በከፍተኛ የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች ላይ ትኩረትን መለየት. ከአእምሮአዊ ክስተቶች መካከል, ትኩረት ልዩ ቦታን ይይዛል, ራሱን የቻለ የአእምሮ ሂደት አይደለም እና ከስብዕና ባህሪያት ጋር አይዛመድም.

ትኩረት የልጁ የአእምሮ እድገት አስፈላጊ አመላካች ነው. አንድ ሕፃን በአንድ የተወሰነ ተግባር ላይ ምን ያህል ማተኮር እንደሚችል ለመወሰን የሚያስችሉዎት ብዙ ዘዴዎች አሉ. ሆኖም ግን, አብዛኛዎቹ በሙያዊ የስነ-ልቦና ባለሙያ ትርጓሜ ያስፈልጋቸዋል. የ Find and Cross out ፈተና ምቹ ነው ምክንያቱም ውጤቶቹን ለመተንተን መሰረታዊ የሂሳብ ስሌት ክህሎቶችን ማግኘት በቂ ነው።

የ "ፈልግ እና ማቋረጥ" ቴክኒክ እና ደራሲዎቹ ባህሪያት

የ “ፈልግ እና ማቋረጥ” ዘዴን የመፍጠር ሀሳብ የታቲያና ዴቪዶቭና ማርቲንኮቭስካያ ፣ የስነ-ልቦና ሳይንስ ዶክተር ፣ በስነ-ልቦና ታሪክ መስክ ልዩ ባለሙያተኛ ነው። ቴክኒኩ በመጀመሪያ የተፀነሰው ከ5-6 አመት እድሜ ያላቸው ህጻናት በማህበራዊ ግንኙነት ዘዴ ውስጥ ያለውን ልምድ የሚወስን የምርመራ ሂደት አካል ነው. በኋላ, Evgeniy Leonidovich Dotsenko, የሥነ ልቦና ዶክተር, የበሰለ ስብዕና የስነ-ልቦና ጥናት አካል ሆኖ, ከ3-4 አመት ለሆኑ ህጻናት ፈተናውን አስተካክሏል. የምርመራው ፍሬ ነገር በወረቀት ላይ ከተገለጹት አሃዞች ውስጥ በቅደም ተከተል እና በጊዜ የተገደበ መሻገር ነው። የሙከራ ዓላማዎች የሚከተሉት ናቸው-

• የትኩረት ምርታማነት ጥናት;
• የመረጋጋት, የድምጽ መጠን እና የመቀያየር ችሎታን መወሰን.

ዘዴው ሁለት አማራጮች አሉ-ከ3-4 አመት ለሆኑ ህጻናት እና ከ5-6 አመት ለሆኑ.በመጀመሪያው ጉዳይ ላይ, ርዕሰ ጉዳዩ የገና ዛፎች, ኮከቦች, አበቦች, ቤቶች, ባልዲዎች, እንጉዳይቶች, ባንዲራዎች እና ኳሶች ያሉት ማትሪክስ ቀርቧል. በሁለተኛው - በሶስት ማዕዘኖች, አራት ማዕዘኖች, ባንዲራዎች, ክበቦች, ኮከቦች, ሴሚካሎች. የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት እድሜ እና ከዚያ በላይ ለሆኑ ህጻናት የትኩረት አመልካቾችን ለመወሰን የ Landolt Rings ማስተካከያ ፈተና ጥቅም ላይ ይውላል.

የመዋለ ሕጻናት እና የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ልጆች የሙከራ ሂደት

መሞከር "ፈልግ እና ማቋረጥ" በግለሰብ መልክ ይከናወናል. ልጁ ሥራውን ለማጠናቀቅ 2.5 ደቂቃ ይሰጠዋል, በዚህ ጊዜ ርዕሰ ጉዳዩ ለሙከራው ምርጫ 2 ንጥሎችን 5 ጊዜ መሻገር አለበት. ከአንድ ጥንድ ጋር ለመስራት 30 ሰከንድ ተመድቧል። ውጤቱን ለመቁጠር ቀላል እንዲሆን እያንዳንዱ አኃዝ በተወሰነ መንገድ መሻገር አለበት-ለምሳሌ ፣ አግድም መስመር ያለው ቤት ፣ እና ቀጥ ያለ መስመር ያለው እንጉዳይ።

መመሪያዎች፡-

1. ህጻኑ በስዕሎች አንድ ሉህ ይቀበላል.
2. ጎልማሳው እንዲህ ሲል ገልጿል:- “ብዙ የምታውቃቸውን ነገሮች ከፊትህ ታያለህ። ከእነሱ ጋር እንጫወታለን, ወይም ይልቁንስ, እናቋርጣቸዋለን. 2 እቃዎችን ስም እሰጣለሁ, እያንዳንዳቸውን እንዴት ምልክት ማድረግ እንደሚችሉ እነግርዎታለሁ እና "ጀምር" የሚለውን ትዕዛዝ እሰጣለሁ. ከዚያ በኋላ ወደ ሥራ መሄድ ይችላሉ. "ማቆም" ሲሰሙ በየትኛው አኃዝ ላይ እንዳቆሙ ማሳየት ያስፈልግዎታል። እና ከዚያ እንቀጥላለን, እና በትዕዛዝ እርስዎ የሚቀጥሉትን ጥንድ ቁጥሮች ይሻገራሉ. እና “መጨረሻ” እስክል ድረስ።
3. ሞካሪው ቅጹን በየ 30 ሰከንድ ምልክት ያደርጋል።
4. ስራውን ከጨረሰ በኋላ, ተፈታኙ የተጠናቀቀውን ፈተና ይመልሳል.

ፋይሎች: ለሙከራ ቁሳቁሶች

የውጤቶች ሂደት እና ትንተና

በሩሲያ የሳይንስ አካዳሚ የሳይኮሎጂ ተቋም ጥናት እንደሚያሳየው ባለፉት 5 ዓመታት ውስጥ ከ5-6 አመት እድሜ ያላቸው ህፃናት ምርታማነት እና መረጋጋት ከ 10 አመት በፊት ከተገኙት ውጤቶች ጋር ሲነፃፀር በ 4.5% ጨምሯል.

ውጤቱን በመተንተን ሂደት ውስጥ ህፃኑ በጠቅላላው ፈተና ውስጥ ምን ያህል እቃዎች እንደተሻገሩ እና በየ 30 ሰከንድ ውስጥ ምን ያህል እንደሆኑ መወሰን አስፈላጊ ነው.

የምርታማነት እና የትኩረት መረጋጋት አጠቃላይ የእድገት ደረጃን ለማስላት ቀመር ጥቅም ላይ ይውላል-

S=(1/2 N - 2.8 n) / t፣ S አጠቃላይ የትኩረት አመልካቾች ዋጋ፣ N ማለት ህጻኑ ስንት አሃዞችን ይመለከታቸዋል፣ n ጉዳዩ የሰራቸው ስህተቶች ብዛት ነው (ማለትም በስህተት ምልክት የተደረገበት ወይም አኃዝ አምልጦታል) ፣ t - በሥራ ላይ የሚያሳልፈው ጊዜ።

ይህ ቀመር 6 አመልካቾችን ያሰላል፡-

• በፈተናው ላይ ለሚሠራው ጊዜ ሁሉ;
• ለአምስቱ "አቀራረቦች" ለእያንዳንዱ.

ስለዚህ, t ጠቋሚው 150 ሴኮንድ (ሙሉ ሙከራው) ወይም 30 (በአንድ ጥንድ ምስሎች መስራት) መሆን አለበት.

ውጤቱን ካሰላ በኋላ፣ ሞካሪው የተገኘውን እሴት ወደ ነጥቦች ይለውጣል፡-

ከዚያም አዋቂው ግራፍ ይሠራል እና የተገኘውን ኩርባ ከናሙናው ጋር ያወዳድራል፡-

• 10 ነጥቦች - ሁሉም የተገነባው ግራፍ ነጥቦች ከአንድ ዞን በላይ አይራዘሙም, እና መስመሩ ራሱ ከናሙና ኩርባ 1 ጋር ይመሳሰላል.
• 8-9 ነጥቦች - ሁሉም ነጥቦች ኩርባ 2 በሚመስሉ ሁለት የእሴቶች ክልል ውስጥ ይገኛሉ ።
• 6-7 ነጥቦች - ነጥቦቹ በሶስት እሴት ዞኖች ውስጥ ናቸው, እና መስመሩ ራሱ ከናሙና 3 ጋር ተመሳሳይ ነው.
• 4-5 ነጥቦች - የግራፍ ነጥቦቹ በአራት ቦታዎች ላይ ይገኛሉ, እና ኩርባው ከግራፍ 4 ጋር ይመሳሰላል;
• 3 ነጥቦች - ሁሉም ነጥቦች በአምስት ዞኖች ውስጥ ናቸው, እና ኩርባው ከግራፍ 5 ጋር ተመሳሳይ ነው.

ስለ ትኩረት መረጋጋት እና ምርታማነት ድምዳሜዎችን ለማዘጋጀት ፣ ያለ ግራፎች ማድረግ ይችላሉ ፣ ይህም ለአንድ ልጅ የስነ-ልቦና ግላዊ እድገት ፖርትፎሊዮ ከተፈጠረ (ይህ በአንዳንድ የቅድመ ትምህርት ተቋማት እና ትምህርት ቤቶች ውስጥ ያስፈልጋል)። ውጤቶቹ እንደሚከተለው ይገመገማሉ።

• 10 ነጥቦች - በጣም ከፍተኛ የምርታማነት እና ትኩረት መረጋጋት;
• 8-9 ነጥቦች - ከፍተኛ ምርታማነት እና መረጋጋት;
• 4-7 ነጥቦች - የሁለቱም ምርታማነት እና ዘላቂነት አማካኝ አመልካቾች;
• 2-3 ነጥቦች - ዝቅተኛ የምርታማነት እና ዘላቂነት ደረጃዎች;
• 0-1 ነጥብ - በጣም ዝቅተኛ የምርታማነት እና ዘላቂነት ደረጃዎች.

የልጁ አፈፃፀም አማካይ ከሆነ, ትኩረትን የሚያዳብሩ እንቅስቃሴዎችን በመደበኛነት (በሳምንት 2-3 ጊዜ) እንዲያደርጉ ይመከራል. ለምሳሌ እንደ “አስታውስ እና ነጥቦቹን ነጥቡ” (ስለዚህ በጽሁፉ ውስጥ የበለጠ ማንበብ ይችላሉ) ወይም “የቦርዶን ፈተና” (የወጣቶችን ትኩረት ለመመርመር የቦርዶን ፈተና በትክክል እንዴት መምራት እንደሚቻል) በሚለው ቁሳቁስ ላይ ተብራርቷል። የትምህርት ቤት ልጆች"). ዝቅተኛ ጠቋሚዎች ካሉ, ከህፃኑ ጋር የግለሰብን የሥራ መርሃ ግብር መምረጥ የሚችል የሥነ ልቦና ባለሙያ እርዳታ ያስፈልጋል.

"ፈልግ እና ተሻገር" የሚለው ዘዴ አንድ ልጅ ምን ያህል ትኩረትን መሰብሰብ፣ ትኩረት መቀየር እና መረጃን መሳብ እንደሚችል ለመወሰን ምቹ እና ቀላል መንገድ ነው። ከእንዲህ ዓይነቱ ፈተና የተገኘው መረጃ በተለይ ልጁ በትምህርት ቤት ለተጨማሪ ትምህርት ዝግጁ መሆኑን ለመወሰን ጠቃሚ ይሆናል.

የትኩረት እድገትን መለየት

ከ 6 እስከ 10 ዓመት እድሜ ያላቸው ልጆች

የስራ ጊዜ - 5 ደቂቃዎች.

ለምሳሌ:

ከ 6 እስከ 10 ዓመት እድሜ ያላቸው ልጆች ትኩረትን ማጎልበት መለየት

ዘዴ "የማስተካከያ ሙከራ" (የደብዳቤ ስሪት).

ዘዴው የትኩረት መጠንን (በሚታየው ፊደላት ብዛት) እና ትኩረቱን - በተደረጉ ስህተቶች ብዛት ለመወሰን ጥቅም ላይ ይውላል.

ዕድሜያቸው ከ6-7 ዓመት ለሆኑ ሕፃናት ትኩረት የመስጠት ደንብ 400 ቁምፊዎች እና ከዚያ በላይ ነው ፣ ትኩረት 10 ስህተቶች ወይም ከዚያ ያነሰ ነው ። ከ8-10 አመት ለሆኑ ህፃናት - 600 ቁምፊዎች እና ከዚያ በላይ, ትኩረት - 5 ስህተቶች ወይም ከዚያ ያነሰ.

የስራ ጊዜ - 5 ደቂቃዎች.

መመሪያ: "በፊደላት ቅጹ ላይ, የመጀመሪያውን ረድፍ ፊደላት አቋርጡ. የእርስዎ ተግባር ከግራ ወደ ቀኝ ያሉትን የፊደላት ረድፎች ማየት ነው, ልክ እንደ መጀመሪያው ተመሳሳይ ፊደላት መሻገር ነው.
በፍጥነት እና በትክክል መስራት ያስፈልግዎታል. የስራ ጊዜ - 5 ደቂቃዎች.

ለምሳሌ:

ቀስቃሽ ቁሳቁስ

1

5

11

8

2

10

7

4

1

9

12

8

2

4

3

11

6

9

5

6

7

3

12

10

የሹልት ጠረጴዛዎች.

ዘዴ "ቀይ-ጥቁር ጠረጴዛ".

ዘዴው ትኩረት መቀየርን ለመገምገም የተነደፈ ነው. ተገዢዎቹ በቀረበላቸው ጠረጴዛ ላይ በዘፈቀደ ጥምረት ከ1 እስከ 12 ያሉት ቀይ እና ጥቁር ቁጥሮች ማግኘት አለባቸው፣ ይህም ምክንያታዊ ማስታወስን ያስወግዳል። ህጻኑ ጥቁር ቁጥሮችን ከ 1 እስከ 12 ባለው ጠረጴዛ ላይ በጠረጴዛው ላይ እንዲያሳይ ይጠየቃል (የአፈፃፀም ጊዜ T (1) የተወሰነ ነው). ከዚያ ቀይ ቁጥሮችን ከ 12 ወደ 1 በሚወርድ ቅደም ተከተል ማሳየት ያስፈልግዎታል (የአፈፃፀም ጊዜ T (2) የተወሰነ ነው). ከዚያም ተማሪው ተለዋጭ ጥቁር ቁጥሮችን በከፍታ ቅደም ተከተል እና ቀይ ቁጥሮች በቅደም ተከተል እንዲያሳይ ይጠየቃል (የአፈፃፀም ጊዜ T (3) የተወሰነ ነው). የትኩረት መቀያየር አመላካች በሦስተኛው ተግባር ውስጥ ባለው የጊዜ ልዩነት እና በመጀመሪያ እና በሁለተኛው ተግባራት መካከል ያለው የጊዜ ድምር: T (3) - (ቲ (1) + ቲ (2)).

ቀስቃሽ ቁሳቁስ

1

5

11

8

2

10

7

4

1

9

12

8

2

4

3

11

6

9

5

6

7

3

12

10

የሹልት ጠረጴዛዎች.

ይህ ዘዴ የእይታ-የፍለጋ እንቅስቃሴዎችን ፍጥነት እና የትኩረት መጠን ለማጥናት ይጠቅማል።

መመሪያዎች: "ከጠቋሚ ጋር ያመልክቱ እና ሁሉንም ቁጥሮች ከ 1 እስከ 25 ይሰይሙ. በተቻለ ፍጥነት, ስህተቶችን ሳያደርጉ."

የምርምር ሂደት፡ ሠንጠረዥ ቀርቧል፣ እና በ"ጅምር" ምልክት ላይ ተመራማሪው የሩጫ ሰዓቱን ይጀምራል። ከእያንዳንዱ ጠረጴዛ ጋር አብሮ የሚሰራበት ጊዜ ይመዘገባል. (ሰንጠረዦቹ በቅናሽ መልክ ተሰጥተዋል።)

የሹልቴ ሰንጠረዦችን ማሻሻል (የደብዳቤ ስሪት).

የውጤቶች ትንተና-ለእያንዳንዱ ጠረጴዛዎች የሚሠራበት ጊዜ ተነጻጽሯል. ደንቡ ለ 1 ሠንጠረዥ ከ30-50 ሰከንድ ነው. አማካይ ፍጥነት ከ40-42 ሰከንድ ነው. በተለምዶ እያንዳንዱ ጠረጴዛ በግምት ተመሳሳይ ጊዜ ይወስዳል.

ትኩረትን ትኩረትን እና መረጋጋትን ለማጥናት ዘዴ (የ Pieron-Ruser ዘዴን ማሻሻል).

መመሪያ፡- “በሥርዓተ-ጥለት መሠረት ሰንጠረዡን በእሱ ውስጥ ያሉትን ምልክቶች በማዘጋጀት ኮድ አድርግ።

የውጤቶች ትንተና: የስህተቶች ብዛት እና ስራውን ለማጠናቀቅ የሚፈጀው ጊዜ ተመዝግቧል.

ደረጃ: ከፍተኛ ደረጃ ትኩረት - 100% በ 1 ደቂቃ 15 ሰከንዶች ውስጥ ያለ ስህተቶች.
አማካይ የትኩረት ደረጃ 60% በ 1 ደቂቃ ከ45 ሰከንድ በ2 ስህተቶች።
ዝቅተኛ የትኩረት ደረጃ - 50% በ 1 ደቂቃ 50 ሰከንድ በ 5 ስህተቶች.
በጣም ዝቅተኛ ደረጃ ትኩረት እና ትኩረት - 20% በ 2 ደቂቃ 10 ሰከንድ በ 6 ስህተቶች (እንደ ኤም.ፒ. ኮኖኖቫ).

ከ 6 እስከ 10 ዓመት እድሜ ያላቸው ህፃናት የማስታወስ እድገትን መለየት

ዘዴ "የዘፈቀደ ማህደረ ትውስታ".

ዘዴው የአጭር ጊዜ ማህደረ ትውስታን የእድገት ደረጃ ለማጥናት ያገለግላል.

ርዕሰ ጉዳዩ ቅፅ ተሰጥቷል, ከዚያ በኋላ ሞካሪው የሚከተሉትን መመሪያዎች ይሰጣል.

