በሥነ ጥበብ እና ውበት እድገት ላይ የማብራሪያ ማስታወሻ. የፕሮግራሙ መርሆዎች እና አቀራረቦች

ዩሊያ ኮትሱባ
የስራ ፕሮግራምበሥነ ጥበብ እና ውበት እድገት ላይ

መዋቅር የሥራ ፕሮግራም

ኤል. የዒላማ ክፍል ፕሮግራሞች...3

1. ገላጭ ማስታወሻ…. 3

1.1. መግቢያ….3

1.2. የትግበራ ግቦች እና ዓላማዎች ፕሮግራሞች...3

1.3. የምስረታ መርሆዎች እና አቀራረቦች ፕሮግራሞች...4

1.4. ጠቃሚ ለ የሥራውን መርሃ ግብር ማዳበር እና ትግበራ

ባህሪያት, ባህሪያትን ጨምሮ የልጅ እድገት. 5-7

የስራ ፕሮግራም.... 7-9

ፕሮግራሞችበተሳታፊዎች የተቋቋመ የትምህርት ግንኙነቶች …18

1.7 የትምህርት ኢላማዎች በትምህርት ማጠናቀቂያ ደረጃ….18

2.1. መግለጫ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችበአሰራሩ ሂደት መሰረት

አቅጣጫዎች የልጅ እድገት.... 29-24

2.2. የተለዋዋጭ ቅርጾች, ዘዴዎች, ዘዴዎች እና የአተገባበር ዘዴዎች መግለጫ ፕሮግራሞች...24-26

2.4. ጋር መስተጋብር ባህሪያት የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ስፔሻሊስቶች…. 30

2.5. ከተማሪ ቤተሰቦች ጋር የመስተጋብር ገፅታዎች...30

እላለሁ ድርጅታዊ ክፍል...29

3.1. የዕለት ተዕለት እንቅስቃሴ….30-31

3.2. ድርጅት በማደግ ላይርዕሰ-ጉዳይ አካባቢ….32

3.3. በፕሮግራም- ዘዴያዊ ድጋፍ የትምህርት ሂደት…32

3.4. መጽሃፍ ቅዱስ

መተግበሪያ. ዕለታዊ አገዛዝ. ምርመራዎች.

የዒላማ ክፍል.

1. ገላጭ ማስታወሻ.

1.1 መግቢያ.

መሠረት ለ የዚህ የሥራ ፕሮግራም ልማትትምህርታዊ ነው። ፕሮግራም የመዋለ ሕጻናት ትምህርት « ልማት»

/እድ. ቡሊቼቫ አ.አይ. - ኤም: NOU “UTs im. ኤል.ኤ. ቬንገር « ልማት» , 2016 (የቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ). የዚህ ውጤታማነት ፕሮግራሞችበዕቅድ ተወስኗል፣ እሱም ወጥነት ያለው፣ ምክንያታዊ ስርጭትን ብቻ ሳይሆን ለማረጋገጥ የተነደፈ የፕሮግራም ቁሳቁስ, ግን ደግሞ ልማት, እንዲሁም ቀጣይነት ያለው መሻሻልሁሉንም የእይታ ጥበባት ዓይነቶች እና ተግባሮችን ማከናወን።

1.2 የትግበራ ግቦች እና አላማዎች ፕሮግራሞች

ዒላማ ፕሮግራሞች:

ልማት ፈጠራልጅ, አንድ ሰው ከመጀመሪያው, ከእውነተኛ ሁኔታ በላይ እንዲሄድ እና በለውጡ ሂደት ውስጥ, አዲስ, የመጀመሪያ ምርት እንዲፈጥር መፍቀድ.

ተግባራት ፕሮግራሞች:

ትምህርታዊ:

1. እውነተኛ ዕቃዎችን እና ክስተቶችን የመተካት ድርጊቶችን መቆጣጠር.

2. ድርጊቶችን መቆጣጠር ጥበባዊ ተምሳሌታዊነት.

3. እውነተኛ ዕቃዎችን የመቅረጽ ተግባርን መቆጣጠር።

4. የማሰብ ችሎታ እድገት: ተግባርን መቆጣጠር "ተጨባጭ".

ልማታዊ:

1. ፍላጎት, ትኩረት, የማወቅ ጉጉት, የልጁ ስሜታዊ ምላሽ ለተወሰኑ ሰዎች ፍላጎት የውበት ባህሪያትእና በዙሪያው ያለው እውነታ የነገሮች እና ክስተቶች ጥራት.

2. የቁሳቁስን ቀለም የመምረጥ እና የመቀየር ችሎታ እና ምስልን የመሳል ወይም የመፍጠር ዘዴ (ምቶች ፣ ነጠብጣቦች ፣ ስትሮክ ፣ መስመሮች ፣ የወረቀት መጠን ፣ የጀርባ ዓይነት ፣ የገለፃ መንገድ።

ትምህርታዊ:

1. በ ውስጥ ዘላቂ ፍላጎት ይፍጠሩ ጥበባዊ እንቅስቃሴ.

2. በልጆች ላይ የውበት ስሜትን ለማዳበር, በዙሪያቸው ባለው ዓለም ውስጥ ውበት የማየት ችሎታ.

3. አስተምር ስሜታዊ አመለካከትወደ እንቅስቃሴ እና ሴራ ሂደት, ግልጽ የሆኑ ምስላዊ ምስሎችን የመፍጠር ፍላጎት.

4. ችሎታን መገንባት በቡድን ውስጥ መሥራት.

1.3 የምስረታ መርሆዎች እና አቀራረቦች ፕሮግራሞች.

የሚያርፍባቸው መሰረታዊ መርሆች ፕሮግራም:

በእያንዳንዱ ልጅ ግለሰባዊ ባህሪያት ላይ የተመሰረተ የትምህርት እንቅስቃሴዎች ግንባታ

የትምህርት አንድነትን ማረጋገጥ ፣ በማደግ ላይእና የህፃናት የትምህርት ሂደት ትምህርታዊ ግቦች እና አላማዎች የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ, በአተገባበሩ ሂደት ውስጥ እንደዚህ ያሉ እውቀቶች, ክህሎቶች እና ችሎታዎች በቀጥታ የተያያዙ ናቸው ልማትየቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች;

የመዋሃድ መርህን ከግምት ውስጥ በማስገባት ይገንቡ የትምህርት አካባቢዎችእንደ የተማሪዎች የዕድሜ ባህሪያት እና ባህሪያት, የትምህርት ቦታዎች ልዩ እና ችሎታዎች;

የትምህርት ሂደቱን በመገንባት ውስብስብ ጭብጥ መርህ ላይ በመመስረት;

መፍትሄ ይስጡ ሶፍትዌር የትምህርት ዓላማዎችቪ የጋራ እንቅስቃሴዎችአዋቂዎች እና ልጆች እና ገለልተኛ እንቅስቃሴልጆች በቀጥታ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ማዕቀፍ ውስጥ ብቻ ሳይሆን በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ልዩ ሁኔታዎች መሠረት በመደበኛ ጊዜያትም ጭምር ።

የትምህርት ሂደቱን ከእድሜ ጋር በተዛመደ መልኩ እንዲገነቡ ያቅርቡ ከልጆች ጋር መስራት. መሰረታዊ ቅፅ ሥራከቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ጋር, ለእነሱ ይህ ጨዋታ ነው.

1.4 ባህሪያት የዕድሜ ባህሪያት የልጅ እድገት.

ሁለተኛ ጁኒየር ቡድን

(የህይወት አራተኛ ዓመት)

የስነጥበብ እድገትችሎታዎች ጋር ልማትአጠቃላይ የፈጠራ ችሎታዎች በተወሰኑ ዘዴዎች ልማት ላይ የተመሰረተ ነው ጥበባዊ ዓይነቶችእንቅስቃሴዎች, እንዲሁም ላይ ልማትስሜታዊ ምላሽ ሰጪነት.

መካከለኛ ቡድን

(የህይወት አምስተኛ ዓመት)

በመካከለኛው የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ ይቀጥላል ልማትእንደ ጥበባት፣ አፕሊኬሽን፣ ዲዛይን ያሉ ምርታማ እንቅስቃሴዎች። ልጆች ከአሁን በኋላ የግለሰቦችን ሥዕሎች እና ግንባታዎች ብቻ አይመጡም ፣ ምናባዊ ተረት ገጸ-ባህሪያትን እና ግላዊ ድርጊቶቻቸውን ይሰይሙ ፣ ግን የተለያዩ ዝርዝሮችን ያክሉ። በእነዚህ እንቅስቃሴዎች ውስጥ, በተለየ መልኩ ወጣት ዕድሜ, አቅጣጫ እንዲሁ በግለሰብ ምልክቶች እና በእውነታው ገጽታዎች ላይ ብቻ ሳይሆን በግንኙነታቸው ላይም ይታያል. ልጁ ለራሱ ሲመደብ ይህ የመዋቅር ደረጃ ነው ምሳሌያዊ ደረጃመካከል ግንኙነቶች እና ግንኙነቶች የግለሰብ እቃዎችእና ክፍሎቻቸው. ዋናው ተግባር የስነጥበብ እድገትችሎታዎች የተወሰኑ ዘዴዎችን ማዳበር ይቀራሉ ጥበባዊእንቅስቃሴዎች ጋር ልማትለእነዚህ ዘዴዎች ስሜታዊ ምላሽ መስጠት እና አጠቃላይ የፈጠራ ችሎታዎች።

ሲኒየር ቡድን

(የህይወት ስድስተኛ ዓመት).

በቀድሞ የቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ ይቀጥላል ልማትእንደ ጥበባት፣ አፕሊኩዌ፣ ዲዛይን፣ ጥበባዊ ንድፍ. የልጁ ልምድ ይስፋፋል እና ያበለጽጋል, ለእውነታው ያለው አመለካከት የተለየ እና የተለያየ ይሆናል. የሕፃኑ ምርታማ እንቅስቃሴ እቅድን, ዓላማን መታዘዝ ይጀምራል. በከፍተኛ የቅድመ-ትምህርት ቤት እድሜ, ህጻኑ ለራሱ ግብ ያወጣል, በአዕምሮው ውስጥ ያለውን ነገር ለማሳየት ወይም ለመገንባት ይሞክራል. ያም ማለት ሃሳቡ አፈፃፀሙን አይከተልም, ነገር ግን የምርቱን መፈጠር ይመራል. አሁን፣ መሳል ሲጀምር፣ ተማሪው ምን እንደሚመስል ያውቃል። ስዕላዊ ምስሎች ምንም እንኳን ረቂቅ ቢሆንም ብዙ ዝርዝሮችን ይይዛሉ። በልጁ የተገለጹት ነገሮች አሁን ተለይተው አይቀመጡም, ግን እርስ በርስ የተያያዙ ናቸው. በዚህ እድሜ ላይ, ህጻኑ የቃላት አስተያየቶችን በማያያዝ, የሴራ ምስሎችን መፍጠር ይችላል.

የዝግጅት ቡድን

(የህይወት ሰባተኛው ዓመት)

ምርታማ በሆኑ እንቅስቃሴዎች (የእይታ እንቅስቃሴዎች ፣ ዲዛይን)በዕድሜ የገፉ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የእውነታውን ራዕያቸውን በማስተላለፍ የራሳቸውን ሃሳቦች መፍጠር እና መተግበር ይችላሉ. በእነዚህ ተግባራት ምክንያት በልጆች የተፈጠሩ ምርቶች ውስብስብ, የተለያዩ እና ህጻናት እራሳቸውን ችለው እንቅስቃሴን ማከናወን ይችላሉ. የዚህ ዘመን ልጆች ለውበት ስሜታዊ ናቸው እና ውበትን በራሳቸው የመፍጠር ችሎታ አላቸው.

1.5. የታቀዱ የልማት ውጤቶች ፕሮግራሞች

ፕሮግራምህፃኑ የሚከተሉትን ሀሳቦች ፣ የእንቅስቃሴ ዘዴዎችን እንዲቆጣጠር ያለመ ነው። ልማትአጠቃላይ ችሎታዎች በድርጊቶች እና ዘዴዎች።

ጁኒየር ቡድን

(የህይወት 4ኛ አመት)

ይወርሳል ገላጭ እድሎችመሰረታዊ ሲያስተላልፉ ስዕል እና ግራፊክስ መዋቅራዊ ባህሪያትየተገለጸው ነገር: ገላጭ ምስል ይፈጥራል ወይም ግራፊክ ምስል, ቀለም ወይም የቃና ቦታን የመቃወም ድርጊትን በመጠቀም.

ከበስተጀርባ ስብጥር ላይ ምስሉን በዝርዝር ይገልፃል, በውስጡም አዳዲስ ንጥረ ነገሮችን ያካትታል (ኮፍያ ፣ ቀስት ፣ ኪስ ፣ ወዘተ.).

መካከለኛ ቡድን

(የህይወት 5ኛ አመት)

በግራፊክስ እና ስዕል አማካኝነት መደበኛ የሆነ ነገር መፍጠር ይችላሉ (መዋቅራዊ)እንቅስቃሴን የሚያካትት ገጸ ባህሪ ገላጭ ምስል።

ከበስተጀርባ ስብጥር ውስጥ የተለያዩ ተለዋዋጭ ምስሎችን ይዘረዝራል።

ከፍተኛ ቡድን

(6ኛ የህይወት ዓመት)

የነገሮችን እና የእንቅስቃሴዎቻቸውን የቦታ ግንኙነቶችን በሚያሳዩበት ጊዜ የለውጥ እርምጃዎችን በመጠቀም ገላጭ ስዕላዊ ቅንጅቶችን መፍጠር ይችላል።

የዝግጅት ቡድን

(የህይወት 7ኛ አመት)

ገላጭ ባለ ብዙ አሃዝ ስዕላዊ ቅንብር ይፈጥራል፣ እየሰራ ነው። ጥበባዊየቁምፊዎች ምስሎች ከምስሉ ገላጭነት እና የምስሉ ተለዋዋጭነት እይታ አንጻር የልጁን አመለካከት ለሚታየው እውነታ ያሳያል.

በተወሰነ ሁኔታ ውስጥ የሰዎች እና የእንስሳትን የባህሪ እንቅስቃሴ የሚያስተላልፉ ገላጭ ምስሎችን ይገነባል። (ለምሳሌ፡ እግር ኳስ መጫወት ወይም የሰርከስ መድረክ ላይ መጫወት)እና የእፅዋት ዓለም ባህሪዎች ፣ የተፈጥሮ ክስተቶችየተወሰነ የስነምህዳር ስርዓት;

1.6 የክፍሉ ልማት የታቀዱ ውጤቶች ፕሮግራሞች, በትምህርት ግንኙነት ውስጥ በተሳታፊዎች የተቋቋመ.

እውቀት አርቲስቶች Stavropol Territory, ሥራዎቻቸው.

