ምናባዊ ወይም የተለያየ አስተሳሰብን ለመመርመር ሙከራ። የኮርስ ስራ፡ በሰብአዊ እና ቴክኒካል ዩኒቨርሲቲ ተማሪዎች ውስጥ የፈጠራ ችሎታዎች ሳይኮዲያኖስቲክስ

የዊሊያምስ የፈጠራ ሙከራ

የዊልያምስ ፈተና ከ 5 እስከ 17 አመት ለሆኑ ህጻናት እና ጎረምሶች የፈጠራ ችሎታን ለመመርመር የታሰበ እና ሁለቱንም ከፈጠራ አስተሳሰብ እና ከግል እና ግለሰባዊ የፈጠራ ባህሪያት ጋር የተያያዙ ባህሪያትን ይገመግማል. ፈተናው ሶስት ክፍሎችን ያቀፈ ነው-

· የተለያየ (የፈጠራ) አስተሳሰብ ፈተና;
· የግል የፈጠራ ባህሪያት ፈተና (የልጆች መጠይቅ)
· የዊልያምስ ሚዛን (የወላጆች እና አስተማሪዎች መጠይቅ).

የዊሊያምስ ፈተናዎች አስተማማኝ፣ ትክክለኛ፣ ለማስተዳደር ቀላል እና ለብዙ አፕሊኬሽኖች የታሰቡ በመሆናቸው የዊሊያምስ የፈጠራ ሙከራ ባትሪ ፈጠራን ለመፈተሽ ከምርጥ የስነ-ልቦና ምርመራ መሳሪያዎች አንዱ ነው። እድሜ ክልል, የተለያዩ የፈጠራ ባህሪያትን ያንፀባርቃሉ.

ፈተናው ከመዋለ ሕጻናት (5-6 ዓመት) ጀምሮ የልጆችን የፈጠራ ችሎታ ለማጥናት ሊያገለግል ይችላል የምረቃ ክፍሎችትምህርት ቤቶች (17-18 ዓመታት). ተፈታኞች ለእነዚህ ፈተናዎች ተግባራት በስዕሎች እና በመግለጫ ፅሁፎች መልስ መስጠት አለባቸው። ልጆች በጣም ቀስ ብለው መጻፍ ወይም መጻፍ ካልቻሉ, ሞካሪው ወይም ረዳቶቹ ስዕሎቹን እንዲሰይሙ መርዳት አለባቸው. በዚህ ሁኔታ የልጁን እቅድ በጥብቅ መከተል አስፈላጊ ነው.

የተለያየ (የፈጠራ) አስተሳሰብ ፈተና

ፈተናውን ከማቅረቡ በፊት ሞካሪው መመሪያውን ሙሉ በሙሉ ማንበብ እና ሁሉንም የስራውን ገፅታዎች በጥንቃቄ ማጤን አለበት. ፈተናዎቹ ምንም አይነት ለውጦችን ወይም ጭማሪዎችን አይፈቅዱም, ምክንያቱም ይህ የፈተና አመልካቾችን አስተማማኝነት እና ትክክለኛነት ይለውጣል.

በሁሉም ማብራሪያዎች እና መመሪያዎች ውስጥ "ፈተና", "ፈተና", "ቼክ" የሚሉትን ቃላት መጠቀምን ማስወገድ አስፈላጊ ነው. አስፈላጊ ሆኖ ከተገኘ ቃላቶችን መጠቀም ይመከራል መልመጃዎች ፣ ሥዕሎች ፣ ሥዕሎች ፣ ወዘተ በፈተና ወቅት የፈተና ፣ የፈተና ወይም የውድድር ጭንቀት እና ውጥረት ያለበት ሁኔታ መፍጠር ተቀባይነት የለውም። በተቃራኒው አንድ ሰው ወዳጃዊ እና የተረጋጋ ሙቀት, ምቾት, መተማመን, የልጆችን ምናብ እና የማወቅ ጉጉት ለማበረታታት እና አማራጭ መልሶችን ፍለጋን ለማነሳሳት መጣር አለበት. ሙከራው በቅጹ ውስጥ መከናወን አለበት አስደሳች ጨዋታ. ለውጤቶቹ አስተማማኝነት ይህ በጣም አስፈላጊ ነው.