መመሪያ: "ቁጥሮችን አነባለሁ - 10 ረድፎች እያንዳንዳቸው 5 ቁጥሮች (በቴክኒኩ ውስጥ ጥቅም ላይ የሚውሉት የረድፎች ብዛት ከ 5 ረድፎች እያንዳንዳቸው 4 ቁጥሮች ወደ ከፍተኛው ይለያያል, የእድሜ ባህሪያትን ግምት ውስጥ በማስገባት). የእርስዎ ተግባር እነዚህን ቁጥሮች ማስታወስ ነው. (5 ወይም 4) በተነበቡበት ቅደም ተከተል እና ከዚያም በአዕምሮአዊነት የመጀመሪያውን ቁጥር ከሁለተኛው ጋር, ሁለተኛውን በሦስተኛው, ሦስተኛው በአራተኛው, አራተኛው በአምስተኛው ላይ ይጨምሩ እና ውጤቱን አራት ድምርን ይፃፉ. የቅጹ ተስማሚ መስመር ለምሳሌ: 6, 2, 1, 4, 2 (በቦርዱ ወይም በወረቀት ላይ የተጻፈ) 6 እና 2 ጨምር - 8 (የተፃፈ) ያገኛሉ; 2 እና 1 - 3 ያገኛሉ (የተፃፈ) ወደ ታች); 1 እና 4 - 5 (የተፃፈ); 4 እና 2 - 6 ያገኛሉ (የተፃፈ))". ርዕሰ ጉዳዩ ጥያቄዎች ካሉት, ሞካሪው ለእነሱ መልስ መስጠት እና ፈተናውን መጀመር አለበት. በንባብ ረድፎች መካከል ያለው የጊዜ ክፍተት ከ25-15 ሰከንድ ነው, እንደ ዕድሜው ይወሰናል.

የሙከራ ቁሳቁስ

በትክክል የተገኙት ድምሮች ቁጥር ይቆጠራል (ከፍተኛው ቁጥራቸው 40 ነው). የዕድሜ ባህሪያትን ከግምት ውስጥ በማስገባት የሚከተሉት መመዘኛዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ.

ከ6-7 አመት - 10 መጠን እና ከዚያ በላይ
8-9 ዓመታት - 15 መጠን እና ከዚያ በላይ
10-12 ዓመታት - 20 መጠን እና ከዚያ በላይ

ዘዴው ለቡድን ሙከራ ምቹ ነው. የፈተና ሂደቱ ትንሽ ጊዜ ይወስዳል - 4-5 ደቂቃዎች. የበለጠ አስተማማኝ የ RAM አመልካች ለማግኘት፣ ሌሎች ተከታታይ ቁጥሮች በመጠቀም ሙከራ ከተወሰነ ጊዜ በኋላ ሊደገም ይችላል።

ዘዴ "የረጅም ጊዜ ማህደረ ትውስታ".

የሙከራው ቁሳቁስ የሚከተለውን ተግባር ያካትታል.
ሞካሪው እንዲህ ይላል፡- “አሁን ተከታታይ ቃላትን አነብልሃለሁ፣ እና እነሱን ለማስታወስ ትሞክራለህ። ተዘጋጅ፣ በጥሞና አዳምጥ፡

ጠረጴዛ, ሳሙና, ሰው, ሹካ, መጽሐፍ, ኮት, መጥረቢያ, ወንበር, ማስታወሻ ደብተር, ወተት ".

ልጆቹ እንዲያስታውሱ ብዙ ቃላት ብዙ ጊዜ ይነበባሉ. ማረጋገጫው በ 7-10 ቀናት ውስጥ ይካሄዳል. የረዥም ጊዜ የማህደረ ትውስታ መጠን የሚሰላው በሚከተለው ቀመር ነው።

ሀ አጠቃላይ የቃላት ብዛት ሲሆን
ቢ - የሚታወሱ ቃላት ብዛት ፣
ሐ - የረጅም ጊዜ ማህደረ ትውስታ ቅንጅት.

ውጤቶቹ እንደሚከተለው ይተረጎማሉ።

75-100% - ከፍተኛ ደረጃ;
50-75% - አማካይ ደረጃ;
30-50% - ዝቅተኛ ደረጃ;
ከ 30% በታች በጣም ዝቅተኛ ደረጃ ነው.

"ጥንዶችን አስታውስ" ዘዴ.

በሁለት ረድፍ ቃላትን በማስታወስ የሎጂክ እና ሜካኒካል ማህደረ ትውስታን ማጥናት.
አስፈላጊ ቁሳቁስ: ሁለት ረድፎች ቃላት. በመጀመሪያው ረድፍ በቃላቱ መካከል የትርጉም ግንኙነቶች አሉ ፣ በሁለተኛው ረድፍ ውስጥ እነሱ የሉም።

የተግባሩ እድገት. ሞካሪው በጥናት ላይ ካሉት ተከታታይ 10 ጥንድ ቃላትን ለርዕሰ ጉዳዩ(ዎች) ያነብባል (በጥንድ መካከል ያለው የጊዜ ክፍተት 5 ሰከንድ ነው)። ከ 10 ሰከንድ እረፍት በኋላ የረድፉ ግራ ቃላቶች ይነበባሉ (በ 10 ሰከንድ ክፍተት) እና ርዕሰ ጉዳዩ የረድፉ የቀኝ ግማሽ የታወሱ ቃላትን ይጽፋል.

የሥራ ውሂብን በማካሄድ ላይ. የሙከራው ውጤት በሠንጠረዥ ውስጥ ተመዝግቧል-

ማሰብ

"አራተኛው ያልተለመደ አንድ" ዘዴ.

አራት ቃላት ለልጁ ይነበባሉ, ሦስቱ በትርጉም እርስ በርስ የተያያዙ ናቸው, እና አንድ ቃል ከቀሪው ጋር አይጣጣምም. ልጁ “ተጨማሪ” የሚለውን ቃል እንዲያገኝ ይጠየቃል እና ለምን “ተጨማሪ” እንደሆነ ያብራራል።

- መጽሐፍ , ቦርሳ, ሻንጣ, ቦርሳ;
- ምድጃ, የኬሮሲን ምድጃ, ሻማ;የኤሌክትሪክ ምድጃ ;
- ትራም ፣ አውቶቡስ ፣ትራክተር , ትሮሊባስ;
- ጀልባ ፣ መኪና ፣ሞተር ሳይክል , ብስክሌት;
- ወንዝ,ድልድይ , ሐይቅ, ባሕር;
- ቢራቢሮ , ገዢ, እርሳስ, ማጥፊያ;
- ደግ ፣ አፍቃሪ ፣ ደስተኛ ፣ክፉ ;
- ወንድ አያት,መምህር አባት እናት;
- ደቂቃ ፣ ሰከንድ ፣ ሰዓት ፣ምሽት ;
- ቫሲሊ, Fedor;ኢቫኖቭ , ሰሚዮን.
("ተጨማሪ" ቃላቶች በሰያፍ ነው።)

ለእያንዳንዱ ትክክለኛ መልስ 1 ነጥብ ይሰጣል, ለእያንዳንዱ የተሳሳተ መልስ - 0 ነጥብ.

10-8 ነጥቦች - የአጠቃላይ እድገት ከፍተኛ ደረጃ;
7-5 ነጥቦች - አጠቃላይ የእድገት ደረጃ አማካይ;
ሁልጊዜ ጉልህ በሆነ መልኩ ማጉላት አይቻልም
የነገሮች ምልክቶች;
4 ነጥብ ወይም ከዚያ ያነሰ - አጠቃላይ የመፍጠር ችሎታ ተዘጋጅቷል
ደካማ.

የጥናቱ ውጤት በፕሮቶኮሉ ውስጥ ተመዝግቧል.

የጀማሪ ትምህርት ቤት ልጆችን የአእምሮ እድገት ደረጃ ለመወሰን ደረጃውን የጠበቀ ዘዴ E. F. Zambatsevicene.

የምርምር ዘዴው የተነደፈው በ R. Amthauer መሠረት የማሰብ ችሎታን አወቃቀር ፈተና አንዳንድ ዘዴዎችን መሠረት በማድረግ ነው። የአር.አምታወር ኢንተለጀንስ ሙከራ 9 ንኡስ ሙከራዎች ንግግርን፣ የሂሳብ ችሎታዎችን፣ የመገኛ ቦታን እና የማስታወስ ችሎታን ለመለካት የሚያገለግሉ ሲሆን እድሜያቸው 12 እና ከዚያ በላይ ለሆኑ ህጻናት ለቡድን አገልግሎት የተዘጋጀ ነው።

ለአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ልጆች 40 የቃል ስራዎችን ጨምሮ 4 ንዑስ ፈተናዎች ተዘጋጅተዋል, የአንደኛ ደረጃ ክፍሎችን የስርዓተ-ትምህርት ቁሳቁስ ግምት ውስጥ በማስገባት ተመርጠዋል.

የመጀመሪያው ንዑስ ሙከራ የነገሮችን ወይም ክስተቶችን አስፈላጊ ባህሪያትን ከማይጠቅሙ፣ ሁለተኛ ደረጃ ለመለየት ርዕሰ ጉዳዮችን የሚጠይቁ ተግባራትን ያካትታል። የንዑስ ሙከራው አንዳንድ ተግባራትን በማጠናቀቅ ውጤቶች ላይ በመመስረት አንድ ሰው የተፈታኙን የእውቀት ክምችት ሊፈርድ ይችላል።

ሁለተኛው ንኡስ ሙከራ “አምስተኛው እንግዳ አንድ ወጥቷል”ን የማስወገድ የቃል ስሪት የሆኑ ተግባራትን ያካትታል። ይህንን ዘዴ በመጠቀም ከምርምር የተገኘው መረጃ የአጠቃላይ እና የአብስትራክት ስራዎችን እና የነገሮችን ወይም ክስተቶችን አስፈላጊ ባህሪያትን የመለየት ችሎታን ለመፍረድ ያስችለናል.

ሦስተኛው ንኡስ ሙከራ በአናሎግ በማገናዘብ ላይ ያሉ ተግባራት ነው። እነሱን ለማጠናቀቅ, ርዕሰ ጉዳዩ በፅንሰ-ሀሳቦች መካከል ምክንያታዊ ግንኙነቶችን እና ግንኙነቶችን መመስረት መቻል አለበት.

አራተኛው ንኡስ ሙከራ አጠቃላይ የማሳየት ችሎታን ለመለየት ያለመ ነው (ተፈታኙ በእያንዳንዱ የንዑስ ሙከራ ተግባር ውስጥ የተካተቱትን ሁለት ቃላት ያጣመረ ጽንሰ-ሀሳብ መሰየም አለበት)።

እያንዳንዱ ተግባር የችግሩን ደረጃ የሚያንፀባርቅ የተወሰነ ነጥብ ይመደባል. የእያንዳንዱ ንኡስ ሙከራ አጠቃላይ ውጤት የሚወሰነው የ10ቱንም ተግባራት ውጤት በማጠቃለል ነው።

በመጀመሪያዎቹ ሶስት ንኡስ ሙከራዎች ትክክለኛዎቹ መልሶች በሰያፍ ናቸው እና በ 4 ኛው ንዑስ ክፍል ውስጥ በቅንፍ ውስጥ ይሰጣሉ።

እፈትናለሁ።

ለርዕሰ ጉዳዩ መመሪያ፡- “ከገለጽኳቸው ሁሉ የትኛው ቃል ይበልጥ ተስማሚ ነው?”

II ንዑስ ሙከራ

ለርዕሰ-ጉዳዩ መመሪያ: "ከአምስት ውስጥ አንድ ቃል ከመጠን በላይ ነው, ከሌሎቹ ሁሉ ጋር አይጣጣምም. በጥሞና ያዳምጡ, የትኛው ቃል ከመጠን በላይ ነው እና ለምን?"

አይII ንዑስ ሙከራ

ለርዕሰ ጉዳዩ የተሰጠ መመሪያ፡- ““ጎጆ” የሚለው ቃል “ወፍ” ከሚለው ቃል ጋር የሚስማማ ሲሆን “ጎጆ” የሚለው ቃል “ወፍ” ከሚለው ቃል ጋር እንደሚስማማ ንገረኝ? አሁን ያስፈልገናል። ለሌላ ቃላት ጥንድ ለማግኘት፡- “አትክልት” ከሚለው ቃል ጋር በተመሳሳይ መልኩ “ጽጌረዳ” ለሚለው ቃል የሚስማማው የትኛው ቃል “ኪያር” ከሚለው ቃል ጋር የሚስማማ ነው።እኔ ከምነግራችሁ ምረጡ።ስለዚህ ዱባ አትክልት ነው እና ሮዝ ናት…”

IV ንዑስ ሙከራ

ለርዕሰ ጉዳዩ መመሪያ፡- “ምን አጠቃላይ ቃል ሊባል ይችላል...?”

የተማሪዎችን የፈተና ተግባራት አፈፃፀም ግምገማ.

የእያንዳንዱ ተግባር ውጤት የሚገኘው ለተወሰነ ንዑስ ሙከራ ሁሉንም ትክክለኛ መልሶች በማጠቃለል ነው። አንድ ተማሪ I-II የንዑስ ፈተናዎችን ለማጠናቀቅ የሚያገኛቸው ከፍተኛው የነጥቦች ብዛት 26 ነጥብ፣ III - 23 ነጥብ፣ IV - 25 ነጥብ ነው። ስለዚህ የሁሉም 4 ንዑስ ፈተናዎች አጠቃላይ ከፍተኛው ነጥብ 100 ነጥብ ነው።

በተማሪው የተገኘው ውጤት እንደሚከተለው ተተርጉሟል።

100-80 ነጥብ - ከፍተኛ የአእምሮ እድገት ደረጃ;
79-60 ነጥቦች - አማካይ ደረጃ;
59-40 ነጥቦች - በቂ ያልሆነ (ከአማካይ በታች) የእድገት ደረጃ;
39-20 ነጥቦች - ዝቅተኛ የእድገት ደረጃ;
ከ 20 ነጥብ ያነሰ በጣም ዝቅተኛ ደረጃ ነው.

በውጤቶቹ ላይ በሚወያዩበት ጊዜ, አንድ ሰው አጠቃላይ የእድገት ደረጃን ብቻ ሳይሆን የእያንዳንዱን አካል ሚና በጠቅላላው ውጤት ውስጥ ግምት ውስጥ ማስገባት አለበት. የተመረመሩት የአዕምሮ ችሎታዎች እንዴት በተስማሙ ወይም በማይመሳሰል መልኩ እንደዳበረ፣ እንዲሁም የትኞቹ መለኪያዎች ውጤቱን በእጅጉ እንደሚያሻሽሉ ወይም እንደሚያባብሱ መገምገም አስፈላጊ ነው።

ዘዴ "ሎጂካዊ ተግባራት".

ቴክኒኩ የተገነባው በ A. Z. Zak ሲሆን በትናንሽ ት / ቤት ልጆች ውስጥ የንድፈ ሃሳባዊ ትንተና እና የውስጥ የድርጊት መርሃ ግብር እድገት ደረጃን ለመመርመር የታሰበ ነው። የጥናቱ ውጤት በአጠቃላይ ችግሮችን ለመፍታት የንድፈ ሃሳባዊ ዘዴን የእድገት ደረጃ ለመመስረት ያስችለዋል ፣ እንደ የማመዛዘን ችሎታ ባለው ልጅ ውስጥ ስለ ምስረታ ልዩነቶች መደምደሚያ ላይ ለመድረስ ፣ ማለትም አንድ ልጅ እንዴት እንደሚቻል። ከሁኔታዎች ተጨባጭ ጎን ይልቅ ከሁኔታዎች ጋር የተያያዙ ሌሎች ጉዳዮችን ሳያካትት ለእሱ እንደ መጀመሪያዎች በቀረቡት ሁኔታዎች ላይ በመመርኮዝ መደምደሚያዎችን ይሳሉ።

ቴክኒኩ በግለሰብ እና በፊት ጥቅም ላይ ሊውል ይችላል.
የተገመተው የስራ ጊዜ: 30-35 ደቂቃዎች.

ለርዕሰ ጉዳዮች መመሪያዎች፡-

"የ 22 ችግሮች ሁኔታዎችን የያዘ አንሶላ ተሰጥቷችኋል. እነሱን ተመልከት, የመጀመሪያዎቹ አራት ችግሮች ቀላል ናቸው: ለመፍታት, ሁኔታውን ብቻ አንብብ, አስብ እና በመልሱ ውስጥ የአንድ ሰው ስም ብቻ ጻፍ, እሱም " በእርስዎ አስተያየት በችግሩ ውስጥ ከተጠቀሱት ውስጥ በጣም ደስተኛ, ጠንካራ ወይም ፈጣን ይሆናል.

አሁን ችግሮችን ከ 5 እስከ 10 ተመልከት. ሰው ሰራሽ ቃላትን እና ትርጉም የሌላቸውን ፊደላት ጥምረት ይጠቀማሉ. እነሱ የእኛን ተራ ቃላቶች ይተካሉ. በችግሮች 5 እና 6 ውስጥ ትርጉም የሌላቸው ፊደላት ጥምረት (ለምሳሌ, naee) እንደ የበለጠ አስደሳች, ፈጣን, ጠንካራ, ወዘተ የመሳሰሉ ቃላትን ይወክላሉ. . እነዚህን ስድስት ችግሮች በሚፈቱበት ጊዜ, "በአእምሮዎ" (በእራስዎ) ትርጉም በሌላቸው ቃላት ምትክ ለመረዳት የሚቻል, ተራ ቃላትን መተካት ይችላሉ. ነገር ግን ከ 7 እስከ 10 ለችግሮች መልሶች የሰውዬውን ስም የሚተካ ትርጉም የለሽ ቃል መጻፍ ያስፈልግዎታል.

ቀጥሎ ችግሮች 11 እና 12. እነዚህ ችግሮች "ተረት" ናቸው, ምክንያቱም ለሁላችንም ስለምናውቃቸው እንስሳት እንግዳ እና ያልተለመደ ነገር ይናገራሉ. እነዚህ ችግሮች በተግባራዊ ሁኔታዎች ውስጥ ስለሚሰጡት ስለ እንስሳት መረጃን ብቻ በመጠቀም መፍታት አለባቸው.

ከ 13 እስከ 16 ባሉ ችግሮች ውስጥ, በመልሱ ውስጥ አንድ ስም መጻፍ ያስፈልግዎታል, እና በችግሮች 17 እና 18 - ትክክል ነው ብሎ የሚያስብ: አንድም ወይም ሁለት ስም. በችግሮች 19 እና 20 ውስጥ, በመልሱ ውስጥ ሁለት ስሞችን ብቻ መጻፍ ግዴታ ነው, እና በመጨረሻዎቹ ሁለት ችግሮች - 21 እና 22 - ሶስት ስሞች, ከስሞቹ አንዱ ቢደጋገምም."

የሚቀርቡ ተግባራት፡-

1. ቶሊያ ከካትያ የበለጠ አስደሳች ነው. ካትያ ከአሊክ የበለጠ አስደሳች ነው። በጣም የሚያስደስት ማነው?
2. ሳሻ ከቬራ የበለጠ ጠንካራ ነው. እምነት ከሊሳ የበለጠ ጠንካራ ነው። በጣም ደካማው ማነው?
3. ሚሻ ከኮሊያ የበለጠ ጨለማ ነው. ሚሻ ከቮቫ ቀላል ነው. በጣም ጨለማ የሆነው ማነው?
4. ቬራ ከካትያ የበለጠ ክብደት አለው. ቬራ ከኦሊያ ቀላል ነው. በጣም ቀላሉ ማን ነው?

