3. የሥራ ውጤቶች ትንተና
1. የጥናቱ ዓላማ, ዓላማዎች እና አደረጃጀት
ዓላማው-የትምህርት ኮሌጅ ተማሪዎች (የወደፊት አስተማሪዎች) ገለልተኛ እንቅስቃሴ ችሎታዎችን ለማቋቋም የትምህርታዊ ሁኔታዎችን መለየት። መላምት፡ የተማሪዎችን ገለልተኛ ሥራ በማደራጀት ሂደት ውስጥ የትምህርት ሁኔታዎች መፈጠር ለገለልተኛ እንቅስቃሴ ክህሎቶቻቸውን ለመፍጠር አስተዋፅኦ ያደርጋሉ። ተግባራት፡
1. የMPC (Miass Pedagogical College) ተማሪዎችን ገለልተኛ እንቅስቃሴዎችን የማደራጀት ልምድን ተንትን።
2. ለ UNPO ተማሪዎች ገለልተኛ እንቅስቃሴ ቴክኖሎጂን ማዳበር እና መተግበር።
3. የሥራውን ውጤት መተንተን, ለ IPC መምህራን ምክሮችን ማዘጋጀት.
የምርምር ዘዴዎች፡-
· በ USPO ውስጥ የማስተማር ተግባራትን ልምድ ማጥናት እና ማጠቃለል;
· ምልከታ, ውይይት, ጥያቄ;
· የሙከራ ውጤቶችን ማካሄድ እና መተንተን.
የምርምር መሰረት፡ ሚያስ ፔዳጎጂካል ኮሌጅ (MPC) - የአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት መምህራንን ያሠለጥናል። የጥናታችን ዓላማ በሚያስ ፔዳጎጂካል ኮሌጅ ተማሪዎች መካከል ራሱን የቻለ እንቅስቃሴ የማድረግ ችሎታን የማዳበር ሂደት ነው። የጥናቱ ርዕሰ ጉዳይ የወደፊት ስፔሻሊስቶችን በማሰልጠን ሂደት ውስጥ ገለልተኛ እንቅስቃሴ አስፈላጊነት ነው. የሁለተኛ ደረጃ ስፔሻላይዝድ አንገብጋቢ ችግሮች አንዱ በተማሪዎች ውስጥ ራስን የማስተማር ችሎታን መፍጠር ነው።
በ 21 ኛው ክፍለ ዘመን መጀመሪያ ላይ ትምህርትን የማዘመን አስፈላጊነት የተፈጠረው ሳይንሳዊ እና ቴክኖሎጂያዊ እድገት በማይታወቅ ፈጣን እድገት ነው ፣ ይህም አንድ ሰው እውቀቱን ፣ ችሎታውን እና ችሎታውን ያለማቋረጥ ማዘመን ይፈልጋል። ይህ ፍላጎት ለእያንዳንዱ ሰው የዕለት ተዕለት ተግባርን በመለወጥ እራሱን ያሳያል-ትላንትና ውጤቱ ዛሬ ውጤታማ አይሆንም። ስለዚህ, ዘመናዊ ስኬታማ እና ተወዳዳሪ ሰው የባህሪውን የግብ አወጣጥ ስርዓት እንደገና በማዋቀር የተረጋጋ ክህሎት ሊኖረው ይገባል. ይህ ችሎታ የሚገኘው በትምህርት ነው። ስለዚህ የትምህርት ዘመናዊነት ይዘት የሚወሰነው በትምህርት ግቦች ላይ በሚደረግ ለውጥ ነው: እያንዳንዱን ተማሪ ለማስተማር ብቻ ሳይሆን የግንዛቤ እና የፈጠራ ችሎታዎችን ለማዳበር, ሁለንተናዊ እውቀትን, ክህሎቶችን እና ችሎታዎችን ብቻ ሳይሆን ስርዓትን ለመመስረት, ነገር ግን እንዲሁም ገለልተኛ እንቅስቃሴ እና የግል ኃላፊነት. ይህ ሁሉ የዘመናዊውን የትምህርት ጥራት የሚወስኑ ቁልፍ ብቃቶችን ያካትታል.
በዚህ ግንዛቤ መሰረት በትምህርት ክፍል ይዘት ላይ ጉልህ የሆነ ማሻሻያ ተደርጓል። ለትምህርት ሂደቱ ይዘት ዋናው መስፈርት "በአለም, በአገር, በክልል, በልዩ ማዘጋጃ ቤት እና በተግባራዊ እንቅስቃሴዎች ለመሳተፍ ዝግጁነት ስለ ሂደቶች ትስስር አጠቃላይ ግንዛቤ ለተማሪዎች ምስረታ ሁኔታዎችን ማቅረብ ነበር. ለልማቱ” በተመሳሳይ ጊዜ የተማሪዎችን ማህበራዊ ብቃት የመፍጠር እና የማዳበር ችግር, ራስን ማስተማር እና ራስን መቻልን አስፈላጊነት ላይ በመመርኮዝ, ወደ ፊት መጣ. የትምህርት አደረጃጀታዊ እና የይዘት ሞዴልን ከዘመናዊው ትምህርት ማዘመን አንፃር ማዘመን የኮሌጁ መምህራን የዳበረውን የሰብአዊ ትምህርት ሞዴል እንደገና በማጤን በርካታ የስራ መደቦችን ማጣራት ያስፈልጋል።
ልምምድ እንደሚያሳየው የዘመናዊ ትምህርት ሰብአዊነት በሁሉም የህዝብ ህይወት ዘርፎች ውስጥ ከጊዜ ወደ ጊዜ እየጨመረ በሚሄድ የለውጥ ሂደት ውስጥ ይከናወናል. የዚህም ውጤት ግለሰቦችን ወደ የማያቋርጥ ራስን በራስ የማደግ ፍላጎት ለማበረታታት ማህበራዊ ፍላጎት ተፈጠረ። አዳዲስ ቴክኖሎጂዎችን ፣ ቴክኒካል መሳሪያዎችን እና ማህበራዊ ግንኙነቶችን የመተግበር ዘዴዎች በፍጥነት የማስተዋወቅ ሂደት ብዙ ሰዎችን በራስ-ልማት ውስጥ ማካተትን ይጠይቃል ፣ይህም የሚወሰነው በአንድ ሰው እራሱን የማወቅ ፍላጎት ሳይሆን በ ለማህበራዊ ለውጦች ማህበራዊ ፍላጎት. ስለዚህ ለዘመናዊው የትምህርት ሥርዓት የኮሌጅ ተማሪዎችን ውጤታማ ሥልጠናና ትምህርት ለማግኘት የውስጣዊ ፍላጎትን ቀስ በቀስ የመቅረጽ ሥርዓት የመዘርጋት ችግርና ራስን በራስ የማልማት አስፈላጊነት ቅድመ ሁኔታ ሆኖ ቆይቷል። የዘመናዊው የአስተዳደግ እና የትምህርት ስርዓት በጣም አስፈላጊው ተቃርኖ በተማሪዎች ውስጥ በዙሪያቸው ባለው ዓለም ውስጥ በማንኛውም ዓይነት እውቀት ውስጥ የእድገት እና ራስን የማደግ ፍላጎትን ለማዳበር ልዩ እንቅስቃሴዎች አለመኖር ነው ። የትምህርት ደረጃዎችን በመቆጣጠር ተማሪዎችን በግዳጅ ማካተት መርህን መተው ያስፈልጋል። የተማሪዎችን የማበረታቻ ቦታ ከማዳበር ጋር የተዛመዱ ሀሳቦችን በስልጠና ማደራጀት ዘዴዎች ውስጥ ማካተት ያስፈልጋል ። በተማሪዎች ገለልተኛ እንቅስቃሴ ውጫዊ ፍላጎት እና ርእሶችን በማጥናት ለንቁ ሥራ ውስጣዊ ተነሳሽነት መካከል ያለው ተቃርኖ መፍታት አለበት። በአስተማሪዎች እና በተማሪዎች መካከል ያለው ማህበራዊ መስተጋብር በእያንዳንዱ ተማሪ ውስጥ ለገለልተኛ የትምህርት እንቅስቃሴዎች ተነሳሽነትን የማዳበር መርሆዎችን በተከታታይ በመተግበር መታወቅ አለበት ፣ ይህም የዘመናዊ ባህል መስፈርቶችን የተማሩ ሰዎች የተማረ ሰው ማህበራዊ ፍላጎትን እንዲገነዘቡ ያስችላቸዋል።
2. ለትምህርት ኮሌጅ ተማሪዎች (የወደፊት መምህራን) ገለልተኛ እንቅስቃሴ ክህሎትን ለማዳበር ያለመ የቴክኖሎጂ (ፕሮግራም) ልማት እና ትግበራ.
ፕሮግራም "በትምህርት ኮሌጅ ተማሪዎች መካከል ራሱን የቻለ እንቅስቃሴ ባህል ለማዳበር ስርዓት." የሰዎች ባህሪ የሚወሰነው በውጫዊው አካባቢ ፍላጎቶች እና ተጽእኖዎች ነው. ባህል የተፈጥሮ እንቅስቃሴን ለማሳየት የተወሰኑ ድንበሮችን ያዘጋጃል ፣ ከድርጊት ድንገተኛነት ወደ አንድ የተወሰነ የባህሪ ድርጅት ሽግግር። ከዚህ አንፃር የስብዕና እድገት ከተፈጥሮ እንቅስቃሴ ወደ ማህበረ-ባህላዊ እንቅስቃሴ የሚደረግ እንቅስቃሴ ተደርጎ ሊወሰድ ይችላል። ስለዚህ የትምህርት ኮሌጁ አንዱ የሥራ ዘርፍ ለተማሪዎች ራሱን የቻለ እንቅስቃሴ ባህል መመስረት ነው። ራሱን የቻለ እንቅስቃሴ ባህልን በመፍጠር ሂደት ውስጥ በመጀመሪያ ደረጃ, በተወሰኑ ደንቦች እና ደንቦች መሰረት የሚከናወነው የዚያ ነፃነት ዋጋ በተማሪዎች ውስጥ የማዳበር ጉዳዮች ተፈትተዋል. በጣም አስፈላጊው የነፃነት ባህሪ አንድን ሰው ወደ አንድ የተወሰነ እንቅስቃሴ የሚገፋፋውን ውስጣዊ ፍላጎት ሁልጊዜ መገንዘቡ ነው። ብዙ ተማሪዎች የአስተማሪን መስፈርቶች አይገነዘቡም, ምክንያቱም ለእነሱ ውጫዊ ፍላጎት ስለሆኑ ብቻ ነው, ይህም የእራሳቸውን ነጻነት ደረጃ በእጅጉ ይቀንሳል. ስለዚህ, ለተማሪው በግል የተለየ ይዘት እና የትምህርት እንቅስቃሴ አይነት ላይ ያለውን አጽንዖት ማጠናከር አስፈላጊ ነው. ዋናዎቹ የትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎች በመማር ሂደት ውስጥ ሁኔታዎችን የሚፈጥሩ ልጆች ከአንድ የተወሰነ የትምህርት ርዕስ ጥናት ጋር የተያያዙ ችግሮችን በራሳቸው ለመፍታት እንዲሞክሩ የሚያበረታታ ይሆናሉ። በተመሳሳይ ጊዜ, መምህሩ ለተማሪዎች ድንገተኛ ነፃነትን ለማሳየት እድል ሲሰጥ ሁኔታዎች ይፈጠራሉ, ይህም ከመደበኛ እና ደንቦች ትግበራ ጋር የተያያዘ አይደለም. ይህ ዓይነቱ ነፃነት በልዩ ዕውቀትና ክህሎት ላይ ያልተመሠረቱ ድንገተኛ ድርጊቶች ውስንነት እና ውጤታማ አለመሆን ለተማሪው አሳማኝ በሆነ መንገድ ወደሚያረጋግጡ ወደ አሉታዊ ውጤቶች፣ ወደ ስህተቶች ማመሩ አይቀሬ ነው። በመማር ውስጥ ራሱን የቻለ እንቅስቃሴ ባህል ያለውን ጠቀሜታ ግንዛቤ መፍጠር አንድን የተወሰነ የትምህርት ቤት ርዕሰ ጉዳይ ለመቆጣጠር ደንቦችን እና ደንቦችን በብቃት በመጠቀም ልጅ ያስገኛቸው ስኬቶች ውጤት ነው። ትክክለኛውን ውጤት የማግኘት ነፃነት የቁጥጥር መስፈርቶችን የማክበር ባህልን ለመቆጣጠር በጣም አስፈላጊው ሁኔታ ነው። ራሱን የቻለ የመማር ባህል የሚፈጠረው አንድ ልጅ አንድን ርዕሰ ጉዳይ በበቂ ሁኔታ ባላጠናበት ሁኔታ ውስጥ የተለያዩ ስህተቶችን እንዲሠራ እድል ሲሰጥ ነው። ተማሪው ተዘጋጅቶ ከመቀበል ይልቅ በተናጥል ትክክለኛውን ውጤት የሚፈልግበትን ሁኔታዎች መፍጠር የተለያዩ ችግሮችን የመፍታት ባህልን ለመቆጣጠር ልዩ ጥረት ማድረግ አስፈላጊ መሆኑን እንዲያምን ያስችለዋል።
የፕሮጀክት ዘዴን እንደ የትምህርት ስርዓቱ አካል አድርጎ በመጠቀም የተማሪዎችን ገለልተኛ እንቅስቃሴዎችን ማደራጀት, የትምህርት ፕሮጀክት ችግርን ለመፍታት, ችግርን መሰረት ያደረገ አቀራረብን በማጣመር, የቡድን ዘዴዎች, አንጸባራቂ, አቀራረብ, ምርምር. , ፍለጋ እና ሌሎች ቴክኒኮች. ራሱን የቻለ እና ኃላፊነት የሚሰማውን ስብዕና እንዲያዳብሩ ያስችልዎታል, የፈጠራ እና የአዕምሮ ችሎታዎችን ያዳብራል.
