በፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መሰረት የቅድመ ልማት ቡድን ፕሮግራም። የመዝናኛ እና የበዓል ግምታዊ ዝርዝር

መግቢያ።

1. የዒላማ ክፍል.

1.1. ገላጭ ማስታወሻ.

1.1.1. የሥራውን መርሃ ግብር ለማቋቋም የቁጥጥር እና ህጋዊ መሠረት.

1.1.2. የሥራው መርሃ ግብር ግቦች እና ዓላማዎች.

1.1.3. የሥራ መርሃ ግብር ምስረታ መርሆዎች እና አቀራረቦች.

1.1.4. የሕፃናት ክፍል ዕድሜ እና ግለሰባዊ ባህሪዎች።

1.2. የሥራውን መርሃ ግብር ልማት በማጠናቀቅ ደረጃ ላይ ያነጣጠሩ.

1.3. የሥራውን መርሃ ግብር የማስተዳደር ውጤቶችን ለመገምገም ስርዓት.

2.1. አጠቃላይ ድንጋጌዎች.

2.2. የሥራውን መርሃ ግብር ተግባራዊ ለማድረግ ቅጾች, ዘዴዎች, ዘዴዎች እና ዘዴዎች.

2.3. በአምስት ትምህርታዊ አካባቢዎች በቀረቡት የሕፃናት እድገት ዘርፎች መሠረት የትምህርት እንቅስቃሴዎች መግለጫ.

ማህበራዊ እና የግንኙነት ልማት።

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት.

የንግግር እድገት.

ጥበባዊ እና ውበት እድገት.

አካላዊ እድገት.

2.4. በመምህራን እና በልጆች መካከል መስተጋብር.

2.5. የልጆችን ተነሳሽነት የሚደግፉ መንገዶች እና አቅጣጫዎች።

2.6. መምህሩ ከተማሪዎች ቤተሰቦች ጋር ያለው ግንኙነት።

3. ድርጅታዊ ክፍል.

3.1. የዕለት ተዕለት እንቅስቃሴ እና የጊዜ ሰሌዳ።

3.2. የትምህርት እንቅስቃሴዎችን ማቀድ.

3.3. የጤና እንቅስቃሴዎች.

3.4. የርዕሰ-ጉዳይ አከባቢ አደረጃጀት ባህሪያት.

3.5. ለትምህርት ሂደት ሶፍትዌር እና ዘዴያዊ ድጋፍ.

3.6. መጽሃፍ ቅዱስ። መተግበሪያ.

መግቢያ

በለጋ ዕድሜው ውስጥ የትምህርት እንቅስቃሴዎች የሥራ መርሃ ግብር አጠቃላይ የእድገት አቅጣጫ (ከዚህ በኋላ የሥራ መርሃ ግብር ተብሎ የሚጠራው) የተቀረፀው መሠረት ላይ የተገነባውን የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ለቅድመ ትምህርት ቤት መስፈርቶችን ከግምት ውስጥ በማስገባት ነው ። የትምህርት ፕሮግራምየማዘጋጃ ቤት ቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም መዋለ ህፃናት "Firefly" በጋቭሪሎቭካ መንደር እና የእሱ ነው. ዋና አካል. የሥራ መርሃ ግብሩ የትምህርት ቦታዎችን ውህደት ከግምት ውስጥ በማስገባት የህፃናት ተግባራት ይዘት በወራት እና በሳምንታት ውስጥ ይሰራጫል እና ለአንድ የትምህርት አመት የተነደፈ ስርዓትን ይወክላል. .

የሥራው መርሃ ግብር ከ 1.5-2.5 አመት ለሆኑ ህጻናት የታሰበ እና ለ 36 ሳምንታት የተነደፈ ነው, ይህም "ከልደት እስከ ትምህርት ቤት" በሚለው መርሃ ግብር መሰረት ከአጠቃላይ የቲማቲክ እቅድ ጋር ይዛመዳል, Ed.

አይደለም ቬራክሲ፣ ቲ.ኤስ. ኮማሮቫ, ኤም.ኤ. ቫሲሊዬቫ.

የሥራው መርሃ ግብር "ክፍት" እና ሙያዊ ፍላጎቶች በሚፈጠሩበት ጊዜ ተለዋዋጭነት, ውህደት, ለውጦች እና ጭማሪዎች ያቀርባል. በደረጃ መስፈርቶች መሠረት የሥራው መርሃ ግብር ይዘት ሶስት ዋና ዋና ክፍሎችን ያካትታል - ዒላማ, ይዘት እና ድርጅታዊ.

1. የዒላማ ክፍል

1.1. ገላጭ ማስታወሻ

የሥራው መርሃ ግብር የተዘጋጀው በመዋለ ሕጻናት ትምህርት "ከልደት እስከ ትምህርት ቤት" በ N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M. A. Vasilyeva, በማዘጋጃ ቤት ቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም መዋለ ሕጻናት "Firefly" በተዘጋጀው በምሳሌያዊ አጠቃላይ የትምህርት መርሃ ግብር መሰረት ነው. ” የጋቭሪሎቭካ መንደር የመዋለ ሕጻናት ትምህርት የፌዴራል መንግሥት የትምህርት ደረጃን ለማስተዋወቅ ዓላማ ነው።

በለጋ ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆችን ለማዳበር የሥራ መርሃ ግብር ዕድሜያቸውን ከግምት ውስጥ በማስገባት ከ 1.5 እስከ 2.5 ዓመት ዕድሜ ያላቸው ልጆች የተለያየ እድገትን ያረጋግጣል. የግለሰብ ባህሪያትበዋና ዋና ቦታዎች: አካላዊ, ማህበራዊ-ተግባቦት, የእውቀት (ኮግኒቲቭ), ንግግር እና ስነ-ጥበብ-ውበት.

የሚከተሉት ከፊል ፕሮግራሞች ለሥራው ፕሮግራም ልማት ጥቅም ላይ ውለዋል.

• "ትንሽ ነገር" በ G.G.G.Grigoriev, D.V. Sergeev, N.P. Kochetov እና ሌሎች;
• "Tuning Fork" በ E. P. Kostina;
• "ወጣት የስነ-ምህዳር ባለሙያ" S. N. Nikolaev;
• "ቤታችን ተፈጥሮ ነው" በ N. A. Ryzhov;
• "ባለቀለም መዳፎች" በ I. A. Lykov;
• "የልጆች ፈጠራ ንድፍ" ኤል.ኤ. ፓራሞኖቫ;
• "የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ደህንነት መሰረታዊ ነገሮች" N.N. Avdeeva, Fr. L. Knyazeva, R.B. Sterkina;
• "በልጆች ውስጥ የፎነቲክ-ፎነሚክ እድገትን ለማሸነፍ የንግግር ሕክምና ፕሮግራም" T. B. Filicheva, G. V. Chirkina;
• "በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የንግግር እድገት" O.S. ኡሻኮቫ;
• "ልጆችን ወደ ሩሲያ ህዝቦች ባህል አመጣጥ ማስተዋወቅ" ደራሲዎች: O.L. Knyazeva, M. D. Makhaneva;
• "ጤና" V. G. Alyamovskaya;
• "ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች አካላዊ ትምህርት" በኤል.ዲ. ግላዚሪን;
• "የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች አካላዊ ትምህርት." በላዩ ላይ. ጎርዶቫ, ኤን.ቪ. ፖልታቭሴቫ;
• " አስተዳደግ ጤናማ ልጅ» ኤም.ኤ. ማካኔቫ;
• "Rhythmic mosaic" በ A.I. ቡሬኒና;
• "የጤና አረንጓዴ ብርሃን" በ M. Yu. Kartushin;
• "Sa-Fi-ዳንስ" በFirilev Zh.E. ሳይኪና ኢ.ጂ.

የተተገበረው የስራ መርሃ ግብር በአዋቂ እና በልጆች መካከል ባለው የግላዊ እድገት እና ሰብአዊነት ባህሪ መርህ ላይ የተመሰረተ ነው.

1.1.1. የሥራውን ፕሮግራም ለማቋቋም የቁጥጥር የሕግ ማዕቀፍ

ይህ ፕሮግራም የሚመሰረተው በሚከተለው የቁጥጥር የህግ ማዕቀፍ መሰረት ነው።

የሕፃናት መብቶች ኮንቬንሽን. በህዳር 20 ቀን 1989 በጠቅላላ ጉባኤ ውሳኔ 44/25 የፀደቀ። ─ UN 1990;

በታህሳስ 29 ቀን 2012 የፌደራል ህግ ቁጥር 273-FZ "ስለ ትምህርት በ የራሺያ ፌዴሬሽን// የሕግ መረጃ ኦፊሴላዊ የበይነመረብ መግቢያ: ─ የመዳረሻ ሁነታ: pravo.gov.ru";

የፌዴራል ሕግ ሐምሌ 24 ቀን 1998 ቁጥር 124-FZ "በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ የሕፃናት መብቶች መሠረታዊ ዋስትናዎች";

በሴፕቴምበር 4, 2014 የሩስያ ፌዴሬሽን መንግሥት ትዕዛዝ ቁጥር 1726-r "ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት ጽንሰ-ሐሳብ";

ግንቦት 29 ቀን 2015 የሩስያ ፌዴሬሽን መንግሥት ትዕዛዝ ቁጥር 996-r "እስከ 2025 የትምህርት ልማት ስትራቴጂ" የመድረሻ ሁነታ: http://government.ru/docs/18312/

ግንቦት 15 ቀን 2013 ቁጥር 26 "በ SanPiN 2.4.1.3049-13 በተፈቀደበት ጊዜ" የሩሲያ ፌዴሬሽን ዋና የንፅህና አጠባበቅ ዶክተር ውሳኔ. የንፅህና እና ኤፒዲሚዮሎጂካልየመዋለ ሕጻናት ትምህርት ድርጅቶች የአሠራር ሁኔታ አወቃቀር, ይዘት እና አደረጃጀት መስፈርቶች" // Rossiyskaya Gazeta. - 2013. - 19.07 (ቁጥር 157);

የሩሲያ የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር ትዕዛዝ ኦክቶበር 17, 2013 ቁጥር 1155 "የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ለቅድመ ትምህርት ቤት ሲፈቀድ" (በኖቬምበር 14, 2013 በሩሲያ የፍትህ ሚኒስቴር የተመዘገበ)

የምዝገባ ቁጥር 30384);

የሩሲያ የጤና እና ማህበራዊ ልማት ሚኒስቴር ትዕዛዝ እ.ኤ.አ. ነሐሴ 26 ቀን 2010 ቁጥር 761n (እ.ኤ.አ. በግንቦት 31 ቀን 2011 በተሻሻለው) "የአስተዳዳሪዎች ፣ የስፔሻሊስቶች እና የሰራተኞች የስራ መደቦች የተዋሃደ የብቃት ማውጫ ሲፀድቅ ክፍል" የብቃት ባህሪዎች የሰራተኛ ቦታዎች"

የሩሲያ የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር ትዕዛዝ እ.ኤ.አ. ነሐሴ 30 ቀን 2013 ቁጥር 1014 "በመሠረታዊ አጠቃላይ የትምህርት ፕሮግራሞች ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን የማደራጀት እና የመተግበር ሂደትን በማፅደቅ - የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ትምህርታዊ ፕሮግራሞች";

የሩሲያ የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር ትዕዛዝ ታኅሣሥ 28, 2010 ቁጥር 2106 "የተማሪዎችን እና ተማሪዎችን ጤና ለመጠበቅ ለትምህርት ተቋማት የፌዴራል መስፈርቶች በማፅደቅ እና በመተግበር ላይ";

የሩሲያ የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር ደብዳቤ "ለፌዴራል መንግስት የትምህርት ደረጃ አስተያየቶች" እ.ኤ.አ. የካቲት 28 ቀን 2014 ቁጥር 08-249 // የትምህርት ቡሌቲን. - 2014. - ኤፕሪል. - ቁጥር 7

methodological ምክሮች" (የሩሲያ ፌዴሬሽን አካላት አካላት ሥልጣን ተግባራዊ የሚሆን ዘዴ ምክሮች የዜጎች የሕዝብ እና ነጻ የቅድመ ትምህርት ትምህርት ለመቀበል መብቶች ትግበራ የገንዘብ ድጋፍ;

የሩሲያ የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር ደብዳቤ እ.ኤ.አ. 06/07/2013 ቁጥር IR-535/07 "በህፃናት ማረሚያ እና አካታች ትምህርት";

በነሐሴ 28 ቀን 2014 ቁጥር 08-249 ላይ ለፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ትምህርት የሩሲያ የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር አስተያየቶች;

የማኅበሩ ጽሑፎች;

ለትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ፈቃድ.

1.1.2. የሥራው መርሃ ግብር ግቦች እና ዓላማዎች

የፕሮግራሙ አላማ ለህፃን እድገት ማህበራዊ ሁኔታዎችን መንደፍ እና በማደግ ላይ ላለ ርዕሰ-ቦታ አካባቢ ለህፃናት ግለሰባዊነት አወንታዊ ማህበራዊ ተነሳሽነት እና ድጋፍ በመግባባት ፣በጨዋታ ፣በእውቀት እና በምርምር እንቅስቃሴዎች እና በሌሎች የእንቅስቃሴ ዓይነቶች። መርሃግብሩ "በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ ስላለው ትምህርት" በፌዴራል ሕግ መሠረት በሰዎች መካከል የጋራ መግባባትን እና ትብብርን ያበረታታል ፣ የርዕዮተ ዓለም አቀራረቦችን ልዩነት ግምት ውስጥ ያስገባል ፣ የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የአመለካከት ምርጫ እና ነፃ የመምረጥ መብት እንዲከበር ያበረታታል ። እምነቶች ፣የእያንዳንዱ ልጅ የችሎታ እድገትን ፣የግል ልጅን ምስረታ እና ማሳደግ በቤተሰብ እና በማህበረሰብ ውስጥ ለአእምሮአዊ ፣መንፈሳዊ ፣ሥነ ምግባራዊ ፣ፈጠራ እና አካላዊ ዓላማ በተቀበሉት መንፈሳዊ ፣ሥነ ምግባራዊ እና ማህበረሰባዊ እሴቶች መሠረት የልጁን ስብዕና ማጎልበት ያረጋግጣል። የአንድን ሰው እድገት, እርካታ የትምህርት ፍላጎቶችእና ፍላጎቶች.

የሥራው መርሃ ግብር ግቦች የሚከናወኑት የሚከተሉትን ተግባራት በመፍታት ነው ።

- የልጆችን አካላዊ እና አእምሯዊ ጤንነት መጠበቅ እና ማጠናከር, ስሜታዊ ደህንነታቸውን ጨምሮ;

- የመኖሪያ ቦታ ፣ ጾታ ፣ ብሔር ፣ ቋንቋ ሳይወሰን በቅድመ ትምህርት ቤት ልጅነት ጊዜ ለእያንዳንዱ ልጅ ሙሉ እድገት እኩል እድሎችን ማረጋገጥ ፣ ማህበራዊ ሁኔታ;

- እንደ ዕድሜያቸው እና እንደ ግለሰባዊ ባህሪያት ለህፃናት እድገት ምቹ ሁኔታዎችን መፍጠር, የእያንዳንዱን ልጅ ችሎታዎች እና የፈጠራ ችሎታዎች ከሌሎች ልጆች, ጎልማሶች እና ዓለም ጋር የግንኙነቶች ርዕሰ ጉዳይ ሆኖ ማዳበር;

- ስልጠናን እና ትምህርትን ወደ ሁለንተናዊ የትምህርት ሂደት በማጣመር በመንፈሳዊ ፣ ሥነ ምግባራዊ እና ማህበረ-ባህላዊ እሴቶች ፣ ደንቦች እና የስነምግባር ደንቦች ላይ በመመርኮዝ በህብረተሰቡ ውስጥ በግለሰብ ፣ በቤተሰብ እና በህብረተሰብ ፍላጎቶች ውስጥ ተቀባይነት ያላቸው ባህሪዎች;

- ምስረታ አጠቃላይ ባህልየልጆች ስብዕና, ማህበራዊ, ሥነ ምግባራዊ, ውበት, አእምሯዊ, አካላዊ ባህሪያት, ተነሳሽነት, ነፃነት እና የልጁ ሃላፊነት, ለትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ቅድመ ሁኔታዎችን መፍጠር;

- ለዕድሜ ተስማሚ የሆነ ማህበራዊ-ባህላዊ አካባቢ መመስረት እና

የልጆች ግለሰባዊ ባህሪያት;

- ለቤተሰብ የስነ-ልቦና እና ትምህርታዊ ድጋፍ መስጠት እና የወላጆችን (የህግ ተወካዮች) በእድገት እና በትምህርት ጉዳዮች ላይ ብቃትን ማሳደግ, የልጆችን ጤና መጠበቅ እና ማስተዋወቅ;

- የመዋለ ሕጻናት አጠቃላይ እና የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ግቦችን ፣ ዓላማዎችን እና ይዘቶችን ቀጣይነት ማረጋገጥ ።

1.1.3. የሥራ መርሃ ግብር ለማዘጋጀት መርሆዎች እና አቀራረቦች

በደረጃው መሠረት የሥራ መርሃ ግብር በሚከተሉት መርሆዎች ላይ የተገነባ ነው.

1. የልጅነት ልዩነትን መደገፍ. የዘመናዊው ዓለም ልዩነት እና እርግጠኛነት እየጨመረ በመምጣቱ በጣም ተንጸባርቋል የተለያዩ ገጽታዎችየሰው ሕይወት እና ማህበረሰብ. በህብረተሰብ ፣ በኢኮኖሚ ፣ በትምህርት ፣ በባህል ውስጥ የመንቀሳቀስ ችሎታን ማሳደግ ሰዎች በዚህ በልዩነት ዓለም ውስጥ እንዲጓዙ ፣ ማንነታቸውን እንዲጠብቁ እና በተመሳሳይ ጊዜ ከሌሎች ሰዎች ጋር በተለዋዋጭ ፣ በአዎንታዊ እና ገንቢ መስተጋብር እንዲፈጥሩ ፣ የመምረጥ እና የመከባበር ችሎታን ይጠይቃል። ሌሎች እሴቶችን እና እምነቶችን ፣ አስተያየቶችን እና እነሱን የመግለፅ መንገዶችን የመምረጥ መብት ። የዘመናዊውን ዓለም ተግዳሮቶች በመያዝ የሥራ መርሃ ግብሩ ልዩነትን እንደ እሴት ይቆጥራል ፣ የትምህርት መርጃእና የትምህርት ሂደቱን ለማበልጸግ ብዝሃነትን መጠቀምን ያካትታል። መምህሩ የትምህርት እንቅስቃሴዎችን ግምት ውስጥ በማስገባት ይገነባል

የክልል ዝርዝሮች, የእያንዳንዱ ልጅ እድገት ማህበራዊ ባህላዊ ሁኔታ, የእድሜው እና የግለሰብ ባህሪያት, እሴቶች, አስተያየቶች እና የመግለፅ መንገዶች.

2. የልጅነት ልዩ እና ውስጣዊ እሴትን መጠበቅበሰው ልጅ አጠቃላይ እድገት ውስጥ እንደ አስፈላጊ ደረጃ። የልጅነት ውስጣዊ ጠቀሜታ ልጅነትን እንደ የህይወት ዘመን መረዳቱ በራሱ ትልቅ ትርጉም ያለው፣ አሁን በልጁ ላይ እየደረሰ ስላለው ነገር ጉልህ ነው እንጂ ይህ ደረጃ ለቀጣይ ህይወት ዝግጅት ስለሆነ አይደለም። ይህ መርህ በሁሉም የልጅነት ደረጃዎች (በህፃንነት, በቅድመ-ትምህርት እና በቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅነት), የልጅ እድገትን ማበልጸግ (ማጉላት) የልጁን ሙሉ ልምድ ያሳያል.

3. አዎንታዊ ማህበራዊነትሕፃኑ የልጁን የባህላዊ ደንቦችን ፣ የእንቅስቃሴ ዘዴዎችን እና የእንቅስቃሴ ዘዴዎችን ፣ የባህላዊ ባህሪዎችን እና ከሌሎች ሰዎች ጋር የመግባባት ፣ የቤተሰብ ፣ የህብረተሰብ እና የግዛት ወጎችን ከአዋቂዎች እና ከሌሎች ልጆች ጋር በመተባበር ሂደት ውስጥ እንደሚከሰት ያስባል ። ዓለምን በመለወጥ ረገድ ለልጁ የተሟላ እንቅስቃሴ ቅድመ ሁኔታዎችን ለመፍጠር ያለመ።

4. የግላዊ እድገት እና ሰብአዊነት መስተጋብር ተፈጥሮአዋቂዎች (ወላጆች (የህግ ተወካዮች), አስተማሪዎች እና ሌሎች የድርጅቱ ሰራተኞች) እና ልጆች. ይህ ዓይነቱ መስተጋብር የልጁን ስብዕና ፣ በጎ ፈቃድ ፣ የልጁን ትኩረት ፣ ሁኔታውን ፣ ስሜቱን ፣ ፍላጎቶቹን ፣ ፍላጎቶቹን በመግባባት ፣ በአክብሮት እና ያለ ቅድመ ሁኔታ መቀበል ለእያንዳንዱ ተሳታፊ ክብር የመሠረታዊ እሴት አቅጣጫን ያሳያል ። የግለሰባዊ እድገት መስተጋብር በድርጅት ውስጥ የሕፃን እድገት ማህበራዊ ሁኔታ ዋና አካል ነው ፣ ለስሜታዊ ደህንነት እና ሙሉ እድገቱ።

5. የልጆች እና ጎልማሶች ማስተዋወቅ እና ትብብር, የልጁ የትምህርት ግንኙነቶች እንደ ሙሉ ተሳታፊ (ርዕሰ ጉዳይ) እውቅና መስጠት. ይህ መርህ በፕሮግራሙ ትግበራ ውስጥ የሁሉም የትምህርት ግንኙነቶች ርዕሰ ጉዳዮች - ልጆችም ሆኑ ጎልማሶች - ንቁ ተሳትፎን አስቀድሞ ያሳያል ። እያንዳንዱ ተሳታፊ ለጨዋታው, ለትምህርቱ, ለፕሮጀክት, ለውይይት, ለትምህርት ሂደት እቅድ ለማውጣት የራሱን የግል አስተዋፅኦ ለማድረግ እና ቅድሚያውን ለመውሰድ እድሉ አለው. የእርዳታ መርህ በሁሉም የትምህርት ግንኙነቶች ተሳታፊዎች መካከል ያለውን የንግግር ባህሪን ይወስዳል። ልጆች ሀሳባቸውን, አስተያየታቸውን እንዲገልጹ, አቋም እንዲይዙ እና እንዲከላከሉ እድል ይሰጣቸዋል.

ውሳኔዎችን ያድርጉ እና እንደ ችሎታዎ ሃላፊነት ይውሰዱ።

6. ከቤተሰብ ጋር ትብብር. ትብብር, ከቤተሰብ ጋር ትብብር, ለቤተሰብ ግልጽነት, አክብሮት የቤተሰብ ዋጋእና ወጎች, በትምህርታዊ ሥራ ላይ ያላቸው ግምት የሥራው መርሃ ግብር በጣም አስፈላጊው መርህ ነው. የማስተማር ሰራተኞች በቤተሰቡ ውስጥ ስላለው ልጅ የኑሮ ሁኔታ ማወቅ, ችግሮቹን መረዳት እና የተማሪ ቤተሰቦችን እሴቶች እና ወጎች ማክበር አለባቸው. የሥራ መርሃ ግብሩ በይዘትም ሆነ በድርጅታዊ ጉዳዮች ከቤተሰብ ጋር የተለያዩ የትብብር ዓይነቶችን ያካትታል።

7. አውታረ መረብከድርጅቶች ጋርማህበራዊነትን, ትምህርትን, ጤናን እና ሌሎች አጋሮችን ለህፃናት እድገት እና ትምህርት አስተዋፅኦ ማድረግ እንዲሁም የልጆችን እድገት ለማበልጸግ የአካባቢ ወጎችን መጠቀም. የሥራ መርሃ ግብሩ አስተማሪዎች ከልጆች ቤተሰቦች ጋር ብቻ ሳይሆን ከሌሎች ድርጅቶች እና ግለሰቦች ጋር ለማህበራዊ እና ማህበራዊ መበልፀግ አስተዋፅዖ ያደርጋሉ ተብሎ ይገመታል. የባህል ልምድልጆች, ልጆችን ማስተዋወቅ ብሔራዊ ወጎች(የቲያትር ቤቶችን, ሙዚየሞችን መጎብኘት, ተጨማሪ የትምህርት ፕሮግራሞችን መቆጣጠር), ወደ ተወላጅ መሬት ተፈጥሮ እና ታሪክ; የጋራ ፕሮጀክቶችን, ሽርሽርዎችን, በዓላትን, ኮንሰርቶችን መገኘት, እንዲሁም የልጆችን ልዩ ፍላጎቶች ማሟላት እና የህክምና ድጋፍ መስጠት.

8. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ግለሰባዊነትየትምህርት ሂደትን ግለሰባዊ ለማድረግ እድሎችን የሚከፍት የትምህርት እንቅስቃሴዎችን አወቃቀር ይገምታል ፣ ፍላጎቶቹን ከግምት ውስጥ በማስገባት ለእያንዳንዱ ልጅ የግለሰብ ልማት አቅጣጫ ብቅ ማለት የአንድ ልጅ ልዩ እና የፍጥነት ባህሪ ያለው ፣

ተነሳሽነት, ችሎታዎች እና የዕድሜ-ስነ-ልቦና ባህሪያት. በተመሳሳይ ጊዜ, ህጻኑ ራሱ የትምህርቱን ይዘት እና የተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶችን በመምረጥ ንቁ ይሆናል. ይህንን መርህ ተግባራዊ ለማድረግ የልጁን እድገት በየጊዜው መከታተል, ስለ እሱ መረጃ መሰብሰብ, ድርጊቶቹን እና ድርጊቶቹን ትንተና አስፈላጊ ነው; በአስቸጋሪ ሁኔታ ውስጥ ልጅን መርዳት; ለልጁ በተለያዩ አይነት እንቅስቃሴዎች የመምረጥ እድል መስጠት, አጽንዖት መስጠት

ለልጁ ተነሳሽነት, ነፃነት እና እንቅስቃሴ ትኩረት ይስጡ.

9. የትምህርት ዕድሜ በቂነት።ይህ መርህ የአስተማሪውን ይዘት እና የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ዘዴዎችን በልጆች የዕድሜ ባህሪያት መሰረት መምረጥን ያካትታል. ሁሉንም ልዩ የልጆች እንቅስቃሴዎችን (ጨዋታ, የግንኙነት እና የግንዛቤ-የምርምር እንቅስቃሴዎችን, የፈጠራ እንቅስቃሴን,) መጠቀም አስፈላጊ ነው.

የልጁን የስነጥበብ እና ውበት እድገት ማረጋገጥ), በእድሜ ባህሪያት እና በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ መፈታት ያለባቸውን የእድገት ተግባራት ላይ በመመርኮዝ. የመምህሩ እንቅስቃሴዎች አበረታች እና ወጥነት ያላቸው መሆን አለባቸው የስነ-ልቦና ህጎችየልጁን ግለሰባዊ ፍላጎቶች, ባህሪያት እና ዝንባሌዎች ግምት ውስጥ በማስገባት የልጁ እድገት.

10. የእድገት ተለዋዋጭ ትምህርት.ይህ መርህ ያንን ግምት ውስጥ ያስገባል

ትምህርታዊ ይዘት ለልጁ ፍላጎት ፣ ዓላማዎች እና ችሎታዎች ከግምት ውስጥ በማስገባት ይህንን ይዘት ለመቆጣጠር እና የተወሰኑ እርምጃዎችን ለማከናወን ያለውን የአሁኑን እና እምቅ ችሎታውን ከግምት ውስጥ በማስገባት በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ይሰጣል። ይህ መርህ የአስተማሪን ሥራ ያካትታል የልጁን ቅርብ የእድገት ዞን (ኤል.ኤስ. ቪጎትስኪ) ላይ ያተኩራል, ይህም የልጁን ግልጽ እና ድብቅ ችሎታዎች ለማዳበር እና ለማስፋፋት አስተዋፅኦ ያደርጋል.

11. የግለሰብ የትምህርት ቦታዎችን የይዘት ማሟያ እና ውህደት. በስታንዳርዱ መሰረት የስራ መርሃ ግብሩ ሁለገብ ማህበራዊ-ተግባቦት፣ የግንዛቤ፣ የንግግር፣ የስነጥበብ፣ የውበት እና የህጻናት አካላዊ እድገትን በተለያዩ የልጆች እንቅስቃሴዎች ያካትታል። የሥራውን መርሃ ግብር ወደ ትምህርታዊ ቦታዎች መከፋፈል እያንዳንዱ የትምህርት ቦታ በትምህርት ቤት ርእሶች ሞዴል ላይ በመመርኮዝ በልዩ ክፍሎች ውስጥ በልጁ የተካነ ነው ማለት አይደለም ። በተለያዩ የሥራ መርሃ ግብሮች መካከል የተለያዩ ግንኙነቶች አሉ-

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት ከንግግር እና ከማህበራዊ-መግባቢያ እድገት ጋር በቅርበት የተዛመደ ነው;

አርቲስቲክ እና ውበት - በእውቀት እና በንግግር, ወዘተ. በአንድ የተወሰነ አካባቢ ውስጥ የትምህርት እንቅስቃሴዎች ይዘት ከሌሎች አካባቢዎች ጋር በቅርበት የተያያዘ ነው. ይህ የትምህርት ሂደት አደረጃጀት ከመዋለ ሕጻናት ልጆች የእድገት ባህሪያት ጋር ይዛመዳል.12. የመርሃግብሩን ዓላማዎች በመተግበር እና በማሳካት ረገድ የእሴቶች እና ግቦች አለመመጣጠን።ስታንዳርድ እና መርሃ ግብሩ ድርጅቱ ዋናውን የትምህርት መርሃ ግብር ያዘጋጀው እና በዘመናዊው ልዩነት እና እርግጠኛ ባልሆነ ዓለም ውስጥ ሳይንሳዊ እና ዘዴያዊ ድጋፍ የሆኑትን ከግምት ውስጥ በማስገባት የማይለዋወጡ እሴቶችን እና መመሪያዎችን ያዘጋጃሉ።

1.1.4. የትንሽ ልጆች ስብስብ ዕድሜ ​​እና ግለሰባዊ ባህሪዎች (ከ 1.5 እስከ 2.5 ዓመታት)

ከ 1.5 እስከ 2.5 አመት እድሜው በልጁ ህይወት ውስጥ ወሳኝ ጊዜ ነው. በሚከተሉት ኒዮፕላስሞች ይገለጻል: ህጻኑ መራመድ ይጀምራል; በተናጥል እና በአዋቂዎች እገዛ ፣ በዙሪያው ያለውን ቦታ ያስተዋውቃል ፣ ምርታማ እና የመራቢያ ዓላማ እንቅስቃሴን በንቃት ያዳብራል (የቤት እቃዎችን የመጠቀም ህጎችን ጌቶች ፣ በተጨባጭ እንቅስቃሴ ውስጥ አዋቂዎችን መምሰል ለጀማሪው ቅድመ ሁኔታ ይነሳል) የማስመሰል ጨዋታዎች); ህፃኑ ንግግርን ያስተዋውቃል (የንግግር ፎነሚክ እና ሰዋሰዋዊ መዋቅር ተፈጠረ ፣ የቃላት ፍቺ እና የንግግር ዘይቤ ተሻሽሏል) ፣ የግንዛቤ ንግግር እንቅስቃሴ ለአዋቂዎች በሚቀርቡ ጥያቄዎች መልክ እራሱን ያሳያል።

የልጆች ፈጠራ (ምስላዊ, ዲዛይን, ወዘተ) እንቅስቃሴዎች እያደጉ ናቸው. መሰረቱ ለግለሰብ ነገሮች ጨዋታዎች, በጨዋታው ውስጥ ተምሳሌታዊ ተግባራት ብቅ ማለት እና እድገት ነው. አመላካች - ገላጭ ፣ ገንቢ እና ሴራ-ሚና ገጽታዎችን በማካተት የልጆችን ነገር-ተኮር ጨዋታዎች ማሻሻል ፤ ወደ ቡድን ርዕሰ ጉዳይ እና የሚና-ተጫዋች ጨዋታዎች ሽግግር አለ።

የልጁ ግንዛቤ, ትውስታ እና አስተሳሰብ በንቃት ይገነባል.

በሶስት አመት እድሜው, ዋነኛው እጁ ይወሰናል እና የሁለቱም እጆች ድርጊቶች ቅንጅት መፈጠር ይጀምራል.

በዚህ እድሜ የልጁ የእድገት እና የእድገት ፍጥነት በተወሰነ ደረጃ ይቀንሳል. ወርሃዊ ቁመቱ 1 ሴ.ሜ, ክብደቱ 200-250 ግራም ነው.

ስለዚህ, ገና በልጅነት አንድ ሰው የሚከተሉትን የአእምሮ ዘርፎች ፈጣን እድገት ልብ ሊባል ይችላል-ግንኙነት, ንግግር, የግንዛቤ (አመለካከት, አስተሳሰብ), ሞተር እና ስሜታዊ-ፍቃደኛ ሉል.

የልጁ መሰረታዊ እንቅስቃሴዎች እድገት በከፊል በሰውነቱ መጠን ላይ ተጽእኖ ያሳድራል-አጫጭር እግሮች, ረዥም ጭንቅላት, ትልቅ ጭንቅላት. ከአንድ አመት ተኩል በታች የሆነ ልጅ በእግር ሲራመድ ብዙ ጊዜ ይወድቃል እና ሁልጊዜ በጊዜ ማቆም ወይም እንቅፋት ውስጥ መግባት አይችልም.

አቀማመጥም ፍጽምና የጎደለው ነው። በ... ምክንያት ልማት ማነስጡንቻማ ሥርዓት, አንድ ልጅ ለረጅም ጊዜ ተመሳሳይ እንቅስቃሴዎችን ለማከናወን አስቸጋሪ ነው, ለምሳሌ, ከእናቱ ጋር "በእጁ ብቻ" መራመድ.

መራመድ ቀስ በቀስ ይሻሻላል. ልጆች በእግር ሲጓዙ በነፃነት መንቀሳቀስን ይማራሉ-ኮረብታ ላይ ይወጣሉ, በሣር ላይ ይራመዳሉ, ትናንሽ መሰናክሎችን ይራመዳሉ, ለምሳሌ, መሬት ላይ የተኛ ዱላ. የሚወዛወዝ መራመድ ይጠፋል። ከቤት ውጭ ጨዋታዎች እና የሙዚቃ ክፍሎች ልጆች ወደ ጎን እርምጃዎችን ይወስዳሉ እና ቀስ ብለው በቦታቸው ይሽከረከራሉ.

በሁለተኛው ዓመት መጀመሪያ ላይ ልጆች ብዙ ይወጣሉ: ተንሸራታች ላይ ይወጣሉ, በሶፋዎች ላይ, እና በኋላ (በጎን ደረጃ) በግድግዳ አሞሌዎች ላይ. በተጨማሪም በእንጨት ላይ ወጥተው አግዳሚ ወንበር ስር ይሳባሉ እና በሆፕ ይወጣሉ። ከአንድ ዓመት ተኩል በኋላ ልጆች ከመሠረታዊ እንቅስቃሴዎች በተጨማሪ አስመሳይ እንቅስቃሴዎችን (ድብ, ጥንቸል) ያዳብራሉ. በቀላል የውጪ ጨዋታዎች እና ጭፈራዎች ልጆች እንቅስቃሴያቸውን እና ድርጊቶቻቸውን እርስ በርስ ማስተባበርን ይለማመዳሉ (ከ8-10 ተሳታፊዎች ያልበለጠ)።

በስልጠና እና በትክክለኛው የጨዋታ ቁሳቁሶች ምርጫ ልጆች በተለያዩ አሻንጉሊቶች ድርጊቶችን ይማራሉ: ሊሰበሰቡ የሚችሉ (ፒራሚዶች, ጎጆ አሻንጉሊቶች, ወዘተ), የግንባታ እቃዎች እና የታሪክ መጫወቻዎች (ለእነርሱ ባህሪያት ያላቸው አሻንጉሊቶች, ድቦች). ህጻኑ በአዋቂዎች ካሳየ በኋላ እነዚህን ድርጊቶች ይኮርጃል. ቀስ በቀስ "ሰንሰለቶች" የሚፈጠሩት ከግለሰባዊ ድርጊቶች ነው, እና ህጻኑ ተጨባጭ እርምጃዎችን ወደ ውጤቱ ማምጣት ይማራል-ፒራሚዱን በሙሉ በቀለበቶች ይሞላል, በቀለም እና በመጠን ይመርጣል, እና አጥርን ለመገንባት የግንባታ ቁሳቁሶችን ይጠቀማል, ባቡር. በአምሳያው ላይ የተመሰረቱ ቱሪስ እና ሌሎች ቀላል ሕንፃዎች.

ከታሪክ አሻንጉሊቶች ጋር በሚደረጉ ድርጊቶችም ጉልህ ለውጦች እየታዩ ነው። ልጆች የተማረውን ድርጊት በአንድ አሻንጉሊት (አሻንጉሊት) ወደ ሌሎች (ድብ, ጥንቸሎች) ማስተላለፍ ይጀምራሉ; ድርጊቱን ለማጠናቀቅ የሚያስፈልገውን ነገር በንቃት እየፈለጉ ነው (አሻንጉሊቱን ለመተኛት ብርድ ልብስ, ድቡን ለመመገብ ጎድጓዳ ሳህን).

በተከታታይ 2-3 ድርጊቶችን እንደገና ማባዛት, በመጀመሪያ በህይወት ውስጥ እንዴት እንደሚከሰት አይመሩም: የሚተኛ አሻንጉሊት, ለምሳሌ, በድንገት በጽሕፈት መኪና ላይ መንከባለል ይጀምራል. በሁለተኛው ዓመት መገባደጃ ላይ, የልጆች የጨዋታ ድርጊቶች ቀድሞውኑ የተለመዱ የህይወት ቅደም ተከተላቸውን ያንፀባርቃሉ-ከአሻንጉሊት ጋር ከተራመዱ በኋላ ይመግቡታል እና ይተኛል.

በቅድመ ትምህርት ቤት የልጅነት ጊዜ ውስጥ ልጆች የዕለት ተዕለት እንቅስቃሴዎችን በታሪክ አሻንጉሊቶች ያባዛሉ። ግን በተመሳሳይ ጊዜ ከ3-5 አመት እና ከዚያ በላይ የሆኑ ልጆች ከእያንዳንዱ ድርጊት "ባለብዙ-ግንኙነት የአምልኮ ሥርዓት" ያዘጋጃሉ. አሻንጉሊቱ ከመብላቷ በፊት እጆቿን ታጥባ፣ ናፕኪን ታስራለች፣ ገንፎው ትኩስ አለመሆኑን በማጣራት በማንኪያ ትመገባለች እና ከጽዋ ትጠጣለች። ይህ ሁሉ በሁለተኛው ዓመት ውስጥ ጠፍቷል. ልጁ በቀላሉ ጎድጓዳ ሳህኑን ወደ አሻንጉሊት አፍ ያመጣል. እሱ በሌሎች ሁኔታዎች ውስጥ ተመሳሳይ እርምጃ ይወስዳል። እነዚህ ባህሪያት ለእነርሱ የተረት መጫወቻዎችን እና ባህሪያትን የመምረጥ ቀላልነትን ያብራራሉ.

ከላይ የተጠቀሰው በሁለተኛው ዓመት ውስጥ የግለሰባዊ ድርጊቶች አካላትን ይመሰርታሉ ፣ የመዋለ ሕጻናት ልጅነት ባህሪያት የእንቅስቃሴዎች መሠረት ናቸው-ነገር-በባህሪው የስሜት ህዋሳት አድልዎ ፣ ገንቢ እና ሴራ-ሚና ጨዋታ (የኋለኛው በሁለተኛው ዓመት ውስጥ ሊሆን ይችላል)። እንደ ማሳያ ብቻ ይቆጠራል).

በርዕሰ-ጉዳይ ልማት ውስጥ ስኬቶች- የጨዋታ እንቅስቃሴከአለመረጋጋት ጋር ተዳምሮ ፣ በተለይም በአስተዳደግ ውስጥ ጉድለቶች ይታያሉ። ወደ እይታው የሚመጣውን ማንኛውንም ነገር ለመቅረብ እድሉን በማግኘቱ, ህጻኑ በእጁ የያዘውን ነገር ይጥላል እና ወደ እሱ ይሮጣል. ቀስ በቀስ ይህንን ማሸነፍ ይቻላል.

የሁለተኛው የህይወት ዓመት የተጠናከረ የንግግር ምስረታ ጊዜ ነው. በአንድ ነገር (ድርጊት) እና እነሱን የሚያመለክቱ ቃላቶች የሚፈጠሩት ግንኙነቶች ከመጀመሪያው ዓመት መጨረሻ ከ6-10 እጥፍ ፈጣን ነው። በተመሳሳይም የሌሎችን ንግግር መረዳት አሁንም የመናገር ችሎታን ይበልጣል።

ልጆች የነገሮችን, ድርጊቶችን, የአንዳንድ ጥራቶችን እና ግዛቶችን ስም ይማራሉ. ለዚህም ምስጋና ይግባውና የልጆችን እንቅስቃሴ እና ባህሪ ማደራጀት, መመስረት እና ግንዛቤን ማሻሻል, መሰረት የሆኑትን ጨምሮ. የስሜት ህዋሳት ትምህርት.

ከአዋቂዎች ጋር በሚያደርጉት የተለያዩ እንቅስቃሴዎች ሂደት ውስጥ ልጆች አንድ አይነት ድርጊት ከተለያዩ ነገሮች ጋር ሊዛመድ እንደሚችል ይማራሉ-"ኮፍያ ያድርጉ, በፒራሚድ ላይ ቀለበቶችን ያድርጉ, ወዘተ." የንግግር እና የአስተሳሰብ አስፈላጊ ግኝት በህይወት ሁለተኛ አመት ውስጥ የሚበቅለው የአጠቃላይ ችሎታ ነው. በልጁ አእምሮ ውስጥ ያለው ቃል ከአንድ ነገር ጋር መያያዝ ይጀምራል, ነገር ግን የዚህ ቡድን አባላት የሆኑትን ሁሉንም እቃዎች ለመሰየም, ምንም እንኳን በቀለም, በመጠን እና በመልክ ልዩነት (ትልቅ እና ትንሽ አሻንጉሊት, እርቃን እና ልብስ, ወንድ አሻንጉሊት እና ሴት ልጅ አሻንጉሊት). ) .

የማጠቃለል ችሎታ ልጆች በምስሉ ላይ የተገለጹትን ነገሮች እንዲገነዘቡ ያስችላቸዋል, በዓመቱ መጀመሪያ ላይ, አንድ ነገር እንዲያሳይ ሲጠየቅ, ህጻኑ በዘፈቀደ እና አስፈላጊ ባልሆኑ ምልክቶች ይመራ ነበር. ስለዚህ, hon የሚለው ቃል ሁለቱንም ድመት እና የፀጉር አንገት ማለት ሊሆን ይችላል.

ህፃኑ በእቃዎች መካከል የተለያዩ ግንኙነቶች መኖራቸውን ይለማመዳል ፣ እና አዋቂዎች እና ልጆች በተለያዩ ሁኔታዎች ውስጥ ይሰራሉ ​​\u200b\u200b፣ ስለዚህ ሴራ ድራማዎችን (የመጫወቻዎችን ፣ የአሻንጉሊት እና የጠረጴዛ ቲያትር ገጸ-ባህሪያትን ያሳያል) ይገነዘባል።

ከእንደዚህ አይነት ማሳያዎች እና የፍላጎት እይታዎች እይታዎች በማህደረ ትውስታ ውስጥ ይቀመጣሉ። ስለዚህ፣ ከአንድ ዓመት ተኩል በላይ የሆናቸው ልጆች ከአንድ ትልቅ ሰው ጋር ስለ የቅርብ ጊዜ ክስተቶች ወይም ከግል ልምዳቸው ጋር በተያያዙ ጉዳዮች ላይ የንግግር ትውስታን ማቆየት ይችላሉ-“የት ሄድክ?” - "መራመድ". - "ማንን አየህ?" - "ውሻ" - “እህል የሚመገበው ማን ነው?” - "ወፍ"

ንቁ መዝገበ-ቃላት ዓመቱን በሙሉ እኩል ያልሆነ ይጨምራል። በአንድ ዓመት ተኩል ዕድሜ, በግምት ከ20-30 ቃላት ጋር እኩል ነው. ከ 1 አመት ከ 8-10 ወራት በኋላ, ዝላይ ይከሰታል እና በንቃት ጥቅም ላይ የዋለ የቃላት ፍቺ ይዘጋጃል. በውስጡ ብዙ ግሦች እና ስሞች፣ ቀላል ቅጽሎች እና ተውሳኮች (እዚህ፣ እዚያ፣ እዚያ፣ ወዘተ) እንዲሁም ቅድመ-አቀማመጦችን ይዟል። ቀለል ያሉ ቃላት (ቱ-ቱ፣ አው-አው) በፎነቲክ አነጋገር ፍጽምና የጎደላቸው ቢሆኑም በተለመደው ይተካሉ። ከአንድ ዓመት ተኩል በኋላ ህፃኑ ብዙውን ጊዜ የቃሉን ዝርዝር (የተለያየ የቃላት ብዛት) ያባዛል ፣ ይህም ከሚሰማው ሞዴል ጋር ብዙ ወይም ያነሰ ተመሳሳይ በሆነ ተተኪ ድምጾች ይሞላል።

ከአዋቂዎች በኋላ አንድን ቃል በመድገም አጠራርን ለማሻሻል የሚደረጉ ሙከራዎች በዚህ እድሜ ስኬትን አያመጡም. ይህ ሊሆን የቻለው በሦስተኛው ዓመት ውስጥ ብቻ ነው. በአብዛኛዎቹ ሁኔታዎች, ከአንድ ዓመት ተኩል በኋላ, አንድ ልጅ የላቦራቶሪ ድምፆችን (p, b, m), የፊተኛው ፓላቶግሊንግ ድምፆች (t, d, i) እና የኋላ ፓላቶግሎሳል ድምፆችን (g, x) በትክክል ይናገራል. ማፏጨት፣ ማሽኮርመም እና ድምፅ አልባ ድምፆች እንዲሁም በልጅ በሚነገሩ ቃላቶች ውስጥ ቀጣይነት ያለው ፎኔዎች በጣም ጥቂት ናቸው።

በመጀመሪያ, በልጁ የተነገረው ቃል ሙሉ ዓረፍተ ነገር ነው. ስለዚህ, "ባንግ, ወደቀ" የሚሉት ቃላት በአንዳንድ ሁኔታዎች ህፃኑ አሻንጉሊቱን ጥሎታል, በሌሎች ውስጥ - እሱ ራሱ ወድቆ እራሱን ይጎዳል.