5. ካትያ ከሊሳ የከፋ ነው. ሊዛ ከሊና ይልቅ ናኢር ነች። ብዙ ያለው ማነው?
6. Kolya tprk ከዲማ. ዲማ ከቦርያ ይሻላል። ሁሉም ሰው ማን ነው?

7. Prsn ከ Ldvk የበለጠ አስደሳች ነው. Prsn ከKvshr የበለጠ ያሳዝናል። በጣም የሚያሳዝነው ማነው?
8. VSNK ከ Rpnt ደካማ ነው። Vsnp ከ SpTV የበለጠ ጠንካራ ነው። በጣም ደካማው ማነው?

9. Mprn ከNvrk ያነሰ ነው። Nvrk ከ Gshds የከፋ ነው። ብዙ ገንዘብ ያለው ማነው?
10. Vshfp klmn ከ Dvts. Dvts klmn ከPnchb. የሁሉም ሰው መሪ ማን ነው?

11. ውሻ ከጥንዚዛ የቀለለ ነው። ውሻ ከዝሆን የበለጠ ይከብዳል። በጣም ቀላሉ ማን ነው?
12. ፈረስ ከዝንብ በታች ነው. ፈረስ ከቀጭኔ ይበልጣል። ረጅሙ ማነው?

13. ፖፖቭ ከቦቦሮቭ 68 ዓመት ያነሰ ነው. ፖፖቭ ከሴሜኖቭ 2 ዓመት ይበልጣል. ታናሹ ማነው?
14. ኡትኪን ከጉሴቭ 3 ኪሎ ግራም ቀላል ነው. ኡትኪን ከኮማሮቭ 74 ኪሎ ግራም ይከብዳል። በጣም ከባድ የሆነው ማነው?
15. ማሻ ከሊሳ በጣም ደካማ ነው. ማሻ ከኒና ትንሽ ጠንካራ ነው. በጣም ደካማው ማነው?
16. ቬራ ከሊዩባ ትንሽ ጨለማ ነች. ቬራ ከካትያ ትንሽ ጨለማ ነች. በጣም ጨለማ የሆነው ማነው?

17. ፔትያ ከኮሊያ ቀርፋፋ ነው። ቮቫ ከፔትያ የበለጠ ፈጣን ነው። ማን ፈጣን ነው?
18. ሳሻ ከሚሻ የበለጠ ከባድ ነው. ዲማ ከሳሻ ቀላል ነው. ማን ይቀላል?

19. ቬራ ከካትያ የበለጠ አስደሳች ነው, እና ከማሻ ይልቅ ቀላል ነው. ቬራ ከማሻ የበለጠ ያሳዝናል እና ከካትያ የበለጠ ከባድ ነው። በጣም የሚያሳዝነው እና በጣም ከባድ የሆነው ማነው?
20. ሪታ ከሊሳ ጨለማ እና ከኒና ታናሽ ነች። ሪታ ከኒና ቀላል እና ከሊሳ ትበልጣለች። በጣም ጨለማው እና ትንሹ ማን ነው?

21. ዩሊያ ከአስያ የበለጠ አስደሳች ነው. አስያ ከሶንያ ቀለል ያለ ነው። ሶንያ ከዩሊያ የበለጠ ጠንካራ ነች። ጁሊያ ከሶንያ ትበልጣለች። ሶንያ ከአስያ የበለጠ አዘነች። አስያ ከዩሊያ ደካማ ነች። በጣም አስቂኝ፣ ቀላል እና ጠንካራው ማነው?
22. ቶሊያ ከሚሻ ይልቅ ጨለማ ነው. ሚሻ ከቮቫ ታናሽ ነች። ቮቫ ከቶሊያ አጭር ነው። ቶሊያ ከቮቫ ትበልጣለች። ቮቫ ከሚሻ ይልቅ ቀላል ነው. ሚሻ ከቶሊያ ይበልጣል። በጣም ፍትሃዊ ማን ነው, ማን ነው ከሁሉ ይበልጣል እና ማን ነው?

ትክክለኛ መልሶች :
1. ቶሊያ.
2. ሊዛ.
3. ቮቫ.
4. ካትያ.
5. ካትያ.
6. ኮሊያ.
7. LDvk.
8. SPTV.
9. Mprn.
10. Vshfp.
11. ዝሆን.
12. መብረር.
13. ሴሜኖቭ.
14. ጉሴቭ.
15. ኒና.
16. እምነት.
17. ኮሊያ እና ቮቫ.
18. ዲማ እና ሚሻ.
19. ካትያ, ማሻ.
20. ኒና, ሊዛ.
21. ጁሊያ, አስያ, ሶንያ.
22. ቮቫ, ቶሊያ, ሚሻ.

የምርምር ውጤቶች.

1. የመማር ሥራን የመረዳት ችሎታ የእድገት ደረጃ

በትክክል 11 ችግሮች ወይም ከዚያ በላይ ተፈትተዋል - ከፍተኛ ደረጃ።
ከ 5 እስከ 10 ተግባራት - አማካይ ደረጃ.
ከ 5 ያነሱ ተግባራት - ዝቅተኛ ደረጃ.

2. ድርጊቶችዎን ለማቀድ የችሎታ እድገት ደረጃ.

ሁሉንም 22 ችግሮች በትክክል ተፈትቷል - ከፍተኛ ደረጃ።
የመጨረሻዎቹ 4 (ማለትም 18-22) አልተፈቱም - አማካይ ደረጃ.
ከ 10 ያነሱ ተግባራት - ዝቅተኛ ደረጃ.
ችግሮች 1 እና 2 ብቻ ተፈትተዋል - ህፃኑ በትንሹ "በጭንቅላቱ" ውስጥ ሊሠራ ይችላል.
የመጀመሪያው ችግር ብቻ ተፈቷል - ድርጊቶቹን ማቀድ አይችልም ፣ በአዕምሮው ውስጥ የተሰጠውን የመጠን ሬሾን ከተቃራኒው ጋር ለመተካት እንኳን አስቸጋሪ ሆኖበታል ፣ ለምሳሌ ፣ “የበለጠ” ጥምርታ “ያነሰ” ሬሾ .

3. የችግሩን ሁኔታ የመተንተን ችሎታ የእድገት ደረጃ.

ከ 5 እስከ 16 ችግሮችን ጨምሮ 16 ወይም ከዚያ በላይ ችግሮች በትክክል ተፈትተዋል ማለት ከፍተኛ የእድገት ደረጃ ማለት ነው.
ከ 5 እስከ 16 ያሉ ችግሮች በከፊል ተፈትተዋል (ግማሽ ወይም ከዚያ በላይ) - አማካይ ደረጃ.
ከ 5 እስከ 16 ያሉ ችግሮች አልተፈቱም - ዝቅተኛ የእድገት ደረጃ, ህጻኑ የችግሩን አጠቃላይ መዋቅር, ሎጂካዊ ግንኙነቶችን መለየት አይችልም.

የንግግር እድገት

Ebbinghaus ቴክኒክ.

ዘዴው የንግግር እድገት ደረጃን እና የማህበራትን ምርታማነት ለመለየት ጥቅም ላይ ይውላል.
መመሪያዎች፡- "የጎደሉትን ቃላት ሙላ።"

መመሪያዎች : "ነጥቦቹን አስቀምጡ."

የውጤቶች ትንተና; የማህበራትን የማግኘት ፍጥነት እና ምርታማነት ይመዘገባል.

በትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የችሎታዎች መፈጠር ምርመራዎች

ለትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ቅድመ ሁኔታዎችን መመስረት ምርመራዎች የወደፊቱን ተማሪ ለእሱ አዲስ ዓይነት እንቅስቃሴ ዝግጁነት ለመወሰን የታለመ ነው - ትምህርታዊ። ከጨዋታ በተለየ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች የተወሰኑ ባህሪያት አሏቸው። በውጤቶች, በዘፈቀደ እና በቁርጠኝነት ላይ ትኩረት ያደርጋል.

የአንደኛ ክፍል ተማሪ የሚያጋጥማቸው አብዛኛዎቹ የትምህርት ተግባራት በርካታ ሁኔታዎችን፣ የተወሰኑ መስፈርቶችን ለማሟላት እና በህጎች እና ቅጦች ላይ ያተኮሩ ናቸው። የትምህርት እንቅስቃሴ ቅድመ ሁኔታዎች ከሚባሉት ጋር የሚዛመዱት እነዚህ ችሎታዎች ናቸው ፣ ማለትም ገና ሙሉ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ካልሆኑ ፣ ግን እሱን ለመቆጣጠር ለመጀመር አስፈላጊ ናቸው።

በዚህ ረገድ, ከ6-7 አመት እድሜ ላይ, ከላይ የተጠቀሱትን ክህሎቶች ጥናት ማካሄድ ጥሩ ነው, በመጀመሪያ ደረጃ እውቀትን እና የትምህርት ቤት መስፈርቶችን በመማር ላይ ያለው ስኬት በአብዛኛው የተመካው.

ለትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ቅድመ ሁኔታዎችን ለመመርመር ፣ የቴክኒኮች ስብስብ ጥቅም ላይ ይውላል ፣ ይህም በፍላጎት ስርዓት ላይ የማተኮር ችሎታን - የ "ዶቃዎች" ቴክኒክ ፣ በናሙና ላይ የማተኮር ችሎታ - የ "ቤት" ቴክኒክ ፣ ችሎታ። እንደ ደንቡ ለመስራት - የ "ስርዓተ-ጥለት" ቴክኒክ, የዘፈቀደ የዕድገት ደረጃ - "ግራፊክ" ቴክኒካል አጻጻፍ.

በተጨማሪም ፣ የሚከተሉት ዘዴዎች ተሰጥተዋል-“በነጥቦች መሳል” ፣ የፍላጎት ስርዓቱን የመዳሰስ ችሎታ ብስለት ፣ የወጣት ተማሪዎችን የግንዛቤ እንቅስቃሴ ደረጃ ለማጥናት “ሚስጥራዊ ደብዳቤ” ዘዴ ፣ እንዲሁም “የተጠረጠረ” ፊደል” ዘዴ።

"Beads" ቴክኒክ.

የተግባሩ ዓላማ፡- አንድ ልጅ አንድን ተግባር በጆሮ ሲያውቅ በእንቅስቃሴው ወቅት ሊያቆየው የሚችለውን የሁኔታዎች ብዛት መለየት።

የተግባር አደረጃጀት; ተግባሩ የሚከናወነው ክርን የሚወክል ከርቭ ስዕል ጋር በተለየ ሉሆች ላይ ነው-

ለመሥራት እያንዳንዱ ልጅ ቢያንስ ስድስት ማርከሮች ወይም የተለያየ ቀለም ያላቸው እርሳሶች ሊኖራቸው ይገባል. ሥራው ሁለት ክፍሎችን ያቀፈ ነው-ክፍል I (ዋና) - ሥራውን ማጠናቀቅ (ጥራጥሬዎችን መሳል), ክፍል II - ሥራውን መፈተሽ እና አስፈላጊ ከሆነ, እንክብሎችን እንደገና ማስተካከል.

የክፍል I መመሪያዎች፡- "ልጆች እያንዳንዳችሁ በወረቀት ላይ የተሳለ ክር አላችሁ።በዚህ ክር ላይ አምስት ክብ ዶቃዎችን በመሳል ክሩ መሃል ላይ እንዲያልፍ ማድረግ ያስፈልጋል። ሰማያዊ ይሁኑ (መመሪያዎቹ ሁለት ጊዜ ይደጋገማሉ) ቀለም ይጀምሩ".

ለተግባሩ ክፍል II መመሪያዎች (ይህ የፈተናው ክፍል የሚጀምረው ሁሉም ልጆች የመጀመሪያውን ክፍል ከጨረሱ በኋላ ነው)፡ “አሁን ደግሞ የትኞቹን ዶቃዎች መሳል እንዳለቦት እንደገና እነግራችኋለሁ፣ እና ሁሉንም ነገር በትክክል እንዳደረጉት ለማየት ስእልዎን ያረጋግጡ። ተሳሳት፣ ከጎኑ አዲስ ሥዕል ይስሩ። በጥንቃቄ ያዳምጡ። (የፈተናው ሁኔታ በዝግታ ፍጥነት እንደገና ይደገማል፣ እያንዳንዱ ሁኔታ በድምፅ ይደምቃል።)

የተግባር ማጠናቀቅ ግምገማ (ለግምገማ መምህሩ ከሁለት አማራጮች ውስጥ ምርጡን ይመርጣል)

ደረጃ 1 - ሥራው በትክክል ይጠናቀቃል, አምስቱም ሁኔታዎች ግምት ውስጥ ያስገባሉ: በክር ላይ ያሉት የዶላዎች አቀማመጥ, የዶቃዎቹ ቅርፅ, ቁጥራቸው, አምስት የተለያዩ ቀለሞችን መጠቀም, የመሃከለኛ ዶቃ ቋሚ ቀለም.

ደረጃ 2 - 3-4 ሁኔታዎች ስራውን ሲያጠናቅቁ ግምት ውስጥ ይገባል.

ደረጃ 3 - 2 ሁኔታዎች ሥራውን ሲያጠናቅቁ ግምት ውስጥ ይገባል.

ደረጃ 4 - ስራውን ሲያጠናቅቁ ከአንድ በላይ ሁኔታ ግምት ውስጥ አይገቡም.

"ቤት" ቴክኒክ.

ህጻኑ የቤቱን ምስል በተቻለ መጠን በትክክል እንዲስል ይጠየቃል. ስራውን ከጨረሱ በኋላ, ሁሉም ነገር ትክክል መሆኑን ለማረጋገጥ ያቅርቡ. ስሕተቶችን ካስተዋለ ማረም ይችላል።

ይህ ዘዴ በናሙና ላይ የማተኮር ችሎታን ለመለየት እና በትክክል ለመቅዳት ያስችልዎታል; የፈቃደኝነት ትኩረት እድገት ደረጃ, የቦታ ግንዛቤ መፈጠር.

ትክክለኛ ማባዛት 0 ነጥብ ነው, ለእያንዳንዱ ስህተት 1 ነጥብ ተሰጥቷል.

ስህተቶቹ የሚከተሉት ናቸው፡-

ሀ) በተሳሳተ መንገድ የተገለጸ አካል; የአጥሩ የቀኝ እና የግራ ክፍሎች በተናጠል ይገመገማሉ;
ለ) አንድ አካል በሌላ መተካት;
ሐ) የአንድ አካል አለመኖር;
መ) መያያዝ ያለባቸው ቦታዎች ላይ በመስመሮች መካከል ክፍተቶች;
መ) የስርዓተ-ጥለት ከፍተኛ መዛባት.

ዘዴ "ስርዓተ-ጥለት".

ዘዴው ሶስት የቁጥጥር ቃላቶችን እና አንድ ስልጠናን ያካትታል.

ህጻናቱ፡- “ሥዕል መሳል እንማራለን፤ በወረቀት ላይ የተሳሉ ሦስት ማዕዘኖች፣ አራት ማዕዘናት እና ክበቦች አሉህ። ንድፍ ለመሥራት ትሪያንግሎችን እና ካሬዎችን እናገናኛለን፤ በጥሞና ማዳመጥ እና የምናገረውን ማድረግ አለብህ። እነዚህ ሦስት ደንቦች ይኖሩናል.

1. ሁለት ትሪያንግሎች, ሁለት ካሬዎች ወይም ባለ ሦስት ማዕዘን ቅርጽ ያለው ካሬ በክበብ በኩል ብቻ ሊገናኙ ይችላሉ;
2. የስርዓተ-ጥለት መስመር ወደ ፊት ብቻ መሄድ አለበት;
3. እያንዳንዱ አዲስ ግንኙነት መስመሩ ከቆመበት ምስል መጀመር አለበት, ከዚያም መስመሩ ቀጣይ ይሆናል እና በስርዓተ-ጥለት ውስጥ ምንም ክፍተቶች አይኖሩም.

ትሪያንግሎችን እና ካሬዎችን እንዴት ማገናኘት እንደምትችል ለማየት ወረቀቱን ተመልከት።

ከዚያም መርማሪው እንዲህ ይላል: "አሁን እራስዎን ማገናኘት ይማሩ, የታችኛውን ግርዶሽ ይመልከቱ. ሁለት ካሬዎችን, አራት ማዕዘን ቅርጾችን, ሁለት ባለ ሦስት ማዕዘን ቅርጾችን, ሶስት ማዕዘን ከካሬ ጋር ያገናኙ" (መግቢያ - ስልጠና - ተከታታይ).

ተቆጣጣሪው እያንዳንዱ ልጅ ሥራውን እንዴት እንደሚያጠናቅቅ ይከታተላል, አስፈላጊ ከሆነ, ስህተቶችን ያስተካክላል እና ለልጁ ምን እንደሰራ ያብራራል. ልጆች ሲማሩ አራት ግንኙነቶችን ያደርጋሉ.

