የምድር ገጽታ ነፃ የንፋስ እስትንፋስ። የጌጣጌጥ ቅንብር: የእንጨት ገጽታ

የፈጠራ ሥራ: የሚንቀሳቀሱ ደመናዎችን ተለዋዋጭነት ለማስተላለፍ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ያድርጉ። በሚጣደፉ ደመናዎች የራስዎን የሰማይ ጥንቅር ይፍጠሩ።

የእይታ እንቅስቃሴ ዓይነት: ከእይታ፣ ከማስታወስ፣ ከሃሳብ መሳል (የመረጡት ቁሳቁስ)።

የትምህርቱ ዋና ግቦች እና ዓላማዎች
1. ስለ ተፈጥሯዊ አካላት እና ከእነዚህ ንጥረ ነገሮች ውስጥ በሥነ-ጥበባት ውስጥ ያሉ ውክልናዎች ስለ ባህላዊ ሀሳቦች ለተማሪዎች ስሜታዊ እና ውበት ግንዛቤ ሁኔታዎችን መፍጠር - አየር።
2. የልጆችን የመሬት ገጽታ እንደ የስነ ጥበብ ዘውግ እና ስታቲስቲክስ እና ተለዋዋጭ ሁኔታዎችን በግራፊክ መንገዶች የማስተላለፊያ ቴክኒኮችን ግንዛቤን አስፉ።
3. የተፈጥሮ ክስተቶችን ሲገነዘቡ እና በንድፍ ውስጥ ሲታዩ የተማሪዎችን ተጓዳኝ አስተሳሰብ ለማዳበር።
4. የአራተኛ ክፍል ተማሪዎችን የግራፊክ ችሎታዎች እና ችሎታዎች በሰማይ ላይ የሚንቀሳቀሱ ደመናዎችን ለማሳየት።

የትምህርቱ ግምታዊ አካሄድ

1. የበልግ ሰማይ ፣ ደመና ፣ ደመና የልጆች ምልከታ። የቬርኒሳጅ ስራዎች ምርመራ "የደመናዎች አስገራሚ እንቅስቃሴ". የታዋቂ ሰዓሊዎች እና የግራፊክ አርቲስቶች የመሬት አቀማመጦችን ከራስ የተፈጥሮ ምልከታዎች ጋር ማወዳደር። ለጥያቄዎች መልሶችን በማዘጋጀት ላይ (U., ገጽ. 49, 53).
2. የሚንቀሳቀሱ ደመናዎችን ለማሳየት ቴክኒኮችን መለየት እና የስዕል እና የግራፊክስ ዘዴዎችን ማወዳደር።
3. በፈጠራ ሥራ ላይ ገለልተኛ ሥራ (ቲ., ገጽ. 23-25).
4. ማጠቃለያ: የተማሪዎችን ስራ እንገመግማለን እና እንወያይበታለን, የደመናት እንቅስቃሴ እና ገላጭነት የበለጠ ግልጽ በሆነ መልኩ የሚተላለፉበትን ስዕሎች ልብ ይበሉ.

ይህ ትምህርት “Autumn Metamorphoses” በሚል መሪ ሃሳብ ላይ ቅንብርን ስለመፈጸም ተከታታይ ትምህርቶችን ይጀምራል። ቀስ በቀስ, ከትምህርት ወደ ትምህርት, ተማሪዎች ለፈጠራ ስራዎች ቁሳቁሶችን ይሰበስባሉ.
ይህንን ትምህርት በተፈጥሮ ምልከታዎች መጀመር ይችላሉ ፣ የኖቬምበር ባህሪ ልዩ ምልክቶች። ልጆች በዚህ ጊዜ መኸር በመስከረም ወር ውስጥ እንደ ወዳጃዊ እና ገር እንዳልሆነ ያስተውላሉ, ተፈጥሮ እንደ ጥቅምት ወርቃማ ጊዜ የሚያምር አይደለም. የልጆቹን ትኩረት ወደ አጠቃላይ የተፈጥሮ ሁኔታ, ሰማይ, ዛፎች, ሣር ይሳቡ. ስለ ተፈጥሯዊ አካላት ህዝባዊ ሀሳቦችን ልጆችን ማስተዋወቅ ተገቢ ነው። በጣም ርቀው ከነበሩት የጥንት ሰዎች አፈ-ታሪክ አስተሳሰብ የተወለዱት በሥነ-ጥበባት ምስሎች ውስጥ መኖራቸውን ቀጥለዋል። በ K. Balmont (U., p. 49) ስለ ንፋስ የተናገረውን የግጥም ምሳሌ በመጠቀም ገጣሚው ስለ ዋና ዋና የተፈጥሮ አካላት የሰጠው ፍርድ ሴሜ.የማጣቀሻ እቃዎች).
በተለያዩ ጊዜያት የኖሩትን የታዋቂ ሰዓሊዎች እና የግራፊክ አርቲስቶችን ስራዎች ከተማሪዎች ጋር ይገምግሙ (ዩ.፣ ገጽ. 50-52)። ልብ ይበሉ, የስዕሎቹ ርዕሰ ጉዳዮች የተለያዩ ቢሆኑም, ሁልጊዜ ለአንድ ሰው በጣም አስፈላጊ ከሆኑት ንጥረ ነገሮች ውስጥ አንዱን ይዘዋል - አየር, እኛ የምንመለከተው እና ለእንቅስቃሴ, ለንፋስ ምስጋና ይግባው. ነፋሱም ማዕበልን፣ ደመናን ያንቀሳቅሳል፣ ዛፎችን ያጎነበሳል፣ ሣር ያጠፋል፣ ሰውን እንዲታጠፍ ያስገድደዋል...
"ቢዛር የደመና እንቅስቃሴ" vernissage ስራዎች ላይ ተማሪዎች ጋር ውይይት በማደራጀት ጊዜ, በመጀመሪያ መልክዓ ምድር ውስጥ የተያዙ አጠቃላይ ሁኔታ ትኩረት ይስጡ, ልጆች ከአርቲስቱ ራሱ እይታ አንጻር እነሱን ለማየት እነሱን ማዘጋጀት. እያንዳንዱ ሰዓሊዎች ይህን ልዩ ጊዜ በተፈጥሮ ህይወት ውስጥ እንዲይዙ ያነሳሳው ምንድን ነው, በእሱ ውስጥ ዋናው ነገር ምንድን ነው, እና አርቲስቱ ይህን በስራው ውስጥ እንዴት አስተላልፏል? ለምንድነው እያንዳንዱ የመሬት ገጽታ የተወሰነ ስሜት ያስተላልፋል? ልጆቹ ይህንን የስዕሉ ዋና ስሜት እንዲሰይሙ ይጋብዙ። ከእሱ ጋር የሚዛመዱ ምሳሌያዊ መግለጫዎችን እና ቃላትን እንዲመርጡ ያድርጉ።
የአራተኛ ክፍል ተማሪዎች በተለያዩ መልክዓ ምድሮች ውስጥ አንድ የተለመደ ዘይቤ እንዲሰየም ጠይቅ - ደመና እና ደመና ያለው ሰማይ። ንፋሱ በተለያየ መንገድ ያንቀሳቅሳቸዋል፣ ለዚህም ነው ቀላል የሚመስሉት፣ በጭንቅ የሚንሳፈፉ ወይም በተቃራኒው የሚጣደፉ፣ የሚጫኑት፣ ነጎድጓዶች፣ ወዘተ. ሥዕሎች. ተማሪዎች የደመናን ቀርፋፋነት ወይም ፈጣን እንቅስቃሴን ለማሳየት አርቲስቶች የሚጠቀሙባቸውን መሳሪያዎች እና ቴክኒኮች እንዲመለከቱ እርዷቸው። በመመሪያዎ ስር እነሱን ለይተው ይሰይሟቸዋል እና እንደሚከተለው ይሰይሟቸዋል-የሹል ቀለም ነጠብጣቦች መለዋወጥ ፣ ስትሮክ; ለስላሳ እና ጥቃቅን የቀለም ሽግግሮች; የደመና እና የደመና መስመሮች አግድም አቅጣጫ; እኩል ባልሆኑ ቅርጾች የሰማይ ቦታን መስበር; ተመሳሳይ የደመና ቅርጾችን ወደ ተመልካቹ በማእዘን ማቀናጀት። ይህ ሠዓሊዎች ሰማይን ለማሳየት የሚጠቀሙባቸው ቴክኒኮች ሙሉ ዝርዝር አይደለም።
ግራፎች ተመሳሳይ ቴክኒኮችን ይጠቀማሉ ፣ ግን አገላለጻቸው ቀለም አይደለም ፣ ግን ነጠብጣቦች ፣ መስመሮች ፣ ስትሮክ ፣ ብርሃን እና ጥላ ነጠብጣቦች ፣ ወዘተ. ልጆችን ይጋብዙ (ቲ. ገጽ. 23-24) ለዳመና ብዙሃን ግራፊክ መፍትሄዎች አማራጮችን ይጋብዙ። (ነጥቦችን, ትናንሽ እና ትላልቅ ምቶች በመጠቀም, አንዳንድ ጊዜ እርስ በርስ በጥብቅ ይተገብራሉ, አንዳንዴም በጣም ትንሽ, በሰያፍ የተዘረጋ መስመሮችን በመጠቀም, በመካከላቸው እኩል ያልሆኑ ክፍተቶች). በገለልተኛ ስራ ተማሪዎች እነዚህን ቴክኒኮች መጠቀም እና በራሳቸው ማሟላት ይችላሉ። ስዕሎቹ በሰማይ ላይ ያለውን የደመናት ባህሪ እንቅስቃሴ ማስተላለፉ አስፈላጊ ነው. የእጽዋት, የዛፎች እና የአእዋፍ ምስል ለሥራው ሙሉነት ይጨምራል.
ለማጠቃለል ያህል በሥዕሎቹ ላይ የጋራ ውይይት ያድርጉ ፣ በእያንዳንዱ ሥራ ውስጥ ልጆች የንፋስ ሁኔታን (ጠንካራ እና ብርሃን ፣ አውሎ ንፋስ እና ረቂቅ) በተለየ ፣ አስደሳች እና ገላጭ በሆነ መንገድ እንዲያስተላልፉ ክፍሉን ለማዘጋጀት ይሞክሩ ፣ እያንዳንዱ ደራሲ አውቆ ቴክኒኮችን እንደሚጠቀም ከዋነኞቹ የተፈጥሮ አካላት ውስጥ አንዱን ጥበባዊ ምስል ለመፍጠር - አየር.

