በልጆች እድገት ውስጥ የንግግር ሚና. አይ

ኤል.አይ. ቦዞቪች በእርግጠኝነት “ሰው ብቻ ሊሆን ይችላል ነገር ግን እንስሳ በጭራሽ” ሲል ተናግሯል። አንድ ሰው እንደ ግለሰብ በጣም አስፈላጊው ባህሪ በአጋጣሚዎች ላይ የበላይነትን መቆጣጠር እና የህይወት ሁኔታዎችን እንደ ግቦቹ እና አላማዎች መለወጥ, እራሱን በንቃት ማስተዳደር ይችላል. ይህ የኤል.አይ.አይ. ቦዞቪክ የሚያመለክተው የዳበረ ስብዕና, ነገር ግን ስብዕና ምስረታ የሚጀምረው በጣም ቀደም ብሎ እና በህይወቱ በሙሉ ይቀጥላል. እሷ መጀመሪያ እሱ እራሱን ካገኘበት ሁኔታ ውጭ የሆነውን ነገር ለማግኘት መጣር ሲጀምር እና የአዋቂዎችን ተቃውሞ በማሸነፍ በአዕምሯዊ ምስሎች ተፅእኖ ስር እርምጃ መውሰድ ሲጀምር አንድ ልጅ ወደ ስብዕና ምስረታ መንገድ ላይ እንደሚሄድ ጽፋለች ። .

በተመሳሳይ ጊዜ ኤን.ኤ. ኮርኒየንኮ በቂ የሆነ የማህበራዊ ብስለት ደረጃ ላይ የደረሰ ሰው ሰው ተብሎ ሊጠራ እንደሚችል አፅንዖት ይሰጣል, ስለዚህም ትንሽ ልጅ ገና እንደ ሰው ሊቆጠር አይችልም.

የልጁ ስብዕና መፈጠር በተጽዕኖው ውስጥ ይከሰታል ማህበራዊ ሁኔታዎችህይወት እና አስተዳደግ, እና እንዲሁም በተወለዱ ባህሪያት ላይ የተመሰረተ ነው. ይህ ሂደት የራሱ አመክንዮ ፣ ደረጃዎች እና ቅጦች አሉት። ኤል.ኤስ. ቪጎትስኪ የልጁን ስብዕና ከባህላዊ እድገቱ ጋር ያመሳስለዋል. ስለዚህ ስብዕና ማህበራዊ ጽንሰ-ሀሳብ ነው, በሰው ውስጥ ተፈጥሮአዊውን, ታሪካዊውን ያቀፈ እና በውጤቱም ይነሳል የባህል ልማት. ኤል.ኤስ. ቪጎትስኪ በአእምሮ እድገት ሂደት ውስጥ መጀመሪያ ላይ የነበሩትን ፕሮቶዞአዎች አቋሙን አስቀምጦ አረጋግጧል. የአእምሮ ሂደቶችእና ተግባራት (አመለካከት, ትውስታ, አስተሳሰብ, ንግግር, ወዘተ) ወደ ውስጥ መግባት ውስብስብ መስተጋብርእርስ በርሳችሁ በጥራት ወደ አዲስነት ተለወጡ ተግባራዊ ስርዓቶችለሰዎች ብቻ የተወሰነ (የቃል አስተሳሰብ፣ ምክንያታዊ ትውስታ፣ ፍረጃዊ ግንዛቤ ፣ ወዘተ)። እነዚህ ከፍተኛ የአእምሮ ተግባራት በመነሻቸው እና በቋሚ ተለዋዋጭ እድገታቸው ውስጥ ናቸው ውስጣዊ መዋቅርልዩ ተሻጋሪ ተግባራትን ይወክላሉ ሥርዓታዊ ትምህርት.

በተወሰነ ደረጃ የዕድሜ ጊዜእያንዳንዱ የአዕምሮ ተግባራትስብዕና ምስረታ ላይ የተለየ ተጽዕኖ አለው. ስብዕና ምስረታ, በኤል.ኤስ. Vygotsky, በማህበራዊ ትስስርዋ ማዕቀፍ ውስጥ ይከሰታል, ማለትም, የተጠራቀሙ ምርቶች ውህደት. ማህበራዊ ልምድይህ ንግግርም የሚያመለክተው። ንግግር እዚህ ይጫወታል ድርብ ሚና. በመጀመሪያ፣ እሱ ራሱ የባህል እና የማህበራዊ ልምድ ውጤት ነው፣ በታሪክ ከተመሰረተው ይዘት የሰው ልምድወደ የቃል መልክ ተለወጠ, በሁለተኛ ደረጃ, የዚህን ቅርስ በማስተላለፍ እና በማዋሃድ ሂደት ውስጥ ይሳተፋል.

ውስጥ የልጅነት ጊዜህፃኑ አይናገርም, ነገር ግን ይህ እድሜ ከሰዎች ጋር በመግባባት ለብዙ የባህርይ ባህሪያት እድገት ቅድመ ሁኔታ የሚገለጽበት ጊዜ ነው. መግባባት እንደ አስፈላጊ ሁኔታእና ጠቃሚ ምክንያትየሕፃኑ መኖር እና ማህበራዊነት እንደ ግለሰብ። የመግባቢያ ፍላጎትን ካወቀ, ህጻኑ የራሱን ብቻ ሳይሆን በእሱ ውስጥ ያሳያል ማህበራዊ ማንነት, ግን ደግሞ የራሳቸው ናቸው የግለሰብ ባህሪያት. በህይወት የመጀመሪያ አመት ውስጥ ስብዕና የመፍጠር ሂደት ተደብቆ ይከሰታል የውጭ ክትትል. የግል ባሕርያትቀደም ሲል በተሰራው ቅጽ በኋላ ዕድሜ ላይ ይታያል. እንደነዚህ ያሉ ባህሪያት የባህርይ ባህሪያትን ያካትታሉ: ደግነት, ምላሽ ሰጪነት, ማህበራዊነት, በሰዎች ላይ መተማመን.

ኤል.ኤስ. Vygotsky በእጅ ጽሑፍ ውስጥ "የተለመደ እና ያልተለመደ ልጅ የባህል እድገት ታሪክ" በምዕራፍ 16 ውስጥ ሁለት ማስታወሻዎች. በጣም አስፈላጊዎቹ አፍታዎች, በመጀመሪያዎቹ የህይወት አመታት ውስጥ ለሁሉም ተጨማሪ ባህላዊ መሰረት የሆኑትን በጣም አስፈላጊ ለውጦችን ማዘጋጀት, እና ስለዚህ የግል እድገት. ይህ በልጁ ንግግር ማህበራዊ ተግባራትን ማግኘት እና በመሳሪያዎች አማካኝነት ከተፈጥሯዊው ኦርጋኖሎጂው በላይ መሄድ ነው. የንግግር ችሎታ ሁሉንም የልጆችን አስተሳሰብ ፣ ትውስታ እና ሌሎች ተግባራትን እንደገና ወደ ማዋቀር ይመራል። ንግግር ይሆናል። ሁለንተናዊ መድኃኒትበዓለም ላይ ተጽዕኖ ለማድረግ.

