ትምህርትን የማዘመን የቅድሚያ ግብ ከፍተኛ ጥራት ያለው መሆኑን ማረጋገጥ ነው፣ ይህም በተማሪዎች ስልጠና፣ የእውቀት እና የክህሎት ስብስብ ብቻ ሳይሆን ከትምህርት ጋር የተቆራኘ፣ “የህይወት ጥራት” ጽንሰ-ሀሳብ በመሳሰሉ ምድቦች የተገለጠ ነው። ጤና", "ማህበራዊ ደህንነት", "ራስን መገንዘብ", "ደህንነት".
ስለዚህ በቅርብ አሥርተ ዓመታት ውስጥ ለልጁ በትምህርት ሂደት ውስጥ ልዩ የሆነ የድጋፍ እና የእርዳታ ባህል በሩሲያ የትምህርት ሥርዓት ውስጥ እያደገ ነው - ማህበራዊ እና ስነ-ልቦናዊ ድጋፍ. ቃሉ ገና በጽኑ ባይገለጽም በሰፊው ጥቅም ላይ ውሏል። ለአንዳንድ ደራሲዎች፣ አጃቢነት መንገድ፣ የአዋቂ እና ልጅ የጋራ እንቅስቃሴ፣ በዚህ መንገድ ዙሪያ ላለው አለም አቅጣጫ አስፈላጊ እርዳታ፣ ራስን መረዳት እና መቀበል ነው። "መንገድ መምረጥ የእያንዳንዱ ግለሰብ መብት እና ሃላፊነት ነው, ነገር ግን መንታ መንገድ ላይ እና ሹካዎች ከልጁ ጋር ከሆነ የምርጫውን ሂደት ለማመቻቸት እና የበለጠ ግንዛቤ እንዲኖረው የሚያደርግ ሰው አለ - ይህ ትልቅ ስኬት ነው" (ኤም. ቢትያኖቫ) .
ዛሬ በሐምሌ 10 ቀን 1992 ቁጥር 3266 - 1 "ስለ ትምህርት" በሩሲያ ፌዴሬሽን ሕግ መሠረት አጃቢየሚያመለክተው የአገልግሎት ስፔሻሊስቶች (ሳይኮሎጂስቶች ፣ ማህበራዊ አስተማሪዎች ፣ የንግግር ቴራፒስቶች ፣ ጉድለቶች ፣ ወዘተ) ሙያዊ እንቅስቃሴዎችን ስርዓት ነው ፣ በትምህርት ቤት መስተጋብር ሁኔታዎች ውስጥ ለልጁ ስኬታማ ትምህርት እና እድገት ማህበራዊ-ልቦናዊ ሁኔታዎችን ለመፍጠር ያለመ (N.V. Afanasyeva) .
ስለዚህ ድጋፍ በተለያዩ ሁኔታዎች ውስጥ ለጉዳዩ ተስማሚ ውሳኔዎችን ለማድረግ ሁኔታዎችን መፍጠርን የሚያረጋግጥ ዘዴ ነው. በተመሳሳይ ጊዜ በርዕሰ-ጉዳዩ ውስጣዊ የልማት አቅም ላይ መተማመን አለ ፣ ስለሆነም በርዕሰ-ጉዳዩ ላይ በተናጥል ምርጫቸውን ለማድረግ እና ለእሱ ሃላፊነት የመሸከም መብት ላይ። በምርጫ ውስጥ ተለዋዋጭነትን ለማቅረብ አካባቢው ከፍተኛ ቁጥር ያላቸውን እድሎች መያዝ አለበት. በቀላል አነጋገር, ድጋፍ አንድ ሰው በአስቸጋሪ የሕይወት ምርጫ ሁኔታዎች ውስጥ ውሳኔዎችን እንዲያደርግ መርዳት ነው.
የድጋፍ ዓላማው የትምህርት ሂደት (ኢ.ቲ.ፒ.) ነው, የእንቅስቃሴው ርዕሰ ጉዳይ የልጁ እድገት ሁኔታ ከዓለም ጋር, ከሌሎች ጋር (አዋቂዎች, እኩዮች), ከራሱ ጋር ያለው ግንኙነት ስርዓት ነው.
የድጋፍ ዓላማ- ለልጁ በተጨባጭ በተሰጠ የማህበራዊ-ትምህርታዊ አካባቢ ማዕቀፍ ውስጥ ፣ ለከፍተኛው የግል እድገቱ እና በተወሰነ ሁኔታ ውስጥ የመማር ሁኔታዎችን መፍጠር (በዕድገት ዕድሜው መሠረት)።
የድጋፍ ተግባራት፡-
- የተማሪ እድገት ችግሮችን መከላከል.
- ተማሪው የወቅቱን የእድገት ፣ የሥልጠና ፣ የማህበራዊ ኑሮ ችግሮችን በመፍታት ላይ ያግዙት-የመማር ችግሮች ፣ ሙያዊ እና ትምህርታዊ መንገድን በመምረጥ ችግሮች ፣ የስሜታዊ-ፍቃደኝነት ሉል ጥሰቶች ፣ ከእኩዮች ፣ አስተማሪዎች ፣ ወላጆች ጋር ግንኙነቶች ችግሮች ።
- የትምህርት ፕሮግራሞች የስነ-ልቦና ድጋፍ.
- የተማሪዎች ፣ ወላጆች ፣ አስተማሪዎች የስነ-ልቦና እና የትምህርት ብቃት እና የስነ-ልቦና ባህል እድገት።
የድጋፍ ዓላማ እና ዓላማዎች መሠረት, እኛ ሁለተኛ ደረጃ የሙያ ትምህርት ተቋም ውስጥ የትምህርት ሂደት ሥነ ልቦናዊ እና ብሔረሰሶች ድጋፍ ላይ ሥራ ሥርዓት ፈጥረናል. ይህንን ለማድረግ ለአንድ ስፔሻሊስት የማይቻል ነው. ስለዚህ በአሁኑ ጊዜ ለትምህርት ሂደት የማህበራዊ እና የስነ-ልቦና ድጋፍ አገልግሎት አለ, እሱም የትምህርት ሳይኮሎጂስት, ማህበራዊ አስተማሪ, የሕክምና ሰራተኛ, የክፍል መምህራን (የቡድን ተቆጣጣሪዎች) እና የኢንዱስትሪ ስልጠና ጌቶች ያካትታል.
የትምህርት ሂደት ማህበራዊ እና ስነ ልቦናዊ ድጋፍ አገልግሎት (SSPS EP) እንቅስቃሴ ግቦች እና አላማዎች።
ግብ፡ የተማሪዎችን የኮሌጅ ትምህርታቸውን በሚከታተሉበት ወቅት ለግላዊ እና ማህበራዊ መላመድ የስነ-ልቦና ድጋፍ።
ዋና ግቦች፡-
- ሁሉንም የሥርዓተ ትምህርት አካላት ወደ አንድ ማህበራዊ-ሥነ-ልቦና-ትምህርታዊ ውስብስብነት ለማጣመር።
- ተማሪዎች ማህበራዊ እና ሙያዊ ብቃትን እንዲያገኙ በስነ-ልቦና ተስማሚ ሁኔታዎችን ይፍጠሩ።
- እያንዳንዱ ተማሪ በእራስ የመመርመር፣ በራስ የመተማመን እና የአዕምሮ ሂደቶቻቸውን በራስ የመቆጣጠር ቀላል ዘዴዎችን በተግባር እንዲያውቅ ለመርዳት።
- ለማህበራዊ ችግር ያለባቸው የተማሪዎች ምድቦች ወቅታዊ ማህበራዊ እና ህጋዊ ጥበቃን ይስጡ።
- የመምህራንን እና የወላጆችን ሥነ ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ብቃት ለማሳደግ ሁኔታዎችን ይፍጠሩ።
- ለሥነ-ልቦና እና ትምህርታዊ ምክክር ቁሳቁሶችን ያዘጋጁ እና ስራቸውን ያደራጁ.
- ጥሩ የአስተዳደር ውሳኔዎችን ለማድረግ የኮሌጅ አስተዳደር አስፈላጊ የሆነውን አጠቃላይ መረጃ ያቅርቡ።
SSPS የተማሪዎችን ማህበራዊ መላመድ ትኩረት በመስጠት አእምሮአዊ፣ ሳይኮፊዮሎጂካል እና ግላዊ እድገትን የማሳደግ ችግር ይፈታል።
የJCSS ዓላማዎች በእያንዳንዱ የሥልጠና ኮርስ ውስጥ ባለው የሥራ ይዘት ውስጥ ተገልጸዋል፡-
1 ኮርስ. ዋናው ተግባር የተቀበሉ ተማሪዎችን አጠቃላይ ጥናት, ሙያዊ ብቃት, የመላመድ ሂደትን መከታተል, ለስህተት የተጋለጡ ተማሪዎችን መለየት ነው. ከእነሱ ጋር በመስራት ላይ. ቡድኖችን አንድ ለማድረግ የሥራ አደረጃጀት.
2 ኛ ኮርስ. ዋናው ተግባር የግል እና ሙያዊ ክህሎቶችን ማዳበር, የግንኙነት ክህሎቶችን መፍጠር እና በሙያዊ አስፈላጊ ባህሪያት ነው. በዚህ ደረጃ ፣ ተማሪዎች ስለራሳቸው ፣ ችሎታዎቻቸው ፣ የውጪ ግምገማቸውን ያዳብራሉ ፣ እና ከእንቅስቃሴው ነገር አቀማመጥ ወደ ንቁ ርዕሰ-ጉዳይ አቀማመጥ ትግበራ ሽግግር ይከሰታል። ይህ ሂደት በመምህራን ቁጥጥር ስር ነው, ይህም እየተከሰቱ ያሉትን ለውጦች ለመከታተል ያስችልዎታል.
3 ኛ ዓመት. ዋናው ተግባር የሙያ መመሪያ ስራን ማስፋፋት እና ተማሪዎችን ለገለልተኛ ሙያዊ እንቅስቃሴዎች ለማዘጋጀት መስራት ነው. የመማር ሂደቱን በተገቢው መደምደሚያ ለመተንተን እንቅስቃሴዎች ተደራጅተዋል.
የማህበራዊ እና የስነ-ልቦና ድጋፍ አገልግሎት የእንቅስቃሴ ዓይነቶች.
የJCSS ዋና ተግባራት፡-
1. የምርመራ እንቅስቃሴ፡-
ለእያንዳንዱ ተማሪ የሶሺዮ-ሳይኮሎጂካል መረጃ ባንክ መፍጠር-አጠቃላይ መረጃ ፣ ስለ ወላጆች ፣ የጤና ሁኔታ ፣ ማህበራዊ ሁኔታ ፣ የግል ፣ ሙያዊ እድገት ፣ ከተመረጠው ሙያ ጋር የማክበር ደረጃ ፣ ስልጠና ፣ ትምህርት ፣ ፍላጎቶች ፣ የክፍል መገኘት , የወደፊት ሙያዊ እቅዶች;
- በተማሪ እና በማስተማር ሰራተኞች ውስጥ የሞራል እና የስነ-ልቦና ሁኔታን ማጥናት.
2. ድርጅታዊ እና ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች;
- በተለያዩ ደረጃዎች የአመልካቾችን እና የመጀመሪያ ዓመት ተማሪዎችን ለትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ዝግጁነት ደረጃ መወሰን ፣
- በስልጠና ኮርሶች ውስጥ የግል እና ሙያዊ እድገትን መከታተል;
- የተማሪዎችን ቤተሰብ ማህበራዊ ሁኔታ መደበኛ ማብራሪያ;
- በስነ-ልቦና እና በትምህርታዊ ምክክሮች አደረጃጀት በ "አደጋ ቡድን", "በትኩረት ቡድን", "የድጋፍ ቡድን" ውስጥ ያሉ ተማሪዎችን መለየት, የግለሰብ ምዝገባ ካርዶችን ለእነሱ ማቆየት;
- በክፍል ውስጥ የተማሪዎችን መገኘት ለመፈተሽ ወረራ;
- ተማሪዎችን ወይም ቡድኖችን ለመከታተል ትምህርቶችን መከታተል ።
3. የምክር እና የመከላከያ ተግባራት፡-
- ከተማሪዎች ጋር አብሮ ለመስራት የጤና ቆጣቢ ቴክኖሎጂዎችን መጠቀም;
- ለተማሪዎች የግለሰብ ትምህርታዊ ፣ ሥነ-ልቦናዊ ፣ ማህበራዊ ፣ የህክምና እና የሕግ ድጋፍ አቅርቦት;
- በምርመራ ውጤቶች ላይ ምክክር;
- ከትምህርት ተቋም ምርጫ ጋር የሙያ ማማከር;
- የጅምላ ስፖርቶች ሥራ: የቱሪስት ስብሰባዎች, አስደሳች ጅማሬዎች, የስፖርት ውድድሮች, የጤና ቀናት, የጤና ሳምንት, መጥፎ ልማዶችን ለመከላከል ከስፔሻሊስቶች ጋር ስብሰባዎች, የወንጀል መከላከል;
- የ 1 ኛ አመት ቡድኖችን አንድ ለማድረግ የስልጠና ክፍለ ጊዜዎች, መጥፎ ልማዶችን ለመከላከል "የህይወት መስመር" ክፍሎች;
- የቲማቲክ ማቆሚያዎች ንድፍ.
4. የማስተካከያ እና የእድገት ስራ;
- ለተማሪዎች - በራስ-እድገት, በምርመራ እና በቀጣይ ማስተካከያ በሙያዊ አስፈላጊ ባህሪያት መፈጠር;
- ከወላጆች ጋር - በወላጆች እና በልጆች መካከል ያለውን ግንኙነት በማጣጣም;
- በጥናት ቡድኖች እና በማስተማር ሰራተኞች ውስጥ ተስማሚ የስነ-ልቦና አየር ሁኔታ መፍጠር;
- በማገገሚያ ክፍሎች "አደጋ ላይ" ተማሪዎች ጋር አብሮ ለመስራት እቅድ ትግበራ;
- "በመከላከያ ምክር ቤት" ስብሰባዎች ውስጥ መሳተፍ;
- የተማሪዎችን ሙያዊ ጠቃሚ ባህሪዎችን ማዳበር ፣ የግንኙነት ችሎታዎች ፣ የስሜታዊ ሁኔታን መቆጣጠር ፣ የባለሙያ ራስን በራስ የመወሰን ችሎታ።
5. የትምህርት ሥራ;
- ከተማሪዎች ጋር ያለውን ግንኙነት ሥነ ልቦናዊ ፣ ትምህርታዊ እና ማህበራዊ-ስነ-ልቦናዊ ባህልን ለማሻሻል ለአስተማሪዎች እገዛ;
- በሴሚናሮች, የመምህራን ምክር ቤቶች, ክብ ጠረጴዛዎች, "ያልተፈቱ ችግሮች ላብራቶሪ" በተማሪዎች የትምህርት እንቅስቃሴዎች የስነ-ልቦና ድጋፍ ችግሮች ላይ መሳተፍ;
- በጤና ቆጣቢ ቴክኖሎጂዎች ጥናት ላይ ሴሚናሮችን ማካሄድ እና በ UVP ውስጥ የመተግበር እድል;
- በወላጅ-መምህራን ስብሰባዎች እና በአስተማሪ ምክር ቤቶች ውስጥ ንግግሮች;
- ለአስተማሪዎች የስልጠና ክፍለ ጊዜዎች;
- ክርክሮች, ውይይቶች, ክብ ጠረጴዛዎች, ለወላጆች የንግድ ጨዋታዎች;
- ጤናን ፣ የጾታ ትምህርትን እና የስራ መመሪያን በመጠበቅ እና በማስተዋወቅ ጉዳዮች ላይ ለተማሪዎች የሚደረጉ ውይይቶች።
6. ሳይንሳዊ እና ዘዴያዊ ሥራ;
- ትምህርቶችን እና የላቀ የስልጠና ኮርሶችን በመከታተል ሙያዊ ደረጃን ማሻሻል;
- ለአንደኛ ዓመት ተማሪዎች ከልዩነት ጋር መላመድ ፣ በት / ቤት ውስጥ የጥናት ሁኔታዎች ፣ የግንኙነት ችሎታዎች እድገት እና የማስተማር ሰራተኞች ምክሮችን ማዳበር - በማመቻቸት ወቅት ለመጀመሪያ-ዓመት ተማሪዎች የእርዳታ አሰጣጥ ዘዴዎች;
- የተማሪዎችን ግለሰባዊ የትየባ ባህሪያትን ከግምት ውስጥ በማስገባት መመሪያዎችን ማዳበር ፣ በስራ ላይ ላሉ አስተማሪዎች ዘዴያዊ ምክሮች ።
7. ከድርጅቶች ጋር በስልጠና ፣ በትምህርት ፣ በተማሪዎች ጤና ፣ በማህበራዊ መላመድ (የአሳዳጊዎች ክፍል ፣ የህዝብ ማህበራዊ ጥበቃ ክፍል ፣ PDN ፣ KDN ፣ UII ፣ የጡረታ ፈንድ ፣ KDM ፣ የማዕከላዊ ዲስትሪክት ሆስፒታል ፣ የማህበራዊ ማእከል ማዕከል) ። የሥነ ልቦና እርዳታ "ፎርቱና", ከክልላዊ የትምህርት ተቋም ስፔሻሊስቶች, MSOSH, የቅጥር ማእከል).
በአጠቃላይ, ስራው በሁለት አቅጣጫዎች የተገነባ ነው.
- አግባብነት ያለው - በመማር ላይ ካሉ አንዳንድ ችግሮች ጋር ተያይዘው ችግሮችን ለመፍታት አቅጣጫ, ልዩ ችሎታ, ትምህርት, ባህሪ, ግንኙነት.
- የወደፊት - የእያንዳንዱን ሰው ስብዕና እና ግለሰባዊነት ለማዳበር ፣ ለማደስ የታለመ ፣ ለራሱ የመወሰን ዝግጁነት ፣ በህብረተሰቡ ውስጥ ላለው ሕይወት።
አካባቢዎቹ በማይነጣጠሉ መልኩ የተሳሰሩ ናቸው፡ የማህበራዊ ትምህርት ሰጪ፣ የትምህርት ስነ-ልቦና ባለሙያ፣ ተስፋ ሰጭ ችግሮችን መፍታት፣ ለተማሪዎች፣ ለወላጆች፣ ለመምህራን፣ ለመምህራን እና ለክፍል አስተማሪዎች በየቀኑ ተጨባጭ እገዛን ለሚያስፈልጋቸው።
የድህረ ምረቃ ሞዴል (ፕሮፌሲዮግራም) እየተዘጋጀ እና እየተተገበረ ያለው የእንቅስቃሴ አቅጣጫ የረጅም ጊዜ ውሳኔ ላይ መመሪያ ነው።
በተማሪዎች የግል እና ሙያዊ እድገት ውስጥ አዳዲስ ቴክኖሎጂዎች እና የሶሺዮ-ሳይኮሎጂ ድጋፍ ዘዴዎች ፣ የተለያዩ ስልጠናዎች ፣ ሚና የሚጫወቱ ጨዋታዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ ፣ ይህም ራስን በራስ የመፍጠር ችሎታን ለመፍጠር ፣ ከተለዋዋጭ ሁኔታዎች ጋር መላመድ ችሎታዎች እና መስፈርቶች ጊዜው.