የመጀመሪያው ክፍል ይከተላል. መርማሪው እንዲህ ይላል፡- “አሁን ያለፍላጎት እንሳልለን፣ በጥሞና ማዳመጥ እና የምሰላቸውን አሃዞች ማገናኘት አለቦት፣ ነገር ግን እነሱ በክበብ ብቻ ሊገናኙ እንደሚችሉ አይርሱ፣ መስመሩ ቀጣይነት ያለው እና ወደ ፊት መሄድ አለበት ጊዜ ፣ ማለትም ፣ እያንዳንዱን አዲስ ግንኙነት መጀመር አለብህ መስመሩ ካለቀበት ምስል። ስህተት ከሰሩ ስህተቱን አያርሙ ፣ ግን ከሚቀጥለው ምስል ይጀምሩ።

ለመጀመሪያው ክፍል መዝገበ ቃላት፡-

"ትሪያንግልን ከካሬው ጋር ያገናኙት, አራት ማዕዘን ቅርፅ ያለው ባለ ሶስት ማዕዘን, ሁለት ሶስት ማዕዘን, ባለ ሶስት ማዕዘን ቅርጽ ያለው ሶስት ማዕዘን, ባለ ሁለት ማዕዘን ቅርጽ ያለው ሶስት ማዕዘን, ባለ ሁለት ማዕዘን ቅርጽ ያለው ሶስት ማዕዘን, ባለ ሁለት ማዕዘን ቅርጽ ያለው ባለ ሦስት ማዕዘን ቅርጽ ያለው ባለ ሦስት ማዕዘን ቅርጽ ያለው ባለ ሦስት ማዕዘን ቅርጽ ያለው ባለ ሦስት ማዕዘን ቅርጽ ያለው ባለ ሦስት ማዕዘን ቅርጽ ያለው ባለ ሦስት ማዕዘን ቅርጽ ያለው ባለ ሦስት ማዕዘን ቅርጽ ያለው ባለ ሦስት ማዕዘን ቅርጽ ያለው ባለ ሦስት ማዕዘን ቅርጽ ያለው ባለ ሦስት ማዕዘን ቅርጽ ያለው ባለ ሦስት ማዕዘን ቅርጽ ያለው ባለ ሦስት ማዕዘን ቅርጽ ያለው ባለ ሦስት ማዕዘን ቅርጽ ያለው ባለ ሦስት ማዕዘን ቅርጽ ያለው ባለ ሦስት ማዕዘን ቅርጽ ያለው ባለ ሦስት ማዕዘን ቅርጽ ያለው ባለ ሦስት ማዕዘን ቅርጽ ያለው ባለ አራት ማዕዘን ቅርጽ ያለው ባለ ሦስት ማዕዘን ቅርጽ ያለው ባለ ሦስት ማዕዘን ቅርጽ ያለው ባለ ሦስት ማዕዘን ቅርጽ ያለው ባለ ሦስት ማዕዘን ቅርጽ ያለው ባለ ሦስት ማዕዘን ቅርጽ ያለው ባለ ሦስት ማዕዘን ቅርጽ ያለው ባለ አራት ማዕዘን ቅርጽ ያለው ባለ ሦስት ማዕዘን ቅርጽ ያለው ባለ አራት ማዕዘን ቅርጽ ያለው ባለ አራት ማዕዘን ቅርጽ ያለው ባለ ሦስት ማዕዘን ቅርጽ ያለው ባለ ሦስት ማዕዘን ቅርጽ ያለው ባለ ሦስት ማዕዘን ቅርጽ ያለው ባለ ሦስት ማዕዘን ቅርጽ ያለው ባለ አራት ማዕዘን ቅርጽ ያለው ባለ ሦስት ማዕዘን ቅርጽ ያለው ባለ ሦስት ማዕዘን ቅርጽ ያለው ባለ ሦስት ማዕዘን ቅርጽ ያለው ባለ ሁለት ማዕዘን ቅርፅ ያለው ባለ ሦስት ማዕዘን ቅርጽ ነው ። ሁለት ትሪያንግሎች፣ አራት ማዕዘን ያለው ባለ ሦስት ማዕዘን።

ሁሉም ልጆች የሚቀጥለውን ግንኙነት ለመሳል ጊዜ እንዲኖራቸው, ቀስ ብለው ማዘዝ አለብዎት. ተመሳሳይ ነገር ሁለት ጊዜ መድገም አይችሉም, ምክንያቱም ... ይህ አንዳንድ ልጆች አላስፈላጊ ግንኙነቶችን እንዲፈጥሩ ሊያደርጋቸው ይችላል.

ልጆቹ ሥራቸውን ከጨረሱ በኋላ, ሁለተኛው ተከታታይ ይከተላል, ከዚያም ሦስተኛው. ተከታታዩ እርስ በእርሳቸው የሚለያዩት በቃለ-ምልልስ ስር በተሰራው የስርዓተ-ጥለት ባህሪ ብቻ ነው። ሥራውን ለመሥራት ደንቦቹ ተመሳሳይ ናቸው.

ለሁለተኛው ተከታታይ የቃላት ዝርዝር፡-

"አንድ ካሬን ከሶስት ማዕዘን ጋር ያገናኙ, ሁለት ትሪያንግል, ባለ ሶስት ማዕዘን, ሁለት ካሬዎች, ሁለት ተጨማሪ ካሬዎች, አራት ማዕዘን ቅርጾችን, ሁለት ማዕዘን ቅርጾችን ያገናኙ. , ሁለት ካሬዎች, ባለ ሦስት ማዕዘን ቅርጽ ያለው ካሬ.

ለሦስተኛው ተከታታይ መግለጫ፡-

ሁለት ካሬዎችን, ሁለት ካሬዎችን, ሁለት ካሬ, ሁለት ካሬዎችን, ካሬ, ካሬ, ካሬ, ሁለት ትሪያንግል, ሶስት ማእዘን, ካሬ ጋር ሶስት ማእዘን, ካሮ አራት ማዕዘን፣ ሁለት ትሪያንግል ያለው ካሬ።

በሥራው ወቅት ልጆች ምንም ዓይነት እርዳታ አይደረግላቸውም. ሥራውን ከጨረሱ በኋላ ቅጠሎቹ ይሰበሰባሉ. ቅጾቹ ምርመራው ከመጀመሩ በፊት ይሰጣሉ. የናሙና ንድፍ እና 4 ተከታታይ አሃዞች (a, b, c, d) ቀደም ሲል በእነሱ ላይ ተስለዋል. እያንዳንዱ ተከታታይ አንዱ ከሌላው በታች የሚገኝ ሲሆን ሶስት ረድፍ ትናንሽ የጂኦሜትሪክ ምስሎችን ያቀፈ ነው (የሥዕሎቹ መጠን 2x2 ሚሜ ነው)።

የውጤቶች ግምገማ.

እያንዳንዱ ትክክለኛ ግንኙነት ለሁለት ነጥቦች ይቆጠራል. ትክክለኛዎቹ ግንኙነቶች ከቃላቱ ጋር የሚዛመዱ ናቸው. የቅጣት ነጥቦች (አንድ በአንድ) ተሰጥተዋል፡-

1. በቃለ ምልልሱ ያልተሰጡ ተጨማሪ ግንኙነቶች (በመጨረሻው እና በስርዓተ-ጥለት መጀመሪያ ላይ ካሉት በስተቀር, ማለትም ከመጽሔቱ በፊት እና ከተከተሉት በስተቀር);
2. ለ "ክፍተቶች" - የግንኙነት "ዞኖች" ግድፈቶች - በትክክለኛ ግንኙነቶች መካከል.

ሁሉም ሌሎች ሊሆኑ የሚችሉ የስህተት ዓይነቶች በምንም መልኩ ግምት ውስጥ አይገቡም, ምክንያቱም የእነሱ መገኘት ወዲያውኑ የተሰጡ ነጥቦችን ቁጥር ይቀንሳል. የመጨረሻው የነጥቦች ብዛት በትክክል በተመዘገቡ ነጥቦች እና በቅጣት ነጥቦች መካከል ባለው ልዩነት ይሰላል (የኋለኛው ከቀዳሚው ተቀንሷል)።

በእያንዳንዱ ተከታታይ ውስጥ የሚፈቀደው ከፍተኛው የነጥቦች ብዛት 24 (0 የቅጣት ነጥቦች) ነው። አጠቃላይ ስራውን ለማጠናቀቅ የሚቻለው ከፍተኛው የነጥብ ብዛት 72 ነው።

የተገኙ ውጤቶች ትርጓሜ.

60-72 ነጥቦች እንደ ደንቡ የመተግበር ችሎታ ከፍተኛ ደረጃ ነው። በተመሳሳይ ጊዜ በሥራ ላይ ብዙ ደንቦችን ግምት ውስጥ ማስገባት ይቻላል.

48-59 ነጥቦች - እንደ ደንቡ የመሥራት ችሎታ በበቂ ሁኔታ አልዳበረም. በሚሰሩበት ጊዜ አቅጣጫውን ወደ አንድ ህግ ብቻ ማቆየት ይችላል።

36-47 ነጥቦች - እንደ ደንቡ የመንቀሳቀስ ችሎታ ዝቅተኛ ደረጃ. እሱ ያለማቋረጥ ግራ ይጋባል እና ደንቡን ይጥሳል, ምንም እንኳን እሱን ለመከተል ቢሞክርም.

ከ 36 ነጥብ በታች - እንደ ደንቡ የመሥራት ችሎታ አልዳበረም.

ዘዴ "ግራፊክ መግለጫ".

ይህ ዘዴ የልጁን የፈቃደኝነት ሉል የእድገት ደረጃን ለመወሰን, እንዲሁም በቦታ እና በሞተር አደረጃጀት መስክ ችሎታዎችን ለማጥናት ይጠቅማል.

ቁሱ 4 ቃላቶችን ያቀፈ ሲሆን የመጀመሪያው ስልጠና ነው.

1. "የመጀመሪያውን ንድፍ መሳል እንጀምራለን. እርሳሱን በከፍተኛው ቦታ ላይ ያስቀምጡት. ትኩረት ይስጡ! መስመር ይሳሉ: አንድ ሕዋስ ወደ ታች. እርሳሱን ከወረቀት ላይ አታስቀምጡ, አሁን አንድ ሕዋስ ወደ ቀኝ. አንድ ሕዋስ ወደ ላይ. አንድ. ሕዋስ ወደ ቀኝ አንድ ሕዋስ ወደ ታች አንድ ሕዋስ ወደ ቀኝ "አንድ ሕዋስ ወደ ቀኝ አንድ ሕዋስ ወደ ታች. ከዚያም እራስዎ ተመሳሳይ ንድፍ መሳል ይቀጥሉ."

2. "አሁን እርሳሱን በሚቀጥለው ነጥብ ላይ አስቀምጠው. ተዘጋጅ! ትኩረት ይስጡ! አንድ ሕዋስ ወደ ላይ. አንድ ሕዋስ ወደ ቀኝ. አንድ ሕዋስ ወደ ላይ. አንድ ሕዋስ ወደ ቀኝ. አንድ ሕዋስ ወደ ቀኝ አንድ ሕዋስ ወደ ላይ አንድ ወደ ቀኝ አሁን ተመሳሳይ ንድፍ እራስዎ መሳልዎን ይቀጥሉ.

3. "ትኩረት! ሶስት ሴሎች ወደ ላይ. አንድ ሕዋስ ወደ ቀኝ. ሁለት ሕዋሶች ወደ ታች. አንድ ሴል ወደ ቀኝ. ሁለት ሴሎች ወደ ቀኝ. ወደ ቀኝ ሁለት ሕዋሶች ወደ ታች አንድ ሕዋስ ወደ ቀኝ. ሶስት ካሬ ወደ ላይ. አሁን ይህን ንድፍ እራስዎ መሳልዎን ይቀጥሉ."

4. "እርሳሱን በዝቅተኛው ነጥብ ላይ አስቀምጠው. ትኩረት! ሶስት ሴሎች ወደ ቀኝ. አንድ ሕዋስ ወደ ላይ. አንድ ሕዋስ ወደ ግራ ("ግራ" የሚለው ቃል በድምፅ ጎልቶ ይታያል). ሁለት ሕዋሳት ወደ ላይ. ሦስት ሴሎች ወደ ቀኝ. ሁለት ሕዋሶች ወደ ታች አንድ ሕዋስ ወደ ግራ ("ወደ ግራ" የሚለው ቃል እንደገና በድምፅ ይደምቃል) አንድ ሕዋስ ወደ ታች ሶስት ሴሎች ወደ ቀኝ አንድ ሕዋስ ወደ ላይ አንድ ሕዋስ ወደ ግራ ሁለት ሕዋሳት ወደ ላይ. አሁን ይህንን ንድፍ እራስዎ መሳልዎን ይቀጥሉ።

እያንዳንዱን ንድፍ በተናጥል ለማጠናቀቅ ከአንድ ተኩል እስከ ሁለት ደቂቃዎች ይሰጥዎታል። የሂደቱ አጠቃላይ ጊዜ ብዙውን ጊዜ 15 ደቂቃ ያህል ነው።

የውጤቶች ትንተና.

የስርዓተ-ጥለት ስህተት-ነጻ ማባዛት - 4 ነጥቦች. ለ 1-2 ስህተቶች 3 ነጥብ ይሰጣሉ. ለበለጠ ስህተቶች - 2 ነጥቦች. በትክክል ከተባዙ ክፍሎች የበለጠ ስህተቶች ካሉ ፣ ከዚያ 1 ነጥብ ተሰጥቷል።
በትክክል የተባዙ ክፍሎች ከሌሉ 0 ነጥብ ተሰጥቷል። ሶስት ቅጦች (አንድ ስልጠና) በዚህ መንገድ ይገመገማሉ. በተገኘው መረጃ መሠረት የሚከተሉት የአፈፃፀም ደረጃዎች ሊኖሩ ይችላሉ-

10-12 ነጥቦች - ከፍተኛ;
6-9 ነጥቦች - አማካይ;
3-5 ነጥቦች - ዝቅተኛ;
0-2 ነጥቦች - በጣም ዝቅተኛ.

ዘዴ "በነጥቦች መሳል".

ቴክኒኩ 6 ተግባራትን ያካተተ ሲሆን እያንዳንዳቸው ለሙከራ ርዕሰ ጉዳይ በተሰጠ ልዩ ቡክሌት ላይ በተለየ ሉህ ላይ ይቀመጣሉ. በችግሮች ቁጥር 1 እና 5 ውስጥ ያሉት ናሙናዎች መደበኛ ያልሆኑ ትሪያንግሎች ናቸው, በችግር ቁጥር 2 - መደበኛ ያልሆነ ትራፔዞይድ, በችግር ቁጥር 3 - ሮምብስ, በችግር ቁጥር 4 - ካሬ እና በችግር ቁጥር 5 - አራት - የበራ ኮከብ:

ምርመራው በፊትም ሆነ በግል ሊከናወን ይችላል. ልጆች በጠረጴዛ ላይ ተቀምጠዋል አንድ በአንድ። አንድ ተግባር ያለው መጽሐፍ በእያንዳንዱ ልጅ ፊት ለፊት ተቀምጧል. ሞካሪው በሁሉም ልጆች ዘንድ በግልጽ እንዲታይ ቆሞ ያንኑ መጽሐፍ ከፈተና የተግባር ቁጥር 1 የያዘ ወረቀት አሳይቷል። ከዚያም እንዲህ አለ፡- “መጻሕፍቶቻችሁን ወደ መጀመሪያው ገጽ ክፈቱ። የኔ።" (ከልጆቹ መካከል አንዱ የተሳሳተ ገጽ ከፈተ፣ ሞካሪው ያርመዋል።)

ወደ ናሙናው ትሪያንግል ጫፍ እየጠቆመ፣ ሞካሪው በመቀጠል እንዲህ ይላል፡- “አየህ፣ ይህ ስዕል እንዲገኝ የተገናኙት ነጥቦች እዚህ ነበሩ (የሶስት ማዕዘኑ ጎኖቹን የሚያመለክት ነው፤ ወርድ፣ ጎን፣ “ሦስት ማዕዘን” የሚሉት ቃላት። በተሞካሪው አልተነገሩም) ሌሎች ነጥቦች በአቅራቢያው ይሳላሉ (በናሙና በስተቀኝ የሚታዩትን ነጥቦች ምልክት ይከተላል) እርስዎ እራስዎ እነዚህን ነጥቦች ከመስመሮች ጋር በማገናኘት በትክክል ተመሳሳይ ስዕል ያገኛሉ ። ተጨማሪ ነጥቦች አሉ ። እዚህ ትተዋቸዋለህ አታገናኛቸውም።

አሁን መጽሐፎችህን ተመልከት፡ እነዚህ ነጥቦች አንድ ናቸው ወይስ አይደሉም?” መልሱ “አይሆንም” የሚል መልስ ከተቀበለ በኋላ ሞካሪው “ልክ ነው፣ የተለያዩ ናቸው። ቀይ, ሰማያዊ እና አረንጓዴ አሉ. ደንቡን ማስታወስ አለብዎት: ተመሳሳይ ነጥቦችን ማገናኘት አይችሉም. ከቀይ ወደ ቀይ፣ ከሰማያዊ ወደ ሰማያዊ፣ ወይም ከአረንጓዴ ወደ አረንጓዴ መስመር መሳል አይችሉም። አንድ መስመር በተለያዩ ነጥቦች መካከል ብቻ መሳል ይቻላል. ሁሉም ሰው ምን ማድረግ እንዳለበት ያስታውሳል? ልክ እዚህ ጋር አንድ አይነት ስዕል ለማግኘት ነጥቦቹን ማገናኘት ያስፈልግዎታል (የሶስት ማዕዘን ናሙና ማሳያን ይከተላል). ተመሳሳይ ነጥቦችን ማያያዝ አይቻልም. መስመር በተሳሳተ መንገድ ከሳልክ፣ ንገረኝ፣ በመጥፋት አጠፋዋለሁ፣ አይቆጠርም። ይህን ሥዕል ከጨረሱ በኋላ ገጹን ያዙሩት። ሌሎች ነጥቦች እና የተለየ ስርዓተ-ጥለት ይኖራሉ, ይሳሉታል."

በመመሪያው መጨረሻ ላይ ልጆቹ ቀላል እርሳሶች ይሰጣቸዋል. ስራው እየገፋ ሲሄድ, ሞካሪው በልጆች ጥያቄ ላይ በተሳሳተ መንገድ የተዘረጉ መስመሮችን ይደመስሳል, ምንም አይነት ስራ አለመኖሩን ያረጋግጣል, አስፈላጊ ከሆነም ልጆቹን ያበረታታል.

የተግባር ማጠናቀቅ ግምገማ.

የተግባር ማጠናቀቂያ ዋና አመልካች አጠቃላይ ነጥብ (TS) ነው። እንደሚከተለው ይወጣል. በእያንዳንዱ ተግባር, በመጀመሪያ ደረጃ, የናሙና ማባዛቱ ትክክለኛነት ይመሰረታል. በችግሮች ቁጥር 1 እና 5 ውስጥ, ማንኛውም ትሪያንግል ንድፉን (ቢያንስ በግምት), በችግሮች ቁጥር 2, 3 እና 4 - ማንኛውም ባለአራት ጎን, በችግር ቁጥር 6 - ማንኛውም ኮከብ ለማባዛት ይቆጠራል. ከላይ ከተዘረዘሩት ጋር ሊሟሉ የሚችሉ ያልተሟሉ አሃዞች ንድፉን እንደገና ለማባዛት ይቆጠራሉ.

ህፃኑ ቢያንስ በግምት ናሙናውን ካባዛው, ለእያንዳንዱ የምስሉ ትክክለኛ የተባዙ ንጥረ ነገሮች አንድ ነጥብ ይቀበላል (በችግሮች ቁጥር 1-5 ውስጥ የተለየ መስመር እንደ ኤለመንት ይሠራል, በችግር ቁጥር 6 - ሬይ). የሕጉን መጣስ (ማለትም ተመሳሳይ ነጥቦችን የያዙ ግንኙነቶችን የሉትም) የማያካትት አካል በትክክል እንደተባዛ ይቆጠራል።

በተጨማሪም አንድ ነጥብ ለሚከተሉት ተሰጥቷል፡-

1. ደንቡን ማክበር, ማለትም. በዚህ ተግባር ውስጥ አንድ ጊዜ እንኳን ካልተጣሰ;
2. የናሙናውን ሙሉ በሙሉ በትክክል ማባዛት (ከግምት በተቃራኒ);
3. ከሁለቱም መስፈርቶች ጋር በአንድ ጊዜ ማክበር (ውሳኔው ሙሉ በሙሉ ትክክል ከሆነ ብቻ ነው የሚቻለው).

