በፎቶግራፉ ላይ ተመስርተው አጭር ልቦለድ ይዘው ይምጡ። በሥዕል ላይ የተመሠረተ ገላጭ ታሪክን የማጠናቀር እቅድ

ልጅዎን በሥዕሉ ላይ በመመስረት ታሪክ እንዲጽፍ እንዴት ማስተማር እንደሚችሉ ካላወቁ, ይህ ጽሑፍ ለእርስዎ ነው! በመጀመሪያ ፣ ከሥዕል ሁለት ዓይነት ታሪኮችን መፃፍ እንደሚችሉ እናብራራለን-ገለፃ እና ትረካ። ለየብቻ እንያቸው።

ታሪክ እንዴት እንደሚፃፍ - ከሥዕል መግለጫ?

ከመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ጀምሮ ልጆች አንድ ታሪክ ያዘጋጃሉ - ስለ ብዙ የተለያዩ ዕቃዎች እና ክስተቶች መግለጫ። እነዚህ የድመት፣ የመኸር፣ ወይም የወንበር መግለጫዎች ሊሆኑ ይችላሉ። ልጅዎ እንደዚህ አይነት ታሪክ እንዲጽፍ ሲረዱ, የሚከተሉትን ነጥቦች ያስታውሱ.

1. ርዕሱን በመለየት ታሪክዎን መጀመር ያስፈልግዎታል። እንደ "ስለ Siamese ድመት እነግርዎታለሁ" ያለ አንድ ዓረፍተ ነገር በቂ ይሆናል.
2. ቀጥተኛ መግለጫ የአንድ ነገርን 4-5 ዋና ዋና ባህሪያት መጥቀስ ያካትታል (ክስተት). ለምሳሌ, ድመትን ሲገልጹ, ምን እንደሚመስል ይንገሩን (ቀለም, ፀጉር). የት ነው የሚኖረው፣ ምን ይበላል፣ ለሰው ምን ጥቅም ያስገኛል? ስለ ድመቷ ልምዶች ሊነግሩን ይችላሉ. ግዑዝ ነገሮችን በሚገልጹበት ጊዜ, ይህ ነገር ለምን እንደሚያስፈልግ ማውራት አስፈላጊ ነው? እንዴት መጠቀም ይቻላል? ከየትኛው ቁሳቁስ ነው የተሰራው? ምን ክፍሎች አሉት?
3. ታሪኩ በማጠቃለያ አንድ ወይም ሁለት ዓረፍተ ነገሮች ማለቅ አለበት።

በመሰናዶ ቡድን እና በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት (1 እና 2 ኛ ክፍል) ልጆች ታሪኮችን ያዘጋጃሉ - በከባድ ሥዕሎች ላይ የተመሰረቱ መግለጫዎች (የመሬት ገጽታ ፣ የቁም ፣ አሁንም ሕይወት)። የሥራው ቅደም ተከተል ከቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ጋር ተመሳሳይ ነው, ነገር ግን አንዳንድ ጥቃቅን ነገሮች አሉ.

1. የታሪኩን ጭብጥ በሚገልጽበት ጊዜ ደራሲውን እና የስዕሉን ርዕስ መጥቀስ አስፈላጊ ነው.
2. የመሬት ገጽታውን በሚመለከቱበት ጊዜ, ልጅዎን ጥያቄዎችን ይጠይቁ: በሥዕሉ ላይ የሚታየው የዓመቱ ጊዜ ስንት ነው? ከፊት ለፊት ያለው ምንድን ነው? ከኋላ? ስዕሉ ምን ዓይነት ስሜትን ያሳያል? የቁም ሥዕልን ስትመለከት በመጀመሪያ በሥዕሉ ላይ የሚታየውን ሰው ስም ጥቀስ፣ ጾታውን እና ዕድሜውን ግለጽ። ሰውዬው ምን እንደሚለብስ አስቡበት? ምን ይቃወማል? ልጁ በሥዕሉ ላይ የሚታየው ሰው ምን እንደሚመስል ጠይቀው? ጥብቅ ፣ ህልም ያለው ፣ ጠንካራ ፣ ደካማ? ለምን ይህን ወሰነ?
3. ለማጠቃለል, የስዕሉን አጠቃላይ ስሜት እና ስሜት መግለጽ ያስፈልግዎታል.

ታሪክን በትክክል እንዴት መጻፍ እንደሚቻል - በሥዕል ላይ የተመሠረተ ታሪክ?

ትረካ ስለ ተከሰቱ ክስተቶች እና ድርጊቶች ታሪክ ነው። ታሪክ ለመፍጠር ቀላሉ መንገድ የታሪክ ምስሎችን መጠቀም ነው። በገጸ ባህሪያቱ ላይ የሚከሰቱ ክስተቶች በ3-5 ሥዕሎች ተገልጸዋል። የልጁ ተግባር እነሱን በጥንቃቄ መመርመር እና ስለተከሰተው ነገር መንገር ነው. እያንዳንዱ አዲስ ምስል አዲስ ፕሮፖዛል ነው። አብረን ጽሑፉን እናገኛለን.

ይበልጥ ውስብስብ የሆነ የሥራ ዓይነት በአንድ ሴራ ምስል ላይ የተመሰረተ ታሪክ ነው. የዚህ ዓይነቱን ታሪክ በሚጽፉበት ጊዜ በግልጽ ማስታወስ አለብዎት - አንድ ዓረፍተ ነገር ታሪክ አይደለም! ለልጅዎ አያት ወፎችን ስትመግብ የሚያሳይ ምስል አሳየህ አስብ። ነገር ግን አንድ ልጅ አንድ ዓረፍተ ነገር ብቻ ቢናገር "አያት ወፎቹን ትመግባለች" ታሪኩ አይሰራም, አይደል? ልጁ ሙሉውን ምስል መመልከት ያስፈልገዋል. ዋና እና ጥቃቅን ነጥቦችን አድምቅ. n ኛውን የዓረፍተ ነገር ብዛት እራስዎ ያዘጋጁ እና በሎጂካዊ ቅደም ተከተል ያቀናብሩ።

በዚህ ከባድ ስራ ልጅዎን ብቻውን አይተዉት, ስለ ስራው ይዘት በጋራ ማሰብ ጠቃሚ ነው. "አያት ለምን ወፎቹን ትመግባለች? የአያትህ ስሜት ምንድን ነው - ደስተኛ ፣ ሀዘን ፣ ብቸኝነት? ወፎቹ እንዴት እንደሚሠሩ አስቡ - ምናልባት አንዳንዶቹ እየተዋጉ ነው, ሌሎች ግን ለመቅረብ ይፈራሉ?

ከ6-7 አመት ለሆኑ ህጻናት የታሪክ ምስሎችን በመጠቀም ጽሑፉን እንደገና መናገር። አንድ ልጅ ጽሑፍን እንደገና እንዲናገር እንዴት ማስተማር እንደሚቻል, ለህፃናት የሴራ ስዕሎችን በመደገፍ ጽሑፍን እንዴት ማዘጋጀት እንደሚቻል. ከ5-6 አመት እድሜ ያለው ልጅ በሴራ ምስሎች ላይ ተመስርቶ ፅሁፍ እንዲናገር እንዴት ማስተማር እንደሚቻል።

ከ6-7 አመት ለሆኑ ህጻናት ታሪኮችን ለመጻፍ የርዕሰ ጉዳይ ስዕሎች "ሀብታም መኸር"

1. “የበለጸገ መከር!” የሚለውን ታሪክ ማንበብ።

የተትረፈረፈ መከር.

