ለመካከለኛው ቡድን የቅድመ ትምህርት ቤት አስተማሪዎች የሥራ መርሃ ግብር ። ቀዝቃዛ ወቅት

ገላጭ ማስታወሻ.

1.1. የቁጥጥር ማዕቀፍ

የማዘጋጃ ቤት የበጀት ቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም የሁለተኛ ደረጃ ቡድን "ወርቃማ ቁልፍ" የሥራ መርሃ ግብር "የአጠቃላይ የልማት ዓይነት ቁጥር 16" "ቪክቶሪያ" የታታርስታን ሪፐብሊክ የቺስቶፖል ማዘጋጃ ቤት ዲስትሪክት የቁጥጥር ሰነዶች መሠረት ተዘጋጅቷል. የሩሲያ ፌዴሬሽን እና የታታርስታን ሪፐብሊክ;

3. ነሐሴ 30 ቀን 2013 እ.ኤ.አ. ነሐሴ 30 ቀን 2013 ቁጥር 1014 በሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር ትእዛዝ የፀደቀው የመዋለ ሕጻናት ትምህርት አጠቃላይ ትምህርታዊ ፕሮግራሞች ውስጥ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን የማደራጀት እና የመተግበር ሂደት።

4. በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ እስከ 2025 ድረስ ባለው ጊዜ ውስጥ ብሔራዊ የትምህርት ትምህርት.

5. የሩስያ ፌደሬሽን የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር ትዕዛዝ (የሩሲያ ትምህርት እና ሳይንስ ሚኒስቴር) በጥቅምት 17 ቀን 2013 N 1155 ሞስኮ "የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ሲፈቀድ"

6. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት የፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃ (በኖቬምበር 14, 2013 ቁጥር 30384 በሩሲያ ፌዴሬሽን የፍትህ ሚኒስቴር የተመዘገበ)

7. ረቂቅ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃን ለማስተዋወቅ በመዘጋጀት ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ትምህርታዊ ፕሮግራሞችን በመተግበር የትምህርት ድርጅቶች ውስጥ ርዕሰ-ጉዳይ የእድገት ትምህርታዊ አካባቢን ለማደራጀት ረቂቅ ዘዴዎች ምክሮች

8. የሩስያ ፌዴሬሽን የመከላከያ ሚኒስቴር ደብዳቤ ቁጥር 06-1844 ታኅሣሥ 11, 2006 "ለህፃናት ተጨማሪ የትምህርት መርሃ ግብሮች ግምታዊ መስፈርቶች."

9. "በቅድመ ትምህርት ቤት እና በአጠቃላይ ትምህርት መስክ የሚከፈልባቸው አገልግሎቶችን ለማቅረብ ደንቦችን በማፅደቅ (የ 07/05/2001 ድንጋጌ. ቁጥር 505)";

10. የሩስያ ፌዴሬሽን ዋና ስቴት የንፅህና ዶክተር ውሳኔ "በ SanPin 2.4.1.3049-13 "በቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርታዊ ድርጅቶች ውስጥ ዲዛይን, ይዘት እና አሠራር የንጽህና እና ኤፒዲሚዮሎጂ መስፈርቶች" በግንቦት 15 ቀን 2013 እ.ኤ.አ. 26 ኦ.ቢ

11. በዲሴምበር 31, 2013 የፌዴራል መንግስት የትምህርት ደረጃን ማስተዋወቅን ለማረጋገጥ የድርጊት መርሃ ግብር.

12. የማርች 3, 2012 የታጂኪስታን ሪፐብሊክ ህግ ቁጥር 16 "በታታርስታን ሪፐብሊክ የመንግስት ቋንቋዎች እና በታታርስታን ሪፐብሊክ ውስጥ ያሉ ሌሎች ቋንቋዎች."

14. የ MBDOU ቻርተር (07.10.2011 በታታርስታን ሪፐብሊክ የቺስቶፖል ማዘጋጃ ቤት ዲስትሪክት የስራ አስፈፃሚ ኮሚቴ ውሳኔ የጸደቀ).

1.2. የፕሮግራሙ ትግበራ ግቦች እና ዓላማዎች።

የፕሮግራሙ ዓላማ፡- አወንታዊ ማህበራዊነት እና የቅድሚያ እና የቅድመ-ትምህርት ቤት እድሜ ልጅ ከእድሜ ጋር በተመጣጣኝ የልጆች እንቅስቃሴዎች ውስጥ አጠቃላይ እድገት።

ተግባራት፡

1) የልጆችን አካላዊ እና አእምሯዊ ጤንነት መጠበቅ እና ማጠናከር, ስሜታዊ ደህንነታቸውን ጨምሮ;

2) የመኖሪያ ቦታ, ጾታ, ብሔር, ቋንቋ, ማህበራዊ ሁኔታ, ሳይኮፊዚዮሎጂ እና ሌሎች ባህሪያት (አካል ጉዳተኞችን ጨምሮ) ምንም ይሁን ምን, በቅድመ ትምህርት ቤት የልጅነት ጊዜ ለእያንዳንዱ ልጅ ሙሉ እድገትን እኩል እድሎችን ማረጋገጥ;

3) በተለያዩ ደረጃዎች ውስጥ በሚገኙ የትምህርት መርሃ ግብሮች ማዕቀፍ ውስጥ የተተገበሩትን የትምህርት ግቦች ፣ ዓላማዎች እና ይዘቶች ቀጣይነት ማረጋገጥ (ከዚህ በኋላ የቅድመ ትምህርት እና የመጀመሪያ ደረጃ አጠቃላይ ትምህርት ዋና ትምህርታዊ ፕሮግራሞች ቀጣይነት ተብሎ ይጠራል)

4) በእድሜያቸው እና በግለሰብ ባህሪያት እና ዝንባሌዎች መሰረት ለህፃናት እድገት ምቹ ሁኔታዎችን መፍጠር, የእያንዳንዱን ልጅ ችሎታዎች እና የፈጠራ ችሎታዎች ከራሱ, ከሌሎች ልጆች, ጎልማሶች እና ከዓለም ጋር የግንኙነት ርዕሰ ጉዳይ አድርጎ ማዳበር;

5) ለግለሰብ ፣ ለቤተሰብ እና ለህብረተሰብ ጥቅም ሲባል በመንፈሳዊ ፣ በሥነ ምግባራዊ እና በማህበራዊ ባህላዊ እሴቶች እና በማህበራዊ ተቀባይነት ያላቸው ህጎች እና ባህሪዎች ላይ በመመርኮዝ ስልጠና እና ትምህርትን ወደ አጠቃላይ የትምህርት ሂደት ማጣመር ፣

6) ጤናማ የአኗኗር ዘይቤ እሴቶችን ፣ ማህበራዊ ፣ ሥነ ምግባራዊ ፣ ውበት ፣ አእምሯዊ ፣ አካላዊ ባህሪዎችን ፣ ተነሳሽነትን ፣ የልጁን ነፃነት እና ሃላፊነትን ጨምሮ የሕፃናት ስብዕና አጠቃላይ ባህል ምስረታ ፣ ምስረታ ለትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ቅድመ ሁኔታዎች;

7) የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ድርጅታዊ ቅጾችን የፕሮግራሙ ይዘት ልዩነት እና ልዩነት ማረጋገጥ, የልጆችን የትምህርት ፍላጎቶች, ችሎታዎች እና የጤና ሁኔታ ግምት ውስጥ በማስገባት የተለያዩ አቅጣጫዎች ፕሮግራሞችን የመፍጠር እድል;

8) የልጆች ዕድሜ ፣ ግለሰባዊ ፣ ሥነ ልቦናዊ እና ፊዚዮሎጂያዊ ባህሪዎች ጋር የሚዛመድ የማህበራዊ ባህላዊ አካባቢ መፈጠር;

9) ለቤተሰብ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ድጋፍ መስጠት እና የወላጆችን (የህግ ተወካዮች) በእድገት እና በትምህርት ጉዳዮች ላይ ብቃትን ማሳደግ, የልጆችን ጤና መጠበቅ እና ማስተዋወቅ.

የብሔራዊ-ክልላዊ አካልን ለመተግበር ጥቅም ላይ ይውላል "የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ክልላዊ ፕሮግራም" በ R.K. Shaekhova.የአዋቂዎችና የህፃናት እንቅስቃሴዎች የክልል አካልን ለመተግበር በቀን ውስጥ በሁለት ዋና ዋና ሞዴሎች ይደራጃሉ - የአዋቂዎች እና የልጆች የጋራ እንቅስቃሴ እና የልጆች ገለልተኛ እንቅስቃሴ. በስራ መርሃ ግብር ውስጥ የተዘረዘሩትን የትምህርት ግቦች እና አላማዎች መፍታት የሚቻለው በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ውስጥ ከቆዩበት የመጀመሪያ ቀናት ጀምሮ መምህሩ በልጁ ላይ ባለው ዓላማ ተጽዕኖ ብቻ ነው።

መርሃግብሩ አጠቃላይ የአካል ፣ ማህበራዊ እና ግላዊ ፣ የግንዛቤ-ንግግር ፣ ጥበባዊ እና ውበት እድገትን ያተኮረ ሲሆን የብሔራዊ ባህል አመጣጥ ፣ የአካባቢ ታሪክ እና የታታር (የሩሲያ) ቋንቋን በማጥናት የልጆችን እድገት ማበልጸግ ይሰጣል ። .

1.3. የፕሮግራሙ ምስረታ መርሆዎች እና አቀራረቦች

1) የእድገት ትምህርት መርህ, በዚህ መሠረት የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ዋና ግብ የልጁ እድገት ነው.

2) የሳይንሳዊ ትክክለኛነት እና ተግባራዊነት መርህ.

3)የይዘት ውህደት መርህየመዋለ ሕጻናት ትምህርት በልጆች የዕድሜ ችሎታዎች እና ባህሪያት, የትምህርት ቦታዎች ልዩ እና ችሎታዎች.

4) ውስብስብ ጭብጥ መርህየትምህርት ሂደትን መገንባት.

የትምህርት ሂደትን ሲያደራጁ የትምህርት፣የእድገትና የሥልጠና ግቦችና ዓላማዎች አንድነትን ማረጋገጥ አስፈላጊ ሲሆን የተቀመጡት ግቦችና ዓላማዎች መፍታት ሲገባቸው ልጆችን ከመጠን በላይ መጫንን በማስወገድ፣በአስፈላጊ እና በቂ ቁሳቁስ ላይ በተቻለ መጠን መቀራረብ ያስፈልጋል። ምክንያታዊ "ቢያንስ". የትምህርት አካባቢዎችን ውህደት ከግምት ውስጥ በማስገባት የትምህርት ሂደቱን በአጠቃላይ ጭብጥ መርህ ላይ መገንባት ይህንን ግብ ለማሳካት ያስችላል።

አጠቃላይ የትምህርት ሂደቱን በአንድ ማዕከላዊ ጭብጥ ላይ መገንባት ለልጆች እድገት ትልቅ እድሎችን ይሰጣል ገጽታዎች መረጃን በተሻለ መንገድ ለማደራጀት ይረዳሉ። የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ለመለማመድ፣ ለመሞከር፣ መሰረታዊ ክህሎቶችን ለማዳበር እና ፅንሰ-ሃሳባዊ አስተሳሰብን ለመለማመድ ብዙ እድሎች አሏቸው።

የትምህርት ሂደቱን የመገንባት ጭብጥ መርህ የክልል አካልን ለማስተዋወቅ እና የቅድመ ትምህርት ቤት ተቋምን ልዩ ሁኔታ ግምት ውስጥ በማስገባት ቀላል ያደርገዋል.

በተለያዩ የዕድሜ ቡድኖች ውስጥ ተመሳሳይ ርዕሶችን ማስተዋወቅ የትምህርት ግቦች አንድነት ስኬት እና የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ በመላው ልጅ ልማት ውስጥ ቀጣይነት, ያላቸውን ግለሰብ አቅም መሠረት ልጆች ኦርጋኒክ ልማት ያረጋግጣል.

አንድ ርዕስ ቢያንስ አንድ ሳምንት ተሰጥቷል.

የስራ መርሃ ግብሩ የተጠናከረው አጠቃላይ የቲማቲክ እቅድን ከግምት ውስጥ በማስገባት ነው.

የመካከለኛው ቡድን ሥራ ፕሮግራም

ደራሲ-አቀናባሪ: Podgornykh Olga Mikhailovna.
የሥራው መርሃ ግብር የተዘጋጀው በመዋለ ሕጻናት ትምህርት "ልጅነት" ሞዴል ትምህርታዊ መርሃ ግብር መሰረት ነው, ደራሲዎች T.I Babaeva, A.G. Gogoberidze, O.V. Solntseva. እና ሌሎች (SPb.: የሕትመት ቤት "የልጅነት ጊዜ-ፕሬስ" LLC, 2014).
መርሃግብሩ በሚከተሉት ፕሮግራሞች አጠቃቀም ላይ የተመሰረተ ነው.
የ MKDOU ዋና የትምህርት ፕሮግራም "መዋለ ሕጻናት ቁጥር 1"
በመዋለ ህፃናት ውስጥ የአካባቢ ትምህርት ፕሮግራም "ወጣት ኢኮሎጂስት". ኤስ.ኤን. ኒኮላይቫ. ኤም ሞስኮ-ሲንቴዝ፣ 2010
ልጆችን ወደ ሩሲያ ባሕላዊ ባህል አመጣጥ ማስተዋወቅ. ፕሮግራም, ኦ.ኤ. Knyazeva.SPb. ልጅነት - ፕሬስ, 2010
ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ማህበራዊ እና ስሜታዊ እድገት ፕሮግራም "እኔ - አንተ - እኛ". ኤም. ሞስኮ-ሲንቴዝ, 2003
ፕሮግራም "የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ስለ አንድ ሰው ምን ማወቅ ይችላሉ." አ.አይ. ኢቫኖቫ. M. Sphere የገበያ ማዕከል፣ 2010
ከ2-7 አመት ለሆኑ ህጻናት የስነጥበብ ትምህርት, ስልጠና እና እድገት በ I.A. Lykova. ኤም.ቲ.ሲ ስፈራ፣ 2011
ጥቅም ላይ የዋሉ ቴክኖሎጂዎችጨዋታ፣ ጤና ቆጣቢ፣ የፕሮጀክት ተግባራት፣ ትምህርታዊ ጨዋታ ቴክኖሎጂዎች፣ ትውስታዎች፣ ሞዴሊንግ፣ TRIZ
የሥራው መርሃ ግብር በመካከለኛው ቡድን ውስጥ ላሉ ልጆች የትምህርት እንቅስቃሴዎች ይዘት እና አደረጃጀትን የሚወስን ሲሆን የልጁን ባህሪ, እንቅስቃሴዎች እና ለአለም ያለውን አመለካከት የሚወስኑ ነፃነትን, የግንዛቤ እና የመግባቢያ እንቅስቃሴን, ማህበራዊ መተማመንን እና የእሴት አቅጣጫዎችን ለማዳበር ያለመ ነው. የሥራው መርሃ ግብር ይዘት በተለያዩ የመገናኛ ዓይነቶች እና እንቅስቃሴዎች ውስጥ የልጆችን ስብዕና የተለያየ እድገትን የሚያረጋግጡ የትምህርት ቦታዎችን ያካትታል, ዕድሜያቸውን, የግለሰብን የስነ-ልቦና እና የፊዚዮሎጂ ባህሪያት በዋና ዋና ቦታዎች - ማህበራዊ-ተግባቦት, የግንዛቤ, ንግግር, ጥበባዊ እና ውበት.
መርሃግብሩ የታለመው: ለልጁ እድገት ሁኔታዎችን መፍጠር, ለአዎንታዊ ማህበራዊነት, ለግል እድገቱ, ከአዋቂዎች እና እኩዮች ጋር በመተባበር እና ከእድሜ ጋር በተያያዙ እንቅስቃሴዎች ላይ የተመሰረተ ተነሳሽነት እና የፈጠራ ችሎታን መፍጠር; በማደግ ላይ ያለ የትምህርት አካባቢን ለመፍጠር, ይህም የልጆችን ማህበራዊነት እና ግለሰባዊነት የሁኔታዎች ስርዓት ነው.

1.2.የሥራ ፕሮግራሙን ተግባራዊ ለማድረግ ግቦች እና ዓላማዎች
የፕሮግራሙ ዓላማ፡-
ዒላማ፡መለያ ወደ ያላቸውን ዕድሜ, ግለሰብ, ሥነ ልቦናዊ እና የመጠቁ ባህሪያትን ከግምት ውስጥ በማስገባት, የመገናኛ እና እንቅስቃሴዎች የተለያዩ ዓይነቶች ውስጥ መካከለኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ልጅ ስብዕና መካከል የሚስማማ ልማት ሁኔታዎች መፍጠር, እያንዳንዱ ሕፃን ችሎታ እንዲያዳብሩ እድል በመስጠት, ሰፊ መስተጋብር. ዓለም, በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ውስጥ ንቁ ኑሮ, የፈጠራ ራስን መገንዘብ .
በዓላማው ላይ በመመስረት የሚከተሉት ተግባራት ተፈጥረዋል-
ተግባራት፡
ጤና ቆጣቢ ቴክኖሎጂዎችን በመጠቀም ጤናን ማጠናከር እና የልጆችን አካል ማጠናከር
የሞተር ልምድን ለማዳበር እና ለማበልጸግ ፣ በራስ የመተማመን እና የአጠቃላይ የእድገት ልምምዶች ቴክኒኮችን መሰረታዊ አካላትን ፣ መሰረታዊ እንቅስቃሴዎችን ፣ የስፖርት ልምምዶችን ለማዳበር አስተዋፅኦ ያድርጉ; ከቤት ውጭ ጨዋታዎች ውስጥ ደንቦችን ማክበር እና መቆጣጠር; የአካል ብቃት እንቅስቃሴን በተናጥል ለማከናወን ማሳያውን እንደ ሞዴል መገንዘብ; ሆን ተብሎ ፍጥነትን, የፍጥነት-ጥንካሬ ባህሪያትን, አጠቃላይ ጽናትን, ተለዋዋጭነትን, የልጆችን ቅንጅት እና ጥንካሬን ያበረታታል.
በቡድኑ ውስጥ ካሉ ልጆች ዕድሜ ፣ ሥነ ልቦናዊ እና ግለሰባዊ ባህሪዎች ጋር የሚዛመደው የቀኑን ትክክለኛ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ በመመልከት የአካል ብቃት እንቅስቃሴ አስፈላጊነትን ለመፍጠር ።
የልጆችን የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴን ለማዳበር እና ለመደገፍ, የእውቀት ዘዴዎችን እና ዘዴዎችን ለመቆጣጠር, በዙሪያቸው ስላለው ዓለም የእንቅስቃሴዎችን እና ሀሳቦችን ልምድ ለማበልጸግ.
በቡድን ውስጥ የልጆችን ፍላጎቶች እና ፍላጎቶች የሚያሟሉ ለተለያዩ የጨዋታ እንቅስቃሴዎች እድሎችን በመፍጠር ነፃነትን ለማጎልበት እና ራስን የማረጋገጥ እና ራስን የመግለጽ ፍላጎትን ማዳበር።
በጋራ ተግባራት ውስጥ በልጆች መካከል ወዳጃዊ ግንኙነቶችን እና ወዳጃዊ ግንኙነቶችን ያጠናክሩ, የጋራ ጨዋታዎችን ፍላጎት ያሳድጉ
በተለያዩ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ፈጠራን እና ምናብን ማዳበር.
ስለ ሰዎች ማህበራዊ ሀሳቦችን ያበለጽጉ-አዋቂዎች እና ልጆች ፣ የመልክ ባህሪዎች ፣ የጾታ እና የዕድሜ ልዩነቶች መገለጫዎች ፣ አንዳንድ የአዋቂዎች ሙያዎች ፣ በአዋቂዎችና በልጆች መካከል የግንኙነቶች ህጎች።
በእርስዎ መንደር፣ ክልል፣ ሀገር ላይ ፍላጎት ያሳድጉ
የሁሉንም የህፃናት ጨዋታ ክፍሎች እድገት ለማስተዋወቅ፡- ጭብጦችን እና የጨዋታ ዓይነቶችን ማበልጸግ፣ የጨዋታ ድርጊቶች፣ ሴራዎች፣ ሚና መጫወት ግንኙነቶችን የመመስረት ችሎታ፣ ሚና መጫወት ውይይትን ማካሄድ፣ እውነተኛ እቃዎችን እና ተተኪዎቻቸውን በመጠቀም የጨዋታ አከባቢን መፍጠር በእውነተኛ እና ምናባዊ ሁኔታዎች
የልጆች ጨዋታዎችን ይዘት ለማዳበር መሠረት ይፍጠሩ-የልጆችን ፍላጎቶች እና ፍላጎቶች ከግምት ውስጥ በማስገባት በልጆች ሥነ-ጽሑፍ እገዛ ፣ የልጆችን ፍላጎቶች እና ፍላጎቶች ከግምት ውስጥ በማስገባት የልጆችን ሀሳቦች ያበለጽጉ።
ከአዋቂዎች እና እኩዮች ጋር የመግባቢያ ባህልን ያሳድጉ፣ ስሜታዊ ምላሽ ሰጪነትን፣ ደግነትን እና የመርዳት ፍላጎትን ያሳድጉ።
1.3 የሥራ መርሃ ግብር የግንባታ እና ትግበራ መርሆዎች
የፕሮግራም ግንባታ መርሆዎች
የሥራው መርሃ ግብር የሚከተሉትን መርሆዎች ያከብራል-
በሁሉም የልጅነት ደረጃዎች (በህፃንነት, በቅድመ-ትምህርት እና በቅድመ-ትምህርት እድሜ), የልጅ እድገትን ማበልጸግ (ማጉላት) በልጁ የተሟላ ህይወት መርህ.
በእያንዳንዱ ልጅ ግለሰባዊ ባህሪያት ላይ የተመሰረተ የትምህርት እንቅስቃሴዎችን የመገንባት መርህ, ህጻኑ ራሱ የትምህርቱን ይዘት ለመምረጥ ንቁ ሆኖ, የቅድመ ትምህርት ትምህርት ርዕሰ ጉዳይ ይሆናል.
በልጆችና በጎልማሶች መካከል የእርዳታ እና ትብብር መርህ, የልጁ የትምህርት ግንኙነቶች ሙሉ ተሳታፊ (ርዕሰ ጉዳይ) እውቅና መስጠት.
በተለያዩ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የልጆችን ተነሳሽነት የመደገፍ መርህ.
ከቤተሰብ ጋር የመተባበር መርህ.
ልጆችን ወደ ማህበራዊ ባህላዊ ደንቦች, የቤተሰብ, ማህበረሰብ እና ግዛት ወጎች የማስተዋወቅ መርህ.
በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ውስጥ የአንድ ልጅ የግንዛቤ ፍላጎቶች እና የግንዛቤ ድርጊቶች ምስረታ መርህ።
የመዋለ ሕጻናት ትምህርት የዕድሜ መሟላት መርህ (ሁኔታዎች, መስፈርቶች, ዘዴዎች ከእድሜ እና የእድገት ባህሪያት ጋር ማክበር).
የልጆችን እድገት የብሄረሰብ ሁኔታ ግምት ውስጥ ማስገባት መርህ. [የፌዴራል መንግሥት የትምህርት ደረጃዎች አንቀጽ 1.4] መርሃግብሩ ዓላማው ለልጁ እድገት ሁኔታዎችን በመፍጠር ለአዎንታዊ ማህበራዊነት ፣ ለግል እድገቱ ፣ ከአዋቂዎች እና ከእኩዮች እና ከእድሜ ጋር በመተባበር ተነሳሽነት እና ፈጠራን ለመፍጠር እድሎችን መፍጠር ነው። - ተገቢ እንቅስቃሴዎች; በማደግ ላይ ያለ የትምህርት አካባቢን ለመፍጠር, ይህም የልጆችን ማህበራዊነት እና ግለሰባዊነት የሁኔታዎች ስርዓት ነው.
መርሃግብሩ የትምህርት ሂደትን ከልጆች ጋር በተመጣጣኝ የአሠራር ዓይነቶች መገንባትን ያጠቃልላል ፣ ሁሉንም ልዩ የልጆች እንቅስቃሴዎች እድገትን ከፍ ማድረግ - እና በመጀመሪያ ደረጃ ፣ ጨዋታዎች እንደ ቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ መሪ እንቅስቃሴ።

የሥራውን መርሃ ግብር ለመተግበር መሰረታዊ መርሆዎች-

የእድገት ትምህርት መርህ, ዓላማው የልጁ እድገት እንደ የልጆች እንቅስቃሴ እና ባህሪ ርዕሰ ጉዳይ ነው
የተግባር ተግባራዊነት መርህ (በዚህ መርህ ላይ በመመስረት መርሃግብሩ የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅን ሁለንተናዊ እድገት እና ትምህርት እንደ የልጆች እንቅስቃሴ እና ባህሪ ርዕሰ ጉዳይ ለማደራጀት የሚያስችል ዘዴን በተግባር ያሳያል ።
- የብሔረሰብ አግባብነት መርህ (ፕሮግራሙ ልጁን ወደ አገሩ የህዝብ ባህል አመጣጥ ለማስተዋወቅ ያለመ ነው)
- የተዋሃደ ትምህርት መርህ (ፕሮግራሙ የተዋሃደ ማህበራዊ ሂደትን ይሰጣል - የልጁን ፍላጎቶች ፣ ችሎታዎች እና ችሎታዎች በማወቅ ግለሰቡን ግለሰባዊነት)
የትምህርት ቦታዎችን የማዋሃድ መርህ (በተለያዩ የፕሮግራሙ ክፍሎች መካከል ያለው ትርጉም ያለው ግንኙነት መምህሩ የትምህርት ተግባራትን በሚፈታበት ጊዜ የትምህርት ይዘትን እንዲያዋህድ ያስችለዋል ፣ ይህም የልጁን ስብዕና የግንዛቤ ፣ ስሜታዊ እና ተግባራዊ ገጽታዎችን በአንድነት ለማዳበር ያስችላል ።
- የተለያዩ የትምህርት አካባቢዎችን ይዘት በአንድ የጋራ ጭብጥ ዙሪያ በማዋሃድ ላይ የተመሠረተ የትምህርት ሂደት አጠቃላይ ጭብጥ ግንባታ መርህ ፣ ይህም ለተወሰነ ጊዜ አንድነት ይሆናል።
1.4.የህዝቡ ባህሪያት, የተማሪዎች ቤተሰቦች ባህሪያት
የህፃናት አጠቃላይ ቁጥር 20 ሰዎች ነው.
የተማሪዎች ስብስብ በጾታ፡ 7 ሴት ልጆች፣ 13 ወንዶች።
በጤና ቡድኖች የልጆች ስርጭት;
የጤና ቡድን - 2
የቤተሰብ ማህበራዊ ባህሪዎች;
የቤተሰብ ስብጥር: 16 - የሁለት ወላጅ ቤተሰብ, 1 - ክትትል የሚደረግበት ልጅ.
በቤተሰብ ውስጥ ሶስት ልጆች 5, ሁለት ልጆች 9 ናቸው, አንዱ 6 ነው.
ስለዚህ በተማሪዎች ስብስብ ውስጥ ብዙ ወንዶች ልጆች አሉ; የጤና ቡድን 2፣ አብዛኞቹ ልጆች የሚያድጉት በሁለት ወላጅ ቤተሰቦች ነው።

2. የይዘት ክፍል
2.1. በመካከለኛው የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች ከእድሜ ጋር የተዛመዱ የስነ-ልቦና እና የግለሰብ ባህሪያት
እንደ አንድ ደንብ, በአምስት ዓመታቸው, ልጆች, ያለ አዋቂ ማሳሰቢያ, ሰላምታ እና ሰላም ይበሉ, "አመሰግናለሁ" እና "እባክዎን" ይበሉ, ጎልማሳውን አያቋርጡ እና በትህትና ያነጋግሩት. በተጨማሪም, በራሳቸው ተነሳሽነት, አሻንጉሊቶችን ማስቀመጥ, ቀላል ስራዎችን ማከናወን እና ስራውን ወደ መጨረሻው ማምጣት ይችላሉ. በዚህ እድሜ ልጆች ስለ ሴት ልጆች ባህሪ እና ወንዶች እንዴት መሆን እንዳለባቸው ሀሳቦችን ያዳብራሉ, እና የስርዓተ-ፆታ መሰረቶች ተጥለዋል. በአምስት ዓመታቸው, ህጻናት በጣም የተለመዱ የወንድ እና የሴት ሙያዎች ባህሪያት እና የሴት እና የወንድ ባህሪያት ባህሪያት ግንዛቤ አላቸው. የዚህ ዘመን ልጆች የባህል፣ የንጽህና እና ራስን የመንከባከብ ችሎታ አዳብረዋል። ከ4-5 አመት እድሜው አንድ ልጅ የጤንነቱን ሁኔታ በቀላሉ መለየት እና በህመም ጊዜ የአዋቂን ትኩረት ሊስብ ይችላል.
ከ4-5 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች በእቃዎች ድርጊቶችን መስራታቸውን ይቀጥላሉ, አሁን ግን የእነዚህ ድርጊቶች ውጫዊ ቅደም ተከተል ቀድሞውኑ ከእውነታው ጋር ይዛመዳል. በጨዋታው ውስጥ ልጆች ሚናቸውን ይሰይማሉ እና ተቀባይነት ያላቸውን ሚናዎች ስምምነቶች ይገነዘባሉ። በጨዋታ እና በእውነተኛ ግንኙነቶች መካከል መለያየት አለ። ከ4-5 አመት እድሜ ያላቸው እኩዮች ከአዋቂዎች ይልቅ ለልጁ ይበልጥ ማራኪ እና ተወዳጅ የጨዋታ አጋሮች ይሆናሉ.
ከ 4 እስከ 5 አመት እድሜ ውስጥ, ህጻናት በአጠቃላይ ተቀባይነት ያላቸውን የስሜት ህዋሳት መመዘኛዎችን ማዋሃዳቸውን ይቀጥላሉ. ልጆች, እንደ አንድ ደንብ, ቀድሞውኑ ስለ ቀዳሚ ቀለሞች, የጂኦሜትሪክ ቅርጾች እና የመጠን ግንኙነቶች ጥሩ ግንዛቤ አላቸው. ትኩረት ይበልጥ የተረጋጋ ይሆናል, እንደ ደንቡ እርምጃ ይታያል - በፈቃደኝነት ትኩረት የመስጠት የመጀመሪያው አስፈላጊ አካል. በዚህ እድሜ ላይ ነው ህጻናት ከህጎች ጋር ጨዋታዎችን በንቃት መጫወት ይጀምራሉ-ቦርድ, ዳክቲክ እና
በመካከለኛው የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ, የልጁ ትውስታ በከፍተኛ ሁኔታ ያድጋል. በ 5 ዓመቱ ለእሱ በቀረቡት ስዕሎች ላይ የተገለጹትን 5-6 እቃዎች (ከ10-15) ቀድሞውኑ ማስታወስ ይችላል. በዚህ እድሜ የመራቢያ ምናብ የበላይ ሆኖ በግጥም ፣ በአዋቂ ታሪኮች ፣ በካርቶን ፣ ወዘተ የተገለጹ ምስሎችን ይፈጥራል። የአምራች ምናብ ንጥረ ነገሮች በጨዋታ፣ በስዕል እና በንድፍ መልክ መስራት ይጀምራሉ።
በዚህ እድሜ ህፃኑ ከአዋቂዎች እና እኩዮች ጋር በመግባባት ተነሳሽነት እና ነፃነትን ያዳብራል. ልጆች የምስጋና ፍላጎት አላቸው, ስለዚህ የህይወት አምስተኛው አመት ልጅ ለአዋቂዎች አስተያየት ምላሽ ይሰጣል. ከእኩዮች ጋር መግባባት አሁንም ከሌሎች የልጆች ትምህርት ዓይነቶች ጋር በቅርበት የተሳሰረ ነው, ነገር ግን የንጹህ የመግባቢያ ሁኔታዎች ቀደም ብለው ተገልጸዋል. የእኩዮችን ትኩረት ለመሳብ እና በቃላት የመግባቢያ ሂደት ውስጥ ለማቆየት በሚደረገው ጥረት ህፃኑ የቃላት አነጋገርን የመግለፅ ዘዴዎችን መጠቀምን ይማራል። ከአዋቂዎች ጋር በመግባባት ሂደት ልጆች የንግግር ሥነ-ምግባር ደንቦችን ይጠቀማሉ-የሰላምታ ቃላት ፣ የስንብት ፣ የምስጋና ቃላት ፣ ጨዋነት የተሞላበት ጥያቄ ፣ ማፅናኛ ፣ ርህራሄ እና ርህራሄ። ንግግር ሰዋሰው ትክክል እና ወጥ ይሆናል።
በሥነ ጥበባዊ እና በምርታማነት እንቅስቃሴዎች ውስጥ ህጻናት በምሳሌያዊ መንገድ የተለያዩ የሰዎች ፣ የእንስሳት እና ተረት ገፀ-ባህሪያት ስሜታዊ ሁኔታዎች በሚተላለፉበት የሙዚቃ እና የእይታ ጥበብ ስራዎች ፣ ልብ ወለድ ስሜታዊ ምላሽ ይሰጣሉ ። ልጆች ሴራዎችን በይበልጥ መረዳት ይጀምራሉ እና ምስሎችን ይገነዘባሉ ልጆች በጣም ቀላል የሆኑትን ቴክኒካዊ ክህሎቶች ይማራሉ. ግንባታው የምርታማ እንቅስቃሴን ባህሪ መያዝ ይጀምራል-ህፃናት የወደፊት ንድፍን ይፀንሳሉ እና እሱን ለመተግበር መንገዶችን ይፈልጉ
2.2. የፕሮግራም ይዘት
የፕሮግራሙ ይዘት በዘመናዊ ቅድመ-ትምህርት-ቤት ተማሪዎች ፍላጎት መሰረት የተዋቀረ እና የግል ባህልን መሰረት የሚያደርጉ ልጆች ላይ ያተኮረ ነው. በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ የትምህርት ደረጃ መርሃግብሩ የተገነባው ከእድሜ ጋር በተዛመደ ከልጆች ጋር አብሮ በመስራት ላይ ነው ፣ የዚህም መሠረት ጨዋታ ነው። ስለዚህ የሁሉም የትምህርት ቦታዎች እድገት በጨዋታ እንቅስቃሴዎች እንዲሁም በኮሚኒኬሽን ፣ በሞተር ፣ በግንዛቤ እና በምርምር ተግባራት ፣ በዚህ ዕድሜ ላይ ላሉ ልጆች ሊረዱት የሚችሉ የልብ ወለድ እና የጥበብ ስራዎች ግንዛቤ ተሰጥቷል ።
በፕሮግራሙ ውስጥ ዋናው የትምህርት ክፍል የተደራጀ የትምህርት እንቅስቃሴ ወይም የትምህርት ሁኔታ ነው, ማለትም, አንዳንድ የልማት እና የትምህርት ችግሮችን ለመፍታት የታቀደው በአስተማሪ እና በልጆች መካከል የጋራ እንቅስቃሴ አይነት ነው. በአብዛኛው ትምህርታዊ ሁኔታዎች በተፈጥሯቸው የተወሳሰቡ እና በአንድ ጭብጥ ይዘት ላይ በተለያዩ አይነት እንቅስቃሴዎች ውስጥ የተተገበሩ ተግባራትን ያካትታሉ። የእንደዚህ ዓይነቶቹ የተደራጁ የትምህርት ሁኔታዎች ዋና ዓላማዎች በልጆች ውስጥ አዳዲስ ሀሳቦች ፣ ችሎታዎች እና ችሎታዎች መፈጠር ፣ የማሰብ ፣ የማመዛዘን እና መደምደሚያዎችን የመሳል ችሎታን ማዳበር ናቸው።

የትምህርት ሂደት ጭብጥ እቅድ ማውጣት

መስከረም
1ኛ ሳምንት፡ በመጫወት፣ በመደነስ እና በመሳል ይዝናኑ (ልጅ እና እኩዮች)
2ኛ ሳምንት፡ ታላላቅ ጓደኞቻችን እና አማካሪዎቻችን (ልጆች እና ጎልማሶች)
3ኛው ሳምንት፡ እኔ ምን ነኝ? ስለራሴ ምን አውቃለሁ?
ሳምንት 4: መኸር ጠንቋይ - የመኸር ስጦታዎች
ጥቅምት
1ኛ ሳምንት፡ ጓደኞቻችን እንስሳት ናቸው።
2ኛ ሳምንት፡ ቤቴ፣ መንደሬ።
3ኛው ሳምንት፡ አስደናቂው የነገሮች አለም።
አራተኛ ሳምንት: የአዋቂዎች ሥራ. ሙያዎች.
ህዳር
1ኛው ሳምንት፡ መኸር መጨረሻ።
2ኛ ሳምንት፡ የቤተሰብ እና የቤተሰብ ወጎች።
3ኛው ሳምንት፡ መልካም ተግባራችን (ጓደኝነት፣ እርዳታ፣ እንክብካቤ እና ትኩረት)
ሳምንት 4: አረንጓዴ ጓደኞች (የቤት ውስጥ ተክሎች ዓለም).
ታህሳስ
1ኛ ሳምንት፡ ወንዶች እና ሴቶች
2ኛው ሳምንት፡ ክረምት-ክረምት።
3ኛው ሳምንት፡ ፎልክ ጥበብ፣ ባህል እና ወጎች።
አራተኛው ሳምንት፡ የአዲስ ዓመት ተአምራት።
ጥር
2ኛው ሳምንት፡ ተጫወት - ዘና ይበሉ (በዓላት)።
3ኛው ሳምንት፡ ወጣት ጠንቋዮች (የፈጠራ ሳምንት)።
4ኛ ሳምንት፡ ለምን?
የካቲት
1ኛው ሳምንት: የክረምት መዝናኛ, የክረምት ስፖርቶች.
ሳምንት 2፡ አስማታዊ ቃላት እና ድርጊቶች (የመግባቢያ ባህል፣ ስነምግባር፣ ስሜቶች)።
3ኛው ሳምንት፡ ተከላካዮቻችን።
4ኛ ሳምንት፡ ተጠንቀቅ! (የህይወት ደህንነት መሰረታዊ ነገሮች)
መጋቢት
ሳምንት 1፡ ስለ ተወዳጅ ሴቶች።
2ኛ ሳምንት፡ አዋቂዎችን መርዳት።
3ኛው ሳምንት ጥበብ እና ባህል (ስዕል፣ ጥበባት እና እደ ጥበብ፣ ቲያትር፣ ሙዚየም)
አራተኛው ሳምንት፡ አስገራሚው እና አስማታዊው የመፅሃፍ አለም።
ሚያዚያ
ሳምንት 1: ጤናማ, ጠንካራ እና ደግነት ማደግ.
2ኛው ሳምንት፡ ፀደይ ቀይ ነው!
3ኛው ሳምንት፡ ላባ ያላቸው ጓደኞች።
4ኛው ሳምንት፡ የትራፊክ መፃፍ።
ግንቦት
1ኛ ሳምንት፡ መንደሬ፣ ወረዳዬ፣ እናት አገሬ።
2ኛ ሳምንት፡ ጉዞ ወደ ድንቆች እና ምስጢራት ሀገር።
3ኛው ሳምንት፡ ጫካ እና ነዋሪዎቿ።
አራተኛው ሳምንት፡- የውሃ አካል ምንድን ነው?
2.3. የትምህርት ሂደት ባህሪያት
በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ (አንቀጽ 2.7) የተገለጹትን የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ ያሉትን የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ከግምት ውስጥ በማስገባት በልማት አቅጣጫዎች (በትምህርት አካባቢዎች) የትምህርት እንቅስቃሴ ዋና ዓይነቶች ይዘት እና የዚህን አፈፃፀም የሚያረጋግጡ ዘይቤያዊ መመሪያዎችን ከግምት ውስጥ ማስገባት ። የትምህርት አካባቢዎች ይዘት)
2.3.1. የትምህርት መስክ "አካላዊ እድገት"
“አካላዊ እድገት”-የሞተር እንቅስቃሴ ፣ በልጆች ውስጥ ጤናማ የአኗኗር ዘይቤ እሴቶችን ማዳበር ፣ የአንደኛ ደረጃ ደንቦቹን እና ደንቦቹን መቆጣጠር - በሳምንት 2 ጊዜ ፣ እንዲሁም በየቀኑ የጠዋት ልምምዶች ፣ ከቤት ውጭ ጨዋታዎች ፣ በእግር በሚጓዙበት ጊዜ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ጨዋታዎች ፣ በነጻ እንቅስቃሴዎች ፣ በተለመዱ እንቅስቃሴዎች ወቅት ፣ በቡድን እና በእግር ጉዞ ላይ። በMKDOU የአካል ብቃት ትምህርት አስተማሪ አለ።

ጥቅም ላይ የዋሉ ፕሮግራሞች እና ቴክኖሎጂዎች፡-

በመዋለ ህፃናት ውስጥ የአካል ማጎልመሻ ትምህርት. ኢ.ያ ስቴፓኔንኮቫ.
ኤም. ማተሚያ ቤት "ሞዛይክ ሲንተሲስ", 2005.
በኪንደርጋርተን ውስጥ የጤና ሥራ E.Yu.Alexandrova.
ቮልጎግራድ የማተሚያ ቤት "መምህር", 2007.
የተቀናጀ የእግር ጉዞ እቅድ ማውጣት O.R. Meremyanina.
ቮልጎግራድ. Ed.! መምህር" 2013.
ለህፃናት ትምህርታዊ የእግር ጉዞዎች G. Lapina.
ሴንት ፒተርስበርግ የማተሚያ ቤት "ሬች" 2011.
የሞባይል ጨዋታዎች ከሩጫ ጋር። ኢ.ኤ. ሶቼቫኖቫ.
ቅዱስ ፒተርስበርግ "የልጅነት ፕሬስ", 2012.
በኪንደርጋርተን ውስጥ ይራመዳል. I.V. Kravchenko, T.L. Dolgova.
M.TC "Sfera", 2012.
በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ አካላዊ ባህሪያትን ለማዳበር እንደ ውጫዊ ጨዋታ. ኤስ.ቪ. አርቲሽኮ፣ ጂ.ቪ. ኮርኔይቹክ. ካባሮቭስክ፣ 2013
ከ4-7 አመት ለሆኑ ህጻናት ተከታታይ ትምህርታዊ ያነጣጠሩ እና ጭብጥ ጉዞዎች። ኤስ.ኤን.ኒፎንቶቫ, ኦ.ኤ.ጋሽቶቫ.
ሴንት ፒተርስበርግ "የልጅነት ህትመት", 2010.
በመዋለ ህፃናት ውስጥ የጠዋት ልምምዶች. ቲ.ኢ. ካርቼንኮ.
M.Izd. "ሞዛይክ-ሲንቴሲስ", 2011.
የውጪ ጨዋታዎች ስብስብ. ኢ.ያ. ስቴፈንንኮቫ.
M.Izd. "ሞዛይክ-ሲንቴሲስ", 2012.
ከቤት ውጭ ጨዋታዎች እና መዝናኛዎች. ቲ.አይ.ኦሶኪና, ኢ.ኤ.ቲሞፊቫ.
ኤም. ትምህርት, 1983.
ለእያንዳንዱ ቀን ወቅታዊ ጭብጥ የእግር ጉዞ ካርታዎች።
የቁሳቁስ ድጋፍ;
ለአካላዊ እና ለሞተር እንቅስቃሴ መሳሪያዎች.
ከስፖርት ጭብጥ ጋር የተዋሃዱ ጨዋታዎች።
ከተለያዩ ስፖርቶች ጋር የስዕሎች እና ምሳሌዎች ስብስቦች።
በህይወት ደህንነት ላይ ካርዶች.
ለቤት ውጭ እና ባህላዊ ጨዋታዎች አዘጋጅ።
ባንዲራዎች ፣ ሪባን።
2.3.2.የትምህርት መስክ "ማህበራዊ-መግባቢያ ልማት"
"ማህበራዊ-መግባቢያ ልማት"-የደንቦችን እና እሴቶችን መቀላቀል ፣ ከአዋቂዎች እና ከእኩዮች ጋር መግባባት እና መስተጋብር ፣ ለስራ እና ለፈጠራ አዎንታዊ አመለካከቶች መፈጠር ፣ በዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ ደህንነቱ የተጠበቀ ባህሪ መሠረት መመስረት ፣ ማህበረሰብ ፣ ተፈጥሮ - በሳምንት አንድ ጊዜ .. እንዲሁም በየቀኑ ንግግሮች, አስታዋሾች, መመሪያዎች, መልመጃዎች, በእያንዳንዱ ትምህርት እና ከክፍል ውጭ - የጨዋታ እና የግንኙነት ሁኔታዎችን እና የጋራ ድርጊቶችን መፍጠር, ማህበራዊ ቁሳቁሶችን, ጨዋታዎችን እና የጨዋታ ልምምዶችን መመልከት.
Artemova L. V. ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የቲያትር ጨዋታዎች
መ: ትምህርት, 1999.
የሚና-ተጫዋች ጨዋታዎች ባህሪያት.
ትምህርታዊ እና ትምህርታዊ ጨዋታዎች።
የግንባታ ቁሳቁስ ስብስቦች.
ለዳይሬክተሩ ጨዋታ አዘጋጅቷል።
ለተለያዩ ዓላማዎች እቃዎች ስብስቦች.
የተለያየ መጠን ያላቸው አሻንጉሊቶች.
M. Mozaika-Sintez, 2003. ተከታታይ ትላልቅ ቅርፀቶች ስዕሎች: "እየተጫወትን ነው", "መዋለ ህፃናት", "ማን መሆን"
“ቤቴ”፣ “ቤተሰቤ”፣ “መብታችን”፣ “ስሜቶች”፣ “መሬቴ”፣ “እናት አገራችን” በሚሉ ርዕሶች ላይ የሚታይ እና የማሳያ ቁሳቁስ
ርዕሰ-ጉዳይ ስዕሎች, የጥበብ ስራዎች ምርጫ.
ዲዳክቲክ ፣ በአርእስቶቹ ላይ ትምህርታዊ ጨዋታዎች-“ጥሩ ተግባራት” ፣ “መብታችን” ፣ “ስሜታችን” ፣ “የቤተሰብ ዛፍ” ፣ “ጥሩ እና መጥፎው ምንድነው”
ስለ ሠራዊቱ ምሳሌዎች.
ልጆችን ወደ ሩሲያ ባሕላዊ ባህል አመጣጥ ማስተዋወቅ.
O.L.knyazeva, M.D. ማካኔቫ. - ቅዱስ ፒተርስበርግ. ማተሚያ ቤት "የልጅነት-ፕሬስ", 2010.
አብሬ ከአሻንጉሊት ጋር.
ኦ.አር. ሜሬምያኖቫ - ቮልጎግራድ, ኡቺቴል ማተሚያ ቤት, 2012.
የፆታ ማንነት ምስረታ.

