ዘዴ "የጁኒየር የቃል እና ሎጂካዊ አስተሳሰብ ጥናት"
የትምህርት ቤት ልጆች" (E.F. Zambatsevichen)
ዒላማ የቃል እና የሎጂክ አስተሳሰብ እድገት ደረጃን መለየት። የተገመገመ UUD፡ ሎጂካዊ ሁለንተናዊ የትምህርት እንቅስቃሴዎች።
የስነምግባር ቅርጽ ፡ የጽሁፍ ዳሰሳ።
ዕድሜ የጀማሪ ተማሪዎች 1ኛ ንዑስ ፈተና ግንዛቤን ለመለየት ያለመ ነው። የርዕሰ ጉዳዩ ተግባር መጨረስ ነው።
ዓረፍተ-ነገር ከተሰጡት ቃላት ውስጥ አንዱን በመጠቀም ፣ በአስተማማኝ አስተሳሰብ እና ግንዛቤ ላይ የተመሠረተ አመክንዮአዊ ምርጫ። ሙሉ ስሪት ውስጥ 10 ተግባራት አሉ, 5 አጭር ስሪት ውስጥ.
የ1ኛው ንዑስ ሙከራ ተግባራት
“አረፍተ ነገሩን ጨርስ። ከአምስቱ ውስጥ የትኛው ቃል ከተሰጠው የሃረግ ክፍል ጋር የሚስማማው የትኛው ነው? »
1. ቡት ሁል ጊዜ... (ዳንቴል፣ ዘለበት፣ ሶል፣ ማሰሪያ፣ አዝራሮች) (ከመደበኛ እድገት ጋር 80% የሚሆኑ የመጀመሪያ ክፍል ተማሪዎች ለዚህ ጥያቄ ትክክለኛውን መልስ ይሰጣሉ)።
መልሱ ትክክል ከሆነ ጥያቄው "ለምን ዳንቴል አይሆንም?" ከትክክለኛ ማብራሪያ በኋላ, መፍትሄው 1 ነጥብ, የተሳሳተ ማብራሪያ - 0.5 ነጥብ. መልሱ የተሳሳተ ከሆነ ህፃኑ እንዲያስብ እና ትክክለኛውን መልስ እንዲሰጥ ይጠየቃል. ከሁለተኛው ሙከራ በኋላ ለትክክለኛው መልስ, 0.5 ነጥብ ተሰጥቷል. መልሱ የተሳሳተ ከሆነ "ሁልጊዜ" የሚለውን ቃል መረዳት ተብራርቷል. የ 1 ኛ ንኡስ ሙከራ ተከታይ ናሙናዎችን በሚፈታበት ጊዜ, ግልጽ የሆኑ ጥያቄዎች አይጠየቁም.
2. በሞቃታማ አካባቢዎች ይኖራል... (ድብ፣ አጋዘን፣ ተኩላ፣ ግመል፣ ፔንግዊን)
3. በዓመት... (24 ወር፣ 3 ወር፣ 12 ወር፣ 4 ወር፣ 7 ወር)
4. የክረምት ወር...(ሴፕቴምበር፣ ጥቅምት፣ የካቲት፣ ህዳር፣ መጋቢት)
5. በአገራችን አይኖሩም... (ሌሊትጌል ፣ ሽመላ ፣ ቲት ፣ ሰጎን ፣ ኮከብ ቆጣሪ)
6. አባት ከልጁ ይበልጣል... (አልፎ አልፎ፣ ሁሌም፣ ብዙ ጊዜ፣ በጭራሽ፣ አንዳንዴ)
7 . የቀን ሰዓት... (ዓመት፣ ወር፣ ሳምንት፣ ቀን፣ ሰኞ)
8. አንድ ዛፍ ሁልጊዜም... (ቅጠሎች፣ አበቦች፣ ፍራፍሬዎች፣ ሥሮች፣ ጥላ)
9. የዓመቱ ጊዜ... (ነሐሴ፣ መጸው፣ ቅዳሜ፣ ጥዋት፣ በዓላት)
10 . የመንገደኞች ማጓጓዣ... (ማጨጃ፣ ገልባጭ መኪና፣ አውቶብስ፣ ኤክስካቫተር፣ ናፍጣ ሎኮሞቲቭ ያጣምሩ)
2 ኛ ንዑስ ሙከራ። ምደባ, አጠቃላይ ችሎታ
“ከአምስት ውስጥ አንድ ቃል ከመጠን በላይ ነው እናም መወገድ አለበት። የትኛው ቃል መሰረዝ አለበት? ማብራሪያው ትክክል ከሆነ 1 ነጥብ ተሰጥቷል፤ የተሳሳተ ከሆነ 0.5 ነጥብ ተሰጥቷል። መልሱ የተሳሳተ ከሆነ, ልጁ እንዲያስብ እና እንደገና እንዲመልስ ይጠይቁት. ከሁለተኛው ሙከራ በኋላ ለትክክለኛው መልስ, 0.5 ነጥብ ተሰጥቷል. የ 7 ኛ, 8 ኛ, 9 ኛ, 10 ኛ ናሙናዎችን ሲያቀርቡ, ግልጽ የሆኑ ጥያቄዎች አይጠየቁም.
1. ቱሊፕ ፣ ሊሊ ፣ ባቄላ ፣ ኮሞሜል ፣ ቫዮሌት (የመጀመሪያ ደረጃ መደበኛ እድገት ያላቸው 95% ተማሪዎች ትክክለኛውን መልስ ይሰጣሉ) ።
2. ወንዝ ፣ ሐይቅ ፣ ባህር ፣ ድልድይ ፣ ኩሬ
3. አሻንጉሊት, ዝላይ ገመድ, አሸዋ, ኳስ, የሚሽከረከር ከላይ
4. ጠረጴዛ, ምንጣፍ, ወንበር, አልጋ, ሰገራ
5. ፖፕላር፣ በርች፣ ሃዘል፣ ሊንደን፣ አስፐን።
6. ዶሮ፣ ዶሮ፣ ንስር፣ ዝይ፣ ቱርክ
7. ክብ፣ ትሪያንግል፣ አራት ማዕዘን፣ ጠቋሚ፣ ካሬ
8. ሳሻ, ቪትያ, ስታሲክ, ፔትሮቭ, ኮሊያ
9. ቁጥር፣ መከፋፈል፣ መደመር፣ መቀነስ፣ ማባዛት።
10. ደስተኛ ፣ ፈጣን ፣ ሀዘን ፣ ጣፋጭ ፣ ጥንቃቄ
3 ኛ ንዑስ ሙከራ። ማጣቀሻ በአናሎግ
“ከመስመሩ ስር ከተጻፉት አምስቱ ቃላት ውስጥ “አትክልት” የሚለው ቃል “ኪያር” ከሚለው ቃል ጋር በሚስማማ መልኩ “ክሎቭ” ለሚለው ቃል የሚስማማውን አንድ ቃል ይምረጡ። ለትክክለኛው መልስ 1 ነጥብ, ከሁለተኛው ሙከራ በኋላ መልሱ - 0.5 ነጥብ. ምንም ግልጽ ጥያቄዎች አልተጠየቁም።
1. ዱባ - የአትክልት ቅርንፉድ -? (አረም ፣ ጤዛ ፣ የአትክልት ስፍራ ፣ አበባ ፣ መሬት)
2. የአትክልት አትክልት - የካሮት አትክልት -? (አጥር, እንጉዳይ, የፖም ዛፍ, ጉድጓድ, አግዳሚ ወንበር)
3. መምህር - የተማሪ ዶክተር -? (መነፅር፣ ሆስፒታል፣ ክፍል፣ ታካሚ፣ መድሃኒት)
4. አበባ - የአበባ ማስቀመጫ ወፍ -? (ምንቃር፣ ሲጋል፣ ጎጆ፣ ላባ፣ ጅራት)
5. ጓንት - የእጅ ቡት -? (አክሲዮኖች፣ ሶል፣ ቆዳ፣ እግር፣ ብሩሽ)
6. ጨለማ - ቀላል እርጥብ -? (ፀሐያማ ፣ የሚያዳልጥ ፣ ደረቅ ፣ ሙቅ ፣ ቀዝቃዛ)
7. ሰዓት - የጊዜ ቴርሞሜትር -? (መስታወት, ታካሚ, አልጋ, ሙቀት, ሐኪም)
8. መኪና - የሞተር ጀልባ -? (ወንዝ፣ መብራት ሃውስ፣ ሸራ፣ ማዕበል፣ የባህር ዳርቻ)
9. ጠረጴዛ - የጠረጴዛ ልብስ ወለል -? (እቃዎች፣ ምንጣፍ፣ አቧራ፣ ሰሌዳዎች፣ ጥፍር)
10 . ወንበር - የእንጨት መርፌ -? (ሹል፣ ቀጭን፣ አንጸባራቂ፣ አጭር፣ ብረት)
4 ኛ ንዑስ ሙከራ።አጠቃላይነት
“ለእነዚህ ሁለት ቃላት ተስማሚ የሆነ አጠቃላይ ፅንሰ-ሀሳብ ፈልግ። ይህ እንዴት በአንድ ቃል ሊጠራ ይችላል? መልሱ የተሳሳተ ከሆነ, እንደገና እንዲያስቡ ይጠየቃሉ. ውጤቶች ከቀደምት ንኡስ ሙከራዎች ጋር ተመሳሳይ ናቸው። ምንም ግልጽ ጥያቄዎች አልተጠየቁም።
1. ፐርች፣ ክሩሺያን ካርፕ...
2. መጥረጊያ፣ አካፋ...
3. የበጋ ክረምት...
4. የኩሽ ቲማቲም...
5 . ሊልካ፣ ሃዘል...
6. አልባሳት፣ ሶፋ...
7. ሰኔ ሐምሌ...
8 . የቀን ምሽት...
9. ዝሆን፣ ጉንዳን...
10 ዛፍ፣ አበባ...
ውጤቱን በማስኬድ ላይ
አራቱንም ንዑስ ፈተናዎች ለመፍታት ከፍተኛው የነጥቦች ብዛት 40 (100% የስኬት መጠን) ነው።
የስኬት መጠን የሚወሰነው በቀመር ነው፡-
OU = X x 100%፡ 40፣
X የሁሉም ፈተናዎች የነጥብ ድምር ነው።
ከፍተኛ የስኬት ደረጃ - ደረጃ 4 - ከ 32 ነጥብ ወይም ከዚያ በላይ (80-100% GP) ጋር እኩል ነው. መደበኛ - 3 ኛ ደረጃ - 31.5-26 ነጥቦች (79-65%).
ከአማካይ በታች - 2 ኛ ደረጃ - 25.5-20.0 ነጥብ (64.9-50%). ዝቅተኛ - 1 ኛ ደረጃ - 19.5 እና ከዚያ በታች (49.9% እና ከዚያ በታች).
በመደበኛ ታዳጊ የመጀመሪያ ክፍል ተማሪዎች መካከል፣ 1 እና 2 የስኬት ደረጃ ያላቸው ልጆች የሉም። ከ 7-8 አመት እድሜ ላለው ልጅ, በ 1 እና 2 ደረጃዎች ዝቅተኛ ስኬት በአእምሮ እድገት, የንግግር እድገት, እንዲሁም ማህበራዊ እና የዕለት ተዕለት ቸልተኝነት በመኖሩ ምክንያት ነው.
ለአንደኛ ደረጃ ተማሪዎች የአሠራሩ አጭር ስሪት (በእያንዳንዱ ንኡስ ሙከራ ውስጥ 5 ናሙናዎች) እንደሚከተለው ይተነተናል-ከፍተኛው 4 ኛ ደረጃ ስኬት - 25-20 ነጥብ; መደበኛ ደረጃ - 19.5-17.5 ነጥቦች; ከአማካይ በታች (2 ኛ ደረጃ) - 17.5-15 ነጥቦች; ዝቅተኛ (1 ኛ ደረጃ) - 12 ነጥብ እና ከዚያ በታች.
"ቅደም ተከተል ስዕሎች" (ከ6-10 አመት ለሆኑ ህጻናት) ሞክር
ዒላማ፡
መሳሪያ፡ስለ አንድ ክስተት የሚናገሩ ተከታታይ 3-5 ስዕሎች። የስብስቡ ውስብስብነት እና የስዕሎች ብዛት በእድሜ ላይ የተመሰረተ ነው-ከ5-7 አመት ለሆኑ ህፃናት 4-5 ስዕሎች, ከ8-10 አመት ለሆኑ ህፃናት 8-9 ስዕሎች.
ተከታታይ ስዕሎች
ማሻ ታመመች
ፔትያ ወደ መደብሩ ሄዳለች።
ቫንያ በቤት እና በትምህርት ቤት
ቫንያ በቤት እና በትምህርት ቤት (የቀጠለ)
ቫንያ በቤት እና በትምህርት ቤት (መጨረሻ)
ዝናባማ ቀን
ዝናባማ ቀን (መጨረሻ)
ተንኮለኛ ውሻ
በመጀመሪያ, አዋቂው ህጻኑ ስዕሎቹን እንዲመለከት ይጋብዛል እና ምን እንደሚል ይጠይቃል. ህጻኑ ስዕሎቹን በጥንቃቄ ይመረምራል. ከዚያም አዋቂው ወጥነት ያለው ታሪክ እንዲኖር ስዕሎቹን እንዲያመቻች ይጠይቃል።
ሥዕሎች በልጁ ፊት ባለው ጠረጴዛ ላይ በዘፈቀደ ቅደም ተከተል ተቀምጠዋል, ከዚያ በኋላ የመጀመሪያ መመሪያዎች ተሰጥተዋል. ከ5-6 አመት እድሜ ያለው ልጅ የሁኔታውን ይዘት ወዲያውኑ ማወቅ ካልቻለ መሪ በሆኑ ጥያቄዎች ሊረዳ ይችላል፡- “እዚህ ማን ነው የሚታየው? ምን እየሰሩ ነው?" ወዘተ.
ትልልቅ ልጆች እንደዚህ ዓይነት የመጀመሪያ እርዳታ አይሰጡም.
ልጆቹ የስዕሎቹን አጠቃላይ ይዘት መረዳታቸውን ካረጋገጡ በኋላ, አዋቂው ስዕሎቹን በቅደም ተከተል እንዲያስቀምጡ ይጋብዛል.
ለትናንሽ ልጆች “ይህ ታሪክ በየትኛው እንደሚጀምር እና የትኛው እንደሚጨርስ ግልጽ እንዲሆን ስዕሎቹን አዘጋጁ” በማለት ግልጽ ማድረግ ይችላሉ። በስራ ሂደት ውስጥ አንድ አዋቂ ሰው ጣልቃ መግባት ወይም ልጆችን መርዳት የለበትም.
ህፃኑ ስዕሎቹን አስተካክሎ ከጨረሰ በኋላ, ቀስ በቀስ ከአንዱ ክፍል ወደ ሌላው በመንቀሳቀስ የተገኘውን ታሪክ እንዲናገር ይጠየቃል.
በአቀማመጥ ላይ ስህተት ከተሰራ, ህጻኑ በታሪኩ ወቅት ወደ እሱ ይገለጻል እና እንደዚያ ሊሆን እንደማይችል ይነገራል. ልጁ ስህተቱን በራሱ ካላረመ, አዋቂው እስከ ታሪኩ መጨረሻ ድረስ ስዕሎቹን ማስተካከል የለበትም.
የውጤቶች ትንተና
ውጤቱን በሚተነተንበት ጊዜ, በመጀመሪያ, የስዕሎቹ ትክክለኛ ቅደም ተከተል ግምት ውስጥ ይገባል, ይህም ከትረካው እድገት ሎጂክ ጋር መዛመድ አለበት.
ከ5-5.5 አመት ለሆኑ ህፃናት, አመክንዮአዊ ብቻ ሳይሆን የዕለት ተዕለት ቅደም ተከተልም ትክክል ሊሆን ይችላል. ለምሳሌ, አንድ ልጅ እናት ለሴት ልጅ መድሃኒት ስትሰጥ የሚያሳይ ምስል ዶክተሯ በሚመረምርበት ካርድ ፊት ለፊት እናትየው ሁል ጊዜ ህፃኑን ራሷን ታክማለች እና ሐኪሙን ደውላ የምስክር ወረቀት ለመጻፍ ብቻ ነው. .
ከ6-6.5 አመት ለሆኑ ህፃናት, እንዲህ ዓይነቱ መልስ የተሳሳተ እንደሆነ ይቆጠራል. እንደዚህ አይነት ስህተቶች ካሉ, አዋቂው ልጁ እራሱን እንዲያስተካክል ይጋብዛል. ከዚያም የልጁን የመማር ችሎታ ለመፈተሽ, ሌላ የስዕሎች ስብስብ እንዲዘረጋ እና እንዲነግራቸው ይጠየቃል.