Gzhel, Gorodets, Khokhloma በመጠቀም.

የቁም ህይወት እና የመሬት ገጽታ ጽንሰ-ሀሳቦች እውቀት.

1.7 የትምህርት ማጠናቀቂያ ደረጃ ላይ የትምህርት ግቦች.

ለ ኢላማዎችየመዋለ ሕጻናት ትምህርት (የቅድመ ትምህርት ትምህርት ማጠናቀቂያ ደረጃ ላይ)በዚህ መሠረት ፕሮግራምሊሆኑ የሚችሉ ስኬቶች የሚከተሉት ማህበራዊ እና መደበኛ ባህሪያት ያካትታሉ: ሕፃን:

ሕፃኑ ጠያቂ ነው, ለመመልከት እና ለመሞከር ያዘነብላል; እሱ

ስለ ራሱ፣ ስለ ተፈጥሯዊ እና ማህበራዊ አለም መሰረታዊ እውቀት ያለው እና ነገሮችን መመርመር ይችላል። የተለያዩ መንገዶች፣ በዚህ መሠረት የነገሮችን ቡድን ይምረጡ የተሰጠው ባህሪ, የአንደኛ ደረጃ እና የጥላ ቀለም, ጠፍጣፋ እና ባለ ሶስት አቅጣጫዊ የጂኦሜትሪክ ቅርጾችን ያውቃል እና ይለያል; ህጻኑ በቦታ ውስጥ ፣ በአውሮፕላን ውስጥ ፣ በቀላል እቅድ መሠረት ፣ እቅድ ፣

ልጁ ንቁ እና ራሱን የቻለ ነው የተለያዩ ዓይነቶችእንቅስቃሴዎች, ለጋራ እንቅስቃሴዎች እንቅስቃሴዎችን እና አጋሮችን መምረጥ ይችላል, ህጻኑ የዳበረየመግባቢያ ችሎታዎች, ለሌሎች ስሜት ስሜታዊ ምላሽ መስጠት, መኮረጅ, የፈጠራ ምናብ;

ህጻኑ ንቁ ነው, በተሳካ ሁኔታ ከእኩዮች እና ጎልማሶች ጋር ይገናኛል; ህጻኑ ለራሱ, ለሌሎች እና ለተለያዩ ተግባራት አዎንታዊ አመለካከት አዳብሯል;

ህጻኑ ስሜቱን በበቂ ሁኔታ መግለጽ ይችላል, ስኬቶችን እንዴት እንደሚደሰት እና የሌሎችን ውድቀቶች መረዳዳት, መደራደር ይችላል, ግጭቶችን ለመፍታት ይሞክራል;

ልጁ ስሜት አለው በራስ መተማመን, በራስ የመተማመን ስሜት;

ልጁ አለው የዳበረ ምናብበተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ውስጥ የሚተገበር;

ህጻኑ ህጎችን እና ማህበራዊ ደንቦችን እንዴት እንደሚታዘዝ ያውቃል, ይችላል ሆን ተብሎ የሚደረጉ ጥረቶችተቀባይነት ያላቸውን ደንቦች እና የባህሪ ደንቦችን ያውቃል እና እነሱን ለማክበር ዝግጁ ነው;

ልጁ አለው የዳበረትላልቅ እና ጥሩ የሞተር ክህሎቶች, እሱ ተንቀሳቃሽ እና ጠንካራ ነው, መሰረታዊ እንቅስቃሴዎችን ይቆጣጠራል, እንቅስቃሴውን ይቆጣጠራል እና እንዴት መንዳት እንዳለበት ያውቃል.

2.1 በመመሪያው መሰረት የትምህርት እንቅስቃሴዎች መግለጫ የልጅ እድገት.

ጁኒየር ቡድን.

ዋናው ተግባር ርዕሰ ጉዳዩን ማገናኘት ነው (ግራፊክ)ከሉህ ቀለም ሥዕላዊ ድርጅት ጋር መሳል (በመጀመሪያ እነዚህ ሁለት ቃላት እንደ የተለያዩ ችግሮች አሉ).

በመጀመሪያ - በልጁ ዙሪያ ስላለው ዓለም እውቀትን በማበልጸግ እና በማደራጀት የቁስ ስዕልን መቆጣጠር ፣ በጣም ቀላል የሆኑትን ነገሮች አወቃቀር በማጥናት (ህያው እና ያልሆኑ).አንድን ነገር በግራፊክ የመተካት ዘዴን መቆጣጠር - ሉህ በተለያየ መስመሮች መሙላት ዓይነት: የተጠጋጋ ( "የተጣመመ ክር"አራት ማዕዘን (አራት ማዕዘን) "የቤት መስኮቶች"የተሰበረ ( "የዛፍ ቅርንጫፎች") ወዘተ.

መካከለኛ ቡድን.

ውስጥ መካከለኛ ቡድንተግባራት የበለጠ ውስብስብ እና በእነዚያ መስመሮች ማደግውስጥ በተመሳሳይ መልኩ ይፋ የሆነው ሥራከትንሽ ቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ጋር.

ውስጥ ልማት የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ችሎታዎች- ይህ አሁንም በእቃ መሳል እና ወደ ማስተላለፍ ሞዴሊንግ ነው። ስዕላዊ መግለጫየሕያው ነገር እንቅስቃሴ (እንስሳ ፣ ሰው ፣ ተግባራቶቹ)። በጣም አስፈላጊው ሁኔታይህ ደረጃ ነው። ከተፈጥሮ ጋር መስራት. በመጀመሪያ ፣ ልጆች በፕላስቲክ ውስጥ የሚንቀሳቀሱ ሕያዋን ነገሮችን ለማሳየት መንገዶችን ይገነዘባሉ ( ከፕላስቲን ጋር መሥራት, እና ከዚያም በግራፊክስ ውስጥ. ከዚህ በኋላ ልጆቹ የፈጠራ ውሳኔን ይጋፈጣሉ. ተግባራት: ስእል "የተበጠበጠ ቁራ", "ድንቢጦች እየዘለሉ", "ከበሮ ያለው ሰው"ወዘተ.

ከፍተኛ ቡድን.

ዋናው ተግባር- ልማትልጆች የነገሮችን የቦታ ግንኙነቶችን እና ተምሳሌቶቻቸውን በምስሉ ቀለም እና ምት አወቃቀር ግንባታ የመቅረጽ ችሎታ አላቸው።

የአጻጻፍ ተግባራት እርስ በእርሳቸው የነገሮችን አቀማመጥ ያካትታሉ እና ግራፊክ ስዕልን በመገንባት እና የርዕሰ-ጉዳዩን ስዕል ከሉህ ስዕላዊ አደረጃጀት ጋር በማጣመር መፍትሄ ያገኛሉ ።

የቦታ አንጻራዊ አቀማመጦችን የማቀናበር ተግባር በተለይ ጎልቶ ይታያል (የስብስብ ተለዋዋጭነት). ይህንን ችግር የመፍታት ዘዴ ልጆች በአንድ ርዕስ ላይ የቅንብር ዑደት መፍጠር ሊሆን ይችላል ነገር ግን በ የተለያዩ ነጥቦችራዕይ እና, በዚህ መሰረት, የአጻጻፍ እና የቦታ ሁኔታ ተመስሏል.

የዝግጅት ቡድን.

ዋና በማደግ ላይየልጁ ተግባር በእይታ እንቅስቃሴ አማካኝነት ግንኙነቱን ማስተላለፍ ነው. የተለያዩ ዓይነቶች(በሰው እና በውጭው ዓለም መካከል ፣ በሰዎች ዓለም ውስጥ ያሉ ግንኙነቶች ፣ ስሜታዊ ስሜቶችእና ስሜቶች, ወዘተ, የልጁን ከአለም ጋር ያለውን ግንኙነት የሚያመለክት.

እንደ ዋናው የመዋቅር አደረጃጀት ጅምር ፣ ሴራ የመምረጥ ተግባር ቀርቧል ፣ ይህም ከምስረታው ደረጃ ጋር ይዛመዳል። ጥበባዊ ንድፍ . ለወደፊት ጥንቅሮች የሚመረጡት ርእሶች የልጁን ግንዛቤ ለማስፋት, የአጠቃላይ ባህላዊ እሴቶችን እድገት ለማረጋገጥ እና የደራሲውን የአለም እይታ እና የግል አመለካከት ለማስተላለፍ እድል መስጠት አለባቸው. የአጻጻፉ ባህላዊ አቀራረብ የሕፃኑን እቅድ ገጽታ በማንኛውም መልኩ እኩል ያደርገዋል ቅጽ: ሙሉ-ልኬት ( "በከተማ ውስጥ የበዓል ቀን"ታሪካዊ ( "ከተማችንን መገንባት"፣ ተረት-ተረት ( "ኢቫን - Tsarevich በካሽቼይ ቤተመንግስት").

2.2 የተለዋዋጭ ቅርጾች, ዘዴዎች, ዘዴዎች እና ዘዴዎች መግለጫ

ትግበራ ፕሮግራሞች.

በቀጥታ ትምህርታዊ እንቅስቃሴ:

የትምህርት መስክ ተግባራዊ ለማድረግ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች « ጥበባዊ እና ውበት እድገት» ;

ማንበብ ልቦለድ ;

ዲዳክቲክ ጨዋታዎች;

ምልከታ;

አሳቢነት;

ባልተጠናቀቀ ስዕል መጫወት;

የጋራ ድርጅት ሥራ;

የፈጠራ ስራዎች;

ምሳሌዎችን በመመልከት ላይ።

በተከለከሉ አካባቢዎች ውስጥ የትምህርት እንቅስቃሴዎች አፍታዎች:

ምልከታ;

አሳቢነት;

ውይይት, ውይይት;

የውስጥ ምርመራ;

የችግር ሁኔታዎች;

የፕሮጀክት ተግባራት;

አስደሳች ማሳያዎች;

ግለሰብ ኢዮብ;

ጭብጥ በዓላት እና መዝናኛ;

ገለልተኛ እንቅስቃሴ ልጆች:

ምልከታ;

የቁሳቁስ ስብስብ;

በተለያዩ ቁሳቁሶች መሞከር;

የጥበብ ዕቃዎችን መመልከት;

ውስጥ የትምህርት እንቅስቃሴዎች ቤተሰብ:

አሳቢነት;

ምልከታ;

ሽርሽር;

የልጅ-ወላጅ የፕሮጀክት ተግባራት;

ወደ ሙዚየሞች, ኤግዚቢሽኖች ጉብኝቶች;

ምሳሌዎችን, የስዕሎችን ማባዛትን ይመልከቱ.

ዘዴዎች.

ግልጽ የውበት ስሜቶችን እና ልምዶችን የማንቃት ዘዴ

የመረዳዳትን ስጦታ የመቆጣጠር ግብ።

ርህራሄን ፣ ስሜታዊ ምላሽን የማነሳሳት ዘዴ

በዙሪያችን ባለው ዓለም ውስጥ ውበት.

የውበት ማሳመን ዘዴ (እንደ A. V. Bakushinsky

“ቅጽ፣ ቀለም፣ መስመር፣ ጅምላ እና ቦታ፣ ሸካራነት አለበት።

ከራስ ጋር በቀጥታ ማሳመን, በራሳቸው ዋጋ ሊኖራቸው ይገባል, እንደ

ንፁህ የውበት እውነታ።

የስሜት ሕዋሳትን የመሙላት ዘዴ (ያለ የስሜት ህዋሳት መሰረት የማይታሰብ ነው

ልጆችን ማስተዋወቅ ጥበባዊ ባህል).

ዘዴ የውበት ምርጫ ("የውበት እምነት", ተመርቷል

የውበት ጣዕም መፈጠር ላይ; የተለያየ ዘዴ

ጥበባዊ ልምምድ.

የጋራ የመፍጠር ዘዴ (ከአስተማሪ ፣ ከባህላዊ አርቲስት ጋር ፣ አርቲስት,

እኩዮች).

ቀላል ያልሆነ ዘዴ (ያልተለመደ)የፈጠራ ሁኔታዎች ፣

ውስጥ ፍላጎት መቀስቀስ ጥበባዊ እንቅስቃሴ.

የሂዩሪስቲክ እና የፍለጋ ሁኔታዎች ዘዴ.

ዘዴዎች - ምስላዊ, የቃል, ተግባራዊ.

መገልገያዎች ጥበባዊ እና ውበት እድገት

ምሳሌዎች

Dymkovo መጫወቻ

የማስተካከያ አቅጣጫዎች ከልጆች ጋር መስራት, ግቦች, ዓላማዎች.

ጁኒየር የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ (ከ 3 እስከ 4 ዓመታት)

መሳል። በዙሪያው ያለውን ዓለም ውበት, ዕቃዎቹን, ዕቃዎችን, ክስተቶችን በመሳል ለማስተላለፍ ይማሩ. እርሳስን በትክክል ለመያዝ ፣ ለመቦርቦር ፣ ብሩሽን ወደ ቀለም የመንከር ፣ የማጠብ እና የማድረቅ ችሎታን ያዳብሩ። ረዣዥም እና አጭር ፣ ቀጥ ያለ እና ሞገድ መስመሮችን ፣ ስትሮክ ፣ ነጥቦችን ፣ ነጠብጣቦችን በእርሳስ እና ብሩሽ መሳል ይማሩ። ቀጥ ያለ እና የተጠጋጋ መስመሮችን በመጠቀም እቃዎችን መሳል ይማሩ; የተለያዩ ቅርጾች እና መስመሮች ጥምረት ያካተቱ ነገሮች. መቀባትን ይማሩ ክብ ቅርጾች. የመሳል ችሎታን ማዳበር ቀጥ ያሉ መስመሮችላይ ቅርብ ርቀትእርስ በርሳቸው. ቀጥ፣ ክብ፣ ገደላማ፣ ረጅም እና አጭር መስመሮችን በመጠቀም በጣም ቀላል የሆኑትን ነገሮች እና ክስተቶችን የሚያሳዩ መንገዶችን ይፍጠሩ። ፀሐይን, ዛፎችን, ቁጥቋጦዎችን, መሰላል ደረጃዎችን መሳል ይማሩ. ቀላል ሴራ ጥንቅሮችን መፍጠር ይማሩ። የአንደኛ ደረጃ ቀለሞችን ስም እውቀት ያጠናክሩ (ቀይ, ቢጫ, አረንጓዴ, ሰማያዊ). እየታየ ካለው ነገር ወይም ነገር ጋር የሚዛመድ ቀለም መምረጥ ይማሩ።

ሞዴሊንግ. በሞዴሊንግ ላይ ፍላጎት ያሳድጉ። የቅጽ ቴክኒኮች መቅረጽ:

እብጠቱ በእጆችዎ መካከል ቀጥ ብሎ ማንከባለል እና በክብ እንቅስቃሴ, እብጠቱን በእጆችዎ ማደለብ, ጠርዙን በጣቶችዎ በማጠፍ, ነቅለው.

