በ 1 ኛ ጁኒየር ቡድን ውስጥ የስራ ፕሮግራሞች. የፕሮግራሙ ሎጂስቲክስ

MKDOU d/s "ስምምነት" SP ds ቁጥር 1 የተጠናቀረ፡ አስተማሪ 1ኛ ሩብ። K. Manasyan A.V. Nizhny Tagil 2015

ገላጭ ማስታወሻ

የ 1 ኛ ጁኒየር ቡድን የሥራ መርሃ ግብር የተገነባው በማዘጋጃ ቤት የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም መሠረታዊ የትምህርት መርሃ ግብር መሠረት ነው ጥምር መዋለ ህፃናት "ስምምነት" መዋቅራዊ ክፍልበኒዝሂ ታጊል ውስጥ መዋለ ሕጻናት ቁጥር 1-የትምህርት ሥራ ሥርዓተ-ትምህርት የማይለዋወጥ ክፍል በግምታዊ መሰረታዊ መሠረት የተጠናቀረ ነው አጠቃላይ የትምህርት ፕሮግራም የመዋለ ሕጻናት ትምህርት "ከልደት እስከ ትምህርት ቤት" በኤን.ኢ. ተስተካክሏል. ቬራክሳ, ቲ.ኤስ. ኮማሮቫ, ኤም.ኤ. ቫሲሊዬቫ 2010-2011 እና ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የግዴታ እውቀት, ክህሎቶች እና ችሎታዎች ያቀርባል. ከፊል ፕሮግራም "ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የደህንነት መሰረታዊ ነገሮች" በAvdeeva N.N.፣ Knyazeva N.L.፣ Sterkina R.B የተስተካከለ።

የሥራው መርሃ ግብር የተነደፈው የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ፣የትምህርት ተቋሙ ፣የክልሉ እና ባህሪያትን ግምት ውስጥ በማስገባት ነው። የትምህርት ፍላጎቶችእና የተማሪዎች እና የወላጆቻቸው ጥያቄዎች (የህግ ተወካዮች). ግቡን, አላማዎችን, የታቀዱ ውጤቶችን, ይዘቶችን እና አደረጃጀቶችን ይገልጻል የትምህርት ሂደትበቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም.

የሥራው መርሃ ግብር በሚከተለው መሠረት ይዘጋጃል-

ከአለም አቀፍ የህግ ተግባራት ጋር፡-

የሕፃናት መብቶች ኮንቬንሽን (እ.ኤ.አ. በኖቬምበር 20, 1989 በተባበሩት መንግስታት ጠቅላላ ጉባኤ የጸደቀው በሴፕቴምበር 15, 1990 ለዩኤስኤስአር ስራ ላይ ውሏል);

የሕፃናት መብቶች መግለጫ (በህዳር 20 ቀን 1959 በተባበሩት መንግስታት ጠቅላላ ጉባኤ ውሳኔ 1286 የታወጀ)

የሩሲያ ፌዴሬሽን ሕጎች እና የሩሲያ ፌዴሬሽን መንግሥት ሰነዶች;

የሩሲያ ፌዴሬሽን ሕገ መንግሥት አርት. 7፣ 14፣ 17፣ 26፣ 38፣ 43፣ 68

የፌዴራል ሕግ "በትምህርት ላይ የራሺያ ፌዴሬሽን» ቁጥር 273-FZ በታህሳስ 29 ቀን 2012 እ.ኤ.አ.

"በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ በልጁ መብቶች መሰረታዊ ዋስትናዎች ላይ" ከ 07/24/1998 ዓ.ም (ከለውጦች እና ጭማሪዎች ጋር);

"ሀገራዊ የትምህርት አስተምህሮ" (እ.ኤ.አ. ሰኔ 30 ቀን 2000 በሩሲያ ፌዴሬሽን መንግሥት አዋጅ የፀደቀ);

የፌዴራል አገልግሎቶች ሰነዶች;

"የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርታዊ ድርጅቶችን ንድፍ, ይዘት እና አደረጃጀት የንጽህና እና ኤፒዲሚዮሎጂ መስፈርቶች. SanPiN 2.4. 1. 3049-13" (እ.ኤ.አ. ግንቦት 15 ቀን 2013 እ.ኤ.አ. ቁጥር 26 ላይ የተገለጸው የሩሲያ ፌዴሬሽን ዋና ስቴት የንፅህና ዶክተር ውሳኔ);

የሩሲያ ትምህርት ሚኒስቴር ተቆጣጣሪ ሰነዶች;

እ.ኤ.አ. ነሐሴ 30 ቀን 2013 ቁጥር 1014 የሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር ትዕዛዝ

"ለመሠረታዊ አጠቃላይ ትምህርት ፕሮግራሞች ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን የማደራጀት እና የመተግበር ሥነ-ሥርዓት ሲፀድቅ - ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ትምህርታዊ ፕሮግራሞች" ;

ጥቅምት 17 ቀን 2013 ቁጥር 1155 የሩሲያ የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር ትዕዛዝ እ.ኤ.አ. "የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ሲፀድቅ"

የፕሮግራሙ ዓላማ: መፍጠር ምቹ ሁኔታዎችለህጻን የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅነት ሙሉ ደስታን, የመሠረታዊ የግል ባህል መሠረቶች መፈጠር, የአዕምሮ እና የአካል ባህሪያት አጠቃላይ እድገት, በእድሜ እና በግለሰብ ባህሪያት, በአካል እና በአእምሮ እድገት ውስጥ ያሉ ጉድለቶችን ማስተካከልን ማረጋገጥ, እኩል ጅምርን ማረጋገጥ. ልጆች ጋር እድሎች አካል ጉዳተኞችጤና ፣ ለሕይወት ዝግጅት ዘመናዊ ማህበረሰብ, ወደ ትምህርት ቤት, የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅን ህይወት ደህንነት ማረጋገጥ.

በቅድመ ትምህርት ቤት ልጅነት ጊዜ ለእያንዳንዱ ልጅ ሙሉ እድገት እኩል እድሎችን ይስጡ.

ልጆችን ከቤተሰብ፣ ከህብረተሰብ እና ከግዛቱ ወጎች እና ወጎች ጋር ያስተዋውቁ።

ጤናማ የአኗኗር ዘይቤን ጨምሮ የሕፃናትን ስብዕና አጠቃላይ ባህል ለመመስረት ፣ ማህበራዊ ፣ ሥነ ምግባራዊ ፣ ውበት ፣ ምሁራዊ ፣ አካላዊ ባህሪያቸውን ፣ ተነሳሽነት ፣ ነፃነትን እና የልጁን ኃላፊነት ለማዳበር ፣ ለትምህርታዊ ቅድመ ሁኔታዎችን ለመፍጠር እንቅስቃሴዎች.

ለግለሰብ ፣ ለቤተሰብ እና ለህብረተሰብ ጥቅም በህብረተሰቡ ውስጥ ተቀባይነት ባላቸው ህጎች እና የስነምግባር መርሆዎች ላይ በመመርኮዝ ስልጠና እና ትምህርትን ወደ አጠቃላይ የትምህርት ሂደት ለማጣመር።

በእድሜያቸው እና በግለሰብ ባህሪያት እና ዝንባሌዎች, በችሎታዎች እድገት እና በፍላጎታቸው መሰረት ለህፃናት እድገት ምቹ ሁኔታዎችን ይፍጠሩ. የመፍጠር አቅምእያንዳንዱ ልጅ ከራሱ, ከሌሎች ልጆች እና ከአዋቂዎች ዓለም ጋር የግንኙነት ርዕሰ ጉዳይ ነው.

በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች የልጁን የግንዛቤ ፍላጎቶች እና ድርጊቶች ለመመስረት.

ለቤተሰብ የስነ-ልቦና እና የትምህርት ድጋፍ መስጠት እና የወላጆችን ብቃት ማሳደግ (የህግ ተወካዮች)በእድገት እና በትምህርት ጉዳዮች, ጥበቃ እና የልጆች ጤናን ማስተዋወቅ.

መርሃግብሩ የትምህርቱን የእድገት ተግባር ወደ ፊት ያመጣል, የልጁን ስብዕና እና ግለሰባዊ ባህሪያት እድገትን ያረጋግጣል, ይህም ከዘመናዊው ጋር ይዛመዳል. ሳይንሳዊ ጽንሰ-ሐሳቦችየመዋለ ሕጻናት ትምህርት በቅድመ ትምህርት ቤት የልጅነት ጊዜ እውቅና ላይ. ቅድሚያ የሚሰጠው እንቅስቃሴለትናንሽ ልጆች በቡድን ውስጥ ያሉ የቅድመ ትምህርት ትምህርት ተቋማት በአንደኛ ደረጃ ተቋማት ውስጥ ህጻናትን ለማስተማር እኩል የመነሻ እድሎችን መስጠት አለባቸው አጠቃላይ ትምህርት (የመዋለ ሕጻናት ትምህርት መሠረታዊ አጠቃላይ የትምህርት መርሃ ግብር መዋቅር የፌዴራል መንግሥት መስፈርቶች).

መርሃግብሩ የተገነባው በልጁ ላይ ባለው ሰብአዊ እና ግላዊ አመለካከት መርሆዎች ላይ ነው እና አጠቃላይ እድገቱን ፣ መንፈሳዊ እና ምስረታ ላይ ያተኮረ ነው። ሁለንተናዊ የሰው እሴቶች, እንዲሁም ችሎታዎች እና ችሎታዎች. ፕሮግራሙን በሚገነቡበት ጊዜ ደራሲዎቹ በአገር ውስጥ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ምርጥ ወጎች ላይ ተመርኩዘዋል ፣ መሠረታዊ ተፈጥሮው-ሕይወትን ለመጠበቅ እና የሕፃናትን ጤና ለማጠናከር ፣ አጠቃላይ ትምህርት ፣ ማጉላት ለችግሮች አጠቃላይ መፍትሄ። (ማበልጸግ)የተለያዩ የልጆች የፈጠራ እንቅስቃሴዎችን በማደራጀት ላይ የተመሰረተ እድገት. ልዩ ሚና ተሰጥቷል የጨዋታ እንቅስቃሴበቅድመ ትምህርት ቤት ልጅነት ውስጥ እንደ መሪ (A.N. Leontyev, A.V. Zaporozhets, D.B. Elkonin, ወዘተ.).

የመጀመሪያው ወጣት ቡድን ልጆች የዕድሜ ባህሪያት (ከ 2 እስከ 3 ዓመታት)

በህይወት በሦስተኛው አመት ህፃናት የበለጠ እራሳቸውን ችለው ይሆናሉ. በልጅ እና በአዋቂ መካከል ያለው የርእሰ ጉዳይ እንቅስቃሴ እና ሁኔታዊ የንግድ ልውውጥ ማደጉን ይቀጥላል; ግንዛቤ, ንግግር, የመጀመሪያ ቅርጾች ተሻሽለዋል የዘፈቀደ ባህሪ, ጨዋታዎች, ምስላዊ-ውጤታማ አስተሳሰብ.

ልማት ርዕሰ ጉዳይ እንቅስቃሴከባህላዊ የአሠራር ዘዴዎች ሁኔታ ጋር የተያያዘ የተለያዩ እቃዎች. ተዛማጅ እና መሳሪያዊ ድርጊቶች ይዘጋጃሉ.

የመሳሪያ ተግባራትን የመፈጸም ችሎታ ፍቃደኝነትን ያዳብራል, በአዋቂዎች የቀረበውን ሞዴል መሰረት በማድረግ የተፈጥሮ እንቅስቃሴዎችን ወደ ባህላዊነት ይለውጣል, ይህም እንደ አንድ ነገር ብቻ ሳይሆን የልጁን እንቅስቃሴ የሚቆጣጠር ሞዴል ነው.

ከአዋቂዎች ጋር በጋራ ተጨባጭ እንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ የንግግር ግንዛቤ ማደግ ይቀጥላል. ቃሉ ከሁኔታው ተነጥሎ ራሱን የቻለ ትርጉም ያገኛል። ልጆች በዙሪያው ያሉትን ነገሮች ስም ጠንቅቀው ይቀጥላሉ እና በሚታየው የእይታ ሁኔታ ውስጥ ከአዋቂዎች የሚመጡ ቀላል የቃል ጥያቄዎችን ማሟላት ይማራሉ ።

የተረዱት ቃላት ብዛት በከፍተኛ ሁኔታ ይጨምራል. አዋቂዎች ህፃኑን በመጥራት ምክንያት የባህሪው ደንብ ይሻሻላል, መመሪያዎችን ብቻ ሳይሆን የአዋቂዎችን ታሪክም መረዳት ይጀምራል.

በጥልቀት በማደግ ላይ ንቁ ንግግርልጆች. በሦስት ዓመታቸው መሰረታዊ ሰዋሰዋዊ አወቃቀሮችን ይገነዘባሉ፣ ቀላል ዓረፍተ ነገሮችን ለመሥራት ይሞክራሉ እና ከአዋቂዎች ጋር ሲነጋገሩ ከሞላ ጎደል ሁሉንም የንግግር ክፍሎች ይጠቀማሉ። ንቁ የቃላት ዝርዝር በግምት 1,000 - 1,500 ቃላት ይደርሳል።

በህይወት በሦስተኛው አመት መጨረሻ, ንግግር የልጁ ከእኩዮች ጋር የመግባቢያ ዘዴ ይሆናል. በዚህ እድሜ ልጆች አዲስ አይነት እንቅስቃሴዎችን ያዳብራሉ: መጫወት, መሳል, ዲዛይን ማድረግ.

ጨዋታው በተፈጥሮ ውስጥ የአሰራር ሂደት ነው, በእሱ ውስጥ ዋናው ነገር የሚከናወኑት ድርጊቶች ናቸው የጨዋታ እቃዎች, ወደ እውነታ ቅርብ. በህይወት በሶስተኛው አመት አጋማሽ ላይ, ከተተካ እቃዎች ጋር ድርጊቶች ይታያሉ.

መልክ ራሱ የምስል ጥበባትህጻኑ ማንኛውንም ነገር ለማሳየት ያለውን ሀሳብ ቀድሞውኑ ማዘጋጀት በመቻሉ ምክንያት. የአንድ ሰው ዓይነተኛ ምስል ነው። "ሴፋሎፖድ" - ክበብ እና ከእሱ የተዘረጉ መስመሮች.

በህይወት በሦስተኛው አመት, የእይታ እና የመስማት ችሎታ አቀማመጥ ይሻሻላል, ይህም ልጆች ብዙ ተግባራትን በትክክል እንዲያከናውኑ ያስችላቸዋል: ከ 2-3 ነገሮች በቅርጽ, በመጠን እና በቀለም ይምረጡ; ዜማዎችን መለየት; ዘምሩ።

በመጀመሪያ ደረጃ የመስማት ችሎታን ያሻሽላል ፎነሚክ ግንዛቤ. በሦስት ዓመታቸው ህጻናት ሁሉንም የአፍ መፍቻ ቋንቋቸውን ድምፆች ይገነዘባሉ, ነገር ግን በጣም በተዛባ ሁኔታ ይናገሩዋቸው.

ዋናው የአስተሳሰብ ቅርፅ ምስላዊ እና ውጤታማ ይሆናል. ልዩነቱ በልጁ ሕይወት ውስጥ የሚከሰቱ ችግሮች በሚፈቱበት ጊዜ ነው ። እውነተኛ ድርጊትከእቃዎች ጋር.

የዚህ ዘመን ልጆች በስሜታዊነት ፣ በስሜታዊነት እና በስሜቶች እና በፍላጎቶች ላይ ባለው ሁኔታ ላይ ባለማወቅ ተለይተው ይታወቃሉ። ልጆች በቀላሉ በእኩዮቻቸው ስሜታዊ ሁኔታ ይያዛሉ. ይሁን እንጂ በዚህ ጊዜ ውስጥ የዘፈቀደ ባህሪ መፈጠር ይጀምራል. በመሳሪያ ድርጊቶች እና በንግግር እድገት ምክንያት ነው.

ልጆች የኩራት እና የኀፍረት ስሜት ያዳብራሉ, እና በስም እና በጾታ ከመለየት ጋር የተያያዙ እራስን የማወቅ ችሎታዎች መፈጠር ይጀምራሉ. የቅድመ ልጅነት ጊዜ ያበቃል የሶስት ቀውስዓመታት. ህጻኑ እራሱን እንደ የተለየ ሰው ይገነዘባል, ከአዋቂዎች የተለየ. የራሱን ምስል ያዳብራል, ቀውስ ብዙውን ጊዜ ከበርካታ አሉታዊ መገለጫዎች ጋር አብሮ ይመጣል-አሉታዊነት, ግትርነት, ከአዋቂዎች ጋር ያለው ግንኙነት መቋረጥ, ወዘተ ... ቀውስ ከብዙ ወራት እስከ ሁለት ዓመታት ሊቆይ ይችላል.

የትንሽ ልጆች እድገት ባህሪዎች;

የተጠናቀረው በ፡

አንድሬቴሶቫ N.ዩ.

ዴኒሴንኮ ኤል.ቪ.

ሌኒንስክ - ኩዝኔትስክ ጎ

	የዒላማ ክፍል
	ገላጭ ማስታወሻ
	የመጀመሪያ ጁኒየር ቡድን አስተማሪ የሥራ መርሃ ግብር አፈፃፀም ግቦች እና ዓላማዎች
	ለመጀመሪያው ጁኒየር ቡድን መምህር የሥራ መርሃ ግብር ለመመስረት መርሆዎች እና አቀራረቦች
	ለመጀመሪያው ጁኒየር ቡድን አስተማሪ የሥራ መርሃ ግብር ልማት እና አተገባበር ጉልህ የሆኑ ባህሪዎች
	የመጀመሪያ ጁኒየር ቡድን አስተማሪ የሥራ መርሃ ግብርን የመቆጣጠር የታቀደ ውጤቶች
	በህፃናት እድገት ዘርፎች (በአምስት የትምህርት ዘርፎች) የትምህርት እንቅስቃሴዎች
	ተለዋዋጭ ቅጾች, ዘዴዎች, ዘዴዎች እና መርሃግብሮችን የመተግበር ዘዴዎች, ዕድሜን እና ግምት ውስጥ በማስገባት የግለሰብ ባህሪያትተማሪዎች
	የተለያዩ ዓይነቶች እና ባህላዊ ልምዶች የትምህርት እንቅስቃሴዎች ባህሪዎች
	የልጆችን ተነሳሽነት የሚደግፉ መንገዶች እና አቅጣጫዎች
	በአስተማሪው ሰራተኞች እና በተማሪዎች ቤተሰቦች መካከል ያለው መስተጋብር ባህሪያት
	የመጀመሪያው ጁኒየር ቡድን መምህር የሥራ ፕሮግራም ይዘት ሌሎች ባህሪያት
	ድርጅታዊ ክፍል
	ለአስተማሪው የሥራ መርሃ ግብር የሎጂስቲክስ ድጋፍ
	ዘዴያዊ ቁሳቁሶችን እና የስልጠና እና የትምህርት ዘዴዎች አቅርቦት
	ዕለታዊ አገዛዝ
	የባህላዊ ዝግጅቶች, በዓላት, ተግባራት ባህሪያት
	በማደግ ላይ ያለ ርዕሰ-ጉዳይ አከባቢን የማደራጀት ባህሪዎች

1.ዒላማ ክፍል

1.1. ገላጭ ማስታወሻ

የ 1 ኛ ጁኒየር ቡድን መምህር የሥራ መርሃ ግብር (ከዚህ በኋላ መርሃግብሩ ተብሎ የሚጠራው) በማዘጋጃ ቤት የበጀት ቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ዋና የትምህርት መርሃ ግብር መሠረት ተዘጋጅቷል "መዋለ ሕጻናት ቁጥር 48" (ከዚህ በኋላ እንደ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም, የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም), በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም የተገነባ እና የተፈቀደ, እና በአስተማሪው የሥራ መርሃ ግብር MBDOU ቁጥር 48 ላይ የተደነገገው ደንብ. ፕሮግራሙ ከ 2 እስከ 3 ዓመት እድሜ ያላቸው ተማሪዎች ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን ለማደራጀት የተነደፈ ነው.

1.1.1.የፕሮግራሙ ትግበራ ግቦች እና አላማዎች

የፕሮግራሙ ዓላማዕድሜያቸው ከ 2 እስከ 3 ዓመት የሆኑ ሕፃናትን ሁሉን አቀፍ እድገትን ማረጋገጥ ፣ በዋና ዋና የእድገት መስኮች ውስጥ ያላቸውን ዕድሜ እና ግለሰባዊ ባህሪዎችን ከግምት ውስጥ ማስገባት ።

የፕሮግራሙ አላማዎች፡-

ጤናን ለማሻሻል መስራቱን ይቀጥሉ, የእያንዳንዱን ልጅ ስሜታዊ ደህንነት እና ወቅታዊ አጠቃላይ እድገትን ይንከባከቡ;

በልጆች ውስጥ የትምህርት እንቅስቃሴዎች ቅድመ ሁኔታዎችን (ንጥረ ነገሮችን) ለማቋቋም ፣

በቡድን ውስጥ ለሁሉም ተማሪዎች ሰብአዊ እና ወዳጃዊ አመለካከት መፍጠር ፣ ይህም ተግባቢ ፣ ደግ ፣ ጠያቂ ፣ ንቁ ፣ ለነፃነት እና ለፈጠራ የሚጥሩ እንዲሆኑ ያስችላቸዋል።

የትምህርት እንቅስቃሴዎችን ውጤታማነት ለማሳደግ የተለያዩ የልጆች እንቅስቃሴዎችን እና ውህደትን በከፍተኛ ሁኔታ ይጠቀሙ ፣

ጠንካራ ፍላጎት ያላቸውን ባሕርያት ማዳበር-የአንድ ሰው ፍላጎቶችን የመገደብ ችሎታ ፣ ሥራውን ወደ ማጠናቀቅያ ማምጣት ፣ የተቀመጡትን የባህሪ ደረጃዎችን ማሟላት እና በድርጊት ጥሩ ምሳሌ መከተል

በቅድመ ትምህርት ቤት እና በቤተሰብ ውስጥ ልጆችን የማሳደግ አቀራረቦችን አንድነት ያረጋግጡ።

1.1.2. የፕሮግራሙ ምስረታ መርሆዎች እና አቀራረቦች

በስታንዳርድ መሰረት ኘሮግራሙ በሚከተሉት መርሆች የተገነባ ነው።

1. የልጅነት ልዩነትን መደገፍ.

የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ክልላዊ ሁኔታዎችን, የእያንዳንዱን ልጅ እድገት ማህበራዊ ባህላዊ ሁኔታ, የእድሜው እና የግለሰብ ባህሪያት, እሴቶች, አስተያየቶች እና የመግለፅ መንገዶችን ግምት ውስጥ በማስገባት የትምህርት እንቅስቃሴዎችን ይገነባል.

2. የልጅነት ልዩ እና ውስጣዊ እሴትን መጠበቅእንዴት አስፈላጊ ደረጃበአጠቃላይ የሰው ልጅ እድገት. ይህ መርህ በሁሉም የልጅነት ደረጃዎች (በህፃንነት, በቅድመ-ትምህርት እና በቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅነት), የልጅ እድገትን ማበልጸግ (ማጉላት) የልጁን ሙሉ ልምድ ያሳያል.

3. የልጁ አዎንታዊ ማህበራዊነትየልጁ የባህላዊ ደንቦችን ፣ የእንቅስቃሴ ዘዴዎችን እና የእንቅስቃሴ ዘዴዎችን ፣ የባህላዊ ባህሪዎችን እና ከሌሎች ሰዎች ጋር የመግባባት ፣ የቤተሰብ ፣ የህብረተሰብ እና የግዛት ወጎችን ማወቅ ከአዋቂዎች እና ከሌሎች ልጆች ጋር በመተባበር ሂደት ውስጥ እንደሚከሰት ያስባል ። በተለዋዋጭ ዓለም ውስጥ ለልጁ የተሟላ እንቅስቃሴ ቅድመ ሁኔታዎችን በመፍጠር።

4. በአዋቂዎች መካከል የግላዊ እድገት እና ሰብአዊነት ተፈጥሮ(ወላጆች (ህጋዊ ተወካዮች), ማስተማር እና ሌሎች የድርጅቱ ሰራተኞች) እና ልጆች. ይህ ዓይነቱ መስተጋብር የልጁን ስብዕና ፣ በጎ ፈቃድ ፣ የልጁን ትኩረት ፣ ሁኔታውን ፣ ስሜቱን ፣ ፍላጎቶቹን ፣ ፍላጎቶቹን በመግባባት ፣ በአክብሮት እና ያለ ቅድመ ሁኔታ መቀበል ለእያንዳንዱ ተሳታፊ ክብር የመሠረታዊ እሴት አቅጣጫን ያሳያል ። የግለሰባዊ እድገት መስተጋብር በድርጅት ውስጥ የሕፃን እድገት ማህበራዊ ሁኔታ ዋና አካል ነው ፣ ለስሜታዊ ደህንነት እና ሙሉ እድገቱ።

5. የልጆች እና ጎልማሶች ማስተዋወቅ እና ትብብር, የልጁ የትምህርት ግንኙነቶች ሙሉ ተሳታፊ (ርዕሰ ጉዳይ) እንደሆነ እውቅና መስጠት. ይህ መርህ በፕሮግራሙ ትግበራ ውስጥ የሁሉም የትምህርት ግንኙነቶች ርዕሰ ጉዳዮች - ልጆችም ሆኑ ጎልማሶች - ንቁ ተሳትፎን አስቀድሞ ያሳያል ። እያንዳንዱ ተሳታፊ ለጨዋታው, ለትምህርቱ, ለፕሮጀክት, ለውይይት, ለትምህርት ሂደት እቅድ ለማውጣት የራሱን የግል አስተዋፅኦ ለማድረግ እና ቅድሚያውን ለመውሰድ እድሉ አለው. የእርዳታ መርህ በሁሉም የትምህርት ግንኙነቶች ተሳታፊዎች መካከል ያለውን የንግግር ባህሪን ይወስዳል። ልጆች ሃሳባቸውን፣ ሃሳባቸውን እንዲገልጹ፣ አቋም እንዲይዙ እና እንዲከላከሉ፣ ውሳኔ እንዲወስኑ እና እንደ አቅማቸው ኃላፊነት እንዲወስዱ እድል ተሰጥቷቸዋል።

6. የድርጅቱ ከቤተሰብ ጋር ትብብር. ትብብር ፣ ከቤተሰብ ጋር መተባበር ፣ ለቤተሰብ ግልፅነት ፣ ለቤተሰብ እሴቶች እና ወጎች ማክበር እና ለትምህርታዊ ሥራ ያላቸው ግምት የፕሮግራሙ በጣም አስፈላጊ መርሆዎች ናቸው ። የድርጅቱ ሰራተኞች በቤተሰብ ውስጥ የልጁን የኑሮ ሁኔታ ማወቅ, ችግሮቹን መረዳት, የተማሪ ቤተሰቦችን እሴቶችን እና ወጎችን ማክበር አለባቸው. ፕሮግራሙ በይዘትም ሆነ በአደረጃጀት ከቤተሰብ ጋር የተለያዩ የትብብር ዓይነቶችን ያካትታል።

7. አውታረ መረብለህፃናት እድገት እና ትምህርት አስተዋፅኦ ከሚያደርጉ ማህበራዊ, ትምህርት, ጤና አጠባበቅ እና ሌሎች አጋሮች ጋር, እንዲሁም የአካባቢያዊ ማህበረሰብ ሀብቶችን እና ተለዋዋጭ ፕሮግራሞችን በመጠቀም የልጆችን እድገት ለማበልጸግ ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት.

8. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ግለሰባዊነትየትምህርት ሂደትን ግለሰባዊ ለማድረግ እድሎችን የሚከፍት የትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን አወቃቀር ይገምታል ፣ ለእያንዳንዱ ልጅ የባህሪይ ባህሪ ያለው የግለሰብ የእድገት አቅጣጫ ብቅ ይላል ። የዚህ ልጅየእሱን ፍላጎቶች, ምክንያቶች, ችሎታዎች እና የዕድሜ-ስነ-ልቦና ባህሪያት ግምት ውስጥ በማስገባት የተወሰነ እና ፍጥነት. በተመሳሳይ ጊዜ, ህጻኑ ራሱ የትምህርቱን ይዘት እና የተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶችን በመምረጥ ንቁ ይሆናል. ይህንን መርህ ተግባራዊ ለማድረግ የልጁን እድገት በየጊዜው መከታተል, ስለ እሱ መረጃ መሰብሰብ, ድርጊቶቹን እና ድርጊቶቹን ትንተና አስፈላጊ ነው; በአስቸጋሪ ሁኔታ ውስጥ ልጅን መርዳት; በልጁ ተነሳሽነት, ነፃነት እና እንቅስቃሴ ላይ በማተኮር ለልጁ በተለያዩ አይነት እንቅስቃሴዎች የመምረጥ እድል መስጠት.

9. የዕድሜ ተገቢነትትምህርት.ይህ መርህ የአስተማሪውን ይዘት እና የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ዘዴዎችን በልጆች የዕድሜ ባህሪያት መሰረት መምረጥን ያካትታል. በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ መፈታት ያለባቸውን የዕድሜ ባህሪያት እና የእድገት ተግባራትን መሰረት በማድረግ ሁሉንም ልዩ የልጆች እንቅስቃሴዎች (ጨዋታ, የመግባቢያ እና የግንዛቤ-ጥናታዊ እንቅስቃሴዎች, ለልጁ የሚሰጡ የፈጠራ ስራዎች) መጠቀም አስፈላጊ ነው. የመምህሩ እንቅስቃሴዎች አበረታች እና ወጥነት ያላቸው መሆን አለባቸው የስነ-ልቦና ህጎችየልጁን ግለሰባዊ ፍላጎቶች, ባህሪያት እና ዝንባሌዎች ግምት ውስጥ በማስገባት የልጁ እድገት.

10. የእድገት ተለዋዋጭ ትምህርት.ይህ መርሆ ትምህርታዊ ይዘት ለልጁ የሚሰጠውን ፍላጎት፣ ዓላማዎች እና ችሎታዎች ከግምት ውስጥ በማስገባት ትክክለኛ እና እምቅ ችሎታውን ከግምት ውስጥ በማስገባት በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች እንደሚሰጥ አስቀድሞ ያሳያል።

11. የግለሰብ የትምህርት ቦታዎችን የይዘት ማሟያ እና ውህደት.በስታንዳርድ መሰረት መርሃግብሩ ሁለገብ ማህበራዊ-ተግባቦት፣ የግንዛቤ፣ የንግግር፣ የስነጥበብ፣ የውበት እና የህጻናት አካላዊ እድገትን በተለያዩ የልጆች እንቅስቃሴዎች ያካትታል። ፕሮግራሙን ወደ ትምህርታዊ ቦታዎች መከፋፈል ማለት እያንዳንዱ የትምህርት ቦታ በትምህርት ቤት የትምህርት ዓይነቶች ሞዴል ላይ በመመርኮዝ በልዩ ክፍሎች በልጁ የተካነ ነው ማለት አይደለም ። በፕሮግራሙ ግለሰባዊ ክፍሎች መካከል የተለያዩ ግንኙነቶች አሉ-የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት ከንግግር እና ከማህበራዊ-ተግባቦት እድገት ጋር በቅርበት የተዛመደ ነው, ጥበባዊ እና ውበት ያለው እድገት ከግንዛቤ እና የንግግር እድገት, ወዘተ. በአንድ የተወሰነ አካባቢ ውስጥ የትምህርት እንቅስቃሴዎች ይዘት ከሌሎች አካባቢዎች ጋር በቅርበት የተያያዘ ነው. ይህ የትምህርት ሂደት አደረጃጀት ከቅድመ ትምህርት እና ከመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ልጆች የእድገት ባህሪያት ጋር ይዛመዳል.

የፕሮግራሙ ምስረታ ዋና ዘዴዎች የሚከተሉት ናቸው ።

- የእንቅስቃሴ አቀራረብ; እንደ እራስ-ግብ-ማስቀመጥ, እራስን ማቀድ, ራስን ማደራጀት, ለራስ ከፍ ያለ ግምት, ውስጣዊ ግንዛቤን በሚያካትቱ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የልጁን እድገት ማካተት;

- የግለሰብ አቀራረብ , ከእያንዳንዱ ልጅ ጋር በተያያዙ መንገዶች, ቅጾች እና ዘዴዎች አስተማሪዎች ተለዋዋጭ አጠቃቀምን ይደነግጋል;

-ሰውን ያማከለ አካሄድ የልጁን ስብዕና ልዩ እውቅና እና ለእድገቱ ሁኔታዎችን በመፍጠር ዝንባሌዎች ፣ ችሎታዎች ፣ ፍላጎቶች እና ዝንባሌዎች ላይ በመመርኮዝ የትምህርት ሂደቱን አደረጃጀት ይሰጣል ።

- ሐ የአርትዖት አቀራረብ , የልጁን ስብዕና ማሳደግ እና አስተዳደግ ውስጥ የትምህርት ተቋም ውስጣዊ እና ውጫዊ አካባቢን ችሎታዎች በመጠቀም ላይ ያተኩራል.

1.1.3. ለፕሮግራሙ ልማት እና ትግበራ ጉልህ ባህሪዎች

ከ 2 እስከ 3 ዓመት እድሜ ያላቸው ልጆች የእድገት ባህሪያት

በህይወት በሦስተኛው አመት ህጻናት እራሳቸውን የቻሉ የእንቅስቃሴ ክህሎቶችን ያገኛሉ. ግንዛቤ, ንግግር, የፈቃደኝነት ባህሪ የመጀመሪያ ዓይነቶች, ጨዋታዎች, ምስላዊ እና ውጤታማ አስተሳሰብ ይሻሻላሉ, እና በዓመቱ መጨረሻ ላይ መሰረታዊ ነገሮች ይታያሉ. ምስላዊ-ምሳሌያዊ አስተሳሰብ. በእቃ ላይ በተመሰረቱ የጨዋታ እንቅስቃሴዎች ወቅት, ህጻኑ ግብ ያወጣል, የድርጊት መርሃ ግብር ይዘረዝራል, ወዘተ.

የተረዱት ቃላት ብዛት በከፍተኛ ሁኔታ ይጨምራል. የልጆች ንቁ ንግግር በከፍተኛ ሁኔታ ያድጋል። በሦስት ዓመታቸው መሰረታዊ ሰዋሰዋዊ አወቃቀሮችን ይገነዘባሉ፣ የተወሳሰቡ እና የተወሳሰቡ ዓረፍተ ነገሮችን ለመገንባት ይሞክራሉ፣ እና ከአዋቂዎች ጋር በሚደረጉ ንግግሮች ሁሉንም የንግግር ክፍሎች ማለት ይቻላል ይጠቀማሉ። ንቁ የቃላት ዝርዝር በግምት 1500-2500 ቃላት ይደርሳል።

በዚህ እድሜ ልጆች አዲስ አይነት እንቅስቃሴዎችን ያዳብራሉ: መጫወት, መሳል, ዲዛይን ማድረግ. ጨዋታው በተፈጥሮ ውስጥ የአሰራር ሂደት ነው, በእሱ ውስጥ ያለው ዋናው ነገር ከእውነታው ጋር ቅርበት ባለው የጨዋታ እቃዎች የሚከናወኑ ድርጊቶች ናቸው. በህይወት በሦስተኛው አመት አጋማሽ ላይ, ከተተካ እቃዎች ጋር የተደረጉ ድርጊቶች በሰፊው ጥቅም ላይ ይውላሉ.

የእራሱ የእይታ እንቅስቃሴ ብቅ ማለት ህጻኑ አንድን ነገር ለማሳየት ያለውን ሀሳብ አስቀድሞ ማዘጋጀት በመቻሉ ነው.

የእይታ እና የመስማት ዝንባሌ ተሻሽሏል ፣ ይህም ልጆች ብዙ ተግባራትን በትክክል እንዲፈጽሙ ያስችላቸዋል-ከ2-3 ነገሮች በቅርጽ ፣ በመጠን እና በቀለም ይምረጡ ፣ ዜማዎችን ይለያሉ ፣ ዘምሩ ። ልጆች በቀላሉ በእኩዮቻቸው ስሜታዊ ሁኔታ ይያዛሉ.

ልጆች የኩራት እና የኀፍረት ስሜት ያዳብራሉ, እና በስም እና በጾታ ከመለየት ጋር የተያያዙ እራስን የማወቅ ችሎታዎች መፈጠር ይጀምራሉ.

የልጅነት ጊዜ በሦስት ዓመታት ቀውስ ያበቃል. ህጻኑ እራሱን እንደ የተለየ ሰው ይገነዘባል, ከአዋቂዎች የተለየ. የራሱን ምስል ያዳብራል, ቀውስ ብዙውን ጊዜ ከበርካታ አሉታዊ መገለጫዎች ጋር አብሮ ይመጣል-አሉታዊነት, ግትርነት, ከአዋቂዎች ጋር ያለው ግንኙነት መቋረጥ, ወዘተ ... ቀውስ ከብዙ ወራት እስከ ሁለት ዓመታት ሊቆይ ይችላል.

1.2. መርሃ ግብሩን ለመቆጣጠር የታቀዱ ውጤቶች

የልጅነት ትምህርት ዒላማዎች ሦስት አመታት:

ሕፃኑ በዙሪያው ባሉ ነገሮች ላይ ፍላጎት አለው እና ከእነሱ ጋር በንቃት ይገናኛል; ከአሻንጉሊቶች እና ሌሎች ነገሮች ጋር በድርጊት ውስጥ በስሜታዊነት መሳተፍ, የእርምጃውን ውጤት ለማግኘት ጽኑ ለመሆን ይጥራል;

የተወሰኑ፣ በባህል የተስተካከሉ የዕቃ ድርጊቶችን ይጠቀማል፣ የዕለት ተዕለት ነገሮችን ዓላማ (ማንኪያ፣ ማበጠሪያ፣ እርሳስ፣ ወዘተ) ያውቃል እና እንዴት እንደሚጠቀሙባቸው ያውቃል። መሰረታዊ የራስ አገልግሎት ችሎታዎች አሉት; በዕለት ተዕለት እና በጨዋታ ባህሪ ውስጥ ነፃነትን ለማሳየት ይጥራል;

በመገናኛ ውስጥ የተካተተ ንቁ ንግግር አለው; ጥያቄዎችን እና ጥያቄዎችን ማድረግ ይችላል, የአዋቂዎችን ንግግር ይረዳል; በዙሪያው ያሉትን ነገሮች እና አሻንጉሊቶችን ስም ያውቃል;

ከአዋቂዎች ጋር ለመግባባት ይጥራል እና በእንቅስቃሴዎች እና ድርጊቶች በንቃት ይመስላቸዋል; ህጻኑ የአዋቂዎችን ድርጊቶች የሚያራምድባቸው ጨዋታዎች ይታያሉ;

ለእኩዮች ፍላጎት ያሳያል; ድርጊቶቻቸውን ይመለከታል እና እነሱን ይመስላቸዋል;

በግጥሞች, ዘፈኖች እና ተረቶች ላይ ፍላጎት ያሳያል, ስዕሎችን በመመልከት, ወደ ሙዚቃ ለመሄድ ይጥራል; ለተለያዩ የባህል እና የስነጥበብ ስራዎች በስሜታዊነት ምላሽ ይሰጣል;

ህፃኑ አጠቃላይ የሞተር ክህሎቶችን አዳብሯል, የተለያዩ አይነት እንቅስቃሴዎችን (መሮጥ, መውጣት, ደረጃ መውጣት, ወዘተ) ለመቆጣጠር ይጥራል.

II. የይዘት ክፍል

2.1. በህፃናት እድገት ዘርፎች (በአምስት የትምህርት ዘርፎች) የትምህርት እንቅስቃሴዎች

የሥራ መርሃ ግብሩ በተለያዩ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የልጆችን ስብዕና ፣ ተነሳሽነት እና ችሎታዎች እድገት ያረጋግጣል እና የሚከተሉትን የትምህርት መስኮች ይሸፍናል ።

ማህበራዊ እና የግንኙነት ልማት

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት

የንግግር እድገት

ጥበባዊ እና ውበት እድገት

አካላዊ እድገት.