የሶሺዮ-ሳይኮሎጂካል ድጋፍ አገልግሎትን በማደራጀት ስርዓት ውስጥ የሚከተሉትን መለየት ይቻላል-
- በማህበራዊ አስተማሪ የሚሰጥ ማህበራዊ ድጋፍ ፣
- ሳይኮሎጂካል - በአስተማሪ-ሳይኮሎጂስት;
- ሕክምና - በሕክምና ሠራተኛ;
- ትምህርታዊ - የትምህርት ዓይነት አስተማሪዎች ፣ የክፍል አስተማሪዎች።
ለእያንዳንዱ ስፔሻሊስት, የድጋፍ አይነት የእሱን ስራዎች የሚያንፀባርቅ ይሆናል, ነገር ግን ዋናው ነገር ተመሳሳይ ነው (አባሪ 1).
የስነ-ልቦና ድጋፍ.
በሙያ ስልጠና ሂደት ውስጥ ለተማሪዎች የስነ-ልቦና ድጋፍ ስርዓትን ጠለቅ ብለን እንመርምር, ምክንያቱም ይህ የእያንዳንዱን ተማሪ የግል እና ሙያዊ እድገትን ከፍ ለማድረግ ሁኔታዎችን ለመፍጠር የታለመ የስነ-ልቦና ባለሙያ ዋና ተግባር ነው። በተመሳሳይ ጊዜ ተማሪዎችን ብቻ ሳይሆን መምህራንን እና ወላጆችን ለማዳበር ሁኔታዎችን ይፈጥራል.
የስራ ቦታዎች.
ደረጃ 1. ለሙያ መመሪያ እና ለሙያዊ ምርጫ የስነ-ልቦና ድጋፍ.
መጀመሪያ ላይ፣ በዚህ ደረጃ፣ የስነ-ልቦና ባለሙያው በዲስትሪክቱ ውስጥ ባሉ ትምህርት ቤቶች ውስጥ ካሉ ተማሪዎች ጋር በሙያ መመሪያ ንግግሮች ውስጥ ይሳተፋል፣ ዓላማውም ቡድኑን አስቀድሞ ለመመልመል ነው። የቅድመ ሙያዊ ስልጠና መርሃ ግብርም ከነሱ ጋር በመተግበር ላይ ነው። በክፍሎች ውስጥ, ተማሪዎች ሙያን ለመምረጥ ደንቦችን ያውቃሉ, ከሙያዎች ዓለም ልዩነት, ከግለሰባዊ ባህሪያቸው ጋር, ከተመረጠው ሙያ ጋር በማዛመድ. በስራው ውጤት መሰረት "እኔ እና ሙያዬ" የፕሮጀክት ስራ ተዘጋጅቷል.
ለሙያው ብቁነትን ለመወሰን ለመጀመሪያ ዓመት ለሚመጡ ተማሪዎች የስነ ልቦና ምርመራ ተዘጋጀ። በዚህ ጊዜ ውስጥ, የግል ፋይሎች ይመረመራሉ እና የስነ-ልቦና ምርመራ መረጃዎችን ያጠናል. ከዚያ በኋላ ከተማሪዎች እና ከወላጆቻቸው (የህግ ተወካዮች) ጋር ቃለ መጠይቅ ይደራጃል ፣ በዚህ ጊዜ የምርመራ ውጤቶችን እና በኮሌጁ ውስጥ የማጥናት ባህሪዎችን ያስተዋውቃሉ ። ከአዳዲስ የትምህርት ሁኔታዎች ጋር በተሳካ ሁኔታ ለመላመድ ተማሪዎች ምክሮች ተሰጥቷቸዋል።
የሥራ ዓይነቶች፡ ክፍሎች ለ9ኛ ክፍል ተማሪዎች “የእርስዎ ሙያዊ ሥራ”፣ ከሥልጠናው አካላት ጋር ትምህርት “ራስን ግብይት - ለስኬታማ የሥራ ስምሪት መንገድ” (“በሙያ ትርኢት” ውስጥ ለተሳተፉ ተሳታፊዎች) ፣ በሙያ መመሪያ ክፍሎች ውስጥ መሳተፍ የ 9 ኛ ክፍል ተማሪዎች, ፈተና, የግል ንግድ ትንተና, ቃለ መጠይቅ.
በዚህ ደረጃ ላይ ያለው ሥራ አስፈላጊነት የትምህርት ቤት ተማሪዎችን በራስ የመወሰን ሂደት እየተከናወነ ነው. ንቁ የሆነ ማህበራዊ አቋም ያዳብራሉ እና በሕይወታቸው ውስጥ ጉልህ ለውጦችን የማድረግ ችሎታ ያዳብራሉ።
ደረጃ 2. የተማሪዎችን ከአዳዲስ የትምህርት ሁኔታዎች ጋር የማጣጣም ሂደት የስነ-ልቦና ድጋፍ.
በዚህ ጊዜ ውስጥ የተማሪዎች ጥናት ይቀጥላል, ፍላጎታቸውን በመለየት, የመማር ችሎታዎች, የአመራር ችሎታዎች, በፈተና በተማሪ ቡድኖች ውስጥ የስነ-ልቦና አየር ሁኔታ, የተማሪዎችን ምልከታ በማደራጀት እና በትምህርቶች ወቅት, ከአስተማሪዎች, ከክፍል መምህራን እና ከሶፍትዌር ጌቶች ጋር ውይይት. በተመሳሳይ ጊዜ አስተማሪዎች የተማሪዎችን ባህሪያት በደንብ ያውቃሉ. የመላመድ የመጀመሪያ ወር ተማሪዎች በተቻለ መጠን በቡድኑ ውስጥ ካሉ ሌሎች ተማሪዎች ጋር መተዋወቅ በጣም አስፈላጊ ነው። ለዚሁ ዓላማ, ቡድኖች ከስልጠናው ንጥረ ነገሮች ጋር በመተዋወቅ ሰዓታት ያሳልፋሉ. በተማሪዎች መካከል የሚነሱ የግጭት ሁኔታዎች፣ በተማሪዎች እና በመምህራን መካከል፣ እና በማመቻቸት ወቅት የችግሮች መንስኤዎች ትንተና አለ። በዚህ ሥራ ሂደት ውስጥ የተገኘው መረጃ ሁሉ ለተማሪዎች ፣ ለአስተማሪዎች እና ለወላጆች ክብ ጠረጴዛ ሲይዝ ጥቅም ላይ የሚውለው “ተማሪዎችን ከትምህርት ቤት ወደ ኮሌጅ በሚሸጋገርበት ጊዜ ችግሮች” በሚለው ርዕስ ላይ ነው ። ይህ ክስተት በሁሉም የትምህርት ሂደቶች ላይ የሚያጋጥሙትን ችግሮች ለመለየት ያስችላል, እንዲሁም የተማሪዎቹን እራሳቸው, የወላጆቻቸውን እና የአስተማሪዎችን አስተያየት በማዳመጥ አሁን ካለው ሁኔታ መውጫ መንገዶችን ለማግኘት ያስችላል.
የአንደኛ ዓመት ተማሪዎችን ማመቻቸት ላይ ያለው የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ምክክር በዚህ አቅጣጫ አጠቃላይ ክስተት ነው. በምክክሩ ወቅት መምህራን የተማሪዎችን ባህሪያት በተናጠል እና በቡድን ባህሪያት ላይ ይወያያሉ, ችግሮች ተለይተዋል እና እነዚህን ችግሮች ለማስወገድ እቅድ ተዘጋጅቷል.
በውጤቱም, የተማሪዎች የመላመድ ጊዜ አጭር ነው, እና መምህራን የትምህርት ሂደቱን በብቃት ማደራጀት ይችላሉ.
የሥራ ዓይነቶች፡ ፈተናዎች፣ በትምህርቶች ወቅት እና ከትምህርት ውጭ የተማሪዎችን ምልከታ፣ ከመምህራን ጋር የሚያደርጉት ውይይት፣ ከሥልጠና ክፍሎች ጋር መተዋወቅ፣ የግጭት ሁኔታዎች ትንተና፣ የተማሪዎች፣ ወላጆች እና አስተማሪዎች ክብ ጠረጴዛ
በተከታታይ ትምህርት ስርዓት ውስጥ የትምህርት ሂደት የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ድጋፍ
ቀጣይነት ያለው ትምህርት በልጁ እድገት ውስጥ ቀጣይነት እንዲኖረው በእያንዳንዱ የትምህርት ደረጃ ላይ የሁሉም የስርዓቱ አካላት ትስስር ፣ ወጥነት እና ተስፋዎች (ዓላማዎች ፣ ዓላማዎች ፣ ይዘቶች ፣ ዘዴዎች ፣ ዘዴዎች ፣ የትምህርት እና የሥልጠና ዓይነቶች) ተረድተዋል ። .
ዕድሜያቸው ለትምህርት ለደረሱ ሕፃናት የዕድሜ ልክ ትምህርት አጠቃላይ ግቦች እንደሚከተለው ሊቀረጹ ይችላሉ፡-
የሞራል ሰው ትምህርት;
የልጆችን አካላዊ እና አእምሯዊ ጤንነት መጠበቅ እና ማጠናከር;
የልጁን ግለሰባዊነት መጠበቅ እና መደገፍ ፣
የልጆች አካላዊ እና አእምሮአዊ እድገት
እውቀት, ችሎታዎች እና ችሎታዎች በህይወት ዘመን ትምህርት ስርዓት ውስጥ በጣም አስፈላጊው የልጅ እድገት ዘዴዎች ተደርገው ይወሰዳሉ.
የእነዚህ ዕድሜ ልጆች አጠቃላይ ዓላማ እና ዓላማዎች አፈፃፀም በርካታ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ሁኔታዎችን ማክበርን ይጠይቃል።
በአዋቂዎችና በልጆች መካከል ስብዕና-ተኮር ግንኙነት;
ለእያንዳንዱ ልጅ የእንቅስቃሴ፣ አጋር፣ መንገድ፣ ወዘተ ለሚችል ምርጫ ሁኔታዎችን መስጠት።
በልጆች ስኬት አንጻራዊ አመላካቾች ላይ ትምህርታዊ ምዘና ላይ ማተኮር (የሕፃኑን የዛሬ ግኝቶች ከትላንትናው ስኬቶች ጋር ማወዳደር)።
የልጁን ስሜታዊ ፣ እሴት ፣ ማህበራዊ ፣ ግላዊ ፣ የግንዛቤ ፣ የውበት እድገትን እና የግለሰቦቹን ጥበቃ የሚያበረታታ የትምህርት አካባቢ መፍጠር ፣
በልጁ እድገት ውስጥ በጣም አስፈላጊው የመሪነት እንቅስቃሴ መፈጠር; በትምህርት እንቅስቃሴዎች ምስረታ ላይ በጨዋታ ላይ መተማመን;
የመራቢያ ሚዛን (የተጠናቀቀ ናሙና ማራባት) እና ምርምር, የፈጠራ እንቅስቃሴ, የጋራ እና ገለልተኛ, ተንቀሳቃሽ እና የማይንቀሳቀሱ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች.
በእድሜ ልክ ትምህርት እና አስተዳደግ ስርዓት ውስጥ ካለው የስልጠና ደረጃዎች ጋር በተዛመደ በእድሜ እድገት ወሳኝ ደረጃዎች ላይ አንድ እያደገ ያለ ሰው ወደ ከፍተኛ ደረጃ ላይ ይደርሳል ፣ አጠቃላይ ብስለት ወደ አዲስ ፣ ከፍተኛ የትምህርት እና የእድገት ደረጃ ለመሸጋገር ዝግጁ ነው።
ባለፉት አስርት ዓመታት ውስጥ በትምህርት ሥርዓቱ ውስጥ ለተማሪዎች ልዩ የሆነ የድጋፍ እና የድጋፍ ባህል አዳብሯል - የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ድጋፍ። የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ድጋፍ የሰብአዊ ትምህርት ፣ ስብዕና-ተኮር ትምህርት ፣ በትምህርት ተቋማት እንቅስቃሴ ውስጥ አዳዲስ አዝማሚያዎችን ማስተዋወቅን የሚያረጋግጡ የፈጠራ ሂደቶች መገለጫ ነው። የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ድጋፍ ለልጁ, ለቤተሰቡ እና ለአስተማሪዎች እርዳታ መስጠትን ያካትታል, ይህም ለአስቸኳይ ችግር መፍትሄን ለመምረጥ የትምህርት ሂደቱን ርዕሰ ጉዳይ ከፍተኛ ነፃነት እና ኃላፊነትን በመጠበቅ ላይ የተመሰረተ ነው. ይህ ከአዲሱ የትምህርት ዘይቤ ጋር ይዛመዳል - የልጁ ተገዢነት እና የግለሰብነት እድገት። የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ድጋፍ ሂደት የሕፃኑን ማህበራዊነት ዋና ዋና ተቋማትን ያገናኛል-ቤተሰብ ፣ ትምህርት ቤት ፣ የልጆች ተጨማሪ ትምህርት ተቋማት። በልጆች ተጨማሪ ትምህርት ተቋም ውስጥ ለተማሪ እንቅስቃሴዎች የስነ-ልቦና እና ትምህርታዊ ድጋፍን ማደራጀት አስፈላጊነት የቅድመ-መገለጫ ስልጠና ሀሳቦችን በመተግበር ምክንያት የተማሪውን ፍላጎት ፣ ችሎታዎች ፣ ዝንባሌዎች ላይ በመመርኮዝ የተማሪውን ስብዕና በራስ የመወሰን ሙያዊ ራስን መወሰን ነው ። እና ፍላጎቶች.
የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ድጋፍ ለአንድ ልጅ እንደ ልዩ ዓይነት እርዳታ (ወይም ድጋፍ) ይቆጠራል, በትምህርቱ ሂደት ውስጥ እድገቱን ያረጋግጣል.
የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ድጋፍ አዋቂዎች በትምህርት ቤት አካባቢ ውስጥ ከልጆች ጋር የሚገናኙበት ሙያዊ እንቅስቃሴ ነው። አንድ ልጅ, ወደ ትምህርት ቤት መምጣት እና በትምህርት ቤት አካባቢ እራሱን በማጥለቅ, ልዩ ችግሮቹን ይፈታል, የአዕምሮ እና የግል እድገትን, ማህበራዊነትን, ትምህርትን, ወዘተ ያሉትን ግቦቹን ይገነዘባል.
በሁሉም የትምህርት ደረጃዎች የተማሪው ሙሉ እድገት ሁለት አካላትን ያቀፈ ነው-
ይህ የእድገት ደረጃ ለልጁ የሚከፍትባቸውን እድሎች መተግበር;
ይህ ማህበራዊ-ትምህርታዊ አካባቢ ለእሱ የሚሰጠውን እድሎች መገንዘብ።
የስነ ልቦና እና የትምህርታዊ ድጋፍ ዋና ግብ መምህሩ እያንዳንዱ ተማሪ ስኬታማ እንዲሆን እንዲረዳ እድል መስጠት ነው። መምህሩ በክፍል ውስጥ ያለው ሁኔታ ባለቤት መሆን አለበት, የእራሱን እድገት እና ከእያንዳንዱ ተማሪ ጋር የመስተጋብር ስልቶችን መወሰን አለበት.
የስነ-ልቦና እና የትምህርት ድጋፍ ዓላማዎች-
እያንዳንዱ ልጅ ከአዳዲስ ማህበራዊ ሁኔታዎች ጋር በተሳካ ሁኔታ መላመድ ላይ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ድጋፍ መስጠት;
በአስተማሪ-ልጅ-ወላጅ ስርዓት ውስጥ የደህንነት እና የመተማመን ድባብ መፍጠር;
በአቅራቢያው ባለው የእድገት ዞን ውስጥ የልጁን ችሎታዎች እና ችሎታዎች ምስረታ ለማስተዋወቅ.
ድጋፍ መሰጠት ያለበት በጣም አስፈላጊ ደረጃዎች፡-
የግለሰብ ሥነ-ልቦናዊ ፣ የመሠረታዊ ሥነ-ልቦናዊ ሥርዓቶችን እድገት መወሰን-
የልጁ የአእምሮ እድገት (የትምህርት ደረጃ, የአዕምሮ እድገት, የአስተሳሰብ ፈጠራ;
የአእምሮ እድገት (የስልጠና ደረጃ, የልጁ የትምህርት ስኬት).
ግላዊ ፣ የርዕሰ-ጉዳዩን ልዩ ባህሪያት እራሱን እንደ አንድ አካል ስርዓት በመግለጽ ፣ ከእኩዮቹ ያለው ልዩነት-
ከሌሎች ጋር የመገናኘት ባህሪያት (የሶሺዮሜትሪክ ሁኔታ, የጭንቀት ደረጃ);
ተነሳሽነት.
የውስጣዊ ፊዚዮሎጂያዊ እና ሥነ-ልቦናዊ መሠረትን የሚያካትት የግለሰባዊ ባህሪዎች
የቁጣ ዓይነት;
መሪ ዘዴ.
ከሥነ ልቦና አንጻር የሥነ ልቦና እና የትምህርታዊ ድጋፍ ሥርዓት በመጀመሪያ ደረጃ እንደ የመጀመሪያ እና ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቀጣይነት ሊቆጠር ይገባል. የአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት መምህር ፣ የክፍል አስተማሪ ፣ የርእሰ ጉዳይ አስተማሪዎች ፣ የልጁ ወላጆች ፣ የሕፃኑ ግለሰባዊ እድገት አጠቃላይ ቁጥጥር እንዲደረግ እና ሁሉም ተሳታፊዎች በትምህርት ሂደት ውስጥ እንዲሳተፉ አስፈላጊ ነው ፣ ምክንያቱም ድጋፍ አጠቃላይ ፣ በስርዓት የተደራጀ እንቅስቃሴ ስለሆነ ፣ ለእያንዳንዱ ልጅ ስኬታማ ትምህርት እና እድገት በየትኛው ማህበራዊ -ሳይኮሎጂካል እና ትምህርታዊ ሁኔታዎች ሂደት ውስጥ.
በ M.R. Bityanova የቀረበው ሥነ-ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ድጋፍ በስርዓተ-ተኮር እንቅስቃሴዎች ውስጥ የትምህርት ሳይኮሎጂስት ሶስት ዋና ዋና ተግባራትን ይፈታል-
1.የልጁን የስነ-ልቦና እድገት ባህሪያት በተለያዩ የትምህርት ደረጃዎች መከታተል (የመመርመሪያ ዝቅተኛ). የልጆች እድገት ጠቋሚዎች ከሥነ-ልቦና እና ከትምህርታዊ ሁኔታ ይዘት ጋር ይነጻጸራሉ. ተገዢነት ካለ, ስለ ስኬታማ እድገት መደምደሚያ ሊደረግ ይችላል, እና ተጨማሪ እድገት ወደ ቀጣዩ የዕድሜ እድገት ደረጃ ለመሸጋገር ሁኔታዎችን መፍጠር ይቻላል. አለመግባባት በሚፈጠርበት ጊዜ መንስኤው በማጥናት እና በማረም መንገዶች ላይ ውሳኔ ይሰጣል-ለልጁ የሚያስፈልጉት ነገሮች ይቀንሳሉ ወይም ችሎታዎቹ ይገነባሉ.