ምርመራ. ኢዮብበመዋለ ሕጻናት ዕድሜ መጀመሪያ ላይ ከሥነ ጥበብ ሥራዎች ጋር መተዋወቅ ከክፍል ውጭ ይወሰዳል። በመጀመሪያዎቹ ደረጃዎች እንደዚህ ያሉ ሥራጥቅም ላይ ይውላሉ የመጽሐፍ ምሳሌዎችልጆችን ወደ ሥራ ሲያስተዋውቁ ብዙውን ጊዜ የሚያጋጥሟቸው ጥበባዊሥነ ጽሑፍ እና ከፍተኛ ፍላጎት ያላቸው ናቸው. ለዕይታ በጣም ተስማሚ የሆኑ ሥዕላዊ መግለጫዎች ምስሉ ያሉበት ናቸው የተሻለው መንገድየሚታየውን ነገር ባህሪ፣ ሸካራነት፣ እንቅስቃሴ፣ ስሜት ያስተላልፋል። ግሩም ምሳሌእንደነዚህ ያሉት ምሳሌዎች የ E. Charushin ሥዕሎች ናቸው.

የመካከለኛው ቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ (ከ 4 እስከ 5 ዓመታት)

መሳል። ምስልን በሚፈጥሩበት ጊዜ እርሳስን በትክክል ለመያዝ, ለመቦርቦር እና በትክክል የመጠቀም ችሎታን ማጠናከር; በምስሎች ላይ በትክክል ይሳሉ ፣ መስመሮችን ይሳሉ እና ወደ ውስጥ ብቻ ይምቱ

አንድ አቅጣጫ እና ከምስሉ ኮንቱር ሳይወጡ, ቅፅ

ንድፍን በቆርቆሮ ውስጥ የማስቀመጥ ችሎታ ፣ ቀለሞችን ከበስተጀርባ ጋር ያጣምሩ ፣ ይፍጠሩ

ቀላል ሴራ ጥንቅሮች, በስዕሉ ውስጥ ያለውን ቦታ ያስተላልፉ

ክፍሎች, በመጠን ማዛመድ; ክብ ፣ ሞላላ ፣

አራት ማዕዘን፣ የሶስት ማዕዘን ቅርጽ. በሉህ ላይ በትክክል መደርደር ፣ ነጠላ ቁሳቁሶችን እና ቀላል ሴራዎችን የመሳል ችሎታን ለማዳበር። ስለ ቀለሞች እና ጥላዎች ሀሳቦችን ለማጠናከር እና ለማበልጸግ ፣ ማዳበርበስዕሉ ውስጥ እነሱን የመጠቀም ችሎታ.

ሞዴሊንግ. ማዳበርየመቅረጽ ፍላጎት እና የመቅረጽ ችሎታን ማሻሻል

ፕላስቲን በመጠቀም የተለያዩ ቴክኒኮችበቀደሙት ቡድኖች የተካነ። ከሥራው ላይ ክፍሎችን በማንሳት, የቅርጹን ገጽታ በማለስለስ, ክፍሎችን በማያያዝ, በማቀላጠፍ እና በመቀባት አስፈላጊውን ቅርጽ የማግኘት ችሎታን ለማዳበር. ቁልል በመጠቀም የተቀረጹ ምርቶችን በስርዓተ-ጥለት የማስዋብ ችሎታን ለማዳበር።

ምርመራ. በዚህ እድሜ ላይ አስፈላጊ ሆኖ ሲገኝ ከኪነጥበብ እና ከዕደ-ጥበብ, ከሥነ ሕንፃ, ከዲዛይን ጥበብ, ወዘተ ጋር መተዋወቅ ይችላሉ ስዕል ላይ መስራት. በዘመናዊ ሕንፃዎች እና በሥነ ሕንፃ ሐውልቶች መካከል በከተማ እና በገጠር ሕንፃዎች መካከል ያለውን ልዩነት ማሳየት ይቻላል. ለዚሁ ዓላማ, የፎቶ አልበሞች, ቴክኒካዊ መንገዶች, ይራመዳል.

ከፍተኛ የቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ (ከ 5 እስከ 6 አመት)

መሳል። የእይታ ችሎታዎችን ያሻሽሉ ፣ የነገሮችን ምስሎችን እና በዙሪያው ያሉትን እውነታዎች በስዕሎች የማስተላለፍ ችሎታ

በራሴ ምልከታ ላይ በመመስረት. ቦታን ማስተላለፍ ይማሩ

በወረቀት ላይ የነገሮች እና ክስተቶች ዝግጅት ፣ የምስሎች እንቅስቃሴ እና

እቃዎች. የአጻጻፍ ክህሎቶችን ያሻሽሉ. በተለያዩ መንገዶች ስዕል የተለያዩ መንገዶችን የበለጠ ችሎታን ለማራመድ

የእይታ ቁሶች: gouache, የከሰል እርሳስ.

የቀለም ስሜት ማዳበር, አዲስ ቀለሞችን እና ቀለሞችን ያስተዋውቁ

ጥላዎች, አዲስ ቀለሞችን ለማግኘት ቀለሞችን መቀላቀልን ይማሩ እና

ጥላዎች. መቼ የቀለም ጥላዎችን ማስተላለፍ ይማሩ በእርሳስ መስራት,

ግፊቱን መለወጥ. የተለያዩ የጥበብ ጥበብ ዓይነቶችን እና ዘውጎችን ያስፉ እና ጥልቅ ግንዛቤን ያሳድጉ ስነ ጥበብ: ግራፊክስ, ስዕል.

ሞዴሊንግ. ቀጥል ሞዴሊንግ ላይ ፍላጎት ማዳበርትክክለኛ የቅርጻ ቅርጽ ችሎታዎችን ያጠናክራል, ነገሮችን እና እቃዎችን የመቅረጽ ችሎታን ያሻሽሉ.

(ፕላስቲክ, መዋቅራዊ እና ጥምር ዘዴዎች)ጋር

ተፈጥሮ እና ውክልና ከተለያዩ ቁሳቁሶች (ሸክላ,

ፕላስቲን, የጨው ሊጥ, የባህሪይ ባህሪያትን ሲያስተላልፍ እና መጠኑን ጠብቆ. ጥቃቅን ዝርዝሮችን የመቅረጽ ችሎታን ያዳብሩ.

ቁልል በመጠቀም የእጅ ሥራዎችን በስርዓተ-ጥለት የማስዋብ ችሎታን ያሻሽሉ።

አሃዞችን እና በማጣመር የሴራ ጥንቅሮችን መፍጠር ይማሩ

ዕቃዎችን ወደ ትናንሽ ቡድኖች, የእንስሳትን እና የሰዎችን እንቅስቃሴ ያሳያል.

ምርመራ. ፍላጎት ማመንጨት የመጽሐፍ ማስጌጥ, ምሳሌዎችን የመመልከት ችሎታን ያሻሽሉ. ተማር

የተለያዩ ምሳሌዎችን ማወዳደር አርቲስቶችወደ አንድ ሥራ.

የተለያዩ የጥበብ ጥበብ ዓይነቶችን እና ዘውጎችን ያስፉ እና ጥልቅ ግንዛቤን ያሳድጉ ስነ ጥበብ: ግራፊክስ, ስዕል.

ከፍተኛ የቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ (ከ 6 እስከ 7 አመት)

መሳል። ነገሮችን ከህይወት እና ከማስታወስ የመሳብ ችሎታን ያሻሽሉ, በስዕሉ ውስጥ ቅርፅን, መጠንን, ቀለምን ያስተላልፉ. የአድማስ መስመርን የማሳየት ችሎታ ማዳበር ፣ መስመራዊ እይታበወጥኑ ውስጥ

መሳል. የሰውን እንቅስቃሴ የማስተላለፍ ችሎታን ያሻሽሉ እና

እንስሳት. አዲስ የቀለም ድምፆችን እና ጥላዎችን በመፍጠር ቴክኒካዊ ክህሎቶችን እና ችሎታዎችን ያሻሽሉ. ስለ ሐሳቦች ዘርጋ

የጌጣጌጥ ስዕል. ያገኙትን እውቀት ወደ ውስጥ መተግበር ይማሩ

በስርዓተ-ጥለት እና በጌጣጌጥ ዕቃዎችን ማስጌጥ. ቅፅ

ችሎታ ሥራመስመራዊ ስዕል ሲሰሩ እርሳስ.

የእርስዎን ታሪክ የመሳል ችሎታ ያሻሽሉ።

ሞዴሊንግ. በመጠቀም ባለ ሶስት አቅጣጫዊ እና የእርዳታ ምስሎችን መፍጠር ይማሩ

ቀደም ሲል የተለያዩ ቁሳቁሶችን እና የተለያዩ ሞዴሊንግ ቴክኒኮችን ተቆጣጥሯል.

ማዳበርሞዴሊንግ ውስጥ የፕላስቲክ. የማስተላለፍ ችሎታዎን ያሻሽሉ።

የተገለጹትን ነገሮች እንቅስቃሴ በመቅረጽ ላይ. ከብዙ ጥንቅሮች እና የቅርጻ ቅርጽ ቡድኖችን የመፍጠር ችሎታን ለማዳበር

ምርመራ. ማዳበርየውበት ግንዛቤ, የውበት ሀሳቦች, የውበት ጣዕም. ስለ ፍርድ መስጠት ይማሩ

የጥበብ ሥራዎች ፣ ይሰራልባልደረቦች እና የራሳቸው

ይሰራል። ማዳበርፈጠራ, ምናብ, ማስተማር

ከሳጥኑ ውጭ ያስቡ ። የአንዳንዶቹ የግለሰብ የፈጠራ ዘይቤ ሀሳብ መፍጠር አርቲስቶች, ግራፎች,

ቀራፂዎች።

2.4. ከአስተማሪዎች ጋር የመግባባት ባህሪዎች።

መስተጋብር ማስታወሻ ደብተር መሙላት

ምክክር;

ወርክሾፖች;

2.5. ከተማሪ ቤተሰቦች ጋር የመስተጋብር ገፅታዎች

- ባህላዊ፦ ንግግሮች፣ ትርኢቶች፣ ምክሮች፣ ምክሮች፣

የሞባይል አቃፊዎች, ፕሮጀክቶች, ቁሳቁሶች በቆመበት, ወዘተ.

lll.ድርጅታዊ ክፍል

የስራ ፕሮግራም

ጥበባዊ እና ውበት እድገት (የእይታ እንቅስቃሴ)

ከፍተኛ ቡድን

የተገነባው በ: Semyonova S.S.

ከፍተኛ መምህር

አይ . የዒላማ ክፍል

ገላጭ ማስታወሻ

በትምህርታዊ መስክ "አርቲስቲክ እና ውበት ልማት" ውስጥ ያለው የሥራ መርሃ ግብር በትልቁ ቡድን ውስጥ ላሉ ልጆች ተሰብስቧል.

የሥራው መርሃ ግብር የተዘጋጀው በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት እና ግምታዊ መሰረታዊ ነገሮችን ግምት ውስጥ በማስገባት ነው. አጠቃላይ የትምህርት ፕሮግራም"ከልደት እስከ ትምህርት ቤት."

የሥራው መርሃ ግብር ዓላማለአካባቢው ዓለም ውበት ያለው አመለካከት መፈጠሩን ማረጋገጥ ። ይህንን ለማድረግ የሚከተሉትን ተግባራት መፍታት ያስፈልግዎታል:

2) የተፈጥሮን ዓለም የመረዳት እሴት-የትርጉም ግንዛቤ ቅድመ ሁኔታዎችን ማዳበር;

5) መቀላቀል ጥበቦችውስጥ የሚኖሩ ህዝቦች ቹቫሽ ሪፐብሊክ.

የፕሮግራሙ መርሆዎች እና አቀራረቦች

የእድገት ትምህርት መርህ ጋር ይዛመዳል, ግቡ የልጁ እድገት ነው;

የሳይንሳዊ ትክክለኛነት እና ተግባራዊ ተግባራዊነት መርሆዎችን ያጣምራል (የፕሮግራሙ ይዘት ከመሠረታዊ ድንጋጌዎች ጋር ይዛመዳል የእድገት ሳይኮሎጂእና የመዋለ ሕጻናት ትምህርትእና በተመሳሳይ ጊዜ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት በጅምላ ልምምድ ውስጥ የመተግበር እድል አለው);

የሙሉነት ፣ የፍላጎት እና የብቃት መመዘኛዎችን ያሟላል (የተቀመጡ ግቦችን እና ግቦችን አስፈላጊ እና በቂ ቁሳቁስ በመጠቀም ብቻ እንዲፈቱ ይፈቅድልዎታል ፣ በተቻለ መጠን ወደ ምክንያታዊ “ቢያንስ” ለመቅረብ);

ከመዋለ ሕጻናት ልጆች እድገት ጋር በቀጥታ የሚዛመዱ ዕውቀት ፣ ችሎታዎች እና ችሎታዎች በሚተገበሩበት ጊዜ ለቅድመ ትምህርት ቤት ሕፃናት የትምህርት ፣ የእድገት እና የሥልጠና ግቦች እና የትምህርት ሂደት ዓላማዎች አንድነትን ያረጋግጣል ።

በልጆች የዕድሜ ችሎታዎች እና ባህሪዎች ፣ የትምህርት አካባቢዎች ልዩ እና ችሎታዎች መሠረት የትምህርት አካባቢዎችን የመዋሃድ መርህ ከግምት ውስጥ በማስገባት የተገነባ ነው ።

የትምህርት ሂደቱን በመገንባት አጠቃላይ ጭብጥ ላይ የተመሰረተ ነው;

በአዋቂዎችና በልጆች የጋራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የፕሮግራም ትምህርታዊ ተግባራትን እና የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ገለልተኛ እንቅስቃሴዎችን በቀጥታ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ማዕቀፍ ውስጥ ብቻ ሳይሆን በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ልዩ ሁኔታዎች መሠረት በመደበኛ ጊዜያትም ጭምር ይሰጣል ።

ከልጆች ጋር አብሮ በመሥራት እድሜ-ተኮር ቅርጾች ላይ የትምህርት ሂደቱን መገንባትን ያካትታል. ከመዋለ ሕጻናት ልጆች ጋር ዋናው የሥራ ዓይነት እና መሪ ተግባራቸው ጨዋታ ነው;

በሁሉም የዕድሜ ቡድኖች መካከል ያለውን ቀጣይነት መርህ ግምት ውስጥ በማስገባት የተገነባ ነው የቅድመ ትምህርት ቤት ቡድኖችእና በመዋለ ህፃናት እና በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት መካከል.

