ተግባራዊ ጠቀሜታሥራ: የቀረበው የጨዋታ ተግባራት ስርዓት, ፕሮጀክቶች በንግግር ቴራፒስቶች, በቅድመ ትምህርት ቤት መምህራን ሊጠቀሙበት ይችላሉ የትምህርት ተቋማትየማስተካከያ የንግግር ሕክምና ሂደት ውስጥ እና አጠቃላይ የትምህርት ሥራበልጆች እድገት ላይ. አግባብነት: የልማት ሥራ ፎነሚክ ግንዛቤጋር ልጆች ውስጥ የንግግር እክልአለው ትልቅ ጠቀሜታትክክለኛውን የድምፅ አነባበብ ለመቆጣጠር እና ለበለጠ የተሳካ ትምህርትልጆች በትምህርት ቤት.
ተግባራት: - ግምት ውስጥ ያስገቡ ዘመናዊ አቀራረቦችበልጆች ላይ የፎነቲክ ግንዛቤ መዛባትን ለማጥናት እና ለማረም የመዋለ ሕጻናት ዕድሜከፎነቲክ-ፎነሚክ ዲስኦርደር (ኤፍኤፍኤን) ጋር; - ስርዓቱን ማደራጀት እና ማስፋፋት። የጨዋታ ዘዴዎችየአካል ጉዳተኛ ልጆችን የእድገት ባህሪያት ግምት ውስጥ በማስገባት የፎነሚክ የመስማት እና የማስተዋል ምስረታ ላይ መሥራት; - በልጆች ውስጥ በአፍ መፍቻ ቋንቋቸው እና ህጎቹ ላይ የንቃተ ህሊና ፍላጎት ማዳበር ፣ ትኩረታቸውን ወደ ውጫዊው ፣ በዲዳክቲክ ጨዋታዎች እና መልመጃዎች ላይ የተመሠረተ የንግግር ጎን; - በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ "ፎኒክስ ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች" ፕሮጀክት በመተግበር ላይ የወላጆችን እና የአስተማሪዎችን የማስተካከያ እና የንግግር ህክምና ብቃትን ለማቋቋም ። ዓላማ: የስርዓት መሻሻል የማስተካከያ የንግግር ሕክምናየንግግር እክል ላለባቸው ልጆች የፎነቲክ ግንዛቤ እድገት ላይ መሥራት ።
በኤፍኤፍኤን ውስጥ በልጆች ላይ የፎኖሚክ ግንዛቤን በንድፈ-ሀሳባዊ ጥናት የንግግር ሕክምና ሳይንስ እና ልምምድ ፣ ፊዚዮሎጂ እና የንግግር ሥነ-ልቦና (አር.ኢ. ሌቪና ፣ ኤም.ኤ. ኽቫትሴቭ ፣ ኤንኤክስ ሽቫችኪን ፣ ኤልኤፍ ቺስቶቪች ፣ ኤአር ሉሪያ እና ሌሎችም) በሚከተሉት ጉዳዮች ላይ ግልፅ ሆነ ። የሚሰማ ድምጽ የአርቲኩለር ትርጉምን መጣስ ፣ አመለካከቱ ወደ ተለያዩ ደረጃዎች ሊቀንስ ይችላል። አር.ኢ. ሌቪን ላይ የተመሠረተ የስነ-ልቦና ጥናትየልጆች ንግግር ወደ መደምደሚያው ደርሷል ወሳኝ ጠቀሜታለሙሉ ውህደት የፎነሚክ ግንዛቤ የድምጽ ጎንንግግር. የድምፅ አጠራር እና የፎነሜም ግንዛቤን መጣስ ጋር የተጣመሩ ልጆች የቃል ምስረታ ሂደቶችን አለመሟላት እና በስውር አኮስቲክ ባህሪዎች ውስጥ የሚለያዩ ድምጾች ግንዛቤ እንዳላቸው ታውቋል ። articulatory ባህሪያት. እነዚህ ልጆች የፎነቲክ-ፎነቲክ ንግግር ያላደጉ ልጆች ምድብ ውስጥ ናቸው
ደረጃ 1 - የንግግር ያልሆኑ ድምፆችን መለየት. ደረጃ 2 - ቁመትን, ጥንካሬን, ተመሳሳይ ድምፆችን, የቃላትን እና ሀረጎችን ጥምረት በድምፅ ላይ ያለውን ድምጽ መለየት. ደረጃ 3 - በትርጉም ተመሳሳይ የሆኑ ቃላትን መለየት የድምፅ ቅንብር. ደረጃ 4 - የቃላት ልዩነት. ደረጃ 5 - የስልኮች ልዩነት. ደረጃ 6 - የመሠረታዊ ክህሎቶች እድገት የድምፅ ትንተና. በ FFN ቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ የፎነቲክ ግንዛቤን በመፍጠር የሥራ ደረጃዎች
የፎኖሚክ ግንዛቤን ለማዳበር የታለሙ ጨዋታዎች ልጆች በንግግር ድምጽ ላይ እንዲያተኩሩ ፣ የቃሉን ድምጽ የማዳመጥ ችሎታ እንዲያዳብሩ ፣ የግለሰቦችን ድምጽ እንዲለዩ እና እንዲለዩ ፣ በድምፅ እና በድምፅ አጠራር ተመሳሳይ ድምጾችን ይለያሉ “Sound Lotto” በሚፈለገው ድምጽ ምስሎችን ይምረጡ"
የዲዳክቲክ ጨዋታዎች በተለየ ሁኔታ ይከናወናሉ, እንደ የፎነቲክ ግንዛቤ እክል መጠን, በምልክቶች ባህሪያት, በግለሰብ ላይ ይወሰናል. የስነ-ልቦና ባህሪያትልጆች. "የድምፅ ጎማዎች" "በአንድ ቃል ውስጥ የመጀመሪያውን ድምጽ መለየት" "ድምጾችን መዘመር" "የድምፅ ኳሶች"
የትምህርት ፕሮጀክትለአዛውንት የቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ልጆች "ፎኒክስ ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች" ለፕሮጀክቱ ዝግጅቶች እቅድ "ፎኒክስ ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች" 1. የእንቆቅልሽ ምሽት "የመዘመር ድምፆች" (እንቆቅልሽ - ለአናባቢ ድምፆች መልስ). 2. ውድድር "ደብዳቤውን እራስዎ ያድርጉት" (መስራት ባለ ሶስት አቅጣጫ ፊደላትልጆች ያሏቸው ወላጆች). 3. የተቀናጀ ትምህርት “የሸህ ፊደል ልደት” 4. ለወላጆች ወርክሾፕ "የፎነቲክ እባብ" (በድምፅ ማቴሪያል ላይ የተመሰረቱ ጨዋታዎች. ለወላጆች ምክክር "የድምፅ ግንዛቤን ማዳበር" 5. ለወላጆች ጥግ ላይ ያለ መረጃ: "ፎነቲክስ ነው. . ፎነሚክ የመስማት ችሎታን ማዳበር" የመጫወቻ ቤተ-መጽሐፍት "ካሌይዶስኮፕ ኦቭ ድምጾች"፡ በልጆች የተመረጡ ድምፆች የግለሰብ አቀራረብ
1. የድምፅ የመስማት እና ግንዛቤን ለማዳበር የዲዳክቲክ ጨዋታዎችን መሠረት ማደራጀት እና መሙላት። 2. አዎንታዊ ተለዋዋጭየንግግር እክልን በማስተካከል ላይ. 3. በልጆቻቸው ህይወት ውስጥ የወላጆችን ፍላጎት, እንቅስቃሴ እና የፈጠራ ተሳትፎ ማሳደግ, የጂምናዚየም መምህራንን እና ቤተሰቦችን የወደፊት የመጀመሪያ ክፍል ተማሪዎችን ለትምህርት ቤት በማዘጋጀት ትብብርን ማጠናከር. የሥራ ውጤቶች
መዝገበ ቃላት እና ሰዋሰው። መሪ ቦታበንግግር እርማት አጠቃላይ አቀራረብ ውስጥ ብዙ ተመራማሪዎች (እና ሌሎች) የፎነቲክ ግንዛቤን በመፍጠር ላይ ያተኩራሉ ፣ ማለትም የንግግር ድምጾችን (ፎነሞችን) የማስተዋል እና የመለየት ችሎታ።
የውሂብ ትንተና የንግግር መታወክ ጋር ልጆች ፎኖሚክ ሥርዓት ሁሉም ተግባራት መካከል ዝቅተኛ ልማት እንዳላቸው ለመመስረት ያስችላል.
የእኔ የተግባር ተሞክሮም የፎነሚክ ግንዛቤን ማዳበር የቃላትን የቃላት አወቃቀሩን ጨምሮ አጠቃላይ የፎነቲክ ገጽታን በመፍጠር ላይ በጎ ተጽእኖ እንዳለው ያረጋግጣል።
የድምፅ አነባበብ ቋሚ እርማት ሊረጋገጥ የሚችለው የላቀ የድምፅ ግንዛቤ ሲፈጠር ብቻ ነው።
በድምፅ እና በቃላት-ሰዋሰው ውክልና መካከል ግንኙነት እንዳለ ምንም ጥርጥር የለውም። በድምፅ የመስማት ችሎታ እድገት ላይ ስልታዊ በሆነ ሥራ ልጆች በተሻለ ሁኔታ ይገነዘባሉ እና ይለያሉ-የቃላት መጨረሻ ፣ በቃላት ውስጥ ተመሳሳይ ስር ያሉ ቅድመ-ቅጥያዎች ፣ ተነባቢ ድምጾች ሲጣመሩ ቅድመ-ቅጥያዎች።
በተጨማሪም ፣ በቂ የፎነቲክ ግንዛቤ መሠረቶች ከሌሉ ፣ ምስረታው የማይቻል ነው። ከፍተኛ ደረጃ- የድምፅ ትንተና ፣ የአእምሮ ክፍፍል ተግባራት ንጥረ ነገሮችየተለያዩ የድምፅ ውስብስቦች, የድምፅ ውህዶች, ዘይቤዎች እና ቃላት. በድምፅ ትንተና እና ውህደት ውስጥ ክህሎቶችን ለማዳበር ረጅም ልምምዶች ሳይኖሩ (ጥምር የድምፅ አካላትወደ አንድ ነጠላ) የንግግር እክል ያለባቸው ልጆች የማንበብ እና የመጻፍ ብቃት የላቸውም.
ምንድነው ይሄ ፎነሚክ ግንዛቤ- ይህ “ስውር ፣ ስልታዊ የመስማት ችሎታ ነው ፣ ይህም የስልክ ምስሎችን እንዲለዩ እና እንዲያውቁ ያስችልዎታል አፍ መፍቻ ቋንቋ(ቲ. ፊሊቼቫ)
ፎነሚክ ግንዛቤእሱ "የፎነሞችን የመለየት እና የአንድን ቃል ድምጽ የመወሰን ችሎታ" (ቲ. ፊሊቼቫ) ይወክላል።
በድምፅ የመስማት እና የድምፅ ግንዛቤ እድገት ላይ በሚሰራው ሥራ ውስጥ የሚከተሉትን ደረጃዎች መለየት የተለመደ ነው ።
- የንግግር ያልሆኑ ድምፆችን በመለየት መልመጃዎች; ተመሳሳይ ድምፆችን, ዘይቤዎችን, ቃላቶችን, የተለያዩ ቃላቶችን, ጥንካሬን እና ድምጾችን በመለየት መልመጃዎች; ተመሳሳይ ድምፆችን, ዘይቤዎችን, ቃላትን በአንድ ድምጽ የሚለያዩ ልምምዶች; በድምጽ ትንተና እና ውህደት ውስጥ ክህሎቶችን ለመቅረጽ እና ለማዳበር የታለሙ መልመጃዎች።
በዲዳክቲክ ጨዋታዎች እና መልመጃዎች ስለ ፎነሚክ ግንዛቤ እድገት የመጨረሻዎቹ ሁለት ደረጃዎች ማውራት እፈልጋለሁ።
በልጆች መካከል የንግግር ቴራፒስት በትክክል እና በትክክል ያልተነገሩ ቃላትን የመለየት ልምምድ ላይ እናተኩር. ይህ ቀስ በቀስ በልጆች ላይ ስህተቶችን የመስማት ችሎታን ያዳብራል, በመጀመሪያ በሌላ ሰው ንግግር, ከዚያም በራሳቸው ንግግር. ይህ በጣም ቀላሉ የፎነሚክ ግንዛቤ ነው።
መልመጃዎች
"የተናደደ gnome"ልጆች ተከታታይ ዘይቤዎችን እንዲያዳምጡ ይጠየቃሉ (ቃላቶች ወይም የተለየ ሐረግ). ትክክል ያልሆነ የድምጽ አጠራር ከሰሙ፣ እርካታ የሌለውን gnome ምስል ያለበትን ምስል ያነሳሉ።
"እንዴት በትክክል መናገር ይቻላል?"የንግግር ቴራፒስት በስርዓተ-ፆታ (ቃል) ውስጥ የተዛባ እና የተለመደ የድምፅ አጠራርን ይኮርጃል እና ልጆቹ ሁለቱን የአነጋገር ዘይቤዎች እንዲያወዳድሩ እና ትክክለኛውን እንዲባዙ ይጋብዛል.
"ጠንቀቅ በል".ሥዕሎች በልጁ ፊት ለፊት ተዘርግተዋል (ሙዝ ፣ አልበም ፣ ቤት) እና የንግግር ቴራፒስት በትኩረት እንዲያዳምጡ ይጠየቃሉ-የንግግር ቴራፒስት ስዕሉን በትክክል ከሰየመ ህፃኑ አረንጓዴ ባንዲራ ያነሳል ፣ የተሳሳተ ከሆነ ህፃኑ ያነሳል ። ቀይ ባንዲራ. የሚነገሩ ቃላት፡-
ባማን፣ ፓማን፣ ሙዝ፣ ባናም፣ ዋቫን፣ ዳቫን፣ ባቫን፣ ቫናን፣ ወዘተ.
ኣንቦም፡ ዓይቦም፡ ኣልሞም፡ ኣልበም፡ ኣንቦም፡ ኣብኦም፡ ኣልቦም፡ ኣልኖም፡ ገለም ወዘተ.
ሴል፣ ክትካ፣ ሴልታ፣ ጥለትካ፣ ኴክታ፣ ጥልቃ፣ ቁወትካ፣ ወዘተ.
ሌላ ተለዋጭ:
ጎልማሳው የሙዝ ምስል ያለበትን ምስል አሳይቶ ይሰየማል ከዚያም አሁን የስዕሉን ስም በትክክል እና በስህተት እንደሚሰየም ገልጿል እና አዋቂው ቃሉን በትክክል ከተናገረው ልጆቹ ማጨብጨብ አለባቸው (በመርገጥ ፣ የሲግናል ካርድ ከፍ ያድርጉ)።
ጥቅም ላይ የዋሉ የጨዋታዎች እና የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎች ምሳሌዎች
"ዱኖ ግራ ተጋብቷል."የንግግር ቴራፒስት ለልጆቹ ስለ ዱንኖ ታሪክ ይነግራል, ብዙ ስዕሎችን ያገኘ እና ከነሱ የሚፈልጓቸውን መምረጥ አይችልም. የንግግር ቴራፒስት ልጆቹን ዱንኖን እንዲረዱ ይጋብዛል እና በጠረጴዛው ላይ ስዕሎችን (ሽንኩርት, ጥንዚዛ, ቡች, ክሬይፊሽ, ቫርኒሽ, ፖፒ ዘር, ጭማቂ, ቤት, ክራንባር, ካትፊሽ, ማንኪያ, ሚዲጅ, ማትሪዮሽካ, ድንች, ወዘተ) ላይ ያስቀምጣል. ልጆች የመጀመሪያውን ተግባር ይቀበላሉ-በእነሱ ላይ ተመሳሳይ በሆነ መልኩ የተገለጹትን ምስሎች ወደ ሳጥኖች ውስጥ ያስገቡ ። ከዚያም ልጆቹ ሁለተኛ ተግባር ይቀበላሉ: ይምረጡ የተወሰነ ቡድንዱንኖ የሚፈልገውን ሥዕሎች (በሥዕሉ ላይ የሚታየው ነገር በንግግር ቴራፒስት ይባላል).