አጠቃላይ ውጤቱ ህፃኑ ለ 6 ችግሮች ሁሉ የተቀበለው የነጥብ ድምር ነው። ለእያንዳንዱ ችግር የተቀበለው ነጥብ ሊለዋወጥ ይችላል: በችግሮች ቁጥር 1 እና 5 - ከ 0 እስከ 6, በችግሮች ቁጥር 2, 3, 4 እና 6 - ከ 0 ወደ 7.

ስለዚህ, አጠቃላይ ውጤቱ ከ 0 (አንድ አካል በትክክል ካልተባዛ እና ደንቡ በማንኛውም ችግሮች ውስጥ ካልተከተለ) ወደ 40 (ሁሉም ችግሮች ያለ ስህተት ከተፈቱ) ሊደርስ ይችላል.

ተሰርዟል፣ ማለትም እ.ኤ.አ. ምዘናውን ሲያሰሉ በልጁ በራሱ የተገመገሙ መስመሮች ትክክል አይደሉም.

በበርካታ አጋጣሚዎች, ግምታዊ እና ቀላል ግምት - በትክክል የተፈቱ ችግሮች (NSP) ብዛት - በቂ ነው. NRP ከ 0 (አንድም ሥራ አልተፈታም) ወደ 6 ሊደርስ ይችላል (ሁሉም 6 ተግባራት ተፈትተዋል)።

የውጤቶች ትርጓሜ፡-

33-40 ነጥቦች (5-6 ተግባራት) - ለተሰጠው የፍላጎት ስርዓት ከፍተኛ የአቅጣጫ ደረጃ, ድርጊቶቻቸውን በንቃት መቆጣጠር ይችላል.

19-32 ነጥቦች (3-4 ተግባራት) - ወደ መስፈርቶች ስርዓት አቅጣጫ በበቂ ሁኔታ አልዳበረም, ይህም በፈቃደኝነት ዝቅተኛ የእድገት ደረጃ ምክንያት ነው.

ከ 19 ነጥብ በታች (2 ወይም ከዚያ ያነሱ ተግባራት) - እጅግ በጣም ዝቅተኛ የእርምጃዎች ቁጥጥር ደረጃ, በአዋቂዎች የቀረበውን መስፈርቶች በየጊዜው ይጥሳል.

ዘዴ "ፊደልን መቀነስ".

ዘዴው የልጁን ርዕሰ ጉዳይ አደረጃጀት ለመለየት የታለመ ነው, ይህም ትምህርታዊ ተግባርን ለመቀበል የሚረዳው ወይም የሚያደናቅፍ ነው. በሌላ አነጋገር ዘዴው ህጻኑ አንድ የተወሰነ የትምህርት እንቅስቃሴ ርዕሰ ጉዳይ እንዳዳበረ ለመወሰን ያስችልዎታል.

ቴክኒኩ የተሰራው በG.A. Tsukerman ሲሆን ከ1-3ኛ ክፍል ላሉ ተማሪዎች ለግል ጥቅም የታሰበ ነው።

ዘዴ ቁሳቁስ፡- ሁለት ፖስታዎች. አንደኛው ከ10-15 አመት እድሜ ያለውን ወንድ ልጅ, ሌላኛው ደግሞ ሴት ልጅን ያሳያል. በብሎክ ፊደላት የተፃፉ 10 ካርዶች

የሥራው ትርጉም፡- ልጆች ስኩዊቶችን መመደብ አለባቸው: በፖስታ ውስጥ ያስቀምጧቸው. የምደባው መሰረት የሚወሰነው ህጻኑ በአዋቂው የተቀረፀውን ችግር እንዴት እንደተረዳ ነው. (ይህን መተኪያ ሳያስተውል የአዋቂን ተግባር እንዴት እንደሚቀበል ወይም በራሱ ተግባር እንዲተካው ያውቃል).

መመሪያዎች.

1. “እነዚህን ፊደሎች ስማቸው (ይጽፋልኢ፣ ዮ፣ ዩ፣ አይ). ቀኝ. እነዚህ ፊደላት በቃላት ምን ዓይነት ሥራ ይሰራሉ? ” (ልጁ የሚከተለውን የመሰለ ነገር እንዲያስታውስ እርዱት፡ እነዚህ ፊደላት አናባቢ ድምፃቸውን እና ከፊት ለፊት ያለውን ተነባቢ ለስላሳነት ያመለክታሉ)።

2. "እነዚህ ፊደሎች ከሌለ እኛ ማድረግ የምንችል ይመስላችኋል, ፊደላትን ያሳጥሩ, ስለዚህ ልጆች ማንበብ እንዲማሩ ቀላል?" (በልጁ የተገለጹትን ሀሳቦች ይፃፉ).

3. “እንዲህ ታስባለህ፣ ነገር ግን ሁለቱ ትልልቅ ተማሪዎቼ ይህን ጥያቄ በተለየ መንገድ መለሱልኝ፡ ያለ እነዚህ ፊደሎች የትኛውም ቃል ሊጻፍ የሚችልበትን አዲስ የሩሲያ ፊደል ፈለሰፈ! ምን እንዳመጡ ማየት ትፈልጋለህ? ችግር ልጁ የራሱን የአጻጻፍ መንገድ ይዞ ነው የመጣው ልጅቷ ግን የራሷ መንገድ አላት ሁሉም ሰው በራሱ መንገድ ቃላቱን ጽፎ ቃላቱን በራሱ ፖስታ ውስጥ አስቀመጠ (የወንድና የሴት ልጅ ፎቶ ያለበትን ፖስታ አሳይ) እኔም ካርዶቹን አውጥቼ ቀላቅዬዋቸዋለው አሁን ቃላቱን ታነባለህ ምን አይነት ሁለት የአጻጻፍ መንገዶች እንደመጡ ታያለህ። የሴት ልጅ ቃላት - እዚህ. ግን እኔ ራሴ የመጀመሪያዎቹን ቃላት እነግርዎታለሁ: የተማሪዎቼን ስም በትክክል አውቃለሁ. እና ስሞቻቸው እዚህ አሉ. ግን በ-አዲስ ተጽፈዋል. ማንበብ ይችላሉ? (ልጁ ተነባቢዎችን በቀስታ እንዲናገር እርዱት፣ ቃሉን ይወቁ፣ ነገር ግን አዲስ የተፃፉ ቁምፊዎችን ትርጉም አይግለጹ።)

4. "ልክ ነው፣ የልጁ ስም አሊዮሻ ነው፣ የልጅቷ ስም ታንያ ነው። ምን እንደፈለሰፉ አስቀድመው ገምተህ ታውቃለህ?" (የልጁን ግምት ይፃፉ, ህፃኑ ቢወዛወዝ, አበረታቱት: "ምንም, ሁለት አዲስ ቃላት እዚህ አሉዎት. አንብቧቸው. ሁሉንም ነገር በቅርቡ ይገባዎታል. ") ቃሉን ይስጡ (LENTA - MOR*AK). በድጋሚ, አስፈላጊ ከሆነ, ህጻኑ እንዲያነባቸው ያግዙት, በፖስታዎች ውስጥ እንዲያስቀምጡ ይጠይቋቸው: ታንያ የጻፈው የትኛው ቃል ነው, እና የትኛው ቃል አልዮሻ እንደጻፈ. ሁሉንም የልጁን ድርጊቶች እና ቃላቶች ይመዝግቡ, ለሁሉም ነገር አመስግኑት: "በጣም ጥሩ. እንዴት ገምተሃል? አሁን 2 አዲስ ቃላት. እንደገና በፖስታ ውስጥ አስቀምጣቸው ... ".

ህጻኑ በስራው መጨረሻ ላይ የታንያ እና አልዮሻን ፈጠራዎች ምንነት ማዘጋጀት ካልቻለ ተጨማሪ ምርምር ማቆም አለበት.

ህጻኑ አዲስ የአጻጻፍ መርህ ማዘጋጀት ከቻለ, እንደ አልዮሻ ሳይሆን እንደ ታንያ ሳይሆን የራሱን ደብዳቤ እንዲፈጥር ጠይቁት እና ቃሉን በራሱ ደብዳቤ ይጻፉ.ኳስ፣ አይስ

በመጨረሻዎቹ ጥንድ ቃላት ለልጁ ሥራ ልዩ ትኩረት ይስጡSAIL - BEADS. አንድ ልጅ ስለ እነዚህ ቃላት ለረጅም ጊዜ ካሰበ ትንሽ እርዳው: "አዎ, በትክክል ለማወቅ አስቸጋሪ ነው. ግን አሁንም ከእነዚህ ቃላት ውስጥ አሊዮሻ የጻፈው ይመስልዎታል?" ምንም እንኳን ህፃኑ ምንም ያህል ግራ የሚያጋባ እና ግራ የሚያጋባ ቢሆንም ብቸኛው ትክክለኛ መልስ "ይህ በምንም ሊወሰን አይችልም" እርዱት እና በጣም ያወድሱት (!!!).

ሕክምና፡- ለእያንዳንዱ ልጅ ይወስኑ:

1. ችግሩን እንዴት ፈታው (2-4 ጥንድ ቃላት):

ሀ) በተፈጥሮ - በቃሉ ትርጉም ላይ ብቻ ማተኮር (SAILOR የሚለው ቃል በወንድ ተጽፏል, ምክንያቱም ልጃገረዶች መርከበኞች አይደሉም ...);

ሐ) በተፈጥሮ መፍታት ጀምሯል, ወደ መደበኛ መፍትሄ (ወይንም በተቃራኒው).

2. የመጨረሻው ችግር (መፍትሄ የሌለው) እንዴት ተፈታ?

3. ህፃኑ የተናባቢዎችን ልስላሴ በጽሁፍ ለማሳየት ለእሱ የሚታዩትን አዳዲስ መንገዶች ትርጉም ባለው መንገድ ማዘጋጀት ችሏል?

4. ህጻኑ ለስላሳነት የሚያመለክት የራሱን መንገድ መፈልሰፍ ይችል ነበር (እምቢታ, በትክክል ከተገለጹት ሁለቱ አንዱን ደጋግሞ, የራሱን የልስላሴ ምልክት ፈጠረ).

ዘዴ "ሚስጥራዊ ደብዳቤ".

ዘዴው የታናሽ ተማሪዎችን የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ ለመመርመር የታሰበ ነው። በሁለቱም በቡድን እና በተናጠል ሊከናወን ይችላል.

ትምህርቱ ከማብቃቱ 5 ደቂቃዎች በፊት (ትምህርቱ ራሱ የተለመደ ነው), ሞካሪው እንዲህ ሲል ያስታውቃል: - "እናንተ ሰዎች ከማን የማይታወቅ ሚስጥራዊ ደብዳቤ ደርሳችኋል. በዚህ ወረቀት ግርጌ ላይ ኮድ አለ. ተመልከቱ, ወንዶች. !"

የደብዳቤው ይዘት ማንኛውም ሊሆን ይችላል: ረቂቅ ወይም ከትምህርቱ ርዕስ ጋር የተሳሰረ; በትንሽ መጠን - 2-3 ዓረፍተ ነገሮች እና ፊርማ ፣ እና መደበኛ የፊደልና የቁጥሮች ፊደላትን የማዛመድ ስርዓት እንደ ምስጠራ ጥቅም ላይ ይውላል።

እያንዳንዱ ልጅ "ሚስጥራዊ ደብዳቤ" ያለው ወረቀት ይቀበላል. በተሞካሪው መሪነት ልጆቹ የመጀመሪያውን ቃል ይገነዘባሉ. የተፈታው ቃል በወረቀት ላይ ምልክት ተደርጎበታል. ከዚህ በኋላ ለ 10 ደቂቃዎች እረፍት ይነገራል. ሞካሪው ደብዳቤው ከማን እንደመጣ ለማወቅ ሌሎች ልጆችን (የሚፈልጉትን) ይጋብዛል. ሥራ ለመቀጠል የማይፈልጉ ሁሉ ወረቀቱን ጠረጴዛቸው ላይ ትተው በእግር መሄድ ይችላሉ። ከእረፍት በኋላ, የሚቀጥለው ትምህርት ከመጀመሩ በፊት, ልጆቹ የተፈረሙትን ወረቀቶች ያስረክባሉ.

የውጤቶች ትርጓሜ.

ከፍተኛ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ - ሙሉ በሙሉ የተገለበጠ.
የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ በመጠኑ ይገለጻል, በፍጥነት ይቀንሳል - መፍታት ጀመረ, ግን አላለቀም.
ዝቅተኛ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ - መፍታትን አልወሰደም.

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ ክብደት መደምደሚያ ከዚህ በታች ባለው ሉህ ላይ ተመዝግቧል ።

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሂደቶች ችግር በትምህርታዊ ትምህርት ውስጥ በጣም ሰፊ ከሆኑት ውስጥ አንዱ ነው ፣ ምክንያቱም የአንድ ሰው ግለሰባዊ የስነ-ልቦና ባህሪ ስለሆነ ፣ እሱ በጣም የተወሳሰበ የስነ-ልቦና ፣ ባዮሎጂያዊ እና የእድገት ሁኔታዎችን ግንኙነቶችን ያንፀባርቃል። በትምህርት አደረጃጀት ላይ የዘመናዊው ሕይወት ከፍተኛ ፍላጎቶች የትምህርት ቤት ልጆች የአእምሮ ግንዛቤ ሂደቶችን እድገት ችግር በተለይም አዲስ ፣ የበለጠ ውጤታማ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ አቀራረቦችን ለመፈለግ ጠቃሚ ያደርገዋል።

የአዕምሮ ሂደቶች: ስሜት, ግንዛቤ, ትኩረት, ምናብ, ትውስታ, አስተሳሰብ, ንግግር - እንደ ማንኛውም የሰዎች እንቅስቃሴ በጣም አስፈላጊ አካል ሆነው ይሠራሉ. ፍላጎቶቹን ለማርካት ፣ ለመግባባት ፣ ለመጫወት ፣ ለማጥናት እና ለመስራት አንድ ሰው በሆነ መንገድ ዓለምን ማስተዋል አለበት ፣ ለተለያዩ ጊዜያት ወይም የእንቅስቃሴ አካላት ትኩረት በመስጠት ፣ ምን ማድረግ እንዳለበት መገመት ፣ ማስታወስ ፣ ማሰብ ፣ መግለጽ። በዚህም ምክንያት, ያለ አእምሮአዊ ሂደቶች ተሳትፎ, የሰዎች እንቅስቃሴ የማይቻል ነው. ከዚህም በላይ የአእምሮ ሂደቶች በእንቅስቃሴ ላይ ብቻ ሳይሆን ልዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶችን ያዳብራሉ እና ይወክላሉ

የሰነድ ይዘቶችን ይመልከቱ
"የወጣት ትምህርት ቤት ልጆች ትኩረት ምርመራዎች"

ትኩረትን ለይቶ ማወቅ

በሚፈተኑበት ጊዜ, ሁለት መሠረታዊ ደንቦችን ይከተሉ:

ልጅዎ በመጀመሪያዎቹ 15 ደቂቃዎች ውስጥ ምርጡን ውጤት ያሳያል, ከዚያ በኋላ ትኩረቱ ይቀንሳል, ስለዚህ እራስዎን በዚህ ጊዜ ብቻ ይገድቡ;
- በመዋለ ሕጻናት እና የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ዕድሜ ውስጥ ዋነኛው የትኩረት ዓይነት ያለፈቃድ ትኩረት ነው ፣ ስለሆነም ለልጁ የሚስብ በጨዋታ መልክ ሙከራዎችን ማካሄድዎን ያረጋግጡ።

1. የትኩረት ደረጃን መለየት;

- "ልዩነቶችን / ተመሳሳይነቶችን ይፈልጉ",

- "ሁለት ተመሳሳይ ነገሮችን/ጥንዶችን ፈልግ"
- "በሥዕሉ ላይ ምን ተቀይሯል?"

10 ልዩነቶችን ያግኙ

2. የትኩረት ጊዜ እና ትኩረትን መመርመር;

"አስታውስ እና ነጥቦቹን ነጥብ" ዘዴ

ይህንን ዘዴ በመጠቀም, ይገመታል ትኩረት መስጠትልጅ ። ለዚሁ ዓላማ, ከዚህ በታች የሚታየው የማነቃቂያ ቁሳቁስ ጥቅም ላይ ይውላል. ነጥብ ያለው ሉህ በመጀመሪያ በ 8 ትናንሽ ካሬዎች ተቆርጧል, ከዚያም ከላይ ሁለት ነጥቦች ያለው ካሬ, እና ከታች ዘጠኝ ነጥቦች ያሉት ካሬ (የተቀረው ሁሉ ከላይ ወደ ታች ይሄዳል). በቅደም ተከተል በእነሱ ላይ የነጥቦች ብዛት እየጨመረ ነው).

ሙከራው ከመጀመሩ በፊት ህፃኑ የሚከተሉትን መመሪያዎች ይቀበላል: "አሁን ከእርስዎ ጋር ትኩረት የሚስብ ጨዋታ እንጫወታለን. በላያቸው ላይ ነጠብጣቦች ያሉባቸውን ካርዶች አንድ በአንድ አሳይሻለሁ፣ እና እርስዎ እራስዎ እነዚህን ነጥቦች በካርዶቹ ላይ ባዩባቸው ቦታዎች ባዶ ሕዋሳት ውስጥ ይሳሉ።

በመቀጠል ህፃኑ በቅደም ተከተል ለ 1-2 ሰከንድ እያንዳንዱ ስምንት ካርዶች ከላይ እስከ ታች ነጥቦችን በቅደም ተከተል ይታያል, እና ከእያንዳንዱ ቀጣይ ካርድ በኋላ በ 15 ሰከንድ ውስጥ በባዶ ካርድ ውስጥ የተመለከቱትን ነጥቦች እንደገና እንዲያወጣ ይጠየቃል. . ይህ ጊዜ ለልጁ የተሰጠው እሱ ያያቸው ነጠብጣቦች የት እንዳሉ እንዲያስታውስ እና በባዶ ካርድ ላይ ምልክት እንዲያደርግ ነው።

የውጤቶች ግምገማ

የሕፃኑ ትኩረት ትኩረት ህፃኑ በየትኛውም ካርዶች ላይ በትክክል ማባዛት የቻለው ከፍተኛው የነጥቦች ብዛት ተደርጎ ይቆጠራል (ትልቁ የነጥቦች ብዛት በትክክል ከተባዙበት ካርዶች ውስጥ የተመረጠው ይመረጣል)። የሙከራው ውጤት እንደሚከተለው ተመዝግቧል።

10 ነጥብ - ልጁ በተሰጠው ጊዜ ውስጥ 6 ወይም ከዚያ በላይ ነጥቦችን በካርዱ ላይ በትክክል ተባዝቷል.

