በዘመናዊ ትምህርት ቤቶች ውስጥ ባዮሎጂን የማስተማር ዘዴዎች. ባዮሎጂን የማስተማር ዘዴዎች

መግቢያ

ናሙናው ምን መሆን አለበት? ዘመናዊ ትምህርት? አወቃቀሩ, ቅርፅ, ዘዴው ምን መሆን አለበት? ምን መስፈርቶች ማሟላት አለበት? በዚህ ሁሉ ዙሪያ ብዙ ወሬ፣ ጫጫታ እና ውዝግብ አለ።

የአስተማሪው ሥራ ውጤት በተማሪዎቹ ችሎታዎች ፣ በትምህርቱ ውስጥ የተማሪዎች ተነሳሽነት ደረጃ ፣ የተማሪዎች ለርዕሰ-ጉዳዩ ያለው አመለካከት ፣ መምህሩ ፣ አንዳቸው ለሌላው ፣ በግለሰቦች ወቅት በተነሳው የትምህርት እና የእድገት እንቅስቃሴ ይገመገማሉ። ትምህርቱ ።

በትምህርት ቤት በሰራሁት ስራ ምክንያት በመማር ጥሩ ስኬት ሊገኝ የሚችለው ለርዕሰ ጉዳይዎ ፍላጎት በመጨመር ብቻ ነው ወደሚል መደምደሚያ ደርሻለሁ። ይህንን ለማድረግ በትምህርቶቼ ውስጥ የመረጃ እና የመገናኛ ቴክኖሎጂዎችን ጨምሮ ዘመናዊ የመማሪያ ቴክኖሎጂዎችን እጠቀማለሁ.

የትምህርት ኢንፎርሜሽን ቴክኖሎጂ ልዩ ዘዴዎችን፣ ሶፍትዌሮችን እና የሚጠቀም ትምህርታዊ ቴክኖሎጂ ነው። ቴክኒካዊ መንገዶች(የፊልም, ኦዲዮ እና ቪዲዮ ሚዲያ, ኮምፒዩተሮች, የቴሌኮሙኒኬሽን ኔትወርኮች) ከመረጃ ጋር ለመስራት.

እንደ ሁሉም ዘዴዎች, ዘዴያዊ ዘዴዎች, የማስተማሪያ መሳሪያዎች ሥላሴን ያሟላሉ ዳይቲክቲክ ተግባራት, በመርህ ደረጃ, በማስተማር በማንኛውም የትምህርት አይነት ሳይለወጥ እና ሶስት ተግባራትን ያከናውናል-ስልጠና, ልማት, ትምህርት በርዕሰ-ጉዳይ ማዕቀፍ ውስጥ, የዲጂታል መንገዶችን አጠቃቀም ግምት ውስጥ በማስገባት. የትምህርት መርጃዎች(TsOR) እና የመረጃ እና የመገናኛ ቴክኖሎጂዎች ዘዴዎች (ICT).

በባዮሎጂ ትምህርቶች ውስጥ የመመቴክን አጠቃቀም የትምህርቱን ጥራት ያሻሽላል; ማንጸባረቅ አስፈላጊ ገጽታዎች የተለያዩ እቃዎች፣ የታይነት መርህን በሚታይ ወደ ሕይወት ማምጣት; በጣም አስፈላጊ የሆኑትን (ከትምህርታዊ ግቦች እና ዓላማዎች አንጻር) በማጥናት ላይ ያሉትን ነገሮች እና የተፈጥሮ ክስተቶች ባህሪያትን ወደ ፊት ማምጣት.

በት/ቤት ባዮሎጂን ማስተማር ኮርሱን በተከታታይ በማሳያ ሙከራዎች ማጀብ ያካትታል። ሆኖም ፣ በ ዘመናዊ ትምህርት ቤትበዚህ ጉዳይ ላይ የሙከራ ስራን ማካሄድ ብዙውን ጊዜ የማስተማር ጊዜ ማጣት እና ዘመናዊ ቁሳቁሶች እና ቴክኒካዊ መሳሪያዎች እጥረት በመኖሩ ምክንያት አስቸጋሪ ነው. እና ምንም እንኳን የላብራቶሪ ጽ / ቤቱ አስፈላጊ መሳሪያዎችን እና ቁሳቁሶችን ሙሉ በሙሉ የተገጠመለት ቢሆንም ፣ እውነተኛ ሙከራ ለዝግጅት እና ምግባር እንዲሁም የሥራውን ውጤት ለመተንተን ብዙ ጊዜ ይፈልጋል ። በተመሳሳይ ጊዜ, በልዩነት ምክንያት, እውነተኛ ሙከራ ብዙውን ጊዜ ዋናውን ዓላማውን አይገነዘብም - እንደ የእውቀት ምንጭ ሆኖ ያገለግላል.

ብዙ ባዮሎጂያዊ ሂደቶች ውስብስብ ናቸው. ሃሳባዊ አስተሳሰብ ያላቸው ልጆች ረቂቅ ገለጻዎችን ለመማር ይቸገራሉ፤ ያለ ስዕል ሂደቱን መረዳት ወይም ክስተቱን ማጥናት አይችሉም። የረቂቅ አስተሳሰባቸው እድገት በምስሎች ይከሰታል። የመልቲሚዲያ አኒሜሽን ሞዴሎች በተማሪው አእምሮ ውስጥ ስለ ባዮሎጂካል ሂደት አጠቃላይ ስዕል እንዲፈጥሩ ያስችሉዎታል፤ በይነተገናኝ ሞዴሎች ሂደቱን በተናጥል “ለመንደፍ”፣ ስህተቶችዎን ለማረም እና እራስዎን ለማስተማር ያስችላሉ።

የመልቲሚዲያ ቴክኖሎጂን በማስተማር ውስጥ መጠቀም ከሚያስገኛቸው ጥቅሞች አንዱ በእንቅስቃሴው አዲስነት እና ከኮምፒዩተር ጋር ለመስራት ባለው ፍላጎት ምክንያት የትምህርት ጥራትን ማሻሻል ነው። በክፍል ውስጥ የኮምፒዩተሮች አጠቃቀም ለተማሪዎች ንቁ እና ትርጉም ያለው ሥራ የማደራጀት አዲስ ዘዴ ሆኗል ፣ ይህም ክፍሎችን የበለጠ ምስላዊ እና አስደሳች ያደርገዋል።

በተለያዩ የትምህርቱ ደረጃዎች የመመቴክ ቴክኖሎጂዎችን እጠቀማለሁ፡-

1) አዳዲስ ቁሳቁሶችን (የቀለም ስዕሎችን እና ፎቶዎችን ፣ የስላይድ ትዕይንቶችን ፣ የቪዲዮ ክሊፖችን ፣ 3 ዲ ሥዕሎችን እና ሞዴሎችን ፣ አጫጭር እነማዎችን ፣ የታሪክ እነማዎችን ፣ በይነተገናኝ ሞዴሎችን ፣ በይነተገናኝ ሥዕሎችን) ሲያብራሩ ረዳት ቁሳቁስ) በስክሪኑ ላይ የመልቲሚዲያ ፕሮጀክተርን በመጠቀም እንደ በይነተገናኝ ገለጻ (በአሁኑ ጊዜ መምህሩ ሁል ጊዜ ጠረጴዛዎች እና ሥዕላዊ መግለጫዎች ስለሌለው ይህ ጠቃሚ ነው)

2) መቼ ራስን ማጥናት, ራስን መመርመርበኮምፒዩተር ሙከራ ወቅት በክፍል ውስጥ ባሉ ተማሪዎች የትምህርት ቁሳቁስ በአስተማሪ የተሰጠሁኔታዎች (በሥራ ሉሆች ወይም በኮምፒተር ሙከራ) በመጨረሻ እየተጠና ባለው ርዕስ ላይ መደምደሚያ ለማግኘት;

3) ሲደራጁ የምርምር እንቅስቃሴዎችከኮምፒዩተር እና ከእውነተኛ ሙከራዎች ጋር በማጣመር በላብራቶሪ ስራ መልክ. ኮምፒተርን በሚጠቀሙበት ጊዜ ተማሪው በተናጥል ሙከራዎችን ለማቀድ ፣ ለማከናወን እና ውጤቱን ከእውነተኛው የላብራቶሪ ሥራ ጋር ለማነፃፀር ብዙ እድሎችን እንደሚያገኝ ልብ ሊባል ይገባል።

4) በድግግሞሽ ወቅት ፣ ማጠናከሪያ (ከመልሶች ምርጫ ጋር ተግባራት ፣ ከቁልፍ ሰሌዳው የቁጥር ወይም የቃል መልስ ማስገባት አስፈላጊነት ፣ የተግባር ስብስቦች ፣ ፎቶዎች ፣ ቪዲዮዎች እና እነማዎች በመጠቀም ተግባራት ፣ ለመልሱ ምላሽ የሚሰጡ ተግባራት) በይነተገናኝ ተግባራት ፣ ረዳት ቁሳቁሶች) እና የቁጥጥር እውቀት (የፈተና ተግባራት ጭብጥ ስብስቦች በራስ ሰር ማረጋገጫ ፣ ቁጥጥር እና የምርመራ ሙከራዎች) በእውቅና ፣ በመረዳት እና በትግበራ ደረጃዎች። ተማሪዎች ምናባዊ የላቦራቶሪ ሥራ ሲያከናውኑ እና በእነዚህ የመማሪያ ደረጃዎች ላይ ሙከራዎችን ሲያደርጉ, የተማሪዎች ተነሳሽነት ይጨምራል - የተገኘው እውቀት በእውነተኛ ህይወት ውስጥ እንዴት ጠቃሚ ሊሆን እንደሚችል ይመለከታሉ;

5) የቤት ውስጥ ሙከራዎች በተማሪው ሉህ በመጠቀም እና በቤት ውስጥ የሚገኝ ከሆነ ሊከናወን ይችላል። ትምህርታዊ ዲስክበዚህ ፍጥነት.

የመመቴክ ማመልከቻ ቅጾች

ዲጂታል የትምህርት መርጃዎች

የዲጂታል ትምህርታዊ ግብዓቶችን (DER) እንደ ዝግጁ-የተሠሩ የኤሌክትሮኒክስ ምርቶች አጠቃቀም የመምህሩን እና የተማሪውን እንቅስቃሴ ለማጠናከር ፣ የትምህርቱን ጥራት ለማሻሻል ፣ የባዮሎጂካል ዕቃዎችን አስፈላጊ ገጽታዎች ያንፀባርቃል ፣ መርህን ወደ ሕይወት ለማምጣት ያስችላል ። የታይነት.

የመልቲሚዲያ አቀራረቦች

የመልቲሚዲያ አቀራረቦችን መጠቀም ትምህርታዊ ቁሳቁሶችን በአልጎሪዝም ቅደም ተከተል በተሟላ ሁኔታ በተቀነባበረ መረጃ የተሞሉ ቁልጭ ደጋፊ ምስሎችን እንደ ስርዓት ለማቅረብ ያስችላል። በዚህ ሁኔታ ውስጥ የተለያዩ የማስተዋል ቻናሎች ይሳተፋሉ, ይህም መረጃን በተጨባጭ ብቻ ሳይሆን በተማሪዎች የረጅም ጊዜ ማህደረ ትውስታ ውስጥ በተጓዳኝ መልክ እንዲከማች ያደርገዋል.

የዝግጅት አቀራረብ በስላይድ መልክ ማቴሪያሎችን የማቅረቢያ ዘዴ ሲሆን ይህም ጠረጴዛዎችን, ንድፎችን, ስዕሎችን, ምሳሌዎችን, ኦዲዮ እና ቪዲዮ ቁሳቁሶችን ሊይዝ ይችላል.

የማቅረብ ችሎታዎች፡-

ፊልሞችን ማሳየት, አኒሜሽን;
ምርጫ (የሚፈለገውን አካባቢ);
አገናኞች;
የእርምጃዎች ቅደም ተከተል;
መስተጋብር;
የነገሮች እንቅስቃሴ;
ሞዴሊንግ.

የዝግጅት አቀራረብን ለመፍጠር የትምህርቱን ርዕስ እና ጽንሰ-ሀሳብ ማዘጋጀት አስፈላጊ ነው; በትምህርቱ ውስጥ የአቀራረብ ቦታን ይወስኑ.

የበይነመረብ ሀብቶች

ኢንተርኔት ትልቅ አቅም አለው። የትምህርት አገልግሎቶች(ኢሜል፣ የፍለጋ ፕሮግራሞች፣ የኤሌክትሮኒክስ ኮንፈረንስ) እና የዘመናዊ ትምህርት ዋና አካል ይሆናል። ከአውታረ መረቡ ትምህርታዊ ጉልህ መረጃ በመቀበል ተማሪዎች የሚከተሉትን ችሎታዎች ያገኛሉ።

ሆን ተብሎ መረጃን ማግኘት እና በተገለጹት መስፈርቶች መሰረት ማደራጀት;
መረጃን በአጠቃላይ ይመልከቱ ፣ እና በተቆራረጠ አይደለም ፣ በመረጃ መልእክቱ ውስጥ ዋናውን ነገር ያደምቁ።

በክፍል ውስጥ የኢንተርኔት ግብዓቶችን መጠቀም አዲስ ነገር ሲማር ትምህርቱን የበለጠ አስደሳች ያደርገዋል እና የተማሪውን እውቀት ለማግኘት ያለውን ተነሳሽነት ይጨምራል። በይነመረብ ላይ በሁሉም የትምህርት ቤት ኮርሶች ፣ የችግር መጽሃፍቶች ላይ ጭብጥ ጣቢያዎችን ማግኘት ይችላሉ። ዝርዝር መፍትሄዎች, ሙከራዎች, አብስትራክት, የተለያዩ ሙከራዎች ሞዴሎች.

እንደ የመረጃ ምንጭ አብዛኞቹ መምህራን ለማንም ሚስጢር አይደለም ዘመናዊ ትምህርት ቤት ልጆችየኢንተርኔት ሃብቶችን እንጂ የስነፅሁፍ ምንጮችን አይጠቀሙም። ይህ ትልቅ ጥቅም አለው, ቢያንስ ወንዶቹ ያድናሉ የግል ጊዜ. የአስተማሪው ተግባር ተማሪዎች ከተገኘው መረጃ ጋር በትክክል እንዲሰሩ ማስተማር, ማዋቀር, ሎጂካዊ ንድፎችን እና ጥያቄዎችን ማዘጋጀት እና ዋናውን ነገር ማጉላት ነው. ለምሳሌ, "የህይወት ጉዳይ አመጣጥ" የሚለውን ርዕስ ሲያጠኑ, ህጻናት በኢንተርኔት ላይ መረጃን የማግኘት የመጀመሪያ ስራ ይቀበላሉ. ተግባራት ግለሰብ ወይም ቡድን ሊሆኑ ይችላሉ.

ጊዜ ከፈቀደ ምርጥ ስራዎች ሊታወቁ ይችላሉ እና ልጆቹ በርዕሶቻቸው ላይ ገለጻ እንዲያደርጉ መጋበዝ ይቻላል, በእርግጥ ይህ ቅጽ ተማሪዎችን በመረጃ ላይ ያተኮረ የረጅም ጊዜ ስራ ውጤት ነው.

