"በቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ተቋማት በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት እና ..." በመዋለ ሕጻናት ትምህርት መሰረታዊ የትምህርት መርሃ ግብር ለመቅረጽ የሚረዱ ዘዴዎች.
-- [ገጽ 1] --
ለመሠረታዊ የትምህርት መርሃ ግብር ዝግጅት ድርጅቶች
የመዋለ ሕጻናት ትምህርት በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ላይ የተመሰረተ የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት
እና ግምታዊ OOP DO
ዘዴዊ እና የቁጥጥር ማዕቀፍ
የመሠረታዊ የትምህርት መርሃ ግብር እድገት
የቅድመ ትምህርት ቤት ድርጅት
ለልማት የቁጥጥር እና የህግ መሰረት 1.1. 4 ዋና የትምህርት ፕሮግራሞች.
ዘዴያዊ መሠረቶች እና የውህደት ደረጃዎች 1.2. 7 በመዋለ ሕጻናት ትምህርት የመሠረታዊ የትምህርት መርሃ ግብር ተግባራት እና 1.3. በቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ውስጥ የትምህርት እንቅስቃሴዎችን የማቀድ 19 ገፅታዎች በትምህርት ሂደት ውህደት መርሆዎች እና በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መስፈርቶች መሰረት.
የነባር የፕሮግራሞች ዓይነቶች ባህሪያት 1.4. 26 የመዋለ ሕጻናት ትምህርት የመዋለ ሕጻናት ድርጅቶች አርአያ እና መሠረታዊ ትምህርታዊ መርሃ ግብሮችን ለመመስረት መሰረት ሆኖ.
የግምታዊ መሰረታዊ ጥራት መስፈርቶች 2. 29 የመዋለ ሕጻናት ድርጅቶች ትምህርታዊ መርሃ ግብሮች ለመሠረታዊ ጥራት መስፈርቶች 3. 40 የመዋለ ሕጻናት ድርጅቶች ትምህርታዊ መርሃ ግብሮች ለመሠረታዊ 4. 45 የትምህርት መርሃ ግብሮች የመሠረታዊ የትምህርት ፕሮግራሞችን የጥራት መስፈርቶች ግምት ውስጥ በማስገባት የቀረቡት ምክሮች. በትምህርታዊ ደረጃ ዘዴዎች መሠረት የቅድመ ትምህርት ቤት ድርጅቶች ።
የንድፍ ቴክኖሎጂ ዋና ባህሪያት 4.1. 45 የቅድመ ትምህርት ቤት ድርጅት ዋናውን የትምህርት መርሃ ግብር ለማዘጋጀት እና ለመቆጣጠር እንደ ስልተ-ቀመር (ግምታዊ ቅፅ) እቅድ 4.2. በፕሮጀክት ቴክኖሎጂ ላይ የተመሰረተ በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ውስጥ 50 ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች የትምህርት ፕሮግራሞችን ለማዳበር አካላት መፈጠር 4.3. 5 የመዋለ ሕጻናት ድርጅቶች.
የመዋዕለ ሕፃናት ሥራ ተገዢነት ትንተና 4.4. 54 (ውጤቶች, የትምህርት ሂደት እና ሁኔታዎች) ያስፈልጋል
- – –
1.1. የአብነት እና መሰረታዊ ትምህርታዊ ፕሮግራሞችን ለማዳበር እና ለማፅደቅ የቁጥጥር እና ህጋዊ መሠረት የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ድርጅቶች መሰረታዊ ትምህርታዊ ፕሮግራሞችን ለማዘጋጀት መደበኛ የሕግ መሠረት ፣ አርአያ የሆኑትን ከግምት ውስጥ በማስገባት “በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ ስላለው ትምህርት” ሕግ ነው ። የፌዴራል ሕግ በተለያዩ የፕሮግራሞች ዓይነቶች ላይ ድንጋጌዎችን ይዟል, የትምህርት ፕሮግራሞችን ተግባራት ያብራራል, እና ስለ አወቃቀራቸው መስፈርቶች እና ለልማት ሂደት ግልጽ ግንዛቤ ይሰጣል.
የግሪክ መነሻ፣ ከግሪክ የተተረጎመ ማለት መጪ ክስተቶች ወይም ድርጊቶች የመጀመሪያ መግለጫ ማለት ነው። የትምህርት እና ዘዴያዊ ሰነዶች ዋና አካል እንደመሆኑ መርሃግብሩ በትምህርታዊ ግንኙነቶች ውስጥ ሁሉንም ተሳታፊዎች ስለ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ይዘት እና የታቀዱ ውጤቶች የማሳወቅ ተግባር ያከናውናል እንዲሁም የትምህርት ሂደቱን ለማቀድ መሠረት ሆኖ ያገለግላል ።
ለመጀመሪያ ጊዜ "የትምህርት ፕሮግራም" ጽንሰ-ሐሳብ የሩሲያ ፌዴሬሽን ሕግ "በትምህርት ላይ" ከፀደቀ በኋላ ወደ ትምህርት ልምምድ ገባ. በአዲሱ ህግ "በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ በትምህርት ላይ" Art. 2 ክፍል 9 ፣ የትምህርት መርሃ ግብሩ እንደ “የትምህርት መሰረታዊ ባህሪዎች ስብስብ (ጥራዝ ፣ ይዘት ፣ የታቀዱ ውጤቶች) ፣ ድርጅታዊ እና ትምህርታዊ ሁኔታዎች እና በዚህ የፌዴራል ሕግ በተደነገገው ጉዳዮች ላይ የምስክር ወረቀቶች ፣ ይህም በ የሥርዓተ ትምህርት ቅጽ፣ የአካዳሚክ የቀን መቁጠሪያ፣ የአካዳሚክ ትምህርቶች የሥራ መርሃ ግብሮች፣ ኮርሶች፣ የትምህርት ዓይነቶች (ሞዱሎች)፣ ሌሎች ክፍሎች፣ እንዲሁም የምዘና እና የማስተማሪያ ቁሳቁሶች። ስለዚህ በድርጅቱ ውስጥ የትምህርት ሂደቱን ደረጃውን የጠበቀ እና እቅድ ለማውጣት ዋናው መሣሪያ ነው.
በ Art. 2 ክፍል 10 የትምህርት እና ዘዴያዊ ሰነዶችን ተግባራት የሚያከናውን የአርአያነት መርሃ ግብር ጽንሰ-ሀሳብ ያስተዋውቃል፡- “... ግምታዊ ሥርዓተ ትምህርት፣ ግምታዊ የቀን መቁጠሪያ ትምህርታዊ መርሃ ግብር፣ የአካዳሚክ ትምህርቶች ግምታዊ የሥራ ፕሮግራሞች፣ ኮርሶች፣ የትምህርት ዓይነቶች (ሞጁሎች)፣ ሌሎች ክፍሎች) ፣ የአንድ የተወሰነ ደረጃ ትምህርት መጠን እና ይዘት እና (ወይም) የተወሰነ አቅጣጫ መወሰን ፣ የትምህርት መርሃ ግብሩን የመቆጣጠር የታቀዱ ውጤቶች ፣ የትምህርት እንቅስቃሴዎች ግምታዊ ሁኔታዎች ፣ የህዝብ አገልግሎቶችን ለማቅረብ መደበኛ ወጪዎችን ግምታዊ ስሌትን ጨምሮ። የትምህርት ፕሮግራሙን ተግባራዊ ማድረግ.
ለመሠረታዊ ትምህርታዊ መርሃ ግብሮች የሚያስፈልጉ መስፈርቶች ፣ ማለትም የእነሱ መዋቅር ፣ የዋናው የትምህርት ፕሮግራም የግዴታ ክፍል ጥምርታ እና በትምህርታዊ ግንኙነቶች ተሳታፊዎች የተቋቋመው ክፍል ፣ እና ድምፃቸው; የመሠረታዊ የትምህርት መርሃ ግብሮችን, የሰራተኞች, የፋይናንስ, የቁሳቁስ, የቴክኒክ እና ሌሎች ሁኔታዎችን ጨምሮ) የእድገታቸው ውጤት በፌዴራል መንግስት የትምህርት ደረጃዎች (አንቀጽ 11. ክፍል 2) "በሩሲያ ፌደሬሽን ትምህርት ላይ" በሚለው ህግ ውስጥ ተለይቷል. ).
የፌዴራል ሕግ እንደ ዋና ዋና የትምህርት መርሃ ግብሮች የጥራት ባህሪዎችን እንደ ቀጣይነት ፣ የይዘት ተለዋዋጭነት ፣ ለትግበራቸው ሁኔታዎች አስገዳጅ መስፈርቶች አንድነት ፣ ይህም በሩሲያ ፌዴሬሽን ግዛት ላይ ያለውን የትምህርት ቦታ አንድነት ለመጠበቅ ያስችላል (አንቀጽ 11) "በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ ስላለው ትምህርት" የሕግ ክፍል 1).
ሁሉም የትምህርት ፕሮግራሞች በፌዴራል ሕግ መሠረት በሁለት ቡድን ይከፈላሉ (በደረጃ - ቅድመ ትምህርት ቤት, የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት, ወዘተ) ወደ አጠቃላይ እና የሙያ ትምህርት ፕሮግራሞች. የአጠቃላይ ትምህርት ዋና ዋና የትምህርት መርሃ ግብሮች የቅድመ ትምህርት, የመጀመሪያ ደረጃ, መሰረታዊ እና ሁለተኛ ደረጃ አጠቃላይ ትምህርት ፕሮግራሞችን ያካትታሉ. (አርት.
የፌዴራል ሕግ 12 ክፍሎች 2 እና 3.) እነዚህ ፕሮግራሞች በፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃዎች መሠረት በተናጥል በትምህርት ድርጅቶች ተዘጋጅተው የፀደቁ እና ተዛማጅ ግምታዊ መሰረታዊ የትምህርት መርሃ ግብሮችን ከግምት ውስጥ በማስገባት (አንቀጽ 12 ክፍሎች 5,6,7, የፌዴራል ሕግ). ).
የትኛዎቹ የትምህርት ድርጅቶች የራሳቸውን መሰረታዊ የትምህርት መርሃ ግብሮች እንደሚያዘጋጁ ግምት ውስጥ በማስገባት የአብነት ፕሮግራሙ የመሠረታዊ ወይም ሞዴል ፕሮግራም ሚና ይጫወታል።
አዲሱ ህግ የናሙና ፕሮግራሞችን እድገት ይቆጣጠራል. በመመዘኛዎች መሰረት የተገነቡ ናቸው (የፌዴራል ህግ አንቀጽ 12, ክፍል 9) በፈተና ውጤቶች ላይ በመመስረት "በአብነት መሰረታዊ የትምህርት መርሃ ግብሮች መዝገብ ውስጥ የተካተቱ ናቸው, እሱም የስቴት መረጃ ስርዓት ነው. በአርአያነት መሰረታዊ የትምህርት መርሃ ግብሮች መዝገብ ውስጥ ያለው መረጃ በይፋ ይገኛል" (የፌደራል ህግ አንቀጽ 12, ክፍል 10).
የእነሱ ልማት, ምርመራ እና መዝገብ ውስጥ ማካተት ሂደት, እንዲሁም መዝገብ ለመጠበቅ መብት የተሰጠው ድርጅት ውሳኔ የተቋቋመው የፌዴራል አስፈፃሚ አካል ግዛት ፖሊሲ እና በመስክ ላይ ህጋዊ ደንብ በማዳበር ተግባራትን በመጠቀም ነው. የትምህርት (የፌዴራል ሕግ አንቀጽ 12. ክፍል 11).
ስነ-ጥበብን መሰረት በማድረግ የክልል, ብሔራዊ እና ብሄረሰባዊ ባህሪያትን ከግምት ውስጥ በማስገባት የናሙና መርሃ ግብሮችን ለመመርመር. 12 የፌደራል ህግ ክፍል 12 የሩስያ ፌደሬሽን አካላት አካላት የተፈቀዱ የመንግስት ስልጣን አካላትን ማካተት አለባቸው.
አዲሱ ህግ የትምህርት ፕሮግራሞችን በተለያዩ ትምህርታዊ ቅርጾች እና ቴክኖሎጂዎች አሁንም አዲስ በሆኑ ቴክኖሎጂዎች መተግበር ይፈቅዳል.
የኔትወርክ ቅጾች, የርቀት ቴክኖሎጂዎችን እና ኢ-ትምህርትን በመጠቀም (አንቀጽ 13.2. የፌዴራል ሕግ);
የትምህርት ፕሮግራሞችን እና ሥርዓተ-ትምህርትን (የፌዴራል ሕግ አንቀጽ 13, ክፍል 1, 2, 3) የመገንባት ሞዱል መርሆ አተገባበር እና ተገቢ የትምህርት ቴክኖሎጂዎችን አጠቃቀም ላይ በመመስረት.
ከቀዳሚው በተለየ፣ በአዲሱ ህግ የትምህርት ድርጅቶች የራሳቸውን የትምህርት እንቅስቃሴ ለመወሰን በጣም ሰፊ መብቶችን አግኝተዋል። ስለዚህ በመሠረታዊ ትምህርታዊ መርሃ ግብሮች ውስጥ በአዲሱ ሕግ መሠረት የትምህርት ሂደቱን ለማቀድ መሠረት ሆኖ የሚያገለግለው የሥርዓተ-ትምህርት እና የቀን መቁጠሪያ ትምህርታዊ መርሃ ግብሩን ለትግበራው ማዘጋጀት የትምህርት ድርጅቶች መብት ነው ። ትምህርታዊ ፕሮግራሞችን በግል የማዘጋጀት ሰፊ መብቶች የፕሮግራም ደራሲያን - የትምህርት ድርጅቶችም ሆኑ ሌሎች የደራሲ ቡድኖች - ለጥራት ያላቸውን ኃላፊነት ያጠናክራል።
1.2. በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ውስጥ የመዋሃድ ዘዴዎች እና የመዋሃድ ደረጃዎች አንዱ የመዋለ ሕጻናት ምርምር ማእከላዊ ችግሮች በቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ስልጠና, አስተዳደግ እና እድገት መካከል ያለውን ግንኙነት ግምት ውስጥ ማስገባት ነው. በ 30 ዎቹ መጨረሻ. XX ክፍለ ዘመን ለዚህ ችግር ያተኮሩ ሦስት ዋና ዋና ንድፈ ሐሳቦች ነበሩ.
የመጀመሪያው ፅንሰ-ሀሳብ የልጁን እድገት ከስልጠና እና ከአስተዳደግ (A. Gesell, Z. Freud, J. Piaget, ወዘተ) ነጻ የሆነ ሂደት ነው.
ይህ ጽንሰ-ሐሳብ ከተደራሽነት ዳይዳክቲክ መርህ ጋር ይዛመዳል, በዚህ መሠረት ልጆች ሊረዱት የሚችሉትን ብቻ ማስተማር ይችላሉ, ለዚህም የማወቅ ችሎታቸው ቀድሞውኑ ያደጉ ናቸው. ይህ ጽንሰ-ሐሳብ የእድገት ትምህርትን አያውቀውም. በዚህ ፅንሰ-ሀሳብ ውስጥ ዋናው ነገር የእድገት ድንገተኛነት, ከአዋቂዎች እና ከሱ ሚና ነፃ መሆን ነው.
ሁለተኛው ጽንሰ-ሐሳብ በልማት እና በመማር መካከል ያለውን ግንኙነት ይገነዘባል (ቲ.ኤስ.
Kostyuk, ኤን.ኤ. ሜንቺንካያ እና ሌሎች). በዚህ ፅንሰ-ሀሳብ መሠረት ልማት የሚወሰነው በተወሰኑ ውስጣዊ ሁኔታዎች እና በተመሳሳይ ጊዜ በስልጠና እና በትምህርት ነው ፣ የእሱ ልዩ ተፈጥሮ በሰው ልጅ የእድገት ደረጃ ላይ የተመሠረተ ነው። ልማት እና ትምህርት እርስ በእርስ ተመሳሳይ ናቸው።
ሦስተኛው ጽንሰ-ሐሳብ የልጁ እድገት በስልጠና እና በአስተዳደጉ (ኤል.ኤስ. ቪጎትስኪ) መካከለኛ ነው ብሎ ያምናል. አንድ ትልቅ ሰው "የቅርብ ልማት ዞን" ላይ በመተማመን ከልጁ እድገት በላይ ትንሽ ወደፊት "ይሮጣል". አዋቂው የልጁን እድገት "ይመራዋል", ይህም ያለ ትምህርት በአጠቃላይ የማይቻሉ አጠቃላይ የእድገት ሂደቶችን ያመጣል. ትምህርት በተፈጥሮ ሳይሆን በተፈጥሮ የአንድ ሰው ባህላዊ እና ታሪካዊ ባህሪያት ልጅ ውስጥ የእድገት ሂደት ውስጥ ውስጣዊ አስፈላጊ እና ሁለንተናዊ ጊዜ ነው. እነዚህ ድንጋጌዎች በሳይንስ አካዳሚ ስራዎች ውስጥ በተወሰኑ ርዕሰ ጉዳዮች ይዘት የተገለጹ እና የተረጋገጡ ናቸው። Leontyeva, P.Ya. Galperina, ዲ.ቢ. ኤልኮኒና፣ ኤ.ቪ. Zaporozhets, L.A. ቬንገር እና ሌሎች. የተገኘው ውጤት በልማት ውስጥ የስልጠና አመራር ሚና ላይ ያለውን አቋም ለማረጋገጥ, የእድገት ስልጠና የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ሁኔታዎችን ለመለየት አስችሏል (L.V. Zankov, D.B.
ኤልኮኒን፣ ቪ.ቪ. ዴቪዶቭ).
የአዲሱ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ስታንዳርድ ቲዎሬቲካል እና ዘዴዊ መሠረት የባህል-ታሪካዊ ስርዓት-እንቅስቃሴ አቀራረብ ነበር, በአገር ውስጥ የሥነ ልቦና ባለሙያዎች L.S.
Vygotsky, A.N. Leontiev, P. Ya. Galperin, D. B. Elkonin, እንዲሁም የስነ-ልቦናዊ ዕድሜ አወቃቀር እና ተለዋዋጭነት ትምህርት (ኤል.ኤስ. የግለሰባዊ እድገት እና ግንዛቤ (ዲ.
ቢ ኢልኮኒን)።
እ.ኤ.አ. በ 1960 የታተመው "የከፍተኛ የአእምሮ ተግባራት እድገት ታሪክ" የተሰኘው መጽሐፍ ስለ አእምሮአዊ እድገት ባህላዊ-ታሪካዊ ፅንሰ-ሀሳብ ዝርዝር መግለጫ ይሰጣል-Vygotsky እንደሚለው ፣ በሰው ልጅ ልማት ሁለት እቅዶች መካከል ያለውን ልዩነት መለየት አስፈላጊ ነው-ተፈጥሯዊ ( የባዮሎጂካል ዝግመተ ለውጥ ውጤት) እና ባህላዊ (የህብረተሰቡ ታሪካዊ እድገት ውጤት), በልማት አእምሮ ውስጥ ተቀላቅለዋል. የባህላዊ ባህሪው ይዘት በመሳሪያዎች እና በምልክቶች (ቋንቋ ፣ ቁጥሮች) ሽምግልና ነው ፣ ይህ በመማር የተስተካከለ ነው። ዛሬ, የባህል-ታሪካዊ ንድፈ ሐሳብ በአውሮፓ የትምህርት ሥርዓቶች ውስጥ በጣም ታዋቂ ነው, እና ከ 1970 ጀምሮ, ሁሉም የኤል.ኤስ.
የአዲሱ ስታንዳርድ ዘዴ ዘዴ የ A. N. Leontyev የስርዓት-እንቅስቃሴ አቀራረብም ነው. የስርዓቶች እንቅስቃሴ አቀራረብ በ 1985 በ A.N. Leontiev እና B.F. Lomov መካከል በሳይንሳዊ አለመግባባቶች ምክንያት ተነስቷል. ይህ አካሄድ ያደገው ከባህላዊ-ታሪካዊ ንድፈ ሐሳብ የኤል.ኤስ. ቪጎትስኪ. ስልታዊ ዘዴዎች ትምህርታዊ መረጃን ለግንዛቤ እና ለማስታወስ በቂ በሆነ መልኩ ለማቅረብ ያስችላሉ፣ ስለ ጉዳዩ የበለጠ አጠቃላይ መግለጫ ለመስጠት እና ለመጀመሪያ ጊዜ ከኢንደክቲቭ መንገድ ወደ ኢንዳክቲቭ-ተቀነሰው ይሂዱ። የእንቅስቃሴው አቀራረብ ይዘት እንደሚከተለው ነው-የተማሪዎች ግላዊ, ማህበራዊ እና የግንዛቤ እድገት የሚወሰነው በተግባራቸው አደረጃጀት ባህሪ ነው, በዋነኝነት ትምህርታዊ. ይህ አካሄድ የዘመናዊ ትምህርታዊ የመዋሃድ ንድፈ ሃሳቦችን መሰረት ያደረገ ሲሆን ይህም የትምህርት ቦታዎችን ማቀናጀትን ያካትታል.