2.ለእያንዳንዱ ልጅ ሙሉ እድገት የስነ-ልቦና ሁኔታዎች በዚህ የትምህርታዊ አከባቢ ውስጥ መፈጠርበእድሜው እና በግለሰብ ችሎታዎች ገደብ ውስጥ. ይህ ችግር የሚፈታው በትምህርት፣ በወላጆች፣ በአስተማሪዎች እና በልጆች ላይ ንቁ የሆነ የስነ-ልቦና ስልጠና፣ ዘዴያዊ እገዛ እና የእድገት የስነ-ልቦና ስራ ነው።
በስነ ልቦናዊ እድገት ውስጥ ችግር ለሚገጥማቸው ልጆች እርዳታ ለመስጠት ልዩ የስነ-ልቦና ሁኔታዎችን መፍጠር 3. ብዙ ልጆች, በእድሜ መደበኛው ውስጥ, አቅማቸውን አይገነዘቡም, በመርህ ደረጃ, ሊወስዱ የሚችሉትን ከተሰጣቸው የትምህርት አካባቢ "አይወስዱም". የትምህርት ቤቱ የሥነ ልቦና ባለሙያ ልዩ ሥራም በእነርሱ ላይ ያተኮረ ነው. ይህ ችግር የሚፈታው በማረም እና በልማት፣ በማማከር፣ በዘዴ እና በማህበራዊ መላኪያ ስራዎች ነው።
የትምህርት ቤት የሥነ ልቦና ባለሙያ ሥራ ዘዴ እና ርዕዮተ ዓለም አጃቢ ነው. ይህ ማለት የትምህርት ሂደቱን በሚከተሉት መስመሮች መገንባት ማለት ነው.
ከልጁ ጋር አብሮ መሄድ ህጻኑ በትክክል ባደረጋቸው ግላዊ ግኝቶች ላይ የተመሰረተ ነው. እሱ በእድገቱ አመክንዮ ውስጥ ነው ፣ እና ሰው ሰራሽ በሆነ መንገድ ግቦችን እና ግቦችን ከውጭ አላወጣም። የትምህርት ቤት የስነ-ልቦና ባለሙያ ስራን ይዘት በሚወስኑበት ጊዜ ይህ አቅርቦት በጣም አስፈላጊ ነው. እሱ ለአንድ የተወሰነ ልጅ ወይም ቡድን የሚያስፈልገውን ነገር ይመለከታል። ስለዚህ ፣ በጣም አስፈላጊው አክሲዮሎጂካል መርህ ፣ የታቀደው የትምህርት ቤት የስነ-ልቦና ልምምድ ሞዴል የእያንዳንዱን የትምህርት ቤት ልጅ ውስጣዊ ዓለም ቅድመ ሁኔታን ፣ የፍላጎቶቹን ፣ የእድገቱን ግቦች እና እሴቶችን ያካትታል።
ልጆች በተናጥል ከዓለም እና ከራሳቸው ጋር ያለውን የግንኙነት ስርዓት እንዲቆጣጠሩ ሁኔታዎችን መፍጠር ፣ እንዲሁም እያንዳንዱ ልጅ በግል ጉልህ የህይወት ምርጫዎችን እንዲያደርግ። የልጁ ውስጣዊ ዓለም ራሱን የቻለ እና ራሱን የቻለ ነው. አንድ አዋቂ ሰው በዚህ ልዩ ዓለም መፈጠር እና እድገት ውስጥ ትልቅ ሚና መጫወት ይችላል። ነገር ግን, አንድ አዋቂ ሰው (በዚህ ጉዳይ ላይ, የሥነ ልቦና ባለሙያ) ለተማሪው ውጫዊ የስነ-ልቦና "ክራች" መቀየር የለበትም, ይህም በምርጫ ሁኔታ ውስጥ በእያንዳንዱ ጊዜ ሊተማመንበት እና ለውሳኔው ሃላፊነት እንዳይወስድ ማድረግ. ከጎልማሳ ጋር አብሮ በመጓዝ ሂደት, የምርጫ ሁኔታዎችን መፍጠር (ምሁራዊ, ስነ-ምግባራዊ, ውበት), ህፃኑ እራሱን የቻለ ውሳኔዎችን እንዲያገኝ ያበረታታል, ለህይወቱ ሃላፊነት እንዲወስድ ይረዳዋል.
የድጋፍ ሀሳብ ግብ አለው-ለልጁ በተጨባጭ በተሰጠ ማህበራዊ እና ትምህርታዊ አካባቢ ውስጥ ፣ ለከፍተኛው የግል እድገቱ እና ለመማር ሁኔታዎችን መፍጠር ። በትምህርት ቤት ልጅ እነዚህን ሶስት ተግባራት በመፍታት ሂደት ውስጥ - ትምህርት, ማህበራዊነት እና የስነ-ልቦና እድገት - ጥቃቅን እና ከባድ ተቃርኖዎች እና ግጭቶች በየጊዜው ይነሳሉ. ስለዚህ, የትምህርት አካባቢ ፍላጎቶች ከልጁ ችሎታዎች ጋር ሊጋጩ ይችላሉ. በዚህ ሁኔታ ውስጥ ምን ማድረግ? ማን ከማን ጋር መላመድ? ልጁን "ማረም", ከተሰጡት መስፈርቶች ጋር በማስተካከል ወይም በመማር ሁኔታዎች ውስጥ የሆነ ነገር መለወጥ? በእርግጠኝነት, ቅድሚያ ለልጁ እና አሁን ያለው እና እምቅ ችሎታዎች መሰጠት አለበት. እና የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ድጋፍ ተግባር ለዚህ ልዩ ተማሪ በጣም ስኬታማ ትምህርት ሁኔታዎችን መፍጠር ይሆናል።
ነገር ግን፣ በሌላ በኩል፣ የትምህርት አካባቢው ተለዋዋጭነት እና መላመድ ማለቂያ የሌለው ሊሆን አይችልም። የመጀመሪያ ግቦቿን እና መመሪያዎችን ለመጠበቅ, በልጁ ላይ የተወሰኑ ፍላጎቶችን በችሎታው, አንዳንድ የአዕምሮ ቅድመ ሁኔታዎች መገኘት እና የትምህርት ተነሳሽነት, እውቀትን በማግኘት ላይ ማተኮር, ወዘተ. እነዚህ መስፈርቶች ምክንያታዊ ከሆኑ እና በትምህርቱ ሂደት በራሱ አመክንዮ ከተረጋገጠ, የስነ-ልቦና ባለሙያው ተግባር ልጁን ከነሱ ጋር ማስማማት ይሆናል.
የማህበራዊ አከባቢን በተመለከተ ተመሳሳይ ነገር ሊባል ይችላል. እንዲሁም ከእያንዳንዱ ልጅ ጋር መላመድ መቻል አለበት, ግን ላልተወሰነ ጊዜ አይደለም. አንድ ልጅ በባህሪው እና በግንኙነቱ ውስጥ መማር፣ መቀበል እና መተግበር ያለባቸው በርካታ መስፈርቶች፣ ደንቦች እና ጥብቅ ህጎች አሉ።
እንደነዚህ ያሉ ግጭቶችን ለመፍታት አንድ አጠቃላይ ስልተ-ቀመር ለማቅረብ የማይቻል ነው. በእያንዳንዱ ግለሰብ ጉዳይ የልጁን ውስጣዊ ዓለም ቅድሚያ እና አንዳንድ አስፈላጊ እና በቂ ስርዓት አስፈላጊነት, በትምህርት እና የቁጥጥር አካባቢ በእሱ ላይ የተቀመጡትን መስፈርቶች ግምት ውስጥ በማስገባት መወሰን አለበት. ፍትሃዊ እና ውጤታማ መፍትሄ ዋስትናው የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ድጋፍ ሲሆን በዚህ ወቅት አስተማሪዎች ፣ ሳይኮሎጂስቶች ፣ ወላጆች እና በልጁ ዙሪያ ያሉ ሌሎች አዋቂዎች የትምህርት ቤቱን አካባቢ ከእሱ እና ከትምህርት ቤቱ አካባቢ ጋር ለማስማማት ምርጥ ጥምረት ያገኛሉ ።
በትምህርት ተቋም ውስጥ ያለ ልጅ የስነ-ልቦና ድጋፍ በዋነኝነት የሚከናወነው በአስተማሪ እና በባህላዊ ትምህርት ቤት የትምህርት እና የትምህርት መስተጋብር በትምህርታዊ ዘዴዎች ነው ። ቢያንስ, እንዲህ ያሉ የተደበቁ ተጽዕኖ ዓይነቶች ጥቅም አንድ ሕፃን ሕይወት ውስጥ ሳይኮሎጂስት መካከል ቀጥተኛ ጣልቃ ገብነት ጋር ሲነጻጸር, የእርሱ የውስጥ-ትምህርት ቤት እና የቤተሰብ ግንኙነት ጋር የተለጠፈ ነው. ይህ በስነ-ልቦና ልምምድ ውስጥ የአስተማሪውን ሚና በልዩ ሁኔታ ይገልፃል. ከእያንዳንዱ ልጅ እና ከዋናው ፈጻሚው ጋር አብሮ የሚሄድበትን ስልት በማዘጋጀት የስነ-ልቦና ባለሙያው ተባባሪ ሆኖ ይወጣል. የሥነ ልቦና ባለሙያው መምህሩ የመማር እና የግንኙነት ሂደቱን ለተወሰኑ ተማሪዎች "እንዲያስተካክል" ይረዳል.
ድጋፍ እንደ ሂደት ይቆጠራል, እንደ የጂምናዚየም የስነ-ልቦና አገልግሎት ዋነኛ እንቅስቃሴ, የትምህርት ሂደት በጣም አስፈላጊ አካል ነው.
የድጋፍ ሀሳብ እንደ የትምህርት ቤት ሥነ-ልቦናዊ ልምምድ መሠረት ፣ የእቃው እና የርዕሰ-ጉዳዩ አቀማመጥ ከዚህ በላይ በተገለጸው ቅጽ ላይ ፣ አጠቃላይ የትምህርት ቤት ሥነ-ልቦናዊ ሥራ ሞዴል የተመሠረተባቸው በርካታ ጠቃሚ ውጤቶች አሉት። እነዚህ መዘዞች የዚህ እንቅስቃሴ ግቦች ፣ ዓላማዎች እና አቅጣጫዎች ፣ የድርጅቱ መርሆዎች ፣ የሥራው ይዘት ፣ የስነ-ልቦና ባለሙያው በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ ከተለያዩ ተሳታፊዎች ጋር ባለው ግንኙነት ውስጥ ያለው ሙያዊ አቋም ፣ እንዲሁም ውጤታማነትን ለመገምገም አቀራረቦችን ይዛመዳሉ። የእሱ እንቅስቃሴዎች. በዚህ ረገድ የጂምናዚየም የትምህርት ሂደት ሥነ-ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ድጋፍ የሚከተሉትን ጽንሰ-ሀሳባዊ ውጤቶች ማጉላት አስፈላጊ ነው ።
በትምህርት ቤት ውስጥ የልጁን የስነ-ልቦና እና የትምህርት ደረጃ እና የአዕምሮ እድገቱን ተለዋዋጭነት ስልታዊ ክትትል. አንድ ልጅ በትምህርት ቤት ከሚቆይበት የመጀመሪያ ደቂቃዎች ጀምሮ ስለ የተለያዩ የአእምሮ ህይወቱ ገፅታዎች እና የእድገቱ ተለዋዋጭነት መረጃ በጥንቃቄ እና በሚስጥር መሰብሰብ ይጀምራል, ይህም ለእያንዳንዱ ተማሪ ስኬታማ ትምህርት እና የግል እድገት ሁኔታዎችን ለመፍጠር አስፈላጊ ነው. የዚህ ዓይነቱን መረጃ ለማግኘት እና ለመተንተን, የማስተማር እና የስነ-ልቦና ምርመራ ዘዴዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ. በተመሳሳይ ጊዜ የሥነ ልቦና ባለሙያው ስለ ሕፃኑ በትክክል ምን ማወቅ እንዳለበት, በምን ዓይነት የትምህርት ደረጃዎች ላይ የምርመራ ጣልቃገብነት በትክክል አስፈላጊ እንደሆነ እና በምን ዓይነት አነስተኛ ዘዴዎች ሊከናወን እንደሚችል ግልጽ ሀሳቦች አሉት. ይህን መሰል ስነ ልቦናዊ እና ትምህርታዊ መረጃዎችን በማሰባሰብ እና በመጠቀም ሂደት ውስጥ ብዙ ከባድ የስነምግባር እና የህግ ጉዳዮችም እንደሚፈጠሩም ግምት ውስጥ ያስገባል።
የተማሪዎችን ስብዕና እና ስኬታማ ትምህርታቸውን ለማዳበር ማህበራዊ-ሳይኮሎጂካል ሁኔታዎችን መፍጠር. በስነ-ልቦና ዳያግኖስቲክስ መረጃ ላይ በመመርኮዝ ለልጁ የስነ-ልቦና እድገት የግለሰብ እና የቡድን መርሃ ግብሮች ተዘጋጅተዋል, እና ለስኬታማ ትምህርቱ ሁኔታዎች ተወስነዋል. የዚህ ነጥብ አተገባበር በተለዋዋጭ እቅዶች መሰረት በተገነባው የትምህርት ተቋም ውስጥ ያለው የትምህርት ሂደት ሊለወጥ እና ሊለወጥ የሚችለው በዚህ ተቋም ውስጥ ለመማር በመጡ ልጆች የስነ-ልቦና ባህሪያት ላይ በመመስረት ነው. በተጨማሪም ፣ ከእያንዳንዱ አስተማሪ የተወሰነ ተለዋዋጭነት ያስፈልጋል ፣ ምክንያቱም የእሱ አቀራረቦች እና የህፃናት መስፈርቶች እንዲሁ በረዶ መሆን የለባቸውም ፣ ከአንዳንድ ጥሩ ጽንሰ-ሀሳቦች መቀጠል የለባቸውም ፣ ግን በተወሰኑ ልጆች ላይ ያተኩሩ ፣ ከእውነታው ጋር። ችሎታዎች እና ፍላጎቶች.
በሳይኮሎጂካል እድገት እና በትምህርት ላይ ችግር ላለባቸው ልጆች እርዳታ ለመስጠት ልዩ ማህበራዊ-ሳይኮሎጂካል ሁኔታዎችን መፍጠር. ይህ የእንቅስቃሴ መስክ ትምህርታዊ ቁሳቁሶችን በመማር ፣ በማህበራዊ ተቀባይነት ያላቸው የባህርይ ዓይነቶች ፣ ከአዋቂዎች እና እኩዮች ጋር በመግባባት ፣ በአእምሮ ደህንነት ፣ ወዘተ ላይ አንዳንድ ችግሮችን ለይተው ለነበሩት ተማሪዎች ያነጣጠረ ነው። ለእንደዚህ አይነት ህጻናት የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ እርዳታን ለመስጠት, የተከሰቱትን ችግሮች ለማሸነፍ ወይም ለማካካስ የሚያስችሉ የድርጊት ስርዓት እና የተወሰኑ ተግባራትን ማሰብ አለባቸው.
የአእምሮ ጤና መሰረት በሁሉም የኦንቶጂን ደረጃዎች ላይ የልጁ ሙሉ የአእምሮ እድገት ነው. ለእያንዳንዱ ልጅ ስኬታማ እድገትና ትምህርት በማክሮ አካባቢ ውስጥ ማህበራዊና ስነ-ልቦናዊ ሁኔታዎችን መፍጠር, እንደዚህ አይነት እድገትን የሚያረጋግጡ የግል እና ግለሰባዊ ባህሪያትን ግምት ውስጥ በማስገባት የስነ-ልቦና ቀጣይነት ያለው ትምህርት ዋና ግብ ነው.
ስለዚህ ለቀጣይ የትምህርት መምህር እንቅስቃሴ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ድጋፍ በስልታዊ የተደራጀ የጋራ የድጋፍ ርዕሰ ጉዳዮች እንቅስቃሴ ሲሆን ይህም ቀጣይነት ያለው የትምህርት መምህር ተግባራትን ጥራት እና ውጤታማነት ለማሻሻል ምቹ ሁኔታዎችን ለመፍጠር ነው።
ቀጣይነት ያለው የትምህርት መምህር እንቅስቃሴን ጥራት እና ቅልጥፍናን ለማሻሻል የሚረዳው ቀጣይነት ያለው የትምህርት መምህር እንቅስቃሴዎች ትምህርታዊ ድጋፍ በድጋፍ ጉዳዮች (ተጨማሪ ትምህርት መምህራን ፣ አስተዳዳሪዎች ፣ ዘዴዎች ፣ የሥነ ልቦና ባለሙያዎች) መካከል ያለው መስተጋብር ወጥነት ያለው ነው ። ከፍተኛ ቀጣይነት ያለው ትምህርት አስተማሪዎች - አማካሪዎች, ተማሪዎች እና ወላጆቻቸው); ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት ተቋም ውስጥ ለሚደረጉ እንቅስቃሴዎች የመምህሩ እሴት-ተነሳሽነት አመለካከት, ይህም ራሱን የቻለ ሙያዊ ቦታን ለማዳበር አስተዋፅኦ ያደርጋል; የመምህራንን መሰረታዊ እና ተጨማሪ ትምህርት ደረጃ ግምት ውስጥ በማስገባት; የግንኙነቶች ርዕሰ ጉዳዮችን የሳይኮ-እድሜ ባህሪያት ግምት ውስጥ ማስገባት; ሙያዊ እና ግላዊ ነጸብራቅ, ወቅታዊ እና በቂ ምላሽ በማህበራዊ ስርዓት ለውጦች.