ገና በለጋ ዕድሜ ላይ ያለ ስብዕና መፈጠር የልጁን ራስን የመረዳት ችሎታ ከመፍጠር ጋር የተያያዘ ነው. ይህ ወሳኝ ጊዜበልጁ ስብዕና እድገት ውስጥ. ማህበራዊ ሁኔታልማት ከቀዳሚው በብዙ መንገዶች ይለያል። የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴልጁ ወደ ውጫዊው ዓለም ብቻ ሳይሆን ወደ ራሱም ይመራል. ራስን የማግኘት ሂደት ይጀምራል. ህጻኑ እራሱን በመስተዋቱ ውስጥ ይገነዘባል, ለስሙ ምላሽ ይሰጣል እና "እኔ" የሚለውን ተውላጠ ስም በንቃት ይጠቀማል. በዚህ እድሜ ውስጥ, ስብዕና መፈጠር ከልጁ ንግግር ማግኛ ጋር በቅርበት የተያያዘ ነው. ለንግግር ምስጋና ይግባውና ራስን የማወቅ እና የእሱ ስብዕና እድገት ሂደት በከፍተኛ ሁኔታ የተፋጠነ ነው. ኤል.አይ. ቦዞቪች “ስለራስ አጠቃላይ እውቀት ከንግግር ገጽታ እና ምስጋና ጋር አብሮ ይመጣል” ሲል ጽፏል። በመጀመሪያ, ልጆች የነገሮችን ስም ይማራሉ የውጭው ዓለም, ከዚያም ስማቸውን ከራሳቸው ጋር ማያያዝ ይጀምሩ. ይሁን እንጂ እንዲህ ዓይነቱ ትስስር መኖሩ በዚህ ጊዜ ውስጥ እራሱን ከእቃዎች ዓለም የመለየት እና እራሱን እንደ ርዕሰ ጉዳይ የመገንዘቡ ሂደት ቀድሞውኑ አብቅቷል ማለት አይደለም. ኤል.አይ. ቦዞቪች እንዲህ ዓይነቱ ግንዛቤ የሚመጣው "እኔ" ከሚለው ተውላጠ ስም ጋር ብቻ እንደሆነ ይጠቁማል. ከዚህ በፊት ልጆች እራሳቸውን ለማመልከት ለረጅም ጊዜ ይጠቀሙ ነበር. የራሱን ስም. ህፃኑ በመጀመሪያ እራሱን እንደ ውጫዊ ነገር እንደሚያውቅ እና ወደ ራሱ አጠቃላይ ሀሳብ ሲመጣ እራሱን እንደ ሌሎች እቃዎች በስም ይጠራል. ይህ እድሜ ልጆች የሁሉንም ነገር ስም መፈለግ ከጀመሩ እና በፍጥነት የቃላት ቃላቶቻቸውን ማበልጸግ ከጀመሩበት ጊዜ ጋር ይዛመዳል። በሁለተኛው ዓመት መጨረሻ ላይ ብቻ ልጁ ስሙን "እኔ" በሚለው ተውላጠ ስም ይተካዋል.

ግን አር.ኤስ.ኤስ ኔሞቭ, አንድ ልጅ እራሱን ከሌሎች ሰዎች የተለየ ሰው እንደሆነ ይገነዘባል ወይም አይታወቅም, በእሱ ውስጥ ይጠቀማል ወይም አይጠቀምም በሚለው ላይ ብቻ ለመፍረድ የማይቻል ነው. ንቁ ንግግር"እኔ" የሚለው ተውላጠ ስም. እንደሆነ ያምናል። ትልቅ መሠረትለእንደዚህ አይነት የስነ-ልቦና መደምደሚያዎች, ህፃኑ የበለጠ ሊረዳው ይችላል, ማለትም, የእሱ ተገብሮ ንግግር. ገና በለጋ እድሜው የልጁን የንግግር እና የግል እድገት ደረጃ ለመገምገም ከተረዳው ውስጥ መምረጥ አስፈላጊ ነው.

የንግግር እድገት ሁለት ገጽታዎች አሉ - ንግግርን መረዳት እና የመናገር ሂደት። በተለያዩ መንገዶች የተያያዙ ናቸው የተለያዩ ገጽታዎችየልጁ ስብዕና ምስረታ. መረዳት በአዋቂዎች በኩል የልጁን ባህሪ ግንዛቤን, የፍላጎቶችን ልዩነት እና ግምገማዎችን ያረጋግጣል. ይህ ባህሪን ለማስተካከል ያስችላል. በንቃት በኩል የቃል ግንኙነትበዙሪያው ካሉ ሰዎች ጋር, ህጻኑ ለግል እድገቱ አስፈላጊ የሆነውን መሰረታዊ መረጃ ይቀበላል. ከአንድ ዓመት ተኩል እስከ ሁለት ዓመት ባለው ጊዜ ውስጥ ህፃኑ የባህሪ ደንቦችን መቀላቀል ይጀምራል, ለምሳሌ, ጥንቃቄን, ታዛዥነትን እና ጥቃቱን መገደብ ያስፈልጋል. ንግግር የቃል ሽልማቶችን እና ቅጣቶችን ፣ የቁጥጥር ዘዴዎችን እና ባህሪን ራስን መግዛትን ያካትታል። እሷም ህፃኑ የሚታዘዝባቸውን ህጎች እና ደንቦች ተሸካሚ ነች። ለልጁ የተነገረው የቃላት አገባብ፣ የትርጓሜ፣ የአገባብ እና ሌሎች ገጽታዎች ይበልጥ ባደጉ ቁጥር ህፃኑ የትምህርታዊ ተፅእኖዎችን ጥላዎች እና ልዩነቶች በትክክል እና በዘዴ መለየት ይችላል።

ንግግር ለልጁ እንደ ዘዴ ሆኖ ያገለግላል ማህበራዊ ግንኙነትየመናገር ችሎታው በንግግሩ ሂደት ውስጥ በእሱ ላይ የተቀመጡትን መስፈርቶች ግልጽ ለማድረግ, ከአዋቂዎች የተቀበሉትን ግምገማዎች እና በዙሪያው ያሉትን ሰዎች ባህሪ ላይ ተጽእኖ እንዲያሳድር በተቻለ መጠን በተቻለ መጠን ይዛመዳል. የግል እድገቱ ፍላጎቶች. አንድ ዓመት ተኩል ገደማ ልጁ ሊገነዘበው ይችላል የራሱ ባህሪያትስብዕና. ህፃኑ ከራሱ ጋር ይነጋገራል, እራሱን ያመሰግናል እና የሌሎችን መመሪያዎች ይደግማል, ለራሱ አስተያየት ይሰጣል, ወይም ታናሹን, በአሻንጉሊቱ ላይ ይንኮታኮታል እና እራሱን ያወድሳል - "እኔ ጥሩ ነኝ." ማለትም፣ ንግግርን በራሱ ላይ ተጽዕኖ ለማድረግ፣ እንደ ራስ-ሰር ማነቃቂያ፣ አዲስ፣ የበለጠ በማመንጨት ይጠቀማል። ከፍተኛ ቅርጽባህሪ የሁለት አመት ህጻን የእራሱን በሚያሳይበት ጊዜ የሌሎች ሰዎችን ባህሪ ለሱ መስፈርቶች ማስገዛት ይችላል ጠንካራ ፍላጎት ያላቸው ባሕርያት. "እኔ" እና "አንተ" የሚሉትን ተውላጠ ስሞች መጠቀም ይጀምራል.