N.A. Vinogradova, N.V. ሚክሊዬቫ
M. የፈጠራ ማዕከል "Sphere", 2012.
ስለ ጥሩ እና መጥፎ ባህሪ ውይይቶች;
ስለ ልጆች መብቶች ውይይቶች.
ቲ.ኤ. ሾሪጊና
የውበት ተረቶች;
ተግባቢ ተረቶች;
ጥሩ ተረት;
ቲ.ኤ. ሾሪጊና
M. የፈጠራ ማዕከል "Sphere", 2014
በጠረጴዛ ላይ ስለ ባህሪ ውይይቶች.
V.G. Alyamovskaya, K.Yu. Belaya, V.N. Zimonina እና ሌሎች.
M. የፈጠራ ማዕከል "Sphere", 2005
ስለ ሙያዎች ውይይቶች ከ4-7 አመት ከልጆች ጋር.
ቲ.ቪ. ፖታፖቫ.
M. የፈጠራ ማዕከል "Sphere", 2011.
ከ4-6 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች ጋር የሞራል ውይይቶች.
G.N. Zhuchkova.
ኤም. ማተሚያ ቤት "ጂኖም", 2012.
ከ4-7 አመት ከልጆች ጋር የስነምግባር ውይይቶች.
V.I. Petrova, T.D. Stulnik.
ኤም. ማተሚያ ቤት "ሞዛይክ-ሲንቴዝ", 2013.
ለህጻናት የስራ እንቅስቃሴዎች መሳሪያዎች, የቤት ውስጥ ተክሎች እንክብካቤ
ምስላዊ ፣ ማሳያ ፣
ትምህርታዊ ቁሳቁስ “የአዋቂዎች ጉልበት” ፣ “የሰዎች ሙያዎች”
ስለ የተለያዩ ሙያዎች ሰዎች ሥራ የጥበብ ስራዎች ምርጫ.
ቲማቲክ ፣ የሥዕል ሥዕሎች።
አቭዴቫ፣ ኤን.ኤን.፣ ክኒያዜቫ፣ ኤን.ኤል.፣ ስቲዮርኪና፣ አር.ቢ. ደህንነት፡ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላሉ ሕፃናት የሕይወት ደኅንነት መሠረታዊ ነገሮች የመማሪያ መጽሐፍ። - ሴንት ፒተርስበርግ: OOO ማተሚያ ቤት "የልጅነት-ፕሬስ", 2013
አስተማማኝ ተረቶች
ቲ.ኤ. ሾሪጊና
M. የፈጠራ ማዕከል "Sphere", 2014.
ስለ የቤት ውስጥ የኤሌክትሪክ ዕቃዎች ውይይቶች;
ከ5-8 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች ስለ የትራፊክ ደንቦች.
ቲ.ኤ. ሾሪጊና.
M. የፈጠራ ማዕከል "Sphere", 2015.
የመንገድ ኤቢሲ;
አደገኛ ነገሮች, ፍጥረታት እና ክስተቶች.
አይ.ኤ. ሊኮቫ, ቪ.ኤ. ሺፑኖቫ.
M. ማተሚያ ቤት "የቀለም ዓለም", 2013.
ለወጣት ቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የህይወት ደህንነት.
ኤን.ኤስ. ጎሊሲን.
M.Izd. "ስክሪፕቶሪየም 2003", 2011.
የእሳት ደህንነት. መካከለኛ ቡድን.
ቲ.ቪ. ኢቫኖቫ.
ቮልጎግራድ, ማተሚያ ቤት "Corypheus", 2011.
ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የትራፊክ ደንቦች.
S.N. Cherepanova.
M. Ed. "ስክሪፕቶሪየም 2003", 2009.
ደህንነት. የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን ከአደጋ ምንጮች ጋር እናስተዋውቃቸዋለን።
G.Ya.Pavlova, N.N.Zakharova እና ሌሎች.
M. የፈጠራ ማዕከል "Sphere", 2012
የልጆች የትራፊክ ደንቦችን እንዴት ማስተማር ይቻላል?
ቲ.ኤን.ጋርኒሼቫ.
ከ3-7 አመት ለሆኑ ህጻናት ደህንነቱ የተጠበቀ ባህሪ ባህል መፈጠር.
N.V. Kolomets.
ቅዱስ ፒተርስበርግ LLC ማተሚያ ቤት "የልጅነት-ፕሬስ", 2009.
በመዋለ ህፃናት ውስጥ የመንገድ ፊደል.
ኢያ ካቢቡሊና።
ሴንት ፒተርስበርግ: OOO ማተሚያ ቤት "የልጅነት-ፕሬስ", 2011.
የመንገድ ምልክቶች ትምህርት ቤት.
ኦ.ቪ. Startseva.
M. የፈጠራ ማዕከል "Sphere", 2012.
የደህንነት መሰረታዊ ነገሮች ምስረታ.
ክዩ በላይ።
M. Ed. "ሞዛይክ-ሲንቴሲስ", 2011.
ከልጅዎ ጋር በመንገድ ላይ ከተጫወቱ።
ዩ.ኤ.ኪሪሎቫ.
ቅዱስ ፒተርስበርግ LLC ማተሚያ ቤት "የልጅነት-ፕሬስ", 2012.
የእይታ ቁሳቁስ ፣ ሰሌዳ - ምደባ ጨዋታዎች ፣ መጽሐፍት - አልበሞች ፣ መጫወቻዎች - ምልክቶች።
የማሳያ ቁሳቁስ፡ "የመንገድ ደንቦች እና ቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ደህንነት (የታሪክ ምስሎች ስብስብ); "እሳት እንዳይኖር", የህይወት ደህንነት, አደገኛ እቃዎች እና ክስተቶች, ወዘተ.
“ማሻ እና ድብ”፣ “ማስተካከያዎች” ከተከታታይ ካርቱኖች
የጨዋታ እሳት እና የፖሊስ ልብሶች ስብስቦች.
የትራፊክ ምልክቶች, መጫወቻ መኪናዎች ለተለያዩ ዓላማዎች.
የልጆች ልብ ወለድ በርዕስ።
ስለ ጤና እና የአስተማማኝ ባህሪ ህጎች ሀሳቦችን ለማዳበር ፖስተሮች እና ምስላዊ ቁሳቁሶች።
2.3.3 የትምህርት መስክ "የግንዛቤ እድገት"
“የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት”-የፍላጎቶች እድገት ፣ የማወቅ ጉጉት ፣ የግንዛቤ ተነሳሽነት ፣ የአንደኛ ደረጃ የሂሳብ ፅንሰ-ሀሳቦች መፈጠር ፣ ስለራስ ዋና ሀሳቦች ምስረታ ፣ በዙሪያው ያሉ ሰዎች ፣ የአከባቢው ዓለም ዕቃዎች ፣ የአካባቢ ንቃተ ህሊና መሠረቶች ፣ የሙከራ መሠረቶች ምስረታ። , ከትንሽ ሀገር እና ከአባት ሀገር ጋር መተዋወቅ - በሳምንት 2 ጊዜ.
"የግንዛቤ እድገት": የአንደኛ ደረጃ የሂሳብ ፅንሰ-ሀሳቦች መፈጠር - በሳምንት 1 ጊዜ. እንዲሁም የዕለት ተዕለት ውይይቶች, የጨዋታ እና ተግባራዊ ሁኔታዎችን መፍጠር, ጨዋታዎች እና ልምምዶች በሂሳብ ይዘት, በነጻ እንቅስቃሴ እና በእግር ጉዞ ላይ ሙከራዎች እና ሙከራዎች.
ጥቅም ላይ የዋሉ ፕሮግራሞች, ቴክኖሎጂዎች, የቁሳቁስ ድጋፍ:
የመዋለ ሕጻናት ልጆችን ችሎታዎች በአስተያየት በተሰጠው ስዕል ማዳበር. N.V. Miklyaeva.
M.UC "አመለካከት", 2010.
አስገራሚ ታሪኮች. L.E.Belousova.
ቅዱስ ፒተርስበርግ LLC ማተሚያ ቤት "የልጅነት-ፕሬስ", 2003.
የአለም አጠቃላይ ስዕል ምስረታ” O.M. Podgornykh.
ቮልጎግራድ, ማተሚያ ቤት "መምህር", 2015 ..
ከሞንቴሶሪ ዘዴ አካላት ጋር ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የትምህርት ክፍሎች። ኢ.ኤ. ዲቪና.
SPb.LLC ማተሚያ ቤት "የልጅነት-ፕሬስ", 2013
ቅድመ-ማቲክ ጨዋታዎች፡ Z.A. Mikhatsilova, I.N. Cheplashkina.
የመዋለ ሕጻናት ልጆች ሎጂካዊ እና ሒሳባዊ እድገት. Z.A. Mikhailova, E.A. Nosova.
ቅዱስ ፒተርስበርግ LLC ማተሚያ ቤት "የልጅነት-ፕሬስ", 2013.
በመዋለ ህፃናት መካከለኛ ቡድን ውስጥ ውስብስብ ክፍሎች. ቲ.ኤም. ቦንዳሬንኮ.
Voronezh. የሕትመት ቤት "መምህር", 2009.
የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን ወደ ሂሳብ ማስተዋወቅ። ኤል.ቪ.ቮሮኒና እና ኤን.ዲ. ሱቮሮቫ.
M. የፈጠራ ማዕከል "Sphere", 2011.
የቅድመ ትምህርት ቤት ሒሳብ. M.A. Kasitsyna.
ኤም. ማተሚያ ቤት "ጂኖም እና ዲ", 2001.
ለትንንሽ ልጆች በችግር ሁኔታዎች ውስጥ ሂሳብ. አ.አ. Smolentseva, O.V. Suvorova.
ከትምህርት ቤት በፊት የሂሳብ ትምህርት Ch.G.Smolentsev, A.A.Pustovoyt.
ሴንት ፒተርስበርግ: OOO ማተሚያ ቤት "የልጅነት-ፕሬስ", 2000.
ሒሳብ ከ 2 እስከ 7. Z.A. Mikhailova.
. ሴንት ፒተርስበርግ: OOO ማተሚያ ቤት "የልጅነት-ፕሬስ", 2000.
በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የአንደኛ ደረጃ የሂሳብ ጽንሰ-ሐሳቦች መፈጠር. ኤን ኤ አራፖቫ-ፒስካሬቫ.
M.Izd. "ሞዛይክ-ሲንቴሲስ", 2009.
በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ የሂሳብ ፅንሰ-ሀሳቦችን ለማዳበር የትምህርት እቅዶች. L.N. Korotovskikh.
ቅዱስ ፒተርስበርግ LLC ማተሚያ ቤት "የልጅነት-ፕሬስ", 2010.
ከተወለደ ጀምሮ እስከ 6 ዓመት ድረስ የልጁን የስሜት ህዋሳት ባህል ማሳደግ. ኤ.ቬንገር፣ ኢ.ጂ.ፒሊዩጂና፣ ኤን.ቢ.ቬንገር; - ኤም.: ትምህርት, 2000.
የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን ወደ ትውልድ አገራቸው እና ሀገራቸው እናስተዋውቃቸዋለን። N.V. አሌሺና.
M. UTs Perspektiva, 2011.
በመዋለ ሕጻናት ውስጥ በአርበኝነት ትምህርት ላይ ክፍሎች. L.A.Kondrykinskaya.
M. የፈጠራ ማዕከል "Sphere", 2011.
የምንኖረው በሩሲያ ውስጥ ነው. መካከለኛ ቡድን. N.G. Zelenova, L.E. Osipova.
M.Izd. "ስክሪፕቶሪየም 2003", 2007.
ትንሽ ዜጋ ማሳደግ” በ G.A. Kovalev.
M.Izd. "አርክቲ", 2005.
ልጆችን ከትንሿ እናት አገራችን ጋር እናስተዋውቃቸዋለን። ኤን.ጂ. ፓንተሌቫ.
M. ማተሚያ ቤት TC "Sfera", 2015.
የህዝብ ባህል እና ወጎች። ቪ.ኤን. ኮሳሬቫ.
V.Ed. "መምህር", 2013.
የሀገር ፍቅር አመጣጥ። S.N.Savushkin.
ኤም. ማተሚያ ቤት "Sfera", 2016.
የእኔ ቤተሰብ T.A. Shorygina.
M.TC "Sfera", 20е12.
ልጆችን በዙሪያቸው ካለው ዓለም ጋር እናስተዋውቃቸዋለን. ቲ.ቪ ቮስትሩኪና, ኤል.ኤ. ኮንድሪኪንካያ.
ኤም. ማተሚያ ቤት "Sphere", 2011.
ልጁ እና በዙሪያው ያለው ዓለም. ኦ.ቪ.ዲቢና.
ኤም. ሞዛይካ-ሲንቴዝ፣ 2010
በመዋለ ህፃናት መካከለኛ ቡድን ውስጥ የትምህርት ቦታዎችን የሶፍትዌር ልማት N.A. Karpukhina.
Voronezh. ኢድ. "መምህር", 2013.
የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን በዙሪያቸው ካለው ዓለም ጋር መተዋወቅ። ኢ.ቪ. ማሩዶቫ.
ከ3-7 አመት ለሆኑ ህጻናት የእግር ጉዞዎችን ማደራጀት እና ማካሄድ.
ቅዱስ ፒተርስበርግ LLC ማተሚያ ቤት "የልጅነት-ፕሬስ", 2011.
የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን ከዓላማው ዓለም ጋር መተዋወቅ፣ ሰው ሰራሽ ዓለም;
ከዚህ በፊት የሆነው...;
ዕቃዎች ከምን የተሠሩ ናቸው? ኦ.ቪ.ዲቢና.
M.TC "Sfera" 2010.
እራስዎን ከአካባቢው ዓለም ጋር ለመተዋወቅ የትምህርታዊ ጨዋታዎች ስብስብ። ሊዩ ፓቭሎቫ.
ኤም. ማተሚያ ቤት "ሞዛይክ-ሲንተሲስ", 2012.
ከ2-7 አመት ለሆኑ ህጻናት የሙከራ እንቅስቃሴዎች አደረጃጀት. ኢ.ኤ. ማርቲኖቫ, አይ.ኤም. ሱክኮቫ.
ቮልጎግራድ የማተሚያ ቤት "መምህር", 2011.
ስለ ቦታ እና ጊዜ ውይይቶች;
በተፈጥሮ ውስጥ ስለ ውሃ; ስለ ጤና; ስለ WWII ጀግኖች ልጆች; ማን የት እንደሚኖር. አ. ሾሪጊና
M.TC "Sfera", 2011.
ስለ ጠፈር ውይይቶች። ኢ.ኤ. ፓኒኮቫ. M.TC "Sfera", 20е12.
የመዋለ ሕጻናት ልጆች ሥነ-ምህዳራዊ ባህል ምስረታ. L.G.Kireeva, S.V.Berezhnova.
ቮልጎግራድ የማተሚያ ቤት "መምህር", 2007.
በመዋለ ህፃናት ውስጥ የአካባቢ ትምህርት. ኦ.ኤ. ሶሎሜኒኮቫ.
ኤም "ሞዛይክ-ሲንቴሲስ", 2009.
ወጣት የስነ-ምህዳር ባለሙያ. ኤስ.ኤን. ኒኮላይቫ.
ኤም "ሞዛይክ-ሲንቴሲስ", 2010.
ተፈጥሮ። ለልጆች ተረት እና ጨዋታዎች.
ኢ.ኤ. አሊያቢዬቫ. M.TC "Sfera", 2012.
በጫካ ውስጥ ምን እንስሳት አሉ?
ዛፎች. ምንድን ናቸው?;
የቤት እንስሳት ምንድን ናቸው? ቲ.ኤ. ሾሪጊና.
M.Izd. "ጂኖም እና ዲ", 2003.
አስደሳች የሰውነት አካል. ስለራስዎ እና ስለ ሰውነትዎ ሀሳቦች መፈጠር። V.M. Nishchev, N.V. Nishcheva.
SPb.: LLC ማተሚያ ቤት. "ልጅነት - ፕሬስ" 2015. በልጆች ላይ ጤናማ የአኗኗር ዘይቤ መሰረታዊ ነገሮችን መትከል. ኤን.ኤስ. ጎሊሲና, አይ.ኤም. ሹሞቫ.
M. Ed. "ስክሪፕቶሪየም 2003", 2006.
ሰው። በመዋለ ህፃናት ውስጥ የተፈጥሮ ሳይንስ ምልከታዎች እና ሙከራዎች. አ.አይ. ኢቫኖቫ.
M.TC "Sfera", 2010.
ፈገግ ይበሉ። በአፍ ንፅህና ላይ ትምህርታዊ እና የመከላከያ መርሃ ግብር. ካባሮቭስክ, 1995.
የሰው አለም። እኔ እና ሰውነቴ. ኤስ.ኤ. ኮዝሎቫ, ኤስ.ኢ. ሹክሺና
ኤም. ትምህርት ቤት ፕሬስ, 2009.
ተከታታይ ትላልቅ ቅርፀቶች ስዕሎች: "የዱር እንስሳት", "የቤት እንስሳት", "ድምፅ ያለው ቃል"
በርዕሰ-ጉዳዩ ላይ የማሳያ ቁሳቁስ-እቃዎች ፣ የኤሌክትሪክ ዕቃዎች ፣ ባርኔጣዎች ፣ ማጓጓዣ ፣ ቤሪ እና ፍራፍሬዎች ፣ ትኩስ አገሮች እንስሳት ፣ የዱር እና የቤት እንስሳት ፣ ዛፎች ፣ እንጉዳዮች ፣ አበቦች ፣ ጠፈር ፣ ወዘተ.
ቁሳቁስ ለልጆች ሙከራ ፣ ማይክሮስኮፖች ፣ አጉሊ መነጽሮች ፣ ግሎብስ ፣ ጂኦግራፊያዊ አትላሶች እና ካርታዎች። ክልል፣ መንደር፣ አገር፣ ክልል።
የአትክልት, ፍራፍሬዎች, እንጉዳዮች ሞዴሎች.
ቁሳቁስ መቁጠር
የማሳያ ቁሳቁስ አመክንዮአዊ ችግሮችን ለመፍታት፣ የሂሳብ ችግሮችን ለመቅረጽ እና ለመፍታት። የቮስኮቦቪች ጨዋታዎች. የሉል ቀለበቶች.
የቦታ አቀማመጥን ለማስተማር መመሪያዎች።
የተለያየ ቅርጽ፣ ቀለም እና መጠን ያላቸውን ነገሮች የሚያሳዩ የስዕሎች ስብስብ።
ስብስቦች፡- Dienesh ብሎኮች፣ Cuisenaire sticks እና ከነሱ ጋር ለመስራት የማሳያ ቁሳቁስ።
የግንባታ ስብስቦች, ገንቢዎች.
የተፈጥሮ እና ቆሻሻ ቁሳቁስ.
የትምህርት ካርዶች "ወቅቶች"
የአስማት ዛፍ" የተፈጥሮ የቀን መቁጠሪያ.
መብቴ። የሥራ መጽሐፍ.
እንደየወቅቱ ቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ የስነምህዳር ማስታወሻ ደብተር።
አስደናቂው የተፈጥሮ ዓለም። የቅድመ ትምህርት ቤት አስመሳይ።
ከ4-5 አመት ለሆኑ ህጻናት የአለም የስራ መጽሐፍ ስዕል. ኢ.ጂ. አንድሬቭስካያ.
ዘዴያዊ ምክሮች ለሥራ መጽሐፍ "የዓለም ሥዕል" በ ኢ.ጂ. አንድሬቭስካያ, ኦ.ኤን. ሞንታዘር.
ወደ ሥነ-ምህዳር እንኳን በደህና መጡ። ከ4-5 አመት ለሆኑ ህጻናት የስራ መጽሐፍ. ኦ.ኤ. ቮሮንኬቪች.
ተለዋዋጭ ጨዋታዎች: የአየር ሁኔታ እና ተፈጥሮ. ኦ.ኤ. ሮማኖቪች.
አስደሳች ሥነ-ምህዳር. ከ4-5 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች ላሉት ተግባራት የስራ ሉሆች ስብስብ. ኢ.ኤ. ሽቸርባኔቫ.
ጤናዎን ይንከባከቡ. የእይታ ቁሳቁስ።
እኔ እና ሰውነቴ. በሥዕሎች ውስጥ ጭብጥ መዝገበ ቃላት።
አንድ ሰው እንዴት እንደሚሰራ. የፍላሽ ካርዶች።
የሕፃናት ጤና ኢንሳይክሎፔዲያ. ሮበርት ሮተንበርግ.
ጤናማ ይሁኑ። የካርድ ስብስብ. የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆችን ወደ ጤናማ የአኗኗር ዘይቤ ማስተዋወቅ. ኢ.አይ. ጉመንዩክ. የሥራ መጽሐፍ.
የሰው አካል. የእኔ የመጀመሪያ ኢንሳይክሎፔዲያ።
2.3.4 የትምህርት መስክ "ጥበብ እና ውበት እድገት"
"ሥነ ጥበባት እና ውበት ማጎልበት" - ጥሩ ጥበቦች, ምርታማ እንቅስቃሴዎችን ማዳበር እና የልጆች ፈጠራ - በሳምንት 2 ጊዜ, እንዲሁም በየቀኑ - ለልጆች ገለልተኛ የእይታ ጥበባት.
ጥቅም ላይ የዋሉ ፕሮግራሞች, ቴክኖሎጂዎች, የቁሳቁስ ድጋፍ:
በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የሚታዩ እንቅስቃሴዎች. መካከለኛ ቡድን (የሥነ ጥበብ እና ውበት እድገት). ሊኮቫ አይ.ኤ.
M. ማተሚያ ቤት "የቀለም ዓለም", 2014.
በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የሚታዩ እንቅስቃሴዎች. ቲ.ኤስ. ኮማሮቫ.
M.Izd. "ሞዛይክ - ሲንቴሲስ", 2010.
ምስላዊ እንቅስቃሴ እና ጥበባዊ ስራ. መካከለኛ ቡድን O.V. Pavlova. Volgograd.Pub. "መምህር", 2013.
ጥበባዊ ፈጠራ. መካከለኛ ቡድን N.N. Leonova. Volgograd.Pub. "መምህር", 2016.
ቲማቲካል፣ ሴራ ሥዕሎች፣ ትምህርታዊ ጨዋታዎች
ለህፃናት ጥበብ ገላጭ ቁሳቁስ.
የስዕሎች ስብስብ ፣ የማሳያ ቁሳቁስ-ለህፃናት ስለ ስነ-ጥበብ ፣ በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ የጌጣጌጥ ሥዕል ፣ በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ ሞዴሊንግ ፣ በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ የሩሲያ ባሕላዊ ጥበቦች እና ጥበቦች ፣ በመዋለ ሕጻናት ውስጥ መተግበሪያ ፣ ዛፎችን ፣ እንስሳትን ፣ ሰዎችን ፣ መጓጓዣን ፣ ሕንፃዎችን ፣ የሕዝባዊ ጥበብን የሚያሳዩ ሥዕላዊ መግለጫዎች።
ምስላዊ እና ተግባራዊ ቁሳቁስ ከመማሪያ ማስታወሻዎች ጋር። ፎልክ እደ-ጥበብ T.A. Kulikovskaya.
አስቂኝ ቃላት Khokhloma. ኤል. ያክኒን.
Origami እና የልጅ እድገት. ቲ.አይ. ታባሪና.
ያሮስቪል "የልማት አካዳሚ", 1998.
ፕላስቲኒዮግራፊ ለልጆች. G.N. Davydova.
M.Izd. "ስክሪፕቶሪየም 2003", 2008.
የትምህርት አካባቢዎች ሶፍትዌር ልማት. በመካከለኛው ቡድን ውስጥ ልብ ወለድ ማንበብ. N.A. Karpukhina.
Voronezh.Pub. "መምህር", 2013.
ለማንበብ መጽሐፍ። V.V.Gerbova.
M.Izd. "ኦኒክስ", 2011.
ሉኮሽኮ በሩቅ ምስራቃዊ ሥነ ጽሑፍ ላይ አንባቢ።
የሩሲያ እና የሶቪየት ጸሐፊዎች የቁም ሥዕሎች።
የስነ-ጽሁፍ እና አፈ ታሪክ ስራዎች ጭብጥ ምርጫ፡- ስለ ትልቅ እና ትንሽ፣ አዝናኝ እና ቀልዶች፣ ስለ ታናሽ ወንድሞቻችን፣ ስለ ተፈጥሮ፣ ከተረት ጋር እንተዋወቃለን።
ፍላኔሎግራፍ ለሩሲያ ባህላዊ ተረቶች: "ኮሎቦክ", "ተርኒፕ", "ቴሬሞክ", "የዛዩሽኪና ጎጆ", ወዘተ.
ለገጽታዎቹ ምሳሌዎች: ወቅቶች, የቤት እንስሳት, ወፎች, ነፍሳት, አበቦች.
ለተረት ተረቶች ምሳሌዎች.
ባርኔጣዎች, ጭምብሎች, ማያ ገጾች, አሻንጉሊቶች ለቲያትር ስራዎች
የቴፕ መቅረጫ፣ የድምጽ ካሴቶች፣ ዲስኮች (የአእዋፍ ድምፅ፣ ተረት ተረት፣ ባሕላዊ ዘፈኖች፣ ተወዳጅ የልጆች ዘፈኖች ከካርቱን፣ የዳንስ ሙዚቃ)
2.3.5. የትምህርት መስክ "የንግግር እድገት"
"የንግግር እድገት": የንግግር ችሎታ እንደ የመገናኛ እና የባህል ዘዴ; የተቀናጀ ፣ ሰዋሰዋዊ ትክክለኛ የንግግር እና ነጠላ ንግግር እድገት; የንግግር ፈጠራ እድገት; ንቁ የቃላት ዝርዝር ማበልጸግ; የድምፅ እና የንግግር ባህል እድገት ፣ ፎነሚክ የመስማት ችሎታ; ማንበብ እና መጻፍ ለመማር እንደ ቅድመ ሁኔታ የድምፅ ትንተና-ሰው ሠራሽ እንቅስቃሴ መፈጠር; ከልብ ወለድ ጋር መተዋወቅ - በሳምንት አንድ ጊዜ ፣ እንዲሁም በሁሉም የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ፣ ከአስተማሪው ጋር እና በግል።
ጥቅም ላይ የዋሉ ፕሮግራሞች, ቴክኖሎጂዎች, የቁሳቁስ ድጋፍ:
ወጥነት ያለው የንግግር እድገት. መካከለኛ ቡድን. እሱ ኢቫኒሽቺና, ኢ.ኤ. Rumyantseva.
ቮልጎግራድ፣ ማተሚያ ቤት "መምህር", 2013.
ልዩ ኮርስ “የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ማንበብ እና መጻፍ ማስተማር። L.E. Zhurova, N., S. Varentsova.
ኤም. ትምህርት, 1996.
ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች እንደገና መናገርን እናስተምራለን። ኤ.ኤ. ጉስኮቫ.
M. Sphere የገበያ ማዕከል፣ 2013
ለመዋዕለ ሕፃናት መካከለኛ ቡድን የመማሪያ ማስታወሻዎች. አ.ቪ.አድጂ
Voronezh, የገበያ ማዕከል "መምህር", 2009.
በመዋለ ህፃናት ውስጥ የንግግር እድገት ክፍሎች. ኦ.ኤስ. ኡሻኮቫ.
ኤም. ትምህርት, 1993.
በመዋለ ህፃናት ውስጥ የንግግር እድገት. V.V.Gerbova.
M. Ed. "ሞዛይክ - ሲንቴሲስ", 2010.
በመዋለ ህፃናት ውስጥ የቃል ጨዋታዎች. አ.ኬ ቦንዳሬንኮ.
ከአንድ እስከ 6 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች የንግግር እድገት. I.I. Karelova.
Volgograd.Pub. "መምህር", 2013.
ኤም. ትምህርት, 1974.
. ጭብጥ ጣት ጨዋታዎች ካርድ መረጃ ጠቋሚ. L.N. Kalmykova.
ቮልጎግራድ. ማተሚያ ቤት "መምህር", 2014.
ከ4-7 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች የትምህርት መስክ "ግንኙነት" እውቀት. አይ.ኤ. ሞዲና.
ቮልጎግራድ ፣ ማተሚያ ቤት "መምህር", 2014.
የስዕሎች ስብስቦች, መጽሃፎችን ማንበብ, ዳይቲክቲክ ጨዋታዎች, ምስላዊ - ዳይዳክቲክ ቁሳቁስ, ርዕሰ ጉዳይ, ርዕሰ-ጉዳይ ስዕሎች
የጥበብ ስራዎች ምርጫ በእድሜ, ለስራዎች ምሳሌዎች.
"በመዋለ ህፃናት ውስጥ የንግግር እድገት" በቪ.ቪ. ጌርቦቫ፡ የእጅ ጽሑፎች እና የእይታ ቁሳቁሶች፡ የቋንቋ ጠማማዎች።
ትክክል ወይም ስህተት። V.V.Gerbova. ቪዥዋል = ዳይዳክቲክ እርዳታ.
እንደገና መናገር እየተማርኩ ነው። የኦፕራ ስዕሎች. ኤን.ኢ. ቴሬምኮቫ.
የማመሳከሪያ ሥዕሎችን በመጠቀም ልጆች እንደገና እንዲናገሩ ማስተማር። N.V. Nishcheva. እላለሁ. የሥራ መጽሐፍ
ኒትኮግራፊ የንግግር እድገት.
ጨዋታዎች ከቅጽሎች፣ ግሶች፣ ስሞች ጋር።
ለንግግር እድገት የሥራ መጽሐፍ.
2.4.በትምህርት ሂደት ውስጥ የልጆች እንቅስቃሴዎች
እንቅስቃሴዎች እና እንቅስቃሴዎች
1. ጨዋታው በውጤቱ ላይ ሳይሆን በድርጊት ሂደት እና በአተገባበር ዘዴዎች, የልጁ ሁኔታዊ ሁኔታን መቀበል የልጅ እንቅስቃሴ አይነት ነው. የፈጠራ ጨዋታዎች፡ የዳይሬክተሮች ጨዋታዎች፣ የሚና-ተጫዋች ጨዋታዎች፣ የድራማነት ጨዋታዎች፣ የቲያትር ጨዋታዎች፣ ጨዋታዎች ከግንባታ እቃዎች ጋር፣ ምናባዊ ጨዋታዎች፣ የተሻሻሉ የስዕል ጨዋታዎች።
ጨዋታዎች ከህጎች ጋር፡ ዳይዳክቲክ፣ ንቁ፣ ትምህርታዊ፣ ሙዚቃዊ፣ ኮምፒውተር።
2. የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ጥናት - ባህሪያትን እና ግንኙነቶችን ለመማር ያለመ የህፃናት እንቅስቃሴ አይነት, የግንዛቤ ዘዴዎችን መቆጣጠር, ለአለም ሁሉን አቀፍ ምስል መፈጠር አስተዋፅኦ ያደርጋል. ሙከራ, ምርምር, ሞዴሊንግ: ሞዴሎችን መሳል, እነሱን በመጠቀም እንቅስቃሴዎች.
3. ተግባቢ - እንደ ርዕሰ ጉዳይ እርስ በርስ መስተጋብር ለመፍጠር ያለመ የልጆች እንቅስቃሴ አይነት, የግንኙነት አጋር, ግንኙነቶችን ለመመስረት እና የጋራ ውጤትን ለማስገኘት ዓላማ ያለው ቅንጅት እና አንድነትን ያካትታል.
ገንቢ ግንኙነት እና ከአዋቂዎች እና እኩዮች ጋር መስተጋብር, የቃል ንግግር እንደ ዋና የመገናኛ ዘዴዎች.
4. የሞተር እንቅስቃሴ ሞተር ተግባራትን በመተግበር የሞተር ችግሮችን ለመፍታት የሚያስችል የልጆች እንቅስቃሴ አይነት ነው. ጂምናስቲክስ፡ መሰረታዊ እንቅስቃሴዎች፣ የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎች፣ የዳንስ ልምምዶች፣ ከስፖርት ጨዋታዎች አካላት ጋር።
ጨዋታዎች፡ ንቁ፣ ከስፖርት አካላት ጋር።
ስኩተር፣ ስላይድ፣ ብስክሌት፣ ስኪንግ።
5. እራስን አግልግሎት እና የቤት ውስጥ ስራ አካላት የፊዚዮሎጂ እና የሞራል ፍላጎቶችን ለማርካት ጥረት የሚጠይቁ እና የሚታዩ ፣ የሚዳሰሱ እና የሚሰማቸው ውጤቶችን የሚያመጣ የልጆች እንቅስቃሴ አይነት ናቸው። እራስን አገሌግልት, የቤት ውስጥ ጉልበት አባሊት, በተፈጥሮ ውስጥ የሚሠራ የጉልበት ሥራ, የእጅ ሥራ.
6. የእይታ እንቅስቃሴ የልጆች እንቅስቃሴ አይነት ነው, በዚህም ምክንያት ቁሳቁስ ወይም ተስማሚ ምርት ይፈጠራል. መሳል ፣ ሞዴሊንግ ፣ አፕሊኬሽን።
7. ከተለያዩ ቁሳቁሶች መገንባት የልጆችን የቦታ አስተሳሰባቸውን የሚያዳብሩ, የወደፊቱን ውጤት አስቀድሞ የመለየት ችሎታን የሚፈጥሩ, ለፈጠራ እድገት እድልን ይሰጣል, ንግግርን ያበለጽጋል የግንባታ ስራዎች : ከግንባታ እቃዎች, ቆሻሻ እና የተፈጥሮ ቁሳቁሶች.
ጥበባዊ ሥራ: አፕሊኬሽን, ኦሪጋሚ, በእጅ የተሰራ.
8. የልቦለድ እና አፈ ታሪክ ግንዛቤ የሕጻናት እንቅስቃሴ ተግባቢ ማሰላሰልን የማያካትት ነገር ግን ከውስጥ እርዳታ ጋር የተካተተ እንቅስቃሴ፣ ከገጸ ባህሪያቱ ጋር መተሳሰብ፣ ክስተቶችን በምናባዊ ወደራስ በማስተላለፍ የግላዊ ተጽእኖን ያስከትላል። በክስተቶች ውስጥ መገኘት እና የግል ተሳትፎ. ማንበብ፣ መወያየት፣ ተረት መተረክ፣ መማር፣ ሁኔታዊ ውይይት።

2.5. የልጆች እድገት ተለዋዋጭነት
የልጆች እድገት ተለዋዋጭ ባህሪያት ባህሪያት የሚከተሉትን ዓይነቶች ይወስዳሉ: አዎንታዊ ተለዋዋጭነት: ከፍተኛ ደረጃ; አዎንታዊ ተለዋዋጭነት: ከአማካይ ደረጃ በላይ; በአንጻራዊነት - አዎንታዊ ተለዋዋጭነት: አማካይ ደረጃ; ትንሽ ተለዋዋጭነት: ዝቅተኛ ደረጃ; አሉታዊ ተለዋዋጭ (የልጁ የፕሮግራሙን የተወሰነ ክፍል ይዘት ለመቆጣጠር አለመቻል); ሞገድ መሰል ተለዋዋጭነት; የምርጫ ተለዋዋጭነት. የሕፃኑ የአእምሮ እድገት ዋና አመልካቾች አጠቃላይ የአእምሮ ችሎታዎች ናቸው-አንድን ተግባር መቀበል, የዚህን ተግባር ሁኔታ መረዳት, የማስፈጸሚያ ዘዴዎች - ህፃኑ ተግባራዊ አቅጣጫን ይጠቀማል; በምርመራ ምርመራ ሂደት ውስጥ የመማር ችሎታ; በእውቀት (ኮግኒቲቭ) ተግባራት ላይ ፍላጎት ፣ ውጤታማ እንቅስቃሴዎች እና የአንድ ሰው እንቅስቃሴ ውጤቶች ላይ ያለው አመለካከት።
2.6. ፔዳጎጂካል ምርመራዎች
የሥራው መርሃ ግብር ትግበራ የልጆችን ግላዊ እድገት መገምገምን ያካትታል. እንዲህ ዓይነቱ ግምገማ የሚካሄደው በትምህርታዊ ዲያግኖስቲክስ ማዕቀፍ ውስጥ በብሔረሰቦች ባለሙያ ነው (የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆችን ግለሰባዊ እድገት ግምገማ ፣ የትምህርታዊ ድርጊቶችን ውጤታማነት እና ተጨማሪ እቅዳቸውን መሠረት በማድረግ) [FGOSP.3.2.3]
የፔዳጎጂካል ምርመራዎች የሚከናወኑት በድንገተኛ እና በልዩ ሁኔታ በተደራጁ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የልጆችን እንቅስቃሴ በሚታዩበት ጊዜ ነው።
ለትምህርታዊ ምርመራዎች መሣሪያ ስብስብ - የልጅ እድገት ምልከታ ካርዶች ፣ ይህም የእያንዳንዱን ልጅ ተለዋዋጭ ሁኔታ እና የእድገት ተስፋዎች በሚመዘግቡበት ጊዜ:
ከእኩዮች እና ከአዋቂዎች ጋር የሚደረግ ግንኙነት (ግንኙነት የመመስረት እና የማቆየት መንገዶች ፣ የጋራ ውሳኔዎች ፣ የግጭት አፈታት ፣ አመራር ፣ ወዘተ እንዴት እየተለወጡ ናቸው)።
የጨዋታ እንቅስቃሴዎች;
የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ (የልጆች ችሎታዎች እድገት እና የእውቀት እንቅስቃሴ እንዴት እንደሚቀጥል);
የፕሮጀክት ተግባራት (የልጆች ተነሳሽነት, ሃላፊነት እና ራስን በራስ የማስተዳደር, እንቅስቃሴዎቻቸውን የማቀድ እና የማደራጀት ችሎታ እንዴት እንደሚዳብር);
ጥበባዊ እንቅስቃሴ;
አካላዊ እድገት.
የፔዳጎጂካል ምርመራዎች በዋናነት የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅን በማጥናት ግለሰባዊነትን ለመረዳት እና እድገቱን እንደ የግንዛቤ ፣ የግንኙነት እና የእንቅስቃሴ ርዕሰ ጉዳይ ለመገምገም የታለመ ነው ። የድርጊቱን ምክንያቶች ለመረዳት ፣ የተደበቁ የግል ልማት ሀብቶችን ይመልከቱ ፣ ለወደፊቱ ባህሪውን ይተነብዩ
3. ድርጅታዊ ክፍል
3.1. በማደግ ላይ ያለ ርዕሰ-ጉዳይ አከባቢ አደረጃጀት ገፅታዎች
በማደግ ላይ ያለውን ርዕሰ-ጉዳይ አከባቢን ሲያደራጁ, የሚከተሉት መርሆዎች ተስተውለዋል.
ክፍትነት እና ተደራሽነት
ሁለገብነት
ተለዋዋጭ የዞን ክፍፍል
የርዕሰ-ጉዳይ-ጨዋታ አካባቢ የሚከተሉትን ያጠቃልላል
የመጫወቻ መሳሪያዎች, አሻንጉሊቶች, የተለያዩ የጨዋታ እቃዎች, የጨዋታ ቁሳቁሶች.
እነዚህ ሁሉ የጨዋታ ቁሳቁሶች በቡድን ክፍል እና በሙአለህፃናት አካባቢ ውስጥ ይገኛሉ. የቡድኑ የትምህርት አካባቢ ምቹ እና ውበት ያለው ነው, በቡድኑ ውስጥ ባሉ ልጆች ዕድሜ መሰረት, የተለያዩ ገጽታዎች እና ዓላማዎች መጫወቻዎች አሉ. በቡድኑ ውስጥ የቤት ዕቃዎች እና መሳሪያዎች ከተማሪዎቹ ቁመት እና ዕድሜ ጋር ይዛመዳሉ ፣ ወንዶች እና ሴቶች ቁጥር ፣ እና እያንዳንዱ ልጅ ከስሜታዊ ሁኔታው አንፃር ለማጥናት ምቹ እና ምቹ ቦታ እንዲያገኝ ተጭነዋል-በቂ ሩቅ ልጆች እና ጎልማሶች ወይም በተቃራኒው ከእነሱ ጋር የቅርብ ግንኙነት እንዲሰማው መፍቀድ ወይም ግንኙነትን እና ነፃነትን በእኩል መጠን መስጠት። ከወላጆች ጋር, ባህሪያት እና ልብሶች ለተጫዋች ጨዋታዎች እና ለ "ማልበስ" ጥግ ተገዙ. ጥሩ የሞተር ክህሎቶችን ለማዳበር, ለባህሪዎ የመናገር እና የመተግበር ችሎታ (የዳይሬክተሩ ጨዋታ) - ትናንሽ አሻንጉሊቶች, ዳይክቲክ እና ትምህርታዊ ጨዋታዎች. በመጽሃፉ ጥግ ላይ በተለያዩ ርዕሰ ጉዳዮች ላይ ያሉ መጽሃፎች፣ የመጀመሪያዎቹ የህፃናት ኢንሳይክሎፔዲያዎች፣ ለታዋቂ ተረት ተረት ምሳሌዎች እና የገጸ-ባህሪያት ስብስቦች እና የታወቁ ተረት ታሪኮችን ለመድገም የሚረዱ ስዕላዊ መግለጫዎች በየጊዜው ይሻሻላሉ። የልጆችን የፈጠራ ችሎታዎች ለማዳበር: ክሬን, የተለያዩ ቅርፀቶች ወረቀት, የቀለም ስቴንስሎች, ባለቀለም እርሳሶች, ማርከሮች, ቀለሞች, ፕላስቲን, ተፈጥሯዊ እና ቆሻሻ ቁሳቁሶች. ለቲያትር ስራዎች ጭምብሎች፣ ተረት ምሳሌዎች፣ የጠረጴዛ ጠረጴዛ፣ ጠፍጣፋ፣ ጣት፣ ጥላ እና የአሻንጉሊት ቲያትሮች ተገዙ።
ለአካላዊ እንቅስቃሴ የተለያየ መጠንና ጥራት ያላቸው ኳሶች፣ ስኪትሎች፣ የአሸዋ ቦርሳዎች፣ የቀለበት ውርወራዎች፣ ዝላይ ገመዶች፣ ሴርሶ፣ ዳርቶች አሉ። በየጊዜው የሚሻሻሉ የቮስኮቦቪች ጨዋታዎች፣ Dienesh ብሎኮች፣ ትምህርታዊ እና ዳይቲክቲክ ጨዋታዎች፣ ሰሌዳ እና የታተሙ ጨዋታዎች አሉ።
የቡድኑ ርዕሰ-ጉዳይ-ጨዋታ አካባቢ እያንዳንዱ ልጅ በሚያስደስት, አስደሳች እንቅስቃሴዎች ውስጥ የመሳተፍ እድል እንዲኖረው እና ጓደኞቹን እንዳይረብሽ በሚያስችል መልኩ የተደራጀ ነው.
እንቅስቃሴ."
በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መስፈርቶች መሠረት የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ተቋም መሰረታዊ አጠቃላይ የትምህርት መርሃ ግብር አፈፃፀም ፣ የተደራጁ የትምህርት እንቅስቃሴዎችን ለማደራጀት እና ለጋራ ገለልተኛ እንቅስቃሴዎች ምቹ ሁኔታዎች ተፈጥረዋል ። እንዲሁም የዕለት ተዕለት ጊዜያትን (በቀን ውስጥ የሞተርን ስርዓት ማክበር ፣ የተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶችን መለወጥ ፣ የእንቅስቃሴ ዓይነቶችን ምክንያታዊ አጠቃቀም ፣ ወዘተ) በልጆች የስነ-ልቦና ሁኔታ እና ጤና ላይ ካለው ተፅእኖ አንፃር ለመፈጸም። ከልጆች ጋር ያለው መስተጋብር በሰው ላይ ያተኮረ የግንኙነት ሞዴል, የግለሰብ አቀራረብ እና የቅርቡን የእድገት ዞን ግምት ውስጥ በማስገባት ላይ የተመሰረተ ነው.
በእንግዳ መቀበያው ክፍል ውስጥ ለወላጆች መረጃ ያለው የሞባይል ማቆሚያ አለ, እና የልጆች ስራዎች ቋሚ ኤግዚቢሽን አለ.
በቡድኑ ውስጥ የተፈጠረው ርዕሰ-ጉዳይ አከባቢ የሚከተሉትን ያቀርባል-
- በልጆች እና ጎልማሶች, በቡድን እና በትናንሽ ቡድኖች ውስጥ የግንኙነት እና የጋራ እንቅስቃሴዎች እድል, እና እንዲሁም የግላዊነት እድልን ይሰጣል.
- የትምህርት መርሃ ግብሩ ትግበራ.
- ጨዋታ, የግንዛቤ, ምርምር, የፈጠራ, ተማሪዎች ሞተር እንቅስቃሴ.
በርዕሰ-ጉዳይ ላይ የተመሰረተ የእድገት አካባቢ የቡድኑ የዕለት ተዕለት ኑሮ በአስደሳች እንቅስቃሴዎች, ችግሮች, ሀሳቦች የተሞላ መሆኑን ያረጋግጣል, እያንዳንዱ ልጅ ትርጉም ባለው እንቅስቃሴ ውስጥ እንዲካተት ያደርጋል, የልጆችን የግል ባህሪ እድገትን ያበረታታል, እና የልጆችን ፍላጎት ለማሳካት ይረዳል. እና የህይወት እንቅስቃሴ.
3.2. ግሪድ-የትምህርት የተደራጁ ተግባራት (የትምህርት ሁኔታ) መርሃ ግብር
በአጠቃላይ 11 ትምህርቶች አሉ, የቆይታ ጊዜ ከ 20 ደቂቃዎች ያልበለጠ, ከ 10 ደቂቃዎች ያላነሰ እረፍት.
ለ OOD ፍርግርግ መርሃ ግብር የማብራሪያ ማስታወሻ
የጊዜ ሰሌዳው ፍርግርግ የተገነባው በንፅህና እና ኤፒዲሚዮሎጂያዊ መስፈርቶች መሰረት ነው ዲዛይን, ይዘት እና አደረጃጀት የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት አሠራር ሁነታ (SanPin 2.4.1.3049-13), የማስተማር እና ዘዴያዊ ደብዳቤ የኤም.ኦ. RF "በቅድመ ትምህርት ቤት ህጻናት ላይ ከፍተኛ ጭነት በንጽህና መስፈርቶች ላይ በተደራጁ የትምህርት ዓይነቶች ቁጥር 65/23-16 እ.ኤ.አ. መጋቢት 14 ቀን 2000 እና የ MKDOU ፕሮግራም ዋና ይዘትን ያንፀባርቃል።
በ SanPin 2.4.1.3049-13 መሠረት፡-
ለትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች በተመደበው ጊዜ መካከል, ተለዋዋጭ እረፍትዎች ይከናወናሉ.
የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴን እና የልጆችን የአእምሮ ጭንቀት የሚጠይቁ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች በቀኑ የመጀመሪያ አጋማሽ ውስጥ መደራጀት አለባቸው. ልጆች እንዳይደክሙ ለመከላከል የትምህርት እንቅስቃሴዎች ከአካላዊ ትምህርት እና ከሙዚቃ ትምህርቶች ጋር ይለዋወጣሉ።
በልጅ ላይ ሸክሙን በሚቆጣጠሩበት ጊዜ, የእሱን ግለሰባዊ ባህሪያት ግምት ውስጥ ማስገባት ያስፈልጋል. ለህፃናት የግለሰብ አቀራረብ መተግበር በዋናነት በአንድ ልጅ ላይ የድካም ምልክቶችን በመለየት ስልታዊ ምልከታዎች ላይ የተመሰረተ መሆን አለበት.
3.3. የትምህርት እንቅስቃሴዎችን ለማደራጀት ልጆችን ወደ ንዑስ ቡድኖች ማከፋፈል
የሚከተሉትን ችግሮች ለመፍታት በተካሄደው የፔዳጎጂካል ምርመራዎች ላይ የተመሠረተ: (ውስብስብ የመመርመሪያ መሳሪያዎች. የልጆች እድገት ተለዋዋጭነት. ቲ.ፒ. ኒቸፖርቹክ)
የትምህርትን ግለሰባዊነት (ለልጁ ድጋፍን ጨምሮ ፣ የትምህርት አቅጣጫውን መገንባት ወይም የእድገት ባህሪያቱን ሙያዊ እርማትን ጨምሮ)
ከልጆች ቡድን ጋር ሥራን ማመቻቸት.
ሁሉም ልጆች በሁለት ቡድን ይከፈላሉ.
1 ንዑስ ቡድን - የልጆች ስሞች
ንዑስ ቡድን 2 - የልጆች ስሞች

3.4.የቡድን ሁነታ
መዋለ ሕጻናት ከእድሜ ጋር የተዛመዱ የስነ-አእምሮ ፊዚዮሎጂያዊ ችሎታዎችን ፣ ፍላጎቶቻቸውን እና ፍላጎቶቻቸውን ከግምት ውስጥ በማስገባት ፣ በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ ከልጆች የዕለት ተዕለት ሕይወት ጋር የታቀዱ ተግባራትን ግንኙነት የሚያረጋግጥ ተለዋዋጭ የዕለት ተዕለት እንቅስቃሴ አዘጋጅቷል። በተጨማሪም የአየር ሁኔታ ሁኔታዎች ግምት ውስጥ ይገባሉ (በዓመት ውስጥ የዕለት ተዕለት እንቅስቃሴ ሁለት ጊዜ ይለወጣል). ከልጆች ጋር በእግር በሚጓዙበት ጊዜ የስነ ልቦና ስሜታዊነትን ለማስታገስ የሚረዱ ጨዋታዎች ይጫወታሉ. ለነፃ የሞተር እንቅስቃሴ ተጨማሪ ጊዜ ተመድቧል።
ለተመደበው ተግባር ሃላፊነት ለማዳበር, ልጆች በመመገቢያ ክፍል ውስጥ እና በተፈጥሮ ጥግ ላይ የአንድን ረዳት ተግባራት ማከናወን ይጀምራሉ.
3.5. በመካከለኛው ቡድን ልጆች በአስተማሪ እና በወላጆች መካከል ያለው ግንኙነት
የሥራውን መርሃ ግብር ተግባራዊ ለማድረግ የቴክኖሎጂው አስፈላጊ ከሆኑት መርሆዎች አንዱ የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆችን ከወላጆች ጋር በጋራ ማሳደግ እና የወላጆች ተሳትፎ በትምህርት ሂደት ውስጥ ነው.
በአሁኑ ጊዜ ከወላጆች ጋር በመተባበር እና በወላጆች መካከል ባለው ትብብር እና መስተጋብር ላይ የተመሰረቱ ባህላዊ ያልሆኑ መስተጋብራዊ የስራ ዓይነቶች በንቃት ጥቅም ላይ ይውላሉ. ከወላጆች ጋር አዲስ የግንኙነት ዓይነቶች የሽርክና እና የውይይት መርህን ተግባራዊ ያደርጋሉ
ስለዚህ የመምህሩ ተግባር ወላጆችን በአንድ ላይ ልጅን የማሳደግ ዕድሎች ላይ ፍላጎት እንዲያድርባቸው ማድረግ, ለወላጆች በልጁ እድገት ውስጥ ያላቸውን ልዩ ሚና ለማሳየት ነው.
በመካከለኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ልጆች ወላጆች እና በአስተማሪ መካከል ያለው ግንኙነት ዓላማዎች
1. ወላጆችን በአምስተኛው የህይወት ዓመት ልጅ የእድገት ባህሪያት, አካላዊ እና አእምሯዊ እድገቱ ቅድሚያ የሚሰጣቸውን ተግባራት ለማስተዋወቅ.
2. የወላጆችን ፍላጎት በልጁ እድገት ላይ ማቆየት, የማህበራዊ እና የግንዛቤ እድገቱን ባህሪያት የመገምገም ችሎታ, ስኬቶቹን ያስተውሉ እና ይደሰቱ.
3. ምስራቃዊ ወላጆች ከመምህሩ ጋር, ህጻኑን ጤናማ የአኗኗር ዘይቤን ያስተዋውቁ, በቤት ውስጥ, በመንገድ ላይ, በተፈጥሮ ውስጥ ደህንነቱ የተጠበቀ ባህሪን የመከተል ክህሎቶችን ያዳብራሉ.
4. ወላጆች የልጁን ወዳጃዊ ግንኙነቶች ከአዋቂዎች እና እኩዮች ጋር እንዲያዳብሩ, እንክብካቤን, ትኩረትን, ለሚወዷቸው ሰዎች ስሜታዊ ምላሽ መስጠት, የባህሪ እና የመግባቢያ ባህል እንዲያዳብሩ ያበረታቷቸው.
5. በቤተሰብ ውስጥ የልጁን የንግግር እድገት (ጨዋታዎች, የውይይት ርዕሶች, የልጆች ታሪኮች), የማነፃፀር ችሎታ, የቡድን እና የአስተሳሰብ እድገትን ለወላጆች ያሳዩ.

ናታሊያ ኩዝኔትሶቫ
ለመካከለኛ ቡድን አስተማሪዎች የሥራ ፕሮግራም.

1. የዒላማ ክፍል

1.1 የማብራሪያ ማስታወሻ

የማዘጋጃ ቤት የበጀት ቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም MBDOU "አጠቃላይ የእድገት መዋለ ህፃናት ቁጥር 134"እ.ኤ.አ. መጋቢት 02 ቀን 2015 በቮሮኔዝ ከተማ ተከፈተ አድራሻ: Voronezh, st. ጥር 9 ቀን 241/9

መሰረታዊ አጠቃላይ ትምህርት ፕሮግራምበቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም ውስጥ የተተገበረ - ከልደት እስከ ትምህርት ቤት. ግምታዊ አጠቃላይ ትምህርት ፕሮግራምየመዋለ ሕጻናት ትምህርት. / Ed. N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M. A. Vasilyeva. - ኤም: ሞዛይክ $ SYNTESIS, 2014. - ገጽ.

ይህ ፕሮግራሙ ተዘጋጅቷልበሚከተሉት ደንቦች መሰረት ሰነዶች:

የፌደራል ህግ ታኅሣሥ 29 ቀን 2012 N 273-FZ "በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ ስለ ትምህርት";

የሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር ትዕዛዝ እ.ኤ.አ. ነሐሴ 30 ቀን 2013 ቁጥር 1014 "በመሠረታዊ አጠቃላይ ትምህርት ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን የማደራጀት እና የመተግበር ሂደት ሲፀድቅ ፕሮግራሞች - ትምህርታዊ ፕሮግራሞችየመዋለ ሕጻናት ትምህርት";

የሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር ትዕዛዝ ኦክቶበር 17, 2013 ቁጥር 1155 "ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት የፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃ ሲፈቀድ";

ግንቦት 15 ቀን 2013 ቁጥር 26 ላይ የሩሲያ ፌዴሬሽን ዋና ስቴት የንፅህና አጠባበቅ ዶክተር ውሳኔ "በ SanPiN 2.4.1.3049-13 መጽደቅ" ለገዥው አካል ዲዛይን, ጥገና እና አደረጃጀት የንፅህና እና ኤፒዲሚዮሎጂ መስፈርቶች ሥራየመዋለ ሕጻናት ትምህርት ድርጅቶች."

1.1.1. የትግበራ ግቦች እና ዓላማዎች ፕሮግራሞች

ዒላማ ፕሮግራሞችበቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም ውስጥ መፍጠር ትምህርታዊ-የእያንዳንዱ ልጅ ጤናን መጠበቅ እና ማጠናከር፣የተስማማ ልማት እና ውጤታማ ማህበራዊነትን የሚያረጋግጥ የትምህርት ቦታ።

ተግባራት ፕሮግራሞች:

1. የልጆችን አካላዊ እና አእምሯዊ ጤንነት መጠበቅ እና ማጠናከር, ስሜታዊ ደህንነታቸውን ጨምሮ;

2. ጤናማ የአኗኗር ዘይቤ እሴቶችን ፣ ማህበራዊ ፣ ሥነ ምግባራዊ ፣ ውበት ፣ አእምሯዊ ፣ አካላዊ ባህሪዎችን ፣ ተነሳሽነትን ፣ የልጁን ነፃነት እና ሃላፊነትን ጨምሮ የሕፃናት ስብዕና አጠቃላይ ባህል ምስረታ ፣ ለትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ቅድመ ሁኔታዎች;

3. በሁሉም ዋና የትምህርት ክፍሎች ውስጥ የልጆች ግላዊ እድገት, እና በትክክል: በማህበራዊ-ተግባቦት ፣ በግንዛቤ ፣ በንግግር ፣ በሥነ-ጥበባት ፣ በውበት እና በአካላዊ እድገት የልጆች ስብዕና ከስሜታዊ ደህንነታቸው እና ለአለም ፣ ለራሳቸው እና ለሌሎች ሰዎች ያላቸው አዎንታዊ አመለካከት ዳራ ላይ።

4. አስተዳደግየዕድሜ ምድቦችን ከግምት ውስጥ በማስገባት የልጆችን የአገር ፍቅር ፣ የሰብአዊ መብቶችን እና ነፃነቶችን ማክበር ፣ ለአካባቢው ተፈጥሮ ፍቅር ፣ እናት ሀገር ፣ ቤተሰብ;

የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ተግባራት:

1. ልማትመዋቅራዊ እና ዒላማ መመሪያዎች ትምህርታዊ- የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት የትምህርት ሥርዓት, ከወላጆች እና ከትምህርት ቤት አስተማሪዎች ማህበራዊ ፍላጎቶች ጋር የሚጣጣም, የመዋለ ሕጻናት ጊዜው አመጣጥ እራሱ;

2. የእድገት መፈጠር አካባቢ, ከዕድሜ, ከግለሰብ, ከህጻናት የስነ-ልቦና እና የፊዚዮሎጂ ባህሪያት ጋር የሚመጣጠን;

3. ልማትእና በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ስፔሻሊስቶች እና አስተማሪዎች መካከል የውስጥ እና የውጭ ግንኙነትን ሞዴል ከማህበራዊ አጋሮች እና ከሌሎች የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ጋር መሞከር;

4. ልማትእና ንቁ ቅጾችን መተግበር ሥራከቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ወላጆች ጋር, በአስተዳደር ስርዓቱ ውስጥ (እቅድ, ቁጥጥር, የይዘቱን ትክክለኛ አተገባበር) በማሳተፍ ትምህርታዊ- የትምህርት እንቅስቃሴዎች) የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት እንቅስቃሴዎች;

5. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ሰራተኞችን እና ስፔሻሊስቶችን ራስን ለማስተማር እና ራስን ለማሻሻል ሁኔታዎችን እና ዘላቂ ምክንያቶችን መፍጠር. በኩልየንድፍ እና ሳይንሳዊ-ዘዴ እንቅስቃሴዎችን ማስፋፋት;

6. አንድነትን ለማረጋገጥ የፌዴራል መንግስት የትምህርት ደረጃን ተግባራዊ ማድረግ ትምህርታዊ, የእድገት እና የስልጠና ግቦች እና የሂደቱ አላማዎች ትምህርትየቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች.

1.1.2. የድርጅት መርሆዎች ትምህርታዊ-በቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም ውስጥ የትምህርት ሂደት

በሁሉም የልጅነት ደረጃዎች በልጁ የተሟላ ልምድ (የጨቅላነት, ቀደምት እና ቅድመ-ትምህርት እድሜ, ማበልጸግ). (ማጉላት)የልጅ እድገት;

በእያንዳንዱ ልጅ ግለሰባዊ ባህሪያት ላይ የተመሰረተ የትምህርት እንቅስቃሴዎችን መገንባት, ህጻኑ ራሱ የትምህርቱን ይዘት ለመምረጥ ንቁ ሆኖ, የትምህርት ርዕሰ ጉዳይ ይሆናል. (ከዚህ በኋላ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ግለሰባዊነት ይባላል);

የልጆች እና የአዋቂዎች እርዳታ እና ትብብር, የልጁን ሙሉ ተሳታፊ እውቅና መስጠት (ርዕሰ ጉዳይ)የትምህርት ግንኙነቶች;

በተለያዩ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የልጆችን ተነሳሽነት መደገፍ;

በቅድመ ትምህርት ቤት እና በቤተሰብ መካከል ትብብር;

ልጆችን ወደ ማህበራዊ ባህላዊ ደንቦች, የቤተሰብ, የህብረተሰብ እና የግዛት ወጎች ማስተዋወቅ;

በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች የልጁ የግንዛቤ ፍላጎቶች እና የግንዛቤ ድርጊቶች መፈጠር;

የዕድሜ መሟላት (የሁኔታዎች, መስፈርቶች, ዘዴዎች ከእድሜ እና የእድገት ባህሪያት ጋር መጣጣም);

የልጆችን እድገት የብሄር ባህል ሁኔታ ግምት ውስጥ በማስገባት.

1.1.3. ጠቃሚ ለ የፕሮግራሙ ባህሪያት ልማት እና ትግበራ, በቅድመ ትምህርት እና በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች እድገት ገፅታዎች.

ከ4-5 አመት እድሜ ያላቸው ህፃናት የእድሜ ባህሪያት (መካከለኛ ቡድን)

ከ4-5 አመት እድሜ ያለው ልጅ እንዴት ማድረግ እንዳለበት ሀሳብ አለው (አያስፈልግም)ባህሪ, ስለ ወሲባዊ ባህሪ ባህሪያት. በእኩዮቹ እና በእራሱ ባህሪ ውስጥ ጎልቶ የሚታየው ደንቦችን እና ደንቦችን አለማክበር ነው. የተሳሳተ ነገር ሲያደርግ ስሜታዊ ይሆናል "እንዴት ነው". ልጆች እርስ በርሳቸው ባህሪ ላይ ያላቸው የጋራ ቁጥጥር ይጨምራል. ያለ አዋቂ ማሳሰቢያ, አሻንጉሊቶችን ማስቀመጥ, የስራ ተግባራትን ማከናወን እና ስራን ማጠናቀቅ ይችላል. ነገር ግን, በእንቅስቃሴው ወቅት, እሱ ይበልጥ አስደሳች በሆኑ እንቅስቃሴዎች ሊዘናጋ ይችላል. ከሌሎች ጋር ባለው ግንኙነት ያሳያል (ግን ሁልጊዜ አይደለም)በማህበራዊ ተቀባይነት ያላቸው የባህሪ ዓይነቶች። በልጆች የጨዋታ እንቅስቃሴዎች ውስጥ አማካይበቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ, ሚና ግንኙነቶች ይታያሉ. የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ተቀባይነት ካለው ሚና ራሳቸውን መለየት እንደሚጀምሩ ያመለክታሉ. በጨዋታው ወቅት ሚናዎች ሊለወጡ ይችላሉ. የጨዋታ ድርጊቶች ለራሳቸው ጥቅም ሳይሆን ለጨዋታው ትርጉም ሲባል መከናወን ይጀምራሉ. በጨዋታ እና በእውነተኛ የልጆች መስተጋብር መካከል መለያየት አለ.

የእይታ ጥበባት ከፍተኛ እድገት እያሳየ ነው። ስዕሉ ተጨባጭ እና ዝርዝር ይሆናል. የአንድ ሰው ስዕላዊ ምስል በአካል, በአይን, በአፍ, በአፍንጫ, በፀጉር እና አንዳንድ ጊዜ ልብሶች እና ዝርዝሮቹ በመኖራቸው ይታወቃል. የእይታ ጥበባት ቴክኒካዊ ገጽታ እየተሻሻለ ነው። ልጆች መሰረታዊ የጂኦሜትሪክ ቅርጾችን መሳል, በመቀስ መቁረጥ, ምስሎችን በወረቀት ላይ ማጣበቅ, ወዘተ.

ንድፍ ይበልጥ የተወሳሰበ ይሆናል. ሕንፃዎች 5-6 ክፍሎችን ሊያካትቱ ይችላሉ. በእራሱ ንድፍ መሰረት የንድፍ ችሎታዎች ይዘጋጃሉ, እንዲሁም የእርምጃዎችን ቅደም ተከተል ማቀድ.

የልጁ ሞተር ሉል በጥሩ እና በአጠቃላይ የሞተር ክህሎቶች ላይ አዎንታዊ ለውጦች ይገለጻል. የእንቅስቃሴዎች ቅንጅት እና ቅንጅትን ያዳብራል. በዚህ እድሜ ውስጥ ያሉ ልጆች ከትንንሽ የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች ይልቅ ሚዛኑን በመጠበቅ እና ትናንሽ መሰናክሎችን በመርገጥ የተሻሉ ናቸው. የኳስ ጨዋታዎች የበለጠ አስቸጋሪ ይሆናሉ።

በመጨረሻ አማካይየመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ግንዛቤልጆች የበለጠ እየዳበሩ ይሄዳሉ. ይህ ወይም ያ ነገር የሚመስለውን ቅርጽ መሰየም ይችላሉ. ቀላል ቅርጾችን ከተወሳሰቡ ነገሮች መለየት እና ውስብስብ ነገሮችን ከቀላል ቅርጾች እንደገና መፍጠር ይችላሉ. ልጆች ማደራጀት ይችላሉ ቡድኖችነገሮች እንደ ስሜታዊ ባህሪያት - መጠን, ቀለም; እንደ ቁመት, ርዝመት እና ስፋት ያሉ መለኪያዎችን ይምረጡ. የጠፈር አቀማመጥ ተሻሽሏል።

የማስታወስ ችሎታ ይጨምራል. ልጆች እስከ 7-8 የሚደርሱ የነገሮችን ስም ያስታውሳሉ. የዘፈቀደ ሰው ቅርጽ መያዝ ይጀምራል ማስታወስ: ልጆች የማስታወስ ተግባርን መቀበል ይችላሉ, ከአዋቂዎች የተሰጡ መመሪያዎችን ያስታውሱ, አጭር ግጥም መማር ይችላሉ, ወዘተ.

ምናባዊ አስተሳሰብ ማዳበር ይጀምራል. ልጆች ቀላል ችግሮችን ለመፍታት ቀላል ንድፍ ምስሎችን መጠቀም ይችላሉ. የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች በሥዕላዊ መግለጫው መሠረት መገንባት እና የማዝ ችግሮችን መፍታት ይችላሉ። ግምቱ ያድጋል። በእቃዎች የቦታ አቀማመጥ ላይ በመመስረት, ልጆች በግንኙነታቸው ምክንያት ምን እንደሚሆን መናገር ይችላሉ. ይሁን እንጂ የሌላውን ተመልካች ቦታ ወስደው በውስጥም የምስሉን አእምሮአዊ ለውጥ ማድረግ ይከብዳቸዋል።

በዚህ ዘመን ላሉ ልጆች የጄ. ፒጌትመጠን, መጠን እና መጠን መጠበቅ.

ምናብ ማዳበሩን ቀጥሏል። እንደ ኦሪጅናል እና የዘፈቀደነት ያሉ ባህሪያቶቹ ተፈጥረዋል። ልጆች በተናጥል በአንድ ርዕስ ላይ አጭር ተረት ይዘው መምጣት ይችላሉ።

የትኩረት መረጋጋት ይጨምራል. ልጁ ተደራሽ ሆኖ ያገኘዋል አተኮርኩለ 15-20 ደቂቃዎች እንቅስቃሴ. ማንኛውንም ተግባር ሲያከናውን በማስታወስ ውስጥ ቀላል ሁኔታን ማቆየት ይችላል.

