1.1. የቁጥጥር ማዕቀፍ
የስራ ፕሮግራም መካከለኛ ቡድንየማዘጋጃ ቤት የበጀት ቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም "ወርቃማ ቁልፍ" "የአጠቃላይ የልማት ዓይነት ቁጥር 16" "ቪክቶሪያ" የታታርስታን ሪፐብሊክ የቺስቶፖል ማዘጋጃ ቤት ዲስትሪክት በሩሲያ ፌዴሬሽን እና በሪፐብሊካን ሪፐብሊክ የቁጥጥር ሰነዶች መሠረት ተዘጋጅቷል. ታታርስታን
3. በአጠቃላይ የትምህርት ፕሮግራሞች ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን የማደራጀት እና የመተግበር ሂደት የመዋለ ሕጻናት ትምህርትእ.ኤ.አ. ነሐሴ 30 ቀን 2013 ቁጥር 1014 በሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት እና ሳይንስ ሚኒስቴር ትዕዛዝ ተቀባይነት አግኝቷል ።
4. በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ እስከ 2025 ድረስ ባለው ጊዜ ውስጥ ብሔራዊ የትምህርት ትምህርት.
5. የሩስያ ፌደሬሽን የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር ትዕዛዝ (የሩሲያ ትምህርት እና ሳይንስ ሚኒስቴር) በጥቅምት 17 ቀን 2013 N 1155 ሞስኮ "የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ሲፈቀድ"
6. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት የፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃ (በኖቬምበር 14, 2013 ቁጥር 30384 በሩሲያ ፌዴሬሽን የፍትህ ሚኒስቴር የተመዘገበ)
7. ረቂቅ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃን ለማስተዋወቅ በመዘጋጀት ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ትምህርታዊ ፕሮግራሞችን በመተግበር የትምህርት ድርጅቶች ውስጥ ርዕሰ-ጉዳይ የእድገት ትምህርታዊ አካባቢን ለማደራጀት ረቂቅ ዘዴዎች ምክሮች
8. የሩስያ ፌዴሬሽን የመከላከያ ሚኒስቴር ደብዳቤ ቁጥር 06-1844 በታህሳስ 11 ቀን 2006 "ለፕሮግራሞች ግምታዊ መስፈርቶች. ተጨማሪ ትምህርትልጆች."
9. "በቅድመ ትምህርት ቤት እና በአጠቃላይ ትምህርት መስክ የሚከፈልባቸው አገልግሎቶችን ለማቅረብ ደንቦችን በማፅደቅ (የ 07/05/2001 ድንጋጌ. ቁጥር 505)";
10. የሩስያ ፌደሬሽን ዋና ስቴት የንፅህና ዶክተር ውሳኔ "በ SanPin 2.4.1.3049-13 ተቀባይነት ላይ "የቅድመ ትምህርት ቤት አሠራር ዲዛይን, ጥገና እና አደረጃጀት የንፅህና እና ኤፒዲሚዮሎጂ መስፈርቶች የትምህርት ድርጅቶች» በግንቦት 15 ቀን 2013 ቁጥር 26 ኦ.ቢ
11. በዲሴምበር 31, 2013 የፌዴራል መንግስት የትምህርት ደረጃን ማስተዋወቅን ለማረጋገጥ የድርጊት መርሃ ግብር.
12. የማርች 3, 2012 የታጂኪስታን ሪፐብሊክ ህግ ቁጥር 16 "በታታርስታን ሪፐብሊክ የመንግስት ቋንቋዎች እና በታታርስታን ሪፐብሊክ ውስጥ ያሉ ሌሎች ቋንቋዎች."
14. የ MBDOU ቻርተር (07.10.2011 በታታርስታን ሪፐብሊክ የቺስቶፖል ማዘጋጃ ቤት ዲስትሪክት የስራ አስፈፃሚ ኮሚቴ ውሳኔ የጸደቀ).
1.2. የፕሮግራሙ ትግበራ ግቦች እና ዓላማዎች።
የፕሮግራሙ ዓላማ፡- አወንታዊ ማህበራዊነት እና የቅድሚያ እና የቅድመ-ትምህርት ቤት እድሜ ልጅ ከእድሜ ጋር በተመጣጣኝ የልጆች እንቅስቃሴዎች ውስጥ አጠቃላይ እድገት።
ተግባራት፡
1) የልጆችን አካላዊ እና አእምሯዊ ጤንነት መጠበቅ እና ማጠናከር, ስሜታዊ ደህንነታቸውን ጨምሮ;
2) የመኖሪያ ቦታ, ጾታ, ብሔር, ቋንቋ, ማህበራዊ ሁኔታ, ሳይኮፊዚዮሎጂ እና ሌሎች ባህሪያት (አካል ጉዳተኞችን ጨምሮ) ምንም ይሁን ምን, በቅድመ ትምህርት ቤት የልጅነት ጊዜ ለእያንዳንዱ ልጅ ሙሉ እድገትን እኩል እድሎችን ማረጋገጥ;
3) በትምህርት ፕሮግራሞች ማዕቀፍ ውስጥ የተተገበሩ ግቦች, ዓላማዎች እና የትምህርት ይዘት ቀጣይነት ማረጋገጥ የተለያዩ ደረጃዎች(ከዚህ በኋላ የመዋለ ሕጻናት እና የመጀመሪያ ደረጃ አጠቃላይ ትምህርት ዋና ትምህርታዊ ፕሮግራሞች ቀጣይነት ተብሎ ይጠራል);
4) በእድሜያቸው እና በግለሰብ ባህሪያት እና ዝንባሌዎች መሰረት ለህፃናት እድገት ምቹ ሁኔታዎችን መፍጠር, የእያንዳንዱን ልጅ ችሎታዎች እና የፈጠራ ችሎታዎች ከራሱ, ከሌሎች ልጆች, ጎልማሶች እና ከዓለም ጋር የግንኙነት ርዕሰ ጉዳይ አድርጎ ማዳበር;
5) ለግለሰብ ፣ ለቤተሰብ እና ለህብረተሰብ ጥቅም ሲባል በመንፈሳዊ ፣ በሥነ ምግባራዊ እና በማህበራዊ ባህላዊ እሴቶች እና በማህበራዊ ተቀባይነት ያላቸው ህጎች እና ባህሪዎች ላይ በመመርኮዝ ስልጠና እና ትምህርትን ወደ አጠቃላይ የትምህርት ሂደት ማጣመር ፣
6) ጤናማ የአኗኗር ዘይቤ እሴቶችን ፣ ማህበራዊ ፣ ሥነ ምግባራዊ ፣ ውበት ፣ አእምሯዊ ፣ አካላዊ ባህሪዎችን ፣ ተነሳሽነትን ፣ የልጁን ነፃነት እና ሃላፊነትን ጨምሮ የሕፃናት ስብዕና አጠቃላይ ባህል ምስረታ ፣ ምስረታ ቅድመ-ሁኔታዎች ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች;
7) የፕሮግራሙን ይዘት ልዩነት እና ልዩነት ማረጋገጥ ድርጅታዊ ቅርጾችየመዋለ ሕጻናት ትምህርት, የልጆችን የትምህርት ፍላጎቶች, ችሎታዎች እና የጤና ሁኔታ ግምት ውስጥ በማስገባት የተለያዩ አቅጣጫዎች ፕሮግራሞችን የመፍጠር እድል;
8) የልጆች ዕድሜ ፣ ግለሰባዊ ፣ ሥነ ልቦናዊ እና ፊዚዮሎጂያዊ ባህሪዎች ጋር የሚዛመድ የማህበራዊ ባህላዊ አካባቢ መፈጠር;
9) ለቤተሰብ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ድጋፍ መስጠት እና የወላጆችን (የህግ ተወካዮች) በእድገት እና በትምህርት ጉዳዮች ላይ ብቃትን ማሳደግ, የልጆችን ጤና መጠበቅ እና ማስተዋወቅ.
የብሔራዊ-ክልላዊ አካልን ለመተግበር ጥቅም ላይ ይውላል "የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ክልላዊ ፕሮግራም" በ R.K. Shaekhova.የአዋቂዎችና የህፃናት እንቅስቃሴዎች የክልል አካልን ለመተግበር በቀን ውስጥ በሁለት ዋና ዋና ሞዴሎች ይደራጃሉ - የአዋቂዎች እና የልጆች የጋራ እንቅስቃሴ እና የልጆች ገለልተኛ እንቅስቃሴ. በስራ መርሃ ግብር ውስጥ የተዘረዘሩትን የትምህርት ግቦች እና አላማዎች መፍታት የሚቻለው በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ውስጥ ከቆዩበት የመጀመሪያ ቀናት ጀምሮ መምህሩ በልጁ ላይ ባለው ዓላማ ተጽዕኖ ብቻ ነው።
መርሃግብሩ አጠቃላይ አካላዊ ፣ ማህበራዊ-ግላዊ ፣ የግንዛቤ-ንግግር ፣ ጥበባዊ እና ውበት ማጎልበት ላይ ያተኮረ እና ማበልጸጊያ ይሰጣል የልጅ እድገትከብሔራዊ ባህል አመጣጥ ፣ ከአከባቢ ታሪክ እና ከታታር (የሩሲያ) ቋንቋ ጥናት ጋር በመተዋወቅ።
1.3. የፕሮግራሙ ምስረታ መርሆዎች እና አቀራረቦች
1) የእድገት ትምህርት መርህ, በዚህ መሠረት የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ዋና ግብ የልጁ እድገት ነው.
2) የሳይንሳዊ ትክክለኛነት እና ተግባራዊነት መርህ.
3)የይዘት ውህደት መርህየመዋለ ሕጻናት ትምህርት በልጆች የዕድሜ ችሎታዎች እና ባህሪያት, የትምህርት ቦታዎች ልዩ እና ችሎታዎች.
4) ውስብስብ ጭብጥ መርህየትምህርት ሂደትን መገንባት.
የትምህርት ሂደትን ሲያደራጁ የትምህርት፣የእድገትና የሥልጠና ግቦችና ዓላማዎች አንድነትን ማረጋገጥ አስፈላጊ ሲሆን የተቀመጡት ግቦችና ዓላማዎች መፍታት ሲገባቸው ልጆችን ከመጠን በላይ መጫንን በማስወገድ፣በአስፈላጊ እና በቂ ቁሳቁስ ላይ በተቻለ መጠን መቀራረብ ያስፈልጋል። ምክንያታዊ "ቢያንስ". የትምህርት አካባቢዎችን ውህደት ከግምት ውስጥ በማስገባት የትምህርት ሂደቱን በአጠቃላይ ጭብጥ መርህ ላይ መገንባት ይህንን ግብ ለማሳካት ያስችላል።
አጠቃላይ የትምህርት ሂደቱን በአንድ ማዕከላዊ ጭብጥ ላይ መገንባት ለልጆች እድገት ትልቅ እድሎችን ይሰጣል ገጽታዎች መረጃን በተሻለ መንገድ ለማደራጀት ይረዳሉ። የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ለመለማመድ፣ ለመሞከር፣ መሰረታዊ ክህሎቶችን ለማዳበር እና ፅንሰ-ሃሳባዊ አስተሳሰብን ለመለማመድ ብዙ እድሎች አሏቸው።
የትምህርት ሂደቱን የመገንባት ጭብጥ መርህ የክልል አካልን ለማስተዋወቅ እና የቅድመ ትምህርት ቤት ተቋምን ልዩ ሁኔታ ግምት ውስጥ በማስገባት ቀላል ያደርገዋል.
በተለያዩ የዕድሜ ቡድኖች ውስጥ ተመሳሳይ ርዕሶችን ማስተዋወቅ የትምህርት ግቦች አንድነት ስኬት እና የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ በመላው ልጅ ልማት ውስጥ ቀጣይነት, ያላቸውን ግለሰብ አቅም መሠረት ልጆች ኦርጋኒክ ልማት ያረጋግጣል.
አንድ ርዕስ ቢያንስ አንድ ሳምንት ተሰጥቷል.
የስራ መርሃ ግብሩ የተጠናከረው አጠቃላይ የቲማቲክ እቅድን ከግምት ውስጥ በማስገባት ነው.
ኢካቴሪንበርግ ከተማ አስተዳደር መምሪያ
የማዘጋጃ ቤት የበጀት ቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም መዋለ ህፃናት ቁጥር 277
የስራ ፕሮግራም
የሁለተኛ ደረጃ ቡድን ቁጥር 5 መምህር "ጠንካራ"
(ከ4-5 አመት)
የተጠናቀረው በ፡
ባዜሮቫ ራዚና ራሲሌቭና ፣
የ MBDOU ቁጥር 277 መምህር
የየካተሪንበርግ ከተማ
| የዒላማ ክፍል | ||
| የማብራሪያ ማስታወሻ (የፕሮግራሙ ግቦች እና ዓላማዎች ፣ የፕሮግራሙ ምስረታ መርሆዎች እና አቀራረቦች) | ||
| መርሃ ግብሩን ለመቆጣጠር የታቀዱ ውጤቶች (ዒላማዎች) | ||
| የትምህርት መስክ "ማህበራዊ እና የግንኙነት ልማት" | ||
| የትምህርት አካባቢ " የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት» | ||
| የትምህርት መስክ "የንግግር እድገት" | ||
| የትምህርት መስክ "ጥበብ እና ውበት እድገት" | ||
| የትምህርት አካባቢ " አካላዊ እድገት» | ||
| ከተማሪ ቤተሰቦች ጋር መስራት | ||
| መሰረታዊ ስርዓተ ትምህርት | ||
| አጠቃላይ ጭብጥ እቅድ ማውጣት | ||
| ድርጅታዊ ክፍል | ||
| የሕፃናት አስተዳደግ እና የሕይወት አደረጃጀት. ዕለታዊ አገዛዝ. | ||
| በመካከለኛው ቡድን ውስጥ የርዕሰ-ጉዳይ አከባቢ አደረጃጀት. | ||
| ሶፍትዌር | ||
1. የዒላማ ክፍል
1.1. ገላጭ ማስታወሻ
በመካከለኛው ቡድን ውስጥ ያሉ ልጆችን ለማዳበር የሥራ መርሃ ግብር ፣ ከዚህ በኋላ መርሃግብሩ ተብሎ የሚጠራው በመሠረታዊ የትምህርት መርሃ ግብር መሠረት ተዘጋጅቷል ። የ MBDOU ልጆችየአትክልት ቁጥር 277 በግምታዊ ድምር መሰረት የትምህርት ፕሮግራምየመዋለ ሕጻናት ትምህርት "ከልደት እስከ ትምህርት ቤት", በኤን.ኢ. ቬራክሲ፣ ቲ.ኤስ. ኮማሮቫ, ኤም.ኤ. ቫሲሊዬቫ, በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት መግቢያ (በኦክቶበር 17, 2013 ቁጥር 1155 በሩሲያ ፌዴሬሽን የፍትህ ሚኒስቴር የተመዘገበው በሩሲያ ፌደሬሽን የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር ትዕዛዝ የጸደቀ) በኖቬምበር ላይ በሩሲያ የፍትህ ሚኒስቴር ተመዝግቧል. 14, 2013 ቁጥር 30384).
መርሃግብሩ የሁለተኛ ደረጃ ቡድን ቁጥር 5 "Krepyshi" የትምህርት ሂደት ይዘት እና አደረጃጀትን ይወስናል, የማዘጋጃ ቤት በጀት ቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ተቋም መዋለ ህፃናት ቁጥር 277, ከ4-5 አመት እድሜ ያላቸው ህፃናት አጠቃላይ የይዘት እና የህይወት አደረጃጀት እና ትምህርትን ያጠቃልላል. በቅድመ ትምህርት ቤት ሁኔታዎች፣ ባህላዊ፣ መዝናኛ እና የጋራ ተግባራትን ማቀድ አስተማሪ እና ቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች፣ ከተማሪ ቤተሰቦች ጋር መስተጋብር።
መርሃግብሩ የተመሰረተው በአዋቂ እና በመካከለኛው ቡድን ልጆች መካከል ባለው ስብዕና ላይ ያተኮረ መስተጋብር እና ከ 4 እስከ 5 አመት እድሜ ያላቸው ህፃናት አካላዊ, ማህበራዊ-ተግባቦት, የግንዛቤ, የንግግር እና የስነጥበብ-ውበት እድገትን ያረጋግጣል. ዕድሜ እና የግለሰብ ባህሪያት.
በመካከለኛው ቡድን ውስጥ ያለው የትምህርት ሂደት ይዘት "ከልደት ወደ ትምህርት ቤት" በተዘጋጀው ፕሮግራም መሠረት በኤን.ኢ. Veraksy, M.A. Vasilyva, T.S. ኮማሮቫ, ከ2-7 አመት እድሜ ያላቸው ህጻናት "ቀለም ያሸበረቁ መዳፎች" በ I.A. Lykova የፕሮግራሙ የሥነ-ጥበባት ትምህርት, ስልጠና እና እድገት, እንዲሁም በ N.V. Fedina, N.O Berezina, Burlakova I.A. ለ "ስኬት" መርሃ ግብር ዘዴዊ ምክሮችን ያጠቃልላል. Dronova T.N., Grizik T.N., Stepanova M.A. መርሃግብሩ የመዋለ ሕጻናት ልጆችን በተለያዩ የግንኙነት ዓይነቶች እና እንቅስቃሴዎች ውስጥ ስብዕና ማሳደግን ያረጋግጣል ፣ ዕድሜያቸውን ፣ ግለሰባዊ የስነ-ልቦና እና የፊዚዮሎጂ ባህሪያትን (የፌዴራል መንግስት የትምህርት ደረጃ አንቀጽ 2.1) እና ለአዎንታዊ ሥነ ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ድጋፍ ይሰጣል ። ማህበራዊነት እና ግለሰባዊነት, የመዋለ ሕጻናት ልጆች ስብዕና እድገት (የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ የትምህርት ደረጃ አንቀጽ 2.3).
መርሃግብሩ ከ 3 እስከ 5 አመት እድሜ ያለው ልጅ አስተዳደግ እና ትምህርት ሁሉንም ዋና ዋና የይዘት ዘርፎችን በሰፊው ያቀርባል።
ይህ ፕሮግራም በሚከተሉት የቁጥጥር ሰነዶች መሰረት ተዘጋጅቷል.
የሩስያ ፌዴሬሽን ሕግ "በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ ስላለው ትምህርት" ቁጥር 273-FZ እ.ኤ.አ. ታኅሣሥ 29, 2012 እ.ኤ.አ.
ህዳር 14, 2013 ቁጥር 30384 በሩሲያ የፍትህ ሚኒስቴር የተመዘገበ በሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር ትዕዛዝ በጥቅምት 17, 2013 ቁጥር 1155 የፀደቀው የፌደራል ግዛት የትምህርት ደረጃ ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት.
የንፅህና አጠባበቅ ኤፒዲሚዮሎጂካል መስፈርቶችወደ ቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋማት ገዥ አካል ንድፍ, ይዘት እና አደረጃጀት. SanPiN 2.4.1.3049-13.
መርሃግብሩን ለመተግበር የእንቅስቃሴዎች ግቦች እና ዓላማዎች
የፕሮግራሙ ዓላማ- አንድ ልጅ በቅድመ ትምህርት ቤት ልጅነት ሙሉ በሙሉ እንዲደሰት ምቹ ሁኔታዎችን መፍጠር ፣ የመሠረታዊ የግል ባህል መሠረቶች መፈጠር ፣ በእድሜ እና በግለሰብ ባህሪዎች መሠረት የአእምሮ እና የአካል ባህሪዎች አጠቃላይ እድገት ፣ በዘመናዊው ማህበረሰብ ውስጥ ለሕይወት ዝግጅት ፣ በትምህርት ቤት ለመማር ፣ የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅን ህይወት ደህንነት ማረጋገጥ, የንግግር እርማት የልጅ እድገት.
የፕሮግራሙ አላማዎች፡-
የህፃናትን ህይወት መጠበቅ እና አካላዊ እና አእምሯዊ ጤንነትን ማጠናከር.
የትምህርት ሂደት አጠቃላይ ጭብጥ ሞዴል ግንባታ.
የልጆችን የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፣ ማህበራዊ እና ሥነ ምግባራዊ ፣ ጥበባዊ ፣ ውበት ፣ ንግግር እና አካላዊ እድገት ማረጋገጥ ።
በቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ተቋማት ውስጥ ምክንያታዊ አደረጃጀት እና የቅድሚያ ቦታዎችን መተግበር ማረጋገጥ.
ለሁሉም ተማሪዎች ሰብአዊ እና ወዳጃዊ አመለካከት በቡድን ውስጥ ድባብ መፍጠር።
የትምህርት ሂደትን ውጤታማነት ለመጨመር የተለያዩ የልጆች እንቅስቃሴዎች ከፍተኛ አጠቃቀም ፣ የእነሱ ውህደት።
ማበረታቻ እና ማበልጸግ እድገት በሁሉም አይነት እንቅስቃሴዎች (የእውቀት, ጨዋታ, ምርታማ እና ጉልበት).
መርሃግብሩ የትምህርቱን የእድገት ተግባር ወደ ፊት ያመጣል, የልጁን ስብዕና ማሳደግ እና መምህሩን ወደ ግለሰባዊ ባህሪያቱ ያቀናል, ይህም ከዘመናዊው ሳይንሳዊ "የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ጽንሰ-ሀሳብ" (ደራሲዎች V.V. Davydov, V.A. Petrovsky, ወዘተ) ጋር ይዛመዳል. ) በቅድመ ትምህርት ቤት የልጅነት ጊዜ ውስጥ ስለራስ እሴቶች እውቅና መስጠት.
መርሃግብሩ የተገነባው በልጁ ላይ ባለው ሰብአዊ እና ግላዊ አመለካከት መርሆዎች ላይ ነው እና አጠቃላይ እድገቱን ፣ መንፈሳዊ እና ዓለም አቀፋዊ እሴቶችን ፣ እንዲሁም ችሎታዎችን እና የተዋሃዱ ባህሪዎችን ያተኮረ ነው።
ፕሮግራሙን በሚዘጋጅበት ጊዜ, ህይወትን ለመጠበቅ እና የህፃናትን ጤና ለማጠናከር, አጠቃላይ ትምህርትን, የተለያዩ የልጆችን የፈጠራ ስራዎችን በማደራጀት ላይ የተመሰረተ የእድገት ማጎልበት (ማበልጸግ) ችግሮችን ለመፍታት አጠቃላይ መፍትሄን ግምት ውስጥ ያስገባን. በቅድመ ትምህርት ቤት የልጅነት ጊዜ (A.N. Leontyev, A.V. Zaporozhets, D. B. Elkonin, ወዘተ) ውስጥ እንደ መሪነት እንቅስቃሴዎችን ለመጫወት በፕሮግራሙ ውስጥ ልዩ ሚና ተሰጥቷል.
ስለዚህ, በፕሮግራሙ ማዕቀፍ ውስጥ ያለው እድገት እንደ በጣም አስፈላጊው ውጤትልጆችን በማሳደግ እና በማስተማር ረገድ ስኬት ።
ፕሮግራሙ የልጁን አስተዳደግ እና ትምህርት ከልደት እስከ ትምህርት ቤት ያሉትን ሁሉንም ዋና ዋና ይዘቶች ያቀርባል።
ፕሮግራሙ በባህላዊ ተስማሚነት መርህ ላይ የተመሰረተ ነው. የዚህ መርህ ትግበራ ሀገራዊ እሴቶች እና ወጎች በትምህርት ውስጥ ግምት ውስጥ መግባታቸውን እና የመንፈሳዊ ፣ ሥነ ምግባራዊ እና ስሜታዊ ትምህርት ድክመቶችን እንደሚሸፍኑ ያረጋግጣል ። ትምህርት ልጅን ከመሠረታዊ አካላት ጋር የማስተዋወቅ ሂደት ሆኖ ይታያል የሰው ባህል(እውቀት, ሥነ-ምግባር, ጥበብ, ሥራ).
የፕሮግራም ቁሳቁሶችን ለመምረጥ ዋናው መስፈርት ትምህርታዊ እሴቱ ነው, ጥቅም ላይ የሚውሉት የባህል ስራዎች ከፍተኛ የስነጥበብ ደረጃ (ክላሲካል እና ህዝቦች - የሀገር ውስጥ እና የውጭ ሁለቱም), በእያንዳንዱ የቅድመ ትምህርት ቤት የልጅነት ደረጃ (ኢ.ኤ. ፍሌሪና,) የልጁን አጠቃላይ ችሎታዎች የማሳደግ እድል. N.P. Sakulina, N.A. Vetlugina, N.S. Karpinskaya).
ፕሮግራም "ከልደት እስከ ትምህርት ቤት"
የእድገት ትምህርት መርህ ጋር ይዛመዳል, ዓላማው የልጁ እድገት ነው;
የሳይንሳዊ ትክክለኛነት እና ተግባራዊ ተግባራዊነት መርሆዎችን ያጣምራል (የፕሮግራሙ ይዘት ከዕድገት ሳይኮሎጂ መሠረታዊ መርሆዎች ጋር ይዛመዳል) የመዋለ ሕጻናት ትምህርት);
የሙሉነት ፣ አስፈላጊነት እና የብቃት መመዘኛዎችን ያሟላል (ተመጣጣኝ “ዝቅተኛ” ቁሳቁስ በመጠቀም ግቦችዎን እና ግቦችዎን እንዲፈቱ ያስችልዎታል)።
ከ4-5 አመት እድሜ ላላቸው ህጻናት የትምህርት, የእድገት እና የስልጠና ግቦች እና የትምህርት ሂደት አላማዎች አንድነትን ያረጋግጣል, በሚተገበሩበት ጊዜ ለልማት ቁልፍ የሆኑ እንደዚህ ያሉ ባህሪያት ይፈጠራሉ;
በልጆች የዕድሜ ችሎታዎች እና ባህሪያት, የትምህርት አካባቢዎች ልዩ እና ችሎታዎች መሰረት የትምህርት ቦታዎችን የመዋሃድ መርህ ግምት ውስጥ በማስገባት የተገነባ ነው.
የትምህርት ሂደቱን በመገንባት ውስብስብ ጭብጥ መርህ ላይ በመመስረት;
የሶፍትዌር መፍትሄ ይሰጣል የትምህርት ዓላማዎችበአዋቂዎች እና በልጆች የጋራ እንቅስቃሴዎች እና የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ገለልተኛ እንቅስቃሴዎች ፣ በቀጥታ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ማዕቀፍ ውስጥ ብቻ ሳይሆን ፣ በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ልዩ ሁኔታዎች መሠረት በመደበኛ ጊዜዎች ፣
ከልጆች ጋር አብሮ በመሥራት እድሜ-ተኮር ቅርጾች ላይ የትምህርት ሂደቱን መገንባትን ያካትታል. ከመዋለ ሕጻናት ልጆች ጋር ዋናው የሥራ ዓይነት እና መሪ ተግባራቸው ጨዋታ ነው;
የ“ስኬት” መርሃ ግብር ለመጀመሪያ ጊዜ የሥርዓተ-ፆታ ትምህርትን ገፅታዎች ከግምት ውስጥ ያስገባ ሲሆን ዋና ግቡ ከተቃራኒ ጾታ እኩዮቻቸው ጋር የመግባቢያ መንገዶችን እና መስተጋብርን እንዲሁም የእራሱን የፆታ ማንነት መፈጠርን መቆጣጠር ነው ( እንደ አንድ የተወሰነ ጾታ ተወካይ ስለራስ ማወቅ).
ፕሮግራሙ በመምህሩ እና በተማሪዎች መካከል ያለውን ግንኙነት ባህሪ ሙሉ በሙሉ ይለውጣል. በአስደሳች, አዝናኝ እንቅስቃሴዎች ውስጥ አጋሮች ናቸው. ምንም እንኳን ይህ አጋርነት የተሟላ እኩልነት መመስረትን አያመለክትም (አዋቂው አሁንም የበለጠ ልምድ ያለው እና ጥበበኛ "ባልደረባ" ሆኖ ይቆያል) የልጁን መጠቀሚያ አያካትትም, ምክንያቱም ህጻኑ የቁጥጥር ነገር አይደለም, ነገር ግን እኩል ነው. በማደግ ላይ ያለ ሰው.
ትምህርታዊ ሥራ የሚከናወነው በባህላዊ የትምህርት ክፍሎች ውስጥ አይደለም ፣ ይህም ብዙውን ጊዜ ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ በጣም አስደሳች አይደለም (በእነሱ ውስጥ “ማጥናት አስፈላጊ ነው” ፣ አለበለዚያ አዋቂዎች ደስተኛ አይሆኑም!) ፣ ግን የልጆችን እንቅስቃሴዎች በማደራጀት ሂደት ውስጥ። የእነዚህ አይነት ተግባራት አስፈላጊነት እና ፍላጎት በበዓላት ቀን መቁጠሪያ (ክስተቶች) ላይ የተመሰረተ የትምህርት ሂደትን በመገንባት ይረጋገጣል. ከሁሉም በላይ፣ ከትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች በተለየ ክስተቶች፣ ከቤተሰብዎ፣ እኩዮችዎ እና አስተማሪዎችዎ ጋር ሊጠበቁ፣ ሊዘጋጁ እና ሊኖሩ ይችላሉ። የበዓላት (ክስተቶች) ጭብጦች በልጆች ላይ ሊረዱ የሚችሉ እና በውስጣቸው አዎንታዊ ስሜታዊ አመለካከት ያነሳሉ, ይህም በትምህርት ሂደት ውስጥ ተገቢ ተነሳሽነት እንዲፈጠር አስፈላጊ ነው.
የልጁን የዜግነት ስሜት የሚቀርጹ ክስተቶች (የሩሲያ ቀን, የአባትላንድ ቀን ተከላካይ);
የሞራል ህይወት ክስተቶች ("አመሰግናለሁ" ቀናት, ደግነት, ጓደኞች);
በዙሪያው ያሉ የተፈጥሮ ክስተቶች (የውሃ ቀናት, ምድር, ወፎች, እንስሳት);
የኪነጥበብ እና የስነ-ጽሁፍ ዓለም (የግጥም ቀናት, የልጆች መጽሃፎች, ቲያትር); - የቤተሰብ ፣ የህብረተሰብ እና የግዛት ባህላዊ የበዓል ዝግጅቶች (አዲስ ዓመት ፣ የፀደይ እና የሰራተኛ ቀን ፣ የእናቶች ቀን);
በጣም አስፈላጊዎቹ ሙያዎች (የአስተማሪ ቀናት, ዶክተር, ፖስታ ቤት, ግንበኛ).
በ "ስኬት" ፕሮግራም ውስጥ ያለው ጨዋታ በቀኑ የመጀመሪያ አጋማሽ ውስጥ በጣም ውጤታማ ጊዜ ይመደባል, ምክንያቱም ጨዋታው (ታሪክን መሰረት ያደረገ, ከህጎች ጋር) የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ዋና እንቅስቃሴ ነው. በተመሳሳይ ጊዜ መርሃግብሩ ለወደፊቱ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ቅድመ ሁኔታዎችን መፈጠሩን ፣ እንደ ምስረታ ያሉ ውስብስብ ችግሮች መፍትሄን ያረጋግጣል ። የተሟላ ስዕልዓለም, የዘመናዊ ቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች አመለካከት.
መርሃግብሩ የተዋቀረው መምህሩ በዕለት ተዕለት ትምህርታዊ ሥራ ሂደት ውስጥ የልጆችን ግለሰባዊ እድገትን ከግምት ውስጥ በማስገባት የግለሰባዊ ባህሪዎችን እና ፍጥነትን ከግምት ውስጥ በማስገባት ነው።
እና በመጨረሻም, በጣም አስፈላጊው ነገር. ፕሮግራሙ እያንዳንዱ ልጅ መግባቱን ለማረጋገጥ ያለመ ነው። ኪንደርጋርደንስኬታማ ተሰማኝ. ስኬት የሌሎችን እውቅና እና ስኬቶችን ማፅደቅ ነው. ስኬት ግን ከየትም አይመጣም። የአስማተኛ ዘንግ. ስኬት ደግሞ በአግባቡ የተደራጁ, የልጆች ሙሉ እድገት ውጤት ነው.
ባለቀለም መዳፎች ፕሮግራም በልጆች ውበት እድገት ላይ ያነጣጠረ ነው። በውበት እድገት ውስጥ ማዕከላዊው ችሎታ የጥበብ ስራን የማስተዋል እና እራሱን የቻለ ገላጭ ምስል የመፍጠር ችሎታ ነው ፣ እሱም በመነሻነት (ርዕሰ-ጉዳይ አዲስነት) ፣ ተለዋዋጭነት ፣ ተለዋዋጭነት እና ተንቀሳቃሽነት። እነዚህ አመላካቾች የልጆቹን ግለሰባዊ ባህሪያት እና የእድሜ ችሎታዎች ግምት ውስጥ በማስገባት ከሁለቱም የመጨረሻው ምርት እና የእንቅስቃሴው ሂደት ባህሪ ጋር ይዛመዳሉ.
ጥበባዊ እንቅስቃሴ- በይዘቱ እና በአገላለጹ ውስጥ የተለየ እንቅስቃሴ ፣ በሥነ-ጥበብ ለዓለም ውበት እድገት።
ጥበባዊ እንቅስቃሴ- የመዋለ ሕጻናት ልጆች የውበት ትምህርት ዋነኛ ዘዴ, ገና ከለጋ ዕድሜያቸው ጀምሮ የሕፃናት ጥበባዊ እድገት ዋና መንገዶች. ስለሆነም ጥበባዊ እንቅስቃሴ የሕፃን ውበት አመለካከት ትርጉም ያለው መሠረት ሆኖ የሚያገለግል ሲሆን የዓለምን ውበት ፍለጋ ዓላማ በማስተዋል ፣ በማስተዋል እና ጥበባዊ ምስል መፍጠር (ውበት ቁሳቁስ) ላይ ያተኮረ የተወሰኑ (ጥበባዊ) ድርጊቶች ስርዓት ነው።
ስለ ልጅ ውበት ትምህርት ዘመናዊ እይታ ለአለም እና ለሥነ-ጥበባት እድገት ውበት ያለው አመለካከት ምስረታ አንድነትን ይገመታል በተለያዩ የጥሩ እና የጌጣጌጥ ጥበቦች ውበት እንቅስቃሴዎች።
ከ4-5 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች የዕድሜ ባህሪያት.
ከ4-5 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች የስነ-ልቦና እድገት የእድሜ ገጽታዎች
በመካከለኛ የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የጨዋታ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የሚና መስተጋብር ይታያል. የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ተቀባይነት ካለው ሚና ራሳቸውን መለየት እንደሚጀምሩ ያመለክታሉ. በጨዋታው ወቅት ሚናዎች ሊለወጡ ይችላሉ. የጨዋታ ድርጊቶች ለራሳቸው ጥቅም ሳይሆን ለጨዋታው ትርጉም ሲባል መከናወን ይጀምራሉ. በጨዋታ እና በእውነተኛ የልጆች መስተጋብር መካከል መለያየት አለ.
የእይታ ጥበባት ከፍተኛ እድገት እያሳየ ነው። ስዕሉ ተጨባጭ እና ዝርዝር ይሆናል. የአንድ ሰው ስዕላዊ ምስል በአካል, በአይን, በአፍ, በአፍንጫ, በፀጉር እና አንዳንድ ጊዜ ልብሶች እና ዝርዝሮቹ በመኖራቸው ይታወቃል. የእይታ ጥበባት ቴክኒካዊ ገጽታ እየተሻሻለ ነው። ልጆች መሰረታዊ የጂኦሜትሪክ ቅርጾችን መሳል, በመቀስ መቁረጥ, ምስሎችን በወረቀት ላይ ማጣበቅ, ወዘተ.
ንድፍ ይበልጥ የተወሳሰበ ይሆናል. ሕንፃዎች 5 6 ክፍሎችን ሊያካትቱ ይችላሉ. በእራሱ ንድፍ መሰረት የንድፍ ችሎታዎች ይዘጋጃሉ, እንዲሁም የእርምጃዎችን ቅደም ተከተል ማቀድ.
የልጁ ሞተር ሉል በጥሩ እና በአጠቃላይ የሞተር ክህሎቶች ላይ አዎንታዊ ለውጦች ይገለጻል. የእንቅስቃሴዎች ቅንጅት እና ቅንጅትን ያዳብራል. በዚህ እድሜ ውስጥ ያሉ ልጆች ከትንንሽ የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች ይልቅ ሚዛኑን በመጠበቅ እና ትናንሽ መሰናክሎችን በመርገጥ የተሻሉ ናቸው. የኳስ ጨዋታዎች የበለጠ አስቸጋሪ ይሆናሉ።
በመካከለኛው የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ መጨረሻ ላይ, የልጆች ግንዛቤ ይበልጥ እያደገ ይሄዳል. ይህ ወይም ያ ነገር የሚመስለውን ቅርጽ መሰየም ይችላሉ. ቀላል ቅርጾችን ከተወሳሰቡ ነገሮች መለየት እና ውስብስብ ነገሮችን ከቀላል ቅርጾች እንደገና መፍጠር ይችላሉ. ልጆች በስሜት ህዋሳት ባህሪያት መሰረት የነገሮችን ቡድኖች ማደራጀት ይችላሉ - መጠን, ቀለም; እንደ ቁመት, ርዝመት እና ስፋት ያሉ መለኪያዎችን ይምረጡ. የጠፈር አቀማመጥ ተሻሽሏል።
የማስታወስ ችሎታ ይጨምራል. ልጆች እስከ 7-8 የሚደርሱ የነገሮችን ስም ያስታውሳሉ. በፈቃደኝነት የማስታወስ ችሎታ መፈጠር ይጀምራል: ልጆች የማስታወስ ስራን መቀበል, የአዋቂዎችን መመሪያዎች ማስታወስ እና መማር ይችላሉ. አጭር ግጥምወዘተ.
ምናባዊ አስተሳሰብ ማዳበር ይጀምራል. ቀላል ችግሮችን ለመፍታት ልጆች ቀላል ስዕላዊ ምስሎችን መጠቀም ይችላሉ. የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች በሥዕላዊ መግለጫው መሠረት መገንባት እና የማዝ ችግሮችን መፍታት ይችላሉ። ግምቱ ያድጋል። በእቃዎች የቦታ አቀማመጥ ላይ በመመስረት, ልጆች በግንኙነታቸው ምክንያት ምን እንደሚሆን መናገር ይችላሉ. ይሁን እንጂ የሌላውን ተመልካች ቦታ ለመውሰድ አስቸጋሪ ነው እና ከውስጥየምስሉን አእምሮአዊ ለውጥ ያድርጉ።
በዚህ እድሜ ላሉ ህጻናት የታወቁት የጄ.ፒጂት ክስተቶች በተለይ ባህሪይ ናቸው-ብዛት, መጠን እና መጠንን መጠበቅ. ለምሳሌ፣ በሶስት ጥቁር የወረቀት ክበቦች እና በሰባት ነጭ የወረቀት ክበቦች ብታቀርቧቸው እና “የትኞቹ ክበቦች የበለጠ ጥቁር ወይም ነጭ ናቸው?” ብለው ከጠየቁ ብዙዎቹ ብዙ ነጭዎች እንዳሉ ይመልሳሉ። ነገር ግን ከጠየቁ: "የትኞቹ የበለጠ - ነጭ ወይም ወረቀት?", መልሱ አንድ አይነት ይሆናል - የበለጠ ነጭ ይሆናል.
ምናብ ማዳበሩን ቀጥሏል። እንደ ድርጅት እና የዘፈቀደ ባህሪያት የተፈጠሩ ናቸው. ልጆች በተናጥል በአንድ ርዕስ ላይ አጭር ተረት ይዘው መምጣት ይችላሉ።
የትኩረት መረጋጋት ይጨምራል. ህጻኑ ለ 15-20 ደቂቃዎች የተጠናከረ እንቅስቃሴን ማግኘት ይችላል. ማንኛውንም ተግባር ሲያከናውን በማስታወስ ውስጥ ቀላል ሁኔታን ማቆየት ይችላል.
በመካከለኛው የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ, የድምፅ እና የመዝገበ-ቃላት አጠራር ይሻሻላል. ንግግር የልጆች እንቅስቃሴ ርዕሰ ጉዳይ ይሆናል። የእንስሳትን ድምጽ በተሳካ ሁኔታ ይኮርጃሉ እና የአንዳንድ ገጸ-ባህሪያትን ንግግር በአገር አቀፍ ደረጃ ያጎላሉ. የንግግር እና የግጥሞች ዘይቤ አወቃቀር ትኩረት የሚስብ ነው።
በማደግ ላይ ሰዋሰዋዊ ጎንንግግር. የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች በሰዋሰዋዊ ህጎች ላይ በመመስረት በቃላት ፈጠራ ውስጥ ይሳተፋሉ። እርስ በርስ በሚገናኙበት ጊዜ የልጆች ንግግር በተፈጥሮ ውስጥ ሁኔታዊ ነው, እና ከአዋቂዎች ጋር ሲነጋገሩ ከሁኔታዎች በላይ ይሆናል.
በልጅ እና በአዋቂዎች መካከል ያለው የግንኙነት ይዘት ይለወጣል. ህጻኑ እራሱን ካገኘበት ልዩ ሁኔታ በላይ ይሄዳል. የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ተነሳሽነት መሪ ይሆናል። አንድ ልጅ በመግባባት ወቅት የሚቀበለው መረጃ ውስብስብ እና ለመረዳት የሚያስቸግር ሊሆን ይችላል, ነገር ግን ፍላጎቱን ያነሳሳል.
ልጆች ከትልቅ ሰው የመከባበር ፍላጎት ያዳብራሉ, ምስጋናቸው ለእነሱ በጣም አስፈላጊ ሆኖ ተገኝቷል. ይህ ለአስተያየቶች ያላቸውን ስሜታዊነት ይጨምራል። የስሜታዊነት መጨመር ከእድሜ ጋር የተያያዘ ክስተት ነው.
ከእኩዮች ጋር ያለው ግንኙነት በመራጭነት ይገለጻል, ይህም በአንዳንድ ልጆች ምርጫ ከሌሎች ይልቅ ይገለጻል. የጨዋታ አጋሮች ይታያሉ። መሪዎች በቡድን ብቅ ማለት ይጀምራሉ. ተወዳዳሪነት እና ተወዳዳሪነት ይታያል. የኋለኛው ራስን ከሌላው ጋር ለማነፃፀር አስፈላጊ ነው, ይህም የልጁን የራስ-ምስል እና የዝርዝር እይታ እድገትን ያመጣል.
የዕድሜ ዋና ስኬቶች ከጨዋታ እንቅስቃሴ እድገት ጋር የተቆራኙ ናቸው; ሚና መጫወት እና እውነተኛ መስተጋብር ብቅ ማለት; ከእይታ እንቅስቃሴ እድገት ጋር; ንድፍ ግን ንድፍ, እቅድ ማውጣት; የአመለካከት መሻሻል, ምናባዊ አስተሳሰብ እና ምናብ እድገት, የግንዛቤ ኖዚኒን ኢጎ-ተኮርነት; የማስታወስ, ትኩረት, ንግግር, የግንዛቤ ተነሳሽነት እድገት; ከአዋቂ ሰው የመከባበር አስፈላጊነት መፈጠር ፣ የመነካካት ፣ የፉክክር እና ከእኩዮች ጋር ውድድር ብቅ ማለት ፣ የልጁ የራስ-ምስል ተጨማሪ እድገት, ዝርዝር መግለጫው.
1.2. የታቀዱ ውጤቶች
የመዋለ ሕጻናት ልጅነት ልዩነቶች (ተለዋዋጭነት ፣ የሕፃኑ እድገት ፕላስቲክነት ፣ ለእድገቱ ብዙ አማራጮች ፣ ድንገተኛነት እና ያለፈቃድ ባህሪ) የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ልዩ የትምህርት ውጤቶችን እንዲያገኝ አይፈቅድም እና ውጤቱን የመወሰን አስፈላጊነትን ይጠይቃል። በዒላማ መመሪያዎች መልክ የትምህርት መርሃ ግብሩን መቆጣጠር.
በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት የቀረቡት የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ዒላማዎች የሕፃኑ ሊሆኑ የሚችሉ ስኬቶች እንደ ማኅበራዊ-መደበኛ ዕድሜ ባህሪያት መወሰድ አለባቸው። ይህ መመሪያውን የሚያመለክት ለአስተማሪዎችና ለወላጆች መመሪያ ነው ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችጓልማሶች.
በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ የተገለጹት ዒላማዎች በሩሲያ ፌደሬሽን የትምህርት ቦታ ሁሉ የተለመዱ ናቸው, ሆኖም ግን, እያንዳንዳቸው. የናሙና ፕሮግራሞችየራሱ የሆነ ልዩ ገፅታዎች አሉት፣ የራሱ ቅድሚያ የሚሰጣቸው ነገሮች፣ ከፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ የትምህርት ደረጃ ጋር የማይቃረኑ፣ ነገር ግን ጥልቅ እና መስፈርቶቹን የሚያሟላ።
ስለዚህ የ "ከልደት ወደ ትምህርት ቤት" መርሃ ግብር ዓላማዎች በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ የትምህርት ደረጃ እና "ከልደት ወደ ትምህርት ቤት" መርሃ ግብር በማብራሪያ ማስታወሻ ላይ በተገለጹት ግቦች እና አላማዎች ላይ እና በተዛመደው ክፍል ላይ የተመሰረቱ ናቸው. ከመመዘኛዎች ጋር, በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ጽሁፍ መሰረት ይሰጣሉ.
በ "ከልደት ወደ ትምህርት ቤት" ፕሮግራም, እንዲሁም በመደበኛ ደረጃ, ለትንንሽ ልጆች (ወደ ቅድመ-ትምህርት እድሜ ሽግግር ደረጃ) እና ለትላልቅ የቅድመ-ትምህርት-ቤት እድሜ (የቅድመ ትምህርት ትምህርትን በማጠናቀቅ ደረጃ ላይ) ዒላማዎች ተሰጥተዋል.
ሕፃኑ በዙሪያው ባሉ ነገሮች ላይ ፍላጎት አለው እና ከእነሱ ጋር በንቃት ይገናኛል; በአሻንጉሊት እና ሌሎች ነገሮች በድርጊት ውስጥ በስሜታዊነት የተሳተፈ ፣ የእርምጃውን ውጤት ለማሳካት ጽኑ ለመሆን ይጥራል ።
የተወሰኑ፣ በባህል የተስተካከሉ የነገር ድርጊቶችን ይጠቀማል፣ ዓላማውን ያውቃል የቤት ዕቃዎች(ማንኪያዎች, ማበጠሪያዎች, እርሳሶች, ወዘተ) እና እንዴት እንደሚጠቀሙባቸው ያውቃል. መሰረታዊ የራስ አገልግሎት ችሎታዎች አሉት; በዕለት ተዕለት እና በጨዋታ ባህሪ ውስጥ ነፃነትን ለማሳየት ይጥራል; የንጽህና ክህሎቶችን ያሳያል.
ስለ ጨዋነት እና ስግብግብነት አሉታዊ አመለካከት ያሳያል።
የመሠረታዊ ጨዋነት ደንቦችን ያከብራል (በራሱም ሆነ በሚያስታውስበት ጊዜ "አመሰግናለሁ," "ሄሎ", "ደህና", "ደህና አዳር" (በቤተሰብ ውስጥ, በቡድኑ ውስጥ)); በመዋዕለ ሕፃናት ፣ በቤት ፣ በመንገድ ላይ ስለ መሰረታዊ የባህሪ ህጎች የመጀመሪያ ሀሳቦች አሉት እና እነሱን ለመከተል ይሞክራል።
በመገናኛ ውስጥ የተካተተ ንቁ ንግግር አለው; ጥያቄዎችን እና ጥያቄዎችን ማድረግ ይችላል, የአዋቂዎችን ንግግር ይረዳል; በዙሪያው ያሉትን ነገሮች እና መጫወቻዎችን ስም ያውቃል. ንግግር ከሌሎች ልጆች ጋር የተሟላ የመገናኛ ዘዴ ይሆናል።
ከአዋቂዎች ጋር ለመግባባት ይጥራል እና በእንቅስቃሴዎች እና ድርጊቶች በንቃት ይመስላቸዋል; ህጻኑ የአዋቂዎችን ድርጊቶች የሚደግምባቸው ጨዋታዎች ይታያሉ. በአዋቂ ሰው ለቀረበለት ጨዋታ በስሜት ምላሽ ይሰጣል እና የጨዋታውን ተግባር ይቀበላል።
ለእኩዮች ፍላጎት ያሳያል; ተግባራቸውን ይመለከታቸዋል እና እነሱን ይመስላቸዋል. ሳይረብሹ ከእኩዮች አጠገብ እንዴት እንደሚጫወት ያውቃል። በትናንሽ ቡድኖች ውስጥ አብሮ የመጫወት ፍላጎት ያሳያል.
በዙሪያው ላለው የተፈጥሮ ዓለም ፍላጎት ያሳያል እና በወቅታዊ ምልከታዎች ላይ በፍላጎት ይሳተፋል።
በግጥሞች, ዘፈኖች እና ተረቶች ላይ ፍላጎት ያሳያል, ስዕሎችን በመመልከት, ወደ ሙዚቃ ለመሄድ ይጥራል; ለተለያዩ የባህል እና የጥበብ ስራዎች በስሜት ምላሽ ይሰጣል።
የአሻንጉሊት ቲያትር ገጸ-ባህሪያትን ድርጊቶች በመረዳት ይከተላል; በቲያትር እና በተጫዋች ጨዋታዎች ውስጥ የመሳተፍ ፍላጎት ያሳያል.
ለአምራች እንቅስቃሴዎች ፍላጎት ያሳያል (ስዕል ፣ ሞዴል ፣ ዲዛይን ፣ አፕሊኬሽን)።
በትምህርት አካባቢዎች ልማት ላይ መሥራት ።
የልጆች የጨዋታ እንቅስቃሴዎች እድገት;
ከእኩዮች እና ጎልማሶች (ሥነ ምግባርን ጨምሮ) መሠረታዊ በአጠቃላይ ተቀባይነት ያላቸው ደንቦችን እና የግንኙነት ደንቦችን ማስተዋወቅ;
የፆታ፣ የቤተሰብ፣ የዜግነት፣ የሀገር ፍቅር ስሜት፣ የአለም ማህበረሰብ አባልነት ስሜት መፈጠር።
የጨዋታ እንቅስቃሴዎች እድገት
የመዋለ ሕጻናት ልጆች በተለያዩ የጨዋታ ዓይነቶች ላይ ያላቸውን ፍላጎት ለማዳበር እና ጨዋታዎችን የመምረጥ ነፃነት; ንቁ እንቅስቃሴን ማበረታታት.
በጨዋታው ወቅት በልጆች ላይ የባህሪ ህጎችን የመከተል ችሎታን ለማዳበር።
የሚና ጨዋታ ጨዋታዎች
የጨዋታ እቅዶችን በማዳበር እና በማበልጸግ ላይ ስራዎን ይቀጥሉ; በተዘዋዋሪ የመመሪያ ዘዴዎችን በመጠቀም ልጆች በተናጥል የጨዋታ እቅዶችን እንዲፈጥሩ ይምሯቸው።
ከመምህሩ ጋር በጋራ ጨዋታዎች ውስጥ, 2-3 ሚናዎችን የያዘ, በጨዋታው ውስጥ የመዋሃድ ችሎታን ማሻሻል, ሚናዎችን ማሰራጨት (እናት, አባት, ልጆች), የጨዋታ ድርጊቶችን ማከናወን, በህጎቹ እና በአጠቃላይ የጨዋታ እቅድ መሰረት እርምጃ ይውሰዱ. ለጨዋታው ዕቃዎችን እና ባህሪያትን የመምረጥ ችሎታን ማዳበር ፣ የተለያየ መዋቅራዊ ውስብስብነት ያላቸውን ሕንፃዎች የመጠቀም ችሎታን ያዳብሩ የግንባታ ቁሳቁስ.
በልጆች ውስጥ በሚገነቡት ነገር ላይ የመስማማት ችሎታን ማዳበር ፣ ቁሳቁሶችን በመካከላቸው ማሰራጨት ፣ ድርጊቶችን ማስተባበር እና በጋራ ጥረቶች ውጤት ማግኘት ።
ሚናን በመምረጥ ፣እቅድን በማዘጋጀት እና በመተግበር እና ባህሪዎችን በመጠቀም የልጆችን ገለልተኛ እርምጃዎች ወሰን ማስፋት ፣ በመረዳት የተጫዋቾች ማህበራዊ ግንኙነቶችን ማዳበር ሙያዊ እንቅስቃሴጓልማሶች.
የውጪ ጨዋታዎች
ከትንንሽ እኩዮች ቡድን ጋር የተለመዱ ጨዋታዎችን በማደራጀት ነፃነትን ያሳድጉ። መላመድ ገለልተኛ ትግበራደንቦች
በጨዋታዎች ውስጥ የልጆችን የፈጠራ ችሎታዎች ማዳበር (የጨዋታ አማራጮችን መፈልሰፍ, እንቅስቃሴዎችን በማጣመር).
የቲያትር ጨዋታዎች
ይበልጥ የተወሳሰቡ የጨዋታ ክህሎቶችን በማግኘት (ሥነ ጥበባዊ ምስልን የማስተዋል፣ የገጸ-ባሕሪያትን እድገትና መስተጋብር የመከታተል ችሎታ) በቲያትር ጨዋታ ላይ የልጆችን ፍላጎት ማዳበር እና ማቆየትዎን ይቀጥሉ።
በሙዚቃ ፣ በቃላት ፣ በእይታ ምስሎችን በመጠቀም አስፈላጊውን የአእምሮ ባህሪዎችን (አመለካከት ፣ ምናብ ፣ ትኩረት ፣ አስተሳሰብ) ፣ ችሎታን (ሚና-መጫወት ፣ ምናባዊ እቅድ ውስጥ የመንቀሳቀስ ችሎታ) እና ስሜቶችን (ጡንቻዎች ፣ ስሜታዊ ስሜቶችን) ለማዳበር ጥናቶችን ያካሂዱ።
በሚታወቁ የስነ-ጽሑፋዊ ስራዎች ላይ በመመስረት ቀላል ስራዎችን የማከናወን ችሎታን ማዳበር; ምስሉን ለመቅረጽ የታወቁ ምስሎችን ይጠቀሙ የመግለጫ ዘዴዎች(መግለጫ ፣ የፊት መግለጫዎች ፣ የእጅ ምልክቶች)።
ልጆች ሚናን፣ ሴራን እና የለውጥ መንገዶችን በመምረጥ ተነሳሽነት እና ነፃነትን እንዲያሳዩ ማበረታታት። ተመሳሳይ ምስል ሲፈጥሩ ለሙከራ እድል ይስጡ.
የጀግናውን ስሜታዊ ሁኔታ ለመሰማት እና ለመረዳት፣ ከሌሎች ገፀ-ባህሪያት ጋር ወደ ሚና-መጫወት ግንኙነት ለመግባት ይማሩ።
በእያንዳንዱ ልጅ የሚከናወኑትን ሚናዎች ብዛት እና ተፈጥሮን በመከታተል በቲያትር እንቅስቃሴዎች ውስጥ የህፃናትን ልዩ ልዩ እድገትን ማሳደግ.
ቦታን፣ የመጫወቻ ቁሳቁሶችን እና ብዙ ልጆችን በረጅም ጊዜ ጨዋታ ውስጥ አንድ ላይ የማሰባሰብ እድል በመስጠት የዳይሬክተሩን ጨዋታ የበለጠ እድገት ያሳድጉ።
ልጆች በቲያትር ጨዋታዎች ውስጥ ምሳሌያዊ አሻንጉሊቶችን እና ቢባቦን እንዲጠቀሙ ለማስተማር።
ስሜታዊ እና ስሜታዊ ልምዶችን ለማከማቸት የትምህርት ቲያትር (ለአዋቂዎች) ችሎታዎች መጠቀሙን ይቀጥሉ ፣ እና ልጆች በአፈፃፀም ውስጥ ጥቅም ላይ የሚውሉ ገላጭ መንገዶችን ይረዱ።
ዲዳክቲክ ጨዋታዎች
ስለ የነገሮች ባህሪያት ሀሳቦችን ለማጠናከር, በውጫዊ ባህሪያት ላይ ተመስርተው እቃዎችን የማወዳደር ችሎታን ማሻሻል, መቧደን እና ከክፍሎች (ኪዩቦች, ሞዛይኮች, እንቆቅልሽዎች) ሙሉ ለሙሉ ማቀናበር ያለመ ዳይዳክቲክ ጨዋታዎችን ያስተዋውቁ.
