ከክፍል ውጭ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን ውጤታማ ተግባራትን የማደራጀት ቅጾች. በባህላዊ ባልሆኑ ቴክኖሎጂዎች ውስጥ ውጤታማ ተግባራትን የረጅም ጊዜ እቅድ በሳምንታዊ ርዕሶች

እቅድ፡

1. የመዋለ ሕጻናት ልጆች ምርታማ ተግባራትን የማደራጀት እና የማስተዳደር ቅጾች (የመምህራን የጋራ እንቅስቃሴዎች ከልጆች ጋር, የልጆች ገለልተኛ እንቅስቃሴዎች).

2. ትምህርት እንደ ዋናው የትምህርት ዓይነት እና የልጆች ፈጠራ እድገት: ጭብጥ, ውስብስብ, የተዋሃዱ ትምህርቶች.

3. የትምህርት መዋቅር.

4. የክፍሎች ዓይነቶች፡- በመምህሩ ባቀረበው ርዕስ ላይ (አዲስ የፕሮግራም ይዘትን ስለመቆጣጠር እና የተሸፈኑትን በመድገም ላይ ያሉ ትምህርቶች ፣ በኪነጥበብ ውስጥ መልመጃዎች)

እና ቴክኒካዊ ችሎታዎች); በልጁ በተመረጠው ርዕስ ላይ (እንደታቀደው).

5. ምርታማ ተግባራትን (ነጠላ-ዓይነት እና የተዋሃዱ ክፍሎች) ለማደራጀት የመማሪያ ክፍሎችን የማቀድ ባህሪያት.

1. ዋናው የስልጠና እና የልጆች የእይታ ፈጠራ እድገት ክፍሎች እና ቀጥተኛ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ናቸው. የጥበብ ክፍሎች ልጆችን የማስተማር ዘዴ ናቸው። የውበት ግንዛቤን፣ የውበት ስሜትን፣ ምናብን፣ ፈጠራን ያዳብራሉ እና ምናባዊ ሀሳቦችን ይመሰርታሉ።

2. ሥዕል፣ ሞዴሊንግ እና አፕሊኬር ክፍሎች በቡድን ውስጥ ያሉ ዘርፈ ብዙ ሥራዎች አካል ናቸው፣ስለዚህ የእይታ እንቅስቃሴ ከሁሉም የትምህርት ሥራዎች (አካባቢን ማወቅ፣መጫወት፣መጻሕፍትን ማንበብ፣ወዘተ) ጋር በቅርበት የተቆራኘ ነው። የተለያዩ ግንዛቤዎች እና እውቀት. ለምስሉ, ከልጆች ህይወት ውስጥ በጣም አስደናቂ የሆኑትን ክስተቶች እመርጣለሁ, ስለዚህ የታቀደው ርዕስ ለእነሱ እንዲያውቅ, ፍላጎታቸውን, አዎንታዊ ስሜታዊ ስሜትን እና የመሳል, የመቅረጽ ወይም የመቁረጥ እና የመለጠፍ ፍላጎት ያነሳሳል.

ከክፍሎች በተጨማሪ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም በመምህሩ እና በልጆች መካከል የጋራ እንቅስቃሴዎችን ያደራጃል እና ያካሂዳል.

በአስተማሪ እና በልጆች መካከል የጋራ እንቅስቃሴ ዋና ዓይነቶች-

ሀ) "አንድ ላይ - ግለሰብ" - በጅማሬው ውስጥ በእንቅስቃሴው ውስጥ ያሉ ተሳታፊዎች የጋራ እቅዱን ከግምት ውስጥ በማስገባት በተናጥል የሚሰሩ በመሆናቸው እና በመጨረሻው ደረጃ ላይ ብቻ የሁሉም ሰው ሥራ የአጠቃላይ ስብጥር አካል ይሆናል። ስራው ወዲያውኑ ለሁሉም ሰው ይሰጣል, መጀመሪያ ላይ በተናጥል ይሠራሉ ከዚያም ሌሎች ባደረጉት ነገር ላይ ተስተካክለዋል. የሥራውን ክፍል ሲያከናውን, ህፃኑ እሱ ራሱ የተመደበውን በተሻለ እንደሚሰራ ያውቃል, የቡድኑ ስራ የተሻለ ይሆናል. ይህ በአንድ በኩል, የልጁን የፈጠራ ችሎታ ለማንቀሳቀስ ሁኔታዎችን ይፈጥራል, በሌላ በኩል ደግሞ እንደ አስፈላጊ ሁኔታ መገለጥ ያስፈልገዋል. የዚህ ዓይነቱ የማደራጀት ተግባራት ጥቅሞች በጋራ የፈጠራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ አብረው የመሥራት ልምድ የሌላቸውን ትክክለኛ ትልቅ ቡድን እንዲያሳትፉ ያስችልዎታል.

ለ) "በጋራ - ቅደም ተከተል" - በማጓጓዣ ቀበቶ መርህ ላይ መሥራትን ያካትታል, የአንድ ተሳታፊ ድርጊት ውጤት ከቀዳሚው እና ከተከታዮቹ ተሳታፊዎች ውጤቶች ጋር የቅርብ ግንኙነት ሲፈጠር.

ሐ) "በጋራ - መስተጋብር" - ሥራ በሁሉም ተሳታፊዎች በአንድ ጊዜ ይከናወናል, ድርጊቶቻቸውን ማስተባበር በሁሉም ደረጃዎች ይከናወናል.

የመዋለ ሕጻናት ልጆችን የእይታ እንቅስቃሴዎችን የማደራጀት ሌላው ውጤታማ ዘዴ ራሱን የቻለ እንቅስቃሴ ነው.
ምርታማ ገለልተኛ እንቅስቃሴ ሁል ጊዜ በልጆች ተነሳሽነት ይነሳል።
ገለልተኛ እንቅስቃሴ ሁኔታዎች;
1. በክፍል ውስጥ ያለው መመሪያ ልጆች በአስተማሪው ቀጥተኛ መመሪያ እና ማሳያ ብቻ ሳይሆን ያለ እሱ እርዳታ እንዲሰሩ በሚያስችል መንገድ መዋቀር አለበት.

የተለያዩ ጥበባዊ ቁሳቁሶችን (ብሩሾችን, ቀለሞችን, ወረቀትን, ወዘተ), ምሳሌዎችን ጋር መጻሕፍት, የቲያትር መጫወቻዎች, የሙዚቃ መሳሪያዎች ጋር ልጆች በመስጠት, በመዋለ ሕጻናት የትምህርት ተቋማት እና ቤተሰቦች ውስጥ ርዕሰ-ልማት አካባቢ 2.organization. ሁሉም ሰው በወቅቱ የሚፈልገውን ይመርጣል. እነዚህ ሁሉ እቃዎች ለህጻናት ገለልተኛ ምርታማ እንቅስቃሴዎች ምቹ በሆኑ ቦታዎች ላይ ይገኛሉ.

3. በመዋለ ሕጻናት እና በቤት ውስጥ የልጁ የፈጠራ ዝንባሌዎች ምስረታ እና እድገት ሁኔታዎችን በማደራጀት በአስተማሪዎች እና በወላጆች መካከል የቅርብ ግንኙነት.

2. በልጆች የግንዛቤ እንቅስቃሴ ተፈጥሮ መሰረት የእንቅስቃሴ ዓይነቶች:
1) በመምህሩ በታቀደው ርዕስ ላይ ትምህርቶች;
ሀ) ለህፃናት አዲስ እውቀትን ለመስጠት እና ከአዳዲስ የውክልና ዘዴዎች ጋር ለመተዋወቅ ክፍሎች;
ለ) ልጆች እውቀትን እና የድርጊት ዘዴዎችን እንዲተገበሩ ለማሰልጠን ክፍሎች።

2) በልጁ በተመረጠው ርዕሰ ጉዳይ ላይ ክፍሎች (ልጆች በፍለጋ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የሚሳተፉባቸው እና ሀሳባቸውን ተግባራዊ ለማድረግ ነፃ የሆኑባቸው የፈጠራ ክፍሎች)።

በምርጫ መስፈርቶች ላይ በመመስረት የሙያ ዓይነቶች-
በምስል ይዘት፡-
- ርዕሰ ጉዳይ;
- ሴራ;
- ጌጣጌጥ.
በምስል ዘዴ;
-በአቀራረብ;
- በማስታወስ;
- ከተፈጥሮ.

3. የእይታ ጥበብ ክፍሎች መዋቅር:

የትምህርቱ ክፍል አንድ - የሥራው ማብራሪያ;

1. የጨዋታ ተነሳሽነት ወይም የመግቢያ ውይይት.
2. ተፈጥሮን መመርመር, ናሙናውን መመርመር.
3. የምስል ዘዴዎችን ማሳየት (ሙሉ ወይም ከፊል በልጁ ዕድሜ ላይ የተመሰረተ ነው).
4. የአካል ብቃት እንቅስቃሴ.
5. የምስል ዘዴዎችን ቅደም ተከተል ማጠናከር.

የትምህርቱ ክፍል II፡-
የእይታ ተግባራት የልጆች ገለልተኛ አፈፃፀም።
መምህሩ የግለሰብን የሥራ ዘዴዎችን መጠቀም-የማሳያ ዘዴዎችን, ማብራሪያዎችን, መመሪያዎችን, ምክሮችን, ማበረታቻዎችን ማሳየት.

የትምህርቱ ክፍል III - የተከናወነው ሥራ ትንተና;
የትንተና ዓይነቶች፡-
- መምህሩ ስዕሉን ያሳያል እና በውስጡ ያለው ነገር ሁሉ ትክክል መሆኑን ለመገምገም ይጠይቃል, ህጻኑ ምን አስደሳች ነገሮች እንዳመጣላቸው;
- ከልጆች መካከል አንዱ በአስተያየቱ የተሻለውን ሥራ እንዲመርጥ እና ምርጫውን እንዲያጸድቅ ኃላፊነት ተሰጥቶታል;
- ህጻኑ ስዕሉን ይመረምራል, ከተፈጥሮ ጋር በማነፃፀር, ናሙና እና ይገመግመዋል;
- ልጆች ከመምህሩ ጋር አንድ ላይ አንድ ስራን ይመለከቱ እና ግምገማ ይስጧቸው.

የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ምርታማ እንቅስቃሴ ለአንድ ልጅ የመዝናኛ ጊዜ ነው, ዓላማው የተወሰኑ ባህሪያትን ለማግኘት, ለት / ቤት ለመዘጋጀት በሚወስደው መንገድ ላይ ትክክለኛውን አቅጣጫ ማግኘት ነው.
የአንድ ልጅ እድገት በግለሰብ ደረጃ ከልጆች ጋር አብሮ የሚሰሩ የመምህራን እና የሥነ ልቦና ባለሙያዎች ኃላፊነት ያለው ስራ ነው. በዚህ አካባቢ ዋነኛው ፈተና የተለያዩ ቅርጾችን, ዘዴዎችን እና ቅጦችን መጠቀም, ምርታማ እንቅስቃሴዎችን ጨምሮ.

በእይታ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ጉልህ ሀብቶች ይገኛሉ። የሕፃን ስዕል የአንድ ልጅ ከባድ ስራ ውጤት ነው, ይህም ምናባዊ በረራ ያሳያል. እዚህ ልጆች ልዩ ችሎታዎችን ያገኙና ራሳቸውን ችለው ይሆናሉ።

ምርታማ እንቅስቃሴዎች ተጽእኖ በልጁ እድገት ላይ ጠቃሚ ተጽእኖ እንዳለው እና የህፃናትን ማህበራዊነት እንደሚረዳ ምርምር አረጋግጧል.

የመዝናኛ ዓይነቶች

የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ምርታማ ተግባራት ምስላዊ እና ገንቢ ዘዴዎችን ያካትታሉ፡

አወቃቀሮችን የተለያዩ ዘዴዎችን;
ምርቶችን ከሸክላ ወይም ከፕላስቲን ማምረት;
ሞዛይክ, አፕሊኬሽን;
የእጅ ሥራዎች;
የአቀማመጦችን ማምረት.

ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የእይታ ጥበባት እንቅስቃሴዎች ሞዴል መስራት እና መሳልንም ያካትታሉ። ለልጆች, ይህ መዝናኛ ብቻ አይደለም. እነዚህ ሁሉ የትርፍ ጊዜ ማሳለፊያ መንገዶች በልጆች እድገት ውስጥ አስፈላጊ ደረጃዎች ናቸው. እነሱ በተስማሙበት ሁኔታ የልጁን የግንዛቤ ችሎታዎች እና ግለሰባዊ ባህሪዎች ይመሰርታሉ ፣ በአእምሮ እድገት ላይ በጎ ተጽዕኖ ያሳድራሉ እና በቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋማት ውስጥ በሰፊው ጥቅም ላይ ይውላሉ።

መሳል እና ሞዴል መስራት ጥሩ የሞተር ክህሎቶችን ለማዳበር አስተዋፅኦ ያደርጋሉ. የልጁ ጣቶች ተለዋዋጭ እና ተለዋዋጭ ይሆናሉ, ህጻኑ በእቃዎች እና በአካላዊ ባህሪያቸው መካከል ያለውን ልዩነት መለየት ይጀምራል. በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ የእይታ እንቅስቃሴን ማሳደግ ጥላዎችን እና ቀለሞችን መለየት ለመማር ይረዳል. ብዛትን እና መጠንን ለመረዳት ይረዳል, ማህደረ ትውስታን, ጽናትን እና ትኩረትን ያዳብራል. እነዚህ ችሎታዎች በአዋቂዎች ህይወት ውስጥ ጠቃሚ ይሆናሉ, ነገር ግን አሁን, ገና መናገር አይችልም, ህጻኑ ስሜቱን በወረቀት ላይ ይረጫል: እዚህ ግለሰባዊነትን እና ነፃነትን ያሳያል.

የምርት እንቅስቃሴው በተለየ ቁሳቁሶች ላይ የተመሰረተ አይደለም, ነገር ግን የፈጠራ ስራ ነው, ውጤቱም የተለየ ውጤት ነው. አንድ ነገር በእራሱ እጅ በመፍጠር, አንድ ልጅ ለሌሎች ያሳየዋል, እንደ አድራጊው ይሰማዋል እና በስራው ኩራት ይሰማዋል.

የምርታማነት ዓላማዎች

በአምራች ተግባራት ላይ ክፍሎችን የማካሄድ ዓላማዎች እና ግቦች፡-

በሕፃን ውስጥ ስለ ዕቃዎች ስሜትን ማነሳሳት;
በዙሪያው ያለውን አካባቢ ያስተዋውቁዎታል;
የእይታ ጥበብን የመጠቀም ችሎታ ማዳበር።

ልጆች ምናብ, ፍላጎት እና ምርታማ እንቅስቃሴዎች ላይ ፍላጎት መፍጠር እና ማዳበር ይጀምራሉ. በፈጠራ ሥራ ውስጥ, ህጻኑ የፈጠራ ሰው ይሆናል.

ለዕይታ እንቅስቃሴዎች ምስጋና ይግባውና በትምህርት ቤት ውስጥ ለማጥናት የዝግጅት ደረጃ ይታያል. ጥበባዊ ሥራ ልዩ መመሪያ ያስፈልገዋል. ወላጆች ወይም አስተማሪዎች ልጁን እንዲመሩ እና ፍንጭ እንዲሰጡ ይጠበቅባቸዋል, ለምሳሌ, በቀለማት ያሸበረቁ ምሳሌዎችን በመጠቀም, መመሪያዎችን እና ብሮሹሮችን ማንበብ. ደግሞም ልጆች የሽማግሌዎችን እርዳታ ይፈልጋሉ።

ምደባ

በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ ያሉ ምርታማ ተግባራት ተመድበዋል-

ከዕይታ ቁሳቁሶች ጋር መተዋወቅ;
የስሜት ሕዋሳት እድገት;
የሞተር ክህሎቶች መሻሻል እና የእንቅስቃሴዎች ቅንጅት;
ከአካባቢው ቦታ ጋር መተዋወቅ;
የሙዚቃ መዝናኛ.

