አዲስ የ Art. 124 የሩስያ ፌዴሬሽን የወንጀለኛ መቅጫ ህግ

1. በቸልተኝነት በታካሚው ጤና ላይ መጠነኛ ጉዳት ካደረሰ በሕጉ ወይም በልዩ ደንብ መሠረት የመስጠት ግዴታ ያለበት ሰው ያለ በቂ ምክንያት ለታካሚ እርዳታ አለመስጠት ፣

እስከ አርባ ሺህ ሮቤል በሚደርስ የገንዘብ መቀጮ ወይም የተቀጣው ሰው ደመወዝ ወይም ሌላ ገቢ እስከ ሶስት ወር ጊዜ ድረስ ወይም በግዴታ እስከ ሶስት ጊዜ ድረስ ይቀጣል. መቶ ስልሳ ሰአታት ወይም በማረም ስራ እስከ አንድ አመት ድረስ ወይም እስከ አራት ወር ድረስ በማሰር.

2. ተመሳሳይ ድርጊት በቸልተኝነት የታካሚ ሞት ወይም በጤናው ላይ ከባድ ጉዳት ከደረሰ -

በግዳጅ ሥራ እስከ አራት ዓመት የሚደርስ የሥራ መደቦችን የመያዝ ወይም አንዳንድ ሥራዎችን እስከ ሦስት ዓመት የሚደርስ ወይም ያለሥራ የመሰማራት መብቱን በመነፈግ ወይም እስከ አራት በሚደርስ ጽኑ እሥራት ይቀጣል። የተወሰኑ የስራ መደቦችን የመያዝ ወይም በተወሰኑ ስራዎች ላይ እስከ ሶስት አመት ጊዜ ውስጥ የመሰማራት ወይም ያለ አንድ የስራ ጊዜ የመሰማራት መብት ከተነፈገ ዓመታት ጋር።

በሩሲያ ፌዴሬሽን የወንጀለኛ መቅጫ ህግ አንቀጽ 124 ላይ አስተያየት

1. የወንጀል ተጎጂው ታካሚ ነው, ማለትም. በማንኛውም በሽታ የሚሠቃይ እና የሕክምና እንክብካቤ የሚያስፈልገው ሰው. የበሽታው ዓይነት እና የሂደቱ ደረጃ ከብቃቶች አንፃር ምንም አይደሉም። ህመሙ, እርዳታ ካልተደረገ, በተጠቂው ጤና ላይ እውነተኛ አደጋን መፍጠሩ አስፈላጊ ነው.

2. ለታካሚ እርዳታ አለመስጠት ዓላማው ድርጊቱን የሚያሳዩ ንጥረ ነገሮችን (ያለ በቂ ምክንያት እርዳታ አለመስጠት) ውጤቱን (ቢያንስ በጤና ላይ መጠነኛ ጉዳት) እና በመካከላቸው ያለውን የምክንያት ግንኙነት ያጠቃልላል።

3. ዕርዳታ አለመስጠት የሚገለጸው በተግባር ባለፈ ነው። እንዲሁም በከፊል እንቅስቃሴ-አልባ (ሙሉውን የሕክምና እርምጃዎችን አለመውሰድ, ጥራት የሌለው ህክምና, ወዘተ) ውስጥ ሊካተት ይችላል የሚል አስተያየት አለ. ይህ እውነት ሊሆን አይችልም. ሕጉ አንድ ሰው በሙያዊ ተግባራቱ (የአንቀጽ 118 ክፍል 2) እርዳታ አለመስጠት እና ተገቢ ያልሆነ አፈፃፀም ጽንሰ-ሀሳቦችን ይለያል, ችላ ሊባል አይችልም. ሌላው ጥያቄ የ Art. 118 እና 124 በትክክል አልተስተካከሉም.

4. በተጨማሪም አርት ስለማንኛውም አይነት እርዳታ እየተናገረ እንደሆነ ሙሉ በሙሉ ግልጽ አይደለም. 124 ወይም ስለ አስቸኳይ፣ የመጀመሪያ ደረጃ፣ አምቡላንስ ብቻ። የዜጎችን ጤና ለመጠበቅ የሩስያ ፌደሬሽን ህግ መሰረታዊ, የመጀመሪያ ደረጃ, ድንገተኛ, ልዩ እና የህክምና እና ማህበራዊ እንክብካቤ (በማህበራዊ ጉልህ በሆኑ በሽታዎች ለሚሰቃዩ ዜጎች እና ለሌሎች አደገኛ በሽታዎች) መካከል ያለውን ልዩነት ይለያሉ.

በ Art ክፍል 1 መሠረት. በሕገ መንግሥቱ 41 ውስጥ ማንኛውም ሰው በክፍለ ግዛት እና በሕክምና እንክብካቤ የማግኘት መብት አለው የማዘጋጃ ቤት ተቋማትየጤና እንክብካቤ ለዜጎች በነጻ ይሰጣል። የግል ክሊኒኮች, እንደሚታወቀው, ለማቅረብ የሚከፈልባቸው አገልግሎቶችን ይሰጣሉ የተወሰኑ ዓይነቶችየሕክምና እንክብካቤ. በክፍለ ሃገር እና በማዘጋጃ ቤት ተቋማት አንዳንድ ልዩ አገልግሎቶች አሁን ደግሞ በተከፈለበት መሰረት ይሰጣሉ.

በዚህም ምክንያት እርዳታ አለመስጠት አስቸኳይ እርዳታ ለመስጠት እምቢ ማለት ወይም እንደመሸሽ ይቆጠራል ይህም በተጠቂው ጤና ላይ ከባድ ጉዳት የማድረስ ስጋት ይፈጥራል።

5. በአንድ የተወሰነ ጉዳይ ላይ እርዳታ አለመስጠት ዶክተሩ ጥሪን ለመቀበል ወይም ወደ ቤት ለመሄድ, የታመመውን በሽተኛ ለመቀበል ወይም ለመመርመር ፈቃደኛ ባለመሆኑ ሊገለጽ ይችላል. ወንጀለኛው ሰው ሰራሽ አተነፋፈስ ለመፈጸም እምቢ ማለት፣ ደሙን ማስቆም፣ ስፌት ማድረግ፣ በበሽታው መስክ ተገቢውን ልዩ ባለሙያ በመጥራት፣ አስፈላጊውን መድሃኒት ለመስጠት፣ ተጎጂውን ወደ ሆስፒታል ለማጓጓዝ እርምጃዎችን ሳይወስድ፣ ወዘተ.

6. ያለመንቀሳቀስ ቅጣቱ, እንደሚታወቀው, ግለሰቡ ማድረግ እንዳለበት እና ሊሰራ ይችል ነበር.

የመተግበር ግዴታ (ግዴታ) የዜጎችን ጤና ለመጠበቅ የሩስያ ፌደሬሽን ህግ መሰረታዊ መስፈርቶች (አንቀጽ 38 እና 39) ከሚያስፈልጉት መስፈርቶች የተከተለ ሲሆን ይህም የመጀመሪያ እና የድንገተኛ ጊዜ የሕክምና እርዳታ ለዜጎች ጉዳት በሚደርስበት ጊዜ ይሰጣል. , መመረዝ እና ሌሎች ድንገተኛ ሁኔታዎች በሕክምና እና በመከላከያ ተቋማት, ምንም እንኳን የክልል, የመምሪያው የበታችነት እና የባለቤትነት ዓይነቶች. ለታካሚው እንክብካቤ የመስጠት ግዴታ በሕክምና ትምህርት ቤት ተመራቂ በተነገረው በሂፖክራቲክ መሐላ ተጠናክሯል.

የመሥራት ችሎታ (ርዕሰ-ጉዳይ መስፈርት) ለኃላፊነት ቅድመ ሁኔታ ነው. በአጋጣሚ አይደለም በአስተያየቱ ውስጥ. ጽሑፉ ያለ በቂ ምክንያት እርዳታ አለመስጠትን ይናገራል. ትክክለኛ ምክንያቶች አንድ የተወሰነ ተግባር የመፈፀም ግዴታ በሚፈጠርበት ጊዜ ሊታለፉ የማይችሉትን ያጠቃልላል። ከአቅም በላይ የሆነ ኃይል፣ የአደጋ ጊዜ ሁኔታ፣ የሕክምና ሠራተኛው ራሱ ሕመም፣ እጦት ሊባሉ ይችላሉ። አስፈላጊው መሳሪያ, መድሃኒቶች, ወዘተ.

7. ግዳጁን እንዲፈጽም የሚያደርጉ ሁኔታዎች በሽተኛው፣ ዘመዶቹ፣ ሌሎች ሰዎች ይግባኝ እንዲሁም ግዴታው ያለበት ሰው ራሱ የድርጊቱን አስፈላጊነት የሚያስከትል ሁኔታ ሲመለከት (ለምሳሌ ምስክር ነው) ተጎጂዎች ባሉበት ወደ የትራፊክ አደጋ). እንደ አንድ ደንብ, ለህክምና ጣልቃገብነት የታካሚው ፈቃድ ያስፈልጋል. በ Art. 32 መሰረታዊ ነገሮች "ለህክምና ጣልቃገብነት አስፈላጊው ቅድመ ሁኔታ የዜጎች በፈቃደኝነት ላይ የተመሰረተ ስምምነት ነው." በተመሳሳይ ጊዜ የታካሚውን ፈቃድ (ዘመዶቹን, የሕግ ተወካዮቹን, ወዘተ) እርዳታን መስጠት የሚቻለው በሆነ ምክንያት ፈቃድ ማግኘት ካልቻለ (ለምሳሌ በተጎጂው ኮማቶስ ሁኔታ ምክንያት) እና የሕክምና ጣልቃገብነት ነው. በአስቸኳይ አስፈላጊ ነው.

8. የወንጀሉ አካላት እንደ ቁሳቁስ ዓይነት የተገነቡ ናቸው. ቢያንስ በጤና ላይ መጠነኛ ጉዳት ሲደርስ ወንጀሉ ይጠናቀቃል (በንጥረ ነገሮች)። በዚህ ጉዳይ ላይ በሕግ አውጪው አቋም ላይ ለውጥ ታይቷል-በ Art. 128 የ RSFSR የሩሲያ ፌዴሬሽን የወንጀለኛ መቅጫ ህግ, ያለ በቂ ምክንያት ለታካሚ እርዳታ አለመስጠት እውነታ እንደ ወንጀለኛ እውቅና አግኝቷል. ይህም የወንጀለኛ መቅጫ ሕጉን መሠረት በእጅጉ በማስፋት ለወንጀል ግራ መጋባትና ለሥርዓት ወይም ለሥነ ምግባር የጎደለው ጥፋት አስከትሏል።

9. መጠነኛ ክብደት ባለው ጤና ላይ ጉዳት ማድረስ ዝቅተኛው የጉዳት መጠን ሲሆን ይህም የወንጀል ጥፋት ሲኖር ነው። እርዳታ አለመስጠት በጤና ላይ መጠነኛ ጉዳት ካስከተለ፣ የወንጀል ክስ አይካተትም። የወንጀል አስፈላጊ አካል መንስኤ-እና-ውጤት ግንኙነት ነው። በጤንነት ላይ የሚደርሰው ጉዳት በአድራጊው ሥራ አለመሥራት, ለተጠቂው እርዳታ ባለመስጠቱ ምክንያት መሆን አለበት. እንደዚህ አይነት ግንኙነት ከሌለ ድርጊቱ በ Art. 124, ምንም እንኳን ሁለቱም እርዳታ አለመስጠት እና ጎጂ ውጤቶች ቢከሰቱም. ለምሳሌ, አንድ ፓራሜዲክ ለማቅረብ ፈቃደኛ ካልሆነ በኋላ አስፈላጊ እርዳታበሽተኛው በራሱ ወደ ወረዳ ሆስፒታል ለመሄድ ወሰነ, ነገር ግን በመንገዱ ላይ ተንሸራቶ, ወድቆ እና መጠነኛ ጉዳት ደርሶበታል.

10. የወንጀል ጥቃት ተገዢዎች የሕክምና ሰራተኞች, እንዲሁም በሕግ ወይም በልዩ ደንብ የመጀመሪያ እርዳታ የመስጠት ግዴታ ያለባቸው ሰዎች ናቸው (የመሠረታዊ አንቀጽ 38 እና 39). የሕክምና ሠራተኞች ተግባራቸውን በሙያዊ መንገድ የሚያከናውኑ ሰዎች (ዶክተር፣ ፓራሜዲክ፣ ነርስ፣ አዋላጅ፣ ፋርማሲስት፣ ወዘተ) እንደሆኑ መረዳት አለባቸው። ረዳት የሕክምና ባለሙያዎች (ሥርዓቶች, ነርሶች, የላቦራቶሪ ረዳቶች, ሬጅስትራሮች, ወዘተ.) ለዚህ ወንጀል ተገዢ አይደሉም, እና በተገቢው ሁኔታ, በ Art. 125. በ Art. በፖሊስ ህግ 10 ውስጥ የፖሊስ መኮንኖች ዜጎችን ለማዳን እና የመጀመሪያ እርዳታ ለመስጠት አስቸኳይ እርምጃዎችን እንዲወስዱ ይገደዳሉ. እንዲህ ዓይነቱን ግዴታ አለመወጣት ለታካሚው እርዳታ አለመስጠትም ሊቆጠር ይችላል.

11. ለታካሚው እርዳታ አለመስጠት የጉዳቱ ገጽታ በግዴለሽነት የጥፋተኝነት ስሜት ይገለጻል-አንድ ሰው እርዳታ ለመስጠት ፈቃደኛ አለመሆን ወይም መራቅ በታካሚው ጤና ላይ ጉዳት ሊያደርስ እንደሚችል አስቀድሞ ያውቃል, ነገር ግን ለዚህ በቂ ምክንያት ሳይኖር, በትዕቢት. እንዲህ ያለውን ጉዳት ለመከላከል ተስፋ ያደርጋል (ለምሳሌ በአቅራቢያው በሚገኝ ሌላ የሕክምና ሠራተኛ እርዳታ እንደሚደረግ ተስፋ ያደርጋል) ወይም ለታካሚው እርዳታ ባለመስጠቱ ምክንያት በጤና ላይ ጉዳት ሊደርስ እንደሚችል አስቀድሞ አይገምትም, ምንም እንኳን አስፈላጊው እንክብካቤ ቢደረግለትም. እና የጉዳቱ ጅምር አስቀድሞ ሊታሰብ እና ሊታወቅ ይችል እንደነበር አስብ (ለምሳሌ ዶክተሩ በሽተኛውን ለመመርመር ፈቃደኛ አልሆነም, በዘመድ አዝማድ ቃላት በመመዘን, ምንም ስህተት እንዳልተፈጠረ በመግለጽ, ጥናቱ ከተካሄደ, ውጤቱም የተለየ ሊሆን ይችላል).

12. የተተነተነው ወንጀል "ድርብ የጥፋተኝነት ወንጀል" ያካትታል የሚለው ሰፊ አስተያየት ከህግ ጋር አይጣጣምም: ከውጤቱ ጋር በተዛመደ ከድርጊት እና ግድየለሽነት ጋር የተያያዘ ዓላማ. በ Art. 27, በሁለት የጥፋተኝነት ዓይነቶች ስለተፈጸመው ወንጀል መነጋገር የምንችለው ሆን ተብሎ ወንጀል የመፈጸም ውጤት የወንጀል ወንጀሉን የሚያሻሽል ከባድ መዘዝ ሲሆን ብቻ ነው። ስለዚህ, ስለ ብቁ ውህዶች እየተነጋገርን ነው. ከዋና ዋና አካላት ጋር በተገናኘ አንድ ሰው ስለ ሁለት የጥፋተኝነት ዓይነቶች መናገር አይችልም, ምክንያቱም ድርጊቱ በራሱ ወንጀል አይደለም. የዲሲፕሊን፣ የአስተዳደር ወይም የህዝብ ተጠያቂነትን ሊጨምር ይችላል።

በዚህም ምክንያት አንድ ወንጀል የሚፈጸመው በአንድ የጥፋተኝነት አይነት - በቸልተኝነት ነው። ሙያዊ ግዴታን አለመወጣትን በተመለከተ የንቃተ ህሊና አመለካከት የወንጀል ህጋዊ ጠቀሜታ አለው, ነገር ግን የወንጀል ህጉን ግለሰባዊነት እና ቅጣትን በተመለከተ ብቻ ነው.

13. አንድ ሰው ለታካሚው እርዳታ ሳይሰጥ ፍላጎት ወይም አውቆ የባህሪው ጎጂ ውጤቶች እንዲከሰት ከፈቀደ (በጤና ላይ መጠነኛ ወይም የበለጠ ከባድ ጉዳት), ተጠያቂነት በ Art ስር ሊነሳ አይገባም. 124፣ እና በሌሎች አንቀጾች (105፣ 111፣ 112) ስር።

14. የቅጣትን የመለየት መስፈርት የጉዳቱ ክብደት ነው፡ ክፍል 2 በግዴለሽነት በጤና ወይም በተጠቂው ሞት ላይ ከባድ ጉዳት በማድረስ ቅጣትን ይጨምራል።

15. በክፍል 1 የተደነገገው ወንጀል ጥቃቅን ወንጀል ምድብ ነው, እና ክፍል 2 - መካከለኛ የስበት ኃይል.

በ Art ላይ ሌላ አስተያየት. 124 የሩስያ ፌዴሬሽን የወንጀለኛ መቅጫ ህግ

1. የወንጀሉ ተጨባጭ ሁኔታ በእንቅስቃሴ ላይ ያለ ድርጊት (ለታካሚ እርዳታ አለመስጠት), ወንጀሉ የተፈፀመበት ልዩ ሁኔታ (እርዳታ ላለመስጠት ትክክለኛ ምክንያቶች አለመኖር), ሀ. መዘዝ (በበሽተኛው ጤና ላይ መጠነኛ ጉዳት ያስከትላል) እና በማህበራዊ አደገኛ ድርጊት እና በውጤቱ መካከል ያለው የምክንያት ግንኙነት። ወንጀሉ በታካሚው ጤና ላይ መጠነኛ ጉዳት ካደረሰበት ጊዜ ጀምሮ እንደ ተጠናቀቀ ይቆጠራል።

2. ለታካሚ እርዳታ መስጠትን የሚከለክሉ ትክክለኛ ምክንያቶች፣ ከአቅም በላይ የሆነ ጉልበት (ውድመት፣ ጎርፍ፣ ወረርሽኝ፣ ወዘተ) መረዳት የተለመደ ነው። የተፈጥሮ አደጋዎች), ከመጠን በላይ አስፈላጊነት, የዶክተሩ እራሱ መታመም, አካላዊ ወይም አእምሮአዊ ማስገደድ. መመስረት ጥሩ ምክንያትበእያንዳንዱ ጉዳይ ላይ ይከናወናል.

3. የወንጀሉ ገዥ አካል በጤና ላይ መጠነኛ ጉዳት ከማድረስ ጋር በተያያዘ ጥንቃቄ በጎደለው የጥፋተኝነት ስሜት ይገለጻል። ከዚህም በላይ በቸልተኝነት መልክ የጥፋተኝነት ስሜት በጣም አልፎ አልፎ ነው, ምክንያቱም የሕክምና ሰራተኞች እንደ አንድ ደንብ, ለታካሚ እርዳታ አለመስጠት የሚያስከትለውን መዘዝ አስቀድሞ ይገነዘባሉ.

4. ልዩ ርዕሰ ጉዳይ - ዕድሜው 16 ዓመት የሞላው ሰው በሕግ ፣ በውል ወይም በልዩ ደንብ መሠረት እርዳታ የመስጠት ግዴታ አለበት እና ይህንን ለማድረግ እድሉ አለው (በተጨማሪም የሕጉ መሠረታዊ ነገሮች አንቀጽ 39 ይመልከቱ) የሩሲያ ፌዴሬሽን የዜጎችን ጤና ጥበቃ በተመለከተ ሐምሌ 22 ቀን 1993 N 5487-1). ከዶክተሮች በተጨማሪ የወንጀሉ ርዕሰ ጉዳዮች የቱሪስት ቡድኖች መሪዎች, ነርሶች, በጉብኝት ወቅት, በክረምቱ ወቅት, ወዘተ.

• ወደላይ

ሩሲያኛ እንደሆንክ ታስባለህ? የተወለዱት በዩኤስኤስ አር እና ሩሲያዊ ፣ ዩክሬንኛ ፣ ቤላሩስኛ እንደሆኑ አድርገው ያስባሉ? አይ. ይህ ስህተት ነው።

በእውነቱ እርስዎ ሩሲያዊ ፣ ዩክሬናዊ ወይም ቤላሩስኛ ነዎት? ግን አንተ አይሁዳዊ እንደሆንክ ታስባለህ?

ጨዋታ? የተሳሳተ ቃል. ትክክለኛው ቃል"ማተም".

አዲስ የተወለደው ልጅ ከተወለደ በኋላ ወዲያውኑ ከሚመለከቷቸው የፊት ገጽታዎች ጋር ራሱን ያገናኛል. ይህ የተፈጥሮ ዘዴ ራዕይ ያላቸው አብዛኞቹ ሕያዋን ፍጥረታት ባሕርይ ነው.

በዩኤስኤስአር ውስጥ አዲስ የተወለዱ ሕፃናት በመጀመሪያዎቹ ጥቂት ቀናት ውስጥ እናታቸውን በትንሹ ለመመገብ ጊዜ ያዩታል, እና አብዛኛውን ጊዜ የእናቶች ሆስፒታል ሰራተኞችን ፊት ያያሉ. በሚገርም የአጋጣሚ ነገር፣ እነሱ (እና አሁንም) በአብዛኛው አይሁዳውያን ነበሩ። ዘዴው በጥሬው እና በውጤታማነቱ የዱር ነው.

በልጅነትዎ ውስጥ ለምን በማያውቋቸው ሰዎች ተከበው እንደኖሩ አስብ ነበር። በመንገድህ ላይ ያሉት ብርቅዬ አይሁዶች ከአንተ ጋር የፈለጉትን ሊያደርጉ ይችላሉ፣ ምክንያቱም አንተ ወደ እነርሱ ተሳበህ እና ሌሎችን ስለገፋህ። አዎ፣ አሁን እንኳን ይችላሉ።

ይህንን ማስተካከል አይችሉም - ማተም የአንድ ጊዜ እና ለህይወት ነው። ለመረዳት አስቸጋሪ ነው፣ እርስዎ ለመቅረጽ ገና በጣም ርቀው በነበሩበት ጊዜ ደመ ነፍሱ ቅርጽ ያዘ። ከዚያን ጊዜ ጀምሮ, ምንም ቃላት ወይም ዝርዝሮች አልተቀመጡም. በማስታወስ ጥልቀት ውስጥ የፊት ገጽታዎች ብቻ ቀርተዋል. የእራስዎ እንደሆኑ የሚቆጥሯቸው እነዚያ ባህሪዎች።

3 አስተያየቶች

ስርዓት እና ተመልካች

ስርዓት ህልውነቱ ከጥርጣሬ በላይ የሆነ ነገር እንደሆነ እንገልፀው።

የአንድ ሥርዓት ተመልካች የሚመለከተው አካል ያልሆነ ነገር ማለትም ህልውናውን የሚወስነው ከስርአቱ ውጪ በሆኑ ሁኔታዎች ነው።

ተመልካቹ ከስርአቱ አንፃር የብጥብጥ ምንጭ ነው - ሁለቱም የቁጥጥር እርምጃዎች እና ከስርአቱ ጋር መንስኤ-እና-ውጤት ግንኙነት የሌላቸው የክትትል ልኬቶች ውጤቶች።

የውስጥ ተመልካች በየትኛው የመመልከቻ እና የቁጥጥር ቻናሎች መገልበጥ እንደሚቻል ለስርዓቱ ሊደረስበት የሚችል ነገር ነው።

ውጫዊ ተመልካች ከስርአቱ ክስተት አድማስ (ቦታ እና ጊዜያዊ) ባሻገር የሚገኝ ለስርዓቱ የማይደረስ ነገር ነው።

መላምት ቁጥር 1. ሁሉን የሚያይ ዓይን

አጽናፈ ዓለማችን ሥርዓት እንደሆነ እና ውጫዊ ተመልካች እንዳለው እናስብ። ከዚያም የመመልከቻ መለኪያዎች ሊከሰቱ ይችላሉ, ለምሳሌ, በ "የስበት ኃይል ጨረር" እርዳታ አጽናፈ ሰማይን ከሁሉም አቅጣጫዎች ከውጭ ዘልቆ መግባት. የ "ስበት ጨረሮች" የሚይዘው መስቀለኛ ክፍል ከእቃው ብዛት ጋር ተመጣጣኝ ነው, እና "ጥላ" ከዚህ ቀረጻ ወደ ሌላ ነገር መተንበይ እንደ ማራኪ ኃይል ይቆጠራል. የ "ጥላ" ጥግግት የሚወስነው በመካከላቸው ካለው ርቀት ጋር በተገላቢጦሽ ከቁሳቁሶች ምርት ጋር ተመጣጣኝ ይሆናል.

የ"ስበት ጨረራ" በዕቃ መያዙ ውዥንብርን ይጨምራል እናም በጊዜ ሂደት የምንገነዘበው እኛ ነን። ለ "ስበት ጨረር" ግልጽ ያልሆነ ነገር፣ የተቀረጸበት መስቀለኛ ክፍል ከጂኦሜትሪክ መጠኑ የሚበልጥ፣ በአጽናፈ ሰማይ ውስጥ ጥቁር ቀዳዳ ይመስላል።

መላምት ቁጥር 2. የውስጥ ታዛቢ

አጽናፈ ዓለማችን እራሱን እያስተዋለ ሊሆን ይችላል። ለምሳሌ፣ እንደ መመዘኛዎች በጠፈር ውስጥ የሚለያዩ ጥንድ ኳንተም የታሰሩ ቅንጣቶችን መጠቀም። ከዚያም በመካከላቸው ያለው ክፍተት የእነዚህን ቅንጣቶች መጋጠሚያዎች መገናኛ ላይ ከፍተኛውን ጥግግት በመድረስ እነዚህን ቅንጣቶች ያመነጨው የሂደቱ ሕልውና የመኖር እድሉ የተሞላ ነው. የእነዚህ ቅንጣቶች መኖር ማለት ደግሞ እነዚህን ቅንጣቶች ለመምጠጥ በቂ በሆነ የነገሮች ዱካዎች ላይ ምንም የተቀረጸ መስቀለኛ ክፍል የለም ማለት ነው። የቀሩት ግምቶች ከመጀመሪያው መላምት ጋር አንድ አይነት ሆነው ይቆያሉ፣ በስተቀር፡-

የጊዜ ፍሰት

ወደ ጥቁር ጉድጓድ ክስተት አድማስ እየተቃረበ ያለው ነገር የውጭ ምልከታ በአጽናፈ ዓለም ውስጥ ያለው የጊዜ መለኪያ “የውጭ ተመልካች” ከሆነ በትክክል ሁለት ጊዜ ፍጥነት ይቀንሳል - የጥቁር ጉድጓዱ ጥላ ከሚቻለው ግማሹን በትክክል ይዘጋል። የ “የስበት ኃይል ጨረር” አቅጣጫዎች። የሚወስነው ነገር "የውስጥ ታዛቢ" ከሆነ, ጥላው ሙሉውን የግንኙነቱን አቅጣጫ ይዘጋዋል እና በጥቁር ጉድጓድ ውስጥ የሚወድቅ ነገር የጊዜ ፍሰት ከውጭ ለመመልከት ሙሉ በሙሉ ይቆማል.

በተጨማሪም እነዚህ መላምቶች በአንድ ወይም በሌላ መጠን ሊጣመሩ ይችላሉ.

እና መጪው ጊዜ ቀድሞውኑ ደርሷል
ሮበርት ጁንግ

"ሁሉም ነገር በእጃችን ነው, ስለዚህ እንዲሄዱ ልንፈቅድላቸው አንችልም"
(ኮኮ ቻኔል)

"በትምህርት ቤት ያለ ተማሪ በራሱ ምንም ነገር መፍጠርን ካልተማረ፣
ያኔ በህይወት መኮረጅ እና መኮረጅ ብቻ ነው የሚሆነው።
(ኤል.ኤን. ቶልስቶይ)

ልዩነት ለአጠቃላይ ትምህርት የፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃዎች- የተማሪውን ስብዕና የማሳደግ ዋና ተግባርን የሚያዘጋጀው ንቁ ተፈጥሮአቸው። ዘመናዊ ትምህርት በእውቀት, በክህሎት እና በችሎታ መልክ የመማር ውጤቶችን ባህላዊ አቀራረብ ይተዋል; የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ቀመሮች ያመለክታሉ እውነተኛ እንቅስቃሴዎች.

በእጁ ያለው ተግባር ወደ አዲስ ሽግግር ያስፈልገዋል ስርዓት-እንቅስቃሴትምህርታዊ ፓራዲም, እሱም በተራው, አዲሱን መስፈርት በመተግበር መምህሩ እንቅስቃሴዎች ላይ ከመሠረታዊ ለውጦች ጋር የተያያዘ ነው. የትምህርት ቴክኖሎጂዎችም እየተለወጡ ናቸው፤ የኢንፎርሜሽን እና ኮሙኒኬሽን ቴክኖሎጂዎች (አይሲቲ) ማስተዋወቅ ከፍተኛ የማስፋፊያ ዕድሎችን ይከፍታል። የትምህርት ማዕቀፍበአጠቃላይ የትምህርት ተቋም ውስጥ በሁሉም የትምህርት ዓይነቶች, ሂሳብን ጨምሮ.