በሚያስተምሩበት ጊዜ በመጀመሪያ እያንዳንዱን ሥዕል ከልጅዎ ጋር በጥንቃቄ መመርመር ያስፈልግዎታል, ይዘቱ ይወያዩ. ከዚያም የታሪኩን አጠቃላይ ይዘት ይመረምራሉ, ስሙን ይዘው ይመጣሉ, ከዚያ በኋላ ህጻኑ ስዕሎቹን በቅደም ተከተል እንዲያስቀምጥ ይጠየቃል.
"የማያስፈልጉ ነገሮችን ማስወገድ" (ከ6-10 አመት ለሆኑ ህጻናት) ይሞክሩ
ዒላማ፡የምሳሌያዊ እና አመክንዮአዊ አስተሳሰብ ደረጃን, የትንታኔ ስራዎችን, አጠቃላይ እና ንፅፅርን ያስሱ.
መሳሪያ፡ካርዶች (12 pcs.) በ 4 ቃላት (ወይም 4 ምስሎች) ፣ አንደኛው ተጨማሪ ነው። ከ5-6 አመት ለሆኑ ህፃናት, ስዕሎች ይቀርባሉ, ከ 7-10 አመት ለሆኑ ህፃናት - ቃላት.
እያንዳንዱ ካርድ የነገሮች ምስሎች (ወይም በቃላት, ልጆች ከ6-7 አመት እድሜ ያላቸው እና በደንብ ያደጉ ከሆነ) ለብቻው ተሰጥቷል. ስለዚህ, በፈተና ሂደት ውስጥ, ልጆች በቅደም ተከተል ከአስራ ሁለቱ ጋር ይቀርባሉ. እያንዳንዱ ተከታይ ተግባር ለልጁ የሚሰጠው ለቀድሞው መልስ ከሰጠ በኋላ - በትክክል መልስ የሰጠው ወይም ያልመለሰው ቢሆንም።
ከ 7-10 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች, እንደ አንድ ደንብ, ሁሉም ካርዶች በአንድ ጊዜ ይቀርባሉ, ቀስ በቀስ የሚተነተኑ.
የአዋቂዎች እርዳታ እንደ ተጨማሪ ጥያቄዎችን ያቀፈ ነው፡- “ጥሩ አስበህ ነበር? ትክክለኛውን ቃል እንደመረጡ እርግጠኛ ነዎት? ”፣ ግን በቀጥታ ፍንጭ ውስጥ አይደለም። ልጁ ከእንደዚህ አይነት ጥያቄ በኋላ ስህተቱን ካረመ, መልሱ ትክክል እንደሆነ ይቆጠራል.
የውጤቶች ትንተና
እያንዳንዱ ትክክለኛ መልስ 1 ነጥብ ነው፣ እያንዳንዱ የተሳሳተ መልስ 0 ነጥብ ነው።
ስለ ልማት ደረጃ መደምደሚያዎች:
- መደበኛ - 8-10 ነጥቦች;
ሙከራ "የፅንሰ-ሀሳቦችን አስፈላጊ ባህሪያት መለየት" (ከ 7 እስከ 10 አመት ለሆኑ ህጻናት)
ዒላማየቃል-አመክንዮአዊ አስተሳሰብ ደረጃ, የትንታኔ እና አጠቃላይ አጠቃላዩን ይመርምሩ.
መሳሪያ፡ከእነዚህ ፅንሰ-ሀሳቦች ጋር ብዙ ወይም ያነሰ ተዛማጅነት ያላቸው የፅንሰ-ሀሳብ ቃላት እና ሌሎች ቃላት ያለው ካርድ።
በመጀመሪያ, አዋቂው ህጻኑ የመጀመሪያውን መስመር በቃላቱ በጥንቃቄ እንዲመለከት ይጋብዛል: ዋናው ነገር "የአትክልት ቦታ" እና ተጨማሪ በቅንፍ ውስጥ ነው. ከነዚህም ውስጥ ህጻኑ ሁለቱን በጣም አስፈላጊ የሆኑትን መምረጥ አለበት, ከዚያም የአትክልት ቦታው ከሌለ ምን ሊኖር እንደማይችል መልስ ይስጡ.
ሁሉም የአስራ ሁለት ቃላት ጥምረት ለልጁ በአንድ ጊዜ ይቀርባሉ. የመጀመሪያው ሐረግ ለልጁ በማስተማር ጊዜ ጮክ ብሎ ይነበባል, አስፈላጊ ከሆነ, በበለጠ ዝርዝር (በተለይ ከ7-7.5 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች) ሊተነተን ይችላል.
ከዚያም ልጆቹ "ለራሳቸው" የሚሉትን ቃላት ያንብቡ እና ጮክ ብለው ይመልሱ.
ከ9-10 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች ሳያነቧቸው አስፈላጊዎቹን ቃላት በቀላሉ ማስመር ይችላሉ.
የውጤቶች ትንተና
ስለ ልማት ደረጃ መደምደሚያዎች:
- መደበኛ - 8-10 ነጥቦች;
- ዝቅተኛ ደረጃ - 5-7 ነጥቦች;
- የአዕምሮ ጉድለት - ከ 5 ነጥብ ያነሰ.
ከ7-10 አመት ለሆኑ ህጻናት "የቃል መጠን" ን ይፈትሹ
ዒላማ፡የቃል-አመክንዮአዊ አስተሳሰብን ፣ የትንታኔ እና አጠቃላይ አጠቃላዩን ደረጃ ያስሱ።
መሳሪያ፡ሁለት የቃላት ቡድን ያላቸው ካርዶች. የመጀመሪያዎቹን ጥንድ የሚፈጥሩት ቃላት በተወሰነ ተመሳሳይነት መሰረት እርስ በርስ የተያያዙ ናቸው. ልጆች የዚህን ተመሳሳይነት መርህ መረዳት እና ከሁለተኛው ቡድን ጥንድ ቃላትን ማድረግ አለባቸው.
በመጀመሪያ, አዋቂው ልጁ ቃላቱን እንዲመለከት ይጋብዛል. በቀኝ ዓምድ ውስጥ "ላም - ጥጃ" ይላል. በእነዚህ ቃላት መካከል የተወሰነ ግንኙነት አለ. እና ከላይ በግራ ዓምድ ላይ "ፈረስ" የሚለው ቃል ተጽፏል, ከታች ደግሞ ብዙ የተለያዩ ቃላት አሉ. አዋቂው ህፃኑ እንዲያስብ እና ከነሱ መካከል አንዱን "ፈረስ" ከሚለው ቃል ጋር የሚገናኝ አንዱን እንዲመርጥ ይጠይቃል "ጥጃ" የሚለው ቃል "ላም" ከሚለው ቃል ጋር የተያያዘ ነው.
ሁለት የቃላት ቡድን ያላቸው ሁሉም ካርዶች በተመሳሳይ ጊዜ ለልጆች ይቀርባሉ.
የመጀመሪያው ካርድ በማስተማር ጊዜ ጮክ ብሎ ይነበባል.
አስፈላጊ ከሆነ (ልጁ መልስ ለመስጠት አስቸጋሪ ከሆነ ወይም መልሱ የተሳሳተ ከሆነ), የመጀመሪያው ካርድ በበለጠ ዝርዝር ሊተነተን ይችላል, ነገር ግን ህጻኑ ትክክለኛውን ቃል በራሱ ማግኘት አለበት. ለምሳሌ አንድ አዋቂ ሰው ክፍል እንዴት እንደሚሠራ ሊነግሮት ይችላል፡- “ጥጃ ከላም ይወለዳል። እና ከፈረስ የተወለደው ማን ነው? ስለዚህ ትክክለኛውን ቃል በተመጣጣኝ የታችኛው መስመር ላይ ያግኙት.
ልጁ የሚከተሉትን ተግባራት ለብቻው ያጠናቅቃል.
ትልልቅ ልጆች (ከ9-10 አመት) ጮክ ብለው መልስ እንዳይሰጡ ሊፈቀድላቸው ይችላል, ነገር ግን የሚፈለገውን ቃል ያሰምሩ.
የውጤቶች ትንተና
ለእያንዳንዱ ትክክለኛ መልስ ህጻኑ 1 ነጥብ ይቀበላል, ለእያንዳንዱ የተሳሳተ መልስ - 0 ነጥብ.
ስለ ልማት ደረጃ መደምደሚያዎች:
- መደበኛ - 8-10 ነጥቦች;
- ዝቅተኛ ደረጃ - 5-7 ነጥቦች;
- የአዕምሮ ጉድለት - ከ 5 ነጥብ ያነሰ.
ከ7-9 አመት እድሜ ያላቸው ህፃናት የአእምሮ እድገት ደረጃን ለመወሰን ዘዴ ኢ.ኤፍ. ዛምቢሴቪኬን
ይህንን ዘዴ በሚጠቀሙበት ጊዜ የአንደኛ ደረጃ ክፍሎችን የፕሮግራም ይዘት ከግምት ውስጥ በማስገባት የቃል ተግባራትን ጨምሮ 4 ንዑስ ሙከራዎችን ያቀፈ ሙከራ ጥቅም ላይ ይውላል ።
1 ኛ ንዑስ ሙከራ - የነገሮችን እና ክስተቶችን አስፈላጊ ካልሆኑ ባህሪዎችን እንዲሁም የፈተናውን የእውቀት ክምችት መለየት ፣
2 ኛ ንዑስ ሙከራ - የአጠቃላይ እና የአብስትራክሽን ስራዎች ጥናት, የነገሮችን እና ክስተቶችን አስፈላጊ ባህሪያት የመለየት ችሎታ;
3 ኛ ንዑስ ሙከራ - በፅንሰ-ሀሳቦች መካከል ምክንያታዊ ግንኙነቶችን እና ግንኙነቶችን የመመስረት ችሎታን ማጥናት;
4 ኛ ንዑስ ሙከራ - አጠቃላይ ችሎታን መለየት።
ፈተናው በተሻለ ሁኔታ በተናጠል ይከናወናል.
ተግባሮቹ ለአዋቂዎች ጮክ ብለው ይነበባሉ, ህጻኑ በተመሳሳይ ጊዜ እራሱን ያነብባል.
1 ኛ ንዑስ ሙከራ
በቅንፍ ውስጥ ካሉት ቃላት አንዱን የጀመርከውን ዓረፍተ ነገር በትክክል የሚያጠናቅቅ ምረጥ።
1. ቡት... (ዳንቴል፣ ዘለበት፣ ሶል፣ ማሰሪያ፣ አዝራር) አለው።
2. በሞቃታማ ክልሎች ውስጥ ህይወት ... (ድብ, አጋዘን, ተኩላ, ግመል, ማህተም).
3. በዓመት... (24፣ 3፣ 12፣ 4፣ 7) ወራት።
4. የክረምቱ ወር ... (መስከረም, ጥቅምት, የካቲት, ህዳር, መጋቢት).
5. የመንገደኞች ማጓጓዣ... (ማጨጃ፣ አውቶቡስ፣ ኤክስካቫተር፣ ገልባጭ መኪና ያጣምሩ)።
6. አባቱ ከልጁ ይበልጣል ... (ብዙ ጊዜ, ሁልጊዜ, አንዳንዴ, አልፎ አልፎ, በጭራሽ).
7. ውሃ ሁል ጊዜ ... (ግልጽ, ቀዝቃዛ, ፈሳሽ, ነጭ, ጣፋጭ).
8. አንድ ዛፍ ሁልጊዜ ... (ቅጠሎች, አበቦች, ፍራፍሬዎች, ሥሮች, ጥላ).
9. የሩሲያ ከተማ ... (ፓሪስ, ሞስኮ, ለንደን, ዋርሶ, ሶፊያ).
2 ኛ ንዑስ ሙከራ
እዚህ እያንዳንዱ መስመር አምስት ቃላትን ይዟል, አራቱ በአንድ ቡድን ውስጥ ሊጣመሩ እና ስም ሊሰጡ ይችላሉ, እና አንድ ቃል የዚህ ቡድን አባል አይደለም. ይህ "ተጨማሪ" ቃል መገኘት እና መወገድ አለበት.
1. ቱሊፕ, ሊሊ, ባቄላ, ኮሞሜል, ቫዮሌት.
2. ወንዝ, ሐይቅ, ባህር, ድልድይ, ረግረጋማ.
3. አሻንጉሊት, ቴዲ ድብ, አሸዋ, ኳስ, ኪዩቦች.
4. ኪየቭ, ካርኮቭ, ሞስኮ, ዶኔትስክ, ኦዴሳ.
5. ፖፕላር, በርች, ሃዘል, ሊንደን, አስፐን.
6. ክብ, ሶስት ማዕዘን, አራት ማዕዘን, ጠቋሚ, ካሬ.
7. ኢቫን, ፒተር, ኔስቴሮቭ, ማካር, አንድሬ.
8. ዶሮ, ዶሮ, ስዋን, ቱርክ, ዝይ.
9. ቁጥር, ክፍፍል, መቀነስ, መደመር, ማባዛት.
10. ደስተኛ, ፈጣን, ሀዘን, ጣዕም, ጥንቃቄ.
3 ኛ ንዑስ ሙከራ
እነዚህን ምሳሌዎች በጥንቃቄ ያንብቡ። በእነሱ ውስጥ, በግራ በኩል, የመጀመሪያዎቹ ጥንድ ቃላቶች በአንድ ዓይነት ግንኙነት (ለምሳሌ ጫካ / ዛፎች) ተጽፈዋል. በቀኝ በኩል - ከመስመሩ በላይ አንድ ቃል (ለምሳሌ: ቤተ-መጽሐፍት) እና ከመስመሩ በታች አምስት ቃላት (ለምሳሌ: የአትክልት ስፍራ, ግቢ, ከተማ, ቲያትር, መጽሐፍት). ከመጀመሪያው ጥንድ ቃላት (ጫካ / ዛፎች) ጋር ተመሳሳይ በሆነ መልኩ ከመስመሩ (ቤተ-መጽሐፍት) በላይ ካለው ቃል ጋር ከተገናኘው መስመር በታች ካሉት አምስቱ አንድ ቃል መምረጥ ያስፈልግዎታል። ምሳሌዎች፡-
ጫካ/ዛፎች = ቤተመፃህፍት/አትክልት፣ ግቢ፣ ከተማ፣ ቲያትር፣ መጽሐፍት+;
መሮጥ/ቁም = መጮህ/ዝም በል+፣ ጎበኘ፣ ጫጫታ አድርግ፣ ደውል፣ አልቅስ።
ይህ ማለት በግራ በኩል ባሉት ቃላቶች መካከል ምን ግንኙነት እንዳለ መመስረት እና ከዚያ በቀኝ በኩል ባሉት ቃላት መካከል ተመሳሳይ ግንኙነት መመስረት አለብዎት።
4 ኛ ንዑስ ሙከራ
እነዚህ ጥንድ ቃላቶች አንድ ቃል ሊባሉ ይችላሉ, ለምሳሌ: ሱሪ, ልብስ - ልብስ; ትሪያንግል, ካሬ - ምስል.
ለእያንዳንዱ ጥንድ አጠቃላይ ጽንሰ-ሐሳብ ይሰይሙ።
1. መጥረጊያ፣ አካፋ -...
2. ፐርች፣ ክሩሺያን ካርፕ - ...
3. በጋ, ክረምት - ...
4. ዱባ, ቲማቲም - ...
5. ሊilac, ሮዝ ዳሌ - ...
6. አልባሳት, ሶፋ - ...
7. ቀን፣ ሌሊት -...
8. ዝሆን, አይጥ - ...
10. ዛፍ, አበባ - ...
የውጤቶቹ ትንተና (እንደ L.I. Peresleni)
1 ኛ ንዑስ ሙከራ
ለተግባር 1 መልሱ ትክክል ከሆነ ጥያቄው ይጠየቃል: "ለምን ዳንቴል አይሆንም?"
ማብራሪያው ትክክል ከሆነ ህፃኑ 1 ነጥብ ይሰጠዋል, እና ማብራሪያው የተሳሳተ ከሆነ, 0.5 ነጥብ.
መልሱ የተሳሳተ ከሆነ ህፃኑ እንዲያስብ እና ሌላ ትክክለኛ መልስ እንዲሰጥ ይጠየቃል. ከሁለተኛው ሙከራ በኋላ ለትክክለኛው መልስ, 0.5 ነጥብ ተሰጥቷል.
መልሱ እንደገና የተሳሳተ ከሆነ "ሁልጊዜ" የሚለውን ቃል መረዳት ተብራርቷል, ይህም ተግባራትን 3, 4, 6 ለማጠናቀቅ አስፈላጊ ነው.
ህጻኑ በ 1 ኛ ንዑስ ፈተና ቀጣይ ስራዎች ላይ ሲሰራ, ግልጽ የሆኑ ጥያቄዎች አይጠየቁም.