የመዋለ ሕጻናት ልጆችን ለምርታማ ተግባራት የመለየት መንገዶች፡-

የንግግር ልምምድ - ንግግርን ለማዳበር የታለመ ፣ የድምፅ አነባበብ ፣ በቦታ ውስጥ ትክክለኛ አቅጣጫ። የልጁን የቃላት ዝርዝር ለማጠናከር ይረዳል.
የሞተር ጨዋታ የልጁ ሞተር እንቅስቃሴ, የእንቅስቃሴዎች ቅንጅት እና የአጠቃላይ የሞተር ክህሎቶች እድገት የሚፈጠሩበት ሁኔታዎች ናቸው.
የጣት ጨዋታ - የጣቶች እና የዘንባባዎች ስልጠና. በዚህ ስልጠና ላይ የፅሁፍ ትምህርት ተጨምሯል።
ማኒፑልቲቭ ጨዋታ - ትናንሽ አሻንጉሊቶች እና ጥራጥሬዎች እዚህ ጥቅም ላይ ይውላሉ. ይህ ዓይነቱ እንቅስቃሴ የእጅ-ዓይን ቅንጅትን ለማዳበር አስፈላጊ ነው.
የሙዚቃ ጨዋታ - በሙዚቃ እና በዘፈን ግጥሞች የታጀበ ልምምዶችን ማከናወን።

በእነዚህ መንገዶች የመዋለ ሕጻናት ልጆች የእይታ እንቅስቃሴ ምስረታ እና ልማት ዋና ተግባራት ተፈትተዋል ። ዘዴዎቹ የልጁን ግለሰባዊነት ያሳያሉ. በፈጠራ መነሳሳት ሂደት ውስጥ የሚያጋጥማቸው አዎንታዊ ስሜቶች በልጁ ስነ-ልቦና ላይ ጠቃሚ ተጽእኖ ያለው አንቀሳቃሽ ኃይል ይሆናሉ. ይህ ጥንካሬ የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ችግሮችን እንዲቋቋም ይረዳል. የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎች ህጻናትን ከአሳዛኝ ሀሳቦች ይከፋፍሏቸዋል፣ ውጥረትን ያስታግሳሉ እና ፍርሃትንና ጭንቀትን ይዋጋሉ።

ጥሩ, ገንቢ, የፕላስቲክ ቁሳቁሶች ለህፃናት ጥያቄ ያስከትላሉ: "ከዚህ ምን ሊደረግ ይችላል?" በዚህ መንገድ የፕላን ማመንጨት እና አፈፃፀሙ ይበረታታሉ.

የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የእይታ እንቅስቃሴዎች ባህሪያት በመዘጋጀት እና በመተግበር ላይ ናቸው. እዚህ monotony እና formalism ማስወገድ አስፈላጊ ነው. ልጆች በአዋቂዎች ጥብቅ መመሪያ በፈጠራ ውስጥ መሳተፍ አስፈላጊ ነው. ድርጅቱ በፈቃደኝነት እና ከአዋቂዎች ጋር በአጋርነት የተገነባ መሆን አለበት. ወላጆች ወይም አስተማሪዎች የልጆችን ትኩረት እንዴት እንደሚስቡ እና እንደሚይዙ ማሰብ አለባቸው።

ወላጆች ወይም አስተማሪዎች የሚያጋጥሟቸው ተግባራት፡-

በልጆች ውስጥ የባህል ፣ የስነጥበብ ፣ የጥበብ ጣዕም ሀሳቦች መፈጠር ፣
የፈጠራ ችሎታዎች እድገት;
ልጆች ከሥነ ጥበብ ባህል ጋር የሚተዋወቁበት የማስተማር እንቅስቃሴዎች;
በልጆች ላይ በራስ መተማመን እና ግለሰባዊነት መገንባት;
የአካል እና የአዕምሮ ጤናን ማጠናከር;
ለሌሎች ሰዎች አስተያየት አክብሮት ማዳበር;
የቁሳቁሶች ምክንያታዊ አጠቃቀም ስልጠና;
ለአገር እና ለቤተሰብ ፍላጎት ማዳበር ።
የአለም ውበት ግንዛቤ መፈጠር።

በሚደራጁበት ጊዜ እንቅስቃሴዎች በተወሰኑ ቀናት እና ጊዜዎች እንደሚከናወኑ ግምት ውስጥ ማስገባት አስፈላጊ ነው. ለልጁ, እንዲህ ዓይነቱ አሠራር የተለመደ ይሆናል, ለመጪው ሥራ ልማድ እና አመለካከት ይዘጋጃል. እንዲሁም ትምህርቶች የሚካሄዱት ከባህላዊው በተጨማሪ ሳይሆን በእነሱ ምትክ መሆኑን አይርሱ። እንዲህ ዓይነቱ እንቅስቃሴ በአውደ ጥናቱ ውስጥ ሥራ ተብሎ ሊጠራ ይችላል. ዎርክሾፕ በቡድን ውስጥ ስራ ነው, እሱ የተደራጀ ቦታ ነው, ይህም ለህፃናት ቆንጆ, አስደሳች እና አስፈላጊ ነገሮች የተፈጠሩበት ነው. የልጆች መቀመጫዎች በጥብቅ መመደብ የለባቸውም. በእያንዳንዱ ጊዜ የራስዎን ጎረቤቶች እንደገና መምረጥ ይችላሉ. እያንዳንዱ ልጅ የሚፈልጉትን መሳሪያ ወይም ቁሳቁስ ለማግኘት በማንኛውም ጊዜ መሄድ እንዲችል ለልጆች የመንቀሳቀስ ነፃነት ይስጡ። መምህሩ ተለዋዋጭ መሆን እና የበለጠ ትኩረት ከሚያስፈልገው የቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ ጋር እና በስራው ውስጥ ወደ ኋላ ከሚቀረው ልጅ ጋር መሆን አለበት.

ማጠቃለያ

የልጆችን የእይታ ጥበባት ሲያደራጁ ትኩረት ሊሰጣቸው የሚገቡ 2 አስፈላጊ ነገሮች አሉ።

ከእይታ ፈጠራ ጋር የተቆራኘው እያንዳንዱ የትምህርት አሰጣጥ ሂደት ትርጉም ሊኖረው ይገባል። ያም ማለት በንግግሮች እና በሽርሽር ሂደት ውስጥ, ህጻኑ በጥሩ ስነ-ጥበባት እና ባህል መስክ እውቀትን ለመሙላት እና ለማበልጸግ እድል ሊኖረው ይገባል.
የፈጠራ ሂደቱ አስደሳች በሚሆንበት ጊዜ የተሻለ ውጤት ያስገኛል. የልጆችን ፍላጎት ማንቃት አስተማሪዎች እና ወላጆች መጣር አለባቸው።

ማንኛውንም ሥራ ማጠናቀቅ ፣ አዲስ ነገር መማር ፣ የተማሩትን ቁሳቁስ ማጠናቀር እጅግ በጣም ከባድ ነው - ያለ ፍላጎት። ፍላጎት እና የመገረም ችሎታ ሁለት መሠረታዊ የፈጠራ ልማት ኃይሎች ናቸው። ይሁን እንጂ ልከኝነት በሁሉም ነገር መከበር አለበት፡ በጨዋታም ሆነ በይዘት።

መደበኛነት የልጆችን የእይታ ፈጠራ ሂደት ለማደራጀት ሌላው አስፈላጊ ነገር ነው። መምህሩ ራሱ በሂደቱ ላይ ፍላጎት ካለው ፣ ይህ በተማሪዎች ተሳትፎ ውስጥም ይንፀባርቃል። መምህሩ ለሚያዘጋጃቸው ተግባራት ግድየለሽ ከሆነ ውጤቱ ከልጆች ትክክለኛ ችሎታዎች በጣም ያነሰ ይሆናል.

በእይታ ጥበባት ውስጥ ያለ የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ እያንዳንዱ ስኬት ትንሽ ድል ነው, ስለዚህ የእርስዎ ግዴለሽነት ወይም ለውጤቶቹ ግድየለሽነት የልጁን የፈጠራ እድገት በአጠቃላይ ይቀንሳል. ሕፃኑ, እንደ ታዳጊ ስብዕና, በእሱ ላይ ስልጣን ባላቸው በዙሪያው ባሉ አዋቂዎች አስተያየት ላይ የተመሰረተ ነው, ለዚህም ነው የወላጆች እና አስተማሪዎች ግምገማ ለእሱ በጣም አስፈላጊ የሆነው.

የአስተማሪዎችና የወላጆች አመለካከት ለዕይታ ጥበባት ያላቸው አመለካከት የልጆችን የእይታ ፈጠራ እድገትን ትምህርታዊ ሁኔታዎችን ይወስናል። ሥነ ጥበብ ለአንድ ልጅ ራስን መግለጽ ዘዴ እንደሆነ ከተገነዘበ ሥራው የግለሰብን ገጸ ባሕርይ ይይዛል. የኪነጥበብ ዘዴዎች ለራሳቸው ጥቅም ብቻ ከተገነዘቡ እና ጥቅም ላይ ከዋሉ, ስራዎቹ የየራሳቸውን ዘይቤ ያጣሉ, እና ፈጠራ እና ሂደቱ እራሱ ዋናውን ያጣል.

በአምራች ተግባራት አማካኝነት የፈጠራ ችሎታዎችን ማዳበር በቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ የአእምሮ እድገት ውስጥ ትልቅ ሚና ይጫወታል. እርስ በርስ የተሳሰሩ ናቸው እና አንዳቸው የሌላውን ስራ ያንቀሳቅሳሉ. አንድ ልጅ በገዛ እጆቹ ብዙ ማድረግ ሲችል, የበለጠ ብልህ ነው. አንድ ነገር በእጆቹ በመፍጠር, የቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ የግለሰባዊ ባህሪያትን ያዳብራል.

ደህንነቱ የተጠበቀ አሳሽ ጫን

የሰነድ ቅድመ እይታ

ክፍል 4. የመዋለ ሕጻናት ልጆች ምርታማ ተግባራት አደረጃጀት

ርዕስ 4.1 የመዋለ ሕጻናት ልጆች ምርታማ እንቅስቃሴ ይዘት እና አመጣጥ.

1. የመዋለ ሕጻናት ልጆች ምርታማ እንቅስቃሴ ይዘት እና አመጣጥ.

2. የመዋለ ሕጻናት ልጆች ምርታማ ተግባራት ዓይነቶች: ስዕል, ሞዴል, አፕሊኬሽን, ዲዛይን.

3. የልጁ ምርታማ እንቅስቃሴ የእድገት ደረጃዎች.

5. የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የማየት ችሎታ.

1. የፈጠራ ስብዕና ምስረታ በአሁኑ ደረጃ ላይ ካሉት የትምህርታዊ ንድፈ ሃሳብ እና ልምምድ በጣም አስፈላጊ ተግባራት አንዱ ነው. ለዚህ በጣም ውጤታማው ዘዴ በመዋለ ህፃናት ውስጥ የልጁ የእይታ እንቅስቃሴ ነው.

የእይታ እንቅስቃሴ በህይወት ውስጥ የተቀበሉትን ስሜቶች ለማንፀባረቅ ብቻ ሳይሆን ለሚታየው ነገር ያለውን አመለካከት ለመግለጽ የታለመ ጥበባዊ እና የፈጠራ እንቅስቃሴ ነው።

በመሳል, በመቅረጽ እና በመተግበር ሂደት ህፃኑ የተለያዩ ስሜቶች ያጋጥመዋል: በፈጠረው ውብ ምስል ይደሰታል, አንድ ነገር ካልሰራ ይበሳጫል, ችግሮችን ለማሸነፍ ይጥራል ወይም እራሱን ይሰጣል. እነርሱ። እሱ ስለ ዕቃዎች እና ክስተቶች ፣ ስለ ስርጭታቸው ዘዴዎች እና ዘዴዎች ፣ ስለ ምስላዊ እንቅስቃሴ ጥበባዊ እድሎች እውቀትን ያገኛል። ልጆች በዙሪያቸው ስላለው ዓለም ያላቸው ግንዛቤ እየጠለቀ ይሄዳል፣ የነገሮችን ባህሪያት ይገነዘባሉ፣ ባህሪያቸውን እና ዝርዝሮቻቸውን ያስታውሳሉ፣ ጥሩ ጥበቦችን እና ችሎታዎችን ይገነዘባሉ እና በንቃት መጠቀምን ይማራሉ።

የልጆችን የእይታ እንቅስቃሴዎችን መምራት መምህሩ የልጁን የፈጠራ ችሎታዎች እና አስፈላጊ ክህሎቶችን ለማግኘት በዘዴ የማመቻቸት ችሎታን እንዲያውቅ ይጠይቃል። ታዋቂው ተመራማሪ ኤ. ሊሎቭ ስለ ፈጠራ ያለውን ግንዛቤ እንደሚከተለው ገልጿል፡- “አጠቃላይ፣ ጥራት ያላቸው አዳዲስ ምልክቶች እና ባህሪያትን የሚገልፁት ሲሆን አንዳንዶቹ በንድፈ ሀሳብ በጣም አሳማኝ በሆነ መልኩ ተገለጡ። እነዚህ አጠቃላይ ተፈጥሮአዊ የፈጠራ ጊዜዎች የሚከተሉት ናቸው፡ ፈጠራ ማህበራዊ ክስተት ነው፣ ጥልቅ ማህበረሰባዊ ጥቅሙ ማህበረሰባዊ አስፈላጊ እና ማህበረሰባዊ ጠቃሚ እሴቶችን በመፍጠር፣ ማህበራዊ ፍላጎቶችን በማርካት እና በተለይም ከፍተኛው ትኩረት በማድረጉ እውነታ ላይ ነው። የንቃተ ህሊና ማህበራዊ ርዕሰ ጉዳይ ከተጨባጭ እውነታ ጋር ባለው መስተጋብር ውስጥ ያለው የለውጥ ሚና።

ቪ.ጂ. እሱ ልዩ መንፈሳዊ እና ተግባራዊ እንቅስቃሴ ነው ፣ በዚህ ምክንያት ልዩ ቁሳዊ ምርት ይነሳል - የጥበብ ሥራ።

መምህራን በየትኛውም የሰው ልጅ እንቅስቃሴ ውስጥ ፈጠራ በተጨባጭ አዲስ, ቀደም ሲል ያልተፈጠረ ስራ መፍጠር እንደሆነ አጽንዖት ይሰጣሉ. የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ምስላዊ ፈጠራ ምንድነው? የልጆች ፈጠራ ልዩነት በመጀመሪያ ደረጃ, አንድ ልጅ በበርካታ ምክንያቶች (የተወሰነ ልምድ ማጣት, አስፈላጊ እውቀት, ክህሎቶች እና ችሎታዎች, ወዘተ) ላይ ተጨባጭ አዲስ ነገር መፍጠር አለመቻሉ ነው. እና፣ ቢሆንም፣ የልጆች ፈጠራ ተጨባጭ እና ተጨባጭ ትርጉም አለው። የልጆች ፈጠራ ተጨባጭ ጠቀሜታ በዚህ እንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ እና በዚህም ምክንያት ህፃኑ እንደዚህ አይነት ሁለገብ እድገትን ይቀበላል, ይህም ለህይወቱ ትልቅ ጠቀሜታ ያለው ሲሆን ይህም ቤተሰቡ ብቻ ሳይሆን ማህበረሰባችንም ጭምር ነው. ፍላጎት ያለው. የፈጠራ ስብዕና የመላው ህብረተሰብ ሀብት ነው። በመሳል, በመቁረጥ እና በመለጠፍ, ህጻኑ በዋናነት ለራሱ የሆነ አዲስ ነገር ይፈጥራል. የፈጠራው ውጤት ሁለንተናዊ አዲስ ነገር የለውም። ነገር ግን ተጨባጭ እሴት እንደ የፈጠራ እድገት ዘዴ ለአንድ የተወሰነ ግለሰብ ብቻ ሳይሆን ለህብረተሰብም ጠቃሚ ነው.