በጣም ቀላል የሆኑ የቦርድ ጨዋታዎችን (Dominoes, Lotto) ደንቦችን ለመቆጣጠር የልጆችን ፍላጎት ያበረታቱ.
በአጠቃላይ ተቀባይነት ያላቸው መሠረታዊ ደንቦች እና ደንቦች መግቢያከእኩዮች እና ጎልማሶች ጋር ያሉ ግንኙነቶች (ሥነ ምግባርን ጨምሮ).
የሞራል ደንቦችን ለማክበር (እና ለመጣስ) የግል አመለካከት መፈጠርን ለማበረታታት: የጋራ መረዳዳት, ለተበደሉት ርኅራኄ እና ከበዳዩ ድርጊቶች ጋር አለመግባባት; ፍትሃዊ ድርጊት የፈፀመውን ሰው ድርጊቶች ማፅደቅ (ኩባዎቹን በእኩል ከፋፍሏል) እና በእኩያ ጥያቄ ሰጠ።
በልጆች መካከል ወዳጃዊ ግንኙነቶችን ለመፍጠር መስራቱን ይቀጥሉ (በተለይ በቡድን ውስጥ ስላለው እያንዳንዱ ተማሪ ጥሩ ስለሆኑ ታሪኮች በመታገዝ); ራስን መቻል (እያንዳንዱ ልጅ ጥሩ መሆኑን እና እንደሚወደድ ለማረጋገጥ በተቻለ መጠን ብዙ ጊዜ እርዳው).
ልክን ለማዳበር, ምላሽ ሰጪነት, ፍትሃዊ, ጠንካራ እና ደፋር የመሆን ፍላጎት; ተገቢ ባልሆነ ድርጊት የኀፍረት ስሜት እንዲሰማህ አስተምር። ልጆች ሰላም ለማለት፣ ለመሰናበት፣ ለቅድመ ትምህርት ቤት ሰራተኞች በስም እና በአባት ስም ይደውሉ፣ በአዋቂዎች ንግግር ውስጥ ጣልቃ እንዳይገቡ፣ ጥያቄዎን በትህትና ይግለጹ እና ለተሰጣቸው አገልግሎት አመስግኑላቸው።
የፆታ፣ የቤተሰብ፣ የዜግነት፣ የሀገር ፍቅር ስሜት፣ የአለም ማህበረሰብ አባልነት ስሜት መፈጠር
ምስል I.የልጁን እድገት እና እድገት, ያለፈውን, የአሁኑን እና የወደፊቱን ("ትንሽ ነበርኩ, እያደግኩ ነው, ትልቅ ሰው እሆናለሁ") ሀሳቦችን ይፍጠሩ. በመዋለ ሕጻናት ቡድን ውስጥ, በቤት ውስጥ, በመንገድ ላይ, በተፈጥሮ ውስጥ ስለ መብቶቻቸው እና ግዴታዎቻቸው የልጆችን ግንዛቤ ጥልቅ ለማድረግ.
ቅርጽ የመጀመሪያ ደረጃ የሥርዓተ-ፆታ ሀሳቦች(ወንዶች ጠንካራ, ደፋር ናቸው, ልጃገረዶች የዋህ, አንስታይ ናቸው).
ተመሳሳይ እና ተቃራኒ ጾታ ላላቸው እኩዮች የመከባበር አመለካከትን አዳብር።
ቤተሰብ. ልጆች ስለ ቤተሰብ (አባላቶቹ፣ የቤተሰብ ግንኙነቶቹ) እና ታሪኩ ያላቸውን ግንዛቤ ያሳድጉ። አንድ ቤተሰብ ከልጁ ጋር የሚኖር ሁሉም ሰው እንደሆነ ሀሳብ ለመስጠት. ህጻኑ በቤቱ ዙሪያ ምን አይነት ሀላፊነቶች እንዳሉት (መጫወቻዎችን ያስቀምጡ, ጠረጴዛውን ለማዘጋጀት ይረዳሉ, ወዘተ) ይወቁ.
ኪንደርጋርደን. የልጁን ሀሳብ እንደ ቡድን አባልነት ለማዋሃድ ፣ ከሌሎች ልጆች ጋር የማህበረሰብ ስሜትን ለማዳበር። ልጆችን ከመዋዕለ ሕፃናት እና ከሠራተኞቹ ጋር ማስተዋወቅዎን ይቀጥሉ። የቡድን ክፍል እና የመቆለፊያ ክፍል ንድፍ ላይ ውይይት ውስጥ ይሳተፉ. የመዋዕለ ሕፃናትን ግቢ በነፃነት የማሰስ ችሎታን ያሻሽሉ.
የትውልድ ሀገር . ለትውልድ አገርዎ ፍቅር ማዳበርዎን ይቀጥሉ; በትውልድ ከተማቸው (መንደር) ፣ መስህቦች ውስጥ ስላሉት በጣም ቆንጆ ቦታዎች ለልጆች ይንገሩ ።
ስለ ህዝባዊ በዓላት ለልጆች ለመረዳት የሚረዱ ሀሳቦችን ይስጡ። ስለ ሩሲያ ጦር ሠራዊት, እናት አገራችንን ስለሚከላከሉ ወታደሮች (የድንበር ጠባቂዎች, መርከበኞች, አብራሪዎች) ንገራቸው.
የስሜት ሕዋሳት እድገት;
የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ምርምር እና ምርታማ (ገንቢ) እንቅስቃሴዎች እድገት;
የአንደኛ ደረጃ የሂሳብ ፅንሰ-ሀሳቦች መፈጠር;
የሕፃናትን የአስተሳሰብ አድማስ በማስፋት የዓለም አጠቃላይ ምስል መፈጠር;
የስሜት ሕዋሳት እድገት.
በተለያዩ እንቅስቃሴዎች ውስጥ በስሜት ሕዋሳት ላይ መስራቱን ይቀጥሉ. ልጆችን ወደ ሰፊ ዕቃዎች እና ዕቃዎች በማስተዋወቅ ፣ አዲስ የመመርመሪያ መንገዶችን በማስተዋወቅ የስሜት ህዋሳትን ያበለጽጉ። ከዚህ ቀደም ያገኙትን የፈተና ክህሎቶች ማጠናከር.
ሁሉንም የስሜት ሕዋሳት (ንክኪ ፣ እይታ ፣ መስማት ፣ ጣዕም ፣ ማሽተት) በንቃት በመጠቀም የልጆችን ግንዛቤ ያሻሽሉ። በንግግር ውስጥ የስሜት ህዋሳት ልምድን እና የተቀበሉትን ግንዛቤዎችን የመመዝገብ ችሎታን ያበለጽጉ። የተለመዱ አዳዲስ መንገዶችን በመጠቀም ዕቃዎችን በተናጥል ለመመርመር ሙከራዎችን ይደግፉ; ዕቃዎችን ማወዳደር ፣ ማቧደን እና መድብ ።
በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ሂደት ውስጥ በምሳሌያዊ ግንዛቤ እድገት ላይ በመመስረት ምሳሌያዊ ሀሳቦችን መፍጠርዎን ይቀጥሉ።
ደረጃዎችን እንደ በማህበራዊ ደረጃ የተቀመጡ ንብረቶች እና የነገሮች ጥራቶች (ቀለም, ቅርፅ, መጠን, ክብደት, ወዘተ) የመጠቀም ችሎታን ማዳበር; በ1-2 ጥራቶች (ቀለም, መጠን, ቁሳቁስ, ወዘተ) ላይ በመመርኮዝ እቃዎችን ይምረጡ.
የግንዛቤ-ምርምር እና ምርታማ (ገንቢ) እንቅስቃሴዎች እድገት።
የልጆችን ትኩረት ወደ የተለያዩ ሕንፃዎች እና መዋቅሮች በመሳፈሪያቸው ፣ ኪንደርጋርተን ይሳቡ። በሚጫወቱበት ጊዜ በእግር በሚጓዙበት ጊዜ መኪናዎችን ፣ ጋሪዎችን ፣ አውቶቡሶችን እና ሌሎች የመጓጓዣ ዓይነቶችን ከልጆች ጋር ይመልከቱ ፣ ክፍሎቻቸውን በማጉላት ፣ ቅርጻቸውን እና ቦታቸውን ከትልቁ ክፍል ጋር በመሰየም ።
የግንባታ እቃዎችን (ኩብ, ሰሃን, ጡብ, እገዳ) የመለየት እና የመጠሪያ ችሎታ ማዳበርዎን ይቀጥሉ; መዋቅራዊ ባህሪያቸውን (መረጋጋት, ቅርፅ, መጠን) ግምት ውስጥ በማስገባት እነሱን መጠቀም ይማሩ. ልጆች ያዩትን ተመሳሳይ አወቃቀሮችን እንዲያስታውሱ በመጠየቅ ተጓዳኝ ግንኙነቶችን የመመስረት ችሎታን ያዳብሩ።
የሕንፃውን ናሙና የመተንተን ችሎታ ማዳበር: ዋና ዋና ክፍሎችን መለየት, በመጠን እና ቅርፅ መለየት እና ማዛመድ, የእነዚህን ክፍሎች የቦታ አቀማመጥ እርስ በርስ በማነፃፀር (በቤቶች ውስጥ - ግድግዳዎች, ከላይ - ጣሪያ, ጣሪያ; በ a ውስጥ). መኪና - ካቢኔ, አካል, ወዘተ).
ሕንፃዎችን (በቁመት, ርዝመት እና ስፋት) በተናጥል የመለካት ችሎታን ማዳበር, በመምህሩ የተቀመጠውን የንድፍ መርህ ለመከተል ("አንድ አይነት ቤት ይገንቡ, ግን ረጅም").
ከትላልቅ እና ትናንሽ የግንባታ ቁሳቁሶች ሕንፃዎችን ለመሥራት ያቅርቡ, ተጨማሪዎችን ለመፍጠር እና ለማስጌጥ የተለያየ ቀለም ያላቸውን ክፍሎች ይጠቀሙ. ስለ ስነ-ህንፃ ቅርጾች ሀሳቦችን ያዘጋጁ.
የወረቀት ንድፍ ቴክኒኮችን አስተምሩ-አራት ማዕዘን ቅርፅ ያለው ወረቀት በግማሽ በማጠፍ ፣ በጎኖቹን እና ማዕዘኖቹን (አልበም ፣ ጣቢያን ለማስጌጥ ባንዲራዎች ፣ የሰላምታ ካርድ) ፣ ክፍሎችን ከዋናው ቅርፅ ጋር በማጣበቅ (ወደ ቤት - መስኮቶች ፣ በሮች ፣ ቧንቧዎች; ወደ አውቶቡስ - ጎማዎች; ወደ ወንበር - ጀርባ).
ልጆችን ከተፈጥሮ ቁሳቁሶች የእጅ ሥራዎችን እንዲሠሩ ያሳትፉ፡- ቅርፊት፣ ቅርንጫፎች፣ ቅጠሎች፣ ኮኖች፣ ደረት ኖት፣ የለውዝ ዛጎሎች፣ ገለባ (ጀልባዎች፣ ጃርት ወዘተ)። ክፍሎችን ለመጠበቅ ሙጫ እና ፕላስቲን መጠቀምን ይማሩ; በእደ ጥበባት ውስጥ ሪልስ ፣ የተለያየ መጠን ያላቸውን ሳጥኖች እና ሌሎች እቃዎችን ይጠቀሙ ።
የልጁን የምርምር እንቅስቃሴ ያዳብሩ, ውጤቶቹን ለመመዝገብ እርዳታ ይስጡ እና ለእኩዮች ለማቅረብ ሁኔታዎችን ይፍጠሩ. በልጁ የምርምር እንቅስቃሴዎች ውስጥ ወላጆችን ያሳትፉ.
የአንደኛ ደረጃ የሂሳብ ፅንሰ-ሀሳቦች መፈጠር
ብዛት እና ቆጠራ
ለልጆች ስብስብ ("ብዙ") የተለያየ ጥራት ያላቸውን ንጥረ ነገሮች ሊያካትት እንደሚችል ሀሳብ ይስጡ: የተለያየ ቀለም ያላቸው እቃዎች, መጠኖች, ቅርጾች; የአንድን ስብስብ ክፍሎች የማነፃፀር ችሎታን ማዳበር ፣የእነሱን እኩልነት ወይም እኩልነት በመወሰን ጥንድ ነገሮችን በማቀናበር (ለመቁጠር ሳይጠቀሙ)። በልጆች ንግግር ውስጥ መግለጫዎችን ያስተዋውቁ: "እዚህ ብዙ ክበቦች አሉ, አንዳንዶቹ ቀይ ናቸው, ሌሎች ደግሞ ሰማያዊ ናቸው; ከሰማያዊዎቹ የበለጠ ቀይ ክበቦች አሉ፣ እና ከቀይ ቀይ ክበቦች ያነሱ ሰማያዊ ክበቦች አሉ” ወይም “ቀይ እና ሰማያዊ ክበቦች እኩል ቁጥሮች አሉ።
ትክክለኛውን የመቁጠር ቴክኒኮችን በመጠቀም ወደ 5 መቁጠርን ይማሩ (በእይታ ላይ በመመስረት) ቁጥሮቹን በቅደም ተከተል ይሰይሙ; እያንዳንዱን ቁጥር ከቡድኑ አንድ ንጥል ብቻ ጋር ማዛመድ; የመጨረሻውን ቁጥር ከተቆጠሩት ነገሮች ሁሉ ጋር ያዛምዱት፣ ለምሳሌ፡- “አንድ፣ ሁለት፣ ሶስት - ሶስት ክበቦች ብቻ። ቁጥሮች 1-2, 2-2, 2-3, 3-3, 3-4, 4-4, 4-5, 5-5 የሚባሉትን ሁለት የነገሮች ቡድን አወዳድር።
በመቁጠር ላይ በመመስረት የቡድኖች እኩልነት እና አለመመጣጠን ሀሳብ ይፍጠሩ፡- “አንድ፣ ሁለት ጥንቸሎች እና እዚህ አንድ፣ ሁለት፣ ሶስት የገና ዛፎች አሉ። ከጥንቸሎች የበለጠ የገና ዛፎች አሉ; 3 ከ 2 በላይ ሲሆን 2 ደግሞ ከ 3 ያነሰ ነው."
እኩል ያልሆኑ ቡድኖችን የማመጣጠን ችሎታን በሁለት መንገድ ለማዳበር አንድ (የጠፋ) ነገርን ወደ ትናንሽ ቡድን በመጨመር ወይም አንድ (ተጨማሪ) ነገርን ከትልቅ ቡድን ውስጥ በማስወገድ (“ለ 2 ጥንቸሎች 1 ጥንቸል ጨምረዋል ፣ 3 ጥንቸሎች እና 3 ነበሩ ። የገና ዛፎች እኩል ቁጥር ያላቸው የገና ዛፎች እና ጥንቸሎች ነበሩ - 3 እና 3" ወይም "የገና ዛፎች በዝተዋል (3) እና ጥቂት ጥንቸሎች (2)። 1 የገና ዛፍን አስወግደዋል ፣ 2ቱ ቆንጆ ሆነዋል ፣ ነበሩ እኩል ቁጥር ያላቸው የገና ዛፎች እና ጥንቸሎች (2 እና 2).
ነገሮችን በከፍተኛ መጠን የመቁጠር ችሎታን ማዳበር; መዘርጋት ፣ በስርዓተ-ጥለት ወይም በ 5 ውስጥ በተሰጠ ቁጥር የተወሰኑ እቃዎችን ይዘው ይምጡ (4 ኮክተሮችን ይቁጠሩ ፣ 3 ቡኒዎችን ያመጣሉ) ።
በመቁጠር ላይ በመመስረት, በቡድን ውስጥ ያሉ እቃዎች እርስ በእርሳቸው በተለያየ ርቀት ላይ በሚገኙበት ሁኔታ, በመጠን በሚለያዩበት ጊዜ, በጠፈር ውስጥ ባሉበት ቦታ ላይ የነገሮች ቡድኖች እኩልነት (እኩልነት) መመስረት.
መጠን
ሁለት ነገሮችን በመጠን (ርዝመት, ስፋት, ቁመት) የማነፃፀር ችሎታን ያሻሽሉ, እንዲሁም ሁለት ነገሮችን በማነፃፀር በማነፃፀር እርስ በርስ በቀጥታ በማያያዝ ወይም በመተግበር; በንግግር ውስጥ የንጽጽር ውጤቶችን ቅጽሎችን በመጠቀም ያንጸባርቁ: ረዘም - አጭር, ሰፊ - ጠባብ, ከፍ ያለ - ዝቅተኛ, ወፍራም - ቀጭን ወይም እኩል (ተመሳሳይ) በወርድ, ቁመት, ውፍረት.
በሁለት የመጠን ምልክቶች ላይ ተመስርተው እቃዎችን ለማነፃፀር የልጆችን ችሎታ ለማዳበር (ቀይ ጥብጣብ ከአረንጓዴው ረዘም ያለ እና ሰፊ ነው, ቢጫው ሹራብ ከሰማያዊው አጭር እና ጠባብ ነው).
በተለያየ ርዝመት (ስፋት, ቁመት) መካከል ባሉ 3-5 ነገሮች መካከል የመጠን ግንኙነቶችን የመፍጠር ችሎታን ማዳበር, ውፍረት, በተወሰነ ቅደም ተከተል መደርደር - በመውረድ ወይም በመጠን መጨመር; የልጆችን ንቁ የንግግር ፅንሰ-ሀሳቦችን በማስተዋወቅ የነገሮችን መጠነ-ሰፊ ግንኙነቶችን የሚያመለክቱ ("ይህ (ቀይ) ቱሪስ ከፍተኛው ነው ፣ ይህ (ብርቱካንማ) ዝቅተኛ ነው ፣ ይህ (ሮዝ) እንኳን ዝቅተኛ ነው ፣ እና ይህ (ቢጫ) ዝቅተኛው ነው ፣ ወዘተ. .)
ቅፅ
የልጆችን የጂኦሜትሪክ ቅርጾች ግንዛቤ ለማዳበር: ክብ, ካሬ, ሶስት ማዕዘን, እንዲሁም ኳስ እና ኪዩብ. ምስላዊ እና ታክቲካል-ሞተር analyzers (የማዕዘን መገኘት ወይም መቅረት, መረጋጋት, ተንቀሳቃሽነት) በመጠቀም አኃዝ ልዩ ባህሪያትን የመለየት ችሎታ ለማዳበር.
ልጆችን ከክብ, ካሬ, ትሪያንግል ጋር በማነፃፀር አራት ማዕዘን ቅርጾችን ያስተዋውቁ.
አራት ማዕዘኑን መለየት እና መሰየምን ይማሩ ፣ ንጥረ ነገሮቹ-አንግሎች እና ጎኖቹ።
አኃዞች የተለያዩ መጠኖች ሊሆኑ ይችላሉ የሚለውን ሀሳብ ይፍጠሩ ትልቅ - ትንሽ ኩብ (ኳስ, ክብ, ካሬ, ሶስት ማዕዘን, አራት ማዕዘን).
የነገሮችን ቅርፅ በልጆች ከሚታወቁት ጋር የማዛመድ ችሎታን ማዳበር የጂኦሜትሪክ ቅርጾች: ሰሃን - ክበብ, ስካርፍ - ካሬ, ኳስ - ኳስ, መስኮት, በር - አራት ማዕዘን, ወዘተ.
የጠፈር አቀማመጥ
የቦታ አቅጣጫዎችን ከራስ የመወሰን ችሎታን ማዳበር, በተሰጠው አቅጣጫ (ወደ ፊት - ወደ ኋላ, ወደ ቀኝ - ግራ, ወደ ላይ - ወደ ታች) መንቀሳቀስ; ከራስ ጋር በተዛመደ የነገሮችን አቀማመጥ በቃላት አመልክት (በፊቴ ጠረጴዛ አለ ፣ በቀኝ በኩል በር ፣ በግራዬ መስኮት ፣ ከኋላዬ በመደርደሪያዎች ላይ መጫወቻዎች) ።
የቦታ ግንኙነቶችን ያስተዋውቁ: ሩቅ - ቅርብ (ቤቱ ቅርብ ነው, ግን የበርች ዛፍ በሩቅ ያድጋል).
የጊዜ አቀማመጥ
የልጆችን የቀኑን ክፍሎች, የባህሪያቸው ባህሪያት, ቅደም ተከተል (ጥዋት - ቀን - ምሽት - ምሽት) ያላቸውን ግንዛቤ ያስፋፉ. የቃላቶቹን ትርጉም ግለጽ: ትናንት, ዛሬ, ነገ.
የአለም አጠቃላይ ስዕል መፈጠር ፣ የአስተሳሰብ መስፋፋት።
ርዕሰ ጉዳይ እና ማህበራዊ አካባቢ.
በዙሪያቸው ስላለው ዓለም የልጆችን ግንዛቤ ለማስፋት ሁኔታዎችን ይፍጠሩ።
የነገሮችን ባህሪያት ማስተዋወቅዎን ይቀጥሉ, ቀለማቸውን, ቅርጻቸውን, መጠናቸውን, ክብደታቸውን የመወሰን ችሎታን ያሻሽሉ. በነዚህ ባህሪያት መሰረት እቃዎችን የማወዳደር እና የቡድን ችሎታን ያዳብሩ. ዕቃዎች ከተሠሩበት ቁሳቁስ ፣ ባህሪያቸው እና ጥራቶቻቸው ለልጆች ይንገሩ ። አንድን ነገር ከተወሰነ ቁሳቁስ የመሥራት አዋጭነት ያብራሩ (የመኪና አካላት ከብረት የተሠሩ ናቸው ፣ ጎማዎች ከጎማ የተሠሩ ናቸው ፣ ወዘተ)።
በእቃዎች ዓላማ እና መዋቅር ፣ ዓላማ እና ቁሳቁስ መካከል ግንኙነት ለመመስረት ያግዙ።
የልጆችን እውቀት ያስፋፉ የሕዝብ ማመላለሻ(አውቶቡስ, ባቡር, አውሮፕላን, መርከብ).
በህዝባዊ ቦታዎች ውስጥ ስለ ባህሪ ህጎች ግንዛቤዎን ያስፉ።
ስለ ትምህርት ቤቱ የመጀመሪያ ሀሳቦችን ይፍጠሩ።
በፕሮጀክት እንቅስቃሴዎች, በሽርሽር, በጨዋታዎች, በስነ-ጽሁፍ ስራዎች, ከባህላዊ ክስተቶች (ቲያትር, ሰርከስ, መካነ አራዊት, ቬርኒሴጅ), ባህሪያቸው, በውስጣቸው የሚሰሩ ሰዎች, የባህሪ ደንቦች ጋር መተዋወቅዎን ይቀጥላሉ.
በልጆች ልምድ ላይ በመመርኮዝ በከተማ ውስጥ እና በገጠር ውስጥ ስላለው ሕይወት እና ስለ ሥራ ልዩ ሀሳቦችን መስጠት ። ስለ ሙያዎች ያለዎትን ግንዛቤ ያስፉ።
ልጆችን ወደ ገንዘብ እና እሱን የመጠቀም እድሎችን ያስተዋውቁ።
የአሻንጉሊት እና የቤት እቃዎችን ታሪክ ምሳሌ በመጠቀም በሰው ጉልበት እና ህይወት ላይ ስለሚደረጉ ለውጦች የመጀመሪያ ደረጃ ሀሳቦችን መፍጠር ።
ተፈጥሮን መተዋወቅ.
ልጆች ስለ ተፈጥሮ ያላቸውን ግንዛቤ ማስፋት።
የቤት እንስሳትን ያስተዋውቁ ፣ የተፈጥሮ ጥግ ነዋሪዎች (የ aquarium ዓሳ ፣ hamster ፣ budgies፣ ካናሪዎች ፣ ወዘተ.)
የሚሳቡ (እንሽላሊት ፣ ኤሊ) ፣ መልካቸው እና የመንቀሳቀስ ዘዴዎች ተወካዮችን ያስተዋውቁ (እንሽላሊቱ ሞላላ አካል አለው ፣ ረጅም ጅራት አለው ፣ ሊጥል ይችላል ፣ እንሽላሊቱ በጣም በፍጥነት ይሮጣል)።
ስለ አንዳንድ ነፍሳት (ጉንዳን, ቢራቢሮ, ጥንዚዛ, ጥንዚዛ, ጥንዚዛ) የልጆችን ግንዛቤ ያስፋፉ.
ፍራፍሬዎችን (ፖም ፣ ፒር ፣ ፕለም ፣ ኮክ) ፣ አትክልቶችን (ቲማቲም ፣ ዱባ ፣ ካሮት ፣ ባቄላ ፣ ሽንኩርት) እና ቤሪዎችን (ራስቤሪ ፣ ከረንት ፣ gooseberries) እና እንጉዳይን (ቢራቢሮ ፣ ማር እንጉዳይ ፣ ሩሱላ ፣ ወዘተ) ማስተዋወቅዎን ይቀጥሉ።
ስለ ዕፅዋት እና የቤት ውስጥ እፅዋት የልጆችን ዕውቀት ለማጠናከር, ስማቸው (ኢምፓቲየንስ, ficus, chlorophytum, geranium, begonia, primrose, ወዘተ.); እነሱን ለመንከባከብ መንገዶችን ያስተዋውቁ.
3-4 ዓይነት ዛፎችን (የጥድ ዛፍ፣ ጥድ፣ በርች፣ ሜፕል፣ ወዘተ) መለየት እና መሰየም ይማሩ። ስለ አሸዋ, ሸክላ እና ድንጋይ ባህሪያት ለልጆች ይንገሩ.
ወደ ጣቢያው የሚበሩትን ወፎች (ቁራ ፣ እርግብ ፣ ቲት ፣ ድንቢጥ ፣ ቡልፊንች) ምልከታዎችን ያደራጁ ፣ በክረምት ይመግቡ።
ለሰዎች, ለእንስሳት, ለዕፅዋት (አየር, ውሃ, ምግብ, ወዘተ) ህይወት አስፈላጊ የሆኑትን ሁኔታዎች የልጆችን ግንዛቤ ያስፋፉ.
በተፈጥሮ ውስጥ ለውጦችን የማስተዋል ልጆችን ችሎታ ማዳበር።
ስለ ተክሎች እና እንስሳት ጥበቃ ልጆችን አስተምሯቸው.
ወቅታዊ ምልከታዎች.
መኸር. በተፈጥሮ ውስጥ ያሉ ለውጦችን የማስተዋል እና የመጠሪያ ችሎታን ለማዳበር የልጆችን ችሎታ ማዳበር-ቀዝቃዛ የአየር ሁኔታ ፣ ዝናብ ፣ ንፋስ ፣ ቅጠል መውደቅ ፣ ፍራፍሬዎች እና ሥሮች እየበሰሉ ናቸው ፣ ወፎች ወደ ደቡብ ይበርራሉ ። በህይወት እና ግዑዝ ተፈጥሮ ክስተቶች መካከል በጣም ቀላል ግንኙነቶችን የመመስረት ችሎታን ለማዳበር (ቀዝቃዛ ሆነ ፣ ቢራቢሮዎች እና ጥንዚዛዎች ጠፍተዋል ፣ አበቦች ጠፍተዋል ፣ ወዘተ)።
ልጆች የእጽዋት ዘሮችን በመሰብሰብ ላይ እንዲሳተፉ ያበረታቷቸው.
ክረምት. በተፈጥሮ ላይ ለውጦችን የማስተዋል ችሎታን ማዳበር, የመኸር እና የክረምት መልክዓ ምድሮችን ማወዳደር.
በመንገድ ላይ እና በተፈጥሮ ጥግ ላይ የወፎችን ባህሪ ከልጆች ጋር ይመልከቱ።
ልጆች በበረዶ ውስጥ የወፍ ዱካዎችን እንዲመረምሩ እና እንዲያወዳድሩ ያበረታቷቸው።
ለክረምት ወፎች እርዳታ ያቅርቡ እና ስማቸው.
በቀዝቃዛ የአየር ጠባይ ውስጥ ውሃ ወደ በረዶነት ፣ በረዶ ፣ በረዶ እና በረዶ በሞቃት ክፍል ውስጥ እንደሚቀልጥ ግንዛቤን ያስፉ።
ለመሳተፍ ይጋብዙ የክረምት መዝናኛቁልቁል መንሸራተት፣ ስኪንግ፣ ከበረዶ ላይ የእጅ ሥራዎችን መሥራት።
ጸደይ. ወቅቶችን የማወቅ እና የመሰየም ችሎታን ማዳበር; የፀደይ ምልክቶችን ማድመቅ (ፀሐይ ሞቃታማ ሆነች ፣ በዛፎቹ ላይ ያሉት ቡቃያዎች አበጡ ፣ ሣር ታየ ፣ የበረዶ ጠብታዎች አበበ ፣ ነፍሳት ታዩ) ።
ብዙ የቤት ውስጥ ተክሎች በፀደይ ወቅት እንደሚበቅሉ ለልጆች ይንገሩ.
በአትክልቱ ውስጥ በፀደይ ወቅት ስለተከናወነው ሥራ ሀሳቦችን ለመፍጠር ።
ዘሮችን መትከል እና ማብቀልን ለመከታተል ይማሩ።
በአትክልቱ ውስጥ እና በአበባ አልጋዎች ውስጥ እንዲሰሩ ልጆችን ያሳትፉ.
በጋ. በተፈጥሮ ውስጥ ስለ የበጋ ለውጦች የልጆችን ሀሳቦች ያስፋፉ-ሰማያዊ ጥርት ያለ ሰማይ ፣ ፀሀይ በብሩህ ታበራለች ፣ ሙቀት ፣ ሰዎች ቀለል ያለ ልብስ ለብሰዋል ፣ ፀሀይ እየዋኙ ፣ መዋኘት።
በተለያዩ እንቅስቃሴዎች ሂደት ውስጥ ስለ አሸዋ, ውሃ, ድንጋይ እና ሸክላ ባህሪያት ያለዎትን ግንዛቤ ያስፋፉ.
በበጋ ወቅት ብዙ ፍራፍሬዎች, አትክልቶች, ፍራፍሬዎች እና እንጉዳዮች እንደሚበስሉ እውቀትን ለማጠናከር; እንስሳት እያደጉ ሕፃናት አሏቸው።
ከአዋቂዎችና ከልጆች ጋር የነፃ ግንኙነት እድገት;
የልጆችን የቃል ንግግር (የቃላት አገባብ፣ የንግግር ሰዋሰዋዊ መዋቅር፣ የንግግር አጠራር ጎን፣ ወጥነት ያለው ንግግር - የንግግር እና የነጠላ ቅፆች) በተለያዩ ቅርጾች እና ዓይነቶች የልጆች እንቅስቃሴዎች እድገት;
በተማሪዎች የንግግር ደንቦችን ተግባራዊ ማድረግ።
ከአዋቂዎችና ከልጆች ጋር የነፃ ግንኙነት እድገት
ከልጆች ጋር ስለ ዕቃዎች፣ ክስተቶች፣ ክስተቶች ከተለመደው የቅርብ አካባቢያቸው በላይ የሆኑ መረጃዎችን ይወያዩ።
ልጆችን ያዳምጡ, መልሶቻቸውን ያብራሩ, የአንድን ነገር, ክስተት, ሁኔታ ወይም ድርጊት ባህሪያት በትክክል የሚያንፀባርቁ ቃላትን ይጠቁሙ; ፍርድን በምክንያታዊ እና በግልፅ ለመግለጽ ያግዙ።
የማወቅ ጉጉትን እድገት ያሳድጉ።
ልጆች ከእኩዮቻቸው ጋር በደግነት እንዲግባቡ እርዷቸው, ጓደኛን እንዴት ማስደሰት እንደሚችሉ ይጠቁሙ, እንኳን ደስ አለዎት, በድርጊቱ ላይ ቅሬታዎን በእርጋታ እንዴት እንደሚገልጹ, እንዴት ይቅርታ መጠየቅ እንደሚችሉ.
ልጆች አመለካከታቸውን እንዲገልጹ እና ከእኩዮቻቸው ጋር እንዲወያዩ እርዷቸው የተለያዩ ሁኔታዎች.
የሁሉም የቃል ንግግር አካላት እድገት ፣ የንግግር ደንቦችን ተግባራዊ ማድረግ።
መዝገበ ቃላት ምስረታ
ልጆች ስለ አካባቢያቸው ያላቸውን ጥልቅ እውቀት መሰረት በማድረግ የቃላቶችን መሙላት እና ማግበር። በመዋለ ሕጻናት ልጆች ልምድ ውስጥ ያልተከሰቱ ነገሮችን, ክስተቶችን, ክስተቶችን በተመለከተ ሀሳቦችን ያስፋፉ.
የነገሮችን ስም ፣ ክፍሎቻቸውን ፣ የተሠሩባቸውን ቁሳቁሶች በንግግር ውስጥ መጠቀምን ያጠናክሩ ።
በንግግር ውስጥ በጣም የተለመዱ ቅጽሎችን ፣ ግሶችን ፣ ተውሳኮችን እና ቅድመ-አቀማመጦችን የመጠቀም ችሎታን አዳብር።
በልጆች መዝገበ-ቃላት ውስጥ ሙያዎችን የሚያመለክቱ ስሞችን ማስተዋወቅ; የጉልበት ድርጊቶችን የሚያመለክቱ ግሦች.
የልጆችን ነገር (በግራ ፣ በቀኝ ፣ በአጠገብ ፣ በመካከል ፣ በመካከል) የቀኑን ጊዜ የመወሰን እና የመወሰን ችሎታን ያሻሽሉ። ብዙ ጊዜ በልጆች የሚጠቀሙባቸውን ገላጭ ተውላጠ ስሞች እና ተውላጠ-ቃላቶች (እዛ፣ እዚያ፣ እንደዚህ፣ ያ) ይበልጥ ትክክለኛ በሆኑ ገላጭ ቃላት ለመተካት እገዛ ያድርጉ። ተቃራኒ ቃላትን ይጠቀሙ (ንጹህ - ቆሻሻ ፣ ብርሃን - ጨለማ)።
ስሞችን ከአጠቃላይ ትርጉም (እቃዎች፣ አትክልቶች፣ እንስሳት፣ ወዘተ) መጠቀምን ይማሩ።
ጤናማ የንግግር ባህል
ማሰር ትክክለኛ አጠራርአናባቢዎች እና ተነባቢዎች፣ የፉጨት፣ የፉጨት እና የድምፅ አጠራር (r፣ l) ድምፆችን ይለማመዱ። የ articulatory መሣሪያን ያዘጋጁ.
በመዝገበ-ቃላት ላይ መስራትዎን ይቀጥሉ-የቃላትን እና የቃላቶችን ግልጽ አጠራር ያሻሽሉ።
የፎነሚክ ግንዛቤን ማዳበር፡ በጆሮ እና በተወሰነ ድምጽ የሚጀምሩ ቃላትን በስም መለየት ይማሩ።
የንግግርን የቃላት መግለፅን ያሻሽሉ።
የንግግር ሰዋሰዋዊ መዋቅር
በአንድ ዓረፍተ ነገር ውስጥ ቃላትን የማቀናጀት ችሎታን ማዳበር ፣ በንግግር ውስጥ ቅድመ-ቅጥያዎችን በትክክል ይጠቀሙ ፣ ወጣት እንስሳትን የሚያመለክቱ ብዙ ስሞችን ይመሰርታሉ (በአመሳሳዩ) ፣ እነዚህን ስሞች በስም እና በተከሳሽ ጉዳዮች ውስጥ ይጠቀሙ (ቀበሮ ግልገሎች - የቀበሮ ግልገሎች ፣ የድብ ግልገሎች - ድብ ግልገሎች); በትክክል የስሞችን የጄኔቲቭ ጉዳይ ብዙ ቁጥርን (ሹካዎች ፣ ጫማዎች) ይጠቀሙ። የአንዳንድ ግሦች አስገዳጅ ስሜት ትክክለኛ ቅርጾችን አስታውስ (ተኛ ተኛ! ተኛ! ግልቢያ! ሩጥ! ወዘተ)፣ የማይሻሩ ስሞች (ኮት፣ ፒያኖ፣ ቡና፣ ኮኮዋ)።
በህይወት የአምስተኛው አመት ህፃናት ባህሪ የሚለውን ቃል አበረታታ, በአጠቃላይ ተቀባይነት ያለው የቃላት ንድፍ በዘዴ ይጠቁሙ,
በንግግር ውስጥ በጣም ቀላል የሆኑትን የተዋሃዱ እና የተወሳሰቡ ዓረፍተ ነገሮችን በንቃት መጠቀምን ያበረታቱ።
የተገናኘ ንግግር
አሻሽል። የንግግር ንግግር: በውይይት ውስጥ መሳተፍን ማስተማር, ለአድማጮች መልስ እና ጥያቄዎችን ለመጠየቅ ግልጽ ነው.
የልጆችን ተረቶች የመናገር ችሎታን ያዳብሩ: አንድን ነገር, ምስልን ይግለጹ; ዳይዳክቲክ የእጅ ሥራዎችን በመጠቀም በሕፃን የተፈጠረ ሥዕል ላይ ተመስርተው ታሪኮችን ማዘጋጀት ይለማመዱ።
በጣም ገላጭ እና ተለዋዋጭ ምንባቦችን ከተረት ተረት የመናገር ችሎታን ያጠናክሩ።
ይህ የትምህርት ቦታ በልጆች ላይ ውበት ያለው አመለካከት እና በእይታ ጥበብ ውስጥ ጥበባዊ እና የፈጠራ ችሎታዎችን ለማዳበር ያለመ ነው።
በሕዝብ እና በጌጣጌጥ ጥበብ (Dymkovo, Filimonovskaya, Bogorodskaya መጫወቻ, Semyonovskaya ወይም Polkhov-Maidanskaya matryoshka አሻንጉሊቶች) ውስጥ ልጆች ፍላጎት ለመደገፍ, የተለያዩ ዓይነት ጥሩ ጥበብ ስራዎች (ስዕል, አሁንም ሕይወት, መጽሐፍ ግራፊክስ) ለማስተዋወቅ; የልጆችን የእይታ ጥበብ ፍላጎት ማበረታታት።
"የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት" በሚለው ክፍል ይዘት መሠረት የልጆችን ሥራ ርዕሰ ጉዳዮችን አስፋፉ; የተለመዱ የዕለት ተዕለት እና የተፈጥሮ ቁሳቁሶችን (ሳህኖች ፣ የቤት ዕቃዎች ፣ መጓጓዣዎች ፣ አትክልቶች ፣ ፍራፍሬዎች ፣ አበቦች ፣ ዛፎች ፣ እንስሳት) እንዲሁም የተፈጥሮ ክስተቶችን (ዝናብ ፣ የበረዶ ዝናብ) ለማሳየት ፍላጎትን ይጠብቁ ፣ ብሩህ ክስተቶችማህበራዊ ህይወት (በዓላት); በተናጥል ማስተማር ፣ በዙሪያው ባለው ሕይወት ውስጥ ቀላል ሴራዎችን ይፈልጉ ፣ ልብ ወለድ ፣ የጋራ ሥራን ሴራ ለመምረጥ ያግዙ.
የልጆችን ትኩረት በሥነጥበብ ውስጥ ያሉ የተለያዩ ዕቃዎችን ምሳሌያዊ አገላለጽ ፣ የተፈጥሮ እና የዕለት ተዕለት አከባቢን (በህዝባዊ የእጅ ባለሞያዎች እጅ የተፈጠሩ ነገሮች ፣ የሕንፃ ግንባታዎች ፣ የተፈጥሮ መልክዓ ምድሮች ፣ ልዩ የተነደፉ ግቢዎች ፣ የቤት ዕቃዎች ፣ ሳህኖች ፣ አልባሳት ፣ መጫወቻዎች ፣ መጻሕፍት ፣ ወዘተ) ይሳቡ ። ); አጠቃላይ ዝርዝሮችን እና የግል ዝርዝሮችን ፣ ኮንቱርን ፣ ቀለምን ፣ ስርዓተ-ጥለትን ማስተዋልን ይማሩ። ባለብዙ አሃዝ ውህዶች ምን አይነት ክፍሎች እንደሚፈጠሩ፣ ተመሳሳይ ነገር ከተለያዩ ጎኖች ምን ያህል እንደሚለይ አሳይ።
ልጆች ሃሳባቸውን፣ ልምዶቻቸውን፣ ስሜቶቻቸውን፣ ሀሳባቸውን በሥነ ጥበባዊ መልክ እንዲይዙ ያበረታቷቸው። የግል ፈጠራን ይደግፉ.
የተገለጹትን ነገሮች የባህሪ ባህሪያት ለማስተላለፍ ይማሩ (የከተማው ቤት ረጅም, ባለ ብዙ ፎቅ, ድንጋይ, እና የመንደሩ ቤት ዝቅተኛ, ባለ አንድ ፎቅ, የእንጨት).
በወረቀት ላይ ባለው የቀለም ዘዴ, የቅንብር አማራጮች እና የምስሉ የተለያዩ አቀማመጦች እራስዎን ይወቁ.
በልጆች ላይ አንድ አይነት ቅርፅ ወይም ምስል በተለያዩ ቴክኒኮች የማስተላለፍ ችሎታን ለማዳበር (ፀሐይን ፣ አበባን ፣ ወፍ በስዕሉ ላይ ያሳዩ) ።
የተለያዩ የእይታ ጥበባት ቴክኒኮችን (ግራፊክስ ፣ ሥዕል ፣ ለምሳሌ ፣ “የእኛ የአትክልት ስፍራ” ፣ “የእኛ አኳሪየም”) ሥዕሎችን ያጣምሩ።
ለአዳዲስ ቃላት ይዘት ፍላጎት ይኑሩ: "አርቲስት", "ሙዚየም", "ኤግዚቢሽን", "ስዕል", "ቅርጻቅርጽ", ወዘተ.
የጋራ ሥራን ("ባለቀለም ጃንጥላዎች") ያካሂዱ, ድርጊቶችዎን ከሌሎች ልጆች ድርጊት ጋር (በአዋቂዎች መሪነት) እንዴት እንደሚያቀናጁ ያስተምሩ.
የልጃቸውን የእይታ ጥበብ ስራዎች በቤት ውስጥ እንዴት እንደሚያደራጁ ወላጆችን ያማክሩ።
ለልጁ የስነጥበብ ፍላጎቶች እና ስራዎች አክብሮት ያሳዩ, እና የእሱን የፈጠራ እንቅስቃሴ ውጤቶች በጥንቃቄ ይያዙ.
ለግል ጥበባዊ ፈጠራ ሁኔታዎችን ይፍጠሩ።
ጥበባዊ ይዘት ባለው ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች ውስጥ, የቀለም ንፅፅሮችን ለመለየት ያስተምሩ; ቀለሞችን እንደ ጥንካሬ መጠን (እስከ 5 የብርሃን ጥላዎች) ፣ በቀስተ ደመናው ውስጥ እንደ የቀለም አቀማመጥ ቅደም ተከተል ፣ በቀለም አምሳያ (ስፔክራል ክበብ) ላይ ፣ ከአንድ ቀለም ወደ ሌላ ሽግግር በመመልከት ቀለሞችን ለማስቀመጥ ሀሳብ ይስጡ ።
ሁኔታዎችን መፍጠር ነፃ ፣ ገለልተኛ ፣ የተለያዩ ጥበባዊ ቁሳቁሶች ፣ የእይታ ቴክኒኮች ፣ ልጆች ምስሎችን እና ቀላል ሴራዎችን ከህይወት ወይም ከአዕምሮ እንዲፈጥሩ አስተምሯቸው ፣ የተገለጹትን ነገሮች ዋና ዋና ባህሪያትን ፣ አወቃቀራቸውን እና ቀለማቸውን ያስተላልፋሉ ። በማብራሪያ የእጅ ምልክት የነገሮችን ቅርፅ ለመረዳት እና የበለጠ በትክክል ለማስተላለፍ እገዛ; የስዕሉ እጅ እንቅስቃሴዎችን ማቀናጀትን ይማሩ (በትላልቅ ወረቀት ላይ በሚስሉበት ጊዜ ሰፊ እንቅስቃሴዎች ፣ ዝርዝሮችን ለመሳል ትናንሽ ፣ ዘይቤዎችን ለመሳል ዘይቤዎች); ቅርጾችን ይለያዩ ፣ ባለብዙ አሃዝ ውህዶችን ባለቀለም መስመሮች ፣ ስትሮክ ፣ ነጠብጣቦች ፣ የጂኦሜትሪክ ቅርጾች በመጠቀም ይፍጠሩ ።
የልጆችን የሞተር ልምድ ማከማቸት እና ማበልጸግ (የመሠረታዊ እንቅስቃሴዎችን መቆጣጠር);
የሞተር እንቅስቃሴ እና የአካል መሻሻል ፍላጎት በተማሪዎች ውስጥ መፈጠር።
የአካላዊ ባህሪያት እድገት, የሞተር ልምድን ማከማቸት እና ማበልጸግ
ትክክለኛውን አቀማመጥ ይፍጠሩ።
የእጆችን እና የእግሮችን እንቅስቃሴ በማስተባበር የመራመድ እና የመሮጥ ችሎታን ያጠናክሩ እና ያዳብሩ። በእግር ጣቶችዎ በቀላሉ ፣ በተዘዋዋሪ ፣ በኃይል በመግፋት የመሮጥ ችሎታን ያዳብሩ።
ምልክት በሚሰጥበት ጊዜ ድርጊቶችን ለማከናወን እራስዎን ያሠለጥኑ. በሚንቀሳቀሱበት ጊዜ ቅርጾችን ይለማመዱ እና ርቀትን ይጠብቁ.
በእቃዎች ላይ የመዳብ, የመውጣት, የመውጣት, የመውጣት ችሎታን ያጠናክሩ.
ከአንድ የጂምናስቲክ ግድግዳ ወደ ሌላው (በቀኝ ፣ ግራ) የመውጣት ችሎታን ያዳብሩ።
በኃይል መግፋት እና በትክክል በማረፍ በሁለት እግሮች ላይ በመዝለል ቦታ ላይ እና ወደ ፊት መሄድ ፣ በህዋ ላይ አቅጣጫ ያዙሩ።
ረዥም እና ከፍተኛ ዝላይ በመቆም ላይ መውጣቱን ከእጅ መወዛወዝ ጋር የማጣመር ችሎታን ያዳብሩ እና በሚያርፉበት ጊዜ ሚዛንን ይጠብቁ። በአጭር ገመድ ላይ የመዝለል ችሎታን አዳብር።
በሚወረወሩበት ጊዜ ትክክለኛውን የመነሻ ቦታ የመውሰድ ችሎታን ያጠናክሩ ፣ ኳሱን በቀኝ እና በግራ እጆችዎ መሬት ላይ ይምቱ ፣ ይጣሉት እና በእጆችዎ ይያዙ (በደረትዎ ላይ ሳይጫኑ)።
አካላዊ ባህሪያትን ማዳበር: ተለዋዋጭነት, ቅልጥፍና, ፍጥነት, ጽናት, ወዘተ.
ባለሶስት ሳይክልን ቀጥ ባለ መስመር ፣ በክበብ ውስጥ የመንዳት ችሎታን ያጠናክሩ።
በተንሸራታች ደረጃ የበረዶ መንሸራተት ችሎታን ያሻሽሉ ፣ ተራዎችን ያካሂዱ እና ተራራ የመውጣት።
የአካል ብቃት እንቅስቃሴ እና የአካል መሻሻል ፍላጎት መፈጠር።
የልጆችን ሞተር እንቅስቃሴ በማደራጀት በተለያዩ ዓይነቶች እንቅስቃሴዎችን በትክክል ለማከናወን ችሎታዎችን እና ችሎታዎችን ለማዳበር። ውበትን, ጸጋን, የእንቅስቃሴዎችን ገላጭነት ለማዳበር.
የልጆችን የሞተር ክህሎቶች እና ችሎታዎች ማዳበር እና ማሻሻል, ገለልተኛ በሆኑ የሞተር እንቅስቃሴዎች ውስጥ በፈጠራ የመጠቀም ችሎታ.
ከቤት ውጭ በሚደረጉ ጨዋታዎች ውስጥ የመሪነት ሚና የመጫወት ችሎታን ያጠናክሩ እና የጨዋታውን ህግጋት ይከተሉ።
ልጆች በእግር በሚጓዙበት ጊዜ ለቤት ውጭ ጨዋታዎች የአካል ማጎልመሻ መሳሪያዎችን እና ባህሪያትን በግል እና በፈጠራ እንዲጠቀሙ ለማስተማር።
በወር አንድ ጊዜ የአካል ብቃት እንቅስቃሴን ለ 20 ደቂቃዎች ያካሂዱ; በዓመት ሁለት ጊዜ - የአካል ማጎልመሻ በዓላት (ክረምት እና የበጋ) ለ 45 ደቂቃዎች የሚቆይ.
በጨዋታዎች ውስጥ የልጆችን እንቅስቃሴ በኳስ ፣ በገመድ መዝለል ፣ በሆፕ ፣ ወዘተ ማዳበርዎን ይቀጥሉ።
ፍጥነትን ፣ ጥንካሬን ፣ ቅልጥፍናን ፣ የቦታ አቀማመጥን ያዳብሩ። የታወቁ ጨዋታዎችን በማደራጀት ነፃነትን እና ተነሳሽነትን ያሳድጉ።
ምልክት በሚሰጥበት ጊዜ ድርጊቶችን ለማከናወን እራስዎን ያሠለጥኑ.
የሞተር እንቅስቃሴን በማደራጀት በሁሉም ዓይነቶች በልጆች ድርጅት ውስጥ ፣ በራስ ተነሳሽነት ፣ ተነሳሽነት እና ከእኩዮች ጋር ወዳጃዊ ግንኙነቶችን የመጠበቅ ችሎታን ያዳብሩ።
የናሙና ዝርዝርመሰረታዊ እንቅስቃሴዎች, የስፖርት ጨዋታዎች እና መልመጃዎች.
መሰረታዊ እንቅስቃሴዎች
መራመድ. በእግር መራመድ የተለመደ ነው, በእግር ጣቶች, ተረከዝ, በእግር ውጫዊ ጎኖች ላይ, ከፍ ባለ ጉልበቶች, ትንሽ እና ሰፊ ደረጃዎች, የጎን ደረጃዎች (ወደ ቀኝ እና ግራ). በአንድ አምድ አንድ በአንድ፣ ሁለት በአንድ ጊዜ (በጥንድ) መራመድ። ቀጥ ባለ መስመር ፣ በክበብ ፣ በአዳራሹ ድንበሮች ፣ በእባብ (በዕቃዎች መካከል) መራመድ። ተግባራትን በሚያከናውኑበት ጊዜ መራመድ (ተቀምጡ, የእጆችዎን አቀማመጥ ይቀይሩ); እየተፈራረቁ መራመድ ከሩጫ ፣ መዝለል ፣ አቅጣጫ መለወጥ ፣ ፍጥነት ፣ መመሪያውን መለወጥ ። በመስመሮች መካከል መራመድ (ከ10-15 ሴ.ሜ ርቀት) ፣ በመስመር ላይ ፣ በገመድ (ዲያሜትር 1.5-3 ሴ.ሜ) ፣ በቦርድ ላይ ፣ የጂምናስቲክ አግዳሚ ወንበር ፣ ጨረር (በዕቃዎች ላይ መራመድ ፣ መዞር ፣ በራስዎ ላይ ቦርሳ በማድረግ ፣ የእርስዎን እግር በጣቶች, ክንዶች ወደ ጎኖቹ). በተጣበቀ ሰሌዳ ላይ መራመድ ፣ መራመድ እና ወደ ላይ እና ወደ ታች መሮጥ በተጣመመ ሰሌዳ ላይ (ስፋት 15-20 ሴ.ሜ ፣ ቁመቱ 30-35 ሴ.ሜ)። ከወለሉ 20-25 ሴ.ሜ ከፍ ብሎ በተዘረጋው መሰላል ላይ መውጣት ፣ በተሞላ ኳስ ላይ (በአማራጭ 5-6 ኳሶች እርስ በእርስ በርቀት በተቀመጡ ኳሶች) ፣ በተለያየ የእጅ አቀማመጥ። በሁለቱም አቅጣጫዎች መዞር (በቀበቶው ላይ እጆች).
ሩጡ. መሮጥ የተለመደ ነው, በእግር ጣቶችዎ ላይ, ከፍ ባለ ጉልበቶች, ትናንሽ እና ሰፊ ደረጃዎች. በአንድ አምድ ውስጥ መሮጥ (አንድ በአንድ, ሁለት ሁለት); በተለያዩ አቅጣጫዎች መሮጥ: በክበብ, በእባብ (በዕቃዎች መካከል), ተበታትኖ. ከፍጥነት ለውጥ፣ ከመሪ ለውጥ ጋር መሮጥ። ለ 1-1.5 ደቂቃዎች በዝግታ ፍጥነት መሮጥ. በአማካይ ፍጥነት ከ40-60 ሜትር ርቀት መሮጥ; የማመላለሻ ሩጫ 3 ጊዜ 10 ሜትር; 20 ሜትር ሩጫ (5.5-6 ሰከንድ; በዓመቱ መጨረሻ).
መጎተት፣ መውጣት. በአራቱም እግሮች ላይ ቀጥ ያለ መስመር (10 ሜትር ርቀት) ፣ በእቃዎች መካከል ፣ በእባብ ፣ በአግድም እና በተዘበራረቀ ሰሌዳ ላይ ፣ በአግዳሚ ወንበር ላይ ፣ በሆድዎ ላይ ባለው የጂምናስቲክ አግዳሚ ወንበር ላይ ፣ እራስዎን በእጆችዎ ወደ ላይ ይጎትቱ። በአራቱም እግሮች ላይ መጎተት ፣ በእግሮች እና በእጆች መዳፍ ላይ መደገፍ; በገመድ ስር እየተሳበ, አንድ ቅስት (ቁመት 50 ሴ.ሜ) በቀኝ እና በግራ በኩል ወደ ፊት. በሆፕ መውጣት፣ በጨረር ላይ መውጣት፣ የጂምናስቲክ አግዳሚ ወንበር። የጂምናስቲክ ግድግዳ መውጣት (ከአንድ በረራ ወደ ሌላ ወደ ቀኝ እና ግራ መውጣት).
መዝለል. በሁለት እግሮች ላይ በቦታው ላይ መዝለል (20 መዝለል 2-3 ጊዜ, በእግር መዞር), ወደ ፊት መሄድ (ርቀት 2-3 ሜትር), በክበብ ውስጥ መዞር. መዝለል: እግሮች አንድ ላይ, እግሮች ተለያይተዋል, በአንድ እግር (በቀኝ እና በግራ ተለዋጭ). በመስመር ላይ መዝለል ፣ በ4-5 መስመር ፣ በመካከላቸው ያለው ርቀት ከ40-50 ሴ.ሜ ነው ። ከ5-10 ሴ.ሜ ቁመት ከ2-3 ነገሮች (በእያንዳንዱ በኩል) መዝለል ። ከ20-25 ከፍታ መዝለል ። ሴንቲ ሜትር, ከቦታ ርዝመት (ከ 70 ሴ.ሜ ያነሰ አይደለም). በአጭር ገመድ መዝለል።
መሽከርከር፣ መወርወር፣ መያዝ፣ መወርወር።በእቃዎች መካከል የሚሽከረከሩ ኳሶች እና መከለያዎች። ኳሱን ከታች እርስ በርስ መወርወር, ከጭንቅላቱ ጀርባ እና በመያዝ (በ 1.5 ሜትር ርቀት ላይ); ኳሱን በሁለት እጆች መወርወር: ከጭንቅላቱ ጀርባ እና በአንድ እጅ በእንቅፋቶች ላይ (ከ 2 ሜትር ርቀት). ኳሱን ወደ መሬት በመወርወር እና በሁለቱም እጆች (በተከታታይ 3-4 ጊዜ) በመያዝ, በቀኝ እና በግራ እጆች (ቢያንስ 5 ጊዜ በተከታታይ) መሬት ላይ ኳሱን በመምታት. ዕቃዎችን በርቀት (ቢያንስ 3.5-6.5 ሜትር) መወርወር፣ በአግድም ዒላማ (ከ2-2.5 ሜትር ርቀት) በቀኝ እና በግራ እጆች፣ በቋሚ ዒላማ (የታለመው ማእከል ቁመት 1.5 ሜትር) ከ ሀ የ 1.5-2 ሜትር ርቀት.
የቡድን ልምምዶች ከሽግግሮች ጋር. አምድ አንድ በአንድ ይፍጠሩ; በመስመር, በክበብ ውስጥ; በሁለት ወይም በሶስት አምድ ውስጥ መፈጠር; የመሬት ምልክቶችን ማስተካከል; ወደ ቀኝ, ወደ ግራ, ዙሪያ; መክፈት እና መዝጋት.
