የንግግር ቴራፒስት እና አስተማሪ መካከል መስተጋብር ሰንጠረዥ. በዘመናዊ የመዋለ ሕጻናት ሁኔታዎች ውስጥ የንግግር ቴራፒስት እና አስተማሪ መካከል ያለው መስተጋብር ልዩነቶች

ያሮሼቪች ቲ.ያ.
የአስተማሪ-ንግግር ቴራፒስት MBDOU d/s ቁጥር 12, ቤልጎሮድ;
Kukhtinova Zh.G.
አስተማሪ አካላዊ ባህል MBDOU d/s ቁጥር 12, ቤልጎሮድ

ኦሪጅናል፡ አውርድ
የሕትመት የምስክር ወረቀት; አልወጣም ነበር።

የአካላዊ ጤናማ ትምህርትን ያረጋግጡ እና ያደገ ልጅበሁሉም ነገር መካከል የቅርብ መስተጋብር ካለ ብቻ ይቻላል የማስተማር ሰራተኞችየቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ተቋም, የሕክምና ሰራተኞች እና ወላጆች.

በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ የእርምት እና የእድገት ስራዎችን ውጤታማነት ለማሳደግ እና ጥረቶችን በማጣመር በዚህ አቅጣጫተቋማችን በንግግር ቴራፒስት እና በአካላዊ ትምህርት አስተማሪ መካከል የትብብር ሞዴል ገንብቷል።

የንግግር ቴራፒስት እና የአካል ማጎልመሻ አስተማሪ ሥራ ቀጣይነት እና ግንኙነት የንግግር ሕክምና ሥራ ውጤቶችን ውጤታማነት እና ዘላቂነት ለማጠናከር አስተዋፅኦ ያደርጋል.

የንግግር እርማት እና አጠቃላይ እድገትልጆች የመዋለ ሕጻናት ዕድሜየንግግር ቴራፒስት ብቻ ሳይሆን የአካል ብቃት እንቅስቃሴ አስተማሪም ከ OHP ጋር ይሰራል። የንግግር ቴራፒስት አስተማሪ የልጆችን የንግግር ግንኙነት ካዳበረ እና ካሻሻለ የአካል ማጎልመሻ ትምህርት አስተማሪ ልዩ ክፍሎችከልጆች ጋር, የአጠቃላይ የአካል እድገትን, የጤና ማስተዋወቅ, የሞተር ክህሎቶችን እና ችሎታዎችን ማዳበር ችግሮችን ይፈታል, ይህም ለሳይኮሞተር ተግባራት መፈጠር አስተዋጽኦ ያደርጋል. ልዩ ትኩረትበንግግር ቴራፒስት መምህር የተቀመጡትን ድምፆች በራስ ሰር የመቀየር እድልን ይገልፃል፣ የቋንቋውን መዝገበ ቃላት እና ሰዋሰዋዊ መንገዶች በልዩ በተመረጡ የውጪ ጨዋታዎች እና ልምምዶች ያጠናውን የቃላት ርእሰ ጉዳይ ከግምት ውስጥ በማስገባት።

በመጀመሪያ የትምህርት ዘመንየንግግር ቴራፒስት መምህሩ የአካል ማጎልመሻ አስተማሪውን ለልጆች ምርመራዎች (የንግግራቸው ባህሪያት) ያስተዋውቃል. የስነ-ልቦና ባህሪያትእና የዕድሜ ባህሪያት.

የልጆችን የስነ-ልቦና-ንግግር እድገት ደረጃ በመለየት የንግግር-ሞተር ክህሎቶችን ለማቋቋም ግቦች እና ዓላማዎች በጋራ ተወስነዋል እና የግለሰብ ማረሚያ ክፍሎች እቅዶች ተዘጋጅተዋል ።

በጋራ እርማት እና የእድገት እንቅስቃሴዎች ውስጥ የአካል ማጎልመሻ አስተማሪው የሚከተሉትን ተግባራት ያከናውናል ።
- የመስማት, የእይታ, የቦታ ግንዛቤ እድገት;
- የእንቅስቃሴዎች ቅንጅት;
- አጠቃላይ እና ጥሩ የሞተር ክህሎቶች;
- በነጻ ንግግር ውስጥ የንግግር ቴራፒስት የተቀመጡትን ድምፆች ማጠናከር;
- የንግግር እና የፊዚዮሎጂ መተንፈስ;
- ጊዜ, ምት እና ኢንቶኔሽን የንግግር ገላጭነት ምስረታ;
- የፊት ገጽታ ላይ መሥራት.

የንግግር ቴራፒስት እና የአካል ማጎልመሻ አስተማሪ የጋራ እንቅስቃሴዎች በሥዕላዊ መግለጫ 1 ውስጥ ቀርበዋል ።

ትምህርቶችን በሚያቅዱበት ጊዜ የንግግር ቴራፒስት መምህሩ የቁሳቁስን የመምረጥ ጭብጥ መርህ ከግምት ውስጥ ያስገባ ሲሆን ይህም በተግባሮች የማያቋርጥ ውስብስብነት ነው። መምህሩ የልጆችን የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እና የንግግር እድገትን የሚቆጣጠርበትን የግንኙነት ሁኔታዎችን እንዲያደራጁ ይፈቅድልዎታል ። የቲማቲክ አቀራረብ የቁሳቁስን የተጠናከረ ጥናት ያቀርባል, መደጋገምየንግግር ቁሳቁስ በየቀኑ, ይህም ለንግግር ግንዛቤ እና ለትክክለኛነቱ በጣም አስፈላጊ ነው. በርዕሱ ላይ የተጠናከረ ጥናት ለስኬታማው ክምችት አስተዋፅኦ ያደርጋል ንግግር ማለት ነው።እና ንቁ አጠቃቀምበልጆቻቸው ለግንኙነት ዓላማዎች ከሁለቱም አጠቃላይ የልጆች አጠቃላይ እድገት እና ልዩ እርማት መፍትሄ ጋር ሙሉ በሙሉ ይጣጣማል።

ሁሉም ስፔሻሊስቶች በአንድ ዓይነት መዝገበ ቃላት ውስጥ ስለሚሠሩ የቁሳቁስን የተጠናከረ ጥናት በልዩ ባለሙያዎች መካከል የቅርብ ግንኙነቶችን ለመመስረት እንደ መንገድ ያገለግላል። በንግግር ቴራፒስት እና በአካል ማጎልመሻ አስተማሪ ክፍሎች ውስጥ የአንድ ርዕሰ ጉዳይ ትኩረትን በማጥናት ልጆች በጥብቅ ይገነዘባሉ። የንግግር ቁሳቁስእና ለወደፊቱ በንቃት ይጠቀሙበት.

የንግግር ቴራፒስት መምህሩ የአካል ማጎልመሻ አስተማሪውን ለትምህርታዊ አመቱ የቲማቲክ የሥራ ዕቅድ ያስተዋውቃል ፣ በዚህ መሠረት የንግግር ቴክኒኮችን ለማዳበር ውስብስብ ነገሮች በአንድ ላይ ተሰብስበዋል ።

በአካል ማጎልመሻ ትምህርት ሂደት ውስጥ በልዩ የማረሚያ ሥራ ውስጥ የቃል ቁጥጥር ተግባራት እና የነቃ ትኩረት ተግባራት የሚፈቱት ተግባራትን በማከናወን ፣ በሞዴል መሠረት እንቅስቃሴዎች ፣ የእይታ ማሳያ ፣ የቃል መመሪያዎች እና የቦታ-ጊዜያዊ ድርጅት ልማት ነው። እንቅስቃሴ.
በአካል ማጎልመሻ ትምህርት ክፍሎች ውስጥ ከልጆች ጋር ተጨማሪ እንቅስቃሴዎችን የማቀድ ልዩ ልዩ የአካል ጉዳተኛ ልጆች ባህሪ የሞተር መዛባትን ለማስተካከል እና ለማረም ተግባራትን የሚያካትተው ክፍል ፣ ለአጠቃላይ የሞተር ክህሎቶች እድገት ተግባራትን ያጠቃልላል። አጠቃላይ ልማትንግግር.

በ"የውጭ ጨዋታዎች" ክፍል ላይ ጉልህ ለውጦች እየተደረጉ ነው። በንግግር ሕክምና ክፍሎች የቃላት ርእሶች እና በአስተማሪው ስራ መሰረት የታቀደ ነው. ለምሳሌ. የአስተማሪ-ንግግር ቴራፒስት በአካል ማጎልመሻ ትምህርት ውስጥ "የቤት እንስሳት" በሚለው የቃላት ርዕስ ላይ ሲሰራ, የውጪው ጨዋታ "ጥንቸሎች" ጥቅም ላይ ይውላል, ይህም ልጆች በሁለት እግሮች ላይ የመዝለል ችሎታን ያጠናክራሉ, ወደ ፊት ይራመዳሉ, እንዲሁም ክህሎት የስም ውል ጉዳይ (በኳስ፡ ውሻው ማነው? - ውሻው ቡችላ አለው፤ ላም ያለው ማን ነው? - ላም ጥጃ አላት)።

"ሙያዎችን" የሚለውን የቃላት ርእሰ ጉዳይ በማጥናት ላይ እያለ የአካል ማጎልመሻ ትምህርት የውጪውን ጨዋታ "እሳታማ በስልጠና ላይ" ልጆች የጂምናስቲክ ግድግዳዎችን የመውጣት ችሎታን ይለማመዳሉ እና የወደፊት ግሦችን አጠቃቀም ያጠናክራሉ (እኔ የእሳት አደጋ መከላከያ እሆናለሁ. ገንቢ እሆናለሁ. የእንደዚህ አይነት እቅድ አላማ የልጁን የቃላት ዝርዝር, መሰረታዊ መፈጠርን ማጠናከር እና ማስፋፋት ነው ሰዋሰዋዊ ምድቦች, የልጆችን ንግግር ማንቃት. ብዙውን ጊዜ, ልዩ ፍላጎት ባላቸው ህጻናት የእድገት ባህሪያት ምክንያት, የአካል ማጎልመሻ ትምህርት አስተማሪ የጨዋታውን ህግጋት መቀየር አለበት, ማለትም የተደነገጉትን ድንበሮች "ግፋ" ማለት ነው. ይህ በሁለቱም ውስብስብ እና ደንቦቹን በማቃለል እራሱን ማሳየት ይችላል.

በሴራ ላይ የተመሰረተ የመማሪያ ክፍልም ጥቅም ላይ ይውላል, እሱም የንግግር እድገትንም ያበረታታል. ሁሉም ታሪክ-ተኮር ትምህርቶች, ለእነሱ ጭብጦች, ጨዋታዎች ከንግግር ቴራፒስት መምህሩ ጋር ተስማምተዋል, ህፃኑ በሚገኝበት የንግግር እድገት ደረጃ ላይ ተመስርቷል. በዚህ ወቅትጊዜ.

በእነዚህ ክፍሎች ውስጥ በንግግር እድገት እና በእንቅስቃሴዎች መፈጠር መካከል ያለውን ግንኙነት መከታተል ይቻላል. የልጁ የሞተር እንቅስቃሴ ከፍ ባለ መጠን ንግግሩ በከፍተኛ ሁኔታ እያደገ ይሄዳል. ነገር ግን የእንቅስቃሴዎች መፈጠር በንግግር ተሳትፎም ይከሰታል. ይህ የሞተር-ቦታ ልምምዶች ዋና ዋና ነገሮች አንዱ ነው. የንግግር ዘይቤ ፣ በተለይም ግጥም ፣ አባባሎች እና ምሳሌዎች ፣ በሴራ ትምህርቶች ውስጥ ጥቅም ላይ የሚውሉት አጠቃላይ እና ጥሩ የበጎ ፈቃደኝነት የሞተር ክህሎቶችን ለማስተባበር አስተዋፅኦ ያደርጋሉ። እንቅስቃሴዎች ለስላሳ፣ ገላጭ እና ሪትም ይሆናሉ። በግጥም ንግግር በመታገዝ ትክክለኛው የንግግር እና የአተነፋፈስ ምት ይዘጋጃል ፣ የንግግር መስማትየንግግር ትውስታ; የግጥም ቅርጽ ሁል ጊዜ ልጆችን በህያውነት እና በስሜታዊነት ይስባል, ልጆችን ያለ ልዩ ቅንጅቶች ለጨዋታ ያዘጋጃል. ሁሉም የትምህርቱ ክፍሎች (የመግቢያ, ዋና, የመጨረሻ ክፍሎች) በዚህ ርዕስ ስር ናቸው.

ለድምጽ አጠራር እና ጽሑፉን ለማንበብ ቁሳቁስ በአስተማሪ-የንግግር ቴራፒስት የተመረጠ ነው ፣ በቅድመ ትምህርት ቤት ሕፃናት የንግግር እክሎች መሠረት ፣ ዕድሜያቸውን እና የንግግር ሕክምናን ደረጃ ከግምት ውስጥ በማስገባት የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ስብስቦች በአካላዊ ትምህርት አስተማሪ ይዘጋጃሉ ። , አስፈላጊውን የንግግር-ሞተር ችሎታዎች ግምት ውስጥ በማስገባት. ውስጥ አባሪ 1በቃላት ርእሶች ላይ የንግግር ቴራፒስት እና የአካል ማጎልመሻ አስተማሪ መካከል ያለው ግንኙነት እቅድ ቀርቧል.

ልጆች የግለሰቦችን እንቅስቃሴዎች መቆጣጠርን ተምረዋል, በችሎታቸው ላይ እምነት ይኑሩ, እና ይህ በራስ መተማመን በአጠቃላይ እና በ articulatory የሞተር ክህሎቶች እድገት ላይ ለስራው ስኬት አስተዋጽኦ ያደርጋል. ግጥማዊ ጽሑፎች የልጆችን የንግግር ፍጥነት መደበኛ ያደርጋሉ ፣ ይህም ምስረታ ላይ ተጽዕኖ ያሳድራል። የቃላት አወቃቀሩቃላት ። ልጆች ድምጾች እና ቃላትን ያዳምጣሉ, የራሳቸውን ንግግር ይቆጣጠራሉ. እንደዚህ ባሉ የአካል ማጎልመሻ እንቅስቃሴዎች ውስጥ, የልጁ የስነ-ጥበብ መሳሪያዎች ይጠናከራሉ እና የድምፅ የመስማት ችሎታን ያዳብራሉ. በተራው ደግሞ የንግግር ቴራፒስት የማረም ሥራ የልጆችን ሞተር እንቅስቃሴ ያካትታል, ይህም ለአጠቃላይ እና ጥሩ የሞተር ክህሎቶች እድገት አስተዋጽኦ ያደርጋል.

በንግግር ቴራፒስት እና የአካል ማጎልመሻ አስተማሪ ሥራ ውስጥ ቀጣይነት እና ግንኙነት የንግግር ሕክምና ሥራ ውጤቶችን ውጤታማ እና ዘላቂ ማጠናከር አስተዋጽኦ ያደርጋል.

ለምሳሌ, "የክረምት መዝናኛ" የሚለውን የቃላት ርዕስ ሲያጠና የአካል ማጎልመሻ አስተማሪው ሴራ ያካሂዳል የአካል ማጎልመሻ ትምህርት"የክረምት መዝናኛ"
በማሞቅ ጊዜ አስተማሪው የግጥም ቅርጽ ይጠቀማል.
ወደ ክፍላችን ይብረሩ ፣ ክንዶች ወደ ትከሻ የታጠቁ።
ሁሉም የበረዶ ቅንጣቶች ነጭ ናቸው. የሰውነት ዘንበል ወደ ቀኝ ፣ ወደ ግራ።
አሁን አይበርደንም እጅ ወደ ላይ።
የአካል ብቃት እንቅስቃሴ እያደረግን ነው። ተንሸራተቱ ፣ ክንዶች ወደ ፊት።
በእግር መሄድ እና መሮጥ ስለ ክረምት አስደሳች ግጥሞች ይታጀባል።
በረዶ, በረዶ, ነጭ በረዶ,
ሁላችንንም እንድንተኛ ያደርገናል!
ልጆቹ ሁሉም በበረዶ መንሸራተቻ ላይ ናቸው ፣
እናም በበረዶው ውስጥ ሮጡ.