ንግግርን በማግኘት የልጁ እድገት ሂደት እንደ አንድ ሰው በጥራት እንደገና ይዋቀራል እና የተፋጠነ ነው. ስለዚህ, በልጁ የስነ-ልቦና ውስጥ የመጀመሪያዎቹ በጣም የሚታዩ ለውጦች ገና በለጋ እድሜያቸው መከሰታቸው በአጋጣሚ አይደለም. ንግግር እንደ ሁለተኛ የምልክት ስርዓት, I.P. ፓቭሎቭ ለግንዛቤ ትኩረት ሰጥቷል የፊዚዮሎጂ ዘዴዎችየአንድ ሰው ባህሪ. ሁለተኛ ምልክት ማድረጊያ ስርዓት- በተለይ የሰው ሥርዓትበቃሉ ላይ ተመስርተው በሴሬብራል ኮርቴክስ ውስጥ ጊዜያዊ የነርቭ ግንኙነቶች በንቃተ ህሊና ውስጥ የሚታየው የሰው ባህሪ ከፍተኛው ተቆጣጣሪ ነው በፈቃደኝነት ቁጥጥርጋር የተያያዘ ነው የንግግር እንቅስቃሴእና የሰው አስተሳሰብ.

መጀመሪያ ላይ እና የመዋለ ሕጻናት ዕድሜመምጣት ቀጣይነት ያለው ሂደትየንግግር ምስረታ, እሱም በአንድ ጊዜ በእውቀት (ኮግኒቲቭ) ውስጥ ብቻ ሳይሆን በልጁ ግላዊ እና ባህሪ እድገት ውስጥ, በጥራት መለወጥ እና ማፋጠን. በውጤቱም, የአዕምሮ ሂደቶች ዘፈቀደ ይሆናሉ እና ህጻኑ ወደ አዲስ, የበለጠ እንዲሸጋገር ቅድመ-ሁኔታዎች ይዘጋጃሉ. ከፍተኛ ደረጃየአእምሮ እድገት እና ከምሳሌያዊ እና የቃል-አመክንዮአዊ አስተሳሰብ ጋር የተያያዘ ከፍ ያለ ባህሪ.

የልጆች ንግግር እንደ የጥናት እና የትምህርት ነገር

በኮሜኒየስ, ፔስታሎዚ, ሩሶ, ሎሞኖሶቭ, ራዲሽቼቭ, ኦዶቭስኪ, ኡሺንስኪ እና ሌሎች ስራዎች ውስጥ ይገኛሉ. የተለያየ ዲግሪበልጁ እድገት ውስጥ የንግግር ሚና ፣ የልጆች ንግግር አፈጣጠር ቅደም ተከተል ፣ የአፍ እና መጻፍ, የተገነዘበ ንግግር እና የሚሰማ ንግግር, የንግግር ምስረታ አስገዳጅ ቅድመ ሁኔታዎች (አእምሯዊ እና ፊዚዮሎጂካል ክፍሎች), ስለ አካላት አካላት. የሚሰማ ንግግር(ድምፅ፣ ቃል፣ ሐረግ፣ ድምጽ፣ ገላጭነት፣ ምልክቶች፣ የፊት መግለጫዎች፣ ፍጥነት) እና የጽሑፍ ቋንቋ (ማንበብ፣ መጻፍ)።

የልጁ ንግግር በሰብአዊ አስተማሪዎች እንደ ተቆጥሮ መያዙ ባህሪይ ነው አስገዳጅ ክፍልየልጁ አጠቃላይ እድገት እና እንደ አስተዳደግ ዘዴ.

ኮሜኒየስ እና ሩሶ የልጁን ጥሩ የመናገር ችሎታ የልጁ አጠቃላይ አስተዳደግ የግዴታ አካል አድርገው ይመለከቱት ነበር። እንደ ኮሜኒየስ ገለጻ፣ ሁላችንም በልጅነት ጊዜ “ማወቅን፣ ማድረግን፣ መናገርን” እንማራለን። ስለዚህ ልጅን የማሳደግ ዋና ዋና ተግባራት-

1) ስለ ተፈጥሮ እውቀቱ እና የህዝብ ግንኙነት;

2) የመሥራት ችሎታ;

3) የመናገር ችሎታ.

አንድ ልጅ ሊማርባቸው ከሚገቡ የእውቀት አካላት መካከል የመጀመሪያ ልጅነትስለዚህ የአፍ መፍቻ ቋንቋ እውቀት ከዋና ዋና ቦታዎች አንዱን ይይዛል።

እንዴት አካል አጠቃላይ ትምህርትልጅ, የንግግሩ እድገት ከእሱ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት ጋር በቅርበት የተያያዘ ነው የአዕምሮ ችሎታዎች. የልጁ የንግግር እና የአዕምሮ ችሎታዎች እድገት የማይነጣጠሉ ናቸው. ከዚህም በላይ ንግግር ለልጁ የአእምሮ ችሎታዎች እድገት ከፍተኛ አስተዋጽኦ ያደርጋል. ራዲሽቼቭ እንዲህ ሲሉ ጽፈዋል:- “ከዚያ ጊዜ ጀምሮ አንድ ልጅ መናገር ሲጀምር ይሟሟል የአእምሮ ጥንካሬየበለጠ እየታየ ነው” በተለይም የልጁ ንግግር በአስተሳሰብ እና በማስታወስ እድገት ውስጥ ያለውን የቅርብ ግንኙነት ተመልክቷል. ኦዶቭስኪ እንደገለጸው የሕፃኑ የአእምሮ እድገት የሚጀምረው በዙሪያው ካለው ዓለም ጋር ሲገናኝ እና በግል ልምድ ሲተዋወቅ ነው. በዚህ መንገድ የተገኘው የመጀመሪያ እውቀት በንግግር ማለትም ከልጆች ጋር በመነጋገር ይሟላል እና ይስፋፋል.

የቋንቋ የእውቀት ምንጭነት አስፈላጊነት ገደብ የለሽ ነው። ኮሜኒየስ “ንግግር ለመማር የታሰበ ነው” ሲል ጽፏል። አንደበት መቁጠር በጣም አስፈላጊው መንገድእውቀት፣ ፔስታሎዚ እንደ “ረዳት ኃይል” መድቦታል። የሰው ተፈጥሮ”፣ ህጻኑ በስሜት ህዋሳት የተገኘውን እውቀት ፍሬያማ በሆነ መልኩ እንዲዋሃድ ለመርዳት የተነደፈ። ለዛ ነው ዋና ግብእና ልጁን ከግልጽነት ለመምራት የቋንቋን ትርጉም አይቷል የስሜት ህዋሳት ግንዛቤዎችጽንሰ-ሀሳቦችን ለማጽዳት.

