በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መሰረት በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ የዘመናዊ ትምህርት ትንተና. በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ የትምህርት ትንተና

ከፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መስፈርቶች አንጻር የትምህርቱን ትንተና.

1. የግብ አቀማመጥ.

ሀ) የትምህርቱ ግቦች እና አላማዎች በግልፅ አልተዘጋጁም እና ከደረጃው እና ከፕሮግራሙ መስፈርቶች ጋር ሙሉ በሙሉ አይዛመዱም።

ለ) ግቦች እና አላማዎች በተለይም በደረጃው እና በፕሮግራሙ መስፈርቶች መሰረት ተዘጋጅተዋል. የ UUD ምስረታ ያንጸባርቁ.

ቪ) ዓላማዎች እና ዓላማዎች የተማሪዎችን ተጨባጭ ልምድ ከግምት ውስጥ በማስገባት በጋራ (ወይም ገለልተኛ) እንቅስቃሴዎች በዲያግኖስቲካዊ ሁኔታ ተቀርፀዋል ። የ UUD ምስረታ ያንጸባርቁ.

3. የትምህርት እንቅስቃሴዎችን የማደራጀት አመክንዮ (ትምህርታዊ እና የእውቀት እንቅስቃሴዎች).

ሀ) የትምህርቱ ደረጃዎች በደንብ አይታተሙም. ምንም ምክንያታዊ ሽግግሮች የሉም.

ለ) የትምህርቱ ደረጃዎች በምክንያታዊነት ተደምጠዋል, ምክንያታዊ ሽግግሮች አሏቸው, ግን የግለሰብ ደረጃዎች በጊዜ ውስጥ ይዘጋጃሉ.

ቪ) ደረጃዎቹ ግልጽ፣ ምክንያታዊ እና የተሟሉ ናቸው። ወደ አዲስ ደረጃዎች የሚደረገው ሽግግር በችግር ጅማቶች እርዳታ ይካሄዳል. የትምህርት እንቅስቃሴዎች አደረጃጀት በጣም ጥሩ ነው.

4. UD የማደራጀት ዘዴዎች.

ሀ) የትምህርት እንቅስቃሴዎችን የማደራጀት ዘዴዎች ለትምህርቱ ዓላማዎች በቂ አይደሉም. የአሰራር ዘዴዎች አወቃቀር በደንብ ያልታሰበ ነው። የተማሪዎች ግለሰባዊ ባህሪያት በተግባር አይወሰዱም. የመራቢያ ዘዴዎች የበላይነት ትክክል አይደለም.

ለ) ዘዴዎቹ ለተግባሮቹ በቂ ናቸው. ከተራቢዎች ጋር, እነሱ በትክክል ጥቅም ላይ ይውላሉ

ምርታማ ዘዴዎች. የስልቶቹ አወቃቀር በአብዛኛው የታሰበ እና ምክንያታዊ ነው.

ቪ) ዘዴዎቹ ለተግባሮቹ በቂ ናቸው. ዘዴዎች ጥምረት በጣም ጥሩ ነው

የተማሪዎችን የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ ያበረታታል, የግለሰባዊ ባህሪያቸው ግምት ውስጥ ይገባል. የማስተማሪያ ቁሳቁሶች ዘዴያዊ ጽንሰ-ሐሳብ አመጣጥ ተንጸባርቋል.

5. የአስተዳደር ድርጅት ቅጾች.

ሀ) የተማሪዎች የትምህርት እና የግንዛቤ እንቅስቃሴ ግንባር ቀደም አደረጃጀት የበላይ ነው። ድርጅታዊ ቅጾች ከተሰጡት ተግባራት ጋር ሙሉ በሙሉ አይዛመዱም እና ለትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች መፈጠር አስተዋጽኦ አያደርጉም.

ለ) ቅጾቹ ለግቦች እና አላማዎች በቂ ናቸው. ተማሪዎችን በሌሎች የትምህርት አደረጃጀት ዓይነቶች (በግለሰብ፣ በቡድን ወይም በጋራ) ማካተት ተደራጅቷል።

ቪ) የፈጠራ ነጸብራቅ የታወቁ ቅጾችየትምህርት እና የግንዛቤ እንቅስቃሴዎች አደረጃጀት. ቅጾችን በመምረጥ ረገድ የተማሪዎች ነፃነት። የንግድ ሥራ እና የፈጠራ እንቅስቃሴን ማሳየት.

6. የቁጥጥር እና የግምገማ እንቅስቃሴዎች አደረጃጀት.

ሀ) ቁጥጥር ደካማ ግብረመልስ ይሰጣል. የመምህሩ የግምገማ እንቅስቃሴ የበላይ ነው። የግምገማ መስፈርቶች አልተሰየሙም ወይም አልተገኙም። አጠቃላይ ባህሪ.

ለ) የቁጥጥር አደረጃጀት ግብረመልስ ይሰጣል. ምዘና የሚካሄደው በመስፈርት ላይ ነው፣ ነገር ግን ተማሪዎች ራስን በመግዛት እና ራስን በመገምገም ውስጥ አይካተቱም።

ሐ) የቁጥጥር አደረጃጀት ምክንያታዊ ነው. የአፈጻጸም ግምገማ መስፈርት ላይ የተመሰረተ አቀራረብ። ተማሪዎች ራስን የመግዛት፣ የመቆጣጠር እና ራስን የመገምገም ሁኔታዎች ውስጥ ይሳተፋሉ።

7. የትምህርቱ ውጤቶች.

ሀ) ተጓዳኝ የተቀመጠው ግብ አልተሳካም. የተማሪዎች የመማር ክህሎት እና እውቀት ምስረታ ላይ ያለው እድገት በጣም ደካማ ነው.

ለ) በእውቀት፣ በክህሎት እና በችሎታ የተቀመጡ ግቦችን ያሟላል። UUDs ብዙም አይታዩም።

ሐ) ከተቀመጡት ግቦች ጋር የሚጣጣም እና በእውቀት እና በመማር ችሎታ ላይ ምርመራ ያደርጋል.

ከፍተኛ የማስተማር, የትምህርት እና የእድገት ውጤት.

የትምህርት ግምገማ መጠናዊ አመልካቾች፡-

ሀ) - 1 ነጥብ; ለ) - 2 ነጥቦች; ሐ) - 3 ነጥቦች;

ጠቋሚን ለመምረጥ አስቸጋሪ ከሆነ በመካከለኛ ነጥቦች ላይ መገምገም ይቻላል.

1.5 ነጥቦች - የጠቋሚው ባህሪያት ከአማራጭ ለ ጋር ቅርብ ከሆኑ;

2.5 ነጥቦች - የጠቋሚው ባህሪያት ከአማራጭ ሐ ጋር ቅርብ ከሆኑ;

ከፍተኛው ነጥብ – 21.

ሙከራ

በርዕሰ ጉዳይ፡- የንድፈ ሐሳብ መሠረትየመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ የትምህርት ድርጅት

በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ የአንድ ትምህርት ትንተና እና ራስን መተንተን

የተጠናቀቀው፡ በተማሪ PNK 1.2(Z)

Zhuravel አና

አስተማሪ: Ovchinnikova

የትምህርታዊ ፈጠራ ትምህርት ለራስ ክብር መስጠት

መግቢያ

የትምህርት ትንተና

የትምህርት ትንተና እቅድ

ስለ ትምህርት ትንተና ሂደት እና የተለመዱ ድክመቶች

የትምህርቱን ራስን መተንተን

ትምህርት ራስን የማንጸባረቅ ደረጃዎች

የትምህርቱን ራስን መተንተን

ስነ-ጽሁፍ

መግቢያ

ዛሬ በሀገሪቱ ውስጥ ባለው የፈጠራ ልማት ሁኔታዎች ውስጥ ትምህርት ቤቱ አዲስ መምህር ይፈልጋል - ሙያዊ እና ብቃት ያለው ብቻ ሳይሆን ከሁሉም በላይ አዲስ አስተሳሰብ ያለው ፣ አዳዲስ ቴክኖሎጂዎችን የተካነ እና በትምህርት ሂደት ውስጥ የፈጠራ ዘዴዎችን የበለጠ ለማሳደግ ዝግጁ ነው ። . የ 2 ኛ ትውልድ የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ትግበራ ወቅት አንዱ ተግባራት ዘመናዊ መምህርሁለንተናዊ እድገት ነው ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችየመተንተን እና የውስጠ-ቃላትን ችሎታ የሚያጠቃልለው. እንደ አለመታደል ሆኖ እያንዳንዱ አስተማሪ በትክክል ይህንን ችሎታ አይቆጣጠርም ፣ ምክንያቱም በተቋማት ውስጥ ስላልተማረ ፣ ግን የማስተማር ጥራት በዚህ ላይ የተመሠረተ ነው። ትምህርቱ በምክንያታዊነት የተሟላ፣ ሁሉን አቀፍ፣ ውስን መሆኑን ሁላችንም እናውቃለን በተወሰኑ ገደቦች ውስጥየትምህርት ሂደት ክፍል. ውስብስብ በሆነ መስተጋብር ውስጥ መሰረታዊ ነገሮችን ይዟል የትምህርት ሂደትግቦች, ዓላማዎች, ይዘቶች, ዘዴዎች, ዘዴዎች, ቅጾች, የአስተማሪ እና የተማሪው እርስ በርስ የተያያዙ እንቅስቃሴዎች. ትምህርቱ በአንድ በኩል በሥነ-ልቦናዊ እና ትምህርታዊ የማስተማር መርሆዎች ላይ እና በሌላ በኩል በትምህርታዊ ደረጃዎች በተቀመጡት መስፈርቶች ላይ በመመርኮዝ የአስተማሪን ፈጠራን ይወክላል።

የትምህርቱን ትንተና እና ራስን መገምገም አስፈላጊ አካል ነው ትምህርታዊ ፈጠራ. ይህ ርዕስ በጊዜያችን በጣም ጠቃሚ ነው. በመተንተን ወቅት መምህሩ ትምህርቱን እንደ ውጫዊ ሁኔታ ለመመልከት ፣ እንደ አጠቃላይ ክስተት ለመረዳት ፣ የእራሱን የንድፈ ሀሳብ እውቀት ፣ ዘዴዎች እና የአሠራር ዘዴዎች በተግባራዊ ንፅፅር ለመረዳት እድሉን ያገኛል ። ከክፍል እና ከተወሰኑ ተማሪዎች ጋር በመግባባት. ይህ ጥንካሬዎን እና ድክመቶችዎን እንዲገመግሙ, የማይታወቁ መጠባበቂያዎችን ለመለየት እና የተወሰኑ ነጥቦችን ለማብራራት የሚያስችል ነጸብራቅ ነው. የግለሰብ ዘይቤእንቅስቃሴዎች. የአስተማሪን ሙያዊ ክህሎቶች መገምገም ሙያዊ ችግሮችን በቋሚነት ለመለየት, ለመምህሩ ወቅታዊ እርዳታ ለመስጠት, እድገቱን ለማየት እና ለስኬታማ የምስክር ወረቀት አስተዋፅኦ ለማድረግ ያስችልዎታል.

1. የትምህርት ትንተና

ብዙውን ጊዜ አንድ ችግር ያጋጥመናል-ዘመናዊውን ትምህርት በምን መመዘኛዎች መገምገም አለብን, ውጤታማነቱን እና ጥራቱን እንዴት መተንተን ይሻላል? ትምህርቱ ፣ ልክ እንደ ትኩረት ፣ የአስተማሪውን ሁሉንም ተግባራት ፣ ሳይንሳዊ ስልጠናውን ፣ የትምህርት ችሎታዎችን ፣ ዘዴያዊ ችሎታዎችን እና ሁሉንም የትምህርት ቤት ልጆች ገለልተኛ ሥራ የማደራጀት ችሎታን ያተኩራል። የአንድ ትምህርት እውነተኛ ዋጋ ውጤቱ ነው; የቁሳቁስን በተማሪዎች የመቆጣጠር ደረጃ።

የትምህርት ትንተና- ይህ በጥልቀት ወደ ውስጣቸው ዘልቆ በመግባት ወደ ክፍሎቹ የተማረ ትምህርት የአእምሮ መበስበስ ነው ፣ ለመገምገም ተግባራት። የመጨረሻ ውጤትየተማሪዎችን ስኬት እና እድገት ግምት ውስጥ በማስገባት የታቀዱትን ከተተገበሩት ጋር በማነፃፀር ተግባራቸው።

ትምህርቱን ለመገምገም ዋናው መመዘኛዎች በመጀመሪያ ደረጃ, የማስተማር መርሆችን ማክበርን, እንዲሁም በትምህርት ሚኒስቴር የጸደቀውን የትምህርት ቤቱን እንቅስቃሴዎች ለመገምገም መስፈርቶችን ያካትታል.

በእነዚህ መስፈርቶች መሰረት, መተንተን እንችላለን

1.በትምህርቱ ውስጥ የትምህርት ሂደት ግንባታ ፣

2.የተግባሮችን ምቹነት መለየት ፣

.በአስተማሪው የተመረጠው የትምህርቱ ይዘት, ቅጾች እና የማስተማሪያ ዘዴዎች ምክንያታዊነት.

ነገር ግን የማስተማር ውጤታማነት በመጨረሻው የሚወሰነው መምህሩ ሊሰጥ በፈለገው ነገር ሳይሆን ተማሪዎቹ በትምህርቱ ወቅት በተቀበሉት ነገር ነው። ስለዚህ, ትምህርቱን ሲገመግሙ, የሁሉንም ዋና ተግባራቶች - ትምህርታዊ, ትምህርታዊ, እንዲሁም ለትምህርት ቤት ልጆች የእድገት ተግባራትን የመፍትሄውን ደረጃ መለየት ያስፈልጋል.

ትንታኔ እና ውስጣዊ እይታትምህርት መላክ አለበትየተቀመጡትን አጠቃላይ የትምህርት፣ የትምህርት እና የእድገት ግቦች ከተገኙት ውጤቶች ጋር ለማነፃፀር። የትንታኔ ዓላማበክፍል ውስጥ የመምህራንን እና የተማሪዎችን እንቅስቃሴ የማደራጀት ዘዴዎችን እና ዘዴዎችን መለየት ነው ፣ ይህም ወደ እሱ አያመራም ወይም አያመራም። አዎንታዊ ውጤቶች. ዋናው ተግባርበተመሳሳይ ጊዜ የመምህራን እና የተማሪዎችን ስራ ውጤታማነት ለማሳደግ የመጠባበቂያ ፍለጋ አለ.