አጠቃላይ የእድገት ልምምዶችን በሚያከናውንበት ጊዜ መምህሩ ስለ ዕቃዎች ለክረምት መዝናኛ እንቆቅልሾችን ይጠቀማል እና ልጆቹ የሆኪ ተጫዋች እንቅስቃሴን ይኮርጃሉ።

እኔ ተራ ዱላ አይደለሁም
እና ትንሽ ተጣብቋል።
ያለ እኔ ሆኪ መጫወት
ለልጆች የማይስብ (ዱላ).

መሰረታዊ የእንቅስቃሴ ዓይነቶችን ሲያብራሩ, መምህሩ የግጥም ቅርጽ (በዒላማው ላይ በቀኝ እና በግራ እጆች መወርወር) ይጠቀማል.

አሁን ከእርስዎ ጋር እናያለን,
ልክ የበረዶ ኳሶችን ወደ ዒላማ መወርወር።
እናንተ ሰዎች እንደዚህ አላማ አላቸው።
የበረዶ ኳስ ወደ ካፕ ውስጥ ለመግባት.

የመጨረሻው ክፍል ደግሞ የግጥም ንግግርን ይጠቀማል, ይህም የመተንፈስን ምት ይመልሳል.

አንድ ሁለት ሦስት አራት አምስት,
በግቢው ውስጥ ለእግር ጉዞ ሄድን።
የበረዶ ሴትን ቀረጹ,
ወፎቹ ፍርፋሪ ተመግበዋል ፣
ከዚያም ኮረብታው ላይ ፈረስን,
እና እነሱ በበረዶው ውስጥ ተኝተው ነበር.

በክፍሎቹ ጊዜ ባህላዊ ያልሆኑ መሳሪያዎች እና እርዳታዎች ከተሻሻሉ ዘዴዎች, ከቆሻሻ እቃዎች (ፕላስቲክ ጠርሙሶች, ጣሳዎች) የተሰሩ ናቸው: "የጤና ትራክ", "እባብ-መራመድ", "ፒግቴይል", "የመወርወር ቦርሳ", "እርማት" ዱካዎች”፣ “ባለቀለም ብሎኮች” እና ብዙ ተጨማሪ። ለትምህርቱ ቁሳቁስ በሚመርጡበት ጊዜ የሞተር ባህሪዎችን እድገት ደረጃ ፣ የልጁን ስሜታዊ ሁኔታ ፣ ሞተር እና የቃላት አጠቃቀምን እና የጤና ሁኔታን ማወቅ ያስፈልጋል ።

ስለሆነም የንግግር ቴራፒስት እና የአካል ማጎልመሻ መምህር መካከል የአባላዘር በሽታ ላለባቸው ልጆች ማካካሻ ቡድን ውስጥ ያለው ግንኙነት ትልቅ ጠቀሜታ ያለው እና የእርምት እና የእድገት ስራዎች ስኬት ቁልፍ ነው.

1. ቮሎሶቬትስ ቲ.ቪ., ሳዞኖቫ ኤስ.ኤን. ድርጅት የማስተማር ሂደትበማካካሻ ቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም ውስጥ: ለአስተማሪዎችና ለአስተማሪዎች ተግባራዊ መመሪያ. - ኤም.: ሂውማንት, 2004.
2. Varenik E.N., Korlykhanova Z.A., Kitova E.V. የመዋለ ሕጻናት ልጆች አካላዊ እና የንግግር እድገት: የንግግር ቴራፒስት እና የአካል ማጎልመሻ አስተማሪ መካከል ያለው ግንኙነት. - ኤም.: TC Sfera, 2009. - 144 p.
3. ጎምዝያክ ኦ.ኤስ. በትክክል እንናገራለን. በቅድመ ትምህርት ቤት አርማ ቡድን ውስጥ በንግግር ቴራፒስት እና በአስተማሪ መካከል ስላለው ግንኙነት ማስታወሻ ደብተር። የሶስት አልበሞች ስብስብ። - ኤም.: ማተሚያ ቤት GNOM እና D, 2009.
4. ኡሻኮቫ ኦ.ኤስ. አንድ ቃል ይምጡ. የንግግር ጨዋታዎችእና ለቅድመ ትምህርት ቤት ህጻናት ልምምዶች. - M.: ትምህርት: የመማሪያ መጽሐፍ. በርቷል ፣ 1996
5. ፊሊቼቫ ቲ.ቢ., ቺርኪና ጂ.ቪ., ቱማኖቫ ቲ.ቪ. የንግግር እክል ላለባቸው ልጆች የማካካሻ ቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋማት ፕሮግራሞች. የንግግር እክልን ማስተካከል. መ: ትምህርት, 2009.
6. Finogenova N.V. የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች አካላዊ ትምህርት ከቤት ውጭ ጨዋታዎችን በመጠቀም // የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ከመደመር በፊት እና በኋላ - 2005 - ቁጥር 10. - 14-17 ዎች

አባሪ 1

በቃላት ርእሶች ላይ የንግግር ቴራፒስት እና የአካል ማጎልመሻ አስተማሪ መካከል ያለውን ግንኙነት ያቅዱ

በንግግር ህክምና ቡድን ውስጥ የእርምት እና የእድገት ስራዎች ስኬት የሚወሰነው በጥብቅ, በሚገባ የታሰበበት ስርዓት ነው, ዋናው ነገር የንግግር ህክምናን በልጆች ህይወት የትምህርት ሂደት ውስጥ ማዋሃድ ነው. የተሳካ የእርምት ስራን ለማከናወን ተፈጥሯዊ መንገድ የንግግር ቴራፒስት እና አስተማሪዎች ግንኙነት እና ግንኙነት ነው

አውርድ:

ቅድመ እይታ፡

የማረሚያ አደረጃጀት የትምህርት ሂደትየንግግር ሕክምና ቡድን ውስጥ.

በንግግር ቴራፒስት እና በአስተማሪ ስራ ውስጥ መስተጋብር.

1 የማስተካከያ ትምህርታዊ ሂደትን የመገንባት መርሆዎች እና ዓላማዎች።

በንግግር ህክምና ቡድን ውስጥ የእርምት እና የእድገት ስራዎች ስኬት የሚወሰነው በጥብቅ, በሚገባ የታሰበበት ስርዓት ነው, ዋናው ነገር የንግግር ህክምናን በልጆች ህይወት የትምህርት ሂደት ውስጥ ማዋሃድ ነው.

የንግግር ሕክምናን የመተግበር ተፈጥሯዊ መንገድ የንግግር ቴራፒስት እና አስተማሪዎች ግንኙነት ፣ ግንኙነት ነው (ለተለያዩ) ተግባራዊ ተግባራትእና የማስተካከያ ስራዎች ዘዴዎች, በኋላ ላይ ስለምንነጋገርበት).

በንግግር ሕክምና ቡድን ውስጥ ያለው የትምህርት ሂደት በእድሜ ፍላጎቶች, በተግባራዊ እና በግለሰብ ባህሪያት የተደራጀ ነው, እንደ ጉድለቱ አወቃቀር እና ክብደት ይወሰናል.

የመጨረሻ ግብ የማስተካከያ ቡድን: ሰብአዊ ስብዕና ማሳደግ, ሁሉን አቀፍ እና ስምምነት ያለው ደስተኛ ልጅ; ማህበራዊ መላመድእና በተለምዶ በማደግ ላይ ባሉ እኩዮች አካባቢ የልጁን ውህደት.

በንግግር ህክምና ቡድን ውስጥ የሚሰሩ ስራዎች እድሜን, የቡድን መገለጫዎችን እና የግለሰብን መገለጫዎችን ግምት ውስጥ በማስገባት የተዋቀሩ ናቸው የንግግር እክል(ከደንቦቹ - የዕድሜ መርህ እና ልዩነት ምርመራ)

የንግግር እክል ካለባቸው ልጆች ጋር በሚሰሩበት ጊዜ ዋና ዋና ተግባራት-

በንግግር ውስጥ ድምጾችን ማደራጀት እና ማጠናከር, እና አስፈላጊ ከሆነ, ተመሳሳይ ባህሪያት ላይ በመመስረት ልዩነት.

ልማት ፎነሚክ ሂደቶችእና ሙሉ ችሎታ ያላቸው ችሎታዎች የድምፅ-ፊደል ትንተናእና ውህደት.

ልዩ ፍላጎት ካላቸው ልጆች ጋር ሲሰሩ ተግባራት፡-

የቃላት እና ሰዋሰዋዊ የንግግር ዘዴዎች እድገት.

ትክክለኛ የድምፅ አነባበብ መፈጠር።

የፎነሚክ ሂደቶችን እና የድምፅ-ፊደል ትንተና ክህሎቶችን ማዳበር.

በእድሜ ደረጃዎች መሰረት ወጥነት ያለው የንግግር እድገት.

ለንባብ በመዘጋጀት ላይ።

2. በስራ ሂደት ውስጥ የንግግር ቴራፒስት እና አስተማሪ ተግባራት.

በቃላት ርእሶች ላይ በመስራት ሂደት ውስጥ የንግግር ቴራፒስት እና አስተማሪዎች ተግባራት ምንድ ናቸው?

የድምፅ አነባበብ ሲያስተካክል የአስተማሪ እና የንግግር ቴራፒስት ሥራ

3 ጥሩ የሞተር ክህሎቶችን ማዳበር (ላሲንግ ፣ ሞዛይክ ፣ ሽመና ፣ ወዘተ)

4\ግራፊክ ክህሎቶችን ማዳበር (መግለጽ ፣ ጥላ)

5\ የቦታ ውክልናዎች ምስረታ (ቀኝ፣ ግራ፣ ጠባብ - ሰፊ.....)

6 መዝገበ ቃላት እና ሰዋሰዋዊ ምድቦችን በማረም ላይ መስራት።

በትምህርት አመቱ መጨረሻ የንግግር ቴራፒስት ያካሂዳል የመጨረሻ ትምህርት. አስተማሪ - የመጨረሻውን አጠቃላይ ትምህርት ከወላጆች ፣ ከአስተዳደር ፣ የንግግር ሕክምና ቡድኖች መምህራን ወይም የሞስኮ ክልል መሪን በመጋበዝ ።

ግጥም በማስታወስ ላይ

ልዩ ባህሪያት፡

1 \ የመጀመሪያ ደረጃ የቃላት ሥራ (እንደ ብዙ ቡድን);

2\ መምህሩ በግልፅ ያነባል;

3 \ ውይይት;

4 \ ግጥም ማንበብ;

5 \ በቃላትሪን እና በመስመር ላይ ማስታወስ;

ለበዓላት, ከንግግር ቴራፒስት ጋር በአንድ ላይ በሁሉም የንግግር ቁሳቁሶች ላይ ይሰራሉ. የተሳሳተ ንግግር መሆን የለበትም!

በመሰናዶ የንግግር ሕክምና ቡድን ውስጥ ልጆችን ለመጻፍ ለማዘጋጀት ትምህርቶች ይካሄዳሉ ፣ በሳምንት አንድ ትምህርት (ከጥቅምት እስከ ኤፕሪል አካታች ፣ 30 ትምህርቶች)

እያንዳንዱ ትምህርት የሚከተሉትን ያጠቃልላል

የተወሰኑ ንጥረ ነገሮችን መፃፍ;

የእይታ ወይም የመስማት ቃላት;

ድንበሮችን መሳል፣ በመሳል ወይም በመከታተል በመቀያየር በመስማት ወይም በምስል መግለጫ ውስጥ የተካተቱ ቅጦችን ጥላ።

በ 30 ትምህርቶች ውስጥ 6 ንጥረ ነገሮች የተካኑ ናቸው ፣ 20 ምስላዊ እና 5 የመስማት ቃላት ይካሄዳሉ ።

በንግግር ቴራፒስት መምህር ተዘጋጅቷል
ኩማኮቫ ዩሊያ ኢቫኖቭና
MBDOU "ደወል"
ኖያብርስክ

በንግግር ህክምና ቡድን ውስጥ የእርምት እና የእድገት ስራዎች ውጤታማነት በአብዛኛው የተመካው በንግግር ቴራፒስት እና በአስተማሪው ስራ ቀጣይነት ላይ ነው.

የንግግር ቴራፒስት በተለያዩ ቅርጾች ከአስተማሪዎች ጋር ይገናኛል. ይህ የጋራ ቅንብር ነው። ወደፊት ማቀድመስራት የአሁኑ ጊዜበሁሉም አቅጣጫዎች; የማረሚያ እና የእድገት ስራዎች ቅጾች, ዘዴዎች እና ዘዴዎች ውይይት እና ምርጫ; በማደግ ላይ ያሉ መሳሪያዎች የርዕሰ ጉዳይ ቦታበቡድን ክፍል ውስጥ; በክፍል ውስጥ የጋራ መገኘት እና የተቀናጀ የጋራ ትግበራ ውስብስብ ክፍሎች; እንዲሁም ሳምንታዊ ተግባራት. ውስጥ የቀን መቁጠሪያ እቅዶችለአስተማሪዎች, በእያንዳንዱ ወር መጀመሪያ ላይ የንግግር ቴራፒስት ለወሩ የቃላት ርእሶችን ይጠቁማል, ለእያንዳንዱ ርዕሰ ጉዳይ ግምታዊ የቃላት ዝርዝር, የእርምት ስራ ዋና ግቦች እና አላማዎች; በመጀመሪያ አስተማሪዎች ልዩ ትኩረት መስጠት ያለባቸውን ልጆች ስም ይዘረዝራል።

የንግግር ቴራፒስት ለአስተማሪው የሚሰጣቸው ሳምንታዊ ስራዎች የሚከተሉትን ክፍሎች ያጠቃልላል።

የአምስት ደቂቃ የንግግር ሕክምና ክፍለ ጊዜዎች;

የውጪ ጨዋታዎች እና የጣት ጂምናስቲክስ;

የቃላት እና ሰዋሰዋዊ ምድቦችን እና ወጥነት ያለው ንግግርን ለማዳበር ጨዋታዎች;

የአምስት ደቂቃ የንግግር ሕክምና ክፍለ ጊዜዎች ለአስተማሪ ክፍሎች የንግግር ሕክምናን ያገለግሉ እና የቃላት ፣ የሰዋስው ፣ የፎነቲክስ ፣ የተቀናጀ ንግግር ፣ የተሰጡ ድምጾችን ለማዋሃድ ወይም ለመለየት ፣ ድምጽን ለማዳበር የሚረዱ ቁሳቁሶችን ይዘዋል ። ሲላቢክ ትንተናእና ውህደት, የፎነቲክ ውክልናዎች እና የንግግር ያልሆኑ የአእምሮ ተግባራት እድገት, ማለትም, የንግግር ቴራፒስት ከልጆች ጋር የሚሠራውን ቁሳቁስ መድገም እና ማጠናከር. የንግግር ቴራፒስት መምህራን በተወሰኑ ክፍሎች ውስጥ የአምስት ደቂቃ ጊዜዎችን እንዲጠቀሙ ሊመክር ይችላል. ብዙውን ጊዜ በሳምንት ከ2-3 የአምስት ደቂቃ ትምህርቶች የታቀዱ ናቸው፣ እና እነሱ እየተጠና ባለው የቃላት ዝርዝር ማዕቀፍ ውስጥ መቀመጥ አለባቸው። የንግግር ቴራፒስት የአምስት ደቂቃ ክፍለ ጊዜዎችን እንዴት ማካሄድ እንደሚቻል ምክሮችን ብቻ ሳይሆን በአንዳንድ ሁኔታዎችም እነሱን ለመምራት ቁሳቁሶችን እና መመሪያዎችን ይሰጣል.