የምርምር ሥራዎችን በሚያደራጁበት ጊዜ የበይነመረብ ሀብቶች የንድፈ ሃሳባዊ መረጃን ሲፈልጉ ፣ ከሌሎች የምርምር ፕሮጄክቶች ጋር ለመተዋወቅ አስፈላጊ ይሆናሉ ፣ እና በመጨረሻም ፣ በይነመረብ ላይ ውድድሮችን ስለመያዝ መረጃ ማግኘት እና በእነሱ ውስጥ መሳተፍ ይችላሉ።

ኤሌክትሮኒክ ኢንሳይክሎፒዲያዎች

የኤሌክትሮኒክስ ኢንሳይክሎፔዲያዎች የተለመዱ ማጣቀሻዎች እና የመረጃ ህትመቶች አናሎግ ናቸው - ኢንሳይክሎፒዲያዎች ፣ መዝገበ-ቃላት ፣ የማጣቀሻ መጽሐፍት ፣ ወዘተ. እንደዚህ ያሉ ኢንሳይክሎፔዲያዎችን ለመፍጠር፣ እንደ ኤችቲኤምኤል ያሉ የሃይፐር ቴክስት ስርዓቶች እና የሃይፐር ጽሁፍ ምልክት ማድረጊያ ቋንቋዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ። ከወረቀት አቻዎቻቸው በተለየ መልኩ አሏቸው ተጨማሪ ንብረቶችእና እድሎች፡-

ብዙውን ጊዜ ለቁልፍ ቃላት እና ጽንሰ-ሐሳቦች ምቹ የሆነ የፍለጋ ስርዓትን ይደግፋሉ;
በ hyperlinks ላይ የተመሰረተ ምቹ የአሰሳ ስርዓት;
የድምጽ እና የቪዲዮ ቁርጥራጮችን የማካተት ችሎታ.

ውስጥ ከቅርብ ጊዜ ወዲህየሲረል እና መቶድየስ ኩባንያ የመረጃ ምርቶች ሰፊ ተወዳጅነት አግኝተዋል. የእነርሱ ካታሎግ በባዮሎጂ እና በስነ-ምህዳር ትምህርቶች እንዲሁም ለተማሪዎች እና ለአስተማሪዎች ጨምሮ በቤት ውስጥ ለግል ሥራ ጥቅም ላይ ሊውሉ የሚችሉ ትልቅ የእድገት ምርጫዎችን ይዟል። አንድ አስደናቂ ምሳሌ " ታላቅ ኢንሳይክሎፔዲያ" በእሱ ውስጥ ለትምህርቱ ማግኘት ይችላሉ-የማጣቀሻ ሰንጠረዦች እና ንድፎችን, የተለያዩ መስተጋብሮችን, የሕያዋን ፍጥረታትን እና የእፅዋትን ምደባን ጨምሮ, የመልቲሚዲያ ፓኖራማዎች ("የሕይወት ዝግመተ ለውጥ", "የምድር ሥነ ምህዳር"), የቪዲዮ መተግበሪያዎች ("የዱር እንስሳት ህይወት"). , የሙዚቃ ቤተ-መጽሐፍት ("የእንስሳት ድምጽ"), የፎቶ አልበሞች ("የሩሲያ ተፈጥሮ", "የአራዊት አውሬ"), የሩሲያ ፌዴሬሽን ቀይ መጽሐፍ እና ሌሎችም.

Didactic ቁሶች

ዲዳክቲክ ቁሶች በ.doc፣ .rtf እና .txt ቅርጸቶች በቀላል የጽሑፍ ፋይሎች በኤሌክትሮኒክ መልክ የሚቀርቡ የተግባሮች፣ የቃላት መግለጫዎች፣ መልመጃዎች፣ እንዲሁም የአብስትራክት እና ድርሰቶች ምሳሌዎች ናቸው። የዚህ ባህላዊ የእውቀት ቁጥጥር አለመመቸት አሁንም የተማሪዎችን በእጅ የተጻፈ ስራ መፈተሽ እና ለእሱ ነጥብ እና ነጥብ መመደብ አለብዎት።

ይህ ሥራ በራስ-ሰር ሊሠራ ይችላል. መምህሩ የጽሑፍ አርታኢ እገዛን ሳይጠቀም ዳይዳክቲክ ቁሳቁሶችን በራሱ የመፃፍ እድል አለው እና ለዚህ ልዩ ፕሮግራም ይጠቀሙ። እንዲህ ዓይነቱ ፕሮግራም የሙከራ ዲዛይነር ነው.

የሙከራ ገንቢ ነው። ሁለንተናዊ ስርዓትየእውቀት ፈተናዎች. ፕሮግራሙ የሚከተሉትን ባህሪዎች አሉት ።

ያልተገደበ ቁጥር ያላቸውን ርዕሶች, ጥያቄዎች እና መልሶች መጠቀም;
ጥያቄዎች ሙዚቃ፣ ድምጾች (mp3፣ wav፣ mid files)፣ ምስሎች (jpg፣ bmp፣ ico files)፣ ቪዲዮዎች (አቪ ፋይሎች)፣ ያልተገደበ ርዝመት ያለው ቅርጸት (ደፋር፣ ሰያፍ፣ ሰያፍ፣ ቀለም፣ ወዘተ) ሊይዝ ይችላል።
ለአምስት አይነት ጥያቄዎች ድጋፍ: አንድ ትክክለኛ መልስ መምረጥ, ብዙ ሊሆኑ የሚችሉ ትክክለኛ መልሶችን መምረጥ, ትክክለኛ መልሶችን በቅደም ተከተል ማዘጋጀት, የመልስ ግጥሚያዎችን ማዘጋጀት, ከቁልፍ ሰሌዳው ላይ በእጅ መልስ ማስገባት;
ርዕሶችን, ጥያቄዎችን እና መልሶችን ማተም እና ማስቀመጥ, የፈተና ውጤቶችን ወደ ፋይል;
በበርካታ ተጠቃሚዎች በአንድ ኮምፒዩተር ላይ ሙከራን የማካሄድ ችሎታ (ለእያንዳንዱ ተጠቃሚ የግል ተጠቃሚ ካርድ ተፈጥሯል);
በማንኛውም ቅደም ተከተል ጥያቄዎችን የመጠየቅ ችሎታ; ለእያንዳንዱ ጥያቄ እና መልስ በነጥቦች ዋጋ ያዘጋጁ; ምግባር የስነ-ልቦና ምርመራ; በጊዜ መሞከርን ይገድቡ; ሙከራውን ያቋርጡ እና በሌላ ጊዜ ይቀጥሉ; ጥያቄዎችን መዝለል እና ወደ ያመለጡ ጥያቄዎች መመለስ;
በሙከራው መጨረሻ ደረጃ የመስጠት ችሎታ (የደረጃ አሰጣጥ ልኬቱ ከ 2 እስከ 100 ነጥቦች ሊዋቀር ይችላል);
በአካባቢያዊ አውታረመረብ በኩል በተለያዩ ኮምፒውተሮች ላይ ከተሞከሩ በኋላ የተገኙ ውጤቶችን መሰብሰብ እና ማእከላዊ ትንተና;
የውሂብ ጎታ ምትኬ እና ማመሳሰል (ይህን ተግባር በመጠቀም ከሌሎች ተጠቃሚዎች ጋር በቀላሉ ውሂብ መለዋወጥ እና ውሂብ ከኮምፒዩተር ወደ ኮምፒውተር ማስተላለፍ ይችላሉ); ርዕሶችን እና ጥያቄዎችን መቅዳት (ይህን ተግባር በመጠቀም አንድን ርዕስ መገልበጥ ወይም ጥያቄዎችን ከአንድ ርዕስ ወደ ሌላ መገልበጥ ይችላሉ);
ፊደል ማረም;
የውሂብ ጎታ ፍለጋ.

የስልጠና ፕሮግራሞች

የሲሙሌተር ፕሮግራሞች ተግባራቶቹን ያከናውናሉ ዳይቲክቲክ ቁሳቁሶችእና የመፍትሄውን ሂደት መከታተል እና ስህተቶችን ሪፖርት ማድረግ ይችላል.

ጠቃሚ የአጠቃቀም ነጥብ የኮምፒውተር ቴክኖሎጂለተባበሩት መንግስታት ፈተና እየተዘጋጀ ነው። አለ። ብዙ ቁጥር ያለው የኤሌክትሮኒክስ አስተማሪዎችለዝግጅት.

በባዮሎጂ የተዋሃደ የስቴት ፈተናን ለመውሰድ ከወሰኑ ተማሪዎች ጋር፣ የስልጠና ፕሮግራሞችን እጠቀማለሁ “አዲስ ትምህርት ቤት፡ ለፈተና መዘጋጀትን ይግለጹ። ባዮሎጂ" እና "የሲረል እና መቶድየስ አስተማሪ".

የእነዚህ አስመሳይዎች ምቾት በተቻለ መጠን ምርመራውን በመምሰል ነው: ለሁሉም ክፍሎች ተግባራት አሉ እና ጊዜው እየቀነሰ ነው. ተማሪዎች የሰጡትን ትክክለኛ እና የተሳሳቱ መልሶች መቶኛ እንዲሁም የተቀበሏቸውን ነጥቦች ብዛት ማወቅ ይችላሉ። የተሳሳቱ መልሶች ወዲያውኑ በመጠቀም ሊስተካከሉ ይችላሉ። የቲዎሬቲክ ቁሳቁሶችእና አጭር ማስታወሻዎች. በእንደዚህ ዓይነት አስመሳይዎች ውስጥ, እንደ አንድ ደንብ, የተማሪው እውቀት ቁጥጥር የሚደረግበት ማስታወሻ ደብተር አለ. ሲረል እና መቶድየስ ሞግዚት በተጨማሪም ነፃ ስልጠናዎችን እና ነፃ ፈተናዎችን የማካሄድ እድል አለው, ማለትም. በተወሰኑ ርእሶች ወይም በተወሰኑ ጥያቄዎች ላይ አነስተኛ ፈተናዎች።

ምናባዊ የሙከራ ስርዓቶች

ስርዓቶች ምናባዊ ሙከራ- ይህ የሶፍትዌር ስርዓቶችተማሪው በ" ውስጥ ሙከራዎችን እንዲያደርግ መፍቀድ ምናባዊ ላብራቶሪ" ዋናው ጥቅማቸው ተማሪው ለደህንነት ፣ለጊዜ ፣ ወዘተ ምክንያቶች በእውነቱ የማይቻል ሙከራዎችን እንዲያደርግ መፍቀድ ነው። የእንደዚህ አይነት ፕሮግራሞች ዋነኛው ኪሳራ በእነሱ ውስጥ የተካተተው ሞዴል ተፈጥሯዊ ውስንነት ነው, ከዚህም ባሻገር ተማሪው ከ ምናባዊ ሙከራው ማዕቀፍ ማለፍ አይችልም.

በ 7 ኛ ክፍል ውስጥ "Ciliates" የሚለውን ርዕስ ሳጠና የላብራቶሪ ሥራ "የሲሊቲ-ተንሸራታቾች መዋቅር እና እንቅስቃሴ" እቅድ አወጣሁ, ነገር ግን የሲሊያን ባህል ማሳደግ ሁልጊዜ አይቻልም. ስለዚህ, እንደ ምናባዊ ሙከራ ማሳየት እንችላለን የተጠናቀቀ ሥራከዲስክ" ክፍት ባዮሎጂ 2.5"; ፊዚኮን LLC, 2003.

የኤሌክትሮኒክስ የመማሪያ እና የሥልጠና ኮርሶች

የኤሌክትሮኒክስ የመማሪያ እና የሥልጠና ኮርሶች ተጣምረው ነው ነጠላ ውስብስብከላይ የተጠቀሱትን ሁሉንም ወይም ብዙ ዓይነቶች. ለምሳሌ, ተማሪዎች በመጀመሪያ የስልጠና ኮርስ (አቀራረብ) እንዲመለከቱ ይጠየቃሉ, ከዚያም የስልጠና ኮርሱን (ምናባዊ ሙከራ ስርዓት) በመመልከት ባገኙት እውቀት ላይ በመመርኮዝ ምናባዊ ሙከራን ያካሂዳሉ. ብዙ ጊዜ በዚህ ደረጃ፣ ተማሪዎች ለሚጠናው ኮርስ የኤሌክትሮኒክስ ማመሳከሪያ መጽሐፍ/ኢንሳይክሎፔዲያ ማግኘት አለባቸው፣ እና በመጨረሻም የጥያቄዎችን ስብስብ መመለስ እና/ወይም በርካታ ችግሮችን መፍታት አለባቸው (የእውቀት ቁጥጥር ሶፍትዌር ስርዓቶች)።

በሲረል እና መቶድየስ የተሰጠ" ምናባዊ ትምህርት ቤትከ6-11ኛ ክፍል የባዮሎጂ ትምህርት ከ180 በላይ ርዕሶችን እና ትምህርቶችን ይዟል ከ2600 በላይ የሚዲያ ምሳሌዎች ከ80 በላይ መስተጋብራዊ አስመሳይበማጣቀሻ መጽሐፍ ውስጥ ከ 2340 በላይ ቃላት እና ጽንሰ-ሐሳቦች, ከ 1230 በላይ ሙከራዎች እና የማረጋገጫ ስራዎች እና ከ 30 በላይ በይነተገናኝ ሞዴሎች እና ንድፎች. ይህ ሁሉ በትምህርቱ ውስጥ መምህሩ በቀላሉ ሊጠቀምበት ይገባል.

ብዙ ጊዜ "የኤሌክትሮኒካዊ ትምህርቶችን እና ፈተናዎችን" እጠቀማለሁ - ይህ ተከታታይ ኤሌክትሮኒክ የሆኑ ትምህርታዊ ፕሮግራሞች ነው የማስተማሪያ መርጃዎችበመሠረታዊ የትምህርት ቤት ርዕሰ ጉዳዮች ላይ በተመረጡ ርዕሰ ጉዳዮች ላይ. በማንኛውም የአሁኑ የትምህርት ቤት የመማሪያ መጽሐፍ መጠቀም ይችላሉ። በዚህ ተከታታይ ውስጥ ያሉት ፕሮግራሞች የቅርብ ጊዜውን የኮምፒውተር ቴክኖሎጂዎች እና ተስፋ ሰጭ አካባቢዎች ኦርጋኒክ ጥምረት ይወክላሉ የትምህርት ቤት ትምህርትእና ለተማሪዎች አስፈላጊ የሆኑ ረዳቶች ናቸው, ይህም የመማር ሂደቱን የበለጠ ውጤታማ እና አስደሳች ያደርገዋል.

የመማሪያ መጽሃፎቹ የትምህርት ቤቱን ኮርሶች ሙሉ በሙሉ ይሸፍናሉ እና ብዙ ቁጥር ይይዛሉ ተጭማሪ መረጃ, ብዙውን ጊዜ ከትምህርት ቤት ሥርዓተ-ትምህርት ወሰን በላይ

የሶፍትዌር ቁጥጥር ስርዓቶች

የእውቀት ቁጥጥር ሶፍትዌር ስርዓቶች መጠይቆችን እና ሙከራዎችን ያካትታሉ። ዋናው ጥቅማቸው ፈጣን, ምቹ, ገለልተኛ እና የተገኘውን ውጤት በራስ-ሰር ማቀናበር ነው. ዋናው ጉዳቱ የማይለዋወጥ የመልስ ስርዓት ነው, እሱም ርዕሰ ጉዳዩ የፈጠራ ችሎታውን እንዲያሳይ አይፈቅድም.

በ 8 ኛ ክፍል ውስጥ "ሰው" የሚለውን ኮርስ ሳጠና የመልቲሚዲያ መማሪያ መጽሐፍን "ባዮሎጂ. ሂውማን አናቶሚ እና ፊዚዮሎጂ፣ 9”፣ ብዙ ቁጥር ያላቸውን ፈተናዎች የያዘ፣ እንደ “አረፍተ ነገሩን ጨርስ”፣ “በትክክል ማዛመድ” እና ሌሎች የመሳሰሉ ተግባራትን ይዟል።

የቪዲዮ እና የድምጽ ቁሳቁሶች

የቪዲዮ ማጫወቻን በመጠቀም ትምህርቶችን መምራት የተማሪውን ርዕሰ ጉዳይ ፍላጎት ይፈጥራል። እንደ ታዋቂ የሳይንስ ዘጋቢ ፊልሞች የውጭ አምራቾች ናሽናል ጂኦግራፊያዊ፣ ግኝቶች ፣ ወዘተ ፣ በባዮሎጂ ትምህርቶች ውስጥ የሚታዩ እጅግ በጣም ብዙ ታሪኮች አሏቸው። በ 6 ኛ እና 7 ኛ ክፍል የእንስሳት እና የእፅዋት ልዩነት ላይ ስለ ተሳቢ እንስሳት ፣ አምፊቢያን ፣ አጥቢ እንስሳት ፣ ዓሳ ፣ ወፎች ፣ ነፍሳት እና እፅዋት ሕይወት የሚናገሩትን “ሕይወት” ተከታታይ ፊልሞችን እጠቀማለሁ።

በአሁኑ ጊዜ የባዮሎጂ ትምህርቶችን ለማስተማር የሚያገለግሉ ጥቂት የድምጽ ቁሳቁሶች አሉ። በጣም ታዋቂው የ IDDK ኩባንያ የኦዲዮ ኮርሶች ናቸው-“ባዮሎጂ ፣ 6” ፣ “እፅዋት እና ሥነ እንስሳት ፣ 7” ፣ “ባዮሎጂ: ሰው ፣ 8” ፣ “ለትምህርት ቤት ልጆች ንግግሮች-የሩሲያ ፍሎራ” ፣ “ለትምህርት ቤት ልጆች ንግግሮች: እንስሳት የሩሲያ ". ሁሉም የገቡት ቅጂዎች በmp3 ቅርጸት ናቸው። እያንዳንዱ የድምጽ ቁሳቁሶች ስብስብ ንግግሮችን ይይዛል, አንዳንዶቹ የመማሪያውን ጽሑፍ ይደግማሉ.