ብዙ ባለሙያዎች የልጆችን ፈጠራ በመተንተን እና ከአዋቂ አርቲስት የፈጠራ ስራ ጋር ያለውን ተመሳሳይነት በማጉላት ዋናውን እና ትልቅ ጠቀሜታውን አውስተዋል.

የሕፃናት ጥበባት ተመራማሪ ኤን.ፒ. ሳኩሊና እንዲህ ሲሉ ጽፈዋል:- “ልጆች በእርግጥ አርቲስቶች አይሆኑም ምክንያቱም በቅድመ ትምህርት ቤት የልጅነት ጊዜ ብዙ እውነተኛ ጥበባዊ ምስሎችን መፍጠር ችለዋል። ይህ ግን የእውነተኛ ፈጠራ ልምድ ስለሚቀስሙ በማንኛቸውም የስራ መስክ ላይ ተግባራዊ ስለሚሆኑ ይህ በስብዕናቸው እድገት ላይ ትልቅ አሻራ ጥሏል።

የልጆች የእይታ ሥራ ፣ እንደ የአዋቂ አርቲስት እንቅስቃሴ ምሳሌ ፣ የትውልዶች ማህበራዊ-ታሪካዊ ልምድን ይይዛል። ህፃኑ ይህንን ልምድ በራሱ መማር አይችልም. የእውቀት እና ክህሎቶች ሁሉ ተሸካሚ እና አስተላላፊ የሆነው አዋቂው ነው። የእይታ ስራው እራሱ መሳል፣ ሞዴል ማድረግ እና አፕሊኬሽንን ጨምሮ ለተለያዩ የልጁ ስብዕና እድገት አስተዋጽኦ ያደርጋል።

እንደ የሩሲያ ቋንቋ ገላጭ መዝገበ ቃላት, ፈጠራ በንድፍ ውስጥ አዲስ የሆኑ ጥበባዊ ወይም ቁሳዊ እሴቶችን መፍጠር ነው.

ኢንሳይክሎፔዲያ የሚከተለውን ፍቺ ይሰጣል፡ ፈጠራ በጥራት አዲስ ነገር የሚያመነጭ እና በልዩነት፣ በመነሻነት እና በባህላዊ እና ታሪካዊ ልዩነት የሚለይ ተግባር ነው። ፈጠራ በሰዎች ላይ ብቻ የተወሰነ ነው, ምክንያቱም ... ፈጣሪን ይገምታል - የፈጠራ እንቅስቃሴ ርዕሰ ጉዳይ።

V.N. Shatskaya አጽንዖት ሰጥቷል: "እኛ (የልጆች ጥበባዊ ፈጠራ) በአጠቃላይ ውበት ትምህርት አውድ ውስጥ እንደ አንድ የተወሰነ የስነ ጥበብ አይነት እጅግ በጣም ጥሩ ችሎታ ያለው ዘዴ እና በውበት የዳበረ ስብዕና የመፍጠር ዘዴ ነው, ይልቁንም እንደ መፈጠር ሳይሆን. ተጨባጭ የጥበብ እሴቶች።

ኢ.ኤ. ፍሌሪና እንዲህ ብላለች፡- “የልጆችን ምስላዊ ፈጠራ በመሳል፣ በመቅረጽ፣ በንድፍ፣ በሃሳብ ስራ ላይ የተገነባ ነጸብራቅ፣ በአስተያየቶቹ ነጸብራቅ ላይ፣ እንዲሁም ግንዛቤዎች ላይ በዙሪያው ያለውን እውነታ በሚያንጸባርቅ መልኩ የህጻናትን የእይታ ፈጠራ እንረዳለን። በቃላት, በሥዕሎች እና በሌሎች የጥበብ ዓይነቶች ተቀብሏል. ልጁ አካባቢውን በስሜታዊነት አይገለብጥም, ነገር ግን ከተከማቸ ልምድ እና ከሚታየው አመለካከት ጋር በማያያዝ ያካሂዳል.

A.A. Volkova እንዲህ ሲል ጽፏል:- “ፈጠራን መንከባከብ በልጅ ላይ የተለያየ እና ውስብስብ ተጽእኖ ነው። አእምሮ (እውቀት, አስተሳሰብ, ምናብ), ባህሪ (ድፍረት, ጽናት), ስሜት (የውበት ፍቅር, በምስል መማረክ, ሀሳብ) በአዋቂዎች የፈጠራ እንቅስቃሴ ውስጥ እንደሚሳተፉ አይተናል. በልጁ ውስጥ ፈጠራን በተሳካ ሁኔታ ለማዳበር እነዚህን ተመሳሳይ የባህርይ ገጽታዎች ማዳበር አለብን። የልጁን አእምሮ በተለያዩ ሀሳቦች እና አንዳንድ እውቀቶች ማበልጸግ ማለት ለህጻናት ፈጠራ የተትረፈረፈ ምግብ ማቅረብ ማለት ነው. በቅርበት እንዲመለከቱ እና እንዲታዘቡ ማስተማር ማለት ሀሳባቸውን የበለጠ ግልጽ እና የተሟላ ማድረግ ማለት ነው። ይህም ልጆች ያዩትን በፈጠራ ችሎታቸው በይበልጥ እንዲባዙ ይረዳቸዋል።

ምስልን በሚፈጥሩበት ጊዜ ህጻኑ የተባዛውን ነገር ባህሪያት ይገነዘባል, ባህሪያቱን ባህሪያት እና ዝርዝሮችን, ተግባራቶቹን ያስታውሳል, እና ምስሎችን በመሳል, ሞዴል እና አፕሊኬሽን በማስተላለፍ ያስባል.

የልጁን የፈጠራ እንቅስቃሴ የሚለየው ምንድን ነው? ወደ ቢ.ኤም. ቴፕሎቫ፡ “በልጆች ፈጠራ ውስጥ መረጋገጥ ያለበት ዋናው ሁኔታ ቅንነት ነው። ያለ እሱ ፣ ሌሎች በጎነቶች ሁሉ ትርጉም ያጣሉ። ይህ ሁኔታ የልጁ ውስጣዊ ፍላጎት በሆኑት እቅዶች ይሟላል. ነገር ግን ስልታዊ የማስተማር ስራ, እንደ ሳይንቲስቱ ከሆነ, ይህንን ፍላጎት ግምት ውስጥ በማስገባት መገንባት አይቻልም. ይህ በብዙ ልጆች ላይ አይታይም, ምንም እንኳን በሥነ ጥበብ እንቅስቃሴዎች ውስጥ በተደራጀ ተሳትፎ, እነዚህ ልጆች አንዳንድ ጊዜ ያልተለመዱ ችሎታዎች ያሳያሉ. በዚህ ምክንያት አንድ ትልቅ የትምህርት ችግር ይፈጠራል - ለፈጠራ እንደዚህ ያሉ ማበረታቻዎችን ለማግኘት የልጁን እውነተኛ ፍላጎት “ለመፃፍ” ያስገኛል ።

ኤል.ኤን. ቶልስቶይ, የገበሬ ልጆችን በማስተማር, የፈጠራ ችሎታን ለማዳበር ለችግሩ መፍትሄ ሊሆኑ ከሚችሉ መፍትሄዎች አንዱን አቅርቧል. ይህ ዘዴ ቶልስቶይ እና ተማሪዎቹ በተመሳሳይ ርዕስ ላይ መጻፍ ስለጀመሩ ነው: - "እሺ, ማን የተሻለ ይጽፋል? እኔም ካንተ ጋር ነኝ። "ማን ከማን መጻፍ መማር እንዳለበት..." ስለዚህ, በጸሐፊው የተገኘ የመጀመሪያው መንገድ ልጆቹ ምርቱን ብቻ ሳይሆን የአጻጻፍ, የስዕል, ወዘተ ሂደቶችን ለማሳየት ነበር. በውጤቱም, ተማሪዎች "እየተሰራ" አይተዋል.

የሕፃናት ጥበባዊ ፈጠራ ሂደት ትምህርታዊ ምልከታዎች ህጻኑ እንደ አንድ ደንብ ከንግግር ጋር ምስልን ከመፍጠር ጋር አብሮ እንደሚሄድ ያሳያል. ትንንሽ አርቲስቶች የሚባዙትን ነገሮች ይሰይማሉ፣ የተገለጹትን ገፀ ባህሪያቶች ተግባር ያብራሩ እና ድርጊቶቻቸውን ይገልፃሉ። ይህ ሁሉ ህጻኑ የሚታየውን ባህሪያት እንዲረዳ እና እንዲያጎላ ያስችለዋል; ድርጊቶችዎን ሲያቅዱ, ቅደም ተከተላቸውን ማዘጋጀት ይማሩ. የሕፃናት ጥበባት ተመራማሪ ኢ.አይ. Ignatiev ያምናል: "በሥዕል ሂደት ውስጥ በትክክል የማመዛዘን ችሎታን ማዳበር የአንድን ነገር ትንታኔ እና አጠቃላይ እይታ ለማሳደግ በጣም ጠቃሚ ነው እናም ሁልጊዜ የምስል ጥራትን ያመጣል። የቀደመው ምክንያት የተገለጠውን ነገር በመተንተን ሂደት ውስጥ ተካትቷል፣ ይህ ትንተና ይበልጥ ስልታዊ በሆነ መጠን ትክክለኛው ምስል በቶሎ እና የተሻለ ይሆናል።

በልጆች መካከል የቀጥታ ግንኙነት መጠበቅ አለበት! በሚያሳዝን ሁኔታ, ተቃራኒው ሂደት ብዙውን ጊዜ በተግባር ይከሰታል; ንግግሮች በአስተማሪ ይቆማሉ እና ይቋረጣሉ።

ኢ.አይ. ኢግናቲየቭ እንዲህ ሲል ጽፏል:- “በሥዕሉ ላይ ከሚገኙት የግለሰብ ዝርዝሮች ቀላል ዝርዝር ውስጥ ህፃኑ የሚታየውን ነገር ገፅታዎች ወደ ትክክለኛው ውክልና ይሄዳል። በተመሳሳይ ጊዜ በልጁ የእይታ እንቅስቃሴ ውስጥ የቃሉ ሚና እየተቀየረ ነው ፣ ቃሉ ከጊዜ ወደ ጊዜ የተቆጣጣሪን ትርጉም እያገኘ ነው ፣ የማሳያ ሂደትን ይመራል ፣ የምስል ዘዴዎችን እና ዘዴዎችን ይቆጣጠራል… ” ፔዳጎጂካል ጥናት እንደሚያሳየው ልጆች በፈቃደኝነት ከእይታ ቁሳቁሶች ጋር ለመስራት በግልጽ የተቀናጁ ሕጎችን ያስታውሳሉ እና በእነሱ ይመራሉ ።

2. በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ የእይታ እንቅስቃሴዎች እንደ ስዕል, ሞዴል, አፕሊኬሽን እና ዲዛይን የመሳሰሉ ተግባራትን ያካትታሉ. እያንዳንዳቸው እነዚህ ዓይነቶች የልጁን በዙሪያው ባለው ዓለም ላይ ያለውን ግንዛቤ ለማሳየት የራሳቸው ችሎታዎች አሏቸው. ስለዚህ, የእይታ እንቅስቃሴን የሚያጋጥሙ አጠቃላይ ተግባራት በእያንዳንዱ አይነት ባህሪያት, የቁሳቁስ ልዩነት እና ከእሱ ጋር አብሮ የመሥራት ዘዴዎች ላይ ተመስርተው ይገለፃሉ.
ስዕል መሳል የልጆች ተወዳጅ ተግባራት አንዱ ነው, ይህም ለፈጠራ እንቅስቃሴያቸው መገለጫ ትልቅ ቦታ ይሰጣል.
የስዕሎቹ ገጽታዎች የተለያዩ ሊሆኑ ይችላሉ. ልጆቹ የሚስቧቸውን ነገሮች ሁሉ ይሳሉ፡ ከአካባቢው ህይወት የተናጠል እቃዎች እና ትዕይንቶች፣ ስነ-ጽሑፋዊ ገፀ-ባህሪያት እና የማስዋቢያ ቅጦች፣ ወዘተ ... ገላጭ የሆኑ የስዕል ዘዴዎችን መጠቀም ይችላሉ። ስለዚህ, ቀለም ከእውነተኛው ነገር ጋር ተመሳሳይነት ለማስተላለፍ, ለሥዕሉ አካል ያለውን አመለካከት እና በጌጣጌጥ ቃላትን ለመግለጽ ጥቅም ላይ ይውላል. የአጻጻፍ ቴክኒኮችን በመማር, ልጆች በሴራ ስራዎች ውስጥ ሀሳባቸውን ማንጸባረቅ ይጀምራሉ የበለጠ ሙሉ እና ሀብታም.
ይሁን እንጂ የመሳል ቴክኒኮችን ግንዛቤ እና ቴክኒካዊ ችሎታ ለትንሽ ልጅ በጣም አስቸጋሪ ነው, ስለዚህ መምህሩ የሥራውን ርዕሰ ጉዳይ በከፍተኛ ትኩረት መቅረብ አለበት.
በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ, የተለያየ የእይታ ችሎታ ያላቸው ባለቀለም እርሳሶች, የውሃ ቀለም እና የ gouache ቀለሞች በዋናነት ጥቅም ላይ ይውላሉ.
መስመራዊ ቅርጽ በእርሳስ ይፈጠራል። በተመሳሳይ ጊዜ አንድ ክፍል ቀስ በቀስ ይወጣል, የተለያዩ ዝርዝሮች ተጨምረዋል. ከዚያም መስመራዊው ምስል ቀለም አለው. ይህ የስዕል መፈጠር ቅደም ተከተል የልጁን አስተሳሰብ የትንታኔ እንቅስቃሴ ያመቻቻል. አንዱን ክፍል ከሳለው በኋላ በየትኛው ክፍል ላይ መስራት እንዳለበት በተፈጥሮ ውስጥ ያስታውሳል ወይም ያያል። በተጨማሪም የመስመራዊ ንድፎች የክፍሎቹን ወሰኖች በግልጽ በማሳየት ስዕሉን ለማቅለም ይረዳሉ.
በቀለማት (gouache እና የውሃ ቀለም) በመሳል ላይ, የቅርጽ መፈጠር የሚመጣው በቀለማት ያሸበረቀ ቦታ ነው. በዚህ ረገድ ቀለሞች ለቀለም እና ቅርፅ ስሜት እድገት ትልቅ ጠቀሜታ አላቸው. በዙሪያው ያለውን ህይወት የቀለም ብልጽግናን በቀለም ለማስተላለፍ ቀላል ነው: ጥርት ያለ ሰማይ, ጀንበር ስትጠልቅ እና ስትጠልቅ, ሰማያዊ ባህር, ወዘተ ... በእርሳስ ሲገደሉ, እነዚህ ጭብጦች ጉልበት የሚጠይቁ እና በደንብ የዳበሩ ቴክኒካል ክህሎቶችን ይፈልጋሉ.
የመዋዕለ ሕፃናት መርሃ ግብር ለእያንዳንዱ የዕድሜ ቡድን የግራፊክ ቁሳቁሶችን ዓይነቶች ይወስናል. ለአዛውንት እና ለመሰናዶ ቡድኖች በተጨማሪ የከሰል እርሳስ ፣ ባለቀለም ክሬን ፣ pastel እና sanguine እንዲጠቀሙ ይመከራል። እነዚህ ቁሳቁሶች የልጆችን የማየት ችሎታ ያስፋፋሉ. ከከሰል እና ከሳንጊን ጋር በሚሰሩበት ጊዜ ምስሉ ወደ አንድ-ቀለም ይለወጣል, ይህም ሁሉንም ትኩረትዎን በእቃው ቅርጽ እና በማስተላለፍ ላይ እንዲያተኩሩ ያስችልዎታል; ባለ ቀለም ክሪዮኖች ትላልቅ ገጽታዎችን እና ትላልቅ ቅርጾችን ለመሳል ቀላል ያደርጉታል; pastel የተለያዩ የቀለም ጥላዎችን ለማስተላለፍ ያስችላል።
የሞዴሊንግ ልዩነቱ እንደ አንዱ የእይታ እንቅስቃሴ አይነት በሶስት አቅጣጫዊ የምስል ዘዴ ላይ ነው። ሞዴሊንግ ለስላሳ እቃዎች ብቻ ሳይሆን በጠንካራ (እብነበረድ, ግራናይት, ወዘተ) መስራትን የሚያካትት የቅርጻ ቅርጽ አይነት ነው - የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች በቀላሉ ለመያዝ ቀላል በሆኑ ለስላሳ የፕላስቲክ ቁሳቁሶች ብቻ የመሥራት ዘዴዎችን መቆጣጠር ይችላሉ - ሸክላ እና ፕላስቲን .
ልጆች ሰዎችን ፣ እንስሳትን ፣ ሳህኖችን ፣ ተሽከርካሪዎችን ፣ አትክልቶችን ፣ ፍራፍሬዎችን ፣ መጫወቻዎችን ይቀርፃሉ። የተለያዩ አርእስቶች ሞዴሊንግ እንደ ሌሎች የእይታ እንቅስቃሴዎች ዓይነቶች በዋነኝነት ትምህርታዊ ተግባራትን በማሟላት የልጁን የግንዛቤ እና የፈጠራ ፍላጎቶችን በማርካት ነው።
የቁሱ ፕላስቲክነት እና የተቀረጸው ቅጽ መጠን የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪ ከሥዕል ይልቅ በፍጥነት በመቅረጽ ረገድ አንዳንድ ቴክኒካዊ ቴክኒኮችን እንዲቆጣጠር ያስችለዋል። ለምሳሌ በሥዕል ውስጥ እንቅስቃሴን ማስተላለፍ ረጅም የመማሪያ ኩርባ የሚጠይቅ ውስብስብ ተግባር ነው። ሞዴል ማድረግ ለዚህ ችግር መፍትሄ ቀላል ያደርገዋል. ህፃኑ በመጀመሪያ እቃውን በስታቲስቲክስ ውስጥ ይቀርጸዋል, ከዚያም በንድፍ መሰረት ክፍሎቹን ይጎነበሳል.
በሞዴሊንግ ውስጥ የነገሮች የቦታ ግንኙነቶች ማስተላለፍ እንዲሁ ቀላል ነው - ዕቃዎች ፣ እንደ እውነተኛው ህይወት ፣ እርስ በእርሳቸው ይቀመጣሉ ፣ ከቅንብሩ መሃል ቅርብ እና የበለጠ። በሞዴሊንግ ውስጥ የአመለካከት ጉዳዮች በቀላሉ ተወግደዋል።
በሞዴሊንግ ውስጥ ምስልን ለመፍጠር ዋናው መንገድ ባለ ሶስት አቅጣጫዊ ቅርጽ ማስተላለፍ ነው. ቀለም በጥንቃቄ ጥቅም ላይ ይውላል. ብዙውን ጊዜ እነዚያ በኋላ በልጆች ጨዋታዎች ውስጥ ጥቅም ላይ የሚውሉት ሥራዎች ቀለም የተቀቡ ናቸው።
በሞዴሊንግ ክፍሎች ውስጥ ዋናው ቦታ እንደ ፕላስቲክ ቁሳቁስ በሸክላ ተይዟል. በደንብ ተዘጋጅቷል, ከ2-3 አመት እድሜ ያለው ልጅ እንኳን በቀላሉ ማስተናገድ ይችላል. የደረቁ የሸክላ ስራዎች ለረጅም ጊዜ ሊቀመጡ ይችላሉ. ፕላስቲን አነስተኛ የፕላስቲክ ችሎታዎች አሉት. የቅድሚያ ሙቀትን ይፈልጋል, በጣም ሞቃት በሆነ ሁኔታ ውስጥ የፕላስቲክ መጠኑን ያጣል እና በእጆቹ ላይ ይጣበቃል, ይህም ደስ የማይል የቆዳ ስሜት ይፈጥራል. የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች በዋናነት ከቡድን ክፍሎች ውጭ በፕላስቲን ይሠራሉ.
አፕሊኬን በመለማመድ ሂደት ውስጥ ህጻናት ቆርጠው የሚለጥፉባቸውን የተለያዩ እቃዎች, ክፍሎች እና ምስሎች ቀላል እና ውስብስብ ቅርጾችን በደንብ ያውቃሉ. የምስል ምስሎችን መፍጠር አንዳንድ ጊዜ የእቃው ዋና ዋና ባህሪያት ስለሆኑ ዝርዝሮች ስለሌለው ብዙ ሀሳብ እና ምናብ ይጠይቃል።
የመተግበሪያ ክፍሎች ለሂሳብ ጽንሰ-ሐሳቦች እድገት አስተዋጽኦ ያደርጋሉ. የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች በጣም ቀላል የሆኑትን የጂኦሜትሪክ ቅርጾች ስሞች እና ባህሪያት ጠንቅቀው ያውቃሉ, የነገሮችን የቦታ አቀማመጥ እና ክፍሎቻቸውን (ግራ, ቀኝ, ጥግ, መሃል, ወዘተ) እና መጠኖች (የበለጠ, ያነሰ) ግንዛቤ ያገኛሉ. እነዚህ ውስብስብ ፅንሰ-ሀሳቦች በልጆች ላይ የጌጣጌጥ ንድፍ በመፍጠር ሂደት ውስጥ ወይም አንድን ነገር በክፍሎች ውስጥ ሲያሳዩ በቀላሉ ያገኛሉ.
በክፍሎች ሂደት ውስጥ የመዋለ ሕጻናት ልጆች የቀለም ስሜት, ምት, የሲሜትሪነት ስሜት ያዳብራሉ, በዚህ መሠረት ጥበባዊ ጣዕም ይመሰረታል. ቀለሞቹን ማዘጋጀት ወይም ቅርጾቹን እራሳቸው መሙላት የለባቸውም. የተለያየ ቀለም እና ቀለም ያላቸው ወረቀቶች ለልጆች በማቅረብ, የሚያምሩ ውህዶችን የመምረጥ ችሎታ ያዳብራሉ.
ልጆች የጌጣጌጥ ንድፍ አካላትን በሚያከፋፍሉበት ጊዜ ገና በለጋ ዕድሜያቸው ስለ ምት እና ሲሜትሪ ጽንሰ-ሀሳቦች በደንብ ያውቃሉ። የአፕሊኬክ ክፍሎች ልጆችን የሥራውን አደረጃጀት እንዲያቅዱ ያስተምራሉ, በተለይም እዚህ በጣም አስፈላጊ ነው, ምክንያቱም በዚህ የስነ-ጥበብ አይነት ውስጥ ክፍሎችን የማያያዝ ቅደም ተከተል ጥንቅር ለመፍጠር ትልቅ ጠቀሜታ አለው (ትላልቅ ቅርጾች በመጀመሪያ ተጣብቀዋል, ከዚያም ዝርዝሮች; በሴራ ስራዎች - በመጀመሪያ ዳራ፣ ከዚያም የጀርባ ቁሶች፣ በሌሎች የተደበቁ፣ እና የመጨረሻው ግን ቢያንስ የፊት ለፊት እቃዎች)።
ተግባራዊ ምስሎችን ማከናወን የእጅ ጡንቻዎችን እድገት እና የእንቅስቃሴዎችን ቅንጅት ያበረታታል. ህጻኑ መቀሶችን መጠቀምን ይማራል, አንድ ወረቀት በማዞር ቅርጾችን በትክክል ይቁረጡ እና ቅርጾቹን በሉሁ ላይ እርስ በርስ በእኩል ርቀት ላይ ያስቀምጣሉ.
ከተለያዩ ቁሳቁሶች ግንባታ ከሌሎች የእይታ እንቅስቃሴዎች የበለጠ ከጨዋታ ጋር የተያያዘ ነው. ጨዋታ ብዙውን ጊዜ ከዲዛይን ሂደት ጋር አብሮ የሚሄድ ሲሆን በልጆች የተሠሩ የእጅ ሥራዎች ብዙውን ጊዜ በጨዋታዎች ውስጥ ያገለግላሉ።
በመዋለ ህፃናት ውስጥ የሚከተሉት የግንባታ ዓይነቶች ጥቅም ላይ ይውላሉ: ከግንባታ እቃዎች, የግንባታ ስብስቦች, ወረቀት, ተፈጥሯዊ እና ሌሎች ቁሳቁሶች.
በንድፍ ሂደት ውስጥ, የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች ልዩ እውቀት, ክህሎቶች እና ችሎታዎች ያገኛሉ. ከግንባታ እቃዎች በመገንባት, ከጂኦሜትሪክ ቮልሜትሪክ ቅርጾች ጋር ይተዋወቃሉ, ስለ ሲምሜትሪ, ሚዛን እና ተመጣጣኝነት ትርጉም ሀሳቦችን ያገኛሉ. ከወረቀት ላይ ዲዛይን በሚደረግበት ጊዜ የልጆች የጂኦሜትሪክ አውሮፕላን አሃዞች ፣የጎን ፣የማዕዘን እና የመሃል ፅንሰ-ሀሳቦች ግንዛቤ ተብራርቷል። ልጆቹ በማጠፍ, በማጠፍ, በመቁረጥ, ወረቀት በማጣበቅ, ጠፍጣፋ ቅርጾችን የመቀየር ዘዴዎችን ይማራሉ, ይህም አዲስ ባለ ሶስት አቅጣጫዊ ቅርፅ ያስገኛል.
ከተፈጥሮ እና ከሌሎች ቁሳቁሶች ጋር አብሮ መስራት ልጆች የፈጠራ ችሎታቸውን እንዲያሳዩ እና አዲስ የእይታ ክህሎቶችን እንዲያገኙ ያስችላቸዋል.

3. የሕፃናት ጥበባዊ ችሎታዎች እድገት ቅድመ-እይታ ደረጃ የሚጀምረው የእይታ ቁሳቁስ በመጀመሪያ በልጁ እጅ ውስጥ ከወደቀበት ጊዜ ጀምሮ ነው - ወረቀት ፣ እርሳስ ፣ ሸክላ ፣ ኪዩብ ፣ ክሬን ፣ ወዘተ አሁንም የነገሩ ምንም ምስል የለም ። እና አንድን ነገር ለማሳየት ሀሳብ ወይም ፍላጎት እንኳን የለም። ይህ ወቅት ጉልህ ሚና ይጫወታል. ህጻኑ የቁሳቁሶችን ባህሪያት በደንብ ያውቃል እና ግራፊክ ቅርጾችን ለመፍጠር አስፈላጊ የሆኑትን የተለያዩ የእጅ እንቅስቃሴዎችን ይቆጣጠራል.
የቅድመ-እይታ ጊዜ ለልጁ ተጨማሪ ችሎታዎች እድገት በጣም አስፈላጊ ነው.
በራሳቸው, ጥቂት ልጆች ሁሉንም እንቅስቃሴዎች እና አስፈላጊ ቅጾችን መቆጣጠር ይችላሉ. መምህሩ ህፃኑን ካለፍላጎት እንቅስቃሴዎች ወደ መገደብ ፣ ወደ እይታ ቁጥጥር ፣ ወደ ተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ፣ ከዚያም በሥዕል እና በሞዴሊንግ ውስጥ የተገኘውን ልምድ በንቃት መጠቀም አለበት።
የማዛመጃው ደረጃ ዕቃዎችን የመግለጽ ችሎታ መፈጠርን ፣ ገላጭ ባህሪያቸውን ያሳያል። ይህ ተጨማሪ የችሎታዎችን እድገት ያሳያል. በማህበራት አማካኝነት ልጆች ከማንኛውም ነገር ጋር በጣም ቀላል በሆኑ ቅርጾች እና መስመሮች ተመሳሳይነት ለማግኘት ይማራሉ. ከልጆቹ አንዱ ግርፋቱ ወይም ቅርጽ የሌለው ሸክላ ከተለመደው ነገር ጋር እንደሚመሳሰል ሲመለከት እንዲህ ያሉ ግንኙነቶች ያለፍላጎታቸው ሊፈጠሩ ይችላሉ. በተለያዩ የንድፍ ጥራቶች, የተቀረጸ ምርት - ቀለም, ቅርፅ, የአጻጻፍ መዋቅር ምክንያት ሊከሰቱ ይችላሉ.
አብዛኛውን ጊዜ የልጁ ማህበራት ያልተረጋጋ ናቸው; በተመሳሳይ ሥዕል ውስጥ የተለያዩ ነገሮችን ማየት ይችላል. በንቃተ ህሊናው, በሚስሉበት ጊዜ, አሁንም ምንም ዘላቂ ዱካ የለም, ይህም በአጠቃላይ የውክልና, የማስታወስ, የአስተሳሰብ, የማሰብ ችሎታ ነው. ቀለል ያለ ቅርጽ ያለው ቅርጽ ወደ እሱ የሚመጡ ብዙ ነገሮችን ሊመስል ይችላል.
ማኅበራት እንደታሰበው ወደ ሥራ ለመሄድ ይረዳሉ። የዚህ ዓይነቱ ሽግግር አንዱ መንገድ በአጋጣሚ ያገኘውን ቅጽ መድገም ነው.
በተሳሉት መስመሮች ውስጥ አንድን ነገር ካወቀ፣ ልጁ እያወቀ እንደገና ይሳላል፣ እንደገናም ለማሳየት ይፈልጋል። አንዳንድ ጊዜ እንደዚህ ያሉ የመጀመሪያ ሥዕሎች ፣ በንድፍ ፣ ከእቃው ጋር ያለው ተመሳሳይነት ከተዛመደው ቅፅ ያነሰ ነው ፣ ማህበሩ በአጋጣሚ የተከሰተ ስለሆነ ፣ ህፃኑ በየትኛው የእጅ እንቅስቃሴዎች እንደተነሳ አላስታውስም እና እንደገና ማንኛውንም እንቅስቃሴ ያደርጋል ብሎ በማሰብ ተመሳሳይ ነገር ያሳያል። ሆኖም ፣ ሁለተኛው ስዕል አሁንም በእቅድ ምክንያት ስለታየ የእይታ ችሎታዎች እድገት ውስጥ ስለ አዲስ ፣ ከፍተኛ ደረጃ ይናገራል።
አንዳንድ ጊዜ ሙሉውን ምስል ሙሉ በሙሉ መደጋገም ላይሆን ይችላል, ነገር ግን አንዳንድ ዝርዝሮች ወደ ተያያዥ ቅፅ መጨመር: ክንዶች, እግሮች, ዓይኖች ለአንድ ሰው, ለመኪና ጎማዎች, ወዘተ.
በዚህ ሂደት ውስጥ ትልቅ ሚና የሚጫወተው የመምህሩ ነው, እሱም ጥያቄዎችን በመጠየቅ, ህጻኑ ምስሉን እንዲረዳው ይረዳል, ለምሳሌ: ምን ሳሉ? እንዴት ጥሩ ኳስ ነው ፣ ልክ እንደ እሱ ሌላ ይሳሉ።
የነገሮች የንቃተ ህሊና ምስል መምጣት ፣ በችሎታዎች እድገት ውስጥ የእይታ ጊዜ ይጀምራል። እንቅስቃሴው ፈጠራ ይሆናል። እዚህ ልጆችን ስልታዊ በሆነ መንገድ የማስተማር ተግባራትን ማዘጋጀት ይቻላል.
በሥዕል እና በሞዴሊንግ ውስጥ የመጀመሪያዎቹ የነገሮች ምስሎች በጣም ቀላል ናቸው ፣ እነሱ ዝርዝሮችን ብቻ ሳይሆን አንዳንድ ዋና ዋና ባህሪዎችም ይጎድላቸዋል። ይህ ተብራርቷል አንድ ትንሽ ልጅ አሁንም የትንታኔ-ሠራሽ አስተሳሰብ ይጎድላል, እና ስለዚህ ምስላዊ ምስልን እንደገና የመፍጠር ግልጽነት, የእጅ እንቅስቃሴዎች ቅንጅት ደካማ ነው, እና አሁንም ምንም ቴክኒካዊ ችሎታዎች የሉም.
በእድሜው ላይ ፣ በትክክል በተሰራ የትምህርት ሥራ ፣ ህፃኑ የባህሪያቸውን ቅርፅ በመመልከት የነገሩን ዋና ዋና ባህሪዎች የማስተላለፍ ችሎታ ያገኛል ።
ለወደፊቱ, ልጆች ልምድ ሲያገኙ እና የእይታ ክህሎቶችን ሲያካሂዱ, አዲስ ተግባር ሊሰጣቸው ይችላል - የአንድ አይነት ዕቃዎችን ገፅታዎች መግለጽ መማር, ዋና ዋና ባህሪያትን በማስተላለፍ, ለምሳሌ የሰዎችን ምስል - ልዩነቱ. በልብስ, የፊት ገጽታዎች, በዛፎች ምስል - አንድ ወጣት ዛፍ እና አሮጌ, የተለያዩ የዛፉ ቅርጾች, ቅርንጫፎች, አክሊል.
የመጀመሪያዎቹ የህፃናት ስራዎች በክፍሎች አለመመጣጠን ተለይተዋል. ይህ የተገለፀው የልጁ ትኩረት እና አስተሳሰብ በአሁኑ ጊዜ ወደ ሚያሳዩት ክፍል ብቻ ነው, ከሌሎች ጋር ሳይገናኝ, ስለዚህም በተመጣጣኝ ልዩነት. ለእሱ ሁሉንም አስፈላጊ ዝርዝሮች በአንድ ጊዜ የሚያሟላ እያንዳንዱን ክፍል በእንደዚህ አይነት መጠን ይሳባል.