ተማሪዎችን በውድድር ውስጥ ማካተት. ይህ ዓይነቱ ትምህርታዊ እንቅስቃሴ በከተማው ፣ በአውራጃው ፣ በክልል ደረጃ በተደረጉ የተለያዩ ውድድሮች ፣ ኦሊምፒያዶች ፣ ሳይንሳዊ እና ሳይንሳዊ ውድድሮች ላይ ለመሳተፍ የመዘጋጀት ችሎታዎችን የተካኑ የትምህርት ቤት ልጆችን ማደራጀት ፣ እንዲሁም ውጤቶቹን የህዝብ እውቅና ማደራጀትን ያካትታል ። በባህል የተደራጀ እና በአዎንታዊ ተኮር ነፃነት። የተማሪዎችን ሰፊ እና ልዩ ልዩ የውድድር መስክ ማካተት የገለልተኛ እንቅስቃሴ ባህልን ክህሎት ለማዳበር ማበረታቻ ይሰጣል። የፕሮግራሙ ግብ፡ በሁሉም የትምህርት እርከኖች የሚገኙ ተማሪዎች ራሱን የቻለ እንቅስቃሴ ባህል ስልታዊ ምስረታ የሚያበረክት የትምህርት ሂደት ድርጅታዊ እና የይዘት ሞዴል መፍጠር። የፕሮግራሙ ዓላማዎች፡-
1. የተማሪዎችን ገለልተኛ እንቅስቃሴ ባህል ለማቋቋም ሁኔታዎችን መፍጠር ።
2. በዋና ዋና የትምህርት እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች የተማሪዎችን የነፃነት ችሎታ ለማዳበር የስርዓቱን መርሆዎች እና የአተገባበር ቅርጾችን ማዳበር
3. የተማሪዎችን የነጻነት ክህሎት ለማዳበር ያለመ የትምህርት ሂደት ትርጉም ያለው ሞዴል ማዳበር እና መሞከር
. የማስተማር እንቅስቃሴዬ ዓላማ ልጆች ራሳቸውን ችለው እንዲያስቡ፣ እውነታዎችን እንዲያወዳድሩ እና በራሳቸው መረጃ እንዲፈልጉ፣ ልጆች እንዲከፍቱ እና የፈጠራ ችሎታቸውን እንዲያዳብሩ ለመርዳት፣ ራሳቸውን እና ሌሎችን እንዲወዱ ለማስተማር ፍላጎት ነው።
እየሠራሁበት ያለው ዋና ዘዴያዊ ርዕስ “በሂሳብ ትምህርቶች ውስጥ ገለልተኛ የሥራ ችሎታዎችን ማዳበር” ነው።
ሂሳብ አስፈላጊ እና በተመሳሳይ ጊዜ በጣም አስቸጋሪው ርዕሰ ጉዳይ ነው. በዚህ ረገድ, ሲያጠኑ ብዙ ችግሮች ይከሰታሉ. ራሱን የቻለ የስራ ችሎታ ማዳበር በሂሳብ ትምህርቶች ውስጥ ዋና ግቤ ነው። ትምህርቱ ዋናው የመማሪያ ክፍል ስለሆነ የመማሪያው ውጤት እና የተማሪ አፈፃፀም በጥራት እና በአደረጃጀት ላይ የተመሰረተ ነው.
አውርድ:
ቅድመ እይታ፡
በሂሳብ ትምህርቶች ውስጥ ገለልተኛ የሥራ ችሎታዎችን ማዳበር
ስላይድ 1.
በ 1983 በስታሮ-ካዜቭስካያ ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት የሂሳብ አስተማሪ ሆና መሥራት ጀመረች. በአሁኑ ጊዜ - የመጀመሪያው የብቃት ምድብ መምህር.
የማስተማር ልምዴ እንዴት ተጀመረ? ከመጀመሪያው ትምህርት? ከመጀመሪያዎቹ ደረጃዎች በትምህርት ቤት ኮሪደሮች? ወይስ ትንሽ ቀደም ብሎ? ስለወደፊት ሙያህ እና ስለ ምርጫህ አስፈላጊነት በመጀመሪያ ማሰብ የጀመርከው መቼ ነው? ማን መሆን ያለበት ጥያቄ ቆም ብሎ አያውቅም። ሕይወቴ ልጆችን ከማሳደግ ጋር የተያያዘ እንደሚሆን በእርግጠኝነት አውቃለሁ።
አንዳንድ ጊዜ በጣም ከባድ ሊሆን ይችላል፣ ግን ይህን መንገድ በመምረጤ፣ አስተማሪ በመሆኔ የተጸጸትኩት አንድ ጊዜ አይደለም።
ከጠቢባን አንዱ እንዳለው፣ “አዋቂዎች በምክራቸውና በምሳሌያቸው ያስተምሩናል፣ ልጆችም በእምነታቸው እና በጉጉት ያስተምሩናል። ልጆች የሚጠብቁትን እንዴት መኖር አይችሉም? ደግሞም እያንዳንዱ ልጅ ልዩ ነው እና ሁሉም ሰው የሚማረው ነገር አለው.
በትምህርት ቤት ለ31 ዓመታት ከሰራሁ፣ አሁን የራሴ መርሆች አሉኝ፡-
በክፍል ውስጥ "ተወዳጆች" አይኑሩ, ሁሉንም ሰው በእኩልነት ይያዙ;
ልጆችን አታዋርዱ, ዘዴኛ ይሁኑ;
ዝግጁ የሆነ እውቀት አይስጡ; ግኝቶች ብቻ ደስታን እና እርካታን ያመጣሉ;
ልጆችን ምክር እና አስተያየታቸውን ብዙ ጊዜ ይጠይቁ;
ምንም እንኳን በተለየ መንገድ ቢያስቡም ማንኛውንም አስተያየት ያክብሩ;
ተነሳሽነትን ያበረታቱ።
በልጁ ላይ "አትጫኑ" ነገር ግን እራሱን ለመግለጽ እስኪወስን ድረስ በትዕግስት ይጠብቁ.
ስላይድ 2. የማስተማር እንቅስቃሴዬ ዓላማ ልጆች ራሳቸውን ችለው እንዲያስቡ፣ እውነታዎችን እንዲያወዳድሩ እና በራሳቸው መረጃ እንዲፈልጉ፣ ልጆች እንዲከፍቱ እና የፈጠራ ችሎታቸውን እንዲያዳብሩ ለመርዳት፣ ራሳቸውን እና ሌሎችን እንዲወዱ ለማስተማር ፍላጎት ነው።
እየሠራሁበት ያለው ዋና ዘዴያዊ ርዕስ “በሂሳብ ትምህርቶች ውስጥ ገለልተኛ የሥራ ችሎታዎችን ማዳበር” ነው።
ሂሳብ አስፈላጊ እና በተመሳሳይ ጊዜ በጣም አስቸጋሪው ርዕሰ ጉዳይ ነው. በዚህ ረገድ, ሲያጠኑ ብዙ ችግሮች ይከሰታሉ. ራሱን የቻለ የስራ ችሎታ ማዳበር በሂሳብ ትምህርቶች ውስጥ ዋና ግቤ ነው። ትምህርቱ ዋናው የመማሪያ ክፍል ስለሆነ የመማሪያው ውጤት እና የተማሪ አፈፃፀም በጥራት እና በአደረጃጀት ላይ የተመሰረተ ነው.
ስላይድ 3.
የዚህ ርዕስ አስፈላጊነት በቅርብ ዓመታት ውስጥ በተማሪዎች ገለልተኛ ሥራ ላይ ፍላጎት እየጨመረ መምጣቱ ነው። በትምህርቱ ሂደት ውስጥ የነፃ ሥራ ሚና ጨምሯል ፣ እና ውጤታማ ድርጅታቸው ዘዴ እና ዳይዲክቲክ ዘዴዎች የበለጠ ትክክለኛ ሆነዋል።
ይህ ፍላጎት በድንገት አይደለም. ማህበረሰባችን ለትምህርት ተግባራት የሚያንፀባርቀውን አዲስ መስፈርቶች ያንፀባርቃል.
የተማሪዎች ገለልተኛ ሥራ በእውቀት ፣ በክህሎት እና በአእምሮ እና በአካላዊ ሥራ ችሎታዎችን ከማዳበር አንፃር የመማርን ውጤታማነት ለማሳደግ ይረዳል ። ገለልተኛ ሥራ በትምህርቱ ውስጥ የመሪነት ሚና ይጫወታል ፣ እና የትምህርት ቤት ልጆች የተወሰኑ ነፃ ሥራዎችን በሚሠሩበት ጊዜ የነፃነት ደረጃ ከተግባራቸው ባህሪ ጋር የተዛመደ ነው ፣ ይህም በአንደኛ ደረጃ እርምጃዎች ይጀምራል ፣ ከዚያ የበለጠ የተወሳሰበ እና ከፍተኛ መገለጫዎች አሉት። በዚህ ረገድ የመምህሩን የመሪነት ሚና እንደገና ማጤን ያስፈልጋል። ገለልተኛ ሥራ የመማር ዘዴ ይሆናል።
ስላይድ 4.
በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ አተገባበር ላይ ብዙውን ጊዜ አንድ ሰው እራሱን የቻለ እውቀትን የማግኘት ችሎታን በብቃት እንዲያዳብር የማይፈቅዱትን የማስተማሪያ ቁሳቁሶችን መጠቀም ይኖርበታል (N. Ya. Vilenkin's የመማሪያ መጽሐፍ "ሒሳብ" ለ 5 ኛ ክፍል እንዲህ ይላል. የተማሪውን ነፃነት የሚያዳብሩ ተግባራትን አልያዘም)። መምህሩ ከሌሎች ምንጮች ስራዎችን መምረጥ አለበት. መምህሩ ጥያቄዎችን ይጋፈጣሉ፡- “ተማሪ ራሱን ችሎ እንዲሰራ እንዴት ማስተማር ይቻላል?” "ነፃነትን የማዳበር ሂደት የመማር ሂደት ዋና አካል እንዴት ሊሆን ይችላል?"
ስላይድ 5.
ይህ ችግር የሚረጋገጠው በሥነ-ዘዴ ደረጃ በተማሪው ውስጥ ነፃነትን የማሳደግ ፍላጎት እና እድል ትክክለኛ ነው ፣ ግን በእውነቱ ይህ አልታየም። ብዙውን ጊዜ አንድ ልጅ በመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ደረጃ ላይ እነዚህን ባሕርያት ያላገኘው ወደ ሁለተኛ ደረጃ ይመጣል. በመሠረታዊ ትምህርት ቤት ውስጥ, እንደዚህ ዓይነቱ ልጅ እያደገ የመጣውን የነጻነት ፍላጎት, የትምህርት ቁሳቁስ መጠን እና እየጨመረ ያለውን የሥራ ጫና መቋቋም አይችልም. የመማር ፍላጎቱን ያጣል እና ከአቅሙ በታች ያጠናል.
ምክንያት ማገልገል ይችላል:
ስራዎን ማደራጀት አለመቻል, ትኩረትን ማጣት, ዘገምተኛነት;
ተነሳሽነት ማጣት;
በጤና ምክንያቶች ከክፍል ውስጥ ተደጋጋሚ መቅረት;
የተማሪው የእድገት መዘግየት ከእኩዮቹ በስተጀርባ።
ዒላማ፡ በሂሳብ ትምህርቶች ውስጥ የተማሪዎችን ገለልተኛ የሥራ ችሎታ ማዳበር።
በመማር ሂደት ውስጥ አስተማሪ በሚያደርጋቸው ተግባራት ውስጥ ቅድሚያ የሚሰጣቸው ተግባራት፡-
- አዲስ ርዕስ በምታጠናበት ጊዜ ንቁ የመሆን ችሎታን አዳብር።
- ተዛማጅ ችግሮችን በመፍታት እውቀትን እንዴት ማግኘት እንደሚቻል ለማስተማር, መተንተን, መቅረጽ እና መደምደሚያዎችን መሟገት.
- ከተለያዩ የመረጃ ምንጮች ተጨማሪ መረጃ ለማግኘት ይማሩ።
- የተገኘውን እውቀት በተግባር መተግበርን ተማር።
ስላይድ 6.
ይህ ሥርዓት ሥራ ተማሪዎች አዲስ ርዕስ በሚያጠኑበት ጊዜ ንቁ የመሆን ችሎታን እንዲያዳብሩ ያስችላቸዋል ፣ ለተለያዩ ችግሮች መፍትሄዎች ላይ በመመርኮዝ መደምደሚያዎችን መቅረጽ እና መከራከርን ይማራሉ ፣ ከተለያዩ የመረጃ ምንጮች ተጨማሪ መረጃዎችን ማግኘት እንዲማሩ እና ያገኙትን እውቀት በተግባር ላይ ማዋል ይችላሉ ። .
በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶች በአስተሳሰብ እና በእውቀት እንቅስቃሴ ውስጥ ጉልህ ለውጦች ተለይተው ይታወቃሉ. ከትናንሽ ት/ቤት ልጆች በተለየ፣ እየተጠኑ ባሉ ነገሮች እና ክስተቶች ውጫዊ ግንዛቤ እርካታ የላቸውም፣ ነገር ግን ምንነታቸውን እና በውስጣቸው ያለውን የምክንያት እና የውጤት ግንኙነት ለመረዳት ይጥራሉ። እየተመረመሩ ያሉትን የክስተቶች ዋና መንስኤዎች ለመረዳት፣ አዳዲስ ነገሮችን በሚያጠኑበት ጊዜ ብዙ ጥያቄዎችን ይጠይቃሉ (አንዳንዴም ተንኮለኛዎች፣ “በተንኮል”) እና በመምህሩ የቀረበው ሀሳብ የበለጠ ክርክር እና አሳማኝ ነው። ማስረጃ. በዚህ መሠረት ረቂቅ (ጽንሰ-ሃሳባዊ) አስተሳሰብ እና ምክንያታዊ ትውስታን ያዳብራሉ. የአስተሳሰባቸው እና የማስታወስ ባህሪያቸው ተፈጥሯዊ ባህሪ እራሱን የሚገለጠው በተገቢው የግንዛቤ እንቅስቃሴ ድርጅት ብቻ ነው። ስለዚህ የመማር ሂደቱን ችግር ያለበት ተፈጥሮ ለመስጠት ትኩረት መስጠት በጣም አስፈላጊ ነው, በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ ያሉ ወጣቶች ችግሮችን ራሳቸው እንዲፈልጉ እና እንዲቀርጹ, በውስጣቸው የመተንተኛ እና ሰው ሰራሽ ክህሎቶችን እንዲያዳብሩ እና የንድፈ ሃሳባዊ አጠቃላይ መግለጫዎችን የማድረግ ችሎታ. እኩል የሆነ አስፈላጊ ተግባር ራሱን የቻለ የጥናት ሥራ ክህሎቶችን ማዳበር ፣ ከመማሪያ መጽሐፍ ጋር የመሥራት ችሎታን መፍጠር እና የቤት ሥራን በሚሠራበት ጊዜ ነፃነትን እና የፈጠራ አቀራረብን ማሳየት ነው።
ስላይድ 7.
የተማሪዎችን ገለልተኛ የመማር እንቅስቃሴዎች በብቃት ለመምራት ፣የገለልተኛ ሥራ ምልክቶችን መወሰን አስፈላጊ ነው-
የአስተማሪ ምደባ መገኘት;
የአስተማሪ መመሪያ;
የተማሪ ነፃነት;
ያለ መምህሩ ቀጥተኛ ተሳትፎ ሥራውን ማጠናቀቅ;
የተማሪ እንቅስቃሴ.
ገለልተኛ ሥራ ተፈጥሮ የአካዳሚክ ርዕሰ-ጉዳይ ይዘትን በሚያካትት የእውቀት ስብጥር ላይ የተመሠረተ ነው።
የሚከተሉት የነፃ ሥራ ዓይነቶች አሉ-
1) በናሙና ላይ የተመሰረተ ገለልተኛ ሥራ;
2) መልሶ መገንባት ገለልተኛ ሥራ;
3) በሳይንሳዊ ጽንሰ-ሐሳቦች አተገባበር ላይ ተለዋዋጭ ገለልተኛ ሥራ;
4) የፈጠራ ገለልተኛ ሥራ.
ስላይድ 8.
በክፍል ውስጥ ገለልተኛ ሥራን በተሳካ ሁኔታ ለማደራጀት, አስተማሪው የተለያዩ የአሰራር ዘዴዎችን እና ማሳሰቢያዎችን መጠቀም አስፈላጊ ነው. የተለያዩ ስራዎችን ሲሰሩ ወይም የተጠናቀቁ ስራዎችን ሲተነትኑ, የተማሪዎች ትኩረት ያለማቋረጥ ይሳባልአስታዋሾች, ምክሮች, ስልተ ቀመሮች.ይህ አስፈላጊ የሆኑትን ክህሎቶች በፍጥነት እንዲቆጣጠሩ, የተወሰነ አሰራርን እና አንዳንድ አጠቃላይ የእንቅስቃሴዎቻቸውን የማደራጀት ዘዴዎች እንዲማሩ ይረዳቸዋል.