1. ሥነ ምግባራዊ እና ሥነ ምግባራዊ እሴቶችን ጨምሮ በኅብረተሰቡ ውስጥ ተቀባይነት ያላቸውን ደንቦች እና እሴቶች ማፅደቅ;

2. የልጁ የመግባቢያ እና የመግባባት እድገት ከአዋቂዎች እና እኩዮች ጋር;

3. የነፃነት ምስረታ, ትኩረት እና ራስን መቆጣጠር የራሱን ድርጊቶች;

4. የማህበራዊ ልማት እና ስሜታዊ ብልህነት, ስሜታዊ ምላሽ ሰጪነት, ርህራሄ;

5. ከእኩዮች ጋር ለጋራ እንቅስቃሴዎች ዝግጁነት መፈጠር ፣

6. የአክብሮት አመለካከት እና የአንድ ቤተሰብ አባልነት ስሜት መፈጠር ፣ ትንሽ የትውልድ ሀገር እና የአባት ሀገር ፣ ስለ ህዝባችን ማህበራዊ እና ባህላዊ እሴቶች ሀሳቦች ፣ የቤት ውስጥ ወጎችእና በዓላት;

7. በዕለት ተዕለት ሕይወት, ማህበረሰብ እና ተፈጥሮ ውስጥ የደህንነት መሰረቶችን መፍጠር.

በልጆች ውስጥ በእኩዮቻቸው መካከል ያለውን የባህሪ ልምድ ለመቅረጽ, ለእነሱ የአዘኔታ ስሜትን ለማዳበር. ከእኩዮች ጋር ባለው ወዳጃዊ ግንኙነት ውስጥ የልምድ ክምችት እንዲፈጠር አስተዋፅዖ ያድርጉ, ስሜታዊ ምላሽን ያሳድጉ (የልጆችን ትኩረት ለጓደኛ አሳቢነት ያሳየውን ልጅ ይሳቡ, የማዘን እና የመራራትን ችሎታ ያበረታቱ). በእያንዳንዱ ልጅ ውስጥ እሱ, ልክ እንደ ሁሉም ልጆች, እንደሚወደድ እና እንደሚንከባከበው መተማመንን መፍጠር; ለልጁ ፍላጎቶች, ፍላጎቶች, ፍላጎቶች እና ችሎታዎች አክብሮት ያሳዩ. ስለ ብልግና እና ስግብግብነት አሉታዊ አመለካከት ማዳበር; ያለመጨቃጨቅ የመጫወት ችሎታን ማዳበር፣ መረዳዳት እና በስኬት፣ በሚያማምሩ አሻንጉሊቶች፣ ወዘተ በጋራ መደሰት፣ ጨዋነት የተሞላበት አያያዝ መሰረታዊ ክህሎቶችን ማዳበር፡- “አመሰግናለሁ” እና “እባክዎ” የሚሉ ቃላትን በመጠቀም በእርጋታ ጥያቄ ያቅርቡ። ” በማለት ተናግሯል። በቤት ውስጥ እና ከቤት ውጭ በተረጋጋ ሁኔታ የመመላለስ ችሎታን ያዳብሩ: ድምጽ አያድርጉ, አይሮጡ, የአዋቂን ጥያቄ ያክብሩ. ለወላጆች እና ለምትወዷቸው ሰዎች በትኩረት የተሞላ አመለካከትን እና ፍቅርን አዳብር። ልጆች የንግግር ጎልማሳን እንዳያቋርጡ እና አዋቂው ስራ ቢበዛበት የመጠበቅ ችሎታ እንዲያዳብሩ አስተምሯቸው።

ልጅ በቤተሰብ እና በማህበረሰብ ውስጥ, የአገር ፍቅር ትምህርት

የእራስ ምስል በልጆች ውስጥ ስለራሳቸው የመጀመሪያ ደረጃ ሀሳቦችን መፍጠር ፣ በማህበራዊ ሁኔታቸው ላይ ስለሚደረጉ ለውጦች (ማደግ) ከመዋዕለ ሕፃናት መጀመርያ ጋር በተያያዘ ፣ ስምዎን የመናገር ችሎታን ያጠናክሩ። በእያንዳንዱ ልጅ ውስጥ አዋቂዎች እንደሚወዱት, እንደ ሌሎቹ ልጆች ሁሉ በራስ የመተማመን ስሜት ለመፍጠር. ቤተሰብ. ለወላጆች እና ለምትወዷቸው ሰዎች ትኩረት የመስጠት ዝንባሌን አዳብር። የቤተሰብ አባላትን ስም የመጥራት ችሎታን ያበረታቱ። ኪንደርጋርደን. ስለ ሀሳቦች ማዳበር አዎንታዊ ገጽታዎችመዋለ ሕጻናት, ከቤት (ሙቀት, ምቾት, ፍቅር, ወዘተ) ጋር ያለው የጋራ እና ከቤት አካባቢ (የበለጠ ጓደኞች, መጫወቻዎች, ነፃነት, ወዘተ) ልዩነቶች. የልጆችን ትኩረት ይሳቡ በክፍሉ ውስጥ የሚጫወቱት ንጹህ ፣ ብሩህ ፣ ስንት ብሩህ ፣ የሚያማምሩ መጫወቻዎች እንዳሉ ፣ አልጋዎቹ እንዴት በጥሩ ሁኔታ እንደተሠሩ። በእግር በሚጓዙበት ጊዜ, ለጨዋታዎች እና ለመዝናናት ምቹ የሆኑ ውብ እፅዋትን እና የጣቢያን እቃዎች የልጆችን ትኩረት ይስቡ. የቡድኑን ግቢ እና አካባቢ የማሰስ ችሎታን አዳብር። የትውልድ ሀገር. ልጆች የሚኖሩባትን ከተማ (መንደር) ስም አስታውስ።

ራስን መግዛትን, ነፃነትን, የጉልበት ትምህርት

የባህል እና የንጽህና ክህሎቶች ትምህርት. በቆሸሸ ጊዜ እና ከመብላትዎ በፊት እጅዎን የመታጠብ ልምድ (በመጀመሪያ በአዋቂዎች ቁጥጥር ስር እና ከዚያ በተናጥል) ፊትዎን እና እጃችሁን በግል ፎጣ የመጥረግ ልምድ ይኑርዎት። በአዋቂዎች እርዳታ እራስዎን በቅደም ተከተል ማስቀመጥ ይማሩ; መጠቀም የግለሰብ እቃዎች(መሀረብ፣ ናፕኪን፣ ፎጣ፣ ማበጠሪያ፣ ማሰሮ)።

ምግብ በሚመገቡበት ጊዜ አንድ ማንኪያ በትክክል የመያዝ ችሎታን ያዳብሩ። እራስን ማገልገል. ልጆች በተወሰነ ቅደም ተከተል እንዲለብሱ እና እንዲለብሱ አስተምሯቸው; ከአዋቂዎች ትንሽ እርዳታ, ልብሶችን እና ጫማዎችን ያስወግዱ (የፊት አዝራሮች, ቬልክሮ ማያያዣዎች); የተወገዱ ልብሶችን በተወሰነ ቅደም ተከተል በጥንቃቄ ማጠፍ. ከንጽሕና ጋር መላመድ። ማህበራዊ ጠቃሚ ስራ. በጣም ቀላል የሆነውን የጉልበት ተግባር እንዲፈጽሙ ልጆችን ያሳትፉ፡ ከትልቅ ሰው ጋር እና በእሱ ቁጥጥር ስር ሆነው የዳቦ ማስቀመጫዎች (ያለ ዳቦ)፣ የናፕኪን መያዣዎችን ያዢዎች፣ ማንኪያዎችን ዘርግተው፣ ወዘተ. በመጫወቻ ክፍል ውስጥ ስርዓትን እንዲጠብቁ አስተምሯቸው እና በጨዋታው መጨረሻ ላይ ጨዋታዎች, የመጫወቻውን ቁሳቁስ በእሱ ቦታ ያስቀምጡ. ለአዋቂዎች ሥራ አክብሮት. ልጆች ለአዋቂዎች እንቅስቃሴዎች ያላቸውን ፍላጎት ያበረታቱ። አንድ አዋቂ ሰው ምን እና እንዴት እንደሚሰራ ትኩረት ይስጡ (እፅዋትን (ውሃ) እና እንስሳትን እንዴት እንደሚንከባከቡ (መመገብ) ፣ የፅዳት ሰራተኛ እንዴት ጓሮውን እንደሚጠርግ ፣ በረዶን እንደሚያስወግድ ፣ አናጺ ጋዜቦን እንዴት እንደሚጠግን ፣ ወዘተ) ፣ ለምን አንዳንድ ድርጊቶችን እንደሚፈጽም ትኩረት ይስጡ ። . አንዳንድ የስራ ድርጊቶችን መለየት እና መሰየምን ይማሩ (የአስተማሪው ረዳት ሳህኖቹን ያጥባል, ምግብ ያመጣል, ፎጣ ይለውጣል).

የደህንነት መሠረቶችን መፍጠር

በተፈጥሮ ውስጥ ደህንነቱ የተጠበቀ ባህሪ. በተፈጥሮ ውስጥ የደህንነት ባህሪን መሰረታዊ ህጎችን ያስተዋውቁ (ያልተለመዱ እንስሳትን አይቅረቡ, አያድኗቸው, አታስቁሯቸው, አትቅደዱ ወይም ተክሎችን በአፍዎ ውስጥ አይጨምሩ, ወዘተ.). የመንገድ ደህንነት. ስለ መኪናዎች፣ መንገዶች፣ መንገዶች ዋና ሀሳቦችን ይፍጠሩ።

አንዳንድ አይነት ተሽከርካሪዎችን ያስተዋውቁ. የእራስዎን ህይወት ደህንነት. የእቃውን ዓለም እና የነገሮችን ደህንነቱ የተጠበቀ አያያዝ ደንቦችን ለማስተዋወቅ። "ማድረግ እና አለማድረግ", "አደገኛ" ጽንሰ-ሐሳቦችን ያስተዋውቁ. ከአሸዋ እና ከውሃ ጋር ሲጫወቱ ስለ ደህና ባህሪ ህጎች ሀሳቦችን ለመፍጠር (ውሃ አይጠጡ ፣ አሸዋ አይጣሉ ፣ ወዘተ) ።

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት

1. የማወቅ ጉጉት እና የግንዛቤ ተነሳሽነት እድገት;

2. የግንዛቤ ድርጊቶች መፈጠር, የንቃተ ህሊና መፈጠር;

3. የማሰብ ችሎታ እድገት እና የፈጠራ እንቅስቃሴ;

4. ስለራስ ፣ ሌሎች ሰዎች ፣ የአከባቢው ዓለም ዕቃዎች ፣ ስለ አካባቢው ዓለም ዕቃዎች ባህሪዎች እና ግንኙነቶች (ቅርጽ ፣ ቀለም ፣ መጠን ፣ ቁሳቁስ ፣ ድምጽ ፣ ምት ፣ ጊዜ ፣ ​​ብዛት ፣ ቁጥር ፣ ክፍል) ዋና ሀሳቦች መፈጠር ። እና ሙሉ፣ ቦታ እና ጊዜ፣ እንቅስቃሴ እና ሰላም፣ መንስኤዎች እና ውጤቶች፣ ወዘተ)፣ ስለ ፕላኔቷ ምድር የሰዎች የጋራ መኖሪያ፣ ስለ ተፈጥሮዋ ባህሪያት፣ የአለም ሀገራት እና ህዝቦች ልዩነት።

የግንዛቤ እና የምርምር እንቅስቃሴዎች እድገት

በአከባቢው ዓለም ውስጥ ስላሉ ዕቃዎች ዋና ሀሳቦች። በአቅራቢያው ባሉ ነገሮች ላይ ስለ ነገሮች, በመካከላቸው ስላለው በጣም ቀላል ግንኙነቶች ሀሳቦችን ይፍጠሩ. ልጆች ቀለሙን, የእቃዎችን መጠን, የተሠሩበትን ቁሳቁስ (ወረቀት, እንጨት, ጨርቅ, ሸክላ) እንዲሰየም አስተምሯቸው; የሚታወቁ ነገሮችን (የተለያዩ ኮፍያዎችን፣ ጫማዎችን፣ ጫማዎችን ወዘተ) ያወዳድሩ፣ ነገሮችን በማንነት ይምረጡ (ተመሳሳይን ይፈልጉ፣ ጥንድ ይምረጡ)፣ በአጠቃቀም ዘዴ ይመድቧቸው (ከጽዋ ይጠጡ፣ ወዘተ)። ተመሳሳይ ስም ባላቸው ነገሮች (ተመሳሳይ ቅጠሎች ፣ ቀይ ኳስ - ሰማያዊ ኳስ ፣ ትልቅ ኩብ - ትንሽ ኪዩብ) መካከል ተመሳሳይነት እና ልዩነቶችን ለመፍጠር ልምምድ ያድርጉ። ልጆች የነገሮችን ባህሪያት እንዲሰይሙ አስተምሯቸው: ትልቅ, ትንሽ, ለስላሳ, ለስላሳ, ወዘተ የስሜት ህዋሳት እድገት. በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች የህጻናትን ቀጥተኛ የስሜት ህዋሳት ልምድ ለማበልጸግ ስራዎን ይቀጥሉ፣ ቀስ በቀስ ሁሉንም አይነት ግንዛቤን ይጨምራል። ቀለማቸውን, መጠናቸውን, ቅርጻቸውን በማጉላት ዕቃዎችን ለመመርመር ያግዙ; በማወቅ ሂደት ውስጥ በአንድ ነገር ላይ የእጅ እንቅስቃሴዎችን እንዲያካትቱ ማበረታታት (የእቃውን ክፍሎች በእጆችዎ መዞር ፣ መምታት ፣ ወዘተ)። ዲዳክቲክ ጨዋታዎች። ከ5-8 ቀለበት ባለው ዳይዳክቲክ ቁሳቁስ (ፒራሚዶች (ቱሬቶች) ጨዋታዎች ውስጥ የልጆችን የስሜት ህዋሳት ተሞክሮ ለማበልጸግ። የተለያዩ መጠኖች; "ጂኦሜትሪክ ሞዛይክ" (ክበብ, ትሪያንግል, ካሬ, አራት ማዕዘን); ስዕሎችን ይቁረጡ (ከ2-4 ክፍሎች), ተጣጣፊ ኩብ (4-6 ቁርጥራጮች), ወዘተ.); ማዳበር የትንታኔ ችሎታዎች(የማነጻጸር፣ የማዛመድ፣ የቡድን፣ ማንነትን እና ልዩነትን የመመስረት ችሎታ ተመሳሳይነት ያላቸው ነገሮችእንደ አንዱ የስሜት ህዋሳት ባህሪያት - ቀለም, ቅርፅ, መጠን). ትኩረትን እና ትውስታን ለማዳበር ዳይቲክቲክ ጨዋታዎችን ያካሂዱ ("ምን ይጎድላል?", ወዘተ.); የመስማት ችሎታ ልዩነት ("ምን ይመስላል?", ወዘተ.); የሚዳሰሱ ስሜቶች፣ የሙቀት ልዩነቶች (“አስደናቂ ቦርሳ”፣

"ሙቅ - ቀዝቃዛ", "ቀላል - ከባድ", ወዘተ.); ጥሩ የሞተር ክህሎቶችእጆች (መጫወቻዎች በአዝራሮች, መንጠቆዎች, ዚፐሮች, ማሰሪያዎች, ወዘተ.).

የማህበራዊ ባህላዊ እሴቶች መግቢያ

ልጆችን በአቅራቢያቸው ካሉ ዕቃዎች ጋር ማስተዋወቅዎን ይቀጥሉ። በልጆች መዝገበ-ቃላት ውስጥ የአጠቃላይ ፅንሰ-ሀሳቦችን መልክ ለማስተዋወቅ-መጫወቻዎች, ሳህኖች, ልብሶች, ጫማዎች, የቤት እቃዎች, ወዘተ ... ከቅርቡ አከባቢ ተሽከርካሪዎች ጋር ለማስተዋወቅ.

የአንደኛ ደረጃ የሂሳብ ፅንሰ-ሀሳቦች መፈጠር

ብዛት። ተመሳሳይ የሆኑ ነገሮችን በቡድን በማቋቋም ልጆችን ያሳትፉ። የነገሮችን ብዛት መለየት ይማሩ (አንድ - ብዙ)። መጠን። የልጆችን ትኩረት በተቃራኒ መጠኖች እና በንግግር (ትልቅ ቤት - ትንሽ ቤት, ትልቅ ማትሪዮሽካ - ትንሽ ማትሪዮሽካ, ትላልቅ ኳሶች - ትናንሽ ኳሶች, ወዘተ) ውስጥ ያሉትን እቃዎች ትኩረት ይስቡ. ቅፅ ነገሮችን በቅርጽ መለየት ይማሩ እና ስማቸው (ኩብ፣ ጡብ፣ ኳስ፣ ወዘተ)። የጠፈር አቀማመጥ. በዙሪያው ባለው ቦታ (የቡድን ግቢ እና መዋለ ህፃናት አካባቢ) በልጆች ተግባራዊ እድገት ውስጥ ልምድ ማሰባሰብዎን ይቀጥሉ. በራስዎ የሰውነት ክፍሎች (ራስ፣ ፊት፣ ክንዶች፣ እግሮች፣ ጀርባ) ላይ የማተኮር ልምድን ያስፋፉ። መምህሩን በተወሰነ አቅጣጫ መከተልን ይማሩ.

ወደ ተፈጥሮ ዓለም መግቢያ

ልጆችን ወደ ተደራሽ የተፈጥሮ ክስተቶች ያስተዋውቁ። የቤት እንስሳትን (ድመቶች፣ ውሾች፣ ላሞች፣ ዶሮዎች፣ ወዘተ) እና ልጆቻቸውን በተፈጥሮ፣ በስዕሎች እና በአሻንጉሊት መለየት እና እነሱን መሰየም ይማሩ። በሥዕሉ ላይ አንዳንድ የዱር እንስሳትን (ድብ, ጥንቸል, ቀበሮ, ወዘተ) ይወቁ እና ስማቸው. ከልጆች ጋር, በጣቢያው ላይ ወፎችን እና ነፍሳትን እና በ aquarium ውስጥ ያሉትን ዓሦች ይመልከቱ; ወፎቹን ይመግቡ.

በ መለየት ይማሩ መልክአትክልቶች (ቲማቲም ፣ ዱባ ፣ ካሮት ፣ ወዘተ) እና ፍራፍሬዎች (ፖም ፣ ፒር ፣ ወዘተ) ። ልጆች በዓመቱ ውስጥ በተለያዩ ጊዜያት የተፈጥሮን ውበት እንዲያስተውሉ እርዷቸው. ኣምጣ ጥንቃቄ የተሞላበት አመለካከትወደ እንስሳት. ከተፈጥሮ ጋር ያለውን መስተጋብር መሰረታዊ አስተምር (እፅዋትን እና እንስሳትን ሳይጎዱ ይመርምሩ ፣ ለአየር ሁኔታ ይለብሱ)።

ወቅታዊ ምልከታዎች መኸር። በተፈጥሮ ውስጥ በልግ ለውጦች ላይ የልጆችን ትኩረት ይሳቡ: ይበልጥ ቀዝቃዛ ሆኗል, በዛፎቹ ላይ ያሉት ቅጠሎች ወደ ቢጫነት ይለወጣሉ እና ይወድቃሉ. ብዙ አትክልቶች እና ፍራፍሬዎች በመኸር ወቅት ይበስላሉ የሚለውን ሀሳብ ይፍጠሩ. ክረምት. ስለ ክረምቱ የተፈጥሮ ክስተቶች ሀሳቦችን ይፍጠሩ: ቀዝቃዛ ሆኗል, በረዶ ነው. በክረምት እንቅስቃሴዎች (ቁልቁል እና ተንሸራታች, የበረዶ ኳስ ውጊያዎች, የበረዶ ሰው መገንባት, ወዘተ) ውስጥ ተሳትፎን ማበረታታት. ጸደይ. በተፈጥሮ ውስጥ የፀደይ ለውጦችን በተመለከተ ሀሳቦችን ይፍጠሩ: ሞቃት ነው, በረዶው ይቀልጣል; ኩሬዎች, ሣር, ነፍሳት ታዩ; እምቡጦች ያበጡ ናቸው. በጋ. አስተውል ተፈጥሯዊ ለውጦችብሩህ ጸሀይ ፣ ሙቅ ፣ ቢራቢሮዎች እየበረሩ።

የንግግር እድገት

1. የንግግር ችሎታ እንደ የመገናኛ ዘዴ;

2. ንቁ የቃላት ዝርዝር ማበልጸግ;

3. ወጥነት ያለው፣ ሰዋሰዋዊ ትክክለኛ የንግግር እና ነጠላ ንግግር እድገት;

4. የድምፅ እድገት እና ኢንቶኔሽን ባሕልየንግግር ድምጽ መስማት;

5. ማንበብ እና መጻፍ ለመማር እንደ ቅድመ ሁኔታ የድምፅ ትንተና-ሰው ሰራሽ እንቅስቃሴ መፍጠር።

የንግግር እድገት

የእድገት የንግግር አካባቢ. የንግግር እድገትን እንደ የመገናኛ ዘዴ ያስተዋውቁ. ልጆች ከእኩዮች እና ጎልማሶች ጋር እንዲነጋገሩ እድል የሚሰጡ የተለያዩ መመሪያዎችን ስጧቸው ("ወደ መቆለፊያ ክፍል ውስጥ ይመልከቱ እና ማን እንደመጣ ንገሩኝ," "ከአክስቴ ኦሊያን አግኝ እና ንገረኝ...", "Mitya አስጠንቅቅ. .. ምን አለህ ማትያ? እና ምን መለሰልህ? በህይወት በሦስተኛው አመት መጨረሻ, ንግግር በልጆች እና እርስ በርስ መካከል የተሟላ የመገናኛ ዘዴ እንደሚሆን ለማረጋገጥ. ለገለልተኛ እይታ ሥዕሎች፣ መጻሕፍት፣ መጫወቻዎች እንደ ምስላዊ ቁሳቁስልጆች እርስ በርሳቸው እና አስተማሪው እንዲግባቡ. ስለእነዚህ ጉዳዮች ለልጆች ይንገሩ, እንዲሁም አስደሳች ክስተቶች(ለምሳሌ, ስለ የቤት እንስሳት ልምዶች እና ዘዴዎች); በስዕሎች ውስጥ የሰዎችን እና የእንስሳትን ሁኔታ ያሳዩ (ደስታ ፣ ሀዘን ፣ ወዘተ) ። መዝገበ ቃላት ምስረታ። የህጻናትን አቅጣጫ በአካባቢያቸው በማስፋት ላይ በመመስረት የንግግር ግንዛቤን ማዳበር እና የቃላት አጠቃቀምን ያግብሩ። ያለ ምስላዊ ድጋፍ የአዋቂዎችን ንግግር ለመረዳት ይማሩ። የልጆችን ችሎታ ለማዳበር, የአስተማሪውን የቃል መመሪያዎችን በመከተል, እቃዎችን በስም, በቀለም, በመጠን ማግኘት ("Mashenka a bowl of jam", "ቀይ እርሳስ ውሰድ", "ለትንሽ ድብ ዘፈን ዘምሩ"); ቦታቸውን ይሰይሙ ("በላይኛው መደርደሪያ ላይ እንጉዳይ, ከፍ ያለ", "በአቅራቢያ ቆሞ"); የሰዎችን ድርጊት እና የእንስሳትን እንቅስቃሴ መኮረጅ ("ከውሃ ማጠራቀሚያ እንዴት እንደሚጠጣ አሳይ", "እንደ ድብ ግልገል መራመድ"). የልጆችን መዝገበ ቃላት ያበለጽጉ፡ የአሻንጉሊት ስሞችን፣ የግል ንፅህና ዕቃዎችን (ፎጣ፣ የጥርስ ብሩሽ፣ ማበጠሪያ፣ መሀረብ)፣ ልብስ፣ ጫማ፣ ሰሃን፣ የቤት እቃ፣ አልጋ ልብስ (ብርድ ልብስ፣ ትራስ፣ አንሶላ፣ ፒጃማ)፣ ተሽከርካሪዎች (መኪና፣ አውቶብስ) አትክልቶች, ፍራፍሬዎች, የቤት እንስሳት እና ልጆቻቸው; የጉልበት ተግባራትን የሚያመለክቱ ግሶች ​​(መታጠብ ፣ ማከም ፣ ውሃ) ፣ ተቃራኒ ትርጉም ያላቸው ድርጊቶች (ክፍት - መዝጋት ፣ ማስወገድ - መልበስ ፣ መውሰድ - ማስቀመጥ) ፣ በሰዎች መካከል ያለውን ግንኙነት የሚያሳዩ ድርጊቶች (እርዳታ ፣ ርህራሄ ፣ መስጠት ፣ ማቀፍ) ስሜታዊ ሁኔታ(ማልቀስ, ሳቅ, ደስ ይበላችሁ, ተናደዱ); ቀለም, መጠን, ጣዕም, የነገሮች ሙቀት (ቀይ, ሰማያዊ, ጣፋጭ, ጎምዛዛ, ትልቅ, ትንሽ, ቀዝቃዛ, ሙቅ) የሚያመለክቱ ቅጽል; ተውላጠ-ቃላት (ቅርብ, ሩቅ, ከፍተኛ, ፈጣን, ጨለማ, ጸጥ ያለ, ቀዝቃዛ, ሙቅ, ተንሸራታች). የተማሩ ቃላትን በ ውስጥ መጠቀምን ያስተዋውቁ ገለልተኛ ንግግርልጆች. ጤናማ የንግግር ባህል። (ከፉጨት፣ ከማሽኮርመም እና ከድምፅ ቃላቶች በስተቀር)፣ የኦኖም፣ ቃላቶች እና ቀላል ሀረጎች (ከ2-4 ቃላት) በትክክል በማባዛት (ከ2-4 ቃላት) የተገለሉ አናባቢዎችን እና ተነባቢዎችን በግልፅ በመጥራት ልጆችን ልምምድ ያድርጉ። የድምፅ እና የአካል ብቃት እንቅስቃሴ መሳሪያዎችን ማጎልበት ፣ የንግግር መተንፈስ, የመስማት ትኩረት. (በመምሰል) የድምጽ ቁመት እና ጥንካሬን የመጠቀም ችሎታን ለማዳበር ("ፑሲ, ተኩስ!", "ማን መጣ?", "ማንኳኳት?"). የንግግር ሰዋሰዋዊ መዋቅር. ስሞችን እና ተውላጠ ስሞችን ከግሶች ጋር ማቀናጀትን ይማሩ፣ ለወደፊት እና ያለፉት ጊዜያት ግሶችን ይጠቀሙ፣ በአካል ይለውጧቸው፣ በንግግር (በ ውስጥ፣ ላይ፣ በ፣ ለ፣ በታች) ቅድመ-አቀማመጦችን ይጠቀሙ። የተወሰኑትን በመጠቀም ተለማመዱ የጥያቄ ቃላት(ማን፣ ምን፣ የት) እና ከ2-4 ቃላት ያካተቱ ቀላል ሀረጎች (“ትንሽ ድመት፣ የት ሄድክ?”)። ወጥነት ያለው ንግግር። ልጆች ቀላል ጥያቄዎችን እንዲመልሱ እርዷቸው (“ምን?”፣ “ማን?”፣ “ምን ያደርጋል?”) እና ሌሎችም። አስቸጋሪ ጥያቄዎች(“ምን ለብሰህ ነው?”፣ “ዕድልህ ምንድን ነው?”፣ “ማን?”፣ “የትኛው?”፣ “የት?”፣ “መቼ?”፣ “የት?”)። ከ 2 ዓመት ከ 6 ወር በላይ የሆኑ ልጆች በራሳቸው ተነሳሽነት ወይም በአስተማሪው ጥያቄ, በሥዕሉ ላይ ስለሚታየው, ስለ አዲስ አሻንጉሊት (አዲስ ነገር), ስለ አንድ ክስተት እንዲናገሩ ያበረታቱ. የግል ልምድ. በድራማ ጨዋታዎች ወቅት ልጆች ቀላል ሐረጎችን እንዲደግሙ አስተምሯቸው. ከ 2 ዓመት በላይ ለሆኑ ህጻናት ከ6 ወር በላይ የታወቁ ተረት ታሪኮችን በድራማ እንዲያሳዩ እርዷቸው። ለማዳመጥ ተማር አጫጭር ታሪኮችያለ ምስላዊ ድጋፍ.

ልቦለድ

ለሁለተኛው የጨቅላ ዕድሜ ቡድን በፕሮግራሙ የተሰጡ የልብ ወለድ ሥራዎችን ለልጆች ያንብቡ። ልጆች የህዝብ ዘፈኖችን፣ ተረት ተረት እና ኦሪጅናል ስራዎችን እንዲያዳምጡ ማስተማርዎን ይቀጥሉ። አሻንጉሊቶችን፣ ስዕሎችን፣ የጠረጴዛ ቲያትር ገፀ-ባህሪያትን እና ሌሎች የእይታ መሳሪያዎችን በማሳየት እንዲሁም ማዳመጥን በማስተማር ከማንበብ ጋር አብረው ይሂዱ። የጥበብ ክፍልያለ ምስላዊ ድጋፍ. ትንሽ በማንበብ ያጅቡ የግጥም ስራዎችየጨዋታ ድርጊቶች. መምህሩ የተለመዱ ግጥሞችን ሲያነብ ቃላትን እና ሀረጎችን እንዲጨርሱ እድል ይስጡ. በአዋቂዎች እርዳታ ሙሉውን የግጥም ጽሑፍ ለማንበብ ሙከራዎችን ያበረታቱ። ከ 2 አመት ከ6 ወር በላይ የሆኑ ህጻናት የታወቀ ተረት እንዲጫወቱ እርዷቸው። ልጆች በመጽሃፍ ውስጥ ስዕሎችን እንዲመለከቱ ማበረታታትዎን ይቀጥሉ። የሚታወቁ ዕቃዎችን እንዲሰይሙ አበረታታቸው፣ በአስተማሪው ጥያቄ ያሳዩዋቸው እና ጥያቄዎችን እንዲጠይቁ አስተምሯቸው፡- “ይህ ማነው (ምን)?”፣ “ምን እያደረገ ነው?”

1. ለዋጋ-የትርጉም ግንዛቤ እና የስነጥበብ ስራዎችን (የቃል, ሙዚቃዊ, ምስላዊ), የተፈጥሮ ዓለምን ለመረዳት ቅድመ ሁኔታዎችን ማዳበር;

2. ለአካባቢው ዓለም ውበት ያለው አመለካከት መፈጠር;

3. ስለ ስነ ጥበብ ዓይነቶች የመጀመሪያ ደረጃ ሀሳቦች መፈጠር;

4. የሙዚቃ, ልብ ወለድ, አፈ ታሪክ ግንዛቤ;

5. ለሥነ ጥበብ ሥራዎች ገጸ-ባህሪያትን ማነቃቃት;

6. የልጆችን ገለልተኛ የፈጠራ እንቅስቃሴዎች (ምስላዊ, ገንቢ-ሞዴል, ሙዚቃዊ, ወዘተ) መተግበር.

የጥበብ መግቢያ

ጥበባዊ ግንዛቤን ማዳበር፣ ለሙዚቃ እና ለዘፈን ምላሽ መስጠትን ማዳበር፣ ለመረዳት የሚቻልየልጆች የስነጥበብ እና የስነ-ጽሁፍ ስራዎች. ከልጆች ጋር የህፃናት ስነ-ጽሁፍ ስራዎች ምሳሌዎችን ይፈትሹ. በስዕሎች ይዘት ላይ በመመስረት ጥያቄዎችን የመመለስ ችሎታን ማዳበር። ባህላዊ አሻንጉሊቶችን ያስተዋውቁ: Dymkovo, Bogorodskaya, matryoshka, Vanka-Vstanka እና ሌሎች ለህጻናት እድሜ ተስማሚ ናቸው.

የልጆችን ትኩረት ወደ መጫወቻዎች ተፈጥሮ ይሳቡ (ደስተኛ ፣ አስቂኝ ፣ ወዘተ) ፣ ቅርጻቸው ፣ የቀለም ንድፍ።

ምስላዊ እንቅስቃሴዎች

በእርሳስ፣ በጫፍ እስክሪብቶ፣ በብሩሽ፣ በቀለም እና በሸክላ ስራዎች ላይ የልጆችን ፍላጎት ያሳድጉ። መሳል። የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን ግንዛቤ ለማዳበር፣ የነገሮችን ቅርፅ በማጉላት፣ በአንድ እጅ ወይም በሌላ በተለዋጭ ኮንቱር በመፈለግ የስሜት ህዋሳት ልምዳቸውን ያበለጽጉ። ልጆችን የመምረጥ ነፃነት በመስጠት የሚታወቁ ነገሮችን እንዲያሳዩ ይምሯቸው። እርሳስ (ብሩሽ, ስሜት-ጫፍ ብዕር) በላዩ ላይ እርሳስ (የተሰማ-ጫፍ ብዕር, ብሩሽ bristles) ላይ የተሳለ ጫፍ ከሮጠህ ወረቀት ላይ ምልክት ትቶ እውነታ ላይ የልጆችን ትኩረት ይሳቡ. በወረቀት ላይ የእርሳስ እንቅስቃሴን መከተል ይማሩ. በወረቀት ላይ ለሚያሳዩት የተለያዩ መስመሮች እና አወቃቀሮች የልጆችን ትኩረት ይሳቡ። ምን እንደሚስሉ፣ ምን እንደሚመስል እንዲያስቡ አበረታታቸው። ህጻናት እራሳቸውን ከሳቡት ግርፋት እና መስመሮች የደስታ ስሜት ይፍጠሩ. በተሳለው ምስል ላይ የባህሪ ዝርዝሮችን መጨመር ያበረታቱ; ቀደም ሲል የተገኙትን ጭረቶች ፣ መስመሮች ፣ ነጠብጣቦች ፣ ቅርጾች በንቃተ ህሊና መደጋገም። በዙሪያው ላሉት ነገሮች የውበት ግንዛቤን ማዳበር። ልጆች የእርሳስ ቀለሞችን ፣ ስሜት የሚሰማቸውን እስክሪብቶች እንዲለዩ አስተምሯቸው እና በትክክል ስማቸው ፤ የተለያዩ መስመሮችን ይሳሉ (ረዥም ፣ አጭር ፣ ቀጥ ያለ ፣ አግድም ፣ ገደድ) ፣ እርስ በእርስ ይገናኙ ፣ ከእቃዎች ጋር ያመሳስሏቸው-ሪባን ፣ መሀረብ ፣ መንገዶች ፣ ጅረቶች ፣ የበረዶ ንጣፍ ፣ አጥር ፣ ወዘተ. ክብ ቅርጽ. ቅርጽ ትክክለኛ አቀማመጥበሚስሉበት ጊዜ (በነፃነት ይቀመጡ ፣ በወረቀት ላይ ዝቅ አያድርጉ) ፣ ነፃ እጅዎ ህፃኑ የሚሳልበትን ወረቀት ይደግፋል ። ቁሳቁሶችን በጥንቃቄ ማከም ይማሩ እና በትክክል ይጠቀሙባቸው: ቀለም ከጨረሱ በኋላ ወደ ቦታው ይመልሱ, በመጀመሪያ ብሩሽን በውሃ ውስጥ በደንብ በማጠብ. እርሳስን እና ብሩሽን በነፃነት ለመያዝ ይማሩ: እርሳስ - ከተሰነጠቀው ጫፍ በላይ ሶስት ጣቶች, ብሩሽ - ከብረት ጫፍ በላይ; በብሩሽ ላይ ቀለም ያንሱ, ከሁሉም ብሩሽዎች ጋር ወደ ማሰሮው ውስጥ ይንከሩት, ከመጠን በላይ ቀለምን በማሰሮው ጠርዝ ላይ ያለውን ብሩሽ በመንካት ያስወግዱ.

ሞዴሊንግ. ሞዴሊንግ ላይ የልጆችን ፍላጎት ያሳድጉ። የፕላስቲክ ቁሳቁሶችን ያስተዋውቁ: ሸክላ, ፕላስቲን, የፕላስቲክ ስብስብ (ለሸክላ ምርጫ መስጠት). ቁሳቁሶችን በጥንቃቄ መጠቀምን ይማሩ. የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ከትልቅ ቁራጭ ላይ የሸክላ ስብርባሪዎችን እንዲሰብሩ አስተምሯቸው; ቅርጻቅርጽ እንጨቶችን እና ቋሊማ, ቀጥ እንቅስቃሴዎች ጋር መዳፍ መካከል ያለውን እብጠት ተንከባሎ; የዱላውን ጫፎች ያገናኙ, እርስ በርስ በጥብቅ ይጫኗቸው (ቀለበት, በግ, ጎማ, ወዘተ). ክብ ቅርጽ ያላቸውን ነገሮች (ኳስ፣ፖም፣ቤሪ፣ወዘተ) ለማሳየት በክብ እንቅስቃሴ መዳፍዎን ተጠቅመው አንድ ጥቅል ሸክላ ማውጣት ይማሩ፣ በእጆችዎ መዳፍ (ኬኮች፣ ኩኪዎች፣ ዝንጅብል ዳቦ) መካከል ያለውን እጢ ጠፍጣፋ ያድርጉ። በጠፍጣፋው እብጠት (ጎድጓዳ ሳህን ፣ ድስ) መካከል በጣቶችዎ የመንፈስ ጭንቀት ያድርጉ። ሁለት የተቀረጹ ቅርጾችን ወደ አንድ ነገር ማዋሃድ ይማሩ-ዱላ እና ኳስ (ሾጣጣ ወይም እንጉዳይ) ፣ ሁለት ኳሶች (ታምብል) ፣ ወዘተ ... ልጆች ሸክላ እና የተቀረጹ ነገሮችን በቦርድ ላይ ወይም በልዩ ቅድመ-የተዘጋጀ የዘይት ጨርቅ ላይ እንዲያስቀምጡ አስተምሯቸው።

ገንቢ ሞዴል ስራዎች

ከጠረጴዛ እና ከወለል ጋር በመጫወት ሂደት ውስጥ የግንባታ ቁሳቁስበአውሮፕላን ላይ የግንባታ ቅጾችን ለማዘጋጀት አማራጮችን (ኩብ ፣ ጡብ ፣ ባለሶስት ማዕዘን ፕሪዝም ፣ ሳህን ፣ ሲሊንደር) ልጆችን በደንብ ማወቅዎን ይቀጥሉ ። ልጆችን በአምሳያው ላይ በመመስረት መሰረታዊ ሕንፃዎችን እንዴት እንደሚገነቡ ማስተማርዎን ይቀጥሉ, በራሳቸው የሆነ ነገር ለመገንባት ያለውን ፍላጎት ለመደገፍ. የቦታ ግንኙነቶችን ግንዛቤ ያሳድጉ። ከህንፃው ስፋት (ትናንሽ መኪኖች ለአነስተኛ ጋራዥ ወዘተ) ጋር የሚመጣጠን ተጨማሪ የታሪክ አሻንጉሊቶችን መጠቀም ይማሩ። በጨዋታው መጨረሻ ላይ ህፃኑ ሁሉንም ነገር ወደ ቦታው እንዲመልስ አስተምሩት. ልጆችን በጣም ቀላሉ የፕላስቲክ ግንባታ ስብስቦችን ያስተዋውቁ. ከትልቅ ሰው ጋር የቱርኮችን፣ ቤቶችን፣ መኪናዎችን ዲዛይን ማድረግ ይማሩ። ልጆች በራሳቸው ለመገንባት ያላቸውን ፍላጎት ይደግፉ. ውስጥ የበጋ ጊዜየተፈጥሮ ቁሳቁሶችን (አሸዋ, ውሃ, አኮርን, ጠጠሮች, ወዘተ) በመጠቀም የግንባታ ጨዋታዎችን ያስተዋውቁ.