"አንድ ቃል ይምጡ."የንግግር ቴራፒስት ልጆች አንድን ቃል እንዲያዳምጡ እና ተመሳሳይ ድምጽ ያላቸውን ቃላቶች (የአይጥ ጎድጓዳ ሳህን ፣ ድብ ፣ ክዳን ፣ ኮን ፣ ዶናት ፣ ቺፕ ፣ የፍየል ጠለፈ ፣ ተርብ ፣ ቀበሮ ፣ ወዘተ) እንዲመጡ ይጋብዛል።
"በቃላት መካከል ያለው ልዩነት ምንድን ነው?"የንግግር ቴራፒስት ልጆቹ ሁለት ስዕሎችን እንዲመለከቱ እና በእነሱ ላይ የተገለጹትን ነገሮች (ዌል-ድመት, ጥንዚዛ-ቢች, ኳስ-ስካርፍ, ማሻ-ገንፎ, ስላይድ-ሚንክ, ወዘተ) እንዲሰይሙ ይጋብዛል. ልጆች በንግግር ቴራፒስት መሪ ጥያቄዎች እርዳታ የእነዚህን ቃላት ድምጽ ልዩነት መወሰን አለባቸው.
"ትርጉም የሌለው ቃል".የንግግር ቴራፒስት ቃላቱን በግልፅ ይናገራል እና ህፃኑ ከሌሎቹ የተለየ ቃል እንዲሰይም ይጠይቃል ።
ቦይ, ቦይ, ኮኮዋ, ቦይ;
ዳክዬ, ድመት, ዳክዬ, ዳክዬ;
ኮም, ኮም, ድመት, ኮም;
ደቂቃ, ሳንቲም, ደቂቃ, ደቂቃ;
ጠመዝማዛ, ጠመዝማዛ, ጠመዝማዛ, ማሰሪያ;
ቧንቧ, ዳስ, ዳስ, ዳስ, ወዘተ.
"ቃሌ"የንግግር ቴራፒስት ለልጁ ሦስት ሥዕሎችን ይሰጣል ፣ የተገለጹትን ዕቃዎች እንዲሰይም ጠየቀው ፣ እና ቃሉን ተናገረ እና ህፃኑ ከተሰየመው ቃል ጋር የሚመሳሰል የትኛው ቃል እንደሆነ እንዲያውቅ ጠየቀው ።
ስዕሎች: ፖፒ, ቤት, ቅርንጫፍ; ለማነፃፀር ቃላት: ጥልፍልፍ, እብጠት, ታንክ, መያዣ;
ስዕሎች: ስካፕ, ሰረገላ, gnome; ለማነጻጸር ቃላት: ቤት, ሎሚ, ቆርቆሮ, ኮራል, የበረዶ መንሸራተቻ ሜዳ;
ስዕሎች: በር, ቤት, የበረዶ መንሸራተቻ ሜዳ; ለማነጻጸር ቃላት፡ ስካርፍ፣ ቅጠል፣ ስኪን፣ gnome፣ እብጠት፣ ቀንድ አውጣ፣ ወዘተ.
"ገጣሚ"የንግግር ቴራፒስት በድምፁ ላይ አፅንዖት በመስጠት ጥንድቹን ያነባል የመጨረሻው ቃልበመጀመሪያው መስመር ላይ እና ህጻኑ ለግጥሙ ከቀረቡት ውስጥ አንድ ቃል እንዲመርጥ ይጋብዛል፡-
በሌሊት ጆሮዬ ውስጥ የተለያዩ ተረት ተረቶች ይንሾካሾካሉ...(የላባ አልጋ፣ ትራስ፣ ሸሚዝ)።
ያለ ቁልፍ, እመኑኝ, ይህንን አይከፍቱትም ... (የአልጋ ጠረጴዛ, በር, መጽሐፍ).
ጠረጴዛው እንኳን አመሻሹ ላይ ቆሽሸዋል... (እየሮጠ፣ ሄደ፣ ጋሎንዶ ሄዷል)።
ሁለት እህቶች፣ ሁለት ቀበሮዎች የሆነ ቦታ... (ክብሪት፣ ብሩሽ፣ ማንኪያ) ተገኝተዋል።
ለእርስዎ አሻንጉሊት ፣ ለእኔ ኳስ። አንቺ ሴት ነሽ, እና እኔ ... (አሻንጉሊት, ድብ, ወንድ ልጅ).
አይጡ አይጥዋን: ምን ያህል እንደምወድ... (አይብ፣ ስጋ፣ መጽሐፍት) አለችው።
ጥቅጥቅ ባለ ጫካ ውስጥ ያለ ግራጫ ተኩላ ከቀይ ቀይ... (ቀበሮ ፣ ስኩዊር) ጋር ተገናኘ።
አስፋልቱ ባዶ ነበር፣ እናም ወጡ...(አውቶቡሶች፣ ትራም፣ ታክሲዎች)።
ካትያ ሊናን ለቀለም፣ እርሳስ... (ብዕር፣ ማስታወሻ ደብተር፣ መጽሐፍ) ወዘተ ትጠይቃለች።
"በቦታው አስቀምጠው"የንግግር ቴራፒስት አንድ ግጥም ያነባል እና ህጻኑ በምስሉ ላይ የተገለጹትን ነገሮች የሚያመለክቱ በድምጽ ቅንብር ውስጥ ተመሳሳይ ቃላትን እንዲመርጥ ይጋብዛል. ትክክለኛው ቃልእና ጥያቄውን ይመልሱ. ቀደም ሲል, በስዕሎቹ ውስጥ ያሉት ነገሮች ልጅ ይባላሉ, ውስብስብ ጽንሰ-ሐሳቦች ተብራርተዋል.
አንድ ተግባር እሰጥዎታለሁ - ሁሉንም ነገር በእሱ ቦታ ለማስቀመጥ
በክረምት ምን አንከባለልን...? ከአንተ ጋር ምን ገነቡ...?
በወንዙ ውስጥ ተጠመዱ…? ምናልባት ሁሉም ሰው፣ ትንሽ ቢሆኑም...?
የሚመረጡት ቃላት፡ቤት፣ኮም፣ gnome፣ካትፊሽ።
ተግባሩን እንደገና እሰጥዎታለሁ - ሁሉንም ነገር በእሱ ቦታ ለማስቀመጥ
ተጫዋች ድመት ምን ሰረቀች...? እማዬ ለልጆቹ ሽመና...?
ከተራሮች ይወርዳል, ይፈሳል? ምን አይነት የሚያዳልጥ፣ ለስላሳ በረዶ...?
የሚመረጡት ቃላት፡ ስኬቲንግ ሜዳ፣ ዥረት፣ የአበባ ጉንጉን፣ ስኬይን፣ ወዘተ.
ወደ የንግግር ቴራፒስት የሚዞሩ ሕፃናት ብዙ መቶኛ "የተደመሰሰ የ dysarthria" በሽታ ያለባቸው ሲሆን ግልጽ ያልሆነ የመስማት ልዩነት (መድልዎ) የሚያስከትሉ የ articulatory ምስሎች ግልጽ አይደሉም። ስለዚህ በድምፅ አጠራር ላይ የሚሰሩ ስራዎች ከንግግር ቴራፒስት የተወሰኑ ጥረቶች ያስፈልጋቸዋል እና ለረጅም ጊዜ ይከናወናሉ.
በዚህ ደረጃ, ድምፆችን በጆሮ እንዴት እንደሚለዩ ማስተማር ብቻ ሳይሆን አስፈላጊ ነው. ነገር ግን ተከታታይ ድምጾችን እና ክፍለ ቃላትን ያስታውሱ እና ያባዙ (ይናገሩ)።
መልመጃዎቹ ህጻኑ በትክክል የሚናገሩትን ድምፆች እንደሚጠቀሙ ልብ ሊባል ይገባል. የጨዋታ ቁምፊዎችን ማካተትዎን እርግጠኛ ይሁኑ.
የውጭ ዜጎች ሊጎበኙን መጥተዋል። ቋንቋቸውን መማር አለብን፣ ከነሱ በኋላ መድገም አለብን።
ታ-ታ-ታ - እኔ dzodzik ነኝ።
ፓ-ፖፖ - ሰላም።
ፓ-ታ-ካ - እንዴት ነህ?
ግን በሆነ መንገድ - ከሩቅ ፕላኔት, ወዘተ.
እነዚህን መልመጃዎች ስንሠራ ምን እናደርጋለን? ማባዛትን እንማራለን-
የቃላት ረድፎች በተጨናነቀ የቃላት ለውጥ;
የቃላት ጥምረት ከአንድ ተነባቢ እና የተለያዩ አናባቢ ድምፆች ጋር (በ articulatory መዋቅር ውስጥ በጣም የሚለያዩ ድምፆችን እንጠቀማለን);
በአኮስቲክ-አርቲካልተሪ ቅጦች ውስጥ ተመሳሳይ የቃላት ውህዶች ከተነባቢዎች ጋር።
በዚህ ጊዜ, የተጠበቁ ድምፆችን አጠራር ለማብራራት እና በንግግር ውስጥ ለማዋሃድ ስራ በንቃት እየተሰራ ነው, ከዚያም ስራው በደረጃ, አውቶማቲክ በተለያዩ ቦታዎች (ክፍት, ክፍት) ላይ ይጀምራል. የተዘጋ ክፍለ ጊዜእና ከተናባቢዎች ጥምረት ጋር), እና ከዚያም በጆሮ እና በንግግር ግንዛቤን በማብራራት. ድምጽን በጆሮ ለማጥራት ወይም ለመለየት በሚሰሩበት ጊዜ የተወሰኑ ደረጃዎች ተለይተዋል-
- በተከታታይ ድምፆች ውስጥ ልዩነት; በተከታታይ ዘይቤዎች ውስጥ ልዩነት; በተከታታይ ቃላት ውስጥ ልዩነት; ቅናሾች ውስጥ ልዩነት.
ለምሳሌ:
ጨዋታዎች እና ልምምዶች የልጆችን የድምፅ ግንዛቤ ግልጽ ለማድረግ[ል]
- “አጥርን ገንቡ”፣ “መንገድን ዘርጋ”፣ “ፖም አንጠልጥል”፣ “ጣቶችህን አስጌጥ”፣ ወዘተ. መ.፣
ድምጽ፣ ክፍለ ቃል፣ ቃል፣ ዓረፍተ ነገር ከድምፅ ጋር ከሰሙ [l]።
ድምጾችን በመለየት ስራ;
በአኮስቲክ-አርቲኩላሪቲ ባህሪያት ተመሳሳይ;
እንደ መስማት የተሳነው - የድምፅ ድምጽ;
በጠንካራነት - ለስላሳነት
የሚከናወነው በተመሳሳዩ ደረጃዎች (ድምፅ ፣ ቃል ፣ ቃል ፣ ዓረፍተ ነገር) መሠረት ነው ።
ለምሳሌ:
ልጆችን በድምፅ እና ድምጽ በሌላቸው ተነባቢዎች ስታስተዋውቃቸው በድምፅ የተነገሩ ተነባቢዎች ሲናገሩ "አንገት ይንቀጠቀጣል" እና እጃቸውን በአንገታቸው የፊት ገጽ ላይ እንዲጭኑ እና እንዲናገሩ መጋበዝ ይችላሉ. የሚደወል ድምጽ; እና አሰልቺ ተነባቢ ድምፆችን በሚናገሩበት ጊዜ "አንገት አይሰራም" ይህም ደግሞ እጅዎን በአንገትዎ ላይ በማድረግ እና የደነዘዘ ድምጽ በመጥራት ሊረጋገጥ ይችላል.
ተነባቢ ድምጾችን [p] እና [b]ን በመለየት የሥራውን ደረጃዎች እንመልከት። ማብራሪያው የሚጀምረው ከላይ በተገለጸው ደረጃ ነው.
የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ያድርጉ.
ልጆች ካርዶች ተሰጥቷቸዋል እና ድምጹን [b] ከሰሙ ደወል ያለው ካርድ እንዲያነሱ እና ድምፁን ከሰሙ በተሰቀለ ደወል [p] ተሰጥቷቸዋል። እነዚህን ድምፆች በቃላት እና በቃላት ለመለየት ተመሳሳይ ልምምድ ይካሄዳል.
ጨዋታ "ስልክ".ልጆች ተራ በተራ ይቀመጣሉ. የንግግር ቴራፒስት በመጀመሪያው ልጅ ጆሮ ውስጥ የቃላትን ወይም ተከታታይ ቃላትን (ለምሳሌ: ee, bu-bu-bo, pa-pa-ba, ወዘተ) ይጠራዋል. ተከታታይ ዘይቤዎች በሰንሰለት በኩል ይተላለፋሉ, እና የመጨረሻው ልጅጮክ ብሎ ይናገራል። የሰንሰለቱ ቅደም ተከተል ይለወጣል.
ጨዋታው "የትኛው የተለየ ነው?"የንግግር ቴራፒስት ተከታታይ ቃላትን (ለምሳሌ: bu-bu-bo, pa-pa-ba, ba-pa-ba, ወዘተ.) ይናገራል እና ልጆቹ የትኛው ክፍለ ጊዜ ከሌሎቹ እንደሚለይ እና በምን መንገድ እንደሚለይ እንዲወስኑ ይጋብዛል.
ጨዋታ "ቃሉን ጨርስ"
መምህሩ የመነሻ ቃላቶችን ያውጃል, እና ህጻኑ በ ba or pa: gu, li, ry, shu, la, Liu, tru, shlya.
ጨዋታ "ስጦታዎች".
ዛሬ የልጁ ቦሪ እና የሴት ልጅ ፖሊ የልደት ቀን ነው. ብዙ ስጦታዎች ተሰጥቷቸዋል, እሱ እነሱን ለመፍታት ይረዳል. በድምፅ [ለ] ሥዕሎች ለልጁ ቦራ ይሰጣሉ, እና በድምፅ [p] ለሴት ልጅ ምሰሶ.
ጨዋታው "ተቃራኒውን ተናገር".
መምህሩ ኳሱን በመወርወር ቃላትን በድምፅ እና ድምጽ በሌለው ተነባቢ ይሰየማል ፣ ህፃኑ ኳሱን ይይዛል ፣ ቃሉ ድምጽ ያለው ተነባቢ ካለው ፣ እና ቃሉ ድምጽ የሌለው ተነባቢ ካለው ፣ ከዚያ ኳሱን ይመታል።
ሌላ ተለዋጭ.
መምህሩ ኳሱን ለልጁ ይጥላል እና በድምፅ የተፃፈ ተነባቢ የያዘ ቃል ይናገራል ፣ ህፃኑ ኳሱን ይይዛል ፣ ወደ መምህሩ ይመልሰው እና የተጣመረ ድምጽ የሌለው ተነባቢ የያዘ ቃል ወይም በተቃራኒው።
በድምጾች እና በጠንካራ እና ለስላሳ ተነባቢዎች ልዩነት ላይ ያለው ሥራ በአኮስቲክ-አርቲካልተሪ ባህሪያት ተመሳሳይ በሆነ መንገድ የተዋቀረ ነው.
ጨዋታ "መልካም ተጓዦች"
መምህሩ በስማቸው ውስጥ ያሉትን ድምፆች [c] እና [w] የያዙ ሥዕሎችን ያስቀምጣል። ከዚያም የመኪና እና የአውቶቡስ ምስሎችን አስቀምጦ ልጆቹ በአውቶቡሱ ውስጥ እና በመኪናው ውስጥ ድምጽ ያለው ድምጽ የያዙትን እንስሳት እንዲቀመጡ ጠየቃቸው።
ሌላ ተለዋጭ.
ልጆች በአውቶቡሱ ውስጥ [w] ድምፅ ያላቸውን እንስሳት በመኪናው ውስጥ ደግሞ ያስቀምጣሉ። ከዚያም የትኞቹ እንስሳት በአውቶቡስ ውስጥ እንዳሉ እና በመኪናው ውስጥ እንዳሉ ይንገሯቸው. "መኪናው ውስጥ ውሻ አለ" "አውቶቡስ ላይ አንድ ድመት አለ."
ጨዋታ "ባለቀለም ሞዛይክ".
መምህሩ ከልጆች ፊት በጠንካራ እና ለስላሳ ተነባቢዎች [v] እና [v'] ምስሎችን ያስቀምጣል። ወደ ስዕሎች ከ ጠንካራ ድምጽለስላሳ ተነባቢ ለሆኑ ምስሎች ሰማያዊ ልብሶችን እና አረንጓዴውን ማያያዝ ያስፈልግዎታል።
አንድ ሰው ወደ እንደዚህ ያለ ከባድ የሥራ ደረጃ ለመሸጋገር መቸኮል የለበትም የድምፅ ትንተና ክህሎቶችን ማዳበር እና ሲላቢክ ትንታኔእና ውህደት. የቃሉን የቃላት አወቃቀሩ ላይ መስራት ለዚህ ስራ መሰረት ያዘጋጃል.