ፈጣን የማጣቀሻ ቁሳቁስ

የተፈጥሮ ንጥረ ነገሮች. ከ K. ማስታወሻ ደብተርባልሞንትእሳት፣ ውሃ፣ ምድር እና አየር ነፍሴ ሁል ጊዜ በደስታ እና በሚስጥር ግንኙነት የምትኖርባቸው አራቱ ንጉሣዊ አካላት ናቸው። ስሜቶቹን ከነሱ መለየት አልችልም እና ሁል ጊዜ ባለአራት ድምፃቸውን አስታውሳለሁ።
እሳት ሁሉን ያቀፈ የሶስትዮሽ አካል፣ ነበልባል፣ ብርሃን እና ሙቀት... ከሁሉም የበለጠ ቆንጆ ነው። ውሃ የፍቅር እና የፍቅር አካል ነው, ጥልቀቱ ማራኪ ነው, ድምፁ እርጥብ መሳም ነው. አየር ሁለንተናዊ ክራንል-መቃብር፣ sarcophagus-alcove፣ የዘላለም ፈዛዛ እስትንፋስ እና ለነፍስ አይን ክፍት የሆነ የማይታይ ዜና መዋዕል ነው። ምድር የሰማይ ኤመራልድ፣ የከበረ የህይወት ድንጋይ፣ የፀደይ ማለዳ፣ የዋህ የንጋት ገነት ናት።
በተለያየ መንገድ ቢሆንም ሁሉንም ንጥረ ነገሮች በእኩል እወዳቸዋለሁ። እናም እያንዳንዱ ንጥረ ነገር ልክ እንደ ጫጫታ እና አስፈሪ ፣ እንደ የጠላት ቡድን እንደሚመጣ ድምፅ ፣ እንደ ፍንዳታ እና የሰይጣናዊ ሳቅ መሳል ሊሆን እንደሚችል አውቃለሁ።
ውሃ ከእሳት ይልቅ የዋህ ነው፣ ምክንያቱም የሴት መርህ፣ ርህራሄ፣ እርጥብ፣ ሁሉን የሚያውቅ ተፈጥሮ ስላለው ነው። እሳት አንዳንድ ጊዜ ገር አይደለም፣ ነገር ግን የበለጠ ጠንካራ፣ የበለጠ ውስብስብ እና የበለጠ አስፈሪ፣ የበለጠ ቅርብ እና ዘልቆ የሚገባ ነው። አይኖች በአየር ውስጥ ሰምጠዋል፣ እና ነፍስ ወደ ዘላለማዊ፣ ወደ ነጭ የለሽነት መንግስት ትወሰዳለች። ምድር ከሌሎቹ ንጥረ ነገሮች ሁሉ - ከፍታና ቆላማ ምድር ትበልጣለች እና በደስታ ደረታችን ውስጥ በደስታ እየተንቀጠቀጠች እና በደነዘዘ እና በተጨነቀ ልቅሶ ተያይዘናል።
ሁሉንም ንጥረ ነገሮች እወዳለሁ፣ እና የእኔ ፈጠራ በእነሱ ይኖራል።<...>
ሁለት አማልክት እንዳሉ አውቃለሁ፡ የእረፍት አምላክ እና የመንቀሳቀስ አምላክ። ሁለቱንም እወዳቸዋለሁ... ንፋሱ ሲያፏጭ እሰማለሁ። የገመድ ዝማሬ እሰማለሁ። ከመጥመቂያዎቹ አጠገብ መዶሻ. የዓለም ሙዚቃ ድምጾች. ራሴን ለአለም አሳልፌ እሰጣለሁ። ፈራሁ። ጣፋጭ ነኝ። አለም ወደ እኔ መጣ። ትላንትናዬ ደህና ሁን። ነገ ወደማይታወቅ ፍጠን! ( ባልሞንትለ.ስራዎች (የተመረጡ ግጥሞች እና ፕሮስ) / K. Balmont. - ያሮስቪል, 1990. - P. 262-263.)

ለ. ባልሞንት

* * *
እኔ ነፃ ነፋስ ነኝ ፣ ለዘላለም እነፍሳለሁ ፣
ማዕበሉን አወዛወዛለሁ ፣ ዊሎውቹን ነካለሁ ፣
በቅርንጫፎቹ ውስጥ አዝናለሁ ፣ አዝናለሁ ፣ ዲዳ ሆኛለሁ ፣
ሣሩን አከብራለሁ፣ እርሻዎቹን አከብራለሁ።

በፀደይ ብሩህ ፣ እንደ ግንቦት መልእክተኛ ፣
በህልም በፍቅር የሸለቆውን አበባ ሳምኩት ፣
እና ጸጥ ያለ አዙር ነፋሱን ያዳምጣል ፣ -
ተነፍቻለሁ፣ ተደስቻለሁ፣ አየር የተሞላ፣ እንቅልፍ ተኛሁ።

በፍቅር ታማኝነት የጎደለው ፣ እንደ አውሎ ንፋስ እያደገ ፣
ደመናን እጥላለሁ ፣ ባሕሩን እፈነዳለሁ ፣
በተሳለ ጩኸት ሜዳውን ቸኩያለሁ -
እና ነጎድጓድ በፀጥታ ቦታ ውስጥ ይነሳል.

ግን ፣ እንደገና ፣ ብርሃን ፣ ሁል ጊዜ ደስተኛ ፣
ተረት ተረት ከመንከባከብ በላይ፣
በዛፎቹ ላይ ተጣብቄ, በሜዳዎች ላይ እተነፋለሁ
እና ለዘላለም ነፃ ፣ ወደ እርሳት እነፋለሁ።

ዓላማው: የተለያዩ የንፋስ ምስሎችን በመለማመድ የልጁን ስሜታዊ እና ስሜታዊ ሁኔታ ማበልጸግ.

  • የመተጣጠፍ ፣ የማስተባበር ፣ ሚዛናዊ ስሜትን ማዳበር;
  • የግንኙነት ችሎታዎች ቅፅ;
  • የንፋስ ምስል በመፍጠር የልጆችን የፈጠራ ሀሳቦችን ይግለጹ እና ይገንዘቡ.

በዚህ ትምህርት ፣ በጨዋታው ወቅት ልጆች የንፋስ “ቀለሞች” ፣ አተነፋፈስ እና ሙዚቃ ይሰማቸዋል ።

የበልግ ንፋስ ምስል በዝናብ ፣ በነጎድጓድ ፣ በመብረቅ ፣ በደመና እና በቀለማት ያሸበረቁ ቅጠሎች;

ከበረዶ, የበረዶ ቅንጣቶች ጋር የክረምት ነፋስ ምስል መፍጠር;

ኃይለኛ ነፋስ ወደ ጸደይ-የበጋ ንፋስ መለወጥ.

ስለ “ባለብዙ ​​ቀለም” የንፋስ ምስል ልጆች አጠቃላይ ግንዛቤ ፣ የትምህርቱ ይዘት የሚከተሉትን ያጠቃልላል ።

  • የመተንፈስ እንቅስቃሴዎች;
  • ሪትሚክ ልምምዶች;
  • የሙዚቃ ግንዛቤ;
  • ተረቶች, የግጥም ጽሑፎችን ማዳመጥ;
  • የንግግር መግለጫ;
  • የፕላስቲክ ኢንቶኔሽን;
  • Eurythmic ምልክቶች;
  • ምስሎች እነማ;
  • ቅርጾችን መሳል.

የትምህርት ቁሳቁስ፡-

  • በተለያየ ቀለም ውስጥ የቺፎን ሸርተቴዎች.
  • ባለብዙ ቀለም ቅጠሎች እና ነጭ የበረዶ ቅንጣቶች ከወረቀት.
  • ቅርጫት ከኮንፈቲ ጋር።
  • ደጋፊ-አድናቂ።
  • ቀለሞች ወይም ሰም ክሬኖች.
  • የአልበም ሉሆች.
  • ምስሎችን እና ባህሪን የሚያስተላልፉ የሙዚቃ ስራዎች.