ሙዚቃዊ እና ጥበባዊ እንቅስቃሴዎች

ለሙዚቃ ፍላጎት ያሳድጉ ፣ ሙዚቃን ለማዳመጥ ፣ አብረው ለመዘመር እና ቀላል የዳንስ እንቅስቃሴዎችን ያድርጉ። መስማት። ልጆች የተረጋጉ እና አስደሳች ዘፈኖችን ፣ የተለያዩ አይነት የሙዚቃ ክፍሎችን በጥሞና እንዲያዳምጡ አስተምሯቸው ፣ ስለ ምን (ማን) እየተዘፈነ እንደሆነ እንዲረዱ እና ለይዘቱ ስሜታዊ ምላሽ እንዲሰጡ አስተምሯቸው። ድምፆችን በድምፅ መለየት ይማሩ (ከፍተኛ እና ዝቅተኛ ድምጽደወል, ፒያኖ, ሜታሎፎን). መዘመር። ልጆች አብረው በመዘመር እና በመዘመር ንቁ እንዲሆኑ ያበረታቷቸው። በአንድ ዘፈን ውስጥ ሀረጎችን የመዝፈን ችሎታን ማዳበር (ከመምህሩ ጋር)። ቀስ በቀስ በብቸኝነት መዘመር ተላመዱ። የሙዚቃ እና ምት እንቅስቃሴዎች። በእንቅስቃሴ አማካኝነት በሙዚቃ ግንዛቤ ውስጥ ስሜታዊነት እና ምስሎችን ያዳብሩ። በአዋቂዎች የሚታዩ እንቅስቃሴዎችን የማወቅ እና የመራባት ችሎታን ማዳበርዎን ይቀጥሉ (ማጨብጨብ ፣ እግርዎን ማተም ፣ ግማሽ-መታጠፍ ፣ እጆችዎን ማዞር ፣ ወዘተ)። ልጆች በሙዚቃው መጀመሪያ መንቀሳቀስ እንዲጀምሩ እና በመጨረሻው እንዲጨርሱ አስተምሯቸው; ምስሎችን ያስተላልፉ (ወፍ እየበረረ ነው ፣ ጥንቸል እየዘለለ ነው ፣ ድብ ይራመዳል)። የመራመድ እና የመሮጥ ችሎታን ያሻሽሉ (በእግር ጣቶች ላይ ፣ በፀጥታ ፣ እግሮችን ከፍ እና ዝቅ ማድረግ ፣ ቀጥ ያለ ጋሎፕ) ፣ በክበብ ውስጥ የዳንስ እንቅስቃሴዎችን ያድርጉ ፣ የተበታተኑ ፣ በሙዚቃው ተፈጥሮ ወይም በዘፈኑ ይዘት ላይ ለውጦችን ያድርጉ።

አካላዊ እድገት

1. በሚከተሉት የህጻናት ባህሪ አይነት ልምድ ማዳበር፡ ሞተር፣ እንደ ቅንጅት እና ተለዋዋጭነት ያሉ አካላዊ ባህሪያትን ለማዳበር የታለሙ ልምምዶችን ከማከናወን ጋር የተቆራኙትን ጨምሮ። የሰውነትን የጡንቻኮላክቶሌት ሥርዓት ትክክለኛ ምስረታ ማስተዋወቅ ፣ ሚዛንን ማጎልበት ፣ እንቅስቃሴን ማስተባበር ፣ የሁለቱም እጆች አጠቃላይ እና ጥሩ የሞተር ችሎታዎች ፣ እንዲሁም ትክክለኛ ፣ በሰውነት ላይ ጉዳት የማያደርሱ ፣ መሰረታዊ እንቅስቃሴዎችን አፈፃፀም (መራመድ ፣ መሮጥ, ለስላሳ መዝለሎች, በሁለቱም አቅጣጫዎች መዞር);

2. ስለ አንዳንድ ስፖርቶች የመጀመሪያ ሀሳቦች መፈጠር ፣ የውጪ ጨዋታዎችን ከህጎች ጋር መቆጣጠር; በሞተር ሉል ውስጥ የትኩረት እና ራስን መቆጣጠር መፈጠር;

3. ጤናማ የአኗኗር ዘይቤ መሰረታዊ ህጎችን እና ህጎችን (በአመጋገብ ፣ በአካል ብቃት እንቅስቃሴ ፣ በጠንካራነት ፣ በምስረታ ጊዜ) ። ጥሩ ልምዶችእና ወዘተ.)

ስለ ጤናማ የአኗኗር ዘይቤ የመጀመሪያ ሀሳቦች መፈጠር

ለመደበኛ የሰው ልጅ ሕይወት የተለያዩ የአካል ክፍሎች አስፈላጊነትን በተመለከተ በልጆች ላይ ሀሳቦችን ለመፍጠር-አይኖች - እይታ ፣ ጆሮ - መስማት ፣ አፍንጫ - ማሽተት ፣ ምላስ - ጣዕም (መወሰን) ፣ እጆች - ይያዙ ፣ ይያዙ ፣ ይንኩ ፣ እግሮች - መቆም, መዝለል, መሮጥ, መራመድ; ጭንቅላት - አስብ, አስታውስ.

አካላዊ ባህል

የማዳን ችሎታን አዳብር የተረጋጋ አቀማመጥአካል ፣ ትክክለኛ አቀማመጥ።

እርስ በርስ ሳትጣላጡ መራመድ እና መሮጥን ተማሩ፣ በተቀናጀ፣ ነጻ እንቅስቃሴዎችክንዶች እና እግሮች. አብሮ ለመስራት ለማስተማር በምስላዊ መመሪያዎች ላይ የተመሰረተ የተወሰነ የእንቅስቃሴ አቅጣጫን በመከተል በአስተማሪው መመሪያ መሰረት በእግር እና በመሮጥ ላይ የእንቅስቃሴውን አቅጣጫ እና ባህሪ መለወጥ. በተለያዩ መንገዶች መጎተትን፣ መውጣትን፣ ኳሱን መተግበርን ይማሩ (መያዝ፣ መያዝ፣ መሸከም፣ ማስቀመጥ፣ መጣል፣ ማንከባለል)። በቦታው ላይ በሁለት እግሮች መዝለልን ፣ ወደ ፊት መሄድ ፣ ከቆመ ቦታ ርዝማኔ ፣ በሁለቱም እግሮች መግፋት ያስተምሩ። የውጪ ጨዋታዎች. በቀላል ይዘት እና በቀላል እንቅስቃሴዎች ከቤት ውጭ ጨዋታዎች ከመምህሩ ጋር አብሮ የመጫወት ፍላጎት በልጆች ላይ ማዳበር። መሰረታዊ እንቅስቃሴዎች (መራመድ, መሮጥ, መወርወር, ማንከባለል) በሚሻሻሉበት ጊዜ የልጆች ጨዋታዎችን የመጫወት ችሎታን ለማዳበር. ገላጭ እንቅስቃሴዎችን ያስተምሩ፣ የአንዳንድ ገፀ-ባህሪያትን ቀላል ድርጊቶች የማስተላለፍ ችሎታ (እንደ ጥንቸል ዝለል ፣ እህልን ቀቅሉ እና እንደ ዶሮ ውሃ ይጠጡ ፣ ወዘተ)።

2.2. የተማሪዎችን ዕድሜ እና ግለሰባዊ ባህሪዎች ከግምት ውስጥ በማስገባት መርሃ ግብሩን ለመተግበር የተለያዩ ቅጾች ፣ ዘዴዎች ፣ ዘዴዎች እና ዘዴዎች።

የሥራ መርሃ ግብሩ ትግበራ የተረጋገጠው በተለዋዋጭ ቅርጾች ፣ ዘዴዎች ፣ ዘዴዎች እና ዘዴዎች መሠረት ነው ፣ ይህም የመደበኛውን መርሆዎች እና ግቦች የሚያከብር ፣የልዩ ማህበራዊ ባህላዊ ፣ ጂኦግራፊያዊ ፣ የአየር ሁኔታ ሁኔታዎች ፣ የተማሪ ዕድሜ ፣ የቡድን ስብስብ, ባህሪያት እና የልጆች ፍላጎቶች, እና የወላጆች ጥያቄዎች (የህግ ተወካዮች).

የትምህርት መስክ "ማህበራዊ እና የግንኙነት ልማት"

የፕሮግራም ትግበራ ቅጾች	የፕሮግራም አተገባበር ዘዴዎች
ራስን መንከባከብ, የጉልበት ትምህርት
ትብብር; ምልከታ		ዘዴዎች ቡድን: የሥነ ምግባር ሀሳቦች ምስረታ ፣ ፍርዶች ፣ ደረጃዎች የልጆችን ልምድ መስጠት የጉልበት እንቅስቃሴ; አነስተኛ መፍትሄ ምክንያታዊ ችግሮችእንቆቅልሾች; ለማሰብ መላመድ ፣ ሂዩሪስቲክ ውይይቶች; በስነምግባር ጉዳዮች ላይ ውይይቶች; ምሳሌዎችን መመርመር;	ልቦለድ; ስነ ጥበብ.
	2 ኛ ቡድን ዘዴዎች ለልጆች ተግባራዊ የሥራ ልምድ መፍጠር; ከማህበራዊ ባህሪ አወንታዊ ቅርጾች ጋር ​​መላመድ; ድርጊት አሳይ; የአዋቂዎች እና ልጆች ምሳሌ - በትኩረት መከታተል ድርጅት አስደሳች እንቅስቃሴዎች(ማህበራዊ ጠቃሚ ባህሪ); የግንኙነት ሁኔታዎችን ማከናወን
በዕለት ተዕለት ሕይወት ፣ ተፈጥሮ እና ማህበረሰብ ውስጥ የአስተማማኝ ባህሪ መሠረቶች ምስረታ
የችግር ሁኔታዎች; ልብ ወለድ ማንበብ; ጨዋታዎች (ዳዳቲክ, ድራማነት, ከቤት ውጭ); የግለሰብ ንግግሮች	ድግግሞሾች; ውይይቶች, የሁኔታዎች ትንተና; ልብ ወለድ ማንበብ; ምሳሌዎችን መመርመር; የቴሌቪዥን ፕሮግራሞችን ፣ ፊልሞችን ፣ ቪዲዮዎችን መመልከት;		የቅርቡ አካባቢ ነገሮች; የሰው ሰራሽ ዓለም ነገሮች; ልቦለድ; ጨዋታ (ዳዳክቲክ, ድራማነት ጨዋታ); የእይታ ቁሳቁስ
ልጅ በቤተሰብ እና በህብረተሰብ ውስጥ
ማንበብ, ውይይቶች; ዲዳክቲክ ጨዋታዎች; ግንባታ; ሙዚቃ ማዳመጥ;	የእይታ መርጃዎችን, ምሳሌዎችን, ማሳያዎችን መጠቀም ሙዚቃን, ዘፈኖችን ማዳመጥ. ልቦለድ ማንበብ፣ ምሳሌያዊ ሴራ ታሪክ ፣ ውይይት ፣ ከልጆች ጋር ባህላዊ ጨዋታዎችን መጫወት		ልቦለድ; የመልቲሚዲያ አቀራረቦች; ፖስተሮች, ምሳሌዎች ምስላዊ ቁሳቁስ በርዕሰ-ጉዳይ ላይ የተመሰረቱ ተግባራዊ እንቅስቃሴዎች;
ማህበራዊነት, የግንኙነት እድገት, የሞራል ትምህርት
ፎልክ ጨዋታዎች; የክብ ዳንስ ጨዋታዎች; ግንባታ እና ገንቢ; የውጪ ጨዋታዎች;	የእይታ መርጃዎችን መጠቀም, ማስመሰል, የእይታ ምልክቶች ሙዚቃን, ዘፈኖችን ማዳመጥ ከመምህሩ ቀጥተኛ እርዳታ ማብራሪያዎች, ማብራሪያዎች, መመሪያዎች የእንቅስቃሴዎች ድግግሞሽ ያለ ለውጦች እና ለውጦች ሁኔታዎችን በጨዋታ መንገድ ማከናወን		ልቦለድ፣

የትምህርት መስክ "የግንዛቤ እድገት"

የፕሮግራም ትግበራ ቅጾች	የፕሮግራም አተገባበር ዘዴዎች	የፕሮግራሙ ትግበራ ዘዴዎች
ወደ ተፈጥሮ ዓለም መግቢያ
ጨዋታዎች (ዳዳክቲክ ፣ ከቤት ውጭ) ምልከታዎች ልቦለድ ማንበብ፣	የሚታይ፡ ምልከታዎች (የአጭር ጊዜ) ተግባራዊ፡ ጨዋታ (ርዕሰ ጉዳይ፣ የቃል፣ የጨዋታ ልምምዶች እና የእንቅስቃሴ ጨዋታዎች) የውጪ ጨዋታዎች	ህይወት ያላቸው እና ግዑዝ ተፈጥሮ እቃዎች; የአካባቢ ይዘት ያላቸው ጨዋታዎች; የእይታ ቁሳቁስ ስብስቦች;
የማህበራዊ ዓለም መግቢያ
መግባባት ፣ ማንበብ ፣ ስዕሎችን በመመልከት ላይ የግንኙነት ሁኔታዎች	ስሜታዊ እንቅስቃሴን የሚያስከትሉ ዘዴዎች (ምናባዊ ሁኔታዎች፣ ተረት መፍጠር፣ አስገራሚ ጊዜዎች)	አርቲስቲክ ሚዲያ (ሥነ ጽሑፍ ፣ የእይታ ጥበባት) መጫወቻዎች

የትምህርት መስክ "የንግግር እድገት"

የፕሮግራም ትግበራ ቅጾች	የፕሮግራም አተገባበር ዘዴዎች	የፕሮግራሙ ትግበራ ዘዴዎች
የንግግር እድገት
ዲዳክቲክ ጨዋታዎች የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ጨዋታዎች	ጽሑፍን በማስታወስ ላይ ስዕሎችን እና ምሳሌዎችን በመመልከት ላይ	የንግግር ልማት ማዕከል በቃላት ርእሶች ላይ ቁሳቁስ ሥነ-ጽሑፍ ቁሳቁስ
የጥበብ ቃል መግቢያ
የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎች እና ጨዋታዎች ተረት ተረት (አስማታዊ ፣ ዕለታዊ) ሥነ-ጽሑፋዊ ፕሮሴስ, ግጥም	ለአዋቂ ሰው ማንበብ (ተረት) ቅጂዎችን ማዳመጥ እና ቪዲዮዎችን ማየት ፣ ካነበቡ በኋላ ውይይት	ልቦለድ የተለያዩ የቲያትር ዓይነቶች

የትምህርት መስክ "ጥበብ እና ውበት እድገት"

የትምህርት መስክ "አካላዊ እድገት"

የፕሮግራም ትግበራ ቅጾች	የፕሮግራም አተገባበር ዘዴዎች	የፕሮግራሙ ትግበራ ዘዴዎች
አካላዊ ትምህርት እና የጤና ሥራ የጠዋት ልምምዶች የሞተር ማሞቂያ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ደቂቃ በእንቅስቃሴ ልማት ላይ የግለሰብ ሥራ ከእንቅልፍ በኋላ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ማድረግ የአካል ማጎልመሻ ትምህርት ክፍሎች	የሚታይ፡የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎችን ማሳየት, መኮረጅ የእይታ-አዳሚ; ሙዚቃ, ዘፈኖች የሚዳሰስ-ጡንቻ፡ ከመምህሩ ቀጥተኛ እርዳታ ተግባራዊ፡ ያለ ለውጦች እና ከለውጦች ጋር የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎችን መደጋገም። በጨዋታ መንገድ የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎችን ማከናወን;	የንጽህና ምክንያቶች የአካል ብቃት እንቅስቃሴ የተለያዩ አይነት የልጆች እንቅስቃሴዎች

የእድገት ዋና አቅጣጫዎች	ገለልተኛ እንቅስቃሴ
ማህበራዊ-ተግባቦት	የግለሰብ ጨዋታዎች፣ ከእኩዮች ጋር ግንኙነትን የሚያካትቱ ሁሉም አይነት ገለልተኛ እንቅስቃሴዎች
የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት	በግንዛቤ እድገት ማእከል ውስጥ ገለልተኛ እንቅስቃሴ-ትምህርታዊ የታተሙ የቦርድ ጨዋታዎች; የእግር ጉዞ ጨዋታዎች, ትምህርታዊ ጨዋታዎች, ግንባታ
የንግግር እድገት	በንግግር እድገት ማእከል ውስጥ ገለልተኛ እንቅስቃሴ: አርቲካልቲካል እና የጣት ጂምናስቲክስ, የንግግር መተንፈስን ለማዳበር ጨዋታዎች, በቦርድ የታተሙ እና የቃል ዳይቲክ ጨዋታዎች, የአሻንጉሊት ቲያትር, ምሳሌዎችን መመርመር; ሴራ - ሚና የሚጫወቱ ጨዋታዎች
ጥበባዊ እና ውበት እድገት	ገለልተኛ ጥበባዊ እና ውጤታማ እንቅስቃሴዎች (ስዕል ፣ ሞዴሊንግ) ፣ ምሳሌዎችን መመልከት ፣ የልጆች የሙዚቃ መሳሪያዎችን መጫወት ፣ ሙዚቃ ማዳመጥ
አካላዊ እድገት	ገለልተኛ የውጪ ጨዋታዎች፣ ጨዋታዎች በርተዋል። ንጹህ አየር, የስፖርት ጨዋታዎች እና እንቅስቃሴዎች

2.3. የተለያዩ ዓይነቶች እና ባህላዊ ልምዶች የትምህርት እንቅስቃሴዎች ባህሪዎች

የመዋለ ሕጻናት ልጅ ባህላዊ ልምዶች ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች እራሳቸውን የቻሉ የተለመዱ መንገዶች ናቸው, እንዲሁም የተለያዩ ፍላጎቶችን እና ፍላጎቶችን ለማሟላት አዳዲስ ዘዴዎችን እና የእንቅስቃሴ ዓይነቶችን (ማለትም ፈጠራን) እና ባህሪን መሞከር (ቋሚ እና ገለልተኛ ሙከራዎች).

የልጆች እንቅስቃሴዎች ዓይነቶች የዕድሜ ባህሪያት

እና ባህላዊ ልምዶች

2.4. የልጆችን ተነሳሽነት የሚደግፉ መንገዶች እና አቅጣጫዎች

የሕፃኑ እንቅስቃሴ የሕይወቱ እንቅስቃሴ ዋና ዓይነት ነው ፣ አስፈላጊ ሁኔታእድገቱ, መሰረት የሚጥል እና የልጁን የአዕምሮ እና የፈጠራ ችሎታ እድገትን ተስፋ ይሰጣል.

ለተማሪዎች ግለሰባዊነት እና ተነሳሽነት ድጋፍ የሚከናወነው በ:

በጋራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ልጆች እንቅስቃሴዎችን እና ተሳታፊዎችን በነፃነት እንዲመርጡ ሁኔታዎችን መፍጠር;

ልጆች ውሳኔ እንዲያደርጉ ሁኔታዎችን መፍጠር, ስሜታቸውን እና ሀሳባቸውን መግለጽ;

ለህጻናት መመሪያ ያልሆነ እርዳታ መስጠት፣ የልጆችን ተነሳሽነት እና በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች (ጨዋታ፣ ምርምር፣ ዲዛይን፣ የግንዛቤ፣ ወዘተ) መደገፍ።

ለልጆች ተነሳሽነት ድጋፍ

አቅጣጫዎች
የልጆች ድጋፍ ራስን መቻል በእቅዶች እና በእነሱ ውስጥ ነፃነት ትስጉት ግለሰብ የእንቅስቃሴ ነጻነት እራስን መወሰን	በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች እና መንገዶች (ጨዋታ ፣ ገንቢ ፣ ምርታማ ፣ ጥበባዊ እና ውበት ፣ ኮሙኒኬሽን ፣ ሞተር ፣ ወዘተ) ራስን ለመግለጥ ሁኔታዎችን መፍጠር ። ለተነሳሽነት መግለጫዎች ድጋፍ በችግር ላይ የተመሰረቱ የመማሪያ ዘዴዎችን መተግበር, በይነተገናኝ የትምህርት ዓይነቶችን መጠቀም
ድንገተኛ ድጋፍ የጨዋታ እንቅስቃሴ (ግለሰብ ወይም የጋራ) ፣ እቅዱ የት ነው ፣ የሴራው ገጽታ, ምርጫ አጋሮች ይከናወናሉ ልጆች ያለ ጣልቃ ገብነት መምህር	ድንገተኛ የልጆች ጨዋታዎችን ለማዳበር እና ለማሰማራት ሁኔታዎችን መፍጠር; ምርጥ የባህሪ ስልቶችን መምረጥ መምህር ለድንገተኛ ነፃ ጨዋታ የተመደበው የዕለት ተዕለት እንቅስቃሴ ጊዜ መገኘት (ቢያንስ በቀን 1.5 ሰዓታት) የተለያዩ የጨዋታ ቁሳቁሶች መገኘት
ተጠያቂነት ያለው ልማት ተነሳሽነት	ህጻኑ የግል ፍላጎት እና ፍላጎት ሲኖረው ሊደረስበት የሚችል እና አስደሳች ተግባራት ነገሮችን በቅንነት መመልከትን ተማር ሊሆኑ የሚችሉ ስህተቶችእና ውድቀቶች, ለእነሱ ተገቢውን ምላሽ ይስጡ

2.5. በአስተማሪው ሰራተኞች እና በተማሪዎች ቤተሰቦች መካከል ያለው መስተጋብር ባህሪያት

ከወላጆች ጋር መሥራት የወላጆችን ፍላጎት እና ልጆችን የማሳደግ ልምድን ከግምት ውስጥ በማስገባት በመተማመን ፣ በውይይት ፣ በአጋርነት መርሆዎች ላይ የተመሠረተ ነው ።

ከተማሪ ቤተሰቦች ጋር የመስተጋብር ቅጾች እና ዘዴዎች

መረጃ እና ትንታኔ የመረጃ እና የትንታኔ ዓይነቶች ከወላጆች ጋር የመግባባት ዋና ተግባር ስለ እያንዳንዱ ተማሪ ቤተሰብ ፣ ስለ ወላጆቹ አጠቃላይ የባህል ደረጃ ፣ አስፈላጊ ስለመሆኑ መረጃን መሰብሰብ ፣ ማቀናበር እና አጠቃቀም ነው ። ትምህርታዊ እውቀት, ስለ ቤተሰቡ በልጁ ላይ ስላለው አመለካከት, ስለ ሥነ ልቦናዊ እና ትምህርታዊ መረጃ የወላጆች ጥያቄዎች, ፍላጎቶች እና ፍላጎቶች.
መጠይቅ	የመዋዕለ ሕፃናት ሰራተኞች ቤተሰብን ለማጥናት, የወላጆችን የትምህርት ፍላጎት ለመወሰን, ከአባላቱ ጋር ግንኙነት ለመፍጠር እና በልጁ ላይ የትምህርት ተፅእኖዎችን ለማስተባበር ከሚጠቀሙባቸው በጣም የተለመዱ የምርመራ ዘዴዎች አንዱ.
	በተመራማሪው እና በተጠሪው መካከል በቀጥታ (ውይይት፣ ቃለ መጠይቅ) ወይም በተዘዋዋሪ (መጠይቅ) ማህበረሰባዊ ስነ-ልቦናዊ መስተጋብር ላይ የተመሰረተ የመጀመሪያ ደረጃ መረጃን የመሰብሰብ ዘዴ። በዚህ ጉዳይ ላይ የመረጃ ምንጭ የሰውዬው የቃል ወይም የጽሁፍ ፍርድ ነው
ቃለ መጠይቅ እና ውይይት	እነሱ በአንድ መሪ ​​ባህሪ ተለይተው ይታወቃሉ-በእነሱ እርዳታ ተመራማሪው በቃለ-መጠይቆች (ምላሾች) የቃል መልእክቶች ውስጥ ያለውን መረጃ ያገኛል. ይህ በአንድ በኩል የባህሪ፣ ዓላማዎች፣ አስተያየቶች፣ ወዘተ ምክንያቶችን እንድናጠና ያስችለናል። (በሌሎች ዘዴዎች ሊጠኑ የማይችሉት ነገሮች ሁሉ)፣ በሌላ በኩል፣ ይህንን የቡድን ዘዴ ግላዊ ያደርገዋል (አንዳንድ የሶሺዮሎጂስቶች በጣም የላቀ የዳሰሳ ጥናት ዘዴ እንኳን ሙሉ በሙሉ ዋስትና ሊሰጥ አይችልም የሚል አስተያየት ያላቸው በአጋጣሚ አይደለም)። የመረጃ አስተማማኝነት)
የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ቅጾች የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ቅርጾች የወላጆችን የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ባህል ለማሻሻል የተነደፉ ናቸው, እና ስለዚህ በቤተሰብ አካባቢ ውስጥ ልጅን በማሳደግ ላይ የወላጆችን አመለካከት ለመለወጥ እና ነጸብራቅን ለማዳበር አስተዋፅኦ ያደርጋሉ. በተጨማሪም, መስተጋብር እነዚህ ቅጾች የሚቻል ያላቸውን ተግባራዊ ችሎታ ምስረታ ለ የትምህርት ዕድሜ እና ልቦናዊ እድገት ልጆች, ምክንያታዊ ዘዴዎች እና ዘዴዎች ጋር ወላጆች ለማስተዋወቅ.
ክብ ጠረጴዛ	የዚህ ቅጽ ልዩነት ተሳታፊዎቹ ለእያንዳንዳቸው ሙሉ እኩልነት ያላቸው አስተያየቶችን መለዋወጥ ነው
ፔዳጎጂካል ላብራቶሪ	በተለያዩ ተግባራት የወላጆች ተሳትፎ ውይይትን ያካትታል
ቡድን የወላጅ ስብሰባዎች	በአስተማሪዎች እና በወላጆች ቡድን መካከል ውጤታማ የሆነ የግንኙነት አይነት ፣ በመዋዕለ ሕፃናት እና በቤተሰብ ውስጥ በተወሰነ ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆችን የማሳደግ ሥራዎችን ፣ ይዘቶችን እና ዘዴዎችን የመተዋወቅ ዘዴ።
የወላጆች ምሽቶች	የወላጅ ቡድን ፍጹም አንድ ያደርጋል; እነዚህ ከልጅዎ ጓደኛ ወላጆች ጋር የመግባቢያ በዓላት ናቸው ፣ እነዚህ የልጅነት እና የልጅነት ጊዜ ትውስታዎች በዓላት ናቸው ፣ ይህ ሕይወት እና የእራስዎ ሕይወት በወላጆች ላይ ለሚነሱ ጥያቄዎች መልስ ፍለጋ ነው።
የወላጅ ስልጠና	ስለ ባህሪ እና ከእነሱ ጋር መስተጋብር ያላቸውን አመለካከት ለመለወጥ ከሚፈልጉት ወላጆች ጋር አብሮ የሚሰራ ንቁ የግንኙነት አይነት የገዛ ልጅ, የበለጠ ግልጽ እና እምነት የሚጣልበት ያድርጉት
ትምህርታዊ ውይይት	በትምህርት ጉዳዮች ላይ የአመለካከት ልውውጥ እና በእነዚህ ጉዳዮች ላይ የጋራ አመለካከትን ማሳካት, ለወላጆች ወቅታዊ እርዳታ መስጠት
የመልካም ሥራዎች ቀናት	ከወላጆች ወደ ቡድን የበጎ ፈቃድ እርዳታ ቀናት (አሻንጉሊቶችን, የቤት እቃዎችን, ቡድንን መጠገን), በቡድኑ ውስጥ ርዕሰ-ጉዳይ-ልማት አካባቢን ለመፍጠር እርዳታ. ይህ ቅጽ በመምህሩ እና በወላጆች መካከል ሞቅ ያለ ፣ ወዳጃዊ ግንኙነቶችን ለመፍጠር ያስችልዎታል
ክፍት ቀን	ወላጆችን ወደ ቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም, ወጎች, ደንቦች, የትምህርት ተግባራት ገፅታዎች ለማስተዋወቅ, ለእነሱ ፍላጎት እንዲኖራቸው እና እንዲሳተፉ ለመሳብ እድል ይሰጣል.
ሲምፖዚየም	ተሳታፊዎች ተራ በተራ ገለጻ በማድረግ ከዚያም ጥያቄዎችን የሚመልሱበት የአንድ ጉዳይ ውይይት።
የመዝናኛ ቅጾች የትርፍ ጊዜ ማሳለፊያዎች የግንኙነት ማደራጀት በመምህራን እና በወላጆች መካከል ሞቅ ያለ መደበኛ ያልሆነ ግንኙነት ለመመስረት እንዲሁም በወላጆች እና በልጆች መካከል የበለጠ እምነት የሚጣልበት ግንኙነት ለመፍጠር የተነደፉ ናቸው።
በዓላት ፣ በዓላት	በቡድኑ ውስጥ ስሜታዊ ምቾትን ለመፍጠር እና በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ ተሳታፊዎችን አንድ ላይ ለማምጣት ይረዳሉ.
በወላጆች እና በልጆች የተሰሩ ስራዎች ኤግዚቢሽኖች ፣ የቤተሰብ vernissages	የወላጆች እና የልጆች የጋራ እንቅስቃሴዎች ውጤቶችን ያሳዩ
የተጻፉ ቅጾች
መደበኛ ያልሆኑ ማስታወሻዎች	ተንከባካቢዎች ከልጁ ጋር አጭር ማስታወሻዎችን ወደ ቤት መላክ ይችላሉ ስለ ልጁ አዲስ ስኬት ወይም አሁን የተካነ ክህሎት ለቤተሰቡ ለማሳወቅ፣ ለተሰጠው እርዳታ ቤተሰቡን ለማመስገን; የልጆች ንግግር ቅጂዎች, የልጁ አስደሳች መግለጫዎች ሊኖራቸው ይችላል; ቤተሰቦች ምስጋናቸውን የሚገልጹ ወይም ጥያቄዎችን ለማቅረብ ወደ መዋእለ ሕጻናት ማእከል ማስታወሻ መላክ ይችላሉ።
ምስላዊ መረጃ ቅጾች በአስተማሪዎች እና በወላጆች መካከል ያሉ እነዚህ የመግባቢያ ዓይነቶች ወላጆችን በሁኔታዎች ፣ይዘት እና ልጆችን በሁኔታዎች የማሳደግ ዘዴዎችን የማስተዋወቅ ችግር ይፈታሉ ቅድመ ትምህርት ቤት, የመምህራንን እንቅስቃሴ በትክክል እንዲገመግሙ, የቤት ውስጥ ትምህርት ዘዴዎችን እና ዘዴዎችን እንዲገመግሙ እና የአስተማሪውን እንቅስቃሴዎች በትክክል እንዲመለከቱ ይፍቀዱ.
መረጃ እና ግንዛቤ ማሳደግ	ወላጆችን ከቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም ጋር ለመተዋወቅ ያለመ ፣የሥራው ገፅታዎች ፣ልጆችን በማሳደግ ላይ ከሚሳተፉ አስተማሪዎች ጋር ፣በኢንተርኔት ላይ ባለው ድህረ ገጽ ፣የህፃናት ስራዎች ኤግዚቢሽኖች ፣የፎቶ ኤግዚቢሽኖች እና በመገናኛ ብዙሃን ማስታወቂያ። የመረጃ ብሮሹሮች, ቪዲዮዎች, የልጆች ስራዎች ኤግዚቢሽኖች; የፎቶ ኤግዚቢሽኖች እና የመረጃ ብሮሹሮች
መረጃ እና ትምህርታዊ	ስለ ቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች እድገት እና አስተዳደግ የወላጆችን እውቀት ለማበልጸግ ያለመ; የእነሱ ልዩነት በመምህራን እና በወላጆች መካከል ያለው ግንኙነት በቀጥታ ሳይሆን በተዘዋዋሪ - በጋዜጦች, የቲማቲክ ኤግዚቢሽኖች አደረጃጀት; የመረጃ ማቆሚያዎች; የተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶችን አደረጃጀት የቪዲዮ ቁርጥራጮች መቅዳት ፣ የዕለት ተዕለት ጊዜያት; ፎቶግራፎች, የልጆች ስራዎች ኤግዚቢሽኖች, ማያ ገጾች, ተንሸራታች ማህደሮች.

2.6. የፕሮግራሙ ይዘት ሌሎች ባህሪያት

በማመቻቸት ጊዜ ህፃኑ የመለዋወጫ ካርዶችን በመጠቀም ከቡድኑ እና ከመዋዕለ ሕፃናት ሁኔታ ጋር ይጣጣማል.

በሙአለህፃናት ውስጥ ቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን, ማህበራዊ እና ግላዊ አወንታዊ ማህበራዊነትን የሚያበረታቱ ሁኔታዎችን ለመፍጠር ልማት, በማይነጣጠል ሁኔታ የተያያዘ ነው አጠቃላይ ሂደቶችአእምሯዊ, ስሜታዊ, ውበት, አካላዊ እና ሌሎች ዓይነቶች የልጁ ስብዕና እድገትየግለሰብ የትምህርት መንገድ ተዘጋጅቷል።

III. ድርጅታዊ ክፍል

3.1. የፕሮግራሙ ሎጂስቲክስ

የቡድን ክፍል የግለሰብ ሥራ. ከወላጆች ጋር የጋራ የቡድን ተግባራት፡ የመዝናኛ እንቅስቃሴዎች፣ ውድድሮች፣ መዝናኛዎች፣ የቡድን ወላጅ ስብሰባዎች። በቡድን ክፍል ውስጥ የልጆች እንቅስቃሴዎችን ለማደራጀት ልዩ ቦታዎች አሉ. የቤት እቃዎች በልጆች ቁመት መሰረት የእድገት እና የማስተማሪያ መርጃዎችእና መጫወቻዎች ፣ የእጅ ጽሑፎች ፣ ኢንሳይክሎፔዲክ ፣ የልጆች ሥነ ጽሑፍ ፣ የልጆች የግንባታ ስብስቦች ፣ ገላጭ ቁሳቁስ, በሥነ ጥበብ እንቅስቃሴዎች ላይ የሚታይ ቁሳቁስ. ስብስቦች ዘዴያዊ ሥነ ጽሑፍ, ዳይቲክቲክ እድገቶች የመመርመሪያ ቁሳቁስ ተስፋ ሰጪ እና የቀን መቁጠሪያ እቅዶች, የመከታተያ ወረቀቶች እና ሌሎች ሰነዶች በቡድን ፓስፖርት ውስጥ ተጨማሪ ዝርዝሮች

የእንቅስቃሴ ማዕከል

የእርከን አሞሌዎች

ራትልስ -

የመዝለያ ገመድ

ቀለበት መወርወር

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት ማዕከል

ትምህርታዊ ጨዋታ "ትልቅ-ትንሽ"

"የመማሪያ ቅጾች" ያስገባል

ትምህርታዊ ጨዋታ "ቀለም"

የቦርድ ጨዋታ "ቀለሞች"

ትምህርታዊ ጨዋታ "ስለ እንስሳት ታሪኮች"

የቦርድ ጨዋታ "በአትክልቱ ውስጥ ወይም በአትክልቱ ውስጥ"

አሰልቺ ጨዋታ "ማን ምን ያደርጋል"

ትምህርታዊ ጨዋታ "የማን ልጅ"

ትምህርታዊ ጨዋታ "የዱር እንስሳት"

ትምህርታዊ ጨዋታ "ኮዚ ቤት"

ትምህርታዊ ጨዋታ "ሎኮሞቲቭ ለእንስሳት"

ትምህርታዊ ጨዋታ "የእኔ የመጀመሪያ ማህበራት"

የቦርድ ጨዋታ "ሞዛይክ"

የቦርድ ጨዋታ "Cubes"

የተፈጥሮ ማዕከል

የቤት ውስጥ ተክሎች

የመጽሐፍ ማእከል (የልጆች ልብ ወለድ ዝርዝር)

የሩሲያ ባሕላዊ ተረቶች “ተርኒፕ” ፣ “ዛዩሽኪና ጎጆ” ፣ “ኮሎቦክ” ፣ “ሩካቪችካ” ፣ “ተኩላው እና ሰባት ትናንሽ ፍየሎች” ፣ “ሦስቱ ድቦች” ፣ “ማሻ እና ድብ” ፣ “ተኩላው እና ቀበሮው” "ሦስቱ ትንንሽ አሳማዎች", "ዶሮው" ራያባ", "ክንፍ ያለው, ፀጉራም እና ዘይት", ወዘተ.

የህፃናት ዜማዎች ለህፃናት "ላዱሽኪ", "ፖቲያጉሽኪ", "ማጂፒ-ማጂፒ", "ቀንድ ፍየል እየመጣ ነው", "ነጭ-ጎን ማጂ", "የድመት ቤት", ወዘተ.