2 ኛ ንዑስ ሙከራ
ለተግባር 1 መልሱ ትክክል ከሆነ "ለምን?" የሚለው ጥያቄ ይጠየቃል. ማብራሪያው ትክክል ከሆነ 1 ነጥብ ተሰጥቷል፤ የተሳሳተ ከሆነ 0.5 ነጥብ ተሰጥቷል።
መልሱ የተሳሳተ ከሆነ ህፃኑ እንዲያስብ እና ሌላ (ትክክለኛ) መልስ እንዲሰጥ ይጠየቃል. ከሁለተኛው ሙከራ በኋላ ለትክክለኛው መልስ, 0.5 ነጥብ ተሰጥቷል.
7, 9, 10 ተግባራትን ሲያጠናቅቁ, የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ልጆች ገና የአጠቃላይ የአጠቃላይ መርህን ማዘጋጀት ስለማይችሉ ተጨማሪ ጥያቄዎች አይጠየቁም. በተጨማሪም አንድን ተግባር ሲያጠናቅቁ አንድ ተጨማሪ ጥያቄ አይጠየቅም ምክንያቱም አንድ ልጅ ይህንን ተግባር በትክክል ከፈታው እንደ "የመጀመሪያ ስም" እና "የአያት ስም" ያሉ ጽንሰ-ሐሳቦችን ያውቃል.
3 ኛ ንዑስ ሙከራ
ለትክክለኛው መልስ - 1 ነጥብ, ከሁለተኛው ሙከራ በኋላ ለትክክለኛው መልስ - 0.5 ነጥብ. ምንም ግልጽ ጥያቄዎች አልተጠየቁም።
4 ኛ ንዑስ ሙከራ
ውጤቶቹ ከ 3 ኛ ንዑስ ፈተና ጋር ተመሳሳይ ናቸው። መልሱ የተሳሳተ ከሆነ, እንደገና እንዲያስቡ ይጠየቃሉ. ምንም ግልጽ ጥያቄዎች አልተጠየቁም።
የግለሰብ ንዑስ ፈተናዎችን እና የሁሉም ንዑስ ሙከራዎችን በአጠቃላይ ለማጠናቀቅ የነጥቦች ድምር ይሰላል። አንድ ልጅ ለሁሉም የንዑስ ፈተናዎች የሚያስቆጥረው ከፍተኛው የነጥቦች ብዛት 40 ነው (የስኬት መጠን 100%)።
የእንደዚህ አይነት ምላሾች ቁጥር መጨመር በቂ ያልሆነ የፈቃደኝነት ትኩረት እና ስሜታዊ ምላሾችን ሊያመለክት ይችላል.
የቃል ንዑስ ፈተናዎችን የመፍታት የስኬት መጠን (SS) የሚወሰነው በቀመር ነው፡-
OU = X / 40 · 100% ፣ X በርዕሰ-ጉዳዩ የተቀበሉት የነጥቦች ድምር ነው።
በግለሰባዊ መረጃ ስርጭት ትንተና ላይ በመመርኮዝ የስኬት ደረጃዎች ተወስነዋል (መደበኛ እና የአእምሮ ዝግመት)
- 4 ኛ የስኬት ደረጃ - 32 ነጥብ ወይም ከዚያ በላይ (80-100% GP);
- 3 ኛ ደረጃ - 31.5-26 ነጥቦች (79.9-65%);
- 2 ኛ ደረጃ - 25.5-20 ነጥቦች (64.9-50%);
- 1 ኛ ደረጃ - 19.5 ወይም ከዚያ በታች (49.9% እና ከዚያ በታች).
ትክክለኛ መልሶች
1 ኛ ንዑስ ሙከራ
1. ሶል.
2. ግመል።
5. አውቶቡስ.
6. ሁልጊዜ.
7. ፈሳሽ.
8. ሥር.
9. ሞስኮ.
2 ኛ ንዑስ ሙከራ
1. ባቄላ.
4. ሞስኮ.
5. ሃዘል.
6. ጠቋሚ.
7. Nesterov.
8. ስዋን.
10. ጣፋጭ.
3 ኛ ንዑስ ሙከራ
1. ዳህሊያ / አበባ.
2. ዶክተር / ታካሚ.
3. የፍራፍሬ / የፖም ዛፍ.
4. ወፍ / ጎጆ.
5. ቡት / እግር.
6. እርጥብ / ደረቅ.
7. ቴርሞሜትር / ሙቀት.
8. ጀልባ / ሸራ.
9. መርፌ / ብረት.
10. ወለል / ምንጣፍ.
4 ኛ ንዑስ ሙከራ
1. የስራ መሳሪያዎች.
3. የዓመቱ ጊዜ.
6. የቤት እቃዎች.
7. የቀን ሰዓት.
8. እንስሳት.
9. የበጋ ወር.
አስተሳሰብን ለማጥናት ዘዴዎች ዝርዝር
1. የነገሮች ምስሎች ያለው ጠረጴዛ, አንዱ የተወሰኑ መስፈርቶችን (መጠን, ቅርፅ, ቀለም, አጠቃላይ ምድብ) የማይስማማ.
2. ከቀሪው ጋር የማይጣጣም ጽንሰ-ሀሳብን ለማስቀረት ስራዎች ያላቸው ጠረጴዛዎች.
3. አመክንዮአዊ ችግሮች ያሉት ጠረጴዛዎች እና ቅጦችን ይፈልጉ.
4. "አስፈላጊ ባህሪያትን መለየት" ዘዴ ቅጾች.
5. ቅጾች "ቀላል ተመሳሳይነት", "ውስብስብ ተመሳሳይነት" ዘዴዎች.
6. ምሳሌዎች እና አባባሎች ያሉት ጠረጴዛዎች.
7. ለማነፃፀር የትዕይንት ስዕሎች; ቃላትን እና ጽንሰ-ሀሳቦችን ለማነፃፀር ተግባር ያላቸው ጠረጴዛዎች።
8. የተለያየ የውስብስብነት ደረጃ ያላቸው የሴራ ስዕሎች ስብስብ (ቀላል፣ ከተደበቀ ትርጉም ጋር፣ የማይረባ ይዘት፣ ተከታታይ የክስተቶችን ቅደም ተከተል የሚያሳይ)።
9. ሰንጠረዦች የተለያየ ውስብስብነት ያላቸው ጽሑፎች (ቀላል ገላጭ፣ ውስብስብ፣ የሚጋጭ ይዘት ያለው)።
10. የመመደብ ስራን ለማጥናት የተለያዩ የአጠቃላይ ምድቦች እቃዎችን የሚያሳዩ ካርዶች ስብስብ.
እንቆቅልሽ ጋር 11.ጠረጴዛዎች.
12. ማህበራትን ለማጥናት በቃላት ቅፆች (ከአማራጮቹ አንዱ በትርጉም ተቃራኒ የሆኑ ቃላትን መምረጥ ነው).
13. "የመማሪያ ሙከራን" ለማካሄድ ጠረጴዛዎች እና ካርዶች (ዘዴ በ A.Ya. Ivanova).
14. ለ "schematization" (የቬንገር ቴክኒክ) ስራዎች ያላቸው ጠረጴዛዎች.
ቁሳቁሶች ከመመሪያው በዛብራምያ ኤስ.
ዘዴ "ከልክ በላይ ማግለል"
ዘዴው ሁለት አማራጮች አሉት-የመጀመሪያው በርዕሰ-ጉዳዩ ላይ ምርምር, ሁለተኛው - በቃላት ላይ.
ግብ፡ የአጠቃላይ እና ረቂቅ ችሎታን ማጥናት, አስፈላጊ ባህሪያትን የማጉላት ችሎታ.
የርዕሰ ጉዳይ አማራጭ
ቁሳቁስ፡ በእያንዳንዱ ካርድ ላይ አራት እቃዎች ያሉት የካርድ ስብስብ።
አንድ በአንድ እነዚህ ካርዶች ለጉዳዩ ቀርበዋል. በእያንዳንዱ ካርድ ላይ ከተሳሉት አራት እቃዎች ውስጥ አንድን ነገር ማግለል እና የቀረውን አንድ ስም መስጠት አለበት. አንድ ተጨማሪ ዕቃ ሲገለል ርዕሰ ጉዳዩ ለምን ያንን የተለየ ነገር እንዳገለለ ማስረዳት አለበት።
መመሪያ እና እድገት: "እነዚህን ስዕሎች ተመልከት, እዚህ የተሳሉት 4 ነገሮች አሉ, ሦስቱ እርስ በርስ ተመሳሳይ ናቸው, እና በተመሳሳይ ስም ሊጠሩ ይችላሉ, ነገር ግን አራተኛው ነገር አይመጥናቸውም, የትኛው እንደሆነ ንገረኝ. ከመጠን በላይ እና ሦስቱ ሊባሉ የሚችሉት ወደ አንድ ቡድን ከተዋሃዱ።
ተመራማሪው እና ርዕሰ ጉዳዩ የመጀመሪያውን ስራ ይፈታሉ እና ይመረምራሉ. የተቀረው ርዕሰ-ጉዳይ በተቻለ መጠን በተናጥል ይዘጋጃል። ችግሮች ካጋጠሙት, ተመራማሪው አንድ መሪ ጥያቄ ይጠይቀዋል.
ፕሮቶኮሉ የካርድ ቁጥሩን፣ ርዕሰ ጉዳዩ ያላካተተበትን ዕቃ ስም፣ ሌሎቹን ሦስቱን የሾመበት ቃል ወይም አገላለጽ፣ ማብራሪያዎች፣ የተጠየቁትን ጥያቄዎች እና መልሶቹን ይመዘግባል። ይህ አማራጭ ልጆችን እና ጎልማሶችን ለማጥናት ተስማሚ ነው.
ትርጓሜ።
የአጠቃላይ አሰራርን የእድገት ደረጃ ለመገምገም መለኪያ.
የነጥቦች ብዛት የችግር አፈታት ባህሪያት
1 2 5 5 ርዕሰ ጉዳዩ በትክክል እና ራሱን ችሎ ለመሰየም አጠቃላይ ጽንሰ-ሀሳብን ይሰይማል፡ 1) እቃዎች (ቃላቶች) ወደ አንድ ቡድን ይጣመራሉ; 2) "ተጨማሪ" ነገር (ቃል).
4 በመጀመሪያ፣ አጠቃላይ ጽንሰ-ሐሳቡን በስህተት ሰይሞታል፣ ከዚያም ስህተቱን ያስተካክላል፡ 1) በአንድ ቡድን ውስጥ የተጣመሩ ነገሮችን (ቃላቶችን) ለመሰየም; 2) "ተጨማሪ" ነገር (ቃል) ለመሰየም.
2.5 ራሱን የቻለ የአጠቃላይ ጽንሰ-ሀሳብ ገላጭ ባህሪን ይሰጣል፡ 1) እቃዎች (ቃላቶች) ወደ አንድ ቡድን ይጣመራሉ; 2) "ተጨማሪ" ነገር (ቃል).
1 ተመሳሳይ, ነገር ግን በተመራማሪው እርዳታ ለመሰየም: 1) እቃዎች (ቃላቶች) ወደ አንድ ቡድን ተጣምረው; 2) "ተጨማሪ" ነገር (ቃል).
0 አጠቃላይ ጽንሰ-ሐሳብን መግለጽ አይችልም እና እርዳታን ለመሰየም እንዴት እንደሚጠቀም አያውቅም፡ 1) እቃዎች (ቃላቶች) ወደ አንድ ቡድን ተጣምረው; 2) "ተጨማሪ" ነገር (ቃል).
የቃል አማራጭ
ቁሳቁስ፡ በታተሙ ተከታታይ አምስት ቃላት ቅፅ።
መመሪያ እና እድገት፡ ርዕሰ ጉዳዩ በቅፅ ቀርቦ እንዲህ ይላል፡- “በእያንዳንዱ መስመር ላይ አምስት ቃላት እዚህ ተጽፈዋል፣ ከእነዚህ ውስጥ አራቱ በአንድ ቡድን ውስጥ ሊጣመሩ እና ስም ሊሰጡ ይችላሉ እና አንድ ቃል የዚህ ቡድን አባል አይደሉም። መገኘት እና መገለል አለበት (ተሻገሩ) ".
የዚህ የሙከራ አማራጭ አፈፃፀም ከላይ ካለው ጋር ተመሳሳይ ነው. ዕድሜያቸው ከ 12 ዓመት በላይ ለሆኑ ሰዎች ለመፈተሽ የሚመከር።
ቅጽ ለቃል ስሪት።
1. ጠረጴዛ, ወንበር, አልጋ, ወለል, ቁም ሳጥን.
2. ወተት, ክሬም, የአሳማ ስብ, መራራ ክሬም, አይብ.
3. ቦት ጫማዎች, ቦት ጫማዎች, ማሰሪያዎች, የተሰማቸው ቦት ጫማዎች, ጫማዎች.
4. መዶሻ, ፕላስ, መጋዝ, ጥፍር, መጥረቢያ.
5. ጣፋጭ, ሙቅ, መራራ, መራራ, ጨዋማ.
6. በርች, ጥድ, ዛፍ, ኦክ, ስፕሩስ.
7. አውሮፕላን, ጋሪ, ሰው, መርከብ, ብስክሌት.
8. Vasily, Fedor, Semyon, Ivanov, Peter.
9. ሴንቲሜትር, ሜትር, ኪሎግራም, ኪሎሜትር, ሚሊሜትር.
10. ተርነር, መምህር, ዶክተር, መጽሐፍ, ጠፈርተኛ.
11. ጥልቅ, ከፍተኛ, ቀላል, ዝቅተኛ, ጥልቀት የሌለው.
12. ቤት, ምሰሶ, መኪና, ላም, ዛፍ.
13. ብዙም ሳይቆይ, በፍጥነት, ቀስ በቀስ, በችኮላ, በችኮላ.
14. ውድቀት, ደስታ, ሽንፈት, ውድቀት, ውድቀት.
15. መጥላት፡ መናቅ፡ ተቈጡ፡ ተቈጡ፡ ተረዱ።
16. ስኬት, ውድቀት, ዕድል, ማሸነፍ, የአእምሮ ሰላም.
17. ደፋር፣ ደፋር፣ ቆራጥ፣ ቁጡ፣ ደፋር።
18. እግር ኳስ, መረብ ኳስ, ሆኪ, ዋና, የቅርጫት ኳስ.
19. ዘረፋ፣ ስርቆት፣ የመሬት መንቀጥቀጥ፣ ቃጠሎ፣ ጥቃት።
20. እርሳስ፣ እስክሪብቶ፣ የስዕል እስክሪብቶ፣ ስሜት-ጫፍ ብዕር፣ ቀለም።
ዘዴ "ጉልህ ባህሪያትን ማውጣት"
ዓላማው-ቴክኒኩ የአስተሳሰብ ባህሪያትን, የነገሮችን ወይም ክስተቶችን አስፈላጊ ባህሪያትን ከማያስፈልግ, ሁለተኛ ደረጃ የመለየት ችሎታን ለማጥናት ያገለግላል. በተለዩ ባህሪያት ባህሪ አንድ ሰው የአንድ ወይም ሌላ የአስተሳሰብ ዘይቤ የበላይነት ሊፈርድ ይችላል-ኮንክሪት ወይም ረቂቅ.
ቁሳቁስ፡ በላዩ ላይ የታተመ የቃላት ረድፎች ያለው ቅጽ። እያንዳንዱ ረድፍ አምስት ቃላትን በቅንፍ ውስጥ እና አንድ ከቅንፍ በፊት ያካትታል.
ፈተናው ጎረምሶችን እና ጎልማሶችን ለመመርመር ተስማሚ ነው. በተግባሮቹ ውስጥ ያሉት ቃላቶች ርዕሰ ጉዳዩ የአንዳንድ ፅንሰ-ሀሳቦችን ረቂቅ ትርጉም የመረዳት ችሎታውን በማሳየት እና ቀላል ፣ የበለጠ ግልፅ ፣ ግን የተሳሳተ የመፍትሄ ዘዴን በመተው የግል ፣ ተጨባጭ ሁኔታዊ ባህሪያትን በምትኩ ጎልቶ እንዲታይ በሚያስችል መንገድ ተመርጠዋል ። አስፈላጊ የሆኑትን.