በ 20 ኛው ክፍለ ዘመን ሁሉ, ውህደት በተለያዩ የትምህርት ደረጃዎች ውስጥ ያሉ አስተማሪዎች እንደ የተለያዩ የትምህርት ዓይነቶች የተዋሃዱ ጥምረት ጥቅም ላይ ውለው ነበር, ይህም የልጁን ዓለም እውቀት ወደ ጽኑ አቋም ለማምጣት አስችሏል. የመዋሃድ ችግር ልዩ ፍላጎት በ 20 ኛው ክፍለ ዘመን መገባደጃ ላይ ታየ። በተመሳሳይ ጊዜ "ውህደት" የሚለው ቃል እራሱ ታየ. በዩኔስኮ ክፍለ ጊዜ (1993) የመዋሃድ የስራ ፍቺ እንደ ኦርጋኒክ ግንኙነት ተወሰደ ፣ እንደዚህ ያለ የእውቀት ጣልቃገብነት ተማሪውን የዓለምን የተዋሃደ ሳይንሳዊ ስዕል እንዲረዳው ማድረግ አለበት።
በ 1980 ዎቹ መጨረሻ - 1990 ዎቹ መጀመሪያ ላይ የተግባር ሳይንስ ትልቁ ስኬት ለቅድመ ትምህርት ቤት ህጻናት የተለያዩ የተቀናጁ ኮርሶችን መፍጠር ነበር ("ሂሳብ እና ዲዛይን", "ተፈጥሮ ሳይንስ", "በአካባቢያችን ያለው ዓለም"). በ 21 ኛው ክፍለ ዘመን መጀመሪያ ላይ. የአገር ውስጥ methodologists ማንበብና መጻፍ ጊዜ ውስጥ የተቀናጀ የንባብ እና የአጻጻፍ ኮርስ አዳብረዋል, እና ሩሲያ በተለያዩ ክልሎች ውስጥ ተግባራዊ መምህራን ከፊል ውህደት አጠቃቀም ግለሰብ ጉዳዮች ገልጸዋል: ማንበብ, ሙዚቃ, ጥሩ ጥበባት, በዙሪያው ዓለም. የትምህርት ዓይነቶች ውህደት አንድ ወጣት ተማሪ ማንኛውንም ክስተት በጠቅላላ እንዲያይ እና እንዲረዳ ያስችለዋል። እውቀት የአእምሮ ቅርጾች ስብስብ ነው, አንድ ሰው ለአለም ያለው አመለካከት. ውህደት ወደ አጠቃላይነት እና የእውቀት የመረጃ አቅም መጨናነቅ ያመጣል.
በአሁኑ ጊዜ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ሙሉ ለሙሉ የተለየ ተግባር ያጋጥሟቸዋል - ያልተቀናጁ ክፍሎችን በትምህርታዊ አካባቢዎች ለማዳበር ፣ ግን በአንድ ቀን ውስጥ በአንድ የተወሰነ ርዕሰ ጉዳይ ላይ በአዋቂ እና በልጅ መካከል አጠቃላይ የግንኙነት ሂደትን ለማቅረብ ፣ በዙሪያቸው ስላለው ዓለም ሁለንተናዊ ግንዛቤ የተለያዩ የትምህርት ዘርፎች በአንድነት ይጣመራሉ። ይህ ለመዋለ ሕጻናት ትምህርት መሠረታዊ አዲስ አቀራረብ ነው። እስከ ቅርብ ጊዜ ድረስ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት በርዕሰ ጉዳይ ላይ የተመሠረተ የሥልጠና እና የትምህርት ሥርዓት ነበራቸው፣ እናም እውቀቱ በርዕሰ-ጉዳዩ መርህ መሰረት ተበታትኖ፣ ሰው ሰራሽ በሆነ መንገድ ተከፋፍሎ መኖሩ ታወቀ። በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ውስጥ የመዋሃድ መርህን የመተግበር አስፈላጊነት በአስተሳሰብ ተፈጥሮ ላይ ነው, በከፍተኛ የነርቭ እንቅስቃሴ ተጨባጭ ህጎች, የስነ-ልቦና እና የፊዚዮሎጂ ህጎች የታዘዘ ነው. በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ውስጥ የመዋሃድ አጠቃቀም ተብራርቷል ፣ በመጀመሪያ ፣ በባዮሎጂያዊ ክስተት ፣ በሰውነት ውስጥ ከፍተኛ ብስለት እና የስነ-ልቦና ምስረታ ተለይቶ የሚታወቅ ነው-ፈጣን የአካል እድገት ይከሰታል ፣ የሰውነት መጠኖች ይለዋወጣሉ ፣ የጡንቻዎች ብዛት ይጨምራል እና አንጎል። የጅምላ መጨመር. የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ያለው ልጅ በአንጻራዊ ሁኔታ በአጭር ጊዜ ውስጥ ሁሉንም የሰው ልጅ የእድገት ደረጃዎች ውስጥ ያልፋል. እንደ አንዳንድ የሳይንስ ሊቃውንት (ኤ.ኤፍ. ያፋልያን እና ሌሎች) ፣ holographic (ሆሊቲክ) እና ንዑስ (hypersensitive) ስለ ዓለም ፣ በተፈጥሮ ውስጥ ያሉት ግንዛቤ የልጁን ፈጣን እድገት ያረጋግጣል። ከፍተኛ ስሜታዊነት እና የአለምን ግንዛቤ ሙሉ በሙሉ ፣ በድምጽ ፣ በፍጥነት እና ከሁሉም በላይ የሰውን ልምድ በትክክል እንዲዋሃድ እድሉን ይሰጠዋል ። ሲወለድ, ህጻኑ ትልቅ ስሜት የሚነካ አካል ነው ወይም, በትክክል, በሆሎግራፊክ (የተዋሃደ) ሁኔታ ውስጥ ነው. እሱ ሁለንተናዊ ፣ ያልተከፋፈለ ፣ እና ስለሆነም በትክክል እና በበቂ ሁኔታ ዓለምን የማወቅ ችሎታ አለው።
የልጆች ግንዛቤ ሆሎግራፊክ ነው-ህፃኑ ከመላው ሰውነቱ ጋር “ይሰማል” ፣ “ያያል”
መላ ሰውነት. ዓለም እና ውጫዊ ተጽእኖዎች በሰውነት, በአእምሮ, በአንጎል ውስጥ ይንሰራፋሉ እና በቂ ግንዛቤ አላቸው. ቀስ በቀስ, ከጊዜ በኋላ, የስሜት ሕዋሳትን መለየት ይከሰታል. እንደ ሳይንቲስቶች ገለጻ የንዑስ ሴንሶሪ እና ሆሎግራፊክ መጥፋት የልጆችን እድገት ፍጥነት በእጅጉ ይቀንሳል። የውህደት ሂደቱን ስልታዊ አሠራር ማረጋገጥ በቅድመ ትምህርት ቤት ሕፃናት ውስጥ የግንዛቤ እንቅስቃሴን ለማዳበር ሁለንተናዊ ስርዓት ለመፍጠር እና ተፈጥሮውን ሳይረብሽ በዙሪያቸው ያለውን ዓለም በሁለንተናዊ መልኩ እንዲገነዘቡ ያደርጋል።
በመዋሃድ ሂደት ውስጥ ዋናው ነገር የመዋለ ሕጻናት ልጆች ዋና ዋና ተግባራትን ማቀናጀት ነው-የእውቀት ጥናት, ጉልበት, ጥበባዊ እና ፈጠራ, መግባባት, ሞተር. የመዋሃድ ስነ-ልቦናዊ መሰረት ያለው ተግባር በራሱ ውስጥ የተለያዩ ክፍሎችን አንድ ማድረግ እና መምህራን, ልጆች እና ወላጆች የሚሳተፉበት አዲስ የትምህርት ምርት እንዲፈጠር አስፈላጊ ሁኔታዎችን ለማቅረብ ይችላል.
እንዲህ ዓይነቱ ትምህርታዊ ምርት አዲስ እውቀት ፣ ስዕል ፣ ዳንስ ፣ አፈፃፀም ፣ በልጅ የተጠናቀረ ጽሑፍ ፣ ወዘተ ሊሆን ይችላል ። አንዳንድ ሳይንቲስቶች የተለያዩ አይነት እንቅስቃሴዎችን ሲያዋህዱ ሰው ሰራሽ እንቅስቃሴ ብሎኮችን ለመፍጠር ሀሳብ ያቀርባሉ ። ስለዚህ ዲ.ቢ. Bogoyavlenskaya ልጆች በፈጠራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ እንዲካተቱ የሚያስችል "የፈጠራ መስክ" እያዳበረ ነው.
በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ውስጥ የሁሉም ዓይነት የልጆች እንቅስቃሴዎች ውህደት እንደመሆኖ ጨዋታውን ግምት ውስጥ ማስገባት ተገቢ ነው. የተቀናጀ እንቅስቃሴዎችን በመምራት ምክንያት ህፃኑ ሁለንተናዊ ማህበራዊ እና ሥነ-ልቦናዊ ቅርጾችን ያዳብራል ፣ የተቀናጁ የእንቅስቃሴ ዘዴዎች ከአንዱ ሉል ወደ ሌላ በቀላሉ የሚተላለፉ ፣ የግለሰብ የእንቅስቃሴ ዘይቤ ፣ የማህበራዊ ልምድ እድገት እና የፈጠራ ችሎታዎች እድገት። የተዋሃዱ ስብዕና ባህሪያት መፈጠር እንደ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች የመጨረሻ ውጤት ተደርጎ ሊወሰድ ይችላል. በመሠረቱ, ስብዕና ሁሉን አቀፍ እና ሥርዓታዊ ነው. በግላዊ እድገት ሂደት ውስጥ ህፃኑ እራሱን የቻለ ህልውና እና ማህበራዊ እንቅስቃሴን ለመፍጠር እና ከአካባቢው ጋር ያለውን ግንኙነት የመፍጠር ችሎታ ስላለው ነፃነትን ቀስ በቀስ ያገኛል.
የእያንዲንደ ሰው ሁለገብ ግለሰባዊነት የተመሰረተው በአስተዳደግ, በእድገት እና በስልጠና ሂደት ውስጥ ነው.
በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ ውህደትን በጥራት ለማካሄድ የትምህርት አካባቢዎችን ውህደት ፣የተለያዩ ተግባራትን ትስስር እና የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅን ስብዕና መመስረትን የሚያረጋግጡ የውህደት ዓይነቶችን መለየት ያስፈልጋል ። የትምህርት ሂደት. የመዋሃድ ሂደቱ ቅጾች የመጨረሻውን ምርት የሚያሳዩ ሲሆን ይህም በአስተማሪ, በተማሪ እና በወላጆች መካከል አዲስ ተግባራትን እና አዲስ ግንኙነቶችን በአንድ ቀን ውስጥ በአንድ ሳምንት ውስጥ ያገኛል.
በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ እንደዚህ ያሉ የተዋሃዱ ቅርጾች የጋራ የፈጠራ ፕሮጀክቶች, በዓላት, ሙከራዎች, ሽርሽር እና ሚና የሚጫወቱ ጨዋታዎች ሊሆኑ ይችላሉ. በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ የመዋሃድ ሂደት አደረጃጀት ልዩነት ሁሉም የተዘረዘሩት ቅጾች በንጹህ መልክ ውስጥ ሊኖሩ አይችሉም ፣ የአንድ የተወሰነ ርዕስ ምርጫ ውህደታቸውን አስቀድሞ ያሳያል ። ጭብጥ "ቤተሰቤ"
(የቅድመ-መደበኛ ትምህርት ዕድሜ) እንደ መሪ ቅፅ ፣ የሁሉም የትምህርት አካባቢዎች ውህደት መሠረት የተደራጀው የፕሮጀክት ምርጫ “ጤና” ፣ “አካላዊ ትምህርት” ፣ “እውቀት” ፣ “ሙዚቃ” ፣ “ሥራ” ፣ "ልብ ወለድ ማንበብ", "ግንኙነት" "," ደህንነት", "ጥበባዊ ፈጠራ", ማህበራዊነት." ፕሮጀክቱ ብዙ ጉልበት የሚጠይቅ ነው, ስለዚህ ማጠናቀቅ ከ3-5 ቀናት ሊወስድ ይችላል. የትምህርት ቦታዎችን በማዋሃድ ላይ የስርዓተ-ቅርጽ ምክንያት "የቤተሰብ ዛፍ" (በቀድሞው እና በወደፊቱ አውድ ውስጥ) ከወላጆች ጋር, የዚህን ፕሮጀክት አቀራረብ እና የእያንዳንዱ ቤተሰብ ጥበቃን የማጠናቀር እንቅስቃሴ ሊሆን ይችላል. በተመሳሳይ ጊዜ ስለ ቤተሰብ አባላት ብቻ ሳይሆን ስለመብቶቻቸው, ኃላፊነቶች እና ሙያዎች ማውራት አስፈላጊ ነው. በተጨማሪም "የቤተሰብ ወጎች እና የትርፍ ጊዜ ማሳለፊያዎች" ትንንሽ ፕሮጀክት መከላከል ይቻላል, ይህም ልጆች ከወላጆቻቸው ጋር, በነጻ መልክ (ስዕል, ዳንስ, ፎቶግራፍ, ድራማ) ቤተሰባቸውን, የአካባቢያቸውን ንድፎችን, ቤቶችን, አፓርታማዎችን ይወክላሉ. . ለፕሮጀክቶች እንደ ቁሳቁሶች, ልጆች ከወላጆቻቸው ጋር አብረው ስለ ቤተሰብ ምሳሌዎችን እና አባባሎችን ይመርጣሉ. ኘሮጀክቶቹ የተጫዋች ጨዋታዎችን (“ቤተሰብ”፣ “የፈርኒቸር ሳሎን”፣ “የእኔ አፓርታማ”፣ “ቤት”) ሊያካትቱ ይችላሉ። ጨዋታዎች-የተረት ተረቶች ድራማ ("ተርኒፕ", "ዝይ-ስዋን"); የፈጠራ ታሪክ ("ቤት ውስጥ እንዴት እንደምረዳ", "እኔ ማን እሆናለሁ", "አባት እሆናለሁ", "እናት እሆናለሁ", "የእኛ ተወዳጅ የቤት እንስሳት"). በተጨማሪም, እንደዚህ ያሉ ፕሮጀክቶች የቤተሰብ ጋዜጦችን ማተም እና "የቤተሰብ ሆቢ" ኤግዚቢሽን ድርጅትን ሊያካትቱ ይችላሉ. ፕሮጀክቱ የፒ.አይ. ስራዎችን ማዳመጥንም ሊያካትት ይችላል። ቻይኮቭስኪ ከ"የልጆች አልበም"፣ ስለ እናት ዘፈኖች ተምረዋል እና ተከናውነዋል፣ እና የ A. Lingren ተረት "ዘ ኪድ እና ካርልሰን" ተነቧል።
ስለዚህ ውህደት የትምህርት አካባቢዎችን አንድ የሚያደርግ ሁለንተናዊ ክስተት ፣ የተለያዩ አይነት እንቅስቃሴዎች ፣ ቴክኒኮች እና ዘዴዎች ወደ አንድ ስርዓት በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ውስጥ የትምህርት ሂደትን ለማደራጀት ግንባር ቀደም መንገዶች ናቸው ፣ የዚህም ግንባር ቀደም ክፍሎች ሳይሆን የጋራ እንቅስቃሴዎች ናቸው ። ከአዋቂዎች እና ከህጻናት ገለልተኛ እንቅስቃሴዎች ጋር.
በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ውስጥ የተቀናጀ አካሄድ ተጨባጭ ብቻ ሳይሆን የትምህርት እና የእድገት ግቦችን እና ግቦችን እንዲሁም የሚከተሉትን ግንኙነቶች ስርዓት መዘርጋትን ያካትታል ።
የተለያዩ የፕሮግራሙ ክፍሎች ይዘት አካላት (በይነተገናኝ ውህደት) እና በፕሮግራሙ ክፍሎች ውስጥ (የተወሰነ ውህደት)
የትምህርት እና የሥልጠና ዘዴዎች እና ቴክኒኮች መስተጋብር (ዘዴያዊ ውህደት)
በመምህራን እና በልጆች እና በወላጆች መካከል መስተጋብር የተለያዩ ድርጅታዊ ዓይነቶችን በማዋሃድ የልጆች እንቅስቃሴዎች (የእንቅስቃሴ ውህደት) ውህደት ውስጥ።
የተቀናጀ ሂደት ሶስት ዋና ዋና ደረጃዎች በዩ.ኤስ. ቲዩንኒኮቭ ቀርበዋል. እሱ ዝቅተኛ - የመማር ሂደቱን ማዘመን ከይዘቱ ፣ የመማር ሂደት አካላት መካከለኛ ውህደት እና አጠቃላይ አዲስ ምስረታ ውህደት ጋር በተገናኘ ብቻ ለይቷል ።
የተለያዩ የውህደት ደረጃዎች ከትምህርት አካባቢዎች ለምሳሌ የትምህርት አካባቢ "ሙዚቃ" ምሳሌን በመጠቀም ሊወሰዱ ይችላሉ.
የመጀመሪያው ደረጃ (በዩ.ኤስ. ቲዩንኒኮቭ - ዝቅተኛ ደረጃ) ውስጣዊ (ውስጠ-ጉዳዩ) ውህደት. የርዕሰ-ጉዳይ ውህደት በተጠናከረ መርህ ላይ በተመሰረተ ጠመዝማዛ መዋቅር ተለይቶ ይታወቃል። በእንደዚህ ዓይነት ድርጅት ውስጥ ያለው የዋጋ ግንዛቤ ከልዩ (ዝርዝሮች) ወደ አጠቃላይ (ሙሉ) ወይም ከአጠቃላይ ወደ ልዩ ሊከናወን ይችላል. ይህ የመጀመሪያው የውህደት ደረጃ ነው - በሙዚቃ እንቅስቃሴ ውስጥ ፣ በ “ሙዚቃ” የትምህርት መስክ ውስጥ። ሁሉም ዓይነት የሙዚቃ እንቅስቃሴዎች ግብ ላይ ለመድረስ ያተኮሩ ናቸው - በሥነ-ጥበባዊ ደረጃው ዋጋ ያለው ለሙዚቃ አዎንታዊ ስሜታዊ እና የግምገማ አመለካከት እድገት ፣ የልጆች የሙዚቃ ባህል መሠረት መመስረት። እንዲህ ዓይነቱ የተቀናጀ ይዘት "ተጨማሪ መረጃን የሚጨምር እና በመረጃ-ተኮር ምድቦች ውስጥ የማሰብ ችሎታን ለማዳበር ያለመ ነው" (V.T. Fomenko). በጣም የሚያስደንቀው ምሳሌ የ O.P. Radynova "የሙዚቃ ማስተር ስራዎች" መርሃ ግብር በስራዋ ውስጥ መጠቀም ነው, የዚህ አይነት ውህደት በጣም በግልጽ ይታያል.
ሁለተኛው ደረጃ (በዩ.ኤስ. ቲዩንኒኮቭ - አማካይ የውህደት ደረጃ) በኪነጥበብ እና በውበት አቅጣጫ ውስጥ ውህደት ነው ፣ ይህም ስለ የተለያዩ የስነጥበብ ዓይነቶች እና ጥበባዊ እንቅስቃሴዎች አጠቃላይ ሀሳቦችን እድገትን የሚያበረታታ እና እሴትን ለማሳየት የታለመ ነው- የልጆችን ጥበባዊ ባህል መሠረት ሲፈጥሩ ለእነሱ ላይ የተመሠረተ አመለካከት። ከእንደዚህ አይነት ውህደት ዓይነቶች አንዱ የተቀናጀ ኮርስ ነው. እሱ በእገዳ አቅርቦት ተለይቶ ይታወቃል።
ባህሪያቱ ስፋት, ሁሉን አቀፍነት, ሁለገብነት እና በተመሳሳይ ጊዜ ብሩህነት እና ተደራሽነት ናቸው. የእንደዚህ አይነት ኮርሶች ይዘት በእቃው ምርጫ እና መዋቅር እና በትምህርቱ ሂደት ውስጥ አተገባበሩ ሊለያይ ይችላል ። የእንደዚህ አይነት የተዋሃዱ ኮርሶች ምሳሌ በ "Synthesis" ፕሮግራሞች ውስጥ የሙዚቃ ዳይሬክተር ስራ ነው
K.V. Tarasova, "ወደ ቆንጆው ጉዞ" በኦ.ኤ. ኩሬቪና "ተመስጦ" በ N.V. Korchalovskaya በክበብ ወይም በስቱዲዮ መልክ. ለምሳሌ የተቀናጀ ኮርስ "የውበት እና ስምምነት ትምህርት ቤት" በ "Synthesis" ፕሮግራም በ K.V. Tarasova ተተግብሯል.