ለሁሉም ተማሪዎች የፈተና እቃዎች፣ እርሳሶች ወይም እስክሪብቶች መስጠት ያስፈልጋል። ሁሉም አላስፈላጊ ነገሮች መወገድ አለባቸው. ሞካሪው መመሪያዎችን፣ የሙከራ ናሙና እና የእጅ ሰዓት ወይም የሩጫ ሰዓት ሊኖረው ይገባል።

ትላልቅ የተማሪዎች ቡድን በአንድ ጊዜ መሞከር የለበትም። ምርጥ መጠንቡድኖች 15-35 ሰዎች ናቸው, ማለትም ከአንድ ክፍል አይበልጥም.

ለትናንሽ ልጆች, የቡድን መጠኖች ወደ 5-10 ሰዎች መቀነስ አለባቸው, እና ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የግለሰብ ምርመራ ማካሄድ ይመረጣል. በፈተና ወቅት, ህጻኑ በጠረጴዛው ላይ ብቻውን ወይም ከተሞካሪ ረዳት ጋር መቀመጥ አለበት.

የሙከራ አፈፃፀም ጊዜ 25 ደቂቃ ነው።

የስራ ሉሆችን ከመሰጠቱ በፊት ሙከራው ልጆቹ ምን እንደሚሰሩ ማስረዳት፣ በተግባሮቹ ላይ ፍላጎታቸውን ማነሳሳት እና እነሱን ለማጠናቀቅ መነሳሳትን መፍጠር አለበት። ይህንን ለማድረግ በልዩ ሁኔታዎች ላይ በመመስረት የተለያዩ ማሻሻያዎችን የሚፈቅድ የሚከተለውን ጽሑፍ መጠቀም ይችላሉ-

"እነዚህ ገጾች ያልተጠናቀቁ አሃዞችን ይይዛሉ። ለእነሱ ተጨማሪ መስመሮችን ካከሉ, አስደሳች በሆኑ ነገሮች ወይም ታሪኮች መጨረስ ይችላሉ. ከእርስዎ በቀር ማንም ሊመጣ የማይችለውን ስዕሎች ለመሳል ይሞክሩ። የተለያዩ ዝርዝሮችን በመጨመር እያንዳንዱን ምስል ዝርዝር እና አስደሳች ያድርጉት። ለእያንዳንዱ ስዕል አንድ አስደሳች ርዕስ ይዘው ይምጡ እና ከዚህ በታች ይፃፉ። ስራውን ለማጠናቀቅ 25 ደቂቃዎች አለዎት. በፍጥነት ለመስራት ይሞክሩ, ነገር ግን ያለአላስፈላጊ ፍጥነት. ጥያቄዎች ካሉዎት አሁን ይጠይቋቸው። በስዕሎችዎ ላይ መስራት ይጀምሩ."

የፈተና መጽሐፍ

ሙሉ ስም________________________________

ቀን ________________________________

ዕድሜ________________________________

ክፍል ________________________________

ትምህርት ቤት _______________________________

ከተማ ________________________________

ሊጥ ማቀነባበሪያ

ከዚህ በታች የተገለጹት አራቱ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) የተለያዩ የአስተሳሰብ ምክንያቶች ከሰውነት ፈጠራ መገለጫ (የቀኝ ንፍቀ ክበብ፣ ምስላዊ፣ ሰራሽ የአስተሳሰብ ዘይቤ) ጋር በቅርበት ይዛመዳሉ። እነሱ የሚገመገሙት ከአምስተኛው ምክንያት ጋር ነው፣ እሱም ቃላትን የማዋሃድ ችሎታን (በግራ-ንፍቀ ክበብ፣ የቃል የአስተሳሰብ ዘይቤ)። በውጤቱም, በጥሬ ነጥቦች ውስጥ የተገለጹ አምስት አመልካቾችን እናገኛለን.