ለቀጣይ ትምህርት አስተማሪ እና ትግበራ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ድጋፍ ሞዴል በልጆች የትምህርት ተቋማት ውስጥ የትምህርት ሂደትን በማደራጀት ላይ ሊውል ይችላል።
የስነ-ልቦና ድጋፍ ስርዓትን ለመፍጠር ሞዱል አልጎሪዝም የሚከተሉትን ያጠቃልላል ።
(1) ቀጣይነት ባለው የትምህርት ሂደት ውስጥ የግለሰብን የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ድጋፍ ፍላጎት መተንበይ;
(2) የሕክምና-ማካካሻ, የማስተካከያ ምርመራዎች, የአካታች ትምህርት እድገትን ከግምት ውስጥ በማስገባት የውሂብ ባንክ መመስረት;
(3) የአካታች ትምህርትን ሀሳብ በተግባር ላይ ለማዋል በማህበራዊ መላመድ ላይ ከማስተማር ሰራተኞች ጋር በመስራት የልዩ ባለሙያዎች ተሳትፎ ፣
(4) የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ትምህርት, የምርመራ, ስልጠና, መላመድን ጨምሮ የትምህርት ሂደትን የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ድጋፍ ስርዓት ማስተዋወቅ;
(5) ለግለሰብ የአእምሮ ጤንነት የክትትል ስርዓት አደረጃጀት;
(6) መሠረታዊ, ተጨማሪ ትምህርታዊ ፕሮግራሞችን እና ራስን የማስተማር ፕሮግራሞችን ለመቆጣጠር ሂደት ዘዴያዊ ድጋፍ በሚሰጡ ጉዳዮች ላይ የማስተባበር እና የሥልጠና እድገቶች የትምህርት ሂደት መግቢያ;
(7) ቀጣይነት ባለው የትምህርት ሂደት ውስጥ ከግለሰቡ ጋር አብሮ የሚሄድ የስነ-ልቦና እና የሥነ-አእምሮ ፊዚዮሎጂ ዘዴዎችን መጠቀም። ተግባሩ የታለመው፡- የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ድጋፍ ደካማ የጤና ችግር ያለባቸውን ጨምሮ ለተማሪዎች ሰፊ የስነ-ልቦና እና የህክምና አገልግሎት መስጠት በሚችሉ የትምህርት ተቋማት ውስጥ ነው።
አንድ ሕፃን በሕይወት መንገዱ ላይ አብሮ መጓዝ - ይህ የጋራ እንቅስቃሴ ነው።
ከእሱ ጋር, ከእሱ ቀጥሎ አንዳንድ ጊዜ - ከተቻለ ጥቂት መንገዶችን ማብራራት ያስፈልጋል። አንድ አዋቂ ወጣት ጓደኛውን፣ ፍላጎቶቹን፣ ፍላጎቶቹን፣ ስኬቶችን እና ችግሮችን መዝግቦ በጥሞና ያዳምጣል፣ በዙሪያው ያለውን አለም ለመምራት፣ እራሱን ለመረዳት እና ለመቀበል በራሱ ምሳሌ በምክር እና በእራሱ ምሳሌ ይረዳል። ግን መቼ
ለመቆጣጠር አይሞክርም, የራሱን መንገዶች እና መመሪያዎችን ይጭናል. እና ህጻኑ ሲጠፋ ወይም እርዳታ ሲጠይቅ ብቻ እንደገና ይረዳዋል
የሞስኮ ክልል የትምህርት ሚኒስቴር
በሞስኮ ክልል ውስጥ ለሚገኙ ልዩ ባለሙያዎች GOU DPO (የላቀ ስልጠና).
የድህረ ምረቃ ትምህርት ፔዳጎጂካል አካዳሚ
በማይለዋወጥ ሞጁል ላይ የመጨረሻ ንድፍ ሥራ"በ NPO እና በሙያ ትምህርት ተቋማት ውስጥ የልዩ ባለሙያዎችን ሙያዊ ስልጠና የማዘመን መሰረታዊ ነገሮች" 72 ሰዓታት
የፕሮጀክት ርዕስ : "በመንግስታዊ ባልሆኑ ድርጅቶች ውስጥ የትምህርት ሂደት የስነ-ልቦና ድጋፍ"
አስተማሪ - የሥነ ልቦና ባለሙያ
GBOU NPO PU ቁጥር 17, Kolomna, MO
መግቢያ።
የዘመናዊው ህብረተሰብ በጣም አስፈላጊ ከሆኑት መስፈርቶች አንዱ የትምህርት የስነ-ልቦና ድጋፍ ነው. በማንኛውም ጊዜ ትምህርት ማግኘት ለተማሪዎች እውቀት፣ ችሎታ እና ችሎታ ከተለያዩ ፈተናዎች ጋር የተያያዘ ነው። ፈተናዎች ሁልጊዜ ማለት ይቻላል አስጨናቂዎች ናቸው። በዚህ ረገድ የትምህርት ሳይኮሎጂስቶች ንቁ ሥራ ይህንን ችግር ለመፍታት አስተዋፅኦ ያደርጋል.
በሩሲያ ፌዴሬሽን መንግሥት ተቀባይነት ያለው የሩስያ ትምህርት ዘመናዊነት ጽንሰ-ሐሳብ ቅድሚያ ግቦችን እና ግቦችን ይገልፃል, መፍትሄው በቂ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ድጋፍ ስርዓት መገንባትን ይጠይቃል. የዘመናዊነት ቅድሚያ የሚሰጠው ግብ የሩሲያ ትምህርት ከፍተኛ ጥራትን ማረጋገጥ ነው.
በዘመናዊው እይታ, "የትምህርት ጥራት" ጽንሰ-ሐሳብ ወደ ስልጠና, የእውቀት እና የክህሎት ስብስብ ብቻ ሳይሆን ከ "የህይወት ጥራት" ጽንሰ-ሐሳብ ጋር የተያያዘ ነው, እንደ "ጤና", "በመሳሰሉት ምድቦች ይገለጣል. ማህበራዊ ደህንነት", "ራስን መገንዘብ", "ደህንነት".
በዚህ ረገድ ፣ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ድጋፍ ስርዓት የኃላፊነት ወሰን የመማር ችግሮችን በመፍታት ጉዳዮች ላይ ብቻ ሊወሰን አይችልም ፣ ግን የተማሪዎችን ስኬታማ ማህበራዊነት ፣ ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን ፣ የመጠበቅ እና የማስተዋወቅ ተግባራትን ማካተት አለበት ። የጤንነት.
"የትምህርት ሂደት ሥነ-ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ድጋፍ" የሚለው ቃል ዛሬ እንደ አጠቃላይ እና ቀጣይነት ያለው የጥናት እና የመተንተን ሂደት ፣ ምስረታ ፣ ልማት እና የሁሉም የትምህርት ሂደት ጉዳዮች እርማት ነው።
የሚከናወነው አጠቃላይ የትምህርት ሂደቱን ለማመቻቸት ፣የተማሪዎችን እና የሰራተኞችን ጤና እና አፈፃፀም ለማጠናከር የፈጠራ ችሎታቸውን ሙሉ በሙሉ እውን ለማድረግ እና ምቹ የአእምሮ ሁኔታን ለመጠበቅ ነው።
ለተማሪዎች የስነ-ልቦና እና ትምህርታዊ ድጋፍ ተግባራትም የሚከተሉት ናቸው፡-
የልማት ችግሮችን መከላከል;
ወቅታዊ የትምህርት ችግሮችን ለመፍታት እገዛ, የመገለጫ አቀማመጥ እና ሙያዊ ራስን መወሰን;
የተማሪዎች, ወላጆች እና አስተማሪዎች ማህበራዊ እና ስነ-ልቦናዊ ብቃት እድገት;
የትምህርት ፕሮግራሞች የስነ-ልቦና ድጋፍ;
የተዛባ ባህሪን መከላከል.
የስነ-ልቦና ድጋፍ አገልግሎት ሥራ ዘዴያዊ መሠረት በአብዛኛዎቹ ጉዳዮች እንደ ሰብአዊነት ይገለጻል-“የድጋፍ ሀሳብ እንደ ሰብአዊነት እና ሰው-ተኮር አቀራረቦች መገለጫ” (ኢ.ኤም. አሌክሳንድሮቭስካያ) ፣ “በትብብር ላይ የተመሠረተ የድጋፍ ምሳሌ” (M.R. Bityanova), "ደህንነት - ከልጆች ጋር አብሮ የመሥራት ምሳሌ" (ኤ.ዲ. ጎኔቭቭ).
እንደ ደንቡ, መሰረታዊ የስራ መርሆች የኤል.ኤስ., ባህላዊ ለሩስያ ስነ-ልቦናዊ መርሆዎች ናቸው. Vygotsky, A.N. Leontyeva, ኤስ.ኤል. Rubinstein, አንድ ሕፃን ልማት ውስጥ እንቅስቃሴ ግንባር ሚና በማወጅ እና ዕድሜ-ነክ normatyvnыy ልማት ተፈጥሮ.
የድጋፍ ስርዓት N.Ya. ሴማጎ እና ኤም.ኤም. ሴማጎ የተዘጋጀው ለ "ችግር ልጆች" ነው. ይህ ቃል “የእድገት እክል ያለባቸውን ልጆች” ይገልፃል።
ለአደጋ የተጋለጡ ልጆች, ኤም.አር. ቢትያኖቫ የመላመድ እና የማህበራዊ ግንኙነት ችግር ያለባቸውን ልጆች ለይቷል. በተመሳሳይም በኤ.ኤም. አሌክሳንድሮቭስካያ “የአእምሮ ችግር ያለባቸው በተለይም መለስተኛ ቅርጾች” ላይ ያተኩራል።
በአጠቃላይ የሥነ ልቦና ባለሙያ እንደ የድጋፍ ሥርዓት አካል ሆኖ የሚሠራው በአእምሮ ተግባራት ከስታቲስቲክስ ደንቦቹ ያፈነገጡ የተማሪዎች ቡድን ላይ በማተኮር ነው።
አንድ ነባር ተቃርኖ እንዳለ ልብ ሊባል የሚገባው ችግር ያለባቸው ተማሪዎች በዋነኝነት የሚታወቁት በተገቢው የምርመራ ውጤት ሳይሆን በመምህራን ወይም በወላጆች "ጥያቄዎች" ነው። ለድጋፍ ቡድን ተማሪዎችን ለመምረጥ ያለው ዘዴ “ለአዋቂዎች አስቸጋሪ የሆኑትን” ለመለየት ይረዳል እንጂ “አስቸጋሪ የሆኑትን” አይደለም።
በተጓዳኝ ተማሪዎች ውስጥ በስነ-ልቦና ባለሙያ ሥራ ውስጥ ብዙውን ጊዜ ሁለት ዋና ዋና ደረጃዎች (ወይም የሥራ ቦታዎች) አሉ-ምርመራ እና እርማት።
በስነ-ጽሑፍ ውስጥ እነዚህ ደረጃዎች ሊለያዩ ይችላሉ - ኢ.ኤም. አሌክሳንድሮቭስካያ, ለምሳሌ, አምስት ደረጃዎችን ይለያል - ነገር ግን በአጠቃላይ ሲታይ, ሁሉም ሁለት ዋና ደረጃዎችን ይመሰርታሉ.
የምርመራው ዋናው ነገር ከመደበኛ ደንቦች ጋር የማይጣጣሙ የአዕምሮ ባህሪያትን መፈለግ ነው.
የእርምት ዋናው ነገር እነዚህን ባህሪያት ወደ መደበኛው "ማምጣቱ, ማስተካከል" ላይ ያተኮሩ ልዩ እርምጃዎችን በማከናወን ላይ ነው.
ለሥነ-ልቦና ባህላዊ አጠቃላይ ዘዴዎች እንደ የሥራ ዘዴዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ-ስልጠና ፣ ጨዋታዎች ፣ ምክክር ፣ ወዘተ.
የመጀመሪያ ደረጃ የሙያ ትምህርት ሁኔታዎች ውስጥ, ሥነ ልቦናዊ እና ብሔረሰሶች ድጋፍ ግብ የተማሪዎችን ሙያዊ እና ግላዊ እድገት ማረጋገጥ ነው, ዋናው ተግባር ገለልተኛ, ኃላፊነት የሚሰማው, በአእምሮ ጤናማ ስብዕና መመስረት ነው, በህብረተሰብ ውስጥ ስኬታማ ማህበራዊነት እና ችሎታ ያለው እና በሥራ ገበያ ውስጥ ንቁ መላመድ.
ለተማሪዎች የስነ-ልቦና ድጋፍ ዋና አቅጣጫዎች
"የሥነ ልቦና እርዳታ" ጽንሰ-ሐሳብ በተግባራዊ ሳይኮሎጂ ውስጥ በጣም የተመሰረተ ነው. የእሱ ይዘት በተግባራዊ የስነ-ልቦና ባለሙያ የሙያ እንቅስቃሴ ዋና ዋና ቦታዎች ላይ ቀርቧል።
የሥነ ልቦና እርዳታ እንደሚያመለክተው የሥነ ልቦና ባለሙያው ችግር ካጋጠማቸው ተማሪዎች ጋር ብቻ ሳይሆን ከሁሉም ሰው ጋር ይሠራል, በዚህም እድገታቸውን ይረዳል. በኮሌጅ ውስጥ ለሚሰራ የስነ-ልቦና ባለሙያ ይህ ማለት በትምህርት ሂደት ውስጥ እንደ እኩል ተሳታፊ ለሁሉም የትምህርት ዓይነቶች አስተዋፅኦ ማድረግ ማለት ነው.
የስነ-ልቦና ድጋፍ ትርጉሙ በማደግ ላይ ያለን ሰው ከችግሮች መጠበቅ ሳይሆን ችግሮቹን ለመፍታት ሳይሆን በህይወቱ ጎዳና ላይ ንቃተ ህሊናውን፣ ኃላፊነት የሚሰማው እና ገለልተኛ ምርጫውን እንዲያሻሽል ሁኔታዎችን መፍጠር ነው። ነገር ግን አንድ የሥነ ልቦና ባለሙያ ለማዳን እና ለመርዳት በፍጥነት ጣልቃ መግባት ወይም ማቆም ወይም መምራት ያለበት ጊዜዎች አይገለሉም።
የሙያ ትምህርት ተግባራዊ ሳይኮሎጂ ተልእኮ የተማሪዎችን በሙያ ትምህርት መስክ የተማሪዎችን እድገት መረጋጋት ማረጋገጥ, ለወንዶች እና ልጃገረዶች ስኬታማ የግል, ማህበራዊ እና ሙያዊ እድገት የስነ-ልቦና ሁኔታዎችን መፍጠር ነው.
የመንግሥታዊ ያልሆኑ ድርጅቶች ሥነ-ልቦናዊ አገልግሎት ዓላማ ለወጣቶች ስኬታማ እድገት ምቹ ሁኔታዎችን መፍጠር ፣ የግል ልማትን ማረጋገጥ ፣ ማህበራዊ እና ሙያዊ ራስን መወሰን ፣ ምስረታ እና እራስን እውን ማድረግ እና በትምህርት ሂደት ውስጥ ያሉ ተሳታፊዎች የስነ-ልቦና ጤናን መጠበቅ ነው ።
የስነ-ልቦና አገልግሎት ዓላማዎች-
· በሙያዊ የትምህርት አካባቢ ውስጥ የተማሪዎችን ሥነ ልቦናዊ ጤንነት መጠበቅ እና ማጠናከር ፣
· በግለሰብ እና በቡድን የስነ-ልቦና እርዳታን በማቅረብ ለትምህርት ሂደት ርዕሰ ጉዳዮች የስነ-ልቦና ድጋፍ;
· የሁሉም የትምህርት ዓይነቶች የስነ-ልቦና ባህል እድገትን ማሳደግ;
· በትምህርታዊ እና በኢንዱስትሪ እንቅስቃሴዎች ሂደት ውስጥ የተማሪዎችን የግል ፣ የማህበራዊ እና ሙያዊ እድገትን ፣ ራስን የማወቅ ችሎታን ማዳበር ፣ ራስን መቆጣጠር ፣ ራስን ማስተማር ፣ ራስን ማጎልበት ፣ ሙያዊ ሥራን መገንባት ።
1) በትምህርት ቦታ ውስጥ የእንቅስቃሴ ርዕሰ ጉዳዮች ሙያዊ እና ግላዊ እድገት ችግሮች;
2) በድጋፍ ተሳታፊዎች መካከል ያለው መስተጋብር ደረጃዎች;
3) የስነ-ልቦና ድጋፍን ጥራት የሚያረጋግጡ ሁኔታዎች.
የመንግሥታዊ ያልሆኑ ድርጅቶች የስነ-ልቦና አገልግሎት እንቅስቃሴ ቦታዎች.
1. ለሙያዊ ትምህርት የእድገት አካል የስነ-ልቦና ድጋፍ (የክትትል, የመረጃ እና የትንታኔ እንቅስቃሴዎች, ዲዛይን, የትምህርት ክፍሎችን መመርመር).
2. በሙያዊ ትምህርት እና ልማት ውስጥ ያሉ ችግሮችን በመፍታት ሂደት ውስጥ በትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ለሚሳተፉ ተሳታፊዎች የስነ-ልቦና ድጋፍ (ሥነ-ልቦና መከላከል ፣ ትምህርት ፣ ምርመራ ፣ ልማት (ማስተካከያ) ፣ የምክር እንቅስቃሴዎች)።
3. አገልግሎቱን እንደ ድርጅታዊ ሥርዓት ማሻሻል እና የልዩ ባለሙያዎችን ሙያዊ እድገት (ራስን ማስተማር, የልምድ ልውውጥ, ሳይንሳዊ, ዘዴያዊ እና የመሳሪያ ድጋፍ).
የትምህርት ቤቱ የስነ-ልቦና አገልግሎት ተግባራት የሚወሰኑት በተግባራዊ የስነ-ልቦና አገልግሎት ስርዓት ውስጥ በተግባራዊ የስነ-ልቦና አገልግሎት ስርዓት ውስጥ የሚለዩት በተወሰኑ ባህሪያት ነው.
ልዩ ባህሪያት የሚከተሉትን ያካትታሉ:
· የትምህርት ሂደት ሙያዊ አቅጣጫ;
· የተማሪው ህዝብ ባህሪያት;
· የወላጅ እና የልጅ ግንኙነት ገፅታዎች;
· የማስተማር ሰራተኞች ስብጥር;
· የኮሌጅ መምህር-ሳይኮሎጂስት እንቅስቃሴዎች ባህሪያት.
የአገልግሎት ስፔሻሊስቶች የሙያ ትምህርት ስርዓቱን እና የተሳታፊዎቹን ገፅታዎች በሚገባ ማወቅ ብቻ ሳይሆን የእራሳቸውን እንቅስቃሴ ልዩነትም ጭምር መረዳት አለባቸው።
በመቀጠል በኮሎምና ውስጥ የ GBOU PU ቁጥር 17 የስነ-ልቦና አገልግሎት እንቅስቃሴዎችን ምሳሌ በመጠቀም ዋና ዋና የስራ ቦታዎችን መንካት አለብን. የስነ-ልቦና አገልግሎት እንቅስቃሴዎች አወቃቀር የስነ-ልቦና ምርመራዎችን, ምክሮችን, የመከላከያ, ዘዴያዊ እና የስነ-ልቦና-ማረሚያ ስራዎችን ያጠቃልላል.