በእነዚህ ሁኔታዎች ውስጥ, የጥንታዊውን የትምህርት ሞዴል ተግባራዊ የሚያደርገው ባህላዊ ትምህርት ቤት, ፍሬያማ ሆኗል. ከእኔ በፊት ፣ እንዲሁም ከሥራ ባልደረቦቼ በፊት ፣ አንድ ችግር ተከሰተ - ባህላዊ ትምህርትን ለመለወጥ ፣ ዕውቀትን ፣ ችሎታዎችን ፣ ችሎታዎችን ፣ የልጁን ስብዕና የማሳደግ ሂደት ላይ ያተኮረ።

ትቶ መሄድ ባህላዊ ትምህርትበትምህርት ሂደት ውስጥ አዳዲስ ቴክኖሎጅዎችን በመጠቀም የትምህርት አካባቢን አንድነት እና የትምህርት ሂደትን ብቸኛነት ለማስወገድ ፣ የተማሪዎችን እንቅስቃሴ ዓይነቶች ለመለወጥ ሁኔታዎችን ለመፍጠር እና የጤና ጥበቃን መርሆዎች ተግባራዊ ለማድረግ ያስችላል ። . እንደ የትምህርቱ ይዘት፣ የትምህርት ዓላማዎች፣ የተማሪዎች ዝግጁነት ደረጃ፣ የትምህርት ፍላጎቶቻቸውን የማርካት ችሎታ እና የተማሪው የዕድሜ ምድብ ላይ በመመስረት ቴክኖሎጂን መምረጥ ይመከራል።

ብዙ ጊዜ የማስተማር ቴክኖሎጂ እንደሚከተለው ይገለጻል፡-

. የቴክኒኮች ስብስብ - አካባቢ ትምህርታዊ እውቀት, ጥልቅ ሂደቶችን ባህሪያት የሚያንፀባርቅ የትምህርት እንቅስቃሴየትምህርት ሂደት አስፈላጊ ቅልጥፍናን ያረጋግጣል ይህም ያላቸውን መስተጋብር ባህሪያት, አስተዳደር;

. ቅጾች, ዘዴዎች, ቴክኒኮች እና ማህበራዊ ልምድን የማስተላለፍ ዘዴዎች ስብስብ, እንዲሁም የቴክኒክ መሣሪያዎችይህ ሂደት;

. የትምህርት እና የግንዛቤ ሂደትን ወይም ቅደም ተከተል ለማደራጀት መንገዶች ስብስብ የተወሰኑ ድርጊቶች, ከመምህሩ ልዩ ተግባራት ጋር የተያያዙ ስራዎች እና የተቀመጡ ግቦችን (የሂደት ሰንሰለት) ለማሳካት ያለመ.

በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃዎች LLC መስፈርቶች አተገባበር ውስጥ በጣም አስፈላጊዎቹ ናቸው ቴክኖሎጂዎች፡-

v የመረጃ እና የመገናኛ ቴክኖሎጂ

v ሂሳዊ አስተሳሰብን ለማዳበር ቴክኖሎጂ

ቁ የፕሮጀክት ቴክኖሎጂ

v የእድገት ስልጠና ቴክኖሎጂ

v ጤና ቆጣቢ ቴክኖሎጂዎች

v በችግር ላይ የተመሰረተ የመማር ቴክኖሎጂ

v የጨዋታ ቴክኖሎጂዎች

v ሞዱል ቴክኖሎጂ

v ዎርክሾፕ ቴክኖሎጂ

v ጉዳይ - ቴክኖሎጂ

v የተቀናጀ የትምህርት ቴክኖሎጂ

v የትብብር ፔዳጎጂ።

v ደረጃ ልዩነት ቴክኖሎጂዎች

v የቡድን ቴክኖሎጂዎች.

v ባህላዊ ቴክኖሎጂዎች (የክፍል-ትምህርት ስርዓት)

1) የመረጃ እና የመገናኛ ቴክኖሎጂ

የመመቴክ አጠቃቀም የትምህርትን ዘመናዊነት ዋና ግብ ለማሳካት አስተዋፅኦ ያደርጋል - የትምህርት ጥራትን ማሻሻል ፣ የመረጃ ቦታን የሚመራ ፣ የዘመናዊ ቴክኖሎጂዎችን የመረጃ እና የግንኙነት ችሎታዎች ጠንቅቆ የሚያውቅ እና የመረጃ ባህል ያለው ግለሰብ የተቀናጀ ልማትን ማረጋገጥ ። , እንዲሁም ነባር ተሞክሮዎችን በማቅረብ እና ውጤታማነቱን በመለየት.

በሚከተለው ትግበራ ግቦቼን ለማሳካት አቅጃለሁ። ተግባራት:

· መረጃን መጠቀም - የመገናኛ ቴክኖሎጂዎችበትምህርት ሂደት ውስጥ;

· በተማሪዎች ውስጥ ዘላቂ ፍላጎት እና ራስን የማስተማር ፍላጎት መፍጠር;

· መመስረት እና ማዳበር የመግባቢያ ብቃት;

· ለትምህርት አወንታዊ ተነሳሽነት ለመፍጠር ሁኔታዎችን ለመፍጠር ቀጥተኛ ጥረቶች;

· ለተማሪዎች ነፃ፣ ትርጉም ያለው የሕይወት ጎዳና ምርጫቸውን የሚወስን እውቀትን መስጠት።

በቅርብ ዓመታት ውስጥ አዳዲስ የመረጃ ቴክኖሎጂዎችን የመጠቀም ጉዳይ በ ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት. እነዚህ አዳዲስ ቴክኒካል ዘዴዎች ብቻ ሳይሆኑ አዲስ ቅጾች እና የማስተማር ዘዴዎች ናቸው. አዲስ አቀራረብወደ ትምህርት ሂደት. የመመቴክን ሂደት ወደ ትምህርታዊ ሂደት ማስተዋወቅ የአስተማሪውን ስልጣን በትምህርት ቤቱ ማህበረሰብ ውስጥ ይጨምራል ፣ ምክንያቱም ማስተማር በዘመናዊ ፣ የበለጠ ከፍተኛ ደረጃ. በተጨማሪም የመምህሩ ለራሱ ያለው ግምት ሙያዊ ብቃቱን ሲያዳብር ያድጋል።

ትምህርታዊ ልህቀት ከዘመናዊው የሳይንስ፣ ቴክኖሎጂ እና ምርታቸው - የኢንፎርሜሽን ቴክኖሎጂ እድገት ጋር በሚዛመድ የእውቀት እና የክህሎት አንድነት ላይ የተመሰረተ ነው።

በአሁኑ ጊዜ ከ መረጃ ማግኘት መቻል አስፈላጊ ነው የተለያዩ ምንጮች, ተጠቀሙበት እና እራስዎ ይፍጠሩ. የመመቴክን መስፋፋት ለመምህራን የትምህርት ርእሳቸውን ለማስተማር አዳዲስ እድሎችን የሚከፍት ሲሆን ስራቸውን በእጅጉ ያመቻቻል፣ የማስተማር ቅልጥፍናን ያሳድጋል እና የማስተማር ጥራትን ያሻሽላል።

የአይሲቲ መተግበሪያ ስርዓት

የአይሲቲ አተገባበር ስርዓት በሚከተሉት ደረጃዎች ሊከፈል ይችላል።

ደረጃ 1፡ የተለየ አቀራረብ፣ ትንተና የሚያስፈልገው የትምህርት ቁሳቁስ መለየት የትምህርት ፕሮግራም, የቲማቲክ እቅድ ትንተና, የርእሶች ምርጫ, የመማሪያ ዓይነት ምርጫ, የዚህ ዓይነቱ የትምህርት ቁሳቁስ ባህሪያትን መለየት;

ደረጃ 2: የመረጃ ምርቶችን መምረጥ እና መፍጠር, ዝግጁ የሆኑ የትምህርት ሚዲያ ሀብቶችን መምረጥ, የራስዎን ምርት መፍጠር (የዝግጅት አቀራረብ, ትምህርታዊ, ስልጠና ወይም ክትትል);

ደረጃ 3፡ የመረጃ ምርቶች አተገባበር፣ በተለያዩ የትምህርት ዓይነቶች አተገባበር፣ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ላይ መተግበር፣ የተማሪዎችን የምርምር ሥራዎችን በመምራት ላይ።

ደረጃ 4: የመመቴክ አጠቃቀምን ውጤታማነት ትንተና, የውጤቶች ተለዋዋጭነት ጥናት, በርዕሰ-ጉዳዩ ላይ ያለውን ደረጃ ማጥናት.

2) የሂሳዊ አስተሳሰብ ቴክኖሎጂ

ሂሳዊ አስተሳሰብ ማለት ምን ማለት ነው? በጥልቀት ማሰብና ማገናዘብ - ያ የአስተሳሰብ አይነት ማናቸውንም መግለጫዎች ለመተቸት የሚረዳ፣ ምንም ነገርን ያለማስረጃ ለመውሰድ ሳይሆን በተመሳሳይ ጊዜ ለአዳዲስ ሀሳቦች እና ዘዴዎች ክፍት ለመሆን ነው። ወሳኝ አስተሳሰብ የመምረጥ ነፃነት, የትንበያ ጥራት, ኃላፊነት ያለበት አስፈላጊ ሁኔታ ነው የራሱ መፍትሄዎች. ክሪቲካል አስተሳሰብ፣ስለዚህ፣በመሰረቱ ታውቶሎጂ አይነት ነው፣ለጥራት አስተሳሰብ ተመሳሳይ ቃል ነው። ይህ ከፅንሰ-ሃሳብ የበለጠ ስም ነው, ነገር ግን በዚህ ስም ነበር, በበርካታ ዓለም አቀፍ ፕሮጀክቶች, ከታች የምናቀርባቸው የቴክኖሎጂ ዘዴዎች ወደ ህይወታችን መጡ.
"የሂሳዊ አስተሳሰብ ቴክኖሎጂ" ገንቢ መሰረት ነው መሰረታዊ ሞዴልየትምህርት ሂደቱን የማደራጀት ሶስት ደረጃዎች;

· በመድረክ ላይ ይደውሉ እነሱ ከማስታወስ "ትውስታ" ናቸው, ስለ እየተማሩት ያለውን እውቀት እና ሀሳቦች ተሻሽለዋል, የግል ፍላጎት ይመሰረታል, እና አንድን ርዕሰ ጉዳይ የማገናዘብ ግቦች ይወሰናሉ.

· መድረክ ላይ ግንዛቤ (ወይም ትርጉሙን መገንዘብ)፣ እንደ አንድ ደንብ፣ ተማሪው ከአዲስ መረጃ ጋር ይገናኛል። በስርዓት እየተደራጀ ነው። ተማሪው የሚጠናውን ነገር ባህሪ ለማሰብ እድሉን ያገኛል, አሮጌ እና አዲስ መረጃን ሲያዛምድ ጥያቄዎችን ማዘጋጀት ይማራል. የራስህ አቋም እየተፈጠረ ነው። ቀድሞውኑ በዚህ ደረጃ ፣ ብዙ ቴክኒኮችን በመጠቀም ፣ ቁሳቁሱን የመረዳት ሂደቱን በተናጥል መከታተል መቻል በጣም አስፈላጊ ነው።

· መድረክ ነጸብራቅ (ነጸብራቅ) ተማሪዎች አዳዲስ እውቀቶችን በማጠናከር እና አዲስ ጽንሰ-ሀሳቦችን ለማካተት የራሳቸውን የመጀመሪያ ደረጃ ሃሳቦች በንቃት በመገንባታቸው ይታወቃል.

በዚህ ሞዴል ማዕቀፍ ውስጥ በሚሰሩበት ጊዜ የትምህርት ቤት ልጆች መረጃን በማዋሃድ የተለያዩ መንገዶችን ይማራሉ ፣ የተለያዩ ልምዶችን ፣ ሀሳቦችን እና ሀሳቦችን በመረዳት የራሳቸውን አስተያየት ማዳበርን ይማራሉ ፣ መደምደሚያዎችን እና ሎጂካዊ የመረጃ ሰንሰለቶችን ይገነባሉ ፣ ሀሳባቸውን በግልፅ ፣ በልበ ሙሉነት ይገልጻሉ ። እና ከሌሎች ጋር በተያያዘ በትክክል.

ለሂሳዊ አስተሳሰብ እድገት የሶስቱ የቴክኖሎጂ ደረጃዎች ተግባራት

ይደውሉ ተነሳሽነት(ከአዲስ መረጃ ጋር ለመስራት መነሳሳት ፣ በርዕሱ ላይ ፍላጎት ማነቃቃት) መረጃ(በርዕሱ ላይ ያለውን እውቀት ወደ ላይ በማንሳት) ግንኙነት (ከግጭት ነፃ የሃሳብ ልውውጥ)

ይዘቱን መረዳት መረጃ(በርዕሱ ላይ አዲስ መረጃ ማግኘት) ስርዓተ-ጥበባት(የተቀበሉትን መረጃዎች በእውቀት ምድቦች መከፋፈል)

ነጸብራቅ ግንኙነት(በአዲስ መረጃ ላይ የእይታ ልውውጥ) መረጃ(አዲስ እውቀትን ማግኘት) ተነሳሽነት(ተጨማሪ መስፋፋትን የሚያበረታታ የመረጃ መስክ) የሚገመተው(የአዲስ መረጃ እና የነባር ዕውቀት ትስስር ፣የራስን አቋም እድገት ፣ ሂደት ግምገማ)

መሰረታዊ ዘዴያዊ ዘዴዎችየሂሳዊ አስተሳሰብ እድገት

1. "ክላስተር" ቴክኒክ

2. ሠንጠረዥ

3. የትምህርት የአእምሮ ማጎልበት

4. የአዕምሯዊ ሙቀት መጨመር

5. ዚግዛግ, ዚግዛግ -2

6. "አስገባ" ቴክኒክ

8. "የሃሳቦች ቅርጫት" ዘዴ

9. ቴክኒክ "ማመሳሰልን ማጠናቀር"

10. የፈተና ጥያቄ ዘዴ

11. ቴክኒክ "አውቃለሁ ..." / ማወቅ እፈልጋለሁ ... / ተረዳሁ ..."

12. በውሃው ላይ ክበቦች

13. የሚና-ተጫዋች ፕሮጀክት

14. አዎ - አይደለም

15. ቴክኒክ "በማቆም ማንበብ"

16. መቀበያ "የጋራ ጥናት"

17. ቴክኒክ "ግራ የተጋቡ ምክንያታዊ ሰንሰለቶች"

18. የአቀባበል “የመስቀል-ውይይት”

3) የፕሮጀክት ቴክኖሎጂ

የፕሮጀክት ዘዴ በአለም ትምህርት ውስጥ በመሠረቱ አዲስ አይደለም. በዚህ ክፍለ ዘመን መጀመሪያ ላይ በዩ.ኤስ.ኤ. የችግሮች ዘዴ ተብሎም ይጠራ ነበር እናም በአሜሪካዊው ፈላስፋ እና አስተማሪ ከተዘጋጀው በፍልስፍና እና በትምህርት ውስጥ ካለው የሰብአዊ አቅጣጫ ሀሳቦች ጋር የተቆራኘ ነው። ጄ. ዴቪ, እንዲሁም የእሱ ተማሪ W.H. Kilpatrick.ህጻናት ለተገኙት እውቀት የግል ፍላጎታቸውን ማሳየት እጅግ በጣም አስፈላጊ ነበር ይህም በህይወት ውስጥ ለእነሱ ጠቃሚ ሊሆን ይችላል. ይህ ከእውነተኛ ህይወት የተወሰደ ችግርን ይጠይቃል, ለልጁ የተለመደ እና ጉልህ ነው, የትኛውን ያገኙትን እውቀት ተግባራዊ ማድረግ እንዳለበት, ገና ያልተገኘ አዲስ እውቀት.

መምህሩ የመረጃ ምንጮችን ሊጠቁም ይችላል, ወይም በቀላሉ የተማሪዎችን ሃሳቦች ለገለልተኛ ፍለጋ በትክክለኛው አቅጣጫ መምራት ይችላል. በውጤቱም, ተማሪዎች በተናጥል እና በጋራ ጥረት ችግሩን መፍታት, አስፈላጊውን እውቀት አንዳንድ ጊዜ ከተለያዩ አካባቢዎች በመተግበር ተጨባጭ እና ተጨባጭ ውጤት ማግኘት አለባቸው. በችግሩ ላይ የሚሰሩት ሁሉም ስራዎች የፕሮጀክት እንቅስቃሴን አቅጣጫ ይይዛሉ።

የቴክኖሎጂ ዓላማ- የተወሰነ እውቀት እንዲኖራቸው በሚጠይቁ አንዳንድ ችግሮች ላይ የተማሪዎችን ፍላጎት ማነሳሳት እና እነዚህን ችግሮች መፍታት በሚያካትቱ የፕሮጀክት ተግባራት የተገኘውን እውቀት በተግባር የመተግበር ችሎታ።

የፕሮጀክቱ ዘዴ በ 20 ኛው ክፍለ ዘመን መጀመሪያ ላይ የሩስያ መምህራንን ትኩረት ስቧል. በሩሲያ ውስጥ በፕሮጀክት ላይ የተመሰረተ የመማር ሀሳቦች ከአሜሪካ መምህራን እድገቶች ጋር ተመሳሳይነት አላቸው. በሩሲያ መምህር ኤስ. ቲ ሻትስኪበ 1905, በማስተማር ልምምድ ውስጥ የፕሮጀክት ዘዴዎችን በንቃት ለመጠቀም የሚሞክሩ አነስተኛ የሰራተኞች ቡድን ተደራጅቷል.

በኋላ ፣ ቀድሞውኑ በ የሶቪየት ኃይልእነዚህ ሀሳቦች ወደ ትምህርት ቤት በሰፊው መተዋወቅ ጀመሩ ፣ ግን በበቂ ሁኔታ ያልታሰቡ እና በቋሚነት ፣ እና እ.ኤ.አ. በ 1931 የቦልሸቪክስ የሁሉም ህብረት ኮሚኒስት ፓርቲ ማዕከላዊ ኮሚቴ ውሳኔ ፣ የፕሮጀክቱ ዘዴ ተወግዟል እና ከዚያ ጊዜ ጀምሮ እስከ ቅርብ ጊዜ ድረስ , በሩሲያ ውስጥ ይህንን ዘዴ በትምህርት ቤት ልምምድ ውስጥ ለማደስ ምንም ዓይነት ከባድ ሙከራዎች አልተደረጉም.

በዘመናዊ የሩሲያ ትምህርት ቤትበፕሮጀክት ላይ የተመሰረተው የትምህርት ስርዓት በ 1980 ዎቹ - 90 ዎቹ ውስጥ, የትምህርት ቤት ትምህርት ማሻሻያ, በመምህራን እና በተማሪዎች መካከል ያለውን ግንኙነት ዲሞክራሲያዊ, እና የትምህርት ቤት ልጆች የግንዛቤ እንቅስቃሴ ንቁ ዓይነቶችን መፈለግ ጋር ተያይዞ መነቃቃት ጀመረ.

የንድፍ ቴክኖሎጂ ክፍሎችን ተግባራዊ ተግባራዊ ማድረግ.

የፕሮጀክቱ ዘዴ ዋናው ነገር ተማሪው ራሱ እውቀትን በማግኘት በንቃት መሳተፍ አለበት. የፕሮጀክት ቴክኖሎጂ ተማሪዎች የችግሮች ችግሮችን ለመፍታት እና የቁሳቁስን እውቀት በተወሰነ ታሪካዊ ደረጃ እንዲፈቱ የሚጠይቅ ተግባራዊ የፈጠራ ስራዎች ነው። የምርምር ዘዴ እንደመሆኑ መጠን የተወሰነውን ለመተንተን ያስተምራል ታሪካዊ ችግርወይም በህብረተሰብ እድገት ውስጥ በተወሰነ ደረጃ ላይ የተፈጠረ ተግባር. የንድፍ ባህልን በመማር, ተማሪው በፈጠራ ማሰብ እና በእሱ ላይ ለሚገጥሙት ችግሮች መፍትሄዎችን መተንበይ ይማራል. ስለዚህ የዲዛይን ዘዴው-

1. በከፍተኛ የግንኙነት ችሎታዎች ተለይቶ ይታወቃል;

2. ተማሪዎች የራሳቸውን አስተያየት፣ ስሜት እና በእውነተኛ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ንቁ ተሳትፎ ማድረግን ያካትታል።

3. በታሪክ ትምህርቶች ውስጥ የትምህርት ቤት ልጆች የግንኙነት እና የግንዛቤ እንቅስቃሴዎችን የማደራጀት ልዩ ቅጽ;

4. የትምህርት ሂደት ዑደታዊ ድርጅት ላይ የተመሠረተ.

ስለዚህ, ሁለቱም ንጥረ ነገሮች እና የፕሮጀክት ቴክኖሎጂ ራሱ አንድን ርዕስ በማጥናት መጨረሻ ላይ በተወሰነ ዑደት መሰረት ጥቅም ላይ መዋል አለባቸው, እንደ አንዱ የመድገም እና አጠቃላይ ትምህርቶች. የዚህ ዘዴ አንዱ አካል በአንድ የተወሰነ ርዕስ ላይ አንድን ፕሮጀክት በማዘጋጀት እና በመከላከል ዘዴ ላይ የተመሰረተ የፕሮጀክት ውይይት ነው.

በፕሮጀክቱ ላይ የሥራ ደረጃዎች

	የተማሪ እንቅስቃሴዎች	የአስተማሪ እንቅስቃሴዎች
ድርጅታዊ ዝግጅት	የፕሮጀክት ርዕስ መምረጥ, ግቦቹን እና ግቦቹን መግለፅ, የሃሳቡን የትግበራ እቅድ ማዘጋጀት, ጥቃቅን ቡድኖችን መፍጠር.	የተሳታፊዎችን ተነሳሽነት መመስረት ፣ በፕሮጀክቱ ርዕስ እና ዘውግ ምርጫ ላይ ምክር መስጠት ፣ አስፈላጊ ቁሳቁሶችን በመምረጥ ረገድ እገዛ ፣ የእያንዳንዱን ተሳታፊ እንቅስቃሴ በሁሉም ደረጃዎች ለመገምገም መስፈርቶችን ማዘጋጀት ።
ፈልግ	የተሰበሰበ መረጃን መሰብሰብ, መተንተን እና ስርዓት መዘርጋት, ቃለ-መጠይቆችን መቅዳት, የተሰበሰበውን ቁሳቁስ በጥቃቅን ቡድኖች ውስጥ መወያየት, መላምቶችን ማስቀመጥ እና መሞከር, አቀማመጥን እና ፖስተር አቀራረብን መንደፍ, ራስን መቆጣጠር.	በፕሮጀክቱ ይዘት ላይ መደበኛ ምክክር, ቁሳቁሶችን በስርአት እና በማቀናበር ላይ እገዛ, በፕሮጀክት ዲዛይን ላይ ምክክር, የእያንዳንዱን ተማሪ እንቅስቃሴ መከታተል, ግምገማ.
የመጨረሻ	የፕሮጀክቱ ንድፍ, ለመከላከያ ዝግጅት.	የድምጽ ማጉያዎችን ማዘጋጀት, በፕሮጀክት ንድፍ ውስጥ እገዛ.
ነጸብራቅ	የእርስዎ እንቅስቃሴዎች ግምገማ. "በፕሮጀክቱ ላይ መሥራት ምን ሰጠኝ?"	የእያንዳንዱ ፕሮጀክት ተሳታፊ ግምገማ.

4) በችግር ላይ የተመሰረተ የመማር ቴክኖሎጂ

ዛሬ ስር በችግር ላይ የተመሰረተ ትምህርትየችግር ሁኔታዎችን እና የተማሪዎችን ንቁ ​​ገለልተኛ እንቅስቃሴን ለመፍታት በአስተማሪው መሪነት ፍጥረትን የሚያካትት የትምህርት እንቅስቃሴዎች ድርጅት እንደሆነ ተረድቷል ፣ በዚህም ምክንያት የባለሙያ እውቀት ፣ ችሎታዎች ፣ ችሎታዎች የፈጠራ ችሎታ። እና የማሰብ ችሎታዎች እድገት ይከሰታል.

በችግር ላይ የተመሰረተ የመማር ቴክኖሎጂ ድርጅቱን በአስተማሪ መሪነት, የትምህርት ችግሮችን ለመፍታት የተማሪዎችን ገለልተኛ የፍለጋ እንቅስቃሴዎች ያካትታል, በዚህ ጊዜ ተማሪዎች አዲስ እውቀትን, ችሎታዎችን እና ክህሎቶችን ያዳብራሉ, ችሎታዎችን ያዳብራሉ, የግንዛቤ እንቅስቃሴ, የማወቅ ጉጉት, እውቀት, የፈጠራ አስተሳሰብ እና ሌሎች በግል ጉልህ ባህሪያት.

በማስተማር ላይ ችግር ያለበት ሁኔታ ትምህርታዊ ጠቀሜታ ያለው ለተማሪው የሚሰጠው ችግር ያለበት ተግባር ከአእምሯዊ ችሎታው ጋር በሚመሳሰልበት ጊዜ እና በተማሪዎቹ ውስጥ ከዚህ ሁኔታ ለመውጣት ያላቸውን ፍላጎት ለማነቃቃት እና የተፈጠረውን ተቃርኖ ለማስወገድ ሲረዳ ብቻ ነው።
የችግር ስራዎች ትምህርታዊ ስራዎች, ጥያቄዎች, ተግባራዊ ስራዎች, ወዘተ ሊሆኑ ይችላሉ. ነገር ግን የችግር ስራን እና የችግር ሁኔታን መቀላቀል አይችሉም. የችግር ተግባርበራሱ የችግር ሁኔታ አይደለም, በአንዳንድ ሁኔታዎች ብቻ የችግር ሁኔታን ሊያስከትል ይችላል. ተመሳሳይ የችግር ሁኔታ በተለያዩ የሥራ ዓይነቶች ሊከሰት ይችላል. በአጠቃላይ በችግር ላይ የተመሰረተ የመማር ቴክኖሎጂ ተማሪዎች ችግር እንዳለባቸው እና በመምህሩ ቀጥተኛ ተሳትፎ ወይም በተናጥል የመፍታት መንገዶችን እና ዘዴዎችን መመርመርን ያካትታል.

v መላምት ይገንቡ፣

v እውነትነቱን ለማረጋገጥ መንገዶችን አውጥተህ ተወያይ

v መከራከር፣ ሙከራዎችን፣ ምልከታዎችን ማካሄድ፣ ውጤታቸውን መተንተን፣ ምክንያት፣ ማረጋገጥ።

እንደ የተማሪዎች የግንዛቤ ነጻነት ደረጃ በችግር ላይ የተመሰረተ ትምህርት በሦስት ዋና ዋና ዓይነቶች ይከናወናል-በችግር ላይ የተመሠረተ አቀራረብ ፣ ከፊል የፍለጋ እንቅስቃሴ እና ገለልተኛ የምርምር እንቅስቃሴ የተማሪዎች ትንሹ የግንዛቤ ነፃነት በችግር ላይ የተመሠረተ አቀራረብ ይከሰታል-መገናኛ አዲስ ቁሳቁስ የሚከናወነው በመምህሩ ራሱ ነው። መምህሩ ችግሩን ካነሳ በኋላ ችግሩን ለመፍታት መንገዱን ይገልፃል ፣ ለተማሪዎች የሳይንሳዊ አስተሳሰብን ሂደት ያሳየዋል ፣ የአስተሳሰብ ዲያሌክቲካዊ እንቅስቃሴን ወደ እውነት እንዲከተሉ ያስገድዳቸዋል ፣ እንደ ሳይንሳዊ ፍለጋ ተባባሪዎች ያደርጋቸዋል። ከፊል የፍለጋ እንቅስቃሴ ፣ ሥራው በዋናነት በአስተማሪው ይመራል ፣ ለገለልተኛ አስተሳሰብ የሰለጠኑ ልዩ ጥያቄዎችን በማገዝ ፣ የችግሩን የግለሰብ ክፍሎች በንቃት መፈለግ ።

በችግር ላይ የተመሰረተ የመማር ቴክኖሎጂ ልክ እንደሌሎች ቴክኖሎጂዎች አወንታዊ እና አሉታዊ ጎኖች አሉት።

በችግር ላይ የተመሰረተ የመማር ቴክኖሎጂ ጥቅሞች: እውቀት, ችሎታ እና ችሎታዎች አስፈላጊውን ሥርዓት ተማሪዎች በ ለማግኘት ብቻ ሳይሆን የአእምሮ እድገታቸው ከፍተኛ ደረጃ ላይ ስኬት, የራሳቸውን የፈጠራ እንቅስቃሴ አማካኝነት ችሎ እውቀት ለማግኘት ያላቸውን ችሎታ ምስረታ አስተዋጽኦ ያደርጋል; ለትምህርት ሥራ ፍላጎት ያዳብራል; ዘላቂ የትምህርት ውጤቶችን ያረጋግጣል.

ጉድለቶች፡-የታቀዱ ውጤቶችን ለማግኘት ብዙ ጊዜ ወጪዎች, የተማሪዎችን የግንዛቤ እንቅስቃሴ ደካማ ቁጥጥር.