ቅልጥፍና (ለ)

ተለዋዋጭነት (ጂ)

ኦሪጅናሊቲ (ኦ)

ማብራሪያ (P)

ስም (N)

1. ቅልጥፍና- ምርታማነት የሚወሰነው ይዘታቸው ምንም ይሁን ምን በልጁ የተሰሩ ስዕሎችን በመቁጠር ነው.

ምክንያት፡ ፈጣሪ ግለሰቦች ምርታማ በሆነ መልኩ ይሰራሉ፣ ይህም ከዳበረ የአስተሳሰብ ቅልጥፍና ጋር የተያያዘ ነው። ሊሆኑ የሚችሉ ነጥቦች ክልል ከ 1 እስከ 12 (ለእያንዳንዱ ስዕል አንድ ነጥብ) ነው.

2. ተለዋዋጭነት- ከመጀመሪያው ስዕል በመቁጠር በስዕሉ ምድብ ውስጥ ያሉ ለውጦች ብዛት.

-ቀጥታ (ኤፍ)- ሰው፣ ሰው፣ አበባ፣ ዛፍ፣ ማንኛውም ተክል፣ ፍራፍሬ፣ እንስሳ፣ ነፍሳት፣ አሳ፣ ወፍ፣ ወዘተ.

-ሜካኒካል፣ ርዕሰ ጉዳይ (ኤም)- ጀልባ ፣ የጠፈር መንኮራኩር ፣ ብስክሌት ፣ መኪና ፣ መሳሪያ ፣ አሻንጉሊት ፣ መሳሪያ ፣ የቤት ዕቃዎች ፣ የቤት እቃዎች ፣ ሳህኖች ፣ ወዘተ.

-ምሳሌያዊ (ሲ)- ፊደል ፣ ቁጥር ፣ ስም ፣ የጦር ቀሚስ ፣ ባንዲራ ፣ ምሳሌያዊ ስያሜ ፣ ወዘተ.

-ዝርያ፣ ዘውግ (ለ)- ከተማ፣ ሀይዌይ፣ ቤት፣ ጓሮ፣ መናፈሻ፣ ቦታ፣ ተራሮች፣ ወዘተ (በቀጣዩ ገጽ ላይ ያሉትን ምሳሌዎች ይመልከቱ)።

ምክንያት፡- ፈጣሪ ሰዎች ብዙውን ጊዜ አንድን መንገድ ወይም ምድብ ላይ ከመጣበቅ ይልቅ አንድን ነገር መለወጥ ይመርጣሉ። አስተሳሰባቸው የተስተካከለ ሳይሆን ተንቀሳቃሽ ነው። የነጥቦች ብዛት ከ 1 እስከ 11 ነው, የስዕሉ ምድብ ምን ያህል ጊዜ እንደሚቀየር, የመጀመሪያውን ሳይጨምር.

3. ኦሪጅናልነት- ስዕሉ የሚከናወንበት ቦታ (ከውስጥ - ከአነቃቂው ስእል አንጻር ሲታይ)።

እያንዳንዱ ካሬ ለአነስተኛ የፈጠራ ሰዎች እንደ እገዳ የሚያገለግል ቀስቃሽ መስመር ወይም ቅርጽ ይይዛል። በጣም ኦሪጅናል የሚባሉት ከውስጥ እና ከውጭ የተሰጠውን አነቃቂ ምስል የሚስሉ ናቸው።