መርሃ ግብሩን ለመቆጣጠር የታቀዱ ውጤቶች

ለተለያዩ የእይታ ጥበባት ዓይነቶች ከፍተኛ ፍላጎት ያሳያል።

የውበት ስሜቶችን ፣ ስሜቶችን ፣ የውበት ጣዕምን ፣ የውበት ግንዛቤን ፣ የጥበብ ፍላጎትን ያሳያል።

የጥበብ ስራዎችን (ስዕል ፣ የመፅሃፍ ግራፊክስ ፣ የህዝብ ጌጣጌጥ ጥበብ ፣ ቅርፃቅርፅ) ይለያል።

በተለያዩ የኪነጥበብ ዓይነቶች (ቅርጽ፣ ቀለም፣ ጣዕም፣ ቅንብር) ውስጥ ገላጭ መንገዶችን ያደምቃል።

የእይታ ቁሳቁሶችን ባህሪያት ያውቃል.

- የነገሮችን ምስሎች ይፈጥራል (ከተፈጥሮ, ከሃሳብ); የታሪክ ምስሎች.

የተለያዩ የተዋሃዱ መፍትሄዎችን እና የእይታ ቁሳቁሶችን ይጠቀማል.

ገላጭ ምስሎችን ለመፍጠር የተለያዩ ቀለሞችን እና ጥላዎችን ይጠቀማል።

በሕዝብ ጌጣጌጥ ላይ የተመሠረቱ ቅጦችን ያከናውናል የተተገበሩ ጥበቦች.

- ነገሮችን ይቀርጻሉ። የተለያዩ ቅርጾችየተማሩ ዘዴዎችን እና ዘዴዎችን በመጠቀም.

ትናንሽ ሴራ ጥንቅሮችን ይፈጥራል፣ መጠኖችን ያስተላልፋል፣ አቀማመጥ እና የቁጥሮች እንቅስቃሴዎች።

ላይ በመመስረት ምስሎችን ይፈጥራል ባህላዊ መጫወቻዎች.

- ነገሮችን ያሳያል እና በመጠቀም ቀለል ያሉ የቅንብር ቅንብሮችን ይፈጥራል የተለያዩ ቴክኒኮችመቁረጥ, መቅደድ ወረቀት.

- የሕንፃውን ናሙና ለመተንተን የሚችል.

የራሱን ሕንፃ የመፍጠር ደረጃዎችን ማቀድ እና ገንቢ መፍትሄዎችን ማግኘት ይችላል.

በስዕሎች መሠረት ሕንፃዎችን ይፈጥራል.

በጋራ መስራት የሚችል።

II የይዘት ክፍል

ክፍል 1. ስለ ስነ ጥበብ ግንዛቤ ለዋጋ-የትርጉም ግንዛቤ ቅድመ ሁኔታዎችን ማዘጋጀት. ምስረታ የመጀመሪያ ደረጃ ሀሳቦችስለ ጥበብ ዓይነቶች.

የማድመቅ ፣ የስም ፣ የቡድን ሥራዎች በሥነ ጥበብ ዓይነት (ሥነ ጽሑፍ ፣ ሙዚቃ ፣ ጥሩ ጥበባት ፣ ሥነ ሕንፃ ፣ ቲያትር) ችሎታ ምስረታ።

የእይታ እና የሙዚቃ ጥበብ ዘውጎች መግቢያ። ለተለያዩ የጥበብ እንቅስቃሴዎች በእይታ ፣ሙዚቃ ፣ቲያትራዊ እንቅስቃሴዎች ፣በማወቅ እና በስም ማቴሪያሎች ውስጥ የተለያዩ የጥበብ ዓይነቶችን የመግለጫ ዘዴዎችን መለየት እና መጠቀምን ይማሩ።

ከሥዕል ሥራዎች ጋር መተዋወቅ (I. Shishkin, I. Levitan. V. Serov, I. Grabar, P. Konchalovsky, ወዘተ.) እና ምስሎች ተወላጅ ተፈጥሮበአርቲስቶች ሥዕሎች ውስጥ. ስለ ግራፊክስ (የመግለጫ መንገዶች) ግንዛቤዎን ያስፋፉ። የህፃናት መጽሃፎችን (ዩ. ቫስኔትሶቭ, ኢ. ራቼቭ, ኢ. ቻሩሺን, አይ. ቢሊቢን, ወዘተ) ምሳሌዎችን ስራ ለማስተዋወቅ.

ከሥነ ሕንፃ ጋር የልጆችን መተዋወቅ መቀጠል. የተለያየ ዓላማ ያላቸው ሕንፃዎች እንዳሉ እውቀትን ለማጠናከር: የመኖሪያ ሕንፃዎች, ሱቆች, ቲያትሮች, ሲኒማ ቤቶች, ወዘተ.

ተመሳሳይ ዓላማ የሕንፃ መዋቅሮች መካከል ያለውን ተመሳሳይነት እና ልዩነት ላይ የልጆችን ትኩረት መሳል: ቅርጽ, መጠን (ቁመት, ርዝመት, ማስጌጫዎች - ዲኮር, ወዘተ). የሕንፃውን ንድፍ በዓላማው ላይ ያለውን ጥገኝነት ወደ ግንዛቤ ለመምራት: የመኖሪያ ሕንፃ, ቲያትር, ቤተመቅደስ, ወዘተ.

የስነ-ጽሑፋዊ ስራዎችን እና ተረት ታሪኮችን በሚያነቡበት ጊዜ የልጆችን ትኩረት ወደ ተረት-ተረት ቤቶች (ቴሬሞክ, ሚቲን, በዶሮ እግሮች ላይ ያለ ጎጆ), ቤተ መንግሥቶች ገለፃዎችን ይስቡ.

የውበት ስሜቶች, ስሜቶች, የውበት ጣዕም, ውበት ግንዛቤ, የኪነጥበብ ፍላጎት ማዳበር. በተለያዩ የኪነጥበብ ዓይነቶች ውስጥ የሚገለጹትን ጥበባዊ ምስል እና የአገላለጽ መንገዶችን የማዛመድ ችሎታ ምስረታ ፣ ቁሳቁስ እና ገለልተኛ የጥበብ እንቅስቃሴ መርጃዎችን ለመምረጥ።

የ "ፎልክ ጥበብ", "የሕዝብ ጥበብ ዓይነቶች እና ዘውጎች" ጽንሰ-ሐሳቦች መግቢያ. ስለ ባሕላዊ ጥበብ፣ ባሕላዊ፣ ሙዚቃ እና ዕደ-ጥበብ የሕፃናትን ግንዛቤ ማስፋት። በፎክሎር በዓላት ላይ የመሳተፍ ፍላጎት ማዳበር።

ምስረታ ጥንቃቄ የተሞላበት አመለካከትወደ ጥበብ ስራዎች.

ከባህላዊ ጥበቦች እና ጥበቦች ጋር መተዋወቅ መቀጠል (ጎሮዴቶች ፣ ፖልኮቭ-ማይዳን ፣ ግዚል) ፣ ስለ ባህላዊ መጫወቻዎች ሀሳቦችን ማስፋፋት (ማትሪዮሽካ አሻንጉሊቶች - ጎሮዴትስ ፣ ቦጎሮድስካያ ፣ ስፒሊኪንስ)።

ልጆችን ወደ ቹቫሽ አመጣጥ በማስተዋወቅ ላይ ብሔራዊ ባህል. የመጀመሪያ ደረጃ ሀሳቦችን መፍጠር እና ስለ ቹቫሽ የጌጣጌጥ እና የተግባር ጥበብ ስራዎች ጥበባዊ ምስል እውቀት-ስለ ቹቫሽ ጌጣጌጥ ሀሳቦች (ዋና ዋና ዓይነቶች እና ዓይነቶች ፣ ባህሪይ ባህሪያት; ከተጌጠው ነገር ቅርፅ እና ዓላማ ጋር ተግባራዊ ግንኙነቶች; ከቹቫሽ ጌጣጌጥ እና የትርጓሜዎቻቸው አዳዲስ አካላት ጋር መተዋወቅ)።

ስለ ቹቫሽ የተግባር ጥበብ ስራዎች የቀለም ዘዴ እውቀትን መፍጠር. የአስመሳይነት እድገት እና ምናባዊ አስተሳሰብ; በባህላዊ ጥበባት እና እደ-ጥበብ ውስጥ ከቀለም ቋንቋ ጋር መተዋወቅ ፣ ስለ ቹቫሽ ባህላዊ ጥበብ (ቀይ ፣ ማድደር ፣ ነጭ ፣ ቢጫ ፣ ሰማያዊ) ቀለሞች ጥልቅ ይዘት መረጃ።

ስለ ቹቫሽ ጌጣጌጥ ዘይቤ እና ዘይቤ ሀሳቦች መፈጠር። የ “ሪትም” እና “ሲምሜትሪ” ለሚሉት ቃላት መግቢያ።

የቹቫሽ ጌጣጌጥ ፣ የጌጣጌጥ እና የተተገበሩ ጥበቦች ጥበባዊ እና ምሳሌያዊ ቋንቋ ትርጉም ያለው ትርጉም ለመረዳት ማስተማር

ስነ ጥበብ.

በሕዝባዊ ጥበብ እና በተፈጥሮ ፣ በዕለት ተዕለት ሕይወት ፣ በሥራ እና በሰው እና በህብረተሰብ ሕይወት መካከል ስላለው ግንኙነቶች ዓለም መግቢያ።

ልጆች የቹቫሽ ጌጥ እና ተግባራዊ ጥበባት ዓይነቶችን (ጥልፍ ፣ ጥለት እና ምንጣፍ ጥበብ ፣ የእንጨት ቅርፃቅርፅ እና ስዕል ፣ የቢዲ እና የብር ጥልፍ ፣ ሽመና ፣ ወዘተ) እንዲለዩ መምራት።

በክልሉ ውስጥ የሚኖሩ የሌሎች ህዝቦች ጥበብ (ሩሲያውያን, ታታሮች, ሞርዶቪያውያን, ማሪ, ወዘተ) ጋር መተዋወቅ.

ክፍል 2. የተፈጥሮ ዓለምን ለመረዳት ለዋጋ-የትርጉም ግንዛቤ ቅድመ ሁኔታዎችን ማዳበር

የግዴታ የትምህርት ይዘት አካል።

የውበት ግንዛቤ እድገት, በዙሪያው ያለውን ዓለም ውበት የማሰላሰል ችሎታ. ነገሮችን እና ክስተቶችን በማስተዋል ሂደት, እድገቱ የአእምሮ ስራዎች: ትንተና, ንጽጽር, ማመሳሰል (ምን እንደሚመስል), በእቃዎች እና በአካሎቻቸው መካከል ተመሳሳይነት እና ልዩነት መመስረት, የተለመዱ እና ግለሰባዊ ባህሪያትን መለየት, አጠቃላይነት. በምስሉ ውስጥ የማስተላለፍ ችሎታ ምስረታ የነገሮችን (ቅርጽ ፣ መጠን ፣ ቀለም) መሰረታዊ ባህሪዎችን ብቻ ሳይሆን የባህሪ ዝርዝሮችን ፣ የነገሮችን እና ክፍሎቻቸውን በመጠን ፣ ከፍታ ፣ አንጻራዊ በሆነ ቦታ ላይ።

የመመልከት ችሎታን ማዳበር ፣ ክስተቶችን እና የተፈጥሮ ቁሳቁሶችን ማየት (ማዳመጥ) ፣ ለውጦቻቸውን ለማስተዋል (ለምሳሌ ፣ ቀስ በቀስ የሚንሳፈፉ ደመናዎች ቅርፅ እና ቀለም እንዴት እንደሚለዋወጡ ፣ የአበባው ኮሮላ ቀስ በቀስ ጠዋት ላይ እንዴት እንደሚከፈት እና እንደሚዘጋው ምሽት, የነገሮች ብርሃን በፀሐይ እና በጥላ ውስጥ እንዴት እንደሚለወጥ).

የመመልከቻ ክህሎቶችን ማዳበር, ሕንፃዎችን በጥንቃቄ የመመርመር ችሎታን ማዳበር, የባህሪያቸውን ባህሪያት, የተለያየ መጠን, ንድፎችን, የማስዋቢያ ዝርዝሮችን ያስተውሉ.

የእይታ ክህሎቶችን እና ችሎታዎችን ማሻሻል, ጥበባዊ እና የፈጠራ ችሎታዎችን ማዳበር.

ስሜቶች, ቅርጾች, ቀለሞች, መጠኖች እድገት.

የትርፍ ጊዜ ማሳለፊያዎች ምስረታ እና የቹቫሽ የጌጣጌጥ ሥራዎች ውበት ግንዛቤ ሂደቶች ላይ ፍላጎት የተተገበረ ፈጠራእና በሥነ ጥበባዊ ተግባራቸው ውስጥ መፍጠር.

ለቹቫሽ ባህላዊ የእጅ ባለሞያዎች ሥራ አክብሮት ማሳደግ።

ክፍል 3. ገለልተኛ የፈጠራ ምስላዊ እንቅስቃሴን መተግበር.

የግዴታ የትምህርት ይዘት አካል።

የነገሮችን ምስሎችን, የእውነታውን ክስተቶች እና በስዕል ውስጥ ስነ-ጽሑፋዊ ስራዎችን ምስሎችን የማስተላለፍ ችሎታን ማሻሻል. በቅርጽ ፣ በመጠን ፣ በክፍሎች መካከል ባሉ ነገሮች መካከል ያለውን ልዩነት የልጆችን ትኩረት መሳል እና እነዚህን ልዩነቶች በስዕሎች ውስጥ ማስተላለፍ።

የነገሮችን አቀማመጥ በወረቀት ላይ የማስተላለፍ ችሎታን ማጠናከር. ነገሮች በአውሮፕላን ላይ በተለያየ መንገድ ሊቀመጡ እንደሚችሉ የልጆችን ትኩረት መሳል (መቆም, ውሸት, አቀማመጥን መለወጥ: ህይወት ያላቸው ፍጥረታት መንቀሳቀስ ይችላሉ, አቀማመጥን ይቀይራሉ, በንፋስ ቀን ዛፎች መታጠፍ ይችላሉ, ወዘተ). በስዕሉ ውስጥ የምስሎችን እንቅስቃሴ የማስተላለፍ ችሎታ መፈጠር።

የአጻጻፍ ክህሎቶችን ማዳበር፡- መጠኑን ግምት ውስጥ በማስገባት ምስልን በወረቀት ላይ ማስቀመጥ (አንድ ነገር በቁመት ከተራዘመ በሉሁ ላይ በአቀባዊ መቀመጥ አለበት፤ በወርድ ከተራዘመ ለምሳሌ በጣም ረጅም ሳይሆን ረጅም ነው)። ረጅም ቤት - በአግድም). በተለያዩ የእይታ ቁሶች (ባለቀለም እርሳሶች, gouache, watercolor, crayons, pastel, sanguine, ፍም እርሳስ, ስሜት-ጫፍ እስክሪብቶ, የተለያዩ ብሩሾችን, ወዘተ) ጋር ዘዴዎች እና ዘዴዎችን ማጠናከር.