የውጪ ጨዋታዎች, መልመጃዎች; ጣት, articulatory ጂምናስቲክ ለአጠቃላይ እና ጥሩ የሞተር ክህሎቶች እድገት ፣ የእንቅስቃሴዎች ቅንጅት ፣ ንግግርን ከእንቅስቃሴ ጋር ማስተባበር ፣ የማስመሰል እድገትን ያገልግሉ። እና ፈጠራ. በአስተማሪዎች እንደ የአካል ማጎልመሻ ትምህርቶች በትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ፣ ከቤት ውጭ ጨዋታዎች በእግር ወይም በእግር ውስጥ ሊጠቀሙባቸው ይችላሉ። ትርፍ ጊዜከ ሰ-አጥ በህዋላ. እነሱም የግድ እየተጠና ባለው የቃላታዊ ርዕስ ማዕቀፍ ውስጥ ይቀመጣሉ። በጨዋታዎች ውስጥ ነው እና የጨዋታ ተግባራትበጣም በተሳካ ሁኔታ ተገለጠ ስሜታዊ አመለካከትልጅ ወደ ቃሉ ትርጉም.

የአስተማሪዎችን የግለሰብ ሥራ ሲያቅዱ የንግግር ቴራፒስት እነዚህ ልጆች በጣም አስቸጋሪ በሆነባቸው የፕሮግራሙ ክፍሎች ውስጥ በየቀኑ ከሁለት እስከ ሶስት ልጆች ጋር ክፍሎችን እንዲያካሂዱ ይመክራል. በሳምንቱ ውስጥ እያንዳንዱ ልጅ ቢያንስ አንድ ጊዜ ከአስተማሪዎች ጋር በተናጠል መስራቱ አስፈላጊ ነው. በመጀመሪያ ደረጃ የንግግር ቴራፒስቶች አውቶማቲክ እና የድምፅ ልዩነት ላይ ክፍሎችን ይመክራሉ. በሙአለህፃናት መምህራን የተካሄደ ብቃት ያለው ሥራበንግግር እድገት ውስጥ ጉድለቶች ካላቸው ልጆች ጋር, ትልቅ, ብዙውን ጊዜ ወሳኝ, በማረም ሂደት ውጤታማነት ውስጥ አስፈላጊ ነው.

ርዕስ፡- “ዛፎች በመከር” [A] - [U] ይሰማል። ድምጽ [እኔ]

ማወቅ ያለብን፡-

• 8-10 የዛፎች ስሞች, በእግር እና በስዕሎች (እንዲሁም ቅጠሎቻቸው እና ፍራፍሬዎች) ይማሩ.
• በመከር ወቅት የዛፍ ቅጠሎች ምን እንደሚሆኑ
• የትኞቹ ዛፎች አረንጓዴ ሆነው ይቆያሉ
• በመጸው መጀመሪያ እና በመጨረሻው መካከል ያለውን ልዩነት ይለዩ
• የመከር መጀመሪያ ለምን ወርቃማ ይባላል?

መዝገበ ቃላት፡ ቅጠል፣ ቅጠል መውደቅ፣ መርፌዎች፣ ፍርፋሪ፣ ዙሪያውን መብረር፣ መውደቅ፣ ዝገት፣ ሽክርክሪት፣ ባለብዙ ቀለም።

ቃል ይፍጠሩ፡የበርች ቅጠል - የበርች ፣ እና ኦክ ፣ ሜፕል ፣ ሊንደን ፣ ደረት ነት ፣ ዊሎው ፣ አልደር ፣ ሮዋን ፣ ፖፕላር ፣ አስፐን ፣ የፖም ዛፍ?

የሌክሲኮ-ሰዋሰዋዊ ሂደቶች እድገት

1. ጨዋታ "በደግነት ሰይመው" (ኦክ ፣ ሜፕል ፣ አስፐን ፣ በርች ፣ ሮዋን ፣ ደረት ነት ፣ ስፕሩስ ፣ ዊሎው ፣ ጥድ)።

2. ጨዋታ "ይህን ቅጠል የት ነው የምናየው?" (ኦክ - በኦክ ላይ ፣ የሜፕል - ...)

አመክንዮአዊ አስተሳሰብን ለማዳበር መልመጃዎች.

"አራተኛ ጎማ"

በርች ፣ ሜፕል ፣ ፖፕላር ፣ ሰማያዊ ደወል።

ስፕሩስ፣ ኦክ፣ አስፐን፣ ፖፕላር (ከማብራሪያ ጋር)

"ችግሩን ፍታ"

የኦክ ግንድ ከአስፐን ግንድ የበለጠ ወፍራም ነው። እና የአስፐን ግንድ ከበርች ግንድ የበለጠ ወፍራም ነው. ወፍራም ምንድን ነው: የኦክ ግንድ ወይም የበርች ግንድ?

የቃላት ስራ(ምሳሌያዊ ምሳሌዎችን በመጠቀም). "ቱዕሶክ", "ቅርጫት", "የበርች ቅርፊት" የሚሉትን ቃላት ትርጉም ያብራሩ.

መልመጃ "በተቃራኒው ተናገር"" ለተቃራኒ ቃላት ምርጫ።

ጥድ ረዣዥም መርፌዎች ያሉት ሲሆን ስፕሩስ ደግሞ...
የሜፕል አበባው ትላልቅ ቅጠሎች ያሉት ሲሆን የበርች ዛፍ ደግሞ...
በርች ቀላል ግንድ አለው፣ እና የሜፕል ዛፍ...
የኦክ ዛፍ ወፍራም ግንድ አለው ፣ እና የበርች ዛፍ…

የተቀናጀ የንግግር እድገት (የመጀመሪያ ሥራ)

1. ጽሑፋዊ ጽሑፎችን ማንበብ (L.N. Tolstoy "The Oak and the Hazel Tree", A.S. Pushkin "A Dull Time").

1. ጨዋታ "አጨብጭቡ፣ ቆም ይበሉ።" ድምጽ ላላቸው ቃላት [A] - ማጨብጨብ, በድምፅ [U] - ስቶፕ.

2. ጨዋታ "Squabble". ልጆች በሁለት ቡድን ይከፈላሉ፣ ከቡድኖቹ አንዱ ቃላቶችን በድምፅ [A]፣ ሁለተኛው ደግሞ በድምጽ [U] መሰየም አለበት። ብዙ ቃላትን የሚያወጣው ቡድን ያሸንፋል።

3. የድምፁን [I] ቦታ በቃላት መወሰን፡- ዲና, ካቪያር, ልጆችወዘተ.

4.ከታቀዱት ሥዕሎች, ድምፁ [I] የሚገኝበትን ብቻ ይምረጡ. በተመረጡ ቃላት ዓረፍተ ነገሮችን ይፍጠሩ, በቃላት ይከፋፍሏቸው እና ንድፎችን ይሳሉ.

ርዕስ፡- “ምግብ” ድምጾች [I] - [A]።

"በደግነት ጥራኝ"

"አንዱ ብዙ ነው።"

ሾርባ - ሾርባ - ብዙ ሾርባ (ሾርባ)

ጎመን ሾርባ - ጎመን ሾርባ - ብዙ ጎመን ሾርባ

Cutlet - cutlets - ብዙ ቆርጦዎች

ወተት - ወተት - ብዙ ወተት

ፓይ - ፓይ - ብዙ ፓይ

Jellied ስጋ - Jellied ስጋ - ብዙ Jellied ስጋ

ቋሊማ - ቋሊማ - ብዙ ቋሊማ

ጭማቂ - ጭማቂዎች - ብዙ ጭማቂዎች (ጭማቂ)

የታሸገ ምግብ - የታሸገ ምግብ - ብዙ የታሸጉ ምግቦች

የተፈጨ ስጋ - የተፈጨ ስጋ - ብዙ የተፈጨ ስጋ

ገንፎ - ገንፎ - ብዙ ገንፎ.

"የምርት የሂሳብ አያያዝ"

አንድ የተጠበሰ ቁርጥራጭ - ሁለት የተጠበሰ ቁርጥራጭ - አምስት የተጠበሰ ቁርጥኖች

አንድ ለምለም አምባሻ - ሁለት ለምለም - አምስት ለምለም ወዘተ.

“የትኛው፣ የትኛው፣ የትኛው?”

አጃ ዳቦ - አጃው	Semolina ገንፎ - semolina
የዶሮ ሾርባ - ዶሮ	ካሮት ቁርጥራጭ - ካሮት
የዓሳ ሾርባ - ዓሳ	Beet cutlets - beet
የስጋ ሾርባ - ስጋ	ጎመን cutlets - ጎመን
የላም ወተት የላም ወተት ነው	ድንች ፓንኬኮች - ድንች
የፍየል ወተት የፍየል ወተት ነው
Buckwheat ገንፎ - buckwheat	በአትክልትና ፍራፍሬ ስም;
የሩዝ ገንፎ - ሩዝ	“ጭማቂውን ይሰይሙ ፣ ጃም”
የሾላ ገንፎ - ማሽላ	የፒር ጭማቂ - ፒር
የታሸገ አጃ ገንፎ - ኦትሜል	Pear jam - የፒር ጃም, ወዘተ.

"በምሳሌው ስም ስጠው."

ድንች ጥብስ ማለት ምን ዓይነት ናቸው? - የተጠበሰ

beets ማብሰል ምን ዓይነት ናቸው? - የተቀቀለ

ሽንብራን በእንፋሎት መስጠት ማለት ምን ይመስላል? - በእንፋሎት

ክራንቤሪዎችን ማቀዝቀዝ ማለት ምን ማለት ነው? - የቀዘቀዘ

ቲማቲሞችን መሰብሰብ ማለት ምን ማለት ነው? - የተቀዳ

ዱባዎችን ማሸግ ማለት ምን ማለት ነው? - የታሸገ

ጎመን ጨው ማለት ምን ይመስላል? - ጨዋማ.

ርዕስ: አትክልቶች. ድምጽ [П]፣ [Пь]፣ [К]፣ [Кь]

"በደግነት ጥራኝ" ኪያር - ኪያር - ኪያር (ቲማቲም, ድንች, ኤግፕላንት, በርበሬ, ዱባ, ራዲሽ, ካሮት, beetroot, ሽንኩርት, በመመለሷ, ነጭ ሽንኩርት, parsley, ድንብላል, ጎመን, ባቄላ).

"አንዱ ብዙ ነው።" ቲማቲም - ቲማቲም - ብዙ ቲማቲሞች, ወዘተ.

"አትክልቶችን መቁጠር." አንድ ዱባ - ሁለት ዱባዎች - አምስት ዱባዎች, ወዘተ.

"ምልክት አንሳ"

ካሮት (ምን?) - ብርቱካናማ ፣ ክራንች ፣ ጣፋጭ ፣ ጤናማ ፣ ጣፋጭ ፣ ትልቅ ፣ ወዘተ.

“የትኛው፣ የትኛው፣ የትኛው?” የቲማቲም ጭማቂ - ቲማቲም ኛወዘተ. አልጋ በኪያር - ኪያር እና እኔወዘተ. ካሮት ንጹህ - ካሮት ኦወዘተ. ከሌሎች አትክልቶች ስም ጋር.

"እሷ እነሱ"

ማደግ - ማደግ ut(ይበስላል፣ አረንጓዴ ይለወጣል፣ ያብባል፣ ያብባል፣ ቀይ ይለወጣል፣ ተክሎች፣ ቁፋሮዎች፣ ኮረብታዎች፣ ፈታዎች፣ ውሃ፣ ያጸዳሉ)።

መትከል - መትከል, መትከል, መትከል (መቆፈር, ውሃ, መፍታት, ኮረብታ, መሰብሰብ).

"የተግባር ቃላትን ምረጥ" ካሮት, ባቄላ, ሽንብራ, ራዲሽ - ተስቦ; ዱባዎች ፣ ቲማቲም ፣ አተር - ይምረጡ; ጎመን - መቁረጥ; ድንች ተቆፍሯል.

"ተቃራኒውን ተናገር" የተቃራኒ ቃላት ምርጫ.

ዛኩኪኒ ትልቅ ነው እና ዱባው ትንሽ ነው።

ድንቹ ትልቅ ነው, እና ራዲሽ ትንሽ ነው.

ቃሪያው በውስጡ ባዶ ነው, ነገር ግን ካሮት ሞልቷል.

ቲማቲም ለስላሳ ነው እና ዱባው ከባድ ነው.

ጻፍ ገላጭ ታሪክስለ አትክልቶች (አማራጭ)፣ በእቅዱ መሰረት፡-

ይህ አትክልት ነው ወይስ ፍራፍሬ?

የት ነው የሚያድገው?

የትኛው ነው ያለው መልክ(ቀለም ፣ ቅርፅ ፣ መጠን)?

ምን አይነት ስሜት አለው?

ምን አይነት ጣዕም አለው?

ከእሱ ምን ማብሰል ይችላሉ?

የፎነቲክ-ፎነሚክ ሂደቶች እድገት

በተጠቀሰው ድምጽ ቃላትን ያግኙ [П, Пь], [К, Кь]

ቃላትን ወደ ቃላቶች ይከፋፍሏቸው፡ ጎመን፣ ጉቶ፣ ሲኒማ፣ ምንጣፍ፣ መጥረቢያ፣ ድመት፣ ወዘተ.

ዓረፍተ ነገሮችን በቃላት ያዘጋጁ ቀዳሚ ተግባር፣ ሥዕላዊ መግለጫ (ስዕል) ያውጡ።

የድምፁን C በቃላት በራስ ሰር መስራት፡ ሌቫ፣ ማትቪ፣ ኢጎር፣ ማክስም

የድምፅ [Ш] አውቶማቲክ በተናጥል፡ ሳሻ፣ ኢልዳር፣ በሴላች፡ ስላቪክ፣ ኢሊያ፣ አርቴም፣ ሌቫ።

የድምፁን [Р]፣ [Рь] በራስ-ሰር በሴላዎች፡ስላቪክ፣ አርሴኒ፣ ቲሙር።

በሌቫ ፣ ማክስም ፣ ካትያ ፣ ፓሻ ፣ ኦሊያ ፣ ቪካ ቃላት።

ርዕስ: "ፍራፍሬዎች". ድምፆች [Т], [Ть], [К] - [Т]

1."በደግነት ጥራኝ" ፖም - ፖም - ፖም (ፒር, ሎሚ, ብርቱካንማ, ፕለም, መንደሪን, አፕሪኮት, ቼሪ, ሙዝ, ዛፍ, የአትክልት ቦታ, ቅርንጫፍ, ዘር).

2. "አንዱ ብዙ ነው።" Peach - peaches - ብዙ ኮክ, ወዘተ.

3. "ፍራፍሬዎችን መቁጠር" አንድ ፖም - ሁለት ፖም - አምስት ፖም.

አንድ ቀይ ፖም - ሁለት ቀይ ፖም - አምስት ቀይ ፖም, ወዘተ.

4. "ምልክት አንሳ" ማንዳሪን (የትኛው?) - ጭማቂ ፣ ብርቱካንማ ፣ ክብ ፣ ትንሽ ፣ ወዘተ.

5. "ጭማቂውን እና ጭማቂውን ይሰይሙ." የሎሚ ጭማቂ (ምን ዓይነት?) - ሎሚ ኛወዘተ.

የሎሚ ጭማቂ (ምን ዓይነት?) - ሎሚ ኦወዘተ. ከሌሎች ፍራፍሬዎች ስሞች ጋር.

6. "እሷ እነሱ" እንቁው እያደገ ነው - እንቁዎች እያደጉ ናቸው ut(ይበቅላል, ወደ ቢጫነት ይለወጣል, ያበቅላል, ያብባል).

7. "ምን አረግክ? ምን አረግክ? ምን ያደርጉ ነበር?" .

የተተከለ - የተተከለ, የተተከለ, የተተከለ (ውሃ, የተፈታ, የተሰበሰበ).

8. "የትኛውን ዛፍ ስም ጥቀስ?"

ዛፍ ከፖም ጋር - የፖም ዛፍ - የፖም ዛፍ. ዛፍ ከፒር ጋር - ፒር - ፒር.