ምክንያት፡ብዙም የፈጠራ ችሎታ የሌላቸው ግለሰቦች ብዙውን ጊዜ የተዘጋውን ቀስቃሽ ምስል ችላ ብለው ወደ ውጭ ይሳሉ ፣ ማለትም ስዕሉ ከውጭ ብቻ ይሆናል። ተጨማሪ የፈጠራ ሰዎች በተዘጋው ክፍል ውስጥ ይሰራሉ። ከፍተኛ ፈጠራ ያላቸው ሰዎች ይዋሃዳሉ, ይዋሃዳሉ, እና በማንኛውም የተዘጋ ወረዳ አይገታም, ማለትም, ስዕሉ ከውጭም ሆነ ከውስጥ ቀስቃሽ ምስል ይሆናል.

1 ነጥብ - ከውጭ ብቻ ይሳሉ.

2 ነጥቦች - ወደ ውስጥ ብቻ ይሳሉ.

3 ነጥቦች - ከውጭም ሆነ ከውስጥ ይሳሉ.

ለዋናው (ኦ) አጠቃላይ ጥሬ ነጥብ ለዚህ ምክንያት ለሁሉም ስዕሎች ከውጤቶቹ ድምር ጋር እኩል ነው።

4. ማብራሪያ- ሲምሜትሪ-asymmetry, ንድፉን ያልተመጣጠነ እንዲሆን የሚያደርጉት ዝርዝሮቹ የሚገኙበት.

0 ነጥቦች - የተመጣጠነ ውስጣዊ እና ውጫዊ ቦታ.

1 ነጥብ - ከተዘጋው ዑደት ውጭ asymmetrically.

2 ነጥቦች - በተዘጋ ዑደት ውስጥ asymmetrically.

3 ነጥቦች - ሙሉ በሙሉ ያልተመጣጠነ-በኮንቱር በሁለቱም በኩል ያሉት ውጫዊ ዝርዝሮች የተለያዩ ናቸው እና በኮንቱር ውስጥ ያለው ምስል ያልተመጣጠነ ነው።

የማብራሪያ (P) አጠቃላይ ጥሬ ነጥብ ለሁሉም ስዕሎች የማብራሪያ ነጥብ ድምር ነው።

5. ርዕስ- የቃላት ብልጽግና (በርዕሱ ውስጥ ጥቅም ላይ የዋሉ የቃላት ብዛት) እና በስዕሎቹ ላይ የሚታየውን ነገር በምሳሌያዊ መንገድ የማስተላለፍ ችሎታ (ቀጥታ መግለጫ ወይም የተደበቀ ትርጉም፣ ንዑስ ጽሑፍ)።

0 ነጥብ - ስም አልተሰጠም

1 ነጥብ - ያለ ፍቺ አንድ ቃል የያዘ ስም.

2 ነጥቦች - ሐረግ, በሥዕሉ ላይ የሚታየውን የሚያንፀባርቁ በርካታ ቃላት.

3 ነጥቦች - በሥዕሉ ላይ ከሚታየው በላይ የሚገልጽ ምሳሌያዊ ስም, ማለትም የተደበቀ ትርጉም.

የርዕስ (N) አጠቃላይ ጥሬ ነጥብ ለእያንዳንዱ ስዕል ከተገኘው ውጤት ድምር ጋር እኩል ይሆናል።

ለተለያየ የአስተሳሰብ ፈተና የመጨረሻ ነጥብ

ቅልጥፍናየተጠናቀቁ ስዕሎች ጠቅላላ ብዛት. ምን አልባት ከፍተኛ 12 ነጥብ (ለእያንዳንዱ ስዕል 1 ነጥብ).