ውስጥ አማካይበመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ የድምፅ እና የቃላት አጠራር ይሻሻላል። ንግግር የልጆች እንቅስቃሴ ርዕሰ ጉዳይ ይሆናል። የእንስሳትን ድምጽ በተሳካ ሁኔታ ይኮርጃሉ እና የአንዳንድ ገጸ-ባህሪያትን ንግግር በአገር አቀፍ ደረጃ ያጎላሉ. የንግግር እና የግጥሞች ዘይቤ አወቃቀር ትኩረት የሚስብ ነው።

የንግግር ሰዋሰዋዊው ገጽታ ያድጋል. የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች በሰዋሰዋዊ ህጎች ላይ በመመስረት በቃላት ፈጠራ ውስጥ ይሳተፋሉ። እርስ በርስ በሚገናኙበት ጊዜ የልጆች ንግግር በተፈጥሮ ውስጥ ሁኔታዊ ነው, እና ከአዋቂዎች ጋር ሲነጋገሩ ሁኔታዊ ያልሆነ ይሆናል.

በልጅ እና በአዋቂዎች መካከል ያለው የግንኙነት ይዘት ይለወጣል. ህጻኑ እራሱን ካገኘበት ልዩ ሁኔታ በላይ ይሄዳል. የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ተነሳሽነት መሪ ይሆናል። አንድ ልጅ በመግባባት ወቅት የሚቀበለው መረጃ ውስብስብ እና ለመረዳት የሚያስቸግር ሊሆን ይችላል, ነገር ግን ፍላጎቱን ያነሳሳል.

ልጆች ከትልቅ ሰው የመከባበር ፍላጎት ያዳብራሉ, ምስጋናቸው ለእነሱ በጣም አስፈላጊ ሆኖ ተገኝቷል. ይህ ለአስተያየቶች ያላቸውን ስሜታዊነት ይጨምራል። የስሜታዊነት መጨመር ከእድሜ ጋር የተያያዘ ክስተት ነው.

ከእኩዮች ጋር ያለው ግንኙነት በመራጭነት ይገለጻል, ይህም በአንዳንድ ልጆች ምርጫ ከሌሎች ይልቅ ይገለጻል. መደበኛ የጨዋታ አጋሮች ይታያሉ። ውስጥ ቡድኖችመሪዎች ብቅ ማለት ይጀምራሉ. ተወዳዳሪነት እና ተወዳዳሪነት ይታያል. የኋለኛው ራስን ከሌሎች ጋር ለማነፃፀር አስፈላጊ ነው, ይህም የልጁን የራስ-ምስል እና የዝርዝር እይታ እድገትን ያመጣል.

የእድሜ ዋና ዋና ግኝቶች ከ ጋር የተያያዙ ናቸው

የጨዋታ እንቅስቃሴዎች እድገት;

የሚና-ተጫዋችነት እና የእውነተኛ ህይወት መስተጋብር ብቅ ማለት;

የእይታ እንቅስቃሴዎች እድገት;

በንድፍ ዲዛይን, እቅድ ማውጣት;

መሻሻል ግንዛቤ, ምናባዊ አስተሳሰብ እና ምናብ እድገት, በራስ ላይ የተመሰረተ የግንዛቤ አቀማመጥ;

የማስታወስ ፣ ትኩረት ፣ ንግግር ፣ የግንዛቤ ተነሳሽነት ፣ መሻሻል ግንዛቤ;

ከአዋቂ ሰው የመከባበር አስፈላጊነት መፈጠር ፣ የመነካካት ፣ የፉክክር ፣ ከእኩዮች ጋር ውድድር ፣ የልጁ የራስ-ምስል ተጨማሪ እድገት ፣ ዝርዝሮች።

ለስኬታማ ትግበራ ፕሮግራሞችየሚከተሉት የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ አገልግሎቶች መሰጠት አለባቸው ሁኔታዎች:

የመምህራን ክብር ለሰው ልጅ ክብር ተማሪዎችለራሳቸው ያላቸውን አዎንታዊ ግምት መመስረት እና መደገፍ, በራሳቸው ችሎታ እና ችሎታ ላይ መተማመን;

በትምህርት ሂደት ውስጥ ቅጾችን እና ዘዴዎችን መጠቀም ከልጆች ጋር መስራትከዕድሜያቸው እና ከግለሰባዊ ባህሪያት ጋር የሚዛመድ (የሁለቱም ሰው ሰራሽ ማጣደፍ እና የልጆች እድገት ሰው ሰራሽ ማሽቆልቆል ተቀባይነት የለውም);

በአዋቂዎችና በልጆች መካከል ባለው ግንኙነት ላይ የተመሰረተ የትምህርት ሂደት መገንባት, በእያንዳንዱ ልጅ ፍላጎቶች እና ችሎታዎች ላይ ያተኮረ እና የእድገቱን ማህበራዊ ሁኔታ ግምት ውስጥ በማስገባት;

ልጆች እርስ በርሳቸው አዎንታዊ, ወዳጃዊ አመለካከት እና በተለያዩ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ልጆች እርስ በርስ መስተጋብር መምህራን ድጋፍ;

ለእነሱ ልዩ ተግባራት የልጆችን ተነሳሽነት እና ነፃነትን መደገፍ;

ልጆች ቁሳቁሶችን የመምረጥ ችሎታ, የእንቅስቃሴ ዓይነቶች, በጋራ እንቅስቃሴዎች እና ግንኙነቶች ውስጥ ተሳታፊዎች;

ልጆችን ከማንኛውም አካላዊ እና አእምሯዊ ጥቃት መጠበቅ

በድርጅቱ እና በቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ወላጆች መምህራን ድጋፍ ልጆችን ማሳደግ, ጤንነታቸውን መጠበቅ እና ማስተዋወቅ, ቤተሰቦችን በማሳተፍ ተማሪዎች በቀጥታወደ የትምህርት ሂደት.

1.2 ይዘት በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ ያሉ ተማሪዎች

ዕድሜ የቡድን ልጆች በቡድን ቁጥርየወንዶች ሴት ልጆች በዜግነት የህጻናት ብዛት

45 ዓመታት (መካከለኛ ቡድን) 19 10 9 ሩሲያውያን

1.3. የታቀዱ የልማት ውጤቶች ፕሮግራሞች

የመዋለ ሕጻናት ልጅነት ልዩ ሁኔታዎች እና የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ሥርዓታዊ ባህሪያት ከመዋለ ሕጻናት ልጅ የተወሰኑ ትምህርታዊ ስኬቶችን መጠየቅ ሕገ-ወጥ ያደርገዋል። ስለዚህ, የእድገት ውጤቶች ፕሮግራሞችበመዋለ ሕጻናት ትምህርት ዒላማዎች መልክ የቀረቡ እና ከዕድሜ ጋር የተዛመዱ ባህሪያትን ይወክላሉ በመዋለ ሕጻናት ትምህርት መጨረሻ ከልጁ ሊሆኑ የሚችሉ ስኬቶች.

ዒላማዎች:

ተገዢ አይደሉም ቀጥተኛ ግምገማ;

አይደሉም ቀጥተኛሁለቱንም የመጨረሻ እና መካከለኛ የልጆች እድገትን ለመገምገም መሰረት;

ከልጆች እውነተኛ ስኬቶች ጋር ለመደበኛ ንፅፅር መሠረት አይደሉም ፣

የተቀመጡትን የትምህርት እንቅስቃሴዎች እና የህፃናት ስልጠና መስፈርቶችን ለማክበር ተጨባጭ ግምገማ መሠረት አይደሉም ፣

አይደሉም ቀጥተኛየትምህርት ጥራትን ለመገምገም መሠረት.

ዒላማዎች ለቅድመ ትምህርት እና የመጀመሪያ ደረጃ አጠቃላይ ትምህርት ቀጣይነት መሰረት ሆነው ያገለግላሉ። ለሽያጭ ሁኔታዎች መስፈርቶችን ለማክበር ተገዢ ፕሮግራሞችእነዚህ ዒላማዎች የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርታቸውን በማጠናቀቅ ደረጃ ላይ ባሉ የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ ለትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ቅድመ ሁኔታዎችን መፍጠርን ያካትታሉ።

የትምህርት ግቦች እና ዓላማዎች አፈፃፀም ፕሮግራሞችእንደ ዋናነት የተገለጹትን የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ግቦችን ለማሳካት ያለመ ነው። (ቁልፍ)የልጁ ስብዕና እድገት ባህሪያት. መሰረታዊ (ቁልፍ)የግለሰባዊ እድገት ባህሪዎች ሊገኙ በሚችሉ ስኬቶች ባህሪዎች መልክ ቀርበዋል ተማሪዎችየመዋለ ሕጻናት ትምህርትን በማጠናቀቅ ደረጃ ላይ እና በመሠረታዊ ትምህርታዊ ትግበራ ወቅት የትምህርት ተፅእኖዎች የተወሰኑ ነጸብራቅ ናቸው ክልሎች:

ማህበራዊ እና የግንኙነት እድገት;

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት;

የንግግር እድገት;

ጥበባዊ እና ውበት ያለው እድገት;

አካላዊ እድገት.

የእነዚህ ባህሪያት ትክክለኛ የእድገት ደረጃ እና ህጻኑ ወደ ቀጣዩ የትምህርት ደረጃ በሚሸጋገርበት ጊዜ ለማሳየት ያለው ችሎታ በተለያዩ ህጻናት የኑሮ ሁኔታ እና የአንድ የተወሰነ ልጅ የግለሰባዊ የእድገት ባህሪያት ልዩነት ምክንያት በተለያዩ ልጆች መካከል በእጅጉ ሊለያይ ይችላል.

ሲተገበር ፕሮግራሞችየልጆች ግለሰባዊ እድገት ይገመገማል. ይህ ምዘና በመምህራን የሚካሄደው እንደ ትምህርታዊ ምርመራ አካል ነው (የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆችን ግለሰባዊ እድገት ግምገማ ፣ የትምህርታዊ ድርጊቶችን ውጤታማነት ከመገምገም እና ተጨማሪ እቅዳቸውን መሠረት በማድረግ)።

የትምህርታዊ ምርመራ ውጤቶች (ክትትል)የሚከተሉትን ትምህርታዊ ጉዳዮች ለመፍታት ብቻ ጥቅም ላይ ይውላሉ ተግባራት:

1. የትምህርትን ግለሰባዊነት (ለልጁ ድጋፍን ጨምሮ, የእሱን የትምህርት አቅጣጫ መገንባት ወይም የእድገት ባህሪያቱን ሙያዊ እርማት);

2. ማመቻቸት ከልጆች ቡድን ጋር መስራት.

የልጁ አካላዊ እድገት

የትምህርት አካባቢ "አካላዊ ባህል"

ዒላማፍላጎት ባላቸው ልጆች ውስጥ ምስረታ እና ለአካላዊ ትምህርት ዋጋ ያለው አመለካከት ፣ ተስማሚ የአካል እድገት።

የትምህርት አካባቢ "ጤና"

ዒላማየልጆችን ጤና መጠበቅ እና የጤና ባህል መሰረት መፍጠር።

የልጁ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት

የትምህርት አካባቢ "እውቀት"»

ዒላማበልጆች የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፍላጎቶች ውስጥ የእድገት ግቦችን ማሳካት, የልጆች የአእምሮ እድገት.

የሕፃን ማህበራዊ-መግባቢያ እድገት

የትምህርት መስክ "ማህበራዊነት"

ዒላማየማህበራዊ ተፈጥሮን የመጀመሪያ ሀሳቦችን የመቆጣጠር ግቦችን ማሳካት እና በማህበራዊ ግንኙነት ስርዓት ውስጥ ልጆችን ማካተት

የትምህርት አካባቢ "ደህንነት"

ዒላማየራስን ሕይወት ደህንነት መሠረት የመፍጠር ግቦችን ማሳካት እና የአካባቢ ንቃተ ህሊና ቅድመ ሁኔታዎችን መፍጠር ። (አካባቢያዊ ደህንነት).

የትምህርት አካባቢ "ስራ"

ዒላማለሥራ አዎንታዊ አመለካከት ለማዳበር ግቡን ማሳካት

የትምህርት አካባቢ "ግንኙነት"

ዒላማ: ገንቢ መንገዶችን መምራት እና ማለት ነው።በዙሪያው ካሉ ሰዎች ጋር ያለው ግንኙነት.

የሕፃን አርቲስቲክ እና ኤስቴቲክ እድገት

የትምህርት አካባቢ "ጥበባዊ ፈጠራ"

ዒላማበዙሪያው ባለው እውነታ ላይ ባለው ውበት ላይ ፍላጎትን የማዳበር ግቦችን ማሳካት ፣ የልጆችን ራስን የመግለጽ ፍላጎት ማርካት።

የትምህርት አካባቢ "ሙዚቃ"

ዒላማ: የልጆችን ሙዚቀኛነት የማሳደግ ግብ ማሳካት, በስሜታዊነት ችሎታ ሙዚቃን ማስተዋል.

የንግግር እድገት ልጅ

የትምህርት አካባቢ "ልብ ወለድ ማንበብ"

ዒላማፍላጎትን እና የማንበብ ፍላጎትን የማዳበር ግብ ማሳካት (ግንዛቤ) መጻሕፍት.

የትምህርት አካባቢ "የንግግር እድገት"

ዒላማበሰዎች የስነ-ጽሑፍ ቋንቋ ችሎታ ላይ በመመስረት ከሌሎች ጋር የቃል ንግግር እና የመግባቢያ ችሎታዎች መፈጠር።

2.1.1 አጠቃላይ ጭብጥ እቅድ በ መካከለኛ ቡድን

2.1.2 መርሐግብር በቀጥታ- ትምህርታዊ ተግባራት.

2.2. ቅጾች, ዘዴዎች እና የፕሮግራሙ ትግበራ ዘዴዎች.

2.3 በአስተማሪዎች እና በቤተሰብ መካከል ያለው መስተጋብር ገፅታዎች ተማሪዎች.

3. ድርጅታዊ ክፍል

3.1. በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ ለህፃናት ቆይታ የአገዛዞች አደረጃጀት.

3.2 ሞዴል ትምህርታዊ- የትምህርት ሂደት.

3.3 የርዕሰ-ጉዳይ ልማታዊ ትምህርት አደረጃጀት ገፅታዎች አካባቢ.

ዘዴያዊ ድጋፍ.

የማዘጋጃ ቤት የበጀት ትምህርት ተቋም

"የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ቁጥር 10

የማዘጋጃ ቤት ማዘጋጃ ቤት "አክቱቢንስኪ አውራጃ"

የቅድመ ትምህርት ቤት ቡድኖች

"ጸድቋል"

የ MBOU ዳይሬክተር "ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ቁጥር 10"

የማዘጋጃ ቤት ማዘጋጃ ቤት "አክቱቢንስኪ አውራጃ"

ኤስ.ኤ. ካንዲሊ

ትዕዛዝ ቁጥር ____________

_______________________________ 2017 ዓ.ም

የስራ ፕሮግራም

መካከለኛ ቡድን መምህር

Artyukhova N.A.

ለ 2017-2018 የትምህርት ዘመን

የትምህርታዊ ምክር ቤት ደቂቃዎች

ቁጥር ___ከ__________________

Verkhniy Baskunchak

የማብራሪያ ማስታወሻ

ይህ የሥራ ፕሮግራም የተዘጋጀው በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መሠረት ለህፃናት የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ዋና አጠቃላይ የትምህርት መርሃ ግብር አወቃቀሩን መሠረት በማድረግ በማዘጋጃ የበጀት ትምህርት ተቋም የቅድመ ትምህርት ትምህርት ቤት ቡድኖች የቅድመ ትምህርት ቤት ቡድኖች ። የሁለተኛ ደረጃ የቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ.

የሥራው መርሃ ግብር በመካከለኛው ቡድን ውስጥ ላሉ ልጆች የትምህርት እንቅስቃሴዎች ይዘት እና አደረጃጀትን የሚወስን ሲሆን አጠቃላይ ባህልን ለመፍጠር የታለመ ነው አካላዊ ፣ አእምሯዊ እና ግላዊ ባህሪዎችን ፣ ማህበራዊ ስኬትን የሚያረጋግጡ የትምህርት እንቅስቃሴዎች ቅድመ ሁኔታዎችን መፍጠር ። , የልጆችን ጤና መጠበቅ እና ማጠናከር.

የሥራ መርሃ ግብሩ ትግበራ በተለያዩ ተግባራት ሂደት ውስጥ ይከናወናል-

1. የተለያዩ የልጆች እንቅስቃሴዎችን (መጫወት ፣ መግባባት ፣ ጉልበት ፣ የግንዛቤ-ምርምር ፣ ምርታማ ፣ ሙዚቃዊ እና ጥበባዊ ፣ ማንበብ) በማደራጀት ሂደት ውስጥ የተከናወኑ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች።

2. በገዥው አካል ጊዜያት የተከናወኑ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች

4. የሥራ ፕሮግራሙን ተግባራዊ ለማድረግ ከልጆች ቤተሰቦች ጋር መስተጋብር.

ስለዚህ የፕሮግራም ችግሮች መፍትሄ በአዋቂዎች እና በልጆች የጋራ እንቅስቃሴ እና በልጆች ገለልተኛ እንቅስቃሴ ውስጥ የሚከናወነው በቀጥታ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ማዕቀፍ ውስጥ ብቻ ሳይሆን በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ልዩ ሁኔታዎች መሠረት በመደበኛ ጊዜያት ነው ።

ይህ የሥራ መርሃ ግብር የተዘጋጀው በቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋማት የትምህርት ሂደት ውስጥ የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃን ከመተግበሩ ጋር ተያይዞ ነው.

የፕሮግራም ትግበራ ጊዜ - 1 ዓመት (2017 - 2018 የትምህርት ዘመን)

አግባብነት

የሥራው መርሃ ግብር ከመካከለኛው ቡድን ልጆች (ከልጆች 4 - 5 አመት) ጋር ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን ለማደራጀት የታሰበ ነው.

የግምታዊ የስራ መርሃ ግብር መሰረት ለዝርዝር የረጅም ጊዜ እቅድ ዝግጅት ቁሳቁስ መምረጥ ነው, በቅድመ መደበኛ ትምህርት መርሃ ግብር "ከልደት እስከ ትምህርት ቤት" በኤን.ኢ. ቬራክሲ፣ ቲ.ኤስ. ኮማሮቫ, ኤም.ኤ. ቫሲሊዬቫ.

መርሃግብሩ የትምህርቱን የእድገት ተግባር ወደ ፊት ያመጣል, የልጁን ስብዕና ማሳደግ እና በግለሰብ ባህሪያቱ ላይ ያተኩራል.

ፕሮግራሙን ስናዘጋጅ ህይወትን ከመጠበቅ እና የህጻናትን ጤና ማጠናከር፣ አጠቃላይ ትምህርት እና ልማትን በማበልጸግ የተለያዩ የህጻናት ተግባራትን በማደራጀት ለችግሮች ሁሉን አቀፍ መፍትሄን ግምት ውስጥ አስገብተናል።

ፕሮግራሙ የልጁን አስተዳደግ ፣ ትምህርት እና እድገት ዋና ዋና የይዘት ዘርፎችን ሁሉን አቀፍ በሆነ መልኩ ያቀርባል።

የፕሮግራሙ ዓላማ- አንድ ልጅ በቅድመ ትምህርት ቤት ልጅነት ሙሉ በሙሉ እንዲደሰት ምቹ ሁኔታዎችን መፍጠር ፣የግለሰባዊ ባህልን መሠረት መመስረት ፣ በእድሜ እና በግለሰብ ባህሪያት መሠረት የአእምሮ እና የአካል ባህሪዎች አጠቃላይ እድገት ፣ ልጁን በዘመናዊው ማህበረሰብ ውስጥ ለህይወቱ ማዘጋጀት ፣ የጤንነት ደህንነት ማረጋገጥ ፣ የሕፃን ሕይወት ።

የትምህርት እንቅስቃሴ ዋናው አይነት አዝናኝ እንቅስቃሴ ሲሆን በዚህ ወቅት የተለያዩ ጨዋታዎች፣ ልምምዶች እና የጨዋታ ሁኔታዎች፣ የማሳያ ምስሎች እና ጠረጴዛዎች እና የእጅ ጽሁፍ ስራዎች በስፋት ጥቅም ላይ ይውላሉ።

ከመዋለ ሕጻናት ልጆች ጋር በየዕለቱ በሚደረግ የሐሳብ ልውውጥ ሂደት፣ በእግር፣ በጨዋታዎች እና በገለልተኛ እንቅስቃሴዎች የልጆች እውቀት፣ ችሎታዎች እና ችሎታዎች የተጠናከሩ ናቸው።

የሥራው መርሃ ግብር ግቦች እና ዓላማዎች.

1) የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ማህበራዊ ደረጃን ማሳደግ;

2) እያንዳንዱ ልጅ ጥራት ያለው የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት እንዲያገኝ በስቴቱ እኩል እድሎችን ማረጋገጥ;

3) የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ትምህርታዊ መርሃ ግብሮችን, አወቃቀራቸውን እና የእድገታቸውን ውጤት ለማስፈፀም አስገዳጅ መስፈርቶች አንድነት ላይ በመመርኮዝ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ደረጃ እና ጥራት የስቴት ዋስትናዎችን ማረጋገጥ;

4) የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ደረጃን በተመለከተ የሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት ቦታን አንድነት መጠበቅ.

አቅራቢ ዓላማየሥራው መርሃ ግብር አንድ ልጅ በቅድመ ትምህርት ቤት ልጅነት ሙሉ በሙሉ እንዲደሰት ፣ የመሠረታዊ የግል ባህል መሠረቶችን መፍጠር ፣ በእድሜ እና በግለሰብ ባህሪዎች መሠረት የአእምሮ እና የአካል ባህሪዎች አጠቃላይ እድገት ፣ በዘመናዊው ማህበረሰብ ውስጥ ለህይወት መዘጋጀት ፣ በ ላይ ማጥናት ነው ። ትምህርት ቤት, የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅን ህይወት ደህንነት ማረጋገጥ. እነዚህ ግቦች በተለያዩ የልጆች እንቅስቃሴዎች ሂደት ውስጥ የተከናወኑ ናቸው.

የሥራው ፕሮግራም ተግባራት.

1) የልጆችን አካላዊ እና አእምሯዊ ጤንነት መጠበቅ እና ማጠናከር, ስሜታዊ ደህንነታቸውን ጨምሮ;

2) የመኖሪያ ቦታ, ጾታ, ብሔር, ቋንቋ, ማህበራዊ ደረጃ, ሳይኮፊዚዮሎጂ እና ሌሎች ባህሪያት (አካል ጉዳተኞችን ጨምሮ) ምንም ይሁን ምን, በቅድመ ትምህርት ቤት የልጅነት ጊዜ ውስጥ ለእያንዳንዱ ልጅ ሙሉ እድገት እኩል እድሎችን ማረጋገጥ;

3) በተለያዩ ደረጃዎች በሚገኙ የትምህርት መርሃ ግብሮች ማዕቀፍ ውስጥ የተተገበሩትን የትምህርት ግቦች ፣ ዓላማዎች እና ይዘቶች ቀጣይነት ማረጋገጥ (ከዚህ በኋላ የቅድመ ትምህርት እና የመጀመሪያ ደረጃ አጠቃላይ ትምህርት ዋና ትምህርታዊ ፕሮግራሞች ቀጣይነት ተብሎ ይጠራል)

4) በእድሜ እና በግለሰብ ባህሪያት እና ዝንባሌዎች መሰረት ለህፃናት እድገት ምቹ ሁኔታዎችን መፍጠር, የእያንዳንዱን ልጅ ችሎታዎች እና የፈጠራ ችሎታዎች ከራሱ, ከሌሎች ልጆች, ጎልማሶች እና ከዓለም ጋር የግንኙነት ርዕሰ ጉዳይ አድርጎ ማዳበር;

5 ስልጠና እና ትምህርትን በመንፈሳዊ ፣ ሞራላዊ እና ማህበረሰባዊ እሴቶች እና በግል ፣ በቤተሰብ እና በህብረተሰብ ፍላጎቶች ውስጥ በማህበራዊ ተቀባይነት ያላቸው ህጎች እና ባህሪዎች ላይ የተመሠረተ አጠቃላይ የትምህርት ሂደትን በማጣመር ፣

6) ጤናማ የአኗኗር ዘይቤ እሴቶችን ፣ ማህበራዊ ፣ ሥነ ምግባራዊ ፣ ውበት ፣ አእምሯዊ ፣ አካላዊ ባህሪዎችን ፣ ተነሳሽነት ፣ የልጁን ነፃነት እና ኃላፊነትን ጨምሮ የሕፃናት ስብዕና አጠቃላይ ባህል መፈጠር ፣ ቅድመ ሁኔታዎችን መፍጠር ። ለትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች;

7) የፕሮግራሞች ይዘት ልዩነት እና ልዩነት ማረጋገጥ የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ድርጅታዊ ቅርጾች, የልጆችን የትምህርት ፍላጎቶች, ችሎታዎች እና የጤና ሁኔታ ግምት ውስጥ በማስገባት የተለያዩ አቅጣጫዎች ፕሮግራሞችን የመፍጠር እድል;

8) የልጆች ዕድሜ ፣ ግለሰባዊ ፣ ሥነ ልቦናዊ እና ፊዚዮሎጂያዊ ባህሪዎች ጋር የሚዛመድ ማህበራዊ ባህላዊ አካባቢ መፈጠር ፣

9) ለቤተሰብ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ድጋፍ መስጠት እና የወላጆችን (የህግ ተወካዮች) በእድገት እና በትምህርት ጉዳዮች ላይ ብቃትን ማሳደግ ፣ የልጆችን ጤና መጠበቅ እና ማስተዋወቅ።

የቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም ተግባራት;

1. በጨዋታ, በግንኙነት, በግንዛቤ-ምርምር, ጉልበት, ሞተር, የንባብ ልብ ወለድ, ሙዚቃዊ, ጥበባዊ እና ምርታማ እንቅስቃሴዎችን በማደራጀት የልጆችን አእምሯዊ እና አካላዊ እድገት ተፈጥሯዊ ሂደትን ማሳደግ;

2. ለትምህርት አካባቢዎች እድገት የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ድጋፍ መስጠት;

3. በቀጥታ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች (DEA), ገለልተኛ እንቅስቃሴዎች (ኤስዲ), የአገዛዝ ጊዜዎች እና ከወላጆች ጋር በጋራ ለመስራት የጋራ አዋቂ-ልጆችን (የሽርክና እንቅስቃሴዎችን) የማደራጀት ቅጾችን ይተግብሩ.

የሥራ መርሃ ግብር ምስረታ መርሆዎች እና አቀራረቦች.

የሥራ መርሃ ግብር በሚገነቡበት ጊዜ የሚከተሉት መርሆዎች ግምት ውስጥ ይገባል.

1) የእድገት ትምህርት መርህ ጋር ይዛመዳል, ግቡ የልጁ እድገት ነው;

2) የሳይንሳዊ ትክክለኛነት እና ተግባራዊ ተግባራዊነት መርሆዎችን ያጣምራል (የሥራ ፕሮግራሙ ይዘት ከዕድገት ሳይኮሎጂ እና ከመዋለ ሕጻናት ትምህርት መሰረታዊ መርሆች ጋር መዛመድ አለበት);

3) የሙሉነት ፣ የፍላጎት እና የብቃት መመዘኛዎችን ያሟላል (የተቀመጡ ግቦችን እና ግቦችን አስፈላጊ እና በቂ ቁሳቁስ በመጠቀም ብቻ እንዲፈቱ ይፈቅድልዎታል ፣ በተቻለ መጠን ወደ ምክንያታዊ “ቢያንስ” ይመጣል);

4) ከመዋለ ሕጻናት ልጆች እድገት ጋር በቀጥታ የተያያዙ እንደዚህ ያሉ እውቀቶች, ክህሎቶች እና ችሎታዎች በሚፈጠሩበት አተገባበር ሂደት ውስጥ ለቅድመ ትምህርት ቤት ህጻናት የትምህርት, የእድገት እና የስልጠና ግቦች እና የትምህርት ሂደት አላማዎች አንድነትን ያረጋግጣል; የተማሪዎችን የእድሜ አቅም እና ባህሪያት, የትምህርት ቦታዎችን ልዩ እና ችሎታዎች መሰረት በማድረግ የትምህርት ቦታዎችን የመዋሃድ መርህ ግምት ውስጥ በማስገባት የተገነባ ነው.

5) የትምህርት ሂደቱን በመገንባት አጠቃላይ ጭብጥ ላይ የተመሰረተ ነው;

6) በጋራ ተግባራት ውስጥ የፕሮግራም ትምህርታዊ ተግባራትን ለመፍታት ያቀርባል

የአዋቂዎች እና ልጆች እና የልጆች ገለልተኛ እንቅስቃሴዎች በቀጥታ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ማዕቀፍ ውስጥ ብቻ ሳይሆን በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ልዩ ሁኔታዎች መሠረት በመደበኛ ጊዜያትም ጭምር ፣

7) ከልጆች ጋር አብሮ በመሥራት እድሜ-ተኮር ዓይነቶች ላይ የትምህርት ሂደቱን መገንባትን ያካትታል. ከመዋለ ሕጻናት ልጆች ጋር ዋናው የሥራ ዓይነት እና ለእነሱ ዋነኛው እንቅስቃሴ ጨዋታ ነው;

8) የትምህርት ሂደቱን በሁለት ዋና ዋና ድርጅታዊ ሞዴሎች ውስጥ መተግበሩን ያረጋግጣል, የሚከተሉትን ጨምሮ: የአዋቂዎችና የህፃናት የጋራ እንቅስቃሴዎች, የልጆች ገለልተኛ እንቅስቃሴዎች;

9) የመዋለ ሕጻናት ልጆች እድገትን የጾታ ልዩነት ግምት ውስጥ ያስገባል;

10) የቤተሰቡ ቁሳዊ ሀብት, የመኖሪያ ቦታ, የቋንቋ እና የባህል አካባቢ እና ጎሳ ምንም ይሁን ምን, የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ትምህርት እኩል ሁኔታዎችን በመፍጠር የልጁን ሙሉ እድገት ለማሳካት ከቤተሰብ ጋር ለመገናኘት ያለመ ነው.

ደንቦች.

የሥራው መርሃ ግብር በሚከተሉት የቁጥጥር ሰነዶች መሠረት ተዘጋጅቷል.

በፌዴራል ደረጃ በትምህርት ዘርፍ፡-

1. የሩስያ ፌዴሬሽን ሕግ "በትምህርት ላይ" እ.ኤ.አ. ሐምሌ 10 ቀን 1992 እ.ኤ.አ. ቁጥር 3266-1. በጥር 13 ቀን 1996 በፌዴራል ህጎች ከቀረቡት ማሻሻያዎች እና ጭማሪዎች ጋር። ቁጥር 12-FZ; በኅዳር 16 ቀን 1997 ዓ.ም ቁጥር 144-FZ; ከሐምሌ 20 ቀን 2000 ዓ.ም ቁጥር 102-FZ; ከነሐሴ 7 ቀን 2000 ዓ.ም ቁጥር 122-FZ (ማውጣት);

2. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማትን ንድፍ, ይዘት እና አደረጃጀት የንፅህና እና ኤፒዲሚዮሎጂ መስፈርቶች . ሳንፒን 2.4.1.2660-10;

3. የፌደራል ህግ ዲሴምበር 29, 2012 ቁጥር 273-FZ "በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ ስላለው ትምህርት";

5. ግንቦት 15 ቀን 2013 ቁጥር 26 "በ SanPin 2.4.1.3049.13 "በቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርታዊ ድርጅቶች አሠራር ንድፍ, ይዘት እና አደረጃጀት የንፅህና እና ኤፒዲሚዮሎጂ መስፈርቶች" በግንቦት 15 ቀን 2013 ቁጥር 26 ላይ የወጣው የሩስያ ፌዴሬሽን ዋና ስቴት የንፅህና ዶክተር ውሳኔ. ;

6. የሩሲያ የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር ትዕዛዝ እ.ኤ.አ. ነሐሴ 30 ቀን 2013 ቁጥር 1014 "በመሠረታዊ አጠቃላይ የትምህርት ፕሮግራሞች ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን የማደራጀት እና የመተግበር ሂደትን በማፅደቅ - የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ትምህርታዊ ፕሮግራሞች";

7. በሩሲያ የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር ትዕዛዝ በኦክቶበር 17, 2013 ቁጥር 1155 "የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ሲፈቀድ"

ከ4-5 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች የዕድሜ ባህሪያት.

በመካከለኛ የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የጨዋታ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የሚና መስተጋብር ይታያል. የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ተቀባይነት ካለው ሚና ራሳቸውን መለየት እንደሚጀምሩ ያመለክታሉ. በጨዋታው ወቅት ሚናዎች ሊለወጡ ይችላሉ. የጨዋታ ድርጊቶች ለራሳቸው ጥቅም ሳይሆን ለጨዋታው ትርጉም ሲባል መከናወን ይጀምራሉ. በጨዋታ እና በእውነተኛ የልጆች መስተጋብር መካከል መለያየት አለ.

ንድፍ ይበልጥ የተወሳሰበ ይሆናል. ሕንፃዎች 5-6 ክፍሎችን ሊያካትቱ ይችላሉ. እየተፈጠሩ ነው።

በእራሱ ንድፍ መሰረት የንድፍ ችሎታዎች, እንዲሁም የእርምጃዎችን ቅደም ተከተል ማቀድ.

በመካከለኛው የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ መጨረሻ ላይ, የልጆች ግንዛቤ ይበልጥ እያደገ ይሄዳል. ይህ ወይም ያ ነገር የሚመስለውን ቅርጽ መሰየም ይችላሉ. ቀላል ቅርጾችን ከተወሳሰቡ ነገሮች መለየት እና ውስብስብ ነገሮችን ከቀላል ቅርጾች እንደገና መፍጠር ይችላሉ. ልጆች በስሜት ህዋሳት ባህሪያት መሰረት የነገሮችን ቡድኖች ማደራጀት ይችላሉ - መጠን, ቀለም; እንደ ቁመት, ርዝመት እና ስፋት ያሉ መለኪያዎችን ይምረጡ. የጠፈር አቀማመጥ ተሻሽሏል።

የማስታወስ ችሎታ ይጨምራል. ልጆች እስከ 7-8 የሚደርሱ የነገሮችን ስም ያስታውሳሉ. በፈቃደኝነት የማስታወስ ችሎታ መፈጠር ይጀምራል: ልጆች የማስታወስ ስራን መቀበል, ከአዋቂዎች የተሰጡ መመሪያዎችን ማስታወስ, አጭር ግጥም መማር ይችላሉ, ወዘተ.

በዚህ እድሜ ላሉ ህጻናት የታወቁት የጄ.ፒጂት ክስተቶች በተለይ ባህሪይ ናቸው-ብዛት, መጠን እና መጠንን መጠበቅ. ለምሳሌ፣ በሶስት ጥቁር የወረቀት ክበቦች እና በሰባት ነጭ የወረቀት ክበቦች ብታቀርቧቸው እና “የትኞቹ ክበቦች የበለጠ ጥቁር ወይም ነጭ ናቸው?” ብለው ከጠየቁ ብዙዎቹ ብዙ ነጭዎች እንዳሉ ይመልሳሉ። ግን “የትኞቹ የበለጠ - ነጭ ወይም ወረቀት?” ብለው ከጠየቁ መልሱ አንድ ነው - የበለጠ ነጭ።

የትኩረት መረጋጋት ይጨምራል. ህጻኑ ለ 15-20 ደቂቃዎች የተጠናከረ እንቅስቃሴን ማግኘት ይችላል. ማንኛውንም ተግባር ሲያከናውን በማስታወስ ውስጥ ቀላል ሁኔታን ማቆየት ይችላል.

በመካከለኛው የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ, የድምፅ እና የመዝገበ-ቃላት አጠራር ይሻሻላል. ንግግር የልጆች እንቅስቃሴ ርዕሰ ጉዳይ ይሆናል። የእንስሳትን ድምጽ በተሳካ ሁኔታ ይኮርጃሉ እና የአንዳንድ ገጸ-ባህሪያትን ንግግር በአገር አቀፍ ደረጃ ያጎላሉ. የንግግር እና የግጥሞች ዘይቤ አወቃቀር ትኩረት የሚስብ ነው።

የንግግር ሰዋሰዋዊው ገጽታ ያድጋል. የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች በሰዋሰዋዊ ህጎች ላይ በመመስረት በቃላት ፈጠራ ውስጥ ይሳተፋሉ። እርስ በርስ በሚገናኙበት ጊዜ የልጆች ንግግር በተፈጥሮ ውስጥ ሁኔታዊ ነው, እና ከአዋቂዎች ጋር ሲነጋገሩ ከሁኔታዎች በላይ ይሆናል.

ልጆች ከትልቅ ሰው የመከባበር ፍላጎት ያዳብራሉ, ምስጋናቸው ለእነሱ በጣም አስፈላጊ ሆኖ ተገኝቷል. ለአስተያየቶች ስሜታዊነት መጨመር ይታያል። የስሜታዊነት መጨመር ከእድሜ ጋር የተያያዘ ክስተት ነው.

ከእኩዮች ጋር ያለው ግንኙነት በመራጭነት ይገለጻል, ይህም በአንዳንድ ልጆች ምርጫ ከሌሎች ይልቅ ይገለጻል. መደበኛ የጨዋታ አጋሮች ይታያሉ። መሪዎች በቡድን ብቅ ማለት ይጀምራሉ. ተወዳዳሪነት እና ተወዳዳሪነት ይታያል.

የዕድሜ ዋና ስኬቶች ከጨዋታ እንቅስቃሴ እድገት ጋር የተቆራኙ ናቸው; ሚና መጫወት እና እውነተኛ መስተጋብር ብቅ ማለት; ከእይታ እንቅስቃሴ እድገት ጋር; ንድፍ በንድፍ, እቅድ ማውጣት; የአመለካከት መሻሻል, ምናባዊ አስተሳሰብ እና ምናብ እድገት, በራስ-ተኮር የእውቀት አቀማመጥ; የማስታወስ, ትኩረት, ንግግር, የግንዛቤ ተነሳሽነት, የአመለካከት ማሻሻል; ከአዋቂዎች የመከባበር አስፈላጊነት መፈጠር ፣ የመነካካት ስሜት ፣ ተወዳዳሪነት ፣ ከእኩዮች ጋር ውድድር ፣ የልጁ የራስ-ምስል ተጨማሪ እድገት ፣ ዝርዝር መግለጫው ።

መርሃ ግብሩን ለመቆጣጠር የታቀዱ ውጤቶች.

የመዋለ ሕጻናት ልጅነት ዝርዝሮች (ተለዋዋጭነት, የእድገት ፕላስቲክነት

ልጅ ፣ ለእድገቱ ከፍተኛ አማራጮች ፣ ድንገተኛነት እና ያለፈቃድ ባህሪ) የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ የተወሰኑ ትምህርታዊ ውጤቶችን እንዲያገኝ አይፈቅድም እና የትምህርት ፕሮግራሙን በዒላማዎች መልክ የመቆጣጠር ውጤቶችን መወሰንን ይጠይቃል።

በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት የቀረቡት የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ዒላማዎች የሕፃኑ ሊሆኑ የሚችሉ ስኬቶች እንደ ማኅበራዊ-መደበኛ ዕድሜ ባህሪያት መወሰድ አለባቸው። ይህ ለአስተማሪዎች እና ለወላጆች መመሪያ ነው, ይህም የአዋቂዎችን የትምህርት እንቅስቃሴዎች አቅጣጫ ያመለክታል.

በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ውስጥ የተገለጹት ዒላማዎች ለሩሲያ ፌደሬሽን የትምህርት ቦታ በሙሉ የተለመዱ ናቸው, ሆኖም ግን, እያንዳንዱ ምሳሌያዊ ፕሮግራሞች የራሳቸው ልዩ ባህሪያት, የራሳቸው ቅድሚያ የሚሰጣቸው, ከፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ጋር የማይቃረኑ ኢላማዎች አሏቸው. ለትምህርት, ግን ጥልቅ እና መስፈርቶቹን ማሟላት ይችላል.

የመካከለኛው ዘመን የትምህርት ግቦች፡-

ህፃኑ በዙሪያው ያሉትን ነገሮች ይፈልጋል እና ከእነሱ ጋር በንቃት ይገናኛል ፣ ከአሻንጉሊቶች እና ሌሎች ነገሮች ጋር በድርጊት ውስጥ በስሜታዊነት መሳተፍ, የእርምጃውን ውጤት ለማግኘት ጽኑ ለመሆን ይጥራል;

የተወሰኑ፣ በባህል የተስተካከሉ የዕቃ ድርጊቶችን ይጠቀማል፣ የዕለት ተዕለት ነገሮችን ዓላማ ያውቃል (ማንኪያ፣ ማበጠሪያ፣ እርሳስ፣ ወዘተ) እና እንዴት እንደሚጠቀሙባቸው ያውቃል። መሰረታዊ የራስ አገልግሎት ችሎታዎች አሉት; በዕለት ተዕለት እና በጨዋታ ባህሪ ውስጥ ነፃነትን ለማሳየት ይጥራል;

በመገናኛ ውስጥ የተካተተ ንቁ ንግግር አለው; ጥያቄዎችን እና ጥያቄዎችን ማድረግ ይችላል, የአዋቂዎችን ንግግር ይረዳል; በዙሪያው ያሉትን ነገሮች እና አሻንጉሊቶችን ስም ያውቃል;

ከአዋቂዎች ጋር ለመግባባት ይጥራል እና በእንቅስቃሴዎች እና ድርጊቶች በንቃት ይመስላቸዋል; ህጻኑ የአዋቂዎችን ድርጊቶች የሚያራምድባቸው ጨዋታዎች ይታያሉ;

ለእኩዮች ፍላጎት ያሳያል; ድርጊቶቻቸውን ይመለከታል እና እነሱን ይመስላቸዋል;

በግጥሞች, ዘፈኖች እና ተረቶች ላይ ፍላጎት ያሳየዋል, ስዕሎችን በመመልከት, ወደ ሙዚቃ ለመንቀሳቀስ ይጥራል; ለተለያዩ የባህል እና የስነጥበብ ስራዎች በስሜታዊነት ምላሽ ይሰጣል;

ህጻኑ አጠቃላይ የሞተር ክህሎቶችን አዳብሯል, የተለያዩ አይነት እንቅስቃሴዎችን (መሮጥ, መውጣት, ደረጃ መውጣት, ወዘተ) ለመቆጣጠር ይጥራል.

የመዋለ ሕጻናት ትምህርትን በማጠናቀቅ ደረጃ ላይ ያሉ ግቦች:

ህጻኑ መሰረታዊ ባህላዊ ዘዴዎችን, ዘዴዎችን ይቆጣጠራል

እንቅስቃሴዎች, በተለያዩ ውስጥ ተነሳሽነት እና ነፃነትን ያሳያል

የእንቅስቃሴ ዓይነቶች - ጨዋታ, ግንኙነት, የግንዛቤ ምርምር

እንቅስቃሴዎች, ዲዛይን, ወዘተ. የራሱን ስራ እና በጋራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ተሳታፊዎችን መምረጥ ይችላል.

ህጻኑ ለአለም, ለአለም አዎንታዊ አመለካከት አለው

ለተለያዩ የሥራ ዓይነቶች, ለሌሎች ሰዎች እና ለራሱ, ስሜት አለው

በራስ መተማመን; ከእኩዮች ጋር በንቃት ይገናኛል እና

አዋቂዎች, በጋራ ጨዋታዎች ውስጥ ይሳተፋሉ.

መደራደር መቻል፣ የሌሎችን ፍላጎት እና ስሜት ግምት ውስጥ ማስገባት፣

ስለ ውድቀቶች ይራራቁ እና በሌሎች ስኬት ይደሰቱ ፣ ስሜቱን በበቂ ሁኔታ ይገልፃል ፣ በራስ የመተማመን ስሜትን ጨምሮ ፣ ለመፍታት ይሞክራል

ግጭቶች. በተለያዩ ጉዳዮች ላይ አቋሙን መግለጽ እና መከላከል የሚችል።

በትብብር እንቅስቃሴዎች ውስጥ ሁለቱንም የአመራር እና የአስፈፃሚ ተግባራትን መተባበር እና ማከናወን ይችላል.

ሁሉም ሰዎች ማህበራዊ ደረጃቸው ምንም ይሁን ምን እኩል መሆናቸውን ይረዳል

አመጣጥ, ጎሳ, ሃይማኖታዊ እና ሌሎች እምነቶች, አካላዊ እና አእምሯዊ ባህሪያቸው.

ለሌሎች ሰዎች ርኅራኄን ያሳያል, ፈቃደኛነት

የሚያስፈልጋቸውን ለመርዳት ኑ.

ሌሎችን የመስማት ችሎታ እና የመረዳት ፍላጎት ያሳያል

ህጻኑ የዳበረ ምናብ አለው, እሱም በ ውስጥ ይገነዘባል

የተለያዩ አይነት እንቅስቃሴዎች, እና ከሁሉም በላይ በጨዋታው ውስጥ; ጌቶች የተለያዩ ቅጾችን እና የጨዋታ ዓይነቶችን, በተለመደው እና በእውነተኛ ሁኔታዎች መካከል ያለውን ልዩነት ይለያል; ይችላል

የተለያዩ ህጎችን እና ማህበራዊ ደንቦችን ያክብሩ። የተለያዩ ሁኔታዎችን ማወቅ እና በበቂ ሁኔታ መገምገም ይችላል.

ልጁ የቃል ንግግር ጥሩ ትእዛዝ አለው እና መግለጽ ይችላል።

ሀሳቦችዎን እና ፍላጎቶችዎን ለመግለጽ ንግግርን ይጠቀሙ ፣

ስሜቶች እና ፍላጎቶች, በመገናኛ ሁኔታ ውስጥ የንግግር ንግግርን መገንባት, በቃላት ውስጥ ድምጾችን መለየት, ህጻኑ ማንበብና መጻፍ ቅድመ ሁኔታዎችን ያዘጋጃል.

ልጁ አጠቃላይ እና ጥሩ የሞተር ክህሎቶችን አዳብሯል; እሱ ተንቀሳቃሽ ነው ፣

ሊቭ, መሰረታዊ እንቅስቃሴዎችን ይቆጣጠራል, እንቅስቃሴዎቹን መቆጣጠር እና መቆጣጠር ይችላል.

ልጁ በፈቃደኝነት ጥረት ማድረግ ይችላል እና ማህበራዊ መከተል ይችላል

በተለያዩ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የባህሪ እና ደንቦች, ከአዋቂዎች እና እኩዮች ጋር በሚደረጉ ግንኙነቶች, የአስተማማኝ ባህሪ እና የግል ንፅህና ክህሎቶችን መከተል ይችላሉ.

ለተጀመረው ስራ ሀላፊነት ያሳያል።

ህጻኑ የማወቅ ጉጉትን ያሳያል, የአዋቂዎችን ጥያቄዎች ይጠይቃል እና

እኩዮች ፣ መንስኤ እና-ውጤት ግንኙነቶች ፍላጎት ያለው ፣ ለተፈጥሮ ክስተቶች እና የሰዎች ድርጊቶች ማብራሪያዎችን ለብቻው ለማቅረብ ይሞክራል ፣ የመመልከት እና የመሞከር ዝንባሌ. ስለ ራሱ፣ ስለ ተፈጥሮአዊ እና ማህበራዊ አለም መሰረታዊ እውቀት አለው።

ይኖራል; የሕፃናት ሥነ ጽሑፍ ሥራዎችን ጠንቅቆ የሚያውቅ፣ የዱር አራዊት፣ የተፈጥሮ ሳይንስ፣ ሂሳብ፣ ታሪክ፣ ወዘተ መሠረታዊ ግንዛቤ አለው። በተለያዩ እንቅስቃሴዎች ውስጥ በእውቀቱ እና በችሎታው ላይ በመተማመን የራሱን ውሳኔዎች ማድረግ የሚችል.

ለአዳዲስ ነገሮች ክፍት ፣ ማለትም ፣ አዳዲስ ነገሮችን ለመማር እና አዲስ እውቀትን የማግኘት ፍላጎት ያሳያል ። ለመማር አዎንታዊ አመለካከት አለው

ለሕይወት (በተለያየ መልኩ) እና እንክብካቤን አክብሮት ያሳያል

አካባቢ. በስሜታዊነት ለአካባቢው ዓለም ውበት, ለሕዝብ እና ለሙያ ጥበብ ስራዎች (ሙዚቃ, ዳንስ, የቲያትር ስራዎች, የእይታ ጥበባት, ወዘተ) ስራዎች ምላሽ ይሰጣል.

የሀገር ፍቅር ስሜትን ያሳያል ፣ በአገሩ ኩራት ይሰማዋል ፣ ስኬቶቹ ፣ የጂኦግራፊያዊ ስብጥር ፣ የብዝሃ-ብሔርነት ፣ ዋና ታሪካዊ ክስተቶች ሀሳብ አለው ። ስለራሱ ፣ቤተሰብ ፣ ባህላዊ የቤተሰብ እሴቶች ፣ ባህላዊ የሥርዓተ-ፆታ አቅጣጫዎችን ጨምሮ ፣

ለራሱ እና ለተቃራኒ ጾታ አክብሮት ያሳያል.

በአጠቃላይ ተቀባይነት ያላቸው መሠረታዊ ደንቦችን ያከብራል፣ የመጀመሪያ ደረጃ አለው።

ስለ “ጥሩ እና መጥፎው ነገር” ዋጋ ያላቸውን ሀሳቦች ፣

መልካም ለማድረግ ይጥራል; ለሽማግሌዎች አክብሮት እና እንክብካቤ ያሳያል

ስለ ጤናማ የአኗኗር ዘይቤ መሰረታዊ ሀሳቦች አሉት። ጤናማ የአኗኗር ዘይቤን እንደ ዋጋ ይገነዘባል።

በተመጣጣኝ ሁኔታ ትምህርታዊ ተግባራት

ከ4-5 አመት እድሜ ያላቸው ልጆችን የማልማት መመሪያዎች

ከ4-5 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ስራዎች ይዘት በትምህርት መስኮች ይሰጣሉ: "", "የግንዛቤ እድገት", "የንግግር እድገት", "አርቲስቲክ እና ውበት እድገት", "አካላዊ እድገት". የሥራው ይዘት ዕድሜያቸውን እና ግለሰባዊ ባህሪያትን ከግምት ውስጥ በማስገባት የመዋለ ሕጻናት ልጆች በተለያየ እድገት ላይ ያተኮረ ነው. የሕፃናት አካላዊ ፣ አእምሯዊ እና ግላዊ ባህሪዎች ምስረታ ላይ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ስራዎች ተግባራት በሁሉም የትምህርት አካባቢዎች እድገት ወቅት ፣የእያንዳንዱን የትምህርት አካባቢ ልዩ ሁኔታዎችን ከሚያንፀባርቁ ተግባራት ጋር በተቀናጀ መልኩ ተፈትተዋል ፣ የግዴታ የስነ-ልቦና ድጋፍ።

በተመሳሳይ ጊዜ, የፕሮግራም ትምህርታዊ ተግባራት መፍትሄ የሚቀርበው በቀጥታ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ማዕቀፍ ውስጥ ብቻ ሳይሆን በገዥው አካል ጊዜያት - በአዋቂዎችና በልጆች የጋራ እንቅስቃሴዎች እና በመዋለ ሕጻናት ልጆች ገለልተኛ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ነው.

የትምህርት አካባቢ

"ማህበራዊ-ኮሚኒኬቲቭ

ልማት"

"ማህበራዊ-መግባቢያ ልማት በህብረተሰቡ ውስጥ ተቀባይነት ያላቸውን ደንቦች እና እሴቶችን ለመቆጣጠር ያለመ ነው, የሞራል እና የሞራል እሴቶችን ጨምሮ; የልጁ የመግባቢያ እና የመግባባት እድገት ከአዋቂዎችና ከእኩዮች ጋር; የእራሱን ድርጊቶች የነጻነት, የዓላማ እና ራስን መቆጣጠር መፈጠር; የማህበራዊ እና ስሜታዊ ብልህነት እድገት ፣ ስሜታዊ ምላሽ ሰጪነት ፣ ርህራሄ ፣ ከእኩዮች ጋር ለጋራ እንቅስቃሴዎች ዝግጁነት መፈጠር ፣ የአክብሮት አመለካከት መፈጠር እና የአንድ ቤተሰብ አባል እና በድርጅቱ ውስጥ ያሉ ሕፃናት እና ጎልማሶች ማህበረሰብ; ለተለያዩ የሥራ ዓይነቶች እና ፈጠራዎች አዎንታዊ አመለካከቶች መፈጠር; በዕለት ተዕለት ሕይወት ፣ ማህበረሰብ እና ተፈጥሮ ውስጥ የአስተማማኝ ባህሪ መሠረቶች ምስረታ ።

ዋና አላማዎች እና አላማዎች

ማህበራዊነት, የግንኙነት እድገት, የሞራል ትምህርት.በህብረተሰቡ ውስጥ ተቀባይነት ያላቸውን ደንቦች እና እሴቶች መቀላቀል, ትምህርት

የሕፃኑ ሥነ ምግባራዊ እና ሥነ ምግባራዊ ባህሪዎች ፣ ድርጊቶቻቸውን እና የእኩዮቻቸውን ድርጊቶች በትክክል የመገምገም ችሎታን ያዳብራሉ።

የሕፃኑ ግንኙነት እና ከአዋቂዎች እና እኩዮች ጋር የመግባባት እድገት ፣ ማህበራዊ እና ስሜታዊ ብልህነት ፣ ስሜታዊ ምላሽ ፣ ርህራሄ ፣ ለሌሎች አክብሮት እና ወዳጃዊ አመለካከት።

ለጋራ እንቅስቃሴዎች የልጆችን ዝግጁነት መፍጠር ፣ የመደራደር ችሎታን ማዳበር እና ከእኩዮች ጋር ግጭቶችን በተናጥል መፍታት።

ልጅ በቤተሰብ እና በማህበረሰብ ውስጥ.የራስን ምስል መፈጠር, የአክብሮት አመለካከት እና የአንድ ቤተሰብ አባል እና በድርጅቱ ውስጥ ህጻናት እና ጎልማሶች ማህበረሰብ; የጾታ እና የቤተሰብ ትስስር መፈጠር.

ራስን መግዛትን, ነፃነትን, የጉልበት ትምህርት.የራስ አገልግሎት ክህሎቶችን ማዳበር; የነፃነት ምስረታ ፣ የዓላማ እና የእራሱን ድርጊቶች ራስን መቆጣጠር።

የባህል እና የንጽህና ክህሎቶች ትምህርት.

ለተለያዩ የስራ ዓይነቶች እና ፈጠራዎች አዎንታዊ አመለካከቶችን መፍጠር, ለሥራ እና ለሥራ ፍላጎት አዎንታዊ አመለካከትን ማሳደግ.

ለራስ ስራ፣ ለሌሎች ሰዎች ስራ እና ውጤቶቹ በእሴት ላይ የተመሰረተ አመለካከትን ማሳደግ። ከተመደበው ተግባር ጋር በኃላፊነት የመገናኘት ችሎታ መፈጠር (ተግባሩን ለማጠናቀቅ ችሎታ እና ፍላጎት ፣ በጥሩ ሁኔታ ለመስራት ፍላጎት)።

ስለ አዋቂዎች ሥራ ፣ በኅብረተሰቡ ውስጥ ስላለው ሚና እና የእያንዳንዱ ሰው ሕይወት የመጀመሪያ ደረጃ ሀሳቦችን መፍጠር።

የደህንነት መሰረታዊ ነገሮች ምስረታ.በዕለት ተዕለት ሕይወት ፣ ማህበረሰብ እና ተፈጥሮ ውስጥ ስላለው ደህንነቱ የተጠበቀ ባህሪ ዋና ሀሳቦችን መፍጠር። የደህንነት ደንቦችን ለማክበር የነቃ አመለካከትን ማዳበር።

ለሰዎች እና ለአካባቢው የተፈጥሮ ዓለም አደገኛ ሊሆኑ በሚችሉ ሁኔታዎች ላይ ጥንቃቄ የተሞላበት እና ጥንቃቄ የተሞላበት አመለካከት መፈጠር።

ስለ አንዳንድ ዓይነተኛ አደገኛ ሁኔታዎች እና የባህሪ ዘዴዎች ሀሳቦች መፈጠር።

ስለ የመንገድ ደህንነት ደንቦች መሰረታዊ ሀሳቦች መፈጠር; እነዚህን ደንቦች ለማክበር አስፈላጊነት ላይ የንቃተ ህሊና አመለካከት ማዳበር.

ማህበራዊነት ፣ የግንኙነት ልማት ፣

የሥነ ምግባር ትምህርት

የሥነ ምግባር ደንቦችን ለማክበር (እና ለመጣስ) የልጁ ግላዊ አመለካከት እንዲፈጠር አስተዋጽኦ ያድርጉ-የጋራ መረዳዳት, ለተበደሉት ርኅራኄ እና ከበዳዩ ድርጊቶች ጋር አለመግባባት; ፍትሃዊ ድርጊት የፈፀመውን ድርጊት ማፅደቅ ፣ በእኩያ ጥያቄ ሰጠ (ኩባዎቹን በእኩል ተከፋፍሏል)።

በልጆች መካከል ወዳጃዊ ግንኙነቶችን ለመፍጠር መስራቱን ይቀጥሉ, የልጆችን ትኩረት እርስ በርስ ወደ መልካም ተግባራት ይሳቡ.