1) ሳይኮሎጂካል ምርመራዎች - የተማሪዎችን ስብዕና ግለሰባዊ ሥነ-ልቦናዊ ባህሪያትን በሚከተሉት ዓላማዎች ማጥናት-
· በመማር ሂደት ውስጥ የችግሮች መንስኤዎችን መለየት;
· ለአደጋ የተጋለጡ ተማሪዎችን መለየት;
· የግለሰቡን ጥንካሬዎች, የመጠባበቂያ ችሎታዎችን መለየት, በማረም ሥራ ላይ ሊታመን ይችላል;
· የግንዛቤ እንቅስቃሴ የግለሰብ ዘይቤ መወሰን።
2) የስነ-ልቦና ምክር - በስነ-ልቦና ባለሙያ እና በተማሪ መካከል በልዩ ሁኔታ በተደራጀ ሂደት ውስጥ የስነ-ልቦና ድጋፍ መስጠት ፣ በዚህ ጊዜ እርዳታ ይሰጣል-
· ራስን በማወቅ;
· ከራስ ባህሪያት, ወቅታዊ የህይወት ሁኔታዎች, በቤተሰብ ውስጥ ያሉ ግንኙነቶች, ከጓደኞች ጋር የተዛመዱ የስነ-ልቦና ችግሮችን በመተንተን እና መፍትሄ ላይ;
· አዳዲስ አመለካከቶችን በመፍጠር እና የራሱን ውሳኔ በማድረግ;
· የግለሰብ ተነሳሽነት-ፍላጎት እና እሴት-ትርጉም ሉል ምስረታ ውስጥ;
· በቂ በራስ መተማመን እና በእውነተኛ የህይወት ሁኔታዎች ውስጥ መላመድን በመፍጠር።
3) የመከላከያ ሥራ - የተማሪዎችን ሙሉ የአእምሮ እድገት ማሳደግ;
· የአደንዛዥ ዕፅ ሱሰኝነት ፣ የአልኮል ሱሰኝነት ፣ ኤድስ ፣ በግብረ ሥጋ ግንኙነት የሚተላለፉ በሽታዎችን በልዩ ባለሙያተኞች ተሳትፎ ወቅታዊ ማህበራዊ ችግሮችን መከላከል;
· ግጭትን መከላከል;
· የመንፈስ ጭንቀት እና ራስን ማጥፋት መከላከል;
4) ዘዴያዊ ሥራ - የሚከተሉትን ችግሮች ለመፍታት የታለመ;
· የመጀመሪያ ዓመት ተማሪዎችን ለመመርመር የስነ-ልቦና ምርመራ ዘዴዎችን ማጠናቀር;
· በትምህርት ችግሮች ላይ ለተማሪዎች የቁሳቁስ ልማት;
· በቡድን ውስጥ ክፍሎችን ለመምራት የሚረዱ የማስተማሪያ ቁሳቁሶችን ማዘጋጀት;
የተማሪዎች, ወላጆች, መምህራን እና ስፔሻሊስቶች የስነ-ልቦና ትምህርት በመንግሥታዊ ያልሆኑ ድርጅቶች የስነ-ልቦና አገልግሎት ዘዴ ዘዴ ውስጥ ትልቅ ሚና ይጫወታል.
ዛሬ የተማሪዎች የስነ-ልቦና ትምህርት በጣም ተወዳጅ ነው. ግን በሰፊው ጥቅም ላይ ቢውልም ፣ ውጤታማነቱ ጥያቄው በጣም አጣዳፊ ነው።
ተማሪዎችን የማስተማር ውጤት በተሳካ ሁኔታ ለመማር እና ለማዳበር እንዲሁም በመረጡት ሙያ ከፍተኛ ጥራት ያለው የሊቃውንት ደረጃን ለማግኘት የሚያስችል የስነ-ልቦና እውቀት እና ክህሎቶች በተሳካ ሁኔታ መጠቀማቸው ነው።
ለተማሪዎች የተላለፈው እውቀት በግላዊ እድገት ሂደት ውስጥ በንቃት ጥቅም ላይ እንዲውል, የይዘት እና የስራ ዓይነቶችን ለመምረጥ በቁም ነገር መቅረብ አስፈላጊ ነው. ይዘትን በሚመርጡበት ጊዜ የዕድሜ ፍላጎቶችን ብቻ ሳይሆን የተማሪዎችን አንዳንድ እውቀቶችን እና ክህሎቶችን ለመቆጣጠር ያላቸውን ዝግጁነት ግምት ውስጥ ማስገባት ያስፈልጋል. የተማሪ ወይም የተማሪዎች ቡድን አስቸኳይ ጥያቄን መሰረት በማድረግ የትምህርት ድጋፍ ሊደራጅ ይችላል።
በተጨማሪም ይህ እውቀት በአጭር ጊዜ ማህደረ ትውስታ ወደ የረጅም ጊዜ ትውስታ ያላቸውን ግንዛቤ እና ማስተላለፍ በማረጋገጥ, ሙያዊ እንቅስቃሴ ነገሮች ላይ ትኩረት ነው. በዚህ ሁኔታ, የተማሪዎችን የማስታወስ ግለሰባዊ ባህሪያት ጠቃሚ ሚና ይጫወታሉ. አንዳንድ ሰዎች በፍጥነት ያስታውሳሉ እና በፍጥነት ይረሳሉ, ሌሎች ደግሞ ቀስ ብለው ያስታውሳሉ, ነገር ግን የሚያስታውሱትን ለረጅም ጊዜ በማስታወስ ውስጥ ይይዛሉ.
የትኩረት ደረጃ ጠቋሚዎች ዝቅተኛው ሆነው ተገኝተዋል። ይህ በፈቃደኝነት ስብዕና ደንብ በቂ ያልሆነ እድገት ሊገለጽ ይችላል. የመንግሥታዊ ያልሆኑ ድርጅቶች ተማሪዎች ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ጠንከር ያለ ጥረት እና ድርጊቶቻቸውን እና ድርጊቶቻቸውን የማቀድ ችሎታን ይጠይቃሉ።
5) የስነ-ልቦና እርማት ስራ - የስነ-ልቦና ባለሙያ እና ማህበራዊ አስተማሪ በአእምሮ እና በግላዊ እድገቶች ላይ ልዩነቶች ካላቸው ተማሪዎች ጋር እንዲሁም እንደ "አደጋ ቡድኖች" ከተመደቡ ተማሪዎች ጋር ስልታዊ ስራ. በግለሰብ እና በቡድን ትምህርቶች በስልጠናዎች መልክ ሊከናወን ይችላል.
በጥናቱ ሂደት ላይ በመመስረት የድጋፍ ስራዎች ሊለያዩ ይችላሉ፡-
· ለ 1 ኛ ዓመት - ከትምህርት ተቋም ጋር በተሳካ ሁኔታ የመላመድ ጉዳይ አስፈላጊ ነው;
· ለ 2 ኛ ዓመት - የግለሰብ ድጋፍ, በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኘው "እኔ" አዎንታዊ ምስል መፈጠር, የህይወት እሴቶቹ;
· ለ 3 ኛ - ሙያዊ እድገትን ማሳደግ, ሙያዊ ጉልህ የሆኑ የባህርይ ባህሪያትን መፍጠር.
በድርጅታዊ ሁኔታ የድጋፍ ባለሙያ ሥራ በተመረጠው ሞዴል ላይ በመመስረት ሊከናወን ይችላል - ይህ ሊሆን ይችላል-
· ተሰጥኦ ላላቸው ተማሪዎች የድጋፍ ሞዴል;
· ወላጅ አልባ ልጆች;
· "አስቸጋሪ" ከሚባሉት ልጆች, በ "አደጋ ቡድን" ውስጥ የተካተቱ, ለተለያዩ የምዝገባ ዓይነቶች የተጋለጡ;
የተለያዩ አይነት ሱስ ያለባቸው ልጆች: ማጨስ, አደንዛዥ ዕፅ መጠቀም, አልኮል አላግባብ መጠቀም, የበይነመረብ ሱስ;
· ለስደተኛ ልጆች የስነ-ልቦና ድጋፍ ሞዴል;
· በአስቸኳይ ሁኔታዎች ለተጎዱ ህፃናት የስነ-ልቦና ድጋፍ ሞዴል;
· ጠማማ እና ተንኮለኛ ልጆች የስነ-ልቦና ድጋፍ ሞዴል (ሆሊጋኒዝም ፣ ጸያፍ ቋንቋ ፣ ወንጀል ፣ ወዘተ.)
ትምህርት ቤታችን የህዝቡን ውስብስብነት ከግምት ውስጥ በማስገባት የራሱን የድጋፍ ሞዴል አዘጋጅቷል ይህም የተማሪዎችን የትምህርት ሂደት መላመድ ችግሮችን ለመፍታት ያለመ እና በሁኔታዊ ሁኔታ በሶስት ደረጃዎች የተከፈለ ነው.
1. ምርመራ.
በዚህ ደረጃ, ስለ ተማሪዎች አጠቃላይ መረጃ ይሰበሰባል, እና የግለሰቡ አጠቃላይ የምርመራ ጥናቶች ይከናወናሉ.
· የቁምፊ አጽንዖት ምርመራ;
· የቁጣውን አይነት መወሰን;
· የጭንቀት ምርመራ;
· የሶሺዮ-ሜትሪክ መለኪያዎች;
· የስነ-ልቦና የአየር ሁኔታን በቡድን ማጥናት;
· ለራስ ከፍ ያለ ግምት ምርምር;
· የስብዕና ዝንባሌ ጥናት;
· የግለሰብ አስተሳሰብ ዘይቤን መወሰን
2. የግለሰብ ሥራ ዕቅድ ማውጣት
በሁለተኛው ደረጃ ፣ የተቀበለውን መረጃ ዝርዝር ትንተና በኋላ ፣ ምክሮች ከአስተማሪዎች እና ጌቶች ጋር አብረው ይዘጋጃሉ ፣ እና ከተማሪዎች ጋር ለመግባባት የግለሰብ ማረሚያ ፕሮግራሞች ይገነባሉ። ይህ የNPE ጌቶች እና የክፍል አስተማሪዎች የተማሪዎችን ግላዊ ባህሪያት ግምት ውስጥ በማስገባት የግጭት ሁኔታዎችን መተንበይ እና በመቀጠል እርስ በርስ የሚስማሙ ግንኙነቶችን እንዲፈጥሩ ያስችላቸዋል።
3. ማረም እና ማጎልበት.
በሦስተኛ ደረጃ ላይ ቀጥተኛ የእርምት (ልማታዊ) ተግባራት የተደራጁ ሲሆን ይህም ከተማሪዎች እና ከወላጆች ጋር ስለ ፈተና ውጤቶች, ለቀጣይ እድገት ተስፋዎች, ማህበራዊና ስነ-ልቦናዊ ጨዋታዎችን እና ስልጠናዎችን በማካሄድ ውይይት እና ምክክር ያካትታል.
· የግንኙነት ስልጠና;
· በራስ የመተማመን ባህሪን ማሰልጠን;
· የፈጠራ ችሎታዎችን ለማዳበር ስልጠና;
· የመዝናኛ እንቅስቃሴዎች; የግንኙነት ጨዋታዎች.
ለወደፊቱ, ተደጋጋሚ ጥናቶች እና የእድገት ክትትል ይከናወናሉ, ይህም የተከናወነውን ስራ ውጤታማነት ለመገምገም እና አስፈላጊውን እርማቶች ለማድረግ ያስችላል.
በመጀመሪያው ደረጃ ላይ በበለጠ ዝርዝር ውስጥ መኖር አለብን - ምርመራ. ማህበራዊነትን እና መላመድን እና በትምህርት ቤት ውስጥ ትምህርታዊ እና ትምህርታዊ ሂደቶች ላይ ያላቸው ተፅእኖ የምርመራ ውጤቶች።
በማህበራዊ ሳይኮሎጂ ውስጥ "ማህበራዊነት" ጽንሰ-ሐሳብ በሃያኛው ክፍለ ዘመን በ 40 ዎቹ ውስጥ ተጀመረ. ሳይኮሎጂስት አልበርት ባንዱራ።
በዘመናዊው ግንዛቤ, ማህበራዊነት በርካታ ትርጉሞች አሉት, ምክንያቱም ይህ ጽንሰ-ሐሳብ ሁለገብ ነው. በሶሺዮሎጂ ፣ በስነ-ልቦና ፣ በትምህርት ፣ በፍልስፍና ውስጥ ጥቅም ላይ ይውላል።
ማህበራዊነት በአጠቃላይ የአካባቢ ተጽእኖ ነው, ይህም ግለሰቡን በህዝባዊ ህይወት ውስጥ ተሳትፎን ያስተዋውቃል. ይህ በማህበራዊ ግንኙነቶች ውስጥ የግለሰቡን ማካተት ሂደት እና ውጤት ነው. በማህበራዊ ግንኙነት ሂደት ውስጥ አንድ ግለሰብ ግለሰብ ይሆናል እናም በሰዎች መካከል ለመኖር አስፈላጊ የሆኑትን እውቀት, ክህሎቶች እና ችሎታዎች ያገኛል.
የማህበራዊነት ደረጃዎች በርካታ ምደባዎች አሉ.
የመጀመሪያው ምደባ የሚከተሉትን ደረጃዎች ይለያል-
ዋና - ወደ ባህል የመግባት ማህበራዊ ደንቦች ፣ እሴቶች ፣ የባህሪ ቅጦች ውህደት። የዚህ ደረጃ ውጤት መላውን የሕይወት ጎዳና ይወስናል;
ሁለተኛ ደረጃ - የአዋቂዎችን የሕይወት እንቅስቃሴ የሚለይ የማህበራዊ ሚናዎች ቀጣይ ውህደት። ከአንደኛ ደረጃ ማህበራዊነት በተቃራኒ የአዋቂ ሰው ደንቦች እና የባህሪ ቅጦች አስፈላጊ ማስተካከያ።
ሁለተኛው ምደባ ትንሽ የተለያዩ ደረጃዎችን ይለያል-
ዋና - ወደ ባህል የመግባት ማህበራዊ ደንቦች ፣ እሴቶች ፣ የባህሪ ቅጦች ውህደት። የዚህ ደረጃ ውጤት መላውን የሕይወት ጎዳና ይወስናል.
ሁለተኛ ደረጃ - የአዋቂዎችን የሕይወት እንቅስቃሴ የሚለይ የማህበራዊ ሚናዎች ቀጣይ ውህደት። ከአንደኛ ደረጃ ማህበራዊነት በተቃራኒ የአዋቂ ሰው ደንቦች እና የባህሪ ቅጦች አስፈላጊ ማስተካከያ
ውህደት - በህብረተሰብ ውስጥ ቦታ የማግኘት ፍላጎት.
የጉልበት ሥራ - የብስለት ጊዜ. ሰው በእንቅስቃሴው አካባቢን ይነካል።
ከስራ በኋላ - ማህበራዊ ልምድን ወደ አዲስ ትውልድ ማስተላለፍ.
ዛሬ, ማህበራዊነት በሁለት መንገድ ሂደት ይገለጻል. በአንድ በኩል, አንድ ግለሰብ ወደ አንድ የተወሰነ ማህበራዊ አካባቢ በመግባት ማህበራዊ ልምድን ያገኛል, ነገር ግን አንዳንድ ጊዜ ከማህበራዊ አካባቢ ጋር ሙሉ ለሙሉ መላመድ አይችልም, ስለዚህ እውቀት "የሞተ ካፒታል" ሆኖ ይቆያል. የትምህርት እና ማህበራዊነት ሂደቶች በትይዩ እና በተመሳሳይ ጊዜ እራሳቸውን ችለው ይቀጥላሉ እና ስብዕና ምስረታ ላይ ያተኮሩ ናቸው ፣ አንድ ሰው በህይወቱ ውስጥ ቦታውን በማግኘት ፣ በማህበራዊ እና ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን መንገድ።
ሂደቱን ማወዳደር አስፈላጊ ነው-የማህበራዊ እና የትምህርት ሂደት.
አስተዳደግ | ማህበራዊነት |
ትምህርት ዓላማ ያለው ሂደት ነው። | ማህበራዊነት ድንገተኛ ሂደት ነው: እኛ ብንፈልግም ባንፈልግም, በፖለቲካ, በማህበራዊ, በባህላዊው መስክ ውስጥ ያሉ የእውነታ ክስተቶች ግዴለሽ አይተዉንም, "ራሳችንን ማግለል" አንችልም. |
ትምህርት የተለየ ነው, ማለትም. ቀጣይነት ያለው ሂደት, ምክንያቱም በቤተሰብ, በቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም, በትምህርት ቤት, በፈጠራ ቡድን ውስጥ ተጨማሪ ትምህርት ይካሄዳል. | ማህበራዊነት ቀጣይ ሂደት ነው። |
ትምህርት የሚከናወነው እዚህ እና አሁን በተወሰኑ የትምህርት ዓይነቶች ነው። | ማህበራዊነት በህይወት ውስጥ ይካሄዳል, ከተወለደ ጀምሮ እና በህይወት ውስጥ ይቀጥላል. |
ማህበራዊነት ከአካባቢው ጋር መላመድ ሳይሆን ከተወሰነ አካባቢ ጋር መቀላቀል ነው።
መላመድ ለማህበራዊ አካባቢ ተገብሮ መላመድ ነው። እና አካባቢው የተረጋጋ እስከሆነ ድረስ አንድ ሰው በእሱ ውስጥ በጣም ምቾት ይሰማዋል። ይሁን እንጂ በአካባቢው ላይ የሚደረጉ ለውጦች እና አለመረጋጋት ወደ ግል ምቾት, እርካታ ማጣት, አስጨናቂ ሁኔታዎች እና የህይወት አሳዛኝ ሁኔታዎች ሊያስከትሉ ይችላሉ.
ውህደት ፣ እንደ አንድ ግለሰብ ከማህበራዊ አከባቢ ጋር እንደ መስተጋብር ፣ ወደ ህብረተሰቡ ንቁ መግባቱን አስቀድሞ ያሳያል ፣ አንድ ሰው በምርጫ ሁኔታ ውስጥ ገለልተኛ ውሳኔዎችን ለማድረግ ሲዘጋጅ ፣ በአካባቢው ላይ ተጽዕኖ ማሳደር ፣ መለወጥ ወይም መለወጥ ሲችል ፣ ራሱ። በማስማማት እና በማዋሃድ መልክ በማህበራዊነት መካከል ያሉ ልዩነቶች አሁንም ይታያሉ.
የስኬት ሁኔታን መፍጠር በማህበራዊ ሂደት ውስጥ ትልቅ ሚና ይጫወታል. በመጀመሪያ ደረጃ የፍለጋ እንቅስቃሴን ማዳበር አለብዎት, እሱም እራሱን በ:
· የግንዛቤ ፈጠራ እንቅስቃሴ;
· በተናጥል የመረጃ ምንጭ መፈለግ;
· በምርጫ ሁኔታ ውስጥ ውሳኔ ለማድረግ ዝግጁነት.
በ PU ቁጥር 17 ሁኔታዎች ውስጥ የስኬት ሁኔታ መፈጠር የሚከናወነው በሚከተሉት እርምጃዎች ነው.
· የትምህርት ቤቱን ራስን ማስተዳደር;
· በተለያዩ ፕሮግራሞች ውስጥ መሳተፍ;
· ከማህበራዊ ተቋማት ጋር ትብብር;
· የክበብ ሥራ;
· የግድግዳ ጋዜጣ;
· ከወላጅ ማህበረሰብ ጋር መስራት።
ማጠቃለያ
በአሁኑ ጊዜ በሩሲያ ውስጥ የሙያ ትምህርት ተግባራዊ ሳይኮሎጂ አዲስ እና የላቀ እድገት ያስፈልገዋል, ምክንያቱም የሁለተኛ ደረጃ የሙያ ትምህርት ሥርዓት ውስጥ እየተካሄደ ለውጦች የራሱ የተለያዩ ጥራት ለማሳካት ስትራቴጂ ጋር የተያያዙ. የለውጦቹ ርዕሰ ጉዳይ፡-
በብቃት ላይ የተመሰረተ አዲስ ትውልድ የትምህርት ደረጃዎች;
- ከአሠሪዎች የተመረቁ አጠቃላይ እና ሙያዊ ብቃት መስፈርቶች;
- የሙያ ትምህርት ተቋማት ውህደት ሂደቶች;
- በትምህርት ሂደት ውስጥ የመረጃ, የግንኙነት እና የትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎች ማስተዋወቅ;
- የትምህርት ጥራት ግምገማ ሥርዓት.