ለልጆች እና ለወጣቶች መመሪያ: "ተግባሮቹን የሚያካትቱ ተከታታይ ቃላቶች ተሰጥተዋል. በእያንዳንዱ መስመር ውስጥ ከቅንፍ በፊት አንድ ቃል አለ, እና በቅንፍ ውስጥ 5 ቃላት መምረጥ አለባቸው. ከእነዚህ አምስት ቃላት መምረጥ ያስፈልግዎታል. ከቅንፉ በፊት ከቃሉ ጋር በጣም የሚቀራረቡት ሁለቱ ብቻ “ጓሮ አትክልት” ናቸው ፣ እና በቅንፍ ውስጥ “ተክሎች ፣ አትክልተኛ ፣ ውሻ ፣ አጥር ፣ መሬት” የሚሉት ቃላት ። የአትክልት ስፍራ ያለ ውሻ ፣ አጥር እና ያለሱ ሊኖር ይችላል ። አትክልተኛ, ነገር ግን ያለ መሬት እና ተክሎች የአትክልት ቦታ ሊኖር አይችልም, ስለዚህ በትክክል 2 ቃላትን - "ምድር" እና "እፅዋት" መምረጥ አለብዎት.
የአዋቂዎች መመሪያ: "በቅጹ በእያንዳንዱ መስመር ላይ በቅንፍ ፊት አንድ ቃል, ከዚያም አምስት ቃላትን በቅንፍ ውስጥ ታገኛላችሁ. ሁሉም በቅንፍ ውስጥ ያሉት ቃላቶች ከቅንፉ በፊት ካለው ጋር የተወሰነ ግንኙነት አላቸው. በጣም ትልቅ ግንኙነት ያላቸውን ሁለት ብቻ ይምረጡ. ከቅንፉ በፊት ባለው ቃል.
1. የአትክልት ቦታ (ተክሎች, አትክልተኛ, ውሻ, አጥር, መሬት).
2. ወንዝ (ባህር ዳርቻ, አሳ, ዓሣ አጥማጅ, ጭቃ, ውሃ).
3. ከተማ (መኪና, ህንፃዎች, ሰዎች, ጎዳና, ብስክሌት).
4. ጎተራ (ሃይሎፍት, ፈረስ, ጣሪያ, ከብቶች, ግድግዳዎች).
5. ኩብ (ኮርነሮች, ስዕል, ጎን, ድንጋይ, እንጨት).
6. ክፍል (ክፍል, ክፍፍል, እርሳስ, አካፋይ, ወረቀት).
7. ቀለበት (ዲያሜትር, አልማዝ, አዳራሽ, ዙሪያ, ወርቅ).
8. ማንበብ (ዓይኖች, መጽሐፍ, ብርጭቆዎች, ጽሑፍ, ቃል).
9. ጋዜጣ (እውነት, ክስተት, መስቀለኛ ቃል, ወረቀት, አርታዒ).
10. ጨዋታ (ካርዶች, ተጫዋቾች, ቺፕስ, ቅጣቶች, ደንቦች).
11. ጦርነት (አውሮፕላን, ሽጉጥ, ጦርነቶች, ሽጉጦች, ወታደሮች).
12. መጽሐፍ (ሥዕሎች, ታሪክ, ወረቀት, የይዘት ሰንጠረዥ, ጽሑፍ).
14. የመሬት መንቀጥቀጥ (እሳት, ሞት, የመሬት መንቀጥቀጥ, ጫጫታ, ጎርፍ).
15. ቤተ መፃህፍት (ጠረጴዛዎች, መጽሃፎች, የንባብ ክፍል, አልባሳት, አንባቢዎች).
16. ጫካ (አፈር, እንጉዳይ, አዳኝ, ዛፍ, ተኩላ).
17. ስፖርት (ሜዳልያ, ኦርኬስትራ, ውድድር, ድል, ስታዲየም).
18. ሆስፒታል (ክፍሎች, መርፌዎች, ዶክተር, ቴርሞሜትር, ታካሚዎች).
19. ፍቅር (ጽጌረዳዎች, ስሜቶች, ሰው, ቀን, ሠርግ).
20. የሀገር ፍቅር (ከተማ, የትውልድ አገር, ጓደኞች, ቤተሰብ, ሰዎች).
መልሶች (ቁልፍ).
1. ተክሎች, አፈር. 11. ጦርነቶች, ወታደሮች.
2. የባህር ዳርቻ, ውሃ. 12. ወረቀት, ጽሑፍ.
4. ጣሪያ, ግድግዳዎች 14. የአፈር ንዝረት, ጫጫታ.
5. ኮርነሮች, ጎን. 15. መጽሐፍት, አንባቢዎች.
6. አካፋይ, አካፋይ. 16. አፈር, ዛፍ.
7. ዲያሜትር, ዙሪያ. 17. ውድድሮች, ድል.
8. አይኖች, ጽሑፍ. 18. ዶክተር, ታካሚዎች.
9. ወረቀት, አርታዒ. 19. ስሜቶች, ሰው.
10. ተጫዋቾች, ደንቦች. 20. እናት አገር, ሰዎች.
ይህ ሙከራ ብዙውን ጊዜ በባትሪ የማመዛዘን ሙከራዎች ውስጥ ይካተታል። በሁሉም ተግባራት ገለልተኛ አፈፃፀም ፣ የፈተና ርዕሰ-ጉዳይ ውሳኔዎች ጥያቄዎችን በመጠየቅ መወያየት አለባቸው። ብዙውን ጊዜ በውይይቱ ወቅት ርዕሰ ጉዳዩ ተጨማሪ ፍርዶችን ይሰጣል እና ስህተቶችን ያስተካክላል.
ሁሉም ውሳኔዎች, ጥያቄዎች, እንዲሁም የርዕሰ-ጉዳዩ ተጨማሪ ፍርዶች በፕሮቶኮሉ ውስጥ ተመዝግበዋል. ፈተናው በዋናነት ለግለሰብ ምርመራ የታሰበ ነው።
ትርጓሜ።
የበለጠ የተሳሳቱ ፍርዶች መኖራቸው የሚያመለክተው ተጨባጭ-ሁኔታዊ የአስተሳሰብ ዘይቤ ከአብስትራክት-ሎጂክ በላይ መሆኑን ነው። ርዕሰ ጉዳዩ መጀመሪያ ላይ የተሳሳቱ መልሶችን ከሰጠ, ይህ እንደ ችኮላ እና ግትርነት ሊተረጎም ይችላል. ውጤቶቹ በሰንጠረዡ በመጠቀም ይገመገማሉ.
ነጥብ ነጥብ፡-
ትክክለኛ መልሶች ብዛት
የቃሉን አጠቃላይ ተግባር
እዚህ ለአንጎል በጣም ጥሩ "ክፍያ" የአናሎግ ምርጫ, ዘይቤዎች, ተመሳሳይ ቃላት እና ተቃራኒ ቃላት, ወዘተ. መጀመሪያ ላይ እንደዚህ አይነት ልምምዶች በእይታ ብቻ መከናወን እንዳለባቸው ግልጽ ነው. የበለጠ ውስብስብ አማራጮችን እንመለከታለን, ነገር ግን ይህ ርዕዮተ ዓለምን አይለውጥም.
"አረፍተ ነገሩን ጨርስ"
ህጻኑ ያልተጠናቀቁ ዓረፍተ ነገሮች ዝርዝር ይቀርብለታል.
መመሪያ፡ "በጣም ተስማሚ የሆነውን ቃል በመምረጥ ዓረፍተ ነገሩን ይቀጥሉ።"
አንድ ዛፍ ሁልጊዜ ... (ቅጠሎች, አበቦች, ፍራፍሬዎች, ሥሮች) አሉት.
ቡት ሁል ጊዜ... (ዳንስ፣ ሶል፣ ዚፐር፣ ዘለበት) አለው።
ቀሚሱ ሁል ጊዜ ... (ቀሚሶች, ኪሶች, እጅጌዎች, አዝራሮች) አሉት.
ሥዕል ሁልጊዜም... (አርቲስት፣ ፍሬም፣ ፊርማ) አለው።
በለጋ እድሜው ይህ መልመጃ በተፈጥሮ ከአንድ ዛፍ ወይም ምስል ፊት ለፊት ቆሞ የተለየ ቀሚስ (ድስት ፣ አሻንጉሊት ፣ አናናስ) እየተመለከቱ እና ሲነኩ መከናወን አለባቸው ።
"በምስላዊ ስርዓተ-ጥለት መመደብ"
ለዚህ መልመጃ, የልጆች ሎቶ መጠቀም ይችላሉ.
ስዕሎቹን በጠረጴዛው ላይ ያስቀምጡ እና ልጅዎ ከተሰጠው ጋር የሚዛመዱትን ሁሉንም ስዕሎች እንዲመርጥ ይጠይቁ. ለምሳሌ, ለፖም, አንድ ልጅ ፍራፍሬዎችን (ቤሪ እና አትክልቶች - እንደ ሥራው) የሚያሳዩትን ሁሉንም ስዕሎች ማዛመድ አለበት. ከዚያም ልጅዎን እያንዳንዱን ስዕል እንዲሰየም ይጠይቁ; ለምን እንዲህ አይነት ምርጫ እንዳደረገ፣እነዚህ ነገሮች እንዴት እንደሚመሳሰሉ እና እንዴት እንደሚለያዩ ከእሱ ጋር ተወያዩ።
ማንኛውንም ስዕሎች ከዕቃዎች ጋር በተወሰነው አጠቃላይ ባህሪ መሰረት መምረጥ ይችላሉ, ለምሳሌ በቅርጽ (ቀለም, ሸካራነት, ሙቀት, ድምጽ) ወይም የተግባር ባህሪ.
"በቡድን ደርድር"
ህጻኑ ብዙ የነገሮች ምስሎችን ያቀርባል, እሱም ወደ አጠቃላይ ቡድኖች መደርደር አለበት: ለምሳሌ እንጉዳይ እና ቤሪ, ጫማ እና ልብስ, እንስሳት እና አበቦች. ልጁ ለእያንዳንዱ የውጤት ቡድን ስም መስጠት እና ሁሉንም ክፍሎቹን (ስም) መዘርዘር አለበት.
"መመሳሰሎችን እና ልዩነቶችን ይፈልጉ"
ህፃኑ ለመተንተን ጥንድ እቃዎች (ስዕሎች, ቃላት) ይቀርባል, በዚህ ውስጥ የተለመደውን እና የተለያዩ ነገሮችን ልብ ማለት አለበት.
ለምሳሌ፡- ናይቲንጌል-ድንቢጥ፣ የበጋ-ክረምት፣ የወንበር-ሶፋ፣ የበርች-ስፕሩስ፣ አውሮፕላን-መኪና፣ ጥንቸል-ጥንቸል፣ መነጽር-ቢኖኩላር፣ ሴት-ወንድ፣ ወዘተ.
"ከልዩ ወደ አጠቃላይ"
ለልጅዎ የሚከተለውን ያብራሩ: ብዙ ተመሳሳይ ነገሮችን እና ክስተቶችን የሚያመለክቱ ቃላት አሉ. እነዚህ ቃላት አጠቃላይ ጽንሰ-ሐሳቦች ናቸው. ለምሳሌ "ፍራፍሬ". ይህ ቃል ፖም, ብርቱካን, ፒር, ወዘተ ለመግለጽ ጥቅም ላይ ሊውል ይችላል.
ነገር ግን አነስተኛ ቁጥር ያላቸውን ተመሳሳይ ነገሮች የሚያመለክቱ ቃላት አሉ, እና እነሱ ግላዊ, ልዩ ናቸው. ለምሳሌ "ፖም". ይህ ቃል ሁሉንም ፖም (ትልቅ እና ትንሽ, አረንጓዴ, ቀይ, ወዘተ) ያመለክታል.
አሁን ልጅዎ አጠቃላይ ፅንሰ-ሀሳቦችን ከተወሰኑት ጋር እንዲያዛምድ ይጠይቁት። እሱን ለመርዳት በተዛማጅ ምስሎች የካርድ ስብስብ መስራት ትችላለህ። ተመሳሳይ ልምምዶችን ማዘጋጀት ጠቃሚ እንደሚሆን ግልጽ ነው, ነገር ግን ከ "ከአጠቃላይ እስከ ልዩ" ተከታታይ.
"ከዚህ በላይ ምን?"
ልጁ ለጥያቄው መልስ መስጠት እና መልሱን ማጽደቅ አለበት: - "የትኛው የበለጠ ነው-በርች ወይም ዛፎች, እንጆሪዎች ወይም ፍራፍሬዎች, ዝንቦች ወይም ነፍሳት, አበቦች ወይም የሸለቆ አበቦች, ዓሣ ነባሪዎች ወይም አጥቢ እንስሳት, ቃላት ወይም ስሞች, ካሬዎች ወይም አራት ማዕዘኖች, ኬኮች ወይም ጣፋጮች. ?
"አጠቃላይ ጽንሰ-ሀሳብ ይምረጡ"
ልጅዎን ረድፉን እንዲያጠናቅቅ ይጋብዙ እና የሚከተሉትን ጽንሰ-ሀሳቦች በአንድ ቃል ይሰይሙ-ፖም ፣ ፒር - ወንበር ፣ ካቢኔ -
ዱባ ፣ ጎመን - ቡት ፣ ቡት -
አሻንጉሊት ፣ ኳስ - ኩባያ ፣ ሳህን -
ድመት ፣ ዝሆን - እግር ፣ እጅ -
አበባ ፣ ዛፍ - በርበሬ ፣ ፓይክ -
ሮዝ, ዳንዴሊዮን - መጋቢት, መስከረም -
ኦክ ፣ በርች - ፋኖስ ፣ መብራት -
ዝናብ ፣ በረዶ - ቀን ፣ ሌሊት -
ሐይቅ ፣ ባህር - ንብ ፣ ጥንዚዛ -
"የነገሮችን አጠቃላይ ቃል በመመደብ"
ለተጠቀሰው አጠቃላይ ጽንሰ-ሀሳብ (ለምሳሌ ፣ ሰሃን ፣ አትክልት ፣ የቤት ዕቃዎች ፣ ከብረት የተሠሩ ዕቃዎች ፣ ወዘተ.) ህጻኑ ከአጠቃላይ የስዕሎች ስብስብ (እውነተኛ ዕቃዎች) ከተሰጠው ጽንሰ-ሀሳብ ጋር የሚዛመዱትን መምረጥ አለበት።
"የማይታመን ቃል"
ቃላቱን ካነበበ በኋላ (የሥዕሎችን ስብስብ ሲመለከት) ህፃኑ ለጥያቄዎቹ መልስ መስጠት አለበት: "የትኛው ቃል ከመጠን በላይ ነው? ለምን?” ሰሃን፣ ጽዋ፣ ጠረጴዛ፣ የሻይ ማንኪያ።
በርች ፣ አስፐን ፣ ጥድ ፣ ኦክ።
ሶፋ, ጠረጴዛ, ወንበር, እንጨት.
እርሳስ, ጠመኔ, እርሳስ መያዣ, አሻንጉሊት.
የመሬት መንቀጥቀጥ, አውሎ ንፋስ, ተራራ, አውሎ ንፋስ.
ክብ፣ ትሪያንግል፣ ትራፔዞይድ፣ ካሬ።
ኮማ፣ ጊዜ፣ ሰረዝ፣ መጋጠሚያ።
"ተጨማሪ ምልክትን ያስወግዱ"
ህፃኑ ሁሉንም የማይመጥን ባህሪን እንዲያጎላ ይጠየቃል እና የተቀሩትን ቃላት የሚያጣምረውን አንድ ነገር ይሰይሙ. ምሳሌዎች፡ ክረምት፣ በጋ፣ መኸር፣ ሰኔ፣ ጸደይ።
ቀይ, ሰማያዊ, የሚያምር, ቢጫ, ግራጫ.
እንጨት, ብርጭቆ, ብረት, የተበላሸ, ፕላስቲክ.
ሽማግሌ፣ ረጅም፣ ወጣት፣ ሽማግሌ፣ ወጣት።
ጣፋጭ, ጨዋማ, መራራ, መራራ, የተጠበሰ.
"የቃላት ፖሊሴሚ"
ጨዋታውን ይጫወቱ "ምን ያህል አስደሳች እንደሆነ ይመልከቱ!" ማንኛውንም ቃል (ስም ፣ ቅጽል ፣ ግሥ) ከመሰየም ፣ ይህ ቃል “የሚሳተፍባቸው” ተጨማሪ ሁኔታዎችን እና ዓረፍተ ነገሮችን ማን ሊያመጣ እንደሚችል ለማየት ተወዳድሩ። ለምሳሌ: በህልም, በአውሮፕላን ወይም በሃንግ ተንሸራታች ላይ "መብረር" ይችላሉ; እንደ ወፍ (ንስር እና ፈጣን) እና እንደ በረዶ (ቅጠል); ከፍተኛ, ዝቅተኛ, ፈጣን, ወዘተ.
"ሆሞኒሞች"
ከልጅዎ ጋር ያስታውሱ እና በቅንፍ ውስጥ ባሉ ነጥቦች ምትክ አንድ ቃል ከቅንፍ ውጭ ካሉት ቃላት ጋር ተመሳሳይ ትርጉም ያለው ቃል ያስገቡ።
ጨርቃጨርቅ (...)
