የ 4 ዓመት ልጅ የቃላት ዝርዝር. የሕፃን መዝገበ-ቃላት-የእያንዳንዱ ዕድሜ መደበኛ

4.4. አዋቂነት ልዩ የሆነ ራስን የመኖር ውህደት ነው ፣ አንድ ሰው (32.0 ዓመታት - 42.0 ዓመታት) የአዋቂዎች የእድገት ቅጦች በአዋቂዎች የጉርምስና ወቅት በስነ-ልቦና ባለሙያዎች እንደ “ከፍተኛ” ዓመታት ፣ እንደ ሙያዊ እና አእምሯዊ ግኝቶች ጥሩ ፣ እንደ ክፍለ ጊዜ ተለይተው ይታወቃሉ። ውህደት

መዝገበ ቃላት የልጅዎን የቃላት ዝርዝር ማስፋት የእለት ተእለት ግብዎ መሆን አለበት። ስለዚህ, ከልጅዎ ጋር በሚነጋገሩበት ጊዜ, ንግግርዎን ይመልከቱ እና ጸያፍ እና ጸያፍ ቃላትን ያስወግዱ. ለምትጠቀማቸው ቃላት ብዙ ጊዜ ተመሳሳይ ቃላትን ተጠቀም

ሠንጠረዥ፡ ወደ ቋንቋ(ዎች) መግባት በሠንጠረዡ ውስጥ ያሉት አብዛኛዎቹ ቃላቶች የሚታወቁ ናቸው። ማብራራት የሚያስፈልጋቸው ጥቂቶች ናቸው።የተስተካከሉ ንግግሮች የተለያዩ ቃላቶች የሚጨመሩበት የድምፅ ጥምረት ነው። መዝገበ ቃላት (በውጭ አገር ተመራማሪዎች መዝገበ ቃላት) - ድምፆች,

የወተት አቅርቦትን ይፍጠሩ አንዳንድ ልጆች ሰው ሰራሽ ፎርሙላ ለመጠጣት እምቢ ይላሉ ወይም በአምራቾች ለሚቀርቡት ፎርሙላዎች ሁሉ አለርጂ ስለሚሆኑ ወተትዎ ላይ ብቻ ይበቅላሉ። ባዶ እጅ ላለመሆን፣ መግለፅ እና ማከማቸት ያስፈልግዎታል

ወላጆች ብዙውን ጊዜ ከአንድ አመት በታች ላሉ ህጻን የንግግር እድገት ትልቅ ጠቀሜታ አይኖራቸውም - ጥሩ, ይቀጥላል እና ይቀጥላል. ግን በከንቱ -. ነገር ግን የ 2 እና 3 አመት ልጅ ንግግር ለሁሉም ሰው በጣም ያሳስበዋል, በየጊዜው አንድ ሰው ይሰማል: "ደህና, መቼ ነው የሚናገረው?" ቪክቶሪያ ክራስኖቫ, የነርቭ ሐኪም, ኦስቲዮፓት, የንግግር ቴራፒስት (ኒውሮዴፌክቶሎጂስት, ኒውሮሳይኮሎጂስት), የአካላዊ ቴራፒ እና የስፖርት ህክምና ዶክተር ከ 1 እስከ 7 አመት ለሆኑ ህጻናት የንግግር እድገት አዲስ ደንቦችን ያቀርባል.

የ 2 ዓመት ልጅ ምን ያህል ቃላት መናገር አለበት?

ከ 1 እስከ 3 ዓመት እድሜ ያለው ልጅ ንግግርን በፍጥነት ያዳብራል. ዋናው ሥራው ዕቃዎችን ብቻ ሳይሆን ዓላማቸውን ማወቅ ነው-ምንድን ነው, ለምንድነው? የአካባቢን ልዩነት ለመረዳት አንድ ልጅ ብዙ መግባባት ያስፈልገዋል. ልጁ አጥብቆ ብቻ ሳይሆን በግልፅ ሊጠይቅ ይችላል፡ ያብራሩ! አሳየኝ! በዚህ ምን ይደረግ?!

ይህ አስፈላጊ የሆነ የእድገት ደረጃ ነው, እና እርስዎ መዝለል አይችሉም: ሁሉንም ጥያቄዎች ይመልሱ, ታሪኮችን ይናገሩ (ምንም እንኳን ህጻኑ ለአጭር ጊዜ ትኩረት መስጠት ቢችልም), ከአሻንጉሊት ጋር, በስዕሎች, ከቤት እንስሳት ጋር እንዲነጋገር ያስተምሩት. .

አንድ ዓመት ተኩል ሲሞላው አንድ ልጅ የብዙ ቃላትን ትርጉም ይገነዘባል በተለይም የአካል ክፍሎችን ያውቃል, ቀላል መመሪያዎችን ይከተላል (ጽዋ ይውሰዱ) እና በሸፍጥ ላይ የተመሰረተ ቀላል ታሪክን መከተል ይችላል. ስዕሎች.

የ 1.5 ዓመት ልጅ መደበኛ የቃላት ዝርዝር 20 ቃላት ነው ፣ በ 2 ዓመቱ ፣ ይህ አኃዝ በእጥፍ ይጨምራል እና 50 ቃላት ሊደርስ ይችላል። ከአንድ ተኩል እስከ ሁለት ዓመት ባለው ጊዜ ውስጥ ቀላል ዓረፍተ ነገሮችን በመጠቀም ሀሳቦችን የመግለፅ ችሎታ ይመሰረታል። የመነሻ ሥሪት የቃላት ቃላቶችን ሊይዝ ይችላል ፣ በኋላም ሙሉ በሆኑት ይተካል (ለምሳሌ ፣ “Vanya pipi” - “Vanya peed”)።

የሆነ ችግር አለ?ልጅዎ አንድ አመት ሲሞላው መከታተል ያለብዎት ነገር ይኸውና፡-

• 3-5 ቃላቶች በጦር መሣሪያ ውስጥ ታዩ, እና ከስድስት ወራት በላይ መዝገበ-ቃላቱ አልሰፋም, ህፃኑ አልመሰለውም, አዳዲሶችን ለመማር አልሞከረም;
• ልጁ ከጠቅላላው ይልቅ የቃሉን ክፍል ይናገራል (“ዴካ” ከ “ሴት ልጅ” ይልቅ) - ይህ በእድገት ደረጃ ላይ የተለመደ ነው። ነገር ግን ልማድ መሆን የለበትም: ከአንድ ወር ወይም ከሁለት ጊዜ በኋላ ቃሉ በሚፈለገው መጠን "አይገለጽም" ካልሆነ, ይህ የእርምት ስራ ምክንያት ነው;
• ከ 2 አመት ጀምሮ በንግግር ውስጥ ማመንታት እንደ አስደንጋጭ ምልክት ይቆጠራሉ: የመንተባተብ ስጋት አለ.

በ 3 ዓመት እድሜ ውስጥ የልጆች የንግግር እድገት ደንቦች

ከ 2 እስከ 3 ዓመታት ባለው ጊዜ ውስጥ, የቃላት ዝርዝር ከ 50 ወደ 1500 ቃላት ይጨምራል, እና ቁርጥራጭ መልዕክቶች ወደ ዝርዝር ዓረፍተ ነገሮች ይለወጣሉ. የሕፃኑ አንጎል ምን ያህል በፍጥነት "እንደሚስብ" እና መረጃን እንደሚያስታውስ መገመት ትችላለህ?!

በ 3 አመት እድሜው, አንድ ልጅ በተለምዶ የቃል ትረካ (ተረት) ለ 5-10 ደቂቃዎች ማዳመጥ እና ሴራውን ​​መከተል ይችላል. በተጨማሪም በ 3 ዓመቱ ፈጣን የቃላት አፈጣጠር ተግባር ይንቀሳቀሳል-ህፃኑ ከተለመዱት ክፍሎች የማይገኙ ቃላትን መገንባት ይጀምራል, የማይጣጣሙ ሥሮችን, ቅጥያዎችን እና ቅድመ ቅጥያዎችን በማጣመር. እንደ “zucchini” (በዙቹኪኒ እና በውሻ መካከል ያለ መስቀል)፣ “ዝሆን” (የሱፍ አበባ ያለው ዝሆን) ወዘተ በሚሉ አስቂኝ የልጆች ቃላት መብረቅ ይጀምራል።

በተመሳሳይ ጊዜ ለራስ ከፍ ያለ ግምት በንቃት ማደግ ይጀምራል, ስለዚህ ከሦስተኛው ሰው ("ማሻ እንቅልፍ አይተኛም") መልዕክቶች ቀስ በቀስ ከመጀመሪያው ("እግር ለመሄድ እሄዳለሁ") መግለጫዎች ይተካሉ.

የሆነ ችግር አለ?

• ህጻኑ በአረፍተ ነገር ውስጥ ይናገራል, ነገር ግን ሰዋሰዋዊ ስምምነትን በእጅጉ ይጥሳል ("አልፈልግም" - "ማሻ አይፈልግም" ከማለት ይልቅ);
• የመጀመሪያ ሰው መልእክቶች እጥረት-በእኔ ምትክ - አሁንም ትክክለኛ ስም;
• በንግግር ወቅት የምላሱ ጫፍ በጥርሶች መካከል ይወጣል, በአፍንጫው ውስጥ ድምፆች ይነገራሉ.

የንግግር እድገት እና ለት / ቤት ዝግጅት

በ 4 ዓመታቸው, የሕፃኑ ቃል መፈጠር (የማይገኙ ቃላት ፈጠራ) በከፍተኛ ሁኔታ ይቀንሳል, እና ንግግር የአዋቂዎችን መምሰል ይጀምራል. በዚህ እድሜ ውስጥ ያለው ዓረፍተ ነገር ብዙውን ጊዜ ከ5-6 ቃላት ነው, እና አንድ የጎለመሰ ሀሳብ ወይም ተግባር በግልፅ እንዲገልጹ ያስችልዎታል. ማሰብ ከፅንሰ-ሀሳብ ወደ ሰዋሰው ግንባታ በሚወስደው መንገድ ላይ ይንቀሳቀሳል.

በ 5 ዓመቱ አንድ ልጅ የዕለት ተዕለት ቃላትን ሙሉ በሙሉ መቆጣጠር እና ተመሳሳይ ቃላትን እና ተቃራኒ ቃላትን መጠቀምን መማር አለበት። በዚህ እድሜ, ሁሉንም ድምፆች በትክክል መጥራት ይማራል. በጣም ውስብስብ እና ስለዚህ ለመማር ዘግይቷል, ድምጽ "r" ነው, ከ5-5.5 ዓመታት የመታየት መብት አለው.

በ6 ዓመታቸው፣ የመነጩ ቃላት ብቃት በንግግር ችሎታዎች ላይ ይታከላል (በ‹‹መንዳት›፣ ‹‹በመዞር››፣ ‹‹በደረሰው››፣ ‹‹ተነድፎ››፣ ወዘተ መካከል ያለውን ልዩነት በግልፅ ይረዳል፣ እና መግለጫዎች አጭር ልቦለድ ናቸው።

7 ዓመታት የአፍ መፍቻ ቋንቋን ሙሉ በሙሉ የመቆጣጠር ደረጃ ነው - አሁን እንደ ርዕሰ ጉዳይ ሊጠና ይችላል, እንዲሁም የውጭ ቋንቋዎችን መማር.

የሆነ ችግር አለ?

• የዕለት ተዕለት የቃላት ዝርዝር ይቀንሳል, ይህ ወይም ያ እቃው የትኛው ቡድን እንደሆነ (ፍራፍሬዎች, አትክልቶች, ልብሶች, ወዘተ) እንደሆነ ለመወሰን አስቸጋሪ ነው.
• ቀላል ተመሳሳይ ቃላት (ውሻ - ውሻ ፣ ድመት - ቁላ ፣ እይታ - እይታ) በመምረጥ ችግሮች ይነሳሉ ፣ ስለ ተቃራኒ ቃላት (ጥሩ - ክፉ) ምንም ግንዛቤ የለም ።
• የቃል ግንኙነት እንቅስቃሴ ቀንሷል ፣ ስለ ሁነቶች በአንድነት ማውራት አይችልም ፣
• ከ 5 አመት በኋላ ህፃኑ "መቧጨር" ይቀጥላል እና አንዳንድ ድምፆችን መናገር አይችልም.

ለምን የአንደኛ ክፍል ተማሪ የንግግር ቴራፒስት ያስፈልገዋል: የንግግር መታወክ እና የትምህርት ቤት ሥራ

የንግግር እድገት ችግሮች በልጅነት ጊዜ ብቻ ይታያሉ, እና እነሱን ለመገናኘት የመጨረሻው "ዕድል" የመጀመሪያ ክፍል ነው. በዚህ ጊዜ ውስጥ ፣ ከልጅነት ጀምሮ “የተጠበቁ” ችግሮች እራሳቸውን ሊያሳዩ ይችላሉ (የተዳከመ የጽሑፍ ችግር) ወይም ዲስሌክሲያ (ንባብ የተዳከመ - አንጎል ለመረዳት የማይቻሉ ግራፊክ ምስሎችን ወደ ፊደሎች መለወጥ አይችልም እና በውጤቱም ቃሉን በትክክል ያንብቡ)።

እንደ አንድ ደንብ, እነዚህ ልዩነቶች በአንደኛው ክፍል መጨረሻ ላይ ግልጽ ይሆናሉ. አንድ ልጅ ብቁ የመጻፍ እና የማንበብ ችሎታን ለመቆጣጠር ከተቸገረ, ትኩረት የለሽ ነው (መጨረሻውን አይጽፍም, ከሁለተኛው ክፍለ ጊዜ መጻፍ ይጀምራል, "መ" እና "b", "m" እና "n" ፊደሎችን እና ሌሎችን ግራ ያጋባል). ሞግዚት መቅጠር ምንም ፋይዳ የለውም። በንግግር ሕክምና ክፍለ ጊዜዎች እርዳታ ሊስተካከል የሚችል ጉዳዩ የንግግር ልዩነት ሊሆን ይችላል.