የጋራ ጨዋታዎችን እና የጥሩ ግንኙነት ደንቦችን ያስተምሩ.

ልክን ለማዳበር, ምላሽ ሰጪነት, ፍትሃዊ, ጠንካራ እና ደፋር የመሆን ፍላጎት; ተገቢ ባልሆነ ድርጊት የኀፍረት ስሜት እንዲሰማህ አስተምር።

ልጆች ሰላም፣ ደህና ሁኚ፣ እና ስም እንዲናገሩ አስታውስ

የቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም ሰራተኞች በስም እና በአባት ስም ፣ በአዋቂዎች ውይይት ውስጥ ጣልቃ አይግቡ ፣ ጥያቄዎን በትህትና ይግለጹ ፣ አመሰግናለሁ

የተሰጠው አገልግሎት.

ልጅ በቤተሰብ እና በማህበረሰብ ውስጥ

ምስል I.የልጁን እድገት እና እድገት, ያለፈውን, የአሁኑን እና የወደፊቱን ("ትንሽ ነበርኩ, እያደግኩ ነው, ትልቅ ሰው እሆናለሁ") ሀሳቦችን ይፍጠሩ. ስለ መብታቸው (ለመጫወት, ወዳጃዊ አመለካከት, አዲስ እውቀት, ወዘተ) እና በመዋዕለ ሕፃናት ቡድን ውስጥ, በቤት ውስጥ, በመንገድ ላይ ያሉ ኃላፊነቶችን (ለመመገብ, ለብቻው ለመልበስ, አሻንጉሊቶችን በማስቀመጥ, ወዘተ) የልጆችን ቀዳሚ ሀሳቦች ለመቅረጽ.

በእያንዳንዱ ልጅ ውስጥ እሱ ጥሩ እንደሆነ እና እንደሚወደድ መተማመንን ለመፍጠር.

የመጀመሪያ ደረጃ የሥርዓተ-ፆታ ሀሳቦችን ይፍጠሩ (ወንዶች ጠንካራ, ደፋር ናቸው, ልጃገረዶች ገር, አንስታይ ናቸው).

ቤተሰብ.ልጆች ስለ ቤተሰብ እና ስለ አባላቱ ያላቸውን ግንዛቤ ያሳድጉ። ስለቤተሰብ ግንኙነት (ወንድ ልጅ፣ እናት፣ አባት፣ ሴት ልጅ፣ ወዘተ) የመጀመሪያ ሀሳቦችን ይስጡ።

ህጻኑ በቤቱ ዙሪያ ምን አይነት ሀላፊነቶች እንዳሉት (መጫወቻዎችን ያስቀምጡ, ጠረጴዛውን ለማዘጋጀት ይረዳሉ, ወዘተ) ይወቁ.

ኪንደርጋርደን.ልጆችን ከመዋዕለ ሕፃናት እና ከሠራተኞቹ ጋር ማስተዋወቅዎን ይቀጥሉ። የመዋዕለ ሕፃናትን ግቢ በነፃነት የማሰስ ችሎታን ያሻሽሉ. በልጆች ላይ ነገሮችን የመንከባከብ ክህሎቶችን ያጠናክሩ, ለታለመላቸው ዓላማ እንዲጠቀሙ ያስተምሯቸው እና በቦታቸው ያስቀምጧቸው.

የመዋዕለ ሕፃናትን ወጎች ያስተዋውቁ. የልጁን ሀሳብ እንደ ቡድን አባልነት ለማዋሃድ ፣ ከሌሎች ልጆች ጋር የማህበረሰብ ስሜትን ለማዳበር። በቡድን እና በአዳራሹ ንድፍ ላይ ለውጦችን የማስተዋል ችሎታን ለማዳበር, የመዋዕለ ሕፃናት ክፍል (እንዴት የሚያምር ብሩህ, የሚያማምሩ መጫወቻዎች, የልጆች ስዕሎች, ወዘተ.). በውይይት እና በቡድኑ ዲዛይን ውስጥ ፣ ምልክቶቹን እና ወጎችን በመፍጠር ውስጥ መሳተፍ ።

ራስን መቻል ፣ ራስን መግዛት ፣

የጉልበት ትምህርት

ባህላዊ እና ንፅህና ችሎታዎች።በልጆች ላይ ንጽህናን እና መልካቸውን የመንከባከብ ልማድ ማሳደግዎን ይቀጥሉ።

ራስዎን የመታጠብ ልምድን ያዳብሩ, ከመብላትዎ በፊት እጅዎን በሳሙና መታጠብ, ቆሻሻ ሲሆኑ እና ከመጸዳጃ ቤት በኋላ.

ማበጠሪያ እና መሃረብ የመጠቀም ችሎታን ማጠናከር; በሚያስሉበት እና በሚያስሉበት ጊዜ ዞር ይበሉ እና አፍዎን እና አፍንጫዎን በጨርቅ ይሸፍኑ።

በጥንቃቄ የመብላት ችሎታን ያሻሽሉ፡ ምግብን በትንሽ መጠን የመውሰድ፣ በደንብ የማኘክ፣ በጸጥታ የመብላት ችሎታ፣ በትክክል መቁረጫ (ማንኪያ፣ ሹካ)፣ ናፕኪን ይጠቀሙ፣ ከተመገቡ በኋላ አፍዎን ያጠቡ።

እራስን ማገልገል.በራስዎ ችሎታዎን ያሻሽሉ።

ልብስ ለብሰህ አውልቅ። ልብሶችን በንጽህና ማጠፍ እና መስቀልን ይማሩ, እና በአዋቂዎች እርዳታ በቅደም ተከተል (ንጹህ, ደረቅ).

ሥርዓታማ እና ሥርዓታማ የመሆን ፍላጎት ያሳድጉ።

በሥዕል ፣ በሞዴሊንግ ፣ በአፕሊኩዌ (ማሰሮዎችን ፣ ብሩሽዎችን ፣ ጠረጴዛን መጥረግ ፣ ወዘተ) ትምህርቶችን ከጨረሱ በኋላ የስራ ቦታዎን ለማዘጋጀት እና ለማፅዳት እራስዎን ይለማመዱ ።

ማህበራዊ ጠቃሚ ስራ.በልጆች ላይ አዎንታዊ ባህሪን ያሳድጉ

የመሥራት ዝንባሌ, የመሥራት ፍላጎት. ለተመደበው ተግባር (ሥራውን ለማጠናቀቅ ችሎታ እና ፍላጎት ፣ በጥሩ ሁኔታ ለመስራት ፍላጎት) ላይ ኃላፊነት ያለው አመለካከት ይፍጠሩ።

የግለሰብ እና የጋራ ስራዎችን የማከናወን ችሎታን ለማዳበር, የአንድ ሰው የሥራ ውጤት ለሌሎች ያለውን ጠቀሜታ ለመረዳት; ስለ የጋራ ሥራ ስርጭትን በተመለከተ በአስተማሪው እርዳታ የመደራደር ችሎታን ለማዳበር, የጋራ ሥራን በወቅቱ ማጠናቀቅን ለመንከባከብ.

ጓዶችን እና ጎልማሶችን በመርዳት ተነሳሽነት ያበረታቱ።

ልጆች በቡድን ክፍል እና በመዋዕለ ሕፃናት አካባቢ እራሳቸውን ችለው ሥርዓት እንዲጠብቁ ለማስተማር: የግንባታ ቁሳቁሶችን እና መጫወቻዎችን ማስቀመጥ; መምህሩ መጽሃፎችን እና ሳጥኖችን እንዲጣበቅ ያግዙት.

ልጆች በተናጥል የመመገቢያ ክፍል አስተናጋጆችን ተግባራት እንዲያከናውኑ አስተምሯቸው-የዳቦ ማጠራቀሚያዎችን ፣ ኩባያዎችን እና ድስቶችን ፣ ጥልቅ ሳህኖችን ፣ የጨርቅ ማስቀመጫዎችን ያስቀምጡ ፣ መቁረጫዎችን (ማንኪያዎች ፣ ሹካዎች ፣ ቢላዎች) በጥንቃቄ ያዘጋጁ ።

በተፈጥሮ ውስጥ የጉልበት ሥራ.ህጻናት ተክሎችን እና እንስሳትን ለመንከባከብ ያላቸውን ፍላጎት ያበረታቱ; እፅዋትን ማጠጣት, ዓሳውን መመገብ, የመጠጥ ጎድጓዳ ሳህኖችን ማጠብ, ውሃ ማፍሰስ, ምግብን በመጋቢዎቹ ውስጥ ማስገባት (በአስተማሪው ተሳትፎ).

በፀደይ, በበጋ እና በመኸር ወቅት, በአትክልቱ ውስጥ እና በአበባ አትክልት ውስጥ (ዘሮችን መዝራት, ማጠጣት, መሰብሰብ) በሚቻሉት ስራዎች ሁሉ ልጆችን ያሳትፉ; በክረምት - በረዶን ለማጽዳት.

በክረምት ወራት ወፎችን ለመመገብ አረንጓዴ በማብቀል ሥራ ውስጥ ልጆችን ያሳትፉ; የክረምት ወፎችን ለመመገብ.

መምህሩ በስራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ጥቅም ላይ የሚውሉ መሳሪያዎችን በቅደም ተከተል እንዲያስቀምጥ (ንፁህ ፣ ደረቅ ፣ ወደተመደበው ቦታ እንዲወስዱ) የመርዳት ፍላጎት ያሳድጉ ።

ለአዋቂዎች ሥራ አክብሮት.የሥራቸውን አስፈላጊነት በማጉላት ልጆችን ከሚወዷቸው ሰዎች ሙያ ጋር ያስተዋውቁ. በወላጆች ሙያ ላይ ፍላጎት ለመፍጠር.

በዓመቱ መጨረሻ ልጆች የሚከተሉትን ማድረግ ይችላሉ:

 ልብሶችዎን በጥንቃቄ ይያዙ, በቅደም ተከተል ማስቀመጥ ይችላሉ;

 በመዋዕለ ሕፃናት ቅጥር ግቢ እና አካባቢ ውስጥ በተናጥል ስርዓትን መጠበቅ;

 በቡድን ክፍል እና በጣቢያው ላይ ወፎችን እና ተክሎችን መንከባከብ;

 ትምህርቶችን ከጨረሱ በኋላ የስራ ቦታዎን በተናጥል ያፅዱ እና የመመገቢያ አዳራሾችን ተግባራት ያከናውናሉ ።

የደህንነት መሠረቶችን መፍጠር

በተፈጥሮ ውስጥ ደህንነቱ የተጠበቀ ባህሪ.የእጽዋት እና የእንስሳትን ልዩነት እና ግዑዝ ተፈጥሮን ክስተቶች ማስተዋወቅዎን ይቀጥሉ።

ከእንስሳት እና ዕፅዋት ጋር ስለ መስተጋብር መንገዶች ፣ ስለ ተፈጥሮ ባህሪ ህጎች መሰረታዊ ሀሳቦችን መፍጠር።

ጽንሰ-ሀሳቦቹን ይፍጠሩ: "የሚበላ", "የማይበላ", "የመድኃኒት ተክሎች".

አደገኛ ነፍሳትን እና መርዛማ ተክሎችን ያስተዋውቁ.

የመንገድ ደህንነት.የመመልከቻ ክህሎቶችን ማዳበር, የመዋዕለ ሕፃናትን ግቢ እና አካባቢ እና አካባቢን የማሰስ ችሎታ.

በመንገድ ላይ "መንገድ", "መንገድ", "መገናኛ", "የህዝብ ማመላለሻ ማቆሚያ" እና መሰረታዊ የባህሪ ህጎችን ጽንሰ-ሀሳቦች ማስተዋወቅዎን ይቀጥሉ. ልጆች የትራፊክ ደንቦችን የመከተል አስፈላጊነት እንዲያውቁ ያድርጉ.

ስለ የትራፊክ መብራቶች አላማ እና የፖሊስ ስራ የልጆችን እውቀት ግልጽ ማድረግ.

የተለያዩ የከተማ ትራንስፖርት ዓይነቶችን ለማስተዋወቅ የመልክታቸውና የዓላማቸው ገፅታዎች (“አምቡላንስ”፣ “እሳት”፣ የድንገተኛ አደጋ ሚኒስቴር ተሽከርካሪ፣ “ፖሊስ”፣ ትራም፣ ትሮሊባስ፣ አውቶቡስ)።

“የእግረኛ መሻገሪያ”፣ “የሕዝብ ማመላለሻ ማቆሚያ” ከሚሉት የትራፊክ ምልክቶች ጋር ይተዋወቁ።

በሕዝብ ማመላለሻ ውስጥ የባህላዊ ባህሪ ክህሎቶችን ማዳበር.

የእራስዎን ህይወት ደህንነት.በጨዋታዎች ጊዜ የአስተማማኝ ባህሪ ደንቦችን ያስተዋውቁ. ለሕይወት እና ለጤና አደገኛ ስለሆኑ ሁኔታዎች ተነጋገሩ.

የቤት ውስጥ የኤሌክትሪክ ዕቃዎችን (የቫኩም ማጽጃ, የኤሌክትሪክ ማንቆርቆሪያ, ብረት, ወዘተ) ለመጠቀም ዓላማ, አሠራር እና ደንቦችን ያስተዋውቁ.

መቁረጫዎችን (ሹካ, ቢላዋ), መቀሶችን የመጠቀም ችሎታን ያጠናክሩ.

የብስክሌት መንዳት ደንቦችን ያስተዋውቁ.

ከማያውቋቸው ሰዎች ጋር የስነምግባር ደንቦችን ያስተዋውቁ.

ስለ የእሳት አደጋ ተከላካዮች ሥራ ፣ መንስኤዎቹን ለህፃናት ይንገሩ

በእሳት ጊዜ የእሳት ቃጠሎ እና የስነምግባር ደንቦች.

በዓመቱ መገባደጃ ላይ በመካከለኛው ቡድን ውስጥ ያለ ልጅ የሚከተለውን ማወቅ ይችላል-

 ዝቅተኛ ደረጃ. በመንገድ ላይ ምን ዓይነት መጓጓዣ እንደሚንቀሳቀስ ያውቃል. ክፍሎቹን ያውቃል; በጠፈር ውስጥ እንዴት ማሰስ እንደሚቻል ያውቃል። በአጠቃላይ የትራፊክ መብራቶችን አላማ ያውቃል.

 መካከለኛ ደረጃ. በመንገድ (መንገድ) እና በባቡር ሐዲድ ላይ ምን ዓይነት መጓጓዣ እንደሚንቀሳቀስ ያውቃል። የመጓጓዣ አካላትን ያውቃል. ከሹፌር እና ከሹፌር ስራ ጋር መተዋወቅ። በመንገድ ላይ, በእግረኛ መንገድ, በመንገድ ላይ, በመጓጓዣ ላይ ስለ ስነምግባር ደንቦች ያውቃል; በክረምት መንገድ ላይ የእያንዳንዱን የትራፊክ መብራት ቀለም አላማ ያውቃል.

 ከፍተኛ ደረጃ. መኪኖች በመንገዱ ላይ ሲንቀሳቀሱ እና እግረኞች በእግረኛው መንገድ ላይ በሚሄዱበት አቅጣጫ ላይ ያነጣጠረ ነው። የትራፊክ መብራቱን አላማ እና ምልክቶቹን ሁሉ ያውቃል፣ እራሱን በህዋ ላይ በደንብ ይመራል። የመጓጓዣ ዓይነቶችን እና የእንቅስቃሴዎቻቸውን ልዩ ሀሳብ አለው። የልዩ መጓጓዣ ዓላማ ሀሳብ አለው-የእሳት አደጋ መኪና ፣ የፖሊስ መኪና ፣ አምቡላንስ። በሁሉም የህዝብ ማመላለሻ ዓይነቶች ውስጥ እንዴት በትክክል መምራት እንዳለበት ያውቃል። በመንገድ ላይ ምን ዓይነት የአስተማማኝ ባህሪ ህጎች መከተል እንዳለባቸው ያውቃል። የመኪኖች እንቅስቃሴ በአንድ ወይም በሁለት መንገድ ሊሆን እንደሚችል እና በሁለት መንገድ ትራፊክ ውስጥ ያለው የመንገዱን መንገድ በመስመር ሊከፋፈል በሚችልበት ሁኔታ ላይ ያተኮረ ነው. በመንገድ ላይ "የደህንነት ደሴት" እንዳለ ያውቃል እና ስለ ዓላማው ሀሳብ አለው. የሚኖርበት ከተማ እና አድራሻው ምን እንደሆነ ያውቃል. ከመዋዕለ ሕፃናት ወደ ቤት አስተማማኝ መንገድ ያውቃል. በመንገዶቹ ላይ ብዙ የመንገድ ምልክቶች በመኖራቸው ላይ ያተኮረ ነው። እንደ “የእግረኛ መሻገሪያ”፣ “ከመሬት በታች ማቋረጫ”፣ “ከመሬት በላይ መሻገር”፣ “ባለሁለት መንገድ ትራፊክ”፣ “ጥንቃቄ፣ ልጆች!” የመሳሰሉ የመንገድ ምልክቶችን አላማ ያውቃል እና ያብራራል።

የትምህርት አካባቢ

"የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት"

"የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት የልጆችን ፍላጎቶች, የማወቅ ጉጉት እና የግንዛቤ መነሳሳትን ያካትታል; የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ድርጊቶች መፈጠር, የንቃተ ህሊና መፈጠር; ምናባዊ እና የፈጠራ እንቅስቃሴ እድገት; ስለራስ ፣ ሌሎች ሰዎች ፣ በዙሪያው ስላለው ዓለም ዕቃዎች ፣ ስለአካባቢው ዓለም ዕቃዎች ባህሪዎች እና ግንኙነቶች (ቅርጽ ፣ ቀለም ፣ መጠን ፣ ቁሳቁስ ፣ ድምጽ ፣ ምት ፣ ጊዜ ፣ ብዛት ፣ ቁጥር ፣ ክፍል እና አጠቃላይ ሀሳቦች መፈጠር) ። ፣ ቦታ እና ጊዜ ፣ እንቅስቃሴ እና እረፍት ፣ መንስኤዎች እና ውጤቶች ፣ ወዘተ) ፣ ስለ ትንሹ የትውልድ ሀገር እና አባት ሀገር ፣ ስለ ህዝባችን ማህበራዊ-ባህላዊ እሴቶች ፣ ስለ የቤት ውስጥ ወጎች እና በዓላት ፣ ስለ ፕላኔቷ ምድር እንደ የሰዎች የጋራ መኖሪያ፣ ስለ ተፈጥሮው ልዩ ገጽታዎች፣ የዓለም ሀገራት እና ህዝቦች ልዩነት።

ዋና አላማዎች እና አላማዎች

የአንደኛ ደረጃ የሂሳብ ፅንሰ-ሀሳቦች መፈጠር።የአንደኛ ደረጃ የሂሳብ ፅንሰ-ሀሳቦች መፈጠር ፣ በዙሪያው ባለው ዓለም ውስጥ ስላሉት ነገሮች መሰረታዊ ባህሪዎች እና ግንኙነቶች ዋና ሀሳቦች-ቅርጽ ፣ ቀለም ፣ መጠን ፣ ብዛት ፣ ቁጥር ፣ ክፍል እና ሙሉ ፣ ቦታ እና ጊዜ።

የግንዛቤ እና የምርምር እንቅስቃሴዎች እድገት.የልጆች የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፍላጎቶችን ማዳበር, በአከባቢው ውስጥ የአቅጣጫ ልምድን ማስፋፋት, የስሜት ህዋሳት እድገት, የማወቅ ጉጉት እና የግንዛቤ ተነሳሽነት እድገት; የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ድርጊቶች መፈጠር, የንቃተ ህሊና መፈጠር; ምናባዊ እና የፈጠራ እንቅስቃሴ እድገት; ስለ አካባቢው ዓለም ዕቃዎች ፣በአካባቢው ዓለም ውስጥ ስላሉት ነገሮች ባህሪዎች እና ግንኙነቶች (ቅርጽ ፣ ቀለም ፣ መጠን ፣ ቁሳቁስ ፣ ድምጽ ፣ ምት ፣ ጊዜ ፣ መንስኤዎች እና ተፅእኖዎች ፣ ወዘተ) የመጀመሪያ ሀሳቦችን መፈጠር ።

የአመለካከት እድገት ፣ ትኩረት ፣ ትውስታ ፣ ምልከታ ፣ የመተንተን ፣ የማነፃፀር ፣ ባህሪን ማድመቅ ፣ የነገሮች እና የአከባቢው ዓለም ክስተቶች አስፈላጊ ባህሪዎች; በእቃዎች እና በክስተቶች መካከል በጣም ቀላሉ ግንኙነቶችን የመመስረት ችሎታ ፣ በጣም ቀላል የሆኑትን አጠቃላይ መግለጫዎች ማድረግ።

ከርዕሰ-ጉዳዩ አካባቢ ጋር መተዋወቅ።ከዓላማው ዓለም ጋር መተዋወቅ (ስም ፣ ተግባር ፣ ዓላማ ፣ የነገሩ ንብረቶች እና ባህሪዎች); የአንድን ነገር እንደ የሰው ሀሳብ ፈጠራ እና የጉልበት ውጤት።

ስለ ርዕሰ-ጉዳዩ አካባቢ ልዩነት የመጀመሪያ ደረጃ ሀሳቦችን መፍጠር; አንድ ሰው ተጨባጭ አካባቢን ይፈጥራል, ለራሱ እና ለሌሎች ሰዎች ይለውጠዋል እና ያሻሽላል, ህይወትን የበለጠ ምቹ እና ምቹ ያደርገዋል. መንስኤ እና ውጤትን የማቋቋም ችሎታ እድገት

በእቃዎች እና በተፈጥሮ ዓለም መካከል ያሉ ግንኙነቶች።

የማህበራዊ ዓለም መግቢያ።በዙሪያው ካለው ማህበራዊ ዓለም ጋር መተዋወቅ ፣የህፃናትን አድማስ ማስፋት ፣የአለምን ሁለንተናዊ ምስል መፍጠር። ስለ ትናንሽ የትውልድ ሀገር እና የአባት ሀገር የመጀመሪያ ደረጃ ሀሳቦች መፈጠር ፣ ስለ ህዝባችን ማህበራዊ-ባህላዊ እሴቶች ፣ ስለ የቤት ውስጥ ወጎች እና በዓላት ሀሳቦች። የዜግነት ምስረታ; ለእናት ሀገር ፍቅርን ማሳደግ ፣ በውጤቶቹ ኩራት እና የሀገር ፍቅር ስሜት። ስለ ፕላኔቷ ምድር የሰዎች የጋራ መኖሪያ ፣ ስለ የዓለም ሀገራት እና ህዝቦች ልዩነት የመጀመሪያ ደረጃ ሀሳቦች መፈጠር።

ወደ ተፈጥሮ ዓለም መግቢያ።ከተፈጥሮ እና ከተፈጥሮ ክስተቶች ጋር መተዋወቅ. በተፈጥሮ ክስተቶች መካከል መንስኤ-እና-ውጤት ግንኙነቶችን የመመስረት ችሎታ እድገት። ስለ ፕላኔቷ ምድር የተፈጥሮ ልዩነት የመጀመሪያ ደረጃ ሀሳቦች መፈጠር። የአንደኛ ደረጃ ሥነ-ምህዳር ሀሳቦች መፈጠር። የሰው ልጅ የተፈጥሮ አካል መሆኑን፣ ሊጠብቀው፣ ሊጠብቀው እና ሊጠብቀው እንደሚገባ፣ በተፈጥሮ ውስጥ ያለው ነገር ሁሉ እርስ በርስ የተሳሰሩ መሆናቸውን፣ የሰው ልጅ በምድር ላይ ያለው ሕይወት በአብዛኛው የተመካው በአካባቢው ላይ መሆኑን ግንዛቤ መፍጠር ነው። በተፈጥሮ ውስጥ በትክክል የመምራት ችሎታን ማዳበር። ለተፈጥሮ ፍቅር እና እሱን ለመጠበቅ ፍላጎት ማሳደግ.

በመካከለኛው ቡድን (ከ4 እስከ 5 አመት)

የአንደኛ ደረጃ የሂሳብ ፅንሰ-ሀሳቦች መፈጠር

ብዛት።ለልጆች ስብስብ ("ብዙ") የተለያየ ጥራት ያላቸውን ንጥረ ነገሮች ሊያካትት እንደሚችል ሀሳብ ይስጡ: የተለያየ ቀለም ያላቸው እቃዎች, መጠኖች, ቅርጾች; ነገሮችን በማጣመር (ለመቁጠር ሳይጠቀሙ) እኩልነታቸውን ወይም እኩልነታቸውን በመወሰን የአንድን ስብስብ ክፍሎች ማወዳደር ይማሩ። በልጆች ንግግር ውስጥ መግለጫዎችን ያስተዋውቁ: "እዚህ ብዙ ክበቦች አሉ, አንዳንዶቹ ቀይ ናቸው, ሌሎች ደግሞ ሰማያዊ ናቸው; ከሰማያዊዎቹ የበለጠ ቀይ ክበቦች አሉ፣ እና ከቀይ ቀይ ክበቦች ያነሱ ሰማያዊ ክበቦች አሉ” ወይም “ቀይ እና ሰማያዊ ክበቦች እኩል ቁጥሮች አሉ።

ትክክለኛውን የመቁጠር ቴክኒኮችን በመጠቀም ወደ 5 መቁጠርን ይማሩ (በእይታ ላይ በመመስረት) ቁጥሮቹን በቅደም ተከተል ይሰይሙ; እያንዳንዱን ቁጥር ከቡድኑ አንድ ንጥል ብቻ ጋር ማዛመድ; የመጨረሻውን ቁጥር ከተቆጠሩት ነገሮች ሁሉ ጋር ያዛምዱት፣ ለምሳሌ፡- “አንድ፣ ሁለት፣ ሶስት - ሶስት ኩባያ ብቻ። ቁጥሮች 1-2, 2-2, 2-3, 3-3, 3-4, 4-4, 4-5, 5-5 የሚባሉትን ሁለት የነገሮች ቡድን አወዳድር።

ስለ ተራ ቆጠራ ሀሳቦችን ለመቅረጽ፣ ካርዲናል እና ተራ ቁጥሮችን እንዴት በትክክል መጠቀም እንደሚቻል ለማወቅ፣ “ምን ያህል?”፣ “የትኛው?”፣ “በየትኛው ቦታ?” ለሚሉት ጥያቄዎች መልስ ለመስጠት።

በመቁጠር ላይ በመመስረት የቡድኖች እኩልነት እና አለመመጣጠን ሀሳብ ይፍጠሩ፡- “አንድ፣ ሁለት ጥንቸሎች እና እዚህ አንድ፣ ሁለት፣ ሶስት የገና ዛፎች አሉ። ከጥንቸሎች የበለጠ የገና ዛፎች አሉ; 3 ከ 2 በላይ ሲሆን 2 ደግሞ ከ 3 ያነሰ ነው."

እኩል ያልሆኑ ቡድኖችን በሁለት መንገድ ማመጣጠን ይማሩ፣ አንድ (የጠፋውን) ነገር ወደ ትናንሽ ቡድን ማከል ወይም አንድ (ተጨማሪ) ነገርን ከአንድ ትልቅ ቡድን ማስወገድ (“ለ 2 ጥንቸሎች 1 ጥንቸል ጨምረዋል ፣ 3 ጥንቸሎች እና 3 የገና ዛፎች ነበሩ ። የገና ዛፎች እና ጥንቸሎች እኩል ቁጥሮች ናቸው - 3 እና 3" ወይም: "ብዙ የገና ዛፎች (3) እና ጥቂት ጥንቸሎች (2) ናቸው. 1 የገና ዛፍን አስወግደዋል, እና 2ቱም ነበሩ. እኩል ቁጥሮች ነበሩ. የገና ዛፎች እና ጥንቸሎች: 2 እና 2").

እቃዎችን ከትልቅ መጠን ይቁጠሩ; መዘርጋት ፣ በስርዓተ-ጥለት ወይም በ 5 ውስጥ በተሰጠ ቁጥር የተወሰኑ እቃዎችን ይዘው ይምጡ (4 ኮክተሮችን ይቁጠሩ ፣ 3 ቡኒዎችን ያመጣሉ) ።

በመቁጠር ላይ በመመስረት, በቡድን ውስጥ ያሉ እቃዎች እርስ በእርሳቸው በተለያየ ርቀት ላይ በሚገኙበት ሁኔታ, በመጠን በሚለያዩበት ጊዜ, በጠፈር ውስጥ ባሉበት ቦታ ላይ የነገሮች ቡድኖች እኩልነት (እኩልነት) መመስረት.

መጠን።ሁለት ነገሮችን በመጠን (ርዝመት, ስፋት, ቁመት) የማነፃፀር ችሎታን ያሻሽሉ, እንዲሁም ሁለት ነገሮችን በቀጥታ በማንሳት ወይም እርስ በርስ በመተግበር ውፍረትን ማወዳደር ይማሩ; የንጽጽር ውጤቶችን በንግግር ውስጥ ማንጸባረቅ ቅጽሎችን (ረዘም - አጭር, ሰፊ - ጠባብ, ከፍ ያለ - ዝቅተኛ, ወፍራም - ቀጭን ወይም እኩል (ተመሳሳይ) ርዝመት, ስፋት, ቁመት, ውፍረት).

በሁለት ልኬቶች ላይ ተመስርተው እቃዎችን ማወዳደር ይማሩ (ቀይ ሪባን ከአረንጓዴው ረዘም እና ሰፊ ነው, ቢጫው ስካርፍ ከሰማያዊው ያነሰ እና ጠባብ ነው).

በተለያየ ርዝመት (ስፋት, ቁመት) መካከል ባሉ 3-5 ነገሮች መካከል የመጠን ግንኙነቶችን መመስረት, ውፍረት, በተወሰነ ቅደም ተከተል መደርደር - በመውረድ ወይም በመጠን መጨመር. የልጆችን የንቁ የንግግር ፅንሰ-ሀሳቦች የነገሮችን ልኬት ግንኙነቶችን የሚያመለክቱ (ይህ (ቀይ) ቱሪዝ ከፍተኛ ነው ፣ ይህ (ብርቱካንማ) ዝቅተኛ ነው ፣ ይህ (ሮዝ) እንኳን ዝቅተኛ ነው ፣ እና ይህ (ቢጫ) ዝቅተኛው ነው ፣ ወዘተ.) .

ቅፅየልጆችን የጂኦሜትሪክ ቅርጾች ግንዛቤ ለማዳበር: ክብ, ካሬ, ሶስት ማዕዘን, እንዲሁም ኳስ እና ኪዩብ.

ምስላዊ እና ታክቲካል-ሞተር ተንታኞች (የአንግሎች መገኘት ወይም አለመገኘት፣ መረጋጋት፣ ተንቀሳቃሽነት፣ ወዘተ) በመጠቀም የምስሎችን ልዩ ገፅታዎች መለየት ይማሩ።

ልጆችን ከክብ, ካሬ, ትሪያንግል ጋር በማነፃፀር አራት ማዕዘን ቅርጾችን ያስተዋውቁ. አራት ማዕዘኑን መለየት እና መሰየምን ይማሩ ፣ ንጥረ ነገሮቹ-አንግሎች እና ጎኖቹ።

አኃዞች የተለያዩ መጠኖች ሊሆኑ ይችላሉ የሚለውን ሀሳብ ይፍጠሩ ትልቅ - ትንሽ ኩብ (ኳስ, ክብ, ካሬ, ሶስት ማዕዘን, አራት ማዕዘን).

የነገሮችን ቅርጽ ከሚታወቁ የጂኦሜትሪክ ቅርጾች ጋር ማዛመድን ይማሩ፡ ሰሃን ክብ ነው፣ ስካርፍ ካሬ ነው፣ ኳስ ሉል ነው፣ መስኮት፣ በር አራት ማዕዘን ነው፣ ወዘተ.

የጠፈር አቀማመጥ.የቦታ አቅጣጫዎችን ከራስ የመወሰን ችሎታን ማዳበር, በተሰጠው አቅጣጫ (ወደ ፊት - ወደ ኋላ, ወደ ቀኝ - ግራ, ወደ ላይ - ወደ ታች) መንቀሳቀስ; ከራስ ጋር በተዛመደ የነገሮችን አቀማመጥ በቃላት አመልክት (በፊቴ ጠረጴዛ አለ ፣ በቀኝ በኩል በር ፣ በግራዬ መስኮት ፣ ከኋላዬ በመደርደሪያዎች ላይ መጫወቻዎች) ።

የቦታ ግንኙነቶችን ያስተዋውቁ: ሩቅ - ቅርብ (ቤቱ ቅርብ ነው, ግን የበርች ዛፍ በሩቅ ያድጋል).

የጊዜ አቀማመጥ.የልጆችን የቀኑን ክፍሎች, የባህሪያቸው ባህሪያት, ቅደም ተከተል (ጥዋት - ቀን - ምሽት - ምሽት) ያላቸውን ግንዛቤ ያስፋፉ.

“ትናንት”፣ “ዛሬ”፣ “ነገ” የሚሉትን የቃላቶቹን ትርጉም አብራራ።

በዓመቱ መጨረሻ የአምስት ዓመት ልጆች የሚከተሉትን ማድረግ ይችላሉ:

 የነገሮች ቡድን ከየትኞቹ ክፍሎች እንደተሰራ መለየት፣ የባህሪ ባህሪያቸውን (ቀለም፣ ቅርፅ፣ መጠን) መሰየም፤

 ሁለት ቡድኖችን በተናጥል በማዛመድ ዕቃዎችን ማወዳደር (ጥንዶች በመሥራት);

 በተለያየ መጠን (ርዝመት, ስፋት, ቁመት) 3-5 እቃዎችን ወደ ላይ (መውረድ) ቅደም ተከተል ያስቀምጣል; በረድፍ ውስጥ ስላለው የእያንዳንዱ ንጥል መጠን ይናገሩ;

 ትሪያንግል፣ ክብ፣ ካሬ፣ ሬክታንግል መለየት እና መሰየም; ኳስ, ኩብ, ሲሊንደር; የባህሪ ልዩነታቸውን ማወቅ;

 ከታወቁ አሃዞች ጋር ተመሳሳይ የሆኑ ነገሮችን በአካባቢው ማግኘት;

 የእንቅስቃሴውን አቅጣጫ ከራስዎ (በቀኝ, ግራ, ወደፊት, ወደ ኋላ, ወደላይ, ወደ ታች) መወሰን;

 በግራ እና በቀኝ እጆች መካከል ያለውን ልዩነት መለየት;

 የቀኑን ክፍሎች መለየት።

የግንዛቤ እና የምርምር እንቅስቃሴዎች እድገት

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እና የምርምር እንቅስቃሴዎች.በልዩ ሁኔታ የተገነቡ የስሜት ህዋሳት ደረጃዎችን በመጠቀም የተለያዩ ነገሮችን የማጥናት አጠቃላይ ዘዴዎችን ልጆችን ማስተዋወቅ እና የማስተዋል እርምጃዎችን እንዲቆጣጠሩ ያግዟቸው። በተግባራዊ ምርምር ሂደት ውስጥ ስለ አንድ አዲስ ነገር መረጃ የማግኘት ችሎታን ለማዳበር።

በተግባሩ እና በታቀደው የእንቅስቃሴ ስልተ-ቀመር መሰረት ተከታታይ ተከታታይ ድርጊቶችን የመፈጸም ችሎታን ማዳበር. በእውቀት (ኮግኒቲቭ) እና በምርምር እንቅስቃሴዎች ውስጥ በአዋቂዎች የቀረቡ ሞዴሎችን መረዳት እና መጠቀምን ይማሩ።

የስሜት ሕዋሳት እድገት.በተለያዩ እንቅስቃሴዎች ውስጥ በስሜት ሕዋሳት ላይ መስራቱን ይቀጥሉ. ልጆችን ከተለያዩ ነገሮች እና ዕቃዎች ጋር በማስተዋወቅ አዳዲስ የመመርመሪያ መንገዶችን በማስተዋወቅ የስሜት ህዋሳትን ያበለጽጉ።

ዕቃዎችን እና ዕቃዎችን በመመርመር ከዚህ ቀደም የተገኙ ክህሎቶችን ማጠናከር.

ሁሉንም የስሜት ሕዋሳት (ንክኪ ፣ እይታ ፣ መስማት ፣ ጣዕም ፣ ማሽተት) በንቃት በመጠቀም የልጆችን ግንዛቤ ያሻሽሉ።

በንግግር ውስጥ የስሜት ህዋሳት ልምድን እና የተቀበሉትን ግንዛቤዎችን የመመዝገብ ችሎታን ያበለጽጉ።

የጂኦሜትሪክ ቅርጾችን (ክበብ, ትሪያንግል, ካሬ, አራት ማዕዘን, ሞላላ), ቀለሞች (ቀይ, ሰማያዊ, አረንጓዴ, ቢጫ, ብርቱካንማ, ወይን ጠጅ, ነጭ, ግራጫ) ማስተዋወቅ ይቀጥሉ.

የመነካካት ስሜትዎን ያሳድጉ። ከተለያዩ ቁሶች ጋር በመንካት፣ በመዳሰስ፣ በመምታት ለመተዋወቅ (ስሜትን በመለየት፡ ለስላሳ፣ ቀዝቃዛ፣ ለስላሳ፣ ጠንካራ፣ ቆንጥጦ፣ ወዘተ)።

በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ሂደት ውስጥ በምሳሌያዊ ግንዛቤ እድገት ላይ በመመስረት ምሳሌያዊ ሀሳቦችን ይፍጠሩ።

ደረጃዎችን በአጠቃላይ ተቀባይነት ያላቸው ንብረቶች እና የነገሮች ጥራቶች (ቀለም, ቅርፅ, መጠን, ክብደት, ወዘተ) የመጠቀም ችሎታን ማዳበር; በ1-2 ጥራቶች (ቀለም, መጠን, ቁሳቁስ, ወዘተ) ላይ በመመርኮዝ እቃዎችን ይምረጡ.

የፕሮጀክት እንቅስቃሴዎች.በንድፍ እና በምርምር ተግባራት ውስጥ የመጀመሪያ ደረጃ ክህሎቶችን ማዳበር ፣ ውጤቱን መደበኛ ለማድረግ እና ለእኩዮቻቸው ለማቅረብ ሁኔታዎችን ለመፍጠር እገዛን ይስጡ። በልጆች የምርምር ተግባራት ውስጥ ወላጆችን ያሳትፉ።

ዲዳክቲክ ጨዋታዎች።ስለ ዕቃዎች ባህሪያት ሀሳቦችን ለማጠናከር, እቃዎችን በውጫዊ ባህሪያት እና በቡድን የማወዳደር ችሎታን ለማሻሻል ያተኮሩ ጨዋታዎችን ለልጆች ያስተምሩ; ከክፍሎች (ኪዩቦች, ሞዛይኮች, እንቆቅልሽዎች) ሙሉ ለሙሉ ይስሩ.

የልጆችን የመነካካት፣ የመስማት እና የጣዕም ስሜቶችን ያሻሽሉ ("በንክኪ (በጣዕም ፣ በድምጽ) መለየት")። ምልከታ እና ትኩረትን ማዳበር ("ምን ተለወጠ?", "ቀለበቱ ያለው ማን ነው?").

ልጆች በጣም ቀላል የሆኑትን የታተሙ የቦርድ ጨዋታዎችን ("Dominoes", "Loto") ህጎችን እንዲያውቁ እርዷቸው.

ከርዕሰ-ጉዳዩ አካባቢ ጋር መተዋወቅ

በዙሪያቸው ስላሉት ነገሮች የልጆችን ሀሳቦች ለማስፋት ሁኔታዎችን ይፍጠሩ። በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች (ጨዋታ፣ ሥራ፣ ሥዕል፣ አፕሊኩዌ፣ ወዘተ) ልጆች ስለሚያስፈልጋቸው ዕቃዎች ይናገሩ።

ልጆችን የነገሮችን ባህሪያት ማስተዋወቅዎን ይቀጥሉ, ቀለማቸውን, ቅርጻቸውን, መጠናቸውን, ክብደታቸውን እንዲወስኑ ያበረታቷቸው. ስለ ቁሳቁሶች (ብርጭቆ, ብረት, ጎማ, ቆዳ, ፕላስቲክ) እቃዎች ከተሠሩበት, ባህሪያቸው እና ጥራቶቻቸው ይናገሩ. የምርት አዋጭነት ያብራሩ

ከተወሰነ ቁሳቁስ የተሠራ ነገር (የመኪና አካላት ከብረት የተሠሩ ናቸው, ጎማዎች ከጎማ የተሠሩ ናቸው, ወዘተ.).

የአሻንጉሊት እና የቤት እቃዎችን ታሪክ ምሳሌ በመጠቀም በሰው ጉልበት እና ህይወት ላይ ስለሚደረጉ ለውጦች የመጀመሪያ ደረጃ ሀሳቦችን መፍጠር ።

የማህበራዊ ዓለም መግቢያ

በህዝባዊ ቦታዎች ውስጥ ስለ ባህሪ ህጎች ግንዛቤዎን ያስፉ።

ስለ ህዝብ ማመላለሻ (አውቶብስ፣ ባቡር፣ አውሮፕላን፣ መርከብ) የህጻናትን እውቀት ማስፋት።

ስለ ትምህርት ቤቱ የመጀመሪያ ሀሳቦችን ይፍጠሩ።

ባህላዊ ክስተቶችን (ቲያትር ፣ ሰርከስ ፣ መካነ አራዊት ፣ የመክፈቻ ቀን) ፣ ባህሪያቸውን ፣ በውስጣቸው የሚሰሩ ሰዎች ፣ የባህሪ ህጎችን ማስተዋወቅዎን ይቀጥሉ።

በትውልድ ከተማዎ (መንደር) ውስጥ ስላሉት በጣም ቆንጆ ቦታዎች ይናገሩ ፣

የእሱ መስህቦች. ስለ ህዝባዊ በዓላት ለልጆች ለመረዳት የሚረዱ ሀሳቦችን ይስጡ። የእናት አገራችንን (የድንበር ጠባቂዎች, መርከበኞች, አብራሪዎች) ስለሚከላከሉ ወታደሮች ስለ ሩሲያ ጦር ይናገሩ.

ስለ ህይወት እና በከተማ ውስጥ እና በገጠር ውስጥ ስላለው የስራ ልዩነት (በልጆች ልምድ ላይ በመመስረት) መሰረታዊ ሀሳቦችን ይስጡ. የተለያዩ ሙያዎችን ማስተዋወቅዎን ይቀጥሉ (ሹፌር ፣ ፖስታ ፣ ሻጭ ፣ ዶክተር ፣ ወዘተ.); ስለ ጉልበት ተግባራት ፣ ስለ ጉልበት መሳሪያዎች እና ስለ ጉልበት ውጤቶች ሀሳቦችን ማስፋፋት እና ማበልጸግ።

ልጆችን ወደ ገንዘብ እና እሱን የመጠቀም እድሎችን ያስተዋውቁ።

ለትውልድ አገርዎ ፍቅር ማዳበርዎን ይቀጥሉ; በትውልድ ከተማቸው (መንደር) ፣ መስህቦች ውስጥ ስላሉት በጣም ቆንጆ ቦታዎች ለልጆች ይንገሩ ።

ስለ ህዝባዊ በዓላት ለልጆች ለመረዳት የሚረዱ ሀሳቦችን ይስጡ።

የእናት አገራችንን (የድንበር ጠባቂዎች, መርከበኞች, አብራሪዎች) ስለሚከላከሉ ወታደሮች ስለ ሩሲያ ጦር ይናገሩ.

ወደ ተፈጥሮ ዓለም መግቢያ

ልጆች ስለ ተፈጥሮ ያላቸውን ግንዛቤ ማስፋት። የቤት እንስሳትን ያስተዋውቁ ጌጣጌጥ አሳ (ወርቃማ ዓሳ, ከመጋረጃ እና ቴሌስኮፕ በስተቀር, ክሩሺያን ካርፕ, ወዘተ.), ወፎች (ቡጂዎች, ካናሪዎች, ወዘተ.).

ልጆችን ወደ ተሳቢ ክፍል ተወካዮች ያስተዋውቁ (እንሽላሊት ፣ ኤሊ) ፣ መልካቸው እና የመንቀሳቀስ ዘዴዎች (እንሽላሊቱ ሞላላ አካል አለው ፣ ረጅም ጅራት አለው ፣ ሊጥለው ይችላል ፣ እንሽላሊቱ በጣም በፍጥነት ይሮጣል)።

ስለ አንዳንድ ነፍሳት (ጉንዳን, ቢራቢሮ, ጥንዚዛ, ጥንዚዛ, ጥንዚዛ) የልጆችን ግንዛቤ ያስፋፉ.

ስለ ፍራፍሬዎች (ፖም ፣ ፒር ፣ ፕለም ፣ ኮክ ፣ ወዘተ) ፣ አትክልቶች (ቲማቲም ፣ ዱባ ፣ ካሮት ፣ ባቄላ ፣ ሽንኩርት ፣ ወዘተ.) እና ቤሪ (ራስፕሬቤሪ ፣ ከረንት ፣ gooseberries ፣ ወዘተ) ፣ እንጉዳይ (ቅቤ ፣ ማር እንጉዳይ , ሩሱላ, ወዘተ).

ስለ ዕፅዋት እና የቤት ውስጥ እፅዋት (ኢምፓቲየንስ ፣ ficus ፣ chlorophytum ፣ geranium ፣ begonia ፣ primrose ፣ ወዘተ) የልጆችን ዕውቀት ለማጠናከር ። እነሱን ለመንከባከብ መንገዶችን ያስተዋውቁ.

3-4 ዓይነት ዛፎችን (የጥድ ዛፍ፣ ጥድ፣ በርች፣ ሜፕል፣ ወዘተ) መለየት እና መሰየም ይማሩ።

በሙከራ እንቅስቃሴዎች ሂደት ውስጥ, የአሸዋ, የሸክላ እና የድንጋይ ባህሪያት የልጆችን ግንዛቤ ያስፋፉ.

ወደ ቦታው የሚበሩትን ወፎች (ቁራ, እርግብ, ቲት, ድንቢጥ, ቡልፊን, ወዘተ) የሚበሩትን ምልከታዎች ያደራጁ, በክረምት ይመግቡ.

ለሰዎች, ለእንስሳት, ለዕፅዋት (አየር, ውሃ, ምግብ, ወዘተ) ህይወት አስፈላጊ ስለሆኑ ሁኔታዎች የልጆችን ሀሳቦች ለማጠናከር.

ልጆች በተፈጥሮ ላይ ለውጦችን እንዲያስተውሉ አስተምሯቸው.

ስለ ተክሎች እና እንስሳት ጥበቃ ይናገሩ.

ወቅታዊ ምልከታዎች

መኸርልጆች በተፈጥሮ ውስጥ ለውጦችን እንዲያስተውሉ እና እንዲሰይሙ አስተምሯቸው: ይበልጥ ቀዝቃዛ, ዝናብ, ንፋስ, ቅጠሎች ይወድቃሉ, ፍራፍሬዎች እና ሥሮች ይበስላሉ, ወፎች ወደ ደቡብ ይበርራሉ.

በህይወት እና ግዑዝ ተፈጥሮ ክስተቶች መካከል በጣም ቀላሉ ግንኙነቶችን መመስረት (ቀዝቃዛ ሆነ - ቢራቢሮዎች እና ጥንዚዛዎች ጠፍተዋል ፣ አበቦች ጠፍተዋል ፣ ወዘተ)።

የእጽዋት ዘሮችን በመሰብሰብ ውስጥ ይሳተፉ.

ክረምት.ልጆች በተፈጥሮ ላይ ለውጦችን እንዲያስተውሉ አስተምሯቸው, የመኸር እና የክረምት መልክዓ ምድሮችን ያወዳድሩ.

በመንገድ ላይ እና በተፈጥሮ ጥግ ላይ የአእዋፍ ባህሪን ይመልከቱ.

በበረዶው ውስጥ የወፍ ዱካዎችን ይፈትሹ እና ያወዳድሩ። ለክረምት ወፎች እርዳታ ያቅርቡ እና ስማቸው.

በቀዝቃዛ የአየር ጠባይ ውስጥ ውሃ ወደ በረዶ እና በረዶ እንደሚለወጥ የልጆችን ግንዛቤ ያስፋፉ; በሞቃት ክፍል ውስጥ በረዶ እና በረዶ ይቀልጣሉ.

በክረምት መዝናኛ ላይ እንዲሳተፉ ጋብዟቸው፡- ቁልቁል መንሸራተት፣ ስኪንግ፣ ከበረዶ ላይ የእጅ ሥራዎችን መሥራት።

ጸደይ.ልጆች ወቅቶችን እንዲያውቁ እና እንዲሰይሙ አስተምሯቸው; የፀደይ ምልክቶችን ያደምቁ-ፀሀይ ሞቃት ሆነ ፣ በዛፎቹ ላይ ያሉት እብጠቶች ያበጡ ፣ ሣር ታየ ፣ የበረዶ ጠብታዎች አበቡ ፣ ነፍሳት ታዩ ።

ብዙ የቤት ውስጥ ተክሎች በፀደይ ወቅት እንደሚበቅሉ ለልጆች ይንገሩ.

በአትክልቱ ውስጥ በፀደይ ወቅት ስለተከናወነው ሥራ የልጆችን ሀሳቦች ለመቅረጽ. ዘሮችን መትከል እና ማብቀልን ለመከታተል ይማሩ።

በአትክልቱ ውስጥ እና በአበባ አልጋዎች ውስጥ እንዲሰሩ ልጆችን ያሳትፉ.

በጋ.በተፈጥሮ ውስጥ ስለ የበጋ ለውጦች የልጆችን ሀሳቦች ያስፋፉ-ሰማያዊ ጥርት ያለ ሰማይ ፣ ፀሀይ በብሩህ ታበራለች ፣ ሙቀት ፣ ሰዎች ቀለል ያለ ልብስ ለብሰዋል ፣ ፀሀይ እየዋኙ ፣ መዋኘት።

በተለያዩ እንቅስቃሴዎች ሂደት ውስጥ, የአሸዋ, የውሃ, የድንጋይ እና የሸክላ ባህሪያት የልጆችን ግንዛቤ ያስፋፉ.

በበጋ ወቅት ብዙ ፍራፍሬዎች, አትክልቶች, ፍራፍሬዎች እና እንጉዳዮች እንደሚበስሉ እውቀትን ለማጠናከር; እንስሳት እያደጉ ሕፃናት አሏቸው።

በዓመቱ መጨረሻ ልጆች የሚከተሉትን ማድረግ ይችላሉ:

 በቤት ውስጥ፣በጣቢያው፣በመንገድ ላይ በዙሪያቸው ያሉትን የተለያዩ ነገሮች መሰየም; ዓላማቸውን ማወቅ, ለግንዛቤ እና ለምርመራ የሚገኙትን ንብረቶች እና ባህሪያት ይሰይሙ;

 የማየት እድል ባልነበራቸው (ያላገኙዋቸው) ነገሮች እና ክስተቶች ላይ ፍላጎት ማሳየት;

 ስለ ቤተሰብ፣ የቤተሰብ ሕይወት፣ ወጎች በደስታ ማውራት; በቡድን ውስጥ በተዘጋጁ ተግባራት ውስጥ በንቃት ይሳተፉ, በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ውስጥ, በተለይም አዋቂዎችን, ልጆችን (አዋቂ, ልጅ) ለማስደሰት የታለመ;

ስለትውልድ ከተማዎ (ከተማ, መንደር) ታሪክ ይጻፉ;

 ወደፊት አንድ ሙያ የማግኘት ፍላጎት (ፖሊስ ለመሆን, የእሳት አደጋ ተከላካዮች, ወታደራዊ ሰው, ወዘተ) ማውራት;

 የገንዘብን ትርጉም ማወቅ እና በጨዋታው ውስጥ የባንክ ኖቶች አናሎግ መጠቀም;

 በእፅዋት፣ በእንስሳት፣ በአእዋፍ፣ በአሳ እና እነሱን ለመንከባከብ በሚቻል የጉልበት ምልከታ መሳተፍ፤ ስለ ህይወት ያላቸው እና ህይወት የሌላቸው ነገሮች ያለዎትን እውቀት ያካፍሉ; እፅዋትን አትቅደዱ ወይም አይሰብሩ, ህይወት ያላቸውን ፍጥረታት በጥንቃቄ ይያዙ, አይጎዱዋቸው;

 በተፈጥሮ ውስጥ ስለ ወቅታዊ ለውጦች ማውራት።

 ከአዋቂዎች ጋር የተደረጉ ሙከራዎችን በተናጥል መድገም;

 ለምርምር ሥራ እቅድ ማውጣት፣ ንድፎችን እና ንድፎችን ማዘጋጀት;

 የምልከታ ውጤቶችን ማወዳደር፣ ማወዳደር፣ መተንተን፣ መደምደሚያ እና አጠቃላይ ማጠቃለያዎችን መሳል።

የትምህርት አካባቢ

"የንግግር እድገት"

"የንግግር እድገት የንግግር ችሎታን እንደ የመገናኛ እና የባህል ዘዴ ያካትታል; ንቁ የቃላት ዝርዝር ማበልጸግ; የተቀናጀ ፣ ሰዋሰዋዊ ትክክለኛ የንግግር እና ነጠላ ንግግር እድገት; የንግግር ፈጠራ እድገት; የድምፅ እና የንግግር ባህል እድገት ፣ ፎነሚክ የመስማት ችሎታ; ከመጽሃፍ ባህል ጋር መተዋወቅ, የልጆች ስነ-ጽሁፍ, የተለያዩ የህፃናት ስነ-ጽሑፍ ዘውጎች ጽሑፎችን ማዳመጥ; ማንበብ እና መጻፍ ለመማር እንደ ቅድመ ሁኔታ የድምፅ ትንተና-ሰው ሰራሽ እንቅስቃሴ መፍጠር።

ዋና አላማዎች እና አላማዎች

የንግግር እድገት.ከአዋቂዎች እና ከልጆች ጋር ነፃ የመግባባት እድገት ፣

ገንቢ መንገዶችን እና ከሌሎች ጋር የመግባቢያ ዘዴዎችን መቆጣጠር.

የልጆች የቃል ንግግር ሁሉም ክፍሎች እድገት: የንግግር ሰዋሰዋዊ መዋቅር, ወጥነት ያለው ንግግር - የንግግር እና ነጠላ ቃላት; የመዝገበ-ቃላት ምስረታ ፣ የንግግር ድምጽ ባህል ትምህርት።

በተማሪዎች የንግግር ደንቦችን ተግባራዊ ማድረግ።

ልቦለድ.የማንበብ ፍላጎትን እና ፍቅርን ማዳበር; የስነ-ጽሑፋዊ ንግግር እድገት.

የጥበብ ስራዎችን ለማዳመጥ እና የድርጊቱን እድገት ለመከተል ፍላጎት እና ችሎታን ማዳበር.

በመካከለኛው ቡድን (ከ4 እስከ 5 አመት)

የንግግር እድገት

የእድገት የንግግር አካባቢ.ከልጆች ጋር ስለ ዕቃዎች፣ ክስተቶች፣ ክስተቶች ከተለመደው የቅርብ አካባቢያቸው በላይ የሆኑ መረጃዎችን ይወያዩ።

ልጆችን ያዳምጡ, መልሶቻቸውን ያብራሩ, የአንድን ነገር, ክስተት, ሁኔታ ወይም ድርጊት ባህሪያት በትክክል የሚያንፀባርቁ ቃላትን ይጠቁሙ; ፍርድን በምክንያታዊ እና በግልፅ ለመግለጽ ያግዙ።

የማወቅ ጉጉትን እድገት ያሳድጉ።

ልጆች ከእኩዮቻቸው ጋር በደግነት እንዲግባቡ እርዷቸው, ጓደኛን እንዴት ማስደሰት እንደሚችሉ ይጠቁሙ, እንኳን ደስ አለዎት, በድርጊቱ ላይ ቅሬታዎን በእርጋታ እንዴት እንደሚገልጹ, እንዴት ይቅርታ መጠየቅ እንደሚችሉ.

መዝገበ ቃላት ምስረታ።ስለ አካባቢያቸው ጥልቅ እውቀት ላይ በመመስረት የልጆችን የቃላት ቃላት መሙላት እና ማግበር። ስለ ዕቃዎች ፣ ክስተቶች ፣ በራሳቸው ተሞክሮ ያልተከናወኑ ክስተቶችን ሀሳቦችን ያስፋፉ።

የነገሮችን ስም፣ ክፍሎቻቸውን እና የተሠሩባቸውን ቁሳቁሶች በንግግር ውስጥ መጠቀምን ያጠናክሩ።

በንግግር ውስጥ በጣም የተለመዱ ቅጽሎችን፣ ግሶችን፣ ተውሳኮችን እና ቅድመ-አቀማመጦችን መጠቀምን ተማር።

በልጆች መዝገበ-ቃላት ውስጥ ሙያዎችን የሚያመለክቱ ስሞችን ማስተዋወቅ; የጉልበት ድርጊቶችን የሚያመለክቱ ግሦች.