የነገሩን ገጽታ ቀለል ባለ ግፊት በቀላል እርሳስ የመሳል ችሎታን መፍጠር፣ ስለዚህም ምስሉን በሚቀቡበት ጊዜ ስዕሉን የሚያበላሹ ጠንካራ እና ሻካራ መስመሮች አይቀሩም።

ከውሃ ቀለሞች ጋር የመሳል ችሎታን በልዩ ልዩ ሁኔታዎች ማጠናከር-የቀለም ግልፅነት እና ቀላልነት ፣ የአንድ ቀለም ወደ ሌላ ለስላሳ ሽግግር።

ብሩሽን በተለያዩ መንገዶች የመሳል ችሎታን ማሻሻል: ሰፊ መስመሮች - ከጠቅላላው ብሩሽ ጋር, ቀጭን መስመሮች - ከጫፉ ጫፍ ጋር; የብሩሽውን ብሩሽ በሙሉ በወረቀቱ ላይ በመተግበር ስትሮክን ይተግብሩ እና በብሩሽ መጨረሻ ትናንሽ ነጠብጣቦችን ይሳሉ።

ከአዳዲስ ቀለሞች (ሐምራዊ) እና ጥላዎች (ሰማያዊ, ሮዝ, ቀላል አረንጓዴ, ሊilac) ጋር መተዋወቅ, የቀለም ስሜት ማዳበር. አዲስ ቀለሞችን እና ጥላዎችን ለማግኘት ቀለሞችን የመቀላቀል ችሎታን ማዳበር (ከጎዋሽ ጋር ሲሳል) እና ቀለሙን በቀለም ላይ ውሃ በመጨመር (በውሃ ቀለም በሚስሉበት ጊዜ) ፣ በእርሳስ ላይ ያለውን ግፊት በማስተካከል የቀለም ጥላዎችን የማስተላለፍ ችሎታ። (እስከ ሶስት የቀለም ጥላዎች).

ልጆች በጭብጦች ላይ የታሪክ ድርሰቶችን እንዲፈጥሩ መምራት በዙሪያው ያለው ሕይወትእና የስነ-ጽሑፋዊ ስራዎች ("ኮሎቦክ ከማን ጋር ተገናኘ?", "ሁለት ስግብግብ ትንሽ ድብ»).

የቅንብር ክህሎቶችን ማዳበር, በሉሁ ግርጌ ላይ ምስሎችን በቆርቆሮ ላይ የማስቀመጥ ችሎታ, በመላው ሉህ ውስጥ.

በመጠን ውስጥ ወደ ሬሾው የልጆችን ትኩረት መሳብ የተለያዩ እቃዎችበወጥኑ ውስጥ (ትላልቅ ቤቶች, ረጅምና ዝቅተኛ ዛፎች, ከቤቶች ያነሱ ሰዎች, ግን በሜዳው ውስጥ የሚበቅሉ ብዙ አበቦች). እርስ በእርሳቸው እንዲጣበቁ እቃዎችን በስዕሉ ውስጥ የማዘጋጀት ችሎታን ማዳበር.

ስለ ዳይምኮቮ እና ፊሊሞኖቭ መጫወቻዎች እና ስለ ሥዕላቸው ዕውቀትን ማጠናከር እና እውቀትን በማጠናከር ልጆችን ከእጅ ጥበብ ጋር ያለማቋረጥ መተዋወቅ. በሕዝብ ጌጣጌጥ ሥዕል ላይ በመመስረት ምስሎችን ለመፍጠር መነሳሳት ፣ ከቀለም አሠራሩ እና ከቅንብር አካላት ጋር መተዋወቅ ፣ የንጥረ ነገሮች ልዩነት። ከጎሮዴስ ሥዕል ጋር ቀጣይ መተዋወቅ ፣ የቀለም መርሃ ግብር ፣ የጌጣጌጥ አበባዎችን የመፍጠር ልዩ ሁኔታዎች (እንደ ደንቡ ፣ ንጹህ ድምፆች አይደሉም ፣ ግን ጥላዎች) ፣ ለጌጣጌጥ መነቃቃትን መጠቀም ይማሩ። የፖልኮቭ-ማይዳን ሥዕል መተዋወቅ. በልጆች የፈጠራ ሥራ ውስጥ የጎሮዴትስ እና የፖልኮቭ-ማኢዳን ሥዕል ማካተት ፣ የእነዚህን ሥዕሎች ዝርዝር ሁኔታ ለመቆጣጠር እገዛ።

በ Gorodets, Polkhov-Maidan, Gzhel ሥዕል ላይ የተመሠረቱ ንድፎችን ለመፍጠር መነሳሳት; ጋር መተዋወቅ ባህሪይ አካላት(ቡቃያዎች, አበቦች, ቅጠሎች, ሣር, ዘንጎች, ኩርባዎች, እነማዎች).

በሕዝብ ምርት (ትሪ ፣ የጨው ሻከር ፣ ኩባያ ፣ ሮዝ ፣ ወዘተ) በሉሆች ላይ ቅጦችን የመፍጠር ፍላጎትን መፍጠር ።

በጌጣጌጥ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ፈጠራን ለማዳበር የልጆች ጌጣጌጥ ጨርቆችን መጠቀም. ለሥራ የሚሆን ወረቀት በልብስ እና ባርኔጣዎች (ኮኮሽኒክ, ስካርፍ, ሹራብ, ወዘተ), የቤት እቃዎች (ናፕኪን, ፎጣ) ማቅረብ.

ዘይቤን በተመጣጣኝ ሁኔታ የማዘጋጀት ችሎታን ማጠናከር; የቀለም የወረቀት ምስሎች እና የድምጽ መጠን አሃዞች.

የመጻፍ ችሎታ ምስረታ የጌጣጌጥ ጥንቅሮችበ Chuvash ተግባራዊ ጥበብ ላይ የተመሰረተ, በጂኦሜትሪክ እና በጂኦሜትሪ የተሠሩ ጌጣጌጦችን, የእፅዋትን እና የዞኦሞፈርፊክ ክፍሎችን በመጠቀም, በነጭ እና ባለቀለም ዳራዎች ላይ ባለ ብዙ ቀለም ንድፎችን መፍጠር; ማስተር የቅንብር ዘዴዎችበተለያዩ ቅርጾች (ስፋት, ካሬ, አራት ማዕዘን, ምስል እና ጥራዝ ቅርጾች) ላይ ንድፍ ማውጣት.

በቹቫሽ ገጽታዎች ላይ በመመስረት መሳል መማር የህዝብ ተረቶች(“ዳንስ ፎክስ”፣ “የነፋስ ልጆች”፣ “ካቻካፓ ኡፓ” ወዘተ)፣ ግጥሞች (V. Romanov “Kǎmpara”፣ R. Sarbi “Tashlat Ilempi”፣ ወዘተ)፣ ታሪኮች (A.Vasilyva “Çǎkǎr) piet "" ወዘተ), ዘፈኖች.

ክፍል 4. ገለልተኛ የፈጠራ ገንቢ-ሞዴሊንግ እንቅስቃሴዎችን መተግበር.

የግዴታ የትምህርት ይዘት አካል።

ከተለያዩ ቁሳቁሶች የመቅረጽ ባህሪያት ያላቸው ልጆች ቀጣይ መተዋወቅ: ሸክላ, ፕላስቲን እና የፕላስቲክ ስብስብ.

የታወቁ ዕቃዎችን ከህይወት እና ከአዕምሮ (አትክልቶች, ፍራፍሬዎች, እንጉዳዮች, ሳህኖች, መጫወቻዎች) የመቅረጽ ችሎታን ማዳበር, የባህሪያቸውን ባህሪያት ለማስተላለፍ. የቴፕ ዘዴን በመጠቀም ከጠቅላላው የሸክላ እና የፕላስቲን ክፍል ውስጥ ምግቦችን የመቅረጽ ችሎታን ማሻሻል.

በፕላስቲክ, ገንቢ እና ጥምር ዘዴዎች በመጠቀም እቃዎችን የመቅረጽ ችሎታን ማጠናከር. የቅጹን ወለል ለማለስለስ እና ነገሮችን የተረጋጋ የማድረግ ችሎታን ማዳበር።

የምስሉን ገላጭነት በቅርጻ ቅርጽ የማስተላለፍ ችሎታን ማጠናከር፣ የሰውና የእንስሳት ምስሎችን በእንቅስቃሴ ላይ መቅረጽ፣ ትናንሽ ቡድኖችን ወደ ቀላል ሴራዎች በማጣመር (በጋራ ጥንቅር) “ዶሮ ከጫጩቶች ጋር” ፣ “ሁለት ስግብግብ ድብ ግልገሎች አይብ አገኘ” ፣ "በእግር ጉዞ ላይ ያሉ ልጆች", ወዘተ.

በስነ-ጽሑፋዊ ስራዎች ገጸ-ባህሪያት (ድብ እና ኮሎቦክ, ፎክስ እና ቡኒ, ማሼንካ እና ድብ, ወዘተ) ላይ በመመስረት የመቅረጽ ችሎታ መፈጠር. የፈጠራ እና ተነሳሽነት እድገት.

ትናንሽ ክፍሎችን የመቅረጽ ችሎታ መፈጠር; ቁልል በመጠቀም፣ በአሳ ላይ የሚዛን ንድፍ ይሳሉ፣ አይኖች፣ የእንስሳት ፀጉር፣ የወፍ ላባዎች፣ ቅጦች፣ በሰዎች ልብስ ላይ መታጠፍ፣ ወዘተ.

ለሞዴልነት ከተለያዩ ቁሳቁሶች ጋር ለመስራት የቴክኒክ ክህሎቶች እና ችሎታዎች መፈጠር; ተጨማሪ ቁሳቁሶችን (ዘሮች, ጥራጥሬዎች, ጥራጥሬዎች, ወዘተ) እንዲጠቀሙ ማበረታታት.

ጥንቃቄ የተሞላበት ሞዴሊንግ ክህሎቶችን ማጠናከር (የሸክላ እና የፕላስቲን ቁርጥራጮችን በዙሪያው አይጣሉ, ልብሶችን አያበላሹ, ስራ ከጨረሱ በኋላ እጅዎን በደንብ ይታጠቡ).

የጌጣጌጥ ሞዴሊንግ ባህሪያት ያላቸው ልጆች ቀጣይ መተዋወቅ. ለሕዝብ ጥበባት እና እደ-ጥበብ ዕቃዎች የፍላጎት እና የውበት አመለካከት መፈጠር።

እንደ ባህላዊ አሻንጉሊቶች (Dymkovo, Filimonov, Kargopol, ወዘተ) አይነት ወፎችን, እንስሳትን, ሰዎችን የመቅረጽ ችሎታን ማጠናከር.

የጌጣጌጥ ጥበብ ዕቃዎችን በስርዓተ-ጥለት የማስጌጥ ችሎታ መፈጠር; ምርቶችን በ gouache ቀለም ይቀቡ ፣ በሻጋታ እና በጥልቀት እፎይታ ያስውቧቸው።

ምስሉን ለማስተላለፍ አስፈላጊ በሚሆንበት ጊዜ ጣቶችዎን በውሃ ውስጥ በመንከር የተቀረጸውን ምስል እኩልነት የማለስለስ ችሎታን ማዳበር።

ወረቀትን ወደ አጭር እና ረጅም ሰቆች የመቁረጥ ችሎታን ማጠናከር; ክበቦችን ከካሬዎች ይቁረጡ ፣ ኦቫሎች ከአራት ማዕዘኖች ፣ አንዱን ይለውጡ የጂኦሜትሪክ አሃዞችበሌሎች ውስጥ: ካሬ - በ2-4 ትሪያንግል ፣ አራት ማዕዘን - በጭረት ፣ ካሬዎች ወይም ትናንሽ አራት ማዕዘኖች) ፣ ከእነዚህ ምስሎች ውስጥ የተለያዩ ነገሮችን ወይም የጌጣጌጥ ቅንጅቶችን ምስሎችን ይፍጠሩ ።

ተመሳሳይ ምስሎችን ወይም ክፍሎቻቸውን እንደ አኮርዲዮን ከተጣጠፉ ወረቀት የመቁረጥ ችሎታ እና የተመጣጠነ ምስሎች በግማሽ የታጠፈ ወረቀት (መስታወት ፣ የአበባ ማስቀመጫ ፣ አበባ ፣ ወዘተ) ። ገላጭ ምስሎችን ለመፍጠር የመቁረጥ ዘዴን ማስተዋወቅ.

ልጆችን በርዕሰ ጉዳይ እና በሴራ ቅንጅቶች ውስጥ በማሳተፍ ምስሎችን የሚያበለጽጉ ዝርዝሮችን እንዲጨምሩ ማበረታታት።

ቁሳቁሶችን በጥንቃቄ እና በጥንቃቄ የመቆጣጠር ችሎታዎች ምስረታ.

በተፈጠሩት ሕንፃዎች እና ህጻናት በዙሪያቸው ባለው ህይወት ውስጥ በሚያዩት መካከል ግንኙነት የመመስረት ችሎታን ማዳበር; የተለያዩ ሕንፃዎችን እና መዋቅሮችን (ቤቶችን, ስፖርትን እና የጨዋታ መሳሪያዎችን, ወዘተ) ይፍጠሩ.

የመዋቅሮች ዋና ዋና ክፍሎችን እና የባህሪ ዝርዝሮችን የመለየት ችሎታን ማጠናከር, በአስተማሪ የተሰሩ የእጅ ሥራዎችን እና ሕንፃዎችን መተንተን; በመተንተን ላይ በመመስረት, ገንቢ መፍትሄዎችን ይፈልጉ እና የራስዎን ሕንፃ ለመፍጠር ያቅዱ.

ከአዳዲስ ክፍሎች ጋር መተዋወቅ: ሳህኖች ፣ ቡና ቤቶች ፣ ሲሊንደሮች ፣ ኮኖች ፣ የተለያዩ ቅርፅ እና መጠን ። አንዳንድ ክፍሎችን ከሌሎች ጋር የመተካት ችሎታን ማጠናቀር።

የተለያየ መጠን ያላቸው ሕንፃዎችን እና ተመሳሳይ ንድፍ ያላቸውን ሕንፃዎች የመፍጠር ችሎታ መፈጠር.

በስዕሉ መሰረት የመገንባት ችሎታን ማጠናከር እና አስፈላጊውን የግንባታ ቁሳቁስ በተናጥል ይምረጡ. በጋራ የመሥራት ችሎታን ማዳበር ፣ የእጅ ሥራዎን በጋራ ዕቅድ መሠረት አንድ ማድረግ ፣ የትኛውን የሥራ ክፍል እንደሚሠራ ይስማሙ ፣ አስፈላጊ ሆኖ ሲገኝ እርስ በርስ መረዳዳት.

ህጻናት ሶስት አይነት ፕሮጀክቶችን እንዲተገብሩ ሁኔታዎችን መፍጠር: ምርምር, ፈጠራ እና መደበኛ.