የቁስ ሁኔታ (ጋዝ)
ስፕሪንግ (...)
LOCKPICK (ቁልፍ)
የተጠጋጋ ወለል (ዳገት)
እንስሳ (...)
ስሜታዊነት (ፍቅር)
ቤይ (...)
የፊት ክፍል (ከንፈር)
ቤንች (...)
ሱቅ (ሱቅ)
ምን ያህል እርምጃዎችን በራስ-ሰር እንደምናከናውን አስቡ። ተፈጥሮ ሁልጊዜ በግራ እጅ ሰዎች ውስጥ ይህንን የአእምሮ ህይወት ደረጃ ካላረጋጋ, ይህን ማድረግ አለብዎት. እርግጥ ነው፣ በበለጸገ የውጪ፣ የንቃተ-ህሊና ትርጉም ያለው ማለት አንድ የተወሰነ ግብ ላይ ለመድረስ የግራ እጆች የነፃነት ዲግሪዎችን ቁጥር በእጅጉ ይጨምራል።
ነገር ግን ተመሳሳይ ክስተት የመላመድ ዘዴዎቻቸውን ድክመት, የነርቭ ሥርዓትን በአጠቃላይ መበስበስ እና መበላሸትን ያሳያል - ከሁሉም በላይ ሁሉም ነገር "በጭንቅላቱ ውስጥ ያልፋል"! በልጅነት ጊዜ ጨምሮ በግራ እጆች ውስጥ በሁሉም ቦታ የሚያስከትለውን መዘዝ እናያለን-በተደጋጋሚ ስሜታዊ እና ሳይኮሶማቲክ ብልሽቶች ፣ የኒውሮሲስ መሰል መገለጫዎች እና የድካም ስሜት መጨመር።
በሌላ አገላለጽ የኒውሮሳይኮሎጂካል ሁኔታቸው ብዙውን ጊዜ በቀመርው ሊገለጽ ይችላል-“አፍንጫ ወጣ ፣ ጅራት ተጣብቋል…”
"የኮጋን ቦርድ"
ሀ) በምስላዊ መንገድ በሁለት ባህሪያት ላይ በመመርኮዝ አጠቃላይ የማድረጉን መሰረታዊ እድል መለየት
የአስተሳሰብ ዓይነቶች;
ለ) ሁኔታዎችን በመቀበል እና በማቀናበር ሂደት ውስጥ የአስተሳሰብ ገፅታዎች (መንገዶች) መወሰን
ተግባራት, እንዲሁም በተግባራዊ አተገባበር ወቅት;
ሐ) አንድን ተግባር (ወይም የባህርይ ባህሪያትን) በማጠናቀቅ ሂደት ውስጥ የልጆችን ግላዊ ምላሽ መለየት.
ቁሳቁስ: አንድ ጡባዊ ቀርቧል, ወደ 25 ባዶ ካሬዎች ተስሏል. በግራፍ ሰሌዳ ላይ በተጠቀሰው "ማነቃቂያዎች" መሰረት በተለያዩ ቅርጾች እና ቀለሞች በጂኦሜትሪክ ምስሎች መሞላት አለባቸው. አንዳንድ እና ሌሎች ማነቃቂያዎች (ከአልማዝ በስተቀር) ለወጣት የአእምሮ ዝግመት ትምህርት ቤት ልጆች በመደበኛ የቃል ስያሜያቸው ይታወቃሉ።
የጂኦሜትሪክ ምስሎች ያላቸው 25 ካርዶች በአንድ ጊዜ ቀርበዋል. እያንዳንዱ ካርዶች ከተሰጡት የጂኦሜትሪክ ቅርጾች እና አንዱ የቀለም ማነቃቂያዎች ጋር ይዛመዳል. በጡባዊው ላይ ባዶ ካሬዎችን በካርዶች መሙላት ያስፈልግዎታል. ባዶ አደባባዮችን ለመሙላት የተግባር ድርጊቶችን በትክክል መተግበር የልጁን ውስጣዊ የአእምሮ ድርጊቶች መተግበሩን ይገመታል, ይህም በ 2 ባህሪያት መሰረት የነገሮችን አጠቃላይ እይታ ያካትታል.
መመሪያዎች፡- “እነሆ፣ እዚህ” (አሳይ) የተለያዩ “ቁጥሮች” አሉ። ወደ "እነዚህ" ባዶ ሕዋሳት መደርደር ያስፈልጋቸዋል. እንዴት እንደምናደራጃቸው ይመልከቱ። “ይህን” ምስል “እዚህ” እናስቀምጠዋለን፡ መልክ፣ ቅርጹ ከ “ክበብ” ጋር ይዛመዳል፣ እና ቀለሙ “ቀይ” ነው።
ከዚያም ህፃኑ ሌላ ምሳሌ ይሰጠዋል: "ይህን" ምስል የት እናስቀምጠው?" ህፃኑ ችግሩን በተሳሳተ መንገድ ከፈታ, ማብራሪያው በተመሳሳይ ጊዜ አስፈላጊውን እርምጃ ሲያሳይ እና ሲያብራራ እንደገና ይደገማል. እና ወዘተ - እስከ 6 አቀራረቦች.
የተገኘውን መረጃ ለመገምገም መስፈርቶች፡-
1. መረጃን የተሳሳተ የመቀበያ እና የማቀናበር ዘዴዎች (የሥራው ሁኔታ ለእያንዳንዳቸው
አቀራረብ፡-
የሥራውን ሁኔታ ከግምት ውስጥ ሳያስገባ ከቁጥሮች ጋር የተደረጉ ማጭበርበሮች;
ወደ ቀስቃሽ ምልክት fshurka ማመልከት;
በአጠቃላይ አንድ ባህሪ (ቅርጽ ወይም ቀለም) ላይ የተመሰረተ;
በሁለት ባህሪያት ላይ የተመሰረተ አጠቃላይ - በንቃተ-ህሊና ውስጥ በተነሳው የአጠቃላይ የአጠቃላይ መርሆችን በፍጥነት በማጣት (በመጀመሪያው ባህሪ ላይ በመመስረት ወደ አጠቃላይነት መንሸራተት);
2. አንድን ተግባር በትክክል በማጠናቀቅ ሂደት ውስጥ የአእምሮ እና የተግባር እርምጃዎች ዘዴዎች-
"የሙከራ እና ስህተት" ዘዴን በመጠቀም ትክክለኛ ውሳኔዎች በውጫዊ ፣ በእይታ ውጤታማ በሆነ መንገድ በዝርዝር ተወስደዋል ። ተግባራዊ ድርጊቶች በተፈጥሮ ውስጥ ገላጭ ናቸው;
ትክክለኛ ድርጊቶች በውስጣዊ, አእምሮአዊ, ምስላዊ-ምሳሌያዊ መንገድ ይከናወናሉ: ተግባራዊ ድርጊቶች በተፈጥሮ ውስጥ አስፈፃሚ ናቸው;
የሥራውን ሁኔታዎች የመቀበል እና የማካሄድ ፈጣን ወይም ቀርፋፋ ፍጥነት (የተግባር አቀራረቦች ብዛት በ 2 ምስላዊ ባህሪያት መሠረት የተረጋጋ ፣ ወሳኝ አጠቃላይ መግለጫ)።
3. በተግባሩ ወቅት የባህሪ ባህሪያት: - ፍላጎት ያለው, - መረጋጋት,
“አንድ ነጠላ” ወይም “ተለዋዋጭ” (ከማንኛውም ስሜታዊ ቀለም ወይም መረጋጋት የጸዳ
ትኩረት)።
የክስተቶች ቅደም ተከተል ማቋቋም
ዓላማው: የልጁን የአእምሮ እንቅስቃሴ ባህሪያት, መንስኤ-እና-ውጤት እና የቦታ-ጊዜያዊ ግንኙነቶችን የመመስረት እድል, የልጁን የንግግር እድገት ትንተና.
ለህጻናት በይዘት ተስማሚ የሆኑ ተከታታዮች፣ እንዲሁም ተከታታይ ለአዋቂዎች አሉ።
አነቃቂ ቁሳቁስ፡- ጥናቱን ለመምራት ተከታታይ የዝግጅት ምስሎች (2-16 ሥዕሎች) ያስፈልጋሉ። በልጆች ስሪት ውስጥ የተረት ተረቶች ሴራዎችን መጠቀም ይችላሉ.
መመሪያ፡ ርዕሰ ጉዳዩ የተደበላለቁ ካርዶች ታይቶ እንዲህ አለ፡- “እነሆ፣ ሁሉም ምስሎች አንድ አይነት ክስተት ያሳያሉ። ይህ ሁሉ ከየት እንደተጀመረ፣ ቀጥሎ ምን እንደተፈጠረ እና እንዴት እንደተጠናቀቀ ማወቅ አለብን። እዚህ (ሞካሪው ቦታውን ይጠቁማል) ጅምሩ የተሳለበትን የመጀመሪያውን ምስል እዚህ ሁለተኛውን፣ ሶስተኛውን... እዚህ ደግሞ የመጨረሻውን አስቀምጥ።
ርዕሰ ጉዳዩ ሁሉንም ስዕሎች ከዘረዘረ በኋላ, ሞካሪው እንዴት እንዳስቀመጣቸው በፕሮቶኮሉ ውስጥ ይጽፋል (ለምሳሌ: 5, 4, 1, 2, 3) እና ከዚያ በኋላ ብቻ ምን እንደተከሰተ በቅደም ተከተል እንዲነግር ይጠይቃል. . እሱ በተሳሳተ መንገድ ከበሰበሰ, ጥያቄዎችን ይጠየቃል, ዓላማውም በሽተኛው በአስተያየቱ ውስጥ ያለውን ተቃርኖ ለመለየት እና የተፈጸሙትን ስህተቶች ለይቶ ለማወቅ ነው.
ሁለተኛው ሙከራ ካልተሳካ, ሞካሪው ራሱ ርዕሰ ጉዳዩን የክስተቶችን ቅደም ተከተል ያሳየዋል እና ሁሉንም ካርዶች እንደገና በማደባለቅ, እንደገና እንዲያስቀምጣቸው ይጋብዘዋል - ለሶስተኛ ጊዜ ወይም የክስተቶችን ቅደም ተከተል የሚያንፀባርቅ ታሪክን ለማዘጋጀት.
ጽንሰ-ሐሳቦችን ማወዳደር
ግብ: የንፅፅር አሠራር እድገት ትንተና
አነቃቂ ቁሳቁስ፡-
ቡድን 1 - 2 ተመሳሳይ ምድብ የሆኑ ቃላት
ጥዋት - ምሽት ላም - ፈረስ
አብራሪ - ታንከር ስኪስ - ስኬተሮች
ትራም - አውቶቡስ ወንዝ - ሐይቅ
ብስክሌት - ሞተርሳይክል ውሻ - ድመት
2 ኛ ቡድን - 2 ቃላቶች በጋራ ለማግኘት በጣም አስቸጋሪ ናቸው ፣ እነሱ የበለጠ ልዩነቶች አሏቸው ።
ቁራ - አሳ ሊዮ - ነብር
ባቡር - አውሮፕላን ማታለል - ስህተት
ጫማ - እርሳስ አፕል - ቼሪ
አንበሳ - የውሻ ቁራ - ድንቢጥ
ቡድን 3 - በግጭት ሁኔታዎች ውስጥ ነገሮችን የማነፃፀር እና የመለየት ተግባራት (ልዩነቶቹ ከተመሳሳይነት የበለጠ ግልፅ በሆነበት)
ወተት - ውሃ ወርቅ - ብር
Sleigh - ጋሪ ድንቢጥ - ዶሮ
ኦክ - የበርች ተረት - ዘፈን
ሥዕል - የ Rider የቁም - ፈረስ
ድመት - ፖም ረሃብ - ጥማት
መመሪያዎች፡ የጋራ የሆኑትን እና እንዴት እንደሚለያዩ ይናገሩ (በተቻለ መጠን ብዙ ተመሳሳይነቶችን እና ልዩነቶችን መጥቀስ አለብዎት)።
ማሳሰቢያ: አስፈላጊ ከሆነ, ሞካሪው በጥንድ ቃላቶች መካከል በተቻለ መጠን ብዙ ተመሳሳይነቶችን እና ልዩነቶችን ለመፈለግ በየጊዜው ያነሳሳዋል, "እንዴት ነው?", "ሌላ እንዴት ነው?", "እንዴት ከእያንዳንዱ ይለያሉ. ሌላ?"
ትንተና፡ መጠናዊ ሂደት በእያንዳንዱ ጥንድ ውስጥ ባሉ ርዕሰ ጉዳዮች የተገለጹ ተመሳሳይነቶች እና ልዩነቶች ብዛት ያካትታል።
የንፅፅር አሠራር ከፍተኛ የእድገት ደረጃ - ከ 20 በላይ ባህሪያት ከተሰየሙ.
አማካይ ደረጃ - 10-15 ባህሪያት.
ዝቅተኛ ደረጃ - ከ 10 ያነሱ ባህሪያት.
ተማሪው በብዙ ቁጥሮች የተጠቀሰውን የትኞቹን ባህሪያት ግምት ውስጥ ማስገባት አስፈላጊ ነው - ተመሳሳይነት ወይም ልዩነት ፣ እሱ ብዙ ጊዜ አጠቃላይ ፅንሰ-ሀሳቦችን ይጠቀም እንደሆነ።
ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች, የ 2 ኛ እና 3 ኛ ቡድኖች ተግባራት በተለይ አስቸጋሪ ይሆናሉ. ለትናንሽ ት / ቤት ልጆች ፣ የአጠቃላይ አሠራሩ ብዙውን ጊዜ የተለመዱ ባህሪዎችን በማግለል መልክ ይወስዳል ፣ ከኋላው ምስላዊ ንፅፅር ወይም ነገሮችን ወደ አንድ የጋራ የእይታ ሁኔታ ማግለል ፣ የ 3 ኛ ምድብ ተግባራት ለእነሱ ከባድ ናቸው። የአእምሮ ዘገምተኛ ልጅ ምልክትን የማዘናጋት እና እቃዎችን ወደ አንድ ምድብ የማስተዋወቅ ስራን ማጠናቀቅ አይችልም ነገር ግን ሁልጊዜ እንዲህ ዓይነቱን ምላሽ ልዩነቱን በማመልከት ወይም አንዳንድ የእይታ ሁኔታዎችን በማስተዋወቅ ይተካዋል.
የምሳሌዎች ትርጓሜ
የትምህርት ዓይነቶች ዕድሜ-ቴክኒኩ በጉርምስና ዕድሜ ላይ ባሉ ወጣቶች እና ጎልማሶች ጥናት ውስጥ ጥቅም ላይ ሊውል ይችላል።
የአሠራሩ ትክክለኛነት-የደረጃውን ጥናት ፣ የአስተሳሰብ ዓላማ ፣ የጽሑፉን ምሳሌያዊ ትርጉም የመረዳት እና የመሥራት ችሎታ ፣ የፍርዶች ልዩነት እና ዓላማ ፣ የጥልቀቱ መጠን ፣ የንግግር ሂደቶች እድገት ደረጃ።
ቀስቃሽ ቁሳቁስ-የምሳሌዎች እና ዘይቤዎች ስብስብ።
የፈተና ሂደት እና መመሪያ፡ ርዕሰ ጉዳዩ ብዙ ዘይቤዎችና ምሳሌዎች ተሰጥቷቸው ረቂቅ ተምሳሌታዊ ትርጉማቸውን እንዲያብራሩ ይጠየቃል።
ውጤቱን መገምገም፡ ውጤቶቹ በሰንጠረዥ 1 መገምገም ይቻላል፡-
ነጥብ 9 8 7 6 5 4 3 2 1 አስቆጥሯል።
ትክክለኛ መልሶች ብዛት 20 19 18 15-17 13-15 10-12 7-8 5-6 4
ጠረጴዛ 1
ይህንን ፈተና በሌላ ስሪት ውስጥ መጠቀም ይችላሉ, የፈተናውን ርዕሰ ጉዳይ እርስ በርስ በማነፃፀር ሀረጎችን እርስ በርስ በማነፃፀር እና በመካከላቸው ተመሳሳይ ወይም ተቃራኒ በሆነ መልኩ ያገኙታል. ይህ የአሶሺዮቲቭ ሂደቶችን እና የአስተሳሰብ ተለዋዋጭነትን የመፍጠር ደረጃን ለመመርመር ያስችለናል.