5) የጨዋታ ቴክኖሎጂዎች

ጨዋታ ከስራ እና ጥናት ጋር ከዋና ዋናዎቹ የሰዎች እንቅስቃሴ ዓይነቶች አንዱ ነው፣ የመኖራችን አስደናቂ ክስተት።

A-priory፣ ጨዋታ- ይህ ራስን በራስ የማስተዳደር ባህሪ በሚፈጠርበት እና በሚሻሻልበት ማህበራዊ ልምድን ለመፍጠር እና ለማዋሃድ የታለመ የእንቅስቃሴ አይነት ነው።

የትምህርታዊ ጨዋታዎች ምደባ

1. በማመልከቻው አካባቢ;

- አካላዊ

- አዕምሯዊ

- የጉልበት ሥራ

- ማህበራዊ

- ሳይኮሎጂካል

2. እንደ (ባህሪያት) የማስተማር ሂደት ተፈጥሮ፡-

- ትምህርታዊ

- ስልጠና

- መቆጣጠር

- አጠቃላይ ማድረግ

- የእውቀት (ኮግኒቲቭ)

- ፈጣሪ

- ማደግ

3. በጨዋታ ቴክኖሎጂ መሰረት፡-

- ርዕሰ ጉዳይ

- ሴራ

- ሚና መጫወት

- ንግድ

- ማስመሰል

- ድራማነት

4. በርዕሰ ጉዳይ አካባቢ፡-

- ሂሳብ, ኬሚካል, ባዮሎጂካል, አካላዊ, አካባቢያዊ

- ሙዚቃዊ

- የጉልበት ሥራ

- ስፖርት

- በኢኮኖሚ

5. በጨዋታ አካባቢ፡-

- ምንም እቃዎች የሉም

- ከእቃዎች ጋር

- ዴስክቶፕ

- ክፍል

- ጎዳና

- ኮምፒውተር

- ቴሌቪዥን

- ሳይክል, ከመጓጓዣ ጋር

የዚህ የሥልጠና ዓይነት አጠቃቀም ምን ችግሮችን ይፈታል-

- የበለጠ ነፃ ፣ ከሥነ ልቦና ነፃ የሆነ የእውቀት ቁጥጥርን ያካሂዳል።

- ለተሳናቸው መልሶች የተማሪዎች አሳዛኝ ምላሽ ይጠፋል።

- የተማሪዎችን የማስተማር አቀራረብ የበለጠ ስሜታዊ እና የተለየ ይሆናል።

በጨዋታ ላይ የተመሰረተ ትምህርት እንዲያስተምሩ ይፈቅድልዎታል፡-

እወቅ፣ አወዳድር፣ ለይተህ ግለጽ፣ ጽንሰ-ሀሳቦችን መግለጥ፣ ማጽደቅ፣ መተግበር

በጨዋታ ላይ የተመሰረተ የመማር ዘዴዎችን በመጠቀም የሚከተሉት ግቦች ተሳክተዋል.

§ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ ይበረታታል

§ የአእምሮ እንቅስቃሴ ነቅቷል

§ መረጃ በድንገት ይታወሳል

§ አሶሺዬቲቭ ሜሞሪዜሽን ተመስርቷል።

§ ርዕሰ ጉዳዩን ለማጥናት ያለው ተነሳሽነት ይጨምራል

ይህ ሁሉ በጨዋታው ወቅት ስለ መማር ውጤታማነት ይናገራል, ይህም ማለት ነው የማስተማር እና የስራ ባህሪያት ያለው ሙያዊ እንቅስቃሴ.

6) ጉዳይ - ቴክኖሎጂ

የጉዳይ ቴክኖሎጂዎች ሚና የሚጫወቱ ጨዋታዎችን፣ የፕሮጀክቱን ዘዴ እና ሁኔታዊ ትንታኔን በተመሳሳይ ጊዜ ያጣምራል። .

የጉዳይ ቴክኖሎጂዎች ከመምህሩ በኋላ መድገም, የመምህሩን ጥያቄዎች መመለስ, ጽሑፉን እንደገና መናገር, ወዘተ የመሳሰሉትን ከመሳሰሉት የሥራ ዓይነቶች ጋር ይቃረናሉ. ጉዳዮች ከመደበኛ የትምህርት ችግሮች ይለያሉ (ተግባራት እንደ አንድ ደንብ አንድ መፍትሄ እና አንድ ትክክለኛ መንገድ ወደዚህ መፍትሄ ይመራሉ ፣ ጉዳዮች ብዙ መፍትሄዎች እና ብዙ አማራጭ መንገዶች አሏቸው)።

በቴክኖሎጂ ውስጥ ፣ የእውነተኛ ሁኔታ ትንተና (አንዳንድ የግብዓት መረጃዎች) ይከናወናል ፣ መግለጫው በተመሳሳይ ጊዜ ማንኛውንም ተግባራዊ ችግር ብቻ ሳይሆን ይህንን ችግር በሚፈታበት ጊዜ መማር ያለበትን የተወሰነ የእውቀት ስብስብ ያሳያል ።

ኬዝ ቴክኖሎጂ የመምህሩ መደጋገም አይደለም፣ አንቀፅን ወይም አንቀፅን መመለስ አይደለም፣ ለአስተማሪ ጥያቄ መልስ አይደለም፣ የተወሰነ ሁኔታን የሚመረምር ነው፣ ይህም የተገኘውን እውቀት ሽፋን ከፍ ለማድረግ እና በ ውስጥ ተግባራዊ ለማድረግ ያስገድዳል። ልምምድ ማድረግ.

እነዚህ ቴክኖሎጂዎች የተማሪዎችን በጥናት ጉዳይ ላይ ያላቸውን ፍላጎት ለማሳደግ ይረዳሉ ፣ በትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ እንደዚህ ያሉ ባህሪዎችን ያዳብራሉ። ማህበራዊ እንቅስቃሴ፣ የመግባቢያ ችሎታዎች ፣ የማዳመጥ ችሎታ እና ሀሳቡን በብቃት መግለጽ።

በ ውስጥ ኬዝ ቴክኖሎጂዎችን ሲጠቀሙ የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤትበልጆች ላይ ይከሰታል

· የትንታኔ እና የትችት አስተሳሰብ ችሎታዎች እድገት

· የንድፈ ሃሳብ እና ልምምድ ግንኙነት

· የውሳኔዎች ምሳሌዎች አቀራረብ

· የተለያዩ አቋሞችን እና አመለካከቶችን ማሳየት

· እርግጠኛ ባልሆኑ ሁኔታዎች ውስጥ አማራጭ አማራጮችን ለመገምገም ችሎታዎችን መፍጠር

መምህሩ ልጆችን በግልም ሆነ በቡድን የማስተማር ተግባር ይገጥመዋል፡-

· መረጃን መተንተን ፣

· የተሰጠውን ችግር ለመፍታት መደርደር ፣

· ቁልፍ ችግሮችን መለየት ፣

· አማራጭ መፍትሄዎችን መፍጠር እና እነሱን መገምገም ፣

· ጥሩውን መፍትሄ መምረጥ እና የተግባር ፕሮግራሞችን ማዘጋጀት, ወዘተ.

በተጨማሪም ልጆች:

· የግንኙነት ችሎታዎችን ያግኙ

· የአቀራረብ ችሎታን ማዳበር

· ውጤታማ መስተጋብር ለመፍጠር እና የጋራ ውሳኔዎችን ለማድረግ የሚያስችል በይነተገናኝ ክህሎቶችን ይፍጠሩ

· የባለሙያ ችሎታዎችን እና ችሎታዎችን ያግኙ

· ሁኔታዊ ችግርን ለመፍታት አስፈላጊውን እውቀት በተናጥል በመፈለግ መማርን ይማሩ

· ለመማር መነሳሳትን ይቀይሩ

በንቃት ሁኔታዊ ትምህርት, በመተንተን ውስጥ ያሉ ተሳታፊዎች በተወሰነ ጊዜ ውስጥ እንደ ሁኔታው ​​ከተወሰነ ሁኔታ ጋር የተያያዙ እውነታዎች (ክስተቶች) ይቀርባሉ. የተማሪዎች ተግባር በማዕቀፉ ውስጥ በመንቀሳቀስ ምክንያታዊ ውሳኔ ማድረግ ነው። የጋራ ውይይትሊሆኑ የሚችሉ መፍትሄዎች, ማለትም. የጨዋታ መስተጋብር.

ወደሚያነቃቁ የኬዝ ቴክኖሎጂ ዘዴዎች የትምህርት ሂደት, ተዛመደ፡

· የሁኔታዎች ትንተና ዘዴ (የተወሰኑ ሁኔታዎችን የመተንተን ዘዴ, ሁኔታዊ ተግባራት እና ልምምዶች; የጉዳይ ደረጃዎች)

· የአደጋ ዘዴ;

· ሁኔታዊ ሚና የሚጫወቱ ጨዋታዎች ዘዴ;

· የንግድ ልውውጥን የመተንተን ዘዴ;

· የጨዋታ ንድፍ;

· የውይይት ዘዴ.

ስለዚህ የጉዳይ ቴክኖሎጂ ነው በይነተገናኝ ቴክኖሎጂመማር፣ በእውነተኛ ወይም ምናባዊ ሁኔታዎች ላይ የተመሰረተ፣ ያን ያህል ያነጣጠረ እውቀትን ለመቅሰም ሳይሆን በተማሪዎች ውስጥ አዳዲስ ባህሪያትን እና ክህሎቶችን ለማዳበር ነው።

7) የፈጠራ አውደ ጥናቶች ቴክኖሎጂ

አዲስ እውቀትን ለማጥናት እና ለመቅሰም ከአማራጭ እና ውጤታማ መንገዶች አንዱ ነው። ወርክሾፕ ቴክኖሎጂ. የትምህርት ሂደት ከክፍል-ትምህርት አደረጃጀት አማራጭ ነው። የግንኙነት ትምህርትን ፣ አጠቃላይ ትምህርትን ፣ ግትር ፕሮግራሞችን እና የመማሪያ መጽሃፍትን ያለ ትምህርት ፣ የፕሮጀክት ዘዴ እና የማጥመቂያ ዘዴዎችን እና የተማሪዎችን ፍርደኛ ያልሆነ የፈጠራ እንቅስቃሴ ይጠቀማል። የቴክኖሎጂው ጠቀሜታ አዳዲስ ነገሮችን ለመማር ብቻ ሳይሆን ቀደም ሲል የተማሩትን ነገሮች በመድገም እና በማዋሃድ ላይ መጠቀም ይቻላል. ከተሞክሮዬ በመነሳት ይህ የመማሪያ ቅፅ ያነጣጠረ በሁለቱም የተማሪዎችን ሁለንተናዊ እድገት በመማር ሂደት እና በመምህሩ እድገት ላይ ነው ብዬ ደመደምኩ።

ወርክሾፕ - ይህ ቴክኖሎጂ ተማሪው እንደ ፈጣሪ ራሱን መግለጽ የሚችልበት ስሜታዊ ድባብ በመፍጠር ተማሪዎቹን በእውቀት ሂደት ውስጥ የሚያስተዋውቁበት የትምህርት ሂደት አደረጃጀት ነው። በዚህ ቴክኖሎጂ ውስጥ, እውቀት አይሰጥም, ነገር ግን በተማሪው በራሱ ጥንድ ወይም ቡድን የተገነባ ነው, በራሱ ላይ ተመስርቷል የግል ልምድ, ዋና መምህሩ ለማንፀባረቅ በተግባሮች መልክ አስፈላጊውን ቁሳቁስ ብቻ ያቀርብለታል. ይህ ቴክኖሎጂ ግለሰቡ የራሱን እውቀት እንዲገነባ ያስችለዋል, በዚህ ውስጥ በችግር ላይ የተመሰረተ ትምህርት ጋር በጣም ተመሳሳይ ነው, ለተማሪውም ሆነ ለአስተማሪው የፈጠራ ችሎታን ለማዳበር ሁኔታዎች ተፈጥረዋል. እየተፈጠሩ ነው። የግንኙነት ችሎታዎችስብዕና ፣ እንዲሁም የተማሪው ርዕሰ-ጉዳይ - ርዕሰ-ጉዳይ የመሆን ችሎታ ፣ በእንቅስቃሴዎች ውስጥ ንቁ ተሳታፊ ፣ በተናጥል ግቦችን መወሰን ፣ ማቀድ ፣ ተግባራትን ማከናወን እና መተንተን። ይህ ቴክኖሎጂ ተማሪዎችን በተናጥል የትምህርት ግቦችን እንዲቀርጹ፣ እነሱን ለማሳካት በጣም ውጤታማ መንገዶችን እንዲያገኙ፣ ብልህነትን እንዲያዳብሩ እና በቡድን እንቅስቃሴዎች ልምድ እንዲቀስሙ አስተዋፅዖ እንዲያበረክቱ ያስችላቸዋል።

ዎርክሾፕ ከፕሮጀክት-ተኮር ትምህርት ጋር ተመሳሳይ ነው ምክንያቱም የሚፈታ ችግር አለ. መምህሩ ሁኔታዎችን ይፈጥራል እና ሊሰራበት የሚገባውን የችግሩን ምንነት ለመረዳት ይረዳል. ተማሪዎች ይህንን ችግር ቀርፀው ለመፍታት አማራጮችን ይሰጣሉ። ችግሮች ሊያካትቱ ይችላሉ። የተለያዩ ዓይነቶችተግባራዊ ተግባራት.

ዎርክሾፑ የግድ የግለሰብ፣ የቡድን እና የፊት የእንቅስቃሴ ዓይነቶችን ያጣምራል፣ እና ስልጠና ከአንዱ ወደ ሌላው ይሄዳል።

የአውደ ጥናቱ ዋና ደረጃዎች.

ማስተዋወቅ (ባህሪ) ስሜታዊ ስሜትን ለመፍጠር እና ተማሪዎችን ለፈጠራ እንቅስቃሴ ለማነሳሳት ያለመ መድረክ ነው። በዚህ ደረጃ ፣ ስሜቶች ፣ ንቃተ ህሊናዎች እንደሚሳተፉ እና ለውይይት ርዕሰ ጉዳይ የግላዊ አመለካከት መፈጠር ይታሰባል። ኢንዳክተር አንድ ልጅ እንዲሠራ የሚያበረታታ ነገር ነው. ኢንዳክተሩ ቃል፣ ጽሑፍ፣ ዕቃ፣ ድምጽ፣ ሥዕል፣ ቅርጽ ሊሆን ይችላል - የማኅበራትን ፍሰት ሊፈጥር የሚችል ማንኛውም ነገር። ይህ ምናልባት ተግባር ሊሆን ይችላል, ግን ያልተጠበቀ, ሚስጥራዊ.

መበስበስ - ጥፋት ፣ ትርምስ ፣ አንድን ተግባር በተገኙ መንገዶች ማጠናቀቅ አለመቻል። ይህ ከቁስ, ጽሑፍ, ሞዴሎች, ድምጾች, ንጥረ ነገሮች ጋር እየሰራ ነው. ይህ የመረጃ መስክ ምስረታ ነው. በዚህ ደረጃ, ችግሩ ተፈጥሯል እና የታወቀው ከማይታወቅ ተለይቷል, ስራው ይከናወናል የመረጃ ቁሳቁስመዝገበ ቃላት፣ የመማሪያ መጽሐፍት፣ ኮምፒውተር እና ሌሎች ምንጮች ማለትም የመረጃ ጥያቄ ተፈጥሯል።

መልሶ ግንባታ - ችግርን ከግርግር ለመፍታት ፕሮጀክትዎን እንደገና መፍጠር ። ይህ በማይክሮ ቡድኖች ወይም በተናጥል የራሳቸው ዓለም ፣ ጽሑፍ ፣ ስዕል ፣ ፕሮጀክት ፣ መፍትሄ መፍጠር ነው። መላምት ተብራርቷል እና ቀርቧል, የመፍታት መንገዶች ተፈጥረዋል. የፈጠራ ስራዎችሥዕሎች፣ ታሪኮች፣ እንቆቅልሾች፣ በመምህሩ የተሰጡትን ሥራዎች ለማጠናቀቅ እየተሠራ ነው።

ማህበራዊነት - ይህ በተማሪዎች ወይም በማይክሮ ቡድኖች እንቅስቃሴዎቻቸው ከሌሎች ተማሪዎች ወይም ጥቃቅን ቡድኖች እንቅስቃሴ ጋር ያለው ትስስር እና ተግባራቶቻቸውን ለመገምገም እና ለማስተካከል መካከለኛ እና የመጨረሻ የሥራ ውጤቶችን ለሁሉም ሰው ማቅረብ ነው። አንድ ተግባር ለክፍሉ በሙሉ ተሰጥቷል, ስራው በቡድን ይከናወናል, መልሶች ለጠቅላላው ክፍል ይነገራቸዋል. በዚህ ደረጃ ተማሪው መናገር ይማራል. ይህ ዋና መምህሩ ትምህርቱን ለሁሉም ቡድኖች በተመሳሳይ ፍጥነት እንዲያስተምር ያስችለዋል።

ማስታወቂያ - ይህ ተንጠልጥሎ ነው, የጌታው እና የተማሪዎች እንቅስቃሴዎች ውጤቶች ምስላዊ መግለጫ. ይህ ምናልባት ጽሑፍ, ንድፍ, ፕሮጀክት ሊሆን ይችላል እና እራስዎን ከሁሉም ጋር ይተዋወቁ. በዚህ ደረጃ, ሁሉም ተማሪዎች ይራመዳሉ, ይወያዩ, ኦርጅናሉን ያደምቁ አስደሳች ሐሳቦች, የፈጠራ ሥራዎቻቸውን ይጠብቁ.

ክፍተት - በእውቀት ላይ ከፍተኛ ጭማሪ። ይህ የፈጠራው ሂደት መደምደሚያ ነው, በተማሪው ርዕሰ ጉዳይ ላይ አዲስ አጽንዖት እና የእውቀቱ አለመሟላት ግንዛቤ, ወደ ችግሩ ጠለቅ ብሎ እንዲገባ ማበረታቻ ነው. የዚህ ደረጃ ውጤት ማስተዋል (ብርሃን) ነው.

ነጸብራቅ - ይህ የተማሪው በእራሱ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ስለራሱ ያለው ግንዛቤ ነው, ይህ የተማሪው ያከናወናቸውን ተግባራት ትንተና ነው, ይህ በአውደ ጥናቱ ውስጥ የተነሱትን ስሜቶች አጠቃላይ መግለጫ ነው, ይህ የእራሱ ሀሳቦች ስኬቶች ነጸብራቅ ነው. ፣ ስለ ዓለም የራሱ ግንዛቤ።

8) ሞዱል የመማር ቴክኖሎጂ

ሞዱላር ትምህርት ከባህላዊ ትምህርት እንደ አማራጭ ብቅ ብሏል። "ሞዱላር ስልጠና" የሚለው ቃል የትርጓሜ ትርጉም ከ "ሞዱል" ዓለም አቀፍ ጽንሰ-ሐሳብ ጋር የተቆራኘ ነው, ከትርጉሞቹ አንዱ ተግባራዊ ክፍል ነው. በዚህ ዐውደ-ጽሑፍ፣ እንደ ሞጁል ትምህርት ዋና መንገዶች፣ የተሟላ የመረጃ እገዳ እንደሆነ ተረድቷል።

በመጀመሪያው መልክ፣ ሞዱላር ትምህርት የተጀመረው በ20ኛው ክፍለ ዘመን በ60ዎቹ መገባደጃ ላይ ሲሆን በፍጥነት በእንግሊዝኛ ተናጋሪ አገሮች ተሰራጭቷል። ዋናው ነገር ተማሪው በአስተማሪው ትንሽ እርዳታ ወይም ሙሉ በሙሉ ራሱን ችሎ ከታቀደለት ግለሰብ ሥርዓተ ትምህርት ጋር አብሮ መሥራት ይችላል ፣ ይህም የታለመ የድርጊት መርሃ ግብር ፣ የመረጃ ባንክ እና የተቀናጁ ዋና ግቦችን ለማሳካት ዘዴያዊ መመሪያን ያካትታል ። የመምህሩ ተግባራት ከመረጃ-መቆጣጠር ወደ ምክር-ማስተባበር ይለያያሉ። በትምህርት ሂደት ውስጥ በመምህሩ እና በተማሪው መካከል ያለው መስተጋብር በመሠረቱ በተለየ መሠረት መከናወን ጀመረ - በሞጁሎች እገዛ ፣ በተማሪዎች የተወሰነ የቅድመ ዝግጅት ደረጃ የንቃተ ህሊና ስኬት ይረጋገጣል። የሞዱላር ትምህርት ስኬት አስቀድሞ የተወሰነው በመምህሩ እና በተማሪው መካከል ያለውን ተመጣጣኝ ግንኙነት በማክበር ነው።

የዘመናዊ ትምህርት ቤት ዋና ግብ የእያንዳንዱን ተማሪ የትምህርት ፍላጎት እንደ ፍላጎቱ፣ ፍላጎቱ እና አቅሙ የሚያሟላ የትምህርት ስርዓት መፍጠር ነው።

ሞዱላር ሥልጠና ከባህላዊ ሥልጠና አማራጭ ነው፣ በትምህርታዊ ንድፈ ሐሳብ እና ልምምድ ውስጥ የተከማቸ ተራማጅ ነገሮችን ሁሉ ያዋህዳል።

ሞዱል ስልጠና፣ ከዋና ዋናዎቹ ግቦች አንዱ፣ የተማሪዎችን ራሱን የቻለ እንቅስቃሴ እና ራስን የማስተማር ክህሎት ምስረታ ይከታተላል። የሞዱላር ትምህርት ዋናው ነገር ተማሪው ሙሉ በሙሉ ራሱን ችሎ (ወይም በተወሰነ የእርዳታ መጠን) የተወሰኑ የትምህርት እና የግንዛቤ እንቅስቃሴ ግቦችን ማሳካት ነው። መማር የአስተሳሰብ ዘዴን በመፍጠር ላይ የተመሰረተ ነው, እና በማስታወስ ብዝበዛ ላይ አይደለም! የሥልጠና ሞጁል ለመገንባት የእርምጃዎችን ቅደም ተከተል እናስብ.

ሞጁል ትምህርታዊ ይዘትን እና ቴክኖሎጂን በማጣመር ወደ ከፍተኛ የታማኝነት ደረጃ ስርዓት ውስጥ የሚያስገባ የታለመ ተግባራዊ ክፍል ነው።

የሥልጠና ሞጁል ለመገንባት አልጎሪዝም፡-

1. የርዕሱን የንድፈ ትምህርታዊ ቁሳቁስ ይዘት አግድ-ሞዱል መመስረት።

2. የርዕሱን ትምህርታዊ ክፍሎችን መለየት.

3. በርዕሱ የትምህርት ክፍሎች መካከል ግንኙነቶችን እና ግንኙነቶችን መለየት.

4. የርዕሱ የትምህርት አካላት አመክንዮአዊ መዋቅር መፈጠር.

5. የርዕሰ-ጉዳዩን ትምህርታዊ አካላት የማስተርስ ደረጃዎችን መወሰን.

6. ለርዕሰ-ጉዳዩ ትምህርታዊ አካላት ዋና ደረጃዎች መስፈርቶች መወሰን.

7. የርዕሱን ትምህርታዊ አካላት የመቆጣጠር ግንዛቤን መወሰን.

8. የክህሎት እና ችሎታዎች አልጎሪዝም ማዘዣ እገዳ ምስረታ።

ወደ ሞጁል ትምህርት ሽግግር ለመዘጋጀት የአስተማሪ ድርጊቶች ስርዓት. ሲዲቲዎች (ሁለገብ ዳይዳክቲክ ግቦች) እና የዚህን ግብ ስኬት የሚያረጋግጡ የሞጁሎች ስብስብ ያቀፈ ሞዱል ፕሮግራም ያዘጋጁ፡-

1. ትምህርታዊ ይዘትን ወደ ተወሰኑ ብሎኮች ማዋቀር።
ሲዲሲ እየተመሰረተ ነው፣ እሱም ሁለት ደረጃዎች ያሉት፡ የተማሪዎች ትምህርታዊ ይዘትን የመቆጣጠር ደረጃ እና በተግባር አጠቃቀሙን በተመለከተ።

2. IDCs (የዳዳክቲክ ግቦችን ማቀናጀት) ከሲዲሲ ተለይተዋል እና ሞጁሎች ተፈጥረዋል። እያንዳንዱ ሞጁል የራሱ IDC አለው.

3. IDC በ PDTs (የግል ዳይዳክቲክ ግቦች) ተከፍሏል፤ በእነሱ መሠረት UE (የትምህርት አካላት) ተለይተዋል።

የተማሪን ትምህርት ለማስተዳደር የግብረመልስ መርህ አስፈላጊ ነው።

1. ከእያንዳንዱ ሞጁል በፊት, ያካሂዱ የግቤት መቆጣጠሪያየዙን ተማሪዎች።

2. በእያንዳንዱ UE መጨረሻ ላይ የአሁኑ እና መካከለኛ ቁጥጥር (ራስን መቆጣጠር, የጋራ ቁጥጥር, ከናሙና ጋር ማወዳደር).

3. ከሞጁሉ ጋር ሥራ ከተጠናቀቀ በኋላ የውጤት ቁጥጥር. ዓላማው: ሞጁሉን ለመቆጣጠር ክፍተቶችን ለመለየት.

ሞጁሎችን በትምህርት ሂደት ውስጥ ማስተዋወቅ ቀስ በቀስ መከናወን አለበት. ሞጁሎች በማንኛውም የሥልጠና ሥርዓት ውስጥ ሊዋሃዱ ይችላሉ እና በዚህም ጥራቱን እና ውጤታማነቱን ይጨምራሉ. ባህላዊ የማስተማር ስርዓትን ከሞዱል ጋር ማጣመር ይችላሉ። የተማሪዎችን የመማር እንቅስቃሴዎች የማደራጀት ዘዴዎች ፣ ቴክኒኮች እና ቅጾች ፣ የግለሰብ ሥራ ፣ በጥንድ እና በቡድን በቡድን ከሞዱል የሥልጠና ስርዓት ጋር በጥሩ ሁኔታ ይጣጣማሉ።

የሞዱላር ትምህርት አጠቃቀም የተማሪዎችን ገለልተኛ እንቅስቃሴዎች, እራስን ማጎልበት እና የእውቀት ጥራትን ማሻሻል ላይ አዎንታዊ ተጽእኖ ይኖረዋል. ተማሪዎች ስራቸውን በብቃት ያቅዱ እና እንዴት እንደሚጠቀሙ ያውቃሉ ትምህርታዊ ሥነ ጽሑፍ. የአጠቃላይ የአካዳሚክ ችሎታዎች ጥሩ ትዕዛዝ አላቸው: ማነፃፀር, ትንተና, አጠቃላይ መግለጫ, ዋናውን ነገር ማጉላት, ወዘተ. የተማሪዎች ንቁ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ እንደ ጥንካሬ, ግንዛቤ, ጥልቀት, ቅልጥፍና, ተለዋዋጭነት የመሳሰሉ የእውቀት ባህሪያትን ለማዳበር አስተዋፅኦ ያደርጋል.

9) ጤና ቆጣቢ ቴክኖሎጂዎች

ተማሪው በት / ቤት በጥናት ወቅት ጤናን እንዲጠብቅ እድል መስጠት, በእሱ ውስጥ አስፈላጊውን እውቀት, ክህሎቶች እና ችሎታዎች ጤናማ የአኗኗር ዘይቤን በማዳበር እና የተገኘውን እውቀት በዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ ተግባራዊ ማድረግ.

በጤና ቆጣቢ ቴክኖሎጂዎች ስብስብ የትምህርቱን መሰረታዊ መስፈርቶች ከግምት ውስጥ በማስገባት የትምህርት እንቅስቃሴዎችን ማደራጀት-

· የንፅህና እና የንፅህና አጠባበቅ መስፈርቶችን ማክበር ( ንጹህ አየር, ምርጥ የሙቀት ሁኔታዎች, ጥሩ ብርሃን, ንፅህና), የደህንነት ደንቦች;

ምክንያታዊ የመማሪያ ጥግግት (በትምህርት ቤት ልጆች በአካዳሚክ ሥራ ላይ የሚያሳልፉት ጊዜ) ቢያንስ 60% እና ከ 75-80% ያልበለጠ መሆን አለበት;

· የትምህርት ሥራ ግልጽ ድርጅት;

· የስልጠና ጭነት ጥብቅ መጠን;

· የእንቅስቃሴዎች ለውጥ;

· የተማሪዎችን የመረጃ ግንዛቤ ዋና መንገዶችን (ኦዲዮቪዥዋል ፣ ኪነኔቲክ ፣ ወዘተ) ከግምት ውስጥ በማስገባት ስልጠና;

· የ TSO ትግበራ ቦታ እና ቆይታ;

· ራስን ዕውቀትን እና የተማሪዎችን በራስ መተማመንን የሚያበረታቱ የቴክኖሎጂ ቴክኒኮችን እና ዘዴዎችን በትምህርቱ ውስጥ ማካተት;

· የተማሪዎችን አፈፃፀም ግምት ውስጥ በማስገባት ትምህርት መገንባት;

· የግል ችሎታዎችን ከግምት ውስጥ በማስገባት ለተማሪዎች የግለሰብ አቀራረብ;

· ለተማሪዎች እንቅስቃሴ ውጫዊ እና ውስጣዊ ተነሳሽነት መፈጠር;

· ተስማሚ የስነ-ልቦና አየር ሁኔታ, የስኬት ሁኔታዎች እና ስሜታዊ ስሜቶች;

· ጭንቀትን መከላከል;

በጥንድ ፣በቡድን ፣በቦታው እና በቦርድ ፣በሚመራው ፣ደካማ ተማሪ የጓደኛን ድጋፍ ይሰማዋል ፣ተማሪዎችን እንዲጠቀሙ ማበረታታት በተለያዩ መንገዶችስህተቶችን ለማድረግ እና የተሳሳተ መልስ ለማግኘት ሳይፈሩ ውሳኔዎች;

· በትምህርቶች ውስጥ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ደቂቃዎችን እና ተለዋዋጭ እረፍቶችን ማካሄድ;

· በትምህርቱ በሙሉ እና በመጨረሻው ክፍል ውስጥ ዓላማ ያለው ነጸብራቅ።

እንደነዚህ ያሉ ቴክኖሎጂዎችን መጠቀም የትምህርት ቤት ልጆችን ጤና ለመጠበቅ እና ለማጠናከር ይረዳል-ተማሪዎችን በክፍል ውስጥ ከመጠን በላይ እንዳይሠሩ መከልከል; በልጆች ቡድኖች ውስጥ የስነ-ልቦና ሁኔታን ማሻሻል; የትምህርት ቤት ልጆችን ጤና ለማሻሻል ወላጆችን በስራ ላይ ማሳተፍ; ትኩረትን መጨመር; የሕፃናት ሕመም መጠን እና የጭንቀት ደረጃዎች መቀነስ.

10). የተቀናጀ የትምህርት ቴክኖሎጂ

ውህደት -ይህ በአንድ የተወሰነ አካባቢ አጠቃላይ እውቀትን በአንድ ትምህርታዊ ይዘት ውስጥ በተቻለ መጠን በማዋሃድ ጥልቅ ጣልቃ-ገብነት ነው።

መነሳት ያስፈልጋልየተቀናጁ ትምህርቶች በበርካታ ምክንያቶች ተብራርተዋል.