በክፍሎቹ ወቅት

  1. የእንቅስቃሴ ቦታን ማስገባት

    ልጆች በጠረጴዛቸው ላይ ተቀምጠዋል. መምህሩ ሙዚቃን ለማረጋጋት የ K. Balmont ግጥም ያነባል፡-

    ንፋስ, ንፋስ, ንፋስ, ንፋስ
    በቅርንጫፎቹ ውስጥ ሁሉንም ጩኸት ለምን ታደርጋለህ?
    ነፃ ንፋስ ፣ ንፋስ ፣ ንፋስ ፣
    ሸምበቆው በፊትህ ይንቀጠቀጣል።
    ንፋስ, ንፋስ, ንፋስ, ንፋስ,
    ነፍሴን ለምን ታሠቃያለህ?

    ታለቅሳለህ ፣ ግማሽ እንቅልፍ ተኝተሃል ፣
    እና በፍጥነት ለመተኛት በፍጥነት ይተኛሉ.
    ትንሽ ተኛሁ - እና ተነቃሁ ፣
    እንደገና ለመብረር ዝግጁ ነዎት።
    ተወ! የት ፣ እረፍት የለሽ?
    ለዘለአለም - ቀጥታ, እንደገና - በመንገድ ላይ.

    ሁሉም ቦታዎች ለእርስዎ የተለመዱ ናቸው ፣
    በአየር ላይ ትተፋለህ
    ወደ ማጠራቀሚያዎቹ የሚገቡት በሞገድ ነው።
    በሚንቀጠቀጥ ሣር ታበራለህ።
    ደመናን ትሸከማለህ ፣ ነጎድጓዳማ ትሆናለህ -
    እና እንደገና ወደ ጸጥታ ትገባለህ።

    ወይ ካፊር! ንፋስ፣ ንፋስ፣
    ምንም ነገር አታስታውስም።
    እኔንም የመርሳትን ንፋስ ስጠኝ
    ምኞትህን ስጠኝ።
    ንፋስ, ንፋስ, ንፋስ, ንፋስ,
    እርስዎ በጣም ቆንጆ ነዎት!

    እሱ ነፃ ፣ እረፍት የሌለው ፣ ተንኮለኛ ፣ አፍቃሪ እና እንዲሁም ሰሜናዊ ፣ ጨካኝ ሊሆን ይችላል። ባህሪው በየጊዜው እየተለወጠ ነው. አንዳንድ ጊዜ ባለ ብዙ ቀለም፣ እንደ መኸር ቅጠሎች፣ አንዳንዴ ነጭ እንደ በረዶ፣ አንዳንዴም እንደ ደመና ወይን ጠጅ ነው።

  2. ለጨዋታው "የጋራ ቦታ" መፍጠር

    3. መምህሩ ልጆቹን በክብ ዳንስ ዘፈን በክበብ ይሰበስባል.

    ከበጋ በኋላ, መኸር ይመጣል
    ነፋሱ ቢጫ ዘፈኖችን ይዘምርላታል።
    ቀይ ቅጠሎችን ከእግርዎ በታች ያስቀምጣል
    ነጭ የበረዶ ቅንጣት ወደ ሰማያዊ ይበርዳል.

  3. "የንፋስ እስትንፋስ"

    4. የግጥም ፕላስቲክ ኢንቶኔሽን

    በፕላስቲክ ውስጥ ያሉ ልጆች የንፋሱን ምስል ያስተላልፋሉ-

    ከእርሻ, ከባህር, ከሩቅ ተራሮች - ቀስ በቀስ እጃቸውን ያወዛውዙ;

    ነፋሱ ወደ ግቢያችን እየበረረ ነው።- እጆቹን ከላይ በማወዛወዝ;

    የመጀመሪያው ንፋስ ዊሎውን ያደቅቃል።- ወደ ጎኖቹ መታጠፍ;

    ሁለተኛው ደግሞ የበርች ዛፉን ይጎነበሳል.- ወደ ፊት መወዛወዝ, ወደ ኋላ;

    የትሪቲየም ንፋስ የኦክን ዛፍ ይሰብራል ፣- ኃይለኛ ማጠፍ እና ስኩዊቶች;

    የአቧራ ደመናን ያነሳል- ተነሳ, ክንዶች ወደ ጎኖቹ;

    አይንህን አትጨፈን- ዓይኖችን ማሸት መኮረጅ;

    ዞር በል እና አትመልከት።- ማዞር;

    እንደ ንፋስ እንበታተን- ንፋስ አስመስለው በክፍሉ ዙሪያ መሮጥ;

    አንድ ፣ ሁለት ፣ ሶስት እና ወደ ቦታ- ይመለሳሉ.

    የመተንፈስ ልምምድ

    እስትንፋስ - ክንዶች ወደ ጎኖቹ;

    እስትንፋስ - እጆቻችሁን ከፊት አጣጥፉ, ወደ ክበቡ መሃል ሁለት እርምጃዎችን በመውሰድ;

    ሁለት እርምጃዎች ወደ ኋላ እና እንደገና መተንፈስ.

    የንግግር ንባብ "የነፋስ ሙዚቃ"

    መምህሩ እና ልጆች ፣ በሪትሞች እና በፕላስቲክነት እገዛ የነፋሱን “ሙዚቃዊነት” ያስተላልፋሉ-

    አንዱን ጣል፣ ሁለት ጣል- በእርጋታ, በሾላዎች;

    መጀመሪያ ላይ ቀስ ብሎ ጣል ያድርጉ- የአንድ እጅ ጣቶች

    ይንጠባጠባል, ይንጠባጠባል, ይንጠባጠባልየሌላኛው እጅ አንጓ;

    ጠብታዎቹ ፍጥነት መቀጠል ጀመሩ

    ጠብታ ማበጀት- ተመሳሳይ ነገር, ነገር ግን በፍጥነት ፍንጣሪዎች;

    ይንጠባጠባል, ይንጠባጠባል, ይንጠባጠባል.

    የሚያብረቀርቅ, ነጎድጓዳማ ነፋስ ምስል መፍጠር

    ጨዋታ "መብረቅ, ነጎድጓድ, ዝናብ"

    እንቅስቃሴዎች፡- መብረቅ- ከላይ ጥጥ; ነጎድጓድ- እግርን ማተም; ዝናብ - በእጅ አንጓ ላይ በጥፊ መምታት።

  4. "በቀለም ያሸበረቁ ርችቶች"

    5. መምህሩ ባለብዙ ቀለም ቅጠሎች የሚተኛበት ወይን ጠጅ ጨርቅ (የደመና መምሰል) ይዘረጋል። ሁሉም ሰው የሻርፉን ጫፍ ይይዛል እና ግጥሞችን እያነበበ በሪትም እንቅስቃሴዎች ያወዛውዛል።

    ነፋሱ እየነፈሰ ፣ እየነፈሰ ነው ፣ - ጨርቁን ማወዛወዝ;

    መንፋት፣ ማልቀስ - ተመሳሳይ, ግን ከጎን ወደ ጎን የበለጠ ጉልበት;

    ቢጫ ቅጠሎች- እጃቸውን ወደ ላይ ከፍ ያድርጉ, ዝቅ ያድርጉ;

    ከዛፍ ላይ የተሰበሰበ - ጨርቁን በደንብ ወደ ላይ ይጣሉት.

    ልጆች ቅጠሎችን ይሰበስባሉ, መልመጃው "ነፋስ" በሚለው ግጥም እንደገና ይደጋገማል. ግጥሙ በሙሉ የተገነባው ከድምጽ [[B] ጋር በሚዛመደው የዩሪቲም ምልክት ላይ ነው።

    ነፋሻማ
    ነፋሻማ
    መላው ምድር አየር እንዲነፍስ ተደርጓል!
    የንፋስ ቅጠሎች ከቅርንጫፎች
    በዓለም ዙሪያ ተሰራጭቷል;
    ሎሚ፣
    በርች፣
    ቢጫ ቅጠል
    እና ሮዝ
    ቀይ,
    ባለብዙ ቀለም።
    የድሮ ጋዜጣ...
    ፀሐያማ ፣ ፀሐያማ…
    ነፋሻማ ፣ ንፋስ!

    ለሶስተኛ ጊዜ መምህሩ አንድ አይነት መሃረብ ይወስዳል, ነገር ግን በቅጠሎች ምትክ የበረዶ ቅንጣቶች አሉ. ልጆቹ ጠርዞቹን በመያዝ መጎናጸፊያውን ሲያስተካክሉ መምህሩ እያወዛወዘ እንዲህ ይላል፡-

    "ክረምት ሳይስተዋል መጥቷል." ቀዝቃዛ ነፋስ ከሰሜን ነፈሰ, የበረዶ ቅንጣቶች ከሰማይ ወደቁ: በአየር ውስጥ ተሽከረከሩ, መሬት ላይ ወደቁ - አንዱ ከሌላው የበለጠ ቆንጆ. መሀሉን አንስተን ይህን ውበት እንይ።

    ልጆች መሀረብን ወደ ላይ ሲያነሱ, ግልጽ በሆነ ጨርቅ ውስጥ አስገራሚ ምስል ይታያል.

    ከዚያም ልጆቹ ቀስ ብለው ጨርቁን ወደ ወለሉ ዝቅ በማድረግ ዙሪያውን ይቀመጣሉ.

  5. የክረምት ነፋስ ምስል መፍጠር

    6. ከአድናቂዎች ጋር የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ያድርጉ

    የበረዶ ቅንጣቶች ከሻርፉ ጠርዝ ጋር ተዘርግተዋል. መምህሩ ነጭ ወይም ባለብዙ ቀለም ኮንፈቲ የያዘ ቅርጫት ይወስዳል. በቡጢው ውስጥ ያስቀምጠዋል (በጨርቁ ላይ መሃል ላይ) እና በሙዚቃው ላይ በአድናቂዎች ኮንፈቲ ይነፋል ። ከዚያም ልጆቹ ይህንን ልምምድ በተናጥል ያከናውናሉ, የንፋስ ጥንካሬን "ማስቀመጥ" (አንድ በአንድ).