ተለዋዋጭነትከመጀመሪያው ስዕል በመቁጠር የምድብ ቁጥር ይለወጣል. ምን አልባት ከፍተኛ 11 ነጥብ (ለእያንዳንዱ ምድብ ለውጥ 1 ነጥብ)።

አመጣጥስዕሉ የሚከናወንበት ቦታ፡-

ከማነቃቂያው ምስል ውጭ - 1 ነጥብ

በማነቃቂያው ምስል ውስጥ - 2 ነጥቦች

ከውስጥም ሆነ ከአነቃቂው ምስል ውጭ - 3 ነጥቦች

(የዚህ ሁኔታ ውጤቶች ለሁሉም የተሳሉ ስዕሎች ተጠቃለዋል)። ምን አልባት ከፍተኛ 36 ነጥብ።

ልማትተጨማሪ ዝርዝሮች የምስል አለመመጣጠን በሚፈጥሩበት ጊዜ፡-

ሲሜትሪክ በጠቅላላ - 0 ነጥብ

ከማነቃቂያው ምስል ውጭ ያልተመጣጠነ - 1 ነጥብ

በማነቃቂያው ምስል ውስጥ ያልተመጣጠነ - 2 ነጥቦች

ከውስጥ እና ከውጭ ያልተመጣጠነ - 3 ነጥቦች

ከፍተኛ 36 ነጥብ።

NAME

መዝገበ-ቃላት እና ምሳሌያዊ፣ የቋንቋ ፈጠራ አጠቃቀም፡-

ምንም ስም አልተሰጠም - 0 ነጥብ

አንድ ቃል ርዕስ - 1 ነጥብ

ባለብዙ ቃል ርዕስ - 2 ነጥብ

በሥዕሉ ላይ ከሚታየው በላይ የሚገልጽ ምሳሌያዊ ስም - 3 ነጥቦች

(የዚህ ሁኔታ ውጤቶች ለሁሉም የተሳሉ ስዕሎች ተጠቃለዋል)። ምን አልባት ከፍተኛ 36 ነጥብ። በፈተናው ዋና መለኪያዎች ላይ የተመሰረቱ ስሌቶች ማጠቃለያ የተለያየ አስተሳሰብ

ቅልጥፍና- ተማሪው በታላቅ ምርታማነት በፍጥነት ይሰራል። 12 ስዕሎች ተሳሉ። ማስቆጠር - ለእያንዳንዱ ስዕል አንድ ነጥብ. የሚፈቀደው ከፍተኛው ጥሬ ነጥብ 12 ነው።

ተለዋዋጭነት- ተማሪው የተለያዩ ሀሳቦችን ማቅረብ ፣ አቋሙን መለወጥ እና ነገሮችን በአዲስ መንገድ ማየት ይችላል። ለእያንዳንዱ ምድብ ለውጥ አንድ ነጥብ ከመጀመሪያው ለውጥ ጀምሮ (አራት ሊሆኑ የሚችሉ ምድቦች አሉ). የሚፈቀደው ከፍተኛው ጠቅላላ ጥሬ ነጥብ 11 ነው።

ኦሪጅናዊነት- ተማሪው በተዘጋ ኮንቱር አይገደብም ፣ የአነቃቂውን ምስል አካል ለማድረግ ወደ ውጭ እና ወደ ኮንቱር ውስጥ ይንቀሳቀሳል ሙሉውን ምስል. ለእያንዳንዱ የመጀመሪያ ሥዕል ሦስት ነጥቦች. የሚፈቀደው ከፍተኛው ጠቅላላ ጥሬ ነጥብ 36 ነው።

ማብራሪያ- ተማሪው በተዘጋ ኮንቱር ላይ ዝርዝሮችን ያክላል ፣ በምስሉ ውስጥ ሚዛናዊነትን እና ውስብስብነትን ይመርጣል። በውስጥም በውጭም ያልተመጣጠነ ለእያንዳንዱ ሥዕል ሦስት ነጥቦች። የሚፈቀደው ከፍተኛው ጠቅላላ ጥሬ ነጥብ 36 ነው።

ስም- ተማሪው በጥበብ እና በጥበብ ይጠቀማል ቋንቋ ማለት ነው።እና የቃላት ዝርዝር. ለሥዕሉ ለእያንዳንዱ ትርጉም ያለው፣ ብልህ እና ገላጭ መግለጫ ጽሁፍ ሦስት ነጥቦች። የሚፈቀደው ከፍተኛው ጠቅላላ ጥሬ ነጥብ 36 ነው።

ከፍተኛው ጠቅላላ ጠቅላላ አመልካች (በ sysry points) ለሙሉ ፈተና - 131.