• በልጆች ዙሪያ ያለው ዓለም በልዩነቱ እና አንድነቱ በነሱ የተማረ ነው፣ እና ብዙ ጊዜ የግለሰቦችን ክስተቶች ለማጥናት የታለሙ የትምህርት ቤት ትምህርቶች ወደ ተለያዩ ቁርጥራጮች ይከፋፍሏቸዋል።
• የተዋሃዱ ትምህርቶች የተማሪዎችን እራሳቸው አቅም ያዳብራሉ፣ ስለአካባቢው እውነታ ንቁ እውቀትን ያበረታታሉ፣ መንስኤ-እና-ውጤት ግንኙነቶችን ለመረዳት እና ለማግኘት፣ አመክንዮአዊ፣ የአስተሳሰብ እና የግንኙነት ችሎታዎችን ለማዳበር።
• የተቀናጁ ትምህርቶች ቅርፅ መደበኛ ያልሆነ እና አስደሳች ነው። በትምህርቱ ወቅት የተለያዩ የሥራ ዓይነቶችን መጠቀም የተማሪዎችን ትኩረት በከፍተኛ ደረጃ ይይዛል, ይህም ስለ ትምህርቶቹ በቂ ውጤታማነት ለመናገር ያስችለናል. የተዋሃዱ ትምህርቶች ጉልህ ትምህርታዊ እድሎችን ያሳያሉ።
• በዘመናዊው ማህበረሰብ ውስጥ ያለው ውህደት በትምህርት ውስጥ የመዋሃድ አስፈላጊነትን ያብራራል. ዘመናዊው ማህበረሰብ ከፍተኛ ብቃት ያላቸው, በደንብ የሰለጠኑ ልዩ ባለሙያዎችን ይፈልጋል.
• ውህደት እራስን የማወቅ እድልን ይሰጣል, እራስን መግለጽ, የአስተማሪ ፈጠራን እና የችሎታዎችን እድገትን ያበረታታል.

የተቀናጁ ትምህርቶች ጥቅሞች።

• የትምህርት ተነሳሽነትን ለመጨመር ይረዳል, የተማሪዎችን የግንዛቤ ፍላጎት መፈጠር, አጠቃላይ ሳይንሳዊ ምስልሰላም እና ከበርካታ ወገኖች የክስተቱ ግምት;
• ከመደበኛ ትምህርቶች በበለጠ መጠን, ለንግግር እድገት, የተማሪዎችን የማወዳደር, የማጠቃለል እና መደምደሚያዎችን የመፍጠር ችሎታን ለመፍጠር አስተዋፅኦ ያደርጋሉ;
• ስለ ርዕሰ ጉዳዩ ያላቸውን ግንዛቤ ከማሳደጉም በላይ የአስተሳሰብ አድማሳቸውን ያሰፋሉ። ነገር ግን የተለያየ፣ የሚስማማ እና በእውቀት የዳበረ ስብዕና እንዲፈጠር አስተዋጽኦ ያደርጋሉ።
• ውህደት አንዳንድ መደምደሚያዎችን በሚያረጋግጡ ወይም በሚያጠናክሩ እውነታዎች መካከል አዲስ ግንኙነቶችን የማግኘት ምንጭ ነው። የተማሪ ምልከታዎች.

የተዋሃዱ ትምህርቶች ቅጦች:

• ትምህርቱ በሙሉ ለጸሐፊው ሐሳብ ተገዢ ነው,
• ትምህርቱ በዋናው ሀሳብ (የትምህርቱ ዋና) አንድ ነው ፣
• ትምህርቱ አንድ ነጠላ ነው ፣ የትምህርቱ ደረጃዎች የጠቅላላው ቁርጥራጮች ናቸው ፣
• የትምህርቱ ደረጃዎች እና ክፍሎች በሎጂካዊ-መዋቅራዊ ጥገኝነት,
• ለትምህርቱ የተመረጠው ዳይዲክቲክ ቁሳቁስ ከእቅዱ ጋር ይዛመዳል, የመረጃ ሰንሰለቱ "የተሰጠ" እና "አዲስ" ተብሎ ይደራጃል.

የመምህራን መስተጋብር በተለያዩ መንገዶች ሊዋቀር ይችላል። ሊሆን ይችላል:

1. እኩልነት, የእያንዳንዳቸው እኩል ተሳትፎ,

2. ከመምህራኑ አንዱ እንደ መሪ, ሌላኛው ደግሞ እንደ ረዳት ወይም አማካሪ ሊሆን ይችላል;

3. ትምህርቱን በሙሉ አንድ አስተማሪ ሌላው ባለበት እንደ ንቁ ተመልካች እና እንግዳ ሊሰጥ ይችላል።

የተቀናጀ የትምህርት ዘዴ.

የተቀናጀ ትምህርትን የማዘጋጀት እና የማካሄድ ሂደት የራሱ ዝርዝር ሁኔታዎች አሉት። በርካታ ደረጃዎችን ያካትታል.

1. መሰናዶ	2. ሥራ አስፈፃሚ	3.አንጸባራቂ.
1.እቅድ ማውጣት፣ 2. ድርጅት የፈጠራ ቡድን, 3. ንድፍ የትምህርት ይዘት, 4.ልምምዶች.	የዚህ ደረጃ ዓላማ የተማሪዎችን የትምህርቱ ርዕስ እና ይዘቱን ፍላጎት ለማነሳሳት ነው.. የተማሪዎችን ፍላጎት ለመቀስቀስ የተለያዩ መንገዶች ሊኖሩ ይችላሉ, ለምሳሌ, የችግር ሁኔታን ወይም አስደሳች ክስተትን መግለፅ. በትምህርቱ የመጨረሻ ክፍል, በትምህርቱ ውስጥ የተነገረውን ሁሉ ማጠቃለል, የተማሪዎቹን ምክንያቶች ማጠቃለል እና ግልጽ መደምደሚያዎችን ማዘጋጀት አስፈላጊ ነው.	በዚህ ደረጃ, ትምህርቱ ይተነተናል. ሁሉንም ጥቅሞቹን እና ጉዳቶቹን ግምት ውስጥ ማስገባት ያስፈልጋል

አስራ አንድ). ባህላዊ ቴክኖሎጂ

"ባህላዊ ትምህርት" የሚለው ቃል በመጀመሪያ በ 17 ኛው ክፍለ ዘመን በ Ya.S. Komensky በተቀረጸው የሥርዓተ-ትምህርቶች መርሆዎች ላይ የተገነባውን የትምህርት ድርጅትን ያመለክታል.

የባህላዊ የመማሪያ ክፍል ቴክኖሎጂ ልዩ ባህሪዎች የሚከተሉት ናቸው

በግምት ተመሳሳይ ዕድሜ እና የሥልጠና ደረጃ ያላቸው ተማሪዎች በጠቅላላው የጥናት ጊዜ ውስጥ በቋሚነት የሚቆይ ቡድን ይመሰርታሉ።

ቡድኑ በተቀናጀ አመታዊ እቅድ እና መርሃ ግብር መሰረት ይሰራል;

የመመሪያው መሰረታዊ ክፍል ትምህርቱ ነው;

ትምህርቱ ለአንድ የአካዳሚክ ርዕሰ-ጉዳይ, ርዕስ, በቡድኑ ውስጥ ያሉ ተማሪዎች በተመሳሳይ ቁሳቁስ ላይ የሚሰሩበት ምክንያት;

በትምህርቱ ውስጥ የተማሪዎች ስራ በመምህሩ ቁጥጥር ስር ነው: በትምህርቱ ውስጥ ያሉትን የጥናት ውጤቶች, የእያንዳንዱን ተማሪ የትምህርት ደረጃ በተናጠል ይገመግማል.

የትምህርት ዓመት ፣ የትምህርት ቀን ፣ የትምህርት መርሃ ግብር ፣ የጥናት በዓላት፣ በትምህርቶች መካከል ያሉ ክፍተቶች የክፍል-ትምህርት ስርዓት ባህሪዎች ናቸው።

በተፈጥሯቸው, የባህላዊ ትምህርት ግቦች የተሰጡ ንብረቶች ያላቸውን ግለሰብ ትምህርት ይወክላሉ. ከይዘት አንፃር፣ ግቦቹ በዋነኝነት ያተኮሩት እውቀትን፣ ችሎታዎችን እና ችሎታዎችን በማግኘት ላይ እንጂ በግላዊ እድገት ላይ አይደለም።

ባህላዊ ቴክኖሎጂ በመጀመሪያ ደረጃ የፍላጎቶች ፈላጭ ቆራጭ ትምህርት ነው ፣ መማር ከተማሪው ውስጣዊ ሕይወት ፣ ከተለያዩ ፍላጎቶች እና ፍላጎቶች ጋር በጣም ደካማ በሆነ ሁኔታ የተገናኘ ነው ፣ የግለሰቦችን ችሎታዎች ፣ የግለሰቦችን የፈጠራ መገለጫዎች ለማሳየት ምንም ቅድመ ሁኔታዎች የሉም።

በባህላዊ ትምህርት ውስጥ እንደ አንድ እንቅስቃሴ የመማር ሂደት የነፃነት እጦት እና ለትምህርት ሥራ ደካማ ተነሳሽነት ተለይቶ ይታወቃል. በነዚህ ሁኔታዎች ውስጥ የትምህርት ግቦችን የማወቅ ደረጃ በሁሉም አሉታዊ መዘዞች ወደ "ግፊት" ወደ ሥራ ይለወጣል.

አዎንታዊ ጎኖች	አሉታዊ ጎኖች
የሥልጠና ስልታዊ ተፈጥሮ ሥርዓታማ፣ አመክንዮአዊ ትክክለኛ የትምህርት ቁሳቁስ አቀራረብ ድርጅታዊ ግልጽነት ቋሚ ስሜታዊ ተጽእኖየአስተማሪ ስብዕና በጅምላ ስልጠና ወቅት የሀብቶች ምርጥ ወጪ	አብነት ግንባታ, monotony ምክንያታዊ ያልሆነ የትምህርት ጊዜ ስርጭት ትምህርቱ ለዕቃው የመጀመሪያ አቅጣጫ ብቻ ይሰጣል ፣ እና ከፍተኛ ደረጃዎችን ማሳካት ወደ የቤት ስራ ይተላለፋል ተማሪዎች እርስ በርሳቸው ከመነጋገር ተገለሉ። የነፃነት እጦት የተማሪዎች እንቅስቃሴ ስሜታዊነት ወይም ገጽታ ደካማ የንግግር እንቅስቃሴ (የተማሪው አማካይ የንግግር ጊዜ በቀን 2 ደቂቃ ነው) ደካማ ግብረመልስ አማካይ አቀራረብ አለመኖር የግለሰብ ስልጠና

የማስተማር ቴክኖሎጂዎችን የማካበት ደረጃዎች

ጌትነት		በተግባር ላይ
በጣም ጥሩ	የተለያዩ የ PTs ሳይንሳዊ መሰረቶችን ያውቃል ፣ በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ የ PTs አጠቃቀምን ውጤታማነት ተጨባጭ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ግምገማ (እና ራስን መገምገም) ይሰጣል።	በእንቅስቃሴው ውስጥ የመማሪያ ቴክኖሎጂዎችን (TE)ን ሆን ብሎ እና ስልታዊ በሆነ መንገድ ይተገበራል ፣ በ ውስጥ የተለያዩ TEs ተኳሃኝነትን በፈጠራ ይቀርፃል። የራሱ ልምምድ
በማደግ ላይ	የተለያዩ PTs ግንዛቤ አለው; የእራሱን የቴክኖሎጂ ሰንሰለት ምንነት በምክንያታዊነት ይገልፃል; ጥቅም ላይ የዋሉ የማስተማር ቴክኖሎጂዎችን ውጤታማነት በመተንተን በንቃት ይሳተፋል	በመሠረቱ የመማር ቴክኖሎጂ ስልተ ቀመር ይከተላል; በተቀመጠው ግብ መሰረት የቴክኖሎጂ ሰንሰለቶችን ለመንደፍ ቴክኒኮችን ይይዛል; የተለያዩ ሰንሰለቶችን ይጠቀማል የማስተማር ዘዴዎችእና ዘዴዎች
የመጀመሪያ ደረጃ	የ PT አጠቃላይ ፣ ተጨባጭ ሀሳብ ተፈጠረ ። የግለሰብ የቴክኖሎጂ ሰንሰለቶችን ይገነባል, ነገር ግን በትምህርቱ ውስጥ የታለመላቸውን ዓላማ ማብራራት አይችልም; ውይይትን ያስወግዳል ከ PT ጋር የተያያዙ ጉዳዮች	የ PT ኤለመንቶችን በማስተዋል፣ አልፎ አልፎ፣ ሥርዓት ባልሆነ መልኩ ይተገበራል። በእንቅስቃሴው ውስጥ ማንኛውንም የቴክኖሎጂ ማስተማርን ያከብራል; በማስተማር ቴክኖሎጂ ስልተ ቀመር (ሰንሰለት) ውስጥ ጥሰቶችን ይፈቅዳል

ዛሬ በቂ ነው። ብዙ ቁጥር ያለውትምህርታዊ የማስተማር ቴክኖሎጂዎች፣ ሁለቱም ባህላዊ እና ፈጠራዎች። ከመካከላቸው አንዱ የተሻለ እና ሌላኛው የከፋ ነው ማለት አይቻልም, ወይም አወንታዊ ውጤቶችን ለማግኘት ይህንን ብቻ እና ሌላ መጠቀም ያስፈልግዎታል.

በእኔ አስተያየት የአንድ ወይም ሌላ ቴክኖሎጂ ምርጫ በብዙ ሁኔታዎች ላይ የተመሰረተ ነው-የተማሪዎች ብዛት, እድሜያቸው, የዝግጁነት ደረጃ, የትምህርቱ ርዕስ, ወዘተ.

እና በጣም ጥሩው አማራጭ የእነዚህን ቴክኖሎጂዎች ድብልቅ መጠቀም ነው. ስለዚህ, የትምህርት ሂደቱ በአብዛኛው የክፍል-ትምህርት ስርዓትን ይወክላል. ይህ በጊዜ መርሐግብር, በተወሰነ ታዳሚ ውስጥ, ከተወሰነ ጋር እንዲሰሩ ያስችልዎታል ቋሚ ቡድንተማሪዎች.

ከላይ በተጠቀሱት ሁሉ ላይ በመመስረት, ያንን ባህላዊ እና ማለት እፈልጋለሁ የፈጠራ ዘዴዎችስልጠና የማያቋርጥ ግንኙነት እና እርስ በርስ መደጋገፍ አለበት. አሮጌውን መተው እና ሙሉ በሙሉ ወደ አዲሱ መቀየር አያስፈልግም. “አዲስ ነገር ሁሉ በደንብ የተረሳ አሮጌ ነው” የሚለውን አባባል ማስታወስ አለብን።

በይነመረብ እና ሥነ ጽሑፍ።

1) ማንቬሎቭ ኤስ.ጂ. ዘመናዊ ትምህርት መንደፍ. - ኤም.: ትምህርት, 2002.

2) ላሪና ቪ.ፒ., Khodyreva E.A., Okunev A.A. በክፍል ውስጥ ትምህርቶች የፈጠራ ላብራቶሪ"ዘመናዊ የትምህርት ቴክኖሎጂዎች". - ኪሮቭ: 1999 - 2002.

3) .ፔትሩሲንስኪ V.V. Irgy - ትምህርት, ስልጠና, መዝናኛ. አዲስ ትምህርት ቤት, 1994

4) ግሮሞቫ ኦ.ኬ. “ወሳኝ አስተሳሰብ - በሩሲያ ውስጥ እንዴት ነው? የፈጠራ ቴክኖሎጂ. //ቢኤስ ቁጥር 12, 2001

የትምህርታዊ ቴክኖሎጂ ጽንሰ-ሀሳብ… 1

የዘመናዊ ትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎች ዋና ዋና ባህሪያት... 3

የትምህርት ቴክኖሎጂዎች ምደባ... 3

የሼህአ አሞናሽቪሊ ሰብአዊ-ግላዊ ቴክኖሎጂ... 7

"ኢኮሎጂ እና ዲያሌክቲክስ" (L.V. Tarasov)… 8

የዋልዶርፍ ትምህርት (አር.ስቲነር)… 10

የነፃ ጉልበት ቴክኖሎጂ (ኤስ. ፍሬኔት)… 13

ራስን የማዳበር ቴክኖሎጂ (ኤም. ሞንቴሶሪ)… 15

የትምህርት ቴክኖሎጂዎች

የትምህርት ቴክኖሎጂዎች ችግሮች፣ ሰፊ የትምህርታዊ ፈጠራዎች ልምድ፣ ኦሪጅናል ትምህርት ቤቶች እና የፈጠራ አስተማሪዎች ያለማቋረጥ አጠቃላይ እና ስርዓትን ይፈልጋሉ።

ትምህርታዊ ሥርዓቶች በርካታ ባህሪያትን በመጠቀም እንደ ሁለንተናዊ ክስተቶች ሊገለጹ ይችላሉ (በ V.G. Afanasyev መሠረት)

የተዋሃዱ ጥራቶች (በየትኛውም ግለሰባዊ አካላት ያልተያዙ);

አካላትአካላት;

መዋቅር (በክፍሎች እና አካላት መካከል ያሉ ግንኙነቶች እና ግንኙነቶች);

ተግባራዊ ባህሪያት;

የግንኙነት ባህሪያት (ከአካባቢው ጋር ያሉ ግንኙነቶች);

ታሪክ ፣ ቀጣይነት።

የስርዓቱ አስፈላጊ ባህሪያት የግብ አቅጣጫዎች እና ውጤቶች ናቸው.

እንደ መሠረት, የስርዓተ-ቅርጽ ማዕቀፍ, ለትምህርት ሂደቶች - "ቴክኖሎጂ" እና አዲስ - "ቴክኖሎጂያዊ" አቀራረብን ለመተንተን እና ለማስተማር ሂደት አዲስ ጽንሰ-ሐሳብ መጠቀም ተገቢ ነው.

የትምህርት ቴክኖሎጂ ጽንሰ-ሐሳብ

በአሁኑ ጊዜ የትምህርታዊ ቴክኖሎጂ ጽንሰ-ሐሳብ ወደ ትምህርታዊ መዝገበ-ቃላት በጥብቅ ገብቷል. ይሁን እንጂ በአረዳድ እና አጠቃቀሙ ላይ ትልቅ ልዩነቶች አሉ.

ቴክኖሎጂ በማንኛውም ንግድ ውስጥ ጥቅም ላይ የሚውሉ ቴክኒኮች ስብስብ ነው, ችሎታ, ጥበብ ( መዝገበ ቃላት).

የፔዳጎጂካል ቴክኖሎጂ ልዩ ስብስብ እና ቅጾችን, ዘዴዎችን, ዘዴዎችን, የማስተማር ዘዴዎችን, ትምህርታዊ ዘዴዎችን የሚወስኑ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ አመለካከቶች ስብስብ ነው; ለትምህርታዊ ሂደት (B.T. Likhachev) ድርጅታዊ እና ዘዴዊ መሣሪያ ስብስብ ነው።

የፔዳጎጂካል ቴክኖሎጂ የትምህርት ሂደቱን ተግባራዊ ለማድረግ ትርጉም ያለው ዘዴ ነው (V.P. Bespalko).

ፔዳጎጂካል ቴክኖሎጂ የታቀዱ የትምህርት ውጤቶችን የማሳካት ሂደት መግለጫ ነው (አይ.ፒ. ቮልኮቭ).

ቴክኖሎጂ ጥበብ, ክህሎት, ክህሎት, የአቀነባበር ዘዴዎች ስብስብ, የስቴት ለውጦች (V.M. Shepel) ነው.

የማስተማር ቴክኖሎጂ የዳዳክቲክ ሲስተም (ኤም. ቾሻኖቭ) ዋና አካል ነው።

የፔዳጎጂካል ቴክኖሎጂ በሁሉም ዝርዝር ጉዳዮች ንድፍ ፣አደረጃጀት እና የትምህርት ሂደት ውስጥ ያለምንም ቅድመ ሁኔታ ድጋፍ የታሰበ የጋራ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ሞዴል ነው። ምቹ ሁኔታዎችለተማሪዎች እና አስተማሪዎች (V.M. Monakhov).

የፔዳጎጂካል ቴክኖሎጂ የትምህርት ዓይነቶችን (ዩኔስኮን) ለማመቻቸት ያለመ ቴክኒካል እና የሰው ኃይልን እና መስተጋብርን ከግምት ውስጥ በማስገባት አጠቃላይ የመማር እና የመማር ሂደትን የመፍጠር ፣ የመተግበር እና የመወሰን ዘዴ ነው።

ፔዳጎጂካል ቴክኖሎጂ ማለት ትምህርታዊ ግቦችን ለማሳካት የሚያገለግሉ የሁሉም ግላዊ፣ መሳሪያዊ እና ዘዴዊ ዘዴዎች (ኤም.ቪ. ክላሪን) የስርዓት ስብስብ እና አሰራር ነው።

በእኛ አረዳድ፣ ትምህርታዊ ቴክኖሎጂ የተለያዩ ደራሲያን (ምንጮች) ትርጓሜዎችን ሁሉ የሚስብ አጠቃላይ ትርጉም ነው።

"የትምህርት ቴክኖሎጂ" ጽንሰ-ሐሳብ በሶስት ገጽታዎች ሊወከል ይችላል.

1) ሳይንሳዊ፡ ትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎች የማስተማር ዓላማዎችን፣ ይዘቶችን እና የማስተማር ዘዴዎችን የሚያጠና እና የሚያዳብር የትምህርታዊ ሳይንስ አካል ናቸው።

2) የሥርዓት-ገላጭ-የሂደቱ መግለጫ (ስልተ-ቀመር) ፣ የታቀዱትን የአሠራር ሂደቶች ለማሳካት ግቦች ፣ ይዘቶች ፣ ዘዴዎች እና ዘዴዎች ስብስብ-የቴክኖሎጂ (ትምህርታዊ) ሂደት አፈፃፀም ፣ የሁሉም ግላዊ ፣ የመሳሪያ እና ዘዴያዊ ትምህርታዊ አፈፃፀም። ማለት ነው።

ስለዚህ የትምህርታዊ ቴክኖሎጂ ሁለቱንም በጣም ምክንያታዊ የሆኑትን የማስተማር መንገዶች የሚያጠና ሳይንስ፣ እና እንደ ዘዴ፣ መርሆች እና መመሪያዎች ሥርዓት እና በማስተማር ውስጥ ጥቅም ላይ የሚውል እና እንደ እውነተኛ የመማር ሂደት ነው።

በትምህርት ልምምድ ውስጥ "የትምህርት ቴክኖሎጂ" ጽንሰ-ሐሳብ በሶስት ተዋረድ የበታች ደረጃዎች ጥቅም ላይ ይውላል.

1) አጠቃላይ ትምህርታዊ (አጠቃላይ ዳይዳክቲክ) ደረጃ: አጠቃላይ ትምህርት (አጠቃላይ ዳይዳክቲክ, አጠቃላይ ትምህርት) ቴክኖሎጂ በአንድ የተወሰነ ክልል ውስጥ, የትምህርት ተቋም, በተወሰነ የትምህርት ደረጃ ላይ ያለውን አጠቃላይ የትምህርት ሂደትን ያሳያል. እዚህ ፣ የትምህርታዊ ቴክኖሎጂ ከትምህርታዊ ሥርዓት ጋር ተመሳሳይ ነው-የግቦች ፣ የይዘት ፣ የሥልጠና ዘዴዎች እና የማስተማር ዘዴዎች ፣ የሂደቱ ርእሶች እና ዕቃዎች እንቅስቃሴዎች ስልተ ቀመር ያካትታል ።

2) ልዩ ስልታዊ (ርዕሰ ጉዳይ) ደረጃ፡- የተለየ ርዕሰ ጉዳይ ትምህርታዊ ቴክኖሎጂ ጥቅም ላይ የዋለው በ‹‹‹ የግል ቴክኒክ"፣ i.e. እንደ አንድ ዓይነት የሥልጠና እና የትምህርት ይዘት በአንድ ርዕሰ ጉዳይ ፣ ክፍል ፣ መምህር (የትምህርት ዓይነቶች ፣ የማካካሻ የማስተማር ዘዴ ፣ የአስተማሪ የሥራ ዘዴ ፣ አስተማሪ) ማዕቀፍ ውስጥ የተወሰነ የሥልጠና እና የትምህርት ይዘትን ለመተግበር እንደ ዘዴዎች እና ዘዴዎች ስብስብ።

3) የአካባቢ (ሞዱል) ደረጃ-የአካባቢው ቴክኖሎጂ የትምህርት ሂደት የግለሰብ ክፍሎች ቴክኖሎጂ ነው ፣ የተወሰኑ ዳይዳክቲክ እና ትምህርታዊ ተግባራት መፍትሄ (የግለሰባዊ እንቅስቃሴዎች ቴክኖሎጂ ፣ የፅንሰ-ሀሳብ ምስረታ ፣ የግለሰባዊ ባህሪዎች ትምህርት ፣ የትምህርት ቴክኖሎጂ ፣ ውህደት) የአዲሱ እውቀት, የመድገም እና የቁሳቁስ ቁጥጥር ቴክኖሎጂ, ገለልተኛ የስራ ቴክኖሎጂ, ወዘተ).

በተጨማሪም የቴክኖሎጂ ጥቃቅን መዋቅሮች አሉ-ቴክኒኮች, ማገናኛዎች, ንጥረ ነገሮች, ወዘተ. ወደ አመክንዮአዊ የቴክኖሎጂ ሰንሰለት በመደርደር, የትምህርታዊ ቴክኖሎጂ (ቴክኖሎጂ ሂደት) ይመሰርታሉ.

የቴክኖሎጂ ዲያግራም የሂደቱ ቴክኖሎጂ የተለመደ ምስል ነው, ወደ ግለሰባዊ ተግባራዊ አካላት ይከፋፍላል እና በመካከላቸው ያለውን ሎጂካዊ ግንኙነቶች ያመለክታል.

ማዘዋወር- የሂደቱን መግለጫ በደረጃ በደረጃ ፣ በደረጃ ቅደም ተከተል ቅደም ተከተል (ብዙውን ጊዜ በግራፊክ መልክ) ጥቅም ላይ የሚውሉትን መንገዶች ያሳያል ።

የቃላት ፍቺዎች። በትምህርት ቤቶች ሥነ-ጽሑፍ እና ልምምድ ውስጥ, የፔዳጎጂካል ቴክኖሎጂ የሚለው ቃል ብዙውን ጊዜ ለሥርዓተ-ትምህርት ጽንሰ-ሀሳብ እንደ ተመሳሳይ ቃል ያገለግላል. ከላይ እንደተገለፀው የስርዓት ጽንሰ-ሀሳብ ከቴክኖሎጂ የበለጠ ሰፊ ነው እና ከኋለኛው በተለየ መልኩ የእንቅስቃሴውን ርዕሰ-ጉዳዮች እና ዕቃዎችን ያጠቃልላል።

የትምህርታዊ ቴክኖሎጂ ጽንሰ-ሀሳብ በልዩ ርዕሰ-ጉዳይ እና በአካባቢ ደረጃዎች ሙሉ በሙሉ ማለት ይቻላል በማስተማር ዘዴዎች ፅንሰ-ሀሳብ ተደራራቢ ነው። በመካከላቸው ያለው ልዩነት በድምፅ አቀማመጥ ላይ ብቻ ነው. በቴክኖሎጂዎች ውስጥ የሥርዓት ፣ የመጠን እና የስሌት ክፍሎች የበለጠ ይወከላሉ ፣ በስልቶች - ዒላማ ፣ ይዘት ፣ ጥራት ያለው እና ተለዋዋጭ-አመላካች ገጽታዎች። ቴክኖሎጂ በማራባት፣ የውጤቶች መረጋጋት፣ ብዙ “ifs” አለመኖር (ከሆነ) ከስልቶች ይለያል ጎበዝ መምህር, ችሎታ ያላቸው ልጆች, ጥሩ ወላጆች ...). ቴክኖሎጂዎች እና ዘዴዎች መቀላቀል አንዳንድ ጊዜ ዘዴዎች የቴክኖሎጂ አካል ናቸው, እና አንዳንድ ጊዜ, በተቃራኒው, አንዳንድ ቴክኖሎጂዎች የማስተማር ዘዴዎች አካል ናቸው እውነታ ይመራል.

እንዲሁም ሙሉ በሙሉ በሳይንስ ትክክል ያልሆኑ እና ከአንዳንድ ቴክኖሎጂዎች በስተጀርባ የተመሰረቱ የመለያ ቃላት አጠቃቀምም አለ (የጋራ የማስተማር ዘዴ ፣ የሻታሎቭ ዘዴ ፣ የፓልቲሼቭ ስርዓት ፣ የዋልዶፍ ፔዳጎጂ ፣ ወዘተ)። እንደ አለመታደል ሆኖ መረዳትን የሚያወሳስቡ የቃላቶች ስህተቶችን ማስወገድ ሁልጊዜ አይቻልም።

የዘመናዊ ትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎች መሠረታዊ ባህሪዎች

የትምህርታዊ ቴክኖሎጂ አወቃቀር። ከእነዚህ ትርጓሜዎች ውስጥ ቴክኖሎጂ ከፍተኛውን ከትምህርት ሂደት ጋር የተገናኘ ነው - የአስተማሪ እና የተማሪ እንቅስቃሴዎች ፣ አወቃቀሩ ፣ ዘዴዎች ፣ ዘዴዎች እና ቅጾች። ስለዚህ የትምህርታዊ ቴክኖሎጂ አወቃቀር የሚከተሉትን ያጠቃልላል ።

ሀ) ጽንሰ-ሐሳብ;

የመማሪያ ዓላማዎች - አጠቃላይ እና ልዩ;

ሐ) የሥርዓት ክፍል - የቴክኖሎጂ ሂደት;

የትምህርት ሂደት አደረጃጀት;

የትምህርት ቤት ልጆች የትምህርት እንቅስቃሴዎች ዘዴዎች እና ቅጾች;

የአስተማሪ ሥራ ዘዴዎች እና ቅጾች;

ቁሳቁሱን የመቆጣጠር ሂደትን በማስተዳደር ውስጥ የመምህሩ እንቅስቃሴዎች;

የትምህርት ሂደት ምርመራዎች.