    ከዚህ በኋላ ከሙዚቃው ጀርባ መምህሩ ለልጆቹ ተረት ይነግሯቸዋል።

  6. የንፋስ ለውጥ. በተረት ዓለም ውስጥ መሳለቅ፡ “የነፋስ ተረት”

    7. በዓለም ላይ ቀዝቃዛ የሰሜን ነፋስ ይኖሩ ነበር. በታየበት ቦታ ሁሉ ሀዘንን እና መከራን አመጣ። ትንፋሹ ዛፎችን፣ አበባዎችን፣ እንስሳትንና ሰዎችን ሳይቀር በረዶ አደረገ።

    - ለምን በጣም ተናደድክ? - አንድ ትንሽ ግራጫ ወፍ አንድ ቀን ጠየቀው.

    - ማንንም አትወድም። ምናልባት ፍቅር ምን እንደሆነ እንኳ አታውቅም?

    - ፍቅር? - ቀዝቃዛው የሰሜን ንፋስ ተገረመ። እንዲህ ያለ እንግዳ ቃል ሲሰማ ይህ ለመጀመሪያ ጊዜ ነበር።

    - እና ምንድን ነው? - ጮኸ, ነገር ግን ትንሹ ግራጫ ወፍ ቀድሞውኑ በረረ.

    - ፍቅር ምንድን ነው? - ነፋሱ ለስላሳ የጫካ ደወል ጠየቀ ፣ የአበባ ጉንጉን ወደ ማለዳ የፀሐይ ጨረር ከፍቷል።

    "ፀሐይን ጠይቅ, ያውቃል," ደወሉ ሳቀ.

    - ፍቅር ምንድን ነው? - ነፋሱ ቅርንጫፎቹን ወደ ፀሀይ ሙቀት የዘረጋውን ረጅሙን የጥድ ዛፍ ጠየቀ።

    የጥድ ዛፉ "ፀሐይን ጠይቅ, ያውቃል" አለች.

    - ፍቅር ምንድን ነው? - ነፋሱ ሰማዩን እየተመለከተ ስለ አንድ ነገር እያሰበ ዝም ያለውን ተራራ ጠየቀ።

    "ፀሐይን ጠይቁ, ያውቃል" ተራራው በጸጥታ መለሰ.

    - ፍቅር ምንድን ነው? - ነፋሱ በመጨረሻ ፀሐይን ጠየቀ.

    - ፍቅር ማለት ስለራስዎ ሲረሱ እና ሁሉንም የልብዎን ፍቅር ለሌሎች ሲሰጡ ነው: አበባ, ዛፍ, ተራራ. እነሱ ሞቃት እና ደስተኛ ናቸው, ምክንያቱም ስለምወዳቸው. - ፀሀይ እንዲህ አለች እና ዝም አለች. ቀዝቃዛው የሰሜን ንፋስ አሰበ። ለረጅም ጊዜ በተራራው ላይ፣ በጥድ ዛፉ እና ረጋ ያለ ደወል በረረ። ከዚያም ጠፋ።

    በምድር ላይ ምንም ተጨማሪ ቅዝቃዜ እና መጥፎ ዕድል አልነበረም. አየሩ ሞቃት ፣ ፀሐያማ እና የተረጋጋ ነበር። ቀዝቃዛው የሰሜን ነፋስ ምን እንደደረሰ ማንም አያውቅም። ነፋሱ ስለራሱ እንደረሳው ፀሐይ ብቻ ያውቅ ነበር።

    ሚስጥራዊ ጸጥታ ገባ። መምህሩ ሸርተቱን በበረዶ እና በበረዶ ቅንጣቶች በጥንቃቄ ያስወግዳል. ይልቁንም ምንጣፉ ላይ፣ እንደ ሥዕል፣ የተለያየ ቀለም ያላቸውን የቺፎን ስካርቨሮችን (በፀደይ ሙዚቃ ማጀቢያ) ትዘረጋለች።

  7. የንፋስ ንጥረ ነገር ጥበባዊ አቀራረብ

    8. የምስል ቅርጾችን መሳል

    መምህሩ ልጆቹን ወደ ጠረጴዛዎቻቸው ይጋብዛል. በጠረጴዛዎቹ ላይ የወረቀት እና የሰም ክሬኖች አሉ.

    • ነፋሱ ምን ዓይነት ቀለም ነበር?
    • ነፋሱ እንዴት ይለወጣል?
    • ምን አጋጠመው?
    • ነፋሱን እንዴት እንደሚገምቱ ይሳሉ።

VIII የግለሰብ የፈጠራ ሀሳቦች ጥበቃ

"የሥዕሎች ፓኖራማ"

ስዕሎቹ በንጣፉ ላይ ተዘርግተዋል. ሁሉም ሰው በዙሪያው ተቀምጧል. ልጆች ስሜታቸውን እና ምኞታቸውን ይገልጻሉ.

ስነ-ጽሁፍ

K. Slezak-Schindler. በትምህርት ዕድሜ የንግግር ጥበብ. ፓርሲፋል ኤም.፣ 1996 ዓ.ም.

የመልካምነት መማሪያ መጽሐፍ። የሰላም ባነር. ቲ.፣ 1996 ዓ.ም.

Lopatina K., Skrebtsova M. ተፈጥሮ በነፍስ ዓይኖች በኩል. ሉል ኤም.፣ 1999

ቫ በሕዝብ ሥዕል(1 ሰዓት)

ግንዛቤየ Gorodets ሥዕል ባህላዊ እና ዘመናዊ ጌቶች ስራዎች።

ስለ ጥበባዊ ባህል ብልጽግና እና ልዩነት (የሩሲያ ህዝቦች ባህል ምሳሌን በመጠቀም) ሀሳቦች. የጌጣጌጥ እና የተግባር ጥበብ አመጣጥ እና በሰው ሕይወት ውስጥ ያለው ሚና። በሩሲያ ውስጥ ከሕዝብ ጥበባት እና የእጅ ሥራዎች ጋር መተዋወቅ (የአከባቢን ሁኔታ ግምት ውስጥ በማስገባት)። ጥበብ ዛሬ በዙሪያችን ነው። ከሥነ ጥበባዊ ማንበብና መጻፍ መሰረታዊ ነገሮች ጋር ቀጣይ መተዋወቅ፡ ድርሰት፣ ቀለም፣ መስመር፣ ቅጽ፣ ሪትም።

ውይይትስለ ስነ ጥበብ. በሰዎች የእጅ ባለሞያዎች እና አርቲስቶች ስራዎች ውስጥ ተፈጥሮን የሚያበቅሉ ምስሎች። የጎሮዴት ሥዕል እና ሌሎች የሕዝባዊ ጥበብ ትምህርት ቤቶችን በመለየት አጠቃላይ እና የተለየ።

"ለአበቦች የማስዋቢያ ቀለሞች ናሙናዎች."

የፈጠራ ተግባርየ Gorodets ብሩሽ ማቅለሚያ ቅደም ተከተል እና ዘዴዎችን በመጠቀም.

ቁሶች፡-ብሩሽ, gouache, ወረቀት.

የባለሙያ ምክር.


አስቡበትምርቶች በ Gorodets የእጅ ባለሞያዎች, ሰዎች ስለ ዓለም ያለውን አመለካከት, በሰው እና በተፈጥሮ መካከል ያለውን ግንኙነት, የትውልድ አገሩን የሚያንፀባርቁ ናቸው.

አወዳድርበ Gorodets የእጅ ባለሞያዎች ምርቶች ውስጥ የጌጣጌጥ ዘይቤዎች ፣ ማድመቅከእነዚህ ውስጥ በጣም የተለመዱ ምክንያቶች ናቸው.

ተናገርስለ ባህላዊ እደ-ጥበብ ማዕከሎች ፣ አበቦች ፣ የአበባ ቅርንጫፎች ፣ እቅፍ አበባዎች ዋና ዋና ምክንያቶች ናቸው ።

ተሳተፍበጎሮዴት ሥዕል ውስጥ የአበባ ተፈጥሮ ምስሎችን የመፍጠር ዘዴዎችን በተመለከተ ውይይት ፣ አመጣጥ ከሌሎች የሥነ ጥበብ ትምህርት ቤቶች በተቃራኒ።

ስራ መለየትየጎሮዴስ ሥዕል ቴክኒኮች - “ሥዕል ሥዕል” ፣ “ጥቁር ሥዕል” ፣ “ነጭ ሥዕል” ። ከሕዝብ ጌታ በኋላ የጥቁር እና ነጭ "የመኖር" ዘዴዎችን በመድገም ብሩሽ በመሳል.

ሙላ"ጥቁር እና ነጭ ቀለም" በመጠቀም የአበባ ቅርንጫፍ መቀባት.