ቁጥጥር በጣም አስፈላጊ ነው ገለልተኛ ሥራን ማከናወን. እያንዳንዱ ገለልተኛ ሥራ መፈተሽ, ማጠቃለል እና መወሰን አለበት-የተሻለ እና ለየት ያለ ትኩረት ሊሰጠው የሚገባው. የስህተቶችን መንስኤ ለይቶ ለማወቅ እና ለማስተካከል ትክክለኛውን መንገድ መፈለግ አስፈላጊ ነው. የስህተቱን ምክንያት ለማወቅ እድሉን የሚያገኙበት ገለልተኛ ስራ ሲሰሩ ነው. ስለሆነም፣ ክህሎቶችን ከማሻሻል፣ ጠንካራ እውቀትን ከማግኘት እና የጥናት ጊዜን ምክንያታዊ አጠቃቀም ጋር የተገናኘ የተማሪዎችን ገለልተኛ ስራ በትክክል ለማቀድ እድሉ አለን። የነፃ ሥራ ውጤቶች ተማሪው የትምህርት እንቅስቃሴውን ውጤት እንዲያይ ያስችለዋል። በጣም ውጤታማው ገለልተኛ ሥራ የፈጠራ ተፈጥሮ ገለልተኛ ሥራ ነው።
ስላይድ 9.
ገለልተኛ ሥራን የማደራጀት ልምምድ ለውጤታማነቱ አስተዋጽኦ የሚያደርጉ ሁኔታዎችን ለማዘጋጀት አስችሏል-
ገለልተኛ ሥራን ለማደራጀት ተግባራትን በመጠቀም ስርዓት መገኘት;
በቅጽም ሆነ በይዘት ለገለልተኛ ሥራ የዕቅድ ሥራዎችን ማጎልበት;
የተግባር ውስብስብነት ደረጃ ከተማሪዎች የትምህርት ችሎታዎች ደረጃ ጋር መጣጣም;
የተማሪዎችን ገለልተኛ የትምህርት እንቅስቃሴዎች ይዘት ውስብስብነት በተከታታይ መጨመር;
የተግባራትን ዓላማ ግልጽ ማድረግ እና ራስን ከመግዛት ጋር ቁጥጥርን ማቀናጀት, ራስን ከመገምገም ጋር መገምገም;
ተማሪዎች የጨመረ እና ከፍተኛ ውስብስብነት ያላቸውን ተግባራት እንዲመርጡ ማበረታታት;
ከሌሎች የማስተማር ዘዴዎች እና ዘዴዎች ጋር ገለልተኛ ሥራ ምክንያታዊ ጥምረት።
ስላይድ 10.
ያሉት ለውጦች የተማሪ እንቅስቃሴዎችን የሚመለከቱ ናቸው። በክፍል ውስጥ የልጆች ገለልተኛ ስራ ከበፊቱ የበለጠ ጊዜ ተሰጥቶታል, እና ተፈጥሮው ገላጭ, ፈጠራ እና ውጤታማ ሆኗል. ተማሪዎች የተግባራቸውን ዓላማ አውቀው የቤት ስራዎችን ያጠናቅቃሉ እና የመማር አላማዎችን ማዘጋጀት ይማራሉ. በተመሳሳይ ጊዜ መምህሩ በተማሪዎች ውስጥ ራስን የመግዛት እና በራስ የመተማመን ችሎታን ያዳብራል.
ተማሪው ራሱን ችሎ መሥራት የማይችልበት ዋናው ምክንያት እንዴት መሥራት እንዳለበት ስላልተማረ ነው። ልጆች ያለ አዋቂ እርዳታ እንዴት ማድረግ እንደሚችሉ እና ችሎታቸውን ማሳየት እንደሚችሉ ሁልጊዜ አያውቁም እና አሁንም የትምህርት እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ስራዎችን ይቋቋማሉ። ለዚህ ያስፈልግዎታልበመጀመሪያ , የስነ-ልቦና ዝግጁነት. ለራሱ የስነ ልቦና ፍላጎት እና ምቾት ሁኔታን ለማየት ወይም ለመፍጠር ችሎታ ላይ ነው.ሁለተኛ , ህጻኑ እራሱን የመተንተን እና በራስ የመተማመን መሰረታዊ ችሎታዎች ሊኖረው ይገባል.ሶስተኛ , ህጻኑ የትምህርቱን ሂደት እና አጠቃላይ ውጤቱን አስቀድሞ የመመልከት ችሎታ ሊኖረው ይገባል.አራተኛ , በሁሉም የሥራው ደረጃዎች ላይ ለተነሳሽነት እና ለፈጠራ ቦታ ያስፈልግዎታል.
ስላይዶች 11-15.
በአስተማሪ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ለውጦች ባህሪያት
ለውጦች ርዕሰ ጉዳይ | ባህላዊ አስተማሪ እንቅስቃሴዎች | በፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መሰረት የሚሰራ መምህር ተግባራት |
ለትምህርቱ በመዘጋጀት ላይ | መምህሩ በግትርነት የተዋቀረ የትምህርት ዝርዝርን ይጠቀማል | መምህሩ የማስተማር ቅጾችን ፣ ዘዴዎችን እና ቴክኒኮችን የመምረጥ ነፃነት የሚሰጠውን የScenario ትምህርት እቅድ ይጠቀማል። |
ለትምህርት ሲዘጋጅ, መምህሩ የመማሪያ መጽሀፍ እና ዘዴያዊ ምክሮችን ይጠቀማል | ለትምህርት በሚዘጋጅበት ጊዜ መምህሩ የመማሪያ መጽሀፍ እና ዘዴያዊ ምክሮችን, የበይነመረብ ሀብቶችን እና ከሥራ ባልደረቦች የተገኙ ቁሳቁሶችን ይጠቀማል. ከስራ ባልደረቦች ጋር ማስታወሻ ይለዋወጡ |
|
የትምህርቱ ዋና ደረጃዎች | የትምህርት ቁሳቁስ ማብራሪያ እና ማጠናከሪያ. የመምህሩ ንግግር ብዙ ጊዜ ይወስዳል | የተማሪዎች ገለልተኛ እንቅስቃሴ (ከትምህርት ጊዜ ከግማሽ በላይ) |
በትምህርቱ ውስጥ የመምህሩ ዋና ግብ | የታቀዱትን ሁሉ ለመፈጸም ጊዜ ይኑርዎት | የልጆች እንቅስቃሴዎችን ማደራጀት;
|
የተማሪዎችን ተግባራትን ማዘጋጀት (የልጆችን እንቅስቃሴ መወሰን) | ቀመሮች፡ ይወስኑ፣ ይጻፉ፣ ያወዳድሩ፣ ይፈልጉ፣ ይጻፉ፣ ያጠናቅቁ፣ ወዘተ. | ቀመሮች፡ መተንተን፣ ማረጋገጥ (ማብራራት)፣ ማወዳደር፣ በምልክቶች መግለጽ፣ ዲያግራም ወይም ሞዴል መፍጠር፣ መቀጠል፣ ማጠቃለል (ማጠቃለያ)፣ የመፍትሄ ሃሳብ ወይም የመፍትሄ ዘዴ መምረጥ፣ ጥናት ማድረግ፣ መገምገም፣ መለወጥ፣ መፈልሰፍ፣ ወዘተ. |
የትምህርት ቅጽ | በዋናነት የፊት | በዋናነት ቡድን እና/ወይም ግለሰብ |
መደበኛ ያልሆነ የትምህርት አሰጣጥ | መምህሩ ትምህርቱን በትይዩ ክፍል ውስጥ ይመራል ፣ ትምህርቱ በሁለት አስተማሪዎች (ከኮምፒዩተር ሳይንስ መምህራን ፣ ከሳይኮሎጂስቶች ፣ የንግግር ቴራፒስቶች ጋር) ፣ ትምህርቱ የሚከናወነው በሞግዚት ድጋፍ ወይም በተማሪ ወላጆች ፊት ነው ። |
|
ከተማሪ ወላጆች ጋር መስተጋብር | በንግግሮች መልክ ይከሰታል, ወላጆች በትምህርት ሂደት ውስጥ አይካተቱም | የተማሪዎች ወላጆች ግንዛቤ. በትምህርት ሂደት ውስጥ የመሳተፍ እድል አላቸው። በትምህርት ቤት ልጆች ወላጆች እና አስተማሪዎች መካከል መግባባት በይነመረብን በመጠቀም ሊከናወን ይችላል። |
የትምህርት አካባቢ | በአስተማሪ የተፈጠረ። የተማሪ ስራዎች ኤግዚቢሽኖች | በተማሪዎች የተፈጠረ (ልጆች ትምህርታዊ ቁሳቁሶችን ያዘጋጃሉ, አቀራረቦችን ይሰጣሉ). የመማሪያ ክፍሎችን, አዳራሾችን የዞን ክፍፍል |
የመማር ውጤቶች | የርዕሰ ጉዳይ ውጤቶች | የርዕሰ ጉዳይ ውጤቶች ብቻ ሳይሆን ግላዊ፣ የሜታ-ርዕሰ-ጉዳይ ውጤቶችም ጭምር |
የተማሪ ፖርትፎሊዮ የለም። | ፖርትፎሊዮ መፍጠር |
|
የመጀመሪያ ደረጃ ግምገማ - የመምህራን ግምገማ | በተማሪው በራስ መተማመን ላይ ያተኩሩ ፣ በቂ በራስ መተማመንን መፍጠር |
|
በፈተና ላይ ያሉ ተማሪዎች አወንታዊ ውጤቶች አስፈላጊ ናቸው። | ከራሳቸው አንጻር የልጆችን የትምህርት ውጤቶች ተለዋዋጭነት ግምት ውስጥ በማስገባት። የመካከለኛ ደረጃ ትምህርት ውጤቶች ግምገማ |
ስላይድ 16.
የተማሪዎችን ነፃነት ለማዳበር አንዳንድ ዘዴዎች እና ዘዴዎች አሉ።
የጨዋታ ቴክኖሎጂዎችለትምህርት አስተዋፅኦ ማድረግየእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፍላጎቶች, እንቅስቃሴዎችን ማግበር, ባቡርየማስታወስ ችሎታ, የንግግር ችሎታን ለማዳበር, የአእምሮ እንቅስቃሴን ለማነቃቃት, ለጉዳዩ ትኩረት እና የግንዛቤ ፍላጎት ማዳበር. ከ5-6ኛ ክፍል ይህ ቴክኖሎጂ ጥቅም ላይ ይውላልበብዛት ጠቅላላ። የጨዋታ ጊዜዎችን እንጠቀማለን "ምሳሌዎችን ይፍቱ እና አንድ ቃል ይፍጠሩ", ስዕላዊ መግለጫዎች, የቃላት አቋራጭ እንቆቅልሾችን መፍታት, የብልሃት ችግሮችን መፍታት, ጨዋታዎች እና በቡድኖች መካከል ውድድር.
ከሰፊው ኮምፒዩተራይዜሽን ጋር በተያያዘ ልዩ ጠቀሜታ የጤና ቆጣቢ ቴክኖሎጂዎችን ተግባራዊ ማድረግ ነው።ለ valeological ባህል ትምህርት የትምህርት ሂደትወጣቱ ትውልድ, ጠንካራ ጤናማ የአኗኗር ዘይቤዎች መፈጠር.
ለ በክፍል ውስጥ የአይሲቲ አጠቃቀም ምስጋና ይግባውናየተማሪዎች የግንዛቤ እንቅስቃሴ. አስቀድመው መክፈት ይፈልጋሉለራሳቸው አዲስ ነገር, እነሱን የሚያሳስቧቸውን አንዳንድ ጉዳዮች ለመፍታት. ስለዚህ, ሌላ አስቸኳይ ችግር መፍታት ይቻላል - በክፍል ውስጥ ተነሳሽነት መስጠት. አይሲቲ ግሩም ነው።በትምህርቱ ውስጥ ያለውን የስራ ሂደት የሚያሳይ የእይታ እርዳታ. በተግባራትን በማጠናቀቅ, ልጆች መልሶቻቸውን በሚታዩት ማረጋገጥ ይችላሉበስክሪኑ ላይ ያሉ አማራጮች እና በተመሳሳይ ጊዜ መልሱ ትክክል ከሆነ የስኬት ሁኔታን ይለማመዱ ወይም መልሱ የተሳሳተ ከሆነ ስህተት ካገኙ እናትክክለኛውን መፍትሄ መፈለግዎን ይቀጥሉ.በክፍል ውስጥ የመመቴክን አጠቃቀም በተማሪዎች መካከል ከፍተኛ ፍላጎት ያነሳሳል።
ስላይድ 17.
በስራዬ ውስጥ በሂሳብ ትምህርቶች ውስጥ ብዙ አይነት ገለልተኛ ስራዎችን እጠቀማለሁ።
እነዚህ ተግባራት ናቸው፡-
ሀ) የተሸፈነውን ቁሳቁስ ለማጣራት ካርዶች;
ለ) ካርዶች - ወደ አዲስ ትምህርት ለመማር ተግባራት;
ሐ) የተለያየ ደረጃ ያላቸው ውስብስብነት ያላቸው ዳይቲክቲክ ስራዎች;
መ) በክፍል ውስጥ ርእሱን ከማጥናቱ በፊት የመጀመሪያ ደረጃ ሀሳቦችን ለማከማቸት አስፈላጊ የሆኑ ቁሳቁሶች;
ሠ) ለትምህርቱ ተጨማሪ መረጃ ለማዘጋጀት ተግባራት.
የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ከአዲስ የትምህርት ሂደት ራዕይ ጋር የሚዛመዱ እና አዳዲስ የግምገማ አቀራረቦችን የሚጠይቁ አዳዲስ የትምህርት ውጤቶችን ይገልጻል።
ግምገማ ቀጣይ ሂደት ነው። ያም ማለት በእያንዳንዱ ትምህርት ውስጥ ይከናወናል, እና ለፈተናዎች እና በሩብ መጨረሻ ላይ ብቻ አይደለም.
ዋናው የግምገማ መስፈርቶች ከትምህርታዊ ግቦች ጋር የሚዛመዱ ውጤቶች ይጠበቃሉ. ለምሳሌ፣ የታቀዱ የትምህርት ችሎታዎች፣ የርእሰ ጉዳይ እና የሜታ-ርእሰ ጉዳይ፣ እንደ ግምገማ መስፈርት ሆነው ሊያገለግሉ ይችላሉ። የምዘና መስፈርቱ እና የውጤት አሰጣጥ ስልተ ቀመሮች ለመምህሩም ሆነ ለተማሪዎቹ አስቀድሞ ይታወቃሉ። በጋራ ሊዳብሩ ይችላሉ። የምዘና ስርአቱ የተዋቀረው ተማሪዎች በቁጥጥር እና በግምገማ እንቅስቃሴዎች ውስጥ እንዲሳተፉ፣ ችሎታዎችን እና እራስን የመገምገም ልማዶችን እንዲያገኙ ነው። ያም የትምህርት እንቅስቃሴዎች ውጤቶች በመምህሩ ብቻ ሳይሆን በተማሪዎቹም ጭምር ይገመገማሉ.