አ. ባርቶ “አሻንጉሊቶች”፣ “ግጥሞች”፣ “ማሸንካ”

K. Chukovsky "ግጥሞች, ዘፈኖች, እንቆቅልሾች", "ቴሌፎን", "የተሰረቀ ፀሐይ", "ግራ መጋባት", "አይቦሊት", "በረሮ", "ሞኢዶዲር", "ሶኮቱካ ዝንብ", "ጃርት ሳቅ".

አይ.ቪ.ጉሪና “ጨዋ ጥንቸል”

V. ማያኮቭስኪ "ጥሩ እና መጥፎው ምንድን ነው"

ቲ. ራሺና “የልጆች ምርጡ መጽሐፍ”

ኦ ኢቫኖቫ “ቴዲ ድብ”

ለ. ዘክሆደር “ግጥም እና ተረት”

ቪ.ቪ. ጌርቦቫ, ኤን.ፒ. ኢልቹክ "በመዋዕለ ሕፃናት እና በቤት ውስጥ ለማንበብ መጽሐፍ"

ቲ ኮምዛሎቫ “ኢስካሎችኪ”

I. ኤርማክ “የሳቫና መጽሐፍ”

K. Strelnikova "እንግዶች በግቢው ውስጥ ተቀምጠዋል"

ኢ. ፒልትሲና “አስቂኝ ቡችላ”

ኦ. ክራስ "እናቶች እና ልጆች"

ቪ.ዳል “የደን ምስጢሮች”

M. Druzhinina “መልካም የገና ዛፍ”፣ “ጆሊ የበረዶ ሰው”

R.A. Khudasheva "የገና ዛፍ በጫካ ውስጥ ተወለደ"

V. Stepanov “ማን እንደሆነ ገምት”

CH. Perrault “ትንሽ ቀይ የመጋለቢያ መከለያ”

V. Likhed "የትራፊክ ብርሃን ትምህርቶች"

M. Manakova "መንገዱን ለማቋረጥ መማር"

N. Migunova "የልጆች ተወዳጅ ሙያዎች"

ቲ. ኮቫል “የቤት እንስሳት”፣ “ራትልስ”

N. Nikitina "በአትክልቱ ውስጥ የሚበቅለው"

ኤል አፍሊያቱኖቫ "ትልቅ ማሽኖች"

ኦ. ካርኔቫ "የመማሪያ ቀለሞች"

V. Lyaskovsky "የልደት ቀን"

የተረት ስብስብ “እህት ፎክስ እና ግራጫ ተኩላ”

ተከታታይ "ለትንንሽ ልጆች" "ተወዳጅ መጫወቻዎች", "በፈገግታ ግጥሞች", "ስለ እንስሳት ልጆች"

ተከታታይ "ለትንንሽ ልጆች" "አንድ መቶ ልብስ"

ተከታታይ "ለልጆች ማንበብ" "የመጀመሪያ ቃላት", "የመጀመሪያ ግጥሞቼ"

ተከታታይ "የመጀመሪያ ንባብ" "ሁለት ዓመት ልጅ ነኝ" "ቤት" የአሻንጉሊት እቃዎች ያለው ቤት ሞዴል ነው; የአሻንጉሊት እቃዎች: ወጥ ቤት, ሻይ, መመገቢያ; አሻንጉሊቶች, ለአሻንጉሊቶች ልብስ; ጋሪዎችን, ለአሻንጉሊቶች የፓቴል መለዋወጫዎች ስብስብ; የብረት ሰሌዳ, ብረቶች. « የሆስፒታል "የህክምና ቀሚስ እና ካፕ; የዶክተሮች ስብስብ; ስታዲዮሜትር; ስልክ; ማሰሮዎች "ፋርማሲ" ቴርሞሜትሮች, የመለኪያ ማንኪያዎች, ፓይፕቶች, ኩባያዎች, ስፓታላዎች. "ማከማቻ" ጋሪ; የጣፋጮች ሞዴሎች; የዳቦ መጋገሪያ ምርቶች ሞዴሎች; ዱባዎች (አትክልቶች እና ፍራፍሬዎች); ተተኪ እቃዎች; "ጸጉር አስተካካይ" መስታወት, ፀጉር ማድረቂያ, ምላጭ, ከርሊንግ ብረት, ማበጠሪያዎች ስብስብ, መቀስ; ትላልቅ እና መካከለኛ መጠን ያላቸው መኪናዎች "ጋራዥ"; የጭነት መኪናዎች እና መኪኖች; መሪውን, መሳሪያዎች (መዶሻ, ስክሪፕት, መሰርሰሪያ, መጋዝ, jigsaw መቀበያ ቡድን ስሜታዊ እፎይታ. ከወላጆች (የህግ ተወካዮች) ጋር የመረጃ እና የትምህርት ስራ. ከወላጆች (የህግ ተወካዮች) ጋር የማማከር ስራ. የግለሰብ መቆለፊያዎች. ለልጆች የፈጠራ ስራዎች ኤግዚቢሽን. ለወላጆች መረጃ የያዘ ነው፡- የጤና ጥግ ጥግ "ቢዲዲ" የቀጥታ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች መርሃ ግብር ፣ የመኝታ ክፍል የቀን እንቅልፍ. ከእንቅልፍ በኋላ ለመነሳት ጂምናስቲክስ. ስሜታዊ እፎይታ. 1. አልጋዎች. 2. ጠፍጣፋ እግሮችን ለመከላከል የሚረዱ መሳሪያዎች (የሪብብ ትራክ, የመታሻ ምንጣፎች). 3. የድምጽ ካሴቶች እና ዲስኮች ከቀረጻ ጋር ምርጫ ሉላቢስ, የሩስያ ተረት ተረቶች, የህፃናት ዜማዎች, የሙዚቃ ስራዎች, የተፈጥሮ ድምፆች. ማጠቢያ ክፍል በገዥው አካል ጊዜያት የተከናወኑ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች. የንጽህና ሂደቶች. በውሃ ማጠንከር. ለወንዶች እና ለሴቶች ልጆች በስክሪን ተለያይተዋል ። በመታጠቢያ ክፍል ውስጥ ለልጆች የተለየ መታጠቢያ ገንዳዎች ፣ እግሮችን ለማጠብ መታጠቢያ ገንዳ ፣ ካቢኔቶች ለእያንዳንዱ ልጅ ፎጣዎች መሳቢያዎች ፣ ለእያንዳንዱ ልጅ ማሰሮዎች አሉ ። የቡድን ጣቢያ የተለያዩ የልጆች እንቅስቃሴዎችን በማደራጀት ሂደት ውስጥ የተከናወኑ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች. የልጆች ገለልተኛ እንቅስቃሴ. ራስን መግለጽ የልጆችን ፍላጎት ማርካት። የግለሰብ ሥራ ማጠሪያ አግዳሚ ወንበሮች. የአካል ማጎልመሻ መሳሪያዎች የአበባ አልጋዎች ትናንሽ ሕንፃዎች አረንጓዴ አካባቢ የተለያዩ የልጆች እንቅስቃሴዎችን በማደራጀት ሂደት ውስጥ የተከናወኑ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች. የጋራ እንቅስቃሴዎች ተማሪዎችን ከተፈጥሮ ጋር ለማስተዋወቅ, የአካባቢ ንቃተ-ህሊና መሰረት ይመሰርታሉ: ውይይቶች, ህይወት ያላቸው ነገሮች, የአካባቢ ጨዋታዎች. የሙከራ እና የሙከራ እንቅስቃሴዎች። ለልጆች የስነ-ልቦና እፎይታ. አረንጓዴ ቦታዎች (ዛፎች እና ቁጥቋጦዎች). የሣር ሜዳዎች, የአበባ አልጋዎች

3.2. ዘዴያዊ ቁሳቁሶችን እና የስልጠና እና የትምህርት ዘዴዎች አቅርቦት

ለስልጠና ቁሳቁሶች
	ታሪክ (ምሳሌያዊ) መጫወቻዎች : አሻንጉሊቶች፣ ሰዎችንና እንስሳትን የሚያሳዩ ምስሎች፣ ተሽከርካሪዎች፣ ሰሃን፣ የቤት እቃዎች፣ ወዘተ. ዲዳክቲክ መጫወቻዎች : ባህላዊ መጫወቻዎች, ሞዛይኮች, ሰሌዳ እና የታተሙ ጨዋታዎች, ፒራሚዶች አስደሳች መጫወቻዎች የሰዎች ፣ የእንስሳት ፣ የሜካኒካል ፣ የኤሌክትሪክ እና የኤሌክትሮኒክስ መሳሪያዎች ያላቸው አዝናኝ መጫወቻዎች አስቂኝ ምስሎች የስፖርት መጫወቻዎች : ክንድ, ክንድ, እንቅስቃሴዎች ቅንጅት በማዳበር (ከላይ, serso, ኳሶች, hoops) ጡንቻዎች ለማጠናከር ያለመ; የሩጫ እድገትን ማሳደግ, የመዝለል ችሎታዎች, የእግሮች እና የጣር ጡንቻዎችን ማጠናከር (ጎርኒዎች, ብስክሌቶች, ስኩተሮች, ገመዶች መዝለል); ለቡድን ጨዋታዎች የታሰበ (ጠረጴዛ ፒንግ ፖንግ) የሙዚቃ መጫወቻዎች በቅርጽ እና በድምፅ የሚመስሉ የሙዚቃ መሳሪያዎች (የልጆች ባላላይካስ ፣ ሜታሎፎኖች ፣ xylophones ፣ አኮርዲዮን ፣ ከበሮ ፣ ቧንቧዎች ፣ የሙዚቃ ሳጥኖች ፣ ወዘተ.); የታሪክ መጫወቻዎች ከሙዚቃ መሳሪያ ጋር (ፒያኖ ፣ ግራንድ ፒያኖ); ደወሎች እና ደወሎች ስብስቦች የቲያትር መጫወቻዎች : አሻንጉሊቶች - የቲያትር ገጸ-ባህሪያት, የሴራ አሃዞች ስብስቦች, አልባሳት እና አልባሳት ክፍሎች, ባህሪያት, ገጽታ ክፍሎች, ጭምብሎች, መደገፊያዎች የግንባታ እና የመዋቅር ቁሳቁሶች የግንባታ እቃዎች ስብስቦች, የግንባታ ስብስቦች, ጨምሮ. አዲስ ትውልድ የግንባታ ስብስቦች: ሌጎ, ቀላል ክብደት ያለው ሞዱል ቁሳቁስ ከተለያዩ ቁሳቁሶች የቤት ውስጥ መጫወቻዎች ያልተፈጠረ (ወረቀት ፣ ካርቶን ፣ ክሮች ፣ ጨርቃ ጨርቅ ፣ ሱፍ ፣ ፎይል ፣ አረፋ) ፣ ከፊል የተሰሩ (ሳጥኖች ፣ ቡሽ ፣ ስፖሎች ፣ የፕላስቲክ ጠርሙሶች ፣ አዝራሮች) ፣ ተፈጥሯዊ (ኮንስ ፣ አኮርን ፣ ቅርንጫፎች ፣ ገለባ ፣ ሸክላ) ለሙከራ መሳሪያዎች : ማይክሮስኮፕ, አጉሊ መነጽር, ብልቃጦች, የሙከራ ቱቦዎች, የተለያየ መጠን ያላቸው መያዣዎች ዲዳክቲክ ቁሳቁስ የማሳያ ቁሳቁስ ለልጆች "ልጆች እና መንገድ", በመዋለ ህፃናት ቡድኖች ውስጥ ለክፍሎች ማሳያ ቁሳቁስ "በእሳት አትጫወት!" ገላጭ ጽሑፍ፣የገጣሚዎች ሥዕሎች፣ጸሐፊዎች፣የዕይታ እና የሥልጠና መርጃዎች፡- “ዕለታዊ የዕለት ተዕለት ተግባር”፣ “ነፍሳት”፣ “የዱር እንስሳት”፣ “የቤት እንስሳት”፣ “ዛፎች እና ቅጠሎች”፣ “የመንገድ ትራንስፖርት”፣ ትምህርታዊ ጨዋታ- ሎቶ “ቀለም እና ቅርፅ” ፣ ትምህርታዊ የሎቶ ጨዋታ “ቤተሰብ” ፣ ወዘተ.
አርቲስቲክ ሚዲያ	የጥበብ ስራዎች እና ሌሎች ባህላዊ ስኬቶች ሥዕል ፣ ሙዚቃ ፣ ሥነ ሕንፃ ፣ ቅርፃቅርፅ ፣ የጌጣጌጥ እና የተግባር ጥበብ ስራዎች የልጆች ልብ ወለድ (የመዋዕለ ሕፃናት ማጣቀሻ፣ ትምህርታዊ፣ አጠቃላይ እና ጭብጥ ኢንሳይክሎፒዲያዎችን ጨምሮ) ይሰራል ብሔራዊ ባህል (የህዝብ ዘፈኖች፣ ጭፈራዎች ፣ ወግ ፣ አልባሳት ፣ ወዘተ.)
የእይታ መርጃዎች (የአውሮፕላን እይታ)	ሥዕሎች, ፎቶግራፎች, ርዕሰ-ጉዳይ-መርሃግብር ሞዴሎች

ፕሮግራሞች እና የትምህርት መርጃዎች

የእድገት አቅጣጫ	ዘዴያዊ መመሪያዎች	ቪዥዋል - ዳይዳክቲክ እርዳታዎች
አካላዊ እድገት	ኤል.አይ. ፔንዙላቫ. "በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ የአካል ማጎልመሻ ትምህርት" ኤስያ ላይዛኔ "የልጆች የአካል ማጎልመሻ ትምህርት"	ተከታታይ "አለም በስዕሎች": "የስፖርት መሳሪያዎች »
የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት
የንግግር እድገት	N.E. Veraksy “ውስብስብ ክፍሎች”፣ ኢ ዳኒሎቫ "የጣት ልምምድ", ኤ.ኤም. Dichenskova “ጠንካራ የጣት ጨዋታዎች” ፣ ቲ.ቪ. ጋላኖቫ “ከሦስት ዓመት በታች ለሆኑ ሕፃናት ትምህርታዊ ጨዋታዎች”	ተከታታይ "ታሪኮች ከሥዕሎች:" መኸር ", "ክረምት", "ፀደይ", "በጋ"; ተከታታይ "ዓለም በሥዕሎች": "ዛፎች", "ፍራፍሬዎች", "ቤሪ", "የቤት እንስሳት", የዶሮ እርባታ, "ምግብ"; ተከታታይ "የሥዕሎች ሉል": "የዱር እንስሳት", "አትክልቶች", "አበቦች", "ነፍሳት", "የሩሲያ ወፎች"; ተከታታይ "በዙሪያችን ያለው ዓለም": "ሙያዎች", "ልብስ", "የቤት እቃዎች", ወዘተ.
ማህበራዊ እና የግንኙነት ልማት	N.E. Veraksy “ውስብስብ ክፍሎች”	ተከታታይ "የልጆች ምርጥ መጽሐፍ" ተከታታይ "በዙሪያችን ያለው ዓለም": "ሙያዎች", "መጓጓዣ", "ልብስ", "መሳሪያዎች", "የቤት እቃዎች", ወዘተ.
ጥበባዊ እና ውበት እድገት	N.E. Veraksy “ውስብስብ ክፍሎች”	ተከታታይ "ታሪኮች ከሥዕሎች:" መኸር ", "ክረምት", "ፀደይ", "በጋ"; ተከታታይ "ዓለም በሥዕሎች": "ዛፎች", "ፍራፍሬዎች", "ቤሪ", "የቤት እንስሳት", የዶሮ እርባታ, "ምግብ"; ተከታታይ "የሥዕሎች ሉል": "የዱር እንስሳት", "አትክልቶች", "አበቦች", "ነፍሳት", "የሩሲያ ወፎች"; ተከታታይ "በዙሪያችን ያለው ዓለም": "ሙያዎች", "ልብስ", "የቤት እቃዎች", ወዘተ.

3.3. ዕለታዊ አገዛዝ

የእለት ተእለት አደረጃጀት የሚከናወነው የዓመቱን ጊዜ ግምት ውስጥ በማስገባት ነው.

የቡድን የዕለት ተዕለት እንቅስቃሴ;

ሞቃት ጊዜ

ጨዋታዎች, ለእግር ጉዞ ዝግጅት, በእግር ለ 2 ኛ ቁርስ, ቁርስ ዝግጅት
ከእግር ጉዞ መመለስ, ውሃ ሂደቶች ፣ ለምሳ ዝግጅት ፣ እራት
ማንሳት, አየር እና የውሃ ሂደቶች, ጨዋታዎች
ጨዋታዎች, ስራ, ገለልተኛ እንቅስቃሴ
የታሸገ ከሰአት በኋላ መክሰስ፣ ከሰዓት በኋላ መክሰስ በማዘጋጀት ላይ

ቀዝቃዛ ጊዜ

የልጆች መቀበል እና ምርመራ, ጠዋት ጂምናስቲክስ, ገለልተኛ እንቅስቃሴ.
ለቁርስ, ለቁርስ ዝግጅት
ጨዋታዎች, ለተደራጁ የትምህርት እንቅስቃሴዎች ዝግጅት
	በንዑስ ቡድኖች 9.10 -9.10 9.15-9.25
ጨዋታዎች, ለእግር ጉዞ ዝግጅት, በእግር መሄድ.
ከእግር ጉዞ ፣ ጨዋታዎች ፣ ለምሳ ፣ ለምሳ ዝግጅት ፣ መመለስ
ለመኝታ በመዘጋጀት ላይ, እንቅልፍ
የመውጣት ፣ የአየር እና የውሃ ጨዋታ ሂደቶች
ጨዋታዎች, ሥራ, ገለልተኛ እንቅስቃሴ.
ቀጥተኛ የትምህርት እንቅስቃሴዎች
ከሰዓት በኋላ ሻይ, ከሰዓት በኋላ ሻይ በማዘጋጀት ላይ
ጨዋታዎች, ለእግር ጉዞ ዝግጅት, በእግር መሄድ, ልጆች ወደ ቤት ይሄዳሉ

3.4. የባህላዊ ዝግጅቶች, በዓላት, ተግባራት ባህሪያት

የመዋለ ሕጻናት ትውፊቶች፣ ባህላዊ እና የመዝናኛ እንቅስቃሴዎች እንደየፍላጎታቸው መጠን ለእያንዳንዱ ልጅ እረፍት (ተግባራዊ እና ንቁ)፣ ስሜታዊ ደህንነትን ለማቅረብ እና ራስን የመያዝ ችሎታ እንዲፈጠር አስተዋጽኦ ያደርጋል።

የቡድናችን ወጎች

ከምሳ በፊት የልጆችን ጽሑፎች ማንበብ,

ከምሳ በፊት መጫወቻዎችን አንድ ላይ መሰብሰብ.

- "የደስታ ስብሰባዎች ጥዋት", በየሳምንቱ ሰኞ ይካሄዳል. ልጆች ስለ ቅዳሜና እሁድ ያላቸውን ግንዛቤ ይጋራሉ።

ባህላዊ የሆኑ ክስተቶች

3.5. በማደግ ላይ ያለ ርዕሰ-ጉዳይ አከባቢን የማደራጀት ባህሪዎች

የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት መስፈርቶች ግምት ውስጥ በማስገባት የቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም የርዕሰ-ልማት አካባቢ ሞዴል.

	ዒላማ፡በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ በሁሉም የትምህርት ዘርፎች የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ሙሉ እድገትን ለመፍጠር ሁኔታዎችን መፍጠር
ዒላማ	ተግባራት፡ የስሜታዊ ምቾት ድባብ ይፍጠሩ ለአካላዊ እድገት ሁኔታዎችን ይፍጠሩ ለፈጠራ ራስን መግለጽ ሁኔታዎችን ይፍጠሩ የልጆችን የእውቀት እንቅስቃሴ ለማሳየት ሁኔታዎችን ይፍጠሩ ለግንዛቤ እና ለማሰላሰል ምቹ ሁኔታዎችን ይፍጠሩ, የልጆችን ትኩረት ወደ ተፈጥሮ ውበት ይሳቡ, ሥዕል, ጥበባት እና እደ-ጥበባት, የመጽሐፍ ምሳሌዎች, ሙዚቃ ወላጆች በቡድኑ ህይወት ውስጥ እንዲሳተፉ ሁኔታዎችን ይፍጠሩ
	የርእሰ ጉዳይ-ልማት አካባቢን የማደራጀት መርሆዎች፡- የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መስፈርቶችን ማክበር። የልጆችን የዕድሜ ባህሪያት እና ፍላጎቶች ማክበር የ SanPiN መስፈርቶችን ማክበር።
	በማደግ ላይ ያለ የትምህርት-የቦታ አካባቢ ክፍሎች በትምህርት አካባቢ
	የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት ማዕከል የምርምር ማዕከል፣ የጨዋታ ማዕከል
	የንግግር እድገት የመጽሐፍ ማዕከል፣ የቲያትር ማእከል ፣ ተወዳጅ መጽሐፍት ቤተ መጻሕፍት ፣
	አካላዊ እድገት የአካል ማጎልመሻ ማእከል ፣
	ጥበባዊ እና ውበት እድገት የሙዚቃ ማእከል ፣ የቲያትር ማእከል ፣ የልጆች ፈጠራ ማዕከል,
	ማህበራዊ እና የግንኙነት ልማት የደህንነት ማእከል ፣ የትምህርት ጨዋታዎች ማዕከል ፓነል "የእኛ የልደት ሰዎች", የብቸኝነት ጥግ ፣
	ለትምህርት አካባቢዎች በማደግ ላይ ያለ የርእሰ-ጉዳይ አከባቢን ማዘጋጀት
	የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት ለምርምር ተግባራት ባህሪያት እና እርዳታዎች መገኘት ለስሜቶች ትምህርት ቁሳቁሶች መገኘት በዙሪያዎ ካለው አለም ጋር እራስዎን በደንብ እንዲያውቁ የእይታ ቁሳቁስ፣ ጨዋታዎች እና አጋዥ መሳሪያዎች መገኘት የልቦለድ መገኘት በደህንነት ደንቦች ላይ ቁሳቁሶች መገኘት ዳይዳክቲክ እና ትምህርታዊ ጨዋታዎች መገኘት
	የንግግር እድገት ኤንየርዕሰ ጉዳይ ስብስቦች መገኘት እና ታሪክ ስዕሎች, አልበሞች, ምሳሌዎች, ፖስታ ካርዶች, በተለያዩ ርዕሰ ጉዳዮች ላይ ፎቶግራፎች የንግግር ጨዋታዎች የካርድ መረጃ ጠቋሚ መገኘት. የተለያዩ የቲያትር ዓይነቶች መገኘት (ጣት ፣ ጠፍጣፋ ፣ ጥላ ፣ ፍላኔልግራፍ ፣ ወዘተ.) ለቲያትር ጨዋታዎች ባህሪያት መገኘት (ጭምብሎች፣ ኮፍያዎች)
	አካላዊ እድገት ለቤት ውጭ ጨዋታዎች የባህሪዎች መኖር ጠፍጣፋ እግሮችን ለማጠንከር እና ለመከላከል በሁኔታዎች ቡድን ውስጥ መገኘት በመምህራን እና በወላጆች የተሰሩ መደበኛ ያልሆኑ መሳሪያዎች መገኘት በእግር በሚጓዙበት ጊዜ ለቤት ውጭ ጨዋታዎች ተንቀሳቃሽ ቁሳቁሶች መገኘት.
	ጥበባዊ እና ውበት እድገት ለሥነ ጥበባት ቁሳቁሶች መገኘት, ልዩነታቸው በሥነ ጥበብ፣ በሥነ-ጽሑፍ፣ በፖስታ ካርዶች እና በአልበሞች ላይ ለእይታ የቀረቡ ጽሑፎች መገኘት። የግንባታ ስብስቦች እና የግንባታ እቃዎች መገኘት, ለመጫወት መጫወቻዎች የተፈጥሮ እና ቆሻሻ እቃዎች መገኘት የሙዚቃ መሳሪያዎች, መጫወቻዎች, ቴክኒካዊ መሳሪያዎች መገኘት የትምህርት ጨዋታዎች መገኘት.
	ማህበራዊ እና የግንኙነት ልማት አፕሮንስ, ካፕስ, አሻንጉሊቶች እና ልጆች, "የፀጉር አስተካካይ" ስብስብ, የፀጉር አሠራር መጽሔት; ጣፋጮች ፣ የዳቦ መጋገሪያ ምርቶች ፣ የቤት ውስጥ ኬሚካዊ ምርቶች ፣ የፍራፍሬዎች ፣ አትክልቶች ፣ ቅርጫቶች ፣ ተተኪ እቃዎች; የህክምና ቀሚስ፣ የዶክተር ስብስብ፣ ስታዲዮሜትር፣ አሻንጉሊቶች፣ ስልክ፣ ተተኪ እቃዎች

የማዘጋጃ ቤት የበጀት ቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም

ኪንደርጋርደን "ሊፕካ" በኢሊኖ መንደር, ሊፕትስክ የማዘጋጃ ቤት ወረዳ

ተቀባይነት ያለው፡ የጸደቀ፡

በ MBDOU ስብሰባ ኃላፊ

የ MBDOU ፔዳጎጂካል ካውንስል __________ T.N. ኮሮታቫ

ፕሮቶኮል ቁጥር _________ (ፊርማ)

ከ "____" __________20 ____g. ከ "____" __________ 20____

የአስተማሪ የስራ ፕሮግራም

የማዘጋጃ ቤት በጀት የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም መዋለ ሕጻናት "ሊፕካ" መንደር ኢሊኖ ሊፕትስክ ማዘጋጃ ቤት ዲስትሪክት ሊፕትስክ ክልል

FIRST ጁኒየር ቡድን

አስተማሪዎች፡-

ኮሮልኮቫ ኤን.ዲ.

Stuflyaeva E.V.

የትምህርት መርሃ ግብሩ አወቃቀር;

አይ.የትምህርት መርሃ ግብሩ ዒላማ ክፍል.

1. ገላጭ ማስታወሻ. …………………………………………………………………………………………………………………………. 4 ገጽ.

1.1. የፕሮግራሙ ግቦች ………………………………………………………………………………………….5 p.

1.2. የመርሃ ግብሩ ምስረታ መርሆዎች እና አቀራረቦች ………………………………………………………………………………………………….6 p.

1.3. ለፕሮግራሙ ልማት እና አተገባበር ጉልህ የሆኑ ባህሪያት …………………………………………………………………………………………………………………… 8 p.

1.3.2. የልጆች እድገት ገፅታዎች (ከልጆች ዕድሜ ጋር የተያያዙ ባህሪያት) ………………………………………………………………………………………………………………………………………… …8 ገጽ

2. የታቀዱ ውጤቶች ለተማሪዎች ቅልጥፍና መመሪያ

ፕሮግራሞች ………………………………………………………………………………………………………… 9 ገፆች

2.1. መርሃ ግብሩን የመቆጣጠር የታቀዱ ውጤቶች ( አስገዳጅ ክፍል………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2.2. መርሃግብሩን ለመቆጣጠር የታቀዱ ውጤቶች (የተቋቋመው ክፍል

በትምህርት ግንኙነት ውስጥ ተሳታፊዎች). …………………………………………………………………………………………………. 11 ገፆች

II. የይዘት ክፍል።

1. የትምህርት ተግባራት በልጅ እድገት አቅጣጫ መሰረት …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………13 p .

1.1. የትምህርት መስክ "ማህበራዊ-ተግባቦት ልማት" …………………………………………………………………………………………………………………………16 p.

1.2.የትምህርት አካባቢ “የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት” ………………………………………………………………………………………………………………………………………….19 p.

1.3.የትምህርት አካባቢ "የንግግር እድገት" …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………22 p.

1.4.የትምህርት መስክ "ሥነ ጥበባዊ እና ውበት ማጎልበት" ………………………………………………………………………………………………………………………………… 25 p.

1.5. የትምህርት አካባቢ "አካላዊ እድገት" …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2. መግለጫ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ቅርጾች, መንገዶች, ዘዴዎች እና የአተገባበር ዘዴዎች

ፕሮግራሞች ………………………………………………………………………………………… 36 ገፆች

2.1.የተለያዩ አይነት እና የባህል ልምዶች የትምህርት ተግባራት ገፅታዎች …………………………………………………………………………………………………………………………………………………..43 p.

2.2. የልጆችን ተነሳሽነት የሚረዱ ዘዴዎች እና አቅጣጫዎች …………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2.3. በአስተማሪው ሰራተኞች እና ቤተሰቦች መካከል ያለው መስተጋብር ገፅታዎች

ተማሪዎች ………………………………………………………………………………… 51 p.

3. ፔዳጎጂካል ምርመራዎች (ግምገማ የግለሰብ እድገትልጆች) …………………………………………………………………………………………………………………………………………………

4. በትምህርት ግንኙነት ተሳታፊዎች የተቋቋመው ክፍል …………………………………………………………………………………………………………..58 p.

III. ድርጅታዊ ክፍል

5. በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ የሕፃናት የመቆያ አገዛዝ አደረጃጀት ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 61 p.

6. የተማሪዎች ቀጥተኛ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ዘዴ …………………………………………………………………………………………………62 p.

አይ.የትምህርት ፕሮግራም ኢላማ ክፍል

1. ገላጭ ማስታወሻ

የመዋለ ሕጻናት "Lipka" መንደር ውስጥ የመዋለ ሕጻናት (Lipka) ማዘጋጃ ቤት በጀት የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ዋናው አጠቃላይ አጠቃላይ የትምህርት መርሃ ግብር በሊፔስክ ማዘጋጃ ቤት አውራጃ (ከዚህ በኋላ ፕሮግራሙ ተብሎ የሚጠራው) በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መሰረት ተዘጋጅቷል. የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት (የሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር ትዕዛዝ ኦክቶበር 17, 2013 ቁጥር 1155) ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት "ልጅነት" ምሳሌ የሚሆን የትምህርት መርሃ ግብር ፕሮጀክትን ከግምት ውስጥ በማስገባት በቲ.አይ. Babaeva, A.G. ጎጎበሪዜ፣ ኦ.ቪ. Solntseva እና ሌሎች. (የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ግምታዊ መሰረታዊ የትምህርት መርሃ ግብር እስኪፀድቅ ድረስ ለሽግግሩ ጊዜ)እና ዕድሜያቸው ከ 2 እስከ 7 ዓመት የሆኑ የቅድመ ትምህርት ቤት ሕፃናትን በተለያዩ የግንኙነት ዓይነቶች እና እንቅስቃሴዎች ውስጥ የግለሰባዊ ሥነ ልቦናዊ እና የፊዚዮሎጂ ባህሪያትን ከግምት ውስጥ በማስገባት የግለሰባዊ ስብዕና እድገትን ያረጋግጣል ።

ፕሮግራሙን በሚገነቡበት ጊዜ የሚከተሉት የቁጥጥር ሰነዶች ግምት ውስጥ ገብተዋል-

1. በታህሳስ 29 ቀን 2012 የፌደራል ህግ ቁጥር 273-FZ "በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ ስላለው ትምህርት"

2. የሩስያ ፌዴሬሽን የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር ትዕዛዝ ኦክቶበር 17, 2013 ቁጥር 1155 "የፌዴራል መንግስት የትምህርት ደረጃ ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ሲፈቀድ"

3. የሩስያ ፌዴሬሽን የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር ትዕዛዝ እ.ኤ.አ. ነሐሴ 30 ቀን 2013 ቁጥር 1014 "ለመሠረታዊ ትምህርታዊ ፕሮግራሞች ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን የማደራጀት እና የመተግበር ሂደትን በማፅደቅ - ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ትምህርታዊ ፕሮግራሞች"

4. "የአሠራር ስርዓቱን ንድፍ, ይዘት እና አደረጃጀት በተመለከተ የንፅህና እና ኤፒዲሚዮሎጂ መስፈርቶች የቅድመ ትምህርት ቤት ድርጅቶች. SanPiN 2.4.1.3049-13" (እ.ኤ.አ. ጁላይ 30 ቀን 2013 በሩሲያ ፌዴሬሽን ዋና ስቴት የንፅህና ዶክተር የተፈቀደ);

መርሃግብሩ የልጆችን ስብዕና ፣ ተነሳሽነት እና ችሎታ ማዳበርን ያረጋግጣል ።

1. ማህበራዊ እና የግንኙነት ልማት

2. የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት.

3. የንግግር እድገት.

4. ጥበባዊ እና ውበት እድገት.

5. አካላዊ እድገት.

የመጫወቻ እንቅስቃሴዎች (የሚና-ተጫዋች ጨዋታዎችን ጨምሮ, እንደ ቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች መሪ እንቅስቃሴ, እንዲሁም ከህግ እና ከሌሎች የጨዋታ ዓይነቶች ጋር ጨዋታዎች);

መግባባት (ከአዋቂዎችና ከእኩዮች ጋር ግንኙነት እና ግንኙነት);

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ምርምር (የአካባቢውን ዓለም ዕቃዎች ማጥናት እና ከእነሱ ጋር መሞከር ፣ የልብ ወለድ እና አፈ ታሪክ ግንዛቤ);

የጉልበት ሥራ (በቤት ውስጥ እና ከቤት ውጭ);

ገንቢ (የተለያዩ እቃዎች ግንባታ, የግንባታ ስብስቦችን, ሞጁሎችን, ወረቀትን, ተፈጥሯዊ እና ሌሎች ቁሳቁሶችን ጨምሮ);

ጥሩ (ስዕል ፣ ሞዴሊንግ ፣ አፕሊኬሽን);

ሙዚቃዊ (የሙዚቃ ስራዎች ትርጉም ግንዛቤ እና ግንዛቤ, ዘፈን, የሙዚቃ እና ምት እንቅስቃሴዎች, የልጆች የሙዚቃ መሳሪያዎችን መጫወት);

ሞተር (የመሠረታዊ እንቅስቃሴዎች ዋና) የልጁ እንቅስቃሴ.

1.1. የፕሮግራሙ ግቦች እና አላማዎች

የፕሮግራሙ ግብ በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ ላለው እያንዳንዱ ልጅ ችሎታዎችን እንዲያዳብር ፣ ከዓለም ጋር ሰፊ ግንኙነትን ፣ በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ውስጥ ንቁ ልምምድ እና የፈጠራ እራስን የማወቅ እድል መፍጠር ነው። መርሃግብሩ ነፃነትን, የግንዛቤ እና የመግባቢያ እንቅስቃሴን, ማህበራዊ መተማመንን እና የልጁን ባህሪ, እንቅስቃሴዎች እና ለአለም ያለውን አመለካከት የሚወስኑ የእሴት አቅጣጫዎችን ለማዳበር ያለመ ነው.

የልጆችን አካላዊ እና አእምሯዊ ጤንነት መጠበቅ እና ማጠናከር, ስሜታዊ ደህንነታቸውን ጨምሮ;

የመኖሪያ ቦታ, ጾታ, ሀገር, ማህበራዊ ደረጃ, ሳይኮፊዮሎጂካል እና ሌሎች ችሎታዎች (አካል ጉዳተኞችን ጨምሮ) ምንም ይሁን ምን, በቅድመ ትምህርት ቤት ልጅነት ጊዜ ለእያንዳንዱ ልጅ ሙሉ እድገትን እኩል እድሎችን ማረጋገጥ;

በመዋለ ሕጻናት እና የመጀመሪያ ደረጃ አጠቃላይ ትምህርት ትምህርታዊ ፕሮግራሞች ማዕቀፍ ውስጥ የተተገበሩ ግቦች ፣ ዓላማዎች እና የትምህርት ይዘት ቀጣይነት ማረጋገጥ ፣

በእድሜ እና በግለሰብ ባህሪያት እና ዝንባሌዎች መሰረት ለህፃናት እድገት ምቹ ሁኔታዎችን መፍጠር, የእያንዳንዱን ልጅ ችሎታዎች እና የፈጠራ ችሎታዎች ከራሱ, ከሌሎች ልጆች, ጎልማሶች እና ከአለም ጋር የግንኙነት ርዕሰ ጉዳይ አድርጎ ማዳበር;

በመንፈሳዊ ፣በሥነ ምግባራዊ እና በማህበራዊ ባህላዊ እሴቶች እና በግል ፣ በቤተሰብ እና በህብረተሰብ ፍላጎቶች በማህበራዊ ተቀባይነት ያላቸው ህጎች እና የባህሪ ህጎች ላይ በመመርኮዝ ስልጠና እና ትምህርትን ወደ አጠቃላይ የትምህርት ሂደት ማጣመር ፣

ጤናማ የአኗኗር ዘይቤ እሴቶችን ፣ የማህበራዊ ፣ ሥነ ምግባራዊ ፣ ውበት ፣ አእምሯዊ ፣ አካላዊ ባህሪያቸውን ፣ ተነሳሽነት ፣ የልጁን ነፃነት እና ኃላፊነትን ጨምሮ የሕፃናት ስብዕና አጠቃላይ ባህል መፈጠር ፣ ለትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ቅድመ ሁኔታዎችን መፍጠር ። ;

የልጆችን የትምህርት ፍላጎቶች, ችሎታዎች እና የጤና ሁኔታ ግምት ውስጥ በማስገባት የፕሮግራሙ ይዘት እና የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ድርጅታዊ ቅርጾችን መለዋወጥ እና ልዩነት ማረጋገጥ;

የልጆች ዕድሜ ፣ ግለሰባዊ ፣ ሥነ ልቦናዊ እና ፊዚዮሎጂያዊ ባህሪዎች ጋር የሚዛመድ ማህበራዊ ባህላዊ አካባቢ መፈጠር ፣

የስነ-ልቦና አቅርቦት ትምህርታዊ ድጋፍቤተሰቦች እና የወላጆችን (የህግ ተወካዮችን) በእድገት እና በትምህርት ጉዳዮች ላይ ያለውን ብቃት ማሳደግ, የልጆችን ጤና መጠበቅ እና ማስተዋወቅ.

1.2. የፕሮግራሙ ምስረታ መርሆዎች እና አቀራረቦች

መርሃግብሩ የተቋቋመው በመዋለ ሕጻናት ትምህርት የፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃ መስፈርቶች መሠረት ነው የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ትምህርታዊ ፕሮግራም አወቃቀር እና መጠኑ እና በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ደረጃ የትምህርት እንቅስቃሴዎችን ይዘት እና አደረጃጀት ይወስናል።

ፕሮግራሙ አዎንታዊ socialization እና ግለሰባዊነት, የመዋለ ሕጻናት ልጆች ስብዕና ልማት የሚሆን ልቦናዊ እና ብሔረሰሶች ድጋፍ ፕሮግራም ሆኖ የተቋቋመው እና ቅድመ ትምህርት (መዋለ ሕጻናት ትምህርት ለ ዒላማ መልክ መጠን, ይዘት እና የታቀዱ ውጤቶች መልክ) መሠረታዊ ባህርያት ስብስብ ይገልጻል.

የፕሮግራሙ ይዘት በዘመናዊ የመዋለ ሕጻናት ልጆች ፍላጎት መሠረት የተዋቀረ እና ከተለያዩ የባህል ዘርፎች ጋር ያላቸውን ግንኙነት ያተኮረ ነው-ጥበብ እና ሙዚቃ ፣ የልጆች ሥነ ጽሑፍ ፣ የአፍ መፍቻ ቋንቋ ፣ የተፈጥሮ ዓለም ፣ ርዕሰ ጉዳዩ እና ማህበራዊ ዓለም ፣ ጨዋታ, ንጽህና, የዕለት ተዕለት እና አካላዊ ባህል. እንዲህ ዓይነቱ ሰፊ ባህላዊ እና ትምህርታዊ ይዘት የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት እና መሠረት ይሆናል። ፈጠራበ ውስጥ የልጆችን የግል ዝንባሌ እና ፍላጎት ለማርካት የተለያዩ ዲግሪዎችየቅድመ ትምህርት ቤት ልጅነት.

መሰረታዊ መርሆችየፕሮግራሙ ምስረታ የሚከተሉት ናቸው

የእድገት ትምህርት መርህ, የልጁ እድገት ዓላማ;

የሳይንሳዊ ትክክለኛነት እና ተግባራዊ ተግባራዊነት መርህ (ከእድገት ሳይኮሎጂ እና ከመዋለ ሕጻናት ትምህርት መሰረታዊ መርሆች ጋር ይዛመዳል);

የፍላጎት እና የብቃት መሟላት መርህ (ግቦች እና ዓላማዎች የሚፈቱት አስፈላጊ እና በቂ በሆነ ቁሳቁስ ላይ ብቻ ነው ፣ በተቻለ መጠን በተቻለ መጠን ወደ ምክንያታዊ ዝቅተኛ);

የመዋለ ሕጻናት ልጆች የትምህርት ፣ የእድገት እና የሥልጠና ግቦች እና ዓላማዎች የአንድነት መርህ ፣ እንደዚህ ያሉ ዕውቀት ፣ ችሎታዎች እና ችሎታዎች ከመዋዕለ ሕፃናት እድገት ጋር በቀጥታ የሚዛመዱትን በመተግበር ሂደት ውስጥ ፣

ፕሮግራሙን በሚዘጋጅበት ጊዜ የሚከተሉት መሰረታዊ መርሆች ግምት ውስጥ ገብተዋል (የፌዴራል መንግስት የትምህርት ደረጃዎች DO አንቀጽ 1.2)፡-

የልጅነት ልዩነትን መደገፍ; የልጅነት ልዩነት እና ውስጣዊ እሴትን በአንድ ሰው አጠቃላይ እድገት ውስጥ እንደ አንድ አስፈላጊ ደረጃ ጠብቆ ማቆየት ፣ የልጅነት ውስጣዊ ጠቀሜታ - ልጅነትን ያለምንም ቅድመ ሁኔታ በራሱ ጉልህ የሆነ የህይወት ዘመንን መረዳት (ማጤን) ፣ ትርጉም ያላቸው ርዕሶችአሁን በልጁ ላይ ምን እየሆነ ነው, እና ይህ ጊዜ ለቀጣዩ ጊዜ የመዘጋጀት ጊዜ አይደለም.

በአዋቂዎች (በወላጆች (የህግ ተወካዮች), በማስተማር እና በሌሎች የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ሰራተኞች) እና በልጆች መካከል የግላዊ እድገት እና ሰብአዊነት ተፈጥሮ;

የልጁን ስብዕና ማክበር;

የፕሮግራሙ ትግበራ በዚህ የእድሜ ክልል ውስጥ ላሉ ህጻናት በተለዩ ቅጾች, በዋናነት በጨዋታ, በግንዛቤ እና በምርምር እንቅስቃሴዎች, የልጁን የስነጥበብ እና ውበት እድገትን በሚያረጋግጥ የፈጠራ እንቅስቃሴ መልክ.

የመዋለ ሕጻናት ትምህርት መሰረታዊ መርሆች (FSES DO አንቀጽ 1.4.)