ሦስተኛው ደረጃ (በዩ.ኤስ. ቲዩንኒኮቭ መሠረት - አማካይ ደረጃ) - ልዩ (ኢንተርዲሲፕሊን) ውህደት, ማለትም. አጠቃላይ ጭብጥ እቅድ ላይ የተመሠረተ የትምህርት አካባቢዎች መካከል. እንዲህ ዓይነቱ ውህደት ሌላውን በሚማርበት ጊዜ አንድ አካባቢን በመጠቀም ይገለጻል, እና ይህ የይዘት ስርዓት በልጆች አእምሮ ውስጥ የአለምን ሁለንተናዊ ምስል እንዲፈጠር ያደርጋል. ልዩ የሆነ ውህደት ልዩ የሆነ ውህደትን በእጅጉ ያበለጽጋል። ከውህደት ሥራ ዓይነቶች አንዱ የተቀናጀ የተደራጁ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች (IOED) ነው። እንደነዚህ ያሉ ተግባራት የተለያዩ የትምህርት አካባቢዎችን ብሎኮችን ያጣምራሉ ፣ ስለሆነም የተቀናጀ እንቅስቃሴን ዋና ግብ በትክክል መወሰን እጅግ በጣም አስፈላጊ ነው ። አጠቃላይ ግቡ ከተወሰነ, ለትግበራው አስፈላጊ የሆነው መረጃ ብቻ ከአካባቢው ይዘት ይወሰዳል. የ IOOD መዋቅር ከቀደምት ክፍሎች በሚከተሉት ባህሪያት ይለያል.
1) እጅግ በጣም ግልጽነት, ጥብቅነት, የቀረበው ቁሳቁስ አጭርነት;
2) አመክንዮአዊ ጥገኝነት, የቁሳቁሱ ትስስር;
3) ትልቅ የመረጃ አቅም.
አራተኛው የውህደት ደረጃ (በዩ.ኤስ. ቲዩንኒኮቭ - የእንቅስቃሴ ውህደት) የመዋለ ሕጻናት ልጆች ዋና ዋና ተግባራትን አንድ ማድረግን ያካትታል-የእውቀት-ምርምር, ጉልበት, ጥበባዊ-ፈጠራ, መግባባት, ሞተር.
የመዋሃድ ስነ-ልቦናዊ መሰረት ያለው ተግባር በራሱ ውስጥ የተለያዩ ክፍሎችን አንድ ማድረግ እና መምህራን, ልጆች እና ወላጆች የሚሳተፉበት አዲስ የትምህርት ምርት እንዲፈጠር አስፈላጊ ሁኔታዎችን ለማቅረብ ይችላል. የተቀናጀ እንቅስቃሴዎችን በመምራት ምክንያት ህፃኑ ሁለንተናዊ ማህበራዊ እና ሥነ-ልቦናዊ ቅርጾችን ያዳብራል ፣ የተቀናጁ የእንቅስቃሴ ዘዴዎች ከአንዱ ሉል ወደ ሌላ በቀላሉ የሚተላለፉ ፣ የግለሰብ የእንቅስቃሴ ዘይቤ ፣ የማህበራዊ ልምድ እድገት እና የፈጠራ ችሎታዎች እድገት። “የአፋር ልጅ ማህበራዊ ብቃትን በመግባቢያ ውዝዋዜ በማግኘት ማህበራዊ ልምድን ማዳበር” የሚለውን የማስተማር ቴክኖሎጂ ተግባራዊ ማድረግ ለአብነት ነው።
አምስተኛው ደረጃ በይነ-ስርዓት ውህደት (እንደ ዩ.ኤስ. ቲዩንኒኮቭ - ከፍተኛ ደረጃ) ነው። ይህ ደረጃ ከቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ተቋም ውጭ ባሉ ልጆች የተቀበሉት የትምህርት ይዘት ፣ ለምሳሌ ፣ በልጅ-አዋቂ ፕሮጀክቶች ውስጥ በመሳተፍ በሁለተኛው የውህደት ደረጃ የተደራጁ የትምህርታዊ የትምህርት መስኮች ይዘት ጥምረት ሆኖ ሊገለጽ ይችላል ። በዙሪያው ባለው ማህበረሰብ ውስጥ ከመዋዕለ ሕፃናት ግድግዳዎች ውጭ.
የሳይንስ ሊቃውንት (A.Ya. Danilyuk, V.T. Fomenko, K.Yu. Kolesina, O.G. Gilyazova, A.G. Kuznetsova እና ሌሎች) በሳይንቲስቶች የተደረጉ ሳይንሳዊ ጥናቶች የትምህርት ሂደቱ ይዘት የመዋሃድ አተገባበርን በተለያዩ አቀራረቦች ላይ በመመስረት ሊገነባ እንደሚችል አረጋግጧል. . ስለዚህ, ከመዋሃድ ደረጃዎች በተጨማሪ, ሌሎች የመዋሃድ ዓይነቶች በማስተማር ውስጥ ተለይተዋል. V.T. Fomenko, A. Katolikov, I.V. Kommina በአግድም እና በአቀባዊ ውህደት መካከል ያለውን ልዩነት ይለያሉ. አግድም ውህደት የበርካታ ርዕሰ ጉዳዮችን ተመሳሳይ ይዘት የማጣመር የተለመደ መንገድን ያመለክታል። አቀባዊ ውህደት ማለት በተለያዩ አመታት ውስጥ የተደጋገሙ ቁሳቁሶችን በማጣመር, በተለያየ ውስብስብነት ደረጃዎች በማጣመር, በአንድ የተወሰነ የትምህርት ርዕስ ላይ በማጣመር.
የተቀናጀ የተደራጁ የትምህርት እንቅስቃሴዎች ፣ የግንዛቤ ሂደቶቻቸውን እና የግል እድገታቸውን አፈፃፀም ኃላፊነት ያላቸው የመዋለ ሕጻናት ልጆች የፊዚዮሎጂ እና ሥነ ልቦናዊ ባህሪዎች ጋር በጣም የሚጣጣሙ ፣ ካልተዋሃዱ ጋር ሲነፃፀሩ በርካታ ጉልህ ጥቅሞች አሏቸው።
1. በመጀመሪያ ደረጃ, አንድን ርዕሰ ጉዳይ ወይም ክስተት ከበርካታ ወገኖች ለማገናዘብ አስተዋፅኦ ያደርጋል-ቲዎሪቲካል, ተግባራዊ, ተግባራዊ, ይህም የቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ ዓለምን ሁለንተናዊ ሳይንሳዊ ምስል ለመፍጠር እና የአዕምሯዊ ችሎታውን ለማዳበር አስፈላጊ ነው. .
2. ከመዋለ ሕጻናት ልጆች ውበት ግንዛቤ, ምናብ, ትኩረት, ትውስታ, አስተሳሰብ (አመክንዮአዊ, ጥበባዊ, ፈጠራ) ከማይዋሃዱ እንቅስቃሴዎች የበለጠ ለእድገቱ አስተዋፅኦ ያደርጋል.
3. የተቀናጁ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች, ትልቅ የመረጃ አቅም ያለው, እያንዳንዱ ልጅ በንቃት ሥራ ላይ እንዲሳተፍ እና ለልጆች ፈጠራ እድገት አስተዋጽኦ ያደርጋል.
4. የትምህርት እንቅስቃሴዎች አካላት ውህደት ተነሳሽነት ይጨምራል እናም የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎችን የግንዛቤ ፍላጎት ይመሰርታል።
5. የተቀናጀ እንቅስቃሴ ወደ ተለያዩ ዓይነቶች እና አካላት በመቀየር በልጆች ላይ ውጥረትን ፣ ከመጠን በላይ መጫን እና ድካምን በተሻለ ሁኔታ ለማስታገስ ይረዳል እና የልጆችን ተነሳሽነት በተለያዩ እንቅስቃሴዎች ለመደገፍ ሁኔታዎችን ይፈጥራል።
6. በተጨማሪም, በአስተማሪው እንቅስቃሴ ላይ አዎንታዊ ተጽእኖ ይኖረዋል, የአስተማሪውን ሙያዊ ክህሎቶች እድገትን ለመጨመር ይረዳል, የተለያዩ ሰፊ ዕውቀትን እና የአሰራር ዘዴዎችን እንዲያውቅ ይጠይቃል; የተለያዩ የተዋሃዱ የበለጸጉ ተግባራት የአስተማሪን ስሜታዊ መቃጠል ለመከላከል ሁኔታዎች ናቸው።
ስለሆነም በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ውስጥ መዋሃድ የትምህርት ፕሮግራሞችን የመገንባት መሰረታዊ መርሆች አንዱ ተደርጎ ሊወሰድ ይገባል, ምክንያቱም ከመዋለ ሕጻናት ልጅ እድገት ፊዚዮሎጂያዊ እና ስነ-ልቦናዊ ባህሪያት ጋር የሚጣጣም እና በእድገቱ ላይ ምንም ቅድመ ሁኔታ የሌለው አዎንታዊ ተጽእኖ ይኖረዋል.
የአዲሱን መመዘኛ ዘዴን እና የይዘታቸውን ውህደት መርህ ከግምት ውስጥ በማስገባት በድርጅቱ የትምህርት ሂደት ውስጥ የትምህርት ፕሮግራሞችን ተግባራት እናስብ።
1.3. ዋናው የትምህርት መርሃ ግብር ተግባራት እና በቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ውስጥ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን የማቀድ ባህሪያት በትምህርታዊ ሂደት ውህደት መርሆዎች እና በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መስፈርቶች መሠረት የመጀመሪያ ተግባር የትምህርት ፕሮግራሞች ደረጃዎችን ለመተግበር እንደ ዘዴ ያገለግላሉ ፣ ፕሮግራሞች በእነሱ ውስጥ የተካተቱትን የትምህርት ውጤቶችን ለማሳካት መንገዱን ያመልክቱ. ይህ ዘዴ በተለምዷዊ መልኩ የተማሪዎችን ወይም የተማሪዎችን እንቅስቃሴ ይዘት, የመምህሩ እንቅስቃሴ እና የስርጭት ዘዴዎች, የትምህርት እንቅስቃሴዎችን በጊዜ ሂደት (ለምሳሌ, ሁነታ, የጊዜ ሰሌዳ, ወዘተ) መዘርጋት ቅደም ተከተል ያሳያል. ከዚህም በላይ ውይይቱ የሚፈለገውን ውጤት ለማግኘት ስለሚያስፈልጋቸው እና ስለመብቃታቸው ነበር። በንድፈ ሀሳብ ሊረጋገጥ እና በሙከራ መርሃ ግብሮች ሊታወቅ ይችላል ተብሎ ይታሰብ ነበር።
ነገር ግን በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ደረጃዎች ውስጥ የታቀዱት ውጤቶች እንደ ግብ ሳይሆን እንደ ዒላማዎች ይቀርባሉ, እንደ ጥራቶች, ዕውቀት, ችሎታዎች, ችሎታዎች, እሴቶች, ወዘተ የሚገነዘቡት ሁሉም ህጻናት የማይገደዱ ወይም የተገነቡ ናቸው. የተወሰነ ዕድሜ ፣ ግን በተቻለ መጠን ብቻ ፣ ሊሆኑ የሚችሉ ውጤቶች። እንደ ግቦች ሳይሆን, ከልጆች እድሜ ጋር አይዛመዱም, ማለትም, በጊዜ ውስጥ አይወሰኑም. ከዚህም በላይ በቅድመ ትምህርት ቤት ልጅነት ህፃኑ እንደ የራሱ እድገት ርዕሰ ጉዳይ ተደርጎ ይቆጠራል, እሱም ማህበራዊ እና በአዋቂዎች እርዳታ ከራሱ ልምድ ይማራል.
በዚህ ጉዳይ ላይ የአዋቂው ሚና የልጁን ተነሳሽነት ለመደገፍ, ለመገለጥ ሁኔታን መፍጠር, እርዳታ መስጠት, ከእሱ ጋር የአጋርነት ተግባራትን ማከናወን, ከልጁ ጋር እድገቱን መተንተን, እና በልጁ ግንዛቤ ውስጥ - ሁኔታ, ስሜት. ፍላጎቶች, እቅዶች, ወዘተ.
የዕለት ተዕለት ሕይወት አፍታዎች.
ይህ የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ባህሪ በመዋለ ሕጻናት ትምህርት መርሃ ግብሮች ተፈጥሮ እና በአጠቃላይ የትምህርት ሂደት እቅድ ውስጥ ተንጸባርቋል. የፕሮግራሞቹ ዋና ተግባር ከላይኛው በጥብቅ የተገለጹ እና የታቀዱ ባለመሆናቸው ማለትም በመምህሩ እራሳቸው ህጻኑ "የሚጎተት" ውጤት የተለየ ይሆናል.
የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ትምህርታዊ መርሃ ግብሮች ህጻኑ ራሱ በተለያዩ የእድገት ደረጃዎች ውስጥ ምን እንደሚሰራ እና ለአዋቂዎች ከልጆች ጋር እንዴት እንደሚመከሩ (መምህሩ ብቻ ሳይሆን ወላጆችም ጭምር) እንዴት እንደሚመከሩ, በመካከላቸው የሚፈጠረውን መስተጋብር ሊያመለክት ይገባል. አሁን ያሉት ግንኙነቶች እና አጠቃላይ ከባቢ አየር በመደበኛው ውስጥ በተያዙ ዒላማዎች ላይ ያነጣጠረ ነው። ይህ የትምህርት ፕሮግራሞች ዋና ተግባር ነው - ይዘቱን ፣ የድርጅቱን መርሆዎች ፣ ዘዴዎች ፣ ቴክኒኮችን ፣ ቴክኒኮችን ፣ የጋራ ማደራጀት ሂደት ፣ በጋራ የሚሰራጩ ፣ የሕጻናት እና የጎልማሶች አጋርነት ተግባራት በቦታ እና በጊዜ ፣ በጥሩ ሁኔታ ተመርተው ፣ አተገባበሩን ማመቻቸት ። የዒላማ መመሪያዎች, እንዲሁም የመዋለ ሕጻናት ልጆች ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን የማዋሃድ አቀራረቦች. በመመዘኛዎቹ ውስጥ የትምህርት ድርጅት የፒኢፒ ዓላማ እንደሚከተለው ይገለጻል-“ፕሮግራሙ እንደ ሥነ ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ድጋፍ መርሃ ግብር ሆኖ የተቋቋመው ለአዎንታዊ ማህበራዊነት እና ለግለሰባዊነት ፣ የመዋለ ሕጻናት ልጆች ስብዕና እድገት እና የመሠረታዊ ባህሪዎችን ስብስብ ይወስናል ። የመዋለ ሕጻናት ትምህርት (መጠን, ይዘት እና የታቀዱ ውጤቶች ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ዒላማዎች መልክ).
መርሃግብሩ እና ፕሮግራሚንግ ከአልጎሪዝም ጋር ተመሳሳይነት ያላቸው ፅንሰ-ሀሳቦች ከሆኑ ፣ በዚህ ሁኔታ ውስጥ የምንናገረው በመዋለ-ህፃናት ትምህርት ውስጥ ማንኛውንም ስልተ ቀመሮችን መጠቀም የማይቻል መሆኑን ነው። ይህ እቅድ ነው, እሱም እንደ አንድ ደንብ, ከፍተኛ እርግጠኛ ባልሆኑ ሁኔታዎች ውስጥ ጥቅም ላይ ይውላል, ማለትም, ውጤቱን በትክክል ለመወሰን በማይቻልበት ጊዜ እና በሂደቱ በራሱ እድገት ላይ እርግጠኛ አለመሆን ምክንያት ውጤቱን እና የተቀበሉበትን ጊዜ በትክክል ለመወሰን የማይቻል ከሆነ. . እርግጠኛ ባልሆነ ሁኔታ ውስጥ እቅድ ማውጣት ከላይ - ከዓላማው ሊገነባ እና ሊተገበር አይችልም. የልጁ እድገት ቀደም ባሉት ውጤቶች ላይ በመመርኮዝ ከታች ይከናወናል.
ሆኖም ፣ አቅጣጫው ተጠብቆ ይቆያል ፣ ማለትም ፣ የታለመው አቅጣጫ ይጠበቃል።
እርግጠኛ ባልሆነ ሁኔታ መምህሩ እንቅስቃሴዎቹን ለማቀድ ይገደዳል ፣ ህፃኑን ይከተላል ፣ እድገቱን ይከታተላል ፣ ውጤቶቹን በመተንተን እና ከአጠቃላይ ዒላማዎች ጋር ያዛምዳል። በትንታኔ ሥራ ሂደት መምህሩ የልጁ እንቅስቃሴ, ባህሪ, ከአዋቂዎች እና ከእኩዮች ጋር ያለው ግንኙነት ለእድገቱ, የመሠረታዊ ብቃቶችን እና የዒላማ መመሪያዎችን ማግኘቱን መወሰን አለበት.
በእንደዚህ አይነት እቅድ, በተከታታይ የመከታተል ሚና, የእያንዳንዱን ልጅ እድገት እና አስፈላጊነት ማጥናት, እና ከሁሉም በላይ, የአስተማሪው የትንታኔ ስራ ጥራት, በማይነፃፀር ይጨምራል.
ከልጆች ጋር አብሮ ለመስራት ለሚቀጥለው ደረጃ ግቦች እና እቅዶች ፣ ወይም ይልቁንም “መጠን”
እርምጃ የሚወሰነው የእያንዳንዱ ልጅ ግለሰባዊ እድገት ምን ያህል እንደሚገጣጠም ወይም በተቃራኒው ከእያንዳንዱ የዕድሜ ቡድን ልጆች እድገት ውስጥ ከተወሰኑ አጠቃላይ አዝማሚያዎች እና ቅጦች ይለያል። ከአጠቃላይ ልዩነቶች ፣ ማለትም ፣ ልዩነቶች ፣ ግለሰባዊ ፣ የእያንዳንዱ ልዩ ልጅ እድገት ፣ የእራሱን እንቅስቃሴዎች ሲያቅዱ የአስተማሪው እርምጃ አጭር መሆን አለበት እና ትንታኔው ከእያንዳንዱ “ደረጃ” ወይም ደረጃ በኋላ የበለጠ አስፈላጊ ይሆናል። ሥራ ።
ሁለተኛው የፕሮግራሞች ተግባር-ፕሮግራሞች በእነሱ መሠረት እውነተኛውን የትምህርት ሂደት ለማደራጀት እንደ መሠረት ሆነው ያገለግላሉ ፣ እንዲሁም ውጤቶችን ለማግኘት አስፈላጊ የሆኑትን መስፈርቶች ማሟላት ካቆመ እሱን ለመቆጣጠር እና ለማስተካከል።
ሁለት ነገሮች እየተስተካከሉ ነው።
በመጀመሪያ, ትክክለኛው ሂደት. በሂደቱ ውስጥ ያለው ልዩነት አወንታዊ ውጤቶችን ለማግኘት አስጊ ከሆነ ወደ ቀድሞው አካሄድ እንዲመለስ ለማረም ይሞክራሉ ፣ ማለትም ፣ በፕሮግራሙ ከቀረበው ጋር በጣም ጥሩው መንገድ ይሆናል ። የሚጠበቀውን ውጤት ያግኙ.
በሁለተኛ ደረጃ, ፕሮግራሙ ራሱ እየተስተካከለ ነው. አተገባበሩ የሚጠበቀውን ውጤት ካልሰጠ ይህ አስፈላጊ ነው. መርሃግብሩ የሚፈለገውን የወደፊት ትንበያ ነው, ነገር ግን ስህተት, ጊዜ ያለፈበት ወይም ለተወሰኑ ሁኔታዎች ተገቢ ላይሆን ይችላል. በእነዚህ ሁሉ ሁኔታዎች ዋናው ፕሮግራም እርማት ያስፈልገዋል.
ብዙውን ጊዜ, እና በትምህርት ቤት ውስጥ ብቻ ሳይሆን, መምህራን ፕሮግራሙን ሙሉ በሙሉ እንዲተገብሩ ይጠየቃሉ ወይም እራሳቸው ለዚህ ጥረት ያደርጋሉ. የፕሮግራሞች እና እቅዶች ሙሉ ትግበራ ማለት ድርጅቱ ሁሉንም ሁኔታዎች ፈጥሯል እና የትምህርት አገልግሎቱ ሙሉ በሙሉ ተሰጥቷል. ሆኖም ማንኛውንም ፕሮግራም በጭፍን ማስፈጸም እና በውስጡ የያዘውን ሁሉ መከተል ስህተት ነው። የእሱ ጥራት እና የአተገባበር ሁኔታዎችን ማክበር መተንተን አለበት.