በመጀመሪያ ልጆቹን የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ማድረግ ያስፈልግዎታል ረጅም እና አጭር ቃላትን በጆሮ በመለየት. መምህሩ ልጆቹን ረጅም እና አጭር ማሰሪያዎችን ይሰጣቸዋል እና አጫጭር ቃላትን ሲሰሙ አጭሩን እንዲያሳድጉ ያቀርባል እና በተቃራኒው (ቤት, ወተት, አባጨጓሬ, ዓሣ ነባሪ, ኳስ, መወጣጫ, ቸቡራሽካ, ፖፒ, ቴፕ መቅጃ, ዓለም). ከቤት ውጭ ጨዋታዎችን መጫወት ይችላሉ: ሲሰሙ ይቀመጡ አጭር ቃልእና ረጅም ቃል ሲሰሙ በእግር ጣቶችዎ ላይ ይነሳሉ.
ከዚያም እናስተምራለን ልጆች የቃላት ዘይቤን ያስተላልፋሉየንግግር እክል ባለባቸው ህጻናት ውስጥ ያሉ ቃላቶች ለረጅም ጊዜ የቃላት አገላለጾቻቸውን ወደማይገኙበት እውነታ የሚያመራው የሬቲም ዘይቤን እንደገና ማባዛት አለመቻሉ ነው.
በመጀመሪያ, ልጆች ሥራውን እንዲያጠናቅቁ እናስተምራለን በማስመሰል. ልጅ (መታ፣ ማጨብጨብ፣ ማተም) የሁለት-ፊደል ቃላት ምት ጥለት ከ ክፍት ቃላት(ፓ-ፓ፣ማ-ማ፣ ኪ-ኖ፣ ዋ-ታ፣ ቮ-ቫ፣ ካ-ሻ፣ ኖ-ጂ፣ ቦ-ቢ፣ ዱ-ጋ፣ dy-nya) በማስመሰል፣ እና ከዚያ ከትልቅ ሰው ጋር እና በተናጥል. ከሁለት-ቃላቶች በኋላ, ወደ ሶስት-ቃላቶች (ሞ-ሎ-ኮ, ራ-ዱ-ጋ, ማ-ሺ-ና, ኮ-ሪ-ቶ, ካ-ና-ቫ) እና ከዚያ ወደ ሞኖሲላቢክ ብቻ እንሸጋገራለን. እንደ (ድመት ፣ ጭስ ፣ ፓፒ ፣ አናት ፣ ታንክ) ያሉ ቃላት። ልጆች አንድ ማጨብጨብ ከአንድ ክፍለ ቃል ጋር እንዲያዋህዱ ማስተማር አስፈላጊ ነው.
ስራውን በቃላት አወቃቀሩ ላይ ለማወሳሰብ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ እናደርጋለን-
ከተናባቢ ክላስተር ጋር ቃላትን ወደ ቃላቶች (tap-ki, pal-ka, ban-ka) በመከፋፈል, መከፋፈል በሞርሜምስ መገናኛ ላይ እንደሚከሰት በማስታወስ;
ተነባቢ ዘለላዎችን በመጥራት፣ አንድ ልጅ ሊናገር የሚችላቸው ድምፆችን ጨምሮ።
· በጋራ የሁለት ተነባቢ ድምጾች እና የተለያዩ አናባቢዎች (pta-pto-ptu-pty፣ tma-tmo-tmu-tmy፣ fta-fto-ftu-fty፣ ወዘተ) ጥምረት ያለው።
· በጥምረታቸው (pta-pto-tpa-tpo) ውስጥ ተነባቢ ድምፆች ቦታ ላይ ለውጥ ጋር.
በድምፅ ትንተና እና ውህደት ውስጥ ክህሎቶችን ለማዳበር ሥራ የሚከተሉትን ደረጃዎች ያጠቃልላል ።
ሀ) የአናባቢ ድምፆች ትንተና እና ውህደት ay, ua, ia;
ለ) የመጀመርያው የተጨነቀ አናባቢ ድምፅን ከመሳሰሉት ቃላት መለየት (ዳክዬ፣ ቅስት፣ መርፌ፣ አህያ፣ ተርብ፣ ሆፕ)፣
ሐ) የመጀመርያውን ያልተጨነቀ አናባቢ ከመሳሰሉት ቃላት መለየት (ሐብሐብ፣ ቱርክ፣ ቀንድ አውጣ፣ ፊደል፣ ፖፕሲክል)፣
መ) የመጨረሻ አናባቢዎችን እንደ (ፖፒ፣ ዌል፣ ላይኛ፣ ወለል፣ ሾርባ፣ ቤት) ካሉ ቃላት ማግለል፤
ሠ) የተገላቢጦሽ ዘይቤዎች ትንተና እና ውህደት (ak, ip, ut, em, on);
ረ) ቀጥተኛ ቃላትን (ፓ, ቱ, ፖ, እኛ) ትንተና እና ውህደት;
ረ) የመጀመሪያ ተነባቢዎችን እንደ (አፍንጫ፣ ድመት፣ አባት አባት፣ እኛ፣ ፖፒ) ካሉ ቃላት ማግለል፤
ሰ) በአንድ ቃል ውስጥ የማንኛውንም ድምጽ ቦታ መወሰን (መጀመሪያ, መካከለኛ, መጨረሻ);
ሸ) የቃላትን የተሟላ የድምፅ ትንተና (በአንድ ቃል ውስጥ ስንት ድምጾች, ቅደም ተከተላቸው, የድምፁ ባህሪያት) ምን ያህል ናቸው.
የፎነቲክ ትንተና እና የማዋሃድ ችሎታዎች እድገት ቀስ በቀስ ይከናወናሉ-በሥራ መጀመሪያ ላይ ፣ በቁሳቁስ ላይ የተመሠረተ (የተለያዩ ረዳት ዘዴዎችን መጠቀም - ግራፊክ እቅዶችቃላት, የድምጽ መስመሮች, ቺፕስ), ለንግግር አጠራር (ቃላቶችን በሚሰየምበት ጊዜ), ለ የመጨረሻ ደረጃስራዎች በሃሳቦች ላይ ሳይመሰረቱ ይጠናቀቃሉ እርዳታዎችእና መናገር.
ምደባዎች በ ውስጥ ይሰጣሉ የጨዋታ ቅጽቃላትን መፈልሰፍ፣ ከርዕሰ-ጉዳይ ሥዕሎች ጋር መሥራት፣ የምልክት ምልክቶች (ምልክቶች፣ ሥዕሎች)፣ በአንድ ቃል ውስጥ የመጨረሻውን (የመጀመሪያውን) ድምፅ በንግግር ቴራፒስት ሲናገሩ ዝቅ ማድረግ እና በርዕሰ-ጉዳይ ሥዕሎች ላይ ተመስርተው በልጆች መመለስ፣ በካርዶች መሥራት ወዘተ መ.
ጨዋታ "ወደ ጨረቃ የሚበር ማን ነው"
መምህሩ በልጆቹ ፊት የአእዋፍ እና የእንስሳት ምስሎችን ያስቀምጣል. በቦርዱ ላይ ምስል ያስቀምጣል የጠፈር መንኮራኩር. ወደ ጨረቃ የሚሄዱት እነዚያ እንስሳት እና ወፎች ብቻ ናቸው [k] ድምጽ የያዙ።
ጨዋታ "ጥንዶች" ("ሰንሰለት ይስሩ", "ቀለበቱን ይዝጉ").
መምህሩ ልጆቹን በአንድ ጊዜ አንድ ምስል ይሰጣቸዋል እና የመጨረሻውን ድምጽ እንዲመለከቱ እና እንዲለዩ ይጠይቃቸዋል. ከዚያም የሁለተኛው ስብስብ ስዕሎች በጠረጴዛው ላይ ተዘርግተዋል. መምህሩ ልጆቹን አንድ ሥዕል እንዲመርጡ ይጋብዛቸዋል, ስሙም የመጀመሪያውን ሥዕል በሚጨርሰው ድምጽ ይጀምራል. ጥንዶች ተሠርተዋል.
ሌላ ተለዋጭ.
አስተማሪ ያላቸው ልጆች በክበብ ውስጥ ይቆማሉ, እጃቸውን ወደ ላይ እና በጎረቤት ላይ ያስቀምጣሉ. መምህሩ የመጀመሪያውን ቃል ይናገራል, የመጨረሻውን ተነባቢ በማጉላት እና በጎረቤት መዳፍ ላይ መዳፉን ያጨበጭባል. ጎረቤቱ ቃሉን የመምህሩ ቃል በሚያልቅበት ድምጽ (ግንባር-ካን-ባስ-ስሌይ-ቱርክ) ይሰየማል።
መግቢያ
የንግግር ሕክምና ሳይንስ እና ልምምድ, ፊዚዮሎጂ እና የንግግር ሳይኮሎጂ እድገት ጋር (አር.ኢ. ሌቪና, R. M. Boskis, N. Kh. Shvachichkin, L. F. Chistov, A.R. Luria, ወዘተ.) ይህ በሚሰማ articulatory ትርጉም ውስጥ ጉድለት ሁኔታዎች ውስጥ ግልጽ ሆነ. ጤናማ ፣ አመለካከቱ ወደ ተለያዩ ደረጃዎች ሊበላሽ ይችላል። አር.ኢ ሌቪና, በልጆች ንግግር ላይ በተደረገ የስነ-ልቦና ጥናት ላይ, የንግግር ድምጽን ሙሉ ለሙሉ ለመዋሃድ ስለ ፎነቲክ ትንተና እና ውህደት ወሳኝ አስፈላጊነት መደምደሚያ ላይ ደርሷል.
የንግግር ሕክምና ልማት በአሁኑ ደረጃ ላይ, የመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ የንግግር መታወክ ውስጥ ስለታም ጭማሪ ጉዳይ አጣዳፊ ነው. ከሁሉም የንግግር ጉድለቶች መካከል የፎኖሚክ ትንተና እና ውህደት ግንዛቤ መጎዳት በጣም የተለመደ ነው። በቲ.ቢ. ፊሊቼቫ፣ በ 5128 የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች መካከል የተለያዩ ክልሎችበሩሲያ ውስጥ 1,794 ሕፃናት የፎኖሚክ ትንተና እና ውህደትን በመጣስ ተለይተዋል ፣ ይህ 34.98% ነው። ጠቅላላ ቁጥርልጆች. በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ቁጥር 4 ውስጥ የአስተማሪ-ንግግር ቴራፒስት ምርመራ ውጤት እንደሚያሳየው, 37% የሚሆኑት ልጆች የፎኖሚክ ትንተና እና ውህደትን መጣስ ተለይተዋል. በቡራቲኖ ኪንደርጋርደን ውስጥ የሕፃናት ምርመራ ውጤት ተመሳሳይ ተፈጥሮን መጣስ አሳይቷል ብዙ ቁጥር ያለውልጆች, ይህም በአረጋውያን እና በመዘጋጃ ቡድኖች ውስጥ 50% ነው. የተዳከመ የፎነሚክ ግንዛቤ ብዙውን ጊዜ ልጆች የአፍ መፍቻ ቋንቋቸውን ፎነሞች በጆሮ መለየት ካለመቻላቸው ጋር ይያያዛሉ። ስለ ፎነሞች ሙሉ ግንዛቤ አለመኖሩ እነሱን በትክክል መጥራት የማይቻል ያደርገዋል ፣ እና በተጨማሪ ፣ ልጆች በሚፈለገው ዲግሪ እንዲማሩ አይፈቅድም። መዝገበ ቃላትእና ሰዋሰዋዊ መዋቅርእና, ስለዚህ, በአጠቃላይ የተቀናጀ የንግግር እድገትን ይከለክላል. ስለዚህ, የንግግር ቴራፒስት ስለ ትንተና እና ውህደት የፎነሚክ ግንዛቤ ምስረታ ላይ ያለውን ሥራ ቅልጥፍና የማሳደግ ጥያቄ ጠቃሚ ሆኖ ይቆያል.
የተለያዩ የንግግር በሽታዎች ካላቸው ህጻናት ጋር አብሮ በመስራት እና በትምህርታቸው ውስጥ ችግሮች ያጋጥሟቸዋል, የንግግር ቴራፒስት የህፃናትን አዲስ ቁሳቁስ የመማር ሂደትን የሚያመቻች, የሚያስተካክል እና የሚመራ ረዳት ዘዴዎችን መፈለግ አለበት. ከእነዚህ መሳሪያዎች ውስጥ አንዱ ምስላዊ ሞዴሊንግ ነው. ልምምድ ጥቅሞችን ያሳያል ምስላዊ ሞዴሊንግከልጆች ጋር በመሥራት;
ቁሱ ለተማሪዎች አስደሳች ነው;
ምስላዊ ቁሳቁስከቃላት በተሻለ ይዋጣል;
የስኬት ሁኔታ አለው;
አዎንታዊ ስሜቶችን ይፈጥራል.
ብዙ መምህራን (R.E. Levina, R.M. Boskis, A.R. Luria, T.B.Filicheva, L.N. Efimenkova, V.K. Vorobyova) በምስላዊ ሞዴሊንግ አማካኝነት የንግግር ድምጽን ሙሉ ለሙሉ ለማዋሃድ, የሚከተሉት የማስተማር ሁኔታዎች ካሉ ስራው ውጤታማ እንደሚሆን ያምናሉ. ተገናኘን:
1. በንግግር እንቅስቃሴ እና በእይታ ሞዴል ላይ ፍላጎት መፈጠር;
2. የድርጅት ጉዳይ - የርዕሰ ጉዳይ መስተጋብርአስተማሪዎች እና ልጆች;
3. ድርጅት በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት መካከል ያለው ግንኙነትእና ቤተሰብ.
ከላይ በተጠቀሰው መሠረት የፕሮጀክቱ ዋና ግብ ተወስኗል - የፎኖሚክ ግንዛቤን ፣ ትንተና እና ውህደትን ፣ በእይታ ሞዴሊንግ ፣ በልጆች ላይ። አጠቃላይ ልማትንግግር.
ይህንን ግብ ለማሳካት የሚከተሉት ተግባራት ተዘጋጅተዋል፡-
1. አጠቃላይ የንግግር እድገታቸው ዝቅተኛ ከሆኑ ልጆች ጋር የፎነቲክ ግንዛቤን ፣ ትንተና እና ውህደትን ለማዳበር ፕሮጀክት ያዘጋጁ።
2. ልጆች በንግግር እድገት ሂደት ውስጥ እንዲሳተፉ ለማበረታታት የእይታ ዘዴዎችን እና ዘዴዎችን ይጠቀሙ።
3. ልጁን ወደ ንቁ የትምህርት ሂደት የሚያበረታታ ልዩ አካባቢ መፍጠር እና በምስላዊ ሞዴሊንግ አማካኝነት የመተንተን እና ውህደትን የድምፅ ግንዛቤን እንዲያዳብር;
4. አንድ ይፍጠሩ የትምህርት ቦታየቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ተቋማት እና ቤተሰቦች.
ረቂቅ ክፍል
የእይታ ሞዴሊንግ የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆችን የማስተማር ታዋቂ ከሆኑ ዘዴዎች ውስጥ አንዱ እየሆነ ነው።
ቪዥዋል ሞዴሊንግ በጥናት ላይ ያለውን ነገር አስፈላጊ ባህሪያትን ማራባት, ተተኪውን መፍጠር እና ከእሱ ጋር መስራት ነው.
ቪዥዋል ሞዴሊንግ በተሳካ ሁኔታ የተለያዩ እውቀቶችን ከህፃናት ጋር ለማስተላለፍ እንዲሁም የፎኖሚክ ግንዛቤን ፣ ትንተና እና ውህደትን ለማዳበር እንደ ዘዴ ይጠቀማል።
ሳይንሳዊ ምርምር እና ልምምድ ምስላዊ ሞዴሎች ለቅድመ ትምህርት ቤት ህጻናት ተደራሽ የሆኑ ግንኙነቶችን የማጉላት እና የመሾም አይነት መሆናቸውን ያረጋግጣሉ (ሊዮን ሎሬንዞ, ኤል.ኤም. ካሊዜቫ, ወዘተ.). የሳይንስ ሊቃውንት የተቀረጸ ምስል በጣም አስፈላጊ የሆኑትን ግንኙነቶች እና የነገሮችን ባህሪያት እንደሚያንጸባርቅ ያስተውላሉ.
ብዙ የመዋለ ሕጻናት የማስተማር ዘዴዎች በእይታ ሞጁሎች አጠቃቀም ላይ የተመሰረቱ ናቸው, ለምሳሌ, የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎችን ማንበብና መጻፍ የማስተማር ዘዴ በዲ.ቢ. ኤልኮኒን እና ኤል.ኢ. Zhurova, የአንድ ቃል የድምፅ ቅንብር ምስላዊ ሞዴል (ስዕላዊ መግለጫ) መገንባት እና መጠቀምን ያካትታል.