ምት ጂምናስቲክ. የታወቁ፣ ከዚህ ቀደም የተማሩ ልምምዶችን እና የሙዚቃ እንቅስቃሴን በሙዚቃ ማከናወን።
አጠቃላይ የእድገት ልምምዶች
ለእጆች የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎች, የትከሻ ቀበቶ ጡንቻዎችን ማጎልበት እና ማጠናከር. እጆቻችሁን ወደ ፊት, ወደ ጎኖቹ, ወደ ላይ አንሳ (በተመሳሳይ ጊዜ, በተለዋዋጭ ሁኔታ እጆችዎን ከጀርባዎ ጀርባ ከሚከተሉት ቦታዎች ያንቀሳቅሱ: ክንዶች ወደ ታች, ክንዶች ቀበቶ ላይ, ክንዶች በደረት ፊት ለፊት, እጆችዎን ወደ ኋላ እና ወደ ፊት ማወዛወዝ; ማከናወን የክብ እንቅስቃሴዎችክንዶች በክርን ላይ የታጠቁ)። እጆችዎን ከጭንቅላቱ ጀርባ ያስቀምጡ, ወደ ጎኖቹ ያሰራጩ እና ዝቅ ያድርጉ. እጆችዎን በጎንዎ በኩል ወደ ላይ ከፍ ያድርጉ, ጀርባዎን ወደ ወንበሩ ጀርባ (በግድግዳው ላይ) በጥብቅ ይጫኑ; ዱላውን (ሆፕ) ወደ ላይ አንሳ, በትከሻዎች ዝቅ አድርግ; እጆቻችሁን ቆንጥጦ ይንጠቁጡ; እጆችዎን ከእጁ የመጀመሪያ ቦታ ወደ ፊት ወደ ጎኖቹ ያሽከርክሩ።
የጀርባ ጡንቻዎችን እና የአከርካሪ መለዋወጥን ለማዳበር እና ለማጠናከር መልመጃዎች. ወደ ጎኖቹ ያዙሩ, እጆችዎን ቀበቶዎ ላይ በማድረግ, ወደ ጎኖቹ በማሰራጨት; ወደ ፊት ዘንበል ይበሉ ፣ ጣቶችዎን በጣቶችዎ ይንኩ። ተግባሩን በሚያከናውንበት ጊዜ ማጠፍ: እቃዎችን ከተለያዩ የመነሻ ቦታዎች (እግሮች አንድ ላይ, እግሮች ተለያይተው) ማስቀመጥ እና ማንሳት. ወደ ጎኖቹ ማጠፍ, እጆችዎን ቀበቶ ላይ በማድረግ. ከመጀመሪያው ቦታ (ቁጭ እና ተንበርክከው) ኳሱን በእራስዎ ዙሪያ ያሽከርክሩት; በተነሳ እግር (በቀኝ እና በግራ) ስር እቃዎችን ከአንድ እጅ ወደ ሌላ ማዛወር; በሚቀመጡበት ጊዜ ሁለቱንም እግሮች ከወለሉ በላይ ከፍ ያድርጉት; ከፍ ማድረግ ፣ ማጠፍ ፣ ቀጥ ማድረግ እና እግሮችዎን ወደ ወለሉ ዝቅ ማድረግ ከመጀመሪያዎቹ ቦታዎች ጀርባዎ ላይ ተኝተው ፣ ተቀምጠዋል ። ከጀርባዎ ወደ ሆድዎ ያዙሩ, በተዘረጉ እጆች ውስጥ እቃ ይያዙ. በሆድዎ ላይ ተኝተው እጆችዎን ፣ ትከሻዎን እና ጭንቅላትዎን ወደ ፊት ወደ ፊት ከፍ ያድርጉ ።
የሆድ እና የእግር ጡንቻዎችን ለማዳበር እና ለማጠናከር መልመጃዎች. በእግር ጣቶችዎ ላይ ተነሱ; ተለዋጭ እግርዎን ተረከዝዎ ላይ, በጣትዎ ላይ ወደ ፊት ያስቀምጡት; ጎርፍ ማከናወን; ግማሽ ስኩዊቶች (በተከታታይ 4-5 ጊዜ); ስኩዊቶች, እጆችዎን በቀበቶዎ ላይ በማድረግ, እጆችዎን ወደ ጎኖቹ ወደፊት በመዘርጋት. በአማራጭ በጉልበቶችዎ ተንበርክከው እግሮችዎን ያሳድጉ. በዱላ ወይም በገመድ ላይ ይራመዱ, ጣቶችዎን መሬት ላይ እና ተረከዙን በዱላ (ገመድ) ላይ ያድርጉ. ነገሮችን በእግሮችዎ ይያዙ እና ከቦታ ወደ ቦታ ያንቀሳቅሱ።
የማይንቀሳቀሱ ልምምዶች. በተለያየ አቀማመጥ ሚዛንን መጠበቅ: በጣቶችዎ ላይ መቆም, ክንዶች ወደ ላይ; በአንድ እግር ላይ ቆሞ, ቀበቶው ላይ እጆች (5-7 ሰከንድ).
የስፖርት እንቅስቃሴዎች
የውጪ ጨዋታዎች
ከሩጫ ጋር: - “አውሮፕላኖች” ፣ “ባለቀለም መኪናዎች” ፣ “በጫካ ውስጥ ባለው ድብ ላይ” ፣ “ወፍ እና ድመት” ፣ “እራሳችሁን የትዳር ጓደኛ ፈልጉ” ፣ “ፈረሶች” ፣ “ሬታሉን ይደውሉ - “ቤት አልባ ጥንቸል” ፣ “ወጥመዶች ” በማለት ተናግሯል።
በመዝለል፡- “Hares and the Wolf”፣ “Fox in the Chicken Coop”፣ “ግራጫ ጥንቸል እጥበት”
በመጎተት እና በመውጣት፡- “እረኛውና መንጋው”፣ “የአእዋፍ ፍልሰት”፣ “ድመቶች እና ቡችላዎች”
በመወርወር እና በመያዝ: "መወርወር - መያዝ", "ክለቡን አንኳኩ", "በአውታረ መረቡ ላይ ኳስ".
በጠፈር ላይ ለማመላከት፣ ትኩረት ለማግኘት፡ "የተደበቀበትን ፈልግ"፣ "ፈልግ እና ዝም በል"፣ "ማን ተወው?"፣ "ደብቅ እና ፈልግ"።
ፎልክ ጨዋታዎች፡- “በጫካው ውስጥ ድብ”፣ ወዘተ.
2.3 ከተማሪ ቤተሰብ ጋር መስራት
በመዋለ ሕጻናት እና በቤተሰብ መካከል የግንኙነቶች መሪ ግቦች በመዋለ ሕጻናት ውስጥ ኃላፊነት የሚሰማቸውን እና ለማደግ አስፈላጊ ሁኔታዎችን መፍጠር ነው. እርስ በርስ የሚደጋገፉ ግንኙነቶችከተማሪዎች ቤተሰቦች ጋር, የቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅን ስብዕና ሁለንተናዊ እድገትን ማረጋገጥ, በትምህርት መስክ የወላጆችን ብቃት መጨመር.
ከቤተሰብ ጋር የግንኙነቶች ዋና ዓይነቶች-
ቤተሰቡን መተዋወቅ፡- ወዳጆችን መገናኘት፣ ቤተሰቦችን መጎብኘት፣ ቤተሰቦችን መጠየቅ።
ስለ የትምህርት ሂደቱ ሂደት ለወላጆች ማሳወቅ፡ ክፍት ቀናት፣ የግለሰብ እና የቡድን ምክክር፣ የወላጅ ስብሰባዎች፣ የመረጃ ማቆሚያዎች ዲዛይን፣ የኤግዚቢሽኖች አደረጃጀት የልጆች ፈጠራወላጆችን ወደ ልጆች ኮንሰርቶች እና በዓላት በመጋበዝ አስታዋሾችን መፍጠር።
የወላጆች ትምህርት: "የእናት / የአባት ትምህርት ቤት", "ትምህርት ቤት ለወላጆች" (ትምህርቶች, ሴሚናሮች, አውደ ጥናቶች), ዋና ክፍሎችን ማካሄድ, ስልጠናዎች, ቤተመፃህፍት መፍጠር (ሚዲያ ቤተ መጻሕፍት).
የጋራ ተግባራት፡ ሙዚቃ እና የግጥም ምሽቶች፣ ሳሎን፣ ውድድር፣ የቤተሰብ እሑድ የደንበኝነት ምዝገባ ኮንሰርቶች፣ ቅዳሜና እሁድ መንገዶችን (ወደ ቲያትር፣ ሙዚየም፣ ቤተመጻሕፍት፣ ወዘተ)፣ የቤተሰብ ማህበራት (ክለብ፣ ስቱዲዮ፣ ክፍል)፣ የቤተሰብ በዓላትን በማዘጋጀት ወላጆችን ማሳተፍ። የእግር ጉዞዎች, ሽርሽር, የቤተሰብ ቲያትር, በልጆች ምርምር እና የፕሮጀክት እንቅስቃሴዎች ውስጥ ተሳትፎ.
የትምህርት መስክ "አካላዊ እድገት"
1. የቤተሰቡ የአኗኗር ዘይቤ በልጁ ጤና ላይ እንዴት እንደሚጎዳ ለወላጆች ያብራሩ.
2. ተጽዕኖ ስለሚያሳድሩ ምክንያቶች ለወላጆች ያሳውቁ አካላዊ ጤንነትልጅ (የተረጋጋ ግንኙነት, አመጋገብ, ጠንካራ, እንቅስቃሴ). በልጁ ጤና ላይ ሊጠገን የማይችል ጉዳት ስለሚያስከትሉ አሉታዊ ምክንያቶች (ሃይፖሰርሚያ, ከመጠን በላይ ሙቀት, ከመጠን በላይ መጨመር, ወዘተ) ተጽእኖዎች ይናገሩ. ወላጆች የልጃቸውን አካላዊ እና አእምሯዊ ጤንነት እንዲጠብቁ እና እንዲያጠናክሩ እርዷቸው።
3. ወላጆች ከልጃቸው ጋር ጤናን ስለመጠበቅ እና ስለማሳደግ፣ ተዛማጅ ልቦለዶችን በማየት ላይ ጽሑፎችን ማንበብ አለባቸው። አኒሜሽን ፊልሞች.
4. በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የሚከናወኑ የጤና-ማሻሻል ተግባራትን ወላጆችን ያስተዋውቁ.
5. የመዋለ ሕጻናት ልጆችን ጤና ለማሻሻል ዓላማ ያላቸው ክፍሎች እና ስቱዲዮዎች መገኘት ህጻናት አስፈላጊነት ያብራሩ። ከወላጆች ጋር እና በመዋለ ሕጻናት የሕክምና እና ሥነ ልቦናዊ አገልግሎት ተሳትፎ ለህፃናት የግለሰብ የጤና ፕሮግራሞችን መፍጠር እና ቤተሰቡን በአፈፃፀማቸው መደገፍ ፣
6. ለወላጆች (በ "ለወላጆች ጥግ" ውስጥ በተገቢው ክፍል ንድፍ, በወላጆች ስብሰባዎች, በግል ንግግሮች, ተዛማጅ ጽሑፎችን በመምከር) ለልጁ ሙሉ አካላዊ እድገት በቤተሰብ ውስጥ ቅድመ ሁኔታዎችን መፍጠር አስፈላጊ መሆኑን ያብራሩ. .
7. ምስራቃዊ ወላጆች በልጃቸው አካላዊ ትምህርት እና ስፖርት ላይ አዎንታዊ አመለካከት እንዲያዳብሩ; በየቀኑ የጠዋት ልምምዶችን የማከናወን ልምዶች (ይህ በተሻለ በግል ምሳሌ ወይም በመገጣጠሚያዎች ይከናወናል የጠዋት ልምምዶች); በጋራ የስፖርት እንቅስቃሴዎች (ስኪንግ, ስኬቲንግ, የአካል ብቃት እንቅስቃሴ) የልጁን ሞተር እንቅስቃሴ ማበረታታት, የጋራ ውጫዊ ጨዋታዎች, በፓርኩ ወይም በጫካ ውስጥ ረጅም የእግር ጉዞዎች; በቤት ውስጥ የስፖርት ማእዘን መፍጠር; የልጅዎን የስፖርት ዕቃዎች መግዛት (ኳስ, ዝላይ ገመድ, ስኪ, ስኬቲንግ, ብስክሌት, ስኩተር, ወዘተ.); በስፖርት ላይ ጽሑፎችን በጋራ ማንበብ; ተዛማጅ ባህሪያትን እና የታነሙ ፊልሞችን መመልከት.
8. በተለያዩ የእድሜ ደረጃ ላይ ያሉ ልጆች የአካል ማጎልመሻ ትምህርት አሁን ያሉትን ተግባራት እንዲሁም እነዚህን ችግሮች ለመፍታት ስለ መዋለ ሕጻናት እድሎች ለወላጆች ማሳወቅ.
9. የመዋለ ሕጻናት ትምህርትን በቤተሰብ እና በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የተሻሉ የአካል ማጎልመሻ ልምዶችን ያስተዋውቁ, አስፈላጊ አካላዊ ባህሪያትን ለማዳበር መንገዶችን, ቅርጾችን እና ዘዴዎችን በማሳየት, የሞተር እንቅስቃሴን አስፈላጊነት ማሳደግ.
10. በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ ለጋራ አካላዊ ትምህርት እና የስፖርት እንቅስቃሴዎች ከወላጆች ጋር, የተለያዩ ክፍሎችን እና ክለቦችን መክፈት (ለቱሪዝም, መዋኛ, ወዘተ) ሁኔታዎችን መፍጠር. ወላጆች ከልጆቻቸው ጋር በአካል ማጎልመሻ ፌስቲቫሎች እና በመዋዕለ ሕፃናት (እንዲሁም በክልል ወይም በከተማ) በተዘጋጁ ሌሎች ዝግጅቶች ላይ እንዲሳተፉ ይጋብዙ።
የትምህርት መስክ ማህበራዊ እና የግንኙነት ልማት"
1. በቤተሰብ ውስጥ በአዋቂዎችና በልጆች መካከል የመግባቢያ ባህሪያትን አጥኑ. የወላጆችን ትኩረት በቤተሰብ እና በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የልጁን የግንኙነት መስክ የማሳደግ እድሎችን ይሳቡ.
2. ወላጆች ከልጁ ጋር ለመግባባት እያንዳንዱን እድል እንዲጠቀሙ ይመክራል, ምክንያቱ ማንኛውም ክስተቶች እና ተያያዥ ስሜታዊ ስሜቶች, የልጁ ስኬቶች እና ከአለም ጋር ያለውን ግንኙነት ለማዳበር ችግሮች, ወዘተ.
3. ወላጆች ከልጁ ጋር የንግግር ልውውጥን ዋጋ ያሳዩ, ይህም በዙሪያው ያለውን ዓለም ለመረዳት, መረጃን እና ስሜቶችን ለመለዋወጥ እድሉን ይከፍታል. የቤተሰብ ስብሰባዎችን፣ የመግባቢያ ስልጠናዎችን እና ሌሎች የግንኙነት ዓይነቶችን በመጠቀም በወላጆች ውስጥ የመግባቢያ ክህሎቶችን ማዳበር። የደግነት አስፈላጊነትን ያሳዩ ፣ ከልጁ ጋር ሞቅ ያለ መግባባት ፣ ብልግናን ያስወግዱ ። የሁለቱም የንግድ እና የስሜታዊ ግንኙነት ዋጋ እና ተገቢነት ያሳዩ። ወላጆች ልጃቸው ከእኩዮቻቸው እና ከትንንሽ ልጆች ጋር ግንኙነት እንዲመሠርት እንዲረዳቸው ያበረታቷቸው; ግጭት (አከራካሪ) ሁኔታን እንዴት በቀላሉ መፍታት እንደሚቻል ይጠቁሙ።
4. ወላጆችን ከተለያዩ ይዘቶች እና ቅጾች ጋር በመተባበር (በቤተሰብ እና በወላጅ ክለቦች እንቅስቃሴዎች ውስጥ መሳተፍ ፣ የቤተሰብ የቀን መቁጠሪያን መጠበቅ ፣ የኮንሰርት ቁጥሮችን (ወላጆች - ልጅ) ማዘጋጀት ። የወላጅ ስብሰባዎች, የመዝናኛ እንቅስቃሴዎች ለህፃናት), በአዋቂዎችና በልጆች መካከል የነፃ ግንኙነት እድገትን በቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች የግንዛቤ ፍላጎቶች መሰረት ማሳደግ.
በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የሕዝብ ትምህርት ስኬቶች እና ችግሮች ወላጆችን ለማስተዋወቅ.
5. ለወላጆች እናት, አባት, እንዲሁም አያቶች, አስተማሪዎች, ልጆች (እኩዮች, ታናናሽ እና ትላልቅ ልጆች) የልጁን ከህብረተሰቡ ጋር ያለውን ግንኙነት በማሳደግ, የማህበራዊ ባህሪያትን ባህሪ መረዳትን አስፈላጊነት ያሳዩ. የግለሰባዊ ባህሪያቱ እና ጎሳዎቹ ምንም ቢሆኑም እያንዳንዱ ልጅ ለህብረተሰቡ ያለውን ዋጋ አጽንኦት ይስጡ።
6. ወላጆችን በልጆች የጨዋታ እንቅስቃሴዎች እድገት, ስኬታማ ማህበራዊነትን ማረጋገጥ እና የስርዓተ-ፆታ ባህሪን መቆጣጠር.
7. ወላጆች ከልጁ ጋር ቅርበት ያላቸውን ሰዎች ከዕድገት አውድ ውስጥ የሚያጠፋውን በቤተሰብ ውስጥ የሚያበላሹ ግንኙነቶች የሚያስከትለውን አሉታዊ ውጤት እንዲገነዘቡ እርዷቸው. ለመጠበቅ በወላጆች መካከል ተነሳሽነት ይፍጠሩ የቤተሰብ ወጎችእና አዲስ መወለድ.
8. ቤተሰቡን በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ ከማያውቋቸው ጎልማሶች እና ልጆች ጋር ያለውን ግንኙነት በመገንባት ቤተሰብን ይደግፉ (ለምሳሌ ፣ የመዋዕለ ሕፃናት አዲስ ርዕሰ-ጉዳይ-ልማት አካባቢን በመማር ደረጃ ፣ ቡድን - ወደ ኪንደርጋርተን ሲገቡ ፣ ወደ አዲስ ቡድን ሲዘዋወሩ ፣ አስተማሪዎች መለወጥ እና ሌሎች ሁኔታዎች), ከእሱ ውጭ (ለምሳሌ, በፕሮጀክት እንቅስቃሴዎች ወቅት).
9. ልጆችን በማሳደግ ረገድ በቤተሰብ እና በመዋለ ህፃናት መካከል የትብብር ስምምነት፣ ፕሮግራም እና እቅድ በማውጣት ወላጆችን ያሳትፉ። በትምህርት ተፅእኖዎች አተገባበር ውስጥ ቤተሰቡን ያጅቡ እና ይደግፉ።
የትምህርት መስክ "የግንዛቤ እድገት".
1. የወላጆችን ትኩረት በቤተሰብ እና በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የልጁን የአእምሮ እድገት እድሎች ይሳቡ.
2. ወላጆች የልጁን የግንዛቤ እና ከአዋቂዎች እና እኩዮች ጋር የመግባባት ፍላጎት እንዲያዳብሩ ያደርጋቸዋል። ትኩረታቸውን በልጆች ጥያቄዎች ዋጋ ላይ ይሳቡ. በጋራ ምልከታ፣ ሙከራዎች፣ ከልጁ ጋር በማሰላሰል፣ ልቦለድ እና ትምህርታዊ ጽሑፎችን በማንበብ፣ የገጽታ ፊልሞችን እና ዘጋቢ ፊልሞችን በመመልከት መልሱን እንዲያገኙ አበረታታቸው።
3. አወንታዊ ስሜቶችን እና ስሜቶችን (የእይታ ፣ የመስማት ችሎታ ፣ ንክኪ ፣ ወዘተ) የሚቀሰቅሱ የተለያዩ ግንዛቤዎችን ለማግኘት የእግር ጉዞ እና የሽርሽር ጥቅሞችን ያሳዩ። ከወላጆች ጋር አብረው ያቅዱ እና ያቅርቡ ዝግጁ መንገዶችቅዳሜና እሁድ ወደ ታሪካዊ ፣ የማይረሱ ቦታዎች ፣ ለከተማ ሰዎች (መንደርተኞች) ማረፊያ ቦታዎች ።
4. ወላጆችን በመዋዕለ ሕፃናት እና በቤት ውስጥ ከልጆቻቸው ጋር በጋራ ምርምር, ዲዛይን እና ውጤታማ ተግባራትን ያሳትፉ, ይህም ለግንዛቤ እንቅስቃሴ መፈጠር አስተዋፅኦ ያደርጋል. ከቤተሰብዎ ጋር ውድድሮችን እና የጥያቄ ጨዋታዎችን ያካሂዱ።
የትምህርት መስክ "የንግግር እድገት"
ለወላጆች የቤት ውስጥ ንባብ ያለውን ዋጋ ያሳዩ, ይህም የልጁን ተገብሮ እና ንቁ የቃላት አጠቃቀምን እና የቃል ፈጠራን ለማዳበር መንገድ ነው.
1. ክበብን የሚወስኑ ስራዎችን ለወላጆች ምክር ይስጡ የቤተሰብ ንባብበልጁ ዕድሜ እና ግለሰባዊ ባህሪያት መሰረት. ልጅን ወደ ልብ ወለድ ለማስተዋወቅ ዘዴዎችን እና ዘዴዎችን አሳይ።
2. የቤተሰብ ቲያትሮችን ሲያደራጁ, በጨዋታ እንቅስቃሴዎች ውስጥ በማሳተፍ, በመሳል, በልብ ወለድ የማወቅ ሂደት ውስጥ የልጁን ፍላጎት ለማሳደግ የወላጆችን ትኩረት ይስቡ. የልጁን ጥበባዊ ጣዕም ለማዳበር ያለመ ባህሪ እና አኒሜሽን ፊልሞችን በመምረጥ ወላጆችን ለመምራት።
3. ከወላጆች ጋር በመሆን የልጆችን የንቃት ስነ-ጽሑፋዊ ቅርስ ትምህርት ላይ ያተኮሩ ውድድሮችን፣ የስነ-ጽሁፍ አዳራሾችን እና ጥያቄዎችን፣ የቲያትር አውደ ጥናቶችን፣ ከጸሃፊዎች፣ ገጣሚዎች እና የህፃናት ቤተመፃህፍት ሰራተኞች ጋር ስብሰባዎችን ያዙ። ከልጆች ቤተመፃህፍት ጋር የቤተሰብ ግንኙነቶችን ያቆዩ።
4. ወላጆችን በፕሮጀክት ተግባራት ውስጥ ያሳትፉ (በተለይም አልበሞችን፣ ጋዜጦችን፣ መጽሔቶችን፣ ከልጆች ጋር አብረው የሚገለጡ መጻሕፍትን በመንደፍ ደረጃ ላይ)። ለልጆች ጽሑፍ ድጋፍን ያበረታቱ።
የትምህርት መስክ "ጥበብ እና ውበት እድገት"
1. የቤተሰብ ትምህርት ምርጥ ምሳሌዎችን በመጠቀም ለወላጆች በዙሪያው ባለው እውነታ ላይ ባለው ውበት ላይ ፍላጎት ማዳበር እና የልጆችን የፈጠራ ችሎታዎች የመጀመሪያ እድገት አስፈላጊነት ያሳዩ። በልጆች ጥበባዊ ትምህርት ውስጥ የመዋዕለ ሕፃናትን እድሎች, እንዲሁም በአቅራቢያ ያሉ ተጨማሪ ትምህርት እና የባህል ተቋማትን ለማስተዋወቅ.
2. የወላጆችን የማዳበር ፍላጎት ይደግፉ ጥበባዊ እንቅስቃሴበኪንደርጋርተን እና በቤት ውስጥ ልጆች; የአዋቂዎችን እና የልጆችን የፈጠራ ስኬቶችን በማጉላት የቤተሰብ ጥበብ ትርኢቶችን ያደራጁ።
3. ወላጆችን ለፈጠራ ተመስጦ መነሳሳት ከሚያበረክቱ ከልጆች ጋር በጋራ በሚያደርጉት የጋራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ያሳትፉ፡ በሥነ ጥበብ ስቱዲዮዎች እና አውደ ጥናቶች (ስዕል፣ ሥዕል፣ ቅርፃቅርፅ፣ ወዘተ)፣ የፈጠራ ፕሮጀክቶች፣ ጉዞዎች እና የእግር ጉዞዎች። ወላጆች በእግር እና በሽርሽር ላይ የሕፃኑን ትኩረት የሚስቡ ሕንፃዎችን ፣ ጌጣጌጥ እና የሕንፃ አካላትን በጋራ እንዲመረምሩ ማበረታታት ፣ ስላዩት ነገር የመነጋገርን ዋጋ ያሳዩ ወዘተ
4. የቤተሰብ ጉብኝቶችን ወደ የጥበብ ጥበብ ሙዚየም፣ የኤግዚቢሽን አዳራሾች፣ የህፃናት የሥነ ጥበብ ጋለሪ፣ የአርቲስቶች እና የቅርጻ ጥበብ ባለሙያዎች ወርክሾፖችን ያደራጁ።
2.4. የ2016-2017 የትምህርት ዘመን መሰረታዊ ስርአተ ትምህርት
| መካከለኛ ቡድን (4-5) ዕድሜ |
|
| ጀምር የትምህርት ዘመን | |
| የመላመድ ጊዜ | በተናጠል |
| የትምህርት አመት መጨረሻ | |
| የክወና ሁነታ | ከ 7.30 እስከ 18.00 |
| አጠቃላይ የትምህርት አመቱ ቆይታ፣ ጨምሮ፡- | |
| የዓመቱ 1 ኛ አጋማሽ | |
| የዓመቱ 2 ኛ አጋማሽ | |
| የትምህርት ሳምንት ቆይታ | |
| የግዴታ ክፍልፕሮግራሞች | |
| በትምህርት ሂደት ውስጥ በተሳታፊዎች የተቋቋመው የፕሮግራሙ አካል | |
| ጠቅላላ በሳምንት GCD | |
| የግዴታ ክፍል የ GCD መጠን | |
| በ OP ተሳታፊዎች የተቋቋመው ክፍል | |
| የክትትል ጊዜ | መግቢያ - መስከረም, መጨረሻ - ግንቦት |
| የጂሲዲ ቆይታ | |
| በቀን ውስጥ ከፍተኛው የጂሲዲዎች ብዛት | ጠዋት - 2 |
| የሚፈቀደው ከፍተኛው የናሙና መጠን። በግንቦት 15 ቀን 2013 በ San.Pin2.4.1-13 መስፈርቶች መሰረት ይጫናል. | ከ 40 ደቂቃዎች አይበልጥም |
| ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የተያዙ የበዓላት ዝርዝር | የበዓል ቀን "የእውቀት ቀን" የበዓል "መኸር" የበዓል "የአዲስ ዓመት ጭምብል" የበዓል "የክረምት መዝናኛ" የበዓል "የአባት ሀገር ቀን ተከላካይ" ፎክሎር የበዓል ቀን "Maslenitsa" በዓል "ፀደይ ቀይ ነው" በዓል "የድል ቀን" የበዓል "በጋ" |
2.5. አጠቃላይ ጭብጥ እቅድ ማውጣት
| ርዕሰ ጉዳይ | የሥራው ዝርዝር ይዘት | የመጨረሻ ክስተቶች |
| የእውቀት ቀን(የመስከረም 1ኛ ሳምንት) | በልጆች ላይ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ተነሳሽነት እና ፍላጎት እድገት. በልጆች መካከል ወዳጃዊ ፣ ወዳጃዊ ግንኙነቶች መፈጠር። ጋር ቀጣይ መተዋወቅ መዋለ ሕጻናት እንደ የልጁ የቅርብ ማህበራዊ አካባቢ, ከርዕሰ-ጉዳይ አከባቢ ጋር | የበዓል ቀን "የእውቀት ቀን". ልጆች የበዓል ቀን አያዘጋጁም, ነገር ግን በውድድሮች እና ጥያቄዎች ውስጥ በንቃት ይሳተፋሉ እና ችሎታቸውን ያሳያሉ |
| መኸር(የሴፕቴምበር 2ኛ ሳምንት - የጥቅምት 1 ሳምንት) | ስለ መኸር የልጆችን ሀሳቦች ማስፋፋት. በህይወት እና ግዑዝ ክስተቶች መካከል ቀላል ግንኙነቶችን የመመስረት እና ወቅታዊ ምልከታዎችን የማድረግ ችሎታን ማዳበር። ስለ የግብርና ሙያዎች እና ስለ ደን ጠባቂ ሙያ ሀሳቦችን ማስፋፋት. ስለ አትክልት ፣ ፍራፍሬ (አካባቢያዊ) ሀሳቦችን ማስፋፋት እንግዳ)። በተፈጥሮ ውስጥ ስለ ደህና ባህሪ ደንቦች ሀሳቦችን ማስፋፋት. ተፈጥሮን የመንከባከብ ዝንባሌን ማዳበር። የአንደኛ ደረጃ ሥነ-ምህዳር ሀሳቦች መፈጠር። | የበዓል "መኸር" የልጆች ፈጠራ ኤግዚቢሽን |
| አለም ውስጥ ነኝበግ (የጥቅምት 2-4 ሳምንታት) | ስለ ጤና እና ጤናማ የአኗኗር ዘይቤ ሀሳቦችን ማስፋፋት። ስለ ቤተሰባቸው የልጆችን ሀሳቦች ማስፋፋት. ስለ ቤተሰብ ግንኙነቶች (ወንድ ልጅ, ሴት ልጅ, እናት, አባት, ወዘተ) የመጀመሪያ ሀሳቦችን መፍጠር. ስለ ስም, የአያት ስም, እድሜ የልጆችን እውቀት ማጠናከር; የወላጆች ስም. መተዋወቅ የወላጆች ሙያ ያላቸው ልጆች ለቅርብ አዋቂዎች ሥራ አክብሮት ማሳደግ. ለራስ ጥሩ ግምት መፈጠር ፣ ስለ አንድ ሰው ገጽታ ሀሳቦችን ማዳበር። ለሚወዷቸው ሰዎች ሁኔታ ስሜታዊ ምላሽ መስጠትን ማዳበር. ለአረጋውያን ዘመዶች የመከባበር እና የመተሳሰብ አመለካከት መፈጠር። | ክፍት የጤና ቀን |
| ከተማዬ ሀገሬ (ከህዳር 1-2ኛ ሳምንታት) | የትውልድ ከተማዎን ማወቅ። ስለ ተወላጅ መሬት ፣ ታሪክ እና ባህል የመጀመሪያ ሀሳቦች መፈጠር። ለትውልድ ሀገር ፍቅርን ማዳበር። የትራንስፖርት ዓይነቶችን እና ዓላማውን ግንዛቤ ማስፋት። በከተማ ውስጥ ስለ ባህሪ ህጎች ሀሳቦችን ማስፋፋት ፣ መሰረታዊ የትራፊክ ህጎች። ስለ ሙያዎች ሀሳቦችን ማስፋፋት. | የስፖርት ፌስቲቫል |
| የአዲስ ዓመት በዓል (ከህዳር 3ኛ ሳምንት - ታኅሣሥ 4ኛ ሳምንት) | በአዲሱ ዓመት እና በአዲሱ ዓመት በዓል ጭብጥ ዙሪያ ሁሉንም ዓይነት የልጆች እንቅስቃሴዎች ማደራጀት (ጨዋታ ፣ ግንኙነት ፣ ሥራ ፣ የግንዛቤ ምርምር ፣ ምርታማ ፣ ሙዚቃዊ እና ጥበባዊ ፣ ንባብ)። | የበዓል "አዲስ ዓመት" የልጆች ፈጠራ ኤግዚቢሽን |
| ክረምት (ከጥር 1-4 ሳምንታት) | ስለ ክረምት የልጆችን ግንዛቤ ማስፋት። በህይወት እና ግዑዝ ክስተቶች መካከል ቀላል ግንኙነቶችን የመመስረት ችሎታን ማዳበር። ወቅታዊ ምልከታዎችን የማካሄድ ችሎታን ማዳበር, የክረምቱን ተፈጥሮ ውበት ያስተውሉ, በስዕሎች እና ሞዴሊንግ ውስጥ ያንጸባርቁ. የክረምት ስፖርቶች መግቢያ. በክረምት ውስጥ ስለ ሰዎች ደህንነቱ የተጠበቀ ባህሪ ሀሳቦችን መፍጠር። በውሃ እና በበረዶ ሙከራ ወቅት የምርምር እና የትምህርት ፍላጎት መፈጠር. ስለ በረዶ እና በረዶ ባህሪያት እውቀትን ማጠናከር. ሁል ጊዜ ክረምት ስለሚሆንባቸው ቦታዎች ፣ ስለ አርክቲክ እና አንታርክቲክ እንስሳት ሀሳቦችን ማስፋፋት ። | የበዓል "የክረምት መዝናኛ" |
| ቀን የአባት ሀገር ተከላካይ (የየካቲት 1 - 3 ኛ ሳምንት) | ልጆችን ወደ “ወታደራዊ” ሙያዎች ማስተዋወቅ ፣ ወታደራዊ መሣሪያዎች, ከሩሲያ ባንዲራ ጋር. ለእናት ሀገር ፍቅርን ማዳበር። የሥርዓተ-ፆታ ትምህርትን ተግባራዊ ማድረግ. ስለ ጀግኖች ታሪኮችን በመተዋወቅ ወደ ሩሲያ ታሪክ መግቢያ። | የበዓል ቀን "የአባት ሀገር ቀን ተከላካይ" የልጆች ፈጠራ ኤግዚቢሽን |
| ሁሉንም ዓይነት የልጆች ጨዋታ እንቅስቃሴዎች ማደራጀት. ተግባቢ። ጉልበት, የግንዛቤ-ምርምር, ምርታማ, ሙዚቃዊ-ጥበብ, ማንበብ) በቤተሰብ ጭብጥ ዙሪያ, ለእናት, ለአያቶች ፍቅር. ለአስተማሪዎች እና ለሌሎች የመዋዕለ ሕፃናት ሰራተኞች ክብርን ማሳደግ. የሥርዓተ-ፆታ ግንዛቤን ማስፋፋት. ለእናት፣ ለአያቶች እና ለአስተማሪዎች ስጦታዎችን በመሥራት ልጆችን ማሳተፍ። | ||
| ከሕዝብ ባህል እና ወጎች ጋር መተዋወቅ (ከመጋቢት 2-3 ኛ ሳምንት) | ስለ ባህላዊ መጫወቻዎች ሀሳቦችን ማስፋፋት. ከሕዝብ የእጅ ሥራዎች ጋር መተዋወቅ። የዲምኮቮ እና የፊሊሞኖቭ ስዕል ንድፎችን በመፍጠር ልጆችን ማሳተፍ. ከአፍ ባሕላዊ ጥበብ ጋር ያለማቋረጥ መተዋወቅ። ሁሉንም ዓይነት የልጆች እንቅስቃሴዎች በማደራጀት የፎክሎር አጠቃቀም። | ፎክሎር በዓል። የልጆች ፈጠራ ኤግዚቢሽን. |
| ጸደይ (ከመጋቢት 4 - ኤፕሪል 3 ኛ ሳምንት) | ስለ ፀደይ የልጆችን ሀሳቦች ማስፋፋት. በህይወት እና ግዑዝ ክስተቶች መካከል ቀላል ግንኙነቶችን የመመስረት ችሎታን ማዳበር። ወቅታዊ ምልከታዎችን የማካሄድ ችሎታ ማዳበር. በተፈጥሮ ውስጥ ስለ ደህና ባህሪ ደንቦች ሀሳቦችን ማስፋፋት. ተፈጥሮን የመንከባከብ ዝንባሌን ማዳበር። የአንደኛ ደረጃ ሥነ-ምህዳር ሀሳቦች መፈጠር። በአትክልትና ፍራፍሬ አትክልት ውስጥ ስለተከናወነው ሥራ ሀሳቦች መፈጠር. በመዋለ ሕጻናት አካባቢ, በአበባው የአትክልት ቦታ ውስጥ ልጆችን በተመጣጣኝ የጉልበት ሥራ ውስጥ ማሳተፍ. | የበዓል "ፀደይ" የልጆች ፈጠራ ኤግዚቢሽን |
| የድል ቀን (ከኤፕሪል 4 - ግንቦት 1 ሳምንት) | የሀገር ፍቅር ትምህርት መተግበር። ለእናት ሀገር ፍቅርን ማዳበር። ለድል ቀን ስለተከበረው በዓል ሀሳቦች መፈጠር። ለጦርነት ተዋጊዎች ክብርን ማሳደግ. | ለድል ቀን የተሰጠ በዓል። የልጆች ፈጠራ ኤግዚቢሽን. |
| በጋ (ከግንቦት 2-4ኛ ሳምንታት) | ስለ የበጋ ወቅት የልጆችን ሀሳቦች ማስፋፋት. በህይወት እና ግዑዝ ክስተቶች መካከል ቀላል ግንኙነቶችን የመመስረት ችሎታን ማዳበር። ወቅታዊ ምልከታዎችን የማካሄድ ችሎታ ማዳበር. በተፈጥሮ ውስጥ ስለ ደህና ባህሪ ደንቦች ሀሳቦችን ማስፋፋት. ተፈጥሮን የመንከባከብ ዝንባሌን ማዳበር። የአንደኛ ደረጃ ሥነ-ምህዳር ሀሳቦች መፈጠር። የበጋ ስፖርቶች መግቢያ። | የበዓል "የበጋ" የስፖርት በዓል. የልጆች ፈጠራ ኤግዚቢሽን. |
| በበጋው ወቅት, ኪንደርጋርደን በበዓል ሁነታ ይሠራል (ከሰኔ 1ኛ ሳምንት - ኦገስት 3ኛ ሳምንት) |
||
3. ድርጅታዊ ክፍል
3.1. የሕፃናት አስተዳደግ እና የሕይወት አደረጃጀት
በአምስተኛው የህይወት ዓመት ልጆች ባህሪ እና እንቅስቃሴዎች ውስጥ በአካላዊ ፣ አእምሮአዊ ፣ ማህበራዊ-ስሜታዊ እድገቶች ውስጥ የተገለጹ በርካታ አዳዲስ ባህሪዎች ይታያሉ።
የልጆች አካላዊ ችሎታዎች ጨምረዋል: እንቅስቃሴዎቻቸው የበለጠ በራስ የመተማመን እና የተለያዩ ናቸው. የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች አስቸኳይ የመንቀሳቀስ ፍላጎት አላቸው። ስለዚህ, በመካከለኛው ቡድን ውስጥ በተለይም ምክንያታዊ የሞተር ሁነታን ማቋቋም, የልጆችን ህይወት በተለያዩ የውጪ ጨዋታዎች, የጨዋታ ተግባራት, የዳንስ እንቅስቃሴዎች ለሙዚቃ እና በክብ ዳንስ ጨዋታዎች መሙላት አስፈላጊ ነው.
በስሜታዊነት የተሞላ እንቅስቃሴ የአካል ማጎልመሻ ዘዴ ብቻ ሳይሆን በመካከለኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ለሚገኙ ልጆች የስነ-ልቦና እፎይታ መንገድ ይሆናል, ይህም በተገቢው ከፍተኛ ተነሳሽነት ተለይተው ይታወቃሉ.
ልጆች ከእኩዮቻቸው ጋር የመግባባት ፍላጎትን በንቃት ያሳያሉ. መምህሩ ይህንን ፍላጎት በልጆች መካከል ወዳጃዊ ግንኙነቶችን ለመመስረት ይጠቀማል, በጋራ ፍላጎቶች ላይ ተመስርተው ልጆችን ወደ ትናንሽ ንዑስ ቡድኖች ያዋህዳል, የጋራ መተሳሰብ. በጨዋታዎች ውስጥ በመሳተፍ, መምህሩ ልጆች እንዴት ስምምነት ላይ እንደሚደርሱ, ትክክለኛውን አሻንጉሊቶችን እንዲመርጡ እና የጨዋታ አካባቢን እንዲፈጥሩ ይረዳል.
ከ4-5 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች ከመምህራቸው ጋር በሚገናኙበት ጊዜ አዳዲስ ባህሪያት ይታያሉ. የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች በፈቃደኝነት ከአዋቂዎች ጋር በተግባራዊ ጉዳዮች ይተባበራሉ, ግን በተመሳሳይ ጊዜ ለግንዛቤ, ለአእምሮአዊ ግንኙነት በንቃት ይጥራሉ. በእሱ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፍላጎቶች, ህጻኑ ከተለየ ሁኔታ በላይ መሄድ ይጀምራል.
የ"ለምን" እድሜ ከልጆች እስከ መምህሩ በሚቀርቡት በርካታ ጥያቄዎች ይገለጣል፡ “ለምን?”፣ “ለምን?”፣ “ለምን?” በእውቀት (ኮግኒቲቭ) የመግባቢያ ደረጃ, ልጆች ከአዋቂዎች የተከበረ ህክምና አስቸኳይ ያስፈልጋቸዋል. የአስተማሪው ተግባቢ፣ በልጆች ጉዳዮች እና ችግሮች ላይ ፍላጎት ያለው አመለካከት እና እነሱን በእኩልነት ለመወያየት ፈቃደኛ መሆን በአንድ በኩል የልጆችን የግንዛቤ እንቅስቃሴ በትክክለኛው አቅጣጫ ለመደገፍ እና ለመምራት ይረዳል ፣ በሌላ በኩል ደግሞ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን እምነት ያጠናክራል በአዋቂዎች ውስጥ.
በህይወት የአምስተኛው አመት ልጅ በጣም ንቁ ነው. ይህ በሁሉም የህይወቱ ዘርፎች ለነፃነት እድገት አዳዲስ እድሎችን ይፈጥራል። የእውቀት (ኮግኒቲቭ) የነፃነት እድገት ልጆች የተለያዩ የምርምር ሥራዎችን ፣ የቀላል ትንተና ቴክኒኮችን ፣ ንፅፅርን እና የመመልከት ችሎታን በመቆጣጠር ያመቻቻል። ለህፃናት ነፃነት እድገት ትኩረት መስጠት, መምህሩ የግለሰብን የአቀራረብ ዘዴዎችን በስፋት ይጠቀማል, ደንቡን በመከተል ለልጁ በራሱ ማድረግ የሚችለውን አያድርጉ. ነገር ግን በተመሳሳይ ጊዜ, መምህሩ ከትክክለኛው የችሎታ ደረጃ ይቀጥላል, ይህም በተለያዩ ልጆች መካከል በከፍተኛ ሁኔታ ሊለያይ ይችላል.
ከ4-5 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች ለጨዋታው ፍላጎት በግልፅ ያሳያሉ. ጨዋታው በይዘት፣ በሚናዎች ብዛት እና በሚና-ተጫዋች ንግግሮች የበለጠ ውስብስብ ይሆናል። ጨዋታ የልጆችን ሕይወት የማደራጀት ዋና መንገድ ሆኖ ቀጥሏል። መምህሩ የመዋለ ሕጻናት ልጆች አጠቃላይ የአኗኗር ዘይቤን የጨዋታ መዋቅር ምርጫን ይሰጣል። የመምህሩ ተግባር ለተለያዩ የጨዋታ ተግባራት እድሎችን መፍጠር ነው ተስማሚ የትምህርት-ልማት አካባቢ-የተለያዩ አሻንጉሊቶች, ተተኪ እቃዎች, ለጨዋታ ፈጠራ ቁሳቁሶች, የጨዋታ መሳሪያዎችን ምክንያታዊ አቀማመጥ.
የህጻናት ጉልህ ገፅታ ሃሳባቸው ነው፡ ብዙ ጊዜ ልብ ወለድን እና እውነታን ግራ ያጋባሉ። የጨዋታ ተነሳሽነት መምህሩ የልጆችን እንቅስቃሴዎች በማደራጀት በንቃት ይጠቀማል. ሁሉም የትምህርት ዓይነቶች በማደግ ላይ ያሉ ሁኔታዎች በጨዋታ መልክ ይከናወናሉ ወይም በጨዋታ ዘዴዎች እና ድርጊቶች የተዋቀሩ ናቸው. በባህሪያቱ ምክንያት ምስላዊ-ምሳሌያዊ አስተሳሰብየመካከለኛው ቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ ፣ ለእይታ ፣ ተጫዋች እና ተግባራዊ ዘዴዎች ምርጫ ተሰጥቷል ፣ የአስተማሪው ቃላቶች በተለያዩ የእይታ ዓይነቶች እና በልጆች ተግባራዊ እንቅስቃሴዎች የታጀቡ ናቸው።
አንድ ሰው ስህተት እየሰራ እንደሆነ ወይም አንዳንድ መስፈርቶችን እንደማያሟላ ከልጆች ለአስተማሪው በተሰጡ በርካታ ቅሬታዎች እና መግለጫዎች እንደሚታየው የዚህ ዘመን ልጆች በባህሪ ህጎች ላይ የመነቃቃት ፍላጎት እያሳዩ ነው። ስለዚህ, በትምህርታዊ ቴክኒኮች መካከል, ትልቅ ቦታ የመምህሩ የግል ምሳሌ, እንዲሁም የፕሮጀክቶች ግምገማዎች - ለወደፊቱ የልጁ ትክክለኛ እርምጃዎች ግምገማዎች.
ልጆች በንቃት እያደጉ እና እያደጉ ናቸው ስሜታዊ ሉልስሜቶች ይበልጥ ጥልቀት ያላቸው, የተረጋጋ ይሆናሉ; ከሌሎች ጋር የመግባባት የቀድሞ የደስታ ስሜት ቀስ በቀስ ወደ ውስብስብ የአዘኔታ እና የፍቅር ስሜት ያድጋል። እነሱን በመደገፍ, መምህሩ በተለይ የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች ወዳጃዊ የመግባቢያ እና የሌሎችን ትኩረት ልምድ የሚያገኙበትን ሁኔታዎችን ይፈጥራል. የእድሜ ልዩ ባህሪ ከ4-5 አመት እድሜ ላለው ልጅ ተጋላጭነት ነው. በህይወት በአምስተኛው አመት ህፃናት የፆታ ማንነታቸውን መገንዘብ ይጀምራሉ. የአስተማሪው ተግባር ስለ ወንድ ልጅ ወይም ሴት ልጅ ባህሪ እና ስለ ግንኙነቶቻቸው ቀስ በቀስ ሀሳቦችን መፍጠር ነው.
የልጆች መዝገበ ቃላት ወደ 2000 ቃላት ወይም ከዚያ በላይ ይጨምራል። በንግግር ውስጥ, ህጻኑ ውስብስብ ሀረጎችን እና ዓረፍተ ነገሮችን መጠቀም ይጀምራል. ልጆች በቃላት መጫወት ይወዳሉ, ወደ ግጥሞች ይሳባሉ, በጣም ቀላል የሆነው ልጆች በቀላሉ የሚያስታውሱ እና ተመሳሳይ የሆኑትን ያዘጋጃሉ.
መምህሩ የልጆችን ውበት ስሜት ያዳብራል. ለፈጠራ ችሎታዎች እድገት ብዙ ትኩረት ተሰጥቷል - በጨዋታ ፣ በእይታ ፣ በሙዚቃ ፣ በቲያትር እና በአፈፃፀም እንቅስቃሴዎች ። የመምህሩ በትኩረት ፣ በመንከባከብ ፣ በልጆች ላይ የመደገፍ ችሎታ ፣ መምህሩ ለህፃናት ያለው አሳቢነት ፣ የግንዛቤ እንቅስቃሴያቸውን የመደገፍ እና ነፃነትን የማዳበር ችሎታ ፣ የተለያዩ ተግባራትን ማደራጀት ለትክክለኛው አስተዳደግ እና መሠረት ይሆናሉ ። በመዋለ ህፃናት መካከለኛ ቡድን ውስጥ ያሉ ልጆች ሙሉ እድገት.
ግምታዊ የዕለት ተዕለት እንቅስቃሴ
በመካከለኛው ቡድን (ከ4-5 አመት)
MBDOU ኪንደርጋርደን ቁጥር 277
ለቅዝቃዜ ወቅት
| ጨዋታዎች, ገለልተኛ እንቅስቃሴዎች | |
| መራመድ | |
| ጨዋታዎች, ልጆች ወደ ቤት ይሄዳሉ |
ግምታዊ የዕለት ተዕለት እንቅስቃሴ
በመካከለኛው ቡድን (ከ4-5 አመት)
MBDOU ኪንደርጋርደን ቁጥር 277
ለበጋው
| የልጆች መቀበል, የጠዋት ልምምዶች, ግዴታ | |
| ለቁርስ, ለቁርስ ዝግጅት | |
| ጨዋታዎች, ገለልተኛ እንቅስቃሴዎች | |
| የተደራጀ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች | |
| ጨዋታዎች፣ ለእግር ጉዞ ዝግጅት፣ መራመድ (ጨዋታዎች፣ ምልከታዎች፣ ስራ) | |
| ከእግር ጉዞ መመለስ, መጫወት, ለምሳ ማዘጋጀት | |
| ቀስ በቀስ የልጆች መጨመር, የአየር ሂደቶች, ከሰዓት በኋላ መክሰስ ዝግጅት | |
| ጨዋታዎች, ገለልተኛ እንቅስቃሴዎች | |
| ልብ ወለድ ማንበብ | |
| መራመድ | |
| ጨዋታዎች, ልጆች ወደ ቤት ይሄዳሉ |
3.2 በማደግ ላይ ያለ ርዕሰ-ጉዳይ አከባቢ አደረጃጀት
በመካከለኛው ቡድን ቁጥር 5
በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃዎች ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት እና ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት አጠቃላይ የትምህርት ተቋም
መምህር ባዜሮቫ ራዚና ራሲሌቭና
(የትንታኔ ዘገባ)
በሁለተኛ ደረጃ ቡድን ቁጥር 5 ውስጥ ያለው የእድገት አካባቢ አደረጃጀት የእያንዳንዱን ልጅ ግለሰባዊነት በከፍተኛ ሁኔታ ለማዳበር በሚያስችል መንገድ የተዋቀረ ነው, የእሱን ዝንባሌዎች, ፍላጎቶች እና የእንቅስቃሴ ደረጃ ግምት ውስጥ በማስገባት. በቡድኑ ውስጥ በአስተማሪው የተፈጠሩት ሁኔታዎች የልጆችን አካላዊ እና አእምሯዊ ጤንነት, ስሜታዊ ደህንነታቸውን መጠበቅ እና ማጠናከር ብቻ ሳይሆን ከመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ልዩ ሁኔታዎች ጋር ይዛመዳሉ.
የዚህ ቡድን ርዕሰ ጉዳይ-የቦታ አካባቢ፡-
- የጨዋታ እንቅስቃሴ
የመጫወቻው ቦታ የልጆችን ፣ የአሻንጉሊት ፣ የመኪና ፣ የአሻንጉሊት የዱር እና የቤት እንስሳትን ዕድሜ እና ግለሰባዊ ባህሪያትን ከግምት ውስጥ በማስገባት የተመረጠ ሚና ለሚጫወቱ ጨዋታዎች ማዕዘኖች እና ባህሪዎች የታጠቁ ነው። በመጫወቻው ውስጥ ያሉት የቤት እቃዎች ተግባራዊ ናቸው, ይህም የቦታውን ቦታ እንዲቀይሩ ያስችልዎታል. በመጫወቻ ስፍራው ውስጥ የፈጠራ ሀሳቦችን እና የግለሰብን የፈጠራ መግለጫዎችን ለማነቃቃት የሚረዳ የልብስ ልብስ እና ቲያትር አለ።
- የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ
ዲዳክቲክ ጨዋታዎች ልጆችን ከመንገድ ደንቦች ጋር ያስተዋውቃሉ, እና በጨዋታ ሜዳ ላይ የመንገድ ምልክቶች (ምንጣፍ) ያስመስላሉ. የመጓጓዣ መንገድከተማ እና ልጆች በመንገድ ላይ በአስቸጋሪ ሁኔታዎች ውስጥ እንዲሰሩ ያስተምራቸዋል.
ሚኒ-ላይብረሪ ለመጽሃፍቶች መደርደሪያ እና ለተረት እና ስራዎች ምሳሌዎች ያሉት መደርደሪያ ነው። ትንንሽ ቤተ-መጻሕፍት ከፈጠራ ማእከል አጠገብ ይገኛል ስለዚህም ህጻናት መጽሃፎችን እንዲመለከቱ እና እዚህ ስዕላዊ መግለጫዎችን ይሳሉላቸው። ሁሉም መጽሃፎች እና ምሳሌዎች በወር 1-2 ጊዜ ተዘምነዋል። አዲስ መጽሐፍት በንባብ ፕሮግራሙ መሠረት ይታያሉ;
- የሁሉም ተማሪዎች ምርምር እና የፈጠራ እንቅስቃሴ, ለልጆች በሚገኙ ቁሳቁሶች መሞከር
የተፈጥሮ ጥግ በቀጥታ በመስኮቱ አጠገብ ይገኛል. ግቡ ስለ ተፈጥሮአዊው ዓለም ልዩነት የልጆችን ሀሳቦች ማበልጸግ, ፍቅርን እና ተፈጥሮን ማክበር እና የስነ-ምህዳር ባህል መርሆዎችን መፍጠር ነው. ልጆች የአየር ሁኔታ የቀን መቁጠሪያን በመጠበቅ በተፈጥሮ ቁሳቁሶች ላይ የተመለከቱትን ውጤት ማጠቃለልን ይማራሉ;
-የሞተር እንቅስቃሴ, አጠቃላይ እና ጥሩ የሞተር ክህሎቶች እድገትን ጨምሮ
- ቡድኑ ራሱን የቻለ የአካል ማጎልመሻ ትምህርት "የጤና ኮርነር" አለው አካላዊ እንቅስቃሴልጆች, ኮርነሩ በውበት የተነደፈ ነው, ለህጻናት እድሜ ተስማሚ ነው, በቂ መጠን ያለው መሳሪያ, በቀን ውስጥ የልጆችን አካላዊ እንቅስቃሴ ያረጋግጣል;
ብዙ የስሜት ህዋሳትን ለማቅረብ ፣ ለስሜታዊ ሞተሮች እድገት ጥግ ፣ “ዎርክሾፕ” ተፈጥሯል ፣ እንዲሁም ጥሩ የሞተር ክህሎቶችን እና የመነካካት ስሜቶችን ለማዳበር የታሰበ ነው። እዚህ ልጆች አዝራሮችን ማሰር፣ ሪባን ማሰር፣ የጫማ ማሰሪያ ወዘተ.
- በ "ኮንስትራክሽን ኮርነር" ማእከል ውስጥ ለግንባታ ቁሳቁሶች, እንዲሁም በጠፈር ላይ ለማተኮር ጨዋታዎች አሉ. የግንባታ እቃዎች በቅርጽ እና በመጠን ይከፋፈላሉ እና በተለየ በተዘጋጁ ሳጥኖች ውስጥ ይቀመጣሉ. ትላልቅ የወለል ህንጻ ቁሳቁሶች በጨዋታ ቦታ ላይ ተቀምጠዋል, በንጣፉ ላይ ያለው ነፃ ቦታ ልጆች መጫወት የሚወዷቸውን መዋቅሮች መገንባት ይቻላል. ከተዘጋጁ ሕንፃዎች ጋር ለመጫወት የተለያዩ ትናንሽ አሻንጉሊቶች ስብስቦች አሉ.
ሊለወጥ የሚችል
በቡድኑ ውስጥ እያንዳንዱ ልጅ ከስሜታዊ ሁኔታው አንፃር ለመማር ምቹ እና ምቹ ቦታ እንዲያገኝ የቤት እቃዎች እና መሳሪያዎች ተጭነዋል-ከልጆች እና ጎልማሶች በበቂ ሁኔታ የራቀ ወይም በተቃራኒው ከእነሱ ጋር የቅርብ ግንኙነት እንዲሰማው ያስችለዋል ። , ወይም ለእኩል ግንኙነት እና ነፃነት መስጠት. ለዚሁ ዓላማ, ባለብዙ ደረጃ የቤት እቃዎችን ጨምሮ የተለያዩ የቤት እቃዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ: ሶፋ, የእጅ ወንበሮች. በተለያዩ ቡድኖች ውስጥ ለመንቀሳቀስ እና ለመደርደር በጣም ቀላል ናቸው. ይህ የቦታ አደረጃጀት መምህሩ ወደ ልጁ ቦታ እንዲጠጋ ያስችለዋል.