የቀጠለ

ውይይት ማጠቃለል አዎ አዎ


5. ወፍ - የብርሃን, የደስታ እና የደስታ ምልክት

Sconce. የጌጣጌጥ ቅንብር: እኩል-

እነዚህ በቀለማት ያሸበረቁ ቦታዎች, ጥለት ያጌጡ

አዲስ ዝግጅቶች፣ ሲሜትሪ፣ ምት፣ አንድነት

ማቅለም(1 ሰዓት)

ግንዛቤበ 19 ኛው-20 ኛው ክፍለ ዘመን መገባደጃ ላይ በ Gorodets ጌቶች ስራዎች ውስጥ የአእዋፍ-ብርሃን ምስል.

ዋና ይዘት መስመሮች.ጥሩ (ፕላስቲክ) ጥበባት በሰው የዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ ፣ በቁሳዊ አካባቢው አደረጃጀት ውስጥ ያለው ሚና ሀሳብ። በሩሲያ ውስጥ ከሕዝብ ጥበባት እና የእጅ ሥራዎች ጋር መተዋወቅ (የአከባቢን ሁኔታ ግምት ውስጥ በማስገባት)። ከሥነ ጥበባዊ ማንበብና መጻፍ መሰረታዊ ነገሮች ጋር ቀጣይ መተዋወቅ፡ ድርሰት፣ ቀለም፣ መስመር፣ ቅርጽ፣ ሪትም።

ውይይትስለ ስነ ጥበብ. በጎሮዴት ሥዕል ውስጥ የተለያዩ የቅንብር ዘይቤዎች፣ የሚሽከረከሩ መንኮራኩሮችን የመሳል ከጥንት ወግ ጀምሮ። በአንድ ሴራ ውስጥ የተጣመሩ ምስሎች - ሁለት ሴት ምስሎች, ሁለት ወፎች, ሁለት ፈረሰኞች "ከዛፉ አጠገብ".


አስቡበትየማስዋቢያ ቅንብር ከወፎች ጋር

"ከዛፉ አጠገብ" አወዳድርበተለያዩ ዓይነቶች ውስጥ የወፎች ምስሎች

የህዝብ ጥበብ. ተናገርማለትም በና-

በአፍ መፍቻ ጥበብ ውስጥ የብርሃን ወፍ ምስል. መግለጽማጥበብ

በጌጣጌጥ ሶስት ውስጥ ቦታን የመሙላት ጽንሰ-ሀሳብ-

የሚሽከረከር ጎማ በ Gorodets ሥዕል ውስጥ የግል ጥንቅር

ተሳተፍበጎሮዴትስ ሥዕል እና ጥበባዊ ገላጭ መንገዶች ውስጥ የወፍ ዘይቤን ምሳሌያዊነት ይህንን የጌጣጌጥ ጥንቅር መፍታት ።

በሥነ ጥበባዊ እና ዳይዳክቲክ ላይ ይስሩ

ጠረጴዛዎች"የጌጣጌጥ ማቅለጫዎች ናሙናዎች"

ወፍ wok."

የፈጠራ ተግባርየብሩሽ ቴክኒኮችን በመጠቀም (ስዕል ፣ ስፖት ፣ መስመር ፣ “ነጭ ማጠብ” ፣ የላባውን ዜማ በመግለጥ) የወፎችን የማስጌጥ ሥዕል።

ቁሶች፡-ብሩሽ, gouache, ወረቀት.

የባለሙያ ምክር.


ስራበሥነ ጥበባዊ እና በዲዳክቲክ ሠንጠረዥ መሠረት. ይድገሙየ"ነጭ ማጠብ" ዜማ እና ቅርፅ በሕዝብ መምህር ነው።

ማስፈጸምበብሩሽ ፣ የጎሮዴት ሥዕል ቴክኒኮችን በመጠቀም በአበባ ቅርንጫፍ አቅራቢያ ወፎችን የመሳል የእራስዎ ሥሪት። ለመግለፅበፈጠራ ሥራ ውስጥ, ለተፈጥሮ የራሱ አመለካከት, ለብርሃን ወፍ ምስል.


ውይይት ማጠቃለልየክፍል ጓደኞች የፈጠራ ስራዎች እና አዎ አዎየእራሳቸውን እና የፈጠራ እና ጥበባዊ እንቅስቃሴዎችን ውጤቶች ግምገማ.


6. ፈረስ የፀሐይ, የመራባት እና የጥሩነት ምልክት ነው. የጌጣጌጥ ጥንቅር-መስመር ፣ ምስል ከ Gorodets ዲዛይኖች ልዩነቶች ጋር ( 1 ሰዓት)

ግንዛቤበጎሮዴት የእጅ ባለሞያዎች ምርቶች እና የግራፊክ አርቲስት ቲ.ማቭሪና ስራዎች ውስጥ የጥቁር ፈረስ እና ጋላቢ ምስሎች። በሕዝባዊ ጥበብ ውስጥ የፈረስ ባህላዊ ምስል - ምልክት። በተፈጥሮ እና በሕዝባዊ ጥበብ ምስሎች መካከል የማይነጣጠለው ግንኙነት።

ዋና ይዘት መስመሮች.የጌጣጌጥ እና የተግባር ጥበብ አመጣጥ እና በሰው ሕይወት ውስጥ ያለው ሚና። የሰዎች ባህል ሰው ሰራሽ ተፈጥሮ ጽንሰ-ሀሳብ (የቤት ማስጌጥ ፣ የቤት ዕቃዎች ፣ መሣሪያዎች ፣ አልባሳት ፣ ሙዚቃ ፣ ዘፈኖች ፣ ጭፈራዎች ፣ ታሪኮች ፣ አፈ ታሪኮች ፣ ተረቶች)። በሩሲያ ውስጥ ካሉ የሕዝባዊ ጥበቦች እና የዕደ-ጥበብ ሥራዎች ጋር መተዋወቅ (በግምት ውስጥ


መለየት, የፈረስ ምስል-ምልክት ሆኖ በተለያዩ የቃል ባሕላዊ ጥበብ በጌጣጌጥ, በተግባራዊ እና በሕዝብ ጥበብ ውስጥ ቀርቧል.

ተናገርለምን በሕዝባዊ ጥበብ ጌቶች ውስጥ ያለማቋረጥ ወደ ፈረስ ምስል ይመለሳሉ ፣ መንዳትከተለያዩ የሕዝባዊ ጥበብ ዓይነቶች ምሳሌዎች።


የቀጠለ

ቲማቲክ ዕቅድ የተማሪ እንቅስቃሴዎች ባህሪያት


የአካባቢ ሁኔታዎች). ከሥነ ጥበባዊ ማንበብና መጻፍ መሰረታዊ ነገሮች ጋር ቀጣይ መተዋወቅ፡ ድርሰት፣ ቀለም፣ መስመር፣ ቅጽ፣ ሪትም።

ውይይትስለ ስነ ጥበብ. የፀሐይ ሙቀት, ብርሃን መነቃቃት ጋር የተያያዙ, ፈረስ እና ፈረስ ላይ የሚጋልቡ የግጥም ምስል ጥልቀት, ተረት ውስጥ ሠራሽ ተፈጥሮ (ፈረስ-ጊዜ, ፈረስ-ብርሃን, ፈረስ-ወፍ, ፈረስ-ጀግና ጥንካሬ), ሕይወት. በጎሮዴስ ጌቶች ስራዎች ውስጥ ብሩሽ ሥዕል የሚያምር ዘይቤ።

በሥነ-ጥበባት እና በዲዳክቲክ ጠረጴዛ ላይ ይስሩ"ለፈረስ የሚያጌጡ ልብሶች ናሙናዎች."

የፈጠራ ተግባርየህዝብ ጥበብ እና እደ-ጥበብ ገላጭ ቋንቋን በመጠቀም።

ቁሶች፡-ብሩሽ, gouache, ወረቀት.

የባለሙያ ምክር.


ተሳተፍበሕዝባዊ ጥበብ ውስጥ የፈረስ-ምልክት ገላጭ ምስል ለመፍጠር በሥነ-ጥበባዊ ዘዴዎች ውይይት ውስጥ ይደውሉየእነሱ.

ስራእንደ ጥበባዊ እና የፈጠራ ሰንጠረዥ. መምህርፈረስን ለማሳየት ሥዕላዊ ዘዴዎች. መምህርለፈረሶች ነጭ ዝግጅት ዘዴዎች.

ሙላበብሩሽ ፣ የጎሮዴስ ሥዕል ቴክኒኮችን በመጠቀም ፈረስን የመሳል የራሱ ሥሪት እና የፈረስ ሥዕል ያለ እርሳስ ስዕል የጌጣጌጥ አጠቃላይ መግለጫ።


ውይይት ማጠቃለልየክፍል ጓደኞች የፈጠራ ስራዎች እና አዎ አዎየእራሳቸውን እና የፈጠራ እና ጥበባዊ እንቅስቃሴዎችን ውጤቶች ግምገማ

7. በጎሮዴቶች ወጎች ውስጥ የትውልዶች ትስስር. የጌጣጌጥ ጥንቅር ከ Gorodets ዘይቤዎች ልዩነቶች ጋር-ምት ፣ ሲሜትሪ ፣ ተለዋዋጭ ፣ ስታቲክስ ( 1 ሰዓት)

ግንዛቤየጌቶች ስራዎች

አዳዲስ ትውልዶች, ዘመናዊ ጌቶች,

ቀጣይ እና ወጎችን ማዳበር

የ Gorodets ሥዕል ጥንታዊ ጌቶች

I. Mazina, F. Krasnoyarova, I. Lebedeva እና

የልጆች የፈጠራ ስራዎች.

