የትምህርት ሂደት ምንድን ነው? ሂደት (ከላቲን - ወደፊት) ማንኛውንም ውጤት ለማግኘት ተከታታይ ድርጊቶች ስብስብ ነው. በዩኒቨርሲቲ ውስጥ የማስተማር ሂደት ለትምህርት ፣ ለእድገት እና ለኋለኛው ስብዕና ምስረታ ዓላማ የአስተማሪ እና የተማሪ ቅደም ተከተል እርምጃዎች ስብስብ ነው። የትምህርት ሂደት ትምህርታዊ ውጤትን ለማግኘት የተማሪው ተከታታይ ድርጊቶች ስብስብ ነው።
የትምህርት መሰረቱ መማር መማር ማስተማር ማስተማር ትምህርት የተማሪው ተከታታይ ተግባራት ሂደት እና ውጤት ነው።
የማስተማር ሂደት አደረጃጀት ወደ ትምህርት እና በትምህርታዊ ሂደት አካላት መካከል ያለውን ግንኙነት ወደ ማሻሻያ የሚያመሩ በጣም ውጤታማ ተግባራት ስብስብ ነው።
ማጠናከሪያ (ፈረንሳይኛ) - የጭንቀት መጨመር (ጥንካሬ). የትምህርት ሂደትን ማጠናከር የልዩ ባለሙያዎችን ስልጠና በትንሹ ጊዜ እንዴት ማሻሻል እንደሚቻል ለሚለው ጥያቄ መፍትሄ ነው, በእያንዳንዱ ትምህርት ውስጥ ከፍተኛውን የመረጃ መጠን ይጨምራል.
የትምህርት ሂደትን ማጠናከር ለከፍተኛ ትምህርት እድገት ስትራቴጂ እና ስልቶች, የልዩ ባለሙያዎችን የሥልጠና ጥራት ለማሻሻል ዘዴ ነው, ይህም የዩኒቨርሲቲውን የተለያዩ የሥርዓተ-ትምህርት ክፍሎች ላይ ተጽእኖ ያሳድራል: - ተማሪዎች, - አስተማሪዎች, - የድርጅት ዓይነቶች. የትምህርት ሂደት.
የትምህርቱ ዓላማ የትምህርት ሂደቱን ማጠናከር ያለውን ጥቅምና ጉዳት፣ ከአፈፃፀሙ ጋር የተያያዙ ችግሮችን፣ የሚያመነጨውን ችግር በመለየት እና ለመፍታት የሚችሉባቸውን መንገዶች መዘርዘር ነው።
የሥራ ቅጾች እና ዘዴዎች ደረጃ 1 - የግለሰብ ምርመራ ደረጃ 2 - ማይክሮ ቡድን ደረጃ 3 - የጋራ ውይይት (አጠቃላይ ውይይት) ማጠቃለያ
በጥቃቅን ቡድኖች ውስጥ መሥራት ሁሉም ሰው ለሥራ ባልደረቦቻቸው በሚቀርቡት ጥያቄዎች ላይ ሀሳባቸውን ይገልፃሉ- - የትምህርት ሂደቱን ማጠናከር ጥቅሞቹ እና ጉዳቶች, - የሚያመጣቸው ችግሮች, - ሊፈቱ የሚችሉ መንገዶች.
በቡድን ውስጥ ማሰላሰል: ሁሉም ሰው አመለካከታቸውን የመግለጽ እና የመደመጥ እድል ነበረው? ማን ነው ራሱን የለየ እና የቡድን አስተያየት ያበለፀገ? ማን አልሰራም ለምን? ከቡድኑ መልእክት የሚሰጠው ማነው?
የሥልጠና ሂደት አወቃቀር የርዕሰ-ጉዳዩ (ተማሪዎች ፣ አስተማሪዎች ፣ ቀጣሪዎች) ነው ፣ እሱ የሥርዓት ጥንቅር ነው (ዒላማ ፣ ይዘት ፣ ተግባራዊ ፣ ተነሳሽነት ፣ የቁጥጥር እና የግምገማ ክፍሎች)
ተማሪዎች እንዲማሩ የሚረዳው ምንድን ነው? የመማር ፍላጎት ፣ ፍላጎት ፣ አመለካከት ፣ ጠንክሮ መሥራት የማስተማር ዘዴ ቁሳዊ ሀብቶች እና የሥልጠና አደረጃጀት ምቹ የጊዜ ሰሌዳ
የተማሪዎችን ጥናት የሚያደናቅፈው ምንድን ነው? አለመደራጀት ጥናትን ከስራ ጋር ማጣመር ደካማ የጊዜ ሰሌዳ አስተማሪዎች የትምህርት ዘርፎች ይዘት
ማንኛውም ሙያ የተወሰነ መዋቅር አለው: - የተሰጡ ግቦች, የሥራው ውጤት ሀሳብ (ለእኛ ይህ እንደ ግለሰብ እና ባለሙያ ልዩ ባለሙያተኛ መመስረት ነው); - የተሰጠ ርዕሰ ጉዳይ (ትምህርት, ትምህርታዊ, የምርምር ሂደት); - የሠራተኛ ዘዴ (እነሱ ይለያያሉ እና ቁሳዊ እና ቁሳዊ ያልሆኑ ሊሆኑ ይችላሉ) - የባለሙያ ሥራ ኃላፊነቶች (የተገለጹ የሠራተኛ ተግባራት) እና መብቶች; - የምርት አካባቢ, ርዕሰ ጉዳይ እና ማህበራዊ የስራ ሁኔታዎች.
ትምህርታዊ እንቅስቃሴ ነው: - የትምህርት ግቦችን መቅረጽ - የተማሪዎችን ባህሪያት እና የሥልጠና ደረጃ መለየት - ለክፍሎች የትምህርት ቁሳቁስ ይዘት መምረጥ - የማስተማር ዘዴዎችን መምረጥ - የእራስዎን ድርጊቶች እና የተማሪዎችን ተግባራት መንደፍ - ተግሣጽ መመስረት, የሥራ አካባቢ. በክፍል ውስጥ - የተማሪዎችን እንቅስቃሴ ማበረታታት - በትምህርታዊ ቁሳቁስ አቀራረብ ላይ እንቅስቃሴዎችዎን ማደራጀት - በእውነተኛ ሁኔታዎች ውስጥ የአንድን ሰው ባህሪ ማደራጀት. - የተማሪ እንቅስቃሴዎችን ማደራጀት - የትምህርታዊ ተፅእኖዎችን እና ማስተካከያዎችን የመከታተል አደረጃጀት - ከተማሪዎች ጋር ትክክለኛ ግንኙነት መመስረት - የትምህርት ሥራን መተግበር - የሥልጠና ውጤቶች ትንተና ፣ ትምህርት - ከተቀመጡት ግቦች ውጤቶች ውስጥ ልዩነቶችን መለየት - ትንታኔ የእነዚህ ልዩነቶች መንስኤዎች - እነዚህን ምክንያቶች ለማስወገድ የእርምጃዎች ንድፍ - ፈጠራ ፍለጋ አዲስ የማስተማር ዘዴዎች, ትምህርት
ችሎታዎች የተወሰኑ አይነት እንቅስቃሴዎችን ለመቆጣጠር ያለውን ዝግጁነት በመግለጽ የአንድ ሰው ግለሰባዊ የስነ-ልቦና ባህሪያት ናቸው. እነሱ በፍላጎቶች (በተፈጥሮ ባህሪያት) ላይ ተመስርተዋል. ክህሎት በአንድ ርእሰ ጉዳይ የተካነ የተግባር ዘዴ ሲሆን የተገኘውን እውቀትና ክህሎት ስብስብ ያቀርባል። በአካል ብቃት እንቅስቃሴ የተፈጠረ።
1. ትምህርታዊ ቁሳቁሶችን ለተማሪዎች የማድረስ ችሎታ, ተደራሽ በማድረግ, ትምህርቱን ወይም ችግሩን በግልጽ እና ለመረዳት, ለርዕሰ-ጉዳዩ ፍላጎት ለማነሳሳት, በተማሪዎች ውስጥ ንቁ የሆነ ገለልተኛ አስተሳሰብን ማነሳሳት (የዳክቲክ ችሎታዎች).
2. በተገቢው የሳይንስ መስክ (ሂሳብ, ፊዚክስ, ወዘተ) ችሎታ. ብቃት ያለው መምህር ጉዳዩን የሚያውቀው በትምህርቱ ወሰን ውስጥ ብቻ ሳይሆን በስፋት እና በጥልቀት በሳይንስ የተገኙ ግኝቶችን በየጊዜው ይከታተላል፣ ቁሳቁሱን ይቆጣጠራል፣ ለሱ ትልቅ ፍላጎት ያሳየዋል እና ቢያንስ መጠነኛ የምርምር ስራዎችን (የአካዳሚክ ችሎታዎች) ያካሂዳል።
4. ሃሳቦችን እና ስሜቶችን በንግግር, እንዲሁም የፊት ገጽታዎችን እና ፓንቶሚሞችን በግልፅ እና በግልፅ የመግለጽ ችሎታ. የአስተማሪ ንግግር ሁል ጊዜ የሚለየው በውስጣዊ ጥንካሬ, እምነት እና በሚናገረው ላይ ባለው ፍላጎት ነው. የሃሳቦች አገላለጽ ግልጽ, ቀላል, ለተማሪዎች መረዳት የሚቻል ነው (የንግግር ችሎታዎች).