ልማት የፕሮጀክት እንቅስቃሴዎችየምርምር ዓይነት. የፕሮጀክት አቀራረቦች አደረጃጀት. ስለ ፕሮጀክቱ ደራሲነት የልጆች ሀሳቦች መፈጠር. ለፈጠራ ዓይነት የፕሮጀክት ተግባራት ትግበራ ሁኔታዎችን መፍጠር. መደበኛ ዓይነት የፕሮጀክት እንቅስቃሴዎች መፈጠር።

ከወረቀት ጋር የመሥራት ችሎታን ማሻሻል: ሉህውን በተለያዩ አቅጣጫዎች አራት ጊዜ ማጠፍ; በተጠናቀቀው ንድፍ መሰረት ይስሩ. ከወረቀት ላይ ባለ ሶስት አቅጣጫዊ ምስሎችን የመፍጠር ችሎታን ማጠናከር-የካሬ ሉህ ወደ ብዙ መከፋፈል እኩል ክፍሎች, ማጠፊያዎቹን ማለስለስ, በማጠፊያው ላይ ይቁረጡ.

አሻንጉሊቶችን, የተፈጥሮ ቁሳቁሶችን እና ሌሎች ቁሳቁሶችን የማስታወሻ ዕቃዎችን የመሥራት ችሎታን ማጠናከር, ክፍሎቹን በጥብቅ በማያያዝ.

ሚና ለሚጫወቱ ጨዋታዎች መጫወቻዎችን በተናጥል የመፍጠር ችሎታ መፈጠር ፣ ለወላጆች ማስታወሻዎች ፣ የመዋዕለ ሕፃናት ሠራተኞች ፣ የገና ጌጣጌጦች.

ህጻናትን ለክፍሎች እና ለገለልተኛ እንቅስቃሴዎች መመሪያዎችን በማዘጋጀት, መጽሃፎችን ለመጠገን እና የታተሙ የቦርድ ጨዋታዎችን ማሳተፍ.

ቁሳቁሶችን በኢኮኖሚ እና በምክንያታዊነት በመጠቀም የልጆችን ችሎታ ማጠናከር.

በ Chuvash ሴራሚክስ እና የእንጨት ውጤቶች ላይ የተመሰረቱ የተለያዩ ምግቦችን የመቅረጽ ችሎታን ማዳበር.

በ Chuvash tiles ላይ የተመሰረቱ የጌጣጌጥ ሰሌዳዎችን የመቅረጽ ችሎታ ማዳበር. በ Chuvash folk የእጅ ባለሞያዎች ምርቶች አይነት ላይ በመመርኮዝ የተለያዩ ጌጣጌጦችን እንዴት እንደሚቀርጹ መማርዎን ይቀጥሉ።

በ Chuvash ባሕላዊ የእጅ ባለሞያዎች ዘይቤ ውስጥ ቀለም የተቀቡ የሸክላ አሻንጉሊቶችን ለመፍጠር ስልጠና።

ከጂኦሜትሪክ እና ከዕፅዋት በ Chuvash ባሕላዊ ጥበብ ዘይቤ ውስጥ የጌጣጌጥ ቅንብሮችን የማቀናበር ችሎታን ማጠናቀር ፣ የዞኦሞፈርፊክ ቅርጾች በጠፍጣፋ ፣ ካሬ ፣ አራት ማዕዘን እና ምስሎች ላይ የተለያዩ ቀለሞችዳራ

የቹቫሽ ጥለት ግልጽነት እና ረቂቅነት ለማስተላለፍ የተለያዩ የእይታ ቁሳቁሶችን የመጠቀም ችሎታን ለማዳበር።

በ Chuvash ባሕላዊ ጥልፍ እና ከወረቀት ሪባን በንድፍ የተሠራ ሽመና ላይ በመመርኮዝ የጌጣጌጥ ቅንጅቶችን የማድረግ ችሎታ መፈጠር።

ከወረቀት እና ከበርች ቅርፊቶች የእጅ ሥራዎችን ለመስራት እና በቹቫሽ ጌጣጌጥ አካላት የማስጌጥ ችሎታ መፈጠር።

ተለዋዋጭ ቅጾች, ዘዴዎች, ዘዴዎች እና የፕሮግራም አተገባበር ዘዴዎች.

1) የጨዋታ ዘዴዎች እና ዘዴዎች;

2) የስላይድ ፊልሞችን መመልከት;

3) የጉዞ ጨዋታ;

4) የፈጠራ ስራዎች;

5) የሙከራ ጨዋታ;

6) የቀለም ስራዎች, ኤግዚቢሽኖች የልጆች ፈጠራ;

7) በፈጠራ አውደ ጥናት ውስጥ መሥራት;

8) ወደ ሚኒ ሙዚየም ሽርሽር;

9) የጥበብ ፕሮጀክት;

የተለያዩ ዓይነቶች እና ባህላዊ ልምዶች የትምህርት እንቅስቃሴዎች ባህሪዎች

2 ሞዴሎች: 1) የአስተማሪ እና የልጆች የጋራ እንቅስቃሴዎች

2) የልጆች ገለልተኛ እንቅስቃሴ.

የልጆችን ተነሳሽነት የሚደግፉ መንገዶች እና አቅጣጫዎች

ሙከራ;

የልጆች ፕሮጀክት;

TRIZ ቴክኖሎጂ

ከተማሪ ቤተሰቦች ጋር የመስተጋብር ገፅታዎች

III ድርጅታዊ ክፍል

የቀን መቁጠሪያ - ጭብጥ እቅድሥራ

የሳምንቱ ርዕስ

ዋና የሥራ ቦታዎች

(የተግባር ቡድኖች

ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መሰረት የትምህርት መስክ

የትምህርት እንቅስቃሴዎችን ለማደራጀት ርዕስ እና ቅርፅ ፣ ዘዴዎች ፣ ዘዴዎች እና ዘዴዎች

አስገዳጅ ክፍልትምህርታዊ ይዘት

ተፈጠረ

ተሳታፊዎች

ትምህርታዊ

ሂደት

ቀጥተኛ የትምህርት እንቅስቃሴዎች

በተገደቡ ወቅቶች ውስጥ የትምህርት እንቅስቃሴዎች

(ቪ የቀን መቁጠሪያ እቅድ)

የትብብር እንቅስቃሴ

የልጆች ገለልተኛ እንቅስቃሴዎች

መስከረም

ገለልተኛ የፈጠራ ምስላዊ እንቅስቃሴዎችን መተግበር

(ስዕል)

"ክረምት እንዴት እንዳሳለፍኩ"

የፈጠራ አውደ ጥናት

ልጆች ባለፈው የበጋ ወቅት የተከናወኑትን ክስተቶች እና ግንዛቤዎች በስዕሎች ውስጥ እንዲያስተላልፉ ይጋብዙ, እራሳቸውን እና የሚወዷቸውን ሰዎች ለመሳል. የታወቁ የስዕል ዘዴዎችን መጠቀም እና የተለያዩ ቁሳቁሶችን በትክክል እና በትክክል መጠቀምን ይማሩ። ልጆች ተመሳሳይ ስዕሎችን እንዲሠሩ ይጋብዙ እና በእነሱ ላይ ተመስርተው ከወላጆቻቸው ጋር በቤት ውስጥ ታሪኮችን ይዘው ይምጡ።

በመቅረጽ ውስጥ የሚወዱትን አሻንጉሊት ምስል የመፍጠር ችሎታን ያዳብሩ። በእጅዎ እና በጣቶችዎ የተለያዩ የቅርጻ ቅርጽ ዘዴዎችን ይለማመዱ. የጀመርከውን ለመጨረስ ፍላጎት ያሳድጉ።

ለስራዎችዎ ውበት ያለው አመለካከት ይፍጠሩ ፣ እነሱን መገምገም ይማሩ።

በዙሪያው ያለውን ዓለም ውበት የማሰላሰል ችሎታ (ምልከታ)

(ሞዴሊንግ )

"የእኔ ተወዳጅ አሻንጉሊት".

የፈጠራ አውደ ጥናት.

ገለልተኛ የፈጠራ ምስላዊ እንቅስቃሴዎችን መተግበር

(ስዕል)

"Cheburashka"

የጨዋታ ሁኔታ

ምሳሌያዊ ግንዛቤን, ምሳሌያዊ ሀሳቦችን ማዳበር;

ክህሎቶችን ማዳበር

በስዕሉ ውስጥ የሚወዱትን ሰው ምስል ይፍጠሩ ተረት ጀግና: የሰውነት ቅርጽ, የጭንቅላት እና ሌሎች የባህርይ መገለጫዎችን ያስተላልፋሉ;

በቀላል እርሳስ ንድፍ ይሳሉ። በምስሉ ላይ በጥንቃቄ የመሳል ችሎታን ያጠናክሩ.

ገለልተኛ የፈጠራ ገንቢ እና ሞዴል ተግባራትን መተግበር

(ንድፍ)

የጨዋታ ሁኔታ.

በታቀደው ሁኔታ መሰረት ልጆችን በተለያዩ ሕንፃዎች ግንባታ ላይ ለማሰልጠን, እቅዶችን እና መዋቅሮችን በመተንተን, በግንኙነታቸው ውስጥ ዕቃዎችን እና ክስተቶችን የማስተዋል ችሎታን እንዲያዳብሩ.

መስከረም

ደህና ሁን ክረምት ፣ ሰላም ኪንደርጋርደን!

ገለልተኛ የፈጠራ ምስላዊ እንቅስቃሴዎችን መተግበር

(ስዕል)

"በፊታችን የአትክልት ስፍራ ውስጥ አበቦች"

የጨዋታ ሁኔታ

የውበት ግንዛቤን, የቀለም ስሜትን ያዳብሩ. የአበቦችን ባህሪያት ለማስተላለፍ ችሎታን ለማዳበር: የአበባ እና ቅጠሎች ቅርፅ, ቀለማቸው.

ገለልተኛ የፈጠራ ገንቢ-ሞዴሊንግ እንቅስቃሴዎችን መተግበር

(ማመልከቻ)

"ፒራሚድ"

የፈጠራ ተግባር.

የመቁረጥ ዘዴዎችን መለማመዱን ይቀጥሉ ሞላላ ቅርጽ.

የቅንብር ስሜትን አዳብር።

ገለልተኛ የፈጠራ ምስላዊ እንቅስቃሴዎችን መተግበር

(ስዕል)

"እና የፀሐይ ጨረሮች ግልጽ ናቸው"

የጨዋታ ሁኔታ

ፀሐይን የሚያመለክት የቹቫሽ ንድፍ ምስል-ምልክት የመፍጠር ችሎታን ለማዳበር። የውበት ግንዛቤን, የቀለም ስሜትን, የውበት ስሜትን ያዳብሩ.

ገለልተኛ የፈጠራ ገንቢ እና ሞዴል ተግባራትን መተግበር

(ጥበባዊ ሥራ )

ሳጥን.

የተጠናቀቀ ንድፍ በመጠቀም የልጆችን አሻንጉሊቶች የመሥራት ችሎታን ለማዳበር, በጥንቃቄ መቁረጥ እና በማጣበቅ የተወሰኑ ቦታዎች. ልጆች መቀሶችን እንዴት መጠቀም እንደሚችሉ ማስተማርዎን ይቀጥሉ። ፍላጎት ማዳበር የእጅ ሥራ.

ገለልተኛ የፈጠራ ምስላዊ እንቅስቃሴዎችን መተግበር

(ስዕል)

"የእኛ ኪንደርጋርደን."

በፈጠራ አውደ ጥናት ውስጥ ይስሩ.

ልጆች ቡድናቸውን፣ አካባቢያቸውን፣ ከእኩዮቻቸው፣ አስተማሪዎች ጋር የመግባቢያ ክፍሎችን እንዲስሉ ይጋብዙ። የተቀበሉትን ግንዛቤዎች የልጆችን ግንዛቤ ያደራጁ። ሀሳብን ለማስተላለፍ የታወቁ ቴክኒኮችን መጠቀም ይማሩ። የማየት ችሎታዎችን እድገት ያሳድጉ.

ገለልተኛ የፈጠራ ገንቢ-ሞዴሊንግ እንቅስቃሴዎችን መተግበር

(ንድፍ)

ሙከራ "የወረቀት ባህሪያት". የወረቀት ግንባታ "ቤት"

ልጆችን ማስተዋወቅዎን ይቀጥሉ የተለያዩ ዓይነቶችወረቀት, ናሙናዎችን መመርመር, ስም እና ንብረታቸውን ማወዳደር ይማሩ. በስርዓተ-ጥለት መሰረት አንድ ወረቀት ማጠፍ ይማሩ. የልጆችን የስሜት ህዋሳት ያበለጽጉ፣ ምናባዊ እና ጥሩ የሞተር ክህሎቶችን ያዳብሩ።

ስለ ሥነ ጥበብ ግንዛቤ ለዋጋ-ትርጉም ግንዛቤ ቅድመ ሁኔታዎችን ማዳበር; ስለ ሥነ ጥበብ ዓይነቶች የመጀመሪያ ደረጃ ሀሳቦችን መፍጠር

"የተለያዩ ቤቶች"

ስላይድ ፊልም በመመልከት ላይ

ልጆችን ከሥነ ሕንፃ ጋር መተዋወቅዎን ይቀጥሉ, የተለያየ ዓላማ ያላቸው ሕንፃዎች እንዳሉ ዕውቀትን ያጠናክሩ: የመኖሪያ ሕንፃዎች, ሱቆች, ትምህርት ቤቶች. በሥነ-ሕንፃቸው ውስጥ ያሉትን ልዩነቶች ትኩረት ይስጡ, እነዚህ ልዩነቶች ከ ጋር የተያያዙ መሆናቸውን ይረዱ ለተለያዩ ዓላማዎችሕንፃዎች.

ገለልተኛ የፈጠራ ገንቢ-ሞዴሊንግ እንቅስቃሴዎችን መተግበር

(ማመልከቻ)

""ቹቫሽ ቤትን በስርዓተ-ጥለት ያሳየው በዚህ መንገድ ነበር"

.

ቤትን የሚያመለክት የቹቫሽ ንድፍ ምስል-ምልክት መፍጠር ይማሩ። የስርዓተ-ጥለት ቀለሞችን ከመሠረቱ ቀለም ጋር በመምረጥ እና በማጣመር ጥበባዊ ጣዕም ያዳብሩ።

መስከረም

ደህና ሁን በጋ ፣ ሰላም ኪንደርጋርደን!

ገለልተኛ የፈጠራ ምስላዊ እንቅስቃሴዎችን መተግበር

(ስዕል)

"በጣም ምን መሳል ይወዳሉ?"