በተመሳሳይ ጊዜ ፔስታሎዚ “ቋንቋ ለአንድ ልጅ በሺህ ለሚቆጠሩ ዓመታት ከተፈጥሮ ያገኘውን ነገር በአጭር ጊዜ ውስጥ ይሰጣል” ብሏል። ይህ ሃሳብ ከጊዜ በኋላ በኡሺንስኪ በሚያምር ሁኔታ ተዘጋጅቷል. ኡሺንስኪ በአንድ ቋንቋ እና በሚናገሩት ሰዎች መካከል ያለውን የጠበቀ ግንኙነት ሲመለከት እያንዳንዱ አዲስ ትውልድ የአፍ መፍቻ ቋንቋውን ያለ ብዙ ችግር በመማር “በዚያው ጊዜ የሺህ የቀድሞ ትውልዶችን ሀሳቦች እና ስሜቶች ያስገኛል” ብሏል። ስለዚህ, አንድ ልጅ, የአፍ መፍቻ ቋንቋውን በመማር, ብቻ ​​ሳይሆን ይማራል የተለመዱ ድምፆችነገር ግን "ከትውልድ ቦታ መንፈሳዊ ህይወት እና ጥንካሬን ይጠጣል ቤተኛ ቃል" በተመሳሳይ ጊዜ, ህጻኑ ቃላትን, ተጨማሪዎቻቸውን እና ማሻሻያዎቻቸውን ብቻ ሳይሆን ይማራል ማለቂያ የሌለው ስብስብሀሳቦች ፣ ስሜቶች ፣ ጥበባዊ ምስሎች፣ የቋንቋ ሎጂክ እና ፍልስፍና።

እና በቀላሉ እና በፍጥነት ያደርገዋል. በዚህ ረገድ በ20 ዓመታት በትጋት እና በዘዴ ጥናት ግማሹን እንኳን ማድረግ አልቻለም።

በልጆች የእውቀት እና የአዕምሮ ችሎታዎች እድገት ውስጥ የቋንቋ ሚና መገምገም, Ushinsky እና ከጥሩ ምክንያት ጋርበዚህ ረገድ “ታላቅ ብሔራዊ መምህር"," መካሪ እና አስተማሪ."

ስለ ቋንቋ ትርጉም ፣ ሚናው ከላይ የተነገረው አጠቃላይ እድገትየሕፃኑ ግንዛቤ በማደግ ላይ ላለው ሰው ጉድለቶች ፣ ድክመቶች እና የንግግር እክሎች ሊጠገን የማይችል ጉዳት ምን ያህል መደምደሚያ ላይ እንደሚውል አስቀድሞ ያሳያል። በኢንሳይክሎፔዲስት አስተማሪዎች ስራዎች ውስጥ የዚህ ቀጥተኛ ምልክቶችን አናገኝም, ነገር ግን እንዲህ ዓይነቱን መደምደሚያ መገመት በጣም ትክክለኛ ነው.

ታቲያና ፑቲንቴሴቫ

በአንድ በኩል ሀሳቦቻችንን፣ ሀሳቦቻችንን፣ እውቀታችንን የምንገልፅበት መሳሪያ በመሆን፣ በሌላ በኩል ደግሞ ለእነርሱ ማበልፀጊያ እና መስፋፋት፣ ንቃተ ህሊናችን መፈጠር፣ ቃሉ የሁሉንም ህይወት አላማዎች ያገለግላል፣ ሁለቱም ተራ እና በየቀኑ, እና በጣም ከፍ ያለ.

በተቻለ መጠን በትክክል ለመቆጣጠር ፣ ሁሉንም ዓይነት የንግግር መገለጫዎች ማለት የሰውን ልጅ የአእምሮ እድገት በጣም ኃይለኛ መሳሪያ እና ስለሆነም የሰውን ልጅ ባህል መቆጣጠር ማለት ነው።

በቋንቋ እና በአስተሳሰብ መካከል ያለው ግንኙነት ልዩ ትኩረት ያስፈልገዋል. ቋንቋ ወዲያውኑ የአስተሳሰብ እውነታ ነው።

ህጻኑ በዙሪያው ካለው ቁሳዊ አካባቢ በተንታኞች አማካኝነት የመጀመሪያውን መሰረታዊ ፣ ልዩ ተጨባጭ ሀሳቦችን ይስባል። ቃሉ በስሜት ህዋሳት የተገኙ ሃሳቦችን ያጠናክራል። የልጁ የቋንቋ እድገት ከስሜት ህዋሳት እድገት ጋር በማይነጣጠል ሁኔታ የተቆራኘ ነው።

በህይወቱ የመጀመሪያ ጊዜ ውስጥ ለአንድ ልጅ, ቃላቶች የእውነታው ሁለተኛ መነሻዎች ብቻ ናቸው. የመጀመሪያዎቹ በውጫዊ ስሜቶች ወደ ንቃተ ህሊናው የሚገቡት ግንዛቤዎች ናቸው - በዙሪያው ካለው ቁሳዊ ዓለም።

በአንድ ቃል ውስጥ የተካተተ ማንኛውም እውቀት ከተሞክሮ ይከተላል, ማለትም. በርዕሰ-ጉዳዩ የተቀበሉት ከውጫዊው ዓለም ፣ ከዓለም የተወሰኑ ክስተቶችእና ነገሮች.

በልጅነት የመጀመሪያ ደረጃዎች ውስጥ ቋንቋ ከአንድ ሰው እና እሱ ከሚገነዘበው ተጨባጭ ዓለም የማይነጣጠል ነገር ነው. ልጁ አንድን ቃል ከአንድ ነገር መለየት አይችልም; ቃሉ ከጠቆመው ነገር ጋር ይጣጣማል።

ቋንቋ በእይታ እና ውጤታማ በሆነ መንገድ ያድጋል። ስሞችን ለመስጠት, እነዚህ ስሞች መያያዝ ያለባቸው ነገሮች በሙሉ መገኘት አለባቸው. ቃሉ እና ነገሩ በአንድ ጊዜ ለሰው ልጅ አእምሮ መቅረብ አለበት ነገር ግን በመጀመሪያ ደረጃ ነገሩ የእውቀትና የንግግር ነገር ነው ሲል ኮሜኒየስም ስለዚህ ጉዳይ ተናግሯል.

ከተጨባጭ አለም ውጭ ቋንቋ ሊዳብር አይችልም እና በልጁ አጠቃላይ እድገት ላይ እንደዚህ አይነት አሉታዊ ተፅእኖ እንደሌለው እናውቃለን፣ በቋንቋ እድገት ውስጥ መዘግየት።

የሕፃን ቋንቋ እንዲዳብር ፣የግልፅ እና ግልፅ ሀሳቦች ነፀብራቅ ሆኖ እንዲረዳ ፣እንዲሁም ባዶ ፣ጎጂ ጭውውት እንዳይሆን ፣ህፃናት በሚመረምሩ ፣በሚያነፃፅሩ ፣በጨዋታ እና በስራ ላይ በሚያጠኑ እና ውጤቱን በሚያንፀባርቁ ነገሮች መከበብ አለባቸው። በቃላት ውስጥ ምልከታ ።

የህጻናትን ሀሳቦች በስፋት ማስፋፋት ከአካባቢያቸው አደረጃጀት ጋር የተቆራኘ ነው። መምህሩ መደራጀት አለበት።

ህጻናት በቀላሉ እና በነፃነት ሃሳቦችን, ፅንሰ ሀሳቦችን, ምስሎችን ከእሱ መሳል እንዲችሉ አካባቢው; የተገነዘቡትን እና የሚታዘቡትን ወደ ንግግር ለመቀየር ፍላጎት እና የመናገር ፍላጎት ያላቸውን ሁኔታዎች መፍጠር ። የተደራጀ አካባቢ አጠቃላይ የትምህርት ጉዳይ መገንባት ያለበት እና የቋንቋ እድገትን የሚወስንበት መሰረት ነው።

ቀድሞውንም ያለውን ዝግጁ የሆነ አካባቢ ከልጆች እድገት ፍላጎቶች ጋር ማስማማት ፣ በላዩ ላይ መሥራት ፣ መለወጥ ፣ ማዘመን እና የልጆችን ሀሳቦች እና ክምችት ማስፋፋት ያስፈልጋል ። የንግግር ቅርጾች. ሕፃኑ ቦታን እንዲቆጣጠር ለመርዳት ፣ የተወሰኑ ሀሳቦችን እና ፅንሰ-ሀሳቦችን በማከማቸት ፣ በቃሉ ድጋፍ ፣ በአካባቢው ያለውን የአቀማመጥ ሂደት ለመምራት ፣ በማይነጣጠል አንድነት ውስጥ ምልከታ እና ቋንቋን ለማስተማር - እነዚህ መስፈርቶች ናቸው ለአስተማሪው መቅረብ አለበት.