መደምደሚያ

አሁን ባለው የእድገት ደረጃ የትምህርት ቤት ትምህርት, በክፍል ውስጥ የኮምፒተር ቴክኖሎጂዎችን የመጠቀም ችግር በጣም አስፈላጊ እየሆነ መጥቷል. የመረጃ ቴክኖሎጂዎች ይሰጣሉ ልዩ ዕድልለተማሪው ብቻ ሳይሆን ለመምህሩም ጭምር ማዳበር. ኮምፒዩተር የአስተማሪን ህያው ቃል መተካት አይችልም, ነገር ግን አዳዲስ መገልገያዎች ስራን ቀላል ያደርጉታል ዘመናዊ መምህር፣ የበለጠ አስደሳች ፣ ውጤታማ ያድርጉት እና የተማሪዎችን ባዮሎጂን ለማጥናት ያላቸውን ተነሳሽነት ያሳድጉ።

የተራቀቁ የቪዲዮ ቴክኖሎጂዎች እና ልዩ የዳበረ የኮምፒዩተር ግራፊክስ አጠቃቀም የአካል ክፍሎችን ስራ እንደ “ከውስጥ” ለመከታተል ፣ ባህሪያቸውን እና ምስጢራቸውን ለማወቅ ያስችላሉ። ከፍተኛ የስሜት መቃወስን የሚያስከትል እና የቁሳቁስን የመማር ደረጃን ይጨምራል, ተነሳሽነት እና የፈጠራ አስተሳሰብን ያነሳሳል. ውጤቱም በኦሎምፒያድ እና በሰልፎች ሜዳሊያ አሸናፊዎች ናቸው።

ስለዚህ, ባዮሎጂን በማስተማር ሂደት ውስጥ የመመቴክን አጠቃቀም ውጤታማነቱን ይጨምራል, የበለጠ ምስላዊ, ሀብታም (የትምህርት ሂደት መጠናከር ይጨምራል), በት / ቤት ልጆች ውስጥ የተለያዩ አጠቃላይ የትምህርት ክህሎቶችን ለማዳበር አስተዋፅኦ ያደርጋል, የትምህርት ጥራትን ያሻሽላል. እና በክፍል ውስጥ ሥራን ያመቻቻል.

በባዮሎጂ ትምህርቶች ውስጥ የመመቴክን አጠቃቀም እንደ መምህርነት በትምህርታዊ ሳይንስ እድገት ውስጥ ያሉትን አዝማሚያዎች እንድገነዘብ ያስችለኛል። ሙያዊ ደረጃን ይጨምራል፣ የአስተሳሰብ አድማስን ያሰፋዋል እና ከሁሉም በላይ ደግሞ በተማሪው እና በኮምፒዩተር መካከል በሚደረግ ንቁ ውይይት የመማር ተነሳሽነት እንዲጨምሩ ይፈቅድልዎታል ፣ መማርን በስኬት ላይ በማተኮር; የባዮሎጂ መሰረታዊ ዕውቀትን ማግኘት እና ስልታዊ ማድረግ; ከመማሪያ መጽሀፍ እና ከተጨማሪ ስነ-ጽሁፎች ጋር ገለልተኛ ስራን ክህሎቶች ማዳበር. አይሲቲን በመጠቀም የመረጃ ምንጭ መምህሩ ብቻ ሳይሆን ተማሪውም ራሱ ነው።

1.የ F. Junge እና O. Schmeil ሀሳቦች, በሩሲያ የባዮሎጂ ዘዴዎች ላይ ያላቸው ተጽእኖ

ቀድሞውኑ በ 60 ዎቹ መጀመሪያ ላይ ፣ የዳርዊን “የዝርያዎች አመጣጥ” ከታየ በኋላ ፣ “Zoology and Zooological Reader” በፕሮፌሰር። A. P. Bogdanov - የ K.F. Roulier ተማሪ እና በዩኒቨርሲቲው ክፍል ውስጥ ተተኪው.

በዚህ መጽሐፍ ውስጥ እንስሳት በሥርዓተ አራዊት ሥርዓት ወደ ላይ ከፍ ብለው ይቆጠሩ ነበር - ከታችኛው ቡድኖች እስከ ነፍሳትን የሚያጠቃልሉ (ፀሐፊው እራሱን ወደ መጀመሪያው መጠን ብቻ መገደብ ነበረበት ፣ በአከርካሪ አጥንቶች ላይ ብቻ); በመጽሐፉ ጽሑፍ ውስጥ ስለ ላማርክ እና ዳርዊን ንድፈ ሃሳቦች አጭር ማጠቃለያ ያላቸው ልዩ መጣጥፎች ነበሩ እና በገጽ 462 ላይ ለመጀመሪያ ጊዜ በሥነ ጽሑፍ ውስጥ (ከሄኬል በፊት እንኳን) ደራሲው ሥዕላዊ መግለጫውን ለመስጠት ሞክሯል ። የእንስሳት ዓለም የቤተሰብ ዛፍ.

የእኛ የሩስያ ዘዴ አ.ያ.ገርዳ ክላሲክ የመማሪያ መጽሃፍቶች እንዲሁ በባዮሎጂያዊ መሠረት እና በከፍታ ላይ የተገነቡ ናቸው ፣ ሆኖም ፣ እሱ ቀድሞውኑ ወደ አእምሮው የመጣውን የሳንሱር ፍላጎቶችን ግምት ውስጥ ማስገባት ነበረበት እና ፍንጮች ብቻ፣ በኤሶፒያን ቋንቋ፣ ሃሳቡን ፈጽመዋል ታሪካዊ እድገትየእንስሳት ዓለም.

የውጭ ደራሲያን "ባዮሎጂካል ዘዴ" ተብሎ የሚጠራው. የ20ኛው ክፍለ ዘመን የመጀመሪያዎቹ ዓመታት በትምህርት ቤት ሳይንስ ዘርፍ በዋና ዋና ለውጦች ተለይተው ይታወቃሉ። በዚህ ወቅት፣ ከ1905 አብዮት በፊት፣ በባዮሎጂካል ወይም ስነ-ምህዳር ላይ የተገነቡ የመማሪያ መፃህፍት የእጽዋት እና የእንስሳትን ትምህርት በማስተማር ረገድ የበላይ ቦታ ወስደዋል። ይሁን እንጂ ይህ ባዮሎጂያዊ አቅጣጫ አንድ ዘዴያዊ እንቅስቃሴ አልነበረም, ነገር ግን ከሁለት ምንጮች የመጣ ነው, በሥርዓታቸው መሠረት, እና ከጀርመን ወደ እኛ በመጣው "ባዮሎጂካል ዘዴ" ተብሎ በሚጠራው እና በቅርጹ ይገለጻል. በሩሲያ አፈር ውስጥ ራሱን ችሎ የዳበረ እና ከላይ የተብራራውን ባዮሎጂያዊ አቅጣጫ።

"ባዮሎጂካል ዘዴ" ከስሞች ጋር የተያያዘ ነው የጀርመን መምህር F. Junge እና ፕሮፌሰር. ኦ ሽሚል ጁንጅ በእጽዋት እና በእንስሳት አራዊት ውስጥ ያሉትን ኮርሶች በህይወት ማህበረሰቦች ወይም ባዮሴኖሲስ ጥናት ለመተካት ሞክሯል ፣ ይህንን ጽንሰ-ሀሳብ ከፕሮፌሰር። ሞቢየስ እና ማዳበር" ምሳሌ በመጠቀም የትምህርት ቤት ጥናትአንድ ተራ መንደር ኩሬ. አተገባበሩ በዋናነት በአየር ንብረት ሁኔታዎች ውስጥ ትልቅ ችግሮች ስላጋጠሙት የዚህ ሀሳብ ፍላጎት ለአጭር ጊዜ ይቆያል። በእጽዋት እና በሥነ አራዊት ውስጥ ለኮርሶች በሽሚል የተዘጋጀው “ባዮሎጂካል ዘዴ” የበለጠ አዋጭ ሆኖ ተገኝቷል። የተቋቋመውን ሳይሰበር

curricula n ፕሮግራሞች. ሽሚል የመማሪያ መጽሃፎቹን ከማያስፈልግ እና አሰልቺ ከሆኑ የስነ-ቁምፊ ዝርዝሮች አውርዶ ስልታዊ ዘዴዎችን እንደ ቁሳቁስ ዝግጅት እና የስነ-ህዋሳትን የስነ-ህዋሳትን የመጀመሪያ ደረጃ አስቀምጦ ነበር እና ለጥናት የሚሆን ቁሳቁስ በሚመርጡበት ጊዜ የመላመጃ ባህሪያቸው ለእነዚያ ቅጾች ቅድሚያ ሰጥቷል ። ይበልጥ በግልፅ ተገልጸዋል (ሞል፣ ማኅተም፣ እንጨት ቆራጭ፣ ዳክዬ፣ ሰጎን፣ ወዘተ)።

ከሽሚል የመማሪያ መጽሃፍት ማስተማር የት/ቤት ባዮሎጂን እንዲያንሰራራ አድርጓል፣ነገር ግን የተከተለው “ባዮሎጂካል ዘዴ” በሰው አካል እና በአካባቢው መካከል ያለውን ትክክለኛ ግንኙነት ስለሚያዛባ በመሠረቱ ስህተት ነበር። በዘዴ መመሪያው ውስጥ ሽሚል በዳርዊኒዝም ላይ ያለውን አሉታዊ አመለካከት አልደበቀም እና በማስተማሪያ መፅሃፍቶቹ ውስጥ የፍጥረትን የአካል ብቃት አንፃራዊነት እና ታሪካዊነት በትጋት አሳልፏል። ሆን ተብሎ የሚገርሙ የማስተካከያ ምሳሌዎችን በመምረጥ እና በሌሎች ጉዳዮች ላይ ግልፅ የሆነ ማጋነን በመጠቀም ፣ ሽሚል ተማሪዎችን በሥነ ህዋሳት አወቃቀር ውስጥ ፍጹም እና አስቀድሞ የተወሰነ ጥቅም ወደሚለው የቴሌሎጂ ሀሳብ በቋሚነት መርቷቸዋል። ምንም እንኳን የዘመኑን አዝማሚያዎች ከግምት ውስጥ በማስገባት የ“ፈጣሪውን ጥበብ እና ጥሩነት” ባይጠቅስም ፣ በርዕዮተ ዓለም የመማሪያ መጽሐፎቹ “በአጽናፈ ሰማይ ውስጥ የእግዚአብሔር ጉዳዮች ተመልካች” በሚለው ደረጃ ላይ ይገኛሉ ። ይህም የጀርመን ደራሲያን "ባዮሎጂካል ዘዴ" ከ Tsarist የትምህርት ሚኒስቴር ጥሩ አመለካከትን ሰጥቷል.

በሩሲያ የዳርዊን ደራሲዎች የመማሪያ መጽሐፍት ውስጥ ባዮሎጂካል መርህ. በተለየ ዘዴ መሠረት ከጁንጅ እና ከሽሚል ሙሉ በሙሉ ነፃ ሆነው እና እንደተመለከትነው ከረጅም ጊዜ በፊት ከነሱ በፊት በ 19 ኛው ክፍለ ዘመን በተራቀቁ የሩሲያ የመማሪያ መጽሐፍት ውስጥ ባዮሎጂያዊ አቅጣጫ ተዘጋጅቷል ። ተጨማሪ ብሩህ አገላለጽይህ ባዮሎጂካል ወይም ሥነ-ምህዳራዊ መርህ ቀደም ሲል በእኛ ምዕተ-ዓመት መጀመሪያ ላይ በሞስኮ የሥነ እንስሳት ተመራማሪዎች የመማሪያ መጽሐፍት ውስጥ ተገኝቷል - ፕሮፌሰር. M. A. M e n-zbir እና priv.-assoc. V. N. Lvova; ትንሽ ቆይቶ በዚሁ መንፈስ የተጻፈ የመማሪያ መጽሐፍ በፕሮፌሰር. S.I. Ogne-v a. የኤም.ኤ. መንዝቢር የመማሪያ መጽሀፍ መታተም ከሽሚል የመማሪያ መጽሀፍ ጋር ሊገጣጠም ከሞላ ጎደል, እና ስለዚህ ደራሲው - ዋና የእንስሳት ተመራማሪ እና የዳርዊኒዝም ፕሮፓጋንዳ - እራሱን ከሽሚል "ባዮሎጂካል ዘዴ" ማላቀቅ ነበረበት, እሱም በአገላለጽ, "ትልቅ ውስጥ ወደቀ. በቴሌዮሎጂ መንፈስ ውስጥ በድርጅቱ እና በአኗኗር መካከል ያለውን ግንኙነት በማዳበር ስህተት. “ስለዚህ” ኤም ኤ መንዝቢየር በመቀጠል፣ “በመጀመሪያ በጨረፍታ የእኔ የመማሪያ መጽሃፍ ከአንድ ጀርመናዊ ደራሲ የመማሪያ መጽሃፍ ጋር ተመሳሳይነት ያለው መስሎ ከታየ ይህ መመሳሰሌ በቅርብ ስናውቅ መጥፋት አለበት።

ስለዚህ የጁንጅ እና ሽሚል "ባዮሎጂካል ዘዴ" እና ከሲ ኤፍ ሩሊየር የመነጨውን እና በሩሲያ የዳርዊን ደራሲዎች ስራዎች ውስጥ የተገነባውን ባዮሎጂካል አቅጣጫን በጥብቅ መለየት ያስፈልጋል. በባዮሎጂስቶች ዘንድ የታወቀ አገላለጽ ለመጠቀም በእነዚህ ሁለት አቅጣጫዎች አንድ ዓይነት "የሥነ-ሥርዓታዊ ውህደት" ምሳሌ ያጋጥመናል, ከተመሳሳይ ገጽታ በስተጀርባ እንደ በሻርክ እና ዶልፊን መካከል ያለው ልዩነት ጥልቅ የሆነ ልዩነት አለ. .

በሶቪየት ትምህርት ቤት ውስጥ የሥነ እንስሳት ጥናት. የባዮሎጂካል (ሥነ-ምህዳር) መርህ በባዮሎጂካል ኮርሶች እድገት ውስጥ በፈጠራ ተስተውሏል የሶቪየት ትምህርት ቤት.

2. በ V.V የተዘጋጀው የትምህርት ስልጠና ምንነት ምንድን ነው. ፖሎቭትሴቭ. ሳይንቲስቱ ምን ዓይነት ዘዴ አዘጋጀ እና ዋናው ነገር ምንድን ነው?