በ OsteoPolyClinic የቀረበ ጽሑፍ

ውይይት

ልጆች ፍጹም የተለዩ ናቸው! ስለዚህ, ሁሉም ሰው በተመሳሳይ ብሩሽ አንድ ላይ ተሰብሯል, ይህ እንግዳ ነገር ነው, በተለይም ለስፔሻሊስቶች;) አንዳንድ ሰዎች አስቀድመው በዓመት 10 ቃላት ይናገራሉ, ሌሎች ደግሞ እናትና አባቴ በሁለት ዓመታቸው ብቻ መናገር ተምረዋል. እና ይህ ምንም ልዩ ነገር ማለት አይደለም, ከዚያ ከአንድ ወይም ከሁለት አመት በኋላ ቀደም ብሎ ከተናገሩት ጋር ይገናኛል. እዚህ ሁሉም ነገር ግለሰብ ነው.

እያንዳንዱ ልጅ የተለየ ነው. ይህ አንድ ትልቅ ሰው ምን ያህል የእንግሊዝኛ ቃላት ማወቅ እንዳለበት ጥያቄ ነው.

እግዜር፣ ምን ከንቱ ነገር ነው፣ ይህች ሴት ዲፕሎማዋን ከየት አመጣችው - እሷ ራሷ ሣለችው?

በአንቀጹ ላይ አስተያየት ይስጡ "አንድ ልጅ በ 2 አመት ውስጥ ስንት ቃላት መናገር አለበት?"

በ 2.5 አመት ውስጥ ያለ ልጅ ንግግር. የ 2.8 ዓመት ልጅ የንግግር እድገት. እሱ ይነግርዎታል። የ 2.8 ዓመት ልጅ የንግግር እድገት. አንድ ልጅ በዚህ አቅጣጫ እንዴት ማደግ እንደሚቻል ንገረኝ. ልጄ ከ 1.5 ዓመቷ ጀምሮ ብዙ ነገር ትናገራለች, ግን ... ሁልጊዜ ግልጽ አይደለም, ማለትም, በቂ ፊደላትን አትናገርም (sh, sh ...

ውይይት

ቃል በቃል በቅርቡ መጽሐፍ ውስጥ አንብቤዋለሁ። እንደ - በትክክል እንዴት መጠየቅ እንዳለቦት መማር ያስፈልግዎታል - ጥያቄዎችን በትክክል ማዘጋጀት መቻል ጠቃሚ ነው ይላሉ።
ልጁን በመሳሰሉት ሀረጎች ማረም ያስፈልግዎታል: እባክህ ውሃ ስጠኝ ወይም Vasya, እርሳስ ስጠኝ

እፈልጋለሁ - ወይ እራሴ ነው፣ ወይም ጠንቋይ የሆነች ድንቅ ምኞቶችን እውን ታደርጋለች ይላሉ።

ከሥነ ልቦና እና ከሎጂክ አንፃር, ከእሱ ከጠበቁት በላይ እራሱን በትክክል ይገልፃል.
ምናልባት የተለያዩ የትምህርት አቀራረቦች ብቻ ሊሆኑ ይችላሉ።
እርግጥ ነው, ንግግር በተለያዩ ዘዴዎች ሊዳብር ይችላል. ግብ ካለ።

ልጅ ከ 1 እስከ 3. ልጅን ከአንድ እስከ ሶስት አመት ማሳደግ: ማጠንከሪያ እና እድገት, አመጋገብ እና ህመም, የዕለት ተዕለት እንቅስቃሴ እና የቤተሰብ ክህሎቶች እድገት. እንደምን አረፈድክ የ2.5 አመት የወንድም ልጅ አለኝ። እሱ ምንም አይናገርም እሺ፣ እናት፣ አባዬ፣ እዚህ፣ ስጡ፣ ወዘተ. አይናገርም, ብቸኛው ቃል, ከሆነ ...

ውይይት

ተገብሮ መዝገበ ቃላት ስንት ቃላት? የመስማት ችሎታዎ የተለመደ ነው?

ጥሩ የነርቭ ሐኪም ያስፈልግዎታል እና ምርመራዎችን ማድረግ ጥሩ ነው. ከዚህ በኋላ ብቻ አስፈላጊ ከሆነ መድሃኒቶች መታዘዝ አለባቸው.
የእኔ ታናሽ በ 2.5 ላይ አልተናገረም. ብዙ እንቅስቃሴዎች እና ነገሮች. በምርመራዎቹ መሰረት, ችግሮች ነበሩ, ነገር ግን ብዙውን ጊዜ ለልጄ በክሊኒኮች ውስጥ የታዘዘው አስፈላጊ አይደለም ምክንያቱም ሙሉ በሙሉ የተለመደ ሆኖ ተገኝቷል. ቢያደርጉት ምንም ፋይዳ አይኖረውም ነበር።

ስለ መድሃኒቶች "ለንግግር". ዶክተሮች, ክሊኒኮች. ህጻን ከ 3 እስከ 7. ትምህርት, አመጋገብ, የዕለት ተዕለት እንቅስቃሴ, የመጎብኘት ኪንደርጋርደን እና ከአስተማሪዎች ጋር ያለው ግንኙነት, ከ 3 እስከ 7 አመት እድሜ ያለው ልጅ ህመም እና አካላዊ እድገት.

ውይይት

ስለ አርማ የአትክልት ቦታ - ወደ ኮሚሽኑ ሪፈራል ይውሰዱ, በአካባቢያችን ውስጥ ቀድሞውኑ እየተከናወኑ ናቸው. አዎን, እና በአገራችን, ለምሳሌ, አንድ የአትክልት ቦታ እንኳን ወደ ተራ ሰዎች ምድብ ተላልፏል - እዚያ መሄድ የሚፈልጉ ጥቂት ሰዎች አሉ, ሁሉም ሰው ወደ ዘመናዊ የአትክልት ስፍራዎች መዋኛ ገንዳዎች መሄድ ይፈልጋል, ወዘተ, ግን አርማ አለን. በአሮጌ ሕንፃዎች ውስጥ የአትክልት ቦታዎች.
ትንሹ ልጄ እስከ 3 ዓመቱ ድረስ ምንም አላወራም (ከእናት፣ አባ፣ አዎ በስተቀር)... ወደ የንግግር ቴራፒስት ስመጣ፣ “የ1.5 አመት ልጅ የት ነበርክ? እና የት ነበርክ? በ 2 ዓመቱ?" በአጠቃላይ ለሲቪኤል (የማገገሚያ ህክምና ማዕከል ከ2-4 አመት እድሜ ላላቸው ህፃናት እንደ አርማ የአትክልት ቦታ, ነገር ግን በማሳጅ እና በዶክተሮች, በጤና ጥበቃ ሚኒስቴር ስር ያሉ እና በመሠረቱ የሕክምና ተቋም ናቸው) ሪፈራል ደርሶናል. ከውድቀት ጀምሮ ወደ አርማ የአትክልት ስፍራ እየሄድን ነው።
በጣም ብቃት ባለው የነርቭ ሐኪም ሊናገር ከነበረው ቃል ጋር ቢታዘዝም የመድኃኒቱ አጠቃቀም ምንም አልሰጠውም።
እንደ እውነቱ ከሆነ፣ ECHO-EG (ከደም ግፊት ጋር ምን አለ)፣ ኦዲዮሜትሪ (መስማት በንግግር ላይ ተጽዕኖ ሊያሳድር ይችላል) እና USDG (ዕቃዎች) ማድረግ አሁንም ምክንያታዊ ነው። በእነዚህ መረጃዎች ላይ በመመርኮዝ የነርቭ ሐኪሙ ከልጁ ጋር አብሮ ለመስራት የሚረዱ መድሃኒቶችን ማዘዝ ይችላል.
እመኑኝ ፣ የሶስት የንግግር ህክምና ልጆች እናት - “ትንሽ ቆይ ፣ በቅርቡ ይናገራል” በሚሉት ሀረጎች እንዳትታለሉ ፣ “የእኛ ግን 4 ዓመት እስኪሆነው ድረስ ለዓመታት አልተናገረም ፣ እና ከዚያም መጮህ ጀመረ።”... የንግግር ህክምና ከቀኝ ጎን ስር ሳይሆን በደህና ላይ መገኘት የሚሻልበት ነገር ነው፣ ምክንያቱም ዋጋው በጣም ውድ ነው።

ልጄ እስከ 2.7 ድረስ ምንም አልተናገረም። አመልካች ጣቱ እና "Y" የሚለው ድምጽ በግንኙነት ውስጥ ዋና ረዳቶች ነበሩ። በ 2.9 ከንግግር ቴራፒስት ጋር መሥራት ጀመርን. ዋናው እንቅፋት ልጃችን እንዴት መምሰል እንዳለበት አያውቅም ነበር (ከሌሎች ሰዎች በኋላ ድምፆችን እና ድርጊቶችን ይድገሙት). ከአንድ ወር በኋላ ሂደቱ ተጀመረ. አሁን, ከ 4 ወራት ክፍሎች በኋላ, አሁንም ዓረፍተ ነገሮችን እንዴት እንደሚገነቡ አናውቅም, ነገር ግን የቃላት ቃላታችን በጣም ትልቅ ነው, ነገሮችን እና ድርጊቶችን በስማቸው እንጠራዋለን, እና መምሰል ጀምረናል (ሁሉንም ነገር እንደ በቀቀን ይደግማል :). በምንኖርበት ቦታ ዶክተሮች ለንግግር መዘግየት መድሃኒቶችን አያዝዙም.

ንግግር ልጅ ከ 1 እስከ 3. ልጅን ከአንድ እስከ ሶስት አመት ማሳደግ: ማጠንከሪያ እና እድገት, አመጋገብ እና ህመም, የዕለት ተዕለት እንቅስቃሴ እና የቤተሰብ ልምዶች እድገት አንድ ልጅ በ 2 አመት, በ 3 አመት እድሜው ስንት ቃላት መናገር አለበት. እና ይሄ ምንም ልዩ ነገር ማለት አይደለም, ከዚያ ከአንድ ወይም ከሁለት አመት በኋላ እነዚያን ይይዛል ...

ውይይት

ጊዜው አሁን አይደለም, ወደ ኪንደርጋርተን ስንሄድ 2.1 ነበርን, በእርግጥ ምንም የተለየ ነገር አልተናገረችም, አንዳንድ ቃላት ብቻ. ከአንድ ወር በኋላ ወደ ኪንደርጋርተን ከሄደች በኋላ ሰዎች እንዲደነቁ በሚያስችል ሁኔታ መነጋገር ጀመረች. ስለዚህ አይጨነቁ እና ወደ ማንኛውም የንግግር ቴራፒስት መሄድ አያስፈልግዎትም - በጣም ቀደም ብሎ ነው.

እነዚህ ሁለቱም አሉኝ. ትልቁ በአትክልቱ ውስጥ በ 2.5 ተናገረ. ታናሹም በበልግ ወቅት ወደ ኪንደርጋርተን ይሄዳል፣ ስለዚህ እዚያም እንደሚናገር ተስፋ አደርጋለሁ።

የ 2 ዓመት ልጅ ምን ይገነዘባል? በጉዲፈቻ/በአሳዳጊነት/በአሳዳጊነት ልምድ። ጉዲፈቻ. የ 2.8 ዓመት ልጅ የንግግር እድገት. አንድ ልጅ በዚህ አቅጣጫ እንዴት ማደግ እንደሚቻል ንገረኝ. ምናልባት አንድ ላይ ስዕል መስራት ትፈልግ ይሆናል.

ውይይት

Verochka, ልጆች በጣም ብልጥ ፍጥረታት እንደሆኑ ሙሉ በሙሉ ከእርስዎ ጋር እስማማለሁ. ኤድዋርድ እንደዚህ አይነት ብልህ ገጽታ ስላለው ሳናግረው ሁል ጊዜ እቸገራለሁ - እኔ ከእሱ ብዙ ጊዜ ደደብ ነኝ። የሁለት ወር አመቱ እንኳን እንደዚህ አይነት መልክ ነበረው ፣ ያኔም ያስገረመኝ ። እና ዛሬ ጠዋት ናታሻን “ወደ ሩሲያኛ ትሄዳለህ?” ሲል ጠየቀው። ናታሻ ልትወድቅ ነው - “ደህና ፣ አዎ ፣ በሩሲያኛ ፣ ግን እንዴት ታውቃለህ?” ያ ነው - እኛ ደግሞ clairvoyant ነን። እና ተንኮለኛው ይስቃል። ከልጆች ጋር መግባባት የሚያስደንቅ ደስታ ነው - ሁል ጊዜ በብልጥ ጣልቃገብነቶች እበሳጫለሁ።

ባለቤቴ 100% እርግጠኛ ነው ልጆቹ (በዚህ ጉዳይ ላይ የ 2 ዓመት ሴት ልጃችን) ሁሉንም ነገር እንደሚረዱ. አንዳንድ ጊዜ ብቻ እንዳልገባቸው ያስመስላሉ። ለዚህም ነው ልክ እንደ ትልቅ ሰው ሁልጊዜ ከማሻ ጋር ይነጋገራል. እና ታውቃላችሁ, ከአያቶች "ሱሲ-ፑሲ" በጣም የተሻለ እና የበለጠ ውጤታማ ነው.