ከላይ ከተጠቀሱት በተጨማሪ, ከወጣቶች ንዑስ ባህሎች, ከመድብለ ባህላዊ ገጽታዎች በትምህርት እና በስነ-ሕዝብ ሂደቶች ጋር የተያያዙ ለውጦችን ግምት ውስጥ ማስገባት አስፈላጊ ነው.
በዚህ ረገድ የስነ-ልቦና ባለሙያዎች እንቅስቃሴዎች የስነ-ልቦና ድጋፍ እና እርዳታ ችግሮችን መፍታት ያካትታሉ.
ተማሪዎች ግላዊ-ግላዊ፣ አእምሯዊ፣ ማህበራዊ እና የግንኙነት ሙያዊ ብቃቶችን ለመቆጣጠር በዝግጅት ላይ ናቸው።
- በትምህርታዊ እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች የተማሪዎችን አጠቃላይ (የግል) ብቃቶችን ለማዳበር ቴክኖሎጂዎችን በመማር ማስተማር ፣ የብቃት እድገት ደረጃን መከታተል ።
የሥነ ልቦና ባለሙያው የራሱን ልዩ ርዕሰ-ጉዳይ (ሥነ ልቦና, የሰው ልጅ ርዕሰ-ጉዳይ) ሳያጣ, የሥራውን ልዩ ሁኔታ ግምት ውስጥ ማስገባት (በኮሌጅ ውስጥ), ምርምር እና በትምህርት አካባቢ ውስጥ መሳተፍ, የማስተማር ሰራተኞችን የጋራ እንቅስቃሴዎችን ለማመቻቸት እና ለመጀመር ይሞክራል. ለልማት እና ለሙያዊ ምስረታ ተማሪዎች የስነ-ልቦና እና የትምህርት ሁኔታዎችን መፍጠር. ያም ማለት, እሱ ራሱ ቀስ በቀስ በትምህርቱ ሂደት ውስጥ ወደ ወሳኝ ተሳታፊነት ይቀየራል እና የአስተማሪው ሰራተኛ እውነተኛ አባል ይሆናል.
ስነ-ጽሁፍ
1. አብራሞቫ ጂ.ኤስ. የተግባር ሳይኮሎጂ መግቢያ - ኤም.: አካዳሚ, 1994.
2. ቤዙሌቫ ጂ.ቪ. በሙያ ትምህርት ተቋማት ውስጥ የስነ-ልቦና አገልግሎቶችን ሞዴሎችን ማዘጋጀት. የመሳሪያ ስብስብ - ኤም.: የሞስኮ የስነ-ልቦና እና ማህበራዊ ተቋም ማተሚያ ቤት, 2008.
3. ቤዙሌቫ ጂ.ቪ. የተማሪዎችን እና ተማሪዎችን ሙያዊ መላመድ ስነ-ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ድጋፍ። ሞኖግራፍ - ኤም.: NOU VPO የሞስኮ ሳይኮሎጂካል እና ማህበራዊ ተቋም. 2008 ዓ.ም.
4. ቤዙሌቫ ጂ.ቪ., ሻሮኒን ዩ.ቪ. የመንግሥታዊ ያልሆኑ ድርጅቶች የትምህርት ሂደት ሥነ ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ድጋፍ አገልግሎት ላይ ደንቦች. - ኤም.: አይኦ, 1998.
5. ቢትያኖቫ ኤም.አር. በትምህርት ተቋማት ውስጥ የስነ-ልቦና ሥራ አደረጃጀት. - ኤም., 1997.
6. ቦሎቶቭ ቪ.ኤ., ሴሪኮቭ ቪ.ቪ. ብቃት ያለው ሞዴል ከሃሳብ ወደ ትምህርታዊ ፕሮግራም // ፔዳጎጊካ.ኤም., 2003 ቁጥር 10.
7. ቦንዳሬቭ ቪ.ፒ. የሙያ ምርጫ. መ፡ ፔዳጎጂ 1989
8. ቦሪሶቫ ኢ.ኤም., ሎጊኖቫ ጂ.ፒ. ግለሰባዊነት እና ሙያ. መ: እውቀት 1991
9. Botyakova L.V., Golomshtok A.E. ለሙያ መመሪያ የትምህርት እና ዘዴያዊ ቢሮ. መ: ትምህርት 1996
10. ለሙያው "ሳይኮሎጂስት" መግቢያ: ፕሮ. ጥቅም / አይ.ቪ. ቫችኮቭ, አይ.ቢ. ግሪንሽፑን፣ ኤን.ኤስ. Pryazhnikov; ኢድ. አይ.ቪ. ግሪንሽፑና - 3 ኛ እትም ፣ ተሰርዟል። - ኤም.: የሞስኮ የስነ-ልቦና እና ማህበራዊ ተቋም ማተሚያ ቤት; Voronezh: ማተሚያ ቤት NPO "MODEK", 2007.
11. ግሊንኪና ኦ.ቪ. የአንደኛ ደረጃ ተማሪ መላመድ // ፕሮፌሰር. ትምህርት, 2002. ቁጥር 9.
12. Grishchenko N.A., Golovey L.A., Lukomskaya S.A. በትምህርት ቤት እና በሙያ ትምህርት ቤቶች ውስጥ የሙያ መመሪያ የስነ-ልቦና መሠረቶች። - ኤል.፣ 1988 ዓ.ም
13. ዴሚዶቫ ቲ.ፒ. በሁለተኛ ደረጃ የሙያ ትምህርት ተቋማት ውስጥ የተማሪዎች ሙያዊ እና የግል እድገት የስነ-ልቦና ድጋፍ-የመማሪያ መጽሀፍ. አበል. - ኤም: የሞስኮ ሳይኮሶሻል ኢንስቲትዩት ማተሚያ ቤት; Voronezh: ማተሚያ ቤት NPO "MODEK", 2006.
14. Dubrovina I.V. የትምህርት ቤት የስነ-ልቦና አገልግሎት-የንድፈ ሃሳብ እና የተግባር ጉዳዮች. - ኤም.: ፔዳጎጂ, 1991.
15. Klimov E.A., Chistyakova S.N. የሙያ ምርጫ. - ኤም.፣ 1988 ዓ.ም
16. እስከ 2010-2002 ድረስ የሩስያ ትምህርት ዘመናዊነት ጽንሰ-ሀሳብ
17. ሌዞቫ ኤል.ቪ. የተማሪዎችን ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን ማጎልበት እንደ ዘዴ ማሰልጠን // የሙያ መመሪያ ፣ ሙያዊ ሥራ እና የሥራ ገበያ በአዲስ ማህበራዊ-ኢኮኖሚያዊ ሁኔታዎች። የሳይንሳዊ እና ተግባራዊ ኮንፈረንስ አጭር መግለጫ። - ሴንት ፒተርስበርግ, 2001.
18. ኦቭቻሮቫ አር.ቪ. በትምህርት ውስጥ ተግባራዊ ሳይኮሎጂ. - ኤም., አካዳሚ, 2003.
19. Shchurkova N.E. የትምህርት ሂደት አዳዲስ ቴክኖሎጂዎች. - ኤም., 1993.
አውርድ:
ቅድመ እይታ፡
የዝግጅት አቀራረብ ቅድመ እይታዎችን ለመጠቀም ጎግል መለያ ይፍጠሩ እና ወደ እሱ ይግቡ፡ https://accounts.google.com
የስላይድ መግለጫ ጽሑፎች፡-
የስነ-ልቦና ድጋፍ የትምህርት ሂደት
በማህበራዊ ሳይኮሎጂ ውስጥ "ማህበራዊነት" ጽንሰ-ሐሳብ በሃያኛው ክፍለ ዘመን በ 40 ዎቹ ውስጥ ተጀመረ. ሳይኮሎጂስት አልበርት ባንዱራ። በዘመናዊው ግንዛቤ, ማህበራዊነት በርካታ ትርጉሞች አሉት, ምክንያቱም ይህ ጽንሰ-ሐሳብ ሁለገብ ነው. በሶሺዮሎጂ ፣ በስነ-ልቦና ፣ በትምህርት ፣ በፍልስፍና ውስጥ ጥቅም ላይ ይውላል።
በሁለት መንገድ ሂደት ይገለጻል። በአንድ በኩል, አንድ ግለሰብ ወደ አንድ የተወሰነ ማህበራዊ አካባቢ በመግባት ማህበራዊ ልምድን ያገኛል, ነገር ግን አንዳንድ ጊዜ ከማህበራዊ አካባቢ ጋር ሙሉ ለሙሉ መላመድ አይችልም, ስለዚህ እውቀት ዛሬ "የሞተ ካፒታል" ማህበራዊነት ይቀራል.
በአጠቃላይ መልኩ: ማህበራዊነት በአጠቃላይ የአካባቢ ተጽእኖ ነው, ይህም ግለሰቡን በህዝባዊ ህይወት ውስጥ እንዲሳተፍ ያስተዋውቃል. ይህ በማህበራዊ ግንኙነቶች ውስጥ የግለሰቡን ማካተት ሂደት እና ውጤት ነው. በማህበራዊ ግንኙነት ሂደት ውስጥ አንድ ግለሰብ ግለሰብ ይሆናል እና በሰዎች መካከል ለህይወት አስፈላጊ የሆኑ ክህሎቶችን ያገኛል. "ማህበራዊነት" ጽንሰ-ሐሳብ
ማሕበረሰብ ግለሰባዊ ማሕበረሰብ ማሕበረሰብ ንህዝቢ ምምሕያሽ ስነምግባርን ሞዴልታትን ዝውንን እዩ።
1. የመጀመሪያ ደረጃ - የማህበራዊ ደንቦችን, እሴቶችን, ወደ ባህል ውስጥ የመግባት ባህሪያትን መቀላቀል. የዚህ ደረጃ ውጤት መላውን የሕይወት ጎዳና ይወስናል. 2. ሁለተኛ ደረጃ - የአዋቂዎችን የህይወት እንቅስቃሴ የሚለይ የማህበራዊ ሚናዎች ቀጣይ ውህደት. አስፈላጊ የአዋቂዎች ደንቦች እና የባህሪ ቅጦች ማስተካከያ, ከአንደኛ ደረጃ ማህበራዊነት በተቃራኒው የማህበራዊነት ደረጃዎች
1. የመጀመሪያ ደረጃ (የማመቻቸት ደረጃ) - ከልደት እስከ 12-13 ዓመታት. በዚህ ደረጃ, ህጻኑ ማህበራዊ አውታረ መረቦችን በከፍተኛ ሁኔታ አያዋህድም. ልምድ, ከህይወት ጋር ይጣጣማል, አዋቂዎችን ይኮርጃል. 2. ግለሰባዊነት - ከ12-13 ዓመታት እስከ 22. ባህሪይ ራስን ከሌሎች ለመለየት ፍላጎት ነው. የተረጋጋ ስብዕና ባህሪ እና ለማህበራዊ የስነምግባር ደንቦች ወሳኝ አመለካከት ተዘጋጅቷል. ማህበራዊነት ደረጃዎች
3. ውህደት በህብረተሰብ ውስጥ ያለውን ቦታ የማግኘት ፍላጎት ነው. 4. የጉልበት ሥራ - የብስለት ጊዜ. ሰው በእንቅስቃሴው አካባቢን ይነካል። 5. ከስራ በኋላ - የማህበራዊ ልምድን ወደ አዲስ ትውልዶች ማስተላለፍ. ማህበራዊነት ደረጃዎች
ቡድን ቁጥር 1 (0.9)
ቡድን ቁጥር 2 (0.8)
ቡድን ቁጥር 3 (1)
ቡድን ቁጥር 4 (1.4)
ቡድን ቁጥር 5 (1)
ቡድን ቁጥር 6 (1)
ቡድን ቁጥር 7 (0.8)
ቡድን ቁጥር 8 (1)
ቡድን ቁጥር 9 (0.9)
ቡድን ቁጥር 10 (1፣2)
ቡድን ቁጥር 11 (1)
ቡድን ቁጥር 12 (0.9)
ቡድን ቁጥር 13 (1)
ቡድን ቁጥር 14 (1)
ቡድን ቁጥር 15
ቡድን ቁጥር 16 (0.8)
ቡድን ቁጥር 19 (0.8)
እርስ በእርሳቸው በትይዩ እና በተመሳሳይ ጊዜ እራሳቸውን ችለው ይቀጥላሉ. በስብዕና እድገት ላይ ያተኮረ ፣ አንድ ሰው በህይወቱ ውስጥ ቦታውን ማግኘቱ ፣ የማህበራዊ እና ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን መንገድ። የትምህርት እና ማህበራዊነት ሂደቶች
የአስተዳደግ እና የማህበረሰቡ ሂደቶች በመሰረቱ የተለያዩ ናቸው
ሂደቶችን ማነፃፀር ትምህርት ማህበራዊነት ትምህርት ዓላማ ያለው ሂደት ነው ማህበራዊነት ድንገተኛ ሂደት ነው፡ ብንፈልገውም ባንፈልግም በፖለቲካዊ፣ ማህበራዊ እና ባህላዊው መስክ ውስጥ ያሉ የእውነታው ክስተቶች ግዴለሽ አይተዉንም ፣ ከነሱ “እራሳችንን ማላቀቅ” አንችልም ሂደቶች የትምህርት እና ማህበራዊነት
ሂደቶችን ማወዳደር የትምህርት ማህበራዊነት ትምህርት የተለየ ነው, ማለትም. ቀጣይነት ያለው ሂደት, ምክንያቱም በቤተሰብ, በቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም, በትምህርት ቤት, በፈጠራ ቡድን ውስጥ ተጨማሪ ትምህርት ይካሄዳል. ማህበራዊነት ቀጣይነት ያለው የትምህርት እና ማህበራዊ ሂደት ሂደቶች ነው።
የትምህርት ማህበራዊነት እና የትምህርት ሂደቶችን ማነፃፀር - እዚህ እና አሁን በልዩ የትምህርት ዓይነቶች የተከናወኑ ማህበራዊነት - በህይወት ውስጥ የተከናወኑ ፣ ከተወለዱበት ጊዜ ጀምሮ እና በሕይወት ዘመናቸው ሁሉ የማይቆሙ የትምህርት እና ማህበራዊ ሂደቶች ሂደቶች።
የ 1 ኛ ኮርስ መላመድ
የ 1 ኛ ኮርስ ቡድን ቁጥር 1 የቡድን ቁጥር 7 ማስተካከል
የ 1 ኛ ኮርስ መላመድ (ማስተካከያ)
ማህበራዊነት ከአንዳንድ ማህበራዊ ሁኔታዎች ጋር መላመድ ማህበራዊነት ከአካባቢው ጋር መላመድ ሳይሆን ከተወሰነ አካባቢ ጋር መቀላቀል ነው። ሁለት “ማህበራዊነት” ጽንሰ-ሀሳቦች
ለማህበራዊ አካባቢ ተገብሮ መላመድን ይወክላል። እና አካባቢው የተረጋጋ እስከሆነ ድረስ አንድ ሰው በእሱ ውስጥ በጣም ምቾት ይሰማዋል። ይሁን እንጂ በአካባቢው ላይ የሚደረጉ ለውጦች እና አለመረጋጋት ወደ ግል ምቾት, እርካታ ማጣት, አስጨናቂ ሁኔታዎች እና የህይወት አሳዛኝ ሁኔታዎች ሊያስከትሉ ይችላሉ. ማህበራዊነት በማመቻቸት መልክ
እንደ አንድ ግለሰብ ከማህበራዊ አከባቢ ጋር እንደ መስተጋብር አይነት, ወደ ህብረተሰቡ ንቁ መግባቱን አስቀድሞ ያስቀምጣል, አንድ ሰው በምርጫ ሁኔታ ውስጥ እራሱን የቻለ ውሳኔዎችን ለማድረግ ሲዘጋጅ, በአካባቢው ላይ ተጽዕኖ ማሳደር, መለወጥ ወይም እራሱን መለወጥ ሲችል. . በማስማማት እና በማዋሃድ መልክ በማህበራዊነት መካከል ያሉ ልዩነቶች አሁንም ይታያሉ. ውህደት
በመዋሃድ መልክ ለማህበራዊነት ዝግጁ የሆነ ስብዕና ማዳበር. በትክክል ምን ማዳበር አለበት? ከማህበራዊ አካባቢ ጋር ንቁ ግንኙነት ለማድረግ ምን አይነት ስብዕና ባህሪያት አስፈላጊ ናቸው? በዘመናዊ ሁኔታዎች ውስጥ በጣም የሚፈለጉት የትኞቹ የባህርይ መገለጫዎች ናቸው? የትምህርት ዓላማ፡-
በመጀመሪያ ደረጃ የፍለጋ እንቅስቃሴን ያዳብሩ, እሱም እራሱን የሚገልጥ: የግንዛቤ ፈጠራ እንቅስቃሴ ገለልተኛ ፍለጋ የመረጃ ምንጭ ፍለጋ በምርጫ ሁኔታ ውስጥ ውሳኔ ለማድረግ ዝግጁነት "የስኬት ሁኔታ" መፍጠር.
የትምህርት ቤቱን ራስን በራስ ማስተዳደር በተለያዩ ፕሮግራሞች ውስጥ መሳተፍ ከማህበራዊ ተቋማት ጋር በመተባበር የክለብ ሥራ የግድግዳ ጋዜጣ ከወላጅ ማህበረሰብ ጋር መሥራት በትምህርት ቤት ውስጥ ስኬታማ ማህበራዊነት;
የሕያው አእምሮ ልዩነቱ ለረጅም ጊዜ እንዲያስብ እና ብዙ እንዲረዳው ማየት እና መስማት ብቻ ነው የሚያስፈልገው። ጄ. ብሩኖ
የስነ-ልቦና ሥነ-ጽሑፍ ትንተና ፣ በተግባራዊ ልምድ እና በእሱ ላይ የተደረጉ መደምደሚያዎች ከመዋዕለ ሕፃናት ወደ ትምህርት ቤት በሚሸጋገሩበት ጊዜ የልጆችን እድገት ቀጣይነት ያለው የስነ-ልቦና ድጋፍ ስርዓትን እንድናዳብር አስችሎናል ። አስፈላጊነቱ የሚወሰነው ህጻናት በእድገት ቴክኖሎጂዎች ላይ ተመስርተው በትምህርት ሂደት ውስጥ በፍጥነት እና በብቃት እንዲሳተፉ እና አካላዊ እና ስነ ልቦናዊ ጤንነትን ለመጠበቅ, ተጨማሪ የግል እድገታቸውን ለማረጋገጥ እንዲችሉ መዋለ ህፃናት እና ትምህርት ቤቶች እንዴት መተባበር እንዳለባቸው ጥያቄው ነው.