ዋና ይዘት መስመሮች.ስነ ጥበብ -

ዛሬ በዙሪያችን መኖር ። መተዋወቅ

ከሕዝብ ጥበብ ስራዎች ጋር

በሩሲያ ውስጥ ዓሣ ማጥመድ (የአከባቢን ጨምሮ)

ሁኔታዎች)። ትውውቅ መቀጠል

ከሥነ ጥበባዊ ትምህርት መሠረታዊ ነገሮች ጋር፡- ኮም-

አቀማመጥ, ቀለም, መስመር, ቅርጽ, ምት.

ውይይትስለ ስነ ጥበብ. እንደ ጌጣጌጥ ዓላማዎች በፓነሎች ውስጥ የቅንብር ዘዴዎች ባህሪዎች። በ Gorodets ሥዕል ያጌጡ ተራ የእንጨት ዕቃዎች ጥበባዊ እሴት።

የፈጠራ ተግባርየተለያዩ የቀለም ጥምረቶችን በማጣመር ባህላዊ የማስዋብ ዘዴዎችን በመጠቀም የባህላዊ ጥበብ እና እደ-ጥበብ ገላጭ ቋንቋን በመጠቀም።

ቁሶች፡-ብሩሽ, gouache, ወረቀት.

የባለሙያ ምክር.


አስቡበትየህዝብ ጥበብ ስራዎች ፣

ለመግለጽለከተማ ወጎች እድገት ያላቸውን አመለካከት

በዘመናዊ ጌቶች ስራዎች ውስጥ የልጆች ሥዕል.

ይደውሉየጎሮዴስ ሥዕል ባህላዊ ዘይቤዎች

በዘመናዊ ምርቶች.

ተሳተፍየምርቶቹን ጥበባዊ እና ውበት በጎሮዴት ሥዕል በመወያየት ፣ በዘመናዊው የጥበብ ጥበብ “የጎሮዴት ሥዕል” ሥራ ጌቶች ውስጥ የመሳል ወጎች ቀጣይነት ።

ሙላየተለያዩ ቅርጾች እና ዓላማዎች (የጌጣጌጥ ሰሌዳዎች ፣ ፓነሎች ፣ የመቁረጫ ሰሌዳዎች ፣ የቅመማ ቅመሞች) ምርቶችን ለማስጌጥ በ Gorodets ሥዕል ላይ የተመሠረተ የጌጣጌጥ ጥንቅር። ለመግለፅበፈጠራ ሥራ ውስጥ ፣ ለጎሮዴስ ሥዕል ጥበብ ያለው አመለካከት።


ውይይት ማጠቃለልየክፍል ጓደኞች የፈጠራ ስራዎች እና አዎ አዎየእራሳቸውን እና የፈጠራ እና ጥበባዊ እንቅስቃሴዎችን ውጤቶች ግምገማ

8. የሩስያ ምድር በእደ ጥበብ ባለሙያዎቹ እና በችሎታዎቹ ታዋቂ ነው. የቁም ሥዕል፡ የአንድ ሰው ፊት መጠን(1 ሰዓት)


የቀጠለ

ቲማቲክ ዕቅድ የተማሪ እንቅስቃሴዎች ባህሪያት


ግንዛቤበ 19 ኛው ክፍለ ዘመን የታወቁ የቁም ሥዕሎች ሥራዎች። V. Tropinin, V. Makovsky, V. Vasnetsov, V. Surikov እና የዘመኑ አርቲስቶች G. Vasko, P. Pavlov, በስራቸው ውስጥ የፈጠራ ሰዎችን ምስሎች የያዙ.

ዋና ይዘት መስመሮች.የአንድ ዘመናዊ ምስል. በባህላዊ ባህል ውስጥ የአንድ ሰው ምስል. ስለ ሰው ውበት (ውጫዊ እና መንፈሳዊ) የሰዎች ሀሳቦች በኪነጥበብ ውስጥ ተንፀባርቀዋል። የቁም ዘውግ ከሥነ ጥበባዊ ማንበብና መጻፍ መሰረታዊ ነገሮች ጋር ቀጣይ መተዋወቅ፡ ድርሰት፣ ቀለም፣ መስመር፣ ቅርጽ፣ ሪትም።

ውይይትስለ ስነ ጥበብ. የቁም ሥዕል ጥበብ። የተቀረጸው ሰው ምስል እና ለፈጠራ ሙያ አባልነት የባህሪ ባህሪያትን መለየት.

በሥነ-ጥበባት እና በዲዳክቲክ ጠረጴዛ ላይ ይስሩ"የሰውን ፊት ከተለያየ አቅጣጫ ለማሳየት የተቀናጁ እቅዶች።" የፈጠራ ተግባርበመጠቀም

የአንድን ሰው ፊት መጠን በመመልከት በስዕሎች እና በግራፊክስ ውስጥ የመግለፅ ዘዴዎች።

ቁሶች፡-የውሃ ቀለም፣ gouache፣ pastel፣ ስሜት-ጫፍ እስክሪብቶ።

የባለሙያ ምክር.


አስቡበትበሰዓሊዎች እና በግራፊክ አርቲስቶች የተሰሩ የቁም ስዕሎች። ተናገርየቁም ሥዕሉ ሠዓሊ ወይም የእጅ ጥበብ ባለሙያን የሚያሳይ መሆኑን በምን ምልክቶች ሊወስን ይችላል?

ተሳተፍበሥዕል እና በግራፊክ ሥራዎች ውስጥ የአርቲስቶችን እና የእጅ ጥበብ ባለሙያዎችን ምስሎች በመወያየት ፊት ፣ አልባሳት እና በእቃ አከባቢ ውስጥ ውጫዊ ገጽታን የማስተላለፍ ባህሪዎች ። መምረጥየጭንቅላት አቀማመጥ እና ማስተላለፍየእሱ ተራ, የምስሉ እንቅስቃሴዎች.

ስራበሥነ ጥበባዊ እና በዲዳክቲክ ሠንጠረዥ መሠረት. አንብብየአንድ ሰው ፊት ፊት ለፊት ባለው አቀማመጥ እና በግማሽ መዞር ውስጥ።

ሙላየጥበብ ሥራ በፈጠረበት ቅጽበት የአንድ ህዝብ የእጅ ባለሙያ ወይም አርቲስት ምስል። ለመግለፅበፈጠራ ሥራ ውስጥ, ለተገለጸው ገጸ ባህሪ ያለው አመለካከት.


ውይይት ማጠቃለልየክፍል ጓደኞች የፈጠራ ስራዎች እና አዎ አዎየእራሳቸውን እና የፈጠራ እና ጥበባዊ እንቅስቃሴዎችን ውጤቶች ግምገማ


9. ነፃ ነፋስ - የምድር እስትንፋስ. የመሬት ገጽታ፡ መስመሮች፣ ጭረቶች፣ ነጥቦች፣ ቦታዎች፣ ብርሃን(1 ሰዓት)

ግንዛቤበ 19 ኛው እና በ 20 ኛው ክፍለ ዘመን በሠዓሊዎች የመሬት አቀማመጥ። A. Kuindzhi, N. Krymov, A. Tkachev, E. Bragovsky, E. Vinokurov እና ግራፊክስ በ V. Favorsky, ምናልባትም ዋናው ቦታ የሰማይ ምስል ተይዟል. ዋና ይዘት መስመሮች.የመሬት አቀማመጥ ዘውግ. የአገሬው ተፈጥሮ የመሬት ገጽታዎች. ከሥነ ጥበባዊ ማንበብና መጻፍ መሰረታዊ ነገሮች ጋር መተዋወቅ: ቅንብር, ቀለም, መስመር

ኒያ፣ ሪትም

ውይይትስለ ስነ ጥበብ. የሰማይ ሰፋሪዎችን ወሰን እና ጥልቀት ለማስተላለፍ የሚረዱ ዘዴዎች ፣ የደመናዎች ፍጥነት በሰማይ ላይ ይንቀሳቀሳሉ። በወርድ አቀማመጥ ውስጥ ስታቲስቲክስ እና ተለዋዋጭነት።

በሥነ-ጥበባት እና በዲዳክቲክ ጠረጴዛ ላይ ይስሩ"የደመና ብዛት ግራፊክ መፍትሄዎች አማራጮች።"

የፈጠራ ተግባርገላጭ ስዕላዊ ቋንቋ (ነጥብ፣ መስመር፣ ስትሮክ፣ ጥቁር እና ነጭ ቦታ) በመጠቀም። ቁሶች፡-ቀላል እርሳስ, ባለቀለም

እርሳሶች, ጄል ብዕር, ስሜት-ጫፍ እስክሪብቶ.

የባለሙያ ምክር.


አስቡበትስለ ተፈጥሯዊ አካላት ጥንታዊ የሰው ልጅ ሀሳቦችን የሚያንፀባርቁ የአርቲስቶች ማራኪ እና ስዕላዊ የመሬት ገጽታዎች። መግለጽ, በግጥም መስመሮች ስለ ንፋስ እና በአርቲስቶች የተፈጠሩ የተለያዩ የአየር ቦታ ምስሎች ምን አይነት ስሜቶች ይቀሰቅሳሉ. አወዳድርበሥነ-ጥበብ ውስጥ ያሉ የተፈጥሮ አካላት ምስሎች ከተፈጥሮ ምልከታዎች ከራሳቸው ግንዛቤዎች ጋር።

ተሳተፍበወርድ ውስጥ የተፈጥሮ ሁኔታ ለማስተላለፍ ገላጭ መንገዶች ውይይት ውስጥ (ስለታም ቀለም ቦታዎች, ስትሮክ, ለስላሳ እና ስውር ቀለም ሽግግሮች, በሥዕሎች ውስጥ ወጣገባ ላይ በሚገኘው የደመና ቅርጾች ጋር ​​የሰማይ ያለውን ቦታ ሰብረው) አማራጭ.