5. ድርጅታዊ ችሎታዎች በመጀመሪያ ደረጃ, የተማሪ ቡድንን ማደራጀት, አንድ ማድረግ, አስፈላጊ ችግሮችን ለመፍታት ማነሳሳት እና በሁለተኛ ደረጃ, የእራሱን ስራ በትክክል ማደራጀት, ይህም እራስን በትክክል ለማቀድ እና ለመቆጣጠር መቻል ነው. ልምድ ያላቸው አስተማሪዎች ልዩ የሆነ የጊዜ ስሜት ያዳብራሉ - ስራን በጊዜ ሂደት በትክክል የማሰራጨት እና የግዜ ገደቦችን የማሟላት ችሎታ።
6. ተማሪዎችን በቀጥታ በስሜታዊነት እና በፍቃደኝነት ላይ ተጽእኖ የማድረግ ችሎታ እና በዚህ መሰረት ከእነሱ ስልጣን የማግኘት ችሎታ (የስልጣን ችሎታዎች). ጠንካራ ፍላጎት ያላቸው ባህሪዎች (ቆራጥነት ፣ ጽናት ፣ ጽናት ፣ ትክክለኛነት ፣ ወዘተ) እንዲሁም ለሥልጠና እና ለትምህርት የግል ሃላፊነት ስሜት መኖር።
7. ከሰዎች ጋር የመግባባት ችሎታ, የተማሪዎችን ትክክለኛ አቀራረብ የማግኘት ችሎታ, ከእነሱ ጋር ከትምህርታዊ እይታ አንጻር የሚጠቅሙ ግንኙነቶችን መመስረት, የማስተማር ዘዴ (የግንኙነት ችሎታዎች) መኖር.
8. የማስተማር ምናብ (ወይም የመተንበይ ችሎታዎች) የአንድ ሰው ድርጊት የሚያስከትለውን ውጤት አስቀድሞ የመመልከት ችሎታ, የተማሪውን ስብዕና መንደፍ, ወደፊት ምን እንደሚመጣ መገመት እና የተማሪውን አንዳንድ ባህሪያት እድገት መተንበይ ነው.
ስለዚህ፣ መምህሩ የሚከተሉት ችሎታዎች ሊኖሩት ይገባል፡ ዳይዳክቲክ የአካዳሚክ ግንዛቤ ንግግር ድርጅታዊ ባለስልጣን የመግባቢያ ትምህርታዊ አስተሳሰብ ትኩረትን የማሰራጨት ችሎታ
የግኖስቲክ ክህሎቶች: - ከተለያዩ ምንጮች አዲስ እውቀትን ማውጣት, ከምርምር ወደ ሰው እንቅስቃሴዎች; - ከተለያዩ የመረጃ ምንጮች ጋር በተናጥል መሥራት; - በትምህርታዊ ቁሳቁስ ምርጫ እና መዋቅር እና አቀራረቡ ውስጥ ዋና ፣ አስፈላጊ ነገሮችን ማጉላት ፣ - የትምህርት ሁኔታዎችን መተንተን; የተቀናጁ ትምህርታዊ ተግባራት; - ለምርታማ መፍትሄዎቻቸው አስፈላጊ የሆኑትን አዲስ እውቀት ማግኘት, ውሳኔዎችን እና ውጤቶችን መተንተን, የተፈለገውን ውጤት እና እውነተኛውን ማወዳደር; - ምክንያታዊ እና ምክንያታዊ ስሌቶችን ያካሂዳል; - የፍለጋ እና የሂዩሪዝም እንቅስቃሴዎችን ማካሄድ; - ምርጥ ልምዶችን ማጥናት ፣ ማጠቃለል እና መተግበር።
የንድፍ ችሎታዎች: - ስልታዊ ፣ ስልታዊ ፣ ተግባራዊ ተግባራትን እና እነሱን ለመፍታት የረጅም ጊዜ እቅድ ማውጣትን; እቅድ በሚወጣበት አጠቃላይ የትምህርት ጊዜ ውስጥ የትምህርት ተግባራትን ስርዓት በመፍታት ሊገኙ የሚችሉ ውጤቶችን መገመት; - በዚህ ወይም በዚያ ሥራ መጨረሻ ላይ ሊደረስባቸው የሚገቡትን ውጤቶች መግለጽ; - ተማሪዎች ለገለልተኛ ሥራ ግቦችን እንዲያወጡ እና እንዲገነዘቡ ማስተማር; - የአካዳሚክ ስራን ማዘጋጀት, ስኬቱን ማቀድ እና ሊከሰቱ የሚችሉ ችግሮችን አስቀድሞ መገመት; - እየተማረ ያለውን ኮርስ ይዘት ንድፍ; - የራስዎን የማስተማር እንቅስቃሴዎችን ይንደፉ.
ገንቢ ችሎታዎች፡ - መረጃን ወደ አዲስ የተገነቡ የስልጠና ኮርሶች መምረጥ እና ማዋቀር; - ለመጪው ትምህርት የትምህርት እና ትምህርታዊ መረጃዎችን ይዘት መምረጥ እና ማዋቀር ፣ - በመመሪያዎች ስርዓት ፣ በቴክኒካል ማስተማሪያ መሳሪያዎች እና አንድ የተወሰነ ተግባር መፍታት ያለበት የተወሰነ ጊዜ ውስጥ ክፍሎችን ለመገንባት የተለያዩ አማራጮችን ይጫወቱ ፣ - የድርጅት ቅጾችን ፣ ዘዴዎችን እና የሥልጠና ዘዴዎችን ይምረጡ; - አዲስ የማስተማር ቴክኖሎጂዎችን መንደፍ ፣ የተማሪዎችን ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች መከታተል ።
ድርጅታዊ ክህሎቶች: - ሁሉንም ሁኔታዎች ግምት ውስጥ በማስገባት የተማሪዎችን የቡድን እና የግለሰብ ሥራ ማደራጀት; - የግለሰብን ማደራጀት እና የንግድ ትምህርታዊ እና የቴክኖሎጂ ጨዋታዎችን, ውይይቶችን, ስልጠናዎችን ማካሄድ; - በስልጠና ክፍለ ጊዜ የተማሪዎችን የአእምሮ ሁኔታ ማስተዳደር; - የግንዛቤ ችሎታዎችን እና የግንዛቤ እንቅስቃሴ ውጤቶችን መመርመር; - የትምህርት ሥራ ውጤቶችን መገምገም ፣ የተገኘውን የትምህርት ቁሳቁስ የማሳየት ደረጃ ከፕሮግራም መስፈርቶች እና የተማሪዎች እምቅ ችሎታዎች ጋር መጣጣምን ፣ - የትምህርት እንቅስቃሴዎችን ማስተካከል.
የግንኙነት ችሎታዎች፡ - ለትምህርት ሂደት ውጤታማ አደረጃጀት እና አወንታዊ የስራ ውጤቶችን ለማስመዝገብ በመምህራን እና በተማሪዎች መካከል መስተጋብር እና ግንኙነቶችን መገንባት; - እንደ ግቦች ፣ ይዘቶች ፣ የድርጅት ዓይነቶች ፣ የማስተማር ዘዴዎች ላይ በመመርኮዝ በመምህራን እና በተማሪዎች መካከል ያለውን ግንኙነት መገንባት ፣ - የትምህርት ቁሳቁስ ፊት ለፊት በሚቀርብበት ጊዜ በተማሪው ላይ በተናጥል ተጽዕኖ ያሳድራል; - ከተማሪዎች ጋር ወዳጃዊ ፣ እምነት የሚጣልበት ግንኙነት መመስረት; - በድርጊት እና በባህሪው ትክክለኛ ምርጫ ላይ የጋራ አስተያየት ማዳበር; - ለቀጣይ ተግባራት በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ ተሳታፊዎችን ማነሳሳት።
የሥልጠና ሂደት አወቃቀር የትምህርት ፣ የሥልጠና (የታለመው አካል) ግቦችን መወሰን የትምህርት ይዘት ልማት (ተጨባጭ) የሥልጠና (አስተዳደግ) ሂደትን መወሰን ፣ የተሳታፊዎች መስተጋብር (የአሠራር-እንቅስቃሴ) መፈተሽ ፣ ግምገማ ፣ የውጤቶች ትንተና (ግምገማ)። - ውጤታማ)
የትምህርት ሂደት- ይህ መማር ፣ መግባባት ፣ ግንዛቤን በተቆጣጠረበት ሂደት ፣ የማህበራዊ-ታሪካዊ ልምድ ውህደት ፣ መባዛት ፣ የአንድ ወይም የሌላ የተለየ እንቅስቃሴ የበላይነት ይከሰታል ፣ ይህም ስብዕና ምስረታ ላይ የተመሠረተ ነው። የመማር ትርጉሙ መምህሩ እና ተማሪው እርስ በርስ መስተጋብር መፍጠር ነው, በሌላ አነጋገር, ይህ ሂደት በሁለት መንገድ ነው.