የቀረቡት ምሳሌዎች እና ዘይቤዎች ተለዋጮች።
1. ብረቱ በሚሞቅበት ጊዜ ይምቱ. 2. በራስዎ sleigh ውስጥ አይቀመጡ. 3. እሳት ከሌለ ጭስ የለም. 4. የሚያብረቀርቅ ሁሉ ወርቅ አይደለም። 5. ጫካው እየተቆረጠ ነው - ቺፖችን እየበረሩ ነው. 6. በከረጢት ውስጥ awl መደበቅ አይችሉም. 7. በረጋ ውሃ ውስጥ ሰይጣኖች አሉ። 8. ማሽከርከር ከወደዱ, እርስዎም መንሸራተቻዎችን መያዝ ይወዳሉ. 9. የሚዞረው ዙሪያውን ይመጣል። 10. ለድመቷ ሁሉም ነገር Maslenitsa አይደለም. 11. ዶሮዎች በመኸር ወቅት ይቆጠራሉ. 12. ፊትህ ጠማማ ከሆነ መስተዋቱን መወንጀል ምንም ፋይዳ የለውም። 13. ጎጆው በማእዘኑ ውስጥ ቀይ አይደለም, ነገር ግን በፒስ ውስጥ ቀይ ነው. 14. የበለጠ በጸጥታ ካነዱ, የበለጠ ይሄዳሉ. 15. ጉተታውን አነሳሁ - ጠንካራ አይደለም አትበል. 16. ሰባት ጊዜ ይለኩ - አንድ ጊዜ ይቁረጡ. 17. በልብሳቸው ያገኟችኋል፤ በማስተዋል ያዩዋቸዋል። 18. ባርኔጣው Senka አይስማማም. 19. ተመልሶ እንደሚመጣ, እንዲሁ ይመልሳል. 20. ስፖሉ ትንሽ ነው, ግን ውድ ነው. 21. መቃብር ሀንችባክን ያስተካክላል. 22. በሜዳ ውስጥ አንዱ ተዋጊ አይደለም. 23. አታላይ ሁን። 24. ድመቷ አለቀሰች. 25. በምድረ በዳ የሚጮኽ ሰው ድምፅ። 26. አንጀቱ ቀጭን ነው. 27. ሁለት ቦት ጫማዎች - ጥንድ. 28. ወደ ጭንቅላትዎ ይግቡ. 29. የአትክልት ራስ. 30. አንደበቴ ጠላቴ ነው። 31. ሰነፍ ወደ እግዚአብሔር እንዲጸልይ አድርግ - ግንባሩን ይሰብራል. 32. በበጎች መካከል መልካም አደረገ. 33. Goosebumps. 34. አንድ በቢፖድ, ሰባት በማንኪያ. 35. ጭንቅላት ላይ እንደሚመታ. 36. ትንኝ አፍንጫዎን አያፈርስም. 37. በጋሪው ውስጥ አምስተኛው ጎማ. 38. ተጨማሪ ወደ ጫካው - ተጨማሪ የማገዶ እንጨት. 39. ከሰማያዊው እንደ ቦልት. 40. ዶሮዎች ገንዘብ አይበሉም. 41. ነፍስ ወደ ተረከዙ ሰመጠች። 42. በአጥር ላይ ጥላ ይጣሉት. 43. በሙቀጫ ውስጥ ፓውንድ ውሃ. 44. ፍየሉን በአትክልቱ ውስጥ እናስገባ. 45. ትንሽ ገንፎ በላሁ. 46. በሻይ ማንኪያ ውስጥ አውሎ ነፋስ. 47. ጨዋታው ሻማው ዋጋ የለውም. 48. ወደ ሰማይ ብሄድ ደስ ይለኛል, ነገር ግን ኃጢአት አይፈቀድም. 49. የተከለከለው ፍሬ ጣፋጭ ነው. 50. ቢያንስ በጭንቅላታችሁ ላይ ድርሻ አለ. 51. ተኩላዎችን የምትፈራ ከሆነ ወደ ጫካው አትግባ. 52. ነፍሴን ለእግዚአብሔር ሰጠሁ። 53. የላባ ወፎች.
ዘዴ "ተከታታይ ቁጥር"
ግብ፡ የሒሳብ አስተሳሰብ አመክንዮአዊ ገጽታ ጥናት።
ዕድሜ: ማንኛውም
የሙከራ መመሪያዎች
የልጆች ስሪት፡ “እያንዳንዱን ረድፍ ቁጥሮች በጥንቃቄ ያንብቡ እና በሁለት ባዶ ህዋሶች ውስጥ ይህንን ተከታታይ ቁጥር የሚቀጥሉ ሁለት ቁጥሮችን ይፃፉ።
ምሳሌ 2 4 6 8 10 12 14 16
№2 5 10 15 20 25 30
№4 9 9 7 7 5 5
№5 3 6 9 12 15 18
№6 8 2 6 2 4 2
№7 5 9 12 13 16 17
№8 27 27 23 23 19 19
№9 8 9 12 13 16 17
№10 1 2 4 8 16 32
№11 22 19 17 14 12 9
№12 4 5 7 10 14 19
№13 12 14 13 15 14 16
№14 24 23 21 20 18 17
№15 16 8 4 2 1 1/2
№16 18 14 17 13 16 12
№17 12 13 11 14 10 15
№18 2 5 10 17 26 37
№19 21 18 16 15 12 10
№20 3 6 8 16 18 36
የአዋቂዎች ስሪት፡- “በ 7 ተከታታይ ቁጥሮች ቀርበዎታል። በእያንዳንዱ ረድፍ ግንባታ ውስጥ ንድፎችን ማግኘት እና ከጭረት "-" ይልቅ የጎደሉትን ቁጥሮች ማስገባት አለብዎት. ስራውን ለማጠናቀቅ ጊዜው 5 ደቂቃ ነው. "
የሙከራ ቁሳቁስ
№1 24 21 19 8 15 13 - - 7
№2 1 4 9 16 - - 49 64 81 100
№3 16 17 15 1 14 19 - -
№4 1 3 6 8 16 18 - - 76 78
№5 7 16 9 5 21 16 9 - 4
№6 2 4 8 10 20 22 - - 92 94
№7 24 22 19 15 - -
የፈተና ቁልፍ
የልጆች ስሪት
№1. 9 10 №11. 7 4
№2. 35 40 №12. 25 32
№3. 2 1 №13. 15 17
№4. 3 3 №14. 15 14
№5. 21 24 №15. 1/4 1/8
№6. 2 2 №16. 15 11
№7. 29 33 №17. 9 16
№8. 15 15 №18. 50 65
№9. 20 21 №19. 9 6
№10. 64 128 №20. 38 76
የአዋቂዎች ስሪት
№1. 12 9 №5. 13
№2. 25 36 №6. 44 46
№3. 13 20 №7. 10 4
የፈተና ውጤቶች ትርጓሜ
አንድ ርዕሰ ጉዳይ እንደነዚህ ያሉትን ችግሮች ለመፍታት አስቸጋሪ ሆኖ ካገኘው, ይህ ማለት የዲጂታል ቁሳቁሶችን በደንብ አይተነተንም, በውስጡም የተደበቁ ንድፎችን አይመለከትም, እና ስለዚህ እነሱን መጠቀም አይችልም, ስለዚህ በሂሳብ ውስጥ ያለው አመክንዮአዊ አስተሳሰቡ ደካማ ነው.
የጥናት ዓላማ፡- የ2ኛ እና የ3ኛ ክፍል ተማሪዎች ቁጥር 534።
የጥናት ርዕሰ ጉዳይ፡ የ 2 ኛ እና 3 ኛ ክፍል ተማሪዎች የቃል እና ምክንያታዊ አስተሳሰብ.
የምርምር መላምት፡-
የ 3 ኛ ክፍል ተማሪዎች በቃላት እና በሎጂካዊ አስተሳሰብ እድገት ደረጃ ከ 2 ኛ ክፍል ተማሪዎች ይበልጣሉ;
የምርምር ዓላማዎች፡-
የ 2 ኛ እና 3 ኛ ክፍል ተማሪዎች የቃል እና የሎጂክ አስተሳሰብ እድገት ደረጃን ይወስኑ;
የ 2 ኛ እና 3 ኛ ክፍል ተማሪዎች የቃል እና የሎጂክ አስተሳሰብ ባህሪያትን ለመለየት.
የምርምር መንገዶች
የምርምር ዘዴው ፈተናውን ያካትታል "ከ7-10 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች የቃል እና የሎጂክ አስተሳሰብ ጥናት" (ኢ.ኤፍ. ዛምባሴቪቼን).
ለጥናቱ አንድ ፈተና ብቻ ጥቅም ላይ የዋለው 4 ንኡስ ሙከራዎችን ያካተተ ሲሆን እነዚህም የተለያዩ የአስተሳሰብ ስራዎችን (1ኛ ንዑስ ፈተና - ግንዛቤን ለመለየት; 2 ኛ ንዑስ ፈተና - ለመመደብ; 3 ኛ ንዑስ ሙከራ - አመክንዮአዊ አስተሳሰብን ለማጥናት ፣ በአመሳሳዩ መግለፅ ፣ 4 ኛ) subtest - በአጠቃላይ ምስረታ ላይ) እና ከ7-10 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች የቃል-አመክንዮአዊ አስተሳሰብን ደረጃ በትክክል ለመመርመር ያስችልዎታል.
የሙከራ መግለጫ
የዚህ ቴክኒክ የመጀመሪያ ስሪት - የ R. Amthauer የማሰብ ችሎታ አወቃቀር (1953) 9 ንኡስ ሙከራዎችን ያቀፈ ነው ፣ ያለገደብ ከ 12 ዓመት ዕድሜ ጀምሮ እንደ ቡድን ሙከራ ያገለግላል።
ኢ.ኤፍ. Zambaciavičienė የአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ልጆችን ለመመርመር ተስማሚ የሆኑ የቃል ንዑስ ፈተናዎችን (በአር. Amthauer ጥቅም ላይ የዋለውን መርህ መሰረት በማድረግ) አዘጋጅቷል። እሷ ያቀረበችው ዘዴ እያንዳንዳቸው 10 ናሙናዎች 4 ንዑስ ሙከራዎችን ያካትታል። ኢ.ኤፍ. Zambatsevichen የቃል ተግባራትን ፣ የቁጥር ምዘና ዘዴን ብቻ ሳይሆን በሊትዌኒያ ትምህርት ቤቶች በጅምላ እና በልዩ ፕሮግራሞች የሚማሩ ሕፃናትን የተለያዩ ናሙናዎችን በመመርመር የተገኘውን ውጤትም ጭምር ጠቅሷል። የታቀደው የኢ.ኤፍ. Zambatsyevicene የአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን በመደበኛነት በማደግ ላይ ያሉ እና የአእምሮ ዝግመት ችግር ያለባቸውን ልጆች የቃል እና አመክንዮአዊ አስተሳሰብ ባህሪያትን ለመለየት ያላቸውን ብቃት በመፈተሽ (ኤል.አይ. ፔሬሌኒ, ኢ.ኤም. Mastryukova, 1986; L.F. Chuprov, 1987, 1988) በመሠረታቸው ላይ ለመፍጠር አስችሏል. ቴክኒኩ ሁለት የተሻሻሉ ስሪቶች - ሙሉ ወይም መሰረታዊ (ኤል.አይ. Peresleni, E.M. Mastryukova, L.F. Chuprov, 1989) እና አጭር ለግልጽ ምርመራ (ኤል.አይ. ፔሬሌኒ, ኢ.ኤም. Mastryukova, L.F. Chuprov, 1989).
የንዑስ ሙከራዎች አጭር መግለጫ።
1ኛው ንዑስ ፈተና ግንዛቤን ለመለየት ያለመ ነው።
ይህንን ንዑስ ሙከራ ያካተቱት ተግባራት በ"አስፈላጊ ባህሪያትን መለየት" ቴክኒክ ውስጥ ጥቅም ላይ ከዋሉት ጋር ተመሳሳይ ናቸው። የተግባር ማጠናቀቂያ ውጤቶችን ጥራት ያለው ትንተና የፈተናውን ርዕሰ ጉዳይ የነገሮችን እና ክስተቶችን አስፈላጊ ባህሪያትን ከማይጠቅሙ እና ከሁለተኛ ደረጃ የመለየት ችሎታን ያሳያል ፣ “ትችት የጎደለው እና የአስተሳሰብ አቅጣጫ እጥረት… የአስትራክሽን ድክመት። የፈተና ፈላጊው ተግባር ዓረፍተ ነገሩን ከተሰጡት ቃላቶች በአንዱ ማጠናቀቅ፣ በምክንያታዊ አስተሳሰብ እና በቋንቋ ስሜት ላይ የተመሰረተ አመክንዮአዊ ምርጫ ማድረግ ነው። ሙሉ ስሪት ውስጥ 10 ተግባራት አሉ, እና አጭር ስሪት ውስጥ አምስት. በ 3 ኛ እና 4 ኛ ንዑስ ሙከራዎች ውስጥ ተመሳሳይ የናሙናዎች ጥምርታ።
2 ኛ ንዑስ ሙከራ - አመክንዮአዊ ድርጊት (መመደብ) ምስረታ ላይ, ረቂቅ ችሎታ.
ተመሳሳይ ተግባራት "አላስፈላጊ ፅንሰ-ሀሳቦችን ማስወገድ" በሚለው ዘዴ ውስጥ በአገር ውስጥ ሳይኮዲያግኖስቲክስ እና ፓቶፖሎጂ ውስጥ ጥቅም ላይ ይውላሉ. ተግባራትን በማጠናቀቅ ውጤቶች ላይ በጥራት ትንተና ፣ ህጻኑ በዘፈቀደ እና በሁለተኛ ደረጃ ምልክቶች ፣ በእቃዎች መካከል ካሉት የተለመዱ ግንኙነቶች እና እንደዚህ ዓይነቱን የአእምሮ ቴክኒክ እንደ ምደባ የመጠቀም ችሎታውን መለየት ይቻል እንደሆነ ማወቅ ይቻላል ። የተግባሮች ብዛት - 10.
3 ኛ ንኡስ ሙከራ - የ “አመክንዮ” አመክንዮአዊ እርምጃ ምስረታ ላይ (ተመሳሳዮችን በመፍታት)።
ተግባሮቹ በአናሎግ የመስጠት ችሎታን ለማጥናት ያለመ ነው። እነሱን ለማጠናቀቅ, ርዕሰ ጉዳዩ በፅንሰ-ሀሳቦች መካከል ምክንያታዊ ግንኙነቶችን እና ግንኙነቶችን መመስረት መቻል አለበት. ይህ ተግባር ርእሰ ጉዳዩ የረዥም ተከታታይ የተለያዩ ችግሮችን በሚፈታበት ጊዜ የተሰጠውን የአመክንዮ ዘዴ በቋሚነት ማቆየት ይችል እንደሆነ ይወስናል። በተለያዩ ተግባራት ውስጥ ያሉ ተመሳሳይነቶች በተለያዩ መርሆዎች የተገነቡ ስለሆኑ እና በርዕሰ-ጉዳዩ የአእምሮ ሂደቶች ውስጥ የንቃተ ህሊና ማጣት መኖሩ ሥራውን ለማጠናቀቅ የበለጠ ከባድ ያደርገዋል - በሚቀጥለው ተግባር ውስጥ በቀድሞው ተግባር መርህ መሠረት ምስያዎችን ለመለየት ይሞክራል። .
4 ኛ ንዑስ ሙከራ - አጠቃላይ ፅንሰ-ሀሳቦችን መፍጠር (ሁለት ጽንሰ-ሀሳቦችን በአጠቃላይ ምድብ ውስጥ ማስገባት - አጠቃላይ)
ተግባሮቹ አጠቃላይ ባህሪን ለመለየት የታለሙ ናቸው። በዚህ ሁኔታ የአንድን ነገር ወይም ክስተት ባህሪያት ብቻ ሳይሆን በንፅፅር የበለጠ ውስብስብ በሆነ የአዕምሮ ሂደት የተረጋገጠው በእቃዎች መካከል ያሉ አንዳንድ ግንኙነቶችም ይነሳሉ. የነገሮች ፍቺ ትክክለኛ ሊሆን የሚችለው አጠቃላይ ፅንሰ-ሀሳብ እና ልዩ ልዩነት ሲገለጽ ወይም ትክክል ነው፣ ነገር ግን አጠቃላይ ባህሪው ሲገለጽ በቂ ትክክል ላይሆን ይችላል። በዝቅተኛ ደረጃ ላይ ያለ ትርጉም የአንድ ነገር መኖር ሲገለጽ እና የእይታ ምልክቶች ሲታዩ በቂ ያልሆነ ፍቺ ግምት ውስጥ ይገባል - ቅርፅ ፣ ቀለም።
አጠቃላይ (የነገሮች ፍቺ) አጠቃላይ ባህሪን በመለየት እና በማነፃፀር ላይ የተመሰረተ ነው. በዚህ ሁኔታ, የክስተቱ ነገር ባህሪያት ተንትነዋል, ነገር ግን በእቃዎች መካከል የተወሰኑ ግንኙነቶች ተመስርተዋል, ይህም ከንፅፅር የበለጠ ውስብስብ በሆነ የአእምሮ ሂደት የተረጋገጠ ነው. የነገሮችን መለየት በርካታ ትክክለኛነት ደረጃዎች አሉት. የጂነስ እና የዝርያ ልዩነት ሲገለጽ ትክክል ወይም ትክክል ሊሆን ይችላል ነገር ግን ጂነስ ብቻ ሲገለጽ በቂ ትክክል ላይሆን ይችላል። በዝቅተኛ ደረጃ ላይ ያለው ትርጉም የአንድ ነገር መኖር ሲገለጽ ይቆጠራል, እና በቂ ያልሆነ ፍቺ የእይታ ምልክቶች ሲታዩ - ቅርፅ, ቀለም.