የ 2.8 ዓመት ልጅ የንግግር እድገት. አንድ ልጅ በዚህ አቅጣጫ እንዴት ማደግ እንደሚቻል ንገረኝ. ልጄ ከ1.5 ዓመቷ ጀምሮ ትናገራለች፣ ብዙ ነገር ግን... ሁልጊዜ ግልጽ አይደለም፣ ማለትም ብዙ ፊደሎችን (w, sch, l, r,...) ውህደቶችን አትናገርም። ፊደሎች (vl, kl, etc .d.) ይህ እንዴት ሊዳብር ይችላል, ምን ማድረግ እንዳለበት ...

ውይይት

እባኮትን የንግግር እድገት መልመጃዎችን ላኩልኝ።

ቪዲዮውን የፈራሁት እሷ እንደሆነች ስላልገባኝ ነው። በመስታወት ማየት የጀመርከው መቼ ነው?
አሁን እሷን መምሰል እና ነገሮችን በጋራ መስራት ትወዳለች።
የንግግር እድገትን በተመለከተ, ይህ በንግግር ስሜት ውስጥ ወደ ዓረፍተ ነገሮች ገና መሸጋገር አይደለም, ነገር ግን ልክ እንደ, በንግግር-እጅግ ስሜት.
ግን ይህ ቀድሞውኑ እድገት ነው!
ንግግር በሁለት አቅጣጫዎች ያድጋል-የድምፅ አጠራር እና አጠቃላይ የንግግር እድገት።
በተጨማሪም, የሌሎችን ንግግር የመረዳት እድገት እና የእራሱን ድምፆች, ቃላት እና ሀረጎች የማፍለቅ ችሎታ አለ.
ድምጾችን በማመንጨት ጎበዝ ነች እና አሁን ቃላትን በትክክል ለመናገር መሞከር ጀምራለች።
ዋናው ነገር የሌሎችን መልካም ንግግር መስማት (የንግግር ዘይቤዎች) ፣ የምትናገረውን ከናሙናዎ ጋር ማዛመድ እና የንግግር አካላትን መቆጣጠር መቻል ነው።
ቃሉን በተሳሳተ መንገድ እንደተናገረች ተረድታለች? እሷን በአጭሩ ፣ ግልፅ ፣ የተወሰኑ ሀረጎችን ተናገሯት ፣ የተወሳሰቡ መጽሃፎችን አታነብቡ። አጠቃላይ እና ትንሽ እንቅስቃሴዎችን ያዳብሩ። ዳንስ ፣ ዘምሩ ፣ አጫጭር ግጥሞችን ያንብቡ ፣ የጣት ጨዋታዎችን ይጫወቱ። ይህንን ሁሉ እንዴት ማድረግ እንዳለብኝ መመሪያዎችን እየሰጠሁ ነው, ከቻሉ, ይምጡ.
የንግግር አካላት ቁጥጥር የሚወሰነው በአንጎል ሞተር የንግግር አካባቢ እድገት ደረጃ ላይ ነው። በ articulatory ጂምናስቲክስ ፣ የጣት ጂምናስቲክስ ማነቃቃት ይችላሉ-ሁሉም ነገር በጨዋታው ውስጥ ነው። ከ "ካራፑዝ" ተከታታይ ጥሩ መጽሃፎች አሉ.

የ 2.8 ዓመት ልጅ የንግግር እድገት. አንድ ልጅ በዚህ አቅጣጫ እንዴት ማደግ እንደሚቻል ንገረኝ. እስከ 4 አመት (ወይም 5) ድረስ በአጠቃላይ ከልጆች ጋር ድምጾችን ለመስራት እንደማይሰሩ በትክክል ነግረውዎታል።

ውይይት

ተቃራኒው ሁኔታ. ሴት ልጄ በ 2.5 ዓመቷ መንተባተብ ጀመረች, ወደ ኒውሮሎጂስት ሄድን. የእርሷ ምርመራ የልጁ ከመጠን በላይ መጨናነቅ ነው. ሴት ልጄ ከ 2 ዓመቷ ጀምሮ ብዙ ውስብስብ ግጥሞችን ታውቃለች (በ 2 ዓመቷ ሚካልኮቭ እና የመሳሰሉትን “የ Tsar እና Chebotar ታሪክ” የሚለውን ቃል ማስታወስ ትችላለች) - ይህ መጥፎ ነው ፣ በ 2.5 ዓመቱ ያስፈልግዎታል እራስዎን በ "ተርኒፕ" እና "ዝይ-ጂዝ" ለመገደብ. ውስብስብ መጽሐፍትን አታንብብ - በዚህ ዕድሜ ላይ ሊረዳ የሚችለው ብቻ - koloboks, turnip, ወዘተ ውስብስብ ቃላትን መጠቀም አታስቀስቅስ (በ 2 ዓመቷ ሴት ልጄ "ማለቂያ የሌለው ሂደት" የሚሉትን ቃላት ተናግራለች). ስለዚህ ይህ "የንግግር እድገት" በጣም ረቂቅ ነገር ነው, እያንዳንዱ ስፔሻሊስት በተለየ መንገድ ይናገራል. እና ተንኮለኛ እናቶችን ለማስፈራራት, ዳቦን ብቻ አትመግቡ.

የእኔ (2.9) ተረት ተረት ይተርካል፣ ስለ ሽንብራ እና ስለ ዶሮ ራያባ በደንብ ያውቃል። በልደቱ ድግስ ላይ ግጥሞችን ያነበበው የሁለት አመት ልጅ እያለ ነው, በጣም ቀላል የሆኑትን ከአግኒያ ባርቶ. ከዚያም በ 2.3 አመት ሆስፒታል ውስጥ ነበርን, ከእኛ ጋር ሁለት መጽሃፎችን ብቻ ወሰድኩኝ: በአግኒያ ባርቶ ግጥሞች እና እንግሊዝኛ ለትንሽ ልጆች. እሱ ራሱ የትኛውን ግጥም “ማንበብ” እንዳለበት ለመምራት በሥዕሎች ተጠቅሞ መጽሐፍ እንደሚያነብ አስመስሎ ነበር። እና ከእንግሊዝኛ በደንብ የተማርኩት ብቸኛው ነገር "ውሻ" ነበር. ግን ምንም ሳላደርግ በእጄ ላይ ያሉት ጣቶች ምን እንደሚባሉ ተማርኩኝ, ይህ ለእኔ እስከ ዛሬ ኩራት ነው. አዎን, በነገራችን ላይ, ከመጠን በላይ የመጋለጥ ችሎታ ያለው የነርቭ ሐኪም ዘንድ ተመዝግበናል.

የሦስተኛው የህይወት ዓመት ልጆች ፣ የ 3 ዓመት ልጆች የቃላት አወጣጥ ልማት ባህሪዎችን እንመልከት ።

በህይወት በሦስተኛው አመት ውስጥ የሕፃኑ የቃላት ቃላቶች እድገት ከፍተኛ ሆኖ ይቀጥላል. በአማካይ, የቃላት ፍቺው ከ 2 እስከ 3 ዓመት ባለው ጊዜ ውስጥ ከ4-5 ጊዜ ይጨምራል (ከ 300 ቃላት በ 2 ዓመት እስከ 1200-1500 ቃላት በ 3 ዓመታት). በህይወት በሶስተኛው አመት መጨረሻ, በተለያዩ ህፃናት የቃላት ዝርዝር ውስጥ ከፍተኛ ልዩነቶች ሊኖሩ ይችላሉ.

የሕፃናት መዝገበ-ቃላት ይዘት የሕፃኑ የቅርብ አካባቢ ዕቃዎችን እና ዕቃዎችን ያጠቃልላል-መጫወቻዎች ፣ ሳህኖች ፣ አልባሳት ፣ የቤት ዕቃዎች ፣ የቅርብ አዋቂዎች እና ከልጁ ጋር የሚገናኙ ልጆች ፣ የቤት ውስጥ እና አንዳንድ የዱር እንስሳት። ለተለየ ግንዛቤ እድገት እና ቀላል ግንኙነቶችን የመፍጠር ችሎታ ምስጋና ይግባውና ህፃኑ አንድን ነገር መሰየም ብቻ ሳይሆን በውስጡም ልዩ ልዩ ክፍሎችን ፣ ጥራቶችን እና ንብረቶችን ያገኛል-በመኪና ውስጥ - ጎማዎች, አካል, ካቢኔ;በኩሽና ውስጥ - ስፖት, እጀታ;ፖም - ቀይ, ጣፋጭ, ጠንካራ, ሊሽከረከር ይችላል, ሊበላ ይችላልወዘተ.

የሕፃኑ ንቁ ማህበራዊ እና ሥነ ምግባራዊ እድገት የቃላት ዝርዝሩን በግላዊ ባህሪዎች ፣ በልጁ ዙሪያ ያሉ የአዋቂዎች እና የእኩዮች ገጽታ ባህሪዎችን ለመሙላት አስተዋፅኦ ያደርጋል ። ጥሩ ፣ ደግ ፣ ቆንጆወዘተ ልጆችን በመገናኛ ዘዴዎች ማስተዋወቁ በአጠቃላይ ተቀባይነት ያላቸውን የሰላምታ፣ የስንብት፣ የይግባኝ፣ የጥያቄ፣ የምስጋና ቃላት በልጁ የቃላት ዝርዝር ውስጥ ማካተት ያስችላል። ሰላም, ደህና ሁን, እባካችሁ, አመሰግናለሁወዘተ.

ከቃሉ ትርጉም ጋር አንድነት, ህፃኑ ድምፁን ይቆጣጠራል. የፎነሚክ የመስማት ችሎታ በቂ ያልሆነ እድገት (ልጁ የተጨነቀውን ቃል በተሻለ ሁኔታ ይሰማል) እና በሥነ-ጥበባት መሣሪያ ፣ ገለልተኛ የቃላት ማራባት ብዙውን ጊዜ በልጁ ላይ ችግር ይፈጥራል ፣ ይህም ህፃኑ እራሱን የቻለ ንግግር እና የስር ቃላትን ይጠቀማል ። bi-bi, bibika(መኪና) ​​፣ አወ፣ አወ(ውሻ) በተመሳሳይ ጊዜ ልጁ ሳያውቅየንግግር ችሎታውን ለማሻሻል እና የንግግር ችሎታን ለማዳበር ይጥራል። ይህ በልጁ ገለልተኛ የንግግር ልምምዶች ውስጥ በዚህ ዘመን ባህሪ ውስጥ ይገለጻል-የአንድ ቃል ብዙ ድግግሞሽ ፣ የድምፅ ጥምረት ፣ ሀረግ። ለምሳሌ አንድ ልጅ ከእናቱ ጋር በመንገድ ላይ ይራመዳል እና ይደግማል፡- ኩኪዎች-ማኪ, ኩኪዎች-ናኪ, ኩኪዎች-ቡኪዎችወዘተ. መምህሩ ለልጁ ትክክለኛ አነባበብ እንዲረዳው የሚረዳው የሚከተሉትን ሊያካትት ይችላል።

- ለልጁ አዲስ ቃል ግልጽ እና ትክክለኛ ተደጋጋሚ አጠራር;

- የልጁን ያልተሰራ ወይም "የልጅ" ቃል በማህበራዊ የተመደበው "አዋቂ" ድምጽ (አይደለም) የግዴታ መተካት. "ቢፕ" እና መኪናው);

- ንጹህ ሀረጎችን በመድገም የልጁን የንግግር ልምምድ ማደራጀት ( አዎ, አዎ, አዎ - ከመስኮቱ ውጭ ውሃ አለ; ታ-ታ-ታ - ድመቷን እመገባለሁ) የግጥም መስመሮችን መጨረስ፣ የመዋዕለ ሕፃናት ዜማዎችን ማንበብ፣ ዘፈኖችን መዘመር፣ የቃላት ጨዋታዎችን በእንቅስቃሴ መጫወት፣ ቃላትን በማጨብጨብ ወዘተ.

ከልጆች ጋር የቃላት ስራ ተግባራት;

1. የልጆችን የቃላት ዝርዝር ማበልጸግ እና ማግበር።

2. የልጆችን ንግግር ከስር ቃላቶች ለመጨረሻ ጊዜ ነፃ ለማውጣት ጥረት አድርግ, በማህበራዊ የተመደበውን የቃላት ድምጽ ለመጠቀም.

መግቢያ …………………………………………………………………………………………………………………………

ምዕራፍ I. በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ በጨዋታዎች እና በመዋለ ሕጻናት ውስጥ ባሉ ልምምዶች የቃላት አፈጣጠር ጽንሰ-ሀሳባዊ ገጽታዎች …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

1.1 የቃላት ፅንሰ-ሀሳብ እና በኦንቶጄኔሲስ ውስጥ ማበልፀግ ………………………….4

1.2. በትናንሽ ልጆች ውስጥ የቃላት አጠቃቀምን ለማበልጸግ የጨዋታዎች እና የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎች ባህሪዎች …………………………………………………………………

ምዕራፍ II. የተለያዩ ጨዋታዎችን እና መልመጃዎችን በመጠቀም በአንደኛ ደረጃ የቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች የቃላት አጠቃቀምን ማበልጸግ………………………………………………

2.1. ጨዋታዎችን እና ልምምዶችን በመጠቀም በአንደኛ ደረጃ የቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች የቃላት አጠቃቀምን ለማበልጸግ ቁሳቁሶች …………………………………………………………….

ማጠቃለያ ………………………………………………………………………………………………………………………….15

ዋቢዎች …………………………………………………………………………………………………………………

መግቢያ

የንግግር ተግባር የአንድ ሰው በጣም አስፈላጊ የአእምሮ ተግባራት አንዱ ነው, ምክንያቱም የንግግር እድገት ሂደት ከፍተኛ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴዎችን ስለሚፈጥር እና የፅንሰ-ሀሳብ ችሎታን ያዳብራል. ጥሩ ንግግር ለልጁ አጠቃላይ እድገት አስፈላጊ ሁኔታ ነው.