ሁለገብ ተግባር
በዚህ ቡድን ውስጥ ያለው የአካባቢ ሁለገብ ተግባር እያንዳንዱ ልጅ የነገሩን አካባቢ የተለያዩ ክፍሎች ማለትም የልጆች የቤት እቃዎችን አጠቃቀምን እንዲያሳድግ እድል ይሰጣል። እቃዎቹ የተፈጥሮ ቁሳቁሶችን ጨምሮ ጠንካራ ማያያዣ የላቸውም እና ለተለያዩ የልጆች እንቅስቃሴዎች (በልጆች ጨዋታ ውስጥ እንደ ምትክ ዕቃዎችን ጨምሮ) ለመጠቀም ተስማሚ ናቸው ።
ተለዋዋጭ
ቡድኑ የተለያዩ ቦታዎች አሉት (ለጨዋታ፣ ለግንባታ፣ ለግላዊነት ወ.ዘ.ተ.)፣ እንዲሁም የልጆችን ነፃ ምርጫ የሚያረጋግጡ የተለያዩ ቁሳቁሶች፣ ጨዋታዎች፣ መጫወቻዎች እና መሳሪያዎች አሉት።
የጨዋታ ቁሳቁስ በየጊዜው ይለወጣል, የልጆችን ጨዋታ, ሞተር, የግንዛቤ እና የምርምር እንቅስቃሴን ለማነቃቃት አዳዲስ እቃዎች ይተዋወቃሉ.
የቡድኑ ቦታ ተለዋዋጭ እና ሊተኩ የሚችሉ የማስዋቢያ ክፍሎችን ይጠቀማል፡ ወቅታዊ ቅርንጫፎች በአበባ ማስቀመጫ ውስጥ፣ በትምህርታዊ ግድግዳ ላይ ያሉ ቁሳቁሶች፣ ቤተመፃህፍት እና የመጽሐፍ ኤግዚቢሽን።
ይገኛል።
የቡድኑ ተማሪዎች ሁሉንም መሰረታዊ የልጆች እንቅስቃሴዎችን የሚያቀርቡ ጨዋታዎችን፣ መጫወቻዎችን፣ ቁሳቁሶችን እና እርዳታዎችን በነጻ ማግኘት ይችላሉ። የቡድን ቦታው በሙሉ ለልጆች ተደራሽ ነው, ወረቀት, ቀለም, እርሳሶች, የት እንደሚያገኙ ጠንቅቀው ያውቃሉ. የተፈጥሮ ቁሳቁስ, የመድረክ ጨዋታዎች አልባሳት እና ባህሪያት. በምትወደው መጽሐፍ ውስጥ የምትወጣበት፣ በቤተሰብ አልበም ውስጥ ያሉ ፎቶዎችን የምትመለከትበት እና ከልጆች ቡድን ተቀምጠህ ዘና የምትልበት የግላዊነት ጥግ አለ።
አስተማማኝ.
የቡድኑ ቁሳቁሶች እና መሳሪያዎች በጥሩ ሁኔታ የሚሰሩ ናቸው, ሁሉም የአከባቢው አካላት የአጠቃቀማቸውን አስተማማኝነት እና ደህንነት ለማረጋገጥ መስፈርቶችን ያሟላሉ.
ግለሰባዊነትን እና ተነሳሽነትን መደገፍልጆች የሚከሰቱት ለህፃናት ነፃ ምርጫ ምርጫ ሁኔታዎችን በመፍጠር በጋራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ተሳታፊዎች ናቸው ። የቡድኑ ርዕሰ-ጉዳይ አከባቢ እያንዳንዱ ልጅ የሚወደውን ነገር ለማድረግ እድል እንዲኖረው በሚያስችል መንገድ የተደራጀ ነው, ልጆች በጋራ ፍላጎቶች ላይ በመመስረት በትናንሽ ንዑስ ቡድኖች እንዲዋሃዱ, እንደ ፍላጎታቸው እና ፍላጎቶቻቸው, በነፃነት እንዲሳተፉ ያስችላቸዋል. የተለያዩ እንቅስቃሴዎችን በአንድ ጊዜ, እርስ በርስ ሳይጣበቁ, እንቅስቃሴዎች.
ቡድኑ ሁኔታዎችን ፈጥሯል። ልጁ ስሜቱን እና ሀሳቡን መግለጽ ይችላል.
የፈጠራ ማእከል "ኢሶስቱዲዮ" ዓላማ የልጆችን የመፍጠር አቅም ማዳበር, የውበት ግንዛቤን, ምናብ, ጥበባዊ እና የፈጠራ ችሎታዎች, ነጻነት እና እንቅስቃሴን መፍጠር ነው. በዚህ ማእከል ውስጥ ልጆች ብዙውን ጊዜ ስዕልን በመሳል, ከፕላስቲን የተሰሩ የእጅ ሥራዎችን በመፍጠር, ወረቀት በመቁረጥ, ወዘተ.
በጠመኔ እና በተለያዩ ቁሳቁሶች ለመሳል ሰሌዳ አለው. የጌጣጌጥ ሥዕል ናሙናዎች “ጎሮዴትስ ሥዕል” ፣ “ሀዝ” ፣ “ጂዚል” ፣ “ኮሆሎማ” በተባሉት አልበሞች ውስጥ ለየብቻ ቀርበዋል ፣ ቅርጾችን ለመከታተል ጥብቅ አብነቶች አሉ ፣ የቀለም እና የቅንብር ስሜትን ለማዳበር ዳይቲክ ጨዋታዎች።
የልጆችን የሙዚቃ ችሎታ ለማዳበር፣የሙዚቃ ኮርነር ሙዚቃ ማእከል የተለያዩ የሙዚቃ መሳሪያዎች፣ ሙዚቃ ለማዳመጥ የሬዲዮ ቴፕ መቅጃ አለው።
3.3. ሶፍትዌር
1. "ከልደት እስከ ትምህርት ቤት" ለመዋለ ሕጻናት ትምህርት ምሳሌ የሚሆን አጠቃላይ የትምህርት ፕሮግራም/Ed. N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva. - ኤም: ሞዛይክ-ሲንተሲስ, 2014.
3. "ከልደት እስከ ትምህርት ቤት" ለፕሮግራሙ ግምታዊ አጠቃላይ ጭብጥ እቅድ። መካከለኛ ቡድን. - ኤም: ሞዛይክ-ሲንቴዝ, 2013
4. "ከልደት እስከ ትምህርት ቤት" በሚለው መርሃ ግብር መሰረት ውስብስብ ክፍሎች, ኢ.
N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva. መካከለኛ ቡድን / ራስ-ኮም. ቲ.ቪ. ኮቭሪጊና፣ ኤም.ቪ. Kosyanenko, O P. Pavlova. - ቮልጎግራድ: መምህር, 2014.
5. አይ.ኤ. ሊኮቫ, ቪ.ኤ. ሺፑኖቫ. ፎልክ የቀን መቁጠሪያ. ክረምት ቀይ ነው። መኸር ወርቃማ ነው። ክረምት ማራኪ ነው። ፀደይ ቆንጆ ነው. - ኤም.: ማተሚያ ቤት "Tsvetnoy Mir", 2013.
6. አይ.ኤ. ሊኮቫ, ኢ.አይ., ካትኪና, ኤስ.ኤን. የፔጋኖቫ ልጃገረዶች ይጫወታሉ-በትምህርት ውስጥ የሥርዓተ-ፆታ አቀራረብ. - M. ማተሚያ ቤት "የቀለም ዓለም", 2013.
7. አይ.ኤ. ሊኮቫ, ኢ.አይ. ካትኪና፣ ኤስ.ኤን. የፔጋኖቫ ወንዶች ልጆች እየተጫወቱ ነው-በትምህርት ውስጥ የሥርዓተ-ፆታ አቀራረብ. - M. ማተሚያ ቤት "የቀለም ዓለም", 2013
8. Komarova T.S., Komarova I.I., Tulikov A.V. እና ሌሎች የመረጃ እና የመገናኛ ቴክኖሎጂዎች በመዋለ ሕጻናት ትምህርት. - ኤም: ሞዛይክ-ሲንቴዝ, 2011
9. Komarova T.S., Zatsepina M.B. በመዋዕለ ሕፃናት የትምህርት ሥራ ሥርዓት ውስጥ ውህደት። ለቅድመ ትምህርት ቤት ተቋማት መምህራን መመሪያ. - ኤም: ሞዛይክ-ሲንቴዝ, 2010
10. በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ትምህርታዊ ሂደት ውስጥ የትምህርት ቦታዎችን ማዋሃድ-የቅድመ ትምህርት ተቋማት መምህራን መመሪያ / Ed. ኦ.ቪ. ዲቢና - ኤም.: ሞዛይክ-ሲንቴዝ, 2012
11. Veraksa N.E., Veraksa A.N. በቅድመ ትምህርት ቤት ልጅነት የልጅ እድገት. ለቅድመ ትምህርት ቤት ተቋማት መምህራን መመሪያ. - ኤም: ሞዛይክ-ሲንቴሲስ, 2008
የትምህርት መስክ "አካላዊ ትምህርት"
1. የአካል ማጎልመሻ ትምህርት እና የመዋለ ሕጻናት ልጆች እድገት ቲዎሬቲካል እና ዘዴያዊ መሠረቶች-የተማሪዎች የመማሪያ መጽሐፍ. የሁለተኛ ደረጃ ፕሮፌሰር. ትምህርት / ed. ኤስ.ኦ. ፊሊፖቫ. - ኤም.: የሕትመት ማዕከል"አካዳሚ", 2012.
2. ኤስ.ኤስ. Prishchepa ከ3-7 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች አካላዊ እድገት እና ጤና. - ኤም.: የሉል የገበያ ማእከል, 2009
3. I. Anferova "ከ3-4 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች በአካላዊ ርዕሰ-ጉዳይ ላይ የተመሰረቱ እንቅስቃሴዎች. - M.: የሉል የገበያ ማእከል, 2012
4. ኤም.ዩ. ካርቱሺና "ከ5-6 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች ጋር የአካል ማጎልመሻ ትምህርት. - ኤም.: የሉል የገበያ ማእከል, 2012
5. ኤል.ጂ. ጎርኮቫ, ኤል.ኤ. ኦቡኮቫ. በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ የአካል ማጎልመሻ ትምህርት ክፍሎች: ዋና ዓይነቶች, የትምህርት ሁኔታዎች. - ኤም: 5 ለእውቀት, 2007.
6. የመዋለ ሕጻናት ልጅ አካላዊ ትምህርት እና የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት / ኮም. ክ.ዩ. ቤላያ፣ ቪ.ኤን. ዚሞኒና. መ: ትምህርት ቤት ፕሬስ, 2007.
7. ኢ.ቪ.. ሱሊም. በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የአካል ማጎልመሻ ትምህርት ክፍሎች-የጨዋታ መወጠር. - M.: የሉል የገበያ ማእከል, 2012 Babina K.S. በመዋለ ህፃናት ውስጥ የጠዋት ልምምዶች ውስብስብ
8. ፔንዙላቫ ኤል.አይ. በመዋለ ህፃናት ውስጥ የአካል ማጎልመሻ ትምህርት ክፍሎች. መካከለኛ ቡድን. - ኤም: ሞዛይክ-ሲንቴዝ, 2014
9. ከቤት ውጭ የስፖርት እንቅስቃሴዎች ከ3-7 አመት ለሆኑ ህፃናት / አውቶኮም. ኢ.አይ. Podolskaya. - ቮልጎግራድ፡ መምህር፡ IP Grinin L.E., 2014
10. ቮሮኖቫ ኢ.ኬ. ከ5-7 አመት እድሜ ያላቸው ህፃናት የሞተር እንቅስቃሴ መፈጠር: የሩጫ ውድድር ጨዋታዎች / ኢ.ኬ. ቮሮኖቫ. - ቮልጎግራድ: መምህር, 2012
11. ዳቪዶቫ ኤም.ኤ. ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የስፖርት እንቅስቃሴዎች: 4-7 ዓመታት. - ኤም.: VAKO, 2007
12. አይ.ኢ. በኪንደርጋርተን ውስጥ የካርቼንኮ የስፖርት ዝግጅቶች. - ኤም.፡ የሉል የገበያ ማዕከል፣ 2013 "
13. Agapova I.A., Davydova M.A. ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የስፖርት ተረቶች እና በዓላት. - M.: ARKTI, 2010
14. በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የፕሮጀክት ተግባራት-የስፖርት ማህበራዊ ፕሮጀክት / ደራሲ-ኮምፕ. ኢ.ቪ. ኢቫኖቫ. - ቮልጎግራድ: መምህር, 2015
15. ቡቲንስካያ ፒ.ፒ. በመዋለ ህፃናት ውስጥ አጠቃላይ የእድገት ልምምዶች.
መ: ትምህርት, 2003
16. ስቴፓኔንኮቫ ኢ.ያ. የውጪ ጨዋታዎችን የማካሄድ ዘዴዎች. - ኤም: ሞዛይክ-ሲንቴዝ, 2009
17. ስቴፓኔንኮቫ ኢ.ያ. የውጪ ጨዋታዎች ስብስብ. ከ2-7 አመት ከልጆች ጋር ለመስራት. / ራስ-ስታቲስቲክስ. ኢ.ያ. Stepanenkova - M.: ሞዛይካ-ሲንቴዝ, 2011
18. ኮዛክ ትልቅ መጽሐፍጨዋታዎች ከ 3 እስከ 7 ዓመታት. - ቮልጎግራድ: መምህር, 2008
19. ፔንዙላቫ ኤል.አይ. የውጪ ጨዋታዎች እና የጨዋታ ልምምዶችበመዋለ ህፃናት ውስጥ. - ኤም.: ቭላዶስ, 2003
20. ፔንዙላቫ ኤል.አይ. ከ5-7 አመት ለሆኑ ህፃናት የውጪ ጨዋታዎች እና የጨዋታ መልመጃዎች. - ኤም: ቭላዶስ, 2002
21. ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የውጪ ጭብጥ ጨዋታዎች / ኮም. ቲ.ቪ. ሊሲና፣ ጂ.ቪ. ሞሮዞቫ - M.: የሉል የገበያ ማእከል, 2014
22. ቲሞፊቫ ኢ.ኤ. የመጀመሪያ ደረጃ የቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ካላቸው ልጆች ጋር የውጪ ጨዋታዎች። - ኤም.: ትምህርት, 2003
23. ዲሚትሪቭ ቪ.ኤን. የውጪ ጨዋታዎች. - ኤም.: SME ማተሚያ ቤት, 2001
24. ኖቪኮቫ አይ.ኤም. በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ ስለ ጤናማ የአኗኗር ዘይቤ ሀሳቦች መፈጠር። - ኤም: ሞዛይክ-ሲንቴዝ, 2011
25. በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ ጤናማ የአኗኗር ዘይቤ መመስረት: እቅድ ማውጣት, የስራ ስርዓት / ደራሲ-ኮምፕ. ቲ.ጂ. ካሬፖቫ. - ቮልጎግራድ: መምህር, 2014
26. Lobodin V.T., Fedorenko A.D., አሌክሳንድሮቫ ጂ.ቪ. በጤና ምድር። ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የአካባቢ እና የጤና ትምህርት ፕሮግራም. - ኤም: ሞዛይክ-ሲንቴዝ, 2011
27. ማካኔቫ ኤም.ዲ. ጤናማ ልጅ ማሳደግ-በቅድመ ትምህርት ቤት ተቋማት ውስጥ ተግባራዊ ለሆኑ ሰራተኞች መመሪያ. - M.: ARKTI, 2000
28. ጎሉቤቫ ኤል.ጂ. ለትንንሽ ልጆች ጂምናስቲክ እና ማሸት. - ኤም: ሞዛይክ-ሲንቴዝ, 2011
29. Kravchenko I.V. ዶልጎቫ ቲ.ኤል. በኪንደርጋርተን ውስጥ ይራመዳል. ጁኒየር እና መካከለኛ ቡድኖች. የመሳሪያ ስብስብ / Ed. ጂ.ኤም. ኪሴሌቫ፣
ኤል.አይ. ፖኖማሬቫ. - M.: የሉል የገበያ ማእከል, 2011
30. SanPiN 2.4.1.3049-13 "ለኦፕሬሽን ሁነታ ዲዛይን, ይዘት እና አደረጃጀት የንፅህና እና ኤፒዲሚዮሎጂ መስፈርቶች የቅድመ ትምህርት ቤት ድርጅቶች»
የትምህርት መስክ "ማህበራዊ እና የግንኙነት ልማት"
1. አሌሺና ኤን.ቪ. የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን ወደ ትውልድ ከተማቸው ማስተዋወቅ፡ የትምህርት ማስታወሻዎች። - M.: የሉል የገበያ ማእከል, 2000
2. ዳኒሊና ጂ.ኤን. ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች - ስለ ሩሲያ ታሪክ እና ባህል. - ኤም.:
ARCTI, 2003
3. ሱሽኮቫ አይ.ቪ. ማህበራዊ እና ግላዊ እድገት. - ኤም.: የሉል የገበያ ማእከል, 2008
4. አ.ቪ. ካሊንቼንኮ, ዩ.ቪ. ሚክሊዬቫ, ቪ.ኤን. የሲዶሬንኮ ጨዋታ ልማት
የመዋለ ሕጻናት ልጆች እንቅስቃሴዎች: ዘዴያዊ መመሪያ. - ኤም.: አይሪስ-ፕሬስ, 2004
5. ጉባኖቫ ኤን.ኤፍ. በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የጨዋታ እንቅስቃሴዎች. - ኤም: ሞዛይክ -
ሲንተሲስ, 2013
6. ጉባኖቫ ኤን.ኤፍ. የጨዋታ እንቅስቃሴዎች እድገት. በመዋለ ሕጻናት የመጀመሪያ ጁኒየር ቡድን ውስጥ የሥራ ስርዓት. - ኤም: ሞዛይክ-ሲንቴዝ, 2013
7. ጉባኖቫ ኤን.ኤፍ. የጨዋታ እንቅስቃሴዎች እድገት. በመዋለ ህፃናት መካከለኛ ቡድን ውስጥ የስራ ስርዓት. - ኤም: ሞዛይክ-ሲንቴዝ, 2013
8. ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ስለ አባት አገር ተከላካዮች. በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ የአርበኝነት ትምህርት ዘዴያዊ መመሪያ. / እ.ኤ.አ. ኤል.ኤ. Kondrykinskaya.
መ: TC Sfera, 2005
9. ግሪሺና ጂ.ኤን. ተወዳጅ የልጆች ጨዋታዎች. - M.: የሉል የገበያ ማእከል, 2004
10. በኪንደርጋርተን ውስጥ የስነምግባር ቀናት. እቅድ, ጨዋታዎች, ተረት, ግጥሞች. - M.: የሉል የገበያ ማእከል, 2011
11. ዶዶኪና. N.V., Evdokimova E.S. በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ የቤተሰብ ቲያትር: የመምህራን, የወላጆች እና የልጆች የጋራ እንቅስቃሴዎች. - M.: ARKTI,
12. ዱሮቫ ኤን.ቪ. በጣም ጠቃሚ ውይይት. ስለ ሥነምግባር ባህሪ ከልጆች ጋር ውይይቶች እና ትምህርቶች። - M.: ARKTI, 2007 13.3ቮሪጂና ኢ.ቪ. የልጆች የመጀመሪያ ታሪክ-ተኮር ጨዋታዎች፡ የመዋዕለ ሕፃናት መምህራን መመሪያ። - ኤም.: ትምህርት, 1999
14. Petrova V.I., Stulchik T.D. ከ4-7 አመት ከልጆች ጋር የስነምግባር ውይይቶች. - ኤም. ሞዛይክ-ሲንቴዝ፣ 2012
15. በመዋለ ሕጻናት ውስጥ ያሉ የቲማቲክ ሳምንታት./author-comp. ቲ.ኤን. ሰርጌቫ. - M.: ARKTI, 2013
16. Kutsakova L.V. የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ የሞራል እና የጉልበት ትምህርት. ከ3-7 አመት ከልጆች ጋር ለመስራት. ለቅድመ ትምህርት ቤት ተቋማት መምህራን መመሪያ. - ኤም.: ሞዛይክ-ሲንቴዝ, 2008
17. Komarova T.S., Kutsakova L.V., Pavlova L.Yu. የጉልበት ትምህርት. ፕሮግራም እና ዘዴያዊ ምክሮች. - ኤም: ሞዛይክ-ሲንቴሲስ,
18. ኢ.ኤ. አሊያብቫ ከ5-7 አመት እድሜ ያላቸው ህፃናት የባህሪ ባህልን ማዳበር: ዘዴያዊ መመሪያ. መ: የሉል የገበያ ማዕከል, 2009
19. አንድ ልጅ በትኩረት እንዲከታተል እና ሰዎችን እንዲታገስ እንዴት ማስተማር እንደሚቻል-የቅድመ ትምህርት ቤት መምህራን እና የሕፃናት የሥነ ልቦና ባለሙያዎች መመሪያ / ደራሲ-ኮምፕ. ቪ.ጂ. ማራሎቭ - M.: ARKTI, 2009
20. ሴሜናካ ኤስ.አይ. ለልጆች ተስማሚ ባህሪን እናስተምራለን-
ለ 5-7 ዓመታት ለክፍሎች ማስታወሻዎች እና ቁሳቁሶች. - M.: ARKTI, 2010
21. ምልከታ እና በተፈጥሮ ውስጥ ስራ. ለመዋዕለ ሕፃናት መምህራን መመሪያ. መ: ትምህርት, 1999
22. በጎዳናዎች እና መንገዶች ላይ ደህንነት: ከቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ህጻናት ጋር አብሮ ለመስራት መመሪያ / N.N. አቭዴቫ፣ ኦ.ኤል.
ክኒያዜቫ፣ አር.ቢ. ስተርኪና፣ ኤም.ዲ. ማካኔቫ. - ሴንት ፒተርስበርግ: "የልጅነት-ፕሬስ",
23. በትራፊክ ደንቦች ላይ ትምህርቶች / Comp. በላዩ ላይ. ኢዝቬኮቫ, ኤ.ኤፍ.
ሜድቬዴቫ, ኤል.ቢ. ማልዩሽኪና - ኤም.: የሉል የገበያ ማእከል, 2009
እቅድ ማውጣት. ክፍሎች. የትርፍ ጊዜ ማሳለፊያ. - "የህትመት ቤት ስክሪፕቶሪየም 2003",
25. ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የመንገድ ህጎችን እናስተምራለን-
ተግባራዊ መመሪያ / Ed. ኤል.ኤ. ሶሮኪና. - M.: ARKTI, 2011
26. Stepanenkova E.Ya., Filenko M.F. የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ስለ የትራፊክ ደንቦች. ለመዋዕለ ሕፃናት መምህራን መመሪያ. - ኤም.: ትምህርት, 1999
27. ሶስት የትራፊክ መብራቶች: የመዋለ ሕጻናት ተማሪዎችን ከመንገድ ደንቦች ጋር መተዋወቅ: ከ3-7 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች ጋር ለመስራት. - ኤም: ሞዛይክ-ሲንቴሲስ, 2008
28. ሳውሊና ቲ.ኤፍ. የመዋለ ሕጻናት ተማሪዎችን የመንገድ ደንቦችን ማስተዋወቅ: ከ3-7 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች ላሏቸው ክፍሎች. - ኤም: ሞዛይክ-ሲንቴዝ, 2014
29. ሊኮቫ አይ.ኤ., ሺፑኖቫ ቪ.ኤ. መንገድ ኤቢሲ የልጆች ደህንነት፡ ለአስተማሪዎች ትምህርታዊ እና ዘዴያዊ መመሪያ፣ ለወላጆች ተግባራዊ መመሪያ። መ: ማተሚያ ቤት "የቀለም ዓለም",
30. Belaya K.yu. በቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ የደህንነት መሰረታዊ ነገሮችን መፍጠር. - ኤም: ሞዛይክ-ሲንቴዝ, 2014
31. ለልጆች የእሳት ደህንነት እርምጃዎችን ለማስተማር ዘዴያዊ መመሪያ
ለቅድመ ትምህርት ቤት አስተማሪዎች ደህንነት - ቪድኖዬ, 1998
32. የህይወት ደህንነት. መካከለኛ ቡድን. አዝናኝ ቁሳቁሶች / ኮም. ኤል.ቢ. Poddubnaya. - ቮልጎግራድ፡ ITD “Corypheus”፣ 2008
33. የህይወት ደህንነት. መካከለኛ ቡድን. የክፍሎች እድገት./ Comp. ኤም.ኤ. ፊሰንኮ. - ቮልጎግራድ፡ ITD “Corypheus”፣ 2008
34. የእሳት ደህንነት. የትምህርት እድገቶች. መካከለኛ ቡድን. / ደራሲ-ኮምፕ. ቲ.ቪ. ኢቫኖቫ. - ቮልጎግራድ፡ ITD “Corypheus”፣ 2011
35. ሊኮቫ አይ.ኤ., ሺፑኖቫ ቪ.ኤ. አደገኛ ነገሮች, ፍጥረታት እና ክስተቶች. የልጆች ደህንነት: ለአስተማሪዎች ትምህርታዊ እና ዘዴያዊ መመሪያ, ለወላጆች ተግባራዊ መመሪያ. ኤም.: ማተሚያ ቤት "Tsvetnoy Mir", 2013
36. ሊኮቫ አይ.ኤ., ሺፑኖቫ ቪ.ኤ. ደህንነቱ የተጠበቀ ግንኙነት እና ባህሪ ኤቢሲዎች። የልጆች ደህንነት: ለአስተማሪዎች ትምህርታዊ እና ዘዴያዊ መመሪያ, ለወላጆች ተግባራዊ መመሪያ. መ:
ማተሚያ ቤት "የቀለም ዓለም", 2013
37. ሊኮቫ አይ.ኤ., ሺፑኖቫ ቪ.ኤ. እሳት ጓደኛ ነው, እሳት ጠላት ነው. የልጆች ደህንነት: ለአስተማሪዎች ትምህርታዊ እና ዘዴያዊ መመሪያ, ለወላጆች ተግባራዊ መመሪያ. ኤም.: ማተሚያ ቤት "Tsvetnoy Mir", 2013
38. ኢ.ኬ. ሪቪና የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን ከቤተሰብ እና ከትውልድ ሐረግ ጋር እናስተዋውቃቸዋለን። ለአስተማሪዎች እና ለወላጆች መመሪያ. ከ2-7 አመት ከልጆች ጋር ለመስራት. - ኤም.: ሞዛይክ-ሲንቴዝ, 2008
የትምህርት መስክ "የግንዛቤ እድገት"
1. Veraksa N.E., Veraksa A.N. በቅድመ ትምህርት ቤት ልጅነት ውስጥ የግንዛቤ እድገት: የመማሪያ መጽሀፍ. መ: ሞሳይካ-ሲንቴዝ፣ 2012
2. ከ5-6 አመት እድሜ ያላቸው 1000 የእድገት እንቅስቃሴዎች / በፓራሞኖቫ ኤል.ኤ. - ያሮስቪል የተስተካከለ: "የልማት አካዳሚ", 2001
3. አሌሺና ኤን.ቪ. የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን ከአካባቢያቸው ጋር ማስተዋወቅ። M:: TsTL, 2004
4. ግሪዚክ ቲ.አይ. ልጁ ዓለምን ይገነዘባል. - M.: ARKTI, 2009
5. Gor'kova L.G., Kochergina A.V., Obukhova L.A. ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የአካባቢ ትምህርት ከልጆች ጋር ለክፍሎች ሁኔታዎች. - ኤም.፡ GNOM ማተሚያ ቤት፣ 2011
6. ኒኮላይቫ ኤስ.ኤን. የታሪክ ጨዋታዎች በ የአካባቢ ትምህርትየቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች. - ኤም.፡ GNOM ማተሚያ ቤት፣ 2011
7. አ.አይ. ኢቫኖቫ ኢኮሎጂካል ምልከታዎች እና ሙከራዎች በመዋለ ሕጻናት ውስጥ: የእፅዋት ዓለም. - ኤም.: የሉል የገበያ ማእከል, 2007
8. አይ.ቪ. ኮሎሚና በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የስነ-ምህዳር ባህል መሰረታዊ ነገሮች ትምህርት-የትምህርት ሁኔታዎች. - M.: የሉል የገበያ ማእከል, 2003
9. Zhuravleva JI.C. ፀሐያማ መንገድ። ስለ ሥነ-ምህዳር እና ከአካባቢው ዓለም ጋር መተዋወቅ ትምህርቶች። ከ5-7 አመት ከልጆች ጋር ለመስራት - ኤም.: ሞዛይካ-ሲንቴዝ, 2006
10. Ryzhova N.A. ተረት ብቻ አይደለም። ኢኮሎጂካል ታሪኮች, ተረት እና በዓላት. - ኤም.: ሊንኬ-ፕሬስ, 2001
11. ሺሽኪና ቪ.ኤ. በተፈጥሮ ውስጥ የሚራመዱ: የትምህርት ዘዴ. ለቅድመ ትምህርት ቤት አስተማሪዎች መመሪያ. ትምህርት ተቋማት / V.A. ሺሽኪና፣ ኤም.ኤን. ዴዱሌቪች መ: ትምህርት, 2003
12. ሶሎሜኒኮቫ ኦ.ኤ. በሁለተኛው የመዋለ ሕጻናት ቡድን ውስጥ የአንደኛ ደረጃ የአካባቢ ፅንሰ-ሀሳቦችን በመፍጠር ላይ ያሉ ክፍሎች። የትምህርት ማስታወሻዎች. - ኤም: ሞዛይክ-ሲንቴዝ, 2013
13. ሶሎሜኒኮቫ ኦ.ኤ. በመዋዕለ ሕፃናት መካከለኛ ቡድን ውስጥ የአንደኛ ደረጃ ሥነ-ምህዳራዊ ጽንሰ-ሀሳቦችን በመፍጠር ላይ ያሉ ክፍሎች። የትምህርት ማስታወሻዎች. - ኤም: ሞዛይክ-ሲንቴዝ, 2013
M. Teplyuk S.N. ከልጆች ጋር የእግር ጉዞ፡ ለቅድመ ትምህርት ቤት ተቋማት መምህራን መመሪያ። ከ2-4 አመት ከልጆች ጋር ለመስራት. - ኤም: ሞዛይክ-ሲንቴሲስ, 2012
15. ዲቢና ኦ.ቢ. ልጅ እና ዓለም. ፕሮግራም እና ዘዴያዊ ምክሮች. - ኤም.: ሞዛይክ-ሲንቴዝ, 2008
16. ዲቢና ኦ.ቢ. ከጉዳዩ እና ከማህበራዊ አካባቢ ጋር መተዋወቅ። የመጀመሪያ ጁኒየር ቡድን. - ኤም: ሞዛይክ-ሲንቴዝ, 2013
17. ዲቢና ኦ.ቢ. ከጉዳዩ እና ከማህበራዊ አካባቢ ጋር መተዋወቅ። መካከለኛ ቡድን. - ኤም: ሞዛይክ-ሲንቴዝ, 2014
18. Dybina O.V., Rakhmanova N.P., Shchetinina V.V. ያልታወቀ ነገር ቅርብ ነው። ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ልምዶች እና ሙከራዎች. መ: ሞሳይካ-ሲንቴዝ፣ 2010
19. የመዋለ ሕጻናት ልጆች የሙከራ ተግባራት አደረጃጀት: ዘዴያዊ ምክሮች / በአጠቃላይ አርታኢነት. ኤል.ኤን. ፕሮኮሮቫ. - M.: ARKTI, 2010
20. በእግር ጉዞዎች ላይ የምርምር ስራዎች: ከ5-7 አመት እድሜ ያላቸው ህጻናት የአካባቢ ጥበቃ እንቅስቃሴዎች / ደራሲ-ኮምፕ. ኤም.ፒ. Kostyuchenko. - ቮልጎግራድ: መምህር,
21. በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ የሙከራ እንቅስቃሴዎች. የትምህርት ማስታወሻዎች. / ኮም. ኤን.ቪ. ኒሽቼቫ - ሴንት ፒተርስበርግ: የሕትመት ቤት "የልጅነት-ፕሬስ" LLC, 2013
22. አራፖቫ-ፒስካሬቫ ኤን.ኤ. በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የአንደኛ ደረጃ የሂሳብ ጽንሰ-ሐሳቦች መፈጠር. ፕሮግራም እና ዘዴያዊ ምክሮች. - ኤም.: ሞዛይክ-ሲንቴዝ, 2008
23. Pomoraeva I.A., Pozina V.A., በመዋዕለ ሕፃናት መካከለኛ ቡድን ውስጥ የአንደኛ ደረጃ የሂሳብ ፅንሰ-ሀሳቦች መፈጠር ላይ ያሉ ክፍሎች-የትምህርት እቅዶች. - ኤም.: ሞዛይክ-ሲንቴዝ, 2012
24. Pomoraeva I.A., Pozina V.A., በመዋዕለ ሕፃናት መሰናዶ ቡድን ውስጥ የአንደኛ ደረጃ የሂሳብ ፅንሰ-ሀሳቦች መፈጠር ላይ ያሉ ክፍሎች-የትምህርት እቅዶች.
25. ፔሮቫ ኤም.ኤን. በሂሳብ ውስጥ ዲዳክቲክ ጨዋታዎች እና መልመጃዎች። - ኤም.: ትምህርት, 1999
26. ሪችተርማን ቲ.ዲ. በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ ስለ ጊዜ ሀሳቦች መፈጠር-ለመዋዕለ ሕፃናት መምህራን መጽሐፍ. - ኤም.: ትምህርት, 1999
27. Smolentsev A. A. Plot-dactic ጨዋታዎች ከሂሳብ ይዘት ጋር። ለአስተማሪዎች መመሪያ. ኢድ. Poddyakova N.N. - ኤም.: ትምህርት, 1999
28. ታርታቴቫ ቲ.ቪ. በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ የአንደኛ ደረጃ የሂሳብ ጽንሰ-ሐሳቦችን ማዳበር. - ኤም.: ትምህርት, 2001
29. ቬንገር ኤል.ኤ., ፒሊዩጂና ኤን.ፒ. የመዋለ ሕጻናት ልጆች የስሜት ህዋሳት ትምህርት ዲዳክቲክ ጨዋታዎች እና መልመጃዎች። - ኤም.: ትምህርት, 2002
30. ሚካሂሎቫ Z.A. ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች አስደሳች የጨዋታ ተግባራት፡ ለመዋዕለ ሕፃናት መምህራን መመሪያ። _ ኤም: ትምህርት, 1999
31. Althauz D., Doom E. ቀለም - ቅርፅ - ብዛት: የእውቀት እድገት ልምድ. የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ችሎታዎች. ዕድሜ / ed.
ቪ.ቪ. ዩርታይኪና - ኤም.: ትምህርት, 2004
የትምህርት መስክ "የንግግር እድገት"
1. ዛቱሊና ጂያ. ማስታወሻዎች ውስብስብ ክፍሎችበመካከለኛው ቡድን ውስጥ የንግግር እድገት ላይ. አጋዥ ስልጠና። - ኤም., የመምህራን ትምህርት ማዕከል, 2009
2. ቦንዳሬንኮ ኤ.ኬ. በመዋለ ሕጻናት ውስጥ ዲዳክቲክ ጨዋታዎች፡ ለአስተማሪዎች ዘዴያዊ መመሪያ። - Voronezh: የገበያ ማዕከል "መምህር", 2001
3. ቦንዳሬንኮ ኤ.ኬ. በመዋለ ህፃናት ውስጥ ያሉ የቃል ጨዋታዎች፡ የአስተማሪዎች መመሪያ። - Voronezh: የገበያ ማዕከል "መምህር", 2001
4. ቫሬኒሳ ኢ.ዩ. ከቀን ወደ ቀን እናወራለን እናድጋለን። ለትናንሽ ልጆች እድገት መመሪያ. መ:. ሞዛይክ-ሲንቴሲስ, 2009
5. Varentsova N.S. የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን ማንበብና መጻፍ ማስተማር። ለመምህራን መመሪያ. ከ3-7 አመት ለሆኑ ህጻናት ላሉ ክፍሎች. - ኤም: ሞዛይካ-ሲንቴዝ፣ 2012
6. ጌርቦቫ ቪ.ቪ. በመዋለ ህፃናት ውስጥ የንግግር እድገት. መካከለኛ ቡድን. - ኤም: ሞዛይክ-ሲንተሲስ. 2014
7. ዱሮቫ ኤን.ቪ. ፎነሚክስ፡ ልጆች ድምጾችን በትክክል እንዲሰሙ እና እንዲናገሩ እንዴት ማስተማር እንደሚቻል። - ኤም.: ትምህርት ቤት-ፕሬስ. 2001
8. ኪሪሎቫ ኢ.ቪ. በትናንሽ ልጆች ውስጥ የፎነቲክ ግንዛቤ እድገት. - ኤም.: መገለጥ. 1000
9. ቪ.ኤ. የፔትሮቫ ክፍሎች ከሶስት አመት በታች ለሆኑ ህጻናት የንግግር እድገት. - ኤም.: መገለጥ.
10. ኮሮትኮቫ ኢ.ፒ. የመዋለ ሕጻናት ልጆች ታሪክን ማስተማር፡ ለመዋዕለ ሕፃናት መምህራን መመሪያ። የአትክልት ቦታ - ኤም.: ትምህርት, 2002
11. Maksakov A.I., Tumanova G.A. በመጫወት ተማር። ጨዋታዎች እና መልመጃዎች ከድምጽ ቃላት ጋር። - መ:. አብርሆት, 2006
12. ፓራሞኖቫ ኤል.ጂ. ለንግግር እድገት ግጥሞች. - M.: ARKTI, 2009
13. በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ የንግግር እና የፈጠራ ችሎታ እድገት. ኢድ. ኦ.ኤስ. ኡሻኮቫ. - ኤም.ቲ.ሲ ስፌራ, 2002
14. Savelyeva ኢ.ኤ. ቲማቲክ እንቆቅልሽ እና ለጣቶች አስደሳች ጨዋታዎች - ቮልጎግራድ: ITD "Corypheus", 2010
15. ሳቪና ኤል.ፒ. የጣት ጂምናስቲክስ. - ቮልጎግራድ፡ ITD “Corypheus”፣ 2010
16. ትካቼንኮ ኢ.ኤ. ጭብጥ ያላቸው ጨዋታዎች እና አስደሳች እንቆቅልሾች ለጣቶችዎ።
መ: ትምህርት, 2003
17. ኡሻኮቫ ኦ.ኤስ. አንድ ቃል አስብ: የንግግር ጨዋታዎች እና የመዋለ ሕጻናት ልምምዶች. - ኤም.: ትምህርት, 2005
18. Gritsenko Z.A. ለልጆች ተረት ተረት ተናገር... ልጆችን ወደ ንባብ የማስተዋወቅ ዘዴዎች። - ኤም.: ሊንክካ-ፕሬስ, 2003
19. በኪንደርጋርተን እና በቤት ውስጥ ለማንበብ መጽሐፍ. አንባቢ ለ 4-5 ዓመታት / comp.
20. በኪንደርጋርተን እና በቤት ውስጥ ለማንበብ መጽሐፍ. አንባቢ ለ 5-7 ዓመታት / comp.
ቪ.ቪ. ጌርቦቫ, ኤን.ፒ. ኢልቹክ፣ - ኤም፡ ኦኒክስ ማተሚያ ቤት፣ 2006
21. ኡሻኮቫ ኦ.ኤስ., ጋቭሪሽ ኤን.ቪ. የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን ወደ ሥነ ጽሑፍ ማስተዋወቅ፡ የመማሪያ ማስታወሻዎች። መ: የሉል የገበያ ማእከል, 2000
22. ጉሮቪች ኤል.ኤም. እና ሌሎች ልጁ እና መጽሐፉ፡ የመዋዕለ ሕፃናት መምህራን መመሪያ. ሴንት ፒተርስበርግ: ማተሚያ ቤት "Aktsident", 2000
የትምህርት መስክ "ጥበብ እና ውበት እድገት"
1. Baranova E.V., Savelyeva A.M., ከችሎታ ወደ ፈጠራ: ከ2-7 አመት ለሆኑ ህጻናት የስዕል ዘዴዎችን ማስተማር. ትምህርታዊ እና ዘዴያዊ መመሪያ. መ፡ ሞሳይካ-ሲንቴዝ፣ 2009
2. ኦ.ኤ. Solomennikova የፈጠራ ደስታ. ከ5-7 አመት እድሜ ያላቸው ልጆችን ወደ ባህላዊ ጥበብ ማስተዋወቅ. - ኤም.: ሞዛይክ-ሲንቴዝ, 2012
3. ቲ.ኤስ. ኮማሮቫ. የልጆች ጥበባዊ ፈጠራ. ለአስተማሪዎች እና አስተማሪዎች ዘዴያዊ መመሪያ። - ኤም.: ሞዛይክ-ሲንቴዝ, 2008
4. Komarova T.S. በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የሚታዩ እንቅስቃሴዎች. - ኤም.: የሩሲያ ፔዳጎጂካል ማህበር, 2001
5. ቲ.ኤስ. Komarova, A.V. በልጆች ጥበባት ውስጥ Razmyslova Color. - ኤም.: የሩሲያ ፔዳጎጂካል ማህበር, 2002
6. ቲ.ኤስ. ኮማሮቫ, ኤም.ቢ. Zatsepina አርቲስቲክ ባህል. ከ5-7 አመት ለሆኑ ህጻናት የተዋሃዱ ክፍሎች. ለቅድመ ትምህርት ቤት አስተማሪዎች ፣ ለተጨማሪ ትምህርት መምህራን እና የመጀመሪያ ደረጃ መምህራን መጽሐፍ። - M.: ARKTI, 2001
7. Komarova T.S., Savenkov A.I. የመዋለ ሕጻናት ልጆች የጋራ ፈጠራ. - ኤም: ሞዛይክ-ሲንቴዝ, 2009
8. Komarova T.S. በመዋዕለ ሕፃናት መካከለኛ ቡድን ውስጥ የእይታ ጥበባት ክፍሎች። የትምህርት ማስታወሻዎች. - ኤም.: ሞዛይክ-ሲንቴዝ, 2012
9. ግሪቦቭስካያ ኤ.ኤ. የመዋለ ሕጻናት ተማሪዎችን የማስዋብ ሥዕል፣ ሞዴሊንግ እና አፕሊኬሽን ማስተማር። - M.: ARKTI, 2011
10. በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ ከሕዝብ ጥሩ እና ከተተገበሩ ጥበቦች ጋር መተዋወቅ፡- ለትምህርት ቤት/ደራሲ-ኮምፕ በመሰናዶ ቡድኖች ውስጥ የተቀናጁ ክፍሎች ትዕይንቶች። AL i. Chusovskaya. - M.: ARKTI, 2011
11. ካዛኮቫ አር.ጂ. ለቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች ክፍሎች መሳል. - ኤም.: የሉል የገበያ ማእከል, 2009
12. ሊኮቫ አይ.ኤ. ተለዋዋጭ ጨዋታዎች እና እንቅስቃሴዎች. የመዋለ ሕጻናት ልጆች ጥበባዊ እና የእውቀት እንቅስቃሴዎች ውህደት. - ኤም: "ካራፑዝ-ዲዳክቲክስ", 2009
13. ሊኮቫ አይ.ኤ. እንቀርጻለን፣ እናነባለን፣ እንጫወታለን። ከመዋለ ሕጻናት ልጆች ጋር ለድርጊቶች የሚሆን መጽሐፍ. - ኤም: "ካራፑዝ-ዲዳክቲክስ", 2012
14. ኩሮችኪና ኤን.ኤ. ልጆች ስለ መጽሐፍ ግራፊክስ. - ሴንት ፒተርስበርግ: አክሲደንት, 2002
15. ኩሮችኪና ኤን.ኤ. አሁንም ህይወትን ማወቅ። - ሴንት ፒተርስበርግ: አክሲደንት, 2002
16. Knyazeva O.L., Makhaneva M.D. ልጆችን ወደ ሩሲያ ባሕላዊ ባህል አመጣጥ ማስተዋወቅ-ፕሮግራም. - ሴንት ፒተርስበርግ: አክሲደንት, 2001
17. ልጆችን ወደ ሩሲያ ህዝብ ጥበብ ማስተዋወቅ-የመማሪያ ማስታወሻዎች እና ስክሪፕቶች የቀን መቁጠሪያ እና የአምልኮ በዓላት. / ራስ-ስታቲስቲክስ.
ኤል.ኤስ. ኩፕሪና፣ ቲ.ኤ. ቡዳሪና፣ ኦ.ኤ. ማርኬቫ ፣ ኦ.ኤን. ኮሬፓኖቫ እና ሌሎች - ሴንት ፒተርስበርግ: "የልጅነት-ፕሬስ", 2003
18. Brykina E.K. ከተለያዩ ቁሳቁሶች ጋር አብሮ በመስራት የልጆች ፈጠራ. ለቅድመ ትምህርት ቤት መምህራን፣ የመጀመሪያ ደረጃ መምህራን እና ወላጆች የሚሆን መጽሐፍ። - ኤም.: የሩሲያ ፔዳጎጂካል ማህበር, 2002
19.1 Tsvaiko G.S. በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የእይታ ጥበባት ክፍሎች። መካከለኛ ቡድን: ፕሮግራም, ማስታወሻዎች. - ኤም: ቭላዶስ, 2002
20. ሽቫይኮ ጂ.ኤስ. በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የእይታ ጥበባት ክፍሎች።
21. ዲ.ኤን. ኮልዲና ከ3-4 አመት ከልጆች ጋር ስዕል: የመማሪያ ማስታወሻዎች. - ኤም.: ሞዛይክ-ሲንቴዝ, 2008
22. ዲ.ኤን. ኮልዲና ከ4-5 አመት ከልጆች ጋር ስዕል: የመማሪያ ማስታወሻዎች. - ኤም.: ሞዛይክ-ሲንቴዝ, 2008
23. ዲ.ኤን. ኮልዲና ከ5-6 አመት ከልጆች ጋር ስዕል: የመማሪያ ማስታወሻዎች. - ኤም.: ሞዛይክ-ሲንቴዝ, 2008
24. ቲ.ኤን. ዶሮኖቫ, ኤስ.ጂ. ጃኮብሰን ከ2-4 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች በጨዋታዎች ውስጥ እንዲስሉ, እንዲቀርጹ እና እንዲተገበሩ ማስተማር. - ኤም.: ትምህርት, 2004
25. ኬ.ኬ. ዩትሮቢና፣ ጂ.ኤፍ. ከ3-7 አመት እድሜ ካላቸው ህጻናት ጋር የፒኪንግ ዘዴን በመጠቀም የዩትሮቢን ማራኪ ስዕል: በዙሪያችን ስላለው ዓለም ይሳሉ እና ይማሩ. - ኤም.፡ ማተሚያ ቤት GNOM እና D, 2004
26. ቦጌቴቫ ዛ.ኤ. በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የአፕሊኬሽን ትምህርቶች. - ኤም.:
መገለጥ ፣ 2000
27. ማሌሼቫ ኤ.ኤን. መተግበሪያ. - ኤም.: ትምህርት, 2000
የማዘጋጃ ቤት የበጀት ትምህርት ተቋም
"የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ቁጥር 10
የማዘጋጃ ቤት ማዘጋጃ ቤት "አክቱቢንስኪ አውራጃ"
የቅድመ ትምህርት ቤት ቡድኖች
"ጸድቋል"
የ MBOU ዳይሬክተር "ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ቁጥር 10"
የማዘጋጃ ቤት ማዘጋጃ ቤት "አክቱቢንስኪ አውራጃ"
ኤስ.ኤ. ካንዲሊ
ትዕዛዝ ቁጥር ____________
_______________________________ 2017 ዓ.ም
የስራ ፕሮግራም
መካከለኛ ቡድን መምህር
Artyukhova N.A.
ለ 2017-2018 የትምህርት ዘመን
የትምህርታዊ ምክር ቤት ደቂቃዎች
ቁጥር ___ከ__________________
Verkhniy Baskunchak
የማብራሪያ ማስታወሻ
ይህ የሥራ ፕሮግራም የተዘጋጀው በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መሠረት ለህፃናት የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ዋና አጠቃላይ የትምህርት መርሃ ግብር አወቃቀሩን መሠረት በማድረግ በማዘጋጃ የበጀት ትምህርት ተቋም የቅድመ ትምህርት ትምህርት ቤት ቡድኖች የቅድመ ትምህርት ቤት ቡድኖች ። የሁለተኛ ደረጃ የቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ.
የሥራው መርሃ ግብር በመካከለኛው ቡድን ውስጥ ላሉ ልጆች የትምህርት እንቅስቃሴዎች ይዘት እና አደረጃጀትን የሚወስን ሲሆን አጠቃላይ ባህልን ለመፍጠር የታለመ ነው አካላዊ ፣ አእምሯዊ እና ግላዊ ባህሪዎችን ፣ ማህበራዊ ስኬትን የሚያረጋግጡ የትምህርት እንቅስቃሴዎች ቅድመ ሁኔታዎችን መፍጠር ። , የልጆችን ጤና መጠበቅ እና ማጠናከር.
የሥራ መርሃ ግብሩ ትግበራ በተለያዩ ተግባራት ሂደት ውስጥ ይከናወናል-
1. የተለያዩ የልጆች እንቅስቃሴዎችን (መጫወት ፣ መግባባት ፣ ጉልበት ፣ የግንዛቤ-ምርምር ፣ ምርታማ ፣ ሙዚቃዊ እና ጥበባዊ ፣ ማንበብ) በማደራጀት ሂደት ውስጥ የተከናወኑ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች።
2. በገዥው አካል ጊዜያት የተከናወኑ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች
3.
4. የሥራ ፕሮግራሙን ተግባራዊ ለማድረግ ከልጆች ቤተሰቦች ጋር መስተጋብር.
ስለዚህ የፕሮግራም ችግሮች መፍትሄ በአዋቂዎች እና በልጆች የጋራ እንቅስቃሴ እና በልጆች ገለልተኛ እንቅስቃሴ ውስጥ የሚከናወነው በቀጥታ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ማዕቀፍ ውስጥ ብቻ ሳይሆን በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ልዩ ሁኔታዎች መሠረት በመደበኛ ጊዜያት ነው ።
ይህ የሥራ መርሃ ግብር የተዘጋጀው በቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋማት የትምህርት ሂደት ውስጥ የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃን ከመተግበሩ ጋር ተያይዞ ነው.
የፕሮግራም ትግበራ ጊዜ - 1 ዓመት (2017 - 2018 የትምህርት ዘመን)
አግባብነት
የሥራው መርሃ ግብር ከመካከለኛው ቡድን ልጆች (ከልጆች 4 - 5 አመት) ጋር ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን ለማደራጀት የታሰበ ነው.
የግምታዊ የስራ መርሃ ግብር መሰረት ለዝርዝር የረጅም ጊዜ እቅድ ዝግጅት ቁሳቁስ መምረጥ ነው, በቅድመ መደበኛ ትምህርት መርሃ ግብር "ከልደት እስከ ትምህርት ቤት" በኤን.ኢ. ቬራክሲ፣ ቲ.ኤስ. ኮማሮቫ, ኤም.ኤ. ቫሲሊዬቫ.
መርሃግብሩ የትምህርቱን የእድገት ተግባር ወደ ፊት ያመጣል, የልጁን ስብዕና ማሳደግ እና በግለሰብ ባህሪያቱ ላይ ያተኩራል.
ፕሮግራሙን ስናዘጋጅ ህይወትን ከመጠበቅ እና የህጻናትን ጤና ማጠናከር፣ አጠቃላይ ትምህርት እና ልማትን በማበልጸግ የተለያዩ የህጻናት ተግባራትን በማደራጀት ለችግሮች ሁሉን አቀፍ መፍትሄን ግምት ውስጥ አስገብተናል።
ፕሮግራሙ የልጁን አስተዳደግ ፣ ትምህርት እና እድገት ዋና ዋና የይዘት ዘርፎችን ሁሉን አቀፍ በሆነ መልኩ ያቀርባል።
የፕሮግራሙ ዓላማ- አንድ ልጅ በቅድመ ትምህርት ቤት ልጅነት ሙሉ በሙሉ እንዲደሰት ምቹ ሁኔታዎችን መፍጠር ፣የግለሰባዊ ባህልን መሠረት መመስረት ፣ በእድሜ እና በግለሰብ ባህሪያት መሠረት የአእምሮ እና የአካል ባህሪዎች አጠቃላይ እድገት ፣ ልጁን በዘመናዊው ማህበረሰብ ውስጥ ለህይወቱ ማዘጋጀት ፣ የጤንነት ደህንነት ማረጋገጥ ፣ የሕፃን ሕይወት ።
የትምህርት እንቅስቃሴ ዋናው አይነት አዝናኝ እንቅስቃሴ ሲሆን በዚህ ወቅት የተለያዩ ጨዋታዎች፣ ልምምዶች እና የጨዋታ ሁኔታዎች፣ የማሳያ ምስሎች እና ጠረጴዛዎች እና የእጅ ጽሁፍ ስራዎች በስፋት ጥቅም ላይ ይውላሉ።
የህጻናት እውቀት, ችሎታዎች እና ችሎታዎች በሂደቱ ውስጥ ተጠናክረዋል የዕለት ተዕለት ግንኙነትከመዋለ ሕጻናት ልጆች ጋር, በእግር, በጨዋታዎች, ገለልተኛ እንቅስቃሴዎች.
የሥራው መርሃ ግብር ግቦች እና ዓላማዎች.
1) የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ማህበራዊ ደረጃን ማሳደግ;
2) እያንዳንዱ ልጅ ጥራት ያለው የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት እንዲያገኝ በስቴቱ እኩል እድሎችን ማረጋገጥ;
3) ደህንነት የግዛት ዋስትናዎችአንድነት ላይ የተመሰረተ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ደረጃ እና ጥራት አስገዳጅ መስፈርቶችየመዋለ ሕጻናት ትምህርት ትምህርታዊ ፕሮግራሞችን ተግባራዊ ለማድረግ ሁኔታዎች, አወቃቀራቸው እና የእድገታቸው ውጤቶች;
4) የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ደረጃን በተመለከተ የሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት ቦታን አንድነት መጠበቅ.
አቅራቢ ዓላማየሥራው መርሃ ግብር አንድ ልጅ በቅድመ ትምህርት ቤት ልጅነት ሙሉ በሙሉ እንዲደሰት ፣ የመሠረታዊ የግል ባህል መሠረቶችን መፍጠር ፣ በእድሜ እና በግለሰብ ባህሪዎች መሠረት የአእምሮ እና የአካል ባህሪዎች አጠቃላይ እድገት ፣ በዘመናዊው ማህበረሰብ ውስጥ ለህይወት መዘጋጀት ፣ በ ላይ ማጥናት ነው ። ትምህርት ቤት, የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅን ህይወት ደህንነት ማረጋገጥ. እነዚህ ግቦች በተለያዩ የልጆች እንቅስቃሴዎች ሂደት ውስጥ የተከናወኑ ናቸው.
የሥራው ፕሮግራም ተግባራት.