ፕሪም ያለው ዛፍ - ፕለም - ፕለም. ዛፍ ከፒች ጋር - ፒች - ፒች.

ዛፍ ከአፕሪኮት ጋር - አፕሪኮት - አፕሪኮት.

9."አራተኛው ያልተለመደ ነው."

ፒች ፣ ፐርሲሞን ፣ ሽንብራ, ሙዝ; ሎሚ፣ raspberries, አፕሪኮት, ቼሪ; ዱባ ፣ ዱባ ፣ ነጭ ሽንኩርት ፣ ፖም.

10. "ተቃራኒውን ተናገር"

ኮክ ትልቅ ነው እና አፕሪኮቱ ትንሽ ነው.

ፖም ብዙ ዘሮች አሉት, ነገር ግን ፕለም አንድ ዘር ብቻ ነው - ዘሩ.

ብርቱካን ትልቅ እና መንደሪን ትንሽ ነው.

ሎሚ ጎምዛዛ እና ኮክ ጣፋጭ ነው።

11. ስለ ፍራፍሬዎች ገላጭ ታሪክ ይጻፉ (አማራጭ)፣ በእቅዱ መሰረት፡-

ይህ አትክልት ነው ወይስ ፍራፍሬ?

የት ነው የሚያድገው?

መልክ (ቀለም ፣ ቅርፅ ፣ መጠን) ምንድነው?

ምን አይነት ጣዕም አለው? ከእሱ ምን ማብሰል ይችላሉ?

የፎነቲክ-ፎነሚክ ሂደቶች እድገት

1. የመጀመሪያዎቹን ድምፆች በቃላት ይሰይሙ ወዘተ.

2. የመጀመሪያዎቹን ድምፆች በቃላት ይሰይሙ መጽሐፍ, ጠለፈ, አዝራር, በርጩማ, ቲቪ, ሳህንወዘተ.

3. በድምጾቹ ላይ በመመስረት ቃላትን ይምረጡ፡ [K]፣ [T]፣ [Ть]።

4. ጨዋታ "አጨብጭቡ፣ ረገጡ።" ለድምጾች [T] - እናጨበጭባለን, እና በድምጽ [T] - እንረጫለን.

5. የቃላት ድምጽ ትንተና ድመት, ቲና.

6. ጨዋታ "አሳ አጥማጆች". ልጆች ተራ በተራ መግነጢሳዊ የዓሣ ማጥመጃ ዘንግ በመጠቀም የቁስ ምስሎችን ከውሃ ውስጥ ያዙ፣ ስማቸውን እና ድምጾቹን [К]፣ [Т]፣ [Ть] በቃላት ይወስናሉ።

አውቶማቲክ ተመሳሳይ ነው.

ርዕስ፡- “ነፍሳት። ድምፆች [P]፣ [T]፣ [K]፣ [O]።

1. "አንዱ ብዙ ነው።" ትንኞች - ትንኞች - ትንኞች (ዝንብ, ቢራቢሮ, ጥንዚዛ, ሸረሪት, ተርብ, ጥንዚዛ, ጉንዳን, አባጨጓሬ, ፌንጣ, የውሃ አስተላላፊ, ተርብ, ንብ, ቻፈር).

2."በደግነት ጥራኝ"

ንብ - ንብ, ወዘተ.

3. "አረጋግጥ".

አንድ ጉንዳን - ሁለት ጉንዳኖች - አምስት ጉንዳኖች, ወዘተ.

4. "ምልክት አንሳ"

ጉንዳን (የትኛው?) - ትንሽ ፣ ታታሪ ፣ ፈጣን ፣ ግልፍተኛ ፣ ወዘተ.

5. "አረፍተ ነገሩን ጨርስ."

ጉንዳኑ በአቅራቢያው ተቀምጧል ...

አንዲት ጥንዚዛ ተሳበች… .

ጥንዚዛው ስር ተደበቀ…

አንድ ዝንብ አረፈ...

አባጨጓሬው ላይ ተቀምጦ ነበር ...

ዝንብ ተሳበች….

6. "ይሆናል - አይከሰትም."

አንዲት ልጅ ቢራቢሮ ትይዛለች. ልጅቷ በቢራቢሮ ተይዛለች. ቢራቢሮ በሴት ልጅ ይያዛል።

ቢራቢሮው ልጅቷን ይይዛታል. ልጅቷ ቢራቢሮ ያዘች። ቢራቢሮዋ ልጅቷን ያዘች።

7. ታሪኩን ያዳምጡ, ጥያቄዎችን ይመልሱ እና እንደገና ይናገሩ. ወጥነት ያለው የንግግር እድገት.

ቻፈር

ይህ ትንሽ ነፍሳት በእያንዳንዳችን ዘንድ በደንብ ይታወቃል. ኮክቻፈር ለሰዎች ደህንነቱ የተጠበቀ ነው. አይነክሰውም አይወጋም ነገር ግን ቅጠሎቻቸውን በመብላት ዛፎችንና ቁጥቋጦዎችን በእጅጉ ይጎዳል። ሴቷ ጥንዚዛ እንቁላሎቿን መሬት ላይ ትጥላለች. ነጭ ትሎች ከቆለጥ ውስጥ ይሳባሉ። ከሶስት አመታት በኋላ ወደ ኮክቻፈር ይለወጣሉ.

ጥያቄዎች፡-ሀ) ኮክቻፈር ለሰዎች አደገኛ ነው?

ለ) እና ለተክሎች?

ሐ) ኮክቻፈር እንዴት ይወለዳል?

8. ስለ ነፍሳት ገላጭ ታሪክ ይጻፉ (አማራጭ)፣ በእቅዱ መሰረት፡-

ነፍሳት, አምፊቢያን, ተሳቢ ወይም አሳ ነው?

ምን አይነት የሰውነት ክፍሎች አሉት (ራስ፣ ደረት፣ ሆድ፣ እግር፣ ክንፍ፣ አንቴና)?

የት ነው ሚኖረው?

ይህ ነፍሳት በዙሪያው ባለው ዓለም ውስጥ ምን ሚና ይጫወታሉ?

የፎነቲክ-ፎነሚክ ሂደቶች እድገት

እንደ ቃላት 1.ድምጽ ትንተና ፖፒ፣ ዌል፣ ወቅታዊ።

2. የድምጾች ቦታ መወሰን [P]፣ [T]፣ [K] በቃላት እና በሥዕላዊ መግለጫው ላይ።

3. ጨዋታ "Syllable Store". ቃላትን ወደ ቃላቶች መከፋፈል።

በተናጥል የድምፅ [R] ራስ-ሰር - Timur, Matvey. በቃላት: ማክስም, ኦሊያ, አርሴኒ, ቪካ.

ርዕስ፡- “ተሰደዱ ወፎች። [X] - [Xx]።[ ለ] — [ X] .

1. "በደግነት ጥራኝ"

ቺክ - ጫጩት (ሌሊትጌል ፣ ላርክ ፣ ስታርሊንግ ፣ ዝይ ፣ ዳክዬ ፣ ስዋን ፣ ክሬን ፣ ዋግቴል ፣ ሽመላ ፣ ሽመላ ፣ ሮክ ፣ ፈጣን ፣ ዋጥ ፣ ኩኩ ፣ ላባ ፣ ጭንቅላት ፣ አንገት ፣ ክንፍ ፣ ጎጆ)።

2. "አንዱ ብዙ ነው።" ስዊፍት - ስዊፍት - ብዙ ስዊፍት ወዘተ.

3. "ወፎችን መቁጠር" አንድ ሮክ - ሁለት ሮክ - አምስት ሮክ, ወዘተ.

4. " ግልገሉን ሰይመው"

ስታርሊንግ - ኮከቦች - ኮከቦች. ፈጣን - የፀጉር አሠራር - የፀጉር አሠራር.

ስዋን - ሕፃን ስዋን - ሕፃን ስዋን. ሽመላ - የሕፃን ሽመላ - የሕፃን ሽመላ።

ክሬን - የሕፃን ክሬን - የሕፃን ክሬን. ዳክዬ - ዳክዬ - ዳክዬ.

5. “ንገረኝ ፣ የትኛው መንጋ?”

የ swans ሽብልቅ - ስዋን ኛ.

የክሬኖች ካራቫን - ክሬን ኛ.

የዳክዬ መንጋ - ዳክዬ እና እኔ(የሮክ መንጋ ፣ ናይቲንጌል ፣ ዝይ)።

6. "ያልተለመደው ማን ነው እና ለምን?" የነገሮች ምደባ. ክሬን፣ ሽመላ፣ ዳክዬ፣ እርግብ; ኮከብ ቆጣሪ, ቁራ, ድንቢጥ, እርግብ.

7. " ወፎቹ በረሩ." አይ (ማን?) - ምንም ስዋን ፣ ዳክዬ ፣ ወዘተ. አይ (ማን?) - ምንም ስዋኖች ፣ ዳክዬዎች ፣ ወዘተ.

8. "ቅድመ-ሁኔታ አስገባ።" ቅድመ-አቀማመጦችን በመጠቀም ከ ፣ ወደ ፣ ወደ ፣ በላይ ፣ ላይ ፣ ላይ።

ሮክ ወደ ውጭ በረረ... ጎጆ። ሮክ ደረሰ...ጎጆ። ሮክ ወደ ላይ በረረ... ወደ ጎጆው። ሮክ ከጎጆው ጋር... እየከበበ ነው። ሮክ ተቀምጧል... ቅርንጫፍ ላይ። ሮክ ይራመዳል ... የሚታረስ መሬት።

9. "ማነው የሚጮህ?" ተስማሚ ጽንሰ-ሐሳብ ምርጫ.

ዋጣው እየጮኸ ነው።

ሩክ - “ግራ” ይጮኻል።

ናይቲንጌል ይዘምራል፣ ያፏጫል፣ ጠቅ ያደርጋል።

ኩኩው እየጮኸ ነው። ክሬኑ እየቀዘቀዘ ነው። ላርክ እየጮኸ ነው።

10. ስለ ስደተኛ ወፎች ገላጭ ታሪክ ይጻፉ (አማራጭ)፣ በእቅዱ መሰረት፡ ይህ ማን ነው? ይህ ምን አይነት ወፍ ነው (ስደት ፣ ክረምት)? ቤት የት እና እንዴት እንደሚገነባ? መልክ (የሰውነት ክፍሎች; መጠን, ላባዎች ቀለም, መዋቅራዊ ባህሪያት: የእግር ርዝመት, አንገት, ምንቃር ቅርጽ). እንዴት ነው የሚዘምረው? ምን ይበላል? ግልገሎቿ ምን ይባላሉ?

የፎነቲክ-ፎነሚክ ሂደቶች እድገት

1. ጨዋታ "ድንቅ ቦርሳ". ልጁ ከቦርሳው ላይ የእቃውን ምስል ወስዶ ስም አውጥቶ የድምጾቹን [К]፣ [X] ወይም [Хь] ቦታ ይወስናል።

2. የቃላቶች ድምጽ ትንተና ስዕላዊ ንድፍ: ፖፒ, ሄና.

3. ጨዋታ "ተቃራኒውን ተናገር". ድምጹን [X] በድምፅ ይተኩ [Х]፡- ሃ-ሃ-ሃ-ሃ፣ ሆ-ሆ-ሆ-ሆ፣ ሄ-ሃይ-ሃይ-ሃይ~hy።ድምጹን በ X በድምጽ ይተኩ፡ ka-ka-ka-ka, ko-ko-ko-ko, ku-ku-ku-ku.

አውቶማቲክ፡

የድምፅ አውቶማቲክ [Ш] የተለየ፡ Rinat፣ በሴላ፣ ቃላት፡ ስላቪክ፣ ኢሊያ፣ አርቴም፣ ሌቫ፣ ሳሻ

አውቶሜሽን F በቃላት፡ ሳሻ፣ አርተም፣ ስላቪክ፣

የድምፁን ኤል በራስ-ሰር በስርዓተ-ቃላት-ኦሊያ ፣ስላቪክ ፣ ክሱሻ። የድምጽ አውቶማቲክ [Р]፣ [Рь] በሴላዎች፡ስላቪክ፣ አርሴኒ፣ ቲሙር፣ ማትቪ። በሌቫ ፣ ማክስም ፣ ካትያ ፣ ፓሻ ፣ ኦሊያ ፣ ቪካ ፣ ኢሊያ ቃላት።

ርዕስ፡ “እንጉዳዮች። የቤሪ ፍሬዎች. ዘግይቶ ውድቀት" ድምጽ [S] [ኤስ] - [ሲያ]

1. "አንዱ ብዙ ነው።"

እንጉዳይ - እንጉዳይ - እንጉዳዮች (ሴፕስ, ቦሌተስ, ቦሌተስ, ሩሱላ, መለከት, ማር ፈንገስ, ቦሌተስ; ቶድስቶል, ፍላይ agaric).

"በደግነት ጥራኝ" ቤሪ - ቤሪ (እንጆሪ ፣ ከረንት ፣ ዝይቤሪ ፣ ሐብሐብ ፣ እንጆሪ ፣ ብላክቤሪ ፣ የዱር እንጆሪ ፣ ብሉቤሪ ፣ ብሉቤሪ ፣ ክላውድቤሪ ፣ ሊንጎንቤሪ ፣ ክራንቤሪ) ።

2. "የሚበላ - የማይበላ."

ቦሌተስ (ምን ዓይነት እንጉዳይ?) - የሚበላ. ፍላይ አጋሪክ (ምን እንጉዳይ?) - የማይበላ, ወዘተ.

"ደን - የአትክልት ቦታ".

ክላውድቤሪ የዱር ፍሬ ነው። እንጆሪ የአትክልት ቤሪ, ወዘተ.

3. "አረጋግጥ". አንድ ሩሱላ - ሁለት ሩሱላ - አምስት ሩሱላዎች.

አንድ የአሳማ ሥጋ እንጉዳይ - ሁለት የአሳማ ሥጋ - አምስት የአሳማ ሥጋ እንጉዳዮች, ወዘተ.

4. "ተዛማጅ ቃላትን ምረጥ" የተዋሃዱ ቃላት ምርጫ።

እንጉዳይ - ፈንገስ, እንጉዳይ, እንጉዳይ መራጭ, mycelium.

5. “የትኛው፣ የትኛው?”

እንጉዳይ ሾርባ - እንጉዳይ ኦህ. የእንጉዳይ ምግብ - እንጉዳይ ኦ.

"ጭማቂውን እና ጭማቂውን ይሰይሙ." Currant ጭማቂ (ምን ዓይነት?) - currants ኛ Currant jam (ምን ዓይነት?) - currants ኦወዘተ. "ምልክት አንሳ" ሐብሐብ (ምን ዓይነት?) - ትልቅ ፣ ጭማቂ ፣ ጣፋጭ ፣ ጣፋጭ ፣ መዓዛ ፣ ወዘተ. ክራንቤሪ (ምን ዓይነት?) - ... .

6." ተቃራኒውን ተናገር።

የአሳማ ሥጋ እንጉዳይ ሊበላ ይችላል, ነገር ግን የቶድስቶል አይበላም. የማር እንጉዳዮች ረጅም እግሮች አሏቸው ፣ የማር እንጉዳዮች ግን አጭር እግሮች አሏቸው ። ቦሌተስ በበርች ዛፎች ስር ይበቅላል ፣ እና ቦሌተስ በአስፐን ስር ይበቅላል።

ቦሌቱስ ወፍራም ግንድ አለው ፣ ሩሱላ ግን ቀጭን ግንድ አለው።

7. "ተጨማሪ ምንድነው እና ለምን?" የነገሮች ምደባ.