ባዮሎጂ መማር ማስተማር

የተማሪው ስብዕና ሲዳብር የባዮሎጂ ትምህርታዊ ቁሳቁስ ይዘት ከክፍል ወደ ክፍል ይበልጥ የተወሳሰበ ይሆናል። የዕድሜ ባህሪያትን ከግምት ውስጥ ሳያስገባ ባዮሎጂን ማስተማር በጣም ከባድ ወይም በጣም የመጀመሪያ ደረጃ ይሆናል, ከተማሪው የአእምሮ እና የአዕምሮ ችሎታዎች ጋር አይጣጣምም. ልጆች ከ11-12 እስከ 17-18 አመት እድሜ ያላቸው ባዮሎጂን ያጠናሉ። ስለዚህ, ከ6-7 ክፍል ውስጥ, መምህሩ በአንድ ትምህርት ውስጥ የተለያዩ ዘዴዎችን ይጠቀማል, በዚህ እድሜ ላሉ ልጆች አስፈላጊ የሆኑ የተማሪ እንቅስቃሴዎች ዓይነቶች ላይ ለውጥ ያመጣል. በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ, ለማስተዋል መረጋጋት 1-2 ዘዴዎችን በመጠቀም ብዙውን ጊዜ ትምህርት ይሰጣል.

ባዮሎጂ የማስተማር ዘዴዎች ከባዮሎጂካል ሳይንስ ጋር በቅርበት የተያያዙ ናቸው. በትምህርት ቤት ውስጥ "ባዮሎጂ" የሚለው ርዕስ በተፈጥሮ ውስጥ ሰው ሠራሽ ነው. እሱ ከሞላ ጎደል ሁሉንም የባዮሎጂ ዋና ቦታዎችን ያንፀባርቃል-ዕፅዋት ፣ ሥነ እንስሳት ፣ የእፅዋት ፣ የእንስሳት እና የሰዎች ፊዚዮሎጂ ፣ ሳይቶሎጂ ፣ ጄኔቲክስ ፣ ሥነ-ምህዳር ፣ የዝግመተ ለውጥ ትምህርት, የሕይወት አመጣጥ, አንትሮፖጄኔሲስ, ወዘተ ለትክክለኛ ሳይንሳዊ ማብራሪያ የተፈጥሮ ክስተቶች, በተፈጥሮ ውስጥ ተክሎች, እንጉዳዮች, እንስሳት እውቅና መስጠት, መለያቸው, መከፋፈል እና ሙከራ, መምህሩ ጥሩ ቲዎሪ ያስፈልገዋል. ተግባራዊ ስልጠና.

በትምህርት ቤት ትምህርት እና በባዮሎጂካል ሳይንስ መካከል ትልቅ ልዩነት አለ። ዒላማ ባዮሎጂካል ሳይንስ- በምርምር ስለ ተፈጥሮ አዲስ እውቀት ያግኙ። የትምህርት ቤቱ ርዕሰ ጉዳይ "ባዮሎጂ" ዓላማ ለተማሪዎች በባዮሎጂካል ሳይንስ የተገኘውን እውቀት (እውነታዎች, ቅጦች) መስጠት ነው. በትምህርቱ ወቅት, የትምህርት ቤት ልጆች አላስፈላጊ መረጃዎችን ከመጠን በላይ እንዳይጫኑ, የሳይንስ መሰረታዊ መርሆችን, በጣም አስፈላጊ የሆኑትን ሳይንሳዊ ችግሮች ብቻ ያስተዋውቃሉ.

ባዮሎጂን የማስተማር ዘዴ ከፍልስፍና ጋር በቅርበት የተያያዘ ነው. የሰው ልጅ እራስን ዕውቀት ለማዳበር, በስርዓቱ ውስጥ የሳይንሳዊ ግኝቶችን ቦታ እና ሚና ለመረዳት አስተዋፅኦ ያደርጋል. አጠቃላይ እድገት የሰው ባህል, የተለያዩ የእውቀት ቁርጥራጮችን ወደ አንድ ነጠላ እንዲያገናኙ ያስችልዎታል ሳይንሳዊ ምስልሰላም. ፍልስፍና የአሠራሩ ንድፈ-ሐሳባዊ መሠረት ነው እና ለትምህርት ቤት ልጆች የተለያዩ የማስተማር ፣ የአስተዳደግ እና የእድገት ገጽታዎች ሳይንሳዊ አቀራረብን ያስታጥቀዋል። የሕያዋን ቁስ አካልን ሊገለጡ ስለሚችሉት ሁሉም የባዮሎጂ ሳይንስ መሠረታዊ ነገሮች ጥናት ከተደረገበት ጊዜ ጀምሮ በሥነ-ዘዴ እና በፍልስፍና መካከል ያለው ግንኙነት በጣም አስፈላጊ ነው ። የተለያዩ ደረጃዎችድርጅቱ በተማሪዎች መካከል በቁሳቁስ የተሞላ ዓለም አተያይ ለመፍጠር እና ለማዳበር ያለመ ነው።

በሩስ ውስጥ ስለ ተፈጥሮ የመጀመሪያ ሀሳቦች የተገኙት ከመጽሐፍ ቅዱስ እና በዋነኝነት መንፈሳዊ ይዘት ያላቸውን በእጅ የተጻፉ ጽሑፎች ነው። በመካከለኛው ዘመን በሩስ ውስጥ, ትምህርት ቤቶች እንደ አንድ ደንብ, በቤተክርስቲያን ወይም ገዳም ውስጥ ተፈጥረዋል. “ፊዚክስ” የተሰኘው ርዕሰ ጉዳይ የተፈጥሮ ፍልስፍና ጥያቄዎችን መርምሯል። ትምህርቶቹ በተፈጥሮአዊ ስርአት አቅርቦቶች ላይ ተወያይተዋል - የምድር እና የሰማይ አወቃቀር ፣ የተለያዩ የሜትሮሎጂ ክስተቶች ፣ ግዑዝ ነገሮች እንደ ማዕድናት ፣ የእፅዋት ፣ የእንስሳት እና የሰዎች ባህሪዎች።

በሩስ ውስጥ ልጆችን ለማስተማር ጥቅም ላይ ከዋሉት የ 15 ኛው ክፍለ ዘመን የመጀመሪያ መጽሃፎች አንዱ ስለ እውነተኛ እና ድንቅ እንስሳት "ፊዚዮሎጂስት" የተረቶች ስብስብ ነበር. ይህ ሥራ የተፈጠረው በ 2 ኛው - 3 ኛ ክፍለ ዘመን ነው. n. ሠ. በጥንት እና በምስራቃዊ ምንጮች ላይ የተመሰረተ. በሩሲያ እና በሌሎች አገሮች በመካከለኛው ዘመን "ስድስት ቀናት" እንደ የመማሪያ መጽሐፍ ታዋቂ ነበር. በዚህ ውስጥ ደራሲው የዓለምን አፈጣጠር መጽሐፍ ቅዱሳዊ ታሪክ ዘርዝሯል, አንዳንድ የተፈጥሮ ማብራሪያዎችን ሰጥቷል እና ስለ የእንስሳት, የእፅዋት እና የንብረታቸው ልዩነት መልክዓ ምድራዊ, አራዊት እና እፅዋት መረጃ ሰጥቷል.

በ 17 ኛው ክፍለ ዘመን በሩሲያ ውስጥ የማይታወቅ የላቲን ደራሲ ሥራ በጣም ተወዳጅ ነበር መጀመሪያ XVIቪ. "ችግር ያለበት." ይህ ባለ ብዙ ጥራዝ ጽሑፍ የአርስቶትል እና የሂፖክራተስን ሃሳቦች በታላቅ ማዛባት አቅርቧል። የእንስሳት መረጃን ብቻ የያዘ ሌላው የዚህ ዘመን ሐውልት "Bestiary" የተሰኘው ጽሑፍ ነበር. በ "Bestiary" ውስጥ ስለ እንስሳት ተጨባጭ መረጃ ሲያቀርቡ ከ "ፊዚዮሎጂስት" እና "ገላጭ ፓሌያ" በተቃራኒው ምንም ዓይነት ሥነ ምግባራዊ ንጽጽሮች ወይም ትምህርቶች የሉም. ነገር ግን፣ ከላይ በተገለጹት ሥራዎች ሁሉ ለተፈጥሮአዊ ትምህርት የታቀዱ ሥራዎች እንዳሉት፣ “Bestiary” እውነት ከሳይንሳዊ መረጃዎች ጋር ሳይዛመድ፣ ሳይመረመርና ሳይረጋገጥ ከልብ ወለድ ጋር በጣም ጥቅጥቅ ያለ ነው።

በ 18 ኛው ክፍለ ዘመን ለሩሲያ ከፍተኛ ፍላጎት. "የተፈጥሮ ቪዥዋል መስታወት" ስራውን አቅርቧል. ድርሰቱ ለሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች የተፈጥሮ ፍልስፍና ኮርስ ነበር። ስለ አጽናፈ ሰማይ አወቃቀር መረጃን ያካትታል ፣ ኦርጋኒክ ያልሆኑ ንጥረ ነገሮች, ተክሎች, እንስሳት እና ሰዎች. ትምህርቱ የቀረበው ከአርስቶትል ፍልስፍና አንጻር ነው ነገር ግን ስለ ተፈጥሮ ያለው እውቀት እጅግ በጣም ላይ ላዩን እና በልብ ወለድ፣ በአጉል እምነት እና በምናብ የተቀላቀለ ነበር። እንዲህ ዓይነቱ ምስጢራዊ-ምሳሌያዊ የተፈጥሮ ክስተቶች ማብራሪያ ለመካከለኛው ዘመን የአስተሳሰብ ደረጃ መስክሯል.

ስለዚህ በሩሲያ እስከ 18 ኛው ክፍለ ዘመን ድረስ. ተፈጥሯዊ መገለጥ ጊዜው ያለፈበት የመካከለኛው ዘመን እና ጥንታዊ ምንጮች ላይ የተመሰረተ ነበር.

እና በተመሳሳይ ጊዜ, ቀድሞውኑ በ 17 ኛው ክፍለ ዘመን. በማህበራዊ-ኢኮኖሚያዊ እድገት ላይ ለውጦች መታየት ይጀምራሉ. ለውጦቹ በአጋጣሚ የተከሰቱ አይደሉም ፣ እነሱ የተዘጋጁት በጠቅላላው የሩሲያ ታሪካዊ ልማት ሂደት ነው። የጴጥሮስ ለውጥ አስቀድሞ ተወስኗል። ፒተር 1 እነዚህን ለውጦች በተከታታይ እና በጉልበት አስጀምሯል። ግዛቱ ብቁ ልዩ ባለሙያዎችን አስቸኳይ ፍላጎት ነበረው. ውስጥ ዘግይቶ XVII- የ 18 ኛው ክፍለ ዘመን መጀመሪያ የመጀመሪያዎቹ ዓለማዊ ትምህርት ቤቶች የተፈጠሩት በተሃድሶ አውድ ውስጥ አስፈላጊ የሆነውን መሠረታዊ ተግባራዊ እውቀትን ነው። ትምህርት ቤት ልጆች ማንበብና መጻፍ ከመማር በተጨማሪ በተፈጥሮ ሳይንስ ላይ መረጃ አግኝተዋል, ይህም ለጂኦሎጂካል ዳሰሳ ጥናቶች አስፈላጊ የሆነውን ሙያዊ ስልጠና, የከርሰ ምድር ሀብቶችን ፍለጋ, የተለያዩ አደረጃጀቶችን ያቀርባል. የኢንዱስትሪ ምርት.

በት / ቤት ማሻሻያ እቅድ መሰረት በከተሞች ውስጥ ሁለት ዓይነት የህዝብ ትምህርት ቤቶች ተፈጥረዋል-ዋና - 5-አመት እና ትንሽ - 2-አመት. በ 5-ዓመት ትምህርት ቤቶች ውስጥ "የተፈጥሮ ሳይንስ" ርዕሰ ጉዳይ ባለፉት ሁለት ዓመታት ውስጥ አስተዋወቀ. ቫሲሊ ፌድሮቪች ዙዌቭ በተፈጥሮ ሳይንስ የመማሪያ መጽሐፍ ላይ እንዲሠሩ ተጋብዘዋል።

እ.ኤ.አ. በ 1786 የጸሐፊውን ስም ሳይጠቁም "የተፈጥሮ ሳይንስ የተፈጥሮ ታሪክ መግለጫ, ለህዝብ ትምህርት ቤቶች የታተመ" በሚል ርዕስ የመጀመሪያው የቤት ውስጥ የመማሪያ መጽሐፍ ታትሟል. የሩሲያ ግዛትበገዥው እቴጌ ካትሪን ሁለተኛ ከፍተኛ ትእዛዝ ። "ከዚህ ዓመት ጀምሮ የባዮሎጂ ትምህርት ብሔራዊ ዘዴ ታሪክ እንደጀመረ ሊታሰብ ይችላል ። V.F. Zuev ሁሉንም ዋና ዋና ጉዳዮች መፍታት ነበረበት ። ዘዴያዊ ተግባራትለመጀመሪያ ጊዜ የተዋወቀውን ርዕሰ ጉዳይ ማስተማር (የትምህርታዊ ይዘቱ ምርጫ ፣ አወቃቀሩ ፣ የአቀራረብ ዘይቤ) ፣ በህብረተሰቡ ፍላጎቶች መሠረት የመማር ግቦችን እውን ማድረግ ፣ ዘዴዎችን እና የማስተማር ዘዴዎችን መወሰን ።

የተሰየመው የመማሪያ መጽሐፍ ሁለት ክፍሎችን (መጻሕፍትን) ያቀፈ ሲሆን በሦስት ክፍሎች የተከፈለ ነው፡- “ቅሪተ አካል” (ግዑዝ ተፈጥሮ)፣ “አትክልት መንግሥት” (ዕጽዋት) እና “የእንስሳት መንግሥት” (ሥነ እንስሳት)። በዙዌቭ ዘመን እፅዋት “እፅዋት” ተብለው ይጠሩ ነበር ፣ “ይቀዘቅዛሉ” ተብሎ ይታመን ነበር። የክረምት ጊዜ, ስለዚህ ስሙ - "የአትክልት መንግሥት".

የመጀመሪያው ክፍል መሬቶችን, ድንጋዮችን, ጨዎችን, ተቀጣጣይ ንጥረ ነገሮችን, ከፊል ብረት እና ቅሪተ አካላትን ይገልፃል. የእጽዋት ክፍል ይጀምራል አጭር ድርሰትስለ ተክሎች ህይወት እና መዋቅር, የእነሱ "ሴሉላር" መዋቅር እዚህም ተጠቅሷል, ከዚያም ይከተላል ሳይንሳዊ መግለጫየእጽዋት መንግሥት ግለሰብ ተወካዮች. እፅዋትን በቡድን ለመከፋፈል መሰረቱ በዚያን ጊዜ የበላይ የነበረው የ K. Linnaeus ስርዓት ሳይሆን ተክሎችን በሰዎች ላይ በተግባራዊ ጠቀሜታ መቧደን መሆኑ ትኩረት የሚስብ ነው። የስነ አራዊት ክፍልም በ ውስጥ ቀርቧል በሳይንሳዊ መንገድስለ አኗኗራቸው እና ልማዶቻቸው የሚገልጹ ክፍሎች ስላሏቸው ስለ እንስሳቱ በጣም ሕያው ታሪክ እያለ። መጽሐፉ ስለ ሰው አካል አወቃቀር መረጃ ይሰጣል. ስለ ሰውዬው V.F. ዙዌቭ “በሰውነት አወቃቀሩ ረገድ ሰው ከሌሎች እንስሳት ጋር የሚመሳሰል እንስሳ ነው” ሲል ጽፏል።

የመማሪያ መጽሃፉ ለአካባቢው ቁሳቁስ ያለውን ከፍተኛ ፍላጎት በግልፅ ይገልጻል, ምንም እንኳን በሌሎች የምድር ክልሎች ውስጥ ስለ አንዳንድ ተወካዮች መረጃም አለ. ይህ ጽሑፍ እንደቀረበ ለማንበብ ቀላል ነው በቀላል ቋንቋአስደሳች ባዮሎጂያዊ እና ተግባራዊ (የተተገበረ) ቁሳቁስ በመጠቀም።

በተጨማሪም ዙዌቭ ማካተት እንደቻለ አጽንኦት መስጠት ያስፈልጋል የትምህርት ቤት መማሪያ መጽሐፍከሥነ-ሥርዓተ-ፆታ እና ስልታዊ አሠራር ጋር, ስለ ተክሎች እና እንስሳት ሥነ-ምህዳር, ስለ አካባቢው እና ስለ ተክሎች እና እንስሳት ጥንቃቄ የተሞላበት አመለካከት, ማለትም ስለ ተክሎች እና እንስሳት ስነ-ምህዳር ከፍተኛ መጠን ያለው ተጨባጭ ቁሳቁስ አለ. ከአካባቢው የተገኘ መረጃ የአካባቢ ሳይንስ, እሱም በዚያን ጊዜ በመጀመሪያ ላይ ብቻ ነበር የመጀመሪያ ደረጃየእድገቱ.