በሁሉም የልጅነት ደረጃዎች (በጨቅላነት, በቅድመ-ትምህርት እና በቅድመ-ትምህርት እድሜ), የልጅ እድገትን ማበልጸግ (ማጉላት) የልጁ ሙሉ ህይወት መኖር;

በእያንዳንዱ ሕፃን ግለሰባዊ ባህሪያት ላይ የተመሰረተ የትምህርት እንቅስቃሴዎች ግንባታ, ህጻኑ ራሱ የትምህርቱን ይዘት ለመምረጥ ንቁ ሆኖ, የቅድመ ትምህርት ትምህርት ርዕሰ ጉዳይ ይሆናል;

የልጆች እና የጎልማሶች እርዳታ እና ትብብር, የልጁ የትምህርት ግንኙነቶች ሙሉ ተሳታፊ (ርዕሰ ጉዳይ) እውቅና መስጠት;

በተለያዩ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የልጆችን ተነሳሽነት መደገፍ;

በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም እና በቤተሰብ መካከል ትብብር;

ልጆችን ወደ ማህበራዊ ባህላዊ ደንቦች, የቤተሰብ ወጎች, ማህበረሰብ እና ግዛት ማስተዋወቅ;

በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ውስጥ የልጁ የግንዛቤ ፍላጎቶች እና የግንዛቤ ድርጊቶች መፈጠር;

የመዋለ ሕጻናት ትምህርት እድሜ በቂነት (ሁኔታዎችን, መስፈርቶችን, ዘዴዎችን ከእድሜ እና ከእድገት ባህሪያት ጋር ማክበር);

የልጆችን እድገት የብሄር ብሄረሰቦች ሁኔታ ግምት ውስጥ በማስገባት.

የፕሮግራሙ መሰረታዊ ሀሳቦች፡-

እንደ የልጆች እንቅስቃሴ ርዕሰ ጉዳይ የልጁ እድገት ሀሳብ;

የዘመናዊው የመዋለ ሕጻናት ልጅነት ክስተት ጽንሰ-ሀሳብ;

በንቃት ለመስራት እና ለመፍጠር እድል የሚሰጥ በስሜት የበለፀገ ፣ አስደሳች ፣ ትምህርታዊ ፣ ትምህርታዊ ሂደት ውስጥ የልጁ እድገት ታማኝነት ሀሳብ ፣

ለአንድ ልጅ የትምህርታዊ ድጋፍ ሀሳብ እንደ ሁኔታዎች ስብስብ ፣ የልጆችን ርዕሰ-ጉዳይ እና መገለጫዎች እድገትን የሚያነቃቁ የምርጫ ሁኔታዎች - ተነሳሽነቶች ፣ ፈጠራዎች ፣ ፍላጎቶች ፣ ገለልተኛ እንቅስቃሴዎች።

ፕሮግራሙ በሩሲያኛ ተተግብሯል- የመንግስት ቋንቋየራሺያ ፌዴሬሽን.

1.3. ለፕሮግራሙ ልማት እና ትግበራ ጉልህ ባህሪዎች

1.3.2 የልጆች እድገት ገፅታዎች (ከልጆች ዕድሜ ጋር የተያያዙ ባህሪያት)

የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ በሰው ልጅ እድገት ውስጥ በጣም አስፈላጊው ነው, ምክንያቱም ጉልህ በሆነ ፊዚዮሎጂ, ስነ ልቦናዊ እና የተሞላ ነው ማህበራዊ ለውጥ. ይህ የህይወት ዘመን፣ በትምህርት እና በስነ-ልቦና ውስጥ የራሱ ህጎች ያሉት እንደ ውስጣዊ ክስተት ተደርጎ የሚወሰደው ፣ በአብዛኛዎቹ ጉዳዮች ደስተኛ ፣ ግድየለሽነት ፣ በጀብዱ እና በግኝቶች የተሞላ ነው። የቅድመ ትምህርት ቤት የልጅነት ጨዋታ ወሳኝ ሚናስብዕና በሚፈጠርበት ጊዜ, በሚቀጥሉት ደረጃዎች የእድገቱን ሂደት ይወስናል የሕይወት መንገድሰው ።

ለቅድመ ትምህርት ቤት ህጻናት ከእድሜ ጋር የተዛመዱ የእድገት ባህሪያት ባህሪያት አስፈላጊ ናቸው ትክክለኛ ድርጅትበቤተሰብ አካባቢ እና በቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም (ቡድን) ውስጥ የትምህርት ሂደትን ተግባራዊ ማድረግ.

2. የታቀዱ ውጤቶች ለተማሪዎች የፕሮግራሙ ቅልጥፍና መመሪያ።

2.1 መርሃ ግብሩን ለመቆጣጠር የታቀዱ ውጤቶች (አስገዳጅ ክፍል)

መርሃ ግብሩን ለመቆጣጠር የታቀዱት ውጤቶች የግዴታውን ክፍል ለዒላማዎች የደረጃ መስፈርቶችን ይገልፃሉ እና በትምህርታዊ ግንኙነቶች ተሳታፊዎች የተመሰረቱትን የዕድሜ ችሎታዎች እና የግለሰቦችን ልዩነቶች ከግምት ውስጥ በማስገባት ( የግለሰብ አቅጣጫዎችየልጆች እድገት) እንዲሁም የአካል ጉዳተኛ ልጆችን ጨምሮ የአካል ጉዳተኛ ልጆች የእድገት ባህሪያት (ከዚህ በኋላ የአካል ጉዳተኛ ልጆች ተብለው ይጠራሉ).

ፕሮግራሙን የመቆጣጠር ውጤቶቹ ማህበራዊ እና መደበኛነትን በሚወክሉ የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ዒላማዎች መልክ ቀርበዋል ። የዕድሜ ባህሪያትየመዋለ ሕጻናት ትምህርትን በማጠናቀቅ ደረጃ ላይ የልጁ ሊሆኑ የሚችሉ ስኬቶች.

የመዋለ ሕጻናት ልጅነት ዝርዝሮች (ተለዋዋጭነት ፣ የሕፃኑ እድገት ፕላስቲክ ፣ ለእድገቱ ሰፊ አማራጮች ፣ ድንገተኛነት እና ያለፈቃድ ተፈጥሮ) እንዲሁም የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ስልታዊ ባህሪዎች (በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት አማራጭ ደረጃ) , ልጁን ለውጤቱ ማንኛውንም ሃላፊነት የመያዝ እድል አለመኖር) ህገ-ወጥ ያደርገዋል ከቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ለተወሰኑ ትምህርታዊ ግኝቶች መስፈርቶች የትምህርት ፕሮግራሙን በዒላማዎች መልክ የመቆጣጠርን ውጤት የመወሰን አስፈላጊነትን ይወስናሉ.

የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ዒላማ መመሪያዎች የሚወሰኑት የፕሮግራሙ አተገባበር ቅርጾች, እንዲሁም ባህሪው, የልጆች እድገት ባህሪያት እና ፕሮግራሙን የሚተገብር ድርጅት ምንም ይሁን ምን.

ዒላማዎች ቅጹን ጨምሮ ቀጥተኛ ግምገማ አይደረግባቸውም። ፔዳጎጂካል ምርመራዎች(ክትትል), እና ከልጆች እውነተኛ ስኬቶች ጋር ለመደበኛ ንፅፅር መሰረት አይደሉም. የተቀመጡትን የትምህርት እንቅስቃሴዎች እና የህፃናት ስልጠና መስፈርቶችን ለማክበር ተጨባጭ ግምገማ መሰረት አይደሉም. ፕሮግራሙን ማስተርጎም አብሮ አይሄድም። መካከለኛ የምስክር ወረቀቶችእና የመጨረሻ ማረጋገጫተማሪዎች.

እነዚህ መስፈርቶች ለሚከተሉት መመሪያዎችን ይሰጣሉ-

ሀ) ግንባታ የትምህርት ፖሊሲለጠቅላላው የሩስያ ፌደሬሽን የትምህርት ቦታ የተለመዱ የቅድመ ትምህርት ትምህርት ግቦችን ግምት ውስጥ በማስገባት በተገቢው ደረጃዎች;

ለ) ችግሮችን መፍታት: ፕሮግራም መመስረት; የባለሙያ እንቅስቃሴዎች ትንተና; ከቤተሰብ ጋር ግንኙነት;

ሐ) ከ 2 ወር እስከ 7 አመት እድሜ ያላቸው ህፃናት የትምህርት ባህሪያትን በማጥናት) ለወላጆች (የህግ ተወካዮች) እና ለህዝብ የቅድመ ትምህርት ትምህርት ግቦችን በተመለከተ ለጠቅላላው የሩስያ ፌደሬሽን የትምህርት ቦታ የተለመደ ነው.

የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ዒላማ መመሪያዎች የሚከተሉትን የሕጻናት ግኝቶች የማህበራዊ እና መደበኛ ዕድሜ ባህሪያት ያካትታሉ፡

የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ዒላማዎች፡-

ህፃኑ በዙሪያው ያሉትን ነገሮች ይፈልጋል እና ከእነሱ ጋር በንቃት ይገናኛል ፣ ከአሻንጉሊቶች እና ሌሎች ነገሮች ጋር በድርጊት ውስጥ በስሜታዊነት መሳተፍ, የእርምጃውን ውጤት ለማግኘት ጽኑ ለመሆን ይጥራል;

የተወሰኑ፣ በባህል የተስተካከሉ የዕቃ ድርጊቶችን ይጠቀማል፣ የዕለት ተዕለት ነገሮችን ዓላማ ያውቃል (ማንኪያ፣ ማበጠሪያ፣ እርሳስ፣ ወዘተ) እና እንዴት እንደሚጠቀሙባቸው ያውቃል። መሰረታዊ የራስ አገልግሎት ችሎታዎች አሉት; በዕለት ተዕለት እና በጨዋታ ባህሪ ውስጥ ነፃነትን ለማሳየት ይጥራል;

በመገናኛ ውስጥ የተካተተ ንቁ ንግግር አለው; ጥያቄዎችን እና ጥያቄዎችን ማድረግ ይችላል, የአዋቂዎችን ንግግር ይረዳል; በዙሪያው ያሉትን ነገሮች እና አሻንጉሊቶችን ስም ያውቃል; ከአዋቂዎች ጋር ለመግባባት ይጥራል እና በእንቅስቃሴዎች እና ድርጊቶች በንቃት ይመስላቸዋል; ህጻኑ የአዋቂዎችን ድርጊቶች የሚያራምድባቸው ጨዋታዎች ይታያሉ;

ለእኩዮች ፍላጎት ያሳያል; ድርጊቶቻቸውን ይመለከታል እና እነሱን ይመስላቸዋል;

በግጥሞች, ዘፈኖች እና ተረቶች ላይ ፍላጎት ያሳየዋል, ስዕሎችን በመመልከት, ወደ ሙዚቃ ለመንቀሳቀስ ይጥራል; ለተለያዩ የባህል እና የስነጥበብ ስራዎች በስሜታዊነት ምላሽ ይሰጣል; ህጻኑ አጠቃላይ የሞተር ክህሎቶችን አዳብሯል, የተለያዩ አይነት እንቅስቃሴዎችን (መሮጥ, መውጣት, ደረጃ መውጣት, ወዘተ) ለመቆጣጠር ይጥራል.

የመዋለ ሕጻናት ትምህርትን በማጠናቀቅ ደረጃ ላይ ያሉ ግቦች:

ህጻኑ የእንቅስቃሴ መሰረታዊ ባህላዊ ዘዴዎችን ይቆጣጠራል, በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ተነሳሽነት እና ነፃነት ያሳያል - ጨዋታ, ግንኙነት, የግንዛቤ እና የምርምር ስራዎች, ዲዛይን, ወዘተ. የእሱን ሥራ እና በጋራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ተሳታፊዎችን መምረጥ ይችላል;

ህጻኑ ለአለም አዎንታዊ አመለካከት አለው, ለተለያዩ የስራ ዓይነቶች, ሌሎች ሰዎች እና እራሱ, ስሜት አላቸው በራስ መተማመን; ከእኩዮች እና ጎልማሶች ጋር በንቃት ይገናኛል, በጋራ ጨዋታዎች ውስጥ ይሳተፋል. መደራደር የሚችል, የሌሎችን ፍላጎቶች እና ስሜቶች ግምት ውስጥ ማስገባት, ውድቀቶችን ማዘን እና የሌሎችን ስኬት መደሰት, ስሜቱን በበቂ ሁኔታ ይገልፃል, በራስ የመተማመን ስሜትን ጨምሮ, ግጭቶችን ለመፍታት ይሞክራል;

ልጁ አለው የዳበረ ምናብበተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ውስጥ የሚተገበር እና ከሁሉም በላይ በጨዋታው ውስጥ; የልጅ ባለቤት በተለያዩ ቅርጾችእና የጨዋታ ዓይነቶች, ሁኔታዊ እና እውነተኛ ሁኔታዎችን ይለያል, እንዴት መታዘዝ እንዳለበት ያውቃል የተለያዩ ደንቦችእና ማህበራዊ ደንቦች;

ህፃኑ የቃል ንግግር ጥሩ ትእዛዝ አለው ፣ ሀሳቡን እና ፍላጎቱን መግለጽ ይችላል ፣ ሀሳቡን ፣ ስሜቱን እና ፍላጎቱን ለመግለጽ ንግግርን መጠቀም ፣ መገንባት ይችላል የንግግር ንግግርበግንኙነት ሁኔታ ውስጥ, በቃላት ውስጥ ድምፆችን መለየት ይችላል, ህጻኑ ማንበብና መጻፍ ቅድመ ሁኔታዎችን ያዘጋጃል;

ልጁ አጠቃላይ እና ጥሩ የሞተር ክህሎቶችን አዳብሯል; እሱ ተንቀሳቃሽ, ጠንካራ, መሰረታዊ እንቅስቃሴዎችን ይቆጣጠራል, እንቅስቃሴዎቹን መቆጣጠር እና ማስተዳደር ይችላል;

ልጁ ችሎታ አለው ሆን ተብሎ የሚደረጉ ጥረቶች, በተለያዩ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የባህሪ ማህበራዊ ደንቦችን እና ደንቦችን መከተል ይችላል, ከአዋቂዎች እና እኩዮች ጋር ባለው ግንኙነት, የአስተማማኝ ባህሪ እና የግል ንፅህና ደንቦችን መከተል ይችላል;

ህፃኑ የማወቅ ጉጉትን ያሳያል ፣ ለአዋቂዎች እና ለእኩዮች ጥያቄዎችን ይጠይቃል ፣ መንስኤ-እና-ውጤት ግንኙነቶችን ይፈልጋል ፣ እና ለተፈጥሮ ክስተቶች እና የሰዎች ድርጊቶች ማብራሪያዎችን ለብቻው ለማቅረብ ይሞክራል። የመመልከት እና የመሞከር ዝንባሌ. እሱ ስለሚኖርበት የተፈጥሮ እና ማህበራዊ ዓለም ስለ ራሱ መሠረታዊ እውቀት አለው; የሕፃናት ሥነ ጽሑፍ ሥራዎችን ጠንቅቆ የሚያውቅ፣ የዱር አራዊት፣ የተፈጥሮ ሳይንስ፣ ሂሳብ፣ ታሪክ፣ ወዘተ መሠረታዊ ግንዛቤ አለው። ህጻኑ በተለያዩ እንቅስቃሴዎች በእውቀቱ እና በችሎታው ላይ በመተማመን የራሱን ውሳኔዎች ማድረግ ይችላል.

የፕሮግራሙ ግቦች ለቅድመ ትምህርት እና የመጀመሪያ ደረጃ አጠቃላይ ትምህርት ቀጣይነት መሰረት ሆነው ያገለግላሉ። ለፕሮግራሙ አተገባበር መስፈርቶች መሟላት እንደተጠበቀ ሆኖ እነዚህ ዒላማዎች የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርታቸውን በማጠናቀቅ ደረጃ ላይ ባሉ የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ ለትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ቅድመ ሁኔታዎች መፈጠርን ያስባሉ ።

2.2. መርሃ ግብሩን ለመቆጣጠር የታቀዱ ውጤቶች

(በትምህርት ግንኙነቶች ተሳታፊዎች የተቋቋመው ክፍል)

ሀ) - ህፃኑ አዎንታዊ ያሳያል ስሜታዊ አመለካከትለተፈጥሮአዊው ዓለም, ለተፈጥሮ ተፈጥሮ በፍቅር ወደተገለጸው, ውበቱን እና አመጣጥን የማየት ችሎታ, በእውቀቱ ላይ ያለው ፍላጎት, የመኖር ዝንባሌ እና ግዑዝ ተፈጥሮክልል, አካባቢያዊ የአካባቢ ችግሮች, ለእቃዎቹ ሰብአዊ አመለካከት, እነሱን ለመንከባከብ ፍላጎት;

ልጁ ስለ ጂምናስቲክስ እና ስለ አካላዊ ትምህርት አስፈላጊነት ማወቅ አለበት; ስለ ማጠንከሪያ ጥቅሞች; ስለ ጤናዎ ዋጋ; ስለ ሰውነት መሠረታዊ ተግባራት; በምግብ ውስጥ ስለ ዋና ዋና ቫይታሚኖች; ስለ አንዳንድ የጤና እና የህመም ውጫዊ ምልክቶች, ስለ ኢንፌክሽን ማስተላለፊያ መንገዶች;

በቪታሚኖች የበለጸጉ ጤናማ ምግቦችን እንዴት እንደሚመርጡ ይወቁ; የማጠናከሪያ ሂደቶችን ያካሂዱ (የቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ); የግል ዕቃዎችን በትክክል መጠቀም; እጅዎን በጊዜ እና በትክክል ይታጠቡ;

ለአምቡላንስ፣ ለፖሊስ፣ ለእሳት አደጋ መኪና (የቅድመ ትምህርት ቤት ከፍተኛ ዕድሜ) ሲደውሉ ስልክ ይጠቀሙ።

በተለያዩ ስፖርቶች ላይ ፍላጎት ማዳበር; - የንቃተ ህሊና አመለካከትወደ ጤናማ የአኗኗር ዘይቤ. ለ) - የንግግር ደንቦችን ተግባራዊ ማድረግ, የቃላት ዝርዝር መፈጠር; - ትክክለኛ አጠቃቀምከትርጉሙ ጋር በትክክል የሚስማሙ ቃላት; - ኢንቶኔሽን ገላጭ ንግግር, ሰዋሰዋዊ ትክክለኛ የንግግር መዋቅር, ወጥነት ያለው ንግግር; - ውይይትን እንዴት መጠበቅ እንዳለበት ያውቃል; - ትክክለኛ የንግግር ዘይቤ; - አንድ ነጠላ የንግግር ዘይቤን ያዳበረ። - እንዴት በወጥነት፣ ያለማቋረጥ እና በግልፅ መናገር እንደሚቻል ያውቃል ትናንሽ ተረቶች, ታሪኮች.

የክልል አካል

ልጁ ስለ ቤተሰቡ ዋና ሀሳቦች አሉት ፣ የትውልድ ከተማሊፕትስክ (የቅርብ ማህበረሰብ), የሊፕስክ ክልል ተፈጥሮ, የአገሬው ተወላጅ ታሪክ, የሊፕስክ ምድርን ስላከበሩ ሰዎች. ስለ የትውልድ መንደሩ (መንደር) መናገር ይችላል, ስሙን, የሊፕስክ አውራጃ, የሊፕስክ ክልል ግዛት ምልክቶችን ያውቃል. የትውልድ አገሩ ካርታ ሀሳብ አለው።

ለሕዝብ ጥበብ ፍላጎት ያሳየዋል፣ የሊፕስክ ክልልን የህዝብ ዕደ ጥበብ ውጤቶች እውቅና ይሰጣል።

የሊፕስክ ክልል የእፅዋት እና የእንስሳት ተወካዮችን እና በግዛቱ ላይ የሚገኙትን የተፈጥሮ ሀብቶች ያውቃል።

በቤት ውስጥ, በመንገድ ላይ, በመጓጓዣ ውስጥ የባህሪ ደንቦችን የመጀመሪያ ደረጃ ግንዛቤ አለው, አደገኛ ነገሮችን ለመቆጣጠር ደንቦችን ያውቃል, በመንገድ ላይ, በጫካ ውስጥ, በፓርኩ ውስጥ መሰረታዊ የባህሪ ህጎችን ያውቃል.

II የይዘት ክፍል

1. በህጻናት እድገት ዘርፎች መሰረት የትምህርት እንቅስቃሴዎች.

የፕሮግራሙ ይዘት በዘመናዊ ቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች ፍላጎት መሰረት የተዋቀረ እና ከተለያዩ የባህል ዘርፎች ጋር ያላቸውን ግንኙነት ያለመ ነው-ጥበብ እና ሙዚቃ ፣ የልጆች ሥነ ጽሑፍ እና የአፍ መፍቻ ቋንቋ ፣ የተፈጥሮ ዓለም ፣ ርዕሰ ጉዳዩ እና ማህበራዊ ዓለም ፣ ጨዋታ , ንጽህና, የዕለት ተዕለት እና አካላዊ ባህል. የፕሮግራሙ ይዘት የልጆችን ስብዕና ፣ ተነሳሽነት እና ችሎታዎች በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ውስጥ ማዳበርን ያረጋግጣል እና የሚከተሉትን መዋቅራዊ ክፍሎች ይሸፍናል ፣ የተወሰኑ የልጆች ልማት እና ትምህርትን ይወክላል (ከዚህ በኋላ ትምህርታዊ አካባቢዎች ተብለው ይጠራሉ)

- ማህበራዊ እና መግባባትልማት

- የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት

- የንግግር እድገት

- ጥበባዊ እና ውበት እድገት

- አካላዊ እድገት

የትምህርት አካባቢዎች ልዩ ይዘት በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ሊተገበር ይችላል - እንደ ከጫፍ እስከ ጫፍ ለህፃናት እድገት ስልቶች (የፌዴራል መንግስት የትምህርት ደረጃዎች, ክፍል 2.7.)

1.1.የትምህርት አካባቢ

"ማህበራዊ እና የግንኙነት ልማት."

ማህበራዊ-ተግባቦት ልማት በህብረተሰብ ውስጥ ተቀባይነት ያላቸውን ደንቦች እና እሴቶችን ለመቆጣጠር ያለመ ነው, የሞራል እና የሞራል እሴቶችን ጨምሮ; የልጁ የመግባቢያ እና የመግባባት እድገት ከአዋቂዎችና ከእኩዮች ጋር; የእራሱን ድርጊቶች የነጻነት, የዓላማ እና ራስን መቆጣጠር መፈጠር; የማህበራዊ እና ስሜታዊ ብልህነት እድገት ፣ ስሜታዊ ምላሽ ሰጪነት ፣ ርህራሄ ፣ ከእኩዮች ጋር ለጋራ እንቅስቃሴዎች ዝግጁነት መፈጠር ፣ የአክብሮት አመለካከት መፈጠር እና የአንድ ቤተሰብ አባል እና በድርጅቱ ውስጥ ያሉ ሕፃናት እና ጎልማሶች ማህበረሰብ; ለተለያዩ የሥራ ዓይነቶች እና ፈጠራዎች አዎንታዊ አመለካከቶች መፈጠር; በዕለት ተዕለት ሕይወት ፣ ማህበረሰብ እና ተፈጥሮ ውስጥ የአስተማማኝ ባህሪ መሠረቶች መፈጠር።

የአተገባበር ዋና አቅጣጫዎች የትምህርት መስክ:\

1. የጨዋታ እንቅስቃሴዎች እድገት.

2. የጉልበት ትምህርት.

3. በዕለት ተዕለት ሕይወት, ማህበረሰብ እና ተፈጥሮ ውስጥ የአስተማማኝ ባህሪ መሠረቶች መፈጠር.

4. የልጆች የሀገር ፍቅር ትምህርት.

የማስተማር ሂደትን በሚገነቡበት ጊዜ መምህራን የፕሮግራሙን ዋና ትምህርታዊ ይዘቶች በዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ, ከልጆች ጋር በጋራ በሚደረጉ እንቅስቃሴዎች, ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ተፈጥሯዊ እንቅስቃሴዎችን በማዋሃድ, ዋናው ነገር ጨዋታ ነው. ጨዋታ የልጆች ህይወት ይዘት እና አደረጃጀት ይሆናል። የጨዋታ ጊዜዎች, ሁኔታዎች እና ቴክኒኮች በሁሉም የልጆች እንቅስቃሴዎች እና በመምህሩ እና በመዋለ ሕጻናት መካከል ግንኙነት ውስጥ ተካትተዋል.

የትምህርት ተግባራት መግለጫ

የጨዋታ እንቅስቃሴዎች እድገት

1 ኛ ወጣት ቡድን (2-3 ዓመታት)

ሴራ-ማሳያ እና ሴራ-ሚና-መጫወት ጨዋታዎች። የዳይሬክተሮች ጨዋታዎች. ዲዳክቲክ ጨዋታዎች።

ከልጆች ጋር የመሥራት ተግባራት. ሁኔታዎችን ይፍጠሩ እና የጨዋታ እንቅስቃሴዎችን ከአሻንጉሊት እና ከመምህሩ ጋር ዓላማ ባለው የጨዋታ እንቅስቃሴዎች ላይ በመመስረት ያግዙ። ልጆች በጨዋታው ውስጥ ያለውን ሚና እንዲገነዘቡ ይምሯቸው። የመጀመሪያ ደረጃ ክህሎቶችን ይገንቡ ሚና ባህሪ; ሴራ ድርጊቶችን ከ ሚና ጋር ማገናኘት ይማሩ። በልጆች ላይ ከመምህሩ ጋር በቀላል ይዘት ከቤት ውጭ ጨዋታዎችን የመጫወት ፍላጎት ለማዳበር። ከገጸ-ባህሪ (አሻንጉሊት) ጋር የመግባባት የመጀመሪያ ልምድ በቲያትር ጨዋታ ላይ ፍላጎት ለማነሳሳት. ከገጸ-ባህሪያት እና አሻንጉሊቶች ጋር በመጫወት የነፃነት እና እንቅስቃሴን መገለጫ ለማስተዋወቅ። ከዳዳክቲክ ቁሳቁስ ጋር በጨዋታዎች ውስጥ የልጆችን የስሜት ህዋሳት ለማበልጸግ። ለልማት ዳይዳክቲክ ጨዋታዎችን ያካሂዱ የአእምሮ ሂደቶችልጁ አለው. በጨዋታ እና በግንኙነት ውስጥ ከእኩዮች ጋር ወዳጃዊ ግንኙነቶች ልምድ እንዲከማች አስተዋጽኦ ያድርጉ።

የጨዋታ እንቅስቃሴን ለማዳበር ተግባራት. ሁሉንም የህፃናት ጨዋታ ክፍሎች ማዳበር (የጨዋታዎችን ጭብጦች እና አይነቶች ማበልፀግ፣ተግባር መጫወት፣ሴራዎች፣ተግባር-ተጫዋች ግንኙነቶችን መመስረት መቻል፣እውነተኛ ነገሮችን እና ተተኪዎቻቸውን በመጠቀም የመጫወቻ አከባቢን መፍጠር፣በእውነተኛ እና ምናባዊ የጨዋታ ሁኔታዎች ውስጥ መስራት)። በዲዳክቲክ ፣ ንቁ ፣ ትምህርታዊ ጨዋታዎች ውስጥ የጨዋታ ህጎችን የመከተል ችሎታን ለማዳበር። በልጆች መካከል ወዳጃዊ ግንኙነቶችን ያዳብሩ, የጨዋታ መስተጋብር መንገዶችን ያበለጽጉ

የጉልበት ትምህርት. የልጆች የሀገር ፍቅር ትምህርት.

1 ኛ ወጣት ቡድን (2-3 ዓመታት)

1. በኪንደርጋርተን ውስጥ የህጻናትን ምቹ ማመቻቸት ማሳደግ, የልጆችን ስሜታዊ አወንታዊ ሁኔታ ለመጠበቅ. 2. የእያንዳንዱን ልጅ የጨዋታ ልምድ ለማዳበር, ልጆች በጨዋታው ውስጥ ስላለው በዙሪያው ያለውን እውነታ እንዲያንፀባርቁ መርዳት. 3. በልጆች መካከል ወዳጃዊ ግንኙነቶችን ማቆየት, ስሜታዊ ምላሽ መስጠትን ማዳበር, መሳብ ብዳኝ ተጨባጭ ድርጊቶችእርዳታ፣ እንክብካቤ፣ ተሳትፎ (ለማዘን፣ ለመርዳት፣ በፍቅር ለመነጋገር)። 4.ቅጽ ስለ ሰዎች (አዋቂዎች, ልጆች), ስለ መልካቸው, ድርጊቶች, ልብሶች, ስለ አንዳንድ ግልጽ ስሜታዊ ሁኔታዎች (ደስታ, መዝናኛ, እንባ), ስለ ቤተሰብ እና መዋለ ህፃናት. 5. የልጁን ቀዳሚ ሀሳቦች ስለራሱ, ስለሱ, ለመመስረት አስተዋፅኦ ያድርጉ ዕድሜ, ጾታ, ወላጆች እና የቤተሰብ አባላት. በራስ መተማመንን ፣ በራስ መተማመንን ማዳበር ፣ በአዋቂ የጸደቀ ባህሪ አቅጣጫ

ሰዎች (አዋቂዎች እና ልጆች). በቡድን ውስጥ የወንድ እና ሴት ልጆችን ስም ማወቅ. የልጆች ውሳኔ የወንዶች እና ልጃገረዶች ገጽታ ገፅታዎች, ልብሶቻቸው, የፀጉር አበጣጠራቸው, ተወዳጅ መጫወቻዎች. በህይወት እና በስዕሎች ውስጥ በአዋቂዎችና በልጆች መካከል ያለው ልዩነት. የአንድን ሰው አካል እና ፊት ዋና ዋና ክፍሎች, ተግባራቶቹን ማሳየት እና መሰየም. መለየት እና መሰየም የአዋቂዎች ድርጊቶች. መምህሩ የሚነገሩ ስሜታዊ ሁኔታዎችን መወሰን በቃላት ይደውላል እና የፊት መግለጫዎችን ፣ የእጅ ምልክቶችን እና የድምፅ ቃላቶችን በአጽንኦት ያሳያል። ስሜታዊ ሁኔታን የሚያመለክቱ ቃላትን ከአስተማሪው በኋላ መድገም ፣ እውቅና መስጠት ስዕሎች. ቤተሰብ. ቤተሰብን የሚያሳዩ ሥዕሎችን በመመልከት - ልጆች እና ወላጆች። የቤተሰብ አባላትን እውቅና መስጠት, ስም መስጠት, ወላጆች ልጆቻቸውን እንዴት እንደሚንከባከቡ መረዳት ኪንደርጋርደን. ቡድንዎን እና አስተማሪዎችዎን ማወቅ። በቡድን ክፍል ውስጥ አቀማመጥ. "ማድረግ" እና "አያደርጉም" ደንቦችን መረዳት. ጎልማሳ ሲያሳያቸው እና ሲያስታውሱ ሰላምታ ይሰጣሉ፣ ይሰናበታሉ፣ “አመሰግናለሁ”፣ “እባክዎ” ይላሉ። ለመምህሩ ቃላቶች እና መመሪያዎች ትኩረት ያሳዩ ፣ እንደ ምሳሌው እና ጊዜ ያድርጉ zu. ከመምህሩ እና ከልጆች ጋር በአጠቃላይ እንቅስቃሴ, በሙዚቃ, በሴራ እና በክብ ጭፈራዎች ውስጥ መሳተፍ ስራ። ቀለል ያሉ የልብስ ዕቃዎች (ስሞች) ፣ ዓላማቸው ፣ የማስቀመጫ ዘዴዎች (ቲትስ ፣ ቲ-ሸሚዞች ፣ ቲ-ሸሚዞች ፣ ፓንቶች) ሀሳብ ። ልጆችን በማገልገል ውስጥ የአዋቂዎችን የሥራ ሂደቶችን ማክበር, ይህም ያሰፋቸዋል አድማስ አዋቂው ህፃኑ በተወሰነ ቅደም ተከተል እንዲገነባ የሚረዱትን አንዳንድ ድርጊቶችን መሰየም.

በዕለት ተዕለት ሕይወት ፣ ማህበረሰብ እና ተፈጥሮ ውስጥ የአስተማማኝ ባህሪ መሠረቶች ምስረታ።

የትምህርት እንቅስቃሴዎች ዓላማዎች. 1. በዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ ስለ ዋና ዋና ምንጮች እና የአደጋ ዓይነቶች, በመንገድ ላይ, በተፈጥሮ እና በአስተማማኝ ባህሪ ዘዴዎች ውስጥ የልጆችን ሀሳቦች ለመቅረጽ; በመንገድ ደህንነት ደንቦች ላይ እንደ እግረኛ እና ተሽከርካሪ ተሳፋሪ. 2. በአስተማማኝ ባህሪ ደንቦች ላይ በመመርኮዝ በዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ ገለልተኛ የደህንነት ባህሪ ክህሎቶችን ማዳበር. በዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ የተለያዩ ምንጮችን እና የአደጋ መንስኤዎችን ማበልጸግ ፣ በመንገድ ላይ ፣ በተፈጥሮ ውስጥ ፣ ለሕይወት እና ለጤና አደገኛ በሆኑ ሁኔታዎች ውስጥ የተለመዱ ስህተቶች (እሳት ፣ ውርጭ ፣ ነጎድጓድ ፣ ሙቅ ፀሀይ ፣ በማይታወቅ የውሃ አካል ውስጥ መዋኘት) ። በበረዶ ላይ መሻገር, ቤት ከሌላቸው እንስሳት ጋር ግንኙነት, ወዘተ). በግዴለሽነት ድርጊቶች (ቁስል, ውርጭ, ማቃጠል, ንክሻ, ወዘተ) የሚያስከትለውን መዘዝ በተመለከተ ሀሳቦች. መንገዱን በሚያቋርጡበት ጊዜ በመንገድ ላይ የባህሪ ህጎችን ማወቅ። የትራፊክ መብራቶች እና የመሻገሪያ ምልክቶች እውቀት ጎዳናዎች, የመጓጓዣ ማቆሚያዎች. ከማያውቋቸው ጋር የስነምግባር ደንቦች: ወደ ውስጥ ይግቡ መግባባት በወላጆች ፊት እና ፈቃድ ብቻ ፣ ድግሶችን አለመቀበል ፣ ያለወላጅ ፈቃድ ከማያውቋቸው ስጦታዎች ፣ ለማያውቋቸው በር አለመክፈት ፣ ወዘተ.

"ማህበራዊ እና የግንኙነት ልማት."

መስከረም	"መዋለ ህፃናት ውስጥ ነኝ."
	"ደስተኛ ቡኒዎች."
	"ቴዲ ቢር."
	"ሚሽካ ወንዶቹን አገኘው."
	"ከጓደኞቼ ጋር ጥሩ ስሜት ይሰማኛል."	T.I.Babaeva, T.A.Berezina, L.S.Rimashevskaya. "ማህበራዊነት".
	"የእኛ አዝናኝ ባቡር."
	"ድብ ስጦታዎችን ያመጣል."
	"ወንዶች እና ልጃገረዶች."	T.I.Babaeva, T.A.Berezina, L.S.Rimashevskaya. "ማህበራዊነት".
	"ጓደኛሞች ነን".
	"ምን ሆነ".
	እኛ ረዳቶች ነን።
	"ሁሉንም ነገር አንድ ላይ እናደርጋለን."	T.I.Babaeva, T.A.Berezina, L.S.Rimashevskaya. "ማህበራዊነት".
	"የእንስሳት እና የአእዋፍ ምስሎች."
	"የተፈጥሮ ሁኔታ".
	"በአሻንጉሊት እየተጓዝን ነው።"
	"እኔ ምንድን ነኝ?"	T.I.Babaeva, T.A.Berezina, L.S.Rimashevskaya. "ማህበራዊነት".
	"እኛ ምንድን ነን?"
	"ማን በፍጥነት እራሳቸውን ያገኛሉ?"
	"ሁሉንም ነገር አንድ ላይ እናደርጋለን."	T.I.Babaeva, T.A.Berezina, L.S.Rimashevskaya. "ማህበራዊነት".
	"የእኔ ኪንደርጋርደን."
	"እንክብካቤ እና ትኩረት እናሳያለን."	T.I.Babaeva, T.A.Berezina, L.S.Rimashevskaya. "ማህበራዊነት".
	"የኔ ቤተሰብ".
	"ልጆች እና ጎልማሶች".
	"ስሜታዊ ሁኔታዎች."
	"እርስ በርስ መግባባት እየተማርን ነው."	T.I.Babaeva, T.A.Berezina, L.S.Rimashevskaya. "ማህበራዊነት".
	"የኔ ቤተሰብ".
	"ወንዶች እና ልጃገረዶች."
	"ከጓደኞች ጋር ጥሩ ስሜት ይሰማኛል."
	"ልጆች እና ጎልማሶች".	T.I.Babaeva, T.A.Berezina, L.S.Rimashevskaya. "ማህበራዊነት".
	"እኛ እዚህ የመጣነው ለመርዳት ነው።"
	"አሻንጉሊቱ ማሻ ለመጎብኘት መጣ."
	"መዋለ ህፃናት".

አኩሎቫ ኦ.ቪ., Solntseva O.V. የትምህርት መስክ "ማህበራዊነት. ጨዋታ".

ዘዴያዊ ስብስብ"የልጅነት ጊዜ" ፕሮግራም. -SPb: DETSTVO-PRESS, 2012.

Babaeva T.I.. Berezina T.A., Rimashevskaya L.S. የትምህርት አካባቢ

"ማህበራዊነት". "የልጅነት ጊዜ" ፕሮግራም ዘዴ ስብስብ. -SPb: ልጅነት -

ፕሬስ፣ 2012

Shipitsyna L.M., Zashchinskaya O.V., Voronova A.P., Nilova T.A. "የኮሚዩኒኬሽን ኤቢሲ." –

SPb: DETSTVO-PRESS, 2003.

ክሩሌኽት ኤም.ቪ.፣ ክሩሌኽት ኤ.ኤ. የትምህርት መስክ "ጉልበት". ዘዴያዊ

"የልጅነት ጊዜ" ፕሮግራም ስብስብ. -SPb: DETSTVO-PRESS, 2012.