8-9 ነጥቦች - ህጻኑ በካርዱ ላይ ከ 4 እስከ 5 ነጥቦችን በትክክል ተባዝቷል.

6-7 ነጥብ - ህጻኑ ከ 3 እስከ 4 ነጥቦችን ከማስታወስ በትክክል ያስታውሳል.

4-5 ነጥቦች - ህጻኑ ከ 2 እስከ 3 ነጥብ በትክክል ተባዝቷል.

0-3 ነጥብ - ህጻኑ በአንድ ካርድ ላይ ከአንድ ነጥብ በላይ በትክክል ማባዛት ችሏል.

ስለ የእድገት ደረጃ መደምደሚያ

10 ነጥቦች - በጣም ከፍተኛ.

8-9 ነጥብ - ከፍተኛ.

6-7 ነጥብ - አማካይ.

4-5 ነጥቦች - ዝቅተኛ.

0-3 ነጥቦች - በጣም ዝቅተኛ.

“አስታውስ እና ነጥቦቹን ነጥባቸው” ለሚለው ተግባር የሚያነቃቃ ቁሳቁስ።

ለተግባሩ ማትሪክስ “አስታውስ እና ነጥቦቹን ነጥባቸው።

ዘዴ "የማስተካከያ ሙከራ"

ልጁ ፊደላት ያለው ቅጽ ይሰጠዋል. በእያንዳንዱ ረድፍ ረድፉ የሚጀምርበት ተመሳሳይ ፊደሎችን ማቋረጥ ያስፈልግዎታል. የስራ ጊዜ - 5 ደቂቃዎች.

የተመለከቷቸው ፊደሎች ብዛት የትኩረት መጠንን ያሳያል, እና የተፈጸሙ ስህተቶች ብዛት ትኩረቱን ያመለክታል.

የትኩረት ጊዜ መደበኛከ6-7 አመት ለሆኑ ህጻናት - 400 ቁምፊዎች እና ከዚያ በላይ, ትኩረት - 10 ስህተቶች ወይም ከዚያ ያነሰ;

ከ8-10 አመት ለሆኑ ህጻናት - 600 ቁምፊዎች እና ከዚያ በላይ, ትኩረት - 5 ስህተቶች ወይም ከዚያ በታች.

3. የትኩረት ጥናት

የጥናቱ ዓላማ፡-የትኩረት ደረጃዎን ይወስኑ።

ቁሳቁሶች እና መሳሪያዎች; Pieron-Ruzer የሙከራ ቅጽ፣ እርሳስ እና የሩጫ ሰዓት።

የምርምር ሂደት

ጥናቱ ከአንድ ርዕሰ ጉዳይ ጋር ወይም ከ5-9 ሰዎች ቡድን ጋር ሊከናወን ይችላል. ከቡድን ጋር በሚሰሩበት ጊዜ ዋና ዋና ሁኔታዎች ተፈታኞችን በምቾት ማስቀመጥ፣ ለእያንዳንዱ ሰው የሙከራ ቅጾችን እና እርሳሶችን መስጠት እና በፈተና ሂደት ውስጥ ጸጥታ እንዲጠበቅ ማድረግ ነው።

ለጉዳዩ መመሪያ፡-"ካሬ፣ ትሪያንግል፣ ክብ እና ራምቡስ የሚገለጥበት ፈተና ይሰጥዎታል።"ጀምር" በሚለው ምልክት ላይ በተቻለ ፍጥነት እና ስህተቶች ሳይኖሩ የሚከተሉትን ምልክቶች በእነዚህ ጂኦሜትሪክ ቅርጾች ላይ ያስቀምጡ። , በሶስት ማዕዘን ውስጥ - ሲቀነስ, በክበብ ውስጥ - ምንም "በአልማዝ ውስጥ አንድ ነጥብ ያስቀምጡ. ምልክቶችን በረድፍ, በመስመር ላይ ያስቀምጡ. የስራ ጊዜ 60 ሰከንድ ተመድቧል. በእኔ ምልክት "አቁም!" ምልክቶችን ማስቀመጥ አቁም. "

ከፒዬሮን-ሩዘር ፈተና ጂኦሜትሪክ ምስሎች ጋር ቅፅ

ርዕሰ ጉዳይ: ____________ ቀን _______

ሞካሪ፡ _________ ጊዜ _______

በጥናቱ ወቅት ሞካሪው የሩጫ ሰዓትን በመጠቀም ሰዓቱን ይቆጣጠራል እና "ጀምር!" እና "አቁም!"

የውጤቶች ሂደት እና ትንተና

የዚህ ሙከራ ውጤቶቹ የሚከተሉት ናቸው፡ በ60 ሰከንድ ውስጥ በሙከራው የተቀነባበሩ የጂኦሜትሪክ አሃዞች ብዛት፣ ሁለቱንም ክብ እና የተሰሩ ስህተቶችን በመቁጠር።

የማጎሪያው ደረጃ በሠንጠረዡ መሠረት ይወሰናል.

የተስተካከሉ ቅርጾች ብዛት

	የትኩረት ደረጃ
		በጣም ረጅም
		መካከለኛ ዝቅተኛ
64 ወይም ከዚያ በታች		በጣም ዝቅተኛ

አንድን ተግባር በማጠናቀቅ ላይ ለተደረጉ ስህተቶች ደረጃው ይቀንሳል.

1-2 ስህተቶች ካሉ. ከዚያም ደረጃው በአንድ ይቀንሳል,

3-4 ከሆነ - የትኩረት ትኩረት በሁለት ደረጃዎች የከፋ ነው ተብሎ ይታሰባል ፣

እና ከ 4 በላይ ስህተቶች ካሉ, ከዚያም በሶስት ደረጃዎች.

ውጤቱን በሚተነተንበት ጊዜ እነዚህን ውጤቶች የሚወስኑትን ምክንያቶች ማዘጋጀት አስፈላጊ ነው. ከነሱ መካከል, የአመለካከት, የርዕሰ-ጉዳዩ መመሪያዎችን ለመከተል እና ስዕሎቹን በተቻለ ፍጥነት ምልክቶችን በማስቀመጥ ዝግጁነት, ወይም የፈተናውን መሙላት ትክክለኛነት በተመለከተ ያለው አቅጣጫ አስፈላጊ ነው. በአንዳንድ ሁኔታዎች ሰውዬው ችሎታውን ለማሳየት እና ከፍተኛ ውጤቶችን ለማግኘት ካለው ከፍተኛ ፍላጎት የተነሳ የማጎሪያው ደረጃ ከተቻለ ያነሰ ሊሆን ይችላል (ይህም አንድ ዓይነት ተወዳዳሪነት)። ትኩረትን መቀነስ በድካም ፣ በአይን እይታ ወይም በህመም ሊከሰት ይችላል።

ትኩረት መረጋጋት 4.Diagnostics

"በሥዕሉ ላይ የሚታየው ምንድን ነው?"

ህጻኑ ምስሉን በጥንቃቄ መመርመር እና ለመሳሰሉት ጥያቄዎች መልስ መስጠት አለበት

"በሥዕሉ ላይ የተሳሉት እንስሳት የትኞቹ ናቸው?

የትኞቹ እንስሳት እዚህ ይኖራሉ እና የትኞቹ ሞቃት በሆኑ አገሮች ውስጥ ይኖራሉ?

በሥዕሉ ላይ ምን እንስሳት አሉ?

ህጻኑ ስዕሉን እንዴት እንደሚመለከት ትኩረት ይስጡ: ንቁ, ፍላጎት ያለው, እሱ ያተኮረ ነው.

የሹልት ጠረጴዛዎች

ቴክኒኩን የመተግበር ሂደት እንደሚከተለው ነው. ርዕሰ ጉዳዩ የመጀመሪያውን ሰንጠረዥ በመመልከት በውስጡ ያሉትን ሁሉንም ቁጥሮች ከ 1 እስከ 25 ያመላክታል. ከዚያም ከሌሎቹ ጠረጴዛዎች ጋር ተመሳሳይ ነገር ያደርጋል. የሥራው ፍጥነት ግምት ውስጥ ይገባል, ማለትም. በእያንዳንዱ ጠረጴዛ ውስጥ ያሉትን ሁሉንም ቁጥሮች ለመፈለግ የጠፋው ጊዜ.

ከአንድ ሠንጠረዥ ጋር አብሮ የሚሰራው አማካይ ጊዜ ይወሰናል. ይህ የሚደረገው ለአምስቱም ሰንጠረዦች የሚያስፈልገው ጊዜ ድምርን በማስላት ሲሆን ከዚያም በ 5 ይከፈላል. ውጤቱም በአማካይ በእያንዳንዱ ሰንጠረዥ ነው.

ለመገምገም የትኩረት መረጋጋት, እያንዳንዱን ጠረጴዛ በመመልከት ያሳለፈውን ጊዜ ማወዳደር ያስፈልግዎታል. ከመጀመሪያው እስከ አምስተኛው ሠንጠረዥ ይህ ጊዜ በትንሹ ከተቀየረ እና የግለሰብ ሰንጠረዦችን በመመልከት ላይ ያለው ልዩነት ከ 10 ሰከንድ ያልበለጠ ከሆነ ትኩረትን እንደ የተረጋጋ ይቆጠራል. በተቃራኒው ሁኔታ, መደምደሚያው በቂ ትኩረት ስለሌለው መረጋጋት ነው.

5. ትኩረትን መቀየር መመርመር

"ቀይ-ጥቁር" ቴክኒክ ጠረጴዛ"

ከ 1 እስከ 12 ያሉት ቀይ እና ጥቁር ቁጥሮች ያሉት ጠረጴዛ አለ, በዘፈቀደ ቅደም ተከተል የተደረደሩ, ምክንያታዊ ማስታወስን ያስወግዳል. ልጁ በመጀመሪያ ከ 1 እስከ 12 ያሉትን ጥቁር ቁጥሮች በጠረጴዛው ላይ እንዲያሳየው ይጠየቃል, ከዚያም ቀይ ቁጥሮች ከ 12 ወደ 1 በሚወርድ ቅደም ተከተል (በሁለቱም ሁኔታዎች የአፈፃፀም ጊዜ የተወሰነ ነው). ቀጣይ ተግባር፡ ተለዋጭ ጥቁር ቁጥሮችን በከፍታ ቅደም ተከተል፣ እና ቀይ ቁጥሮችን በቅደም ተከተል አሳይ (ጊዜውም የተወሰነ ነው)።

የትኩረት መቀያየር አመላካች በሶስተኛው ተግባር ውስጥ ባለው ጊዜ እና በአንደኛው እና በሁለተኛው ተግባራት ውስጥ ባለው የጊዜ ድምር መካከል ያለው ልዩነት ይሆናል-አነስ ባለ መጠን ፣ ይህ የትኩረት ባህሪ የበለጠ የዳበረ ነው።

ጠረጴዛ

ትኩረትን መቀየር

"አዶዎችን አስቀምጡ" ዘዴ

በዚህ ዘዴ ውስጥ ያለው የሙከራ ተግባር ለመገምገም የታሰበ ነው የልጁን ትኩረት መቀየር እና ማሰራጨት.ሥራውን ከመጀመሩ በፊት ህፃኑ ሥዕል ይታይበታል እና ከእሱ ጋር እንዴት እንደሚሰራ አብራራ. ይህ ሥራ በእያንዳንዱ ካሬዎች, ትሪያንግሎች, ክበቦች እና አልማዞች ውስጥ በናሙና አናት ላይ የሚሰጠውን ምልክት ማለትም በቅደም ተከተል, ምልክት, መስመር, ፕላስ ወይም ነጥብ ማስቀመጥ ያካትታል.

ቴክኒኩን ማካሄድ

ህፃኑ ያለማቋረጥ ይሠራል ፣ ይህንን ተግባር ለሁለት ደቂቃዎች ያከናውናል ፣ እና ትኩረቱን የመቀየር እና የማሰራጨት አጠቃላይ አመልካች በቀመርው ይወሰናል ።

S=(0.5N - 2.8n)/120

የት S የመቀየር እና የትኩረት ስርጭት አመላካች ነው; N በሁለት ደቂቃዎች ውስጥ የታዩ የጂኦሜትሪክ ቅርጾች ብዛት እና በተገቢው ምልክቶች ምልክት የተደረገባቸው; n በስራው ወቅት የተደረጉ ስህተቶች ብዛት ነው. ስህተቶች በስህተት የተቀመጡ ወይም የጎደሉ ምልክቶች እንደሆኑ ተደርገው ይወሰዳሉ፣ ማለትም. የጂኦሜትሪክ ቅርጾች በተገቢ ምልክቶች ምልክት አይደረግባቸውም.

የውጤቶች ግምገማ

10 ነጥቦች - S ነጥብ ከ 1.00 በላይ ነው.

8-9 ነጥብ - የ S አመልካች ከ 0.75 እስከ 1.00 ይደርሳል.

6-7 ነጥቦች - የ S አመልካች ከ 0.50 እስከ 0.75 ይደርሳል.

4-5 ነጥቦች - የ S አመልካች ከ 0.25 እስከ 0.50 ባለው ክልል ውስጥ ነው.

0-3 ነጥቦች - የኤስ አመልካች ከ 0.00 እስከ 0.25 ይደርሳል.

ስለ የእድገት ደረጃ መደምደሚያ

10 ነጥቦች - በጣም ከፍተኛ.

8-9 ነጥብ - ከፍተኛ.

6-7 ነጥብ - አማካይ.

4-5 ነጥቦች - ዝቅተኛ.

0-3 ነጥቦች - በጣም ዝቅተኛ.

6. የትኩረት ምርጫን መለየት

"መጀመሪያ በፊደሎች ውስጥ ቀለም, ከዚያም ቁጥሮች."

የልጁን ትኩረት ለማዳበር ከተወለዱ ጀምሮ እና ከመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ጀምሮ በጣም አስፈላጊ ነው. ትኩረት እና ጥሩ ማህደረ ትውስታ የልጅዎ ዋና ረዳቶች ናቸው.

ትኩረት እና ትውስታ ለእያንዳንዱ ልጅ, በተለይም የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች አስፈላጊ ናቸው. የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ብዙ አዳዲስ መረጃዎችን ይማራሉ እና ጥሩ ትኩረት እና ትውስታ በቀላሉ ለእያንዳንዱ ልጅ ለመማር, አስፈላጊ መረጃን ለማስታወስ, በህይወት ውስጥ መረጃን ተግባራዊ ለማድረግ አስፈላጊ ናቸው.

ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ትኩረት የሚሰጡ ሙከራዎች

መጀመሪያ ፈትኑ

የሚከተለውን ስዕል በጥንቃቄ ይመልከቱ, የጂኦሜትሪክ ቅርጾች እዚህ በተለያዩ መንገዶች ተገልጸዋል. ይህንን ፈተና ለማጠናቀቅ አንድ ደቂቃ አለዎት። ተመሳሳይ የጂኦሜትሪክ ቅርጾችን ያግኙ.

በአንድ ደቂቃ ውስጥ ተመሳሳይ የጂኦሜትሪክ ቅርጾችን ማግኘት ካልቻሉ መልመጃውን ይድገሙት።

ሁለት ፈትኑ

የሚከተለውን ስዕል በጥንቃቄ ይመልከቱ, የተለያዩ ነገሮችን ያሳያል. ይህንን ፈተና ለማጠናቀቅ አንድ ደቂቃ አለዎት። ከሁሉም ሥዕሎች መካከል ሁለት ተጨማሪ ሥዕሎችን ያግኙ።

ሶስት ፈትኑ

ሁሉንም አራቱን ስዕሎች በጥንቃቄ ይመልከቱ, የተለያዩ እቃዎች, ልብሶች እና አትክልቶች በእነሱ ላይ ይሳሉ. ይህንን ፈተና ለማጠናቀቅ አንድ ደቂቃ አለዎት። በእያንዳንዱ ካሬ ውስጥ ተጨማሪውን ነገር ያግኙ.

ፈተና አራት

ይህንን ሙከራ በጥንቃቄ ይመልከቱ ፣ አንድ አራት ማዕዘን እዚህ ከተወሰነ ስርዓተ-ጥለት ጋር ተስሏል ፣ ግን ሙሉ በሙሉ አይደለም። ይህንን ፈተና ለመጨረስ አስር ሰኮንዶች አሉዎት። በየትኛው አሃዝ እና በየትኛው ቁጥር ስር ማስገባት አለባቸው.

አምስት ፈትኑ

የሚከተለውን ምስል በጥንቃቄ ይመልከቱ። እዚህ ልጆች ተሥለዋል እና ደብዳቤዎች ተጽፈዋል. ይህንን ፈተና ለማጠናቀቅ አንድ ደቂቃ አለዎት። ፊደላትን በመጠቀም የልጆቹን ስም ይግለጹ እና ስማቸውን ይናገሩ።

ፈተና ስድስት

የሚከተለውን ስዕል በጥንቃቄ ይመልከቱ, እዚህ ተቀርፀዋል: ካሬ, ሶስት ማዕዘን, ክብ እና ራምቡስ.

ከላይኛው መስመር ላይ ሁሉንም ሌሎች የጂኦሜትሪክ ቅርጾች መሙላት የሚያስፈልግዎ ናሙናዎች አሉ. በካሬው ውስጥ የማረጋገጫ ምልክት፣ በሶስት ማዕዘኑ ውስጥ የመቀነስ ምልክት፣ በክበቡ ውስጥ የመደመር ምልክት እና በአልማዝ ውስጥ ነጥብ አለ። ስራውን ለማጠናቀቅ አንድ ደቂቃ ተሰጥቷል.

ሰባት ፈትኑ

የሚቀጥለውን ፈተና በጥንቃቄ ይመልከቱ፣ እዚህ የተሳለ መኪና እና መጨረሻውን የሚያመለክት ባንዲራ አለ። ስራውን ለማጠናቀቅ አስር ሰከንዶች ተሰጥተዋል. መኪናውን ወደ መጨረሻው መስመር ማምጣት አለብን.

ስምንትን ፈትኑ

የስርዓተ-ጥለት ሙከራ.

ዘጠኝን ፈትኑ

እነዚህን ሁለት ስዕሎች በጥንቃቄ ይመልከቱ. ይህንን ፈተና ለመጨረስ አስር ሰኮንዶች አሉዎት። በእነዚህ ስዕሎች ውስጥ አሥር ልዩነቶችን ያግኙ.

አስር ፈትኑ

የሚቀጥለውን ግርዶሽ በጥንቃቄ ይመልከቱ, ዝንጀሮ እና ሙዝ አለ. ይህንን ፈተና ለማጠናቀቅ አንድ ደቂቃ አለዎት። ዝንጀሮው ሙዝ እንዲያገኝ እርዱት።

አስራ አንድን ፈትኑ

የስርዓተ-ጥለት ሙከራ.