ንድፎች እና ሞዴሎች የተለያዩ መዋቅሮች(ቃላቶች፣ ቃላት፣ ዓረፍተ ነገሮች፣ ጽሑፎች) ቀስ በቀስ ልጆች ቋንቋን እንዲከታተሉ ያደርጉታል። መርሐግብር እና ሞዴሊንግ ህጻኑ በአንድ ቃል ውስጥ ምን ያህል እና ምን ድምጾች እንዳሉ, የአቀማመጃዎቻቸው ቅደም ተከተል እና የቃላት ትስስር በአረፍተ ነገር እና በፅሁፍ ውስጥ እንዲታዩ ያግዛቸዋል. ይህ በቃላት, በንግግር ድምፆች እና በልጁ መግባባት ላይ ፍላጎት ያሳድጋል.
ይህንን ዘዴ በመጠቀም መምህሩ እና ህጻኑ ነገሮችን, ክስተቶችን, ድርጊቶችን, ጽንሰ-ሀሳቦችን, የጽሑፉን ክፍሎች ቀለል ያሉ ንድፎችን በመጠቀም - ምልክቶችን እና ምልክቶችን ያሳያሉ. የተቀረፀው ምስል በጣም አስፈላጊ የሆኑትን ግንኙነቶች እና የነገሮችን ባህሪያት ያንፀባርቃል። ምስላዊ ሞዴሊንግ በተለዋዋጭ (ሞዴል) አጠቃቀም ላይ የተመሰረተ ነው, እሱም ንድፎችን, ስዕሎችን, እቅዶችን, ሊሆኑ ይችላሉ. ምልክቶች, ቅጥ ያደረጉ እና የተቀረጹ ምስሎች፣ ፒክቶግራሞች እና ሌሎች ነገሮች። ሞዴሎችን የመፍጠር እና የመጠቀም ችሎታ ህጻኑ የነገሮችን ባህሪያት በግልፅ እንዲያውቅ ያስችለዋል, የተደበቁ ግንኙነቶችነገሮችን, በእንቅስቃሴዎ ውስጥ ግምት ውስጥ ያስገቡ, ለተለያዩ ችግሮች መፍትሄዎችን ያቅዱ.
የእይታ ሞዴሊንግ ክህሎቶችን መፍጠር እንደነዚህ ያሉትን ችግሮች ለመፍታት የተወሰኑ ተከታታይ ቴክኒኮችን ያካትታል ።
1. መተዋወቅ በግራፊክየመረጃ አቀራረብ.
2. ሞዴሉን የመፍታት ችሎታ ማዳበር.
3. ገለልተኛ የሞዴል ችሎታዎች መፈጠር.
ከልጆች ጋር የመሥራት መሠረቱ የሚከተሉት መርሆዎች ናቸው, ይህም ሰውን ያማከለ የመማር እና የትምህርት አቀራረብ ላይ ያተኮረ ነው.
1. መርህ ስልታዊ አቀራረብበስርዓት መዋቅር እና በስርዓት መስተጋብር ላይ የተመሰረተ የተለያዩ ክፍሎችንግግር: የድምጽ ጎን, የድምፅ ሂደቶች, የቃላት እና ሰዋሰዋዊ መዋቅር.
2. በግንኙነት ሂደት ውስጥ የግንኙነት ባህሪን የመገምገም መርህ የንግግር እክሎችን ለመተንተን ፣ ዘሮቻቸውን ለመረዳት እና በተለይም እነሱን ለማሸነፍ እና ለማስተካከል መንገዶችን ለመወሰን አስፈላጊ ነው።
3. የእድገት ትምህርት መርህ ነው ትክክለኛ ትርጉምየመማር ዓላማዎች: የግንዛቤ, የትምህርት, የእድገት.
4. የሰብአዊነት, የትብብር, አጋርነት መርህ በልጁ አስተያየት ላይ አክብሮት የተሞላበት አመለካከት, ለሱ ተነሳሽነት ድጋፍ እና ልጁን እንደ ዓላማ ያለው አጋር አድርጎ እንዲመለከት ያደርጋል.
5. የልዩነት መርህ, ግለሰባዊነትን ግምት ውስጥ በማስገባት - ማረጋገጥ ምርጥ ሁኔታዎችበማስተማር ሂደት ውስጥ የእያንዳንዱን ተማሪ እራስን ማወቅ የንግግር እንቅስቃሴዕድሜን, የልጁን ጾታ, የተከማቸበትን ሁኔታ ግምት ውስጥ በማስገባት የግለሰብ ልምድ, የእሱ ስሜታዊ እና የእውቀት ሉል ገፅታዎች.
የሚጠበቁ ውጤቶች፡-
- በንዑስ ቡድን እና በግለሰብ ትምህርቶች ፣ ጨዋታዎች እና ተግባራት ውስጥ በምስላዊ ሞዴሊንግ ላይ የተመሠረተ ትንተና እና ውህደት የፎነቲክ ግንዛቤ ምስረታ ላይ በማካተት በአጠቃላይ የንግግር እድገትን ፍጥነት መጨመር ፣
- የንግግር ድምጽን ሙሉ በሙሉ መቆጣጠር ፣ የፎኖሚክ ትንተና እና ውህደት ግንዛቤ;
- በጉዳዩ ላይ የወላጅ ብቃት ደረጃን ማሳደግ የንግግር እድገትእና ልጆችን ማሳደግ.
የፕሮጀክት ክፍል
ከቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች እና ከወላጆች ጋር "የድምፅ ግንዛቤን ፣ ትንታኔን እና አጠቃላይ የንግግር እድገትን በእይታ ሞዴል ማዳበር" የፕሮጀክቱ ትግበራ አራት ደረጃዎችን ያጠቃልላል-ደረጃ 1 - የምርመራ እና ተነሳሽነት ፣ ደረጃ 2 - በፕሮጀክት የተደራጀ ፣ ደረጃ። 3 - ተግባራዊ, ደረጃ 4 - የመጨረሻ
የትግበራ ደረጃዎች
ደረጃ 1 - የምርመራ እና ተነሳሽነት
ተግባራት፡
1. አጠቃላይ የንግግር እድገታቸው ዝቅተኛ በሆነባቸው ልጆች ውስጥ የፎነቲክ ግንዛቤ, ትንተና እና ውህደት የእድገት ደረጃን መለየት.
2. በፕሮጀክቱ ውስጥ የልጆች እና ወላጆች ንቁ ተሳትፎ ሁኔታዎችን ይፍጠሩ.
ቀን: ከልጆች ጋር መስራት
- አጠቃላይ የንግግር እድገት የሌላቸውን ልጆች መመርመር.
- የተገኘውን ውጤት ትንተና.
ከወላጆች ጋር መስራት
- ስለ የምርመራው ውጤት ለወላጆች ማሳወቅ.
- በአማካሪ ሰአታት ውስጥ ከወላጆች እና ከልጆች ጋር ስለ ፕሮጀክቱ ግቦች እና አላማዎች ውይይት.
ደረጃ 2 - ዲዛይን እና ድርጅታዊ
ፕሮጄክት ይፍጠሩ "የድምፅ ግንዛቤን ፣ ትንታኔን እና አጠቃላይ የንግግር እድገታቸውን በማይታይባቸው ልጆች ላይ በእይታ ሞዴሊንግ።"
የፕሮጀክት ደረጃዎች እድገት
ምስላዊ ሞዴሊንግ በመጠቀም ትንተና እና ውህድ የድምፅ ግንዛቤ ምስረታ ጨዋታ ተግባራት ስብስብ ልማት
ከወላጆች ጋር የረጅም ጊዜ እቅድ ማዘጋጀት
ለፕሮጀክቱ ትግበራ አስፈላጊ የሆኑትን ሁኔታዎች መፍጠር (የዲዳክቲክ ቁሳቁስ ምርጫ, ንድፎችን ማምረት, ስዕሎች - ምልክቶች, አቀማመጦች, የመልቲሚዲያ አቀራረቦች መፍጠር)
ደረጃ 3 - ተግባራዊ
1. ከልጆች ጋር የፎነሚክ ግንዛቤን ፣ ትንታኔን እና ውህደትን ለማዳበር የታለሙ የጨዋታ ተግባራትን ስብስብ ይተግብሩ።
2. ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ተቋማት እና ቤተሰቦች የፎነቲክ ትንተና እና ውህደት ግንዛቤን ለማዳበር አንድ ወጥ የሆነ የትምህርት ቦታ ይፍጠሩ።
የዝግጅት ደረጃ የሚከተሉትን ክፍሎች ያካትታል:
ክፍል ቁጥር 1: "የማዳመጥ ግንዛቤን ማዳበር"
ክፍል ቁጥር 2: "የመስማት ችሎታን ማዳበር"
ዋና ግቦች በዚህ ደረጃ:
በንግግር ባልሆኑ ድምፆች ላይ በመመስረት የፎነሚክ ግንዛቤን ይፍጠሩ;
የንግግር ያልሆኑ ድምፆችን የመለየት እና የመለየት ችሎታን ማዳበር;
በድምፅ ቅንብር ላይ ተመስርተው ተመሳሳይ ቃላትን መለየት ይማሩ;
የአፍ መፍቻ ቋንቋዎን የቃላቶች እና ከዚያ የስልኮችን ድምጽ መለየት ይማሩ።
ዋናው ደረጃ የሚከተሉትን ክፍሎች ያካትታል:
ክፍል ቁጥር 1: "ስልጠና ቀላል ቅጾችየፎነሚክ ትንታኔ"
ክፍል ቁጥር 2፡ "ውስብስብ የፎነሚክ ትንተና ዓይነቶችን ማስተማር"
ክፍል ቁጥር 3: "የድምፅ ውህደት ችሎታዎች ምስረታ"
ክፍል ቁጥር 4፡ "የድምፅ ውክልናዎች ምስረታ"
የዚህ ደረጃ ዓላማ፡-
ምስላዊ ሞዴሊንግ በመጠቀም የልጆችን የድምፅ ግንዛቤ የመተንተን እና የማዋሃድ ችሎታን ማዳበር።
የመጀመሪያ የስራ አመት
መስከረም
የወላጅ ስብሰባ "በከፍተኛ የንግግር ሕክምና ቡድን ውስጥ ባሉ ልጆች ምርመራ ውጤት ላይ በመመስረት"
በርዕሱ ላይ ምክክር: "ትክክለኛ አነጋገር የልጁ የንግግር እድገት, እድገት አንዱ ገጽታ ነው. ዳይዳክቲክ ቁሳቁስበቤት ውስጥ ለመለማመድ በድምፅ አጠራር ላይ"
የእይታ ሞዴሊንግ ኤግዚቢሽን፡ “የድምፅ ግንዛቤ፣ ትንተና እና ውህደት እድገት”
ማያ ገጽ "ድምጾች እና ባህሪያቸው"
የመልቲሚዲያ አቀራረብ"በልጁ ውስጥ የፎነሚክ ሂደቶችን የመፍጠር ሂደትን የሚያመቻቹ እና የሚመሩ ረዳት ንድፍ መሣሪያዎች"
የስክሪን ኤግዚቢሽን፡ "ድምጾች፣ ቃላቶች እና ቃላት"
ክፈት ክስተት "ግባ እና ተመልከት"
ጨዋታ "ምን? የት ነው? መቼ?"
ከወላጆች ጋር መስራት
ሁለተኛ ዓመት የሥራ
መስከረም
የወላጅ ስብሰባ "በቅድመ ዝግጅት የንግግር ሕክምና ቡድን ውስጥ በልጆች ምርመራ ውጤት ላይ በመመስረት"
በርዕሱ ላይ ምክክር፡- "በቅድመ ትምህርት ቤት ላሉ ልጆች የፎነቲክ ግንዛቤን በእይታ ሞዴል ማዳበር"
"ከንግግር ቴራፒስት ማስተዋወቅ" - ውድድር "እንደምናያቸው ይመስላል"
የዲዳክቲክ ኤግዚቢሽን እና ዘዴያዊ መመሪያየፎነሚክ ግንዛቤ ፣ ትንተና እና ውህደት እድገት ላይ
"ወላጆችን ለመርዳት"
ክፈት ክስተት "ግባ እና ተመልከት"
የስክሪን ኤግዚቢሽን፡ “ድምጾች እና ፊደሎች። ቃል እና ዓረፍተ ነገር"
(ሥዕላዊ መግለጫዎችን በመጠቀም)
ለወላጆች እና ለልጆች ጥያቄዎች "ከማንኛውም ሰው የተሻለ ድምፅ አውቃለሁ"
የሜይ መልቲሚዲያ አቀራረብ፡ "ከድምጾች እና ፊደሎች ጋር ጓደኛ መሆን"
በዓመት ውስጥ የግለሰብ ምክክር"በብርሃን ላይ"
ደረጃ IV - የመጨረሻ
ከልጆች ጋር አብሮ የመሥራት ውጤቶችን ትንተና, የተገኘውን መረጃ ማቀናበር, ከግብ ጋር ያለው ግንኙነት.
መጽሃፍ ቅዱስ
1. ግሉኮቭ ቪ.ፒ. በቅድመ ትምህርት ቤት ሕፃናት ውስጥ አጠቃላይ የንግግር እድገቶች ባልተሟሉበት የጋራ ንግግር መፈጠር። - ኤም., 2004.
2. Davshchova T.G. V.M አስመጣ አጠቃቀም የማጣቀሻ ንድፎችንከልጆች ጋር በመሥራት. // የመዋለ ሕጻናት ከፍተኛ መምህር መመሪያ ቁጥር 1, 2008.
3. Efimenkova L.N. በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ የንግግር መፈጠር. - ኤም., 1985.
4. የማስተካከያ ትምህርት ሥራ በ የመዋለ ሕጻናት ተቋማትየንግግር እክል ላለባቸው ልጆች. / Ed. ዩ.ኤፍ. ጋርኩሺ - ኤም., 2007.
5. ኩድሮቫ ቲ.አይ. የንግግር እድገታቸው ዝቅተኛ ለሆኑ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ማንበብና መጻፍን በማስተማር ሞዴል ማድረግ. // የንግግር ቴራፒስት በኪንደርጋርተን 2007 ቁጥር 4 p. 51-54.
7. Omelchenko L.V. የተቀናጀ ንግግርን ለማዳበር የማሞኒክ ቴክኒኮችን መጠቀም። // የንግግር ቴራፒስት 2008, ቁጥር 4, ገጽ. 102-115.
8. በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ አጠቃላይ የንግግር እድገትን ማሸነፍ. / Ed. ቲ.ቪ. ቮሎሶቬትስ - ኤም., 2007.
9. Rastorgueva N.I. አጠቃላይ የንግግር እድገታቸው ዝቅተኛ በሆነባቸው ህጻናት ላይ የቃላት አፈጣጠር ችሎታን ለማዳበር ፒክግራግራምን በመጠቀም። // የንግግር ቴራፒስት. 2002, ቁጥር 2, ገጽ. 50-53.
10. Smyshlyaeva T.N. ኮርቹጋኖቫ ኢ.ዩ. በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ አጠቃላይ የንግግር እድገትን በማረም የእይታ ሞዴሊንግ ዘዴን በመጠቀም። // የንግግር ቴራፒስት. 2005, ቁጥር 1, ገጽ. 7-12.
11. ፊሊቼቫ ቲ.ቢ., ቺርኪና ጂ.ቪ. በልዩ ኪንደርጋርተን ውስጥ ለትምህርት ቤት አጠቃላይ የንግግር እድገት የሌላቸውን ልጆች ማዘጋጀት. ኤም.፣ 1991 ዓ.ም.
12. ትካቼንኮ ቲ.ኤ. የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪ ደካማ የሚናገር ከሆነ - ሴንት ፒተርስበርግ, 1997.
13. ትካቼንኮ ቲ.ኤ. የንግግር እክል ሳይኖር ወደ መጀመሪያው ክፍል - ሴንት ፒተርስበርግ, 1999.