የማምረት መስፈርቶች. ማንኛውም የማስተማር ቴክኖሎጂ አንዳንድ መሰረታዊ ዘዴያዊ መስፈርቶችን (የአምራችነት መስፈርቶችን) ማሟላት አለበት።

ፅንሰ-ሀሳብ። እያንዳንዱ የትምህርታዊ ቴክኖሎጂ በተወሰነ ሳይንሳዊ ጽንሰ-ሀሳብ ላይ በመተማመን ሊታወቅ ይገባል, ይህም ፍልስፍናዊ, ስነ-ልቦናዊ, ትምህርታዊ ግቦችን ለማሳካት ትምህርታዊ እና ማህበራዊ-ትምህርታዊ ማረጋገጫን ጨምሮ.

ሥርዓታዊነት። ፔዳጎጂካል ቴክኖሎጂ ሁሉም የስርዓቱ ባህሪያት ሊኖራቸው ይገባል: የሂደቱ አመክንዮ, የሁሉም ክፍሎቹ ትስስር, ታማኝነት.

ተቆጣጣሪነት የምርመራ ግብን, እቅድ ማውጣትን, የመማር ሂደቱን ንድፍ, የደረጃ በደረጃ ምርመራዎችን, የተለያዩ ዘዴዎችን እና ውጤቶችን ለማስተካከል ዘዴዎችን አስቀድሞ ይገመታል.

ቅልጥፍና. ዘመናዊ የትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎች በተወዳዳሪ ሁኔታዎች ውስጥ ያሉ እና በውጤቶች ረገድ ውጤታማ እና በዋጋ የተሻሉ መሆን አለባቸው ፣ ይህም የተወሰነ የሥልጠና ደረጃ ስኬትን ያረጋግጣል።

ማባዛት በሌሎች ተመሳሳይ ትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎችን የመጠቀም (መድገም ፣ ማራባት) የትምህርት ተቋማት፣ ሌሎች አካላት።

ቴክኖሎጂ እና የትምህርት ይዘት. በአሁኑ ጊዜ ብሔረሰቦች የትምህርት ሥርዓት ይዘት እና የሥርዓት ክፍሎች አንድነት ያለውን ሐሳብ መስርቷል: ግቦች, ይዘቶች, ዘዴዎች, ቅጾች እና የማስተማር ዘዴዎች. በማሻሻያ ሂደት እና በማስተማር ቴክኖሎጂዎች ልዩነት ውስጥ ክፍሎቻቸው የተለያዩ የጠባቂነት ደረጃዎች ያሳያሉ-ብዙውን ጊዜ የማስተማር ሥነ-ሥርዓታዊ ገጽታዎች ይለያያሉ, እና ይዘቱ የሚለወጠው በመዋቅር, በመጠን እና በሎጂክ ብቻ ነው. በተመሳሳይ ጊዜ, የትምህርት ይዘት እንደ አስፈላጊ አካል የትምህርት ቴክኖሎጂበአመዛኙ የሥርዓት ክፍሉን ይወስናል፣ ምንም እንኳን በስልቶች ላይ መሠረታዊ ለውጦች የግብ፣ የይዘት እና የቅርጾች ጥልቅ ለውጦችን ቢያደርጉም። ስለዚህ የትምህርት ቴክኖሎጂ የሂደት እና የይዘት ክፍሎች እርስ በርሳቸው በበቂ ሁኔታ ያንፀባርቃሉ።

በመካከላቸው ሌላ የሽምግልና አካል አለ - በጣም አስፈላጊው የዳክቲክ መሣሪያ - የትምህርት ቤት መማሪያ መጽሐፍየትምህርትን ይዘት፣ የቴክኖሎጂ ሂደት አካልን እና አንድነታቸውን በመተግበር ረገድ ወሳኝ ሚና የሚጫወተው። ከቅርብ ዓመታት ወዲህ በአገራችን ውስጥ ከፍተኛ ቁጥር ያላቸው ተለዋዋጭ የመማሪያ መጻሕፍት ተፈጥረዋል, ይህም ከተለያዩ የትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎች ምርጫ ጋር ተዳምሮ, በንድፈ ሀሳብ ደረጃ የትምህርት ጥራትን የበለጠ ለማሻሻል ያስችላል.

የትምህርት ቴክኖሎጂዎች ምደባ

ዛሬ በትምህርት ቤቶች ፅንሰ-ሀሳብ እና ልምምድ, ለትምህርት ሂደቱ ብዙ አማራጮች አሉ. እያንዳንዱ ደራሲ እና አከናዋኝ እያንዳንዱን ልዩ ቴክኖሎጂ የጸሐፊው ነው ከሚሉት ጋር በተያያዘ የራሳቸው የሆነ ነገር ወደ ትምህርታዊ ሂደት ያመጣሉ. በዚህ አስተያየት ልንስማማ እንችላለን. ነገር ግን፣ ብዙ ቴክኖሎጂዎች በዓላማቸው፣ ይዘታቸው፣ ስልታቸው እና ጥቅም ላይ የሚውሉ ዘዴዎች ብዙ ተመሳሳይነት አላቸው እናም በእነዚህ የተለመዱ ባህሪያት ላይ በመመስረት፣ ወደ ብዙ አጠቃላይ ቡድኖች ሊመደቡ ይችላሉ።

በመሠረቱ እና በመሳሪያ ጉልህ ንብረቶች(ለምሳሌ፣ የዒላማ አቅጣጫ፣ በአስተማሪ እና በተማሪ መካከል ያለው መስተጋብር ተፈጥሮ፣ የሥልጠና አደረጃጀት) የሚከተሉት የትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎች ክፍሎች ተለይተዋል።

እንደ የመተግበሪያው ደረጃ, አጠቃላይ ትምህርታዊ, የተለየ ዘዴ (ርዕሰ ጉዳይ) እና የአካባቢ (ሞዱል) ቴክኖሎጂዎች ተለይተዋል.

እንደ ፍልስፍናዊ መሠረት፡- ቁሳዊ እና ሃሳባዊ፣ ዲያሌክቲካል እና ሜታፊዚካል፣ ሳይንሳዊ (ሳይንቲስት) እና ሃይማኖታዊ፣ ሰዋዊ እና ኢሰብአዊ፣ አንትሮፖሶፊካል እና ቲኦሶፊካል፣ ተግባራዊ እና ነባራዊ፣ ነፃ ትምህርት እና ማስገደድ እና ሌሎች ዝርያዎች።

በመምራት ምክንያት የአዕምሮ እድገትባዮጂኒክ ፣ ሶሺዮጂካዊ ፣ ሳይኮሎጂካዊ እና ሃሳባዊ ቴክኖሎጂዎች። ዛሬ በአጠቃላይ ስብዕና ባዮጂኒክ ፣ ሶሺዮጅካዊ እና ሳይኮሎጂካዊ ምክንያቶች ጥምር ተጽዕኖ ውጤት እንደሆነ በአጠቃላይ ተቀባይነት አለው ፣ ግን አንድ የተወሰነ ቴክኖሎጂ ከግምት ውስጥ ማስገባት ወይም በማንኛቸውም ላይ ሊተማመን ይችላል ፣ ዋናውን ይቁጠሩት።

በመርህ ደረጃ, አንድ ነጠላ ምክንያት, ዘዴ, መርህ ብቻ የሚጠቀሙ እንደዚህ ያሉ ሞኖቴክኖሎጂዎች የሉም - የትምህርታዊ ቴክኖሎጂ ሁልጊዜ ውስብስብ ነው. ሆኖም ግን, በአንዱ ወይም በሌላ የመማር ሂደት ላይ አፅንዖት በመስጠት, ቴክኖሎጂ ባህሪይ ይሆናል እናም ስሙን ከዚህ ይቀበላል.

እንደ ሳይንሳዊ የልምድ ውህደት ጽንሰ-ሀሳብ, የሚከተሉት ተለይተዋል-አሶሺዬቲቭ-ተለዋዋጭ, ባህሪይ, የጌስታልት ቴክኖሎጂዎች, ውስጣዊነት, እድገት. እንዲሁም ብዙም ያልተለመዱትን የኒውሮሊንጉስቲክ ፕሮግራም አወጣጥ እና አበረታች ቴክኖሎጂዎችን መጥቀስ እንችላለን።

በግላዊ አወቃቀሮች ላይ በማተኮር: መረጃዊ (የትምህርት ቤት ዕውቀት ምስረታ, ችሎታዎች, የትምህርት ዓይነቶች ችሎታዎች - ZUN); የክወና ክፍሎች (ዘዴዎች ምስረታ የአእምሮ ድርጊቶች- ፍርድ ቤት); ስሜታዊ-ጥበባዊ እና ስሜታዊ-ሥነ ምግባራዊ (የሥነ-ምግባራዊ እና ሥነ ምግባራዊ ግንኙነቶች ምስረታ - SEN) ፣ ራስን የማጎልበት ቴክኖሎጂዎች (የግለሰብ ራስን በራስ የማስተዳደር ዘዴዎች ምስረታ - SUM); heuristic (የፈጠራ ችሎታዎች ልማት) እና ተግባራዊ (ውጤታማ ተግባራዊ ሉል ምስረታ - SDP).

በይዘቱ እና አወቃቀሩ ተፈጥሮ ቴክኖሎጂዎች ይባላሉ-የማስተማር እና ትምህርታዊ ፣ ዓለማዊ እና ሃይማኖታዊ ፣ አጠቃላይ ትምህርት እና ሙያዊ ተኮር ፣ ሰብአዊ እና ቴክኖክራሲያዊ ፣ የተለያዩ ኢንዱስትሪ-ተኮር ፣ ልዩ ርዕሰ ጉዳዮች ፣ እንዲሁም ሞኖቴክኖሎጂ ፣ ውስብስብ (ፖሊቴክኖሎጂ) ዘልቆ የሚገባ ቴክኖሎጂዎች .

በሞኖቴክኖሎጂ ውስጥ ፣ አጠቃላይ የትምህርት ሂደት በማንኛውም ቅድሚያ ፣ ዋና ሀሳብ ፣ መርህ ፣ ጽንሰ-ሀሳብ ላይ የተገነባ ነው ፣ በውስብስብ ቴክኖሎጂዎች ውስጥ ከተለያዩ monotechnologies አካላት የተዋሃደ ነው። ቴክኖሎጂዎች, ንጥረ ነገሮች ብዙውን ጊዜ በሌሎች ቴክኖሎጂዎች ውስጥ የተካተቱ እና ለእነሱ የመቀስቀሻ እና አነቃቂዎች ሚና ይጫወታሉ, ዘልቆ ይባላሉ.

እንደ የግንዛቤ እንቅስቃሴ ድርጅት እና አስተዳደር አይነት V.P. ቤስፓልኮ እንዲህ ዓይነቱን የትምህርት አሰጣጥ ስርዓቶች (ቴክኖሎጅዎች) ምደባ አቅርቧል. የአስተማሪው ከተማሪ (ቁጥጥር) ጋር ያለው ግንኙነት ክፍት ሊሆን ይችላል (ያልተቆጣጠሩ እና ያልተስተካከሉ የተማሪዎች እንቅስቃሴ) ፣ ሳይክሊካዊ (በቁጥጥር ፣ ራስን በመግዛት እና በጋራ መቆጣጠር) ፣ የተበታተነ (የፊት) ወይም የተመራ (ግለሰብ) እና በመጨረሻም ፣ በእጅ (በቃል) ወይም አውቶሜትድ (በማስተማሪያ መሳሪያዎች እገዛ)። የእነዚህ ባህሪዎች ጥምረት የሚከተሉትን የቴክኖሎጂ ዓይነቶች ይወስናል (በ V.P. Bespalko - didactic systems)።

1) የጥንታዊ ንግግር ስልጠና (ቁጥጥር - ክፍት-ሉፕ ፣ የተበታተነ ፣ በእጅ);

2) በኦዲዮቪዥዋል ቴክኒካል ዘዴዎች (ክፍት-አልባ, የተበታተነ, አውቶማቲክ) በመታገዝ ስልጠና;

3) "አማካሪ" ስርዓት (ክፍት-ሉፕ, መመሪያ, መመሪያ);

4) በእርዳታ መማር ትምህርታዊ መጽሐፍ(ክፍት-ሉፕ, ተመርቷል, አውቶማቲክ) - ገለልተኛ ሥራ;

5) የ "ትንንሽ ቡድኖች ስርዓት * (ሳይክሊካዊ, የተበታተኑ, መመሪያ) - ቡድን, የተለዩ የማስተማሪያ ዘዴዎች;

6) የኮምፒተር ስልጠና (ሳይክሊካል, የተበታተነ, አውቶማቲክ);

7) "ሞግዚት *" ስርዓት (ሳይክሊካል, መመሪያ, መመሪያ) - የግለሰብ ስልጠና;

8) "በፕሮግራም የተደገፈ ስልጠና" (ሳይክሊካል, ቀጥተኛ, አውቶሜትድ), ለዚህም አስቀድሞ የተጠናቀረ ፕሮግራም አለ.

በተግባር ፣ የእነዚህ “ሞኖዳዳክቲክ” ሥርዓቶች የተለያዩ ውህዶች ብዙውን ጊዜ ጥቅም ላይ ይውላሉ ፣ ከእነዚህም ውስጥ በጣም የተለመዱት-

የ Ya. A. Komensky ባሕላዊ ክላሲክ ክፍል-ትምህርት ሥርዓት, የንግግሮች አቀራረብ ዘዴ እና ከመጽሐፉ (ዲዳኮግራፊ) ጋር ገለልተኛ ሥራን በመወከል;

ዲዲኮግራፊን በመጠቀም ዘመናዊ ባህላዊ ትምህርት ከቴክኒካዊ ዘዴዎች ጋር በማጣመር;

የቡድን እና የተለዩ የማስተማሪያ ዘዴዎች, መምህሩ ከቡድኑ ጋር መረጃ ለመለዋወጥ እድል ሲሰጥ, እንዲሁም ለግለሰብ ተማሪዎች እንደ ሞግዚት ትኩረት ይስጡ;

ሁሉንም ሌሎች ዓይነቶች ከፊል አጠቃቀም ጋር በማስማማት ፕሮግራም ቁጥጥር ላይ የተመሠረተ ፕሮግራም ስልጠና.

በትምህርታዊ ቴክኖሎጂ ውስጥ መሠረታዊው አስፈላጊ ገጽታ በትምህርቱ ሂደት ውስጥ የልጁ አቀማመጥ ፣ የአዋቂዎች በልጁ ላይ ያለው አመለካከት ነው። እዚህ በርካታ የቴክኖሎጂ ዓይነቶች አሉ.

ሀ) መምህሩ የትምህርት ሂደቱ ብቸኛ ርዕሰ ጉዳይ የሆነበት እና ተማሪው "ነገር", "ኮግ" ብቻ የሆነበት የአገዛዝ ቴክኖሎጂዎች. በትምህርት ቤት ህይወት ግትር አደረጃጀት፣ የተማሪዎችን ተነሳሽነት እና ነፃነትን በማፈን እና በጥያቄዎች እና በማስገደድ ተለይተው ይታወቃሉ።

ለ) ዲዳክቶሴንትሪክ ቴክኖሎጂዎች ለልጁ ስብዕና ከፍተኛ ትኩረት ባለመስጠት ተለይተዋል ፣ በዚህ ውስጥ የአስተማሪ እና የተማሪ ርዕሰ-ጉዳይ ግንኙነት ፣ ከአስተዳደግ በላይ የማስተማር ቅድሚያ ፣ እና ዳይዳክቲክ ዘዴዎች ምስረታ ውስጥ በጣም አስፈላጊ ነገሮች ተደርገው ይወሰዳሉ። የስብዕና. የዲዳክቶሴንትሪክ ቴክኖሎጂዎች በበርካታ ምንጮች ውስጥ ቴክኖክራሲያዊ ተብለው ይጠራሉ; ነገር ግን፣ የኋለኛው ቃል፣ ከመጀመሪያው በተለየ፣ ከትምህርታዊ ግንኙነቶች ዘይቤ ይልቅ የይዘቱን ባህሪ የበለጠ ያመለክታል።

ሐ) ስብዕና ላይ ያተኮሩ ቴክኖሎጂዎች የልጁን ስብዕና በጠቅላላው የትምህርት ሥርዓት ማእከል ያስቀምጣሉ, ለእድገቱ ምቹ, ከግጭት ነጻ እና ደህንነቱ የተጠበቀ ሁኔታዎችን በማቅረብ እና የተፈጥሮ እምቅ ችሎታዎችን እውን ለማድረግ. በዚህ ቴክኖሎጂ ውስጥ የልጁ ስብዕና ርዕሰ ጉዳይ ብቻ ሳይሆን ቅድሚያ የሚሰጠው ጉዳይ ነው; የትምህርት ሥርዓቱ ግብ እንጂ የትኛውንም ረቂቅ ግብ የማሳካት ዘዴ አይደለም (ይህም በፈላጭ ቆራጭ እና ዲዳክቶሴንትሪክ ቴክኖሎጂዎች ውስጥ ነው)። እንደነዚህ ያሉ ቴክኖሎጂዎች አንትሮፖሴንትሪክ ተብለው ይጠራሉ.

ስለዚህ, ስብዕና-ተኮር ቴክኖሎጂዎች በአንትሮፖሴንትሪሲቲ, በሰብአዊነት እና በስነ-ልቦና-ሳይኮቴራፒ አቅጣጫዎች ተለይተው ይታወቃሉ እና ሁለገብ, ነፃ እና የልጁን የፈጠራ እድገት ላይ ያተኮሩ ናቸው.

በስብዕና-ተኮር ቴክኖሎጂዎች ማዕቀፍ ውስጥ ሰብአዊ-ግላዊ ቴክኖሎጂዎች ፣ የትብብር ቴክኖሎጂዎች እና የነፃ ትምህርት ቴክኖሎጂዎች እንደ ገለልተኛ አቅጣጫዎች ተለይተዋል።

መ) ሰብአዊ-ግላዊ ቴክኖሎጂዎች የሚለዩት በዋናነት በሰብአዊነት ባህሪያቸው ነው, የሳይኮቴራፒቲክ ትኩረት ግለሰቡን በመደገፍ, እርሷን በመርዳት. ለልጁ አጠቃላይ አክብሮት እና ፍቅር ፣ በፈጣሪ ኃይሉ ላይ ብሩህ እምነት ፣ ማስገደድን ውድቅ የማድረግ ሀሳቦችን “ይገልጻሉ”።

ሠ) የትብብር ቴክኖሎጂዎች ዲሞክራሲን ፣ እኩልነትን ፣ በአስተማሪ እና በልጁ ርዕሰ-ጉዳይ ግንኙነት ውስጥ አጋርነትን ይገነዘባሉ ። መምህሩ እና ተማሪዎቹ በትብብር እና በጋራ የመፈጠር ሁኔታ ላይ ሆነው ግቦችን፣ ይዘቶችን እና ግምገማዎችን በጋራ ያዘጋጃሉ።

ረ) የነፃ ትምህርት ቴክኖሎጂዎች ለልጁ ትልቅም ሆነ ትንሽ የህይወቱን የመምረጥ ነፃነት እና ነፃነት በመስጠት ላይ ያተኩራሉ ። ምርጫን በሚመርጡበት ጊዜ ህፃኑ የትምህርቱን አቀማመጥ በተሻለ መንገድ ይገነዘባል, ከውስጥ ተነሳሽነት ወደ ውጤቱ ይሄዳል, እና ከውጭ ተጽእኖ አይደለም.

ሰ) የኢሶተሪክ ቴክኖሎጂዎች በኢሶተሪክ ("የማይታወቅ", ንቃተ-ህሊና) እውቀት - እውነት እና ወደ እሱ የሚወስዱ መንገዶች ላይ የተመሰረቱ ናቸው. የማስተማር ሂደት መልእክት ሳይሆን መግባባት ሳይሆን የእውነት መግቢያ ነው። በአስደሳች ሁኔታ ውስጥ, ሰውዬው ራሱ (ልጁ) ከአጽናፈ ሰማይ ጋር የመረጃ መስተጋብር ማዕከል ይሆናል.

የማስተማር ዘዴው፣ ዘዴው እና የማስተማር ዘዴው የብዙ ነባር ቴክኖሎጂዎችን ስም ይወስናሉ፡ ዶግማቲክ፣ ስነ ተዋልዶ፣ ገላጭ እና ገላጭ፣ በፕሮግራም የተደገፈ ትምህርት፣ በችግር ላይ የተመሰረተ ትምህርት፣ የዕድገት ትምህርት፣ ራስን የማሳደግ ትምህርት፣ የንግግር፣ የመግባቢያ፣ ጨዋታ፣ ፈጠራ፣ ወዘተ. .

ለአማካይ ተማሪ የተነደፈ የጅምላ (ባህላዊ) የትምህርት ቤት ቴክኖሎጂ;

የላቀ ደረጃ ቴክኖሎጂዎች (የትምህርቱን በጥልቀት ማጥናት, ጂምናዚየም, ሊሲየም, ልዩ ትምህርት, ወዘተ.);

የማካካሻ ስልጠና ቴክኖሎጂዎች (ትምህርታዊ እርማት, ድጋፍ, አሰላለፍ, ወዘተ.);

የተለያዩ የተጎጂ ቴክኖሎጂዎች (surdo-, ortho-, typhlo-, oligophrenopedagogy);

በሕዝብ ትምህርት ቤት ውስጥ ከልጆች (አስቸጋሪ እና ተሰጥኦ) ልጆች ጋር አብሮ ለመስራት ቴክኖሎጂዎች።

እና በመጨረሻም ፣ የዘመናዊ ቴክኖሎጂዎች ትልቅ ክፍል ስሞች የሚወሰኑት በእነዚያ ዘመናዊ ማሻሻያዎች እና ማሻሻያዎች ይዘት አሁን ያለው ባህላዊ ስርዓት በተገዛበት ነው።

ሞኖዳይዳክቲክ ቴክኖሎጂዎች በጣም አልፎ አልፎ ጥቅም ላይ ይውላሉ. በተለምዶ የትምህርት ሂደቱ አንዳንድ ፖሊዲዳክቲክ ቴክኖሎጂዎች እንዲገነቡ በሚያስችል መንገድ የተዋቀረ ነው, ይህም አንዳንድ ቅድሚያ የሚሰጠውን የደራሲውን ሀሳብ መሰረት በማድረግ የተለያዩ የ monotechnologies ንጥረ ነገሮችን በማጣመር እና በማዋሃድ ነው. የተጣመረ ዳይዳክቲክ ቴክኖሎጂ በውስጡ ከተካተቱት እያንዳንዱ ቴክኖሎጂዎች ጥራቶች በላይ የሆኑ ጥራቶች ሊኖሩት መቻሉ አስፈላጊ ነው.

በተለምዶ፣ የተቀናጀ ቴክኖሎጂ የሚጠራው ዋናውን ዘመናዊነት የሚገልፀው እና የመማር ግቦችን ለማሳካት ከፍተኛውን አስተዋፅዖ በሚያደርገው ሃሳብ (ሞኖቴክኖሎጂ) ነው። ባህላዊውን ሥርዓት ከማዘመን አንፃር መለየት እንችላለን የሚከተሉት ቡድኖችቴክኖሎጂዎች.

ሰብአዊ-የግል ቴክኖሎጂ Sh.A. አሞናሽቪሊ

ሻልቫ አሌክሳንድሮቪች አሞናሽቪሊ የሩሲያ የትምህርት አካዳሚ ምሁር ፣ ታዋቂ የሶቪየት እና የጆርጂያ መምህር ፣ ሳይንቲስት እና ባለሙያ ናቸው። በእሱ ውስጥ ተዘጋጅቶ ተተግብሯል የሙከራ ትምህርት ቤትየትብብር ትምህርት ፣ የግል አቀራረብ ፣ የመጀመሪያ ቋንቋ እና ሂሳብ የማስተማር ዘዴዎች። ልዩ ውጤት ፣ የትምህርታዊ እንቅስቃሴው ርዕዮተ ዓለም በሰብአዊ እና በግላዊ ትምህርት መርሆዎች ላይ የተገነባው “በመጀመሪያው የትምህርት ደረጃ ላይ የሚደረግ ሕክምና” ውስጥ የተቀመጠው “የሕይወት ትምህርት ቤት” ቴክኖሎጂ ነው።

ሸ.አ.አሞናሽቪሊ

በፍልስፍና ላይ የተመሰረተ፡ ሰብአዊነት + ሃይማኖታዊ።

እንደ ዋናው የእድገት ሁኔታ-sociogenic + biogenic.

በአሲሚላይዜሽን ጽንሰ-ሀሳብ መሰረት-አሶሺዬቲቭ-ሪፍሌክስ.

በግላዊ አወቃቀሮች አቅጣጫ፡ ስሜታዊ እና ሞራላዊ፡ 1) SEN + 2) ZUN።

በይዘቱ ተፈጥሮ፡ ትምህርታዊ + ትምህርታዊ፣ ዓለማዊ ከሃይማኖታዊ ባህል አካላት ጋር፣ ሰብአዊነት፣ አጠቃላይ ትምህርት፣ ሰው-ተኮር።

እንደ ድርጅታዊ ቅርጾች: ባህላዊ የመማሪያ ክፍል ከልዩነት እና ግለሰባዊነት አካላት ጋር።

በልጁ አቀራረብ ላይ: ሰብአዊ-ግላዊ, የትብብር ትምህርት.

በቀዳሚው ዘዴ መሠረት-ገላጭ እና ገላጭ ፣ ከችግር አፈታት እና ፈጠራ አካላት ጋር ተጫዋች።

የዒላማ አቅጣጫዎች

በልጅ ውስጥ የአንድን ክቡር ሰው ምስረታ, እድገት እና አስተዳደግ የግል ባህሪያቱን በመግለጥ ማሳደግ.

የልጁን ነፍስ እና ልብ ማደስ.

የልጁ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ኃይሎች እድገት እና መፈጠር።

ለተስፋፋ እና ጥልቅ የእውቀት እና ክህሎቶች ወሰን ሁኔታዎችን መስጠት።

የትምህርት ተመራጭ ራስን ማስተማር ነው።

የፅንሰ-ሀሳብ ድንጋጌዎች

የትብብር ትምህርት የግል አቀራረብ ሁሉም ድንጋጌዎች (አንቀጽ 4.1).

ሕፃኑ እንደ ክስተት ሆኖ ማገልገል ያለበትን የሕይወት ተልዕኮ በራሱ ውስጥ ይሸከማል።

አንድ ልጅ ተፈጥሮ እና ኮስሞስ ከፍተኛው ፍጥረት ነው እና ባህሪያቸውን ይሸከማል - ኃይል እና ገደብ የለሽነት።

የሕፃን ሁለንተናዊ ሥነ-ልቦና ሦስት ፍላጎቶችን ያጠቃልላል-የእድገት ፍቅር ፣ ለማደግ እና ለነፃነት።

የልጆች እንቅስቃሴዎች ግምገማ. በ Sh.A. ቴክኖሎጂ ውስጥ ልዩ ሚና. አሞናሽቪሊ የልጁን እንቅስቃሴ የመገምገም ሚና ይጫወታል. ምልክቶችን መጠቀም በጣም የተገደበ ነው, ምክንያቱም ምልክቶች "የአንካሳ ትምህርት ክራንች" ናቸው; ከቁጥራዊ ግምገማ ይልቅ - የጥራት ግምገማ: ባህሪያት, የውጤቶች ጥቅል, ራስን በመተንተን ላይ ስልጠና, ራስን መገምገም.

ትምህርት። ትምህርቱ የህፃናት ህይወት መሪ ነው (እና የመማር ሂደት ብቻ አይደለም), ሁሉንም ድንገተኛ እና የተደራጁ ህፃናት ህይወትን በመምጠጥ. ትምህርት - ፀሐይ, ትምህርት - ደስታ, ትምህርት - ጓደኝነት, ትምህርት - ፈጠራ, ትምህርት - ሥራ, ትምህርት - ጨዋታ, ትምህርት - ስብሰባ, ትምህርት - ህይወት.

"ኢኮሎጂ እና ዲያሌክቲክስ" (L.V. Tarasov)

ታራሶቭ ሌቭ ቫሲሊቪች - እጩ ፔዳጎጂካል ሳይንሶች, ፕሮፌሰር.

ሥነ-ምህዳር የሚለው ቃል የትምህርት ሂደትን ወደ እውነተኛው ሕይወት አቅጣጫ ያጎላል ፣ የሰው ልጅ ሊፈታላቸው ወደ ሚገባቸው ችግሮች ፣ በመጀመሪያ - ሥነ-ምህዳራዊ አጣብቂኝ - ከተፈጥሮ ጋር አብሮ ይጠፋል ፣ ወይም መንገዶችን ይፈልጉ ። አብሮ-ዝግመተ ለውጥ.

ዲያሌክቲክስ የሚለው ቃል የትምህርት ቤቱን አቅጣጫ ወደ ዲያሌክቲካዊ፣ ልማታዊ፣ ፕሮባቢሊቲካዊ አስተሳሰብ ያጎላል።

የስነ-ምህዳር እና ዲያሌክቲክስ ቴክኖሎጂ ብዙ ፈጠራዎችን በማስተማር እና በስነ-ልቦና ውስጥ ያጣመረ ሲሆን ለተለያዩ ትምህርት ቤቶችም ተግባራዊ ይሆናል።

የቴክኖሎጂ ምደባ መለኪያዎች

በአተገባበር ደረጃ፡ አጠቃላይ ትምህርታዊ። በፍልስፍና መሰረት፡ ዲያሌክቲክ። እንደ ዋናው የእድገት ሁኔታ-sociogenic. በአሲሚላይዜሽን ጽንሰ-ሀሳብ መሰረት-አሶሺዬቲቭ-ሪፍሌክስ. / በግላዊ አወቃቀሮች አቅጣጫ፡ COURT + ZUN + SEN. በይዘቱ ተፈጥሮ: ማስተማር + ትምህርታዊ, ዓለማዊ, አጠቃላይ ትምህርት, ቴክኖክራሲያዊ.