በአንድ ዓመት ተኩል ዕድሜ ውስጥ, በልጆች መግለጫዎች ውስጥ ሁለት-ቃላቶች ዓረፍተ-ነገሮች ይታያሉ, እና በሁለተኛው ዓመት መጨረሻ ላይ, የሶስት እና የአራት ቃላት አረፍተ ነገሮችን መጠቀም የተለመደ ይሆናል.

ከአንድ ዓመት ተኩል በላይ የሆነ ልጅ በጥያቄዎች ወደ አዋቂዎች በንቃት ይመለሳል. ነገር ግን በዋናነት በአገር አቀፍ ደረጃ “ኢያ ኩሳያ?” ሲል ገልጿቸዋል። - ማለትም "ኢራ በላች?" ልጆች የጥያቄ ቃላትን ብዙ ጊዜ አይጠቀሙም፣ ነገር ግን “መሀረብ የት አለ?”፣ “ሴቲቱ የት ሄደች?”፣ “ይህ ምንድን ነው?” ብለው ሊጠይቁ ይችላሉ።

በህይወት በሁለተኛው አመት, ህጻኑ በየቀኑ የሚያነጋግራቸው የአዋቂዎችን እና የልጆችን ስም እንዲሁም አንዳንድ የቤተሰብ ግንኙነቶችን ይማራል.< мама, папа, бабушка). Он понимает элементарные человеческие чувства, обозначаемые словами «радуется», «сердится», «испугался», «жалеет». В речи появляются оценочные суждения: «плохой», «хороший», «красивый».

በነገሮች ላይ በተመሰረቱ የጨዋታ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የልጆች ነጻነት እና ራስን መንከባከብ ይሻሻላል. ህፃኑ ማንኛውንም ምግብ ለብቻው የመብላት ፣ ፊቱን መታጠብ እና እጆቹን መታጠብ እና የንጽህና ክህሎቶችን ያገኛል።

በቅርብ አካባቢ ውስጥ ያለው አቀማመጥ ይስፋፋል. የቡድኑ ክፍሎች ምን እንደሚባሉ ማወቅ (እቃዎች, ልብሶች, ሳህኖች) ህጻኑ ቀላል (አንድ እና በዓመቱ መጨረሻ 2-3 ድርጊቶች) ከአዋቂዎች መመሪያዎችን እንዲፈጽም ይረዳል, ቀስ በቀስ መሰረታዊ ህጎችን ለመከተል ይለማመዳል. የባህሪ ፣ “ትችላለህ” ፣ “የማይቻል” ፣ “አስፈላጊ” በሚሉት ቃላት የተገለፀ ነው። ከአዋቂዎች ጋር የሚደረግ ግንኙነት እንደ ንግድ እና ነገር-ተኮር ነው።

በሁለተኛው ዓመት ውስጥ ከአዋቂዎች ጋር በተለያዩ አጋጣሚዎች የመግባባት አስፈላጊነት የተጠናከረ እና ጥልቀት ያለው ነው. በተመሳሳይ ጊዜ, በሁለት አመት ውስጥ, ህጻናት ቀስ በቀስ ከምልክት ቋንቋ, የፊት ገጽታ እና ገላጭ የድምፅ ጥምረት ቃላትን እና አጫጭር ሀረጎችን በመጠቀም ጥያቄዎችን, ፍላጎቶችን እና ሀሳቦችን ወደ መግለጽ ይሸጋገራሉ. ስለዚህ ንግግር ከአዋቂዎች ጋር ዋናው የመገናኛ ዘዴ ይሆናል, ምንም እንኳን በዚህ እድሜ ላይ ህፃኑ በፈቃደኝነት የሚናገረው በእሱ ዘንድ በደንብ ከሚታወቁ የቅርብ ሰዎች ጋር ብቻ ነው.

በህይወት በሁለተኛው አመት, ህፃናት የስሜታዊ መስተጋብር አይነትን ይይዛሉ እና ያዳብራሉ. በሁለት ወይም በሦስት ውስጥ፣ ከዚህ ቀደም በአዋቂዎች እርዳታ ("ደብቅ እና መፈለግ", "መያዝ") የተማሩትን ጨዋታዎች ለብቻው ይጫወታሉ.

ነገር ግን, ልጆች የመስተጋብር ልምድ ትንሽ እና መሰረቱ ገና አልተፈጠረም. በታሰበው አጋር ላይ አለመግባባት አለ. ህፃኑ በእንባ ሊፈነዳ አልፎ ተርፎም የሚራራለትን ሰው ሊመታ ይችላል. በጨዋታው ውስጥ ጣልቃ መግባትን በንቃት ይቃወማል.

በሌላ ሰው እጅ ውስጥ ያለ አሻንጉሊት ህፃኑን ከጎኑ ከቆመው የበለጠ ትኩረት የሚስብ ነው. ከጎረቤቷ ወስዷት, ነገር ግን ቀጥሎ ምን ማድረግ እንዳለባት ሳታውቅ ህፃኑ በቀላሉ ይተዋታል. ልጆቹ የመግባባት ፍላጎት እንዳያጡ መምህሩ እንደነዚህ ያሉትን እውነታዎች ችላ ማለት የለበትም.

በቀን ውስጥ በልጆች መካከል መስተጋብር ይከሰታል, እንደ አንድ ደንብ, በእቃ ላይ በተመሰረቱ የጨዋታ እንቅስቃሴዎች እና የተለመዱ ሂደቶች ውስጥ, እና በእቃ ላይ የተመሰረቱ የጨዋታ እንቅስቃሴዎች እና እራስ-አገሌግልቶች እየተፈጠሩ በመሆናቸው, በተግባራዊነታቸው ላይ ነጻነት እና ፍላጎት በሁሉም በተቻለ መጠን ሊጠበቁ ይገባል. መንገድ።

ልጆች "የርቀት ተግሣጽን እንዲጠብቁ" ተምረዋል, እና እርስ በርስ ሳይጋጩ ጎን ለጎን መጫወት እና እርምጃን ይማራሉ, በቡድን ውስጥ ተገቢውን ባህሪ እንዲያሳዩ ይማራሉ: በጎረቤት ሳህን ውስጥ ጣልቃ ላለመግባት, በሶፋው ላይ መንቀሳቀስ. ሌላ ልጅ መቀመጥ ይችላል, በመኝታ ክፍሉ ውስጥ ድምጽ ላለማድረግ, ወዘተ. በተመሳሳይ ጊዜ ይጠቀማሉ በቀላል ቃላት: “ና” (“ውሰድ”)፣ “መስጠት”፣ “መልቀቅ”፣ “አልፈልግም”፣ ወዘተ.

የእያንዳንዱን ልጅ እንቅስቃሴ "መጠበቅ" ዳራ ላይ የጋራ ድርጊቶች መፈጠር አለባቸው. በመጀመሪያ ፣ በአዋቂ ሰው ተነሳሽነት እና በሁለት ዓመት ውስጥ ልጆች በተናጥል እርስ በእርስ መረዳዳት ይችላሉ-ጨዋታውን ለመቀጠል አስፈላጊ የሆነውን ነገር ይዘው ይምጡ (ኪዩቦች ፣ ፒራሚድ ቀለበቶች ፣ ለአሻንጉሊት ብርድ ልብስ)። እናትን ወይም አስተማሪን በመምሰል አንዱ ህፃን ሌላውን "ለመመገብ እና ለመቦርቦር" ይሞክራል.

በሙዚቃ ትምህርቶች ወቅት ጥንዶች ልጆች ቀላል የዳንስ ድርጊቶች ሊኖሩ ይችላሉ።

የሁለተኛው የህይወት ዓመት ዋና ግዢዎች የመሠረታዊ እንቅስቃሴዎችን በተለይም የእግር ጉዞን ማሻሻል ተደርጎ ሊወሰዱ ይችላሉ.

የልጁ ተንቀሳቃሽነት አንዳንድ ጊዜ በጸጥታ እንቅስቃሴዎች ላይ እንዲያተኩር እንኳ ይከለክለዋል.

በነገሮች ላይ የተመሰረተ የጨዋታ ባህሪ ፈጣን እና የተለያየ እድገት አለ, በዚህም ምክንያት, በሁለተኛው ቡድን ውስጥ በለጋ እድሜያቸው ልጆች የሚቆዩበት ጊዜ ሲጠናቀቅ, በቅድመ ትምህርት ቤት የልጅነት ጊዜ ውስጥ የሚከሰቱ ሁሉንም አይነት እንቅስቃሴዎችን አካተዋል.

እየተከሰተ ነው። ፈጣን እድገትየተለያዩ የንግግር ገጽታዎች እና ተግባሮቹ. ምንም እንኳን የሌሎችን ንግግር የመረዳት እድገት መጠን አሁንም የመናገር ችሎታን ቢጨምርም ፣ በሁለተኛው ዓመት መጨረሻ ላይ ንቁ መዝገበ-ቃላት ቀድሞውኑ 200-300 ቃላትን ያቀፈ ነው። በንግግር እርዳታ የልጁን ባህሪ ማደራጀት ይችላሉ, እና የልጁ ንግግር ከአዋቂዎች ጋር ዋናው የመገናኛ ዘዴ ይሆናል.

በአንድ በኩል, የሕፃኑ ነፃነት በሁሉም የሕይወት ዘርፎች ይጨምራል, በሌላ በኩል, በቡድን ውስጥ የባህሪ ደንቦችን ይቆጣጠራል (ሌሎችን ሳይረብሹ በአቅራቢያው ይጫወቱ, ይህ ለመረዳት የሚቻል እና ያልተወሳሰበ ከሆነ ያግዙ). ይህ ሁሉ ለወደፊቱ የጋራ የጨዋታ እንቅስቃሴዎች እድገት መሰረት ነው.

የልጆች ዝርዝር በአባሪ 1 ላይ ተንጸባርቋል።

በጤና ቡድኖች የህጻናት ስርጭት ዝርዝር በአባሪ 2 ላይ ተንጸባርቋል።

1.2. ከ 1.5 እስከ 2.5 አመት ለሆኑ ህጻናት የፕሮግራሙ ማጠናቀቅ ደረጃ ላይ ያሉ ግቦች

በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ የትምህርት ደረጃ፣ የመዋለ ሕጻናት ልጅነት ልዩ ሁኔታዎች እና የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ሥርዓታዊ ባህሪያት ከቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ የተወሰኑ ትምህርታዊ ስኬቶችን መጠየቅ ሕገ-ወጥ ያደርገዋል። ስለዚህ የሥራውን መርሃ ግብር የማካካስ ውጤቶች ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት በዒላማዎች መልክ ይቀርባሉ እና በትምህርት አመቱ መጨረሻ የአንድ ትንሽ ልጅ (ከ 1.5 እስከ 2.5) ሊሆኑ የሚችሉ ስኬቶችን የዕድሜ ባህሪያትን ይወክላሉ.

ሕፃኑ በዙሪያው ባሉ ነገሮች ላይ ፍላጎት አለው እና ከእነሱ ጋር በንቃት ይገናኛል; በአሻንጉሊት እና ሌሎች ነገሮች በድርጊት ውስጥ በስሜታዊነት የተሳተፈ ፣ የእርምጃውን ውጤት ለማሳካት ጽኑ ለመሆን ይጥራል ።

የተወሰኑ፣ በባህል የተስተካከሉ የዕቃ ድርጊቶችን ይጠቀማል፣ የዕለት ተዕለት ዕቃዎችን ዓላማ (ማንኪያ፣ ማበጠሪያ፣ እርሳስ፣ ወዘተ) ያውቃል እና እንዴት እንደሚጠቀሙባቸው ያውቃል። መሰረታዊ የራስ አገልግሎት ችሎታዎች አሉት; በዕለት ተዕለት ሕይወት እና በጨዋታ ባህሪ ውስጥ ነፃነትን ለማሳየት ይጥራል።

በመገናኛ ውስጥ የተካተተ ንቁ ንግግር አለው; ጥያቄዎችን እና ጥያቄዎችን ማድረግ ይችላል, የአዋቂዎችን ንግግር ይረዳል; በዙሪያው ያሉትን ነገሮች እና መጫወቻዎችን ስም ያውቃል.

ከአዋቂዎች ጋር ለመግባባት ይጥራል እና በእንቅስቃሴዎች እና ድርጊቶች በንቃት ይመስላቸዋል; ህጻኑ የአዋቂዎችን ድርጊቶች የሚደግምባቸው ጨዋታዎች ይታያሉ.

ለእኩዮች ፍላጎት ያሳያል; ተግባራቸውን ይመለከታቸዋል እና እነሱን ይመስላቸዋል.

በግጥሞች, ዘፈኖች እና ተረቶች ላይ ፍላጎት ያሳያል, ስዕሎችን በመመልከት, ወደ ሙዚቃ ለመሄድ ይጥራል; ለተለያዩ የባህል እና የጥበብ ስራዎች በስሜት ምላሽ ይሰጣል።

ህጻኑ አጠቃላይ የሞተር ክህሎቶችን አዳብሯል, የተለያዩ አይነት እንቅስቃሴዎችን (መሮጥ, መውጣት, ደረጃ መውጣት, ወዘተ) ለመቆጣጠር ይጥራል.

1.3. የፕሮግራም ልማት ውጤቶችን ለመገምገም ስርዓት

በስራው ሂደት ውስጥ መምህሩ ለእያንዳንዱ ልጅ የግለሰብ እድገትን ይገነባል. ለዚሁ ዓላማ የውጤታማነት ደረጃን በመገምገም የልጆችን ግለሰባዊ እድገት ለማጥናት ትምህርታዊ ክትትል ይካሄዳል. የትምህርት ተፅእኖዎችበሁሉም የትምህርት አካባቢዎች.

የፔዳጎጂካል ምርመራዎች የሚከናወኑት በድንገተኛ እና በልዩ ሁኔታ በተደራጁ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የልጆችን እንቅስቃሴ በሚታዩበት ጊዜ ነው።

2.1. አጠቃላይ ድንጋጌዎች

በአምስት ትምህርታዊ መስኮች በልጆች ልማት ዘርፎች መሠረት የትምህርት እንቅስቃሴዎች ሞጁሎች መግለጫ-ማህበራዊ-ተግባራዊ ፣ ኮግኒቲቭ ፣ ንግግር ፣ ጥበባዊ-ውበት እና የአካል እድገት ፣ ጥቅም ላይ የዋለውን ግምት ውስጥ በማስገባት። ተለዋዋጭ ፕሮግራሞችየዚህን ይዘት አተገባበር የሚያረጋግጡ የቅድመ ትምህርት እና የትምህርት መርጃዎች;

የተማሪዎችን ዕድሜ እና ግለሰባዊ ሥነ-ልቦናዊ ባህሪዎች ፣ የትምህርት ፍላጎቶቻቸውን ፣ ፍላጎቶችን እና ፍላጎቶችን ከግምት ውስጥ በማስገባት የተለዋዋጭ ቅርጾች ፣ ዘዴዎች ፣ ዘዴዎች እና መርሃ ግብሮች መግለጫ;

2.2. ቅጾች, ዘዴዎች, ዘዴዎች, የፕሮግራሙ አተገባበር ዘዴዎች

ከ1.5-2.5 አመት ለሆኑ ህጻናት በእንቅስቃሴ ላይ ያሉ የስራ አደረጃጀት ቅርጾች በሰንጠረዥ ቁጥር 1 ውስጥ ተንጸባርቀዋል.

አቅጣጫ	የሥራ ድርጅት ቅጾች
አካላዊ እድገት	የጋራ እንቅስቃሴዎች, የጠዋት ልምምዶች, የመተንፈስ እንቅስቃሴዎች, የግለሰብ ሥራ, በዓላት, መዝናኛ, ስፖርት, የፕሮጀክት እንቅስቃሴዎች.
የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፣ የንግግር እና ማህበራዊ-ግንኙነት እድገት	የሙከራ ምርምር እንቅስቃሴዎች መግቢያ ፣ የልጆች ሙከራዎች ፣ ክፍሎች ፣ የግለሰብ ሥራ ፣ ዳይቲክቲክ እና ሚና የሚጫወቱ ጨዋታዎች ፣ ሽርሽር ፣ ውይይቶች ፣ ምልከታ ፣ ማንበብ ልቦለድእና የግዴታ የንባብ ውይይቶች, የቲያትር እንቅስቃሴዎች, ከሌሎች ማህበራዊ ባህላዊ ነገሮች ጋር መስተጋብር, ከወላጆች ጋር የጋራ እንቅስቃሴዎች, የፕሮጀክት ተግባራት.
ጥበባዊ እና ውበት እድገት	ክፍሎች, የግለሰብ ሥራ, ገለልተኛ እንቅስቃሴዎች, የልጆች ፈጠራ ኤግዚቢሽኖች ድርጅት, በውድድሮች ውስጥ ተሳትፎ, ምልከታዎች, ሽርሽር, የፕሮጀክት እንቅስቃሴዎች.
ሠንጠረዥ 1

ከ 1.5-2.5 አመት ከልጆች ጋር ሲሰሩ ጥቅም ላይ የሚውሉ ዘዴዎች እና ዘዴዎች በሰንጠረዥ ቁጥር 2 ውስጥ ተንጸባርቀዋል.

የቡድኑ "Kapelka" ወጎች

• በሩሲያ እና በውጭ አቀናባሪዎች የልጆች ሙዚቃ በቡድኑ ውስጥ በየቀኑ ይጫወታል;
• በተረጋጋ ሙዚቃ መተኛት;
• አዲስ መጫወቻዎች: ልጆችን በቡድኑ ውስጥ ከሚታዩ አዳዲስ አሻንጉሊቶች ጋር ማስተዋወቅ;
• ምግብ ከመብላቱ በፊት ምናሌውን ማስታወቅ, ልጆችን ወደ ጠረጴዛው መጋበዝ እና ጥሩ የምግብ ፍላጎት መመኘት;
• በትምህርት አመቱ መጨረሻ ለወላጆች ማሳያ ዝግጅት አለ;
• ባህላዊ የዝምታ ጊዜ፡ “መቆለፊያ።

2.3. ከ 1.5-2.5 አመት እድሜ ያላቸው ህፃናት የዕድሜ ባህሪያት መሰረት የትምህርት እንቅስቃሴዎች መግለጫ

"ማህበራዊ-ተግባራዊ ልማት"

በእያንዳንዱ ልጅ ውስጥ እሱ, ልክ እንደ ሁሉም ልጆች, እንደሚወደድ እና እንደሚንከባከበው መተማመንን መፍጠር;ለልጁ ፍላጎቶች, ፍላጎቶች, ፍላጎቶች እና ችሎታዎች አክብሮት ያሳዩ. ስለ ብልግና እና ስግብግብነት አሉታዊ አመለካከት ማዳበር; ያለመጨቃጨቅ የመጫወት ችሎታን ማዳበር፣ መረዳዳት እና በስኬት፣ በሚያማምሩ አሻንጉሊቶች፣ ወዘተ በጋራ መደሰት፣ ጨዋነት የተሞላበት አያያዝ መሰረታዊ ክህሎቶችን ማዳበር፡- “አመሰግናለሁ” እና “እባክዎ” የሚሉ ቃላትን በመጠቀም በእርጋታ ጥያቄ ያቅርቡ። ” በማለት ተናግሯል። በቤት ውስጥ እና ከቤት ውጭ በተረጋጋ ሁኔታ የመመላለስ ችሎታን ያዳብሩ: ድምጽ አያድርጉ, አይሮጡ, የአዋቂን ጥያቄ ያክብሩ. ለወላጆች እና ለምትወዷቸው ሰዎች በትኩረት የተሞላ አመለካከትን እና ፍቅርን አዳብር። ልጆች የንግግር ጎልማሳን እንዳያቋርጡ እና አዋቂው ስራ ቢበዛበት የመጠበቅ ችሎታ እንዲያዳብሩ አስተምሯቸው።

በልጆች ላይ ቅፅ የመጀመሪያ ደረጃ ውክልናዎችስለራስዎ, ስለ ማህበራዊ ሁኔታዎ ለውጦች (ማደግ) ከመዋዕለ ሕፃናት መጀመርያ ጋር በተያያዘ; ስምዎን የመናገር ችሎታን ያጠናክሩ። በእያንዳንዱ ልጅ ውስጥ አዋቂዎች እንደሚወዱት, እንደ ሌሎቹ ልጆች ሁሉ በራስ የመተማመን ስሜት ለመፍጠር. ለወላጆች እና ለምትወዷቸው ሰዎች ትኩረት የመስጠት ዝንባሌን አዳብር። የቤተሰብ አባላትን ስም የመጥራት ችሎታን ያበረታቱ። ስለ መዋእለ ሕጻናት አወንታዊ ገፅታዎች, ከቤት ጋር ያለው የጋራነት (ሙቀት, ምቾት, ፍቅር, ወዘተ) እና ከቤት አካባቢ (የበለጠ ጓደኞች, መጫወቻዎች, ነፃነት, ወዘተ) ልዩነቶች ሀሳቦችን ያዘጋጁ.

የልጆችን ትኩረት ይሳቡ በክፍሉ ውስጥ የሚጫወቱት ንጹህ ፣ ብሩህ ፣ ስንት ብሩህ ፣ የሚያማምሩ መጫወቻዎች እንዳሉ ፣ አልጋዎቹ እንዴት በጥሩ ሁኔታ እንደተሠሩ። በእግር በሚጓዙበት ጊዜ, ለጨዋታዎች እና ለመዝናናት ምቹ የሆኑ ውብ እፅዋትን እና የጣቢያን እቃዎች የልጆችን ትኩረት ይስቡ.

የቡድኑን ግቢ እና አካባቢ የማሰስ ችሎታን አዳብር። ልጆች የሚኖሩባትን ከተማ ስም አስታውስ።

ራስን መግዛትን, ነፃነትን, የጉልበት ትምህርት

የባህል እና የንጽህና ክህሎቶች ትምህርት.በቆሸሸ ጊዜ እና ከመብላትዎ በፊት እጅዎን የመታጠብ ልምድ (በመጀመሪያ በአዋቂዎች ቁጥጥር ስር እና ከዚያ በተናጥል) ፊትዎን እና እጃችሁን በግል ፎጣ የመጥረግ ልምድ ይኑርዎት።

በአዋቂዎች እርዳታ እራስዎን በቅደም ተከተል ማስቀመጥ ይማሩ; ነጠላ እቃዎችን (መሀረብ፣ ናፕኪን፣ ፎጣ፣ ማበጠሪያ፣ ማሰሮ) ይጠቀሙ።

ምግብ በሚመገቡበት ጊዜ አንድ ማንኪያ በትክክል የመያዝ ችሎታን ያዳብሩ።

እራስን ማገልገል.ልጆች በተወሰነ ቅደም ተከተል እንዲለብሱ እና እንዲለብሱ አስተምሯቸው; ከአዋቂዎች ትንሽ እርዳታ, ልብሶችን እና ጫማዎችን ያስወግዱ (የፊት አዝራሮች, ቬልክሮ ማያያዣዎች); የተወገዱ ልብሶችን በተወሰነ ቅደም ተከተል በጥንቃቄ ማጠፍ. ከንጽሕና ጋር መላመድ።

ማህበራዊ ጠቃሚ ስራ.ቀላል የጉልበት ተግባራትን እንዲፈጽሙ ልጆችን ያሳትፉ፡ ከትልቅ ሰው ጋር እና በእሱ ቁጥጥር ስር የዳቦ ማስቀመጫዎች (ያለ ዳቦ)፣ የናፕኪን መያዣዎች፣ ማንኪያዎች ወዘተ.

በመጫወቻ ክፍል ውስጥ ሥርዓትን እንዴት መጠበቅ እንዳለበት ለማስተማር እና በጨዋታዎቹ መጨረሻ ላይ የጨዋታ ቁሳቁሶችን በቦታው ለማስቀመጥ.

ለአዋቂዎች ሥራ አክብሮት. ልጆች ለአዋቂዎች እንቅስቃሴዎች ያላቸውን ፍላጎት ያበረታቱ። አንድ አዋቂ ሰው ምን እና እንዴት እንደሚሰራ ትኩረት ይስጡ (እፅዋትን (ውሃ) እና እንስሳትን እንዴት እንደሚንከባከቡ (መመገብ) ፣ የፅዳት ሰራተኛ እንዴት ጓሮውን እንደሚጠርግ ፣ በረዶን እንደሚያስወግድ ፣ አናጺ ጋዜቦን እንዴት እንደሚጠግን ፣ ወዘተ) ፣ ለምን አንዳንድ ድርጊቶችን እንደሚፈጽም ትኩረት ይስጡ ። . አንዳንድ የስራ ድርጊቶችን መለየት እና መሰየምን ይማሩ (የአስተማሪው ረዳት ሳህኖቹን ያጥባል, ምግብ ያመጣል, ፎጣ ይለውጣል).

የደህንነት መሠረቶችን መፍጠር

በተፈጥሮ ውስጥ ደህንነቱ የተጠበቀ ባህሪ መሰረታዊ ህጎችን ያስተዋውቁ(የማታውቃቸውን እንስሳት አትቅረቡ፣ አትደበድቧቸው፣ አታስቁሟቸው፣ አትቅደዱ ወይም እፅዋትን በአፍህ ውስጥ አታስቀምጡ፣ ወዘተ.) ስለ መኪና፣ መንገድ፣ መንገድ ዋና ሃሳቦችን ይፍጠሩ።

አንዳንድ አይነት ተሽከርካሪዎችን ያስተዋውቁ.

የእቃውን ዓለም እና የነገሮችን ደህንነቱ የተጠበቀ አያያዝ ደንቦችን ለማስተዋወቅ።

"ማድረግ እና አለማድረግ", "አደገኛ" ጽንሰ-ሐሳቦችን ያስተዋውቁ.

ከአሸዋ እና ከውሃ ጋር ሲጫወቱ ስለ ደህና ባህሪ ህጎች ሀሳቦችን ለመፍጠር (ውሃ አይጠጡ ፣ አሸዋ አይጣሉ ፣ ወዘተ) ።

የትምህርት አካባቢ

"የግንዛቤ እድገት"

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት የልጆችን ፍላጎቶች, የማወቅ ጉጉት እና የግንዛቤ መነሳሳትን ያካትታል; የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ድርጊቶች መፈጠር, የንቃተ ህሊና መፈጠር; ምናባዊ እና የፈጠራ እንቅስቃሴ እድገት; ስለራስ ፣ ሌሎች ሰዎች ፣ በዙሪያው ስላለው ዓለም ዕቃዎች ፣ ስለአካባቢው ዓለም ዕቃዎች ባህሪዎች እና ግንኙነቶች (ቅርጽ ፣ ቀለም ፣ መጠን ፣ ቁሳቁስ ፣ ድምጽ ፣ ምት ፣ ጊዜ ፣ ​​ብዛት ፣ ቁጥር ፣ ክፍል እና አጠቃላይ ሀሳቦች መፈጠር) ። ፣ ቦታ እና ጊዜ ፣ ​​እንቅስቃሴ እና እረፍት ፣ መንስኤዎች እና ውጤቶች ፣ ወዘተ) ፣ ስለ ትንሽ ሀገር እና አባት ሀገር ፣ ስለ ህዝባችን ማህበራዊ-ባህላዊ እሴቶች ፣ ሀሳቦች የቤት ውስጥ ወጎችእና በዓላት ፣ ስለ ፕላኔቷ ምድር የሰዎች የጋራ መኖሪያ ፣ ስለ ተፈጥሮው ልዩ ባህሪዎች ፣ የአለም ሀገራት እና ህዝቦች ልዩነት።

የአንደኛ ደረጃ የሂሳብ ፅንሰ-ሀሳቦች መፈጠር

ልጆች ቀለሙን, የእቃዎችን መጠን, የተሠሩበትን ቁሳቁስ (ወረቀት, እንጨት, ጨርቅ, ሸክላ) እንዲሰየም አስተምሯቸው; የሚታወቁ ነገሮችን (የተለያዩ ኮፍያዎችን፣ ጫማዎችን፣ ጫማዎችን ወዘተ) ያወዳድሩ፣ ነገሮችን በማንነት ይምረጡ (ተመሳሳይን ይፈልጉ፣ ጥንድ ይምረጡ)፣ በአጠቃቀም ዘዴ ይመድቧቸው (ከጽዋ ይጠጡ፣ ወዘተ)።

ተመሳሳይ ስም ባላቸው ነገሮች (ተመሳሳይ ቅጠሎች ፣ ቀይ ኳስ - ሰማያዊ ኳስ ፣ ትልቅ ኩብ - ትንሽ ኪዩብ) መካከል ተመሳሳይነት እና ልዩነቶችን ለመፍጠር ልምምድ ያድርጉ።

ልጆች የነገሮችን ባህሪያት እንዲሰይሙ አስተምሯቸው: ትልቅ, ትንሽ, ለስላሳ, ለስላሳ, ወዘተ.

የስሜት ሕዋሳት እድገት.በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች የህጻናትን ቀጥተኛ የስሜት ህዋሳት ልምድ ለማበልጸግ ስራዎን ይቀጥሉ፣ ቀስ በቀስ ሁሉንም አይነት ግንዛቤን ይጨምራል። ቀለማቸውን, መጠናቸውን, ቅርጻቸውን በማጉላት ዕቃዎችን ለመመርመር ያግዙ; በማወቅ ሂደት ውስጥ በአንድ ነገር ላይ የእጅ እንቅስቃሴዎችን እንዲያካትቱ ማበረታታት (የእቃውን ክፍሎች በእጆችዎ መዞር ፣ መምታት ፣ ወዘተ)።

የማህበራዊ ባህላዊ እሴቶች መግቢያ።

ልጆችን በአቅራቢያቸው ካሉ ዕቃዎች ጋር ማስተዋወቅዎን ይቀጥሉ።

በልጆች መዝገበ-ቃላት ውስጥ የአጠቃላይ ፅንሰ-ሀሳቦችን ገጽታ ለማስተዋወቅ: መጫወቻዎች, ሳህኖች, ልብሶች, ጫማዎች, የቤት እቃዎች, ወዘተ.

በአቅራቢያዎ ካሉ ተሽከርካሪዎች ጋር እራስዎን ይተዋወቁ።

የአንደኛ ደረጃ የሂሳብ ፅንሰ-ሀሳቦች መፈጠር።

ብዛት።ተመሳሳይ የሆኑ ነገሮችን በቡድን በማቋቋም ልጆችን ያሳትፉ። የነገሮችን ብዛት መለየት ይማሩ (አንድ - ብዙ)።

መጠን።የልጆችን ትኩረት በተቃራኒ መጠኖች እና በንግግር (ትልቅ ቤት - ትንሽ ቤት, ትልቅ ማትሪዮሽካ - ትንሽ ማትሪዮሽካ, ትላልቅ ኳሶች - ትናንሽ ኳሶች, ወዘተ) ውስጥ ያሉትን እቃዎች ትኩረት ይስቡ.

ቅፅነገሮችን በቅርጽ መለየት ይማሩ እና ስማቸው (ኩብ፣ ጡብ፣ ኳስ፣ ወዘተ)።

የጠፈር አቀማመጥ.በዙሪያው ባለው ቦታ (የቡድን ግቢ እና መዋለ ህፃናት አካባቢ) በልጆች ተግባራዊ እድገት ውስጥ ልምድ ማሰባሰብዎን ይቀጥሉ.

በራስዎ የሰውነት ክፍሎች (ራስ፣ ፊት፣ ክንዶች፣ እግሮች፣ ጀርባ) ላይ የማተኮር ልምድን ያስፋፉ።

መምህሩን በተወሰነ አቅጣጫ መከተልን ይማሩ.

ወደ ተፈጥሮ ዓለም መግቢያ

ልጆችን ወደ ተደራሽ የተፈጥሮ ክስተቶች ያስተዋውቁ።

የቤት እንስሳትን (ድመቶች፣ ውሾች፣ ላሞች፣ ዶሮዎች፣ ወዘተ) እና ልጆቻቸውን በተፈጥሮ፣ በስዕሎች እና በአሻንጉሊት መለየት እና እነሱን መሰየም ይማሩ።

በሥዕሉ ላይ አንዳንድ የዱር እንስሳትን (ድብ, ጥንቸል, ቀበሮ) ይወቁ

ወዘተ) እና ስማቸው።

ከልጆችዎ ጋር በመሆን በጣቢያው ላይ ወፎችን እና ነፍሳትን ይመልከቱ ፣

በ aquarium ውስጥ ዓሣ; ወፎቹን ይመግቡ.

አትክልቶችን (ቲማቲም ፣ ዱባ ፣ ካሮት ፣ ወዘተ) እና ፍራፍሬ (ፖም ፣ ፒር ፣ ወዘተ) በመልክ መለየት ይማሩ።

ልጆች የተፈጥሮን ውበት እንዲገነዘቡ እርዷቸው የተለየ ጊዜየዓመቱ.

ለእንስሳት የመንከባከብ አመለካከትን አዳብር። ከተፈጥሮ ጋር ያለውን መስተጋብር መሰረታዊ አስተምር (እፅዋትን እና እንስሳትን ሳይጎዱ ይመርምሩ ፣ ለአየር ሁኔታ ይለብሱ)።

ወቅታዊ ምልከታዎች

መኸርበተፈጥሮ ውስጥ በልግ ለውጦች ላይ የልጆችን ትኩረት ይሳቡ: ይበልጥ ቀዝቃዛ ሆኗል, በዛፎቹ ላይ ያሉት ቅጠሎች ወደ ቢጫነት ይለወጣሉ እና ይወድቃሉ. ብዙ አትክልቶች እና ፍራፍሬዎች በመኸር ወቅት ይበስላሉ የሚለውን ሀሳብ ይፍጠሩ.

ክረምት.ስለ ክረምቱ የተፈጥሮ ክስተቶች ሀሳቦችን ይፍጠሩ: ቀዝቃዛ ሆኗል, በረዶ ነው. በክረምት እንቅስቃሴዎች (ቁልቁል እና ተንሸራታች, የበረዶ ኳስ ውጊያዎች, የበረዶ ሰው መገንባት, ወዘተ) ውስጥ ተሳትፎን ማበረታታት.

ጸደይ.ስለ ሀሳቦች ቅፅ የፀደይ ለውጦችበተፈጥሮ ውስጥ: ሞቃት ነው, በረዶው ይቀልጣል; ኩሬዎች, ሣር, ነፍሳት ታዩ; እምቡጦች ያበጡ ናቸው.

በጋ.ተፈጥሯዊ ለውጦችን ተመልከት: ብሩህ ጸሀይ, ሙቅ, ቢራቢሮዎች እየበረሩ.

የትምህርት አካባቢ

"የንግግር እድገት"

የእድገት የንግግር አካባቢ.የንግግር እድገትን እንደ የመገናኛ ዘዴ ያስተዋውቁ. ልጆችን ከእኩዮች እና ጎልማሶች ጋር የመግባባት እድል የሚሰጡ የተለያዩ ስራዎችን ይስጧቸው. በህይወት በሦስተኛው አመት መጨረሻ ላይ ንግግር በልጆች መካከል የተሟላ የመገናኛ ዘዴ እንደሚሆን ለማረጋገጥ.

ምስሎችን ፣ መጽሃፎችን ፣ መጫወቻዎችን ለነፃ እይታ እንደ ምስላዊ ቁሳቁስ ልጆች እርስ በእርስ እና ከመምህሩ ጋር እንዲግባቡ ያቅርቡ ። ስለእነዚህ ነገሮች, እንዲሁም ስለ አስደሳች ክስተቶች (ለምሳሌ ስለ የቤት እንስሳት ልምዶች እና ዘዴዎች) ለልጆች ይንገሩ; በስዕሎች ውስጥ የሰዎችን እና የእንስሳትን ሁኔታ ያሳዩ (ደስታ ፣ ሀዘን ፣ ወዘተ) ።

መዝገበ ቃላት ምስረታ።የህጻናትን አቅጣጫ በአካባቢያቸው በማስፋት ላይ በመመስረት የንግግር ግንዛቤን ማዳበር እና የቃላት አጠቃቀምን ያግብሩ።

ያለ ምስላዊ ድጋፍ የአዋቂዎችን ንግግር ለመረዳት ይማሩ።

የአስተማሪውን የቃል መመሪያዎች በመከተል የልጆችን የማግኘት ችሎታ ለማዳበር ፣

ዕቃዎች በስም ፣ በቀለም ፣ በመጠን ።

የልጆችን መዝገበ ቃላት ያበለጽጉ፡

የአሻንጉሊት ስሞችን ፣ የግል ንፅህና እቃዎችን (ፎጣ ፣ የጥርስ ብሩሽ ፣ ማበጠሪያ ፣ መሀረብ) ፣ ልብስ ፣ ጫማ ፣ ሰሃን ፣ የቤት እቃ ፣ አልጋ ልብስ (ብርድ ልብስ ፣ ትራስ ፣ አንሶላ ፣ ፒጃማ) ፣ ተሽከርካሪዎች (መኪና ፣ አውቶቡስ) ፣ አትክልቶች ፣ ፍራፍሬዎች የቤት እንስሳት እና ልጆቻቸው;

የጉልበት ተግባራትን የሚያመለክቱ ግሶች ​​(መታጠብ ፣ ማከም ፣ ውሃ) ፣ ተቃራኒ ትርጉም ያላቸው ድርጊቶች (ክፍት - መዝጋት ፣ ማስወገድ - መልበስ ፣ መውሰድ - ማስቀመጥ) ፣ በሰዎች መካከል ያሉ ግንኙነቶችን የሚያሳዩ ድርጊቶች (እርዳታ ፣ ርህራሄ ፣ መስጠት ፣ ማቀፍ) ፣ ስሜታዊ ሁኔታቸው ማልቀስ, ሳቅ, ደስ ይበላችሁ, ተናደዱ);

የነገሮችን ቀለም፣ መጠን፣ ጣዕም፣ የሙቀት መጠን (ቀይ፣ ሰማያዊ፣ ጣፋጭ፣ ጎምዛዛ፣ ትልቅ፣ ትንሽ፣

ቀዝቃዛ, ሙቅ);

ተውላጠ-ቃላት (ቅርብ, ሩቅ, ከፍተኛ, ፈጣን, ጨለማ, ጸጥ ያለ, ቀዝቃዛ, ሙቅ, የሚያዳልጥ).

በልጆች ገለልተኛ ንግግር ውስጥ የተማሩ ቃላትን መጠቀምን ለማስተዋወቅ.

ጤናማ የንግግር ባህል።(ከፉጨት ፣ ከማሽኮርመም እና ከድምፅ ቃላቶች በስተቀር) ፣ የኦኖም ፣ ቃላቶች እና ቀላል ሀረጎች (ከ2-4 ቃላት) በትክክል በማባዛት ልጆችን ያገለሉ አናባቢዎችን እና ተነባቢዎችን በግልፅ በመጥራት የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ያድርጉ።

የድምፅ እና የአካል ብቃት እንቅስቃሴ መሳሪያዎችን ማጎልበት ፣

የንግግር መተንፈስ, የመስማት ችሎታ.

(በመምሰል) የድምጽ ቁመት እና ጥንካሬን የመጠቀም ችሎታን ለማዳበር ("ፑሲ, ተኩስ!", "ማን መጣ?", "ማንኳኳት?").

የንግግር ሰዋሰዋዊ መዋቅር.ስሞችን እና ተውላጠ ስሞችን ከግሶች ጋር ማቀናጀትን ይማሩ፣ ለወደፊት እና ያለፉት ጊዜያት ግሶችን ይጠቀሙ፣ በአካል ይለውጧቸው፣ በንግግር (በ ውስጥ፣ ላይ፣ በ፣ ለ፣ በታች) ውስጥ ቅድመ-ሁኔታዎችን ይጠቀሙ።

አንዳንድ የጥያቄ ቃላትን (ማን፣ ምን፣ የት) እና ከ2-4 ቃላትን ያካተቱ ቀላል ሀረጎችን ("ትንሽ ድመት፣ የት ሄድክ?") በመጠቀም ተለማመድ።

ወጥነት ያለው ንግግር።ልጆች ቀላል ጥያቄዎችን እንዲመልሱ እርዷቸው ("ምን?"

“ማን?”፣ “ምን እየሰራ ነው?”) እና የበለጠ ውስብስብ ጥያቄዎች (“ምን ለብሳችኋል?”፣ “ምንድን ነው።

እድለኛ?”፣ “ማን?”፣ “የትኛው?”፣ “የት?”፣ “መቼ?”፣ “የት?”)።

ከ 2 ዓመት ከ 6 ወር በላይ የሆኑ ልጆች በራሳቸው ተነሳሽነት ወይም በመምህሩ ጥያቄ, በሥዕሉ ላይ ስለሚታየው ነገር, ስለ አዲስ አሻንጉሊት (አዲስ ነገር), ወይም ከግል ልምድ ስለተከሰተው ክስተት እንዲናገሩ ያበረታቱ.

በድራማ ጨዋታዎች ወቅት ልጆች ቀላል ሐረጎችን እንዲደግሙ አስተምሯቸው. ከ 2 አመት በላይ የሆኑ ህጻናት ከ6 ወር በላይ የታወቁ ተረት ታሪኮችን በድራማ እንዲያሳዩ እርዷቸው።

ያለ ምስላዊ አጃቢ አጫጭር ታሪኮችን ለማዳመጥ ይማሩ።

ልጆች የህዝብ ዘፈኖችን፣ ተረት ተረት እና ኦሪጅናል ስራዎችን እንዲያዳምጡ ማስተማርዎን ይቀጥሉ። አሻንጉሊቶችን ፣ ሥዕሎችን ፣ የጠረጴዛ ቲያትር ገፀ-ባህሪያትን እና ሌሎች የእይታ መሳሪያዎችን በማሳየት ከንባብ ጋር ያጅቡ ፣ እንዲሁም የጥበብ ሥራን ያለ ምስላዊ አጃቢ ማዳመጥን ያስተምሩ ።

ትንሽ በማንበብ ያጅቡ የግጥም ስራዎችየጨዋታ ድርጊቶች.

መምህሩ የተለመዱ ግጥሞችን ሲያነብ ቃላትን እና ሀረጎችን እንዲጨርሱ እድል ይስጡ.

በአዋቂዎች እርዳታ ሙሉውን የግጥም ጽሑፍ ለማንበብ ሙከራዎችን ያበረታቱ።

ከ 2 አመት ከ6 ወር በላይ የሆኑ ልጆች የታወቀ ጨዋታ እንዲጫወቱ እርዷቸው

ልጆች በመጽሃፍ ውስጥ ስዕሎችን እንዲመለከቱ ማበረታታትዎን ይቀጥሉ። የሚታወቁ ዕቃዎችን እንዲሰይሙ አበረታቷቸው፣ በአስተማሪው ጥያቄ ያሳዩዋቸው፣ ጥያቄዎችን እንዲጠይቁ አስተምሯቸው፡- “ይህ ማነው (ምን)?”፣ “ምን እያደረገ ነው?”

የትምህርት አካባቢ

"ጥበብ እና ውበት እድገት"

ጥበባዊ ግንዛቤን ማዳበር፣ ለሙዚቃ እና ለዘፈን ምላሽ መስጠትን ማዳበር፣

ለልጆች ሊረዱት የሚችሉ የጥበብ እና የስነ-ጽሑፍ ስራዎች.

ከልጆች ጋር የህፃናት ስነ-ጽሁፍ ስራዎች ምሳሌዎችን ይፈትሹ. በስዕሎች ይዘት ላይ በመመስረት ጥያቄዎችን የመመለስ ችሎታን ማዳበር።

ባህላዊ አሻንጉሊቶችን ያስተዋውቁ: Dymkovo, Bogorodskaya, matryoshka, Vanka-Vstanka እና ሌሎች ለህጻናት እድሜ ተስማሚ ናቸው.

የልጆችን ትኩረት ወደ መጫወቻዎቹ ተፈጥሮ ይሳቡ (ደስተኛ ፣ አስቂኝ) ፣ ቅርጻቸው ፣ የቀለም ንድፍ።

የእይታ እንቅስቃሴ.

መሳል።የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን ግንዛቤ ለማዳበር፣ የነገሮችን ቅርፅ በማጉላት፣ በአንድ እጅ ወይም በሌላ በተለዋጭ ኮንቱር በመፈለግ የስሜት ህዋሳት ልምዳቸውን ያበለጽጉ።

ልጆችን የመምረጥ ነፃነት በመስጠት የሚታወቁ ነገሮችን እንዲያሳዩ ይምሯቸው።

የህጻናትን ትኩረት ይሳቡ እርሳስ (ብሩሽ) የተሳለውን የእርሳስ ጫፍ (ብሩሽ ብሩሽ) ከሮጡ በወረቀት ላይ ምልክት ይተዋል. በወረቀት ላይ የእርሳስ እንቅስቃሴን መከተል ይማሩ.