የመዋለ ሕጻናት ትምህርት መርሃ ግብሮችም የትምህርት ሂደቱን ለመከታተል እና ለማረም ለአስተማሪዎች እና ለተቆጣጣሪ አካላትም ያስፈልጋሉ። ሆኖም የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ በዚህ ሂደት ግንዛቤ ላይ ከፍተኛ ማስተካከያዎችን አድርጓል።
በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ, ከቀደምት ዓመታት በተለየ, ከልጆች ጋር ሥራን ለማደራጀት ቅድሚያ የሚሰጠው የትምህርት ድርጅት ፕሮግራም አይደለም, እንዲያውም በጣም ጥሩው, እና በመምህሩ የተፃፉ እቅዶች ሳይሆን የልጁ እንቅስቃሴ ነው. በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መሰረት የማቀድ አቀራረብ ለማንኛውም ፕሮግራም የልጆች "ስልጠና" ዘዴዎች በቀጥታ ተቃራኒ ነው. የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን አስቀድሞ በታቀዱ ፕሮግራሞች እና የአዋቂዎች እቅዶች ውስጥ እንዲካተት አይፈቅድም-
ጨዋታዎች፣ የእግር ጉዞዎች፣ የሽርሽር ጉዞዎች፣ በዓላት፣ ክፍሎች እና ሌሎች ዝግጅቶች፣ እና ከዚህም በላይ የማያቋርጥ መጎተታቸው፣ ማስገደዳቸው፣ መደረግ ያለበትን ነገር በግዳጅ ማካተት። በመዋለ ሕጻናት ውስጥ ያሉ ግለሰባዊ እንቅስቃሴዎች የሚወሰኑት በልጁ ራሱ ነው, እና የጋራ እንቅስቃሴዎች በአጠቃላይ በልጆችና ጎልማሶች ስብስብ በጋራ ይወሰናሉ. እና በትናንሽ ልጆችም እንኳን, በህይወታቸው ውስጥ የሚፈጸሙትን ነገሮች ሁሉ መወያየት አለባቸው, ይህም እቅዱን እንደ አጠቃላይ ውሳኔያቸው እንጂ የአዋቂዎች እቅድ ሳይሆን, ህጻናት በሚሳተፉበት አፈፃፀም ላይ እንዲገነዘቡት.
ከላይ ያሉት ሁሉም የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ፕሮግራሞችን ገፅታዎች ይወስናሉ, እንደ አርአያ ሆነው የሚያገለግሉትን, የትኞቹ ድርጅታዊ ፕሮግራሞች እንደሚዘጋጁ እና አፈጻጸማቸውን ለመከታተል የሚረዱ ዘዴዎችን ግምት ውስጥ በማስገባት. የማስተማር ሰራተኞች የትምህርት መርሃ ግብሩን ለማጣጣም በቂ መመዘኛዎች ካላቸው, አጠቃላይ አጠቃላይ ሁለንተናዊ ባህሪ, ማለትም አጠቃላይ ሞዴሎችን, ርዕዮተ ዓለምን እና የትምህርት ሂደቱን ለመገንባት መርሆዎችን የያዘ ፕሮግራም መኖሩ በቂ ነው. ከነሱ ጋር, ፕሮግራሞች በተቻለ መጠን ዝርዝር ሊሆኑ ይችላሉ, ግን በተመሳሳይ ጊዜ ተለዋዋጭ, ለምሳሌ, እንደ ሞጁሎች የተገነቡ ናቸው. በምን ዘዴዎች እና ዘዴዎች እርዳታ የልጁን እድገት መደገፍ እና በተለያዩ ሁኔታዎች ውስጥ እንዴት እርምጃ መውሰድ እንዳለበት እንዴት ማብራራት እና ማጽደቅ. የእድገት መዛባት ምን አይነት ባህሪ እና ምን ውጤቶች ሊሳሳቱ እንደማይችሉ ያብራሩ እና, ስለዚህ, ፕሮግራሙ መስተካከል አለበት. በማዘግየት፣በቅድሚያ እና በሌሎች የልጅ እድገት ባህሪያት እንዴት እርምጃ መውሰድ እንደሚቻል ያብራሩ።
በእድገት ሂደት ውስጥ እና የአዋቂዎች ልዩ ጣልቃ ገብነት ሳይኖር ብዙ ነገሮች እንደሚስተካከሉ ይታወቃል.
በዚህ ሁኔታ ተቆጣጣሪው ትክክለኛውን የአተገባበር ሂደት ከስልት, መርሆዎች, ከመዋለ ሕጻናት ትምህርት መርሃ ግብሮች ሞዴሎች ጋር ማዛመድ አለበት, እና በጊዜ ውስጥ ከተሰራጩ ልዩ ይዘቶች ጋር, ከግዜ ገደቦች እና ሌሎች የፕሮግራም መስፈርቶች ጋር በጥብቅ የተያያዘ አይደለም. መቆጣጠሪያው የበለጠ እንደ ምርመራ መምሰል አለበት-
የልጆችን መስተጋብር ለመደገፍ እና ለማደራጀት የተወሰኑ ዘዴዎችን የመምህሩ ምርጫ ተገቢነት መለየት እና መተንተን.
የንፅህና እና የንፅህና አጠባበቅ ሁኔታዎች እና ለልጁ እድገት የሚጠቅሙበት ደረጃ ከፕሮግራሙ ጋር መጣጣምን በጥብቅ ማረጋገጥ ይቻላል; ርዕሰ-ጉዳይ አካባቢ
- ለልማት ምን ያህል አስተዋፅኦ እንደሚያበረክት እና ደረጃውን የጠበቀ ግቦችን ለማሳካት ያስችላል; ሥራቸውን ከልጁ ለማቀድ የማስተማር ሰራተኞች ብቃት ፣ የግለሰብ እድገቱ እና የግል ተነሳሽነት ፣ ማለትም ፣ የሁኔታዎች ደረጃ።
መርሃግብሩ በአስተማሪው እና በአስተማሪው ፣ በመዋዕለ ሕፃናት ዋና ኃላፊ ላይ የእራሱን እንቅስቃሴዎች ለመከታተል እንደ መሠረት ሆኖ ያገለግላል። እንዲህ ዓይነቱ የትንታኔ ሥራ ያለማቋረጥ በእነሱ መከናወን አለበት.
ይሁን እንጂ በውጤቶቹ ላይ በመመርኮዝ የልጁ ባህሪ (የእሱ እንቅስቃሴ, እንቅስቃሴ), እንዲሁም የእራሱ እንቅስቃሴዎች, አሁን ያለው ሁኔታ በቂ አለመሆኑን ወይም የልጁን እድገት እንደሚገታ ሙሉ እምነት ሲኖር ብቻ ማስተካከል አለበት. ከመጀመሪያው ግንዛቤ እንዲህ ዓይነቱን መደምደሚያ መሳል ቀላል አይደለም ስለዚህም ሁልጊዜ ትክክል አይደለም. በአብዛኛዎቹ ሁኔታዎች, ከፍተኛ መጠን ያለው መረጃ ሊኖርዎት ይገባል, እና ስለዚህ ለእይታ እና ለመተንተን ጊዜ. የእራሱን እንቅስቃሴ ማስተካከል, እንዲሁም የልጁ እንቅስቃሴ, ስለዚህ በአስተሳሰብ እና በምክንያታዊነት መከሰት አለበት, ማለትም, ለረጅም ጊዜ ብቃት ያለው ምልከታ እና ትንተና.
እና በመጨረሻም ፣ የትኛው ዋና ፕሮግራም መሻሻል እንዳለበት እና መቼ። መርሃግብሩ አመላካች ከሆነ: አጠቃላይ ወይም ተለዋዋጭ እና ተለዋዋጭ, ከዚያ በተደጋጋሚ መከለስ አያስፈልገውም.
እንደነዚህ ያሉ ፕሮግራሞች ሁለንተናዊ ናቸው. የመዋዕለ ሕፃናት መርሃ ግብር የተወሰነ ፣ ደረጃ በደረጃ እና በጊዜ ቁጥጥር የሚደረግበት የትምህርት እንቅስቃሴ ምሳሌ ከሆነ ፣ እሱ በቀላሉ በጣም በቅርቡ ውድቅ ይሆናል ፣ ምክንያቱም ለተለያዩ ውጤታማ ተግባራት መሠረት ሆኖ ሊያገለግል አይችልም ። የሁኔታዎች. የልጆች ትክክለኛ እድገት ከእንደዚህ ዓይነት ፕሮግራም ጋር ይዛመዳል ብሎ ማሰብ የማይመስል ነገር ነው።
የፕሮግራሞቹ ሦስተኛው ተግባር: ለተለመዱ ፕሮግራሞች መገኘት ምስጋና ይግባቸው, ማለትም ወደ አንድ ደረጃ የተገነባ, አንድ የትምህርት ቦታ በመላ አገሪቱ ተጠብቆ ይቆያል, ሁሉም ልጆች ትምህርት ለመቀበል እኩል እድሎችን ይቀበላሉ. ይህንን ለማድረግ ፕሮግራሞች በአሰራር ዘዴው ላይ ተመርኩዘው በመሠረታዊ ደረጃው ውስጥ በተካተቱት መሰረታዊ የንድፈ ሃሳባዊ መርሆዎች እና የተለመዱ የዒላማ መመሪያዎችን ማክበር አለባቸው.
የፕሮግራሞችን ተግባራት ወይም አላማ ይፋ ማድረግ የፌደራል መንግስት የትምህርት ደረጃ መስፈርቶችን የሚያሟላ ፕሮግራም ምን መሆን እንዳለበት ለመረዳት ያስችላል።
የመዋለ ሕጻናት ትምህርት መርሃ ግብር በንድፈ ሃሳባዊ እና በተጨባጭ ሁኔታ ላይ የተመሰረተ ሞዴል ነው, የልጆችን ገለልተኛ እንቅስቃሴዎች መግለጫ የያዘ, በአስተማሪዎች የተደገፈ, ወደ ቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች እድገት; ይህንን እድገት የሚደግፉ የአዋቂዎች (መምህራን እና ወላጆች) የእንቅስቃሴዎች ይዘት ፣ ቅጾች ፣ ቴክኖሎጂዎች ፣ ዘዴዎች እና ቴክኒኮች ፣ በጋራ የተከፋፈሉ ተግባራቶቻቸውን ለማደራጀት እና በጊዜ (በቀን ፣ በሳምንት ፣ በወር ፣ በዓመት) በርዕሰ ጉዳዩ ውስጥ እንዲዋሃዱ ተገቢ አማራጮችን ያሳያል ። -የቦታ አካባቢ ኪንደርጋርደን እና በዙሪያው ያለው ማህበረሰብ; እንዲሁም ለፕሮግራሙ ትግበራ ዒላማዎች ሆነው የሚያገለግሉ የዚህ እንቅስቃሴ ሊሆኑ የሚችሉ የትምህርት ውጤቶች.
ከላይ ከተዘረዘሩት ጥራቶች በተጨማሪ ለጥሩ አርአያነት ያለው መሰረታዊ የትምህርት መርሃ ግብር እና የትምህርት ድርጅት ዋና መርሃ ግብር ማሟላት ያለባቸው ልዩ መስፈርቶች በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ይዘት ውስጥ በዝርዝር ተቀምጠዋል, ለዚህም ምስጋና ይግባው. ፕሮግራሞችን የማዘጋጀት እና የመመርመር ችግሮችን ለመፍታት ሊለዩ እና ሊቀረጹ ይችላሉ.
1.4. የቅድመ ትምህርት ቤት ድርጅቶች አርአያ እና መሰረታዊ ትምህርታዊ መርሃ ግብሮችን ለመመስረት እንደ መሠረት ያሉ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ፕሮግራሞች ዓይነቶች ባህሪዎች
- – –
በመዋለ ሕጻናት ትምህርታችን ውስጥ በትምህርት ሥርዓቱ የሽፋን ደረጃ የሚለያዩ ሁለት ዓይነት ፕሮግራሞች አሉ እነዚህ አጠቃላይ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት አጠቃላይ መሠረታዊ ትምህርታዊ ፕሮግራሞች እና የቅድመ ትምህርት ትምህርት ከፊል ትምህርታዊ ፕሮግራሞች ናቸው።
ከፊል ፕሮግራሞች የሚለው ስም ከላቲን "partialis" የመጣ ነው, ፍችውም ከፊል, የአንድ ነገር አካል ነው. ከፊል መርሃ ግብሮች በቅድመ ትምህርት ቤት ህጻናት እድገት፣ የተወሰነ የትምህርት አካባቢ ወይም ቴክኖሎጂ፣ ወይም የእንቅስቃሴ ዘዴ ላይ አንድን ችግር ለመፍታት ሊያገለግሉ ይችላሉ። የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ከመጽደቁ በፊት፣ በመዋለ ሕጻናት ትምህርት 12 አጠቃላይ እና ከ50 በላይ ከፊል ፕሮግራሞች ነበሩ።
ለእነዚህ ፕሮግራሞች መገኘት ምስጋና ይግባውና ትምህርት የተለያየ ሆኗል, ድርጅቶች እና ወላጆች የመምረጥ እድሎች አሏቸው.
ከሚገኙት አጠቃላይ ፕሮግራሞች መካከል አንድ ትንሽ ቡድን (2 ፕሮግራሞች) እንደ ኦሪጅናል ይመደባሉ. እንደ ሌሎች አጠቃላይ እና ከፊል ፕሮግራሞች የጸሐፊው ሰዎች በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ፣ በፕሮግራሙ ላይ ገንቢዎች በግልፅ የተገለጸ ልዩ አቋም ተለይተው ይታወቃሉ እና ለትግበራ ልዩ ሁኔታዎችን ይፈልጋሉ ።
ፕሮግራሞች በተለያዩ የአጠቃላይነት ደረጃዎች የተፃፉ ናቸው, እና ስለዚህ ማዕቀፍ ወይም ልዩ ሊሆኑ ይችላሉ. ዛሬ ያሉት አብዛኛዎቹ ውስብስብ እና ከፊል መርሃ ግብሮች በውስጣቸው የተካተቱትን ሁሉንም ንጥረ ነገሮች በማብራራት በከፍተኛ ደረጃ ተለይተው ይታወቃሉ-ይዘት ፣ ዘዴዎች ፣ የትምህርት እንቅስቃሴዎችን የማደራጀት ዘዴ ፣ ወዘተ ይህ ትልቅ ፍላጎቶችን ያሟላል። የባለሙያዎች ቡድን.
ይሁን እንጂ የዋና ዋና ፕሮግራሞችን ይዘት ለማዳበር ውስብስብ ተፈጥሮ እና ከፍተኛ ደረጃ ዝርዝር ለፈጠራ ቦታ አይተዉም እና የማስተማር ሰራተኞች ፕሮግራሙን ከተወሰኑ የአሠራር ሁኔታዎች ጋር እንዲያገናኙ አያበረታታም. ከፊል ፕሮግራሞችን ወደ እንደዚህ ዓይነት ፕሮግራሞች ማላመድ አስቸጋሪ ነው, ምክንያቱም ቀድሞውኑ የተሟሉ እና በራሳቸው በቂ እና ሁሉንም የትምህርት ስርዓቱን የሚሸፍኑ ናቸው.
ይህ የፕሮግራሙ አካል (ከጠቅላላው 40% 40%) ለማዳበር በትምህርት ግንኙነት ውስጥ ያሉ ተሳታፊዎች ከፍላጎቶች ፣ ፍላጎቶች ፣ የልጆች እና የቤተሰቦቻቸው ፍላጎቶች ጋር የሚዛመድ የፕሮግራሙ አካል የማሳደግ መብት ከመተግበሩ ጋር ይቃረናል ። የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ግለሰባዊ እድገት ፣ የብሔራዊ ፣ ማህበራዊ ባህላዊ እና ሌሎች የትምህርት ተግባራት የሚከናወኑባቸው ሁኔታዎች ፣ የተመሰረቱ ወጎች ፣ እንዲሁም የማስተማር ሰራተኞች ችሎታዎች ። በተግባር በስፋት መጠቀማቸው የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተለዋዋጭነት እንዲቀንስ, የትምህርት ድርጅቶችን እና የቡድኖቻቸውን ልዩነት ችላ በማለት, የተማሪዎችን የግለሰብ ልዩነት ግምት ውስጥ ማስገባት.
ከህጋዊ እይታ አንጻር ፈተናውን ያለፉ እና በሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር ለድርጅቶች መሰረታዊ የትምህርት መርሃ ግብሮች እንዲዘጋጁ የሚመከሩ መርሃ ግብሮች በአርአያነት ሊወሰዱ ይገባል. ከነሱ መካከል አጠቃላይ እና ከፊል ፣ እንዲሁም የባለቤትነት ፕሮግራሞችን ማካተት ይመከራል ፣ አወቃቀሩ እና ይዘታቸው የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መስፈርቶችን እና በውስጡ የተካተቱትን የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የትምህርት ግቦችን የሚያከብር ነው። በተመሳሳይ ጊዜ, የማዕቀፍ ባህሪ እንዲኖራቸው የሚፈለግ ነው: ከፍተኛ የአጠቃላይነት ደረጃ ያላቸው, አጠቃላይ አቀራረቦችን, መርሆዎችን, ደረጃውን ለመተግበር ሞዴሎችን ብቻ ይይዛሉ, እንዲሁም ፕሮግራሞችን ከተወሰኑ የአሠራር ሁኔታዎች ጋር የማጣጣም ዘዴዎች.
እንደነዚህ ያሉ ፕሮግራሞች እና እነሱን የሚያሟሉ ብዙ ቁጥር ያላቸው ከፊል የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መስፈርቶችን የሚያሟሉ የራሳቸው ልዩ የትምህርት ድርጅቶች ፕሮግራሞችን ለማዘጋጀት ትልቅ አስተዋፅኦ ያደርጋሉ ።
ግምታዊ መሰረታዊ የትምህርት ጥራት መስፈርቶች 2.
የመዋለ ሕጻናት ድርጅቶች መርሃ ግብሮች ለአብነት መርሃ ግብሮች ልማት እና ምርመራ መሠረት የጥራት መስፈርቶች ናቸው። ለአብነት ትምህርታዊ ፕሮግራሞች ጥራት የሚያስፈልጉትን መስፈርቶች ማወቅ ለገንቢዎቻቸው ብቻ ሳይሆን አርአያ የሆኑትን ከግምት ውስጥ በማስገባት የራሳቸውን የትምህርት መርሃ ግብሮች ለሚያዘጋጁም ጠቃሚ ነው ይህም ማለት የአርአያነት ምርጫ ማድረግ መቻል አለባቸው. አንዳቸው እና ጥራታቸውን ይረዱ.
ለናሙና ፕሮግራሞች ጥራት ዋና ዋና መስፈርቶች ደረጃዎችን ለመተግበር እንደ ዘዴ ባለው ሚና የታዘዙ ናቸው። ከላይ የተገለጹት ሌሎች ተግባራቶቹም ለዚሁ የፕሮግራሙ ዓላማ ተገዢዎች ናቸው፡- ግቦችን ለማሳካት መሰረት ሆነው ለማገልገል፣ እየተተገበረ ያለውን የትምህርት ሂደት ለመከታተል እና ለማስተካከል መንገድ ለመሆን። ከነሱ በተጨማሪ, የናሙና መርሃ ግብሩ መስፈርቶቹን ማሟላት አለበት, ለዚህም ምስጋና ይግባውና የራስዎን ፕሮግራሞች ለማዘጋጀት መሰረት ሆኖ ሊያገለግል ይችላል. ስለዚህ, ለምሳሌ ፕሮግራሞች መስፈርቶች ሶስት ጥያቄዎችን መመለስ አለባቸው.
የትኛው ግምታዊ መርሃ ግብር ከፍተኛ ጥራት ያለው ነው ፣ ማለትም ፣ በትምህርት ፕሮግራሞች ውስጥ ያሉትን ተግባራት በተሻለ ሁኔታ ያከናውናል ፣
የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃን ለመተግበር ምን አይነት ግምታዊ መርሃ ግብር እንደ ዘዴ ሆኖ ሊያገለግል ይችላል;
የእራስዎን የትምህርት ፕሮግራሞች ለማዘጋጀት ምን ዓይነት ናሙና ፕሮግራም ጥሩ መሠረት ሆኖ ያገለግላል።
ደረጃውን ለመፈጸም እንደ ዘዴ ሆኖ, የናሙና መርሃ ግብሩ በውስጡ የተካተቱት ድንጋጌዎች እና በዋናነት, አዲሶቹ ሃሳቦቹ በተግባር እንዴት እንደሚተገበሩ ያሳያል. እንደ ትምህርታዊ መርሃ ግብር, ለህፃናት እና ለአዋቂዎች የጋራ እንቅስቃሴዎች መስፈርቶች, የድርጅቱን ቅደም ተከተል እና አሠራር በጊዜ እና በቦታ መወሰን አለበት. በተጨማሪም ከመመዘኛዎቹ ርዕዮተ ዓለም ጋር ማዛመድ እና በውስጣቸው በተያዙት የዒላማ መመሪያዎች ላይ ለትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች አቅጣጫ አስተዋፅዖ ማበርከት አለባቸው ፣ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን የትምህርት እንቅስቃሴዎች እና የመምህሩ የሥራ ዘዴዎችን የማዋሃድ መንገዶችን ይግለጹ ።
በዚህ ረገድ, ይህ በተለይ አስፈላጊ ነው የመዋለ ሕጻናት ልጆች እድገት ሂደቶች ትርጓሜ, እና በዚህም ምክንያት, ይዘት እና የመምህሩ ሥራ ዘዴዎችን ለመገንባት መርሆዎች ምርጫ ውስጥ, ግምታዊ ፕሮግራም ድንጋጌዎች ላይ የተመሠረተ ነው. የኤል.ኤስ. ባህላዊ-ታሪካዊ ንድፈ-ሐሳብ. Vygotsky, እሱም የደረጃው ዘዴ መሠረት ነው.