1) የልጆችን አካላዊ እና አእምሯዊ ጤንነት መጠበቅ እና ማጠናከር, ስሜታዊ ደህንነታቸውን ጨምሮ;
2) የመኖሪያ ቦታ, ጾታ, ብሔር, ቋንቋ, ማህበራዊ ደረጃ, ሳይኮፊዚዮሎጂ እና ሌሎች ባህሪያት (አካል ጉዳተኞችን ጨምሮ) ምንም ይሁን ምን, በቅድመ ትምህርት ቤት የልጅነት ጊዜ ውስጥ ለእያንዳንዱ ልጅ ሙሉ እድገት እኩል እድሎችን ማረጋገጥ;
3) በተለያዩ ደረጃዎች በሚገኙ የትምህርት መርሃ ግብሮች ማዕቀፍ ውስጥ የተተገበሩትን የትምህርት ግቦች ፣ ዓላማዎች እና ይዘቶች ቀጣይነት ማረጋገጥ (ከዚህ በኋላ የቅድመ ትምህርት እና የመጀመሪያ ደረጃ አጠቃላይ ትምህርት ዋና ትምህርታዊ ፕሮግራሞች ቀጣይነት ተብሎ ይጠራል)
4) በእድሜ እና በግለሰብ ባህሪያት እና ዝንባሌዎች መሰረት ለህፃናት እድገት ምቹ ሁኔታዎችን መፍጠር, የእያንዳንዱን ልጅ ችሎታዎች እና የፈጠራ ችሎታዎች ከራሱ, ከሌሎች ልጆች, ጎልማሶች እና ከዓለም ጋር የግንኙነት ርዕሰ ጉዳይ አድርጎ ማዳበር;
5 ስልጠና እና ትምህርትን በመንፈሳዊ ፣ ሞራላዊ እና ማህበረሰባዊ እሴቶች እና በግል ፣ በቤተሰብ እና በህብረተሰብ ፍላጎቶች ውስጥ በማህበራዊ ተቀባይነት ያላቸው ህጎች እና ባህሪዎች ላይ የተመሠረተ አጠቃላይ የትምህርት ሂደትን በማጣመር ፣
6) ጤናማ የአኗኗር ዘይቤ እሴቶችን ፣ ማህበራዊ ፣ ሥነ ምግባራዊ ፣ ውበት ፣ አእምሯዊ ፣ አካላዊ ባህሪዎችን ፣ ተነሳሽነት ፣ የልጁን ነፃነት እና ኃላፊነትን ጨምሮ የሕፃናት ስብዕና አጠቃላይ ባህል መፈጠር ፣ ቅድመ ሁኔታዎችን መፍጠር ። ለትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች;
7) የፕሮግራሞች ይዘት ልዩነት እና ልዩነት ማረጋገጥ የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ድርጅታዊ ቅርጾች, የልጆችን የትምህርት ፍላጎቶች, ችሎታዎች እና የጤና ሁኔታ ግምት ውስጥ በማስገባት የተለያዩ አቅጣጫዎች ፕሮግራሞችን የመፍጠር እድል;
8) የልጆች ዕድሜ ፣ ግለሰባዊ ፣ ሥነ ልቦናዊ እና ፊዚዮሎጂያዊ ባህሪዎች ጋር የሚዛመድ ማህበራዊ ባህላዊ አካባቢ መፈጠር ፣
9) ለቤተሰብ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ድጋፍ መስጠት እና የወላጆችን (የህግ ተወካዮች) በእድገት እና በትምህርት ጉዳዮች ላይ ብቃትን ማሳደግ ፣ የልጆችን ጤና መጠበቅ እና ማስተዋወቅ።
የቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም ተግባራት;
1. በጨዋታ, በግንኙነት, በግንዛቤ-ምርምር, ጉልበት, ሞተር, የንባብ ልብ ወለድ, ሙዚቃዊ, ጥበባዊ እና ምርታማ እንቅስቃሴዎችን በማደራጀት የልጆችን አእምሯዊ እና አካላዊ እድገት ተፈጥሯዊ ሂደትን ማሳደግ;
2. ለትምህርት አካባቢዎች እድገት የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ድጋፍ መስጠት;
3. በቀጥታ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች (DEA), ገለልተኛ እንቅስቃሴዎች (ኤስዲ), የአገዛዝ ጊዜዎች እና ከወላጆች ጋር በጋራ ለመስራት የጋራ አዋቂ-ልጆችን (የሽርክና እንቅስቃሴዎችን) የማደራጀት ቅጾችን ይተግብሩ.
የሥራ መርሃ ግብር ምስረታ መርሆዎች እና አቀራረቦች.
የሥራ መርሃ ግብር በሚገነቡበት ጊዜ የሚከተሉት መርሆዎች ግምት ውስጥ ይገባል.
1) የእድገት ትምህርት መርህ ጋር ይዛመዳል, ግቡ የልጁ እድገት ነው;
2) የሳይንሳዊ ትክክለኛነት እና ተግባራዊ ተግባራዊነት መርሆዎችን ያጣምራል (የሥራ ፕሮግራሙ ይዘት ከዕድገት ሳይኮሎጂ እና ከመዋለ ሕጻናት ትምህርት መሰረታዊ መርሆች ጋር መዛመድ አለበት);
3) የሙሉነት ፣ የፍላጎት እና የብቃት መመዘኛዎችን ያሟላል (የተቀመጡ ግቦችን እና ግቦችን አስፈላጊ እና በቂ ቁሳቁስ በመጠቀም ብቻ እንዲፈቱ ይፈቅድልዎታል ፣ በተቻለ መጠን ወደ ምክንያታዊ “ቢያንስ” ይመጣል);
4) ከመዋለ ሕጻናት ልጆች እድገት ጋር በቀጥታ የተያያዙ እንደዚህ ያሉ እውቀቶች, ክህሎቶች እና ችሎታዎች በሚፈጠሩበት አተገባበር ሂደት ውስጥ ለቅድመ ትምህርት ቤት ህጻናት የትምህርት, የእድገት እና የስልጠና ግቦች እና የትምህርት ሂደት አላማዎች አንድነትን ያረጋግጣል; የተማሪዎችን የእድሜ አቅም እና ባህሪያት, የትምህርት ቦታዎችን ልዩ እና ችሎታዎች መሰረት በማድረግ የትምህርት ቦታዎችን የመዋሃድ መርህ ግምት ውስጥ በማስገባት የተገነባ ነው.
5) የትምህርት ሂደቱን በመገንባት አጠቃላይ ጭብጥ ላይ የተመሰረተ ነው;
6) በጋራ ተግባራት ውስጥ የፕሮግራም ትምህርታዊ ተግባራትን ለመፍታት ያቀርባል
የአዋቂዎች እና ልጆች እና የልጆች ገለልተኛ እንቅስቃሴዎች በቀጥታ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ማዕቀፍ ውስጥ ብቻ ሳይሆን በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ልዩ ሁኔታዎች መሠረት በመደበኛ ጊዜያትም ጭምር ፣
7) ከልጆች ጋር አብሮ በመሥራት እድሜ-ተኮር ዓይነቶች ላይ የትምህርት ሂደቱን መገንባትን ያካትታል. ከመዋለ ሕጻናት ልጆች ጋር ዋናው የሥራ ዓይነት እና ለእነሱ ዋነኛው እንቅስቃሴ ጨዋታ ነው;
8) የትምህርት ሂደቱን በሁለት ዋና ዋና ድርጅታዊ ሞዴሎች ውስጥ መተግበሩን ያረጋግጣል, የሚከተሉትን ጨምሮ: የአዋቂዎችና የህፃናት የጋራ እንቅስቃሴዎች, የልጆች ገለልተኛ እንቅስቃሴዎች;
9) የሚለውን ግምት ውስጥ ያስገባል። የፆታ ልዩነትየቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች እድገት;
10) በመፍጠር የልጁን ሙሉ እድገት ለማሳካት ከቤተሰቡ ጋር ለመግባባት ያለመ ነው እኩል ሁኔታዎችየቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ትምህርት, የቤተሰቡ ቁሳዊ ሀብት, የመኖሪያ ቦታ, የቋንቋ እና የባህል አካባቢ, እና ጎሳ ምንም ይሁን ምን.
ደንቦች.
የሥራው መርሃ ግብር በሚከተሉት የቁጥጥር ሰነዶች መሠረት ተዘጋጅቷል.
በፌዴራል ደረጃ በትምህርት ዘርፍ፡-
1. የሩስያ ፌዴሬሽን ሕግ "በትምህርት ላይ" እ.ኤ.አ. ሐምሌ 10 ቀን 1992 እ.ኤ.አ. ቁጥር 3266-1. ከተደረጉ ለውጦች እና ጭማሪዎች ጋር የፌዴራል ሕጎችበጥር 13 ቀን 1996 ዓ.ም ቁጥር 12-FZ; በኅዳር 16 ቀን 1997 ዓ.ም ቁጥር 144-FZ; ከሐምሌ 20 ቀን 2000 ዓ.ም ቁጥር 102-FZ; ከነሐሴ 7 ቀን 2000 ዓ.ም ቁጥር 122-FZ (ማውጣት);
2. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማትን ንድፍ, ይዘት እና አደረጃጀት የንፅህና እና ኤፒዲሚዮሎጂ መስፈርቶች . ሳንፒን 2.4.1.2660-10;
3. የፌደራል ህግ ዲሴምበር 29, 2012 ቁጥር 273-FZ "በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ ስላለው ትምህርት";
5. ግንቦት 15 ቀን 2013 ቁጥር 26 "በ SanPin 2.4.1.3049.13 "በቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርታዊ ድርጅቶች አሠራር ንድፍ, ይዘት እና አደረጃጀት የንፅህና እና ኤፒዲሚዮሎጂ መስፈርቶች" በግንቦት 15 ቀን 2013 ቁጥር 26 ላይ የወጣው የሩስያ ፌዴሬሽን ዋና ስቴት የንፅህና ዶክተር ውሳኔ. ;
6. የሩሲያ የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር ትዕዛዝ እ.ኤ.አ. ነሐሴ 30 ቀን 2013 ቁጥር 1014 "በመሠረታዊ አጠቃላይ የትምህርት ፕሮግራሞች ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን የማደራጀት እና የመተግበር ሂደትን በማፅደቅ - የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ትምህርታዊ ፕሮግራሞች";
7. በሩሲያ የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር ትዕዛዝ በኦክቶበር 17, 2013 ቁጥር 1155 "የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ሲፈቀድ"
ከ4-5 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች የዕድሜ ባህሪያት.
በመካከለኛ የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የጨዋታ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የሚና መስተጋብር ይታያል. የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ተቀባይነት ካለው ሚና ራሳቸውን መለየት እንደሚጀምሩ ያመለክታሉ. በጨዋታው ወቅት ሚናዎች ሊለወጡ ይችላሉ. የጨዋታ ድርጊቶች ለራሳቸው ጥቅም ሳይሆን ለጨዋታው ትርጉም ሲባል መከናወን ይጀምራሉ. በጨዋታ እና በእውነተኛ የልጆች መስተጋብር መካከል መለያየት አለ.
የእይታ ጥበባት ከፍተኛ እድገት እያሳየ ነው። ስዕሉ ተጨባጭ እና ዝርዝር ይሆናል. የአንድ ሰው ስዕላዊ ምስል በአካል, በአይን, በአፍ, በአፍንጫ, በፀጉር እና አንዳንድ ጊዜ ልብሶች እና ዝርዝሮቹ በመኖራቸው ይታወቃል. የእይታ ጥበባት ቴክኒካዊ ገጽታ እየተሻሻለ ነው። ልጆች መሰረታዊ የጂኦሜትሪክ ቅርጾችን መሳል, በመቀስ መቁረጥ, ምስሎችን በወረቀት ላይ ማጣበቅ, ወዘተ.
ንድፍ ይበልጥ የተወሳሰበ ይሆናል. ሕንፃዎች 5-6 ክፍሎችን ሊያካትቱ ይችላሉ. እየተፈጠሩ ነው።
በእራሱ ንድፍ መሰረት የንድፍ ችሎታዎች, እንዲሁም የእርምጃዎችን ቅደም ተከተል ማቀድ.
የልጁ ሞተር ሉል በጥሩ እና በአጠቃላይ የሞተር ክህሎቶች ላይ አዎንታዊ ለውጦች ይገለጻል. የእንቅስቃሴዎች ቅንጅት እና ቅንጅትን ያዳብራል. በዚህ እድሜ ውስጥ ያሉ ልጆች ከትንንሽ የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች ይልቅ ሚዛኑን በመጠበቅ እና ትናንሽ መሰናክሎችን በመርገጥ የተሻሉ ናቸው. የኳስ ጨዋታዎች የበለጠ አስቸጋሪ ይሆናሉ።
በመካከለኛው የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ መጨረሻ ላይ, የልጆች ግንዛቤ ይበልጥ እያደገ ይሄዳል. ይህ ወይም ያ ነገር የሚመስለውን ቅርጽ መሰየም ይችላሉ. ቀላል ቅርጾችን ከተወሳሰቡ ነገሮች መለየት እና ውስብስብ ነገሮችን ከቀላል ቅርጾች እንደገና መፍጠር ይችላሉ. ልጆች በስሜት ህዋሳት ባህሪያት መሰረት የነገሮችን ቡድኖች ማደራጀት ይችላሉ - መጠን, ቀለም; እንደ ቁመት, ርዝመት እና ስፋት ያሉ መለኪያዎችን ይምረጡ. የጠፈር አቀማመጥ ተሻሽሏል።
የማስታወስ ችሎታ ይጨምራል. ልጆች እስከ 7-8 የሚደርሱ የነገሮችን ስም ያስታውሳሉ. በፈቃደኝነት የማስታወስ ችሎታ መፈጠር ይጀምራል: ልጆች የማስታወስ ስራን መቀበል, ከአዋቂዎች የተሰጡ መመሪያዎችን ማስታወስ, አጭር ግጥም መማር ይችላሉ, ወዘተ.
ምናባዊ አስተሳሰብ ማዳበር ይጀምራል. ልጆች ቀላል ችግሮችን ለመፍታት ቀላል ንድፍ ምስሎችን መጠቀም ይችላሉ. የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች በሥዕላዊ መግለጫው መሠረት መገንባት እና የማዝ ችግሮችን መፍታት ይችላሉ። ግምቱ ያድጋል። በእቃዎች የቦታ አቀማመጥ ላይ በመመስረት, ልጆች በግንኙነታቸው ምክንያት ምን እንደሚሆን መናገር ይችላሉ. ይሁን እንጂ የሌላውን ተመልካች ቦታ ወስደው በውስጥም የምስሉን አእምሮአዊ ለውጥ ማድረግ ይከብዳቸዋል።
በዚህ እድሜ ላሉ ህጻናት የታወቁት የጄ.ፒጂት ክስተቶች በተለይ ባህሪይ ናቸው-ብዛት, መጠን እና መጠንን መጠበቅ. ለምሳሌ፣ በሶስት ጥቁር የወረቀት ክበቦች እና በሰባት ነጭ የወረቀት ክበቦች ብታቀርቧቸው እና “የትኞቹ ክበቦች የበለጠ ጥቁር ወይም ነጭ ናቸው?” ብለው ከጠየቁ ብዙዎቹ ብዙ ነጭዎች እንዳሉ ይመልሳሉ። ግን “የትኞቹ የበለጠ - ነጭ ወይም ወረቀት?” ብለው ከጠየቁ መልሱ አንድ ነው - የበለጠ ነጭ።
ምናብ ማዳበሩን ቀጥሏል። እንደ ኦሪጅናል እና የዘፈቀደነት ያሉ ባህሪያቶቹ ተፈጥረዋል። ልጆች በተናጥል በአንድ ርዕስ ላይ አጭር ተረት ይዘው መምጣት ይችላሉ።
የትኩረት መረጋጋት ይጨምራል. ህጻኑ ለ 15-20 ደቂቃዎች የተጠናከረ እንቅስቃሴን ማግኘት ይችላል. ማንኛውንም ተግባር ሲያከናውን በማስታወስ ውስጥ ቀላል ሁኔታን ማቆየት ይችላል.
በመካከለኛው የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ, የድምፅ እና የመዝገበ-ቃላት አጠራር ይሻሻላል. ንግግር የልጆች እንቅስቃሴ ርዕሰ ጉዳይ ይሆናል። የእንስሳትን ድምጽ በተሳካ ሁኔታ ይኮርጃሉ እና የአንዳንድ ገጸ-ባህሪያትን ንግግር በአገር አቀፍ ደረጃ ያጎላሉ. የንግግር እና የግጥሞች ዘይቤ አወቃቀር ትኩረት የሚስብ ነው።
የንግግር ሰዋሰዋዊው ገጽታ ያድጋል. የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች በሰዋሰዋዊ ህጎች ላይ በመመስረት በቃላት ፈጠራ ውስጥ ይሳተፋሉ። እርስ በርስ በሚገናኙበት ጊዜ የልጆች ንግግር በተፈጥሮ ውስጥ ሁኔታዊ ነው, እና ከአዋቂዎች ጋር ሲነጋገሩ ከሁኔታዎች በላይ ይሆናል.
በልጅ እና በአዋቂዎች መካከል ያለው የግንኙነት ይዘት ይለወጣል. ህጻኑ እራሱን ካገኘበት ልዩ ሁኔታ በላይ ይሄዳል. የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ተነሳሽነት መሪ ይሆናል። አንድ ልጅ በመግባባት ወቅት የሚቀበለው መረጃ ውስብስብ እና ለመረዳት የሚያስቸግር ሊሆን ይችላል, ነገር ግን ፍላጎቱን ያነሳሳል.
ልጆች ከትልቅ ሰው የመከባበር ፍላጎት ያዳብራሉ, ምስጋናቸው ለእነሱ በጣም አስፈላጊ ሆኖ ተገኝቷል. ለአስተያየቶች ስሜታዊነት መጨመር ይታያል። የስሜታዊነት መጨመር ከእድሜ ጋር የተያያዘ ክስተት ነው.
ከእኩዮች ጋር ያለው ግንኙነት በመራጭነት ይገለጻል, ይህም በአንዳንድ ልጆች ምርጫ ከሌሎች ይልቅ ይገለጻል. መደበኛ የጨዋታ አጋሮች ይታያሉ። መሪዎች በቡድን ብቅ ማለት ይጀምራሉ. ተወዳዳሪነት እና ተወዳዳሪነት ይታያል.
የዕድሜ ዋና ስኬቶች ከጨዋታ እንቅስቃሴ እድገት ጋር የተቆራኙ ናቸው; ሚና መጫወት እና እውነተኛ መስተጋብር ብቅ ማለት; ከእይታ እንቅስቃሴ እድገት ጋር; ንድፍ በንድፍ, እቅድ ማውጣት; የአመለካከት መሻሻል, ምናባዊ አስተሳሰብ እና ምናብ እድገት, በራስ-ተኮር የእውቀት አቀማመጥ; የማስታወስ, ትኩረት, ንግግር, የግንዛቤ ተነሳሽነት, የአመለካከት ማሻሻል; ከአዋቂዎች የመከባበር አስፈላጊነት መፈጠር ፣ የመነካካት ስሜት ፣ ተወዳዳሪነት ፣ ከእኩዮች ጋር ውድድር ፣ የልጁ የራስ-ምስል ተጨማሪ እድገት ፣ ዝርዝር መግለጫው ።
መርሃ ግብሩን ለመቆጣጠር የታቀዱ ውጤቶች.
የመዋለ ሕጻናት ልጅነት ዝርዝሮች (ተለዋዋጭነት, የእድገት ፕላስቲክነት
ልጅ ፣ ለእድገቱ ከፍተኛ አማራጮች ፣ ድንገተኛነት እና ያለፈቃድ ባህሪ) የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ የተወሰኑ ትምህርታዊ ውጤቶችን እንዲያገኝ አይፈቅድም እና የትምህርት ፕሮግራሙን በዒላማዎች መልክ የመቆጣጠር ውጤቶችን መወሰንን ይጠይቃል።
በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት የቀረቡት የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ዒላማዎች የሕፃኑ ሊሆኑ የሚችሉ ስኬቶች እንደ ማኅበራዊ-መደበኛ ዕድሜ ባህሪያት መወሰድ አለባቸው። ይህ ለአስተማሪዎች እና ለወላጆች መመሪያ ነው, ይህም የአዋቂዎችን የትምህርት እንቅስቃሴዎች አቅጣጫ ያመለክታል.
በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ውስጥ የተገለጹት ዒላማዎች ለሩሲያ ፌደሬሽን የትምህርት ቦታ በሙሉ የተለመዱ ናቸው, ሆኖም ግን, እያንዳንዱ ምሳሌያዊ ፕሮግራሞች የራሳቸው ልዩ ባህሪያት, የራሳቸው ቅድሚያ የሚሰጣቸው, ከፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ጋር የማይቃረኑ ኢላማዎች አሏቸው. ለትምህርት, ግን ጥልቅ እና መስፈርቶቹን ማሟላት ይችላል.
የመካከለኛው ዘመን የትምህርት ግቦች፡-
ህፃኑ በዙሪያው ያሉትን ነገሮች ይፈልጋል እና ከእነሱ ጋር በንቃት ይገናኛል ፣ ከአሻንጉሊቶች እና ሌሎች ነገሮች ጋር በድርጊት ውስጥ በስሜታዊነት መሳተፍ, የእርምጃውን ውጤት ለማግኘት ጽኑ ለመሆን ይጥራል;
የተወሰኑ፣ በባህል የተስተካከሉ የዕቃ ድርጊቶችን ይጠቀማል፣ የዕለት ተዕለት ነገሮችን ዓላማ ያውቃል (ማንኪያ፣ ማበጠሪያ፣ እርሳስ፣ ወዘተ) እና እንዴት እንደሚጠቀሙባቸው ያውቃል። መሰረታዊ የራስ አገልግሎት ችሎታዎች አሉት; በዕለት ተዕለት እና በጨዋታ ባህሪ ውስጥ ነፃነትን ለማሳየት ይጥራል;
በመገናኛ ውስጥ የተካተተ ንቁ ንግግር አለው; ጥያቄዎችን እና ጥያቄዎችን ማድረግ ይችላል, የአዋቂዎችን ንግግር ይረዳል; በዙሪያው ያሉትን ነገሮች እና አሻንጉሊቶችን ስም ያውቃል;
ከአዋቂዎች ጋር ለመግባባት ይጥራል እና በእንቅስቃሴዎች እና ድርጊቶች በንቃት ይመስላቸዋል; ህጻኑ የአዋቂዎችን ድርጊቶች የሚያራምድባቸው ጨዋታዎች ይታያሉ;
ለእኩዮች ፍላጎት ያሳያል; ድርጊቶቻቸውን ይመለከታል እና እነሱን ይመስላቸዋል;
በግጥሞች, ዘፈኖች እና ተረቶች ላይ ፍላጎት ያሳየዋል, ስዕሎችን በመመልከት, ወደ ሙዚቃ ለመንቀሳቀስ ይጥራል; ለተለያዩ የባህል እና የስነጥበብ ስራዎች በስሜታዊነት ምላሽ ይሰጣል;
ልጁ አጠቃላይ የሞተር ክህሎቶችን አዳብሯል እና ለመቆጣጠር ይጥራል። የተለያዩ ዓይነቶችእንቅስቃሴዎች (መሮጥ, መውጣት, ደረጃ መውጣት, ወዘተ).
የመዋለ ሕጻናት ትምህርትን በማጠናቀቅ ደረጃ ላይ ያሉ ግቦች:
ህጻኑ መሰረታዊ ባህላዊ ዘዴዎችን, ዘዴዎችን ይቆጣጠራል
እንቅስቃሴዎች, በተለያዩ ውስጥ ተነሳሽነት እና ነፃነትን ያሳያል
የእንቅስቃሴ ዓይነቶች - ጨዋታ, ግንኙነት, የግንዛቤ ምርምር
እንቅስቃሴዎች, ዲዛይን, ወዘተ. የራሱን ስራ እና በጋራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ተሳታፊዎችን መምረጥ ይችላል.
ህጻኑ ለአለም, ለአለም አዎንታዊ አመለካከት አለው
ለተለያዩ የሥራ ዓይነቶች, ለሌሎች ሰዎች እና ለራሱ, ስሜት አለው
በራስ መተማመን; ከእኩዮች ጋር በንቃት ይገናኛል እና
አዋቂዎች, በጋራ ጨዋታዎች ውስጥ ይሳተፋሉ.
መደራደር መቻል፣ የሌሎችን ፍላጎት እና ስሜት ግምት ውስጥ ማስገባት፣
ስለ ውድቀቶች ይራራቁ እና በሌሎች ስኬት ይደሰቱ ፣ ስሜቱን በበቂ ሁኔታ ይገልፃል ፣ በራስ የመተማመን ስሜትን ጨምሮ ፣ ለመፍታት ይሞክራል
ግጭቶች. በተለያዩ ጉዳዮች ላይ አቋሙን መግለጽ እና መከላከል የሚችል።
በትብብር እንቅስቃሴዎች ውስጥ ሁለቱንም የአመራር እና የአስፈፃሚ ተግባራትን መተባበር እና ማከናወን ይችላል.
ሁሉም ሰዎች ማህበራዊ ደረጃቸው ምንም ይሁን ምን እኩል መሆናቸውን ይረዳል
አመጣጥ, ጎሳ, ሃይማኖታዊ እና ሌሎች እምነቶች, አካላዊ እና አእምሯዊ ባህሪያቸው.
ለሌሎች ሰዎች ርኅራኄን ያሳያል, ፈቃደኛነት
የሚያስፈልጋቸውን ለመርዳት ኑ.
ሌሎችን የመስማት ችሎታ እና የመረዳት ፍላጎት ያሳያል
ህጻኑ የዳበረ ምናብ አለው, እሱም በ ውስጥ ይገነዘባል
የተለያዩ አይነት እንቅስቃሴዎች, እና ከሁሉም በላይ በጨዋታው ውስጥ; ጌቶች የተለያዩ ቅጾችን እና የጨዋታ ዓይነቶችን, በተለመደው እና በእውነተኛ ሁኔታዎች መካከል ያለውን ልዩነት ይለያል; ይችላል
የተለያዩ ህጎችን እና ማህበራዊ ደንቦችን ያክብሩ። የተለያዩ ሁኔታዎችን ማወቅ እና በበቂ ሁኔታ መገምገም ይችላል.
ልጁ የቃል ንግግር ጥሩ ትእዛዝ አለው እና መግለጽ ይችላል።
ሀሳቦችዎን እና ፍላጎቶችዎን ለመግለጽ ንግግርን ይጠቀሙ ፣
ስሜቶች እና ፍላጎቶች, ግንባታዎች የንግግር ንግግርበግንኙነት ሁኔታ ውስጥ, በቃላት ውስጥ ድምፆችን መለየት, ህጻኑ ማንበብና መጻፍ ቅድመ ሁኔታዎችን ያዘጋጃል.
ልጁ አጠቃላይ እና ጥሩ የሞተር ክህሎቶችን አዳብሯል; እሱ ተንቀሳቃሽ ነው ፣
ሊቭ, መሰረታዊ እንቅስቃሴዎችን ይቆጣጠራል, እንቅስቃሴዎቹን መቆጣጠር እና መቆጣጠር ይችላል.
ልጁ በፈቃደኝነት ጥረት ማድረግ ይችላል እና ማህበራዊ መከተል ይችላል
በተለያዩ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የባህሪ እና ደንቦች, ከአዋቂዎች እና እኩዮች ጋር በሚደረጉ ግንኙነቶች, የአስተማማኝ ባህሪ እና የግል ንፅህና ክህሎቶችን መከተል ይችላሉ.
ለተጀመረው ስራ ሀላፊነት ያሳያል።
ህጻኑ የማወቅ ጉጉትን ያሳያል, የአዋቂዎችን ጥያቄዎች ይጠይቃል እና
እኩዮች ፣ መንስኤ እና-ውጤት ግንኙነቶች ፍላጎት ያለው ፣ ለተፈጥሮ ክስተቶች እና የሰዎች ድርጊቶች ማብራሪያዎችን ለብቻው ለማቅረብ ይሞክራል ፣ የመመልከት እና የመሞከር ዝንባሌ. ይዞታዎች መሰረታዊ እውቀትስለራስዎ, ስለ ተፈጥሯዊ እና ማህበራዊ ዓለም በየትኛው ውስጥ
ይኖራል; የሕፃናት ሥነ ጽሑፍ ሥራዎችን ጠንቅቆ የሚያውቅ፣ የዱር አራዊት፣ የተፈጥሮ ሳይንስ፣ ሂሳብ፣ ታሪክ፣ ወዘተ መሠረታዊ ግንዛቤ አለው። በተለያዩ እንቅስቃሴዎች ውስጥ በእውቀቱ እና በችሎታው ላይ በመተማመን የራሱን ውሳኔዎች ማድረግ የሚችል.
ለአዳዲስ ነገሮች ክፍት ፣ ማለትም ፣ አዳዲስ ነገሮችን ለመማር እና አዲስ እውቀትን የማግኘት ፍላጎት ያሳያል ። ለመማር አዎንታዊ አመለካከት አለው
ለሕይወት (በተለያየ መልኩ) እና እንክብካቤን አክብሮት ያሳያል
አካባቢ. በስሜታዊነት ለአካባቢው ዓለም ውበት ፣የሕዝብ እና ሙያዊ ጥበብ ሥራዎች (ሙዚቃ ፣ ዳንስ ፣ የቲያትር እንቅስቃሴዎች፣ የእይታ ጥበብ ፣ ወዘተ.)
የሀገር ፍቅር ስሜትን ያሳያል ፣ በአገሩ ኩራት ይሰማዋል ፣ ስኬቶቹ ፣ የጂኦግራፊያዊ ስብጥር ፣ የብዝሃ-ብሔርነት ፣ ዋና ታሪካዊ ክስተቶች ሀሳብ አለው ። ስለራሱ ፣ቤተሰብ ፣ ባህላዊ የቤተሰብ እሴቶች ፣ ባህላዊ የሥርዓተ-ፆታ አቅጣጫዎችን ጨምሮ ፣
ለራሱ እና ለተቃራኒ ጾታ አክብሮት ያሳያል.
በአጠቃላይ ተቀባይነት ያላቸው መሠረታዊ ደንቦችን ያከብራል፣ የመጀመሪያ ደረጃ አለው።
ስለ “ጥሩ እና መጥፎው ነገር” ዋጋ ያላቸውን ሀሳቦች ፣
መልካም ለማድረግ ይጥራል; ለሽማግሌዎች አክብሮት እና እንክብካቤ ያሳያል
ስለ ጤናማ የአኗኗር ዘይቤ መሰረታዊ ሀሳቦች አሉት። ጤናማ የአኗኗር ዘይቤን እንደ ዋጋ ይገነዘባል።
በተመጣጣኝ ሁኔታ ትምህርታዊ ተግባራት
ከ4-5 አመት እድሜ ያላቸው ልጆችን የማልማት መመሪያዎች
ከ4-5 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ስራዎች ይዘት በትምህርት መስኮች ይሰጣሉ: "", "የግንዛቤ እድገት", "የንግግር እድገት", "አርቲስቲክ እና ውበት እድገት", "አካላዊ እድገት". የሥራው ይዘት ዕድሜያቸውን እና ግለሰባዊ ባህሪያትን ከግምት ውስጥ በማስገባት የመዋለ ሕጻናት ልጆች በተለያየ እድገት ላይ ያተኮረ ነው. የሕፃናት አካላዊ ፣ አእምሯዊ እና ግላዊ ባህሪዎች ምስረታ ላይ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ስራዎች ተግባራት በሁሉም የትምህርት አካባቢዎች እድገት ወቅት ፣የእያንዳንዱን የትምህርት አካባቢ ልዩ ሁኔታዎችን ከሚያንፀባርቁ ተግባራት ጋር በተቀናጀ መልኩ ተፈትተዋል ፣ የግዴታ የስነ-ልቦና ድጋፍ።
በተመሳሳይ ጊዜ, የፕሮግራም ትምህርታዊ ተግባራት መፍትሄ የሚቀርበው በቀጥታ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ማዕቀፍ ውስጥ ብቻ ሳይሆን በገዥው አካል ጊዜያት - በአዋቂዎችና በልጆች የጋራ እንቅስቃሴዎች እና በመዋለ ሕጻናት ልጆች ገለልተኛ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ነው.
የትምህርት አካባቢ
"ማህበራዊ-ኮሚኒኬቲቭ
ልማት"
"ማህበራዊ-መግባቢያ ልማት በህብረተሰቡ ውስጥ ተቀባይነት ያላቸውን ደንቦች እና እሴቶችን ለመቆጣጠር ያለመ ነው, የሞራል እና የሞራል እሴቶችን ጨምሮ; የልጁ የመግባቢያ እና የመግባባት እድገት ከአዋቂዎችና ከእኩዮች ጋር; የነፃነት ምስረታ, ትኩረት እና ራስን መቆጣጠር የራሱን ድርጊቶች; የማህበራዊ እና ስሜታዊ ብልህነት እድገት ፣ ስሜታዊ ምላሽ ሰጪነት ፣ ርህራሄ ፣ ከእኩዮች ጋር ለጋራ እንቅስቃሴዎች ዝግጁነት መፈጠር ፣ የአክብሮት አመለካከት መፈጠር እና የአንድ ቤተሰብ አባል እና በድርጅቱ ውስጥ ያሉ ሕፃናት እና ጎልማሶች ማህበረሰብ; ለተለያዩ የሥራ ዓይነቶች እና ፈጠራዎች አዎንታዊ አመለካከቶች መፈጠር; በዕለት ተዕለት ሕይወት ፣ ማህበረሰብ እና ተፈጥሮ ውስጥ የአስተማማኝ ባህሪ መሠረቶች ምስረታ ።
ዋና አላማዎች እና አላማዎች
ማህበራዊነት, የግንኙነት እድገት, የሞራል ትምህርት.በህብረተሰቡ ውስጥ ተቀባይነት ያላቸውን ደንቦች እና እሴቶች መቀላቀል, ትምህርት
የሕፃኑ ሥነ ምግባራዊ እና ሥነ ምግባራዊ ባህሪዎች ፣ ድርጊቶቻቸውን እና የእኩዮቻቸውን ድርጊቶች በትክክል የመገምገም ችሎታን ያዳብራሉ።
የሕፃኑ ግንኙነት እና ከአዋቂዎች እና እኩዮች ጋር የመግባባት እድገት ፣ ማህበራዊ እና ስሜታዊ ብልህነት ፣ ስሜታዊ ምላሽ ፣ ርህራሄ ፣ ለሌሎች አክብሮት እና ወዳጃዊ አመለካከት።
ለጋራ እንቅስቃሴዎች የልጆችን ዝግጁነት መፍጠር ፣ የመደራደር ችሎታን ማዳበር እና ከእኩዮች ጋር ግጭቶችን በተናጥል መፍታት።
ልጅ በቤተሰብ እና በማህበረሰብ ውስጥ.የራስን ምስል መፈጠር, የአክብሮት አመለካከት እና የአንድ ቤተሰብ አባል እና በድርጅቱ ውስጥ ህጻናት እና ጎልማሶች ማህበረሰብ; የጾታ እና የቤተሰብ ትስስር መፈጠር.
ራስን መግዛትን, ነፃነትን, የጉልበት ትምህርት.የራስ አገልግሎት ክህሎቶችን ማዳበር; የነፃነት ምስረታ ፣ የዓላማ እና የእራሱን ድርጊቶች ራስን መቆጣጠር።
የባህል እና የንጽህና ክህሎቶች ትምህርት.
ለተለያዩ የስራ ዓይነቶች እና ፈጠራዎች አዎንታዊ አመለካከቶችን መፍጠር, ለሥራ እና ለሥራ ፍላጎት አዎንታዊ አመለካከትን ማሳደግ.
ለራስ ስራ፣ ለሌሎች ሰዎች ስራ እና ውጤቶቹ በእሴት ላይ የተመሰረተ አመለካከትን ማሳደግ። ከተመደበው ተግባር ጋር በኃላፊነት የመገናኘት ችሎታ መፈጠር (ተግባሩን ለማጠናቀቅ ችሎታ እና ፍላጎት ፣ በጥሩ ሁኔታ ለመስራት ፍላጎት)።
ስለ አዋቂዎች ሥራ ፣ በኅብረተሰቡ ውስጥ ስላለው ሚና እና የእያንዳንዱ ሰው ሕይወት የመጀመሪያ ደረጃ ሀሳቦችን መፍጠር።
የደህንነት መሰረታዊ ነገሮች ምስረታ.በዕለት ተዕለት ሕይወት ፣ ማህበረሰብ እና ተፈጥሮ ውስጥ ስላለው ደህንነቱ የተጠበቀ ባህሪ ዋና ሀሳቦችን መፍጠር። የደህንነት ደንቦችን ለማክበር የነቃ አመለካከትን ማዳበር።
ለሰዎች እና ለአካባቢው የተፈጥሮ ዓለም አደገኛ ሊሆኑ በሚችሉ ሁኔታዎች ላይ ጥንቃቄ የተሞላበት እና ጥንቃቄ የተሞላበት አመለካከት መፈጠር።
ስለ አንዳንድ ዓይነተኛ አደገኛ ሁኔታዎች እና የባህሪ ዘዴዎች ሀሳቦች መፈጠር።
ስለ የመንገድ ደህንነት ደንቦች መሰረታዊ ሀሳቦች መፈጠር; እነዚህን ደንቦች ለማክበር አስፈላጊነት ላይ የንቃተ ህሊና አመለካከት ማዳበር.
ማህበራዊነት ፣ የግንኙነት ልማት ፣
የሥነ ምግባር ትምህርት
የሥነ ምግባር ደንቦችን ለማክበር (እና ለመጣስ) የልጁ ግላዊ አመለካከት እንዲፈጠር አስተዋጽኦ ያድርጉ-የጋራ መረዳዳት, ለተበደሉት ርኅራኄ እና ከበዳዩ ድርጊቶች ጋር አለመግባባት; ፍትሃዊ ድርጊት የፈፀመውን ድርጊት ማፅደቅ ፣ በእኩያ ጥያቄ ሰጠ (ኩባዎቹን በእኩል ተከፋፍሏል)።
በልጆች መካከል ወዳጃዊ ግንኙነቶችን ለማዳበር መስራትዎን ይቀጥሉ, የልጆችን ትኩረት ይስባሉ መልካም ስራዎችአንዱ ለሌላው.
የጋራ ጨዋታዎችን እና የጥሩ ግንኙነት ደንቦችን ያስተምሩ.
ልክን ለማዳበር, ምላሽ ሰጪነት, ፍትሃዊ, ጠንካራ እና ደፋር የመሆን ፍላጎት; ተገቢ ባልሆነ ድርጊት የኀፍረት ስሜት እንዲሰማህ አስተምር።
ልጆች ሰላም፣ ደህና ሁኚ፣ እና ስም እንዲናገሩ አስታውስ
የቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም ሰራተኞች በስም እና በአባት ስም ፣ በአዋቂዎች ውይይት ውስጥ ጣልቃ አይግቡ ፣ ጥያቄዎን በትህትና ይግለጹ ፣ አመሰግናለሁ
የተሰጠው አገልግሎት.
ልጅ በቤተሰብ እና በማህበረሰብ ውስጥ
ምስል I.የልጁን እድገት እና እድገት, ያለፈውን, የአሁኑን እና የወደፊቱን ("ትንሽ ነበርኩ, እያደግኩ ነው, ትልቅ ሰው እሆናለሁ") ሀሳቦችን ይፍጠሩ. ስለ መብታቸው (ለመጫወት, ወዳጃዊ አመለካከት, አዲስ እውቀት, ወዘተ) እና በመዋዕለ ሕፃናት ቡድን ውስጥ, በቤት ውስጥ, በመንገድ ላይ ያሉ ኃላፊነቶችን (ለመመገብ, ለብቻው ለመልበስ, አሻንጉሊቶችን በማስቀመጥ, ወዘተ) የልጆችን ቀዳሚ ሀሳቦች ለመቅረጽ.
በእያንዳንዱ ልጅ ውስጥ እሱ ጥሩ እንደሆነ እና እንደሚወደድ መተማመንን ለመፍጠር.
የመጀመሪያ ደረጃ የሥርዓተ-ፆታ ሀሳቦችን ይፍጠሩ (ወንዶች ጠንካራ, ደፋር ናቸው, ልጃገረዶች ገር, አንስታይ ናቸው).
ቤተሰብ.ልጆች ስለ ቤተሰብ እና ስለ አባላቱ ያላቸውን ግንዛቤ ያሳድጉ። ስለቤተሰብ ግንኙነት (ወንድ ልጅ፣ እናት፣ አባት፣ ሴት ልጅ፣ ወዘተ) የመጀመሪያ ሀሳቦችን ይስጡ።
ህጻኑ በቤቱ ዙሪያ ምን አይነት ሀላፊነቶች እንዳሉት (መጫወቻዎችን ያስቀምጡ, ጠረጴዛውን ለማዘጋጀት ይረዳሉ, ወዘተ) ይወቁ.
ኪንደርጋርደን.ልጆችን ከመዋዕለ ሕፃናት እና ከሠራተኞቹ ጋር ማስተዋወቅዎን ይቀጥሉ። የመዋዕለ ሕፃናትን ግቢ በነፃነት የማሰስ ችሎታን ያሻሽሉ. በልጆች ላይ ነገሮችን የመንከባከብ ክህሎቶችን ያጠናክሩ, ለታለመላቸው ዓላማ እንዲጠቀሙ ያስተምሯቸው እና በቦታቸው ያስቀምጧቸው.
የመዋዕለ ሕፃናትን ወጎች ያስተዋውቁ. የልጁን ሀሳብ እንደ ቡድን አባልነት ለማዋሃድ ፣ ከሌሎች ልጆች ጋር የማህበረሰብ ስሜትን ለማዳበር። በቡድን እና በአዳራሹ ንድፍ ላይ ለውጦችን የማስተዋል ችሎታን ለማዳበር, የመዋዕለ ሕፃናት ክፍል (እንዴት የሚያምር ብሩህ, የሚያማምሩ መጫወቻዎች, የልጆች ስዕሎች, ወዘተ.). በውይይት እና በቡድኑ ዲዛይን ውስጥ ፣ ምልክቶቹን እና ወጎችን በመፍጠር ውስጥ መሳተፍ ።
ራስን መቻል ፣ ራስን መግዛት ፣
የጉልበት ትምህርት
ባህላዊ እና ንፅህና ችሎታዎች።በልጆች ላይ ንጽህናን እና መልካቸውን የመንከባከብ ልማድ ማሳደግዎን ይቀጥሉ።
ራስዎን የመታጠብ ልምድን ያዳብሩ, ከመብላትዎ በፊት እጅዎን በሳሙና መታጠብ, ቆሻሻ ሲሆኑ እና ከመጸዳጃ ቤት በኋላ.
ማበጠሪያ እና መሃረብ የመጠቀም ችሎታን ማጠናከር; በሚያስሉበት እና በሚያስሉበት ጊዜ ዞር ይበሉ እና አፍዎን እና አፍንጫዎን በጨርቅ ይሸፍኑ።
በጥንቃቄ የመብላት ችሎታን ያሻሽሉ፡ ምግብን በትንሽ መጠን የመውሰድ፣ በደንብ የማኘክ፣ በጸጥታ የመብላት ችሎታ፣ በትክክል መቁረጫ (ማንኪያ፣ ሹካ)፣ ናፕኪን ይጠቀሙ፣ ከተመገቡ በኋላ አፍዎን ያጠቡ።
እራስን ማገልገል.በራስዎ ችሎታዎን ያሻሽሉ።
ልብስ ለብሰህ አውልቅ። ልብሶችን በንጽህና ማጠፍ እና መስቀልን ይማሩ, እና በአዋቂዎች እርዳታ በቅደም ተከተል (ንጹህ, ደረቅ).
ሥርዓታማ እና ሥርዓታማ የመሆን ፍላጎት ያሳድጉ።
በሥዕል ፣ በሞዴሊንግ ፣ በአፕሊኩዌ (ማሰሮዎችን ፣ ብሩሽዎችን ፣ ጠረጴዛን መጥረግ ፣ ወዘተ) ትምህርቶችን ከጨረሱ በኋላ የስራ ቦታዎን ለማዘጋጀት እና ለማፅዳት እራስዎን ይለማመዱ ።
ማህበራዊ ጠቃሚ ስራ.በልጆች ላይ አዎንታዊ ባህሪን ያሳድጉ
የመሥራት ዝንባሌ, የመሥራት ፍላጎት. ለተመደበው ተግባር (ሥራውን ለማጠናቀቅ ችሎታ እና ፍላጎት ፣ በጥሩ ሁኔታ ለመስራት ፍላጎት) ላይ ኃላፊነት ያለው አመለካከት ይፍጠሩ።
የግለሰብ እና የጋራ ስራዎችን የማከናወን ችሎታን ለማዳበር, የአንድ ሰው የሥራ ውጤት ለሌሎች ያለውን ጠቀሜታ ለመረዳት; ስለ የጋራ ሥራ ስርጭትን በተመለከተ በአስተማሪው እርዳታ የመደራደር ችሎታን ለማዳበር, የጋራ ሥራን በወቅቱ ማጠናቀቅን ለመንከባከብ.
ጓዶችን እና ጎልማሶችን በመርዳት ተነሳሽነት ያበረታቱ።
ልጆች በቡድን ክፍል እና በመዋዕለ ሕፃናት አካባቢ እራሳቸውን ችለው ሥርዓት እንዲጠብቁ ለማስተማር: የግንባታ ቁሳቁሶችን እና መጫወቻዎችን ማስቀመጥ; መምህሩ መጽሃፎችን እና ሳጥኖችን እንዲጣበቅ ያግዙት.
ልጆች በተናጥል የመመገቢያ ክፍል አስተናጋጆችን ተግባራት እንዲያከናውኑ አስተምሯቸው-የዳቦ ማጠራቀሚያዎችን ፣ ኩባያዎችን እና ድስቶችን ፣ ጥልቅ ሳህኖችን ፣ የጨርቅ ማስቀመጫዎችን ያስቀምጡ ፣ መቁረጫዎችን (ማንኪያዎች ፣ ሹካዎች ፣ ቢላዎች) በጥንቃቄ ያዘጋጁ ።
በተፈጥሮ ውስጥ የጉልበት ሥራ.ህጻናት ተክሎችን እና እንስሳትን ለመንከባከብ ያላቸውን ፍላጎት ያበረታቱ; እፅዋትን ማጠጣት, ዓሳውን መመገብ, የመጠጥ ጎድጓዳ ሳህኖችን ማጠብ, ውሃ ማፍሰስ, ምግብን በመጋቢዎቹ ውስጥ ማስገባት (በአስተማሪው ተሳትፎ).
በፀደይ, በበጋ እና በመኸር ወቅት, በአትክልቱ ውስጥ እና በአበባ አትክልት ውስጥ (ዘሮችን መዝራት, ማጠጣት, መሰብሰብ) በሚቻሉት ስራዎች ሁሉ ልጆችን ያሳትፉ; ቪ የክረምት ወቅት- በረዶን ለማጽዳት.
በክረምት ወራት ወፎችን ለመመገብ አረንጓዴ በማብቀል ሥራ ውስጥ ልጆችን ያሳትፉ; የክረምት ወፎችን ለመመገብ.
መምህሩ ጥቅም ላይ የዋለውን ቅደም ተከተል እንዲያስቀምጥ የመርዳት ፍላጎት ያዳብሩ የጉልበት እንቅስቃሴመሳሪያዎች (ንጹህ, ደረቅ, ወደተዘጋጀው ቦታ ይውሰዱ).
ለአዋቂዎች ሥራ አክብሮት.የሥራቸውን አስፈላጊነት በማጉላት ልጆችን ከሚወዷቸው ሰዎች ሙያ ጋር ያስተዋውቁ. በወላጆች ሙያ ላይ ፍላጎት ለመፍጠር.
በዓመቱ መጨረሻ ልጆች የሚከተሉትን ማድረግ ይችላሉ:
ልብሶችዎን በጥንቃቄ ይያዙ, በቅደም ተከተል ማስቀመጥ ይችላሉ;
በመዋዕለ ሕፃናት ቅጥር ግቢ እና አካባቢ ውስጥ በተናጥል ስርዓትን መጠበቅ;
በቡድን ክፍል እና በጣቢያው ላይ ወፎችን እና ተክሎችን መንከባከብ;
ትምህርቶችን ከጨረሱ በኋላ የስራ ቦታዎን በተናጥል ያፅዱ እና የመመገቢያ አዳራሾችን ተግባራት ያከናውናሉ ።
የደህንነት መሠረቶችን መፍጠር
በተፈጥሮ ውስጥ ደህንነቱ የተጠበቀ ባህሪ.የእንስሳትን ልዩነት ማስተዋወቅዎን ይቀጥሉ እና ዕፅዋት፣ ግዑዝ ተፈጥሮ ካላቸው ክስተቶች ጋር።
ከእንስሳት እና ዕፅዋት ጋር ስለ መስተጋብር መንገዶች ፣ ስለ ተፈጥሮ ባህሪ ህጎች መሰረታዊ ሀሳቦችን መፍጠር።
ጽንሰ-ሀሳቦቹን ይፍጠሩ: "የሚበላ", "የማይበላ", "የመድኃኒት ተክሎች".
አደገኛ ነፍሳትን እና መርዛማ ተክሎችን ያስተዋውቁ.
የመንገድ ደህንነት.የመመልከቻ ክህሎቶችን ማዳበር, የመዋዕለ ሕፃናትን ግቢ እና አካባቢ እና አካባቢን የማሰስ ችሎታ.
በመንገድ ላይ "መንገድ", "መንገድ", "መገናኛ", "የህዝብ ማመላለሻ ማቆሚያ" እና መሰረታዊ የባህሪ ህጎችን ጽንሰ-ሀሳቦች ማስተዋወቅዎን ይቀጥሉ. ልጆች የትራፊክ ደንቦችን የመከተል አስፈላጊነት እንዲያውቁ ያድርጉ.
ስለ የትራፊክ መብራቶች አላማ እና የፖሊስ ስራ የልጆችን እውቀት ግልጽ ማድረግ.
የተለያዩ የከተማ ትራንስፖርት ዓይነቶችን ለማስተዋወቅ የመልክታቸውና የዓላማቸው ገፅታዎች (“አምቡላንስ”፣ “እሳት”፣ የድንገተኛ አደጋ ሚኒስቴር ተሽከርካሪ፣ “ፖሊስ”፣ ትራም፣ ትሮሊባስ፣ አውቶቡስ)።
የትራፊክ ምልክቶችን ያስተዋውቁ የእግረኛ መንገድ"," የህዝብ መጓጓዣ ማቆሚያ".
በሕዝብ ማመላለሻ ውስጥ የባህላዊ ባህሪ ክህሎቶችን ማዳበር.
የእራስዎን ህይወት ደህንነት.በጨዋታዎች ጊዜ የአስተማማኝ ባህሪ ደንቦችን ያስተዋውቁ. ለሕይወት እና ለጤና አደገኛ ስለሆኑ ሁኔታዎች ተነጋገሩ.
የቤት ውስጥ የኤሌክትሪክ ዕቃዎችን (የቫኩም ማጽጃ, የኤሌክትሪክ ማንቆርቆሪያ, ብረት, ወዘተ) ለመጠቀም ዓላማ, አሠራር እና ደንቦችን ያስተዋውቁ.
መቁረጫዎችን (ሹካ, ቢላዋ), መቀሶችን የመጠቀም ችሎታን ያጠናክሩ.
የብስክሌት መንዳት ደንቦችን ያስተዋውቁ.
ከማያውቋቸው ሰዎች ጋር የስነምግባር ደንቦችን ያስተዋውቁ.
ስለ የእሳት አደጋ ተከላካዮች ሥራ ፣ መንስኤዎቹን ለህፃናት ይንገሩ
በእሳት ጊዜ የእሳት ቃጠሎ እና የስነምግባር ደንቦች.
በዓመቱ መገባደጃ ላይ በመካከለኛው ቡድን ውስጥ ያለ ልጅ የሚከተለውን ማወቅ ይችላል-
ዝቅተኛ ደረጃ. በመንገድ ላይ ምን ዓይነት መጓጓዣ እንደሚንቀሳቀስ ያውቃል. ክፍሎቹን ያውቃል; በጠፈር ውስጥ እንዴት ማሰስ እንደሚቻል ያውቃል። በአጠቃላይ የትራፊክ መብራቶችን አላማ ያውቃል.
መካከለኛ ደረጃ. በመንገዱ ላይ ምን አይነት መጓጓዣ እንደሚንቀሳቀስ ያውቃል (የመጓጓዣ መንገድ) እና የባቡር ሐዲድ. የመጓጓዣ አካላትን ያውቃል. ከሹፌር እና ከሹፌር ስራ ጋር መተዋወቅ። በመንገድ ላይ, በእግረኛ መንገድ, በመንገድ ላይ, በመጓጓዣ ላይ ስለ ስነምግባር ደንቦች ያውቃል; በክረምት መንገድ ላይ የእያንዳንዱን የትራፊክ መብራት ቀለም አላማ ያውቃል.
ከፍተኛ ደረጃ. መኪኖች በመንገዱ ላይ ሲንቀሳቀሱ እና እግረኞች በእግረኛው መንገድ ላይ በሚሄዱበት አቅጣጫ ላይ ያነጣጠረ ነው። የትራፊክ መብራቱን አላማ እና ምልክቶቹን ሁሉ ያውቃል፣ እራሱን በህዋ ላይ በደንብ ይመራል። የመጓጓዣ ዓይነቶችን እና የእንቅስቃሴዎቻቸውን ልዩ ሀሳብ አለው። የልዩ መጓጓዣ ዓላማ ሀሳብ አለው-የእሳት አደጋ መኪና ፣ የፖሊስ መኪና ፣ አምቡላንስ። በሁሉም የህዝብ ማመላለሻ ዓይነቶች ውስጥ እንዴት በትክክል መምራት እንዳለበት ያውቃል። በመንገድ ላይ ምን ዓይነት የአስተማማኝ ባህሪ ህጎች መከተል እንዳለባቸው ያውቃል። የመኪኖች እንቅስቃሴ በአንድ ወይም በሁለት መንገድ ሊሆን እንደሚችል እና በሁለት መንገድ ትራፊክ ውስጥ ያለው የመንገዱን መንገድ በመስመር ሊከፋፈል በሚችልበት ሁኔታ ላይ ያተኮረ ነው. በመንገድ ላይ "የደህንነት ደሴት" እንዳለ ያውቃል እና ስለ ዓላማው ሀሳብ አለው. የሚኖርበት ከተማ እና አድራሻው ምን እንደሆነ ያውቃል. ከመዋዕለ ሕፃናት ወደ ቤት አስተማማኝ መንገድ ያውቃል. በመንገዶቹ ላይ ብዙ የመንገድ ምልክቶች በመኖራቸው ላይ ያተኮረ ነው። እንደ “የእግረኛ መሻገሪያ”፣ “ከመሬት በታች ማቋረጫ”፣ “ከመሬት በላይ መሻገር”፣ “ባለሁለት መንገድ ትራፊክ”፣ “ጥንቃቄ፣ ልጆች!” የመሳሰሉ የመንገድ ምልክቶችን አላማ ያውቃል እና ያብራራል።
የትምህርት አካባቢ
"የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት"
"የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት የልጆችን ፍላጎቶች, የማወቅ ጉጉት እና የግንዛቤ መነሳሳትን ያካትታል; የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ድርጊቶች መፈጠር, የንቃተ ህሊና መፈጠር; ምናባዊ እና የፈጠራ እንቅስቃሴ እድገት; ስለራስ ፣ ሌሎች ሰዎች ፣ በዙሪያው ስላለው ዓለም ዕቃዎች ፣ ስለአካባቢው ዓለም ዕቃዎች ባህሪዎች እና ግንኙነቶች (ቅርጽ ፣ ቀለም ፣ መጠን ፣ ቁሳቁስ ፣ ድምጽ ፣ ምት ፣ ጊዜ ፣ ብዛት ፣ ቁጥር ፣ ክፍል እና አጠቃላይ ሀሳቦች መፈጠር) ። ፣ ቦታ እና ጊዜ ፣ እንቅስቃሴ እና እረፍት ፣ መንስኤዎች እና ውጤቶች ፣ ወዘተ) ፣ ስለ ትንሹ የትውልድ ሀገር እና አባት ሀገር ፣ ስለ ህዝባችን ማህበራዊ-ባህላዊ እሴቶች ፣ ስለ የቤት ውስጥ ወጎች እና በዓላት ፣ ስለ ፕላኔቷ ምድር እንደ የሰዎች የጋራ መኖሪያ፣ ስለ ተፈጥሮው ልዩ ገጽታዎች፣ የዓለም ሀገራት እና ህዝቦች ልዩነት።
ዋና አላማዎች እና አላማዎች
የአንደኛ ደረጃ የሂሳብ ፅንሰ-ሀሳቦች መፈጠር።የአንደኛ ደረጃ የሂሳብ ፅንሰ-ሀሳቦች መፈጠር ፣ በዙሪያው ባለው ዓለም ውስጥ ስላሉት ነገሮች መሰረታዊ ባህሪዎች እና ግንኙነቶች ዋና ሀሳቦች-ቅርጽ ፣ ቀለም ፣ መጠን ፣ ብዛት ፣ ቁጥር ፣ ክፍል እና ሙሉ ፣ ቦታ እና ጊዜ።
የግንዛቤ እና የምርምር እንቅስቃሴዎች እድገት.የልጆች የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፍላጎቶችን ማዳበር, በአከባቢው ውስጥ የአቅጣጫ ልምድን ማስፋፋት, የስሜት ህዋሳት እድገት, የማወቅ ጉጉት እና የግንዛቤ ተነሳሽነት እድገት; የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ድርጊቶች መፈጠር, የንቃተ ህሊና መፈጠር; ምናባዊ እና የፈጠራ እንቅስቃሴ እድገት; ስለ አካባቢው ዓለም ዕቃዎች ፣በአካባቢው ዓለም ውስጥ ስላሉት ነገሮች ባህሪዎች እና ግንኙነቶች (ቅርጽ ፣ ቀለም ፣ መጠን ፣ ቁሳቁስ ፣ ድምጽ ፣ ምት ፣ ጊዜ ፣ መንስኤዎች እና ተፅእኖዎች ፣ ወዘተ) የመጀመሪያ ሀሳቦችን መፈጠር ።
የአመለካከት እድገት ፣ ትኩረት ፣ ትውስታ ፣ ምልከታ ፣ የመተንተን ፣ የማነፃፀር ፣ ባህሪን ማድመቅ ፣ የነገሮች እና የአከባቢው ዓለም ክስተቶች አስፈላጊ ባህሪዎች; በእቃዎች እና በክስተቶች መካከል በጣም ቀላሉ ግንኙነቶችን የመመስረት ችሎታ ፣ በጣም ቀላል የሆኑትን አጠቃላይ መግለጫዎች ማድረግ።
ከርዕሰ-ጉዳዩ አካባቢ ጋር መተዋወቅ።ጋር መተዋወቅ ተጨባጭ ዓለም(ስም, ተግባር, ዓላማ, ንብረቶች እና የእቃው ባህሪያት); የአንድን ነገር እንደ የሰው ሀሳብ ፈጠራ እና የጉልበት ውጤት።
ስለ ርዕሰ-ጉዳዩ አካባቢ ልዩነት የመጀመሪያ ደረጃ ሀሳቦችን መፍጠር; አንድ ሰው ተጨባጭ አካባቢን ይፈጥራል, ለራሱ እና ለሌሎች ሰዎች ይለውጠዋል እና ያሻሽላል, ህይወትን የበለጠ ምቹ እና ምቹ ያደርገዋል. መንስኤ እና ውጤትን የማቋቋም ችሎታ እድገት
በእቃዎች እና በተፈጥሮ ዓለም መካከል ያሉ ግንኙነቶች።
የማህበራዊ ዓለም መግቢያ።በዙሪያው ካለው ማህበራዊ ዓለም ጋር መተዋወቅ ፣የህፃናትን አድማስ ማስፋት ፣የአለምን ሁለንተናዊ ምስል መፍጠር። ስለ ትናንሽ የትውልድ ሀገር እና የአባት ሀገር የመጀመሪያ ደረጃ ሀሳቦች መፈጠር ፣ ስለ ህዝባችን ማህበራዊ-ባህላዊ እሴቶች ፣ ስለ የቤት ውስጥ ወጎች እና በዓላት ሀሳቦች። የዜግነት ምስረታ; ለእናት ሀገር ፍቅርን ማሳደግ ፣ በውጤቶቹ ኩራት እና የሀገር ፍቅር ስሜት። ስለ ፕላኔቷ ምድር የሰዎች የጋራ መኖሪያ ፣ ስለ የዓለም ሀገራት እና ህዝቦች ልዩነት የመጀመሪያ ደረጃ ሀሳቦች መፈጠር።
ወደ ተፈጥሮ ዓለም መግቢያ።ከተፈጥሮ እና ከተፈጥሮ ክስተቶች ጋር መተዋወቅ. በተፈጥሮ ክስተቶች መካከል መንስኤ-እና-ውጤት ግንኙነቶችን የመመስረት ችሎታ እድገት። ስለ ፕላኔቷ ምድር የተፈጥሮ ልዩነት የመጀመሪያ ደረጃ ሀሳቦች መፈጠር። የአንደኛ ደረጃ ሥነ-ምህዳር ሀሳቦች መፈጠር። የሰው ልጅ የተፈጥሮ አካል መሆኑን፣ ሊጠብቀው፣ ሊጠብቀው እና ሊጠብቀው እንደሚገባ፣ በተፈጥሮ ውስጥ ያለው ነገር ሁሉ እርስ በርስ የተሳሰሩ መሆናቸውን፣ የሰው ልጅ በምድር ላይ ያለው ሕይወት በአብዛኛው የተመካው በአካባቢው ላይ መሆኑን ግንዛቤ መፍጠር ነው። በተፈጥሮ ውስጥ በትክክል የመምራት ችሎታን ማዳበር። ለተፈጥሮ ፍቅር እና እሱን ለመጠበቅ ፍላጎት ማሳደግ.