እርግጥ ነው, ይህ በቪኤፍ የራሱ የተፈጥሮ ሳይንስ ስራዎች እና ጉዞዎች አቅጣጫ ምክንያት ነበር. ዙዌቫ እ.ኤ.አ. በ 1783 ለሳይንስ አካዳሚ "በእንስሳት የሰውነት ሙቀት ላይ በአካባቢው ላይ የተመሰረተ" ስራ ለመፍጠር እቅድ እንደነበረው ልብ ሊባል ይገባል. ሆኖም ግን, ከሩሲያ ትምህርት ቤቶች ቅኝት እና በመማሪያ መጽሀፍ ላይ ከሚሰሩ ስራዎች ጋር ተያይዞ, የታቀደው የአካባቢ ጥበቃ ስራ አልተጻፈም, ነገር ግን ይዘቱ በአካዳሚው ማህደሮች ውስጥ ከተጠበቀው ፕሮግራም ሊፈረድበት ይችላል.

የህብረተሰቡን ቅደም ተከተል በማሟላት, ዙዌቭ በተክሎች እና በእንስሳት አሃዛዊ መግለጫዎች ውስጥ ተግባራዊ ጠቀሜታ ያላቸውን ቁሳቁሶች ያካትታል. ለምሳሌ የበርች ዛፍን በመግለጽ የሊንደንን ዛፍ ምሳሌ በመጠቀም ጥሩ ሬንጅ እንዴት እንደሚሰራ ይነግረናል - ከእሱ ማጠቢያ ጨርቅ እንዴት እንደሚሰራ, ከሊንደን ዛፍ ላይ ለምግብ የሚሆን ማንኪያዎችን ማዘጋጀት የተሻለ እንደሆነ እና እንደሚመክረው ምክር ይሰጣል. በአዳራሾች ውስጥ ለመትከል ጥሩ ነው. ስለዚህ በጠንካራ ሁኔታ ተገለፀ ተግባራዊ ቁሳቁስ, ለሰዎች ጠቃሚ, እንደታየው ያኔ በጣም አስፈላጊ ነበር ትልቅ ሚና ሳይንስ ማንበብና መጻፍለአንድ ሰው በየቀኑ እና በስራ ህይወቱ.

የመማሪያ መጽሐፍ በ V.F. Zuev "የተፈጥሮ ታሪክ ዝርዝር ..." በተፈጥሮ ጥናት ላይ ለተማሪዎች እና ለአስተማሪዎች ዋና እና ብቸኛው መመሪያ ሆነ. የመማሪያው ይዘት እና የአቀራረብ ዘይቤ በትክክል ይገባቸዋል በጣም የተመሰገነየዘመናችን ሳይንቲስቶች (የደራሲው ዘመን ሰዎች) እና ዘዴሎጂስቶች።

ይህ አጋዥ ስልጠናበትምህርት ቤት የመጀመሪያ እና የመጀመሪያው የሳይንስ መርሃ ግብር ነበር። ዘዴያዊ መመሪያ. የማስተማር ሂደቱን እንዴት ማከናወን እንደሚቻል በርካታ መመሪያዎችን ይዟል (ደራሲው በንግግር መልክ ትምህርቶችን መገንባትን ይመክራል), ምን የእይታ መርጃዎችን መጠቀም እና የርእሰ ጉዳይ ክፍልን እንዴት ማደራጀት እንደሚቻል. ሳይንቲስቶቹ በወፍራም ወረቀት ላይ 57 የተለያዩ ጠረጴዛዎችን በ1/2 በታተመ የሉህ ቅርፀት ያቀፈ የእንስሳት አትላስ አሳትመዋል። እነዚህ ጠረጴዛዎች በሰፊው ጥቅም ላይ ውለዋል የቤት ውስጥ ትምህርት ቤትከ 40 ዓመታት በላይ.

የዙዌቭ የመማሪያ መጽሐፍ ብዙ ጊዜ እንደገና ታትሟል, ግን ለረጅም ጊዜ ጥቅም ላይ አልዋለም ነበር. ይሁን እንጂ በትምህርቱ ውስጥ ያለው ሚና በጣም ትልቅ ነበር, ምክንያቱም ለሳይንሳዊ የዓለም እይታ እድገት አስተዋጽኦ ስላበረከተ, እውቀትን በ ውስጥ ተግባራዊ ለማድረግ አስተዋፅኦ አድርጓል. ተግባራዊ ሕይወት(ማለትም የበሰለ

ተማሪዎችን ወደ ህይወት), ለባዮሎጂያዊ እውቀት ፍላጎት አዳብሯል, አስተዋወቀ የአካባቢ ባህሪያትውስጥ የሚኖሩ ፍጥረታት የተለያዩ ሁኔታዎች, ከእንስሳት ልማዶች ጋር, በአስፈላጊነቱ እርግጠኛ ጥንቃቄ የተሞላበት አመለካከትወደ ተፈጥሯዊ አካባቢያዊ ነገሮች. በእነዚህ ሃሳቦች V.F. ዙዌቭ በመምህራን ጂምናዚየም ውስጥ ለህዝብ ትምህርት ቤቶች መምህራንን በማሰልጠን ተመርቷል.

መወሰን ተግባራዊ ጥያቄዎችየተፈጥሮ ታሪክን በማስተማር, V.F. Zuev የአሰራር ዘዴው በጣም አስፈላጊ የሆኑትን በርካታ ችግሮች ዘርዝሯል-በሳይንስ እና በትምህርታዊ ርዕሰ ጉዳይ መካከል ያለውን ግንኙነት, የይዘቱ ሳይንሳዊ ባህሪ, የትምህርት ርዕሰ-ጉዳይ አወቃቀሩ (ከቀላል ወደ ውስብስብ, ግዑዝ ተፈጥሮ እስከ እፅዋትን ፣ እና ከዚያም እንስሳትን እና ሰዎችን ከግምት ውስጥ በማስገባት ፣ በግምታዊ መግለጫዎች ውስጥ እየተጠኑ ያሉ ነገሮች ፣ በመማር ውስጥ የተፈጥሮ እና ሥዕላዊ ግልፅነት ሚና ፣ ለሚጠናው ቁሳቁስ ፍላጎት ማዳበር ፣ ተግባራዊ ጠቀሜታ የተፈጥሮ ሳይንስ እውቀት(በመማር እና በህይወት መካከል ያለው ግንኙነት), እና በመጨረሻም, በሁለተኛ ደረጃ እና ከፍተኛ ትምህርት ቤቶች የማስተማር ዘዴዎች መካከል ያለው ግንኙነት.

ስለዚህ, አካዳሚክ V.F. Zuev የአገር ውስጥ የባዮሎጂን የማስተማር ዘዴ መሰረት የጣለ እና በትክክል እንደ መስራች ይቆጠራል.

በተፈጥሮ ሳይንስ የማስተማር ዘዴዎች መስክ በ A. Luben የተናገረው አዲስ ቃል በሩሲያ የተፈጥሮ ሳይንስ መምህራን መካከል ምላሽ አግኝቷል. የሉበን ትምህርታዊ መጽሐፍት በንቃት መተርጎም ተጀመረ እና የሀገር ውስጥ ደራሲዎች በትምህርት ቤት ውስጥ የትምህርት ሂደቱን የማደራጀት ዘዴዎችን በህትመታቸው ላይ ተጠቅመዋል። ይሁን እንጂ ብዙም ሳይቆይ በሉቤኖቭ ዓይነት መሠረት የማስተማር የጅምላ ልምምድ ከባድ ተቃርኖዎችን አሳይቷል. በትምህርት ቤት ውስጥ ባለው ይዘት እና የማስተማር ዘዴዎች መካከል ባለው ልዩነት ተገልጸዋል. ዋጋ ያለው መመሪያዎችበእይታ አጠቃቀም ላይ መጣ ሙሉ በሙሉ መቅረትእሷን በትምህርት ቤት ። እና በሉበን ዘዴ መሰረት ያለ ነገሩ እራሱ ማሰልጠን የትምህርት ሂደቱን በትክክል ለማደራጀት አልቻለም. በተጨማሪም, በሉበን የመማሪያ መጽሃፍት ውስጥ, ልክ እንደበፊቱ, ዋናው ትኩረት ለሞርፎሎጂ እና ስልታዊ (በ C. Linnaeus መጽሃፍቶች ላይ የተመሰረተ) ተሰጥቷል, ይህም ደግሞ የትምህርት ማህበረሰብን አላረካም.

እነዚህ ሁኔታዎች አዳዲስ የአሰራር ችግሮችን ለይተው አውቀዋል - የትምህርት ቤቱ የተፈጥሮ ሳይንስ ኮርስ ይዘት ወጥነት ዘመናዊ ደረጃየባዮሎጂካል ሳይንስን ማዳበር እና የማስተማር ዘዴዎችን ከትምህርት ቤቱ ርዕሰ ጉዳይ ይዘት ጋር ማክበር.

አስደናቂው የተፈጥሮ ሳይንስ መምህር አሌክሳንደር ያኮቭሌቪች ጌርድ (1841-1888) እነዚህን ችግሮች ለመፍታት ያለመ ነበር.

በተፈጥሮ ሳይንስ የሉቤኖቭን መመሪያ በመቃወም የጌርድ ዋነኛ ነቀፋ አንዱ የተፈጥሮ ሳይንስ ኮርስ አጥጋቢ ያልሆነ ይዘት ነው።

በዚያን ጊዜ ሁሉም ትኩረት የተሰጠው ለዚያ ብቻ ነበር ውጫዊ ምልክቶችሕያዋን ፍጥረታት በዚህ ምክንያት ትምህርቱ በጣም ደረቅ ከመሆኑ የተነሳ በልጆች ላይ ብቻ ሳይሆን በአስተማሪዎች መካከልም ጠፋ።

እና እኔ. ገርድ የተፈጥሮ ሳይንስ ትልቁ ዘዴ ተመራማሪ ነው። ዘግይቶ XIXቪ. የእሱ ታላቅ ስኬት ከእድገቱ ጋር የተያያዘ ነው ሳይንሳዊ መሠረቶችይህንን ርዕሰ-ጉዳይ የማስተማር ዘዴዎች እና በ V.F. Zuev እና ዳርዊኒዝም ስነ-ምህዳራዊ እና ባዮሎጂካል ሀሳቦች ላይ የተመሰረቱ የመማሪያ መጽሃፎችን መፍጠር. ዋናው ግብበትምህርት ቤት የተፈጥሮ ሳይንስን ማጥናት የተማሪዎችን እድገት፣ የቁሳቁስ ዓለም አተያይ መፈጠር እና በእውቀት ራስን መቻል እንደሆነ አድርጎ ይቆጥረዋል።

በጌርድ በተፈጠሩት መጽሃፎች ውስጥ "መምህር" በተሰኘው መጽሔት ላይ የታተሙ የአሰራር ዘዴዎች, እንዲሁም በእሱ ውስጥ የማስተማር እንቅስቃሴዎችየላቁ ለዚያ ጊዜ በግልጽ ይታያሉ ትምህርታዊ ሀሳቦችየእድገት ስልጠና. ዋና ዋናዎቹን እንጥቀስ፡-

በዝግመተ ለውጥ መሠረት ስለ ተፈጥሮ ስለ ተፈጥሮ ትምህርታዊ ቁሳቁስ ለተማሪዎች ማቅረቢያ ፣ በውስጣቸው “ትክክለኛ የዓለም እይታ” መፈጠር ፣

በሕያዋን ፍጥረታት ጥናት ውስጥ "የማስወጣ ሥርዓት" መግቢያ;

ንቁ እድገትየተፈጥሮ ሳይንስን በማስተማር ሂደት ውስጥ የተማሪዎችን ነፃነት እና ራስን እንቅስቃሴ;

የማብራሪያ አጠቃቀም እና የምርምር አቀራረቦችየትምህርት ቤት ልጆችን በማስተማር;

ቀደም ሲል በተገኘው እውቀት ላይ ልጆችን ማስተማር;

ቀጥተኛ ግንኙነትከዱር አራዊት ጋር በሽርሽር, በተግባራዊ ስራ እና በክፍል ውስጥ በማሳያ ሙከራዎች;

በአንደኛ ደረጃ የእውቀት ትምህርት "ስለ ምድር, አየር እና ውሃ" (Gerda triad);

በትምህርት ቤት የመጀመሪያ ደረጃ ላይ ተፈጥሮን ለማጥናት የተቀናጀ አቀራረብን ማስተዋወቅ (ስለ ሕይወት እና ግዑዝ ተፈጥሮ የእውቀት የተፈጥሮ-ታሪካዊ ውስብስብ);

በተፈጥሮ ጥናት ውስጥ ቀጣይነት ያለው ማረጋገጫ ከ የመጀመሪያ ኮርስበእጽዋት እና በሥነ አራዊት ላሉ ኮርሶች ግዑዝ ተፈጥሮ

እና ሌሎች የተፈጥሮ ሳይንስ ኮርሶች በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት (ፊዚክስ, ኬሚስትሪ);

የትምህርት ሂደት ይዘት ውስጥ የአካባቢ ዝንባሌ ማስተዋወቅ;

የኮርሱን ስም "የሰው አናቶሚ እና ፊዚዮሎጂ" ወደ አጠቃላይ - "ሰው" እና ይዘቱን መለወጥ;

የሳይንስ ሊቃውንት የእድገት ትምህርት ሀሳቦች መተግበሩ በአገር ውስጥ ትምህርት ቤት ውስጥ አጠቃላይ ትምህርትን ለማሻሻል ይረዳል ብለው ያምኑ ነበር: " የመጨረሻ ግብበአጠቃላይ የትምህርት ተቋማት ውስጥ የተፈጥሮ ሳይንሶች ኮርስ - ተማሪውን ወደ ትክክለኛው የዓለም አተያይ ለመምራት, በ ወቅታዊ ሁኔታ የተፈጥሮ ሳይንስ"ለጌርድ "የተወሰነ የዓለም እይታ" የዳርዊን የዝግመተ ለውጥ ትምህርት ነው, እሱም በሩሲያ ውስጥ በንቃት ያስተዋወቀው. ስለ ዓለም አተያይ አፈጣጠር ሲናገር, ሳይንቲስቱ ስለ ተፈጥሮ አንድነት ግንዛቤ "በተማሪው ላይ መጫን የለበትም. ነገር ግን በተፈጥሮ ሳይንስ ውስጥ ያሉትን ሁሉንም ኮርሶች በማጥናት ልዩ ስርዓት ሊገኝ ይችላል, ይህም ለተማሪዎች የንቃተ ህሊና እድገት አስተዋጽኦ ያደርጋል. ትልቅ የእድገት አስፈላጊነት, እንደ ጌርድ ገለጻ, የማሳያ ሙከራዎችበትምህርቶች, ሽርሽር እና ተግባራዊ ልምምዶች. ሳይንቲስቱ ለተማሪዎች ትክክለኛ እና ከተቻለም በዙሪያቸው ስላለው አለም እና የመላመድ ክስተቶች ወሳኝ ሀሳቦችን እንዲሰጡ ጥሪ አቅርበዋል። እንዲያውም በተፈጥሮ ሳይንስ ኮርስ የአካባቢን ቁሳቁስ ማጥናት አስፈላጊ መሆኑን አስረግጦ በትምህርት ቤት የማስተማር ዘዴዎችን እና መንገዶችን አሳይቷል። ይህም ጉዞዎችን ማድረግን፣ የተግባር ስራን፣ ተክሎችን እና እንስሳትን መመልከት፣ ሙከራዎችን ማድረግ እና በትምህርቶች ውስጥ የተፈጥሮ ቁሳቁሶችን መጠቀምን ይጨምራል።

በዳርዊኒዝም ሃሳቦች ተጽእኖ ስር መሆን እና የይዘት እና የማስተማር ዘዴዎችን አንድነት ማሳደግ፣ አ.ያ. ጌርድ ሃሳብ አቀረበ አዲስ መዋቅርየትምህርት ቤት ሳይንስ ኮርስ;

እና 3 ክፍሎች - "ኢንኦርጋኒክ ያልሆነ ዓለም";

ክፍል - "የእፅዋት ዓለም";

ክፍል - "የእንስሳት ዓለም";

ክፍል - "ሰው";

ክፍል - "የምድር ታሪክ".