በወረቀት ላይ ለሚያሳዩት የተለያዩ መስመሮች እና አወቃቀሮች የልጆችን ትኩረት ይሳቡ። ምን እንደሚስሉ፣ ምን እንደሚመስል እንዲያስቡ ያበረታቱ። ልጆቹ ራሳቸው ከሳሏቸው ግርፋት እና መስመሮች የደስታ ስሜትን ያነሳሱ። በተሳለው ምስል ላይ የባህሪ ዝርዝሮችን መጨመር ያበረታቱ; ቀደም ሲል የተገኙትን ጭረቶች ፣ መስመሮች ፣ ነጠብጣቦች ፣ ቅርጾች በንቃተ ህሊና መደጋገም።

በዙሪያው ላሉት ነገሮች የውበት ግንዛቤን ማዳበር።ልጆች የእርሳስ ቀለሞችን እንዲለዩ አስተምሯቸው እና በትክክል ስማቸው; የተለያዩ መስመሮችን ይሳሉ (ረዥም ፣ አጭር ፣ ቀጥ ያለ ፣ አግድም ፣ አግድም) ፣ እርስ በእርስ ይገናኙ ፣ ከእቃዎች ጋር ያመሳስሏቸው-ሪባኖች ፣ መሀረብ ፣ መንገዶች ፣ ጅረቶች ፣ በረዶዎች ፣ አጥር ፣ ወዘተ ይሳሉ ።

ልጆች ክብ ነገሮችን ለመሳል.

ስዕል በሚስሉበት ጊዜ ትክክለኛውን አቀማመጥ ይፍጠሩ (በነፃነት ይቀመጡ, በወረቀቱ ላይ ዝቅ አያድርጉ), ነፃ እጅዎ ህጻኑ የሚሳልበትን ወረቀት ይደግፋል.

ቁሳቁሶችን በጥንቃቄ ማከም ይማሩ እና በትክክል ይጠቀሙባቸው: ቀለም ከጨረሱ በኋላ ወደ ቦታው ይመልሱ, በመጀመሪያ ብሩሽውን በውሃ ውስጥ በደንብ በማጠብ.

እርሳስን እና ብሩሽን በነፃነት ለመያዝ ይማሩ: እርሳስ - ከተሰነጠቀው ጫፍ በላይ ሶስት ጣቶች, ብሩሽ - ከብረት ጫፍ በላይ; በብሩሽ ላይ ቀለም ያንሱ, ከሁሉም ብሩሽዎች ጋር ወደ ማሰሮው ውስጥ ይንከሩት, ከመጠን በላይ ቀለምን በማሰሮው ጠርዝ ላይ ያለውን ብሩሽ በመንካት ያስወግዱ.

ሞዴሊንግ.ሞዴሊንግ ላይ የልጆችን ፍላጎት ያሳድጉ። የፕላስቲክ ቁሳቁሶችን ያስተዋውቁ: ሸክላ, ፕላስቲን. ቁሳቁሶችን በጥንቃቄ መጠቀምን ይማሩ.

የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ከትልቅ ቁራጭ ላይ የሸክላ ስብርባሪዎችን እንዲሰብሩ አስተምሯቸው; ቅርጻቅርጽ እንጨቶችን እና ቋሊማ, ቀጥ እንቅስቃሴዎች ጋር መዳፍ መካከል ያለውን እብጠት ተንከባሎ; የዱላውን ጫፎች ያገናኙ, እርስ በርስ በጥብቅ ይጫኗቸው (ቀለበት, በግ, ጎማ, ወዘተ).

ክብ ቅርጽ ያላቸውን ነገሮች (ኳስ፣ፖም፣ቤሪ፣ወዘተ) ለማሳየት በክብ እንቅስቃሴ መዳፍዎን ተጠቅመው አንድ ጥቅል ሸክላ ማውጣትን ይማሩ፣ በእጆችዎ መዳፍ (ኬኮች፣ ኩኪዎች፣ ዝንጅብል ዳቦ) መካከል ያለውን እጢ ጠፍጣፋ ያድርጉ። በጠፍጣፋው እብጠት (ጎድጓዳ ሳህን ፣ ድስ) መካከል በጣቶችዎ የመንፈስ ጭንቀት ያድርጉ። ሁለት የተቀረጹ ቅርጾችን ወደ አንድ ነገር ማዋሃድ ይማሩ: ዱላ እና ኳስ. ልጆች ሸክላ እና የተቀረጹ ነገሮችን በቦርድ ላይ እንዲያስቀምጡ አስተምሯቸው ወይም ልዩ አስቀድሞ የተዘጋጀ የዘይት ጨርቅ።

ገንቢ ሞዴል እንቅስቃሴ.

በጠረጴዛ እና በፎቅ የግንባታ እቃዎች ሲጫወቱ ህጻናትን ከዝርዝሮቹ (ኩብ, ጡብ, ባለሶስት ማዕዘን ፕሪዝም, ሰሃን, ሲሊንደር) ጋር ማስተዋወቅዎን ይቀጥሉ, ከዝግጅት አማራጮች ጋር. የግንባታ ቅርጾችላይ ላዩን።

ልጆችን በአምሳያው ላይ በመመስረት መሰረታዊ ሕንፃዎችን እንዴት እንደሚገነቡ ማስተማርዎን ይቀጥሉ, በራሳቸው የሆነ ነገር ለመገንባት ያለውን ፍላጎት ለመደገፍ.

የቦታ ግንኙነቶችን ግንዛቤ ያሳድጉ።

ከህንፃዎች ሚዛን (ትናንሽ መኪናዎች ለአነስተኛ ጋራዥ ወዘተ) ጋር የሚመጣጠን ተጨማሪ የታሪክ አሻንጉሊቶችን መጠቀም ይማሩ።

በጨዋታው መጨረሻ ላይ ህፃኑ ሁሉንም ነገር ወደ ቦታው እንዲመልስ አስተምሩት.

ልጆችን በጣም ቀላሉ የፕላስቲክ ግንባታ ስብስቦችን ያስተዋውቁ.

ከትልቅ ሰው ጋር የቱርኮችን፣ ቤቶችን፣ መኪናዎችን ዲዛይን ማድረግ ይማሩ።

ልጆች በራሳቸው ለመገንባት ያላቸውን ፍላጎት ይደግፉ.

በበጋ ወቅት, በመጠቀም የግንባታ ጨዋታዎችን ያስተዋውቁ

የተፈጥሮ ቁሳቁስ (አሸዋ, ውሃ, አኮር, ጠጠር, ወዘተ).

የትምህርት አካባቢ

"አካላዊ እድገት"

ምስረታ የመጀመሪያ ሐሳቦችስለ ጤናማ የአኗኗር ዘይቤ።

ስለ ትርጉም የልጆችን ሀሳቦች ለመቅረጽ የተለያዩ አካላትለ

መደበኛ የሰው ሕይወት: አይኖች - እይታ, ጆሮ - መስማት, አፍንጫ - ማሽተት, ምላስ - ጣዕም (መወሰን), እጆች - ይያዙ, ይያዙ, ይንኩ; እግሮች - መቆም, መዝለል, መሮጥ, መራመድ; ጭንቅላት - አስብ, አስታውስ.

አካላዊ ባህል.

የማዳን ችሎታን አዳብር የተረጋጋ አቀማመጥአካል ፣ ትክክለኛ አቀማመጥ።

እርስ በርስ ሳትጋጩ፣ በተቀናጁ፣ የእጆች እና የእግሮች ነጻ እንቅስቃሴዎች መራመድ እና መሮጥ ይማሩ። አብረው መስራት ይማሩ

ከተወሰነ የእንቅስቃሴ አቅጣጫ ጋር በመጣበቅ, በመተማመን

የእይታ ማመሳከሪያ ነጥቦች, በመምህሩ መመሪያ መሰረት በእግር እና በመሮጥ ላይ የእንቅስቃሴውን አቅጣጫ እና ባህሪ ይለውጡ.

በተለያዩ መንገዶች መጎተትን፣ መውጣትን፣ ኳሱን መተግበርን ይማሩ (መያዝ፣ መያዝ፣ መሸከም፣ ማስቀመጥ፣ መጣል፣ ማንከባለል)። በሁለት እግሮች ላይ መዝለልን ይማሩ

በቦታ፣ ወደ ፊት በመሄድ፣ ከቆመበት ርዝማኔ፣ በሁለት እየገፋ

2.4. በመምህራን እና በልጆች መካከል መስተጋብር

ከ 1.5 - 2.5 አመት እድሜ ያላቸው የአዋቂዎች መስተጋብር በልጁ እድገት ውስጥ በጣም አስፈላጊው ነገር እና በሁሉም የትምህርት እንቅስቃሴዎች ውስጥ ዘልቆ የሚገባ ነው.

በአዋቂዎች እርዳታ እና በገለልተኛ እንቅስቃሴዎች, ህጻኑ በዙሪያው ያለውን ዓለም ለመመርመር, ለመጫወት, ለመሳል እና ከሌሎች ጋር ለመነጋገር ይማራል. ከባህላዊ ቅጦች ጋር የመተዋወቅ ሂደት የሰዎች እንቅስቃሴ(የሕይወት ባህል፣ የዓለም እውቀት፣ ንግግር፣ ግንኙነት፣ ወዘተ)፣ ከአዋቂዎች ጋር በመግባባት እና በርዕሰ-ጉዳይ ገለልተኛ እንቅስቃሴ ውስጥ የባህል ክህሎቶችን መቀበል የባህል ልምዶችን የመቆጣጠር ሂደት ይባላል።

አጠቃላይ የባህላዊ ክህሎቶችን የማግኘት ሂደት ሙሉ በሙሉ የሚቻለው አዋቂው በዚህ ሂደት ውስጥ እንደ አጋር እንጂ መሪ ሳይሆን የልጁን ተነሳሽነት የሚደግፍ እና የሚያዳብር ከሆነ ብቻ ነው። በድርጅት እና በቤተሰብ ውስጥ በአዋቂ እና በልጅ መካከል ያሉ ሽርክናዎች ከሁለት ዲያሜትራዊ ተቃራኒ አካሄዶች ምክንያታዊ አማራጭ ናቸው፡ ቀጥታ ማስተማር እና “በነጻ አስተዳደግ” ሀሳቦች ላይ የተመሰረተ። የሽርክና ዋና ዋና ተግባራት ባህሪ ከልጁ ጋር እኩል በሆነ መልኩ በእንቅስቃሴው ሂደት ውስጥ አዋቂን ማካተት ነው. አዋቂው ከልጆች ጋር በእኩልነት የተቀመጠውን ግብ በመተግበር ላይ ይሳተፋል, የበለጠ ልምድ ያለው እና ብቁ አጋር.

ለ የግል-የትውልድ መስተጋብርልጁን እንደ እርሱ በመቀበል እና በችሎታው ላይ በማመን ተለይቶ ይታወቃል. አንድ አዋቂ ሰው ልጁን ከተወሰነ "መደበኛ" ጋር አያስተካክለውም, ነገር ግን በልጁ ጥንካሬዎች እና ግለሰባዊ ባህሪያት, ባህሪው, ልማዶቹ, ፍላጎቶች, ምርጫዎች ላይ በማተኮር ከእሱ ጋር ግንኙነትን ይገነባል. ከልጁ ጋር በደስታ እና በሀዘን ይንከባከባል ፣ በችግሮች ውስጥ ድጋፍ ይሰጣል ፣

በእሱ ጨዋታዎች እና እንቅስቃሴዎች ውስጥ ይሳተፋል. አንድ አዋቂ ሰው እገዳዎችን እና ቅጣቶችን ለማስወገድ ይሞክራል. የልጁን ክብር ሳያዋርዱ እገዳዎች እና ወቀሳዎች በጣም አስፈላጊ ሲሆኑ ጥቅም ላይ ይውላሉ. ይህ የትምህርት ዘይቤ ለልጁ የስነ-ልቦና ደህንነትን ይሰጣል, ለግለሰባዊው እድገት አስተዋጽኦ ያደርጋል, ከአዋቂዎች እና ከሌሎች ልጆች ጋር አወንታዊ ግንኙነቶች.

የግል አመንጪ መስተጋብር አስተዋጽኦ ያደርጋልበልጁ ውስጥ የተለያዩ አዎንታዊ ባህሪያት መፈጠር. ህጻኑ ለራሱ እና ለሌሎች ሰዎች ያለው አመለካከት ሁልጊዜ በዙሪያው ያሉትን የአዋቂዎች ባህሪ ባህሪ ስለሚያንጸባርቅ ህፃኑ እራሱን እና ሌሎችን ማክበርን ይማራል. በራስ የመተማመን ስሜት ያገኛል እና ስህተቶችን አይፈራም. . አዋቂዎች ህጻን ነፃነትን ሲሰጡ, ድጋፍ ሲሰጡ እና በጥንካሬው ላይ እምነትን ሲያሳድጉ, ለችግሮች አይሰጥም እና እነሱን ለማሸነፍ መንገዶችን ያለማቋረጥ ይፈልጋል.

ህፃኑ እራሱን መሆን, ቅን መሆንን አይፈራም. አዋቂዎች የልጁን ግለሰባዊነት ሲደግፉ, እሱ ማን እንደሆነ ሲቀበሉት, እና ተገቢ ያልሆኑ እገዳዎች እና ቅጣቶች ሲያስወግዱ, ህጻኑ እራሱን ለመሆን እና ስህተቶቹን አምኖ ለመቀበል አይፈራም. በአዋቂዎችና በልጆች መካከል የጋራ መተማመን በልጁ ዘንድ እውነተኛ ተቀባይነትን ያበረታታል

የሞራል ደረጃዎች. ልጁ ለውሳኔዎቹ እና ለድርጊቶቹ ኃላፊነቱን መውሰድ ይማራል. ከሁሉም በላይ, አዋቂው, በተቻለ መጠን, ህጻኑ አንድ እርምጃ ወይም ሌላ የመምረጥ መብት ይሰጠዋል. ልጁ የራሱን አስተያየት የማግኘት፣ የሚወደውን ተግባር የመምረጥ፣ እና የጨዋታ አጋሮች ያለውን መብት እውቅና መስጠት

የግል ብስለት ምስረታ እና በውጤቱም ፣ ለምርጫው የኃላፊነት ስሜት። ህፃኑ እራሱን ችሎ ማሰብን ይማራል, ምክንያቱም አዋቂዎች ውሳኔዎቻቸውን በእሱ ላይ አይጫኑም, ነገር ግን የራሱን እንዲያደርግ ያበረታቱት. ልጁ ስሜቱን በበቂ ሁኔታ መግለጽ ይማራል. አንድ ልጅ ልምዶቹን እንዲረዳ እና በቃላት እንዲገለጽ በመርዳት, አዋቂዎች ችሎታውን እንዲያዳብሩ ይረዷቸዋል

ስሜቶችን በማህበራዊ ተቀባይነት ባላቸው መንገዶች መግለፅ ። ህፃኑ ይህንን ተሞክሮ ስለሚቀበል ከሌሎች ጋር መረዳት እና ማዘንን ይማራል።

ከአዋቂዎች ጋር መግባባት እና ለሌሎች ሰዎች ያስተላልፋል.

2.5. በአስተማሪዎች እና በተማሪዎች ቤተሰቦች መካከል ያለው ግንኙነት

ቆሟል። መቆሚያዎቹ ስልታዊ (የረዥም ጊዜ) ባህሪ አላቸው

ስልታዊ (ዓመታዊ) እና ተግባራዊ መረጃ. ወደ ስልታዊ

የመዋዕለ ሕፃናትን የረጅም ጊዜ እድገት ግቦች እና ግቦች መረጃን ያካትታል

እና አማካይ ተስፋዎች፣ እየተተገበረ ስላለው የትምህርት ፕሮግራም፣ ስለ

የድርጅቱ ፈጠራ ፕሮጀክቶች, እንዲሁም ተጨማሪ የትምህርት አገልግሎቶች.

መረጃ (በተለይ ተግባራዊ መረጃ) በጊዜው እንዲገኝ

አዋቂዎችን በማሳደግ የተቀበሉት, በድር ጣቢያው ላይ ማባዛቱ አስፈላጊ ነው

ኪንደርጋርደን , እንዲሁም በቤተሰብ የቀን መቁጠሪያዎች ውስጥ.

አዋቂዎችን ለማሳደግ ቀጣይ ትምህርት

ዛሬ በፍጥነት እየተለዋወጠ ባለ አለም ወላጆች እና አስተማሪዎች ትምህርታቸውን ያለማቋረጥ ማሻሻል አለባቸው። የወላጅ ትምህርት ማለት ልጆችን ለመንከባከብ እና ለማሳደግ አስፈላጊ የሆኑትን እውቀት፣አመለካከት እና ክህሎት ማበልጸግ፣የቤተሰብ ግንኙነትን ማጣጣም ነው። በቤተሰብ እና በህብረተሰብ ውስጥ የወላጅነት ሚናዎችን ማሟላት.

የሕግ፣ የሲቪል፣ የኪነ ጥበብ-ውበት፣ የአገር-አገር ፍቅር፣ እና የሕክምና ትምህርት ተፈላጊነቱ እየጨመረ ነው። ሳይንሳዊ ትምህርት አሁንም ጠቃሚ ነው ፣

አዋቂዎችን በሳይንስ ግኝቶች እና በቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን በማስተማር ረገድ ጥሩ ልምዶችን ለማስተዋወቅ ያለመ።

ዋናዎቹ የትምህርት ዓይነቶች፡ ኮንፈረንስ፣ የወላጅ ስብሰባዎች (አጠቃላይ መዋለ ህፃናት፣ ቡድን)፣ የወላጅ እና የትምህርታዊ ንባቦች ናቸው። የወላጅ ትምህርት ፕሮግራሞች የሚዘጋጁት እና የሚተገበሩት በሚከተሉት መርሆች ነው።

የግብ አቅጣጫ - ወደ ግቦች እና ቅድሚያ ለሚሰጡ ተግባራት አቅጣጫ

የወላጅ ትምህርት;

ማነጣጠር - የወላጆችን የትምህርት ፍላጎት ግምት ውስጥ በማስገባት;

ተደራሽነት - በፕሮግራሙ የቀረበውን የትምህርት ቁሳቁስ የወላጆችን ችሎታ ግምት ውስጥ በማስገባት;

ግለሰባዊነት - የይዘት ለውጥ ፣ የማስተማር ዘዴዎች እና የፕሮግራም ልማት ፍጥነት እንደ ትክክለኛው ደረጃ

የወላጆች እውቀትና ችሎታ;

ይዘትን በተመለከተ የባለድርሻ አካላት (መምህራን እና ወላጆች) ተሳትፎ፣ ውይይት እና ውሳኔ

የትምህርት ፕሮግራሞች እና ማስተካከያዎቹ.

መሰረታዊ የወላጅ ትምህርት ዓይነቶች፡ ንግግሮች፣ ሴሚናሮች

ማስተር ክፍሎች . ማስተር ክፍል - ልዩ ቅርጽበልዩ ባለሙያ አቀራረቦች ሙያዊ ብቃት, የወላጆችን ትኩረት ለመሳብ ወቅታዊ ችግሮችልጆችን ማሳደግ እና እነሱን ለመፍታት መንገዶች ። በነዚህ ቦታዎች የሚሰሩ ወላጆች እራሳቸው እንደዚህ አይነት ልዩ ባለሙያተኞች ሊሆኑ ይችላሉ. የማስተርስ ክፍልን ለማዘጋጀት ከተግባራዊ እና ምስላዊ ዘዴዎች ጋር ትልቅ ጠቀሜታ ተያይዟል. ዋናው ክፍል በመዋዕለ ህጻናት ሰራተኞች, ወላጆች እና በተጋበዙ ልዩ ባለሙያዎች ሊደራጅ ይችላል.

የመምህራን, ወላጆች, ልጆች የጋራ እንቅስቃሴዎች

በሶስትዮሽ ውስጥ "መምህራን-ወላጆች-ልጆች" ውስጥ የተለያዩ የጋራ እንቅስቃሴዎች ወሳኝ ግብ የልጁን መሰረታዊ ምኞቶች እና ፍላጎቶች ብቻ ሳይሆን የወላጆችን እና አስተማሪዎች ፍላጎቶችን እና ፍላጎቶችን ማሟላት ነው. የጎልማሶችን የማሳደግ የጋራ ተግባራት በተለያዩ ባህላዊ እና አዳዲስ ፈጠራዎች (ማጋራቶች ፣የሙዚቃ እና የግጥም ምሽቶች ፣የቤተሰቦች ጉብኝት በባህላዊ እና አርት ተቋማት የተደራጁ የቤተሰብ ምዝገባ ፕሮግራም ዝግጅቶች ፣በመዋዕለ ሕፃናት ጥያቄ ፣ የቤተሰብ ሳሎን) ሊደራጁ ይችላሉ ። , በዓላት, የቤተሰብ ክለቦች, የጥያቄዎች እና መልሶች ምሽቶች, በዓላት (የቤተሰብን ጨምሮ), የእግር ጉዞዎች, ጉዞዎች, የፕሮጀክት እንቅስቃሴዎች, የቤተሰብ ቲያትር).

የቤተሰብ በዓላት. ለመዋዕለ ሕፃናት ባህላዊ ናቸው

በህይወት ውስጥ ጉልህ ለሆኑ ክስተቶች የተሰጡ የልጆች ፓርቲዎች

አገሮች. የልጆችን የጋራ መፈጠር እና አዋቂዎችን ማሳደግ አዲስ ቅፅ በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ የቤተሰብ በዓል ነው።

በሙአለህፃናት ውስጥ ያለ የቤተሰብ በዓል በአንድ ክስተት ላይ መምህራንን እና የተማሪ ቤተሰቦችን የሚያሰባስብ ልዩ ቀን ነው።

በጣም አስፈላጊው የቤተሰብ በዓላት ትናንሽ ልጆች ላሏቸው ቤተሰቦች ናቸው.

እድሜ, ከ 3 አመት በታች የሆኑ ህጻናት መቼ ጥሩ ስሜት ይሰማቸዋል

በበዓሉ ላይ ወላጆቻቸው አብረዋቸው ይገኛሉ።

የቤተሰብ ምዝገባ . ሙአለህፃናት እና አጋሮቹ - ከባህልና ከሥነ ጥበብ አስቀድሞ ከሥነ ጥበብ ጋር ስብሰባ የሚያደራጁ የኪነጥበብ እና የባህል ተቋማት በመዋለ ሕጻናት ጥያቄ መሰረት ቤተሰቦች ከሥነ ጥበብ ጋር ለመገናኘት ጥሩ እድል ሊሰጡ ይችላሉ; የቤተሰብ ሳሎን, በዓላት, የቤተሰብ ክለቦች, የጥያቄ እና መልስ ምሽቶች, በዓላት (የቤተሰብን ጨምሮ), የእግር ጉዞዎች, ጉዞዎች, የፕሮጀክት እንቅስቃሴዎች, የቤተሰብ ቲያትር).

የቤተሰብ የቀን መቁጠሪያ. ሳቢ የፕሮጀክት ሀሳቦች ከቤተሰብ የቀን መቁጠሪያ ይመጣሉ፣ ይህም ወላጆች እንቅስቃሴያቸውን እንዴት ማቀድ እንደሚችሉ እንዲማሩ እና ከልጃቸው ጋር ለመግባባት እና ለመግባባት ጊዜ እንዲያገኙ ይረዳቸዋል። የቤተሰብ የቀን መቁጠሪያ ሁለት እርስ በርስ የተያያዙ, እርስ በርስ የሚገቡ ክፍሎችን ሊያካትት ይችላል-አንደኛው ተጓዳኙ የማይለዋወጥ ነው, በመዋዕለ ሕፃናት የሚሰጠው ለሁሉም የተማሪዎች ቤተሰቦች; ሁለተኛው ተለዋዋጭ ነው, በእያንዳንዱ ቤተሰብ በፍላጎቱ እና በባህሎቹ አመክንዮ የተነደፈ ነው.

የቤተሰብ የቀን መቁጠሪያ ለወላጆች እና ለአያቶች በቤተሰብ እና በመዋለ ህፃናት ውስጥ ለወደፊቱ የጋራ እንቅስቃሴዎች ሀሳቦችን ይሰጣል.

ከወላጆች ጋር የመገናኘት እቅድ በአባሪ 4 ላይ ተንጸባርቋል።

ስለ ተማሪዎቹ ቤተሰቦች መረጃ በአባሪው ላይ ተንጸባርቋል

3. ድርጅታዊ ክፍል

3.1. የዕለት ተዕለት እንቅስቃሴ እና የጊዜ ሰሌዳ

መዋለ ሕጻናት ከእድሜ ጋር የተዛመዱ የስነ-አእምሮ ፊዚዮሎጂያዊ ችሎታዎችን ፣ ፍላጎቶቻቸውን እና ፍላጎቶቻቸውን ከግምት ውስጥ በማስገባት ፣ በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ ከልጆች የዕለት ተዕለት ሕይወት ጋር የታቀዱ ተግባራትን ግንኙነት የሚያረጋግጥ ተለዋዋጭ የዕለት ተዕለት እንቅስቃሴ አዘጋጅቷል። የአየር ሁኔታ ሁኔታዎችን ከግምት ውስጥ በማስገባት የሥራ መርሃ ግብር የዕለት ተዕለት እንቅስቃሴን በሞቃት እና ቀዝቃዛ ጊዜየዓመቱ. በበጋ ከክረምት በተለየ የፈውስ ጊዜልጆች በእግር ጉዞ ላይ የሚያሳልፉት ጊዜ ይጨምራል. የእግር ጉዞው በቀን 2 ጊዜ ይደራጃል-በቀኑ የመጀመሪያ አጋማሽ - ከምሳ በፊት እና በሁለተኛው አጋማሽ - ልጆቹ ወደ ቤት ከመሄዳቸው በፊት. የአየር ሙቀት ከ -15 ዲግሪ ሴንቲግሬድ በታች ከሆነ እና የንፋስ ፍጥነት ከ 7 ሜትር / ሰ በላይ ከሆነ የእግር ጉዞው የሚቆይበት ጊዜ ይቀንሳል. የእግር ጉዞው የአየር ሙቀት ከ -18 ዲግሪ ሴንቲግሬድ በታች ከሆነ እና የንፋሱ ፍጥነት ከ 10 ሜትር / ሰ በላይ ከሆነ አይካሄድም. ከልጆች ጋር በእግር በሚጓዙበት ጊዜ ጨዋታዎች እና የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎች ይከናወናሉ. ልጆቹ ወደ ቅድመ ትምህርት ቤት ግቢ ከመመለሳቸው በፊት የውጪ ጨዋታዎች በእግር ጉዞው መጨረሻ ላይ ይከናወናሉ. የቀን እንቅልፍ 2.5 ሰዓት ተመድቧል። የልጆች ገለልተኛ እንቅስቃሴ በቀን ውስጥ ቢያንስ 3-4 ሰዓት ይወስዳል.

ከፍተኛው የሚፈቀደው የሳምንታዊ የትምህርት ጭነት መጠን 10 ትምህርቶች ነው። የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴን እና የልጆችን የአእምሮ ጭንቀት የሚጠይቁ ክፍሎች በቀኑ የመጀመሪያ አጋማሽ እና በጣም በሚበዛባቸው ቀናት ይከናወናሉ. ከፍተኛ አቅምልጆች (ረቡዕ ፣ ሐሙስ)። ልጆች እንዳይደክሙ ለመከላከል, እንደዚህ አይነት እንቅስቃሴዎች ከአካላዊ ትምህርት እና ከሙዚቃ ትምህርቶች ጋር ይደባለቃሉ.

የእለት ተእለት ስራው የተጠናቀረው በመዋዕለ ህጻናት የ 10.5 ሰአት ህፃናት ቆይታ ከአምስት ቀን የስራ ሳምንት ጋር እና በአባሪው ላይ ተንጸባርቋል.

የህይወት እንቅስቃሴዎች አደረጃጀት እና የቡድኑ የዕለት ተዕለት እንቅስቃሴ (የቀዝቃዛ ወቅት) በአባሪው ውስጥ ተንጸባርቋል.

የህይወት እንቅስቃሴዎች አደረጃጀት እና የቡድኑ የዕለት ተዕለት እንቅስቃሴ (የሞቃት ጊዜ) በአባሪው ውስጥ ተንጸባርቋል.

3.2. የትምህርት እንቅስቃሴዎችን ማቀድ

ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ተደራጅተዋል: ለ 10 ደቂቃዎች በቀን 2 ትምህርቶች. የእያንዳንዱ ትምህርት አስገዳጅ አካል የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ነው, ይህም ዘና ለማለት እና የጡንቻን እና የአዕምሮ ውጥረትን ለማስታገስ ያስችላል. በጨዋታ እንቅስቃሴዎች ላይ ተመስርተው ከልጆች ጋር ያሉ ክፍሎች በግንባር፣ በንዑስ ቡድን እና በተናጥል ይከናወናሉ፣ በፕሮግራሙ ይዘት ላይ በመመስረት።

የተደራጁ የትምህርት እንቅስቃሴዎች ዋና ዓይነቶች ዝርዝር

ተከታታይ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች መርሃ ግብር በአባሪው ላይ ተንጸባርቋል.

ከትንንሽ ልጆች ጋር (ከ2-3 አመት እድሜ ያላቸው) የስራ አጠቃላይ ጭብጥ እቅድ በአባሪው ላይ ተንጸባርቋል.

ባህላዊ እና የመዝናኛ እንቅስቃሴዎች በማመልከቻው ውስጥ ተንጸባርቀዋል.

3.3. የጤና እንቅስቃሴዎች

አካላዊ እንቅስቃሴ እና ማጠንከሪያ እና የንጽህና ሂደቶች በገዥው አካል ጊዜያት
የጠዋት ልምምዶች	በየቀኑ
የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ደቂቃዎች	በየቀኑ 2-3 ደቂቃዎች
የማጠናከሪያ ሂደቶች ውስብስብ; የንፅፅር አየር መታጠቢያዎች;	በየቀኑ ከእንቅልፍ በኋላ.
- በባዶ እግሩ መራመድ;	በክረምት ወቅት
- ቀላል ክብደት ለልጆች ልብስ;	በቀን
የንጽህና ሂደቶች	በየቀኑ
የእግር ጉዞዎች	በየቀኑ
የቫይታሚን ቴራፒ	ኮርሶች በዓመት 2 ጊዜ. በነርስ መሪነት ተካሂዷል.
የግቢው አየር ማናፈሻ	በየቀኑ በሁሉም ቡድኖች ውስጥ በክፍሉ ውስጥ ህጻናት በማይኖሩበት ጊዜ በአየር ማናፈሻ መርሃ ግብር መሰረት.
ፊቲቶኒዶቴራፒ (ሽንኩርት, ነጭ ሽንኩርት)	በኢንፍሉዌንዛ ወረርሽኝ ወቅት በሁሉም ቡድኖች ውስጥ ይካሄዳል, በቡድኑ ውስጥ ያለው ኢንፌክሽን)

3.4. የርዕሰ-ጉዳይ አከባቢ አደረጃጀት ባህሪያት

ገና በለጋ ዕድሜ ክልል ውስጥ ያለው ልማት ርዕሰ-ቦታ አካባቢ የፕሮግራሙን ከፍተኛ ትግበራ ያረጋግጣል ፣ ለታዳጊ ህፃናት እድገት ቁሳቁሶች, መሳሪያዎች እና ቁሳቁሶች;

• ከልጅነት ዕድሜ ባህሪያት ጋር ይዛመዳል;
• የጤና ጥበቃ እና ማስተዋወቅ;
• የልጆችን የእድገት ባህሪያት ግምት ውስጥ ያስገባል.

የቁሳቁስ እና የቴክኒክ ድጋፍ

ሪከርድ ተጫዋች ፣

መልቲሚዲያ ፕሮጀክተር ፣

ቀላል፣

የሚሞሉ አነስተኛ ማዕከሎች ዝርዝር በአባሪው ላይ ተንጸባርቋል

3.5. ለትምህርት ሂደት ሶፍትዌር እና ዘዴያዊ ድጋፍ

- የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ፕሮግራም "ከልደት እስከ ትምህርት ቤት" / በ N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva ተስተካክሏል. - ኤም.: ሞዛይክ-ሲንተሲስ, 2010. ውስብስብ ትምህርት. በፕሮግራሙ መሰረት "ከልደት እስከ ትምህርት ቤት, በ N.E. Veraksa, Volgograd 2011 ተስተካክሏል. - ፕሮግራም "ክሮካ" »

አካላዊ እድገት

- "በቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋማት ውስጥ የትንሽ ልጆች እድገት እና ትምህርት" ኮም. ኢ.ኤስ. Demina.-M.: የሉል የገበያ ማዕከል, 2006. - "የልጆች አካላዊ ትምህርት" ኢ.ኤ. Sinkevich, T.V. ቦልሼቫ - ሴንት ፒተርስበርግ: ዴትስቶ-ፕሬስ, 2000. - "ለ 3 ኛው የህይወት ዓመት ልጆች የውጪ ጨዋታዎች እና የጨዋታ መልመጃዎች" በ M.F. Litvinova-M.: Linka-press, 2005.

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት

- "ከ 1 እስከ 3 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች የጨዋታ እንቅስቃሴዎች" ኤም.ዲ. ማካኔቫ, ኤስ.ቪ. ሬሽቺኮቫ - ኤም.: ስፌራ የገበያ ማእከል, 2006. - "ህፃኑን በዙሪያው ካለው አለም ጋር ማስተዋወቅ" L.N. ፓቭሎቫ - ኤም., ትምህርት, 1986. - "ውስብስብ ክፍሎች በመጀመሪያው ጁኒየር ቡድን" ቲ.ኤም. Bondarenko, Voronezh, የአደጋ ጊዜ ሁኔታ. ላኮሴኒን ኤስ.ኤስ., 2008 - "በትናንሽ ልጆች ውስጥ የአንደኛ ደረጃ የሂሳብ ፅንሰ-ሀሳቦችን መፍጠር" O.E. Gromova - M.: Sfera የገበያ ማዕከል, 2005. - "ትንንሽ ልጆችን ወደ ተፈጥሮ ማስተዋወቅ: እንቅስቃሴዎች, ምልከታዎች, መዝናኛዎች, መዝናኛዎች" ቲ.ኤን. ዘኒና - ኤም.: የሩሲያ ፔዳጎጂካል ማህበር, 2006. - "ከትናንሽ ልጆች ጋር የተግባር ጨዋታዎች እና እንቅስቃሴዎች፡ የመዋዕለ ሕፃናት መምህራን መመሪያ።" E.V. Zvorygina, S.L. Novoselova - M.: ትምህርት, 1985. - "የወጣት ልጆች ትምህርት እና እድገት." G.M ሊያሚና–ኤም፡ መገለጥ - "ከትናንሽ ልጆች ጋር በስሜት ህዋሳት ትምህርት ላይ ያሉ ክፍሎች፡ የመዋዕለ ሕፃናት መምህራን መመሪያ።" ኢ.ጂ. ፒሊዩጂና - ኤም.: ትምህርት, 1983

የንግግር እድገት

- "የጣት ጂምናስቲክ ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ንግግር እድገት" ኢ.ኤስ. አኒሽቼንኮቫ - ኤም.: AST ASTrel, 2007. - "በመጀመሪያው ጁኒየር ቡድን ውስጥ ውስብስብ ክፍሎች" T.M. Bondarenko, Voronezh, የግል ድርጅት Lakotsenin S.S., 2008. V.V. Gerbova "በመዋዕለ ሕፃናት የመጀመሪያ ጁኒየር ቡድን የንግግር እድገት ላይ ያሉ ክፍሎች: ለመዋዕለ ሕፃናት መምህራን መመሪያ. - 2 ኛ እትም ፣ ተሻሽሏል። - ኤም.: ትምህርት, 1986.

ማህበራዊ እና የግንኙነት ልማት

- "ትንንሽ እርምጃዎች ወደ ትልቁ የእውቀት ዓለም" I.P. አፋንሲዬቫ - ሴንት ፒተርስበርግ, ልጅነት - ፕሬስ, 2004. - "የኦኖማቶፖኢክ ልምምዶች ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ንግግር እድገት" V.I. ሚሪያሶቫ - ኤም.: AST Astrel, 2008. - "ለህፃናት አዝናኝ" M.Yu. ካርቱሺና - M.: Sfera, 2006. - "ከ 1 እስከ 3 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች ጋር የጨዋታ እንቅስቃሴዎች" (ለአስተማሪዎች እና ለወላጆች ዘይቤያዊ መመሪያ) ኤም., ስፌራ የገበያ ማእከል, 2010. - "ከ 2 እስከ 5 ዓመት ዕድሜ ያላቸው ልጆች ማህበራዊ-ሥነ ምግባር ትምህርት" N.V. ሚክሊዬቫ, ዩ.ቪ. ሚክሊዬቫ፣ ኤም.፣ አይሪስ-ፕሬስ፣ 2009 - "ህፃኑን በዙሪያው ካለው ዓለም ጋር ማስተዋወቅ." ኤል.ኤን. ፓቭሎቫ - ኤም.: ትምህርት, 1987.

ጥበባዊ እና ውበት እድገት

- “ቶፕ-ጭብጨባ፣ ልጆች” በ A.I. Burenin-SPb፣ 2001 - "ከትናንሽ ልጆች ጋር መሳል" (1-3 አመት) ኢ.ኤ. ያኑሽኮ - ኤም.: ሞሳይካ-ሲንቴዝ, 2005. - "ከትናንሽ ልጆች ጋር አፕሊኬሽን" (1-3 አመት) ኢ.ኤ. ያኑሽኮ - ኤም.: ሞዛይካ-ሲንቴዝ, 2006. - "ባለቀለም መዳፎች" በ I. A. Lykov - M.; LLC "Karapuz - Didactics", 2008.

3.6. መጽሃፍ ቅዱስ፡

1. የፌዴራል ሕግ ቁጥር 273-FZ "በሩሲያ ፌዴሬሽን ትምህርት ላይ", 2013.
2. የተባበሩት መንግስታት የህጻናት መብቶች ኮንቬንሽን, 1989.
3. የሕፃናት ሕልውና፣ ጥበቃ እና ልማት ዓለም አቀፍ መግለጫ፣ 1990

ጥቅምት 17 ቀን 2013 የሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር ትዕዛዝ (የሩሲያ ትምህርት እና ሳይንስ ሚኒስቴር) እ.ኤ.አ.

ቁጥር 1155 "የፌዴራል ሲፈቀድ የስቴት ደረጃየመዋለ ሕጻናት ትምህርት "(በሥራ ላይ ገብቷል:

1. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ድርጅቶችን አሠራር ንድፍ, ይዘት እና አደረጃጀት የንፅህና እና ኤፒዲሚዮሎጂ መስፈርቶች. ግንቦት 15 ቀን 2013 ቁጥር 26 (SanPiN 2.4.1.3049-13) በሩሲያ ፌዴሬሽን ዋና ስቴት የንፅህና ዶክተር ድንጋጌ የፀደቀው SanPiN 2.4.1.3049-13
2. እ.ኤ.አ. ኦገስት 30 ቀን 2013 ትዕዛዝ ቁጥር 1014 "በመሠረታዊ አጠቃላይ የትምህርት መርሃ ግብሮች እና በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ትምህርታዊ መርሃ ግብሮች ውስጥ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን የማደራጀት እና የመተግበር ሂደት ሲፈቀድ"
3. ዋና አጠቃላይ የትምህርት ፕሮግራምየመዋለ ሕጻናት ትምህርት "ከልደት እስከ ትምህርት ቤት" በ N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva ተስተካክሏል. - ኤም.; ሞዛይክ - ሲንቴሲስ, 2015.
4. የተባበሩት መንግስታት የህፃናት ፈንድ ዩኒሴፍ። የሕፃናት መብቶች መግለጫ, 1959.
5. ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት የፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃ.
6. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም የትምህርት መርሃ ግብር - የ I.L. Parshukova ዘዴያዊ ምክሮች.
7. ሳይንሳዊ እና ተግባራዊ መጽሔት "የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ተቋም አስተዳደር" ቁጥር 1, 2014,

ታቲያና ሮማኖቫ
የቡድን ሥራ ፕሮግራም ቀደምት እድገትትናንሽ ልጆች ወደ ኪንደርጋርተን አይሄዱም

ፕሮግራምተጨማሪ ትምህርት. ቀደምት የእድገት ቡድን"ክሮካ-1"ለ ልጆች ከ 1ከ 5 እስከ 3 ዓመታት

የቅድመ ልማት ፕሮግራም(ጂኬፒ) "ክሮካ-1"

1.1. ገላጭ ማስታወሻ….

1.2. ዕድሜሳይኮፊዚካል ባህሪያት ትናንሽ ልጆች ...

1.3. የታቀዱ ውጤቶች ለልጆች ትምህርት ፕሮግራሞችተጨማሪ ትምህርት « ቀደምት የእድገት ቡድን» ….

2.2. የቀን መቁጠሪያ እና ጭብጥ እቅድ….

ገላጭ ማስታወሻ

ወደ ቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ተቋም ሲገቡ ሁሉም ልጆች የመላመድ ጭንቀት ያጋጥማቸዋል. የልጁን የመላመድ ችሎታዎች የልጅነት ዕድሜ ውስን ነው, ስለዚህ የሕፃኑ ድንገተኛ ሽግግር ወደ አዲስ ማህበራዊ ሁኔታእና ለረጅም ጊዜ ለጭንቀት መጋለጥ ወደ ስሜታዊ መረበሽ ወይም የስነ-አእምሮ ፊዚካዊ ፍጥነት መቀነስ ያስከትላል ልማት. የአካባቢ ለውጥ ከጭንቀት መጨመር, ከሌሎች ጋር ለመግባባት አለመፈለግ, መገለል እና የእንቅስቃሴ መቀነስ አብሮ ሊሆን ይችላል.

ልጆች በለጋ እድሜስሜታዊ እና ሊታወቅ የሚችል. በፍጥነት በጠንካራ, በአዎንታዊ እና በአሉታዊ ስሜቶች የመበከል አዝማሚያ አላቸው. በዙሪያው ያለው እውነታ እንደ የረዥም ጊዜ አስጨናቂ ሆኖ ይሠራል, የተጣጣመ የኃይል አቅርቦትን ያጠፋል. ይህ ስነ ልቦናን እና ባህሪን ያዛባል። ውጥረትን ለማስታገስ ህጻናት የተለያዩ የስነ-ልቦና መከላከያ ዘዴዎችን ለመጠቀም ይገደዳሉ.

ዋናው ነጥብ መግባቱ ነው። የመጀመሪያ ልጅነትልጆች በተለይ ከአዋቂዎች ከፍተኛ እገዳዎች ተጥለዋል. ህጻኑ በተፈጥሮው ውስጥ ጣልቃ ከሚገቡ ተጽእኖዎች ጋር ለመላመድ ይገደዳል ልማትወደ ሥነ ልቦናዊ መከላከያ ዘዴዎች መጠቀም.

እነዚህ ገጽታዎች ለግንባታው መሠረት ሆነዋል የመዋለ ሕጻናት ልማት ቡድን የሥራ መርሃ ግብር, አይደለም መዋለ ህፃናት መከታተል.

እውነት ፕሮግራምግምታዊ አጠቃላይ ትምህርትን መሠረት በማድረግ የተጠናቀረ ፕሮግራሞችየመዋለ ሕጻናት ትምህርት "ከልደት እስከ ትምህርት ቤት"/ Ed. N. E. Veraksy, T.S. Komarova, M. A. Vasilyeva; የቅድመ ትምህርት እና የእድገት ፕሮግራሞች"የመጀመሪያ ደረጃዎች"ኤም.አይ. ሊሲና.

ዒላማ ፕሮግራሞች- ልጆች ከመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ሁኔታ ጋር እንዲላመዱ መርዳት።

ተግባራት ፕሮግራሞች

1. ጤና:

ትክክለኛውን አካላዊ ሁኔታ ያረጋግጡ የልጅ እድገትየትምህርት ሂደቱን የማደራጀት እና የመምራት የጤና ቆጣቢ መርሆዎችን በመጠቀም የመሠረታዊ እንቅስቃሴዎችን እና የንጽህና ክህሎቶችን በወቅቱ መቆጣጠር;

አካላዊ እና አእምሯዊ ጤንነትን መጠበቅ እና ማጠናከር ልጆች, ስሜታዊ ደህንነትን ማረጋገጥ እና የግለሰብን ችሎታዎች ግምት ውስጥ ማስገባት ልጆች.

2. ትምህርታዊ:

ይደውሉ ልጆችከሌሎች ጋር በመገናኘት ደስታ;

አበረታቱ ልጆችወደ ገለልተኛ እንቅስቃሴ;

እንደነዚህ ያሉትን ባሕርያት ያዳብሩ ስብዕናዎች: ግንኙነት, ተነሳሽነት;

በዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ እና በህብረተሰብ ውስጥ ለደህንነት ባህሪ የእውቀት እና ክህሎቶችን መሰረት ለመመስረት;

የአስተሳሰብ አድማስህን አስፋ ልጆችበዙሪያው ያሉትን ነገሮች እና ክስተቶችን ማስተዋወቅ;

ለአካባቢው ተፈጥሮ ነገሮች እና ክስተቶች ትኩረት ይስጡ, ባህሪያቸውን, ቅርጻቸውን, አወቃቀራቸውን እና ቀለሙን ያጎላሉ.

3. ትምህርታዊ:

ልጆችን ከአዳዲስ ማህበራዊ ሁኔታዎች ጋር ማመቻቸት, ከእኩዮች ጋር ወዳጃዊ ግንኙነቶች መመስረት, በዙሪያው ካሉ አዋቂዎች ጋር;

የስሜታዊ አወንታዊ ደህንነትን እና የእያንዳንዱን ልጅ እንቅስቃሴ መረጋጋት ለማበረታታት;

አዋጡ ልማትየእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ ልጆች, ማዳበርየትብብር ፍላጎት ፣ የዘፈቀደ ፣ ችሎታ የፈጠራ ራስን መግለጽበጨዋታ እና ውጤታማ እንቅስቃሴዎች ውስጥ በመሳተፍ;

የማወቅ ጉጉትን ማዳበር.

የታቀዱ የልማት ውጤቶች ፕሮግራሞችበጨቅላ ሕፃን እና በትምህርታዊ ዒላማዎች ውስጥ ተገልጸዋል በለጋ እድሜ.