ለሥልጠና ምስጋና ይግባውና የትምህርት ሂደት እና የትምህርት ተፅእኖ እውን ሆኗል. የአስተማሪው ተጽእኖ የተማሪውን እንቅስቃሴ ያነሳሳል, የተወሰነ, አስቀድሞ የተቀመጠውን ግብ በማሳካት እና ይህን እንቅስቃሴ ይቆጣጠሩ. የትምህርት ሂደቱ ተማሪዎች ንቁ እንዲሆኑ አስፈላጊ እና በቂ ሁኔታዎች የሚፈጠሩባቸውን ዘዴዎች ያካትታል። የትምህርት ሂደቱ የዳዲክቲክ ሂደት፣ የተማሪዎች የመማር ተነሳሽነት፣ የተማሪው ትምህርታዊ እና የግንዛቤ እንቅስቃሴ እና የመምህሩ ትምህርትን በማስተዳደር ላይ ያለው እንቅስቃሴ ጥምረት ነው።
የትምህርት ሂደቱ ውጤታማ እንዲሆን በእንቅስቃሴው አደረጃጀት ውስጥ ያለውን እንቅስቃሴ እና የመማሪያ ጊዜን መለየት አስፈላጊ ነው. የሁለተኛው አካል አደረጃጀት የአስተማሪው ፈጣን ተግባር ነው. የትምህርት ሂደቱ ውጤታማነት የሚወሰነው በተማሪ እና በአስተማሪ መካከል ያለው መስተጋብር ሂደት ማንኛውንም እውቀት እና መረጃ ለማዋሃድ እንዴት እንደሚዋቀር ነው። በትምህርቱ ሂደት ውስጥ የተማሪው እንቅስቃሴ ርዕሰ ጉዳይ በአንድ ወይም በሌላ ተነሳሽነት የተነሳ የእንቅስቃሴውን የታሰበውን ውጤት ለማሳካት የሚያደርጋቸው ተግባራት ነው። እዚህ, የዚህ እንቅስቃሴ በጣም አስፈላጊ ባህሪያት ነፃነት, ከጽናት እና ፈቃድ ጋር የተያያዙ ችግሮችን ለማሸነፍ ዝግጁነት እና ቅልጥፍና ናቸው, ይህም ለተማሪው የሚገጥሙትን ተግባራት በትክክል መረዳት እና የተፈለገውን እርምጃ መምረጥ እና የመፍትሄው ፍጥነት.
የዘመናዊውን ህይወታችንን ተለዋዋጭነት ከግምት ውስጥ በማስገባት እውቀት፣ ችሎታ እና ችሎታ ሊለወጡ የሚችሉ ያልተረጋጉ ክስተቶችም ናቸው ማለት እንችላለን። ስለዚህ የትምህርት ሂደቱ በመረጃ ቦታ ላይ ያለውን ዝመናዎች ግምት ውስጥ በማስገባት መገንባት አለበት. ስለዚህ የትምህርት ሂደቱ ይዘት እውቀትን, ክህሎቶችን, ችሎታዎችን የመቆጣጠር ፍላጎት ብቻ ሳይሆን የግለሰቡን የአእምሮ ሂደቶች እድገት, የሞራል እና የህግ እምነቶችን እና ድርጊቶችን መፍጠር ነው.
የትምህርት ሂደቱ አስፈላጊ ባህሪው ዑደት ተፈጥሮ ነው. እዚህ ዑደቱ የተወሰኑ የትምህርት ሂደት ድርጊቶች ስብስብ ነው። የእያንዳንዱ ዑደት ዋና ዋና አመልካቾች: ግቦች (አለምአቀፍ እና ርዕሰ ጉዳይ), ዘዴዎች እና ውጤቶች (ከትምህርታዊ ማቴሪያል የመማር ደረጃ, የተማሪዎች የትምህርት ደረጃ ጋር የተዛመዱ). አራት ዑደቶች አሉ.
የመጀመሪያ ዑደት. ዓላማው፡ እየተጠና ያለውን ቁሳቁስ ዋና ሃሳብ እና ተግባራዊ ጠቀሜታ በተማሪው ግንዛቤ እና ግንዛቤ፣ እና እየተጠና ያለውን እውቀት እና በተግባር የአጠቃቀም ዘዴን እንደገና ለማዳበር የሚረዱ መንገዶችን ማዘጋጀት።
ሁለተኛ ዙር. ግብ፡ ዝርዝር መግለጫ፣ የተማሩ እውቀቶችን ማባዛት እና የእነሱ ግልጽ ግንዛቤ።
ሦስተኛው ዑደት. ግብ-ሥርዓት, አጠቃላይ ጽንሰ-ሐሳቦች, በህይወት ልምምድ ውስጥ የተማሩትን መጠቀም.
የመጨረሻ ዑደት. ግብ፡- በመከታተል እና ራስን በመግዛት የቀደሙትን ዑደቶች ውጤቶች መፈተሽ እና ግምት ውስጥ ማስገባት።
ትምህርት ቁጥር 6. ምንነት, ተቃርኖዎች እና አመክንዮዎች
የትምህርት ሂደት
የትምህርት ሂደቱን አወቃቀር በተመለከተ የሚከተሉትን ጥያቄዎች ማንሳት ይቻላል.
1. በእያንዳንዱ ቁራጭ ውስጥ ምን ዓይነት እንቅስቃሴ እና ምን መረጃ ተዘርግቷል?
2. በእያንዳንዱ ቁርጥራጭ ውስጥ ምን ዓይነት እንቅስቃሴ እየተካሄደ ነው?
3. እርስ በርሳቸው ያመለክታሉ?
4. እነዚህ ምንባቦች በትክክል እንዴት እርስ በርሳቸው ያመለክታሉ?
የእውነተኛውን የትምህርት ሂደት ትንተና በተመለከተ፣ የቀረቡት መርሆች የሚከተሉትን ጥያቄዎች ያስከትላሉ።
1) የትምህርት ሂደቱ የእንቅስቃሴ መግቢያ ምን ያህል እንደሆነ እና የመረጃ መግቢያው ምን ያህል ነው (እና, ስለዚህ, ድርጅቱ በማህደሩ ውስጣዊ አመክንዮ ላይ የተመሰረተው - ሳይንሳዊ, ቲዎሬቲካል ቴስቶች);
2) የትምህርት ሂደቱ ወደ ሁለንተናዊ እንቅስቃሴ የማስተዋወቅ ሂደት ምን ያህል ነው, ማለትም የትምህርት ሂደቱ አካላት ምን ያህል አንድ ላይ ሙሉ ተግባራዊ ይሆናሉ;
3) ምንም እንኳን የትምህርት ሂደቱ ሙሉ በሙሉ ተግባራዊ ቢሆንም ከእነዚህ ክፍሎች ጋር የሚዛመደው የመረጃ ተግባራዊነት ምን ያህል ተጨባጭ ነው?
በዚህ ረገድ ለትምህርት ሂደት የተለመዱ ፈተናዎች፡-
1) የእውቀት ማህደር አደረጃጀትን የመከተል ፍላጎት እና የትምህርት ሂደቱን ወደ "እውቀት" መግቢያ እንጂ ወደ ተግባር መቀየር አይደለም. ይህ ስልት ተማሪውን ግራ የሚያጋባ በመሆኑ በአንድ በኩል፣ መደበኛ የእንቅስቃሴ እርሻ አይከሰትም። በሌላ በኩል, የመረጃ ተግባራዊነት የለም, እና ስለዚህ ወደ እውቀት አይለወጥም;
2) የተለያዩ የትምህርት ሂደቱን ክፍሎች በአጠቃላይ እርስ በርስ ላለማቀናጀት ፈተና;
3) የሂደቱ እያንዳንዱ ክፍልፋይ ከሌሎች ክፍሎች ጋር እንዴት እንደሚገናኝ ሳይጣጣም የራሱን አመክንዮ ለማዳበር እና በዚህ መሠረት መረጃን ለማቅረብ የራሱን አመክንዮ ለማካሄድ ፍላጎት;
4) ወደ እውቀት ቢቀየርም ሆነ መረጃ ሆኖ የመረጃው ተግባር በትክክል የሚከናወንበትን መጠን ላለማክበር ፈተና።
የእውቀት ተግባራዊነት ችግር ሌላው አመለካከት በአጠቃላይ የትምህርት ሂደት ውስጥ በእድገቱ ሂደት ውስጥ የእውቀት ተግባራዊ ታማኝነት ችግር ነው - የእውቀት ተግባራትን እንደገና የመድገም ችግር። እውነተኛው ተግባራቱ በንቃተ ህሊና እንቅስቃሴ መዋቅር ውስጥ እስከተጠበቀ ድረስ እውቀት ዕውቀት ሆኖ ስለሚቆይ፣ስለዚህም እውቀት አንዴ ከተሰራ እውቀትን ለመቀጠል ተግባራቱን በየጊዜው ማባዛትን ይጠይቃል። እውነተኛውን የትምህርት ሂደት ለመተንተን, ይህ በጠቅላላው ሂደት ውስጥ የትኞቹ የእውቀት ክፍሎች ተግባራቸውን እንደያዙ እና ተግባራቸው እንዴት እንደሚለወጥ ጥያቄ ያስነሳል.
እዚህ ያለው የትምህርት ሂደት ዋና ፈተና መረጃን ወደ ትላልቅ ተግባራዊ ብሎኮች (ለምሳሌ ፣ ሎጂክ ፣ ስልታዊ ፣ ወዘተ) የመከፋፈል ፍላጎት እና እነዚህን ብሎኮች በአንድ ጊዜ መስጠት ነው ፣ ግን
1) የመረጃው መጠን እና ተመሳሳይነት ሙሉ በሙሉ እንዲሠራ አይፈቅድም ፣ ስለሆነም ዋናው ክፍል ወደ እውቀት አይለወጥም ፣
2) ተመሳሳዩ ፍላጎት የዚህን መረጃ ጥልቀት ለማስፋት አያደርገውም, ይህ የእድገት ዘዴ ወደ ላይ ላዩን ይደርሳል.