ስራበሥነ ጥበባዊ እና በዲዳክቲክ ሠንጠረዥ መሠረት. መለየትበመሬት ገጽታ ውስጥ እቅዶችን ለማስተላለፍ ግራፊክ ገላጭ መንገዶች። ምርምርየተፈጥሮን ነፋሻማ ሁኔታ ለማስተላለፍ የግራፊክስ እድሎች።

ሙላከማስታወስ ወይም ከምናብ ፣ በአከባቢው ውስጥ በሚጣደፉ ደመናዎች እና ዛፎች በነፋስ የሚታጠፉ የሰማይ ምስል። ለመግለፅበፈጠራ ሥራ ውስጥ በተፈጥሮ ውስጥ ለተለያዩ ግዛቶች ያለው አመለካከት.


የቀጠለ

ቲማቲክ ዕቅድ የተማሪ እንቅስቃሴዎች ባህሪያት

ውይይት ማጠቃለልየክፍል ጓደኞች የፈጠራ ስራዎች እና አዎ አዎየእራሳቸውን እና የፈጠራ እና ጥበባዊ እንቅስቃሴዎችን ውጤቶች ግምገማ


10. እንቅስቃሴ የሕይወት ፍሰት ነው. ከህይወት ፣ ከማስታወስ እና ከምናብ የተገኙ ንድፎች-የቀለም ነጠብጣቦች ተንቀሳቃሽነት ፣ መስመሮች ( 1 ሰዓት)

ግንዛቤየ 20 ኛው ክፍለ ዘመን ሥዕል የቤት ውስጥ ጌቶች ሥራዎች። A. Deineka, M. Saryan, I. Glazunov, B. Domashnikov, ግራፊክ አርቲስቶች A. Pakhomov, V. Kurchevsky, M. Akhunov, L. Kiseleva እና ባህላዊ አርቲስት I. Markichev ከፓሌክ.

ዋና ይዘት መስመሮች.በሥዕል ውስጥ የተፈጥሮ እና የሰው ምስሎች። በዓመት ፣በቀን እና በተለያዩ የአየር ሁኔታ ጊዜያት ተፈጥሮን የመግለጽ ልዩነት። በተሰጡት ተግባራት መሰረት ስዕላዊ ምስል ለመፍጠር የጥበብ አገላለጽ ዘዴዎች ምርጫ. ከሥነ ጥበባዊ ማንበብና መጻፍ መሰረታዊ ነገሮች ጋር ቀጣይ መተዋወቅ፡ ድርሰት፣ ቀለም፣ መስመር፣ ቅርጽ፣ ሪትም።

ውይይትስለ ስነ ጥበብ. ስነ ጥበብ በተፈጥሮ እና በሰው ህይወት ውስጥ ተለዋዋጭነትን የሚያሳዩበት ሁለንተናዊ መንገድ። የጥበብ አገላለጽ ሥዕላዊ መግለጫዎች


አስተውልየተፈጥሮ እና የሰው ሕይወት ተንቀሳቃሽነት እና በተለያዩ የጥበብ ዓይነቶች ውስጥ ነጸብራቅ። አስቡበትየአከባቢውን ዓለም ክስተቶች የሚያንፀባርቁ የተለያዩ የጥበብ ዓይነቶች ስራዎች። ተናገርየሚሰራው የተረጋጋ፣ ተቀናቃኝ ሁኔታን የሚያስተላልፍ፣ እና የህይወት ሃይል ፍሰትን የሚያሳይ እና በተፈጥሮ የማያቋርጥ ተለዋዋጭነት ስሜት፣ የተለያዩ ሪትሞች እና እንቅስቃሴዎች የተሞላ ነው።

አወዳድርበተፈጥሮ ውስጥ ያለውን የመረጋጋት ሁኔታ ወይም ዘይቤውን እና ለውጦቹን በግልፅ ለማስተላለፍ የሚያስችልዎ ጥበባዊ ዘዴዎች።

ተሳተፍአንድ ሰው የስታቲስቲክስ እና ተለዋዋጭ ሁኔታዎችን ሁኔታ ለማስተላለፍ በሚያስችለው የጥበብ ቴክኒኮች ውይይት ውስጥ።

ገላጭነት የማይለዋወጥ እና ተለዋዋጭነት ማስተላለፍ

የተለያዩ ስራዎች ስብጥር ስም

አዲስ የጥበብ ዓይነቶች።

በሥነ-ጥበባት እና በዲዳክቲክ ጠረጴዛ ላይ ይስሩ"ተለዋዋጭ ነገሮችን ለማስተላለፍ ስዕላዊ ንድፎች"

የፈጠራ ተግባርየስዕል እና የግራፊክስ ገላጭ ቋንቋን በመጠቀም።

ቁሶች፡-የውሃ ቀለም፣ gouache፣ ስሜት-ጫፍ እስክሪብቶ፣ ባለቀለም እርሳሶች።

የባለሙያ ምክር.


ስራበሥነ ጥበባዊ እና በዲዳክቲክ ሠንጠረዥ መሠረት. ፈለግ, የቀለም ነጠብጣቦች ተንቀሳቃሽነት በሰዎች እና ዛፎች ንድፎች ውስጥ እንዴት እንደሚተላለፉ. ማስፈጸምለሚወዷቸው ስራዎች የተቀናጀ እቅዶች, ዋና ዋና ንጥረ ነገሮች በአቀማመጃዎቻቸው ውስጥ የእንቅስቃሴ አቅጣጫ ላይ አፅንዖት ይሰጣሉ.

ሙላየዛፎች ፣ የተሽከርካሪዎች ፣ የንፋስ-አፕ አሻንጉሊቶች እና በእንቅስቃሴ ላይ ያሉ ልጆች የህይወት ንድፎች ። ለመግለፅበፈጠራ ሥራ ውስጥ, በተፈጥሮ ውስጥ ለተለያዩ ግዛቶች ያለው አመለካከት.


ውይይት ማጠቃለልየክፍል ጓደኞች የፈጠራ ስራዎች እና አዎ አዎየእራሳቸውን እና የፈጠራ እና ጥበባዊ እንቅስቃሴዎችን ውጤቶች ግምገማ


11. የበልግ metamorphoses. የመሬት ገጽታ: ቀለም, ቅንብር(1 ሰዓት)

ግንዛቤየሰዓሊዎች ስራዎች S. Zhukovsky, A. እና S. Tkachev, A. Tkachev, ግራፊክ አርቲስት I. Vorobyov, ትምህርታዊ ስራዎች እና የግጥም ስራዎች ለተለያዩ የመኸር ግዛቶች.

ዋና ይዘት መስመሮች.ተፈጥሮን እና የተፈጥሮ ክስተቶችን መመልከት, ባህሪያቸውን እና ስሜታዊ ሁኔታዎችን መለየት. የተፈጥሮ ገላጭ ምስሎችን ለመፍጠር የተለያዩ ጥበባዊ ቁሳቁሶችን እና ዘዴዎችን መጠቀም. የመሬት አቀማመጥ ዘውግ. ትውውቅ መቀጠል


አስተውልተለዋዋጭ የመኸር ተፈጥሮ ሁኔታዎች. ይደውሉበተለያዩ ወቅቶች ውስጥ የበልግ ተፈጥሮ ልዩ ምልክቶች ፣ መንዳትምሳሌዎች. አስቡበትሰዓሊዎች እና የግራፊክ አርቲስቶች የተፈጥሮን ተለዋዋጭነት የሚያንፀባርቁበት የጥበብ ስራዎች በመኸር ወቅት የተለያዩ ግዛቶች።

አወዳድርአርቲስቶች እና ገጣሚዎች በመከር ወቅት የተፈጥሮን እና የሰውን ሕይወት እንዴት እንደሚያንፀባርቁ። ይደውሉበሥዕል ውስጥ የሥዕል ጥበብ እንቅስቃሴን፣ ብሩህነትን እና የመሬት ገጽታን ዋና ገጸ ባህሪ ለማስተላለፍ አርቲስቶች የሚጠቀሙባቸው ቴክኒኮች።


የቀጠለ

ቲማቲክ ዕቅድ የተማሪ እንቅስቃሴዎች ባህሪያት

ከሥነ ጥበባዊ ማንበብና ከመሠረታዊ ነገሮች ጋር: ቅንብር, ቀለም, መስመር, ቅርጽ, ምት.


ውይይትስለ ስነ ጥበብ. በቀረቡት ሥራዎች ውስጥ የጥበብ አገላለጽ መንገዶች።

በሥነ-ጥበባት እና በዲዳክቲክ ጠረጴዛ ላይ ይስሩ"በበልግ ተፈጥሮ ላይ ለውጦችን ለማሳየት የቀለም ዘዴዎች።"

የፈጠራ ተግባርእንቅስቃሴን በቅንብር ለማስተላለፍ የሥዕል ቋንቋን በመጠቀም።

ቁሳቁሶች (አማራጭ)የውሃ ቀለም፣ gouache፣ የተቀደደ የወረቀት ሞዛይክ፣ ስሜት-ጫፍ እስክሪብቶ።

የባለሙያ ምክር.