የፈጠራ አውደ ጥናት

የልጆችን የስዕላቸውን ይዘት የማሰብ ችሎታን ለማዳበር እና አስፈላጊዎቹን የምስል ዘዴዎች ለማስታወስ. እቅድ ወደ ማጠናቀቅያ ለማምጣት ፍላጎት ያሳድጉ. የእይታ ፈጠራን ማዳበር። የእራስዎን ስዕሎች እና የጓዶችዎን ስዕሎች የመተንተን እና የመገምገም ችሎታን ያዳብሩ.

ገለልተኛ የፈጠራ ገንቢ እና ሞዴል ተግባራትን መተግበር

(ሞዴሊንግ )

"እባብ".

በፈጠራ አውደ ጥናት ውስጥ ይስሩ.

እርስ በእርሳቸው በመጠምዘዝ የእባቡን አካል ከሁለት ቀለም ከፕላስቲን የመቅረጽ ችሎታን ያዳብሩ። ነባር ክህሎቶችን በመጠቀም አንድን ነገር በጌጣጌጥ ንድፍ የማስጌጥ ችሎታን ያጠናክሩ-መሽከርከር ፣ ጠፍጣፋ።

ገለልተኛ የፈጠራ ምስላዊ እንቅስቃሴዎችን መተግበር

(ስዕል)

ጎሮዴስ ሥዕልን መተዋወቅ።

በፈጠራ አውደ ጥናት ውስጥ ይስሩ.

የጎሮዴስ ሥዕልን ያስተዋውቁ። ብሩህ ፣ ባህላዊ ቀለም ፣ የስርዓተ-ጥለት ጥንቅር ፣ ስትሮክ ፣ ነጥቦችን ፣ ሰረዞችን የማድመቅ ችሎታ ማዳበር ፤ ንጥረ ነገሮችን በብሩሽ ይሳሉ። የውበት ግንዛቤን, የቀለም ስሜትን, የውበት ስሜትን ያዳብሩ.

ገለልተኛ የፈጠራ ገንቢ እና ሞዴል ተግባራትን መተግበር

(ጥበባዊ ሥራ )

የዘር ቦርሳ.

በፈጠራ አውደ ጥናት ውስጥ ይስሩ.

ልጆች በአብነት መሰረት ከካርቶን ላይ ለዘር የሚሆን ከረጢት እንዲሰሩ አስተምሯቸው፣ አብነት የመከታተል ችሎታን ማዳበር፣ ኮንቱርን በመቀስ መቁረጥ፣ መቀስ አያያዝ ደንቦችን መድገም፣ የተፈጥሮ ፍቅር እንዲሰፍን እና የመመልከት ችሎታን ማዳበር።

ገለልተኛ የፈጠራ ምስላዊ እንቅስቃሴዎችን መተግበር

(ስዕል)

"የፖም ዛፍ ከወርቅ ፖም ጋር"

የጨዋታ ሁኔታ

ክህሎቶችን ማዳበር

ተረት-ተረት ምስል መፍጠር, የተንሰራፋ ዛፎችን መሳል, የፍራፍሬ ዛፎችን ዘውድ ቅርንጫፍ ማስተላለፍ;

ብዙ "ወርቃማ" ፖምዎችን ማሳየት; ምስሎችን በአንድ ሉህ ላይ ያስቀምጡ. ከቀለም ጋር የመሳል ችሎታን ያጠናክሩ.

ገለልተኛ የፈጠራ ገንቢ-ሞዴሊንግ እንቅስቃሴዎችን መተግበር

(ማመልከቻ)

ከፍራፍሬ እና ከቤሪ ጋር ምግብ.

በፈጠራ አውደ ጥናት ውስጥ ይስሩ.

ክብ እና ሞላላ ቅርጽ ያላቸውን ነገሮች ለመቁረጥ ቴክኒኮችን መለማመዱን ይቀጥሉ. የነገሮችን የባህሪይ ገፅታዎች ለማስተላለፍ በአይን መቀስ ትንንሽ ውስጠቶችን የመስራት ችሎታን አዳብር።

በጥንቃቄ ለማጣበቅ ዘዴዎችን ያጠናክሩ.

ክህሎቶችን ይገንቡ የቡድን ስራ. የቅንብር ስሜትን አዳብር።

ስለ ሥነ ጥበብ ግንዛቤ ለዋጋ-ትርጉም ግንዛቤ ቅድመ ሁኔታዎችን ማዳበር; ስለ ሥነ ጥበብ ዓይነቶች የመጀመሪያ ደረጃ ሀሳቦችን መፍጠር

በ I. ሌቪታን ሥዕል መባዛትን መመርመር " ወርቃማ መኸር»

የልጆችን የጥበብ ስራዎች ግንዛቤ ያበለጽጉ። ውበትን የማየት ችሎታን ያዳብሩ የመኸር ተፈጥሮ, በአርቲስቱ ተይዟል, የስዕሉን መግለጫ ይስጡ. ስለ ተፈጥሮ ውበት ሀሳቦችን ለመቅረጽ ፣ የመሳል ፍላጎት።

ገለልተኛ የፈጠራ ገንቢ-ሞዴሊንግ እንቅስቃሴዎችን መተግበር

(ንድፍ)

ንድፍ ከወረቀት "Amanita"

የጨዋታ ሁኔታ.

ከወረቀት ጋር የመሥራት ችሎታን ያዳብሩ, በስርዓተ-ጥለት መሰረት እጠፉት. ወረቀትን ለማጠፍ ዘዴዎችን እና ዘዴዎችን ማጠናከር.

ገለልተኛ የፈጠራ ምስላዊ እንቅስቃሴዎችን መተግበር

(ስዕል)

« የበልግ ጫካ»

በፈጠራ አውደ ጥናት ውስጥ ይስሩ.

ክህሎቶችን ማዳበር

በሥዕሉ ላይ የበልግ ስሜትን ያንጸባርቁ; የተለያዩ ዛፎችን ይሳሉ; ዛፎችን, ሣርን, ቅጠሎችን በተለያየ መንገድ ይሳሉ. በብሩሽ እና በቀለም የመሥራት ዘዴዎችን ያጠናክሩ. እንቅስቃሴን እና ፈጠራን ማዳበር. የመደሰት ችሎታን ማዳበርዎን ይቀጥሉ የሚያምሩ ስዕሎች.

ገለልተኛ የፈጠራ ገንቢ እና ሞዴል ተግባራትን መተግበር

(ሞዴሊንግ )

"እንጉዳዮችን ለመምረጥ ወደ ጫካው ገባ"

በፈጠራ አውደ ጥናት ውስጥ ይስሩ.

ግንዛቤን ማዳበር, ከዋናው ቅፅ ላይ ልዩነቶችን የማስተዋል ችሎታ.

የእጆችን እና የጣቶችን እንቅስቃሴ በመጠቀም ዕቃዎችን ወይም ክፍሎቻቸውን ወደ ክብ ፣ ሞላላ ፣ የዲስክ ቅርፅ ያላቸው ቅርጾች የመቅረጽ ችሎታን ያጠናክሩ።

ገለልተኛ የፈጠራ ምስላዊ እንቅስቃሴዎችን መተግበር

(ስዕል)

"ብሩህ አንጸባራቂ ፀሐይ"

የጨዋታ ሁኔታ

.

ልጆችን በሕዝባዊ ጥበብ እና በተፈጥሮ እና በሰው ሕይወት መካከል ያለውን ግንኙነት ዓለም ማስተዋወቅዎን ይቀጥሉ። የመጀመሪያ ደረጃ የጌጣጌጥ ምስሎችን የማስተዋል እና የመረዳት ችሎታን ማዳበርዎን ይቀጥሉ - የቹቫሽ የፀሐይ ቅጦች ምሳሌያዊ ምስሎች ፣ የቹቫሽ ንድፍ መሳል ይማሩ።

ገለልተኛ የፈጠራ ገንቢ እና ሞዴል ተግባራትን መተግበር

(ጥበባዊ ሥራ)

"ደስተኛ ወንዶች."

በፈጠራ አውደ ጥናት ውስጥ ይስሩ.

ከተፈጥሮ ቁሳቁሶች የመታሰቢያ ዕቃዎችን በመሥራት ችሎታዎን ያሻሽሉ. የውበት ጣዕም እድገት.

ስለ ሥነ ጥበብ ግንዛቤ ለዋጋ-ትርጉም ግንዛቤ ቅድመ ሁኔታዎችን ማዳበር; ስለ ሥነ ጥበብ ዓይነቶች የመጀመሪያ ደረጃ ሀሳቦችን መፍጠር

የሥዕል ማባዛት በ I.T. ክሩትስኪ "አሁንም ሕይወት"

ስለ ጥልቅ እውቀት የተለያዩ ዘውጎችጥበባት ፣ በአርቲስቱ ለተመረጡት የመግለፅ ዘዴዎች ትኩረት ይስጡ ።

ገለልተኛ የፈጠራ ገንቢ-ሞዴሊንግ እንቅስቃሴዎችን መተግበር

(ማመልከቻ)

ዱባ እና ቲማቲሞች በአንድ ሳህን ላይ ይተኛሉ።

በፈጠራ አውደ ጥናት ውስጥ ይስሩ.

ክብ እና ሞላላ ቅርጽ ያላቸውን ነገሮች ከካሬዎች እና አራት ማዕዘኖች የመቁረጥ ችሎታን ይቀጥሉ, የማዞሪያ ዘዴን በመጠቀም ማዕዘኖቹን ይቁረጡ.

የሁለቱም እጆች እንቅስቃሴ ቅንጅት ማዳበር.

ምስልን በጥንቃቄ የመለጠፍ ችሎታን ያጠናክሩ.

ገለልተኛ የፈጠራ ምስላዊ እንቅስቃሴዎችን መተግበር

(ስዕል)

« እየዘነበ ነው»

በፈጠራ አውደ ጥናት ውስጥ ይስሩ.

በስዕሎች ውስጥ በዙሪያው ያለውን ሕይወት በምሳሌያዊ ሁኔታ የማንጸባረቅ ችሎታን ማዳበር; በስዕል ውስጥ ክስተቶችን ለማስተላለፍ የተገኙ ቴክኒኮችን ይጠቀሙ። የስዕሉን ቅንብር የመገንባት ችሎታን ያጠናክሩ. በቀላል ግራፋይት እና ባለቀለም እርሳሶች መሳል ይለማመዱ።

ገለልተኛ የፈጠራ ገንቢ-ሞዴሊንግ እንቅስቃሴዎችን መተግበር

(ንድፍ)

"መኪኖች"

በፈጠራ አውደ ጥናት ውስጥ ይስሩ.

ስለ የተለያዩ ማሽኖች ፣ ዓላማቸው ፣ መዋቅር ሀሳቦችን ይፍጠሩ ። በፕላነር ሞዴሊንግ ውስጥ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ፣ የመጀመሪያ ደረጃ ንድፎችን ከቀላል የግንባታ ናሙናዎች የመገንባት እና በንድፍ ውስጥ የመጠቀም ችሎታ

የፕሮግራሙ ሎጂስቲክስ

1. የመሬት ገጽታ ሥዕልን ማስተዋወቅ (ለአነስተኛ ሰዎች ታላቅ ጥበብ): ትምህርታዊ የእይታ እርዳታ /Auth.-comp. ኤን.ኤ. ኩሮችኪና. - ሴንት ፒተርስበርግ: የሕትመት ቤት "የልጅነት-ፕሬስ" LLC, 2013.- 18 p. + 21 p.

2. ገና ህይወትን ማስተዋወቅ (ታላቅ ስነ ጥበብ - ትንሽ): ትምህርታዊ የእይታ እርዳታ /Auth.-comp. ኤን.ኤ. ኩሮችኪና. - ሴንት ፒተርስበርግ: የሕትመት ቤት "የልጅነት-ፕሬስ" LLC, 2013.- 16 p. + 19 p.

ስላይድ - ፊልም "ምን የተለያዩ ቤቶች"

የተፈጥሮን ዓለም ለመረዳት ለዋጋ-የትርጉም ግንዛቤ ቅድመ-ሁኔታዎች ልማት

ሳቢ የአካባቢ ነገሮችን የሚያሳዩ ስላይዶች።

ገለልተኛ የፈጠራ ምስላዊ እንቅስቃሴዎችን መተግበር.

ቀላል

ለእያንዳንዱ ልጅ የመሬት ገጽታ ወረቀቶች A 4

የውሃ ቀለሞች, ባለቀለም እርሳሶች, የሰም እርሳሶች

ብርጭቆ - ስፒፒ ኩባያ

1. ራግ

1. Dymkovo መጫወቻ: ቪዥዋል - didactic መመሪያ - M.: ሞዛይካ-Sintez, 2011. - (ሥዕሎች ውስጥ ያለውን ዓለም).

2. Dymkovo መጫወቻ: የስራ መጽሐፍ - M.: ሞዛይካ-ሲንቴዝ, 2011. - (የልጆች ጥበብ).

3. Gorodets በእንጨት ላይ ሥዕል: ቪዥዋል - ዳይዳክቲክ መመሪያ - ኤም.: ሞሳይካ-ሲንቴዝ, 2011. - (በሥዕሎች ውስጥ ያለው ዓለም).

4. መጽሐፍ በ A. Barto "አሻንጉሊቶች".

5. Dummy አትክልቶች እና ፍራፍሬዎች

6. የትርጓሜ ቅጦች ያላቸው ካርዶች

7. የስርዓተ-ጥለት ስዕሎች እና ምስሎቻቸው-ምልክቶች ያላቸው ካርዶች.

የስላይድ ፊልም "Dymkovo መጫወቻ"

ገለልተኛ የፈጠራ ገንቢ-ሞዴሊንግ እንቅስቃሴዎችን መተግበር.

1. ፕላስቲን

2. የሞዴል ሰሌዳ

3. እጅን ለማጽዳት ጨርቅ

4. ባለቀለም ወረቀት

5. ባለቀለም ካርቶን

6. መቀሶች

7. ሙጫ, ሙጫ ብሩሽ.

8. Lego ገንቢ

9. የተፈጥሮ ቁሳቁሶች(ኮኖች ፣ አኮርን)

1. የስራ ናሙናዎች

2. የቴክኖሎጂ ሥራ ካርታዎች.

የእጅ ሥራዎችን የሚያሳዩ ስላይዶች

በቹቫሽ ሪፐብሊክ የሚኖሩ ህዝቦችን ወደ ጥበባት ጥበብ ማስተዋወቅ።

1.ምስሎች-የቹቫሽ ቅጦች ምልክቶች በመሳል እና በመተግበር ላይ

መስመራዊ ጌጣጌጥ ለመፍጠር 2.Dynamic ሞዴል

3. የስርዓተ-ጥለት ስዕሎች እና ምስሎቻቸው-ምልክቶች ያላቸው ካርዶች.

ያገለገሉ ጽሑፎች ዝርዝር

1. በሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት ሕግ ቁጥር 273

3. ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት የፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃ.