ትምህርት እንደ ሂደት
ትምህርት በግለሰብ፣ በህብረተሰብ እና በመንግስት ጥቅም ላይ የተመሰረተ የማሳደግ እና የማሰልጠን ሂደት ሲሆን በመንግስት በተቋቋመ የትምህርት ደረጃዎች ዜጋ (ተማሪ) የተገኘው ውጤት መግለጫ ጋር (የትምህርት ብቃቶች)። የአጠቃላይ እና የልዩ ትምህርት ደረጃ የሚወሰነው በምርት መስፈርቶች, በሳይንስ, በቴክኖሎጂ እና በባህል ሁኔታ እንዲሁም በማህበራዊ ግንኙነቶች ነው.
ትምህርት በስርዓት የተደራጀ እውቀትን፣ ችሎታን እና ችሎታን የመቆጣጠር ሂደት እና ውጤት ነው።
በትምህርት ሂደት ውስጥ የሰው ልጅ ያዳበረው የመንፈሳዊ ሀብት ሁሉ እውቀት ከትውልድ ወደ ትውልድ ይደርሳል.
በመደበኛው ግንዛቤ፣ ትምህርት፣ ከሌሎች ነገሮች መካከል፣ የሚያመለክተው እና በዋናነት የተማሪዎችን በአስተማሪ ማስተማር ላይ ብቻ ነው። ማንበብ፣ መጻፍ፣ ሂሳብ፣ ታሪክ እና ሌሎች ሳይንሶች ማስተማርን ሊያካትት ይችላል።
እንደ አስትሮፊዚክስ፣ ህግ ወይም ስነ እንስሳት ያሉ በንዑስስፔሻሊቲ ውስጥ ያሉ አስተማሪዎች ያንን ትምህርት ብቻ ማስተማር የሚችሉት በተለምዶ በዩኒቨርሲቲዎች እና በሌሎች የከፍተኛ ትምህርት ተቋማት ነው።
እንደ ማሽከርከር ያሉ የሙያ ክህሎት ማስተማርም አለ።
በልዩ ተቋማት ውስጥ ከትምህርት በተጨማሪ ራስን ማስተማርም አለ, ለምሳሌ በኢንተርኔት, በማንበብ, በመጎብኘት ሙዚየሞች ወይም በግል ልምድ.
በትምህርታዊ ሂደቱ በስቴቱ የትምህርት ደረጃ መሠረት የትምህርት ፣ የአስተዳደግ እና የግል ልማት ችግሮችን ለመፍታት የታቀዱ አጠቃላይ የትምህርት እና ራስን የማስተማር ሂደቶችን እንገነዘባለን።
ስለዚህ, በትምህርት ሂደት ውስጥ ሁለት ክፍሎችን መለየት እንችላለን, እያንዳንዱም ሂደት ነው-ስልጠና እና ትምህርት.
እነዚህ ሂደቶች (ስልጠና እና ትምህርት) አጠቃላይ እና ልዩ ባህሪያት አሏቸው። በእውነተኛ የትምህርት ሂደት ውስጥ የሥልጠና እና የትምህርት ሂደቶች ተመሳሳይነት የመማር ሂደት የትምህርትን ተግባር የሚያከናውን በመሆኑ እና ተማሪዎችን ሳያሰለጥኑ የትምህርት ሂደት የማይቻል ነው። ሁለቱም ሂደቶች የግለሰቡን ንቃተ ህሊና, ባህሪ, ስሜት ላይ ተጽእኖ ያሳድራሉ እና ወደ እድገቱ ይመራሉ. የሥልጠና እና የትምህርት ሂደቶች ልዩ ሁኔታዎች እንደሚከተለው ናቸው ። የስልጠናው ይዘት በዋናነት ስለ አለም ሳይንሳዊ እውቀትን ያካትታል። የትምህርት ይዘቱ በደንቦች፣ ደንቦች፣ እሴቶች እና ሃሳቦች የተገዛ ነው። ስልጠና በዋነኛነት የማሰብ ችሎታን ፣ ትምህርትን - በባህሪው ላይ ፣ የግለሰቡ ፍላጎት-ተነሳሽነት ሉል ላይ ተጽዕኖ ያሳድራል።
የትምህርት ሂደቱ የመማር እና የአስተዳደግ ባህሪያትን ያንፀባርቃል፡-
በአስተማሪ እና በተማሪ መካከል የሁለትዮሽ ግንኙነት;
የጠቅላላው ሂደት ትኩረት የግለሰቡን ሁለንተናዊ እና እርስ በርሱ የሚስማማ እድገት ላይ ነው;
ተጨባጭ እና የአሠራር (ቴክኖሎጂ) ገጽታዎች አንድነት;
የሁሉም መዋቅራዊ አካላት ግንኙነት: ግቦች - የትምህርት ይዘት እና የትምህርት ግቦችን ማሳካት ዘዴዎች - የትምህርት ውጤት;
የሶስት ተግባራት አፈፃፀም-የአንድ ሰው እድገት, ስልጠና እና ትምህርት.
የማንኛውም የሳይንሳዊ እውቀት መስክ እድገት ከፅንሰ-ሀሳቦች እድገት ጋር የተቆራኘ ነው ፣ እሱም በአንድ በኩል ፣ አንድ የተወሰነ ክፍል በመሠረቱ የተዋሃዱ ክስተቶችን ያመለክታሉ ፣ በሌላኛው ደግሞ የዚህ ሳይንስ ርዕሰ ጉዳይ ይገነባሉ። በአንድ የተወሰነ የሳይንስ ፅንሰ-ሀሳቦች ስርዓት ውስጥ አንድ ሰው በጥናት ላይ ያለውን አጠቃላይ መስክ የሚያመለክት እና ከሌሎች የሳይንስ ርዕሰ ጉዳዮች የሚለይ አንድ ማዕከላዊ ጽንሰ-ሀሳብን መለየት ይችላል። የቀሩት የአንድ የተወሰነ ሳይንስ ስርዓት ጽንሰ-ሀሳቦች ዋናውን ፣ ዋናውን ጽንሰ-ሀሳብ ያንፀባርቃሉ።
ለሥነ ትምህርት, የዋናው ጽንሰ-ሐሳብ ሚና የሚጫወተው በትምህርታዊ ሂደት ነው. እሱ፣ በአንድ በኩል፣ በሥነ ትምህርት የሚጠኑትን አጠቃላይ የክስተቶችን፣ በሌላ በኩል ደግሞ የእነዚህን ክስተቶች ፍሬ ነገር ይገልጻል። የ "ትምህርታዊ ሂደት" ጽንሰ-ሐሳብ ትንተና ስለዚህ የትምህርትን አስፈላጊ ባህሪያት ከሌሎች ተዛማጅ ክስተቶች በተቃራኒ እንደ ትምህርታዊ ሂደት ያሳያል.
በ 19 ኛው ክፍለ ዘመን መገባደጃ ላይ ፒ.ኤፍ. ካፕቴሬቭ "የትምህርት ሂደቱ አንድን ነገር ከአንዱ ወደ ሌላው ማስተላለፍ ብቻ ሳይሆን በትውልዶች መካከል አስታራቂ ብቻ አይደለም; ባህል ከአንዱ ትውልድ ወደ ሌላ ትውልድ በሚፈስበት ቱቦ መልክ ለመገመት የማይመች ነው... ከውስጥ የትምህርት ሂደት ዋናው አካል አካልን በራስ ማጎልበት ላይ ነው። በጣም አስፈላጊ የሆኑትን ባህላዊ ግኝቶች እና በትልቁ ትውልድ ለታናሹ ማስተማር የዚህ ሂደት ውጫዊ ገጽታ ብቻ ነው, ይህም ዋናውን ይሸፍናል.
ትምህርትን እንደ ሂደት መቁጠር በመጀመሪያ በሁለቱ ጎራዎች መካከል ያለውን ልዩነት ማለትም ማስተማር እና መማርን ያካትታል.
በሁለተኛ ደረጃ, በመምህሩ በኩል, የትምህርት ሂደቱ ሁል ጊዜ, በማወቅም ሆነ ባለማወቅ, የማስተማር እና የማሳደግ አንድነትን ይወክላል. በሶስተኛ ደረጃ, የትምህርት ሂደት እራሱ ከተማሪው እይታ አንጻር, እውቀትን ማግኘት, ተግባራዊ ተግባራትን, ትምህርታዊ የግንዛቤ ተግባራትን መተግበር, እንዲሁም የግል እና የመግባቢያ ስልጠናዎችን ያጠቃልላል, ይህም ለአጠቃላይ እድገቱ አስተዋፅኦ ያደርጋል.
የትምህርት ሂደትን እንደ ታማኝነት ግምት ውስጥ ማስገባት ከስርአቶች አቀራረብ አንጻር ሲታይ ይቻላል, ይህም በእሱ ውስጥ, በመጀመሪያ ደረጃ, ሥርዓት - የትምህርታዊ ሥርዓትን እንድንመለከት ያስችለናል.
የሥርዓተ ትምህርት ሥርዓት እንደ ብዙ እርስ በርስ የተያያዙ መዋቅራዊ አካላት፣ በአንድ ትምህርታዊ የግል ልማት ግብ የተዋሃደ እና ሁለንተናዊ ትምህርታዊ ሂደት መሆኑን መረዳት አለበት። የማስተማር ሂደት ስለዚህ የህብረተሰቡን እና የግለሰቡን በእድገቱ ውስጥ ፍላጎቶችን ለማሟላት ያለመ የትምህርት ችግሮችን ለመፍታት በማስተማር እና አስተዳደግ መሳሪያዎች (ትምህርታዊ ዘዴዎች) በመጠቀም የትምህርት ይዘትን በተመለከተ በመምህራን እና በተማሪዎች መካከል በልዩ ሁኔታ የተደራጀ መስተጋብር ነው ። እና ራስን ማጎልበት .