ተሳተፍበቀለም ውይይት ፣ የመሬት ገጽታ ሥዕል ተለዋዋጭነት ፣ የቅንብር አካላት አቀማመጥ እና ተፈጥሮ ፣ የቀለም ነጠብጣቦች እርስ በእርሱ የሚስማሙ ፣ የተለያዩ ግራፊክ እና ቀለም የሚንቀሳቀሱ አካላት።

ስራበሥነ ጥበባዊ እና በዲዳክቲክ ሠንጠረዥ መሠረት. ፈለግየመኸር ተፈጥሮን ተለዋዋጭ ሁኔታዎች ለማስተላለፍ ባለቀለም ቴክኒኮች። እወቅየመኸርን መልክዓ ምድራዊ ገጽታ ለማሟላት ትክክለኛ የቀለም ጥላዎችን መፈለግ.

አሳይበወርቃማ እና በመኸር መጨረሻ ላይ ተመሳሳይ የተፈጥሮ ጥግ. አክልከቤቶች, ሰዎች, መሳሪያዎች ምስሎች ጋር ቅንብር. ለመግለፅበፈጠራ ሥራ ውስጥ, በመጸው ተፈጥሮ ውስጥ ለተለያዩ ግዛቶች ያለው አመለካከት.


ውይይት ማጠቃለልየክፍል ጓደኞች የፈጠራ ስራዎች እና አዎ አዎየእራሳቸውን እና የፈጠራ እና ጥበባዊ እንቅስቃሴዎችን ውጤቶች ግምገማ

በተፈጥሮ እና በሰው ሕይወት ውስጥ ያሉትን ዜማዎች ያደንቁ(14 ሰ)

12. የቤተሰብ ዛፍ - የሕይወት ዛፍ, ታሪካዊ ትውስታ, የትውልዶች ትስስር. የቡድን ምስል-የሰው ፊት መጠን ፣ ጥንቅር ( 1 ሰዓት)

ግንዛቤየሰዓሊዎች ስራዎች

XIX-XX ክፍለ ዘመናት ኤፍ. ቶልስቶይ ፣ ዲ. ዚሊንስኪ ፣

I. Simonov, Yu. Kugach, ማን አሳይቷል

በስራው ውስጥ ከህይወት የተለያዩ ጊዜያት

ቤተሰብ የለም።

ዋና ይዘት መስመሮች.ምስል

ወቅታዊ. የቁም ዘውግ የፍቅር ጭብጥ

vi፣ ጓደኝነት፣ ቤተሰብ በሥነ ጥበብ። የቀጠለ

የኪነጥበብ መሰረታዊ ነገሮች መግቢያ

የምስክር ወረቀቶች: ቅንብር, ቀለም, መስመር.

ውይይትስለ ስነ ጥበብ. ለዘር ማክበር። ከቀድሞው ትውልድ ሰዎች ጋር የመግባቢያ ውበት እና ስምምነት. በቡድን የቤተሰብ ምስል ውስጥ የጥበብ አገላለጽ መንገዶች። የፈጠራ ተግባርየውሃ ቀለም ሥዕልን በመጠቀም የቡድኑን የቁም አቀማመጥ ፣ የአንድን ሰው ፊት መጠን ባህሪዎች ከግምት ውስጥ ማስገባት ።

ቁሶች፡-ብሩሽ, የውሃ ቀለም, ወረቀት.

የባለሙያ ምክር.


አስቡበትየሚያምሩ የቡድን ሥዕሎች

ናይ ቤተሰቦች። መግለጽስለእነዚህ ምርቶች ያለዎትን አስተያየት

deniyah እና ስለ ጥበብ ዘዴዎች ያለውን አመለካከት በተመለከተ

አብራራጽንሰ-ሐሳቦች ትርጉም የግለሰብ የቁም ሥዕል

እና የቡድን ምስል.

አስተዋውቁየቤተሰብዎ እና የከተማዎ የቤተሰብ ዛፍ

ከሚወዷቸው ጋር ያካፍሉ.

ተሳተፍበተለያዩ አርቲስቶች ስለ ቤተሰብ ምስል የተለያዩ ጭብጦችን እና ርዕሰ ጉዳዮችን በመወያየት ፣ የፊት ገጽታዎችን የመሳል ባህሪዎች።

ሙላ“በዘሮቼ ኩራት ይሰማኛል” በሚል መሪ ሃሳብ ለሚፈጠረው የቁም ምስል ያለዎትን አመለካከት በማስተላለፍ የምትወዷቸው ሰዎች የቡድን ምስል ለመግለፅበፈጠራ ሥራ ውስጥ ለቤተሰብ ያለው አመለካከት.


ውይይት ማጠቃለልየክፍል ጓደኞች የፈጠራ ስራዎች እና አዎ አዎየእራሳቸውን እና የፈጠራ እና ጥበባዊ እንቅስቃሴዎችን ውጤቶች ግምገማ


13. አሥራ ሁለት ወንድሞች እርስ በርሳቸው ይቅበዘበዛሉ... ያጌጠ ሴራ ቅንብር፡ የማመሳሰል መሣሪያ፣ ሥዕል(1 ሰዓት)

ግንዛቤተረት በኤስ ማርሻክ “አስራ ሁለት ወራት” እና በሰዓሊው K. Vasiliev እና በግራፊክ አርቲስት V. Alfeevsky ይሰራል።


ተሳተፍየተረት ቁርጥራጭ ሚናዎችን በማንበብ እና የመዋሃድ ዘዴን በመወያየት የወሩ ወንድሞች ምስሎችን በኤስ ማርሻክ ተረት ውስጥ ሲገልጹ ።

አስቡበትየግጥም ሥዕሎች


የቀጠለ

ቲማቲክ ዕቅድ የተማሪ እንቅስቃሴዎች ባህሪያት


ዋና ይዘት መስመሮች.ሰው, በእውነተኛ ህይወት ውስጥ ያለው የተፈጥሮ ዓለም: የሰው እና የተፈጥሮ ምስሎች በሥነ ጥበብ. በባህላዊ ባህል ውስጥ የአንድ ሰው ምስል. ከሥነ ጥበባዊ ማንበብና መጻፍ መሰረታዊ ነገሮች ጋር ቀጣይ መተዋወቅ፡ ድርሰት፣ ቀለም፣ መስመር፣ ቅርጽ፣ ሪትም።

ውይይትስለ ስነ ጥበብ. ግራፊክስ መጽሐፍ. ገላጭ (ገላጭ) ማለት ለተረት ተረት በምሳሌ ላይ ጥበባዊ ምስል መፍጠር ማለት ነው። የማመሳሰል ዘዴው በእያንዳንዱ ወቅት ስለ ውበት ያለው ተወዳጅ ግንዛቤ ባህሪይ ነው.

በሥነ-ጥበባት እና በዲዳክቲክ ጠረጴዛዎች ላይ ይስሩ"የጥንታዊ የሩሲያ ልብሶች ሥዕሎች", "ሃርሞኒክ የቀለም ቅንጅቶች".

የፈጠራ ተግባርሁኔታዊ ፣ አጠቃላይ የሆነ ምስል በመጠቀም በምስሎች አቀማመጥ ላይ።

ቁሶች፡-ቀላል እርሳስ, ወረቀት.

የባለሙያ ምክር.


እና ግራፊክስን እንደ ብሩህ ምስሎች ፣ መምረጥለማብራራት የተለያዩ ትዕይንቶች. አስተዋውቁበእይታ እያንዳንዱ የተፈጥሮ ዑደቶች (ክረምት ፣ ፀደይ ፣ በጋ ፣ መኸር) በሩሲያ ባህላዊ ልብስ በለበሰ ሰው ምስል። አወዳድርስለ ተረት ጀግኖች ምስሎች በስዕላዊ መግለጫዎች ውስጥ ምስሎችን በተመለከተ ሀሳቦቻቸው.

አብራራጽንሰ-ሐሳቦች ትርጉም የመጽሐፍ ግራፊክስ, ስዕላዊ መግለጫ, ንድፍ.

ተሳተፍየስዕላዊውን ሚና በመወያየት, የጸሐፊውን ሀሳብ በማዳበር እና በማጥለቅ, የፈጠራ ሀሳቡን በምሳሌው ውስጥ በማምጣት.

ስራበሥነ ጥበባት እና በዲዳክቲክ ሠንጠረዦች መሠረት. መገናኘትከሩሲያ ባህላዊ አልባሳት ጋር (ካፍታን፣ ቀሚስ፣ ፀጉር ኮት፣ ፈረዝያ እና ፈረዘይ)፣ ፈለግእርስ በርሱ የሚስማሙ ቀለሞች ጥምረት እና በቤተ-ስዕሉ ላይ ይምረጡ።

ሙላለኤስ ማርሻክ ተረት "አስራ ሁለት ወራት" የምሳሌው ቅንብር ንድፎችን ይፈልጉ. ለመግለፅበፈጠራ ሥራ ውስጥ, ለታሪኩ ይዘት እና ገጸ-ባህሪያት የራሱ አመለካከት.


ውይይት ማጠቃለልየክፍል ጓደኞች የፈጠራ ስራዎች እና አዎ አዎየእራሳቸውን እና የፈጠራ እና ጥበባዊ እንቅስቃሴዎችን ውጤቶች ግምገማ

14. አመት አንድ ሳምንት አይደለም - አስራ ሁለት ወራት