4. ቅድመ-ትምህርት ቤት ህጻናት በአምራች እንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ የፈጠራ እድገት ሁኔታዎች.

1. የመዋለ ሕጻናት ልጅን የፈጠራ ችሎታዎች ለማዳበር አንድ አስፈላጊ ሁኔታ በመዋለ ሕጻናት ተቋም እና በቤተሰብ ውስጥ ለትላልቅ ቅድመ-ትምህርት-ቤት ተማሪዎች ዓላማ ያለው የመዝናኛ እንቅስቃሴዎችን ማደራጀት ነው-በግል ስሜት ማበልጸግ ፣ ስሜታዊ እና አእምሯዊ ተሞክሮዎችን በማቅረብ ፣ ይህም ለ የሃሳቦች መፈጠር እና ለአዕምሮ ስራ አስፈላጊው ቁሳቁስ ይሆናል. የመምህራን የተዋሃደ አቋም, የልጁን እድገት እና በመካከላቸው ያለውን ግንኙነት መረዳቱ, የልጆች ፈጠራ እድገት አስፈላጊ ከሆኑ ሁኔታዎች ውስጥ አንዱ ነው. ከሥነ ጥበብ ጋር ካልተገናኘ የፈጠራ እንቅስቃሴን መቆጣጠር የማይታሰብ ነው። በአዋቂዎች ትክክለኛ መወዛወዝ ህፃኑ ትርጉሙን ይረዳል ፣ የጥበብን ምንነት ፣ የእይታ እና ገላጭ መንገዶችን ይረዳል [Venger A.A. የችሎታ ትምህርት]።

2. ለፈጠራ ችሎታዎች እድገት የሚቀጥለው አስፈላጊ ሁኔታ የልጁን ግለሰባዊ ባህሪያት ግምት ውስጥ በማስገባት ነው. ሥራ በሚሠራበት ቀን የልጁን ባህሪ, ባህሪ, የአንዳንድ የአእምሮ ተግባራት ባህሪያት እና የልጁን ስሜት እንኳን ግምት ውስጥ ማስገባት አስፈላጊ ነው. በአዋቂዎች ለተደራጀ ለፈጠራ እንቅስቃሴ የማይፈለግ ሁኔታ የፈጠራ ድባብ መሆን አለበት-“ይህ ማለት አዋቂዎች ስሜታቸው እና ምናባቸው “ሲነቁ” ፣ ህፃኑ ለሚሰራው ነገር ሲቀናው እንደዚህ አይነት የልጆች ሁኔታን ማነቃቃት ማለት ነው ። ስለዚህ, ነፃ እና ምቾት ይሰማዋል. በክፍል ውስጥ ወይም ገለልተኛ በሆነ የኪነጥበብ እንቅስቃሴ ውስጥ የመተማመን ፣ የመተባበር ፣ የመተሳሰብ ፣ በልጁ ላይ እምነት እና ውድቀቶቹን የሚደግፉበት ድባብ ይህ የማይቻል ነው ። [ቬንገር ኤ.ኤ. የችሎታ ትምህርት]።

3. እንዲሁም ለፈጠራ ችሎታዎች እድገት ቅድመ ሁኔታ ስልጠና ነው, በዚህ ጊዜ ዕውቀት, የተግባር ዘዴዎች እና ችሎታዎች ህጻኑ እቅዱን እንዲገነዘቡ ያስችላቸዋል. ለእዚህ, እውቀት እና ክህሎቶች ተለዋዋጭ, ተለዋዋጭ, ችሎታዎች አጠቃላይ መሆን አለባቸው, ማለትም በተለያዩ ሁኔታዎች ውስጥ ተግባራዊ መሆን አለባቸው. አለበለዚያ በትልልቅ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ልጆች በፈጠራ እንቅስቃሴ ውስጥ "መቀነስ" የሚባሉትን ያጋጥማቸዋል. ስለዚህ, አንድ ልጅ, የስዕሎቹን እና የእደ ጥበቡን አለፍጽምና በመገንዘብ ለዕይታ እንቅስቃሴዎች ፍላጎት ያጣል, ይህም በአጠቃላይ የመዋለ ሕጻናት ልጅ የፈጠራ እንቅስቃሴ እድገት ላይ ተጽዕኖ ያሳድራል.

4. ለፈጠራ ችሎታዎች እድገት እና ማነቃቂያ በጣም አስፈላጊው ሁኔታ አጠቃላይ እና ስልታዊ ዘዴዎችን እና ዘዴዎችን መጠቀም ነው። የተግባር ተነሳሽነት ተነሳሽነት ብቻ አይደለም ፣ ነገር ግን ውጤታማ ተነሳሽነት እና የልጆች ባህሪ ሀሳብ ፣ በተናጥል ካልተዋቀረ ፣ ከዚያም በአዋቂዎች የተቀመጠውን ተግባር መቀበል።

5. የፈጠራ የእይታ ችሎታዎች የተለያዩ ዓይነቶችን የፈጠራ እንቅስቃሴዎችን አፈፃፀም ስኬት የሚወስኑ የአንድ ሰው ባህሪዎች ግለሰባዊ ባህሪዎች ናቸው።

ቢ.ኤም. ቴፕሎቭ የችሎታዎችን እና ዝንባሌዎችን ወደ ተፈጥሮ ፣ የአንድ ሰው ፊዚዮሎጂያዊ ባህሪዎች ተከፋፍሏል ፣ ይህም ለችሎታዎች እድገት መሠረት ሆኖ ያገለግላል። ይሁን እንጂ በዘመናዊ የሥነ ልቦና ጥናት የተገኘው መረጃ እንደሚያመለክተው በፈተናዎች የሚለካው ችሎታዎች ከሚገመቱት ሳይኮፊዚዮሎጂያዊ ዝንባሌዎች - የችሎታዎች የነርቭ ሥርዓት ባህሪያት የበለጠ የመወሰን ችሎታ አላቸው.

አጠቃላይ እና ልዩ ችሎታዎች አሉ።

አጠቃላይ ችሎታዎች ከፍተኛ የስሜት ህዋሳት አደረጃጀት, ችግሮችን የማየት ችሎታ, መላምቶችን መገንባት, ችግሮችን መፍታት, ውጤቶችን በከፍተኛ ሁኔታ መገምገም, ጽናት, ስሜታዊነት, ጠንክሮ መሥራት እና ሌሎችንም ያጠቃልላል. ልዩ ለሆኑ ተግባራት በተወሰኑ ቦታዎች ላይ ብቻ አስፈላጊ ናቸው, ለምሳሌ: ጥበባዊ ጣዕም እና ለሙዚቃ ጆሮ, ወዘተ.

በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ ውጤታማ ተግባራትን የማደራጀት መንገዶች.

2. ትምህርት እንደ ዋናው የትምህርት ዓይነት እና የልጆች ፈጠራ እድገት: ጭብጥ, ውስብስብ, የተዋሃዱ ትምህርቶች.

3. የትምህርት መዋቅር.

እና ቴክኒካዊ ችሎታዎች); በልጁ በተመረጠው ርዕስ ላይ (እንደታቀደው).

5. ምርታማ ተግባራትን (ነጠላ-ዓይነት እና የተዋሃዱ ክፍሎች) ለማደራጀት የመማሪያ ክፍሎችን የማቀድ ባህሪያት.

በአስተማሪ እና በልጆች መካከል የጋራ እንቅስቃሴ ዋና ዓይነቶች-

3. የእይታ ጥበብ ክፍሎች መዋቅር:

የትምህርቱ ክፍል አንድ - የሥራው ማብራሪያ;

ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ውጤታማ ተግባራትን የማስተማር ዘዴዎች እና ዘዴዎች.

1. ዘዴዎች እና ዘዴዎች ምደባ.

የልጆች ባህሪያት.

4. በተለያዩ የዕድሜ ቡድኖች ውስጥ ለመማር እና ለማደግ የጨዋታ ዘዴዎችን መጠቀም.

1. የእይታ እንቅስቃሴን እና ዲዛይን የማስተማር ዘዴዎች የህፃናት ተግባራዊ እና የግንዛቤ እንቅስቃሴዎችን የሚያደራጅ አስተማሪ የድርጊት ስርዓት ሲሆን ይህም በመዋለ ህፃናት ውስጥ በትምህርት እና በስልጠና መርሃ ግብር የሚወሰነው ይዘትን ለመቆጣጠር ያለመ ነው.

የማስተማር ዘዴዎች አካላት ናቸው

ዘዴዎች ምደባ

በእውቀት እንቅስቃሴ ተፈጥሮ

(ሌርነር አይ.ያ፣ ስካትኪን ኤም.ኤን.)

መረጃ-ተቀባይ ዘዴ;

የመራቢያ ዘዴ;

የሂዩሪስቲክ ዘዴ;

የምርምር ዘዴ;

የችግር አቀራረብ ዘዴ.

2. መረጃ-ተቀባይ ዘዴ - መምህሩ የተዘጋጀውን መረጃ በተለያዩ መንገዶች ያስተላልፋል, ልጆቹም ይገነዘባሉ, ይረዱታል እና በማስታወሻ ውስጥ ይመዘገባሉ.

የዳሰሳ ጥናት;

ዝግጁ ናሙናዎች;

የድርጊት ዘዴዎችን ማሳየት;

ማብራሪያ, የአስተማሪ ታሪክ.

ሀ) ፈተና በመምህሩ ተደራጅቶ ስለ ርዕሰ ጉዳዩ የግንዛቤ ሂደት ነው። ድርጅቱ መምህሩ በጥብቅ በተደነገገው ቅደም ተከተል, ለሥዕላዊ መግለጫው አስፈላጊ የሆነውን ነገር ጎን እና ባህሪያትን በመለየት ነው.

የዳሰሳ ጥናት መዋቅር፡

1. ስለ ርዕሰ ጉዳዩ አጠቃላይ ግንዛቤ;

2. የተገነዘበውን ነገር ትንተና;

3. ስለ ዕቃው ተደጋጋሚ ግንዛቤ.

ለ) ዝግጁ የሆኑ ናሙናዎች - እንደ የማስተማር ዘዴ, በእነዚያ የስነ-ጥበብ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ጥቅም ላይ ይውላል, ዋናው ግቡ ከአካባቢው አመለካከት ግንዛቤዎችን ማጠናከር አይደለም, ነገር ግን ተግባሩ የዚህን እንቅስቃሴ ግለሰባዊ ገፅታዎች ማዳበር ነው (ብዙውን ጊዜ). በጌጣጌጥ እና ገንቢ ስራዎች).

ሐ) የተግባር ዘዴዎችን ማሳየት ህጻናት በልዩ ልምዳቸው ላይ ሆን ብለው የአንድን ነገር ምስል እንዲፈጥሩ ለማስተማር የታለመ በእይታ ውጤታማ ዘዴ ነው።

የማሳያ ዓይነቶች፡-

ሙሉ ትዕይንት;

ከፊል ማሳያ.

መ) ማብራሪያ፣ ታሪክ፣ ማብራሪያዎች፣ መመሪያዎች - በአንድ ርዕስ ላይ የልጆችን ሃሳቦች ለማብራራት ወይም ወደ አዲስ የማሳያ ዘዴዎች ለማስተዋወቅ ያለመ የቃል የማስተማሪያ ዘዴዎች።

የመራቢያ ዘዴው እውቀትን ለማጠናከር እና ክህሎቶችን እና ችሎታዎችን ለማዳበር ያለመ የአስተማሪ እንቅስቃሴዎችን ያካትታል.

ተግባራዊ ልምምዶች.

ሂዩሪስቲክ እና የምርምር ዘዴዎች ተማሪዎች ለእይታ ችግር ገለልተኛ መፍትሄ እንዲያገኙ ለማስተማር ያለመ ነው።

የሂዩሪስቲክ ዘዴ በፈጠራ እንቅስቃሴ ውስጥ የንጥል-በ-ንጥረ-ነገር ስልጠናን ያካትታል።

የምርምር ዘዴው ልጆች የፈጠራ ሥራን ማጠናቀቅን ያካትታል-የሥነ-ጽሑፋዊ ሥራን ሴራ ማስተላለፍ, የእራሳቸውን ሃሳቦች መገንዘብ.

3. የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎችን ውጤታማ ተግባራትን ለማደራጀት እና ለማካሄድ ዘዴዎች እና ዘዴዎች ምርጫ በበርካታ ሁኔታዎች ላይ የተመሰረተ ነው. በመጀመሪያ ደረጃ የአንድ የተወሰነ ትምህርት ግቦች እና ዓላማዎች ተወስነዋል. ዘዴዎችን መምረጥ የእንቅስቃሴውን አይነት, እንዲሁም የልጆችን የዕድሜ ባህሪያት እና የአንድ የተወሰነ እንቅስቃሴን የመቆጣጠር ደረጃን ግምት ውስጥ ማስገባት ያስፈልጋል.

4. በእይታ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የጨዋታ ቴክኒኮችን ማካተት ተፈጥሯዊ አካሄድን ማደናቀፍ የለበትም። ምስሉ የጨዋታው ማዕከል ዓይነት ነው. የጨዋታ ድርጊቶች ኦርጋኒክ በምስላዊ ሂደት ውስጥ ሊካተቱ ወይም ሊያጠናቅቁት ይችላሉ። እነሱ ከ "ዳይሬክተሮች ጨዋታዎች" ጋር በጣም ተመሳሳይ ናቸው እና የግለሰብ ታሪክ ጨዋታን ይወክላሉ, ነገር ግን በተለመደው አሻንጉሊቶች ሳይሆን በምስሎች. ህጻኑ በተፈጠሩት ወይም በተጠናቀቁት ስዕሎች ላይ የተወሰኑ ሚናዎችን ይመድባል, አንዳንድ ጊዜ እሱ ራሱ ሚናውን ይወስዳል ወይም የተለያዩ ድርጊቶችን ያከናውናል.