14. ቲ.ቪ. አርብ, ቲ.ቪ. Soloukhina-Bashinskaya የመዋለ ሕጻናት የንግግር ቴራፒስት መጽሐፍ - R-n-D 2009
የሩዛቭስኪ ማዘጋጃ ቤት ወረዳ "ቀስተ ደመና" የተዋሃደ ዓይነት በ: መምህር - የንግግር ቴራፒስት Prikazchikova E. A. Ruzaevka 2012 የፈጠራ ፕሮጀክት "በጨዋታ ቴክኖሎጂዎች በመጠቀም በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ የፎነቲክ ግንዛቤ መፈጠር"
የተመረጠው ርዕስ ተገቢነት የሚወሰነው በድምፅ የመስማት ችግር ያለባቸው ልጆች ቁጥር እየጨመረ በመምጣቱ እና የሚያጋጥሟቸውን ችግሮች ለማሸነፍ አዳዲስ መንገዶችን በመፈለግ ነው. የፎነሚክ ግንዛቤ እድገት አንዱ ነው። በጣም አስፈላጊ ተግባራትከአስተማሪ ጋር ፊት ለፊት - የንግግር ቴራፒስት ፣ ፎነቲክ ካላቸው ልጆች ጋር በመሥራት - ፎነሚክ ማነስንግግር. የፎኖሚክ ግንዛቤ መደበኛ እድገት ለንግግር ምስረታ እና እድገት ሂደት ትልቅ ጠቀሜታ አለው-በመሠረቱ ላይ ፣ ልጆች የሌሎችን ንግግር ሀረጎችን መለየት ይማራሉ ፣ የቃሉን ትርጉም ይረዱ ፣ የቃል ቃላትን ይለያሉ እና ከእነሱ ጋር ያዛምዳሉ። የተወሰኑ ነገሮች፣ ክስተቶች እና ድርጊቶች። የፎነሚክ ግንዛቤ አለመብሰል የድምፅ አጠራር ምስረታ ላይ አሉታዊ ተጽዕኖ ያሳድራል-ህፃናት ያልተረጋጋ የቃላት አጠቃቀምን ፣ ብዙ ምትክ እና ድብልቅን በአንፃራዊ ሁኔታ በጥሩ ሁኔታ የ articulatory apparatus መዋቅር እና ተግባር በመጠቀም ይታወቃሉ።
የፕሮጀክቱ ጽንሰ-ሐሳብ: የእኔ ሥራ አዲስነት በሁሉም የፊት እና የፊት እና ደረጃዎች ላይ ጥቅም ላይ FFN ጋር ልጆች ውስጥ ፎነሚክ ግንዛቤ ልማት እና ባህሪያትን ከግምት ውስጥ በማስገባት የተገነባ ተጫዋች ሥራ ቴክኒኮች ሥርዓት መፍጠር ነው. ግለሰብ የንግግር ሕክምና ክፍለ ጊዜዎችየድምፅ ግንዛቤን ለማዳበር በተለምዶ ጥቅም ላይ የማይውሉትን ደረጃዎች ጨምሮ ( የማደራጀት ጊዜ, articulatory, የመተንፈሻ, የጣት ጂምናስቲክስ፣ ተለዋዋጭ ለአፍታ ማቆም)።
የፕሮጀክቱ የንድፈ ሃሳብ መሰረት፡ የጥናቱ ቲዎሬቲካል መሰረት ፊሊቼቫ ቲ.ቢ., ቺርኪና ጂ.ቪ., ግቮዝዴቭ ኤ.ኤን., ሌቪና አር.ኢ., ቼቬሌቫ ኤን.ኤ., ግሪንሽፑን ቢ.ኤም., ሴሊቨርስቶቫ ቪ.አይ., ቲካቼንኮ ቲ.ኤ., ስፒሮቫ ኤ.ኤፍ.ኤፍ. እና ሌሎች በንግግር ህክምና መስክ ውስጥ ያሉ ታዋቂ ባለሙያዎች, የፎነቲክ ግንዛቤ እድገት በንግግር አጠቃላይ የድምፅ ገጽታ ምስረታ ላይ አዎንታዊ ተጽእኖ እንዳለው በማረጋገጥ, የአንድ ቃል, የቃላት ዝርዝር, የቃላት አወጣጥ እና መዝገበ-ቃላት አወቃቀሩ. ኤል.ኤፍ. Spirova N.A. ኒካሺና፣ ጂ.ኤ. ካሼ፣ ኤ.ቪ. ያስትሬቦቫ, ቲ.ቢ. ፊሊቼቫ, ጂ.ቪ. ቺርኪና፣ ቲ.ቪ. ቱማኖቫ, ኤስ.ኤን. ፎነሚክ ማዳመጥ አንድ ሰው የአፍ መፍቻ ቋንቋውን ፎነሞች ለመለየት እና ለመለየት የሚያስችል ስውር ፣ ስልታዊ የመስማት ችሎታ ስለሆነ ሳዞኖቫ በልጆች ላይ ላሉ የፎነሚክ ሂደቶች ልዩ ትኩረት ሰጥቷል። ፎነሚክ ግንዛቤ ፎነሞችን የመለየት እና የአንድን ቃል ድምጽ የመወሰን ችሎታ ነው።
የፕሮጀክቱ የንድፈ ሃሳብ መሰረት፡ ፕሮፌሰር ቢጂ አናንዬቭ በማንበብ እና በመፃፍ ስህተቶች መካከል ያለውን ግንኙነት፣ በትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ ሰዋሰው በመማር ላይ ያሉ ችግሮች በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ የፎነሚክ ግንዛቤ ብስለት የጎደለው መሆኑን ጠቁመዋል። ባለፉት አስርት አመታት የህፃናት ጨዋታ ችግር የበርካታ ጥናቶች ትኩረት ሆኖ ቆይቷል። ውስጥ የቤት ውስጥ ሳይኮሎጂእና ትምህርት ፣ ጨዋታ በድርጊት ፣ በግንኙነቶች ፣ ተግባራት እና ዓላማዎች ዓለም ውስጥ ካለው አቅጣጫ አንፃር ለልጁ እድገት ትልቅ ጠቀሜታ ያለው እንቅስቃሴ ተደርጎ ይወሰዳል። የሰዎች እንቅስቃሴ(A.V. Zaporozhets, A.N. Leontyev, D.B. Elkonin, L.A. Wenger). ጥምርታውን ለማመቻቸት አንዱ መንገድ የጥናት ጭነትከሌሎች ተግባራት ጋር የመዋሃድ ሂደት ነው. ይህ አመለካከት በ L.I. Balashova, M.N. Berulava, G.F. Hegel, V.V. Kraevsky, T.S. Komarova ስራዎች የተረጋገጠ ነው. አጠቃቀም የተለያዩ ቅርጾችበተለይም በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ወቅት ውህደት ውጤታማ ነው. ፕሮፌሰር R.E. ሌቪና የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላሉ ልጆች የመከላከያ ዘዴን መርሆ አቅርበዋል, ይህም የሁለተኛ ደረጃ መዛባት አስቀድሞ የተፈጠሩ ጥሰቶችን ከማረም ይልቅ ለመከላከል ቀላል መሆኑን ያመለክታል. የዚህ ችሎት ማነስ በትምህርት ቤት ትምህርት ውስጥ ወደ ዲስግራፊያ ከሚመሩት ምክንያቶች አንዱ ስለሆነ በቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ውስጥ የልጁ የድምፅ ችሎት ምስረታ ተፈጥሮ ትኩረት መስጠት አስፈላጊ ነው - የማያቋርጥ ስህተቶች በመኖራቸው የሚታወቅ የአጻጻፍ ችግር , እና ዲስሌክሲያ - የንባብ ሂደቱን መጣስ. በአጠቃላይ የእነዚህ አቅጣጫዎች አተገባበር በቅድመ እና በግላዊ የንግግር ሕክምና ክፍለ ጊዜዎች ውስጥ መከናወን አለበት የቀን መቁጠሪያ እቅድየንግግር ሕክምና በኦርጋኒክ ውስጥ በክፍሎች ደረጃዎች ውስጥ በተካተቱ የተለያዩ የጨዋታ ተግባራት መልክ ይሠራል. የፎነሚክ ግንዛቤ ምስረታ ላይ ሥራ የሚጀምረው በዝግጅት ደረጃ እና በአንደኛ ደረጃ ምስረታ ደረጃ ላይ ይቀጥላል። የአነጋገር ችሎታዎችእና ችሎታዎች (በማዘጋጀት ሂደት, አውቶማቲክ እና የድምፅ ልዩነት).
የፕሮጀክቱ ትምህርታዊ ሀሳብ-የፎነሚክ ግንዛቤ መፈጠር ነው። ውስብስብ ሂደት. የእድገት ችግሮችን ማሸነፍ ከሁሉም ተሳታፊዎች ከፍተኛ ጥረት ይጠይቃል የማስተማር ሂደት: አስተማሪዎች - የንግግር ቴራፒስቶች, አስተማሪዎች, ልጆች እና ወላጆቻቸው በማረም እና በትምህርት ሂደት ውስጥ በንቃት የሚሳተፉ. በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ የህጻናት ግንባር ቀደም እንቅስቃሴ ጨዋታ ነው፡ ስለዚህ የአካል ጉዳተኛ ልጆችን የመማር ሂደትን በብቃት ለመገንባት እና በሁሉም የንግግር ህክምና ክፍሎች የድምፃዊ ግንዛቤን ለማዳበር የጨዋታ ቴክኒኮችን ለመጠቀም እቅድ አለኝ። በተመሳሳይ ጊዜ የጨዋታዎች ምርጫ እና አጠቃቀም የንግግር ችግር ያለባቸውን ልጆች የማስተካከያ ትምህርት መርሆዎችን ከግምት ውስጥ በማስገባት የፎነሚክ ሂደቶችን እድገት እና የፎነሚክ ግንዛቤን እድገትን ከግምት ውስጥ በማስገባት መከናወን አለበት ። የተግባር እክል ያለባቸው ልጆች.
የፕሮጀክቱ ትምህርታዊ ሀሳብ-በአሁኑ ጊዜ በተለይም በ FFN ልጆች ውስጥ የፎኖሚክ ግንዛቤን ለማዳበር የጨዋታ ቴክኒኮችን ስርዓት መፍጠር እና የእድገታቸውን ባህሪያት የሚያሟላ እና የጨዋታ ቴክኒኮችን ለመጠቀም የሚቻል አማራጮችን መፈለግ ለእኔ በጣም አስፈላጊ ይመስላል። በሁሉም የንግግር ሕክምና ዓይነቶች በሁሉም ደረጃዎች የፎነቲክ ግንዛቤ እድገት ላይ መሥራት ። ስለዚህ ከቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ከኤፍኤፍኤን ጋር በፎነሚክ ግንዛቤ ምስረታ ላይ መስራት ለልጆች ወደ ትምህርት ቤት ለመሸጋገር የዝግጅት ደረጃ ነው።
የመገልገያ ዘዴዎች ተመራጭነት እና ውጤታማነት፡ የህጻናትን የስልክ ድምፅ የመለየት ችሎታን ለማዳበር አጠቃላይ የንግግር ሕክምና ሥራ በሦስት ዋና ዋና ደረጃዎች ሊከፈል ይችላል።
የፕሮጀክቱ የሚጠበቀው ውጤት: ህፃኑ ገላጭ (የቃላት እና የቃላት አነጋገር) የቋንቋ ዘዴዎችን መሰማት ይጀምራል, የቃላት ፍቺን, ሰዋሰዋዊ ቅርጻቸውን ያስተውላል. በተቀናጀ ንግግር እና በዕለት ተዕለት ግንኙነት ውስጥ እነዚህን ዘዴዎች በንቃት መጠቀም ይጀምራል። ህጻኑ በተናጥል ድምፆች ብቻ ሳይሆን በድምፅ "ሥራ" በቃላት, በስነ-ቁምፊ እና በቃላት አፈጣጠር ውስጥ በደንብ ይተዋወቃል. በድምፅ የመስማት እና የድምፅ ትንተና ምስረታ ላይ ወቅታዊ ፣ ስልታዊ ስራ የተነሳ ፣ ልጆች ለቃሉ ፣ ለቋንቋ አከባቢ ልዩ ፣ የቋንቋ አመለካከት ያዳብራሉ። የንቃተ ህሊና አመለካከትለአፍ መፍቻ ቋንቋው ሁሉንም ለመማር መሰረት ነው የቋንቋ ደንቦችእና የንግግር ቅርጾች. በእንደዚህ ዓይነት የመማር አደረጃጀት ራስን የማጎልበት ውጤት ይከሰታል, በውጤቱም, ህጻኑ ከመምህሩ በቀጥታ ከተቀበለው የበለጠ ይገነዘባል. የእድገት ትምህርት መጣር ያለበት ይህ አይነት ውጤት ነው ።
የፎነቲክ-ፎነሚክ ንግግር ባላደጉ ልጆች ውስጥ የፎነቲክ ግንዛቤ መፈጠር ምርመራዎች
ለፕሮጀክቱ ውጤታማነት ማረጋገጫ፡- የፎነቲክ-ፎነሚክ እድገታቸው ዝቅተኛ በሆነባቸው ህጻናት ላይ የፎነቲክ ችሎት ምስረታ ላይ ያቀረብኩት ፕሮጀክት ውጤታማ እና ጥሩ ውጤት ያስገኘ ወደሚል መደምደሚያ ደርሻለሁ። ዲያግኖስቲክስ መቼ እንደሆነ አሳይቷል ስልታዊ ስራኤፍኤፍኤን ካላቸው ልጆች ጋር እስከ መጨረሻው ድረስ የትምህርት ዘመንፎነሚክ የመስማት ችሎታ የተፈጠረ ይመስላል።
የፕሮጀክት ውጤታማነት: በተሞክሮ ላይ በመስራት ውጤት ላይ በመመርኮዝ የህፃናት ዕውቀት ግምገማ በሚከተሉት መመዘኛዎች ተካሂዷል. ከፍተኛ ደረጃ- ህፃኑ በግንኙነት ውስጥ ተነሳሽነት ያሳያል ፣ ልጆችን በግንኙነት ውስጥ ያሳትፋል ፣ ማሳሰቢያዎች የንግግር ስህተቶችእኩዮች, ያስተካክላቸዋል. ንግግሩ ግልጽ እና ሰዋሰው ትክክል ነው። ህጻኑ በቃላት ውስጥ የድምፅን ቦታ መወሰን ይችላል, በአንድ ቃል ውስጥ ያሉትን ድምፆች ብዛት, ድምፆችን በለስላሳ-ጠንካራነት, መስማት የተሳነውን ድምጽ መለየት, በፉጨት እና በፉጨት መካከል ያለውን ልዩነት መለየት, ለተወሰነ ድምጽ በፍጥነት እና በትክክል ቃላትን ማውጣት ይችላል. ፣ ከነሱ ጋር የሚዛመዱ ቃላትን ይምረጡ። ግራፊክ ምስልየፎነሚክ ትንተና እና ውህደት ዘዴዎች ሁሉ ባለቤት; አማካይ ደረጃ - ህፃኑ ፍላጎቱን ያሳያል የቃል ግንኙነት፣ ግን በውስጡ በቂ ንቁ አይደለም ፣ ሰዋሰዋዊ ስህተቶችብርቅዬ። ንግግር ትክክል ነው፣ ግልጽ ነው፣ በድምፅ አጠራር ላይ ችግር ሊኖርበት ይችላል። የግለሰብ ድምፆች. ህፃኑ በቃላት ውስጥ የድምፅን ቦታ ፣ በቃላት ውስጥ ያሉትን ድምጾች ብዛት ይወስናል ፣ እና በቅደም ተከተል ከተሰጡ ድምጾች ቃላትን መፃፍ ይችላል። በተሰበረ ቅደም ተከተል ውስጥ ከተሰጡ ድምፆች ቃላትን ማዘጋጀት ችግሮችን ያስከትላል; ዝቅተኛ ደረጃ - ልጁ በግንኙነት ውስጥ ንቁ አይደለም. በ "ቃል" እና "ድምጽ" ጽንሰ-ሐሳቦች መካከል ያለውን ልዩነት ይለያል. ከቃሉ ውስጥ የተሰጠው ድምጽ በአዋቂዎች እርዳታ ይደምቃል. ቃላትን ወደ ቃላቶች ሲከፋፈሉ ስህተቶችን ያደርጋል፣ ስለ ሞኖሲላቢክ ቃላት በድምፅ ትንተና እና ለተወሰነ ድምጽ ቃላትን ለማውጣት ይቸገራሉ።
2010 - 2011 የትምህርት ዘመን 2009 - 2010 የትምህርት ዘመን የክፍሎቹ የእድገት ውጤት አወንታዊ ውጤቶችን አስገኝቷል።
የንግግር ሕክምና ፕሮጀክት፡ “በቅድመ ትምህርት ቤት ሕፃናት ውስጥ የፎነቲክ ግንዛቤን ለማዳበር ያለመ የዳዳክቲክ ጨዋታዎች እና የጨዋታ ቴክኒኮች ሥርዓት”
መግቢያ ………………………………………………………………………………………………………… 3
የዚህ ርዕስ አስፈላጊነት ………………………………………………………………………… 3
ዋናው ክፍል. በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የፎነቲክ ግንዛቤን ለማዳበር ያለመ የዳዳክቲክ ጨዋታዎች እና የጨዋታ ቴክኒኮች ስርዓት።
በልጁ ንግግር እድገት ውስጥ የዲዳክቲክ ጨዋታዎች ሚና። ………………………… 4
በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ የድምፅ ግንዛቤ ማዳበር …………………………………………………………………………………………………………………………………
የፎነሚክ ግንዛቤ ምስረታ ላይ የሥራ ደረጃዎች..... 7
የድምፅ ግንዛቤን ለማዳበር ያለመ የጨዋታዎች እና የጨዋታ መልመጃዎች ………………………………………………………………………………………… 9
ማጠቃለያ …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
ዋቢዎች ………………………………………………………………………… 17
1. የዚህ ርዕስ ተዛማጅነት
ይህ ሥራበስርአቱ በኩል የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ልዩ ፍላጎት ላላቸው ልጆች የፎነሚክ ግንዛቤ ምስረታ ችግር ላይ ያተኮረ ነው
didactic ጨዋታዎች እና የጨዋታ ቴክኒኮች።
የፎነቲክ ውክልና ምስረታ ደረጃ ስለሆነ ርዕሱ ለንግግር ሕክምና እና ለአጠቃላይ ትምህርት ጠቃሚ ነው ።
የልጁ የወደፊት የማንበብ እድገት በእሱ ላይ የተመሰረተ ነው.