ውስጥ ባለፈው ዓመትየኦርጋኒክ ዓለም (የፀሐይ ስርዓት አመጣጥ, የፕላኔቷ ምድር አፈጣጠር) እና የኦርጋኒክ ዓለም እድገት ታሪክን ታሪክ ለማቅረብ ታስቦ ነበር. ኮርሱ በቻርለስ ዳርዊን ትምህርት ተጠናቀቀ።

ይህ እቅድ የሳይንስ ትምህርትን በዝግመተ ለውጥ መሰረት ለመገንባት የሚደረግ ሙከራ ነው። የተፈጥሮ ሳይንስ ጥናት ለሦስት ዓመታት ብቻ ለተገደበባቸው ትምህርት ቤቶች በአያ ጌርድ በተፃፈው እጅግ በጣም ጥሩ የሥነ እንስሳት መማሪያ መጽሐፍ እና “የተፈጥሮ ሳይንስ አጭር ኮርስ” ውስጥ ተካትቷል።

በተፈጥሮ ሳይንስ የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርትን በትምህርት ቤት ለማስተማር ጌርድ ትልቅ የእድገት አስፈላጊነትን ሰጥቷል። በተመሳሳይ ጊዜ, ለቀጣይ ሕያዋን ፍጥረታት ጥናት ስለ ግዑዝ ተፈጥሮ እውቀት እንደሚያስፈልግ አፅንዖት ሰጥቷል. ጌርድ በመጀመሪያ ደረጃ የተፈጥሮ ጥናት ሁሉን አቀፍ መሆን እንዳለበት ያምን ነበር (ስለ ህይወት እና ግዑዝ ተፈጥሮ ዕውቀት በተፈጥሮ-ታሪካዊ ውስብስብ መልክ)። ሃሳቡን ወደ ግዑዝ ተፈጥሮ ወደ መማሪያ መጽሐፍ ተርጉሟል። መጀመሪያ ላይ የመማሪያ መጽሃፉ "በማዕድን ጥናት የመጀመሪያ ትምህርቶች" ተብሎ ይጠራ ነበር, ከዚያም "ምድር, አየር, ውሃ, ወይም የእግዚአብሔር ዓለም" በሚል ርዕስ ታትሟል. ለዚህ ኮርስ ጌርድ ለአስተማሪዎች "የርዕሰ ጉዳይ ትምህርቶች" ዘዴያዊ መመሪያን ጻፈ, ይህም በተፈጥሮ ሳይንስ የማስተማር የግል ዘዴዎች ላይ የመጀመሪያው ልዩ ዘዴ ነው.

ስም አ.ያ. ጌርዳ እና የእሱ ዘዴ (ከ "ነገር ትምህርቶች" በስተቀር) እንዲሁም የ V.F. Zuev ስም ከሞቱ በኋላ ብዙም ሳይቆይ ተረሱ. እ.ኤ.አ. በ 1914 ብቻ ቦሪስ ኢቭጄኒቪች ራይኮቭ "በትምህርት ቤት የተፈጥሮ ሳይንስ" በሚለው መጽሔት ላይ ስለ ተፈጥሮ ሳይንስ መምህር አሌክሳንደር ያኮቭሌቪች ጌርዳ በሩሲያ ውስጥ ትልቁ ዘዴ ባለሙያ ስለነበረው አንድ ጽሑፍ አሳተመ ።

የ 20 ኛው ክፍለ ዘመን የመጀመሪያ ዓመታት. የላቁ የተፈጥሮ ሳይንስ መምህራን የተፈጥሮ ሳይንስን ወደ ትምህርት ቤቶች ለማስተዋወቅ፣ ለከፍተኛ ደረጃ ባዮሎጂካል እውቀት ይዘት እና ንቁ የማስተማር ዘዴዎች በሚያደርጉት ንቁ ትግል ተለይተው ይታወቃሉ። በህብረተሰብ ኢኮኖሚያዊ እና ማህበራዊ ህይወት ውስጥ የተከሰቱት ጥልቅ ለውጦች በሩሲያ ፈጣን ሳይንሳዊ እና ቴክኖሎጂ እድገት አዳዲስ ሁኔታዎችን ፈጥረዋል. በተመሳሳይ ጊዜ በ 20 ኛው ክፍለ ዘመን መጀመሪያ ላይ የሀገሪቱን እድገት አንድ የተወሰነ ገፅታ. በደረጃው መካከል ጥልቅ ተቃርኖ ነበር። ቴክኒካዊ አስተሳሰብእና እሱን ተግባራዊ ለማድረግ እድሉ.

ትላልቅ የማምረቻ ተቋማት መፈጠር፣ አዳዲስ መሣሪያዎችን የተገጠመላቸው ፋብሪካዎች፣ የባቡር ትራንስፖርት ልማት፣ የግብርና ቴክኖሎጂ ብቅ ማለት - ይህ ሁሉ የሰለጠኑ፣ ብቁ የምህንድስና እና የቴክኒክ ባለሙያዎች መኖርን የሚጠይቅ እና ለብዙሃኑ ትምህርት አስተዋጽኦ አድርጓል።

ነባር ዲፓርትመንት የትምህርት ተቋማት, ዝቅተኛ ደረጃ የህዝብ ትምህርትየህብረተሰቡን ፍላጎት አላረካም። ስለዚህ, የተለያዩ የግል ጂምናዚየሞች, እውነተኛ እና የንግድ ትምህርት ቤቶች መከፈት ጀምረዋል, ይህም ልጆች ሰፋ ያለ ትምህርት ይሰጣሉ.

በሕዝብ ግፊት ሚኒስቴሩ የህዝብ ትምህርትየጂምናዚየም ትምህርትን ሥርዓት እንደገና ለማጤን ተገደደ። የተሰበሰበው በተፈጥሮ ሳይንስ ጉዳዮች (በእጽዋት ፣ ስነ-እንስሳት ፣ ወዘተ) ላይ ሳይሆን "በተፈጥሮ ማህበረሰቦች" ላይ ነው ፣ ማለትም ፣ ማለትም። በተፈጥሮ ማህበረሰቦች: ጫካ, የአትክልት ቦታ, ሜዳ, ኩሬ, ወንዝ. የ "ዶርሚቶሪዎች" ጥናት የተካሄደው በትምህርት ቤቱ የመጀመሪያዎቹ ሦስት ክፍሎች ውስጥ ነው. ከጀርመናዊው መምህር ኤፍ ጁንጅ ስራዎች ተበድሯል። በሽርሽር ወቅት እና ከትምህርት ቤት ልጆች ጋር በእግር ጉዞ ላይ ተፈጥሮን ለማጥናት ይመከራል.

ፍሬድሪክ ጁንጅ የትምህርት ቤት መምህር በነበረበት ወቅት በኤ ሉበን ዘዴ ተስፋ ቆርጦ የተፈጥሮ ሳይንስ ትምህርትን የሚያድስበትን መንገዶች መፈለግ ጀመረ። እንደ ጁንጅ ገለጻ የተፈጥሮን “ማህበረሰቦች” በማጥናት የተፈጥሮን አንድነት ሀሳብ የማጠናከሪያ ዘዴ ነበር። ተማሪዎች ተፈጥሮን ማጥናት እንዳለባቸው ጽፏል, እና ስለእሱ ህጎችን አላስታውስም, እነዚህን ህጎች መፈለግ እና ለልጆች መረዳት በሚደረስበት ቁሳቁስ ላይ መረዳት; በዚህ መንገድ ልጆች የተፈጥሮን ሕጎች ይማራሉ እና ስለ ግንኙነቶቹ እና ስለአንድነቱ ግንዛቤ ይነሳሉ. ይህ የጁንጅ ሀሳብ በትምህርት ቤት የተፈጥሮ ሳይንስ እድገት ውስጥ ንቁ ተሳትፎ ባደረጉ የተፈጥሮ ሳይንቲስቶች ተቀባይነት አግኝቷል - V.V. Polovtsov እና D.N. Kaigorodov, ነገር ግን እያንዳንዳቸው ከጁንጅ የትምህርቱን የተለያዩ ገጽታዎች ወስደዋል. ፖሎቭትሶቭ - ባዮሎጂካል አቅጣጫ, ካይጎሮዶቭ - የትምህርት ቁሳቁሶችን ማቧደን, ማለትም. የመኝታ ክፍሎች ሀሳብ ።

ለጊዜያቸው አዎንታዊ እና ወደ ላይ ያተኮረ የጀርመን ትምህርት ቤቶችየጁንጅ ሃሳቦች በካይጎሮዶቭ በተዛባ መልኩ ለተፈጥሮ ታሪክ ስርአተ ትምህርት ተለውጠዋል። የጀርመን እና ሩሲያ የአየር ንብረት ሁኔታዎች ከፍተኛ ልዩነት እንዳላቸው መታወስ አለበት. በተጨማሪም, መርሃግብሩ የተመሰረተው በአንትሮፖሞርፊክ, በሥነ-መለኮት እና በቴሌሎጂካል የተፈጥሮ ክስተቶች ትርጓሜ ላይ ነው. ይህ አስቀድሞ የተቋቋመ የተፈጥሮ ሳይንስ እና የትምህርት ይዘት ውስጥ ባዮሎጂያዊ ዝንባሌ ጋር የሩሲያ ትምህርት ቤቶች አንድ ጉልህ እርምጃ ነበር. በትችት ግፊት የህዝብ ትምህርት ሚኒስቴር የዲኤን ካይጎሮዶቭን ፕሮግራም ለማሻሻል ተገደደ. በርካታ የባዮሎጂ ፕሮፌሰሮች እና የሜዲቶሎጂ አስተማሪዎች በተገኙበት ከ1ኛ እስከ 3ኛ ክፍል ያለው ፕሮግራም በ1904 ተሻሽሎ በኤ.ያ ባዘጋጀው እቅድ ላይ ተመስርቷል። ገርዶም በ1787 ዓ.ም

የካይጎሮዶቭ መርሃ ግብር በይዘት ፣ እንዲሁም በዘዴ እና ዘዴያዊ አገላለጽ ያልተሳካ እንደነበር ልብ ሊባል ይገባል ፣ ስለሆነም አስተማሪው ማህበረሰብ ሊነቅፈው የሚገባው ነው። ሆኖም ፣ ካይጎሮዶቭ በጥብቅ የተከተለው በተፈጥሮ አካባቢያቸው ውስጥ ፍጥረታትን የማጥናት ሀሳብ በጣም ፍሬያማ ፣ የትምህርት ቤት የተፈጥሮ ሳይንስን የሚያነቃቃ ነበር። በዚህ ረገድ የእጽዋት ተመራማሪዎች፣ የእንስሳት ተመራማሪዎች እና የአፈር ሳይንቲስቶች ወደ ተፈጥሮ ጉዞዎችን ለማድረግ ለአስተማሪዎች ምክሮችን ሰጥተዋል። እንዲህ ዓይነቱ ቁሳቁስ ባዮሎጂያዊ እና ጥናትን በዘዴ አበልጽጓል። የአካባቢ ጉዳዮችኮርስ, በትምህርት ቤት የተፈጥሮ ሳይንስ ይዘት ውስጥ አዲስ አካል ተለይቷል - ባዮኬኖሎጂካል. እ.ኤ.አ. በ 1907 የመጀመሪያው የሀገር ውስጥ አጠቃላይ የተፈጥሮ ሳይንስ ዘዴ በቫለሪያን ቪክቶሮቪች ፖሎቭትሶቭ - “የተፈጥሮ ሳይንስ አጠቃላይ ዘዴ መሰረታዊ ነገሮች” ታትሟል ፣ በዚህ ውስጥ ደራሲው በአሰራር ዘዴው ላይ አጠቃላይ የእውቀት ስርዓትን ዘርዝሯል ። የሳይንስ ሊቃውንት የሽርሽር ጉዞዎችን እና የተግባር ክፍሎችን ትምህርታዊ ጠቀሜታ በዝርዝር ገልፀዋል, አረጋግጠዋል እና የተፈጥሮ ሳይንስን በማስተማር "ባዮሎጂካል ዘዴ" አዘጋጅተዋል. ፖሎቭትሶቭ የአካዳሚክ ርዕሰ-ጉዳይ ይዘትን በሚመርጡበት ጊዜ በሶስት መርሆዎች መመራትን ይጠቁማል (ይህን “ባዮሎጂካል ዘዴ” ብሎ ጠራው)

የእንስሳት ወይም የዕፅዋት አኗኗር ከመኖሪያ አካባቢው ጋር ተያይዞ ማጥናት አለበት።

በትምህርት ቤት ለማጥናት የበለጸጉ ባዮሎጂያዊ ቁሳቁሶችን የሚያቀርቡትን ህዋሳት መምረጥ አለብን።

በእሱ ዘዴ ፣ V.V. Polovtsov ለመጀመሪያ ጊዜ በተፈጥሮ ሳይንስ የማስተማር ንድፈ ሀሳብ ውስጥ በብዙ የሳይንስ ሊቃውንት እና መምህራን የተከማቸ ልምድን ሁሉ ሰብስቧል ፣ በርካታ አረጋግጠዋል እና አዳብረዋል ። ዘዴያዊ ድንጋጌዎች. ለተፈጥሮ ሳይንስ ዘዴ ተመራማሪዎች የምርምር አቅጣጫዎችን የሚወስኑ በርካታ ጥያቄዎችን ለመለየት የመጀመሪያው ነበር-በሳይንሳዊ ዲሲፕሊን እና በአካዳሚክ ርዕሰ-ጉዳይ መካከል ስላለው ልዩነት ፣ ስለ ትምህርት ቤት ማስተማር አስፈላጊነት ሀሳብ ፣ ስለ መላምት ሚና ትምህርታዊ ርዕሰ ጉዳይ, ስለ ጥናቱ የዝግመተ ለውጥ ጽንሰ-ሐሳብስለ ፆታ ትምህርት፣ ስለ መምህራን የሥልጠና ሥርዓት፣ የሳይንስ መምህር ምን መሆን እንዳለበት፣ ወዘተ. እንደ ዕፅዋት ተመራማሪው ፖሎቭትሶቭ በንቃት ተሟግቷል ቁሳዊ አቀራረብየተፈጥሮ ክስተቶችን በማብራራት. እሱ እየጻፈ ነው: "

በቪ.ቪ. የፖሎቭትሶቭ "ባዮሎጂካል ዘዴ" በመሠረቱ የተፈጥሮ ሳይንስን በማስተማር ሥነ-ምህዳር ላይ ያተኮረ ነበር.

ቪ.ቪ. ፖሎቭትሶቭ የአካባቢ ቁሳቁሶች ለተፈጥሮ ክስተቶች መንስኤ ጥገኛነት እና በዚህ መሠረት ለቁሳዊ ዓለም አተያይ መፈጠር አስተዋጽኦ እንደሚያበረክቱ ያምን ነበር. Polovtsov በት / ቤት ሥርዓተ-ትምህርት ውስጥ የስነ-ምህዳር ጉዳዮችን እና ባዮጂኦኮሎጂን ያካትታል.