በምስላዊ ጥበባት ክፍሎች ውስጥ አስተማሪ የሚከተሉትን የጨዋታ ቴክኒኮችን መጠቀም ይችላል።

በእቃዎች, አሻንጉሊቶች, ስዕሎች መጫወት;

በምስላዊ ነገሮች (ብሩሾች፣ ቀለሞች፣ እርሳሶች፣ ወዘተ) በብሩሽ እና እርሳሶች ማማከር፣ መነጋገር፣ መሳል ሊያስተምሯቸው ይችላሉ (“ጠፍጣፋ መንገድ ላይ መሮጥ”፣ “ግልቢያ” ኮረብታ ላይ ወዘተ.)

ዕቃዎችን እና አሻንጉሊቶችን በሚሠሩበት ጊዜ የጨዋታ ድርጊቶች በይዘት እና በአፈፃፀሙ ዘዴ በጣም የተለያዩ ሊሆኑ ይችላሉ-የቁምፊውን ስሜት ይወቁ (ውይይት ፣ ውይይት); መጸጸት, ስትሮክ, ቅጠሎችን ይያዙ (ምልክት); እንቅስቃሴዎችን ማሳየት (በአሻንጉሊት እንቅስቃሴዎችን መኮረጅ)። ይህ ዘዴ በሁሉም የዕድሜ ቡድኖች ውስጥ ጥቅም ላይ ይውላል, ምክንያቱም በአካባቢ ውስጥ ያሉ ህፃናት ቀስ በቀስ የሚለዋወጡትን ፍላጎቶች እና ለእነሱ የሚገኙትን የጨዋታ ዘዴዎችን ግምት ውስጥ ማስገባት ያስችለናል. መምህሩ ከትምህርቱ መጀመሪያ በፊት ወይም በንግግሩ መጀመሪያ ላይ ለወደፊቱ ስዕል ሀሳብ ለመቅረጽ ይጠቀምበታል ። ይህ ዘዴ ብዙ ችግሮችን ለመፍታት ያስችልዎታል: የልጁን ትኩረት ወደ ተገለጠው ነገር ይሳቡ, ይመርምሩ, ይመርምሩ; በመጪው ሥራ ላይ ፍላጎት; የምስል ዘዴዎችን ያብራሩ. (መምህራን በእቃዎች፣ በአሻንጉሊት፣ በሥዕሎች የመጫወት ቴክኒኮችን የመጠቀም ምሳሌ እንዲሰጡ ተጋብዘዋል)

የተጠናቀቀውን ምስል በመጫወት ላይ;

ይህ ዘዴ በትምህርቱ መጨረሻ ላይ, ምስሉ ቀድሞውኑ ሲጠናቀቅ ጥቅም ላይ ይውላል. የተገኘው ምስል እንደ የጨዋታ ንጥል አይነት ጥቅም ላይ ይውላል. የጨዋታ ድርጊቶች ይዘት በምስሉ ላይ የተመሰረተ ነው. (መምህራን በተጠናቀቀ ምስል የመጫወት ዘዴን በመጠቀም ምሳሌ እንዲሰጡ ተጋብዘዋል). ለምሳሌ, ልጆች መናፈሻን ይሳሉ: መኸር, ክረምት, በፓርኩ ውስጥ እንዲራመዱ, ወፎቹን እንዲያዳምጡ, ዘፈኖችን እንዲዘጉ, ወዘተ. አንድ ወፍ ከተባዛ, ከዚያም እህል "መብረር" እና "ፔክ" ማድረግ ይችላል.

በተፈፀመበት ጊዜ ያልተጠናቀቀ ምስል በማጫወት ላይ፡-

ይህ ዘዴ የስዕሉን ፅንሰ-ሀሳብ ለማዳበር ብቻ ሳይሆን በልጆች ላይ የተለያዩ የእይታ ዘዴዎችን በመጠቀም የመፈፀም ችሎታን ለማዳበር የታሰበ ነው። በዚህ ዘዴ ውስጥ የጨዋታ ድርጊቶችን የማከናወን ዘዴዎች እንዲሁ የተለያዩ ናቸው. እነሱ በቃላት ሊገለጹ ይችላሉ, ለምሳሌ, መምህሩ በሥዕሉ ላይ የሚታየውን ልጅ አይቶ "ኮፍያ ሳትይዝ ቀዝቃዛ አይደለህም?" ስለዚህ, ስዕሉን የማጠናቀቅ እድልን ያለምንም ትኩረት ይጠቁማል.

የልጆች እና የጎልማሶች ሚና-መጫወት ባህሪ ያላቸው የጨዋታ ሁኔታዎች።

በዚህ ሁኔታ, የእይታ እንቅስቃሴ ከአዋቂዎች ተጓዳኝ እንቅስቃሴ ጋር ይዛመዳል - አርቲስቶች, ሸክላ ሠሪዎች, ፎቶግራፍ አንሺዎች, ግንበኞች, ወዘተ. እንደነዚህ ያሉ ተግባራት ብዙውን ጊዜ በተፈጥሮ ውስጥ የጋራ ናቸው. ለምሳሌ, በአርቲስቶች ሚና ውስጥ ያሉ ልጆች ለአንድ ተረት ምሳሌዎችን ይሳሉ. የተከናወነውን ተግባር በሚፈጽምበት ጊዜ ህፃኑ በተለይ ለሥራው ፍቅር ያለው እና በጣም ፈጠራ ያለው ነው.

የጨዋታ ዘዴዎች ትግበራ

በሁለተኛው ወጣት ቡድን ውስጥ, መምህሩ በልጆች እንቅስቃሴ ውስጥ ያለፈቃድ ፍላጎትን የመቀስቀስ ስራን ያዘጋጃል. የጨዋታ ቴክኒኮች የልጆችን ፍላጎት ለመቀስቀስ እና መሰረታዊ እውቀቶችን እና ክህሎቶችን ለመቆጣጠር እና እንቅስቃሴን ለማዳበር ያተኮሩ ተግባራትን ለመጠበቅ ያገለግላሉ። ብዙውን ጊዜ ትምህርቱ የሚካሄደው በጨዋታ መልክ ነው. (መምህራን ገና በለጋ እድሜያቸው የጨዋታ ቴክኒኮችን አጠቃቀም ምሳሌዎችን እንዲያቀርቡ ተጋብዘዋል)

ለምሳሌ መምህሩ እንዲህ ብሏል:- “ልጆች፣ የማትሪዮሽካ አሻንጉሊት ሊጎበኘን መጣ። እነሆ፣ ቆንጆ፣ የሚያምር!” ማትሪዮሽካ ልጆቹን ሰላምታ ትሰጣለች, መጎናጸፊያዋን እና መሃረብን ታሳያለች. በጨዋታ መልክ መምህሩ ልጆች የማትሪዮሽካ አሻንጉሊት እንዲመለከቱ ያበረታታል, ምን አይነት ቀለም እና ቅርፅ እንዳለው ይወስኑ. ወደ አሻንጉሊቱ ዘወር ብሎ መምህሩ ቀጠለ: - "ለምንድን ነው, ማትሪዮሽካ, በጣም አሰልቺ የሆነው? ንገረን. ምናልባት ልንረዳዎ እንችላለን?" - መልሷን በማዳመጥ ወደ ጎጆው አሻንጉሊት ዘንበል ይላል. ከዚያም እንደገና ወደ ልጆቹ ዞሯል: "ልጆች, የጎጆው አሻንጉሊት ብቻውን አሰልቺ ነው. የሴት ጓደኞቿን እንሳቡ. እና ከዚያ የአሻንጉሊት አሻንጉሊት "የበለጠ አስደሳች" ይሆናል. የጎጆ አሻንጉሊቶችን አጠቃላይ ዳንስ እናደርጋለን!"

በእንደዚህ ዓይነት አዝናኝ ቅፅ ውስጥ የተገለጸውን ተግባር ከተቀበሉ ፣ ልጆቹ በፈቃደኝነት ወደ ሥራ ይሄዳሉ። (መምህራን በመጀመሪያ ለጥያቄው የራሳቸውን መልስ እንዲሰጡ ተጋብዘዋል-የህፃናትን ስራ ጥራት ለማሻሻል የጨዋታ ዘዴዎችን እንዴት መጠቀም እንደሚቻል?)

እና ልጆቹ በጥንቃቄ እንዲስሉ, በትጋት እንዲያሳዩ እና ከፍተኛ ጥራት ያለው ውጤት ለማግኘት እንዲጥሩ, መምህሩ እንዲህ በማለት ያስጠነቅቃል: - "ጓደኞቿ አስቀያሚ ከሆኑ ማትሪዮሽካ ትበሳጫለች. ሞክሩ, ማትሪዮሽካ ደስተኛ አድርጉ. እንዴት እንደሚደረግ ተመልከት. መሳል" የተገለጸው ዘዴ ወደ አወንታዊ ውጤት ይመራል-ልጆች የአስተማሪውን ማብራሪያ በጥሞና ያዳምጣሉ, ከዚያም በገለልተኛ ተግባራቸው ውስጥ ጽናት, ትክክለኛነት እና ትጋት ያሳያሉ.

እኛ የመጀመሪያ ደረጃ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ልጆች የእይታ ጥበባት ውስጥ የተለያዩ ተግባራትን ሌሎች በርካታ ምሳሌዎችን መስጠት እንችላለን, ይህም ልጆች ጉልህ ውጤት እንዲያገኙ ያስችላቸዋል, እነርሱ ብቻ በጣም መሠረታዊ ችሎታ ያላቸው እውነታ ቢሆንም.
ይህ ለምሳሌ እንስሳትን ከክፉ ተኩላ የሚከላከል አጥርን የማስጌጥ ሥራ ነው። የአስተማሪው መመሪያ ልጥፎቹን በቀጥታ ለመቅረጽ እና አጥር እንዳይወድቅ እንኳን በቀላሉ ወደ ጨዋታ ሁኔታ ውስጥ በሚገቡ ህጻናት በቀላሉ ይቀበላል. ስለዚህ, በተሸፈነው መልክ, ህጻናት በአንድ ጊዜ ሁለት ተግባራትን ያጋጥሟቸዋል: ተግባሩን በብቃት ለማከናወን እና የሸክላ ማራቢያ ዘዴን ይማራሉ.

በትናንሽ ቡድኖች ውስጥ, የጨዋታ ዘዴዎች በትምህርቱ ውስጥ በሰፊው ጥቅም ላይ ይውላሉ. ይህም መምህሩ የልጆችን ትኩረት ከአንድ ተግባር ወደ ሌላ እንዲቀይር እድል ይሰጠዋል.

በመካከለኛው ቡድን ውስጥ የጨዋታ ዘዴዎች ትልቅ ቦታ ይይዛሉ. ብዙውን ጊዜ በትምህርቱ ውስጥ ያለው አጠቃላይ የእንቅስቃሴ ሂደት በጨዋታ መልክ ይይዛል። ለምሳሌ, አንድ አስተማሪ የዲምኮቮ አሻንጉሊት በሚሰራ ወይም ቀለም በሚሰራ የስነ ጥበብ አውደ ጥናት ውስጥ ጨዋታ ያዘጋጃል. በተመሳሳይ ጊዜ, ትምህርታዊ ተግባር - ልጆችን የማስዋብ ሥዕሎችን እንዲስሉ ለማስተማር - እንደ ጨዋታ ተግባር ተደብቋል; ወደ አርቲስት ሚና ሲገባ, ህጻኑ በተቻለ መጠን ስራውን ለመስራት ይጥራል (አርቲስት ነው!), ትጋትን ያሳያል እና ከፍተኛ ጥራት ያለው ውጤት ለማግኘት ያለማቋረጥ ይጥራል. የዚህ ትምህርት ክፍል እነሆ፡-
“ልጆች፣ ያመጣኋቸውን መጫወቻዎች ተመልከቱ፣ ከሸክላ የተሠሩና በደማቅ ቀለም የተቀቡ ናቸው” ይላል መምህሩ። እነዚህ መጫወቻዎች የተፈጠሩት በሕዝብ የእጅ ባለሞያዎች ነው። አሻንጉሊቶቹ የሚያምር፣ የሚያምሩ እና እኛን ለማስደሰት በተለያዩ ቅጦች ተሳሉ። (ከዚህ በኋላ ቅጦችን በመመርመር እና እንዴት እንደሚሠሩ ማብራሪያ ይሰጣል.) ዛሬ የአሻንጉሊት አውደ ጥናት በቡድናችን ውስጥ ይከፈታል, እና ሁላችሁም የእጅ ጥበብ ባለሙያዎች ትሆናላችሁ. (ልጆቹ የአስተማሪውን ስጦታ በጋለ ስሜት ይቀበላሉ.) እርስዎም, እያንዳንዳችሁ የእራስዎን አሻንጉሊት ይሳሉ.

በመቀጠል መምህሩ የዲምኮቮ አሻንጉሊቶችን በወረቀት የተቆረጡ ዝርዝሮችን ለልጆች ያሰራጫል. ከተለየ የትምህርት ተግባር ጋር, በልጆች ላይ የፈጠራ ችሎታን የማዳበር ተግባር ያዘጋጃል. ተማሪዎች በራሳቸው ንድፍ እንዲወጡ ለማበረታታት መምህሩ የሚከተለውን ይጠቁማል፡-
- የተለያዩ ቅጦችን ለማምጣት ይሞክሩ. በሥነ ጥበብ ዎርክሾፕ ውስጥ እያንዳንዱ ጌታ ከራሱ ጋር ያመጣውን ንድፍ ይሳሉ።

የጨዋታ ቴክኒኮችም የመማር ተግባር ተደጋጋሚ የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎችን በሚፈልግበት ጊዜ እጅግ በጣም ውጤታማ ናቸው። ለህጻናት በቂ እንቅስቃሴን ይሰጣሉ እና ከአንጀት ድርጊቶች ድካምን ይከላከላሉ.

በአሮጌ ቡድኖች ውስጥ የጨዋታ ቴክኒኮች የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች በታቀዱት ተግባራት ላይ ያላቸውን ፍላጎት ለማነሳሳት ያገለግላሉ።

ቀድሞውኑ በአዲሱ የፕሮግራም ይዘት ላይ, አዳዲስ ትምህርታዊ ተግባራትን መፍታት, መምህሩ ልጆችን በጨዋታ መንገድ ለእነሱ አስቸጋሪ የሆኑ ተግባራትን ማቅረቡን ቀጥሏል; የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ጥራት ያለው ሥራ እንዲሠሩ የሚያበረታቱ ምክንያቶችን ያስተዋውቃል።

ለምሳሌ ፣ በኪነጥበብ ክፍል ውስጥ በልጆች ላይ ጭብጥ ፣ ንድፍ የመምረጥ ችሎታን ማዳበር እና የጌጣጌጥ ሥዕል ክፍሎችን የመሳል ችሎታን ማጠናከር ፣ መምህሩ የሚከተለውን ዘዴ ይጠቀማል (በመጀመሪያ መምህራን እንዲሁ የራሳቸውን እንዲሰጡ ይጠየቃሉ) ከልጆች ጋር ለመስራት የጨዋታ ቴክኒኮችን የመጠቀም ምሳሌዎች)
- ወንዶች ፣ በጨርቃ ጨርቅ መደብር ውስጥ እንዳለን እናስብ። በጨርቆቹ ላይ ያሉትን ንድፎች እንመልከታቸው, በኋላ ላይ ለእናታችን ቀሚሶች ንድፍ ለማውጣት እንችል.