የመማሪያ ዓይነቶች እና ራስን መተንተን

1 - አጭር(ግምገማ) ትንተና የትምህርቱን የማስተማር እና ትምህርታዊ ተግባር አጠቃላይ ግምገማ ፣ ዋና ዋና ግቦችን እና ግቦችን ማሳካት ነው ።

2 - መዋቅራዊ(ደረጃ-በ-ደረጃ) ትንተና የትምህርቱን ዋና ዋና መዋቅሮች (ንጥረ ነገሮች) መለየት እና መገምገም, ተገቢነታቸው, የተማሪዎችን የግንዛቤ ችሎታዎች እድገት ማረጋገጥ;

3 - የስርዓት ትንተና- ይህ እንደ የትምህርቱ ግምገማ ነው የተዋሃደ ስርዓትዋናውን ዳይዳክቲክ ተግባር ለመፍታት እና በአንድ ጊዜ የእድገትን መፍታት ከእይታ አንጻር የትምህርት ዓላማዎች, የተማሪዎችን የእውቀት, ክህሎቶች እና ችሎታዎች ምስረታ ማረጋገጥ, የመማር ዘዴዎችን መቆጣጠር;

4 - ሙሉ ትንታኔ - ይህ ሥርዓት ነው ገጽታ ትንታኔዎችየትምህርቱን ዓላማዎች አፈፃፀም ግምገማን ጨምሮ ሁሉንም የትምህርቱን ገጽታዎች ለማጥናት እና ለመተንተን ዓላማ ይከናወናል ።

5 - መዋቅራዊ-ጊዜያዊ ትንተና- ይህ በእያንዳንዱ ደረጃ የመማሪያ ጊዜ አጠቃቀም ግምገማ ነው;

6 - ጥምር ትንተና -ይህ የዋናው ግምገማ (በተመሳሳይ ጊዜ) ነው። ዳይዳክቲክ ዓላማትምህርት እና መዋቅራዊ አካላት;

7 - የስነ-ልቦና ትንተናየአፈፃፀም ጥናት ነው የስነ-ልቦና መስፈርቶችወደ ትምህርቱ (የማደግ አይነት ተማሪዎችን የግንዛቤ እንቅስቃሴ ማረጋገጥ);

8 - ዳይዳክቲክ ትንተናይህ የዋና ዋና ዳይዳክቲክ ምድቦች ትንታኔ ነው (የሥነ-ሥርዓቶች መርሆዎች አፈፃፀም ፣ ዘዴዎች ምርጫ ፣ ቴክኒኮች እና የት / ቤት ልጆችን የማስተማር እና የማስተማር ዘዴዎች ፣ ዳይቲክቲክስ ሂደት የትምህርት ቁሳቁስትምህርት፣ ትምህርታዊ አመራርየተማሪዎች ገለልተኛ የግንዛቤ እንቅስቃሴ, ወዘተ.);

9 - ገጽታ ትንተና- ይህ የትምህርቱን ግለሰባዊ አካላት ከየትኛውም ገጽታ አንፃር ወይም ከተማሪዎች እንቅስቃሴ ውጤቶች ጋር በተገናኘ የትምህርቱ የተለየ ግብ ግምት ውስጥ ማስገባት ነው ።

10 - አጠቃላይ ትንታኔ- በዓላማዎች ፣ ይዘቶች ፣ ቅጾች እና ትምህርት የማደራጀት ዘዴዎች አንድነት እና ትስስር ውስጥ።

በጣም የተለመዱት የትንተና ዓይነቶች ናቸው የተሟላ ፣ አጠቃላይ ፣ አጭር እና ገጽታ።

ይህ የተለያዩ አቀራረቦችም የተለያዩ መሰረታዊ ድንጋጌዎችን ማስተዋወቅ የሚችሉባቸው በርካታ የትምህርት ትንተና መርሃ ግብሮች በመኖራቸው ነው።

ለዚሁ ዓላማ, የሚከተለውን የትምህርት ትንተና እቅድ ማቅረብ እንችላለን.

2. የትምህርት ትንተና ንድፍ

1. አጠቃላይ መረጃ፡ ቀን፣ ክፍል፣ ትምህርት ቤት፣ የአያት ስም፣ የመጀመሪያ ስም፣ የመምህሩ የአባት ስም። ርዕሰ ጉዳይ ሥርዓተ ትምህርት፣ የትምህርቱ ርዕስ።

ከኮምፒዩተር ጋር ለመስራት የደህንነት ጥንቃቄዎችን እና የንፅህና አጠባበቅ መስፈርቶችን ማክበር.

የትምህርት መዋቅር. የትምህርቱ ዋና ደረጃዎች, ዓላማ እና ቆይታ. ራስን የማስተዳደር እና የአስተማሪ አስተዳደር ጥምረት። ግለሰብ፣ ጥንድ፣ ቡድን እና ትብብርክፍል. የቁሳቁስ, ዘዴዎች የመድገም እና የማዋሃድ ደረጃዎች.

መምህሩ ለትምህርቱ ያስቀመጧቸው ግቦች እና ውጤታቸው።

የትምህርት ይዘትን ከቁስ ጋር ማወዳደር የትምህርት ቤት መማሪያ መጽሐፍ.

ሳይንሳዊ - የሂሳብ አያያዝ የቅርብ ጊዜ ስኬቶችበክፍል ውስጥ በኮምፒተር ሳይንስ (የአፈፃፀሙ ጽንሰ-ሐሳብ, የአገባብ ንድፎችን, የአልጎሪዝም ትክክለኛነት ማረጋገጫ, ወዘተ.);

ታይነት - የግራፊክ መረጃን መጠቀም, የአልጎሪዝም አፈፃፀም ሰንጠረዦች, የተጠለፉ ጽሑፎችን መጻፍ, ወዘተ.

ወጥነት - የቀረበው ቁሳቁስ አመክንዮአዊ ቅደም ተከተል ፣ በአቀራረብ ውስጥ ጉድለቶች አለመኖር ፣ ሳይክሊካዊ ጥናት ውስብስብ ጽንሰ-ሐሳቦች;

ከተግባር ጋር ግንኙነት - የተተገበሩ ተግባራት, የይዘት አቀማመጥ በኮምፒተር ማህበረሰብ ውስጥ የህይወት መስፈርቶች.

በክፍል ውስጥ የአስተማሪ እንቅስቃሴ ዘዴዎች. ለትምህርቱ ቁሳቁሶችን ለማዘጋጀት ተማሪዎችን ማካተት. በትምህርቱ መጀመሪያ (ወይም ከእሱ በፊት) የኮምፒተር ቴክኖሎጂን ማዘጋጀት. ትምህርቱን በመቆጣጠር የመምህሩ ነፃነት። የምላሽ ጊዜ ወቅታዊ ጉዳዮች(በትምህርቱ ወቅት ወይም መጨረሻ ላይ). የመማር ግለሰባዊነት - የተለያዩ የተግባር ደረጃዎች, ደካማ የሆኑትን ለመርዳት ጠንካራ ተማሪዎችን መሳብ, ወዘተ. ትኩረትን ለመጠበቅ የአስተማሪ ቴክኒኮች ፣ በቦርዱ ላይ ስህተት ሲገኝ እርምጃዎች ፣ በፕሮግራሙ ፣ በሪፖርቱ ውስጥ።

በእቃው ላይ ፍላጎትን የመፍጠር እና የማጠናከር ዘዴዎች. ማነቃቂያ የአእምሮ እንቅስቃሴተማሪዎች. የምደባ ምንጭ (ከመማሪያ መጽሀፍ, ሌላ ስነ-ጽሑፍ, በትምህርቱ ወቅት በአስተማሪው ፈጠራ). በትምህርቱ ውስጥ ጥቅም ላይ የዋሉ ሌሎች የታወቁ እና መደበኛ ያልሆኑ የማስተማሪያ ዘዴዎች.

የተማሪዎች በክፍል ውስጥ ይሰራሉ። እየተጠና ባለው ቁሳቁስ ላይ ያለው ፍላጎት ደረጃ። የተማሪዎች እንቅስቃሴ እና ነፃነት. የመዋሃድ ንቃተ-ህሊና - የኮምፒተር ድርጊቶችን ትርጉም ማዋሃድ. ተደራሽነት, የቃላት አወጣጥ ደረጃዎች, የክፍሉን ዝግጁነት ደረጃ ግምት ውስጥ በማስገባት የተዋሃዱ ደረጃዎችን ማድመቅ.

የሥልጠና ውጤታማነት የሥልጠና ጊዜ ሙሌት ፣ ውጫዊ ቁሳቁስ አለመኖር ፣ የ PS ምርጥ ምርጫ ነው። በአስተማሪ እና በተማሪዎች መካከል ያሉ ግንኙነቶች: አምባገነን, ሊበራል, ትብብር. በትምህርቱ ውስጥ የተማሪዎች አደረጃጀት እና ተግሣጽ - አመለካከት የኮምፒውተር ቴክኖሎጂ, ከኮምፒዩተር ጋር ሲሰሩ የደህንነት ጥንቃቄዎችን ማክበር. በመጠቀም እውቀትን በተናጥል የማግኘት ችሎታ የማጣቀሻ ቁሳቁስ, ኮምፒውተር, የመማሪያ.

ግብረ መልስ የዚህ አስተማሪ የእውቀት ቁጥጥር ስርዓት. የመቆጣጠሪያ ፕሮግራሞችን ዕውቀት ለመፈተሽ ኮምፒተርን መጠቀም, ፕሮግራምን በማሄድ ራስን መግዛት, ከጓደኛ ጋር የጋራ ቁጥጥር. የእውቀት ግምገማ ዓላማ. የአስተማሪው ግምገማ መስፈርት (ለተማሪዎች የሚታወቁ ናቸው?). እንዲህ ዓይነቱን የቁጥጥር ስርዓት በራስ-ሰር የማካሄድ እድል. የአንድ የተለመደ የቤት ስራ የጉልበት ጥንካሬ ግምት (እራስዎ ያድርጉት እና ጊዜውን "መለካት").

የትምህርቱ ትምህርታዊ ውጤት. ለተማሪዎች እንደ መመሪያ ሆኖ ሊያገለግል የሚችል የአስተማሪ ባህሪ እና የባህርይ ባህሪያት። የትምህርት ዘዴዎችእና እርስዎ አስተውለዋል ዘዴዎች.

የትምህርቱ እቅድ ትግበራ;

የትምህርት ግቦችን ማሳካት;

በተለይም በትምህርቱ ውስጥ አስደሳች እና አስተማሪ;

በትምህርቱ ውስጥ ታላቅ ስሜት የፈጠረው;

በተመሳሳዩ ርዕስ ላይ ትምህርትን ሲደግሙ ምን ለውጦችን ማድረግ ጥሩ ይሆናል;

የትምህርት ግምገማ.

የመተንተን ቅጾች በጣም የተለያዩ ሊሆኑ ይችላሉ.

4. ስለ ትምህርት ትንተና ሂደት እና የተለመዱ ድክመቶች

የትምህርቱን ትንታኔ እንዳያወሳስብ እና የበለጠ ተጨባጭ እንዳይሆን ትምህርቱን በተመሳሳይ ቀን ወይም በሚቀጥለው ለመተንተን ይመከራል. ትምህርቱን ለመወያየት ለመምህሩ ምቹ ጊዜ እና ቦታ መምረጥ ያስፈልግዎታል ነፃ ክፍል ወይም ቢሮ።

የትምህርቱን ቀጥተኛ ትንታኔ በራስ-መተንተን, በዚህ ጊዜ መምህሩ ይገለጻል የራሱ አስተያየትስለ ትምህርቱ ፣ ለአጭር ጊዜ ክፍሉን ይግለጹ ፣ የሚጠናውን ርዕሰ ጉዳይ ምን ያህል ከባድ እንደሆነ ያመላክታሉ ፣ የትምህርቱን ዋና ሀሳብ ፣ ከታቀደው እቅድ ጋር ያለውን ግንኙነት ፣ የትምህርቱን አወቃቀር ፣ በጣም የተሳካላቸውን ጊዜያት ያስተውሉ ። ትምህርቱን, የትምህርቱን ባህሪያት ጉድለቶች, እንዲሁም የወሰኑትን ምክንያቶች ይጠቁማሉ ሊሆኑ የሚችሉ መንገዶችጉድለቶችን ማስወገድ.

ራስን መመርመር ስልታዊ መሆን አለበት፤ ትርጉሙም መምህሩን በትኩረት እንዲከታተል በመጥራቱ ላይ ነው። የራሱን ድርጊቶችበክፍል ውስጥ, እራሱን የመቆጣጠር ችሎታን ያዳብራል እና በዚህ መሰረት, የትምህርት ሂደቱን በበለጠ በንቃት ይገነባል.

የትምህርቱ ትንተና ሂደት ተጨባጭ እና ወዳጃዊ መሆን አለበት. ትንታኔው ትምህርቱን ለማሻሻል አማራጮችን መለየት አለበት, በባህሪው አዎንታዊ እና ሳይንሳዊ-ዘዴ መሆን አለበት. የትምህርቱ ሁሉም ምልከታዎች እና ትንታኔዎች የተቀመጡትን ግቦች እና ዓላማዎች ከተገኙት ውጤቶች ጋር በማነፃፀር ላይ ያተኮሩ መሆን አለባቸው. በቃለ መጠይቁ መጨረሻ ላይ መምህሩን በመተንተን ይስማማል እንደሆነ መጠየቅ አለቦት.

የትምህርቱን ድክመቶች ለማስወገድ ምክሮች ከተሰጡ, ተቆጣጣሪው በአተገባበር ላይ ቁጥጥርን ማደራጀት አለበት. ለማረም የተመደበው ጊዜ ካለፈ በኋላ የሚቀጥሉትን ትምህርቶች መተንተን እና በትንተናው ወቅት የትኞቹ ድክመቶች ግምት ውስጥ እንደገቡ እና አሁንም ሊሰሩበት የሚገባቸውን ማሳየት አለባቸው.

ትምህርታዊ ትንተና ግምገማ ትምህርት

5. የትምህርቱን ራስን መተንተን

ይህ የተማሪዎችን ስኬቶች እና እድገቶች ከግምት ውስጥ በማስገባት የእንቅስቃሴዎቻቸውን የመጨረሻ ውጤት ለመገምገም የተግባርን የመጨረሻ ውጤት ለመገምገም ወደ ክፍሎቹ ውስጥ የሚመራ ትምህርት የአእምሮ መበስበስ ነው ። . ያለ ራስን መመርመር የማይቻል ነው-

አጠቃላይ የትምህርት ሥርዓት መገንባት;

ክህሎቶችን ማሻሻል, የፈጠራ ችሎታዎችን ማዳበር;

ምርጥ የትምህርት ልምድ ማጠቃለል;

በቴክኒካዊ ሥራ ላይ የሚጠፋውን ጊዜ መቀነስ;

ማቅረብ የስነ-ልቦና ምቾትእና የአስተማሪ ራስን መከላከል.