ስለዚህ በግምገማ ስርዓቱ ውስጥ የሚከተሉትን ለመጠቀም ይመከራል ።
በዋነኛነት በአስተማሪ ወይም በትምህርት ቤት የሚሰጠው የውስጥ ግምገማ;
ርዕሰ ጉዳይ ወይም ኤክስፐርት (ምልከታዎች, ራስን መገምገም እና ውስጣዊ እይታ);
የተለያዩ የግምገማ ዓይነቶች, ምርጫው በደረጃ, የትምህርት ዓላማዎች እና የትምህርት ተቋማት ይወሰናል;
ፖርትፎሊዮዎች, ኤግዚቢሽኖች, አቀራረቦችን ጨምሮ አጠቃላይ ግምገማ;
የተማሪዎችን ራስን መገምገም እና ራስን መገምገም.
ስላይድ 18.
የእንቅስቃሴዎችን ውጤት ሊያመለክቱ እና ሊገመገሙ የሚችሉ የትምህርት ሥራ ዓይነቶች እና ዓይነቶች ዝርዝር እየሰፋ ነው።
እነዚህም የሚከተሉትን ያካትታሉ:
የተማሪ ሥራ (የጽሑፍ ሥራ ፣ አነስተኛ ፕሮጄክቶች ፣ አቀራረቦች)
በሥራ ወቅት የተማሪዎች የግል እና የጋራ እንቅስቃሴዎች;
የፈተና ውጤቶች;
የቁጥጥር እና ገለልተኛ ሥራ ውጤቶች.
በግምገማ ስርዓቱ ላይ ምንም ለውጦች የሉም. ይህ በመመዘኛዎቹ አልተሰጠም; የእያንዳንዱን ተማሪ ግላዊ እድገት እና ግኝቶች እንደየግል ችሎታው እንድናንፀባርቅ አይፈቅድልንም። አንድም ስህተት ሳይኖር መሰረታዊ ደረጃውን ያጠናቀቀ ተማሪ ለምን "5" ሳይሆን "3" እንደተሰጠው ማስረዳት ይከብዳል።
ትምህርት ቤታችን በ"ዲጂታል ዘመን ትምህርት ቤት" ፕሮጀክት ውስጥ ይሳተፋል። መምህራን በኢንተርኔት አማካኝነት የመረጡትን የኤሌክትሮኒክ ዘዴ ህትመቶችን የማግኘት እድል አላቸው።
ስላይድ 19.
በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ አተገባበር ላይ አዳዲስ መስፈርቶች በትምህርት ሂደት አደረጃጀት ላይ ተጥለዋል, መምህሩ እንደ አስተማሪ ሆኖ የሚያገለግል እና የተቆጣጣሪ እና ስራ አስኪያጅ ቦታ ይወስዳል. ተማሪው በትምህርት ሂደት ውስጥ ንቁ ተሳታፊ ይሆናል፣ እና ተገብሮ ሰሚ አይሆንም። መምህሩ ባህላዊ ትምህርቶችን ትቶ አዳዲስ ነገሮችን መምራት አለበት። ተማሪው በትምህርት ሂደት ውስጥ ንቁ ተሳታፊ መሆን አለበት, እንዴት ማሰብ, ማመዛዘን, ማመዛዘን, በነጻነት መግለጽ እና አስፈላጊ ከሆነ, አስተያየቱን ማረጋገጥ. በትምህርት ቤት ውስጥ ለዚህ ሁኔታዎች ተፈጥረዋል። በክፍል ውስጥ የተማሪዎች የዕድገት ደረጃ የተለየ ስለሆነ ፣ የተለያየ የጤና ሁኔታ ያላቸው ልጆች ፣ የተለያዩ የባህርይ መገለጫዎች ስላሏቸው በሁሉም ተማሪ ውስጥ ነፃነትን ማዳበር አይቻልም።
ስላይድ 20.
ያገለገሉ መጻሕፍት
1. የፌዴራል ሕግ ቁጥር 273 የፌደራል ህግ እ.ኤ.አ. ታኅሣሥ 29 ቀን 2012 "በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ ስላለው ትምህርት"
2. ፒንካያ ኤም.ኤ. በአዲሱ የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መስፈርቶች መግቢያ አውድ ውስጥ ግምገማ. ሞስኮ, ፔዳጎጂካል ዩኒቨርሲቲ "በመስከረም ወር መጀመሪያ", 2013. የበይነመረብ ሀብቶች
- http://www.mon.gov.ru – የሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር ድህረ ገጽ
የመንግስት በጀት የትምህርት ተቋም
የሪፐብሊካን ጂምናዚየም-ቦርዲንግ ትምህርት ቤት በስሙ ተሰይሟል። G. Almukhametova
የባሽኮርቶስታን ሪፐብሊክ
በትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ ምስረታ
ገለልተኛ የስራ ችሎታዎች
ሜቶሎጂካል ሥራ
ኡፋ, 2014
የተማሪዎች ገለልተኛ ሥራ ከጠቅላላው የአፈፃፀም ችሎታዎች አጠቃላይ ሂደት ጋር ተመሳሳይ የትምህርት ሥራ ነው። የተማሪዎች ገለልተኛ ሥራ ይከናወናል-
በትምህርቱ እራሱ - ከዚያም በውስጡ በቀጥታ ከተሰራው ሥራ ይከተላል;
በቤት ውስጥ - ተማሪዎች በክፍል ውስጥ የተቀበሉትን ተግባራት ሲያከናውኑ እና በቀደመው ትምህርት የተማሩትን ያሟላ እና ያጠናክራል እናም ተማሪዎች የቤት ስራን በማዘጋጀት ሂደት ውስጥ መሳሪያን የመጫወት ችሎታን እንዲገነዘቡ የሚያስችል ዘዴ ነው።
ዘመናዊው ትምህርት ቤት ለሕይወት የተዘጋጁ ተማሪዎችን ለመመረቅ ባለው ፍላጎት ተለይቶ የሚታወቅ ነው, ራሱን ችሎ መሥራት, ማሰብ, ያገኙትን እውቀት በህይወት, በሥራ ላይ መተግበር እና የተማሪዎችን የፈጠራ ችሎታ ማዳበር, ማለትም. በተግባራዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የእውቀት ተፈጻሚነት ገለልተኛ ውሳኔ።
ገለልተኛ ሥራ በአስተሳሰብ፣ ተነሳሽነት፣ ፈቃድ እና በፈጠራ ምናብ የተሞላ ስራ ነው። የሚከተለው የታላቁ ሩሲያ መምህር K.D. የልጁን እንቅስቃሴዎች መምራት, አስፈላጊ በሚሆንበት ጊዜ እርሷን በመርዳት እና በራሷ ላይ እርምጃ እንድትወስድ ትተዋት; ያለ አስተማሪ ፣ አዲስ እውቀት የማግኘት ፍላጎት እና ችሎታ ማዳበር።
ገለልተኛ ሥራ በሁሉም የስልጠና ደረጃዎች መከናወን አለበት. ከልጅነት ጀምሮ በአንደኛ ደረጃ ትምህርትም ቢሆን በተቻለ ፍጥነት ነፃ አስተሳሰብን ማንቃት ያስፈልጋል። አንድ ተማሪ በክፍል ውስጥ የተወሰኑ ችግሮችን በበለጠ በተጠናከረ እና በስርዓት በፈታ ቁጥር የቤት ስራው የበለጠ ውጤታማ ይሆናል። የተማሪውን ገለልተኛ ሥራ ጥራት ማሳደግ ማለት የአስተሳሰብ እና የነፃነት ሚናውን በቋሚነት ማዳበር ፣ ችግሮችን እንዲያሸንፍ ማስተማር ፣ ሥራዎችን በራሱ እንዲቋቋም እና አንድን ተግባር ለማጠናቀቅ አስፈላጊ የሆኑትን ዘዴዎች እና ዘዴዎች በመምረጥ ተነሳሽነት ማሳየት ማለት ነው ።
ለተማሪው ራሱን የቻለ ሥራ ከመስጠቱ በፊት የተግባርን ምንነት ማስረዳት ያስፈልጋል ፣ የአተገባበሩን ዘዴዎች ይተንትኑ ፣ ተግባራዊ አተገባበርን ያስተምሩ ለማጠናቀቅ እየሞከረ ነው. በሚሰሩበት ጊዜ, ስህተቶቹን ከመተንተን በኋላ, እራስዎ ለማረም መጣር አለብዎት. ይህ ሁሉ በጨዋታው ላይ ልምምዶችን ፣ ልምምዶችን እና ስራዎችን ይመለከታል።
ለምሳሌ ፣ በአዲስ ፣ ግን አስቀድሞ የተተነተነ ጨዋታ ጽሑፍ ላይ እንስራ። ማስታወሻዎቹ እና ጽሑፉ ቀድሞውኑ በሁለቱም እጆች ተስተካክለዋል. ሆኖም በዚህ ትንታኔ ውስጥ አሁንም ብዙ ድክመቶች አሉ-በግራ እና በቀኝ እጆች ቅንጅት ውስጥ ምንም ግልጽነት የለም ፣ የቁራሹ አወቃቀር (ክፍሎች ፣ ዓረፍተ ነገሮች ፣ ሐረጎች ፣ ወዘተ) አልተረዳም ፣ የሪትሚክ ጎን አልተገለጸም ። , የጣት አሻራው ትክክል አይደለም, አንዳንድ ወይም ሌሎች ቴክኒካዊ ችግሮችን ለመቆጣጠር በሚደረገው አቀራረብ ላይ ግልጽነት የለም, አዲሱን ጽሑፍ እንደገና በማባዛት ላይ ስህተቶች አሉ.
ይህንን ክፍል በመማር ሂደት ውስጥ የሚነሱትን ሁሉንም ችግሮች በተናጥል የሚፈታ ተማሪ እንዴት መቅረብ ይችላል? በመጀመሪያ ደረጃ አንድ, ነገር ግን በጣም አስፈላጊው ተግባር ወደ ፊት መቅረብ አለበት, ለጥቂት ጊዜ በመተው, ልክ እንደ ጎን, የሌሎች ተግባራት አፈፃፀም, ቀስ በቀስ እንዲካተቱ, እርስ በርስ "ተደራራቢ" እና "ተደራራቢ" እንደሚመስሉ. ከቀድሞዎቹ ጋር በማገናኘት.
ሀ) የመጀመርያው ቅድሚያ የሚሰጠው የማስታወሻ ፅሁፍ ትክክለኛ መልሶ ማምረት ነው። ነገር ግን ማስታወሻዎችን ከሰራተኞች ወደ ኪቦርዱ በትክክል ማስተላለፍ ብቻ ሳይሆን ማስታወሻዎቹን እንደ የሙዚቃ ሐረግ አካል እና የዜማ-ሃርሞኒክ አወቃቀሩን መገንዘብ እና መረዳትም አስፈላጊ ነው። ከዚያም ነጠላ ቁርጥራጮችን በመጫወት ላይ በመመስረት ጨዋታውን ይተንትኑ። ከዚህ በኋላ ብቻ ተማሪው ትኩረቱን ወደ ስህተቶቹ በመሳብ ክፍሉን ቀስ ብሎ እንዲጫወት ይጋብዙ እና በትምህርቱ ወቅት ወዲያውኑ ያርሙ ፣ የታረመውን ነገር በንቃተ ህሊና ማጠናከሩ። የሙዚቃ ጽሑፍን በሚደግሙበት ጊዜ, የሥራው ዓላማ ለእሱ ግልጽ እንዲሆን, ምን መደረግ እንዳለበት እና እንዴት ለተማሪው ማስረዳት ያስፈልጋል. በክፍል ውስጥ በተግባር የተፈተነ ተግባር, ለማጠናከሪያ በቤት ውስጥ ይሰጣል. በተመሳሳይ ትምህርት, ጣትን በተመለከተ መመሪያዎች ተሰጥተዋል.
ለ) የሥራው ቀጣይ አካል በጨዋታው ውስጥ የ RHYTHMIC ውክልናዎችን ማብራራት ነው ፣ እሱም ጽሑፉን “በሚያነቡበት ጊዜ” በትክክል የተፈጠረ ፣ በዜማ እንቅስቃሴ በጥብቅ የተገናኘ።
ሐ) ጽሑፉን በደንብ ማወቅ የሙዚቃ ሥራን አወቃቀር (ክፍሎች ፣ አረፍተ ነገሮች ፣ ሀረጎች) ከመረዳት ጋር አብሮ መሆን አለበት።
መ) በእነዚህ ሁሉ ቀደምት ተግባራት አፈፃፀም ውስጥ ያለው ግንኙነት ዋናው ነገር ነው
ቴክኒካዊ ችግሮችን ለማሸነፍ አስፈላጊ የሆኑትን ዘዴዎች በመምረጥ ሁኔታ. ከሥራው ይዘት በመነሳት እና ትርጉሙን በመረዳት ብቻ ተማሪው የሚያጋጥሙትን የቴክኒክ ተግባራት በትክክል ማጠናቀቅ ይችላል። በተግባር ምን ያህል ጊዜ ተቃራኒውን መንገድ መከታተል ይችላሉ! በመጀመሪያ - ልክ "ማስታወሻዎች", በመካከላቸው ትክክለኛ ግንኙነት ሳይኖር, ከዚያም - መጨናነቅ - በተደጋጋሚ ተመሳሳይ ቦታ መደጋገም የውሸት ማስታወሻዎችን በማጠናከር, ምት ስህተቶች, የተሳሳቱ የጨዋታ ዘዴዎች, ያለጊዜው ሜካኒካል ትውስታ በልብ ... ውጤቱም ነው. የተስተካከሉ ስህተቶች ክምር ፣ የተሳሳቱ የመጫወቻ ችሎታዎች ፣ ከዚያ በታላቅ ችግር መወገድ አለባቸው - ለዚህ ነው አንድን ተግባር ለአንድ ተማሪ በአጠቃላይ መልክ መስጠት በጣም አደገኛ የሆነው “ጨዋታውን በቤት ውስጥ ያሰራጩ እና ያዘጋጁት ለቀጣዩ ትምህርት” እንዲህ ዓይነቱ ተግባር በበቂ ሁኔታ ለተዘጋጀ ተማሪ ሊሰጥ ይችላል, ከዚያም ከቅድመ ማብራሪያዎች ጋር. በስልጠናው የመጀመሪያ ደረጃ ላይ, ተማሪው እራሱን የቻለ ስራው በደንብ በሚረዳው መምህሩ መመሪያ ላይ መተማመን አለበት.