በመቆጣጠሪያው ዓይነት: ዘመናዊ ባህላዊ.

በድርጅታዊ ቅርጾች: ክፍል, አካዳሚክ.

በልጁ አቀራረብ መሰረት: ሰው-ተኮር + ሶሺዮሴንትሪክ.

እንደ ዋናው ዘዴ: ገላጭ-ምሳሌያዊ + ችግር ያለበት.

የዒላማ አቅጣጫዎች

o ቀደምት እና አጠቃላይ የልጆች እድገት;

o የስነ-ምህዳር እና የዲያሌክቲክ አስተሳሰብ እድገት;

o በ 9 ኛ ክፍል አጠቃላይ የትምህርት ደረጃ ማጠናቀቅ;

o በከፍተኛ ደረጃ ወደ ልዩ ትምህርት (ሊሲየም) መሸጋገር, ይህም ከባድ ሙያዊ ስልጠና ይሰጣል;

o የተመራቂዎችን ከፍተኛ የባህል ደረጃ ማረጋገጥ።

መርሆዎች

ሰብአዊነት-የተፈጥሮ ዑደት ርዕሰ ጉዳዮችን ፣ ሥነ-ምህዳራዊ እና ዲያሌክቲካዊ ይዘታቸውን ፣ የተፈጥሮ ሳይንስ ቀለም ያላቸውን የበለፀገ ሰብአዊ አቅም አጠቃቀም። የሰብአዊ ጉዳዮች(ቋንቋ አነጋገር) እና የትምህርት ዓይነቶች ሰብአዊነት;

የተፈጥሮ ሳይንስ, ሰብአዊነት እና ጥበባዊ እና ውበት ትምህርት አንድነት (ውህደት);

የዕድገት ትምህርትን በዘመናዊ ይዘቶች መተግበር ዘመናዊ ዘዴዎች;

ማመሳሰል፡ ብዙ አዳዲስ ንድፈ ሐሳቦችን እና ቴክኖሎጂዎችን ማጣመር፣ ማስማማት እና መጠቀም።

የይዘት ባህሪያት

የ "ሥነ-ምህዳር እና ዲያሌክቲክስ" ቴክኖሎጂ ዋናው ገጽታ በሰብአዊነት, በቋንቋ እና በተዋሃደ የትምህርት ይዘት ውስጥ እንደገና ማቀድ ነው.

የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት የውጭ ቋንቋን ቀደም ብሎ በማስተማር ፣ የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት በሥነ ጥበብ እና ውበት ክፍሎች (MAC) ይገለጻል።

ውስጥ I-VI ክፍሎችየተቀናጀ ርዕሰ ጉዳይ ተጠንቷል" ዓለም”፣ ከብዙ አካባቢዎች የተለያዩ መረጃዎችን የወሰደ - ጂኦግራፊ፣ የአካባቢ ታሪክ፣ ባዮሎጂ፣ ጂኦሎጂ፣ ፊዚክስ፣ አስትሮኖሚ፣ ቴክኖሎጂ፣ ኬሚስትሪ፣ ታሪክ፣ ስነ-ምህዳር። እንደ እውነቱ ከሆነ, ይህ አንድ የትምህርት ርዕሰ ጉዳይ አይደለም, ነገር ግን ተከታታይ ስድስት ሙሉ በሙሉ ነፃ የሆኑ የተዋሃዱ ትምህርቶች, እያንዳንዱም የራሱን ርዕስ ያዳብራል: በ 1 ኛ ክፍል - የተለመደው እና የማይታወቅ ዓለም, በ 2 ኛ ክፍል - ውብ እና አስቀያሚው ዓለም. በ 3 ኛ ክፍል - ተለዋዋጭ እና ቋሚ ዓለም, በ IV ክፍል - ሚስጥራዊ እና ሊታወቅ የሚችል ዓለም, በ V ክፍል - አራት የዓለም ጎኖች, በ VI ክፍል - ፕላኔታችን - ምድር.

በአጠቃላይ ፣ “በዙሪያው ዓለም” ብዙ በጣም አስፈላጊ ተግባራትን ይፈታሉ - ብዙ የተፈጥሮ ሳይንስ ፅንሰ-ሀሳቦችን ቀደምት ምስረታ ይተገብራሉ ፣ የአለምን አጠቃላይ ስዕል እና በእሱ ውስጥ ያለውን የሰው ቦታ ሀሳብ ይሰጣሉ ፣ ለቀጣይ የተፈጥሮ ጉዳዮችን ለማጥናት ከባድ ዝግጅት እና በተጨማሪም ፣ ለጥናታቸው ፍላጎት ያነሳሳሉ። ትኩረት እንስጥ ሁሉም አራቱም የተፈጥሮ ጉዳዮች - ፊዚክስ ፣ ኬሚስትሪ ፣ ባዮሎጂ ፣ ጂኦግራፊ - በተመሳሳይ ጊዜ (በተመሳሳይ ጊዜ) ያጠኑ ናቸው - ይህ በ VII - IX ክፍሎች ውስጥ ይከሰታል። የእነዚህ የትምህርት ዓይነቶች ፕሮግራሞች በከፍተኛ ሁኔታ ተለውጠዋል - ሁሉም የተጠናቀቁት በ IX ክፍል ነው.

መሰረታዊ ትምህርት ቤት በተፈጥሮ ሳይንስ ጽንሰ-ሀሳቦች መጀመሪያ ምስረታ (የተፈጥሮ ሳይንስ ልማት ርዕሰ ጉዳይ "በ I-VI ዙሪያ ያለው ዓለም") ፣ ተለዋዋጭ እና ስልታዊ አስተሳሰብን ማዳበር (“የአካባቢው ዓለም ምሳሌዎች” ፣ “ኢንፎርማቲክስ እና የሂደት ሞዴሊንግ” ርዕሰ ጉዳዮች ተለይተዋል ። ”)

በክፍል IX መሰረታዊ የሳይንስ ትምህርቶችን ማጠናቀቅ ሙሉውን የሂሳብ ኮርስ ሥር ነቀል ለውጥ ይጠይቃል። ይህ ኮርስ አሁን ማለቅ ያለበት በ XI ውስጥ ሳይሆን በ IX ክፍል (ከሎጋሪዝም ፣ ትሪግኖሜትሪክ ተግባራት ፣ የስቴሪዮሜትሪ አካላት ጋር)። እንዲሁም በ VI - VIII ክፍሎች ውስጥ “የአካባቢው ዓለም ምሳሌዎች” ለሚለው የተቀናጀ ርዕሰ ጉዳይ ትኩረት እንስጥ። እየተነጋገርን ያለነው ስለ ሊሆኑ የሚችሉ ቅጦች ነው። ይህ ርዕሰ ጉዳይ የትምህርት ቤት ልጆችን ወደ ፕሮባቢሊቲዎች፣ ፕሮባቢሊቲ አካሄዶች እና ተለዋዋጭ አስተሳሰብን ይፈጥራል።

በልጆች ፍላጎት ላይ በመመስረት ፣ የእይታ አስትሮኖሚ ከ XI ክፍል (ለተማሪዎች አስደሳች በማይሆንበት ጊዜ) ወደ “በዙሪያችን ያለው ዓለም” በክፍል V (ልጆች በተለይ የአጽናፈ ሰማይን ምስል ለመረዳት በሚፈልጉበት ጊዜ) ተዛወረ። አቶሚክ-ሞለኪውላዊ ጽንሰ-ሐሳቦች, ጽንሰ-ሐሳቦች የኬሚካል ንጥረ ነገሮች, ቀላል እና ውስብስብ ንጥረ ነገሮች, ቀላል ኬሚካላዊ ግብረመልሶች በክፍል V ውስጥ ተፈጥረዋል. በተመሳሳይ ጊዜ ልጆች ከብዙ አካላዊ ጽንሰ-ሐሳቦች ጋር ይተዋወቃሉ - ኃይል, ጉልበት, ሥራ, ኃይል. በ "በዙሪያችን ያለው አለም" ውስጥ, ጽንሰ-ሐሳቦች በ VI ክፍል ውስጥ ቀርበዋል አካላዊ መስክ(መግነጢሳዊ መስክ እና የስበት መስክ) ፣ ስለ ሊቶስፌር ኬሚስትሪ ፣ ከባቢ አየር እና የምድር ሃይድሮስፌር ሀሳቦች ተሰጥተዋል ፣ ፎቶሲንተሲስ እና በምድር ባዮስፌር ውስጥ ያለው ሚና ግምት ውስጥ ይገባል።

ከፍተኛ (ሊሲየም) ደረጃ በሥነ-ምህዳር ላይ ያተኮረ ነው, ይህም አንድ ሰው የባህል እና የሥነ ምግባር ችግሮችን ለመፍታት ያስችላል ("የሰው ልጅ ዩኒቨርስ", "ሰው እና ተፈጥሮ", "ዘመናዊው ዓለም", "የአኗኗር ዘይቤ እና የሰው ጤና").

እነዚህ ኮርሶች የተገነቡት በሥነ-ምህዳር አስፈላጊ ነው ፣ እዚህ አንድ ሰው (በተለይ ፣ ተማሪ) የራሱ የተፈጥሮ አካል ነው ፣ እና አንዳንድ ረቂቅ ተመራማሪዎች ከውጭ ሆነው የሚመለከቱት አይደለም።

በ "ኢኮሎጂ እና ዲያሌክቲክስ" ቴክኖሎጂ ውስጥ, መሪው ጎን ዘዴያዊ አይደለም, ነገር ግን የይዘት ጎን ነው.

ነገር ግን ዙን የልማት መንገዶች እንጂ ግብ አይደሉም። በጣም አስፈላጊው ዘዴ ችግር ያለበት ነው. የልጁ ስብዕና እድገት 3 ደረጃዎችን ያጠቃልላል

1. የ LUN እና SUD እድገት በጨዋታ - የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት;

2. የማሰብ የፍለጋ ተግባራትን ማዳበር ፣የመደበኛ እና የንግግር አመክንዮ በችግር ላይ በተመሰረተ ትምህርት መምራት - V-IX ደረጃዎች;

3. የፈጠራ ሂደት ዋና ደረጃዎች እድገት - የ X-XI ደረጃዎች. አጠቃላይ የመማሪያ ሞዴል ጥቅም ላይ ይውላል፡-

በአጠቃላይ ለተማሪው የሚስማማ ትምህርት;

በሁሉም የስሜት ህዋሳት ግንዛቤ፣ ከአዕምሮው ግራ እና ቀኝ ንፍቀ ክበብ ጋር አብሮ መስራት (ምሳሌ፡ ረቂቅ ፅንሰ-ሀሳቦችን መሳል - የአሁን፣ ድምጽ)፣ ድራማነት፣ እይታ (በምናቡ)፣ ስሜታዊነት፣ ሲኔክቲክስ - ግንኙነቶችን መመስረት፣ የጎን አስተሳሰብ (ቀልድ፣ ማስተዋል፣ ፈጠራ).

የተማሪ ቦታ፡

በዙሪያዎ ስላለው ነገር ሁሉ በግል ግንዛቤ ላይ ያተኩሩ: የውጭ ተመልካች ሳይሆን ፍላጎት ያለው ተመራማሪ;

የአንድ ሰው እንቅስቃሴ ለሌሎች ሰዎች እና ተፈጥሮ ለሚያስከትለው ውጤት የግል ሃላፊነት;

ተሳትፎ: ሰዎች ይህንን አሳክተዋል, ይህም ማለት ለእኔም ይገኛል;

ዓለም አቀፋዊ ግንዛቤ: ሁሉም ሰው ይህን ያስፈልገዋል, ይህም ማለት እኔ ደግሞ እፈልጋለሁ;

የስምምነት አቅጣጫ-የራሳቸው አመለካከት እንዲኖራቸው የሌሎችን መብት እውቅና መስጠት;

ተማሪው ሁሉንም ነገር እንዲያስታውስ አይገደድም. የመምህር ቦታ፡

እሱ የአንዳንድ ፕሮግራሞች ተገብሮ ፈጻሚ አይደለም፣ ነገር ግን የሚለየው የፈጠራ ስብዕና ይወክላል፡ ምሁርነት፣ ለልጁ ፍቅር፣ የስነ-ልቦና ማንበብና መጻፍ፣ መዝናናት እና የአካባቢ አስተሳሰብ።

የዋልዶርፍ ትምህርት (አር.ስቲነር)

ስቴይነር ሩዶልፍ (1861-1925) - ጀርመናዊ ፈላስፋ እና መምህር ፣ የት / ቤት ትምህርት ስርዓት ደራሲ ፣ ትምህርት ቤቱ ከተደራጀበት ከአካባቢው ዋልዶርፍ-አስቶሪያ ፋብሪካ ስም ዋልዶርፍ ጠራ።

አር.ስቲነር ያዳበረውን በትምህርት ቤቱ ውስጥ ተግባራዊ አድርጓል ፍልስፍናዊ አስተምህሮ- አንትሮፖሶፊ, በዚህ መሠረት የመማር ችሎታ እድገቱ አንድን ሰው ወደ ፍጽምና ይመራዋል. አንትሮፖሶፊ የርእሰ-ጉዳይ ሃሳባዊነት (እውነታው እንደ መንፈስ ራስን መገለጥ)፣ የጎተአን ተጨባጭ ሃሳባዊነት እና ክርስትናን ያጣምራል።

ስለዚህ፣ በዎልዶርፍ ትምህርት፣ ልጅ መንፈሳዊ ፍጡር ነው፣ እሱም በተጨማሪ አካላዊ አካልእንዲሁም ነፍስ - መለኮታዊ መርህ.

አንድ ልጅ - የእግዚአብሔር አካል - የተወሰነ ተልዕኮ ይዞ ወደ ምድር ይመጣል። የልጁን ነፍስ ነጻ ማድረግ እና ይህ ተልዕኮ እንዲሳካ መፍቀድ የትምህርት ቤቱ ዋና ተግባር ነው።

የዋልዶፍ ፔዳጎጂ የነፃ ትምህርት እና "የሰብአዊ ትምህርት" ሀሳቦች መገለጫ ከሆኑት ዓይነቶች አንዱ ነው። ከአስተማሪ ጋር በመተባበር ስሜታዊነት እና እጅግ የላቀ የመንፈስ ፣ የነፍስ እና የአካል ልምድ ባለው ጥንድ አንድነት ውስጥ ራስን የማወቅ እና የግለሰቦችን በራስ የማደግ ስርዓት ሊገለጽ ይችላል።

የምደባ መለኪያዎች

በአተገባበር ደረጃ፡ አጠቃላይ ትምህርታዊ።

እንደ ዋናው የእድገት ሁኔታ: ባዮጂን.

በግላዊ አወቃቀሮች አቅጣጫ፡ ZUN + SUD + SEN + SDP።

በይዘቱ ተፈጥሮ: ስልጠና + ትምህርት, ሃይማኖታዊ, አጠቃላይ ትምህርት, ሰብአዊነት.

በአስተዳደሩ ዓይነት: "ሞግዚት" ስርዓት + አነስተኛ ቡድን ስርዓት

በድርጅታዊ ቅርጾች: አማራጭ, ክለብ + አካዳሚ, ግለሰብ + ቡድን, ልዩነት.

ከልጁ አቀራረብ አንጻር፡ ስብዕና-ተኮር ከመደበኛ የአስተማሪ አመራር ጋር።

በቀዳሚው ዘዴ መሠረት-ጨዋታ + ውይይት + ፈጠራ።

የዒላማ አቅጣጫዎች

1. ትምህርት የተነደፈው ሁለንተናዊ ስብዕና ለመመስረት ነው።

የአንድ ሰው ችሎታዎች ከፍተኛውን ደረጃ ላይ ለመድረስ መጣር (እራስን ማወቅ, እራስን እውን ማድረግ);

ለአዳዲስ ልምዶች ክፍት;

በተለያዩ የሕይወት ሁኔታዎች ውስጥ በመረጃ የተደገፈ እና ኃላፊነት የተሞላበት ምርጫ የማድረግ ችሎታ።

2. እንደ ችሎታ ብዙ እውቀት አይደለም (SUD + SEN + ZUN + SDP).

3. የራስን ዕድል በራስ የመወሰን እድገት, ለድርጊቶቹ የግለሰብ ሃላፊነት (SRM).

የፅንሰ-ሀሳብ ድንጋጌዎች

ከተፈጥሮ ጋር መጣጣም፡- ልማት የሚከሰተው አስቀድሞ በተገለጸው፣ በጄኔቲክ በተወሰነው ፕሮግራም መሰረት ነው፣ ከመማር በፊት ሄዶ ይወስናል። የነፃ ልማት ድንገተኛነት ተፈጥሯዊ ዝንባሌዎች; "በልጁ ላይ የተመሰረተ", የልጁን የተፈጥሮ ችሎታዎች ለመለየት በጣም ምቹ ሁኔታዎችን መፍጠር.

ነፃ ትምህርት እና ስልጠና. ሁሉም ነገር ያለ ማስገደድ፣ ያለ ግፍ፡- መንፈሳዊ እና አካላዊ።

ነፃነት እንደ የትምህርት ዘዴ።

አስተዳደግ እና መማር ከልጁ ጋር መላመድ እንጂ ልጁ ለእነሱ አይደለም.

በመማር ሂደት ውስጥ, ህጻኑ ራሱ ያልፋል እና ሁሉንም የእድገት ደረጃዎች ይገነዘባል.
ሰብአዊነት. ስለዚህ፣ “ልጅነት”ን መቁረጥ ወይም እድገትን በጊዜ መቁጠር አያስፈልግም።

ትምህርት ከትምህርት ጋር የማይነጣጠል ነው: ሁሉም ትምህርት በተመሳሳይ ጊዜ የአንዳንድ ስብዕና ባህሪያት ትምህርት ነው.

የጤንነት ሥነ-ምህዳር, የጤና አምልኮ.

የፈጠራ አምልኮ, የፈጠራ ስብዕና, በሥነ-ጥበብ የግለሰባዊነት እድገት.

ማስመሰል እንደ የመማሪያ ዘዴ።

የአውሮፓ እና ምስራቃዊ ባህሎች ጥምረት-የክርስቶስ ትምህርቶች እና የስብዕና ሀሳብ እንደ አካላዊ አካል እና ኤተር ፣ አስትሮል ጥምረት።

የአእምሮ, የልብ እና የእጅ እድገት አንድነት.

ትምህርት ቤት ለሁሉም።

የመምህራን እና የተማሪዎች አንድነት ሕይወት።

የይዘት ባህሪያት

የተዋሃደ የአዕምሯዊ፣ ውበት እና ተግባራዊ-የጉልበት የትምህርት ገጽታዎች ጥምረት።

የተስፋፋ ተጨማሪ ትምህርት (ሙዚየሞች, ቲያትር, ወዘተ).

ሁለገብ ግንኙነቶች.

የሚፈለጉ የጥበብ ርዕሰ ጉዳዮች-ስዕል ፣ ዩሪቲሚ (የመግለጫ እንቅስቃሴዎች ጥበብ) እና ቅጾችን ማሳየት (ውስብስብ ቅጦች ፣ ግራፊክስ) ፣ ሙዚቃ (ዋሽንት መጫወት)።

ትልቅ ሚናለሠራተኛ ትምህርት የተሰጠ. የይዘት ገፅታዎች በክፍል - ስልጠና “በዘመኑ” የቅድመ ትምህርት ቤት ጊዜ: መራመድ, ማውራት; አስብ;

እኔ: ምሳሌዎች እና ተረቶች; ከምስል ወደ ደብዳቤ; መዘመር, eurythmy; ሹራብ;

II: ተአምራት እና አፈ ታሪኮች; ደብዳቤ; አርቲሜቲክ; ዋሽንት፣ መሳል፣ የእጅ ሥራ;

III: የዓለም ፍጥረት እና ብሉይ ኪዳን; የሉህ ሙዚቃ, ቅርጾችን መሳል, ክራች;

IV: በአጠቃላይ እና በተለየ መካከል ያለው ክፍተት; ክፍልፋዮች; የአውሮፓ አፈ ታሪኮች; ጌጣጌጥ, ቀኖና, ጥልፍ;

ቪ: ስምምነት እና ጥንታዊነት, ግሪክ; አስርዮሽ, ኦርኬስትራ, የእንጨት ሥራ;

VI: ፊዚክስ, ፍላጎት, ጂኦሜትሪ, እቅድ ማውጣት;

VII: ቦታ እና ህዳሴ; አልጀብራ, ግጥም, ስፌት;

VIII: አብዮቶች, XIX ክፍለ ዘመን; ኢኮኖሚክስ, ኬሚስትሪ, አቀናባሪዎች, ከብረት ጋር መሥራት;

IX: ኢኮሎጂ, የቴክኖሎጂ እድገት እና ሥነ ምግባር, የስነ ጥበብ ታሪክ, አናጢነት; X: ፖለቲካ, ታሪክ, ማህበረሰብ, ፊዚክስ, ድራማ, ሴራሚክስ;

XI: ማህበረሰብ, ስነ-ጽሑፍ, ሙዚቃ, ቅርፃቅርጽ, መጽሐፍ ማሰር;

XII: የባህል ታሪክ, በሁሉም አካባቢዎች ማሻሻያ.

የቴክኒኩ ገፅታዎች

የግንኙነቶች ትምህርት ፣ ፍላጎቶች አይደሉም።

የመጥመቂያ ዘዴ፣ "ኢፖክ ማድረግ" ቴክኒክ።

ትምህርት ያለ የመማሪያ መጽሀፍቶች, ያለ ግትር መርሃ ግብሮች (ዳዳቲክ ቁሳቁሶች, ተጨማሪ ጽሑፎች).

ግለሰባዊነት (የግለሰቡን እድገት በልማት ውስጥ ግምት ውስጥ በማስገባት).

ወደ ክፍል ውስጥ ምንም ክፍፍል እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች.

ተማሪው የእውቀት እና የመማርን ግላዊ ጠቀሜታ እንዲያገኝ ይመራዋል እናም በዚህ አነሳሽ መሰረት የርእሶችን ይዘት (አካባቢዎችን) ይቆጣጠራል።

በክፍል ውስጥ የጋራ የግንዛቤ ፈጠራ.

ራስን መግዛትን እና ራስን መግዛትን ማስተማር.

ብዙ ጨዋታ (መማር አስደሳች መሆን አለበት).

ምልክቱን መካድ.

የተማሪ አቀማመጥ.

በመሃል ላይ ልጅ ትምህርታዊ ሥርዓት.

ሁሉንም ነገር የመምረጥ መብት: ከትምህርቱ ቅፅ እስከ እቅዱ.

የልጁ ስህተት የመሥራት መብት.

የመምረጥ ነፃነት.

ነፃ የፈጠራ ፍለጋ መብት።

ከቡድኑ ጋር የኃላፊነት ጥገኝነት ግንኙነቶች.
የአስተማሪ አቀማመጥ.

የመምህሩ ተግባራት ቅድሚያ የሚሰጠው ጉዳይ ነው, መምህሩ በሁሉም የትምህርት ዓይነቶች ለ 8 ዓመታት ልጆችን ይመራል.

መምህሩ ከፍተኛ ባልደረባ ነው።

ከልጆች ጋር ከልጆች ጋር ሳይሆን ከጉዳዩ ጋር.

እውቀትን ለመስጠት ሳይሆን ልጆች በትምህርቱ ውስጥ እንዲኖሩ ማድረግ; የተማሪ እና የአስተማሪ የጋራ መንፈሳዊ ሕይወት።

በተፈጥሮ ውስጥ የሚገኙትን ኃይሎች ብስለት በመጠባበቅ ላይ.

ለልጅዎ “አይ” ወይም “አይሆንም” አይበሉት።

አስተያየቶችን አትስጡ (ደካማ እና ጠንካራ የማጉላት እጥረት).

መጥፎ ደረጃዎችን አትስጡ.

ለሁለተኛ ዓመት አይተዉት.

ልጁን ለማንነቱ ይቀበሉት (ሁሉም ልጆች ተሰጥኦ ያላቸው ናቸው).

በሃይማኖታዊ ትምህርት ላይ የአር.ስቲነር አቋም፡ ነፃ የክርስቲያን ትምህርት፣ ከትምህርት ቤቱ አጠቃላይ አሠራር ውጭ የሆነ፣ በማዕቀፉ ውስጥ እንደ የግል ትምህርት ይካሄዳል።

የዋልዶርፍ ትምህርት በጣም አስፈላጊ ገጽታዎች ለልጆች ጤና እና የአስተማሪ-ወላጆች ራስን በራስ የማስተዳደር ትኩረት ናቸው.

ማስታወሻዎች, ዘመናዊ አናሎግ

የዋልዶፍ ፔዳጎጂ ማእከል ተፈጠረ እና በሩስያ ውስጥ ይሠራል.

የሞስኮ ፍሪ ዋልዶርፍ ትምህርት ቤት (የሳይንሳዊ ዳይሬክተር ኤ.ኤ. ፒንስኪ) ያለወትሮው ዳይሬክተር፣ ዋና መምህር እና ሌሎች የብዙሃዊ ትምህርት ቤቶች አስተዳደራዊ ባህሪያት ይሰራል። ሁሉም ጉዳዮች የሚተዳደሩት በተመረጠው የልጆች ቦርድ፣ አስተማሪዎች እና ወላጆች ነው።

ሥራ በክፍል ውስጥ እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ የተከፋፈለ አይደለም. እነዚህ ዝርያዎች በጣም በቅርበት የተሳሰሩ ናቸው. ከዋናው ትምህርት በኋላ ሥዕል ፣ ሙዚቃ ፣ የእጅ ሥራዎች ፣ እንግሊዝኛ እና ጀርመንኛ ይማራሉ (ከመጀመሪያው ክፍል በተመሳሳይ ጊዜ) ፣ እንዲሁም ለዋልዶርፍ ትምህርት ቤት ልዩ የትምህርት ዓይነቶች - ዩሪቲሚ (የመግለጫ እንቅስቃሴዎች ጥበብ) እና ቅጾችን ማሳየት - ውስብስብ መሳል። ቅጦች, ግራፊክስ.

መርሃግብሩ ለግብርና ዑደት እና የእንጨት ቤት ግንባታ (በትልቅ ሞዴል ደረጃ) ያቀርባል. ይህ በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ ነው. እና በአሮጌዎቹ - በብረት መስራት. ሁሉም ልጆች የእጅ ሥራዎችን በደንብ ያካሂዳሉ - መስፋት እና ጥልፍ ይማሩ።

ትምህርት ቤት ኤል.ኤን. ቶልስቶይ። ኤል.ኤን. ቶልስቶይ ባደራጃቸው የገበሬ ልጆች በያስናያ ፖሊና ትምህርት ቤት ውስጥ “ነፃ ትምህርት” የሚለውን ሀሳብ በተግባር አሳይቷል። “የሊዮ ቶልስቶይ ትምህርት ቤት”ን እንደ ቴክኖሎጂ ከወሰድን ከፍተኛውን ጽንሰ-ሀሳቡን ልብ ማለት እንችላለን-

ትምህርት, እንደ ታዋቂ ሞዴሎች ሆን ተብሎ የሰዎች መፈጠር ፍሬያማ, ሕገ-ወጥ እና የማይቻል ነው;

ትምህርት ያበላሻል እንጂ ሰዎችን አያስተካክልም።

አንድ ልጅ የበለጠ የተበላሸ, ትንሽ ማሳደግ የሚያስፈልገው, የበለጠ ነፃነት ያስፈልገዋል.

በኤል.ኤን. ህይወት የመጨረሻ ጊዜ. ቶልስቶይ ወደ ሌላኛው ጽንፍ ተንቀሳቅሷል - ትምህርታዊ ሥነ ምግባር ከሃይማኖታዊ ቅላጼ ጋር።

ኤል.ኤን. ቶልስቶይ ለአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች በርካታ የመማሪያ መጽሃፍትን በመጻፍ የራሱን ጽንሰ-ሀሳብ ወደ ዘዴ ደረጃ አመጣ.

በአሁኑ ጊዜ በሩሲያ ውስጥ በሚገኙ በርካታ ትምህርት ቤቶች (ያስያ ፖሊያና, ቶምስክ) በሊዮ ቶልስቶይ ሃሳቦች ላይ በመመርኮዝ የነፃ ትምህርትን የቤት ውስጥ ቴክኖሎጂን ወደነበረበት ለመመለስ ሙከራዎች እየተደረጉ ነው.

የነጻ ጉልበት ቴክኖሎጂ (ኤስ. ፍሬኔት)

ፍሬን ሴሌስቲን (1896-1966) - በጣም ታዋቂው የፈረንሳይ መምህርእና አሳቢ, ከቫኔ ከተማ የገጠር አስተማሪ. በ20ኛው መቶ ክፍለ ዘመን መጀመሪያ ላይ የአዲሱን ትምህርት እንቅስቃሴ ከተቀላቀለ በኋላ እስከ ህይወቱ ፍጻሜ ድረስ የሙከራ ገጠር አንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤትን ፈጠረ እና አማራጭ ቴክኖሎጂውን ተግባራዊ አድርጓል።

የቴክኖሎጂ ምደባ መለኪያዎች

በአተገባበር ደረጃ፡ አጠቃላይ ትምህርታዊ። እንደ ዋናው የእድገት ሁኔታ: ባዮጂን + ሶሲዮጅኒክ. በአሲሚላይዜሽን ጽንሰ-ሀሳብ መሰረት-አሶሺዬቲቭ-ሪፍሌክስ. በግላዊ አወቃቀሮች አቅጣጫ፡ SUD + ZUN + SDP። በይዘቱ ተፈጥሮ: ትምህርታዊ + ትምህርታዊ, ዓለማዊ, ሰብአዊነት, አጠቃላይ ትምህርት.

በእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ አስተዳደር አይነት: አነስተኛ ቡድን ስርዓት.

በድርጅታዊ መልክ፡ አማራጭ።

በቀዳሚው ዘዴ መሠረት: በችግር ላይ የተመሰረተ, ራስን ማጎልበት.

በዘመናዊነት አቅጣጫ: አማራጭ.

የዒላማ አቅጣጫዎች

■ አጠቃላይ ትምህርት.

የፅንሰ-ሀሳብ ድንጋጌዎች

መማር ተፈጥሯዊ ሂደት ነው, በተፈጥሮው ይከሰታል, በእድገት መሰረት; የእድሜ ባህሪያት እና የልጆች ችሎታዎች ልዩነት ግምት ውስጥ ይገባል.

በልጆች መካከል ያሉ ግንኙነቶች እና የእሴት አቅጣጫዎችበአእምሯቸው ውስጥ የትምህርት ሂደት ቅድሚያዎች ናቸው.

በሁሉም የትምህርት ደረጃዎች ማህበራዊ ጠቀሜታ ያለው ስራ.

ለትምህርት ቤት ራስን ማስተዳደር ትልቅ ትኩረት.

የልጆች ስሜታዊ እና አእምሯዊ እንቅስቃሴ ሆን ተብሎ ይነሳሳል።

አዲስ የቁስ የማስተማሪያ እና የትምህርት ዘዴዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ (ማተም ፣ በእጅ የተጻፈ የማስተማሪያ መርጃዎች).

የድርጅቱ ባህሪያት

በፍሬኔት ትምህርት ቤት፡-

ምንም መማር የለም, ነገር ግን ችግር መፍታት, መሞከር, መሞከር, ትንተና, ማወዳደር;

አይ የቤት ስራ, ነገር ግን ጥያቄዎች ያለማቋረጥ ይጠየቃሉ - በቤት, በመንገድ ላይ, በትምህርት ቤት;

ከደወል እስከ ደወል ምንም ትምህርቶች የሉም;

ምንም ምልክቶች የሉም፣ ግን ግላዊ እድገት ተስተውሏል - በአቻ ግምገማ
ልጆች እና አስተማሪዎች;

ምንም ስህተቶች የሉም - አለመግባባቶች አሉ, ይህም ከሁሉም ሰው ጋር አንድ ላይ በማስተካከል, መከላከል ይቻላል;

ምንም ፕሮግራሞች የሉም, ግን የግለሰብ እና የቡድን እቅዶች አሉ;

ምንም ባህላዊ አስተማሪ የለም, ነገር ግን በጣም ቅጾች አንድ የጋራ ተግባር ማደራጀት, አስተማሪ ከልጆች ጋር አንድ ላይ ሆነው የተነደፉ, ያስተምራሉ;

መምህሩ ማንንም አያስተምርም ወይም አያዳብርም, ነገር ግን በውሳኔው ውስጥ ይሳተፋል የተለመዱ ችግሮች;

ምንም ደንቦች የሉም, ነገር ግን ክፍሉ የሚገዛው በሕጻናት እራሳቸው በተቀበሉት የማህበረሰብ ህይወት ደንቦች ነው;

ምንም የሚያንጽ ተግሣጽ የለም, ነገር ግን በጣም የግል እና የጋራ ደህንነት እና የጋራ እንቅስቃሴ የትምህርት ዓይነቶች ስሜት;

ክፍል የለም በአጠቃላይ ሁኔታነገር ግን ልጅ-አዋቂ ማህበረሰብ አለ።

የቴክኒኩ ገፅታዎች

የፕሮጀክት ዘዴ. ቡድኑ የጋራ ፕሮጀክቶችን ይገነባል, ውይይት የተደረገባቸው, ተቀባይነት ያላቸው እና በግድግዳዎች ላይ የተንጠለጠሉ ናቸው (እነዚህ ማንኛውም, እንዲያውም በጣም ድንቅ እቅዶች ሊሆኑ ይችላሉ). መምህሩ ጣልቃ የሚገባው ፕሮጀክቶች የሌሎችን ነፃነት ሲጥሱ ብቻ ነው. ፕሮጀክቱን በማጠናቀቅ ሂደት ውስጥ, እያንዳንዱ ተማሪ እንደ አስተማሪ ከሌላው ጋር በተዛመደ ሊሰራ ይችላል.

የመማሪያ ክፍል ለሌሎች ግንኙነት እና ተሳትፎ ክፍት የሆነ ስርዓት ነው፡ ልጆች ሰዎችን እንዲቀላቀሉላቸው ይጋብዛሉ፣ ወደ ራሳቸው ይሂዱ፣ ይፃፉ እና ይጓዛሉ። ትብብር እና ትብብር ይበረታታሉ, ነገር ግን ውድድር እና ውድድር አይደለም.

ራስን ማስተዳደር. በትምህርት ቤቱ ውስጥ የተማሪዎችን ራስን ማስተማር በሚመራው በተመረጠ ምክር ቤት የሚመራ የህብረት ሥራ ማህበር ተፈጠረ። ውጤቱን ለማጠቃለል የሚደረገው አሰራር በልጅነት ራስን በራስ ማስተዳደር እና ራስን ማደራጀት ላይ የተመሰረተ እና በመደበኛነት ይከሰታል: ለወጣቶች በየቀኑ, ለትላልቅ ሰዎች - እንደ አስፈላጊነቱ ብዙ ጊዜ.

የመረጃ ባህል። እውቀት ማግኘት አስፈላጊ ነው, ነገር ግን የት እና እንዴት ማግኘት እንደሚችሉ ማወቅ የበለጠ አስፈላጊ ነው. መረጃ በመጽሃፍቶች፣ ኦዲዮቪዥዋል እና የኮምፒዩተር ሚዲያዎች ውስጥ ይገኛል፤ ከመረጃው ባለቤት ጋር የግል ግንኙነት ለማድረግ ምርጫ ተሰጥቷል።

የልጁ ስብዕና ራስን መግለጽም ከመረጃ ጋር የተቆራኘ ነው፡ ልጆች ነፃ ጽሑፎችን ይጽፋሉ፣ ድርሰቶችን ይጽፋሉ፣ የጽሕፈት ጽሕፈት ራሳቸው ይሠራሉ፣ ክሊች ይሠራሉ እና መጽሐፍትን ያሳትማሉ።

የተጻፈ ንግግርእና የማንበብ ችሎታዎች የሚፈጠሩት እያንዳንዱ ልጅ በይፋ በሚጽፋቸው እና በሚያነባቸው የህፃናት ነፃ ጽሑፎች ላይ ነው። ክፍሉ "የዕለቱን ጽሑፍ" ይመርጣል, ይመዘግባል, እና ሁሉም ሰው ይህን ጽሑፍ እንደገና ይጽፋል, ሁሉም ሰው የራሱን ተጨማሪዎች እና "የአርትዖት" ለውጦችን ማድረግ ይችላል.

በት/ቤት ያሉ የመማሪያ መጽሀፍት አንድ መረጃ፣ የተለየ ተግባር ወይም የፈተና ጥያቄዎችን በያዙ ልዩ ካርዶች ተተክተዋል። ተማሪው ለራሱ የተወሰነ የካርድ ስብስብ ይመርጣል (የግለሰብ ስልጠና ፕሮግራም). ፍሬኔት የፕሮግራም የመማር ፕሮቶታይፕ ፈጠረ - የስልጠና ቴፕ ፣ የትኛው ካርዶች መረጃ ፣ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ፣ ጥያቄ ወይም ተግባር ፣ እና የመቆጣጠሪያ ተግባር. እያንዳንዱ ሰው, በአስተማሪው እርዳታ, ሁሉንም የሥራውን ዓይነቶች የሚያንፀባርቅ የግለሰብ ሳምንታዊ እቅድ ያወጣል.

የጉልበት አምልኮ. ትምህርት ቤቱ ሁሉም ተማሪዎች አባላት የሆኑበት የትምህርት ቤት ትብብርን ይፈጥራል። የዕለት ተዕለት እንቅስቃሴው በዎርክሾፖች፣ በአትክልት ስፍራዎች እና በጓሮዎች ውስጥ ሥራን ያካትታል። የህብረት ሥራ ማህበሩ የሚተዳደረው በተመረጠ ምክር ቤት ሲሆን ጠቅላላ ጉባኤ በሳምንት አንድ ጊዜ ይካሄዳል። ለግልጽነት ብዙ ትኩረት ተሰጥቷል። ሁሉም ሰው የጋራ ጋዜጣ ሉህ አራት አምዶችን ይሞላዋል፡ “አደረግኩ፣” “እፈልጋለው”፣ “አወድሳለሁ፣” “ተቸሁ።

የጤና ባህል። የሕፃናትን ጤና መንከባከብ ከእንቅስቃሴ, ከአካላዊ ጉልበት, ከቬጀቴሪያን አመጋገብ እና ከተፈጥሮ ህክምና ዘዴዎች ጋር የተያያዙ እንቅስቃሴዎችን ያጠቃልላል; እዚህ ያለው ከፍተኛ ደረጃ ከተፈጥሮ ጋር ያለው ግንኙነት ስምምነት ነው.

ማስታወሻ. የእነሱ ተግባራዊ ምክሮችኤስ ፍሬኔት ለአንዲት ትንሽ የገጠር አንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተናገረ። ነገር ግን የባህላዊ የትምህርት ስርዓቱን ከመደበኛነት እና ግትርነት ጋር የመታገል ሀሳቦች እና መንገዶች የፍሬኔት ቴክኖሎጂ ለሁሉም የትምህርት ተቋማት ተስማሚ ያደርገዋል።

በአሁኑ ጊዜ በሺዎች የሚቆጠሩ ትምህርት ቤቶች በፈረንሳይ ውስጥ "እንደ ፍሬስናይስ" ይሠራሉ. የፍሬኔት መምህራን ማህበር በሩስያ ውስጥ ተደራጅቶ ሀሳቡን በማሰራጨት ላይ ይገኛል.

ራስን የማዳበር ቴክኖሎጂ (ኤም. ሞንቴሶሪ)

ሞንቴሶሪ ማሪያ (1870-1952) - ጣሊያናዊ መምህር ፣ በመዋዕለ ሕፃናት እና የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ የነፃ ትምህርት እና የቅድመ ልማት ሀሳቦችን ተግባራዊ አድርጓል።

ራስን የማጎልበት ቴክኖሎጂ የተፈጠረው በስልጠና ውስጥ ከዲቪዲ እና ቀኖናዊነት አማራጭ ነው ፣ በስፋት ተሰራጭቷል። ዘግይቶ XIXክፍለ ዘመን. ኤም ሞንቴሶሪ ልጁ ራሱን የቻለ የዕድገት ችሎታ እንዳለው ተገንዝቦ ነበር፣ እና የትምህርት ቤቱ ዋና ተግባር ለራስ-ልማት ተፈጥሯዊ ሂደት “ምግብ” ማቅረብ እንደሆነ ወስኗል።

የምደባ መለኪያዎች

በአተገባበር ደረጃ፡ አጠቃላይ ትምህርታዊ።

በፍልስፍና መሠረት፡ አንትሮፖሶፊካል።

እንደ ዋናው የእድገት ሁኔታ: ባዮጂን + ሳይኮጅኒክ.

በአሲሚላይዜሽን ጽንሰ-ሀሳብ መሠረት-associative-reflex + gestalt.

በግላዊ አወቃቀሮች አቅጣጫ፡ SUM + SUD + SDP።

በይዘቱ ተፈጥሮ: ትምህርታዊ + ስልጠና, ዓለማዊ, አጠቃላይ ትምህርት, ሰብአዊነት.

በእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ አስተዳደር አይነት: አነስተኛ ቡድን ስርዓት + "አማካሪ" + "ሞግዚት".

በድርጅታዊ ቅርጾች: አማራጭ, ክለብ, ግለሰብ + ቡድን.

በልጁ አቀራረብ መሰረት: አንትሮፖሴንትሪክ.

በቀዳሚው ዘዴ መሠረት-ጨዋታ + ፈጠራ።

በዘመናዊነት አቅጣጫ: ተፈጥሮን የሚያሟላ.

የዒላማ አቅጣጫዎች

■ አጠቃላይ እድገት.

■ነጻነትን ማዳበር።

■ በልጁ አእምሮ ውስጥ በተጨባጭ አለም ውስጥ ግንኙነት እና የአእምሮ እንቅስቃሴ.

የፅንሰ-ሀሳብ ድንጋጌዎች

ትምህርት በእድገት መሰረት ሙሉ በሙሉ በተፈጥሮ መከናወን አለበት - ህጻኑ እራሱን ያዳብራል.

አንድ ልጅ ለአስተማሪው ያቀረበው ይግባኝ "ይህን እራሴ እንዳደርግ እርዳኝ" የሞንቴሶሪ ትምህርት መርህ ነው።

የሕፃኑ አጠቃላይ ሕይወት - ከተወለዱበት ጊዜ አንስቶ እስከ ሲቪል ብስለት ድረስ - የነፃነቱ እና የነፃነቱ እድገት ነው።

የእድገትን ስሜታዊነት እና ድንገተኛነት ግምት ውስጥ ማስገባት.

የግለሰብ አንድነት እና ማህበራዊ ልማት.

በአእምሮ ውስጥ ቀደም ሲል በስሜቶች ውስጥ ያልነበረ ምንም ነገር የለም.

ልጆችን የማስተማር ተልዕኮን መተው; ከሥልጠና ይልቅ ነፃ ልማት እና የሰው ልጅ ባህልን ለመቆጣጠር ቅድመ ሁኔታዎችን ይስጡ ።

የሕፃኑ አስተሳሰብ ሁሉንም አስፈላጊ ደረጃዎች ማለፍ አለበት: ከዓላማ-አክቲቭ እስከ ምስላዊ-ምሳሌያዊ, እና ከዚያ በኋላ የአብስትራክት ደረጃ ላይ ይደርሳል.

የሕፃኑ ንቃተ ህሊና "የተጠማ" ነው, ስለዚህ የዲሲቲክስ ቅድሚያ የሚሰጠው ለእንደዚህ አይነት "መምጠጥ" አካባቢን ማደራጀት ነው.

የይዘት ባህሪያት

የትምህርት (ባህላዊ ፣ ልማት ፣ ትምህርታዊ) አካባቢ ሀሳብ። የእድገት ኃይሎች በልጁ ውስጥ የተካተቱ ናቸው, ነገር ግን ምንም ዓይነት ዝግጁ የሆነ አካባቢ ከሌለ እውን ላይሆኑ ይችላሉ. በሚፈጥሩበት ጊዜ, በመጀመሪያ ደረጃ, ስሜታዊነት ግምት ውስጥ ይገባል - ለአንዳንድ ውጫዊ ክስተቶች ከፍተኛ ተጋላጭነት.

ሞንቴሶሪ ቁሳቁስ የትምህርት ዝግጅት አካባቢ አካል ነው ፣ ይህም ልጁ ከግለሰባዊነቱ ጋር በሚዛመዱ እና የልጁን የመንቀሳቀስ ፍላጎት በሚያሟሉ አማተር እንቅስቃሴዎች የራሱን የእድገት እድሎች እንዲያሳይ ያበረታታል።

ሞንቴሶሪ ቁሳቁሶች, በቪጎትስኪ መሰረት, የስነ-ልቦና መሳሪያዎች ናቸው, ለአለም ቀጥተኛ ያልሆነ ግንዛቤ መሳሪያዎች ናቸው. አንድን ነገር ከመደርደሪያው ውስጥ በመውሰድ ህፃኑ ትኩረት ያደርጋል የተለየ ዓላማ, ያሰላስላል, ወደ ውስጥ ይመለከታል; እሱን በመምራት በጸጥታ ችሎታዎችን ያገኛል።

እስከ 5 ዓመት እድሜ ድረስ, አንድ ልጅ ከማንኛውም ነገር እራሱን ገንቢ ነው. እሱ "ያጠራዋል", እንደ ሞንቴሶሪ, ሁሉንም ችሎታዎች - ራዕይ, መስማት, መዝገበ ቃላት, ቅልጥፍና ... ለዚህ ጊዜ የትምህርት አካባቢ ለተግባራዊ ክህሎቶች, ለሞተር እና ለስሜታዊ ችሎታዎች እድገት, እጆች, አይኖች, ንግግር ቁሳቁሶች ያቀርባል. አንዳንዶቹ ከዕለት ተዕለት የቤት ዕቃዎች፣ በመጠን፣ ቅርፅ፣ ቀለም፣ ሽታ፣ ክብደት፣ ሙቀት፣ ጣዕም...

ከ 5 አመት በኋላ ንቃተ ህሊና ያድጋል, ህጻኑ ወደ ተመራማሪነት ይለወጣል, ሁሉንም ነገር መሞከር ይጀምራል, ይለያዩ እና ስለ ሁሉም ነገር ይጠይቁ. እዚህ ልጅዎን እጅግ በጣም ብዙ በሆኑ ነገሮች እና በዙሪያው ባለው ዓለም ክስተቶች ጋር በደንብ ማወቅ ይችላሉ (የዳክቲክ ቁሳቁሶች ብሩህ እና ምስላዊ ናቸው)። እዚህም የሒሳብ ቁሶች አሉ፡ የቁጥር አሞሌዎች ከቁጥር ሰሌዳዎች ጋር፣ ከወረቀት ከሸካራ ወለል የተሠሩ ቁጥሮች፣ ክበቦች፣ የጂኦሜትሪክ ምስሎች፣ የቁጥር ቁሶች ከዶቃዎች፣ ወዘተ.

ወደ ጽሑፍ ጥናት የሚደረግ ሽግግር (እንደ እራስ-ልማት) በልጅ ውስጥ በ 8 ዓመቱ ይከሰታል። በዚህ ጊዜ፣ የትምህርት አካባቢው የፊደል ፊደሎችን፣ ከሸካራ ወረቀት የተሠሩ ፊደሎችን፣ የመጻፊያ መሳሪያዎችን፣ ጽሑፎችን እና ቤተ መጻሕፍትን ያካትታል።

የአዋቂ ሰው ንግግር እንደ የትምህርት አካባቢ ገንቢ ቁሳቁስ ታሪኮችን፣ ንግግሮችን፣ ንግግሮችን እና ጨዋታዎችን ይዟል። አዋቂዎች ልጁን በማዳመጥ እና ለጥያቄዎች መልስ በመስጠት ራስን መግለጽ እና የንግግር እድገትን ይደግፋሉ.

በትምህርት ጊዜ ውስጥ, የትምህርት አካባቢ መላው ሥርዓት ነው: ከ ቁሳዊ መሠረትወደ የቡድኑ የስነ-ልቦና አኗኗር. ሥነ ጽሑፍ እና ጥበባዊ ፈጠራ, ሙዚቃ መጫወት. የሞንቴሶሪ ቁሳቁሶች ቦታ በዎርክሾፖች ፣ በደረጃ ፣ በኤዝል ፣ በልብስ ስፌት ማሽን እና በመታጠቢያ ገንዳዎች በሸክላ እና በፕላስቲን ይተካል ።

0-3 ዓመታት: የነገር-ስሜታዊ አቅጣጫ;

3-6 ዓመታት: የንግግር ስሜታዊነት, የቋንቋ ችሎታ, ምስላዊ-ምሳሌያዊ አስተሳሰብ;

6-9 ዓመታት: ረቂቅ ድርጊቶችን መቆጣጠር;

9-12 ዓመታት: የመጀመሪያውን, የመጀመሪያ ደረጃ ት / ቤት ትኩረትን ማጠናቀቅ;

12-18 ዓመት: ጂምናዚየም እና ከፍተኛ ደረጃ.

የአሰራር ዘዴ እና አደረጃጀት ባህሪያት

በሞንቴሶሪ ኪንደርጋርደን ውስጥ መጫወቻዎች የአካባቢ ዋና አካል አይደሉም፤ በተለያዩ ቁሳቁሶች እና እንደ ኩብ፣ ሳህኖች፣ መቁጠሪያዎች እና ክሮች ባሉ ነገሮች ይተካሉ።

እዚህ ያለው ዋና ተግባር የክህሎት ስልጠና ነው-የእጅ ጥሩ የሞተር ክህሎቶች እድገት እና የመነካካት ትውስታ። የኤም ሞንቴሶሪ ቴክኖሎጂ ተመራማሪ ኢ. ሒልቱነን እንዳመለከቱት ጨዋታ የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ዋና ተግባር ሳይሆን “ነጻ ሥራ” - ከነገሮች ጋር ራሱን የቻለ እንቅስቃሴ ነው።

የትምህርት ጊዜ. ወጥ የሆነ የሥልጠና መርሃ ግብሮች የሉም፤ ሁሉም ሰው በተፈጥሮ እና በእግዚአብሔር የተሰጠ ልዩ የእድገት ጎዳና ይከተላል።

በትምህርት ቤት ውስጥ ምንም ትምህርቶች የሉም. ቀኑ በአጠቃላይ ክብ ይጀምራል. አስተማሪዎች አንዳንድ ጊዜ ይህንን ክበብ አንፀባራቂ ብለው ይጠሩታል ፣ ምክንያቱም እውነታውን ለመረዳት የመጀመሪያዎቹ ሙከራዎች የሚደረጉት ፣ ስሜቶችን ወይም ምልከታዎችን በቋንቋ ለማስተላለፍ ፣ እና የዝግጅቱ መግለጫ እና ትንተና ወደ ጥያቄው አፈጣጠር መምጣት እና ወደ ጥያቄው አቀራረብ መምጣት ነው። ችግር

ከክበቡ በኋላ ሁሉም ሰው ለነፃ ሥራ ይወጣል. ሁሉም ሰው የሚያደርገውን ለራሱ ይመርጣል - ሂሳብ ፣ ሩሲያኛ ፣ ታሪክ ፣ ሥነ ፈለክ ፣ ሥነ ጽሑፍ ፣ ኬሚስትሪ ወይም አካላዊ ሙከራዎች. አንድ ሰው ደብዳቤ መጻፍ እየተማረ ነው, እና አንድ ሰው በቤተመጽሐፍት ውስጥ ሪፖርት እያዘጋጀ ነው. አንድ ሥራ ሙሉ በሙሉ ሲጠናቀቅ, ልጆቹ ለአስተማሪው ያሳያሉ. ውጤቱም እየተወያየ ነው።

ልጆች ምልክት ምን እንደሆነ አያውቁም, ነገር ግን በእርግጠኝነት ስለ ሥራቸው ግምገማ ይቀበላሉ, ብዙውን ጊዜ ከአዋቂዎች ወይም ከሌሎች ልጆች በማጽደቅ. እዚህ ዋናው ነገር ህጻኑ እራሱን እንዴት እንደሚገመግም ነው.

ማንም ለልጆቹ ምንም አይነት ምደባ አይሰጥም, ማንም አዲስ ርዕስ አይገልጽም, ማንም በቦርዱ ውስጥ ማንም አይጠይቃቸውም. ነፃ ሥራ በልጁ ላይ ፍጹም እምነት ላይ የተመሠረተ ነው ፣ በዙሪያው ያለውን ዓለም የመረዳት ፍላጎት ባለው እምነት ፣ በተፈጥሮ የተሰጠው ፣ የአዋቂዎች ጥበበኛ ትዕግሥት ገለልተኛ ግኝቶችን ይጠብቃል።

በቀኑ አጋማሽ ላይ ሌላ የተለመደ ትምህርት አለ, ይህም ለትላልቅ ልጆች ትንሽ ረዘም ያለ ነው. ይህ በርዕሰ-ጉዳዩ ውስጥ መጥለቅ ነው. የትምህርት ዓመት ልጆች ለ 15-20 ደቂቃዎች አንድ ላይ ይሰበሰባሉ. መምህራን ይህንን ክበብ ዳይክቲክ ብለው ይጠሩታል። እዚህ, በአንድ የተወሰነ ርዕሰ ጉዳይ ላይ እውቀት በአብዛኛው ወደ ስርዓቱ ውስጥ ይገባል, ጽንሰ-ሀሳቦች ይብራራሉ, የቃላት አገባብ ተካተዋል, አዲስ ዳይዳክቲክ ቁሳቁስ ተሰጥቷል, ዘገባዎች እና መልእክቶች ማዳመጥ እና ውይይት ይደረጋል.

የማንኛውንም መዋቅር ዳይዳክቲክ ቁሳቁስየአንድ የተወሰነ ፅንሰ-ሀሳብ ምስረታ ከውስጥ ሎጂክ ጋር ሙሉ በሙሉ ይዛመዳል። በአካባቢው ያለው የቁሳቁስ አደረጃጀት ቀስ በቀስ የእድገቱን የተወሰነ አመክንዮ ያንፀባርቃል፣ በተለይም በአስተማሪዎች በተዘጋጁ የመማሪያ መጽሃፍት ውስጥ ተመዝግቧል። ህጻኑ በሦስት የተቀናጁ የትምህርት ዓይነቶች ውስጥ ብዙ እንደዚህ ያሉ ማስታወሻ ደብተሮች አሉት-የአፍ መፍቻ ቋንቋ ፣ የሂሳብ እና የኮስሚክ ትምህርት (ሞንቴሶሪ ቃል)። አንሶላዎቹን አንድ በአንድ በመሙላት, ተማሪው, እንደ ሁኔታው, ርዕሰ ጉዳዩን የማጥናት አመክንዮ ያጠናቅቃል, ትምህርቱን ወደ ረቂቅነት ይለውጠዋል, እውቀቱን ያብራራል እና ያስተካክላል.

የአስተማሪው አቀማመጥ: ተመራማሪ, ታዛቢ, የትምህርት አካባቢ አደራጅ; የልጆችን ከአዋቂዎች እና አንዳቸው ከሌላው የመለየት መብትን ያከብራል ፣ የግለሰባዊ መብታቸውን ያከብራል።

የልጁ አቀማመጥ: "ይህን ራሴ እንዳደርግ እርዳኝ."

ማስታወሻ. M. Montessori ቴክኖሎጂ ዛሬ በብዙ ሌሎች የሀገር ውስጥ ቴክኖሎጂዎች እና የግል ዘዴዎች ጥቅም ላይ በሚውሉ የግል ሀሳቦች የበለፀገ ነው። የእንደዚህ አይነት አጠቃቀም ምሳሌ የኢ.ኤን. ፖታፖቫ "ከ6-7 አመት ለሆኑ ህጻናት የአጻጻፍ ትምህርት ማመቻቸት." እሱም M. Montessori ፊደል ስቴንስሎችን ይጠቀማል እና ሶስት ደረጃዎችን ያካትታል፡

1) የኢንጂነሪንግ ገዥን በመጠቀም የዘፈቀደ ምስሎችን በፈጠራ በመሳል የእጆችን ትናንሽ ጡንቻዎች ማሰልጠን እና ከግራ ወደ ቀኝ ፣ከላይ እስከ ታች እና ከታች ወደ ላይ ጥላ (በሩሲያኛ አፃፃፍ አካላት መሠረት ፣ ለምሳሌ ፣ ወደ አረብኛ);

2) የፊደል አጻጻፍ በማስታወስ በምስላዊ ግንዛቤው እገዛ ብቻ ሳይሆን የሚዳሰስ ማህደረ ትውስታን በማካተት በተደጋጋሚ (በትምህርት) ፊደሉን በመረጃ ጠቋሚ ጣቱ ስሜት (ደብዳቤው ከቀጭን የአሸዋ ወረቀት ተቆርጧል) እና በካርቶን ላይ ተለጥፏል);

3) ፊደሎችን ደጋግሞ መጻፍ ፣ በመጀመሪያ በደብዳቤ ስቴንስል (ፊደሎቹ በመዳብ ሳህን ውስጥ ተቀርፀዋል) እና ከዚያ ያለ እሱ።

ለኢ.ኤን. የፖታፖቫ ልጆች በካሊግራፊ መጻፍ ይማራሉ, የፊደል አጻጻፍ ንቁነታቸው ይጨምራል እና ከ20-30 ሰአታት የማስተማር ጊዜ ይድናል.

ተጨማሪ ትምህርት ተቋማት ውስጥ ዘመናዊ የትምህርት ቴክኖሎጂዎች

ይህ ቃል እራሱ - "ቴክኖሎጂ" የመጣው ከግሪክ ቴክኖ ነው - ይህ ማለት ጥበብ, ችሎታ, ችሎታ እና አርማዎች - ሳይንስ, ህግ. በጥሬው “ቴክኖሎጂ” የዕደ ጥበብ ሳይንስ ነው።
ፔዳጎጂካል ቴክኖሎጂለተማሪዎች እና ለአስተማሪዎች ምቹ ሁኔታዎችን ያለ ቅድመ ሁኔታ አቅርቦት በዲዛይን ፣ በአደረጃጀት እና በትምህርት ሂደት ውስጥ በሁሉም ዝርዝር ውስጥ የታሰበ የጋራ ትምህርታዊ እንቅስቃሴ ሞዴል ነው።
ለተጨማሪ የልጆች ትምህርት ትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎች ውስብስብ የስነ-ልቦና እና የትምህርት ችግሮችን በመፍታት ላይ ያተኮሩ ናቸው-አንድ ልጅ በተናጥል እንዲሠራ ማስተማር ፣ ከልጆች እና ከጎልማሶች ጋር መገናኘት ፣ የሥራቸውን ውጤት መተንበይ እና መገምገም ፣ የችግሮችን መንስኤ መፈለግ እና ማሸነፍ መቻል ። እነርሱ።
በመተግበሪያው ወሰን ከትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎች መካከል የትምህርት መስክየሚከተሉትን መለየት ይቻላል-
- ሁለንተናዊ - ለማንኛውም ርዕሰ ጉዳይ ለማስተማር ተስማሚ;
- የተገደበ - ብዙ ትምህርቶችን ለማስተማር ተስማሚ;
- የተወሰነ - አንድ ወይም ሁለት ትምህርቶችን ለማስተማር ተስማሚ።
በልጆች ተጨማሪ ትምህርት ተቋማት ውስጥ የእንቅስቃሴዎች ጥብቅ ቁጥጥር አለመኖር ፣ በልጆች እና በጎልማሶች ፈቃደኛ ማህበራት ውስጥ ባሉ ተሳታፊዎች መካከል ሰብአዊ ግንኙነቶች ፣ ለፈጠራ እና ምቹ ሁኔታዎች ። የግለሰብ እድገትልጆች, ፍላጎቶቻቸውን ከማንኛውም አካባቢ ጋር በማስማማት የሰው ሕይወትዘመናዊ የትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎችን ወደ ተግባራቸው አሠራር ለማስተዋወቅ ምቹ ሁኔታዎችን መፍጠር.
በአሁኑ ጊዜ በርካታ የትምህርት ቴክኖሎጂዎች ለህፃናት ተጨማሪ የትምህርት ተቋማት በተግባር ላይ ይውላሉ.