አዲስ መስፈርት ለመፍጠር በጣም አስፈላጊ ከሆኑት ድንጋጌዎች አንዱ የኤል.ኤስ. Vygotsky ስለ ህጻኑ እንቅስቃሴ. ህፃኑ እራሱን ችሎ ይማራል እና በአዋቂዎች እንቅስቃሴ ላይ አንዳንድ ነገሮች ተገዢ እንደሆኑ በአስተማሪዎች ሊቆጠሩ አይገባም - የአስተያየት ጥቆማዎች ተፅእኖ ፣ አወንታዊ ወይም አሉታዊ ማጠናከሪያዎች ፣ “ስልጠና” በአዋቂዎች የተቀመጡ ውጫዊ ግቦችን እና እቅዶችን ለማሳካት። እሱ አሁን ያለውን የዕድገት ዞን በራሱ መወሰን ይችላል. እናም ህጻኑ ገና በራሱ ሊፈጽመው የማይችለው ነገር ግን ከአዋቂዎች ጋር በመተባበር ሊያከናውናቸው የሚችለው የድርጊት ቦታ "የቅርብ እድገቱ ዞን" ነው. ስለዚህ, ህጻኑ አዋቂዎች የሚያስተምሩትን ብቻ ሳይሆን እራሱን ከአዋቂዎች እና ከነሱ ጋር ጨምሮ እራሱን የተማረ ይሆናል.
ስለ ሕፃኑ እንቅስቃሴ እና ራስን የመማር ችሎታን በተመለከተ የቀረበው ንድፈ ሐሳብ የሕፃናትን ተነሳሽነት መደገፍን በተመለከተ “ከልጆች” ወይም “ልጆችን መከተል” ዋና የዕቅድ መንገድ እንደመሆኑ የመለኪያ ነጥቦችን አስፈላጊ አድርጎታል ፣ ይህም ምሳሌ በሚጽፉበት ጊዜም ግምት ውስጥ መግባት አለበት ። ፕሮግራም. በዚህ ረገድ ፣ የመለኪያው መስፈርቶች በተለያዩ የዕድሜ ክልሎች ውስጥ ያሉ ሕፃናት ገለልተኛ እንቅስቃሴን በሚገልጹ እና ለዕድገታቸው ካለው ጠቀሜታ አንጻር በሚገልጹ ፕሮግራሞች ውስጥ በጣም በተሟላ ሁኔታ ተንፀባርቀዋል። የአዲሱ መስፈርት መስፈርቶች አንድ ልጅ እንዴት እና ምን እንደሚማር የሚገልጹ ፕሮግራሞችን ያሟላሉ እና በተገለጸው እንቅስቃሴ እና በታቀዱት ውጤቶች እና በደረጃው ውስጥ በተካተቱት የእድገት መስኮች መካከል ያለውን ግንኙነት በትክክል ያሳያሉ-ማህበራዊ-መግባቢያ ፣ ኮግኒቲቭ ፣ ንግግር ፣ ጥበባዊ ፣ ውበት። , እና አካላዊ እድገት. ጥሩ ፕሮግራም ከሌሎች እኩዮቻቸው እና ጎልማሶች እርዳታ ጋር ያላቸውን እንቅስቃሴዎች የጋራ እቅድ ውስጥ ልጆችን ጨምሮ ዘዴዎች መግለጫ ይዟል, ለምሳሌ, የጋራ ስብሰባዎች, ወዘተ በሳምንቱ ውስጥ ከልጆች ጋር የተለመዱ ጉልህ ክስተቶችን የማቀድ ባህሪያትን ያሳያል. ወር, ዓመት. የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መስፈርቶችን እንዲያሟሉ የሚያስችልዎ መርሃ ግብር "ከልጆች", "ከልጆች ጋር", "ልጆችን መከተል" ለማቀድ ዘዴዎችን ይዟል.
ተመሳሳይ ስራዎች፡-
"የይዘት መግቢያ ክፍል 1. ለትምህርት ተግባራት ድርጅታዊ እና ህጋዊ ድጋፍ 1.1 ስለ ድርጅቱ አጠቃላይ መረጃ የቁጥጥር እና ድርጅታዊ እና የህግ ድጋፍ የትምህርት 1. ተግባራት ክፍል 2. መዋቅር እና አስተዳደር ስርዓት 2.1 የአስተዳደር መዋቅር 2.2. በርዕሰ-ዑደት ኮሚሽኖች መካከል ያለው መስተጋብር አደረጃጀት ክፍል 3. የተመራቂ ስልጠና መዋቅር እና ይዘት 3.1 የስልጠና መዋቅር 3.2 የስልጠና ይዘት 3.3 የመረጃ እና ቤተመፃህፍት አቅርቦት.. "
" "ዳጌስታን ስቴት ዩኒቨርሲቲ" የትምህርት እና ዘዴያዊ ውስብስብ በዲሲፕሊን "የሩሲያ ፌዴሬሽን ሕገ-መንግሥታዊ ህግ" አቅጣጫ: 03/40/01 - "የዳኝነት" የድህረ ምረቃ ትምህርት (ዲግሪ): የባችለር ቅፅ - የሙሉ ጊዜ ስምምነት: የሚመከር በ ክፍል የትምህርት እና ዘዴ አስተዳደር ፕሮቶኮል ቁጥር _ "_" 2014 "_" 2014...."
"በዲሲፕሊን ውስጥ የአብስትራክት ዝግጅት መመሪያ "ኦንኮሎጂ" አጠቃላይ መስፈርቶች ስራው የሚከናወነው በመደበኛ የታይፕ ጽሁፍ ወረቀቶች (A4 ቅርጸት) በአንድ በኩል በኮምፒተር ላይ በ MS Word 97-2003 አርታኢ ውስጥ በአንቀጾች የተከፈለ ነው. በቀይ መስመር (ቀይ መስመር ገብ 1.25 pt) የተጻፈበት መጀመሪያ። ስራው ቡክሌሊት ነው ግምታዊው የስራ መጠን የሚወሰነው በመምህሩ ነው። ይህ ጥራዝ የሚያጠቃልለው፡ የይዘት ሠንጠረዥ፣ መግቢያ፣ ዋና ጽሑፍ፣ መደምደሚያ፣ ጥቅም ላይ የዋለ ዝርዝር..."
"የሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር የፌደራል መንግስት የበጀት ትምህርት ተቋም የከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት ተቋም "የደቡብ-ምእራብ ስቴት ዩኒቨርሲቲ" (SWSU) በከፍተኛ ቴክኖሎጂ መስክ ውስጥ የወንጀል ህግ ወንጀሎች መምሪያ ለልዩ 030500.68 ለተግባራዊ ክፍሎች ለመዘጋጀት ዘዴያዊ ምክሮች "Jurisprudence" ለሁሉም የትምህርት ዓይነቶች Kursk 2014 UDC 343.2 /.7 የተቀናበረው: A. A. Baibarin, A. A. Grebenkov, M. I. Sinyaeva Reviewer የህግ ሳይንስ እጩ ተወዳዳሪ, ተባባሪ ፕሮፌሰር ... "
"የሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር እና የሞስኮ ስቴት የህግ አካዳሚ V.I. K i r i l l o v, A.A. S t arc h n k o አመክንዮ መማሪያ መጽሐፍ 6ተኛ እትም |l| አቬኑ * የሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር የሞስኮ ስቴት የህግ አካዳሚ V.I. ኪሪሎቭ, ኤ.ኤ. የስታርቼንኮ አመክንዮ መማሪያ መጽሀፍ 6 ኛ እትም ፣ የተሻሻለ እና የተስፋፋ ፕሮጀክት * Moscow UDC 16 (075.8) BBK 87.4ya73 K43 ደራሲዎች ኪሪሎቭ ቪያቼስላቭ ኢቫኖቪች - የፍልስፍና ዶክተር ፣ ፕሮፌሰር ፣…”
"የሙሉ ጊዜ ተማሪዎች ክትትል የሚደረግባቸው ገለልተኛ ስራዎችን ለማከናወን ዘዴያዊ መመሪያዎች" በዲሲፕሊን "የመረጃ ጥበቃ የህግ ድጋፍ" (ከዚህ በኋላ POSI ተብሎ የሚጠራው) የሚመራ ገለልተኛ ሥራ ከተማሪዎች ነፃ ሥራ ዓይነቶች አንዱ ነው ፣ እሱም በትምህርታዊ ውስጥ ይካተታል። የሙሉ ጊዜ ተማሪዎች ሂደት. የሚመራ ገለልተኛ ሥራ ከክፍል ትምህርቶች ይልቅ ተማሪዎች በተናጥል ርዕሰ ጉዳዮችን በዲሲፕሊን “የህግ ድጋፍ…” ያጠናሉ የሚለውን እውነታ ያካትታል ።
"የሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር የፌደራል መንግስት በጀት የትምህርት ተቋም የከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት ተቋም "TYUMEN STATE UNIVERSITY" የመንግስት እና የህግ መምሪያ የአስተዳደር እና የፋይናንስ ህግ ሴቭሪጊን ኢሪኒ ኤጎሮቪች አቪያኮቭናኮል y Olegovich ወቅታዊ ችግሮች የአስተዳደር ህግ የትምህርት እና ዘዴያዊ መመሪያ. የማደራጀት መመሪያዎች…”
"የከፍተኛ ትምህርት የግል ትምህርት ተቋም "NIZHNY NOVGOROD ህጋዊ አካዳሚ" በግል የትምህርት ተቋም የከፍተኛ ትምህርት ተቋም "NPA" S.P. Grishin የፀደቀ" ኤፕሪል 2015 የከፍተኛ ትምህርት የግል የትምህርት ተቋም ራስን መፈተሽ ሪፖርት (ኒዝሂ ኖቭስጎሮድ የግል ትምህርት ተቋም) እ.ኤ.አ. ሚያዝያ 1 ቀን 2015) በአካዳሚክ ካውንስል ስብሰባ ላይ ገምግሞ አጽድቋል ፣ ማርች 26 ቀን 2015 የኒዝሂ ኖቭጎሮድ ይዘት ትንተናዊ ክፍል ... 3 1. ስለ የትምህርት ድርጅቱ አጠቃላይ መረጃ 4 2. ትምህርታዊ. ."
"የሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር የፌዴራል ግዛት የበጀት ትምህርት ተቋም የከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት ተቋም "TYUMEN STATE UNIVERSITY" የመንግስት ተቋም እና የህግ ክፍል የሲቪል ህግ እና ሥነ ሥርዓት አንድሬ አሌክሳንድሮቪች ቹክሬቭ የሲቪል ህግ; የንግድ ህግ; የቤተሰብ ህግ; ኢንተርናሽናል የግል ህግ (የንግድ ህግ) ትምህርታዊ እና ዘዴያዊ ውስብስብ። ውስጥ ለሚማሩ ተመራቂ ተማሪዎች የስራ ፕሮግራም...”
“አጠቃላይ ድንጋጌዎች I. የባችለር ዲግሪ ፕሮግራም በአካዳሚክ ኤም.ዲ. ስም በተሰየመው በስቴት ብሔራዊ ቴክኒካል ዩኒቨርሲቲ ተግባራዊ 1. ሚልዮንሽቺኮቭ በጥናት መስክ እና በቅድመ ምረቃ መርሃ ግብሮች የሥልጠና መገለጫ በፌዴራል ስቴት የከፍተኛ ትምህርት ደረጃ የትምህርት ደረጃን መሠረት በማድረግ የሥራ ገበያን መስፈርቶች ከግምት ውስጥ በማስገባት ተዘጋጅተው የፀደቁ ሰነዶች ስርዓት ነው ። . EP የትምህርት ሂደቱን ተግባራዊ ለማድረግ ግቦችን ፣ የሚጠበቁ ውጤቶችን ፣ ይዘቶችን ፣ ሁኔታዎችን እና ቴክኖሎጂዎችን ይቆጣጠራል ፣ በዚህ አካባቢ የተመራቂውን የሥልጠና ጥራት ግምገማ…”
"ኤም. S. Abramenkov, P.V. Chugunov የውርስ ህግ ኃላፊነት ያለው አርታኢ - የህግ ዶክተር, ፕሮፌሰር V.A. Belov የመማሪያ መጽሀፍ በከፍተኛ ትምህርት ትምህርት እና ዘዴ ትምህርት ክፍል የጸደቀ የከፍተኛ ትምህርት ተቋማት ተማሪዎች በህጋዊ መስኮች እና ልዩ ሙያዎች ለሚማሩ ተማሪዎች የመማሪያ መጽሀፍ በ ውስጥ ይገኛል. የኤሌክትሮኒክ ቤተ መፃህፍት ስርዓት biblio-online.ru Moscow UDC 34 BBK 67.404.5ya73 A16 ደራሲዎች: Abramenkov Mikhail Sergeevich - የህግ ሳይንስ እጩ, ተባባሪ ፕሮፌሰር, ... "
"1 ክፍል ዒላማ 1.1. የማብራሪያ ማስታወሻው "ከ6-7 አመት እድሜ ላላቸው ፎነቲክ-ፎነሚክ የንግግር ችሎታ ላላቸው ልጆች የተስተካከለ የትምህርት ፕሮግራም"ቡክቫሪኪ" (ከዚህ በኋላ ፕሮግራሙ ተብሎ የሚጠራው) ለማዘጋጃ ቤት ቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም የፈጠራ ፕሮግራም ሰነድ ነው - መዋለ ህፃናት ቁጥር 2 " ወርቃማው ዓሳ” (ከዚህ በኋላ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ተብሎ የሚጠራው)፣ እሱም የፎነቲክ-የድምፅ ንግግር ያላደጉ ልጆች ማካካሻ ቡድንን ያጠቃልላል (ከዚህ በኋላ የ FFND ልጆች ቡድን ተብሎ ይጠራል)…”
"የማዘጋጀት መስክ ውስጥ የአክሲዮን ገበያ ህጋዊ መመሪያ የዳኝነት ትምህርት Vyshny Volochek የትምህርት እና methodological ማንዋል ዲሲፕሊን "የአክሲዮን ገበያ ህጋዊ ደንብ" የፌዴራል ስቴት ከፍተኛ የትምህርት ደረጃ መስፈርቶች መሠረት የተዘጋጀ ነበር. ትምህርት..."
"ጥር 20, 2006 ጥር 20, 2006 በልዩ ትምህርት ውስጥ የኮርስ ዝግጅት, መከላከያ እና ግምገማ መመሪያዎች 40.02.01 "የማህበራዊ ደህንነት ህግ እና አደረጃጀት" በአካዳሚክ ካውንስል ስብሰባ ላይ ጸድቋል, ነሐሴ 29, 2014 ቁጥር 4 ቁጥር 4. በዩኤምኤስ ስብሰባ ላይ የፀደቀው ደቂቃ ቁጥር 59 እ.ኤ.አ. ዲሴምበር 25 ቀን 2014 የሞስኮ ዘዴዊ ምክሮች የኮርስ ሥራን ለማዘጋጀት ፣ ለመከላከል እና ለመገምገም ። - ኤም.: የአለም አቀፍ የህግ ተቋም ማተሚያ ቤት, 2015 - 29 p. የተቀናበረው፡- ማቶሪና ቲ.ኤ. -..."
"የፌዴራል መንግስት የበጀት ትምህርት ተቋም የከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት የሩሲያ ብሄራዊ ኢኮኖሚ እና የህዝብ አገልግሎት አካዳሚ በሩሲያ ፌዴሬሽን ፕሬዚዳንት ኦሪዮል ቅርንጫፍ ሴሉቲና ኢ.ኤን., ኮሎዶቭ ቪ.ኤ. የስቴት እና የህግ ንድፈ ሃሳብ ችግሮች ኦሬል - 201 BBK 67.0ya S-2 በ PF RANEPA ገምጋሚዎች የአካዳሚክ ምክር ቤት እንዲታተም የሚመከር፡ O.V. Belyaeva - የኦሪዮል የህግ ተቋም የመንግስት ዲፓርትመንት እና የህግ ተግሣጽ ተባባሪ ፕሮፌሰር ... "
"ለተማሪዎች በዲሲፕሊን ውስጥ የኮርስ ስራን እንዲያጠናቅቁ መመሪያዎች" የሲቪል ህግ. ክፍል አንድ "እና የተወሰኑ የገለልተኛ ስራዎች ዓይነቶች. የንድፈ እና ተግባራዊ ቁሳቁስ ገለልተኛ ጥናት በተማሪው በጠቅላላው የዲሲፕሊን ጥናት ይካሄዳል "የሲቪል ህግ. ክፍል አንድ" ለሴሚናሮች ለመዘጋጀት, ለመካከለኛ እና የመጨረሻ የምስክር ወረቀት. በዲሲፕሊን ውስጥ የተተገበሩ ገለልተኛ ስራዎች ዓይነቶች "የፍትሐ ብሔር ህግ. ክፍል አንድ": 1)"
"የይዘት መግቢያ 1. ስለ ኮሌጁ መረጃ 2. የተቋሙ ግቦች እና አላማዎች 3. የትምህርት ተግባራት ድርጅታዊ እና የህግ ድጋፍ 4. የመካከለኛ ደረጃ ስፔሻሊስቶች ስልጠና ይዘት 4.1. የባለሙያ ትምህርታዊ ፕሮግራሞች አወቃቀር እና ይዘት በልዩ 4.2. የተማሪዎችን ስብስብ በተመለከተ መረጃ 4.3. የትምህርት ሂደት አደረጃጀት 4.4. የኢንዱስትሪ ስልጠና አደረጃጀት 4.5. የመግቢያ እና የሙያ መመሪያ ሥራን ለማካሄድ የታለመ አሃዞችን አፈፃፀም ትንተና 19..."
"የሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር የፌደራል መንግስት የበጀት ትምህርት ተቋም የከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት ተቋም "የሞስኮ ስቴት የህግ ዩኒቨርሲቲ በኦ.ኢ. Kutafina" (ኤምኤስኤልኤ) የሕገ-መንግስታዊ እና የማዘጋጃ ቤት ህግ የስራ መርሃ ግብር የአካዳሚክ ተግሣጽ (M2.V.DV.2) በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ ያሉ የፖለቲካ ፓርቲዎች እና ባለስልጣናት በማስተርስ መርሃ ግብር "በመንግስት የህግ ጠበቃ" የጥናት መስክ: የሕግ ትምህርት የድህረ ምረቃ ብቃቶች (ዲግሪ):...
"የይዘት መግቢያ 1. የትምህርት እንቅስቃሴዎች ድርጅታዊ እና ህጋዊ ድጋፍ.2. የቅርንጫፍ አስተዳደር ሥርዓት 2.1. የትምህርት ተቋሙ መዋቅር እና የአስተዳደር አደረጃጀት. 4. የስፔሻሊስቶች ስልጠና ይዘት 4.1. በኮሌጅ ማሰልጠኛ ስፔሻሊስቶች ውስጥ የትምህርት ፕሮግራሞች አወቃቀር እና ይዘት 4.2. የትምህርት ሂደት መረጃ እና ዘዴያዊ ድጋፍ.4.3. የሶፍትዌር፣ የመረጃ እና የኮምፒውተር ድጋፍ 4.4 የትምህርት ሂደት አደረጃጀት 5.1. የመግቢያ መስፈርቶች..."
በዚህ ጣቢያ ላይ ያሉት ቁሳቁሶች ለመረጃ አገልግሎት ብቻ የተለጠፉ ናቸው፣ ሁሉም መብቶች የጸሐፊዎቻቸው ናቸው።
ጽሑፍዎ በዚህ ጣቢያ ላይ እንደተለጠፈ ካልተስማሙ እባክዎን ይፃፉልን በ1-2 የስራ ቀናት ውስጥ እናስወግደዋለን።
የሞስኮ የትምህርት ክፍል
የሞስኮ ክፍት ትምህርት ተቋም
የሞስኮ ከተማ ሳይኮሎጂካል እና ፔዳጎጂካል ዩኒቨርሲቲ
ተቋማት
የመዋለ ሕጻናት ትምህርት መሰረታዊ አጠቃላይ ትምህርት መርሃ ግብር (የሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት ሚኒስቴር እና የሳይንስ ሚኒስቴር ትእዛዝ ቁጥር 655 እ.ኤ.አ. ህዳር 23 ቀን 2009) የፌደራል ግዛት መስፈርቶችን በማፅደቅ እና በመተግበሩ መሠረት ቅፅ እና መዋቅር እየተለወጡ ነው። የትምህርት ፕሮግራምየሞስኮ ከተማ የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ተቋም.