በአንድ ወቅት ታታሪ የሆኑ ቫንያ እና ኮስትያ ይኖሩ ነበር። ቫንያ በአትክልቱ ውስጥ መሥራት ይወድ ነበር, እና Kostya በአትክልቱ ውስጥ መሥራት ይወድ ነበር. ቫንያ የፒር እና የወይን ሰብል ለማምረት ወሰነች, እና Kostya የአተር እና የዱባ ሰብሎችን ለማምረት ወሰነ. አትክልቶች እና ፍራፍሬዎች በሚያስደንቅ ሁኔታ አድጓል. ነገር ግን ከዚያ በኋላ የማይጠግቡ አባጨጓሬዎች የኮስታያ ምርትን መብላት ጀመሩ እና ጫጫታ ያላቸው ጃክዳውስ ወደ ቫንያ የአትክልት ስፍራ ገብተው እንክርዳዱን እና ወይኑን መምጠጥ ጀመሩ። ጎልማሶች አልተሸነፉም እና ተባዮቹን መዋጋት ጀመሩ። ኮስታያ ወፎቹን እንዲረዱ ጠራች እና ቫንያ አስፈሪ ለማድረግ ወሰነች። በበጋው መገባደጃ ላይ ኮስትያ እና ቫንያ የተትረፈረፈ አትክልትና ፍራፍሬ ሰበሰቡ። አሁን ምንም ዓይነት ክረምት አልፈሩም.

2. ውይይት.

- ይህ ታሪክ ስለ ማን ነው?
- ቫንያ የት መሥራት ትወድ ነበር? ምን ሊባል ይችላል?
- Kostya የት መሥራት ይወዳል? ምን ሊባል ይችላል?
- ቫንያ በአትክልቱ ውስጥ ምን አደገ?
- በ Kostya የአትክልት ስፍራ ውስጥ ምን አለ?
- በቫንያ ውስጥ ጣልቃ የገባው ማን ነው? Kostya ማን ነው?
- አባጨጓሬ እና ጃክዳውስ ምን ብለው ሊጠሩ ይችላሉ?
- ቫንያ አባጨጓሬዎቹን እንዲያስወግድ የረዳው ማን ነው?
- ኮስትያ ጃክዳዎችን ለማስፈራራት ምን አደረገ?
- ታታሪዎቹ ወንጌላውያን በበጋው መጨረሻ ምን ተደሰቱ?
3. ታሪኩን እንደገና መናገር.

የሴራ ስዕሎችን በመጠቀም "ስዋንስ" ታሪኩን እንደገና መናገር

1. ታሪክ ማንበብ.

ስዋንስ።
አያት መቆፈር አቁሟል, ጭንቅላቱን ወደ ጎን አዘንብሎ የሆነ ነገር አዳመጠ. ታንያ በሹክሹክታ ጠየቀች፡-
- ምን አለ?
እና አያት መለሰ: -
- ስዋኖች መለከት ሲነፋ ትሰማለህ?
ታንያ አያቷን ተመለከተች ፣ ከዚያም ወደ ሰማይ ፣ ከዚያም እንደገና አያቷን ተመለከተች ፣ ፈገግ አለች እና ጠየቀች-
- ስለዚህ ስዋኖች ጥሩምባ አላቸው?
አያት ሳቅ ብለው መለሱ፡-
- ምን ዓይነት ቧንቧ አለ? ዝም ብለው ይጮኻሉ ስለዚህ ጥሩንባ እየነፉ ነው ይላሉ። ደህና፣ ሰምተሃል?
ታንያ አዳመጠች። በእርግጥም አንድ ቦታ ከፍ ያለ ፣ የተሳለ ፣ የሩቅ ድምጾች ተሰምተዋል ፣ እና ከዚያ ወፎችን አይታ ጮኸች ።
- ተመልከት! እንደ ገመድ ይበርራሉ. ምናልባት የሆነ ቦታ ይቀመጣሉ?
አያት በአሳቢነት "አይ, አይቀመጡም" አለ. - ወደ ሞቃታማ የአየር ጠባይ ይርቃሉ.
እና ስዋኖቹ የበለጠ እየበረሩ ሄዱ።

- ይህ ታሪክ ስለ ማን ነው?
- አያት ምን ያዳምጡ ነበር?
- ታንያ በአያቷ ቃላት ለምን ፈገግ አለች?
- "ስዋንስ መለከት" ማለት ምን ማለት ነው?
- ታንያ በሰማይ ላይ ማን አየች?
- ታንያ በእውነት ምን ፈለገች?
- አያት ምን መለሰላት?
3. ታሪኩን እንደገና መናገር.

በተከታታይ ሴራ ስዕሎች ላይ በመመስረት "ፀሐይ ጫማ እንዴት እንዳገኘች" የሚለውን ታሪክ ማጠናቀር

- ልጁ ኮሊያ የት ነው የተራመደው?
- በቤቱ ዙሪያ ብዙ ነገር ምን ነበር?
- ኮልያ በአንድ ጫማ ውስጥ የቆመው ለምንድን ነው?
- ኮልያ ጫማ እንደሌለው ሲመለከት ምን አደረገ?
- ያገኘው ይመስልሃል?
- ኮልያ ስለ ጥፋቱ ማን ነገረው?
- ከኮሊያ በኋላ ጫማ መፈለግ የጀመረው ማን ነው?
- እና ከአያቴ በኋላ?
- ኮልያ ጫማውን የት ሊያጣ ይችላል?
- ፀሐይ ጫማውን ለምን አገኘው, ግን ሁሉም ሰው አላገኙም?
- ኮልያ ያደረገውን ማድረግ አስፈላጊ ነው?
2. በተከታታይ ሴራ ሥዕሎች ላይ የተመሠረተ ታሪክ ማጠናቀር።
ፀሐይ እንዴት ጫማ እንዳገኘች.
አንድ ቀን ኮልያ ለእግር ጉዞ ወደ ግቢው ወጣ። በግቢው ውስጥ ብዙ ኩሬዎች ነበሩ። ኮልያ በአዲሱ ጫማው በኩሬዎቹ ውስጥ መዞር በጣም ያስደስተው ነበር። እና ከዚያም ልጁ በአንድ እግሩ ላይ ጫማ እንደሌለው አስተዋለ.
ኮልያ ጫማውን መፈለግ ጀመረች. ፈልጌ ፈለግሁ፣ ግን አላገኘሁትም። ወደ ቤት መጥቶ ሁሉንም ነገር ለአያቱ እና ለእናቱ ነገራቸው። አያቴ ወደ ግቢው ገባች። ጫማውን ፈልጋ ፈለገች፣ ግን አላገኘውም። እናቴ አያቴን ተከትላ ወደ ግቢው ገባች። ግን ጫማውንም ማግኘት አልቻለችም.
ከምሳ በኋላ ብሩህ ጸሀይ ከደመና ጀርባ ወጥታ ኩሬዎቹን ደርቆ ጫማ አገኘ።
3. ታሪኩን እንደገና መናገር.