በመካከለኛው ቡድን (ከ4 እስከ 5 አመት)
የአንደኛ ደረጃ የሂሳብ ፅንሰ-ሀሳቦች መፈጠር
ብዛት።ለልጆች ስብስብ ("ብዙ") የተለያየ ጥራት ያላቸውን ንጥረ ነገሮች ሊያካትት እንደሚችል ሀሳብ ይስጡ: የተለያየ ቀለም ያላቸው እቃዎች, መጠኖች, ቅርጾች; ነገሮችን በማጣመር (ለመቁጠር ሳይጠቀሙ) እኩልነታቸውን ወይም እኩልነታቸውን በመወሰን የአንድን ስብስብ ክፍሎች ማወዳደር ይማሩ። በልጆች ንግግር ውስጥ መግለጫዎችን ያስተዋውቁ: "እዚህ ብዙ ክበቦች አሉ, አንዳንዶቹ ቀይ ናቸው, ሌሎች ደግሞ ሰማያዊ ናቸው; ከሰማያዊዎቹ የበለጠ ቀይ ክበቦች አሉ፣ እና ከቀይ ቀይ ክበቦች ያነሱ ሰማያዊ ክበቦች አሉ” ወይም “ቀይ እና ሰማያዊ ክበቦች እኩል ቁጥሮች አሉ።
ትክክለኛውን የመቁጠር ቴክኒኮችን በመጠቀም ወደ 5 መቁጠርን ይማሩ (በእይታ ላይ በመመስረት) ቁጥሮቹን በቅደም ተከተል ይሰይሙ; እያንዳንዱን ቁጥር ከቡድኑ አንድ ንጥል ብቻ ጋር ማዛመድ; የመጨረሻውን ቁጥር ከተቆጠሩት ነገሮች ሁሉ ጋር ያዛምዱት፣ ለምሳሌ፡- “አንድ፣ ሁለት፣ ሶስት - ሶስት ኩባያ ብቻ። ቁጥሮች 1-2, 2-2, 2-3, 3-3, 3-4, 4-4, 4-5, 5-5 የሚባሉትን ሁለት የነገሮች ቡድን አወዳድር።
ስለ ተራ ቆጠራ ሀሳቦችን ለመቅረጽ፣ ካርዲናል እና ተራ ቁጥሮችን እንዴት በትክክል መጠቀም እንደሚቻል ለማወቅ፣ “ምን ያህል?”፣ “የትኛው?”፣ “በየትኛው ቦታ?” ለሚሉት ጥያቄዎች መልስ ለመስጠት።
በመቁጠር ላይ በመመስረት የቡድኖች እኩልነት እና አለመመጣጠን ሀሳብ ይፍጠሩ፡- “አንድ፣ ሁለት ጥንቸሎች እና እዚህ አንድ፣ ሁለት፣ ሶስት የገና ዛፎች አሉ። ከጥንቸሎች የበለጠ የገና ዛፎች አሉ; 3 ከ 2 በላይ ሲሆን 2 ደግሞ ከ 3 ያነሰ ነው."
እኩል ያልሆኑ ቡድኖችን በሁለት መንገድ ማመጣጠን ይማሩ፣ አንድ (የጠፋውን) ነገር ወደ ትናንሽ ቡድን ማከል ወይም አንድ (ተጨማሪ) ነገርን ከአንድ ትልቅ ቡድን ማስወገድ (“ለ 2 ጥንቸሎች 1 ጥንቸል ጨምረዋል ፣ 3 ጥንቸሎች እና 3 የገና ዛፎች ነበሩ ። የገና ዛፎች እና ጥንቸሎች እኩል ቁጥሮች ናቸው - 3 እና 3" ወይም: "ብዙ የገና ዛፎች (3) እና ጥቂት ጥንቸሎች (2) ናቸው. 1 የገና ዛፍን አስወግደዋል, እና 2ቱም ነበሩ. እኩል ቁጥሮች ነበሩ. የገና ዛፎች እና ጥንቸሎች: 2 እና 2").
እቃዎችን ከትልቅ መጠን ይቁጠሩ; መዘርጋት ፣ በስርዓተ-ጥለት ወይም በ 5 ውስጥ በተሰጠ ቁጥር የተወሰኑ እቃዎችን ይዘው ይምጡ (4 ኮክተሮችን ይቁጠሩ ፣ 3 ቡኒዎችን ያመጣሉ) ።
በመቁጠር ላይ በመመስረት, በቡድን ውስጥ ያሉ እቃዎች እርስ በእርሳቸው በተለያየ ርቀት ላይ በሚገኙበት ሁኔታ, በመጠን በሚለያዩበት ጊዜ, በጠፈር ውስጥ ባሉበት ቦታ ላይ የነገሮች ቡድኖች እኩልነት (እኩልነት) መመስረት.
መጠን።ሁለት ነገሮችን በመጠን (ርዝመት, ስፋት, ቁመት) የማነፃፀር ችሎታን ያሻሽሉ, እንዲሁም ሁለት ነገሮችን በቀጥታ በማንሳት ወይም እርስ በርስ በመተግበር ውፍረትን ማወዳደር ይማሩ; የንጽጽር ውጤቶችን በንግግር ውስጥ ማንጸባረቅ ቅጽሎችን (ረዘም - አጭር, ሰፊ - ጠባብ, ከፍ ያለ - ዝቅተኛ, ወፍራም - ቀጭን ወይም እኩል (ተመሳሳይ) ርዝመት, ስፋት, ቁመት, ውፍረት).
በሁለት ልኬቶች ላይ ተመስርተው እቃዎችን ማወዳደር ይማሩ (ቀይ ሪባን ከአረንጓዴው ረዘም እና ሰፊ ነው, ቢጫው ስካርፍ ከሰማያዊው ያነሰ እና ጠባብ ነው).
በተለያየ ርዝመት (ስፋት, ቁመት) መካከል ባሉ 3-5 ነገሮች መካከል የመጠን ግንኙነቶችን መመስረት, ውፍረት, በተወሰነ ቅደም ተከተል መደርደር - በመውረድ ወይም በመጠን መጨመር. የልጆችን የንቁ የንግግር ፅንሰ-ሀሳቦች የነገሮችን ልኬት ግንኙነቶችን የሚያመለክቱ (ይህ (ቀይ) ቱሪዝ ከፍተኛ ነው ፣ ይህ (ብርቱካንማ) ዝቅተኛ ነው ፣ ይህ (ሮዝ) እንኳን ዝቅተኛ ነው ፣ እና ይህ (ቢጫ) ዝቅተኛው ነው ፣ ወዘተ.) .
ቅፅየልጆችን የጂኦሜትሪክ ቅርጾች ግንዛቤ ለማዳበር: ክብ, ካሬ, ሶስት ማዕዘን, እንዲሁም ኳስ እና ኪዩብ.
ምስላዊ እና ታክቲካል-ሞተር ተንታኞች (የአንግሎች መገኘት ወይም አለመገኘት፣ መረጋጋት፣ ተንቀሳቃሽነት፣ ወዘተ) በመጠቀም የምስሎችን ልዩ ገፅታዎች መለየት ይማሩ።
ልጆችን ከክብ, ካሬ, ትሪያንግል ጋር በማነፃፀር አራት ማዕዘን ቅርጾችን ያስተዋውቁ. አራት ማዕዘኑን መለየት እና መሰየምን ይማሩ ፣ ንጥረ ነገሮቹ-አንግሎች እና ጎኖቹ።
አኃዞች የተለያዩ መጠኖች ሊሆኑ ይችላሉ የሚለውን ሀሳብ ይፍጠሩ ትልቅ - ትንሽ ኩብ (ኳስ, ክብ, ካሬ, ሶስት ማዕዘን, አራት ማዕዘን).
የነገሮችን ቅርጽ ከሚታወቁ የጂኦሜትሪክ ቅርጾች ጋር ማዛመድን ይማሩ፡ ሰሃን ክብ ነው፣ ስካርፍ ካሬ ነው፣ ኳስ ሉል ነው፣ መስኮት፣ በር አራት ማዕዘን ነው፣ ወዘተ.
የጠፈር አቀማመጥ.የቦታ አቅጣጫዎችን ከራስ የመወሰን ችሎታን ማዳበር, በተሰጠው አቅጣጫ (ወደ ፊት - ወደ ኋላ, ወደ ቀኝ - ግራ, ወደ ላይ - ወደ ታች) መንቀሳቀስ; ከራስ ጋር በተዛመደ የነገሮችን አቀማመጥ በቃላት አመልክት (በፊቴ ጠረጴዛ አለ ፣ በቀኝ በኩል በር ፣ በግራዬ መስኮት ፣ ከኋላዬ በመደርደሪያዎች ላይ መጫወቻዎች) ።
የቦታ ግንኙነቶችን ያስተዋውቁ: ሩቅ - ቅርብ (ቤቱ ቅርብ ነው, ግን የበርች ዛፍ በሩቅ ያድጋል).
የጊዜ አቀማመጥ.የልጆችን የቀኑን ክፍሎች, የባህሪያቸው ባህሪያት, ቅደም ተከተል (ጥዋት - ቀን - ምሽት - ምሽት) ያላቸውን ግንዛቤ ያስፋፉ.
“ትናንት”፣ “ዛሬ”፣ “ነገ” የሚሉትን የቃላቶቹን ትርጉም አብራራ።
በዓመቱ መጨረሻ የአምስት ዓመት ልጆች የሚከተሉትን ማድረግ ይችላሉ:
የነገሮች ቡድን ከየትኞቹ ክፍሎች እንደተሰራ መለየት፣ የባህሪ ባህሪያቸውን (ቀለም፣ ቅርፅ፣ መጠን) መሰየም፤
ሁለት ቡድኖችን በተናጥል በማዛመድ ዕቃዎችን ማወዳደር (ጥንዶች በመሥራት);
በተለያየ መጠን (ርዝመት, ስፋት, ቁመት) 3-5 እቃዎችን ወደ ላይ (መውረድ) ቅደም ተከተል ያስቀምጣል; በረድፍ ውስጥ ስላለው የእያንዳንዱ ንጥል መጠን ይናገሩ;
ትሪያንግል፣ ክብ፣ ካሬ፣ ሬክታንግል መለየት እና መሰየም; ኳስ, ኩብ, ሲሊንደር; የባህሪ ልዩነታቸውን ማወቅ;
ከታወቁ አሃዞች ጋር ተመሳሳይ የሆኑ ነገሮችን በአካባቢው ማግኘት;
የእንቅስቃሴውን አቅጣጫ ከራስዎ (በቀኝ, ግራ, ወደፊት, ወደ ኋላ, ወደላይ, ወደ ታች) መወሰን;
በግራ እና በቀኝ እጆች መካከል ያለውን ልዩነት መለየት;
የቀኑን ክፍሎች መለየት።
የግንዛቤ እና የምርምር እንቅስቃሴዎች እድገት
የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እና የምርምር እንቅስቃሴዎች.በልዩ ሁኔታ የተገነቡ የስሜት ህዋሳት ደረጃዎችን በመጠቀም የተለያዩ ነገሮችን የማጥናት አጠቃላይ ዘዴዎችን ልጆችን ማስተዋወቅ እና የማስተዋል እርምጃዎችን እንዲቆጣጠሩ ያግዟቸው። በተግባራዊ ምርምር ሂደት ውስጥ ስለ አንድ አዲስ ነገር መረጃ የማግኘት ችሎታን ለማዳበር።
በተግባሩ እና በታቀደው የእንቅስቃሴ ስልተ-ቀመር መሰረት ተከታታይ ተከታታይ ድርጊቶችን የመፈጸም ችሎታን ማዳበር. በእውቀት (ኮግኒቲቭ) እና በምርምር እንቅስቃሴዎች ውስጥ በአዋቂዎች የቀረቡ ሞዴሎችን መረዳት እና መጠቀምን ይማሩ።
የስሜት ሕዋሳት እድገት.በተለያዩ እንቅስቃሴዎች ውስጥ በስሜት ሕዋሳት ላይ መስራቱን ይቀጥሉ. ልጆችን ከተለያዩ ነገሮች እና ዕቃዎች ጋር በማስተዋወቅ አዳዲስ የመመርመሪያ መንገዶችን በማስተዋወቅ የስሜት ህዋሳትን ያበለጽጉ።
ዕቃዎችን እና ዕቃዎችን በመመርመር ከዚህ ቀደም የተገኙ ክህሎቶችን ማጠናከር.
ሁሉንም የስሜት ሕዋሳት (ንክኪ ፣ እይታ ፣ መስማት ፣ ጣዕም ፣ ማሽተት) በንቃት በመጠቀም የልጆችን ግንዛቤ ያሻሽሉ።
በንግግር ውስጥ የስሜት ህዋሳት ልምድን እና የተቀበሉትን ግንዛቤዎችን የመመዝገብ ችሎታን ያበለጽጉ።
የጂኦሜትሪክ ቅርጾችን (ክበብ, ትሪያንግል, ካሬ, አራት ማዕዘን, ሞላላ), ቀለሞች (ቀይ, ሰማያዊ, አረንጓዴ, ቢጫ, ብርቱካንማ, ወይን ጠጅ, ነጭ, ግራጫ) ማስተዋወቅ ይቀጥሉ.
የመነካካት ስሜትዎን ያሳድጉ። ከተለያዩ ቁሶች ጋር በመንካት፣ በመዳሰስ፣ በመምታት ለመተዋወቅ (ስሜትን በመለየት፡ ለስላሳ፣ ቀዝቃዛ፣ ለስላሳ፣ ጠንካራ፣ ቆንጥጦ፣ ወዘተ)።
በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ሂደት ውስጥ በምሳሌያዊ ግንዛቤ እድገት ላይ በመመስረት ምሳሌያዊ ሀሳቦችን ይፍጠሩ።
ደረጃዎችን በአጠቃላይ ተቀባይነት ያላቸው ንብረቶች እና የነገሮች ጥራቶች (ቀለም, ቅርፅ, መጠን, ክብደት, ወዘተ) የመጠቀም ችሎታን ማዳበር; በ1-2 ጥራቶች (ቀለም, መጠን, ቁሳቁስ, ወዘተ) ላይ በመመርኮዝ እቃዎችን ይምረጡ.
የፕሮጀክት እንቅስቃሴዎች.በንድፍ እና በምርምር ተግባራት ውስጥ የመጀመሪያ ደረጃ ክህሎቶችን ማዳበር ፣ ውጤቱን መደበኛ ለማድረግ እና ለእኩዮቻቸው ለማቅረብ ሁኔታዎችን ለመፍጠር እገዛን ይስጡ። በልጆች የምርምር ተግባራት ውስጥ ወላጆችን ያሳትፉ።
ዲዳክቲክ ጨዋታዎች።ስለ ዕቃዎች ባህሪያት ሀሳቦችን ለማጠናከር, እቃዎችን በውጫዊ ባህሪያት እና በቡድን የማወዳደር ችሎታን ለማሻሻል ያተኮሩ ጨዋታዎችን ለልጆች ያስተምሩ; ከክፍሎች (ኪዩቦች, ሞዛይኮች, እንቆቅልሽዎች) ሙሉ ለሙሉ ይስሩ.
የልጆችን የመነካካት፣ የመስማት እና የጣዕም ስሜቶችን ያሻሽሉ ("በንክኪ (በጣዕም ፣ በድምጽ) መለየት")። ምልከታ እና ትኩረትን ማዳበር ("ምን ተለወጠ?", "ቀለበቱ ያለው ማን ነው?").
ልጆች በጣም ቀላል የሆኑትን የታተሙ የቦርድ ጨዋታዎችን ("Dominoes", "Loto") ህጎችን እንዲያውቁ እርዷቸው.
ከርዕሰ-ጉዳዩ አካባቢ ጋር መተዋወቅ
በዙሪያቸው ስላሉት ነገሮች የልጆችን ሀሳቦች ለማስፋት ሁኔታዎችን ይፍጠሩ። በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች (ጨዋታ፣ ሥራ፣ ሥዕል፣ አፕሊኩዌ፣ ወዘተ) ልጆች ስለሚያስፈልጋቸው ዕቃዎች ይናገሩ።
ልጆችን የነገሮችን ባህሪያት ማስተዋወቅዎን ይቀጥሉ, ቀለማቸውን, ቅርጻቸውን, መጠናቸውን, ክብደታቸውን እንዲወስኑ ያበረታቷቸው. ስለ ቁሳቁሶች (ብርጭቆ, ብረት, ጎማ, ቆዳ, ፕላስቲክ) እቃዎች ከተሠሩበት, ባህሪያቸው እና ጥራቶቻቸው ይናገሩ. የምርት አዋጭነት ያብራሩ
ከተወሰነ ቁሳቁስ የተሠራ ነገር (የመኪና አካላት ከብረት የተሠሩ ናቸው, ጎማዎች ከጎማ የተሠሩ ናቸው, ወዘተ.).
የአሻንጉሊት እና የቤት እቃዎችን ታሪክ ምሳሌ በመጠቀም በሰው ጉልበት እና ህይወት ላይ ስለሚደረጉ ለውጦች የመጀመሪያ ደረጃ ሀሳቦችን መፍጠር ።
የማህበራዊ ዓለም መግቢያ
በህዝባዊ ቦታዎች ውስጥ ስለ ባህሪ ህጎች ግንዛቤዎን ያስፉ።
ስለ ህዝብ ማመላለሻ (አውቶብስ፣ ባቡር፣ አውሮፕላን፣ መርከብ) የህጻናትን እውቀት ማስፋት።
ስለ ትምህርት ቤቱ የመጀመሪያ ሀሳቦችን ይፍጠሩ።
ባህላዊ ክስተቶችን (ቲያትር ፣ ሰርከስ ፣ መካነ አራዊት ፣ የመክፈቻ ቀን) ፣ ባህሪያቸውን ፣ በውስጣቸው የሚሰሩ ሰዎች ፣ የባህሪ ህጎችን ማስተዋወቅዎን ይቀጥሉ።
በትውልድ ከተማዎ (መንደር) ውስጥ ስላሉት በጣም ቆንጆ ቦታዎች ይናገሩ ፣
የእሱ መስህቦች. ስለ ህዝባዊ በዓላት ለልጆች ለመረዳት የሚረዱ ሀሳቦችን ይስጡ። የእናት አገራችንን (የድንበር ጠባቂዎች, መርከበኞች, አብራሪዎች) ስለሚከላከሉ ወታደሮች ስለ ሩሲያ ጦር ይናገሩ.
ስለ ህይወት እና በከተማ ውስጥ እና በገጠር ውስጥ ስላለው የስራ ልዩነት (በልጆች ልምድ ላይ በመመስረት) መሰረታዊ ሀሳቦችን ይስጡ. የተለያዩ ሙያዎችን ማስተዋወቅዎን ይቀጥሉ (ሹፌር ፣ ፖስታ ፣ ሻጭ ፣ ዶክተር ፣ ወዘተ.); ስለ ጉልበት ተግባራት ፣ ስለ ጉልበት መሳሪያዎች እና ስለ ጉልበት ውጤቶች ሀሳቦችን ማስፋፋት እና ማበልጸግ።
ልጆችን ወደ ገንዘብ እና እሱን የመጠቀም እድሎችን ያስተዋውቁ።
ለትውልድ አገርዎ ፍቅር ማዳበርዎን ይቀጥሉ; በትውልድ ከተማቸው (መንደር) ፣ መስህቦች ውስጥ ስላሉት በጣም ቆንጆ ቦታዎች ለልጆች ይንገሩ ።
ስለ ህዝባዊ በዓላት ለልጆች ለመረዳት የሚረዱ ሀሳቦችን ይስጡ።
የእናት አገራችንን (የድንበር ጠባቂዎች, መርከበኞች, አብራሪዎች) ስለሚከላከሉ ወታደሮች ስለ ሩሲያ ጦር ይናገሩ.
ወደ ተፈጥሮ ዓለም መግቢያ
ልጆች ስለ ተፈጥሮ ያላቸውን ግንዛቤ ማስፋት። የቤት እንስሳትን ያስተዋውቁ ጌጣጌጥ አሳ (ወርቃማ ዓሳ, ከመጋረጃ እና ቴሌስኮፕ በስተቀር, ክሩሺያን ካርፕ, ወዘተ.), ወፎች (ቡጂዎች, ካናሪዎች, ወዘተ.).
ልጆችን ወደ ተሳቢ ክፍል ተወካዮች ያስተዋውቁ (እንሽላሊት ፣ ኤሊ) ፣ መልካቸው እና የመንቀሳቀስ ዘዴዎች (እንሽላሊቱ ሞላላ አካል አለው ፣ ረጅም ጅራት አለው ፣ ሊጥለው ይችላል ፣ እንሽላሊቱ በጣም በፍጥነት ይሮጣል)።
ስለ አንዳንድ ነፍሳት (ጉንዳን, ቢራቢሮ, ጥንዚዛ, ጥንዚዛ, ጥንዚዛ) የልጆችን ግንዛቤ ያስፋፉ.
ስለ ፍራፍሬዎች (ፖም ፣ ፒር ፣ ፕለም ፣ ኮክ ፣ ወዘተ) ፣ አትክልቶች (ቲማቲም ፣ ዱባ ፣ ካሮት ፣ ባቄላ ፣ ሽንኩርት ፣ ወዘተ.) እና ቤሪ (ራስፕሬቤሪ ፣ ከረንት ፣ gooseberries ፣ ወዘተ) ፣ እንጉዳይ (ቅቤ ፣ ማር እንጉዳይ , ሩሱላ, ወዘተ).
ስለ ዕፅዋት እና የቤት ውስጥ እፅዋት (ኢምፓቲየንስ ፣ ficus ፣ chlorophytum ፣ geranium ፣ begonia ፣ primrose ፣ ወዘተ) የልጆችን ዕውቀት ለማጠናከር ። እነሱን ለመንከባከብ መንገዶችን ያስተዋውቁ.
3-4 ዓይነት ዛፎችን (የጥድ ዛፍ፣ ጥድ፣ በርች፣ ሜፕል፣ ወዘተ) መለየት እና መሰየም ይማሩ።
በሙከራ እንቅስቃሴዎች ሂደት ውስጥ, የአሸዋ, የሸክላ እና የድንጋይ ባህሪያት የልጆችን ግንዛቤ ያስፋፉ.
ወደ ቦታው የሚበሩትን ወፎች (ቁራ, እርግብ, ቲት, ድንቢጥ, ቡልፊን, ወዘተ) የሚበሩትን ምልከታዎች ያደራጁ, በክረምት ይመግቡ.
ለሰዎች, ለእንስሳት, ለዕፅዋት (አየር, ውሃ, ምግብ, ወዘተ) ህይወት አስፈላጊ ስለሆኑ ሁኔታዎች የልጆችን ሀሳቦች ለማጠናከር.
ልጆች በተፈጥሮ ላይ ለውጦችን እንዲያስተውሉ አስተምሯቸው.
ስለ ተክሎች እና እንስሳት ጥበቃ ይናገሩ.
ወቅታዊ ምልከታዎች
መኸርልጆች በተፈጥሮ ውስጥ ለውጦችን እንዲያስተውሉ እና እንዲሰይሙ አስተምሯቸው: ይበልጥ ቀዝቃዛ, ዝናብ, ንፋስ, ቅጠሎች ይወድቃሉ, ፍራፍሬዎች እና ሥሮች ይበስላሉ, ወፎች ወደ ደቡብ ይበርራሉ.
በህይወት እና ግዑዝ ተፈጥሮ ክስተቶች መካከል በጣም ቀላሉ ግንኙነቶችን መመስረት (ቀዝቃዛ ሆነ - ቢራቢሮዎች እና ጥንዚዛዎች ጠፍተዋል ፣ አበቦች ጠፍተዋል ፣ ወዘተ)።
የእጽዋት ዘሮችን በመሰብሰብ ውስጥ ይሳተፉ.
ክረምት.ልጆች በተፈጥሮ ላይ ለውጦችን እንዲያስተውሉ አስተምሯቸው, የመኸር እና የክረምት መልክዓ ምድሮችን ያወዳድሩ.
በመንገድ ላይ እና በተፈጥሮ ጥግ ላይ የአእዋፍ ባህሪን ይመልከቱ.
በበረዶው ውስጥ የወፍ ዱካዎችን ይፈትሹ እና ያወዳድሩ። ለክረምት ወፎች እርዳታ ያቅርቡ እና ስማቸው.
በቀዝቃዛ የአየር ጠባይ ውስጥ ውሃ ወደ በረዶ እና በረዶ እንደሚለወጥ የልጆችን ግንዛቤ ያስፋፉ; በሞቃት ክፍል ውስጥ በረዶ እና በረዶ ይቀልጣሉ.
በክረምት መዝናኛ ላይ እንዲሳተፉ ጋብዟቸው፡- ቁልቁል መንሸራተት፣ ስኪንግ፣ ከበረዶ ላይ የእጅ ሥራዎችን መሥራት።
ጸደይ.ልጆች ወቅቶችን እንዲያውቁ እና እንዲሰይሙ አስተምሯቸው; የፀደይ ምልክቶችን ያደምቁ-ፀሀይ ሞቃት ሆነ ፣ በዛፎቹ ላይ ያሉት እብጠቶች ያበጡ ፣ ሣር ታየ ፣ የበረዶ ጠብታዎች አበቡ ፣ ነፍሳት ታዩ ።
ብዙ የቤት ውስጥ ተክሎች በፀደይ ወቅት እንደሚበቅሉ ለልጆች ይንገሩ.
በአትክልቱ ውስጥ በፀደይ ወቅት ስለተከናወነው ሥራ የልጆችን ሀሳቦች ለመቅረጽ. ዘሮችን መትከል እና ማብቀልን ለመከታተል ይማሩ።
በአትክልቱ ውስጥ እና በአበባ አልጋዎች ውስጥ እንዲሰሩ ልጆችን ያሳትፉ.
በጋ.በተፈጥሮ ውስጥ ስለ የበጋ ለውጦች የልጆችን ሀሳቦች ያስፋፉ-ሰማያዊ ጥርት ያለ ሰማይ ፣ ፀሀይ በብሩህ ታበራለች ፣ ሙቀት ፣ ሰዎች ቀለል ያለ ልብስ ለብሰዋል ፣ ፀሀይ እየዋኙ ፣ መዋኘት።
በተለያዩ እንቅስቃሴዎች ሂደት ውስጥ, የአሸዋ, የውሃ, የድንጋይ እና የሸክላ ባህሪያት የልጆችን ግንዛቤ ያስፋፉ.
በበጋ ወቅት ብዙ ፍራፍሬዎች, አትክልቶች, ፍራፍሬዎች እና እንጉዳዮች እንደሚበስሉ እውቀትን ለማጠናከር; እንስሳት እያደጉ ሕፃናት አሏቸው።
በዓመቱ መጨረሻ ልጆች የሚከተሉትን ማድረግ ይችላሉ:
በቤት ውስጥ፣በጣቢያው፣በመንገድ ላይ በዙሪያቸው ያሉትን የተለያዩ ነገሮች መሰየም; ዓላማቸውን ማወቅ, ለግንዛቤ እና ለምርመራ የሚገኙትን ንብረቶች እና ባህሪያት ይሰይሙ;
የማየት እድል ባልነበራቸው (ያላገኙዋቸው) ነገሮች እና ክስተቶች ላይ ፍላጎት ማሳየት;
ስለ ቤተሰብ፣ የቤተሰብ ሕይወት፣ ወጎች በደስታ ማውራት; በቡድን ውስጥ በተዘጋጁ ተግባራት ውስጥ በንቃት ይሳተፉ, በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ውስጥ, በተለይም አዋቂዎችን, ልጆችን (አዋቂ, ልጅ) ለማስደሰት የታለመ;
ስለትውልድ ከተማዎ (ከተማ, መንደር) ታሪክ ይጻፉ;
ወደፊት አንድ ሙያ የማግኘት ፍላጎት (ፖሊስ ለመሆን, የእሳት አደጋ ተከላካዮች, ወታደራዊ ሰው, ወዘተ) ማውራት;
የገንዘብን ትርጉም ማወቅ እና በጨዋታው ውስጥ የባንክ ኖቶች አናሎግ መጠቀም;
በእፅዋት፣ በእንስሳት፣ በአእዋፍ፣ በአሳ እና እነሱን ለመንከባከብ በሚቻል የጉልበት ምልከታ መሳተፍ፤ ስለ ህይወት ያላቸው እና ህይወት የሌላቸው ነገሮች ያለዎትን እውቀት ያካፍሉ; እፅዋትን አትቅደዱ ወይም አይሰብሩ, ህይወት ያላቸውን ፍጥረታት በጥንቃቄ ይያዙ, አይጎዱዋቸው;
በተፈጥሮ ውስጥ ስለ ወቅታዊ ለውጦች ማውራት።
ከአዋቂዎች ጋር የተደረጉ ሙከራዎችን በተናጥል መድገም;
ለምርምር ሥራ እቅድ ማውጣት፣ ንድፎችን እና ንድፎችን ማዘጋጀት;
የምልከታ ውጤቶችን ማወዳደር፣ ማወዳደር፣ መተንተን፣ መደምደሚያ እና አጠቃላይ ማጠቃለያዎችን መሳል።
የትምህርት አካባቢ
"የንግግር እድገት"
"የንግግር እድገት የንግግር ችሎታን እንደ የመገናኛ እና የባህል ዘዴ ያካትታል; ንቁ የቃላት ዝርዝር ማበልጸግ; የተቀናጀ ፣ ሰዋሰዋዊ ትክክለኛ የንግግር እና ነጠላ ንግግር እድገት; የንግግር ፈጠራ እድገት; የድምፅ እድገት እና ኢንቶኔሽን ባሕልንግግር, ፎነሚክ መስማት; ከመጽሃፍ ባህል ጋር መተዋወቅ, የልጆች ስነ-ጽሁፍ, የተለያዩ የህፃናት ስነ-ጽሑፍ ዘውጎች ጽሑፎችን ማዳመጥ; ማንበብ እና መጻፍ ለመማር እንደ ቅድመ ሁኔታ የድምፅ ትንተና-ሰው ሰራሽ እንቅስቃሴ መፍጠር።
ዋና አላማዎች እና አላማዎች
የንግግር እድገት.ከአዋቂዎች እና ከልጆች ጋር ነፃ የመግባባት እድገት ፣
ጌትነት ገንቢ በሆኑ መንገዶችእና ከሌሎች ጋር መስተጋብር ዘዴዎች.
የልጆች የቃል ንግግር ሁሉም ክፍሎች እድገት: የንግግር ሰዋሰዋዊ መዋቅር, ወጥነት ያለው ንግግር - የንግግር እና ነጠላ ቃላት; የመዝገበ-ቃላት ምስረታ ፣ የንግግር ድምጽ ባህል ትምህርት።
በተማሪዎች የንግግር ደንቦችን ተግባራዊ ማድረግ።
ልቦለድ.የማንበብ ፍላጎትን እና ፍቅርን ማዳበር; የስነ-ጽሑፋዊ ንግግር እድገት.
የጥበብ ስራዎችን ለማዳመጥ እና የድርጊቱን እድገት ለመከተል ፍላጎት እና ችሎታን ማዳበር.
በመካከለኛው ቡድን (ከ4 እስከ 5 አመት)
የንግግር እድገት
የእድገት የንግግር አካባቢ.ከልጆች ጋር ስለ ዕቃዎች፣ ክስተቶች፣ ክስተቶች ከተለመደው የቅርብ አካባቢያቸው በላይ የሆኑ መረጃዎችን ይወያዩ።
ልጆችን ያዳምጡ, መልሶቻቸውን ያብራሩ, የአንድን ነገር, ክስተት, ሁኔታ ወይም ድርጊት ባህሪያት በትክክል የሚያንፀባርቁ ቃላትን ይጠቁሙ; ፍርድን በምክንያታዊ እና በግልፅ ለመግለጽ ያግዙ።
የማወቅ ጉጉትን እድገት ያሳድጉ።
ልጆች ከእኩዮቻቸው ጋር በደግነት እንዲግባቡ እርዷቸው, ጓደኛን እንዴት ማስደሰት እንደሚችሉ ይጠቁሙ, እንኳን ደስ አለዎት, በድርጊቱ ላይ ቅሬታዎን በእርጋታ እንዴት እንደሚገልጹ, እንዴት ይቅርታ መጠየቅ እንደሚችሉ.
መዝገበ ቃላት ምስረታ።ስለ አካባቢያቸው ጥልቅ እውቀት ላይ በመመስረት የልጆችን የቃላት ቃላት መሙላት እና ማግበር። ስለ ዕቃዎች ፣ ክስተቶች ፣ በራሳቸው ተሞክሮ ያልተከናወኑ ክስተቶችን ሀሳቦችን ያስፋፉ።
የነገሮችን ስም፣ ክፍሎቻቸውን እና የተሠሩባቸውን ቁሳቁሶች በንግግር ውስጥ መጠቀምን ያጠናክሩ።
በንግግር ውስጥ በጣም የተለመዱ ቅጽሎችን፣ ግሶችን፣ ተውሳኮችን እና ቅድመ-አቀማመጦችን መጠቀምን ተማር።
በልጆች መዝገበ-ቃላት ውስጥ ሙያዎችን የሚያመለክቱ ስሞችን ማስተዋወቅ; የጉልበት ድርጊቶችን የሚያመለክቱ ግሦች.
ልጆች የአንድን ነገር (ግራ፣ ቀኝ፣ ቀጥሎ፣ ቅርብ፣ መካከል) የቀኑን ጊዜ እንዲለዩ እና እንዲሰይሙ ማስተማርዎን ይቀጥሉ። ብዙ ጊዜ በልጆች የሚጠቀሙባቸውን ገላጭ ተውላጠ ስሞች እና ተውላጠ-ቃላቶች (እዛ፣ እዚያ፣ እንደዚህ፣ ያ) ይበልጥ ትክክለኛ በሆኑ ገላጭ ቃላት ለመተካት እገዛ ያድርጉ። ተቃራኒ ቃላትን ይጠቀሙ (ንጹህ - ቆሻሻ ፣ ብርሃን - ጨለማ)።
ስሞችን ከአጠቃላይ ትርጉም (እቃዎች፣ አትክልቶች፣ እንስሳት፣ ወዘተ) መጠቀምን ይማሩ።
ጤናማ የንግግር ባህል።የአናባቢዎችን እና ተነባቢዎችን ትክክለኛ አነባበብ ያጠናክሩ፣የፉጨት፣የማፏጨት እና የቃላት አጠራርን ይለማመዱ (r፣ l) ድምፆች። የ articulatory መሣሪያን ያዘጋጁ.
በመዝገበ-ቃላት ላይ መስራትዎን ይቀጥሉ-የቃላትን እና የቃላቶችን ግልጽ አጠራር ያሻሽሉ።
የፎነሚክ ግንዛቤን ማዳበር፡ በጆሮ እና በተወሰነ ድምጽ የሚጀምሩ ቃላትን በስም መለየት ይማሩ።
የንግግርን የቃላት መግለፅን ያሻሽሉ።
የንግግር ሰዋሰዋዊ መዋቅር.በልጆች ውስጥ ቃላትን በአረፍተ ነገር ውስጥ የማስተባበር ችሎታን ማዳበርዎን ይቀጥሉ እና በንግግር ውስጥ ቅድመ-ሁኔታዎችን በትክክል ይጠቀሙ ፣ ወጣት እንስሳትን የሚያመለክቱ ብዙ ስሞችን ይመሰርታሉ (በአመሳሳዩ) ፣ እነዚህን ስሞች በስም እና በተከሳሽ ጉዳዮች ውስጥ ይጠቀሙ (ቀበሮ ግልገሎች - የቀበሮ ግልገሎች ፣ የድብ ግልገሎች - ድብ ግልገሎች); የስሞችን (ሹካ ፣ ፖም ፣ ጫማዎች) የብዙ ቁጥርን በትክክል ይጠቀሙ።
የአንዳንድ ግሦች (ተተኛ! ተኛ! ሂድ! ሩጥ! ወዘተ)፣ የማይሻሩ ስሞች (ኮት፣ ፒያኖ፣ ቡና፣ ኮኮዋ) የግዴታ ስሜት ትክክለኛ ቅርጾችን አስታውስ።
የአምስተኛው አመት የህይወት ዘመን የፍጥረት ባህሪ የሚለውን ቃል አበረታታ፣ በአጠቃላይ ተቀባይነት ያለው የቃላት ንድፍ በዘዴ ይጠቁሙ።
ልጆች በንግግር ውስጥ በጣም ቀላል የሆኑትን ድብልቅ እና ውስብስብ ዓረፍተ ነገሮችን በንቃት እንዲጠቀሙ አበረታታቸው።
ወጥነት ያለው ንግግር።የንግግር ንግግርን አሻሽል፡ በውይይት መሳተፍን ተማር፣ መልስ መስጠት እና ለአድማጮች ግልጽ በሆነ መንገድ ጥያቄዎችን መጠየቅ።
ልጆች እንዲናገሩ አስተምሯቸው: አንድን ነገር, ስዕልን ይግለጹ; ዳይዳክቲክ የእጅ ሥራዎችን በመጠቀም በሕፃን የተፈጠረ ሥዕል ላይ ተመስርተው ታሪኮችን ማዘጋጀት ይለማመዱ።
በጣም ገላጭ እና ተለዋዋጭ ምንባቦችን ከተረት ተረት የመናገር ችሎታ ልጆችን ለማሰልጠን።
የቃላት ቃላቶቻችሁን በከፍተኛ ሁኔታ ያሳድጉ፣ በተለይም በልጁ ልምድ ውስጥ ያልተከሰቱ ነገሮችን እና ክስተቶችን በሚያመለክቱ ቃላት;
ስሜታዊ ሁኔታን (ቁጣን፣ ሀዘንን)፣ የስነምግባር ባህሪያትን (ተንኮለኛ፣ ደግ)፣ የውበት ባህሪያትን፣ የተለያዩ ባህሪያትን እና የነገሮችን ባህሪያት የሚያመለክቱ ቃላትን በንቃት መጠቀም። ተቃራኒ ቃላትን ይረዱ እና ይጠቀሙ; አዲስ ቃላትን በሚታወቁ ቃላት (የስኳር ሳህን - ሱሃርኒሳ) በማነፃፀር አዲስ ቃላትን ይፍጠሩ;
ትርጉም ባለው መንገድ በራስዎ አነጋገር ይስሩ፣ በአንድ ቃል ውስጥ የመጀመሪያውን ድምጽ ያጎላል።
መንስኤ-እና-ውጤት ግንኙነቶችን መረዳት; የተዋሃዱ እና ውስብስብ አረፍተ ነገሮችን ይጠቀሙ;
በዝርዝር እና በመድገም, ስለ ሴራው ምስል ይዘት, በአዋቂዎች እርዳታ, የአሻንጉሊት መግለጫ ናሙናዎችን መድገም, ከታወቁ ስራዎች የተውጣጡ ድራማዎችን (ድራማ) ማድረግ;
የማይታመን ታሪኮችን መናገር ይህም መዘዝ ነው። ፈጣን እድገትቅዠቶች;
እንቅስቃሴዎችዎን በንግግር (በጨዋታዎች፣ በዕለት ተዕለት እንቅስቃሴዎች እና በሌሎች እንቅስቃሴዎች) በንቃት ማጀብ።
የልቦለድ መግቢያ
ልጆች ተረት, ታሪኮችን, ግጥሞችን እንዲያዳምጡ ማስተማርዎን ይቀጥሉ; ትንሽ እና ቀላል ግጥሞችን አስታውስ.
የተለያዩ ቴክኒኮችን በመጠቀም እርዷቸው እና ትምህርታዊ ሁኔታዎች, የሥራውን ይዘት በትክክል ይገንዘቡ, ለገጸ ባህሪያቱ ይረዱ.
በልጁ ጥያቄ, ከሥራው ጋር የግል ግንኙነትን ለማዳበር የሚረዳውን ከተረት, አጭር ልቦለድ ወይም ግጥም አንድ ተወዳጅ ምንባብ ያንብቡ.
በሥነ-ጽሑፍ ሥራ ውስጥ ለቃሉ ትኩረት እና ፍላጎት ይኑሩ።
በመጽሐፉ ላይ ፍላጎት ለመፍጠር ይቀጥሉ. የታወቁ ስራዎችን በምስል የተደገፉ እትሞችን ለልጆች አቅርብ። በመጽሃፍ ውስጥ ስዕሎች ምን ያህል አስፈላጊ እንደሆኑ ያብራሩ; የመጽሐፍ ምሳሌዎችን በጥንቃቄ በመመልከት ምን ያህል አስደሳች ነገሮችን መማር እንደሚቻል አሳይ። በ Yu. Vasnetsov, E. Rachev, E. Charushin የተነደፉ መጽሃፎችን ያስተዋውቁ.
በዓመቱ መጨረሻ በመካከለኛው ቡድን ውስጥ ያሉ ልጆች የሚከተሉትን ማድረግ ይችላሉ:
የተወሰነ የስነ-ጽሁፍ ስራን ለማዳመጥ ፍላጎትን መግለጽ;
የህጻናት መጽሃፍትን በምስል የተደገፉ እትሞችን በፍላጎት መመልከት፤
የሚወዱትን ተረት ይሰይሙ፣ የሚወዱትን ግጥም ያንብቡ፣ እና በአዋቂዎች ቁጥጥር ስር፣ የመቁጠር ግጥም በመጠቀም ሹፌር ይምረጡ።
በአዋቂዎች እርዳታ ድራማ (ደረጃ) አጫጭር ተረት ተረቶች;
ልጆች “ስራውን ወደዱት?”፣ “በተለይ ማንን ወደዳችሁ እና ለምን?”፣ “የትኛውን አንቀጽ እንደገና ማንበብ አለብኝ?” የሚሉትን ጥያቄዎች ትርጉም ባለው መልኩ ለመመለስ ይሞክራሉ።
የትምህርት አካባቢ
"አርቲስቲክ እና ኤስቴቲክ ልማት"
"ሥነ ጥበባዊ እና ውበት ያለው እድገት የሥነ ጥበብ ሥራዎችን (የቃል ፣ ሙዚቃዊ ፣ ምስላዊ) ፣ የተፈጥሮ ዓለምን እሴት-የትርጉም ግንዛቤን እና ግንዛቤን ቅድመ ሁኔታዎችን መገንባትን አስቀድሞ ያሳያል። ለአካባቢው ዓለም ውበት ያለው አመለካከት መፈጠር; ስለ ስነ ጥበብ ዓይነቶች የመጀመሪያ ደረጃ ሀሳቦች መፈጠር; የሙዚቃ, ልብ ወለድ, አፈ ታሪክ ግንዛቤ; በሥነ ጥበብ ስራዎች ውስጥ ለገጸ-ባህሪያት ርህራሄን ማነቃቃት; የልጆችን ገለልተኛ የፈጠራ እንቅስቃሴዎች (ምስላዊ ፣ ገንቢ-ሞዴል ፣ ሙዚቃዊ ፣ ወዘተ) መተግበር።
ዋና አላማዎች እና አላማዎች
በዙሪያው ባለው እውነታ ላይ ባለው የውበት ጎን ላይ ፍላጎት መፈጠር ፣ ለዕቃዎች እና ለአካባቢው ዓለም ክስተቶች ውበት ያለው አመለካከት ፣ የጥበብ ሥራዎች; በኪነጥበብ እና በፈጠራ እንቅስቃሴዎች ላይ ፍላጎትን ማሳደግ.
የልጆች ውበት ስሜት, ጥበባዊ ግንዛቤ, ምሳሌያዊ ሀሳቦች, ምናብ, ጥበባዊ እና የፈጠራ ችሎታዎች እድገት.
የልጆች ጥበባዊ ፈጠራን ማዳበር, ገለልተኛ የፈጠራ ስራዎች ፍላጎት (ምስላዊ, ገንቢ-ሞዴል, ሙዚቃዊ, ወዘተ.); የልጆችን ራስን የመግለጽ ፍላጎት ማርካት.
የጥበብ መግቢያ።የስሜታዊ ስሜታዊነት እድገት ፣
ለስነጽሁፍ እና ለሙዚቃ ስራዎች ስሜታዊ ምላሽ, የአከባቢው ዓለም ውበት, የጥበብ ስራዎች.
ምርጥ የሀገር ውስጥ እና የአለም ጥበብ ምሳሌዎችን በመተዋወቅ ልጆችን ወደ ህዝባዊ እና ሙያዊ ጥበብ (የቃል ፣ ሙዚቃዊ ፣ ምስላዊ ፣ ቲያትር ፣ አርክቴክቸር) ማስተዋወቅ ፣ የጥበብ ሥራዎችን ይዘት የመረዳት ችሎታ ማዳበር።
ስለ ስነ-ጥበብ ዓይነቶች እና ዘውጎች የመጀመሪያ ደረጃ ሀሳቦች መፈጠር ፣ በተለያዩ የስነጥበብ ዓይነቶች ውስጥ የመግለፅ መንገዶች።
የእይታ እንቅስቃሴ.ለተለያዩ የእይታ እንቅስቃሴዎች ፍላጎት እድገት; በሥዕል፣ በሞዴሊንግ፣ በመተግበሪያ እና በተግባራዊ ጥበቦች ውስጥ ችሎታዎችን ማሻሻል።
የጥበብ ስራዎችን ሲረዱ ስሜታዊ ምላሽ ሰጪነትን ማዳበር።
የጋራ ስራዎችን በሚፈጥሩበት ጊዜ ከእኩዮች ጋር የመግባባት ፍላጎት እና ችሎታ ማሳደግ.
ገንቢ ሞዴል እንቅስቃሴ.የንድፍ መግቢያ; በገንቢ እንቅስቃሴዎች ላይ ፍላጎት ማዳበር ፣ ከተለያዩ የግንባታ ሰሪዎች ጋር መተዋወቅ።
በጋራ የመሥራት ችሎታን ማዳበር ፣ የእጅ ሥራዎችዎን በጋራ ዕቅድ መሠረት አንድ ያድርጉ እና የትኛውን የሥራ ክፍል ማን እንደሚሰራ ይስማሙ ።
የሙዚቃ እንቅስቃሴ.የሙዚቃ ጥበብ መግቢያ;
ለዋጋ-የትርጉም ግንዛቤ እና ግንዛቤ ቅድመ ሁኔታዎችን ማዳበር
የሙዚቃ ጥበብ; የሙዚቃ ባህል መሠረቶች መመስረት ፣ ከአንደኛ ደረጃ የሙዚቃ ፅንሰ-ሀሳቦች እና ዘውጎች ጋር መተዋወቅ ፣ የሙዚቃ ስራዎችን ሲረዱ ስሜታዊ ምላሽ መስጠት.
የሙዚቃ ችሎታዎች እድገት-ግጥም እና ሙዚቃዊ ጆሮ, ምት ስሜት, የሙዚቃ ትውስታ; የዘፈን እና የሙዚቃ ጣዕም መፈጠር።
ለሙዚቃ እና ጥበባዊ እንቅስቃሴዎች ፍላጎትን ማዳበር, በዚህ አይነት እንቅስቃሴ ውስጥ ክህሎቶችን ማሻሻል.
የልጆችን ሙዚቃዊ እና ጥበባዊ ፈጠራን ማዳበር, የልጆችን ገለልተኛ የፈጠራ እንቅስቃሴ መተግበር; ራስን የመግለፅ ፍላጎት ማርካት.
በመካከለኛው ቡድን (ከ4 እስከ 5 አመት)
የጥበብ መግቢያ
ልጆችን ከሥነ ጥበብ ግንዛቤ ጋር ለማስተዋወቅ, ለእሱ ፍላጎት ለማዳበር.
የውበት ስሜቶችን መግለፅ ፣የሕዝብ እና የጌጣጌጥ ጥበብ ዕቃዎችን ሲመለከቱ ፣የሙዚቃ አፈ ታሪኮችን በማዳመጥ ስሜቶችን መገለጥ ያበረታቱ።
ልጆችን ከአርቲስት, አርቲስት, አቀናባሪ ሙያዎች ጋር ያስተዋውቁ.
በሥነ ጥበባዊ ምስሎች (ሥነ ጽሑፍ፣ ሙዚቃ፣ ጥሩ ጥበባት) ውስጥ ዕቃዎችን እና የተፈጥሮ ክስተቶችን እና በዙሪያው ያለውን እውነታ እንዲያውቁ እና እንዲሰይሙ ያበረታቱ።
ዘውጎችን እና የኪነ ጥበብ ዓይነቶችን መለየት ይማሩ፡- ግጥም፣ ፕሮሴስ፣ እንቆቅልሽ (ሥነ ጽሑፍ)፣ ዘፈኖች፣ ጭፈራዎች፣ ሙዚቃዎች፣ ሥዕሎች (መባዛት)፣ ቅርጻቅርጽ (ሥነ ጥበብ)፣ ሕንፃዎች እና መዋቅሮች (ሥነ ሕንፃ)።
መሰረታዊ የመግለጫ መንገዶችን (ቀለም፣ ቅርፅ፣ መጠን፣ ምት፣ እንቅስቃሴ፣ እንቅስቃሴ፣ ድምጽ) መለየት እና መሰየም ይማሩ እና የእራስዎን ጥበባዊ ምስሎች በእይታ፣ ሙዚቃዊ እና ገንቢ እንቅስቃሴዎች ይፍጠሩ።
ልጆችን ከሥነ ሕንፃ ጋር ያስተዋውቁ. የሚኖሩባቸው ቤቶች (መዋዕለ ሕፃናት ፣ ትምህርት ቤት ፣ ሌሎች ሕንፃዎች) የሕንፃ ግንባታዎች ናቸው የሚለውን ሀሳብ ይፍጠሩ ። ቤቶች በቅርጽ፣ በከፍታ፣ በርዝመታቸው፣ በተለያዩ መስኮቶች፣ የተለያየ ቁጥር ያላቸው ወለሎች፣ መግቢያዎች፣ ወዘተ.
በመዋለ ሕጻናት አካባቢ በሚገኙ የተለያዩ ሕንፃዎች (ልጁ እና ጓደኞቹ የሚኖሩባቸው ቤቶች, ትምህርት ቤት, ሲኒማ) ፍላጎት ያሳድጉ.
የልጆችን ትኩረት ወደ የተለያዩ ሕንፃዎች ተመሳሳይነት እና ልዩነት ይሳቡ, የሕንፃውን እና ባህሪያቱን እራሳቸውን ችለው እንዲያሳዩ ያበረታቷቸው.
በቅርጽ እና መዋቅር (የመግቢያ በሮች, መስኮቶች እና ሌሎች ክፍሎች ቅርፅ እና መጠን) ተመሳሳይነት ባላቸው ሕንፃዎች ውስጥ ያለውን ልዩነት የማስተዋል ችሎታን ያጠናክሩ.
እውነተኛ እና ተረት-ተረት ህንፃዎችን በስዕሎች እና አፕሊኬሽኖች ውስጥ ለማሳየት የልጆችን ፍላጎት ያበረታቱ።
ወደ ሙዚየሙ ጉብኝት ያደራጁ (ከወላጆች ጋር), ስለ ሙዚየሙ ዓላማ ይናገሩ.
የአሻንጉሊት ቲያትሮችን እና ኤግዚቢሽኖችን ለመጎብኘት ፍላጎት ያሳድጉ።
ስለ መጽሐፍት እና የመፅሃፍ ምሳሌዎች የልጆችን እውቀት ለማጠናከር። በጸሐፊዎች እና ባለቅኔዎች የተፈጠሩ መጻሕፍት እንደ ማከማቻ ማዕከል ቤተ መጻሕፍትን አስተዋውቁ።
የባህል ጥበብ ስራዎችን ያስተዋውቁ (ግጥሞች፣ ተረት ተረቶች፣ እንቆቅልሾች፣ ዘፈኖች፣ ዙር ጭፈራዎች፣ ዝማሬዎች፣ የባህል ጥበባት እና የእደ ጥበብ ውጤቶች)።
ለሥነ ጥበብ ሥራዎች የመተሳሰብ ዝንባሌን አዳብር።
ምስላዊ እንቅስቃሴዎች
የልጆችን የእይታ ጥበብ ፍላጎት ማዳበርዎን ይቀጥሉ።
ለመሳል, ለመቅረጽ, ለመቁረጥ እና ለመለጠፍ ለቀረበው አወንታዊ ስሜታዊ ምላሽ ይስጡ.