የተለያየ አስተሳሰብየሚያካትት የአስተሳሰብ ዘዴ ነው። ፈጠራእና ለአንድ ችግር ብዙ መፍትሄዎችን መፈለግ. በተመሳሳይ ጊዜ, መፍትሄዎች ከተመሳሳይ ነገር ጋር ትክክለኛነት እና መሟላት እኩል ናቸው. ይህ ዓይነቱ አስተሳሰብ በምናብ እና በፈጠራ ላይ የተመሰረተ ነው, እና በሰፊው የማሰብ እና የአንድን ነገር የተለያዩ ባህሪያት የማየት ችሎታን ያመለክታል.

ይህ ዓይነቱ አእምሮ በአንድ መፍትሄ ላይ የሚያተኩርበት "የተጣጣመ አስተሳሰብ" ጽንሰ-ሐሳብ ተቃራኒ ነው.

የፅንሰ-ሀሳብ ታሪክ

“Divergent Thinking” የሚለው ቃል በመጀመሪያ የተፈጠረዉ በጆይ ጊልፎርድ፣ አሜሪካዊቷ የስነ-ልቦና ባለሙያ ጥናት ባደረገች ነዉ። የሰው አእምሮእና የማሰብ ችሎታ. ጊልፎርድ ሁለገብ የሆነ እና 3 ልኬቶችን (ይዘትን፣ ኦፕሬሽኖችን፣ የአስተሳሰብ ውጤቶችን) ያካተተ የብልህነት ሞዴል ለመገንባት ሞክሮ ነበር፣ እሱም በተራው ወደ ተለዋዋጮች ተከፍሏል። የተዋሃዱ እና የተለያዩ አስተሳሰቦች፣ እንደ እሱ ሞዴል፣ የክዋኔዎች ተለዋዋጮች፣ ማለትም፣ አንዱ የማሰብ ችሎታ መለኪያዎች ነበሩ።

ሁለት አዳዲስ የአስተሳሰብ ዓይነቶችን በማቅረብ፣ ጊልፎርድ ከጥንታዊው ክፍል ወጥቶ ወደ ኢንዳክቲቭ (በተለይ ምልከታዎች ላይ የተመሰረተ አጠቃላይ ህግን በማውጣት ችግሮችን መፍታት) እና ተቀናሽ (ሎጂካዊ) አስተሳሰብ ሄደ።

የጊልፎርድ ጽንሰ-ሀሳብ እድገት በሌሎች የስነ-ልቦና ባለሙያዎች ቀጥሏል-ቴይለር ፣ ቶራንስ ፣ ግሩበር። እነሱ የልዩነት ጽንሰ-ሀሳብን የበለጠ በግልፅ ፈጥረዋል ፣ የመለየት መስፈርቶችን ፈጥረዋል ፣ እና ይህ ዓይነቱ አስተሳሰብ አንድ ሰው መደበኛ ያልሆኑ ሀሳቦችን ፣ መላምቶችን ለመፍጠር ፣ የተቀበለውን መረጃ ለመከፋፈል እና በቡድን ለመመደብ እንደሚያስችለው አረጋግጠዋል ።

የልዩነት መስፈርቶች

ቅልጥፍና (በተወሰነ ጊዜ ውስጥ የሚከሰቱ የመፍትሄዎች ብዛት).
ኦሪጅናልነት (መፍትሄዎቹ መደበኛ ያልሆኑ መሆን አለባቸው)።
ስሜታዊነት ወይም ተለዋዋጭነት (ከአንድ ተግባር ወደ ሌላ የመቀየር ችሎታ).
ምስል (በምልክቶች, ምስሎች, ማህበራት ማሰብ).
ኃላፊነት ወይም ትክክለኛነት (ወጥነት የአስተሳሰብ ሂደትእና ተስማሚ በሆነ በቂ መፍትሄ ምክንያት ምርጫ).