ቪ.ቪ. ፖሎቭትሶቭ የኣውቴኮሎጂካል እና የሲንኮሎጂካል ይዘት ያላቸውን ቁሳቁሶች ይለያል ትምህርታዊ ጠቀሜታ. የቀደሙትን ከሥነ-ሕዋሳት፣ ፊዚዮሎጂ እና ሌሎች ስለ ፍጥረታት መረጃ ጋር በማገናዘብ ፍጥረታቱን እንደ ሕያዋን ፍጥረታት ለመተዋወቅ በጣም አስፈላጊ ሁኔታን ከግምት ውስጥ ማስገባት ይመክራል። ይህንን ተግባር ለማሳካት ሳይንቲስቱ ለመፈፀም ይመክራል ተግባራዊ ሥራጋር የእጅ ወረቀቶች, ሙከራዎች እና ምልከታዎች. የእነዚህን የአካባቢ ቁሳቁሶች ትምህርታዊ ጠቀሜታ የተገነዘበው ፖሎቭትሶቭ ስለ ማህበረሰቦች ያለው እውቀት በተወሰነ ደረጃ የተወሳሰበ ነው, እና በኮርሱ መጨረሻ ላይ እነሱን ለማጥናት ወይም በሚደጋገሙበት ጊዜ እንደ አጠቃላይ መጠቀምን ይመክራል. ያም ማለት የካይጎሮዶቭ እና የዛን ጊዜ አንዳንድ የተፈጥሮ ዘዴ ባለሙያዎች ከተሰጡት ምክሮች ጋር በማነፃፀር ስለ "የመኝታ ክፍሎች" ቁሳቁሶችን ለማጥናት የበለጠ ትክክለኛ አቀራረብን ያሳያል.

ስለዚህ, በ 20 ኛው ክፍለ ዘመን መጀመሪያ ላይ. በዋናነት በቪ.ቪ. ፖሎቭትሶቭ, ሥነ-ምህዳራዊ ንጥረ ነገር በትምህርት ቤት የተፈጥሮ ሳይንስ ይዘት ውስጥ በልጆች ላይ የቁሳቁስን ዓለም አተያይ ለመትከል ዘዴ ማደግ ጀመረ.

የ V.V. ግንኙነት ተቃራኒ ተፈጥሮ ምንድነው? Polovtsev ወደ Junge እና Shmeil ሀሳቦች

V.V. Polovtsov በ F. Junge ሀሳቦች በተወሰነ መልኩ ተጽዕኖ አሳድሯል እና ለኦ ሽሚል ስለ ኦርጋኒክ ጥቅም ተስማሚ አተረጓጎም በጣም አሉታዊ አመለካከት ነበረው።

V.V. Polovtsov "ለምን?" የሚለውን ጥያቄ ብቻ መመለስ እንደሚቻል ይቆጥረዋል, ይህም ወደ መመስረቱ ይመራል ምክንያትእና የተገቢነት እና ስምምነት አንጻራዊነት. V.V. Polovtsov የንድፈ ሃሳባዊ መርሆቹን በጥንቃቄ በተዘጋጁ መመሪያዎች ውስጥ ተግባራዊ አድርጓል-“የትምህርት ቤት እፅዋት ፕሮግራም” (1894) ፣ “የእጽዋት አጭር የመማሪያ መጽሐፍ” (1914) ፣ “በዕፅዋት ውስጥ ተግባራዊ ትምህርቶች” (1910) ፣ “የእፅዋት ምንጭ” የእግር ጉዞዎች እና አከባቢዎች "ፒተርስበርግ" (1900).

በመጀመሪያዎቹ መርሃ ግብሮች ውስጥ ዋናው ትኩረት ለይዘቱ ብዙም አልተሰጠም, ነገር ግን ለዚያ ጊዜ የላቀ የማስተማሪያ ዘዴዎች. ይሁን እንጂ ዘዴዎች ብቻ የወጣት ትውልዶችን የኮሚኒስት ትምህርት ማረጋገጥ አይችሉም. የመማር ይዘቱ አንቀሳቃሽ ሃይል እንጂ ለተማሪዎች የማቅረብ ዘዴዎች መሆን የለበትም። በተጨማሪም, እንደ "ምርምር" እና እነሱን በመተግበር ዘዴዎች መካከል ከፍተኛ ልዩነት ታይቷል. ስለዚህ የሌኒንግራድ ትምህርት ቤቶች ጥናት (1924/25 የትምህርት ዘመን) ከመካከላቸው 50% ብቻ የተለየ የሳይንስ ክፍሎች እንደነበሯቸው እና 3.2% ብቻ ለላቦራቶሪ ሥራ ሙሉ በሙሉ የታጠቁ መሆናቸውን አሳይቷል (ከ 206 ውስጥ በ9 ትምህርት ቤቶች)። በላብራቶሪዎች ውስጥ በሙከራ ብቻ ሳይሆን በተፈጥሮም - በሽርሽር ላይ ምልከታዎችን እና ምርምርን ማካሄድ አስፈላጊ እንደሆነ ይታሰብ ነበር። ትምህርት ቤቶች በፔትሮግራድ ዙሪያ የሽርሽር ጉዞዎችን እንዲያካሂዱ ለመርዳት 12 ባዮሎጂካል የሽርሽር ጣቢያዎች ተደራጅተው ነበር (1919)። በኋላ የእነዚህ ጣቢያዎች ብዛት ኢኮኖሚያዊ ምክንያቶችቀንሷል። በእነዚህ ዓመታት ውስጥ ብዙ የሽርሽር ጉዞዎች ተካሂደዋል. ለምሳሌ, በ V ክፍል ውስጥ በዓመት ከ 5 እስከ 10 ሽርሽር, እና በአንዳንድ ትምህርት ቤቶች - እስከ 20. ብዙ ጊዜ በጉዞ እና በሽግግር ላይ ስለሚውል ለሽርሽር ያለው ፍቅር እንዲቀንስ አድርጓል. ሽርሽሮች ሁልጊዜ ከትምህርት ጋር የተገናኙ አይደሉም፣ እና ተማሪዎች ከትምህርቶች ያነሰ እውቀት አግኝተዋል።

ከሽርሽር ጣቢያዎች ጋር, በሞስኮ ውስጥ በቪኤፍ ናታሊ (1918) እና በሌኒንግራድ በ B.E. Raikov (1924) የፔዳጎጂካል ባዮሎጂካል ጣቢያዎች ተደራጅተዋል; እ.ኤ.አ. በ 1918 በሶኮልኒኪ (ሞስኮ) B.V.Vsesvyatsky በ K.A. Timiryazev የተሰየመ ለወጣት ተፈጥሮ ተመራማሪዎች ባዮሎጂካል ጣቢያን አቋቋመ ፣ ይህም የወጣት ተፈጥሮአዊ እንቅስቃሴ መጀመሪያ ምልክት ሆኗል ። ይሁን እንጂ በመነሻ ደረጃ ላይ የዩናት እንቅስቃሴ አልተገናኘም ትምህርት ቤትባዮሎጂ እና እንዲያውም ይቃወሙት ነበር, ምክንያቱም ከመምህሩ ምንም አይነት መመሪያ ተከልክሏል. የወጣት ናቲስቶች ማእከላዊ ቢሮ “የዩናት እንቅስቃሴን በራሳቸው ወጣት ናቶች እጅ እንዲሰጡ” ጥሪ አቅርቧል። በዚህ ጊዜ የዲያሌክቲክ አለመመጣጠን በተለይ በግልፅ ተገለጠ። የማስተማር ሂደትለተወሰኑ ዘዴዎች እና ቅጾች በአንድ-ጎን ጉጉት.

በስልት ኮርስ ኢላማ አካል ላይ ተጽእኖ የሚያሳድር ሌላው አስፈላጊ ነገር በተፈጥሮ ሳይንስ ትምህርት መስክ ላይ ያለው ከፍተኛ ልዩነት እና ተጨባጭ አለመረጋጋት ነው. በዚህ ረገድ የፕሮፌሽናል እና ዘዴዊ ስልጠና ግቦች ተማሪዎችን ለሙያዊ ትግበራ ማዘጋጀትን ያካትታል የንጽጽር ትንተናየደራሲው የተለያዩ ትምህርታዊ ፅንሰ-ሀሳቦች ሥርዓተ ትምህርት፣ የመማሪያ መጽሐፍት ፣ ውጤታማ መንገዶችየባዮሎጂ የማስተማር ሂደት ልዩነት ሁኔታዎች ውስጥ ያላቸውን ትግበራ.

በመጨረሻም ፣ የሥልጠና ኮርስ (እንደ ሁለገብ ትምህርት) አዳዲስ የትምህርት ደረጃዎችን ፣ ነባር እና በንቃት የተነደፉ እና የተተገበሩ መሰረታዊ እና ፕሮግራሞችን ከመተግበሩ አንፃር ። ተጨማሪ ትምህርትከዚህ ቀደም ያልተለመዱ ተግባራትን ለማከናወን ተገድዷል;

የተለያዩ የሙያ ትምህርታዊ መርሃ ግብሮችን በማጥናት የተገኙትን የተማሪዎችን እውቀት እና ችሎታ ማረም እና ማቀናጀት;

በስርአቱ ውስጥ የተማሪን ግላዊ የትምህርት አቅጣጫ ለመቅረጽ እገዛ ቀጣይነት ያለው ትምህርት.

እነዚህ አዳዲስ ተግዳሮቶች ያለምንም ጥርጥር ትኩረት ያስፈልጋቸዋል እና የተለየ ጥናትባዮሎጂን በማስተማር ዘዴዎች.

ነገር ግን፣ ስለ ባዮሎጂ ለማስተማር ስለ “አዲስ” ዘዴ ስንነጋገር፣ የተሻሻሉ ግቦችን በማውጣት እራሳችንን መወሰን አንችልም። መሪውን አካሄድ መወሰን እና ግቦቹን ወደ አንድ የተወሰነ ተዋረድ መመደብ ያስፈልጋል። ይህ አቀራረብ, በእኛ አስተያየት, የስነ-ልቦና-ዘዴ አቀራረብ በጣም ተገቢ ነው ዘመናዊ ፈተናዎችለትምህርታዊ ሥርዓቶች የቀረበ ሁሉን አቀፍ ልማትስብዕና.

የተመረጡት ዘዴያዊ መመሪያዎች ባዮሎጂን የማስተማር ፅንሰ-ሀሳብ እና ዘዴን እንደ ልዩ የትምህርት ቦታ እና አካባቢ ለግለሰብ ሙያዊ እና የተማሪዎችን የግል እራስን መወሰን ፣ የስልጠና ኮርስዘዴያዊ ፈጠራን ማዳበር, እና የተማሪው ስብዕና እራሱ እንደ ፍፁም እሴት, በምርጫ እና በውሳኔ አሰጣጥ ነጻነት ላይ ያተኮረ, እራስን በማወቅ. በዚህ አቀራረብ, ይዘቱ የተራቆተ ባህሪውን ያጣል እና ወደ ግላዊ ደረጃ ይደርሳል.

ግላዊ ልምድን በመግለጥ የትምህርት ዲሲፕሊን"የባዮሎጂ የማስተማር ዘዴ" በእርግጠኝነት በተማሪዎች በትምህርታዊ ውይይት ፣ በጨዋታ እና በፕሮጀክት ተግባራት ፣ በተለያዩ የትምህርት ተቋማት የትምህርት አካባቢ ውስጥ እውነተኛ መጥለቅ ፣ እንዲሁም እሴት-የትርጉም መስክ የሚፈጥሩ ልዩ ችግሮችን በመፍታት መከናወን አለበት ። በይነተገናኝ ግንኙነት ፣ ፍሬያማ ውይይት, በማደግ ላይ ሙያዊ እና የግል ልምድየወደፊት የባዮሎጂ አስተማሪዎች.

የባዮሎጂ መምህር የሥልጠና ዘዴ ተማሪዎች በደግነት ፣ ርህራሄ እና እምነት ፣ የትምህርት ቤት ልጆች ስህተት የመሥራት መብት ፣ እና በተማሪዎች ችሎታ እና ችሎታ ላይ የአስተማሪን ውስጣዊ ግላዊ እምነት ለመፍጠር ያተኮሩ ትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎችን እንዲማሩ ነው።

ተግባራዊ ትግበራአጠቃላይ የስነ-ልቦና-ዘዴ እና ግላዊ-ንቁ አቀራረብ በርዕሰ-ጉዳይ ትምህርት ውስጥ የትምህርት ሂደትን ባለብዙ ደረጃ ዲዛይን እና ትንታኔን ያካትታል። ከባዮሎጂ የማስተማር ዘዴዎች ኮርስ ጋር በተያያዘ፣ ባለብዙ ደረጃ ንድፍ፡-

የእውቀት ነገሮች ሞዴሊንግ እና ነጸብራቅ ደረጃ ፣የእሱ ማግለል በባዮሎጂ ጥናት ዕቃዎች ዝርዝር ፣የማክሮ እና ማይክሮ ዓለማት እና በማስተማር ውስጥ ያለው የአብስትራክት ግልፅነት ትልቅ ሚና ፣ ይህ ደረጃ ተማሪዎች በማስተማር ፣ ተዛማጅ ግራፊክስ እና ምልክቶች ላይ ባዮሎጂያዊ ሙከራዎችን የመጠቀም ዘዴያዊ መርሆዎችን ያጠናል ፣

የእውቀት ውስጣዊ እና ሁለንተናዊ ውህደት ደረጃ ፣ የንድፈ ሀሳብ ከልምምድ እና ከተማሪዎች የግል የሕይወት ተሞክሮ ጋር ማገናኘት;

በትምህርቱ ውስጥ የተማሪዎችን ስብዕና ለማዳበር ዝግጁነት ደረጃ ፣ ይህም ተማሪዎች ዒላማውን እንዲቆጣጠሩ ያስባል ዘዴያዊ ፕሮግራሞች, የትምህርት ሂደት ርዕሰ ጉዳዮች የእድገት ስልጠና ማደራጀት, በመማር, በልማት ውስጥ ስሜታዊ ምቹ አካባቢን መፍጠር ውስጣዊ ተነሳሽነትመማር እና በተማሪዎች መካከል በቂ በራስ መተማመን, ወዘተ.

አጋዥ ስልጠና

ርዕስ በማጥናት እገዛ ይፈልጋሉ?

የኛ ስፔሻሊስቶች እርስዎን በሚስቡ ርዕሶች ላይ ምክር ይሰጣሉ ወይም የማጠናከሪያ አገልግሎቶችን ይሰጣሉ።
ማመልከቻዎን ያስገቡምክክር የማግኘት እድልን ለማወቅ ርዕሱን አሁን በማመልከት.

ባዮሎጂን እንደ ሳይንስ ፣ ርዕሰ ጉዳይ ፣ ግቦች እና የ MOB ዓላማዎች የማስተማር ዘዴዎች። በ MOB እና በሌሎች ሳይንሶች መካከል ያለው ግንኙነት።

ትምህርት ቁጥር 1.

የትምህርቱ ዓላማ፡-ባዮሎጂን እንደ ሳይንስ እና ርዕሰ-ጉዳይ የማስተማር ዘዴን በተመለከተ ጽንሰ-ሀሳቦችን ለመመስረት, ስለ ነገሩ, ርዕሰ ጉዳይ እና የዚህ ሳይንስ ዘዴዎች; በባዮሎጂ የማስተማር ዘዴዎች እና በሌሎች ሳይንሶች መካከል ያለውን ግንኙነት ያጠኑ.

የንግግሮች ዝርዝር፡

1. ባዮሎጂን እንደ ሳይንስ የማስተማር ዘዴዎች

2. የባዮሎጂ ትምህርት ዘዴዎች ከሌሎች ሳይንሶች ጋር ግንኙነት.

3. ባዮሎጂን እንደ ትምህርታዊ ትምህርት የማስተማር ዘዴዎች.

ባዮሎጂን የማስተማር ዘዴው በዚህ ትምህርት ውስጥ ያለውን የትምህርት ሂደት ይዘት እና በትምህርት ቤት ልጆች የባዮሎጂካል ቁሳቁሶችን የመዋሃድ ቅጦችን ይመረምራል.