ዒላማዎች የሚከተሉትን ማህበራዊ እና መደበኛ ያካትታሉ ዕድሜሊሆኑ የሚችሉ ስኬቶች ባህሪያት ሕፃን:

1. ህፃኑ በዙሪያው ያሉትን ነገሮች ፍላጎት ያሳድጋል እና ከእነሱ ጋር በንቃት ይገናኛል; ከአሻንጉሊቶች እና ሌሎች ነገሮች ጋር በድርጊት ውስጥ በስሜታዊነት መሳተፍ, የእርምጃውን ውጤት ለማግኘት ጽኑ ለመሆን ይጥራል;

2. የተለየ፣ በባህል የተስተካከሉ የዕቃ ድርጊቶችን ይጠቀማል፣ የዕለት ተዕለት ነገሮችን ዓላማ ያውቃል (ማንኪያዎች፣ ማበጠሪያዎች፣ እርሳሶች፣ ወዘተ.)እና እንዴት እንደሚጠቀሙባቸው ያውቃል. መሰረታዊ የራስ አገልግሎት ችሎታዎች አሉት; በዕለት ተዕለት እና በጨዋታ ባህሪ ውስጥ ነፃነትን ለማሳየት ይጥራል;

3. በመገናኛ ውስጥ የተካተተ ንቁ ንግግር አለው; ጥያቄዎችን እና ጥያቄዎችን ማድረግ ይችላል, የአዋቂዎችን ንግግር ይረዳል; በዙሪያው ያሉትን ነገሮች እና አሻንጉሊቶችን ስም ያውቃል;

4. ከአዋቂዎች ጋር ለመግባባት ይጥራል እና በእንቅስቃሴዎች እና ድርጊቶች በንቃት ይመስላቸዋል; ህጻኑ የአዋቂዎችን ድርጊቶች የሚያራምድባቸው ጨዋታዎች ይታያሉ;

ለእኩዮች ፍላጎት ያሳያል; ድርጊቶቻቸውን ይመለከታል እና እነሱን ይመስላቸዋል;

5. በግጥሞች, ዘፈኖች እና ተረቶች ላይ ፍላጎት ያሳየዋል, ስዕሎችን በመመልከት, ወደ ሙዚቃ ለመሄድ ይጥራል; ለተለያዩ የባህል እና የስነጥበብ ስራዎች በስሜታዊነት ምላሽ ይሰጣል;

6. በልጅ ውስጥ አጠቃላይ የሞተር ችሎታዎች አዳበረ፣ የተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶችን ለመቆጣጠር ይጥራል። (መሮጥ ፣ መውጣት ፣ መውጣት ፣ ወዘተ).

ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ልጆች በእድገት አካባቢዎች

1. ማህበራዊ እና መግባባት ልማት

2. የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ልማት

3. ንግግር ልማት

4. አርቲስቲክ እና ውበት ልማት

5. አካላዊ ልማት

ዳይዳክቲክ ቁሳቁስ ያላቸው ክፍሎች

ፒ/ን "ትንሽ ነጭ ጥንቸል ተቀምጣለች"

ፒ/ን "ቡኒዎች እና ፎክስ"

ፒራሚድ መሰብሰብ

S/r ጨዋታ "ቤተሰብ"

የአትክልት እና የፍራፍሬ ምሳሌዎችን እና ሞዴሎችን መመርመር (እንጨት, ፕላስቲክ, አረፋ).

ባለቀለም ካፕ"

"ለሥዕሎች ቀዳዳዎች ያሉት ባለቀለም ኩብ".

S/r ጨዋታ "መርከብ" (ትልቅ የግንባታ ቁሳቁስ)

"ቴሬሞክ", "መርከብ", "ትንሽ ቀይ ግልቢያ" (ላሲንግ).

ከቀዳዳዎች ጋር የተጣጣሙ ቅጦች, በቀለም የሚጣጣሙ ማሰሪያዎች.

"ጆሊ መቆለፊያዎች".

የቤት እንስሳትን ከሁለት ክፍሎች ሰብስብ" (ላም ፣ ውሻ ፣ ድመት ፣ ፈረስ)

D\i በመርህ መሰረት "ሙሉውን ከክፍሎች ይስሩ".

"ማሻ እና ሚሻን ይልበሱ".

ከአሻንጉሊቶች ጋር ጨዋታዎች.

የቀን መቁጠሪያ - ጭብጥ እቅድ ለ የንግግር እድገት

ጨዋታ "የት ነው?"

"ተረት እያዘጋጀ ነው። "ቴሬሞክ"

ጨዋታ "እንተዋወቅ!"

"አባት ፍሮስት"

ፒ/ን "የትራፊክ መብራት"

"የሴራውን ምስል በመመርመር ላይ "መኪና መሥራት".

ፒ/ን "በጫካ ውስጥ ባለው ድብ".

"ዲ/ዩ "የድብ ግልገልን እንዴት ማስደሰት ይችላሉ?"

የ A. Barto ግጥሞችን ማንበብ "መጫወቻዎች".

"ዲ "ተላላኪዎች". ደ\u "ላይ ታች".

"ዲ "ተላላኪዎች", "ፈረሶች".

ከውጪው ዓለም ጋር ለመተዋወቅ የቀን መቁጠሪያ - ጭብጥ እቅድ

"አሻንጉሊቶችን መጎብኘት".

የሰላምታ ሥነ-ምግባርን አስተዋውቁ። የባህል ግንኙነት ችሎታን ማዳበር።

ከአሻንጉሊት ጋር ጨዋታዎች

"ድንቅ ቅርጫት".

ፒ/ን "አትክልቶች"

"እሺ እሺ..."

የታወቁ የመዋዕለ ሕፃናት ዜማዎችን ማንበብ።

"ካሮት ከ ጥንቸል"

ፒ/ን "ግራጫዋ ጥንቸል ተቀምጣለች"

"የወንዶች በዓል"

S/r ጨዋታ "በአሻንጉሊቶች ላይ የበዓል ቀን"

"አስማት ሳጥን".

ኳስ ጨዋታዎች.

"አንድ-ብዙ"

ጨዋታዎች ከፒራሚዶች ጋር።

"ትልቅ ትንሽ"

ከድብ ጋር ጨዋታዎች.

የቀን መቁጠሪያ-ቲማቲክ እቅድ ከልብ ወለድ ጋር ለመተዋወቅ

በክረምት ካፖርት ወይም ፀጉር ካፖርት ውስጥ አሻንጉሊት መመርመር.

ተረት ማንበብ "ልጆች እና ተኩላ".

ውይይት "አዋቂዎችን ማዳመጥ አለብህ..."

ተረት መናገር "ቴሬሞክ".

ዲ "በጫካ ውስጥ የሚኖረው ማነው?"

“የኤስ ካፑቲክያን ግጥም ማንበብ "ማሻ ምሳ እየበላ ነው".

S/r ጨዋታ "የአሻንጉሊቱን ምሳ እናበላው".

“በA. እና P. Barto ግጥም ማንበብ። "ሴት ልጅ ሮሮር ናት".

አስተዋውቁ ሥራ ያላቸው ልጆች A. እና ፒ. Barto "ሴት ልጅ ሮሮር ናት". ሁሉንም ነገር የማይወድ ጨዋ ሰው ምን ያህል አስቂኝ እንደሆነ ልጆች እንዲረዱ እርዷቸው።

ስለ ባህሪ ውይይት ልጆች በቡድን.

“የኤል.ኤን. ቶልስቶይ ተረት ማንበብ "ሶስት ድቦች".

ዲ "የዱር እንስሳት".

"የጀርመን ህዝብ ዘፈን ማንበብ "ሦስት አስደሳች ወንድሞች"

የመዋዕለ ሕፃናት ግጥሞችን እና ግጥሞችን ማንበብ።

" ተረት መደጋገም። "ተርኒፕ"ደ\u "ማን ምን ይበላል".

"የኤል.ኤን. ቶልስቶይ ታሪክን በማንበብ "ድመቷ በጣሪያው ላይ ተኛች"

ታሪኮችን ማንበብ.

የቀን መቁጠሪያ-የሙዚቃ ጭብጥ እቅድ ልማት

1. ሙዚቃ ማዳመጥ. የሙዚቃ ስራዎች ግንዛቤ.

3. የሙዚቃ እና ምት እንቅስቃሴዎች. መልመጃዎች.

4. መደነስ.

ዳንስ "የእንስሳት ዳንስ"ሙዚቃ V. Kurochkina.

6. ሙዚቃ ማዳመጥ.

8. ሙዚቃዊ እና ምት እንቅስቃሴ: መልመጃዎች, ጭፈራዎች, ጨዋታዎች.

9. ፔትሩሽካ አሻንጉሊት ቲያትር.

10. የሙዚቃ ስራዎች ግንዛቤ.

13. የዘፈን ፈጠራ.

14. የጨዋታ ልምምዶች.

15. ንድፎች - ድራማዎች.

16. ክብ ጭፈራዎች እና ጭፈራዎች.

17. የባህርይ ዳንስ.

የቀን መቁጠሪያ - ጭብጥ እቅድ ለ የመንቀሳቀስ ችሎታዎች እድገት

"ድንቢጦች - ጃምፐርስ".

ፒ/ን "ድንቢጦች እና ድመቶች"

ፒ/ን "የደን ሳንካዎች"

"ዶሮ ከቺኮች ጋር".

ፒ/ን "ቺኮች እና ድመቶች"

"ሰርከስ"

ፒ/ን "ፈረሶች"

"ለጉብኝት እንውሰድህ"

P\i "መንገዱን መራመድ".

"የዝላይ ጋሎፕ"

P\i "ዝንጀሮዎች"

"እርስ በርስ ኳሶችን ማንከባለል"

P\i "በዥረቱ ላይ ዝለል"

"እስኪ ለእግር ጉዞ እንሂድ".

P\i "በድልድዩ ላይ ሂድ"

"ከኳሶች ጋር መልመጃዎች"

P\i "ዝይ፣ ዝይዎች..."

"ልምምድ ከሪባን ጋር"»

P\i "ፀሐይ እና ዝናብ"

"ልምምዶች ከሆፕ ጋር"

P\i "ትራም"

የቀን መቁጠሪያ - የንድፍ እቅድ

1. "አስማት ጡቦች"

ዲ "ሻንጣህን ያዝ"

2. "ኮኬል እና ማሼንካ".

3. "የመኪና ግቢ በዳቻ"

4. "እንግዶች ወደ ማሼንካ መጥተዋል".

5. "ማሻ ዳቻውን ይተዋል"

ፒ/ን "ባቡር"ስለ የእንፋሎት ሎኮሞቲቭ ግጥሞችን ማንበብ።

6. "የአሻንጉሊት ማሽን"

7. "Magic Cubes".

8. "ሲሊንደር"

9. "ቱሬት"

10. "ቤት"

ስለ ቤት እና ቤተሰብ የመዋዕለ ሕፃናት ዜማዎችን ማንበብ።

11. "አስደናቂ ሕንፃዎች"

የቀን መቁጠሪያ-የሥዕል እቅድ

1. "አስቂኝ እርሳሶች"

2."ብሩሽ እየተራመደ ነው። : ከላይ-ከላይ..."

3."በረዶ እየጣለ ነው"

4. "በደረጃ መንገድ ላይ..."

5. ለታንያ የፀሐይ ቀሚስ ሰፍተናል...”

6. "ጸሐይዋ ታበራለች".

7. "እየዘነበ ነው"

8. "አስማታዊ ሕብረቁምፊዎች"

9. “ይኸው፣ ልጆች፣ ባለቀለም እርሳሶች!”

10. "የትከሻ ምላጭ".

11. "ብሩሽ እየተራመደ ነው። : ከላይ-ከላይ..."

12. "አሁን ትልቅ ነን"

የቀን መቁጠሪያ-የሞዴሊንግ እቅድ

1."ይህ የተወሰነ ፕላስቲን ነው!"

2."ፕላስቲን ሞዛይክ".

3."እህል ለወፎች".

4-5. "አያት አንድ ሽንብራ ተከለ..."

6."ፓንኬኮች ለካትያ"

7-8. "ቦርሳዎችን እንጋገራለን, ጥቅልሎች..."

9. "ዝንጅብል ዳቦ ለድብ"

10. "ለድመቷ ኬክ"

11. "የተቀረጸ አተር"

ጨዋታ ለልጆች በጣም ተደራሽ የሆነ የእንቅስቃሴ አይነት ነው፣ ግንዛቤዎችን የማስኬጃ መንገድ እና ከአካባቢው አለም የተቀበለው እውቀት። ጨዋታው የልጁን የአስተሳሰብ እና የአስተሳሰብ ባህሪያት, ስሜታዊነቱን, እንቅስቃሴውን እና የመግባቢያ ፍላጎትን ማዳበር በግልጽ ያሳያል.ትንንሽ ልጆችን ለማስተማር እና ለማዳበር ወደ ጨዋታ ጉዳዮች እንሸጋገራለን. የህፃናት ጨዋታዎች ውስብስብ, ሁለገብ እና ትምህርታዊ ሂደት ናቸው, እና መዝናኛ ወይም አስደሳች ጊዜ ማሳለፊያ ብቻ አይደሉም. ለጨዋታዎች ምስጋና ይግባውና አንድ ልጅ አዲስ ምላሽ እና ባህሪን ያዳብራል, በዙሪያው ካለው ዓለም ጋር ይጣጣማል, እንዲሁም ያዳብራል, ይማራል እና ያበስላል. ስለዚህ, ይህ ርዕሰ ጉዳይ ጠቃሚ ነው, ምክንያቱም ለታዳጊ ህፃናት የጨዋታዎች አስፈላጊነት በጣም ትልቅ ነው, ምክንያቱም በዚህ ጊዜ ውስጥ የልጆች እድገት ዋና ዋና ሂደቶች የሚከሰቱት በዚህ ጊዜ ውስጥ ስለሆነ ቀድሞውኑ ከህይወቱ የመጀመሪያዎቹ ዓመታት አንድ ልጅ መጫወት መቻል አለበት. . ብዙ ወላጆች ዛሬ ስለዚህ ጉዳይ ይረሳሉ እና ይጠቀማሉ ዘመናዊ ቴክኒኮችየመጀመሪያ ልጅ እድገት. ወላጆች እሱ ብልህ እና ብልህ እንደሚያድግ በማሰብ መቀመጥ እንኳን ያልተማረውን ልጃቸውን ቀደም ብለው እንዲያነብ ለማስተማር ይሞክራሉ። ነገር ግን ንግግር፣ ትውስታ፣ የማተኮር ችሎታ፣ ትኩረት፣ ትዝብት እና አስተሳሰብ የሚዳበሩት በመማር ሂደት ውስጥ ሳይሆን በጨዋታዎች ውስጥ እንደሆነ ተረጋግጧል። ልክ ከሁለትና ሶስት አስርት አመታት በፊት ብዙ ትምህርታዊ መጫወቻዎች ባልነበሩበት እና ትምህርት ቤት ህጻናትን በማስተማር ዋናውን ሚና የተጫወተው እዚህ ነበር ማንበብ፣መፃፍ፣መቁጠር እና ጨዋታዎች ለልማት እድገት ዋና ምክንያት ነበሩ። ልጅ ። ከዚያን ጊዜ ጀምሮ, ሁሉም ነገር በአስደናቂ ሁኔታ ተለወጠ እና አሁን, አንድ ልጅ ወደ ጥሩ እና የተከበረ ትምህርት ቤት እንዲቀበል, አንዳንድ ጊዜ አስቸጋሪ ፈተናዎችን ማለፍ አለበት. ይህ ለትምህርት አሻንጉሊቶች እና ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ትምህርታዊ ፕሮግራሞች ፋሽን ወለደ. በተጨማሪም, በቅድመ ትምህርት ቤት ተቋማት ውስጥ ዋናው አጽንዖት ልጁን ለማዘጋጀት ነው የትምህርት ቤት ሥርዓተ-ትምህርት, እና የልጆች እድገት መሰረት የሆኑት ጨዋታዎች, ሁለተኛ ደረጃ ሚና ተሰጥቷቸዋል.

የዘመናችን የሥነ ልቦና ባለሙያዎች ትምህርት ወደ ሕፃኑ ሕይወት ውስጥ ዘልቆ በመግባት አንዳንድ ጊዜ አብዛኛውን ጊዜውን እንደሚወስድ ያሳስባቸዋል። የልጆችን የልጅነት ጊዜ ለመጠበቅ እና ጨዋታዎችን የመጫወት እድልን ይጠይቃሉ. የዚህ አዝማሚያ አንዱ ምክንያት ልጁ ሁል ጊዜ መጫወት የሚችልበት ማንም ሰው አለመኖሩ ነው, እና ጨዋታዎች ብቻቸውን ሲጫወቱ ያን ያህል አስደሳች አይደሉም. ወላጆች አብዛኛውን ጊዜያቸውን በሥራ ላይ ያሳልፋሉ, ወንድሞች ወይም እህቶች ካሉ, እነሱም ሊሆኑ ይችላሉ, ለምሳሌ, በትምህርት ቤት ውስጥ, ህጻኑ ለራሱ ብቻ የተተወ ነው, እና በሺዎች የሚቆጠሩ አሻንጉሊቶች ቢኖረውም, እሱ በቅርቡ ይጠፋል. ለእነሱ ፍላጎት. ደግሞም ጨዋታ ሂደት እንጂ በርካታ አሻንጉሊቶች አይደሉም። የልጆች ጨዋታዎች የሚከናወኑት በአሻንጉሊት አጠቃቀም ብቻ አይደለም ፣የልጆች አስተሳሰብ አውሮፕላንን ወይም ወፍን ወደሚበር ፈረስ ፣ወይም የታጠፈ ወረቀት ወደ ቤት ለመቀየር ይረዳል ።ሕጎች በልጆች ጨዋታዎች ውስጥ አስፈላጊ አይደሉም ፣በጨዋታው ውስጥ ለልጁ እንዴት መጫወት እንደሚችሉ እና እንደሌለብዎት የሚወስኑ ልዩ ህጎች እንዳሉ ያብራሩ, እንዴት መሆን እንዳለቦት እና እንደሌለብዎት. ከልጅነት ጀምሮ እስከ ህጉ ድረስ መጫወት የለመደው ልጁ ወደፊት ማህበራዊ ደንቦችን ለማክበር መሞከሩን ይቀጥላል, ነገር ግን እንደዚህ አይነት ልማድ ያላዳበረ ልጅ ከእነሱ ጋር ለመላመድ አስቸጋሪ ይሆናል, እና ለምን እንደሆነ ላይገባው ይችላል. እንደዚህ ያሉ ጥብቅ ገደቦችን ያክብሩ በጨዋታው ውስጥ የልጁ ችሎታዎች ይገለጣሉ, በእውነተኛ ህይወት ውስጥ እስካሁን ያልተፈጸሙ እድሎች. ወደፊትን እንደማየት ነው። በጨዋታው ውስጥ, አንድ ልጅ ከሌሎች ብዙ ሁኔታዎች የበለጠ ጠንካራ, ደግ, የበለጠ ጠንካራ እና ብልህ ነው. እና ይህ ተፈጥሯዊ ነው. ልጁ ፍላጎቱን ከሌሎች ልጆች ፍላጎት ጋር ማዛመድ አለበት, አለበለዚያ እሱ በቀላሉ በጨዋታው ውስጥ ተቀባይነት አይኖረውም. ከወላጆቹ እና ከመምህራኑ ጋር ግትር ሊሆን ይችላል, ነገር ግን ከጨዋታ አጋሮቹ ጋር አይደለም. ጨዋታው የልጁን የመግባቢያ ችሎታ እና ከእኩዮች ጋር አንዳንድ ግንኙነቶችን የመመስረት ችሎታን ያዳብራል.ነገር ግን ጨዋታው የግለሰቡን አጠቃላይ እድገት ብቻ ሳይሆን የግለሰብን የግንዛቤ ሂደቶችን, ንግግርን እና የዘፈቀደ ባህሪን ይፈጥራል. እንደ እውነቱ ከሆነ, አንድ ልጅ እራሱን ለመቆጣጠር ምን ያህል ከባድ እንደሆነ ሁላችንም እናውቃለን, በተለይም የእሱን እንቅስቃሴዎች, አስፈላጊ ሆኖ ሲገኝ, ለምሳሌ, ቢያንስ ለጥቂት ደቂቃዎች መቀመጥ ወይም መቆም, ተመሳሳይ አቋም ይይዛል. በጨዋታው ውስጥ የጠባቂነት ሚና በመጫወት ልጆች እስከ 9-10 ደቂቃዎች ድረስ ተመሳሳይ አቋም መያዝ ይችላሉ. በግትርነት በቀላሉ ለመንቀሳቀስ ፈቃደኛ ያልሆነ ልጅ አሁን ጥንቸል እንደሆነ እና ቀበሮው ሳይሰማው መዝለል እንዳለበት መንገር ብዙ ጊዜ በቂ ነው።

ጨዋታ, በተለይም የጋራ ጨዋታ, ህጻኑ ሁሉንም ጥንካሬዎች እና ችሎታዎች ማለትም አካላዊ እና አእምሮአዊ እንቅስቃሴዎችን እንዲያንቀሳቅስ ይጠይቃል. ጨዋታው በልጁ ንግግር እድገት ላይ ከፍተኛ ፍላጎት አለው: ከሁሉም በላይ, ምን እና እንዴት መጫወት እንደሚፈልግ ማብራራት አለበት, ማን ምን ሚና መጫወት እንደሚችል ከሌሎች ልጆች ጋር መስማማት, ሌሎች እንዲረዱት የእሱን ጽሑፍ መጥራት መቻል አለበት. ወዘተ.

በጨዋታው ውስጥ የሕፃኑ ምናብ በፍጥነት ያድጋል-በዱላ ፋንታ ማንኪያ ፣ በ 3 ወንበሮች ፋንታ አውሮፕላን ፣ እና በኩብስ ፋንታ የቤት ግድግዳ ማየት መቻል አለበት። ህጻኑ ያስባል እና ይፈጥራል, የጨዋታውን አጠቃላይ መስመር በማቀድ እና እየገፋ ሲሄድ ማሻሻል.

ስለዚህ, ጨዋታ በልጁ ውስጥ ተፈጥሯዊ እንዳልሆነ እናያለን. እሷ ራሷ የህብረተሰብ እድገት ውጤት ነች። ጨዋታው በድንገት አይነሳም, ነገር ግን በትምህርት ሂደት ውስጥ ያድጋል, በዚህም ልጅን ለማሳደግ እና ለማሳደግ ኃይለኛ ዘዴ ነው.

በጃንዋሪ 1, 2014 የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ሥራ ላይ ውሏል። እንደ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ዋና መርህ, መስፈርቱ "የልጁ በሁሉም የልጅነት ደረጃዎች (የጨቅላነት, የመጀመሪያ እና የቅድመ-ትምህርት እድሜ), የልጅ እድገትን ማበልጸግ (ማጉላት) ሙሉ ልምድ" ያስቀምጣል. በተጨማሪም የስታንዳርድ ጽሁፍ የፕሮግራሙ አተገባበር "በተወሰነ የዕድሜ ክልል ውስጥ ለሚገኙ ልጆች በተለይም በጨዋታ መልክ ..." መከናወን እንዳለበት ይገልጻል. በደረጃው ውስጥ በተገለጹት የ 5 ቱ የትምህርት አካባቢዎች ልዩ ይዘትን ከግምት ውስጥ በማስገባት በልጆች ዕድሜ እና በግለሰብ ባህሪያት ላይ የተመሰረተ ነው, በፕሮግራሙ ግቦች እና አላማዎች የሚወሰን እና በተለያዩ አይነት እንቅስቃሴዎች ውስጥ ሊተገበር እንደሚችል ልብ ሊባል ይገባል. ግንኙነት, ጨዋታ, የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እና የምርምር እንቅስቃሴዎች - እንደ የልጅ እድገት ከጫፍ እስከ ጫፍ ድረስ).

ገና በለጋ እድሜ (1 አመት - 3 አመት) ይህ ይዘት ይሆናል: "ተጨባጭ እንቅስቃሴዎች እና ጨዋታዎች ከተዋሃዱ እና ተለዋዋጭ አሻንጉሊቶች ጋር; በቁሳቁስ እና በንጥረ ነገሮች (አሸዋ፣ ውሃ፣ ሊጥ፣ ወዘተ) መሞከር፣ ከአዋቂዎች ጋር መግባባት እና በአዋቂ መሪነት ከእኩዮች ጋር የጋራ ጨዋታዎች፣ ራስን አገልግሎት እና የቤት እቃዎች (ማንኪያ፣ ማንኪያ፣ ስፓትላ፣ወዘተ) , የሙዚቃ ትርጉም ግንዛቤ, ተረት ተረት, ግጥሞች, ስዕሎችን መመልከት, አካላዊ እንቅስቃሴ. ማለትም ፣ ለቅድመ-ህፃናት (0-3 አመት) የትምህርት ይዘት በአምስት የትምህርት መስኮች ላይ የተገነባ እና ዋና ዋና ብቃቶችን በመፍጠር የልጁን አቅም ለማሳየት የታለመ ነው ።

በርካታ ተመራማሪዎች (N.M. Aksarina, L.S. Vygotsky, A.V. Zaporozhets, ወዘተ) የልጅነት ዕድሜ የወር አበባ ነው ብለው ያምናሉ. ፈጣን ምስረታሁሉም ሰው የሰው ባህሪሳይኮፊዮሎጂካል ሂደቶች. የትንሽ ሕፃናት ትምህርት በጊዜው የጀመረው እና በትክክል የተተገበረው ለሙሉ እድገታቸው አስፈላጊ ሁኔታ ነው.

ገና በለጋ ዕድሜ ላይ ያለው የትምህርት ሂደት የንግግር ፣ የስሜት ህዋሳት እና የሞተር ክህሎቶችን ከማግኘት ጋር የተዛመዱ ስሜታዊ ጊዜዎችን ከግምት ውስጥ በማስገባት በልጆች እድገት ሀሳብ ላይ የተመሠረተ ነው።

የልጁ የአእምሮ እድገት በእንቅስቃሴው ሂደት ውስጥ ይመሰረታል. በእቃዎች መጫወት እና መጫወት የሁለተኛው እና የሶስተኛው አመት ህይወት ዋና ዋና ተግባራት ናቸው. ይህ የሕፃን እንቅስቃሴ ከክፍሎች የሚለየው በልጁ ተነሳሽነት ላይ በመነሳት ነው. መጫወት በልጁ ህይወት ውስጥ ትልቅ ቦታ ይይዛል: ሁልጊዜ በእንቅልፍ, በመመገብ ወይም በማጥናት ያልተያዘ, ህፃኑ ይጫወታል. ይህ የእሱ ተፈጥሯዊ ሁኔታ ነው. ጨዋታው ብዙ ደስታን ይሰጠዋል እና በአዎንታዊ ስሜቶች የታጀበ ነው: አዳዲስ መረጃዎችን በመቀበል, የተፈለገውን ውጤት በማግኘቱ, ከአዋቂዎች እና እኩዮች ጋር በመገናኘቱ ይደነቃል እና ይደሰታል. ጨዋታ ልጆች በዙሪያቸው ያለውን ዓለም እንዲረዱበት መንገድ ነው።

በጨዋታው ውስጥ ህፃኑ የነገሮችን ባህሪያት ይተዋወቃል, ብዙ "ይሞከራል", ተነሳሽነት እና ፈጠራን ያሳያል. በጨዋታው ወቅት ትኩረትን ፣ ምናብን ፣ ትውስታን ፣ አስተሳሰብን ይመሰረታል ፣ እንደ እንቅስቃሴ እና የጨዋታ ችግሮችን ለመፍታት እንደ ነፃነት ያሉ ጠቃሚ ባህሪዎች ይዘጋጃሉ። ከእኩዮች ጋር የመጀመሪያዎቹ አወንታዊ ግንኙነቶች የሚፈጠሩት በጨዋታው ውስጥ ነው-የሌሎች ልጆች ጨዋታዎች ፍላጎት ፣ በጨዋታቸው ውስጥ የመቀላቀል ፍላጎት ፣ የመጀመሪያ የጋራ ጨዋታዎች እና በኋላ የእኩዮችን ፍላጎት ግምት ውስጥ ማስገባት ።

በገለልተኛ እንቅስቃሴ ወቅት, ልጆች ከአዋቂዎች ጋር አወንታዊ ግንኙነቶችን እና ስሜታዊ እና የንግድ ግንኙነቶችን ያዳብራሉ. ከእነሱ ጋር ወደሚያጠኑ እና ወደሚጫወቱት ይሳባሉ; የአዋቂዎችን አመለካከት በፍጥነት ይቀበላሉ (ትኩረት, ፍቅር, ርህራሄ) እና እራሳቸው የጋራ ስሜቶችን ማሳየት ይጀምራሉ. ቀድሞውኑ በህይወት በሁለተኛው አመት ውስጥ, ልጆች ስለ እንቅስቃሴዎቻቸው የአስተማሪውን ግምገማ በጥሞና ያዳምጣሉ እና በእሱ ይመራሉ.

ለአስተማሪ የልጆችን ገለልተኛ የጨዋታ እንቅስቃሴዎች ማደራጀት በጣም አስቸጋሪ ከሆኑት የሥራ ክፍሎች አንዱ ነው ፣ ምክንያቱም በአንድ በኩል ፣ የልጁን ተነሳሽነት ሳይገድብ ጨዋታውን በብቃት መምራት አለበት ፣ በሌላ በኩል ደግሞ ህፃኑ እራሱን ችሎ እንዲጫወት ያስተምራል ። . አንድ አስተማሪ ራሱን የቻለ የጨዋታ እንቅስቃሴዎችን በትክክል ማደራጀት የሚችለው ከእሱ ጋር አብሮ የሚሠራው የእድሜው ልጅ የአእምሮ እድገት ባህሪያትን ብቻ ሳይሆን የጠቅላላው ቡድን ልጆችን የእድገት ባህሪያት በደንብ የሚያውቅ ከሆነ ብቻ ነው.

በመዋለ ሕጻናት ውስጥ ያለው የትምህርት ሂደት "በዕድሜያቸው እና በግለሰብ ባህሪያት እና ዝንባሌዎች መሰረት ለህፃናት እድገት ምቹ ሁኔታዎች" መፈጠሩን ለማረጋገጥ ጨዋታው በልጆች ህይወት አደረጃጀት ውስጥ ግንባር ቀደም አገናኝ ማድረግ አስፈላጊ ነው.

ይህንን ለማሳካት አስፈላጊ ተግባርበርካታ ድርጅታዊ ጉዳዮችን መፍታት አስፈላጊ ነው-የጨዋታውን ቦታ መወሰን በመዋለ ሕጻናት ውስጥ ከሌሎች የትምህርት እና የሥልጠና ዓይነቶች መካከል የልጆችን ሕይወት ማደራጀት ፣ በኪንደርጋርተን ሁነታ ለጨዋታዎች ጊዜን ማስተካከል እና የልጆችን የጨዋታ እንቅስቃሴዎች ይዘት መወሰን; በመጨረሻም, በቀን እና በዓመት ውስጥ በተለዋወጧቸው ለውጦች መሰረት ጨዋታዎችን የማስታጠቅ ጥያቄ, የልጆች ፍላጎቶች እና እድሜያቸው ትልቅ ጠቀሜታ ይኖረዋል.

በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት፣ በለጋ እድሜ ክልል ውስጥ ያለው የርእሰ ጉዳይ-ጨዋታ አካባቢ እንደሚከተለው ሊደራጅ ይችላል፡-

1. የቲያትር እንቅስቃሴዎች ጥግ - የሙመር ጥግ
ትርኢቶችን ለማሳየት የሚያምር ማያ ገጽ ፣ የ‹BI-BA-BO› ተከታታይ መጫወቻዎች (ድመት ፣ ውሻ ፣ ጥንቸል ፣ ቀበሮ ፣ ተኩላ ፣ ድብ) ፣ የጠረጴዛ ጠፍጣፋ ቲያትር ለተረት ተረቶች “ተርኒፕ” ፣ “ኮሎቦክ” ፣ “ሪያባ ሄን ” የተለያዩ የቲያትር አልባሳት፣ ኮፍያ፣ ዘውዶች፣ ሸርተቴዎች፣ ኮፍያዎች፣ የአበባ ጉንጉኖች፣ የእንስሳት ጭምብሎች፣ አልባሳት፣ ዶቃዎች እና ሌሎች ማስጌጫዎች።

2. የስሜት ሕዋሳት እድገት ጥግ
ለልጆች ቅርፅ ፣ ቀለም ፣ መጠን ፣ የነገሮች ወለል ተፈጥሮ (ፒራሚዶች ፣ ጎጆ አሻንጉሊቶች ፣ ሳጥኖች) ሀሳቦችን ለማዳበር ቁሳቁስ። የተለያዩ ቀለሞች, መጫወቻዎችን አስገባ, "ትንሽ እና ትልቅ" ስብስብ, ሞዛይክ, አባከስ ከላብራቶሪ ጋር). ከተወሰኑ ነገሮች ጋር እርምጃዎችን ለመቆጣጠር ፣የመግባቢያ ባህልን ለማስተማር የተለያዩ ዳይቲክ ጨዋታዎች

3. የንድፍ ጥግ
የተለያዩ የግንባታ እቃዎች: ለስላሳ ሞጁሎች, የእንጨት ኩብ, "ጡቦች", ሳህኖች, የግንባታ እቃዎች ስብስቦች.

4. የስፖርት ጥግ
በቀለማት ያሸበረቁ ኳሶች የተለያዩ መጠኖች, ስኪትልስ, ለስላሳ የተሞሉ ኩቦች, የሚሽከረከሩ አሻንጉሊቶች, ገመዶችን ይዝለሉ (ልጆች በእነሱ ላይ ይረግጡ ወይም ይዝለሉ). ብዙ ባለቀለም ለስላሳ ማሳጅ ኳሶች ያለው ደረቅ ገንዳ። ስፖርት ሊተነፍሱ የሚችሉ ውስብስብ።

5. ጥበብ ጥግ
እዚህ ህፃኑ በራሱ መቅረጽ እና መሳል ይችላል. ማእዘኑ የተለያዩ እንስሳትን፣ አትክልቶችን፣ ሳህኖችን፣ አልባሳትን፣ ፍራፍሬዎችን እና እርሳሶችን፣ የቀለም መፃህፍትን፣ ፕላስቲንን፣ ክራይንን፣ ማርከሮችን እና "አስማታዊ ስክሪን" ትላልቅ ስቴንስሎችን ይዟል።

6. የሙዚቃ ጥግ
ራትልስ፣ ማራካስ (እንዲሁም ከ“ደግ ድንቆች” የተሰራ)፣ የእንጨት ማንኪያዎች፣ መለከት፣ አታሞ፣ ከበሮ፣ ጊታር፣ አኮርዲዮን፣ ፒያኖ። ወንዶች ልጆች የሙዚቃ መሪን ይወዳሉ።

7. የጥበብ ንግግር ጥግ
ብሩህ ስዕሎች, መጽሐፍት.

8. ኢኮሎጂካል ጥግ
የቤት ውስጥ ተክሎች. ደረቅ aquarium. አሸዋ ያለው ሳጥን, ትናንሽ አሻንጉሊቶች, ጠጠሮች.

ከዚያም በጨቅላ ዕድሜ ቡድኖች ውስጥ ጨዋታን የመምራት አጠቃላይ ዘዴ የሚከተሉትን ክፍሎች ያጠቃልላል ።
የልጆችን የሕይወት ልምድ ስልታዊ ማበልጸግ;
የጨዋታ ልምድን ለልጆች እና የጨዋታ ክህሎቶችን ለማስተላለፍ ያለመ በአስተማሪ እና በልጆች መካከል የጋራ ትምህርታዊ ጨዋታዎች;
የበለጸገውን የህይወት ተሞክሮ እና የጨዋታ ልምድን ከግምት ውስጥ በማስገባት የጨዋታ አካባቢን ወቅታዊ ለውጥ;
በጨዋታው ወቅት በአዋቂዎችና በልጆች መካከል ግንኙነትን ማነቃቃት ፣ ይህም ልጆች በጨዋታው ውስጥ አዲስ የጨዋታ ችግሮችን ለመፍታት አዳዲስ መንገዶችን እንዲጠቀሙ ለማበረታታት እና በጨዋታው ውስጥ አዲስ የህይወት ገጽታዎችን ለማንፀባረቅ ነው።

መጽሃፍ ቅዱስ፡
1. ከ 1 አመት እስከ 2 አመት የህፃናት ትምህርት እና እድገት. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት መምህራን ዘዴያዊ መመሪያ. መ፡ “መገለጥ”፣ 2007
2. ዲዳክቲክ ጨዋታዎች እና እንቅስቃሴዎች ከትንንሽ ልጆች ጋር / Ed. ኤስ.ኤል. ኖሶሴሎቫ. ኤም, 2008.
3. ኖሶቫ ኢ.ኤ. Didactic ጨዋታዎች - በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ ክፍሎች. - ኤም.: ልጅነት - ፕሬስ, 2001.
4. በጨዋታ መማር። አር.አር. ፌዌል፣ ፒ.ኤፍ. ቬዳሲ ሴንት ፒተርስበርግ, 2005.
5. የመጀመሪያ ደረጃዎች./Comp. ኬ ቤሎቫ. - ኤም.: ሊንክካ - ፕሬስ, 2009.
6. ሳሙኪና ኤን.ቪ. የሚጫወቱ ጨዋታዎች. - ዱብና, 2000.
7. Smirnova E. የቅድመ-ትምህርት-ቤት ትምህርትን የሚያዳብሩ ጨዋታዎች. - 2009. - ቁጥር 4. - ገጽ.22.
8. Boguslavskaya Z.M., Smirnova E.O. የመጀመሪያ ደረጃ የቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላሉ ልጆች ትምህርታዊ ጨዋታዎች: መጽሐፍ. ለመዋዕለ ሕፃናት መምህር. - ኤም.: ትምህርት, 1991.- 207 p.
9. Boguslavskaya Z.M., Smirnova E.O. ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ትምህርታዊ ጨዋታዎች - ኤም.: ትምህርት, 1992. - 143 p.
10. ቦሎቲና ኤል.አር. የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት / L.R. ቦሎቲና - ኤም.: ትምህርት, 1997. - 163 p.
11. ትናንሽ ልጆችን ማሳደግ. ለመዋዕለ ሕፃናት ሰራተኞች መመሪያ. ኢድ. G.M. Lyamina. - M.: ትምህርት, 1974. - 240 p. ከታመሙ ጋር.

• < Назад
• ወደፊት >

====================================

ወደ ፊት ተመለስ

ትኩረት! የስላይድ ቅድመ-ዕይታዎች ለመረጃ ዓላማዎች ብቻ ናቸው እና ሁሉንም የአቀራረብ ባህሪያትን ላይወክሉ ይችላሉ። ፍላጎት ካሎት ይህ ሥራ, እባክዎን ሙሉውን ስሪት ያውርዱ።

I. ገላጭ ማስታወሻ.

1. የፕሮግራሙ አግባብነት.

የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ እድገት ችግር ከመጠን በላይ ለመገመት አስቸጋሪ ነው. የዚህን ዘመን እድሎች በአግባቡ መጠቀም እንዲችል የልጁን ህይወት መገንባት በጣም አስፈላጊ ነው. ለዚያም ነው በህጻን እድገት ውስጥ የሰዎች ሚና በጣም ትልቅ ነው, ህፃኑ እርስ በርሱ እንዲዳብር መርዳት አለባቸው, ለስኬታማ እድገት የአእምሮ እና የአካል ምቾት መፍጠር አለባቸው. ነገር ግን, አንድ ልጅ እንዲዳብር ለመርዳት, የእሱ ችግር ምን እንደሆነ ማወቅ ያስፈልግዎታል? እርዳታ የት እና እንዴት እንደሚሰጥ።

ባለፉት ጥቂት አመታት ወጣት ወላጆች "የቅድመ ልጅ እድገት" የሚለውን ቃል እየጨመሩ መጥተዋል. ብዙ ዘዴያዊ እድገቶች ለዚህ ርዕስ ያተኮሩ ናቸው ፣ ሳይንሳዊ ጽሑፎች, ወቅታዊ ጽሑፎች. ብዙዎቹ አወዛጋቢ ናቸው, አንዳንዶቹ በእርግጠኝነት ጠቃሚ ናቸው, ሆኖም ግን, የዚህ ወይም የዚያ ዘዴ ተገቢነት ብዙ ክርክሮች ቢደረጉም, ከተቃዋሚዎቹ ውስጥ አንዳቸውም ገና ቀደምት ልማት ምንም ጥቅም የሌለው እና አላስፈላጊ ነገር ነው የሚለውን አስተያየት አልገለጹም. ከሶስት አመት በታች ያለ ህጻን አእምሮ በተለይ ከውጭ የሚመጡ መረጃዎችን እንደሚቀበል እና በትልቅ መጠን ሊዋሃድ እንደሚችል በሳይንስ ተረጋግጧል። እንደ ባለሙያዎች ገለጻ, የወደፊቱ የማሰብ ችሎታ መሰረት የሚፈጠረው በዚህ የእድሜ ዘመን ነው. ቀደም ሲል እንደተገለፀው, በዚህ ደረጃ ላይ ያሉ የህፃናት ዋና እንቅስቃሴ ጨዋታ ነው, እና የአዋቂዎች ተግባር የልጁን ፍላጎት ሳይጥስ ይህን ጨዋታ በተቻለ መጠን ውጤታማ እንዲሆን ማድረግ ነው.

2. ሳይንሳዊ ትክክለኛነት.

የመጀመሪያዎቹ የህይወት ዓመታት በጣም ኃይለኛ የአካል, የአዕምሮ እና የሞራል እድገት. የልጁ የወደፊት ሁኔታ የሚወሰነው በሚከሰትበት ሁኔታ ላይ ነው.

በልጅ ህይወት የመጀመሪያ አመት, የመጀመሪያው የመጨረሻው ምስረታ ምልክት ማድረጊያ ስርዓት; የስሜት ህዋሳቱ ይሻሻላል, ህፃኑ ማየትን, መስማትን, መንካትን ይማራል, የነገሮችን ቅርጾች እና መጠኖች ይለያል, በጠፈር ውስጥ ይንሸራሸሩ እና እንቅስቃሴዎቻቸውን እና ድርጊቶቻቸውን በትክክል ያቀናጃሉ. በህይወት የመጀመሪያ አመት መጨረሻ, ንግግር ይታያል እና ሁለተኛ ምልክት ስርዓት መፈጠር ይጀምራል.

በህይወት በሁለተኛው እና በሦስተኛው አመት ውስጥ, የተጠናከረ የስሜት ህዋሳት እድገት, የእንቅስቃሴዎች እድገት, ንግግር (ተለዋዋጭ እና ንቁ) እና በግምት የግንዛቤ እንቅስቃሴ ከፍተኛ ለውጦችን ያደርጋል.

አስተማሪዎች, ፊዚዮሎጂስቶች, ሳይኮሎጂስቶች (N.M. Shchelovanov, N.M. Aksarina, D.B. Elkonin, L.S. Vygodsky, M.M. Koltsova, E.I. Radina, T.N. Fedoseeva, E.I. Tikheyeva, E.G. Pilyugina, S.N. ኤንዩስ የእድገት እድሎችን ከፍተዋል) ልጆች. የልጅነት ጊዜን አስፈላጊነት ለጠቅላላው ተጨማሪ የልጁ ስብዕና ምስረታ ወስነናል እና መሰረቱን የመሰረቱ የተወሰኑ የተወሰኑ ከእድሜ ጋር የተገናኙ ባህሪያትን ለይተናል ዘመናዊ ፕሮግራሞችእና ለታዳጊ ህፃናት እድገት እና ትምህርት አዳዲስ ቴክኖሎጂዎች.

የዚህ ዘመን ልዩ ጠቀሜታ ከልጁ ሶስት መሰረታዊ የህይወት ግኝቶች ጋር በቀጥታ የተያያዘ በመሆኑ ተብራርቷል-ቀጥ ያለ አቀማመጥ, የቃል ግንኙነት እና ተጨባጭ እንቅስቃሴ. ቀጥ ብሎ መራመድ ለልጁ በጠፈር ላይ ሰፊ አቅጣጫ እና ለእድገቱ አስፈላጊ የሆኑ አዳዲስ መረጃዎችን በየጊዜው እንዲጎርፉ ያደርጋል። የንግግር ልውውጥ አንድ ልጅ እውቀትን እንዲያገኝ, አስፈላጊ ክህሎቶችን እና ችሎታዎችን እንዲያዳብር እና በስነ-ልቦና ባለሙያ, በሚያውቃቸው ሰው አማካኝነት በፍጥነት የሰውን ባህል እንዲያውቅ ያስችለዋል.

የእቃ እንቅስቃሴዎች የልጁን ችሎታዎች በተለይም የእራሱን የእጅ እንቅስቃሴዎች በቀጥታ ያዳብራሉ. እያንዳንዳቸው እነዚህ ምክንያቶች ሊተኩ የማይችሉ ናቸው, እና ሁሉም በአንድ ላይ የተወሰዱት ለትንሽ እያደገ ላለው ሰው ሁለገብ እና ሙሉ የአእምሮ እና የባህርይ እድገት በቂ ናቸው.

በሦስት ዓመቱ አካባቢ የልጁ ትውስታ, ግንዛቤ, ምናብ እና ትኩረት ማግኘት ይጀምራል የሰዎች ንብረቶች. ነገር ግን ዋናው ነገር በዚህ እድሜ ህፃኑ በቀጣይ ባህሪ, አእምሯዊ እና ግላዊ እድገቱ ላይ ከፍተኛ ተጽዕኖ የሚያሳድሩትን እነዚህን ችሎታዎች ይቆጣጠራል. ከሰዎች ጋር በመግባባት ቋንቋን የመረዳት እና በንቃት የመጠቀም ችሎታ እያወራን ነው።

ልማት የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሂደቶችእና ንግግር ህጻኑ በፍጥነት እውቀትን እንዲያገኝ, ደንቦችን እና ቅጾችን እንዲያዋህድ ይረዳል የሰው ባህሪ. ዋናው የመማር ችግር የአዕምሮ ህይወትትንንሽ ልጆች ሕይወታቸው የማያቋርጥ እድገት ነው, እና እንዴት ታናሽ ልጅይህ ልማት በተጠናከረ መጠን ይከናወናል።

እድሜ ለስሜታዊ ትምህርት በጣም አመቺ ጊዜ ነው, ያለዚህ የልጁ የአእምሮ ችሎታዎች መደበኛ ምስረታ የማይቻል ነው. ይህ ጊዜ የስሜት ሕዋሳትን አሠራር ለማሻሻል, በዙሪያችን ስላለው ዓለም ሀሳቦችን ለማከማቸት እና የልጁን የፈጠራ ችሎታዎች ለመገንዘብ አስፈላጊ ነው. ለትናንሽ ልጆች የስሜት መመዘኛዎችን ለማስተዋወቅ እና ስለ እቃዎች ባህሪያት ስልታዊ እውቀት ለመስጠት በጣም ገና ነው. ነገር ግን, ክፍሎች ወደፊት, አስቀድሞ በለጋ የልጅነት ገደብ ባሻገር, ልጆች የነገሮች ባህርያት ውስጥ ያለውን ተመሳሳይነት እና ልዩነትን ማስመሰል ይችላሉ በሚያስችል መንገድ መዋቀር አለባቸው.