ጋርኒሼቫ ቲ.ፒ. የልጆች የትራፊክ ደንቦችን እንዴት ማስተማር ይቻላል? -SPb., የልጆች ፕሬስ, 2010

ዳኒሎቫ ቲ.አይ. "የትራፊክ መብራት". የመዋለ ሕጻናት ሕጎችን ማስተማር

ትራፊክ. - SPb., የልጆች ፕሬስ, 2009

Kutsakova L.V. የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ የሞራል እና የጉልበት ትምህርት-መመሪያ ለ

የመዋለ ሕጻናት ተቋማት አስተማሪዎች. - ኤም: ቭላዶስ, 2004

ካቢቡሊና ኢ.ያ. "በመዋለ ህፃናት ውስጥ የመንገድ ፊደል" SPb.DETSTVO-PRESS 2011

ሻላሞቫ ኢ.አይ. በመተዋወቅ ሂደት ውስጥ የትምህርት መስክ "ጉልበት" ትግበራ

ከፍተኛ የቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ያላቸው ልጆች ከሙያዎች ጋር.-SPb.: "የልጅነት ጊዜ-ፕሬስ", 2013

1.2. የትምህርት አካባቢ

"የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት"

የስሜት ሕዋሳት እድገት;

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ምርምር እንቅስቃሴዎች እድገት;

የአንደኛ ደረጃ የሂሳብ ፅንሰ-ሀሳቦች መፈጠር;

ስለ ትንሹ የትውልድ ሀገር እና የአባት ሀገር የመጀመሪያ ደረጃ ሀሳቦች መፈጠር ፣

ስለ ሰዎች ማህበራዊ ባህላዊ እሴቶች ፣ ስለ የቤት ውስጥ ወጎች እና በዓላት ሀሳቦች ፣

ስለ ፕላኔቷ ምድር የሰዎች የጋራ መኖሪያ ፣ ስለ ተፈጥሮው ገፅታዎች ፣ የአገሮች እና ህዝቦች ልዩነት ዋና ሀሳቦች መፈጠር።

መስከረም	ርዕሰ ጉዳይ
	"ልጆችን መጎብኘት"	N.A. Karpukhina
	"የወንዶች በዓል"	N.A. Karpukhina
	"እሺ እሺ"	N.A. Karpukhina
	"አሻንጉሊቱ እየተራመደ ነው"	N.A. Karpukhina
ጥቅምት
	"ወደ ጥንቸል ጎጆ የሚወስደው መንገድ"	N.A. Karpukhina
	"ወፎቹ ተጠምተዋል"	N.A. Karpukhina
	"ኮክሬል - ዶሮ"	N.A. Karpukhina
	"ድንቅ ቦርሳ"	N.A. Karpukhina
ህዳር
	"በቤት ውስጥ የሚኖረው ማነው"	N.A. Karpukhina
	"ጎዳናዬ"	N.A. Karpukhina
	"ለካትያ ክፍል"	N.A. Karpukhina
	"ትልቅ እና ትንሽ"	N.A. Karpukhina
ታህሳስ
	"እናቴ"	N.A. Karpukhina
	"በረዶ-ነጭ እብጠቶች"	N.A. Karpukhina
	"በቦታዎች ያሉ መጫወቻዎች"	N.A. Karpukhina
	"አሻንጉሊቶች ለሚሹትካ"	N.A. Karpukhina
ጥር
	"የምንኖርበት ቦታ"	N.A. Karpukhina
	"የበረዶ ቅንጣቶች እየበረሩ ነው"	N.A. Karpukhina
	"ትንሽ የገና ዛፍ"	N.A. Karpukhina
የካቲት
	"ማን ነው የሚያከምን"	N.A. Karpukhina
	"አሻንጉሊቱ ቀዝቃዛ ነው"	N.A. Karpukhina
	"እንስሳት የሚኖሩበት"	N.A. Karpukhina
	"ምን ትሄዳለህ?"	N.A. Krpukhina
መጋቢት
	"የእናት በዓል"	N.A. Karpukhina
	"በረዶው ለምን ይቀልጣል"	N.A. Karpukhina
	"ምን ፀደይ አመጣን"	N.A. Karpukhina
	"እናቴ የት ናት"	N.A. Karpukhina
ሚያዚያ
	"የእኛ ተወዳጅ ኪንደርጋርደን"	N.A. Karpukhina
	"ፀሐይ በመስኮቱ በኩል ትመለከታለች"	N.A. Karpukhina
	"ቢጫ ለስላሳ"	N.A. Karpukhina
ግንቦት	የልጆችን እውቀት ለማጠናከር ክፍሎችን እንሰራለን.

ለትምህርት መስክ ዘዴ ድጋፍ.

በልጆች ላይ የሂሳብ ጽንሰ-ሐሳቦችን ለማዳበር የትምህርት ዕቅዶች

የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ / L.N. Korotovskikh.-SPb, Detstvo-ፕሬስ, 2013

ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች አመክንዮ እና ሂሳብ / ኢ.ኤ. ኖሶቫ፣ አር.ኤል. Nepomnyashchaya - ሴንት ፒተርስበርግ, Detstvo-ፕሬስ, 2002

ቮሮንኬቪች ኦ.ኤ. "እንኳን ወደ ሥነ-ምህዳር በደህና መጡ" የረጅም ጊዜ እቅድመስራት

በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ የስነ-ምህዳር ባህል መፈጠር. SPb.: የልጅነት ጊዜ

ፕሬስ፣ 2012

Mikhailova Z.A., Polyakova M.N. የትምህርት መስክ "ኮግኒሽን" ሴንት ፒተርስበርግ: ልጅነት-

ፕሬስ 2013

የሂሳብ ትምህርት ከሶስት እስከ ሰባት / Z.A. Mikhailova, E.N Ioffe. - ሴንት ፒተርስበርግ, ዴትስቶ-ፕሬስ, 2000.

Mikhailova Z.A. የሂሳብ ትምህርት ከሶስት እስከ ሰባት. ሴንት ፒተርስበርግ, "የልጅነት-ፕሬስ", 2001

Mikhailova Z.A., Cheplashkina I.N. ሒሳብ አስደሳች ነው። ሴንት ፒተርስበርግ, "የልጅነት-ፕሬስ", 2011

ዲቢና ኦ.ቢ. ከየትኞቹ ነገሮች የተሠሩ ናቸው - M., Sfera shopping center, 2010.

ዲቢና ኦ.ቢ. ከዚህ በፊት የሆነው... ጨዋታዎች - ወደ ነገሮች ያለፈው ጉዞ። -ኤም., 2010.

ዲቢና ኦ.ቢ. የማይታወቅ ነገር ቅርብ ነው። -ኤም., 2010.

ፔትሮቫ አይ.ኤም. ቲያትር በጠረጴዛው ላይ የእጅ ሥራ) ኤስ.ፒ. "የልጅነት ፕሬስ" 2003

Mikhailova Z.L. ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የጨዋታ ተግባራት - ሴንት ፒተርስበርግ: ዴትስቶ-ፕሬስ, 2000.

በመዋለ ሕጻናት ውስጥ ጁኒየር ቅድመ ትምህርት ቤት. በ "ልጅነት" መርሃ ግብር መሰረት እንዴት እንደሚሰራ / ቲ.አይ.

Babaeva, M.V. ክሩሌክት፣ ዚ.ኤ. ሚካሂሎቫ. - ኤስፒቢ: ልጅነት -

ፕሬስ ፣ 2008

Kutsakova L.V. በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የግንባታ እና የእጅ ሥራ: ፕሮግራም እና ማስታወሻዎች

ክፍሎች. M.,200

ኢ.ኤን. Lebedenko "በቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ጊዜን በተመለከተ ሀሳቦችን መፍጠር" ሴንት ፒተርስበርግ, "ልጅነት", 2003.

አ.አ. ስሞልንሴቫ “ለታዳጊ ሕፃናት በችግር ውስጥ ያሉ የሂሳብ ትምህርቶች” S-

ፒተርስበርግ, የልጅነት-ፕሬስ, 2004

የዘመናችን ፔዳጎጂ።የትምህርት ማስታወሻዎች በ N.A. Karpukhin መዋለ ህፃናት የመጀመሪያ ጁኒየር ቡድን ውስጥ። ቮርኔዝ 2007

1.3. የትምህርት መስክ "የንግግር ልማት"

ገንቢ መንገዶችን እና ዘዴዎችን የመቆጣጠር ግቦችን ማሳካት

የሚከተሉትን ተግባራት በመፍታት በአካባቢዎ ካሉ ሰዎች ጋር መስተጋብር

ከአዋቂዎችና ከልጆች ጋር የነፃ ግንኙነት እድገት;

የሁሉም የሕፃናት አፍ ንግግር ክፍሎች እድገት (የቃላት አነጋገር ፣ ሰዋሰዋዊ መዋቅርንግግር, የንግግር አጠራር ጎን; ወጥነት ያለው ንግግር

የንግግር እና የነጠላ ቅፆች) በተለያዩ ቅርጾች እና ዓይነቶች የልጆች እንቅስቃሴዎች;

በተማሪዎች የንግግር ደንቦችን ተግባራዊ ማድረግ።

በልጆች የንግግር እድገት ላይ ዋና የሥራ ቦታዎች

የመዝገበ-ቃላት እድገት

ጤናማ የንግግር ባህል ትምህርት.

የንግግር ሰዋሰዋዊ መዋቅር ምስረታ

የተጣጣመ የንግግር እድገት

የቋንቋ እና የንግግር ክስተቶች የመጀመሪያ ደረጃ ግንዛቤ መፈጠር።

በሥነ ጥበባዊ ቃል ውስጥ ፍቅርን እና ፍላጎትን ማሳደግ.

1 ኛ ወጣት ቡድን (2-3 ዓመታት)

የትምህርት እንቅስቃሴዎች ዓላማዎች. 1. በልጆች ላይ ከአዋቂዎችና ከእኩዮች ጋር የመግባባት ፍላጎት ያሳድጉ. 2. ልጆች ከሌሎች ጋር እንዲገናኙ አስተምሯቸው, ሀሳባቸውን, ስሜታቸውን, ስሜታቸውን, ንግግርን እና የመጀመሪያ ደረጃን በመጠቀም እንዲገልጹ አስተምሯቸው. የስነምግባር ቀመሮችግንኙነት. 3. የንግግር ንግግርን ከእይታ እርዳታዎች ጋር እና ያለ ድጋፍ የመረዳት ችሎታን ለማዳበር የታለመ የንግግር ግንኙነትን በንቃት ለመሳተፍ የልጆችን ፍላጎት ለማዳበር። 4. የልጆችን መዝገበ-ቃላት በቃላት ያበልጽጉ እና ያግብሩ - የነገሮች ፣ የነገሮች ስሞች ፣ ድርጊታቸው ወይም ድርጊታቸው ከእነርሱ ጋር፣ አንዳንዶቹ በብሩህ የተገለጹ ክፍሎች, የነገሩ ባህሪያት (ቀለም, ቅርፅ, መጠን, የገጽታ ባህሪ). የተገናኘ ንግግር. የንግግር ንግግርን መረዳት, በመጀመሪያ በእይታ እርዳታዎች ድጋፍ, እና ቀስ በቀስ ያለ እሱ. ያለውን ንግግር በመጠቀም ይግባኝ ምላሽ መስጠት ማለት፣ የአስተማሪን ጥያቄዎች በሃረግ ንግግር ወይም በቀላል ዓረፍተ ነገር መልክ መመለስ ማለት ነው። ለህፃናት ቡድን የተነገረውን የአዋቂ ሰው ንግግር ለራሱ መስጠት, ይዘቱን በመረዳት. ተነሳሽነት, ወጥነት ያለው የንግግር ንግግር እንደ የመገናኛ ዘዴ እና በዙሪያችን ስላለው ዓለም እውቀት. የልጁ ሽግግር ነጠላ-ቃል, የቃላት ንግግር በንግግር ውስጥ መጠቀም ሀሳቦች የተለያዩ ዓይነቶች, የነገሮችን ግንኙነቶች እና ጥገኛዎች የሚያንፀባርቅ. መዝገበ ቃላቱ የሚከተሉትን ያጠቃልላል የነገሮች ስሞች እና ድርጊቶች ከእቃዎች ጋር, የነገሮች አንዳንድ ባህሪያት; የአንዳንድ የጉልበት ድርጊቶች ስሞች እና የእራሳቸው ድርጊቶች; የሚወዷቸው ሰዎች ስም, የቡድኑ ልጆች ስሞች; ስያሜዎች የግል ባሕርያት, በልጁ ዙሪያ ያሉ የአዋቂዎች እና የእኩዮች ገጽታ ገፅታዎች. የንግግር ሰዋሰዋዊ ትክክለኛነት. የአብዛኛዎቹ መሰረታዊ ሰዋሰዋዊ ምድቦች እውቀት፡ የቃላት ፍጻሜዎች; አናሳ አፍቃሪ ቅጥያዎች; የቃል አፈጣጠር ክስተት. በሶስት እስከ አራት የቃላት አረፍተ ነገሮች ሀሳቦችን የመግለፅ ችሎታን ያሳዩ። የልጆች ገለልተኛ ንግግር. ጤናማ የንግግር ባህል. የንግግር ድምጽ ባህል እድገት ሦስት ዋና ዋና ክፍሎችን ያጠቃልላል. በድምፅ አነጋገር ልጆች በአጠቃላይ ለስላሳነት ተለይተው ይታወቃሉ. በሁለት ዓመት ጊዜ ውስጥ እንዲህ ዓይነቱ ፍጽምና የጎደለው አጠራር ገና ልዩ እርማት አያስፈልገውም. በተሳካ ሁኔታ ለማሸነፍ እና ለመከላከል ሊሆን የሚችል ጥሰትየድምፅ አጠራር የ articulatory apparatus ጡንቻዎችን ለማጠናከር ንቁ የመከላከያ ሥራን ይጠይቃል-ከንፈር ፣ ምላስ ፣ ጉንጭ። በቃላት አጠራር, ህጻኑ አስፈላጊ የሆኑትን ቃላት በሙሉ ለመናገር ይሞክራል የእሱ ሀሳቦች መግለጫዎች. የተለያየ ውስብስብነት ያላቸው ቃላትን በመጠቀም የቃሉን ምት የተረጋጋ መራባት ይታያል በአዋቂው ሞዴል መሰረት በቃላት ውስጥ የቃላት መዝለልን ክስተት ማሸነፍ. የንግግር ገላጭነት በተጓዳኝ ምልክቶች, የፊት መግለጫዎች, ፓንቶሚም (እንቅስቃሴዎች). የተለያዩ የቃል መንገዶችን በመጠቀም ለውይይት ጉዳይ ያለዎትን አመለካከት መግለፅ። የልጁ ንግግር ስሜታዊ ያለፈቃድ ገላጭነት መግለጫ።

አና ፌዶኖቫ
በመጀመሪያው ጁኒየር ቡድን ውስጥ የሥራ ፕሮግራም

የማብራሪያ ማስታወሻ

1 መግቢያ

እውነት የሥራ ፕሮግራም ተዘጋጅቷልበግምታዊ አጠቃላይ አጠቃላይ ትምህርት ላይ የተመሠረተ ፕሮግራሞችየመዋለ ሕጻናት ትምህርት "ከልደት እስከ ትምህርት ቤት"የተስተካከለው በ N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M. A. Vasilyeva, ትምህርታዊ የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርታዊ ፕሮግራሞችበፌዴራል መሠረት የክልል አካልን ግምት ውስጥ በማስገባት የስቴት መስፈርቶችወደ መሰረታዊ አጠቃላይ ትምህርት መዋቅር ፕሮግራሞችየቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ለልጆች ጁኒየርየመዋለ ሕጻናት ዕድሜ.

ዋናዎቹ ግቦች አንድ ልጅ በቅድመ ትምህርት ቤት ልጅነት ሙሉ በሙሉ እንዲደሰት ምቹ ሁኔታዎችን መፍጠር ነው; የግለሰቡ መሠረታዊ ባህል መሠረት ምስረታ; በእድሜ እና በግለሰብ ባህሪያት መሠረት የአዕምሮ እና የፊዚዮሎጂ ባህሪያት አጠቃላይ እድገት; በዘመናዊው ማህበረሰብ ውስጥ ልጅን ለህይወት ማዘጋጀት. እነዚህ ግቦች የተከናወኑት በህፃናት የትምህርት ቦታዎች ሂደት ውስጥ ነው "ጤና", "አካላዊ ባህል", "ደህንነት", "ማህበራዊነት", "ስራ", "እውቀት", "ግንኙነት", , "ጥበባዊ ፈጠራ", "ሙዚቃ". የትምህርት አከባቢዎች እድገት በቅድመ ትምህርት ቤት ህጻናት የተለያየ እድገት ላይ ያተኮረ ነው, ዕድሜያቸውን እና ግለሰባዊ ባህሪያትን በዋና ዋና ቦታዎች - አካላዊ, ማህበራዊ-ግላዊ, የግንዛቤ-ንግግር እና ጥበባዊ-ውበት, የስነ-ልቦና እና የትምህርት ዓላማዎች ዓላማዎች. ሥራየልጆችን አካላዊ ፣ አእምሯዊ እና ግላዊ ባህሪዎች ምስረታ በተቀናጀ መንገድ ፣ ሁሉንም የትምህርት ቦታዎችን በመቆጣጠር ሂደት ፣ የእያንዳንዱን የትምህርት አካባቢ ልዩ ሁኔታዎችን ከሚያንፀባርቁ ተግባራት ጋር ፣ በግዴታ ይፈታሉ ። የስነ-ልቦና ድጋፍበተለያዩ የልጆች እንቅስቃሴዎች.

ግቦችዎን ለማሳካት ፕሮግራሞች በጣም አስፈላጊ ናቸው:

ለእያንዳንዱ ልጅ ጤና, ስሜታዊ ደህንነት እና ወቅታዊ አጠቃላይ እድገትን መንከባከብ;

ውስጥ ፍጥረት ቡድኖችለሁሉም ተማሪዎች ተግባቢ ፣ ደግ ፣ ጠያቂ ፣ ንቁ ፣ ለነፃነት እና ለፈጠራ የሚጥሩ ለማሳደግ የሚያስችል ሰብአዊ እና ወዳጃዊ አመለካከት ያለው ድባብ ፣

የተለያዩ የልጆች እንቅስቃሴዎች ከፍተኛ አጠቃቀም; የትምህርት ሂደቱን ውጤታማነት ለመጨመር የእነሱ ውህደት;

ፈጠራ (የፈጠራ ድርጅት)የትምህርት እና የስልጠና ሂደት;

በእያንዳንዱ ልጅ ፍላጎቶች እና ዝንባሌዎች መሰረት የፈጠራ ችሎታን ለማዳበር በትምህርታዊ ቁሳቁስ አጠቃቀም ላይ ተለዋዋጭነት;

የልጆችን የፈጠራ ውጤቶች ማክበር;

በትምህርት እና በስልጠና ሂደት ውስጥ የልጁን እድገት ማረጋገጥ;

በቅድመ ትምህርት ቤት እና በቤተሰብ ውስጥ ልጆችን የማሳደግ አቀራረቦችን ማስተባበር. የቤተሰብ ተሳትፎን ማረጋገጥ ቡድኖችበአጠቃላይ መዋለ ህፃናት እና ቅድመ ትምህርት ቤት.

መፍትሄው በ ውስጥ ተገልጿል ፕሮግራምየትምህርት ግቦች እና ዓላማዎች የሚቻለው አስተማሪው በልጁ ላይ ባለው ዓላማ ባለው ተፅእኖ ብቻ ነው። አንደኛበቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም ውስጥ የሚቆይባቸው ቀናት. ህፃኑ የሚያገኘው የአጠቃላይ እድገት ደረጃ እና በእሱ የተገኙ የሞራል ባህሪያት ደረጃ በእያንዳንዱ አስተማሪ, በባህሉ እና በልጆች ፍቅር ላይ የተመሰረተ ነው. የሕፃናትን ጤና እና አጠቃላይ ትምህርት መንከባከብ, የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ተቋማት አስተማሪዎች, ከቤተሰብ ጋር, የእያንዳንዱን ልጅ የልጅነት ጊዜ ደስተኛ ለማድረግ መጣር አለባቸው.

ውስጥ ከትናንሽ ልጆች ጋር መስራትየመዋለ ሕጻናት ዕድሜ፣ በዋናነት በጨዋታ ላይ የተመሰረተ፣ ታሪክን መሰረት ያደረጉ እና የተቀናጁ የትምህርት እንቅስቃሴ ዓይነቶች ጥቅም ላይ ይውላሉ። መማር በተዘዋዋሪ መንገድ ነው, ለህጻናት አስደሳች በሆኑ እንቅስቃሴዎች.

1.1 ከ2-3 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች የዕድሜ ባህሪያት

በህይወት በሦስተኛው አመት ህፃናት የበለጠ እራሳቸውን ችለው ይሆናሉ. በልጅ እና በአዋቂ መካከል ያለው የርእሰ ጉዳይ እንቅስቃሴ እና ሁኔታዊ የንግድ ልውውጥ ማደጉን ይቀጥላል; ግንዛቤ, ንግግር, የፈቃደኝነት ባህሪ የመጀመሪያ ዓይነቶች, ጨዋታዎች, ምስላዊ እና ውጤታማ አስተሳሰብ ተሻሽለዋል.

የዓላማ እንቅስቃሴ እድገት ከተለያዩ ነገሮች ጋር የሚደረጉ ባህላዊ መንገዶችን ከማዋሃድ ጋር የተያያዘ ነው. ተዛማጅ እና መሳሪያዊ ድርጊቶች ይዘጋጃሉ.

የመሳሪያ ተግባራትን የመፈጸም ችሎታ በጎ ፈቃደኝነትን ያዳብራል, በአዋቂዎች የቀረበውን ሞዴል መሰረት በማድረግ የተፈጥሮ እንቅስቃሴዎችን ወደ ባህላዊነት ይለውጣል, ይህም መከተል ያለበት ነገር ብቻ ሳይሆን የልጁን እንቅስቃሴ የሚቆጣጠር ሞዴል ነው.

ከአዋቂዎች ጋር በጋራ ተጨባጭ እንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ የንግግር ግንዛቤ ማደግ ይቀጥላል. ቃሉ ከሁኔታው ተነጥሎ ራሱን የቻለ ትርጉም ያገኛል። ልጆች በዙሪያው ያሉትን ነገሮች ስም ጠንቅቀው ይቀጥላሉ እና በሚታየው የእይታ ሁኔታ ውስጥ ከአዋቂዎች የሚመጡ ቀላል የቃል ጥያቄዎችን ማሟላት ይማራሉ ።

የተረዱት ቃላት ብዛት በከፍተኛ ሁኔታ ይጨምራል. አዋቂዎች ህፃኑን ሲያነጋግሩ የባህሪው ደንብ ይሻሻላል, መመሪያዎችን ብቻ ሳይሆን የአዋቂዎችን ታሪክም መረዳት ይጀምራል.

የልጆች ንቁ ንግግር በከፍተኛ ሁኔታ ያድጋል። በሦስት ዓመታቸው መሰረታዊ ሰዋሰዋዊ አወቃቀሮችን ይገነዘባሉ፣ ቀላል ዓረፍተ ነገሮችን ለመሥራት ይሞክራሉ እና ከአዋቂዎች ጋር ሲነጋገሩ ከሞላ ጎደል ሁሉንም የንግግር ክፍሎች ይጠቀማሉ። ንቁ የቃላት ዝርዝር በግምት 1000-1500 ቃላት ይደርሳል።

በህይወት በሦስተኛው አመት መጨረሻ, ንግግር የልጁ ከእኩዮች ጋር የመግባቢያ ዘዴ ይሆናል. በዚህ እድሜ ህፃናት አዳዲስ ዓይነቶችን ያዳብራሉ እንቅስቃሴዎች: ጨዋታ, ስዕል, ንድፍ.

ጨዋታው በተፈጥሮ ውስጥ የአሰራር ሂደት ነው, በእሱ ውስጥ ያለው ዋናው ነገር ከእውነታው ጋር ቅርበት ባለው የጨዋታ እቃዎች የሚከናወኑ ድርጊቶች ናቸው.

በህይወት በሶስተኛው አመት አጋማሽ ላይ, ከተተካ እቃዎች ጋር ድርጊቶች ይታያሉ.

የእይታ እንቅስቃሴ እራሱ ብቅ ማለት ህፃኑ ማንኛውንም ነገር ለማሳየት ያለውን ሀሳብ ቀድሞውኑ ማዘጋጀት በመቻሉ ነው. የአንድ ሰው ዓይነተኛ ምስል ነው። "ሴፋሎፖድ"- ክበብ እና ከእሱ የተዘረጉ መስመሮች.

በህይወት በሶስተኛው አመት, የእይታ እና የመስማት ችሎታ አቀማመጥ ይሻሻላል, ይህም ልጆች በርካታ ተግባራትን በትክክል እንዲፈጽሙ ያስችላቸዋል. ተግባራት: ከ2-3 እቃዎች በቅርጽ, በመጠን እና በቀለም ይምረጡ; ዜማዎችን መለየት; ዘምሩ።

የመስማት ግንዛቤ ተሻሽሏል፣ በዋናነት የድምፅ መስማት። በሦስት ዓመታቸው ህጻናት ሁሉንም የአፍ መፍቻ ቋንቋቸውን ድምፆች ይገነዘባሉ, ነገር ግን በጣም በተዛባ ሁኔታ ይናገሩዋቸው.

ዋናው የአስተሳሰብ ቅርፅ ምስላዊ እና ውጤታማ ይሆናል. ልዩነቱ በልጁ ህይወት ውስጥ የሚከሰቱ ችግሮች በእቃዎች ላይ በእውነተኛ ድርጊት መፍትሄ በመገኘታቸው ላይ ነው.

የዚህ ዘመን ልጆች በስሜታዊነት ፣ በስሜታዊነት እና በስሜቶች እና በፍላጎቶች ላይ ባለው ሁኔታ ላይ ባለማወቅ ተለይተው ይታወቃሉ። ልጆች በቀላሉ በእኩዮቻቸው ስሜታዊ ሁኔታ ይያዛሉ. ይሁን እንጂ በዚህ ጊዜ ውስጥ የዘፈቀደ ባህሪ መፈጠር ይጀምራል. በመሳሪያ ድርጊቶች እና በንግግር እድገት ምክንያት ነው. ልጆች የኩራት እና የኀፍረት ስሜት ያዳብራሉ, እና በስም እና በጾታ ከመለየት ጋር የተያያዙ እራስን የማወቅ ችሎታዎች መፈጠር ይጀምራሉ. የልጅነት ጊዜ በሦስት ዓመታት ቀውስ ያበቃል. ህጻኑ እራሱን እንደ የተለየ ሰው ይገነዘባል, ከአዋቂዎች የተለየ. እሱ የራሱን ምስል ያዳብራል, ቀውስ ብዙውን ጊዜ ከበርካታ አሉታዊ ነገሮች ጋር አብሮ ይመጣል መግለጫዎች: አሉታዊነት, ግትርነት, ከአዋቂዎች ጋር የመግባባት ችግር, ወዘተ ... ቀውሱ ከበርካታ ወራት እስከ ሁለት ዓመታት ሊቆይ ይችላል.

1.2 የትምህርት ተቋም ውስጥ የሕፃናት ቆይታ አገዛዝ አደረጃጀት

በመዋለ ህፃናት ውስጥ ተለዋዋጭ የዕለት ተዕለት እንቅስቃሴ ተዘጋጅቷልየልጆችን ዕድሜ-ነክ ሳይኮፊዚዮሎጂካል ችሎታዎች ፣ ፍላጎቶቻቸውን እና ፍላጎቶችን ከግምት ውስጥ በማስገባት የታቀዱ ተግባራትን ግንኙነት ማረጋገጥ ። የዕለት ተዕለት ኑሮበኪንደርጋርተን ውስጥ ያሉ ልጆች. በተጨማሪም የአየር ሁኔታ ሁኔታዎች ግምት ውስጥ ይገባሉ (በዓመት ውስጥ የዕለት ተዕለት እንቅስቃሴ ሁለት ጊዜ ይለወጣል). ከክረምቱ በተቃራኒ የበጋው የጤና ጊዜ ልጆች የሚያሳልፉትን ጊዜ ይጨምራል መራመድ. መራመድበቀን ሁለት ጊዜ ተደራጅቷል ቀን: ቪ አንደኛግማሽ ቀን - ከምሳ በፊት እና በሁለተኛው አጋማሽ - ከእንቅልፍ በኋላ ወይም ልጆቹ ወደ ቤት ከመሄዳቸው በፊት. የአየር ሙቀት ከ -15 ዲግሪ ሴንቲግሬድ በታች ሲሆን የንፋስ ፍጥነት ከ 7 ሜትር / ሰ በላይ ሲሆን, የቆይታ ጊዜ የእግር ጉዞዎች ይቀንሳሉ. መራመድከ -20 ዲግሪ ሴንቲግሬድ በታች ባለው የአየር ሙቀት እና የንፋስ ፍጥነት ከ 15 ሜትር / ሰ በላይ አይከናወንም. ወቅት ይራመዳልጨዋታዎች ከልጆች ጋር ይጫወታሉ እና አካላዊ እንቅስቃሴ. የውጪ ጨዋታዎች በመጨረሻ ይጫወታሉ ይራመዳልልጆችን ወደ ቅድመ ትምህርት ቤት ግቢ ከመመለሱ በፊት. የቀን እንቅልፍ 2.5 ሰአታት ተመድቧል። የልጆች ገለልተኛ እንቅስቃሴዎች (ጨዋታዎች፣ ለክፍሎች ዝግጅት፣ የግል ንፅህና፣ ወዘተ.)በቀን ውስጥ ቢያንስ 3-4 ሰአታት ይወስዳል. የዕለት ተዕለት እንቅስቃሴው በመካከላቸው መቋረጥን ጨምሮ የተደራጁ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን አጠቃላይ ቆይታ ያሳያል የተለያዩ ዓይነቶች. መምህሩ በንፅህና እና ኤፒዲሚዮሎጂያዊ ህጎች እና መመሪያዎች ከሚፈቀደው ከፍተኛ ጭነት ሳይበልጥ የትምህርት ጭነት መጠንን በተናጥል ይወስዳሉ። ለ ውጤታማ መፍትሄ ሶፍትዌርበየቀኑ ማንበብ በጣም ይመከራል. ከ2-3 አመት ለሆኑ ህፃናት, ከተነበበው ውይይት ጋር የማንበብ ጊዜ እስከ 5-10 ደቂቃዎች ድረስ ይመከራል.

በ ውስጥ ግምታዊ የዕለት ተዕለት እንቅስቃሴ የመጀመሪያ ጁኒየር ቡድን

ልጆችን መቀበል, ገለልተኛ እንቅስቃሴዎች 7.30-8.10

ለቁርስ ዝግጅት, ቁርስ 8.10-8.30

ገለልተኛ እንቅስቃሴ 8.30-9.00

(በ ንዑስ ቡድኖች) 9.00-9.10-9.20

በመዘጋጀት ላይ ለ መራመድ 9.20-9.40

መራመድ 9.40-11.20

ጋር ተመለስ ይራመዳል, ገለልተኛ እንቅስቃሴ, ለምሳ ዝግጅት 11.20-11.45

ምሳ 11.45-12.30

ለመኝታ በመዘጋጀት ላይ, እንቅልፍ 12.30-15.00

ቀስ በቀስ መነሳት, ገለልተኛ እንቅስቃሴ 15.00-15.15

ከሰዓት በኋላ ሻይ 15.15-15.30

ገለልተኛ እንቅስቃሴ 15.30-15.45

የተደራጁ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች (በ ንዑስ ቡድኖች) 15.45-15.55-16.05

በመዘጋጀት ላይ ለ መራመድ 16.05-16.20

መራመድ, ገለልተኛ እንቅስቃሴዎች, ወደ ቤት የሚሄዱ ልጆች 16.20-17.30

የዕለት ተዕለት እንቅስቃሴው በተለያዩ ዓይነቶች መካከል ያሉ እረፍቶችን ጨምሮ የተደራጁ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን አጠቃላይ ቆይታ ያሳያል። መምህሩ በንፅህና እና ኤፒዲሚዮሎጂያዊ ህጎች እና መመሪያዎች ከሚፈቀደው ከፍተኛ ጭነት ሳይበልጥ የትምህርት ጭነት መጠንን በተናጥል ይወስዳሉ።

1.3 የተደራጁ የትምህርት እንቅስቃሴዎች ዋና ዓይነቶች ዝርዝር

ከ1.5 እስከ 3 አመት ለሆኑ ታዳጊዎች አሁን ባለው SanPiN መሰረት በሳምንት ከ10 የማይበልጡ ትምህርቶች ከ8-10 ደቂቃ የማይበልጡ ታቅደዋል። (SapPiN 2.4.1.1249-03).

ትምህርታዊ ቦታዎች የመማሪያ ክፍሎች ዓይነቶች በሳምንት የመማሪያ ክፍሎች ብዛት በዓመት

አካላዊ እድገት

አካላዊ ባህል እና ጤና አካላዊ ትምህርት 3 87

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) - የንግግር እድገት

የእውቀት (ኮግኒሽን) ምስረታ የተሟላ ስዕልሰላም -

የአንደኛ ደረጃ የሂሳብ ፅንሰ-ሀሳቦች እድገት -

ግንባታ 129

የግንኙነት ንግግር እድገት 1 29

የንባብ ልብወለድ ልብወለድን በማስተዋወቅ ላይ 1 29

ጥበባዊ እና ውበት እድገት

አርቲስቲክ

ፈጠራ ስዕል 1 29

መተግበሪያ -

ሙዚቃዊ ሙዚቃ 2 58

ጠቅላላ: 10 290

(የስራ ፕሮግራሞች)

በትምህርት መስክ "ጤና"

ቪ የመጀመሪያ ጁኒየር ቡድን"ኮከብ"

በአስተማሪ የተገነባ:

ፌዶኖቫ ኤ.ዲ.

ጋር። አሌክሳንድሮስኮ

ገላጭ ማስታወሻ

የልጆችን አካላዊ እና አእምሯዊ ጤንነት መጠበቅ እና ማጠናከር;

የባህል ንጽህና ክህሎቶች ትምህርት;

ስለ ጤናማ የአኗኗር ዘይቤ የመጀመሪያ ሀሳቦች መፈጠር።

የልጆችን አካላዊ እና አእምሯዊ ጤንነት መጠበቅ እና ማጠናከር

ምክንያቶችአየር ፣ ውሃ ፣ ፀሀይ ልጆች በቤት ውስጥ ቀላል ክብደት ያላቸውን ልብሶች እንዲለብሱ አስተምሯቸው. በዕለት ተዕለት እንቅስቃሴው መሠረት በአየር ውስጥ የሚቆዩበትን ጊዜ ያረጋግጡ ።

የባህል እና የንጽህና ክህሎቶች ትምህርት

በአዋቂዎች ቁጥጥር ስር ያሉ ልጆችን ማስተማርዎን ይቀጥሉ ፣ እና በሚቆሽሹበት ጊዜ እራስዎን እራስዎ ይታጠቡ እና ከመብላትዎ በፊት ፊትዎን እና እጅዎን በግል ፎጣ ያድርቁ።

በአዋቂዎች እርዳታ እራስዎን በቅደም ተከተል የማስቀመጥ ችሎታን ያዳብሩ. ግላዊ ነገሮችን የመጠቀም ችሎታን ማዳበር (መሀረብ፣ ናፕኪን፣ ፎጣ፣ ማበጠሪያ፣ ማሰሮ).

ምግብ በሚመገቡበት ጊዜ ልጆች አንድ ማንኪያ በትክክል እንዲይዙ ያስተምሯቸው።

; የተወገዱ ልብሶችን በተወሰነ ቅደም ተከተል በደንብ ማጠፍ; ልብሶችን እና ጫማዎችን በትክክል ይልበሱ.

ስለ ጤናማ የአኗኗር ዘይቤ የመጀመሪያ ሀሳቦች መፈጠር

ስለ እያንዳንዱ አካል ለመደበኛ ህይወት አስፈላጊነት ሀሳቦችን ለመፍጠር ሰው: አይኖች - እይታ, ጆሮ - መስማት, አፍንጫ - ማሽተት, ምላስ - ይሞክሩ (መግለጽ)ለመቅመስ, እጆች - ይያዙ, ይያዙ, ይንኩ; እግሮች - መቆም, መዝለል, መሮጥ, መራመድ; ጭንቅላት - አስብ, አስታውስ; አካል - በተለያዩ አቅጣጫዎች ማጠፍ እና ማጠፍ.

ወር አካላዊ እና አእምሮአዊ ጤናን መጠበቅ እና ማጠናከር

የባህል እና የንጽህና ክህሎቶች ትምህርት ስለ ጤናማ የአኗኗር ዘይቤ ሀሳቦችን መፍጠር

መስከረም

የጠዋት ልምምዶች

የውጪ ጨዋታዎች.

አካላዊ እንቅስቃሴዎች.

የጣት ጂምናስቲክስ.

የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ጂምናስቲክ

የመተንፈስ እንቅስቃሴዎች

በዓመቱ ውስጥ, በሕክምና ባለሙያዎች መሪነት, የልጆችን ጤና እና የአካባቢ ሁኔታዎችን ከግምት ውስጥ በማስገባት የተፈጥሮን በመጠቀም የማጠናከሪያ ሂደቶችን ያካሂዱ. ምክንያቶችአየር ፣ ውሃ ፣ ፀሀይ

ልጆች በቤት ውስጥ ቀላል ክብደት ያላቸውን ልብሶች እንዲለብሱ አስተምሯቸው.

በዕለት ተዕለት እንቅስቃሴው መሠረት በአየር ውስጥ የሚቆዩበትን ጊዜ ያረጋግጡ ።

የማጠናከሪያ ስራዎችን በሚሰሩበት ጊዜ, ያካሂዱ የተለየ አቀራረብየጤንነታቸውን ሁኔታ ግምት ውስጥ በማስገባት ለልጆች.

የወላጆችን ፍላጎት ግምት ውስጥ በማስገባት በመዋለ ሕጻናት ተቋም አስተዳደር እና የሕክምና ሰራተኞች ውሳኔ መሰረት ልዩ የማጠንከሪያ ሂደቶች ይከናወናሉ.

የተሸፈነውን መደጋገም

በአዋቂዎች ቁጥጥር ስር ያሉ ልጆችን ማስተማርዎን ይቀጥሉ ፣ እና በሚቆሽሹበት ጊዜ እራስዎን እራስዎ ይታጠቡ እና ከመብላትዎ በፊት ፊትዎን እና እጅዎን በግል ፎጣ ያድርቁ። ስለ እያንዳንዱ አካል ለተለመደው የሰው ልጅ ህይወት አስፈላጊነት ሀሳቦችን መፍጠር.

ኦክቶበር ምግብ በሚመገቡበት ጊዜ ልጆች አንድ ማንኪያ በትክክል እንዴት እንደሚይዙ ያስተምሯቸው።

ልጆችን እንዴት እንደሚለብሱ እና እንደሚለብሱ አስተምሯቸው. በአዋቂ ሰው ትንሽ እርዳታ ልብሶችን እና ጫማዎችን ማውጣት ይማሩ (የፊት ቁልፎችን ያንሱ፣ ቬልክሮ ማያያዣዎች);

የተወገዱ ልብሶችን በተወሰነ ቅደም ተከተል በጥንቃቄ ማጠፍ

ልብ ወለድ ማንበብ። ሥነ ጽሑፍ

ምሳሌዎችን በመመልከት ላይ

ለወላጆች ምክክር

መረጃ ቆሟል

ውይይት "አይኖቻችን"

የማየው ጨዋታ - አላየሁም"

"ማን ደበቀ"

"እቃውን ፈልግ"

"በቀለም ያሸበረቁ መጫወቻዎች"

"ተመሳሳይ ነገር ያግኙ"አንደበት - ይሞክሩ (መግለጽ)ጣዕም, ራስ-አስብ, አስታውስ; አካል - በተለያዩ አቅጣጫዎች ማጠፍ እና ማጠፍ.

ማስታወሻ ለወላጆች "ማጠንከር"

ውይይት "የሚሰማ ጆሮ"

ጨዋታዎች "እራስዎን እንዴት እንደሚንከባከቡ"

የኖቬምበር ማስታወሻ ለወላጆች "አደጋን እንዴት መከላከል ይቻላል?"

የታህሳስ ውይይት " ምን አለኝ?"

ጨዋታዎች "የሚይዙ እጆች፣ የሚሮጡ እግሮች"

ስለ አንድ ሰው ፣ ስለ ጤናው እና ስለ ሰውነቱ የሕፃናት ዜማዎች እና ዘፈኖች።

የጥር ውይይት "አፍንጫ - ማሽተት"

ጨዋታዎች "በአፍንጫዎ ስር ያለው ንፋስ"

"በአፍንጫችን እንተነፍሳለን"

የየካቲት ውይይት "ሰዎች እና ማሽኖች"

ውይይት "በመጓጓዣ ውስጥ የስነምግባር ደንቦች"

ጨዋታዎች "ይህን ባደርግ"

ማስታወሻ ለወላጆች "የትራፊክ ህጎች"

የመጋቢት ውይይት "የምንቀሳቀስበት መንገድ".ጨዋታዎች "እጆች እና እግሮች", "ለምን እንበላለን"

ግጥም "ቫይታሚን"

ኤል ዚልበርግ

የኤፕሪል ውይይት "ጥርሳችን"

ስለ ውሃ ፣ ንፅህና እና ሰዎች የመዋዕለ ሕፃናት ዜማዎችን ማንበብ

በትምህርት መስክ "ማህበራዊነት"

ቪ የመጀመሪያ ጁኒየር ቡድን"ኮከብ"

በአስተማሪ የተገነባ:

ፌዶኖቫ ኤ.ዲ.