መምህሩ መጋረጃውን ወደ ኋላ ይጎትታል ፣ ከኋላው ደግሞ የተንጠለጠሉ የጨርቅ ቁርጥራጮች (ወይም አስቀድሞ ተዘጋጅተው የተዘጋጁ ባለብዙ ቀለም ወረቀቶች በተለያዩ ውህዶች በላያቸው ላይ የተሳሉ ህጻናት የሚያውቋቸው ቅጦች)።

አሁን እያንዳንዳችሁ ለእናታችሁ የቀሚሱን ቀለም ይምረጡ (ልጆች በወፍራም ወረቀት የተቆረጡ የተለያየ ቀለም ያላቸው ቀሚሶች ኮንቱር ይቀርባሉ) እና እናትህ ይህን ልብስ እንድትወድ ያማረ እና የሚያምር እንድትሆን የሚያምር ጥለት አድርግ። ቆንጆ. ይህንን ለማድረግ, ዳራ መምረጥ, ስርዓተ-ጥለት ማምጣት እና የቀለማት ጥምረት መወሰን ያስፈልግዎታል.

በዚህ ምሳሌ ውስጥ, አንድን ተግባር በጥሩ ሁኔታ የመፈጸም አስፈላጊነት ለእናት አንድ ጥሩ ነገር ለማድረግ በመቅረብ ተጠናክሯል. በመምህሩ የቀረበው ተነሳሽነት ልጆች ጥረት እንዲያደርጉ እና እንዲሞክሩ ያደርጋቸዋል።

የጨዋታ ቴክኒኩ ስራው ለልጆች አስቸጋሪ በሚሆንበት ጊዜ እና ብዙዎቹ ስህተቶች በሚሰሩበት ጊዜ ውጤታማ ነው. ስሜታዊ ቅርጹ ህፃኑ የስህተቱን መንስኤ በደንብ እንዲረዳው እና ችግሮችን ለመቋቋም እንዲፈልግ ያደርገዋል.

በቅድመ ትምህርት ቤት ቡድን ውስጥ በጨዋታ ላይ የተመሰረቱ የመማሪያ ቴክኒኮችም ጥቅም ላይ ይውላሉ, ነገር ግን የእነሱ ድርሻ በከፍተኛ ሁኔታ ቀንሷል, ይህም ሌሎች ቴክኒኮችን በመስጠት ህጻናት ለትምህርት ተግባር ንቁ የሆነ አመለካከት እንዲፈጥሩ ያስችላቸዋል. በብዛት ጥቅም ላይ የሚውለው ቴክኒክ የልጆች እና የጎልማሶች ሚና የመጫወት ባህሪ ያላቸው የጨዋታ ሁኔታዎች ናቸው። የጨዋታ ዘዴዎች ከችግር ሁኔታዎች ጋር ተጣምረው ጥቅም ላይ ይውላሉ.

ማስታወሻ 11

"የተለያዩ የማደራጀት ባህሪዎች የሥራ ዓይነቶችእና ማድረግ የሚቻልባቸው መንገዶችበተለያዩ የዕድሜ ቡድኖች ውስጥ ውጤታማ እንቅስቃሴ ሥራዎች

የትምህርት ዓይነቶች:

· አዳዲስ እውቀቶችን በማስተላለፍ እና አዳዲስ የምስል ማሳያ መንገዶችን (መረጃን ተቀባይ የማስተማር ዘዴ ነው)

· ልጆችን እውቀትን እና የተግባር ዘዴዎችን እንዲተገብሩ ለማሰልጠን ክፍሎች (አምራች ዘዴው ዋነኛው የማስተማር ዘዴ ነው)

· የፈጠራ እንቅስቃሴዎች (የሂዩሪስቲክ ዘዴ)

የእንቅስቃሴ ዓይነቶች የሚለያዩት በዋና ተግባራት ተፈጥሮ ወይም በትክክል በልጆች የግንዛቤ እንቅስቃሴ ተፈጥሮ በተግባራቶቹ ውስጥ በተቀረጹ ናቸው፡-

ለህፃናት አዲስ እውቀትን ለማዳረስ እና አዳዲስ የማሳያ መንገዶችን ለማስተዋወቅ ክፍሎች;

ልጆችን በእውቀት እና በድርጊት ዘዴዎች እንዲተገብሩ ለማሰልጠን ፣ በእውቀት የመራቢያ መንገድ እና አጠቃላይ ፣ ተለዋዋጭ ፣ ተለዋዋጭ እውቀት እና ችሎታዎች ምስረታ ላይ ያተኮረ ፣

ልጆች በፍለጋ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የሚሳተፉባቸው የፈጠራ ክፍሎች, ሀሳቦችን በማዳበር እና በመተግበር ነጻ እና ነጻ ናቸው.

በእያንዳንዱ የትምህርት አይነት፣ የእይታ ጥበብን የማስተማር ግብ፣ አላማዎች እና ዘዴዎች በስርዓት እና እርስ በርስ የተያያዙ ናቸው። በማስተማር ሂደት ውስጥ, ሁሉም አይነት እንቅስቃሴዎች ይከናወናሉ. ሆኖም፣ ተማሪን ያማከለ የመማር አካሄድ ግለሰባዊነትን ከግምት ውስጥ ሳያስገባ ሊታሰብ አይችልም።

ክፍሎች እንዴት እንደሚከናወኑ ይለያያሉ. :

· በማስረከብ

· በማስታወስ

· ከሕይወት

· በንድፍ

ማስታወሻ 12

“የመማሪያ ክፍሎችን የማደራጀት ባህሪዎች በመሳል ላይእና በተለያዩ የዕድሜ ምድቦች ውስጥ ሥራን የማከናወን ዘዴዎች

በምስል ይዘት ላይ በመመስረት የሚከተሉት የመማሪያ ዓይነቶች አሉ-

· ርዕሰ ጉዳይ

· ሴራ

ማስጌጥ

እነሱ በሚከተለው ዘዴ ተለይተዋል-

· በንድፍ መሳል

· በማስታወስ

· ከሕይወት

ርዕሰ ጉዳይ መሳል.

መሰረታዊ የማሳያ ዘዴዎችን (ቅርጽ ፣ መዋቅር ፣ ቀለም ፣ የስዕል ቴክኒክ) ለመቆጣጠር ያለመ።

የመማር ዓላማዎች፡-

1. በልጆች ላይ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፍላጎትን በእቃዎች ፣ በሰዎች እና በስሜታዊ ምላሽ ለመስጠት ።

2. በቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ ስለ ተገለጹት ነገሮች አጠቃላይ ሀሳብ ለመመስረት።

3. አጠቃላይ ነገሮችን የማሳየት ዘዴዎች ተፈጥረዋል, የማስተላለፍ ችሎታ: ቅርጽ (ወደ ጂኦሜትሪክ ቅርብ, ከዚያም ለግለሰብ), የነገሩ መዋቅር እና በእቃው ውስጥ ያለው ተመጣጣኝ ግንኙነት.

4. የቀለም ፣ የቅርጽ ፣ የሪትም እና የቅንብር ስሜት ማዳበር።

5. ነፃነትን እና ፈጠራን ያበረታቱ።

የተፈጥሮ አቀማመጥ መስፈርቶች;

· ብርሃኑ ከቀኝ ወይም ከግራ መውደቅ አለበት (በልጆቹ ላይ በመመስረት - ቀኝ-ቀኝ, ግራ-እጅ).

· በብርሃን ላይ አታስቀምጥ.

· የተፈጥሮ ርቀት በግምት 1.5 ሜትር ነው።

· ተፈጥሮ በአይን ደረጃ ወይም በትንሹ ከፍ ያለ።

· ዳራ ከትዕይንቱ በስተጀርባ ተጭኗል።

ቲማቲክ እና ቲማቲክ ስዕል.

ተግባራት፡

1. በዙሪያው ባሉ ነገሮች እና በተፈጥሮ ክስተቶች ላይ ፍላጎት መፍጠር.

2. በልጆች ላይ ምስልን የማደብዘዝ ችሎታን ለማዳበር, ይዘቱን እና አንዳንድ የማሳያ ዘዴዎችን አስቀድሞ ለመወሰን.

3. ሴራን ለማሳየት አንዳንድ ተደራሽ መንገዶችን መማር፡-

· ቀላል ጥንቅሮችን ለመፍጠር ቴክኒክ, ማለትም. በጠቅላላው የሉህ አውሮፕላን ላይ የምስሎች አቀማመጥ (ይህ ለወጣት ቡድኖች የተለመደ ነው) ፣ “በሜዳው ውስጥ አበቦች” (ቡድን)።

· የምስሉ መገኛ በሰፊው ሉህ ላይ (የከፍተኛ ቡድን) ፣ የአድማስ መስመርን ምልክት ያድርጉ ፣ የነገሮችን አቀማመጥ በቅርበት (የሉህ የታችኛው ክፍል ትልቅ ነው) ፣ (የጀርባው የላይኛው ክፍል ትንሽ ነው) .

· በስዕሉ ውስጥ ዋናውን ነገር መግለጽ ይማሩ, በመጠን, ቅርፅ, ቀለም (መካከለኛ እና አሮጌ ቡድን) በማጉላት; በቦታ ውስጥ በመጠን እና በአንፃራዊ ሁኔታ የነገሮችን ግንኙነት በሥዕሉ ውስጥ ለማስተላለፍ ይማሩ ፣ ልጆች የዋና ገጸ-ባህሪያትን እንቅስቃሴ እና አቀማመጥ እንዲያስተላልፉ አስተምሯቸው.

4. የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ራሳቸውን ችለው እንዲቆሙ ያበረታቷቸው።

የጌጣጌጥ ስዕል.

ዲፒአይ- በጣም ጥንታዊ ከሆኑት ጥበቦች አንዱ ፣ የእሱ ተነሳሽነት ከተፈጥሮ ጋር ተመሳሳይ ነው። በብሩህ ፣ በበለጸጉ ቀለሞች ፣ በጥበብ እና በውበት በግልፅ ተሞልቷል ፣ ስለሆነም ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ለመረዳት እና ተደራሽ ነው። ዲፒአይ ከመካከለኛው ቡድን አስተዋወቀ።

ተግባራት፡

1. በፍቅር ልጆች ውስጥ እድገት, ለትውልድ አገራቸው አክብሮት, የአገር ፍቅር ስሜት.

2. በባህላዊ ጥበብ ውስጥ የልጆችን ፍላጎት መፈጠር ፣ ባህሪያቱን መረዳት።

3. ለተለያዩ የእደ ጥበባት ዓይነቶች አጠቃላይ የእውቀት እና ተዛማጅ የእይታ ችሎታዎች ምስረታ (ቅንጅቶችን ፣ ቀለሞችን ፣ የባህሪ አካላትን ፣ ቁሳቁሶችን የመለየት ችሎታ)።

4. እንቅስቃሴን, ነፃነትን, ተነሳሽነትን, ፈጠራን (ቅጦችን በሚፈጥሩበት ጊዜ) ማሳደግ.

ስዕልን በማስተማር ልዩ ቦታ (ጌጣጌጥ) ለአስተማሪው ሞዴል ተሰጥቷል. መምህሩ ናሙናውን ለመጠቀም ይገደዳል, ምክንያቱም በኪነጥበብ እቃዎች ውስጥ, ቅጦች ለልጆች ለመረዳት አስቸጋሪ ናቸው.

የተለያዩ ዓይነቶች ናሙናዎች አሉ-

1. ለቀጥታ ተከታይ ሞዴል - ቀጥታ መኮረጅ - ልጆች ዝግጁ የሆነ መረጃ እና ሞዴል (መረጃ ተቀባይ ዘዴ) ተሰጥቷቸዋል.

2. ያልተጠናቀቀ ናሙና - ህጻናት በናሙናው መሰረት የስዕሉን ክፍል እንዲባዙ ይጠየቃሉ, እና ከፊል ራሳቸው (በከፊል የፍለጋ ዘዴ) እንዲመጡ ይጠየቃሉ.

3. ተለዋዋጭ ናሙናዎች - ተመሳሳይ ችግር ለመፍታት የተለያዩ አማራጮች ቀርበዋል.

ማንኛውም ናሙና በአንድ የተወሰነ የእጅ ሥራ ዘይቤ ውስጥ መደረግ አለበት. የናሙናው መጠን ከልጆች ሥራ ከ 1.5 - 2 እጥፍ የበለጠ መሆን አለበት.

የስዕል ዘዴዎች

ለተለያዩ ቴክኒኮች እድገት ምስጋና ይግባውና የልጆች የጥበብ ምስሎች የበለጠ ገላጭ እና ትርጉም ያለው ይሆናሉ። ይህ በ R.G. Kazakova, T.S. Komarova እና በሌሎች ጥናቶች ተረጋግጧል.

የስዕል ዘዴዎች ወደ ባህላዊ እና ባህላዊ ያልሆኑ ሊከፋፈሉ ይችላሉ.

1.ክላሲካል (ባህላዊ) የስዕል ዘዴዎችየቁሳቁሶች አጠቃቀም: ዘይት; እርሳስ; የውሃ ቀለም; gouache; ቁጣ

2. ክላሲካል ያልሆኑ (ባህላዊ ያልሆኑ) የስዕል ቴክኒኮች፡-በእርጥብ ወረቀት ላይ መሳል; በተሰነጠቀ ወረቀት ላይ መሳል; በፕላስቲን መሳል, በሁለት ቀለሞች መሳል; በሰም ክሬን መሳል; በመስታወት ላይ መሳል; monotypy; አሻራ; ብሎቶግራፊ; የሲሊቲ ስዕል; ግራታጅ (ባለቀለም ሰም); ባቲክ; ኮላጅ; ባለቀለም ብርጭቆ; የሚረጭ; ማህተሞች, ማህተሞች.

ማስታወሻ 13

የናሙና ርዕስ ገጽ ንድፍ

በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ ውጤታማ ተግባራት ማጠቃለያ

የሞስኮ የትምህርት ክፍል

GBOU SPO PK ቁጥር 13 IM. ኤስ.ያ. ማርሻካ

ረቂቅ

ውጤታማ ተግባራትን ማከናወን

(እድሜ ክልል)

የእንቅስቃሴ አይነት _______________________________

(ስዕል፣ አፕሊኬሽን፣ ሞዴሊንግ፣ ዲዛይን)

በሚለው ርዕስ ላይ: ""

GBOU ኪንደርጋርደን (ካሳ ወይም ጥምር ዓይነት፣ ካለ)

ያካሂዳል፡

የተማሪ ቡድን ___

(ሙሉ ስም.)

በአስተማሪ የተረጋገጠ፡-

ዛፖልስኪክ ኦ.ኤስ.

ደረጃ .

ማስታወሻ ለመውሰድ ግምገማ

ደረጃ .

ቀን (ቀን ፣ ወር ፣ ዓመት)

ዒላማ፡

ተግባራት፡

የትምህርት ዓላማዎች፡-

የእድገት ተግባራት;

ትምህርታዊ ተግባራት፡-

የመጀመሪያ ሥራ;

መሳሪያ፡

የማሳያ ቁሳቁስ -

ጽሑፍ -

የምርት እንቅስቃሴ ዓይነት;(እንደ አስፈላጊነቱ ይፃፉ)

መሳል

መተግበሪያ

ግንባታ

የምርት እንቅስቃሴዎች አደረጃጀት ቅርፅ;(እንደ አስፈላጊነቱ ይፃፉ)

የፊት ለፊት

ቡድን

- የጋራ

እድገት

የመግቢያ ክፍል ( ደቂቃ)

- የእንቅስቃሴ ተነሳሽነት

የምርት እንቅስቃሴ የተወሰኑ የተገለጹ ጥራቶች (ኤን.አይ. ጋኖሼንኮ) ያለው ማንኛውንም ምርት (ግንባታ፣ ሥዕል፣ አፕሊኬሽን፣ ስቱካ እደ ጥበብ፣ ወዘተ) ለማግኘት ያለመ እንቅስቃሴ ነው።

ፍሬያማ የህጻናት ተግባራት ከተፈጥሮ እና ከቆሻሻ ቁሶች የተውጣጡ የዕደ ጥበባት እና ሞዴሎችን መንደፍ፣ መሳል፣ ሞዴሊንግ፣ አፕሊኬሽን እና መፍጠርን ያካትታሉ። እነዚህ ሁሉ የህጻናት እንቅስቃሴዎች በመዋለ ሕጻናት ልጆች እድገት ውስጥ ትልቅ ሚና ይጫወታሉ.