የመማሪያ ራስን መገምገም እንደ አንዱ የአስተማሪ ራስን መሻሻል ፣ ምስረታ እና ልማት ሙያዊ ባህሪያትዕድል ይስጡ:

የፈጠራ ንቃተ ህሊናን ለመመስረት እና ለማዳበር, ለእራሱ እንቅስቃሴዎች እና ለተማሪዎች እንቅስቃሴዎች ግቦችን በማውጣት እና በማውጣት ችሎታ ውስጥ ይገለጣል;

በአንድ የማስተማር እንቅስቃሴ ሁኔታዎች እና ትምህርታዊ ግቦችን ለማሳካት መንገዶች መካከል ግንኙነቶችን የመመስረት ችሎታን ማዳበር;

የእርስዎን ውጤቶች በግልፅ የማቀድ እና የመገመት ችሎታን ያዳብሩ የማስተማር ሥራ;

የአስተማሪውን ትምህርታዊ እራስን ማወቅን ለመመስረት, ቀስ በቀስ በድርጊቱ ዘዴ እና በትምህርቱ የመጨረሻ ውጤት መካከል ያለውን አስፈላጊ እና አስፈላጊ ግንኙነት ማየት እና መረዳት ሲጀምር.

የእርስዎን ለመተንተን ችሎታ ጀምሮ የራሱ ትምህርት፣ የተወሰነ ትምህርታዊ ሁኔታዎችበእሱ ላይ በመነሳት, በተማሪው ላይ የትምህርት ተፅእኖ ውጤቶች, የሥራቸው ውጤት በአብዛኛው የተመካው በአስተማሪው እቅድ የማቀድ ችሎታ ላይ ነው. የማስተማር እንቅስቃሴዎን ማደራጀት፣ መቆጣጠር፣ መቆጣጠር። የአስተማሪው የማስተማር ችሎታ እና የማስተማር ስራው ምርታማነት በአብዛኛው የተመካው በትምህርቱ ራስን በመተንተን ላይ ነው.

ለአንድ ትምህርት የአስተማሪ ትንተና መሰረታዊ መስፈርቶች፡-

ርዕሱን የመተንተን ዓላማ እና ተግባር;

የሥርዓተ-ትምህርቶች ፣ የስነ-ልቦና ፣ የአሰራር ዘዴዎች ፣ የፕሮግራሞች መሰረታዊ ዕውቀት ፣ የቁጥጥር መስፈርቶችእና ዘዴያዊ ምክሮች;

ትምህርትዎን ለመተንተን የሚያስፈልግዎትን አቀማመጥ እና ጠቋሚዎችን የማጉላት ችሎታ;

የተማሪዎችን ባህሪያት ባህሪያት እና በክፍል ሥራ ውስጥ ያላቸውን ግምት;

የትምህርቱ ትምህርታዊ ፣ ትምህርታዊ እና የእድገት ዓላማዎች ማረጋገጫ;

የታሰበው የትምህርት እቅድ ትክክለኛነት, አይነት, አወቃቀሩ, ይዘቱ, ዘዴዎች እና ዘዴዎች;

ሳይኮሎጂካል እና ትምህርታዊ ግምገማበክፍል ውስጥ በተማሪዎች የሚከናወኑ የትምህርት ተግባራት ፣ ምደባዎች እና መልመጃዎች ሥርዓቶች;

በተለያዩ የትምህርቱ ደረጃዎች የተማሪዎችን ገለልተኛ አስተሳሰብ እድገት ግምገማ;

የትምህርቱን የታቀዱ ዓላማዎች ማሟላት;

ደረጃ የማስተማር ጥቅምበትምህርቱ ውስጥ ያሉ ድርጊቶች እና እውነታዎች;

በትምህርቱ ደረጃዎች መካከል ያለውን ግንኙነት ለማሳየት እና እነሱን ለመገምገም ችሎታ;

በተካሄደው ትምህርት እርካታ (እርካታ) (ወይም የግለሰብ ደረጃዎች);

ጉድለቶችን ለማስወገድ የታቀዱ እርምጃዎች.

የትምህርቱን ራስን መተንተን እና ራስን መገምገም በአስተማሪው.

በትምህርቱ ራስን በሚመረምርበት ጊዜ መምህሩ ይሰጣል-

አጭር መግለጫእሱ ያወጣቸው ግቦች እና ስኬቶቻቸውን ይተነትናል;

ስለ ቁሳቁስ መጠን እና በተማሪዎች የመዋሃድ ጥራት መረጃ;

ከተማሪዎች ጋር ለመስራት ጥቅም ላይ የዋሉ ዘዴዎች ባህሪያት እና እነሱን ይገመግማሉ;

የተማሪዎችን እንቅስቃሴ መገምገም እና ስራቸውን ለማደራጀት የሚረዱ ዘዴዎችን ያረጋግጣል;

የአንድን ሰው እንቅስቃሴዎች ግለሰባዊ ገፅታዎች (ንግግር, ሎጂክ, ከተማሪዎች ጋር ያለውን ግንኙነት ተፈጥሮ) እራስን መገምገም.

በማጠቃለያው ፣ መምህሩ የትምህርቱን ጥራት ለማሻሻል ሀሳቡን ይገልፃል እና የእሱን ለማሻሻል እርምጃዎችን ይዘረዝራል። ትምህርታዊ የላቀ.

6. የትምህርቱን ራስን የመተንተን ደረጃዎች

1. ስሜታዊ - ያለፈቃድ ደረጃ, መምህሩ በማስተማር እንቅስቃሴው እርካታ ወይም እርካታ ሲሰማው.

ገምጋሚ፣ የትምህርቱ ውጤት ከታቀዱት ግቦች እና ዕቅዶች ጋር መጣጣሙ ሲገመገም።

ዘዴያዊ፣ ትምህርቱ ከነባሩ መስፈርቶች አንፃር ሲተነተን።

አንጸባራቂ, ከነሱ የሚነሱ መንስኤዎች እና ውጤቶች ሲወሰኑ. ይህ ከፍተኛ ደረጃትንተና, ለትግበራው ሥነ ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ንድፈ ሐሳብን ማካተት አስፈላጊ ነው.

የመምህራን ትምህርት ትንተና ከሚያስከትላቸው ጉዳቶች መካከል፡- የትንታኔው ሥርዓት-አልባነት፣ በትምህርቱ ላይ አጠቃላይ አስተያየቶች፣ ትምህርቱን እንደገና የመናገር ፍላጎት፣ ጠቃሚ ያልሆኑ ጥቅሞችን እና ጉዳቶችን በማሳየት፣ የትንታኔው ቆራጥነት ወዘተ.

ራስን በመተንተን ወቅት, ብዙ መምህራን አንዳንድ የማስተማሪያ ዘዴዎችን እና የመማሪያ መዋቅርን, በትምህርታዊ ማቴሪያል ይዘት ላይ ጥገኛነታቸውን, ተገቢነት ያላቸውን ማብራራት (ማረጋገጥ) ይከብዳቸዋል. ኢላማዎችትምህርት, በአንድ የተወሰነ ክፍል ውስጥ የተማሪዎችን የዝግጅት ደረጃ.

የትምህርቱን ራስን መተንተን

ደረጃ አጠቃላይ መዋቅርትምህርት.

ይህ ትምህርት ምን ዓይነት ትምህርት ሊመደብ ይችላል? በርዕስ ፣ ክፍል ፣ ኮርስ ውስጥ የትምህርቱ ቦታ ምንድነው? የመማሪያ ክፍሎች በግልጽ ተለይተዋል? የዚህ አይነትእና ለእያንዳንዱ የትምህርቱ ክፍል የተመደበው የጊዜ መጠን በትክክል ተወስኗል?

የትምህርቱ ዋና ዳይዳክቲክ ግብ መተግበር።

በዚህ ርዕስ ላይ የፕሮግራሙ መስፈርቶች በሙሉ (ጉዳዩ) በትምህርቱ ውስጥ ተንጸባርቀዋል? ተማሪዎች እራሳቸውን ከአዳዲስ ነገሮች ጋር ሲተዋወቁ ምን ያህል ንቁ ነበሩ (አመለካከት ፣ ግንዛቤ ፣ የግንዛቤ ፍላጎት)? የግለሰብ ችግሮችን የመፍታት ዘዴ በትክክል የታሰበ ነው? ብሎኮች አዲስ ቁሳቁስ?

አዲስ ነገር በመማር እንዴት እና ምን መለወጥ ነበረበት እና ለምን?

የአንደኛ ደረጃ ፣የማጠናከሪያ ማጠናከሪያ አደረጃጀት የተከናወነው (ከአዳዲስ ነገሮች ጋር በመተዋወቅ ሂደት ፣ በልዩ ልዩ የትምህርቱ ደረጃ)? የተማሪዎችን እውቀት፣ ችሎታ እና ችሎታ ጥራት እንዴት ተረጋገጠ (የተማሪዎች ወሰን፣ የፈተና መርህ፣ ወዘተ.)?

በመማር ሂደት ውስጥ የተማሪ እድገትን መተግበር

ተማሪዎች በመሠረታዊ የአእምሮ ስራዎች (ትንተና፣ ውህድ፣ አጠቃላይ፣ ምደባ፣ ስርአት) ውስጥ ተሳትፈዋል? ውስጠ-ርዕስ እና ሁለገብ ግንኙነቶች? የልማት ፈንዶች ጥቅም ላይ ውለዋል? የፈጠራ አስተሳሰብ? ለአጠቃላይ እድገት በትምህርቱ ወቅት የቀረበ መረጃ አለ? ይኖር ነበር። የውበት እድገትተማሪዎች?

በትምህርቱ ወቅት ትምህርት

የትምህርቱ ይዘት የትምህርት አቅም ሙሉ በሙሉ ጥቅም ላይ ውሏል? የአለም እይታን ለመቅረጽ ምን ስራ ተሰራ? በትምህርቱ ውስጥ በመማር እና በህይወት መካከል ያለው ግንኙነት እንዴት ተረጋገጠ? እውቀትን ለመገምገም የትምህርት እድሎች ተጠቅመዋል? ምን ይመስል ነበር። የትምህርት ተፅእኖየመምህሩ ራሱ ስብዕና?

የዲክቲክስ መሰረታዊ መርሆችን ማክበር

የመምህሩ እና የተማሪዎች እንቅስቃሴ የመማር መርሆችን ከመተግበሩ አንፃር በትክክል የተደራጁ ነበሩ?

የማስተማር ዘዴዎች ምርጫ

ነበሩ አጠቃላይ መስፈርቶችወደ የማስተማር ዘዴዎች ምርጫ (በአጠቃላይ ላይ በመመስረት የዒላማ አቀማመጥ, ዳይዳክቲክ ዓላማ, የትምህርት ቁሳቁስ, ርዕሰ ጉዳይ, ዕድሜ እና የግለሰብ ባህሪያትተማሪዎች, ወዘተ)?

በክፍል ውስጥ የአስተማሪ ስራ

በትምህርቱ ወቅት ምን አይነት የአስተማሪ ተግባራት ተከናውነዋል እና በምን መጠን (የንግግር እንቅስቃሴ፣ ማዳመጥ፣ መጻፍ፣ ተማሪዎችን መርዳት፣ ወዘተ)? ከክፍል ጋር መገናኘት ተችሏል?

በክፍል ውስጥ የተማሪ ሥራ

የተማሪው እንቅስቃሴ ምን ይመስል ነበር? የተለያዩ ደረጃዎችትምህርት? በትምህርቱ ወቅት የተማሪዎቹ ተግባራት ምን ነበሩ? ለሥራ ባህል ትኩረት ተሰጥቷል? በትምህርቱ ውስጥ ምን ዓይነት ተግሣጽ ነበር እና ለምን?

የትምህርቱ ንፅህና ሁኔታዎች

በቂ ብርሃን ክፍልተማሪዎች የተቀመጡት በጤናቸው፣ በቁመታቸው እና በትምህርት ውጤታቸው ነው? መርሐ ግብሩ በደንብ ተሠርቷል?

አንዳንድ ማህበራዊ ዓላማዎች

ከመምህራን ምክር ቤት ውሳኔ፣ የመዋሃድ ዘዴ ወይም በት/ቤቱ ጥናት የታዘዙ ተግባራት።

በቅጽበት ላይ በመመስረት, ትንታኔው በሁሉም መለኪያዎች ላይሆን ይችላል, ነገር ግን ከተዘረዘሩት ውስጥ በሁለት ወይም በሦስት.

እራስን መመርመር ቀድሞውኑ ለቀጣዩ ትምህርት የአስተማሪው ዝግጅት መጀመሪያ ነው. በአሁኑ ጊዜ ብዙ ሳይንቲስቶች እና ባለሙያዎች መምህራን ጠንቅቀው እንዲያውቁ ይስማማሉ የተለያዩ መርሃግብሮችጋር በተዛመደ ትምህርቱን ይማሩ እና ይተንትኑ ለተለያዩ ዓላማዎች.

. የትምህርቱን ራስን መተንተን

የመጨረሻ ትንታኔ ጥያቄዎች የመምህሩን ተግባራት ጥሩነት መገምገም 1 የትምህርቱ ተግባራት እንዴት ታቅደው ለተማሪዎች ተቀምጠዋል?በተመቻቸ ሁኔታ ሳይሆን እንደዚህ ያሉ ተግባራትን እቅድ ለማሻሻል 2 የዋናውን መዋቅር እንዴት መገምገም ይቻላል? መምህሩ የመረጣቸውን የመማሪያ ክፍሎች እና ለእያንዳንዳቸው የተመደበው ጊዜ 3 የተመረጠውን የይዘት ትምህርት እንዴት መገምገም ይቻላል?4 የተመረጡ የማስተማሪያ ዘዴዎች፣ ማነቃቂያ እና ቁጥጥር ጥምረት በጣም ጥሩ ነው ተብሎ ሊወሰድ ይችላል (ለአንድ ርዕስ ፣ የክፍል ዝግጁነት። እና የአስተማሪ ችሎታዎች) · በዳሰሳ ጥናቱ ወቅት · አዲስ ቁሳቁስ በሚማርበት ጊዜ · ሲሰካ · የተማረውን ሲያጠቃልል 5 በትምህርቱ ውስጥ የትምህርት ሂደትን የማደራጀት አጠቃላይ የክፍል፣ የቡድን እና የግለሰብ ዓይነቶች ጥምረት ምን ያህል የተሳካ ነበር። ዝቅተኛ አፈጻጸም ላላቸው እና ጥሩ ዝግጅት ላደረጉ ተማሪዎች የተለየ አቀራረብን ሰጥቷል? · ደጋፊ ንድፎችን, ማስታወሻዎችን ማዘጋጀት · የስልጠና ፕሮግራሞችን መጠቀም; · ተግባራትን እና ተግባራትን ከልማት ይዘት ጋር መሳል፤ 8 በትምህርቱ ውስጥ መምህሩ ከተማሪዎች ጋር ያለውን የመግባቢያ ስልት፣ የትምህርታዊ ዘዴን በጥብቅ መከተል እንዴት መገምገም ይችላሉ? አቅም?10 በትምህርቱ ውስጥ የትምህርት፣ የአስተዳደግ እና የትምህርት ቤት ልጆችን የማሳደግ ተግባራት ምን ያህል በተሳካ ሁኔታ ተፈተዋል?11የቤት ስራው መጠን እና ውስብስብነት በትክክል ተወስኗል?