1. ስብዕና-ተኮር የእድገት ስልጠና ቴክኖሎጂ.
ስብዕና-ተኮር የእድገት ስልጠና ቴክኖሎጂ ያካትታል ከፍተኛ እድገት(ቀድሞ የተወሰነው ከመፍጠር ይልቅ) ግለሰብ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ችሎታዎችህጻን አሁን ባለው የህይወት ልምድ አጠቃቀም ላይ የተመሰረተ.
ዋናው ነገር የተጨማሪ ትምህርት ተቋም ህፃኑ እንዲማር አያስገድድም, ነገር ግን ሁሉም ሰው የሚጠናውን ርዕሰ ጉዳይ ይዘት እና የእድገቱን ፍጥነት በብቃት እንዲመርጥ ሁኔታዎችን ይፈጥራል. የአስተማሪው ተግባር ቁሳቁስ "መስጠት" አይደለም, ነገር ግን ፍላጎትን ለማንቃት, የሁሉንም ሰው ችሎታዎች ለመግለጥ እና የእያንዳንዱን ልጅ የጋራ የእውቀት እና የፈጠራ እንቅስቃሴን ማደራጀት ነው.
የትምህርት ቁሳቁስ ዝግጅት የልጆችን ግለሰባዊ ባህሪያት እና ችሎታዎች ግምት ውስጥ ያስገባ ሲሆን የትምህርት ሂደቱ በተማሪው "የቅርብ ልማት ዞን" ላይ ያነጣጠረ ነው.

2. የስልጠና ግለሰባዊነት ቴክኖሎጂ.
የመማርን ግለሰባዊነት (ማላመድ) ቴክኖሎጂ የግለሰብ አቀራረብ እና የግለሰብ የትምህርት ዓይነት ቅድሚያ የሚሰጣቸው (ኢንጌ ኡንት, ቪ.ዲ. ሻድሪኮቭ) ናቸው.
የትምህርት ግለሰባዊነት ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት መሰረታዊ ባህሪ ነው. የእሱ ዋናው ዓላማ- ሰው ማድረግ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች፣ የግል ትርጉም ይስጡት።
የግለሰብ ስልጠና ዋነኛው ጠቀሜታ ይዘቱን, ዘዴዎችን, ቅጾችን, የስልጠናውን ፍጥነት እንዲያስተካክሉ ያስችልዎታል የግለሰብ ባህሪያትእያንዳንዱ ተማሪ በመማር ላይ ያለውን እድገት ይከታተላል እና አስፈላጊውን እርማቶች ያደርጋል። ይህም ተማሪው በኢኮኖሚ እንዲሰራ እና ወጪያቸውን እንዲቆጣጠር ያስችለዋል፣ ይህም በመማር ውስጥ ስኬታማነትን ያረጋግጣል።

3. የቡድን ቴክኖሎጂዎች.
የቡድን ቴክኖሎጂዎች ድርጅትን ያካትታሉ የጋራ ድርጊቶች, ግንኙነት, ግንኙነት, የጋራ መግባባት, የጋራ መረዳዳት, የጋራ እርማት.
ልዩ ባህሪያት የቡድን ቴክኖሎጂየሚሉት ናቸው። የጥናት ቡድንየተወሰኑ ተግባራትን ለመፍታት እና ለማከናወን በንዑስ ቡድን የተከፋፈለ; ተግባሩ የሚካሄደው የእያንዳንዱ ተማሪ አስተዋፅዖ እንዲታይ ነው። የቡድኑ ስብስብ እንደ የእንቅስቃሴው ዓላማ ሊለያይ ይችላል. መማር የሚከናወነው በተለዋዋጭ ቡድኖች ውስጥ በመነጋገር ነው ፣ ሁሉም ሰው ሁሉንም በማስተማር ነው። የቴክኖሎጂው ፈጣሪዎች እንደሚሉት, የታቀደው ስርዓት ዋና መርሆዎች ነጻነት እና ስብስብ ናቸው (ሁሉም ሰው ሁሉንም ያስተምራል እና ሁሉም ሰው ያስተምራል).
በቡድን ሥራ ወቅት መምህሩ የተለያዩ ተግባራትን ያከናውናል: ይቆጣጠራል, ጥያቄዎችን ይመልሳል, አለመግባባቶችን ይቆጣጠራል እና እርዳታ ይሰጣል.

4. የተጣጣመ የትምህርት ስርዓት ቴክኖሎጂ.
አ.ኤስ. ግራኒትስካያ የአፍ ውስጥ ገለልተኛ ሥራን በክፍል ውስጥ ለማደራጀት እንደ አንዱ ተደርጎ የሚወሰደው የመላመድ ትምህርት ስርዓት ቴክኖሎጂን አቅርቧል ። የመምህሩ የማስተማር ተግባር በትንሹ (እስከ 10 ደቂቃ) ቀንሷል, ስለዚህ ልጆች እራሳቸውን ችለው የሚሰሩበትን ጊዜ ከፍ ያደርገዋል. በፈረቃ ጥንዶች መስራት ተማሪዎች የነጻነት እና የመግባቢያ ክህሎቶችን እንዲያዳብሩ ያስችላቸዋል።

5. የትብብር ትምህርት ("ፔኔትቲንግ ቴክኖሎጂ").
ተጨማሪ ትምህርት ውስጥ, የትብብር ፔዳጎጂ በስፋት ጥቅም ላይ ይውላል (S.T. Shatsky, V.A. Sukhomlinsky, L.V. Zankov, I.P. Ivanov, E.N. Ilyin, G.K. Selevko, ወዘተ), ይህም የአዋቂዎች እና ልጆች የጋራ ልማት እንቅስቃሴዎችን ያካትታል, በጋራ መግባባት እና በጋራ የታሸጉ. የሂደቱን እና ውጤቶቹን ትንተና. ሁለት የትምህርት ተግባራት (አስተማሪ እና ልጅ) አብረው ይሠራሉ እና እኩል አጋሮች ናቸው.
የትብብር ትምህርት ፅንሰ-ሀሳባዊ ድንጋጌዎች ዘመናዊ የትምህርት ተቋማት እያደጉ ያሉትን በጣም አስፈላጊ አዝማሚያዎችን ያንፀባርቃሉ-
- የእውቀት ትምህርት ወደ ስብዕና እድገት ትምህርት መለወጥ;
- የልጁ ስብዕና በሁሉም የትምህርት ሥርዓት ማዕከል ላይ ነው;
- የትምህርት ሰብዓዊ ዝንባሌ;
- የልጁ የፈጠራ ችሎታዎች እና ግለሰባዊነት እድገት;
- ለትምህርት የግለሰብ እና የጋራ አቀራረቦች ጥምረት.
በትብብር ብሔረሰቦች ውስጥ የመማርን ግለሰባዊነት አዲስ ትርጓሜ በትምህርት ሥርዓቱ ውስጥ ከአካዳሚክ ርዕሰ-ጉዳይ ሳይሆን ከልጁ ወደ አካዳሚክ ርዕሰ-ጉዳይ መሄድ አለብን, ግምት ውስጥ ማስገባት እና እምቅ ችሎታዎቹን ማዳበር; የልጆችን ችሎታ ግምት ውስጥ ማስገባት እና ለዕድገታቸው የግለሰብ ፕሮግራሞችን መንደፍ.

6. የጋራ የፈጠራ እንቅስቃሴ ቴክኖሎጂ.
የጋራ የፈጠራ እንቅስቃሴ ቴክኖሎጂ (አይ.ፒ. ቮልኮቭ, አይ.ፒ. ኢቫኖቭ) በከፍተኛ ደረጃ ጥቅም ላይ የሚውለው ተጨማሪ ትምህርት ስርዓት ውስጥ ሲሆን ይህም የፈጠራ ደረጃን ማግኘት ቅድሚያ የሚሰጠው ግብ ነው. ቴክኖሎጂ ሁሉንም የቡድኑ አባላት በማቀድ, በማዘጋጀት, በመተግበር እና በማናቸውም ተግባራት ላይ በመተንተን የሚሳተፉበት የህፃናት እና የአዋቂዎች የጋራ እንቅስቃሴዎች ድርጅትን አስቀድሞ ያስቀምጣል.
የቴክኖሎጂ ዓላማዎች፡-
- መለየት, ግምት ውስጥ ማስገባት, የልጆችን የፈጠራ ችሎታዎች ማዳበር እና ሊመዘገብ የሚችል ልዩ ምርት (ምርት, ሞዴል, አቀማመጥ, ድርሰት, ስራ, ምርምር, ወዘተ) ከተለያዩ የፈጠራ ስራዎች ጋር ማስተዋወቅ;
- በተወሰኑ ማህበራዊ ሁኔታዎች ውስጥ ሰዎችን ለማገልገል የታለመ ማህበራዊ ፈጠራን ለማደራጀት የሚያበረክተው ማህበራዊ ንቁ የፈጠራ ስብዕና ትምህርት።

7. TRIZ ቴክኖሎጂ.
የ TRIZ ቴክኖሎጂ - የፈጠራ ችግር መፍታት ቲዎሪ (Altshuller G.S.) እንደ የፈጠራ ትምህርት ትምህርት ይቆጠራል።
የቴክኖሎጂው አላማ የተማሪዎችን አስተሳሰብ በመቅረጽ፣በተለያዩ የስራ መስኮች ላይ ያሉ መደበኛ ያልሆኑ ችግሮችን ለመፍታት ማዘጋጀት እና የፈጠራ ስራዎችን ማስተማር ነው።
የ TRIZ ቴክኖሎጂ መርሆዎች፡-
- ለማይታወቁ ችግሮች የስነ-ልቦና እንቅፋትን ማስወገድ;
- የትምህርት ሰብአዊነት ተፈጥሮ;
- መደበኛ ያልሆነ የአስተሳሰብ መንገድ መፈጠር;
- በተግባር ላይ ያተኮረ የሃሳብ አተገባበር።
የ TRIZ ቴክኖሎጂ እያንዳንዱ በደንብ የሰለጠኑ ልዩ ባለሙያዎችን ግኝቶችን እንዲያደርጉ የሚያስችል የአስተሳሰብ ስልት ሆኖ ተፈጠረ። የቴክኖሎጂው ደራሲ ሁሉም ሰው የፈጠራ ችሎታዎች (ሁሉም ሰው መፈልሰፍ ይችላል) ስላለው እውነታ ይቀጥላል.
የፈጠራ እንቅስቃሴ ሂደት የመማር ዋና ይዘትን ይወክላል.

8. የምርምር ቴክኖሎጂ (በችግር ላይ የተመሰረተ) ትምህርት.
የምርምር (ችግር ላይ የተመሰረተ) የማስተማር ቴክኖሎጂ, የመማሪያ ክፍሎችን ማደራጀት በአስተማሪ መሪነት የችግር ሁኔታዎችን መፍጠር እና የተማሪዎችን ቅልጥፍና ለመፍታት, በዚህም ምክንያት እውቀትን, ክህሎቶችን እና ችሎታዎችን ማግኘት; የትምህርት ሂደቱ የተገነባው እንደ አዲስ የእውቀት መመሪያዎች ፍለጋ ነው. ህጻኑ እራሱን የቻለ መሪ ጽንሰ-ሀሳቦችን እና ሀሳቦችን ይገነዘባል, እና ከመምህሩ በተዘጋጀ ቅጽ አይቀበላቸውም.
የዚህ አቀራረብ ልዩ ገጽታ "በግኝት መማር" የሚለውን ሀሳብ ተግባራዊ ማድረግ ነው-ህፃኑ ራሱ አንድ ክስተት, ህግ, ንድፍ, ንብረቶች, ችግሩን ለመፍታት እና መልሱን ማግኘት አለበት. ለእሱ የማይታወቅ ጥያቄ. በተመሳሳይ ጊዜ በእንቅስቃሴዎቹ ውስጥ በእውቀት መሳሪያዎች ላይ መተማመን, መላምቶችን መገንባት, መፈተሽ እና ወደ ትክክለኛው ውሳኔ መንገዱን ማግኘት ይችላል.
በችግር ላይ የተመሰረተ ትምህርትን የማስተዳደር አስቸጋሪነት የችግር ሁኔታ መከሰት የግለሰብ ነው, ስለዚህ መምህሩ በልጁ ውስጥ ንቁ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴን ሊያስከትል የሚችል ዘዴን መጠቀም ይጠበቅበታል.

9. የመግባቢያ የማስተማር ቴክኖሎጂ.
የአብዛኛዎቹ የትምህርት ቴክኖሎጂዎች ባህሪ ባህሪ ትምህርታዊ ውይይት ነው, ይህም የልጆች ተሳትፎ ከመግባቢያ ባህል ምስረታ ጋር የተያያዘ ነው. ለዚሁ ዓላማ, ተጨማሪ ትምህርት ልዩ ይጠቀማል የመገናኛ ቴክኖሎጂመማር, ማለትም, በመገናኛ ላይ የተመሰረተ መማር. በተሳታፊዎች መካከል ያሉ ግንኙነቶች የትምህርት ሂደት- መምህር እና ልጅ - በትብብር እና በእኩልነት ላይ የተመሰረቱ ናቸው.
በቴክኖሎጂ ውስጥ ዋናው ነገር በመገናኛ በኩል የመማር የንግግር አቅጣጫ ነው. የዚህ አቀራረብ ልዩነት ተማሪው በውይይት ላይ ባለው ጉዳይ ላይ የአመለካከት ፀሐፊ ሆኖ ለተወሰነ ጊዜ ብቅ ይላል.
በልጆች የተጨማሪ ትምህርት ስርዓት ውስጥ የእንደዚህ አይነት አቀራረብ አተገባበር ምሳሌዎች በይዘቱ ውስጥ ክፍሎች ሊሆኑ ይችላሉ, ይህም ተቃርኖ, የአመለካከት, የውሳኔ አሻሚነት ነው. ነገር ግን መምህሩ ተማሪዎችን በአጠቃላይ ውይይት ውስጥ ለማሳተፍ፣ ለቲሲስ እና ፀረ-ተቃርኖዎች ተቃራኒ ክርክሮችን በማሰብ እና የሚፈለገውን የውይይት ውጤት የሚያውቅበትን መንገድ አስቀድሞ ማቀድ አለበት።
የትምህርታዊ ድርጊቶች ዘዴዎች ውህደት መምህሩን በማዳመጥ ሂደት ውስጥ እንደማይከሰት ግልጽ ነው, ነገር ግን በራሱ ነፃ የእንቅስቃሴ እንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ.

10. የፕሮግራም ስልጠና ቴክኖሎጂ.
በፕሮግራም የተደገፈ የመማሪያ ቴክኖሎጂ - የትምህርት ቁሳቁሶችን ለመዋሃድ ያቀርባል, እንደ ተከታታይ የመረጃ ክፍሎችን ለማቅረብ እና ለመቆጣጠር.
በፕሮግራም የተደገፈ የመማር ቴክኖሎጂ የማስተማሪያ መሳሪያዎችን (ፒሲ) በመጠቀም በፕሮግራም የታቀዱ ትምህርታዊ ቁሳቁሶችን ማዋሃድ ያካትታል. የኤሌክትሮኒክስ የመማሪያ መጽሐፍትእና ወዘተ)። የቴክኖሎጂው ዋናው ገጽታ ሁሉም እቃዎች በጥብቅ በአልጎሪዝም ቅደም ተከተል በአንፃራዊ ጥቃቅን ክፍሎች ውስጥ መቅረብ አለባቸው.
የብሎክ እና ሞዱል ስልጠና እንደ ፕሮግራማዊ ስልጠና አይነት ብቅ አለ።
የማገጃ ትምህርት በተለዋዋጭ ፕሮግራም መሠረት ይከናወናል እና የአንድን የተወሰነ ርዕስ የበላይነት የሚያረጋግጡ በቅደም ተከተል የተከናወኑ ብሎኮችን ያቀፈ ነው-
- የመረጃ እገዳ;
- የሙከራ-መረጃ እገዳ (የተማረውን መፈተሽ);
- የማስተካከያ መረጃ እገዳ;
- የችግር እገዳ(በተገኘው እውቀት ላይ በመመስረት ችግሮችን መፍታት);
- ቼክ እና እርማት እገዳ.
ሁሉም ርዕሶች ከላይ ያለውን ቅደም ተከተል ይደግማሉ.
ሞዱላር ስልጠና (P. Yu. Tsyavienė, Trump, M. Choshanov) በግለሰብ ደረጃ ራስን ማጥናት ነው, እሱም በሞጁሎች የተዋቀረ ስርዓተ-ትምህርት ይጠቀማል.
ሞጁሉ የኮርሱን ይዘት በሶስት ደረጃዎች ይወክላል፡ ሙሉ፣ አጭር፣ ጥልቀት። ተማሪው ማንኛውንም ደረጃ ለራሱ ይመርጣል. የሞዱላር ትምህርት ዋናው ነገር ተማሪው ከሞጁሉ ጋር አብሮ በመስራት ሂደት ውስጥ የተወሰኑ የትምህርት እና የግንዛቤ እንቅስቃሴ ግቦችን በራሱ ማሳካት ነው።
ሌላው የፕሮግራም ስልጠና አማራጭ የተሟላ እውቀትን የማዋሃድ ቴክኖሎጂ ነው. የተሟላ የመዋሃድ ቴክኖሎጂ ለሁሉም ተማሪዎች አንድ ወጥ የሆነ የእውቀት ማግኛ ደረጃ ያዘጋጃል፣ነገር ግን ጊዜን፣ ዘዴዎችን እና የመማሪያ ዓይነቶችን ለሁሉም ሰው ተለዋዋጭ ያደርገዋል።
በዚህ ስርዓት ላይ በመስራት ላይ ዋና ባህሪለጠቅላላው ኮርስ የተሟላ የማስተርስ ደረጃን ለመወሰን ነው, ይህም በሁሉም ተማሪዎች ማሳካት አለበት. ስለዚህ, መምህሩ ማግኘት የሚፈልጓቸውን የተወሰኑ የትምህርት ውጤቶችን ዝርዝር ይሳሉ.

11. የመረጃ እና የመገናኛ ቴክኖሎጂዎች.
አዲስ የመረጃ ቴክኖሎጂዎች (እንደ G.K. Selevko) ልዩ የቴክኒክ መረጃ መሳሪያዎችን (ፒሲ, ኦዲዮ, ሲኒማ, ቪዲዮ) የሚጠቀሙ ቴክኖሎጂዎች ናቸው.
አዳዲስ የመረጃ ቴክኖሎጂዎች ከዘመናዊ ኮምፒዩተሮች እና የቴሌኮሙኒኬሽን ልዩ ችሎታዎች ጋር የተቆራኙትን ሙሉ ለሙሉ አዲስ የመማሪያ አማራጮችን በመክፈት የፕሮግራም የመማር ሀሳቦችን እያዳበሩ ነው።
የኮምፒዩተር ቴክኖሎጂ በሚከተሉት አማራጮች ሊተገበር ይችላል.
- እንደ ዘልቆ የሚገባ ቴክኖሎጂ (በግል ርእሶች ወይም ክፍሎች ላይ የኮምፒተር ስልጠናን መጠቀም);
- እንደ ዋናው (በዚህ ቴክኖሎጂ ውስጥ ጥቅም ላይ ከሚውሉት ክፍሎች ውስጥ በጣም አስፈላጊው);
- እንደ ሞኖቴክኖሎጂ (ሁሉም ስልጠናዎች በኮምፒተር አጠቃቀም ላይ የተመሰረቱ ሲሆኑ).
ኮምፒዩተሩ በሁሉም የመማር ሂደት ደረጃዎች ላይ ሊውል ይችላል: አዳዲስ ቁሳቁሶችን ሲያብራራ, ማጠናከር, መደጋገም, እውቀትን, ክህሎቶችን, ችሎታዎችን መከታተል. በተመሳሳይ ጊዜ, ለልጁ የተለያዩ ተግባራትን ያከናውናል: አስተማሪ, የሥራ መሣሪያ, የመማሪያ ነገር, የትብብር ቡድን, የመዝናኛ (ጨዋታ) አካባቢ.

12. በፕሮጀክት ላይ የተመሰረተ የመማሪያ ቴክኖሎጂ.
በፕሮጀክት ላይ የተመሰረተ የመማሪያ ቴክኖሎጂ ዝግጁ የሆነ እውቀት ያልተሰጠበት ቴክኖሎጂ ነው, ነገር ግን የግለሰብ ፕሮጀክቶችን ለመጠበቅ ቴክኖሎጂ ጥቅም ላይ ይውላል. በፕሮጀክት ላይ የተመሰረተ ትምህርትቀጥተኛ ያልሆነ ነው, እና እዚህ ዋጋ ያለው ውጤት ብቻ አይደለም, ነገር ግን በከፍተኛ ደረጃ ሂደቱ ራሱ.
አንድ ፕሮጀክት በጥሬው “ወደ ፊት ይጣላል” ማለትም ፕሮቶታይፕ፣ የአንድ ነገር ምሳሌ፣ የእንቅስቃሴ አይነት እና ዲዛይን ወደ ፕሮጀክት የመፍጠር ሂደት ይቀየራል። ተጨማሪ ትምህርት ውስጥ የፕሮጀክት ተግባራትን የመጠቀም ውጤታማነት በሚከተሉት እውነታዎች ላይ ነው.
- የፈጠራ አስተሳሰብ ያዳብራል;
- የመምህሩ ሚና በጥራት ይለዋወጣል-ዕውቀትን እና ልምድን በማጣጣም ሂደት ውስጥ ያለው ዋነኛው ሚና ይወገዳል ፣ እሱ ብቻ ሳይሆን ብዙ ማስተማር ብቻ ሳይሆን ህፃኑ እንዲማር መርዳት ፣ የግንዛቤ እንቅስቃሴውን መምራት አለበት ።
- የምርምር ተግባራት አካላት አስተዋውቀዋል;
- በእንቅስቃሴ ላይ ብቻ የሚዳብሩ እና በቃላት ሊማሩ የማይችሉ የተማሪዎች የግል ባህሪዎች ተፈጥረዋል ።
- ተማሪዎች "እውቀትን በማግኘት" እና በሎጂካዊ አተገባበር ውስጥ ተካትተዋል.
መምህሩ ወደ ተቆጣጣሪ ወይም አማካሪነት ይለወጣል.

13. የጨዋታ ቴክኖሎጂዎች.
የጨዋታ ቴክኖሎጂዎች (Pidkasisty P.I.፣ Elkonin D.B.) የተማሪዎችን እንቅስቃሴ የሚያነቃቁ እና የሚያጠናክሩ ዘዴዎች አሏቸው። ላይ የተመሰረቱ ናቸው። ትምህርታዊ ጨዋታእንደ ዋናው እንቅስቃሴ ማህበራዊ ልምድን ለመቆጣጠር የታለመ ነው.
ትምህርታዊ ጨዋታ አስፈላጊ ባህሪ አለው - በግልጽ የተቀመጠ የመማር ግብ እና ተዛማጅ የትምህርት ውጤት፣ እሱም ሊጸድቅ፣ በግልጽ ሊለይ እና በትምህርታዊ እና የግንዛቤ አቅጣጫ ሊገለጽ ይችላል።
የጨዋታ ቴክኖሎጂ ትምህርት ግቦች ሰፊ ናቸው፡-
-ዳዳክቲክ: የአስተሳሰብ አድማስን ማስፋት, እውቀትን በተግባር ላይ ማዋል, የተወሰኑ ክህሎቶችን ማዳበር;
- ትምህርታዊ: ነፃነትን, ትብብርን, ማህበራዊነትን, ግንኙነትን ማሳደግ;
ልማታዊ: የስብዕና ባህሪያት እና አወቃቀሮች እድገት;
ማህበራዊ-ከህብረተሰቡ ደንቦች እና እሴቶች ጋር መተዋወቅ ፣ ከአካባቢያዊ ሁኔታዎች ጋር መላመድ።
የጨዋታ ቴክኖሎጂዎች በተለያየ ዕድሜ ላይ ካሉ ተማሪዎች ከትንሽ እስከ ሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች ጋር በመስራት በአስተማሪዎች ሊጠቀሙበት ይችላሉ, እና በሁሉም የእንቅስቃሴ ዘርፎች ውስጥ ክፍሎችን በማደራጀት ጥቅም ላይ ይውላሉ, ይህም ህፃናት በእውነተኛ ሁኔታ ውስጥ እራሳቸውን እንዲሰማቸው እና ውሳኔዎችን ለመወሰን እንዲዘጋጁ ይረዳል. ሕይወት.

14. በይነተገናኝ ቴክኖሎጂዎች.
በይነተገናኝ የመማሪያ ቴክኖሎጂዎች በመጀመሪያ ደረጃ የውይይት ትምህርት ናቸው, በዚህ ጊዜ በመምህሩ እና በተማሪው, እንዲሁም በተማሪዎች መካከል እርስ በርስ መስተጋብር ይፈጸማል.
በይነተገናኝ የመማር ዋናው ነገር የትምህርት ሂደቱ ሁሉም ተማሪዎች ማለት ይቻላል በግንዛቤ ሂደት ውስጥ እንዲሳተፉ, ስለሚያውቁት እና ስለሚያስቡት ለመናገር እድል እንዲኖራቸው ነው.
በክፍል ውስጥ በይነተገናኝ እንቅስቃሴ የንግግር ግንኙነትን ማደራጀት እና ማዳበርን ያካትታል, ይህም ወደ የጋራ መግባባት, መስተጋብር እና የጋራ መፍትሄዎች ለእያንዳንዱ ተሳታፊ የጋራ ግን ጠቃሚ ተግባራትን ያመጣል. መስተጋብር የአንድን ተናጋሪ ወይም የአንዱን አስተያየት የበላይነት ያስወግዳል። በሁኔታዎች በይነተገናኝ ትምህርትየእውቀት፣ የሃሳብ ልውውጥ እና የእንቅስቃሴ ዘዴዎች አሉ። ይህ በግንኙነቱ ውስጥ ተሳታፊው የራሱን አስተያየት ፣ አመለካከት ፣ በአንድ ሁኔታ ውስጥ የባህሪ ችሎታዎችን እንዲለማመድ እና የእሴቶቹን ስርዓት እንዲፈጥር ይረዳል ። ከዚህም በላይ ዕውቀት በተዘጋጀ ቅጽ ውስጥ ስላልተሰጠ, በታቀደው ግንኙነት ውስጥ በሁሉም ተሳታፊዎች ገለልተኛ ፍለጋው በንቃት ይነሳሳል.

15. ጤና ቆጣቢ ቴክኖሎጂዎች.
"ጤና ቆጣቢ ቴክኖሎጂዎች" ጽንሰ-ሐሳብ በትምህርታዊ መዝገበ-ቃላት ውስጥ ባለፉት ጥቂት ዓመታት ውስጥ ታይቷል እና ሁሉንም የትምህርት ተቋማት እንቅስቃሴ ዘርፎች በማጣመር የተማሪዎችን ጤና ለመቅረጽ, ለመጠበቅ እና ለማጠናከር.
በተጨማሪ ትምህርት ሶስት ዋና ዋና የጤና ቆጣቢ ቴክኖሎጂዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ፡-
- የንፅህና እና የንፅህና አጠባበቅ;
- ሥነ ልቦናዊ እና ትምህርታዊ;
- አካላዊ ትምህርት እና መዝናኛ.
የንፅህና እና የንፅህና መስፈርቶች የግል ንፅህናን ብቻ ሳይሆን በቢሮ, በስፖርት አዳራሽ ወይም በዳንስ አዳራሽ ውስጥ የአካባቢ እና የንፅህና ሁኔታዎች ናቸው.
የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ መመዘኛዎች, በመጀመሪያ ደረጃ, በክፍል ውስጥ የስነ-ልቦና የአየር ሁኔታን ያካትታል. ስሜታዊ ምቾት እና ወዳጃዊ አካባቢ አፈፃፀሙን ያሳድጋል, የእያንዳንዱን ልጅ ችሎታዎች ለመግለጥ ይረዳል, እና ይህ በመጨረሻ ወደ ጥሩ ውጤት ያመራል.
የአካል ማጎልመሻ እና የጤና መመዘኛዎች - የመልሶ ማግኛ ጊዜዎችን ከግምት ውስጥ በማስገባት የመማሪያ ክፍሎችን ማደራጀት ፣ በእንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ የተማሪዎች ተግባራዊ ሁኔታ በአብዛኛው የተመካው ፣ የአእምሮ እና የአካል ብቃት እንቅስቃሴን በከፍተኛ ደረጃ ረዘም ላለ ጊዜ የመጠበቅ እና የመከላከል አቅምን ያገናዘበ ነው። ያለጊዜው የድካም ስሜት.

በማጠቃለያው ፣ በልጆች ተጨማሪ ትምህርት ውስጥ ጥቅም ላይ የሚውሉት ሁሉም የማስተማር ቴክኖሎጂዎች የታለሙ መሆናቸውን በድጋሚ ልብ እፈልጋለሁ ። ወደ፡
- የልጆችን እንቅስቃሴ ማንቃት;
- እንቅስቃሴዎችን ለማከናወን ጥሩ መንገዶችን ያስታጥቃቸዋል;
- ይህንን እንቅስቃሴ ወደ ፈጠራ ሂደት ማምጣት;
- በልጆች ነፃነት, እንቅስቃሴ እና ግንኙነት ላይ መተማመን.