ማንኛውም ሂደት ከአንድ ግዛት ወደ ሌላ ተከታታይ ለውጥ ነው. በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ, የትምህርታዊ መስተጋብር ውጤት ነው. ለዚህም ነው ትምህርታዊ መስተጋብር የትምህርት ሂደት አስፈላጊ ባህሪ የሆነው።
እሱ፣ እንደሌሎች መስተጋብር፣ ሆን ተብሎ በአስተማሪ እና በተማሪዎች መካከል የሚደረግ ግንኙነት (የረጅም ጊዜ ወይም ጊዜያዊ) ነው፣ ውጤቱም በባህሪያቸው፣ በተግባራቸው እና በግንኙነታቸው ላይ የጋራ ለውጦች ናቸው።
ትምህርታዊ መስተጋብር በአንድነት ውስጥ የትምህርታዊ ተፅእኖን ፣ ንቁ ግንዛቤውን እና በተማሪው እና በኋለኛው የራሱ እንቅስቃሴ ፣ በመምህሩ እና በእራሱ ላይ በተገላቢጦሽ ወይም በተዘዋዋሪ ተፅእኖዎች የተገለጠውን (ራስን ማስተማር) ያጠቃልላል። ይህ የትምህርታዊ መስተጋብር ግንዛቤ በሁለቱም የትምህርታዊ ሂደት እና የሥርዓተ-ትምህርት መዋቅር ውስጥ ሁለት በጣም አስፈላጊ ክፍሎችን ለመለየት ያስችለናል - መምህራን እና ተማሪዎች በጣም ንቁ አካላት ናቸው።
የማስተማር ሂደት የሚከናወነው በልዩ ሁኔታ በተደራጁ ሁኔታዎች ውስጥ ነው, እነዚህም በመጀመሪያ ደረጃ, ከትምህርታዊ መስተጋብር ይዘት እና ቴክኖሎጂ ጋር የተያያዙ ናቸው. ስለሆነም ሁለት ተጨማሪ የሥርዓተ-ትምህርት ሂደት እና ስርዓት ተለይተዋል-የትምህርት ይዘት እና የትምህርት ዘዴዎች (ቁሳቁስ, ቴክኒካል እና ትምህርታዊ - ቅጾች, ዘዴዎች, ዘዴዎች).
እንደ መምህራን እና ተማሪዎች ያሉ የስርዓቱ አካላት ግንኙነቶች ፣ የትምህርት ይዘት እና ዘዴው ፣ እንደ ተለዋዋጭ ስርዓት ለእውነተኛ ትምህርታዊ ሂደት ያስገኛሉ። ለማንኛውም የትምህርት ስርዓት መፈጠር በቂ እና አስፈላጊ ናቸው.
በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ የሥርዓተ-ትምህርት ሥርዓት የአሠራር መንገዶች ስልጠና እና ትምህርት ናቸው ፣ በእሱ ላይ የሚከሰቱት ውስጣዊ ለውጦች በትምህርታዊ ስርዓቱ ውስጥ እና በትምህርቶቹ - መምህራን እና ተማሪዎች - የተመካው ።
በ "ትምህርት" እና "አስተዳደግ" ጽንሰ-ሐሳቦች መካከል ያለው ግንኙነት የብዙ ውይይቶች ርዕሰ ጉዳይ ነው. በሥነ ጽሑፍ ውስጥ "ትምህርት" እና "አስተዳደግ" የሚሉትን ቃላት በተደጋጋሚ መጠቀማቸው የትምህርታዊ ሂደት ተቃራኒ ጎኖችን ያመለክታል. ትምህርት እንደ ዓላማ ያለው ማህበራዊነት ሂደት በማንኛውም ሁኔታ አስተዳደግን ያጠቃልላል።
ስለሆነም ትምህርት በትምህርት ሂደት ሁኔታዎች ውስጥ የትምህርት ግቦችን ለማሳካት በልዩ ሁኔታ የተደራጀ የመምህራን እና የተማሪዎች እንቅስቃሴ ነው። ስልጠና የተማሪዎችን ሳይንሳዊ እውቀት እና የእንቅስቃሴ ዘዴዎችን በማደራጀት ለግል እድገት የታለመ ልዩ የትምህርት ዘዴ ነው።
የትምህርት ዋነኛ አካል እንደመሆኑ መጠን ማስተማር ከሥነ-ሥርዓተ-ትምህርት ሂደት ደንብ በመደበኛ መስፈርቶች, ተጨባጭ እና ድርጅታዊ እና ቴክኒካዊ ደረጃዎች ይለያል.
ለምሳሌ በመማር ሂደት ውስጥ የስቴት የትምህርት ይዘት ደረጃ መተግበር አለበት፤ መማርም በጊዜ ገደብ የተገደበ ነው (የአካዳሚክ አመት፣ ትምህርት) የተወሰኑ ቴክኒካል እና ምስላዊ የማስተማሪያ መሳሪያዎች፣ የኤሌክትሮኒክስ እና የቃል ምልክት ሚዲያዎች (የመማሪያ መጽሀፍት፣ ኮምፒተሮች) ).
ትምህርት እና ስልጠና የትምህርታዊ ሂደትን የማስፈፀሚያ መንገዶች ስለሆነም የትምህርት ቴክኖሎጂዎችን ይመሰርታሉ ፣ በዚህ ውስጥ ጠቃሚ እና ጥሩ እርምጃዎች ፣ ደረጃዎች ፣ የተገለጹትን የትምህርት ግቦችን የማሳካት ደረጃዎች ይመዘገባሉ ። ፔዳጎጂካል ቴክኖሎጂ የተለያዩ የማስተማር ችግሮችን ለመፍታት በማስተማር ሂደት ውስጥ አንድ ወይም ሌላ የትምህርት እና የሥልጠና ዘዴዎችን ከመጠቀም ጋር የተቆራኘ የአስተማሪ ድርጊቶች ወጥነት ያለው እርስ በርስ የሚደጋገፉ ስርዓቶች ናቸው-የትምህርቱን ይዘት ወደ ትምህርታዊ ቁሳቁስ መለወጥ; የማስተማር ሂደት ዘዴዎች, ዘዴዎች እና ድርጅታዊ ቅርጾች ምርጫ.
የማስተማር ሥራው የትምህርት ሂደት የመጀመሪያ ደረጃ አሃድ ነው, ለዚህም መፍትሄ በእያንዳንዱ ልዩ ደረጃ ላይ የትምህርት መስተጋብር ይደራጃል.
በማንኛዉም የሥርዓተ ትምህርት ማዕቀፍ ውስጥ ያለ ትምህርታዊ እንቅስቃሴ በተራዉ እርስ በርስ የተቆራኘ ቅደም ተከተል ሆኖ ሊቀርብ ይችላል፣የተለያዩ ውስብስብነት ደረጃ ችግሮችን ለመፍታት፣ይህም ተማሪዎችን ከመምህራን ጋር በሚያደርጉት ግንኙነት መካተቱ የማይቀር ነዉ።
የማስተማር ተግባር የትምህርት እና የሥልጠና ተጨባጭ ሁኔታ ነው ፣ ይህም በመምህራን እና በተማሪዎች አንድ የተወሰነ ግብ መስተጋብር የሚታወቅ ነው።
ትምህርት እንደ ሂደት የትምህርት ስርዓቱን እድገት ደረጃዎችን እና ልዩ ሁኔታዎችን የሚያንፀባርቅ ሲሆን ይህም በተወሰነ ጊዜ ውስጥ በግዛቱ ውስጥ እንደ ለውጥ ነው። ይህ ተለዋዋጭ የትምህርት ባህሪ ግብን ከማሳካት ሂደት ጋር የተቆራኘ ነው ፣ ውጤትን የማስገኘት ዘዴዎች ፣ የተሟሉ ጥረቶች ፣ ሁኔታዎች እና የሥልጠና እና የትምህርት ማደራጀት ዓይነቶች ፣ የሥልጠና እና የትምህርት ውጤታማነት ከሚፈለገው እና የማይፈለጉ ለውጦች ጋር የመጣጣም ደረጃ። በአንድ ሰው ውስጥ. በዚህ ሂደት ውስጥ ስልጠና እና ትምህርት, የመምህሩ እንቅስቃሴዎች እና የተማሪው እንቅስቃሴዎች ይገናኛሉ. እዚህ ላይ አስፈላጊው ነገር የትምህርት ሂደቱ የሚካሄድበት ከባቢ አየር እና አካባቢ ነው-በሁሉም የትምህርት ሂደቶች መካከል ጥሩ ግንኙነት, በአስተማሪው ላይ የማያቋርጥ የህሊና እና የፈጠራ ጥረቶች ምሳሌ, ለሁሉም ተማሪዎች የእርሱ እርዳታ እና በጎ ፈቃድ. እና በተመሳሳይ ጊዜ ምክንያታዊ ውጤታማ የማስተማር አደረጃጀት ፣ ከባቢ አየር ፈጠራ ፍለጋ እና ጠንክሮ መሥራት ፣ ለነፃነት ማነቃቃት እና የመማር ፍላጎት የማያቋርጥ ድጋፍ ፣ ወዘተ.