የጋራ ስላይድ. በሴራው ምስል ላይ በመመስረት እንደገና መናገር

1. በሴራው ምስል ላይ የተመሰረተ ውይይት
- ክረምት መሆኑን በምን ምልክቶች ገምተሃል?
- ልጆቹ የተሰበሰቡት የት ነው?
- ተንሸራታቹን ማን እንደሠራው ያስቡ?
- ከልጆች መካከል የትኛው ነው ወደ ስላይድ የመጣው?
- ለወንዶቹ ትኩረት ይስጡ. ስለ ምን የተከራከሩ ይመስላችኋል?
- ናታሻን ተመልከት. ለወንዶቹ ምን ትነግራቸዋለች?
- ይህ ታሪክ እንዴት አበቃ?
- ለታሪኩ ሥዕል ስም ይስጡ
2. የናሙና ታሪክ.
የጋራ ስላይድ.
ክረምት መጣ። ነጭ ፣ ለስላሳ ፣ የብር በረዶ ወደቀ። ናታሻ, ኢራ እና ዩራ ከበረዶ ውስጥ ስላይድ ለመሥራት ወሰኑ. ቮቫ ግን አልረዳቸውም። ታመመ። ጥሩ ስላይድ ሆነ! ከፍተኛ! ኮረብታ ሳይሆን ሙሉ ተራራ! ሰዎቹ የበረዶ መንሸራተቻ ወስደዋል እና ኮረብታው ላይ እየጋለቡ ተዝናኑ። ከሶስት ቀናት በኋላ ቮቫ መጣች። ኮረብታው ላይ መውረድም ፈለገ። ዩራ ግን ጮኸች፡-
- አትፍሩ! ይህ የእርስዎ ስላይድ አይደለም! እርስዎ አልገነቡትም!
እና ናታሻ ፈገግ ብላ እንዲህ አለች:
- ግልቢያ ፣ ቮቫ! ይህ የጋራ ስላይድ ነው።
3. ታሪኩን እንደገና መናገር.

የሴራ ስዕሎችን በመጠቀም "የቤተሰብ እራት" ታሪኩን ማጠናቀር

1. በተከታታይ ሴራ ስዕሎች ላይ ውይይት.
- በሴራው ሥዕሎች ላይ የሚታየው የቀን ሰዓት ምን ይመስልዎታል?
- ለምን አንዴዛ አሰብክ?
- ሳሻ እና ማሻ ከየት መጡ?
- አባት እና እናት ከየት መጡ?
- በቤተሰብ ውስጥ የምሽት ምግብ ስም ማን ይባላል?
- እናቴ ምን አደረገች? ለምንድነው?
- ሳሻ ምን ሥራ ትሰራለች?
- ከድንች ምን ማብሰል ይችላሉ?
- አኒያ ምን እየሰራች ነው?
- ምን ታደርጋለች?
- በስራ ቦታ በኩሽና ውስጥ ያላዩት ማን ነው?
- አባዬ ምን ዓይነት ሥራ ሠራ?
- ሁሉም ነገር ዝግጁ ሲሆን ቤተሰቡ ምን አደረጉ?
- ታሪካችንን እንዴት እንጨርሰዋለን?
- ወላጆች እና ልጆች ከእራት በኋላ ምን ያደርጋሉ ብለው ያስባሉ?
- ታሪካችንን ምን ብለን እንጠራዋለን?
2. ታሪክ ማጠናቀር.
የቤተሰብ እራት.
ምሽት ላይ መላው ቤተሰብ በቤት ውስጥ ተሰበሰበ. አባት እና እናት ከስራ ተመለሱ። ሳሻ እና ናታሻ ከትምህርት ቤት መጡ. የቤተሰብ እራት አብረው ለማብሰል ወሰኑ።
ሳሻ ለተፈጨ ድንች የተላጠ ድንች። ናታሻ ዱባዎቹን እና ቲማቲሞችን ለሰላጣ ታጥባለች። እናቴ ወደ ኩሽና ገብታ ድስቱን በምድጃው ላይ አድርጋ ሻይ ማብሰል ጀመረች። ኣብ ቫክዩም ማጽጃውን ወስዶ ምንጣፉን ኣጸደቶ።
እራት ሲዘጋጅ ቤተሰቡ ጠረጴዛው ላይ ተቀመጠ። ሁሉም በቤተሰብ እራት ላይ እርስ በርስ በመገናኘታቸው ደስተኛ ነበሩ.
3. ታሪኩን እንደገና መናገር.

በሴራ ሥዕሎች ላይ በመመስረት "አዲስ ዓመት ደፍ ላይ ነው" የሚለውን ታሪክ ማጠናቀር

1. በተከታታይ ሴራ ስዕሎች ላይ ውይይት.
- ምን በዓል እየቀረበ ነው?
- ይህንን እንዴት ማረጋገጥ ይችላሉ?
- ወንዶቹ ምን እያደረጉ ነው?
- ምን ዓይነት የገና ዛፍ ማስጌጫዎችን እንደሚሠሩ ንገረኝ?
- ልጆች የገና ዛፍን ለማስጌጥ ምን ይጠቀማሉ?
- በደስታ ይሰራሉ ​​ወይስ አይሰሩም?
- ምን ዓይነት ጌጣጌጥ ሠርተዋል?
- መጫወቻዎቻቸውን የት ነው የሰቀሉት?
- ልጆቹ በዓሉን እንዴት አሳለፉ?
- ምን ለብሰው ነበር?
- በበዓሉ መጨረሻ ላይ ምን አስገራሚ ነገር ጠበቃቸው?
2. ታሪክ ማጠናቀር.
አዲስ ዓመት በቅርብ ርቀት ላይ ነው.
ተወዳጅ የልጆች በዓል እየቀረበ ነበር - አዲስ ዓመት. ዛፉም ጥግ ላይ ቆሞ አዘነ። ኦሊያ ዛፉን ተመለከተች እና ሀሳብ አቀረበች-
- ፊኛዎችን ብቻ ሳይሆን አሻንጉሊቶችን እራሳችንን እናስጌጥ!
ሰዎቹ ተስማሙ። እያንዳንዳቸው መቀስ፣ ቀለም እና ባለቀለም ወረቀት ታጥቀዋል። በደስታ ሠርተዋል። ብዙም ሳይቆይ ብሩህ, በቀለማት ያሸበረቁ ማስጌጫዎች ተዘጋጅተዋል. ልጆቹ በኩራት ስራቸውን በዛፉ ላይ ሰቀሉ. ዛፉ አንጸባርቋል እና አበራ።
በዓሉ ደርሷል። ወንዶቹ የሚያምር ቀሚስ ለብሰው ወደ የገና ዛፍ ሄዱ. በክበብ ውስጥ ዘፈኑ, ጨፈሩ እና ጨፍረዋል. ደህና ፣ እና በእርግጥ ፣ አያት ፍሮስት ለረጅም ጊዜ ሲጠበቅ የነበረው ስጦታ ወደ ልጆቹ መጣ።
3. ታሪኩን እንደገና መናገር.