ሠ) እና በመጨረሻም ፣ የገለፃውን መምረጥ ለአፈፃፀም አስፈላጊ ነው-የድምፅ ባህሪ ፣ የድምፅ ቴክኒኮች (ሌጋቶ ፣ ስቶካቶ ፣ ስትሮክ ፣ መስመሮች ፣ ዘዬዎች ፣ ወዘተ) ፣ ተለዋዋጭ ባህሪዎች ፣ ጊዜ። ከመጀመሪያዎቹ ትምህርቶች ተማሪው እነሱን ለመረዳት እና ትክክለኛ አፈፃፀማቸውን (እንዲሁም ለአፍታ ማቆም እና ሌሎች የሙዚቃ ምልክቶች) ማሳካት አለበት ። የጽሁፉ ትርጉም ያለው አፈጻጸም ከሙዚቃ ሀረግ ችሎታዎች (የዜማ መስመር ወደ ከፍተኛ ደረጃ መንቀሳቀስ፣ የዜማው አነሳና መውደቅ፣ የሐረግ መጀመሪያ እና መጨረሻ፣ ወዘተ) ካለው ብቃት ጋር በማይነጣጠል ሁኔታ የተቆራኘ ነው።
እነዚህ በአንድ ሥራ ላይ በሁሉም የሥራ ጉዳዮች ላይ የተለመዱት ድንጋጌዎች ናቸው. በዚህ ጉዳይ ላይ የተማሪዎችን የዕድሜ ችሎታዎች ፣ የሥልጠና ደረጃቸውን በወቅቱ ፣ የስነ-ልቦና ባህሪያቸውን (ማተኮር ወይም መቅረት ፣ ፅናት ፣ ትኩረት ፣ ፈቃድ ፣ ትኩረት ፣ ወዘተ) ግምት ውስጥ ማስገባት ያስፈልጋል ። ስለዚህ, የገለልተኛ ስራው መጠን እና ተፈጥሮ ከተማሪው ችሎታዎች ጋር መዛመድ አለበት. ስለዚህ እያንዳንዱ አዲስ ተግባር ቀደም ሲል በአስተማሪው መሪነት በተማረው ላይ የተመሰረተ ነው. በቤት ውስጥ አንድን ተግባር ማጥናት የቀድሞ ትምህርቶችን ለማጠናከር ልምምድ ነው.
ስለዚህ የሥራው መሠረት እንደሚከተለው ነው-
የትኩረት ትኩረት ትምህርት;
በክፍል ውስጥ ስራዎችን በተናጥል ለማጠናቀቅ ክህሎቶችን ማስተማር.
በተመሳሳይ ጊዜ ተማሪው ሥራውን በየትኛው መንገድ እንደሚያጠናቅቅ ማረጋገጥ ፣ ስህተቶቹን በወቅቱ ማሳየት ፣ አስፈላጊ ቴክኒኮችን ለማግኘት ተነሳሽነቱን ማበረታታት ፣ የአተገባበሩን ስኬት ማጠናከር እና በንቃተ ህሊና ራስን ማሳካት አስፈላጊ ነው- መቆጣጠር.
"መጀመሪያ ምን እና እንዴት መምሰል እንዳለበት በግልፅ አስቡት እና ከዚያ ይጫወቱ እና በሚጫወቱበት ጊዜ እንደታሰበው ከሆነ በጆሮዎ ላይ ያረጋግጡ።"
የመስማት ችሎታ ራስን መቆጣጠርን ማዳበር
የመስማት ችሎታ ራስን መቆጣጠር ለሙዚቃ-የማዳመጥ ጽንሰ-ሐሳቦች መፈጠር አንዱ ሁኔታ ነው. በስራ ሂደት ውስጥ የሚከተለው መሟላት አለበት-የተማሪዎችን ማስታወሻዎች ወደ ድምጽ ውክልና መተርጎም, ድምጹን በጥንቃቄ ማዳመጥ, የመስማት ችሎታ ራስን መግዛትን እና የተሰሙትን ጉድለቶች ወዲያውኑ ማረም.
የተማሪዎች ገለልተኛ ስራ ስራውን ሲያጠናቅቁ ይጣራል። በተጨማሪም የተማሪዎችን የቃል ሪፖርቶች መለማመድ ጠቃሚ ነው, ይህም የስህተቶችን መንስኤ እና ራስን የመፈተሽ መንገዶችን በተሻለ ሁኔታ ለማብራራት እና በስራ ሂደት ውስጥ የሚፈጠሩ ችግሮችን በተናጥል ለመፍታት የሚያስችል ችሎታ ይሰጣቸዋል.
በተማሪዎች ገለልተኛ ሥራ ውስጥ በጣም አስፈላጊ ከሆኑት ጉዳዮች መካከል አንዱ የተወሰነ ክፍል ሊሰራበት የሚገባበት ፍጥነት ጥያቄ ነው።
መማር በዝግታ መከናወን እንዳለበት ሁሉም ያውቃል። ይህ ማለት ከተዛማጅ እንቅስቃሴ ጋር የድምፅ ግንኙነትን ማጠናከር, በድምፅ እና በሪቲም ውክልናዎች, የመስማት ችሎታ-ሞተር ግንኙነቶችን ማጠናከር, የጨዋታ እንቅስቃሴዎችን ዘዴን መቆጣጠር.
"አዳዲስ ክህሎቶችን በሚማርበት ጊዜ ቀስ ብሎ መንቀሳቀስ አስፈላጊ ነው ምክንያቱም ቀስ ብሎ መንቀሳቀስ የእያንዳንዱን እንቅስቃሴ ግልጽ ስሜት ይሰጥዎታል."
"ከዝግታ ወደ ፈጣን ጨዋታ የሚደረግ ሽግግር ቀላል ነው (በመተላለፊያ በበቂ ችሎታ)፣ ከፍጥነት ወደ ዝግታ መጫወት በጣም ከባድ ነው። ኤስ. Kleshchev).
ምርጥ የሙዚቃ አስተማሪዎች እና አከናዋኞች ለዝግታ መጫወት ትልቅ ጠቀሜታ ሁልጊዜም ተያይዘው ቀጥለዋል። "በዘገምተኛ ጊዜ መስራት ትልቅ ጥቅም ያስገኛል" በማለት ጥሩ አስተማሪ የሆነው ኤ.አይ.ይ ሥራውን በድምፅ፣ በድምፅ፣ በሥርዓት፣ በሥነ ጥበብ ማስዋብ በአጠቃላይ መሥራት፣ አፈጻጸሙን በትኩረት እያዳመጠ ... ሥራውን በማጥናት መጀመሪያ ላይ የሥራውን ትክክለኛ ጊዜ እና ባህሪ ለአስፈፃሚው ግልጽ መሆን አለበት።
የሙዚቃው ምስሎች ታማኝነት በአፈፃፀሙ ውስጥ ተጠብቆ እንዲቆይ ፣የስራው ዜማ እና ምት አወቃቀሩ በዋናው ላይ እንዳይጠፋ በቀስታ መጫወት ያስፈልግዎታል። የረዥም ጊዜ ዘገምተኛ መጫወት ፣ የተወሰነ ክፍል መከናወን ያለበትን ጊዜ ከግምት ውስጥ ሳያስገባ ጥቅም ላይ ከዋለ ትክክለኛ አፈፃፀምን ሊቀንስ እና ከሞተር አፈፃፀም አንፃር የበለጠ ከባድ ያደርገዋል። ስለዚህ አንድን ክፍል በቀስታ ከሰሩ በኋላ ምን ማድረግ እንዳለቦት ለማወቅ በየጊዜው በትክክለኛው ጊዜ ለመጫወት መሞከር ያስፈልግዎታል።
በተማሪው ውስጥ የሙዚቃ እና የአፈፃፀም ነፃነት እድገት ለእድገቱ ስኬት ዋና ሁኔታ ነው። በዚህ ሥራ ውስጥ የንቃተ ህሊና ሚና ጠቃሚ ነው.
የክህሎት እድገት የሚጀምረው በክህሎት ችሎታ ነው, ማለትም. አንድ የተወሰነ ግብ የሚደረስባቸው ዘዴዎች. የተዘጋጁት ዘዴዎች እና ዘዴዎች ቋሚነት እና መረጋጋት ለራስ-ሰርነት ቅድመ ሁኔታ ነው. ችሎታዎች የንቃተ ህሊና እንቅስቃሴ አውቶማቲክ አካላት ናቸው። መሣሪያን መጫወት የንቃተ ህሊና እንቅስቃሴ, ውስብስብ እንቅስቃሴ ነው, እና ክህሎት እና ፈጠራን ያጣምራል. በጨዋታ ክህሎት ብቁ በሆንን ቁጥር የበለጠ ፈጠራን ወደ አፈፃፀሙ ማምጣት እንችላለን። ፈጠራ የተግባር መንገዶችን በመፈለግ ፣ በመረዳት ፣ ተነሳሽነት ፣ ቅጦችን በማሸነፍ ፣ ማለትም ይገለጻል ። የተገነቡ ዘዴዎች ሜካኒካል አተገባበር.
ቀድሞውኑ የተዋሃዱ ክህሎቶች በአዲሶቹ እድገት ላይ በጎ ተጽእኖ ይኖራቸዋል. ስለዚህ ፣ ለምሳሌ ፣ በቅርብ ርቀት ላይ እጅን ከድምጽ ወደ ድምጽ የማስተላለፍ ትክክለኛ ችሎታ እጅን በረጅም ርቀት ላይ የማስተላለፍ ችሎታን ለማዳበር ዝግጅትን ይፈጥራል - ከባስ እስከ ቾርድ; በአጃቢ ወይም በዜማ አንድ አይነት ምስልን ማወቅ በቀላሉ ወደ ውስብስብ አሃዞች ይተላለፋል፣ ቅርጹ ተመሳሳይ ነው ፣ ግን የበለጠ ውስብስብ የድምፅ ውህዶችን ይይዛል ። የ C ዋና ሚዛን ጣትን በትክክል ማወቅ በቂ ነው ፣ እና የግንባታውን ንድፍ ከተረዳ ፣ የተማረውን ከነጭ ቁልፎች (ሚዛኖች D ፣ E ፣ G ፣ A ሜጀር) ወደ ብዙ ዋና ዋና ሚዛኖች ያስተላልፉ። ወዘተ. ሆኖም ከዚህ ቀደም የተገኙ የተሳሳቱ የመጫወቻ ቴክኒኮች እና ዘዴዎች አሉታዊ ተፅእኖም ይታወቃል ፣ እነሱም ለማረም እና ሌሎች አስፈላጊ ክህሎቶችን እንዳያገኙ የሚከለክሉ ናቸው (ለምሳሌ ፣ የተሳሳተ የእጅ አቀማመጥ ፣ መቆንጠጥ ፣ ጠፍጣፋ ወይም በተቃራኒው ፣ የተጣመሙ ጣቶች። በሞተር ክህሎቶች እድገት ውስጥ ጣልቃ መግባት, ወዘተ.) , እና በተለይም ከቁጥጥር ውጭ በሆነ ሁኔታ ሲዋሃዱ አደገኛ ናቸው, ይህም በተማሪዎች ገለልተኛ የቤት ስራ ውስጥ ነው. ስለዚህ, ተማሪው ስህተቶቹን በጊዜ እንዲገነዘብ እና በክፍል ውስጥ ወዲያውኑ እንዲታረም ማድረግ አስፈላጊ ነው, ስለዚህም በቤት ውስጥ አስፈላጊውን ውጤት ትርጉም ባለው መልኩ እንዲያገኝ ማድረግ.
ችሎታዎች የሚፈጠሩት እና የሚጠናከሩት በአካል ብቃት እንቅስቃሴ ነው። የአካል ብቃት እንቅስቃሴ እና የአተገባበር ዘዴዎች ሚና በተለይ በተማሪዎች ገለልተኛ ሥራ ውስጥ በጣም ጥሩ ነው ፣ ምክንያቱም በአካል ብቃት እንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ ቀደም ሲል የተማሩት ድርጊቶች የተጠናከሩ እና እንደገና ማዋቀር ይከናወናሉ ። ተማሪዎች ውጤቶቻቸውን እና ድክመቶቻቸውን በትክክል እንዲገመግሙ ማስተማር አስፈላጊ ነው. ምናልባት የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ላይ ከመስራት ይልቅ አእምሮ የለሽ፣ አእምሮ የሌለው መጨናነቅ ስጋት የትም ላይሆን ይችላል።
የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ስንል ብዙውን ጊዜ የአንድ ወይም ሌላ ቴክኒክ መድገም ማለት ነው። ክህሎቶችን ለማጠናከር ተደጋጋሚ ድግግሞሾች ወደ ሜካኒካል ስልጠና መቀየር የለባቸውም, በተለይ ተማሪው ለቀጣዩ ጊዜ የትኞቹን ልምዶች መማር እንዳለበት እና እንዴት እንደሚሰራ ማመልከት አስፈላጊ ነው. በተመሳሳይ ጊዜ, የተሰጠውን ተግባር ለመማር, ችግሩን በማሸነፍ, በእንደዚህ አይነት እና በእንደዚህ አይነት ፍጥነት ጥሩ አፈፃፀምን ማሳካት, ትኩረቱን መምራት አስፈላጊ ነው - ይህ ተማሪው እንደማያጣ ያረጋግጣል, ነገር ግን በእውነቱ በእነሱ ላይ ይሰራል. የመልመጃዎቹ ነጥቡ ተማሪዎችን ለአንድ መሣሪያ በጣም የተለመዱ ቴክኒካል ተግባራትን እንዲያውቁ በአጭር እና በአጠቃላይ መልክ እንዲመሩ ማድረግ ነው።
የረቂቅነት ባህሪ የሆኑትን አንዳንድ መካኒካዊነት ለማሸነፍ ጥበባዊ ቁሳቁስ አብዛኛውን ጊዜ በትምህርቱ ፕሮግራም ውስጥ እንዲገባ በማድረግ በተማሪው ውስጥ ስሜታዊ ምላሽ እንዲሰጥ እና በዚህም የሚፈለገውን አነስተኛ ክህሎት በፍጥነት እንዲያውቅ ይረዳዋል።
ፒያኖ መጫወትን የመማር ልዩ ሁኔታዎች ሁል ጊዜ ለጀማሪዎች ከድምጽ አመራረት እና የሞተር ክህሎቶችን ከመማር ጋር የተቆራኙ ከባድ ችግሮች ያጋጥሟቸዋል። በዚህ ረገድ፣ በመጀመሪያ፣ ችግሮችን ቀስ በቀስ መቆጣጠር እና በሁለተኛ ደረጃ፣ በተማሪዎች በቀላሉ እና በግልፅ በሚገነዘቡት እና በፍጥነት በሚዋሃዱ ነገሮች ላይ እነሱን ማካተት አስፈላጊ ነው። ይህ ለጥናት እና ልምምዶች ምርጫ ፈጠራ አቀራረብ ነው. ነገር ግን, አንዳንድ ጊዜ, በተግባር, የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎች ሜካኒካዊ አተገባበር እና በስራ ላይ ያሉ ንድፎችን ማካተት አለ. ለምሳሌ ለጀማሪዎች እጁ እስኪቋቋም ድረስ እና ተማሪው የመጫወቻውን የመጀመሪያ ደረጃ ቴክኒኮችን እስካልተጠናከረ ድረስ ለጀማሪዎች ረጅም አርፔጊዮስን እንዲያደርጉ የሚጠይቀው መስፈርት ትልቅ ዙር እና ውስብስብ የተቀናጁ እንቅስቃሴዎችን የሚጠይቀው አፈፃፀማቸው ቀላል እንቅስቃሴዎችን በመቆጣጠር ላይ አሉታዊ ተጽዕኖ ያሳድራል። : የእጅ ውጥረቶች, እንቅስቃሴዎች ከተፈጥሮ ውጭ ይሆናሉ, ይህ ሁሉ ተስተካክሎ ወደ አሉታዊ ውጤቶች ይመራል.
በሚዛን ላይ መሥራት፣ በብዙ ሁኔታዎች፣ የተማሪዎችን የሙዚቃ ቴክኒክ እድገት ብቻ ሳይሆን፣ በተቃራኒው፣ ወደ “ግዳጅ ስብስብ”ነት ይቀየራል እና ተማሪዎችን ያደክማል ልኬት፣ ነገር ግን የድንገተኛ ምልክቶችን እና የጣት አሻራዎችን በሜካኒካል በማስታወስ ብቻ የታወቁ ስህተቶች ጣቶችን በማስቀመጥ እና በመጠላለፍ ላይ ይታያሉ ፣ ወዘተ.