በሩሲያ ውስጥ ከ 1917 ጀምሮ እስከ አሁን ድረስ ትምህርት ብዙ ለውጦችን አድርጓል-ለእያንዳንዱ የሶቪየት ሩሲያ ዜጋ ማንበብና መጻፍን ካረጋገጠው ስርዓት, ወደ አስገዳጅ የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ስርዓት, የስምንት ዓመት እና በመጨረሻም የግዴታ ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት እና ተጨማሪ. እስከ 1980-90 ተሃድሶዎች ድረስ. ከ 1991 ጀምሮ ሩሲያ በትምህርት ህግ ማዕቀፍ ውስጥ የግዴታ የዘጠኝ ዓመት ትምህርትን ተቀብላለች እና ከ 1998 ጀምሮ ሩሲያ ወደ 12 ዓመት የትምህርት ስርዓት እየተሸጋገረች ነው. በዚህ ጊዜ ውስጥ በሁሉም የሶቪየት ኅብረት ከተሞች እና መንደሮች ውስጥ የትምህርት ቤት ትምህርት ሥርዓት በአንድ ወጥ ትምህርት ቤት ማዕቀፍ ውስጥ ተካሂዷል. የጋራ ግቦችን እና ግቦችን ለማሳካት የትምህርት ሂደቱ በአንድ ወጥ ስርአተ ትምህርት እና መርሃ ግብሮች የተደራጀ ነበር።
ከ 1991 ጀምሮ በሩሲያ ውስጥ ጂምናዚየም ፣ ሊሲየም ፣ የግል ትምህርት ቤቶች እንደገና መነቃቃት ጀመሩ እና አዳዲስ የትምህርት ሥርዓቶች ታዩ - የላቦራቶሪ ትምህርት ቤቶች ፣ የፈጠራ ማዕከላት ፣ ተጨማሪ የትምህርት ተቋማት ፣ ኮሌጆች ፣ ወዘተ በዚህ ረገድ ፣ ዛሬ የተለያዩ ትምህርት ቤቶች እና ዩኒቨርሲቲዎች በተለያዩ ሥርዓተ ትምህርቶች መሠረት ይሰራሉ ። እና ፕሮግራሞች፣ የተለያዩ ትምህርታዊ ችግሮችን ይቀርባሉ እና ይፈታሉ፣ የሚከፈልባቸውን ጨምሮ የተለያዩ ትምህርታዊ አገልግሎቶችን ይሰጣሉ።
በትምህርት ሂደት ውስጥ አንድ ሰው ባህላዊ እሴቶችን (የጥበብ ታሪካዊ ቅርስ ፣ ሥነ ሕንፃ) ይቆጣጠራል። የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ተፈጥሮ ግኝቶች የሰውን ልጅ ቁሳዊ እና መንፈሳዊ ቅርሶች አጠቃላይነት ስለሚወክሉ መሰረታዊ ሳይንሳዊ መርሆዎችን ማዳበርም ባህላዊ እሴቶችን ማግኘት ነው። በውጤቱም, የባህል ጽንሰ-ሐሳብ ተቀርጾ ነበር - በባህላዊ ዘዴዎች ወጣቱን ትውልድ ማሰልጠን እና ማስተማር.
“አሁን “ትምህርት” ከባህል ጽንሰ-ሀሳብ ጋር በቅርበት የተቆራኘ እና በመጨረሻም የሰው ልጅ ተፈጥሯዊ ዝንባሌዎችን እና ችሎታዎችን የሚቀይርበትን መንገድ ያመለክታል።
ትምህርት በትውልዶች ውስጥ የተከማቸ እውቀትን እና ባህላዊ እሴቶችን የማስተላለፍ ሂደት ነው። የትምህርት ይዘት ከባህል እና ከሳይንስ ውጤቶች እንዲሁም ከሰው ህይወት እና ልምምድ የተቀዳ እና የተሞላ ነው. ማለትም ትምህርት የማህበራዊ ባህል ክስተት ነው እና ማህበራዊ ባህላዊ ተግባራትን ያከናውናል.
ስለዚህ ትምህርት ለሁለቱም የግለሰብ ዘርፎች (ኢኮኖሚክስ ፣ ፖለቲካ ፣ ባህል) እና መላው ህብረተሰብ እድገት አስፈላጊ እና አስፈላጊ ነገር ይሆናል።
የአንድ ሰው ሙሉ ምሁራዊ ፣ማህበራዊ እና ሥነ ምግባራዊ እድገት የትምህርት ሂደት ሁሉንም ተግባራት በአንድነት መተግበር ውጤት ነው።
ስለዚህ የአንድ ሰው ሙሉ ምሁራዊ ፣ማህበራዊ እና ሥነ ምግባራዊ እድገት የትምህርት ሂደት ሁሉንም ተግባራት በአንድነት መተግበር ውጤት ነው።
ትምህርት እና ስልጠና የትምህርትን የጥራት ባህሪያት ይወስናሉ - የትምህርታዊ ሂደት ውጤቶች, የትምህርት ግቦችን የመፈፀም ደረጃን ያንፀባርቃሉ. የትምህርት ውጤቶቹ የሚወሰኑት በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ በተፈጠሩት እሴቶች አመዳደብ መጠን ነው ፣ ይህም ለሁሉም የትምህርት መስክ “ሸማቾች” ኢኮኖሚያዊ ፣ ሥነ ምግባራዊ እና አእምሯዊ ሁኔታ በጣም አስፈላጊ የሆነው - መንግሥት ፣ ማህበረሰብ እና እያንዳንዱ ሰው. በምላሹም እንደ የትምህርት ሂደት የትምህርት ውጤቶች ለትምህርት ልማት የወደፊት ተኮር ስልቶች ጋር የተያያዙ ናቸው.
በትምህርቱ ሂደት ውስጥ ዋናው ተግባር አንድን ሰው እንደ ግለሰብ በትምህርቱ ሂደት ውስጥ ማሳደግ እና ራስን ማጎልበት ነው. ትምህርት እንደ ሂደት የአንድ ሰው የንቃተ ህሊና መጨረሻ እስኪያልቅ ድረስ አይቆምም. በዓላማዎች፣ ይዘቶች እና ቅጾች ያለማቋረጥ ይሻሻላል። የሂደቱን ጎን በመግለጽ በአሁኑ ጊዜ የትምህርት ቀጣይነት እንደ ዋና ባህሪ ሆኖ ያገለግላል።
የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማትን አጠቃላይ የትምህርት ሂደት ለማደራጀት የስነ-ልቦና እና ትምህርታዊ መሠረቶች
እቅድ
መግቢያ
1. “የትምህርት ሂደት” ጽንሰ-ሀሳብ …………………………………………………
2. የትምህርት ሂደት ደረጃዎች እና ቅጦች ………………………………….
3. እቅድ ማውጣት የትምህርት ሂደት መሰረት ነው ………………………………….
ማጠቃለያ …………………………………………………………………………………….
መጽሃፍ ቅዱስ …………………………………………………………………………
መግቢያ
ብዙ ተመራማሪዎች የአጠቃላይ ትምህርት ፅንሰ-ሀሳብ ውስጥ "የትምህርት ሂደት" ጽንሰ-ሀሳብ ሲያጠኑ ቆይተዋል-Kapterev P.F., Babansky Yu.K., Danilin M.A., Duranov M.E., Zhernov V.I., Podlasy I.P., Likhachev B.G., Bespalko V.P. እና ሌሎችም። ተመራማሪዎች የማስተማር ሂደትን ለመወሰን የተለያዩ መንገዶችን ይወስዳሉ. የ "ትምህርታዊ ሂደት" ጽንሰ-ሐሳብ, በፒ.ኤፍ. ካፕቴሬቭ, የማስተማር, የአስተዳደግ, የእድገት, የምስረታ እና የልጆች መመሪያ ሂደቶችን ይዘት ያካትታል. "የትምህርት ሂደት ሁለት ዋና ዋና ባህሪያትን ያጠቃልላል-የሰውነት እራስን ለማዳበር ስልታዊ እገዛ እና የግለሰቡን አጠቃላይ መሻሻል" በማለት ደራሲው ተናግሯል።
Babanskiy IO.K. የትምህርት ሂደትን እንደ “የትምህርት ፣ የትምህርት ፣ የአስተዳደግ እና የተማሩትን አጠቃላይ እድገት ችግሮች ለመፍታት የታለመ የትምህርት ዓይነቶች እና የትምህርት ዕቃዎች መስተጋብር ማዳበር” አድርጎ ይቆጥረዋል ።
በትምህርታዊ ሂደት የእድገት ተፈጥሮ ላይ ያለው አጽንዖት በ I.P. ፖድላሲ - “በአስተማሪዎች እና በተማሩት መካከል እያደገ ያለው ግንኙነት ፣ የተሰጠውን ግብ ለማሳካት እና ወደ ተወሰነው የግዛት ለውጥ ፣ የተማሩትን ንብረቶች እና ባህሪዎች መለወጥ”
የትምህርታዊ ሂደት በ B.G. ሊካቼቭ ፣ “በአዋቂዎች የትምህርት እንቅስቃሴ እና በልጁ ራስን መለወጥ መካከል ዓላማ ያለው ፣ይዘት የበለፀገ እና የተደራጀ መስተጋብር አለ።
ሁሉንም ትርጓሜዎች አንድ የሚያደርገው የተለመደ ነገር የትምህርታዊ ሂደትን እንደ ክፍሎቹ መስተጋብር ግምት ውስጥ ማስገባት ፣ ንጹሕ አቋሙን መለየት ነው። የትምህርታዊ ሂደት ትክክለኛነት ጽንሰ-ሀሳብ በዩ.ኬ ባባንስኪ ፣ I.P. Podlasy ፣ M.E. Duranov እና ሌሎች ሥራዎች ውስጥ ይታሰባል እና በመጀመሪያ በ M.A. Danilov ተዘጋጅቷል።
ከትርጓሜው እንደሚከተለው, በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ ተሳታፊዎች አስተማሪ እና ልጅ ናቸው.