መመሪያዎች
ዘዴው የተነደፈው ከ 7 እስከ 10 ዓመት እድሜ ያለውን ልጅ ለመመርመር ነው.
ምርመራው ግለሰብ ነው; ጊዜ አይገደብም. ፈተናዎቹ በተሞካሪው ጮክ ብለው ይነበባሉ, እና ህጻኑ በአንድ ጊዜ ለራሱ ያነባል።
የ1ኛውን ንዑስ ፈተና የመጀመሪያ ተግባር ካነበቡ በኋላ ህፃኑ “ከአምስቱ ቃላቶች ውስጥ ከተሰጠው የሐረግ ክፍል ጋር የሚዛመደው የትኛው ነው?” ተብሎ ይጠየቃል። መልሱ ትክክል ከሆነ ጥያቄው ይጠየቃል-“ለምን ዳንቴል አይሆንም?” ከትክክለኛ ማብራሪያ በኋላ, መፍትሄው 1 ነጥብ, የተሳሳተ ከሆነ - 0.5 ነጥብ. መልሱ የተሳሳተ ከሆነ, ህፃኑ እንዲያስብ እና ሌላ ትክክለኛ መልስ (አበረታች እርዳታ) እንዲሰጥ የሚጠየቅበት እርዳታ ጥቅም ላይ ይውላል. ከሁለተኛው ሙከራ በኋላ ለትክክለኛው መልስ, ውጤቱ 0.5 ነጥብ ነው. መልሱ የተሳሳተ ከሆነ, "ሁልጊዜ" የሚለውን ቃል መረዳትን ያገኙታል, ይህም ለተመሳሳይ ንዑስ ሙከራ ናሙና 6 እና 8 ለመፍታት አስፈላጊ ነው. የ 1 ኛ ንዑስ ፈተና ሁለተኛ እና ተከታይ ናሙናዎች ሲፈቱ, ግልጽ የሆኑ ጥያቄዎች አይጠየቁም.
የ2ኛውን ንዑስ ሙከራ የመጀመሪያ ተግባር ካነበበ በኋላ፣ ከአምስት ውስጥ አንድ ቃል እጅግ በጣም ብዙ እንደሆነ ዘግቧል፣ መወገድ አለበት እና “የትኛው ቃል ነው መገለል ያለበት?” ሲል ይጠይቃል። መልሱ ትክክል ከሆነ ጥያቄው ይጠየቃል-“ለምን?” ማብራሪያው ትክክል ከሆነ ውጤቱ 1 ነጥብ, የተሳሳተ ከሆነ - 0.5 ነጥብ. ከመጀመሪያው ሙከራ በኋላ መልሱ የተሳሳተ ከሆነ, ከላይ ከተገለጸው ጋር ተመሳሳይ እርዳታ ጥቅም ላይ ይውላል. ከሁለተኛው ሙከራ በኋላ ለትክክለኛው መልስ - 0.5 ነጥብ. የ 7 ኛ ፣ 9 ኛ ፣ 10 ኛ ፈተናዎች ሲቀርቡ ፣ የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ልጆች እነዚህን ፈተናዎች ለመፍታት ጥቅም ላይ የሚውሉትን አጠቃላይ መግለጫዎች ገና ማዘጋጀት ስላልቻሉ ተጨማሪ ጥያቄዎች አይጠየቁም። የ 2 ኛ ንዑስ ሙከራ ናሙና 8 ን ሲያቀርቡ ፣ አንድ ልጅ ይህንን ናሙና በትክክል ከፈታ ፣ እንደ “የመጀመሪያ ስም” እና “የአያት ስም” ያሉ ፅንሰ-ሀሳቦችን እንደሚያውቅ በተጨባጭ ስለተረጋገጠ ተጨማሪ ጥያቄ አይጠየቅም ።
የ 3 ኛውን ንዑስ ፈተና የመጀመሪያ ተግባር ካነበበ በኋላ ህፃኑ በመስመር ስር ከተፃፉት አምስት ቃላት እንዲመርጥ ይጠየቃል ። "አትክልት" የሚለው ቃል "ኪያር" ከሚለው ቃል ጋር በሚስማማ መልኩ "ክሎቭ" ለሚለው ቃል ተስማሚ ነው. ለትክክለኛው መልስ - 1 ነጥብ, ከሁለተኛው ሙከራ በኋላ መልሱ - 0.5 ነጥብ.
የአራተኛው ንዑስ ክፍል የመጀመሪያ ተግባር ቃላትን ካነበበ በኋላ ህፃኑ ለእነዚህ ሁለት ቃላት ተስማሚ የሆነ አጠቃላይ ጽንሰ-ሀሳብ እንዲሰይም ይጠየቃል-“ይህን በአንድ ቃል እንዴት መጥራት ይቻላል?” መልሱ የተሳሳተ ከሆነ, እንደገና እንዲያስቡ ይጠየቃሉ. ግምቶች ከላይ ከተጠቀሱት ጋር ተመሳሳይ ናቸው. የ 3 ኛ እና 4 ኛ ንዑስ ፈተናዎችን ሲፈቱ, ጥያቄዎችን ግልጽ ማድረግ አይጠየቁም.
ውጤቱን በማስኬድ ላይ
የምርምር ውጤቶቹን በሚሰራበት ጊዜ የግለሰብን ንዑስ ፈተናዎች ለማጠናቀቅ የተቀበሉት የነጥብ ድምር እና የአራቱ ንዑስ ፈተናዎች አጠቃላይ ውጤት ለእያንዳንዱ ልጅ ይሰላል። አንድ ርዕሰ ጉዳይ ሁሉንም የ 4 ንዑስ ፈተናዎች ለመፍታት የሚያስችለው ከፍተኛው የነጥብ ብዛት 40 (100% የስኬት መጠን) ነው ፣ በተጨማሪም ፣ በሁለተኛው ሙከራ (ከማበረታቻ እርዳታ በኋላ) አጠቃላይ አጠቃላይ ውጤቱን በተናጠል ማስላት ይመከራል ። ). ሞካሪው ልጁ የበለጠ እንዲያስብ ከጋበዘ በኋላ ትክክለኛ መልሶች ቁጥር መጨመር በቂ ያልሆነ የፈቃደኝነት ትኩረት እና ስሜታዊ ምላሾችን ሊያመለክት ይችላል። የሁለተኛው ሙከራ አጠቃላይ ውጤት የትኛው የአእምሮ ዝግመት ችግር ያለባቸው ልጆች ቡድን ውስጥ እንደሆነ ለመወሰን የሚረዳ ተጨማሪ አመልካች ነው። የማመሳሰል ስራዎችን በመፍታት ስኬት ከአእምሮ እድገት ጋር እንደሚዛመድ ልብ ሊባል ይገባል.
የግለሰቦችን መረጃ ስርጭት (መደበኛ ልዩነቶችን ከግምት ውስጥ በማስገባት) ትንታኔ ላይ በመመርኮዝ የሚከተሉት የስኬት ደረጃዎች ተመርጠዋል ፣ ይህም የተጠኑ ናሙናዎችን (በተለምዶ በማደግ ላይ ያሉ ልጆች እና የአእምሮ ዝግመት ችግር ያለባቸው ተማሪዎች) ።
ደረጃ 4 ስኬት - 32 ነጥብ ወይም ከዚያ በላይ (88-100% የስኬት መጠን);
ደረጃ 3 - 31.5-26 ነጥቦች (79.9-65%);
ደረጃ 2 - 25.5-20 ነጥቦች (64.9-50%);
ደረጃ 1 - 19.5 ነጥብ ወይም ከዚያ በታች (49.9% እና ከዚያ በታች)።
ዘዴው የመመደብ ቅጽ
1 ንዑስ ሙከራ
ቡት ሁልጊዜ አለው ...
ዳንቴል፣ ዘለበት፣ ሶል፣ ማሰሪያ፣ አዝራሮች
በሞቃታማ አካባቢዎች ይኖራሉ...
ድብ, አጋዘን, ተኩላ, ግመል, ፔንግዊን
24 ወር 3 ወር 12 ወር 4 ወር 7 ወር።
የክረምቱ ወር...
መስከረም, ጥቅምት, የካቲት, ህዳር, መጋቢት
በአገራችን አይኖሩም ...
ናይቲንጌል ፣ ሽመላ ፣ ቲት ፣ ሰጎን ፣ ኮከብ ቆጣሪ
አባት ከልጁ ይበልጣል...
ብዙ ጊዜ ፣ ሁል ጊዜ ፣ በጭራሽ ፣ አልፎ አልፎ ፣ አንዳንድ ጊዜ
የቀን ጊዜያት…
ዓመት፣ ወር፣ ሳምንት፣ ቀን፣ ሰኞ
አንድ ዛፍ ሁል ጊዜ…
ቅጠሎች, አበቦች, ፍራፍሬዎች, ሥር, ጥላ
ወቅት…
ነሐሴ, መኸር, ቅዳሜ, ጥዋት, በዓላት
10. የመንገደኞች ማጓጓዣ...
አጣምር፣ ገልባጭ መኪና፣ አውቶቡስ፣ ኤክስካቫተር፣ ናፍታ ሎኮሞቲቭ
2 ንዑስ ሙከራ
ቱሊፕ ፣ ሊሊ ፣ ባቄላ ፣ ኮሞሜል ፣ ቫዮሌት
ወንዝ ፣ ሐይቅ ፣ ባህር ፣ ድልድይ ፣ ኩሬ
አሻንጉሊት, የሚዘለል ገመድ, አሸዋ, ኳስ, የሚሽከረከር ከላይ
ጠረጴዛ, ምንጣፍ, ወንበር, አልጋ, ሰገራ
ፖፕላር፣ በርች፣ ሃዘል፣ ሊንደን፣ አስፐን።
ዶሮ፣ ዶሮ፣ ንስር፣ ዝይ፣ ቱርክ
ክብ፣ ትሪያንግል፣ አራት ማዕዘን፣ ጠቋሚ፣ ካሬ
ሳሻ, ቪትያ, ስታሲክ, ኔስቴሮቭ, ኮሊያ
ቁጥር፣ መከፋፈል፣ መደመር፣ መቀነስ፣ ማባዛት።
10. ደስተኛ, ፈጣን, ሀዘን, ጣዕም, ጥንቃቄ
3 ንዑስ ሙከራ
1. የኩሽ ካርኔሽን
_____________ ________________________________________
የአትክልት አረም, ጤዛ, የአትክልት ቦታ, አበባ, ምድር
2. የአትክልት የአትክልት ቦታ
ካሮት አጥር, እንጉዳይ, የፖም ዛፍ, ደህና, አግዳሚ ወንበር
3. መምህር ዶክተር
_____________ _________________________________________
የተማሪ መነጽር, ሆስፒታል, ክፍል, ታካሚ, መድሃኒት
4. የአበባ ወፍ
_____________ _________________________________________
የአበባ ማስቀመጫ ምንቃር፣ ሲጋል፣ ጎጆ፣ ላባ፣ ጅራት
5. የቡት ጓንት
_____________ _________________________________________
የእጅ ስቶኪንጎችን፣ ሶል፣ ቆዳ፣ እግር፣ ብሩሽ
6. ጥቁር እርጥብ
_____________ _________________________________________
ቀላል ፀሐያማ ፣ ተንሸራታች ፣ ደረቅ ፣ ሙቅ ፣ ቀዝቃዛ
7. የሰዓት ቴርሞሜትር
____________ _________________________________________
የጊዜ መስታወት, ታካሚ, አልጋ, ሙቀት, ዶክተር
8. የማሽን ጀልባ
_____________ _________________________________________
የሞተር ወንዝ ፣ የመብራት ቤት ፣ ሸራ ፣ ሞገድ ፣ የባህር ዳርቻ
9. የጠረጴዛ ወለል
_____________ _________________________________________
የቤት ዕቃዎች ጠረጴዛ, ምንጣፍ, አቧራ, ሰሌዳዎች, ጥፍርዎች
10. የመርፌ ወንበር
_____________ _________________________________________
የእንጨት ሹል, ቀጭን, የሚያብረቀርቅ, አጭር, ብረት
4 ንዑስ ሙከራ
ፐርች፣ ክሩሺያን ካርፕ...
መጥረጊያ፣ አካፋ...
የበጋ ክረምት…
የኩሽ ቲማቲም…
ሊልካ፣ ሃዘል...
አልባሳት፣ ሶፋ...
ሰኔ ሀምሌ…
የቀን ምሽት…
ዝሆን፣ ጉንዳን...
10. ዛፍ፣ አበባ...
“የቃል-ሎጂካዊ አስተሳሰብን የማጥናት ዘዴዎችን” ማከናወን።
ዒላማከ7-10 አመት እድሜ ያላቸው ህፃናት የቃል እና የሎጂክ አስተሳሰብ እድገት ደረጃን መለየት
የሞስኮ ትምህርት ቤት ቁጥር 534 የ 2 ኛ እና 3 ኛ ክፍል ተማሪዎች በሳይኮዲያግኖስቲክ ፈተና ውስጥ ተሳትፈዋል.
በክፍል 2A ምርመራ ወቅት የተገኙ ውጤቶች.
በዳሰሳ ጥናቱ 23 ጉዳዮች ተሳትፈዋል።
5 ርዕሰ ጉዳዮች (22%) ደረጃ 4 ስኬት አላቸው;
16 ርዕሰ ጉዳዮች (70%) ደረጃ 3 ስኬት አላቸው;
ንኡስ ፈተናዎች 3 እና 4 (በአናሎግ እና በአጠቃላይ ማጠቃለያ) ለርዕሰ ጉዳዮቹ ከፍተኛ ችግር አስከትለዋል።
በክፍል 3A ምርመራ ወቅት የተገኙ ውጤቶች.
በፈተናው 25 የትምህርት ዓይነቶች ተሳትፈዋል።
5 ርዕሰ ጉዳዮች (20%) ደረጃ 4 ስኬት አላቸው;
18 ርዕሰ ጉዳዮች (72%) ደረጃ 3 ስኬት አላቸው;
2 ጉዳዮች (8%) ደረጃ 2 ስኬት አላቸው።
ርእሰ ጉዳዮቹ ንዑስ ፈተና 3 (በአናሎግ ማጠቃለያ) ሲሰሩ ትልቅ ችግር ነበረባቸው።
መደምደሚያዎች: 92% የትምህርት ዓይነቶች 3 ኛ እና 4 ኛ ደረጃ የስኬት ደረጃ አላቸው;
8% የትምህርት ዓይነቶች 2 ኛ ደረጃ የስኬት ደረጃ አላቸው።
መደምደሚያዎች: 92% የሚሆኑ የትምህርት ዓይነቶች ሥራውን በጥሩ ሁኔታ ያጠናቀቁ እና አላቸው
3 እና 4 የስኬት ደረጃዎች;
8% የሚሆኑ ጉዳዮች በበቂ ሁኔታ መቋቋም አልቻሉም
ከተግባሩ ጋር እና ደረጃ 2 ስኬት.
09.12.2013 11:04
የቃል-ሎጂካዊ አስተሳሰብን ለማጥናት ዘዴ
ቴክኒኩ የተሰራው በE. F. Zambatsevicene በእውቀት መዋቅር ሙከራ ላይ በመመርኮዝ ነው።
አር. አምታወር
ዒላማ: የፅንሰ-ሀሳባዊ አስተሳሰብን የእድገት ደረጃ እና ባህሪያትን ማጥናት, በጣም አስፈላጊ የሆኑ የሎጂክ ስራዎችን መፍጠር.
ሁለንተናዊ የመማሪያ እንቅስቃሴዎች የተገመገሙ - የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ምክንያታዊ;
1. አስፈላጊ እና አስፈላጊ ያልሆኑ ባህሪያትን የሚያጎሉ ነገሮች ትንተና.
2. የንጽጽር አመክንዮአዊ ድርጊቶች, በተገለጹት መስፈርቶች መሠረት መከፋፈል.
3. አመክንዮአዊ ድርጊት ምስረታ "ማገናዘብ", ክህሎቶችምስያዎችን ማቋቋም.