“እንዴት እንደምንገናኝ” የሚለውን ታሪክ እንደገና መተረክ፣ ከሴራ ሥዕሎች የተሰበሰበ

1. ውይይት.
- በአቅራቢያ ከሆንን እርስ በርስ እንዴት እንግባባለን?
- እና አንድ ሰው በአቅራቢያ ከሌለ ምን እናደርጋለን?
- እንደ የመገናኛ ዘዴዎች ምን ሊመደብ ይችላል?
- በፖስታ ምን መላክ ይቻላል?
- ከዚህ በፊት ደብዳቤ እንዴት ይደርስ ነበር?
- ቴሌግራፍ እንዴት ነው የሚሰራው?
- መልእክት ለመላክ ምን ያህል ጊዜ ይወስዳል?
- ሰዎች ለዚህ ምን ይጠቀማሉ?
- የፖስታ አገልግሎት ደብዳቤዎችን እና የሰላምታ ካርዶችን እንዴት ያደርሰናል?
- ሰዎች ደብዳቤዎችን እና የሰላምታ ካርዶችን ለምን ይጽፋሉ?
2. ታሪክ ማጠናቀር.
እንዴት ነው የምንግባባው?
በመነጋገር እርስ በርሳችን እንገናኛለን. ግን አንዳንድ ጊዜ የምትወደው ሰው በጣም ሩቅ ነው. ከዚያም ስልክ እና ፖስታ ለማዳን ይመጣሉ. የተፈለገውን ስልክ ቁጥር ከደወልን በኋላ የሚታወቅ ድምጽ እንሰማለን። እና ደብዳቤ ወይም የሰላምታ ካርድ መላክ ከፈለጉ ወደ ፖስታ ቤት መሄድ ይችላሉ.
ከዚህ ቀደም ደብዳቤ በፈረስ ይደርስ ነበር። ከዚያም የሞርስ ቴሌግራፍ ማሽን ታየ, እና መልእክቶች የኤሌክትሪክ ፍሰትን በመጠቀም በሽቦዎች መተላለፍ ጀመሩ. ኢንጂነር ቤል የሞርስ ማሽንን አሻሽሎ ስልኩን ፈለሰፈ።
በአሁኑ ጊዜ መልእክቶች በጽሑፍ እና በምስል በፍጥነት ሊተላለፉ ይችላሉ። ይህንን ለማድረግ ሰዎች ተንቀሳቃሽ ስልክ እና ኮምፒውተር ይጠቀማሉ። አሁን ግን ሰዎች እርስ በርሳቸው ደብዳቤ መጻፍ ቀጥለዋል, የሰላምታ ካርዶችን እና ቴሌግራሞችን በፖስታ ይልካሉ. ደብዳቤ በመኪና፣ በባቡር ወይም በአየር ይላካል።
3. ታሪኩን እንደገና መናገር.

“በሕያው ማዕዘን ውስጥ” በሚለው ሴራ ሥዕል ላይ የተመሠረተ ታሪክ ማጠናቀር።

1. ውይይት.
- በሥዕሉ ላይ ማንን ታያለህ?
- በሕያው ጥግ ላይ የሚገኙትን ተክሎች ይሰይሙ.
- ልጆች በመኖሪያ አካባቢ መሥራት ይወዳሉ? ለምን?
- ዛሬ በመኖሪያ አካባቢ የሚሰራ ማነው?
- ካትያ እና ኦሊያ ምን እያደረጉ ነው?
- ficus ምን ዓይነት ቅጠሎች አሉት?
- ዳሻ ዓሣን መንከባከብ ለምን ይወዳል? ምንድን ናቸው?
- ሃምስተር በመኖሪያ አካባቢ የሚኖር ከሆነ ምን ማድረግ አለቦት? እሱ ምን ይመስላል?
- በመኖሪያ አካባቢ ምን ወፎች ይኖራሉ?
- በቀቀኖች ያለው ጎጆ የት አለ? ምን በቀቀኖች?
- ወንዶቹ ሥራቸውን እንዴት ይሠራሉ?
- ለምን እንስሳትን እና ተክሎችን መንከባከብ ይወዳሉ?
2. በሴራ ምስል ላይ የተመሰረተ ታሪክ ማጠናቀር
በመኖሪያ ጥግ ላይ.
በመኖሪያ አካባቢ ብዙ ዕፅዋትና እንስሳት አሉ። ልጆች እነሱን መንከባከብ እና መመልከት ያስደስታቸዋል። ሁልጊዜ ጠዋት ልጆቹ ወደ ኪንደርጋርተን ሲመጡ ወደ መኖሪያው ጥግ ይሄዳሉ.
ዛሬ ካትያ, ኦሊያ, ዳሻ, ቫንያ እና ናታሊያ ቫለሪቭና በመኖሪያው ጥግ ላይ እየሰሩ ናቸው. ካትያ እና ኦሊያ ፊኩስን ይንከባከባሉ: ካትያ ትላልቅ የሚያብረቀርቁ ቅጠሎችን በእርጥብ ጨርቅ ያብሳል, እና ኦሊያ ተክሉን ያጠጣዋል. ዳሻ ዓሣን ይወዳል: በጣም ብሩህ ናቸው እና ወደ aquarium የምታፈስሰውን ምግብ በደስታ ይበላሉ. ቫንያ ሃምስተርን ለመንከባከብ ወሰነ: ቤቱን ካጸዳ በኋላ ውሃውን ይለውጣል. ናታሊያ ቫሌሪየቭና ሞትሊ በቀቀኖች ይመገባል። ጓዳቸው ከፍ ብሎ ይንጠለጠላል እና ልጆቹ ሊደርሱበት አይችሉም. ሁሉም ሰው በጣም ያተኮረ እና ስራውን በጥሩ ሁኔታ ለመስራት ይጥራል.
3. ታሪኩን እንደገና መናገር.

በተከታታይ በሴራ ሥዕሎች ላይ በመመስረት "ጥንቆላ እና ካሮት" የሚለውን ታሪክ ማጠናቀር.

1. በተከታታይ ሴራ ስዕሎች ላይ ውይይት.
- በሥዕሉ ላይ የሚታየው የዓመቱ ጊዜ ስንት ነው?
- ስለ አየር ሁኔታ ምን ማለት ይችላሉ?
- የበረዶ ሰው ምን ያህል ያስከፍላል?
- የበረዶውን ሰው ያለፈው ማን ነው?
- ምን አስተዋለ?
- ጥንቸሉ ምን ለማድረግ ወሰነ?
- ለምን ካሮት ማግኘት አልቻለም?
- ቀጥሎ ምን ለማድረግ አስቦ ነበር?
- መሰላሉ ወደ ካሮት እንዲደርስ ረድቶታል? ለምን?
- ከመጀመሪያው ታሪክ ምስል ጋር ሲነጻጸር የአየር ሁኔታ እንዴት ተለውጧል?
- በሁለተኛው ሥዕል ላይ ስለ ጥንቸሉ ስሜት ምን ማለት ይችላሉ?
- የበረዶው ሰው ምን እየሆነ ነው?
- በሦስተኛው ሥዕል ላይ ፀሐይ እንዴት ታበራለች?
- የበረዶ ሰው ምን ይመስላል?
- የጥንቸሉ ስሜት ምንድን ነው? ለምን?
2. ታሪክ ማጠናቀር.
ጥንቸል እና ካሮት.
ፀደይ መጥቷል. ፀሀይ ግን ከደመና ጀርባ ሆና ብዙም አጮልቃ አታውቅም። ልጆቹ በክረምቱ ወቅት የሠሩት የበረዶው ሰው እዚያ ቆሞ ስለ መቅለጥ እንኳ አላሰበም.
አንድ ቀን አንዲት ጥንቸል የበረዶውን ሰው አለፈች። የበረዶው ሰው ከአፍንጫ ይልቅ ጣፋጭ ካሮት እንዳለው አስተዋለ. ወደ ላይ እና ወደ ታች መዝለል ጀመረ, ነገር ግን የበረዶው ሰው ረጅም ነበር እና ጥንቸሉ ትንሽ ነበር, እና ካሮትን ማግኘት አልቻለም.
ጥንቸሉ መሰላል እንዳለው አስታወሰ። ወደ ቤቱ ሮጦ ገባና መሰላል አመጣ። እሷ ግን ካሮት እንዲያገኝ እንኳን አልረዳችውም። ጥንቸሏ አዘነች እና ከበረዶው ሰው አጠገብ ተቀመጠ።
ከዚያም ሞቃታማው የፀደይ ፀሐይ ከደመና ጀርባ አጮልቆ ወጣ። የበረዶው ሰው ቀስ በቀስ ማቅለጥ ጀመረ. ብዙም ሳይቆይ ካሮት በበረዶው ውስጥ አለቀ. ደስተኛዋ ጥንቸል በደስታ በላችው።
3. ታሪኩን እንደገና መናገር.