አብዛኛዎቹ መምህራን የትምህርቱን ስልታዊ ራስን የመተንተን ዘዴን ይገነዘባሉ ብሎ ማሰብ የዋህነት ነው። ይህ ያለማቋረጥ እና በስርዓት ማስተማር አለበት. እና የመጀመሪያዎቹ አስተማሪዎች ዘዴውን የተካኑ የትምህርት ቤት መሪዎች መሆን አለባቸው የስርዓት ትንተናትምህርት.

የአንድን ትምህርት ስልታዊ ራስን የመተንተን ዘዴ በመሠረቱ ከስልቱ የተለየ አይደለም ስልታዊ አቀራረብበት / ቤቱ መሪ የትምህርቱን ትንተና ፣ ግን ፣ እሱ ከመተንተን ርዕሰ ጉዳይ ጋር የተቆራኘ የራሱ ልዩ ዝርዝሮች አሉት - መምህሩ። ስለዚህ እራስን የመተንተን ችሎታ በመደበኛነት በስራቸው ውስጥ ለሚጠቀሙት ፍሬያማ ይሆናል.

ፈረንሳዊው ፀሐፌ ተውኔት፣ ፓምፍሌተር እና ገጣሚ ፒየር ግሬንጎር (ግሬንጎየር) የፃፉት በከንቱ አልነበረም።

ራሱን የሚመለከት ፊቱን ያያል።

ፊቱን የሚያይ ዋጋውን ያውቃል።

ዋጋውን የሚያውቅ ለራሱ ጥብቅ ነው።

ለራሱ ጥብቅ የሆነ በእውነት ታላቅ ነው!

ስነ-ጽሁፍ

1. ኤም - 52 ሜይ, ኤን.ኤ. ድርጅት የማስተማር ልምምድለአራተኛ ዓመት ተማሪዎች methodological ማንዋል ትምህርታዊ ዩኒቨርሲቲዎች. ልዩ "መምህር" / ኤን.ኤ. ሜይ ፣ ኤል.ኤ. ኮሶላፖቫ; ፐርም. ሁኔታ ፔድ ዩኒቭ. - ፐርም, 2005. - 60 p.

V. ኢሉኪና. አንድን ትምህርት እንዴት መተንተን እንደሚቻል. ጋዜጣ "አንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት", ቁጥር 5, 2007.

ፔዳጎጂ UMP እና እኔ. ቫርላሞቫ, ፒ.ቪ. ኪሪሎቭ. - ቮልጎግራድ, 2004.

Bordovskaya., N.V. ሬን አ.ኤ. ፔዳጎጂ በሴንት ፒተርስበርግ ላሉ ዩኒቨርሲቲዎች የመማሪያ መጽሀፍ-የህትመት ቤት ፒተር, 2000. 304 p.

ባህል ዘመናዊ ትምህርት/እድ. አይደለም ሽቹርኮቫ. - ኤም., 1997.

ሴሌቭኮ ጂ.ኬ. የትምህርቱን የፈተና ገጽታ ትንተና. - ኤም., 1996.

የትምህርት ሂደት አደረጃጀት ላይ የትምህርት ቤት አስተዳደር ማውጫ / Comp. ብላ። ሙራቪዮቭ, ኤ.ኢ. ጥምቀት. - ኤም.፣ 1999

Kanarzhevsky Yu.A. የትምህርት ትንተና M., 2008.

ትምህርቱን መከታተል እና መተንተን እንደ የትምህርት ቤቱ አስተዳደር የአስተዳደር እንቅስቃሴ አይነት // የገጠር ትምህርት ቤት። - 1999 - ቁጥር 4.5.

አጋዥ ስልጠና

ርዕስ በማጥናት እገዛ ይፈልጋሉ?

የኛ ስፔሻሊስቶች እርስዎን በሚስቡ ርዕሶች ላይ ምክር ይሰጣሉ ወይም የማጠናከሪያ አገልግሎቶችን ይሰጣሉ።
ማመልከቻዎን ያስገቡምክክር የማግኘት እድልን ለማወቅ ርዕሱን አሁን በማመልከት.

በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ የትምህርቶች ገጽታ ትንተና

የሒሳብ ትምህርት ገጽታ ትንተና

የትምህርት ርዕስ፡- “ለዓመቱ የመጨረሻ መደጋገም።».

ክፍል፡ 4

የትምህርት ቅርጸት፡- « የሂሳብ ካላዶስኮፕ»

የትምህርት አይነት፡-የተማረ ቁሳቁስ ማጠናከሪያ

የትምህርት አይነት፡-የተዋሃደ

ያገለገሉ ቴክኖሎጂዎች፡-የቴክኖሎጂ እድገት በጥልቀት ማሰብና ማገናዘብ(በትምህርቱ አደረጃጀት እና ማዘመን ደረጃ ላይ የጀርባ እውቀት), ዘመናዊ የግምገማ ቴክኖሎጂ (የተጠኑ ቁሳቁሶችን በማዋሃድ ደረጃዎች, በማንፀባረቅ ደረጃ), መረጃ - የመገናኛ ቴክኖሎጂዎች(በርዕሱ ላይ የዝግጅት አቀራረብን መጠቀም - “የሂሳብ ካሊዶስኮፕ” በሁሉም የትምህርቱ ደረጃዎች) ፣ “የመተባበር ትምህርት” ቴክኖሎጂ (በአስተማሪው በኩል የግንዛቤ እንቅስቃሴ ተነሳሽነት ፣ ሃሳብን በነፃነት መግለጽበተማሪዎች ላይ ያላቸውን አስተያየት)

ትምህርቱ ያነጣጠረው የትምህርት ቤት ልጆች መሰረታዊ ችሎታዎች፡-የማሰብ, የማሰብ, ጽሑፍን የመረዳት ችሎታ, የማደራጀት, የማንጸባረቅ ችሎታ, ራስን መወሰን እና ራስን መግለጽ.

የተፈጠሩ ብቃቶች ቡድኖች:

የግል ትምህርት እንቅስቃሴዎች: በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ላይ ፍላጎት ማዳበር, በጥናት ውስጥ ስኬታማ ለመሆን ምክንያቶችን መረዳት, ለትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ስኬት በተገለጹ መስፈርቶች ላይ በመመርኮዝ ለራስ ክብር መስጠት.

የቁጥጥር ትምህርት ተግባራት-የትምህርት ሥራን መቀበል እና የአስተማሪውን መመሪያ ወይም የታቀዱ ተግባራትን የመከተል ችሎታ; የተከናወነውን ድርጊት ትክክለኛነት በተናጥል የመገምገም እና አስፈላጊውን ማስተካከያ የማድረግ ችሎታ።

መግባቢያ UUD፡ በቡድን ስራ መሳተፍ ንግግር ማለት ነው።ለመፍትሄዎች የግንኙነት ተግባራት; ቀላል ንግግር መጠቀም ማለት የእርስዎን አስተያየት ማስተላለፍ; በትምህርት ሂደት ውስጥ ተነሳሽነት ማሳየት.

የግንዛቤ UUD: አዲስ እውቀት ማግኘት; መደምደሚያዎችን ለማዘጋጀት የተቀበለውን መረጃ ማካሄድ.

የሥራ ቅጾች:የፊት (የአንድን ተግባር በጋራ ማጠናቀቅ)፣ ቡድን (የክፍል ጓደኛን መርዳት)፣ ግለሰብ (ገለልተኛ ስራ)

የአሠራር ዘዴዎች;የትምህርት እንቅስቃሴ አቀራረብ ( ገለልተኛ ፍለጋምሳሌዎችን እና ችግሮችን መፍታት).

የአሠራር ዘዴዎች;ችግር ያለበት - ሪፖርት ማድረግ (በጠረጴዛዎች, በስዕላዊ መግለጫዎች ግልጽነት ላይ የተመሰረተ), ራስን የማደራጀት ዘዴ. የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ስራበሁሉም የትምህርቱ ደረጃዎች.

የትምህርቱ ዓላማ፡-የተጠናውን ቁሳቁስ ለማጠናከር የተማሪ እንቅስቃሴዎችን ማደራጀት; ምስረታ ንቁ ስብዕና; ነፃነትን ማሳደግ; በዚህ ጉዳይ ላይ የተማሪዎችን ፍላጎት ማዳበር ።

የትምህርት ዓላማዎች:

1. በማከናወን የልጆችን እውቀት እና ክህሎቶች ማጠናከር የሂሳብ ስራዎችከብዙ አሃዝ ቁጥሮች ጋር, ችግሮችን በሚፈታበት ጊዜ.

2. የግል የግንኙነት፣ የቁጥጥር እና የግንዛቤ ትምህርት ችሎታዎችን ማዳበር።

የምልከታ ፕሮግራም፡-

1. ድርጅታዊ ጊዜ.
2. ለርዕሱ መግቢያ
በቡድን መስራት	ትኩረትን ያነቃቃል። የግለሰብ እና የቡድን ሥራ መገኘት
ጽሑፍ ማንበብ እና ምልክት ማድረግ	የ RAM እድገት ጥንድ ሆነው የመሥራት ችሎታ የእይታ ማህደረ ትውስታ እድገት
የንባብ ፍጥነት መመርመሪያዎች, ቃላቶች	አፈፃፀም ፣ የጋራ ማረጋገጫ።
ፊዝሚኑትካ	የስነ-ልቦና እፎይታ
ከመማሪያ መጽሀፍ ጋር በመስራት ላይ.
ገለልተኛ ሥራ	የማስፈጸሚያ ፍጥነት የእውቀት እና ክህሎቶች ጥልቀት
የትምህርት ነጸብራቅ: ግብረመልስ ስለ ጨዋታው ትምህርት	አዎ - 100% ተማሪዎች
	ፍላጎት ነበረዎት?

ማጠቃለያ፡-

በ 4 ኛ ክፍል የስነ-ጽሑፋዊ ንባብ ትምህርት ገጽታ ትንተና

ንጥል፡ሥነ-ጽሑፋዊ ንባብ

ክፍል፡ 4-ዲ

ዩኤምኬ፡"የሩሲያ ትምህርት ቤት" ኤል.ኤፍ. ክሊማኖቫ. “ሥነ-ጽሑፋዊ ንባብ። 4 ኛ ክፍል »

የትምህርት ርዕስ፡-"የሟች ልዕልት እና የሰባት ናይት ታሪክ"

መሰረታዊ ፅንሰ-ሀሳቦች፡-ተረት, ጥሩ እና ክፉ

የሜታብሊክ ግንኙነቶች፡-የሩስያ ቋንቋ

መርጃዎች፡-

የመማሪያ መጽሐፍ ኤል.ኤፍ. Klimanov "ሥነ-ጽሑፍ ንባብ: 4 ኛ ክፍል" ክፍል 1. ገጽ. 70-90. - M: ትምህርት, 2013;

ኮምፒውተር፣ መልቲሚዲያ ፕሮጀክተር፣ ስክሪን፣ የዝግጅት አቀራረብ “የሟች ልዕልት እና የሰባት ፈረሰኞች ታሪክ”;

በኤ.ኤስ. ተረት ላይ የተመሰረተ አኒሜሽን ፊልም. ፑሽኪን

2. የትምህርቱ አደረጃጀት.

የትምህርት አይነት፡-ትምህርት - በቀድሞው ትምህርት የተማረውን ማጠናከሪያ

3. የትምህርት መዋቅር.

1. ድርጅታዊ ደረጃ.

2. የትምህርቱን ግቦች እና አላማዎች ማዘጋጀት.

3. እውቀትን ማዘመን.

4. የትምህርት ርዕስ መልእክት

5. አዲስ ነገር መማር

6. የመጀመሪያ ደረጃ ማጠናከሪያ.

7. ስለ የቤት ስራ መረጃ.

8. ነጸብራቅ.

የትምህርቱ መዋቅር ከይዘቱ እና ከግቡ ጋር ይዛመዳል.

1. ለእንቅስቃሴ ዝግጁነት, የተማሪዎችን ትኩረት ማሰባሰብ. አወንታዊ መፍጠር ስሜታዊ አቅጣጫላይ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች. ራስን መግዛትን እና የትምህርት ቤት ልጆችን ማደራጀት ማበረታታት.

2. የተማሩትን የተግባር ዘዴዎች ማዘመን, ልማት የአእምሮ ስራዎች. የአንድን ሰው የእውቀት ስርዓት (ኮግኒቲቭ UUD) የማሰስ ችሎታ።

d/z በመፈተሽ ላይ።

ከተረት ውስጥ የተቀነጨበ የማስታወስ ትክክለኛነትን ይገምግሙ።

የቤት ስራ በሚሰሩበት ጊዜ የተሰሩ ስህተቶችን ያርሙ.

3. የችግሩን መግለጫ, የትምህርቱን ርዕስ ማዘጋጀት, ተግባራት .

እንቆቅልሹን ለመፍታት አንድን ተግባር በማጠናቀቅ። የመምህሩን ጥያቄዎች ይመልሱ እና የትምህርቱን ዓላማ ያዘጋጁ።

4. አዲስ ቁሳቁስ መማር

አዲስ እውቀትን በእውቀት ስርዓት ውስጥ ማካተት እና መደጋገም. በመማሪያው መሠረት ይስሩ.

5. የአካል ብቃት እንቅስቃሴ

የተማረውን ትምህርት ማጠናከር. በቡድን መስራት

6. የመጀመሪያ ደረጃ ግንዛቤ እና ማጠናከሪያ

ተማሪዎች የተማሩትን እና አሁንም መማር ያለባቸውን ለይተው ይገነዘባሉ፣ እናም የትምህርት ጥራት እና ደረጃን ይገመግማሉ።

የትምህርቱ ማጠቃለያ። ነጸብራቅ

ተማሪዎች ራስን መገምገሚያ ሠንጠረዥ በመሙላት እያንዳንዱን ስራቸውን በትምህርቱ እንዲገመግሙ ይጋብዛል።

በሚከተሉት ጥያቄዎች ላይ ውይይት ያካሂዳል፡

በትምህርቱ ወቅት በተለይ ምን ፍላጎት ያሳድርዎታል?

- በትምህርቱ ውስጥ ምን አዲስ ነገር ተማርክ?

2. ትምህርቱን ከፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መስፈርቶች ጋር ማክበር.

ትምህርቱ የ UUD ምስረታ እና እድገት ላይ ያነጣጠረ ነው። የግል ውጤቶች:

የታቀዱ ውጤቶች፡-

ርዕሰ ጉዳይ፡-

የደረጃ በደረጃ የአልጎሪዝም ተግባራትን በመፈጸም የግሶችን ግሶች ከጭንቀት ከሌለው ግላዊ ፍጻሜ ጋር መወሰን መቻል።

ግላዊ። የስርዓቱ ምስረታ የሥነ ምግባር እሴቶች(የተፈጥሮ ፍቅር, በአገር ኩራት, ውበት የሰዎች ግንኙነት፣ ለሽማግሌዎች ክብር።)

ሜታ ጉዳይ፡-

የቁጥጥር UUD፡የትምህርቱን የመማሪያ ዓላማዎች ማዘጋጀት. በ ውስጥ ባለው የመማሪያ መጽሀፍ ማቴሪያል ትንተና ላይ በመመስረት የጋራ እንቅስቃሴዎች, እሱን መረዳት, የትምህርቱን ርዕስ ለማጥናት ከመምህሩ እንቅስቃሴዎች ጋር አብሮ ማቀድ, በትምህርቱ ውስጥ ስራዎን መገምገም.