በአሁኑ ጊዜ፣ በፌዴራል መስፈርቶች ላይ በመመስረት፣ የሚከተሉት እየተዘጋጁ ናቸው።
ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ግምታዊ መሰረታዊ አጠቃላይ ትምህርት ፕሮግራም;
ለአካል ጉዳተኛ ልጆች የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ግምታዊ መሠረታዊ አጠቃላይ ትምህርት መርሃ ግብር።
እነዚህ ሁለት ፕሮግራሞች እስኪተገበሩ ድረስ, እነዚህ ምክሮች ጊዜያዊ ናቸው. እነዚህ ምክሮች የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት በነባር ትምህርታዊ ፕሮግራሞች ላይ ጭማሪዎችን እና ለውጦችን በፍጥነት እንዲያደርጉ እና የቅድመ መደበኛ ትምህርትን ጥራት ለማሻሻል ይረዳሉ። የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም የትምህርት መርሃ ግብር በተማሪው ስብዕና ላይ ያተኮረ የትምህርት ሂደትን ለማደራጀት እና የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋምን ዓይነት እንዲሁም ቅድሚያ የሚሰጣቸውን ተግባራት ግምት ውስጥ በማስገባት እንደ ሞዴል ይቆጠራል.
የመዋለ ሕጻናት ትምህርት መሰረታዊ አጠቃላይ የትምህርት መርሃ ግብር (ከዚህ በኋላ ፕሮግራሙ ተብሎ የሚጠራው) በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ግምታዊ አጠቃላይ አጠቃላይ ትምህርታዊ መርሃ ግብሮች መሠረት በትምህርት ተቋም ውስጥ ተዘጋጅቷል ፣ ጸድቋል እና ይተገበራል።
መርሃግብሩ የመዋለ ሕጻናት ልጆች የትምህርት ሂደት ይዘት እና አደረጃጀትን የሚወስን እና አጠቃላይ ባህልን ለመፍጠር ፣ አካላዊ ፣ አእምሯዊ እና ግላዊ ባህሪዎችን ለማዳበር ፣ ማህበራዊ ስኬትን የሚያረጋግጡ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን ቅድመ ሁኔታዎችን ለመፍጠር የታለመ ነው ። የመዋለ ሕጻናት ልጆችን ጤና ማጠናከር, የአካል እና (ወይም) የልጆችን የአእምሮ እድገት ጉድለቶች ማስተካከል. የፕሮግራሙ ይዘት በዋና ዋና ቦታዎች - አካላዊ, ማህበራዊ-ግላዊ, የግንዛቤ-ንግግር እና ጥበባዊ-ውበቶችን ከግምት ውስጥ በማስገባት የልጆችን የተለያየ እድገትን የሚያረጋግጡ የትምህርት ቦታዎችን ያካትታል.
ፕሮግራሙ የሚከተሉትን ማድረግ አለበት:
የእድገት ትምህርት መርህን ማክበር, ዓላማው የልጁ እድገት ነው;
የሳይንሳዊ ትክክለኛነት እና ተግባራዊ ተግባራዊነት መርሆዎችን ያጣምሩ;
የሙሉነት, አስፈላጊነት እና በቂነት መስፈርቶች ማሟላት;
ከመዋለ ሕጻናት ልጆች እድገት ጋር ቀጥተኛ ግንኙነት ያላቸው እንደዚህ ያሉ ዕውቀት ፣ ችሎታዎች እና ችሎታዎች በሚፈጠሩበት ሂደት ውስጥ ለቅድመ ትምህርት ቤት ሕፃናት የትምህርት ፣ የእድገት እና የሥልጠና ግቦች እና የትምህርት ሂደት ዓላማዎች አንድነትን ማረጋገጥ ፣
የትምህርት አካባቢዎችን የመቀላቀል መርህን ከግምት ውስጥ በማስገባት የተማሪዎችን የዕድሜ ችሎታዎች እና ባህሪያት, የትምህርት ቦታዎችን ልዩ እና ችሎታዎች ግምት ውስጥ በማስገባት የተገነባ;
የትምህርት ሂደትን በመገንባት አጠቃላይ ጭብጥ መርህ ላይ የተመሰረተ መሆን;
በቀጥታ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ማዕቀፍ ውስጥ ብቻ ሳይሆን በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ልዩ ሁኔታዎች መሠረት በአዋቂዎች እና በልጆች የጋራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የፕሮግራም ትምህርታዊ ተግባራትን እና የልጆች ገለልተኛ እንቅስቃሴዎችን መፍትሄ መስጠት ፣
ከልጆች ጋር በእድሜ ተስማሚ በሆኑ የሥራ ዓይነቶች ላይ የትምህርት ሂደቱን መገንባት ያስቡ ። ከመዋለ ሕጻናት ልጆች ጋር ዋናው የሥራ ዓይነት እና ለእነሱ ዋነኛው እንቅስቃሴ ጨዋታ ነው.
የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም የትምህርት መርሃ ግብር ሁለት ክፍሎችን ያቀፈ ነው-
1) የግዴታ ክፍል;
2) በትምህርት ሂደት ውስጥ በተሳታፊዎች የተቋቋመው ክፍል.
1. የፕሮግራሙ የግዴታ ክፍል የመዋለ ሕጻናት ትምህርት መሰረታዊ የአጠቃላይ ትምህርት መርሃ ግብር በሚያስፈጽም በማንኛውም የትምህርት ተቋም ውስጥ መተግበር አለበት. የመጀመሪያ ደረጃ አጠቃላይ ትምህርት መሰረታዊ የአጠቃላይ ትምህርት መርሃ ግብሮችን በተሳካ ሁኔታ ለመቆጣጠር ተማሪዎች ለትምህርት ቤት ዝግጁነት ማለትም አስፈላጊ እና በቂ የሆነ የህጻናት እድገት ደረጃ ማግኘታቸውን ያረጋግጣል። በማካካሻ እና በተዋሃዱ ቡድኖች ውስጥ የፕሮግራሙ የግዴታ አካል የአካል ጉዳተኛ ልጆችን የአካል እና (ወይም) የአእምሮ እድገት ጉድለቶች ብቁ እርማት ለማድረግ እንቅስቃሴዎችን ያጠቃልላል።
በትምህርት ሂደት ውስጥ በተሳታፊዎች የተቋቋመው የፕሮግራሙ ክፍል II የሚያንፀባርቀው-
1) የተቋማትን ልዩነት ይተይቡ፣ ቅድሚያ የሚሰጣቸው የእንቅስቃሴ ቦታዎች መኖራቸው፣ በአጠቃላይ የትምህርት ተቋማት ልጆችን ለማስተማር እኩል ጅምር እድሎችን ማረጋገጥ፣ የንፅህና አጠባበቅ እና የንፅህና አጠባበቅ ፣ የመከላከያ እና የጤና ማሻሻያ እርምጃዎችን እና ሂደቶችን ፣ አካላዊ ፣ ማህበራዊ-ግላዊ ፣ የግንዛቤ የንግግር ፣ የጥበብ እና የስነጥበብ እድገት የልጆች (የአካል ጉዳተኛ ልጆች የአካል እና (ወይም) የአእምሮ እድገት ጉድለቶች ብቁ እርማት ካልሆነ በስተቀር);
2) የትምህርት ሂደቱ የሚካሄድበት የብሔራዊ-ባህላዊ, ስነ-ሕዝብ, የአየር ሁኔታ ሁኔታዎች.
ጊዜ፣ለፕሮግራሙ ትግበራ አስፈላጊው ከ 65% እስከ 80%) ልጆች በቡድን በቡድን በቡድን በ 12 ሰዓት ቆይታ, እንደ የልጆቹ ዕድሜ, የየራሳቸው ባህሪያት እና ፍላጎቶች ይወሰናል. መጠንየፕሮግራሙ የግዴታ ክፍል መርሃ ግብሩን ለመተግበር ከሚያስፈልገው ጊዜ ውስጥ ቢያንስ 80% ነው, እና በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ ተሳታፊዎች የተዋቀረው ክፍል ከጠቅላላው የፕሮግራሙ መጠን ከ 20% ያልበለጠ ነው.
የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም የትምህርት መርሃ ግብር መዋቅር. ርዕስ ገጽ
1 የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ስም;
2. "አረጋግጣለሁ፡ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ኃላፊ..."
3. "በስብሰባ (ሳይንሳዊ እና ዘዴያዊ ምክር ቤት, የትምህርት ምክር ቤት, አነስተኛ የአስተማሪ ምክር ቤት), ቀን, የፕሮቶኮል ቁጥር.
4. "ተስማምቷል" (MA ወይም CMC)
6. የትምህርት ፕሮግራሙ ይዘቶች (የይዘት ሠንጠረዥ) በርዕስ ገጹ ጀርባ ላይ ተሰጥተዋል.
ገላጭ ማስታወሻ
የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም አጠቃላይ የትምህርት መርሃ ግብር ቁጥር ____ ከ ___________________________ እስከ ______________________ ድረስ ያሉ ልጆች የተለያየ እድገትን ያረጋግጣል.
አመታትን, በዋና ዋና ቦታዎች ላይ እድሜያቸውን እና ግለሰባዊ ባህሪያትን ግምት ውስጥ በማስገባት - አካላዊ, ማህበራዊ,
ግላዊ, የግንዛቤ-ንግግር እና ጥበባዊ-ውበት. ፕሮግራሙ ተማሪዎች ለትምህርት ቤት ዝግጁ መሆናቸውን ያረጋግጣል። የማብራሪያ ማስታወሻው መግለጽ አለበት፡-
1. በትምህርት ተቋም ውስጥ ያደጉት የሕፃናት ስብስብ ዕድሜ እና ግለሰባዊ ባህሪያት, ስለ አስተማሪ ሰራተኞች መመዘኛዎች እና ስለ ተማሪዎች ቤተሰቦች መረጃ መረጃ.
በትምህርት ተቋሙ ተግባራት ውስጥ ዋናዎቹ ቅድሚያ የሚሰጣቸው ቦታዎች፡- (ቀመር)
3. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ዋና የትምህርት መርሃ ግብር ትግበራ ግቦች እና ዓላማዎች በመተንተን ላይ በመመስረት ይወሰናሉ.
የቀድሞ የማስተማር ተግባራት ውጤቶች, የወላጆች ፍላጎቶች, ቅድመ ትምህርት ቤት የሚገኝበት ማህበረሰብ
የትምህርት ተቋም.
ተቋሙ የፅንሰ-ሀሳቦችን ፣የአጠቃላይ የትምህርት ተቋሙን የእድገት ስትራቴጂ እና የአተገባበር ስልቶችን የሚገልፅ “የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ልማት ፕሮግራም” አዘጋጅቷል ። ልጆች ፣ አስተማሪዎች ፣ የተማሪዎች ወላጆች)
4. የትምህርት ሂደቱ ገፅታዎች.
እነሱ ሊሆኑ እንደሚችሉ እናስታውስዎታለን: ድርጅታዊ, ብሔራዊ-ባህላዊ, ስነ-ሕዝብ, የአየር ንብረት, ወዘተ የትምህርት ሂደትን ሲያደራጁ, የትምህርት ቦታዎችን የመዋሃድ መርሆዎች ግምት ውስጥ ማስገባት አለባቸው (የአካላዊ ትምህርት, ጤና, ደህንነት, ማህበራዊነት, ጉልበት, ጉልበት). የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፣ የመግባባት ፣ የንባብ ልብ ወለድ ፣ ጥበባዊ ፈጠራ ፣ ሙዚቃ) በተማሪዎቹ የዕድሜ ችሎታዎች እና ባህሪዎች መሠረት። ይህንን አቋም ያመልክቱ, እንዲሁም "የትምህርት ሂደትን ለማደራጀት መሰረቱ የጨዋታ እንቅስቃሴን በመምራት ውስብስብ ጭብጥ ነው, እና የፕሮግራም ችግሮች መፍትሄ በተለያዩ የአዋቂዎች እና ህፃናት የጋራ እንቅስቃሴ ውስጥ ይከናወናል, እንዲሁም እንደ የልጆች ገለልተኛ እንቅስቃሴ። 5. የአጠቃላይ የትምህርት መርሃ ግብር ምስረታ መርሆዎች እና አቀራረቦች (ከላይ በተጠቀሰው መሰረት ክፍት).
ክፍል 1 (ግዴታ)
1. በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ የሕፃናት ቆይታ አገዛዝ አደረጃጀት.
በዚህ ክፍል DOU ማስገባት አለበት፡-
በወላጆች ማህበራዊ ቅደም ተከተል ላይ በመመስረት ተለዋዋጭ የእንቅስቃሴ ሁኔታ ፣ የልዩ ባለሙያዎች ፣ መምህራን ፣ የህክምና ሰራተኞች ፣ የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች ስልጠና እና ትምህርት አቀራረቦች ፣ ሁሉንም ዓይነት የልጆች እንቅስቃሴዎች አደረጃጀት;
ለአስተማሪዎች ፣ ለስፔሻሊስቶች እና ለአስተማሪዎች የግንኙነት መርሃ ግብሮች;
የትምህርት ሂደት ሞዴል የተለያዩ ቅጾችን በመጠቀም, እና መለያ ወደ ዓመት እና ዕድሜ-ነክ psychophysiological ችሎታዎች ልጆች, በመዋለ ሕጻናት ውስጥ ልጆች የዕለት ተዕለት ሕይወት ጋር የታቀዱ እንቅስቃሴዎች ግንኙነት (አባሪ ቁጥር 3);
የማጠንከሪያ እርምጃዎች ስርዓት;
የአካል ብቃት እንቅስቃሴ እና የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ስርዓት; (አባሪ ቁጥር 2)
የማዘጋጃ ቤት ቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም
መዋለ ህፃናት ቁጥር 249
"በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ የትምህርት ደረጃ መሰረት የትምህርት እንቅስቃሴዎችን ማደራጀት"
ሚካልትሶቫ ናታሊያ አናቶሊዬቭና።
ቮልጎግራድ-2017
ዛሬ በህብረተሰቡ ውስጥ አዲስ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ሥርዓት እየተዘረጋ ነው። የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ሥርዓት የቁጥጥር የሕግ ማዕቀፍ መሠረታዊ ሰነዶች በሁሉም የትምህርት ድርጅቶች ዓይነቶች እና ዓይነቶች ውስጥ አፈፃፀም የግዴታ ፣ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ሥርዓት ልማት መመሪያ የሚከተሉት ናቸው ።
የተባበሩት መንግስታት የህጻናት መብቶች ኮንቬንሽን
የሩሲያ ፌዴሬሽን ሕገ መንግሥት
የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት
"የትምህርት ተግባራትን የማደራጀት እና የማከናወን ሂደት" (በኦገስት 30 በትዕዛዝ ቁጥር 1014 ጸድቋል, በሴፕቴምበር 26, 2013 በፍትህ ሚኒስቴር መመዝገብ);
በቅድመ ትምህርት ቤት ድርጅቶች ውስጥ የሥራ መዋቅር, ይዘት እና አደረጃጀት የንፅህና እና ኤፒዲሚዮሎጂ መስፈርቶች.
የመዋለ ሕጻናት ትምህርት መደበኛነት በቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ለሚገኙ ልጆች ጥብቅ መስፈርቶችን ለማቅረብ አይሰጥም, በጥብቅ "መደበኛ" ማዕቀፍ ውስጥ አይመለከታቸውም.
የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ልዩነቱ የመዋለ ሕጻናት ልጆች ግኝቶች የሚወሰኑት በተወሰኑ እውቀቶች, ችሎታዎች እና ክህሎቶች ድምር ሳይሆን በግል ባህሪያት ስብስብ ነው, ይህም የልጁን ለት / ቤት የስነ-ልቦና ዝግጁነት የሚያረጋግጡ ናቸው. በመዋለ ሕጻናት ትምህርት እና በአጠቃላይ ትምህርት መካከል ያለው ከፍተኛ ልዩነት በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ ጥብቅ የሆነ ርዕሰ ጉዳይ እንደሌለ ልብ ሊባል ይገባል. የልጆች እድገት በጨዋታ እንጂ በመማር እንቅስቃሴዎች አይከሰትም። የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ደረጃ ከአንደኛ ደረጃ ትምህርት ደረጃ የሚለየው የቅድመ መደበኛ ትምህርት መርሃ ግብሩን ለመቆጣጠር ውጤቶቹ ጥብቅ መስፈርቶች የሉትም.
የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅነት ውስጣዊ ጠቀሜታ የሚጠበቅበት እና የመዋለ ሕጻናት ልጅ ተፈጥሮ የሚጠበቅበትን የልጁን እና የጨዋታውን የግለሰብ አቀራረብ በግንባር ቀደምትነት ያስቀምጣል። ዋናዎቹ የህጻናት እንቅስቃሴ ዓይነቶች፡- ጨዋታ፣ መግባቢያ፣ ሞተር፣ የግንዛቤ-ምርምር፣ ምርታማ ወዘተ ይሆናሉ።
ልጁ በመዋለ ሕጻናት ድርጅት ውስጥ በሚገኝበት ጊዜ ሁሉ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች እንደሚከናወኑ ልብ ሊባል ይገባል. ይህ፡-
የመምህሩ የጋራ (ሽርክና) እንቅስቃሴዎች ከልጆች ጋር;
በልዩ ጊዜ ውስጥ የትምህርት እንቅስቃሴዎች;
የተደራጁ የትምህርት እንቅስቃሴዎች;
ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ይከናወናሉ እና የተወሰኑ የእድገት እና የልጆች ትምህርት (የትምህርት አካባቢዎች) የሚወክሉ መዋቅራዊ ክፍሎችን ይሸፍኑ።
ማህበራዊ እና የግንኙነት ልማት;
የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት;
የንግግር እድገት;
አርቲስቲክ እና ውበት እድገት;
አካላዊ እድገት.
ገና በለጋ እድሜ (1 አመት - 3 አመት) - በእቃ ላይ የተመሰረቱ እንቅስቃሴዎች እና ከተዋሃዱ ተለዋዋጭ አሻንጉሊቶች ጋር ጨዋታዎች; በቁሳቁስና በቁስ (አሸዋ፣ ውሃ፣ ሊጥ፣ ወዘተ) መሞከር፣ ከአዋቂዎች ጋር መግባባት እና በአዋቂ መሪነት ከእኩዮቻቸው ጋር የጋራ ጨዋታዎች፣ ራስን አገልግሎት እና የቤት እቃዎች (ማንኪያ፣ ስኩፕ፣ ስፓትላ፣ ወዘተ.) , የሙዚቃ ትርጉም ግንዛቤ , ተረት, ግጥሞች. ስዕሎችን መመልከት, አካላዊ እንቅስቃሴ;
ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች (3 ዓመት - 8 ዓመታት) - እንደ ጨዋታዎች ያሉ በርካታ እንቅስቃሴዎች, ሚና የሚጫወቱ ጨዋታዎችን ጨምሮ. ጨዋታ ህጎች እና ሌሎች የጨዋታ ዓይነቶች ፣ የመግባቢያ (ከአዋቂዎች እና እኩዮች ጋር ግንኙነት እና መስተጋብር) ፣ የግንዛቤ-ምርምር (በአካባቢው ያሉ ነገሮችን ማጥናት እና ከእነሱ ጋር መሞከር) ፣ እንዲሁም የልብ ወለድ እና አፈ ታሪክ ግንዛቤ ፣ እራስን አገልግሎት እና መሰረታዊ የቤት ውስጥ ስራ (በቤት ውስጥ እና ከቤት ውጭ), ከተለያዩ ቁሳቁሶች ግንባታ, የግንባታ ስብስቦችን, ሞጁሎችን, ወረቀቶችን, ተፈጥሯዊ እና ሌሎች ቁሳቁሶችን, የእይታ ጥበባትን (ስዕል, ሞዴል, አፕሊኬሽን), ሙዚቃ (የሙዚቃ ስራዎች ትርጉም ግንዛቤ እና ግንዛቤ, ወዘተ. መዘመር ፣ የሙዚቃ ምት እንቅስቃሴዎች ፣ የልጆች የሙዚቃ መሳሪያዎችን መጫወት) እና ሞተር (የመሠረታዊ እንቅስቃሴዎችን ችሎታ) የልጆች እንቅስቃሴ ዓይነቶች።
የተደራጀ የትምህርት እንቅስቃሴ በአስተማሪ እና በልጆች መካከል የጋራ እንቅስቃሴዎችን ማደራጀት ነው: ከአንድ ልጅ ጋር; ከልጆች ንዑስ ቡድን ጋር; ከጠቅላላው የልጆች ቡድን ጋር.
የልጆች ቁጥር ምርጫ የሚወሰነው: የልጆቹ ዕድሜ እና ግለሰባዊ ባህሪያት;
የእንቅስቃሴ አይነት (ጨዋታ ፣ የግንዛቤ - ምርምር ፣ ሞተር ፣ ምርታማ)
በዚህ እንቅስቃሴ ላይ ያላቸውን ፍላጎት; የቁሱ ውስብስብነት;
ነገር ግን እያንዳንዱ ልጅ ለትምህርት ቤት ተመሳሳይ የመነሻ እድሎችን ማግኘት እንዳለበት መታወስ አለበት.