ከ6-7 አመት ለሆኑ ህጻናት ታሪኮችን ለመጻፍ የርዕሰ-ጉዳይ ስዕሎች: ተረት "Spikelet"

1. ተረት ማንበብ.
2. ውይይት.
- ይህ ተረት ስለ ማን ነው?
- ትናንሽ አይጦች ቀኑን ሙሉ ምን አደረጉ?
- አይጦችን ምን ብለው ሊጠሩት ይችላሉ, ምን ዓይነት ናቸው? እና ዶሮው?
- ዶሮው ምን አገኘ?
- ትንንሾቹ አይጦች ምን ለማድረግ አሰቡ?
- ሹካውን ማን ወቃው?
- ትንንሾቹ አይጦች ከእህል ጋር ምን ለማድረግ አሰቡ? ማን ነው ያደረገው?
- ዶሮ ምን ሌላ ሥራ ሠራ?
- በዚያን ጊዜ ክሩት እና ቨርት ምን እያደረጉ ነበር?
- ፒሳዎቹ ዝግጁ ሲሆኑ በጠረጴዛው ላይ ለመጀመሪያ ጊዜ የተቀመጠው ማን ነበር?
- ለምንድነው የትንሽ አይጦች ድምጽ ከእያንዳንዱ ጥያቄ በኋላ ከዶሮው ጸጥ ያለ የሆነው?
- ዶሮው ከጠረጴዛው ሲወጡ አይጦቹን ለምን አልራራላቸውም?
3. ተረት ተረት እንደገና መናገር.

በተከታታይ ሴራ ስዕሎች ላይ በመመስረት "ዳቦው ከየት እንደመጣ" ታሪኩን ማጠናቀር

1. ውይይት.
- በመጀመሪያው ሴራ ሥዕል ላይ የሚታየው የዓመቱ ጊዜ ስንት ነው?
- ትራክተሩ የት ነው የሚሰራው? በትራክተር ላይ የሚሰራ ሰው ሙያ ስሙ ማን ይባላል?
- ትራክተሩ ምን ዓይነት ሥራ ይሠራል?
- በሦስተኛው ሥዕል ላይ የምታዩት ቴክኒክ ስም ማን ይባላል? ዘሪ ምን ሥራ ይሰራል?
- አውሮፕላኑ ምን ሥራ ይሠራል? ለምን እርሻውን ማዳበሪያ ያስፈልግዎታል?
- ስንዴው የሚበስለው መቼ ነው?
- ስንዴ ለመሰብሰብ ምን ጥቅም ላይ ይውላል? በኮምባይነር ላይ የሚሰራ ሰው ሙያ ስሙ ማን ይባላል?
- እንጀራ ከምን ነው የተሰራው?
- ዱቄት ለማዘጋጀት በስንዴ እህሎች ምን መደረግ አለበት?
- ዳቦዎች እና ዳቦዎች የሚጋገሩት የት ነው? ማን ይጋግራቸዋል?
እንጀራው የት ነው የሚወሰደው?
- ዳቦን እንዴት ማከም አለብዎት? ለምን?
2. ታሪክ ማጠናቀር.
ዳቦው የመጣው ከየት ነው?
ፀደይ መጥቷል. በረዶው ቀለጠ። የትራክተር ሹፌሮች ወደ ሜዳ ገብተው ለማረስ እና ለወደፊት እህል አፈሩን ለማላላት። እህል አብቃዮቹ እህሉን ወደ ዘሪው አፈሰሱና በየሜዳው ላይ መበተን ጀመሩ። ከዚያም የስንዴ ማሳውን ለማዳቀል አውሮፕላን ወደ ሰማይ ወጣ። ማዳበሪያው መሬት ውስጥ ይወድቃል, ስንዴውም ይበቅላል እና ይበስላል. በበጋው መጨረሻ ላይ የስንዴው እርሻ ሙሉ በሙሉ ይበቅላል. አጣምር ኦፕሬተሮች ወደ መስክ ይወጣሉ. ሰማያዊ ባህር እንደሚያቋርጡ አዝመራዎች በስንዴ መስክ ላይ ይንሳፈፋሉ። የተወቃው እህል በዱቄት ይፈጫል። በዳቦ መጋገሪያው ውስጥ ሞቅ ያለ ፣ መዓዛ ፣ ጣፋጭ ዳቦ ይጋግሩ እና ወደ ሱቅ ይውሰዱት።
3. ታሪኩን እንደገና መናገር.

ከ6-7 አመት ለሆኑ ህጻናት ታሪኮችን ለመፃፍ የታሪክ ምስሎች፡ ቤት ብቻ

1. ውይይት.
- በሥዕሎቹ ላይ ማንን ታያለህ?
- በታሪኩ ሥዕል ላይ ምን መጫወቻዎችን ታያለህ?
- ከቴዲ ድብ ጋር መጫወት የሚወደው ልጅ የትኛው ነው? ከመኪናዎች ጋር ያለው ማነው?
- እማዬ በስሜቱ ውስጥ እንዴት ነው? እሷ ያልተደሰተችው ምንድን ነው?
- ይህ መቼ ሊሆን ይችላል?
- እናቴ የት የሄደች ይመስልሃል?
- ብቻውን ቤት ውስጥ የቀረው ማን ነው? ልጆቹ ለእናታቸው ምን ቃል ገቡ?
- ካትያ ምን እያደረገች ነበር? እና ቮቫ?
- ወለሉ ላይ የተበተኑት ዶቃዎች የማን ናቸው?
- እናቴ ዶቃዎቹን እንድወስድ የፈቀደችኝ ይመስልሃል?
- ማን ወሰዳቸው?
- ዶቃዎቹ ለምን ተቀደዱ?
- እናታቸው ስትመለስ ልጆቹ ምን ተሰማቸው?
2. ታሪክ ማጠናቀር.
ብቻውን ቤት ውስጥ።
እማማ አንዳንድ ግዢ ለማድረግ ወደ መደብሩ ሄደች። እና ካትያ እና ቮቫ በቤት ውስጥ ብቻቸውን ቀሩ. ሁሉም ነገር መልካም እንደሚሆን ለእናት ቃል ገቡላት። ካትያ የምትወደውን ድብ ይዛ አንድ ታሪክ ትነግረው ጀመር, እና ቮቫ በመኪናዎች ተጫውታለች.
ግን በድንገት ካትያ የእናቷን ዶቃዎች አየች. እሷ በእርግጥ እነሱን ለመሞከር ትፈልግ ነበር. ዶቃዎቹን ወስዳ መሞከር ጀመረች። ነገር ግን ቮቫ እናት ካትያ እንድትነካቸው አልፈቀደችም አለች. ካትያ ቮቫን አልሰማችም. ከዚያም ቮቫ ከካትያ አንገት ላይ ያሉትን ዶቃዎች ማስወገድ ጀመረች. ነገር ግን ካትያ እንዲያስወግዷቸው አልፈቀደችም.
በድንገት ክሩ ተሰበረ እና ዶቃዎቹ ወለሉ ላይ ተበታተኑ። በዚህ ጊዜ እናቴ ከመደብሩ ተመለሰች። ቮቫ በፍርሃት ብርድ ልብሱ ስር ተደበቀች እና ካትያ ቆማ እናቷን በጥፋተኝነት ተመለከተች። ልጆቹ የገቡትን ቃል ባለመጠበቃቸው በጣም አፈሩ።
3. ታሪኩን እንደገና መናገር.