የውበት ግንዛቤን ፣ ምሳሌያዊ ሀሳቦችን ፣ ምናብን ፣ ውበት ስሜቶችን ፣ ጥበባዊ እና የፈጠራ ችሎታዎችን ማዳበርዎን ይቀጥሉ።
እጆችዎን መጠቀምን ጨምሮ እቃዎችን የመመርመር እና የመመርመር ችሎታን ማዳበርዎን ይቀጥሉ።
የልጆችን ግንዛቤ ያዳብሩ ጥበቦች(የህፃናት ስነ-ጽሁፍ ስራዎች ምሳሌዎች, የስዕሎች ማባዛት, የህዝብ ጌጣጌጥ ጥበብ, ትናንሽ ቅርጻ ቅርጾች, ወዘተ.)
ለፈጠራ እድገት መሰረት ሆኖ. ልጆችን በሥዕል፣ በሞዴሊንግ እና በመተግበሪያው ውስጥ የመግለፅ ዘዴዎችን እንዲለዩ እና እንዲጠቀሙ አስተምሯቸው።
በሥዕል፣ በሞዴሊንግ እና በአፕሊኩዌ ውስጥ የጋራ ሥራዎችን የመፍጠር ችሎታ ማዳበርዎን ይቀጥሉ።
የማዳን ችሎታን ያጠናክሩ ትክክለኛ አቀማመጥበሚስሉበት ጊዜ: አያርፉ, በጠረጴዛው ላይ ዝቅ ብለው አይዝጉ, ወደ ታችኛው ክፍል; ያለምንም ጭንቀት በነፃነት ይቀመጡ. ልጆች ንጹሕ እንዲሆኑ አስተምሯቸው: የሥራ ቦታቸውን በሥርዓት ይያዙ እና ሥራውን ከጨረሱ በኋላ ሁሉንም ነገር ከጠረጴዛው ላይ ያስወግዱ.
የሌሎችን ልጆች ስራ ሲገመግሙ ተግባቢ መሆንን አስተምሩ።
መሳል።በልጆች ላይ የግለሰብ እቃዎችን የመሳል እና የሴራ ጥንቅሮች የመፍጠር ችሎታን ማዳበርዎን ይቀጥሉ, ተመሳሳይ ዕቃዎችን ምስል በመድገም (ሮሊ-ፖሊዎች እየተራመዱ, በክረምት በጣቢያችን ላይ ያሉ ዛፎች, ዶሮዎች በሣር ላይ የሚራመዱ ዶሮዎች) እና ሌሎችን ይጨምራሉ (የ ፀሀይ ፣ በረዶ መውደቅ ፣ ወዘተ.))
ስለ ነገሮች ቅርጽ (ክብ፣ ሞላላ፣ ካሬ፣ አራት ማዕዘን፣ ባለሶስት ማዕዘን)፣ መጠን እና የክፍሎችን አቀማመጥ በተመለከተ ሃሳቦችን ይቅረጹ እና ያጠናክሩ።
ሴራውን በሚያስተላልፉበት ጊዜ ልጆች በድርጊቱ ይዘት እና በድርጊቱ ውስጥ በተካተቱት ነገሮች መሰረት በጠቅላላው ሉህ ላይ ምስሎችን እንዲያዘጋጁ እርዷቸው. የነገሮችን ግንኙነት በመጠን ለማስተላለፍ የልጆችን ትኩረት ስጥ-ረዣዥም ዛፍ ፣ ከዛፉ በታች ያለ ቁጥቋጦ ፣ ከጫካ በታች ያሉ አበቦች።
በዙሪያው ያሉትን ነገሮች እና የተፈጥሮ ነገሮች ቀለሞች እና ጥላዎች በተመለከተ የልጆችን ሃሳቦች ማጠናከር እና ማበልጸግዎን ይቀጥሉ. ቀደም ሲል ለሚታወቁ ቀለሞች እና ጥላዎች (ቡናማ, ብርቱካንማ, ቀላል አረንጓዴ) አዲስ ይጨምሩ; እነዚህ ቀለሞች እንዴት እንደሚገኙ ሀሳብ ይፍጠሩ.
ለማግኘት ቀለሞችን መቀላቀልን ይማሩ ትክክለኛዎቹ ቀለሞችእና ጥላዎች.
በስዕላዊ እና አፕሊኬሽን ውስጥ የተለያዩ ቀለሞችን የመጠቀም ፍላጎትን ለማዳበር, በዙሪያችን ላለው ባለ ብዙ ቀለም አለም ትኩረት ይስጡ.
እርሳስ, ብሩሽ, ስሜት-ጫፍ ብዕር, ባለቀለም ኖራ በትክክል የመያዝ ችሎታን ማጠናከር; ምስል ሲፈጥሩ ይጠቀሙባቸው.
ልጆችን በብሩሽ ወይም እርሳስ ላይ ስዕሎችን እንዲቀቡ አስተምሯቸው, መስመሮችን እና መስመሮችን በአንድ አቅጣጫ ብቻ (ከላይ ወደ ታች ወይም ከግራ ወደ ቀኝ); ከኮንቱር ባሻገር ሳይወጡ በጠቅላላው ቅፅ ላይ ስትሮክ እና ስትሮክን በተመጣጣኝ ሁኔታ ይተግብሩ። ከጠቅላላው ብሩሽ ጋር ሰፊ መስመሮችን ይሳሉ ፣ እና ጠባብ መስመሮች እና ነጠብጣቦች ከብሩሽ ብሩሽ መጨረሻ ጋር። የተለየ ቀለም ከመጠቀምዎ በፊት ብሩሽዎን በንጽህና የማጠብ ችሎታን ያጠናክሩ. በዓመቱ መገባደጃ ላይ በልጆች ላይ በእርሳስ ላይ ያለውን ጫና በመለወጥ የብርሃን እና ጥቁር ጥላዎችን የማግኘት ችሎታን ያዳብሩ.
ውስብስብ ነገሮችን (አሻንጉሊት, ጥንቸል, ወዘተ) በሚሳሉበት ጊዜ ክፍሎችን በትክክል የማስተላለፍ ችሎታን ማዳበር እና በመጠን ማዛመድ.
የጌጣጌጥ ስዕል.በዲምኮቮ እና ፊሊሞኖቭ ቅጦች ላይ በመመርኮዝ የጌጣጌጥ ቅንጅቶችን የመፍጠር ችሎታ ማዳበርዎን ይቀጥሉ። ስለ ውበት ውበት እና እንደ ሞዴሎች ለማዳበር Dymkovo እና Filimonov ምርቶችን ይጠቀሙ
በነዚህ ሥዕሎች ዘይቤ ውስጥ ንድፎችን ለመፍጠር (በልጆች ፋሽን የተሰሩ መጫወቻዎች እና ከወረቀት የተቆረጡ አሻንጉሊቶች ምስሎች ለሥዕል ጥቅም ላይ ሊውሉ ይችላሉ).
ልጆችን ከ Gorodets ምርቶች ጋር ያስተዋውቁ. የጎሮዴስ ሥዕል (ቡቃያ ፣ አበቦች ፣ ጽጌረዳዎች ፣ ቅጠሎች) ክፍሎችን ማጉላት ይማሩ። በሥዕል ውስጥ ጥቅም ላይ የዋሉትን ቀለሞች ይመልከቱ እና ይሰይሙ።
ሞዴሊንግ.የልጆችን ሞዴል በመቅረጽ ላይ ያላቸውን ፍላጎት ማዳበርዎን ይቀጥሉ; ከሸክላ (ፕላስቲን, የፕላስቲክ ስብስብ) የመቅረጽ ችሎታን ማሻሻል. በቀደሙት ቡድኖች የተካኑትን የሞዴል ቴክኒኮችን ያጠናክሩ; በሁሉም የተዘረጋ ኳስ ጠርዝ ላይ በትንሹ በመጎተት መቆንጠጥ ማስተማር፣ ነጠላ ክፍሎችን ከሙሉ ቁራጭ ማውጣት፣ ትናንሽ ክፍሎችን መቆንጠጥ (ጆሮ በድመት ላይ፣ በወፍ ላይ ምንቃር)። የተቀረጸውን ነገር ወይም ምስል በጣቶችዎ ለማለስለስ ይማሩ።
ባዶ ቅርጽ ለማግኘት የኳሱን ወይም የሲሊንደርን መሃከል ለመጫን ዘዴዎችን አስተምሩ። ቁልል የመጠቀም ዘዴዎችን ያስተዋውቁ. ቁልል በመጠቀም የተቀረጹ ምርቶችን በስርዓተ-ጥለት የማስዋብ ፍላጎትን ያበረታቱ።
ጥንቃቄ የተሞላበት የቅርጻ ቅርጽ ዘዴዎችን ያጠናክሩ.
መተግበሪያ.ይዘቱን በማወሳሰብ እና የተለያዩ ምስሎችን የመፍጠር እድሎችን በማስፋት የመተግበሪያውን ፍላጎት ያሳድጉ።
በልጆች ላይ መቀሶችን በትክክል የመያዝ እና የመጠቀም ችሎታን ለማዳበር። ቀጥ ባለ መስመር በመጀመሪያ አጭር እና ከዚያም ረጅም ሰቆችን የመቁረጥን ችሎታ ከማዳበር ጀምሮ መቁረጥን አስተምሩ። ምስሎችን ከጭረቶች መፃፍ ይማሩ የተለያዩ እቃዎች(አጥር, አግዳሚ ወንበር, መሰላል, ዛፍ, ቁጥቋጦ, ወዘተ.). ክብ ቅርጾችን ከካሬ እና ሞላላ ቅርጾችን ከአራት ማዕዘን ላይ በማዞር ክብ ቅርጾችን መቁረጥ ይማሩ; ይህንን ዘዴ በመጠቀም አትክልቶችን ፣ ፍራፍሬዎችን ፣ ቤሪዎችን ፣ አበቦችን ፣ ወዘተ.
በመተግበሪያው ውስጥ የተገለጹትን ነገሮች (ወፎች, እንስሳት, አበቦች, ነፍሳት, ቤቶች, እውነተኛ እና ምናባዊ) ብዛት ማስፋፋቱን ይቀጥሉ. ዝግጁ የሆኑ ቅጾች. ልጆች እነዚህን ቅርጾች ወደ ሁለት ወይም አራት ክፍሎች በመቁረጥ እንዲቀይሩ አስተምሯቸው (ክበብ ወደ ሴሚካሎች, አራተኛ, ካሬ ወደ ትሪያንግል, ወዘተ.).
የተጣራ የመቁረጥ እና የመለጠፍ ክህሎቶችን ያጠናክሩ.
እንቅስቃሴን እና ፈጠራን ያበረታቱ።
በዓመቱ መጨረሻ ልጆች የሚከተሉትን ማድረግ ይችላሉ:
የዲምኮቮ እና ፊሊሞኖቭ አሻንጉሊቶች ገላጭ መንገዶችን ማድመቅ, ለመጽሐፍ ምሳሌዎች ፍላጎት ያሳዩ;
በስዕል ውስጥ:
ዕቃዎችን እና ክስተቶችን ማሳየት፣ የተለያዩ ቅርጾችን በመፍጠር፣ ቀለሞችን በመምረጥ፣ በጥንቃቄ መቀባት፣ የተለያዩ ቁሳቁሶችን በመጠቀም በግልፅ የማስተላለፍ ችሎታን በመጠቀም፡ እርሳሶች፣ ቀለሞች (ጎዋሽ)፣ ስሜት-ጫፍ እስክሪብቶች፣ ባለቀለም ቅባት ክሬኖች፣ ወዘተ.
በስዕሉ ውስጥ ብዙ ነገሮችን በማጣመር ቀለል ያለ ሴራ ማስተላለፍ, በእቅዱ ይዘት መሰረት በሉህ ላይ በማስቀመጥ;
የአሻንጉሊት ምስሎችን በዲምኮቮ እና ፊሊሞኖቭ ሥዕል ያጌጡ።
የጎሮዴስ ሥዕል (ቡቃያ, አበቦች, ጽጌረዳዎች, ቅጠሎች) ክፍሎችን ማድመቅ; ይመልከቱ, በሥዕሉ ላይ ጥቅም ላይ የዋሉትን ቀለሞች ስም ይስጡ;
የተለያዩ ዕቃዎችን እና አሻንጉሊቶችን ምስሎችን መፍጠር, ወደ አንድ የጋራ ስብስብ ያዋህዷቸው; ሁሉንም የተማሩ ቴክኒኮችን ይጠቀሙ;
በመተግበሪያው ውስጥ:
መቀሶችን በትክክል በመያዝ ከነሱ ጋር ቀጥ ያለ መስመር, ሰያፍ (ካሬ እና አራት ማዕዘን) ይቁረጡ, ክብ ከካሬ, ኦቫል ከአራት ማዕዘን, በጥሩ ሁኔታ የተቆራረጡ እና ክብ ማዕዘን;
ብዙ ክፍሎችን ያካተቱ ነገሮችን በጥንቃቄ ይለጥፉ;
በእቃዎች ቀለም ወይም በራስዎ ጥያቄ መሰረት ቀለሞችን ይምረጡ;
ከእጽዋት ቅርጾች እና የጂኦሜትሪክ ቅርጾች ንድፎችን መስራት;
ገንቢ ሞዴል ስራዎች
በዙሪያው ባሉ የተለያዩ ሕንፃዎች እና መዋቅሮች ላይ የልጆችን ትኩረት ይሳቡ
ቤታቸው, ኪንደርጋርደን. በሚጫወቱበት ጊዜ በእግር ጉዞ ላይ, ከልጆች ጋር ያስቡ
መኪኖች፣ ትሮሊዎች፣ አውቶቡሶች እና ሌሎች የትራንስፖርት ዓይነቶች ክፍሎቻቸውን በማጉላት፣
ከትልቁ ክፍል አንጻር ቅርጻቸውን እና ቦታቸውን ይሰይሙ.
በልጆች ላይ የግንባታ ክፍሎችን (ኪዩብ, ሰሃን, ጡብ, እገዳ) የመለየት እና የመጠሪያ ችሎታን ማዳበርዎን ይቀጥሉ; መጠቀምን ማስተማር
የእነሱን መዋቅራዊ ባህሪያት (መረጋጋት, ቅርፅ, መጠን) ግምት ውስጥ በማስገባት.
ልጆች ያዩትን ተመሳሳይ አወቃቀሮችን እንዲያስታውሱ በመጠየቅ ተጓዳኝ ግንኙነቶችን የመመስረት ችሎታን ያዳብሩ።
የሕንፃውን ናሙና መተንተን ይማሩ-ዋና ዋናዎቹን ክፍሎች ይለዩ ፣ በመጠን እና ቅርፅ ይለያዩ እና ያዛምዱ ፣ የእነዚህን ክፍሎች አቀማመጥ እርስ በእርስ በማነፃፀር ያዘጋጁ ።
(በቤቶች ውስጥ - ግድግዳዎች, ከላይ - ጣሪያ, ጣሪያ; በመኪና ውስጥ - ካቢኔ,
አካል, ወዘተ).
ሕንፃዎችን (በቁመት, ርዝመት እና ስፋት) በተናጥል ለመለካት ይማሩ, በአስተማሪው የተሰጠውን የንድፍ መርህ ለመከተል ("አንድ አይነት ቤት ይገንቡ, ግን ረጅም").
ከትላልቅ እና ትናንሽ የግንባታ እቃዎች ሕንፃዎችን መገንባት ይማሩ
ቁሳቁስ, ሕንፃዎችን ለመፍጠር እና ለማስጌጥ የተለያየ ቀለም ያላቸውን ክፍሎች ይጠቀሙ.
የወረቀት ግንባታን አስተምሩ፡ አራት ማዕዘን ቅርጽ ያለው ወረቀት በግማሽ በማጠፍ ጎኖቹን እና ማዕዘኖቹን በማስተካከል (አልበም ፣ ለጌጣጌጥ ባንዲራዎች)
ሴራ, የሰላምታ ካርድ), ለክፍሉ ዋናው ቅፅ ሙጫ
(ወደ ቤት - መስኮቶች, በሮች, ቧንቧ; ወደ አውቶቡስ - ዊልስ; ወደ ወንበር - የኋላ መቀመጫ).
ከተፈጥሮ ቁሳቁሶች የእጅ ስራዎችን ለመስራት ልጆችን ያሳትፉ፡-
ቅርፊት, ቅርንጫፎች, ቅጠሎች, ኮኖች, ደረትን, አጭር, ገለባ (ጀልባዎች, ጃርት, ወዘተ). ክፍሎችን ለመጠበቅ ሙጫ መጠቀምን ይማሩ,
ፕላስቲን; በእደ ጥበብ ውስጥ የተለያየ መጠን ያላቸውን ጥቅልሎች እና ሳጥኖችን ይጠቀሙ
እና ሌሎች እቃዎች.
በዓመቱ መጨረሻ ልጆች የሚከተሉትን ማድረግ ይችላሉ:
በንድፍ:
ስለ ተገነቡ ነገሮች የልጆች እውቀት እና ሀሳቦች ይስፋፋሉ;
ከግንባታ ጋር በተያያዙ ሰዎች እንቅስቃሴዎች ላይ ሃሳቦች, መሳሪያዎች, እቃዎች, ነገሮች መፈጠር እየሰፋ ነው;
ልጆች ሕንፃዎችን, ንድፎችን, ስዕሎችን ለመተንተን ይማራሉ;
ልጆች ስለ ግንባታ ክፍሎች, ስሞቻቸው እና ንብረቶቻቸው (ቅርጽ, መጠን, መረጋጋት, የግንኙነት ዘዴዎች, ማያያዝ) ሀሳቦችን ያዳብራሉ;
ልጆች በተለያዩ መለኪያዎች መሰረት ሕንፃዎችን መለወጥ, በቃላት መመሪያ መሰረት መገንባትን ይማራሉ;
ገንቢ ችሎታዎች ይሻሻላሉ (ክፍሎችን ያጣምራሉ, በቅርጽ ያጣምራሉ, በተለያየ መንገድ ያገናኛሉ, ተግባራዊ ያደርጋሉ, አያይዟቸው, ከእነሱ ጋር ሙከራ ያደርጋሉ);
የቦታ አቀማመጥ ችሎታዎች ማዳበር (የፊት፣ የኋላ፣ የውስጥ፣ ወዘተ.);
ልጆች በግለሰብ እና በጋራ እቅዶች መሰረት ሕንፃዎችን ይፈጥራሉ እና ከእነሱ ጋር ይጫወታሉ;
ፈጠራ እና ፈጠራ ያዳብራል;
ሕንፃዎችን እና ዕደ ጥበባትን በሚነድፉበት ጊዜ የውበት ጣዕም በተመጣጣኝ የንጥረ ነገሮች ጥምረት ውስጥ ይመሰረታል ።
ህጻናት ቀለል ያሉ ጠፍጣፋ አሻንጉሊቶችን ከወረቀት ማሰሪያዎች በግማሽ በማጠፍ እና በተቆራረጡ የወረቀት ንጥረ ነገሮች በማስጌጥ ይለማመዳሉ።
መሰረታዊ የኦሪጋሚ መጫወቻዎችን መስራት ይማሩ;
ከቆሻሻ (ሳጥኖች) እና የተፈጥሮ ቁሳቁሶች የእጅ ሥራዎችን መሥራትን ይለማመዱ;
መቀሶችን እና ሙጫዎችን መጠቀምን ይማሩ;
በልጆች መካከል የንግድ እና የጨዋታ ግንኙነት ይገነባል;
ልጆች በስራቸው ንፁህ እና ንፁህ እንዲሆኑ ይማራሉ ።
የሙዚቃ እንቅስቃሴዎች
በልጆች ላይ ለሙዚቃ ፍላጎት ፣ እሱን ለማዳመጥ ፍላጎት ማዳበርዎን ይቀጥሉ ፣
ሙዚቃዊ ሲገነዘቡ ስሜታዊ ምላሽ ይስጡ
ይሰራል።
የሙዚቃ ግንዛቤዎችን ያበለጽጉ፣ የበለጠ ያስተዋውቁ
የሙዚቃ ባህል መሠረቶች እድገት.
መስማት።ሙዚቃን የማዳመጥ ባህልን ለማዳበር (አይ
እራስዎን ይረብሹ, ቁርጥራጩን እስከ መጨረሻው ያዳምጡ).
የሙዚቃ ባህሪ እንዲሰማዎት ይማሩ, የታወቁ ስራዎችን ይወቁ,
ያዳመጡትን ስሜት ይግለጹ።
ገላጭ መንገዶችን ማስተዋልን ይማሩ የሙዚቃ ቁራጭ:
ጸጥታ, ጮክ, ቀርፋፋ, ፈጣን. ድምጾችን የመለየት ችሎታን ማዳበር
በከፍታ (ከፍ ያለ ፣ በስድስተኛው ፣ በሰባተኛው ውስጥ ዝቅተኛ)።
መዘመር።ልጆች ገላጭ መዝሙርን አስተምሯቸው, ችሎታን ያዳብሩ
ወጥቶ መዘመር፣ መንቀሳቀስ፣ ያለማቋረጥ (በመጀመሪያው ኦክታቭ በዲ - ቢ ውስጥ)። በአጭር የሙዚቃ ሀረጎች መካከል የመተንፈስ ችሎታን ማዳበር። ዜማውን በግልፅ መዘመር ይማሩ፣ የሐረጎችን ጫፍ ያለሰልሳሉ፣ ቃላትን በግልፅ ይናገሩ፣ በግልጽ መዘመር፣ የሙዚቃውን ባህሪ ያስተላልፋሉ።
በመሳሪያ እና ያለ መሳሪያ (በአስተማሪ እርዳታ) መዘመር ይማሩ።
የዘፈን ፈጠራ።የሉላቢን ዜማ ለብቻው መፃፍ እና የሙዚቃ ጥያቄዎችን መመለስ ይማሩ (“ስምዎ ማን ነው?”፣
"ምን ትፈልጊያለሽ ኪቲ?"፣ "የት ነህ?")። በተሰጠው ጽሑፍ ላይ ዜማዎችን የማሻሻል ችሎታን አዳብር።
የሙዚቃ እና ምት እንቅስቃሴዎች።መፈጠሩን ይቀጥሉ
ልጆች ከሙዚቃው ባህሪ ጋር በተጣጣመ መልኩ የመንቀሳቀስ ችሎታ አላቸው።
በሁለት እና በሶስት-ክፍል ሙዚቃዎች መሰረት እንቅስቃሴዎችን በተናጥል ለመለወጥ ይማሩ።
የዳንስ እንቅስቃሴዎችን አሻሽል: ቀጥ ያለ ጋሎፕ, ጸደይ,
ብቻውን እና ጥንድ ሆነው መዞር.
ልጆች በዳንስ እና በክብ ዳንስ ውስጥ ጥንድ ሆነው በክበብ እንዲንቀሳቀሱ አስተምሯቸው ፣ እግሮቻቸውን በእግር ጣቶች እና ተረከዙ ላይ ያድርጉ ፣ እጆቻቸውን በዘይት ያጨበጭቡ ፣ ቀላል ቅርጾችን (ከተበታተነ እና ከኋላ) እና ይዝለሉ ።
የልጆችን መሰረታዊ የመንቀሳቀስ ችሎታዎች ማሻሻልዎን ይቀጥሉ
(መራመድ፡ “የተከበረ”፣ የተረጋጋ፣ “ሚስጥራዊ”፤ መሮጥ፡ ቀላል፣ ፈጣን)።
የዳንስ እና የጨዋታ ፈጠራ እድገት።በሙዚቃ እና በጨዋታ ልምምዶች (የመሽከርከር ቅጠሎች ፣ የበረዶ ቅንጣቶች ይወድቃሉ) እና የፊት ገጽታዎችን እና ፓንቶሚምን (ደስተኛ እና አሳዛኝ ጥንቸል ፣ ተንኮለኛ ቀበሮ ፣ የተናደደ ተኩላ ፣ ወዘተ) በመጠቀም ስሜታዊ እና ምናባዊ አፈፃፀምን ለማበረታታት።
የዘፈኖችን ድራማ እና የአነስተኛ ሙዚቃ ፕሮዳክሽን ለማስተማር
ትርኢቶች.
የልጆች የሙዚቃ መሳሪያዎችን መጫወት.ችሎታ ይገንቡ
ከእንጨት በተሠሩ ማንኪያዎች ፣ ዱላዎች ፣ ከበሮዎች ፣ ሜታሎፎኖች ላይ ከቀላል ዜማዎች ጋር ይጫወቱ ።
በዓመቱ መጨረሻ ልጆች የሚከተሉትን ማድረግ ይችላሉ:
ሙዚቃን በጥሞና ያዳምጡ፣ ባህሪውን ይወቁ፣ ስሜትዎን በቃላት, በስዕሎች, በእንቅስቃሴዎች ይግለጹ;
ዘፈኖችን በዜማ መለየት;
ድምፆችን በከፍታ መለየት (በስድስተኛው - ሰባተኛው ውስጥ);
በዝግታ ዘምሩ፣ ቃላትን በግልጽ ይናገሩ; አንድ ላይ መዘመር ይጀምሩ እና ይጨርሱ;
ከሙዚቃው ተፈጥሮ ጋር የሚዛመዱ እንቅስቃሴዎችን ማካሄድ ፣ በሙዚቃው ሥራ ባለ ሁለት ክፍል ቅርፅ መሠረት በተናጥል መለወጥ ፣
የዳንስ እንቅስቃሴዎችን ማከናወን፡- ጸደይ፣ መዝለል፣ በክበብ ውስጥ በጥንድ መንቀሳቀስ፣ ብቻውን እና በጥንድ መዞር;
እንቅስቃሴዎችን በእቃዎች (በአሻንጉሊቶች, አሻንጉሊቶች, ሪባን);
መድረክ (ከመምህሩ ጋር) ዘፈኖች እና ጭፈራዎች;
አንድ ድምጽ በመጠቀም በጣም ቀላል የሆኑትን ዜማዎች በሜታሎፎን ያጫውቱ።
የትምህርት አካባቢ
"አካላዊ እድገት"
"አካላዊ እድገቶች በሚከተሉት የልጆች እንቅስቃሴዎች ውስጥ ልምድ ማግኘትን ያጠቃልላል-ሞተር, እንደ ቅንጅት እና ተለዋዋጭነት ያሉ አካላዊ ባህሪያትን ለማዳበር የታለሙ ልምምዶችን ከማከናወን ጋር የተያያዙትን ጨምሮ; በማስተዋወቅ ላይ ትክክለኛ ምስረታየሰውነት musculoskeletal ሥርዓት, ሚዛን ልማት, እንቅስቃሴ ቅንጅት, አጠቃላይ እና ጥሩ የሞተር ችሎታ ሁለቱም እጆች, እንዲሁም ትክክለኛ, አካል ላይ ጉዳት ያልሆኑ, መሠረታዊ እንቅስቃሴዎችን መፈጸም (መራመድ, መሮጥ, ለስላሳ መዝለል, መዞር). በሁለቱም አቅጣጫዎች) ስለ አንዳንድ ስፖርቶች የመጀመሪያ ሀሳቦች መፈጠር ፣ የውጪ ጨዋታዎችን ከህጎች ጋር መቆጣጠር ፣ በሞተር ሉል ውስጥ የትኩረት እና ራስን መቆጣጠር መፈጠር; ጤናማ የአኗኗር ዘይቤ እሴቶችን መፍጠር ፣ የአንደኛ ደረጃ ደንቦቹን እና ህጎቹን መቆጣጠር (በአመጋገብ ፣ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ፣ ጠንካራነት ፣ ምስረታ ውስጥ ጥሩ ልምዶችእና ወዘተ.)"
ዋና አላማዎች እና አላማዎች
ስለ ጤናማ የአኗኗር ዘይቤ የመጀመሪያ ሀሳቦች መፈጠር።ስለ ጤናማ የአኗኗር ዘይቤ የልጆች የመጀመሪያ ሀሳቦች መፈጠር።
አካላዊ ባህል.የልጆችን ጤና መጠበቅ, ማጠናከር እና መጠበቅ; የአእምሮ መጨመር እና አካላዊ አፈፃፀም, ድካም መከላከል.
እርስ በርሱ የሚስማማ አካላዊ እድገትን ማረጋገጥ፣ በመሠረታዊ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ላይ ክህሎቶችን ማሻሻል፣ ውበትን፣ ፀጋን ማሳደግ፣ የእንቅስቃሴዎችን ገላጭነት እና ትክክለኛ አቀማመጥ ማዳበር።
የዕለት ተዕለት የአካል ብቃት እንቅስቃሴ አስፈላጊነት መፈጠር።
በሞተር እንቅስቃሴ ውስጥ ተነሳሽነት, ነፃነት እና ፈጠራ, ራስን የመግዛት ችሎታ, እንቅስቃሴዎችን በሚያደርጉበት ጊዜ ለራስ ከፍ ያለ ግምት መስጠት.
ከቤት ውጭ እና በስፖርት ጨዋታዎች እና አካላዊ እንቅስቃሴዎች ላይ የመሳተፍ ፍላጎት ማዳበር, ገለልተኛ የሞተር እንቅስቃሴዎች እንቅስቃሴ; ለስፖርት ፍላጎት እና ፍቅር.
በመካከለኛው ቡድን (ከ4 እስከ 5 አመት)
የመነሻ ሀሳቦች መፈጠር
ስለ ጤናማ የአኗኗር ዘይቤ
ልጆችን ከሰው አካል ክፍሎች እና ከስሜት ሕዋሳት ጋር መተዋወቅዎን ይቀጥሉ።
የአካል ክፍሎችን እና የአካል ክፍሎችን ትርጉም ለመቅረጽ
የስሜት ሕዋሳት ለሰው ሕይወት እና ጤና (እጆች ብዙ ጠቃሚ ነገሮችን ያደርጋሉ ፣ እግሮች ለመንቀሳቀስ ይረዳሉ ፣ አፍ ይናገራል ፣ ይበላል ፣ ጥርስ ያኝኩ ፣ ምላስ ማኘክ ፣ መናገር ፣ ቆዳ ይሰማል ፣ አፍንጫ ይተነፍሳል ፣ ጠረን ይይዛል ፣ ጆሮ ይሰማል) ።
አመጋገብን, አትክልቶችን እና ፍራፍሬዎችን እና ሌሎች ጤናማ ምግቦችን የመመገብን ፍላጎት ያሳድጉ.
አንድ ሰው የሚፈልጓቸውን ንጥረ ነገሮች ሀሳብ ይፍጠሩ
እና ቫይታሚኖች. እንቅልፍ ለጤና ያለውን ጠቀሜታ ግንዛቤ ማስፋት፣
የንጽህና ሂደቶች, እንቅስቃሴዎች, ማጠንከሪያ.
ልጆችን ስለ "ጤና" እና "ህመም" ጽንሰ-ሐሳቦች ያስተዋውቁ.
በተከናወኑ ድርጊቶች መካከል ግንኙነቶችን የመፍጠር ችሎታን ማዳበር
እና የሰውነት ሁኔታ ፣ ደህንነት ("ጥርሶቼን አጸዳለሁ - ይህ ማለት ጠንካራ እና ጤናማ ይሆናሉ ማለት ነው") ፣ "እግሮቼን በመንገድ ላይ እርጥብ አድርጌያለሁ ፣ እና የእኔ
ንፍጥ ጀምሯል"
ጉዳት በሚደርስበት ጊዜ ለራስ መሰረታዊ እርዳታ የመስጠት ችሎታን ማዳበር, በህመም ወይም በአካል ጉዳት ጊዜ ከአዋቂዎች እርዳታ መጠየቅ.
ስለ ጤናማ የአኗኗር ዘይቤ ሀሳቦችን ይፍጠሩ; ስለ ትርጉሙ
ለሰው አካል የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎች ። የተለያዩ የአካል ክፍሎችን እና ስርዓቶችን ለማጠናከር የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎችን ማስተዋወቅዎን ይቀጥሉ.
አካላዊ ባህል
ትክክለኛውን አቀማመጥ ይፍጠሩ።
የልጆችን የሞተር ክህሎቶች እና ችሎታዎች ማዳበር እና ማሻሻል, ገለልተኛ በሆኑ የሞተር እንቅስቃሴዎች ውስጥ በፈጠራ የመጠቀም ችሎታ.
በተቀናጀ የመራመድ እና የመሮጥ አቅምን ማጠናከር እና ማዳበር
የእጆች እና እግሮች እንቅስቃሴዎች. በእግር ጣቶችዎ በኃይል በመግፋት በቀላሉ መሮጥ ይማሩ።
በእቃዎች ላይ መጎተት፣ መጎተት፣ መውጣትን፣ መውጣትን ይማሩ። ከአንድ የጂምናስቲክ ግድግዳ ወደ ሌላው (ቀኝ፣ ግራ) መውጣትን ይማሩ።
በቦታው ላይ በሁለት እግሮች ላይ ሲዘለሉ እና ወደ ፊት ሲንቀሳቀሱ በሃይል መግፋት እና በትክክል ማረፍን ይማሩ ፣ ወደ ህዋ ለመጓዝ። ረጅም እና ከፍተኛ ዝላይ በመቆም ላይ፣ መነሳትን ከእጆች መወዛወዝ ጋር ማጣመርን ይማሩ፣ እና በሚያርፉበት ጊዜ ሚዛኑን ይጠብቁ። ተማር
አጭር ገመድ ላይ መዝለል.
መቼ ትክክለኛውን መነሻ ቦታ የመውሰድ ችሎታን ያጠናክሩ
መወርወር, በቀኝ እና በግራ እጅ ኳሱን መሬት ላይ በመምታት, በመወርወር እና በመያዝ
በእጆቹ (በደረቱ ላይ ሳይጫኑ).
ባለ ሁለት ጎማ ብስክሌት መንዳት ይማሩ በቀጥታ መስመር፣ በክበብ ውስጥ።
ልጆች በተንሸራታች ደረጃ እንዲንሸራተቱ አስተምሯቸው ፣ ተራዎችን ያከናውኑ ፣
ወደ ተራራ መውጣት ።
በሚንቀሳቀሱበት ጊዜ ቅርጾችን ያስተምሩ እና ርቀትን ይጠብቁ።
የስነ-ልቦና ባህሪያትን ማዳበር: ፍጥነት, ጽናት, ተለዋዋጭነት, ቅልጥፍና, ወዘተ.
ከቤት ውጭ በሚጫወቱት ጨዋታዎች ውስጥ የመሪነት ሚና መጫወት ይማሩ እና የጨዋታውን ህግጋት ይከተሉ።
በሁሉም ዓይነት የሞተር እንቅስቃሴን ማደራጀት, ማዳበር
ልጆች ድርጅት, ነፃነት, ተነሳሽነት, ችሎታ አላቸው
ከእኩዮች ጋር ወዳጃዊ ግንኙነቶችን ይጠብቁ ።
የውጪ ጨዋታዎች. በጨዋታዎች ውስጥ የልጆችን እንቅስቃሴ ማዳበርዎን ይቀጥሉ
በኳሶች፣ በገመድ መዝለል፣ በሆፕ፣ ወዘተ.
ፍጥነትን ፣ ጥንካሬን ፣ ቅልጥፍናን ፣ የቦታ አቀማመጥን ያዳብሩ።
በድርጅቱ ውስጥ ነፃነትን እና ተነሳሽነትን ያሳድጉ
የታወቁ ጨዋታዎች.
ምልክት በሚሰጥበት ጊዜ ድርጊቶችን ለማከናወን እራስዎን ያሠለጥኑ.
በአምስተኛው ዓመት መጨረሻ ልጆች የሚከተሉትን ማድረግ ይችላሉ:
መራመድ እና መሮጥ፣ መመልከት ትክክለኛ ቴክኒክእንቅስቃሴዎች;
የጂምናስቲክ ግድግዳውን ሳታስቀሩ, ከአንዱ በረራ ወደ ሌላው መውጣት; በተለያዩ መንገዶች ይሳቡ: በእጆችዎ, በጉልበቶችዎ እና በእግር ጣቶችዎ, በእግርዎ እና በእጆችዎ ላይ መደገፍ; በሆድዎ ላይ, እራስዎን በእጆችዎ ወደ ላይ በማንሳት;
ከቆመበት ቦታ ሲዘል ትክክለኛውን የመነሻ ቦታ መውሰድ፣ በቀስታ መሬት ማረፍ እና ከቆመበት ቦታ ቢያንስ 70 ሴ.ሜ ርቀት መዝለል።
እስከ 1.5 ሜትር ርቀት ድረስ ኳሱን በእጆችዎ ይያዙ; በሚወረውሩበት ጊዜ ትክክለኛውን የመነሻ ቦታ ይውሰዱ ፣ እቃዎችን በቀኝ እና በግራ እጅ በተለያዩ መንገዶች ይጣሉት ፣ በተከታታይ ቢያንስ አምስት ጊዜ ኳሱን መሬት (ወለሉ) ላይ ይምቱ;
ለተለዋዋጭ እና ተለዋዋጭ ሚዛን መልመጃዎችን ማከናወን;
በአንድ አምድ ውስጥ አንድ በአንድ፣ በጥንድ፣ በክበብ፣ በመስመር መደርደር;
በበረዶ መንገዶች (5 ሜትር ርዝመት) ለብቻው ይንሸራተቱ;
እስከ 500 ሜትር ርቀት ባለው ተንሸራታች ደረጃ ላይ የበረዶ መንሸራተት, በደረጃ መዞር, ኮረብታ መውጣት;
ባለ ሁለት ጎማ ብስክሌት መንዳት፣ ወደ ቀኝ እና ወደ ግራ መዞር;
በጠፈር ውስጥ ማሰስ፣ ግራ እና ቀኝ ጎኖቹን ፈልግ፤
ለቤት ውጭ ጨዋታዎች አማራጮችን ማምጣት፣ እንቅስቃሴዎችን በተናጥል እና በፈጠራ ማከናወን;
ውበትን፣ ገላጭነትን፣ ፀጋን እና የእንቅስቃሴዎችን ፕላስቲክነት የሚያሳይ የማስመሰል ልምምዶችን ማከናወን።
በመሠረታዊ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ፣ የውጪ ጨዋታዎች እና የስፖርት መልመጃዎች ችሎታን መማር እና ማሻሻል በአስተማሪው በተደራጁ ሁሉም የሥራ ዓይነቶች ውስጥ መሰጠት አለበት-በአካላዊ ትምህርት ክፍሎች ፣ በማለዳ የእግር ጉዞ ፣ የግለሰብ ሥራበምሽት የእግር ጉዞ ላይ.
በመካከለኛው ቡድን ውስጥ ለትምህርት ሥራ የስርዓተ-ትምህርቱ የማይለዋወጥ ክፍል የተቀናበረው በመዋለ ሕጻናት ትምህርት "ከልደት እስከ ትምህርት ቤት" ግምታዊ የትምህርት መርሃ ግብር መሠረት ነው, በ N.E. ቬራክሳ, ቲ.ኤስ. ኮማሮቫ, ኤም.ኤ. ቫሲሊዬቫ 2015 እና ከ4-5 አመት ለሆኑ ህፃናት የግዴታ የእውቀት, ክህሎቶች እና ችሎታዎች ያቀርባል.
በመካከለኛው ቡድን ውስጥ ላሉ ልጆች ከሴፕቴምበር እስከ ሜይ ድረስ በሳምንት 10 20 ደቂቃዎች የሚቆዩ 10 ትምህርቶች ይካሄዳሉ. የመማሪያ ክፍሎች ብዛት ሥርዓተ ትምህርትየንፅህና እና ኤፒዲሚዮሎጂካል ደንቦችን እና ደረጃዎችን ያከብራል (SanPin 2.4.1.2660-10)።
በሩሲያ የትምህርት ሚኒስቴር ትዕዛዝ መሠረት, የሩሲያ ጤና ጥበቃ ሚኒስቴር እና የሩሲያ የትምህርት አካዳሚ እ.ኤ.አ. ሐምሌ 16 ቀን 2002 ቁጥር 2715/227/166/19 "በትምህርት ተቋማት የአካል ማጎልመሻ ትምህርት ሂደትን ማሻሻል ላይ" የሩስያ ፌደሬሽን "የህፃናትን የስነ-ልቦና ባህሪያት እና የዓመቱን ጊዜ ግምት ውስጥ በማስገባት የተደራጁ የጤና-ማሻሻል እና ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች የአካል ብቃት እንቅስቃሴ መጠን በሳምንት ወደ 8 ሰአታት ጨምሯል. የተለያዩ የአካል ማጎልመሻ ትምህርት ዓይነቶች ምክንያታዊ ጥምረት አጠቃላይ ጤናን የሚያሻሽሉ ፣ ትምህርታዊ እና ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን ይወክላል።
በመካከለኛው ቡድን ውስጥ ያለው የትምህርት ሂደት የተገነባው የተማሪዎችን ስብስብ, የግለሰብ እና የዕድሜ ባህሪያትን እና የወላጆችን ማህበራዊ ቅደም ተከተል ግምት ውስጥ በማስገባት ነው.
የትምህርት ሂደቱን በሚያደራጁበት ጊዜ የትምህርት ፣የእድገት እና የሥልጠና ግቦች እና ዓላማዎች አንድነት ይረጋገጣል ፣የተቀመጡት ግቦች እና ዓላማዎች ሲፈቱ ፣ከልጆች ከመጠን በላይ መጨናነቅን በማስወገድ ፣አስፈላጊ እና በቂ ቁሳቁሶችን በመጠቀም ፣በተቻለ መጠን ወደ ምክንያታዊነት መቅረብ“ ዝቅተኛው ". የትምህርት አካባቢዎችን ውህደት ከግምት ውስጥ በማስገባት የትምህርት ሂደቱን በአጠቃላይ ጭብጥ መርህ ላይ መገንባት ይህንን ግብ ለማሳካት ያስችላል።
ከወላጆች ጋር መሥራት።
"ማህበራዊ እና የግንኙነት ልማት"
ወላጆችን በልጆች የጨዋታ እንቅስቃሴዎች እድገት ውስጥ እንዲሳቡ ፣ ስኬታማ ማህበራዊነትን ማረጋገጥ እና የሥርዓተ-ፆታ ባህሪን መቀላቀል።
ወላጆችን ለልጁ ጤና አደገኛ ከሆኑ ሁኔታዎች ጋር ማስተዋወቅ (በቤት ውስጥ, በሀገር ውስጥ, በመንገድ ላይ, በጫካ ውስጥ, በኩሬ አቅራቢያ) እና በእነሱ ውስጥ እንዴት እንደሚሰሩ.
በተማሪዎች ቤተሰቦች ውስጥ የጉልበት ትምህርት ወጎችን ለማጥናት.
"የግንዛቤ እድገት"
ከአዋቂዎች እና እኩዮች ጋር የግንዛቤ እና የመግባባት ፍላጎት ወላጆችን ለልጁ እድገት አቅጣጫ ማስያዝ።
"የንግግር እድገት"
የቤተሰብ ክብ ጠረጴዛዎችን እና የግንኙነት ስልጠናዎችን በመጠቀም በወላጆች ውስጥ የመግባቢያ ክህሎቶችን ማዳበር።
በቤት ውስጥ የማንበብ ጥቅም ለወላጆች ያረጋግጡ።
"ጥበብ እና ውበት እድገት"
የወላጆችን ፍላጎት ለመደገፍ በመዋለ ሕጻናት እና በቤት ውስጥ የልጆችን ጥበባዊ እንቅስቃሴዎች ለማዳበር.
በልጁ የአእምሮ ጤና ላይ ጠቃሚ ተፅእኖዎች እንደ የሙዚቃ አማራጮችን ለማሳየት።
"አካላዊ እድገት"
በልጁ አካላዊ ጤንነት ላይ ተጽእኖ ስለሚያሳድሩ ምክንያቶች ለወላጆች ማሳወቅ (የተረጋጋ ግንኙነት, አመጋገብ, ጥንካሬ, እንቅስቃሴ).
ወላጆችን ከልጆቻቸው ጋር በአካላዊ ትምህርት በዓላት እና ሌሎች ዝግጅቶች ላይ እንዲሳተፉ ማድረግ).
ዕለታዊ አገዛዝ
ቀዝቃዛ ወቅት
| ጊዜ | የአገዛዝ ጊዜዎች | |
| የልጆች መግቢያ. |
||
| "መልካም ምግብ!" | ቁርስ.የምግብ ባህል ማሳደግ |
|
| "በመጫወት እማራለሁ" | ገለልተኛ የጨዋታ እንቅስቃሴዎች, ለክፍሎች ዝግጅት. |
|
| "ሁሉንም ነገር ማወቅ ይፈልጋሉ!" | ቀጥተኛ የትምህርት እንቅስቃሴዎች |
|
| ለእግር ጉዞ በመዘጋጀት ላይ, ሁለተኛ ቁርስ | ||
| "እግር ወስደህ ጠጋ ብለህ ተመልከት!" | መራመድመ: ጨዋታዎች, ምልከታዎች, ስራ |
|
| እራት.የምግብ ባህል ማሳደግ. |
||
| ለመተኛት ዝግጅት | ራስን የመንከባከብ ችሎታ ስልጠና |
|
| ህልም |
||
| ከሰዓት በኋላ መክሰስ. የምግብ ባህል ማሳደግ. |
||
| "መጽሐፉ የእውቀት ምንጭ ነው" | ልብ ወለድ ማንበብ |
|
| ራስን የመንከባከብ ችሎታ ስልጠና |
||
| ጨዋታዎች ለልጆች ፍላጎቶች | ||
| ልጆች ወደ ቤት ይሄዳሉ |
||
የአመቱ ሞቃት ጊዜ
| ጊዜ | የአገዛዝ ጊዜዎች | |
| በማየታችን ደስተኞች ነን! አብረው ይጫወቱ! የግለሰብ እርማት ሥራ | የልጆች መግቢያ. ገለልተኛ የጨዋታ እንቅስቃሴ . |
|
| "ወንዶች የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ለማድረግ በማለዳ እንደ ጥንቸል ይሮጣሉ" | የጠዋት ማስተካከያ ጂምናስቲክስ. |
|
| ፊትህን ታጠብ ፣ ሰነፍ አትሁን - ተቀመጥ እና ቁርስ ንፁህ ብላ! | ለቁርስ መዘጋጀት, የባህል እና የንጽህና ክህሎቶችን ማዳበር. |
|
| "መልካም ምግብ!" | ቁርስ.የምግብ ባህል ማሳደግ |
|
| "በመጫወት እማራለሁ" | ገለልተኛ የጨዋታ እንቅስቃሴ። |
|
| ለእግር ጉዞ በማዘጋጀት ላይ | ራስን የመንከባከብ ችሎታ ስልጠና |
|
| "እግር ወስደህ ጠጋ ብለህ ተመልከት!" | የእግር ጉዞ: ጨዋታዎች, ምልከታዎች, አየር, የፀሐይ ህክምናዎች |
|
| "የቫይታሚን ጊዜ ነው, ስለዚህ ጭማቂ እንጠጣለን!" | የምግብ ባህል ማሳደግ |
|
| ከእግር ጉዞ መመለስ። ፊትህን ታጠብ ፣ ሰነፍ አትሁን - ለምሳ በንጽህና ተቀመጥ! | ራስን የመንከባከብ ችሎታ ስልጠና. የባህል እና የንጽህና ክህሎቶች ትምህርት |
|
| "የምሳ ሰዓት ነው, ስለዚህ ወደ ጠረጴዛው የምንሄድበት ጊዜ ነው." | እራት.የምግብ ባህል ማሳደግ. |
|
| ለመተኛት ዝግጅት | ራስን የመንከባከብ ችሎታ ስልጠና |
|
| "ይህ የዝምታ ጊዜ ነው, ሁላችንም በደንብ መተኛት አለብን" | ህልምየሙዚቃ ሕክምናን በመጠቀም እና ማንበብ. ሥነ ጽሑፍ. |
|
| "ይህ ጊዜ ለጤና ነው. በርቱ ፣ ልጆች! | የማጠንከሪያ ሂደቶች. ከእንቅልፍ በኋላ የሚያነቃቃ ጂምናስቲክ። |
|
| "ይህ ጊዜ እርጎ ነው, ይህ ጊዜ የእኛ ከሰዓት በኋላ ሻይ ነው!" | ከሰዓት በኋላ መክሰስ. የምግብ ባህል ማሳደግ. |
|
| "ይህ ጊዜ ለመጽሃፍቶች እና ትምህርታዊ ውይይቶች ነው" | በአገር ፍቅር ትምህርት, በህይወት ደህንነት ላይ ከልጆች ጋር ውይይቶች, ማህበራዊ ልማት |
|
| ደህና ፣ ምሽት ላይ እንደገና ለእግር ጉዞ ሄድን ። | ራስን የመንከባከብ ችሎታ ስልጠና |
|
| ጨዋታዎች ለልጆች ፍላጎቶች, ከወላጆች ጋር አብሮ መስራት | ||
| ወደ ቤት መሄድ |
||
ቆይታየተደራጀትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች;
ከ 4 እስከ 5 አመት ለሆኑ ህፃናት - ከ 20 ደቂቃዎች ያልበለጠ
በቀኑ የመጀመሪያ አጋማሽ ላይ የሚፈቀደው ከፍተኛው የትምህርት ጭነት መጠን፡-
በትናንሽ እና መካከለኛ ቡድኖች ከ 30 እና 40 ደቂቃዎች አይበልጥም.
ለተደራጁ የትምህርት እንቅስቃሴዎች በተመደበው ጊዜ መካከል የአካል ማጎልመሻ ደቂቃዎች ይካሄዳሉ.
በተደራጁ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች መካከል ያለው እረፍቶች ቢያንስ 10 ደቂቃዎች ናቸው።
የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴን እና የልጆችን የአእምሮ ጭንቀት የሚጠይቁ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች በቀኑ የመጀመሪያ አጋማሽ ውስጥ ይደራጃሉ.
የክፍሎች አደረጃጀት ቅፅ: ከ 3 እስከ 7 ዓመታት (የፊት).
የትምህርት ሂደቱ የተቀናጀ አካሄድን ይጠቀማል ይህም በእለት ተእለት እንቅስቃሴ ውስጥ የተለያዩ የልጆች እንቅስቃሴዎችን ተግባራዊ ለማድረግ ያስችላል።
የሕይወት ተግባራት አደረጃጀት በአስተማሪዎች የተደራጁ ሁለቱንም የልጆች እንቅስቃሴዎች ከልጆች ጋር (የትምህርት ቤት እንቅስቃሴዎች ፣ መዝናኛዎች ፣ መዝናኛዎች ፣ በዓላት) እና የልጆች ገለልተኛ እንቅስቃሴዎችን ያጠቃልላል።
ከፊል ፕሮግራሞችለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት "ከልደት ወደ ትምህርት ቤት" ሞዴል መሰረታዊ አጠቃላይ ትምህርት ፕሮግራም በኤን.ኢ. ቬራክሲ፣ ቲ.ኤስ. ኮማሮቫ, ኤም.ኤ. ቫሲሊዬቫ እና ከጠቅላላው የአካዳሚክ ጭነት ከ 40% ያልበለጠ ነው.
በበጋው ወቅት ምንም ዓይነት ትምህርቶች የሉም. በዚህ ጊዜ የእግር ጉዞዎች የቆይታ ጊዜ ይጨምራሉ, ስፖርት እና የውጪ ጨዋታዎች, የስፖርት ፌስቲቫሎች, ሽርሽር, ወዘተ. ለቀጥታ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ደንቦች
| ፔዳጎጂካል ክስተት | ||
| በትምህርት መስክ ውስጥ የትምህርት እንቅስቃሴዎች "የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት" | ||
| በትምህርት መስክ ውስጥ የትምህርት እንቅስቃሴዎች "የንግግር እድገት" | ||
| በትምህርት መስክ ውስጥ ያሉ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች "አርቲስቲክ እና ውበት ልማት" (የተተገበሩ ተግባራት) | ||
| በትምህርታዊ መስክ ውስጥ “ጥበባዊ እና ውበት ልማት” ውስጥ ያሉ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች የሙዚቃ እንቅስቃሴ)» | ||
| በትምህርት መስክ ውስጥ የትምህርት እንቅስቃሴዎች "አካላዊ እድገት" | 2 + 1 (በአየር ላይ) |
|
በገዥው አካል ጊዜያት የትምህርት እንቅስቃሴዎች
| ንጽህና ሂደቶች | በየቀኑ |
| በተለመዱ ጊዜያት ውስጥ ያሉ ሁኔታዊ ውይይቶች | በየቀኑ |
| ልብ ወለድ ማንበብ | በየቀኑ |
| የግዴታ ዝርዝር | በየቀኑ |
| የእግር ጉዞዎች | በየቀኑ |
| የልጆች ገለልተኛ እንቅስቃሴዎች | በየቀኑ |
| በየቀኑ |
|
| በልማት ማዕከላት (ማዕዘኖች) ውስጥ ያሉ ልጆች ገለልተኛ እንቅስቃሴዎች | በየቀኑ |
አጠቃላይ ጭብጥ እቅድ ማውጣት
| አግድ | ሳምንታት | ርዕሰ ጉዳይ | በዓላት. |
|
| መስከረም | እኔ እና ኪንደርጋርደን | ወደ ኪንደርጋርተን መጣን. የእኛ ቡድን. | የእውቀት ቀን። |
|
| የመኸር ቀለሞች | ወፎቹ ተቀምጠዋል. | የክሬን ቀን. |
||
| ወርቃማውን መኸር እንቀበላለን. ዛፎች እና ቁጥቋጦዎች | ||||
| በአትክልቱ ውስጥ እና በዛፉ ላይ ቫይታሚኖች. | የቅድመ ትምህርት ቤት ሰራተኛ ቀን. |
|||
| የእኛ ደኖች እንስሳት. | የመምህራን ቀን። |
|||
| የኔ ቤተሰብ. የእኛ ተወዳጆች። | ||||
| ክትትል | ||||
| እናት ሀገር የት ይጀምራል? | ||||
| መንደሬ። | የብሔራዊ አንድነት ቀን። |
|||
| ጤናማ መሆን እንፈልጋለን. ደህንነት. | የፖሊስ ቀን። |
|||
| በዙሪያችን ያለው ዓለም | የእንጨት, የመስታወት ባህሪያት. | የአባ ፍሮስት ልደት። |
||
| እናትን እንርዳ። | መልካም የእናቶች ቀን. |
|||
| የእኛ ተወዳጅ ኪንደርጋርደን. | የመዋለ ሕጻናት ልደት. |
|||
| ክረምት የአዲስ ዓመት በዓላት | ሰላም, ክረምት-ክረምት. | አዲስ አመት. |
||
| ለአዲሱ ዓመት ዘፈኖችን, ዳንሶችን እና ግጥሞችን እንማራለን. ስጦታዎችን እናዘጋጃለን እና ኪንደርጋርተንን እናስጌጣለን. |
||||
| የአዲስ አመት ዋዜማ. |
||||
| የክረምት መዝናኛ. |
||||
| አንድ ተረት እንገናኝ። |
||||
| በዚህ አለም ስነ ጥበብ | Dymkovo መጫወቻ | |||
| ፎክሎር | ||||
| በሰው አለም ውስጥ። ጤና እና ስፖርት። | መጓጓዣ. | |||
| ጤናማ መሆን እንፈልጋለን. | የጤና ቀን. |
|||
| አባቶቻችን እናቶቻችን | ደፋር ሙያዎች ሰዎች. | የአባትላንድ ቀን ተከላካይ። |
||
| እናቴን እወዳታለሁ. | ||||
| ፀደይ እንኳን ደህና መጣችሁ | ፀደይ መጥቷል, ተፈጥሮ እየነቃ ነው. | |||
| በቲያትር አለም። | አፕሪል የውሸት ቀን. |
|||
| ምድር የኛ ነች | ሉንቲክ እና ጓደኞቹ። | የኮስሞናውቲክስ ቀን። |
||
| ልጆች የተፈጥሮ ጓደኞች ናቸው, እንጠብቀው. | የመሬት ቀን. |
|||
| ክትትል | ||||
| መስራት እንወዳለን። | የህይወታችን በዓላት። የላብ አደሮች ቀን. የድል ቀን. | የላብ አደሮች ቀን. የድል ቀን. |
||
| ሰው እና የተፈጥሮ ዓለም | የዱር እና የአትክልት አበቦች. ነፍሳት. | |||
| እንግዶችን እንቀበላለን (ሥነ ምግባር). | ዓለም አቀፍ የቤተሰብ ቀን. |
|||
| ትንሽ ነው ያደግነው። |
የልጆችን እድገት መከታተል.
የልጅ እድገትን መከታተል በዓመት ሁለት ጊዜ (ህዳር, ኤፕሪል) ይካሄዳል. ዋናው የክትትል ተግባር አንድ ልጅ የትምህርት ፕሮግራሙን የተካነበትን ደረጃ እና በቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም ውስጥ የተደራጀው የትምህርት ሂደት በቅድመ ትምህርት ቤት እድገት ላይ ያለውን ተፅእኖ መወሰን ነው.