የልጁ ሙሉ ንግግር ለእሱ በጣም አስፈላጊ ሁኔታ ነው
የተሳካ ትምህርት. ስለዚህ በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ ያሉትን ሁሉንም የንግግር ጉድለቶች ማስወገድ በጣም አስፈላጊ ነው. ንግግር ያላቸው አብዛኞቹ ልጆች
የፓቶሎጂ ልምድ በድምፅ የመስማት ችሎታ ልዩነት ላይ ችግር
በድምፅ ግንዛቤ ማነስ ምክንያት ንግግር።
የፎኖሚክ ግንዛቤን የማዳበር ችግር በተለይ ልጅ በሚዘጋጅበት ጊዜ በጣም አጣዳፊ ይሆናል። ትምህርት ቤት፣ ማለትም እ.ኤ.አ. በለጋ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ፣ የዳበረ የፎነቲክ ግንዛቤ ከሌለ ማንበብና መጻፍ እና መጻፍ ችሎታዎችን በተሳካ ሁኔታ መቆጣጠር አይቻልም።
"ከማስተካከያ ዘዴዎች መካከል የንግግር ሕክምና መዛባትቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ጋር አዎንታዊ ጎንከውጤታማነት አንፃር የዲዳክቲክ ጨዋታዎች እና የጨዋታ ቴክኒኮች እራሳቸውን አረጋግጠዋል እና ስለዚህ የንግግር ቴራፒስት በማረም ስራዎች ውስጥ ጨዋታዎችን በስፋት መጠቀም ያስፈልገዋል "(V.I. Seliverstov).
ፎነቲክ-ፎነሚክ ማነስ የተለያዩ ልጆች ውስጥ የአፍ መፍቻ ቋንቋ አጠራር ሥርዓት ምስረታ ሂደቶች ጥሰት ነው. የንግግር እክልያልተነካ አካላዊ የመስማት እና የማሰብ ችሎታ ባላቸው የፎነሞች ግንዛቤ እና አጠራር ጉድለቶች የተነሳ።
ስለዚህ, ውጤታማነትን ለማሻሻል የማስተካከያ ሥራበልዩ ፍላጎቶች እድገት ውስጥ በቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ የፎነቲክ ግንዛቤን በመፍጠር ላይ የዲዳክቲክ ጨዋታዎችን እና የጨዋታ ቴክኒኮችን ስርዓት በስፋት መጠቀም አስፈላጊ ነው.
ዒላማረቂቅ - በ ውስጥ የፎነቲክ ግንዛቤን ለማዳበር የታለሙ የዳይዳክቲክ ጨዋታዎችን እና የጨዋታ ቴክኒኮችን ስርዓት ይግለጹ
በንግግር ሕክምና ውስጥ ጥቅም ላይ የዋሉ ልጆች.
በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የፎነቲክ ግንዛቤን ለማዳበር ያለመ የዳዳክቲክ ጨዋታዎች እና የጨዋታ ቴክኒኮች ስርዓት
በልጁ ንግግር እድገት ውስጥ የዲዳክቲክ ጨዋታዎች ሚና
ዳይዳክቲክ ጨዋታው ነው። አገናኝበጨዋታ እና በማጥናት መካከል.
ለአንድ ልጅ ጨዋታ ነው, እና ለአዋቂ ሰው መማር አንዱ መንገድ ነው. የዳይዳክቲክ ጨዋታ ይዘት ልጆች የሚቀርቡላቸውን የአእምሮ ችግሮችን በአስደሳች መንገድ መፍታት እና አንዳንድ ችግሮችን እያሸነፉ ራሳቸው መፍትሄ እንዲያገኙ ማድረግ ነው። ህፃኑ የአእምሮ ስራን እንደ ተግባራዊ, ተጫዋች ይገነዘባል, ይህም የአእምሮ እንቅስቃሴውን ይጨምራል. (A.K. Bondarenko).
ዳይዳክቲክ ጨዋታ ከሌሎች የጨዋታ ዓይነቶች እና ልምምዶች የሚለይ የተወሰነ መዋቅር አለው። መዋቅሩ ጨዋታውን እንደ የመማሪያ እና የጨዋታ እንቅስቃሴ በተመሳሳይ ጊዜ የሚያሳዩ ዋና ዋና ነገሮች ናቸው።
የሚከተሉት የዳዳክቲክ ጨዋታው መዋቅራዊ አካላት ተለይተዋል-
ዳይዳክቲክ ተግባር;
የጨዋታ ተግባር;
የጨዋታ ድርጊቶች;
የጨዋታው ህጎች;
ውጤት (ማጠቃለያ)።
በዘመናዊ የንግግር ህክምና ውስጥ ፣ በጨዋታ እና በዳዳክቲክ ተግባር ላይ በመመስረት መማር በሚቀጥልበት ጊዜ ዳይዳክቲክ ጨዋታ በአስተማሪ በተለይ ለትምህርታዊ ዓላማ ተፈጠረ። በዲዳክቲክ ጨዋታ ውስጥ, ህጻኑ አዲስ እውቀትን ብቻ ሳይሆን, አጠቃላይ እና ያጠናክራል. ዳይዳክቲክ ጨዋታው በተመሳሳይ ጊዜ እንደ ዓይነት ይሠራል የጨዋታ እንቅስቃሴእና የንግግር ቴራፒስት እና ልጅ መካከል ያለውን መስተጋብር ድርጅት ቅጽ.
የንግግር እድገትን የሚያበረታታ ዘመናዊ የጨዋታ ጨዋታዎች ስርዓት በመፍጠር ፣ ታላቅ ክሬዲትየኢ.አይ. ቲክሄቫ ንግግር ለልጁ ድርጊቶች ሁሉ የማይለዋወጥ ጓደኛ እንደሆነ ትናገራለች; ቃሉ በልጁ የተማረውን እያንዳንዱን ውጤታማ ችሎታ ማጠናከር አለበት. የሕፃኑ ንግግር መግለጫዎች በጨዋታ እና በጨዋታ ውስጥ በጣም ጎልተው ይታያሉ.
በቃላት ጨዋታዎች ውስጥ ኤ.ኬ. ቦንዳሬንኮ, ህጻኑ ነገሮችን መግለፅን ይማራል, ከገለፃዎች ይገምታል, ተመሳሳይነት እና ልዩነት ምልክቶች ላይ በመመስረት, የቡድን እቃዎች በተለያዩ ባህሪያት እና ባህሪያት መሰረት, በፍርድ ውስጥ ምክንያታዊ ያልሆኑ ነገሮችን ፈልጎ ማግኘት እና ታሪኮችን እራሱ መፈልሰፍ.
በቃላት ጨዋታዎች ውስጥ የጨዋታ ድርጊቶች የመስማት ችሎታን ይፈጥራሉ, ድምፆችን የማዳመጥ ችሎታ; ተመሳሳይ የድምፅ ጥምረት መድገም ያበረታታል ፣ ይህም የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ያደርጋል ትክክለኛ አጠራርድምፆች እና ቃላት.
ስለዚህ በንግግር ቴራፒስት ሥራ ውስጥ የዲዳክቲክ ጨዋታዎችን መጠቀም ለእድገቱ አስተዋፅኦ ያደርጋል የንግግር እንቅስቃሴልጆች, እና የማስተካከያ ስራን ውጤታማነት ይጨምራል.
3. በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ የንግግር እድገት ውስጥ የፎነቲክ ግንዛቤን ማዳበር
ፎነሚክ ግንዛቤ የአፍ መፍቻ ቋንቋ ድምጾችን (ፎነሞችን) በጆሮ የመቅረጽ እና የመለየት ችሎታ እንዲሁም የተለያዩ የድምጾችን ጥምረት በቃላት ፣ ሀረጎች እና ጽሑፎች ውስጥ ያለውን ትርጉም የመረዳት ችሎታ ነው። የንግግር መስማት ለመለየት ይረዳል የሰው ንግግርበድምጽ ፣ ፍጥነት ፣ ቲምበሬ ፣ ኢንቶኔሽን። የፎነሚክ ግንዛቤ መታወክ ያለባቸው ልጆች ብዙውን ጊዜ በንግግራቸው ውስጥ በትክክል የሚናገሩትን ድምጾች ያዛባሉ። የተሳሳተ ንግግር ምክንያቱ ህጻኑ በትክክል ለመናገር ፈቃደኛ አለመሆኑ ሳይሆን በድምፅ ግንዛቤ ጉድለቶች ላይ ነው. የድምፅ እና የቃላት አወቃቀሮችን በመጣስ የድምፅ እና የቃላት አወቃቀሮችን (መቅረት፣ ማስገባት፣ ማስተካከል፣ የድምጽ እና የቃላት መደጋገም) የድምፅ ግንዛቤ ዝቅተኛ እድገት ያላቸው ልጆች ተለይተው ይታወቃሉ። የስነጥበብ ችሎታዎችን በማዳበር እገዛ, አነስተኛ ውጤት ብቻ ሊገኝ ይችላል, እና በተጨማሪ, ጊዜያዊ. ፎነሚክ ግንዛቤ ደረጃውን የጠበቀ አነባበብ ለመፍጠር በጣም አስፈላጊው ማነቃቂያ ነው። የድምፅ አነባበብ ቋሚ እርማት ሊረጋገጥ የሚችለው የላቀ የድምፅ ግንዛቤ ሲፈጠር ብቻ ነው። በድምፅ እና በቃላት-ሰዋሰው ውክልና መካከል ግንኙነት እንዳለ ምንም ጥርጥር የለውም። በድምፅ ግንዛቤ እድገት ላይ ስልታዊ በሆነ ሥራ ልጆች በተሻለ ሁኔታ ይገነዘባሉ እና ይለያሉ-የቃላት መጨረሻ ፣ በቃላት ውስጥ ተመሳሳይ ስር ያሉ ቅድመ-ቅጥያዎች ፣ የተለመዱ ቅጥያዎች ፣ ተነባቢ ድምጾች ሲጣመሩ ቅድመ-ቅጥያዎች ፣ ወዘተ. በተጨማሪም, የፎነሚክ ግንዛቤ በቂ እድገት ከሌለ, በእሱ መሠረት የሚፈጠሩ የፎነሚክ ሂደቶች መፈጠር የማይቻል ነው-የተሟላ የፎነሚክ ውክልናዎች, የፎነሚክ ትንተና እና ውህደት መፍጠር. በምላሹ, ብዙም ሳይቆይ ልዩ ልምምዶችየድምፅ ትንተና እና ውህድ ክህሎትን ከማዳበር አንፃር ህጻናት ብቁ የንባብ እና የመፃፍ ችሎታ የላቸውም። የፎኖሚክ የግንዛቤ ችግር ያለባቸው ልጆች በትምህርት ቤት ውስጥ የቃላትን የድምፅ ትንተና በደንብ አይታገሡም, ይህም የማንበብ ችግር እና ከባድ የአጻጻፍ እክሎች (አለመኖር, እንደገና ማስተካከል, የፊደል መተካት) እና ለአካዳሚክ ውድቀታቸው ምክንያት ነው. ትክክለኛ የድምፅ አነባበብ ለማግኘት እና በት / ቤት ህጻናትን የበለጠ ስኬታማ ትምህርት ለማግኘት በድምፅ ግንዛቤ እድገት ላይ መሥራት ትልቅ ጠቀሜታ አለው። ልጁን ታመጣለች ሙሉ ትንታኔማንበብና መጻፍ ለማስተማር አስፈላጊ የሆነ የቃል ድምጽ ጥንቅር። ጥሩ የድምፅ ግንዛቤ ያለው ልጅ፣ ምንም እንኳን የድምፅ አጠራር መጣስ ቢኖርበትም፣ ማለትም ድምጹን በትክክል መጥራት ካልቻለ፣ በሌላ ሰው ንግግር ውስጥ በትክክል ይገነዘባል፣ ከተዛማጅ ፊደል ጋር ያዛምዳል እና ስህተት አይሰራም። በጽሑፍ.
4. የፎነቲክ ግንዛቤ ምስረታ ላይ ሥራ ውስጥ ደረጃዎች
የፎነሚክ ግንዛቤ እድገት ከልጆች ጋር በሁሉም የሥራ ደረጃዎች ይከናወናል እና በጨዋታ ፣ በፊት ፣ በንዑስ ቡድን እና በጨዋታ መልክ ይከናወናል ። የግለሰብ ትምህርቶች.
ይህ ሥራ የሚጀምረው የንግግር ባልሆኑ ድምፆች ቁሳቁስ ላይ ሲሆን ቀስ በቀስ የተካተቱትን ሁሉንም የንግግር ድምፆች ይሸፍናል የድምፅ ሥርዓት የዚህ ቋንቋ. በትይዩ, ከመጀመሪያዎቹ ትምህርቶች, የመስማት ችሎታን እና የማስታወስ ችሎታን ለማዳበር ስራዎች ይከናወናሉ, ይህም በፎነቲክ ግንዛቤ እድገት ውስጥ በጣም ውጤታማ እና የተፋጠነ ውጤቶችን እንድናገኝ ያስችለናል. የሌሎችን ንግግር ለማዳመጥ አለመቻል ብዙውን ጊዜ የተሳሳተ የድምፅ አጠራር አንዱ ምክንያት ስለሆነ ይህ በጣም አስፈላጊ ነው።
የፎነሚክ ግንዛቤ ምስረታ ላይ በሚሠራው ሥራ ውስጥ የሚከተሉትን ደረጃዎች መለየት ይቻላል-
1 ኛ ደረጃ- የንግግር ያልሆነ እውቅና. በዚህ ደረጃ, በልዩ ጨዋታዎች እና ልምምዶች, ልጆች የንግግር ያልሆኑ ድምፆችን የመለየት እና የመለየት ችሎታ ያዳብራሉ. እነዚህ እንቅስቃሴዎች የመስማት ችሎታን እና የመስማት ችሎታን ለማዳበር አስተዋፅኦ ያደርጋሉ (ያለዚህ ያለሱ ልጆች የፎነሞችን ልዩነት በተሳካ ሁኔታ ማስተማር የማይቻል ነው.
2 ኛ ደረጃ- የቃላት ልዩነት ፣ ጥንካሬ ፣ የድምፅ ንጣፍ በተመሳሳዩ ድምጾች ፣ ቃላት ፣ ሀረጎች ላይ የተመሠረተ (እነዚህ ጨዋታዎች እንደ “እንደ እኔ በሉ” ፣ “በቃላት መካከል ያለው ልዩነት ምንድነው-ግጥሞች ፣ በድምፅ ውስብስብ ቁመት እና ጥንካሬ ለውጦች ናቸው ። ” ወዘተ)። በዚህ ደረጃ, የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች በተመሳሳይ ድምፆች, የድምፅ ውህዶች እና ቃላት ላይ በማተኮር የድምፁን ድምጽ, ጥንካሬ እና ቲምበር መለየት ይማራሉ.