"የትምህርት ሂደት" ጽንሰ-ሐሳብ.
የትምህርት ሂደቱ የተሰጠውን ግብ ለማሳካት እና ወደ ተወሰነው የግዛት ለውጥ ፣ የተማሩትን ባህሪያት እና ባህሪያትን ለመለወጥ ያለመ በአስተማሪዎች እና በተማሪዎች መካከል ያለውን ግንኙነት ማዳበር ነው። የትምህርት ሂደትማህበራዊ ልምድ ወደ ስብዕና ባህሪያት የሚቀልጥበት ሂደት ነው።
በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ የመፍጠር ፣ የእድገት ፣ የትምህርት እና የሥልጠና ሂደቶች ከሁሉም ሁኔታዎች ፣ ቅጾች እና የመከሰታቸው ዘዴዎች ጋር ተቀላቅለዋል ።
የስርዓቱ አወቃቀሩ ተቀባይነት ባለው መስፈርት መሰረት ተለይተው የሚታወቁ ንጥረ ነገሮችን (አካላትን) እንዲሁም በመካከላቸው ያለውን ግንኙነት ያካትታል. የትምህርት ሂደቱ የሚካሄድበት ስርዓት አካላት - መምህራን, ተማሪዎች, የትምህርት ሁኔታዎች. የትምህርት ሂደቱ በራሱ ግቦች፣ አላማዎች፣ ይዘቶች፣ ዘዴዎች፣ በመምህራን እና በተማሪዎች መካከል ያሉ መስተጋብር ዓይነቶች እና የተገኙ ውጤቶች ተለይተው ይታወቃሉ። እነዚህ ስርዓቱን የሚፈጥሩ አካላት ናቸው - ዒላማ ፣ ይዘት ፣ እንቅስቃሴ እና ውጤቶች።
በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ውስጥ፣ የትምህርት ሂደቱ በአዋቂዎችና በልጆች መካከል እንደ ዓላማ፣ ይዘት የበለጸገ እና የተደራጀ መስተጋብር ተደርጎ ይቆጠራል።
በአገር ውስጥ ቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ታሪክ ውስጥ የትምህርት ሂደትን ለመገንባት ብዙ አማራጮች ነበሩ-በ 1920-1930 ዎቹ ውስጥ ፣ የትምህርት ሂደት በአፍታ ማደራጀት ላይ የተመሠረተ ነው። የሕጻናት ህይወት በሙሉ በተወሰኑ ጊዜያት ላይ ያተኮረው ጊዜዎችን በማደራጀት ላይ ነው. እያንዳንዱ የማደራጀት ጊዜ የፕሮግራሙን የተወሰነ ክፍል ያካትታል፡ አካላዊ ትምህርት፣ ጉልበት፣ የተፈጥሮ ታሪክ፣ ሂሳብ፣ የእይታ ጥበብ፣ ሙዚቃ፣ ወዘተ.
አፍታዎችን የማደራጀት አወንታዊ ጎን የሕፃኑ ረዘም ያለ ትኩረት በተወሰኑ የግንዛቤ ቁሳቁሶች ላይ ነው ። የማህበራዊ ባህሪ ክህሎቶችን እና የአለም እይታን አዳብሯል.
ድክመቶች ወቅታዊ ሁኔታዎችን እና የልጆችን ከመጠን በላይ ማደራጀትን በማደራጀት መደበኛነት ናቸው.
በመቀጠል, የትምህርት ሂደቱን የመገንባት ሌሎች ዓይነቶች ተለይተዋል-ቲማቲክ እና ውስብስብ.
የቲማቲክ ቅርጽ ዋናው ነገር የትምህርታዊ ሂደቱ ዋና ዋና ነገር የተመረጠው ርዕስ ነው. የርዕሱ ይዘት በበርካታ ክፍሎች ውስጥ ተገለጠ. ርዕሱ ከሱ ጋር የተያያዙ ሌሎች እንቅስቃሴዎችን በይዘት ሊያካትት ይችላል። የርዕሱ ይዘት ከፕሮግራሙ ክፍሎች ውስጥ አንዱ ሊሆን ይችላል, እና ሌሎች ክፍሎች በትይዩ ተጠንተዋል.
የትምህርት ሂደቱ ውስብስብ ግንባታ መሰረት የሆነው በተለያዩ የፕሮግራሙ ክፍሎች መካከል ምክንያታዊ ግንኙነት መመስረት አስፈላጊ ነው. ውስብስቡ ብዙ የተለያዩ ነገር ግን በይዘት፣ አርእስቶች ወይም የተለያዩ የልጆች እንቅስቃሴ ዓይነቶችን ሊያካትት ይችላል።
የትምህርት ሂደትን ለመገንባት ቲማቲክ እና የተቀናጁ አቀራረቦች ትምህርታዊ ተፅእኖዎችን በቡድን ለመመደብ የታለሙ ናቸው ፣ በተጠናከረ ፣ በታለመ መንገድ ለመስጠት።
የዚህ ችግር ዘመናዊ አቀራረብ ዋነኛ የትምህርት ግቦችን በመለየት ላይ የተመሰረተ የትምህርት ሂደት አደረጃጀት ነው.
ዋናው ግብ የትምህርት ተግባር ነው። ይዘቱ በተወሰነ የዕድሜ ደረጃ ላይ ባሉ ልጆች የእድገት ባህሪያት እና በልዩ የትምህርት ተግባራት የታዘዘ ነው. ዋናው ግብ የትምህርት እና ትምህርታዊ ተግባራትን ግንኙነት እና ተዋረድ ይወስናል።
የቅጾቹ ሁለገብነት እና ይዘት የልጆችን የተለያዩ ፍላጎቶች እና ችሎታዎች ለማዳበር ያስችላል ፣ እና አንድ ተነሳሽነት ይህንን እድገት በአጠቃላይ ፣ በትምህርታዊ ጠቃሚ አቅጣጫ መምራት ነው። የዚህ የትምህርት ሂደት ግንባታ ገፅታ በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች መካከል ያለው ጥገኝነት ይለወጣል. የበላይ የሆነውን ግቡን እውን ለማድረግ በጣም ጥሩ የሆኑ የተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ወደ ፊት ይመጣሉ ፣ ይለወጣሉ።
ለምሳሌ, ለትላልቅ የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች, ዋናው ግብ የጋራ እንቅስቃሴ እና በጨዋታ እና በስራ ላይ ወዳጃዊ ግንኙነቶችን ማዳበር, በትብብር መርህ የተደራጁ ናቸው. ከዚያም ሌሎች ተግባራት የድጋፍ ሚና ይጫወታሉ. ተጨማሪ እንቅስቃሴዎች ክፍሎች, ገለልተኛ ጥበባዊ እንቅስቃሴዎች, በዓላት, ወዘተ ያካትታሉ.
የትምህርት ሂደቱ ክፍሎች ያነጣጠሩ, ይዘትን መሰረት ያደረጉ, ድርጅታዊ-ዘዴዎች, ትንታኔ-ውጤት ናቸው.ምርምሩ በ N.Ya Mikhailenko እና N.K ላይ የተመሰረተ ነው. የኮሮትኮቫ ሀሳብ በአዋቂዎችና በልጆች መካከል ባለው የግንኙነት ዓይነቶች ላይ የተመሠረተ አጠቃላይ የትምህርት ሂደት መገንባት ነው። ሶስት ብሎኮች አሉ, እያንዳንዳቸው የራሳቸው ዝርዝር አላቸው: 1 - በልዩ ሁኔታ የተደራጁ ክፍሎች (የቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ላሉ ልጆች) የተስተካከለ እንቅስቃሴ; 2 - የአስተማሪው የጋራ እንቅስቃሴዎች ከልጆች ጋር; 3 - የልጆች ነፃ እንቅስቃሴ.
የትምህርት ሂደቱ ዋና ይዘቱ ነው, እሱም በትምህርቱ ደረጃ የሚወሰነው እና በትምህርታዊ መርሃ ግብሩ የሚተገበር.
የትምህርት መርሃ ግብሮች ደረጃውን ከግምት ውስጥ ያስገባሉ እና ለሁሉም የስብዕና ገጽታዎች እድገት ሁኔታዎችን ይፈጥራሉ. ለፕሮግራሞች የሚያስፈልጉ መስፈርቶች ከሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት ሚኒስቴር ትምህርታዊ እና ዘዴያዊ ደብዳቤዎች ውስጥ ተገልጸዋል.
ታማኝነት, ማህበረሰብ እና አንድነት የትምህርት ሂደት ዋና ዋና ባህሪያት ናቸው.
የአጠቃላይ የትምህርት ሂደት ልዩ ነገሮች የሚገለጹት ዋና ዋና ተግባራትን በመለየት ነው። የመማር ሂደት ዋና ተግባር ማስተማር፣ ትምህርት ትምህርት፣ ልማት ልማት ነው። እያንዳንዳቸው እነዚህ ሂደቶች በአጠቃላይ ተጓዳኝ ተግባራትን ያከናውናሉ: አስተዳደግ ትምህርታዊ ብቻ ሳይሆን የእድገት, የትምህርት ተግባራትን ያከናውናል, እና ያለ አስተዳደግ እና እድገት መማር የማይታሰብ ነው. ልዩነቱ ግቡን ለማሳካት በአስተማሪው የሚመረጡት ዘዴዎች ናቸው.