ንግግር ሰዎችን የማስተማር እና የሰውን አስተሳሰብ የመቅረጽ ዘዴ ነው። አር ኢ ሌቪና በንግግር እና በሌሎች የአዕምሮ እድገት ገጽታዎች መካከል ያለውን ግንኙነት መርህ አስቀምጧል, ይህም ንግግርን የሚያረጋግጥ እና ወደ የአእምሮ ሂደቶች ሽምግልና ይመራል.

Ya.S. Vygotsky የልጁ ንግግር የመጀመሪያ ተግባር ከውጭው ዓለም ጋር ግንኙነት መመስረት መሆኑን ገልጿል.

በቂ የቃላት ዝርዝር ለሙሉ ትምህርት, የግንዛቤ ችሎታዎች መፈጠር እና እውቀትን በተሳካ ሁኔታ እንዲቆጣጠሩ ስለሚያደርግ በልጆች ላይ የቃላት መፍቻ እድገት በጣም አስፈላጊ ከሆኑት የእድገት ተግባራት ውስጥ አንዱ ነው. ኤፍ.ኤ.ሳህን ህዝቦች በታሪካቸው የተከማቸባቸውን መዝገበ-ቃላት የመቆጣጠር የረዥም ጊዜ ሂደት እንደሆነ የቃላት እድገትን እንደሚረዱ ይጠቅሳሉ። V.I. Loginova በሂደቱ ውስጥ ጥራት ያላቸው እና ጥራት የሌላቸው ጎኖችን ይለያል. ከጥራት አንፃር, ንቁ የቃላት ፍቺው እንደሚጨምር ልብ ሊባል ይችላል

ብዙ ቁጥር ያላቸው ጥናቶች በልጆች እድገት ጉዳይ ላይ ያተኮሩ ናቸው, ይህም ሂደቱ በተለያዩ ገጽታዎች ማለትም ሳይኮፊዚካል, አእምሮአዊ, ቋንቋ እና ሳይኮ-ቋንቋ.

የቃላት ማጎልበቻ ባህሪያት በኤኤም ሙሺና, ኤፍ.ኤ. ሳኪን እና ሌሎችም።

በተለያዩ የንግግር እክሎች ውስጥ የቃላት እድገቶች ልዩነት በ Sh.V. Bagunov - Berezovsky (1809) ጥናቶች ውስጥ ይታያል. N. N. Traugot (1940); አር.ኢ. ሌቪን (1959, 1968); N.A. Nikamina (1968); S. N. Shavskoy (1971); ኦ.ቪ. ፕሮቩሽካ (1973); G.A. Kashe (1985); ቲ.ቪ ፊሊቼቫ, ጂ.ቪ. ቺርኪና (1968, 1991); ቢኤም ግሪሺፑና (1988);

በአሁኑ ጊዜ ካሉት አንገብጋቢ ችግሮች አንዱ ውጤታማ የእርምት እና ትምህርታዊ ሥራዎችን ማደራጀት ሲሆን ዋና ዋናዎቹ ዓላማዎችም-

• የመዝገበ-ቃላት ቁሳቁሶችን መመልከት ፣
• የቃላቶችን ትርጉም ግልጽ ማድረግ ፣

• የመዝገበ-ቃላቱ ማግበር.

ከችግሩ አግባብነት በመነሳት የጥናታችን ርዕስ፡- “ጨዋታዎች እና ልምምዶች በልጆች ላይ የቃላት አጠቃቀምን ለማዳበር የታለሙ ናቸው።

ዕቃ በትናንሽ ልጆች ውስጥ የቃላት አፈጣጠር

ንጥል በመጀመሪያ ደረጃ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች በቅድመ ትምህርት ቤት ውስጥ የቃላት አጠቃቀምን ለማበልጸግ የታለሙ ጨዋታዎች እና ልምምዶች

ዒላማ በመጀመሪያ ደረጃ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆችን የቃላት አጠቃቀምን ለማበልጸግ ያተኮሩ ጨዋታዎችን እና ልምምዶችን የመጠቀም እድልን በተመለከተ የንድፈ ሀሳባዊ እና ተግባራዊ ጥናት።

ተግባራት

1. በምርምር ችግር ላይ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ጽሑፎችን አጥኑ.

2. መዝገበ ቃላትን ለማበልጸግ የታለሙ የጨዋታዎች እና የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎች ስብስብ ያዘጋጁ።

3. የጨዋታዎችን እና የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎችን ስብስብ እና እነሱን ለማከናወን የሚረዱበትን ዘዴ ይግለጹ።

የምርምር ዘዴዎች.

ቲዎሬቲካል: የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ሥነ-ጽሑፍ ጥናት, ረቂቅ, መጥቀስ, ንጽጽር, ትንተና, ውህደት.

ምእራፍ 1. በቅድመ ትምህርት ቤት መቼቶች ውስጥ የመጀመሪያ ደረጃ የቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ልጆችን የቃላት ቃላትን ለማበልጸግ ያለመ ቲዎሬቲክ ገጽታዎች

1. የቃላት ፅንሰ-ሀሳብ እና በኦንቶጂን ውስጥ ማበልጸግ.

በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ አንድ ልጅ ከእኩዮች እና ጎልማሶች ጋር እንዲግባባ፣ በትምህርት ቤት በተሳካ ሁኔታ እንዲያጠና፣ ሥነ ጽሑፍን፣ ቴሌቪዥንና የሬዲዮ ፕሮግራሞችን እንዲረዳ የሚያስችለውን የቃላት አነጋገር ጠንቅቆ ማወቅ ይኖርበታል። በንግግር እድገት ውስጥ በጣም አስፈላጊ ተግባራት .

የመዝገበ-ቃላት እድገት በታሪክ ሂደት ውስጥ በሰዎች የተከማቸ የቃላት ዝርዝርን የመቆጣጠር ረጅም ሂደት እንደሆነ ተረድቷል።

የዚህን ሂደት የቁጥር እና የጥራት ገፅታዎች መለየት ይቻላል. በመጀመሪያ ደረጃ, በልጁ የቃላት ዝርዝር ውስጥ የቁጥር ለውጦች በጣም አስደናቂ ናቸው. ስለዚህ, በ 1 ዓመቱ, ህጻኑ 10-12 ቃላትን በንቃት ይናገራል, እና በ 6 ዓመቱ, የእሱ ንቁ መዝገበ ቃላት ወደ 3 - 3.5 ሺህ ይጨምራል.

ስለ መዝገበ-ቃላቱ የጥራት ባህሪዎች ሲናገሩ ፣ አንድ ሰው በማህበራዊ የተመደበው የቃሉ ይዘት ልጆች ቀስ በቀስ እውቀትን ማስታወስ ይኖርበታል ፣ ይህም የግንዛቤ ውጤትን ያንፀባርቃል። ይህ የግንዛቤ ውጤት በቃሉ ውስጥ ተስተካክሏል ፣ ለዚህም ምስጋና ይግባውና በአንድ ሰው የተገነዘበ እና ከሌሎች ሰዎች ጋር በመግባባት ሂደት ውስጥ ይተላለፋል።

በስነ-ልቦና ውስጥ፣ የቃሉ ይዘት እንዲሁ ተግባቦት ወይም ጽንሰ-ሀሳብ ተብሎ ይገለጻል።

ኤል.ኤስ.ቪጎትስኪ እንዲህ ሲሉ ጽፈዋል:- “በጥናታችን ውስጥ ደጋግመን እንዳየነው ከሥነ ልቦና አንፃር የቃሉ ትርጉም ከመግባቢያ ወይም ከፅንሰ-ሀሳብ ያለፈ አይደለም። እና በተጨማሪ፡ “የአንድን ቃል ትርጉም እንደ የአስተሳሰብ ክስተት የመመልከት መብት አለን። ስለዚህ መዝገበ-ቃላትን የመቆጣጠር ሂደት ከፅንሰ-ሀሳቦች እውቀት ጋር በቅርበት የተዛመደ እና ከዚህ ጋር ተያይዞ የተወሰኑ ባህሪዎች አሉት። ከመካከላቸው አንዱ የልጆች የቃላት ዝርዝር ይዘት ተደርጎ ሊወሰድ ይችላል.

በአስተሳሰብ ምስላዊ-ውጤታማ እና ምስላዊ-ምሳሌያዊ ባህሪ ምክንያት, ህጻኑ ጌቶች, በመጀመሪያ ደረጃ, የነገሮች ቡድኖች ስሞች, ክስተቶች, ባህሪያት, ንብረቶች, ግንኙነቶች በእይታ የቀረቡ ወይም ለድርጊቶቹ ተደራሽ ናቸው. የልጆች መዝገበ-ቃላት በሰፊው።

ሌላው ባህሪ የቃሉን ትርጉም እና የፍቺ ይዘት ቀስ በቀስ ጠንቅቆ መያዝ ነው። ስለዚህ, ህጻኑ ቃሉን ከአንድ የተወሰነ ነገር ወይም ክስተት ጋር ብቻ ያዛምዳል. እንዲህ ዓይነቱ ቃል የሚያበለጽግ ገጸ ባህሪ የለውም፤ ለልጁ ስለ አንድ የተወሰነ ነገር፣ ክስተት ብቻ ይጠቁማል ወይም ምስሎቻቸውን ያስነሳል (ለምሳሌ ፣ ለአንድ ልጅ ሰዓት የሚለው ቃል በክፍሉ ውስጥ ግድግዳ ላይ የተንጠለጠሉ ሰዓቶች ብቻ ማለት ነው)።

የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪው በዙሪያው ያለውን እውነታ - እቃዎች, ክስተቶች (ባህሪያቸው, ባህሪያቸው, ጥራቶቻቸው) እንደተገነዘበ, በተወሰኑ ምልክቶች በመመራት አጠቃላይ ማጠቃለያዎችን ማድረግ ይጀምራል. ብዙውን ጊዜ እነዚህ ምልክቶች እዚህ ግባ የማይባሉ ናቸው, ነገር ግን ስሜታዊ ለልጁ ጠቃሚ ናቸው. ዓይነተኛ ምሳሌ አንድ ሕፃን ድመትን "ኪቲ" ብቻ ሳይሆን ለስላሳ ፀጉር የተሠሩ ዕቃዎችን ሲጠራው ነው. በትልልቅ ልጆች ውስጥ ተመሳሳይ ገጽታ ይታያል. ስለዚህ ብዙውን ጊዜ ካሮት፣ ቀይ ሽንኩርት እና ባቄላ ብቻ እንደ አትክልት ይቆጥራሉ፣ ለምሳሌ ጎመን፣ ዱባ እና ቲማቲም ሳይጨምር። ወይም የዚህን ቃል ትርጉም ለማስፋት ልጆች "ይህ ሁሉ ይበቅላል" ወይም "ሁሉም ሰው ይበላል" የሚለውን እውነታ በመጥቀስ "አትክልቶች" በሚለው ጽንሰ-ሐሳብ ውስጥ አንዳንድ የፍራፍሬ እና የእንጉዳይ ዓይነቶችን ይጨምራሉ. እና ቀስ በቀስ፣ አስተሳሰብ እየዳበረ ሲሄድ፣ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የአንድን ቃል ተጨባጭ ፅንሰ-ሃሳባዊ ይዘት ይገነዘባሉ። ስለዚህ, የቃሉ ትርጉም በቅድመ ትምህርት ቤት የልጅነት ጊዜ ውስጥ በሁሉም የእውቀት ችሎታዎች እድገት ይለዋወጣል

የመዋለ ሕጻናት መዝገበ-ቃላት ሌላው ገጽታ ከአዋቂዎች መዝገበ-ቃላት ጋር ሲወዳደር በጣም አነስተኛ መጠን ነው, ምክንያቱም ስለ አካባቢው የተጠራቀመ መረጃ መጠን ከአዋቂዎች የእውቀት መጠን በእጅጉ ያነሰ ነው.

በህይወት አራተኛው አመት የመዋለ ሕጻናት ልጅ የቃላት ዝርዝር ህጻናት በሚያጋጥሟቸው እና በዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ በሚሠሩት ዕቃዎች ስም መሞላታቸውን ቀጥለዋል. ልጆች ብዙ የቤት እቃዎችን (ሳህኖች ፣ የቤት እቃዎች ፣ አልባሳት ፣ ጫማዎች ፣ ተልባ ፣ መጫወቻዎች) ፣ ተሽከርካሪዎችን እና ሌሎችን ሲሰይሙ ይከብዳቸዋል ወይም ይሳሳታሉ። ይህ ስህተት የሚከሰተው የተሳሳተ እና የልጁ አመለካከት እና ሀሳቦች ልዩነት አለመኖር ነው. ስለዚህ በዚህ የእድሜ ደረጃ ልጆችን የነገሮችን ባህሪያት እና የቃላት ስራዎችን ስለ እቃዎች ጥልቅ እውቀትን በማዳበር ሂደት ውስጥ መተዋወቅ አስፈላጊ ይሆናል. የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች የነገሮችን ስም, ዓላማቸውን, መዋቅራዊ ባህሪያትን, ቁሳቁሶችን (ሸክላ, ወረቀት, ጨርቃ ጨርቅ, እንጨት) እንዲለዩ ያስተምራሉ, ጥራቶቻቸውን እና ንብረቶቻቸውን (ለስላሳ, ጠንካራ, ሻካራ, ቀጭን, እንባ, እረፍቶች, እረፍቶች, እብጠቶች, እረፍቶች, እረፍቶች, ወዘተ.) ወዘተ.); እቃው የተሠራበትን ቁሳቁስ እና ዓላማውን ተስማሚነት ይወስኑ. ከልጆች ጋር አንድን ነገር ሲመረምር መምህሩ ቀለሙን ለመለየት እና ለመሰየም ይረዳል; በጊዜ እና በቦታ የመንቀሳቀስ ችሎታን ያዳብራል, ተገቢውን የቃላት አጠቃቀም (ወደ ፊት, ወደ ኋላ: ጥዋት, ምሽት, መጀመሪያ, ከዚያም እና ሌሎች).