3 ኛ ደረጃ- በድምፅ ቅንብር ውስጥ ተመሳሳይ በሆኑ ቃላት መካከል ያለው ልዩነት የጨዋታ ተግባራትልክ ይድገሙት ተመሳሳይ ቃላት, ከሌሎቹ የተለየ ቃል ምረጥ, የግጥሙን ግጥም ምረጥ, የሲላቢክ ቅደም ተከተል ከጭንቀት ለውጥ ጋር ማባዛት, በግጥም ውስጥ ቃል ማባዛት, ወዘተ. በዚህ ደረጃ, ልጆች በድምፅ ቅንብር ውስጥ ተመሳሳይ ቃላትን መለየት መማር አለባቸው. ልጆች በአንድ ድምጽ ውስጥ የሚለያዩ ቃላትን መለየት እንዲማሩ የሚማሩበት ተግባራትም ተሰጥቷቸዋል (በአኮስቲክ-አርቲካልተሪ ንብረቶች ውስጥ ርቀው ያሉ ድምፆች የሚመረጡበት ቃላቶች ተመርጠዋል። ለምሳሌ ሲቢላንት - sonorant ወይም affricates - sonorant)።
4ኛ ደረጃ- የቃላት ልዩነት. በዚህ ደረጃ ላይ ያሉ የጨዋታ መልመጃዎች ልጆች የቃላትን እና የቃላትን ድምጽ በትኩረት እንዲያዳምጡ ያስተምራሉ ፣ በተናጥል ተመሳሳይ እና የተለያዩ የድምፅ ቃላትን ያግኙ ፣ የቃላት ውህዶችን በትክክል ያባዛሉ እና የመስማት ችሎታን ያዳብራሉ። ልጆች የሚከተሉትን ተግባራት እንዲያጠናቅቁ ሊጠየቁ ይችላሉ-የቃላት ውህዶችን በተመሳሳይ አናባቢ እና በተለያዩ ተነባቢዎች ማባዛት ፣ በድምጽ-ድምጽ (ፓ-ባ ፣ pu-bu-pu) የሚለያዩ የቃላት ውህዶች; የሲላቢክ ጥንዶችን ማባዛት በተናባቢ ድምጾች መጨመር (ማ-ኪማ፣ ወደ- ማን)፣ ሲላቢክ ውህዶች ከጋራ ሁለት ተነባቢ ድምፆች እና የተለያዩ አናባቢዎች (tpa-tpo-tpu-tpy) ጥምረት ጋር።
5ኛ ደረጃ- የድምፅ ልዩነት በዚህ ደረጃ ልጆች የአፍ መፍቻ ቋንቋቸውን ፎነሞች መለየት ይማራሉ ። አናባቢ ድምፆችን በመለየት መጀመር ያስፈልግዎታል. በዚህ ደረጃ ልጆች የሚፈለገውን ድምጽ ከአንድ ጥንቅር መለየትን ይማራሉ ። የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎች ልጆች የቃላቶችን ድምጽ በትኩረት እንዲያዳምጡ ያስተምራሉ ፣ በውስጡ ያሉትን ድምጾች በግልፅ እና በትክክል እንዲናገሩ ፣ የተወሰኑ ድምጾችን በድምፅ ፈልገው ያጎላሉ እንዲሁም የፎነሚክ የመስማት ችሎታን ያዳብራሉ። .
6 ኛ ደረጃ- የፎነሚክ ትንተና እና የማዋሃድ ችሎታዎች እድገት ፣ የመጨረሻው ፣ ስድስተኛው ፣ የክፍል ደረጃ ተግባር በአንደኛ ደረጃ የድምፅ ትንተና የልጆችን ችሎታ ማዳበር ነው። ይህ ሥራ የሚጀምረው የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች በአንድ ቃል ውስጥ ያሉትን የቃላቶች ብዛት እንዲወስኑ እና ሁለት እና ሶስት ማጨብጨብ በመማር ነው. አስቸጋሪ ቃላት; የተለያዩ የቃላት አወቃቀሮችን የቃላት ሪትም ማጨብጨብ እና መታ ያድርጉ; ማድመቅ የጭንቀት ዘይቤ. በመቀጠልም የአናባቢ ድምጾችን ትንተና ይካሄዳል, ልጆች ከሌሎች ድምፆች መካከል የአናባቢ ድምጽን ቦታ ለመወሰን ይማራሉ. ከዚያም ተነባቢ ድምፆችን መተንተን ይጀምራሉ. በዚህ ሁኔታ, ህጻኑ በአንድ ቃል ውስጥ የመጨረሻውን ተነባቢ ድምጽ ለመለየት በመጀመሪያ ያስተምራል. ከላይ በተጠቀሱት ደረጃዎች ውስጥ የእንቅስቃሴዎች ትግበራ የሚከናወነው ውስብስብ በሆነ መስተጋብር ውስጥ ነው ጠባብ ስፔሻሊስቶች.
ስለዚህ የፎነሚክ ግንዛቤን ለማዳበር ሥራ በደረጃ መከናወን አለበት-ከንግግር ውጭ ያሉ ድምፆችን ማግለል እና ማግለል እና በአኮስቲክ-አርቲካልተሪ ባህሪያት ውስጥ ተመሳሳይ የሆኑ ድምፆችን እስከ ጥሩ ልዩነት ድረስ. በተመሳሳይ ጊዜ በቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ የልጆችን የመስማት ችሎታ እና የማስታወስ ችሎታን ለማዳበር ስራ እየተሰራ ነው.
5. የድምፅ ግንዛቤን ለማዳበር ያለመ የጨዋታዎች እና የጨዋታ ልምምዶች
የንግግር እክል ባለባቸው የመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ የድምፅ ግንዛቤን ለማዳበር ያለመ የጨዋታዎች እና የጨዋታ መልመጃዎች የሚከተሉትን ቦታዎች ያጠቃልላል።
1. የመስማት ትኩረትን ለማዳበር የታለሙ ጨዋታዎች.
2. የእድገት ጨዋታዎች የንግግር መስማት.
3. በትክክል እና በስህተት የተነገሩ ድምፆችን ለመለየት ጨዋታዎች.
4. ተመሳሳይ የድምፅ ቅንብር ያላቸው ቃላትን መለየት.
5. የቃላት ልዩነት.
6. የድምፅ ልዩነት.
7. የድምፅ ትንተና እና ውህደትን ለማዳበር የታለሙ ጨዋታዎች።
8. የድምፅ ባህሪያት.
የመስማት ችሎታን ለማዳበር የታለሙ ጨዋታዎች የንግግር ያልሆኑ ድምፆች እውቅና
በዚህ ቡድን ውስጥ ያሉ ጨዋታዎች በልጆች ላይ የመስማት ችሎታን እና ቁጥጥርን ለማዳበር አስተዋፅኦ ያደርጋሉ, ልጆች በትኩረት እንዲያዳምጡ እና የሌሎችን ንግግር በትክክል እንዲገነዘቡ ያስተምሩ.
"በድምፅ እወቅ"
ዒላማ.የመስማት ትኩረትን ማዳበር, የቃላት ንግግር.
መሳሪያ፡ማያ ገጽ ፣ የተለያዩ መጫወቻዎች እና ዕቃዎች (ወረቀት ፣ ማንኪያ ፣ መደርደሪያ ፣ ወዘተ.)
የጨዋታው መግለጫ።ከማያ ገጹ በስተጀርባ ያለው መሪ ከተለያዩ ነገሮች ጋር ድምፆችን እና ድምፆችን ያሰማል. አቅራቢው እንዴት ድምፁን እንደሚያሰማ የሚገምተው እጁን አውጥቶ ስለ ጉዳዩ ይነግረዋል።
የተለያዩ ድምፆችን ማሰማት ይችላሉ-ማንኪያ, ማጥፊያ, ካርቶን በጠረጴዛው ላይ መወርወር, እቃውን በእቃ ላይ መምታት, ወረቀት መሰባበር, መቅደድ, ቁሳቁስ መቁረጥ, ወዘተ.
ጩኸቱን የሚገምተው ሰው እንደ ሽልማት ቺፕ ያገኛል.
የንግግር የመስማት ችሎታን ለማዳበር ጨዋታዎች
በዚህ ደረጃ, የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች ተመሳሳይ ድምፆችን, የድምፅ ውህዶችን እና ቃላቶችን በማተኮር የድምፅን ድምጽ, ጥንካሬ እና ቲምበርን እንዲለዩ ይማራሉ. የእነዚህ ጨዋታዎች እና ልምምዶች ዓላማ ልጆች ጮክ ብለው, በጸጥታ, በሹክሹክታ እንዲናገሩ, ኦኖማቶፔያ ጮክ ብሎ እና ጸጥታ እንዲራቡ እና የመስማት ችሎታን እንዲያዳብሩ ማስተማር ነው.
"ሶስት ድቦች" .
የጨዋታው እድገት: አንድ ትልቅ ሰው በልጆቹ ፊት የሶስት ድቦችን ምስሎች ያስቀምጣል - ትልቅ, መካከለኛ, ትንሽ. ከዚያም የሶስት ድቦችን ተረት በመንገር ተገቢውን መስመሮች እና ኦኖማቶፔያ ዝቅተኛ ወይም ከፍተኛ ድምጽ ይናገራል. ልጆች በድምፅ ውስብስብነት እና በድምፅ ቃና ላይ በማተኮር, በተመሳሳይ ጊዜ የሚዛመደውን ምስል ከፍ ማድረግ አለባቸው.
"ማን እንደሆነ ገምት"
ዒላማ.የመስማት ትኩረት ትምህርት.
የጨዋታው መግለጫ።ልጆች በክበብ ውስጥ ይቆማሉ. አሽከርካሪው ወደ ክበቡ መሀል ይገባል፣ አይኑን ጨፍኖ ከዚያ ከልጆች መካከል አንዱን እስኪያገኝ ድረስ ወደ የትኛውም አቅጣጫ ይጓዛል፣ እሱም አስቀድሞ በተስማማበት መንገድ “ku-ka-re-ku” የሚል ድምፅ መስጠት አለበት። “av-av-av” ወይም “meow-meow”፣ ወዘተ. አሽከርካሪው ከልጆቹ መካከል የትኛው እንደጮኸ መገመት አለበት። በትክክል ከገመተ በክበብ ውስጥ ይቆማል. እውቅና ያገኘው ሹፌር ይሆናል። በትክክል ካልገመቱ, ከዚያ እንደገና መንዳት አለብዎት.
በትክክል እና በስህተት የተነገሩ ድምፆችን ለመለየት ያለመ ጨዋታዎች
"እንዴት በትክክል መናገር ይቻላል?"
ዒላማ.በደንብ ያልተነገሩ ቃላትን መለየት እና ማረም ይማሩ።
የጨዋታው መግለጫ።የንግግር ቴራፒስት በአንድ ቃል ውስጥ የተዛባ እና የተለመደ የድምፅ አጠራርን ይኮርጃል እና ልጆቹ ሁለቱን የአነጋገር ዘይቤዎች እንዲያወዳድሩ እና ትክክለኛውን እንዲባዙ ይጋብዛል.
"ጠንቀቅ በል"
ዒላማ.የቃላትን ትክክለኛ አጠራር ለመወሰን ይማሩ። መሳሪያዎች.ስዕሎች: ሙዝ, አልበም, ጎጆ.
የጨዋታው መግለጫ።ስዕሎች በልጁ ፊት ተዘርግተው የንግግር ቴራፒስት በጥሞና እንዲያዳምጡ ይጠየቃሉ-የንግግር ቴራፒስት ስዕሉን በትክክል ከሰየመ, ህጻኑ አረንጓዴ ባንዲራ ያነሳል, ትክክል ካልሆነ ህፃኑ ቀይ ባንዲራ ያነሳል. የተነገሩ ቃላት: ባማን, ፓማን, ሙዝ, ባናም, ቫናን, ና, ባቫን, ቫናን; አንቦም፣ አይቦም፣ አልሞም፣ አልበም፣ አብቦም፣ አልፖም፣ አልኒ፣ blem; ሴል፣ ሴላ፣ ሴላ፣ ትሌትካ፣ kvetka፣ tlekta፣ kvetka.
ተመሳሳይ የድምጽ ቅንብር ያላቸውን ቃላት ለመለየት ያለመ ጨዋታዎች
"ዱኖ ግራ ተጋባ"
ዒላማ.የሚመሳሰሉ ቃላትን መምረጥ ይማሩ።
መሳሪያዎች.ስዕሎች: ሽንኩርት, ጥንዚዛ, ቡቃያ, ክሬይፊሽ, ቫርኒሽ, ፖፒ, ጭማቂ, ቤት, ክራውባር, ካትፊሽ, ማንኪያ, ሚዲጅ, ማትሪዮሽካ, ድንች, ወዘተ.
የጨዋታው መግለጫ።የንግግር ቴራፒስት ቃላቱን ይናገራል እና ልጁ ከሌሎቹ ጋር የማይመሳሰል ቃል እንዲሰይም ይጋብዛል-
ፖፒ, ታንክ, ስለዚህ, ሙዝ; - ካትፊሽ ፣ ኮም ፣ ቱርክ ፣ ቤት;
ሎሚ, ሰረገላ, ድመት, ቡቃያ; - ፖፒ, ታንክ, መጥረጊያ, ካንሰር;
ስካፕ፣ gnome፣ የአበባ ጉንጉን፣ የበረዶ መንሸራተቻ ሜዳ; - ተረከዝ, የጥጥ ሱፍ, ሎሚ, ገንዳ;
ቅርንጫፍ ፣ ሶፋ ፣ መከለያ ፣ ጥልፍልፍ; - የበረዶ መንሸራተቻ ሜዳ፣ ስኬይን፣ ቤት፣ ዥረት፣ ወዘተ.
"ቃሉን ተናገር"
ዒላማ.በትርጉም እና በድምፅ ትክክለኛውን ቃል መምረጥ ይማሩ።
የጨዋታው መግለጫ።የንግግር ቴራፒስት ጥንዶቹን በማንበብ በመጀመሪያው መስመር ላይ የመጨረሻውን ቃል በድምፅ አጉልቶ ያሳያል እና ለግጥሙ ከቀረቡት ውስጥ አንድ ቃል ለመምረጥ ያቀርባል-
ለሚሽካ ሸሚዝ ሰፋሁ, እሰፋዋለሁ ... (ሱሪዎች).
በበዓላት, በመንገድ ላይ, በልጆች እጅ
ፊኛዎቹ እየተቃጠሉ እና እያበሩ ናቸው።
በእጁ ደወል ይዞ ሰማያዊ እና ቀይ ኮፍያ ለብሷል።
እሱ አስቂኝ መጫወቻ ነው፣ ስሙም... (parsley!)
ከጓሮው ውስጥ ያሉት ሁሉም ሰዎች ልጆቹን ይጮኻሉ: ("ሁሬ!")
ዛሬ ጠዋት ሁለት...(በጎች) በዚህ ወንዝ ውስጥ ሰምጠዋል።
በወንዙ ውስጥ ትልቅ ጠብ አለ፡ ሁለት...(ክሬይፊሽ) ተጨቃጨቁ።
"እሺ አዳምጥ"
አንድ ትልቅ ሰው ለልጁ ሁለት ክበቦችን ይሰጣል - ቀይ እና አረንጓዴ እና ጨዋታ ያቀርባል: ህጻኑ በስዕሉ ላይ የሚታየውን ነገር ትክክለኛውን ስም ከሰማ, አረንጓዴውን ክብ ከፍ ማድረግ አለበት, የተሳሳተ ከሆነ - ቀይ (ባማን, ፓማን, ሙዝ). , ባናም, ባቫን ...).
የእንደዚህ አይነት ጨዋታዎች እና ልምምዶች ውስብስብነት እንደሚከተለው ነው-በመጀመሪያ በድምፅ ቅንብር ውስጥ ቀላል የሆኑ ቃላቶች ይመረጣሉ, ከዚያም የበለጠ ውስብስብ ናቸው.
ዘይቤዎችን ለመለየት ያለመ ጨዋታዎች
"በትክክል ድገም"
ዒላማ.የድምፅ ግንዛቤን ማዳበር እና የቃላት ሰንሰለቶችን በግልፅ የማባዛት ችሎታን ማዳበር።
መሳሪያ፡ኳስ.
የጨዋታው መግለጫ።ልጆች በክበብ ውስጥ ይቀመጣሉ. መምህሩ ልጆቹ ተራ በተራ ኳሱን እንዲይዙ እና የቃላቶቹን ሰንሰለት በጥሞና እንዲያዳምጡ ይጋብዛል, ከዚያም ህጻኑ በትክክል መድገም እና ኳሱን ወደ ኋላ መወርወር አለበት. የቃላት ተከታታዮች የተለያዩ ሊሆኑ ይችላሉ፡ሚ-ማ-ሙ-ሜ፣ ፓ-ፒያ-ፓ፣ ሳ-ሳ-ዛ፣ ሻ-ሳ...