ምርምር በ N.M. ሽቼሎቫኖቫ እና ኤም.ዩ. ኪስታኮቭስካያ እንደሚያሳየው አንድ ልጅ የሚያደርጋቸው የተለያዩ እንቅስቃሴዎች, የሞተር ልምዱ የበለፀገው, የበለጠ መረጃ ወደ አንጎል ውስጥ ስለሚገባ, ይህም ለህፃኑ ከፍተኛ የአእምሮ እድገት አስተዋጽኦ ያደርጋል.

የተለያዩ እንቅስቃሴዎች, በተለይም የእጆችን ሥራ የሚያካትቱ ከሆነ, አላቸው አዎንታዊ ተጽእኖበንግግር እድገት ላይ.

በእግር, በመውጣት, በመሮጥ እና በሌሎች እንቅስቃሴዎች, ህጻኑ ብዙ ነገሮችን ያጋጥመዋል እና ንብረታቸውን ይማራል. ህፃኑ በጠፈር ውስጥ መጓዝን ይማራል. በትክክል የተደራጀ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ የልጁን ስብዕና ለመመስረት አስተዋፅኦ ያደርጋል. ሕፃኑ እንደ ነፃነት, እንቅስቃሴ, ተነሳሽነት, ድፍረት እና ምክንያታዊ ጥንቃቄዎች የመሳሰሉ ጠቃሚ ባህሪያትን ያዳብራል. በሞተር እንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ ልጆች ከአዋቂዎች እና እኩዮች ጋር የመግባቢያ ክህሎቶችን ያገኛሉ, ድርጊቶቻቸውን ከአዋቂዎች መስፈርቶች እና ከሌሎች ልጆች ድርጊቶች ጋር ማቀናጀትን ይማራሉ.

እንዲሁም የሳይንስ ሊቃውንት ምርምር እንደሚያሳየው የልጆች የንግግር እድገት ደረጃ በቀጥታ በጣቶች ጥሩ እንቅስቃሴዎች ላይ የተመሰረተ ነው. የ APN ልጆች እና ጎረምሶች የፊዚዮሎጂ ተቋም ስፔሻሊስቶች የንግግር ምስረታ የሚከሰተው ከእጅዎች በሚተላለፉ የኪንቴቲክ (ሞተር) ግፊቶች ወይም በትክክል ከጣቶች ስር ነው ። የአንድ ትንሽ ልጅ የጣት እንቅስቃሴዎች የበለጠ ንቁ እና ትክክለኛ ናቸው, በፍጥነት መናገር ይጀምራል.

ጥሩ የስነጥበብ እንቅስቃሴዎች ህጻኑ ሞዴል, አፕሊኬሽን እና ስዕል መሰረታዊ ቴክኒኮችን እንዲቆጣጠር ብቻ ሳይሆን በልጁ አጠቃላይ እድገት ላይ ጠቃሚ ተጽእኖ ይኖረዋል: ስሜታዊ ምላሽን ያነቃቁ, የውበት ስሜትን ያዳብራሉ, ጠንክሮ መሥራት, አስተሳሰብን ያዳብራሉ. , ትኩረት, ትውስታ እና ምናብ.

ከ 2 እስከ 3 ዓመት ባለው ጊዜ ውስጥ ህፃኑ ንግግርን በፍጥነት ይቆጣጠራል. የመዋዕለ ሕፃናት ዜማዎች፣ ዘፈኖች እና ተረት ተረቶች አንድ ልጅ የሚሰማቸው የመጀመሪያዎቹ የሥነ ጽሑፍ ሥራዎች ናቸው። የዚህ ዘመን ልጆች በደንብ የዳበረ ምናብ አላቸው፣ በስሜታዊነት ከተነገረው ተረት ህያው ግንዛቤዎችን ያገኛሉ። ልጆች ርኅራኄ ስለሚሰማቸው በተረት ወይም በመዋዕለ ሕፃናት ዜማ ውስጥ በተገለጹት ክስተቶች ውስጥ ተሳታፊ እንደሆኑ ይሰማቸዋል።

ትንንሽ ልጆች በእድሜያቸው ምክንያት, በአንድ አይነት እንቅስቃሴ ላይ ማተኮር እንደማይችሉ ማስተዋል እፈልጋለሁ. ከረጅም ግዜ በፊት. ስለዚህ, ከልጆች ጋር ያሉ ክፍሎች አንድ አይነት እንቅስቃሴ በሌላ በሚተካበት መንገድ የተዋቀሩ ናቸው.

ከትንሽ ልጅ ጋር መግባባት ሁልጊዜ ደስታ ነው. ነገር ግን ይህ ደስታ ብዙውን ጊዜ ከብዙ ችግሮች እና ጭንቀቶች, ጭንቀቶች እና ጭንቀቶች ጋር የተያያዘ ነው. ጤናማ እና ያደገ ልጅ ብቻ ማሳደግ ይቻላል

3. የፕሮግራሙ ትኩረት እና ደረጃ (ግብ, ዓላማዎች, የልጆች ምድብ, የልጆች ዕድሜ).

በለጋ ዕድሜ ላይ ያለው መሪ እንቅስቃሴ በርዕሰ ጉዳይ ላይ የተመሰረተ ነው.

ዋናው የአእምሮ ተግባር ማስተዋል ነው።

ወላጆች በክፍል ውስጥ ንቁ ተሳትፎ ያደርጋሉ። በእናትና በልጅ መካከል የጋራ ፈጠራ ዓላማ በእናትና በልጅ መካከል በፈጠራ እንቅስቃሴ መካከል ያለውን ግንኙነት መጠበቅ ነው. እና የፈጠራ ሂደቱን መጠቀም በሁለት አፍቃሪ ልቦች መካከል የመገናኛ መንገድ ይሆናል.

ገና በለጋ እድሜው, የልጁ እድገት ሙሉ በሙሉ ለእሱ ቅርብ በሆኑ ሰዎች ጥረት ላይ የተመሰረተ ነው. ስለዚህ ትምህርቱ የሚከናወነው በአስቸጋሪ ሥራው ውስጥ ልጁን ከሚረዱ ወላጆች ጋር በጋራ ነው. በትኩረት እና በፍቅር ከበቡት።

1. ግቦች፡-

1. ከመዋለ ሕጻናት ትምህርት ጋር በሚስማማበት ጊዜ በልጆች ላይ አስጨናቂ ሁኔታዎችን ማሸነፍ.
2. በልጆች ቡድን ውስጥ አዎንታዊ የአየር ሁኔታ መፍጠር.
3. ስሜታዊ እና የጡንቻ ውጥረትን ማስወገድ.
4. የአጠቃላይ እና ጥሩ የሞተር ክህሎቶች እድገት, የእንቅስቃሴዎች ቅንጅት.
5. የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሂደቶች እድገት.
6. የንግግር ሂደቶችን ማግበር.
7. የዘፈቀደ ባህሪ እድገት ፣ ህጎችን የማክበር ችሎታ።
8. ከአዋቂዎች እና እኩዮች ጋር የግንኙነት ችሎታዎች እና ግንኙነቶች እድገት።
9. የጨዋታ ችሎታዎች እድገት።

2. የፕሮግራም አላማዎች፡-

• የልጁን የእይታ እና የመስማት ትኩረት የመጠበቅ ችሎታን ማዳበር; - ዓላማ ያለው ግንዛቤ ማዳበር;
• የስሜት ሕዋሳትን ማበልጸግ;
• የእይታ እንቅስቃሴን ማሻሻል;

ትምህርቱ የተዘጋጀው ከ2-3 አመት ለሆኑ ህጻናት ነው. የዕድሜ ገደቦች ጥብቅ አይደሉም. አሁን ባለው የልጆች የእድገት ደረጃ ላይ ማተኮር ይችላሉ. ለትንንሽ ልጆች እና የዕድገት መዘግየቶች ላላቸው ልጆች የዕድሜ ገደቦች ወደ አንድ አቅጣጫ ወይም ወደ ሌላ ሊቀየሩ ይችላሉ። በቡድኑ ውስጥ ያሉ ልጆች ቁጥር ከ 1 እስከ 10 ሰዎች ነው.

4. ለአጠቃቀም አመላካቾች እና መከላከያዎች.

1. በቡድኑ ውስጥ ልጅን የመመዝገብ ምክንያቶች-የዶክተሮች ምክሮች, የስነ-ልቦና ባለሙያ መደምደሚያ (በምርመራው ውጤት ላይ በመመስረት). የአስተማሪው አስተያየቶች እና ግምገማዎች, የወላጆች ምኞቶች.
2. ፕሮግራሙ የአእምሮ ሕመም ላለባቸው ልጆች የተከለከለ ነው.

የክፍል አጠቃላይ መዋቅር;

1. የመግቢያ ክፍል፡-
   • የሰላምታ ሥነ ሥርዓት;
   • የሞተር ጂምናስቲክ;
2. ዋና ክፍል፡-
   • የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሂደቶች እድገት;
   • የንግግር እድገት;
   • ነጻ ጨዋታ;
3. የመጨረሻ ክፍል፡-
   • የስንብት ሥነ ሥርዓት;

I. መግቢያ ክፍል፡-

• የሰላምታ ሥነ ሥርዓት: ልጆችን ለክፍል ማደራጀት (5 ደቂቃዎች);
• የሞተር ጂምናስቲክስ: አጠቃላይ የሞተር ክህሎቶችን እና የእንቅስቃሴ ቅንጅቶችን ለማዳበር ያለመ (7 ደቂቃዎች);

እረፍት - (2 ደቂቃዎች)

II. ዋና ክፍል፡-

• የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሂደቶች እድገት: ትውስታ, አስተሳሰብ, ትኩረት, ጥሩ የሞተር ክህሎቶች (6 ደቂቃዎች)

እረፍት - (2 ደቂቃዎች)

• የንግግር እድገት: ልጆች ግጥሞችን, አባባሎችን, የመዋዕለ ሕፃናት ዜማዎችን ይማራሉ (4 ደቂቃዎች);

እረፍት - (2 ደቂቃዎች)

• ነፃ ጨዋታ: ደስታን ያመጣል, መንፈስን ያነሳል, በዙሪያችን ባለው ዓለም ፍላጎት ያሳድጋል, ከእኩዮች ጋር እንዴት መግባባት እንደሚቻል ያስተምራል (29 ደቂቃዎች);

III. የመጨረሻ ክፍል፡-

• የመሰናበቻ ሥነ ሥርዓት: ልጆች እስከሚቀጥለው ትምህርት ድረስ ለሁሉም ሰው ይሰናበታሉ (3 ደቂቃዎች);

ትምህርቱ አንድ ሰአት የሚቆይ ሲሆን በበርካታ የጊዜ ደረጃዎች የተከፈለ ነው. ጊዜ በጥብቅ ይጠበቃል.

6. የትግበራ ቀነ-ገደቦች.

ኮርሱ 60 ትምህርቶችን ያካትታል. የመማሪያ ክፍሎች ቆይታ 9 ወራት (የአካዳሚክ ዓመት) ነው.

7. በሳምንት የመማሪያ ክፍሎች ብዛት.

ትምህርቶች በሳምንት 2 ጊዜ ይካሄዳሉ ፣ ጠዋት ላይ።

8. የሽያጭ ውል.

የንፅህና እና የንፅህና አጠባበቅ ደረጃዎች እና ደንቦች መስፈርቶች መሰረት, ክፍሎች በቤት ውስጥ ይካሄዳሉ.

የመማሪያ ክፍሉ እንደሚከተለው መሟላት አለበት, ምንም አላስፈላጊ የቤት እቃዎች ወይም መጫወቻዎች ሊኖሩ አይገባም. ክፍሉ ሰፊ መሆን አለበት, በተለይም ለእንቅስቃሴ ዘዴዎች ወለሉ ላይ ካለው ምንጣፍ ጋር ይመረጣል.

እንዲሁም አስፈላጊ:

• ሪከርድ ተጫዋች
• አልበም
• ባለቀለም ወረቀት
• ባለቀለም ካርቶን
• ነጭ ካርቶን
• የቀለም እርሳሶች
• ባለቀለም gouache
• ፕላስቲን
• ሊጣሉ የሚችሉ የጠረጴዛ ዕቃዎች
• አልማዞች
• ሆፕስ
• ፊኛዎች
• አረፋ
• ገለባዎች
• እህል
• ፓስታ
• አዝራሮች
• ለልጆች enema
• ማሰሪያዎች
• መብረቅ
• ሞዛይክ
• መጫወቻዎች

9. በልዩ ባለሙያዎች መካከል የግንኙነት ዘዴዎች (ለተወሳሰቡ ፕሮግራሞች).

ለፕሮግራሙ ስኬታማ ትግበራ ከሚከተሉት ስፔሻሊስቶች ጋር መገናኘት ይቻላል.

• የሥነ ልቦና ባለሙያ
• ሳይኮኒዩሮሎጂስት
• የቅድመ ትምህርት ቤት አስተማሪዎች

II. የፕሮግራሙን ውጤታማነት (ውጤታማነት) የመገምገም ዘዴዎች እና ዘዴዎች.

የልጁን የእድገት ደረጃ ለመገምገም መሰረታዊ ዘዴዎች-

ምርመራዎች፡-

• ለወላጆች "የእኔ ልጅ" መጠይቅ;
• የልጆች ምልከታ (የልጆች እድገት ማስታወሻ ደብተር).

የእድገት ውጤት ይህ ኮርስእንቅስቃሴዎች በዋነኝነት በልጆች ፍላጎት በተለያዩ የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎች ውስጥ ይገለጣሉ ። ልጆች በችሎታቸው የበለጠ ንቁ እና በራስ መተማመን ይሆናሉ፣ ሳይኮፊዮሎጂካል ሂደቶች፣ የመግባቢያ ችሎታዎች እና የንግግር እንቅስቃሴ. ትምህርቱ የመግባቢያ ክህሎቶችን ማዳበርን ያበረታታል, ይህም ንቁ እና ታጋሽ ቃላትን ለማዳበር አስተዋፅኦ ያደርጋል.

በክፍሎቹ ውጤቶች ላይ በመመስረት ፣ በወላጆች መሠረት ፣ ልጆች በቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም ውስጥ ቀላል የመላመድ ሂደት አላቸው ፣ እነሱ በዙሪያቸው ስላለው ዓለም ባላቸው ጥልቅ ግንዛቤ እና በእሱ ውስጥ ባለው የአቅጣጫ ፍጥነት ተለይተው ይታወቃሉ።

III. መሰረታዊ መስፈርቶች (በፕሮግራሙ ትኩረት ላይ በመመስረት የተፈጠሩ).

ክፍሎች ከወላጆች ጋር ብቻ መከናወን አለባቸው. ይህ የሚወሰነው በልጆች ላይ እንቅስቃሴዎችን በትክክል ማከናወን አስፈላጊ ነው. አለበለዚያ ውጤቱ አይሳካም.

የፕሮግራሙ አተገባበር ውጤት ወደ ክህሎት እድገት ደረጃ ፣ ቁልፍ ማህበራዊ ብቃቶች ፣ ማህበራዊ መላመድ, ስኬታማ መላመድ(ውህደት) በፕሮግራሙ ትግበራ ምክንያት ወደ ህብረተሰብ ውስጥ መግባት.

መርሃግብሩ ለሁለቱም የቡድን እና የግለሰብ ትምህርቶች ጥቅም ላይ ሊውል ይችላል.

የማዘጋጃ ቤት ራሱን የቻለ ቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት

ተቋም መዋለ ህፃናት ቁጥር 53 በኖቮሲቢርስክ

የስራ ፕሮግራም

በለጋ እድሜ ክልል ውስጥ እንቅስቃሴዎችን በማደራጀት ላይ

ለ 2016 - 2017 የትምህርት ዘመን

የተቀናበረው፡ Fomina O.S.

ኖቮሲቢርስክ፣ 2016

አይምዕራፍ. የማብራሪያ ማስታወሻ
ደንቦች.
1.1. የሥራው መርሃ ግብር ትግበራ ግቦች እና አላማዎች.
1.2. የሥራ መርሃ ግብር ምስረታ መርሆዎች እና አቀራረቦች.
1.3. የትንሽ ልጆች የእድገት ባህሪያት ዋና ዋና ባህሪያት.
1.4. በትናንሽ ልጆች የሥራውን መርሃ ግብር ለመቆጣጠር የታቀዱ ውጤቶች.
IIምዕራፍ. የትምህርት ተግባራት ንድፍ
2.1. ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች በመመሪያው መሰረት የልጅ እድገት.
2.1.1. የትምህርት መስክ "ማህበራዊ እና የግንኙነት ልማት"
2.1.2. የትምህርት መስክ "የግንዛቤ እድገት"
2.1.3. የትምህርት መስክ "የንግግር እድገት"
2.1.4. የትምህርት መስክ "ጥበብ እና ውበት እድገት"
2.1.5. የትምህርት መስክ "አካላዊ እድገት"
2.2. ከተማሪ ቤተሰቦች ጋር መስተጋብር
2.2.1. ከወላጆች ጋር መስተጋብር (የተማሪ ህጋዊ ተወካዮች)
2.2.2. ከተማሪዎች ወላጆች ጋር ዋና የግንኙነት ዓይነቶች
2.2.3. በትምህርት ቤት በለጋ እድሜ ክልል ውስጥ ከወላጆች ጋር አብሮ ለመስራት ያቅዱ
2.3. ተለዋዋጭ ክፍል.
2.3.1. ሥነ-ምህዳራዊ ክበብ "ሁሉንም ማወቅ"
2.3.2. የቲያትር ቡድን "ከቡኒ ኩዝያ ጋር ተረቶች."
IIIየትምህርት እንቅስቃሴዎች ክፍል ድርጅት.
3. የሥራውን ፕሮግራም የሎጂስቲክስ ድጋፍ
3.1. ዘዴያዊ ቁሳቁሶች, ገና በለጋ እድሜ ክልል ውስጥ የስልጠና እና የትምህርት ዘዴዎች
3.1.1. ለፕሮግራሙ ተለዋዋጭ አካል የቁሳቁስ ድጋፍ
3.2. በለጋ ዕድሜ ቡድን ውስጥ የሕይወት እንቅስቃሴዎች አደረጃጀት
3.2.1. ዕለታዊ አገዛዝ
3.3. በትናንሽ ህጻናት የእድገት መስኮች መሰረት የትምህርት እንቅስቃሴዎችን መንደፍ
3.3.1. በቀን ውስጥ የትምህርት አቅጣጫዎችን ተግባራዊ ለማድረግ ሞዴል
3.3.2. ትምህርታዊ ማቅረብ የትምህርት ሂደት.
የመዝናኛ እና የበዓል ግምታዊ ዝርዝር
የቡድኑ ወጎች.
3.4. በማደግ ላይ ያለ ርዕሰ ጉዳይ-የቦታ አካባቢ አደረጃጀት
ስነ-ጽሁፍ

አይምዕራፍ. የማብራሪያ ማስታወሻ.

ደንቦች.

ለትናንሽ ልጆች የሥራ መርሃ ግብር የአስተማሪው የቁጥጥር ሰነድ እና የ MADO ቁጥር 53 ዋና የትምህርት መርሃ ግብር ትግበራ ቅድመ ሁኔታ ነው. መሠረት የዳበረ ዓለም አቀፍ የሕግ ተግባራት;

የህፃናት መብቶች ኮንቬንሽን (በህዳር 20 ቀን 1989 በተባበሩት መንግስታት ጠቅላላ ጉባኤ የጸደቀው በሴፕቴምበር 15, 1990 ለዩኤስኤስአር ተግባራዊ ሆኗል);

የህፃናት መብቶች መግለጫ (በህዳር 20 ቀን 1959 በተባበሩት መንግስታት ጠቅላላ ጉባኤ ውሳኔ 1286 የተገለፀ);

የሩሲያ ፌዴሬሽን ሕጎች እና የሩሲያ ፌዴሬሽን መንግሥት ሰነዶች;

አንቀጽ 30 የሩሲያ ፌዴሬሽን ሕገ መንግሥት አንቀጽ 7, 9, 12, 14, 17, 18, 28, 32, 33

የፌዴራል ሕግ "በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ ትምህርት ላይ" ቁጥር 273-FZ በታህሳስ 29 ቀን 2012 እ.ኤ.አ.

ጁላይ 24, 1998 (እንደተሻሻለው እና እንደተሻሻለው) "በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ በልጁ መብቶች መሰረታዊ ዋስትናዎች ላይ";

"ብሔራዊ የትምህርት አስተምህሮ" (እ.ኤ.አ. ሰኔ 30 ቀን 2000 በሩሲያ ፌዴሬሽን መንግሥት አዋጅ የፀደቀ);

የፌዴራል አገልግሎቶች ሰነዶች;

"የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርታዊ ድርጅቶችን ንድፍ, ይዘት እና አደረጃጀት የንጽህና እና ኤፒዲሚዮሎጂ መስፈርቶች. SanPiN 2.4.1.3049-13" (ግንቦት 15 ቀን 2013 ቁጥር 26 ላይ የሩሲያ ፌዴሬሽን ዋና ግዛት የንጽህና ዶክተር ውሳኔ);

የሩሲያ ትምህርት ሚኒስቴር ተቆጣጣሪ ሰነዶች;

 የሩስያ ፌደሬሽን የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር ትዕዛዝ እ.ኤ.አ. ነሐሴ 30 ቀን 2013 ቁጥር 1014 "በመሠረታዊ አጠቃላይ የትምህርት ፕሮግራሞች ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን የማደራጀት እና የመተግበር ሂደትን በማፅደቅ - የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ትምህርታዊ ፕሮግራሞች";

የሩሲያ የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር ትዕዛዝ ኦክቶበር 17, 2013 ቁጥር 1155 "የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ሲፈቀድ" እ.ኤ.አ.

መርሃግብሩ ዓላማ, ዓላማዎች, ይዘቶች, ቴክኖሎጂዎች እና አደረጃጀቶች በለጋ እድሜው ቡድን ቁጥር 1 "ሊሊ ኦቭ ቫሊ" ውስጥ በቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም ሁኔታዎች ውስጥ በአምስት ቀን የስራ ሳምንት ከ 7.00 እስከ 19.00, ማለትም. በሙአለህፃናት ውስጥ የልጁ የ 12 ሰዓት ቆይታ ከቀናት እረፍት ጋር - ቅዳሜ እና እሁድ። ይህ ቡድን አጠቃላይ የእድገት ትኩረት አለው.

ፕሮግራሙ ሶስት ክፍሎችን ያካትታል: ገላጭ ማስታወሻ, የትምህርት ሂደት እና የትምህርት ሂደት አደረጃጀት ንድፍ, እያንዳንዳቸው የግዴታ እና የተፈጠሩ ክፍሎችን ያንፀባርቃሉ. የፕሮግራሙ አስገዳጅ ክፍል ከጠቅላላው የድምጽ መጠን 60% ነው; የተፈጠረ ክፍል - ከ 40% አይበልጥም.

መርሃግብሩ ዕድሜያቸውን ፣ ግለሰባዊ እና ሥነ ልቦናዊ እና የፊዚዮሎጂ ባህሪያትን ከግምት ውስጥ በማስገባት የመዋለ ሕጻናት ልጆችን በተለያዩ የግንኙነት ዓይነቶች እና እንቅስቃሴዎች ስብዕና ማሳደግን ያረጋግጣል እና የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ችግሮችን ለመፍታት ያለመ ነው።

ፕሮግራሙ አዎንታዊ socialization እና ግለሰባዊነት, የመዋለ ሕጻናት ልጆች ስብዕና ልማት የሚሆን ልቦናዊ እና ብሔረሰሶች ድጋፍ ፕሮግራም ሆኖ የተቋቋመው እና ቅድመ ትምህርት (መዋለ ሕጻናት ትምህርት ለ ዒላማ መልክ መጠን, ይዘት እና የታቀዱ ውጤቶች መልክ) መሠረታዊ ባህርያት ስብስብ ይገልጻል.

የፕሮግራሙ ዓላማ በ

ለታዳጊ ልጆች እድገት ሁኔታዎችን መፍጠር, የልጁን አወንታዊ ማህበራዊነት እድል መክፈት, አጠቃላይ የግል እድገትከአዋቂዎች እና እኩዮች ጋር በመተባበር ተነሳሽነት እና ፈጠራን ማዳበር እና ለቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ተስማሚ እንቅስቃሴዎች;

በማደግ ላይ ያለ መፈጠር የትምህርት አካባቢ.

ፕሮግራሙ በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መሰረት ራሱን ችሎ በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ጸድቋል። የትምህርት ሂደቱ በአምስት የትምህርት መስኮች በቀረበው በልጆች እድገት አቅጣጫዎች መሰረት ይከናወናል.

ማህበራዊ እና የግንኙነት ልማት;

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት;

የንግግር እድገት;

አርቲስቲክ እና ውበት እድገት;

አካላዊ እድገት.

የትምህርት ሂደቱ በሩሲያኛ ይካሄዳል.

የሥራው መርሃ ግብር በ N.E. Veraksa "ከልደት እስከ ትምህርት ቤት" በተዘጋጀው ፕሮግራም ላይ የተመሰረተው የ MADO ቁጥር 53 ዋና አጠቃላይ የትምህርት መርሃ ግብር ዋና አካል ነው.

የሥራ መርሃ ግብሩ በተለመዱ ጊዜያት እና ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ በልጆች እና በጎልማሶች መካከል በጋራ መስተጋብር ዓይነቶች ውስጥ ተተግብሯል ።

ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች በግለሰብ ፣ በንዑስ ቡድን እና በቡድን መልክ በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ይከናወናሉ-የመገናኛ (ከአዋቂዎች እና እኩዮች ጋር ግንኙነት እና ግንኙነት) ፣ የግንዛቤ-ምርምር (የአካባቢውን ዓለም ዕቃዎች ማጥናት እና ከእነሱ ጋር መሞከር) እንዲሁም ንግግር የንግግር ጨዋታዎች, ሁኔታዊ ንግግሮች, ልብ ወለድ እና አፈ ታሪክ ግንዛቤ), ራስን አገልግሎት እና መሠረታዊ የቤት ሥራ (በቤት ውስጥ እና ከቤት ውጭ), የግንባታ ስብስቦችን ጨምሮ የተለያዩ ቁሳቁሶች ግንባታ, ሞጁሎች, ምስላዊ እንቅስቃሴዎችን (ስዕል, ሞዴል), ሙዚቃዊ (የሙዚቃ ሥራዎች መካከል ያለውን አመለካከት,) መዘመር, የሙዚቃ ምት እንቅስቃሴዎች, የልጆች የሙዚቃ መሳሪያዎችን መጫወት) እና ሞተር (የመሠረታዊ እንቅስቃሴዎችን ችሎታ) በተለያዩ ቅርጾች.

የሥራው መርሃ ግብር በአዋቂዎችና በልጆች መካከል ባለው ስብዕና-ተኮር መስተጋብር መርህ ላይ የተመሰረተ ነው.

1. የሥራው መርሃ ግብር ትግበራ ግቦች እና አላማዎች.

አቅራቢ ዒላማየሥራ መርሃ ግብር - አንድ ልጅ በቅድመ ትምህርት ቤት የልጅነት ጊዜ ሙሉ በሙሉ እንዲደሰት, የመሠረታዊ የግል ባህል መሠረቶችን መፍጠር, ሁሉን አቀፍ ልማትአእምሯዊ እና አካላዊ ባህሪያት በእድሜ እና በግለሰብ ባህሪያት, ለህይወት ዝግጅት በ ውስጥ ዘመናዊ ማህበረሰብ, ወደ ትምህርት ቤት, የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅን ህይወት ደህንነት ማረጋገጥ.

ግቦችን ማሳካት የሚከተሉትን መፍትሄዎች ያረጋግጣል ተግባራት:

1. የልጆችን አካላዊ እና አእምሯዊ ጤንነት መጠበቅ እና ማጠናከር, ስሜታዊ ደህንነታቸውን ጨምሮ;

   ፍጠር ምቹ ሁኔታዎችየሕፃናት እድገት በእድሜ እና በግለሰብ ባህሪያት እና የእያንዳንዱን ልጅ ችሎታዎች እና የፈጠራ ችሎታዎች ለማዳበር እንዲሁም ለማዳበር ዝንባሌዎች የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴበልጆች ሙከራዎች ውስጥ ልጆችን በማሳተፍ;

   የልጆችን ስብዕና ባህል ለመመስረት, ማህበራዊ, ሥነ ምግባራዊ, ውበት, አእምሯዊ, አካላዊ ባህሪያት, ተነሳሽነት, ነፃነት እና የልጁ ሃላፊነት ማሳደግ, ለትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ቅድመ ሁኔታዎችን ማዘጋጀት;

   ልጆችን ወደ ቲያትር እንቅስቃሴዎች በማስተዋወቅ ላይ የተመሰረተ የንግግር ችሎታን ማሻሻል;

   በትምህርታዊ ፕሮግራሞች ይዘት ውስጥ ያለውን ልዩነት እና ልዩነት ማረጋገጥ እና ድርጅታዊ ቅርጾችየመዋለ ሕጻናት ትምህርት ደረጃ, የልጆችን የትምህርት ፍላጎቶች እና ችሎታዎች ግምት ውስጥ በማስገባት የተለያዩ አቅጣጫዎች የትምህርት ፕሮግራሞችን የማዘጋጀት እድል;

   ለቤተሰቦች የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ድጋፍ መስጠት እና የወላጆችን (የህግ ተወካዮች) በእድገት እና በትምህርት ጉዳዮች ላይ ያለውን ብቃት ማሳደግ, የልጆችን ጤና መጠበቅ እና ማስተዋወቅ;

የሥራው መርሃ ግብር የተመሰረተው በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት, የ MADO ቁጥር 53 ዋና አጠቃላይ የትምህርት መርሃ ግብር መርሆዎችን ግምት ውስጥ በማስገባት ነው.

1. የሥራ መርሃ ግብር ምስረታ መርሆዎች እና አቀራረቦች.

የፕሮግራሙ መሰረታዊ መሠረቶች የሚከተሉትን ያጠቃልላል በርካታ አቀራረቦች.

በተማሪ-ተኮር ትምህርት ውስጥ ሥነ-ምህዳራዊ-ባህላዊ አቀራረብ። የትምህርት ሂደቱ እንደ ታዳጊ የስነ-ምህዳር እና የባህል አከባቢ ሆኖ ያገለግላል, እሱም እንደ የተዋሃደ የእሴቶች ስርዓት - ባህላዊ-ኮግኒቲቭ, ሰብአዊነት, ሞራል, ውበት.

ልጆች ራሳቸው እንዲገልጹ የሚያስችል በእንቅስቃሴ ላይ የተመሰረተ አቀራረብ ተፈጥሯዊ ዝንባሌዎችእና ችሎታዎች. በተመሳሳይ ጊዜ, ህጻኑ የባህሪ እና የተግባር ባህላዊ ደንቦችን በስሜታዊነት አይዋሃድም, ነገር ግን በግንባታቸው ውስጥ በንቃት ይሳተፋል, ወደ ተግባር ደረጃ ያመጣቸዋል.

በአምስቱም ማሟያ ትምህርታዊ አካባቢዎች የህጻናት እድገትን የሚያረጋግጥ የተቀናጀ አካሄድ።

የትምህርት ሂደቱ የተመሰረተ ነው በሚከተሉት መርሆዎች ላይበማስተማር, ልጆችን በማሳደግ እና በእድገት አካባቢ ዲዛይን ውስጥ ግምት ውስጥ የሚገቡት.

የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ዋና ግብ የልጁ እድገት ነው በሚለው መሠረት የእድገት ትምህርት መርህ.

የሳይንሳዊ ትክክለኛነት እና ተግባራዊነት መርህ - የፕሮግራሙ ይዘት ከመሠረታዊ ድንጋጌዎች ጋር ይዛመዳል የእድገት ሳይኮሎጂእና የመዋለ ሕጻናት ትምህርት.

የመዋለ ሕጻናት ትምህርትን ይዘት እንደ አንድ ግዛት (ወይም ወደ እንደዚህ ዓይነት ሁኔታ የሚያመራ ሂደት) የግንኙነቶች ፣ የመግባቢያ እና የግለሰብ የትምህርት አካባቢዎች መስተጋብር ፣ የትምህርት ሂደቱን ታማኝነት በእድሜ አቅሞች እና በማረጋገጥ የመዋሃድ መርህን እንገነዘባለን። የልጆች ባህሪያት, የትምህርት ቦታዎች ልዩ እና ችሎታዎች.

የትምህርት ሂደትን በመገንባት አጠቃላይ ጭብጥ ላይ ያተኮረ የተለያዩ ልዩ ልዩ የልጆች እንቅስቃሴዎችን በአንድ ጭብጥ ዙሪያ በቅርበት ግንኙነት እና ከልጆች እንቅስቃሴዎች ውህደት ጋር በማጣመር ላይ ያተኮረ ነው።

የተለዋዋጭነት መርህ - ህጻናት በተስማሙ ደንቦች ላይ በመመስረት በጣም ቀላል እና በጣም ውስብስብ በሆኑ ሁኔታዎች ውስጥ እራሳቸውን የቻሉ ምርጫዎችን የማድረግ ችሎታ ያዳብራሉ.

ሚኒ-ማክስ መርህ የእያንዳንዱን ልጅ እድገት በራሱ ፍጥነት ያረጋግጣል እና የእያንዳንዱን ልጅ ግለሰባዊ ባህሪያት መሰረት በማድረግ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን በመገንባት ላይ ያተኩራል ፣ በዚህ ጊዜ ህፃኑ ራሱ የትምህርቱን ይዘት በመምረጥ ንቁ ሆኖ የትምህርት ርዕሰ ጉዳይ ይሆናል ። .

የፈጠራ መርህ በጨዋታ ጊዜ እና በማንኛውም አይነት እንቅስቃሴ ላይ በልጆች ግዢ ላይ ያተኩራል. የራሱን ልምድየፈጠራ እንቅስቃሴ.

ከተፈጥሮ ጋር የመስማማት መርህ በልጆች ማህበረሰብ እና የህይወት እንቅስቃሴዎች ውስጥ የስርዓተ-ፆታ ሚና ባህሪ መፈጠሩን ያረጋግጣል።

የፕሮግራሙን ይዘት የሚገነባው የባህላዊ መስማማት መርህ የብሔራዊ እና ባህላዊ ወጎች እና ልማት በዚህ መሠረት ላይ ወጥነት ያለው ውህደት ላይ ያተኮረ ነው። የእሴት አቅጣጫዎችእና የዶን ክልል እና የትውልድ ከተማን ለአለም በማስተዋወቅ ሂደት ውስጥ ያሉ ትርጉሞች።

1.3. የትንሽ ልጆች የእድገት ባህሪያት ዋና ዋና ባህሪያት.

በህይወት በሦስተኛው አመት ህፃናት የበለጠ እራሳቸውን ችለው ይሆናሉ. በልጅ እና በአዋቂ መካከል ያለው የርእሰ ጉዳይ እንቅስቃሴ እና ሁኔታዊ የንግድ ልውውጥ ማደጉን ይቀጥላል; ግንዛቤ, ንግግር, የፈቃደኝነት ባህሪ የመጀመሪያ ዓይነቶች, ጨዋታዎች, ምስላዊ እና ውጤታማ አስተሳሰብ ተሻሽለዋል. የዓላማ እንቅስቃሴን ማሳደግ ከተለያዩ ነገሮች ጋር ከሚሰሩ ባህላዊ መንገዶች ሁኔታ ጋር የተያያዘ ነው. ተዛማጅ እና መሳሪያዊ ድርጊቶች ይዘጋጃሉ. የመሳሪያ ተግባራትን የመፈጸም ችሎታ በጎ ፈቃደኝነትን ያዳብራል, በአዋቂዎች የቀረበውን ሞዴል መሰረት በማድረግ የተፈጥሮ እንቅስቃሴዎችን ወደ ባህላዊነት ይለውጣል, ይህም እንደ መከተል ብቻ ሳይሆን ነገር ግን ጭምር ነው. የልጁን እንቅስቃሴ የሚቆጣጠር ሞዴል.

ከአዋቂዎች ጋር በጋራ ተጨባጭ እንቅስቃሴዎች ወቅት የንግግር ግንዛቤ ማዳበር ይቀጥላል.ቃሉ ከሁኔታው ተነጥሎ ራሱን የቻለ ትርጉም ያገኛል። ልጆች በዙሪያው ያሉትን ነገሮች ስም ጠንቅቀው ይቀጥላሉ እና በሚታየው የእይታ ሁኔታ ውስጥ ከአዋቂዎች የሚመጡ ቀላል የቃል ጥያቄዎችን ማሟላት ይማራሉ ። የተረዱት ቃላት ብዛት በከፍተኛ ሁኔታ ይጨምራል. አዋቂዎች ህፃኑን በመጥራት ምክንያት የባህሪው ደንብ ይሻሻላል, መመሪያዎችን ብቻ ሳይሆን የአዋቂዎችን ታሪክም መረዳት ይጀምራል.

የልጆች ንቁ ንግግር በከፍተኛ ሁኔታ ያድጋል። በሦስት ዓመታቸው መሰረታዊ ሰዋሰዋዊ አወቃቀሮችን ይገነዘባሉ፣ ቀላል ዓረፍተ ነገሮችን ለመሥራት ይሞክራሉ እና ከአዋቂዎች ጋር ሲነጋገሩ ከሞላ ጎደል ሁሉንም የንግግር ክፍሎች ይጠቀማሉ። ንቁ የቃላት ዝርዝር በግምት 1,000 - 1,500 ቃላት ይደርሳል።

በህይወት በሶስተኛው አመት መጨረሻ ንግግር የልጁ ከእኩዮች ጋር የመግባቢያ ዘዴ ይሆናል.በዚህ እድሜ ልጆች አዲስ አይነት እንቅስቃሴዎችን ያዳብራሉ: መጫወት, መሳል, ዲዛይን ማድረግ.

ጨዋታው በተፈጥሮ ውስጥ የአሰራር ሂደት ነው, በእሱ ውስጥ ዋናው ነገር የሚከናወኑት ድርጊቶች ናቸው የጨዋታ እቃዎች, ወደ እውነታ ቅርብ. በህይወት በሶስተኛው አመት አጋማሽ ላይ, ከተተካ እቃዎች ጋር ድርጊቶች ይታያሉ.

የእይታ እንቅስቃሴ እራሱ ብቅ ማለት ህጻኑ ቀድሞውኑ በመኖሩ ምክንያት ነው ማንኛውንም ዕቃ የመግለጽ ሐሳብ መቅረጽ የሚችል።የተለመደው ምስል በ "ሴፋሎፖድ" መልክ ያለው ሰው - ክብ እና ከእሱ የተዘረጉ መስመሮች ናቸው.

በህይወት በሦስተኛው አመት, የእይታ እና የመስማት ችሎታ አቀማመጥ ይሻሻላል, ይህም ልጆች ብዙ ተግባራትን በትክክል እንዲያከናውኑ ያስችላቸዋል: ከ 2-3 ነገሮች በቅርጽ, በመጠን እና በቀለም ይምረጡ; ዜማዎችን መለየት; ዘምሩ።

በማሻሻል ላይየመስማት ችሎታ, በመጀመሪያ ደረጃ ፎነሚክ ግንዛቤ. በሦስት ዓመታቸው ህጻናት ሁሉንም የአፍ መፍቻ ቋንቋቸውን ድምፆች ይገነዘባሉ, ነገር ግን በጣም በተዛባ ሁኔታ ይናገሩዋቸው.

ዋናው የአስተሳሰብ ቅርፅ ምስላዊ እና ውጤታማ ይሆናል. ልዩነቱ በልጁ ህይወት ውስጥ የሚከሰቱ ችግሮች በእቃዎች ላይ በእውነተኛ ድርጊት መፍትሄ በመገኘታቸው ላይ ነው.

የዚህ ዘመን ልጆች በስሜታዊነት ፣ በስሜታዊነት እና በስሜቶች እና በፍላጎቶች ላይ ባለው ሁኔታ ላይ ባለማወቅ ተለይተው ይታወቃሉ። ልጆች በቀላሉ በእኩዮቻቸው ስሜታዊ ሁኔታ ይያዛሉ. ይሁን እንጂ በዚህ ወቅት ያለፈቃድ ባህሪ ማደግ ይጀምራል. በመሳሪያ ድርጊቶች እና በንግግር እድገት ምክንያት ነው.

ልጆች የኩራት እና የኀፍረት ስሜት ያዳብራሉ, እና በስም እና በጾታ ከመለየት ጋር የተያያዙ እራስን የማወቅ ችሎታዎች መፈጠር ይጀምራሉ. የልጅነት ጊዜ በሦስት ዓመታት ቀውስ ያበቃል. ህጻኑ እራሱን እንደ የተለየ ሰው ይገነዘባል, ከአዋቂዎች የተለየ. የራሱን ምስል ያዳብራል, ቀውስ ብዙውን ጊዜ ከበርካታ አሉታዊ መገለጫዎች ጋር አብሮ ይመጣል-አሉታዊነት, ግትርነት, ከአዋቂዎች ጋር ያለው ግንኙነት መቋረጥ, ወዘተ ... ቀውስ ከብዙ ወራት እስከ ሁለት ዓመታት ሊቆይ ይችላል.

1.4. በትናንሽ ልጆች የሥራውን መርሃ ግብር ለመቆጣጠር የታቀዱ ውጤቶችዕድሜ.

የፕሮግራሙ የህፃናትን የመቆጣጠር እቅድ የታቀዱ ውጤቶች የሚከናወኑት በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ የትምህርት ደረጃ ዒላማ መመሪያዎች እና በለጋ እድሜው ውስጥ በሁሉም የልጆች ልማት የትምህርት መስኮች ውስጥ በተተገበረው ዋና መርሃ ግብር መሠረት ነው ። በትምህርታዊ አካባቢዎች የፕሮግራሙ የሕፃናት ብልጫ ጠቋሚዎች በእያንዳንዱ የትምህርት መስክ ውስጥ ከሚቀርቡት ተግባራት ጋር ይዛመዳሉ።

1.4.1. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ዒላማዎች፡-

ሕፃኑ በዙሪያው ባሉ ነገሮች ላይ ፍላጎት አለው እና ከእነሱ ጋር በንቃት ይገናኛል; ከአሻንጉሊቶች እና ሌሎች ነገሮች ጋር በድርጊት ውስጥ በስሜታዊነት መሳተፍ, የእርምጃውን ውጤት ለማግኘት ጽኑ ለመሆን ይጥራል;

ህጻኑ የተወሰኑ, በባህል የተስተካከሉ የዕቃ ድርጊቶችን ይጠቀማል, የዕለት ተዕለት ነገሮችን ዓላማ (ማንኪያ, ማበጠሪያ, እርሳስ, ወዘተ) ያውቃል እና እንዴት እንደሚጠቀሙባቸው ያውቃል. መሰረታዊ የራስ አገልግሎት ችሎታዎች አሉት; በዕለት ተዕለት እና በጨዋታ ባህሪ ውስጥ ነፃነትን ለማሳየት ይጥራል;

ህጻኑ ንቁ እና ተገብሮ ንግግርበመገናኛ ውስጥ የተካተተ; ጥያቄዎችን እና ጥያቄዎችን ማድረግ ይችላል, የአዋቂዎችን ንግግር ይረዳል; በዙሪያው ያሉትን ነገሮች እና አሻንጉሊቶችን ስም ያውቃል;

ህጻኑ ከአዋቂዎች ጋር ለመግባባት ይጥራል እና በእንቅስቃሴዎች እና ድርጊቶች በንቃት ይመስላቸዋል; ህጻኑ የአዋቂዎችን ድርጊቶች የሚያራምድባቸው ጨዋታዎች ይታያሉ;

ልጁ ለእኩዮች ፍላጎት ያሳያል; ድርጊቶቻቸውን ይመለከታል እና እነሱን ይመስላቸዋል;

ህጻኑ በግጥሞች, ዘፈኖች እና ተረቶች ላይ ፍላጎት አለው, ስዕሎችን ይመለከታል, ወደ ሙዚቃው ለመሄድ ይጥራል; ለተለያዩ የባህል እና የስነጥበብ ስራዎች ስሜታዊ ምላሽ ያሳያል;

ህፃኑ አጠቃላይ የሞተር ክህሎቶችን አዳብሯል, የተለያዩ አይነት እንቅስቃሴዎችን (መሮጥ, መውጣት, ደረጃ መውጣት, ወዘተ) ለመቆጣጠር ይጥራል.