የማር እንጉዳዮች ፣ ቅቤ እንጉዳዮች ፣ የዝንብ አግሪኮች, ሩሱላ; chanterelle, boletus, ጥቁር እንጆሪ, boletus

8. "የሚሞሉ ጥያቄዎች!" በተሟላ ዓረፍተ ነገር ውስጥ ጥያቄዎችን የመመለስ ችሎታን ማዳበር።

ጠርዝ ላይ ሶስት ሞገዶች አሉ. ተጨማሪ ምንድነው - ጠርዞች ወይም ሞገዶች? በጫካ ውስጥ የበለጠ ምን አለ - እንጉዳይ ወይም የአሳማ ሥጋ እንጉዳይ? በማጽዳቱ ውስጥ ሁለት ሩሱላ እና ቶድስቶል ቆመው ይገኛሉ። ተጨማሪ ምንድነው - ኮፍያ ወይም እግሮች?

"ስህተቱን አስተካክል" ብሉቤሪ በዛፍ ላይ ይበቅላል; ኩርባዎች በረግረጋማ ውስጥ ይበቅላሉ; ሊንጎንቤሪ የአትክልት ቤሪ ነው።

9. ስለ እንጉዳይ ገላጭ ታሪክ ይጻፉ እና ስለ ፍሬዎች(አማራጭ)፣ በእቅዱ መሰረት፡ ይህ ምንድን ነው? የት ነው የሚያድገው? መልክው ምንድን ነው (ቅርጽ, መጠን, የኬፕ ቀለም, ርዝመት, የዛፉ ውፍረት). የሚበላ ወይም የማይበላ እንጉዳይ? ከእሱ ምን ማብሰል ይችላሉ?

የድምፅ አነባበብ;

ድምጹ [C] በቃሉ መጀመሪያ ላይ በቃሉ መጨረሻ ላይ የሚገኝባቸውን ቃላት ይምረጡ።

ጨዋታ "ማጨብጨብ - ስቶፕ". ለቃላት ድምጽ [С] - ማጨብጨብ, በድምፅ [Сь] - ስቶፕ.

የቃላት ድምጽ ትንተና ስሌይ ፣ ሲማባለ ቀለም ቺፕስ ንድፍ በመዘርጋት.

የቃላት ረድፎች መደጋገም; ሳ-ሶ-ሱ-ሲ፣ ዙ-ዛ-ዞ-ዚ...

የታተመበት ቀን፡- 11/18/17

አንቀጽ

በሜቶሎጂካል ጆርናል

"በቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም በመምህር እና የንግግር ቴራፒስት መካከል ያለ መስተጋብር

በልጆች ላይ የንግግር ችግርን ለማስተካከል"

MBDOU "የበረዶ ነጭ"

አስተማሪ: Koshelenko O.V.

ኖያብርስክ

ማስወገድ የንግግር እክልበልጆች ላይ የንግግር መታወክ ከብዙ ምክንያቶች ጋር የተቆራኘ ስለሆነ የተቀናጀ አካሄድ ይጠይቃል, ሁለቱም ባዮሎጂያዊ, ስነ-ልቦናዊ እና ማህበራዊ ተፈጥሮ.

የተቀናጀ አቀራረብ ሁሉንም የንግግር, የሞተር ክህሎቶች, የአዕምሮ ሂደቶችን, የልጁን ስብዕና ለመንከባከብ እና በአጠቃላይ የሰውነት ጤናን ለማሻሻል የታለመ የእርምት ትምህርት እና ህክምና ስራዎችን ያካትታል. የዶክተር, የንግግር ቴራፒስት, የስነ-ልቦና ባለሙያ, አስተማሪ, ሎጎሪቲስት, የሙዚቃ ሰራተኛ እና የአካል ማጎልመሻ ባለሙያ የጋራ ስራ ያስፈልጋል. ይህ ሥራ መስማማት አለበት ውስብስብ ተፈጥሮ. እንደ ባለሙያዎች እንደሚገልጹት, እንዲህ ዓይነቱ መስተጋብር አስፈላጊነት የሚከሰተው በቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም ውስጥ በሚገቡት የሕጻናት ባህሪያት ምክንያት ነው. ለእያንዳንዱ የትምህርት ዓይነት ልዩ በሆነ መንገድ በልጁ ላይ በንቃት ተጽእኖ በማድረግ መምህራን ሥራቸውን በአጠቃላይ ትምህርታዊ መርሆች ላይ ይገነባሉ. በተመሳሳይ ጊዜ, በትክክል መወሰን ነባር ነጥቦችበተለያዩ መካከል ግንኙነት ትምህርታዊ ቦታዎች, እያንዳንዱ አስተማሪ መመሪያውን የሚፈጽመው በተናጥል ሳይሆን የሌሎችን ተጽእኖ በማሟላት እና በማጠናከር ነው. ስለዚህ, ተሰጥቷል የግለሰብ ባህሪያትየንግግር ፓቶሎጂ ላለው ለእያንዳንዱ ልጅ, ስፔሻሊስቶች እቅድ ያውጡ ነጠላ ውስብስብየሞተር እና የንግግር አካባቢዎችን ለመፍጠር እና ለማዳበር የታለመ የጋራ እርማት እና የትምህርት ሥራ።

በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ የንግግር እክሎችን ለማሸነፍ በሁሉም ስፔሻሊስቶች መካከል ያለውን ግንኙነት ውጤታማነት ሁኔታዎች.

አንድ ወይም ሌላ የእድገት ችግር ያለበት እያንዳንዱ ልጅ ውጤታማ እና ፈጣን ማገገሚያ ያስፈልገዋል, ህፃኑ የእድገት ችግሮችን እንዲያሸንፍ ያስችለዋል, ችግሮቹን በተቻለ መጠን መቋቋም አለበት. አጭር ጊዜየእድገት እክል የሌላቸው ልጆች እድገት ውስጥ "ለመያዝ" እንዲችሉ. ይህ ሊሆን የቻለው በእያንዳንዱ በእንደዚህ አይነት ልጅ ዙሪያ አንድ ነጠላ የእርምት እና የእድገት ቦታ ከተፈጠረ ብቻ ነው, ይህም በንግግር ቴራፒስት እና በመዋለ ህፃናት ቡድን አስተማሪዎች ብቻ ሳይሆን ህጻኑ በሚከታተልበት ጊዜም ጭምር ይደገፋል. በተለያየ ዲግሪበዙሪያው ያሉ አዋቂዎች ሁሉ የዕለት ተዕለት ኑሮእና በእድገቱ ላይ ተጽእኖ የሚያሳድሩ: የሕክምና ባለሙያዎች, አስተማሪ የሰውነት ማጎልመሻ, የሙዚቃ ዳይሬክተር, ቤተሰብ.

ነገር ግን ሁሉንም የተዘረዘሩ ሀይሎችን በማረም እና ትምህርታዊ ስራዎች መጠቀም ብቻ በቂ አይደለም. በጣም አስፈላጊው ነገር በዚህ ሰንሰለት ውስጥ ላለው እያንዳንዱ አገናኝ ትርጉም ማስተላለፍ ነው. መጪ ሥራ. እና በሚከተለው ውስጥ ያካትታል:

1. በልጁ ዙሪያ ያሉ ሁሉም አዋቂዎች በአንድ በኩል የንግግር (ወይም ሌላ ማንኛውም) እድገትን የሚያፈነግጡ ልጅን ሙሉ እድገትን የሚያካትት የእንቅስቃሴዎቻቸውን ዓላማ በግልጽ እንዲገነዘቡ ያስፈልጋል. በእጅ, በእራስዎ መካከል ባለው የተቀናጀ መስተጋብር ውስጥ.

2. እያንዳንዱ ተሳታፊዎች ትክክለኛውን በማቋቋም ሂደት ውስጥ የትምህርት ቦታይህ ቦታ ምን መሆን እንዳለበት ትክክለኛ ሀሳብ ብቻ ሳይሆን ለዚህ ቦታ ክፍል ሃላፊነቱን መሸከም እና በዚህ ሂደት ውስጥ ከሌሎች ተሳታፊዎች ጋር የሁለትዮሽ ግንኙነት ማድረግ አለበት ።

3. የሕክምና እና የማስተማር ሰራተኞች እና ወላጆች ለቀጣዩ ሥራ አስፈላጊ የሆኑትን መሳሪያዎች መታጠቁ በጣም አስፈላጊ ነው, ዋናው ክፍልም ልዩ እውቀትበልጁ እድገት ላይ ያላቸውን ተፅእኖ አስፈላጊነት እና ዘዴ ለመረዳት አስፈላጊ ነው, እና ተግባራዊ ክህሎቶችለልጁ እድገቱን ለማስተካከል ውጤታማ እርዳታ ለመስጠት.

4. የማረሚያ እና የእድገት ቦታ የእያንዳንዱ ሴክተር ተፅእኖ በልጁ እድገት ላይ በተከታታይ እና ቀስ በቀስ መገንባቱ እኩል ነው - ከቀላል እስከ ውስብስብ ፣ ጉድለትን ከማረም እስከ በቂ የረጅም ጊዜ አውቶማቲክ ቁልፍ ነው ። ለሁሉም የእርምት ስራዎች ስኬት. እዚህ ላይ አንድ የጋራ ፣ የተዋሃደ የእድገት ቦታ መፈጠር የሚከናወነው በደረጃ መሆኑን ልብ ሊባል ይገባል። በመጀመሪያ, ሁለት ትይዩ ሂደቶችን ማካሄድ ጥሩ ነው-የሳይኮሎጂስት-የህክምና-ትምህርታዊ ምክክር መመስረት የንግግር ሕክምና ቡድኖች መምህራን, ልዩ የመዋዕለ ሕፃናት ስፔሻሊስቶች እና የንግግር ቴራፒስት መካከል መስተጋብር መልክ - በአንድ በኩል - እና ማቋቋሚያ. በንግግር ቴራፒስት እና በወላጆች መካከል ያለው ግንኙነት - በሌላ በኩል. በተጨማሪም በሁሉም የእርምት እና የትምህርት ሂደት ተሳታፊዎች መካከል ሁለገብ መስተጋብር መፍጠር አስፈላጊ ነው. ረጅም ነው እና አስቸጋሪ ደረጃ.

5. የመጨረሻ ሁኔታየግንኙነቶች ውጤታማነት - ውጤቶችን ማግኘት. የመስተጋብር ውጤት የጥራት ስኬቶች ነው። የቅድመ ትምህርት ቤት ዝግጅት, የልጁን የትምህርት ቤት ስኬት መተንበይ እና በእሱ ተጨማሪ ድጋፍ ላይ ለወላጆች ምክሮችን ማዳበር, እንዲሁም የልጁን የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት እድገት ለመከታተል ሥራን ማቀድ, የትምህርት ቤት አስተማሪዎች የንግግር እድገት ችግር ያለባቸውን ልጆች በትምህርት የመጀመሪያ ደረጃ ላይ በማገዝ.

በቅድመ ትምህርት ቤት ህጻናት የንግግር እድገት ላይ ውስብስብ እና የማስተካከያ ተጽእኖ ማደራጀት እና መተግበር.

1. የንግግር ቴራፒስት እና የንግግር ማዕከል ውስጥ ልጆች ውስጥ የንግግር መታወክ እርማት ውስጥ አስተማሪ መካከል መስተጋብር.

በንግግር ማእከል ውስጥ የእርምት እና ትምህርታዊ ሥራ ስኬት የሚወሰነው በደንብ በታሰበበት ሥርዓት ነው, የዚህም ክፍል የጠቅላላው የትምህርት ሂደት የንግግር ሕክምና ነው.

የንግግር እክል ካለባቸው ልጆች ጋር አብሮ ለመስራት አዳዲስ ቅጾችን እና ዘዴዎችን መፈለግ በሁኔታዎች ውስጥ የንግግር ቴራፒስቶች እና አስተማሪዎች ግልጽ ፣ የተቀናጀ ሥራ ማቀድ እና ማደራጀት አስፈላጊ ሆኖ ተገኝቷል። የንግግር ሕክምና ቡድን MDOU፣ ስራው የሚከተሉትን ዋና ዋና ዘርፎች ያጎላል፡

እርማት እና ትምህርታዊ;

አጠቃላይ ትምህርት.

መምህሩ ከንግግር ቴራፒስት ጋር በመሆን በልጆች ላይ የንግግር መታወክን እንዲሁም ተዛማጅ የንግግር አእምሮአዊ ሂደቶችን በማረም ይሳተፋሉ። በተጨማሪም, የእነዚህን ጥሰቶች ባህሪ ማወቅ ብቻ ሳይሆን አንዳንዶቹን ለማስተካከል የእርምት እርምጃዎችን መሰረታዊ ዘዴዎችን መቆጣጠር አለበት.

የንግግር ቴራፒስት እና አስተማሪ የንግግር መታወክን ለማሸነፍ ዋና ዋና ተግባራት የንግግርን ብቻ ሳይሆን የንግግር ያልሆኑ ሂደቶችን እና የልጁን ስብዕና መፈጠርን ጨምሮ አጠቃላይ እርማት ተብሎ ሊጠራ ይችላል። እንዲሁም የእርምት እና የትምህርት ስራን ውጤታማነት ይጨምሩ. እና በንግግር ቴራፒስት ክፍሎች አስተማሪ ቀጥተኛ ማባዛትን ያስወግዱ. የጋራ እርማት ሥራ በ የንግግር ቡድንለሚከተሉት ተግባራት መፍትሄ ይሰጣል-

የንግግር ቴራፒስት በልጆች ላይ የመጀመሪያ ደረጃ የንግግር ችሎታዎችን ይፈጥራል;

መምህሩ የዳበረ የንግግር ችሎታን ያጠናክራል።

በእነዚህ ተግባራት መሰረት የንግግር ቴራፒስት እና አስተማሪ ተግባራት መከፋፈል አለባቸው.

የንግግር ቴራፒስት ተግባራት;

የንግግር ደረጃን, የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እና የልጆችን ግላዊ ባህሪያት ማጥናት, ከእያንዳንዱ ልጅ ጋር የሥራውን ዋና አቅጣጫዎች እና ይዘቶች መወሰን.

የመብት ምስረታ የንግግር መተንፈስ, የቃላት ስሜት እና የንግግር ገላጭነት, በንግግር ፕሮሶዲክ ጎን ላይ ይሰራሉ.

የድምፅ አነባበብ ማስተካከል.

መሻሻል ፎነሚክ ግንዛቤእና ችሎታዎች የድምፅ ትንተናእና ውህደት.

የቃሉን የሲላቢክ መዋቅር ድክመቶችን ማስወገድ.

አዲስ የቃላት እና ሰዋሰዋዊ ምድቦችን መለማመድ።

ወጥነት ያለው ንግግር ማስተማር።

የአጻጻፍ እና የንባብ መዛባት መከላከል.

የአእምሮ ተግባራት እድገት.

የአስተማሪው ተግባራት;

በሳምንቱ ውስጥ በሁሉም የቡድን ትምህርቶች ወቅት የቃላታዊውን ርዕስ ግምት ውስጥ ማስገባት.

መሙላት, ማብራራት እና ማግበር መዝገበ ቃላትበሁሉም ሂደት ውስጥ አሁን ባለው የቃላታዊ ርዕስ ላይ ልጆች የአገዛዝ ጊዜዎች.

የተሰጡ ድምፆች ስልታዊ ክትትል እና ሰዋሰዋዊ ትክክለኛነትበሁሉም የተለመዱ ጊዜያት የልጆች ንግግር.

የተለማመዱ ሰዋሰዋዊ አወቃቀሮችን በልጆች ውስጥ በተፈጥሯዊ ግንኙነት ሁኔታዎች ውስጥ ማካተት.

ወጥነት ያለው ንግግር ምስረታ (ግጥሞችን ፣ የመዋዕለ ሕፃናት ዜማዎችን ፣ ጽሑፎችን በማስታወስ ፣ ከልብ ወለድ ጋር መተዋወቅ ፣ ሁሉንም ዓይነት ታሪኮችን በመናገር እና በማቀናበር ላይ)።

በንግግር ቴራፒስት መመሪያ ላይ በግለሰብ ትምህርቶች የንግግር ችሎታዎችን ማጠናከር.