የቃላት ስራ ተግባራትም ህጻናት በአስፈላጊ ባህሪያቸው ላይ ተመስርተው ተመሳሳይ ነገሮችን እንዲለዩ እና ልዩነታቸውን በቃላት እንዲለዩ ማስተማርን ያጠቃልላል (ወንበር እንደ ሰገራ ሳይሆን ጀርባ አለው፣ ጽዋ ከመስታወት በተለየ ወዘተ.) )

በህይወት አምስተኛው አመት የልጁን ንቁ የቃላት ዝርዝር ውስጥ ለማስተዋወቅ ታቅዷል ሁሉንም እቃዎች (በአትክልቶች, ፍራፍሬዎች, የምግብ ምርቶች ቡድኖች ውስጥ የተካተቱ እቃዎች, ሁሉም የቤት እቃዎች), ቁሳቁሶች (ጨርቃ ጨርቅ, ወረቀት, እንጨት, ብርጭቆ) ስሞች. ), ወዘተ, እንዲሁም ከግል ልምዳቸው የሚያውቁትን የነገሮች እና ቁሳቁሶች ባህሪያት የሚያመለክቱ ቃላት, የስሜት ህዋሳት ምርመራ ዘዴዎች.

በአስተማሪ መሪነት, ልጆች እቃዎችን በአንድ አስፈላጊ ባህሪ መሰረት ማቧደን ይማራሉ - በዓላማ. በዓመቱ መጨረሻ መሰረታዊ ፅንሰ ሀሳቦችን እና እነሱን የሚያመለክቱ ቃላትን (መጫወቻዎች, ምግቦች, ልብሶች) መቆጣጠር ይችላሉ. ዕቃዎችን በአስፈላጊ ባህሪያት ስብስብ (ሁለት ወይም ሶስት) መቧደን ገና ለእነሱ አልተገኘም።

በአገላለጽ ደረጃ (ቀላል ቀይ ፣ ጎምዛዛ ፣ መራራ-ጨዋማ ፣ ጠንካራ ፣ ከባድ ፣ ጥቅጥቅ ፣ ወዘተ) የሚያመለክቱ ባህሪዎችን እና ንብረቶችን የሚያመለክቱ የቃላት ንቁ መዝገበ ቃላት መግቢያ ዋናው ትኩረት ተሰጥቷል ።

ልጆች ቁሳቁሶችን (ብረትን፣ ፕላስቲክን፣ ብርጭቆን፣ ሸክላን፣ ወዘተ) የሚያመለክቱ ቃላትን ወደ መዝገበ ቃላቱ ያስገባሉ።

የአንደኛ ደረጃ ፅንሰ-ሀሳቦችን (መሳሪያዎች ፣ ዕቃዎች ፣ አትክልቶች ፣ ፍራፍሬዎች ፣ ውሃ ፣ መሬት ፣ አየር ወይም ጭነት እና የተሳፋሪ ማጓጓዣ ፣ የብረት እና የእንጨት ወይም የጓሮ አትክልቶች ፣ የአናጢነት ፣ የልብስ ስፌት ፣ ወዘተ) መግቢያ ላይ ሥራ ቀጥሏል ።

ስለዚህ, የቃላት ስራው ይዘት በቋሚው መስፋፋት, ጥልቀት መጨመር እና ስለ ተጨባጭ አለም የልጆችን እውቀት በማበልጸግ ላይ የተመሰረተ ነው.

በውጤቱም, ህጻናት ከፍተኛ መጠን ያለው እውቀት እና ተዛማጅ የቃላት ዝርዝር ይሰበስባሉ, ይህም ሰፊ በሆነ መልኩ ነፃ ግንኙነትን ያረጋግጣል (ከአዋቂዎች እና እኩዮች ጋር መግባባት, የስነ-ጽሑፋዊ ስራዎች ግንዛቤ, የቴሌቪዥን እና የሬዲዮ ፕሮግራሞች, ወዘተ.). ይህ መዝገበ-ቃላት በተለያዩ ርዕሰ ጉዳዮች ይገለጻል ፣ ሁሉም የንግግር ክፍሎች በእሱ ውስጥ ይወከላሉ ፣ ይህም በቅድመ ትምህርት ቤት ልጅነት መጨረሻ ላይ የልጁን ንግግር ትርጉም ያለው ፣ ትክክለኛ እና ገላጭ ለማድረግ ያስችላል።

በአምስት አመት ውስጥ ያሉ ልጆች ንግግር በበርካታ ባህሪያት ይገለጻል. የጨመረው ስሜታዊነት ሁሉንም ገጽታዎች, ሁሉም የአፍ መፍቻ ቋንቋ አካላት, የአንደኛ ደረጃ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ባህሪ, ተጠብቆ እና ተሻሽሏል. ለእርሷ ምስጋና ይግባው (ነገር ግን በተገቢ የትምህርት ሥራ), በአምስት ዓመቱ ህጻኑ ከሌሎች ጋር ይነጋገራል እና የአፍ መፍቻ ቋንቋውን ድምፆች በትክክል ይናገራል.

የቃላት አጠቃቀሙ እና ቅጾች የበለፀጉ ናቸው. ስዕሎችን በመመልከት እና በመመርመር ሂደት የልጁን ትኩረት ወደ ተፈጥሯዊ ክስተቶች እና ውበቱ ከሳቡ, ቀድሞውኑ ከ4-5 አመት እድሜው ውስጥ ተገቢውን የቃላት ዝርዝር እና የባህሪያት ዘዴዎችን መቆጣጠር ይጀምራል. ምንም እንኳን በአሁኑ ጊዜ ህጻናት በዋናነት ስለ አንድ ነገር ቀለም እና መጠን ይነጋገራሉ, ከሚሰጡት ትርጓሜዎች ውስጥ አንድ ሦስተኛው የሚሆኑት በዝርዝር ተዘርዝረዋል, ማለትም ሁለት ወይም ሶስት ምልክቶችን ይዘረዝራሉ, ከጉዳት እና ማብራሪያ ጋር ("በረዶ ነጭ እና ትንሽ ሰማያዊ ነው). ”፤ “እንደ ወርቅ ያበራል”)።

በአምስተኛው ዓመት፣ የግሶች፣ ቅጽል እና ተውላጠ ቃላት በተደጋጋሚ ጥቅም ላይ በመዋላቸው የመግለጫዎች ሞርሞሎጂያዊ ቅንብር በተወሰነ መልኩ ይቀየራል። ይህ በልጆች ንግግር ውስጥ ቀላል, የተለመዱ ዓረፍተ ነገሮች እና ውስብስብ ዓረፍተ ነገሮች እንዲታዩ ያበረታታል.

ልጆች ታሪኮችን እንዲናገሩ በማስተማር ሂደት ውስጥ ብዙ የተዋሃዱ የንግግር ክፍሎችን ያዳብራሉ. የህፃናት ታሪኮች ርዝማኔ ከከፍተኛ እና መሰናዶ ትምህርት ቤት ቡድኖች እና ከአንደኛ ደረጃ ተማሪዎች (በአማካይ 24-25 ቃላት) ጋር ተመሳሳይ ነው. በዚህ መሠረት ሌሎች የተጣጣሙ የንግግር ምልክቶች ተፈጥረዋል, ለምሳሌ, የርዕሱን ሙሉነት, የታሪኩን ክፍሎች ማጉላት, ወዘተ. ስለዚህ, በአምስተኛው ጉዳዮች ላይ, በመካከለኛው ቡድን ውስጥ ከሚታዩ ተማሪዎች መካከል, ስዕልን ሲመረምሩ, አንድ. “ክፍሎቹን” በተናጥል ለመለየት እና በእያንዳንዱ ወይም በሁለት ወይም በሦስት ሐረጎች ለመናገር መሞከርን ያስተውላል።

ሌላው ባህሪ ከህይወት አምስተኛው አመት ጀምሮ አንድ ሰው እንደ መግለጫው ሁኔታ እና ርዕሰ ጉዳይ የተለየ የቋንቋ አጠቃቀምን መመልከት ይችላል. ስለዚህ ልጆች የማህበራዊ ህይወት ክስተቶችን ከሚገልጹበት ጊዜ ይልቅ ስለ ተፈጥሮ በሚገልጹ መግለጫዎች ውስጥ ከ3-7 ጊዜ ያህል ቅጽሎችን እና ተውላጠ ቃላትን ይጠቀማሉ። ልጆች ስለ የተለመዱ ፣ ሊረዱ የሚችሉ የማህበራዊ ሕይወት ክስተቶች እንዲናገሩ የተሰጠው ዕድል ግሶችን ከ2-2.5 ጊዜ ያነቃቃል (ስለ ተፈጥሮ መግለጫዎች ውስጥ ጥቂቶቹ ናቸው)።

ልጆች የቋንቋውን ሰዋሰዋዊ መንገዶችም በተለያየ መንገድ ይጠቀማሉ። ዘዴ እና የሥነ ልቦና ባለሙያዎች የልጁን ውስብስብ ዓረፍተ ነገሮች አጠቃቀም የንግግር ሰዋሰዋዊ መዋቅርን የመፍጠር ደረጃን እንደ አመላካች አድርገው ይቆጥራሉ. ለዚህ በጣም አመቺው ሁኔታ አንድን ነገር ማብራራት ሲኖርበት, ለተጫዋች አጋር ወይም ለአዋቂ ሰው አንድ ነገር ሲያረጋግጥ ወይም የሆነ ነገር ማሳመን ነው. ብዙ ቁጥር ያላቸው ውስብስብ ዓረፍተ ነገሮች በልጆች ታሪኮች ውስጥ በሴራው ምስል ላይ ተመስርተው ይገኛሉ (17-20)

የማስተማር ዘዴውም አስፈላጊ ነው. ስለዚህ, በ V.V. Gerbova ዘዴ መሰረት በሚካሄዱት ተረት ታሪኮችን በማስተማር ክፍሎች ውስጥ, በልጆች ሞኖሎጎች ውስጥ በጣም ብዙ ቁጥር ያላቸው ውስብስብ ዓረፍተ ነገሮች ይጠቀሳሉ.

አንድ ተጨማሪ ሁኔታን ማጉላት አስፈላጊ ነው. በልጅ ህይወት አምስተኛው አመት የእንቅስቃሴ እና የነፃነት መጨመር ንግግርን ከአዋቂዎች እና ከእኩዮች ጋር የመግባቢያ ዘዴን ለመቆጣጠር ቀላል ያደርገዋል (በጨዋታ ላይ የመደራደር ችሎታ, ፍርዶችን በግልፅ መግለፅ, ወዘተ.). ስለዚህ, በመካከለኛው ዘመን የንግግር እንቅስቃሴ ከማንኛውም ሌላ እድሜ ይበልጣል. ልጁ በ 30 ደቂቃ የጨዋታ እንቅስቃሴ ውስጥ በአማካይ 180-210 ቃላትን ይናገራል. ልጆች የሚያዩትን እና የሚያውቁትን (ለአረፍተ ነገሮች መከሰት ምክንያት ከሆኑት አጠቃላይ ምክንያቶች 40%) እርስ በርሳቸው የመግለጽ ከፍተኛ ፍላጎት አላቸው. በነዚህ ሁኔታዎች ውስጥ፣ የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪው በጣም ውስብስብ የሆኑ ዓረፍተ ነገሮችን ስለሚናገር በአፍ መፍቻ ቋንቋቸው በጣም የግንዛቤ ትምህርት በሚሰጥባቸው ክፍሎች ውስጥ እንኳን ሲናገሩ አትሰሙም (እና ግሦች፣ ቅጽል እና ተውላጠ ቃላትን የመጠቀም ድግግሞሽ ከክፍል ያነሰ አይደለም)።

እስከ አራት አመት ድረስ ልጆች ብዙውን ጊዜ ይህንን ባህሪይ ያጋጥማቸዋል-ህፃኑ በሚያየው ነገር ላይ በቀላሉ አስተያየት ይሰጣል, ስለሚያደርገው ወይም ስላደረገው ነገር ይናገራል, ነገር ግን የራሱን ድርጊቶች ሲፈጽም ዝም ይላል. በአምስተኛው ዓመት የአንድ ሰው እንቅስቃሴን በንግግር የማረጋገጥ ፍላጎት እና ችሎታ ይጠናከራል. ከአራት ዓመት ተኩል በላይ የሆነ ልጅ በአማካይ በእያንዳንዱ ሁለተኛ ድርጊት (በየቀኑ, በጨዋታ) በንግግር አብሮ ይሄዳል.ከሁኔታው በተቃራኒው, በእነዚህ ጉዳዮች ላይ የህፃናት መግለጫዎች ማብራሪያዎች 90% ቀላል አረፍተ ነገሮችን ያካትታሉ. ይሁን እንጂ በከፍተኛ ድምጽ ውስጥ ያሉ ድርጊቶችን ማንጸባረቅ አስፈላጊ ነው ምክንያቱም ይህ የአእምሮ ድርጊቶች መፈጠር የመጀመሪያ ደረጃዎች አንዱ ነው.