"ህያው ቃላት"
ሶስት ልጆች እያንዳንዳቸው አንድ ክፍለ ጊዜ በቃላቸው በማስታወስ ከስክሪኑ ጀርባ ይሂዱ እና ከዚያ ሲወጡ ይናገሩ; የተቀሩት ወንዶች የትኛው ክፍለ ጊዜ የመጀመሪያው ፣ ሁለተኛ እና ሦስተኛው እንደሆነ ይወስናሉ። በኋላ፣ አንድ ቃልን የሚፈጥሩ ቃላቶች በጨዋታዎቹ ውስጥ ገብተዋል፣ ለምሳሌ MA-SHI-NA፣ የስርዓተ-ፆታ ክፍሎችን ከሰየሙ በኋላ ልጆቹ ምን እንደተፈጠረ ይመለሳሉ ወይም እንደዚህ ዓይነቱን ምስል ከሌሎች ጋር ያገኛሉ።
ድምፆችን ለመለየት ያለመ ጨዋታዎች
አንድ ትልቅ ሰው ለልጁ ስዕሎችን ይሰጣል የባቡር ፣ የሴት ልጅ ፣ የወፍ ምስሎች እና ያብራራል- "ባቡሩ ይንጫጫል ooooh; ልጅቷ አህ-አህ-አህ እያለቀሰች ነው; ወፉ ይዘምራል እና - እና - እና ". በመቀጠልም እያንዳንዱን ድምጽ ለረዥም ጊዜ ይናገራል, እና ህጻኑ ተጓዳኝ ምስልን ያነሳል.
ተነባቢ ድምፆችን የመለየት ስራ በተመሳሳይ መንገድ ይከናወናል.
"ለሥዕልህ ቦታ ፈልግ"
ዒላማ.የቃላት ማግበር, ልዩነት የተለያዩ ድምፆች.
መሳሪያዎች.ስማቸው [w] እና [z] ድምጾቹን የያዙ ሥዕሎች።
የጨዋታው መግለጫ።ልጆች በጠረጴዛ ላይ ተቀምጠዋል. መምህሩ የኳስ ምስሎችን ያሳያቸዋል. መምህሩ እንዲህ ብሏል:- “አየሩ ከኳሱ ሲወጣ መስማት ይችላሉ፡- ሽሕ...ይህንን ሥዕል ከጠረጴዛው በግራ በኩል አስቀምጣለሁ ። ከዚያም የጥንዚዛ ምስል ያሳያቸዋል እና ጥንዚዛው እንዴት እንደሚጮህ ያስታውሳቸዋል፡- w-w-w-w..."ይህን ምስል በጠረጴዛው በቀኝ በኩል አስቀምጣለሁ. አሁን ሥዕሎቹን አሳያቸዋለሁ እና ስም እሰጣቸዋለሁ፣ እና እርስዎ በስሙ ውስጥ የትኛው ድምጽ [w] ወይም [z] እንዳለው ያዳምጣሉ። ድምጹን ከሰማህ ሥዕሉ በግራ በኩል መቀመጥ አለበት፣ ድምጹን ከሰማህ ደግሞ በቀኝ በኩል መቀመጥ አለበት።” መምህሩ ሥራውን እንዴት ማጠናቀቅ እንዳለበት ያሳያል, ከዚያም ልጆቹን አንድ በአንድ ይደውላል, የሚታዩትን ስዕሎች ስም ይሰየማል.
የሚነገሩ ድምጾች ከሆሄያቸው ጋር እንዲዛመዱ ስዕሎች መመረጥ አለባቸው። ድምፁ [zh] በቃሉ መጨረሻ ላይ ወይም ድምጽ ከሌለው ተነባቢ በፊት ቃላትን መውሰድ አይችሉም።
"ፎቶህን ፈልግ"
ዒላማ.የድምጾች ልዩነት [l] - [r] በቃላት.
መሳሪያዎች.ስማቸው ድምጽ [l] ወይም [r] የያዙ ሥዕሎች። ለእያንዳንዱ ድምጽ, ተመሳሳይ ቁጥር ያላቸው ስዕሎች ተመርጠዋል.
የጨዋታው መግለጫ።መምህሩ ሥዕሎቹን ከሥዕሉ ጋር ወደ ላይ ይዘረጋል፣ ከዚያም ልጆቹን በሁለት ቡድን ያከፋፍላቸዋል እና አንደኛው ቡድን ለድምፅ [ል] እና ሁለተኛው ለድምፅ [r] ሥዕሎችን እንደሚመርጥ ይነግራቸዋል። ወደ ቡድንዎ በመቅረብ ፣
ህፃኑ ከፊት ለፊት ያለውን ሰው መዳፍ በጥፊ ይመታል እና በቡድኑ መጨረሻ ላይ ይቆማል ፣ እና መጀመሪያ ላይ ያለው ወደ ቀጣዩ ስዕል ይሄዳል ፣ ወዘተ. ሁሉም ልጆች ፎቶግራፎችን ሲያነሱ, ሁለቱም ቡድኖች እርስ በእርሳቸው ይያዛሉ እና ስዕሎቻቸውን ይሰይሙ. ጨዋታውን በሚደግሙበት ጊዜ ትንሽ መለወጥ ይችላሉ-
የፎነሚክ ትንተና እና ውህደትን ለማዳበር ያለመ ጨዋታዎች
"ድምፁን ያዙ"
ዒላማ.ድምጽን ከበርካታ ድምጾች መለየት ይማሩ።
የጨዋታው መግለጫ።ልጆች በክበብ ውስጥ ይቀመጣሉ. መምህሩ ልጆቹ [ሀ] ድምጽ ሲሰሙ እጃቸውን እንዲያጨበጭቡ ይጋብዛል። የሚከተሉት ይጠቁማሉ የተለያዩ ድምፆች: A, P, U, A, K, A, ወዘተ. የበለጠ አስቸጋሪ ለማድረግ, አናባቢ ድምፆችን ብቻ ማቅረብ ይችላሉ. ተመሳሳይ ጨዋታ የሚጫወተው ሌሎች ድምጾችን ማለትም አናባቢዎችን እና ተነባቢዎችን ለመለየት ነው።
በአንድ ቃል ውስጥ የመጀመሪያውን እና የመጨረሻውን ድምጽ ለመለየት ፣ የድምፁን ቦታ ለመወሰን ጨዋታዎች (መጀመሪያ ፣ መሃል ፣ መጨረሻ)
"አዝናኝ ባቡር"
ዒላማ.በአንድ ቃል ውስጥ ድምጾችን የሚገኙበትን ቦታ ለማወቅ ይማሩ።
መሳሪያ፡የአሻንጉሊት ባቡር, ስዕሎች, አንድ ቃል የሚይዝ የተወሰነ ድምጽ ያላቸው ስሞች የተለያዩ አቀማመጦች.
የጨዋታው መግለጫ።በልጆቹ ፊት በእንፋሎት የሚንቀሳቀስ ባቡር እና የአሻንጉሊት ተሳፋሪዎች የሚጓዙባቸው ሶስት ሰረገላዎች ያሉት ባቡር አለ ፣ እያንዳንዱም በራሱ ሰረገላ: በመጀመሪያ - ስማቸው በቃሉ መጀመሪያ ላይ የተሰጠው ድምጽ ፣ በሁለተኛው ውስጥ። - በቃሉ መካከል, በሦስተኛው - መጨረሻ ላይ.
በአንድ ቃል ውስጥ የድምፅን ቅደም ተከተል ለመወሰን ጨዋታዎች
የድምፅ ባህሪያትን ለመወሰን ያለመ ጨዋታዎች
"ባለቀለም ኳሶች"
ዒላማ.የአናባቢዎችን እና ተነባቢዎችን ልዩነት ማጠናከር, ትኩረትን እና ፈጣን አስተሳሰብን ማዳበር. መሳሪያ፡ቀይ ኳሶች እና ሰማያዊ ቀለም ያለው. የጨዋታው መግለጫ።ቀይ አናባቢ ነው። ሰማያዊ - አይ. ድምፁ ምንድን ነው? መልሱን ስጠኝ!
መምህሩ ኳሱን ወደ ልጆች ይጥላል. ያዢው ኳሱ ቀይ ከሆነ አናባቢ ድምፅ፣ ኳሱ ሰማያዊ ከሆነ ተነባቢ ድምፅ፣ እና ኳሱን መልሶ ወደ መምህሩ ይጥላል።
"የትክክለኛውን ቀለም ክበብ አሳየኝ."
ዒላማ.የአናባቢዎችን እና ተነባቢዎችን ልዩነት ማጠናከር ፣ መሳሪያ፡በልጆች ቁጥር መሰረት ቀይ እና ሰማያዊ ክበቦች.
የጨዋታው መግለጫ።እያንዳንዱ ልጅ ቀይ እና ሰማያዊ ክብ ይሰጠዋል. መምህሩ ልጆቹ የተለያዩ ድምፆችን እንዲያዳምጡ ይጋብዛል, እና ተነባቢ ድምጽ ከሰሙ ሰማያዊ ክብ ይነሳል እና አናባቢ ከሰሙ ቀይ ክብ.
የጨዋታው መግለጫ።የመጀመሪያው አማራጭ.
በተመሳሳይ መልኩ ተነባቢዎችን ለስላሳነት ለመለየት ጨዋታዎችን መጫወት ይችላሉ - ጠንካራነት ፣ ጨዋነት - ከፍተኛ።
"የወንድምህን ስም ጥቀስ"
ዒላማ.ስለ ጠንካራ እና ለስላሳ ተነባቢዎች ሀሳቦችን ማጠናከር። መሳሪያ፡ኳስ. የጨዋታው መግለጫ።የመጀመሪያው አማራጭ.
የንግግር ቴራፒስት ሃርድ ተነባቢ ድምጽ ሰይሞ ኳሱን ከልጆች ወደ አንዱ ወረወረው። ልጁ ኳሱን ይይዛል, ለስላሳ ጥንዶቹን "ታናሽ ወንድም" ብሎ በመጥራት ኳሱን ወደ የንግግር ቴራፒስት ይጥላል. ሁሉም ልጆች በጨዋታው ውስጥ ይሳተፋሉ. በትክክል ፈጣን በሆነ ፍጥነት ይከናወናል. ህፃኑ ስህተት ከሰራ እና የተሳሳተ መልስ ከሰጠ, የንግግር ቴራፒስት ራሱ የሚፈልገውን ድምጽ ይሰየማል, ህፃኑ ይደግማል.
የድምፅ የመስማት እና የማስተዋል እድገት የማንበብ እና የመፃፍ ችሎታን ለመማር ትልቅ ጠቀሜታ ያለው እና አወንታዊ ስለሆነ ለድምጽ ግንዛቤ እድገት ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች ልጆች የአፍ መፍቻ ቋንቋቸውን ደንቦች የበለጠ እንዲማሩ ቅድመ ሁኔታዎችን በተሳካ ሁኔታ እንዲቆጣጠሩ አስተዋፅዖ ያደርጋሉ። በአጠቃላይ እድገት ላይ ተጽእኖ የንግግር ሥርዓትየቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ፣ እና እንዲሁም በትምህርት ቤት ውስጥ ስኬታማ የመማር መሰረት ይጥላል። የንግግር ቴራፒስት ተግባር የተማሪዎችን በጨዋታው ላይ ያላቸውን ፍላጎት ማነሳሳት ፣ ጨዋታውን በብቃት ማደራጀት ፣ ህጻናት በሚጠናው ቁሳቁስ ላይ ፍላጎት እንዳላቸው ማረጋገጥ እና አዳዲስ እውቀቶችን ፣ ችሎታዎችን እና ችሎታዎችን እንዲማሩ ማድረግ ነው ። .
ማጠቃለያ
ውስጥ ያለፉት ዓመታትተመራማሪዎች ብዙውን ጊዜ በቅድመ-ትምህርት ቤት ሕፃናት ውስጥ ያለውን የፎነቲክ ግንዛቤ ችግር ይፈታሉ። ይህ በአጋጣሚ አይደለም፣ ምክንያቱም ማንበብና መጻፍን በደንብ ማወቅ በድምፅ እና በፊደል መካከል ግልጽ የሆነ ትስስር፣ ግልጽ የሆነ የመስማት ልዩነት እና ንግግርን የመተንተን ችሎታ ይጠይቃል። ፍሰትወደ ክፍሎች ክፍሎች. ስለሆነም የፎኖሚክ ግንዛቤ እድገት ከፍተኛ ደረጃ ወደፊት የመፃፍ ችሎታን ለማዳበር በተለይም የንግግር እክል ላለባቸው ልጆች ቅድመ ሁኔታ ነው።
ስለዚህ, ያለ ልዩ የእርምት ጣልቃገብነት, ህጻኑ ፎነሞችን በጆሮው መለየት እና መለየት አይማርም, ወይም የድምፅ-የቃላትን አወቃቀሩን አይመረምርም. በክፍል ውስጥ የተገለጹት የደረጃ በደረጃ የጨዋታ ልምምዶች ስብስብ በቂ ምስረታ እንዲኖር አስተዋጽኦ ያደርጋል
ፎነሚክ ግንዛቤ. የእንደዚህ ዓይነቱ የዲዳክቲክ ጨዋታዎች ስርዓት ተግባራዊ ትግበራ ለት / ቤት ትምህርት ዝግጁነት ደረጃን በከፍተኛ ሁኔታ ይጨምራል እናም ዲስኦግራፊ እና ዲስሌክሲያ ይከላከላል።
ይህ ረቂቅ ለንግግር ቴራፒስቶች እና አስተማሪዎች ጠቃሚ ይሆናል የንግግር ቡድኖችእና የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ወላጆች ODD.
መጽሃፍ ቅዱስ
Altukhova N.G. ድምፆችን ለመስማት ይማሩ. - ሴንት ፒተርስበርግ, 1999.
አግራኖቪች Z.E. የንግግር ቴራፒስቶችን እና ወላጆችን ለመርዳት. በአረጋውያን የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ የንግግር ፎነቲክ ገጽታ እድገትን ለማሸነፍ የቤት ስራ ስብስብ። - ሴንት ፒተርስበርግ, 2005
አሌክሳንድሮቫ ቲ.ቪ. ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የቀጥታ ድምፆች ወይም ፎነቲክስ - ሴንት ፒተርስበርግ. በ2005 ዓ.ም.
ቦንዳሬንኮ ኤ.ኬ. በመዋለ ሕጻናት ውስጥ ዲዳክቲክ ጨዋታዎች: መጽሐፍ. ለ
ቭላሴንኮ አይቲ ቺርኪና ጂ.ቪ. በልጆች ላይ ንግግርን የመመርመር ዘዴዎች. / አይ.ቲ. ቭላሴንኮ, ጂ.ቪ. ቺርኪና - ኤም., 1970.
Varentsova N.S., Kolesnikova E.V. በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ የፎነሚክ የመስማት ችሎታ እድገት. - ኤም., 1997.
ጋዳሲና ኤልያ, ኢቫኖቭስካያ ኦ.ጂ. ለሁሉም ንግዶች ድምጾች፡ ሃምሳ የንግግር ህክምና ጨዋታዎች። ቅዱስ ፒተርስበርግ በ2004 ዓ.ም.
በንግግር ህክምና ውስጥ ያሉ ጨዋታዎች ከልጆች ጋር ይሰራሉ / ኢ. ሴሊቨርሶቶቭ V.I. - ኤም., 1981
Golubeva G.G., በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ የንግግር ድምጽ ጎን የሚጥሱ ጥሰቶች እርማት - ሴንት ፒተርስበርግ. 2000.
ዱሮቫ ኤን.ቪ. ፎነሚክስ። ልጆች ድምጾችን በትክክል እንዲሰሙ እና እንዲናገሩ እንዴት ማስተማር እንደሚቻል / N.V. ዱሮቫ. - ኤም.: ሞዛይክ-ሲንተሲስ.
Zhurova L.E., Elkonin D.B. በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ የፎነቲክ ግንዛቤን የመፍጠር ጉዳይ ላይ. መ: ትምህርት, 1963.
ማክሳኮቭ A.I., Tumakova G.A. በመጫወት ተማር። - ኤም.፣ 1983
ትካቼንኮ ቲ.ኤ. ልጁ በደንብ የሚናገር ከሆነ. - ሴንት ፒተርስበርግ, 1997.
ቱማኮቫ ጂ.ኤ. የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን መተዋወቅ የሚሰማ ቃል. - ኤም., 1991.
ሴሊቨርስቶቭ ቪ.አይ. የንግግር ጨዋታዎችከልጆች ጋር. - ኤም: ቭላዶስ, 1994
መዝገበ ቃላት "የንግግር ሕክምና ውሎች እና ጽንሰ-ሐሳቦች" // "የንግግር ሕክምና" (ኤድ ኤል.ኤስ. ቮልኮቫ)
ቱማኮቫ ጂ.ኤ. የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪን ከድምፅ ቃል ጋር መተዋወቅ / Ed. ኤፍ. ሶኪና. - ኤም.: ሞሳይካ-ሲንቴዝ, 2006.