የትምህርት አካባቢ	በትምህርት አካባቢዎች ውስጥ የፕሮግራሙ የህፃናት ቅልጥፍና ጠቋሚዎች
ማህበራዊ እና የግንኙነት ልማት	በመዋለ ሕጻናት እና በመንገድ ላይ በአጠቃላይ ተቀባይነት ያላቸውን መሠረታዊ የባህሪ ደንቦችን ያከብራል። መሰረታዊ ራስን የመንከባከብ ችሎታዎች አሉት። በቡድኑ ውስጥ ሥርዓትን ይጠብቃል. በመንገድ ላይ መሰረታዊ የባህሪ ህጎችን ያከብራል። አዋቂዎችን በአክብሮት ይይዛቸዋል. ራሱን ችሎ ለመልበስ ይሞክራል። ቀላል ስራዎችን ያከናውናል. ከአዋቂዎች ጋር, ተክሎችን እና የቤት እንስሳትን ይንከባከባል. አንዳንድ የመጓጓዣ ዓይነቶችን ያውቃል. በአሸዋ ሳጥኖች ውስጥ በጥንቃቄ ይጫወታሉ.
የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት	ስለ የነገሮች ባህሪያት መሰረታዊ እውቀት አለው፡ ቅርፅ፣ ቀለም፣ መጠን እና መጠን። "አንድ", "ብዙ", "ትልቅ", "ትንሽ", "ቅርብ", "ሩቅ" ጽንሰ-ሐሳቦች አሉ. በቡድን የቤት ዕቃዎች እና መጫወቻዎች ውስጥ በዙሪያቸው ያሉትን ሁሉንም ነገሮች ሊሰይሙ ይችላሉ. በነገሮች አለም እና በተፈጥሮ አለም መካከል የምክንያት እና የውጤት ግንኙነቶችን መመስረት። ስለ ትንሹ የትውልድ ሀገር እና የአባት ሀገር ዋና ሀሳቦች ተፈጥረዋል። ስለ ፕላኔት ምድር የመጀመሪያ ደረጃ ሀሳቦች ተፈጥረዋል. መሰረታዊ የአካባቢ ጽንሰ-ሀሳቦችን ይኑርዎት። በዙሪያቸው ያሉትን ነገሮች ሁሉ በጥንቃቄ እና በፍቅር ይንከባከባሉ.
የንግግር እድገት	ንግግር የሚዘጋጀው በዚህ እድሜ መሰረት ነው። ያለ ምስላዊ አጃቢ የአዋቂን ንግግር ይረዳሉ። በቃላት መመሪያ መሰረት በቡድን ውስጥ እቃዎችን ያገኛሉ. የስሞች፣ ግሦች፣ ቅጽል እና ተውላጠ ቃላት የቃላት ዝርዝር በበቂ ሁኔታ ተዘጋጅቷል። ስሞችን እና ተውላጠ ስሞችን ከግሶች ጋር ይስማሙ። ወደፊት እና ያለፈ ጊዜ ውስጥ ግሶችን ተጠቀም። በጣም ቀላል የሆኑትን ጥያቄዎች ይመልሳሉ. ተረት ተረት ለማዳመጥ ይወዳሉ እና አንዳንድ የህፃናት ዜማዎችን በልባቸው ያውቃሉ።
ጥበባዊ እና ውበት እድገት	ከዲምኮቮ አሻንጉሊት, ማትሪዮሽካ አሻንጉሊት እና ቫንካ-ቫስታንካ ጋር በኪነጥበብ ላይ ፍላጎት አላቸው. በዙሪያው ባሉ ነገሮች ላይ ውበት ያለው ግንዛቤ ተዘጋጅቷል. በአንድ እጅ ወይም በሌላ ኮንቱር ላይ የላቦራቶሪዎችን እና መስመሮችን በጥንቃቄ ይከታተሉ። የተለያዩ ቀለሞች አሉ. የተለያዩ መስመሮችን ይሳሉ (ረዥም ፣ አጭር ፣ ቀጥ ያለ ፣ አግድም ፣ አግድም) እና እርስ በእርስ ይገናኙ። ስዕል በሚስሉበት ጊዜ ትክክለኛውን አቀማመጥ ይያዙ. እርሳስ ይያዙ እና በትክክል ይቦርሹ. ከትልቅ ቁራጭ ላይ የፕላስቲን ቁራጭን እንዴት እንደሚሰብሩ ያውቃሉ. ዱላ እና ቋሊማ እንዴት እንደሚንከባለሉ ፣ ኮሎቦክስን እንዴት እንደሚንከባለሉ እና እንዴት እንደሚነፉ ያውቃሉ። በአምሳያው መሰረት የመጀመሪያ ደረጃ ሕንፃዎችን እንዴት እንደሚገነቡ ያውቃሉ. በጣም ቀላል ከሆኑት የፕላስቲክ ግንባታ ስብስቦች ጋር መተዋወቅ. ቱርኮችን፣ ቤቶችን፣ መኪናዎችን እንዴት እንደሚነድፍ ያውቃሉ። ቀላል የዳንስ እንቅስቃሴዎችን ያከናውኑ.
አካላዊ እድገት	ስለ ጤናማ የአኗኗር ዘይቤ የመጀመሪያ ሀሳቦች ተፈጥረዋል። እርስ በእርሳቸው ሳይጋጩ ይራመዳሉ እና ይሮጣሉ። በመስቀለኛ መንገድ ስር በነፃነት ይሳባሉ። በቦታው ላይ በሁለት እግሮች ላይ ይዝለሉ, ወደ ፊት ይጓዛሉ. በቀላል ይዘት የውጪ ጨዋታዎችን ይጫወታሉ።

IIምዕራፍ. የትምህርት ሂደት ንድፍ.

2.1. ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች በመመሪያው መሰረት

የልጅ እድገት.

ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን በሚያከናውንበት ጊዜ በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት በተገለጸው በአምስት የትምህርት መስኮች የቀረቡት የሕፃናት እድገት አቅጣጫዎች ግምት ውስጥ ይገባል.

1. ማህበራዊ እና የመግባቢያ እድገት;

2. የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት;

3. የንግግር እድገት;

4. የስነ ጥበብ እና ውበት እድገት;

5. አካላዊ እድገት.

2.1.1. የትምህርት መስክ "ማህበራዊ እና የግንኙነት ልማት"

ማህበራዊ-ተግባቦት ልማት በህብረተሰብ ውስጥ ተቀባይነት ያላቸውን ደንቦች እና እሴቶችን ለመቆጣጠር ያለመ ነው, የሞራል እና የሞራል እሴቶችን ጨምሮ; የልጁ የመግባቢያ እና የመግባባት እድገት ከአዋቂዎችና ከእኩዮች ጋር; የነፃነት ምስረታ, ትኩረት እና ራስን መቆጣጠር የራሱን ድርጊቶች; የማህበራዊ እና ስሜታዊ ብልህነት እድገት, ስሜታዊ ምላሽ ሰጪነት, ርህራሄ; ከእኩዮች ጋር ለጋራ እንቅስቃሴዎች ዝግጁነት መፈጠር; በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ድርጅት ውስጥ የአክብሮት አመለካከት እና የአንድ ቤተሰብ አባል እና የልጆች እና የጎልማሶች ማህበረሰብ አባልነት ስሜት መፈጠር; ለተለያዩ የሥራ ዓይነቶች እና ፈጠራዎች አዎንታዊ አመለካከቶች መፈጠር; በዕለት ተዕለት ሕይወት ፣ ማህበረሰብ እና ተፈጥሮ ውስጥ የአስተማማኝ ባህሪ መሠረቶች መፈጠር።

ዒላማ፡የማህበራዊ ተፈጥሮን የመጀመሪያ ሀሳቦችን መቆጣጠር እና በማህበራዊ ግንኙነት ስርዓት ውስጥ ልጆችን ማካተት; ለራስ ህይወት ደህንነት መሰረቶችን መፍጠር እና ለአካባቢው ዓለም ደህንነት የአካባቢ ግንዛቤ ቅድመ ሁኔታዎችን መፍጠር; ልጆችን ከአዋቂዎች ሥራ ጋር በማስተዋወቅ እና በሚችሉት ውስጥ ሕፃናትን ቀጥተኛ ተሳትፎ በማድረግ ለሥራ አዎንታዊ አመለካከት መፈጠር የጉልበት እንቅስቃሴበኪንደርጋርተን እና በቤት ውስጥ.

ተግባራት፡

የመነሻ መሣሪያ እንቅስቃሴን ማቋቋም ፣ የእጅ ሙያ ፣ ጥሩ የሞተር ችሎታዎች እና የእይታ-ሞተር ቅንጅት መሻሻል ማረጋገጥ ፣

የተለያዩ ተተኪ ነገሮችን በመጠቀም ለልጁ የጨዋታ ተግባርን የመራባት ልምድ በመስጠት የልጆችን ጨዋታ እድገት ማሳደግ። ይህ ህጻኑ ድርጊቶችን ከአንድ ነገር ወደ ሌላ የማስተላለፍ ችሎታ እንዲያዳብር ያስችለዋል, ይህም የልጁን በጨዋታ ውስጥ ያለውን ተሳትፎ የሚያነቃቃ እና አንድን ነገር ከሌሎች ጋር የመተካት ተግባር እንዲታይ ያደርጋል;

በእሱ ዘንድ ሊረዱት ከሚችሉት የሰዎች እንቅስቃሴ ግቦች ጋር በመተዋወቅ በልጁ እንቅስቃሴ ውስጥ የዓላማ እድገትን ማሳደግ ፣

በአምራች ቅርጾች (ስዕል, ሞዴል, ዲዛይን) ህፃኑ ከግል ፍላጎቱ ጋር የሚዛመድ እና ስሜታዊ ስሜቶችን የሚያንፀባርቅ የራሱን ግብ እንዲያዘጋጅ እና እንዲሳካለት ያግዙት;

ፍሬያማ ግብ አወጣጥ ወይም የግብ ምስል ለመቅረጽ፣ ህፃኑ አዋቂው የሚፈጥረውን ውጤታማ እንቅስቃሴ ከልጁ ተስማሚ ተሳትፎ ጋር በማን እና እንዴት እንደሚጠቀም የሚወስን (በማሰብ እና በመጥራት) መወሰኑን ማረጋገጥ፣ የባህል ንጽህናን መፍጠር እና በልጆች ላይ ራስን የማገልገል ችሎታ;

ልጆች ተውላጠ ስሞችን እንዲረዱ እና በትክክል እንዲጠቀሙ አስተምሯቸው፣ ተውላጠ ስም Iን ጨምሮ;

እርስ በርሳችሁ እና ጎልማሶች በስም መጥራት እና ለስምዎ ምላሽ መስጠትን ይማሩ;

ስለ ትሁት የጥያቄ እና የምስጋና ዓይነቶች ሀሳብ ይስጡ;

የራስዎን እና የሌሎች ሰዎችን ድርጊት ለመግለጽ ቃላትን መጠቀምን ይማሩ; የእውነተኛ ሰዎች እና የስነ-ጽሑፍ ገጸ-ባህሪያትን ሁኔታ እና ስሜት መለየት (ታማሚ ፣ ማልቀስ ፣ ሳቅ); በአዋቂዎች እና በእኩዮች መካከል የእርምጃዎችን እና ግንኙነቶችን ገፅታዎች ልብ ይበሉ ፣ የሥነ ጽሑፍ ጀግኖች(ይረዳል, ይጸጸታል, ይወስዳል);

አንድ ልጅ አዋቂን ወይም እኩያውን በቃላት በመናገር ግቡን ማሳካት የሚችልበትን ሁኔታዎች መፍጠር; ሁልጊዜ ልጆችን በጥሞና ያዳምጡ; ሁሉንም ጥያቄዎቻቸውን, ጥቆማዎችን, ጥያቄዎችን በንቃት ምላሽ መስጠት; እንደ "አሳይ", "አምጡ", "ይህን አድርግ" የመሳሰሉ ተግባራትን ተጠቀም;

ስርጭት ባህላዊ ባህልከልጆች ጋር በመግባባት;

በራስዎ እና በችሎታዎ ላይ መተማመንን ያዳብሩ; እንቅስቃሴን, ተነሳሽነት, ነፃነትን ማዳበር;

ከእኩዮች ጋር በማህበራዊ ጠቃሚ ግንኙነቶች መመስረትን ማሳደግ;

በእኩዮች መካከል ወዳጃዊ ግንኙነቶችን ይፍጠሩ;

የርህራሄ እድገትን ያበረታቱ;

ከእኩዮች ጋር የግንኙነቶች መደበኛነት የእኩልነት ሀሳብን መፍጠር ፣

አሉታዊ ባህሪን መከላከል;

ለእያንዳንዱ ልጅ ከእኩዮች አካላዊ ደህንነትን ይስጡ;

ስለ ያልተፈለጉ እና ተቀባይነት የሌላቸው የባህሪ ዓይነቶች ሀሳቦችን ይፍጠሩ። ልጆች በተከለከሉ እና ያልተፈለጉ ባህሪያት መካከል እንዲለዩ አበረታቷቸው ("አይ" እና "አይገባም");

ከአዋቂዎች ጋር የመተማመን ግንኙነትን መሰረት ይጥሉ, ለአስተማሪው መተማመን እና ፍቅር መፍጠር;

በዙሪያችን ላለው ዓለም አመለካከት ለመመስረት, በዙሪያው ባለው እውነታ ላይ የግንዛቤ ፍላጎትን መጠበቅ.

2.1.2. የትምህርት መስክ "የግንዛቤ እድገት"

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት-የተፈጥሮ ዓለም እና የሰው ልጅ ዓለም።

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት የልጆችን ፍላጎቶች, የማወቅ ጉጉት እና የግንዛቤ መነሳሳትን ያካትታል; የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ድርጊቶች መፈጠር, የንቃተ ህሊና መፈጠር; ምናባዊ እና የፈጠራ እንቅስቃሴ እድገት; ስለራስ ፣ ሌሎች ሰዎች ፣ የአከባቢው ዓለም ዕቃዎች ፣ በዙሪያው ስላለው ዓለም ዕቃዎች ባህሪዎች እና ግንኙነቶች ፣ ስለ ትናንሽ የትውልድ ሀገር እና የአባት ሀገር ፣ ስለ ህዝባችን ማህበራዊ-ባህላዊ እሴቶች ፣ ሀሳቦች መፈጠር ፣ ስለ የቤት ውስጥ ወጎች እና በዓላት ፣ ስለ ፕላኔቷ ምድር የሰዎች የጋራ መኖሪያ ፣ ስለ ባህሪው ፣ ስለ የዓለም ሀገሮች እና ህዝቦች ልዩነት።

ግቦች እና አላማዎች፡-

በነገር-ማኒፑልቲቭ ጨዋታዎች ትግበራ ማዕቀፍ ውስጥ የምርምር ሥራዎችን ማጎልበት;

በማታለል እና በሙከራ (በሰው ሰራሽ አለም እና ግዑዝ ተፈጥሮ ነገሮች) ፣ የነገሮችን እና የተፈጥሮ ክስተቶችን በመመልከት የልጆችን ሀሳቦች ማበልፀግ ፣

ልጆች ከባህሪያቸው እና ከንብረታቸው ጋር እንዲተዋወቁ (ማስገባት እና ማውጣት ፣ መለያየት ፣ መክፈት እና መዝጋት ፣ ወዘተ) እንዲሰሩ ያበረታቷቸው ።

የአሻንጉሊት እና የቤት እቃዎችን "ችግር" በመጫወት የልጆችን ተግባራዊ ተሞክሮ ማግበር;

በአካባቢያቸው ያሉትን ነገሮች የልጆችን ግንዛቤ ማስፋት እና ማበልፀግ (አንዳንድ ምልክቶችን መለየት (ለምሳሌ ፣ ለስላሳ ፣ ነጭ ፣ መደወል) ፣ ድርጊቶች (ለምሳሌ ፣ መሮጥ ፣ መዝለል) ፣ ግዛቶች (ህመም ፣ ማልቀስ ፣ ሳቅ) ፣ ​​ወዘተ.);

ስለ ዕቃዎች ተግባራዊ ችሎታዎች የልጆችን ቀዳሚ ሀሳቦች ማጠናከር;

ከቡድን ክፍሎች እና አከባቢዎች ይዘት ጋር እራስዎን ይተዋወቁ;

በልጁ ዙሪያ ያሉትን እውነተኛ እቃዎች ማዛመድ;

ስለ ዓለም ለማወቅ የልጆችን የማወቅ ጉጉት እና ተነሳሽነት በመደገፍ በዙሪያችን ላለው ዓለም የእውቀት (ኮግኒቲቭ) አመለካከት ለመመስረት።

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት: የሂሳብ ጽንሰ-ሐሳቦች.

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት ፣ የልጆችን ፍላጎት ከማዳበር በተጨማሪ ፣

የማወቅ ጉጉት እና የግንዛቤ ተነሳሽነት ፣ ስለ በዙሪያው ዓለም የነገሮች ባህሪዎች እና ግንኙነቶች የግንዛቤ ድርጊቶችን እና ሀሳቦችን መፍጠርን ያጠቃልላል - ቅርፅ ፣ ቀለም ፣ መጠን ፣ ቁሳቁስ ፣ ድምጽ ፣ ምት ፣ ጊዜ ፣ ​​ብዛት ፣ ክፍል እና አጠቃላይ ፣ እንቅስቃሴ እና እረፍት ፣ ወዘተ. .

ግቦች እና አላማዎች፡-

(አንድ ሾጣጣ መሠረት ላይ ፒራሚዶች, መክተቻ አሻንጉሊቶች, ሻጋታው አስገባ) መጫወቻዎች የሚፈለገውን ቁጥር ጋር ልጆች በመስጠት, ተግባራዊ እርምጃ ደረጃ ላይ seriation (መጠን በማዘዝ) አሠራር ምስረታ ለማስተዋወቅ;

ለልጆች መደበኛ ሀሳቦችን ሊሰጡ የሚችሉ ልዩ ዳይዳክቲክ መጫወቻዎችን በመጠቀም ስለ ቀለም ፣ ቅርፅ ፣ የነገሮች መጠን ሀሳቦችን ይፍጠሩ ።

በአመለካከት ላይ በመመስረት ቀላል ምደባዎችን ለማካሄድ ሐሳብ ይስጡ, ለምሳሌ በቀለም, በመጠን;

ለትንንሽ ልጆች ፣ በዙሪያቸው ያለው ዓለም እውቀት በተጨባጭ የማጭበርበር ሂደት ውስጥ የሚከሰቱትን እውነታ ከግምት ውስጥ በማስገባት የእይታ-ውጤታማ አስተሳሰብ ባህሪን ለማዳበር ሁኔታዎችን ለመፍጠር ።

የተለያዩ ነገሮችን (ማስገቢያዎች ፣ የተዋሃዱ አሻንጉሊቶች ፣ የተለያዩ ፒራሚዶች ፣ ኪዩቦች) ውስጣዊ መዋቅርን በንቃት ለመመርመር የሚያስችልዎ የተለያዩ ርዕሰ ጉዳዮችን ያቅርቡ።

ሊሞሉ እና ሊሞሉ የሚችሉ የተለያዩ መያዣዎችን ለልጆች ያቅርቡ (ማሰሮዎች ፣ ሳጥኖች ፣ ቦርሳዎች እና ቦርሳዎች ፣ ባዶ ጠርሙሶች);

የድምፅ መጫወቻዎችን ከልጆች ጋር ("ጫጫታ ሰሪዎች" እና "ጩኸት" ከባዶ ጠርሙሶች ፣ ትናንሽ በጥብቅ የተዘጉ መያዣዎች ፣ በተለያዩ ዘሮች ፣ የብረት ዕቃዎች ፣ አሸዋ) ይሞሉ ።

ቀጥተኛ ተብሎ የሚጠራውን እና በተደጋጋሚ ለመድገም ሁኔታዎችን ይፍጠሩ የተገላቢጦሽ ድርጊቶች- የአስተሳሰብ ተገላቢጦሽ የመፍጠር መሰረታዊ ነገሮች።

የእንቅስቃሴ መርሆዎችን ለመመርመር ሁኔታዎችን ይፍጠሩ.

እያንዳንዱ ልጅ ነገሮችን በቅርጽ፣ በቀለም፣ በመጠን ማዛመድ እና መምረጥ እንዲማር የሚያስችሉ ሁኔታዎችን መፍጠር፤

ብዛትን የሚያመለክቱ በጣም ቀላል የሆኑትን ቃላት ለመረዳት ሁኔታዎችን ይፍጠሩ: ብዙ - ትንሽ, ባዶ - ሙሉ, እንዲሁም የመጠን አጠቃላይ መግለጫ: ትልቅ - ትንሽ;

አንድ እና ሁለት ነገሮችን በአይን መለየት ይማሩ, ሳይቆጥሩ;

በጣም ቀላል የሆኑትን የጂኦሜትሪክ ቅርጾች ለማሳየት ይማሩ - ክበብ, ትሪያንግል, ኳስ, ኩብ;

ዋና ቀለሞችን ለማሳየት ይማሩ - ቀይ, ሰማያዊ, ቢጫ;

ልጆችን ወደ ድምር ተረት ፣ ዘፈኖች እና የህፃናት ዜማዎች ከሳይክል ሴራ ጋር በማስተዋወቅ የታዘዘ ቅደም ተከተል ሀሳብ ለመፍጠር ቅድመ ሁኔታዎችን ይፍጠሩ ፣

ተመሳሳይ ፣ ተመሳሳይ ፣ ተመሳሳይ ፣ የተለያዩ ፣ ብዙ ፣ ብዙ ፣ ቁራጭ ፅንሰ ሀሳቦችን ያስተዋውቁ።

ከተለያዩ ቁሳቁሶች አወቃቀሮችን የመገጣጠም እና ሕንፃዎችን እና ጥንቅሮችን የመፍጠር ፍላጎትን ለመጠበቅ እና የግድ የነገሮችን የማስመሰል እቅድ አይደለም ።

2.1.3. የትምህርት መስክ "የንግግር እድገት"

የንግግር እድገት የንግግር ችሎታን እንደ የመገናኛ እና የባህል ዘዴ ያጠቃልላል; ንቁ የቃላት ዝርዝር ማበልጸግ; የተቀናጀ ፣ ሰዋሰዋዊ ትክክለኛ የንግግር እና ነጠላ ንግግር እድገት; የንግግር ፈጠራ እድገት; የድምፅ እና የንግግር ባህል እድገት ፣ ፎነሚክ የመስማት ችሎታ; ከመጽሃፍ ባህል ጋር መተዋወቅ, የልጆች ስነ-ጽሁፍ, የተለያዩ የህፃናት ስነ-ጽሑፍ ዘውጎች ጽሑፎችን ማዳመጥ; ማንበብ እና መጻፍ ለመማር እንደ ቅድመ ሁኔታ የድምፅ ትንተና-ሰው ሰራሽ እንቅስቃሴ መፍጠር።

ቃላትን ወደ ንቁ ንግግር በመተርጎም ተገብሮ ቃላትን በማስፋት ሆን ተብሎ የቃላት ዝርዝሩን ያበለጽጉ።

እውነተኛ ዕቃዎችን, ዕቃዎችን, በልጁ ዙሪያ ያሉ ክስተቶችን ለመሰየም ያበረታቱ; ምስሎቻቸው በምሳሌዎች;

አንዳንድ የሚታወቁ ነገሮችን (ለስላሳ ፣ ነጭ ፣ ጮማ) ምልክቶችን በቃላት መግለፅ ይማሩ።

የእራስዎን እና የሌሎችን ድርጊቶች በቃላት የመግለፅ ችሎታ ማዳበር;

የእርምጃውን የቃል ስያሜ በእራሱ እንቅስቃሴዎች እና ድርጊቶች ከእቃዎች እና አሻንጉሊቶች ጋር ማዛመድ; በሥዕሉ ላይ የሚታዩትን ድርጊቶች ይረዱ (ማን ምን እያደረገ ነው? - ልጁ እየዘለለ ነው, ልጅቷ ተኝታለች, ወፏ እየበረረች ነው);

የእውነተኛ ሰዎች እና የስነ-ጽሑፍ ገጸ-ባህሪያትን ሁኔታ እና ስሜት በቃላት የመግለጽ ችሎታን ማዳበር (ታመሙ ፣ ማልቀስ ፣ ሳቅ);

በዙሪያው ያሉትን ጎልማሶች እና እኩዮችን ፣የሥነ-ጽሑፍ ጀግኖችን (እርዳታ ፣ ማዘን ፣ ይወስዳል) ድርጊቶችን እና ግንኙነቶችን ልዩነት እንዲገነዘቡ ያበረታቱ።

የነገሮችን እና የነገሮችን አጠቃላይ እና ግለሰባዊ ክፍሎች የሚያመለክቱ መዝገበ-ቃላትን ያስፋፉ (ለመዳፊት - ጭንቅላት ፣ ጆሮ ፣ አፍንጫ ፣ ጢም ፣ ጀርባ ፣ እግሮች ፣ ጅራት; ለድስት - እጀታዎች ፣ ክዳን ፣ ታች);

ከመምህሩ በኋላ ለመድገም የሚደረጉ ሙከራዎችን ያበረታቱ የግለሰብ ቃላት;

የንግግር ሰዋሰዋዊ መዋቅር እድገትን ማሳደግ;

መረዳትን ተለማመዱ እና ትክክለኛ አጠቃቀምየቦታ ቅድመ-አቀማመጦች (ላይ፣ ስር) እና ተውላጠ-ቃላት (ወደ ፊት፣ ወደ ኋላ፣ ከአጠገቡ)።

በንግግር (መኪና, ዳክዬ, ውሻ) ውስጥ አነስተኛ ስሞችን መጠቀምን ያበረታቱ;

በአረፍተ ነገር ውስጥ ቃላትን ለማቀናጀት እገዛ. ሁለት ወይም ሶስት ቃላትን ያቀፉ ዓረፍተ ነገሮችን (ሀረጎችን) ለመገንባት ሙከራዎችን ማበረታታት;

የንግግር አጠራር ጎን ማዳበር;

የንግግር የመስማት ችሎታን ማዳበር;

ከመምህሩ በኋላ እንዲናገሩ ያበረታቷቸው, ከዚያም በተናጥል, የኦኖም ለእንስሳት (ko-ko, mu-mu, meow-meow) እና ዕቃዎች (ባቡር: oo-oo-oo);

የፎነሚክ ግንዛቤን ማዳበር። ሁለት ወይም ሶስት ቃላትን በጆሮ መለየት እና ተዛማጅ ምስሎችን (ነገሮችን) አግኝ;

ተመሳሳይ ድምጽ ኦኖማቶፖኢያስን ይለዩ (ku-ku - ko-ko; mu-mu - mur-mur; ha-ha - ah-ah, ወዘተ);

በጨዋታዎች አማካኝነት የመስማት ችሎታን ማዳበር እና የጨዋታ ልምምዶች;

የንግግር ንግግርን እንደ የመገናኛ ዘዴ በማሻሻል የመግባቢያ እድገትን ማረጋገጥ፡-

አንድ ልጅ አዋቂን ወይም እኩያውን በቃላት በመናገር ግቡን ማሳካት የሚችልበትን ሁኔታዎች መፍጠር;

በቡድኑ ሕይወት ውስጥ በጣም ቀላል የሆኑትን የንግግር ሥነ-ምግባር (ሰላምታ ፣ ስንብት ፣ ጥያቄ) ያስተዋውቁ። የንግግር ችሎታዎችልጆች; በሞኖሲላቢክ መመሪያዎች ("ኳሱን አምጣ", "ማንኪያ ውሰድ", "በቅርጫት ውስጥ ጣለው", ወዘተ) መሰረት መሰረታዊ ድርጊቶችን የመፈጸም ችሎታን ማዳበር; ልጆችን ከመጽሐፍ ባህል ፣ ከህፃናት ሥነ ጽሑፍ ፣ ከዓለም ጋር ያስተዋውቁ ጥበባዊ ቃል: ለሕዝብ እና ለኦሪጅናል ተረት ተረቶች ይንገሩ; የሕፃናት ዜማዎችን፣ ዘፈኖችን እና አጫጭር የመጀመሪያ ግጥሞችን በልጆች የዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ ማስተዋወቅ፤ ልጆችን በመጻሕፍት ላይ ፍላጎት ያሳድጉ ፣ ሁለቱንም ከአዋቂዎች ጋር እና እራሳቸውን ችለው በመመልከት ፣ ልጆችን በተቻለ መጠን በአዋቂዎች ታሪክ ውስጥ እንዲሳተፉ ያካትቱ (ምልክቶች ፣ የፊት መግለጫዎች ፣ ድርጊቶች ፣ ኦኖማቶፔያ ፣ የግለሰባዊ ቃላት በዐውደ-ጽሑፉ መሠረት)።

2.1.4. የትምህርት መስክ "ጥበብ እና ውበት እድገት"

ጥበባዊ እና ውበት ያለው ልማት የጥበብ ሥራዎችን (የቃል ፣ ሙዚቃዊ ፣ ምስላዊ) ፣ የተፈጥሮ ዓለምን እሴት-የትርጉም ግንዛቤን እና ግንዛቤን ቅድመ ሁኔታዎችን ያዘጋጃል ። ለአካባቢው ዓለም ውበት ያለው አመለካከት መፈጠር; ስለ ስነ ጥበብ ዓይነቶች የመጀመሪያ ደረጃ ሀሳቦች መፈጠር; የሙዚቃ, ልብ ወለድ, አፈ ታሪክ ግንዛቤ; በሥነ ጥበብ ስራዎች ውስጥ ለገጸ-ባህሪያት ርህራሄን ማነቃቃት; የልጆችን ገለልተኛ የፈጠራ እንቅስቃሴዎች (ምስላዊ, ገንቢ-ሞዴል, ሙዚቃዊ, ወዘተ) መተግበር.

ዋና ግብ የሙዚቃ እድገትየልጁን ወደ ሙዚቃው ዓለም ማስተዋወቅ, በስሜታዊነት ምላሽ የመስጠት ፍላጎት; በሙዚቃ ፣ በሙዚቃ እና በፈጠራ ችሎታዎች ላይ ፍላጎት ማዳበር ፣ ለሙዚቃ እና ውበት ንቃተ ህሊና እድገት ቅድመ ሁኔታዎችን መፍጠር ።

ግቦች እና አላማዎች፡-በልጁ ተግባራት ውስጥ ለዓላማዊነት እድገት አስተዋጽኦ ያበረክታል-በአምራች ቅርጾች (ስዕል, ሞዴል, ዲዛይን) ህፃኑ ከግል ፍላጎቱ ጋር የሚስማማ እና ስሜታዊ ስሜቶችን የሚያንፀባርቅ የራሱን ግብ እንዲፈጥር እና እንዲረዳው; የተለያዩ የእይታ እና ገንቢ ቁሳቁሶችን ያስተዋውቁ ፣ ለግል ጥናታቸው ሁኔታዎችን ይፍጠሩ (ቀለም ፣ ክራዮኖች ፣ ስሜት-ጫፍ እስክሪብቶች ፣ ፕላስቲን ፣ የተለያዩ ሸካራማነቶች ወረቀት ፣ ብሩሽዎች ፣ ማህተሞች ፣ ወዘተ.) ። የተለያዩ የድምፅ ዘዴዎችን ሀሳብ ይስጡ ። ምርት፡

የድምጽ መጫወቻዎችን እና ቀላል የድምጽ የሙዚቃ መሳሪያዎችን ማስተዋወቅ;

በእነዚህ አሻንጉሊቶች እና መሳሪያዎች (ቁልፎችን ይጫኑ, ገመዶችን ይጎትቱ, ፊሽካ ይንፉ, ከበሮውን በመዳፍዎ ወይም በልዩ ዱላ ይምቱ) የተለያዩ ድምፆችን ያቅርቡ, የተለያዩ የድምፅ ተፅእኖዎችን እንዴት ማግኘት እንደሚችሉ ሀሳቦችን ማዳበር;

ከልጆች ጋር በመሆን የድምፅ መጫወቻዎችን ይስሩ - "ጫጫታ ሰሪዎች" እና ከሚገኙ ቁሳቁሶች "ጩኸት";

ልጆች ቀላል የልጆች ዘፈኖችን እንዲዘምሩ አስተምሯቸው;

ልጆችን ወደ ተለያዩ ሙዚቃዎች ገላጭ ነፃ እንቅስቃሴ ለማድረግ ሁኔታዎችን ይፍጠሩ።

የመፅሃፍ ግራፊክስ እና የስዕላዊ ስራዎች ምርጥ ምሳሌዎች ልጆችን ያስተዋውቁ;

ልጆችን ወደ የልጆች ልብ ወለድ ዓለም ማስተዋወቅ፡-

በልጆች የዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ የመዋዕለ ሕፃናት ግጥሞችን ፣ ዘፈኖችን እና አጫጭር የመጀመሪያ ግጥሞችን ይጠቀሙ ።

ልጆችን ተመሳሳይ የታወቀ ሥራ መድገም አይክዱ;

ልጆች በአዋቂዎች ታሪክ ውስጥ በተቻለ መጠን እንዲሳተፉ ይጋብዙ (ምልክቶች ፣ የፊት መግለጫዎች ፣ ድርጊቶች ፣ ኦኖማቶፔያ ፣ በዐውደ-ጽሑፉ መሠረት የግለሰብ ቃላት);

የጌጣጌጥ እና የተግባር ጥበብ ስራዎችን ያስተዋውቁ;

የሙዚቃ የመስማት ችሎታን ፣ የተለያዩ መሳሪያዎችን ድምጽ ፣ የተፈጥሮ ድምጾችን ፣ የአእዋፍ እና የእንስሳትን ድምጽ ያበለጽጉ።

በዙሪያው ባለው እውነታ ላይ ለሚታየው ውበት ስሜታዊ ምላሽን ለማነቃቃት ፣ ለማስተዋል እና ለማሰላሰል ምቹ ሁኔታዎችን መፍጠር ፣ የልጆችን ትኩረት ወደ ተፈጥሮ ውበት ለመሳብ ፣ ሥዕል ፣ የጌጣጌጥ እና የተግባር ጥበብ ዕቃዎች ፣ የመጽሐፍ ምሳሌዎች ፣ ሙዚቃ።

2.1.5. የትምህርት መስክ "አካላዊ እድገት"

አካላዊ እድገት በሚከተሉት የልጆች እንቅስቃሴዎች ውስጥ ልምድ መቅሰምን ያጠቃልላል-ሞተር ፣ እንደ ቅንጅት እና ተለዋዋጭነት ያሉ አካላዊ ባህሪዎችን ለማዳበር የታለሙ የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎችን ከማከናወን ጋር የተቆራኙትን ጨምሮ ትክክለኛ ምስረታየሰውነት musculoskeletal ሥርዓት;

ሚዛንን ማጎልበት ፣ የእንቅስቃሴ ቅንጅት ፣ የሁለቱም እጆች አጠቃላይ እና ጥሩ የሞተር ችሎታዎች ፣ እንዲሁም የመሠረታዊ እንቅስቃሴዎች ትክክለኛ ፣ የማይጎዳ አፈፃፀም (መራመድ ፣ መሮጥ ፣ ለስላሳ መዝለል ፣ በሁለቱም አቅጣጫዎች መታጠፍ) ፣ ስለ መጀመሪያ ሀሳቦች መፈጠር። አንዳንድ ስፖርቶች ፣ የሞባይል ጨዋታዎችን ከህጎች ጋር መምራት;

በሞተር ሉል ውስጥ የትኩረት እና ራስን መቆጣጠር መፈጠር; ጤናማ የአኗኗር ዘይቤ እሴቶችን መፍጠር ፣ የአንደኛ ደረጃ ደንቦቹን እና ህጎቹን መቆጣጠር (በአመጋገብ ፣ በአካል ብቃት እንቅስቃሴ ፣ በጠንካራነት ፣ ጠቃሚ ልምዶችን በመፍጠር ፣ ወዘተ) ።

ግቦች እና አላማዎች፡-

የተሟላ አካላዊ እድገትን ያበረታታል;

ገለልተኛ የሞተር እንቅስቃሴ አስፈላጊነትን መደገፍ እና የልጆችን የሞተር ልምድ ማበልጸግ;

አስፈላጊውን ያቅርቡ የሞተር ሁነታበቀን ውስጥ: በቡድኑ ውስጥ, በጣቢያው ላይ ንቁ እንቅስቃሴ ለማድረግ ሁኔታዎችን መፍጠር;

ለኳስ ጨዋታዎች ሁኔታዎችን ይፍጠሩ;

ከቤት ውጭ ጨዋታዎች የልጆችን ልምድ ያበለጽጉ, ወደ ሙዚቃ እንቅስቃሴ;

የህይወት ደህንነትን ማረጋገጥ;

የሕፃናትን ሕይወት እና ጤና ለመጠበቅ የንፅህና አጠባበቅ መስፈርቶችን እና ደንቦችን በጥብቅ ያክብሩ;

ምክንያታዊ የሆነ የዕለት ተዕለት እንቅስቃሴ, ሚዛናዊ, ከፍተኛ ጥራት ያለው አመጋገብ, የግዴታ የቀን እንቅልፍ;

በንጹህ አየር ውስጥ የልጆችን ቆይታ የሚፈለገውን ጊዜ በጥብቅ ይጠብቁ;

የአየር ማናፈሻን ይከታተሉ;

የልጆችን ጤና ማጠንከር;

በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የስነ-ልቦና ምቾት ሁኔታን ለመፍጠር, ልጁን ወደ ኪንደርጋርተን በተሳካ ሁኔታ ማስተካከል;

የልጆቹን አካል ለማጠንከር ሁኔታዎችን ይፍጠሩ: እንደ የአየር ሁኔታ ይለብሱ, የስፖርት ልብሶችን እና ጫማዎችን ለአካላዊ ትምህርት ክፍሎች ይጠቀሙ, የሙቀት መጠኑን በሚመለከቱበት ጊዜ በመዋለ ህፃናት ግቢ ውስጥ ቀላል ክብደት ያለው ልብስ;

ምክንያቶች በመጠቀም ቁጡ ልጆች ውጫዊ አካባቢበተጋላጭነት ደረጃ በሚከተለው ቅደም ተከተል: አየር, ውሃ, ፀሐይ;

በሕክምና ባለሙያዎች የግለሰብ ማጠናከሪያ እርምጃዎችን እና በሽታን መከላከልን ያካሂዱ.

በእግር፣ በመሮጥ፣ በመዝለል፣ በተመጣጣኝ ሁኔታ፣ በመውጣት፣ በመጎተት፣ በመውጣት፣ እንዲሁም በመንከባለል፣ በመወርወር፣ በመወርወር ህጻናትን በአካል ብቃት እንቅስቃሴ ያሳትፉ።

ልጆች በተለያዩ የጡንቻ ቡድኖች ላይ ጭነት የሚሰጡ እንቅስቃሴዎችን እንዲያደርጉ ያበረታቷቸው.

የጤንነት ባህል መሠረት መመስረት;

መሰረታዊ የባህል፣ የንፅህና እና ራስን የማገልገል ክህሎቶችን ማዳበር፡-

በትዕግስት እና ቀስ በቀስ ልጆች እጃቸውን እንዴት በትክክል መታጠብ እና ማድረቅ እንደሚችሉ ያስተምሯቸው, መጸዳጃ ቤት ይጠቀማሉ, ይለብሱ እና ይለብሱ;

የግል ምሳሌን በመጠቀም ልጆች ንፁህ ገጽታ እና የባህሪ ደረጃዎች እንዲኖራቸው አስተምሯቸው።

ልጆች የግል ዕቃዎችን እንዲለዩ አስተምሯቸው (ማበጠሪያ ፣ የጥርስ ብሩሽ, አፍ ማጠቢያ ኩባያ, ወዘተ.).

ገና በለጋ እድሜው ህጻኑ የተለያዩ የመሳሪያ እንቅስቃሴዎችን ይቆጣጠራል, የነገሮችን-ማኒፑልቲቭ ጨዋታን እንደ የግንዛቤ እንቅስቃሴ አይነት ያሰፋዋል, በቁሳቁስ እና በንጥረ ነገሮች (አሸዋ, ውሃ, ሊጥ, ወዘተ) መሞከር, ከአዋቂዎች ጋር ሁኔታዊ እና ግላዊ ግንኙነት, የጋራ መግባባት. ጨዋታዎች እና ከእኩዮች ጋር መግባባት, የሞተር እንቅስቃሴ, የስነ ጥበብ ስራዎች ግንዛቤ (ምስላዊ, ሙዚቃዊ), ስነ-ጽሑፍ.

2.2. ከተማሪ ቤተሰቦች ጋር መስተጋብር።

2.2.1. ከወላጆች ጋር መስተጋብር (የተማሪ ህጋዊ ተወካዮች)።

በመዋለ ህፃናት እና በተማሪ ቤተሰቦች መካከል የግንኙነት ዋና ተግባራት-

የመምህራንን እና የወላጆችን አመለካከት በተለያዩ የትምህርት ጉዳዮች, ስልጠና, የልጆች እድገት, በመዋለ ህፃናት እና በቤተሰብ ውስጥ የተለያዩ እንቅስቃሴዎችን ለማደራጀት ሁኔታዎችን ማጥናት;

መምህራንን እና ወላጆችን በማስተዋወቅ ላይ ምርጥ ተሞክሮበመዋለ ሕጻናት እና በቤተሰብ ውስጥ ትናንሽ ልጆችን ማስተማር ፣ የልጁን አስፈላጊ የተዋሃዱ ባህሪዎችን የማዳበር ዘዴዎችን ፣ ቅጾችን እና ዘዴዎችን እንዲሁም በችግሮች ውስጥ ከሚነሱ ችግሮች ጋር መተዋወቅ ። የቤተሰብ ትምህርትየቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች;

ስለ እርስ በርስ ማሳወቅ ወቅታዊ ጉዳዮችበተለያየ የእድሜ ደረጃ ላይ ያሉ ልጆችን ማስተማር እና ማሰልጠን እና እነዚህን ችግሮች ለመፍታት የመዋለ ሕጻናት እና የቤተሰብ እድሎች;

በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ በይዘት እና ቅጾች ውስጥ የተለያዩ ለትብብር ሁኔታዎችን መፍጠር, በአስተማሪዎች እና በወላጆች ከልጆች ጋር ገንቢ የሆነ መስተጋብር መፍጠር, በተገኘው ውጤት የአንድነት, የደስታ እና የኩራት ስሜት መፈጠር;

በዲስትሪክቱ (ከተማ, ክልል) ውስጥ ከተደራጁ መምህራን ጋር የተማሪዎችን ቤተሰቦች በጋራ ዝግጅቶች ላይ እንዲሳተፉ ማድረግ;

ወላጆች ለልጁ የተለያዩ ምኞቶች እና ፍላጎቶች በትኩረት አመለካከታቸው ማበረታታት እና በቤተሰብ ውስጥ እርካታ ለማግኘት አስፈላጊ ሁኔታዎችን መፍጠር።

እነዚህ ተግባራት በመዋለ ሕጻናት እና በቤተሰብ መካከል ያሉትን ዋና አቅጣጫዎች እና የግንኙነት ዓይነቶች ይወስናሉ.

2.2.2. ከተማሪ ወላጆች ጋር ዋና የግንኙነት ዓይነቶች፡-

ቤተሰቡን ያግኙ;ስብሰባዎች - የሚያውቋቸው, ቤተሰቦችን መጎብኘት, ወላጆችን መጠየቅ .

ስለ የትምህርት ሂደቱ ሂደት ለወላጆች ማሳወቅ፡-ቀናት ክፍት በሮች, የግለሰብ እና የቡድን ምክክር, የወላጅ ስብሰባዎች, የመረጃ ማቆሚያዎች ዲዛይን, የልጆች ፈጠራ ኤግዚቢሽኖች ማደራጀት, የወላጆች የልጆች ኮንሰርቶች እና በዓላት ግብዣ, ማስታወሻዎች መፍጠር, የመስመር ላይ መጽሔቶች, በኢሜል መላክ.

የወላጅ ትምህርት: "የእናት / የአባት ትምህርት ቤት", "ትምህርት ቤት ለወላጆች" (ትምህርቶች, ሴሚናሮች, አውደ ጥናቶች) ማስተር ክፍሎችን ማካሄድ, ስልጠናዎች, ቤተ መጻሕፍት መፍጠር.

የጋራ ተግባራት፡ ሙዚቃ እና የግጥም ምሽቶች፣ ውድድሮች፣ የቤተሰብ ኮንሰርቶች፣ ቅዳሜና እሁድ መንገዶች (ወደ ቲያትር፣ ሙዚየም፣ ወዘተ)፣ የቤተሰብ ማህበራት (ክለብ፣ ስቱዲዮ፣ ክፍል) በማዘጋጀት ወላጆችን ማሳተፍ። የቤተሰብ በዓላት, የእግር ጉዞዎች, ሽርሽርዎች, የቤተሰብ ቲያትር, በልጆች ምርምር እና ዲዛይን ስራዎች ላይ ለመሳተፍ.

2.2.3. ለትምህርት አመቱ በለጋ እድሜ ክልል ውስጥ ከወላጆች ጋር አብሮ ለመስራት ያቅዱ።

ዒላማለቤተሰብ እና ሙአለህፃናት ጥረቶች ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ትምህርት እና እድገት መቀላቀል.

ተግባራት:

1. በወላጆች መካከል የትምህርት ዕውቀትን ማሰራጨት;

ልጆችን በማሳደግ ረገድ 2.Provide ተግባራዊ እርዳታ;

3. በወላጆች እና በቡድን አስተማሪዎች መካከል እምነት የሚጣልበት ግንኙነት ለመመስረት አስተዋፅዖ ያድርጉ: ለቡድን አስተማሪዎች ምክሮች በቂ ምላሽ ይስጡ, ልጅን የማሳደግ ችግሮችን ለመፍታት ከአስተማሪዎች ጋር ሽርክና ለመመስረት ጥረት ያድርጉ.

ከወላጆች ጋር ለመስራት አመታዊ እቅድ(አባሪ ቁጥር 1 ይመልከቱ)።

2.3. ተለዋዋጭ ክፍል.

2.3.1. ሥነ-ምህዳራዊ ክበብ "ሁሉንም ማወቅ"

ገላጭ ማስታወሻ.

ከልጅነቱ ጀምሮ, አንድ ልጅ በዙሪያው ያለውን ዓለም የተፈጥሮ ተመራማሪ ነው. አለም በልጁ የግል ስሜቱ፣ ድርጊቶቹ እና ልምዶቹ ልምድ ይከፍታል። ምርጥ ቦታቪ የትምህርት ሥራልጆች በዙሪያቸው ካለው ዓለም ጋር እንዲተዋወቁ ያስፈልጋል። ለ ስኬታማ ልማትለልጆች ከልጅነታቸው ጀምሮ በዙሪያው ስላሉት ነገሮች እና ክስተቶች አስፈላጊ መረጃ ማግኘታቸው አስፈላጊ ነው.