ይህ በእንዲህ እንዳለ፣ በሚዛን ላይ የሚሠራው ሥራ ከሙዚቃ ጆሮ መዳበር ጋር፣ በመዝሙርና በሙዚቃ ማንበብና መፃፍ ትምህርት በሚዛን መዘመር ጋር ሊቆራኝ በማይችል ሁኔታ መያያዝ አለበት። በተማሪዎች ውስጥ ስለ ሚዛኖች ያለውን አመለካከት እንደ ዜማ መስመር ፣ የሚያምር ዜማ ድምፅ ፣ የመጠን ቃና ስሜት እና የሁሉም ድምጾች ግኑኝነት ማሳካት አስፈላጊ ነው። ሚዛኖችን የመገንባት፣ የጣቶች ምርጫ እና የአጋጣሚ ምልክቶችን የመጠቀም ውስጣዊ አመክንዮ አስፈላጊ ነው።
ሚዛኖችን በሚያጠኑበት ጊዜ ከአፈፃፀማቸው ጋር የተያያዙትን የባህሪ ችግሮችን ግምት ውስጥ ማስገባት እና ተማሪዎችን በንቃት እንዲያሸንፉ መርዳት ያስፈልጋል. ስለዚህ በፒያኖ ላይ ሚዛኖችን መጫወት ለኢንቶኔሽን (ዝግጁ ድምጽ እና የቁልፍ ሰሌዳ ግልጽነት) ቀላል ነው, ነገር ግን ጣትን ከመንካት እና 1 ኛ ጣትን በማስቀመጥ ረገድ አስቸጋሪ ነው.
ስለዚህ ፒያኖ መጫወትን በመማር የመጀመሪያ ደረጃ ላይ በ 2 ፣ 3 ፣ 4 ድምጾች (2-3 ፣ 2-3-4 ፣ 2-3-4-5 ጣቶች) መልመጃዎችን ከተለማመዱ በኋላ ሚዛኖችን ማጥናት መጀመር አለብዎት ። የ 1 ኛ ጣትን ማስገባት አያስፈልግም. እነዚህ መልመጃዎች በእያንዳንዱ እጅ ተለይተው መጫወት አለባቸው ፣ ከዚያ 1 ኛ ጣትን በማስቀመጥ ወደ መልመጃዎች ይሂዱ እና ከዚያ ወደ ሚዛን ጥናት ይሂዱ።
ጣትን በተመለከተ የተማሪዎችን ትኩረት ወደ አተገባበሩ መርሆች መሳብ እና ተጓዳኝ ሚዛኖችን ከአንድ ጣት ጋር ማዋሃድ ያስፈልጋል። ስለዚህ, ለምሳሌ, ከነጭ ቁልፎች ሚዛኖች - C, D, E, G እና A - በተመሳሳይ ጣት ይጫወታሉ; ከ F - የግራ እጅ ከላይ ከተጠቀሱት ጋር ተመሳሳይ ነው, እና ለውጡ በቀኝ ብቻ ነው, ወዘተ.
የአፈፃፀም ትርጉም ያለው እና ገላጭነት መስፈርት በሁለቱም ሚዛኖች እና መልመጃዎች ላይ ተፈጻሚ ይሆናል ፣ በስራ ላይ ስልታዊ እና ትኩረት ፣ ትኩረት እና የመስማት ችሎታ ራስን መግዛት የአፈፃፀም ቴክኒኮችን በትክክል ለመቆጣጠር አስተማማኝ ሁኔታዎች ናቸው።
የክፍል ሁነታ
በተማሪ ራሱን የቻለ የቤት ስራ፣ የዕለት ተዕለት ተግባሩ ትልቅ ጠቀሜታ አለው።
ትክክለኛው የቤት ስራ ስርዓት በርካታ ሁኔታዎችን ማክበርን ይጠይቃል።
በሥራ ላይ መደበኛነት እና ስልታዊነት;
ተኮር ትኩረት;
ተግባራትን በማጠናቀቅ ላይ ህሊና እና ትክክለኛነት;
ራስን መግዛት (የአንድ ሰው ስኬቶችን እና ድክመቶችን የመገምገም ችሎታ);
ችግሮችን ለማሸነፍ ጽናት;
በሥራ ላይ ነፃነት.
1. በሥራ ላይ መደበኛነትን ለማግኘት ለሙዚቃ ትምህርቶች ብዙ ወይም ባነሰ ቋሚ ጊዜ መመደብ እና በየቀኑ ልምምድ ማድረግ ያስፈልግዎታል። የተሰበሰበ" ሁኔታ ሁል ጊዜ.
በክፍል ውስጥ እረፍት መውሰድ ይመረጣል - ለ 1 ኛ ክፍል ተማሪዎች ከ15-20 ደቂቃዎች በኋላ, ለትላልቅ ተማሪዎች - ከ20-30 ደቂቃዎች በኋላ. ያለበለዚያ ትኩረት ደብዝዞ ሥራ ፍሬያማ መሆን ያቆማል።
2. ያተኮረ ትኩረት - በመረጋጋት, በቋሚነት የድምፅ መጠን መጨመር እና የማሰራጨት ችሎታ ተለይቶ ይታወቃል. ግምታዊ የተግባር ቅደም ተከተል ማዘጋጀት አስፈላጊ ነው. ለምሳሌ ለተማሪው ለእያንዳንዱ ቀን የስራ ፕሮግራም መፍጠር እና በልምምድ፣ በቲዲዎች፣ ተውኔቶች ወዘተ ላይ ምን ያህል ጊዜ ማሳለፍ እንዳለበት መጠቆም ይችላሉ። ለትንንሽ ልጆች እንዲህ ዓይነቱ "የቀን መቁጠሪያ" ሥራ ትልቅ ጠቀሜታ አለው. ስራቸውን በስርዓት እንዲያደራጁ ይረዳቸዋል እና ትኩረታቸው በቀላሉ ወደ ቀጣዩ የስራ ክፍል ይቀየራል. በዚህም ምክንያት በስራ ሂደት ውስጥ ትኩረትን የማሳደግ መርህ ተጠብቆ ይቆያል.
ትልልቆቹ ተማሪዎች እያወቁ የክፍሎችን ቅደም ተከተል፣ ተለዋጭ የስራ ክፍሎችን (የመጀመሪያ ልምምዶችን እና ሚዛኖችን፣ ከዚያም ቁርጥራጭን፣ ወዘተ) “ማደስ” እና በየቀኑ ተመሳሳይ አሰራርን አለመድገም አስፈላጊ ነው ምክንያቱም ይህ በተወሰነ ደረጃ የተሳሳተ አስተሳሰብ ነው ። ሥራ እና የተማሪው ትኩረት ደብዝዟል።
ልጆች በተወሰነ ጊዜ ውስጥ ምን ትኩረት መስጠት እንዳለባቸው ማወቅ አለባቸው, በዋናነት, ምን ማሻሻል እንዳለበት, ምን መድገም, ወዘተ (ይህ ሁሉ በአስተማሪ መመራት አለበት).
H. በቤት ስራ ውስጥ, ስራውን ለማጠናቀቅ ህሊና እና ትክክለኛነት ያስፈልጋል. ተማሪው እንዲሰራ ማስተማር አስፈላጊ ነው, እና ከመጀመሪያው እስከ መጨረሻው ድረስ አንድ ኤቱድ, መጫወት ወይም የአካል ብቃት እንቅስቃሴን "አይጫወትም" እና እንዲያውም በዘፈቀደ ፍጥነት.
እንደ ደንቡ፣ የቤት ስራው ጨዋታን ወይም ተውሂድን በልብ መማር ነው። ጽሑፉን በደንብ ከመረዳት እና ከቴክኒካል ማጠናከሪያው በተጨማሪ ተማሪው በተማሪዎች ገለልተኛ ሥራ ውስጥ ካሉት ዋና ዋና ተግባራት መካከል አንዱ የሆነውን ከማስታወስ ማወቅ አለበት ። የማስታወስ ችሎታህን ለማዳበር የማስታወስ፣ የማስታወስ ችሎታህን የማቆየት እና የተማርከውን የማስታወስ ችሎታ ያለማቋረጥ ማዳበር አለብህ። ከዚያም በንቃት መባዛት ይሆናል.
የማስታወስ "ውድቀቶች" የሚከሰቱት በሞተር-ኦዲቶሪ ያለፈቃድ በማስታወስ ነው. ውድቀቶችን ማስወገድ የሚቻለው በግንዛቤ እና በዓላማ የተሟሉ ግለሰቦችን በማስታወስ በመካከላቸው የትርጓሜ ግንኙነቶችን በመፍጠር ሲሆን ይህም በተወሰነ የጊዜ ክፍተት (1-2 ቀናት) የተሸፈነውን ቀስ በቀስ መልሶ በመጫወት ሂደት ውስጥ ይጠናከራል. .
ስለዚህ ከማስታወስ በሚማሩበት ጊዜ የሚከተሉትን ማድረግ አለብዎት:
የሜካኒካዊ ንክኪን ያስወግዱ;
ያለማቋረጥ የሙዚቃ ጽሑፉን ያጣቅሱ።
ሪፐርቶርን ለማጠራቀም እንዲህ ዓይነቱ ሥራ ከጊዜ ወደ ጊዜ ቀደም ሲል በተማሩ ነገሮች መከናወን አለበት. እየተደጋገመ ያለው ቁራጭ እንደ መጀመሪያው ጊዜ ሙሉውን የመማር መንገድ ማለፍ አለበት። ሌላ ማንኛውም ስራ (በጊዜ መጫወት፣ በቀላሉ ከትውስታ መጫወት፣ ወዘተ) ወደ “መጮህ” ብቻ ይመራል፣ ብዙ ጊዜ ወደ ዋናው ትርጉም እና የአፈፃፀም እቅድ መዛባት።
በቤት ስራ ላይ በስፋት ከሚታዩ ጉድለቶች አንዱ ፒያኖ እና ሌሎች መሳሪያዎች ላይ የመቀመጫ ቦታ አለመቀመጡ ሲሆን ይህም የተማሪን ቴክኒካል ብቃት ላይ አሉታዊ ተጽዕኖ ያሳድራል። ይህ በስልጠና መጀመሪያ ላይ, የመጫወት ችሎታዎች ገና በጨቅላነታቸው ላይ ሲሆኑ ይህ በተለይ አስፈላጊ ነው. ጥሩ አቀማመጥ ተማሪውን ይቀጣዋል, ትኩረትን እና መረጋጋትን ያበረታታል.
የቤት ሥራን ሥርዓት ለማሟላት ዋናው ሁኔታ በተማሪዎች ውስጥ ለሚያከናውኑት ተግባር ኃላፊነት እና የፈጠራ እንቅስቃሴን በአፈፃፀሙ ላይ መትከል ነው.
ይህ የአስተማሪ ዋና ሥራ መሆን አለበት.
እነዚህ ሁሉ ድንጋጌዎች ማንኛውንም የሙዚቃ መሳሪያ ለመጫወት ተፈጻሚ ይሆናሉ።
በተማሪዎች ውስጥ ገለልተኛ የሥራ ችሎታዎች ምስረታ እና አንዳንድ የድርጅቱ ጉዳዮች በትምህርት ቤት።
መግቢያ።
የሳይንሳዊ መረጃ ፈጣን እድገት እና ሳይንስ እንደ እውነተኛ ቁሳዊ የማምረት ሃይል ብቅ ማለት የተማሪዎችን ትምህርት መጠነኛ አቅጣጫ ማስያዝን ይጠይቃል። ክስተቶችን በጥልቀት ለመተንተን ሁኔታዎችን በመፍጠር በተማሪዎች እድገት ላይ ያለው ትኩረት ራሱን የቻለ የስራ ክህሎትን በማሳደግ እና በራሳቸው የመማር ችሎታ ከጊዜ ወደ ጊዜ እየጨመረ መጥቷል። ይህንን ችግር በተፈጥሮው መፍታት የጀመረ ማንኛውም መምህር “በተማሪዎች ውስጥ ራሱን የቻለ የስራ ችሎታ እንዴት ማዳበር እንደሚቻል እና የት መጀመር እንዳለበት” የሚል ጥያቄ አለው። የማንኛውም ገለልተኛ ሥራ ስኬት, እንደሚታወቀው, በአብዛኛው የተመካው የሚሠራው ሰው ተግባራቱን እንዴት እንደሚያደራጅ በሚያውቅበት መንገድ ላይ ነው. ስለዚህ መምህሩ የሂሳብ ትምህርትን በሚያጠናበት ጊዜ ዋና ዋናዎቹን ገለልተኛ እንቅስቃሴዎች ይዘት ለተማሪዎች መግለፅ እና እነሱን ማደራጀት የሚቻልባቸውን መንገዶች ማሳየት አለበት። በሂሳብ ትምህርቶች ውስጥ ገለልተኛ ሥራ ብዙ ጊዜ ጥቅም ላይ ይውላል ፣ ስለሆነም ከሂሳብ ጽሑፍ ጋር ለመስራት እና ችግሮችን ለመፍታት እንደ ዋና የትምህርት እንቅስቃሴዎች የሂሳብ ትምህርቶችን የሚያቀርቡ አስታዋሾችን እፈጥራለሁ ። ማስታወሻዎች በክፍል ውስጥ ይለጠፋሉ (ከመጽሐፉ ጋር ለመስራት ማስታወሻ. ችግሮችን ለመፍታት ማስታወሻ).
በእንደዚህ ዓይነት ማሳሰቢያዎች ያለማቋረጥ በመመራት ተማሪዎች ትምህርታዊ ተግባራቶቻቸውን በንቃት ማዋቀር እና ለገለልተኛ ሥራ ሁሉንም አስፈላጊ ክህሎቶች በፍጥነት ይማራሉ ። በትምህርቱ ወቅት መምህሩ በአንድ የተወሰነ ትምህርት ግቦች መሠረት ምክሮችን በተናጥል ማካሄድ ይችላል። እርግጥ ነው፣ የተማሪዎችን ገለልተኛ የሥራ ችሎታ የማዳበር ሥራ የተለያዩ አስታዋሾችን በመፍጠር ብቻ የተገደበ አይደለም። ለምሳሌ, በተናጥል የመሥራት ችሎታ ውድድሮችን ማካሄድ ይችላሉ. በገለልተኛ የአካዳሚክ ሥራ ውስጥ የተማሪዎችን ክህሎት ለማዳበር ከመደበኛ ትምህርት ውጭ የሥራ ዓይነቶች ጋር፣ አስፈላጊ ክህሎቶችን ለማዳበር ትልቅ እድሎች በሂሳብ ትምህርቱ ውስጥ ይገኛሉ። በሂሳብ ትምህርት ውስጥ ራሱን የቻለ ሥራ በራሱ ግብ አይደለም. እውቀትን ከውጭ ወደ የተማሪው ውስጣዊ ሀብት ማስተላለፍ አስፈላጊ ነው, ይህንን እውቀት መቆጣጠር, እንዲሁም በአስተማሪው ላይ በአስተማሪው ላይ ቁጥጥር ማድረግ አስፈላጊ ነው.