ከ6-7 አመት ለሆኑ ህጻናት ታሪኮችን ለመጻፍ የርዕስ ስዕሎች: ስለ ድንበር ጠባቂዎች

1. ውይይት.
- በመጀመሪያው ሥዕል ላይ ማንን ታያለህ?
-እነሱ የት ይሄዳሉ?
- የድንበር ጠባቂው ምን አስተዋለ?
- ትራኮችን ለማን አሳየ?
- ትራኮች ወደ ማን አመሩ?
- አጥፊው ​​በእጁ ውስጥ ያለው ምንድን ነው?
- የሁለተኛውን ታሪክ ምስል ተመልከት. ስለ Trezor ምን ማለት ይችላሉ? ለምንድነው በጣም የተናደደው?
- ትሬዞር ባጠቃው ጊዜ ወራሪው ምን አደረገ?
- የድንበር ጠባቂ እና ትሬዞር ምን ብለው ሊጠሩ ይችላሉ, ምን ዓይነት ናቸው?
- ሁሉም ተከላካዮች እንደዚህ ከሆኑ እናት አገራችን ምን ትመስል ይሆን?
2. ታሪክ ማጠናቀር.
የእናት ሀገር ድንበር ተቆልፏል።
የእናት አገራችን ድንበር በድንበር ጠባቂዎች ይጠበቃል።አንድ ቀን ወታደር ቫሲሊ እና ታማኝ ጓደኛው ውሻ ትሬዞር ለጥበቃ ወጡ።ድንገት ጠባቂው አዲስ ትራኮችን አየ። ለትሬዞር አሳያቸው። ትሬዞር ወዲያውኑ መንገዱን ተከተለ.
ብዙም ሳይቆይ የድንበር ጠባቂው እና ትሬዞር የድንበር ጥሰኛውን አዩ። ታጥቆ ነበር እና የድንበር ጠባቂውን እና ትሬዞርን ሲያይ ሽጉጡን ጠቆመባቸው። ትሬዞር ተጨናነቀ እና ወንጀለኛውን አጠቃ። ሰርጎ ገብሩን በእጁ ያዘው እና ሽጉጡን በፍርሀት ወረወረው። ታማኝ ጓደኞች ወንጀለኛውን በቁጥጥር ስር አውለዋል.
የእናት አገራችን ድንበር እንደተዘጋ ሁሉም ይወቅ።
3. ታሪኩን እንደገና መናገር.

በክፍሎች የመጀመሪያ ደረጃ ላይ, ልጅዎ ለእንደዚህ አይነት ጨዋታ ዝግጁ መሆኑን ያረጋግጡ. የተገለጹትን ነገሮች፣ ዋና ዋና ባህሪያቶቻቸውን እና የእርምጃውን ቦታ ስም ይስጥ። እቃዎችን እርስ በእርሳቸው ማወዳደር ይችላሉ: አንድ የሚያደርጋቸው, እንዴት እርስ በርስ እንደሚለያዩ, ለቡድኖች (ጓደኞች, እንስሳት, ተክሎች ...) አንድ የሚያገናኝ ቃል ያግኙ. ስለ ሥዕሎቹ እርስ በርስ ጥያቄዎችን ይጠይቁ. በመጀመሪያ, መልሱ በሥዕሉ ላይ ሊገኙ የሚችሉ, እና ከዚያም ምናባዊ እና ብልሃትን የሚጠይቁ. ከዚያም ልጅዎን ከሴራው ጋር የተያያዙትን የጀመሯቸውን ዓረፍተ ነገሮች እንዲጨርስ ይጋብዙ። ተግባራቶቹን ከጨረሰ፣ ወደ...

ሙሉ በሙሉ ያንብቡ

ታሪክን ከሥዕሎች ማጠናቀር በሁሉም ዕድሜ ላሉ ሕፃናት በጣም ጥሩ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ነው ። በሩሲያ ፌደሬሽን የትምህርት ሚኒስቴር በተመከሩት ሁሉም የቅድመ ትምህርት ትምህርት ፕሮግራሞች ውስጥ መካተቱ በአጋጣሚ አይደለም ። ይህ ማስታወሻ ደብተር ከ 5 ዓመት እና ከዚያ በላይ ለሆኑ ህጻናት ተግባራት ይዟል. ነገር ግን ይህ ማለት ከ 3-4 አመት እድሜ ካለው ህጻን ወይም ከትላልቅ የቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ልጆች ጋር ለመስራት ተስማሚ አይደሉም ማለት አይደለም. ሁሉም በእርስዎ አቀራረብ ላይ የተመሰረተ ነው.
በክፍሎች የመጀመሪያ ደረጃ ላይ, ልጅዎ ለእንደዚህ አይነት ጨዋታ ዝግጁ መሆኑን ያረጋግጡ. የተገለጹትን ነገሮች፣ ዋና ዋና ባህሪያቶቻቸውን እና የእርምጃውን ቦታ ስም ይስጥ። እቃዎችን እርስ በእርሳቸው ማወዳደር ይችላሉ: አንድ የሚያደርጋቸው, እንዴት እርስ በርስ እንደሚለያዩ, ለቡድኖች (ጓደኞች, እንስሳት, ተክሎች ...) አንድ የሚያገናኝ ቃል ያግኙ. ስለ ሥዕሎቹ እርስ በርስ ጥያቄዎችን ይጠይቁ. በመጀመሪያ, መልሱ በሥዕሉ ላይ ሊገኙ የሚችሉ, እና ከዚያም ምናባዊ እና ብልሃትን የሚጠይቁ. ከዚያም ልጅዎን ከሴራው ጋር የተያያዙትን የጀመሯቸውን ዓረፍተ ነገሮች እንዲጨርስ ይጋብዙ። ተግባራቶቹን ካጠናቀቀ, ወደሚቀጥለው ደረጃ ይሂዱ - አጫጭር ታሪኮችን በ 2-3 አረፍተ ነገሮች በአንድ ምስል ላይ በመመስረት እና ከዚያም በስርጭቱ ላይ ባሉ ሌሎች ሁሉ ላይ. አንድ ጊዜ አጭር ልቦለድ ከፃፉ በኋላ ዝርዝሮችን ይዘው መምጣት ይጀምሩ። ስሜትዎን, ተፈጥሮዎን, የአየር ሁኔታዎን, መልክዎን መግለጽዎን አይርሱ. ከዚያም “ምን አስቦ ነበር?”፣ “ከዚህ በፊት ምን ሆነ?”፣ “ከዚህ በኋላ ምን ይሆናል?” በሚለው ቅዠት አስቡ። ወዘተ.
ልጅዎ እንደገና ስዕሎቹን በጥንቃቄ እንዲመለከት ያድርጉ, ይሸፍኑዋቸው እና እነሱን ከማስታወስ እንዲገልጹ ይጠይቋቸው.
ልጅዎ ወጥ የሆነ ታሪክ መፃፍ ካልቻለ፣ ይህንን ለማድረግ የሚረዳ እቅድ ማቅረብ ይችላሉ።
እነዚህ ሁሉ ተግባራት ህፃኑ ወጥነት ያለው ንግግርን እንዲማር ፣ አመክንዮ እንዲዳብር እና በትምህርት ቤት ውስጥ በተሳካ ሁኔታ ለማጥናት አስፈላጊ የሆነውን ጥበብን ለማዳበር የታለመ ነው።

ደብቅ

የታቀደው መመሪያ የልጆችዎን ንግግር ለማዳበር በሚደረጉ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ይረዳዎታል.