ልጆች የአንድን ነገር (ግራ፣ ቀኝ፣ ቀጥሎ፣ ቅርብ፣ መካከል) የቀኑን ጊዜ እንዲለዩ እና እንዲሰይሙ ማስተማርዎን ይቀጥሉ። ብዙ ጊዜ በልጆች የሚጠቀሙባቸውን ገላጭ ተውላጠ ስሞች እና ተውላጠ-ቃላቶች (እዛ፣ እዚያ፣ እንደዚህ፣ ያ) ይበልጥ ትክክለኛ በሆኑ ገላጭ ቃላት ለመተካት እገዛ ያድርጉ። ተቃራኒ ቃላትን ይጠቀሙ (ንጹህ - ቆሻሻ ፣ ብርሃን - ጨለማ)።

ስሞችን ከአጠቃላይ ትርጉም (እቃዎች፣ አትክልቶች፣ እንስሳት፣ ወዘተ) መጠቀምን ይማሩ።

ጤናማ የንግግር ባህል።የአናባቢዎችን እና ተነባቢዎችን ትክክለኛ አነባበብ ያጠናክሩ፣የፉጨት፣የማፏጨት እና የቃላት አጠራርን ይለማመዱ (r፣ l) ድምፆች። የ articulatory መሣሪያን ያዘጋጁ.

በመዝገበ-ቃላት ላይ መስራትዎን ይቀጥሉ-የቃላትን እና የቃላቶችን ግልጽ አጠራር ያሻሽሉ።

የፎነሚክ ግንዛቤን ማዳበር፡ በጆሮ እና በተወሰነ ድምጽ የሚጀምሩ ቃላትን በስም መለየት ይማሩ።

የንግግርን የቃላት መግለፅን ያሻሽሉ።

የንግግር ሰዋሰዋዊ መዋቅር.በልጆች ውስጥ ቃላትን በአረፍተ ነገር ውስጥ የማስተባበር ችሎታን ማዳበርዎን ይቀጥሉ እና በንግግር ውስጥ ቅድመ-ሁኔታዎችን በትክክል ይጠቀሙ ፣ ወጣት እንስሳትን የሚያመለክቱ ብዙ ስሞችን ይመሰርታሉ (በአመሳሳዩ) ፣ እነዚህን ስሞች በስም እና በተከሳሽ ጉዳዮች ውስጥ ይጠቀሙ (ቀበሮ ግልገሎች - የቀበሮ ግልገሎች ፣ የድብ ግልገሎች - ድብ ግልገሎች); የስሞችን (ሹካ ፣ ፖም ፣ ጫማዎች) የብዙ ቁጥርን በትክክል ይጠቀሙ።

የአንዳንድ ግሦች (ተተኛ! ተኛ! ሂድ! ሩጥ! ወዘተ)፣ የማይሻሩ ስሞች (ኮት፣ ፒያኖ፣ ቡና፣ ኮኮዋ) የግዴታ ስሜት ትክክለኛ ቅርጾችን አስታውስ።

የአምስተኛው አመት የህይወት ዘመን የፍጥረት ባህሪ የሚለውን ቃል አበረታታ፣ በአጠቃላይ ተቀባይነት ያለው የቃላት ንድፍ በዘዴ ይጠቁሙ።

ልጆች በንግግር ውስጥ በጣም ቀላል የሆኑትን ድብልቅ እና ውስብስብ ዓረፍተ ነገሮችን በንቃት እንዲጠቀሙ አበረታታቸው።

ወጥነት ያለው ንግግር።የንግግር ንግግርን አሻሽል፡ በውይይት መሳተፍን ተማር፣ መልስ መስጠት እና ለአድማጮች ግልጽ በሆነ መንገድ ጥያቄዎችን መጠየቅ።

ልጆች እንዲናገሩ አስተምሯቸው: አንድን ነገር, ስዕልን ይግለጹ; ዳይዳክቲክ የእጅ ሥራዎችን በመጠቀም በሕፃን የተፈጠረ ሥዕል ላይ ተመስርተው ታሪኮችን ማዘጋጀት ይለማመዱ።

በጣም ገላጭ እና ተለዋዋጭ ምንባቦችን ከተረት ተረት የመናገር ችሎታ ልጆችን ለማሰልጠን።

 የቃላት ቃላቶቻችሁን በከፍተኛ ሁኔታ ያሳድጉ፣ በተለይም በልጁ ልምድ ውስጥ ያልተከሰቱ ነገሮችን እና ክስተቶችን በሚያመለክቱ ቃላት;

 ስሜታዊ ሁኔታን (ቁጣን፣ ሀዘንን)፣ የስነምግባር ባህሪያትን (ተንኮለኛ፣ ደግ)፣ የውበት ባህሪያትን፣ የተለያዩ ባህሪያትን እና የነገሮችን ባህሪያት የሚያመለክቱ ቃላትን በንቃት መጠቀም። ተቃራኒ ቃላትን ይረዱ እና ይጠቀሙ; አዲስ ቃላትን በሚታወቁ ቃላት (የስኳር ሳህን - ሱሃርኒሳ) በማነፃፀር አዲስ ቃላትን ይፍጠሩ;

 ትርጉም ባለው መንገድ በራስዎ አነጋገር ይስሩ፣ በአንድ ቃል ውስጥ የመጀመሪያውን ድምጽ ያጎላል።

 መንስኤ-እና-ውጤት ግንኙነቶችን መረዳት; የተዋሃዱ እና ውስብስብ አረፍተ ነገሮችን ይጠቀሙ;

 በዝርዝር እና በመድገም, ስለ ሴራው ምስል ይዘት, በአዋቂዎች እርዳታ, የአሻንጉሊት መግለጫ ናሙናዎችን መድገም, ከታወቁ ስራዎች የተውጣጡ ድራማዎችን (ድራማ) ማድረግ;

 አስደናቂ ታሪኮችን መናገር፣ ይህም በአስተሳሰብ ፈጣን እድገት ውጤት ነው፣

 እንቅስቃሴዎችዎን በንግግር (በጨዋታዎች፣ በዕለት ተዕለት እንቅስቃሴዎች እና በሌሎች እንቅስቃሴዎች) በንቃት ማጀብ።

የልቦለድ መግቢያ

ልጆች ተረት, ታሪኮችን, ግጥሞችን እንዲያዳምጡ ማስተማርዎን ይቀጥሉ; ትንሽ እና ቀላል ግጥሞችን አስታውስ.

የተለያዩ ቴክኒኮችን እና ትምህርታዊ ሁኔታዎችን በመጠቀም የስራውን ይዘት በትክክል እንዲገነዘቡ እና ለገጸ ባህሪያቱ እንዲረዱ እርዷቸው።

በልጁ ጥያቄ, ከሥራው ጋር የግል ግንኙነትን ለማዳበር የሚረዳውን ከተረት, አጭር ልቦለድ ወይም ግጥም አንድ ተወዳጅ ምንባብ ያንብቡ.

በሥነ-ጽሑፍ ሥራ ውስጥ ለቃሉ ትኩረት እና ፍላጎት ይኑሩ።

በመጽሐፉ ላይ ፍላጎት ለመፍጠር ይቀጥሉ. የታወቁ ስራዎችን በምስል የተደገፉ እትሞችን ለልጆች አቅርብ። በመጽሃፍ ውስጥ ስዕሎች ምን ያህል አስፈላጊ እንደሆኑ ያብራሩ; የመጽሐፍ ምሳሌዎችን በጥንቃቄ በመመልከት ምን ያህል አስደሳች ነገሮችን መማር እንደሚቻል አሳይ። በ Yu. Vasnetsov, E. Rachev, E. Charushin የተነደፉ መጽሃፎችን ያስተዋውቁ.

በዓመቱ መጨረሻ በመካከለኛው ቡድን ውስጥ ያሉ ልጆች የሚከተሉትን ማድረግ ይችላሉ:

 የተወሰነ የስነ-ጽሁፍ ስራን ለማዳመጥ ፍላጎትን መግለጽ;

 የህጻናት መጽሃፍትን በምስል የተደገፉ እትሞችን በፍላጎት መመልከት፤

 የሚወዱትን ተረት ይሰይሙ፣ የሚወዱትን ግጥም ያንብቡ፣ እና በአዋቂዎች ቁጥጥር ስር፣ የመቁጠር ግጥም በመጠቀም ሹፌር ይምረጡ።

 በአዋቂዎች እርዳታ ድራማ (ደረጃ) አጫጭር ተረት ተረቶች;

 ልጆች “ስራውን ወደዱት?”፣ “በተለይ ማንን ወደዳችሁ እና ለምን?”፣ “የትኛውን አንቀጽ እንደገና ማንበብ አለብኝ?” የሚሉትን ጥያቄዎች ትርጉም ባለው መልኩ ለመመለስ ይሞክራሉ።

የትምህርት አካባቢ

"አርቲስቲክ እና ኤስቴቲክ ልማት"

"ሥነ ጥበባዊ እና ውበት ያለው እድገት የሥነ ጥበብ ሥራዎችን (የቃል ፣ ሙዚቃዊ ፣ ምስላዊ) ፣ የተፈጥሮ ዓለምን እሴት-የትርጉም ግንዛቤን እና ግንዛቤን ቅድመ ሁኔታዎችን መገንባትን አስቀድሞ ያሳያል። ለአካባቢው ዓለም ውበት ያለው አመለካከት መፈጠር; ስለ ስነ ጥበብ ዓይነቶች የመጀመሪያ ደረጃ ሀሳቦች መፈጠር; የሙዚቃ, ልብ ወለድ, አፈ ታሪክ ግንዛቤ; በሥነ ጥበብ ስራዎች ውስጥ ለገጸ-ባህሪያት ርህራሄን ማነቃቃት; የልጆችን ገለልተኛ የፈጠራ እንቅስቃሴዎች (ምስላዊ ፣ ገንቢ-ሞዴል ፣ ሙዚቃዊ ፣ ወዘተ) መተግበር።

ዋና አላማዎች እና አላማዎች

በዙሪያው ባለው እውነታ ላይ ባለው የውበት ጎን ላይ ፍላጎት መፈጠር ፣ ለዕቃዎች እና ለአካባቢው ዓለም ክስተቶች ውበት ያለው አመለካከት ፣ የጥበብ ሥራዎች; በኪነጥበብ እና በፈጠራ እንቅስቃሴዎች ላይ ፍላጎትን ማሳደግ.

የልጆች ውበት ስሜት, ጥበባዊ ግንዛቤ, ምሳሌያዊ ሀሳቦች, ምናብ, ጥበባዊ እና የፈጠራ ችሎታዎች እድገት.

የልጆች ጥበባዊ ፈጠራን ማዳበር, ገለልተኛ የፈጠራ ስራዎች ፍላጎት (ምስላዊ, ገንቢ-ሞዴል, ሙዚቃዊ, ወዘተ.); የልጆችን ራስን የመግለጽ ፍላጎት ማርካት.

የጥበብ መግቢያ።የስሜታዊ ስሜታዊነት እድገት ፣

ለስነጽሁፍ እና ለሙዚቃ ስራዎች ስሜታዊ ምላሽ, የአከባቢው ዓለም ውበት, የጥበብ ስራዎች.

ምርጥ የሀገር ውስጥ እና የአለም ጥበብ ምሳሌዎችን በመተዋወቅ ልጆችን ወደ ህዝባዊ እና ሙያዊ ጥበብ (የቃል ፣ ሙዚቃዊ ፣ ምስላዊ ፣ ቲያትር ፣ አርክቴክቸር) ማስተዋወቅ ፣ የጥበብ ሥራዎችን ይዘት የመረዳት ችሎታ ማዳበር።

ስለ ስነ-ጥበብ ዓይነቶች እና ዘውጎች የመጀመሪያ ደረጃ ሀሳቦች መፈጠር ፣ በተለያዩ የስነጥበብ ዓይነቶች ውስጥ የመግለፅ መንገዶች።

የእይታ እንቅስቃሴ.ለተለያዩ የእይታ እንቅስቃሴዎች ፍላጎት እድገት; በሥዕል፣ በሞዴሊንግ፣ በመተግበሪያ እና በተግባራዊ ጥበቦች ውስጥ ችሎታዎችን ማሻሻል።

የጥበብ ስራዎችን ሲረዱ ስሜታዊ ምላሽ ሰጪነትን ማዳበር።

የጋራ ስራዎችን በሚፈጥሩበት ጊዜ ከእኩዮች ጋር የመግባባት ፍላጎት እና ችሎታ ማሳደግ.

ገንቢ ሞዴል እንቅስቃሴ.የንድፍ መግቢያ; በገንቢ እንቅስቃሴዎች ላይ ፍላጎት ማዳበር ፣ ከተለያዩ የግንባታ ሰሪዎች ጋር መተዋወቅ።

በጋራ የመሥራት ችሎታን ማዳበር ፣ የእጅ ሥራዎችዎን በጋራ ዕቅድ መሠረት አንድ ያድርጉ እና የትኛውን የሥራ ክፍል ማን እንደሚሰራ ይስማሙ ።

የሙዚቃ እንቅስቃሴ.የሙዚቃ ጥበብ መግቢያ;

ለዋጋ-የትርጉም ግንዛቤ እና ግንዛቤ ቅድመ ሁኔታዎችን ማዳበር

የሙዚቃ ጥበብ; የሙዚቃ ባህል መሠረቶች መመስረት ፣ ከአንደኛ ደረጃ የሙዚቃ ፅንሰ-ሀሳቦች እና ዘውጎች ጋር መተዋወቅ ፣ የሙዚቃ ስራዎችን ሲረዱ ስሜታዊ ምላሽ መስጠት.

የሙዚቃ ችሎታዎች እድገት-ግጥም እና ሙዚቃዊ ጆሮ, ምት ስሜት, የሙዚቃ ትውስታ; የዘፈን እና የሙዚቃ ጣዕም መፈጠር።

ለሙዚቃ እና ጥበባዊ እንቅስቃሴዎች ፍላጎትን ማዳበር, በዚህ አይነት እንቅስቃሴ ውስጥ ክህሎቶችን ማሻሻል.

የልጆችን ሙዚቃዊ እና ጥበባዊ ፈጠራን ማዳበር, የልጆችን ገለልተኛ የፈጠራ እንቅስቃሴ መተግበር; ራስን የመግለፅ ፍላጎት ማርካት.

በመካከለኛው ቡድን (ከ4 እስከ 5 አመት)

የጥበብ መግቢያ

ልጆችን ከሥነ ጥበብ ግንዛቤ ጋር ለማስተዋወቅ, ለእሱ ፍላጎት ለማዳበር.

የውበት ስሜቶችን መግለፅ ፣የሕዝብ እና የጌጣጌጥ ጥበብ ዕቃዎችን ሲመለከቱ ፣የሙዚቃ አፈ ታሪኮችን በማዳመጥ ስሜቶችን መገለጥ ያበረታቱ።

ልጆችን ከአርቲስት, አርቲስት, አቀናባሪ ሙያዎች ጋር ያስተዋውቁ.

በሥነ ጥበባዊ ምስሎች (ሥነ ጽሑፍ፣ ሙዚቃ፣ ጥሩ ጥበባት) ውስጥ ዕቃዎችን እና የተፈጥሮ ክስተቶችን እና በዙሪያው ያለውን እውነታ እንዲያውቁ እና እንዲሰይሙ ያበረታቱ።

ዘውጎችን እና የኪነ ጥበብ ዓይነቶችን መለየት ይማሩ፡- ግጥም፣ ፕሮሴ፣ እንቆቅልሽ (ሥነ ጽሑፍ)፣ ዘፈኖች፣ ጭፈራዎች፣ ሙዚቃዎች፣ ሥዕሎች (ማባዛቶች)፣ ቅርጻቅርጽ (ሥነ ጥበብ)፣ ሕንፃዎች እና መዋቅሮች (ሥነ ሕንፃ)።

መሰረታዊ የመግለጫ መንገዶችን (ቀለም፣ ቅርፅ፣ መጠን፣ ምት፣ እንቅስቃሴ፣ እንቅስቃሴ፣ ድምጽ) መለየት እና መሰየም ይማሩ እና የእራስዎን ጥበባዊ ምስሎች በእይታ፣ ሙዚቃዊ እና ገንቢ እንቅስቃሴዎች ይፍጠሩ።

ልጆችን ከሥነ ሕንፃ ጋር ያስተዋውቁ. የሚኖሩባቸው ቤቶች (መዋዕለ ሕፃናት ፣ ትምህርት ቤት ፣ ሌሎች ሕንፃዎች) የሕንፃ ግንባታዎች ናቸው የሚለውን ሀሳብ ይፍጠሩ ። ቤቶች በቅርጽ፣ በከፍታ፣ በርዝመታቸው፣ በተለያዩ መስኮቶች፣ የተለያየ ቁጥር ያላቸው ወለሎች፣ መግቢያዎች፣ ወዘተ.

በመዋለ ሕጻናት አካባቢ በሚገኙ የተለያዩ ሕንፃዎች (ልጁ እና ጓደኞቹ የሚኖሩባቸው ቤቶች, ትምህርት ቤት, ሲኒማ) ፍላጎት ያሳድጉ.

የልጆችን ትኩረት ወደ የተለያዩ ሕንፃዎች ተመሳሳይነት እና ልዩነት ይሳቡ, የሕንፃውን እና ባህሪያቱን እራሳቸውን ችለው እንዲያሳዩ ያበረታቷቸው.

በቅርጽ እና መዋቅር (የመግቢያ በሮች, መስኮቶች እና ሌሎች ክፍሎች ቅርፅ እና መጠን) ተመሳሳይነት ባላቸው ሕንፃዎች ውስጥ ያለውን ልዩነት የማስተዋል ችሎታን ያጠናክሩ.

እውነተኛ እና ተረት-ተረት ህንፃዎችን በስዕሎች እና አፕሊኬሽኖች ውስጥ ለማሳየት የልጆችን ፍላጎት ያበረታቱ።

ወደ ሙዚየሙ ጉብኝት ያደራጁ (ከወላጆች ጋር), ስለ ሙዚየሙ ዓላማ ይናገሩ.

የአሻንጉሊት ቲያትሮችን እና ኤግዚቢሽኖችን ለመጎብኘት ፍላጎት ያሳድጉ።

ስለ መጽሐፍት እና የመፅሃፍ ምሳሌዎች የልጆችን እውቀት ለማጠናከር። በጸሐፊዎች እና ባለቅኔዎች የተፈጠሩ መጻሕፍት እንደ ማከማቻ ማዕከል ቤተ መጻሕፍትን አስተዋውቁ።

የባህል ጥበብ ስራዎችን ያስተዋውቁ (ግጥሞች፣ ተረት ተረቶች፣ እንቆቅልሾች፣ ዘፈኖች፣ ዙር ጭፈራዎች፣ ዝማሬዎች፣ የባህል ጥበባት እና የእደ ጥበብ ውጤቶች)።

ለሥነ ጥበብ ሥራዎች የመተሳሰብ ዝንባሌን አዳብር።

ምስላዊ እንቅስቃሴዎች

የልጆችን የእይታ ጥበብ ፍላጎት ማዳበርዎን ይቀጥሉ።

ለመሳል, ለመቅረጽ, ለመቁረጥ እና ለመለጠፍ ለቀረበው አወንታዊ ስሜታዊ ምላሽ ይስጡ.

የውበት ግንዛቤን ፣ ምሳሌያዊ ሀሳቦችን ፣ ምናብን ፣ ውበት ስሜቶችን ፣ ጥበባዊ እና የፈጠራ ችሎታዎችን ማዳበርዎን ይቀጥሉ።

እጆችዎን መጠቀምን ጨምሮ እቃዎችን የመመርመር እና የመመርመር ችሎታን ማዳበርዎን ይቀጥሉ።

ስለ ጥሩ ስነ ጥበብ የልጆችን ግንዛቤ ማበልጸግ (የህፃናት ስነ-ጽሁፍ ስራዎች ምሳሌዎች, የስዕሎች ማባዛት, የህዝብ ጌጣጌጥ ጥበብ, ትናንሽ ቅርጻ ቅርጾች, ወዘተ.)

ለፈጠራ እድገት መሰረት ሆኖ. ልጆችን በሥዕል፣ በሞዴሊንግ እና በመተግበሪያው ውስጥ የመግለፅ ዘዴዎችን እንዲለዩ እና እንዲጠቀሙ አስተምሯቸው።

በሥዕል፣ በሞዴሊንግ እና በአፕሊኩዌ ውስጥ የጋራ ሥራዎችን የመፍጠር ችሎታ ማዳበርዎን ይቀጥሉ።

ስዕል በሚስሉበት ጊዜ ትክክለኛውን አኳኋን የመጠበቅ ችሎታን ያጠናክሩ: አያድርጉ, በጠረጴዛው ላይ ዝቅ ብለው አይዝጉ, ወደ easel; ያለምንም ጭንቀት በነፃነት ይቀመጡ. ልጆች ንጹሕ እንዲሆኑ አስተምሯቸው: የሥራ ቦታቸውን በሥርዓት ይያዙ እና ሥራውን ከጨረሱ በኋላ ሁሉንም ነገር ከጠረጴዛው ላይ ያስወግዱ.

የሌሎችን ልጆች ስራ ሲገመግሙ ተግባቢ መሆንን አስተምሩ።

መሳል።በልጆች ላይ የግለሰባዊ እቃዎችን የመሳል ችሎታን ማዳበርዎን ይቀጥሉ እና ተመሳሳይ ዕቃዎችን ምስል በመድገም (ሮሊ-ፖሊዎች በእግር ይራመዳሉ ፣ በክረምት በጣቢያችን ላይ ያሉ ዛፎች ፣ ዶሮዎች በሣር ላይ የሚራመዱ) እና ሌሎችን ይጨምሩ (የ ፀሀይ ፣ በረዶ መውደቅ ፣ ወዘተ.))

ስለ ነገሮች ቅርጽ (ክብ፣ ሞላላ፣ ካሬ፣ አራት ማዕዘን፣ ባለሶስት ማዕዘን)፣ መጠን እና የክፍሎችን አቀማመጥ በተመለከተ ሃሳቦችን ይቅረጹ እና ያጠናክሩ።

ሴራውን በሚያስተላልፉበት ጊዜ ልጆች በድርጊቱ ይዘት እና በድርጊቱ ውስጥ በተካተቱት ነገሮች መሰረት በጠቅላላው ሉህ ላይ ምስሎችን እንዲያዘጋጁ እርዷቸው. የነገሮችን ግንኙነት በመጠን ለማስተላለፍ የልጆችን ትኩረት ስጥ-ረዣዥም ዛፍ ፣ ከዛፉ በታች ያለ ቁጥቋጦ ፣ ከጫካ በታች ያሉ አበቦች።

በዙሪያው ያሉትን ነገሮች እና የተፈጥሮ ነገሮች ቀለሞች እና ጥላዎች በተመለከተ የልጆችን ሃሳቦች ማጠናከር እና ማበልጸግዎን ይቀጥሉ. ቀደም ሲል ለሚታወቁ ቀለሞች እና ጥላዎች (ቡናማ, ብርቱካንማ, ቀላል አረንጓዴ) አዲስ ይጨምሩ; እነዚህ ቀለሞች እንዴት እንደሚገኙ ሀሳብ ይፍጠሩ.

የሚፈለጉትን ቀለሞች እና ጥላዎች ለማግኘት ቀለሞችን መቀላቀልን ይማሩ.

በስዕላዊ እና አፕሊኬሽን ውስጥ የተለያዩ ቀለሞችን የመጠቀም ፍላጎትን ለማዳበር, በዙሪያችን ላለው ባለ ብዙ ቀለም አለም ትኩረት ይስጡ.

እርሳስ, ብሩሽ, ስሜት-ጫፍ ብዕር, ባለቀለም ኖራ በትክክል የመያዝ ችሎታን ማጠናከር; ምስል ሲፈጥሩ ይጠቀሙባቸው.

ልጆችን በብሩሽ ወይም እርሳስ ላይ ስዕሎችን እንዲቀቡ አስተምሯቸው, መስመሮችን እና መስመሮችን በአንድ አቅጣጫ ብቻ (ከላይ ወደ ታች ወይም ከግራ ወደ ቀኝ); ከኮንቱር ባሻገር ሳይወጡ በጠቅላላው ቅፅ ላይ ስትሮክ እና ስትሮክን በተመጣጣኝ ሁኔታ ይተግብሩ። ከጠቅላላው ብሩሽ ጋር ሰፊ መስመሮችን ይሳሉ ፣ እና ጠባብ መስመሮች እና ነጠብጣቦች ከብሩሽ ብሩሽ መጨረሻ ጋር። የተለየ ቀለም ከመጠቀምዎ በፊት ብሩሽዎን በንጽህና የማጠብ ችሎታን ያጠናክሩ. በዓመቱ መገባደጃ ላይ በልጆች ላይ በእርሳስ ላይ ያለውን ጫና በመለወጥ የብርሃን እና ጥቁር ጥላዎችን የማግኘት ችሎታን ያዳብሩ.

ውስብስብ ነገሮችን (አሻንጉሊት, ጥንቸል, ወዘተ) በሚሳሉበት ጊዜ ክፍሎችን በትክክል የማስተላለፍ ችሎታን ማዳበር እና በመጠን ማዛመድ.

የጌጣጌጥ ስዕል.በዲምኮቮ እና ፊሊሞኖቭ ቅጦች ላይ በመመርኮዝ የጌጣጌጥ ቅንጅቶችን የመፍጠር ችሎታ ማዳበርዎን ይቀጥሉ። ስለ ውበት ውበት እና እንደ ሞዴሎች ለማዳበር Dymkovo እና Filimonov ምርቶችን ይጠቀሙ

በነዚህ ሥዕሎች ዘይቤ ውስጥ ንድፎችን ለመፍጠር (በልጆች ፋሽን የተሰሩ መጫወቻዎች እና ከወረቀት የተቆረጡ አሻንጉሊቶች ምስሎች ለሥዕል ጥቅም ላይ ሊውሉ ይችላሉ).

ልጆችን ከ Gorodets ምርቶች ጋር ያስተዋውቁ. የጎሮዴስ ሥዕል (ቡቃያ ፣ አበቦች ፣ ጽጌረዳዎች ፣ ቅጠሎች) ክፍሎችን ማጉላት ይማሩ። በሥዕል ውስጥ ጥቅም ላይ የዋሉትን ቀለሞች ይመልከቱ እና ይሰይሙ።

ሞዴሊንግ.የልጆችን ሞዴል በመቅረጽ ላይ ያላቸውን ፍላጎት ማዳበርዎን ይቀጥሉ; ከሸክላ (ፕላስቲን, የፕላስቲክ ስብስብ) የመቅረጽ ችሎታን ማሻሻል. በቀደሙት ቡድኖች የተካኑትን የሞዴል ቴክኒኮችን ያጠናክሩ; በሁሉም የተዘረጋ ኳስ ጠርዝ ላይ በትንሹ በመጎተት መቆንጠጥ ማስተማር፣ ነጠላ ክፍሎችን ከሙሉ ቁራጭ ማውጣት፣ ትናንሽ ክፍሎችን መቆንጠጥ (ጆሮ በድመት ላይ፣ በወፍ ላይ ምንቃር)። የተቀረጸውን ነገር ወይም ምስል በጣቶችዎ ለማለስለስ ይማሩ።

ባዶ ቅርጽ ለማግኘት የኳሱን ወይም የሲሊንደርን መሃከል ለመጫን ዘዴዎችን አስተምሩ። ቁልል የመጠቀም ዘዴዎችን ያስተዋውቁ. ቁልል በመጠቀም የተቀረጹ ምርቶችን በስርዓተ-ጥለት የማስዋብ ፍላጎትን ያበረታቱ።

ጥንቃቄ የተሞላበት የቅርጻ ቅርጽ ዘዴዎችን ያጠናክሩ.

መተግበሪያ.ይዘቱን በማወሳሰብ እና የተለያዩ ምስሎችን የመፍጠር እድሎችን በማስፋት የመተግበሪያውን ፍላጎት ያሳድጉ።

በልጆች ላይ መቀሶችን በትክክል የመያዝ እና የመጠቀም ችሎታን ለማዳበር። ቀጥ ባለ መስመር በመጀመሪያ አጭር እና ከዚያም ረጅም ሰቆችን የመቁረጥን ችሎታ ከማዳበር ጀምሮ መቁረጥን አስተምሩ። የተለያዩ ነገሮችን ምስሎችን ከግርፋት (አጥር፣ አግዳሚ ወንበር፣ መሰላል፣ ዛፍ፣ ቁጥቋጦ፣ ወዘተ) መስራት ይማሩ። ክብ ቅርጾችን ከካሬ እና ሞላላ ቅርጾችን ከአራት ማዕዘን ላይ በማዞር ክብ ቅርጾችን መቁረጥ ይማሩ; ይህንን ዘዴ በመጠቀም አትክልቶችን ፣ ፍራፍሬዎችን ፣ ቤሪዎችን ፣ አበቦችን ፣ ወዘተ.

ከተዘጋጁ ቅርጾች (ወፎች, እንስሳት, አበቦች, ነፍሳት, ቤቶች, እውነተኛ እና ምናባዊ) ውስጥ የተገለጹትን እቃዎች ቁጥር ማስፋፋቱን ይቀጥሉ. ልጆች እነዚህን ቅርጾች ወደ ሁለት ወይም አራት ክፍሎች በመቁረጥ እንዲቀይሩ አስተምሯቸው (ክበብ ወደ ሴሚካሎች, አራተኛ, ካሬ ወደ ትሪያንግል, ወዘተ.).

የተጣራ የመቁረጥ እና የመለጠፍ ክህሎቶችን ያጠናክሩ.

እንቅስቃሴን እና ፈጠራን ያበረታቱ።

በዓመቱ መጨረሻ ልጆች የሚከተሉትን ማድረግ ይችላሉ:

 የዲምኮቮ እና ፊሊሞኖቭ አሻንጉሊቶች ገላጭ መንገዶችን ማድመቅ, ለመጽሐፍ ምሳሌዎች ፍላጎት ያሳዩ;

በስዕል ውስጥ:

 ዕቃዎችን እና ክስተቶችን ማሳየት፣ የተለያዩ ቅርጾችን በመፍጠር፣ ቀለሞችን በመምረጥ፣ በጥንቃቄ መቀባት፣ የተለያዩ ቁሳቁሶችን በመጠቀም በግልፅ የማስተላለፍ ችሎታን በመጠቀም፡ እርሳሶች፣ ቀለሞች (ጎዋሽ)፣ ስሜት-ጫፍ እስክሪብቶች፣ ባለቀለም ቅባት ክሬኖች፣ ወዘተ.

 በስዕሉ ውስጥ ብዙ ነገሮችን በማጣመር ቀለል ያለ ሴራ ማስተላለፍ, በእቅዱ ይዘት መሰረት በሉህ ላይ በማስቀመጥ;

 የአሻንጉሊት ምስሎችን በዲምኮቮ እና ፊሊሞኖቭ ሥዕል ያጌጡ።

 የጎሮዴስ ሥዕል (ቡቃያ, አበቦች, ጽጌረዳዎች, ቅጠሎች) ክፍሎችን ማድመቅ; ይመልከቱ, በሥዕሉ ላይ ጥቅም ላይ የዋሉትን ቀለሞች ስም ይስጡ;

 የተለያዩ ዕቃዎችን እና አሻንጉሊቶችን ምስሎችን መፍጠር, ወደ አንድ የጋራ ስብስብ ያዋህዷቸው; ሁሉንም የተማሩ ቴክኒኮችን ይጠቀሙ;

በመተግበሪያው ውስጥ:

 መቀሶችን በትክክል በመያዝ ከነሱ ጋር ቀጥ ያለ መስመር, ሰያፍ (ካሬ እና አራት ማዕዘን) ይቁረጡ, ክብ ከካሬ, ኦቫል ከአራት ማዕዘን, በጥሩ ሁኔታ የተቆራረጡ እና ክብ ማዕዘን;

 ብዙ ክፍሎችን ያካተቱ ነገሮችን በጥንቃቄ ይለጥፉ;

 በእቃዎች ቀለም ወይም በራስዎ ጥያቄ መሰረት ቀለሞችን ይምረጡ;

 ከእጽዋት ቅርጾች እና የጂኦሜትሪክ ቅርጾች ንድፎችን መስራት;

ገንቢ ሞዴል ስራዎች

በዙሪያው ባሉ የተለያዩ ሕንፃዎች እና መዋቅሮች ላይ የልጆችን ትኩረት ይሳቡ

ቤታቸው, ኪንደርጋርደን. በሚጫወቱበት ጊዜ በእግር ጉዞ ላይ, ከልጆች ጋር ያስቡ

መኪኖች፣ ትሮሊዎች፣ አውቶቡሶች እና ሌሎች የትራንስፖርት ዓይነቶች ክፍሎቻቸውን በማጉላት፣

ከትልቁ ክፍል አንጻር ቅርጻቸውን እና ቦታቸውን ይሰይሙ.

በልጆች ላይ የግንባታ ክፍሎችን (ኪዩብ, ሰሃን, ጡብ, እገዳ) የመለየት እና የመጠሪያ ችሎታን ማዳበርዎን ይቀጥሉ; መጠቀምን ማስተማር

የእነሱን መዋቅራዊ ባህሪያት (መረጋጋት, ቅርፅ, መጠን) ግምት ውስጥ በማስገባት.

ልጆች ያዩትን ተመሳሳይ አወቃቀሮችን እንዲያስታውሱ በመጠየቅ ተጓዳኝ ግንኙነቶችን የመመስረት ችሎታን ያዳብሩ።

የሕንፃውን ናሙና መተንተን ይማሩ-ዋና ዋናዎቹን ክፍሎች ይለዩ ፣ በመጠን እና ቅርፅ ይለያዩ እና ያዛምዱ ፣ የእነዚህን ክፍሎች አቀማመጥ እርስ በእርስ በማነፃፀር ያዘጋጁ ።

(በቤቶች ውስጥ - ግድግዳዎች, ከላይ - ጣሪያ, ጣሪያ; በመኪና ውስጥ - ካቢኔ,

አካል, ወዘተ).

ሕንፃዎችን (በቁመት, ርዝመት እና ስፋት) በተናጥል ለመለካት ይማሩ, በአስተማሪው የተሰጠውን የንድፍ መርህ ለመከተል ("አንድ አይነት ቤት ይገንቡ, ግን ረጅም").

ከትላልቅ እና ትናንሽ የግንባታ እቃዎች ሕንፃዎችን መገንባት ይማሩ

ቁሳቁስ, ሕንፃዎችን ለመፍጠር እና ለማስጌጥ የተለያየ ቀለም ያላቸውን ክፍሎች ይጠቀሙ.

የወረቀት ግንባታን አስተምሩ፡ አራት ማዕዘን ቅርጽ ያለው ወረቀት በግማሽ በማጠፍ ጎኖቹን እና ማዕዘኖቹን በማስተካከል (አልበም ፣ ለጌጣጌጥ ባንዲራዎች)

ሴራ, የሰላምታ ካርድ), ለክፍሉ ዋናው ቅፅ ሙጫ

(ወደ ቤት - መስኮቶች, በሮች, ቧንቧ; ወደ አውቶቡስ - ዊልስ; ወደ ወንበር - የኋላ መቀመጫ).

ከተፈጥሮ ቁሳቁሶች የእጅ ስራዎችን ለመስራት ልጆችን ያሳትፉ፡-

ቅርፊት, ቅርንጫፎች, ቅጠሎች, ኮኖች, ደረትን, አጭር, ገለባ (ጀልባዎች, ጃርት, ወዘተ). ክፍሎችን ለመጠበቅ ሙጫ መጠቀምን ይማሩ,

ፕላስቲን; በእደ ጥበብ ውስጥ የተለያየ መጠን ያላቸውን ጥቅልሎች እና ሳጥኖችን ይጠቀሙ

እና ሌሎች እቃዎች.

በዓመቱ መጨረሻ ልጆች የሚከተሉትን ማድረግ ይችላሉ:

በንድፍ:

 ስለ ተገነቡ ነገሮች የልጆች እውቀት እና ሀሳቦች ይስፋፋሉ;

 ከግንባታ ጋር በተያያዙ ሰዎች እንቅስቃሴዎች ላይ ሃሳቦች, መሳሪያዎች, እቃዎች, ነገሮች መፈጠር እየሰፋ ነው;

 ልጆች ሕንፃዎችን, ንድፎችን, ስዕሎችን ለመተንተን ይማራሉ;

 ልጆች ስለ ግንባታ ክፍሎች, ስሞቻቸው እና ንብረቶቻቸው (ቅርጽ, መጠን, መረጋጋት, የግንኙነት ዘዴዎች, ማያያዝ) ሀሳቦችን ያዳብራሉ;

 ልጆች በተለያዩ መለኪያዎች መሰረት ሕንፃዎችን መለወጥ, በቃላት መመሪያ መሰረት መገንባትን ይማራሉ;

 ገንቢ ችሎታዎች ይሻሻላሉ (ክፍሎችን ያጣምራሉ, በቅርጽ ያጣምራሉ, በተለያየ መንገድ ያገናኛሉ, ተግባራዊ ያደርጋሉ, አያይዟቸው, ከእነሱ ጋር ሙከራ ያደርጋሉ);

 የቦታ አቀማመጥ ችሎታዎች ማዳበር (የፊት፣ የኋላ፣ የውስጥ፣ ወዘተ.);

 ልጆች በግለሰብ እና በጋራ እቅዶች መሰረት ሕንፃዎችን ይፈጥራሉ እና ከእነሱ ጋር ይጫወታሉ;

 ፈጠራ እና ፈጠራ ያዳብራል;

 ሕንፃዎችን እና ዕደ ጥበባትን በሚነድፉበት ጊዜ የውበት ጣዕም በተመጣጣኝ የንጥረ ነገሮች ጥምረት ውስጥ ይመሰረታል ።

 ህጻናት ቀለል ያሉ ጠፍጣፋ አሻንጉሊቶችን ከወረቀት ማሰሪያዎች በግማሽ በማጠፍ እና በተቆራረጡ የወረቀት ንጥረ ነገሮች በማስጌጥ ይለማመዳሉ።

 መሰረታዊ የኦሪጋሚ መጫወቻዎችን መስራት ይማሩ;

 ከቆሻሻ (ሳጥኖች) እና የተፈጥሮ ቁሳቁሶች የእጅ ሥራዎችን መሥራትን ይለማመዱ;

 መቀሶችን እና ሙጫዎችን መጠቀምን ይማሩ;

 በልጆች መካከል የንግድ እና የጨዋታ ግንኙነት ይገነባል;

 ልጆች በስራቸው ንፁህ እና ንፁህ እንዲሆኑ ይማራሉ ።

የሙዚቃ እንቅስቃሴዎች

በልጆች ላይ ለሙዚቃ ፍላጎት ፣ እሱን ለማዳመጥ ፍላጎት ማዳበርዎን ይቀጥሉ ፣

ሙዚቃዊ ሲገነዘቡ ስሜታዊ ምላሽ ይስጡ

ይሰራል።

የሙዚቃ ግንዛቤዎችን ያበለጽጉ፣ የበለጠ ያስተዋውቁ

የሙዚቃ ባህል መሠረቶች እድገት.

መስማት።ሙዚቃን የማዳመጥ ባህልን ለማዳበር (አይ

እራስዎን ይረብሹ, ቁርጥራጩን እስከ መጨረሻው ያዳምጡ).

የሙዚቃ ባህሪ እንዲሰማዎት ይማሩ, የታወቁ ስራዎችን ይወቁ,

ያዳመጡትን ስሜት ይግለጹ።

የሙዚቃ ሥራን ገላጭ መንገዶች ማስተዋልን ይማሩ፡-

ጸጥታ, ጮክ, ቀርፋፋ, ፈጣን. ድምጾችን የመለየት ችሎታን ማዳበር

በከፍታ (ከፍ ያለ ፣ በስድስተኛው ፣ በሰባተኛው ውስጥ ዝቅተኛ)።

መዘመር።ልጆች ገላጭ መዝሙርን አስተምሯቸው, ችሎታን ያዳብሩ

ወጥቶ መዘመር፣ መንቀሳቀስ፣ ያለማቋረጥ (በመጀመሪያው ኦክታቭ በዲ - ቢ ውስጥ)። በአጭር የሙዚቃ ሀረጎች መካከል የመተንፈስ ችሎታን ማዳበር። ዜማውን በግልፅ መዘመር ይማሩ፣ የሐረጎችን ጫፍ ያለሰልሳሉ፣ ቃላትን በግልፅ ይናገሩ፣ በግልጽ መዘመር፣ የሙዚቃውን ባህሪ ያስተላልፋሉ።

በመሳሪያ እና ያለ መሳሪያ (በአስተማሪ እርዳታ) መዘመር ይማሩ።

የዘፈን ፈጠራ።የሉላቢን ዜማ ለብቻው መፃፍ እና የሙዚቃ ጥያቄዎችን መመለስ ይማሩ (“ስምዎ ማን ነው?”፣

"ምን ትፈልጊያለሽ ኪቲ?"፣ "የት ነህ?")። በተሰጠው ጽሑፍ ላይ ዜማዎችን የማሻሻል ችሎታን አዳብር።

የሙዚቃ እና ምት እንቅስቃሴዎች።መፈጠሩን ይቀጥሉ

ልጆች ከሙዚቃው ባህሪ ጋር በተጣጣመ መልኩ የመንቀሳቀስ ችሎታ አላቸው።

በሁለት እና በሶስት-ክፍል ሙዚቃዎች መሰረት እንቅስቃሴዎችን በተናጥል ለመለወጥ ይማሩ።

የዳንስ እንቅስቃሴዎችን አሻሽል: ቀጥ ያለ ጋሎፕ, ጸደይ,

ብቻውን እና ጥንድ ሆነው መዞር.

ልጆች በዳንስ እና በክብ ዳንስ ውስጥ ጥንድ ሆነው በክበብ እንዲንቀሳቀሱ አስተምሯቸው ፣ እግሮቻቸውን በእግር ጣቶች እና ተረከዙ ላይ ያድርጉ ፣ እጆቻቸውን በዘይት ያጨበጭቡ ፣ ቀላል ቅርጾችን (ከተበታተነ እና ከኋላ) እና ይዝለሉ ።

የልጆችን መሰረታዊ የመንቀሳቀስ ችሎታዎች ማሻሻልዎን ይቀጥሉ

(መራመድ፡ “የተከበረ”፣ የተረጋጋ፣ “ሚስጥራዊ”፤ መሮጥ፡ ቀላል፣ ፈጣን)።

የዳንስ እና የጨዋታ ፈጠራ እድገት።በሙዚቃ እና በጨዋታ ልምምዶች (የመሽከርከር ቅጠሎች ፣ የበረዶ ቅንጣቶች ይወድቃሉ) እና የፊት ገጽታዎችን እና ፓንቶሚምን (ደስተኛ እና አሳዛኝ ጥንቸል ፣ ተንኮለኛ ቀበሮ ፣ የተናደደ ተኩላ ፣ ወዘተ) በመጠቀም ስሜታዊ እና ምናባዊ አፈፃፀምን ለማበረታታት።

የዘፈኖችን ድራማ እና የአነስተኛ ሙዚቃ ፕሮዳክሽን ለማስተማር

ትርኢቶች.

የልጆች የሙዚቃ መሳሪያዎችን መጫወት.ችሎታ ይገንቡ

ከእንጨት በተሠሩ ማንኪያዎች ፣ ዱላዎች ፣ ከበሮዎች ፣ ሜታሎፎኖች ላይ ከቀላል ዜማዎች ጋር ይጫወቱ ።

በዓመቱ መጨረሻ ልጆች የሚከተሉትን ማድረግ ይችላሉ:

 ሙዚቃን በጥሞና ያዳምጡ፣ ባህሪውን ይወቁ፣ ስሜትዎን በቃላት, በስዕሎች, በእንቅስቃሴዎች ይግለጹ;

 ዘፈኖችን በዜማ መለየት;

 ድምፆችን በከፍታ መለየት (በስድስተኛው - ሰባተኛው ውስጥ);

 በዝግታ ዘምሩ፣ ቃላትን በግልጽ ይናገሩ; አንድ ላይ መዘመር ይጀምሩ እና ይጨርሱ;

 ከሙዚቃው ተፈጥሮ ጋር የሚዛመዱ እንቅስቃሴዎችን ማካሄድ ፣ በሙዚቃው ሥራ ባለ ሁለት ክፍል ቅርፅ መሠረት በተናጥል መለወጥ ፣

 የዳንስ እንቅስቃሴዎችን ማከናወን፡- ጸደይ፣ መዝለል፣ በክበብ ውስጥ በጥንድ መንቀሳቀስ፣ ብቻውን እና በጥንድ መዞር;

 እንቅስቃሴዎችን በእቃዎች (በአሻንጉሊቶች, አሻንጉሊቶች, ሪባን);

 መድረክ (ከመምህሩ ጋር) ዘፈኖች እና ጭፈራዎች;

 አንድ ድምጽ በመጠቀም በጣም ቀላል የሆኑትን ዜማዎች በሜታሎፎን ያጫውቱ።

የትምህርት አካባቢ

"አካላዊ እድገት"

"አካላዊ እድገቶች በሚከተሉት የልጆች እንቅስቃሴዎች ውስጥ ልምድ ማግኘትን ያጠቃልላል-ሞተር, እንደ ቅንጅት እና ተለዋዋጭነት ያሉ አካላዊ ባህሪያትን ለማዳበር የታለሙ ልምምዶችን ከማከናወን ጋር የተያያዙትን ጨምሮ; የሰውነትን የጡንቻኮላክቶሌት ሥርዓት ትክክለኛ ምስረታ ማስተዋወቅ ፣ ሚዛንን ማጎልበት ፣ እንቅስቃሴን ማስተባበር ፣ የሁለቱም እጆች አጠቃላይ እና ጥሩ የሞተር ችሎታዎች ፣ እንዲሁም ትክክለኛ ፣ በሰውነት ላይ ጉዳት የማያደርሱ ፣ መሰረታዊ እንቅስቃሴዎችን አፈፃፀም (መራመድ ፣ መሮጥ ፣ ለስላሳ መዝለሎች ፣ በሁለቱም አቅጣጫዎች መታጠፍ) ፣ ስለ አንዳንድ ስፖርቶች ምስረታ የመጀመሪያ ሀሳቦች ፣ የውጪ ጨዋታዎችን ከህጎች ጋር መምራት ፣ በሞተር ሉል ውስጥ የትኩረት እና ራስን መቆጣጠር መፈጠር; ጤናማ የአኗኗር ዘይቤ እሴቶችን መመስረት ፣ የአንደኛ ደረጃ ደንቦቹን እና ህጎቹን መቆጣጠር (በአመጋገብ ፣ በአካል ብቃት እንቅስቃሴ ፣ በጠንካራነት ፣ ጠቃሚ ልምዶችን በመፍጠር ፣ ወዘተ) ።

ዋና አላማዎች እና አላማዎች

ስለ ጤናማ የአኗኗር ዘይቤ የመጀመሪያ ሀሳቦች መፈጠር።ስለ ጤናማ የአኗኗር ዘይቤ የልጆች የመጀመሪያ ሀሳቦች መፈጠር።

አካላዊ ባህል.የልጆችን ጤና መጠበቅ, ማጠናከር እና መጠበቅ; የአዕምሮ እና የአካል ብቃት እንቅስቃሴን መጨመር, ድካምን መከላከል.

እርስ በርሱ የሚስማማ አካላዊ እድገትን ማረጋገጥ፣ በመሠረታዊ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ላይ ክህሎቶችን ማሻሻል፣ ውበትን፣ ፀጋን ማሳደግ፣ የእንቅስቃሴዎችን ገላጭነት እና ትክክለኛ አቀማመጥ ማዳበር።

የዕለት ተዕለት የአካል ብቃት እንቅስቃሴ አስፈላጊነት መፈጠር።

በሞተር እንቅስቃሴ ውስጥ ተነሳሽነት, ነፃነት እና ፈጠራ, ራስን የመግዛት ችሎታ, እንቅስቃሴዎችን በሚያደርጉበት ጊዜ ለራስ ከፍ ያለ ግምት መስጠት.

ከቤት ውጭ እና በስፖርት ጨዋታዎች እና አካላዊ እንቅስቃሴዎች ላይ የመሳተፍ ፍላጎት ማዳበር, ገለልተኛ የሞተር እንቅስቃሴዎች እንቅስቃሴ; ለስፖርት ፍላጎት እና ፍቅር.

በመካከለኛው ቡድን (ከ4 እስከ 5 አመት)

የመነሻ ሀሳቦች መፈጠር

ስለ ጤናማ የአኗኗር ዘይቤ

ልጆችን ከሰው አካል ክፍሎች እና ከስሜት ሕዋሳት ጋር መተዋወቅዎን ይቀጥሉ።

የአካል ክፍሎችን እና የአካል ክፍሎችን ትርጉም ለመቅረጽ

የስሜት ሕዋሳት ለሰው ሕይወት እና ጤና (እጆች ብዙ ጠቃሚ ነገሮችን ያደርጋሉ ፣ እግሮች ለመንቀሳቀስ ይረዳሉ ፣ አፍ ይናገራል ፣ ይበላል ፣ ጥርስ ያኝኩ ፣ ምላስ ማኘክ ፣ መናገር ፣ ቆዳ ይሰማል ፣ አፍንጫ ይተነፍሳል ፣ ጠረን ይይዛል ፣ ጆሮ ይሰማል) ።

አመጋገብን, አትክልቶችን እና ፍራፍሬዎችን እና ሌሎች ጤናማ ምግቦችን የመመገብን ፍላጎት ያሳድጉ.

አንድ ሰው የሚፈልጓቸውን ንጥረ ነገሮች ሀሳብ ይፍጠሩ

እና ቫይታሚኖች. እንቅልፍ ለጤና ያለውን ጠቀሜታ ግንዛቤ ማስፋት፣

የንጽህና ሂደቶች, እንቅስቃሴዎች, ማጠንከሪያ.

ልጆችን ስለ "ጤና" እና "ህመም" ጽንሰ-ሐሳቦች ያስተዋውቁ.

በተከናወኑ ድርጊቶች መካከል ግንኙነቶችን የመፍጠር ችሎታን ማዳበር

እና የሰውነት ሁኔታ ፣ ደህንነት ("ጥርሶቼን አጸዳለሁ - ይህ ማለት ጠንካራ እና ጤናማ ይሆናሉ ማለት ነው") ፣ "እግሮቼን በመንገድ ላይ እርጥብ አድርጌያለሁ ፣ እና የእኔ

ንፍጥ ጀምሯል"

ጉዳት በሚደርስበት ጊዜ ለራስ መሰረታዊ እርዳታ የመስጠት ችሎታን ማዳበር, በህመም ወይም በአካል ጉዳት ጊዜ ከአዋቂዎች እርዳታ መጠየቅ.

ስለ ጤናማ የአኗኗር ዘይቤ ሀሳቦችን ይፍጠሩ; ስለ ትርጉሙ

ለሰው አካል የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎች ። የተለያዩ የአካል ክፍሎችን እና ስርዓቶችን ለማጠናከር የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎችን ማስተዋወቅዎን ይቀጥሉ.

አካላዊ ባህል

ትክክለኛውን አቀማመጥ ይፍጠሩ።

የልጆችን የሞተር ክህሎቶች እና ችሎታዎች ማዳበር እና ማሻሻል, ገለልተኛ በሆኑ የሞተር እንቅስቃሴዎች ውስጥ በፈጠራ የመጠቀም ችሎታ.

በተቀናጀ የመራመድ እና የመሮጥ አቅምን ማጠናከር እና ማዳበር

የእጆች እና እግሮች እንቅስቃሴዎች. በእግር ጣቶችዎ በኃይል በመግፋት በቀላሉ መሮጥ ይማሩ።

በእቃዎች ላይ መጎተት፣ መጎተት፣ መውጣትን፣ መውጣትን ይማሩ። ከአንድ የጂምናስቲክ ግድግዳ ወደ ሌላው (ቀኝ፣ ግራ) መውጣትን ይማሩ።

በቦታው ላይ በሁለት እግሮች ላይ ሲዘለሉ እና ወደ ፊት ሲንቀሳቀሱ በሃይል መግፋት እና በትክክል ማረፍን ይማሩ ፣ ወደ ህዋ ለመጓዝ። ረጅም እና ከፍተኛ ዝላይ በመቆም ላይ፣ መነሳትን ከእጆች መወዛወዝ ጋር ማጣመርን ይማሩ፣ እና በሚያርፉበት ጊዜ ሚዛኑን ይጠብቁ። ተማር

አጭር ገመድ ላይ መዝለል.

መቼ ትክክለኛውን መነሻ ቦታ የመውሰድ ችሎታን ያጠናክሩ

መወርወር, በቀኝ እና በግራ እጅ ኳሱን መሬት ላይ በመምታት, በመወርወር እና በመያዝ

በእጆቹ (በደረቱ ላይ ሳይጫኑ).

ባለ ሁለት ጎማ ብስክሌት መንዳት ይማሩ በቀጥታ መስመር፣ በክበብ ውስጥ።

ልጆች በተንሸራታች ደረጃ እንዲንሸራተቱ አስተምሯቸው ፣ ተራዎችን ያከናውኑ ፣

ወደ ተራራ መውጣት ።

በሚንቀሳቀሱበት ጊዜ ቅርጾችን ያስተምሩ እና ርቀትን ይጠብቁ።

የስነ-ልቦና ባህሪያትን ማዳበር: ፍጥነት, ጽናት, ተለዋዋጭነት, ቅልጥፍና, ወዘተ.

ከቤት ውጭ በሚጫወቱት ጨዋታዎች ውስጥ የመሪነት ሚና መጫወት ይማሩ እና የጨዋታውን ህግጋት ይከተሉ።

በሁሉም ዓይነት የሞተር እንቅስቃሴን ማደራጀት, ማዳበር

ልጆች ድርጅት, ነፃነት, ተነሳሽነት, ችሎታ አላቸው

ከእኩዮች ጋር ወዳጃዊ ግንኙነቶችን ይጠብቁ ።

የውጪ ጨዋታዎች. በጨዋታዎች ውስጥ የልጆችን እንቅስቃሴ ማዳበርዎን ይቀጥሉ

በኳሶች፣ በገመድ መዝለል፣ በሆፕ፣ ወዘተ.

ፍጥነትን ፣ ጥንካሬን ፣ ቅልጥፍናን ፣ የቦታ አቀማመጥን ያዳብሩ።

በድርጅቱ ውስጥ ነፃነትን እና ተነሳሽነትን ያሳድጉ

የታወቁ ጨዋታዎች.

ምልክት በሚሰጥበት ጊዜ ድርጊቶችን ለማከናወን እራስዎን ያሠለጥኑ.

በአምስተኛው ዓመት መጨረሻ ልጆች የሚከተሉትን ማድረግ ይችላሉ:

 መራመድ እና መሮጥ, ትክክለኛውን የእንቅስቃሴ ቴክኒኮችን በመመልከት;

 የጂምናስቲክ ግድግዳውን ሳታስቀሩ, ከአንዱ በረራ ወደ ሌላው መውጣት; በተለያዩ መንገዶች ይሳቡ: በእጆችዎ, በጉልበቶችዎ እና በእግር ጣቶችዎ, በእግርዎ እና በእጆችዎ ላይ መደገፍ; በሆድዎ ላይ, እራስዎን በእጆችዎ ወደ ላይ በማንሳት;

 ከቆመበት ቦታ ሲዘል ትክክለኛውን የመነሻ ቦታ መውሰድ፣ በቀስታ መሬት ማረፍ እና ከቆመበት ቦታ ቢያንስ 70 ሴ.ሜ ርቀት መዝለል።

 እስከ 1.5 ሜትር ርቀት ድረስ ኳሱን በእጆችዎ ይያዙ; በሚወረውሩበት ጊዜ ትክክለኛውን የመነሻ ቦታ ይውሰዱ ፣ እቃዎችን በቀኝ እና በግራ እጅ በተለያዩ መንገዶች ይጣሉት ፣ በተከታታይ ቢያንስ አምስት ጊዜ ኳሱን መሬት (ወለሉ) ላይ ይምቱ;

 ለተለዋዋጭ እና ተለዋዋጭ ሚዛን መልመጃዎችን ማከናወን;

 በአንድ አምድ ውስጥ አንድ በአንድ፣ በጥንድ፣ በክበብ፣ በመስመር መደርደር;

በበረዶ መንገዶች (5 ሜትር ርዝመት) ለብቻው ይንሸራተቱ;

 እስከ 500 ሜትር ርቀት ባለው ተንሸራታች ደረጃ ላይ የበረዶ መንሸራተት, በደረጃ መዞር, ኮረብታ መውጣት;

 ባለ ሁለት ጎማ ብስክሌት መንዳት፣ ወደ ቀኝ እና ወደ ግራ መዞር;

 በጠፈር ውስጥ ማሰስ፣ ግራ እና ቀኝ ጎኖቹን ፈልግ፤

 ለቤት ውጭ ጨዋታዎች አማራጮችን ማምጣት፣ እንቅስቃሴዎችን በተናጥል እና በፈጠራ ማከናወን;

 ውበትን፣ ገላጭነትን፣ ፀጋን እና የእንቅስቃሴዎችን ፕላስቲክነት የሚያሳይ የማስመሰል ልምምዶችን ማከናወን።

በመሠረታዊ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ፣ የውጪ ጨዋታዎች እና የስፖርት ልምምዶች ችሎታዎችን እና ችሎታዎችን መቆጣጠር እና ማሻሻል በአስተማሪው በተደራጁ ሁሉም የሥራ ዓይነቶች ውስጥ መሰጠት አለበት-በአካላዊ ትምህርት ክፍሎች ፣ በማለዳ የእግር ጉዞ ፣ በምሽት የእግር ጉዞ ላይ በግል ሥራ ።

በመካከለኛው ቡድን ውስጥ ለትምህርት ሥራ የስርዓተ-ትምህርቱ የማይለዋወጥ ክፍል የተቀናበረው በመዋለ ሕጻናት ትምህርት "ከልደት እስከ ትምህርት ቤት" ግምታዊ የትምህርት መርሃ ግብር መሠረት ነው, በ N.E. ቬራክሳ, ቲ.ኤስ. ኮማሮቫ, ኤም.ኤ. ቫሲሊዬቫ 2015 እና ከ4-5 አመት ለሆኑ ህፃናት የግዴታ የእውቀት, ክህሎቶች እና ችሎታዎች ያቀርባል.