ገለልተኛ ሥራ የተማሪዎችን አስተሳሰብ ለማዳበር፣ የተማሪዎችን ነፃነት እና የግንዛቤ እንቅስቃሴን ለመንከባከብ እና በአካዳሚክ ሥራ ውስጥ ክህሎቶችን ለማዳበር አስፈላጊ ሁኔታ ነው።
ብዙ ጊዜ፣ ከቅርብ ጊዜ ወዲህ፣ አቅም ያላቸውን ብቻ ሳይሆን አጠቃላይ የተማሪዎችን ብዛት ማስተማር አለብን የሚለው ጥያቄ ተነስቷል። እንዴት ማድረግ ይቻላል? ለዚህም, ለመማር ንቁ አቀራረብን መተግበር አስፈላጊ ነው, ማለትም, ተማሪዎች የተዘጋጀ እውቀትን እንዳይቀበሉ በሚያስችል መልኩ ትምህርትን ማደራጀት, ነገር ግን በአስተማሪው በትክክል በተደራጁ ተግባራት ምክንያት, እራሳቸው በ ውስጥ መሳተፍ ይችላሉ. ለረጅም ጊዜ የተረሱ የሚመስሉ እውነቶችን “የማግኘት” ሂደት። የትምህርት ቤት ልጆች የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ዘዴዎችን እና ዘዴዎችን በመጠቀም የማይታወቁትን እራሳቸው "እንዲያገኙ" እንዲችሉ, ስልጠና ሊሰጣቸው ይገባል.
የተማሪዎችን የግንዛቤ ማስጨበጫ ዘዴዎች ማስተማር ፣ እውቀቱን በተናጥል የማግኘት እና የመተግበር ፣ በተናጥል እንዲሰሩ ችሎታን ማዳበር ፣ የትምህርት ዋና ተግባራት አንዱ ነው ለንቁ ሥራ ዝግጁ የሆነ ሁሉን አቀፍ የዳበረ ስብዕና ምስረታ ናቸው።
ገለልተኛ የሥራ ክህሎቶችን ለማዳበር የሚረዱ ዘዴዎች ችግር ለሂሳብ አስተማሪዎች ጠቃሚ ነው. የትምህርት ቤቱን የሂሳብ ትምህርት ዘመናዊ ይዘት በተሳካ ሁኔታ ለመቆጣጠር የተማሪዎችን ገለልተኛ እንቅስቃሴ ወደማሳደግ አቅጣጫ የመማር ሂደቱን ውጤታማነት ማሳደግ አስፈላጊ ነው.
በሥራዬ፣ ነፃ ሥራን ከማጠናከር፣ የተማርኩትን መደጋገምና ከመዋሃድ ጋር ብቻ የተያያዘ ሥራ ነው የሚለውን ጊዜ ያለፈበትን አመለካከት ለማስወገድ እሞክራለሁ። የትምህርት ቤት ልጆችን ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ለማንቃት ፣ እንቅስቃሴን ፣ ገለልተኛ አስተሳሰብን እና ዕውቀትን በመማር ሂደት ውስጥ የመተግበር ችሎታን ለማሳደግ የተለያዩ የገለልተኛ ስራዎችን ለመጠቀም እሞክራለሁ። ከሌሎቹ በበለጠ ብዙ ጊዜ በምጠቀምባቸው እና አንዳንዶቹ በመማር ላይ በጎ ተጽእኖ ባላቸው ቴክኒኮች ላይ አተኩራለሁ።
እንደ ዳይዳክቲክ ዓላማቸው, በሁለት ዋና ዋና ዓይነቶች ይከፈላሉ: ማስተማር እና መቆጣጠር. ገለልተኛ ሥራን የማስተማር ትርጉሙ ተማሪዎች በርዕሱ ጥናት ወቅት በመምህሩ የተሰጡትን ተግባራት በተናጥል እንዲያጠናቅቁ ፣ በተማሪዎች የተደረጉ ስህተቶችን ለመለየት እና እነዚህን ስህተቶች ከግምት ውስጥ በማስገባት በአስተማሪው ትምህርታዊ ቁሳቁሶችን እንደገና ማብራራት ነው (ለምሳሌ “መተግበሪያ) ተዋጽኦዎች”፣ 11ኛ ክፍል)።
የቁጥጥር ሥራ ትርጉም ተማሪዎች በተማሪው ያገኙትን ዕውቀት እና ችሎታዎች መሠረት በማድረግ ፣ እንደ ደንቡ ፣ በምክንያታዊነት የተጠናቀቁ የትምህርታዊ ቁሳቁሶችን ክፍሎች ከጨረሱ በኋላ በአስተማሪው የተሰጡትን ተግባራት በራሳቸው ማጠናቀቃቸው ነው ። ራሱን የቻለ የትምህርት ሥራ ክህሎት በዋናነት በገለልተኛ ትምህርታዊ ሥራ ሊዳብር እንደሚችል ግልጽ ነው።
ገለልተኛ ሥራ እንደ የማስተማር ዘዴ በሁሉም የማስተማር ዘዴዎች ውስጥ ሊካተት ይችላል እና በአስተማሪ መሪነት በተከናወኑ ሥራዎች ውስጥ የሚከናወኑትን ተመሳሳይ ግቦችን ለማሳካት በተለያዩ የመማር ሂደት ደረጃዎች ውስጥ ጥቅም ላይ ይውላል። የግል ተሞክሮ እንደሚያሳየው ፣ እየተመረመረ ባለው ቁሳቁስ የመረዳት ደረጃ (ግንዛቤ) ፣ በሂሳብ ሊቃውንት ላይ ገለልተኛ ሥራ ከ5-6 ደቂቃ ሊወስድ ይችላል ፣ የተጠኑትን ቁሳቁሶች የመጠቀም ችሎታን ለማዳበር ደረጃ - እስከ 10- 15 ደቂቃዎች, እና ክህሎቶችን በማዳበር ደረጃ - እስከ 30 ደቂቃዎች. የዚህ ዓይነቱ ሥራ ጊዜን በተመለከተ ያለው ጠቀሜታ በተጠቀሱት ጊዜያት ውስጥ ብዙውን ጊዜ "ያንን የስህተት ክምችት ለመፍጠር ስለሚያስችል ትንታኔው እየተጠና ያለውን ጉዳይ እንደገና እንድናስብበት" ስለሚረዳ ነው. በተለያዩ የትምህርት ደረጃዎች, ገለልተኛ ሥራ የተለያዩ ግቦችን ለማሳካት ጥቅም ላይ ይውላል; የትምህርት ቁሳቁስን በመረዳት ደረጃ, ገለልተኛ ሥራ በዋነኝነት የሚያጠኑትን ጽንሰ-ሐሳቦች እና ጽንሰ-ሐሳቦች ትርጉም እና መዋቅር ለመረዳት ነው. የተገኘውን መረጃ በመተግበር ላይ ክህሎቶችን በማዳበር ደረጃ, ገለልተኛ ስራ በዋነኝነት የተከናወኑ ድርጊቶችን ትክክለኛነት ለማስኬድ ነው, እና ክህሎቶችን በማዳበር ደረጃ የተማሪዎችን አፈጣጠር ፍጥነት በመለማመድ ላይ ያነጣጠረ ነው በእያንዳንዱ በእነዚህ ደረጃዎች የሂሳብ ትምህርቶችን በነጻ የማጥናት ችሎታዎች የራሳቸው ዝርዝር ጉዳዮች አሏቸው። ከተጠናው ቁሳቁስ ይዘት ጋር በመተዋወቅ ደረጃ ፣ ከጽሑፉ ጋር ገለልተኛ ሥራ ፍሬያማ ነው። እዚህ መላምቶችን የማቅረብ ችሎታ እና እነሱን ለመፈተሽ እቅዶችን የማውጣት ችሎታን ማዳበር ይችላሉ, ይህም ተማሪዎች በጽሁፉ ውስጥ ባለው ነገር ላይ ያቀረቡትን ሀሳብ እንዲፈትሹ ያስገድዳቸዋል. በክህሎት ምስረታ ደረጃ, ችግሮችን ለመፍታት ገለልተኛ ስራ ቀድሞውኑ የበለጠ ተግባራዊ ሆኗል. እዚህ፣ ተማሪዎች የሂሳብ መላምቶችን በመፈተሽ፣ የተወሰነ አይነት ችግሮችን በመፍታት ረገድ፣ ተማሪዎች በተለያዩ የትምህርት ችሎታዎች ሊሰለጥኑ ይችላሉ።
በክፍል ውስጥ ገለልተኛ ሥራን ማደራጀት ከመምህሩ ብዙ ዝግጅት ይጠይቃል. ስራው የተማሪዎችን ገለልተኛ የስራ ክህሎት ማዳበር ከሆነ፣ በማሰብ እና መወሰን ይችላሉ፡-
1) ዓላማ ፣ ጊዜ እና ገለልተኛ ሥራ ተፈጥሮ ፣ እንዲሁም ገለልተኛ የትምህርት ሥራ ችሎታዎችን በማዳበር ፣ ገለልተኛ የሂሳብ ጥናት ፣ ይህ ልዩ ሥራ በሚሠራበት ጊዜ የተማሪዎችን ትኩረት ሊስብ ይችላል ።
2) ያንን አነስተኛውን የእውነታ እውቀት እና ክህሎት የመድገም ዘዴ፣ ያለዚህ ገለልተኛ ሥራ ጥልቅ ትግበራ የማይቻል ነው።
3) ከመጽሐፉ ጋር የሥራ ዓይነት: ለመድገም, ወይም በቀላሉ የማጣቀሻ መረጃን ለመፈለግ ወይም ከአዳዲስ ነገሮች ጋር ለመተዋወቅ. ለምሳሌ የማመሳከሪያ ሥራን በሚሠራበት ጊዜ የተማሪዎችን ትኩረት ወደ የትርጉም መረጃ ጠቋሚ, ማብራሪያ, የማጣቀሻዎች ዝርዝር, ወዘተ አጠቃቀም መሳብ ተገቢ ነው.
4) ከአካል ብቃት እንቅስቃሴ ጋር ያለው የሥራ ዓይነት፡- የመራቢያ ወይም ምርታማ ተፈጥሮ ወይም የመደጋገም ሥራዎችን እንዲሁም የገለልተኛ ሥራን ተጓዳኝ ችሎታዎች ማከናወን።
5) ምደባን ሲያጠናቅቁ በተማሪዎች ላይ ሊደርሱ የሚችሉ ችግሮችን የማስወገድ ዘዴ፣ እንዲሁም የተገኘውን ውጤት በፍጥነት የሚፈትሽበት ዘዴ እና የተሰሩ ስህተቶችን የመተንተን ዘዴ።
ሞዴልን በመጠቀም ችግሮችን መፍታት ብዙውን ጊዜ ቁሳቁሶችን በመረዳት ደረጃ ላይ እና እንደ አንድ ደንብ, ወዲያውኑ ከአስተማሪው ማብራሪያ በኋላ ይሠራል. እነዚህን ተግባራት ሲያጠናቅቁ, ተማሪዎች የማጣቀሻ ጽሑፎችን በስፋት እንዲጠቀሙ ይፈቀድላቸዋል: የመማሪያ መጽሀፍ, ጠረጴዛዎች, ማስታወሻዎች በማስታወሻ ደብተሮች ውስጥ. መልመጃዎቹ በመሠረቱ በቀላሉ የተለያዩ የማመሳከሪያ ናሙና ተግባራት ናቸው። የተግባር ልዩነት የሚካሄደው ስያሜዎችን፣ ጥራዞችን፣ ምልክቶችን፣ አንዳንድ ንጥረ ነገሮችን እና ሌሎች አመላካቾችን በመቀየር፣ በተሻሻለው ስዕል መሰረት ተግባራትን በማከናወን፣ ሌሎች ስያሜዎች በተሰጡበት፣ ወይም የእነዚህን አካላት የተለየ ዝግጅት ወዘተ (ምሳሌ) በመቀየር ይከናወናል። በዚህ ደረጃ፣ ተማሪዎች እየተጠና ያለውን ጽሑፍ ቢያንስ በጣም አስፈላጊ የሆኑትን ክፍሎች እንዲባዙ ማስተማር አለባቸው። የተገኘውን እውቀት ትክክለኛ አተገባበር በመለማመድ ደረጃ ላይ እንደ ዱዳክቲቭ እና አልጎሪዝም ያሉ የሂሳብ ባህሪያት ተማሪዎች እንቅስቃሴዎቻቸውን ሲተነብዩ እና ውጤቶቻቸውን ሲገመግሙ እንደዚህ ያሉ ገለልተኛ የስራ ችሎታዎችን በንቃት ለማዳበር ያስችላል። በተማሪዎች ውስጥ የተከናወነውን ስራ በራስ የመመርመር ልምድ እና ክህሎቶችን ለማዳበር ልዩ ስራ ያስፈልጋል. ተማሪዎች የተሳሳተ መልስ እንዲሰጡ እና በጥሞና እንዲያስቡ የሚያስገድዱ ሁኔታዎች በክፍል ውስጥ ያስፈልጉናል። በጣም ተፈጥሯዊው ሁኔታ አንዳንድ ተማሪዎች በጓደኞቻቸው መልሶች እና የጽሁፍ ስራዎች ላይ ስህተቶችን ሲፈልጉ ነው.
ከተማሪዎች ጋር የሚሰራው ስራ ትልቅ ጠቀሜታ አለው፡ መምህሩ ተማሪዎችን የችግሩን አፈታት ሂደት ትክክለኛነት ለማረጋገጥ ጥያቄዎችን እንዲጠይቁ መፍቀድ ይችላል፣ እና ክፍሎች ሲመደቡ የጋራ የፈተና ውጤቶችን ግምት ውስጥ ማስገባት ይችላል።
እንዲህ ዓይነቱ ማነቃቂያ የተማሪዎችን ለሚያካሂዱት የፈተና ውጤት ኃላፊነትን ይጨምራል, ስለ ውጤቶቹ እራሳቸው ብቻ ሳይሆን የመፍትሄውን ሂደት በተመለከተ እንደገና በጥንቃቄ እንዲያስቡ ያስገድዳቸዋል, በተለይም ራስን የመፈተሽ ክህሎቶችን ለማዳበር በጣም አስፈላጊ ነው. ራስን መተቸትን ለማዳበር በእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ ውጤቶች ላይ ትክክለኛ ሂሳዊ አመለካከትን ማዳበር ብቻ ሳይሆን ተማሪዎችን በተናጥል ስህተቶችን እንዲያገኙ የሚያስችላቸው የተወሰኑ መመዘኛዎችን አንድን ተግባር ለማጠናቀቅ ትክክለኛነትን መፍጠር ያስፈልጋል ። የሚወስዷቸው ውሳኔዎች. መስፈርት፡
1) በውጤቱ እና በእውነታው መካከል ያለው ግንኙነት.
2) የተገኘውን ውጤት ከተጠቀሱት የችግሩ ሁኔታዎች ጋር ማዛመድ እና ከመጀመሪያው ከሚጠበቀው ውጤት ጋር ማነፃፀር በቀላሉ ለጤናማነት ምክንያቶች ቼክ ነው.
3) የስሌቶቹ ባህሪ በተቃራኒው ቅደም ተከተል ነው.
4) ብዙውን ጊዜ እሴቶችን መገደብ የተገኙትን ቀመሮች ስህተት በግልፅ ስለሚያሳዩ ሁኔታዎችን በመገደብ መልሱን አጥኑ።
5) ችግሩን በተለየ መንገድ መፍታት እና የተገኘውን ውጤት ማወዳደር.