ስዕሎቹን በጥንቃቄ ይመልከቱ, የተለያዩ እቃዎች እዚህ ይታያሉ. ይህንን ፈተና ለማጠናቀቅ አንድ ደቂቃ አለዎት። በዚህ ሙከራ ውስጥ ስርዓተ-ጥለት ማግኘት እና የሚቀጥለውን ወይም የጎደለውን ነገር መሳል ያስፈልግዎታል.

አስራ ሁለተኛውን ፈትኑ

ይህ ፈተና ምክንያታዊ ትኩረት ተግባር ይዟል. ከላይ ያለውን መስመር በጥንቃቄ ይመልከቱ, በእያንዳንዱ ምስል ስር የተጻፈ ቁጥር አለ. ስራውን ለማጠናቀቅ አንድ ደቂቃ ተሰጥቷል. ከሥዕል ይልቅ ቁጥር ማስገባት እና ምን እንደሚፈጠር ማስላት ያስፈልግዎታል።

አስራ ሶስትን ፈትኑ

የዚህን ሙከራ ስዕሎች በጥንቃቄ ይመልከቱ በግራ በኩል በስዕሉ በቀኝ በኩል ማስገባት ያለባቸው የተለያዩ ስዕሎች ያላቸው ናሙናዎች አሉ. ይህንን ፈተና ለመጨረስ አስር ሰኮንዶች አሉዎት።

አስራ አራትን ፈትኑ

የዚህን ሙከራ ምስሎች በጥንቃቄ ይመልከቱ፤ በቀኝ በኩል በስዕሉ በግራ በኩል ማስገባት ያለባቸው የተለያዩ ስዕሎች ያላቸው ናሙናዎች አሉ። ይህንን ፈተና ለመጨረስ ሁለት ሰኮንዶች አሉዎት።

አስራ አምስትን ፈትኑ

የዚህን ሙከራ ምስሎች በጥንቃቄ ይመልከቱ፤ የተለያየ ንድፍ ያላቸው የሻይ ማስቀመጫዎች አሉ። ይህንን ፈተና ለመጨረስ ሁለት ሰኮንዶች አሉዎት። ሁለት ተመሳሳይ የሻይ ማንኪያዎችን ያግኙ።

አስራ ስድስትን ፈትኑ

ትኩረት ሙከራ. የዚህን ፈተና ምስል ተመልከት፤ በላዩ ላይ የተሳለ ዛፍ አለ፤ በዚህ ዛፍ ላይ ፖም ይበቅላል። የ "-" ምልክት የያዙት ፖም አረንጓዴ ቀለም ያላቸው መሆን አለባቸው, የተቀሩት ደግሞ ቀይ ቀለም ያላቸው መሆን አለባቸው. ይህንን ፈተና ለማጠናቀቅ ሶስት ደቂቃዎች አሉዎት።

አስራ ሰባትን ፈትኑ

የዚህን ፈተና ምስል ይመልከቱ, አትክልቶች, ፍራፍሬዎች, አበቦች, ቤሪዎች እዚህ ይሳሉ እና ቃላት ተጽፈዋል. ፍራፍሬዎችን ከፍራፍሬዎች, አትክልቶችን ከአትክልቶች, ፍራፍሬዎችን ከቤሪ, አበቦች ከአበቦች ጋር ያዛምዱ. ይህንን ፈተና ለማጠናቀቅ አንድ ደቂቃ አለዎት።

አስራ ስምንትን ፈትኑ

ይህንን ፈተና በጥንቃቄ ይመልከቱ, የተለያዩ እንስሳት እና መብላት የሚወዷቸው ምግቦች እዚህ ይሳላሉ. እያንዳንዱ እንስሳ ምግቡን እንዲያገኝ እርዱት። ይህንን ፈተና ለማጠናቀቅ ሁለት ደቂቃዎች አሉዎት።

አስራ ዘጠኝን ፈትኑ

ይህንን ፈተና በጥንቃቄ ይመልከቱ፣ እዚህ የተሳሉት ትንሽ ቀይ ግልቢያ፣ ተኩላ እና አያት የሚኖሩበት ቤት ነው። ተኩላ እንዳትበላ ትንሹ ቀይ ግልቢያ ወደ አያቷ ቤት እንድትደርስ እርዷት። ይህንን ፈተና ለማጠናቀቅ አንድ ደቂቃ አለዎት።

ሃያኛውን ፈትኑ

የሚቀጥለውን ፈተና በጥንቃቄ ተመልከት, የአበባ እና ድስት ስዕል አለ. ይህንን ፈተና ለማጠናቀቅ አንድ ደቂቃ አለዎት። አበባውን ለመትከል ወደ ማሰሮው መንገድ ይፈልጉ.

ሃያ አንድ ፈትኑ

የስርዓተ-ጥለት ሙከራ.

ስዕሎቹን በጥንቃቄ ይመልከቱ, የተለያዩ እቃዎች እዚህ ይታያሉ. ይህንን ፈተና ለማጠናቀቅ አንድ ደቂቃ አለዎት። በዚህ ሙከራ ውስጥ ስርዓተ-ጥለት ማግኘት እና የሚቀጥለውን ወይም የጎደለውን ነገር መሳል ያስፈልግዎታል.

ትኩረትን እና ትውስታን ለማዳበር ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች መልመጃዎች

የመጀመሪያ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ "አስታውስ እና ይንገሩ"

በዚህ ልምምድ ውስጥ የተለያዩ እቃዎች ይሳሉ. እነዚህን እቃዎች በጥንቃቄ ይመልከቱ እና ያስታውሱዋቸው. ልጁ ለማስታወስ አሥር ሰከንድ ይሰጠዋል.

አሁን ምስሉን ዝጋ እና እዚህ የተሳለውን ከማስታወስ ይንገሩን. ትላልቅ ልጆች እነዚህን ስዕሎች ከማስታወስ ሊሳሉት ይችላሉ.

ሁለተኛ መልመጃ “የምታየውን ሰይም”

ከልጅዎ ጋር ብዙ እና ያለማቋረጥ ይነጋገሩ፤ እሱ እርስዎን ባዳመጠ ቁጥር እርስዎ በምትሉት ነገር ላይ ያተኩራል።

በቤት ውስጥ, ለልጅዎ የተለያዩ ዕቃዎችን, ያልተለመዱ ነገሮችን ለምሳሌ ምሳሌያዊ ምስል ማሳየት ይችላሉ. ምን ዓይነት ቅርጻ ቅርጾችን ይንገሩን, ከየት እንዳገኙት, የትኛው ምስል ትልቅ ወይም ትንሽ ነው, በምስሉ ላይ የሚታየው, ከየትኛው ቁሳቁስ የተሠራ ነው, ህጻኑ ለዚህ ሁሉ ፍላጎት ይኖረዋል.

በመንገድ ላይ በዓመቱ ውስጥ በማንኛውም ጊዜ ልጅን ማስተማር ፣ አበቦች ምን እንደሚበቅሉ ፣ እነዚህን አበቦች በበለጠ ዝርዝር ፣ በከተማዎ ውስጥ ምን ወፎች እንደሚኖሩ መግለፅ እና ለልጁ ያሳዩ ፣ የሚያማምሩ ቤቶችን ፣ ምንጮችን ይመልከቱ ፣ ሐውልቶች እና የመሳሰሉት.

ህጻኑ በዙሪያው ያለውን ዓለም ከእርስዎ ጋር ይተዋወቃል, እርስዎ የሚነግሩት እና የሚያሳዩት ነገር ሁሉ ፍላጎት አለው, ማዳመጥ እና መንካት ይወዳል.

ከዚያም አንድ ነገር ለምሳሌ ከዛፍ ላይ አንድ ቅጠል ወስደህ ከልጅህ ጋር በጥንቃቄ መመርመር ትችላለህ ምን ቅጠል, ከየትኛው ዛፍ, ቅጠሉ ምን ዓይነት ቀለም ነው, መጠኑ, ወዘተ.

ሦስተኛው መልመጃ "ይናገሩ እና ያድርጉ"

አንድ ልጅ በጣም ቀላል በሆነው ሥራ ላይ እንዲያተኩር ማስተማር በጣም አስፈላጊ ነው. ከልጅዎ ጋር አብረው ይሳሉ። ልጅዎን ለመሳል አንድ ተግባር ይስጡት, ለምሳሌ, ቤት, ፀሐይ እና ሣር.

በመጀመሪያ ምን ማድረግ እንዳለበት ለልጁ ጮክ ብለው ያስረዱት, ያርሙት, የልጁን እንቅስቃሴ ሁሉ ይናገሩ. ከልጅዎ ጋር የበለጠ ይነጋገሩ እና በድርጊቶቹ ላይ ጮክ ብለው አስተያየት ይስጡ።

ልጅዎ ሁሉንም ድርጊቶች በቅደም ተከተል እንዲያከናውን ያስተምሩት. ቀስ በቀስ, ህጻኑ ሁሉንም ነገር በቋሚነት, በተናጥል ማድረግን ይማራል.

አራተኛ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ "እቃውን ፈልግ"

ጨዋታው, ነገሩን ያግኙ, ትኩረትን እና ትውስታን ለማዳበር በጣም ተስማሚ ነው. ህፃኑ ይህንን ነገር በደንብ እንዲያውቅ በክፍሉ ውስጥ ካለው የተወሰነ ነገር ጋር ይምጡ.

ለምሳሌ, አሻንጉሊት ሊሆን ይችላል.

አሻንጉሊቱን በተቻለ መጠን በዝርዝር ይግለጹ, ምን እንደሚመስሉ, ምን አይነት መጠን እና ቀለም, በዚህ አሻንጉሊት ምን ማድረግ እንደሚቻል, አሻንጉሊቱ ምን እንደሚለብስ, ምን አይነት ፀጉር, አይኖች, ወዘተ.

ህጻኑ የተነገረውን በፍጥነት ከገመተ, ሌላ ነገር ይውሰዱ እና መልመጃውን ይድገሙት.

በተቃራኒው ለመጫወት ሞክሩ, ህፃኑ አንዳንድ ነገሮችን እንዲያመጣ እና በዝርዝር እንዲገልጽ ያድርጉት, እና ምን አይነት ነገር እንደሆነ ለመገመት ይሞክሩ.

አምስተኛ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ “እርስ በርስ እንተያይ”

መልመጃው, እንይ, በደንብ ይመለከታቸዋል, የልጅዎን ትኩረት እና ትውስታ ያዳብራል, በጣም ቀላል, አስደሳች እና አስደሳች ነው. ልጅዎ ይህን ጨዋታ መጫወት ይደሰታል. ይህንን ጨዋታ ወደ ኪንደርጋርተን, ወደ ሱቅ በሚወስደው መንገድ, ወዘተ ላይ መጫወት ይችላሉ.

ልጅዎን ለጥቂት ሰከንዶች በጥንቃቄ እንዲመለከትዎት እድል ይስጡት። ከዚያም ዘወር ብሎ ስለእርስዎ የሚያስታውሰውን ሁሉ ይነግርዎታል።

ለምሳሌ, የፀጉር ቀለም, የፊትዎ መግለጫ, ምን እንደሚለብሱ, ምን አይነት ቀለም, ወዘተ. ልጁ ብዙ መናገር ካልቻለ, አትስቁት, ይህን ጨዋታ እንደገና ይጫወቱ. እርስዎን በማጥናት, ለሁለተኛ ጊዜ ልጁ ከመጀመሪያው ጊዜ የበለጠ በትኩረት ይከታተላል.

እንዲያውም ይህን ጨዋታ በተገላቢጦሽ መጫወት፣ ልጅዎን መመልከት፣ ዘወር ብለው እና የሚያስታውሱትን መግለጽ ይችላሉ። ልጅዎ መደምደሚያ ላይ ይደርሳል, የእርስዎን ዝርዝር መግለጫ ከገለጻው ጋር ያወዳድራል እና በታሪኩ ውስጥ ያመለጠውን ይገነዘባል. ዝርዝሩን አንድ ላይ እየመረመርክ በእነዚህ መደምደሚያዎች መነጋገር ትችላለህ።

ስድስተኛው የአካል ብቃት እንቅስቃሴ "አስጨናቂኝ"

አስደሳች የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ፣ ይረብሹኝ። እዚህ አብረው መጫወት ይችላሉ - አባት ፣ እናት እና ልጅ።

የአባት ሚና ለልጁ የተለያዩ ጥያቄዎችን መጠየቅ ነው, ለምሳሌ, ኪዩብ ምን አይነት ቀለም ነው, መኪናው ጎማ አለው, ኳሱ የት ነው, ስምዎ ማን ይባላል, ወዘተ. ልጁ ጥያቄዎችን በፍጥነት መመለስ አለበት.

የእናት ተግባር ልጅን ለጥያቄዎች ሲመልስ ትኩረትን ማዘናጋት ነው። ልጅዎ ትኩረቱን ሳይከፋፍል ለጥያቄዎቹ መልስ መስጠት ከቻለ ይሸለሙት። በሚቀጥለው ጊዜ እሱ የበለጠ ይሞክራል።

ይህ ጨዋታ በሁለት ሰዎች ሊጫወት ይችላል, ለምሳሌ, አንድ ልጅ ግጥም ያነባል ወይም ተረት ይደግማል, እና ትኩረቱን ይከፋፍሉት.

ሰባተኛው የአካል ብቃት እንቅስቃሴ "በትኩረት ይከታተሉ"

በቅርብ ጊዜ, የልጆች መጽሃፍቶች ብዙውን ጊዜ የማስታወስ እድገቶችን ያቀርባሉ ለምሳሌ:

ስዕል ተስሏል, ከተረት "ኮሎቦክ" ተረት, ህፃኑ ይመለከተዋል እና በእሱ ላይ የሚታየውን ያስታውሳል.

ከአንድ ደቂቃ በኋላ መጽሐፉ ይዘጋል እና ህጻኑ የሚያስታውሰውን መንገር አለበት. ይህ ቀላል ስራ ነው, ነገር ግን የማስታወስ ችሎታዎን በደንብ ያሠለጥናል.

ልጁ ትንሽ የሚያስታውስ ከሆነ ወይም በተሳሳተ መንገድ ከተናገረው, አብረው ይጫወቱ. ምስሉን ይመልከቱ, ይዝጉት እና የሚያስታውሱትን በዝርዝር ለመናገር ይሞክሩ.

ልጁ ታሪክዎን በጥሞና ያዳምጣል እና የሚቀጥለውን ምስል በማስታወስ በተቻለ መጠን ለማስታወስ ይሞክራል. አዋቂዎች ከእነሱ ጋር አስደሳች እና አስተማሪ ጨዋታዎችን ሲጫወቱ ልጆች ሁል ጊዜ ይወዳሉ።

ስምንተኛ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ "ለማስታወስ ሞክር"

ምልከታ, ትኩረት እና የእይታ ማህደረ ትውስታን በተለያዩ መንገዶች ማዳበር ይችላሉ. ከመካከላቸው አንዱን እንመልከት። ይህ ልምምድ ከበርካታ ልጆች ጋር በተመሳሳይ ጊዜ ማድረግ አስደሳች ነው.

ለምሳሌ:

ለህፃናት, አምስት የተለያዩ ነገሮችን እንውሰድ, እቃዎቹ ሙሉ ለሙሉ የተለያዩ ሊሆኑ ይችላሉ. እሱ እርሳስ, የጽሕፈት መኪና, ባለቀለም ማጥፊያ, አሻንጉሊት ወይም የዝላይ ገመድ ሊሆን ይችላል.

ልጆቹ እነዚህን ሁሉ እቃዎች እንዲመለከቱ ያድርጉ, ከዚያም በጨለማ ቦርሳ ውስጥ ያስቀምጧቸው.

ልጁ ለማስታወስ አንድ ደቂቃ ይሰጠዋል. ወንዶቹ በየተራ የሚያስታውሱትን መናገር አለባቸው።ከልጅ ጋር አብራችሁ የምትጫወቱ ከሆነ ዕቃዎቹን አንድ በአንድ በማስታወስ እርስ በርሳችሁ ተነጋገሩ።

በእያንዳንዱ ቀጣይ ትምህርት, የማስታወስ ጊዜን ለመቀነስ እና የእቃዎችን ብዛት ለመጨመር ይሞክሩ.

ዘጠነኛ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ "ይመልከቱ እና ያስታውሱ"

የሚከተለውን ስዕል በጥንቃቄ ይመልከቱ, ምን እንደሚያሳይ ያስታውሱ. ለማስታወስ አስር ሰከንድ ተሰጥቷል። ስዕሉን ይሸፍኑ እና ህጻኑ ከማስታወስ ተመሳሳይ ስዕል ይሳሉ. ልጁ ትንሽ ከሆነ, እሱ የሚያስታውሰውን ነገር ከማስታወስ ይንገረው. የልጁ ታሪክ በሥዕሉ ላይ የሚገኙትን ቀለሞች መያዝ አለበት.

አሥረኛው መልመጃ "አስታውስ እና ቀለም"

የሚከተለውን ሥዕል ተመልከት። የተለያዩ እንስሳት እዚህ ይሳባሉ. በላይኛው ስእል ላይ ቀለም አላቸው, ከታች ግን እነሱ አይደሉም. የላይኛውን ምስል በጥንቃቄ ይመልከቱ, ይሸፍኑት እና ህጻኑ የስዕሉን የታችኛው ክፍል ከማስታወስ እንዲቀባ ያድርጉት.

ልጁ ምን አደረገ?

ስዕሉን ይክፈቱ እና ህጻኑ ስዕሉን በትክክል ቀባው ወይም አልሰራው ያወዳድረው። የላይኛው ምስል ከስር እንዴት ይለያል?

ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ትምህርታዊ ጨዋታዎች

ጨዋታ 1 "ሳንቲሙን ፈልግ"

ጨዋታው "ሳንቲም ፈልግ" ማህደረ ትውስታን እና ትኩረትን ያዳብራል.

የጨዋታው ዋና ይዘት በሴሉ ላይ ጠቅ ማድረግ እና ሳንቲሙን ማግኘት ነው።

በዚህ ጨዋታ ውስጥ ሳንቲሞችን ማግኘት ያስፈልግዎታል. ቤቶች በስክሪኑ ላይ ተቀርፀዋል፣በእነዚህ ቤቶች ውስጥ ሳንቲም መፈለግ አለብዎት፣በተመሳሳይ ቤት ላይ በተከታታይ ሁለቴ ጠቅ ማድረግ አይችሉም።ትክክለኛ መልስ ከሰጡ ነጥብ አስቆጥረዋል እና የበለጠ ይጫወታሉ።

ጨዋታ 2 "Pathfinder"

የፓዝፋይንደር ጨዋታ የማስታወስ ችሎታን ያዳብራል.

የጨዋታው ዋና ይዘት የእንስሳትን ዱካ ማስታወስ እና እነሱን መድገም ነው.