የንግግር ግንዛቤን ፣ ትኩረትን ፣ ትውስታን ፣ ሎጂካዊ አስተሳሰብን ፣ ምናብን በ ውስጥ የጨዋታ ልምምዶችበትክክል በተነገረ የንግግር ቁሳቁስ ላይ።

ከመማሪያ ክፍሎች በፊት የንግግር ቴራፒስት ምርመራ ያካሂዳል: ለአንድ ወር ይቆያል. የንግግር ቴራፒስት ፣ ከመምህሩ ጋር ፣ በቡድን እና በክፍሎች ውስጥ በልጆች ላይ የታለመ ምልከታ ያካሂዳል ፣ የንግግር እክሎችን አወቃቀር ፣ ባህሪን ፣ የግል ባህሪያትልጆች.

የዚህ ጊዜ ዋና ተግባር ወዳጃዊ መፍጠር ነው የልጆች ቡድንየንግግር ሕክምና ቡድን ውስጥ. የልጆች ቡድን መመስረት የሚጀምረው በንግግር ቡድን ውስጥ የባህሪ ህጎችን እና መስፈርቶችን ለህፃናት በማብራራት ፣የተረጋጉ የጋራ ጨዋታዎችን በማስተማር ፣የበጎ ፈቃድ እና ለእያንዳንዱ ልጅ ትኩረት የሚሰጥ መንፈስ በመፍጠር ነው።

የፈተናውን ደረጃ ካጠናቀቀ በኋላ የንግግር ቴራፒስት ተገቢውን ሰነድ ያወጣል- የንግግር ካርድለእያንዳንዱ ልጅ; የንግግር ቴራፒስት እና አስተማሪዎች ሥራን ለማገናኘት; የንግግር ቴራፒስት የሥራ መጽሐፍ ለዕለታዊ እና ሳምንታዊ የትምህርት እቅዶች;

ለእያንዳንዱ ልጅ የቤት ስራ መዝገቦች; ለዓመቱ የሥራ ዕቅድ ያወጣል።

ከመምህሩ ጋር, የወላጆችን ጥግ ይቀርፃል, ያዘጋጃል እና ያካሂዳል የትምህርት ምክር ቤትእና የወላጅ ስብሰባዎች.

ምርመራ በኋላ ድርጅታዊ የወላጅ ስብሰባ ተካሂዷል, የንግግር ሕክምና እና የስነ ልቦናዊ እና ብሔረሰሶች ባህሪያት ልጆች የተሰጠ, በእነርሱ ላይ አጠቃላይ የሕክምና, የጤና-ማሻሻል እና ብሔረሰሶች ተጽዕኖ አስፈላጊነት ተብራርቷል, እና ይዘት እና እርማት ደረጃ ተብራርቷል. እና የእድገት ስራ ተብራርቷል.

የንግግር ቴራፒስት ዕለታዊ ትምህርቶችን ያካሂዳል. እነዚህ ክፍሎች ግለሰብ ወይም ንዑስ ቡድን ሊሆኑ ይችላሉ. በድምፅ አነጋገር ላይ ያሉ ችግሮችን ለማስተካከል እና የተገኙ ክህሎቶችን ለማጠናከር የግለሰብ ትምህርቶች ይካሄዳሉ።

ክፍሎቹ ዳይዳክቲክ ጨዋታዎችን፣ ጨዋታዎችን ከዘፈን ጋር፣ የድራማነት ጨዋታዎችን እና የውጪ ጨዋታዎችን ከደንቦች ጋር ይጠቀማሉ። የማስተካከያ ችግሮችን በሚፈታበት ጊዜ የንግግር ቴራፒስት በተጨማሪ የልጆችን ባህሪ ባህሪያት, የሞተር ክህሎቶችን መጎዳት, የድምፅ አጠራር, ወዘተ.

በግለሰብ ትምህርት, መምህሩ ለእያንዳንዱ ልጅ በንግግር ቴራፒስት የተዘጋጀውን ፕሮግራም ተግባራዊ ያደርጋል, ይህም የሚከተሉትን ሊያካትት ይችላል.

የእድገት ልምምዶች articulatory መሣሪያ;

የጣቶች ጥሩ የሞተር ክህሎቶችን ለማዳበር መልመጃዎች;

በንግግር ቴራፒስት የሚሰጡ ድምፆችን አውቶማቲክ እና ልዩነት, እና በእነሱ ላይ ቁጥጥር ለማድረግ መልመጃዎች;

በንግግር አተነፋፈስ ላይ ይስሩ, ለስላሳነት እና ለመተንፈስ ቆይታ;

ወጥነት ያለው ንግግርን ለማዳበር ሌክሲኮ-ሰዋሰዋዊ ተግባራት እና መልመጃዎች።

የንግግር ባህልን በሚመለከት ትምህርት ወቅት እያንዳንዱ ልጅ በንግግር ቴራፒስት በሚስተካከሉ ድምፆች ቃላትን እንዲተነተን ሊጠየቅ ይችላል.

መምህሩ የእያንዳንዱን ልጅ ንግግር የፎነቲክ ገጽታ እድገት ተለዋዋጭነት በግልፅ መረዳት አለበት. የንግግር ሕክምና ስክሪን፣ በንግግር ቴራፒስት የተጠናቀረ፣ የድምፅ አጠራርን ለማስተካከል የሥራውን ተለዋዋጭነት የሚያንፀባርቅ እና መምህሩ የተሰጡትን ድምፆች በዘዴ እንዲከታተል ይረዳል። ስክሪኑ የተሠራው መግነጢሳዊ ወይም ተለጣፊ ቀለም ያላቸው የድምፅ ምልክቶችን ለመጠቀም በሚያስችል ቁሳቁስ ነው። ስክሪኑ ተቀምጧል የስራ አካባቢመምህር

የንግግር ቁሳቁሶችን በሚመርጡበት ጊዜ መምህሩ የእያንዳንዱን ልጅ የንግግር ችግሮች ማስታወስ አለበት. ነገር ግን የንግግር ቁሳቁሶችን በትክክል ማዋሃድ ላይ ጣልቃ ሊገቡ የሚችሉ እነዚያን አፍታዎች ለመከታተል ሁልጊዜ እድል አይኖረውም.

ስለዚህ የንግግር እክል ያለባቸውን ልጆች ከመደበኛው የድምፅ አጠራር ጋር የሚስማማ የንግግር ቁሳቁስ ለመምረጥ እረዳለሁ. መምህራን ከተዘጋጁ ጋር እንዲሰሩ እመክራለሁ። የታተሙ ህትመቶች, ከንግግር ህክምና እይታ አንጻር ትክክለኛ የስነ-ጽሁፍ እና የንግግር ቁሳቁሶችን እንድትጠቀም እመክራችኋለሁ.

ለንግግር መተንፈስም ጠቃሚ ሚና እሰጣለሁ። ለትክክለኛው ንግግር በጣም አስፈላጊዎቹ ሁኔታዎች ለስላሳ እና ረዥም ትንፋሽ, ግልጽ እና ዘና ያለ ንግግር ናቸው. በእያንዳንዱ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ውስጥ የልጆቹን ትኩረት ወደ ረጋ ያለ ፣ ዘና ያለ እስትንፋስ ፣ ወደ ድምጾች ቆይታ እና መጠን እመራለሁ ።

መምህሩ ልጆችን በመጥረግ፣ ቅርጾችን በመከታተል እና በመቁረጥ ጥሩ የሞተር ክህሎቶችን እንዲለማመዱ መጋበዝ ይችላል። ስለዚህ ቡድኑ ለጽሑፍ እጅን በማዘጋጀት አጠቃላይ ተግባራት ላይ ብቻ ሳይሆን በጥሩ የሞተር ክህሎቶች እና በአርቲኩላተሪ መሳሪያዎች (በተለይም የዲስትሪክስ ክፍል ባለባቸው ህጻናት) መስተጋብር ላይ የእርምት ስራ እየተሰራ ነው.

የህፃናት ቡድን ትክክለኛ አደረጃጀት, የተለመዱ ጊዜያት ግልጽ ትግበራ በአካላዊ እና በአካላዊ ላይ በጎ ተጽእኖ ይኖረዋል የአእምሮ ሁኔታልጁ እና, በዚህም ምክንያት, በንግግሩ ሁኔታ ላይ. ወደ ልጅ የመቅረብ ችሎታ, የእሱን ግለሰባዊ ባህሪያት ግምት ውስጥ በማስገባት, ትምህርታዊ ዘዴን, ረጋ ያለ, ወዳጃዊ ቃና - የንግግር እክል ካለባቸው ልጆች ጋር በሚሰሩበት ጊዜ አስፈላጊዎቹ ባህሪያት እነዚህ ናቸው.

በማረም የትምህርት ሂደት ውስጥ የሌሎች ስፔሻሊስቶች ሚና.

ከፍተኛ ጥራት ያለው የህፃናት የንግግር እድገት ተግባራት መተግበር የሚቻለው በተቀናጀ አቀራረብ ላይ ብቻ ነው, ማለትም. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት የሁሉም አስተማሪዎች እና ስፔሻሊስቶች መስተጋብር የንግግር ችግር ላለባቸው ተማሪዎች አንድ ወጥ የሆነ የትምህርት ቦታ ለመፍጠር አስፈላጊ ሁኔታ ነው። እንደ ዶክተሮች እና ልዩ ስፔሻሊስቶች, በዕለት ተዕለት ግንኙነት ውስጥ የልጁን ትክክለኛ ንግግር ከመፍጠር ተግባራት በተጨማሪ, እያንዳንዳቸው በግልጽ የተቀመጠ የተፅዕኖ ክበብ አላቸው.

የሕክምና ባለሙያዎች የልጁን የሕክምና ታሪክ በማብራራት ይሳተፋሉ, ለምክር እና ለህክምና ሪፈራል ይሰጣሉ የሕክምና ስፔሻሊስቶች, የታዘዘ ሕክምናን ማጠናቀቅን ወቅታዊነት ይቆጣጠራል ወይም የመከላከያ እርምጃዎች, በግለሰብ ዝግጅት ውስጥ ይሳተፋል የትምህርት መንገድ.

የአካል ማጎልመሻ ትምህርት አስተማሪ በጥሩ እና አጠቃላይ የሞተር ክህሎቶች ፣ ቅጾች እድገት ላይ ይሰራል ትክክለኛ መተንፈስ, ያካሂዳል የማስተካከያ ጂምናስቲክስየጡንቻን ስርዓት የመወጠር ወይም የመዝናናት ችሎታን ለማዳበር, የእንቅስቃሴዎች ቅንጅት. የሚከተሉትን መሰረታዊ ችግሮችን ይፈታል፡ የመዋለ ሕጻናት ልጆችን አጠቃላይ አካላዊ ጤንነት መጠበቅ እና ማጠናከር፣ የእንቅስቃሴ እና የእንቅስቃሴ መሰረትን መፍጠር እና የጡንቻን ቃና መደበኛ ማድረግ።

የሙዚቃ ዲሬክተሩ የሙዚቃ እና የንግግር የመስማት ችሎታን, የመቀበል ችሎታን ያዳብራል ምት ጎንሙዚቃ፣ የንግግር እንቅስቃሴ፣ ትክክለኛ የሀረግ አተነፋፈስ ይመሰርታል፣ የድምፁን ጥንካሬ እና ቲምበር ያዳብራል፣ ወዘተ.

የሥነ ልቦና ባለሙያው እርማት እና የእድገት ክፍሎች የልጆችን ንግግር ሥነ ልቦናዊ መሠረት ለመመስረት የታለሙ ናቸው (የተለያዩ የአሠራር ዘዴዎች ግንዛቤ ፣ የእይታ እና የመስማት ችሎታ ፣ የእይታ እና የመስማት ችሎታ ትውስታ ፣ ምስላዊ-ምሳሌያዊ እና የቃል-ሎጂካዊ አስተሳሰብ). በነዚህ አካባቢዎች የእርምት እና የእድገት ስራዎች መተግበር የንግግር እድገትን መታወክ እና የእውቀት (ኮግኒቲቭ) አእምሮአዊ ሂደቶችን እድገት ውስጥ ሊከሰቱ የሚችሉ ሁለተኛ ደረጃ መዘግየቶችን ለመከላከል አስተዋፅኦ ያደርጋል.

ቤተሰብ ማለት ህፃኑ ከተወለደበት ጊዜ ጀምሮ በዙሪያው ያለው የተፈጥሮ ቦታ (ንግግር ፣ ትምህርታዊ ፣ ልማታዊ) እና በ ላይ ወሳኝ ተፅእኖ ያለው ነው። የተቀናጀ ልማትልጅ ። የንግግር ቴራፒስት እና አስተማሪዎች በቅድመ-ትምህርት ቤት ውስጥ የንግግር እድገት መዛባትን ለማሸነፍ ወላጆችን እንደ አጋሮች ማሳተፍ የሚያስፈልጋቸው በልጁ እድገት ላይ ባለው ሂደት ውስጥ የቤተሰብ ቅድሚያ የሚሰጠው ሚና ነው.

በክፍሎች ወቅት አስተማሪዎች የተማሪዎችን የቃል ምላሾች መስፈርቶች ለመለወጥ ይሞክራሉ ፣ ይህም የተለያዩ የአረፍተ ነገሮችን ሞዴሎችን በተግባር የመጠቀም ችሎታን ያበረታታል - ከቀላል እስከ ውስብስብ።

የማረሚያ እና የእድገት ስራዎችን በማደራጀት የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ስፔሻሊስቶች ተግባራት-

የአስተማሪ የንግግር ቴራፒስት

• ተለዋዋጭ ፣ ረጋ ያለ ስርዓት መስጠት።
• ከወላጆች እና አስተማሪዎች ጋር መሥራት።
• የሁሉም የአእምሮ ተግባራት እድገት.
• የስነ-ልቦና ስልጠና (ለአስተማሪዎችና ለወላጆች ምክክር).
• ተለዋዋጭ የጤና አገዛዝ መስጠት.
• ከወላጆች ጋር መስራት.
• የክትባት, የቫይታሚን, የመድሃኒት እርዳታ.
• የግለሰብ ቴራፒዩቲክ, ማስተካከያ እና ማገገሚያ ማሸት.

የቃላት ማበልጸግ, የቃላት አፈጣጠር ሰዋሰዋዊ መዋቅርንግግር.

በመጠቀም የድምፅ አነባበብ መፈጠር የጤና ቴክኖሎጂዎች.

ጂምናስቲክስ: articulatory, ጣት, መተንፈስ, ለዓይኖች.

ምላስን, ፊትን ማሸት እና ራስን ማሸት; የአካል ማጎልመሻ ትምህርት, የመዝናኛ እንቅስቃሴዎች.

የትምህርት ሳይኮሎጂስት

የስነ-ልቦና ማስተካከያ ስራ (ግለሰብ, ቡድን).

ወቅታዊ ምርመራ.

አስተማሪ

የልጆችን እድገት ተለዋዋጭነት መከታተል.

የማስተካከያ ሥራ.

የጤና ቴክኖሎጂዎችን መጠቀም.

ነርስ

ፊዚዮቴራፒ.

የሕክምና እና የመከላከያ እርምጃዎች,

ማጠንከሪያ ፣ ማሴር

የመምህሩ የማረሚያ ሥራ ዋና አቅጣጫዎች.

በንግግር ሕክምና ቡድን ውስጥ የእርምት እና የትምህርት ሥራ ስኬት የሚወሰነው በጥብቅ ፣ በደንብ የታሰበበት ስርዓት ነው ፣ የእሱ ይዘት የጠቅላላው የትምህርት ሂደት የንግግር ሕክምና ፣ የሕፃናት አጠቃላይ ሕይወት እና እንቅስቃሴ ነው።

የንግግር ህክምናን ተግባራዊ ለማድረግ ብቸኛው መንገድ በንግግር ቴራፒስት እና በአስተማሪ መካከል የቅርብ ግንኙነት ነው (ለተለያዩ ተግባራዊ ተግባራት እና የማስተካከያ ስራዎች ዘዴዎች).