ከክፍል ውጭ ያሉ ልጆች የንግግር እንቅስቃሴ የንግግር ችሎታን ለማጠናከር እና አስተሳሰብን ለማሻሻል በተሳካ ሁኔታ ጥቅም ላይ ሊውል ይችላል. መምህሩ ንግግራቸውን ለማሻሻል በተቻለ መጠን ውጤታማ በሆነ መንገድ ለመጠቀም በልጆች እና እርስ በርስ የቃላት መግባባት ያለውን እድል ሁሉ ጠንቅቆ ማወቅ አለበት.

በቃላት የመግባቢያ ሂደት ውስጥ ልጆች ግሶችን በዋናነት በአስፈላጊ ስሜት ወይም በማይታወቅ ሁኔታ ይጠቀማሉ። ነገር ግን አራትና አምስት ዓመት ሲሞላቸው፣ “እንቅልፍ!”፣ “ተጫወት!” የሚሉት ዓረፍተ ነገሮች በንግግራቸው ሊጠፉ ተቃርበዋል። እርስ በእርሳቸው በሚነጋገሩበት ጊዜ ልጆች ከጊዜ ወደ ጊዜ የግዴታውን መልክ ይጠቀማሉ፡- በግዴታ ስሜት ውስጥ ያለ ግስ + ፍጽምና የጎደለው ግስ (“እንጫወት!”) ወይም የወደፊቱ ጊዜ ግስ በብዙ ቁጥር (1 ኛ ሰው) “ጋራዥ አብረን እንገንባ”)። የቅጹ መግለጫ የጋራ እንቅስቃሴ ጥሪን ፣ አነሳሱን እና እቅዱን ያካትታል። ብዙውን ጊዜ አንድ ልጅ ስለ ጨዋታ እንቅስቃሴዎች ወደ አጋር ሲዞር ወይም አንዳንድ ስሜቶችን ወይም ሁኔታዎችን ሲገልጽ ይስተዋላል. ልጆች ስለ እንቅስቃሴዎች በአጭር ቅደም ተከተል ("ሩጡ!", "ቁጭ ይበሉ!") ያወራሉ, እና ይህ አጭርነት ምክንያታዊ ነው, ምክንያቱም የትዕዛዝ ወይም የጥያቄ ትግበራ ፍጥነት ያስፈልጋል.

ከላይ ያሉት ምሳሌዎች የመጀመሪያ ደረጃ የቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ያላቸው ልጆች ወዳጃዊ ግንኙነቶችን ለመመስረት እና የባህሪ ህጎችን ለመቆጣጠር የንግግር መሰረት እንዳላቸው ያመለክታሉ.

በልጆች መግለጫዎች ውስጥ የውትድርና እና የሲቪል ሙያዎችን እና ትክክለኛ ስሞችን የሚያመለክቱ ብዙ ስሞች አሉ. ይህ ለሰብአዊው ዓለም ያላቸውን ታላቅ ፍላጎት ያሳያል.

ወደ አምስት ዓመት ሲቃረብ, በልጆች መግለጫዎች ውስጥ ግዛቶችን እና ልምዶችን የሚያመለክቱ ግሦች ቁጥር ይጨምራል, እና በስም ስሞች ውስጥ የአንድን ሰው የሞራል ባህሪ የሚያሳዩ ሰዎች ይታያሉ.

የህፃናት "የሞራል ቃላት" በግሶች እና በስሞች ምክንያት በትክክል የተለያየ ነው. ጥቅም ላይ የሚውሉት ተውላጠ-ቃላቶች እና ተውላጠ-ቃላቶች በጣም ነጠላ ናቸው. በመሠረቱ, የሕጎችን አፈፃፀም ያሳያሉ እና ባህሪን (ትክክል, ስህተት, መጥፎ, ጥሩ) ይገመግማሉ. ይህ ሁኔታ በእንቅስቃሴዎች ውስጥ ያሉ የስነምግባር ደንቦች በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ የተማሩ መሆናቸውን ያረጋግጣል, እና ከ3-4 አመት ውስጥ የልጁን ባህሪ ተቆጣጣሪ ይሆናሉ.

ድርጊቶችን እና ድርጊቶችን (ወዳጃዊ ፣ ተቆርቋሪ ፣ ሳይጠይቁ ፣ ደስተኛ ፣ ታማኝ ፣ ወዘተ) ለመለየት የሚያገለግሉ ተውላጠ-ቃላት እና ቅጽል በልጆች የዕለት ተዕለት የንግግር ግንኙነት ውስጥ እምብዛም አይገኙም። ስለዚህ, ከማህበራዊ ባህሪ ችሎታዎች ጋር, በልጆች ላይ ተገቢ የሆነ የቃላት ዝርዝር ማዘጋጀት አስፈላጊ ነው.

መምህሩ ስለ ሰዎች ስራ እና ህይወት ያላቸውን እውቀት የሚያንፀባርቀውን የህፃናት መዝገበ-ቃላት ክፍል ምስረታ እና ማበልጸግ, ስለ ስነ ጥበብ እና የተፈጥሮ ክስተቶች ልዩ ትኩረት መስጠት አለበት.

ቀደም ሲል እንደተገለፀው ከ3-4 አመት እድሜ ያላቸው የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች መግለጫዎች በሰዎች ዓለም ላይ በጣም ፍላጎት እንዳላቸው ያመለክታሉ. ሆኖም ግን, የቃላት ድህነት, ስለ ጉልበት ድርጊቶች, የሰዎች የቤተሰብ ግንኙነቶች ውስን እውቀት ምክንያት, ልጆች በ "አዋቂዎች" ውስጥ አስደሳች, ትርጉም ያለው ጨዋታዎችን እንዳያሳድጉ ይከለክላል.

1.2. የጨዋታዎች እና የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎች ባህሪዎች በአንደኛ ደረጃ የቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ባሉ ልጆች ውስጥ የቃላት ማበልፀጊያ ዘዴ።

መልመጃዎች የልጁ ተደጋጋሚ የይዘት አእምሯዊ ወይም ተግባራዊ ድርጊቶች ናቸው። ለአካል ብቃት እንቅስቃሴ ምስጋና ይግባውና ልጆች የተለያዩ የአእምሮ እንቅስቃሴ ዘዴዎችን ይገነዘባሉ, የተለያዩ ክህሎቶችን ያዳብራሉ (ትምህርታዊ, ተግባራዊ).

የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ይዘት ወሳኝ ክፍል በልጁ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ሊማር ይችላል. ብዙ ልምምዶች በተፈጥሮ ውስጥ ተጨባጭ ናቸው, ማለትም, አፈፃፀማቸው ዕቃዎችን እና አሻንጉሊቶችን መጠቀምን ይጠይቃል.

የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን ለማስተማር የተለያዩ አይነት ልምምዶች ጥቅም ላይ ይውላሉ። በአንዳንድ ሁኔታዎች ልጆች መምህሩን በመኮረጅ ልምምድ ያከናውናሉ (አስመሳይ መልመጃዎች) እነዚህም የአካል ብቃት እንቅስቃሴ መሣሪያዎችን ለማዳበር ፣የባህላዊ እና ንፅህና ክህሎቶችን ለማጠናከር ፣ በዲዳክቲክ መጫወቻዎች ፣ ወዘተ የመሳሰሉትን ያካትታሉ ። የሌላ ዓይነት መልመጃዎች ገንቢ ተብለው ይጠራሉ ፣ ምክንያቱም በውስጣቸው ህፃኑ በአስተማሪው መሪነት ከፈታው ጋር ተመሳሳይ ተግባራትን ይሠራል ። በሌላ አነጋገር ህፃኑ ቀደም ሲል የተማሩትን የድርጊት ዘዴዎች ወደ አዲስ ይዘት ያስተላልፋል. እና በመጨረሻም, ህጻኑ ጥምረት የሚያስፈልጋቸው የፈጠራ ልምዶችን ያከናውናል, የራሱ የሆነ የተለየ እውቀት እና ክህሎቶች ጥምረት.

መልመጃዎች የሚከናወኑት በተወሰነ ስርዓት ውስጥ ነው, እሱም ቀስ በቀስ ይበልጥ ውስብስብ በሆኑ ዕውቀት እና ክህሎቶች ላይ የተገነባ እና እንዲሁም ለተወሰነ የዕድሜ ቡድን የስልጠና መርሃ ግብር ጋር ይዛመዳል. የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎች ውስብስብነት የሚከሰተው በተሰጡት እውቀቶች እና ችሎታዎች ላይ በሚደረጉ ለውጦች እንዲሁም በተተገበሩበት ጊዜ መጨመር (መቀነስ) ምክንያት ነው።

በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ውስጥ ጥቅም ላይ የሚውሉት የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎች ልዩነታቸው እንደ ደንቡ ለልጁ ሊረዳው በሚችል አስደሳች ተግባራዊ ወይም አእምሮአዊ እንቅስቃሴ ውስጥ መካተቱ ነው። ልዩ ቦታ በዲዳክቲክ እና ከቤት ውጭ ጨዋታዎች ውስጥ በተካተቱ ልምምዶች ተይዟል. ለልጆች ድርጊቶች ተጫዋች ባህሪ ምስጋና ይግባውና አዲስ እንቅስቃሴዎችን እና ክህሎቶችን በተለየ ፍላጎት ይገነዘባሉ እና ቀደም ሲል የተማሩትን በቀላሉ ያጠናክራሉ. ተጫዋች ልምምዶች የደስታ እና የደስታ ድባብ ይፈጥራሉ ይህም ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ በተለይም ለትንንሽ ልጆች የአእምሮ ጤና በጣም አስፈላጊ ነው።

መልመጃዎችን ለማካሄድ ዳይዲክቲክ ህጎች እንደሚከተለው ናቸው ።

• ለልጆቹ የመማሪያ ተግባር ያዘጋጁ, ምን ማድረግ እንዳለባቸው ይንገሯቸው (ከወረቀት ላይ ለአሻንጉሊት ልብስ ለመሥራት እንማራለን, ዓረፍተ ነገሮችን መጻፍ, ችግሮችን መፍታት, ተክሎችን መትከል, ወዘተ.);
• ድርጊቶችን የመፈጸም ዘዴን በአንድ ጊዜ የቃል ማብራሪያ ያሳዩ (ቀስ በቀስ ህፃኑ የመጪውን እንቅስቃሴ ምስል ይመሰርታል, መልመጃውን በሚያከናውንበት መሰረት.) በችግሮች ጊዜ, በጥያቄው እገዛ, የልጆቹን ትኩረት ይስጡ. በአስቸጋሪው ላይ ትኩረት መስጠት, ለመረዳት የማይቻል, አንዳንድ ጊዜ ፈጣን, ምክር, ማበረታታት. የእርምጃው ዘዴ አስቸጋሪ ሆኖ ከተገኘ (አሻንጉሊቱን ማጠብ እና ማድረቅ), ልጆቹ, ወዲያውኑ ከአስተማሪው ማሳያ እና ማብራሪያ በኋላ, ደረጃ በደረጃ እንዲፈጽሙ ይፍቀዱ;
• እውቀትን እና ክህሎቶችን ለመቆጣጠር, ተደጋጋሚ ልምምዶች ያስፈልጋሉ, ነገር ግን ቀስ በቀስ ውስብስብ በሆነ ተግባር, አዲስ የስራ ቴክኒኮችን በማስተዋወቅ, የተለያዩ የርእሰ-ጉዳይ መሳሪያዎችን በመጠቀም. ተደጋጋሚ ልምምዶች ልጆች ፈጠራን እንዲያሳዩ የሚጠይቁ ሁኔታዎችን እና ተግባሮችን ማካተት አለባቸው;
• የልጆች የአካል ብቃት እንቅስቃሴ አፈፃፀም በአስተማሪው ቁጥጥር ሊደረግበት ይገባል ፣ አለበለዚያ የተሳሳቱ የስራ ዘዴዎች እና የተዛቡ እውቀቶች ስር ሊሰድዱ ይችላሉ። ከቀጥታ ቁጥጥር (በጨዋታ ምስል ፣ የእንቅስቃሴ ምርቶች ትንተና) ወደ ተዘዋዋሪ ቁጥጥር ፣ ቀስ በቀስ በልጆች ላይ ራስን የመግዛት አካላትን ማዳበር።

ጨዋታ በልጅነት ጊዜ የሚያብብ እና አንድ ሰው በህይወቱ በሙሉ አብሮ የሚሄድ ልዩ እንቅስቃሴ ነው።

አብዛኞቹ ዘመናዊ ሳይንቲስቶች ጨዋታን በህብረተሰብ እድገት ውስጥ በተወሰነ ደረጃ ላይ የወጣ ልዩ አይነት እንቅስቃሴ እንደሆነ ያብራራሉ። በ 29 ኛው ክፍለ ዘመን መጀመሪያ ላይ. ተመራማሪዎች በሰው ልጅ ታሪክ ውስጥ ዋናው ነገር ሥራ ወይም ጨዋታ የሚለውን ጥያቄ ለመፍታት አንድ ወጥነት አልነበራቸውም።

በአንድ በኩል, ጨዋታ የልጁ ገለልተኛ እንቅስቃሴ ነው, በሌላ በኩል, ጨዋታው የመጀመሪያ "ትምህርት ቤት" እንዲሆን የአዋቂዎች ተጽእኖ አስፈላጊ ነው, የትምህርት እና የስልጠና ዘዴ. ጨዋታን የትምህርት ዘዴ ማድረግ በይዘቱ ላይ ተጽእኖ ማሳደር እና ልጆችን ሙሉ በሙሉ የሚግባቡበትን መንገድ ማስተማር ማለት ነው።

የባህሪ ደንቦችን እና የግንኙነቶችን ህጎች ለመቆጣጠር የጨዋታው አስፈላጊነት ትልቅ ነው። ነገር ግን ይህ ለልጁ የሞራል እድገት ያለውን ጠቀሜታ አያሟጥጠውም. የጨዋታ እንቅስቃሴ ነፃነት በልጁ ውስጥ ፣ ከእውነተኛው ህይወት ይልቅ ፣ እራሱን የቻለ ምርጫ ማድረግ በሚኖርበት ሁኔታ ውስጥ እራሱን እንደሚያገኝ ይገምታል ።

(እንዴት መቀጠል?)