የመገናኛ UUD.የመማሪያ መጽሀፉን ጽሑፋዊ ጽሑፍ መሠረት ለጥያቄዎች መልሶች በጥንድ እና በቡድን ውስጥ የግንኙነት ደንቦችን መረዳት ።

የግንዛቤ UUD.የጽሑፋዊ ጽሑፍ ትንተና, በእሱ ውስጥ ዋናውን ሃሳብ በማጉላት, ምርጫ የማጣቀሻ ቃላትለመፍጠር የራሱ ጽሑፍ, በመጽሃፍ ውስጥ አስፈላጊውን መረጃ መፈለግ, በትምህርታዊ እና በልብ ወለድ መጽሐፍ ውስጥ የመንቀሳቀስ ችሎታ.

- የእውቀት (ኮግኒቲቭ)

አዲስ እውቀት ለመቅሰም ይማራሉ፡ የነሱን በመጠቀም ለጥያቄዎች መልስ ለማግኘት የሕይወት ተሞክሮእና በትምህርቱ ውስጥ የተቀበለው መረጃ;

በአስተማሪ እርዳታ ቀድሞውኑ ከሚታወቀው አዲስ መለየት;

በጣም ይምረጡ ውጤታማ ዘዴመፍትሄዎች;

በተሰጠው ስልተ ቀመር መሰረት ድርጊቶችን ያከናውኑ;

የእውቀት ስርዓትዎን ማሰስ ይችላሉ።

ትምህርት ተገንብቷል። በስርዓታዊ እንቅስቃሴ አቀራረብ ማዕቀፍ ውስጥ ፣ በተማሪዎች ውስጥ በተናጥል የመቆም ችሎታን ያዳብራል የመማር ተግባር, እነሱን ለመተግበር መንገዶችን ይንደፉ, ስኬቶችዎን ይቆጣጠሩ እና ይገምግሙ.

ትምህርቱ ችግር ያለበት እና ልማታዊ ነበር፤ መምህሩ እራሱ አላማው ከተማሪዎች ጋር መተባበር እና ተማሪዎችን ከመምህሩ እና ከክፍል ጓደኞቹ ጋር እንዲተባበሩ በብቃት መመሪያ ይሰጣል።

መምህሩ የችግሮችን እና የፍለጋ ሁኔታዎችን በችሎታ ያደራጃል, የተማሪዎችን እንቅስቃሴ ያንቀሳቅሳል እና መደምደሚያውን እራሳቸው ይሳሉ.

ትምህርቱ የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃን ያከብራል።

ይህ ትምህርት ከተሸፈነው ቁሳቁስ ጋር ቀጥተኛ ግንኙነት አለው.

6. የመማሪያ ዘዴ.

ማግበር በጥያቄዎች ስርዓት ቀርቧል ፣ የተለያዩ ቅርጾችየሥራ አደረጃጀት ፣ የችግር ሁኔታ አጠቃቀም ፣ የመዝናኛ እና ግልጽነት አካላት ( የመልቲሚዲያ አቀራረብ), ጤና ቆጣቢ ቴክኖሎጂዎችን መጠቀም.

ጥቅም ላይ የዋለ

የመራቢያ ዘዴዎች;

ተግባራትን ፈልግ;

የእይታ ዘዴ;

የመቀነስ ዘዴ;

የቁጥጥር እና ራስን መገምገም ዘዴ.

የተግባሮቹ አስቸጋሪነት ደረጃ ቀስ በቀስ ጨምሯል።

በሁሉም የትምህርቱ ደረጃዎች ቅድሚያ የሚሰጠው ለትምህርት ተግባራት ነው. በሁለቱም ፊት ለፊት እና በገለልተኛ ስራ ሂደት ውስጥ ይከናወናሉ.

ድምጽ ገለልተኛ ሥራየዕድሜ መስፈርቶችን ያሟላል, በቂ, የግንዛቤ, ገላጭ ባህሪ.

የተለያዩ የቁጥጥር ዓይነቶች ጥቅም ላይ ውለዋል: ራስን መግዛት, ተማሪ - አስተማሪ (የአንድን ስራ በቦርዱ ላይ ካለው ሞዴል ጋር በማወዳደር).

በዚህ መንገድ የተደራጀው ሥራ ተማሪዎች የእውቀት ስርዓታቸውን እንዲመሩ አስችሏቸዋል, በአስተማሪው እርዳታ ቀድሞውኑ ከሚታወቀው "አዲስ" መለየት, አዲስ እውቀትን ማግኘት, የመማሪያ መጽሀፍቱን እና በትምህርቱ ውስጥ የተቀበሉትን መረጃዎች በመጠቀም ለጥያቄዎች መልስ ማግኘት.

7. የትምህርቱ የስነ-ልቦና ገጽታዎች.

በትምህርቱ ውስጥ ተስማሚ የአየር ሁኔታ ተፈጥሯል እና ምቹ ሁኔታዎችለእያንዳንዱ ተማሪ. ፊዚዮሎጂያዊ እና የስነ-ልቦና ባህሪያትልጆች ድካምን የሚያስታግሱ የሥራ ዓይነቶች ተካሂደዋል. ልማት የአእምሮ ሂደቶችበትምህርቱ የተከናወነው የተማሪዎችን ትኩረት በተለያዩ መንገዶች በማንቀሳቀስ ነው-በቀጥታ ፍላጎቶች ፣ የቁሳቁስን ጥናት ከህይወት ጋር በማገናኘት ፣ የተለያዩ አዝናኝ ቁሳቁሶችን በመጠቀም። በተማሪዎች ትውስታ ላይ ካለው ጫና በላይ በማሰብ ላይ ባለው ሸክም የበላይነት ላይ ሥራ ተከናውኗል። ተማሪዎች እንዲያመለክቱ በማበረታታት ዕውቀትን በንቃት እንዲዋሃዱ ማበረታቻ ተከናውኗል በተለያዩ መንገዶች የጥናት ጭነት. በትምህርቱ ውስጥ የቁሳቁስ እና የስራ ዓይነቶች ይዘት በትምህርቱ ውስጥ የተማሪዎችን የግንዛቤ እንቅስቃሴ ለመጠበቅ ያለመ ነው።

8. የቤት ስራ.

9. ራስን የመተንተን መደምደሚያ.

የትምህርት ጊዜትምህርቱ በውጤታማነት ጥቅም ላይ ውሏል፣የትምህርቱ የታቀደው ወሰን ተጠናቀቀ፣የተገለፀው ግብ እና ዓላማዎች በትምህርቱ ተሳክተዋል፣ልጆቹ በዚህ ርዕስ ላይ ለመስራት ስልተ ቀመር ተምረዋል እና በተግባር በተግባር ላይ አውለውታል። የአንደኛ ክፍል ተማሪዎችን አካላዊ እና ስነ ልቦናዊ ችሎታዎች ከግምት ውስጥ በማስገባት የትምህርቱ ጥንካሬ በጣም ጥሩ ነበር። ተስማሚ አካባቢ አዎንታዊ አመለካከትለትምህርቱ, ዘመናዊ ዘዴዎች እና ዘዴዎች ምርጫ እያንዳንዱን ልጅ ረድቷል

በዙሪያችን ስላለው ዓለም የአንድ ትምህርት ገጽታ ትንተና

በ 4D ክፍል ውስጥ ስለ አለም ትምህርት

"ዓለም በታሪክ ምሁር ዓይን"

ክፍል፡ 4

ግቦች እንቅስቃሴዎች አስተማሪዎች	ተማሪዎችን ከታሪክ ሳይንስ ጋር ለማስተዋወቅ ሁኔታዎችን መፍጠር, የእውቀት ድንበሮችን እና "ድንቁርናን" መግለፅ; ከታሪክ ተመራማሪዎች አንጻር በዙሪያችን ስላለው ዓለም ግንዛቤ በተማሪዎች ውስጥ እንዲፈጠር አስተዋጽኦ ያበረክታል ፣ አስፈላጊውን መረጃ የመፈለግ እና የተቀበለውን መረጃ የመተንተን የመጀመሪያ ችሎታዎች ፣ የፍላጎት እድገት ወደ ርዕሰ ጉዳይ" ዓለም»
የትምህርት ዓይነት	አዲስ እውቀት ማግኘት
የታቀደ ትምህርታዊ ውጤቶች	ርዕሰ ጉዳይ(የጌትነት መጠን እና የብቃት ደረጃ) : ከመማሪያ መጽሀፍ ጋር እንዴት እንደሚሰራ ለመማር እድል ይኖረዋል, ከተጠኑ ነገሮች እና ከአካባቢው ዓለም ክስተቶች ጋር አብሮ መስራት. ሜታ ርዕሰ ጉዳይ(የባህል ብቃት ልምድ/የተገኘ ብቃት አካላት) : የትምህርቱን ትምህርታዊ ተግባር የመረዳት ችሎታ ፣ ጥያቄዎችን መመለስ ፣ የራሳቸውን ሀሳቦች ማጠቃለል ፣ ጣልቃ-ገብነትን ማዳመጥ እና ውይይት ማካሄድ ፣ በትምህርቱ ውስጥ ስኬቶቻቸውን መገምገም ፣ እንዴት እንደሚገባ ማወቅ የቃል ግንኙነት፣ የመማሪያ መጽሐፍን ተጠቀም። የግል፡ለትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ተነሳሽነት ፣ ከአዋቂዎች እና ከእኩዮች ጋር የመተባበር ችሎታዎች አሏቸው የተለያዩ ሁኔታዎች
ኤምዘዴዎች እና ቅጾች ስልጠና	ገላጭ እና ገላጭ; የፊት, የግለሰብ, የጋራ
ትምህርታዊ ሀብቶች	http://download8.proshkolu.ru
መሳሪያዎች	መስተጋብራዊ ቦርድ, ኮምፒውተር; የሙዚየሞች ፎቶግራፎች ወይም ፖስታ ካርዶች; እቅድ "ታሪካዊ ምንጮች"; ካርዶች በቃላት; የግለሰብ ተግባር ካርዶች; መስቀለኛ ቃል
መሰረታዊ ጽንሰ-ሐሳቦች	የታሪክ ምሁር፣ ታሪካዊ ምንጮች, ማህደሮች, ኤግዚቢሽኖች

የምልከታ ፕሮግራም፡-

1. ድርጅታዊ ጊዜ.	ገለጻውን በመጠቀም ተማሪዎቹን አደራጅቶ ለትምህርቱ አዎንታዊ አመለካከት ሰጥቷቸዋል።
2. ለርዕሱ መግቢያ	መምህሩ በስክሪኑ ላይ የቀረቡትን ተግባራት በመጠቀም ተማሪዎቹ የትምህርቱን ርዕስ መቀረፃቸውን ማረጋገጥ ችሏል።
ከመስቀለኛ ቃል ጋር በመስራት ላይ (የተግባራትን ደረጃ በደረጃ ማጠናቀቅ)	የተገኘውን እውቀት አጠናክር ትኩረትን ያነቃቃል። የግለሰብ ተገኝነት እና የፊት ለፊት ስራ
አዲስ ቁሳቁስ መማር	የ RAM እድገት ከመማሪያ መጽሐፍ ጋር የመሥራት ችሎታ የእይታ ማህደረ ትውስታ እድገት
ከካርዶች ጋር በመስራት ላይ	አፈፃፀም ፣ የጋራ ማረጋገጫ። ቀደም ሲል የተገኘውን እውቀት ማጠናከር
ፊዝሚኑትካ	የስነ-ልቦና እፎይታ
ከመማሪያ መጽሀፍ ጋር በመስራት ላይ.	የንግድ ትብብር ደንቦችን የመተግበር ችሎታ. በግንኙነት ውስጥ የእንቅስቃሴዎች መገለጫ ፣ በጋራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የመደራደር እና ወደ አንድ የጋራ አስተያየት የመምጣት ችሎታ.
ተግባራዊ እንቅስቃሴዎች	የማስፈጸሚያ ፍጥነት የእውቀት እና ክህሎቶች ጥልቀት ተማሪዎች መኖሩ ምን ያህል አስፈላጊ እንደሆነ ወደ መደምደሚያው ይደርሳሉ ጠንካራ እውቀት
የትምህርት ነጸብራቅ: ግብረመልስ ስለ ጨዋታው ትምህርት	ትምህርቱ እንዴት እንደሄደ ረክተዋል? አዎ - 100% ተማሪዎች
	ፍላጎት ነበረዎት?
	እውቀትህን ማጠናከር ችለሃል?
	እውቀትህን ማሳየት ችለሃል?

ማጠቃለያ፡-በትምህርቱ ወቅት መምህሩ በትምህርቱ ውስጥ ትምህርታዊ እና የግንዛቤ ፍላጎትን ጠብቆ ማቆየት ፣ የተማሪዎችን ዕውቀት ስልታዊ ፣ የተግባር ክህሎቶችን እና ችሎታዎችን ማዳበር እና በትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ስኬት መመዘኛዎች ላይ የተመሠረተ ራስን የመገምገም ችሎታ ፣ የእሱ ሙያዊ ችሎታ እና ችሎታ.

የእንቅስቃሴው አካሄድ ትክክለኛ ነበር፡ ልጆቹ እራሳቸውን ችለው እውቀታቸውን አካፍለዋል። ሁኔታዎች ተፈጥረዋል። የግል እድገት, የትምህርት እንቅስቃሴዎች ምስረታ, የተግባር ልምድ ማበልጸግ እና መዝገበ ቃላትተማሪዎች.

ለመጀመር፣ የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ የፌደራል መንግስት የትምህርት ደረጃ መሆኑን ወይም ይልቁንስ ለሚከተሉት ህጎች እና መስፈርቶች ስብስብ መሆኑን እናሳይ። ዘመናዊ ስርዓትመማር እና እውቀት. በመላው የሩስያ ፌደሬሽን አጠቃላይ የትምህርት እና የዝግጅት ሂደትን ወደ አንድ የተዋሃደ ቅፅ ለማምጣት ያለመ ነው.

በአገራችን በየ 10 ዓመቱ ህዝብን ለማስተማር መሰረታዊ ነገሮች ዝርዝር ላይ የአመለካከት ለውጥ አለ። በመሰረቱ ከጥንታዊ የማስተማር ዘዴዎች የተለየ የሆነውን የፌዴራል መንግስት የትምህርት ደረጃን የቅርብ ጊዜ እትም በዝርዝር እንመልከት።

የአዲሱ የትምህርት አሰጣጥ ስርዓት ግቦች ምንድ ናቸው?