ስሜቶች እና ግንዛቤዎች ዓለምን ለመረዳት የመጀመሪያው እርምጃ ናቸው ፣ ንግግርን ማዳበርበስሜት ህዋሳት ውክልና ላይ የተመሰረተ ነው. ውጫዊ የስሜት ሕዋሳት የእውቀት መሳሪያዎች ናቸው, እና በልጁ ንግግር እድገት ውስጥ ትልቅ ሚና ይጫወታሉ. የነገሮች ትክክለኛ ግንዛቤ የሕፃኑ ዋና የአእምሮ ሥራ ነው። የስሜት ህዋሳት እና የንግግር እድገትበቅርብ አንድነት ውስጥ ይከሰታል, እና በንግግር እድገት ላይ የሚሰሩ ስራዎች በስሜት ህዋሳት እና በአመለካከት እድገት ላይ ከስራ ሊለዩ አይችሉም.

በመጀመሪያ ደረጃ እና በጣም አስፈላጊበሁሉም መንገድ በቃሉ ድጋፍ የበለፀጉ እና ዘላቂ የውስጥ ይዘት ያላቸውን ልጆች አእምሮ ውስጥ ምስረታ ለማስፋፋት ፣ ትክክለኛ አስተሳሰብን ለማስፋፋት ፣ ጉልህ ሀሳቦች ፣ ሀሳቦች እና ሀሳቦች ብቅ እንዲሉ እና እንዲጠናከሩ ለማድረግ ጥንቃቄ መደረግ አለበት። ፈጠራአዋህዳቸው። ይህ ሁሉ በማይኖርበት ጊዜ ቋንቋ ዋጋውን እና ትርጉሙን ያጣል.

ሀሳቡ ግልጽ ነው, ሁኔታዊ ነው ትክክለኛ እውቀት, ራሱን ችሎ በሰው የተገኘ, የቃል መግለጫውን ያገኛል; ይህንን ሂደት ለማረጋገጥ, ለማመቻቸት, የንግግር ትምህርት ቤት ዋና ግብ ነው.

ጋር የተያያዘ ቃል ምስላዊ ውክልና, በጆሮ መታወቅ, መጥራት እና በማስታወስ ውስጥ መቀመጥ አለበት. አንድ ቃል በማስታወስ ውስጥ እንዲቆይ, ህፃኑ በመስማት እና በንቃተ ህሊናው ብዙ ጊዜ ማራባት አለበት, እና እሱን ለመቆጣጠር. ትክክለኛ አጠራርቃላት, እሱ ብዙ ጊዜ መድገም አለበት.

ስቬትላና Druzhinina
በልጆች ንግግር እድገት ውስጥ የእንቅስቃሴ ሚና በለጋ እድሜ ላይ.

የንግግር እድገት ሚናለመጀመሪያ ጊዜ የሕፃን ህይወት አመታትን ከመጠን በላይ መገመት አስቸጋሪ ነው. እሱን ማስተዳደር የትምህርት፣ የማስታወስ፣ የአስተሳሰብ ሂደትን እንደገና ይገነባል እና የልጅነት ጊዜን በሙሉ ያሻሽላል እንቅስቃሴዎች እና"ማህበራዊነት"ልጅ (በተለይ ከአካባቢው አዋቂዎች እና ሌሎች ልጆች ጋር ያለው ግንኙነት). በልጅ እና በአዋቂዎች መካከል ያለው ትብብር በጣም ቀደም ብሎ ይጀምራል. ከተወለደ በኋላ ብዙም ሳይቆይ ህፃኑ መለየት ይጀምራል የሰው ድምጽከሌሎች ድምፆች. የአዋቂ ሰው መኖሩ መግባባትን ያነሳሳል. ልጆች በአዋቂዎች ፊት እና በጥያቄያቸው ብቻ መናገር ይጀምራሉ, ስለዚህ በመጀመሪያዎቹ የህይወት ቀናት ከልጆች ጋር ብዙ ጊዜ መነጋገር ያስፈልግዎታል. በመጀመሪያ ያዳብራል ስሜታዊ ግንኙነት, ቀስ በቀስ የንግድ ትብብር ይሆናል.

የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የንግግር ትብብር የሚከናወነው በ ውስጥ ነው የተለያዩ ዓይነቶች እንቅስቃሴዎች: ጨዋታ, ሥራ, የዕለት ተዕለት ኑሮ, ጥናት.

ጨዋታ - መሪ የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ እንቅስቃሴዎችተጨማሪ አእምሮውን የሚወስነው ልማት, በዋነኛነት ጨዋታው በምናባዊ ሁኔታ ስለሚታወቅ ነው. ለእሱ ምስጋና ይግባው, ህጻኑ ስለ እውነተኛ ጉዳዮች እና በጨዋታው ውስጥ የሃሳቦች መፈጠር ማሰብን ይማራል.

በህይወት የሶስተኛው አመት ህጻናት ጋር በሚሰሩበት ጊዜ ብዙ ትምህርታዊ ጨዋታዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ, ይህም ቀስ በቀስ ወደ መጀመሪያው ሚና የሚጫወቱ ጨዋታዎች ይቀርባሉ. በመጀመሪያው የጋራ ድራማ ጨዋታዎች (በአር.ኤን.ኤስ. "ኮሎቦክ", "ቴሬሞክ"ወዘተ) ልጆች በስሜታዊነት, ሚና ግንኙነቶችን በንቃት ይማራሉ የመግለጫ ዘዴዎች. ልጆች ለገጸ-ባህሪያት መናገርን ይማራሉ ተረት: መዳፊት ፣ ድብ ፣ ኢንቶኔሽን መለወጥ ፣ ጊዜ ንግግሮች, ስሜታዊ ቀለም.

ከልጆች ጋር ጨዋታዎችን በመማር, የህፃናት ዕውቀት ስለ እቃዎች እና አብረዋቸው ስለሚደረጉ ድርጊቶች ትርጉም ማብራራት እና ማስፋፋት ይቀጥላል. በዚህ ሁኔታ, ሁለቱም የነገር-ጨዋታ ድርጊቶች ከአሻንጉሊት እና ድርጊቶች ጋር በተለዋዋጭ አሻንጉሊቶች እና ምናባዊ ነገሮች ጥቅም ላይ ይውላሉ.

ማበረታታት አስፈላጊ ነው ልጆችየታወቁ ድርጊቶችን እና ነገሮችን በቃላት ለመተካት. ንግግር ከጨዋታው ጋር አብሮ የሚሄድ ብቻ ሳይሆን የጨዋታ ችግሮችን ለመፍታት የሚያስችል መንገድም ተካትቷል።

በሚና በሚጫወቱ ጨዋታዎች ውስጥ የንግግር ንግግር ይሻሻላል። አንድ ወጥ የሆነ ነጠላ ንግግር ያስፈልጋል ንግግሮች. የተጠናከረ የቋንቋ ማግኛ አለ፣ የቃላት ፍቺው የበለፀገ እና ሰዋሰዋዊ መዋቅር, በዚህ ምክንያት ንግግር ይበልጥ የተጣጣመ እና ለመረዳት የሚቻል ይሆናል. እያንዳንዱ ጨዋታ በልጆች ንግግር ላይ አዎንታዊ ተጽእኖ የለውም. በመጀመሪያ ደረጃ, ጨዋታው ትርጉም ያለው መሆን አለበት. መከታተል ያስፈልጋል ትክክለኛ አጠቃቀምቃላቶች ፣ በጨዋታዎች ውስጥ ልጆች የተለመዱትን ያንፀባርቃሉ የሕይወት ሁኔታዎች. እና ብዙውን ጊዜ የተሳሳቱ የንግግር ዘይቤዎችን ይጠቀማሉ.