"አንድ ልጅ ባየው፣ በሰማው እና በተለማመደው መጠን፣ ባወቀው እና በተዋሃደ ቁጥር፣ በተሞክሮው ውስጥ የእውነታው አካል በጨመረ ቁጥር፣ የበለጠ ጉልህ እና ውጤታማ፣ ሌሎች ነገሮች እኩል ሲሆኑ፣ የፈጠራ እና የምርምር ስራው ይሆናል። ” ሲል Lev Semenovich Vygotsky ጽፏል።

የልጁ የማወቅ ጉጉት ለስኬታማው የአእምሮ እድገት በጣም አስፈላጊ አመላካች ነው። ልጆች በግኝቶቻቸው በጣም ይደሰታሉ፣ ይደሰታሉ፣ ይደሰታሉ፣ እና ስሜታቸውን ለአዋቂዎች ያካፍሉ።

የሙከራ ዘዴው አግባብነት የሚወሰነው ስለ ነገሩ የተለያዩ ገጽታዎች, ከሌሎች ነገሮች እና ከአካባቢው ጋር ስላለው ግንኙነት ለህፃናት እውነተኛ ሀሳቦችን ይሰጣል. በሙከራው ወቅት የልጁ ማህደረ ትውስታ የበለፀገ ሲሆን የአስተሳሰብ ሂደቶቹ ይንቀሳቀሳሉ.

በቡድን ቁጥር 1 "የሸለቆው ሊሊ" ይህንን ችግር ለመፍታት የልጆች የሙከራ ጥግ ተዘጋጅቶ ተደራጅቷል. በዚህ ጥግ ላይ ያሉት ክፍሎች በክበብ እንቅስቃሴ መልክ ("ሁሉንም-ሁሉንም" ክበብ) ከልጆች ቡድን (10 ሰዎች) ጋር ከሰዓት በኋላ በሳምንት አንድ ጊዜ ድግግሞሽ (ለረጅም ጊዜ) ይካሄዳሉ ለአመቱ የትንሽ ህጻናት የሙከራ እና የሙከራ እንቅስቃሴዎች እቅድ ያውጡ, አባሪ 2 ይመልከቱ). ይህ ክበብ የሥራ ፕሮግራሙ ተለዋዋጭ አካል ዋና አካል ነው.

የዚህ ክበብ እንቅስቃሴ ዓላማ፡-በሙከራ አማካኝነት በዙሪያቸው ስላለው ዓለም ጠቃሚ ሀሳቦችን በማግኘት የትንንሽ ልጆች የግንዛቤ ሉል እድገት።

ተግባራት:

ትኩረትን ፣ የእይታ እና የመስማት ችሎታን ማዳበር።

የእጆችን ጥሩ የሞተር ክህሎቶችን ማዳበር።

በምርምር እና በሙከራዎች ውስጥ ለመሳተፍ የልጆችን ፍላጎት ያሳድጉ።

በሂደቱ ውስጥ ስለ መኖር እና ግዑዝ ተፈጥሮ ስለ ተጨባጭ ዓለም ባህሪዎች እና ባህሪዎች ሀሳቦችን መፍጠር የሙከራ እንቅስቃሴዎች.

የልጆችን የጉልበት ችሎታ እና ችሎታ ለማዳበር ፣

በቡድን እና በትናንሽ ቡድኖች ውስጥ የመሥራት ችሎታን ማዳበር.

የልጆችን ስሜታዊ ቦታ ያበለጽጉ ፣ አንዳችሁ ለሌላው አክብሮት ያለው አመለካከት መፈጠርን ያበረታቱ።

በልጆች ላይ የተፈጥሮ ፍቅር እንዲሰፍን ማድረግ.

የሚጠበቁ ውጤቶች፡-

የአስተሳሰብ አድማሳቸው ተዘርግቷል, በተለይም ስለ ተፈጥሮ መኖር, በእሱ ውስጥ ስለሚፈጠሩ ግንኙነቶች እውቀት አላቸው; ስለ ግዑዝ ተፈጥሮ ነገሮች (ውሃ, አየር, ጸሀይ, ወዘተ) እና ባህሪያቶቻቸው; ስለ የተለያዩ ቁሳቁሶች ባህሪያት (ጎማ, ብረት, ወረቀት, ብርጭቆ, ወዘተ.);

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ ተዘጋጅቷል, ለፍለጋ እና ለምርምር እንቅስቃሴዎች ፍላጎት ያሳያሉ.

ልጆች እንቅስቃሴን, ገለልተኛ አስተሳሰብን እና ፈጠራን ያሳያሉ;

ልጆች ከትንሽ እና ትልቅ ግኝቶቻቸው ደስታን, መደነቅን እና ደስታን ያገኛሉ, ይህም በተከናወነው ስራ የእርካታ ስሜት ይሰጣቸዋል.

ስሜታዊ ሉል ፣ የፈጠራ ችሎታዎች ይገነባሉ ፣ የመጀመሪያ ደረጃ የጉልበት ችሎታዎች ይመሰረታሉ ፣

በጥንቃቄ አሸዋ አፍስሰው ውሃ አፍስሰው;

ከእኩዮች ጋር መተባበር መቻል;

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት-ሙከራ, ከቆሻሻ እቃዎች ግንባታ, በአሸዋ መጫወት, ውሃ, ወዘተ.

ማህበራዊ እና የመግባቢያ እድገት: የችግር ሁኔታዎችን መፍታት, ወዳጃዊ ግንኙነቶችን ማሳደግ, የተለያዩ ስራዎችን ማከናወን.

የንግግር እድገት: ለንግግር ምላሽ የመስጠት ችሎታን ማዳበር, አስደሳች ስሜትን ማነሳሳት, ግጥም ማንበብ, ተረት.

ጥበባዊ እና ውበት ያለው እድገት-የሙዚቃ አጃቢ ፣ ስዕል ፣ ሞዴሊንግ።

አካላዊ እድገት: የአካል ትምህርት ደቂቃዎች.

የአሠራር ዘዴዎች;

ግለሰብ።

ቡድን.

የእይታ.

የሥራ ቅጾች:

ሙከራ;

ውይይቶች፣ አብረው ይስሩ ምስላዊ ቁሳቁስ;

2.3.2. የቲያትር ቡድን "ከቡኒ ኩዝያ ጋር ተረቶች."

ገላጭ ማስታወሻ.

መጽሐፍት አንድን ሰው ከልጅነት ጀምሮ ከበውታል። በመጀመሪያ እነዚህ የስዕል መጽሃፎች, ከዚያም አስቂኝ ግጥሞች, የህፃናት ዜማዎች, ተረት ተረቶች, ቀልዶች እና ከዚያም የልጆች መጽሔቶች ነበሩ. ብዙውን ጊዜ እነዚህ እናቶች ወይም አያት ለልጁ ከመተኛታቸው በፊት የሚያነቧቸው ታሪኮች ናቸው ፣ እና አንዳንድ ጊዜ ወደ ውስጥ አስደሳች ጉዞ ይሆናሉ። አስማት ዓለምተረት. እናም ከዚህ በስተጀርባ ሁል ጊዜ ብልህ ፣ ደግ ፣ ብሩህ መጽሐፍ አለ ፣ አንድ ሰው በህይወቱ በሙሉ የሚሸከመው ትውስታዎች።

አስፈላጊለአንድ ልጅ እድገት, ተረት አለው. ተረት ተረት ተረት ወስዶ ያከማቻል የህዝብ ጥበብ፣ ሁለንተናዊ የሰው እሴቶች እና ሀሳቦች። ልጆችን ወደ ተረት ተረት ማስተዋወቅ አስፈላጊነቱ የማይካድ ነው. መጽሐፉ የልጁን አእምሮ ያሻሽላል, ንግግርን ለመቆጣጠር ይረዳል, እና በዙሪያው ስላለው ዓለም ይማራል.

ተረት ተረት ፍጻሜው ደስ የሚል እና በክፉ ላይ የመልካም ድል የማይቀር ምናባዊ ታሪክ ነው። ብዙውን ጊዜ ተረት ተረቶች በዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ አስደናቂ የሆኑ አስማት እና የተለያዩ ጀብዱዎችን ይይዛሉ። የማይደረስው ተደራሽ ይሆናል፣ የማይጨበጥ እውን ይሆናል። ለዚህም ነው ልጆችም ሆኑ አዋቂዎች ተረት ታሪኮችን ማንበብ ይወዳሉ.

ከተረት ውስጥ ብዙ ስሜቶችን ለመቀስቀስ, ለመሰማት, ጥልቅ ትርጉሙን ለመረዳት, መተርጎም አለበት. ለዚሁ ዓላማ, የቲያትር እንቅስቃሴዎች በሰፊው ጥቅም ላይ ይውላሉ. የቲያትር እንቅስቃሴዎች የማህበራዊ ክህሎቶችን ልምድ እንዲያዳብሩ ያስችሉዎታል. ለቲያትር ተረት ምስጋና ይግባውና አንድ ልጅ በአእምሮው ብቻ ሳይሆን በልቡም ስለ ዓለም ይማራል. በቡድን ቁጥር 1 የተገነባው የቲያትር እንቅስቃሴ ክበብ "የሸለቆው ሊሊ" "ከ Brownie Kuzya ጋር ተረቶች" በዚህ ረገድ ትልቅ እገዛ ያደርጋል. በዚህ ክበብ ውስጥ ያሉት ክፍሎች ከሰአት በኋላ በሳምንት አንድ ጊዜ ከልጆች ቡድን (10 ሰዎች) ጋር ይካሄዳሉ (ለዓመቱ የረዥም ጊዜ እቅድ አባሪ 3 ይመልከቱ)። ይህ ክበብ የሥራ ፕሮግራሙ ተለዋዋጭ አካል ዋና አካል ነው.

የዚህ ክበብ ዓላማ፡-የንግግር ችሎታዎች ምስረታ እና መሻሻል ፣ እንዲሁም የልጆች ስሜታዊ ቦታ በቲያትር እንቅስቃሴዎች ውስጥ በመሳተፍ።

ግቡን ማሳካት የሚከተሉትን መፍትሄዎች ያረጋግጣል ተግባራት፡-

የልጆችን የመግባቢያ ችሎታ ማዳበር;

የማስታወስ ችሎታን, ምናብን, ቅዠትን ማዳበር;

በቲያትር ጨዋታ እንቅስቃሴዎች ላይ ፍላጎት ማዳበር;

ለተረት ተረቶች አዎንታዊ አመለካከት ማዳበር;

የልጆችን ስሜታዊ ቦታ ያበልጽጉ;

የሞራል ዝንባሌን ማዳበር (ጓደኝነት, ደግነት, ታማኝነት, የጋራ መረዳዳት, ወዘተ.);

የሚጠበቁ ውጤቶች፡-

የልጆች ንግግር ከእኩዮች እና ጎልማሶች ጋር ዋናው የመገናኛ ዘዴ ይሆናል;

በተረት ገጸ-ባህሪያት ቀላል ንግግሮችን እንዴት መገንባት እንደሚችሉ ያውቃሉ;

በደንብ የዳበረ ማህደረ ትውስታ ፣ ምናብ ፣ ቅዠት;

በልብ ወለድ ላይ ፍላጎት አሳይ;

የዳበረ ስሜታዊ ሉል, የፈጠራ ችሎታዎች;

ልጆች ስለ ተረት ገጸ-ባህሪያት ያዝናሉ;

በተረት ተረት የቲያትር ትርኢት ደስታን ያገኛሉ;

ቡድኑ በልጆች መካከል ወዳጃዊ ግንኙነት ፈጥሯል;

በስራ ሂደት ውስጥ የሁሉም የትምህርት አካባቢዎች ውህደት የተረጋገጠ ነው-

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት: ከእንስሳት ዓለም ጋር መተዋወቅ, ዲዛይን;

ማህበራዊ እና የመግባቢያ እድገት: የችግር ሁኔታዎችን መፍታት, ንቁ የግንኙነት እንቅስቃሴዎች, የጣት ጨዋታዎች, የማይንቀሳቀሱ ጨዋታዎች;

የንግግር እድገት: ለንግግር ምላሽ የመስጠት ችሎታን ማዳበር, አስደሳች ስሜትን ማነሳሳት, ተረቶች ማንበብ;

ጥበባዊ እና ውበት ያለው እድገት: ተረት ማዳመጥ, የሙዚቃ አጃቢ, ስዕል, ሞዴል መስራት;

አካላዊ እድገት: የአካል ትምህርት ደቂቃዎች;

የአሠራር ዘዴዎች;

ቡድን;

ምስላዊ;

የሥራ ቅጾች:

የተረት ተረቶች ድራማነት;

ልብ ወለድ ማንበብ;

መሳል, ሞዴል ማድረግ;

IIIምዕራፍ. የትምህርት ሂደት ድርጅት.

3. የሥራውን ፕሮግራም የሎጂስቲክስ ድጋፍ.

በትምህርት ሂደት ጥራት ውጤታማነት ላይ ትልቅ ሚና ለቁሳዊ እና ቴክኒካዊ ተሰጥቷል የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት አቅርቦትእና የቡድኑ የትምህርት ሂደት መሳሪያዎች.

የቡድኑ መዝናኛ የሚከተሉትን ያጠቃልላል-የጨዋታዎች እና የእንቅስቃሴዎች ክፍል ፣ መኝታ ቤት ፣ መታጠቢያ ቤት - የመጸዳጃ ክፍል ፣ ወጥ ቤት ፣ የእንግዳ መቀበያ ክፍል ፣ የጋሪ ክፍል እና ኮሪደሩ።

የቡድኑ ክፍል 162.16 ካሬ ሜትር ነው. ሜትር, ለአንድ ልጅ 8.1 ካሬ ሜትር ነው. ኤም.

ቡድኑ ለህፃናት ሙሉ እድገት ሁሉንም ሁኔታዎች ፈጥሯል. የተለያዩ ዞኖች እና ማዕዘኖች ተቀርፀዋል እና እየሰሩ ናቸው-የፈጠራ ጥግ ፣ የቲያትር ጥግ ፣ “ትንንሽ ግንበኞች” ፣ የስፖርት ማእዘን ፣ ጋራጅ ፣ ቤት ፣ የመልበስ ማእዘን ፣ “ወጣት ተፈጥሮ ተመራማሪ” ፣ “የእኔ የመጀመሪያ መጽሃፍ” ፣ የግላዊነት ጥግ፣ የሞባይል ማዕዘኖች (የፀጉር ሳሎን፣ ሱቅ፣ “ዶክተር አይቦሊት”)።

በተቋሙ ክልል ውስጥ የተለያዩ አይነት ዛፎች እና ቁጥቋጦዎች, የሣር ሜዳዎች, የአበባ አልጋዎች እና የአበባ አልጋዎች አሉ. በቡድኑ ጣቢያ ላይ ለመራመጃ እና ለጨዋታ ውስብስብ ቦታዎች የታጠቁ ቦታዎች አሉ.

ግቢው የሙቀት ስርዓት አለው. በቡድኑ ውስጥ ያለው የአየር ሙቀት 22 - 24 ዲግሪ ነው. የአየር ሙቀት ከቤት ወለል በ 1 ሜትር ከፍታ ባለው የቤት ቴርሞሜትር በመጠቀም ይቆጣጠራል. በክፍሎቹ ውስጥ የአየር ልውውጥ ለማድረግ የአቅርቦት እና የጭስ ማውጫ አየር ማናፈሻ ይቀርባል, ቡድኑ የአየር ማናፈሻ መርሃ ግብር አለው. በበጋ ፣ በሞቃት ፣ በሞቃታማ የአየር ጠባይ ፣ የአንድ-መንገድ አየር አየር ይቀርባል።

3.1. ዘዴ ቁሳቁሶች, የስልጠና እና የትምህርት መሳሪያዎች በለጋ ዕድሜ ላይ ለሚገኙ ቡድኖች.

የትምህርት ሂደቱን ለማከናወን የሶፍትዌር እና ዘዴዊ ስብስብ አለ-ፕሮግራሞች ፣ የማስተማሪያ መርጃዎች ፣ ማጣቀሻ እና ኢንሳይክሎፔዲክ ሥነ ጽሑፍ ፣ ትምህርታዊ የእይታ መርጃዎች (ማሳያ እና የእጅ ወረቀቶች), የዘመናዊ ትምህርታዊ ጨዋታዎች ስብስቦች.

ሁሉም ሥነ ጽሑፍ ይዛመዳሉ የፌዴራል መስፈርቶችእና በሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር በትምህርት ተቋማት ውስጥ በትምህርት ሂደት ውስጥ ጥቅም ላይ እንዲውል ይመከራል.

በለጋ እድሜ ክልል ውስጥ የትምህርት እንቅስቃሴዎችን መተግበሩን የሚያረጋግጡ የማስተማሪያ መሳሪያዎች ዝርዝር.

የእድገት አቅጣጫ	ዘዴያዊ መመሪያዎች	በእይታ የማስተማሪያ መርጃዎች
አካላዊ እድገት	Solyanik E.N. ለታዳጊ ህፃናት ትምህርታዊ ጨዋታዎች. - SPb.፡ የሕትመት ቤት “የልጅነት ጊዜ-ፕሬስ” LLC፣ 2014	የስፖርት መጫወቻዎች; የእጅ, የፊት ክንድ, የእንቅስቃሴዎች ቅንጅት ማዳበር (ከላይ, ኳሶች, ሆፕስ, ስኪትሎች) ጡንቻዎችን ለማጠናከር ያለመ; የመሮጥ እድገትን ማራመድ, የመዝለል ችሎታዎች, የእግሮችን ጡንቻዎች ማጠናከር, ቶርሶ (ጎርኒዎች, ዝላይ ገመዶች), ለስላሳ ሞጁል, ቅስቶች;
የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት. ግንባታ; አካባቢዎን ማወቅ ሰላም; የሥነ ምግባር ትምህርት	Litvinova O. E. ከቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ህጻናት ጋር ዲዛይን ማድረግ. ከ2-3 አመት ከልጆች ጋር በጋራ እንቅስቃሴዎች ላይ ማስታወሻዎች: የትምህርት ዘዴ. አበል. - SPb.: የሕትመት ቤት "የልጅነት ጊዜ-ፕሬስ" LLC, 2015. Solomennikova O.A. በመዋለ ሕጻናት ውስጥ ስለ ተፈጥሮ መግቢያ: ሁለተኛ ደረጃ ቡድን. - ኤም: ሞዛይክ-ሲንተሲስ, 2016. Pomoraeva I. A. የአንደኛ ደረጃ ሒሳባዊ ውክልናዎች መፈጠር። ሁለተኛው ቡድን ገና በለጋ ዕድሜ ላይ ነው. - ኤም: ሞዛይክ-ሲንተሲስ, 2014.	የፕላነር ጂኦሜትሪክ ቅርጾች, ኪዩቦች, ፒራሚዶች, ኳሶች; ወፍራም አትክልቶች, ፍራፍሬዎች እና ሌሎች መጫወቻዎች; ሴራ (ምሳሌያዊ) መጫወቻዎች: አሻንጉሊቶች, ምስሎች ሰዎችን እና እንስሳትን, ተሽከርካሪዎችን, ሳህኖችን, የቤት እቃዎችን, ወዘተ. ዳይዳክቲክ መጫወቻዎች: ባህላዊ መጫወቻዎች (ታምብል, ፒራሚዶች), ሞዛይኮች, የቦርድ ጨዋታዎች; አዝናኝ መጫወቻዎች: የሰዎች, የእንስሳት, አስቂኝ አሻንጉሊቶች ከሜካኒካል መሳሪያዎች ጋር አስቂኝ ምስሎች; የግንባታ እቃዎች: ስብስቦች የግንባታ ቁሳቁሶች, ዲዛይነሮች, ቀላል ክብደት ያለው ሞዱል ቁሳቁስ; መሳሪያዎች ለሙከራዎች, ለጨዋታ መሳሪያዎች, ወዘተ. ልጆችን ወደ ወቅቶች (አራት ወቅቶች) ለማስተዋወቅ የሚያበረታታ ቁሳቁስ
የንግግር እድገት. የንግግር ተግባራትን መተግበር; የፈጠራ እድገት; ከልብ ወለድ ጋር መተዋወቅ;	Gerbova V.V. በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የንግግር እድገት: ሁለተኛ ደረጃ ቡድን. - ኤም: ሞሳይካ-ሲንቴዝ, 2015 ቶሚሎቫ ኤስ.ዲ. ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የተሟላ አንባቢ ለአስተማሪዎችና ለወላጆች ዘዴያዊ ምክሮች። መጽሐፍ 1. ሞስኮ: ATS ማተሚያ ቤት, 2015. ቶሚሎቫ ኤስ.ዲ. ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የተሟላ አንባቢ ለአስተማሪዎችና ለወላጆች ዘዴያዊ ምክሮች። መጽሐፍ 2. ሞስኮ: ATS ማተሚያ ቤት, 2015.	ቶሚሎቫ ኤስ.ዲ. ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የተሟላ አንባቢ ለአስተማሪዎችና ለወላጆች ዘዴያዊ ምክሮች። መጽሐፍ1. ሞስኮ፡ ATS ማተሚያ ቤት፣ 2015 ቶሚሎቫ ኤስ.ዲ. ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የተሟላ አንባቢ ለአስተማሪዎችና ለወላጆች ዘዴያዊ ምክሮች። መጽሐፍ2. ሞስኮ፡ ATS ማተሚያ ቤት፣ 2015 Manakova M.V. አለብን, እራሳችንን መታጠብ አለብን! በትክክል እናጠና። ሮስቶቭ-ኦን-ዶን ፣ የሕትመት ሀውስ ፕሮፌሰር-ፕሬስ ፣ 2015። Manakova M.V. እኔ ጥሩ ምግባር ያለው ልጅ ነኝ. መልካም ስነምግባር ለልጆች። ሮስቶቭ-ኦን-ዶን፡ የሕትመት ሀውስ ፕሮፌሰር-ፕሬስ፣ 2015። የእይታ መርጃዎች (የእቅድ ታይነት): ዳይዲክቲክ ሥዕሎች (የተከታታይ ሥዕሎች "ወቅቶች") ፣ የርዕስ ሥዕሎች።
ማህበራዊ እና የግንኙነት ልማት። የሥነ ምግባር ትምህርት; የግንኙነት እንቅስቃሴዎች; የጉልበት ትምህርት; ደህንነት	Gerbova V.V. በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የንግግር እድገት: ሁለተኛ ደረጃ ቡድን. - ኤም: ሞሳይካ-ሲንቴዝ፣ 2015 Teplyuk S.N. ጨዋታዎች እና እንቅስቃሴዎች ከልጆች ጋር በእግር ለመጓዝ: ከ2-4 አመት እድሜ ላላቸው ልጆች እንቅስቃሴዎች. - ኤም: ሞዛይክ-ሲንተሲስ, 2015. - "የልጆች ደህንነት" - የሚታጠፍ አልጋ Pogudkina I. S. ትምህርታዊ ጨዋታዎች, ልምምዶች, ውስብስብ እንቅስቃሴዎች ለታዳጊ ህፃናት (ከ 1 አመት እስከ 3 አመት) - ሴንት ፒተርስበርግ: የሕትመት ቤት "የልጅነት-ፕሬስ" LLC, 2015. ጎርቡሺና ኤስ ቢ የጨዋታ ትምህርት በመዋለ ሕፃናት ውስጥ ጥሩ የሞተር ክህሎቶችን እና የግንዛቤ ሂደቶችን ለማዳበር ይረዳል። - SPb.: የሕትመት ቤት "የልጅነት ጊዜ-ፕሬስ" LLC, 2016	የትውልድ ከተማዬ የፎቶ አልበም ከተለያዩ ቁሳቁሶች የተሠሩ የቤት ውስጥ መጫወቻዎች (ከወረቀት, ከካርቶን, ክር, ጨርቅ, ሱፍ), ከፊል ቅርጽ የተሰሩ (ሳጥኖች, ኮርኮች, የፕላስቲክ ጠርሙሶች), ተፈጥሯዊ (ኮንስ, ዛጎሎች, ጠጠሮች); የቤተሰብ አልበም, ፎቶግራፎች; ሎቶ: "ፍራፍሬዎች", "ቤሪ", "አበቦች", "እንስሳት", "አሻንጉሊቶች", "ሙያዎች"; "የልጆች ደህንነት" - የሚታጠፍ አልጋ;
ጥበባዊ እና ውበት እድገት. አርቲስቲክ ፈጠራ; ምርታማ እንቅስቃሴ (ስዕል, ሞዴል, አፕሊኬሽን);	Lykova I. A. በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የሚታዩ እንቅስቃሴዎች. የመጀመሪያ ጁኒየር ቡድን. (የትምህርት መስክ "ሥነ ጥበብ እና ውበት እድገት"): ትምህርታዊ እና ዘዴያዊ መመሪያ. - ኤም: ማተሚያ ቤት "Tsvetnoy Mir", 2014. Koldina D.N. ከ2-3 አመት ከልጆች ጋር ስዕል. - ኤም: ሞዛይክ-ሲንተሲስ, 2015	የሙዚቃ መጫወቻዎች: ቅርፅን እና ድምጽን መኮረጅ የሙዚቃ መሳሪያዎች (አኮርዲዮን, ከበሮ, ቧንቧዎች, ወዘተ.); የታሪክ መጫወቻዎች: የደወል ስብስቦች, ደወሎች; የቲያትር መጫወቻዎች: የቲያትር ባህሪ አሻንጉሊቶች, የእጅ ጓንት አሻንጉሊቶች, ቢባቦ; የሴራ አሃዞች ስብስቦች, አልባሳት እና አልባሳት ክፍሎች, ባህሪያት, መልክዓ ክፍሎች, ጭንብል, መደገፊያዎች; የድምፅ መሳሪያዎች (የድምጽ መሳሪያዎች): የሬዲዮ ተቀባይ

3.1.1. ለፕሮግራሙ ተለዋዋጭ አካል የቁሳቁስ ድጋፍ.

1. ቪኖግራዶቫ ኤን.ኤፍ. "ስለ ተፈጥሮ ሚስጥራዊ ታሪኮች", "ቬንታና-ግራፍ", 2007

2. Ryzhova N. ጨዋታዎች በውሃ እና በአሸዋ. // ሁፕ, 1997. - ቁጥር 2

3. ፕሮኮሮቫ ኤል.ኤም. የመዋለ ሕጻናት ልጆች የሙከራ እንቅስቃሴዎች አደረጃጀት: ዘዴያዊ ምክሮች. M.: አርክቲ, 2008. - 64 p.

4. Ryzhova L.V. የልጆች ሙከራ ዘዴዎች. ሴንት ፒተርስበርግ: ልጅነት - ፕሬስ, 2014. - 208 p.

5. Zubkova N.M. WHO እና ትንሹ የተአምራት ጋሪ። ከ 2 እስከ 7 አመት ለሆኑ ህጻናት ሙከራዎች እና ልምዶች. ሴንት ፒተርስበርግ: Rech, 2006. - 30 p.

6. ቶሚሎቫ ኤስ.ዲ. "ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ሙሉ አንባቢ" ሞስኮ: AST, 2015.-702.

7. Gerbova, V.V. በኪንደርጋርተን እና በቤት ውስጥ ለማንበብ መጽሐፍ (2-4 ዓመታት) [ጽሑፍ] / V.V. Gerbova. - ኤም.: ሞዛይካ-ሲንቴዝ, 2015. - 256 p.

8. Fesyukova, L. B. በተረት ተረት እናስተምራለን. በስዕሎች ላይ የተመሠረቱ ውይይቶች [ጽሑፍ] / L. B. Fesyukova. - M.: Sfera, 2014. - 48 p.

9. ኢ.ቪ. Zworygin "የልጆች የመጀመሪያ ታሪክ ጨዋታዎች"

10. አንቲፒና ኢ.ኤ. በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የቲያትር እንቅስቃሴዎች - M., 2003. - 134 p.

11. አንቲፒና ኢ.ኤ. በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ የቲያትር እንቅስቃሴዎች: ጨዋታዎች, ልምምዶች, ሁኔታዎች - ኤም.: TC Sfera, 2006. - 128 p.

12. አርቴሞቫ ኤል.ቪ. የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የቲያትር ጨዋታዎች - M., 1991. - 174 p.

13. ባርዴሼቫ ቲ. ግጥሞችን በእጃችን መንገር // ሆፕ. - 1998. - ቁጥር 5.

3.2. በለጋ ዕድሜ ቡድን ውስጥ የሕይወት እንቅስቃሴ አደረጃጀት.

3.2.1. ዕለታዊ አገዛዝ.

የህይወት ሂደቶች ዑደት ተፈጥሮ የቀኑን ምክንያታዊ ቅደም ተከተል ፣ ጥሩ መስተጋብርን እና የተወሰኑ የእንቅስቃሴ መነሳት እና መውደቅን ፣ ንቃት እና እንቅልፍን የሚወክል ገዥ አካል መተግበርን ይጠይቃል። በቡድኑ ውስጥ ያለው የዕለት ተዕለት እንቅስቃሴ አካላዊ እና አእምሯዊ አፈፃፀምን እንዲሁም በቀኑ የመጀመሪያ እና ሁለተኛ አጋማሽ ላይ ስሜታዊ ምላሽን ግምት ውስጥ በማስገባት የተደራጀ ነው.

የዕለት ተዕለት እንቅስቃሴን በሚያደራጁበት ጊዜ የሚደጋገሙ አካላት ግምት ውስጥ ይገባል-

የምግብ ጊዜዎች;

ለመተኛት መተኛት;

የልጁ አጠቃላይ ቆይታ ከቤት ውጭ እና ከቤት ውስጥ እና የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎችን በሚያደርግበት ጊዜ።

በቀዝቃዛ እና በሞቃት ወቅቶች የዕለት ተዕለት እንቅስቃሴ

ተነሺ የማለዳ ሽንት ቤት
በቅድመ ትምህርት ቤት
የልጆች መቀበል, ገለልተኛ እንቅስቃሴዎች
ገለልተኛ እንቅስቃሴ
የተደራጁ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች (በንዑስ ቡድኖች)
ለእግር ጉዞ በማዘጋጀት ላይ
መራመድ
ከእግር ጉዞ መመለስ, ገለልተኛ እንቅስቃሴ, ለምሳ ማዘጋጀት
ለመኝታ በመዘጋጀት ላይ, እንቅልፍ
ቀስ በቀስ መነሳት, ገለልተኛ እንቅስቃሴ
ገለልተኛ እንቅስቃሴዎች፣ የተደራጁ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች (በንዑስ ቡድኖች)
ለእግር ጉዞ በማዘጋጀት ላይ
መራመድ
ከእግር ጉዞ መመለስ, ገለልተኛ እንቅስቃሴ, ለእራት መዘጋጀት
ገለልተኛ እንቅስቃሴ, ወደ ቤት መሄድ
መራመድ
ወደ ቤት ተመለሱ፣ ቀለል ያለ እራት፣ ጸጥ ያሉ ጨዋታዎች፣ የንፅህና አጠባበቅ ሂደቶች
የሌሊት እንቅልፍ	20.30-6.30 (7.30)

በበጋ ወቅት የዕለት ተዕለት እንቅስቃሴ

ጊዜ	ዋና እንቅስቃሴ
	በመንገድ ላይ ልጆችን መቀበል, ጨዋታዎች, የጠዋት ልምምዶች (መንገድ ላይ)
	ለቁርስ, ለቁርስ ዝግጅት
	የጋራ እንቅስቃሴዎች, ገለልተኛ እንቅስቃሴዎች
	ለምሳ, ለምሳ በማዘጋጀት ላይ
	ለመተኛት መዘጋጀት, መተኛት
	ቀስ በቀስ መውጣት, ጂምናስቲክ, የውሃ ሂደቶች, ጨዋታዎች
	ከሰዓት በኋላ ሻይ, ከሰዓት በኋላ ሻይ በማዘጋጀት ላይ
	የጋራ እንቅስቃሴ, መራመድ
	ለእራት, ለእራት በማዘጋጀት ላይ
	ልጆች ወደ ቤት ይሄዳሉ

የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ሁነታ

የሥራ ቅርጾች	የእንቅስቃሴ ዓይነቶች	የክፍሎች ብዛት እና ቆይታ (በደቂቃዎች ውስጥ)
የአካል ማጎልመሻ ትምህርት ክፍሎች	ሀ) በቤት ውስጥ	በሳምንት 2 ጊዜ
	ለ) በመንገድ ላይ	በሳምንት 1 ጊዜ
አካላዊ ትምህርት እና የጤና ሥራ በቀን ውስጥ	ሀ) የጠዋት ልምምዶች	በየቀኑ
	ለ) በእግር በሚጓዙበት ጊዜ ከቤት ውጭ እና የስፖርት ጨዋታዎች እና የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎች	በየቀኑ 2 ጊዜ (ጥዋት እና ማታ)
	ሐ) የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ደቂቃዎች (በቋሚ ትምህርት መሃል)	3 በየቀኑ እንደየክፍሉ አይነት እና ይዘት
የትርፍ ጊዜ ማሳለፊያ	ሀ) አካላዊ ትምህርት	በወር 1 ጊዜ
	ለ) አካላዊ ትምህርት በዓል
	ሐ) የጤና ቀን	1 ጊዜ በሩብ
ገለልተኛ የሞተር እንቅስቃሴ	ሀ) የአካል ማጎልመሻ ትምህርት እና የስፖርት እና የጨዋታ መሳሪያዎችን ገለልተኛ አጠቃቀም	በየቀኑ

3.3. በትናንሽ ህጻናት የእድገት መስኮች መሰረት የትምህርት እንቅስቃሴዎችን መንደፍ.

በትናንሽ ልጆች የዕድገት አቅጣጫዎች መሠረት ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች የሚከናወኑት በጋራ ተግባራት ፣ በተለመዱ ጊዜያት ፣ በቀጥታ በተደራጁ እና በልጆች እንቅስቃሴዎች ውስጥ ነው ።

የተለያዩ ባህላዊ ልምዶችን (የትምህርት አካባቢዎችን) ማቀድ እና ትግበራ ውስብስብ በሆነ ጭብጥ መርህ ላይ የተመሰረተ ነው, በአንድ "ጭብጥ" ዙሪያ የተለያዩ ልዩ ልዩ የልጆች እንቅስቃሴዎች ውስብስብ አንድነትን በማረጋገጥ ነው. ርእሶቹ የሚወሰኑት በ“ቲማቲክ ሳምንታት”፣ “ቡድን እና መዋለ ህፃናት ዝግጅቶች”፣ “የፕሮጀክት ትግበራ”፣ “ ወቅታዊ ክስተቶችበተፈጥሮ ውስጥ", "በዓላት" እና "የቡድኑ ወጎች".

ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ከሴፕቴምበር 1 እስከ ሜይ 31 ድረስ ይከናወናሉ, በቀጣይ የግዴታ ድርጅት የበጋ መዝናኛ ስራዎች ለቡድኑ ልጆች.

ሴፕቴምበር ህጻናት ከመዋዕለ ሕፃናት ሁኔታ ጋር እንዲላመዱ የተጠበቀ ነው. መዋዕለ ሕፃናትን እንደ የቅርብ ማህበራዊ አካባቢ (የቡድኑ ክፍሎች እና መሳሪያዎች-የግል መቆለፊያ ፣ አልጋ ፣ መጫወቻዎች ፣ ወዘተ) ያስተዋውቁ። ልጆቹን እና አስተማሪውን ያስተዋውቁ.

የሥራ ፕሮግራም ሥርዓተ ትምህርትበፌዴራል ደንቦች መሰረት የተገነባ.

ሥርዓተ ትምህርቱ የሕጻናትን ማህበራዊ-ተግባቦት፣ ዕውቀት፣ ንግግር፣ ጥበባዊ፣ ውበት እና አካላዊ እድገት የሚያረጋግጡ አምስት የትምህርት ዘርፎችን ያካትታል።

ማህበራዊ እና የመግባቢያ እድገት - የሞራል ትምህርት, የግንኙነት እንቅስቃሴዎች, የጨዋታ እንቅስቃሴዎች, የጉልበት ትምህርት, ደህንነት.

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት - ህጻኑ እና በዙሪያው ያለው ዓለም, FEMP, ንድፍ.

የንግግር እድገት - የንግግር እድገት, ልብ ወለድ ማንበብ.

ጥበባዊ እና ውበት ያለው እድገት - ስዕል, ሞዴል, ጥበባዊ ስራ, አፕሊኬሽን, ሙዚቃ.

አካላዊ እድገት - አካላዊ ባህል.

በለጋ ዕድሜው ቡድን ውስጥ ያሉ ቀጣይነት ያለው የትምህርት እንቅስቃሴዎች ዓይነቶች ዝርዝር (ለአምስት ቀናት ትምህርታዊ ጭነት)።

ተግባራት	በሳምንት የመማሪያ ክፍሎች ብዛት
የቤት ውስጥ አካላዊ ትምህርት
በእግር ጉዞ ላይ አካላዊ ትምህርት
የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት
የንግግር እድገት
መሳል
መተግበሪያ
ጠቅላላ በሳምንት
ጠቅላላ በወር

ድምጽ የጥናት ጭነትበሳምንቱ የመዋለ ሕጻናት ተቋማት (SanPiN 2.4.1.3049-13) የአሠራር ሁኔታ ዲዛይን ፣ ጥገና እና አደረጃጀት በንፅህና እና ኤፒዲሚዮሎጂ መስፈርቶች መሠረት የሚወሰነው በትምህርት ሚኒስቴር የትምህርት ሚኒስቴር መመሪያ እና ዘዴያዊ ደብዳቤ ነው ። የሩስያ ፌዴሬሽን በመጋቢት 14, 2000 ቁጥር 65 / 23-16 እ.ኤ.አ.

በስርአተ ትምህርቱ የማይለዋወጥ ክፍል፣ OA ከ60% አይበልጥም።

በእቅዱ መሰረት, ተለዋዋጭ (ሞዱል) ክፍል 40% ገደማ ሲሆን የክልል ይዘት አካልን ያካትታል, አዝናኝ እንቅስቃሴበልጆች ፍላጎቶች እና ፍላጎቶች መሰረት.

በንዑስ ቡድኖች ውስጥ በሚካሄዱ ሁሉም የጂሲዲ ዓይነቶች፣ የ10 ደቂቃ ተለዋዋጭ ፋታዎች ቀርበዋል። በዚህ ጊዜ ልጆች ከአንድ ክፍል ወደ ሌላ ክፍል ይንቀሳቀሳሉ, ለመዝናናት እና ለጭንቀት እፎይታ መልመጃዎችን ያከናውናሉ, የእጅ ጥሩ የሞተር ክህሎቶችን ለማዳበር (የጣት ጂምናስቲክስ), በአስተማሪዎች እና በልዩ መምህራን መሪነት ጣቶች እና እጆችን በራስ ማሸት. የመዋዕለ ሕፃናት.

በቀኑ የመጀመሪያ አጋማሽ ላይ የወጣት ቡድን ቀጣይነት ያለው የትምህርት እንቅስቃሴዎች ይከናወናሉ.

በልጆች ላይ ድካምን ለመከላከል በአካላዊ ትምህርት, በሙዚቃ እና በሥነ ጥበባት ፈጠራ ውስጥ ከትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ጋር ይደባለቃል.

3.3.1. በቀን ውስጥ የትምህርት አቅጣጫዎችን ተግባራዊ ለማድረግ ሞዴል.

የተጨባጭ እንቅስቃሴዎች እና ጨዋታዎች ከተዋሃዱ እና ተለዋዋጭ አሻንጉሊቶች ጋር

ቁሳቁሶችን እና ንጥረ ነገሮችን (አሸዋ, ውሃ, ሊጥ, ወዘተ) መሞከር,

ከአዋቂዎች ጋር መገናኘት እና በአዋቂዎች መሪነት ከእኩዮች ጋር የጋራ ጨዋታዎች;

 እራስን አግልግሎት እና ድርጊቶችን ከቤት እቃዎች (ማንኪያ, ስኩፕ, ስፓታላ, ወዘተ.), የሙዚቃ ትርጉም, ተረቶች, ግጥሞች, ስዕሎችን መመልከት, የሞተር እንቅስቃሴ;

አካላዊ እድገት

የጨዋታ ውይይት ከእንቅስቃሴ አካላት ጋር

ጨዋታ

 የጠዋት ልምምዶች

ልምምድ

ሙከራ

ሁኔታዊ ውይይት

 ታሪክ

ማህበራዊ እና የግንኙነት ልማት

የአዋቂ መሳሪያዎችን የሚመስሉ የተለያዩ አሻንጉሊቶች ያሉ ድርጊቶች;

በጉልበት እንቅስቃሴዎች ውስጥ መሳተፍ, አስፈላጊ መሳሪያዎችን ለልጆች መስጠት;

በመምህሩ ተደራጅተው (ማከም፣ መመገብ፣ መተኛት፣ ምግብ ማዘጋጀት፣ መኪና መጠገን፣ ወዘተ) በዓላማ በተሞላ የጨዋታ ድርጊት ላይ የተመሰረተ የሴራ ጨዋታዎች።

አት በፈቃደኝነት ተሳትፎህጻኑ እሱን የሚያውቁትን ቀላል ንድፎችን እና ስዕሎችን መፍጠር ይችላል, እሱም በኋላ እራሱን እንደገና ማባዛት ይችላል.

ገንቢ እና ውጤታማ ተግባራት ከትልቅ ሰው ጋር

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት

 ግምት

 ምልከታ

የጨዋታ-ሙከራ።

ምርምር

 ተግባራት

ግንባታ።

የትምህርት ጨዋታ

 ታሪክ

የተዋሃዱ ተግባራት

 ውይይት

የችግር ሁኔታ

የንግግር እድገት

 ምልከታ እና የመጀመሪያ ደረጃ ሥራ በተፈጥሮ;

 አዝናኝ ጨዋታዎች እና የዳንስ ጨዋታዎች ግንኙነትን ለማዳበር;

 ደማቅ ባለ ቀለም ሥዕሎችን በመጠቀም ልብ ወለድ ማዳመጥ;

የዝግጅት እና የአንደኛ ደረጃ ድራማነት የሥነ ጽሑፍ ሥራዎች;

 ጥሩ የሞተር ክህሎቶችን ለማዳበር ጨዋታዎች;

የጨዋታ ጨዋታዎች እና መልመጃዎች;

በየቀኑ እና የጨዋታ ሁኔታዎች;

የመጀመሪያ ደረጃ ሙከራ።

ጥበባዊ እና ውበት እድገት

 ውበትን የሚስቡ ነገሮችን መመርመር;

ጨዋታ;

ኤግዚቢሽኖች ማደራጀት;

 ጌጣጌጥ መሥራት;

ከዕድሜ ጋር የሚስማማ ባሕላዊ፣ ክላሲካል እና የልጆች ሙዚቃን ማዳመጥ፤

በድምጾች መሞከር;

ሙዚቃዊ እና ዳዳክቲክ ጨዋታ;

የሙዚቃ ጨዋታዎችን እና ዳንሶችን መማር;

 በጋራ መዘመር።

3.3.2. የትምህርት ሂደቱን ማረጋገጥ.

በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም OOP እና በ SanPin መስፈርቶች ላይ በመመስረት የትምህርት ሂደቱን ለማረጋገጥ የሚከተሉት ተዘጋጅተዋል፡

የጂሲዲ ፍርግርግ;

የጋራ እንቅስቃሴዎች ሳይክሎግራም;

የቀን መቁጠሪያ ጭብጥ እቅድ ማውጣት;

አጠቃላይ ጭብጥ እቅድ ማውጣት;

አባሪ ቁጥር 4፣ 5፣ 6፣ 7 ተመልከት።

1. 1. የመዝናኛ እና የበዓል ግምታዊ ዝርዝር።

በዓላት.አዲስ ዓመት ፣ “መኸር” ፣ “ፀደይ” ፣ “የበጋ” ፣ “የእናቶች ቀን”።

የቲያትር ትርኢቶች።የጣት፣ የጠረጴዛ እና የአሻንጉሊት ቲያትርን በመጠቀም የተሰሩ ስራዎች። የዝግጅት አቀራረብ፣ ተረት፣ ግጥሞች እና ሌሎች የስነፅሁፍ ስራዎች፣ እንዲሁም ዘፈኖችን ማዘጋጀት።

የጨዋታ ጨዋታዎች፣ የዘፈኖች ድራማ፣ የስፖርት መዝናኛ፣ አዝናኝ- ብልሃቶች ፣ አስገራሚ ጊዜዎች ፣ በቀለም እና በእርሳስ አስደሳች። ፎክሎርየመዋዕለ ሕፃናት ዜማዎች፣ ዝማሬዎች።

3.3.4. የቡድኑ ወጎች.

የ PEP ን የመገንባት አጠቃላይ ጭብጥ መርህ ትግበራ ባህላዊ ድርጅታዊ መሠረት ግምታዊ አጠቃላይ ጭብጥ እቅድ ነው ፣ ርእሶቹ በሁሉም የሕፃን ልማት መስኮች ላይ ያተኮሩ እና ለ ለተለያዩ ወገኖችየሰው ልጅ መኖር;

ክስተቶች የሞራል ሕይወትልጅ ("አመሰግናለሁ" ቀናት, ደግነት, ጓደኞች, ወዘተ.);

በዙሪያው ያለውን ተፈጥሮ (ውሃ, መሬት, ወፎች, እንስሳት, ወዘተ.);

የኪነጥበብ እና የስነ-ጽሑፍ ዓለም (የልጆች መጽሐፍት, ቲያትር, ወዘተ);

ለቤተሰብ, ለህብረተሰብ እና ለግዛቱ ባህላዊ የበዓል ዝግጅቶች (አዲስ ዓመት, የፀደይ ፌስቲቫል, የእናቶች ቀን);

በጣም "አስፈላጊ" ሙያዎች (መምህር, ዶክተር, ፖስታተኛ, ግንበኛ, ወዘተ.);

እነዚህ በዓላት በሌሎች ዓለም አቀፍ እና የሩሲያ በዓላት ወይም በማህበራዊ እና በግላዊ ጠቀሜታ በትምህርት ሂደት ውስጥ ለሚሳተፉ ዝግጅቶች ሊተኩ ይችላሉ ።

ለበዓሉ የሚመከረው ጊዜ ሁል ጊዜ ከኦፊሴላዊው የክብረ በዓሉ ቀን ጋር አይጣጣምም ። የትምህርት ሂደቱን አደረጃጀት ለማመቻቸት, በወሩ ሳምንታት ውስጥ ይሰራጫል; የበዓሉ ትክክለኛ ቀን በተናጥል ይወሰናል;

ለእያንዳንዱ በዓል የዝግጅት ጊዜ የሚወሰነው በእኛ ብቻ ነው ፣

ለበዓል ዝግጅት ዝግጅት የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ስራዎች ችግሮችን ለመፍታት እና የስራ መርሃ ግብሩን ለመቆጣጠር የታቀዱ ውጤቶችን የማሳካት ዘዴዎች መግለጫ ነው.