በአሁኑ ደረጃ በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ የትምህርት ተግባራት አደረጃጀት ዋና ገፅታ ከትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች (ክፍሎች) መውጣት, የጨዋታዎችን ሁኔታ እንደ ቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ዋና ተግባር መጨመር; ከልጆች ጋር ውጤታማ የሥራ ዓይነቶችን ሂደት ውስጥ ማካተት-አይሲቲ ፣ የፕሮጀክት እንቅስቃሴዎች ፣ ጨዋታዎች ፣ በችግር ላይ የተመሠረተ የትምህርት ሁኔታዎች እንደ የትምህርት አካባቢዎች ውህደት አካል።
ስለዚህ, "ክፍል" እንደ ልዩ የተደራጀ የትምህርት እንቅስቃሴ በመዋለ-ህፃናት ውስጥ ይሰረዛል. እንቅስቃሴው በተለይ በአስተማሪ የተደራጀ ፣ እንቅስቃሴያቸውን ፣ የንግድ ሥራ መስተጋብርን እና ግንኙነቶችን ፣ በዙሪያቸው ስላለው ዓለም የተወሰኑ መረጃዎችን በልጆች መከማቸት ፣ የተወሰኑ እውቀቶችን ፣ ክህሎቶችን እና ምስረታዎችን የሚያመለክት ለልጆች አስደሳች የሆነ ልዩ የልጆች እንቅስቃሴ መሆን አለበት። ችሎታዎች. ግን የመማር ሂደቱ ይቀራል. አስተማሪዎች ከልጆች ጋር "መሥራታቸውን" ይቀጥላሉ. ይህ በእንዲህ እንዳለ፣ “በአሮጌ” ትምህርት እና “በአዲስ” ትምህርት መካከል ያለውን ልዩነት መረዳት ያስፈልጋል።
| የተደራጁ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች |
|
| በትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች መልክ | በልጆች እንቅስቃሴዎች ድርጅት በኩል |
| 1. አንድ ልጅ የአዋቂዎች ፎርማቲቭ ትምህርታዊ ተፅእኖዎች ነገር ነው. አዋቂው የበላይ ነው። ልጁን ይመራል እና ይቆጣጠራል. | 1. ልጅ እና አዋቂ ሁለቱም የግንኙነቶች ርዕሰ ጉዳዮች ናቸው። በአስፈላጊነት እኩል ናቸው. እያንዳንዳቸው እኩል ዋጋ አላቸው. ምንም እንኳን አንድ ትልቅ ሰው, በእርግጥ, በዕድሜ እና የበለጠ ልምድ ያለው ቢሆንም. |
| 2. የአዋቂዎች እንቅስቃሴ ከልጁ እንቅስቃሴ ከፍ ያለ ነው, ንግግርን ጨምሮ (አንድ ትልቅ ሰው "ብዙ ይናገራል"). | 2. የልጁ እንቅስቃሴ ቢያንስ ከአዋቂዎች እንቅስቃሴ ያነሰ አይደለም |
| 3. ዋናው እንቅስቃሴ ትምህርታዊ ነው. የትምህርት እንቅስቃሴዎች ዋና ውጤት በአዋቂዎች ለህፃናት የተመደበውን ማንኛውንም የትምህርት ተግባር መፍትሄ ነው. ግቡ የልጆች እውቀት, ችሎታ እና ችሎታ ነው. ይህንን ግብ ለማሳካት የልጆች እንቅስቃሴ ያስፈልጋል. | 3. ዋናው እንቅስቃሴ የልጆች ተግባራት ተብሎ የሚጠራው ነው. ግቡ የልጆች እውነተኛ እንቅስቃሴ (እንቅስቃሴ) ነው, እና እውቀትን, ክህሎቶችን እና ችሎታዎችን ማግኘት የዚህ እንቅስቃሴ የጎንዮሽ ጉዳት ነው. |
| 4. የትምህርት ሂደቱን የማደራጀት ዋናው ሞዴል ትምህርታዊ ነው. | 4. የትምህርት ሂደቱን የማደራጀት ዋናው ሞዴል የአዋቂ እና ልጅ የጋራ እንቅስቃሴ ነው |
| 5. ከልጆች ጋር የመሥራት ዋናው ዓይነት እንቅስቃሴ ነው. | 5. ከልጆች ጋር የመሥራት ዋና ዋና ዓይነቶች መመልከት, መመልከት, ማውራት, መሞከር, ምርምር, መሰብሰብ, ማንበብ, ፕሮጀክቶችን መተግበር, አውደ ጥናት, ወዘተ. |
| 6. በዋናነት ቀጥተኛ የማስተማሪያ ዘዴዎች የሚባሉት ጥቅም ላይ ይውላሉ (በተዘዋዋሪ መንገድ በተደጋጋሚ ጥቅም ላይ ይውላሉ) | 6. በዋናነት ቀጥተኛ ያልሆኑ የማስተማሪያ ዘዴዎች የሚባሉት ጥቅም ላይ ይውላሉ (ቀጥታዎችን በከፊል በመጠቀም) |
| 7. በክፍል ውስጥ የመማር ተነሳሽነት, እንደ አንድ ደንብ, ከልጆች የመማር እንቅስቃሴ ፍላጎት ጋር የተገናኘ አይደለም. የአዋቂ ሰው ስልጣን ልጆችን በክፍል ውስጥ "ይጠብቃል". ለዚያም ነው መምህራን የመማር ሂደቱን ወደ ቅድመ ትምህርት ቤት ህጻናት በሚስብ መልክ ለማስቀመጥ በእይታ፣ በጨዋታ ቴክኒኮች እና በገጸ-ባህሪያት ትምህርቱን "ማስጌጥ" ያለባቸው። ነገር ግን "የአንድ ትልቅ ሰው እውነተኛ ግብ መጫወት አይደለም, ነገር ግን መጫወቻን በመጠቀም የልጆችን የማይማርክ የትምህርት ዕውቀት እድገት ለማነሳሳት ነው." | 7. የመማር ተነሳሽነት, እንደ የልጆች እንቅስቃሴዎች አደረጃጀት የተከናወነው, በዋነኝነት ከልጆች ፍላጎት ጋር የተያያዙ ናቸው በእንደዚህ አይነት እንቅስቃሴዎች ውስጥ. |
| 8. ሁሉም ልጆች በክፍል ውስጥ መገኘት አለባቸው | 8. ነፃ "መግባት" እና "መውጣት" የሚባሉት ህፃናት ይፈቀዳሉ, ይህም በኪንደርጋርተን ውስጥ የስርዓተ-አልባነት አዋጅን በፍጹም አያመለክትም. ልጁን, ሁኔታውን, ስሜቱን, ምርጫውን እና ፍላጎቶቹን ማክበር, አዋቂው የመምረጥ እድል እንዲሰጠው ይገደዳል - በጋራ ንግድ ውስጥ ከሌሎች ልጆች ጋር ለመሳተፍ ወይም ላለመሳተፍ, ግን በተመሳሳይ ጊዜ የመጠየቅ መብት አለው. በዚህ የጋራ ንግድ ውስጥ ለተሳተፉ ተሳታፊዎች ተመሳሳይ አክብሮት. |
| 9. የትምህርት ሂደቱ በአብዛኛው ቁጥጥር ይደረግበታል. ለአዋቂ ሰው ዋናው ነገር አስቀድሞ በታቀደው እቅድ ወይም ፕሮግራም መሰረት መንቀሳቀስ ነው. መምህሩ ብዙውን ጊዜ በተዘጋጀ የትምህርት ማጠቃለያ ላይ ይተማመናል, እሱም የአዋቂዎችን አስተያየት እና ጥያቄዎች እና የልጆቹን መልሶች ይይዛል. | 9. የትምህርት ሂደቱ በእቅዶች ላይ ለውጦችን (ማስተካከያዎችን) ማድረግን ያካትታል, የልጆችን ፍላጎቶች እና ፍላጎቶች ከግምት ውስጥ በማስገባት ፕሮግራሞች, ማስታወሻዎች በከፊል ተጨባጭ ነገሮችን ለመዋስ መጠቀም ይቻላል (ለምሳሌ ስለ አቀናባሪዎች, ደራሲዎች, አርቲስቶች እና ስራዎቻቸው አስደሳች መረጃ) , የግለሰብ ዘዴዎች እና ዘዴዎች ወዘተ, ነገር ግን እንደ "ዝግጁ-የተሰራ ምሳሌ" የትምህርት ሂደት አይደለም. |
በ N.A. Korotkova አመልክቷል በአዋቂዎች እና በልጆች መካከል የትብብር እንቅስቃሴዎችን የማደራጀት ዋና ሀሳቦች-
ከልጆች ጋር በእኩልነት በድርጊቶች ውስጥ መምህሩ ተሳትፎ;
በእንቅስቃሴዎች ውስጥ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች በፈቃደኝነት መሳተፍ (ያለ የአእምሮ እና የዲሲፕሊን ማስገደድ);
በእንቅስቃሴዎች ጊዜ የልጆችን የነፃ ግንኙነት እና እንቅስቃሴ (በሥራ ቦታው አደረጃጀት መሠረት);
የክፍት ጊዜ ማብቂያ (ሁሉም ሰው በራሱ ፍጥነት ይሰራል)።
በቀን ውስጥ የልጆች ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች.
ከተደራጁ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች በተጨማሪ መምህሩ በቀን ውስጥ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን ማቀድ አለበት-
በጠዋት እና በማታ ሰዓታት
በእግር ጉዞ ላይ
በተለመዱ ጊዜያት.
በቀን ውስጥ የትምህርት እንቅስቃሴዎች ግቦች:
የጤና ጥበቃ እና የጤና ባህል መሠረት ምስረታ;
የሕይወታቸው ተግባራት ደህንነት እና የአካባቢ ንቃተ-ህሊና ቅድመ ሁኔታዎች (የአካባቢው ዓለም ደህንነት) መሠረት በልጆች ውስጥ መፈጠር።
የማህበራዊ ተፈጥሮ የመጀመሪያ ሀሳቦችን መቆጣጠር እና በማህበራዊ ግንኙነት ስርዓት ውስጥ ልጆችን ማካተት
በልጆች ውስጥ ሥራ ላይ አዎንታዊ አመለካከት መፈጠር.
በቀን ውስጥ የትምህርት እንቅስቃሴዎችን የማካሄድ ቅጾች;
የውጪ ጨዋታዎች ከህጎች (የህዝብን ጨምሮ)፣ የጨዋታ ልምምዶች፣ የሞተር እረፍቶች፣ የስፖርት ሩጫዎች፣ ውድድሮች እና በዓላት፣ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ደቂቃዎች;
የጤንነት እና የማጠናከሪያ ሂደቶች, ጤና ቆጣቢ እንቅስቃሴዎች, ጭብጥ ንግግሮች እና ታሪኮች, የኮምፒዩተር አቀራረቦች, የፈጠራ እና የምርምር ፕሮጀክቶች, የባህል እና የንጽህና ክህሎቶችን ለመቆጣጠር መልመጃዎች;
የችግር ሁኔታዎችን መተንተን, የደህንነት ባህልን ለማዳበር የጨዋታ ሁኔታዎች, ንግግሮች, ታሪኮች, ተግባራዊ ልምምዶች, በስነ-ምህዳር ዱካ ላይ በእግር መጓዝ;
የጨዋታ ሁኔታዎች, ጨዋታዎች ከህጎች ጋር (ዳዳቲክ), የፈጠራ ሚና መጫወት, ቲያትር, ገንቢ;
ተሞክሮዎች እና ሙከራዎች፣ ግዴታ፣ ስራ (በተግባር ላይ ያተኮሩ ፕሮጀክቶች ማዕቀፍ ውስጥ)፣ መሰብሰብ፣ ሞዴል ማድረግ፣ የድራማነት ጨዋታዎች፣
ውይይቶች፣ የንግግር ሁኔታዎች፣ ተረቶች መፃፍ፣ ንግግሮች፣ እንቆቅልሾችን መገመት፣ የመዋዕለ ሕፃናት ዜማዎችን፣ ግጥሞችን፣ ዘፈኖችን፣ ሁኔታዊ ውይይቶችን መማር;
የሙዚቃ ስራዎችን አፈጻጸም ማዳመጥ, የሙዚቃ ምት እንቅስቃሴዎች, የሙዚቃ ጨዋታዎች እና ማሻሻያዎች,
የልጆች የጥበብ መክፈቻዎች፣ የጥበብ ትርኢቶች፣ የህፃናት የስነጥበብ አውደ ጥናቶች፣ ወዘተ.
የልጆች ገለልተኛ እንቅስቃሴ.
በመዋለ ሕጻናት ድርጅቶች ውስጥ ለሥራው ይዘት እና አደረጃጀት የንፅህና እና ኤፒዲሚዮሎጂ መስፈርቶች መሠረት በቀን ውስጥ ከ3-7 አመት ለሆኑ ህጻናት ገለልተኛ እንቅስቃሴዎች (ጨዋታዎች ፣ ለትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ዝግጅት ፣ የግል ንፅህና አጠባበቅ) ቢያንስ 3-4 ሰዓታት መመደብ አለባቸው ። .
ነገር ግን ይህ ማለት ህጻኑ ለራሱ ብቻ መተው አለበት ማለት አይደለም. የልጆችን ገለልተኛ እንቅስቃሴዎች ለማደራጀት በማደግ ላይ ያለ ርዕሰ-ጉዳይ አከባቢን መፍጠር እና ለእያንዳንዱ ልጅ ቁጥጥር እና እንክብካቤ ማድረግ አስፈላጊ ነው.
በማደግ ላይ ያለው ርዕሰ-ጉዳይ አከባቢ የሚከተሉትን መሆን አለበት:
$1Øተለዋዋጭ;
$1Øባለብዙ ተግባር;
$1Øተለዋዋጭ;
$1Ø ይገኛል;
$1Øአስተማማኝ
1) የአካባቢ ብልጽግና ከልጆች ዕድሜ ችሎታ እና ከፕሮግራሙ ይዘት ጋር መዛመድ አለበት።
የትምህርት ቦታው በማስተማር እና በማስተማር ዘዴዎች (ቴክኒካልን ጨምሮ) ፣ ተዛማጅ ቁሳቁሶች ፣ ሊፈጁ የሚችሉ ጨዋታዎችን ፣ ስፖርትን ፣ የጤና መሳሪያዎችን ፣ የእቃ ዝርዝርን (በፕሮግራሙ ዝርዝር መሠረት) የታጠቁ መሆን አለበት ።
የትምህርት ቦታው አደረጃጀት እና የተለያዩ ቁሳቁሶች ፣ መሳሪያዎች እና አቅርቦቶች (በህንፃው ውስጥ እና በቦታው ላይ) የሚከተሉትን ማረጋገጥ አለባቸው-
የጨዋታ፣ የግንዛቤ፣ የምርምር እና የሁሉም ተማሪዎች የፈጠራ እንቅስቃሴ፣ ለልጆች በሚገኙ ቁሳቁሶች መሞከር (አሸዋ እና ውሃ ጨምሮ)፣ የሞተር እንቅስቃሴ፣ አጠቃላይ እና ጥሩ የሞተር ክህሎቶችን ማዳበር፣ ከቤት ውጭ ጨዋታዎች እና ውድድሮች መሳተፍ፣ ከርዕሰ-ጉዳይ አከባቢ ጋር በመተባበር የልጆች ስሜታዊ ደህንነት;
ልጆች ራሳቸውን እንዲገልጹ እድል.
ለጨቅላ ህጻናት እና ትንንሽ ልጆች የትምህርት ቦታው በተለያዩ ቁሳቁሶች ለመንቀሳቀስ, ለዕቃ እና ለጨዋታ እንቅስቃሴዎች አስፈላጊ እና በቂ እድሎችን መስጠት አለበት.
2) የቦታው ለውጥ የልጆችን ፍላጎቶች እና ችሎታዎች ጨምሮ በትምህርት ሁኔታ ላይ በመመርኮዝ በርዕሰ-ጉዳይ አካባቢ ላይ ለውጦች ሊኖሩ እንደሚችሉ ያሳያል ።
3) የቁሳቁሶች ሁለገብነት የሚያመለክተው-
የነገሩን አካባቢ የተለያዩ ክፍሎች የተለያዩ የመጠቀም እድል, ለምሳሌ የልጆች እቃዎች, ምንጣፎች, ለስላሳ ሞጁሎች, ማያ ገጾች, ወዘተ.
በተለያዩ የልጆች እንቅስቃሴዎች ውስጥ ለመጠቀም ተስማሚ የሆኑ የተፈጥሮ ቁሳቁሶችን ጨምሮ በድርጅቱ ወይም በቡድን ሁለገብ (ጥብቅ የተስተካከለ የአጠቃቀም ዘዴ የሉትም) ዕቃዎች መኖራቸው (በህፃናት ጨዋታ ውስጥ እንደ ምትክ ዕቃዎችን ጨምሮ)።
4) የአካባቢ ተለዋዋጭነት የሚያመለክተው፡-
በተለያዩ ቦታዎች (ለጨዋታ, ግንባታ, ግላዊነት, ወዘተ) ድርጅት ወይም ቡድን ውስጥ መገኘት, እንዲሁም ለልጆች ነፃ ምርጫን የሚያረጋግጡ የተለያዩ ቁሳቁሶች, ጨዋታዎች, መጫወቻዎች እና መሳሪያዎች;
የጨዋታ ቁሳቁስ ወቅታዊ ለውጥ ፣ የልጆችን ጨዋታ ፣ ሞተር ፣ የግንዛቤ እና የምርምር እንቅስቃሴን የሚያነቃቁ አዳዲስ ነገሮች መፈጠር።
5) የአካባቢ መገኘት የሚከተሉትን ያጠቃልላል ።
የአካል ጉዳተኛ ልጆችን እና አካል ጉዳተኛ ልጆችን ጨምሮ የተማሪዎች ተደራሽነት ፣ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች የሚከናወኑባቸው ሁሉም ግቢዎች ፣
የአካል ጉዳተኛ ልጆችን ጨምሮ ለህፃናት፣ ለጨዋታዎች፣ አሻንጉሊቶች፣ ቁሳቁሶች እና ሁሉንም መሰረታዊ የህፃናት እንቅስቃሴዎችን የሚያቀርቡ መርጃዎችን በነፃ ማግኘት ፤
የቁሳቁሶች እና መሳሪያዎች አገልግሎት እና ደህንነት.
6) የርዕሰ-መገኛ አካባቢ ደህንነት የአጠቃቀማቸውን አስተማማኝነት እና ደህንነት ለማረጋገጥ የሁሉንም ንጥረ ነገሮች መሟላት ከሚያስፈልጉት መስፈርቶች ጋር ይጣጣማል።
አባሪ ቁጥር 1ከትምህርት ክፍል ለተላከው ደብዳቤ
በመጋቢት 25 ቀን 2015 ቁጥር DO-1913-04-07
የቭላድሚር ክልል አስተዳደር የትምህርት ክፍል
የቭላድሚር ክልል ተጨማሪ ሙያዊ ትምህርት የስቴት ራስ ገዝ የትምህርት ተቋም "ቭላዲሚር የትምህርት ልማት ተቋም
በኤል.አይ. ኖቪኮቫ"
ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት የፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃን ለማስተዋወቅ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ድጋፍ መሰረታዊ አቀራረቦች
መመሪያዎች ለ
የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ድርጅቶች ሰራተኞች ማስተማር
L.N.Prokhorova. ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት የፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃን ለማስተዋወቅ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ድጋፍ መሰረታዊ አቀራረቦች። የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ድርጅቶች ሰራተኞችን ለማስተማር ዘዴያዊ ምክሮች / L.N. Prokhorova, የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ክፍል ኃላፊ VIRO, የፔዳጎጂካል ሳይንስ እጩ, ተባባሪ ፕሮፌሰር, ከፍተኛው የብቃት ምድብ ሳይኮሎጂስት - ኤም.: ቭላድሚር የትምህርት ልማት ተቋም, 2015.
የታቀዱት methodological ምክሮች ለተለያዩ የትምህርት ግንኙነቶች ርዕሰ ጉዳዮች ናቸው-የቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ድርጅቶች ኃላፊዎች ፣ የሁሉም ምድቦች አስተማሪዎች እና ጊዜያዊ የፈጠራ ቡድኖች የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃን ለማስተዋወቅ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ድጋፍ ስርዓትን በማዘጋጀት እና በመፍጠር ላይ ይሳተፋሉ። ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት
የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት መግቢያ መርቷል። የአስተማሪን ትምህርት ዘይቤ መለወጥ እና በመሠረቱ ወደ ሥነ ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ትምህርት መለወጥ ፣ ይህ ማለት የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች በ ውስጥ አወንታዊ ማህበራዊነትን ፣ ግላዊ እድገትን ፣ ተነሳሽነትን እና የፈጠራ ችሎታዎችን እንዲያካሂዱ የሚያስችል የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ድጋፍ ስርዓት መዘርጋት አስፈላጊ ነው ። የእነሱ ሙያዊ እንቅስቃሴ ሂደት.
የመዋለ ሕጻናት ትምህርት የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃን ለማስተዋወቅ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ድጋፍ ስርዓት በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት የማስተማር ሰራተኞች እየተገነባ ነው ፣ ይህም ከግምት ውስጥ በማስገባት ከፍተኛ ጥራት ያለው የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ለመቀበል ለእያንዳንዱ ልጅ እኩል እድሎችን ለማረጋገጥ ነው። የማስተማር ሰራተኞች ባህሪያት እና የወላጅ ማህበረሰብ ጥያቄዎች (በክትትል ውጤቶች ላይ በመመስረት).