የማንኛውም ርዕሰ ጉዳይ ትንተና የመምህሩን ሙያዊ ክህሎት ለመፈተሽ ይወርዳል ፣ በእንቅስቃሴው ዋናነት ፣ የተማሪዎች ገለልተኛ የመረዳት እና በማስተማር ሂደት ውስጥ የተካተቱትን የእውቀት አጠቃቀም መርሆዎችን የመቆጣጠር ችሎታ ይገመገማል። የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ የአማካሪን ስራ ለማወሳሰብ አይጥርም፣ ነገር ግን የበለጠ ስልታዊ፣ ግልጽ እና አቅም ያለው ለማድረግ። በክፍሎች ምክንያት ተማሪዎች ወይም የትምህርት ቤት ልጆች ሁለገብ እና ንቁ ስብዕና ባህሪያትን ማግኘት አለባቸው.

ዘዴያዊ መመሪያዎች መምህሩ አስደሳች እና ትምህርታዊ ትምህርት እንዲፈጥሩ ያግዛሉ ፣ እና የባለሙያ እንቅስቃሴ ለስላሳ አቀራረብ በትምህርት ውስጥ አላስፈላጊ ስህተቶችን ለማስተካከል ያስችላል። ይህንን ለማድረግ ስፔሻሊስቶች ደካማ እና ደካማ የሆኑትን በመለየት ስለ አንዳንድ ክፍሎች ሙሉ ትንታኔ ያካሂዳሉ ጥንካሬዎችአማካሪ, በትክክል ምን ትኩረት መስጠት እንዳለበት እና በስራው ውስጥ ምን መተው እንዳለበት ይወስናሉ. በዚህ መንገድ መምህሩ የቁሳቁስን ደካማ ውህደት ምክንያቶች ይገነዘባል እና ከዝግጅቱ ከፍተኛ ውጤቶችን ለማግኘት መለኪያ ያዘጋጃል.

ለአስተማሪዎች ምን እድሎች አሉ-

• በትምህርቱ ወቅት ተማሪዎች በምክንያታዊነት እንዲደርሱባቸው ትክክለኛ ግቦችን እና ግቦችን የመምረጥ ችሎታ።
• ከሥራ የሚገኘው ውጤት ከፍተኛ እንዲሆን በማስተማር የማስተማር ችሎታን ማዳበር።
• በርዕሰ-ጉዳዩ መጀመሪያ ላይ አቅም ያለው እና መረጃ ሰጭ የመረጃ አቅርቦት ዘዴዎችን ማጥናት ፣ በመጨረሻም የቁሳቁስን ሙሉ ውህደት ማረጋገጫ እንደ ተግባራዊ መተግበሪያ ማግኘት።
• ተማሪዎችን/የትምህርት ቤት ልጆችን በማንኛውም መስክ ዕውቀትን የመተግበር ተጨማሪ ችሎታ እንዲኖራቸው በተፈጥሮ ውስጥ ራሳቸውን ችለው ተለዋዋጭ ተለዋዋጭ እንቅስቃሴዎችን ማስተማር።

በፌዴራል መንግስት የትምህርት ደረጃ መሰረት አንድ ትምህርት እንዴት መዋቀር አለበት?

በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መሰረት ትምህርቱን ለመተንተን ወደ መርሃግብሩ እንሸጋገር፣ እያንዳንዱ ተማሪ ከመምህሩ ተለይቶ የወቅቱን ትምህርት ርዕስ ለመቅረጽ መማር እንዳለበት ይገልጻል። የአማካሪው ተግባር ዋና እና ቅድሚያ የሚሰጠው አካል ልጆቹ እራሳቸውን እንዲረዱት በሚያስችል መንገድ ስራውን ማደራጀት ነው.

ያሉትን ድክመቶች ለመፍታት እና መምህሩን በትክክል ለመምራት, ትምህርቱ መከተል ያለበትን የድርጊት መርሃ ግብር ይገለጻል. በትምህርቱ ወቅት ተማሪዎች የታዘዘውን አጠቃላይ ፣ የተጣመሩ ወይም ገለልተኛ አፈፃፀምን በመጠቀም በተዘጋጀው መርሃግብር መሠረት የአስተማሪውን ተግባራት ይቋቋማሉ ።

በመመሪያው ወቅት መምህሩ የተማሪዎችን/የትምህርት ቤት ልጆችን ጥንካሬ እና ድክመቶች ይለያል፣የተቀበሉትን መረጃዎች ይመረምራል እና በሱ ላይ ተመስርቶ መስጠት ይችላል። የግለሰብ ስራዎች. የቤት ውስጥ ልምምዶች የሚመረጡት በእያንዳንዱ ተማሪ የግል አቅም ላይ በመመስረት እና ሁለቱንም ተራ እና የበለጠ ውስብስብ ስራዎችን ያካትታል።

ከጥንታዊው የመማሪያ ዘይቤ የሚለየው የልጆችን እውቀት የመፈተሽ ዘዴ ነጸብራቅ ነው። እሱ ራስን የመግዛት እና የመቆጣጠር መርሆዎችን ያሳያል። ይህ ዘዴ በተማሪዎች የሚስተዋሉ ስህተቶችን ፣ ድክመቶችን እና አለመግባባቶችን ገለልተኛ በሆነ መንገድ ለማስወገድ ያለመ ነው። ልጆች በክፍል ጓደኞቻቸው እና በራሳቸው እውቀት ላይ ክፍተቶችን ይመረምራሉ, በዚህም ክህሎቶችን እና ማንበብና መፃፍን ያጠናክራሉ እና ያሻሽላሉ. በርቷል በዚህ ደረጃተማሪዎች የእራሳቸውን እንቅስቃሴ እና የሌሎችን ልጆች እንቅስቃሴ ይገመግማሉ።

በትምህርቱ ወቅት, መምህሩ በንድፈ ሀሳብ እና በተግባር መካከል ለተማሪዎች / ለትምህርት ቤት ልጆች, ምላሽ ይሰጣል አስደሳች ጥያቄዎችእና ወደ ትክክለኛ ውሳኔዎች ይመራል.

በትምህርቱ መጨረሻ ላይ አማካሪው ቀጥተኛ ያልሆኑ ጥያቄዎችን ይጠይቃል, በዚህም የተገኘውን እውቀት መጠን እና የተዋሃዱበትን ደረጃ ለማወቅ.

በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃዎች መሰረት የትምህርት ትንተና እቅድ

የትምህርት ሂደቱን በማካሄድ ስርዓት ውስጥ ያሉ አዳዲስ ፖስቶች በእቅድ መልክ የተደነገጉ ሲሆን ይህም ከስልቶቹ በእጅጉ ይለያል. ክላሲካል ትምህርት ቤትእውቀት. በትምህርታዊ ጉዳይ ውስጥ ለእያንዳንዱ ተሳታፊ በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መሰረት የትምህርቱ ትንተና የግለሰብ ይሆናል. ለምሳሌ፣ ሙሉ ለሙሉ የተለያዩ የማበረታቻ ተግባራት ያሉት፣ ዋና መምህሩ ከተማሪዎች ጋር የተካሄደውን የዝግጅቱን ግቦች፣ የእንቅስቃሴዎችን አደረጃጀት እና በተማሪዎች ላይ አሳማኝ በሆነ መልኩ ተጽዕኖ ማሳደር የሚችሉባቸውን መንገዶች ማጉላት አለበት።

የመማር ሂደቱን ለማስተካከል ባለሙያዎች ተጋብዘዋል, በክፍለ-ጊዜው, በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መሰረት የትምህርት ትንተና ዲያግራም ይሞሉ. በልዩ ባለሙያ የተገመገሙትን ዋና ዋና ነጥቦችን እንመልከት፡-

• ግቦች እና ዓላማዎች። በትምህርቱ ወቅት ትምህርታዊ፣ መካሪ እና አድማስን የማስፋት ተግባራት መጠናቀቁን ያረጋግጣል። ጥያቄዎችን እና መልመጃዎችን ለመፍታት እውቀትን ተግባራዊ የማድረግ ግብ ተሳክቷል?
• የትምህርት እቅድ. የትምህርቱ አወቃቀሩ ይገመገማል, ምን እንደሚያካትት, የቁሱ አቀራረብ ምን ያህል አመክንዮአዊ ነው, እና ከፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መመዘኛዎች ጋር የተጣጣመ መሆኑን.
• የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሂደት ይዘት. ውስጥ በዚህ ጉዳይ ላይባለሙያዎች ንፅፅርን ይመለከታሉ ርዕሰ ጉዳይከተማሪዎቹ እድሜ ጋር. መረጃን ለትምህርት ቤት ልጆች የማድረስ ሳይንሳዊ አቀራረብ ምክንያታዊ እንደሆነ በዝርዝር ይገመገማል። ይህ የማስተማር ዘዴ በልጆች ወደ ገለልተኛ ድርጊቶች ይመራል እና ዕውቀትን በተግባር እንዴት ተግባራዊ ማድረግ ይችላሉ? ኤክስፐርቶች መምህሩን በችግር ላይ የተመሰረቱ የመማር ዘዴዎችን እና ተማሪዎችን ከተመሳሰለ ሁኔታ እንዴት በፍጥነት እንደሚያገኙ ይመለከታሉ.
• ደረጃ ሥነ ልቦናዊ ድባብበትምህርቱ ወቅት. ለአንድ ኤክስፐርት, የትምህርቱ አስፈላጊ አካል በቡድኑ ውስጥ እና ከአስተማሪው ጋር ያለው ስሜታዊ የአየር ሁኔታ ነው. የእረፍት እረፍቶች እና ከአንድ እንቅስቃሴ ወደ ሌላ በመቀየር ላይ ቅድሚያዎች ተሰጥተዋል.
• አነቃቂ ክስተቶች። በትምህርቱ ወቅት መገኘቱ ይገለጣል የምርምር እንቅስቃሴዎች, ተግባራዊ ሙከራዎች, የቲዮሬቲክ ክፍሉን ወደ እውነተኛ ህይወት ማስተላለፍ.

ውጤቶች

በፌዴራል መንግስት የትምህርት ደረጃ መሰረት አንድን ትምህርት የመተንተን ዋና ተግባር የትምህርቱን እቅድ ወደ ወጥ መመዘኛዎች በማምጣት ለበለጠ ውጤት ማስመዝገብ ነው። ውጤታማ ሂደትስልጠና. በዝግጅቱ ወቅት መምህሩ የትምህርት አሰጣጡን መገንባት ቀላል ይሆናል, ይህም የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴን ውጤታማነት ይጨምራል እና የትምህርት ቁሳቁስ አለመግባባቶችን ቁጥር ይቀንሳል.

ስለዚህ የትምህርት እንቅስቃሴበተሳካ ሁኔታ ተካሂዷል, እና የአስተማሪው ስራ ውጤታማ ነበር, አስተዳዳሪው ይህንን ስራ መከታተል ያስፈልገዋል. ዋና መምህሩ ጥያቄዎችን ይጋፈጣሉ-የትምህርት ጉብኝትን እንዴት በትክክል ማደራጀት እንደሚቻል ፣ ከዚያ የተመለከተውን ቁሳቁስ እንዴት መተንተን እንደሚቻል ፣ እንዴት እንደሚቀረጽ።
በዚህ ጽሁፍ በዋናነት ለአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ዋና መምህራን በቀረበው ጽሁፍ ከትምህርት ዓይነቶች ጋር ለመተዋወቅ (በአጠቃላይ አስራ ሁለት ይሆናሉ) ከአጭር ግምገማ (I) ጀምሮ እና በጠቅላላ (XII) ይጠናቀቃል.

I. አጭር ግምገማ ትንተና – ይህ የትምህርቱን የማስተማር እና ትምህርታዊ ተግባር አጠቃላይ ግምገማ ነው, ትምህርታዊ, ትምህርታዊ እና የእድገት ተግባራትን መፍትሄ በመግለጽ እና አፈጻጸማቸውን መገምገም.

II. የስርዓት ትንተና – ይህ የትምህርቱን ዋና ዋና ተግባራት ከመፍታት እና በተመሳሳይ ጊዜ የትምህርቱን የእድገት ተግባራት መፍታት ፣ የተማሪዎችን የእውቀት ፣ የክህሎት እና የችሎታ ምስረታ እና የአስተዋጽኦ ችሎታን ከማረጋገጥ አንፃር የአንድን ትምህርት እንደ አንድ ስርዓት ከግምት ውስጥ ማስገባት ነው። የማስተማር ዘዴዎች.

III. ሙሉ ትንታኔ – ይህ የትምህርት ዓላማዎች አፈፃፀም ግምገማን ፣ የተማሪዎችን የትምህርት እንቅስቃሴ ይዘት እና ዓይነቶች እንደ የተማሪዎች የእውቀት እና ዘዴዎች ውህደት ደረጃዎችን ጨምሮ የእይታ ትንተናዎች ስርዓት ነው። የአእምሮ እንቅስቃሴ፣ የተማሪ እድገት ፣ የዳዳክቲክ መርሆዎች ትግበራ ፣ የትምህርት ውጤታማነት።

1. ዓላማ, የትምህርቱ ዓላማዎች (ትምህርታዊ, ልማታዊ, ትምህርታዊ), ግንኙነታቸው እና የአተገባበር መንገዶች.

2. የመምህሩ እና የተማሪዎች ለትምህርቱ ዝግጁነት ፣ የመማሪያ መሳሪያዎች ፣ የእይታ እና የማስተማሪያ መሳሪያዎች ፣ TSO ፣ የክፍል ንፅህና እና ንፅህና ሁኔታ ፣ ወዘተ.

3. ድርጅታዊ መዋቅር: የትምህርት ዓይነት, በርዕሰ-ጉዳዩ ውስጥ በክፍሎች ስርዓት ውስጥ ያለው ቦታ; ግልጽነት, የመማሪያ ደረጃዎች ቅደም ተከተል, የጊዜ መጠን, የመማሪያ ደረጃዎች የተማሪዎችን የግንዛቤ እንቅስቃሴ ባህሪ ጋር ማዛመድ.

5. ዘዴያዊ ድጋፍትምህርት፡-

አጠቃቀም የተለያዩ ዘዴዎችእና የማስተማር ዘዴዎች, የእነሱ ጥምረት ባህሪ, የመረጡት ትክክለኛነት, የመተግበሪያው ተገቢነት እና ውጤታማነት (የቁሳቁስ ይዘት ከተማሪዎች ዝግጁነት ደረጃ ጋር መጣጣም, ወዘተ), የማስተማር መርሆዎችን ማክበር, በትምህርቱ ውስጥ የትምህርት ሥራ ፍጥነት.

የትምህርቱን የተለያዩ ክፍሎች ለማካሄድ ዘዴ.