3.4. በማደግ ላይ ያለ ርዕሰ ጉዳይ-የቦታ አካባቢ አደረጃጀት።

የመጫወቻው ክፍል መገንባት በርካታ ክፍሎችን ያካትታል. ቡድኑ ለህፃናት ሙሉ እድገት ሁሉንም ሁኔታዎች ፈጥሯል. የተለያዩ ዞኖች እና ማዕዘኖች ተቀርፀው የሚሰሩ ናቸው።የማዕከሎቹ ልዩ ባህሪ ከባህላዊ መሳሪያዎች እና መሳሪያዎች (የሙዚቃ መሳሪያዎች ስብስብ ፣ የአሻንጉሊት ጠረጴዛ ቲያትር ፣ ቀለሞች ፣ አልበሞች ፣ እርሳስ ፣ ወዘተ) ጋር አብሮ የሚሠሩ ቁሳቁሶችን ማኖር ነው ። የልጆችን እራስን መግለጽ ከፍተኛ አስተዋጽኦ ያበረክታል።

የሙዚቃ እና የቲያትር ማዕከሎች: ማይክሮፎን (ዱሚ) ፣ ባህላዊ ያልሆኑ የቲያትር ዓይነቶች (ጓንት ፣ ጣት ፣ ጠረጴዛ ፣ ቢባቦ) ፣ መደበኛ ያልሆኑ የሙዚቃ መሳሪያዎች - ጫጫታ ሰሪዎች ፣ ዘራፊዎች ፣ ደወሎች።

የፈጠራ ጥግያካትቱ፡

"የውበት መደርደሪያ", ዓላማው የሚያምሩ ነገሮችን, የጌጣጌጥ እና የተተገበሩ ጥበቦችን ማድነቅ ነው. የእይታ ፈጠራን ለማዳበር ልጆች የተለያዩ ቁሳቁሶችን እንዲጠቀሙ ይመከራሉ: ፕላስቲን, ሊጥ, የተፈጥሮ ቁሳቁስ, ቆዳ; የተለያዩ መንገዶች (ክራዮኖች፣ gouache፣ ብሩሾች፣ ላባዎች፣ ምልክቶች፣ ክሮች፣ ወዘተ)።

የግንዛቤ ክልል.የትምህርት ቦታው ዋና ግብ ለልጁ መረጃ መስጠት ነው የተለያዩ አካባቢዎችባህል - ሂሳብ, የተፈጥሮ ሳይንስ, የሰው ልጅ ማህበራዊ ህይወት, ስነ-ምህዳር, የልጆችን የግንዛቤ እንቅስቃሴ ማበረታታት. ወጣት ናቹራሊስት የሙከራ ማዕዘኖች፣ የተፈጥሮ ማዕዘኖች፣ ቤተመጻሕፍት እና ስብስቦችን ያካትታል። የነገሮች ዓለምይህ ዞን በንቃት እና በተለያዩ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የልጆችን የግንዛቤ ፍላጎቶች መሟላቱን ያረጋግጣል.

ይህንን ግብ ለመምታት የሂሳብ ማእከሎች በስራ ቁሳቁሶች የተገጠሙ ናቸው-ፒራሚዶች, ኪዩቦች, ኳሶች - የተለያየ መጠን እና ቀለም ያላቸው, የእቅድ ጂኦሜትሪክ ቅርጾች. ለመንቀሳቀስ ቀላል የሆኑ ኮንቴይነሮች ዳይዳክቲክ እና ትምህርታዊ ጨዋታዎችን ለሂሳብ ይይዛሉ።

የመጫወቻ ቦታየቅድመ ትምህርት ቤት ልጅን መሰረታዊ ፍላጎት ያሟላል - ጨዋታ። በሰዎች መካከል ያሉ የተለያዩ የህይወት ሁኔታዎችን እና ግንኙነቶችን በመቅረጽ ሂደት ውስጥ ልጆች የመጀመሪያ ማህበራዊ ክህሎቶችን እና በዙሪያቸው ስላለው ዓለም አዲስ እውቀትን ማግኘት ብቻ ሳይሆን መፍታትንም ይማራሉ ። የግጭት ሁኔታዎች, መደራደር, አዲስ እውቂያዎችን መፍጠር. ትርጉሙን መረዳት ቦታ ተሰጥቶታልለልጁ ሙሉ እድገት, በቡድኑ ውስጥ ትልቅ ቦታ የሚሰጠው ለጨዋታ ቦታ አደረጃጀት ነው. በእያንዳንዱ ቡድን የመጫወቻ ማዕከል ውስጥ የቤተሰብ ግንኙነቶችን (አሻንጉሊቶችን, የአሻንጉሊት እቃዎችን, ሳህኖችን) እና ከቤት ውጭ ያሉ ግንኙነቶችን (መኪናዎች, እንስሳት, የዶክተር ኪት, የፀጉር አስተካካይ, ወዘተ) የሚመስሉ መጫወቻዎች እና ቁሳቁሶች አሉ.

ስሜታዊ ዞንለልጆች መዝናኛ, ገለልተኛ ጨዋታ እና መዝናናት, ስሜታዊ እና ውበት ያለው የልጆች እድገት የተነደፈ. ይህ ጥግ በድንኳን መልክ የቀረበ ሲሆን ለስላሳ ትራሶች፣ ለ "ወላጆች ግንኙነት" ስልክ፣ ተወዳጅ መጽሃፎች እና ለስላሳ አሻንጉሊት የሚቀመጡበት።

የሞተር ዞን.በዚህ ጥግ ላይ የአካል ማጎልመሻ ትምህርት ባህሪያት አሉ-ገመዶች መዝለል, ሆፕስ, የተለያየ መጠን ያላቸው ኳሶች, ሪባን, የጂምናስቲክ እንጨቶች.

የርዕሰ-ጉዳዩ አካባቢ ክፍት ፣ ያልተዘጋ ስርዓት ባህሪ እንዳለው ልብ ሊባል ይገባል ፣ መለወጥ ፣ ማስተካከል እና ማዳበር የሚችል ፣የልጁን እንቅስቃሴ ማበረታታት.

ይህንን ለማድረግ በዚህ ረገድ የሚከተሉትን አካሄዶች ግምት ውስጥ እናስገባለን-

ወቅታዊ ክስተቶችን ከግምት ውስጥ በማስገባት (በክረምት የበረዶ ቅንጣቶችን እንሰቅላለን ፣ በበጋ ወቅት ዳንዴሊዮኖች ፣ በመከር ወቅት በቀለማት ያሸበረቁ ቅጠሎች);

ታሪካዊ ፣ ማህበራዊ ፣ ግላዊ ክስተቶችን ከግምት ውስጥ በማስገባት (እ.ኤ.አ. ማርች 8 ፣ የአባትላንድ ቀን ተከላካይ ፣ የጌጣጌጥ አካላት በቡድኑ ማስጌጥ ውስጥ ይታያሉ ፣ ከልጆች ልደት ጋር በተያያዙ የግል ዝግጅቶች ቀናት ፣ ቡድኑ በፊኛዎች እና ባለብዙ ቀለም ያጌጠ ነው ። ሪባን) - በማደግ ላይ ባሉ ርዕሰ ጉዳዮች ላይ እነዚህ ያልተለመዱ ንጥረ ነገሮች በአንድ ልጅ ላይ ትልቅ ስሜታዊ ተፅእኖ አላቸው, የስነ-ልቦና ምቾት ሁኔታን ለመፍጠር አስተዋፅኦ ያደርጋሉ.

በማደግ ላይ ያለ ቦታን ሲነድፉ ማሰስ አስፈላጊ ነውበመጀመሪያ ደረጃ, መርሆቹን ተግባራዊ ለማድረግ የግለሰብ አቀራረብለልጁ:

1. "የግላዊነት ዞኖች" አደረጃጀት. የልጁ ሙሉ ስሜታዊ እና ግላዊ እድገት በ "የግላዊነት ዞኖች" ቡድን ውስጥ የግዴታ ንድፍ ያስፈልገዋል - ህጻኑ የግል ንብረቱን የሚያከማችበት ልዩ ቦታዎች: የሚወደው መጫወቻ, ፖስትካርድ, ወዘተ. በቡድኑ ውስጥ የልጆች እና የቤተሰቦቻቸው ፎቶግራፎች የሚለጠፉበት ቦታ መኖሩ ትልቅ ጠቀሜታ አለው. የልጆች ስራዎች ስልታዊ ኤግዚቢሽኖች አዎንታዊ በራስ መተማመን እና በራስ መተማመንን ለማዳበር አስተዋፅኦ ያደርጋሉ. የልጆች የፈጠራ ውጤቶች በአለባበስ ክፍሎች, በአከባቢ ማእከሎች እና በሥነ ጥበብ ማዕዘኖች ውስጥ ይቀመጣሉ.

2. የእድሜ እና የስርዓተ-ፆታ ሚና የመሳሪያዎችን እና ቁሳቁሶችን ማነጣጠር. ይህንን መርህ በመከተል በ የመዋለ ሕጻናት ቡድንቲማቲክ ሚና የሚጫወቱ ጨዋታዎች፣ የሞተር ማዕከሎች (ጉርኒዎች፣ ለስላሳ ሞጁሎች)፣ የስሜት ህዋሳት ማዕከሎች (ማስገቢያዎች፣ ቡሽንግ፣ ፒራሚዶች፣ ማንኳኳያዎች፣ ወዘተ) በሰፊው ይወከላሉ።

የህፃናትን የፆታ ሚና ባህሪያት ከግምት ውስጥ በማስገባት ቡድኑ ለሁለቱም ወንዶች ልጆች (የተለያዩ መሳሪያዎች, የመሳሪያዎች ስብስብ, ወዘተ) እና ልጃገረዶች (የእጅ ቦርሳ, ኮፍያ, የውበት ሳሎን, ወዘተ) መጫወቻ ቦታዎችን መድቧል.

ለቡድን የእድገት ቦታ ሲገነቡ, ከፋብሪካው ከተሠሩ እቃዎች ጋር, በእጅ የተሰሩ እርዳታዎችም ጥቅም ላይ ይውላሉ: ሞዴሎች, ዳይቲክ ጨዋታዎች, ሚና የሚጫወቱ ጨዋታዎች ባህሪያት. ሁሉም የዕድገት አካባቢ ክፍሎች በቀለማት ያሸበረቁ፣ ሥርዓታማ፣ የልጆችን ትኩረት የሚስቡ እና ለጨዋታ ምቹ ናቸው። በልጁ የእይታ መስክ ውስጥ, ለእሱ ተደራሽ በሆኑ ቦታዎች ላይ ይገኛሉ.

በልጆች ጤና ላይ ካሉት አስፈላጊ ችግሮች አንዱ ጤና ቆጣቢ የእድገት አካባቢ መፍጠር ነው። ቡድኑ “ሚኒ-ማዕከል” አለው አካላዊ ባህልእና ጤና, በጨዋታዎች እና በስፖርት መሳሪያዎች ስብስብ የታጠቁ, የልጆችን አካላዊ እድገት እና የጠንካራ እንቅስቃሴዎችን ጥራት ያለው ድርጅት በማስተዋወቅ. በፕሮግራሙ የተጠቆሙትን የንፅህና እና ኤፒዲሚዮሎጂ ህጎች እና ደንቦች መሰረት በማድረግ ለልጆች ገለልተኛ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ሁኔታዎች ተዘጋጅተዋል.

የንፅህና ፣ ሥነ ልቦናዊ እና ትምህርታዊ መስፈርቶችን ከግምት ውስጥ በማስገባት የተመረጡ የቤት ዕቃዎች እና የጨዋታ መሳሪያዎች በቡድኑ ውስጥ ተጭነዋል ህፃኑ በስሜት ሁኔታው ​​ላይ በመመስረት ለማጥናት ምቹ እና ምቹ ቦታ እንዲያገኝ ተጭነዋል-ከልጆች እና ጎልማሶች በበቂ ሁኔታ ሩቅ ወይም በተቃራኒው ፣ ከእነሱ ጋር የቅርብ ግንኙነት እንዲሰማው መፍቀድ, ወይም ግንኙነትን እና ነፃነትን በእኩል መጠን መስጠት. ለዚሁ ዓላማ, ባለብዙ ደረጃ የቤት እቃዎችን ጨምሮ የተለያዩ የቤት እቃዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ: በቀላሉ ሊንቀሳቀሱ የሚችሉ ለስላሳ ሞጁሎች. በትክክለኛው የተመረጠ እና የተደረደሩ የቤት እቃዎች እና በቡድን ክፍል ውስጥ በምክንያታዊነት ጥቅም ላይ የዋለ ቦታ ቦታን መቆጠብ, ማፅናኛን መፍጠር እና በክፍሉ ውስጣዊ ክፍል ውስጥ "ዝዝ" መጨመር ይችላሉ.

ስነ-ጽሁፍ

ከልደት እስከ ትምህርት ቤት. ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ግምታዊ አጠቃላይ የትምህርት ፕሮግራም (የሙከራ ስሪት) / Ed. ኤን.ኢ. ቬራክሲ፣ ቲ.ኤስ. ኮማሮቫ, ኤም.ኤ. ቫሲሊዬቫ. - 2ኛ እትም, ራእ. - ኤም: ሞዛይክ-ሲንተሲስ, 2014.

በዘመናዊ ቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም ውስጥ እቅድ ማውጣት. ኢድ. ኤን.ቪ. ሚክሊዬቫ - ኤም.: Sfera, 2013.-128 p.

ግልጽ የትምህርት ፕሮግራም ዲዛይነር. ኤን.ቪ. ሚክሊዬቫ /እድ. T.V. Tsvetkova-M.: የሉል የገበያ ማእከል, 2015.-128 p.

የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት በተለያዩ የዕድሜ ቡድኖች ውስጥ የትምህርት ሂደት ግምታዊ የረጅም ጊዜ እቅድ ማውጣት. ኤም.ኤ. Kalinina./SPb.: የሕትመት ቤት "የልጅነት-ፕሬስ" LLC, 2015.-176 p.

አባሪ ቁጥር 1

ለትምህርት አመት ከወላጆች ጋር ለመስራት እቅድ ያውጡ.

	የማካሄድ ቅጾች	ቀን	ተጠያቂ
ርዕሰ ጉዳይወደ ኪንደርጋርተን እንኳን በደህና መጡ ዒላማበትምህርት ሂደት ውስጥ መምህራን እና ወላጆች በጋራ ማካተት። የመጀመሪያውን የቡድን ስብሰባ ማደራጀት እና ማካሄድ “እንተዋወቅ” የተማሪ ቤተሰቦች አጠቃላይ ጥናት. የወላጅ ማዕዘኖች ማስጌጥ.	ክብ ጠረጴዛ. ጥያቄ.	መስከረም	ፎሚና ኦ.ኤስ. ዙራቭሌቫ ኦ.ኤን.
ርዕሰ ጉዳይ፡-"በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ የመላመድ ጊዜ" ዒላማ፡ወላጆችን የመላመድ ጊዜን ባህሪያት ለማስተዋወቅ, በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ ህጻናት በተሳካ ሁኔታ ለመላመድ በቤት ውስጥ ሁኔታዎችን ለመፍጠር ይረዳሉ. "የህፃን ቤት" "ለነጻነት እንተጋለን" በዚህ ርዕስ ላይ የስነ-ጽሁፍ ኤግዚቢሽን የፎቶ አልበም መፍጠር "በአትክልቱ ውስጥ የመጀመሪያዎቹ ቀናት"	መጠይቅ ምክክር ስነ-ጽሁፍ የፎቶ አልበም		ፎሚና ኦ.ኤስ. ዙራቭሌቫ ኦ.ኤን ነርስ Shcherbakova L.P.
ርዕሰ ጉዳይ"ቤተሰብ የማሳደግ ጥበብ" ዒላማ: ጨምር ትምህርታዊ የላቀወላጆች እና ልጅን በማሳደግ ረገድ የቤተሰብን ሚና መግለጽ. "ምን አይነት ወላጅ ነህ?" የወላጆች መብቶች እና ኃላፊነቶች የወላጅነት ምክሮች	ስነ-ጽሁፍ		ፎሚና ኦ.ኤስ. ዙራቭሌቫ ኦ.ኤን
ርዕሰ ጉዳይ: "ጤናማ ልጅ" ዒላማየልጆችን ጤና ለመጠበቅ እና ለማጠናከር ከወላጆች ጋር በመከላከያ ሥራ ላይ የመግባቢያ መርሃ ግብር ማዘጋጀት. የመዋለ ሕጻናት ልጆች ጤና ችግሮች. “ጤናማ ልጅበቤተሰብ ውስጥ". "ቪታሚኖች እና ማዕድናት." ለህፃናት እድገት አስፈላጊ የሆኑትን ሁኔታዎች ለመለየት በቤት ውስጥ ቤተሰቦችን መጎብኘት	መጠይቅ የፎቶ ዳስ ምክክር		ፎሚና ኦ.ኤስ. ዙራቭሌቫ ኦ.ኤን
ርዕሰ ጉዳይ"ኤቢሲ ኦፍ ኮሙኒኬሽን" ዒላማበቤተሰብ ውስጥ ምቹ ሁኔታን ለመፍጠር በጣም ውጤታማ መንገዶችን መለየት ። የቃል መንገዶችልጁን ማበረታታት እና መደገፍ. ለህጻናት እና ለአዋቂዎች የጨዋታ ህክምና. የኤግዚቢሽኑ ዲዛይን "ቤተሰብ በልጁ አይን" "የቡድን ከባቢ አየር" ዘዴን በመጠቀም ከወላጆች ጋር መስራት.	ተንሸራታች አቃፊ ምክክር		ፎሚና ኦ.ኤስ. ዙራቭሌቫ ኦ.ኤን
ርዕሰ ጉዳይ"የመጀመሪያ ደረጃ የቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ላሉ ህጻናት የባህል እና የንፅህና ክህሎት ማዳበር" ዒላማበልጆች ላይ የባህል እና የንጽህና ክህሎቶችን ማዳበር. የዳሰሳ ጥናት የወላጅ ስብሰባ "የልጆች ንጽህና ክህሎቶች ትምህርት." ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች እድገት ያለውን ሁኔታ ለማስተካከል የተማሪ ቤተሰቦችን መጎብኘት. የምግብ ባህል ምስረታ. ዘዴያዊ ሥነ-ጽሑፍ ኤግዚቢሽን	የወላጆች ስብሰባ (KVN) የቤት ጉብኝት		ፎሚና ኦ.ኤስ. ዙራቭሌቫ ኦ.ኤን
ርዕሰ ጉዳይ"በቤተሰብ ውስጥ ያለ ልጅ ስሜታዊ ደህንነት." ዒላማበወላጆች እና በልጆች መካከል ግንኙነቶች መመስረት ላይ ለቤተሰቦች የስነ-ልቦና እና የትምህርት ድጋፍ. በልጆች ላይ የስሜት መቃወስ ዋና መንስኤዎች. የቤተሰብ ልምድ (ኦሲፖቫ) አቀራረብ. የጋራ በዓል “እናት ፣ አባቴ ፣ እኔ - ወዳጃዊ ቤተሰብ”	ምክክር ክብ ጠረጴዛ ቤተሰብ KVN		ፎሚና ኦ.ኤስ. ዙራቭሌቫ ኦ.ኤን

ርዕሰ ጉዳይ"ሁላችንም ከልጅነት ጀምሮ ነን" ዒላማወላጆች ልጆቻቸውን በማሳደግ ሂደት ውስጥ ያሳትፉ, በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የጨዋታ እንቅስቃሴዎች ላይ እውቀትን እና ክህሎቶችን በማስታጠቅ. ልጆቻችን ምን ይጫወታሉ? በዚህ ርዕስ ላይ የስነ-ጽሑፍ ኤግዚቢሽን አንድ ልጅ ለምን ጨዋታ ያስፈልገዋል? የቤት ደህንነት	መጠይቅ ኤግዚቢሽን ምክክር ምክክር		ፎሚና ኦ.ኤስ. ዙራቭሌቫ ኦ.ኤን
ርዕሰ ጉዳይ"የእኛ ውጤቶች" ዒላማየቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን በማሳደግ እና በማስተማር ረገድ ወላጆችን ወደ ስኬቶች ማስተዋወቅ። በቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም ሥራ የወላጆች እርካታ. ክብ ጠረጴዛ "የእኛ ውጤቶች"	መጠይቅ የሻይ ግብዣ		ፎሚና ኦ.ኤስ. ዙራቭሌቫ ኦ.ኤን

አባሪ ቁጥር 2

በለጋ ዕድሜ ላይ ላሉ ተማሪዎች “የሸለቆው ሊሊ” ክበብ “ሁሉን የሚያውቅ” የሥራ ዕቅድ

ወር	1 ሳምንት	2 ሳምንት	3 ሳምንት		4 ሳምንት
መስከረም	መላመድ
	« ውሃ - ውሃ» ሐ፡ልጆች ውሃን እንዴት እንደሚቆጣጠሩ አስተምሯቸው. ፊትዎን በውሃ ማጠብ እንደሚችሉ ሀሳብ ለመስጠት, በውስጡ ይንከሩት እና የተለያዩ እቃዎችን ይያዙ. ባህላዊ እና ንጽህና ክህሎቶችን እና አብሮ የመጫወት ፍላጎትን ለማዳበር.	"የማሻን አሻንጉሊት መሀረብ እናጥባለን እና ደረቅነው" ሐ፡ማንኛውም ነገሮች በውሃ ውስጥ ከታጠቡ የበለጠ ንጹህ እንደሚሆኑ እና እንዲሁም ነገሮች ከታጠቡ በኋላ እንደሚደርቁ ሀሳብ ይስጡ.	"የውሃ ባህሪያት" D/i “ግልጽ - ባለቀለም”፣ “ደብቅ እና ፈልግ” ሐ፡ውሃ ቀለም የለውም, ግን ቀለም ሊኖረው እንደሚችል ሀሳብ ይስጡ.		"የውሃ ሙከራዎች" D/i "መስጠም - አለመስጠም" ሲ: አንዳንድ ነገሮች እንደሚሰምጡ እና አንዳንዶቹ በውሃ ላይ እንደሚቆዩ ሀሳብ ይስጡ።
	"የውሃ ሙከራዎች" D/i "ምን ይሆናል" ሐ፡አንዳንድ ንጥረ ነገሮች በውሃ ውስጥ እንደሚሟሟቸው ሀሳብ ይስጡ.	"Merry Foam" ሐ፡ልጆችን ወደ አረፋ ባህሪዎች ያስተዋውቁ-“አየር የተሞላ” ፣ “ብርሃን” ፣ “ነጭ” ፣	"የሳሙና አረፋዎች" ሐ፡የማነፃፀር ችሎታን ማዳበር ፣ የመዳሰስ ስሜት ፣ የንግግር መተንፈስ ፣ ስሜታዊ ግንዛቤ ፣ የልጆችን የአረፋ ባህሪዎች ግንዛቤ ማጠናከር-“አየር” ፣ “ብርሃን”።		"ከአረፋ ጋር ሙከራዎች" D/i “ቅርጹን በአረፋ ሙላ”፣ “ባለብዙ ​​ቀለም አረፋ” ሲየመዳሰስ ስሜቶችን, የመዳሰስ ስሜቶችን ማዳበር. የግንዛቤ እንቅስቃሴን እና የማወቅ ጉጉትን ያዳብሩ።
	"የውሃ ባህሪያት" D/i "እንበርድ" "እንቀልጥ", "ቀዝቃዛ-ሙቅ". ሐ፡ውሃው ወደ በረዶነት እና ወደ ውሃነት ሊለወጥ እንደሚችል ሀሳብ ይስጡ, ውሃው ደግሞ የተለያየ የሙቀት መጠን አለው.	"አየር ምንድን ነው" ሲ: አየር ሙሉውን ቦታ እንደሚሞላ እና እንደማይታይ ሀሳብ ይስጡ.	"የአየር ንብረቶች" D/i "መስታወቱን በአየር እንሙላው", "አየሩን ከመስታወቱ ውስጥ እናውጣ" ሐ፡አየር ውሃ እንዲያልፍ አይፈቅድም, ነገር ግን ውሃ አየርን እንደሚቀይር ሀሳብ ይስጡ.		"ነፋስ እናድርግ", "ጀልባውን በመርከብ ይጓዙ" ሐ፡ንፋስ የአየር እንቅስቃሴ ነው የሚለውን ሀሳብ ይስጡ ነገሮች በአየር እርዳታ ሊንቀሳቀሱ እንደሚችሉ ሀሳብ ይስጡ.
	በዓላት			"ወረቀት" ሐ፡የወረቀት ባህሪያትን ያስተዋውቁ, ቀላል ነው, ቀጭን እና ወፍራም ሊሆን ይችላል.		"የወረቀት ንብረቶች" D/i “ወረቀቱን ጨፍልቀው”፣ “ወረቀቱን መቅደድ” ሐ፡ወረቀት ሊጨማደድ እና ሊቀደድ እንደሚችል ሀሳብ ይስጡ።
	"አሸዋ" ሐ፡አሸዋ ደረቅ እና እርጥብ ሊሆን እንደሚችል ሀሳብ ይስጡ.	"የሚረጨው" ሐ፡ደረቅ አሸዋ ሊፈርስ እንደሚችል ሀሳብ ይስጡ.	"እንጋገር እንጋገር" ሐ፡እርጥብ አሸዋ ማንኛውንም የተፈለገውን ቅርጽ እንደሚይዝ ሀሳብ ይስጡ.		ሐ፡ዱካዎች እና ህትመቶች በእርጥብ አሸዋ ላይ እንደሚቆዩ ሀሳብ ይስጡ።
	"ጠጠሮቹን እንታጠብ" ሐ፡	"ቀላል ከባድ" ሐ፡ድንጋዮች ከባድ እና ቀላል ሊሆኑ እንደሚችሉ ሀሳብ ይስጡ.	"ድንጋዩ ምን ቅርጽ አለው?" ሐ፡ድንጋዮች የተለያየ ቅርጽ እንዳላቸው ሀሳብ ይስጡ.		"ጠጠሮቹን እንታጠብ" ሐ፡ድንጋዮች ከባድ ስለሆኑ በውሃ ውስጥ ይሰምጣሉ የሚለውን ሀሳብ ይስጡ።
	"የበረዶ ምስሎች" ሐ፡የውሃ ባህሪያትን ያጠናክሩ. የግንዛቤ እንቅስቃሴን እና የማወቅ ጉጉትን ያዳብሩ።	"ኳስ እና ብርቱካን" ሐ፡የግንዛቤ እንቅስቃሴን እና የማወቅ ጉጉትን ያዳብሩ።	"በእሳት ነበልባል ጥላ" ሐ፡የግንዛቤ እንቅስቃሴን እና የማወቅ ጉጉትን ያዳብሩ።		"የእሳት መከላከያ ኳስ" ሐ፡የግንዛቤ እንቅስቃሴን እና የማወቅ ጉጉትን ያዳብሩ።
	"የበረዶ እንቁዎች" ሐ፡የግንዛቤ እንቅስቃሴን እና የማወቅ ጉጉትን ያዳብሩ።	"የቤት ዝናብ" ሐ፡የተፈጥሮ ክስተትን ያሳዩ እና ያብራሩ - ዝናብ"	"አበባ ጎመን" ሐ፡የግንዛቤ እንቅስቃሴን እና የማወቅ ጉጉትን ያዳብሩ።		"ተንሳፋፊ እንቁላል" ሐ፡የግንዛቤ እንቅስቃሴን እና የማወቅ ጉጉትን ያዳብሩ።

አባሪ ቁጥር 4

የጋራ እንቅስቃሴዎች ሳይክሎግራም.

	ሰኞ	ማክሰኞ	እሮብ	ሐሙስ	አርብ
አይወለል.	1. ለንግግር እድገት ዳዳክቲክ ጨዋታ (የድምፅ የንግግር ባህል ፣ የቃላት አፈጣጠር ፣ ሰዋሰዋዊ መዋቅር ንግግር, ወጥነት ያለው ንግግር). 2. ጥሩ የሞተር ክህሎቶችን ለማዳበር የጋራ እንቅስቃሴዎች.	1. ዳይዳክቲክ ጨዋታ ለስሜቶች እድገት (የማሽተት, የመነካካት ስሜቶች). 2. ስለ ባህላዊ እና ንጽህና ክህሎቶች (CHS) ውይይት. 3. በቅርብ አከባቢ ውስጥ ከሚገኙ ነገሮች ጋር መተዋወቅ (ሥዕሎችን, አሻንጉሊቶችን መመርመር).	1. ዲዳክቲክ ጨዋታ (የእውቀት እንቅስቃሴ - የህይወት ደህንነት). 2. የባህል ባህሪ ችሎታዎች (የሥነ ምግባር ትምህርት).	1. ትኩረትን ፣ ትውስታን ፣ ምናብን ፣ አስተሳሰብን ለማዳበር ዲዳክቲክ ጨዋታ። 2. ግጥሞችን, የመዋዕለ ሕፃናት ዜማዎችን, ዝማሬዎችን ማስታወስ.	1. ጥሩ የሞተር ክህሎቶችን ለማዳበር Didactic ጨዋታ.
IIወለል.	1. ለስሜቶች እድገት (ቀለም, ቅርፅ, መጠን) ዲዳክቲክ ጨዋታ. 2. ልብ ወለድ ማንበብ.	1. በሥነ ጥበብ ጥግ ላይ የጋራ እንቅስቃሴ 2. የሚና ጨዋታ	1. የሙከራ እንቅስቃሴዎች (ውሃ, አሸዋ, ድንጋዮች, ቆሻሻ እቃዎች). 2. የአንደኛ ደረጃ የሂሳብ ፅንሰ-ሀሳቦችን (ብዛት ፣ ቅርፅ ፣ ቅርፅን) ምስረታ የሚያበረታታ ጨዋታ። የቦታ አቀማመጥ ፣ መጠን) 3. መዝናኛ፣ መዝናኛ (ስፖርት፣ ሙዚቃ...)	1. የክለብ እንቅስቃሴዎች 2. የሚና ጨዋታ 3. የጋራ ንድፍ እንቅስቃሴዎች	1. የቤት ስራ 2. የቲያትር እንቅስቃሴዎች 3. በሙዚቃ ጥግ (የዘፈኖች መደጋገም, ማዳመጥ) ውስጥ ዲዳክቲክ ጨዋታዎች.

አባሪ ቁጥር 5

የቀን መቁጠሪያ ጭብጥ እቅድ ማውጣት።

ወር	አጠቃላይ ርዕስ	አንድ ሳምንት	የሳምንቱ ርዕስ
መስከረም	"ሰላም ኪንደርጋርደን!"		የእኛ ቡድን (ማላመድ)
			(ለመላመድ)
			ጨዋ እንሁን
			"እኔ እና ቤተሰቤ"
ጥቅምት	ወርቅ"		የመኸር ምልክቶች
			የመኸር ምልክቶች
			የበልግ ስጦታዎች
			የበልግ ስጦታዎች
ህዳር	"ማን ነው የከበበኝ"		የቤት እንስሳት
			የዶሮ እርባታ
			የዱር እንስሳት
			የጫካ ወፎች
ታህሳስ	"ሰላም, ክረምት-ክረምት"		የክረምት ምልክቶች
			ዛፎች, ጫካ
			የክረምት መዝናኛ
			አዲስ አመት
ጥር	"ቤቴ፣ ከተማዬ"		በዓላት
			የምኖርበት ቤት
			ሁሉም ሙያዎች አስፈላጊ ናቸው
የካቲት	"ተረት መጎብኘት"		ተረት እናንብብ (ንባብ፣ ጥበባዊ ስራ)
			ተረት እንጫወት (የቲያትር ስራ)
			የህዝብ አሻንጉሊት
			የህዝብ አሻንጉሊት
መጋቢት	"በየቀኑ የበዓል ቀን"		የእናቶች በዓል
			አያቴ ለፓንኬኮች
			እርሱ ሁሉንም ይፈውሳል ፣ ሁሉንም ይፈውሳል ፣ ጥሩ ዶክተርአይቦሊት
			የምወዳቸው መጫወቻዎች (ከታህሳስ-የካቲት ገጽ 293)
ሚያዚያ	"ፀደይ እንኳን ደህና መጣችሁ"		የፀደይ ምልክቶች
			ውሃ - ውሃ
			እኛ ተመራማሪዎች ነን
			እኛ ተመራማሪዎች ነን
	"Merry Kaleidoscope"		ደህንነት
			ሰላም ክረምት
			ሰላም ክረምት

አባሪ ቁጥር 6

አጠቃላይ ጭብጥ እቅድ ማውጣት።

ርዕሰ ጉዳይ		የመጨረሻ ክስተት
ሰላም ኪንደርጋርደን መስከረም	1. ልጆችን ከመዋዕለ ሕፃናት ሁኔታ ጋር በተሳካ ሁኔታ ለማስማማት ሁኔታዎችን መፍጠር. 2. ልጆችን በቡድን ክፍል ውስጥ ያሉትን ግቢዎች እና መሳሪያዎች (የግል መቆለፊያ, አልጋ, መጫወቻዎች), እና በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ ያሉ የባህሪ ደንቦችን ማስተዋወቅ (አይግፉ, ደረጃዎቹን አያሂዱ). ስለ ጨዋነት ሀሳቦች መፈጠር-ሰላም የማለት ችሎታ ፣ ደህና ሁን ፣ አመሰግናለሁ። 3. ለመዋዕለ ሕፃናት ፣ ለአስተማሪ እና ለሌሎች ልጆች ስሜታዊ አዎንታዊ አመለካከት መመስረት (ወደ ኪንደርጋርተን የመሄድ ፍላጎት ፣ መምህሩን በስም እና በአባት ስም ይደውሉ ፣ ለእኩዮች ድርጊቶች ፍላጎት ያሳዩ ፣ እርስ በእርሳቸው ጣልቃ ሳይገቡ በአቅራቢያ ይጫወቱ ፣ መጫወቻዎችን አትውሰድ, አትጨቃጨቅ). 4. ልጆችን በጨዋታዎች ጊዜ እርስ በርስ ያስተዋውቁ, በልጆች መካከል ወዳጃዊ, ወዳጃዊ ግንኙነት ይፍጠሩ. በእያንዳንዱ ልጅ ውስጥ አዋቂዎች እንደሚወዷቸው, እንደ ሌሎቹ ልጆች ሁሉ በራስ የመተማመን ስሜት ማሳደግ. 5. ፊትዎን እና ሰውነትዎን በመንከባከብ መሰረታዊ ክህሎቶችን ያዳብሩ. ስለእርስዎ ሀሳቦችን ያዳብሩ መልክ. በሚና ባህሪ ውስጥ የመጀመሪያ ክህሎቶችን ማዳበር, የሴራ ድርጊቶችን ከ ሚና ጋር እንዴት ማገናኘት እንደሚችሉ ያስተምሩ. 6. የመጀመሪያ እና የአያት ስምዎን፣ የቤተሰብ አባላትን ስም እንዲሰጡ እና ስለራስዎ በመጀመሪያ ሰው እንዲናገሩ ያበረታቱ። ስለቤተሰብዎ ያለዎትን ግንዛቤ ያሳድጉ። የስምዎን እና የቤተሰብ አባላትን ስም እውቀት ያጠናክሩ። ስለ ቤተሰብ ወጎች እና ኃላፊነቶች የመጀመሪያ ደረጃ ሀሳቦችን መፍጠር. 7. ስለ መዋለ ሕጻናት አወንታዊ ገፅታዎች, ከመኖሪያ ቤት ጋር ያለው የጋራነት እና ከቤት አከባቢ ልዩነት ጋር የተያያዙ ሀሳቦችን ማዳበር.
"ወርቃማው መኸር"	1. ስለ መኸር መሰረታዊ ሀሳቦችን ይፍጠሩ (በተፈጥሮ ላይ ወቅታዊ ለውጦች, የሰዎች ልብሶች, በመዋለ ህፃናት አካባቢ). 2. ስለ መሰብሰብ፣ ስለ አንዳንድ አትክልቶች፣ ፍራፍሬዎች፣ ቤሪ እና እንጉዳዮች የመጀመሪያ ሀሳቦችን ይስጡ። በቀለማት ያሸበረቁ ቅጠሎችን ከልጆች ጋር በእግር ይሰብስቡ, ይመርምሩ, በቅርጽ እና በመጠን ያወዳድሩ. 3. ከወርቃማ መኸር የተለያዩ ቀለሞች ጋር መተዋወቅ፣ የመመሳሰል፣ የማድነቅ እና የበልግ ተፈጥሮን ውበት የመደሰት ችሎታን ማዳበር።
"ማን ነው የከበበኝ"	1. ስለ እንስሳት ዓለም የመጀመሪያ ሀሳቦች መፈጠር ፣ የቤት ውስጥ እና አንዳንድ የዱር እንስሳትን እና ወጣቶቻቸውን በስዕሎች የመለየት ችሎታ እድገት። 2. ሕያዋን እንስሳት እና ወፎች ከአሻንጉሊት እንዴት እንደሚለያዩ ሀሳቦችን ማጠናቀር። 3. ትምህርት ጥንቃቄ የተሞላበት አመለካከትወደ እንስሳት. 2. የጫካ እንስሳትን እና የአእዋፍን ባህሪን ያስተዋውቁ.
"ጤና ይስጥልኝ ዚሙሽካ - ክረምት!"	1. ስለ ክረምት መሰረታዊ ሀሳቦች መፈጠር: በረዶ ነው, የበረዶ ቅንጣቶች እየተሽከረከሩ ነው, እየቀዘቀዘ ይሄዳል, በረዶ, የበረዶ ተንሸራታቾች. 2. በክረምት ውስጥ የሰዎች እና የእንስሳት ህይወት ባህሪያት የልጆችን ግንዛቤ ማስፋፋት. 3.በእድሜ መሰረት የክረምት ተግባራት መግቢያ. 4. በአዲሱ ዓመት እና በአዲሱ ዓመት በዓል ጭብጥ ዙሪያ ሁሉንም ዓይነት የልጆች እንቅስቃሴዎች (መጫወት ፣ መግባባት ፣ ጉልበት ፣ የግንዛቤ-ምርምር ፣ ምርታማ ፣ ሙዚቃዊ እና ጥበባዊ ፣ ማንበብ) ያደራጁ።
"የኔ ቤት, የኔ ከተማ"	1.Creating ሁኔታዎች ልጆች የቤት ዕቃዎች ጋር እንዲተዋወቁ (ስም መጫወቻዎች, የቤት ዕቃዎች, ልብስ, ሰሃን). 2. በቅርብ አከባቢ ውስጥ የአቅጣጫ መፈጠር (ቤትዎን እና አፓርታማዎን, መዋለ ህፃናት እና የቡድን ክፍልዎን ይወቁ, የቤተሰብ አባላትን እና የቡድን ሰራተኞችን ስም ይሰይሙ). 3. ልጆቹ የሚኖሩበትን ከተማ ስም, የጎዳናዎቻቸውን ስም ማወቅ.
"ተረት መጎብኘት"	1. የተረት ተረት ምሳሌን በመጠቀም ከሕዝብ ጥበብ ጋር መተዋወቅ። 2. በይዘት ትንሽ እና ቀላል የሆኑ ተረት ታሪኮችን የማዳመጥ ችሎታ መፈጠር። 3. መጥራትን ይማሩ onomatopoeic ቃላት. 4. በአሻንጉሊት እና በስዕሎች ውስጥ ተረት ገጸ-ባህሪያትን የመለየት ችሎታ እና እነሱን መሰየም። 5. ከገጸ ባህሪ ጋር የመግባባት የመጀመሪያ ልምድ, ከአዋቂዎች ጋር ግንኙነትን በማስፋት የቲያትር ጨዋታ ፍላጎትን ለማነቃቃት. 6. የህዝባዊ አሻንጉሊቶችን እና የቤት እቃዎችን ምሳሌ በመጠቀም ስለ ባህላዊ ጥበብ በልጆች ውስጥ የመጀመሪያ ደረጃ ሀሳቦችን ማቋቋም። ሁሉንም ዓይነት የልጆች እንቅስቃሴዎች በማደራጀት 7.የ folklore አጠቃቀም። 8. ልጆችን ከሥነ ጥበብ ዓለም ጋር ማስተዋወቅ. አካባቢን ለማሳየት ፍላጎትን ማዳበር (ተፈጥሮ፣ መጫወቻዎች፣ ባሕላዊ ጥበብ፣ ባሕላዊ ዘፈኖች)
"በየቀኑ የበዓል ቀን"	1. ስለ ቤተሰብ እና ቤተሰብ ወጎች ዋና እሴት ሀሳቦችን መፍጠር 2. ለእናት, ለአያቶች, ለሴት አያቶች የፍቅር እና የአክብሮት ስሜት ማሳደግ, እነርሱን ለመርዳት ፍላጎት, ይንከባከቧቸዋል. 3. ለመላው ቤተሰብ ምግብ በማዘጋጀት የእናቶች ሥራ ምን ያህል አስፈላጊ እንደሆነ ፣ ምን ጣፋጭ ምግቦችን ያዘጋጃሉ የሚለውን ሀሳቦች መፈጠር። ለእናት ሥራ አክብሮት የተሞላበት አመለካከትን አዳብር። 4.እራስን, አካላዊ ችሎታዎችዎን, ጤናዎን ለማጥናት ፍላጎት ማዳበር. 5. ህፃናትን ወደ ንፅህና እና ጠንካራ ሂደቶች ለማስተዋወቅ ሁኔታዎችን መፍጠር. 6. መሰረታዊ የባህል እና የንፅህና ክህሎቶች መፈጠር. 7. ስለ አሻንጉሊቱ, ከተሰራባቸው ቁሳቁሶች እና ከእሱ ጋር የመግባቢያ መንገዶችን በተመለከተ የልጆችን ሀሳቦች ማስፋፋት. ለአሻንጉሊት የመንከባከብ ዝንባሌን ማዳበር። 8. ከአሻንጉሊቶች ጋር በሚገናኙበት ጊዜ የስሜታዊ-ፍቃደኝነት ሉል እድገት.
"ፀደይ እንኳን ደህና መጣችሁ"	1. ስለ ፀደይ የአንደኛ ደረጃ ሀሳቦች መፈጠር-በተፈጥሮ ውስጥ ወቅታዊ ለውጦች ፣ የሰዎች ልብስ (ፀሐይ በብሩህ ታበራለች ፣ ዝናብ አለ ፣ ምድር እና ውሃ በፀሐይ ይሞቃሉ ፣ ይሞቃሉ ፣ በዛፎች ላይ ብዙ ወጣት ለስላሳ አረንጓዴዎች አሉ ። እና ቁጥቋጦዎች). 2. በፀደይ ወቅት የእንስሳት እና የአእዋፍ ባህሪ አንዳንድ ባህሪያት ጋር መተዋወቅ. 3. ስለ ውሃ ባህሪያት የመጀመሪያ ደረጃ ሀሳቦች መፈጠር (ውሃ ቀዝቃዛ, ሙቅ, ሙቅ ሊሆን ይችላል, ውሃ ግልጽ ነው, ውሃ ሊፈስ ይችላል, አንዳንድ ነገሮች በውሃ ውስጥ ይሰምጣሉ, እና አንዳንዶቹ አይሰምጡም, እራሳችንን በውሃ እናጥባለን, ልብሶችን እንታጠብ. , ምግብ ማብሰል, በበጋ ውስጥ በሐይቁ ውስጥ መዋኘት ወዘተ). 4. በተፈጥሮ ውስጥ ደህንነትን በተመለከተ የመጀመሪያ ደረጃ ሀሳቦችን መፍጠር 5. በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች የልጆችን ቀጥተኛ የስሜት ህዋሳት ልምድ ማበልጸግ። 6. ለጉዳዩ እና ለጉዳዩ በቂ የሆነ በልጆች ላይ የፈተና ድርጊቶች ስርዓት መፈጠር
"Merry Kaleidoscope"	1. በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ ከመሠረታዊ የባህሪ ደንቦች ጋር መተዋወቅ (አትግፋ, ደረጃዎችን አትሩጥ, እርስ በርስ ሳትረብሽ በአቅራቢያው መጫወት, መዋለ ሕጻናት ከወላጆችዎ ጋር ብቻ ይተዉት, ከማያውቋቸው ሰዎች አይቀበሉ). 2. ስለ የመንገድ ህጎች መሰረታዊ ሀሳቦች መፈጠር (መኪኖች በመንገድ ላይ ይነዳሉ ፣ የትራፊክ መብራቶች ትራፊክን ይቆጣጠራሉ ፣ መንገዱን ከአዋቂዎች ጋር ብቻ ማቋረጥ ይችላሉ) ፣ በአውቶቡስ ላይ ስላለው የባህሪ ህጎች (ልጆች በአውቶቡስ ላይ ብቻ ሊጓዙ ይችላሉ) ከአዋቂዎች ጋር, አዋቂዎችን ታዘዙ). 3. ከእጽዋት እና ከእንስሳት ጋር የመገናኘት ደንቦች መግቢያ (ምንም አይነት ተክሎችን መምረጥ ወይም መብላት አይችሉም, እንስሳትን በአዋቂዎች ፈቃድ ብቻ ይመግቡ). 4. ስለ የበጋ (የተፈጥሮ ወቅታዊ ለውጦች, የሰዎች ልብሶች, በመዋዕለ ሕፃናት አካባቢ) መሰረታዊ ሀሳቦችን ይፍጠሩ. ስለ የቤት እንስሳት እና አእዋፍ ፣ አትክልት ፣ ፍራፍሬ ፣ ቤሪ እውቀትን ያስፋፉ ። በበጋ ወቅት የጫካ እንስሳት እና የአእዋፍ ባህሪ አንዳንድ ባህሪያትን ለማስተዋወቅ. አንዳንድ ትኩስ አገሮች እንስሳትን ያስተዋውቁ.