የልጁ ንግግር የዳበረበት ደረጃ በቀጥታ ማንበብና መጻፍ ብቻ ሳይሆን በአጠቃላይ በመማር ላይ ያለውን ስኬት ይወስናል. የንግግር እድገት የእውቀት ደረጃ እና የባህል ደረጃ አመላካች ነው። እንደ አለመታደል ሆኖ የትንንሽ ተማሪዎች የቃል ንግግር ብዙውን ጊዜ ደካማ እና ነጠላ ነው ፣ በጣም ትንሽ በሆነ የቃላት ዝርዝር የተገደበ ነው ፣ ስለሆነም ትንሽ የጽሑፍ ጽሑፍ እንኳን መፍጠር በልጆች ላይ ከባድ ችግር ያስከትላል።

እንደ አንድ ደንብ, በተማሪው የተፈጠረ ጽሑፍ አጭር እና ተመሳሳይ ዓረፍተ ነገሮችን ያካትታል. ብዙውን ጊዜ አመክንዮአዊ ቅደም ተከተል ይጥሳል, የአረፍተ ነገሮችን ወሰን በስህተት ይገልፃል እና ተመሳሳይ ቃላትን ያለምክንያት ይደግማል. የወላጆች እና አስተማሪዎች ተግባር የልጆችን የቃል እና የፅሁፍ ንግግር ያለማቋረጥ ማዳበር ነው። አንድ ልጅ ወጥ የሆነ ታሪክ እንዲያዘጋጅ እና ድርሰቶችን እንዲጽፍ ማስተማር ማለት ሀሳባቸውን በብቃት፣ በቋሚነት እና በሚያምር ሁኔታ እንዲገልጹ ማስተማር ማለት ነው።

በንግግር እድገት ላይ የሚሰሩ ስራዎች በጣም ጉልበት የሚጠይቁ እና ብዙ ጊዜ የሚጠይቁ ናቸው. መማር ለመጀመር በጣም ቀላሉ እና ውጤታማው መንገድ ምስላዊ ቁሳቁሶችን በመጠቀም ነው። በመመሪያችን ውስጥ ለአንደኛ ደረጃ ተማሪዎች የትኞቹ ተግባራት እንደተዘጋጁ ምስሎችን የያዘ የቀለም ትር ታገኛላችሁ።

እነዚያ አሳቢ ወላጆች በልጆቻቸው ውስጥ ማንበብና መጻፍ ስለማዳበር የሚጨነቁ ወላጆች በዚህ መጽሐፍ ውስጥ ሁሉንም አስፈላጊ ምክሮች ያገኛሉ።

መመሪያው ዋና ዋና የንድፈ ሃሳባዊ ጉዳዮችን በአጭሩ ይገልፃል-የጽሁፎች ዓይነቶች ፣ በስዕሎች ላይ የተመሰረቱ ድርሰቶች ፣ በእነሱ ላይ የሚሰሩ ዘዴዎች።

በተግባራዊው ክፍል ውስጥ የዝግጅት ልምምዶች እና እቅዶች ለድርሰቶች ፣ ቁልፍ ቃላት እና ሀረጎች (የንግግር ዝግጅቶች የሚባሉት) እንዲሁም በታቀዱት ሥዕሎች ላይ የተመሠረቱ የጽሑፍ ምሳሌዎችን ይይዛል ።

መመሪያው ገላጭ ጽሑፎችን እና የትረካ ጽሑፎችን ብቻ ይመለከታል። በዋነኛነት በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ ሥራው የተቀላቀሉ ጽሑፎችን ለመፍጠር ያለመ መሆኑን አትዘንጉ (የትረካ ጽሑፎች ከማብራሪያ አካላት ወይም ከምክንያታዊ አካላት ጋር)። በሥዕሎች ላይ የተመሠረቱ የሚከተሉት የጽሑፍ ዓይነቶች እዚህ አሉ

1) የተለየ ርዕሰ ጉዳይ የሚገልጽ ጽሑፍ;

2) የተፈጥሮ ክስተትን የሚገልጽ ጽሑፍ;

3) በተከታታይ ስዕሎች ላይ የተመሠረተ ገላጭ ጽሑፍ;

4) በሸፍጥ ምስል ላይ የተመሰረተ የትረካ ድርሰት;

5) በተከታታይ ስዕሎች ላይ የተመሰረተ ትረካ ድርሰት.

መጀመሪያ ላይ በሥዕል ላይ ተመስርተው በቃል ታሪክ እራስዎን መወሰን ይችላሉ ፣

እና ከዚያም ጽሑፉን ለመጻፍ ይቀጥሉ. ክፍሎች አልፎ አልፎ መከናወን የለባቸውም. ስልታዊ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ብቻ ጥሩ ውጤት ያስገኛል.

ስኬት እንመኝልዎታለን!

ጽሑፍ- እነዚህ ከትርጉም ጋር የተያያዙ ሁለት ወይም ከዚያ በላይ ዓረፍተ ነገሮች ናቸው. ጽሑፉ ለአንድ የተወሰነ ርዕስ የተወሰነ ነው እና ዋና ሀሳብ አለው።

ርዕሰ ጉዳይጽሑፍ - በጽሑፉ ውስጥ የተነገረው.

ዋና ሀሳብጽሑፍ - ደራሲው አንባቢውን ለማሳመን የሚፈልገውን.

እያንዳንዱ ጽሑፍ ርዕስ አለው- ርዕስ።አንድን ጽሑፍ ርዕስ ለማድረግ፣ ርዕሱን ወይም ዋና ሃሳቡን ባጭሩ መሰየም ያስፈልግዎታል።

በተለምዶ ጽሑፉ ሦስት ክፍሎችን ያቀፈ ነው.

1 መግቢያ.

2. ዋና ክፍል.

3. መደምደሚያ.

እያንዳንዱ የጽሑፉ ክፍል በቀይ መስመር ላይ ተጽፏል።

ሦስት ዓይነት ጽሑፎች አሉ፡ መግለጫ፣ ትረካ፣ ምክንያታዊነት።

መግለጫ- ዕቃዎችን ፣ ሰዎችን ፣ እንስሳትን ፣ እፅዋትን ወይም የተፈጥሮ ክስተቶችን የሚገልጽ ጽሑፍ። የማብራሪያው ዓላማ ስለ ጉዳዩ በጣም የተሟላ እና ትክክለኛ መረጃ ማቅረብ ነው.

ስለ ገላጭ ጽሑፍ ጥያቄዎችን መጠየቅ ይችላሉ-ምን? የትኛው? የትኛው?

ገላጭ ጽሑፍ በቅጽሎች፣ በንጽጽር እና በምሳሌያዊ አገላለጾች የተሞላ ነው።

የጽሑፍ እቅድ መግለጫ.