ባዮሎጂን የማስተማር ዘዴዎች በትምህርት ቤት ርዕሰ-ጉዳይ ባህሪያት የሚወሰኑ የማስተማር እና የአስተዳደግ ሂደት ስርዓት ሳይንስ ነው.

ሳይንስ ስለ ነገሮች እና ክስተቶች አዲስ እውቀት ለማግኘት ያለመ የምርምር መስክ ነው። ዘዴው ያስገኛል ምክንያታዊ ዘዴዎች, ተማሪዎች በባዮሎጂ እውቀትን እንዲቀስሙ እና በተግባር እንዲተገበሩ ፣ ሳይንሳዊ የዓለም እይታ እንዲፈጥሩ እና የህይወትን ዋጋ እንዲገነዘቡ የትምህርት ዓይነቶች እና ዓይነቶች።

ባዮሎጂን የማስተማር ዘዴው በተለመደው የትምህርት ቤት ትምህርቶች ላይ የተመሰረተ ነው ትምህርታዊ ድንጋጌዎችከባዮሎጂካል ቁሳቁስ ጥናት ጋር በተያያዘ. በተመሳሳይ ጊዜ, ልዩ (የተፈጥሮ ሳይንስ እና ባዮሎጂካል), ስነ-ልቦናዊ, ትምህርታዊ, ርዕዮተ ዓለም, ባህላዊ እና ሌሎች ሙያዊ እና ትምህርታዊ እውቀቶችን, ክህሎቶችን እና አመለካከቶችን ያጣምራል.

ባዮሎጂን የማስተማር ዘዴው የትምህርት ግቦችን, የርዕሰ-ጉዳዩን ይዘት "ባዮሎጂ" እና የመረጣውን መርሆዎች ይወስናል. ሜቶዲስቶች የዘመናዊ ትምህርት ቤት ባዮሎጂካል ትምህርት የታለመ አካል መመስረት በእሴት ስርዓት ላይ የተመሰረተ ነው, እሱም የሚወሰነው በ:

የትምህርት ደረጃ, ማለትም, የተዋጣለት ባዮሎጂካል እውቀትየትምህርት ቤት ልጆችን በትምህርት ፣ በጉልበት ፣ ንቁ እና ሙሉ በሙሉ ለማካተት የሚያበረክቱ ችሎታዎች እና ችሎታዎች ፣ ማህበራዊ እንቅስቃሴዎች;

የትምህርት ደረጃ, የአለም አመለካከቶችን, እምነቶችን, ለአካባቢው ዓለም ያለውን አመለካከት, ተፈጥሮን, ማህበረሰብን, ስብዕናን የሚያመለክት;

የተማሪው የእድገት ደረጃ, ችሎታውን የሚወስነው, እራሱን የማሳደግ ፍላጎት እና የአካል እና የአዕምሮ ባህሪያትን ማሻሻል.

የአጠቃላይ ሁለተኛ ደረጃ ባዮሎጂካል ትምህርት ግብ የሚወሰነው እነዚህን እሴቶች እና ሁኔታዎች ግምት ውስጥ በማስገባት ነው-

ታማኝነት የሰው ስብዕና;

ትንበያ ፣ ማለትም ፣ የባዮሎጂካል ትምህርት ግቦች ወደ ዘመናዊ እና የወደፊት ባዮሎጂያዊ እና ትምህርታዊ እሴቶች አቅጣጫ;

የዕድሜ ልክ ትምህርት ሥርዓት ውስጥ ቀጣይነት.

ባዮሎጂን የማስተማር ዘዴው እንደዚሁ የባዮሎጂ ትምህርት በጣም አስፈላጊ ከሆኑት ግቦች አንዱ በትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ በተፈጥሮ ታማኝነት እና አንድነት ፣ በሥርዓት እና በደረጃ ግንባታ ፣ በብዝሃነት እና በሰው እና በተፈጥሮ አንድነት ላይ የተመሠረተ የሳይንስ ዓለም እይታ ምስረታ ነው ። . የትምህርት ቤት ባዮሎጂ ስለ ባዮሎጂካል ሥርዓቶች አወቃቀሮች እና አሠራሮች እውቀትን በማዳበር ላይ ያተኮረ ነው። ቀጣይነት ያለው እድገትተፈጥሮ እና ህብረተሰብ በግንኙነታቸው.

ባዮሎጂን እንደ ሳይንስ የማስተማር ዘዴ ዋና ዓላማዎች መካከል የሚከተሉት ይገኙበታል ።

ውስጥ የባዮሎጂ ርዕሰ ጉዳይ ሚና መወሰን የጋራ ስርዓትየትምህርት ቤት ልጆች ስልጠና እና ትምህርት;

ለማጠናቀር እና ለማሻሻል ሀሳቦችን ማዘጋጀት የትምህርት ቤት ፕሮግራሞችእና የመማሪያ መፃህፍት እና እነዚህን ሀሳቦች በትምህርት ቤት ውስጥ በተግባር መሞከር;

የአካዳሚክ ትምህርቱን ይዘት ፣ የትምህርቱን ቅደም ተከተል በተማሪዎች ዕድሜ እና በፕሮግራሙ መሠረት መወሰን ። የተለያዩ ክፍሎች;

ዘዴዎችን እና ዘዴዎችን ማዳበር, እንዲሁም ድርጅታዊ ቅርጾችየባዮሎጂካል ሳይንሶች ልዩ ባህሪያትን ከግምት ውስጥ በማስገባት የትምህርት ቤት ልጆችን ማስተማር;

የትምህርት ሂደት መሳሪያዎችን በተግባር ማጎልበት እና መሞከር-የክፍል አደረጃጀት ፣ የዱር አራዊት ጥግ ፣ የትምህርት ቤት ትምህርታዊ እና የሙከራ ቦታ ፣ የዱር አራዊት ዕቃዎች መኖር ፣ የትምህርት ምስላዊ መርጃዎች ፣ የሥራ መሣሪያዎች ፣ ወዘተ.

የጥናት ዓላማባዮሎጂን የማስተማር ዘዴዎች - ከ "ባዮሎጂ" ርዕሰ ጉዳይ ጋር የተያያዘ የትምህርት ሂደት. ሳይንስ ስለ ጥናት ርዕሰ ጉዳይ እውቀትን ያካትታል. የምርምር ርዕሰ ጉዳይዘዴዎች የትምህርት ሂደት ግቦች እና ይዘቶች, ዘዴዎች, ዘዴዎች እና የማስተማር, የትምህርት እና የተማሪዎች እድገት ዓይነቶች ናቸው.

በሳይንስ እድገት ውስጥ ፣ ትክክለኛ ጉልህ ሚና ዘዴዎች ናቸው። ሳይንሳዊ ምርምር. አቅራቢዎች ዘዴዎችባዮሎጂን ማስተማር እንደሚከተለው ነው-1) ተጨባጭ- ምልከታ ፣ ትምህርታዊ ሙከራ ፣ ሞዴሊንግ ፣ ትንበያ ፣ ሙከራ ፣ የትምህርታዊ ስኬቶች የጥራት እና የመጠን ትንተና; 2) የንድፈ ሃሳብ እውቀት - ሥርዓታማነት ፣ ውህደት ፣ ልዩነት ፣ ረቂቅ ፣ ሃሳባዊነት ፣ የስርዓት ትንተና, ንጽጽር, አጠቃላይ. በትምህርት ቤት የባዮሎጂን የማስተማር ንድፈ ሐሳብ መገንባት የተጨባጭ እና የንድፈ-ሀሳባዊ እውቀትን ማጣመርን ይጠይቃል።

በሳይንስ ላይ የተመሰረተ መዋቅርየባዮሎጂ ትምህርት ዘዴዎች ይዘት. እሱ ወደ አጠቃላይ እና ግላዊ ፣ ወይም ልዩ ፣ የማስተማር ዘዴዎች ተከፍሏል-የተፈጥሮ ታሪክ ፣ ኮርሶች “እፅዋት። ባክቴሪያዎች. ፈንገሶች እና እንጉዳዮች ፣ “እንስሳት” ፣ “ሰው” ፣ “አጠቃላይ ባዮሎጂ” ።

አጠቃላይ ቴክኒክባዮሎጂን ማስተማር በትምህርት ቤት ውስጥ ያሉትን ሁሉንም ባዮሎጂካል ኮርሶች ዋና ጉዳዮችን ይመረምራል-የባዮሎጂ ትምህርት ጽንሰ-ሀሳቦች, ግቦች, ዓላማዎች, መርሆዎች, ዘዴዎች, ዘዴዎች, ቅጾች, የአተገባበር ሞዴሎች, ይዘት እና አወቃቀሮች, ደረጃዎች, ቀጣይነት, የባዮሎጂካል ምስረታ እና እድገት ታሪክ. በአገሪቱ እና በአለም ውስጥ ትምህርት; በመማር ሂደት ውስጥ የዓለም አተያይ, ሥነ ምግባራዊ እና ሥነ-ምህዳራዊ ትምህርት; የይዘት እና የማስተማር ዘዴዎች አንድነት; በቅጾች መካከል ያለው ግንኙነት የትምህርት ሥራ; የእውቀት ፣ ችሎታዎች እና ችሎታዎች ጥንካሬ እና ግንዛቤን የሚያረጋግጥ የባዮሎጂካል ትምህርት ስርዓት የሁሉም አካላት ታማኝነት እና እድገት።

የግል ዘዴዎች እንደ የትምህርት ቁሳቁስ ይዘት እና የተማሪው ዕድሜ ላይ በመመስረት ለእያንዳንዱ ኮርስ የተለዩ ትምህርታዊ ጉዳዮችን ይመረምራል። የመማሪያ ዘዴዎችን, ሽርሽርዎችን, ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎችን, ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎችን, ማለትም የማስተማር ስርዓቱን ያቀርባሉ. የተወሰነ ኮርስበባዮሎጂ. የባዮሎጂ አጠቃላይ ዘዴዎች ከሁሉም ልዩ ባዮሎጂያዊ ዘዴዎች ጋር በቅርበት የተሳሰሩ ናቸው።

ባዮሎጂን የማስተማር ዘዴዎች በትምህርት ቤት ርዕሰ-ጉዳይ ባህሪያት የሚወሰኑ የማስተማር እና የአስተዳደግ ሂደት ስርዓት ሳይንስ ነው.
ባዮሎጂን የማስተማር ዘዴው ከሥነ-ህይወታዊ ቁሳቁስ ጥናት ጋር በተገናኘ በሁሉም የትምህርት ቤት ርዕሰ ጉዳዮች ላይ በተለመደው ትምህርታዊ መርሆች ላይ የተመሰረተ ነው. በተመሳሳይ ጊዜ, ልዩ, ስነ-ልቦናዊ, ትምህርታዊ, ርዕዮተ ዓለም, ባህላዊ እና ሌሎች ሙያዊ እና ትምህርታዊ ዕውቀትን, ክህሎቶችን እና አመለካከቶችን ያጣምራል.
ባዮሎጂን እንደ ሳይንስ የማስተማር ዘዴ ዋና ዓላማዎች መካከል የሚከተሉት ይገኙበታል ።

በአጠቃላይ የትምህርት እና የትምህርት ቤት ልጆች አስተዳደግ የባዮሎጂ ርዕሰ ጉዳይ ሚና መወሰን;

የትምህርት ቤት ፕሮግራሞችን እና የመማሪያ መጽሃፍትን ለማዘጋጀት እና ለማሻሻል ሀሳቦችን ማዘጋጀት እና እነዚህን ሀሳቦች በትምህርት ቤት ውስጥ በተግባር መሞከር;

የአካዳሚክ ርዕሰ-ጉዳይ ይዘትን መወሰን ፣ የትምህርቱን ቅደም ተከተል በተማሪዎች ዕድሜ እና ለተለያዩ ክፍሎች ፕሮግራሞች;

የባዮሎጂካል ሳይንሶችን ልዩ ገፅታዎች ከግምት ውስጥ በማስገባት ዘዴዎች እና ቴክኒኮችን እንዲሁም የትምህርት ቤት ልጆችን የማስተማር ድርጅታዊ ቅርጾችን ማዳበር;

የባዮሎጂ የማስተማር ዘዴዎችን የማጥናት ዓላማ ከ "ባዮሎጂ" ርዕሰ ጉዳይ ጋር የተያያዘ የትምህርት ሂደት ነው. ሳይንስ ስለ ጥናት ርዕሰ ጉዳይ እውቀትን ያካትታል. የምርምር ዘዴው ርዕሰ ጉዳይ የትምህርት ሂደት ግቦች እና ይዘቶች, ዘዴዎች, ዘዴዎች እና የትምህርት ዓይነቶች, ትምህርት እና የተማሪዎች እድገት ናቸው.

ባዮሎጂን የማስተማር ዘዴዎች የሚከተሉት ናቸው: 1) ተጨባጭ - ምልከታ, ትምህርታዊ ሙከራ, ሞዴሊንግ, ትንበያ, ፈተና, የጥራት እና የቁጥር ትንተና የትምህርታዊ ስኬቶች; 2) የንድፈ ሃሳባዊ እውቀት - ስርዓት ፣ ውህደት ፣ ልዩነት ፣ ረቂቅ ፣ ሃሳባዊነት ፣ የስርዓት ትንተና ፣ ንፅፅር ፣ አጠቃላይ። በትምህርት ቤት የባዮሎጂን የማስተማር ንድፈ ሐሳብ መገንባት የተጨባጭ እና የንድፈ-ሀሳባዊ እውቀትን ማጣመርን ይጠይቃል።
በትምህርታዊ ሳይንሶች ስርዓት ውስጥ ባዮሎጂን የማስተማር ዘዴዎች.

ባዮሎጂን የማስተማር ዘዴ፣ ፔዳጎጂካል ሳይንስ መሆን፣ ከሥነ ትምህርት ጋር በማይነጣጠል መልኩ የተቆራኘ ነው። ባዮሎጂን የማስተማር ዘዴ ቲዎሪቲካል እና ተግባራዊ ችግሮችይዘት, ቅጾች, ዘዴዎች እና የሥልጠና እና የትምህርት ዘዴዎች, በልዩ ሁኔታ ይወሰናል የትምህርት ቤት ባዮሎጂ.
ባዮሎጂን የማስተማር ዘዴ በልጆች የዕድሜ ባህሪያት ላይ የተመሰረተ ስለሆነ ከሳይኮሎጂ ጋር የቅርብ ግንኙነት አለው. የተማሪው ስብዕና ሲዳብር የባዮሎጂ ትምህርታዊ ቁሳቁስ ይዘት ከክፍል ወደ ክፍል ይበልጥ የተወሳሰበ ይሆናል።
ባዮሎጂን የማስተማር ዘዴ ከፍልስፍና ጋር በቅርበት የተያያዘ ነው. የሰውን ልጅ ራስን የማወቅ እድገትን ያበረታታል, በሳይንሳዊ ግኝቶች ውስጥ ያለውን ቦታ እና ሚና በመረዳት በሰው ልጅ ባህል አጠቃላይ እድገት ስርዓት ውስጥ, እና የተለያዩ የእውቀት ቁርጥራጮችን ወደ አንድ የአለም ሳይንሳዊ ምስል እንድናገናኝ ያስችለናል.

ባዮሎጂ የማስተማር ዘዴዎች ከባዮሎጂካል ሳይንስ ጋር የተያያዙ ናቸው. በትምህርት ቤት ውስጥ "ባዮሎጂ" የሚለው ርዕስ በተፈጥሮ ውስጥ ሰው ሠራሽ ነው. በትምህርት ቤት ትምህርት እና በባዮሎጂካል ሳይንስ መካከል ትልቅ ልዩነት አለ። የባዮሎጂካል ሳይንስ ግብ በምርምር ስለ ተፈጥሮ አዲስ እውቀት ማግኘት ነው። የትምህርት ቤቱ ርዕሰ ጉዳይ "ባዮሎጂ" ዓላማ ለተማሪዎች በባዮሎጂ ሳይንስ የተገኙ ዕውቀት (እውነታዎች, ቅጦች) መስጠት ነው.