በመካከለኛው ቡድን ውስጥ ላሉ ልጆች ከሴፕቴምበር እስከ ሜይ ድረስ በሳምንት 10 20 ደቂቃዎች የሚቆዩ 10 ትምህርቶች ይካሄዳሉ. በስርአተ ትምህርቱ ውስጥ ያሉት የመማሪያ ክፍሎች ብዛት ከንፅህና እና ኤፒዲሚዮሎጂካል ህጎች እና ደረጃዎች (SanPin 2.4.1.2660-10) ጋር ይዛመዳል።

በሩሲያ የትምህርት ሚኒስቴር ትዕዛዝ መሠረት, የሩሲያ ጤና ጥበቃ ሚኒስቴር እና የሩሲያ የትምህርት አካዳሚ እ.ኤ.አ. ሐምሌ 16 ቀን 2002 ቁጥር 2715/227/166/19 "በትምህርት ተቋማት የአካል ማጎልመሻ ትምህርት ሂደትን ማሻሻል ላይ" የሩስያ ፌደሬሽን "የህፃናትን የስነ-ልቦና ባህሪያት እና የዓመቱን ጊዜ ግምት ውስጥ በማስገባት የተደራጁ የጤና-ማሻሻል እና ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች የአካል ብቃት እንቅስቃሴ መጠን በሳምንት ወደ 8 ሰአታት ጨምሯል. የተለያዩ የአካል ማጎልመሻ ትምህርት ዓይነቶች ምክንያታዊ ጥምረት አጠቃላይ ጤናን የሚያሻሽሉ ፣ ትምህርታዊ እና ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን ይወክላል።

በመካከለኛው ቡድን ውስጥ ያለው የትምህርት ሂደት የተገነባው የተማሪዎችን ስብስብ, የግለሰብ እና የዕድሜ ባህሪያትን እና የወላጆችን ማህበራዊ ቅደም ተከተል ግምት ውስጥ በማስገባት ነው.

የትምህርት ሂደቱን በሚያደራጁበት ጊዜ የትምህርት ፣የእድገት እና የሥልጠና ግቦች እና ዓላማዎች አንድነት ይረጋገጣል ፣የተቀመጡት ግቦች እና ዓላማዎች ሲፈቱ ፣ከልጆች ከመጠን በላይ መጨናነቅን በማስወገድ ፣አስፈላጊ እና በቂ ቁሳቁሶችን በመጠቀም ፣በተቻለ መጠን ወደ ምክንያታዊነት መቅረብ“ ዝቅተኛው ". የትምህርት አካባቢዎችን ውህደት ከግምት ውስጥ በማስገባት የትምህርት ሂደቱን በአጠቃላይ ጭብጥ መርህ ላይ መገንባት ይህንን ግብ ለማሳካት ያስችላል።

ከወላጆች ጋር መሥራት።

"ማህበራዊ እና የግንኙነት ልማት"

ወላጆችን በልጆች የጨዋታ እንቅስቃሴዎች እድገት ውስጥ እንዲሳቡ ፣ ስኬታማ ማህበራዊነትን ማረጋገጥ እና የሥርዓተ-ፆታ ባህሪን መቀላቀል።

ወላጆችን ለልጁ ጤና አደገኛ ከሆኑ ሁኔታዎች ጋር ማስተዋወቅ (በቤት ውስጥ, በሀገር ውስጥ, በመንገድ ላይ, በጫካ ውስጥ, በኩሬ አቅራቢያ) እና በእነሱ ውስጥ እንዴት እንደሚሰሩ.

በተማሪዎች ቤተሰቦች ውስጥ የጉልበት ትምህርት ወጎችን ለማጥናት.

"የግንዛቤ እድገት"

ከአዋቂዎች እና እኩዮች ጋር የግንዛቤ እና የመግባባት ፍላጎት ወላጆችን ለልጁ እድገት አቅጣጫ ማስያዝ።

"የንግግር እድገት"

የቤተሰብ ክብ ጠረጴዛዎችን እና የግንኙነት ስልጠናዎችን በመጠቀም በወላጆች ውስጥ የመግባቢያ ክህሎቶችን ማዳበር።

በቤት ውስጥ የማንበብ ጥቅም ለወላጆች ያረጋግጡ።

"ጥበብ እና ውበት እድገት"

የወላጆችን ፍላጎት ለመደገፍ በመዋለ ሕጻናት እና በቤት ውስጥ የልጆችን ጥበባዊ እንቅስቃሴዎች ለማዳበር.

በልጁ የአእምሮ ጤና ላይ ጠቃሚ ተፅእኖዎች እንደ የሙዚቃ አማራጮችን ለማሳየት።

"አካላዊ እድገት"

በልጁ አካላዊ ጤንነት ላይ ተጽእኖ ስለሚያሳድሩ ምክንያቶች ለወላጆች ማሳወቅ (የተረጋጋ ግንኙነት, አመጋገብ, ጥንካሬ, እንቅስቃሴ).

ወላጆችን ከልጆቻቸው ጋር በአካላዊ ትምህርት በዓላት እና ሌሎች ዝግጅቶች ላይ እንዲሳተፉ ማድረግ).

ዕለታዊ አገዛዝ

ቀዝቃዛ ወቅት

ጊዜ	የአገዛዝ ጊዜዎች
		የልጆች መግቢያ.


	"መልካም ምግብ!"	ቁርስ.የምግብ ባህል ማሳደግ
	"በመጫወት እማራለሁ"	ገለልተኛ የጨዋታ እንቅስቃሴዎች, ለክፍሎች ዝግጅት.
	"ሁሉንም ነገር ማወቅ ይፈልጋሉ!"	ቀጥተኛ የትምህርት እንቅስቃሴዎች
	ለእግር ጉዞ በመዘጋጀት ላይ, ሁለተኛ ቁርስ
	"እግር ወስደህ ጠጋ ብለህ ተመልከት!"	መራመድመ: ጨዋታዎች, ምልከታዎች, ስራ

		እራት.የምግብ ባህል ማሳደግ.
	ለመተኛት ዝግጅት	ራስን የመንከባከብ ችሎታ ስልጠና
		ህልም

		ከሰዓት በኋላ መክሰስ. የምግብ ባህል ማሳደግ.
	"መጽሐፉ የእውቀት ምንጭ ነው"	ልብ ወለድ ማንበብ
		ራስን የመንከባከብ ችሎታ ስልጠና
	ጨዋታዎች ለልጆች ፍላጎቶች
		ልጆች ወደ ቤት ይሄዳሉ

የአመቱ ሞቃት ጊዜ

ጊዜ	የአገዛዝ ጊዜዎች
	በማየታችን ደስተኞች ነን! አብረው ይጫወቱ! የግለሰብ እርማት ሥራ	የልጆች መግቢያ. ገለልተኛ የጨዋታ እንቅስቃሴ .
	"ወንዶች የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ለማድረግ በማለዳ እንደ ጥንቸል ይሮጣሉ"	የጠዋት ማስተካከያ ጂምናስቲክስ.
	ፊትህን ታጠብ ፣ ሰነፍ አትሁን - ተቀመጥ እና ቁርስ ንፁህ ብላ!	ለቁርስ መዘጋጀት, የባህል እና የንጽህና ክህሎቶችን ማዳበር.
	"መልካም ምግብ!"	ቁርስ.የምግብ ባህል ማሳደግ
	"በመጫወት እማራለሁ"	ገለልተኛ የጨዋታ እንቅስቃሴ።
	ለእግር ጉዞ በማዘጋጀት ላይ	ራስን የመንከባከብ ችሎታ ስልጠና
	"እግር ወስደህ ጠጋ ብለህ ተመልከት!"	የእግር ጉዞ: ጨዋታዎች, ምልከታዎች, አየር, የፀሐይ ህክምናዎች
	"የቫይታሚን ጊዜ ነው, ስለዚህ ጭማቂ እንጠጣለን!"	የምግብ ባህል ማሳደግ
	ከእግር ጉዞ መመለስ። ፊትህን ታጠብ ፣ ሰነፍ አትሁን - ለምሳ በንጽህና ተቀመጥ!	ራስን የመንከባከብ ችሎታ ስልጠና. የባህል እና የንጽህና ክህሎቶች ትምህርት
	"የምሳ ሰዓት ነው, ስለዚህ ወደ ጠረጴዛው የምንሄድበት ጊዜ ነው."	እራት.የምግብ ባህል ማሳደግ.
	ለመተኛት ዝግጅት	ራስን የመንከባከብ ችሎታ ስልጠና
	"ይህ የዝምታ ጊዜ ነው, ሁላችንም በደንብ መተኛት አለብን"	ህልምየሙዚቃ ሕክምናን በመጠቀም እና ማንበብ. ሥነ ጽሑፍ.
	"ይህ ጊዜ ለጤና ነው. በርቱ ፣ ልጆች!	የማጠንከሪያ ሂደቶች. ከእንቅልፍ በኋላ የሚያነቃቃ ጂምናስቲክ።
	"ይህ ጊዜ እርጎ ነው, ይህ ጊዜ የእኛ ከሰዓት በኋላ ሻይ ነው!"	ከሰዓት በኋላ መክሰስ. የምግብ ባህል ማሳደግ.
	"ይህ ጊዜ ለመጽሃፍቶች እና ትምህርታዊ ውይይቶች ነው"	በአርበኝነት ትምህርት, በህይወት ደህንነት, በማህበራዊ እድገት ላይ ከልጆች ጋር ውይይቶች
	ደህና ፣ ምሽት ላይ እንደገና ለእግር ጉዞ ሄድን ።	ራስን የመንከባከብ ችሎታ ስልጠና
	ጨዋታዎች ለልጆች ፍላጎቶች, ከወላጆች ጋር አብሮ መስራት
		ወደ ቤት መሄድ

ቆይታየተደራጀትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች;

ከ 4 እስከ 5 አመት ለሆኑ ህፃናት - ከ 20 ደቂቃዎች ያልበለጠ

በቀኑ የመጀመሪያ አጋማሽ ላይ የሚፈቀደው ከፍተኛው የትምህርት ጭነት መጠን፡-

በትናንሽ እና መካከለኛ ቡድኖች ከ 30 እና 40 ደቂቃዎች አይበልጥም.

ለተደራጁ የትምህርት እንቅስቃሴዎች በተመደበው ጊዜ መካከል የአካል ማጎልመሻ ደቂቃዎች ይካሄዳሉ.

በተደራጁ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች መካከል ያለው እረፍቶች ቢያንስ 10 ደቂቃዎች ናቸው።

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴን እና የልጆችን የአእምሮ ጭንቀት የሚጠይቁ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች በቀኑ የመጀመሪያ አጋማሽ ውስጥ ይደራጃሉ.

የክፍሎች አደረጃጀት ቅፅ: ከ 3 እስከ 7 ዓመታት (የፊት).

የትምህርት ሂደቱ የተቀናጀ አካሄድን ይጠቀማል ይህም በእለት ተእለት እንቅስቃሴ ውስጥ የተለያዩ የልጆች እንቅስቃሴዎችን ተግባራዊ ለማድረግ ያስችላል።

የሕይወት ተግባራት አደረጃጀት በአስተማሪዎች የተደራጁ ሁለቱንም የልጆች እንቅስቃሴዎች ከልጆች ጋር (የትምህርት ቤት እንቅስቃሴዎች ፣ መዝናኛዎች ፣ መዝናኛዎች ፣ በዓላት) እና የልጆች ገለልተኛ እንቅስቃሴዎችን ያጠቃልላል።

ከፊል ፕሮግራሞችለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት "ከልደት ወደ ትምህርት ቤት" ሞዴል መሰረታዊ አጠቃላይ ትምህርት ፕሮግራም በኤን.ኢ. ቬራክሲ፣ ቲ.ኤስ. ኮማሮቫ, ኤም.ኤ. ቫሲሊዬቫ እና ከጠቅላላው የአካዳሚክ ጭነት ከ 40% ያልበለጠ ነው.

በበጋው ወቅት ምንም ዓይነት ትምህርቶች የሉም. በዚህ ጊዜ የእግር ጉዞዎች የቆይታ ጊዜ ይጨምራሉ, ስፖርት እና የውጪ ጨዋታዎች, የስፖርት ፌስቲቫሎች, ሽርሽር, ወዘተ. ለቀጥታ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ደንቦች

	ፔዳጎጂካል ክስተት
	በትምህርት መስክ ውስጥ የትምህርት እንቅስቃሴዎች "የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት"
	በትምህርት መስክ ውስጥ የትምህርት እንቅስቃሴዎች "የንግግር እድገት"
	በትምህርት መስክ ውስጥ ያሉ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች "አርቲስቲክ እና ውበት ልማት" (የተተገበሩ ተግባራት)
	በትምህርት መስክ ውስጥ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች "ጥበብ እና ውበት እድገት" (የሙዚቃ እንቅስቃሴዎች)
	በትምህርት መስክ ውስጥ የትምህርት እንቅስቃሴዎች "አካላዊ እድገት"	2 + 1 (በአየር ላይ)

በገዥው አካል ጊዜያት የትምህርት እንቅስቃሴዎች

ንጽህና ሂደቶች	በየቀኑ
በተለመዱ ጊዜያት ውስጥ ያሉ ሁኔታዊ ውይይቶች	በየቀኑ
ልብ ወለድ ማንበብ	በየቀኑ
የግዴታ ዝርዝር	በየቀኑ
የእግር ጉዞዎች	በየቀኑ
የልጆች ገለልተኛ እንቅስቃሴዎች	በየቀኑ
	በየቀኑ
በልማት ማዕከላት (ማዕዘኖች) ውስጥ ያሉ ልጆች ገለልተኛ እንቅስቃሴዎች	በየቀኑ

አጠቃላይ ጭብጥ እቅድ ማውጣት

	አግድ	ሳምንታት	ርዕሰ ጉዳይ	በዓላት.
መስከረም	እኔ እና ኪንደርጋርደን		ወደ ኪንደርጋርተን መጣን. የእኛ ቡድን.	የእውቀት ቀን።
	የመኸር ቀለሞች		ወፎቹ ተቀምጠዋል.	የክሬን ቀን.
			ወርቃማውን መኸር እንቀበላለን. ዛፎች እና ቁጥቋጦዎች
			በአትክልቱ ውስጥ እና በዛፉ ላይ ቫይታሚኖች.	የቅድመ ትምህርት ቤት ሰራተኛ ቀን.
			የእኛ ደኖች እንስሳት.	የመምህራን ቀን።
			የኔ ቤተሰብ. የእኛ ተወዳጆች።
			ክትትል
	እናት ሀገር የት ይጀምራል?
			መንደሬ።	የብሔራዊ አንድነት ቀን።
			ጤናማ መሆን እንፈልጋለን. ደህንነት.	የፖሊስ ቀን።
	በዙሪያችን ያለው ዓለም		የእንጨት, የመስታወት ባህሪያት.	የአባ ፍሮስት ልደት።
			እናትን እንርዳ።	መልካም የእናቶች ቀን.
			የእኛ ተወዳጅ ኪንደርጋርደን.	የመዋለ ሕጻናት ልደት.
	ክረምት የአዲስ ዓመት በዓላት		ሰላም, ክረምት-ክረምት.	አዲስ አመት.
			ለአዲሱ ዓመት ዘፈኖችን, ዳንሶችን እና ግጥሞችን እንማራለን. ስጦታዎችን እናዘጋጃለን እና ኪንደርጋርተንን እናስጌጣለን.
			የአዲስ አመት ዋዜማ.
			የክረምት መዝናኛ.
			አንድ ተረት እንገናኝ።
	በዚህ አለም ስነ ጥበብ		Dymkovo መጫወቻ
	በዚህ አለም ስነ ጥበብ		ፎክሎር
	በሰው አለም ውስጥ። ጤና እና ስፖርት።		መጓጓዣ.
	በሰው አለም ውስጥ። ጤና እና ስፖርት።		ጤናማ መሆን እንፈልጋለን.	የጤና ቀን.
	አባቶቻችን እናቶቻችን		ደፋር ሙያዎች ሰዎች.	የአባትላንድ ቀን ተከላካይ።
	አባቶቻችን እናቶቻችን		እናቴን እወዳታለሁ.
	ፀደይ እንኳን ደህና መጣችሁ		ፀደይ መጥቷል, ተፈጥሮ እየነቃ ነው.


			በቲያትር አለም።	አፕሪል የውሸት ቀን.
	ምድር የኛ ነች የጋራ ቤት		ሉንቲክ እና ጓደኞቹ።	የኮስሞናውቲክስ ቀን።
			ልጆች የተፈጥሮ ጓደኞች ናቸው, እንጠብቀው.	የመሬት ቀን.
			ክትትል
	መስራት እንወዳለን።		የህይወታችን በዓላት። የላብ አደሮች ቀን. የድል ቀን.	የላብ አደሮች ቀን. የድል ቀን.
	ሰው እና የተፈጥሮ ዓለም		የዱር እና የአትክልት አበቦች. ነፍሳት.
			እንግዶችን እንቀበላለን (ሥነ ምግባር).	ዓለም አቀፍ የቤተሰብ ቀን.
			ትንሽ ነው ያደግነው።

የልጆችን እድገት መከታተል.

የልጅ እድገትን መከታተል በዓመት ሁለት ጊዜ (ህዳር, ኤፕሪል) ይካሄዳል. ዋናው የክትትል ተግባር አንድ ልጅ የትምህርት ፕሮግራሙን የተካነበትን ደረጃ እና በቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም ውስጥ የተደራጀው የትምህርት ሂደት በቅድመ ትምህርት ቤት እድገት ላይ ያለውን ተፅእኖ መወሰን ነው.

የትምህርት ሂደቱን መከታተል የሚካሄደው የትምህርት መርሃ ግብሩን በመቆጣጠር ውጤቱን በመከታተል ነው, እና የልጅ እድገትን መከታተል የልጁን የተዋሃዱ ባህሪያት እድገትን በመገምገም ይከናወናል.

የትምህርት ሂደቱን መከታተል

የትምህርት መርሃ ግብሩን እድገት መከታተል በአስተማሪው የሚከናወነው የልጆችን እንቅስቃሴ ምርቶች በመመልከት እና በመተንተን ላይ በመመርኮዝ ነው.

የሕፃን ስም

አስፈላጊ ክህሎቶችን እና ችሎታዎችን የመቆጣጠር ደረጃ

በትምህርት አካባቢ

አካላዊ

ልማት

ማህበራዊ እና የግንኙነት ልማት

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት

የንግግር እድገት

ጥበባዊ እና ውበት

ልማት

የሕፃን እድገትን መከታተል የሚከናወነው በአስተማሪ ፣ በስነ-ልቦና ባለሙያዎች እና በሕክምና ባለሙያዎች የምልከታ ዘዴን ፣ መመዘኛ-ተኮር የምርመራ ዘዴዎችን እና የፈተና ዘዴዎችን በመጠቀም ነው።

ኤፍ.አይ. ሕፃን	የተዋሃዱ ባህሪያት እድገት ደረጃ
	በአካል የዳበረ፣ የተካነ መሰረታዊ የባህል እና የንፅህና ክህሎቶች	የማወቅ ጉጉት፣ ንቁ	ስሜታዊ ምላሽ ሰጪ	የመገናኛ ዘዴዎችን እና ከአዋቂዎች እና እኩዮች ጋር የመገናኘት መንገዶችን ተለማምዷል	በአጠቃላይ ተቀባይነት ያላቸውን መሠረታዊ ደንቦችን እና ደንቦችን በመጠበቅ ባህሪውን ማስተዳደር እና ድርጊቶቹን ማቀድ ይችላል	ለዕድሜ ተስማሚ የሆኑ የአእምሮ እና የግል ችግሮችን መፍታት የሚችል	ስለራስ፣ ቤተሰብ፣ ማህበረሰብ፣ ግዛት፣ ዓለም እና ተፈጥሮ የመጀመሪያ ደረጃ ሀሳቦችን መያዝ	ለትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ሁለንተናዊ ቅድመ-ሁኔታዎችን በመቆጣጠር	የመጨረሻ ውጤት

የእድገት ደረጃ ግምገማ፡-

1 ነጥብ - ልዩ ትኩረት ያስፈልገዋል;

2 ነጥቦች - የመምህሩ የማስተካከያ ሥራ ያስፈልጋል;

3 ነጥቦች - አማካይ የእድገት ደረጃ;

4 ነጥቦች - ከአማካይ በላይ የእድገት ደረጃ;

5 ነጥቦች - ከፍተኛ የእድገት ደረጃ.

ከልጆች ጋር የአካል ማጎልመሻ እና የጤና ሥራ ስርዓት

	ዓይነቶች	የድርጅቱ ባህሪያት
ሕክምና እና መከላከያ
ማጠንከሪያበሕክምና ምልክቶች መሠረት
	ከእንቅልፍ በኋላ ብዙ መታጠብ (እጅን እስከ ክርኖች ድረስ መታጠብ)	በየቀኑ
	ከእንቅልፍ በኋላ በእርጥብ መንገዶች ላይ መራመድ	በየቀኑ
	የእግሮች ንፅፅር ዶውስ	በየቀኑ
	ደረቅ ማሸት	በየቀኑ
	በባዶ እግሩ መሄድ	በየቀኑ
	ቀላል ክብደት ያለው ልብስ	በየቀኑ
የመከላከያ እርምጃዎች
	የቫይታሚን ቴራፒ	በዓመት 2 ጊዜ (መኸር, ጸደይ)
	የ 3 ምግቦች ምሽግ	በየቀኑ
	የ phytoncides አጠቃቀም (ሽንኩርት ፣ ነጭ ሽንኩርት)	የመኸር-ክረምት ወቅት
	ከተመገባችሁ በኋላ አፍን መታጠብ	በየቀኑ
	ነጭ ሽንኩርት ዶቃዎች	በየቀኑ, እንደ ኤፒዲሚዮሎጂያዊ ምልክቶች
አካላዊ ትምህርት እና መዝናኛ
	የማስተካከያ መልመጃዎች (አቀማመጥን ማሻሻል ፣ ጠፍጣፋ እግሮች ፣ እይታ)	በየቀኑ
	ምስላዊ ጂምናስቲክስ	በየቀኑ
	የጣት ጂምናስቲክስ	በየቀኑ
	የመተንፈስ እንቅስቃሴዎች	በየቀኑ
	ተለዋዋጭ ባለበት ማቆም	በየቀኑ
	መዝናናት	በሳምንት 2-3 ጊዜ
	የሙዚቃ ሕክምና	በየቀኑ
ትምህርታዊ
	ባህላዊ እና ንፅህና ክህሎቶችን ማዳበር	በየቀኑ

የሞተር ሁነታ

የድርጅት ቅጾች	መካከለኛ ቡድን
የተደራጀ እንቅስቃሴ	6 ሰዓት በሳምንቱ
የጠዋት ልምምዶች
ከእንቅልፍ በኋላ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ያድርጉ	5-10 ደቂቃዎች
መጠን ያለው ሩጫ	3-4 ደቂቃዎች
የውጪ ጨዋታዎች	ቢያንስ በቀን 2-4 ጊዜ
የውጪ ጨዋታዎች	10-15 ደቂቃዎች
የስፖርት ጨዋታዎች
የስፖርት እንቅስቃሴዎች	ቢያንስ በሳምንት አንድ ጊዜ የታለመ ስልጠና
የስፖርት እንቅስቃሴዎች	8-15 ደቂቃዎች
በእግር በሚጓዙበት ጊዜ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ያድርጉ	በየቀኑ ከንዑስ ቡድኖች ጋር
	10-12 ደቂቃዎች
የስፖርት መዝናኛ	በወር 1-2 ጊዜ
የስፖርት መዝናኛ
የስፖርት በዓላት	በዓመት 2-4 ጊዜ
የስፖርት በዓላት
የጤና ቀን	ቢያንስ በሩብ አንድ ጊዜ
የጤና ቀን	በወር 1 ቀን
የጤና ሳምንት	ቢያንስ በሩብ አንድ ጊዜ
ገለልተኛ የሞተር እንቅስቃሴ	በየቀኑ

ርዕሰ-ጉዳይ-የቦታ ልማት የትምህርት አካባቢ

የእድገት አቅጣጫ	መሃል	ዋናው ዓላማ	መሳሪያዎች
አካላዊ እድገት	የሰውነት ማጎልመሻ	በገለልተኛ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የግለሰብ እና የሞተር ልምድን ማስፋፋት.	የቀለበት መወርወር፣ ዳርት፣ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ እና የውጪ ጨዋታዎች ባንዲራዎች፣ የእህል እና የአሸዋ ቦርሳዎች፣ ስኪትሎች፣ የተጠለፉ ሽሩባዎች፣ ጥብጣብ ሰሌዳዎች፣ ክፈፎች መውጣት፣ ትንሽ የፕላስቲክ ኳሶች፣ የቅርጫት ኳስ ኳስ፣ የእግር ኳስ ኳስ፣ ዝላይ ገመዶች፣ የቴኒስ ኳሶች፣ የማሳጅ ምንጣፎች፣ ላስቲክ ባንዶች , ፕላም, ጩኸት ለመሙላት.
የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት		የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ልምድን ማስፋፋት, በስራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ መጠቀም.	ለመለካት ፣ ለማፍሰስ (ብርጭቆ እና ኩባያ) ፣ መከለያ እና ስካርፍ ፣ የውሃ ማጠራቀሚያ ፣ የቤት እና የዱር እንስሳት ምስሎች ፣ ነፍሳት ፣ ዓሳ ፣ የዛጎሎች ስብስብ ፣ የትምህርት የተፈጥሮ ታሪክ ሥነ-ጽሑፍ ቤተ-መጽሐፍት ፣ የአትክልት እና የፍራፍሬ ሞዴሎች ፣ ግሎብ፣ የታተመ የቦርድ ጨዋታዎች (“እጽዋት ሎቶ”፣ “እኛ የምናድግበት”፣ “እንስሳት እና ልጆቻቸው”፣ “እንጉዳይ ይሰበስባሉ”፣ “የዞሎጂካል ሎቶ”)፣
	ትምህርታዊ ጨዋታዎች	የልጆችን የግንዛቤ እና የስሜት ህዋሳትን ማስፋፋት.	ትንሽ ሞዛይክ ፣ ለሕብረቁምፊ ማሰሪያ ዶቃዎች ፣ ላንግ ፣ ዲዳክቲክ ኤሊ ፣ የታተሙ የቦርድ ጨዋታዎች (“ምንድን ነው”፣ “ቀለሞች”፣ “ተመሳሳይ - ተመሳሳይ”፣ “ሥዕሎችን ይሰብስቡ”፣ “ከምን የተሠራ”፣ “ኮንቱር”፣ “ማኅበራት ”፣ “ድቦቹን ልበሱ”፣ የዲኔሽ ሎጂካዊ ብሎኮች፣
	ንድፍ		የወለል እንጨት እና የፕላስቲክ ግንባታ ስብስብ ፣ “ዩኒኩብ” ፣ “ንድፍ እጥፉን” ፣ ለስላሳ የግንባታ ስብስብ ፣ “ጂኦኮንት” ፣ “ሌጎ” የግንባታ ስብስብ - ትልቅ እና ትንሽ ፣ የብረት ግንባታ ስብስብ ፣ የእንጨት ኩብ ፣ “ዳይስ” ፣ “ጊርስ” ፣ "ቱቦዎች" የግንባታ ስብስብ
የንግግር እድገት	የመጽሐፍ ጥግ	ከመፅሃፍ ጋር በተናጥል ለመስራት እና አስፈላጊውን መረጃ "የማግኘት" ችሎታን ማዳበር።	የልጆች መጽሃፎች (ተረት ተረት፣ የመዋዕለ ሕፃናት ዜማዎች፣ ታሪኮች፣ እንቆቅልሾች፣ ወዘተ)፣ የጸሐፊዎችና ባለቅኔዎች ሥዕሎች፣ የሕፃናት መጽሔቶች፣ ምሳሌዎች ለሥራ
ማህበራዊ እና የግንኙነት ልማት	የሚና ጨዋታ ጨዋታዎች	በጨዋታው ውስጥ ስለ በዙሪያው ስላለው ዓለም የተገኘውን እና ነባሩን እውቀት የልጁን ትግበራ. የህይወት ተሞክሮ ማከማቸት.	የአሻንጉሊት ጥግ - ጠረጴዛ ፣ በርጩማ ፣ ሶፋ ፣ ሁለት armchairs ፣ ወጥ ቤት ከምግብ ስብስብ ጋር ፣ ስልክ ፣ የስልክ መደርደሪያ ፣ አሻንጉሊቶች ፣ የአሻንጉሊት መንገደኞች። ፀጉር አስተካካይ - የአለባበስ ጠረጴዛ በመስታወት, ማበጠሪያዎች, ካፕ, የፀጉር አሠራር ፎቶዎች, ማሰሮዎች እና የክሬም ሳጥኖች, የፀጉር ማድረቂያ. መደብር - ማሰሮዎች, ጠርሙሶች እና የምግብ ሳጥኖች, የገንዘብ መመዝገቢያ, የግሮሰሪ ቦርሳዎች, ገንዘብ. ሆስፒታል - ጠርሙሶች, ማሰሮዎች እና የመድሃኒት ሳጥኖች, የዶክተሮች እና የነርሶች ልብሶች, መርፌ, ጭብጥ ስብስብ.
	ደህንነት	የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ልምድን ማስፋፋት, በዕለት ተዕለት እንቅስቃሴዎች ውስጥ አጠቃቀሙ.	ከህይወት ደህንነት እና ከትራፊክ ህጎች ርዕሰ ጉዳዮች ጋር የተያያዙ ቁሳቁሶች፣ የመንገድ አቀማመጥ፣ የመንገድ ምልክቶች ምሳሌዎች፣ ዱላ፣ የፖሊስ ኮፍያ፣ የታተሙ የቦርድ ጨዋታዎች (“የመንገድ ምልክቶች”፣ “የትራፊክ ደህንነት”፣ “የትራፊክ መብራቶች”፣ “እየተጣደፍን ነው። ወደ ትምህርት ቤት").
	የሀገር ፍቅር ትምህርት	ስለ አካባቢያዊ ታሪክ የልጆችን እውቀት ማስፋፋት እና የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ልምድ ማሰባሰብ.	ጨዋታ "የሩሲያ ግዛት ምልክቶች", ከተማዋን, ሀገርን, የፕሬዚዳንቱን ፎቶ, የአገሪቱን ግዛት ባንዲራ, የከተማዋን የፎቶ አልበሞች የሚያሳዩ ምሳሌዎች.
ጥበባዊ እና ውበት እድገት	ቲያትር	የልጁን የፈጠራ ችሎታዎች እድገት, በድራማ ጨዋታዎች እራሱን የመግለጽ ፍላጎት.	የተረት ገጸ-ባህሪያት እና እንስሳት ጭምብል, አትክልቶች, የቢባቦ አሻንጉሊቶች, የጠረጴዛ ቲያትር.
	"የፈጠራ አውደ ጥናት"	መኖር ፣ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ልምድን ወደ ምርታማ እንቅስቃሴ መለወጥ። የእጅ ጥበብ እና የፈጠራ ችሎታ እድገት. የፈጣሪን አቋም ማዳበር።	ባለቀለም ወረቀት ፣ ባለቀለም ካርቶን ፣ ክሬፕ ወረቀት ፣ የወረቀት ናፕኪን ፣ ፎይል ፣ ነጭ ወረቀት ፣ ቬልቬት ወረቀት ፣ ራይንስቶን ፣ sequins ፣ ዶቃዎች ፣ የተፈጥሮ ቁሳቁስ (ኮኖች ፣ ዘሮች ፣ የደረቁ ቅጠሎች ፣ ወዘተ) ፣ ፕላስቲን ፣ የቀለም መጽሐፍት ፣ ቀለሞች ፣ ብሩሽዎች ፣ ተሰማኝ - የጫፍ እስክሪብቶች ፣ ስቴንስሎች ፣ ባለቀለም እርሳሶች ፣ ሙጫ ዱላ ፣ የ PVA ሙጫ ፣ መቀሶች።
	ሙዚቃዊ	በገለልተኛ-ሪትሚክ እንቅስቃሴ ውስጥ የፈጠራ ችሎታዎች እድገት።	ፒያኖ፣ ከበሮ፣ ሜታሎፎን - 2 pcs.፣ ራትልስ፣ አታሞ፣ ጊታር፣ የእንጨት ማንኪያ፣ ሙዚቃ። መሃል, የልጆች ዘፈኖች የድምጽ ቅጂዎች, የተፈጥሮ ድምፆች.

ስነ-ጽሁፍ

አሌሺና ኤን.ቪ. የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን ከአካባቢው እና ከማህበራዊ እውነታ ጋር መተዋወቅ. መካከለኛ ቡድን. - M. Elise Trading, TsGL, 2004. - 128 p.

ጌርቦቫ ቪ.ቪ. በመዋለ ህፃናት ውስጥ የንግግር እድገት. መካከለኛ ቡድን. - ኤም: ሞሳይካ-ሲንቴዝ, 2015. - 80 ፒ.: ቀለም. ላይ

ዲቢና ኦ.ቪ. ከጉዳዩ እና ከማህበራዊ አካባቢ ጋር መተዋወቅ። መካከለኛ ቡድን. - ኤም.: ሞዛይክ-ሲንተሲስ, 2014. - 96 p.

ኮልዲና ዲ.ኤን. ከ4-5 አመት ለሆኑ ህጻናት ማመልከቻ. የትምህርት ማስታወሻዎች. - ኤም.: ሞዛይክ-ሲንተሲስ, 2011. - 48 pp.: ቀለም. ላይ

ኮልስኒኮቫ ኢ.ቪ. ከ4-5 አመት እድሜ ያላቸው የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የሂሳብ ትምህርት: በሂሳብ ፅንሰ-ሀሳቦች እድገት ላይ ለክፍሎች ሁኔታዎች. - ኤም.: TC Sfera, 2002. - 80 p.

ኮማሮቫ ቲ.ኤስ. በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የሚታዩ እንቅስቃሴዎች: መካከለኛ ቡድን. - ኤም: ሞሳይካ-ሲንቴዝ, 2015. - 96 ፒ.: ቀለም. ላይ

ውስብስብ ክፍሎች "ከልደት እስከ ትምህርት ቤት" በሚለው መርሃ ግብር መሠረት, ኢ. አይደለም ቬራክሲ፣ ቲ.ኤስ. ኮማሮቫ, ኤም.ኤ. ቫሲሊዬቫ. መካከለኛ ቡድን / ራስ-ጥንቅር ከኋላ ኢፋኖቫ. - ቮልጎግራድ: መምህር, 2015. - 303 p.

ውስብስብ ክፍሎች ከመካከለኛ እና ከፍተኛ የቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ልጆች ጋር በክፍል "ማህበራዊ ዓለም" / ደራሲ-ኮም. ኦ.ኤፍ. ጎርባተንኮ - ቮልጎግራድ: መምህር, 2007. - 188 p.

ሊኮቫ አይ.ኤ. በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የሚታዩ የእይታ እንቅስቃሴዎች-እቅድ, የመማሪያ ማስታወሻዎች, ዘዴያዊ ምክሮች. መካከለኛ ቡድን. - ኤም.: "KARAPUZ-DIDACTICS", 2007. - 144 p.

ማሩዶቫ ኢ.ቪ. የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን በዙሪያቸው ካለው ዓለም ጋር መተዋወቅ። ሙከራ. - ቅዱስ ፒተርስበርግ. የሕትመት ቤት "የልጅነት-ፕሬስ" LLC, 2013. - 128 p.

Pomoraeva I.A., Pozina V.A. የአንደኛ ደረጃ የሂሳብ ፅንሰ-ሀሳቦች ምስረታ-መካከለኛ ቡድን። - ኤም.: ሞዛይካ-ሲንቴዝ, 2015. - 64 p.

የአስተማሪ የሥራ መርሃ ግብር: "ከልደት እስከ ትምህርት ቤት" በ N.E በተዘጋጀው ፕሮግራም መሠረት የዕለት ተዕለት እቅድ ማውጣት. ቬራክሲ፣ ቲ.ኤስ. ኮማሮቫ, ኤም.ኤ. ቫሲሊዬቫ. መካከለኛ ቡድን / ራስ-ጥንቅር ኤን.ኤን. ግላዲሼቫ. - ቮልጎግራድ: መምህር, 2015. - 391 p.

ከ4-5 አመት ከልጆች ጋር የእድገት እንቅስቃሴዎች / Ed. ኤል.ኤ. ፓራሞኖቫ. - ኢድ. 2ኛ፣ ራእ. - ኤም.: ኦልማ ሚዲያ ቡድን, 2014. - 592 p.

Solomennikova O.A. በመዋለ ህፃናት ውስጥ ስለ ተፈጥሮ መግቢያ: መካከለኛ ቡድን. - ኤም.: ሞዛይክ-ሲንተሲስ, 2015. - 96 p.

ለመካከለኛው ቡድን አንባቢ / ኮም. ኤም.ቪ. ዩዳኤቫ - ሳሞቫር-መጽሐፍት LLC, 2015. - 208 p.

የሥራ ሥርዓተ ትምህርት

በመዋለ ሕጻናት ትምህርት አጠቃላይ የትምህርት መርሃ ግብር መሰረት

"ልጅነት" V. I. Loginova, T. I. Babaeva, N. A. Notkina

በመካከለኛው ቡድን ውስጥ

ለ 2016-2017 የትምህርት ዘመን

አስተማሪ Abramova A.A.

ገላጭ ማስታወሻ 3

የዒላማ ክፍል

የፕሮግራሙ ግቦች እና ዓላማዎች 4
የፕሮግራሙ ምስረታ መርሆዎች እና አቀራረቦች 5
የማስተርስ መርሃ ግብር የታቀዱ ውጤቶች 7

በመካከለኛ ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች የዕድሜ ችሎታዎች ባህሪያት 9
የዕለት ተዕለት እንቅስቃሴ በMDOU 12
ማህበራዊ እና የግንኙነት ልማት 14
የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት 19
የንግግር እድገት 24
ጥበባዊ እና ውበት እድገት 27
አካላዊ እድገት 33
ከወላጆች ጋር መሥራት 35
የእድገት ርዕሰ-ጉዳይ-የቦታ አካባቢ 37
ሥነ ጽሑፍ 39

የማብራሪያ ማስታወሻ

የሥራው መርሃ ግብር የተዘጋጀው በማዘጋጃ ቤት ቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም ኪንደርጋርደን "ዮሎችካ" በ Krasnoslobodsk, Sredneakhtubinsky ማዘጋጃ ቤት አውራጃ, ቮልጎራድ ክልል እና ዋና አጠቃላይ የትምህርት መርሃ ግብር መሰረት ነው.

ግምታዊ መሰረታዊ የአጠቃላይ ትምህርት መርሃ ግብር ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት "ልጅነት" T.I. Babaeva, A.G. ጎጎበሪዜ፣ ዜ.ኤ. ሚካሂሎቫ እና ሌሎች በሚከተለው መሠረት

የፌደራል ህግ እ.ኤ.አ. ታኅሣሥ 29, 2012 ቁጥር 273 - የፌዴራል ሕግ "በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ በትምህርት ላይ";

እ.ኤ.አ. ነሐሴ 30 ቀን 2013 ቁጥር 1014 የሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር ትዕዛዝ "በመሠረታዊ አጠቃላይ የትምህርት መርሃ ግብሮች ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን የማደራጀት እና የመተግበር ሂደት ሲፈቀድ";

ግንቦት 15 ቀን 2013 የሩሲያ ፌዴሬሽን ዋና የስቴት የንፅህና ዶክተር ውሳኔ. ቁጥር 26 "በሳን ፒን 2.4.1.3049-13 ሲፀድቅ "የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርታዊ ድርጅቶችን ንድፍ, ይዘት እና አደረጃጀት የንፅህና እና ኤፒዲሚዮሎጂ መስፈርቶች."

የሥራው መርሃ ግብር ከ4-5 አመት ለሆኑ ህጻናት (መካከለኛ ቡድን) እና

ለ 36 ሳምንታት የተነደፈ ነው, ይህም ከ "የልጅነት ጊዜ" መርሃ ግብር አጠቃላይ ጭብጥ እቅድ ጋር ይዛመዳል.

የስራ ፕሮግራሙ "ክፍት" እና ተለዋዋጭነትን ይፈቅዳል,

ውህደት, ለውጦች እና ተጨማሪዎች እንደ ባለሙያ

አስፈላጊ.

መርሃግብሩ የተነደፈው የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት፣ የትምህርት ተቋሙ ባህሪያት፣ የክልል እና የማዘጋጃ ቤት ባህሪያት፣ የትምህርት ፍላጎቶች እና የተማሪዎችን ጥያቄዎች ግምት ውስጥ በማስገባት ነው። በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ደረጃ ላይ ግቡን, ግቦችን, የታቀዱ ውጤቶችን, የትምህርት ሂደቱን ይዘት እና አደረጃጀት ይወስናል.

ፕሮግራሙ አዎንታዊ socialization እና ግለሰባዊነት, የመዋለ ሕጻናት ልጆች ስብዕና ልማት የሚሆን ልቦናዊ እና ብሔረሰሶች ድጋፍ ፕሮግራም ሆኖ የተቋቋመው እና ቅድመ ትምህርት (መዋለ ሕጻናት ትምህርት ለ ዒላማ መልክ መጠን, ይዘት እና የታቀዱ ውጤቶች መልክ) መሠረታዊ ባህርያት ስብስብ ይገልጻል.

የዒላማ ክፍል

የፕሮግራሙ ግቦች እና ዓላማዎች

የፕሮግራሙ አላማ ስሜታዊ ደህንነትን ማረጋገጥ እና

ልጆች ለራሳቸው ፣ ለሌሎች ሰዎች ፣ ለአለም ያላቸው አዎንታዊ አመለካከት ፣ በሚከተሉት መስኮች ሙሉ እድገታቸው ።

- ማህበራዊ እና መግባባት;

- የእውቀት (ኮግኒቲቭ);

- ንግግር;

- ጥበባዊ እና ውበት;

- አካላዊ.

የፕሮግራሙ ግቦች የሚከናወኑት የሚከተሉትን ተግባራት በመፍታት ነው።

- የልጆችን አካላዊ እና አእምሯዊ ጤንነት መጠበቅ እና ማጠናከር, ስሜታዊ ደህንነታቸውን ጨምሮ;

- የመኖሪያ ቦታ ፣ ጾታ ፣ ብሔር ፣ ቋንቋ ፣ ማህበራዊ ሁኔታ ምንም ይሁን ምን በቅድመ ትምህርት ቤት ልጅነት ጊዜ ለእያንዳንዱ ልጅ ሙሉ እድገት እኩል እድሎችን ማረጋገጥ ፣

- የመዋለ ሕጻናት እና የመጀመሪያ ደረጃ አጠቃላይ ትምህርት ግቦች ፣ ዓላማዎች እና ይዘቶች ቀጣይነት ማረጋገጥ ፣

- እንደ ዕድሜያቸው እና በግለሰብ ባህሪያት እና ዝንባሌዎች መሰረት ለህፃናት እድገት ምቹ ሁኔታዎችን መፍጠር, የእያንዳንዱን ልጅ ችሎታዎች እና የፈጠራ ችሎታዎች ከሌሎች ልጆች, ጎልማሶች እና ዓለም ጋር የግንኙነቶች ርዕሰ ጉዳይ አድርጎ ማዳበር;

በመንፈሳዊ ፣ ሥነ ምግባራዊ እና ማህበራዊ ባህላዊ እሴቶች እና በግል ፣ በቤተሰብ እና በህብረተሰብ ፍላጎቶች በማህበራዊ ተቀባይነት ያላቸው ህጎች እና የባህሪ ህጎች ላይ በመመርኮዝ ስልጠና እና ትምህርትን ወደ አጠቃላይ የትምህርት ሂደት ማጣመር ፣

- የልጆች ስብዕና አጠቃላይ ባህል ምስረታ ፣ የማህበራዊ እድገት ፣

ሥነ ምግባራዊ, ውበት, አእምሯዊ, አካላዊ ባህሪያት, ተነሳሽነት, ነፃነት እና የልጁ ሃላፊነት, ለትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ቅድመ ሁኔታዎችን መፍጠር;

ለዕድሜ ተስማሚ የሆነ የማህበራዊ ባህላዊ አካባቢ ምስረታ እና

የልጆች ግለሰባዊ ባህሪያት;

- ለቤተሰብ የስነ-ልቦና እና የትምህርት ድጋፍ መስጠት እና መጨመር

በልማት እና በትምህርት ጉዳዮች ላይ የወላጆች (የህግ ተወካዮች) ብቃት ፣ የልጆች ጤና ጥበቃ እና ማስተዋወቅ ።

2. የፕሮግራሙ ምስረታ መርሆዎች እና አቀራረቦች

መርሃግብሩ የትምህርቱን የእድገት ተግባር ወደ ፊት ያመጣል, የልጁን ስብዕና መመስረት እና መምህሩን ወደ ግለሰባዊ ባህሪያቱ ያቀናል, ይህም ከዘመናዊው ሳይንሳዊ "የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ጽንሰ-ሀሳብ" (ደራሲዎች V.V. Davydov, V.A. Petrovsky) ጋር ይዛመዳል. የመዋለ ሕጻናት ጊዜ የልጅነት ውስጣዊ ጠቀሜታ እውቅና.

መርሃግብሩ የተገነባው በልጁ ላይ ባለው ሰብአዊ እና ግላዊ አመለካከት መርሆዎች ላይ ነው እና አጠቃላይ እድገቱን ፣ መንፈሳዊ እና ዓለም አቀፋዊ እሴቶችን ፣ እንዲሁም ችሎታዎችን እና የተዋሃዱ ባህሪዎችን ያተኮረ ነው።

መርሃግብሩ የህጻናትን እውቀት ጥብቅ ቁጥጥር እና በማስተማር ጉዳይ ላይ ያተኮረ ነው።

በቅድመ ትምህርት ቤት ልጅነት ውስጥ እንደ መሪ ተግባራትን ለመጫወት በፕሮግራሙ ውስጥ ልዩ ሚና ተሰጥቷል ።

መርሃግብሩ በጣም አስፈላጊ በሆነው ዳይዳክቲክ መርህ ላይ የተመሰረተ ነው - የእድገት ትምህርት እና የኤል.ኤስ. ስለዚህ በፕሮግራሙ ማዕቀፍ ውስጥ ያለው እድገት የልጆች አስተዳደግ እና የትምህርት ስኬት በጣም አስፈላጊ ውጤት ሆኖ ያገለግላል።

ፕሮግራሙ የልጁን አስተዳደግ እና ትምህርት ከልደት እስከ ትምህርት ቤት ያሉትን ሁሉንም ዋና ዋና ይዘቶች ያቀርባል።

ፕሮግራም፡

የእድገት ትምህርት መርህ ጋር ይዛመዳል, ዓላማው የልጁ እድገት ነው;

የሳይንሳዊ ትክክለኛነት እና ተግባራዊ ተግባራዊነት መርሆዎችን ያጣምራል;

የሙሉነት ፣ አስፈላጊነት እና በቂነት መመዘኛዎችን ያሟላል (ተመጣጣኝ “ዝቅተኛ” ቁሳቁስ በመጠቀም ግቦችዎን እና ግቦችዎን ለማሳካት ያስችልዎታል)።

ለቅድመ ትምህርት ቤት ሕፃናት የትምህርት ፣ የእድገት እና የሥልጠና ግቦች እና የትምህርት ሂደት ዓላማዎች ፣ በመዋለ ሕጻናት ልጆች እድገት ውስጥ ቁልፍ የሆኑት እንደዚህ ያሉ ባህሪዎች ሲተገበሩ ፣

በልጆች የዕድሜ ችሎታዎች እና ባህሪያት, የትምህርት አካባቢዎች ልዩ እና ችሎታዎች መሰረት የትምህርት ቦታዎችን የመዋሃድ መርህ ግምት ውስጥ በማስገባት የተገነባ ነው.

የትምህርት ሂደቱን በመገንባት አጠቃላይ ጭብጥ መርህ ላይ በመመስረት;

በቀጥታ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ማዕቀፍ ውስጥ ብቻ ሳይሆን በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ልዩ ሁኔታዎች መሠረት በመደበኛ ጊዜያት በመዋለ ሕጻናት የጋራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የፕሮግራም ትምህርታዊ ተግባራትን ለመፍታት ይሰጣል ።

ከልጆች ጋር አብሮ በመሥራት እድሜ-ተኮር ቅርጾች ላይ የትምህርት ሂደቱን መገንባትን ያካትታል. ከመዋለ ሕጻናት ልጆች ጋር ዋናው የሥራ ዓይነት እና ዋነኛው እንቅስቃሴ ጨዋታ ነው;

በሁሉም የዕድሜ መዋለ ሕጻናት ቡድኖች እና በመዋዕለ ሕፃናት እና የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤቶች መካከል ያለውን ቀጣይነት ግምት ውስጥ በማስገባት የተገነባ ነው።

3. መርሃግብሩን ለመቆጣጠር የታቀዱ ውጤቶች

ዒላማዎች።

የመዋለ ሕጻናት ልጅነት ልዩነቶች (ተለዋዋጭነት ፣ የሕፃኑ እድገት ፕላስቲክነት ፣ ለእድገቱ ብዙ አማራጮች ፣ ድንገተኛነት እና ያለፈቃድ ባህሪ) የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ልዩ የትምህርት ውጤቶችን እንዲያገኝ አይፈቅድም እና ውጤቱን የመወሰን አስፈላጊነትን ይጠይቃል። በዒላማ መመሪያዎች መልክ የትምህርት መርሃ ግብሩን መቆጣጠር.

የመዋለ ሕጻናት ትምህርትን በማጠናቀቅ ደረጃ ላይ ያሉ ግቦች.

ህጻኑ መሰረታዊ ባህላዊ ዘዴዎችን, የእንቅስቃሴ ዘዴዎችን ይቆጣጠራል, በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ተነሳሽነት እና ነጻነት ያሳያል - ጨዋታ, ግንኙነት, የግንዛቤ እና የምርምር ስራዎች, ዲዛይን, ወዘተ. የራሱን ስራ እና በጋራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ተሳታፊዎችን መምረጥ ይችላል.
ህጻኑ ለአለም, ለተለያዩ የስራ ዓይነቶች, ለሌሎች ሰዎች እና ለራሱ አዎንታዊ አመለካከት አለው, እናም ለራስ ከፍ ያለ ግምት አለው; ከእኩዮች እና ጎልማሶች ጋር በንቃት ይገናኛል, በጋራ ጨዋታዎች ውስጥ ይሳተፋል.
እሱ መደራደር ይችላል, የሌሎችን ጥቅም እና ስሜት ግምት ውስጥ ማስገባት, ውድቀቶችን ማዘን እና የሌሎችን ስኬት መደሰት, ስሜቱን በበቂ ሁኔታ መግለጽ, በራስ የመተማመን ስሜትን ጨምሮ, ግጭቶችን ለመፍታት ይሞክራል. በተለያዩ ጉዳዮች ላይ አቋሙን መግለጽ እና መከላከል የሚችል።
በትብብር እንቅስቃሴዎች ውስጥ ሁለቱንም የአመራር እና የአስፈፃሚ ተግባራትን መተባበር እና ማከናወን ይችላል.
ለሌሎች ሰዎች ርኅራኄ እና የሚያስፈልጋቸውን ለመርዳት ፈቃደኛነትን ያሳያል።
ሌሎችን የመስማት ችሎታ እና በሌሎች የመረዳት ፍላጎት ያሳያል።
ልጁ አጠቃላይ እና ጥሩ የሞተር ክህሎቶችን አዳብሯል; እሱ ተንቀሳቃሽ ነው ፣ ጠንካራ ፣ መሰረታዊ እንቅስቃሴዎችን ይቆጣጠራል ፣ እንቅስቃሴዎቹን መቆጣጠር እና ማስተዳደር ይችላል።
ህጻኑ በፈቃደኝነት ላይ የተመሰረተ ጥረቶች, ማህበራዊ ባህሪያትን እና ደንቦችን በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች, ከአዋቂዎች እና እኩዮች ጋር ባለው ግንኙነት, የአስተማማኝ ባህሪ እና የግል ንፅህና ክህሎቶችን መከተል ይችላል.
ለተጀመረው ስራ ሀላፊነት ያሳያል።
እሱ ለአዳዲስ ነገሮች ክፍት ነው, ማለትም, በት / ቤት ወይም በኮሌጅ ለተጨማሪ ትምህርት እውቀትን እና አዎንታዊ ተነሳሽነትን የማግኘት ፍላጎት ያሳያል.
ለሕይወት አክብሮት እና ለአካባቢ እንክብካቤ ያሳያል.
ስለ ራሱ፣ ቤተሰብ፣ ባህላዊ የቤተሰብ እሴቶች፣ ባህላዊ የሥርዓተ-ፆታ አቅጣጫዎችን ጨምሮ ቀዳሚ ሃሳቦች አሉት፣ ለራሱ እና ለተቃራኒ ጾታ ያለውን ክብር ያሳያል።
ስለ ጤናማ የአኗኗር ዘይቤ መሰረታዊ ሀሳቦች አሉት። ጤናማ የአኗኗር ዘይቤን እንደ ዋጋ ይገነዘባል

1. በመካከለኛው የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች የዕድሜ ችሎታዎች ባህሪያት

የህይወት አምስተኛው አመት የልጁ አካል ከፍተኛ የእድገት እና የእድገት ጊዜ ነው. በልጆች መሰረታዊ እንቅስቃሴዎች እድገት ላይ የሚታዩ የጥራት ለውጦች አሉ.

በ 4-5 አመት እድሜ ውስጥ, የአጥንት ስርዓት በከፍተኛ ሁኔታ ያድጋል - ትከሻዎች በወንዶች እና በሴቶች ላይ ዳሌ ሰፊ ይሆናሉ. በዚህ እድሜ አከርካሪው ቀድሞውኑ በአዋቂ ሰው ውስጥ ካለው ቅርጽ ጋር ይዛመዳል, ነገር ግን የአጽም ማወዛወዝ ገና አልተጠናቀቀም, አሁንም በውስጡ ብዙ የ cartilaginous ቲሹዎች አሉ.

የልጁ እንቅስቃሴዎች ነፃ ይሆናሉ, በደንብ ይናገራል, ስሜቱ, ልምዶቹ እና ሃሳቦቹ ዓለም በጣም የበለፀገ እና የበለጠ የተለያየ ይሆናል.

በስሜታዊነት የተሞላ የሞተር እንቅስቃሴ የአካል ማጎልመሻ ዘዴ ብቻ ሳይሆን ለልጆች የስነ-ልቦና እፎይታ መንገድ ይሆናል, ይህም በተገቢው ከፍተኛ ተነሳሽነት ተለይተው ይታወቃሉ.
የአንድን ሰው ድርጊት ማቀድ, የተወሰነ እቅድ መፍጠር እና መተግበር መቻል, ይህም ከቀላል ዓላማ በተለየ, የድርጊቱን ግብ ብቻ ሳይሆን, እሱን ለማሳካት የሚረዱ መንገዶችን ጭምር ያካትታል, ብቅ ይላል እና ይሻሻላል.
ልዩ ጠቀሜታ የጋራ ሚና-መጫወት ጨዋታዎች ጋር ተያይዟል. ዲዳክቲክ እና የውጪ ጨዋታዎችም አስፈላጊ ናቸው። በእነዚህ ጨዋታዎች ልጆች የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሂደቶችን ያዳብራሉ, የመመልከት ችሎታን ያዳብራሉ, ደንቦችን የመታዘዝ ችሎታ, የባህርይ ክህሎቶችን ያዳብራሉ እና መሰረታዊ እንቅስቃሴዎችን ያሻሽላሉ.
ከጨዋታው ጋር ፣ የአምስተኛው ዓመት የህይወት ዘመን ልጆች በተለይም ምስላዊ እና ገንቢ የሆኑ ውጤታማ እንቅስቃሴዎችን በከፍተኛ ሁኔታ ያዳብራሉ። የስዕሎቻቸው እና የሕንፃዎቻቸው ርዕሰ ጉዳዮች በጣም የተለያዩ እየሆኑ መጥተዋል ፣ ምንም እንኳን እቅዶቹ በበቂ ሁኔታ ግልፅ እና የተረጋጋ ባይሆኑም።
ግንዛቤ ይበልጥ የተበታተነ ይሆናል። ልጆች እቃዎችን የመመርመር ችሎታን ይገነዘባሉ, በውስጣቸው ያሉትን ግለሰባዊ ክፍሎች በቅደም ተከተል ይለዩ እና በመካከላቸው ግንኙነቶችን ይመሰርታሉ.
በመካከለኛው የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ላሉ ልጆች አስፈላጊ የአእምሮ አዲስ እድገት ስለ ዕቃዎች ሀሳቦች ፣ የእነዚህ ነገሮች አጠቃላይ ባህሪዎች ፣ በእቃዎች እና በክስተቶች መካከል ያሉ ግንኙነቶች እና ግንኙነቶች በአእምሯቸው ውስጥ የመስራት ችሎታ ነው። በክስተቶች እና በእቃዎች መካከል ያሉ አንዳንድ ጥገኞችን መረዳቱ የልጆችን የነገሮች አወቃቀር ፍላጎት ይጨምራል ፣ የተስተዋሉ ክስተቶች መንስኤዎች እና በክስተቶች መካከል ያሉ ጥገኛዎች ፣ ይህም ለአዋቂዎች ጥያቄዎች ከፍተኛ ጭማሪን ያስከትላል-እንዴት? ለምንድነው? ለምን? ልጆች እራሳቸው ብዙ ጥያቄዎችን ለመመለስ ይሞክራሉ, ያልታወቀን ለማወቅ ወደ አንድ ዓይነት ሙከራ ይጠቀማሉ. አንድ ትልቅ ሰው የመዋለ ሕጻናት ተማሪዎችን የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፍላጎቶች ለማርካት ቸልተኛ ከሆነ, በብዙ አጋጣሚዎች ልጆች የመገለል ባህሪያት, አሉታዊነት, ግትርነት እና ለሽማግሌዎች አለመታዘዝ ያሳያሉ. በሌላ አገላለጽ, ከአዋቂዎች ጋር የመግባባት ፍላጎት ያልተሟላ ፍላጎት በልጁ ባህሪ ላይ አሉታዊ ምልክቶችን ያመጣል.