ጨዋታዎች የልጁን የፈጠራ ችሎታዎች ያዳብራሉ. እቅድን በመገንባት, ሚና በመጫወት, ለጨዋታው አስፈላጊ የሆኑትን መጫወቻዎች በመፍጠር - በቤት ውስጥ የተሰሩ እቃዎች, የአለባበስ አካላት ይገለጣሉ. የልጁ ንግግር, የፊት ገጽታ እና እንቅስቃሴዎች ከዕለት ተዕለት ሕይወት ይልቅ በጨዋታው ውስጥ የበለጠ ገላጭ ይሆናሉ!

2. የተለያዩ ጨዋታዎችን እና ልምምዶችን በመጠቀም የመጀመሪያ ደረጃ የቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች የቃላት አጠቃቀምን ማበልጸግ

2.1. ጨዋታዎችን እና ልምምዶችን በመጠቀም የመጀመሪያ ደረጃ የቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ባሉ ልጆች ውስጥ የቃላት አጠቃቀምን ለማበልጸግ ቁሳቁሶች

የቃላት ልምምዶች (እንደ ፎነቲክ መልመጃዎች) ለዚህ ርዕስ ሙሉ በሙሉ በልዩ ክፍሎች ውስጥ እምብዛም አይከናወኑም ። እንደዚህ አይነት ልምምዶች በተመጣጣኝ የንግግር እድገት እና በልብ ወለድ መተዋወቅ ላይ በክፍል ውስጥ ይካተታሉ.

ለምሳሌ ፣ የተቀናጀ ንግግርን ለማዳበር የተለየ ትምህርት ለ 20 ደቂቃዎች የተነደፈ ከሆነ ከ 2 እስከ 10 ደቂቃዎች በልዩ የቃላት ልምምዶች ላይ ሊውል ይችላል ። የሌክሲካል ልምምዶች በፀሐፊው መዝገበ-ቃላት ላይ አስተያየት መስጠት በሚያስፈልግበት ጊዜ በልብ ወለድ መተዋወቅ ላይ ወደ ክፍሎች ገብተዋል።

ልዩ የቃላት ልምምዶች በተወሰኑ የቋንቋ ተግባራት ላይ ያተኮሩ ናቸው፡-

1) የቃሉን አጠቃላይ ትርጉም ለመረዳት ፣

2) ግንኙነቱን “ሙሉውን እና ክፍሉን” ግንዛቤን ማዳበር ፣

3) የቃሉን ረቂቅ ትርጉም መረዳትን ማዳበር ፣

4) በሞርፎሎጂ መስክ የቋንቋ ስሜትን ማዳበር (የሞርፊሞች ረቂቅ ትርጉሞችን በማዋሃድ) ፣

5) የቃላትን ፍቺ ለመረዳት የተቃራኒ ቃላትን ውህደት ለማሳካት ፣

6) የቅጥ ችሎታን ማዳበር;

7) የቃላትን ምሳሌያዊ ትርጉም እና ሥነ-ምግባራዊ ጽንሰ-ሀሳቦችን (ከልብ ወለድ ጋር በመተዋወቅ) ለመቆጣጠር መጣር።

ብዙውን ጊዜ የቃላት ልምምዶችን ሲያካሂዱ የዲዳክቲክ ጨዋታዎች ቴክኒኮች ጥቅም ላይ ይውላሉ ፣ በተለይም “ዳዳክቲክ” (ማለትም ፣ ልዩ የታጠቁ) አሻንጉሊቶች ያሉት ጨዋታዎች። “ድንቅ ቦርሳ” በመባል የሚታወቀው ዳይዳክቲክ ጨዋታም ጥቅም ላይ ይውላል (ልጆች እጆቻቸውን በትናንሽ ነገሮች በተሞላ ቦርሳ ውስጥ ያስገቡ እና በንክኪ ይሰይሟቸዋል)። ግን በእርግጥ ፣ በአሻንጉሊት እና በሌሎች አሻንጉሊቶች እገዛ ልጆች የትውልድ ቃላቸውን ግጥማዊ ይዘት “መምጠጥ” አይችሉም። ልጆች ከአካባቢያቸው ጋር መተዋወቅ እና የቃሉን የቃላት ፍቺ በቀላሉ ወደ አንድ እውነተኛ ነገር ፣ ድርጊት ፣ ምልክት በመጠቆም ማስተዋወቅ አለባቸው።

ከዚህ በታች የልጆችን የቃላት ዝርዝር ለማበልጸግ የሚረዱ አንዳንድ የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎች መግለጫ ነው።

ስም

እቃዎቹን የማንቀሳቀስ እድሉ ያለው ማነው?

ዓላማው በልጆች ንግግር ውስጥ በነጠላ ፣ በተከሳሽ ጉዳይ ውስጥ የጋራ ስሞችን ትክክለኛ አጠቃቀም ማጠናከር።

መሳሪያዎች. የልጆች ምግቦች እና የቤት እቃዎች.

የጨዋታው መግለጫ። ተጫዋቾቹ ወንበሮች ላይ ተቀምጠዋል, ሁለት ወንበሮች በተቃራኒው ተቀምጠዋል, 5-6 እቃዎች ከሁለት የተለያዩ ምድቦች የተውጣጡ ናቸው, ለምሳሌ: የልጆች ምግቦች (ጽዋ, ድስ, የሻይ ማንኪያ), የልጆች እቃዎች (መኝታ, ወንበር, ጠረጴዛ). ሁለት ባዶ ወንበሮች በርቀት ተቀምጠዋል። ከእያንዳንዱ ቡድን ሁለት ልጆች እቃ ይዘው ወንበሮች አጠገብ ይቆማሉ እና “አንድ ፣ ሁለት ፣ ሶስት - ሳህኖቹን ይውሰዱ!” አስፈላጊዎቹን ነገሮች በተቃራኒው ወደቆሙ ባዶ ወንበሮች ማስተላለፍ ይጀምራሉ. አሸናፊው በትክክል እና ቀደም ብሎ በአስተማሪው የተሰየመውን ምድብ ውስጥ ያሉትን እቃዎች በሙሉ አስተላልፎ የሰየመ ነው. ከዚያም የሚቀጥሉት ጥንዶች ልጆች ይወዳደራሉ. የናሙና ንግግር፡- “የሻይ ማሰሮውን (ጽዋውን፣ ድስቱን) አንቀሳቅሼዋለሁ፣ ወዘተ.

ይግዙ።

ዒላማ. በልጆች ንግግር ውስጥ በተከሳሹ ሁኔታ ውስጥ የተለመዱ ስሞችን በትክክል መጠቀምን ለማጠናከር.

መሳሪያዎች. መጫወቻዎች.

የጨዋታው መግለጫ። ተጫዋቾቹ በጠረጴዛው ላይ ተቀምጠዋል. ልጆች ሱቅ እንዳዘጋጁላቸው የተቀበሉትን አሻንጉሊቶች በዙሪያቸው ያስቀምጣሉ። መምህሩ ሁለት የአሻንጉሊት መክተቻ አሻንጉሊቶችን ወስዶ ጨዋታውን በሚከተሉት ቃላት ይጀምራል፡- “በአንድ ወቅት ደስተኛ የሆኑ ጎጆ አሻንጉሊቶች ወደ አንድ ከተማ መጥተው ለእግር ጉዞ ሄዱ። ከተማዋን እየዞሩ አንድ ሱቅ አዩ (በእነዚህ ቃላት መምህሩ የጎጆ አሻንጉሊቶችን ከአንዱ ሰው መደብር አጠገብ ያቆማል።) ወደ መደብሩ ገብተው መደርደሪያው አጠገብ ቆሙ እና አንደኛው የጎጆ አሻንጉሊቶች “ሻጭ አንድ እንቆቅልሽ እንነግራችኋለን፣ እና ምን መግዛት እንደምንፈልግ ገምታችኋል።

ግራጫ እንስሳ

ቀልጢፍካ ዝበልካዮ።

ቀላል እግሮች እና ትንሽ ጅራት. (ሀሬ)

ሻጩ ገምቶ አሻንጉሊቱን ይመልሰዋል። የጎጆ አሻንጉሊቶቹ የበለጠ ይሄዳሉ፡- “ጎጆዎቹ አሻንጉሊቶች ወደ ሌላ ሱቅ ገብተው “ሻጭ፣ ሻጭ፣ አንድ እንቆቅልሽ እንነግራችኋለን፣ እና ምን መግዛት እንደምንፈልግ ገምተሃል” አሉ።

የሻጩ ምሳሌ፡- ጥንቸል (ባልዲ) መግዛት ይፈልጋሉ? ወዘተ.

ሻጩ እንቆቅልሹን በስህተት ከገመተው፣ የጎጆዎቹ አሻንጉሊቶቹ “ምርትህን በደንብ አታውቀውም፣ ወደ ሌላ ሱቅ እንሂድ!” በሚሉት ቃላት ትተው ይሄዳሉ። ጨዋታውን በሚደግምበት ጊዜ የመሪው ሚና እንቆቅልሾቹን ለሚያውቅ ልጅ ሊሰጥ ይችላል.

ቅጽል

መጀመሪያ ማን ያውቃል?

ዒላማ. በንግግር ውስጥ የቃላትን ትርጉም የመረዳት ችሎታን ያጠናክሩ.

መሳሪያዎች. መጫወቻዎች.

የጨዋታው መግለጫ። ብዙ ተመሳሳይ መጫወቻዎች በጠረጴዛው ላይ ተዘርግተዋል, ለምሳሌ, በመጠን, በፀጉር ቀለም, በልብስ ወይም በበርካታ እንስሳት እና ወፎች (ውሻ ተቀምጧል, ትልቅ, ትንሽ, ወዘተ) የሚለያዩ ሶስት አሻንጉሊቶች.

መምህሩ አንዳንድ መጫወቻዎችን ይገልፃል, እና ልጆቹ ማግኘት አለባቸው. በዚህ ጨዋታ ውስጥ ልጆች የአስተማሪውን ንግግር በጥሞና ማዳመጥ አለባቸው, ከፊት ለፊታቸው ባሉት ነገሮች ላይ የተወሰኑ ምልክቶችን ማየት እና ተገቢውን መምረጥ አለባቸው. የተገለጸውን ነገር በትክክል የሰየመ ሁሉ ተቀብሎ መጫወት ይችላል።

ፈልግ

ዒላማ. በንግግር ውስጥ የቃላትን ትክክለኛ አጠቃቀም ያጠናክሩ, ከስሞች ጋር በማስተባበር.

የጨዋታው መግለጫ። ከ10-15 ሰከንድ ውስጥ፣ በተቻለ መጠን ተመሳሳይ ቀለም፣ ወይም ተመሳሳይ መጠን፣ ወይም ተመሳሳይ ቅርፅ፣ ወይም ከተመሳሳይ ቁሳቁስ ብዙ ነገሮችን በዙሪያዎ ይመልከቱ። በምልክት አንድ ሰው መዘርዘር ይጀምራል, ሌሎቹ ያሟላሉ. ብዙ ዕቃዎችን በትክክል የሰየመው ያሸንፋል።

ምን እንደሆነ ገምት?

ዒላማ. በንግግር ውስጥ የቃላት አጠቃቀምን ያጠናክሩ, ከስሞች ጋር በትክክል በማስተባበር.

መሳሪያዎች. በልጆች ብዛት መሰረት የተፈጥሮ ፍራፍሬዎች ወይም ዶሚዎች.

የጨዋታው መግለጫ። መምህሩ ልጆቹን ፍራፍሬዎችን ያሳያል, ከዚያም ልጆቹን አንድ በአንድ ይጠራል. የተጠራው ሰው ዓይኑን ጨፍኖ ፍሬ እንዲመርጥ ይጠየቃል። ህጻኑ ምን አይነት ፍሬ እንደሆነ እና ቅርጹ ምን እንደሆነ በመንካት መገመት አለበት (ወይም ጥንካሬውን ይወስኑ). ያልተሳሳተ ሰው ይህንን ፍሬ እንደ ሽልማት ይቀበላል.

የልጆች ንግግር ምሳሌ. ይህ አፕል. ክብ (ጠንካራ) ነው.

አበቦቹን እወቅ

ዒላማ. በንግግር ውስጥ የቃላት አጠቃቀምን ያጠናክሩ, በጾታ, በቁጥር እና በጉዳይ ስሞች በማስተባበር.

መሳሪያዎች. ሎቶ "አበቦች".

የጨዋታው መግለጫ። መምህሩ ለልጆቹ ትልቅ ካርዶችን ይሰጣል እና ትናንሾቹን ያስቀምጣል. ጨዋታው የሎቶ መርህን ይከተላል። መምህሩ ትንሽ ሥዕል አሳየና “ይህን ሥዕል የሚያስፈልገው ማን ነው?” ሲል ጠየቀ። በትልቁ ካርድ ላይ አንድ አይነት አበባ ያለው ልጅ እንዲህ ሲል ይመልሳል: - "ይህን ምስል እፈልጋለሁ. ይህ ነጭ ዳይሲ (ሐምራዊ ደወል) ነው, ወዘተ.