በስነ-ልቦና እና በትምህርታዊ ሥነ-ጽሑፍ ውስጥ ፣ በመዋዕለ ሕፃናት እና በትምህርት ቤት ሥራ ውስጥ ግንኙነቶችን ቀጣይነት የሚያረጋግጡ መንገዶች እንደ ከፍተኛው የሁኔታዎች እና የማስተማር እና የአስተዳደግ ዘዴዎች ተገልጸዋል ። ዘ.ቢ. ሎፕሶኖቫ በመዋለ ሕጻናት እና በት / ቤት ትምህርታዊ ሥራ ውስጥ ቀጣይነትን እንደ አጠቃላይ ሂደት ይቆጥረዋል ፣ ይህም የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪን ሙሉ ግላዊ እድገት ፣ አካላዊ እና ሥነ-ልቦናዊ ደህንነቱን ከቅድመ መደበኛ ዕድሜ ወደ ትምህርት እና የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት በሚሸጋገርበት ጊዜ እና በ በቀድሞው ልምድ እና በተጠራቀመ እውቀት ላይ በመመርኮዝ የልጁን ስብዕና የረጅም ጊዜ ምስረታ. በመዋለ ሕጻናት እና በት / ቤት መካከል በጣም ውጤታማ የሆኑ ቀጣይነት መንገዶችን መፈለግ ከአንድ የትምህርት ደረጃ ወደ ሌላ በሚሸጋገርበት ጊዜ በልጆች ላይ ችግር የሚፈጥሩትን ምክንያቶች መለየት እና ማስወገድን ያካትታል። የእኛ ምልከታዎች እንደሚያሳዩት በመዋዕለ ሕፃናት እና የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ሥራ ውስጥ ቀጣይነት ባለው ትግበራ ላይ ጉልህ ድክመቶች አሉ, ይህም ከትምህርት ቤት ህይወት ጋር የመላመድ ሂደትን ያወሳስበዋል. በመጀመሪያ ደረጃ, ትምህርት ቤቱ የልጁን የትምህርት ቤት ቁሳቁስ ለመማር ያለውን ዝግጁነት ደረጃ በበቂ ሁኔታ ግምት ውስጥ አያስገባም, በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ በልጁ ያገኘው አብዛኛው እውቀት እና አዎንታዊ ግላዊ ባህሪያት እዚህ ተጨማሪ እድገት አያገኙም. በሁለተኛ ደረጃ, በመዋለ ሕጻናት ተቋማት ውስጥ ከልጆች ጋር የትምህርት ሥራ ደረጃ ሁልጊዜ የትምህርት ቤት ትምህርትን የጨመረው ፍላጎት አያሟላም. መምህራን በመዋዕለ ሕፃናት መርሃ ግብሮች ውስጥ በደንብ የተማሩ አይደሉም, እና የቅድመ ትምህርት ቤት መምህራን በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች ውስጥ የስርዓተ-ትምህርትን ይዘት አያውቁም. የመዋለ ሕጻናት ተቋማት እና ትምህርት ቤቶች አስተማሪዎች የመዋዕለ ሕፃናት እና የትምህርት ቤት ድርጅታዊ, ዘዴያዊ እና ትምህርታዊ ስራዎች አንድነት ለማረጋገጥ ተገቢውን ትኩረት አይሰጡም. በኮስታናይ ክልል Auliekol አውራጃ በሚገኘው የኩሽሙሩን ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት በስነ-ልቦና ድጋፍ ላይ ያለው የሥራ ስርዓት ለበርካታ ዓመታት ሲሠራ ቆይቷል። በጥናታችን ውስጥ ከመዋዕለ ሕፃናት ወደ አንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት በሚሸጋገርበት ወቅት ለህፃናት እድገት ቀጣይነት የስነ-ልቦና ድጋፍ በድርጅታዊ, ዘዴያዊ, ምርምር እና የእድገት እንቅስቃሴዎች ለህፃናት, ለአስተማሪዎች, ለአስተማሪዎች, ለአስተዳደር እና ለወላጆች ያለመ አደረጃጀት ስርዓት እንረዳለን. የልጆች ጥሩ የአእምሮ እና የግል እድገት። የታቀደው ስርዓት በቅድመ ትምህርት እና የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ደረጃ ላይ የልጁን የእድገት ሂደት ቀጣይነት ያበረታታል.
የድጋፍ ስራ ስርዓቱ አላማ ህጻናት ከመዋዕለ ህጻናት ወደ የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት በተሳካ ሁኔታ ለመማር እና የልጁን ስብዕና በትምህርታዊ ቦታ ውስጥ በግለሰብ ደረጃ ለማዳበር በሚሸጋገሩበት ጊዜ ምቹ ሁኔታዎችን መፍጠር ነው. የሕፃናትን እድገት ቀጣይነት ለመደገፍ ዋና ዋና ተግባራትን በመፍታት በስነ-ልቦና ድጋፍ ላይ የስራ ስርዓት እየተተገበረ ነው, ለትግበራ አቅጣጫዎች እና ሁኔታዎች አሉት. ከመዋዕለ ሕፃናት (ቅድመ ትምህርት ቤት) ወደ አንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት (PS) በሚሸጋገርበት ጊዜ ለልጆች የስነ-ልቦና ድጋፍ መርሃ ግብር በስእል 1 ቀርቧል.
ሩዝ. 1.
እንዲህ ዓይነቱ የግንባታ ሥነ-ልቦናዊ ድጋፍ ስርዓት በእኛ አስተያየት ፣ በተለይም በስልጠና የመጀመሪያ ጊዜ ውስጥ የተከታታይ ሂደትን እና የስነ-ልቦና ድጋፍን ለማደራጀት አስፈላጊ ሁኔታ ነው። የዚህ ችግር ተግባራዊ ጥናት በግልጽ እንደሚያሳየው በትምህርት ቦታው ውስጥ ሁሉም ተሳታፊዎች የተቀናጁ ተግባራትን ሲያከናውኑ ብቻ ግቡን ማሳካት ይቻላል.
ለህፃናት እድገት ቀጣይነት በስነ-ልቦና ድጋፍ ላይ ያለው ሥራ ዋና ዓላማዎች-
1) ልጆችን ፣ አስተማሪዎች ፣ አስተማሪዎች እና ወላጆችን አንድ የሚያደርግ አንድ ወጥ የሆነ የትምህርት ቦታ መፍጠር ፣
2) ጤናን የሚጠብቅ የትምህርት አካባቢ መገንባት;
3) የስልጠና እና የትምህርት ይዘት ቅንጅት እና የጋራ ልማት;
4) ለትምህርት ቤት ልጆች አእምሯዊ እና ግላዊ እድገት ምቹ ሁኔታዎችን መፍጠር.
በስነ-ልቦና ድጋፍ ላይ ያለው የሥራ ስርዓት በተፈጥሮ ውስጥ ሁለንተናዊ ነው ፣ አተገባበሩ በሦስት ደረጃዎች ይከናወናል-
የመጀመሪያው ደረጃ በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ውስጥ ልጆችን በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ለመማር ዝግጁነት ለማዳበር የስነ-ልቦና ድጋፍን ያካትታል. በዚህ ደረጃ ድጋፍ የሚከናወነው በጂምናዚየም ውስጥ የመዋዕለ ሕፃናት መምህራን እና መምህራን የመጀመሪያ ደረጃ የትምህርት ደረጃን በማስተባበር የልጆችን ተግባራዊ ዝግጁነት ደረጃ በማጥናት በስነ-ልቦና ባለሙያ ነው ። በተጨማሪም የሥነ ልቦና ባለሙያው የተዛባ ምላሾችን, ድካም, ወዘተ ለመከላከል, ለልጆች እድገት የግለሰብ ፕሮግራሞችን ያዘጋጃል. ከመዋዕለ ሕፃናት ተመራቂዎች ወላጆች ጋር የመከላከል እና የማማከር ስራ ለስነ-ልቦና ባለሙያው እርዳታ, ውጤታማ ትብብር እና በት / ቤት የመጀመሪያ ደረጃ ላይ ያለውን አጋርነት ያቀርባል. የስነ-ልቦና ባለሙያው የምርመራ, የእድገት, የማረሚያ እና የማማከር ስራዎች ውጤቶች በግለሰብ ማስታወሻ ደብተር ወይም በልጆች ማጎልበቻ ካርዶች ውስጥ ተመዝግበዋል, ከዚያም ወደ ትምህርት ቤት ይተላለፋሉ. በዚህ ደረጃ የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት መምህራን እና የመዋዕለ ሕፃናት መምህራን ሙያዊ መስተጋብር የስነ-ልቦና ባለሙያው የማስተባበር ሚና ስለ ህጻናት ግለሰባዊ እና የእድሜ ባህሪያት ለማሳወቅ የጋራ ተግባራትን ማከናወን ነው. የሥነ ልቦና ባለሙያው በመዋለ ሕጻናት ተቋም ውስጥ ልጆችን ለማስተማር እና ለማሳደግ ተከታታይ ቅጾችን, ዘዴዎችን እና ቴክኖሎጂዎችን በመምረጥ ይሳተፋል. ስለ አንደኛ ክፍል ተማሪዎች የዕድሜ ባህሪያት የአስተማሪዎችን የስነ-ልቦና ምክር ፣የማስተማር ፈጠራ አቀራረብን በዝርዝር ማወቅ እና እንዲሁም ስለ እያንዳንዱ ልጅ የቤተሰብ ግንኙነቶች ባህሪዎች አስተማሪዎች ማሳወቅ ለመዘጋጀት የግለሰብ እቅድን በተሻለ ሁኔታ ለመገንባት ያስችላል። ልጆች በጂምናዚየም ውስጥ ለመማር.
በሁለተኛው ደረጃ, በመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ ልጆች ከትምህርት ሁኔታዎች ጋር እንዲጣጣሙ የስነ-ልቦና ድጋፍ ይሰጣል. የጂምናዚየም ትምህርት ልዩ ሁኔታዎች እንደሚጠቁሙት በመጀመሪያ ክፍል ውስጥ ትምህርት የሚሰጠው በአንድ መምህር ሳይሆን በብዙ አስተማሪዎች ነው። የትምህርት ሂደቱ ከአንድ በላይ ክፍል ውስጥ ይካሄዳል፤ ህጻናት በስነጥበብ ክፍል፣ በጂም፣ በመዋኛ ገንዳ፣ በቤተመፃህፍት ወዘተ. በኤል.ቪ የእድገት ስርዓት መሰረት ማሰልጠን. ዛንኮቫ ከአንደኛ ደረጃ ተማሪዎች ከፍተኛ ጥረት ይጠይቃል. ይህ ሁሉ በልጆች ግላዊ እና አእምሯዊ እድገቶች ፣ በፈቃደኝነት ስብዕና አደረጃጀት እና በትምህርታዊ ተግባሮቻቸው ላይ ከፍተኛ ደረጃ ላይ ያሉ ፍላጎቶችን እንደሚጨምር ጥርጥር የለውም።
የስነ-ልቦና ባለሙያ የማብራሪያ እና የማማከር ተግባራት, በዋነኝነት ከአንደኛ ደረጃ ተማሪዎች ወላጆች ጋር, በትምህርት የመጀመሪያ ደረጃ ላይ ለሚነሱ ብዙ ችግሮች መፍትሄ ይሰጣሉ. ይህ በበኩሉ ፈጣን እና ህመም የሌለበት ህፃናት ከትምህርት ቤት እና ከትምህርት ቤት ማህበረሰብ ጋር መላመድን ያረጋግጣል። ከአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት መምህራን ጋር በሥነ ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ምክክር መርህ ላይ ሥራን ማካሄድ ፣ የእድሜ ጉዳዮች እና የእያንዳንዱ ልጅ ግለሰባዊ ባህሪዎች ፣ የትምህርት ቤቱ ብስለት እና በጂምናዚየም ውስጥ ለማጥናት ዝግጁነት ፣ የአካሉ ተግባራዊ ሁኔታ ተወያይቷል, የሥነ ልቦና ባለሙያው በአስተማሪዎች እና በወላጆች መካከል ትብብርን ያደራጃል.
ብዙውን ጊዜ ለተማሪው የግለሰብ እድገት አቅጣጫ ማዘጋጀት ያስፈልጋል. በዚህ ጉዳይ ላይ የሥነ ልቦና ባለሙያው ለእያንዳንዱ ልጅ የእርምት ተግባራትን እቅድ ያወጣል. የሥነ ልቦና ባለሙያ እንዲህ ዓይነቱ ሥራ ውጤታማነት በእያንዳንዱ ልጅ የእድገት ማስታወሻ ደብተር ውስጥ በተንፀባረቀው የመጀመሪያ የስነ-ልቦና መረጃ የተረጋገጠ ነው.
ሦስተኛው ደረጃ በመጀመሪያ ደረጃ የተማሪዎችን እድገት መደገፍን ያካትታል. የስነ-ልቦና ድጋፍ ለእያንዳንዱ የጂምናዚየም ተማሪ ስብዕና ከፍተኛ እድገት ሁኔታዎችን መስጠት ነው። የጂምናዚየም የስነ-ልቦና አገልግሎት ሰራተኞች ስልታዊ የስነ-ልቦና ምርመራዎችን ያካሂዳሉ, ውጤቱም በመረጃ ባንክ ውስጥ የተጠራቀመ እና የተጠራቀመ ነው. ይህ የስነ-ልቦና መረጃ ለአስተማሪዎች እና ለጂምናዚየም ተማሪዎች ወላጆች ምክሮችን ለማዳበር መሠረት ነው ። በእሱ መሠረት ከልጆች ጋር በትምህርት እና በአስተዳደግ ሂደት ውስጥ ከት / ቤት ልጆች ጋር ያለውን ግንኙነት ለማመቻቸት ሀሳቦች ተዘጋጅተዋል። ይህ የድጋፍ ደረጃ ደግሞ ትናንሽ ትምህርት ቤቶችን ወደ ጂምናዚየም ሁለተኛ ደረጃ ለመሸጋገር ዝግጅት ነው ፣ ስለሆነም የሥነ ልቦና ባለሙያዎች እና መምህራን ከተማሪዎች ጋር የሚሰሩት በመካከለኛ ደረጃ ጂምናዚየም ተማሪ ሞዴል ላይ በማተኮር ነው ። የስነ-ልቦና ባለሙያው እንቅስቃሴዎች በመምህራን እና በወላጆች መካከል የትብብር ዘዴን በማደራጀት ላይ ያተኮሩ ሲሆን ይህም የልጆችን ግላዊ እና አእምሯዊ ባህሪያት እና ለቀጣይ ስኬታማ ትምህርት ቅድመ ሁኔታዎችን በጣም ውጤታማ በሆነ መንገድ ለመቅረጽ ነው. በወላጆች እና በአስተማሪዎች መካከል ያለው ገንቢ መስተጋብር በእኛ አስተያየት የትምህርት ሂደቱን ታማኝነት ያረጋግጣል ፣ ይህም በአዋቂ እና በልጅ መካከል ለሚደረጉ ግንኙነቶች ሁሉ የተቀናጀ አካሄድ እንዲኖር ያስችላል ።
በዚህም ምክንያት ለቀጣይነት የስነ-ልቦና ድጋፍ ስራ ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ወደ ጂምናዚየም ለመሸጋገር ምቹ ሁኔታዎችን ለመፍጠር የታለመ የህፃናት, አስተማሪዎች, አስተማሪዎች, አስተዳደር እና ወላጆች የእንቅስቃሴዎች ስርዓት ነው.
ቀደም ሲል እንደተገለፀው ለህፃናት እድገት ምቹ ሁኔታዎችን ለመፍጠር የስነ-ልቦና እንቅስቃሴዎች ሁሉን አቀፍ እና ሁሉንም ተሳታፊዎች በትምህርት ቦታ ማካተት አለባቸው: ልጆች, ወላጆች, አስተማሪዎች (መምህራን) እና የትምህርት ተቋማት አስተዳደር. በኮስታናይ ክልል Auliekol አውራጃ በሚገኘው የኩሽሙሩን ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት የስነ-ልቦና ድጋፍ ያለማቋረጥ ይከናወናል እና ከስድስት ዓመት ጀምሮ ከልጆች ጋር ሥራን ያጠቃልላል እና በአንደኛ ደረጃ ይቀጥላል።
የዕድሜ ልክ ትምህርት ማዕቀፍ ውስጥ ለዘመናዊ ትምህርት ቤት ስኬታማ ተግባር እንደ አስፈላጊ ሁኔታ የድጋፍ ሀሳብ ማፅደቅ በርካታ መርሆዎች አሉት። የመዋለ ሕጻናት ልጆችን እና የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ልጆችን በማስተማር እና በማሳደግ ሂደት ውስጥ የግለሰብ አቀራረብን መርህ መተግበር እጅግ በጣም አስፈላጊ ነው. የግለሰብ አቀራረብ በተለይም በትምህርት ቤት እና በመዋለ ሕጻናት ውስጥ ለእያንዳንዱ ልጅ ተስማሚ ሁኔታዎችን ለመፍጠር, ለአስተማሪዎች, ለአስተማሪዎች እና ለወላጆች, እና በትምህርታዊ ቦታው ውስጥ ላሉ ተሳታፊዎች ሁሉ በጣም ውጤታማ የሆነ መስተጋብር ለመፍጠር አስፈላጊ ነው. የግለሰብ አቀራረብ ተተግብሯል, ለእያንዳንዱ ልጅ የግለሰብ ልማት ካርታ ማዘጋጀትን ጨምሮ, ስለ የልጁ ስብዕና የተለያዩ አካባቢዎች እውነተኛ የእድገት ደረጃ መረጃ በተጨማሪ, ስለ እምቅ ችሎታዎች መረጃ ይዟል, ማለትም. ስለ ቅርብ የእድገት ዞን.
የስነ-ልቦና ድጋፍ ስኬት በአብዛኛው የተመካው የልጆች, ወላጆች, አስተማሪዎች እና አስተማሪዎች ትብብር ምን ያህል በብቃት እንደሚተገበር, ማለትም የአጋርነት መርህ ነው. እሱ በሽርክናዎች ፊት ብቻ ከልጁ ጋር በተገናኘበት ጊዜ በስነ-ልቦና ባለሙያዎች, በአስተማሪዎች ወይም በአስተማሪዎች የተወከለው የትምህርት ተቋም እንዲሁም ወላጆች "ከላይ" ሳይሆን "በቀጣዩ" ቦታ ሲወስዱ, ማሳካት ይቻላል. ያስቀመጥነው ግብ. በትምህርት ተቋሙ እና በወላጆች መካከል ባለው መስተጋብር ውስጥ ተመሳሳይ አቋም ይቀራል.
ድርጅታዊ መርህ የሚያመለክተው በኮስታናይ ክልል በሚገኘው Auliekol አውራጃ በሚገኘው የኩሽሙሩን ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ የስነ-ልቦና ድጋፍ በቀጥታ የስነ-ልቦና ሥራ ላይ ብቻ ሳይሆን ከመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ጋር በመስማማት "የልጆች ልማት ማእከል" ቁጥር 28 ነው ። በኮስታናይ. በቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም ላይ የመጀመሪያውን ክፍል ሲያደራጁ የህፃናት የመማር ሂደት ከመዋዕለ ሕፃናት የትምህርት ተቋም ጥቅሞች ጋር ይደባለቃል. ለተከታታይ ትስስሮች የስነ-ልቦና ድጋፍ እና ህፃናት ከቅድመ ትምህርት ወደ አንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ሽግግርን በማመቻቸት የድጋፍ ስርዓቱ የሚከተሉትን እድሎች ይሰጣል. በዚህ ሁኔታ የመዋዕለ ሕፃናት አገዛዝ ሙሉ በሙሉ ተጠብቆ ይቆያል. ክፍሎች የሚካሄዱት በጂምናዚየም መምህሩ ለልጆች በሚታወቁ ቅጾች ነው። ይህ ዓይነቱ የማስተማር ቴክኖሎጂዎች በመጀመሪያዎቹ እና በቀጣይ የአንደኛ ደረጃ ትምህርት ክፍሎች በትክክል ሲተገበሩ የሽግግሩ ጊዜ ሁሉንም የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ተግባራትን ተግባራዊ ለማድረግ ያስችላል። ሆኖም አንደኛ ክፍልን የሚያስተምሩ መምህራን ተገቢ ሙያዊ ብቃቶች ሊኖራቸው ይገባል። በእኛ አስተያየት የስድስት አመት ህፃናት አካላዊ እና አእምሯዊ ጤንነትን ለመጠበቅ እና ስሜታዊ ደህንነታቸውን ለማረጋገጥ, የትምህርታቸው ድርጅት በጣም ተቀባይነት ያለው ነው.