- ለተማሪዎች የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ተግባራትን ማዘጋጀት;
- የቤት ስራን መፈተሽ;
- የአዳዲስ ዕውቀት አቀራረብ;
- የትምህርት ቁሳቁስ አጠቃላይ እና ማጠናከሪያ;
- የእውቀት ፣ ችሎታዎች እና ችሎታዎች መሞከር እና መገምገም;
- የትምህርት ቤት ልጆችን የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴን (አመለካከታቸው ፣ ትውስታ ፣ አስተሳሰብ ፣ ምናብ ፣ ወዘተ) ለማግበር ቴክኒኮች ።
- የተማሪዎችን የመራቢያ እና የፈጠራ እንቅስቃሴዎች ማደራጀት ፣ ግንኙነታቸው;
- በችግር ላይ የተመሰረተ እና በፕሮግራም የታቀዱ የመማሪያ ክፍሎችን መጠቀም (የትምህርት ካርዶችን መጠቀም, ምደባዎች, የተደበደቡ ካርዶች, ወዘተ.);
- የተማሪዎችን ግለሰባዊ ባህሪያት እና ፍላጎቶች ግምት ውስጥ በማስገባት የዝግጅታቸው ደረጃ, የትምህርት ግላዊ እና የተለየ አቀራረብ;
- የተለያዩ የተማሪዎችን ገለልተኛ ሥራ ማደራጀት (ማራባት ፣ ፈጠራ ፣ ወዘተ) ፣ በትምህርቱ ውስጥ ቦታቸው ፣
- የቤት ስራ (የምድብ ዘዴ, ድምጽ);
- በክፍል ውስጥ ትምህርታዊ ስልጠና: የንቃተ ህሊና እና የእምነት ትምህርት, ጉልበት, ውበት እና አካላዊ ባህሪያትስብዕና, የተማሪዎች የትምህርት ሥራ ባህል;
- በርዕሰ-ጉዳዩ እና በርዕሰ-ጉዳዩ መካከል በትምህርታዊ ቁሳቁስ ውስጥ ግንኙነቶች ፣ የትምህርታዊ አዋጭነታቸው ማረጋገጫ።

6. በትምህርቱ ውስጥ የተማሪዎች ባህሪ እና ተግባራት፡-

- የተማሪዎችን ቅደም ተከተል እና ተግሣጽ, እነሱን ለመጠበቅ ዘዴዎች;
- እንቅስቃሴ, ነፃነት, በተለያዩ የዝግጅቶች ደረጃዎች ውስጥ ለክፍሎች ፍላጎት;
- በተለያዩ የትምህርቱ ደረጃዎች ላይ ትኩረት እና መረጋጋት;
- የተማሪዎች እንቅስቃሴ, ድርጅታቸው, ትክክለኛነት; ለአካለመጠን እና ለዲሲፕሊን ተላላፊዎች አመለካከት; በግለሰብ ተማሪዎች እና በጠቅላላው ቡድን ሥራ ውስጥ የመሳተፍ ተፈጥሮ;
- ተማሪዎች ለአስተማሪ እና አንዳቸው ለሌላው ያላቸው አመለካከት (ማዳመጥ ፣ ፍርሃት ፣ በጎ ፈቃድ ፣ መከባበር ፣ የጋራ እርዳታ, ጠቃሚ ምክሮች, ወዘተ.).

7. የአስተማሪው የንግድ ሥራ ባህሪያት ባህሪያት: የሳይንሳዊ እውቀት ደረጃ, ለትምህርቱ ዝግጁነት; የተማሪዎችን የማስተማር እና የማሳደግ ፅንሰ-ሀሳብ እውቀት, የርእሰ-ጉዳይ ዘዴ, ሳይኮሎጂ እና ንፅህና, ይህንን እውቀት በክፍል ውስጥ የመተግበር ችሎታ; የማስተማር ዘዴ, የስራ ዘይቤ, የስራ ባህል እና ባህሪ, የአስተማሪ ንግግር; በመምህሩ እና በክፍል እና በግለሰብ ተማሪዎች መካከል ያሉ ግንኙነቶች, የመምህሩ ስልጣን.

8. የትምህርቱ አጠቃላይ ውጤቶች፡-

የትምህርቱ እቅድ ትግበራ; የትምህርቱን አጠቃላይ ትምህርታዊ, ትምህርታዊ እና የእድገት ግቦችን ማሳካት; የትምህርቱ አጠቃላይ ግምገማ, ውጤቶቹ, ውጤታማነት እና ጥራት; ለቀጣይ ሥራ ማሻሻያ መደምደሚያ እና ሀሳቦች, ስኬቶችን ማጠናከር እና ስህተቶችን ማስወገድ.

IV. መዋቅራዊ (ደረጃ-በ-ደረጃ) ትንተና – ይህ የትምህርቱን ዋና ዋና መዋቅሮች (ንጥረ ነገሮች) መለየት እና መገምገም, ተገቢነታቸው, የተማሪዎችን የግንዛቤ ችሎታዎች እድገት ማረጋገጥ ነው.

የናሙና ትምህርት ትንተና ንድፍ

1. የትምህርቱ አይነት እና መዋቅር፡-

- የትምህርቱ ዓይነት ፣ መዋቅር ፣ በርዕሱ ላይ ባለው የትምህርት ስርዓት ውስጥ ያለው ቦታ ፣
- ርዕሰ ጉዳይ ፣ የትምህርት ግቦች (ትምህርታዊ ፣ ልማታዊ ፣ ትምህርታዊ) ፣ በግል ደረጃዎች ውስጥ ትምህርታዊ ተግባራት;
- የጊዜ መጠን.

- የማረጋገጫ ሙሉነት እና ጥልቀት;
- የመድገም ዘዴ, የተግባሮች ልዩነት;
- ፈተና ያላቸው ተማሪዎች ሽፋን, ክፍል ውስጥ መኖር;
- የግምገማው ተጨባጭነት ፣ የምልክቱ ክርክር።

3. በአዲስ የትምህርት ቁሳቁስ ላይ ይስሩ፡-

- የፕሮግራም መስፈርቶች;
- ሳይንሳዊ ባህሪ, ከህይወት ጋር ግንኙነት, ስልታዊነት, ተደራሽነት, በትምህርት ቁሳቁስ ውስጥ የዋናው እና የሁለተኛ ደረጃ ትስስር;
- የደብዳቤ ልውውጥ የትምህርት ቁሳቁስ, በማደግ ላይ እና ትምህርታዊ ተግባራትትምህርት.

4. የማስተማር ዘዴዎች፡-

- ትምህርቱን በእይታ መርጃዎች ማስታጠቅ ፣ TSO። ዳይቲክቲክ ቁሳቁሶች; የአጠቃቀም አዋጭነት;
- ጥቅም ላይ የዋሉ ዘዴዎች ትክክለኛነት;
- የተማሪዎችን የግንዛቤ እንቅስቃሴ ማግበር;
- በችግር ላይ የተመሰረተ የመማር ዘዴዎችን መጠቀም;
- ከተማሪዎች ጋር የፊት እና የግለሰብ የስራ ዓይነቶች ጥምረት;
- የተማሪዎች ገለልተኛ ሥራ;
- አዳዲስ ቁሳቁሶችን በማቅረቡ ሂደት ውስጥ የተማሪዎችን እውቀት ለመከታተል እና ግምት ውስጥ በማስገባት ዘዴ.

5. አዲስ ነገር መማር፡-

- ለእውቀት ፣ ችሎታዎች እና ችሎታዎች ምስረታ ቁሳቁስ ምርጫ;
- በማጠናከሪያ ጊዜ ገለልተኛ ሥራ;
- ግብረ መልስ. የተማሪ ምላሾችን መገምገም.

6. የቤት ስራ፡-

- የድምጽ መጠን, የቁሱ ተፈጥሮ, ጥንካሬው;
- የመመሪያው ተገኝነት እና ተፈጥሮ;
- የተግባር ልዩነት.

7. የአስተማሪው እንቅስቃሴ ተፈጥሮ;

- ደረጃ ትምህርታዊ መስፈርቶችለተማሪዎች ሥራ, የንግግር እና የአስተሳሰብ እድገት;
- የመምህሩ ንግግር, ባህሪው, ከተማሪዎች ጋር ያለው ግንኙነት.

8. የትምህርት ውጤቶች፡-

- ትምህርቱን ማጠቃለል;
- የታቀደውን የትምህርት እቅድ አፈፃፀም;
- የትምህርቱን የትምህርት ፣ የእድገት እና የትምህርት ግቦችን ማሳካት;
- የተማሪዎችን የእውቀት ፣ የችሎታ እና የእውቀት ጥራት።

V. መዋቅራዊ-ጊዜያዊ ትንተና- ይህ ለእያንዳንዱ ደረጃ የትምህርት ጊዜ አጠቃቀም ግምገማ ነው።

የናሙና ትምህርት ትንተና ንድፍ

1. የሁሉም ጊዜ (45 ደቂቃ) ምክንያታዊ ስርጭት በትምህርቱ ውስጥ በግለሰብ አካላት መካከል፡- ለጥያቄ፣ ለሥነ ልቦና ዝግጅት፣ ለአዳዲስ ነገሮች ግንዛቤ፣ አዳዲስ ነገሮችን ለማብራራት፣ ለማጠናከር ወይም ለማጠናቀር በነዚህ ሁኔታዎች ውስጥ እንዲህ ያለውን ጊዜ መመደብ ምክንያታዊ ነበርን? የቤት ስራ.

2. የእያንዳንዱ የትምህርቱ መዋቅራዊ አካላት ምክንያታዊነት-የትኞቹ ንጥረ ነገሮች በጊዜ ውስጥ ሊቀነሱ ይችላሉ, እና ሊጨመሩ የሚችሉ እና ለምን ዓላማ.

3. በትምህርቱ ውስጥ በተናጥል መዋቅራዊ አካላት ውስጥ ጊዜን ማሰራጨት-በአጠቃላይ አዳዲስ ቁሳቁሶችን ለመማር ምን ያህል ጊዜ እንደሰጠ ፣ የትምህርቱ መጀመሪያ ፣ መካከለኛ ፣ መጨረሻ) ፣ ለሥነ-ልቦና ዝግጅት እንዴት እንደተከናወነ ፣ የአዲሱ ቁሳቁስ ፣ የዝግጅት አቀራረብ ፣ ማጠናከሪያ እና አተገባበር። በተመሣሣይ ሁኔታ፣ ተማሪዎችን መጠየቅ፣ መፈተሽ እና የቤት ሥራን የመሳሰሉ የመማሪያ ክፍሎች ጊዜ ተተነተነ።

4. የትምህርቱን ግለሰባዊ አካላት በጊዜ ጥራት መጠቀም፡- ለምሳሌ አዳዲስ ጽሑፎችን ሲያጠና የጥያቄው ጊዜ ምን ያህል ምክንያታዊ እና ውጤታማ በሆነ መንገድ ጥቅም ላይ እንደዋለ፣ ምን እንደሰጠ፣ ክፍሉ እንዴት እንደሚሰራ፣ መምህሩ ለምን ያህል ጊዜ እንደሚናገር።

5. ጥቅም ላይ የዋሉት ቴክኒኮች እና የማስተማሪያ ዘዴዎች ምክንያታዊነት-የተወሰኑ የውይይት ዓይነቶች, ገለልተኛ ስራዎች, የዳሰሳ ጥናት ቅጾች, ወዘተ በተሰጡት ሁኔታዎች ምን ያህል ተገቢ ነበሩ.

6. የቁሳቁስ ይዘት እና የመግባቢያ ዘዴዎች እና ዘዴዎች መካከል ያለው ግንኙነት ምክንያታዊነት.

VI. የትምህርቱን የትምህርት አቅጣጫ ትንተና

ይህ የተማሪዎችን ስብዕና ለማዳበር ትምህርታዊ ቁሳቁሶችን በብቃት ለመጠቀም መንገዶችን መገምገም እና መለየት ነው።

የናሙና ትምህርት ትንተና ንድፍ

1. የቁሱ ይዘት ትምህርታዊ እድሎችን መጠቀም.

2. የትምህርት ቁሳቁሶችን ከታሪካዊ እውነታዎች ጋር ማሟላት.

3. በክፍል ውስጥ የአለም እይታ መፈጠር.

4. የግለሰቡን የሞራል ባህሪያት መፈጠር.

5. በተማሪዎች ውስጥ ለስራ እና ለመማር ህሊናዊ አመለካከትን ማስረፅ።

6. የማስተማር ዘዴዎችን እና ዘዴዎችን የትምህርት ችሎታዎች መገምገም.

7. የተማሪን ሥራ ለመገምገም የትምህርት እድሎችን መጠቀም.

8. የአስተማሪው ስብዕና ተጽእኖ.

9. በትምህርቱ ውስጥ የተማሪዎች እንቅስቃሴ እና ግንኙነት ተፈጥሮ.

10. የትምህርቱን ትምህርታዊ ችሎታዎች ለመጨመር መጠባበቂያዎች.

VII. ጥምር ትንተና

ይህ የትምህርቱ ዋና ዓላማ እና መዋቅራዊ አካላት ግምገማ (በተመሳሳይ ጊዜ) ነው።

የናሙና ትምህርት ትንተና ንድፍ

1. የትምህርቱ አደረጃጀት: የትምህርቱ ድርጅታዊ ግልጽነት; እቅድ ማውጣት; TSO, የእይታ እና የትምህርት መርጃዎችን የመጠቀም ውጤታማነት; ለትምህርቱ የስነ-ልቦና እና የንጽህና መስፈርቶች ማሟላት; ግብረ መልስ; ማስታወሻ ደብተሮችን መያዝ; ለትምህርት ደረጃዎች የጊዜ ስርጭት.

2. የአስተማሪ ግላዊ ባህሪያት: ሥነ ምግባር - ሥነ ልቦናዊ የአየር ሁኔታ; ለተማሪዎች የፍላጎት, የወዳጅነት እና የስሜታዊነት ደረጃ; የትምህርት ባህል, ስለ ርዕሰ ጉዳዩ እውቀት, ዘዴኛ, ንግግር, መልክ.

3. የመማር ውጤታማነት-የሳይንሳዊ ባህሪ መርሆዎችን የመተግበር ደረጃ, ጥንካሬ, የእውቀት ግንዛቤ, ተደራሽነት, ችግር መፍታት, የመማር ከህይወት ጋር ግንኙነት; የትምህርቱ ዋና ዋና ዓላማ የተሳካበት ደረጃ; የማስተማር ዘዴዎች እና ዘዴዎች ጥሩነት; የተማሪዎችን እውቀት የመቆጣጠር ውጤታማነት; የቤት ስራ.

4. የመምህሩ የትምህርት እንቅስቃሴዎች ውጤታማነት: የትምህርቱ ሥነ ምግባራዊ አቅጣጫ; የጉልበት እና የትምህርት ችሎታዎች ምስረታ; የስልጠና, የትምህርት እና የእድገት አንድነት; ውበት, አካላዊ እና ንጽህና ትምህርት.