ጋር። አሌክሳንድሮስኮ

ገላጭ ማስታወሻ

የልጆች የጨዋታ እንቅስቃሴዎች እድገት;

ከእኩዮች እና ጎልማሶች ጋር በአጠቃላይ ተቀባይነት ያላቸው መሠረታዊ ደንቦች እና የግንኙነት ደንቦች መግቢያ (ሥነ ምግባርን ጨምሮ);

የጨዋታ እንቅስቃሴዎች እድገት

የሚና ጨዋታ ጨዋታዎች

በእኩዮች የጨዋታ እንቅስቃሴዎች ላይ ፍላጎት የማሳየት ችሎታን ለማዳበር። እርስ በእርሳቸው ውስጥ ጣልቃ ሳይገቡ በአቅራቢያው እንዲጫወቱ እርዷቸው. ከእኩዮች ጋር የመጫወት ችሎታን ማዳበር።

ከአንድ ነገር ጋር ብዙ ድርጊቶችን የመፈጸም ችሎታን ማዳበር እና የተለመዱ ድርጊቶችን ከአንድ ነገር ወደ ሌላ ያስተላልፉ; በአዋቂዎች እርዳታ በሸፍጥ ንድፍ የተዋሃዱ በርካታ የጨዋታ ድርጊቶችን ያከናውኑ። ልጆች አሻንጉሊቶችን እና ባህሪያትን ለጨዋታ ለመምረጥ ያላቸውን ፍላጎት ያሳድጉ እና ተተኪ እቃዎችን ይጠቀሙ።

ልጆች በጨዋታው ውስጥ ያለውን ሚና እንዲገነዘቡ ይምሯቸው። የሚና ባህሪ የመጀመሪያ ክህሎቶችን ይፍጠሩ; ሴራ ድርጊቶችን ከ ሚና ጋር ማገናኘት ይማሩ።

የውጪ ጨዋታዎች

በልጆች ላይ ከመምህሩ ጋር በቀላል ይዘት ከቤት ውጭ ጨዋታዎችን የመጫወት ፍላጎት ለማዳበር። ትናንሽ ጨዋታዎችን አብራችሁ ተለማመዱ ቡድኖች. እንቅስቃሴን የሚያሻሽሉ ጨዋታዎችን ይደግፉ (መራመድ ፣ መሮጥ ፣ መወርወር ፣ መንከባለል).

የቲያትር ጨዋታዎች

በቲያትር ጨዋታ ላይ ፍላጎት ያሳድጉ አንደኛከባህሪው ጋር የመግባባት ልምድ (ካትያ አሻንጉሊት ኮንሰርት ያሳያል ፣ ከአዋቂዎች ጋር ግንኙነቶችን ያሰፋዋል) (አያት ወደ መንደሩ ግቢ ጋብዘዎታል).

ልጆች ለድርጊት ጨዋታዎች በድምጾች ምላሽ እንዲሰጡ ማበረታታት (ሕያው እና ሕያው ያልሆኑ ተፈጥሮዎች ፣ የእንስሳት እና የአእዋፍ እንቅስቃሴን ለሙዚቃ መኮረጅ ፣ የድምፅ ቃል (በትንንሽ አፈ ታሪኮች ስራዎች).

ከአሻንጉሊት ገጸ-ባህሪያት ጋር በመጫወት የነፃነት እና እንቅስቃሴን መገለጫ ያስተዋውቁ።

የትምህርታዊ ቲያትር ቲያትር ትርኢቶችን ስልታዊ ግንዛቤ ለመፍጠር ሁኔታዎችን ይፍጠሩ (ጓልማሶች).

ዲዳክቲክ ጨዋታዎች

ከዳዳክቲክ ቁሳቁስ ጋር በጨዋታዎች ውስጥ የልጆችን የስሜት ህዋሳት ለማበልጸግ። ፒራሚድ መሰብሰብ ይማሩ (ቱሬት)የተለያየ መጠን ካላቸው 5-8 ቀለበቶች; በአውሮፕላን ምስሎች መካከል ያለውን ግንኙነት ማሰስ "ጂኦሜትሪክ ሞዛይክ" (ቀዝቃዛ፣ ትሪያንግል፣ ካሬ፣ ሬክታንግል); ከአራት ክፍሎች አንድ ሙሉ በሙሉ ያድርጉ (ስዕሎችን ይቁረጡ ፣ የሚታጠፍ ኩብ); ማወዳደር፣ ማዛመድ፣ ቡድን, በአንደኛው የስሜት ህዋሳት ባህሪያት መሰረት ተመሳሳይነት ያላቸውን ነገሮች ማንነት እና ልዩነት መመስረት (ቀለም ፣ ቅርፅ ፣ መጠን).

ትኩረትን እና ትውስታን ለማዳበር የሚረዱ ጨዋታዎችን ያካሂዱ ( "ምንድነው የጎደለው?"እናም ይቀጥላል.); የመስማት ችሎታ ልዩነት ( "ምን ይመስላል?"እናም ይቀጥላል.); የመነካካት ስሜቶች, የሙቀት ልዩነቶች ( "ድንቅ ቦርሳ", "ሙቅ - ቀዝቃዛ", "ቀላል ከባድ"እናም ይቀጥላል.); የእጅ ጥሩ የሞተር ችሎታዎች (አዝራሮች፣ መንጠቆዎች፣ ዚፐሮች፣ ማሰሪያ፣ ወዘተ ያላቸው መጫወቻዎች).

በአጠቃላይ ተቀባይነት ያላቸው መሠረታዊ ደንቦች መግቢያ

እና ከእኩዮች እና ጎልማሶች ጋር የግንኙነት ደንቦች

(ሥነ ምግባርን ጨምሮ)

ከ ጋር ወዳጃዊ ግንኙነቶች ልምድ እንዲከማች አስተዋጽኦ ያድርጉ እኩዮች: ለጓደኛ አሳቢነት ያሳየ እና ለእሱ አዘኔታን ለገለጸ ልጅ የልጆችን ትኩረት ይስባል. በእያንዳንዱ ልጅ ውስጥ አዋቂዎች እንደሚወዱት, እንደ ሌሎቹ ልጆች ሁሉ በራስ የመተማመን ስሜት ለመፍጠር.

ስለ ብልግና እና ስግብግብነት አሉታዊ አመለካከት ማዳበር; ያለመጨቃጨቅ የመጫወት ችሎታን ማዳበር፣ እርስ በርስ መረዳዳት እና በስኬት፣ በሚያማምሩ አሻንጉሊቶች ወዘተ.

ሰላም ለማለት እና ለመሰናበት ችሎታ ማዳበርዎን ይቀጥሉ (በአዋቂ ሰው እንደተጠየቀው); ቃላትን በመጠቀም የራስዎን ጥያቄዎች በእርጋታ ይግለጹ "አመሰግናለሁ"እና "አባክሽን".

ለወላጆች እና ለምትወዷቸው ሰዎች በትኩረት የተሞላ አመለካከትን እና ፍቅርን አዳብር።

የፆታ፣ የቤተሰብ፣ የዜግነት፣ የሀገር ፍቅር ስሜት፣ የአለም ማህበረሰብ አባልነት ስሜት መፈጠር

የእራስ ምስል ስለ ልጅ እድገት እና እድገት, በማህበራዊ ሁኔታው ​​ላይ ለውጦችን በተመለከተ የመጀመሪያ ደረጃ ሀሳቦችን መፍጠር ይጀምሩ (ምዑባይ)ከመዋዕለ ሕፃናት መጀመሪያ ጋር በተያያዘ. ስምዎን የመናገር ችሎታን ያጠናክሩ።

ቤተሰብ. የቤተሰብዎን አባላት ስም የመጥራት ችሎታን ያዳብሩ።

ኪንደርጋርደን. ስለ መዋለ ሕጻናት አወንታዊ ገጽታዎች, ከቤት ጋር ስላለው ተመሳሳይነት ሀሳቦችን ያዘጋጁ (ሙቀት, ምቾት, ፍቅር, ወዘተ.)እና ከቤት አካባቢ ልዩነቶች (ተጨማሪ ጓደኞች ፣ መጫወቻዎች ፣ ነፃነት ፣ ወዘተ.).

በቤት ውስጥ የማሰስ ችሎታን ያዳብሩ ቡድኖች, አካባቢ በርቷል.

የትውልድ ሀገር። ልጆች የሚኖሩባትን ከተማ (መንደር) ስም አስታውስ።

የጨዋታ እንቅስቃሴዎች እድገት

የሚና ጨዋታ ጨዋታዎች

የውጪ ጨዋታዎች

ዲዳክቲክ ጨዋታዎች

የቲያትር ጨዋታዎች ከእኩዮች እና ጎልማሶች ጋር በመሠረታዊ በአጠቃላይ ተቀባይነት ያላቸው ደንቦች እና የግንኙነት ደንቦች መግቢያ (ሥነ ምግባርን ጨምሮ)የፆታ፣ የቤተሰብ፣ የዜግነት፣ የሀገር ፍቅር ስሜት፣ የአለም ማህበረሰብ አባልነት ስሜት መፈጠር

ሴፕቴምበር S/r "ቤተሰብ"

ኤስ/ር "እንግዶች ወደ እኛ መጥተዋል"

ኤስ/ር "እናቶች እና ሴት ልጆች"

ኤስ/አይ. "ጉዞ"ምርመራዎች

ጨዋታ "ስጦታ ስጡ"

S/r ጨዋታዎች "ቤተሰብ",

"አሁን"

ጨዋታ "ኳስ ለልጆች", "ከእኛ ጋር ማን ጥሩ ነው"

ኦክቶበር S/r "ሹፌሮች"

ኤስ/አይ "ጥንቸል ታመመች"

ኤስ/ር "ሆስፒታል"

ኤስ/ር "ቤተሰብ" S/r ጨዋታዎች "ቤተሰብ",

"አሁን"

ከእይታ ጋር የሚደረግ ውይይት

እና አልበሙ "የኔ ቤተሰብ", "አፀደ ህፃናት ውስጥ ነን"

የኖቬምበር ኤስ "ቤተሰብ"

ኤስ/ር "አይቦሊት"

ኤስ/ር "ሆስፒታል"

ኤስ/ር "የመኪና ጉዞ"

የመዝናኛ ጨዋታዎች "ወዳጆች", "ልጆች ጓደኞች ናቸው"

በመጫወት ላይ "የእኔ ተወዳጅ መጫወቻዎች"

ታኅሣሥ S/r "ፀጉር ቤት"

ኤስ/ር "እንግዶችን እንቀበላለን"ውይይቶች. "ስግብግብነት" "ስለ ደግነት እናውራ"

በርዕሱ ላይ ጨዋታዎች "ደስታ"ጨዋታዎች "ወዳጆች", "በእኛ ውስጥ ጓደኞች ናቸው ቡድን...»

ጥር S/r "ለአሻንጉሊቶች አዲስ ዓመት ነው"

ኤስ/ር "ቤተሰብ - የገና ዛፍ በዓል"

ኤስ/ር "ሳሎን"

"አስነዋሪ ጨዋታዎች"

በርዕሱ ላይ ጨዋታዎች "ፍርሃት", "ደስታ"ክብ ዳንስ ጨዋታዎች, መዝናኛ "የኛ የደስታ ዙር ዳንስ"

የካቲት ኤስ "ሆስፒታል"

ኤስ/ር "የአሻንጉሊት ሱቅ"

ኤስ/ር "ቤተሰብ"

ኤስ/ር "አውቶቡስ"

ጨዋታ "ክፉ ቋንቋ"

ጨዋታ "በሰላም እንኑር"ውይይት "እግሮቻችን በሄዱበት", "በጣቢያው ላይ ምን አለን"

ስለ ሠራዊቱ ምሳሌዎችን መመልከት

መጋቢት ኤስ "ለበዓል ዝግጅት"

ኤስ/ር "አእዋፍ"

ኤስ/ር "ሹፌሮች"

ኤስ/ር "በአያቴ ግቢ"

ጨዋታዎች "የሌሎችን ስሜት ለመረዳት መማር"

በርዕሱ ላይ ጨዋታዎች "ወንዶች እና ልጃገረዶች"ስለ ቤተሰብ ፣ ስም ፣ ጨዋታ ውይይት "ኳስ ለልጆች"

ኤፕሪል ኤስ "ሳሎን"

ኤስ/ር "ቤተሰብ"

ኤስ/ር "ወደ መደብሩ ጉዞ"

ኤስ/ር "ጉዞ"

የጨዋታ ሁኔታዎች

"ደግ መሆንን መማር"

በርዕሱ ላይ ጨዋታዎች "በሰላም እንኑር"

ዲዳክቲክ ጨዋታ "ጎጆዎቹ አሻንጉሊቶች በክብ ዳንስ መደነስ ጀመሩ"

የታወቁ ጨዋታዎች መደጋገም። ውይይት: "መልካም እና ክፉ ስራዎች"

በርዕሱ ላይ ጨዋታዎች: "የእኛ ስሜቶች"ውይይት "የእኔ መንደር አሌክሳንድሮቭስኮዬ ነው"

በትምህርት መስክ "ስራ"

ቪ የመጀመሪያ ጁኒየር ቡድን"ኮከብ"

በአስተማሪ የተገነባ:

ፌዶኖቫ ኤ.ዲ.

ጋር። አሌክሳንድሮስኮ

ገላጭ ማስታወሻ

የጉልበት እንቅስቃሴ እድገት;

ለራስ ሥራ ፣ ለሌሎች ሰዎች ሥራ እና ውጤቶቹ ዋጋ ያለው አመለካከት ማዳበር;

ምስረታ የመጀመሪያ ደረጃስለ አዋቂዎች ሥራ ፣ በኅብረተሰቡ ውስጥ ስላለው ሚና እና የእያንዳንዱ ሰው ሕይወት ሀሳቦች።

የሥራ እንቅስቃሴ እድገት

ልጆችን እንዴት እንደሚለብሱ እና እንደሚለብሱ አስተምሯቸው; የተወገዱ ልብሶችን በተወሰነ ቅደም ተከተል የማጠፍ ችሎታ ማዳበር. ከንጽሕና ጋር መላመድ። ቀላል የጉልበት እንቅስቃሴዎችን በማከናወን ልጆችን ያሳትፉ.

ለራስ ስራ፣ ለሌሎች ሰዎች ስራ እና ውጤቶቹ በእሴት ላይ የተመሰረተ አመለካከትን ማሳደግ

በመጫወቻ ክፍል ውስጥ ሥርዓትን እንዴት መጠበቅ እንዳለበት ለማስተማር እና በጨዋታዎቹ መጨረሻ ላይ የጨዋታ ቁሳቁሶችን በቦታው ለማስቀመጥ.

(ያለ ዳቦ)እና ናፕኪንስ።

ምስረታ የመጀመሪያ ደረጃ

በአዋቂዎች ሥራ ላይ ፍላጎት ያሳድጉ. የአዋቂዎችን ሥራ የልጆች ምልከታዎች ክበብ ያስፋፉ. አንድ ትልቅ ሰው ምን እንደሚሰራ እና እንዴት, ለምን አንዳንድ ድርጊቶችን እንደሚፈጽም ትኩረታቸውን ይሳቡ. አዋቂዎችን የመርዳት ፍላጎት ይኑሩ.

በቤት ውስጥ እና በጣቢያው ላይ, አንድ አዋቂ ሰው ተክሎችን እንዴት እንደሚንከባከቡ የልጆችን ትኩረት ይስቡ (ውሃ)እና እንስሳት (ምግቦች).

አንዳንድ የስራ ድርጊቶችን መለየት እና መሰየምን ይማሩ (የአስተማሪው ረዳት ሳህኖቹን ያጥባል, ምግብ ያመጣል, ፎጣ ይለውጣል, ወዘተ.

የሥራ እንቅስቃሴን ማጎልበት ለራስ ሥራ ፣ ለሌሎች ሰዎች ሥራ እና ውጤቶቹ ምስረታ ዋጋ ያለው አመለካከት ማሳደግ የመጀመሪያ ደረጃስለ አዋቂዎች ሥራ ፣ በህብረተሰቡ ውስጥ ስላለው ሚና እና የእያንዳንዱ ሰው ሕይወት ሀሳቦች

ሴፕቴምበር ልጆችን እንዴት እንደሚለብሱ እና እንደሚለብሱ አስተምሯቸው ልጆች በጨዋታ ክፍል ውስጥ ሥርዓትን እንዲጠብቁ አስተምሯቸው

የፅዳት ሰራተኛን ስራ በመመልከት

ኦክቶበር ልጆች እንዴት እንደሚለብሱ እና እንደሚለብሱ አስተምሯቸው ልጆች በመጫወቻ ክፍል ውስጥ ሥርዓትን እንዲጠብቁ አስተምሯቸው

የፅዳት ሰራተኛን ስራ በመመልከት

ህዳር ልጆች እንዴት እንደሚለብሱ እና እንደሚለብሱ አስተምሯቸው

የተወገዱ ልብሶችን በተወሰነ ቅደም ተከተል የማጠፍ ችሎታን ያዳብሩ.

ከንጽሕና ጋር መላመድ።

ቀላል የጉልበት እንቅስቃሴዎችን በማከናወን ልጆችን ያሳትፉ.

በመጫወቻ ክፍል ውስጥ ሥርዓትን ለመጠበቅ ይማሩ

በጨዋታዎቹ መጨረሻ ላይ የጨዋታ ቁሳቁሶችን በቦታው ያዘጋጁ.

ከምግብ በፊት የዳቦ ማጠራቀሚያዎችን ለማስቀመጥ ከአዋቂዎች ጋር እና በእሱ ቁጥጥር ስር ያለውን ችሎታ አዳብሩ (ያለ ዳቦ)እና የናፕኪን መያዣዎች።

የፅዳት ሰራተኛን ስራ በመመልከት

የከብት እርባታ ስራ መግቢያ

ዲሴምበር ከግንባታ ሰራተኞች ጉልበት ጋር መተዋወቅ

ከዶክተሮች እና ነርሶች ስራ ጋር መተዋወቅ

የሼፍ ስራ መግቢያ

የፅዳት ሰራተኛን ስራ በመመልከት

የአትክልት አብቃይ ሥራ መግቢያ

ሜይ የተሸፈነውን ነገር መገምገም የተሸፈነውን ነገር መገምገም

በትምህርት መስክ "ደህንነት"

ቪ የመጀመሪያ ጁኒየር ቡድን"ኮከብ"

በአስተማሪ የተገነባ:

ፌዶኖቫ ኤ.ዲ.

ጋር። አሌክሳንድሮስኮ

ገላጭ ማስታወሻ

ለሰዎች አደገኛ ስለሆኑ ሁኔታዎች እና ስለ ተፈጥሮው ዓለም እና በውስጣቸው ስላለው የባህሪ ዘዴዎች ሀሳቦችን መፍጠር;

ለሰዎች እና በዙሪያቸው ላለው የተፈጥሮ ዓለም ደህንነቱ የተጠበቀ የባህሪ ደንቦች መግቢያ;

እንደ እግረኛ እና ተሽከርካሪ ተሳፋሪ ስለ የመንገድ ደህንነት ደንቦች ለህፃናት እውቀትን ማስተላለፍ;

ለሰዎች እና ለአካባቢው የተፈጥሮ ዓለም አደገኛ ሊሆኑ በሚችሉ ሁኔታዎች ላይ ጥንቃቄ የተሞላበት እና ጥንቃቄ የተሞላበት አመለካከት መፍጠር”*።

ለራስ ህይወት ተግባራት ደህንነት መሰረትን መፍጠር

በልጆች ውስጥ መሰረታዊ የስነምግባር ደንቦችን ያስተዋውቁ የአትክልት ቦታ: ከልጆች ጋር ሳይረብሹ ወይም ህመም ሳያስከትሉ ይጫወቱ; መዋለ ህፃናትን ከወላጆች ጋር ብቻ ይተዉት; ከማያውቋቸው ሰዎች አይናገሩ ወይም ዕቃዎችን ወይም ህክምናዎችን አይውሰዱ, ወዘተ.

ለልጆች የማይበሉትን ነገሮች በአፋቸው ውስጥ ማስገባት እንደሌለባቸው እና ምንም አይነት ነገር በጆሮዎቻቸው ወይም በአፍንጫቸው ውስጥ ማስገባት እንደሌለባቸው ያስረዱ - ይህ አደገኛ ነው!

በደህና የመንቀሳቀስ ህጎችን ለልጆች አስተምሯቸው ውስጥደረጃ ሲወጡ እና ሲወርዱ ይጠንቀቁ; ሐዲዱን ያዙ ።

በሥነ ጥበባዊ እና በባህላዊ ሥራዎች እገዛ ለሰው እና ለአካባቢ ደህንነቱ የተጠበቀ የባህሪ ህጎችን ያስተዋውቁ።

ስለ የመንገድ ደህንነት ደንቦች. ለልጆች የመንገድ ደንቦችን መሠረታዊ ግንዛቤ ይስጧቸው እንቅስቃሴ: መኪኖች በመንገድ ላይ ይነዳሉ (መንገድ); የትራፊክ መብራቱ የተሽከርካሪዎችን እና የእግረኞችን እንቅስቃሴ ይቆጣጠራል; በቀይ የትራፊክ መብራት ላይ መቆም ያስፈልግዎታል, አረንጓዴ ሲሆን ይንቀሳቀሱ; መንገዱን ማቋረጥ የሚችሉት ከትልቅ ሰው ጋር ብቻ ነው, እጆችን አጥብቀው በመያዝ.

በመንገድ ላይ የሚነዱ የተለያዩ መኪኖች እንዳሉ ለልጆቹ ንገራቸው። ሹፌሩ መኪናውን ይነዳል። ሰዎች በአውቶቡሶች ይጓዛሉ ሥራ, ወደ ሱቅ, ወደ ኪንደርጋርደን.

በአውቶቡስ ውስጥ ለህፃናት መሰረታዊ የስነምግባር ህጎችን ያብራሩ (ልጆች በአውቶቡስ ውስጥ ከአዋቂዎች ጋር ብቻ ሊጓዙ ይችላሉ, ሌሎችን ሳይረብሹ በተረጋጋ ሁኔታ መነጋገር ያስፈልግዎታል, አዋቂዎችን ያዳምጡ, ወዘተ.).

ለአካባቢ ንቃተ-ህሊና ቅድመ-ሁኔታዎች መፈጠር

ስለ መሰረታዊ ሀሳቦችን ይፍጠሩ ትክክለኛ መንገዶችከእፅዋት ጋር መስተጋብር እና እንስሳት: ተክሎችን ሳይጎዱ ይመርምሩ; እንስሳትን ሳይረብሹ ወይም ሳይጎዱ ይመልከቱ; እንስሳትን በአዋቂዎች ፈቃድ ብቻ ይመግቡ።

ለልጆች ምንም አይነት ተክሎችን መምረጥ ወይም መብላት እንደማይችሉ ያስረዱ.

የግል ደህንነት መሰረታዊ ነገሮች ለአካባቢ ንቃተ-ህሊና ቅድመ ሁኔታዎችን መፍጠር

የሴፕቴምበር ክትትል

"ቧንቧውን በደንብ ያዙሩት፣ ከውሃው ጋር ይጠንቀቁ።"

ክትትል

የተፈጥሮን ጥግ በመመልከት ቡድን

የኦክቶበር የትራፊክ ህጎች ጨዋታዎች "መኪናዎች እና የትራፊክ መብራቶች"የበልግ አበቦችን መመልከት

የህዳር ውይይት አስታውሱ ልጆች፣ እንክብሎች ከረሜላ አይደሉም።ድመትን በመመልከት

የታህሳስ ውይይቶች: "አደገኛ እቃዎች"

"አምቡላንስ"ውይይት "ጓደኞቻችን እንስሳት ናቸው"

የጥር ውይይት "ከእናቴ ጋር ለእግር ጉዞ ብቻ ነው የምሄደው"

ficus መመርመር, ተክሉን መንከባከብ

የካቲት የመዋዕለ ሕፃናት ዜማዎችን እና ግጥሞችን ስለ የትራፊክ ደንቦች ማንበብ ጥንቸልን መመልከት

ከአስተማሪው ጋር, በተፈጥሮ ጥግ ላይ የአትክልት አትክልት መስራት

በእኩዮች መካከል ስላለው የባህሪ ህጎች የመጋቢት ውይይት "ጥሩ እና መጥፎ"የፖፕላር ቅርንጫፍ ምልከታ. ችግኞችን መከሰት መከታተል

የኤፕሪል ጨዋታዎች "በአውቶቡስ ነው የምንሄደው", "አያትን እንጎበኝ"በቦታው ላይ የጉልበት ሥራ. በአበባ አልጋ ላይ አበባዎችን እንዘራለን, አልጋ እንቆፍራለን.

ከንባብ እና ምሳሌዎችን ከማየት ጋር ውይይት ማድረግ። "ድመቷ እና ውሻው ጎረቤቶቻችን ናቸው"ችግኞችን እናጠጣለን. የአትክልት ቦታን መንከባከብ

በትምህርት መስክ "እውቀት"

ቪ የመጀመሪያ ጁኒየር ቡድን"ኮከብ"

በአስተማሪ የተገነባ:

ፌዶኖቫ ኤ.ዲ.

ጋር። አሌክሳንድሮስኮ

ገላጭ ማስታወሻ

የትምህርት መስክ ይዘት "እውቀት" (አቅጣጫ "የግንዛቤ እና የንግግር እድገት") የልጆችን የግንዛቤ ፍላጎቶችን የማዳበር ግቦችን ለማሳካት ያለመ ነው; የአእምሮ እድገት; የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፣ የምርምር እና ምርታማነት እድገት (ገንቢ)እንቅስቃሴዎች; የአንደኛ ደረጃ የሂሳብ ጽንሰ-ሐሳቦች መፈጠር; የልጆችን የአስተሳሰብ አድማስ በማስፋት የዓለም አጠቃላይ ስዕል መፈጠር

የስሜት ሕዋሳት እድገት

ቀጥል ሥራበተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ውስጥ የልጆችን ቀጥተኛ የስሜት ህዋሳትን ለማበልጸግ. ቀለማቸውን, መጠኖቻቸውን, ቅርጻቸውን በማጉላት ቁሳቁሶችን እንዲመረምሩ እርዷቸው.

እርስ በርስ በመተዋወቅ ሂደት ውስጥ በርዕሱ ላይ የእጅ እንቅስቃሴዎችን እንዲያካትቱ ያበረታቱ እሱን: የእቃውን ክፍሎች በእጆችዎ ይከታተሉ ፣ ይምቷቸው ፣ ወዘተ.

ተመሳሳይ ስም ባላቸው ነገሮች መካከል ተመሳሳይነቶችን እና ልዩነቶችን በማቋቋም ልምምድ ያድርጉ (ተመሳሳይ ቅጠሎች; ትልቅ ቀይ ኳስ - ትንሽ ሰማያዊ ኳስ).

የነገሮችን ባህሪያት ለመሰየም ችሎታን ለማዳበር.

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፣ የምርምር እና ምርታማነት እድገት (ገንቢ)እንቅስቃሴዎች

ፍሬያማ ማዳበር (ገንቢ)እንቅስቃሴ.

በጠረጴዛ እና በፎቅ የግንባታ እቃዎች ሲጫወቱ, ልጆችን በዝርዝሩ (cube, brick, triangular priism, plate, ሲሊንደር, በአውሮፕላኑ ላይ የግንባታ ቅጾችን ለማዘጋጀት አማራጮች ጋር መተዋወቅዎን ይቀጥሉ.

ልጆችን በአምሳያው መሰረት የአንደኛ ደረጃ ሕንፃዎችን የመገንባት ችሎታን ለማዳበር, አንድ ነገር በራሳቸው የመገንባት ፍላጎትን ለመደገፍ.

የቦታ ግንኙነቶችን ግንዛቤ ያሳድጉ።

ከህንፃው ስፋት ጋር የሚመጣጠን ተጨማሪ የታሪክ አሻንጉሊቶችን እንዲጠቀሙ ይጠቁሙ (ትናንሽ መኪኖች ለአነስተኛ ጋራጆች ወዘተ.).

በጨዋታው መጨረሻ ህፃኑ አሻንጉሊቶቹን ወደ ቦታው እንዲመልስ ያስተምሩት.

ልጆችን በጣም ቀላሉ የፕላስቲክ ግንባታ ስብስቦችን ያስተዋውቁ.

ከትልቅ ሰው ጋር የቱርኮችን፣ ቤቶችን፣ መኪናዎችን ለመንደፍ አቅርብ።

ልጆች በራሳቸው ለመገንባት ያላቸውን ፍላጎት ይደግፉ. በበጋ ወቅት የተፈጥሮ ቁሳቁሶችን በመጠቀም የግንባታ ጨዋታዎችን ያስተዋውቁ (አሸዋ ፣ ውሃ ፣ አኮር ፣ ጠጠር ፣ ወዘተ.).

የአንደኛ ደረጃ የሂሳብ ፅንሰ-ሀሳቦች መፈጠር

ብዛት። ልጆችን በምስረታ ውስጥ ያሳትፉ ቡድኖችተመሳሳይነት ያላቸው ነገሮች. መጠኖችን የመለየት ችሎታ ማዳበር እቃዎችብዙ - አንድ (አንድ - ብዙ).

መጠን። የልጆችን ትኩረት ተቃራኒ መጠን ያላቸውን ነገሮች እና በንግግር (ትልቅ ቤት - ትንሽ ቤት ፣ ትልቅ ማትሪዮሽካ - ትንሽ ማትሪዮሽካ ፣ ትልቅ ኳሶች - ትናንሽ ኳሶች ፣ ወዘተ) ላይ ትኩረትን ይሳቡ።

ቅፅ ነገሮችን በቅርጽ የመለየት እና በስም የመለየት ችሎታን ለማዳበር (ኩብ ፣ ጡብ ፣ ኳስ).

የጠፈር አቀማመጥ. በዙሪያው ያለውን ቦታ በልጆች ተግባራዊ ፍለጋ ልምድ ማጠራቀምዎን ይቀጥሉ (ግቢ ቡድኖችእና ኪንደርጋርደን አካባቢ).

የመኝታ ክፍል፣ የመጫወቻ ክፍል፣ የመታጠቢያ ክፍል እና ሌሎች ክፍሎችን ለማግኘት ይማሩ።

በራስዎ የሰውነት ክፍሎች ላይ የማሳየት ልምድዎን ያስፋፉ (ጭንቅላት ፣ ፊት ፣ ክንዶች ፣ እግሮች ፣ ጀርባ). መምህሩን በተወሰነ አቅጣጫ መከተልን ይማሩ.

የአለምን ሁለንተናዊ ምስል መፈጠር፣ የአስተሳሰብ አድማስን ማስፋት

ርዕሰ ጉዳይ እና ማህበራዊ አካባቢ

ልጆችን በአቅራቢያው ያሉትን እቃዎች ስም ማስተዋወቅዎን ይቀጥሉ አካባቢ: መጫወቻዎች,

ምግቦች, ልብሶች, ጫማዎች, የቤት እቃዎች.

በአቅራቢያው ባሉ ነገሮች መካከል በጣም ቀላል ስለሆኑ ግንኙነቶች ሀሳቦችን ይፍጠሩ።

ልጆች ቀለሙን, የእቃዎችን መጠን, የተሠሩበትን ቁሳቁስ እንዲሰይሙ አስተምሯቸው (ወረቀት, እንጨት, ጨርቅ, ሸክላ); የታወቁ ዕቃዎችን፣ የተለያዩ ኮፍያዎችን፣ መክተቻዎችን፣ ጫማዎችን ወዘተ ያወዳድሩ፣ ነገሮችን በማንነት ይምረጡ፣ ተመሳሳይ ይፈልጉ፣ ጥንድ ይምረጡ፣ ቡድንእንዴት እንደሚጠቀሙባቸው (ከጽዋ ይጠጡ ፣ ወዘተ.).

በአቅራቢያዎ ካሉ ተሽከርካሪዎች ጋር እራስዎን ይተዋወቁ።

ተፈጥሮን መተዋወቅ

ልጆችን ወደ ተደራሽ የተፈጥሮ ክስተቶች ያስተዋውቁ።

የቤት እንስሳትን በተፈጥሮ ፣ በሥዕሎች ፣ በአሻንጉሊት (ድመት ፣ ውሻ ፣ ላም ፣ ዶሮ ፣ ወዘተ) እና ልጆቻቸውን እና ስማቸውን ማወቅ ይማሩ ። በስዕሎች ውስጥ አንዳንድ የዱር እንስሳትን ይወቁ (ድብ, ጥንቸል, ቀበሮ, ወዘተ.): ስማቸው።

በአካባቢው ያሉትን ወፎች እና ነፍሳት ይመልከቱ (ቢራቢሮዎች እና ጥንዚዛዎች, በ aquarium ውስጥ ያሉ አሳዎች. ልጆች ወፎቹን እንዲመገቡ አስተምሯቸው.

አትክልቶችን በመልክ መለየት ይማሩ (ቲማቲም ፣ ዱባ ፣ ካሮት)ፍራፍሬዎች (ፖም ፣ በርበሬ ፣ ወዘተ.).

ልጆች በዓመቱ ውስጥ በተለያዩ ጊዜያት የተፈጥሮን ውበት እንዲያስተውሉ እርዷቸው.

ለእጽዋት እና ለእንስሳት እንክብካቤን ያዳብሩ። ከተፈጥሮ ጋር ያለውን መስተጋብር መሰረታዊ አስተምር (እፅዋትን እና እንስሳትን ሳይጎዱ ይመርምሩ ፣ ለአየር ሁኔታ ይለብሱ)።

ወቅታዊ ምልከታዎች

መኸር ስለ በልግ ለውጦች የመጀመሪያ ደረጃ ሀሳቦችን ይፍጠሩ ተፈጥሮ: ቀዝቃዛ ሆነ, በዛፎቹ ላይ ያሉት ቅጠሎች ወደ ቢጫነት ተለውጠው ወደቁ; በመኸር ወቅት ብዙ አትክልቶች እና ፍራፍሬዎች እንደሚበስሉ.

ክረምት. ስለ ክረምት ተፈጥሯዊ ሀሳቦችን ይፍጠሩ ክስተቶች: ቀዝቃዛ ሆኗል, በረዶ ነው, በረዶ, ተንሸራታች, መውደቅ ትችላላችሁ. በክረምት መዝናኛ ውስጥ ይሳተፉ (ቁልቁል እና መንሸራተት ፣ የበረዶ ኳስ መጫወት ፣ የበረዶ ሰው መገንባት ፣ ወዘተ.).

ጸደይ. ስለ የፀደይ ለውጦች ሀሳቦችን ይፍጠሩ ተፈጥሮ: ሞቃት, በረዶ እየቀለጠ ነው; ኩሬዎች, ሣር, ነፍሳት ታዩ; እምቡጦች ያበጡ ናቸው.

በጋ. ከልጆች ጋር ተፈጥሯዊ ነገሮችን ይመልከቱ ለውጦችብሩህ ጸሀይ ፣ ሙቅ ፣ ቢራቢሮዎች እየበረሩ።

የስሜት ሕዋሳት እድገት

(FEMP)አጠቃላይ ስዕል መፈጠር ሰላም:

ርዕሰ ጉዳይ እና ማህበራዊ አካባቢ;

ከተፈጥሮ ጋር መተዋወቅ የግንዛቤ ፣ የምርምር እና ምርታማ እድገት (ገንቢ)እንቅስቃሴዎች

መስከረም

1. ዲ/ኢ "ትልቅ ትንሽ"

2. ዲ / i "ትልቅ - 3. D / i "አንድ አይነት ቀለም ያላቸውን እቃዎች እንምረጥ"

4. ዲ/ዩ "እጅ ወደ ሚሽካ እናውለበለብ"

1. ዙሪያውን ይጓዙ የቡድን ክፍል.

2. በጣቢያው ዙሪያ ይጓዙ.

3.*የቤት እንስሳትን የሚያሳዩ መጫወቻዎች መግቢያ።

የግንባታ እቃዎች መግቢያ

መስከረም

5. ዲ/ዩ "አንዱ ብዙ ነው" (ማትሪዮሽካ አሻንጉሊቶች)

6. እኔ / u "ባለብዙ ቀለም እና ባለአንድ ቀለም መንገዶችን መዘርጋት"* ዲ "አሻንጉሊቱን እዩ እና ምስሉን አንሳ"

4.*ከቤት እንስሳት እና ልጆቻቸው ጋር መተዋወቅ።

* ዲ "እናትህን ፈልግ" "እንሰራለን እንጫወታለን"

"የአሻንጉሊት ቤት"

"የአሻንጉሊት ቤት"

"መኪና"

"ድልድይ"

"ቱሬት"

በንድፍ

ኦክቶበር ዲ/አይ "ተመሳሳይ መጠን ያላቸውን እቃዎች እንምረጥ"

ዲ/ዩ "ተመሳሳይ ቀለም ያላቸውን ተርቦች እንገንባ"

ዲ "ማትሪዮሽካ አሻንጉሊት ሰብስብ"

ዲ/ዩ "የአካል ክፍሎችን ስም ይስጡ"

ከጫካዎች ጋር ጨዋታዎች

ጨዋታዎች በርተዋል። መራመድቀስቶችን በመጠቀም - ጠቋሚዎች 1. * የዱር እንስሳት

* ዲ "በጫካ ውስጥ የሚኖረው ማነው?"

2. *እኔ እና ጓደኞቼ.

* ዲ/አይ "ስምህ ማን ነው?"

3. * የነገሮች ዓለም - የቤት እና የቤት እቃዎች.

*ጨዋታ "ቤት ውስጥ ምን አለ?"

4. * ሙያዎች.

* ዲ/አይ "ምስሉን ደብቅ"

ህዳር ዲ/አይ "ተመሳሳይ ቅርፅ ያላቸውን ዕቃዎች ምረጥ"

1 ".I D/i" ኳሱ የሚጠቀለልበት D/i "አሻንጉሊቱ የት ሄደ?"

ዲ "ማትሪዮሽካ ልጆችን እየጎበኘች"

ጨዋታዎች ከአዝናኝ ሳጥን ጋር። ጨዋታዎች ከአዝናኝ ሳጥን ጋር።

* ዲ "አስማት ቅርጫት"

* "ቀምሰው"

2. ፍራፍሬዎች.

* ዲ "ፍራፍሬ የሚበቅለው የት ነው?"

3.* "አስማት ደረት".

* ዲ "የትኛው?"

4. እኔ እና ቤተሰቤ.

* በርዕሱ ላይ የሚደረግ ውይይት "እናቴን እንዴት እንደምረዳት". "ስላይድ"

"አጥር"

"በበር ያንሸራትቱ"

"ባቡር"

"ጋራዥ"

"ሰፊ እና ጠባብ መንገዶች"

"የአሻንጉሊቶች የቤት ዕቃዎች" (ጠረጴዛ እና ወንበር)

"አውቶቡስ"

ዲሴምበር ዲ/አይ "ተመሳሳይ ቅርፅ ያላቸውን እቃዎች እንምረጥ"

ዲ/ዩ "የተለያዩ ቀለሞች ተርቦችን ይገንቡ"

ዲ "አሻንጉሊቱን እንለብሰው መራመድ»

ዲ "የትኛው?"

የጣት ጨዋታዎች "ጣት-ወንድ", "ጣቶች ጓደኞች ናቸው"ዲ "የማን ድምጽ"

1.* የቤት ውስጥ ተክሎችን መመልከት (ficus, balsam).

2. ዛፎች.

* የበጋ እና የክረምት ዛፎችን ማወዳደር

3. * ልብስ.

* ዲ/አይ "ማነው ያለው?"

4. * ምግቦች.

* ዲ "ሳህኖቹን እንጠራዋለን".

ጥር ዲ/አይ "የመዳፊት ጨዋታዎችን ከመክተቻዎች ጋር ደብቅ።"

ዲ "የአሻንጉሊት ጨዋታዎችን በዶቃ ባንዲራዎች መሰብሰብ"

ዲ "ድንቅ ቦርሳ" (አትክልት ፍራፍሬዎች)

ዲ "ፒራሚድ ሰብስብ" 1. * የቤት እቃዎች.