መጀመሪያ ካርዱን የሚዘጋው ያሸንፋል።

ግሦች

እኛ አስቂኝ ሰዎች ነን።

ዒላማ. ጽሑፍን የመረዳት ችሎታን ያጠናክሩ እና በንግግር ውስጥ ግሶችን ይጠቀሙ።

የጨዋታው መግለጫዎች. ልጆች በግድግዳው ላይ ቆመዋል. ከፊት ለፊታቸው አንድ መስመር ተዘርግቷል. በክፍሉ ተቃራኒው በኩል አንድ መስመርም ተዘርግቷል. በጎን በኩል፣ በሁለቱ መስመሮች መካከል በግምት በግማሽ መንገድ ሾፌሩ ነው። ልጆች በመዘምራን ውስጥ እንዲህ ይላሉ:

እኛ አስቂኝ ሰዎች ነን

መሮጥ እና መጫወት እንወዳለን።

ደህና ፣ ከእኛ ጋር ለመገናኘት ይሞክሩ ፣

አንድ ፣ ሁለት ፣ ሶስት - ያዙት!

እናም ወደ መድረክ ማዶ ሮጡ, እና አሽከርካሪው ያገኛቸዋል. ሹፌሩ መስመሩን ሳይረግጥ የነካው ተያዘ ተብሎ ተቆጥሮ ከሾፌሩ አጠገብ ተቀመጠ።

ጨዋታው 2-3 ጊዜ ተደግሟል, ከዚያም አዲስ አሽከርካሪ ይመረጣል (ከ6-7 ደቂቃዎች ተጫውቷል).

እጆች ወደ ጎን

ዒላማ. የልጆችን ግሦች በጽሑፍ የመረዳት ችሎታን ያጠናክሩ።

የጨዋታው መግለጫ። ልጆች እጆቻቸውን ወደ ጎኖቹ ዘርግተው እጆቻቸውን በቡጢ አጣብቅ, ይንፏቸው እና ቀበቶቸው ላይ ያስቀምጧቸዋል.

እጆች ወደ ጎን ፣ በቡጢ ፣

Unclench እና በርሜል ላይ.

ልክ

ወደ ላይ ቀርቷል።

ወደ ጎኖቹ፣ ተሻጋሪ አቅጣጫ፣

ወደ ጎኖቹ, ወደ ታች.

ኳ ኳ! ኳ ኳ!

ትልቅ ክብ እንስራ!

ግራጫው ጥንቸል እራሱን ታጥቧል.

ዒላማ. ግሶችን የመረዳት እና በትክክል የመጠቀም ችሎታን ያጠናክሩ።

መሳሪያዎች. የጥንቸል ጭንብል.

የጨዋታው መግለጫ። ልጆች በክበብ ውስጥ ይቆማሉ. ከመካከላቸው አንዱ - ጥንቸል - በክበቡ መሃል ላይ አንድ ቦታ ይወስዳል. ከመምህሩ ጋር ልጆቹ እንዲህ ይላሉ፡-

ግራጫው ጥንቸል እራሱን ታጥቧል ፣

እሱ ሊጎበኝ እንደሆነ ግልጽ ነው።

ጭራዬን ታጠበ

ጆሮዬን ታጠበሁ

ደረቀዉ!

ጥንቸሉ ከጽሑፉ ጋር የሚዛመዱ ሁሉንም እንቅስቃሴዎች ታደርጋለች: ጅራቷን, ጆሮዋን ታጥባ እና እራሷን ታጸዳለች. ከዚያም በክበብ ውስጥ ወደቆመ ሰው በሁለት እግሮች ይዝላል (ሊጎበኘው ይሄዳል). የጥንቸሉን ቦታ ይወስዳል እና ጨዋታው ይደገማል ጨዋታው ከ5-6 ቡኒዎች ከተቀየረ በኋላ ያበቃል።

ተውሳክ

ቀዝቃዛ - ሙቅ

ዒላማ. የህጻናትን የቃላት ዝርዝር በተውላጠ ቃላት ያበለጽጉ - ተቃራኒዎች ከድርጊት ሂደት ጋር።

መሳሪያዎች. ኳስ

የጨዋታው መግለጫ። ልጆች በክበብ ውስጥ ይቀመጣሉ. መምህሩ ተውላጠ ቃል እየተናገረ ኳሱን አንድ በአንድ ለልጆቹ ይጥላል። ኳሱን የተቀበለው ሰው ተቃራኒውን ትርጉም ያለው ተውላጠ ስም በፍጥነት መምረጥ አለበት ፣ ለምሳሌ “ቀዝቃዛ - ሙቅ” ፣ “ፈጣን - ዘገምተኛ” ፣ “ጸጥ ያለ - ጮክ”። ኳሱን የሚቀበለው ሰው ወዲያውኑ ምላሽ ካልሰጠ, ክበቡን ይተዋል.

ይህ የሚሆነው መቼ ነው?

ዒላማ. የውጥረት ትርጉሞችን ትክክለኛ የግስ አጠቃቀምን አጠናክር።

መሳሪያዎች. የርዕሰ ጉዳይ እና የርዕሰ ጉዳይ ስዕሎች ለሁሉም ወቅቶች።

የጨዋታው መግለጫ። መምህሩ ፎቶግራፎችን ያሳያል እና አትክልቶች እና ፍራፍሬዎች ሲመረጡ, በረዶ ሲነድ, ቅጠሎቹ ቢጫ ሲሆኑ, ወዘተ.

ዙሙርኪ

ዒላማ. “ከቀኝ - ግራ” ፣ “ወደ ፊት - ከኋላ” የቦታ ተውላጠ ተውሳኮችን እውቀት እና አጠቃቀምን ለማጠናከር

የጨዋታው መግለጫ። ሹፌር ተመርጦ መምህሩ አይኑን ጨፍኖታል። መምህሩ ሾፌሩን በክፍሉ ዙሪያውን ይመራው እና ቆመ እና ብዙ ጊዜ ዞር ብሎ ዐይኑን መሸፈኛውን አውጥቶ ጥያቄዎችን ጠየቀው፡- “መብትህ ምንድን ነው? በግራህ ምን አለ? ምን ይቀድማችኋል? ከኋላህ ምን አለ? አሽከርካሪው በአንድ ቃል ወይም በተሟላ ሀረግ መልስ ይሰጣል።

አሻንጉሊት ይፈልጉ።

ዒላማ. ልጆች በንግግር ውስጥ የቦታ ቃላትን እንዲረዱ እና እንዲጠቀሙ አስተምሯቸው።

መሳሪያዎች. መጫወቻዎች.

የጨዋታው መግለጫ። መምህሩ መጫወቻዎቹን ይደብቃል. ህጻኑ በመግለጫው መሰረት አቅጣጫዎችን ይፈልጋል: "ዞር ዞር, ሶስት እርምጃዎችን ወደፊት ውሰድ, ወደታች ተመልከት." ወይም “አሻንጉሊቱ በመደርደሪያው እና በመስኮቱ መካከል ፣ ከመስኮቱ በታች ፣ ግን ከወንበሩ በላይ ተደብቋል።

ይህ ጨዋታ በጎዳና ላይ መጫወት ይቻላል፡- “ወደ ግራ ሂድ፣ አጥር ደርሰሃል፣ አጥሩን ዙሩ፣ በቀኝ በኩል ወዳለው ዛፍ ሂድ፣ ከዛፉ አምስት እርምጃ ወደፊት ሂድ እና እዚያ መኪና ታገኛለህ። ” በማለት ተናግሯል።

ልጆች ጨዋታውን ሲደግሙ ተግባራትን መስጠትን መማር አለባቸው። አንድን ተግባር ሲያጠናቅቁ ትንሽ ስህተቶች ያደረጉ ልጆች ባንዲራዎችን ይቀበላሉ እና

ወዘተ.

መደምደሚያ.

ጥናቱ እንደሚያጠናው አሳይቷልዕድሜያቸው ከ3-4 ዓመት የሆኑ ልጆች በጨዋታዎች እና በመዋለ ሕጻናት ውስጥ ባሉ መልመጃዎች ውስጥ የቃላት መመስረትጠቃሚ ነው, የጥናቱ ዓላማ የተመደቡትን ችግሮች በመፍታት ሂደት ውስጥ ተገኝቷል.

በንድፈ-ሀሳባዊ እና ተግባራዊ ችግሮችን በመፍታት ሂደት ፣ በጨዋታዎች እና መልመጃዎች እገዛ የመጀመሪያ ደረጃ የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆችን የቃላት ዝርዝር ማበልጸግ እንደሚቻል ደርሰናል ።

የመጀመሪያ ደረጃ የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆችን የቃላት ዝርዝር ለማበልጸግ የታለሙ ጨዋታዎች እና ልምምዶች ላይ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ሥነ-ጽሑፍን በማጥናት እና በመተንተን ላይ።

የመዋለ ሕጻናት ልጆችን የቃላት ማበልጸግ የትምህርታዊ ሂደትን ከመረመርን በኋላ ሥራ እየተሠራ ነው ወደሚል መደምደሚያ ደርሰናል ፣ ግን ለእሱ ምንም ተግባራዊ መመሪያ ወይም ምክሮች የሉም። በመካከለኛው የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆችን የቃላት ዝርዝር ለማበልጸግ ቁሳቁስ ለመፍጠር ምክንያት የሆነው።

የመጀመሪያ ደረጃ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆችን የቃላት ዝርዝር ለማበልጸግ የትምህርት እንቅስቃሴዎችን ሞዴል አድርገናል።

የንድፈ ሃሳቡ ጠቀሜታ በመካከለኛው የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆችን የቃላት ዝርዝር ለማበልጸግ የታለሙ የጨዋታዎች እና ልምምዶች ባህሪያትን የሚመለከቱ ሥነ-ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ገጽታዎች በተተነተነ እና በስርዓት የተቀመጡ በመሆናቸው ነው።

የጥናቱ ተግባራዊ ጠቀሜታ የትምህርት ቅድመ ትምህርት ተቋማት መምህራን ሊጠቀሙበት ይችላሉ. የዚህ ሥራ ተስፋ የመካከለኛ ደረጃ ት / ቤት ልጆችን የቃላት ዝርዝር ለማበልጸግ ያተኮሩ ጨዋታዎችን እና የጨዋታ ልምምዶችን ለማካተት ቁሳቁሶችን ማስፋፋት ነው.

መጽሃፍ ቅዱስ።

1 ቦንዶሬንኮ ኤ.ኬ. በመዋለ ሕጻናት ውስጥ ዲዳክቲክ ጨዋታዎች: መጽሐፍ. ለመዋዕለ ሕፃናት መምህራን - 2 ኛ እትም, ተሻሽሏል. - ኤም.: ትምህርት, 1991. - 160 p.: የታመመ.

2 Novotortseva N.A. የልጆች ንግግር እድገት 3. ለወላጆች እና ለአስተማሪዎች ታዋቂ መመሪያ አርቲስት V.N. Kurov. - Yaroslavl: የልማት አካዳሚ, 1997. -240 p. የታመመ. (ተከታታይ፡ “አብረን እናጠናለን እንጫወታለን”)

3 Lalaeva R.I., Serebryakova N.V. በቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ ትክክለኛ የንግግር ንግግር መመስረት. Rostov n / a: "ፊኒክስ, ሴንት ፒተርስበርግ: "ሶዩዝ", 2004. - 224 p. (“የማስተካከያ ትምህርት” ተከታታይ)

4 Maksakov A. I., Tumakova G.A. በመጫወት ይማሩ፡ ጨዋታዎች እና መልመጃዎች በድምፅ ቃላት። ለልጆች አስተማሪዎች መመሪያ. የአትክልት ቦታ. - 2 ኛ እትም ፣ ስፓኒሽ እና ተጨማሪ። ኤም: ትምህርት, 1983. - 144 p., የታመመ.

5 Novotortseva N. A. የልጆች ንግግር እድገት 2. ለወላጆች እና ለአስተማሪዎች ታዋቂ መመሪያ. ያሮስቪል: የልማት አካዳሚ, 1997. -240 p. የታመመ.

6 Novotortseva N. A. የልጆች ንግግር እድገት. በመዋለ ሕጻናት እና የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ የንግግር እድገትን በተመለከተ ዲዳክቲክ ቁሳቁስ. - ያሮስቪል: "የልማት አካዳሚ", 1997. -240 p. የታመመ.

7 ቲኬዬቫ ኢ.ኢ. በልጆች ላይ የንግግር እድገት (የመጀመሪያ እና የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ). M., "Enlightenment", 1972. 176 p. ከ illus.

8 ኤል.ፒ. Fedorenko, G.A. Fomicheva, V.K. ሎቶሬቭ. ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የንግግር እድገት ዘዴዎች.

1. የንግግር እድገት ዘዴዎች እና የአፍ መፍቻ ቋንቋን ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ኤም.ኤም. አሌክሴቫ, ቪ.አይ. ያሺና ሞስኮ, 1998, 96 ሉሆች.

10 ሴሌቨርስት. የንግግር ጨዋታዎች

11 ሶሮኪና አ.አይ. በሙአለህፃናት ውስጥ ዲዳክቲክ ጨዋታዎች (ከፍተኛ ቡድን) የመዋዕለ ሕፃናት መምህራን መመሪያ M.: ትምህርት 1982-96 ዎች.

12 የንግግር ሕክምና: የመማሪያ መጽሐፍ. ለማስተማር ተማሪዎች መመሪያ. ልዩ ላይ Inst. "Defectology" / ኤል.ኤስ. ቮልኮቫ፣ አር.አይ. ላላቫ, ኢ.ኤም. Mastyukova እና ሌሎች; ኢድ. ኤል.ኤስ. ቮልኮቫ - መ: መገለጥ, 1989.-582с: ታሟል.