የልጆች ንግግር ሊሻሻል የሚችለው በአዋቂዎች እርዳታ ብቻ ነው. ስለዚህ, መምህሩ በሁሉም የልጆች ጨዋታዎች ውስጥ መሳተፍ, የጨዋታውን ጽንሰ-ሃሳብ እና አካሄድ በመወያየት መሳተፍ አስፈላጊ ነው. ትኩረትን ይሳቡ ልጆችለአዳዲስ ቃላት ወይም የጨዋታ ቃላት ከልጆች ጋር ያለፉትን እና የወደፊት ጨዋታዎችን ማውራት ያስፈልግዎታል።

የውጪ ጨዋታዎች ቃላትን ያበለጽጉ እና ያስተምራሉ የድምጽ ባህል ንግግሮች(መጻሕፍት መቁጠር፣ ዝማሬዎች).

የድራማነት ጨዋታዎች ማዳበር የንግግር እንቅስቃሴእና በልብ ወለድ ላይ ፍላጎት ያሳድጉ.

ዲዳክቲክ እና የታተሙ የቦርድ ጨዋታዎች ሁሉንም ችግሮች ለመፍታት ይረዳሉ የንግግር እድገትመዝገበ ቃላትን ማጠናከር፣ ማብራራት እና ማግበር ልጆች, በፍጥነት ለመምረጥ ይማሩ ትክክለኛው ቃልቃላትን መለወጥ እና መፈጠርን ይለማመዱ ፣ ገላጭ ንግግርን ማዳበር.

በወሊድ ጊዜ የንግግር እድገትመዝገበ ቃላት ተዘምኗል ልጆችየጉልበት ዕቃዎች ስሞች, የቁሶች ጥራቶች, የጉልበት ድርጊቶች; የተገኙ ውጤቶች ተብራርተዋል. በልጆች ጉልበት ውስጥ በጣም ጥሩ ቦታከራስ አገልግሎት ጋር የተያያዙ የቤት ውስጥ ሥራዎችን ያካሂዳል, የባህል እና የንጽህና ክህሎቶችን በመጠበቅ, በቡድን ክፍል ውስጥ እና በጣቢያው ላይ ሥርዓትን መጠበቅ.

በዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ የንግግር እድገትየዕለት ተዕለት ቃላትን ለመቆጣጠር ይረዳል; ያዳብራል የንግግር ንግግር ; የንግግር ባህሪን ያዳብራል.

በጣም አስፈላጊ ለ የንግግር እድገትጋር ግንኙነት ማድረግ እኩዮች: ልጆች ድርጊቶችን ያቅዱ; ያቅርቡ ወይም እርዳታ ይጠይቁ; እርስ በርስ መስተጋብር እና ድርጊቶቻቸውን ማስተባበር.

አንድ ልጅ ከትላልቅ ልጆች ጋር መግባባት ጠቃሚ ነው ዕድሜ. ሕፃኑ በድርጊቱ እና በንቃት ይደነቃል የአዛውንት ንግግር. አዳዲስ ቃላትን ይማራል፣ ሚና የሚጫወት ንግግርን ያስተዋውቃል፣ በጣም ቀላል የሆኑትን የተረት ታሪኮች ይማራል።

ከዋና ዋና መንገዶች አንዱ የንግግር እድገት ስልጠና ነው. መማር ዓላማ ያለው እና ስልታዊ ሂደት ነው። ልጆች የተወሰነ ክበብ የሚቆጣጠሩበት ንግግሮች. በጣም አስፈላጊው ቅጽስልጠና ናቸው። ልዩ ክፍሎችችግሮች የሚፈጠሩበት እና ሆን ተብሎ የሚፈቱበት የንግግር እድገት. ከልጆች ጋር የሚደረጉ እንቅስቃሴዎች በተፈጥሮ ውስጥ ተጫዋች ናቸው. ቢሆንም አላቸው የተወሰኑ ግቦች, ተግባራት, የአተገባበር ዘዴዎች እና ስለዚህ በመሠረቱ ከጨዋታው ይለያያሉ.

ስለዚህ የንግግር እድገትእና በአከባቢው ውስጥ አቅጣጫዎችን ማካሄድ ይቻላል ክፍሎች:

ከሥዕሎች እና መጻሕፍት, በመመልከት ሴራ ሥዕሎች, ለምሳሌ: "የቤት እንስሳት", ሎቶ "ኩ-ካ-ሬ-ኩ", "የተጣመሩ ምስሎች", "ትልቅ እና ትንሽ";

በአስተማሪው መመሪያ መሰረት ተግባራትን ማከናወን;

ዲዳክቲክ ጨዋታዎች "ምን እንደተለወጠ ገምት?"የቃላት ዝርዝርን ትኩረት እና ማግበር ላይ;

ድምጾችን ለማስተዋወቅ መልመጃዎች ፣ ግልጽ አጠራርድምጾች, ቃላትን መኮረጅ, ቀላል ሐረጎች;

- ዝርዝር ታሪክ ያሳያል(የአሻንጉሊት ቲያትር ወዘተ.);

ድርጅታዊ ክትትል (የታለሙ የእግር ጉዞዎች- በጣቢያው ላይ እና ከዚያ በላይ ጉዞዎች);

አሻንጉሊቶችን ወይም ስዕሎችን ሳያሳዩ ተረት ታሪክ (ተረቶች፣ ግጥሞች፣ ተረት ተረቶች፣ እንቆቅልሾች).

በክፍል ውስጥ ትልቅ ቦታ የሚይዘው አዳዲስ ቃላትን በመማር ሂደት ብቻ ሳይሆን ሀሳቦችን በማስፋፋት ነው. ልማትበአከባቢው አቀማመጥ.