4. ከልደት እስከ ትምህርት ቤት. ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ግምታዊ መሰረታዊ አጠቃላይ ትምህርት ፕሮግራም/ኢድ. አይደለም Veraksy, T.S. Komarova, M. A. Vasilyeva. መ: ሞዛይካ-ሲንቴዝ፣ 2012

5. ጥበባዊ ፕሮግራም - የፈጠራ እድገትቹቫሽ ቋንቋን በመጠቀም የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ማስጌጥ እና ተተግብሯልጥበብ / ኮም. ቫሲሊዬቫ ኤል.ጂ.

6. ቫሲሊቫ ኤል.ጂ. "የቹቫሽ ጌጣጌጥ ጥበብ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች እውቀት።" Cheboksary 2002

7. ቫሲሊዬቫ ኤል.ጂ. "የሕዝብ ቅጦች ምስጢሮች. ከ5-7 ​​አመት እድሜ ያላቸው ህጻናት ምስሎችን የመፍጠር ችሎታ - የቹቫሽ ንድፎችን በመሳል እና በመተግበር ላይ ያሉ ምልክቶች. አርቲስቲክ ፈጠራ" - የጂኦሜትሪ (ጂኦሜትሪ) መፈጠር - ከ3-7 አመት እድሜ ያላቸው ህፃናት በሚታዩ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የጌጣጌጥ ምስል.

8. በከፍተኛ ቡድን ውስጥ በምስላዊ ጥበባት ውስጥ ያሉ ክፍሎች. / ቲ.ኤስ. ኮማሮቫ. - ኤም: ሞዛይካ-ሲንቴዝ, 2010

9. ስለ ንድፍ ትምህርት ከ የግንባታ ቁሳቁስበአሮጌው ቡድን ውስጥ. / ኤል.ቪ. Kutsakova - M.: Mosaic - Synthesis 2010.

10. ማሌሼቫ ኤ.ኤን., Ermolaeva N.V. በመዋለ ሕጻናት ውስጥ ማመልከቻ - ያሮስቪል: የልማት አካዳሚ, 2002.

11. ፕላስቲኒዮግራፊ. የእንስሳት ሥዕል. /ጂ.አይ. Davydova- M.: Scriptorium, 2007.

12. ሶኮሎቫ ኤስ.ቪ. ኦሪጋሚ ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች: ዘዴያዊ መመሪያ - ሴንት ፒተርስበርግ: የልጅነት ፕሬስ

የማዘጋጃ ቤት በጀት ቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋምኪንደርጋርደን የተጣመረ ዓይነትቁጥር 17, ስነ-ጥበብ. ፔትሮፓቭሎቭስካያ

I. የትምህርት ፕሮግራሙ የዒላማ ክፍል.

1. ገላጭ ማስታወሻ

በጥበብ - የፈጠራ እንቅስቃሴ (ሞዴሊንግ ፣ ስዕል)- ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ በጣም የሚስብ, በአጠቃላይ እና ለ እንቅስቃሴ ፍላጎቱን ስለሚያረካ ምርታማ እንቅስቃሴበተለየ ሁኔታ; በዙሪያው ካለው ሕይወት የተቀበሉትን ስሜቶች ለማንፀባረቅ አስፈላጊነት ፣ ለታየው እና ለተለማመደው ነገር ያለውን አመለካከት ለማንፀባረቅ እና ለመግለጽ አስፈላጊነት። ይህ እንቅስቃሴ ከዚህ እድሜ ልጅ የአስተሳሰብ ባህሪያት ጋር ይዛመዳል.

በእይታ ጥበባት ውስጥ የተጠናከረ ነገር አለ። የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት. ልጁ አለው በለጋ እድሜበቀለም ፣ ቅርፅ ፣ መጠን ፣ የነገሮች ሸካራነት ውስጥ የመጀመሪያዎቹ የስሜት ህዋሳት አቅጣጫዎች እየተፈጠሩ ናቸው ፣ አቻ ፣ ማዳመጥ ፣ ዕቃዎችን ፣ ክስተቶችን የመተንተን ፣ በውስጣቸው የተለመዱ እና ልዩ የሆኑትን ለማየት እና በትኩረት የመከታተል ችሎታ እያደገ ነው። ከእይታ ቁሳቁስ ጋር የመሳሪያ እርምጃዎች የመጀመሪያ እድገት በመካሄድ ላይ ነው። እርሳሱን በትክክል መውሰድ ያስፈልግዎታል (ብሩሽ): በሶስት ጣቶች, በአውራ ጣት እና በመሃል ያዙ, ወደ ሹል ጫፍ አይጠጉ (ለመቆለል), ከላይ በመያዝ አውራ ጣት. እርሳሱን በጣቶችዎ በደንብ መጨፍለቅ ወደ እጅ ከመጠን በላይ መጨናነቅ እና የእንቅስቃሴዎች ጥንካሬን ያስከትላል; በጣም ደካማ - እርሳሱን አይይዝም (ብሩሽ). እነዚህ ድርጊቶች ግልጽ የሆነ የስሜት ህዋሳት መሰረት አላቸው: ፍጥነት, ስፋት, ምት, የእንቅስቃሴ አቅጣጫ, የእይታ ቁሳቁስ ተፈጥሮ ስሜት - ይህ ሁሉ በእይታ እና በሞተር ተንታኞች ሥራ ላይ ቅንጅትን ይጠይቃል. በጣም ቀላል የሆኑትን ነገሮች እና ክስተቶችን በማሳየት, ህጻኑ ስለእነሱ ይማራል, እና የመጀመሪያ ሃሳቦቹ ይመሰረታሉ.

ቀስ በቀስ, ህጻኑ በቀለማት, በመስመሮች እና በቃላት ቋንቋ ስላየው እና ስላስገረመው ክስተት ማውራት ይማራል. የአዋቂዎች አወንታዊ ስሜታዊ ምላሽ የልጁን የመመልከት፣ የበለጠ ለማወቅ እና የበለጠ ለመረዳት የሚቻል እና ገላጭ የመስመሮች፣ ቀለሞች እና ቅርጾች ቋንቋ ለመፈለግ ይደግፋል። ይህም የልጁን የፈጠራ ችሎታ እድገት ያበረታታል.

ልጅን ወደ ምስላዊ ጥበቦች በማስተዋወቅ, በእሱ ትውስታ ውስጥ ቀድሞውኑ የተፈጠሩ ንድፎችን ማጠናከር ብቻ ሳይሆን አዳዲሶችን መፍጠርም ይቻላል. (በተለይ በቅርጽ፣ በመጠን እና በመሳሰሉት ከኋለኛው ጋር የሚቀራረቡ). በዚህ ጉዳይ ላይ በአመለካከት የእይታ-የመተንተን እንቅስቃሴ ላይ የተመሰረቱትን የማነፃፀር, የማዛመድ, የድርጊት አቅጣጫዎችን መጠቀም አስፈላጊ ነው. ልጁ የቦታ ግንዛቤን እና ዓይንን የሚያዳብርበት በዚህ መንገድ ነው። በእይታ እንቅስቃሴ ውስጥ ፣ በማይክሮ ስፔስ ውስጥ ያለው አቅጣጫ እንዲሁ ይመሰረታል። (በጠረጴዛው ላይ መጫወቻዎች, ከዚያም በወረቀት ላይ).

የእይታ ስነ-ጥበባትን የማስተማር ሂደት ከልጁ መምህሩ እና ከልጆች ጋር ባለው ግንኙነት ላይ የተመሰረተ ነው. በእንደዚህ ዓይነት መስተጋብር ሂደት ውስጥ ግንኙነቶች ይገነባሉ እና የአንድ ሰው ስብዕና ይመሰረታል. በምስላዊ ጥበቦች ውስጥ ይቻላል ስኬታማ ልማትእንደ ነፃነት ፣ ተነሳሽነት ፣ ግንኙነት ፣ እንዲሁም ባህሪን ለአንደኛ ደረጃ ህጎች የመገዛት ችሎታ - እንደ የወደፊት ራስን የመቆጣጠር እና ራስን በራስ የማስተዳደር ምሳሌ።

ስለዚህ የእይታ እንቅስቃሴ የመሳል ችሎታን ለመቆጣጠር በጣም አስፈላጊ አይደለም ፣ ግን ለልጁ አጠቃላይ የአእምሮ እና የግል እድገት።

ይህንን ለማድረግ, ስርዓትን በሚይዝበት መንገድ ክፍሎችን ማዘጋጀት አስፈላጊ ነው የጨዋታ ሁኔታዎች. ተከታታይ ቀርቧል የጣት ጨዋታዎችበስርዓቱ ውስጥ ጥሩ የሞተር ክህሎቶችን እና ቅንጅትን ለማዳበር "ዓይን - እጅ" . ይዘት የጣት ጂምናስቲክስእያንዳንዱ ትምህርት ከጭብጡ እና ጥበባዊ ምስሎች ጋር የተቀናጀ ነው. በሥነ-ጽሑፋዊ እና ምስላዊ ምስሎች ግንኙነት የልጁን ውበት ልምድ ማስፋፋት.

ይህ ፕሮግራም የልጁን ውበት ለማዳበር, ለማበልጸግ ነው መንፈሳዊ ዓለምየማሰብ ችሎታን ማዳበር ፣ ለአካባቢው እውነታ ውበት ያለው አመለካከት ፣ ስነ-ጥበብን እንደ መንፈሳዊ ዋና አካል ማወቅ እና ቁሳዊ ባህልየልጁን ስብዕና ለመመስረት እና ለማዳበር ውበት ያለው ዘዴ።

ለሥነ ጥበብ እና ውበት ልማት የሥራ መርሃ ግብር የተዘጋጀው በተቆጣጣሪ ሰነዶች መሠረት ነው-

1. ጥቅምት 17 ቀን 2013 ቁጥር 1155 በሩሲያ ፌዴሬሽን የፍትህ ሚኒስቴር የተመዘገበ እና በሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር ትእዛዝ የፀደቀው የመዋለ ሕጻናት ትምህርት መሰረታዊ አጠቃላይ ትምህርት መርሃ ግብር መዋቅር የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃዎች ጋር ፌዴሬሽን ህዳር 14 ቀን 2013 ዓ.ም. ቁጥር ፫ሺ፫፻፹፬።
2. ህግ "በሩሲያ ፌዴሬሽን ትምህርት ላይ" በዲሴምበር 29, 2012 ቁጥር 273-FZ.
3. የንፅህና አጠባበቅ ደንቦች እና ደንቦች 2.4. 1. 3049-13, በግንቦት 15, 2013 ቁጥር 26 ላይ በሩሲያ ፌዴሬሽን መንግሥት አዋጅ የፀደቀ እና በግንቦት 29, 2013 ቁጥር 28564 በሩሲያ የፍትህ ሚኒስቴር ተመዝግቧል.
4. የ MBDOU ቁጥር 17 ቻርተር ተቀባይነት አግኝቷል አጠቃላይ ስብሰባየሠራተኛ የጋራ (ጥር 22 ቀን 2014 ደቂቃ ቁጥር 2). በማርች 21, 2014 ቁጥር 637 በኩርጋኒንስኪ አውራጃ ማዘጋጃ ቤት አስተዳደር ውስጥ በተሰጠው ውሳኔ ጸድቋል.
5. 1 የፕሮግራሙ ትግበራ ግቦች እና አላማዎች፡- የተቀናጀ ልማትየሕፃናት ጥበባዊ እና ውበት እንቅስቃሴዎች.

የዚህ ፕሮግራም አላማ በትናንሽ ህጻናት ውስጥ የእይታ ጥበባት ጥበባዊ እና የፈጠራ ችሎታዎችን ማዳበር ነው።

ጥበባዊ ግንዛቤ እና የውበት ትምህርትያቀርባል፡-

• በህይወት እና በኪነጥበብ ውስጥ ስለ ውበት የመጀመሪያዎቹ ሀሳቦች መፈጠር ፣ እሱን የመረዳት ችሎታ;
• ጥበባዊ እና ምሳሌያዊ ሀሳቦችን እና አስተሳሰብን መፍጠር ፣ ለእውነታዎች እና ክስተቶች ስሜታዊ እና ስሜታዊ አመለካከት ፣ የውበት ጣዕም ትምህርት ፣ ውበትን ስሜታዊ ምላሽ መስጠት;
• በመሳል እና ሞዴል ውስጥ የፈጠራ ችሎታዎች እድገት;
• የመፍጠር መሰረታዊ ነገሮችን መማር ጥበባዊ ምስሎችበተለያዩ የኪነጥበብ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ተግባራዊ ክህሎቶችን መፍጠር;
• የስሜት ሕዋሳትን የመረዳት ችሎታዎች እድገት, የቀለም ስሜት, ምት;
• ልጆችን ከባህላዊ ባልሆኑ የምስል ቴክኒኮች ፣ አተገባበር ፣ ገላጭ ችሎታዎች እና የእይታ ቁሳቁሶች ባህሪዎች ጋር በደንብ እንዲያውቁ ለማድረግ።

1. 2 መርሆች እና የፕሮግራም ምስረታ አቀራረቦች

1. የእድገት ትምህርት መርህ, ግቡ የልጁ እድገት ነው.
2. የሳይንሳዊ ትክክለኛነት እና ተግባራዊነት መርህ (የእድገት ሳይኮሎጂ እና የመዋለ ሕጻናት ትምህርት መሰረታዊ መርሆችን ማክበር እና በተመሳሳይ ጊዜ በመዋለ ሕጻናት ትምህርት የጅምላ ልምምድ ውስጥ የመተግበር እድል አለው).
3. የሙሉነት ፣ አስፈላጊነት እና በቂነት መርህ (ግቦችዎን እና ግቦችዎን እንዲፈቱ ይፈቅድልዎታል).
4. መርህ የመዋለ ሕጻናት ልጆች የትምህርት ሂደት የትምህርት, የእድገት እና የስልጠና ግቦች እና አላማዎች አንድነት ነው, በሚተገበርበት ጊዜ እንደዚህ ያሉ እውቀቶች እና ክህሎቶች ከቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ እድገት ጋር በቀጥታ የተያያዙ ናቸው.
5. በትምህርታዊ አካባቢዎች የዕድሜ ችሎታዎች መሠረት የትምህርት አካባቢዎችን የማዋሃድ መርህ።
6. የትምህርት ሂደት አጠቃላይ ጭብጥ ግንባታ መርህ።
7. በአዋቂዎችና በልጆች የጋራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የፕሮግራም ትምህርታዊ ችግሮችን የመፍታት መርህ እና የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ገለልተኛ እንቅስቃሴዎች ፣ በቀጥታ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ማዕቀፍ ውስጥ ብቻ ሳይሆን በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ልዩ ሁኔታዎች መሠረት በመደበኛ ጊዜያት። ከልጆች ጋር አብሮ በመሥራት እድሜ-ተኮር ቅርጾች ላይ የትምህርት ሂደቱን መገንባት.