የትምህርት ሂደቱን መከታተል የሚካሄደው የትምህርት መርሃ ግብሩን በመቆጣጠር ውጤቱን በመከታተል ነው, እና የልጅ እድገትን መከታተል የልጁን የተዋሃዱ ባህሪያት እድገትን በመገምገም ይከናወናል.
የትምህርት ሂደቱን መከታተል
የትምህርት መርሃ ግብሩን እድገት መከታተል በአስተማሪው የሚከናወነው የልጆችን እንቅስቃሴ ምርቶች በመመልከት እና በመተንተን ላይ በመመርኮዝ ነው.
| የሕፃን ስም | አስፈላጊ ክህሎቶችን እና ችሎታዎችን የመቆጣጠር ደረጃ በትምህርት አካባቢ |
||||||||||||||
| አካላዊ ልማት | ማህበራዊ እና የግንኙነት ልማት | የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት | የንግግር እድገት | ጥበባዊ እና ውበት ልማት |
|||||||||||
የሕፃን እድገትን መከታተል የሚከናወነው በአስተማሪ ፣ በስነ-ልቦና ባለሙያዎች እና በሕክምና ባለሙያዎች የምልከታ ዘዴን ፣ መመዘኛ-ተኮር የምርመራ ዘዴዎችን እና የፈተና ዘዴዎችን በመጠቀም ነው።
| ኤፍ.አይ. ሕፃን | የተዋሃዱ ባህሪያት እድገት ደረጃ |
||||||||
| በአካል የዳበረ፣ የተካነ መሰረታዊ የባህል እና የንፅህና ክህሎቶች | የማወቅ ጉጉት፣ ንቁ | ስሜታዊ ምላሽ ሰጪ | የመገናኛ ዘዴዎችን እና ከአዋቂዎች እና እኩዮች ጋር የመገናኘት መንገዶችን ተለማምዷል | በአጠቃላይ ተቀባይነት ያላቸውን መሠረታዊ ደንቦችን እና ደንቦችን በመጠበቅ ባህሪውን ማስተዳደር እና ድርጊቶቹን ማቀድ ይችላል | ለዕድሜ ተስማሚ የሆኑ የአእምሮ እና የግል ችግሮችን መፍታት የሚችል | ስለራስ፣ ቤተሰብ፣ ማህበረሰብ፣ ግዛት፣ ዓለም እና ተፈጥሮ የመጀመሪያ ደረጃ ሀሳቦችን መያዝ | ለትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ሁለንተናዊ ቅድመ-ሁኔታዎችን በመቆጣጠር | የመጨረሻ ውጤት |
|
የእድገት ደረጃ ግምገማ፡-
1 ነጥብ - ልዩ ትኩረት ያስፈልገዋል;
2 ነጥቦች - የመምህሩ የማስተካከያ ሥራ ያስፈልጋል;
3 ነጥቦች - አማካይ የእድገት ደረጃ;
4 ነጥቦች - ከአማካይ በላይ የእድገት ደረጃ;
5 ነጥቦች - ከፍተኛ የእድገት ደረጃ.
ከልጆች ጋር የአካል ማጎልመሻ እና የጤና ሥራ ስርዓት
| ዓይነቶች | የድርጅቱ ባህሪያት |
|
| ሕክምና እና መከላከያ |
||
| ማጠንከሪያበሕክምና ምልክቶች መሠረት |
||
| ከእንቅልፍ በኋላ ብዙ መታጠብ (እጅን እስከ ክርኖች ድረስ መታጠብ) | በየቀኑ |
|
| ከእንቅልፍ በኋላ በእርጥብ መንገዶች ላይ መራመድ | በየቀኑ |
|
| የእግሮች ንፅፅር ዶውስ | በየቀኑ |
|
| ደረቅ ማሸት | በየቀኑ |
|
| በባዶ እግሩ መሄድ | በየቀኑ |
|
| ቀላል ክብደት ያለው ልብስ | በየቀኑ |
|
| የቫይታሚን ቴራፒ | በዓመት 2 ጊዜ (መኸር, ጸደይ) |
|
| የ 3 ምግቦች ምሽግ | በየቀኑ |
|
| የ phytoncides አጠቃቀም (ሽንኩርት ፣ ነጭ ሽንኩርት) | የመኸር-ክረምት ወቅት |
|
| ከተመገባችሁ በኋላ አፍን መታጠብ | በየቀኑ |
|
| ነጭ ሽንኩርት ዶቃዎች | በየቀኑ, እንደ ኤፒዲሚዮሎጂያዊ ምልክቶች |
|
| አካላዊ ትምህርት እና መዝናኛ |
||
| የማስተካከያ መልመጃዎች (አቀማመጥን ማሻሻል ፣ ጠፍጣፋ እግሮች ፣ እይታ) | በየቀኑ |
|
| ምስላዊ ጂምናስቲክስ | በየቀኑ |
|
| የጣት ጂምናስቲክስ | በየቀኑ |
|
| በየቀኑ |
||
| ተለዋዋጭ ባለበት ማቆም | በየቀኑ |
|
| መዝናናት | በሳምንት 2-3 ጊዜ |
|
| የሙዚቃ ሕክምና | በየቀኑ |
|
| ትምህርታዊ |
||
| ባህላዊ እና ንፅህና ክህሎቶችን ማዳበር | በየቀኑ |
|
የሞተር ሁነታ
| የድርጅት ቅጾች | መካከለኛ ቡድን |
| የተደራጀ እንቅስቃሴ | 6 ሰዓት በሳምንቱ |
| የጠዋት ልምምዶች | |
| ከእንቅልፍ በኋላ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ያድርጉ | 5-10 ደቂቃዎች |
| መጠን ያለው ሩጫ | 3-4 ደቂቃዎች |
| የውጪ ጨዋታዎች | ቢያንስ በቀን 2-4 ጊዜ |
| 10-15 ደቂቃዎች |
|
| የስፖርት ጨዋታዎች | |
| የስፖርት እንቅስቃሴዎች | ቢያንስ በሳምንት አንድ ጊዜ የታለመ ስልጠና |
| 8-15 ደቂቃዎች |
|
| በእግር በሚጓዙበት ጊዜ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ያድርጉ | በየቀኑ ከንዑስ ቡድኖች ጋር |
| 10-12 ደቂቃዎች |
|
| በወር 1-2 ጊዜ |
|
| የስፖርት በዓላት | በዓመት 2-4 ጊዜ |
| የጤና ቀን | ቢያንስ በሩብ አንድ ጊዜ |
| በወር 1 ቀን |
|
| የጤና ሳምንት | ቢያንስ በሩብ አንድ ጊዜ |
| ገለልተኛ የሞተር እንቅስቃሴ | በየቀኑ |
ርዕሰ-ጉዳይ-የቦታ ልማት የትምህርት አካባቢ
| የእድገት አቅጣጫ | መሃል | ዋናው ዓላማ | መሳሪያዎች |
| አካላዊ እድገት | የሰውነት ማጎልመሻ | በገለልተኛ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የግለሰብ እና የሞተር ልምድን ማስፋፋት. | የቀለበት መወርወር፣ ዳርት፣ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ እና የውጪ ጨዋታዎች ባንዲራዎች፣ የእህል እና የአሸዋ ቦርሳዎች፣ ስኪትሎች፣ የተጠለፉ ሽሩባዎች፣ ጥብጣብ ሰሌዳዎች፣ ክፈፎች መውጣት፣ ትንሽ የፕላስቲክ ኳሶች፣ የቅርጫት ኳስ ኳስ፣ የእግር ኳስ ኳስ፣ ዝላይ ገመዶች፣ የቴኒስ ኳሶች፣ የማሳጅ ምንጣፎች፣ ላስቲክ ባንዶች , ፕላም, ጩኸት ለመሙላት. |
| የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት | የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ልምድን ማስፋፋት, በስራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ መጠቀም. | ለመለካት ፣ ለማፍሰስ (ብርጭቆ እና ኩባያ) ፣ መከለያ እና ስካርፍ ፣ የውሃ ማጠራቀሚያ ፣ የቤት እና የዱር እንስሳት ምስሎች ፣ ነፍሳት ፣ ዓሳ ፣ የዛጎሎች ስብስብ ፣ የትምህርት የተፈጥሮ ታሪክ ሥነ-ጽሑፍ ቤተ-መጽሐፍት ፣ የአትክልት እና የፍራፍሬ ሞዴሎች ፣ ግሎብ፣ የታተመ የቦርድ ጨዋታዎች (“እጽዋት ሎቶ”፣ “እኛ የምናድግበት”፣ “እንስሳት እና ልጆቻቸው”፣ “እንጉዳይ ይሰበስባሉ”፣ “የዞሎጂካል ሎቶ”)፣ |
|
| ትምህርታዊ ጨዋታዎች | የልጆችን የግንዛቤ እና የስሜት ህዋሳትን ማስፋፋት. | ትንሽ ሞዛይክ ፣ ለሕብረቁምፊ ማሰሪያ ዶቃዎች ፣ ላንግ ፣ ዲዳክቲክ ኤሊ ፣ የታተሙ የቦርድ ጨዋታዎች (“ምንድን ነው”፣ “ቀለሞች”፣ “ተመሳሳይ - ተመሳሳይ”፣ “ሥዕሎችን ይሰብስቡ”፣ “ከምን የተሠራ”፣ “ኮንቱር”፣ “ማኅበራት ”፣ “ድቦቹን ልበሱ”፣ የዲኔሽ ሎጂካዊ ብሎኮች፣ |
|
| ንድፍ | የወለል እንጨት እና የፕላስቲክ ግንባታ ስብስብ ፣ “ዩኒኩብ” ፣ “ንድፍ እጥፉን” ፣ ለስላሳ የግንባታ ስብስብ ፣ “ጂኦኮንት” ፣ “ሌጎ” የግንባታ ስብስብ - ትልቅ እና ትንሽ ፣ የብረት ግንባታ ስብስብ ፣ የእንጨት ኩብ ፣ “ዳይስ” ፣ “ጊርስ” ፣ "ቱቦዎች" የግንባታ ስብስብ |
||
| የንግግር እድገት | የመጽሐፍ ጥግ | ከመፅሃፍ ጋር በተናጥል ለመስራት እና አስፈላጊውን መረጃ "የማግኘት" ችሎታን ማዳበር። | የልጆች መጽሃፎች (ተረት ተረት፣ የመዋዕለ ሕፃናት ዜማዎች፣ ታሪኮች፣ እንቆቅልሾች፣ ወዘተ)፣ የጸሐፊዎችና ባለቅኔዎች ሥዕሎች፣ የሕፃናት መጽሔቶች፣ ምሳሌዎች ለሥራ |
| ማህበራዊ እና የግንኙነት ልማት | የሚና ጨዋታ ጨዋታዎች | በጨዋታው ውስጥ ስለ በዙሪያው ስላለው ዓለም የተገኘውን እና ነባሩን እውቀት የልጁን ትግበራ. የህይወት ተሞክሮ ማከማቸት. | የአሻንጉሊት ጥግ - ጠረጴዛ ፣ በርጩማ ፣ ሶፋ ፣ ሁለት armchairs ፣ ወጥ ቤት ከምግብ ስብስብ ጋር ፣ ስልክ ፣ የስልክ መደርደሪያ ፣ አሻንጉሊቶች ፣ የአሻንጉሊት መንገደኞች። ፀጉር አስተካካይ - የአለባበስ ጠረጴዛ በመስታወት, ማበጠሪያዎች, ካፕ, የፀጉር አሠራር ፎቶዎች, ማሰሮዎች እና የክሬም ሳጥኖች, የፀጉር ማድረቂያ. መደብር - ማሰሮዎች, ጠርሙሶች እና የምግብ ሳጥኖች, የገንዘብ መመዝገቢያ, የግሮሰሪ ቦርሳዎች, ገንዘብ. ሆስፒታል - ጠርሙሶች, ማሰሮዎች እና የመድሃኒት ሳጥኖች, የዶክተሮች እና የነርሶች ልብሶች, መርፌ, ጭብጥ ስብስብ. |
| ደህንነት | የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ልምድን ማስፋፋት, በዕለት ተዕለት እንቅስቃሴዎች ውስጥ አጠቃቀሙ. | ከህይወት ደህንነት እና ከትራፊክ ህጎች ርዕሰ ጉዳዮች ጋር የተያያዙ ቁሳቁሶች፣ የመንገድ አቀማመጥ፣ የመንገድ ምልክቶች ምሳሌዎች፣ ዱላ፣ የፖሊስ ኮፍያ፣ የታተሙ የቦርድ ጨዋታዎች (“የመንገድ ምልክቶች”፣ “የትራፊክ ደህንነት”፣ “የትራፊክ መብራቶች”፣ “እየተጣደፍን ነው። ወደ ትምህርት ቤት"). |
|
| የሀገር ፍቅር ትምህርት | ስለ አካባቢያዊ ታሪክ የልጆችን እውቀት ማስፋፋት እና የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ልምድ ማሰባሰብ. | ጨዋታ " የግዛት ምልክቶችሩሲያ ፣ ከተማዋን ፣ ሀገርን ፣ የፕሬዚዳንቱን ፎቶ ፣ የሀገሪቱን ባንዲራ ፣ የከተማዋን የፎቶ አልበሞች የሚያሳዩ ምሳሌዎች |
|
| ጥበባዊ እና ውበት እድገት | ቲያትር | የልጁን የፈጠራ ችሎታዎች እድገት, በድራማ ጨዋታዎች እራሱን የመግለጽ ፍላጎት. | ጭንብል ተረት ቁምፊዎችእና እንስሳት, አትክልቶች, የቢባቦ አሻንጉሊቶች, የጠረጴዛ ቲያትር. |
| "የፈጠራ አውደ ጥናት" | መኖር ፣ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ልምድን ወደ ምርታማ እንቅስቃሴ መለወጥ። የእጅ ጥበብ እና የፈጠራ ችሎታ እድገት. የፈጣሪን አቋም ማዳበር። | ባለቀለም ወረቀት ፣ ባለቀለም ካርቶን ፣ ክሬፕ ወረቀት ፣ የወረቀት ናፕኪን ፣ ፎይል ፣ ነጭ ወረቀት ፣ ቬልቬት ወረቀት ፣ ራይንስቶን ፣ sequins ፣ ዶቃዎች ፣ የተፈጥሮ ቁሳቁስ (ኮኖች ፣ ዘሮች ፣ የደረቁ ቅጠሎች ፣ ወዘተ) ፣ ፕላስቲን ፣ የቀለም መጽሐፍት ፣ ቀለሞች ፣ ብሩሽዎች ፣ ተሰማኝ - የጫፍ እስክሪብቶች ፣ ስቴንስሎች ፣ ባለቀለም እርሳሶች ፣ ሙጫ ዱላ ፣ የ PVA ሙጫ ፣ መቀሶች። |
|
| ሙዚቃዊ | በገለልተኛ-ሪትሚክ እንቅስቃሴ ውስጥ የፈጠራ ችሎታዎች እድገት። | ፒያኖ፣ ከበሮ፣ ሜታሎፎን - 2 pcs.፣ ራትልስ፣ አታሞ፣ ጊታር፣ የእንጨት ማንኪያ፣ ሙዚቃ። መሃል, የልጆች ዘፈኖች የድምጽ ቅጂዎች, የተፈጥሮ ድምፆች. |
ስነ-ጽሁፍ
አሌሺና ኤን.ቪ. የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን ከአካባቢው እና ከማህበራዊ እውነታ ጋር መተዋወቅ. መካከለኛ ቡድን. - M. Elise Trading, TsGL, 2004. - 128 p.
ጌርቦቫ ቪ.ቪ. በመዋለ ህፃናት ውስጥ የንግግር እድገት. መካከለኛ ቡድን. - ኤም: ሞሳይካ-ሲንቴዝ, 2015. - 80 ፒ.: ቀለም. ላይ
ዲቢና ኦ.ቪ. ከጉዳዩ እና ከማህበራዊ አካባቢ ጋር መተዋወቅ። መካከለኛ ቡድን. - ኤም.: ሞዛይክ-ሲንተሲስ, 2014. - 96 p.
ኮልዲና ዲ.ኤን. ከ4-5 አመት ለሆኑ ህጻናት ማመልከቻ. የትምህርት ማስታወሻዎች. - ኤም.: ሞዛይክ-ሲንተሲስ, 2011. - 48 pp.: ቀለም. ላይ
ኮልስኒኮቫ ኢ.ቪ. ከ4-5 አመት እድሜ ያላቸው የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የሂሳብ ትምህርት: በሂሳብ ፅንሰ-ሀሳቦች እድገት ላይ ለክፍሎች ሁኔታዎች. - ኤም.: TC Sfera, 2002. - 80 p.
ኮማሮቫ ቲ.ኤስ. በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የሚታዩ እንቅስቃሴዎች: መካከለኛ ቡድን. - ኤም: ሞሳይካ-ሲንቴዝ, 2015. - 96 ፒ.: ቀለም. ላይ
ውስብስብ ክፍሎች "ከልደት እስከ ትምህርት ቤት" በሚለው መርሃ ግብር መሠረት, ኢ. አይደለም ቬራክሲ፣ ቲ.ኤስ. ኮማሮቫ, ኤም.ኤ. ቫሲሊዬቫ. መካከለኛ ቡድን / ራስ-ጥንቅር ከኋላ ኢፋኖቫ. - ቮልጎግራድ: መምህር, 2015. - 303 p.
በክፍል “ ክፍል ስር መካከለኛ እና ከፍተኛ የቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላሉ ልጆች ውስብስብ ክፍሎች። ማህበራዊ ዓለም»/ ራስ-ኮምፕ. ኦ.ኤፍ. ጎርባተንኮ - ቮልጎግራድ: መምህር, 2007. - 188 p.
ሊኮቫ አይ.ኤ. በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የሚታዩ የእይታ እንቅስቃሴዎች-እቅድ, የመማሪያ ማስታወሻዎች, ዘዴያዊ ምክሮች. መካከለኛ ቡድን. - ኤም.: "KARAPUZ-DIDACTICS", 2007. - 144 p.
ማሩዶቫ ኢ.ቪ. የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን በዙሪያቸው ካለው ዓለም ጋር መተዋወቅ። ሙከራ. - ቅዱስ ፒተርስበርግ. የሕትመት ቤት "የልጅነት-ፕሬስ" LLC, 2013. - 128 p.
Pomoraeva I.A., Pozina V.A. የአንደኛ ደረጃ የሂሳብ ፅንሰ-ሀሳቦች ምስረታ-መካከለኛ ቡድን። - ኤም.: ሞዛይካ-ሲንቴዝ, 2015. - 64 p.
የአስተማሪ የሥራ መርሃ ግብር: "ከልደት እስከ ትምህርት ቤት" በ N.E በተዘጋጀው ፕሮግራም መሠረት የዕለት ተዕለት እቅድ ማውጣት. ቬራክሲ፣ ቲ.ኤስ. ኮማሮቫ, ኤም.ኤ. ቫሲሊዬቫ. መካከለኛ ቡድን / ራስ-ጥንቅር ኤን.ኤን. ግላዲሼቫ. - ቮልጎግራድ: መምህር, 2015. - 391 p.
ከ4-5 አመት ከልጆች ጋር የእድገት እንቅስቃሴዎች / Ed. ኤል.ኤ. ፓራሞኖቫ. - ኢድ. 2ኛ፣ ራእ. - ኤም.: ኦልማ ሚዲያ ቡድን, 2014. - 592 p.
Solomennikova O.A. በመዋለ ህፃናት ውስጥ ስለ ተፈጥሮ መግቢያ: መካከለኛ ቡድን. - ኤም.: ሞዛይክ-ሲንተሲስ, 2015. - 96 p.
ለመካከለኛው ቡድን አንባቢ / ኮም. ኤም.ቪ. ዩዳኤቫ - ሳሞቫር-መጽሐፍት LLC, 2015. - 208 p.
ኤሌና አሌክሳንድሮቫና ኮርሺኮቫ
ለመካከለኛ ቡድን አስተማሪ የሥራ ፕሮግራም
ለመካከለኛው ቡድን የሥራ መርሃ ግብር.
ገላጭ ማስታወሻ.
የሥራው መርሃ ግብር የተገነባው ለመካከለኛው ቡድን በአጠቃላይ የእድገት ትኩረት ነው. ዝርዝሩ እድሜያቸው ከ4-5 አመት የሆኑ ተማሪዎችን ያጠቃልላል።
መርሃግብሩ በአንድ የተወሰነ ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆችን ችሎታዎች ፣ ዝንባሌዎች ፣ ችሎታዎች ፣ ፍላጎቶች እና ፍላጎቶች ከግምት ውስጥ በማስገባት በትምህርት አካባቢዎች የሥራውን ይዘት ያሳያል ።
መርሃግብሩ ግላዊ እድገትን, ተነሳሽነትን የመውሰድ ፍላጎት, ከተለያዩ የህይወት ሁኔታዎች ውስጥ ምክንያታዊ እና ብቁ የሆነ መንገድ ለማግኘት, ግላዊ እድገትን, አመጽ-አልባ ማስተዋወቅ የሚያስችሉ አስፈላጊ ዘዴዎችን, ቅጾችን እና ዘዴዎችን ይዟል.
መርሃግብሩ የተቋቋመው በፌዴራል ስቴት የትምህርት ስታንዳርድ ቅድመ ትምህርት ቤት መስፈርቶች መሠረት ነው የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ትምህርታዊ መርሃ ግብር አወቃቀር እና መጠኑ ፣ በመካከለኛው ቡድን ውስጥ ያሉ ልጆች የትምህርት እንቅስቃሴዎችን ይዘት እና አደረጃጀት ይወስናል።
የሥራው መርሃ ግብር ዓላማ;ለተማሪዎች እድገት ሁኔታዎችን መፍጠር, ለአዎንታዊ ማህበራዊነት, ተነሳሽነት እና የፈጠራ ችሎታዎች እድሎችን ይከፍታል.
ተግባራት፡
ጤናን ማጠንከር እና ጤናማ የአኗኗር ዘይቤን ማስተዋወቅ ፣ የአካል ብቃት እንቅስቃሴን ማዳበር ፣
በእድሜ እና በግለሰብ ባህሪያት እና ዝንባሌዎች መሰረት ለልጆች እድገት ምቹ ሁኔታዎችን መፍጠር,
ስሜታዊ ምላሽ ሰጪነትን እና በጎ ፈቃድን ማዳበር ፣ ለሌሎች የመረዳዳት እና ሰብአዊ አመለካከትን ማሳየት ፣
ተማሪዎችን ወደ ስነ ጥበብ እና ልቦለድ ያስተዋውቁ፣
ለቤተሰብ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ድጋፍ መስጠት እና የወላጆችን (የህግ ተወካዮች) በእድገት እና በትምህርት ጉዳዮች, በልጆች ጤና ጥበቃ እና ማሳደግ ላይ ያለውን ብቃት ማሳደግ.
በስራ ፕሮግራሙ ትግበራ ውስጥ ተሳታፊዎች ተማሪዎች, ወላጆቻቸው (የህግ ተወካዮች, የማስተማር ሰራተኞች ናቸው.
የተማሪዎችን ፣ የቤተሰባቸውን አባላት እና አስተማሪዎች የትምህርት ፍላጎቶችን እና ፍላጎቶችን ግምት ውስጥ ያስገባል ፤
ከፍላጎታቸው እና ፍላጎቶቻቸው ጋር ከሚዛመዱ ተማሪዎች ጋር የይዘት እና የማደራጀት ቅጾችን እንዲሁም የማስተማር ሰራተኞችን ችሎታዎች ምርጫ ያቀርባል;
የ MBDOU እና ቡድኖችን የተመሰረቱ ወጎች ግምት ውስጥ ያስገባል።
የሥራው መርሃ ግብር የተዘጋጀው በኤል.ኤ. ፓራሞኖቫ በተዘጋጀው "ግምታዊ መሰረታዊ አጠቃላይ አጠቃላይ የትምህርት መርሃ ግብር ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት" መሠረት በተዘጋጀው የ MBDOU ትምህርታዊ መርሃ ግብር መሠረት ነው ።
የሥራው መርሃ ግብር በሚከተሉት የትምህርት ቴክኖሎጂዎች ይተገበራል.
ጤና ቆጣቢ ቴክኖሎጂዎች;
ጨዋታ;
አይሲቲ - ቴክኖሎጂዎች.
የፕሮግራም ችግሮች መፍትሄ ከ 09/01/16 እስከ 05/31/17 በሁሉም አይነት እንቅስቃሴዎች (ቀጥታ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች, የልጆች እና የጎልማሶች የጋራ እንቅስቃሴዎች, የተማሪዎች ገለልተኛ እንቅስቃሴዎች) ይቀርባል.
የሥራው መርሃ ግብር አፈፃፀም ውጤቶች በተለያዩ ቅርጾች ቀርበዋል-
ክፍት ክስተቶች;
የልጆች ፈጠራ ኤግዚቢሽኖች;
የቡድኑን ልማት ርዕሰ-የቦታ አካባቢ ንድፍ አካላት, የ MBDOU ግቢ;
በከተማ እና በሁሉም የሩሲያ ውድድሮች ውስጥ መሳተፍ.
ከ4-5 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች የዕድሜ ባህሪያት.
የልጁ አካላዊ ችሎታዎች በከፍተኛ ሁኔታ ይጨምራሉ: ቅንጅት ይሻሻላል, እንቅስቃሴዎች የበለጠ በራስ መተማመን ይሆናሉ. በተመሳሳይ ጊዜ, የማያቋርጥ የመንቀሳቀስ ፍላጎት ይቀራል. የሞተር ክህሎቶች በንቃት እያደጉ ናቸው. በአማካይ አንድ ልጅ በዓመት ከ5-7 ሴ.ሜ ያድጋል እና 1.5-2 ኪ.ግ ክብደት ይጨምራል. ሁሉም የአካል ክፍሎች እና የሰውነት ስርዓቶች ያድጋሉ እና ያድጋሉ.
የአእምሮ ሂደቶች በፍጥነት ያድጋሉ: ትውስታ, ትኩረት, ግንዛቤ እና ሌሎች. እነሱ የበለጠ ንቁ እና በጎ ፈቃደኞች ይሆናሉ-የፈቃድ ባህሪዎች ያድጋሉ።
የአስተሳሰብ አይነት ምስላዊ-ምሳሌያዊ ነው. የማስታወስ ችሎታው በከፍተኛ ሁኔታ ይጨምራል-ህፃኑ አጭር ግጥም ወይም የአዋቂን መመሪያ ማስታወስ ይችላል. በፈቃደኝነት እና የትኩረት መረጋጋት ይጨምራል: የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ለአጭር ጊዜ (15-20 ደቂቃዎች) በማንኛውም አይነት እንቅስቃሴ ላይ ማተኮር ይችላሉ.
የጨዋታ እንቅስቃሴ አሁንም ዋና ተግባር ሆኖ ይቆያል፣ ነገር ግን ከልጅነት እድሜ ጋር ሲነጻጸር በጣም የተወሳሰበ ይሆናል። በመገናኛ ውስጥ የሚሳተፉ ልጆች ቁጥር እየጨመረ ነው. ቲማቲክ ሚና የሚጫወቱ ጨዋታዎች ይታያሉ። ከ4-5 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች ተመሳሳይ ጾታ ካላቸው እኩዮች ጋር የመነጋገር እድላቸው ሰፊ ነው። ልጃገረዶች የቤተሰብ እና የዕለት ተዕለት ርእሶች (እናቶች እና ሴቶች ልጆች, ግዢዎች) ይመርጣሉ. ወንዶች ልጆች መርከበኞችን, ወታደራዊ ሰዎችን እና ባላባትን መጫወት ይመርጣሉ. በዚህ ደረጃ, ልጆች የመጀመሪያዎቹን ውድድሮች ማዘጋጀት ይጀምራሉ እና ስኬታማ ለመሆን ይጥራሉ.
የተለያዩ አይነት የፈጠራ እንቅስቃሴዎችን በመቆጣጠር ያስደስታቸዋል። ልጁ ሴራ ሞዴሊንግ እና ተግባራዊ ማድረግ ይወዳል. ከዋና ዋናዎቹ አንዱ የእይታ እንቅስቃሴ ነው. መሳል ከፈጠራ ራስን መግለጽ አንዱ መንገድ ይሆናል።
አጭር ተረት ወይም ዘፈን መፃፍ፣ ግጥሞች ምን እንደሆኑ ተረድቶ ይጠቀምባቸዋል።
ንቁ ልማት እየተካሄደ ነው። የንግግር ችሎታዎች. የድምፅ አነባበብ በከፍተኛ ሁኔታ ይሻሻላል, የቃላት ዝርዝር በንቃት ያድጋል, በግምት ወደ ሁለት ሺህ ቃላት ወይም ከዚያ በላይ ይደርሳል. ንግግር የዕድሜ ባህሪያትከ4-5 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች ሀሳባቸውን በግልፅ እንዲገልጹ እና ከእኩዮቻቸው ጋር ሙሉ በሙሉ እንዲነጋገሩ ያስችላቸዋል.
ህጻኑ ይህንን ወይም ያንን ነገር መለየት, ስሜቱን መግለጽ, ትንሽ እንደገና መናገር ይችላል ጥበባዊ ጽሑፍ, የአዋቂዎችን ጥያቄዎች ይመልሱ. በዚህ የእድገት ደረጃ ላይ ልጆች የቋንቋውን ሰዋሰዋዊ መዋቅር ይገነዘባሉ: ተረድተዋል እና በትክክል ቅድመ-ዝንባሌዎችን ይጠቀማሉ, ውስብስብ አረፍተ ነገሮችን መገንባት ይማራሉ. ወጥነት ያለው ንግግር ያድጋል።
ከእኩዮች ጋር የሚደረግ ግንኙነት በጣም አስፈላጊ ነው. ከእኩዮች እውቅና እና አክብሮት የማግኘት ፍላጎት እየጨመረ ነው። ልጁ በጣም በፈቃደኝነት የሚነጋገረው የመጀመሪያዎቹ ጓደኞች ይታያሉ.
ውድድር እና የመጀመሪያዎቹ መሪዎች በልጆች ቡድን ውስጥ ብቅ ማለት ይጀምራሉ. ከእኩዮች ጋር መግባባት, እንደ አንድ ደንብ, በተፈጥሮ ውስጥ ሁኔታዊ ነው. ከአዋቂዎች ጋር መስተጋብር, በተቃራኒው, ከተለየ ሁኔታ በላይ ይሄዳል እና የበለጠ ረቂቅ ይሆናል. በዚህ ጊዜ ውስጥ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ልዩ የማበረታቻ ፍላጎት ያጋጥማቸዋል እናም በአስተያየቶች እና ጥረታቸው የማይታወቅ ከሆነ ቅር ይላቸዋል። ልጆች ስለ ሁለቱም ምስጋናዎች እና አስተያየቶች በጣም ስሜታዊ ናቸው፤ በጣም ስሜታዊ እና ተጋላጭ ይሆናሉ።
በዚህ እድሜ ውስጥ የስሜቶች አካባቢ ጉልህ እድገት ይከሰታል. ልጁ ሊረዳው ይችላል ያስተሳሰብ ሁኔትወደ እሱ የቀረበ ሰው ፣ መረዳዳትን ይማራል።
በ 5 ዓመቱ አንድ ልጅ በጾታ ጉዳዮች እና በጾታ ማንነቱ ላይ ፍላጎት ማሳየት ይጀምራል.
የዚህ ዘመን ልዩ ባህሪያት አንዱ ግልጽ ምናባዊ እና ምናባዊ ነው. ይህ የተለያዩ ፍርሃቶችን ሊፈጥር እንደሚችል ግምት ውስጥ ማስገባት ያስፈልጋል.
መርሃ ግብሩን ለመቆጣጠር የታቀዱ ውጤቶች.
መሰረታዊ የሞተር ጥራቶች ተዘጋጅተዋል (ቅልጥፍና, ተለዋዋጭነት, ፍጥነት, ጥንካሬ); የማይንቀሳቀስ ሚዛን (ከ 15 ሰከንድ) ይይዛል; በሁለቱም እጆች (ከ 10 ጊዜ) ኳሱን ይጥላል እና ይይዛል; ከቆመበት ቦታ ረዥም መዝለል, ሚዛን ሳይቀንስ በሁለቱም እግሮች ላይ ማረፍ; በነጻ ፣ በፍጥነት እና በደስታ ይሮጣል ፣ ዕቃዎችን ሳይነኩ በዘፈቀደ ይሮጣል ። ምቹ በሆነ እጅ የቴኒስ ኳስ ከ5-8 ሜትር ይጥላል; ሰውነቱን በደንብ ይቆጣጠራል, ትክክለኛውን አቀማመጥ ይይዛል; ንቁ, ይበላል እና በደንብ ይተኛል; ጤናማ የአኗኗር ዘይቤ መሰረታዊ ችሎታዎች አሉት (የግል ንፅህና ደንቦችን ያከብራል ፣ አደገኛ ሊሆኑ በሚችሉ ሁኔታዎች ውስጥ ምክንያታዊ ጥንቃቄ ያደርጋል)።
የጋራ ሚና-በመጫወት ጨዋታ ውስጥ ተሳታፊ ለመሆን ይጥራል። የርዕሰ-ጉዳይ-ጨዋታ አካባቢን በተናጥል ያደራጃል; በጨዋታዎች እቅዶች ውስጥ በዙሪያው ያለውን እውነታ የሚያንፀባርቅ እና የሚያንፀባርቅ, የተነበቡ መጻሕፍት ይዘት, የቴሌቪዥን ፕሮግራሞች; ከሌሎች ልጆች ጋር መግለጫዎችን እና ሚና-ተጫዋች ንግግሮችን ይጠቀማል; የግለሰባዊ ፍላጎቶችን ከአጠቃላይ ጨዋታው ይዘት እና ከሚወስደው ሚና ጋር ያዛምዳል።
ስዕሉ ሰዎችን, የዕለት ተዕለት ትዕይንቶችን, የከተማ እና የገጠር ህይወት የተፈጥሮ ምስሎችን, ተረት ምስሎችን ያንጸባርቃል; ገላጭ መንገዶችን (ቀለም, ቅርፅ, ቅንብር, ምት, ወዘተ) ይጠቀማል; ኦሪጅናል ስዕሎችን ይፈጥራል (የሌሎች ስዕሎችን አለመድገም)።
በእራሱ እቅዶች መሰረት ከተለያዩ ቁሳቁሶች ንድፎችን ይፈጥራል;
ውጤቶችን ለማግኘት የተለያዩ መንገዶችን ይጠቀማል (ሥዕላዊ መግለጫዎች, ሞዴሎች, ስዕሎች, ናሙናዎች, ወዘተ.); በተግባራዊ ዓላማቸው (በበዓል ፣ ካርኒቫል ፣ አፈፃፀም ፣ የውስጥ ማስዋቢያ ፣ ጨዋታዎች ፣ ወዘተ) መሠረት የተለያዩ የእጅ ሥራዎችን በመፍጠር ይሳተፋል ።
ባህላዊ እና ንጽህና ክህሎቶችን እንደ ጤናማ የአኗኗር ዘይቤ (ፊትዎን ይታጠቡ ፣ ፀጉርዎን ያፋጫሉ ፣ ልብሶችን እና ጫማዎችን በጥሩ ሁኔታ ይለብሱ ፣ ከመጸዳጃ ቤት በኋላ እጅዎን ይታጠቡ ፣ ከቤት ውጭ እና ከመብላትዎ በፊት ፣ ወዘተ.) ። በአዋቂዎች ሥራ ውስጥ ለመሳተፍ ይጥራል.
ከአስተማሪዎች፣ ከተቋም ሰራተኞች እና ከሌሎች ልጆች ወላጆች ጋር በመነጋገር ተነሳሽነት ይወስዳል። የውይይት ርዕስን ይጠብቃል ፣ ጥያቄዎችን ይመልሳል እና ለጥያቄዎች ምላሽ ይሰጣል ፣ ይወያያል። የተለያዩ ርዕሰ ጉዳዮች(ቤተሰብ, ማህበራዊ, ትምህርታዊ, ግላዊ, ወዘተ.); እርዳታን እንዴት እንደሚጠይቅ እና ፍላጎቶቹን እንዴት ተቀባይነት ባለው መልኩ መግለጽ እንዳለበት ያውቃል; በመገናኛ ውስጥ ለአዋቂዎች አክብሮት ያሳያል.
ከእኩዮች ጋር የተረጋጋ ግንኙነቶችን መመስረት የሚችል (ጓደኞች ይታያሉ); ለራስ ክብር እና ክብር ያለውን ስሜት ያሳያል, በጋራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ያለውን ቦታ መከላከል ይችላል; ከእኩዮች ጋር እንዴት መደራደር እንዳለበት ያውቃል; ለማዘን፣ ለመጸጸት እና ለማጽናናት ፈቃደኛነትን ያሳያል።
በአፍ መፍቻ ቋንቋቸው አቀላጥፈው የሚናገሩ ፣ እራሳቸውን በቀላል የተለመዱ ዓረፍተ ነገሮች ይገልፃሉ ፣ ውስብስብ ዓረፍተ ነገሮችን በአዋቂ ሰው ሰዋሰው በትክክል መገንባት ይችላሉ ፣ ላይ በመመስረት ወጥ የሆነ ታሪክ መገንባት ይችላል። ታሪክ ስዕል(ሥዕሎች); አጠቃላይ ቃላትን, ተቃራኒ ቃላትን, ንጽጽሮችን ይጠቀማል; ድርጊቶችን ለማቀድ ንግግርን ይጠቀማል; ለመጻሕፍት ፍላጎት ያሳያል እና ለእሱ የሚታወቁ በርካታ የስነ-ጽሑፍ ስራዎችን ሊሰይም ይችላል; የተለያዩ ታሪኮችን ይናገራል ፣ ተረት ለመፃፍ ይሞክራል ፣ በግጥም እና በቃላት የመጫወት ፍላጎት ያሳያል ፣ የቋንቋ እውነታ (ድምፅ፣ ቃል፣ ዓረፍተ ነገር) መሰረታዊ ግንዛቤ አለው።
የመጀመሪያ እና የመጨረሻ ስም, የልደት ቀን, የወላጆች ስም, አድራሻ ያውቃል; ሩሲያ እንደ የራሱ ሀገር ሀሳብ አለው ፣ የአገሩን ምልክቶች (ባንዲራ ፣ የጦር ካፖርት ፣ መዝሙር) ይገነዘባል እና ይሰየማል; በህይወት እና ግዑዝ ተፈጥሮ ነገሮች እና ክስተቶች ላይ ፍላጎት አለው ፣ ለተፈጥሮ አክብሮት ያሳያል ፣ ቀላል መንስኤ-እና-ውጤት ግንኙነቶችን ይመሰርታል ፣ በተፈጥሮ ፣ የቤት እና የዱር እንስሳት ወቅታዊ ለውጦች ሀሳብ አለው ፣ በአካባቢ አስተዳደር ውስጥ ክህሎቶች አሉት; ነገሮች የሚሠሩበትን ቁሳቁስ (ብርጭቆ፣ ብረት፣ እንጨት፣ ወረቀት፣ ወዘተ) እና የእነዚህን ቁሳቁሶች ባህሪያት (ግልጽ፣ ጠንካራ፣ ቀዝቃዛ፣ ለስላሳ፣ እረፍቶች፣ እንባዎች፣ ወዘተ) ያውቃል እና ይሰይማል። በዙሪያው ስላሉት ሰዎች ሥራ ሀሳብ አለው ፣ ብዙ ሙያዎችን ሊሰይም ይችላል ፣ በእሱ አካባቢ ተሽከርካሪዎችን ይጓዛል, በመንገድ ላይ እና በሕዝብ ማመላለሻ ውስጥ ያሉትን መሰረታዊ የባህሪ ህጎችን ያውቃል, በአጠቃላይ ተቀባይነት ያላቸውን ምሳሌያዊ ስያሜዎች (የመንገድ ምልክቶች, የመንገድ ምልክቶች, የትራፊክ መብራቶች, የትራፊክ ማቆሚያዎች, ወዘተ) ትርጉም ይገነዘባል; “ትናንት”፣ “ዛሬ”፣ “ነገ” እና አንዳንድ ሌሎች የጊዜ ስያሜዎችን (እሁድ፣ ዕረፍት፣ የበዓል ቀን፣ ወዘተ) የሚሉትን ቃላት ይረዳል።
ሃሳቦችን ያጠቃልላል እና በተመረጡት ንብረቶች እና አላማ መሰረት እቃዎችን ያዘጋጃል (ቢያንስ 10 ተመሳሳይ ቅርፅ ያላቸውን እቃዎች በመጠን ያዘጋጃል); ነገሮችን በጋራ ባህሪያት ላይ በማጣመር እና በአጠቃላይ ጽንሰ-ሀሳብ (ልብስ, የቤት እቃዎች, ሳህኖች, ወዘተ) ይሰይሟቸዋል. ጌቶች አመክንዮአዊ ስራዎች - ይተነትናል, ባህሪያትን ይለያል, ያወዳድራል, ደብዳቤዎችን ይመሰርታል.
በቀን ውስጥ የትምህርት ሂደት አደረጃጀት.
የቆይታ ጊዜ ቀጥታ የትምህርት እንቅስቃሴ በሳምንት: 4 ሰዓታት, የትምህርት ጭነት መጠን በሳምንት 12 ትምህርቶች ነው, የትምህርቱ ቆይታ: 20 ደቂቃዎች.
የትምህርት መስክ “የአካላዊ ትምህርት” ይዘት በአካላዊ ባህሪዎች እድገት (ተለዋዋጭነት ፣ ጽናት ፣ ቅንጅት ፣ ፍጥነት ፣ ጥንካሬ ፣ የሞተር ልምድን ማበልጸግ እና የአካል ብቃት እንቅስቃሴን በመፍጠር ለአካላዊ ትምህርት ፍላጎት እና ዋጋ ያለው አመለካከት ለማዳበር ያለመ ነው ። የሞተር እንቅስቃሴ እና የአካል መሻሻል ፍላጎት.
1. የልጁ ጤና እና ስሜታዊ ደህንነት
2. በመንገድ ላይ ልጅ
3. ልጅ እና ሌሎች ሰዎች
4. ልጅ በቤት ውስጥ
ለቅዝቃዜ ወቅት የዕለት ተዕለት እንቅስቃሴ.
ለቁርስ ዝግጅት, ቁርስ 08.30 - 08.50
ነጻ ጨዋታዎች, ለክፍሎች ዝግጅት 08.50 - 09.00
ክፍሎች 09.00 - 10.00
ነጻ ጨዋታዎች 10.00 - 10.30
ሁለተኛ ቁርስ 10.30 - 10.50
ለእግር ጉዞ ማዘጋጀት, ከ 10.50 - 12.30 ይራመዱ
ለምሳ ዝግጅት, ምሳ 12.30 - 13.00
ለመኝታ በመዘጋጀት ላይ, 13.00 - 15.00 ተኛ
ነጻ ጨዋታዎች, የመዝናኛ ጊዜ 15.50 - 16.10
ለእግር ጉዞ ማዘጋጀት, ከ 16.10 - 18.30 በእግር ይራመዱ
ለእራት ዝግጅት, እራት 18.30 - 18.50
ለሞቃት ወቅት የዕለት ተዕለት እንቅስቃሴ።
መቀበያ, ቁጥጥር, ጨዋታዎች, ግዴታ 07.00 - 08.20
ለጠዋት ልምምዶች ዝግጅት, መልመጃዎች 08.20 - 08.30
ለቁርስ ዝግጅት, ቁርስ 08.30 - 08.55
ነፃ ጨዋታዎች, ለእግር ጉዞ ዝግጅት, በእግር ጉዞ ወቅት ለድርጊቶች ዝግጅት 08.55 - 09.20
በጣቢያው ላይ ትምህርት, በእግር (ጨዋታዎች, ምልከታዎች, ስራ) 09.20 - 11.35
የውሃ ሂደቶች, ለምሳ ዝግጅት, ምሳ 11.35 - 12.35
ለመተኛት መዘጋጀት, 12.35 - 15.00 መተኛት
ቀስ በቀስ መነሳት, አየር እና የውሃ ሂደቶች 15.00 – 15.30
ከሰዓት በኋላ ሻይ ዝግጅት, ከሰዓት በኋላ ሻይ 15.30 - 15.50
ለእግር ጉዞ መዘጋጀት, 15.50 - 18.20 ይራመዱ
ለእራት ዝግጅት, እራት 18.20 - 18.40
ነጻ ጨዋታዎች, ወደ ቤት መሄድ 18.50 - 19.00
የሞተር ሁነታ.
ቀጥተኛ የትምህርት እንቅስቃሴዎች ( የአካል ማጎልመሻ ትምህርት ክፍሎች) በሳምንት 3 ጊዜ 20 ደቂቃ
ቀጥተኛ የትምህርት እንቅስቃሴዎች (የሙዚቃ ክፍሎች) በሳምንት 2 ጊዜ ከ6-8 ደቂቃዎች
የጠዋት ልምምዶች በየቀኑ 5-6 ደቂቃ
ከእንቅልፍ በኋላ ለመንቃት ጂምናስቲክ በየቀኑ ከ5-6 ደቂቃ
በየቀኑ ከ5-6 ደቂቃዎች ከአየር መታጠቢያዎች ጋር በማጣመር በእሽት መንገዶች ላይ በእግር መጓዝ
የአካል ማጎልመሻ ትምህርቶች፣ የጣት ልምምዶች፣ ተለዋዋጭ ቆም ማለት በየቀኑ በ NOD መሃል እና እንደ አስፈላጊነቱ ከ1-3 ደቂቃዎች
ከስልጠና ክፍለ ጊዜ በኋላ መዝናናት በየቀኑ 1-3 ደቂቃ
የአካል ብቃት እንቅስቃሴ እና የፊት ጂምናስቲክ በቀን 1 ጊዜ 3 ደቂቃ
የውጪ ጨዋታዎች በቀን ቢያንስ 3-4 ጊዜ ከ6-10 ደቂቃ
የአካል ማጎልመሻ ትምህርት በወር አንድ ጊዜ 20 ደቂቃ
የጤና ቀን በዓመት 3 ጊዜ
ገለልተኛ የሞተር እንቅስቃሴ በየቀኑ በተናጥል እና በንዑስ ቡድን (በተማሪዎቹ ግለሰባዊ ባህሪዎች መሠረት የሚቆይበት ጊዜ)
በስፖርት ማእዘን ውስጥ ገለልተኛ እንቅስቃሴ በየቀኑ በተናጥል እና በንዑስ ቡድን (በተማሪዎቹ ግለሰባዊ ባህሪዎች መሠረት የሚቆይበት ጊዜ)
የ MBDOU እና የቤተሰብ የጋራ የአካል ማጎልመሻ ትምህርት እና የመዝናኛ ሥራ (የወላጆች በአካል ብቃት እንቅስቃሴ እና በመዝናኛ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ተሳትፎ) አካላዊ ትምህርት ፣ በዓላት ፣ የስፖርት ውድድሮች ፣ የጤና ቀናት ፣ በክፍት ክፍሎች መገኘት ። በቤት ውስጥ አካላዊ እንቅስቃሴን መጠበቅ.
የማጠንከሪያ ሁነታ
የአየር ማጠንከሪያው በአካባቢያዊ እና በአጠቃላይ ተጽእኖዎች መልክ ከቀን እንቅልፍ በኋላ, በጠዋት እንቅስቃሴዎች እና በዕለት ተዕለት ጨዋታዎች ውስጥ ይካሄዳል.
የአካባቢ ተጽእኖ የመጀመሪያ ሙቀት 22 ሴ የመጨረሻ ሙቀት 18-16 ሴ
አጠቃላይ ተጽእኖ የመጀመሪያ ሙቀት 22 ሴ የመጨረሻ ሙቀት 19-20 ሴ
በሞቃታማው ወቅት በጣቢያው ላይ የአየር መታጠቢያዎች ቢያንስ 18 ሴ. 15-20 ደቂቃዎች.
ሶፍትዌር እና ዘዴያዊ ድጋፍ;
ፕሮግራም "መነሻዎች" ed. ኤል.ኤ. ፓራሞኖቫ
በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የትምህርት እና የሥልጠና መርሃ ግብር ፣ ኢ. ኤም.ኤ. ቫሲሊቫ, ቪ.ቪ. ጌርቦቫ, ቲ.ኤስ. ኮማሮቫ
መርሃ ግብር "ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የደህንነት መሰረታዊ ነገሮች"
ፕሮግራም "በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ የግንባታ እና ጥበባዊ ሥራ"
"ከልደት እስከ ትምህርት ቤት" ለመዋለ ሕጻናት ትምህርት መሰረታዊ የአጠቃላይ ትምህርት ፕሮግራም, እት. N.E. Verasy
በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ግዛት እና ግቢ ውስጥ የቦታ አካባቢ.
በቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም ክልል ላይ: የስፖርት ሜዳ, የትራፊክ ደንቦች አካባቢ, የስነ-ምህዳር ዱካ, የእግር ጉዞ ቦታ.
በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ግቢ ውስጥ: የአካባቢ ታሪክ ስቱዲዮ, የመኖሪያ ማዕዘን, የስነጥበብ ስቱዲዮ, የሙዚቃ ክፍል, ጂም, የስሜት ህዋሳት ክፍል, የስነ-ልቦና ባለሙያ ቢሮ, የንግግር ማእከል, የሕክምና ቢሮ.
በቡድኑ ውስጥ ያለው የርእሰ ጉዳይ-ልማት አካባቢ ለህጻናት እና ጎልማሶች የጋራ እንቅስቃሴዎች, የልጆች አካላዊ እንቅስቃሴ እና የልጆች ግላዊነትን ለመግባባት እና የጋራ እንቅስቃሴዎችን እድል ይሰጣል.
ከተማሪ ቤተሰቦች ጋር መስተጋብር።
የሥራው ዋና ተግባራት:
ከእያንዳንዱ ተማሪ ቤተሰብ ጋር ሽርክና መፍጠር;
ለህፃናት እድገትና ትምህርት ጥረቶችን መቀላቀል;
የጋራ መግባባት እና የመደጋገፍ ሁኔታን መጠበቅ;
የወላጆችን የትምህርት ችሎታ ማግበር እና ማበልጸግ;
በራሳቸው የማስተማር ችሎታ ላይ ያላቸውን እምነት መደገፍ;
ለቤተሰብ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ድጋፍ መስጠት እና የወላጆችን (የህግ ተወካዮች) በእድገት እና በትምህርት ጉዳዮች, በልጆች ጤና ጥበቃ እና ማሳደግ ላይ ያለውን ብቃት ማሳደግ.
ከወላጆች ጋር የግንኙነት መርሆዎች የሚከተሉት ናቸው-
በአስተማሪዎች እና በወላጆች መካከል ወዳጃዊ የግንኙነት ዘይቤ ፣ ለግንኙነት አዎንታዊ አመለካከት ፣ የግለሰብ አቀራረብ ፣ ትብብር።
ከህብረተሰቡ ጋር መስተጋብር.
የመሠረታዊ ትምህርታዊ ይዘቶችን ለማስፋፋት እና ለማጥለቅ ፣ ከማህበራዊ-ትምህርታዊ አከባቢ ጋር ያለውን የግንኙነት ደረጃ ከፍ ለማድረግ ፣ መስተጋብር የሚከናወነው ከ ጋር ነው ። የሚከተሉት ተቋማትየከተማው ማህበራዊ ሁኔታ;
የሲቪአር “ማላያ አካዳሚ” የሙከራ ቦታ (በዓመት አንድ ጊዜ)
በአሻንጉሊት ቲያትር ስም ተሰይሟል። ኤኬ ብራህማና (በዓመት 2 ጊዜ)
Rubtsovsky ድራማ ቲያትር (በዓመት አንድ ጊዜ)
የትምህርት ሂደቱን መከታተል.
ዋናው የክትትል ተግባር አንድ ልጅ የትምህርት ፕሮግራሙን የተካነበትን ደረጃ እና በቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም ውስጥ የተደራጀው የትምህርት ሂደት በልጁ እድገት ላይ ያለውን ተፅእኖ መወሰን ነው.
የልጅ እድገትን መከታተል በዓመት ሦስት ጊዜ (በሴፕቴምበር, ግንቦት, የቁጥጥር ክፍል በጥር) ይካሄዳል. በክትትል ውስጥ መምህራን, የሥነ ልቦና ባለሙያዎች እና የሕክምና ባለሙያዎች ይሳተፋሉ.
የትምህርት ሂደቱን መከታተል የሚከናወነው ከመዋለ ሕጻናት ልጆች ጋር ክፍሎችን በሚያካሂዱ አስተማሪዎች ነው. በእያንዳንዱ የትምህርት መርሃ ግብር ክፍል ውስጥ በተገለጹት የመካከለኛ ደረጃ ውጤቶች የህፃናት ግኝቶች ትንተና ላይ የተመሰረተ ነው.
የክትትል ቅፅ በዋናነት በቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም ውስጥ በተለያዩ ጊዜያት የልጁን እንቅስቃሴ መከታተል, የልጆች እንቅስቃሴ ምርቶች ትንተና እና በአስተማሪ የተደራጁ ልዩ ትምህርታዊ ፈተናዎች ናቸው. የክትትል ውጤቶች ላይ ያለው መረጃ እንደ የትምህርት ፕሮግራሙ አካል በዲያግኖስቲክ ካርድ ውስጥ ገብቷል።
የልማት ካርታዎች ትንተና የመዋዕለ ሕፃናት ቡድን ውስጥ የትምህርት ፕሮግራሙን እና የትምህርት ሂደቱን አደረጃጀት ውጤታማነት ለመገምገም ያስችለናል.
መጽሃፍ ቅዱስ።
1. ቦጌቴቫ አ.አ. ድንቅ የወረቀት ስራዎች. መ: ትምህርት, 1992.
2. ጉዲሊና ኤስ.አይ. በገዛ እጆችህ ተአምራት። M.: Aquarium, 1998.
3. ዴቪድቹክ ኤ.ኤን. በጨዋታው ውስጥ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት. ኤም., 2013.
4. የመዋለ ሕጻናት ልጆች የስሜት ህዋሳት ትምህርት ዲዳክቲክ ጨዋታዎች እና ልምምዶች. ኢድ. ቬንገር ኤል.ኤም.፡ ትምህርት፣ 1973
5. ኢቫኖቫ A.I በመዋለ ህፃናት ውስጥ የአካባቢ ጥበቃ ምልከታዎችን እና ጉዞዎችን ለማደራጀት ዘዴ. መ: TC Sfera, 2007.
6. ኢቫኖቫ አ.አይ. በኪንደርጋርተን ውስጥ የስነ-ምህዳር ምልከታዎች እና ሙከራዎች. የእፅዋት ዓለም. ኤም., 2007.
7. በመዋለ ሕጻናት ውስጥ ደንቦች ያላቸው ጨዋታዎች. ኮም. ሶሮኪና ኤ.አይ.ኤም.: ትምህርት, 1970.
8. "ከ4-5 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች የትምህርት ሂደት ውስብስብ ጭብጥ እቅድ" በ N. E. Vasyukova, N.M. Rodina የተስተካከለ. መ: TC Sfera, 2012.
9. "ግንኙነት. ከ4-5 አመት ከልጆች ጋር የእድገት ግንኙነት" በኤል.ኤ. ፓራሞኖቫ ተስተካክሏል. መ: TC Sfera, 2013.
10. Kutsakova L.V. "በመዋዕለ ሕፃናት መካከለኛ ቡድን ውስጥ ከግንባታ ቁሳቁሶች ዲዛይን ላይ ትምህርቶች" ኤም: ሞዛይካ-ሲንቴዝ, 2006
11. Mikhailova Z. A. የግንዛቤ እና የምርምር ክህሎቶች እድገት. ቅዱስ ፒተርስበርግ የልጆች ፕሬስ, 2012.
12. Nagibina M.I ከማያስፈልጉ ነገሮች ለልጆች ተአምራት. Yaroslavl: "የልማት አካዳሚ", 1997.
13. Novikova V.P. "በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ የሂሳብ ትምህርት" ኤም.: ሞዛይካ-ሲንቴዝ, 2003.
14. ፓራሞኖቫ ኤል.ኤ. "የልጆች ፈጠራ ንድፍ" M., 1999.
15. በቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም ውስጥ የልጆች ጨዋታዎችን ማስተዳደር. ኮም. Tveritina E.N.M.: ትምህርት, 1986.
16. Shorygina T. A. ማን የት እንደሚኖር ውይይቶች። መ: TC Sfera, 2011.