በልዩ ሥነ-ጽሑፍ ውስጥ "የትምህርት ሂደት" ጽንሰ-ሐሳብ በሰፊው እና ጠባብ መንገድ ጥቅም ላይ ይውላል.
የመዋለ ሕጻናት ተቋም የትምህርት ሂደት ሰፋ ባለ መልኩ የሁሉም ሁኔታዎች, ዘዴዎች, ዘዴዎች አንድ, ዓለም አቀፍ ችግርን ለመፍታት ያለመ ነው. ለምሳሌ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም የትምህርት ሂደት በልጁ አጠቃላይ ትምህርት እና እድገት ላይ ያተኮረ ነው. ከዓለም አቀፉ ተግባር በተጨማሪ የትምህርት ሂደቱ በተወሰኑ ጠባብ ተግባራት (የሥነ ምግባር, የውበት ትምህርት) ይዘት ላይ ያነጣጠረ ሊሆን ይችላል. የተመረጡ ዘዴዎች፣ ዘዴዎች እና የአደረጃጀት ዓይነቶች መምህሩ እነዚህን ችግሮች ለመፍታት ይረዳሉ። የትምህርት ሂደት የተወሰኑ ተግባራት እርስ በርስ የተያያዙ፣ የሚተገበሩ እና የሚፈቱት ከሌሎች የትምህርት እና የግል ልማት ተግባራት ዳራ አንጻር ነው፣ ምክንያቱም የትምህርት ሂደቱ ታማኝነት፣ ማህበረሰብ እና አንድነት ስላለው።
የትምህርት ሂደት (EP)- ይህ ግለሰብ እራሱን ከማስተማር ጋር በመተባበር በተደራጀ የትምህርት እና የትምህርት ሂደቶች ለግለሰብ ስልጠና ፣ ትምህርት እና ልማት ዓላማ ያለው እንቅስቃሴ ነው ፣ ይህም እውቀትን ፣ ችሎታዎችን እና ችሎታዎችን ከስቴት ትምህርታዊ በታች በሆነ ደረጃ ማግኘትን ያረጋግጣል ። መደበኛ.
የትምህርት ሂደት እንደ ዋና ተለዋዋጭ ሥርዓት መቆጠር አለበት, የስርዓተ-መፈጠራቸው ምክንያት የትምህርት እንቅስቃሴ ግብ - የሰው ትምህርት. ይህ ስርዓት የተወሰኑ የአሠራር አካላት አሉት. ከነሱ ውስጥ በጣም ጉልህ የሆኑት የስልጠና እና የትምህርት ሂደቶች ናቸው, ይህም በትምህርት ውስጥ የለውጥ ሂደቶችን, መልካም ምግባርን እና ስብዕና እድገትን ያመጣል. የስልጠና እና የትምህርት ሂደቶች የተወሰኑ ሂደቶችን ያካትታሉ. ለምሳሌ, የመማር ሂደቱ እርስ በርስ የተያያዙ የመማር እና የመማር ሂደቶችን, ትምህርትን - ከትምህርታዊ ተፅእኖዎች ሂደት, በግለሰብ ተቀባይነት ያለው ሂደት እና በራስ የመማር ሂደት.
የትምህርት ሂደት እንደ ስርዓት በተወሰኑ ውጫዊ ሁኔታዎች ውስጥ ይሰራል-ተፈጥሮአዊ-ጂኦግራፊያዊ, ማህበራዊ, ኢንዱስትሪያል, ባህላዊ, የትምህርት ቤቱ አካባቢ እና ማይክሮዲስትሪክቱ. የውስጠ-ትምህርት ሁኔታዎች ትምህርታዊ-ቁሳቁሶች፣ የትምህርት ቤት-ንፅህና፣ ሥነ ምግባራዊ-ሥነ-ልቦና እና ውበትን ያካትታሉ።
የትምህርት ፕሮግራሙ ውስጣዊ አንቀሳቃሽ ኃይል በተቀመጡት መስፈርቶች እና በተማሪዎቹ እውነተኛ ችሎታዎች መካከል ያለውን ግጭት መፍታት ነው። ይህ ተቃርኖ የቀረቡት መስፈርቶች በተማሪው አቅም ልማት ቀጠና ውስጥ ከሆኑ ይህ ተቃርኖ የእድገት ምንጭ ይሆናል ፣ እና በተቃራኒው ፣ ተግባራቶቹ ከመጠን በላይ ከወጡ እንዲህ ዓይነቱ ተቃርኖ ለስርዓቱ ጥሩ እድገት አስተዋጽኦ አያደርግም። አስቸጋሪ ወይም ቀላል.
የትምህርት መርሃ ግብሩ ተለዋዋጭነት የሚገኘው በሦስቱ አወቃቀሮች መስተጋብር ነው 1) ትምህርታዊ; 2) ዘዴያዊ; 3) ሥነ ልቦናዊ.
ፔዳጎጂካልየ EP መዋቅር የአራት አካላት ስርዓት ነው ሀ) ዒላማ; ለ) ትርጉም ያለው; ሐ) ተግባራዊ-እንቅስቃሴ; መ) ትንታኔ-ውጤታማ. የዒላማው ክፍል መምህራን እና ተማሪዎች የትምህርት እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ተግባራቶቻቸውን ግቦች መወሰንን ያካትታል, የይዘቱ አካል የትምህርት ሂደቱን ይዘት በግቦቹ ላይ በመመስረት መወሰንን ያካትታል, እና የክዋኔው አካል የመምህራን እና የተማሪዎችን የጋራ እንቅስቃሴዎችን ማደራጀትን ያካትታል. የትንታኔ-ውጤት አካል የውጤቶችን ትንተና እና የትምህርታዊ ተግባራትን ማስተካከል ያካትታል.
ዘዴያዊየትምህርት መርሃግብሩ መዋቅር የሚከተሉትን አካላት ያካትታል: ሀ) የስልጠና ዓላማዎች (አስተዳደግ); ለ) የአስተማሪ እንቅስቃሴ ተከታታይ ደረጃዎች; ሐ) የተማሪ እንቅስቃሴ ተከታታይ ደረጃዎች.
ሳይኮሎጂካልየትምህርት መርሃግብሩ አወቃቀር በሶስት አካላት ጥምረት ይወከላል-1) የአመለካከት ፣ የአስተሳሰብ ፣ የመረዳት ፣ የማስታወስ ፣ የመረጃ ውህደት ሂደቶች; 2) የተማሪዎችን የፍላጎት መግለጫ, ዝንባሌዎች, የመማር ተነሳሽነት, የስሜታዊ ስሜቶች ተለዋዋጭነት; 3) የአካላዊ እና የኒውሮፕሲኪክ ጭንቀት መነሳት እና መውደቅ, የእንቅስቃሴ ተለዋዋጭነት.
ከኢፒ ግቦች መካከል የቁጥጥር ግዛት፣ የህዝብ እና ተነሳሽነት ናቸው። የቁጥጥር ሁኔታግቦች በመተዳደሪያ ደንብ እና በስቴት የትምህርት ደረጃዎች የተገለጹት በጣም አጠቃላይ ግቦች ናቸው። የህዝብግቦች - የተለያዩ የህብረተሰብ ክፍሎች ግቦች, ፍላጎቶቻቸውን, ፍላጎቶቻቸውን እና ለሙያዊ ስልጠና ጥያቄዎችን በማንፀባረቅ. ተነሳሽነትግቦች የትምህርት ተቋሙን አይነት ፣የልዩነት መገለጫ እና የአካዳሚክ ርዕሰ-ጉዳይ እንዲሁም የተማሪዎችን የእድገት ደረጃ እና የመምህራንን ዝግጁነት ከግምት ውስጥ በማስገባት መምህራንን እና ተማሪዎቻቸውን በመለማመድ የተገነቡ ቀጥተኛ ግቦች ናቸው።
በ "ትምህርታዊ ሂደት" ስርዓት ውስጥ, አንዳንድ ርዕሰ ጉዳዮች ይገናኛሉ. በአንድ በኩል፣ የትምህርት ቤቱ አስተዳደር፣ አስተማሪዎች፣ አስተማሪዎች፣ የማስተማር ሰራተኞች እና ወላጆች እንደ ትምህርታዊ ትምህርቶች ይሰራሉ በሌላ በኩል የሁለቱም የትምህርት ዓይነቶች እና ዕቃዎች ሚና ተማሪዎች ፣ ሰራተኞች ፣ የተወሰኑ የትምህርት ቤት ልጆች በአንድ ወይም በሌላ ዓይነት ውስጥ የተሰማሩ ልጆች ናቸው ። የእንቅስቃሴ እና እንዲሁም የግለሰብ ተማሪዎች።
የOP ፅንሰ-ሀሳብ በሽማግሌዎች የማህበራዊ ልምድን ማስተላለፍ እና በወጣት ትውልዶች ግንኙነታቸው መዋሃድ ነው።
የትምህርት መርሃ ግብሩ ዋና ባህሪ የሶስት አካላት (የትምህርት እና ትምህርታዊ ፣ ትምህርታዊ እና የግንዛቤ ፣ ራስን የማስተማር ሂደቶች) ለአንድ ግብ ማስገዛት ነው።
በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ ያለው ውስብስብ የግንኙነቶች ዲያሌክቲክስ በ: 1) የተፈጠሩ ሂደቶች አንድነት እና ነፃነት; 2) በውስጡ የተካተቱትን የተለዩ ስርዓቶች መገዛት; 3) የአጠቃላይ መገኘት እና የልዩነት ጥበቃ.