በትናንሽ ቡድኖች ውስጥ አሻንጉሊቶች ያላቸው እንቅስቃሴዎች የበላይ ናቸው። ጨዋታዎች - እንቅስቃሴዎች በአስተማሪ እና በልጆች መካከል እንደ ውይይት እና በጨዋታ ጨዋታዎች የታጀቡ ናቸው. ድርጊቶች:

የትኛዎቹ ቃላቶች እንደተብራሩ እና እንደተጠናከሩ ከመጫወቻዎች ጋር ፣ ከዚህ ቀደም ግምት ውስጥ የገቡ 2-3 መጫወቻዎችን ይምረጡ ።

የሚያካትተው የአስተማሪ ታሪክ ልጆች- ልጆች ታሪኩን በጎደላቸው ቃላት ወይም ሀረጎች ያጠናቅቃሉ;

ክብ ዳንስ ጨዋታዎች - መዝገበ ቃላትን ያበለጽጉ ፣ ልጆች ይዘምራሉ ወይም ጽሑፉን ይናገሩ እና ከድርጊቶች ጋር ያጀባሉ።

የሥዕሎች ምርመራ - የርዕሰ ጉዳይ እና የሴራ ስዕሎችን ይጠቀሙ. ተገዢዎች ነገሮችን እና ባህሪያቸውን ያብራራሉ እና ያጠናክራሉ. የታሪክ ሥዕሎችመዝገበ ቃላትን ለማንቃት ማገልገል;

ልብ ወለድ የልጆችን የቃላት ዝርዝር ያበለጽጋል፤ ተረት ተረት፣ የመዋዕለ ሕፃናት ዜማዎች፣ ቀልዶች በጣም ጠቃሚ ናቸው፣ ጥበባዊ ቃልበእግር ጉዞ ላይ, የአገዛዝ ጊዜዎችመዝገበ ቃላት ልጆችተስማሚ በሆኑ መግለጫዎች የበለፀገ;

ቀላል የቃላት ልምምዶች ተደራሽ የቃላት አፈጣጠር ተግባራት ናቸው።

ልዩ የቃላት ስራአስቀድሞ ገብቷል። ወጣት ቡድንየቃላት አጠቃቀምን የበለጠ ለማበልጸግ አስተዋፅዖ ያደርጋል።

የሞዴሊንግ እና የስዕል ክፍሎች እንዲሁ ክፍሎች ናቸው። የንግግር እድገት. ሴራውን በመጫወት እና ተግባራዊ ድርጊቶችን በመፈጸም ሂደት ከልጆች ጋር የማያቋርጥ ውይይት አለ. እንደዚህ የጨዋታ ድርጅት የልጆች እንቅስቃሴዎችየንግግር እንቅስቃሴያቸውን ያነቃቃል ፣ የንግግር መምሰል ያስከትላል ፣ እና በመቀጠል ከአሻንጉሊት ገጸ-ባህሪያት ወይም ጎልማሶች ጋር እውነተኛ ውይይት ያዘጋጃል። ክፍሎች የሚያነቃቁ ልዩ ሁኔታ ናቸው ማለት እንችላለን ልማትየመግባቢያ ተግባር ንግግሮች, ንቁ እና ለማስፋፋት አስተዋፅኦ ያደርጋል ተገብሮ መዝገበ ቃላት ልጆች.

ስለዚህ, አስፈላጊ ነው የንግግር እድገት, በአንድ መልክ ተጀምሯል እንቅስቃሴዎችበሌላ ውስጥ ቀጥሏል ፣ የበለጠ ትክክለኛ ፣ መንቀሳቀስ ፣ መለወጥ የልጆች ዕድሜ.

የአፍ መፍቻ ቋንቋ እና የንግግር እድገት ልጅ በቅድመ ትምህርት ቤት ልጅነት ውስጥ በጣም አስፈላጊ ከሆኑት ግኝቶች ውስጥ አንዱ ሲሆን በዘመናዊው የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ውስጥ ይቆጠራል ። አጠቃላይ መሠረትየልጆች ትምህርት እና ስልጠና (የግርጌ ማስታወሻ፡ ይመልከቱ፡ ጽንሰ-ሀሳብ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት. - ኤም., 1989).

የንግግር እድገት ከንቃተ-ህሊና እድገት, ከአካባቢው ዓለም ዕውቀት እና ከአጠቃላይ ስብዕና እድገት ጋር በቅርበት የተያያዘ ነው. የአፍ መፍቻ ቋንቋ እውቀትን የማግኘት ፣ ሁሉንም የመማር ዘዴ ነው። የትምህርት ዘርፎችበትምህርት ቤት እና ተጨማሪ ትምህርት. በአስተሳሰብ እና በንግግር ሂደቶች ረጅም ጥናት ላይ በመመስረት, ኤል.ኤስ.ቪጎትስኪ መጣ ወደሚከተለው መደምደሚያይህንን ብቻ ሳይሆን ለማረጋገጥ ሁሉም እውነታዊ እና ንድፈ ሃሳባዊ ምክንያቶች አሉ። የአእምሮ እድገትልጅ, ነገር ግን ባህሪው, ስሜቱ እና ስብዕናው በአጠቃላይ ምስረታ በቀጥታ በንግግር ላይ የተመሰረተ ነው" (Vygotsky L.S. የአእምሮ እድገት በመማር ሂደት ውስጥ).

ምርምር የቤት ውስጥ የሥነ ልቦና ባለሙያዎችእና የሥነ ልቦና ባለሙያዎች አረጋግጠዋል ንግግርን መቆጣጠር በልጁ እድገት ላይ አንድ ነገር ብቻ አይጨምርም, ነገር ግን ሙሉውን ስነ-አእምሮውን, ሁሉንም ተግባራቶቹን እንደገና ይገነባል.

ቋንቋን የማግኘት እና የንግግር እድገትን ሚና ለማሳየት ቋንቋ እና ንግግር የሚያከናውኑትን ተግባራት መተንተን ያስፈልጋል. በስነ-ልቦና ባለሙያዎች, በስነ-ልቦና ባለሙያዎች እና በአስተማሪዎች ምርምር ላይ በመመርኮዝ እንሰጣለን አጭር መግለጫእነዚህ ተግባራት. I.A. Zimnyaya ቋንቋን እና ንግግርን በመተንተን በተለምዶ ሶስት የቋንቋ ተግባራዊ ባህሪያትን ይለያል (በ በሰፊው ስሜት). እነዚህ የሚያረጋግጡ ባህሪያት ናቸው፡ ሀ) ማህበራዊ፣ ለ) አእምሯዊ እና ሐ) የአንድ ሰው ግላዊ ተግባራት (ዚምኒያ አይ.ኤ. የመማር ሳይኮሎጂ የአፍ መፍቻ ቋንቋ ያልሆነ. - ኤም.: የሩሲያ ቋንቋ, 1989. P.14-15.)

የመጀመሪያው ቡድን በየትኛዎቹ ቋንቋዎች መሰረት ባህሪያትን ያካትታል: 1) ግንኙነት እንደ ቅጽ ማህበራዊ መስተጋብር; 2) ማህበራዊ-ታሪካዊ, ማህበራዊ ልምድ, ማለትም. ማህበራዊነት; 3) ከባህላዊ እና ታሪካዊ እሴቶች ጋር መተዋወቅ (የቋንቋ አጠቃላይ ትምህርታዊ ጠቀሜታ)።

ስለዚህ, እዚህ ቋንቋ እንደ ዘዴ ይሠራል ማህበራዊ ግንኙነትእና ማህበራዊ ልማትከሌሎች ሰዎች ጋር በመግባባት ሂደት ውስጥ ስብዕና. የመግባቢያ ተግባር የንግግር ዋና እና የጄኔቲክ ኦሪጅናል ተግባር ነው።

ሁለተኛው ቡድን የሰው ልጅ አእምሯዊ ተግባራት የሚከናወኑበት የቋንቋ ባህሪያትን ያካትታል. እነዚህ ባህሪያት ቋንቋን እንደ አንድ ዘዴ ይገልጻሉ፡ 4) እጩነት (ስም) እና የእውነታው ምልክት (ስያሜ)፤ 5) በምስረታ, በማስፋፋት, በመለየት እና በማብራራት ሂደት ውስጥ አጠቃላይ መግለጫዎች ጽንሰ-ሀሳብ መሳሪያሰው; 6) የአንድ ሰው ከፍተኛ የአእምሮ ተግባራት ሽምግልና; 7) የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፍላጎቶች እድገት; 8) የግንኙነት እና የግንዛቤ ፍላጎቶች እርካታ (የሕልውና ቅርፅ እና የስሜታዊ-ፍቃደኝነት ሉል መግለጫ)።

እዚህ ቋንቋ እንደ መሳሪያ ተለይቷል። የአእምሮ እንቅስቃሴበአጠቃላይ የአንድ ሰው "የቋንቋ ንቃተ-ህሊና" ምስረታ መሳሪያ, እንደ ወሳኙ ምክንያትየአንድ ሰው የአእምሮ እድገት.