የስነ-ልቦና እና የትምህርት ድጋፍ – ይህ ሁለንተናዊ, ስልታዊ የተደራጀ እንቅስቃሴ ነው, በዚህ ጊዜ ማህበራዊ-ስነ-ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ሁኔታዎች በሁሉም ዋና ዋና የትምህርት ክፍሎች ውስጥ የልጆችን ስብዕና ሙሉ እድገትን ለማረጋገጥ, ማለትም: በማህበራዊ-ተግባቦት, የግንዛቤ, የንግግር, ጥበባዊ. ፣ የልጆች ስብዕና ውበት እና አካላዊ እድገት ከስሜታዊ ደህንነታቸው እና ለአለም ፣ ለራሳቸው እና ለሌሎች ሰዎች ያላቸው አዎንታዊ አመለካከት ዳራ ላይ።
በሩሲያ ቋንቋ መዝገበ ቃላት S.I. ኦዝሄጎቭ አጃቢነትን እንደሚከተለው ይተረጉመዋል - “ከአንድ ሰው ጋር አብሮ ለመከተል፣ በአቅራቢያ መሆን፣ የሆነ ቦታ መምራት ወይም አንድን ሰው መከተል” (S.I. Ozhegov, 1990)። የድጋፍ አጠቃቀም የሚወሰነው የአቅርቦት፣ የድጋፍ፣ የጥበቃ፣ የድጋፍ ሂደቶችን በማዋሃድ እንዲሁም በውሳኔ አሰጣጥ የርዕሰ-ጉዳዩን ነፃነት ለማጉላት ነው። የሳይንሳዊ ሥነ-ጽሑፍ ትንተና የትምህርታዊ ድጋፍ ምንነት ግምት ውስጥ ይገባል እና በሚከተሉት ትርጉሞች ውስጥ ይገነዘባል ብለን ለመገመት ምክንያት ይሰጣል-እንደ ትምህርታዊ ድርጊቶች ሥርዓት; እንደ የተለየ ተፈጥሮ መለኪያዎች ስብስብ; እንደ ግብ-ተኮር ሂደት; እንደ የትምህርት ቴክኖሎጂ.
የሚከተሉት የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ድጋፍ ደረጃዎች ተለይተዋል (T.V. Anokhina):
ምርመራ: አብሮ የሚመጣውን ሰው ችግሮች ለይቶ ማወቅ, ጠቃሚነታቸውን ማወቅ እና እነሱን ለመፍታት ያለውን ፍላጎት ያካትታል.
ፈልግ: ምክንያቶችን እና መፍትሄዎችን በጋራ መፈለግ ከሚታጀበው ሰው ጋር.
ንድፍ፡ችግሩን ለመፍታት በመምህሩ እና በተያዘው ሰው መካከል የውል ግንኙነት መገንባት.
ተግባር፡-አብሮ የሚሄደው ሰው በዋነኝነት የሚሠራበት የመምህሩ እና የታጀበው ሰው ተጨማሪ እንቅስቃሴዎች።
አንጸባራቂ፡ችግሩን ለመፍታት የጋራ ተግባራትን ትንተና, የተገኘውን ውጤት ውይይት, ችግሩን ለመፍታት መንገዶች.
ተግባራትየስነ-ልቦና እና የትምህርት ድጋፍ;
የትምህርታዊ ድርጊቶችን ውጤታማነት ከመገምገም ጋር የተቆራኙ የሕፃናት የግለሰብ እድገት ደረጃ ስልታዊ ግምገማ።
የተማሪዎችን የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፣ የፈጠራ ችሎታዎች እና በልጆች እንቅስቃሴ ውስጥ ስኬታማ እድገታቸውን ለመግለፅ ማህበራዊ-ስነ-ልቦናዊ ሁኔታዎችን መፍጠር ።
ልዩ የትምህርት ፍላጎት ላላቸው ልጆች የእርዳታ አደረጃጀት (በሥነ ልቦና ልማት እና በመማር ላይ ያሉ ችግሮችን ጨምሮ)።
ለቅድመ ትምህርት ቤት አስተማሪዎች እና ለተማሪዎች ወላጆች የስነ-ልቦና እና የትምህርት ድጋፍ
የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ድጋፍ ስርዓት ልማት ፣ እንዲሁም በአተገባበሩ ላይ ያሉ ሁሉም ስራዎች አደረጃጀት በሳይንሳዊ ትክክለኛነት ፣ ወጥነት ፣ ዕድሜ እና ማህበራዊ ባህላዊ በቂነት ፣ የመረጃ ደህንነት እና ተግባራዊ ጥቅም ላይ የተመሠረተ መሆን አለበት።
የቁጥጥር ማዕቀፍየስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ድጋፍ ስርዓት ልማት በፌዴራል እና በክልል ደረጃዎች ውስጥ የሚከተሉት ሰነዶች ናቸው ።
ታህሳስ 29 ቀን 2012 የፌዴራል ሕግ ቁጥር 273-FZ "በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ ትምህርት ላይ";
የሩስያ ፌዴሬሽን የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር ትዕዛዝ ኦክቶበር 17, 2013 ቁጥር 1155 "የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ለቅድመ ትምህርት ቤት ሲፈቀድ" (በኖቬምበር 14, 2013 በሩሲያ ፌዴሬሽን የፍትህ ሚኒስቴር የተመዘገበ). ቁጥር 30384);
የሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር ትዕዛዝ (የሩሲያ የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር) እ.ኤ.አ. ነሐሴ 30 ቀን 2013 N 1014 ሞስኮ "በመሠረታዊ አጠቃላይ የትምህርት መርሃ ግብሮች ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን የማደራጀት እና የመተግበር ሂደትን በማፅደቅ - የትምህርት ፕሮግራሞች የመዋለ ሕጻናት ትምህርት"
የሩስያ ፌደሬሽን የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር ትዕዛዝ ሚያዝያ 8, 2014 ቁጥር 293 "በቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ትምህርታዊ መርሃ ግብሮች ውስጥ ስልጠና የመግባት ሂደትን በማፅደቅ" (በግንቦት 12, 2014 በፍትህ ሚኒስቴር የተመዘገበ). ቁጥር 32220 በግንቦት 27 ቀን 2014 በሥራ ላይ የዋለ);
የሩስያ ፌዴሬሽን የሠራተኛ እና ማህበራዊ ጥበቃ ሚኒስቴር ትዕዛዝ ኦክቶበር 18, 2013 ቁጥር 544n "የሙያ ደረጃውን "መምህር" ሲፀድቅ (በቅድመ ትምህርት ቤት, የመጀመሪያ ደረጃ አጠቃላይ, መሰረታዊ አጠቃላይ, ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት) የትምህርት እንቅስቃሴዎች. (አስተማሪ, አስተማሪ)";
ግንቦት 15 ቀን 2013 ቁጥር 26 "በ SanPiN 2.4.1.3049-13 "በቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርታዊ ድርጅቶች የአሠራር ሁኔታ ዲዛይን, ይዘት እና አደረጃጀት የንፅህና እና ኤፒዲሚዮሎጂ መስፈርቶች" በግንቦት 15 ቀን 2013 ቁጥር 26 ላይ የወጣው የሩስያ ፌዴሬሽን ዋና ስቴት የንፅህና አጠባበቅ ዶክተር ውሳኔ. ;
እ.ኤ.አ. ነሐሴ 5 ቀን 2013 የሩሲያ ፌዴሬሽን መንግሥት አዋጅ ቁጥር 662 "የትምህርት ስርዓቱን መከታተል";
እ.ኤ.አ. ነሐሴ 15 ቀን 2013 የሩሲያ ፌዴሬሽን መንግሥት አዋጅ ቁጥር 706 "የሚከፈልባቸው የትምህርት አገልግሎቶች አቅርቦት ደንቦች ሲፀድቁ";
በየካቲት 28 ቀን 2014 እ.ኤ.አ. የካቲት 28 ቀን 2014 ቁጥር 08-249 በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት አስተያየቶች በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ላይ የተሰጡ አስተያየቶች በሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር አጠቃላይ ትምህርት ዘርፍ የመንግስት ፖሊሲ ደብዳቤ;
በጥር 10 ቀን 2014 ቁጥር 08-10 በሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት እና ሳይንስ ሚኒስቴር አጠቃላይ ትምህርት ዘርፍ የመንግስት ፖሊሲ መምሪያ ደብዳቤ “የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መግቢያን ለማረጋገጥ በድርጊት መርሃ ግብር ላይ የቅድመ ትምህርት ትምህርት" (ከዚህ በኋላ የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት (ቁጥር 08-10) መግባቱን ለማረጋገጥ የድርጊት መርሃ ግብር ተብሎ ይጠራል);
እ.ኤ.አ. በ 02/07/2014 ቁጥር 01-52-22/05-382 "በቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት መርሃ ግብሮች ውስጥ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን የሚያካሂዱ ድርጅቶች ከፌዴራል ጋር የተጣጣሙ ህጋዊ ሰነዶችን እና ትምህርታዊ ፕሮግራሞችን እንዲያቀርቡ የሚጠይቁ መስፈርቶች ተቀባይነት ባለማግኘታቸው የ Rosobrnadzor ደብዳቤ የስቴት የትምህርት ደረጃ ለትምህርት ትምህርት";
ጥር 10 ቀን 2014 የሩስያ ፌዴሬሽን የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር ደብዳቤ ቁጥር 08-5 "በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት መስፈርቶች የተደነገጉትን መስፈርቶች የሚያሟሉ ድርጅቶችን ማክበር";
የክልል ገዥው ውሳኔ በታኅሣሥ 31, 2013 ቁጥር 1567 "በየካቲት 28 ቀን 2013 ቁጥር 220 ላይ የክልል ገዥው ውሳኔ ማሻሻያ ላይ "የቭላድሚር ክልል የድርጊት መርሃ ግብር ("የመንገድ ካርታ") በማፅደቅ "በሴክተሮች ላይ የተደረጉ ለውጦች. የትምህርት እና የሳይንስ ቅልጥፍናን ለመጨመር የታለመ የማህበራዊ ሉል ";
የክልል ገዥው ውሳኔ እ.ኤ.አ. 02/04/2014 ቁጥር 59 "የቭላድሚር ክልል የግዛት መርሃ ግብር ሲፀድቅ ለ 2014-2020 የትምህርት ልማት";
ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት (የመንገድ ካርታ) / ለ 2014 - 2016 የፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃዎችን ለማስተዋወቅ የድርጊት መርሃ ግብር ።
የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ድጋፍ ስርዓት የተገነባው ከግምት ውስጥ በማስገባት ነው-
1) የልጁን ግለሰባዊ ፍላጎቶች ከህይወቱ ሁኔታ እና ከጤና ሁኔታ ጋር የተዛመዱ, ለትምህርቱ ልዩ ሁኔታዎችን የሚወስኑ (ከዚህ በኋላ ልዩ የትምህርት ፍላጎቶች ተብለው ይጠራሉ),
2) የአካል ጉዳተኞችን ጨምሮ የተወሰኑ የልጆች ምድቦች የግለሰብ ፍላጎቶች;
3) ህፃኑ በተለያዩ የትግበራ ደረጃዎች ፕሮግራሙን እንዲቆጣጠር እድሎች ።
የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ድጋፍ ስርዓትን ሲያዳብሩ, አንድ ሰው በዋናው ላይ ማተኮር አለበት መርሆዎችበሩሲያ ፌዴሬሽን ሕገ መንግሥት ፣ በተባበሩት መንግስታት የሕፃናት መብቶች ኮንቬንሽን ፣ የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ የትምህርት ደረጃ ፣
1) የልጅነት ልዩነት ድጋፍ; የልጅነት ልዩ እና ውስጣዊ እሴትን በአንድ ሰው አጠቃላይ እድገት ውስጥ እንደ አንድ አስፈላጊ ደረጃ ጠብቆ ማቆየት ፣ የልጅነት ውስጣዊ እሴት - ልጅነትን እንደ የህይወት ዘመን መረዳቱ (መመልከት) ያለ ምንም ቅድመ ሁኔታ በራሱ ውስጥ ትልቅ ቦታ ያለው ፣ በልጁ ላይ አሁን ባለው ነገር ምክንያት ጉልህ ነው, እና ይህ ጊዜ ለቀጣዩ ጊዜ የዝግጅት ጊዜ ስለሆነ አይደለም;
2) በአዋቂዎች (በወላጆች (የህግ ተወካዮች), በማስተማር እና በሌሎች የድርጅቱ ሰራተኞች) እና በልጆች መካከል ያለው ግንኙነት ግላዊ የእድገት እና የሰብአዊነት ባህሪ;
3) የልጁን ስብዕና ማክበር;
4) የፕሮግራሙ አተገባበር በእድሜ ክልል ውስጥ ላሉ ልጆች በተለይም በጨዋታ ፣ በግንዛቤ እና በምርምር ተግባራት ፣ የልጁን ጥበባዊ እና ውበት እድገትን በሚያረጋግጥ የፈጠራ እንቅስቃሴ መልክ ፣
5) በሁሉም የልጅነት ደረጃዎች (በጨቅላነት, በቅድመ-ትምህርት እና በቅድመ-ትምህርት እድሜ), የልጅ እድገትን ማበልጸግ (ማጉላት) በልጁ ሙሉ ልምድ;
6) በእያንዳንዱ ልጅ ግለሰባዊ ባህሪያት ላይ የተመሰረተ የትምህርት እንቅስቃሴዎችን መገንባት, ህጻኑ ራሱ የትምህርቱን ይዘት ለመምረጥ ንቁ ሆኖ, የትምህርት ርዕሰ ጉዳይ ይሆናል (ከዚህ በኋላ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ግለሰባዊነት ይባላል);
7) የልጆች እና የጎልማሶች እርዳታ እና ትብብር, የልጁ የትምህርት ግንኙነቶች ሙሉ ተሳታፊ (ርዕሰ ጉዳይ) እውቅና መስጠት;
8) በተለያዩ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የልጆችን ተነሳሽነት መደገፍ;
9) የድርጅቱ ከቤተሰብ ጋር ትብብር;
10) የመዋለ ሕጻናት ትምህርት የዕድሜ መሟላት (ሁኔታዎች, መስፈርቶች, ዘዴዎች ከእድሜ እና የእድገት ባህሪያት ጋር መጣጣም);
11) የልጆችን እድገት የብሄር ባህል ሁኔታ ግምት ውስጥ በማስገባት.
የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃን ለማስተዋወቅ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ድጋፍ ስርዓት ገንቢዎች ትኩረት መስጠት አለባቸው ጽንሰ-ሀሳቦች እና እሴቶችየመዋለ ሕጻናት ትምህርት በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ውስጥ ተቀምጧል፣ ከእነዚህም ውስጥ ዋናዎቹ፡-
የአስተማሪን ትምህርት ዘይቤ መለወጥ እና በመሠረቱ ወደ ሥነ ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ትምህርት መለወጥ ማለት በሙያዊ ተግባራቸው ሂደት ውስጥ የተማሪዎችን እድገት ላይ ያተኮረ ስልጠና ፣ ባህሪያቸውን እና አጠቃላይ መግለጫውን ከግምት ውስጥ በማስገባት የእንደዚህ አይነት ይዘት አስፈላጊነት ነው ። የአዕምሯዊ እና የግል እምቅ ችሎታቸው, የእድገት እምቅ የመዋለ ሕጻናት ትምህርትን እውን ማድረግ;
በአንድ ሰው አጠቃላይ እድገት ውስጥ እንደ አስፈላጊ ደረጃ የመዋለ ሕጻናት ልጅነት ልዩ እና ውስጣዊ እሴትን መጠበቅ;
የልጁ ሙሉ እና የነፃ እድገት መብት መረጋገጥ;
ባህላዊ እሴቶች ጋር መተዋወቅ, በኅብረተሰቡ ውስጥ ሕፃን socialization, እና መፃፍ, መቁጠር እና ማንበብ ማስተማር አይደለም, ይህም የልጆች እንቅስቃሴ ግንባር ዓይነት በኩል የሚከሰተው - ጨዋታ;
የሕፃኑ ውስጣዊ ዓለም ግቦች ፣ እሴቶች እና የእድገት ፍላጎቶች ቅድሚያ የሚሰጠው የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ድጋፍ ሕፃኑ በእውነቱ ባላቸው የአዕምሮ ግላዊ ግኝቶች ላይ የተመሠረተ እና የእሱን ስብዕና ልዩ ሻንጣዎች መሠረት በማድረግ መሆን እንዳለበት ይጠቁማል።
ህፃኑ ከአለም ፣ በዙሪያው ካሉ ሰዎች እና ከራሱ ጋር የግንኙነቶች ስርዓት እንዲገነባ እና በግል ጉልህ የሆኑ አወንታዊ ምርጫዎችን እንዲያደርግ የሚያስችላቸውን ሁኔታዎችን ለመፍጠር የትምህርት እንቅስቃሴዎች አቅጣጫ።
የማህበራዊ ልምድ ምስረታ ዘዴው በጣም አስፈላጊው አካል ከተወሰኑ ትምህርታዊ ሁኔታዎች ጋር የሚዛመድ እንቅስቃሴ ነው ፣ እሱም የሚከተሉትን ማድረግ አለበት: የህይወት ሁኔታዎችን እንደገና ማባዛት ፣ በልጆች የዕለት ተዕለት ሕይወት ስሜት ላይ መታመን ፣ የልጁን የግል ፍላጎት ማነሳሳት እና የእንቅስቃሴዎቻቸውን ውጤት ማህበራዊ ጠቀሜታ መረዳት; እንቅስቃሴን ከማቀድ ጋር በተገናኘ ለልጁ ንቁ እርምጃዎችን መስጠት ፣ በእሱ ውስጥ ለመሳተፍ የተለያዩ አማራጮችን መወያየት ፣ ኃላፊነት ፣ ራስን መግዛት እና መገምገም ፣ የጋራ መረዳዳትን ያመለክታል, የትብብር ፍላጎትን ይፍጠሩ.
ዋና ርዕሰ ጉዳዮችበመዋለ ሕጻናት ድርጅት ውስጥ የሥነ ልቦና እና የትምህርት ድጋፍ እነዚህ ናቸው፡-
ተማሪዎች;
አስተማሪዎች;
የተማሪ ወላጆች (የህግ ተወካዮች)።
የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት መግቢያ ለሁሉም የትምህርት ግንኙነቶች ርዕሰ ጉዳዮች በርካታ ችግሮችን ለይቷል-ለአስተማሪዎች - ይህ ለደረጃዎች ትግበራ ዘዴ ድጋፍ ንድፍ ነው ፣ የግንኙነቶች ምርጫ እና ግቦችን ለማሳካት መንገዶች- ውጤቶች, በቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ደረጃ የትምህርት ውጤቶችን መገምገም; ለህፃናት በሚቀጥለው የትምህርት ደረጃ ለልማት እና ለመማር ዝግጁነት ነው; ለወላጆች - ምን መመዘኛዎች ምን እንደሆኑ እና ልጆቻቸው በተሳካ ሁኔታ እንዲገናኙ እንዴት እንደሚረዳቸው የመረዳት አስፈላጊነት።
የትምህርት ግንኙነቶች ርዕሰ ጉዳዮች ሁሉም ተለይተው የሚታወቁ ችግሮች እርስ በእርሱ የተሳሰሩ ናቸው ፣ እናም አስተማሪዎች እና ወላጆች በልጆች ውስጥ እንደ ነፃነት ፣ ተነሳሽነት ፣ ኃላፊነት ፣ አወንታዊ ማህበራዊነታቸውን በማረጋገጥ በልጆች ውስጥ እንዴት ማዳበር እንደሚችሉ መረዳት ያስፈልጋል ።
በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ውስጥ የትምህርት ሂደት ሥነ ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ድጋፍ ሥርዓት ግቦችን ፣ ዓላማዎችን ፣ ይዘቶችን ፣ የታቀዱ ውጤቶችን እንዲሁም በአተገባበሩ ውስጥ ጥቅም ላይ የዋሉ ዘዴዎችን ፣ ቴክኒኮችን እና ቴክኖሎጂዎችን ዝርዝር መያዝ አለበት ።
የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ድርጅትን ሁኔታ ግምት ውስጥ በማስገባት የእራስዎ የማስተማር ሰራተኞች ስርዓት መገንባት አለበት ( ሁኔታዎችየትምህርት ሂደቱን አተገባበር), እንዲሁም በ የልጆች የግለሰብ እድገት አቅጣጫእንደ የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ትግበራ አካል.
የትምህርት ሂደቱ አደረጃጀት እና ሙሉ ስራ የበርካታ ማህበራዊ ተዋናዮች የተቀናጀ ጥረት ይጠይቃል-የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ተቋማት, ቤተሰቦች, የተጨማሪ ትምህርት ተቋማት, ባህል እና ስፖርት.