2. በመካከለኛው የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆችን የማሳደግ እና የማሳደግ ዓላማዎች

የልጆችን አካላዊ እና አእምሯዊ ጤንነት ማጠናከር, የአካል ብቃት እንቅስቃሴን ማዳበር, የንጽህና ባህልን ማዳበር እና ጤናማ የአኗኗር ዘይቤን እሴቶችን ያስተዋውቁ.
የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴን ማዳበር ፣ የማወቅ ጉጉትን ፣ የግንዛቤ ዘዴዎችን እና ዘዴዎችን ይቆጣጠሩ ፣ የእንቅስቃሴ እና የአካባቢ ሀሳቦችን ተሞክሮ ያበለጽጉ።
ነፃነትን ያሳድጉ እና ራስን የማረጋገጥ እና ራስን የመግለጽ ፍላጎት ያዳብሩ።
በጋራ ተግባራት ውስጥ በልጆች መካከል ወዳጃዊ ግንኙነቶችን እና ወዳጃዊ ግንኙነቶችን ያጠናክሩ.
በኪነጥበብ፣ በእይታ እና በጨዋታ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ፈጠራን እና ምናብን ማዳበር።
ስለ ሰዎች ፣ የትውልድ ከተማ ፣ ሀገር ማህበራዊ ሀሳቦችን ያበለጽጉ።

በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ውስጥ የዕለት ተዕለት እንቅስቃሴ

የህይወት ሂደቶች ዑደታዊ ተፈጥሮ የግድ አስፈላጊ ነው።

የዘመኑን ምክንያታዊ ሥርዓት የሚወክል አገዛዝ መተግበር፣

ጥሩ መስተጋብር እና በእንቅስቃሴ ፣ በንቃት እና በእንቅልፍ ውስጥ የመነሳት እና የመውደቅ ጊዜያት የተወሰነ ቅደም ተከተል። በመዋለ ሕጻናት ውስጥ ያለው የዕለት ተዕለት እንቅስቃሴ አካላዊ እና አእምሯዊ አፈፃፀምን እንዲሁም በቀኑ የመጀመሪያ እና ሁለተኛ አጋማሽ ላይ ስሜታዊ ምላሽን ግምት ውስጥ በማስገባት የተደራጀ ነው.

የዕለት ተዕለት እንቅስቃሴን ሲያዘጋጁ እና ሲያደራጁ, የሚደጋገሙ አካላት ግምት ውስጥ ይገባሉ: የምግብ ጊዜ; ለመተኛት መተኛት; የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎችን በሚያከናውንበት ጊዜ የልጁ ከቤት ውጭ እና ከቤት ውስጥ የሚቆይበት አጠቃላይ ጊዜ።

የዕለት ተዕለት እንቅስቃሴው ከመካከለኛው ቡድን ልጆች የዕድሜ ባህሪያት እና ጋር ይዛመዳል

እርስ በርሱ የሚስማማ እድገታቸውን ያበረታታል።

የእለት ተእለት እንቅስቃሴው የተነደፈው አንድ ልጅ በመዋለ ህፃናት ውስጥ የሚኖረውን የ10.5 ሰአት ቆይታ ለማስተናገድ ነው።

DAY REGIME ለመካከለኛ ቡድን ልጆች

ጊዜ	የአገዛዝ ጊዜዎች
07.30-08.20	መቀበያ, ምርመራ, ጨዋታዎች, በየቀኑ የጠዋት ልምምዶች, ግዴታ
08.20-08.50	ለቁርስ, ለቁርስ ዝግጅት
08.50-09.00	ጨዋታ , ገለልተኛ እንቅስቃሴ
09.00-10.00	ቀጥተኛ የትምህርት እንቅስቃሴዎች
10.00-11.40	ጨዋታዎች፣ ለእግር ጉዞ ዝግጅት፣ መራመድ (ጨዋታዎች፣ ምልከታዎች፣ ስራ)
11.40-11.50	ከእግር ጉዞ መመለስ
11.50-12.20	ለምሳ, ለምሳ በማዘጋጀት ላይ
12.20-12.30	ለመኝታ በመዘጋጀት ላይ, እንቅልፍ
15.00-15.30	ቀስ በቀስ መነሳት, የማጠናከሪያ ሂደቶች. ከሰዓት በኋላ መክሰስ
15.30-16.30	ጨዋታዎች, ገለልተኛ እና የተደራጁ የልጆች እንቅስቃሴዎች, ልብ ወለድ ማንበብ, ትምህርታዊ እና የምርምር ስራዎች
16.30-18.00	ለእግር ጉዞ ማዘጋጀት, በእግር መሄድ. ልጆች ወደ ቤት ይሄዳሉ

ዋና ዋና ዓይነቶች ግምታዊ ዝርዝር

የተደራጁ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች

ትምህርታዊ ክልል ትምህርታዊ እንቅስቃሴ ልጆች	የዝግጅት ቡድን
ትምህርታዊ ክልል ትምህርታዊ እንቅስቃሴ ልጆች	መጠን በሳምንት	በወር ብዛት	ብዛት በዓመት
የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት የእውቀት (ኮግኒቲቭ), ምርምር እና ምርታማ (ገንቢ) እንቅስቃሴዎች. የአንደኛ ደረጃ የሂሳብ ፅንሰ-ሀሳቦች መፈጠር። የአለም አጠቃላይ ምስል ምስረታ (ግንኙነት)
የንግግር እድገት የንግግር እድገት ፣ ልብ ወለድ ማንበብ
ጥበባዊ እና ውበት እድገት መሳል
መተግበሪያ
ሞዴሊንግ
ሙዚቃ
ማህበራዊ እና የግንኙነት ልማት
አካላዊ ባህል. የአካል ማጎልመሻ ትምህርት (2 የቤት ውስጥ + 1 በእግር ጉዞ ላይ)
ጠቅላላ
በገዥው አካል ጊዜያት የትምህርት እንቅስቃሴዎች
የጠዋት ልምምዶች	በየቀኑ
የማጠንከሪያ ሂደቶች ውስብስብ	በየቀኑ
የንጽህና ሂደቶች	በየቀኑ
በተለመዱ ጊዜያት ውስጥ ያሉ ሁኔታዊ ውይይቶች	በየቀኑ
ልብ ወለድ ማንበብ	በየቀኑ
ግዴታ	በየቀኑ
መራመድ	በየቀኑ
የልጆች ገለልተኛ እንቅስቃሴዎች
ጨዋታ	በየቀኑ
በልማት ማዕከላት (ማዕዘኖች) ውስጥ ያሉ ልጆች ገለልተኛ እንቅስቃሴዎች	በየቀኑ

የትምህርት አካባቢ

"ማህበራዊ-ኮሚዩኒኬሽን ልማት"

ዋና አላማዎች እና አላማዎች፡-

ሥነ ምግባራዊ እና ሥነ ምግባራዊ እሴቶችን ጨምሮ በኅብረተሰቡ ውስጥ ተቀባይነት ያላቸውን ደንቦች እና እሴቶች መቀላቀል; ለባህላዊ እሴቶች ድጋፍ - ለወላጆች ፍቅር, ለሽማግሌዎች አክብሮት, ለልጆች እና ለአረጋውያን የመንከባከብ አመለካከት; ባህላዊ የሥርዓተ-ፆታ ሀሳቦች መፈጠር;
የልጁ ግንኙነት እና ከአዋቂዎች እና እኩዮች ጋር ያለው ግንኙነት እድገት;
የነፃነት ምስረታ ፣ የዓላማ እና የእራሱን ድርጊቶች እራስን መቆጣጠር;
የማህበራዊ እና ስሜታዊ ብልህነት እድገት, ስሜታዊ ምላሽ ሰጪነት, ርህራሄ;
ከእኩዮች ጋር ለጋራ እንቅስቃሴዎች ዝግጁነት መፈጠር;
በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ የአክብሮት አመለካከት እና የአንድ ቤተሰብ አባል እና የልጆች እና ጎልማሶች ማህበረሰብ አባልነት ስሜት መፈጠር;
ለተለያዩ የስራ ዓይነቶች እና ፈጠራዎች አዎንታዊ አመለካከቶችን መፍጠር;
በዕለት ተዕለት ሕይወት, ማህበረሰብ እና ተፈጥሮ ውስጥ የደህንነት መሰረቶችን መፍጠር.

ማህበራዊነት, የግንኙነት እድገት, የሞራል ትምህርት

በህብረተሰብ ውስጥ ተቀባይነት ያላቸውን ደንቦች እና እሴቶችን መቆጣጠር, የልጁን ሥነ ምግባራዊ እና ሥነ ምግባራዊ ባህሪያት ማሳደግ, የእራሱን ድርጊት እና የእኩዮችን ድርጊቶች በትክክል የመገምገም ችሎታን ማዳበር. የሕፃኑ ግንኙነት እና ከአዋቂዎች እና እኩዮች ጋር የመግባባት እድገት ፣ ማህበራዊ እና ስሜታዊ ብልህነት ፣ ስሜታዊ ምላሽ ፣ ርህራሄ ፣ ለሌሎች አክብሮት እና ወዳጃዊ አመለካከት። ለጋራ እንቅስቃሴዎች የልጆችን ዝግጁነት መፍጠር ፣ የመደራደር ችሎታን ማዳበር ፣ ከእኩዮች ጋር ግጭቶችን በተናጥል መፍታት

ምስል I. የልጁን እድገት እና እድገት, ያለፈውን, የአሁኑን እና የወደፊቱን ("ትንሽ ነበርኩ, እያደግኩ ነው, ትልቅ ሰው እሆናለሁ") ሀሳቦችን ይፍጠሩ. ስለ መብታቸው (ለመጫወት, ወዳጃዊ አመለካከት, አዲስ እውቀት, ወዘተ) እና በመዋለ ሕጻናት ቡድን ውስጥ, በቤት ውስጥ, በመንገድ ላይ, በተፈጥሮ ውስጥ (ለመመገብ, እራሱን ችሎ ለመልበስ, አሻንጉሊቶችን በማስቀመጥ, ወዘተ) ውስጥ ያሉ ኃላፊነቶችን በተመለከተ የልጆችን ዋና ሀሳቦችን ማዘጋጀት. .) በእያንዳንዱ ልጅ ውስጥ እሱ ጥሩ እንደሆነ እና እንደሚወደድ መተማመንን ለመፍጠር. የመጀመሪያ ደረጃ የሥርዓተ-ፆታ ሀሳቦችን ይፍጠሩ (ወንዶች ጠንካራ, ደፋር ናቸው, ልጃገረዶች ገር, አንስታይ ናቸው).

ቤተሰብ. ልጆች ስለ ቤተሰብ እና ስለ አባላቱ ያላቸውን ግንዛቤ ያሳድጉ። ስለቤተሰብ ግንኙነት (ልጅ፣ እናት፣ አባት፣ ወዘተ) የመጀመሪያ ሀሳቦችን ይስጡ። ህጻኑ በቤቱ ዙሪያ ምን አይነት ሀላፊነቶች እንዳሉት (መጫወቻዎችን ያስቀምጡ, ጠረጴዛውን ለማዘጋጀት ይረዳሉ, ወዘተ) ይወቁ.

ኪንደርጋርደን . ልጆችን ከመዋዕለ ሕፃናት እና ከሠራተኞቹ ጋር ማስተዋወቅዎን ይቀጥሉ። የመዋዕለ ሕፃናትን ግቢ በነፃነት የማሰስ ችሎታን ያሻሽሉ. ነገሮችን የመንከባከብ ክህሎቶችን ያጠናክሩ, ለታለመላቸው ዓላማ እንዲጠቀሙ ያስተምሯቸው እና በቦታቸው ያስቀምጧቸው. የመዋዕለ ሕፃናትን ወጎች ያስተዋውቁ. የልጁን ሀሳብ እንደ ቡድን አባልነት ለማዋሃድ ፣ ከሌሎች ልጆች ጋር የማህበረሰብ ስሜትን ለማዳበር። በቡድን እና በአዳራሹ ንድፍ ላይ ለውጦችን የማስተዋል ችሎታን ለማዳበር, የመዋዕለ ሕፃናት ክፍል (እንዴት የሚያምር ብሩህ, የሚያማምሩ መጫወቻዎች, የልጆች ስዕሎች, ወዘተ.). በውይይት እና በቡድኑ ዲዛይን ውስጥ ፣ ምልክቶቹን እና ወጎችን በመፍጠር ውስጥ መሳተፍ ። የትውልድ ሀገር። ለትውልድ አገርዎ ፍቅር ማዳበርዎን ይቀጥሉ; በትውልድ ከተማቸው (መንደር) ፣ መስህቦች ውስጥ ስላሉት በጣም ቆንጆ ቦታዎች ለልጆች ይንገሩ ። ስለ ህዝባዊ በዓላት ለልጆች ለመረዳት የሚረዱ ሀሳቦችን ይስጡ። የእናት አገራችንን (የድንበር ጠባቂዎች, መርከበኞች, አብራሪዎች) ስለሚከላከሉ ወታደሮች ስለ ሩሲያ ጦር ይናገሩ.

ራስን መግዛትን, ነፃነትን, የጉልበት ትምህርት

የራስ አገልግሎት ክህሎቶችን ማዳበር; የነፃነት ምስረታ ፣ የዓላማ እና የእራሱን ድርጊቶች ራስን መቆጣጠር። የባህል እና የንጽህና ክህሎቶች ትምህርት. ለተለያዩ የስራ ዓይነቶች እና ፈጠራዎች አዎንታዊ አመለካከቶችን መፍጠር, ለሥራ እና ለሥራ ፍላጎት አዎንታዊ አመለካከትን ማሳደግ. ለራስ ስራ፣ ለሌሎች ሰዎች ስራ እና ውጤቶቹ በእሴት ላይ የተመሰረተ አመለካከትን ማሳደግ። ከተመደበው ተግባር ጋር በኃላፊነት የመገናኘት ችሎታ መፈጠር (ተግባሩን ለማጠናቀቅ ችሎታ እና ፍላጎት ፣ በጥሩ ሁኔታ ለመስራት ፍላጎት)። ስለ አዋቂዎች ሥራ ፣ በኅብረተሰቡ ውስጥ ስላለው ሚና እና የእያንዳንዱ ሰው ሕይወት የመጀመሪያ ደረጃ ሀሳቦችን መፍጠር።

ባህላዊ እና ንፅህና ችሎታዎች. በልጆች ላይ ንጽህናን እና መልካቸውን የመንከባከብ ልማድ ማሳደግዎን ይቀጥሉ። ራስዎን የመታጠብ ልምድን ያዳብሩ, ከመብላትዎ በፊት እጅዎን በሳሙና መታጠብ, ቆሻሻ ሲሆኑ እና ከመጸዳጃ ቤት በኋላ. ማበጠሪያ እና መሃረብ የመጠቀም ችሎታን ማጠናከር; በሚያስሉበት እና በሚያስሉበት ጊዜ ዞር ይበሉ እና አፍዎን እና አፍንጫዎን በጨርቅ ይሸፍኑ። በጥንቃቄ የመብላት ችሎታን ያሻሽሉ፡ ምግብን በትንሽ መጠን የመውሰድ፣ በደንብ የማኘክ፣ በጸጥታ የመብላት ችሎታ፣ በትክክል መቁረጫ (ማንኪያ፣ ሹካ)፣ ናፕኪን ይጠቀሙ፣ ከተመገቡ በኋላ አፍዎን ያጠቡ።

እራስን ማገልገል.ለብቻው የመልበስ እና የመልበስ ችሎታን ያሻሽሉ። ልብሶችን በንጽህና ማጠፍ እና መስቀልን ይማሩ, እና በአዋቂዎች እርዳታ በቅደም ተከተል (ንጹህ, ደረቅ). ሥርዓታማ እና ሥርዓታማ የመሆን ፍላጎት ያሳድጉ። በሥዕል ፣ በሞዴሊንግ ፣ በአፕሊኩዌ (ማሰሮዎችን ፣ ብሩሽዎችን ፣ ጠረጴዛን መጥረግ ፣ ወዘተ) ትምህርቶችን ከጨረሱ በኋላ የስራ ቦታዎን ለማዘጋጀት እና ለማፅዳት እራስዎን ይለማመዱ ።

ማህበራዊ ጠቃሚ ስራ. በልጆች ላይ ለሥራ አዎንታዊ አመለካከት እና የመሥራት ፍላጎት እንዲኖራቸው ለማድረግ. ለተመደበው ተግባር (ሥራውን ለማጠናቀቅ ችሎታ እና ፍላጎት ፣ በጥሩ ሁኔታ ለመስራት ፍላጎት) ላይ ኃላፊነት ያለው አመለካከት ይፍጠሩ። የግለሰብ እና የጋራ ስራዎችን የማከናወን ችሎታን ለማዳበር, የአንድ ሰው የሥራ ውጤት ለሌሎች ያለውን ጠቀሜታ ለመረዳት; ስለ የጋራ ሥራ ስርጭትን በተመለከተ በአስተማሪው እርዳታ የመደራደር ችሎታን ለማዳበር, የጋራ ሥራን በወቅቱ ማጠናቀቅን ለመንከባከብ. ጓዶችን እና ጎልማሶችን በመርዳት ተነሳሽነት ያበረታቱ። ልጆች በቡድን ክፍል እና በመዋዕለ ሕፃናት አካባቢ እራሳቸውን ችለው ሥርዓት እንዲጠብቁ ለማስተማር: የግንባታ ቁሳቁሶችን እና መጫወቻዎችን ማስቀመጥ; መምህሩ መጽሃፎችን እና ሳጥኖችን እንዲጣበቅ ያግዙት. ልጆች በተናጥል የመመገቢያ ክፍል አስተናጋጆችን ተግባራት እንዲያከናውኑ አስተምሯቸው-የዳቦ ማጠራቀሚያዎችን ፣ ኩባያዎችን እና ድስቶችን ፣ ጥልቅ ሳህኖችን ፣ የጨርቅ ማስቀመጫዎችን ያስቀምጡ ፣ መቁረጫዎችን (ማንኪያዎች ፣ ሹካዎች ፣ ቢላዎች) በጥንቃቄ ያዘጋጁ ።

በተፈጥሮ ውስጥ የጉልበት ሥራ . ህጻናት ተክሎችን እና እንስሳትን ለመንከባከብ ያላቸውን ፍላጎት ያበረታቱ; እፅዋትን ማጠጣት, ዓሳውን መመገብ, የመጠጥ ጎድጓዳ ሳህኖችን ማጠብ, ውሃ ማፍሰስ, ምግብን በመጋቢዎቹ ውስጥ ማስገባት (በአስተማሪው ተሳትፎ). በፀደይ, በበጋ እና በመኸር ወቅት, በአትክልቱ ውስጥ እና በአበባ አትክልት ውስጥ (ዘሮችን መዝራት, ማጠጣት, መሰብሰብ) በሚቻሉት ስራዎች ሁሉ ልጆችን ያሳትፉ; በክረምት - በረዶን ለማጽዳት. በክረምት ወራት ወፎችን ለመመገብ አረንጓዴ በማብቀል ሥራ ውስጥ ልጆችን ያሳትፉ; የክረምት ወፎችን ለመመገብ. መምህሩ በስራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ጥቅም ላይ የሚውሉ መሳሪያዎችን በቅደም ተከተል እንዲያስቀምጥ (ንፁህ ፣ ደረቅ ፣ ወደተመደበው ቦታ እንዲወስዱ) የመርዳት ፍላጎት ያሳድጉ ።

ለአዋቂዎች ሥራ አክብሮት.የሥራቸውን አስፈላጊነት በማጉላት ልጆችን ከሚወዷቸው ሰዎች ሙያ ጋር ያስተዋውቁ. በወላጆች ሙያ ላይ ፍላጎት ለመፍጠር.

የደህንነት መሰረታዊ ነገሮች ምስረታ.በዕለት ተዕለት ሕይወት ፣ ማህበረሰብ እና ተፈጥሮ ውስጥ ስላለው ደህንነቱ የተጠበቀ ባህሪ ዋና ሀሳቦችን መፍጠር። የደህንነት ደንቦችን ለማክበር የነቃ አመለካከትን ማዳበር። ለሰዎች እና ለአካባቢው የተፈጥሮ ዓለም አደገኛ ሊሆኑ በሚችሉ ሁኔታዎች ላይ ጥንቃቄ የተሞላበት እና ጥንቃቄ የተሞላበት አመለካከት መፈጠር። ስለ አንዳንድ ዓይነተኛ አደገኛ ሁኔታዎች እና የባህሪ ዘዴዎች ሀሳቦች መፈጠር። ስለ የመንገድ ደህንነት ደንቦች መሰረታዊ ሀሳቦች መፈጠር; እነዚህን ደንቦች ለማክበር አስፈላጊነት ላይ የንቃተ ህሊና አመለካከት ማዳበር.

በተፈጥሮ ውስጥ ደህንነቱ የተጠበቀ ባህሪ. የእጽዋት እና የእንስሳትን ልዩነት እና ግዑዝ ተፈጥሮን ክስተቶች ማስተዋወቅዎን ይቀጥሉ። ከእንስሳት እና ዕፅዋት ጋር ስለ መስተጋብር መንገዶች ፣ ስለ ተፈጥሮ ባህሪ ህጎች መሰረታዊ ሀሳቦችን መፍጠር። ጽንሰ-ሀሳቦቹን ይፍጠሩ: "የሚበላ", "የማይበላ", "የመድኃኒት ተክሎች". አደገኛ ነፍሳትን እና መርዛማ ተክሎችን ያስተዋውቁ.

የመንገድ ደህንነት. የመመልከቻ ክህሎቶችን ማዳበር, የመዋዕለ ሕፃናትን ግቢ እና አካባቢ እና አካባቢን የማሰስ ችሎታ. በመንገድ ላይ "መንገድ", "መንገድ", "መገናኛ", "የህዝብ ማመላለሻ ማቆሚያ" እና መሰረታዊ የባህሪ ህጎችን ጽንሰ-ሀሳቦች ማስተዋወቅዎን ይቀጥሉ. ልጆች የትራፊክ ደንቦችን የመከተል አስፈላጊነት እንዲያውቁ ያድርጉ. ስለ የትራፊክ መብራቶች አላማ እና የፖሊስ ስራ የልጆችን እውቀት ግልጽ ማድረግ. የተለያዩ የከተማ ትራንስፖርት ዓይነቶችን ለማስተዋወቅ የመልክታቸውና የዓላማቸው ገፅታዎች (“አምቡላንስ”፣ “እሳት”፣ የድንገተኛ አደጋ ሚኒስቴር ተሽከርካሪ፣ “ፖሊስ”፣ ትራም፣ ትሮሊባስ፣ አውቶቡስ)። “የእግረኛ መሻገሪያ”፣ “የሕዝብ ማመላለሻ ማቆሚያ” ከሚሉት የትራፊክ ምልክቶች ጋር ይተዋወቁ። በሕዝብ ማመላለሻ ውስጥ የባህላዊ ባህሪ ክህሎቶችን ማዳበር.

የግል ደህንነት. በጨዋታዎች ጊዜ የአስተማማኝ ባህሪ ደንቦችን ያስተዋውቁ. ለሕይወት እና ለጤና አደገኛ ስለሆኑ ሁኔታዎች ተነጋገሩ. የቤት ውስጥ የኤሌክትሪክ ዕቃዎችን (የቫኩም ማጽጃ, የኤሌክትሪክ ማንቆርቆሪያ, ብረት, ወዘተ) ለመጠቀም ዓላማ, አሠራር እና ደንቦችን ያስተዋውቁ. መቁረጫዎችን (ሹካ, ቢላዋ), መቀሶችን የመጠቀም ችሎታን ያጠናክሩ. የብስክሌት መንዳት ደንቦችን ያስተዋውቁ. ከማያውቋቸው ሰዎች ጋር የስነምግባር ደንቦችን ያስተዋውቁ. ስለ የእሳት አደጋ ተከላካዮች ሥራ ፣ የእሳት አደጋ መንስኤዎች እና የእሳት አደጋ የባህሪ ህጎችን ለህፃናት ይንገሩ ።

የትምህርት አካባቢ "የግንዛቤ ልማት"

ዋና አላማዎች እና አላማዎች፡-

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፍላጎት ያላቸው ልጆች እድገት, እውቀትን የማግኘት ፍላጎት, በት / ቤት, ኮሌጅ ለተጨማሪ ትምህርት አዎንታዊ ተነሳሽነት; ሁሉም ሰዎች ትምህርት ማግኘት እንደሚያስፈልጋቸው መረዳት;
የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ድርጊቶች መፈጠር, ከዋና ዋና የህይወት እሴቶች አንዱ ለትምህርት ያለው አመለካከት;
ምናባዊ እና የፈጠራ እንቅስቃሴ እድገት;
ስለራስ ፣ ሌሎች ሰዎች ፣ በዙሪያው ያሉ ዓለም ዕቃዎች ፣ ንብረቶቻቸው እና ግንኙነቶቻቸው (ቅርጽ ፣ ቀለም ፣ መጠን ፣ ቁሳቁስ ፣ ድምጽ ፣ ምት ፣ ሙቀት ፣ ብዛት ፣ ቁጥር ፣ ክፍል እና ሙሉ ፣ ቦታ እና ጊዜ ፣ እንቅስቃሴ እና እረፍት) ዋና ሀሳቦችን መፍጠር ። , መንስኤዎች እና ውጤቶች, ወዘተ);
ስለ ትንሹ የትውልድ ሀገር እና የአባት ሀገር የመጀመሪያ ደረጃ ሀሳቦች መፈጠር ፣ ስለ ህዝባችን ማህበራዊ-ባህላዊ እሴቶች ፣ ስለ የቤት ውስጥ ወጎች እና በዓላት ፣ ስለ ፕላኔቷ ምድር የሰዎች የጋራ መኖሪያ ፣ ስለ ተፈጥሮ ባህሪዎች ፣ የአገሮች ልዩነት። እና የአለም ህዝቦች.

የግንዛቤ እና የምርምር እንቅስቃሴዎች እድገት

የልጆች የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፍላጎቶችን ማዳበር, በአከባቢው ውስጥ የአቅጣጫ ልምድን ማስፋፋት, የስሜት ህዋሳት እድገት, የማወቅ ጉጉት እና የግንዛቤ ተነሳሽነት እድገት; የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ድርጊቶች መፈጠር, የንቃተ ህሊና መፈጠር; ምናባዊ እና የፈጠራ እንቅስቃሴ እድገት; ስለ አካባቢው ዓለም ዕቃዎች ፣በአካባቢው ዓለም ውስጥ ስላሉት ነገሮች ባህሪዎች እና ግንኙነቶች (ቅርጽ ፣ ቀለም ፣ መጠን ፣ ቁሳቁስ ፣ ድምጽ ፣ ምት ፣ ጊዜ ፣ መንስኤዎች እና ተፅእኖዎች ፣ ወዘተ) የመጀመሪያ ሀሳቦችን መፈጠር ። የአመለካከት እድገት ፣ ትኩረት ፣ ትውስታ ፣ ምልከታ ፣ የመተንተን ፣ የማነፃፀር ፣ ባህሪን ማድመቅ ፣ የነገሮች እና የአከባቢው ዓለም ክስተቶች አስፈላጊ ባህሪዎች; በእቃዎች እና በክስተቶች መካከል በጣም ቀላሉ ግንኙነቶችን የመመስረት ችሎታ ፣ በጣም ቀላል የሆኑትን አጠቃላይ መግለጫዎች ማድረግ።

በአከባቢው ዓለም ውስጥ ስላሉ ዕቃዎች ዋና ሀሳቦች። ልጆች በዙሪያቸው ስላለው ዓለም ያላቸውን ግንዛቤ ለማስፋት፣ ምልከታ እና የማወቅ ጉጉትን ለማዳበር ሁኔታዎችን ይፍጠሩ። የነገሮችን (ቀለም ፣ ቅርፅ ፣ መጠን) ግለሰባዊ ክፍሎችን እና የባህሪይ ባህሪያትን መለየት ይማሩ ፣ በእነዚህ ባህሪዎች መሠረት እነሱን የማነፃፀር እና የመቧደን ችሎታ ማዳበርዎን ይቀጥሉ። ስለ ዕቃዎች እና ክስተቶች አጠቃላይ ሀሳቦችን ይፍጠሩ ፣ በመካከላቸው ቀላል ግንኙነቶችን የመፍጠር ችሎታ። የተለመዱ እና አዳዲስ መንገዶችን በመጠቀም ዕቃዎችን በራሳቸው ለመመርመር እንዲሞክሩ ያበረታቷቸው; ነገሮችን በቀለም ፣ ቅርፅ እና መጠን ማወዳደር ፣ ማቧደን እና መድብ ። ልጆችን ከእቃዎች ባህሪያት ጋር ማስተዋወቅዎን ይቀጥሉ, ቀለማቸውን, ቅርጻቸውን, መጠናቸውን, ክብደታቸውን እንዲወስኑ ያስተምሯቸው. ዕቃዎች ከተሠሩበት ቁሳቁሶች, ባህሪያቸው እና ጥራቶቻቸው ይናገሩ. አንድን ነገር ከተወሰነ ቁሳቁስ የመሥራት አዋጭነት ያብራሩ (የመኪና አካላት ከብረት የተሠሩ ናቸው ፣ ጎማዎች ከጎማ የተሠሩ ናቸው ፣ ወዘተ)። ልጆች በእቃዎች ዓላማ እና መዋቅር ፣ ዓላማ እና ቁሳቁስ መካከል ግንኙነት እንዲፈጥሩ እርዳቸው።

የስሜት ሕዋሳት እድገት. በተለያዩ እንቅስቃሴዎች ውስጥ በስሜት ሕዋሳት ላይ መስራቱን ይቀጥሉ. ልጆችን ከተለያዩ ነገሮች እና ዕቃዎች ጋር በማስተዋወቅ አዳዲስ የመመርመሪያ መንገዶችን በማስተዋወቅ የስሜት ህዋሳትን ያበለጽጉ። ዕቃዎችን እና ዕቃዎችን በመመርመር ከዚህ ቀደም የተገኙ ክህሎቶችን ማጠናከር. ሁሉንም የስሜት ሕዋሳት (ንክኪ ፣ እይታ ፣ መስማት ፣ ጣዕም ፣ ማሽተት) በንቃት በመጠቀም የልጆችን ግንዛቤ ያሻሽሉ። በንግግር ውስጥ የስሜት ህዋሳት ልምድን እና የተቀበሉትን ግንዛቤዎችን የመመዝገብ ችሎታን ያበለጽጉ። የጂኦሜትሪክ ቅርጾችን (ክበብ, ትሪያንግል, ካሬ, አራት ማዕዘን, ሞላላ), ቀለሞች (ቀይ, ሰማያዊ, አረንጓዴ, ቢጫ, ብርቱካንማ, ወይን ጠጅ, ነጭ, ግራጫ) ማስተዋወቅ ይቀጥሉ. የመነካካት ስሜትዎን ያሳድጉ። ከተለያዩ ቁሶች ጋር በመንካት፣ በመዳሰስ፣ በመምታት ለመተዋወቅ (ስሜትን በመለየት፡ ለስላሳ፣ ቀዝቃዛ፣ ለስላሳ፣ ጠንካራ፣ ቆንጥጦ፣ ወዘተ)። በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ሂደት ውስጥ በምሳሌያዊ ግንዛቤ እድገት ላይ በመመስረት ምሳሌያዊ ሀሳቦችን ይፍጠሩ። ደረጃዎችን በአጠቃላይ ተቀባይነት ያላቸው ንብረቶች እና የነገሮች ጥራቶች (ቀለም, ቅርፅ, መጠን, ክብደት, ወዘተ) የመጠቀም ችሎታን ማዳበር; በ1-2 ጥራቶች (ቀለም, መጠን, ቁሳቁስ, ወዘተ) ላይ በመመርኮዝ እቃዎችን ይምረጡ.

የፕሮጀክት እንቅስቃሴዎች. በንድፍ እና በምርምር ተግባራት ውስጥ የመጀመሪያ ደረጃ ክህሎቶችን ማዳበር ፣ ውጤቱን መደበኛ ለማድረግ እና ለእኩዮቻቸው ለማቅረብ ሁኔታዎችን ለመፍጠር እገዛን ይስጡ። በልጆች የምርምር ተግባራት ውስጥ ወላጆችን ያሳትፉ።
ዲዳክቲክ ጨዋታዎች። ስለ ዕቃዎች ባህሪያት ሀሳቦችን ለማጠናከር, እቃዎችን በውጫዊ ባህሪያት እና በቡድን የማወዳደር ችሎታን ለማሻሻል ያተኮሩ ጨዋታዎችን ለልጆች ያስተምሩ; ከክፍሎች (ኪዩቦች, ሞዛይኮች, እንቆቅልሽዎች) ሙሉ ለሙሉ ይስሩ. የልጆችን የመነካካት፣ የመስማት እና የጣዕም ስሜቶችን ያሻሽሉ ("በንክኪ (በጣዕም ፣ በድምጽ) መለየት")። ምልከታ እና ትኩረትን ማዳበር ("ምን ተለወጠ?", "ቀለበቱ ያለው ማን ነው?"). ልጆች በጣም ቀላል የሆኑትን የታተሙ የቦርድ ጨዋታዎችን ("Dominoes", "Loto") ህጎችን እንዲያውቁ እርዷቸው.

የማህበራዊ ባህላዊ እሴቶች መግቢያ

በዙሪያው ካለው ማህበራዊ ዓለም ጋር መተዋወቅ ፣የህፃናትን አድማስ ማስፋት ፣የአለምን ሁለንተናዊ ምስል መፍጠር። ስለ ትናንሽ የትውልድ ሀገር እና የአባት ሀገር የመጀመሪያ ደረጃ ሀሳቦች መፈጠር ፣ ስለ ህዝባችን ማህበራዊ-ባህላዊ እሴቶች ፣ ስለ የቤት ውስጥ ወጎች እና በዓላት ሀሳቦች። ስለ ፕላኔቷ ምድር የሰዎች የጋራ መኖሪያ ፣ ስለ የዓለም ሀገራት እና ህዝቦች ልዩነት የመጀመሪያ ደረጃ ሀሳቦች መፈጠር።

በዙሪያቸው ስላለው ዓለም የልጆችን ግንዛቤ ለማስፋት ሁኔታዎችን ይፍጠሩ። ስለ ህዝብ ማመላለሻ (አውቶብስ፣ ባቡር፣ አውሮፕላን፣ መርከብ) የህጻናትን እውቀት ማስፋት። በህዝባዊ ቦታዎች ውስጥ ስለ ባህሪ ህጎች ግንዛቤዎን ያስፉ። ስለ ትምህርት ቤቱ የመጀመሪያ ሀሳቦችን ይፍጠሩ። ባህላዊ ክስተቶችን (ቲያትር ፣ ሰርከስ ፣ መካነ አራዊት ፣ የመክፈቻ ቀን) ፣ ባህሪያቸውን ፣ በውስጣቸው የሚሰሩ ሰዎች ፣ የባህሪ ህጎችን ማስተዋወቅዎን ይቀጥሉ። በልጆች ልምድ ላይ በመመርኮዝ በከተማ ውስጥ እና በገጠር ውስጥ ስላለው ሕይወት እና ስለ ሥራ ልዩ ሀሳቦችን መስጠት ። የተለያዩ ሙያዎችን ማስተዋወቅዎን ይቀጥሉ (ሹፌር ፣ ፖስታ ፣ ሻጭ ፣ ዶክተር ፣ ወዘተ.); ስለ ጉልበት ተግባራት ፣ መሳሪያዎች እና የጉልበት ውጤቶች ሀሳቦችን ማስፋፋት እና ማበልጸግ ። የአሻንጉሊት እና የቤት እቃዎችን ታሪክ ምሳሌ በመጠቀም በሰው ጉልበት እና ህይወት ላይ ስለሚደረጉ ለውጦች የመጀመሪያ ደረጃ ሀሳቦችን መፍጠር ። ልጆችን ወደ ገንዘብ እና እሱን የመጠቀም እድሎችን ያስተዋውቁ።

የአንደኛ ደረጃ የሂሳብ ፅንሰ-ሀሳቦች መፈጠር

የአንደኛ ደረጃ የሂሳብ ፅንሰ-ሀሳቦች መፈጠር ፣ በዙሪያው ባለው ዓለም ውስጥ ስላሉት ነገሮች መሰረታዊ ባህሪዎች እና ግንኙነቶች ዋና ሀሳቦች-ቅርጽ ፣ ቀለም ፣ መጠን ፣ ብዛት ፣ ቁጥር ፣ ክፍል እና ሙሉ ፣ ቦታ እና ጊዜ። የማወቅ ጉጉት ምስረታ ፣ እንቅስቃሴ ፣ ለሎጂካዊ አስተሳሰብ ቅድመ ሁኔታዎች መፈጠር ፣ የስሜት ህዋሳት ሂደቶች እና ችሎታዎች ፣ ለአለም አቀፍ ትምህርታዊ ድርጊቶች ቅድመ ሁኔታዎች ፣ የማስታወስ እና ትኩረትን መጨመር ፣ የአእምሮ ስራዎች እድገት ፣ ተለዋዋጭ አስተሳሰብ ፣ ምናባዊ ፣ ምናባዊ።

የነገሮች እና የነገሮች ቡድን ማነፃፀር በእቃዎች መካከል ያለውን ተመሳሳይነት እና ልዩነት ምልክቶችን የመለየት ችሎታን ማዳበርዎን ይቀጥሉ ፣በጋራ ባህሪ ላይ በመመስረት ዕቃዎችን ወደ ቡድን ማዋሃድ ፣ የቡድን ክፍሎችን ማድመቅ; "ተጨማሪ" ንጥረ ነገሮችን ያግኙ; በቀለም ፣ በመጠን ፣ ቅርፅ ባላቸው ነገሮች መካከል ያለውን ተመሳሳይነት እና ልዩነት በንግግር ምልክቶች ይግለጹ ። በማጣመር ላይ በመመስረት የነገሮችን ቡድኖች የማወዳደር ችሎታን ያሻሽሉ ፣ የትኞቹ ነገሮች እኩል እንደሆኑ ፣ ብዙ (ያነሱ) በቃላት ይግለጹ።
ቁጥር እና መቁጠር በ 8 ውስጥ የመቁጠር ችሎታን ማዳበር (እና በቡድኑ ውስጥ ባሉ ልጆች ስኬት ላይ በመመስረት በትላልቅ ገደቦች ውስጥ) በቀጥታ ቅደም ተከተል; እንደገና በሚሰላበት ጊዜ ስምን በጾታ እና በጉዳይ ከቁጥር ጋር የማስተባበር ችሎታን ለማጠናከር እና የመጨረሻውን ቁጥር ለጠቅላላው ቡድን እንደገና ለማስላት። ግልጽነት ላይ በመመስረት አጎራባች ቁጥሮችን በ8 ውስጥ የማወዳደር ልምድ ማዳበር። በተሰየመው ቁጥር መሰረት ዕቃዎችን ከብዙ መጠን የመቁጠር ችሎታን ያጠናክሩ. ስለ ተከታታይ ቁጥር እና መደበኛ ቆጠራ ዋና ሀሳቦችን ይፍጠሩ።
መጠኖች ዕቃዎችን በርዝመት፣በስፋት፣በቁመት፣ውፍረት በቀጥታ (ተደራቢና አፕሊኬሽን በመጠቀም) የማነፃፀር ችሎታን ማዳበር፣ እስከ 5 የሚደርሱ ነገሮችን በከፍታ ቅደም ተከተል መደርደር እና በመካከላቸው ያለውን ግንኙነት በንግግር መግለጽ።
የጂኦሜትሪክ ቅርጾች ስለ ጠፍጣፋ የጂኦሜትሪክ ቅርጾች ሀሳቦችን ይመሰርታሉ: ካሬ, አራት ማዕዘን, ሞላላ እና ጥራዝ ቅርጾች: ኩብ, ሲሊንደር, ኮን, ፕሪዝም, ፒራሚድ; በአከባቢው ውስጥ የተወሰነ ቅርፅ ያላቸውን ዕቃዎች የማግኘት ችሎታ ማዳበር ።
የቦታ-ጊዜያዊ ውክልናዎች የቦታ-ጊዜያዊ ግንኙነቶችን (በፊት - ከኋላ - መካከል, በቀኝ - በግራ, ከላይ - ከታች, ቀደም ብሎ - በኋላ, ወዘተ) የመመስረት ችሎታን ያዳብሩ. በተጠቀሰው አቅጣጫ የመንቀሳቀስ ችሎታን ያሻሽሉ ፣ በክፍሉ ውስጥ ያለውን ነገር ከራስ ጋር በተዛመደ ይወስኑ ። ስለ ፕላን-ካርታው የመጀመሪያ ደረጃ ሀሳቦችን ለመቅረጽ፣ በአንደኛ ደረጃ እቅድ መሰረት ማሰስን ለመማር። ስለ ቀኑ ክፍሎች የልጆችን ሀሳቦች ግልጽ ለማድረግ, ቅደም ተከተላቸውን የማቋቋም ችሎታን ለማሻሻል.

ወደ ተፈጥሮ ዓለም መግቢያ

ከተፈጥሮ እና ከተፈጥሮ ክስተቶች ጋር መተዋወቅ. በተፈጥሮ ክስተቶች መካከል መንስኤ-እና-ውጤት ግንኙነቶችን የመመስረት ችሎታ እድገት። ስለ ፕላኔቷ ምድር የተፈጥሮ ልዩነት የመጀመሪያ ደረጃ ሀሳቦች መፈጠር። የአንደኛ ደረጃ ሥነ-ምህዳር ሀሳቦች መፈጠር። ሰው የተፈጥሮ አካል መሆኑን፣ ሊጠብቀው፣ ሊጠብቀው እና ሊጠብቀው እንደሚገባ፣ በተፈጥሮ ውስጥ ሁሉም ነገር እርስ በእርሱ የተገናኘ መሆኑን መረዳትን መፍጠር፣ በምድር ላይ ያለው የሰው ህይወት በአብዛኛው የተመካው በአካባቢው ላይ ነው። በተፈጥሮ ውስጥ በትክክል የመምራት ችሎታን ማዳበር። ለተፈጥሮ ፍቅር እና እሱን ለመጠበቅ ፍላጎት ማሳደግ.

ልጆች ስለ ተፈጥሮ ያላቸውን ግንዛቤ ማስፋት። የቤት እንስሳትን ያስተዋውቁ, የተፈጥሮ ጥግ ነዋሪዎች (ወርቃማ ዓሣ, ከመጋረጃው እና ቴሌስኮፕ በስተቀር, ክሩሺያን ካርፕ, ወዘተ.), ወፎች (ቡጂዎች, ካናሪዎች, ወዘተ.). ልጆችን ወደ ተሳቢ ክፍል ተወካዮች ያስተዋውቁ (እንሽላሊት ፣ ኤሊ) ፣ መልካቸው እና የመንቀሳቀስ ዘዴዎች (እንሽላሊቱ ሞላላ አካል አለው ፣ ረጅም ጅራት አለው ፣ ሊጥለው ይችላል ፣ እንሽላሊቱ በጣም በፍጥነት ይሮጣል)። ስለ አንዳንድ ነፍሳት (ጉንዳን, ቢራቢሮ, ጥንዚዛ, ጥንዚዛ, ጥንዚዛ) የልጆችን ግንዛቤ ያስፋፉ. ፍራፍሬዎችን (ፖም ፣ ፒር ፣ ፕለም ፣ ኮክ ፣ ወዘተ) ፣ አትክልቶችን (ቲማቲም ፣ ዱባ ፣ ካሮት ፣ ባቄላ ፣ ሽንኩርት ፣ ወዘተ) እና ቤሪዎችን (ራስቤሪ ፣ ከረንት ፣ gooseberries ፣ ወዘተ) ፣ እንጉዳዮችን (ቢራቢሮዎች ፣ ማር) ማስተዋወቅዎን ይቀጥሉ። እንጉዳይ, ሩሱላ, ወዘተ). ስለ ዕፅዋት እና የቤት ውስጥ እፅዋት (ኢምፓቲየንስ ፣ ficus ፣ chlorophytum ፣ geranium ፣ begonia ፣ primrose ፣ ወዘተ) የልጆችን ዕውቀት ለማጠናከር ። እነሱን ለመንከባከብ መንገዶችን ያስተዋውቁ. 3-4 የዛፍ ዓይነቶችን (fir-tree, ጥድ, በርች, ሜፕል, ወዘተ) መለየት እና መሰየም ይማሩ. ስለ አሸዋ, ሸክላ እና ድንጋይ ባህሪያት ለልጆች ይንገሩ. ወደ ቦታው የሚበሩትን ወፎች (ቁራ, እርግብ, ቲት, ድንቢጥ, ቡልፊን, ወዘተ) የሚበሩትን ምልከታዎች ያደራጁ, በክረምት ይመግቡ. ለሰዎች, ለእንስሳት, ለዕፅዋት (አየር, ውሃ, ምግብ, ወዘተ) ህይወት አስፈላጊ የሆኑትን ሁኔታዎች የልጆችን ግንዛቤ ያስፋፉ. ልጆች በተፈጥሮ ላይ ለውጦችን እንዲያስተውሉ አስተምሯቸው. ስለ ተክሎች እና እንስሳት ጥበቃ ይናገሩ.
ወቅታዊ ምልከታዎች መኸር። ልጆች በተፈጥሮ ውስጥ ለውጦችን እንዲያስተውሉ እና እንዲሰይሙ አስተምሯቸው: ይበልጥ ቀዝቃዛ, ዝናብ, ንፋስ, ቅጠሎች ይወድቃሉ, ፍራፍሬዎች እና ሥሮች ይበስላሉ, ወፎች ወደ ደቡብ ይበርራሉ. በህይወት እና ግዑዝ ተፈጥሮ ክስተቶች መካከል በጣም ቀላሉ ግንኙነቶችን መመስረት (ቀዝቃዛ ሆነ - ቢራቢሮዎች እና ጥንዚዛዎች ጠፍተዋል ፣ አበቦች ጠፍተዋል ፣ ወዘተ)። የእጽዋት ዘሮችን በመሰብሰብ ውስጥ ይሳተፉ. ክረምት. ልጆች በተፈጥሮ ላይ ለውጦችን እንዲያስተውሉ አስተምሯቸው, የመኸር እና የክረምት መልክዓ ምድሮችን ያወዳድሩ. በመንገድ ላይ እና በተፈጥሮ ጥግ ላይ የአእዋፍ ባህሪን ይመልከቱ. በበረዶው ውስጥ የወፍ ዱካዎችን ይፈትሹ እና ያወዳድሩ። ለክረምት ወፎች እርዳታ ያቅርቡ እና ስማቸው. በቀዝቃዛ የአየር ጠባይ ውስጥ ውሃ ወደ በረዶ እና በረዶ እንደሚለወጥ የልጆችን ግንዛቤ ያስፋፉ; በሞቃት ክፍል ውስጥ በረዶ እና በረዶ ይቀልጣሉ. በክረምት መዝናኛ ላይ እንዲሳተፉ ጋብዟቸው፡- ቁልቁል መንሸራተት፣ ስኪንግ፣ ከበረዶ ላይ የእጅ ሥራዎችን መሥራት። ጸደይ. ልጆች ወቅቶችን እንዲያውቁ እና እንዲሰይሙ አስተምሯቸው; የፀደይ ምልክቶችን ያደምቁ-ፀሀይ ሞቃት ሆነ ፣ በዛፎቹ ላይ ያሉት እብጠቶች ያበጡ ፣ ሣር ታየ ፣ የበረዶ ጠብታዎች አበቡ ፣ ነፍሳት ታዩ ። ብዙ የቤት ውስጥ ተክሎች በፀደይ ወቅት እንደሚበቅሉ ለልጆች ይንገሩ. በአትክልቱ ውስጥ በፀደይ ወቅት ስለተከናወነው ሥራ ሀሳቦችን ለመፍጠር ። ዘሮችን መትከል እና ማብቀልን ለመከታተል ይማሩ። በአትክልቱ ውስጥ እና በአበባ አልጋዎች ውስጥ እንዲሰሩ ልጆችን ያሳትፉ. በጋ. በተፈጥሮ ውስጥ ስለ የበጋ ለውጦች የልጆችን ሀሳቦች ያስፋፉ-ሰማያዊ ጥርት ያለ ሰማይ ፣ ፀሀይ በብሩህ ታበራለች ፣ ሙቀት ፣ ሰዎች ቀለል ያለ ልብስ ለብሰዋል ፣ ፀሀይ እየዋኙ ፣ መዋኘት። በተለያዩ እንቅስቃሴዎች ሂደት ውስጥ, የአሸዋ, የውሃ, የድንጋይ እና የሸክላ ባህሪያት የልጆችን ግንዛቤ ያስፋፉ. በበጋ ወቅት ብዙ ፍራፍሬዎች, አትክልቶች, ፍራፍሬዎች እና እንጉዳዮች እንደሚበስሉ እውቀትን ለማጠናከር; እንስሳት እያደጉ ሕፃናት አሏቸው።

የትምህርት መስክ "የንግግር ልማት"

ዋና አላማዎች እና አላማዎች፡-

የንግግር ችሎታ እንደ የግንኙነት እና የባህል መንገድ;
ንቁ የቃላት ዝርዝር ማበልጸግ;
ወጥነት ያለው ፣ ሰዋሰዋዊ ትክክለኛ የንግግር እና ነጠላ ንግግር እድገት;
የንግግር ፈጠራ እድገት;
የድምፅ እና የንግግር ባህል እድገት ፣ ፎነሚክ የመስማት ችሎታ;
ከመጽሃፍ ባህል, ከህፃናት ስነ-ጽሁፍ ጋር መተዋወቅ, የተለያዩ የህፃናት ስነ-ጽሁፎችን ጽሑፎችን ማዳመጥ;
ማንበብ እና መጻፍ ለመማር እንደ ቅድመ ሁኔታ የድምፅ ትንተና-ሰው ሰራሽ እንቅስቃሴ መፈጠር።

የንግግር እድገት

ከአዋቂዎች እና ከልጆች ጋር ነፃ ግንኙነትን ማዳበር, ገንቢ መንገዶችን እና ከሌሎች ጋር የመግባቢያ ዘዴዎችን መቆጣጠር. የልጆች የቃል ንግግር ሁሉም ክፍሎች እድገት: የንግግር ሰዋሰዋዊ መዋቅር, ወጥነት ያለው ንግግር - የንግግር እና ነጠላ ቃላት; የመዝገበ-ቃላት ምስረታ ፣ የንግግር ድምጽ ባህል ትምህርት። በተማሪዎች የንግግር ደንቦችን ተግባራዊ ማድረግ።

የእድገት የንግግር አካባቢ.ከልጆች ጋር ስለ ዕቃዎች፣ ክስተቶች፣ ክስተቶች ከተለመደው የቅርብ አካባቢያቸው በላይ የሆኑ መረጃዎችን ይወያዩ። ልጆችን ያዳምጡ, መልሶቻቸውን ያብራሩ, የአንድን ነገር, ክስተት, ሁኔታ ወይም ድርጊት ባህሪያት በትክክል የሚያንፀባርቁ ቃላትን ይጠቁሙ; ፍርድን በምክንያታዊ እና በግልፅ ለመግለጽ ያግዙ። የማወቅ ጉጉትን እድገት ያሳድጉ። ልጆች ከእኩዮቻቸው ጋር በደግነት እንዲግባቡ እርዷቸው, ጓደኛን እንዴት ማስደሰት እንደሚችሉ ይጠቁሙ, እንኳን ደስ አለዎት, በድርጊቱ ላይ ቅሬታዎን በእርጋታ እንዴት እንደሚገልጹ, እንዴት ይቅርታ መጠየቅ እንደሚችሉ.

መዝገበ ቃላት ምስረታ. ስለ አካባቢያቸው ጥልቅ እውቀት ላይ በመመስረት የልጆችን የቃላት ቃላት መሙላት እና ማግበር። ስለ ዕቃዎች ፣ ክስተቶች ፣ በራሳቸው ተሞክሮ ያልተከናወኑ ክስተቶችን ሀሳቦችን ያስፋፉ። የነገሮችን ስም፣ ክፍሎቻቸውን እና የተሠሩባቸውን ቁሳቁሶች በንግግር ውስጥ መጠቀምን ያጠናክሩ። በንግግር ውስጥ በጣም የተለመዱ ቅጽሎችን፣ ግሶችን፣ ተውሳኮችን እና ቅድመ-አቀማመጦችን መጠቀምን ተማር። በልጆች መዝገበ-ቃላት ውስጥ ሙያዎችን የሚያመለክቱ ስሞችን ማስተዋወቅ; የጉልበት ድርጊቶችን የሚያመለክቱ ግሦች. ልጆች የአንድን ነገር (ግራ፣ ቀኝ፣ ቀጥሎ፣ ቅርብ፣ መካከል) የቀኑን ጊዜ እንዲለዩ እና እንዲሰይሙ ማስተማርዎን ይቀጥሉ። ብዙ ጊዜ በልጆች የሚጠቀሙባቸውን ገላጭ ተውላጠ ስሞች እና ተውላጠ-ቃላቶች (እዛ፣ እዚያ፣ እንደዚህ፣ ያ) ይበልጥ ትክክለኛ በሆኑ ገላጭ ቃላት ለመተካት እገዛ ያድርጉ። ተቃራኒ ቃላትን ይጠቀሙ (ንጹህ - ቆሻሻ ፣ ብርሃን - ጨለማ)። ስሞችን ከአጠቃላይ ትርጉም (እቃዎች፣ አትክልቶች፣ እንስሳት፣ ወዘተ) መጠቀምን ይማሩ።

ጤናማ የንግግር ባህል. የአናባቢዎችን እና ተነባቢዎችን ትክክለኛ አነባበብ ያጠናክሩ፣የፉጨት፣የማፏጨት እና የቃላት አጠራርን ይለማመዱ (r፣ l) ድምፆች። የ articulatory መሣሪያን ያዘጋጁ. በመዝገበ-ቃላት ላይ መስራትዎን ይቀጥሉ-የቃላትን እና የቃላቶችን ግልጽ አጠራር ያሻሽሉ። የፎነሚክ ግንዛቤን ማዳበር፡ በጆሮ እና በተወሰነ ድምጽ የሚጀምሩ ቃላትን በስም መለየት ይማሩ። የንግግርን የቃላት መግለፅን ያሻሽሉ።

የንግግር ሰዋሰዋዊ መዋቅር. በልጆች ውስጥ ቃላትን በአረፍተ ነገር ውስጥ የማስተባበር ችሎታን ማዳበርዎን ይቀጥሉ እና በንግግር ውስጥ ቅድመ-ሁኔታዎችን በትክክል ይጠቀሙ ፣ ወጣት እንስሳትን የሚያመለክቱ ብዙ ስሞችን ይመሰርታሉ (በአመሳሳዩ) ፣ እነዚህን ስሞች በስም እና በተከሳሽ ጉዳዮች ውስጥ ይጠቀሙ (ትናንሽ ቀበሮዎች - የቀበሮ ግልገሎች ፣ የድብ ግልገሎች - ድብ ግልገሎች); የስሞችን (ሹካ ፣ ፖም ፣ ጫማዎች) የብዙ ቁጥርን በትክክል ይጠቀሙ። የአንዳንድ ግሦች አስገዳጅ ስሜት ትክክለኛ ቅርጾችን አስታውስ (ተኛ ተኛ! ተኛ! ግልቢያ! ሩጥ! ወዘተ)፣ የማይሻሩ ስሞች (ኮት፣ ፒያኖ፣ ቡና፣ ኮኮዋ)። የአምስተኛው አመት የህይወት ዘመን የፍጥረት ባህሪ የሚለውን ቃል አበረታታ፣ በአጠቃላይ ተቀባይነት ያለው የቃላት ንድፍ በዘዴ ይጠቁሙ። ልጆች በንግግር ውስጥ በጣም ቀላል የሆኑትን ድብልቅ እና ውስብስብ ዓረፍተ ነገሮችን በንቃት እንዲጠቀሙ አበረታታቸው።

የተገናኘ ንግግር . የንግግር ንግግርን አሻሽል፡ በውይይት መሳተፍን ተማር፣ መልስ መስጠት እና ለአድማጮች ግልጽ በሆነ መንገድ ጥያቄዎችን መጠየቅ። ልጆች እንዲናገሩ አስተምሯቸው: አንድን ነገር, ስዕልን ይግለጹ; ዳይዳክቲክ የእጅ ሥራዎችን በመጠቀም በሕፃን የተፈጠረ ሥዕል ላይ ተመስርተው ታሪኮችን ማዘጋጀት ይለማመዱ። በጣም ገላጭ እና ተለዋዋጭ ምንባቦችን ከተረት ተረት የመናገር ችሎታ ልጆችን ለማሰልጠን።

ልቦለድ

የማንበብ ፍላጎትን እና ፍቅርን ማዳበር; የስነ-ጽሑፋዊ ንግግር እድገት. የጥበብ ስራዎችን ለማዳመጥ እና የድርጊቱን እድገት ለመከተል ፍላጎት እና ችሎታን ማዳበር.