ሦስተኛው ቡድን የቋንቋ "የግል" ባህሪያትን ያካትታል. እዚህ እንደ አንድ ዘዴ ይሠራል: 9) አንድ ሰው ስለራሱ "እኔ" ያለው ግንዛቤ እና 10) ነጸብራቅ, ራስን መግለጽ እና ራስን መቆጣጠር.

ይህ ቡድንየቋንቋ ባህሪያት የግለሰብን ራስን በማወቅ ውስጥ ያለውን ሚና ያሳያል. ከዚህ የባህሪይ ቡድን ጋር ተያይዞ ስለ ቋንቋ ሚና መነጋገር አለብን የሞራል እድገትልጆች. የአፍ መፍቻ ቋንቋዎን መማር ችግሮችን ለመፍታት ይረዳዎታል የሥነ ምግባር ትምህርት. ልጁ በቋንቋ ሥነ ምግባራዊ ደንቦች, የሞራል ግምገማዎች, የትኛው, መቼ ትክክለኛ ትምህርትየእሱ መመዘኛዎች ይሁኑ የራሱ ባህሪ, በዙሪያችን ካለው ዓለም, ከሰዎች, ከራሳችን ጋር ያሉ ግንኙነቶች.

የአፍ መፍቻ ቋንቋን በአጠቃላይ መልክ ሲይዝ የእነዚህን ባህሪያት መገለጫዎች ዝርዝር መግለጫዎች በሠንጠረዥ ውስጥ እናቅርብ.

የባህርይ ቡድን	ተግባራዊ ባህሪያትአፍ መፍቻ ቋንቋ
1. የሚያንፀባርቁ ባህሪያት ማህበራዊ ተግባራትሰው	1. የመግባቢያ ዘዴ፣ የማህበራዊ መስተጋብር አይነት 2. ማህበረ-ታሪካዊ ልምድን ለማጣጣም ፣ የግለሰቦችን ማህበራዊነት 3. ባህላዊ እና ታሪካዊ እሴቶችን የማወቅ ዘዴ (አጠቃላይ የቋንቋ ትምህርታዊ ትርጉም)
2. የአዕምሯዊ ተግባራት የሚፈጸሙባቸው ባህሪያት	4. በእጩነት ከተጨባጭ እውነታ ጋር የመገናኘት ዘዴ, አመላካች 5. የአጠቃላይ, ምስረታ, ልዩነት, የፅንሰ-ሃሳባዊ መሳሪያዎች ማብራሪያ 6. የአንድን ሰው ከፍተኛ የአእምሮ ተግባራት የሽምግልና ዘዴ 7. የእድገት ዘዴ. የግንዛቤ ፍላጎት 8. የመገናኛ እና የግንዛቤ ችግሮችን ለመፍታት መሳሪያ
3. የቋንቋ "የግል" ባህሪያት	9. የእራሱን "እኔ" የግንዛቤ ዘዴ, ነጸብራቅ 10 ሀ ራስን መግለጽ (ራስን መግለጽ) እና ራስን መቆጣጠር.

ቋንቋው ከልጁ ገና ከልጅነት ጀምሮ በእነዚህ ተግባራት ውስጥ ሚና ይጫወታል. የእነሱ ትንተና የአፍ መፍቻ ቋንቋ እና ንግግር በልጆች ማህበራዊ, አእምሮአዊ እና ሥነ ምግባራዊ እድገት ውስጥ ያለውን ሚና እንድንመለከት ያስችለናል.

አብሮ የተለመዱ ንጥረ ነገሮችበቋንቋ ውስጥ ማህበረሰባዊ-ታሪካዊ ልምድ በአንዱ ወይም በሌላ ውስጥ ያሉ አካላት አሉ። ብሔራዊ ባህል. በዚህ መልኩ, A.A. Leontyev ሌላ የቋንቋ ተግባር - ብሄራዊ-ባህላዊ. እሱ ባሳየው በ K.D. Ushinsky ስራዎች ውስጥ በግልፅ ተለይቷል ብሔራዊ ባህሪያትየአፍ መፍቻ ቋንቋ እና ብሔራዊ ማንነትን በመንከባከብ ውስጥ ያለው ሚና.

ቋንቋ የባህል መሠረታዊ መሠረት ነው። በሰፊው ተረድቷል።. "ተገቢ" ማህበራዊ ልምድየቀደሙት ትውልዶች ህፃኑ ቋንቋውን እንደ ብሄራዊ ባህል ይገነዘባል።

በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ልጆች ይማራሉ አፍ መፍቻ ቋንቋእና በእሱ ውስጥ የውበት ተግባር. የውበት ትምህርትየአፍ መፍቻ ቋንቋን በመማር ሂደት ውስጥ የውበት ስሜቶች መፈጠር ነው። ውስጥ የቃል መልክተፈጥሮ, ማህበረሰብ, የሰው ስብዕና, ስነ ጥበብ ተንጸባርቋል. በአፍ መፍቻ ቋንቋችን የንግግር ችሎታን በማዳበር በተፈጥሮ ፣ በሰው ፣ በማህበረሰብ እና በሥነ ጥበብ ላይ ውበት ያለው አመለካከትን በአንድ ጊዜ እናዳብራለን። የአፍ መፍቻ ቋንቋው ራሱ ፣ እንደ ግዥ ፣ የውበት ገጽታዎች አሉት እና የውበት ልምዶችን ማነሳሳት ይችላል። መምህሩ የልጆቹን ትኩረት ይስባል ምሳሌያዊ ማለት ነው።ገላጭነት ፣ ጨዋነት እና ዜማ ፣ የአጠቃቀም ተገቢነት ቋንቋዊ ማለት ነው።እና በዚህም ለቋንቋ ውበት ያለው አመለካከት መሰረት ይጥላል. ልዩ ትርጉምለ የውበት እድገትጥበባዊ አገላለጽ፣ የቃል ፈጠራ እና የልጆቻቸው ጥበባዊ እና የንግግር እንቅስቃሴ አላቸው።

በተመሳሳይ ጊዜ በልጁ ስብዕና እድገት ውስጥ የቋንቋ እና የንግግር ሚና በመናገር አንድ ሰው የ A.N. Leontyev ማስጠንቀቂያ ማስታወስ ይኖርበታል "ቋንቋ ትልቅ ሚና ቢኖረውም, በእርግጥ ግን ወሳኝ ሚናይሁን እንጂ ቋንቋ በሰው ውስጥ የሰው ልጅ መበላሸት አይደለም" (የግርጌ ማስታወሻ: Leontyev A. N. የአእምሮ እድገት ችግሮች - M., 1981. - P378). የሰው ፈጣሪ የተወሰነ ተጨባጭ-ተግባራዊ እንቅስቃሴ ነው, ሰዎች በሚገናኙበት ሂደት ውስጥ, ወደ ውስጥ ይገባል የተለያዩ ቅርጾችግንኙነት.