5. የተማሪዎች እንቅስቃሴ ውጤታማነት-የልማት ትምህርት መርህ እና የነጻነት እና የእንቅስቃሴ መርህ ትግበራ; የተማሪ አፈፃፀም; ለሥራ ፍላጎት; ገለልተኛ የሥራ ችሎታ; በትምህርት ቁሳቁስ ውስጥ ዋናውን ነገር የማጉላት ችሎታ ፣ መልስ ማቀድ ፣ የራስዎን ስራ እና የጓደኛን ስራ መተንተን ፣ የንግግር, የፅሁፍ, የግራፊክ እና ልዩ ችሎታዎች እድገት; የባህል ደረጃየተማሪ ሥራ ምክንያታዊነት እና ቅልጥፍና; የተማሪዎች ድርጅት እና ተግሣጽ; መልክ.

VIII ዲዳክቲክ ትንታኔ- ይህ የዋና ዋና ዳይዳክቲክ ምድቦች ትንታኔ ነው (የሥነ-ሥርዓቶች መርሆዎች አፈፃፀም ፣ ዘዴዎች ምርጫ ፣ ቴክኒኮች እና የትምህርት ቤት ልጆች የማስተማር እና የማስተማር ዘዴዎች ፣ የመማሪያ ቁሳቁስ ሂደት ፣ ገለልተኛ የግንዛቤ እንቅስቃሴ ትምህርታዊ መመሪያ ፣ ወዘተ)።

የናሙና ትምህርት ትንተና ንድፍ

1. በትምህርቱ ላይ መምህሩ በወቅቱ መገኘት.

2. ለትምህርቱ መጀመሪያ ዝግጁ.

3. የመማሪያ ክፍል እና የተማሪዎች የግል ንፅህና አጠባበቅ ሁኔታ.

4. ክፍል ድርጅት.

5. የቤት ስራን መፈተሽ ዝርዝር ትንታኔ.

6. ዘዴዎች እና ዳይዳክቲክ ቴክኒኮችመምህሩ የተሸፈነውን ቁሳቁስ ሲፈተሽ ጥቅም ላይ ይውላል, ከዓላማው ጋር መጣጣማቸውን.

7. ምደባዎችን ለመፈተሽ የሚያገለግሉ ዘዴዎች እና ቴክኒኮች ዳይዳክቲክ እሴት ፣ ትምህርታዊ እሴታቸው።

8. የተማሪዎች እውቀት ጥራት.

9. የእውቀት, ክህሎቶች እና ችሎታዎች በሚፈተኑበት ጊዜ ክፍሉን ለማንቃት የሚያስችል መንገድ.

10. በዚህ ደረጃ የተማሪ ባህሪ ትንተና.

11. የአዲሱን ቁሳቁስ አቀራረብ ወይም የቀደመው ርዕስ ማጠናከሪያ ትንተና-የመምህሩ አቀራረብ ግልጽነት እና ተደራሽነት; ጥቅም ላይ የዋሉ ዘዴዎች እና ከትምህርቱ ዓላማዎች ጋር መጣጣም; ጥቅም ላይ የዋሉ የማስተማሪያ መሳሪያዎች, አዋጭነታቸው.

12. መምህሩ በትምህርቱ ውስጥ የሥርዓተ ትምህርት መርሆችን ተግባራዊ ያደርጋል።

13. የተማሪዎችን የአእምሮ ስራ ለማንቃት መምህሩ የሚጠቀምባቸው ዘዴዎች.

14. የትምህርቱ የመጨረሻ ደረጃ ትንተና-የቤት ስራ (የምደባ ዘዴ, ጥራዝ); የትምህርቱን ወቅታዊ ማጠናቀቅ.

15. በትምህርቱ ወቅት መምህሩ የትምህርት ተግባራትን ተግባራዊ ማድረግ.

16. የማስተማር ባህሪበክፍል ውስጥ አስተማሪዎች.

17. የግለሰብ አቀራረብለተማሪዎች, በክፍል ውስጥ ከጋራ ሥራ ጋር በማጣመር.

18. ለትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ክፍልን የማደራጀት እና ተግሣጽ የመጠበቅ ችሎታ.

19. ራስን የመግዛት እና የማስተማር ዘዴ.

IX. ሳይኮሎጂካል ትንተና - ይህ ለአንድ ትምህርት የስነ-ልቦና መስፈርቶችን የማሟላት ጥናት ነው (የእድገት ዓይነት ተማሪዎችን የግንዛቤ እንቅስቃሴ ማረጋገጥ)።

የናሙና ትምህርት ትንተና ንድፍ

1. የተማሪዎች የግንዛቤ እንቅስቃሴ አደረጃጀት;

- በትምህርቱ ወቅት ለምርታማ አስተሳሰብ እና ምናብ ሁኔታዎች እንዴት ተፈጠሩ? ( አለ የተለያዩ ዓይነቶችማሰብ: ንቁ, ገለልተኛ, ፈጠራ. ንቁው ራሱን የቻለ ላይሆን ይችላል። ገለልተኛ ማለት ሁልጊዜ ፈጠራ ማለት አይደለም. የፈጠራ አስተሳሰብ በእርግጠኝነት ንቁ እና ገለልተኛ ይሆናል። የፈጠራ ስራ ያለ ምናባዊ ምርታማ እንቅስቃሴ የማይቻል ነው. አዳዲስ ምስሎችን መፍጠር የአስተሳሰብ የመጨረሻ ውጤት ነው. ምናብ በመግለጫ፣ በሥዕል፣ በሥዕላዊ መግለጫ፣ በካርታ ወዘተ መሠረት በምስሎች ላይ ሥዕሎችን ከሠራ እንደገና መፍጠር ይባላል። የፈጠራ ምናባዊ ፈጠራ አዳዲስ ማህበራዊ ዋጋ ያላቸው እቃዎች ሀሳቦች እና ሞዴሎች የተካተቱባቸው ክስተቶች እንዲፈጠሩ ያደርጋል።)

መምህሩ አስፈላጊውን መራጭነት፣ ትርጉም ያለው እና የተማሪዎችን በጥናት ላይ ባሉ ጉዳዮች ላይ ያላቸውን ግንዛቤ እንዴት አሳክቷል?

- መምህሩ በስራው ውስጥ ማሳመንን እና ጥቆማን እንዴት ይጠቀም ነበር?
- መምህሩ የተማሪዎችን ትኩረት ትኩረት እና መረጋጋት እንዴት አገኘው?
- ተማሪዎች ትምህርቱን በተሳካ ሁኔታ እንዲያስታውሱ ለማድረግ መምህሩ ምን አደረገ እና ተማሪዎቹ በትምህርታቸው ወቅት ምን አይነት የፍቃደኝነት፣ የሜካኒካል እና የትርጉም ማስታወስን አሳይተዋል?
- ትኩረትን ለመሳብ እና ለማቆየት እና በትምህርቱ ውስጥ ትኩረትን ለማዳበር ምን ዘዴዎች አሉ?
- መምህሩ በተማሪዎች የማስታወስ ችሎታ ውስጥ አዳዲስ ቁሳቁሶችን ለመረዳት (የግለሰብ ጥናት ፣ ከክፍል ጋር ቃለ-መጠይቅ ፣ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ፣ ወዘተ) ለማዘመን ምን ዓይነት የሥራ ዓይነቶችን ተጠቅሟል?

2. እውቀትን እና ክህሎቶችን በመፍጠር ሂደት ውስጥ በክፍል ውስጥ የተማሪዎችን የአስተሳሰብ እና የአስተሳሰብ እንቅስቃሴዎች ማደራጀት;

- መምህሩ አዲስ ነገር ሲያቀርብ የመልሶ ግንባታ እና የፈጠራ አስተሳሰብን እንዴት ተጠቀመ?
- የተማሪዎቹ ዕውቀት በምን ደረጃ ላይ ነበር የተቋቋመው፡ በተጨባጭ የስሜት ህዋሳት ደረጃ፣ ጽንሰ-ሀሳቦች፣ አጠቃላይ ምስሎች፣ “ግኝቶች”፣ የተገኙ ቀመሮች፣ ወዘተ.
- መምህሩ የተማሪዎችን እንቅስቃሴ እና ገለልተኛ አስተሳሰብ ለማሳካት ምን ዓይነት ቴክኒኮችን ተጠቀመ-የጥያቄዎች ስርዓት ፣ የችግር ሁኔታዎች መፈጠር ፣ የተለያዩ የችግር-የችግር አፈታት ደረጃዎች ፣ የጎደሉትን እና ተጨማሪ መረጃዎችን በመጠቀም ችግሮችን መጠቀም ፣ የፍለጋ ድርጅት፣ በክፍል ውስጥ የምርምር ሥራ ፣ ግለሰብ ፣ ጥንድ ፣ ቡድን እና የጋራ የሥራ ዓይነቶች ፣ ወዘተ.
- መምህሩ ከተማሪዎች ምን ዓይነት ግንዛቤ ፈለገ፡ ገላጭ፣ ንፅፅር፣ አጠቃላይ፣ ግምገማዊ፣ ችግር ያለበት? መምህሩ የእምነት እና የአመለካከት ምስረታ እንዴት መርቷል?
- ምን ዓይነት ዓይነቶች የፈጠራ ስራዎችበትምህርቱ ውስጥ መምህሩ የተጠቀመበት እና የተማሪዎችን የፈጠራ ምናብ እንዴት እንደመራው-የሥራው ርዕስ እና ዓላማ ማብራሪያ ፣ የቁሳቁስ ምርጫ እና ስርዓት ፣ የውጤቶች ሂደት እና የስራ ዲዛይን ላይ ስልጠና?
- በትምህርቱ እና በአጠቃላይ በትምህርቱ ላይ ዘላቂ እና ውጤታማ ፍላጎት ምስረታ እንዴት ተካሂዶ ነበር?

3. የግል አቀራረብበትምህርቱ ውስጥ ለተማሪ እንቅስቃሴዎች;

- በትምህርቱ ወቅት ልጆቹ ምን ዓይነት ስሜቶችን ገለጹ, እና ምን አመጣባቸው?
- በትምህርቱ ወቅት የተማሪዎች ግንኙነት እንዴት ይመራ ነበር?
- የት / ቤት ልጆች የፍላጎት ባህሪዎች በተሳካ ሁኔታ የተፈጠሩት በየትኞቹ የትምህርቱ ጊዜያት ነበር?
- የተማሪዎችን ዕድሜ እና ግለሰባዊ ባህሪያት እንዴት ታሳቢ ያደርጉ ነበር?

4. የአስተማሪ ክህሎት-ተፅእኖ እና ተፅእኖን የማደራጀት መንገዶች-መምሰል, ርህራሄ, ነጸብራቅ, ወዘተ. ለማሳመን የስነ-ልቦና ሁኔታዎችን የመፍጠር ችሎታ: የስነ-ልቦና አየር ሁኔታ, የትርጉም አንድነት, ወዘተ. ጥቆማን እንደ ዘዴ የመጠቀም ችሎታ (ዘዴ) የትምህርት ተፅእኖ; በክፍል ውስጥ የተማሪዎችን ግንኙነት ለማስተዳደር መንገዶች; የመምህሩ ራስን ማደራጀት ባህሪዎች-ለትምህርቱ ዝግጁነት ፣ በትምህርቱ መጀመሪያ ላይ እና በእሱ ውስጥ ያለው ጥሩ ጥሩነት (ከተቀናበረ ፣ ከርዕሱ ጋር በተዛመደ እና የስነ-ልቦና ዓላማትምህርት, ጉልበት, የተቀመጠውን ግብ ለማሳካት ጽናት, በትምህርቱ ውስጥ ለሚከሰቱት ነገሮች ሁሉ ብሩህ አመለካከት, የትምህርታዊ ማሻሻያ, የትምህርታዊ ብሩህ ተስፋ, ሀብት, ወዘተ.); የአስተማሪ ትምህርታዊ ዘዴ; በክፍል ውስጥ የስነ-ልቦና የአየር ሁኔታ.

X. አጠቃላይ ትንታኔ - ይህ በአንድ ጊዜ የትምህርቱ ዳይዳክቲክ ፣ ሥነ-ልቦናዊ እና ሌሎች የትምህርቱ መሰረቶች ትንተና ነው (ብዙውን ጊዜ የትምህርቱ ስርዓት)።

የችግር አይነት ትምህርትን ለመተንተን ግምታዊ እቅድ

1. የመምህሩ እና ተማሪዎች ለትምህርቱ ዝግጁነት (ውጫዊ).

2. ውስጣዊ, የስነ-ልቦና ዝግጁነትተማሪዎች ለትምህርቱ.

3. የአስተማሪው ድርጅታዊ ድርጊቶች (አስፈላጊ ከሆነ).

4. የአስተማሪ ማቀድ እና የትምህርት አላማዎችን ለተማሪዎች ማስተዋወቅ።

5. የተማሪዎችን እውቀት እና የእንቅስቃሴ ዘዴዎችን ማዘመን.

6. ጥቅም ላይ የዋሉ በችግር ላይ የተመሰረተ የመማር ዘዴዎች (ፍለጋ, ምርምር, ችግርን መሰረት ያደረገ አቀራረብ).

7. ችግር ያለባቸው ዘዴዎች አተገባበር.

8. በአስተማሪው እንቅስቃሴ እና በተማሪዎቹ እንቅስቃሴዎች መካከል ያለው ግንኙነት.

9. የተማሪዎች ገለልተኛ ሥራ መጠን እና ተፈጥሮ እና የመራቢያ እና ምርታማ ገለልተኛ ሥራ ጥምርታ።

10. ለደረጃዎች የሂሳብ አያያዝ ወቅታዊ እድገትተማሪዎች እና ቅርብ የእድገት ዞኖቻቸው።

11. የተማሪዎችን አወንታዊ ተነሳሽነት ለመጨመር መንገዶች.

12. ዝግጅት ችግር ያለባቸው ጉዳዮች, ፍጥረት የችግር ሁኔታዎች, ውሳኔያቸውን ያሳያሉ.

13. የችግር ሁኔታዎችን ለመፍጠር መንገዶች እውቀት.

14. የትምህርት ችግርን ለመፍጠር ደንቦችን ማክበር.

15. የመማሪያ መጽሐፍን መጠቀም, የመራቢያ እና ከፊል ፍለጋ ጥምርታ ከእሱ ጋር ይሠራል.

16. ተስማሚ ምርጫ የእይታ መርጃዎችበችግር ላይ የተመሰረተ ትምህርት አስፈላጊነት.

17. የተማሪዎች ልዩ እና አጠቃላይ የትምህርት ችሎታዎች ምስረታ.

18. ተማሪዎች የግንዛቤ ክህሎት አላቸው፡ ችግርን መቅረጽ፣ መላምት ማቅረብ እና ማመካኘት፣ መላምትን ለማረጋገጥ (ማስተባበል) መንገዶችን መፈለግ፣ የመፍትሄውን ትክክለኛነት ማረጋገጥ።

19. የተማሪዎች አመክንዮአዊ ስራዎችን የማከናወን ችሎታ.

20. የተማሪዎችን የግንዛቤ ችሎታዎች በእያንዳንዱ የትምህርት ደረጃ ማዳበር (ይህ የሚያረጋግጠው).

21. ለሙሉ ክፍል እና ለግለሰብ ተማሪዎች የተፈጠሩ ችግሮች. መንስኤዎች እና መፍትሄዎች.