መምህሩ የሚያርሙ ተግባራት፡-

1. ቀጣይነት ያለው መሻሻልየጥበብ ፣ ጥሩ እና አጠቃላይ የሞተር ችሎታዎች።

2. በንግግር ቴራፒስት የተሰጡ ድምፆችን አጠራር ማጠናከር.

3. የተለማመዱ መዝገበ-ቃላትን ዓላማ ማግበር.

4. የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ያድርጉ ትክክለኛ አጠቃቀምየተፈጠሩ ሰዋሰው ምድቦች.

5. ትኩረትን, ትውስታን, አመክንዮአዊ አስተሳሰብን በጨዋታዎች እና ልምምዶች ላይ እንከን የለሽ የንግግር ቁሳቁሶችን በመጠቀም.

6. የተቀናጀ ንግግር መፈጠር.

7. የማንበብ እና የመጻፍ ችሎታን ማጠናከር.

የመምህሩ የማረሚያ ሥራ ዋና አቅጣጫዎች

1. የስነጥበብ ጂምናስቲክስ (ከአተነፋፈስ እና ከድምጽ አካላት ጋር) በቀን ውስጥ 3-5 ጊዜ ይከናወናል.

2. የጣት ጂምናስቲክስበቀን 3-5 ጊዜ ከ articulation ጋር በማጣመር ይከናወናል.

3. የአቀማመጥ እና የእግር መታወክን ለመከላከል የማስተካከያ ሚኒ ​​ጂምናስቲክስ ከእንቅልፍ በኋላ በየቀኑ ይከናወናል።

4. በንግግር ቴራፒስት መመሪያ ላይ ከመምህሩ የምሽት የግለሰብ ትምህርቶች, የድምፅ አጠራርን ማጠናከር.

የተዋሃደ የንግግር ሕክምና ሥርዓት. ለተዋሃደ የንግግር ሁነታ መስፈርቶች.

1. የሕፃኑ አካባቢ የንግግር ባህል: የሌሎች ንግግር ትክክለኛ, ተደራሽ መሆን አለበት, አንድ ሰው ለመልስ መቸኮል የለበትም, ያለማቋረጥ ማጽደቅ, ትክክለኛ ንግግርን ማበረታታት.

የንግግር እክል ላለባቸው ልጆች ጥሩ አመለካከት. ተስማሚ መፍጠር ውጫዊ አካባቢ, የተረጋጋ እቅድ, አክብሮት, የመተማመን አመለካከት.

2. የማያቋርጥ ማነቃቂያ ወደ የቃል ግንኙነት. ሁሉም የመዋዕለ ሕፃናት ሰራተኞች እና ወላጆች ህጻናት የንግግር እስትንፋስን እንዲመለከቱ እና የቃላት አጠራርን እንዲያስተካክል ያለማቋረጥ የመጠየቅ ግዴታ አለባቸው።

3. ሀ) የቅድመ ትምህርት ቤት አስተማሪዎችስዕሉን ማወቅ አለበት መደበኛ እድገትየልጁ ንግግር (A. Gvozdev) እና ለወላጆች ማስታወሻ ማዘጋጀት;

ለ) የንግግር ሕክምና ቡድኖች መምህራን የንግግር በሽታ አምጪ የሆኑ ሕፃናት የንግግር መገለጫ ሊኖራቸው ይገባል, የንግግር ሕክምና ሪፖርታቸውን እና የንግግር እድገትን ሁኔታ ያውቃሉ.

4. ሀ) የቅድመ ትምህርት ቤት አስተማሪዎች መምራት አለባቸው ስልታዊ ስራበትምህርት ላይ የድምጽ ባህልእና የንግግር እድገት.

ለ) የንግግር ሕክምና ቡድኖች መምህራን የንግግር ሕክምናን በመስታወት ፊት ማከናወን አለባቸው, የንግግር ቴራፒስት ስራዎችን በግለሰብ ማስታወሻ ደብተሮች እና አልበሞች, እና ለክፍሎች ማስታወሻ ደብተር በመጠቀም ማከናወን አለባቸው.

5. ሀ) ወላጆች በልጁ ንግግር ላይ ከፍተኛ ትኩረት መስጠት አለባቸው, የልጁን ትክክለኛ ንግግር ማነሳሳት, ያለማቋረጥ ከእሱ ጋር መነጋገር, በመዋለ ህፃናት ውስጥ, በቤተሰብ ውስጥ በልጁ ህይወት ውስጥ ስለሚከሰቱ ክስተቶች በቀላሉ ማውራት አለባቸው.

ለ) የንግግር እክል ያለባቸው ልጆች ወላጆች ስልታዊ በሆነ መንገድ; የተሰጡትን የመዝገበ-ቃላት ድምጾች በርዕስ ፣ ሰዋሰዋዊ መዋቅር እና ወጥነት ባለው ንግግር ለማዋሃድ የንግግር ቴራፒስት ተግባራትን ማከናወን ። የማስታወሻ ደብተሮችዎን በቀለም እና በጥሩ ሁኔታ ይንደፉ። ተከተል ትክክለኛ አጠራር.

ማስታወሻ የቅድመ ትምህርት ቤት መምህር

ልጁ በቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም ውስጥ በሚቆይበት ጊዜ እርስዎ የመብቶቹ ዋስትና ነዎት.

በትምህርት እና በስልጠና ሂደት ውስጥ ተቀባይነት የለውም-

በግዴለሽነት, በልጅ ላይ ጨዋነት የጎደለው አያያዝ;

የተዛባ ትችት, በእሱ ላይ ማስፈራሪያዎች;

ከልጆች ቡድን ሆን ተብሎ መገለል;

የእድሜውን እና የጤንነቱን ሁኔታ ግምት ውስጥ ሳያስገባ በልጁ ላይ ከመጠን በላይ ፍላጎቶችን ማድረግ;

ባዶ በሆነ ሁኔታ እሱን ፎቶ ማንሳት።

የልጁን መብቶች ለማክበር በቅድመ ትምህርት ቤት ሰራተኞች የሚከናወኑ ተግባራት፡-

1. በቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም ውስጥ ያለ ልጅ አስተዳደግ እና ትምህርት ማረጋገጥ.

2. ውስጥ ንቁ ተሳትፎ የቤተሰብ ትምህርትልጅ:

የጠዋት ማጣሪያ

አለመገኘት ምክንያቶችን መፈለግ;

ልጁን ለመውሰድ የመጡ ወላጆችን እና የቤተሰብ አባላትን ሁኔታ ያነጋግሩ እና ይቆጣጠሩ።

3. የቤተሰቡን ማህበራዊ-ኢኮኖሚያዊ ሁኔታ ማወቅ;

4. በቤተሰብ ውስጥ ያለውን ግንኙነት ግልጽ ማድረግ;

5. መለየት የማይሰሩ ቤተሰቦች;

6. ከአሳዳጊ ባለስልጣናት ጋር መገናኘት;

7. የአካል ጉዳተኛ ልጆች መብቶችን ማብራራት;

8. ስለ ልጁ መብቶች ለወላጆች ማሳወቅ አካል ጉዳተኞች;

9. ልጁን ማዘጋጀት ትምህርት ቤት.

የንግግር ቴራፒስት እና አስተማሪዎች መካከል ያለው መስተጋብር ባህሪያት ቅድመ ትምህርት ቤትበአርማ ጣቢያው ላይ.

የፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃዎችየመዋሃድ አስፈላጊነትን ያመልክቱ የትምህርት አካባቢዎች, የትምህርት ሂደት በአጠቃላይ. በተፈጥሮ, ይህ ደግሞ በማረም እና በእድገት ስራ ላይ አስፈላጊ ነው. የንግግር እክሎችን ከማስተካከል ጋር በተገናኘ, የመዋሃድ ሂደቱ የልጁን ግላዊ እና የንግግር እድገትን የሚያበረታታ ርዕሰ-ጉዳይ አካባቢ መፍጠርን ያካትታል. ሙያዊ እድገትአስተማሪዎች, ከወላጆች ጋር ያላቸው የቅርብ ግንኙነት እና የእርምት እና የእድገት እንቅስቃሴዎች ሂደት እራሱ.

በአሁኑ ጊዜ ሁሉም የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ማለት ይቻላል የአርማ ማዕከሎች አሉት። በመጀመሪያ ደረጃ, ይህ የመዋለ ሕጻናት ልጆች የንግግር እድገት ደረጃ በመቀነሱ ነው. ዘመናዊ ጌትነት ትክክለኛ ንግግርአለው ትልቅ ዋጋየልጁን ሙሉ ስብዕና ለመመስረት እና በትምህርት ቤት ስኬታማ ትምህርት. አብዛኞቹ ደራሲዎች (R.E. Levina, A.V. Yastrebova እና ሌሎች) በሩሲያ ቋንቋ ውስጥ የትምህርት ቤት ልጆችን ደካማ አፈፃፀም, በመጀመሪያ ደረጃ, የንግግር እድገት ደረጃን ያዛምዳሉ.

በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ ያሉ ሕፃናት የንግግር ዝንባሌ የመበላሸት አዝማሚያ እና በከተማችን ውስጥ የንግግር ሕክምና መዋለ ሕጻናት ባለመኖሩ, የንግግር እክል ያለባቸው ልጆች ወደ ቅድመ ትምህርት ቤት ተቋማችን መግባት ጀመሩ.

በትምህርት ተቋም ውስጥ የንግግር ቴራፒስት ሥራ, በአወቃቀሩ እና በተግባራዊ ሃላፊነቱ, በንግግር መዋለ ህፃናት ውስጥ የንግግር ቴራፒስት ከሚሰራው ስራ በእጅጉ ይለያል. ይህ በዋነኝነት በንግግር ማእከል ውስጥ የንግግር ቴራፒስት በአጠቃላይ የትምህርት ሂደት ውስጥ የተዋሃደ በመሆኑ እና ከእሱ ጋር አብሮ የማይሄድ በመሆኑ በንግግር መዋለ ህፃናት ውስጥ እንደተለመደው ነው. የንግግር ቴራፒስት ሥራ በቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም ውስጣዊ መርሃ ግብር ላይ የተመሰረተ ነው.

በንግግር ማእከል ውስጥ የንግግር ቴራፒስት ዋና ተግባራት-

የንግግር እክል ባለባቸው ልጆች ውስጥ የፎኖሚክ የመስማት ችሎታ መፈጠር እና እድገት;

የድምፅ ግንዛቤ እና የድምፅ አጠራር መዛባት ማስተካከል;

በንግግር እድገት ውስጥ ችግሮችን በወቅቱ መከላከል እና ማሸነፍ;

በልጆች ውስጥ የግንኙነት ችሎታን ማዳበር;

የማህበራዊ እና የንግግር እድገት ችግሮችን መፍታት;

የንግግር ቴራፒስት ልጁ ትምህርቱን በሚከታተልበት ቀን በመማር ሂደት ውስጥ ጣልቃ ለመግባት ይገደዳል. የንግግር መታወክ ያለባቸው ልጆች ራሳቸው በየክፍሉ የእርምት እርዳታ ይቀበላሉ, እና በየቀኑ አይደለም, የንግግር ሕክምና ቡድን ውስጥ ያሉ ልጆች. በተጨማሪም ህጻኑ በሁሉም የመዋለ ሕጻናት ክፍሎች ውስጥ መከታተል እንዳለበት ማስታወስ ያስፈልጋል. ከስራዬ ልምድ በመነሳት የቡድኑን ትምህርት ለመማር ጊዜ እንዲኖረው ልጁን ከትምህርቱ በፊት ወይም ወደ መጨረሻው መቅረብ አስፈላጊ ነው ብዬ ደመደምኩ.

ስለዚህ በንግግር ቴራፒስት እና በአስተማሪዎቹ መካከል የቅርብ መስተጋብር እና የጋራ መረዳዳት አስፈላጊነት ተነሳ እድሜ ክልል, ልጆቹ የንግግር ሕክምና ክፍሎችን ይማራሉ. በዚህ ማህበር ውስጥ የንግግር ቴራፒስት እንደ እርማት ሥራ አደራጅ እና አስተባባሪ ሆኖ ያገለግላል; እና መምህሩ በተራው ፣ ከልጆች ጋር በየቀኑ እና ለረጅም ጊዜ ይነጋገራል ፣ ፍላጎቶቻቸውን እና ችሎታቸውን ያውቃል ፣ ስለሆነም ሊወስን ይችላል ምርጥ ቅጾችየማስተካከያ እና የእድገት አቅጣጫ አስፈላጊ ተግባራትን ማካተት.

የማስተካከያ ሥራ ጥሩ ውጤቶችን ለማግኘት, እኛ አዘጋጅተናል

ከአስተማሪዎች ጋር የግንኙነቶች ዓይነቶች

1. አዳዲስ ቅጾችን ፍለጋ እና የንግግር pathologies ጋር ልጆች ጋር በመስራት ዘዴዎች ማቀድ እና ግልጽ, የተቀናጀ የንግግር ቴራፒስት እና መምህራን በማዘጋጃ ቤት ቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም ሁኔታዎች ውስጥ ማደራጀት ጥያቄ አመራን.

2. ጠዋት ላይ ከአስተማሪዎች ጋር እንገናኛለን እና ባለፈው ቀን በተከናወነው ስራ ውጤት ላይ መረጃ መለዋወጥ እንጀምራለን, የልጆቹን ግኝቶች እንወያይ እና የተከሰቱትን ችግሮች መለየት እንጀምራለን.

3. ልዩ ትኩረት እንሰጣለን የንግግር ሕክምና ሙቀቶች በመዋለ ሕጻናት ክፍላችን የንግግር ቴራፒስቶች, መምህሩ ልጆችን በተገቢው የንግግር አተነፋፈስ ያሠለጥናል, የንግግር ዘይቤን እና የመግለፅ ስሜትን, በንግግር ፕሮሶዲክ ጎን ላይ ይሰራል, የስነ-ጥበብን ያዳብራል. መሳሪያዎች እና ጥሩ የሞተር ክህሎቶች.

4. የማስተካከያ ሥራን ጥራት ለማሻሻል ከሚያስፈልጉት ሁኔታዎች ውስጥ አንዱን አስተማሪ የመስተጋብር ማስታወሻ ደብተር በመጠቀም የንግግር ሰዓትን እንደሚመራ እንቆጥረዋለን ፣ ስለሆነም በየቀኑ የንግግር ቴራፒስት ለእያንዳንዱ ልጅ ያዳበሩ ተግባራትን እንወያያለን ፣ ከእነዚህም መካከል-

አውቶማቲክ እና የተሰጡ ድምፆችን ለመለየት መልመጃዎች, እና በእነሱ ላይ ቁጥጥር;

ወጥነት ያለው ንግግርን ለማዳበር የቃላት እና ሰዋሰዋዊ ተግባራት እና መልመጃዎች።

5. ድርጅቶች የጋራ እንቅስቃሴዎችእና የመምህራንን ሙያዊ ክህሎቶች ማሻሻል የተለያዩ የመገናኛ ዘዴዎችን በመጠቀም ይረዳል-የግል ግንኙነቶች, ተግባራዊ ሴሚናሮች፣ ክፍት እይታዎች ፣ ዘዴያዊ ስብሰባዎች ፣ የንግድ ጨዋታዎች, አዲስ methodological እና የጋራ ውይይቶች ሳይንሳዊ ሥነ ጽሑፍ.

በልጁ ዙሪያ ያሉ ሁሉም አዋቂዎች የእንቅስቃሴዎቻቸውን ዓላማ በግልጽ እንዲገነዘቡ ያስፈልጋል, ይህም በአንድ በኩል, የንግግር እድገት ችግር ያለበት ልጅ ሙሉ እድገትን እና በሌላ በኩል እርስ በርስ በተቀናጀ ግንኙነት ውስጥ ያካትታል.