በተጨማሪም, እኛ ወጥነት መርህ አጉልቶ, የሥነ ልቦና እንቅስቃሴዎች ስልታዊ ተፈጥሮ, ድርጅታዊ ማጠናከር (በመላው ጂምናዚየም እና መዋለ ሕፃናት ሠራተኞች የረጅም ጊዜ እና ወቅታዊ የሥራ ዕቅድ ውስጥ) አስተማሪ, አስተማሪ እና መካከል ትብብር የተለያዩ ዓይነቶች ውስጥ. ለስኬታማ ተከታታይ ትምህርት, አስተዳደግ እና እድገት ልጆች ሁኔታዎችን በመፍጠር የስነ-ልቦና ባለሙያ. ስለዚህ የስነ-ልቦና ድጋፍ ስርዓት በ ውስጥ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ቴክኒኮችን ፣ መሳሪያዎችን እና ዘዴዎችን አጠቃቀም ውጤታማነት የሚያረጋግጡ የስነ-ልቦና ሁኔታዎችን ከግምት ውስጥ በማስገባት አስቀድሞ የተነደፈ ፎርማቲቭ የስነ-ልቦና ተፅእኖ በተግባር እንደ አጠቃላይ እና ወጥነት ያለው ትግበራ ተደርጎ ሊወሰድ ይችላል። የትምህርት ቦታው. ከሥነ ልቦና ልምምድ ጋር በተያያዘ ይህ ማለት የስነ-ልቦና ድጋፍ ስርዓትን ሲያዳብሩ የእያንዳንዱን ልጅ ባህሪያት ግምት ውስጥ ማስገባት አስፈላጊ ነው - የእሱን የግል ቅድመ-ሁኔታዎች “መቃወም” ፣ ወይም በተቃራኒው የማስተማር እና የእድገት ተፅእኖን ይደግፋል። ተጽዕኖዎች.
ስለዚህ የሥነ ልቦና ድጋፍ ሥርዓት ልጆች በጣም የተሟላ, ዕድሜ-የተመጣጣኝ እድገት እና, በተመሳሳይ ጊዜ, ስሜታዊ ደህንነት የሚያቀርቡ ሁኔታዎች አንድ ኦርጋኒክ አንድነት ለማሳካት ያለመ ነው. ይህ በትምህርት ሂደት አደረጃጀት ላይ መርሆዎች እና አመለካከቶች ላይ ለውጥ ያስፈልገዋል. በትምህርት ሂደቱ የስነ-ልቦና ድጋፍ ውስጥ ሁለት ክፍሎች ተለይተዋል-የተረጋጋ እና ተለዋዋጭ. የሥራው ግብ፣ መርሆች እና ዋና አቅጣጫዎች ቋሚ ናቸው። የተወሰኑ ሂደቶች እና የአሰራር ዘዴዎች እንደ ጥያቄ እና ሁኔታ ይለያያሉ. ልጆች ከቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ተቋም ወደ አንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት በሚሸጋገሩበት ጊዜ ተጓዳኝ ተግባራትን ማከናወን የትምህርት ሂደቱን ለማመቻቸት ያስችላል። ከዚህ አንጻር በ "መዋዕለ ሕፃናት - የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት" ውስጥ የዕድሜ ልክ ትምህርት ሂደት እራሱን የማስተማር, የማሳደግ እና የማስተማር ስልታዊ ግንባታ ነው (እንደ የልጁ እንቅስቃሴ), የልጁን ስብዕና መግለጥ እና ማዳበርን ያረጋግጣል.
1.3 የስነ-ልቦና ድጋፍ ጽንሰ-ሐሳብ
በአሁኑ ጊዜ, የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ እርዳታ ፕሮግራሞች ወይም "ድጋፍ" ፕሮግራሞች ብቅ ማለት እጅግ በጣም ጠቃሚ ነው. ይህ የሆነበት ምክንያት በትምህርቱ የመጀመሪያ ደረጃ ላይ ለግለሰቡ ሙሉ እድገት ሁኔታዎችን መፍጠር ስለሚያስፈልገው ነው።
የስነ-ልቦና ትምህርት አገልግሎት ስርዓት መፈጠር ለተወሰኑ ተግባራዊ ፍላጎቶች ምላሽ ሰጥቷል, ልጆችን በማሳደግ እና በማደግ ላይ ባለው ሂደት ውስጥ የስነ-ልቦና እውቀትን ተግባራዊ ማድረግ አስፈላጊ ነው.
በሴንት ፒተርስበርግ ውስጥ በተግባራዊ ሳይኮሎጂ ትምህርት ቤት ህትመቶች ውስጥ ልማትን የመደገፍ ሀሳብ በመጨረሻዎቹ አስርት ዓመታት ውስጥ ታይቷል ። የአጃቢ አገልግሎት ዋና ርዕዮተ ዓለም ዶክተር ፔዳጎጂካል ሳይንሶች ኢ.አይ. ካዛኮቫ አጃቢነትን “አንድ ልጅ ከእሱ ጋር ተዛማጅነት ያላቸውን የዕድገት ችግሮች እንዲያሸንፍ የሚረዳበት ልዩ መንገድ ነው” ሲል ገልጿል።
ኢ.አይ. ካዛኮቫ እና ኤ.ፒ. Tryapitsyn, ንድፈ እና ድጋፍ ስልት ምስረታ የሚሆን የመጀመሪያ ንድፈ አቋም ሆኖ, አንድ ሥርዓት-ተኮር አቀራረብ ግምት ውስጥ, ልማት የትኛውን ሎጂክ ውስጥ አንዳንድ ፈጠራዎች ምርጫ እና ርዕሰ ጉዳይ እንደ ተረድቷል. አጃቢነት ርእሰ-ጉዳዩን እንደ መርዳት ሊተረጎም ይችላል ርእሰ-ጉዳይ የዕድገት መስክ ምስረታ ፣ ከርዕሰ ጉዳዩ ራሱ ጋር ለሚደረገው ተግባር ኃላፊነት።
በሥርዓት ላይ ያተኮረ አቀራረብ በጣም አስፈላጊው አቅርቦት በርዕሰ-ጉዳዩ ውስጣዊ የዕድገት አቅም ላይ በመተማመን ቅድሚያ የሚሰጠው ጉዳይ ነው ፣ ስለሆነም ርዕሰ ጉዳዩ በተናጥል የመምረጥ እና ለእሱ ኃላፊነት የመሸከም መብት ነው ። የተለያዩ የልማት አማራጮችን በነፃነት የመምረጥ መብትን ለመጠቀም አንድ ሰው እንዲመርጥ ማስተማር, የችግሩን ሁኔታ ምንነት እንዲረዳው, የመፍትሄ እቅድ ማዘጋጀት እና የመጀመሪያ እርምጃዎችን መውሰድ አስፈላጊ ነው.
ስለዚህ ድጋፍ በተለያዩ የሕይወት ምርጫ ሁኔታዎች ውስጥ ጥሩ ውሳኔዎችን ለማድረግ ለልማት ርዕሰ ጉዳይ ሁኔታዎችን መፍጠርን የሚያረጋግጥ ዘዴ እንደሆነ ተረድቷል። የሕይወት ምርጫ ሁኔታዎች ብዙ ችግር ያለባቸው ሁኔታዎች ናቸው, ይህም ርዕሰ ጉዳዩ ለራሱ የእድገት መንገድን የሚወስንበት መፍትሄ ነው.
ድጋፍ በእያንዳንዱ የትምህርት ቤት አካባቢ ውስጥ የእያንዳንዱን ልጅ ስኬታማ ትምህርት እና እድገትን የሚያበረታታ የማህበራዊ-ስነ-ልቦና ሁኔታዎች ስርዓት ለመፍጠር ያለመ ተግባር ነው።
በተጨማሪም ድጋፍ ማለት የተማሪውን የትምህርት እና የአስተዳደግ ቅልጥፍና እና ጥራት ለማሳደግ የተደራጀ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ድጋፍ እና ድጋፍ ማለት ነው።
የስነ-ልቦና ድጋፍ ሂደት በትምህርት ሂደት ውስጥ ቀጥተኛ ተሳትፎ ብቻ አይደለም. አንድ ልጅ ሥነ ልቦናዊ, ትምህርታዊ ወይም ማህበራዊ ችግሮች ካጋጠመው, ከእሱ ቀጥሎ ካለው የስነ-ልቦና ድጋፍ አገልግሎት ተገቢውን ስፔሻሊስት መገኘቱ ችግሩን ለመፍታት ይረዳል. የድጋፍ አገልግሎት ስፔሻሊስት የልጁን ችግሮች ለመፍታት የልጁን, የአስተማሪዎችን እና የወላጆችን እንቅስቃሴዎች ያስተባብራል.
V. Ivanova, T. Golubeva እና ከሴንት ፒተርስበርግ የትምህርት ክፍል ስፔሻሊስቶች የልጆችን ችግር ለመፍታት የልዩ ባለሙያዎችን የተቀናጀ አካሄድ ያመለክታሉ, ይህም የድጋፍ አገልግሎቱ በጣም አስፈላጊው ተግባር ችግሩን በስፋት መሸፈን ነው.
የስነ-ልቦና ድጋፍ አገልግሎት እንቅስቃሴዎች የእያንዳንዱን ልጅ ስብዕና ራስን መቻል እና በፍጥነት ከተለዋዋጭ ማህበራዊ ሁኔታዎች ጋር መላመድን የሚያረጋግጡ ሁኔታዎችን ለመፍጠር የታለሙ ናቸው። የስነ-ልቦና ድጋፍ መርሆች የልጁን የእድገት ሂደት, የእድገቱን አቅጣጫ, እና ከመምህሩ እይታ አንጻር ትክክለኛ ግብ እና መንገድን በእሱ ላይ ላለመጫን የሰብአዊ ስነ-ልቦና አቅርቦቶች ናቸው. የድጋፍ አገልግሎቱ የሁሉንም ተሳታፊዎች ስራ አንድ ያደርጋል የትምህርት ሂደት , አንዳንድ ችግሮችን ለመፍታት አስፈላጊውን ተሳትፎ ያረጋግጣል.
የስነ-ልቦና ድጋፍ የሚከተሉትን ዘርፎች ያካትታል:
1. የአካባቢ አደረጃጀት: ቁሳቁስ, ዘዴ, ሥነ ልቦናዊ;
2. ለተማሪው በቀጥታ እርዳታ;
3. ለአስተማሪዎች እርዳታ;
4. ከወላጆች ጋር መሥራት;
5. ለተመረጡት ቦታዎች ትግበራ አስፈላጊ የሆኑትን መረጃዎች መሰብሰብ እና መተንተን.
እንደ ኤም ቢቲያኖቫ ገለፃ ፣ የትምህርት ቤት የስነ-ልቦና ባለሙያ ተጓዳኝ እንቅስቃሴ ትርጉም አንድ ልጅ ለማየት ፣ ለመለማመድ እና ለባህሪ የተለያዩ አማራጮችን ፣ ለችግሮቹ መፍትሄዎች ፣ የተለያዩ ራስን የማወቅ እና የመግለጫ መንገዶችን የሚሞክርበትን ሁኔታዎች መፍጠር ነው ። በዓለም ውስጥ ስለ ራሱ።
አጃቢነት አብሮ የሚሄድ ሰው እና አብሮት የሚሄደው ሰው መስተጋብር ሲሆን የታጀበው ሰው የእድገት ችግሮችን ለመፍታት ያለመ ነው።
ለሥነ ልቦና ድጋፍ አገልግሎት በርካታ የሥራ ዘርፎች አሉ።
የአንደኛው ቦታ ግብ የትምህርት ቤት እክልን መከላከል ነው። ልክ እንደ አንድ ሕፃን, በእንቅስቃሴው ውስጥ ስህተት የመሥራት መብት ያለው, እና አዋቂዎች ስለሚሞሉ, በዚህ ሁኔታ ውስጥ ዋናውን ሃላፊነት የሚወስዱት, ማይክሮ ሆሎራውን በተወሰነ መልኩ ፍጽምና የጎደለው እንደሆነ ይገመታል. ግንኙነታቸውን ማሻሻል አለባቸው, በዚህም ምክንያት ህፃኑ ይለወጣል. ማለትም ችግሩ የሚፈታው በልጁ ዙሪያ ካሉ አዋቂዎች ጋር በመስራት ነው። ሌላው አቅጣጫ ደግሞ የሥነ ልቦና ባለሙያው የዚህን ሂደት መደበኛ ይዘት እና ወቅታዊነት በተመለከተ ሃሳቦችን መሰረት በማድረግ በልጆች የአዕምሮ እድገት ሂደት ላይ አጠቃላይ ቁጥጥርን በመተግበር ላይ የተመሰረተ ነው.
ጥገና በአራት ተግባራት አንድነት ላይ የተመሰረተ ውስብስብ ዘዴ ነው.
የችግሩን ምንነት መመርመር;
ስለ ችግሩ እና መፍትሄው መንገዶች መረጃ;
የችግር እቅድ ውሳኔ አሰጣጥ እና ልማት ደረጃ ላይ ምክክር;
በመፍትሔው እቅድ ትግበራ ወቅት የመጀመሪያ ደረጃ እንክብካቤ;
የስነ-ልቦና ድጋፍ መሰረታዊ መርሆዎች-
1. ውሳኔዎችን የማድረግ ሃላፊነት በእድገት ጉዳይ ላይ ነው, ተጓዳኙ ነገር የምክር መብቶች ብቻ ነው ያለው;
2. አብሮ የሚሄድ ሰው ፍላጎቶች ቅድሚያ;
3. የድጋፍ ቀጣይነት;
4. ሁለገብ ድጋፍ.
በዚህ ሂደት ውስጥ የሥነ ልቦና ባለሙያው በአቅራቢያው የቆመ ተመልካች ብቻ አይደለም: እሱ ንቁ ነው, እሱ ለልጆች ብቻ ሳይሆን ለአስተማሪዎች እና ለወላጆች እድገት ጥሩ ማህበራዊና ስነ-ልቦናዊ ሁኔታዎችን ይፈጥራል.
1. በ 90 ዎቹ ውስጥ. XX ክፍለ ዘመን የፈጠራ ትምህርት እንደ ማህበረ-ባህላዊ ክስተት እየተፈጠረ ነው፣ እና ለተማሪው ሰውን ያማከለ አቀራረብ ሀሳቦች በመተግበር ላይ ናቸው። ትኩረት የተሰጠው ለራሱ ባለው እሴት ላይ የተመሰረተ አመለካከትን እንደ የራሱ የእድገት እና ራስን የማሳደግ ርዕሰ ጉዳይ በማዳበር ላይ ነው። የግለሰቡን ግለሰባዊነት ለማዳበር እና የእሱን ርእሰ-ጉዳይ ለመመስረት ሁኔታዎችን በሚፈጥሩ የፈጠራ ፕሮግራሞች ውስጥ ስልጠና ነው.
2. በፈጠራ ትምህርት ስርዓት ውስጥ የስነ-ልቦና ልምምድ የመፍጠር እድል ግምት ውስጥ ይገባል. በፒያቲጎርስክ የሚገኘው የማዘጋጃ ቤት የትምህርት ተቋም ሊሲየም ቁጥር 15 የሚያከናውነውን እንቅስቃሴ ትንተና በትምህርት ዕድሜ ላይ ለስብዕና እድገት የስነ-ልቦና ድጋፍ ዋና አቅጣጫዎችን ማዘጋጀት አስችሏል ።
3. "የሥነ ልቦና ድጋፍ" ጽንሰ-ሐሳብ ተቀርጿል, ይህም ማለት: በአንድ የተወሰነ የትምህርት ቤት አካባቢ ለእያንዳንዱ ልጅ ስኬታማ ትምህርት እና እድገት የሚያመች የማህበራዊ-ስነ-ልቦና ሁኔታዎችን ስርዓት ለመፍጠር የታለሙ እንቅስቃሴዎች. በተጨማሪም, የእሱ ዋና አቅጣጫዎች ተገልጸዋል: የአካባቢ አደረጃጀት: ቁሳቁስ, ዘዴ, ስነ-ልቦናዊ; ለተማሪው በቀጥታ እርዳታ; ለአስተማሪዎች እርዳታ; ከወላጆች ጋር መሥራት; ለተመረጡት ቦታዎች ትግበራ አስፈላጊ የሆኑትን መረጃዎች መሰብሰብ እና መተንተን. የስነ-ልቦና ድጋፍ ተግባራት ተገልጸዋል: የተከሰተውን ችግር ምንነት መመርመር; ስለ ችግሩ እና ስለ መፍታት መንገዶች ማሳወቅ; የችግር እቅድ ውሳኔ አሰጣጥ እና ልማት ደረጃ ላይ ምክክር; በመፍትሔው እቅድ ትግበራ ወቅት የመጀመሪያ ደረጃ እንክብካቤ. የስነ-ልቦና ድጋፍን የማደራጀት መርሆዎችም ተገልጸዋል: ውሳኔዎችን የማድረግ ሃላፊነት ከልማት ርዕሰ ጉዳይ ጋር የተያያዘ ነው, ተጓዳኝ ነገር የምክር መብቶች ብቻ ነው; የታጀበው ሰው ፍላጎቶች ቅድሚያ መስጠት; የድጋፍ ቀጣይነት; ሁለገብ ድጋፍ.
ምዕራፍ II ለታዳጊ ትምህርት ቤት ልጅ ስብዕና እድገት የስነ-ልቦና ድጋፍ እና ድጋፍ ስርዓት
እነዚህ ሁሉ የእንቅስቃሴዎች ቡድኖች በእንቅስቃሴዎች ውህደት ላይ የተመሰረቱ ናቸው፡ አድርግ፣ ተመልከት፣ አዳምጥ። ሩዝ. 1. የህፃናትን ማህበራዊ እንቅስቃሴን በበለጠ የትምህርት ተቋም ውስጥ የማስተማር ሂደት አወቃቀሩ ፈጠራ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች አካል ነው, የአምራች ፈጠራን አመጣጥ, ልዩ ግለሰቦችን, ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ተሳታፊዎች ...
. በተጨማሪም በኢርኩትስክ ከተማ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት አስተዳደር ሥርዓትን ለማሻሻል ራሱን የቻለ የጥራት ግምገማ ሥርዓትን ማስተዋወቅ ይቻላል ተብሎ ይታሰባል። ገለልተኛ የጥራት ምዘና የማዘጋጃ ቤት ተግባራት፡- 1....