1. መግቢያ (የመግለጫው ርዕሰ ጉዳይ).

2. ዋናው ክፍል (የጉዳዩ ባህሪ ባህሪያት).

3. ማጠቃለያ (ግምገማ).

ትረካ- ስለ አንድ ክስተት ወይም ክስተት የሚናገር ጽሑፍ።

ወደ ትረካው ጽሑፍ, ጥያቄውን መጠየቅ ይችላሉ-ምን ያደርጋል?

ግሶች በትረካ ጽሑፍ ውስጥ ጥቅም ላይ ይውላሉ።

የትረካ ጽሑፍ እቅድ.

1. መግቢያ (የድርጊት ስብስብ).

2. ዋናው ክፍል (የድርጊት ልማት).

3. ማጠቃለያ (denouement).

ትረካ ጽሑፍ ለአንድ ልጅ በጣም ተደራሽ የሆነ ድርሰት አይነት ነው።

ማመዛዘን- ስለ ክስተቶች ወይም ክስተቶች መንስኤዎች የሚናገር ጽሑፍ።

ከጽሑፉ-ምክንያት ጋር በተያያዘ, ለምን የሚለውን ጥያቄ መጠየቅ ይችላሉ?

የማመዛዘን ጽሑፉ የሃሳቦችን ትስስር የሚያመለክቱ ቃላትን ይጠቀማል፡- በመጀመሪያ, ሁለተኛ, ሦስተኛ, ምክንያቱም, ስለዚህ, ስለዚህ, በመጨረሻም, ስለዚህእናም ይቀጥላል.

የጽሑፍ ማመዛዘን እቅድ.

1. መግቢያ (ተሲስ).

2. ዋና ክፍል (ማስረጃ).

3. መደምደሚያ (ማጠቃለያ).

ከሥዕል የተገኘ ታሪክ ላይ የመስሪያ ዘዴ

ታሪክ በምስል- ይህ በመፅሃፍ ውስጥ ባለው ሥዕል ወይም ሥዕል ላይ የተመሠረተ የአንድ ሰው ሀሳቦች እና ስሜቶች መግለጫ ነው።

ይህ ዓይነቱ ሥራ የልጁን የቃል እና የጽሑፍ ንግግር ከማዳበር በተጨማሪ የሥዕልን ትርጉም እና ይዘት በጥልቀት የመመርመር ችሎታውን ያዳብራል እና ልብ ወለድ ከእውነታው ጋር የማይቃረን መሆኑን የመቆጣጠር ችሎታን ያዳብራል እንዲሁም የተማሪውን የቃላት ዝርዝር ያበለጽጋል።

በሥዕሉ ላይ የተመሠረተ ጽሑፍ ላይ ሲሠሩ, የተወሰነ አሰራርን መከተል ይችላሉ.

1. ለትምህርቱ ስሜታዊ ስሜት ይፍጠሩ, ልጁን በዚህ አይነት ስራ ላይ ያሳስቡ.

2. ህፃኑ ስዕሉን በጥንቃቄ እንዲመረምር እድል ይስጡት (የተከታታይ ሴራ ስዕሎች ከሆነ እና ቅደም ተከተላቸው ከተሰበረ, ከዚያም የስዕሎቹን ቅደም ተከተል እንዲመልስ ይጠይቁት).

3. የልጁን ጥያቄዎች ይመልሱ, ካለ, ከዚያም የራስዎን ይጠይቁ: በስዕሉ ይዘት ላይ, ጭብጡን እና ዋናውን ሀሳብ, ስሜትን እና ስሜቶችን ከሥዕሉ ግንዛቤ ጋር በመለየት.

4. ሊሆኑ የሚችሉ የራስጌ አማራጮችን አንድ ላይ ተወያዩ እና በጣም የተሳካውን ይምረጡ።

5. ለወደፊት ፅሁፍህ እቅድ አውጣ።

እቅድ ለማውጣትመጻፍ ማለት ለእያንዳንዱ ክፍል ርዕስ መስጠት ማለት ነው. ርዕሱ የእያንዳንዱን ክፍል ጭብጥ ወይም ዋና ሃሳብ ማንፀባረቅ እንዳለበት ያስታውሱ። ተከታታይ ሥዕሎች በሚሠሩበት ጊዜ ዕቅድ ማውጣት ማለት ለእያንዳንዱ ሥዕል ርዕስ መስጠት ማለት ነው።

6. የቃላት ስራን ያካሂዱ: ተመሳሳይ ቃላትን, ንጽጽሮችን, ምሳሌያዊ መግለጫዎችን ይምረጡ, የቃላትን ትክክለኛ ትርጉም ይወስኑ, ወዘተ.

7. ደጋፊ ቃላትን እና ሀረጎችን በመጠቀም ህጻኑ በእቅዱ መሰረት ውጤቱን እንዲያነብ ይጠይቁ.

በወዳጅነት ቃና፣ ድክመቶችን እና እውነታዊ ስህተቶችን ጠቁምና በአንድነት አርማቸው።

8. ልጅዎ የራሱን ጽሑፍ እንዲጽፍ ጊዜ ይስጡት. (በዚህ ጊዜ አንድ አዋቂ ሰው ድርሰት ለመጻፍ እጁን መሞከር ይችላል).

ልጅዎ በሚሰራበት ጊዜ ማንኛውንም ቃላትን ስለመፃፍ ወይም የስርዓተ-ነጥብ ምልክቶችን ስለማስቀመጥ ጥያቄዎች ካሉት, ደንቡን እንዲያስታውስ አይጠይቁት, ትክክለኛውን መልስ ይንገሩት, እና ከፈጠራ ሂደቱ ትኩረቱን አይከፋፍሉት.

ህጻኑ እርማቶችን መፍራት እንዳይሰማው አስፈላጊ ነው, ስለዚህ በስህተት የተጻፈ ቃል ወይም ደብዳቤ እንዴት በጥንቃቄ መሻገር እንዳለበት ያሳዩ.

ልጁ መጀመሪያ ሥራውን እንዲፈትሽ ያድርጉ. የፊደል አጻጻፍ መዝገበ ቃላትን በፊቱ ያስቀምጡ እና እንዲጠቀምበት ያስተምሩት. ከዚያ ጽሑፉን እራስዎ ያረጋግጡ። ቀይ ብዕር በጭራሽ አይጠቀሙ! አረንጓዴ እስክሪብቶ ይውሰዱ እና ህዳጎቹን በ “+” ወይም “!” ምልክት ያድርጉበት። ልጁ ያደረገው (በጥሩ የተመረጠ ንጽጽር, በትክክል የተዋቀረ ዓረፍተ ነገር, ወዘተ.). በመጀመሪያ በስራው ውስጥ ለተሳካላቸው አፍታዎች አመስግኑት, እና ከዚያም ስህተቶች የት እንዳሉ በትክክል ይንገሩት, አንድ ላይ ይፈልጉ እና ያርሙ.

ከዚህ መጽሐፍ የእርስዎን ድርሰት ወይም ናሙና ለልጅዎ ያንብቡ። ስራዎን ለመፈተሽ እድል ይስጡት, ጥቅሞቹን እና ጉዳቶቹን ያግኙ (ስራ ለመገምገም የራስዎን ስርዓት መጠቀም ይችላሉ, ለምሳሌ, ደስተኛ ወይም አሳዛኝ ፊት ይሳሉ).