በዚህ ጨዋታ ውስጥ የእንስሳት ትራኮች በስክሪኑ ላይ ይታያሉ, በጥንቃቄ ይመልከቱ እና ትራኮቹ በምን ቅደም ተከተል እንደሚታዩ ያስታውሱ. ከዚያ የትኛውን ፈለግ መጀመሪያ እና ሁለተኛውን ማሳየት ያስፈልግዎታል በትክክል ከመለሱ ነጥቦችን አስቆጥረዋል እና የበለጠ ይጫወታሉ።

ጨዋታ 3 "አልማዞች"

ጨዋታው "አልማዝ" የማስታወስ ችሎታን ያዳብራል.

የጨዋታው ዋና ይዘት በማያ ገጹ ላይ የሚያበሩትን የቁጥሮች ቅደም ተከተል ማስታወስ እና እንደገና ይድገሙት።

ስዕሎቹ በማያ ገጹ ላይ አንድ በአንድ ያበራሉ, እነዚህ አሃዞች የሚበሩበትን ቅደም ተከተል ያስታውሱ እና ይድገሙት. ይህንን በቁልፍ ሰሌዳው ላይ ያለውን መዳፊት ወይም ጠቋሚ በመጠቀም ማድረግ ይችላሉ ። በትክክል ከመለሱ ፣ ነጥቦችን አስቆጥረዋል እና የበለጠ ይጫወታሉ።

ጨዋታ 4 "የፍጥነት ንጽጽር"

ጨዋታው "የፍጥነት ንጽጽር" ማህደረ ትውስታን እና ትኩረትን ያዳብራል.

አንድ ነገር በስክሪኑ ላይ ይታያል, ያስታውሱታል እና ከሚቀጥለው ነገር ጋር ያወዳድሩ, እቃው ተመሳሳይ ከሆነ, "አዎ" ብለው ይመልሱ, የተለያዩ እቃዎች "አይ" ብለው ከመለሱ. ሶስት ጊዜ በስህተት ከመለሱ ጨዋታው ያበቃል።

ጨዋታ 5 "የተወሳሰበ የከፍተኛ ፍጥነት እንቅስቃሴ"

ጨዋታው "የተወሳሰበ የከፍተኛ ፍጥነት እንቅስቃሴ" የማስታወስ እና ትኩረትን ያዳብራል.

የጨዋታው ዋናው ነገር የቀደመውን ንጥል ማስታወስ እና በስክሪኑ ላይ ካለው የአሁኑ ጋር ማወዳደር ነው.

ስዕሉ በስክሪኑ ላይ ይታያል ፣ ያስታውሱታል እና ከሚቀጥለው ነገር ጋር ያነፃፅሩ ፣ እቃው ተመሳሳይ ከሆነ ፣ ከዚያ “አዎ” ብለው ይመልሱ ፣ እቃዎቹ የተለያዩ ከሆኑ “አይ” ብለው ይመልሳሉ ፣ እቃዎቹ ተመሳሳይ ከሆኑ "በከፊል የሚገጣጠም" ብለው ይመልሳሉ. ይህ ጨዋታ ፍጥነትን ለመጨመር የተነደፈ ነው። ሶስት ጊዜ በስህተት ከመለሱ ጨዋታው ያበቃል።

ጨዋታ 6 "የማስታወሻ ማትሪክስ"

ጨዋታው "ሜሞሪ ማትሪክስ" የማስታወስ እና ትኩረትን ያዳብራል.

የጨዋታው ዋና ይዘት ጥላ የሆኑትን ምስሎች አቀማመጥ እንደገና ማባዛት ነው.

በእያንዳንዱ ዙር ሴሎችን ያካተተ የመጫወቻ ሜዳ ይታያል, የተወሰነ ቁጥር ያላቸው ሴሎች ተሞልተዋል, የተቀሩት ደግሞ ነፃ ናቸው. የእነዚህን ሕዋሳት ቦታ ማስታወስ እና በስክሪኑ ላይ ከጠፉ በኋላ ቦታቸውን መድገም ያስፈልግዎታል. ሳጥኖቹን በትክክል ካረጋገጡ, ነጥብ ያስመዘገቡ እና ይቀጥሉ.

ጨዋታ 7 "የአንጎል ምግብ"

የ BrainFood ጨዋታ የማስታወስ እና ትኩረትን ያዳብራል.

የጨዋታው ዋና ይዘት በእያንዳንዱ ዙር የንጥረ ነገሮች ስብስብ ይታያል፤ ከስብስቡ ውስጥ ባለፉት ዙሮች ገና ያልተመረጠውን መምረጥ አለቦት።

በዚህ ጨዋታ ውስጥ መጠጦች እና ምግቦች በስክሪኑ ላይ ይቀርባሉ. አንድ ነገር መምረጥ አለብህ. በእያንዳንዱ ቀጣይ ዙር, ቀደም ሲል ከተመረጡት የተለየ የተለየ ምግብ መምረጥ አለብዎት. ማስታወስ ያለብዎት እና ሁልጊዜ የተለያዩ ምግቦችን እና መጠጦችን ይምረጡ, በትክክል ከመለሱ, ነጥቦችን ያገኛሉ እና የበለጠ ይጫወታሉ.

ጨዋታ 8 "ከፍተኛ ማህደረ ትውስታ"

ጨዋታው "ሱፐር ማህደረ ትውስታ" ማህደረ ትውስታን እና ትኩረትን ያዳብራል.

የጨዋታው ዋና ይዘት በእያንዳንዱ ዙር አንድ አዲስ ነገር በስክሪኑ ላይ ይታያል ፣ እሱን ጠቅ በማድረግ ማመልከት ያስፈልግዎታል።

በዚህ ጨዋታ አንድ ዙር ይጀመር እና ምስል በስክሪኑ ላይ ይታያል, በሚቀጥለው ዙር ሌላ ምስል ይታያል እና የድሮው ምስል ይቀመጣል. አዲስ ምስል ብቻ ጠቅ ማድረግ ያስፈልግዎታል በትክክል ከመለሱ ነጥቦችን ያገኛሉ እና መጫወቱን ይቀጥሉ።

ጨዋታ 9 "ሰርጓጅ መርከቦች"

ጨዋታው "ሰርጓጅ መርከቦች" የልጁን ትኩረት ያዳብራል.

ሰርጓጅ መርከቦች በሚከተሉት አቅጣጫዎች በባህር ውስጥ ይንቀሳቀሳሉ-ግራ ፣ ቀኝ ፣ ታች ፣ ላይ። ጥያቄው በስክሪኑ ላይ ይታያል፡ “ጀልባዎቹ የሚያመለክቱት የት ነው?”፣ “ጀልባዎቹ የት ነው የሚንቀሳቀሱት?” ጥያቄውን በጥንቃቄ ይመልከቱ, የጀልባዎቹን እንቅስቃሴ እና አቅጣጫቸውን ይመልከቱ. ጥያቄውን በትክክል ለመመለስ ቀስቶቹን ይጠቀሙ። ለትክክለኛው መልስ ነጥቦችን ያገኛሉ እና መጫወትዎን ይቀጥሉ. ሶስት የተሳሳቱ መልሶች ካሎት ጨዋታው ያበቃል።

ጨዋታ 10 "Keen Eye"

ጨዋታው "ሹል ዓይን" ትኩረትን ያዳብራል.

የጨዋታው ዋናው ነገር ወፏ, መርከብ እና ፀሐይ የት እንዳሉ ማስታወስ እና ከዚያም የት እንደነበሩ ማመላከት ነው.

ስክሪኑ ለጥቂት ሰኮንዶች ይከፈታል, ወፍ, መርከብ እና ፀሐይ በላዩ ላይ ይሳሉ. የት እንዳሉ ማስታወስ አለብን. ከዚያም ጥያቄው ይታያል: "መርከቧ የት እንደነበረች ጠቅ ያድርጉ." መርከቡ የት እንደነበረ ማመልከት አለብዎት. ከዚያም ጥያቄው ይታያል: "ወፉ የት እንደነበረ ጠቅ ያድርጉ." ወፉ የት እንደነበረ ማመልከት አለብዎት. ከዚያም ጥያቄው ይታያል: "ፀሐይ የነበረችበትን ቦታ ጠቅ ያድርጉ." ፀሐይ የት እንደነበረች እና የመሳሰሉትን መመለስ አለብህ. በትክክል ከመለሱ፣ ነጥብ አስቆጥረዋል እና መጫወቱን ይቀጥሉ።

የማሰብ ችሎታን ለማዳበር ኮርሶች

ከጨዋታዎች በተጨማሪ አእምሮዎን በፍፁም የሚስቡ እና የማሰብ ችሎታዎን ፣ ትውስታዎን ፣ አስተሳሰብዎን እና ትኩረትዎን የሚያሻሽሉ አስደሳች ኮርሶች አሉን ።

ከ5-10 አመት ባለው ልጅ ውስጥ የማስታወስ እና ትኩረትን ማዳበር

ኮርሱ ለህጻናት እድገት ጠቃሚ ምክሮች እና ልምምዶች ያሉት 30 ትምህርቶችን ያካትታል. እያንዳንዱ ትምህርት ጠቃሚ ምክሮችን፣ በርካታ አስደሳች ልምምዶችን፣ የትምህርቱን ምድብ እና መጨረሻ ላይ ተጨማሪ ጉርሻ ይዟል፡ ከባልደረባችን ትምህርታዊ ሚኒ ጨዋታ። የኮርሱ ቆይታ: 30 ቀናት. ትምህርቱ ለልጆች ብቻ ሳይሆን ለወላጆቻቸውም ጠቃሚ ነው.

የአዕምሮ ብቃት ምስጢሮች, የስልጠና ትውስታ, ትኩረት, አስተሳሰብ, መቁጠር

አንጎልዎን ለማፋጠን ፣ ስራውን ለማሻሻል ፣ የማስታወስ ችሎታዎን ፣ ትኩረትን ፣ ትኩረትን ማሻሻል ፣ የበለጠ ፈጠራን ማዳበር ፣ አስደሳች ልምዶችን ማከናወን ፣ በጨዋታ መንገድ ማሰልጠን እና አስደሳች ችግሮችን መፍታት ከፈለጉ ፣ ከዚያ ይመዝገቡ! የ 30 ቀናት ኃይለኛ የአንጎል ብቃት ለእርስዎ ዋስትና ተሰጥቶዎታል :)

በ 30 ቀናት ውስጥ ከፍተኛ ማህደረ ትውስታ

ልክ ለዚህ ኮርስ እንደተመዘገቡ፣ በሱፐር-ሜሞሪ እና በአንጎል ፓምፒንግ እድገት ላይ ኃይለኛ የ30-ቀን ስልጠና ትጀምራላችሁ።

ለደንበኝነት ከተመዘገቡ በ 30 ቀናት ውስጥ በህይወትዎ ውስጥ ሊያመለክቱ የሚችሉ አስደሳች ልምምዶች እና ትምህርታዊ ጨዋታዎች በኢሜልዎ ውስጥ ይቀበላሉ ።

በሥራ ወይም በግል ሕይወት ውስጥ የሚያስፈልጉትን ነገሮች ሁሉ ለማስታወስ እንማራለን፡ ጽሑፎችን, የቃላትን ቅደም ተከተል, ቁጥሮችን, ምስሎችን, በቀን, በሳምንቱ, በወር እና በመንገድ ካርታዎች ላይ የተከሰቱ ክስተቶችን ማስታወስ ይማሩ.

ገንዘብ እና ሚሊየነር አስተሳሰብ

በገንዘብ ላይ ችግሮች ለምን አሉ? በዚህ ኮርስ ውስጥ ይህንን ጥያቄ በዝርዝር እንመልሳለን, ችግሩን በጥልቀት እንመረምራለን እና ከገንዘብ ጋር ያለንን ግንኙነት ከሥነ-ልቦና, ከኢኮኖሚያዊ እና ከስሜታዊ እይታ አንጻር እንመለከታለን. ከትምህርቱ ሁሉንም የገንዘብ ችግሮች ለመፍታት ምን ማድረግ እንዳለቦት ይማራሉ, ገንዘብ መቆጠብ ይጀምሩ እና ለወደፊቱ ኢንቬስት ያድርጉ.

በ 30 ቀናት ውስጥ የፍጥነት ንባብ

እርስዎን የሚስቡ መጽሃፎችን፣ መጣጥፎችን፣ ጋዜጣዎችን፣ ወዘተ በፍጥነት ማንበብ ይፈልጋሉ? መልስዎ “አዎ” ከሆነ፣ የኛ ኮርስ የፍጥነት ንባብን እንዲያዳብሩ እና ሁለቱንም የአንጎል ክፍሎችን ለማመሳሰል ይረዳዎታል።

ከተመሳሰሉ የሁለቱም hemispheres የጋራ ሥራ፣ አንጎል ብዙ ጊዜ በፍጥነት መሥራት ይጀምራል፣ ይህም ብዙ እድሎችን ይከፍታል። ትኩረት, ትኩረት, የማስተዋል ፍጥነትብዙ ጊዜ እየጠነከረ ይሄዳል! ከኛ ኮርስ የፍጥነት ንባብ ቴክኒኮችን በመጠቀም ሁለት ወፎችን በአንድ ድንጋይ መግደል ይችላሉ-

1. በፍጥነት ማንበብ ይማሩ
2. በፍጥነት በሚያነቡበት ጊዜ እጅግ በጣም አስፈላጊ ስለሆኑ ትኩረትን እና ትኩረትን ያሻሽሉ
3. በቀን አንድ መጽሐፍ ያንብቡ እና ስራዎን በፍጥነት ያጠናቅቁ

የአዕምሮ ሂሳብን ሳይሆን የአዕምሮ ስሌትን እናፋጥናለን።

ሚስጥራዊ እና ታዋቂ ቴክኒኮች እና የህይወት ጠለፋዎች, ለአንድ ልጅ እንኳን ተስማሚ ናቸው. ከትምህርቱ በደርዘን የሚቆጠሩ ቴክኒኮችን ቀለል ባለ እና ፈጣን ማባዛት ፣ መደመር ፣ ማባዛት ፣ ማካፈል እና መቶኛን ማስላት ብቻ ሳይሆን በልዩ ተግባራት እና ትምህርታዊ ጨዋታዎች ውስጥም ይለማመዳሉ! አእምሯዊ አርቲሜቲክስ ብዙ ትኩረት እና ትኩረትን ይጠይቃል, እነዚህም አስደሳች ችግሮችን ሲፈቱ በንቃት የሰለጠኑ ናቸው.

ማጠቃለያ፡-

ከቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ጀምሮ ትኩረትን ማዳበር በጣም አስፈላጊ እና አስፈላጊ ነው. በጥሩ ማህደረ ትውስታ እና ትኩረት, አንድ ልጅ በቀላሉ ይማራል እና ብዙ አዳዲስ መረጃዎችን ያስታውሳል. ልጆቻችሁን በትምህርታዊ ጨዋታዎች፣ ሙከራዎች እና መልመጃዎች ያሳድጉ እና አብረው ይጫወቱ። መልካም እድል እንመኝልዎታለን።

በእውቀት መሰረት ጥሩ ስራዎን ይላኩ ቀላል ነው. ከዚህ በታች ያለውን ቅጽ ይጠቀሙ

ተማሪዎች፣ የድህረ ምረቃ ተማሪዎች፣ በትምህርታቸው እና በስራቸው የእውቀት መሰረቱን የሚጠቀሙ ወጣት ሳይንቲስቶች ለእርስዎ በጣም እናመሰግናለን።

ተመሳሳይ ሰነዶች

የውጭ እና የሀገር ውስጥ ሳይንቲስቶች ምርምር ላይ ትኩረት ያለው ችግር. የእድገት ችግር ያለባቸው ልጆች ትኩረትን ትንተና. የንግግር እክል ላለባቸው ትልልቅ የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ትኩረትን ማሳደግ የሙከራ ጥናት። ትኩረትን ለማዳበር የማስተካከያ ስራ.

ተሲስ, ታክሏል 03/04/2011


ትኩረት አጭር መግለጫ. የትኩረት ዓይነቶች. በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ ትኩረትን ማዳበር. በመካከለኛ ዕድሜ ላይ ባሉ ልጆች ላይ ትኩረት የሚሰጡ ባህሪያት. ትኩረትን ለማዳበር ዘዴዎች. ሰንጠረዦች እና ልምምዶች ትኩረት. ከ 3 እስከ 6 ዓመት ለሆኑ ህጻናት ትኩረትን መለየት.

ፈተና, ታክሏል 05/29/2008


የ 3 ኛ ደረጃ አጠቃላይ የንግግር እድገት የሌላቸው ልጆች የስነ-ልቦና ባህሪያት, የዚህ ምድብ ልጆች ትኩረትን የማሳደግ ባህሪያት. የመዋለ ሕጻናት ልጆች ደረጃ III SLD ውስጥ ትኩረት ለማጥናት የሙከራ ሥራ: የምርመራ እና የውጤቶች ትንተና.

ኮርስ ሥራ, ታክሏል 02/24/2012


የትኩረት ጽንሰ-ሐሳብ እና የፊዚዮሎጂ መሠረት ፣ ባህሪያቱ። የትኩረት ዓይነቶች እና ተግባራት። በዕድሜ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ የትኩረት እድገት ባህሪዎች። የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ባሉ ልጆች ውስጥ የፈቃደኝነት ትኩረትን የማሳደግ ሁኔታዎች እና ዘዴዎች።

ተሲስ, ታክሏል 09/28/2012


የአዕምሮ ሂደቶች ባህሪያት. በትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ ትኩረትን ከማዳበር ጋር የተያያዙ ችግሮች. ትኩረትን, ስርጭትን እና ትኩረትን መቀየር ምርመራዎች. የመረጋጋት እና የትኩረት ምርታማነት ምርመራዎች. የትኩረት ምርጫን ለማዳበር መልመጃዎች።

ልምምድ ሪፖርት, ታክሏል 03/03/2013


የትኩረት ትርጉም, ተግባሮቹ, ፊዚዮሎጂያዊ መሠረት. በመዋለ ሕጻናት ልጆች ላይ የስነ-ልቦና ምርመራ እና ትኩረትን የማዳበር ዘዴዎች. የምርመራ ዘዴዎችን እና እንቅስቃሴዎችን በጨዋታ ቁሳቁስ በመጠቀም ስልታዊ ትኩረትን ማጎልበት አደረጃጀት።

ኮርስ ሥራ, ታክሏል 03/26/2014


የልጆችን ትኩረት ለማዳበር ተስማሚ ሁኔታዎችን መለየት እንደ የእይታ እና የትምህርት ቁሳቁስ ሂደት ሂደት። የትኩረት ገፅታዎች, የፊዚዮሎጂ እና የስነ-ልቦና መሠረቶቹ, ትኩረትን ማግበር, በትኩረት እድገት ላይ የሙከራ ስራ.

ተሲስ, ታክሏል 05/08/2009