* ዲ/አይ "መጫወቻዎቹ የት አሉ?"

2.* የምግብ ምርቶች.

* ጨዋታ "የሚበላ - የማይበላ".

3. ጎልድፊሽ እይታዎች

*ጨዋታ "የዶሮ እርባታ".

"ሎኮሞቲቭ"

"ሀዲድ ለእንፋሎት ሎኮሞቲቭ"

"የእንስሳት አጥር"

"የምትፈልገውን ገንባ"

"ስዊንግ"

"መሰላል"

"የአሻንጉሊቶች የቤት ዕቃዎች" (አልጋ ፣ ሶፋ)

"የአሻንጉሊት ክፍል"

"ቤንች"

"በመንገድ ላይ መኪና"

"የእንፋሎት ጀልባ"

"ጎዳና"

"አንድ መኪና ድልድዩን እያሻገረ ነው"

በንድፍ

የተሸፈነውን መደጋገም

የካቲት ዲ/ኢ "የትኛው?"

ዲ "ድንቅ ሳጥን"

ዲ "አበባውን እጠፍ"

ዲ "ቡዙም ትንሽም" 1 * ወፎች.

* ሥዕሉን በማየት ላይ "የመንደራችን ወፎች".

2. ዲ/ኢ "ምን ላስቀምጥ?"

3. * መጓጓዣ.

* ዲ/አይ "ማሽኖች ምን ያደርጋሉ?"

መጋቢት ዲ/ን "ዝሆኖች እና ውሾች"

ዲ "ሎጂካዊ ባልዲ"

ዲ "ማትሪዮሽካ አሻንጉሊት ሰብስብ"

ኳስ ጨዋታዎች (ወደ ግቡ መሮጥ)

ጨዋታዎች ከጭረት እና ማያያዣዎች ጋር። 1. * የአዋቂዎች የጉልበት ሥራ

* ዲ "ማን ምን ያስፈልገዋል?"

2. * ነፍሳት.

* ዲ "ክንፎቹን የሚገለባበጥ ማነው?"

3. * በዙሪያው ያሉ ነገሮች.

* ዲ "ስም እና ንገረኝ".

4. * የመገናኛ ብዙሃን.

* K. Chukovsky ማንበብ "ስልክ" (ቅንጭብ)

ኤፕሪል ዲ/አይ "ጣዕሙን ገምት"

ዲ "ጫጫታ ማሰሮዎች" M. Montessori

D/u “የት ነው የሚጮኸው? ዲ "ፈልግ እና አሳይ"

ዲ "በቀለም ምረጥ" 1. * ወቅቶች. ጸደይ.

* በርዕሱ ላይ የሚደረግ ውይይት: "በፀደይ ወቅት ምን ይሆናል?"

2. ከአዲስ አሻንጉሊት ጋር መገናኘት.

3. ዳንዴሊዮኖችን መመልከት

* ስለ አበባዎች የሚደረግ ውይይት.

የተሸፈነ ቁሳቁስ መደጋገም ይችላል

"ስርዓተ-ጥለትን እጠፍ"ቢ ኒኪቲና

"ዝንጀሮ"ቢ ኒኪቲና

"ማስገባቶች"ሞንቴሶሪ "ጡቦች"

ቢ ኒኪቲን

የተሸፈነ ቁሳቁስ መደጋገም.

የትምህርት አካባቢ "ግንኙነት"

በአስተማሪ የተገነባ:

ፌዶኖቫ ኤ.ዲ.

ጋር። አሌክሳንድሮስኮ

ገላጭ ማስታወሻ

የልጆች የቃል ንግግር ሁሉንም ክፍሎች ማዳበር (የቃላት አገባብ, የንግግር ሰዋሰዋዊ መዋቅር, የንግግር አጠራር ጎን, ወጥነት ያለው ንግግር - የንግግር እና ነጠላ ቃላት) በተለያዩ ቅርጾች እና ዓይነቶች የልጆች እንቅስቃሴዎች;

በተማሪዎች የንግግር ደንቦችን ተግባራዊ ማድረግ"*።

ከአዋቂዎችና ከልጆች ጋር የነፃ ግንኙነት እድገት

የንግግር እድገትን እንደ የመገናኛ ዘዴ ያስተዋውቁ. ልጆችን ከእኩያዎቻቸው እና ከአዋቂዎች ጋር የመግባባት እድል የሚሰጣቸውን የተለያዩ ስራዎችን ይስጧቸው ( , , "Mitya አስጠንቅቅ. ማትያ ምን አልክ? እና ምን መለሰልህ?).

ምስሎችን ፣ መጽሃፎችን ፣ መጫወቻዎችን ለነፃ እይታ እንደ ምስላዊ ቁሳቁስ ልጆች እርስ በእርስ እና ከመምህሩ ጋር እንዲግባቡ ያቅርቡ ። ስለእነዚህ ነገሮች, እንዲሁም አስደሳች ክስተቶችን ለልጆች ይንገሩ. . ስዕሎቹ የሰዎችን ግዛቶች እና እንስሳትደስተኛ ፣ ሀዘን ፣ ወዘተ.

በህይወት በሦስተኛው አመት መጨረሻ, ንግግር በልጆች እና እርስ በርስ መካከል የተሟላ የመገናኛ ዘዴ እንደሚሆን ለማረጋገጥ.

መዝገበ ቃላት ምስረታ

የህጻናትን አቅጣጫ በአካባቢያቸው በማስፋት ላይ በመመስረት የንግግር ግንዛቤን ማዳበር እና የቃላት አጠቃቀምን ያግብሩ።

የልጆችን ችሎታ ለማዳበር ፣ የአስተማሪውን የቃል መመሪያዎችን በመከተል ፣ እቃዎችን በስም ፣ በቀለም ፣ በመጠን ማግኘት ( “Mashenka የጃም ሰሃን አምጣ”, "ቀይ እርሳስ ውሰድ", "ለትንሽ ድብ ዘፈን ዘምሩ"); ቦታቸውን ይሰይሙ ( "እንጉዳይ በላይኛው መደርደሪያ ላይ፣ ወደ ላይ", "በአቅራቢያ ቆሞ"); የሰዎችን እና የእንስሳትን እንቅስቃሴ መኮረጅ "ከማጠቢያ ገንዳ እንዴት ማጠጣት እንደምችል አሳየኝ", "እንደ ድብ መራመድ").

የልጆችን የቃላት ዝርዝር ያበለጽጉ:

የመጫወቻዎች፣ የግል ንፅህና ዕቃዎች (ፎጣ፣ የጥርስ ብሩሽ፣ ማበጠሪያ፣ መሀረብ)፣ አልባሳት፣ ጫማ፣ ሰሃን፣ የቤት እቃዎች፣ አልጋ ልብስ (ብርድ ልብስ፣ ትራስ፣ አንሶላ፣ ፒጃማ፣ ተሽከርካሪዎች (መኪና፣ አውቶቡስ፣ አትክልት፣ ፍራፍሬ፣ የቤት እንስሳት) ስም የሚያመለክቱ ስሞች እና ልጆቻቸው;

የጉልበት ተግባራትን የሚያመለክቱ ግሶች ​​(መታጠብ ፣ ብረት ፣ ማከም ፣ ውሃ ፣ ተቃራኒ ትርጉም ያላቸው ድርጊቶች (ክፍት - መዝጋት ፣ ማስወገድ - መልበስ ፣ መውሰድ - ማስቀመጥ ፣ በሰዎች መካከል ያሉ ግንኙነቶችን የሚያሳዩ ድርጊቶች (እርዳታ ፣ መጸጸት ፣ መስጠት ፣ ማቀፍ ፣ ስሜታዊ ሁኔታቸው) (ማልቀስ ፣ ሳቅ ፣ ደስ ይበላችሁ ፣ ተናደዱ);

የነገሮችን ቀለም፣ መጠን፣ ጣዕም፣ የሙቀት መጠን (ቀይ፣ ሰማያዊ፣ ጣፋጭ፣ ጎምዛዛ፣ ትልቅ፣ ትንሽ፣

ተውሳኮች (ቅርብ፣ ሩቅ፣ ከፍተኛ፣ ፈጣን፣ ጨለማ፣ ጸጥታ፣ ቀዝቃዛ፣ ሙቅ፣ የሚያዳልጥ).

በገለልተኛ ንግግር ውስጥ የተማሩ ቃላትን መጠቀምን ያስተዋውቁ። በዓመቱ መጨረሻ, የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች ቢያንስ 1000-1200 ቃላት መዝገበ-ቃላት ሊኖራቸው ይገባል.

ጤናማ የንግግር ባህል

ህጻናት የተናጠል አናባቢዎችን እና ተነባቢዎችን በግልፅ በመጥራት የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ያድርጉ (ከፉጨት ፣ ከማሽኮርመም እና ከማሽኮርመም በስተቀር ፣ የኦኖምን ፣ ቃላትን እና ቀላል ሀረጎችን በትክክል ለማባዛት ። (ከ2-4 ቃላት)

የ articulatory እና የድምጽ መሣሪያዎች, veche መተንፈስ, auditory ትኩረት ልማት ማስተዋወቅ.

የመጠቀም ችሎታን ማዳበር (በመምሰል)የድምፅ ጥንካሬ እና ጥንካሬ ( “ቂጥ፣ ቁላ!”, " ማን መጣ?", "ማን ነው የሚያንኳኳው?").

የንግግር ሰዋሰዋዊ መዋቅር

የንግግር ሰዋሰዋዊ መዋቅርን አሻሽል.

ስሞችን እና ተውላጠ ስሞችን ከግሶች ጋር ማቀናጀትን ይማሩ ፣ ለወደፊት እና ያለፉ ጊዜ ግሶችን ይጠቀሙ ፣ በአካል ይለውጧቸው ፣ በንግግር ውስጥ ቅድመ-ሁኔታዎችን ይጠቀሙ (ውስጥ ፣ ላይ ፣ በ ፣ ከኋላ ፣ በታች).

አንዳንድ የጥያቄ ቃላትን በመጠቀም ተለማመዱ (ማን ፣ ምን ፣ የት)እና 2-4 ቃላትን ያካተቱ ቀላል ሀረጎች (“ኪትሶንካ-ሙሪሴንካ ፣

ወዴት ሄድክ?").

የተገናኘ ንግግር

ልጆች ቀላል ጥያቄዎችን እንዲመልሱ እርዷቸው ( "ምንድን?", "የአለም ጤና ድርጅት?", "ምን እያደረገ ነው?"እና የበለጠ ውስብስብ ጉዳዮች ( "ምንድን ነው የለበስከው?", "ምን ዕድልህ ነው?", "ለማን?", "የትኛው?", "የት?", "መቼ?", "የት?").

ከ 2 ዓመት ከ 6 ወር በላይ ለሆኑ ህጻናት ሙከራዎችን ያበረታቱ, በራሳቸው ተነሳሽነት ወይም በአስተማሪው ጥያቄ, በሥዕሉ ላይ ስለሚታየው ነገር, ስለ አዲስ አሻንጉሊት (አዲስ ነገር, ስለ አንድ ክስተት ከግል ልምድ.

በድራማ ጨዋታዎች ወቅት ልጆች ቀላል ሐረጎችን እንዲደግሙ አስተምሯቸው. ከ 2 ዓመት በላይ ለሆኑ ህጻናት ከ6 ወር በላይ የታወቁ ተረት ታሪኮችን በድራማ እንዲያሳዩ እርዷቸው።

ያለ ምስላዊ አጃቢ አጫጭር ታሪኮችን የማዳመጥ ችሎታን ማዳበር።

ከአዋቂዎችና ከልጆች ጋር የነፃ ግንኙነት እድገት

የሁሉም የቃል ንግግር አካላት እድገት ፣ የንግግር ደንቦችን ተግባራዊ ማድረግ

መስከረም

የንግግር እድገትን እንደ የመገናኛ ዘዴ ያስተዋውቁ.

ልጆችን ከእኩዮች እና ጎልማሶች ጋር የመግባባት እድል የሚሰጡ የተለያዩ ስራዎችን ይስጧቸው

("ወደ መቆለፊያ ክፍል ውስጥ ገብተህ ማን እንደመጣ ንገረኝ",

ከአክስቴ ኦሊያን ፈልግ እና ንገረኝ ።፣ “ሚትያን አስጠንቅቅ። ማትያ ምን አልክ?

እና ምን መለሰልህ?”)

ለራስዎ ያቅርቡ

ስዕሎችን ፣ መጽሃፎችን ፣ መጫወቻዎችን እንደ ምስላዊ ቁሳቁስ ማየት

ልጆች እርስ በርሳቸው እና አስተማሪው እንዲግባቡ.

ስለ እነዚህ ጉዳዮች ለልጆች ይንገሩ ፣

እንዲሁም አስደሳች ክስተቶች

(ለምሳሌ ስለ የቤት እንስሳት ልማዶች እና ዘዴዎች).

ስዕሎቹ የሰዎችን ሁኔታ እና እንስሳትደስተኛ ፣ ሀዘን ፣ ወዘተ.

ያንን ለማሳካት

ስለዚህ በሦስተኛው የህይወት ዓመት መጨረሻ ላይ ንግግር በልጆች እና እርስ በእርስ መካከል የተሟላ የመገናኛ ዘዴ ይሆናል።

የተማረውን መድገም እና ማጠናከር

የታሪክ ምስሎችን በመመልከት ላይ።

ዲ "የሚፈልጉትን ዕቃ ያግኙ"

የቤት እና የቤት እቃዎች.

ዲ "ቤት ውስጥ ምን አለ?", "ተራመድኩና ጋደምኩ"

የነገሮችን ቀለሞች መለየት እና መሰየም.

ዲ/ዩ "ሎኮሞቲቭ"

ቲማቲክ ዑደት "መጫወቻዎች"

ዲ "አሻንጉሊቶችን እንሰጣለን".

ኦክቶበር የአትክልት መግቢያ.

* ዲ "አትክልት"

በ A. Barto ንባብ "መጫወቻዎች".

*ጨዋታ "ልጆቹ በክበብ ውስጥ ቆሙ"

* ዲ "ማነው ወደ እኛ መጣ?"

ቲማቲክ ዑደት "የቤት እንስሳት"

* ዲ "የእንስሳት ዘፈኖች"

ህዳር *ሥዕሉን እየተመለከተ ነው። "ጆሊ ተጓዦች"

ዲ/ን ውሾቹ ፈሩ"

* ሥዕሉን በማየት ላይ "ጆሊ ተጓዦች"

ዲ/ን ውሾቹ ፈሩ"

ዲ "ግምት እና ስም"

ታኅሣሥ አንድ የታወቀ የሩሲያ አፈ ታሪክ ማንበብ "ቴሬሞክ"

* ሥዕሉን በማየት ላይ "ቴሬሞክ"

ቲማቲክ ዑደት "ክረምት"

* ዲ "ሥዕሉን አግኝ"

*በርዕሱ ላይ በአስተማሪ እና በልጆች የጋራ ታሪክ መፃፍ "ክረምት".

* ዲ "የበረዶ ቅንጣቢው የት ነው?"

ስዕሉን በመመልከት ላይ "ኳሶቹን እንጠቀለል"(የተከታታዩ ደራሲ

ኢ. ባቱሪና)

* ዲ "ኳሱን ወደ ጎል አሽከርክር"

ጥር * የክረምት መዝናኛ

* ዲ/አይ "የገና አባት ምን አደረገ?"

* ግጥም ማንበብ

ኢ ሞሽኮቭስካያ "ባቡሩ እየሮጠ ነው".

* ሥዕሉን በማየት ላይ "ባቡር".

የካቲት * ዲ/አይ "የቴዲ ድብ ክፍል".

* የዝግጅት ጨዋታ "ዝይ እና ውርንጭላ" ZKR

* ሥዕሉን በማየት ላይ "ጓደኞች"

* የ S. Mikalkov ሥራ ማንበብ "የጓደኞች መዝሙር"

መጋቢት "ጸደይ". ስዕሉን በመመልከት ላይ "ጸደይ"

* የንግግር ንግግር "በኩሬዎቹ ውስጥ ይራመዱ"

*"በፀደይ ወቅት ምን ይሆናል?"

* ዲ "አሻንጉሊት ማሻ ለእግር ጉዞ ይሄዳል".

ቲማቲክ ዑደት "የዱር እንስሳት".

* ዲ "በጫካ ውስጥ የሚኖረው ማነው?"

ኤፕሪል * ዲ/አይ "አሻንጉሊት ማሻ ለእግር ጉዞ ይሄዳል".

ቲማቲክ ዑደት "የዱር እንስሳት".

* ዲ "በጫካ ውስጥ የሚኖረው ማነው?"

መደጋገም

በትምህርት መስክ "ልብ ወለድ ማንበብ"

ቪ የመጀመሪያ ጁኒየር ቡድን"ኮከብ"

በአስተማሪ የተገነባ:

ፌዶኖቫ ኤ.ዲ.

ጋር። አሌክሳንድሮስኮ

ገላጭ ማስታወሻ

ጨምሮ አጠቃላይ የአለም ምስል ምስረታ ቀዳሚ እሴት

ውክልናዎች;

የስነ-ጽሑፋዊ ንግግር እድገት;

የስነጥበብ እድገትን ጨምሮ የቃል ጥበብ መግቢያ

ግንዛቤ እና ውበት ጣዕም"*.

የፍላጎት ምስረታ እና የማንበብ ፍላጎት

የታወቁ ዕቃዎችን እንዲሰይሙ ያበረታቷቸው, በአስተማሪው ጥያቄ ያሳዩዋቸው, እንዲጠይቁ ያስተምሯቸው ጥያቄዎች: "የአለም ጤና ድርጅት (ምንድን)ይሄ?"፣ "ምን እያደረገ ነው?".

ልጆች በመጽሃፍ ውስጥ ስዕሎችን እንዲመለከቱ ማበረታታትዎን ይቀጥሉ።

ልጆች የህዝብ ዘፈኖችን፣ ተረት ተረት እና ኦሪጅናል ስራዎችን እንዲያዳምጡ ማስተማርዎን ይቀጥሉ። አሻንጉሊቶችን ፣ ሥዕሎችን ፣ የጠረጴዛ ቲያትር ገፀ-ባህሪያትን እና ሌሎች የእይታ መሳሪያዎችን በማሳየት ከንባብ ጋር ያጅቡ ፣ እንዲሁም የጥበብ ስራን ያለ ምስላዊ አጃቢ የማዳመጥ ችሎታን ያዳብሩ።

አጫጭር የግጥም ስራዎችን ከጨዋታ እንቅስቃሴዎች ጋር በማንበብ ያጅቡ።

መምህሩ የተለመዱ ግጥሞችን ሲያነብ ቃላትን እና ሀረጎችን እንዲጨርሱ እድል ይስጡ.

ወር የተደራጁ ተግባራት

የትብብር እንቅስቃሴ

መስከረም

የሩስያ ባሕላዊ ተረት መደጋገም "ተርኒፕ".

* ዲ "ማን ምን ይበላል?" 2. ስለ መጸው ታሪኮች ማንበብ ገጽ 165 (37)

* የመዋዕለ ሕፃናት ዜማ ማንበብ ድመቷ ወደ ቶርዞክ ሄደች.

የሩሲያ አፈ ታሪክ

ሴፕቴምበር * የመዋዕለ ሕፃናት መዝሙር ማዘጋጀት።

* ግጥሞችን በ A. Barto ማንበብ "መጫወቻዎች"

* ግጥሞችን አስታውስ "ጥንቸል". መዝሙሮች መደጋገም፣ የመዋዕለ ሕፃናት ዜማዎች፣ ተረት ተረቶች፣

ለሁለተኛው የህይወት ዓመት ልጆች አንብበው ይነግሩታል.

መዝሙሮች፣ የመዋዕለ ሕፃናት ዜማዎች፣ ዝማሬዎች። "የእኛ ዳክዬ ጠዋት."; ድመቷ ወደ ቶርዝሆክ ሄደች።; "Egorka the Hare.";

"ማሻችን ትንሽ ነው."; “ቺኪ ፣ ጫጩት ፣ ጫጩት”, “ኦ ዱ-ዱ፣ ዱ-ዱ፣ ዱ-ዱ! ቁራ በኦክ ዛፍ ላይ ተቀምጧል";

"በጫካው ምክንያት, በተራሮች ምክንያት."; "አንድ ቀበሮ ትንሽ ሳጥን ይዛ ጫካ ውስጥ እየሮጠ ነበር.";

"ዱባ፣ ኪያር"; “ፀሃይ ፣ ባልዲ”.

ተረት. "ልጆች እና ተኩላ",

arr. K. Ushinsky; "ቴሬሞክ",

arr. ኤም ቡላቶቫ; "ማሻ እና ድብ",

የዓለም ሕዝቦች አፈ ታሪክ

"ሦስት አስደሳች ወንድሞች"፣ ትራንስ ከሱ ጋር. ኤል ያክኒና;

"ቡ-ቦ ፣ ቀንድ ነኝ"፣ በርቷል ፣ አር. ዩ ግሪጎሪቫ;

"ኮታውሲ እና ማውሲ"; እንግሊዝኛ, arr., K. Chukovsky;

"ኧረ አንተ ትንሽ ባለጌ"; መስመር ከሻጋታ ጋር. I. ቶክማኮቫ;

"አንተ ትንሽ ውሻ አትጮኽ"፣ ትራንስ ከሻጋታ ጋር. I. ቶክማኮቫ;

"ውይይቶች", Chuvash., ትራንስ. ኤል ያክኒና;

"ስኔጊሪክ"፣ ትራንስ ከሱ ጋር. ቪ ቪክቶሮቫ; "ጫማ ሰሪ"፣ ፖላንድኛ ፣ አር. ለ፣ ዛክሆደራ

የሩሲያ ገጣሚዎች እና ጸሐፊዎች ስራዎች

ግጥም. አ. ባርቶ "ድብ", "ከባድ መኪና", "ዝሆን", "ፈረስ"(ከ"አሻንጉሊቶች" ተከታታይ)

"ማን ነው የሚጮኸው"; V. Berestov. "የታመመ አሻንጉሊት", "ኪቲ"; ጂ ላግዝዲን፣ "ኮኬል";

ኤስ. ማርሻክ "የሞኝ አይጥ ታሪክ";

ኢ ሞሽኮቭስካያ. "ትዕዛዝ" (አብር.); N. Pikuleva. "ፎክስ ጭራ", "ድመቷ ፊኛዋን እየነፋ ነበር.";

N. Sakonskaya. "ጣቴ የት አለ?";

ኤ. ፑሽኪን

"ነፋሱ በባህር ላይ ይነፍሳል."(ከ "የ Tsar Saltan ተረቶች"); M. Lermontov. "እንቅልፍ፣ ሕፃን.» (ከግጥሙ "Cossack lullaby"); ኤ. ባርቶ, ፒ. ባርቶ. "ሮረር ልጃገረድ"; A. Vvedensky. "አይጥ" "ድመት"; K. Chukovsky. "ፌዶትካ", "ግራ መጋባት".

ፕሮዝ ኤል. ቶልስቶይ. "ድመቷ በጣሪያው ላይ ተኝታ ነበር.", "ፔትያ እና ሚሻ ፈረስ ነበራቸው."; ኤል. ቶልስቶይ. "ሶስት ድቦች"; ቪ. ሱቴቭ. "ሜው ያለው ማነው"; ቪ.ቢያንቺ "ቀበሮው እና አይጥ"; ጂ ኳስ "ቢጫ"; ኤን. ፓቭሎቫ. "እንጆሪ".

ኤስ. ካፑቲክያን. "ሁሉም ሰው ይተኛል", "ማሻ ምሳ እየበላ ነው" "አዲስ ነገሮች" "ጋ-ጋ-ሃ!" "በአሻንጉሊት መደብር ውስጥ", "ጓደኞች".! ከመጽሐፍ "የሚሽካ ኡሻስቲክ ጀብዱዎች"

ኦክቶበር * ሩሲያኛ ታሪክ። adv. ተረት "ልጆች እና ተኩላ"

* በተረት ላይ የተመሰረተ የጠረጴዛ ቲያትር ማሳያ።

* የመዋዕለ ሕፃናት ዜማዎችን ማንበብ "ፍየል", "ድስት", "ውሻ".

* ዲ/አይ "ማነው የሚጮህ?"

* በ S. Ya. Marshak ንባብ "የሞኝ አይጥ ታሪክ".

*በመጽሐፉ ውስጥ ያሉትን ምሳሌዎች መመልከት።

* ተረት መናገር "ሶስት ድቦች"ቪ ማቀነባበር ኤል. ቶልስቶይ።

* ጨዋታው የተረት ተረት ድራማ ነው።

* የመዋዕለ ሕፃናት ዜማዎችን ማንበብ "Egorka the Hare"፣ ፎክስ ከሳጥን ጋር"

* የመዋዕለ ሕፃናት ዜማዎችን በልብ መማር። "በጫካው ውስጥ ሮጥኩ

ህዳር * ተረት መጎብኘት" - ለልጆች መዝናኛ.

* ዲ/አይ "ተረትን ገምት". * በ K.I. Chukovsky ማንበብ "ግራ መጋባት".

* ዲ/አይ "በአለም ላይ የማይሆነው ምንድን ነው?"* ስለ ሩሲያኛ አፈ ታሪክ መናገር "ቴሬሞክ"ቪ በማስኬድ ኬ. D. Ushinsky (ወይም ኤም. ቡላቶቫ)

* ጨዋታ "ጥንቸል"የመዋዕለ ሕፃናት ዜማ ማዘጋጀት "ኪሶንካ - ሙሪሶንካ".

ዲሴምበር * የ I. Belousov ግጥም ማንበብ « የመጀመሪያው የበረዶ ኳስ»

* ስለ ክረምት ምሳሌዎችን መመልከት። * በYa. Taitz ማንበብ "ባቡር".

* የንግግር ጨዋታ "ባቡር"

* በG. Lagzdyn የተነበበ "ኮኬል", "ጥንቸል ፣ ጥንቸል ፣ ዳንስ".

* Y/n "ጥንቸል ፣ ዞር በል..."

4. * ንባብ V. Suteev "ማን በማለት ተናግሯል።: "ሜው"?»

ጥር * የ A. Barto እና P. Barto ስራዎችን ማንበብ "ሴት ልጅ ሮሮር ናት".

* ሁኔታውን በመጫወት ላይ። * የኤል ቶልስቶይ ታሪክ ማንበብ "ፔትያ እና ሚሻ ፈረስ ነበራቸው"

* የንግግር ጨዋታ "ፈረስ"

* ታሪኩን በ V. Suteev ማንበብ "ጥሩ ዳክዬ".

*ጨዋታ "ከወፎች ጋር መጫወት"የ A. Barto ግጥሞችን በማስታወስ ላይ "መጫወቻዎች"

ፌብሩዋሪ * ስለ ሩሲያኛ አፈ ታሪክ መናገር "የዛዩሽኪና ጎጆ".

* በተረት ላይ የተመሰረተ ውይይት። * የእንግሊዝኛ ተረት ማንበብ "ኮታውሲ እና ማውሲ"ቪ በማስኬድ ኬ. ቹኮቭስኪ

* የንግግር ጨዋታ "ድመት"

* የመዋዕለ ሕፃናት ዜማ ማንበብ "ማሻችን ትንሽ ነው..."

* የ K.D. Ushinsky ሥራ ማንበብ "ዝይ"

* የንግግር ጨዋታ "ዝይ"ኤ. ፑሽኪን "ነፋሱ በባህር ላይ ይነፍሳል."(ከ "የ Tsar Saltan ተረቶች"); M. Lermontov. "እንቅልፍ፣ ሕፃን.» (ከግጥሙ "Cossack lullaby"); ኤ. ባርቶ, ፒ. ባርቶ. "ሮረር ልጃገረድ"; A. Vvedensky. "አይጥ"; ኤ. ፕሌሽቼቭ፣ ኢን የሀገር ዘፈን"; G. Sapgir. "ድመት"; K. Chukovsky. "ፌዶትካ", "ግራ መጋባት".

ፕሮዝ ኤል. ቶልስቶይ. "ድመቷ በጣሪያው ላይ ተኝታ ነበር.", "ፔትያ እና ሚሻ ፈረስ ነበራቸው."; ኤል. ቶልስቶይ. "ሶስት ድቦች"; ቪ. ሱቴቭ. "ሜው ያለው ማነው"; ቪ.ቢያንቺ "ቀበሮው እና አይጥ"; ጂ ኳስ "ቢጫ"; ኤን. ፓቭሎቫ. "እንጆሪ".

ከተለያዩ አገሮች የመጡ ገጣሚዎች እና ጸሐፊዎች ስራዎች

ኤስ. ካፑቲክያን. "ሁሉም ሰው ይተኛል", "ማሻ ምሳ እየበላ ነው"መስመር ከአርሜንያ ቲ ስፔንዲያሮቫ. ፒ.ቮሮንኮ. "አዲስ ነገሮች"፣ ትራንስ ከዩክሬንኛ ኤስ. ማርሻክ ዲ.ቢሴት. "ጋ-ጋ-ሃ!"፣ ትራንስ ከእንግሊዝኛ N. Shereshevskaya; ቻ.ያንቻርስኪ. "በአሻንጉሊት መደብር ውስጥ", "ጓደኞች".! ከመጽሐፍ "የሚሽካ ኡሻስቲክ ጀብዱዎች"፣ ትራንስ ከፖላንድኛ V. Prikhodko.

መጋቢት * ስለ ሩሲያኛ አፈ ታሪክ መናገር "ማሻ እና ድብ".

* በተረት ላይ የተመሰረተ ውይይት።

* የተወሰደውን በማንበብ "የ Tsar Saltan ተረቶች..."ኤ.ኤስ. ፑሽኪና "ነፋሱ በባህር ላይ ይነፍሳል".

* የንግግር ጨዋታ "ዝናብ"

* የ V. Bianchi ስራን ማንበብ "ቀበሮው እና አይጥ"

* ለሥራው ምሳሌዎችን መመልከት

* የ A. Pleshcheev ግጥም ማንበብ "የገጠር ዘፈን" (ሣሩ አረንጓዴ ይሆናል)

* የንግግር ጨዋታ "ወፎች".

ሚያዚያ "የተረት ምትሃታዊ ደረት" (የጨዋታ እንቅስቃሴ)

የተሸፈነ ቁሳቁስ መደጋገም

የተሸፈነ ቁሳቁስ መደጋገም ይችላል

ጭብጥ ኤግዚቢሽኖች (ተወዳጅ ስራዎች)

በትምህርት መስክ "ጥበባዊ ፈጠራ"

ቪ የመጀመሪያ ጁኒየር ቡድን"ኮከብ"

በአስተማሪ የተገነባ:

ፌዶኖቫ ኤ.ዲ.

ጋር። አሌክሳንድሮስኮ

ገላጭ ማስታወሻ

የልጆች ምርታማ እንቅስቃሴዎች እድገት (ስዕል ፣ ሞዴሊንግ ፣ አፕሊኬክ ፣ ጥበባዊ ሥራ);

የልጆች ፈጠራ እድገት;

የጥበብ ጥበብ መግቢያ"*።

የምርት እንቅስቃሴዎች እድገት

መሳል

የልጆችን ግንዛቤ ማዳበር፣ የነገሮችን ቅርፅ በማድመቅ፣ በአንድ ወይም በሌላ እጅ በተለዋዋጭ ከኮንቱር ጋር በመከታተል የስሜታዊ ልምዳቸውን ያበለጽጉ።

ልጆችን የመምረጥ ነፃነት በመስጠት የሚታወቁ ነገሮችን እንዲያሳዩ ይምሯቸው።

እርሳሱን ወደ እውነታ የልጆችን ትኩረት ይሳቡ (ብሩሽ ፣ የተሰማው-ጫፍ ብዕር)በእርሳስ የተሳለ ጫፍ ላይ ከሮጡበት ወረቀት ላይ ምልክት ይተዋል (የተሰማ ብዕር፣ ብሩሽ ብሩሽ). በወረቀቱ ላይ የእርሳስ እንቅስቃሴን የመከተል ፍላጎትን ያበረታቱ.

በዙሪያው ላሉት ነገሮች የውበት ግንዛቤን ማዳበር። ልጆች የእርሳስ ቀለሞችን ፣ ስሜት የሚሰማቸውን እስክሪብቶች እንዲለዩ አስተምሯቸው እና በትክክል ስማቸው ፤ የተለያዩ መስመሮችን ይሳሉ (ረዥም ፣ አጭር ፣ ቀጥ ያለ ፣ አግድም ፣ አግድም ፣ እርስ በእርስ ይገናኙ ፣ ማመሳሰል ርዕሰ ጉዳዮች: ጥብጣቦች, ሸካራዎች, መንገዶች, ጅረቶች, የበረዶ ግግር, አጥር, ወዘተ ... ልጆች ክብ ቅርጽ ያላቸውን ነገሮች እንዲስሉ ይምሯቸው.

በሚስሉበት ጊዜ ትክክለኛውን አቀማመጥ ይፍጠሩ (በነፃነት ይቀመጡ, በወረቀቱ ላይ ወደ ታች አይታጠፉ, ነፃ እጅዎ ህጻኑ የሚሳልበትን ወረቀት ይይዛል).

ቁሳቁሶችን በጥንቃቄ እና በትክክል የማከም ችሎታን ለማዳበር መጠቀም: ስዕሉን ከጨረሱ በኋላ, በመጀመሪያ ብሩሽውን በውሃ ውስጥ በደንብ በማጠብ, በቦታው ላይ ያስቀምጧቸው.

እርሳስ እና ብሩሽ ለመያዝ ይማሩ ፍርይ: እርሳስ - ከተሰነጣጠለው ጫፍ በላይ ሶስት ጣቶች, ብሩሽ - ልክ ከብረት ጫፍ በላይ; በብሩሽ ላይ ቀለም ያንሱ, ከሁሉም ብሩሽዎች ጋር ወደ ማሰሮው ውስጥ ይንከሩት, ከመጠን በላይ ቀለምን በማሰሮው ጠርዝ ላይ ያለውን ብሩሽ በመንካት ያስወግዱ.

ሞዴሊንግ ላይ የልጆችን ፍላጎት ያሳድጉ። ፕላስቲክን ያስተዋውቁ ቁሳቁሶች: ሸክላ, ፕላስቲን, የፕላስቲክ ስብስብ (ለሸክላ ቅድሚያ መስጠት). ቁሳቁሶችን በጥንቃቄ መጠቀምን ይማሩ.

ከትልቅ ቁራጭ ላይ የሸክላ ስብርባሪዎችን የማቋረጥ ችሎታን ማዳበር; ቅርጻቅርጽ እንጨቶችን እና ቋሊማ, ቀጥ እንቅስቃሴዎች ጋር መዳፍ መካከል ያለውን እብጠት ተንከባሎ; የዱላውን ጫፎች ያገናኙ, በጥብቅ ይጫኗቸው (ቀለበት፣ በግ፣ ጎማ፣ ወዘተ.).

ክብ ቁሶችን (ኳስ ፣ፖም ፣ቤሪ ፣ወዘተ) ለማሳየት የእጆችን የክብ እንቅስቃሴዎች በመጠቀም የጭቃ ቋጥኝ የመንከባለል ችሎታ አዳብር ፣ በዘንባባው መካከል ያለውን እብጠት ጠፍጣፋ (ኬኮች ፣ ኩኪዎች ፣ ዝንጅብል ዳቦ); በጣቶችዎ በተዘረጋው እብጠት መካከል የመንፈስ ጭንቀት ያድርጉ (ጎድጓዳ ሳህን ፣ ሳህን). ሁለት የተቀረጹ ቅርጾችን ወደ አንድ ማዋሃድ ይማሩ ንጥልዱላ እና ኳስ (ሾጣጣ ወይም እንጉዳይ ፣ ሁለት ኳሶች (ታምበል)እናም ይቀጥላል.

ልጆች ሸክላ እና የተቀረጹ ነገሮችን በቦርድ ላይ እንዲያስቀምጡ አስተምሯቸው ወይም ልዩ አስቀድሞ የተዘጋጀ የዘይት ጨርቅ።

የልጆች ፈጠራ እድገት

በእርሳስ፣ በጫፍ እስክሪብቶ፣ በብሩሽ፣ በቀለም እና በሸክላ ስራዎች ላይ የልጆችን ፍላጎት ያሳድጉ። በእርሳስ ፣ በጫፍ እስክሪብቶች እና ቀለሞች ፣ እና ከሸክላ የሚቀረጹበትን ሀሳብ ለመቅረጽ ።

በወረቀት ላይ ለተገለጹት የተለያዩ መስመሮች እና አወቃቀሮች የልጆችን ትኩረት ይሳቡ. ስለሳሉት ነገር እንዲያስቡ ያበረታቷቸው, ወደ ቀላሉ ይምሯቸው ማህበራት: ምን ይመስላል.

ህጻናት እራሳቸውን ከሳቡት ግርፋት እና መስመሮች የደስታ ስሜት ይፍጠሩ.

ምስሉን ከባህሪ ዝርዝሮች ጋር ለማሟላት ያበረታቱ; በማወቅ ቀደም ብለው ይድገሙት

የተፈጠሩት ጭረቶች, መስመሮች, ቦታዎች, ቅርጾች.

የጥበብ ጥበብ መግቢያ

ከልጆች ጋር የህፃናት ስነ-ጽሁፍ ስራዎች ምሳሌዎችን ይፈትሹ. በስዕሎች ይዘት ላይ በመመስረት ጥያቄዎችን የመመለስ ችሎታን ማዳበር።

ሰዎችን ያስተዋውቁ መጫወቻዎች: Dymkovskaya, Bogorodskaya, matryoshka, Vanka-vstanka እና ሌሎች ከልጆች ዕድሜ ጋር የሚስማሙ.

የልጆችን ትኩረት ወደ መጫወቻዎች ተፈጥሮ ይሳቡ (ደስተኛ ፣ አስቂኝ ፣ ወዘተ ፣ ቅርፅ ፣ ቀለም።

ውበት ልማት አካባቢ. የልጆችን ፍላጎት ያሳድጉ ዙሪያ: የሚጫወቱበት እና የሚያጠኑበት ክፍል ምን ያህል ንፁህ ፣ ብሩህ ፣ ምን ያህል ብሩህ ፣ የሚያማምሩ መጫወቻዎች እንዳሉ ፣ የሚተኙበትን አልጋዎች እንዴት በጥሩ ሁኔታ እንዳዘጋጁ ትኩረታቸውን ይስቡ።

በርቷል መራመድለጨዋታዎች እና ለመዝናናት ምቹ የሆኑ ውብ እፅዋትን እና የጣቢያ መሳሪያዎችን የልጆችን ትኩረት ይስቡ.

መሳል

ሴፕቴምበር 1. የእርሳስ እና የወረቀት መግቢያ.

"ተአምር - እንጨቶች" (እርሳስ)

3. ቀለሞች እና ብሩሽዎች መግቢያ (ጉዋቼ).

"አስማት ብሩሽ".

4. ስሜት በሚሰማቸው እስክሪብቶች ይሳሉ። 1. የፕላስቲን መግቢያ.

2. የሸክላ መግቢያ.

3."Magic Wands" (ሸክላ)

4."ባለብዙ ቀለም እብጠቶች" (ፕላስቲን)

ጥቅምት 1. "ዝናብ : ነጠብጣብ - ነጠብጣብ" (የተሰማ እስክሪብቶ)

2."ቅጠል መውደቅ" (ቀለም)

3."ባለቀለም ኳሶች" (እርሳስ)

4."በመንገዱ ላይ እግሮች ሄዱ" (ቀለም) 1 "ከረሜላ ለአሻንጉሊቶች" (ሸክላ)

2."ለድብ ሕክምና" (ፕላስቲን)

3."አትክልቶች" (ሸክላ)

4."ኮሎቦክ ከተረት" (ሸክላ)

ህዳር 1. "ባለቀለም ሥዕሎች" (ቀለም)

2."ፊኛዎች" (የተሰማ እስክሪብቶ)

3 "ቀጥታ ትራኮች" (እርሳስ)