6. የመምህሩ ገለልተኛ እንቅስቃሴ በእያንዳንዱ የእርምት ሂደት ውስጥ የልጆችን የንግግር እንቅስቃሴ ሁኔታ የሚከታተልበት አስፈላጊ ነው-የንግግር ሰዓትን ያካሂዳል, የውጪ እና ሚና መጫወት ጨዋታዎችን ያደራጃል, የድምፅን ትክክለኛ አጠቃቀም ለመቆጣጠር አይረሳም. በንግግር ቴራፒስት ተዘጋጅቷል ወይም ተስተካክሏል.

ለአስተማሪዎች ምክክር እና አውደ ጥናቶች እሰጣለሁ፡-

ለሥነጥበብ ጂምናስቲክ ህጎች እና ሁኔታዎች

የዕለት ተዕለት እንቅስቃሴ ፍላጎቶች

ተመሳሳይ ጉድለቶች ካላቸው ሕፃናት ንዑስ ቡድን ጋር የግለሰብ ሥራ

ቀደም ሲል የተሰጡ ድምፆችን በራስ-ሰር ማድረግ (የቃላቶች አጠራር ፣ ቃላት ፣ ሀረጎች ፣ ግጥሞችን ማስታወስ)

በተለመዱ ጊዜያት የልጆችን አስቀድሞ የተሰጡ ድምፆችን አነባበብ መቆጣጠር

የአስተማሪ እና የንግግር ቴራፒስት ሥራ በድምጽ አጠራር ማስተካከል እና ምስረታ በአደረጃጀት ፣በቴክኒኮች እና በቆይታ ጊዜ ይለያያል። የተለያዩ እውቀቶችን, ክህሎቶችን እና ችሎታዎችን ይጠይቃል. ዋናው ልዩነት-የንግግር ቴራፒስት የንግግር እክሎችን ያስተካክላል, እና አስተማሪ, በንግግር ቴራፒስት መሪነት, በማረም ስራ ላይ በንቃት ይሳተፋል.

መምህሩ በንቃት ይሳተፋል የማረም ሂደት, የንግግር ጉድለቶችን ለማስወገድ እና በአጠቃላይ የችግር ልጅን አእምሮ መደበኛ እንዲሆን ይረዳል. በስራው ውስጥ, በአጠቃላይ ዳይዳክቲክ መርሆዎች ይመራል, አንዳንዶቹ ደግሞ በአዲስ ይዘት የተሞሉ ናቸው. እነዚህ የስርዓታዊ እና ወጥነት መርሆዎች ናቸው, መርህ የግለሰብ አቀራረብ.

የስርዓተ-ፆታ እና ወጥነት መርህ የመምህሩ እንቅስቃሴዎች ይዘትን, ዘዴዎችን እና ቴክኒኮችን በተወሰነ የንግግር ህክምና ደረጃ ላይ በተቀመጡት መስፈርቶች ላይ ማስተካከልን ያካትታል. በንግግር ቴራፒስት ሥራ ውስጥ ያለው ቀስ በቀስ የሚወሰነው በንግግር ሀሳብ እንደ ስርዓት ነው ፣ የንጥረ ነገሮች ውህደት እርስ በእርሱ የተያያዙ እና በተወሰነ ቅደም ተከተል ነው።

በ ውስጥ እነዚህን የንግግር ገጽታዎች የመቆጣጠር ቅደም ተከተል ግምት ውስጥ በማስገባት የንግግር ሕክምና ክፍሎች, መምህሩ ለክፍላቸው የሚመርጥ የንግግር ቁሳቁስ ለልጆች ተደራሽ ነው, እሱም ቀደም ሲል የተካኑትን ድምፆች የያዘ እና ከተቻለ ገና ያልተጠኑትን አያካትትም. ድምጾችን አውቶማቲክ በሆነበት ጊዜ የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅን መሪ እንቅስቃሴ እንጠቀማለን - ጨዋታ ፣ ማለትም ዳይዳክቲክ ጨዋታ ፣ እሱም ሁለገብ ፣ አስቸጋሪ ሂደት; ትሆናለች የጨዋታ ዘዴየሥልጠና እና የሥልጠና ዓይነት ፣ እና ገለልተኛ እንቅስቃሴ ፣ እና አጠቃላይ የግል ልማት ዘዴ። በጨዋታ ውስጥ ለአንድ ልጅ የሚቀርበው ትምህርታዊ ቁሳቁስ በፍጥነት, ቀላል እና የተሻለ ውጤት ያስገኛል.

የግለሰብ ሥራመምህሩ የእያንዳንዱን ልጅ የንግግር ችግር ግምት ውስጥ በማስገባት ትምህርቶችን ማዋቀር ይችላል. ስለዚህ, የልጁ ድምጽ [c] በአውቶሜሽን ደረጃ ላይ መሆኑን ማወቅ, መምህሩ በሁሉም የቡድን ትምህርቶች ውስጥ በትንሹም ቢሆን በዚህ ድምጽ ስራዎችን ሊያካትት ይችላል. ለምሳሌ፣ በሂሳብ ክፍል ውስጥ፣ ስማቸው የሚያጠቃልላቸውን ዕቃዎች ለመቁጠር ይጠቁሙ ይህ ድምጽ.

ማንበብና መጻፍን ለመማር በሚዘጋጀው ትምህርት ውስጥ እያንዳንዱ ልጅ በንግግር ቴራፒስት እያረሙ ባሉት ድምጾች ቃላትን እንዲተነተን ይጠየቃል።

ሌክሲኮ-ሰዋሰዋዊ ተግባራት በንግግር ቴራፒስት የተሸፈነውን ቁሳቁስ ለመድገም ነው. ይህም መምህሩ የሕፃኑን ችግሮች እንደገና እንዲያውቅ እና እንዲረዳቸው ያስችለዋል. በነጻ የመጫወቻ ጊዜ መምህሩ ልጁ ዳይዳክቲክ ጨዋታን ብቻ ሳይሆን ከቃላት ቃላቱ ጋር የሚዛመድ ጨዋታ እንዲጫወት ይጋብዛል። የንግግር ሕክምና ርዕስ. ("እናቶች እና ህፃናት", "በተቃራኒው")

ወጥነት ያለው አረፍተ ነገር ማሻሻያ የሚከናወነው በመዝገበ-ቃላት ርዕስ ላይ ታሪኮችን እና መግለጫዎችን በማዘጋጀት በክፍል ውስጥ የተሟላ መልስ ሲሰጥ ነው። በጨዋታዎች እና መልመጃዎች ውስጥ “ተራኪ ነኝ” ፣ “አናሳይም ፣ ግን እንነግራለን።

ከሰዓት በኋላ መምህሩ ጥሩ የሞተር ክህሎቶችን እንዲለማመዱ ልጆችን መጋበዝ ይችላል-“ዶቃዎችን ይሰብስቡ” ፣ “ስዕል ያስቀምጡ” ፣ “ካፕ” ፣ ጥላ ፣ ሞዴሊንግ ፣ መቁረጥ። ስለዚህ ቡድኑ ለጽሑፍ እጅን በማዘጋጀት አጠቃላይ ተግባራት ላይ ብቻ ሳይሆን በጥሩ የሞተር ክህሎቶች እና በሥነ-ጥበባት መሳሪያዎች መስተጋብር ላይ የእርምት ሥራም እየተካሄደ ነው ።

የአስተማሪ እና የንግግር ቴራፒስት ስራ በድምጽ አጠራር ማስተካከል እና መፈጠር በአደረጃጀት ፣በቴክኒኮች እና በቆይታ ጊዜ ይለያያል። ዋናው ልዩነት-የንግግር ቴራፒስት የንግግር እክሎችን ያስተካክላል, እና አስተማሪ, በንግግር ቴራፒስት መሪነት, በማረም ስራ ላይ በንቃት ይሳተፋል እና በልጆች የተገኘውን እውቀት ያጠናክራል.

መምህሩ በማረም ሂደት ውስጥ በንቃት ይሳተፋል, የንግግር ጉድለትን ለማስወገድ እና በአጠቃላይ የችግሩን ልጅ አእምሮ መደበኛ እንዲሆን ይረዳል.

መምህሩ በቡድን ውስጥ ላሉ ልጆች ወይም ለአንድ የተወሰነ ልጅ የድምፅ አነባበብ ተለዋዋጭነትን በየጊዜው ይከታተላል። በአስተያየቶቹ ውጤቶች መሰረት, መምህሩ ለልጁ የሚያቀርበው የንግግር ቁሳቁስ ብቻ ነው. መምህሩ ለበዓል ግጥሞችን ለመምረጥ ቀላል ይሆናል (በችግር ጊዜ የንግግር ቴራፒስት ይረዳል). በክፍሎች ውስጥ ያነሱ ችግሮች ይነሳሉ: መምህሩ ከልጁ ምን መልሶች እንደሚጠብቁ ያውቃል እና ከሁለተኛው የማይቻሉ ጥረቶችን ለመጠየቅ አይፈልግም. ስለዚህ, ህጻኑ በክፍል ውስጥ መልስ ለመስጠት ፍራቻ አይቀሰቀስም; እሱ ገና ያልቻለው የእነዚያ ድምፆች የተሳሳተ አነጋገር አልተጠናከረም።

የንግግር ቁሳቁሶችን በሚመርጡበት ጊዜ መምህሩ የእያንዳንዱን ልጅ የንግግር ችግሮች እንዲያስታውስ ይጠየቃል. ነገር ግን የንግግር ቁሳቁሶችን በትክክለኛው ማጠናከሪያ ሥራ ላይ ጣልቃ የሚገቡትን እነዚያን አፍታዎች ለመከታተል ሁልጊዜ እድል የለውም. ታዋቂው የሥልጠና ሥነ-ጽሑፍ ሁል ጊዜ ተስማሚ የቋንቋ ጠማማዎች ፣ ምላስ ጠማማዎች እና ግጥሞች አልያዘም። ጥሩ ምሳሌ: ንጹህ አባባል "ለፍርድ ቤት - ለፍርድ ቤት - ለፍርድ ቤት - ላሪሳ ሳህኖቹን ታጥባለች." ልጁ [L እና R] ድምፆች ከሌለው ድምጹን [S] በራስ-ሰር ለማድረግ መጠቀም አይቻልም። መምህሩ በድምጽ [S] ላይ ብቻ ካተኮረ ስለዚህ ጉዳይ ላያውቅ ይችላል. በዚህ ጉዳይ ላይ መምህሩ ራሱ ወይም በንግግር ቴራፒስት እርዳታ እንደገና ይሠራል ("ሱዱ-ሱዱ-ሱዱ-እቃዎቹን እጠባለሁ" ወይም "ሱዱ-ሱዱ-ሱዱ-ሞም እቃዎቹን ታጥባለች").

የንግግር ቴራፒስት መምህሩ መምህሩ የንግግር ችግር ያለባቸውን ሕፃናት የድምፅ አጠራር ደንብ ጋር የሚስማማ የንግግር ቁሳቁስ እንዲመርጥ ይረዳል ። መምህሩ ከተዘጋጁ የታተሙ ህትመቶች ጋር አብሮ እንዲሰራ ይመክራል, ከንግግር ህክምና እይታ አንጻር ትክክለኛ የሆኑትን methodological እና የልጆች ዘዴዎችን በመጠቀም ይመክራል. ልቦለድእና የንግግር ቁሳቁስ.

ሁሉም የመምህሩ እንቅስቃሴዎች, ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች, የተለመዱ ጊዜያት ልጆችን በተደራሽነት ለመለማመድ ጥቅም ላይ ይውላሉ ገለልተኛ ንግግር. ለዚህ ሥራ መሠረት የሆኑት ልጆች በማረም እና የንግግር ሕክምና ክፍሎች ውስጥ ያገኟቸው ክህሎቶች ናቸው. በቀን ውስጥ, መምህሩ በቡድኑ ውስጥ እንደ ማጠብ, ልብስ መልበስ, መብላት የመሳሰሉ የተለመዱ ጊዜያትን ያዘጋጃል, እና በተመሳሳይ ጊዜ ልጆችን ለጥያቄዎች አጭር ወይም ዝርዝር መልሶች ያሠለጥናል (እንደ እርማት የንግግር ሕክምና ሥራ እና በግለሰብ ደረጃ ይወሰናል). የንግግር ችሎታዎችልጅ). የጠዋት እና ምሽት የእግር ጉዞዎች ይጠናከራሉ አካላዊ ሁኔታልጆች በቂ እንቅልፍ ያቅርቡ.

የልጆቹ ቡድን ትክክለኛ አደረጃጀት, የተለመዱ ጊዜያት ግልጽ ትግበራ በልጁ አካላዊ እና አእምሮአዊ ሁኔታ ላይ አዎንታዊ ተጽእኖ ይኖረዋል, በዚህም ምክንያት, በንግግሩ ሁኔታ ላይ. እያንዳንዱን ልጅ በትክክል የመቅረብ ችሎታ, የግለሰብን የስነ-ልቦና ባህሪያትን, ትምህርታዊ ዘዴን, መረጋጋት, ወዳጃዊ ቃና - እነዚህ የንግግር እክል ካለባቸው ህጻናት ጋር በሚሰሩበት ጊዜ አስተማሪ የሚያስፈልጋቸው ባህሪያት ናቸው.

ከተሳካላቸው ቅጾች አንዱ የንግግር ቴራፒስት እና አስተማሪዎች መስተጋብር ማስታወሻ ደብተር ነው. አጠቃቀሙ በጠዋቱ እና በማታ ሰዓታት ውስጥ የማስተካከያ ስራን ለማከናወን ይረዳል. የማስታወሻ ደብተሩ ይዘት የሚከተሉትን ያጠቃልላል የጨዋታ ዘዴዎችየ articulatory መሣሪያን ፣ የንግግር መተንፈስን ፣ የአጠቃላይ የሞተር እንቅስቃሴዎችን ማስተባበር እና የጣቶች ጥሩ የሞተር ክህሎቶችን ለማዳበር የታለመ; በልጆች ላይ ድምፆችን በራስ-ሰር ለማድረግ ምክሮች; ለማዳበር የታለሙ ተግባራት እና መልመጃዎች ዝርዝር የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሂደቶች, የቃላት-ሰዋሰው መዋቅር እና ወጥነት ያለው ንግግር መዝገበ ቃላት. በሳምንቱ መጨረሻ, ከቡድን አስተማሪዎች ጋር ክብ ጠረጴዛየሳምንቱ ሥራ ውጤቶች ተብራርተዋል. መምህሩ እና የንግግር ቴራፒስት ሁለቱንም የእርምት እና የትምህርት እና አጠቃላይ የእድገት ችግሮችን በአንድ ጊዜ መፍታት አስፈላጊ ነው.

ስለዚህ የጋራ እና ወጥነት ያለው አቀራረብ የንግግር ትምህርትልጆች ጨዋታዎችን, ክፍሎችን, የመዝናኛ እንቅስቃሴዎችን እና ሌሎች እንቅስቃሴዎችን ሲያደራጁ, ከግለሰብ ልጆች እና ከቡድኑ ጋር በተዛመደ የጋራ ትምህርታዊ መመሪያዎችን ማዳበር የግንኙነት መሰረት ይሆናል, ይህም ቡድናችን የሚጥርበት ነው. ማረሚያ እና የትምህርት ሂደት ውስጥ ሁሉም ተሳታፊዎች የቅርብ ትብብር ብቻ በተሳካ ሁኔታ መመስረት ይቻላል የግል ዝግጁነትየንግግር እክል ያለባቸው ልጆች ለትምህርት. ልምድ እንደሚያሳየው የመዋዕለ ሕፃናት ተመራቂዎቻችን ከትምህርት ቤት ሁኔታዎች ጋር በቀላሉ የሚላመዱ፣ በጣም ተግባቢ፣ ተግባራቸውን በበቂ ሁኔታ የሚገመግሙ፣ እያጋጠሙ ያሉ ችግሮችን ማሸነፍ የሚችሉ እና የማይፈሩ መሆናቸውን ነው። በአደባባይ መናገር, በመማር ውስጥ በጣም የተሳካላቸው ናቸው.