ምርታማ የልጆች እንቅስቃሴ በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ ይመሰረታል እና ከጨዋታው ጋር ተያይዞ በዚህ ወቅት ለልጁ የስነ-ልቦና እድገት ከፍተኛ ጠቀሜታ አለው ፣ ምክንያቱም ምርትን መፍጠር አስፈላጊነቱ ከእሱ የግንዛቤ ሂደቶች እድገት ጋር በቅርበት የተዛመደ ነው ፣ ስሜታዊ-ፍቃደኛ የመዋለ ሕጻናት ልጆች ሉል, ክህሎቶች, ሥነ ምግባራዊ, ውበት እና አካላዊ ትምህርት.

እነዚህ ድርጊቶች ምናባዊ የአስተሳሰብ ዓይነቶችን ብቻ ሳይሆን እንደ ትኩረት, እንቅስቃሴዎችን የማቀድ ችሎታ እና የተወሰነ ውጤት ያስገኛሉ.

የሕፃኑ ማህበራዊ እና ግላዊ እድገት እራሱን ሊጠቀምበት ወይም ለሌሎች ማሳየት እና ሊሰጥ የሚችለውን የፈጠራ እንቅስቃሴን ፣ ስዕሎችን ፣ ሞዴሊንግ እና የእጅ ሥራዎችን በማሳየት እድሉን ያመቻቻል ።

በእይታ እንቅስቃሴ እና ዲዛይን ሂደት ውስጥ ልጆች ዓላማ ያለው እንቅስቃሴ እና የፈቃደኝነት ባህሪን የመቆጣጠር ችሎታ ያዳብራሉ።

ለህፃን ስነ-ጥበባት እና ውበት እድገት, የአምራች እንቅስቃሴን ሞዴል የመፍጠር ባህሪ ትልቅ ሚና ይጫወታል, በዙሪያው ያለውን እውነታ በራሱ ምርጫ እንዲያንጸባርቅ እና አንዳንድ ምስሎችን እንዲፈጥር ያስችለዋል. እናም ይህ በልጁ ምናባዊ, ምናባዊ አስተሳሰብ እና የፈጠራ እንቅስቃሴ እድገት ላይ አዎንታዊ ተጽእኖ ይኖረዋል.

በልጆች ላይ ለአካባቢው ውበት ያለው አመለካከት, ውበት የማየት እና የመሰማት ችሎታን ማዳበር እና ጥበባዊ ጣዕም እና የፈጠራ ችሎታዎችን ማዳበር አስፈላጊ ነው. አንድ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪ ብሩህ ፣ ድምጽ እና መንቀሳቀስ ወደ ሁሉም ነገር ይስባል። ይህ መስህብ ሁለቱንም የግንዛቤ ፍላጎቶችን እና ለዕቃው ውበት ያለው አመለካከትን ያጣምራል ፣ ይህም በሁለቱም በግምገማ ክስተቶች እና በልጆች እንቅስቃሴዎች ውስጥ ይታያል።

የመዋለ ሕጻናት ልጅ ውበት ስሜትን በመንከባከብ ምርታማ እንቅስቃሴ ትልቅ ሚና ይጫወታል። የመማሪያ ክፍሎች ልዩ ተፈጥሮ ውበትን ለመለማመድ እና የህፃናትን ስሜታዊ እና ውበት ለእውነታው ለማዳበር ሰፊ እድሎችን ይሰጣል። የምርት እንቅስቃሴ አንድ ሰው በእውነቱ ያለውን የውበት ዓለም ያሳያል ፣ እምነቱን ይቀርፃል ፣ ባህሪን ያሳድጋል እና የልጆችን የፈጠራ ችሎታዎች ያዳብራል ፣ ይህም የሚቻለው በቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች እውቀት ፣ ችሎታ እና ችሎታ በማግኘት እና በተግባር ላይ በማዋል ሂደት ውስጥ ብቻ ነው።

ምርታማ እንቅስቃሴ ከሥነ ምግባር ትምህርት ጋር የተያያዙ ችግሮችን ከመፍታት ጋር በቅርበት የተያያዘ ነው. ይህ ግንኙነት የሚከናወነው በልጆች ሥራ ይዘት ውስጥ ነው ፣ ይህም በዙሪያው ባለው እውነታ ላይ የተወሰነ አመለካከትን ያጠናክራል ፣ እና በልጆች ላይ ምሌከታ ፣ እንቅስቃሴ ፣ ነፃነት ፣ የማዳመጥ እና ተግባርን የመፈፀም ችሎታን በማዳበር እና የተጀመረውን ሥራ በማምጣት ይከናወናል ። ለማጠናቀቅ.

በሥዕሉ ሂደት ውስጥ ህፃኑ ይህንን ክስተት ሲያውቅ ያጋጠሙትን ስሜቶች ስለሚለማመዱ ለሥዕሉ ያለው አመለካከት ተጠናክሯል ። ስለዚህ, የሥራው ይዘት በልጁ ስብዕና መፈጠር ላይ ትልቅ ተጽእኖ አለው. ተፈጥሮ ለሥነ-ምግባራዊ እና ለሥነ-ምግባራዊ ልምዶች የበለፀገ ቁሳቁሶችን ያቀርባል-የቀለማት ብሩህ ጥምረት, የተለያዩ ቅርጾች, የብዙ ክስተቶች ውበት (ነጎድጓድ, የባህር ሞገድ, የበረዶ አውሎ ነፋስ, ወዘተ.).

በአግባቡ ከተደራጁ ውጤታማ ተግባራት በልጁ አካላዊ እድገት ላይ በጎ ተጽእኖ ያሳድራሉ, አጠቃላይ ጥንካሬን ከፍ ለማድረግ ይረዳሉ, እና ደስተኛ እና አስደሳች ስሜት ይፈጥራሉ. ምርታማ እንቅስቃሴ ሁል ጊዜ ከስታቲስቲክ አቀማመጥ እና ከተወሰነ አቀማመጥ ጋር የተቆራኘ ስለሆነ በትምህርቶች ወቅት ትክክለኛው የሥልጠና አቀማመጥ ይዘጋጃል። ተግባራዊ ምስሎችን ማከናወን የእጅ ጡንቻዎችን እድገት እና የእንቅስቃሴዎችን ቅንጅት ያበረታታል.

በመንደፍ፣ በመሳል፣ በሞዴሊንግ እና በአፕሊኩዌ ስልታዊ ክፍሎች ሂደት ውስጥ የግንዛቤ ሂደቶች ይዘጋጃሉ፡-

- በዙሪያው ያሉ ነገሮች የሕፃናት ምስላዊ መግለጫዎች ተብራርተው እና ጥልቅ ናቸው. የሕፃኑ ሥዕል አንዳንድ ጊዜ ስለ አንድ ርዕሰ ጉዳይ የተሳሳተ ግንዛቤን ያሳያል ፣ ግን የሕፃኑ ሀሳቦች ትክክል መሆናቸውን ከሥዕሉ ላይ መወሰን ሁልጊዜ አይቻልም። የሕፃኑ ሀሳብ ከእይታ ችሎታዎች የበለጠ ሰፊ እና የበለፀገ ነው ፣ ምክንያቱም የሃሳቦች እድገት የእይታ ችሎታን ከማዳበር የላቀ ነው።
- በአምራች እንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ የልጁ የእይታ ማህደረ ትውስታ በንቃት ይመሰረታል. እንደሚታወቀው የዳበረ የማስታወስ ችሎታን በተሳካ ሁኔታ ለመገንዘብ እንደ አስፈላጊ ሁኔታ ሆኖ ያገለግላል። ጥሩ የፈጠራ ችሎታ በልጁ የማስታወስ ምስሎች እና በስዕሉ ሂደት ውስጥ በቀጥታ የተገኙ ሀሳቦችን ሳይሰራ የማይታሰብ ነው. የመዋለ ሕጻናት ልጅ የመጨረሻ ግብ ክህሎቱን ሙሉ በሙሉ በነፃነት እንዲቆጣጠር እና በሃሳቡ መሰረት እንዲገለጽ የሚያደርግ የርእሰ ጉዳይ እውቀት ነው።
- የእይታ-ምሳሌያዊ አስተሳሰብ እድገት በመማር ሂደት ውስጥ ይከሰታል. ምርምር በ N.P. ሳኩሊና የምስል ቴክኒኮችን በተሳካ ሁኔታ ማግኘቱ እና ገላጭ ምስል መፍጠር ስለ ግለሰባዊ ነገሮች ግልጽ ሀሳቦችን ብቻ ሳይሆን የነገሩን ገጽታ እና ዓላማውን በበርካታ ዕቃዎች ወይም ክስተቶች መካከል ግንኙነቶችን መመስረት እንደሚያስፈልግ አሳይቷል። ስለዚህ, ምስሉን ከመጀመራቸው በፊት, ልጆች በፈጠሩት ፅንሰ-ሀሳቦች ላይ በመመርኮዝ የአእምሮ ችግሮችን ይፈታሉ, ከዚያም ለመፍታት መንገዶችን ይፈልጉ.
- በንድፍ ውስጥ ያለው መሠረታዊ ነጥብ ዕቃዎችን የመመርመር ትንተናዊ እና ሰው ሰራሽ እንቅስቃሴ ነው። የአንድን ነገር እና ክፍሎቹን መዋቅር ለመመስረት እና የግንኙነታቸውን አመክንዮ ግምት ውስጥ ያስገባል. በመተንተን-synthetic እንቅስቃሴ ላይ በመመስረት, ህጻኑ የግንባታውን ሂደት ያቅዳል እና እቅድ ያወጣል. የእቅድ ትግበራ ስኬት በአብዛኛው የሚወሰነው በቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ እድገቱን ለማቀድ እና ለመቆጣጠር ባለው ችሎታ ነው. የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ፍሬያማ
- በሥዕል ፣ በሞዴሊንግ ፣ በአፕሊኬሽኑ እና በንድፍ ውስጥ ባሉ ክፍሎች ውስጥ የልጆች ንግግር ያዳብራል-የቅርጾች ፣ ቀለሞች እና ጥላዎች ስሞች ፣ የቦታ ስያሜዎች ይማራሉ እና የቃላት ቃላቶቻቸው የበለፀጉ ናቸው። መምህሩ ልጆችን ተግባራትን እና የተጠናቀቁበትን ቅደም ተከተል በማብራራት ያካትታል. ሥራውን በመተንተን ሂደት ውስጥ, በትምህርቱ መጨረሻ ላይ, ልጆች ስለ ስዕሎቻቸው, ስለ ሞዴሊንግ እና ስለ ሌሎች ልጆች ስራ ፍርዶችን ይገልጻሉ.

በስልታዊ ዲዛይን እና የትግበራ ክፍሎች ሂደት ውስጥ ልጆች የስሜት ሕዋሳትን እና የአዕምሮ ችሎታዎችን በከፍተኛ ሁኔታ ያዳብራሉ። ስለ ዕቃዎች ሀሳቦች መፈጠር ስለ ንብረታቸው እና ጥራቶቻቸው ፣ ቅርጻቸው ፣ ቀለም ፣ መጠን ፣ በቦታ ውስጥ ያለውን ቦታ ዕውቀትን ማዋሃድ ይጠይቃል።

በንድፍ ሂደት ውስጥ, የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች ልዩ እውቀት, ክህሎቶች እና ችሎታዎች ያገኛሉ. ከግንባታ ቁሳቁሶች በመገንባት የሚከተሉትን ያውቃሉ-

1. በጂኦሜትሪክ ጥራዝ ቅርጾች,
2. ስለ ሲምሜትሪ፣ ሚዛናዊነት፣ መመጣጠን ትርጉም ያላቸውን ሃሳቦች ያግኙ።
3. ከወረቀት ላይ ዲዛይን ሲያደርጉ, ስለ ጂኦሜትሪክ እቅድ አሃዞች የልጆች ዕውቀት ተብራርቷል,
4. ስለ ጎን, ማዕዘኖች, መሃከል ጽንሰ-ሐሳቦች.
5. ልጆች ጠፍጣፋ ቅርጾችን በማጠፍ, በማጠፍ, በመቁረጥ, በማጣበቅ ወረቀት የመቀየር ዘዴዎችን ይተዋወቃሉ, በዚህም ምክንያት አዲስ ባለ ሶስት አቅጣጫዊ ቅርፅ ይታያል.

በአምራችነት እንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ እንደ የአእምሮ እንቅስቃሴ, የማወቅ ጉጉት, ነፃነት, ተነሳሽነት, የፈጠራ እንቅስቃሴ ዋና ዋና አካላት እንደ አስፈላጊ ስብዕና ባህሪያት ይመሰረታሉ. ህፃኑ በይዘት በማሰብ ፣በመመልከት ፣በስራ ለመስራት ፣በይዘት በማሰብ ነፃነትን እና ተነሳሽነትን ማሳየት ፣ቁሳቁሶችን በመምረጥ እና የተለያዩ የጥበብ አገላለጾችን በመጠቀም ንቁ መሆንን ይማራል።

በእኩልነት ጠቃሚነት በአምራች እንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ ትምህርት ነው.

1. በሥራ ላይ ዓላማ ያለው, የማጠናቀቅ ችሎታ,
2. ትክክለኛነት,
3. በቡድን ውስጥ የመሥራት ችሎታ;
4. ጠንክሮ መሥራት;

እንደ አስተማሪዎች እና የሥነ ልቦና ባለሙያዎች ገለጻ, የአንድ ልጅ የአምራች ተግባራት ዓይነቶችን መቆጣጠሩ የአጠቃላይ እድገቱን እና ለት / ቤት ዝግጅት ከፍተኛ ደረጃን የሚያመለክት ነው. ምርታማ ተግባራት ለሂሳብ፣ ለስራ ችሎታ እና ለፅሁፍ እውቀት ከፍተኛ አስተዋፅዖ ያደርጋሉ።

የአጻጻፍ እና የስዕል ሂደቶች ውጫዊ ተመሳሳይነት አላቸው-በሁለቱም ሁኔታዎች, በወረቀት ላይ በመስመሮች መልክ ምልክቶችን የሚተዉ መሳሪያዎች ያላቸው ስዕላዊ እንቅስቃሴዎች ናቸው. ይህ የተወሰነ የአካል እና የእጆች አቀማመጥ ፣ እርሳስ እና እስክሪብቶ በትክክል የመያዝ ችሎታ ይጠይቃል። መሳል መማር ለስኬታማ የአጻጻፍ ጥበብ አስፈላጊ ቅድመ ሁኔታዎችን ይፈጥራል።

በአምራች ተግባራት ውስጥ ልጆች ቁሳቁሶችን በጥንቃቄ መጠቀምን ይማራሉ, ንጽህና እና ንጽህናን ይጠብቁ እና በተወሰነ ቅደም ተከተል ውስጥ አስፈላጊ ቁሳቁሶችን ብቻ ይጠቀማሉ. እነዚህ ሁሉ ነጥቦች በሁሉም ትምህርቶች ውስጥ ስኬታማ የመማር እንቅስቃሴዎች አስተዋፅኦ ያደርጋሉ.