4. አስፈላጊ ግኑኝነትን በመለየት ላይ በመመስረት ለተከታታይ ወይም ለተናጥል ዕቃዎች አጠቃላይ የማጠቃለል ፣ አጠቃላይ እና የጋራነትን የማውጣት ችሎታ መፈጠር።
መሳሪያዎችመጠይቅ፣ አራት የቃል ንዑስ ፈተናዎችን ጨምሮ።
የአቀራረብ ተፈጥሮ - የሚቻል ቡድን ፣ የሚቻል የግለሰብ አቀራረብ።
የቴክኒኩ መግለጫ : ዘዴው ያካትታልየአንደኛ ደረጃ ክፍሎችን የፕሮግራም ቁሳቁስ ግምት ውስጥ በማስገባት የተመረጡ 40 የቃል ስራዎች (እያንዳንዳቸው 10 ተግባራት) 4 ንዑስ ሙከራዎች።
ክፍል የመጀመሪያ ንዑስ ሙከራተግባራትን ያካትታል ግንዛቤን ለመለየት ያለመ, የነገሮችን ወይም ክስተቶችን አስፈላጊ ባህሪያትን ከማይጠቅሙ, ሁለተኛ ደረጃ ለመለየት ርዕሰ ጉዳዮችን የሚጠይቁ. የንዑስ ሙከራው አንዳንድ ተግባራትን በማጠናቀቅ ውጤቶች ላይ በመመስረት አንድ ሰው የተፈታኙን የእውቀት ክምችት ሊፈርድ ይችላል።
ሁለተኛ ንዑስ ሙከራተመርቷል የአመክንዮአዊ ድርጊት ብስለት ለመለየት (መመደብ), ረቂቅ ችሎታ;“አምስተኛውን ተጨማሪ” የማስወገድ የቃል ስሪት የሆኑ ተግባራትን ያቀፈ ነው።
ሦስተኛው ንዑስ ሙከራ- ተግባራት የ “አመክንዮ” አመክንዮአዊ እርምጃ ምስረታ ላይ (አናሎግ በመፍታት). እነሱን ለማጠናቀቅ, ርዕሰ ጉዳዩ በፅንሰ-ሀሳቦች መካከል ምክንያታዊ ግንኙነቶችን እና ግንኙነቶችን መመስረት መቻል አለበት.
አራተኛው ንዑስ ሙከራተመርቷል የአጠቃላይ ፅንሰ-ሀሳቦችን መፈጠር (ሁለት ጽንሰ-ሀሳቦችን በጋራ ምድብ ስር - አጠቃላይ መግለጫ) ፣የማጠቃለያ ችሎታን መለየት (ፈተና ፈላጊው በእያንዳንዱ የንዑስ ሙከራ ተግባር ውስጥ የተካተቱ ሁለት ቃላትን የሚያጣምር ጽንሰ-ሀሳብ መሰየም አለበት)።
መመሪያዎች እና የአሰራር ሂደቶች . የእያንዲንደ ንኡስ ሙከራ አሥር ተግባራትን መቆጣጠሪያውን ከማቅረቡ በፊት, ህጻናትን በተግባሩ ለማስተዋወቅ እና የመጪውን የአዕምሯዊ ስራ ምንነት እንዲገነዘቡ ለመርዳት ብዙ ስልጠናዎችን መስጠት አስፈላጊ ነው. የፈተና ተግባራትን በሚያከናውንበት ጊዜ, ጽሑፉ በራሱ መርማሪው እና በልጆቹ ለራሳቸው ሊነበብ ይችላል. የተጣመረ የመመሪያዎች አቀራረብም ይቻላል (መጀመሪያ ፈታኙ ያነበዋል, ከዚያም ልጆቹ እንደገና ለራሳቸው ያነባሉ). ሦስተኛው የንዑስ ሙከራ አብዛኛውን ጊዜ ለትምህርት ቤት ልጆች ትልቅ ችግር ይፈጥራል። ለእሱ የሚሰጠው መመሪያ የተለያዩ የስልጠና ልምምዶችን በመጠቀም መገለጽ አለበት።
የአሰራር ሂደት, ምዝገባ እና የውጤቶች ትንተና .
የሁሉም ንኡስ ሙከራዎች መመሪያዎች፡-
ፈትሻለሁ" በቅንፍ ውስጥ ካሉት ቃላት በአንዱ ዓረፍተ ነገሩን ይቀጥሉ። ይህን ለማድረግ፣ አድምቀው።(ከጠቀስኳቸው ሁሉ የትኛው ቃል ተስማሚ ነው? ትክክለኛውን መልስ አስምር)።
|
የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ማድረግ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
II subtest "ከአምስት ውስጥ አንድ ቃል ከመጠን በላይ ነው, ከሌሎቹ ሁሉ ጋር አይጣጣምም. በጥሞና ያዳምጡ, የትኛው ቃል እጅግ የላቀ ነው? ትክክለኛውን መልስ አስምር."
|
የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ማድረግ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
III subtest ““ጎጆ” የሚለው ቃል “ወፍ” ከሚለው ቃል ጋር የሚስማማ ሲሆን “ጎጆ” የሚለው ቃል “ወፍ” ከሚለው ቃል ጋር እንደሚስማማ ንገረኝ ። አሁን አንድ መምረጥ ያስፈልግዎታል ። ጥንድ በሌላ አነጋገር “ዳህሊያ” ከሚለው ቃል ጋር የሚስማማው “አትክልት” ለሚለው ቃል “ኪያር” ከሚለው ቃል ጋር በሚስማማ መንገድ ነው።በስምዎ ከመረጥኩኝ ምረጡ።ስለዚህ ዱባ አትክልት ነው። ዳህሊያ... ትክክለኛውን መልስ ከስር አስምር።
|
የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ማድረግ |
||
|
ዱባ |
ዳህሊያ |
|
|
አትክልት |
አረም ፣ ጤዛ ፣ የአትክልት ስፍራ ፣ አበባ፣ ምድር |
|
|
መምህር |
ዶክተር |
|
|
ተማሪ |
ብርጭቆዎች, ታካሚዎች, ክፍል, የታመመ, ቴርሞሜትር |
|
|
የአትክልት ቦታ |
የአትክልት ቦታ |
|
|
ካሮት |
አጥር, እንጉዳይ, የፖም ዛፍደህና ፣ አግዳሚ ወንበር |
|
|
አበባ |
ወፍ |
|
|
የአበባ ማስቀመጫ |
ምንቃር፣ ሲጋል፣ ጎጆ, እንቁላል, ላባዎች |
|
|
ጓንት |
ቡት |
|
|
እጅ |
ስቶኪንጎችን፣ ጫማ፣ ቆዳ፣ እግር, ብሩሽ |
|
|
ጨለማ |
እርጥብ |
|
|
ብርሃን |
ፀሐያማ ፣ ተንሸራታች ፣ ደረቅ, ሙቅ, ቀዝቃዛ |
|
|
ይመልከቱ |
ቴርሞሜትር |
|
|
ጊዜ |
ብርጭቆ, የሙቀት መጠን, አልጋ, ታካሚ, ሐኪም |
|
|
መኪና |
ጀልባ |
|
|
ሞተር |
ወንዝ ፣ መርከበኛ ፣ በመርከብ ተሳፈሩ, ማዕበል, የባህር ዳርቻ |
|
|
ወንበር |
መርፌ |
|
|
እንጨት |
ሹል ፣ ቀጭን ፣ አንጸባራቂ ፣ አጭር ፣ ብረት |
|
|
ጠረጴዛ |
ወለል |
|
|
የጠረጴዛ ልብስ |
የቤት ዕቃዎች ፣ ምንጣፍ, አቧራ, ሰሌዳ, ጥፍር |
|
IV subtest “ምን አጠቃላይ ቃል ሊባል ይችላል...?
ትክክለኛውን መልስ ጻፍ።
|
የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ያድርጉ |
|
1. መጥረጊያ፣ አካፋ (መሳሪያዎች) |
|
2. ፐርች፣ ክሩሺያን ካርፕ (ዓሳ) |
|
3. በጋ፣ ክረምት (ወቅት) |
|
4. ዱባ ፣ ቲማቲም (አትክልቶች) |
|
5. ሊilac፣ rose hips (ቁጥቋጦዎች) |
|
6. ቁም ሣጥን፣ ሶፋ (ፈርኒቸር) |
|
7. ቀን፣ ሌሊት (የቀን ሰዓት) |
|
8. ዝሆን፣ ጉንዳን (እንስሳት) |
|
10. ዛፍ, አበባ (ተክሎች) |
ውጤቱን በማስኬድ ላይ . የእያንዳንዱ ተግባር ውጤት የሚገኘው ለተወሰነ ንዑስ ሙከራ ሁሉንም ትክክለኛ መልሶች በማጠቃለል ነው።
አጠቃላይ ውጤቱ ለዚህ ፈተና በአጠቃላይ ከሚፈቀደው ከፍተኛ ውጤት ጋር ሲነፃፀር (40 ነጥብ ነው) እና በዚህ መሠረት የትምህርት ቤት ልጆች የቃል እና የሎጂክ አስተሳሰብ እድገት ደረጃ ተመስርቷል ።
40 ለ. - 30 ለ. (100% -75%) - ከፍተኛ የእድገት ደረጃ;
29-20 ለ. (74% -50%) - አማካይ የእድገት ደረጃ;
19 ለ. እና ያነሰ (49% -25%) - ዝቅተኛ የእድገት ደረጃ
ስለ ግለሰባዊ መረጃዎች ዝርዝር ትንተና በአጠቃላይ ማጠቃለያ ሰንጠረዥ ውስጥ ይቻላል, ይህም የተመዘገቡትን ነጥቦች ብቻ ሳይሆን ተማሪው ያላጠናቀቀውን የተግባር ብዛት ይመዘግባል (አባሪውን ይመልከቱ).
በተጨማሪም ለክፍሉ የማጠቃለያ ሠንጠረዦችን መጠቀም ይቻላል, ይህም የቃል እና የሎጂክ አስተሳሰብ የተለያየ የእድገት ደረጃ ያላቸውን ተማሪዎች ቁጥር ያመለክታል (አባሪውን ይመልከቱ).
የጥራት መረጃ ትንተና በሚከተሉት ቦታዎች ይካሄዳል:
- በክፍል ውስጥ ያለው የፅንሰ-ሀሳብ አስተሳሰብ እድገት ደረጃ።
- ከክፍል አማካኝ በእጅጉ የሚለያዩ የግለሰብ ውጤቶች መገኘት.
- በክፍል ውስጥ በጣም በደንብ የተገነቡ የቃል-አመክንዮአዊ አስተሳሰብ ክፍሎች (የሎጂክ ስራዎች).
- በክፍል ውስጥ በጣም ደካማ የዳበረ የቃል-ሎጂካዊ አስተሳሰብ አካላት (ሎጂካዊ ስራዎች)።
- የተማሪዎች መዝገበ-ቃላት እና ባህሪያቱ።
የግለሰብ ውሂብ አቀራረብ እና ትንተና .
እንደ አንድ ደንብ ፣ በመጀመሪያው ንዑስ ፈተና ፣ ከ2-3ኛ ክፍል ያሉ ብዙ ተማሪዎች ከ 7-10 ተግባራት ውስጥ ስህተቶችን ያደርጋሉ ፣ ምክንያቱም እነሱ የአንድን ሎጂካዊ አሠራር ጠንቅቀው ብቻ ሳይሆን የተወሰነ የትምህርት ዕውቀትም ይጠይቃሉ። ከእነዚህ በተጨማሪ ተማሪው በተቀረው የንዑስ ፈተና ተግባራት ላይ ደካማ ተግባር ካከናወነ ስለ ዝቅተኛ የቃላት ዝርዝር ብቻ ሳይሆን አስፈላጊ ባህሪያትን የመለየት ስራ ስለሌለው አሰራርም መነጋገር እንችላለን።
በሁለተኛው ንዑስ ሙከራ ውስጥ 4, 5, 8, 10 ስራዎችን ሲያጠናቅቁ (ከላይ በተገለጹት ምክንያቶች) ብዙ ጊዜ ችግሮች ይከሰታሉ.
በጣም መረጃ ሰጭው በትክክል ከእይታ አንፃር
የአጠቃላይ አሰራርን እና
ማነፃፀር ቀሪዎቹ ተግባራት ናቸው.
በተግባር ሦስተኛው ንዑስ ፈተና ብዙውን ጊዜ ለወጣት ተማሪዎች በጣም አስቸጋሪ ሆኖ ይወጣል። ይህ የሆነበት ምክንያት ባልተለመደው የግንባታ ስራዎች እና በሚያደርጉት የእውቀት እንቅስቃሴ ፍላጎቶች ምክንያት ነው። ይህ ንዑስ ፈተና ከፅንሰ-ሀሳባዊ አስተሳሰብ እድገት አንፃር እና መመሪያዎችን ከመረዳት አንፃር ፣ በተለያዩ የእውቀት እንቅስቃሴዎች ውስጥ ያሉ ችሎታዎች እና የዚህ ዓይነቱ ምሁራዊ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴ ልምድ በመገኘቱ መረጃ ሰጭ ነው።
የአራተኛው ንዑስ ሙከራ ተግባራትን ሲያጠናቅቁ ልጆች ብዙውን ጊዜ በተግባሮች 5 ፣ 7 ፣ 8 ውስጥ ስህተቶችን ያደርጋሉ ፣ ይህም አጠቃላይ ችሎታዎችን ፣ ክስተቶችን ወይም እቃዎችን በፅንሰ-ሀሳብ ውስጥ ብቻ ሳይሆን በዙሪያቸው ስላለው ዓለም ልዩ እውቀትን ይጠይቃሉ። በተጨማሪም ከልጁ የእውቀት ክምችት አንጻር መረጃ ሰጪ ናቸው.
በአጠቃላይ የግለሰብ መረጃ ትንተና በአጠቃላይ ዝቅተኛ የፅንሰ-ሀሳብ እድገት ደረጃ ወይም የግለሰባዊ ክፍሎቹን ልጆች ለይቶ ለማወቅ ያስችላል።
የቡድን መረጃ አቀራረብ እና ትንተና . ውጤታማ የትምህርት ሂደትን ለመገንባት በአጠቃላይ ለክፍሉ የተገኘውን ውጤት ትንተና እጅግ በጣም አስፈላጊ ነው. በመጀመሪያ ደረጃ, ውጤቶቹ በሚከተሉት ማጠቃለያ ሰንጠረዦች ውስጥ ተመዝግበዋል.
መተግበሪያ
|
የትምህርት ቤት ስሞች ቅጽል ስሞች |
1 ንዑስ ሙከራ ቪዲዮ መኖር ደም መላሽ ቧንቧዎች አዲስ ሽልማት nakov |
2 ንዑስ ሙከራ ክላሲክ ልቦለድ |
3 ንዑስ ሙከራ አናሎጅዎች |
4 ንዑስ ሙከራ አጠቃላይነት |
አጠቃላይ ነጥብ |
ኡሮ ven ማዳበር ቲያ |
|||||
|
የኋላ ቁ. ኒያ |
ድምር ማ ኳስ ማጥመድ |
ቂጥ ኒያ |
ድምር ማ ኳስ ማጥመድ |
ቂጥ ኒያ |
ድምር ማ ኳስ ማጥመድ |
ቂጥ ኒያ |
ድምር ማ ኳስ ማጥመድ |
||||
ሰንጠረዡ የትኞቹ ተግባራት ተማሪው እንዳላጠናቀቀ መዝግቧል።
(“ተግባር ቁጥር” በሚለው አምድ ውስጥ)።
መተግበሪያ
|
ከፍተኛ የእድገት ደረጃ |
አማካይ የእድገት ደረጃ |
ዝቅተኛ የእድገት ደረጃ |
|
|
የተማሪዎች ብዛት |
ይህ ሰንጠረዥ በክፍል ውስጥ የተለያየ የቃል እና የሎጂክ አስተሳሰብ እድገት ደረጃ ያላቸውን ተማሪዎች ብዛት ይመዘግባል።
የጥራት መረጃ ትንተና በሚከተሉት ቦታዎች ይካሄዳል.
በክፍል ውስጥ የቃል እና የሎጂክ አስተሳሰብ እድገት ዋና ደረጃ;
ከክፍል አማካኝ ጉልህ በሆነ መልኩ የሚለያዩ የግለሰብ ውጤቶች መኖር;
የቃል-አመክንዮአዊ አስተሳሰብ (አመክንዮአዊ ክዋኔዎች) በጣም በደንብ የተገነቡ አካላት;
በጣም ደካማ የዳበረ የቃል እና ምክንያታዊ አስተሳሰብ ክፍሎች;
የተማሪዎች መዝገበ-ቃላት እና ባህሪያቱ;
ከተቀበሉት የትምህርት ዓይነቶች የሚለያዩ የአእምሮ እንቅስቃሴዎች ፍላጎት