ልጆች ተረት, ታሪኮችን, ግጥሞችን እንዲያዳምጡ ማስተማርዎን ይቀጥሉ; ትንሽ እና ቀላል ግጥሞችን አስታውስ. የተለያዩ ቴክኒኮችን እና ትምህርታዊ ሁኔታዎችን በመጠቀም የስራውን ይዘት በትክክል እንዲገነዘቡ እና ለገጸ ባህሪያቱ እንዲረዱ እርዷቸው። በልጁ ጥያቄ, ከሥራው ጋር የግል ግንኙነትን ለማዳበር የሚረዳውን ከተረት, አጭር ልቦለድ ወይም ግጥም አንድ ተወዳጅ ምንባብ ያንብቡ. በሥነ-ጽሑፍ ሥራ ውስጥ ለቃሉ ትኩረት እና ፍላጎት ይኑሩ። በመጽሐፉ ላይ ፍላጎት ለመፍጠር ይቀጥሉ. የታወቁ ስራዎችን በምስል የተደገፉ እትሞችን ለልጆች አቅርብ። በመጽሃፍ ውስጥ ስዕሎች ምን ያህል አስፈላጊ እንደሆኑ ያብራሩ; የመጽሐፍ ምሳሌዎችን በጥንቃቄ በመመልከት ምን ያህል አስደሳች ነገሮችን መማር እንደሚቻል አሳይ። በ Yu. Vasnetsov, E. Rachev, E. Charushin የተነደፉ መጽሃፎችን ያስተዋውቁ.

ትምህርታዊ መስክ "አርቲስቲክ እና አስቴቲክ ልማት"

ዋና አላማዎች እና አላማዎች፡-

ለዋጋ-ትርጉም ግንዛቤ እና የስነጥበብ ስራዎችን (የቃል ፣ ሙዚቃዊ ፣ ምስላዊ) ፣ የተፈጥሮ ዓለምን ለመረዳት ቅድመ ሁኔታዎችን ማዳበር;
ለአካባቢው ዓለም ውበት ያለው አመለካከት መፈጠር;
ስለ ስነ ጥበብ ዓይነቶች የመጀመሪያ ደረጃ ሀሳቦች መፈጠር;
የሙዚቃ ግንዛቤ, ልብ ወለድ, አፈ ታሪክ;
በሥነ ጥበብ ስራዎች ውስጥ ለገጸ-ባህሪያት ርህራሄን ማነቃቃት;
የልጆችን ገለልተኛ የፈጠራ እንቅስቃሴዎች (ምስላዊ, ገንቢ-ሞዴል, ሙዚቃዊ, ወዘተ) መተግበር.

የጥበብ መግቢያ

በዙሪያው ባለው እውነታ ላይ ባለው የውበት ጎን ላይ ፍላጎት መፈጠር ፣ ለዕቃዎች እና ለአካባቢው ዓለም ክስተቶች ውበት ያለው አመለካከት ፣ የጥበብ ሥራዎች; በኪነጥበብ እና በፈጠራ እንቅስቃሴዎች ላይ ፍላጎትን ማሳደግ. የልጆች ውበት ስሜት, ጥበባዊ ግንዛቤ, ምሳሌያዊ ሀሳቦች, ምናብ, ጥበባዊ እና የፈጠራ ችሎታዎች እድገት. የልጆች ጥበባዊ ፈጠራን ማዳበር, ገለልተኛ የፈጠራ ስራዎች ፍላጎት (ምስላዊ, ገንቢ-ሞዴል, ሙዚቃዊ, ወዘተ.); የልጆችን ራስን የመግለጽ ፍላጎት ማርካት. የጥበብ መግቢያ። የስሜታዊነት ስሜትን ማዳበር, ለሥነ-ጽሑፋዊ እና ለሙዚቃ ስራዎች ስሜታዊ ምላሽ, የአከባቢው ዓለም ውበት, የጥበብ ስራዎች. ምርጥ የሀገር ውስጥ እና የአለም ጥበብ ምሳሌዎችን በመተዋወቅ ልጆችን ወደ ህዝባዊ እና ሙያዊ ጥበብ (የቃል ፣ ሙዚቃዊ ፣ ምስላዊ ፣ ቲያትር ፣ አርክቴክቸር) ማስተዋወቅ ፣ የጥበብ ሥራዎችን ይዘት የመረዳት ችሎታ ማዳበር። ስለ ስነ-ጥበብ ዓይነቶች እና ዘውጎች የመጀመሪያ ደረጃ ሀሳቦች መፈጠር ፣ በተለያዩ የስነጥበብ ዓይነቶች ውስጥ የመግለፅ መንገዶች።

ልጆችን ከሥነ ጥበብ ግንዛቤ ጋር ለማስተዋወቅ, ለእሱ ፍላጎት ለማዳበር. የውበት ስሜቶችን መግለፅ ፣የሕዝብ እና የጌጣጌጥ ጥበብ ዕቃዎችን ሲመለከቱ ፣የሙዚቃ አፈ ታሪኮችን በማዳመጥ ስሜቶችን መገለጥ ያበረታቱ። ልጆችን ከአርቲስት, አርቲስት, አቀናባሪ ሙያዎች ጋር ያስተዋውቁ. በሥነ ጥበባዊ ምስሎች (ሥነ ጽሑፍ፣ ሙዚቃ፣ ጥሩ ጥበባት) ውስጥ ዕቃዎችን እና የተፈጥሮ ክስተቶችን እና በዙሪያው ያለውን እውነታ እንዲያውቁ እና እንዲሰይሙ ያበረታቱ። ዘውጎችን እና የኪነ ጥበብ ዓይነቶችን መለየት ይማሩ፡- ግጥም፣ ፕሮሴ፣ እንቆቅልሽ (ሥነ ጽሑፍ)፣ ዘፈኖች፣ ጭፈራዎች፣ ሙዚቃዎች፣ ሥዕሎች (ማባዛቶች)፣ ቅርጻቅርጽ (ሥነ ጥበብ)፣ ሕንፃዎች እና መዋቅሮች (ሥነ ሕንፃ)። መሰረታዊ የመግለጫ መንገዶችን (ቀለም፣ ቅርፅ፣ መጠን፣ ምት፣ እንቅስቃሴ፣ እንቅስቃሴ፣ ድምጽ) መለየት እና መሰየም ይማሩ እና የእራስዎን ጥበባዊ ምስሎች በእይታ፣ ሙዚቃዊ እና ገንቢ እንቅስቃሴዎች ይፍጠሩ። ልጆችን ከሥነ ሕንፃ ጋር ያስተዋውቁ. የሚኖሩባቸው ቤቶች (መዋዕለ ሕፃናት ፣ ትምህርት ቤት ፣ ሌሎች ሕንፃዎች) የሕንፃ ግንባታዎች ናቸው የሚለውን ሀሳብ ይፍጠሩ ። ቤቶች በቅርጽ፣በቁመታቸው፣በርዝመታቸው፣የተለያዩ መስኮቶች፣የተለያየ ቁጥር ያላቸው ወለሎች፣መግቢያዎች፣ወዘተ የተለያዩ ናቸው።በመዋዕለ ሕፃናት አካባቢ በሚገኙ የተለያዩ ሕንፃዎች ላይ ፍላጎት ያሳድጉ (ልጁ እና ጓደኞቹ የሚኖሩባቸው ቤቶች ፣ ትምህርት ቤት ፣ ሲኒማ) ) .

የልጆችን ትኩረት ወደ የተለያዩ ሕንፃዎች ተመሳሳይነት እና ልዩነት ይሳቡ, የሕንፃውን እና ባህሪያቱን እራሳቸውን ችለው እንዲያሳዩ ያበረታቷቸው. በቅርጽ እና መዋቅር (የመግቢያ በሮች, መስኮቶች እና ሌሎች ክፍሎች ቅርፅ እና መጠን) ተመሳሳይነት ባላቸው ሕንፃዎች ውስጥ ያለውን ልዩነት የማስተዋል ችሎታን ያጠናክሩ. እውነተኛ እና ተረት-ተረት ህንፃዎችን በስዕሎች እና አፕሊኬሽኖች ውስጥ ለማሳየት የልጆችን ፍላጎት ያበረታቱ። ወደ ሙዚየሙ ጉብኝት ያደራጁ (ከወላጆች ጋር), ስለ ሙዚየሙ ዓላማ ይናገሩ. የአሻንጉሊት ቲያትሮችን እና ኤግዚቢሽኖችን ለመጎብኘት ፍላጎት ያሳድጉ። ስለ መጽሐፍት እና የመፅሃፍ ምሳሌዎች የልጆችን እውቀት ለማጠናከር። በጸሐፊዎች እና ባለቅኔዎች የተፈጠሩ መጻሕፍት እንደ ማከማቻ ማዕከል ቤተ መጻሕፍትን አስተዋውቁ። የባህል ጥበብ ስራዎችን ያስተዋውቁ (ግጥሞች፣ ተረት ተረቶች፣ እንቆቅልሾች፣ ዘፈኖች፣ ዙር ጭፈራዎች፣ ዝማሬዎች፣ የባህል ጥበባት እና የእደ ጥበብ ውጤቶች)። ለሥነ ጥበብ ሥራዎች የመተሳሰብ ዝንባሌን አዳብር።

ምስላዊ እንቅስቃሴዎች

ለተለያዩ የእይታ እንቅስቃሴዎች ፍላጎት እድገት; በሥዕል፣ በሞዴሊንግ፣ በመተግበሪያ እና በሥነ ጥበባዊ ሥራዎች ችሎታዎችን ማሻሻል። የጥበብ ስራዎችን ሲረዱ ስሜታዊ ምላሽ ሰጪነትን ማዳበር። የጋራ ስራዎችን በሚፈጥሩበት ጊዜ ከእኩዮች ጋር የመግባባት ፍላጎት እና ችሎታ ማሳደግ.

የልጆችን የእይታ ጥበብ ፍላጎት ማዳበርዎን ይቀጥሉ። ለመሳል, ለመቅረጽ, ለመቁረጥ እና ለመለጠፍ ለቀረበው አወንታዊ ስሜታዊ ምላሽ ይስጡ. የውበት ግንዛቤን ፣ ምሳሌያዊ ሀሳቦችን ፣ ምናብን ፣ ውበት ስሜቶችን ፣ ጥበባዊ እና የፈጠራ ችሎታዎችን ማዳበርዎን ይቀጥሉ። በእጆች እርዳታን ጨምሮ እቃዎችን የመመርመር እና የመመርመር ችሎታን ማዳበርዎን ይቀጥሉ. ለፈጠራ እድገት መሠረት የልጆችን ሀሳቦች ስለ ጥሩ ሥነ ጥበብ (የልጆች ሥነ-ጽሑፍ ሥራዎች ምሳሌዎች ፣ ሥዕሎች ማባዛት ፣ የሕዝብ ጌጣጌጥ ጥበብ ፣ ትንሽ ቅርፃቅርፅ ፣ ወዘተ) ያበለጽጉ። ልጆችን በሥዕል፣ በሞዴሊንግ እና በመተግበሪያው ውስጥ የመግለፅ ዘዴዎችን እንዲለዩ እና እንዲጠቀሙ አስተምሯቸው። በሥዕል፣ በሞዴሊንግ እና በአፕሊኩዌ ውስጥ የጋራ ሥራዎችን የመፍጠር ችሎታ ማዳበርዎን ይቀጥሉ። ስዕል በሚስሉበት ጊዜ ትክክለኛውን አኳኋን የመጠበቅ ችሎታን ያጠናክሩ: አያድርጉ, በጠረጴዛው ላይ ዝቅ ብለው አይዝጉ, ወደ easel; ያለምንም ጭንቀት በነፃነት ይቀመጡ. ልጆች ንጹሕ እንዲሆኑ አስተምሯቸው: የሥራ ቦታቸውን በሥርዓት ይያዙ እና ሥራውን ከጨረሱ በኋላ ሁሉንም ነገር ከጠረጴዛው ላይ ያስወግዱ. የሌሎችን ልጆች ስራ ሲገመግሙ ተግባቢ መሆንን አስተምሩ።

መሳል። በልጆች ላይ የግለሰባዊ እቃዎችን የመሳል ችሎታን ማዳበርዎን ይቀጥሉ እና ተመሳሳይ ዕቃዎችን ምስል በመድገም (ሮሊ-ፖሊዎች በእግር ይራመዳሉ ፣ በክረምት በጣቢያችን ላይ ያሉ ዛፎች ፣ ዶሮዎች በሣር ላይ የሚራመዱ) እና ሌሎችን ይጨምሩ (የ ፀሀይ፣ የሚወርድ በረዶ፣ ወዘተ.) ) ስለ ነገሮች ቅርፅ (ክብ፣ ሞላላ፣ ካሬ፣ አራት ማዕዘን፣ ባለሶስት ማዕዘን)፣ መጠን፣ የክፍሎች አቀማመጥ ሀሳቦችን መፍጠር እና ማጠናከር። ሴራውን በሚያስተላልፉበት ጊዜ ልጆች በድርጊቱ ይዘት እና በድርጊቱ ውስጥ በተካተቱት ነገሮች መሰረት በጠቅላላው ሉህ ላይ ምስሎችን እንዲያዘጋጁ እርዷቸው. የነገሮችን ግንኙነት በመጠን ለማስተላለፍ የልጆችን ትኩረት ስጥ-ረዣዥም ዛፍ ፣ ከዛፉ በታች ያለ ቁጥቋጦ ፣ ከጫካ በታች ያሉ አበቦች። በዙሪያው ያሉትን ነገሮች እና የተፈጥሮ ነገሮች ቀለሞች እና ጥላዎች በተመለከተ የልጆችን ሃሳቦች ማጠናከር እና ማበልጸግዎን ይቀጥሉ. ቀደም ሲል ለሚታወቁ ቀለሞች እና ጥላዎች (ቡናማ, ብርቱካንማ, ቀላል አረንጓዴ) አዲስ ይጨምሩ; እነዚህ ቀለሞች እንዴት እንደሚገኙ ሀሳብ ይፍጠሩ. የሚፈለጉትን ቀለሞች እና ጥላዎች ለማግኘት ቀለሞችን መቀላቀልን ይማሩ. በስዕላዊ እና አፕሊኬሽን ውስጥ የተለያዩ ቀለሞችን የመጠቀም ፍላጎትን ለማዳበር, በዙሪያችን ላለው ባለ ብዙ ቀለም አለም ትኩረት ይስጡ. እርሳስ, ብሩሽ, ስሜት-ጫፍ ብዕር, ባለቀለም ኖራ በትክክል የመያዝ ችሎታን ማጠናከር; ምስል ሲፈጥሩ ይጠቀሙባቸው. ልጆችን በብሩሽ ወይም እርሳስ ላይ ስዕሎችን እንዲቀቡ አስተምሯቸው, መስመሮችን እና መስመሮችን በአንድ አቅጣጫ ብቻ (ከላይ ወደ ታች ወይም ከግራ ወደ ቀኝ); ከኮንቱር ባሻገር ሳይወጡ በጠቅላላው ቅፅ ላይ ስትሮክ እና ስትሮክን በተመጣጣኝ ሁኔታ ይተግብሩ። ከጠቅላላው ብሩሽ ጋር ሰፊ መስመሮችን ይሳሉ እና ጠባብ መስመሮችን እና ነጥቦችን በብሩሽ ብሩሽ መጨረሻ ይሳሉ። የተለየ ቀለም ከመጠቀምዎ በፊት ብሩሽዎን በንጽህና የማጠብ ችሎታን ያጠናክሩ. በዓመቱ መገባደጃ ላይ በልጆች ላይ በእርሳስ ላይ ያለውን ጫና በመለወጥ የብርሃን እና ጥቁር ጥላዎችን የማግኘት ችሎታን ያዳብሩ. ውስብስብ ነገሮችን (አሻንጉሊት, ጥንቸል, ወዘተ) በሚሳሉበት ጊዜ ክፍሎችን በትክክል የማስተላለፍ ችሎታን ማዳበር እና በመጠን ማዛመድ. የጌጣጌጥ ስዕል. በዲምኮቮ እና ፊሊሞኖቭ ቅጦች ላይ በመመርኮዝ የጌጣጌጥ ቅንጅቶችን የመፍጠር ችሎታ ማዳበርዎን ይቀጥሉ። የዲምኮቮ እና ፊሊሞኖቭ ምርቶችን ይጠቀሙ የውበት እይታን ለማዳበር እና በነዚህ ሥዕሎች ዘይቤ ውስጥ ቅጦችን ለመፍጠር እንደ ናሙናዎች (በህፃናት የተሠሩ መጫወቻዎች እና ከወረቀት የተቆረጡ አሻንጉሊቶች ምስሎች ለሥዕል ጥቅም ላይ ሊውሉ ይችላሉ)። ልጆችን ከ Gorodets ምርቶች ጋር ያስተዋውቁ. የጎሮዴስ ሥዕል (ቡቃያ ፣ አበቦች ፣ ጽጌረዳዎች ፣ ቅጠሎች) ክፍሎችን ማጉላት ይማሩ። በሥዕል ውስጥ ጥቅም ላይ የዋሉትን ቀለሞች ይመልከቱ እና ይሰይሙ።

ሞዴሊንግ. የልጆችን ሞዴል በመቅረጽ ላይ ያላቸውን ፍላጎት ማዳበርዎን ይቀጥሉ; ከሸክላ (ፕላስቲን, የፕላስቲክ ስብስብ) የመቅረጽ ችሎታን ማሻሻል. በቀደሙት ቡድኖች የተካኑትን የሞዴል ቴክኒኮችን ያጠናክሩ; በሁሉም የተዘረጋ ኳስ ጠርዝ ላይ በትንሹ በመጎተት መቆንጠጥ ማስተማር፣ ነጠላ ክፍሎችን ከሙሉ ቁራጭ ማውጣት፣ ትናንሽ ክፍሎችን መቆንጠጥ (ጆሮ በድመት ላይ፣ በወፍ ላይ ምንቃር)። የተቀረጸውን ነገር ወይም ምስል በጣቶችዎ ለማለስለስ ይማሩ። ባዶ ቅርጽ ለማግኘት የኳሱን ወይም የሲሊንደርን መሃከል ለመጫን ዘዴዎችን አስተምሩ። ቁልል የመጠቀም ዘዴዎችን ያስተዋውቁ. ቁልል በመጠቀም የተቀረጹ ምርቶችን በስርዓተ-ጥለት የማስዋብ ፍላጎትን ያበረታቱ። ጥንቃቄ የተሞላበት የቅርጻ ቅርጽ ዘዴዎችን ያጠናክሩ. መተግበሪያ. ይዘቱን በማወሳሰብ እና የተለያዩ ምስሎችን የመፍጠር እድሎችን በማስፋት የመተግበሪያውን ፍላጎት ያሳድጉ። መቀሶችን በትክክል የመያዝ እና የመጠቀም ችሎታን ያዳብሩ። ቀጥ ባለ መስመር በመጀመሪያ አጭር እና ከዚያም ረጅም ሰቆችን የመቁረጥን ችሎታ ከማዳበር ጀምሮ መቁረጥን አስተምሩ። የተለያዩ ነገሮችን ምስሎችን ከግርፋት (አጥር፣ አግዳሚ ወንበር፣ መሰላል፣ ዛፍ፣ ቁጥቋጦ፣ ወዘተ) መስራት ይማሩ። ክብ ቅርጾችን ከካሬ እና ሞላላ ቅርጾችን ከአራት ማዕዘን ላይ በማዞር ክብ ቅርጾችን መቁረጥ ይማሩ; በአፕሊኬሽኑ ውስጥ አትክልቶችን ፣ ፍራፍሬዎችን ፣ ቤሪዎችን ፣ አበቦችን እና የመሳሰሉትን ለማሳየት ይህንን ዘዴ ይጠቀሙ ። በመተግበሪያው ውስጥ የተገለጹትን ዕቃዎች ብዛት (ወፎች ፣ እንስሳት ፣ አበቦች ፣ ነፍሳት ፣ ቤቶች ፣ እውነተኛ እና ምናባዊ) ማስፋፋቱን ይቀጥሉ ። ቅጾች. ልጆች እነዚህን ቅርጾች ወደ ሁለት ወይም አራት ክፍሎች በመቁረጥ እንዲቀይሩ አስተምሯቸው (ክበብ ወደ ሴሚካሎች, አራተኛ, ካሬ ወደ ትሪያንግል, ወዘተ.). የተጣራ የመቁረጥ እና የመለጠፍ ክህሎቶችን ያጠናክሩ. እንቅስቃሴን እና ፈጠራን ያበረታቱ።

ገንቢ ሞዴል ስራዎች

የንድፍ መግቢያ; በገንቢ እንቅስቃሴዎች ላይ ፍላጎት ማዳበር ፣ ከተለያዩ የግንባታ ሰሪዎች ጋር መተዋወቅ። በጋራ የመሥራት ችሎታን ማዳበር ፣ የእጅ ሥራዎችዎን በጋራ ዕቅድ መሠረት አንድ ያድርጉ እና የትኛውን የሥራ ክፍል ማን እንደሚሰራ ይስማሙ ።

በቤታቸው እና በሙአለህፃናት ዙሪያ የልጆችን ትኩረት ወደ ተለያዩ ሕንፃዎች እና መዋቅሮች ይሳቡ። በሚጫወቱበት ጊዜ በእግር በሚጓዙበት ጊዜ መኪናዎችን ፣ ጋሪዎችን ፣ አውቶቡሶችን እና ሌሎች የመጓጓዣ ዓይነቶችን ከልጆች ጋር ይመልከቱ ፣ ክፍሎቻቸውን በማጉላት ፣ ቅርጻቸውን እና ቦታቸውን ከትልቁ ክፍል ጋር በመሰየም ። በልጆች ላይ የግንባታ ክፍሎችን (ኪዩብ, ሰሃን, ጡብ, እገዳ) የመለየት እና የመጠሪያ ችሎታን ማዳበርዎን ይቀጥሉ; መዋቅራዊ ባህሪያቸውን (መረጋጋት, ቅርፅ, መጠን) ግምት ውስጥ በማስገባት እነሱን መጠቀም ይማሩ. ልጆች ያዩትን ተመሳሳይ አወቃቀሮችን እንዲያስታውሱ በመጠየቅ ተጓዳኝ ግንኙነቶችን የመመስረት ችሎታን ያዳብሩ። የሕንፃውን ናሙና ለመተንተን ይማሩ: ዋና ዋና ክፍሎችን ይለዩ, በመጠን እና ቅርፅ ይለያሉ እና ያዛምዷቸው, የእነዚህን ክፍሎች አቀማመጥ እርስ በርስ በማነፃፀር (በቤቶች ውስጥ - ግድግዳዎች, ከላይ - ጣሪያ, ጣሪያ; በመኪና ውስጥ - ካቢኔ, አካል, ወዘተ) . ሕንፃዎችን (በቁመት, ርዝመት እና ስፋት) በተናጥል ለመለካት ይማሩ, በአስተማሪው የተሰጠውን የንድፍ መርህ ለመከተል ("አንድ አይነት ቤት ይገንቡ, ግን ረጅም"). ከትላልቅ እና ትናንሽ የግንባታ ቁሳቁሶች ሕንፃዎችን መገንባት ይማሩ, ሕንፃዎችን ለመሥራት እና ለማስጌጥ የተለያየ ቀለም ያላቸውን ክፍሎች ይጠቀሙ. የወረቀት ግንባታን አስተምሩ-አራት ማዕዘን ቅርፅ ያለው ወረቀት በግማሽ በማጠፍ ፣ በጎኖቹን እና ማዕዘኖቹን (አልበም ፣ ቦታን ለማስጌጥ ባንዲራዎች ፣ የሰላምታ ካርድ) ፣ ክፍሎችን ከዋናው ቅርፅ ጋር በማጣበቅ (ወደ ቤት - መስኮቶች ፣ በሮች ፣ ቧንቧ; ወደ አውቶቡስ - ጎማዎች; ወደ ወንበር - ጀርባ). ልጆችን ከተፈጥሮ ቁሳቁሶች የእጅ ሥራዎችን እንዲሠሩ ያሳትፉ፡- ቅርፊት፣ ቅርንጫፎች፣ ቅጠሎች፣ ኮኖች፣ ደረት ኖት፣ የለውዝ ዛጎሎች፣ ገለባ (ጀልባዎች፣ ጃርት ወዘተ)። ክፍሎችን ለመጠበቅ ሙጫ እና ፕላስቲን መጠቀምን ይማሩ; በእደ ጥበባት ውስጥ ሪልስ ፣ የተለያየ መጠን ያላቸውን ሳጥኖች እና ሌሎች እቃዎችን ይጠቀሙ ።

ሙዚቃዊ እና ጥበባዊ እንቅስቃሴዎች

የሙዚቃ ጥበብ መግቢያ; የሙዚቃ ባህል መሠረቶች መመስረት ፣ ከአንደኛ ደረጃ የሙዚቃ ፅንሰ-ሀሳቦች እና ዘውጎች ጋር መተዋወቅ ፣ የሙዚቃ ስራዎችን ሲረዱ ስሜታዊ ምላሽ መስጠት. የሙዚቃ ችሎታዎች እድገት-ግጥም እና ሙዚቃዊ ጆሮ, ምት ስሜት, የሙዚቃ ትውስታ; የዘፈን እና የሙዚቃ ጣዕም መፈጠር። ለሙዚቃ እና ጥበባዊ እንቅስቃሴዎች ፍላጎትን ማዳበር, በዚህ አይነት እንቅስቃሴ ውስጥ ክህሎቶችን ማሻሻል. የልጆችን ሙዚቃዊ እና ጥበባዊ ፈጠራን ማዳበር, የልጆችን ገለልተኛ የፈጠራ እንቅስቃሴ መተግበር; ራስን የመግለፅ ፍላጎት ማርካት.

በልጆች ላይ ለሙዚቃ ፍላጎት ማዳበር ፣ እሱን ለማዳመጥ ፍላጎት ማዳበር እና የሙዚቃ ስራዎችን ሲገነዘቡ ስሜታዊ ምላሽ መስጠትን ይቀጥሉ። የሙዚቃ ግንዛቤዎችን ያበለጽጉ, ለሙዚቃ ባህል መሠረቶች ተጨማሪ እድገት አስተዋጽኦ ያደርጋሉ.

መስማት። ሙዚቃን በማዳመጥ ባህል ውስጥ ክህሎቶችን ማዳበር (አትዘናጉ, ጽሑፉን እስከ መጨረሻው ያዳምጡ). የሙዚቃ ባህሪ እንዲሰማዎት ይማሩ, የታወቁ ስራዎችን ይወቁ, ያዳመጡትን ስሜት ይግለጹ. የሙዚቃ ስራ ገላጭ መንገዶችን ማስተዋልን ይማሩ፡ ጸጥታ፡ ጮክ፡ ቀርፋፋ፡ ፈጣን። ድምጾችን በድምፅ የመለየት ችሎታ ማዳበር (ከፍተኛ፣ በስድስተኛ፣ ሰባተኛ ውስጥ ዝቅተኛ)።

መዘመር። ልጆች ገላጭ መዝሙርን ለማስተማር፣ በተዘጋጀ፣ ቀልጣፋ፣ በተቀናጀ መንገድ የመዝፈን ችሎታን ማዳበር (በመጀመሪያው ኦክታቭ ሬሲ ወሰን ውስጥ)። በአጭር የሙዚቃ ሀረጎች መካከል የመተንፈስ ችሎታን ማዳበር። ዜማውን በግልፅ መዘመር ይማሩ፣ የሐረጎችን ጫፍ ያለሰልሳሉ፣ ቃላትን በግልፅ ይናገሩ፣ በግልጽ መዘመር፣ የሙዚቃውን ባህሪ ያስተላልፋሉ። በመሳሪያ እና ያለ መሳሪያ (በአስተማሪ እርዳታ) መዘመር ይማሩ።

የዘፈን ፈጠራ።የሉላቢን ዜማ ለብቻው መፃፍ እና የሙዚቃ ጥያቄዎችን መመለስ ይማሩ (“ስምዎ ማን ነው?”፣ “ምን ትፈልጊያለሽ፣ ኪቲ?”፣ “የት ነህ?”)። በተሰጠው ጽሑፍ ላይ ዜማዎችን የማሻሻል ችሎታን አዳብር። የሙዚቃ እና ምት እንቅስቃሴዎች። በሙዚቃው ባህሪ መሰረት በልጆች ላይ የሪትሚክ እንቅስቃሴ ችሎታን ማዳበርዎን ይቀጥሉ። በሁለት እና በሶስት-ክፍል ሙዚቃዎች መሰረት እንቅስቃሴዎችን በተናጥል ለመለወጥ ይማሩ። የዳንስ እንቅስቃሴዎችን አሻሽል: ቀጥ ያለ ጋሎፕ, ጸደይ, ብቻውን መዞር እና በጥንድ. ልጆች በዳንስ እና በክብ ዳንስ ውስጥ ጥንድ ሆነው በክበብ እንዲንቀሳቀሱ አስተምሯቸው ፣ እግሮቻቸውን በእግር ጣቶች እና ተረከዙ ላይ ያድርጉ ፣ እጆቻቸውን በዘይት ያጨበጭቡ ፣ ቀላል ቅርጾችን (ከተበታተነ እና ከኋላ) እና ይዝለሉ ። የመሠረታዊ እንቅስቃሴዎችን ችሎታዎች ማሻሻል ይቀጥሉ (መራመድ: "የተከበረ", የተረጋጋ, "ሚስጥራዊ"; ሩጫ: ቀላል እና ፈጣን).

የዳንስ እና የጨዋታ ፈጠራ እድገት።በሙዚቃ እና በጨዋታ ልምምዶች (የመሽከርከር ቅጠሎች ፣ የበረዶ ቅንጣቶች ይወድቃሉ) እና የፊት ገጽታዎችን እና ፓንቶሚምን (ደስተኛ እና አሳዛኝ ጥንቸል ፣ ተንኮለኛ ቀበሮ ፣ የተናደደ ተኩላ ፣ ወዘተ) በመጠቀም ስሜታዊ እና ምናባዊ አፈፃፀምን ለማበረታታት። ዘፈኖችን ድራማ ማድረግ እና ትናንሽ የሙዚቃ ትርኢቶችን ማዘጋጀት ይማሩ።

የልጆች የሙዚቃ መሳሪያዎችን መጫወት.ከእንጨት በተሠሩ ማንኪያዎች ፣ ራቶች ፣ ከበሮዎች እና ሜታሎፎኖች ላይ ከቀላል ዜማዎች ጋር አብሮ የመጫወት ችሎታን ማዳበር ።

የትምህርት አካባቢ "አካላዊ እድገት"

ዋና አላማዎች እና አላማዎች፡-

እንደ ቅንጅት እና ተለዋዋጭነት ያሉ አካላዊ ባህሪያትን ለማዳበር የታለሙ ልምምዶችን ከማከናወን ጋር የተዛመዱትን ጨምሮ በልጆች ሞተር እንቅስቃሴዎች ውስጥ ልምድ ማግኘት;
የሰውነት ጡንቻኮስክሌትታል ስርዓት ትክክለኛ ምስረታ, ሚዛናዊ እድገት, የእንቅስቃሴዎች ቅንጅት, አጠቃላይ እና ጥሩ የሞተር ክህሎቶች;
የመሠረታዊ እንቅስቃሴዎችን ትክክለኛ አፈፃፀም (መራመድ ፣ መሮጥ ፣ መዝለል ፣ መዞር);
ስለ አንዳንድ ስፖርቶች የመጀመሪያ ሀሳቦች መፈጠር;
የውጪ ጨዋታዎችን ከህጎች ጋር በደንብ መቆጣጠር;
በሞተር ሉል ውስጥ የትኩረት እና ራስን መቆጣጠር መፈጠር;
በተማሪዎች ውስጥ ስለ ጤናማ የአኗኗር ዘይቤ ፣ ጤናማ ልምዶችን ስለማሳደግ ፣ ጤናማ የአመጋገብ ልምዶችን እና የአካል ብቃት እንቅስቃሴን አስፈላጊነት በተመለከተ መሰረታዊ ሀሳቦችን መፍጠር።

ስለ ጤናማ የአኗኗር ዘይቤ የመጀመሪያ ሀሳቦች መፈጠር

ስለ ጤናማ የአኗኗር ዘይቤ የልጆች የመጀመሪያ ሀሳቦች መፈጠር።

ልጆችን ከሰው አካል ክፍሎች እና ከስሜት ሕዋሳት ጋር መተዋወቅዎን ይቀጥሉ። የአካል ክፍሎች እና የስሜት ህዋሳት ለሰው ልጅ ህይወት እና ጤና አስፈላጊነት ሀሳብ ለመቅረፅ (እጆች ብዙ ጠቃሚ ነገሮችን ያደርጋሉ ፣ እግሮች ለመንቀሳቀስ ይረዳሉ ፣ አፍ ይናገራል ፣ ይበላል ፣ ጥርስ ማኘክ ፣ ምላስ ማኘክ ፣ መናገር ፣ ቆዳ ይሰማል ፣ አፍንጫ ይተነፍሳል) , ሽታዎችን ይይዛል, ጆሮዎች ይሰማሉ). አመጋገብን, አትክልቶችን እና ፍራፍሬዎችን እና ሌሎች ጤናማ ምግቦችን የመመገብን ፍላጎት ያሳድጉ. አንድ ሰው የሚፈልጓቸውን ንጥረ ነገሮች እና ቫይታሚኖች ሀሳብ ለመፍጠር። ስለ እንቅልፍ አስፈላጊነት ፣ የንፅህና አጠባበቅ ሂደቶች ፣ እንቅስቃሴዎች እና ለጤና ማጠንከሪያ ሀሳቦችን ያስፋፉ። ልጆችን ስለ "ጤና" እና "ህመም" ጽንሰ-ሐሳቦች ያስተዋውቁ. እየተካሄደ ባለው ድርጊት እና በሰውነት ሁኔታ መካከል ያለውን ግንኙነት የመፍጠር ችሎታን ማዳበር, ደህንነት ("ጥርሶቼን እቦጫለሁ - ይህ ማለት ጠንካራ እና ጤናማ ይሆናሉ ማለት ነው", "እግሮቼን በመንገድ ላይ እርጥብ አድርጌያለሁ እና እኔ ንፍጥ ያዘ”)። ጉዳት በሚደርስበት ጊዜ ለራስ መሰረታዊ እርዳታ የመስጠት ችሎታን ማዳበር, በህመም ወይም በአካል ጉዳት ጊዜ ከአዋቂዎች እርዳታ መጠየቅ. ስለ ጤናማ የአኗኗር ዘይቤ ሀሳቦችን ይፍጠሩ; ለሰው አካል የአካል ብቃት እንቅስቃሴ አስፈላጊነት ። የተለያዩ የአካል ክፍሎችን እና ስርዓቶችን ለማጠናከር የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎችን ማስተዋወቅዎን ይቀጥሉ.

አካላዊ ባህል

የልጆችን ጤና መጠበቅ, ማጠናከር እና መጠበቅ; የአዕምሮ እና የአካል ብቃት እንቅስቃሴን መጨመር, ድካምን መከላከል. እርስ በርሱ የሚስማማ አካላዊ እድገትን ማረጋገጥ፣ በመሠረታዊ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ላይ ክህሎቶችን ማሻሻል፣ ውበትን፣ ፀጋን ማሳደግ፣ የእንቅስቃሴዎችን ገላጭነት እና ትክክለኛ አቀማመጥ ማዳበር። የዕለት ተዕለት የአካል ብቃት እንቅስቃሴ አስፈላጊነት መፈጠር። በሞተር እንቅስቃሴ ውስጥ ተነሳሽነት, ነፃነት እና ፈጠራ, ራስን የመግዛት ችሎታ, እንቅስቃሴዎችን በሚያደርጉበት ጊዜ ለራስ ከፍ ያለ ግምት መስጠት. ከቤት ውጭ እና በስፖርት ጨዋታዎች እና አካላዊ እንቅስቃሴዎች ላይ የመሳተፍ ፍላጎት ማዳበር, ገለልተኛ የሞተር እንቅስቃሴዎች እንቅስቃሴ; ለስፖርት ፍላጎት እና ፍቅር.

ትክክለኛውን አቀማመጥ ይፍጠሩ. የልጆችን የሞተር ክህሎቶች እና ችሎታዎች ማዳበር እና ማሻሻል, ገለልተኛ በሆኑ የሞተር እንቅስቃሴዎች ውስጥ በፈጠራ የመጠቀም ችሎታ. በተቀናጁ የእጆች እና እግሮች እንቅስቃሴዎች የመራመድ እና የመሮጥ ችሎታን ያጠናክሩ እና ያዳብሩ። በእግር ጣቶችዎ በኃይል በመግፋት በቀላሉ መሮጥ ይማሩ። በእቃዎች ላይ መጎተት፣ መጎተት፣ መውጣትን፣ መውጣትን ይማሩ። ከአንድ የጂምናስቲክ ግድግዳ ወደ ሌላው (ቀኝ፣ ግራ) መውጣትን ይማሩ። በቦታው ላይ በሁለት እግሮች ላይ ሲዘለሉ እና ወደ ፊት ሲንቀሳቀሱ በሃይል መግፋት እና በትክክል ማረፍን ይማሩ ፣ ወደ ህዋ ለመጓዝ። ረጅም እና ከፍተኛ ዝላይ በመቆም ላይ፣ መነሳትን ከእጆች መወዛወዝ ጋር ማጣመርን ይማሩ፣ እና በሚያርፉበት ጊዜ ሚዛኑን ይጠብቁ። በአጭር ገመድ ላይ መዝለልን ይማሩ። በሚወረወሩበት ጊዜ ትክክለኛውን የመነሻ ቦታ የመውሰድ ችሎታን ያጠናክሩ ፣ ኳሱን በቀኝ እና በግራ እጆችዎ መሬት ላይ ይምቱ ፣ ይጣሉት እና በእጆችዎ ይያዙ (በደረትዎ ላይ ሳይጫኑ)። ባለ ሁለት ጎማ ብስክሌት መንዳት ይማሩ በቀጥታ መስመር፣ በክበብ ውስጥ። ልጆች በተንሸራታች ደረጃ እንዲንሸራተቱ አስተምሯቸው፣ መዞሪያዎችን እንዲሰሩ እና ተራራዎችን እንዲወጡ አስተምሯቸው። በሚንቀሳቀሱበት ጊዜ ቅርጾችን ያስተምሩ እና ርቀትን ይጠብቁ። የሳይኮፊዚካል ባህሪያትን ማዳበር፡ ፍጥነት፣ ፅናት፣ ተለዋዋጭነት፣ ቅልጥፍና፣ ወዘተ. ከቤት ውጭ በሚደረግ ጨዋታ ውስጥ የመሪነት ሚና መጫወትን ይማሩ፣ የጨዋታውን ህግጋት ይከተሉ። የሞተር እንቅስቃሴን በማደራጀት በሁሉም ዓይነቶች በልጆች ድርጅት ውስጥ ፣ በራስ ተነሳሽነት ፣ ተነሳሽነት እና ከእኩዮች ጋር ወዳጃዊ ግንኙነቶችን የመጠበቅ ችሎታን ያዳብሩ።

የውጪ ጨዋታዎች. የህፃናትን እንቅስቃሴ በኳሶች፣ በገመድ መዝለል፣ በሆፕ፣ ወዘተ ማዳበርዎን ይቀጥሉ። የታወቁ ጨዋታዎችን በማደራጀት ነፃነትን እና ተነሳሽነትን ያሳድጉ። ምልክት በሚሰጥበት ጊዜ ድርጊቶችን ለማከናወን እራስዎን ያሠለጥኑ.

ከወላጆች ጋር መሥራት

በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ በአስተማሪዎች እና በተማሪዎች ቤተሰቦች መካከል ያለው መስተጋብር ዋና ግብ "የወላጆች - ልጆች - አስተማሪዎች" ማህበረሰብ መፍጠር ነው, ይህም ሁሉም የትምህርት ሂደት ተሳታፊዎች እርስ በእርሳቸው ተጽእኖ ያሳድራሉ, እራሳቸውን እንዲያሳድጉ ያበረታታል. , ራስን መገንዘብ እና ራስን ማስተማር.

የሚከተሉትን ተግባራት ሳይፈታ ግቡን ማሳካት አይቻልም።

እምነትን መመስረት ፣ ከእያንዳንዱ ቤተሰብ ጋር አጋርነት;

በመዋለ ሕጻናት ውስጥ በልጁ ሕይወት ውስጥ የወላጅ ተሳትፎ ሁኔታዎችን መፍጠር;

ልጅን በማሳደግ ረገድ ለወላጆች የስነ-ልቦና እና የትምህርት ድጋፍ መስጠት እና በእድገት እና በትምህርት ጉዳዮች ላይ ብቃትን ማሳደግ, የልጆችን ጤና መጠበቅ እና ማስተዋወቅ;

ከተማሪ ቤተሰቦች ጋር በሚኖራቸው ግንኙነት የመምህራን ብቃት ቀጣይነት ያለው መሻሻል። ከተማሪ ቤተሰቦች ጋር የመስተጋብር መርሆዎች።

ከወላጆች ጋር የግንኙነቶች ቅጾች.

በተፈቱት ተግባራት ላይ በመመስረት ፣ ከተማሪ ቤተሰቦች ጋር የተለያዩ የግንኙነት ዓይነቶችን መጠቀም ይቻላል-

1. መረጃ (ለምሳሌ, የቃል መጽሔቶች, የማስታወቂያ ቡክሌቶች, በራሪ ወረቀቶች; በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ትምህርት ላይ የማጣቀሻ እና የመረጃ አገልግሎት በማይክሮ ዲስትሪክት ነዋሪዎች, ህትመቶች, በመገናኛ ብዙሃን ውስጥ ያሉ ንግግሮች; የመረጃ ቅርጫቶች, ሳጥኖች, ማስታወሻዎች እና የመረጃ ደብዳቤዎች ለወላጆች; ምስላዊ ሥነ-ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ፕሮፓጋንዳ እና ወዘተ.)

2. ድርጅታዊ (የወላጅ ስብሰባዎች, የዳሰሳ ጥናቶች, የህዝብ ወላጅ ድርጅቶች መፍጠር, ኮንፈረንሶች, የወላጆች ተሳትፎ ያላቸው የመምህራን ምክር ቤቶች, አጭር መግለጫዎች, ወዘተ.).

3. ትምህርታዊ (የወላጆች ሳሎን፣ የወላጆች ትምህርት ቤት፣ የምክር፣ የቲማቲክ ስብሰባዎች፣ የቲማቲክ ኤግዚቢሽኖች ሥነ-ጽሑፍ ዝግጅት፣ ስልጠናዎች፣ ሴሚናሮች፣ ውይይቶች፣ ውይይቶች፣ ክብ ጠረጴዛዎች፣ ወዘተ)።

4. ድርጅታዊ እና እንቅስቃሴን መሰረት ያደረገ (የልጆችን እድገት ከወላጆች ጋር የጋራ ትምህርታዊ ክትትል, የጋራ ልጅ-ወላጅ ፕሮጀክቶች, በልጆች እና በወላጆቻቸው የተጠናቀቁ ስራዎች ኤግዚቢሽኖች, የጋራ የመክፈቻ ቀናት, በማስተርስ ክፍሎች ውስጥ መሳተፍ (እንዲሁም በተናጥል መምራት); የልጆች እና የወላጆች እና የአስተማሪዎች የጋራ ፈጠራ ፣ የቤተሰብ ፖርትፎሊዮ መፍጠር ፣ ለህፃናት ፈጠራ እንቅስቃሴዎች የተፈጥሮ እና ቆሻሻ ቁሳቁሶችን ለመሰብሰብ እገዛ ፣ በመዋለ-ህፃናት ጥገና እና ማሻሻል ላይ መሳተፍ ፣ ለወላጆች መጽሔቶችን ለማዘጋጀት ፣ ቡክሌቶች ፣ ቪዲዮዎች በመዋለ ሕጻናት ውስጥ ያሉ ልጆች, ወዘተ).

5. በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ የወላጆች ተሳትፎ (የወላጆች ተሳትፎ ያላቸው ክፍሎች ፣ የቲያትር ትርኢቶች ከወላጆች ተሳትፎ ጋር ፣ በእግር ጉዞ ፣ በሽርሽር እና በእግር ጉዞ ወቅት ከልጆች ጋር አብረው መሄድ ፣ በክፍት ቀናት ፣ በጤና ቀናት ፣ ወዘተ) መሳተፍ ።

የርዕሰ-መገኛ አካባቢ አደረጃጀት

ፕሮግራሙን በሚተገበሩበት ጊዜ በመዋለ-ህፃናት ውስጥ የርዕሰ-ጉዳይ አከባቢን የማደራጀት ችግሮች ከሁለት ጉዳዮች መፍትሄ ጋር የተገናኙ ናቸው-

- በቡድን ክፍል ውስጥ እና በመዋለ ህፃናት አካባቢ ውስጥ መሆን ያለባቸውን እቃዎች የመምረጥ መርህ;

- በተጠቆሙት ቦታዎች ውስጥ የአካባቢያቸው መርህ.

የእነዚህ ጉዳዮች መፍትሄ የሚወሰነው በአዋቂ እና በልጅ መካከል በተመረጠው የግንኙነት አይነት እና የትምህርት እንቅስቃሴዎች ይዘት ላይ ነው.

መርሃግብሩ በአዋቂዎችና በልጆች መካከል ባለው አጋርነት መርህ ላይ የተመሠረተ ነው ፣ ርዕሰ-ጉዳይ-የቦታ አከባቢ በመሠረታዊ መርሆዎች ላይ የተመሠረተ ነው-

- የባለብዙ-ተግባራዊነት ፣ የመለወጥ እና የመለዋወጥ መርሆዎችን ከማክበር አንፃር የእያንዳንዱን ርዕሰ ጉዳይ እና የርዕሰ-ጉዳዩን አጠቃላይ ሁኔታ ግምት ውስጥ ማስገባት ፣

- በባህላዊ ልምዶች መሠረት የነገሮች ዓይነት (ምደባ) ፣ ህፃኑ ከአዋቂዎች ጋር በአንድ ላይ ያካሂዳል ፣ እና ከዚያ ነፃ በሆነ ገለልተኛ እንቅስቃሴ ውስጥ ይቀጥላል ።

- ተለዋዋጭ የቦታ ክፍፍል.

ትምህርታዊ እና ዘዴያዊ ድጋፍ

1. ታሪክን መሰረት ያደረጉ ጨዋታዎች፣ ለጨዋታዎች የሚና-ተጫዋች ባህሪያት

2. ትምህርታዊ ጨዋታዎች

3. የመገናኛ እንቅስቃሴዎችን ለመደገፍ Didactic ቁሳቁሶች

4. የትምህርት እና የምርምር ስራዎችን ለመደገፍ ዳይዳክቲክ ቁሳቁሶች

5. የሥራ እንቅስቃሴዎችን ለመደገፍ Didactic ቁሳቁሶች

6. የሞተር እንቅስቃሴን ለመደገፍ Didactic ቁሳቁሶች

7. የልብ ወለድ ንባብን የሚያጅቡ ዲዳክቲክ ቁሳቁሶች

8. ከሙዚቃ እና ጥበባዊ እንቅስቃሴዎች ጋር አብሮ የሚሄድ ዲዳክቲክ ቁሳቁሶች

9. ምርታማ እንቅስቃሴዎችን ለመደገፍ ዲዳክቲክ ቁሳቁሶች

ርዕሰ-ጉዳይ-የቦታ አካባቢን ማዳበር

በመካከለኛው ቡድን ውስጥ

ጸጥ ያለ ቦታ

የመጽሐፍ ጥግ

ንቁ ቦታ

የቲያትር ጥግ

የሙዚቃ ማእከል

ተረኛ ጥግ

የስራ ቦታ

የፈጠራ ጥግ

የሙከራ ጥግ

የልማት ማዕከላት

የጨዋታ ማዕከል (አሻንጉሊቶች, እንስሳት, ልብሶች, ስልኮች)
የቲያትር ማእከል (አለባበሶች ፣ ጭምብሎች ፣ የጠረጴዛ ቲያትር)
የዲዛይን ማእከል (የግንባታ እቃዎች, የስፖርት እቃዎች)
ለሂሳብ እድገት ማእከል (ቁጥሮች ፣ የቀን መቁጠሪያዎች ፣ ሰዓቶች ፣ የመቁጠሪያ እንጨቶች ፣ የጂኦሜትሪክ ምስሎች)
የጥበብ ማዕከል (ሥዕሎች፣ የቀለም መጽሐፍት፣ እርሳሶች፣ ስቴንስሎች፣ ፕላስቲን፣ gouache፣ watercolors፣ crayons፣ የሰም ክሬን፣ መቀስ፣ ባሕላዊ ላልሆኑ ሥዕሎች የሚሆኑ ቁሳቁሶች)
የሙዚቃ ማእከል (የሙዚቃ መሳሪያዎች፣ የቴፕ መቅረጫ፣ ሲዲዎች በድምጽ ተረቶች፣ ዘና የሚያደርግ ዜማ)
የንግግር ልማት ማእከል (ልብ ወለድ ፣ ምሳሌዎች ፣ መጽሔቶች ፣ የርዕሰ ጉዳዮች ሥዕሎች)
የተፈጥሮ ማዕከል (አልበሞች, herbarium, ስዕሎች ስብስቦች, ትምህርታዊ ጨዋታዎች)
ዳይዳክቲክ ጨዋታ ማዕከል (ሎቶ፣ ዶሚኖዎች፣ ላሲንግ፣ እንቆቅልሾች፣ ትምህርታዊ ጨዋታዎች)
እንዲሁም የስሜት ማእዘን እና የግዴታ ጥግ

ስነ-ጽሁፍ

መንግስታዊ ያልሆነ ድርጅት "አካላዊ እድገት"

L.I.Penzulaeva “በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ። መካከለኛ ቡድን. የትምህርት ዕቅዶች እና ማስታወሻዎች. ሞስኮ, ሞዛይክ ውህደት, 2011.
E.I. Podolskaya "ከ 3 እስከ 7 አመት ለሆኑ ህጻናት ከቤት ውጭ የስፖርት እንቅስቃሴዎች" ቮልጎግራድ, 2013.

መንግሥታዊ ያልሆነ “ማህበራዊ እና ተግባቦት ልማት”፡-

O.A. Voronkevich "እንኳን ወደ ሥነ-ምህዳር በደህና መጡ" የ "ልጅነት" ፕሮግራም ቤተ-መጽሐፍት. ሴንት ፒተርስበርግ, ልጅነት - ፕሬስ, 2010.
I.A. Morozova, M.A. Pushkareva "ከአካባቢው ዓለም ጋር መተዋወቅ" የትምህርት ማስታወሻዎች - ኤም.: ሞዛይካ-ሲንቴዝ, 2006.
G.D. Belyavskaya "ከ3-7 አመት ለሆኑ ህጻናት የመንገድ ህጎች", ቮልጎግራድ, ኢ. "መምህር", 2009.
T.A. Shorygina "ከ5-7 አመት እድሜ ያላቸው ህጻናት ስለ የደህንነት መሰረታዊ ውይይቶች", የፈጠራ ማእከል "Sfera", ሞስኮ, 2008.
O.F. Gorbatenko "በማህበራዊ ዓለም" ክፍል ውስጥ ከልጆች ጋር ውስብስብ ክፍሎች። ቮልጎግራድ፣ እ.ኤ.አ. "መምህር", 2009.
T.A. Shorygina "ስለ ጤና ውይይቶች" ቲቪ ማዕከል "Sphere", ሞስኮ, 2010.
ኦዩ ቤዝጊና “የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የንግግር ሥነ-ምግባር። ሞስኮ, ሞዛይክ-ሲንተሲስ, 2009.
ኤል.ቢ Fesyukova "በሥነ ምግባር ትምህርት ላይ የመማሪያ ማስታወሻዎች", የፈጠራ ማእከል "Sfera", ሞስኮ, 2011.
E.A. Alyabyeva "በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የሥነ ምግባር ቀናት". ቲቪ ማዕከል "Sphere", 2009.

መንግስታዊ ያልሆነ ድርጅት "የግንዛቤ ልማት"

ኢ.ቪ. ኮሌስኒኮቫ"ከ4-5 አመት ለሆኑ ህፃናት የሂሳብ ትምህርት" M.: Sfera shopping center, 2012.
ቪ.ፒ. ኖቪኮቭ "በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ የሂሳብ ትምህርት" (ከ4-5 አመት ለሆኑ ህፃናት የመማሪያ ማስታወሻዎች) - እትም 2M.Mosaic-Sintez.2010.
ጂ.ፒ. Tugusheva, A.E. Chistyakova "የመካከለኛ እና ከፍተኛ የቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ያላቸው ልጆች የሙከራ እንቅስቃሴዎች" ዘዴያዊ መመሪያ - ሴንት ፒተርስበርግ: ዴትስቶ-ፕሬስ, 2011.
N.V. Aleshina "የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን ከአካባቢው እና ከማህበራዊ እውነታ ጋር መተዋወቅ" - M: Elise Trading, 2001.
O.A. Voronkevich "እንኳን ወደ ሥነ-ምህዳር በደህና መጡ" የ "ልጅነት" ፕሮግራም ቤተ-መጽሐፍት. ሴንት ፒተርስበርግ, ልጅነት - ፕሬስ, 2010.
I.A Morozova, M.A Pushkareva "ከአካባቢው ዓለም ጋር መተዋወቅ" የትምህርት ማስታወሻዎች - ኤም.: ሞዛይካ-ሲንቴዝ, 2006.
O.V. Dybina "የማይታወቀው በአቅራቢያ ነው." መ፡ ሞዛይካ-ሲንቴዝ፣ 2009

መንግሥታዊ ያልሆነ ድርጅት "የንግግር ልማት"

1. O.S. Ushakova "ከ3-5 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች የንግግር እድገት" M.: TC Sfera, 2013.

2. ቪ.ቪ. ጌርቦቫ" በመዋለ ሕጻናት መካከለኛ ቡድን ውስጥ የንግግር እድገትን በተመለከተ ክፍሎች. የትምህርት ዕቅዶች. - 2 ኛ እትም. corr. እና ተጨማሪ መ: ሞዛይካ-ሲንቴዝ፣ 2012

3. አ.ቪ. አጂ “በመዋዕለ ሕፃናት መካከለኛ ቡድን ውስጥ የተዋሃዱ ክፍሎች ማስታወሻዎች። ከልብ ወለድ ጋር መተዋወቅ። የንግግር እድገት. የማንበብ ትምህርት: የመዋለ ሕጻናት መምህራን ተግባራዊ መመሪያ "- Voronezh: PE Lakotsenin S.S., 2008.

4. ኦ.ኤን. ኢቫኒሽቼቫ, ኢ.ኤ. Rumyantsev "በልጆች ውስጥ የተቀናጀ የንግግር እድገት: የትምህርት ሁኔታዎች እና እንቅስቃሴዎች. መካከለኛ ቡድን" - ቮልጎግራድ: መምህር, 2013.

መንግሥታዊ ያልሆነ ድርጅት “ሥነ ጥበባዊ እና ውበት ልማት”፡-1. ቲ.ኤም. ቦንዳሬንኮ "በመዋዕለ ሕፃናት መካከለኛ ቡድን ውስጥ ውስብስብ ክፍሎች: ተግባራዊ ሥራ. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት አስተማሪዎች እና ዘዴ ዘዴዎች መመሪያ" - Voronezh: PE Lakotsenin S.S., 2008.

2. ቲ.ኤስ. ኮማሮቫ " በመዋዕለ ሕፃናት መካከለኛ ቡድን ውስጥ የእይታ ጥበባት ትምህርቶች" የትምህርት እቅዶች እና ማስታወሻዎች - ኤም.: ሞዛይካ-ሲንቴዝ ፣ 2009 .

3. L.V. Kutsakova "በኪንደርጋርተን ውስጥ ዲዛይን እና ጥበባዊ ስራ" ፕሮግራም እና የመማሪያ ማስታወሻዎች - M.: Sfera, 2010.