6) ችግሩን የመፍታት ሂደት መፈተሽ, ለሚከተሉት ነጥቦች ትኩረት መስጠት.
ሁሉም የችግሩ ሁኔታዎች ጥቅም ላይ ውለዋል?
የችግሩን ሁኔታ በቀጥታ የማይከተሉ ቅድመ-ሁኔታዎች ለመፍትሄው ጥቅም ላይ ይውላሉ;
አመክንዮአዊ ሽግግሮች ትክክል ናቸው?
የገለልተኛ ስራ ምርታማነት በእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ አጠቃላይ ክህሎት ላይ የተመሰረተ በመሆኑ ተማሪዎች ለሚጠናው ቁሳቁስ አጠቃላይ የማሰባሰብ፣ የመመደብ፣ የማደራጀት እና የልውውጥ እቅዶችን የመገንባት ችሎታን ማዳበር ላይ ማተኮር አለባቸው።
የነፃ ሥራ ውጤታማነት እና የነፃ እንቅስቃሴ ችሎታዎች ምስረታ በአብዛኛው የተመካው ተማሪዎች የእራሳቸውን እውቀቶች የማስተካከል ሂደት ባላጠናቀቁበት ጊዜ በስራው ውጤት ላይ ባለው ወቅታዊ ትንተና ላይ ነው። የነፃ ሥራ ትንተና ትምህርታዊ ተፈጥሮ መሆን አለበት ፣ ማለትም ፣ የስህተቶችን ብዛት መግለጽ ብቻ ሳይሆን ተማሪዎች የተሳሳቱበትን ጥያቄ ሙሉ በሙሉ እንዲረዱ እነሱን ይተንትኑ።
የተማሪዎች ገለልተኛ የሥራ ችሎታዎች ምስረታ
በእንግሊዝኛ ትምህርቶች.
የዘመናዊ ትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎች አዲስነት ይዘት የመማር ሂደቱን ግለሰባዊ ማድረግ ፣ እውቀትን በመማር ረገድ የተማሪዎችን ነፃነት ሚና ማሳደግ ነው። በተወሰነ የትምህርት ደረጃ, ከእድሜ ጋር በተያያዙ የስነ-ልቦና ባህሪያት ምክንያት, የትምህርት ቤት ልጆች ለማጥናት ፍላጎታቸውን እንደሚያጡ ምስጢር አይደለም. የመማር ፍላጎት ማጣት ግዴለሽነት እና ግዴለሽነት ወደ ስንፍና ያመራል, እና ስንፍና ወደ ስራ ፈትነት እና ችሎታዎች ማጣት ያስከትላል. ለዚያም ነው ትምህርቶች አስደሳች እንዲሆኑ እና ይዘቱ ዘመናዊ እንዲሆን ማዋቀር በጣም አስፈላጊ የሆነው. ይህ ራሱን ችሎ ለማሰብ እና ችሎታዎችን ለማዳበር እድል ይሰጣል፣ እና በሁለቱም ሳይንሳዊ እና ተግባራዊ እንቅስቃሴዎች ላይ ትኩረት ያደርጋል።
በቅርብ ጊዜ, በመማር ሂደት ውስጥ, በተለይም የውጭ ቋንቋዎችን በማስተማር ለተማሪዎች ገለልተኛ ሥራ የበለጠ ትኩረት ተሰጥቷል. ይህ በብዙ ምክንያቶች የተነሳ ነው, ዛሬ ባለው ተለዋዋጭ, በየጊዜው በሚለዋወጠው ዓለም ውስጥ, የተወሰነ እውቀት ማግኘት ብቻ በቂ አይደለም. አንድ ሰው በተናጥል እውቀቱን መሙላት እና ራስን ማስተማር መቻል አለበት። አንድ ተማሪ ራሱን ችሎ መሥራት እንዲችል ነፃነት የአንድ ሰው ተፈጥሯዊ ጥራት አይደለም, ይህንን ማስተማር ያስፈልገዋል. ስለዚህ, በክፍል ውስጥ ገለልተኛ ሥራን የማደራጀት ችግሮች በተለይ ጠቃሚ ናቸው. በእንግሊዝኛ ትምህርቶች ውስጥ ዘመናዊ የትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎችን አጠቃቀም ላይ ማተኮር እፈልጋለሁ ፣ ይህም ገለልተኛ የሥራ ችሎታዎችን ለመፍጠር አስተዋፅ contrib ያደርጋል።
ከእነዚህ ቴክኖሎጂዎች አንዱ ሞጁል ትምህርት ነው። "በውጭ ቋንቋ የተማሪዎችን ገለልተኛ ሥራ ማደራጀት" በሚለው ሥራዋ ኤ.ቪ. Konysheva "ሞዱል ትምህርት የትምህርታዊ ቁሳቁሶችን ጥብቅ ይዘት, ለእውቀት እና የእንቅስቃሴ ዘዴዎች ግልጽ የሆኑ መስፈርቶችን እና የስራ ስልተ-ቀመርን" እንደሚያመለክት አመልክቷል. ይህንን አካሄድ ከግምት ውስጥ በማስገባት፣ በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች ውስጥ በክፍል ውስጥ የግለሰቦችን ገለልተኛ ሥራ በምክንያታዊነት ለማደራጀት የሚያስችለው ሞዱል ስልጠና ነው። ብዙ ሰዎች "ገለልተኛ ሥራ" የሚለውን ቃል የሚገነዘቡት እንደ የተማሪዎች የግል ሥራ ብቻ ነው። ሆኖም ግን, በእኔ አስተያየት, ጥንድ እና የቡድን ዓይነቶች ገለልተኛ ስራዎች ትልቅ አቅም አላቸው. ይህ በተለይ በሳምንት በትንሹ የሰዋሰው ሰዋሰው ሲማር እውነት ነው። በትምህርቱ ግቦች ላይ በመመስረት (ከአዳዲስ ሰዋሰዋዊ ቁሳቁሶች ጋር መተዋወቅ ፣ የሰዋሰው ቁስ መደጋገም እና ስርዓት) በትምህርቱ ውስጥ የተማሪዎች ገለልተኛ ሥራ እንዲሁ የተዋቀረ ነው።
አዲስ ሰዋሰዋዊ ይዘትን ለመቆጣጠር፣ ተማሪዎች የቡድን ስራን ይጠቀማሉ፣ በዚህ ጊዜ እራሳቸውን መማር እና በጋራ መማር ላይ ይሳተፋሉ። ራስን መማር በተማሪው ራሱን የቻለ የአንድ ርዕሰ ጉዳይ ቁራጭ ፣ የጋራ ትምህርት - የተገኘውን መረጃ በሚለዋወጥበት ጊዜ ይከናወናል ።
ለቡድን ስራ, ተግባራት ያላቸው ካርዶች ተዘጋጅተዋል. ለተወሰነ ጊዜ, እያንዳንዱ የቡድን አባል በተግባሩ መስራት, "ራሱን ማጥናት", አጋሩን (አጋሮቹን) ማስተማር እና በትምህርቱ ዓላማ መሰረት መደምደሚያዎችን ማድረግ አለበት. በማጠቃለያው የእውቀት ቁጥጥር እና እርማት ላይ ትምህርቶች ይከናወናሉ.
በዚህ መንገድ የተደራጁ የቡድን ስራዎች አዲስ ሰዋሰዋዊ ቁሳቁሶችን እና የመነሻ ማጠናከሪያውን ሲያጠና በትምህርቶች ውስጥ በተሳካ ሁኔታ ጥቅም ላይ ሊውሉ ይችላሉ, እንዲሁም የሰዋስው እውቀትን ለአጠቃላይ እና ለማደራጀት.
ስለዚህ, በትምህርቱ ውስጥ ለሚሰሩ ስራዎች, ካርዶች ለምርምር ቁሳቁስ ይዘጋጃሉ (በአንድ የተወሰነ ሰዋሰዋዊ ርዕስ ላይ ያሉ ምሳሌዎች) እና ጥያቄዎችን ይመራሉ. በተጨማሪም, ተገቢ የማመሳከሪያ ቁሳቁስ ያስፈልጋል (ለምሳሌ, የግሡ የውጥረት ቅርጾች ሰንጠረዥ). ከርዕሰ ጉዳዩ ጋር የመጀመሪያ መተዋወቅ የሚከናወነው በአፍ መፍቻ ቋንቋው መሠረት ነው ፣ እና በእንግሊዝኛ ቋንቋ ውስጥ የአንድ የተወሰነ ሰዋሰዋዊ ክስተት ደንብ የመቅረጽ ችግር ተፈጥሯል። ክፍሉ በ 4 ሰዎች በቡድን ተከፍሏል. እያንዳንዱ የቡድን አባል አንድ የተወሰነ የዓረፍተ ነገር ዓይነት, ምሳሌዎችን እና ተግባሮችን የያዘ ካርድ ይቀበላል. ተማሪዎች ካርዱን በግል እንዲያጠኑ እና ስራውን እንዲያጠናቅቁ ከ15-18 ደቂቃዎች ተሰጥቷቸዋል። ካርዶቹን በሚያጠኑበት ጊዜ, በማስታወሻ ደብተራቸው ውስጥ ማስታወሻዎችን ያደርጋሉ.
የእያንዳንዱ ቡድን ተወካዮች ለእያንዳንዱ ዓይነት ዓረፍተ ነገር መደምደሚያ ላይ ይደርሳሉ እና አጠቃላይ ህግን ያዘጋጃሉ.
የሚቀጥለው የሥራ ደረጃ ፈተና ነው (የሥልጠና ደረጃን መፈተሽ). ተማሪዎች የተግባር ካርዶችን ይቀበላሉ (ሥራውን ለማጠናቀቅ 5 ደቂቃዎች ተሰጥተዋል). ተማሪዎች ራሳቸው መምህሩ የሚሰጠውን ቁልፍ በመጠቀም የተግባሩን ትክክለኛነት ይፈትሹታል። ስህተቶችን ያርማሉ, ስራቸውን ይመረምራሉ እና እራሳቸውን ይገመግማሉ.
ሰዋሰዋዊ ቁሳቁሶችን ለመድገም እና ለማደራጀት በተሰጡ ትምህርቶች ውስጥ ተማሪዎች ብዙውን ጊዜ በአንድ ርዕሰ ጉዳይ ላይ ከመፈተናቸው በፊት እራሳቸውን ችለው ይሰራሉ። በመጀመሪያ, በመግቢያው መቆጣጠሪያ ላይ, ለቲዎሬቲክ ጥያቄዎች መልስ መስጠት እና አንድ ወይም ሌላ ሰዋሰዋዊ ክስተት አጠቃቀም ደንቦችን ማዘጋጀት አለባቸው. ከዚያም ተማሪዎች ተከታታይ ልዩ የተመረጡ ልምምዶችን ያከናውናሉ። እያንዳንዱን ልምምድ ካጠናቀቁ በኋላ የቁጥጥር ወረቀት በመጠቀም የአፈፃፀም ትክክለኛነትን ይፈትሹ እና በተገቢው የግምገማ መስፈርት መሰረት ነጥቦችን ይመድባሉ. ከተጣራ በኋላ ጥያቄዎች ከቀሩ፣ተማሪዎች ከመምህሩ ጋር ያማክሩ። ሁሉም ሰው በራሱ ሁነታ ይሰራል እና በስራው መጨረሻ ላይ ሁሉም ሰው ውጤታቸውን ያያል እና በትክክል ምን መድገም እንደሚያስፈልጋቸው ይገነዘባል. ስለዚህ, የተማሪዎች ነፃነት ያለምንም ጥርጥር ይጨምራል, አእምሯዊ እና የግንዛቤ እንቅስቃሴ ይጨምራል, እና እያንዳንዱ ተማሪ የሚሰራበት ጊዜ ይጨምራል, በተመሳሳይ የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎች ላይ ከባህላዊ የፊት ለፊት ስራዎች በተቃራኒው.
ከሥነ ልቦና እንደሚታወቀው በግል የተገኘ እውቀት፣ ሊፈጠሩ የሚችሉ ችግሮችን በማሸነፍ፣ ከመምህሩ ተዘጋጅቶ ከሚገኘው ዕውቀት የበለጠ ይጠመዳል። በእርግጥም, በገለልተኛ ስራ ሂደት ውስጥ, እያንዳንዱ ተማሪ በቀጥታ ከሚማረው ቁሳቁስ ጋር ይገናኛል, ትኩረቱን በእሱ ላይ ያተኩራል, ሁሉንም የአዕምሮ, ስሜታዊ እና የፍቃደኝነት ክምችቶችን ያንቀሳቅሳል. እሱ ተገብሮ መቆየት አይችልም። በውጭ ቋንቋ ትምህርቶች ውስጥ የተማሪዎችን ገለልተኛ ሥራ ልማድ ማዳበር የትምህርት ሂደት አስፈላጊ አካል ነው ብለን መደምደም እንችላለን። ተማሪው እንዲማር ለማስተማር፣ ራሱን ችሎ ዕውቀትን እንዲያገኝ እና ክህሎቶችን እና ችሎታዎችን እንዲያሻሽል - ይህ እያንዳንዱ አስተማሪ የሚያጋጥመው ተግባር ነው። ይህንን ለማድረግ ተማሪውን ተግባራትን የማጠናቀቅ ቴክኒኮችን ማስታጠቅ ፣ ይህንን ወይም ያንን ቁሳቁስ ለማቀናበር እና ለመቆጣጠር የተወሰኑ ስልተ ቀመሮችን ማዘጋጀት ፣ በስዕላዊ መግለጫዎች ፣ በጠረጴዛዎች እና በዲዳክቲክ ቁሳቁሶች በካርዶች መልክ ተገቢውን የእይታ መርጃዎችን ማዘጋጀት ፣ ሀ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ስርዓት ፣ የጥያቄ መመሪያዎች ሁል ጊዜ በተማሪዎች አጠቃቀም ላይ . ትምህርት ሲያቅዱ መምህሩ ለተማሪዎች ትምህርቱን በተናጥል እንዲያጠናቅቁ እና ተገቢውን የቁጥጥር ዘዴ መምረጥ አለባቸው። የተማሪውን ገለልተኛ ሥራ ለማደራጀት የታለመ ስልታዊ ሥራ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴውን ብቻ ሳይሆን ነፃነትን እንደ ባህሪ ባህሪ ይቀርፃል።
ይህ አካሄድ እያንዳንዱ ተማሪ በትምህርቱ ውስጥ እራሱን እንዲወስን እና ስሜታዊ ምቾትን የሚሰጥ በመሆኑ ከተለምዷዊ አስተምህሮ ጋር በማነፃፀር ጥሩ ነው። ትምህርቱ የአዕምሮ ድርጊቶችን ቀስ በቀስ መፈጠርን (በ P.Ya. Galperin ንድፈ ሃሳብ መሰረት) ተግባራዊ ያደርጋል. በትምህርቱ ውስጥ የተረጋጋ እና ዘና ያለ ሁኔታ ተማሪዎች ለአስተማሪው ያላቸውን ፍርሃት እና የትምህርቱን ፍርሃት እንዲያስወግዱ ያስችላቸዋል። ተማሪዎች ራሳቸውን ችለው የማተኮር እና የማሰብ ልምድ ያዳብራሉ; ትኩረትን እና የእውቀት ፍላጎትን ማዳበር.