የተለያየ አስተሳሰብ የተዘበራረቁ አስተሳሰቦችን እና ሃሳቦችን ያቀፈ ነው, ስለዚህ በመደበኛ እና በአጠቃላይ ተቀባይነት ባላቸው ቴክኒኮች ሊለካ አይችልም. ይህ የፈጠራ አስተሳሰብ ነው, ከእውቀት እና ከሎጂክ ደረጃ ጋር የተያያዘ አይደለም. አንድ ሰው ደካማ IQ ሊኖረው ይችላል, ግን በተመሳሳይ ጊዜ በጣም የላቀ የፈጠራ አስተሳሰብ ይኖረዋል. ይህ የአስተሳሰብ ዘዴ ከግንዛቤ ሂደቶች እንቅስቃሴ ጋር የተያያዘ ነው.

የተለያዩ ሀሳቦችን ለመገምገም መንገዶች

በአንድ ሰው ውስጥ የዚህ ዓይነቱን አስተሳሰብ እድገት ደረጃ ለመገምገም, የፈጠራ ስራዎች እና ሙከራዎች ያልተጠበቁ የመልስ አማራጮች ወይም ያለ እነርሱ ጥቅም ላይ ይውላሉ. እነሱ አርቲሜቲክ ፣ ጽሑፍ ፣ የቃል ወይም ግራፊክ ሊሆኑ ይችላሉ (ለምሳሌ ፣ ሥዕሉን ማጠናቀቅ አስፈላጊ ነው ፣ የእሱ ሴራ በተቻለ መጠን መደበኛ ያልሆነ አቅጣጫ ይሰጣል)።

“የተለያየ አስተሳሰብ” ጽንሰ ሃሳብ አባት የሆነው ጆይ ጊልፎርድ የፈለሰፈው ቀላል የፈጠራ ፈተና እዚህ አለ፡ በ3 ደቂቃ ውስጥ በተቻለ መጠን የወረቀት ክሊፖችን ለመጠቀም ብዙ አማራጮችን ማምጣት አለቦት፤ ያገኟቸውን ሃሳቦች በአጭሩ ሊጻፍ ይችላል. ከዚያ ምን ያህል አማራጮች እንዳሉዎት ይቁጠሩ፡-

ከ 10 በታች - የፈጠራ ደረጃ ከአማካይ በታች ነው;
10 - 12 - አማካይ ደረጃ;
12-20 - ጥሩ ደረጃ;
ከ 20 በላይ - ከፍተኛ የፈጠራ ደረጃ.

የተለያዩ የአስተሳሰብ ዘዴዎች;

የአዕምሮ ማዕበል.

ይህ ዘዴ በ 1953 ታየ እና በአሁኑ ጊዜ በብዙ ድርጅቶች ውስጥ ለፈጠራ እና ለሌሎች ችግሮች መፍትሄዎችን ለማግኘት በሰፊው ጥቅም ላይ ውሏል ። ትርጉሙ በጥቃቱ ውስጥ ያሉ ተሳታፊዎች (በተመቻቸ ከ 4 እስከ 10 ሰዎች) ችግሩን ከመፍታት ጋር የተያያዙ ሀሳቦችን ያዘጋጃሉ ከዚያም በጣም ተስማሚ የሆኑት ከነሱ ውስጥ ተመርጠዋል. የጥቃቱ ዋና መርሆች: ሀሳቦችን በማፍለቅ ደረጃ ላይ, ከተሳታፊዎች ውስጥ አንዳቸውም አይገመግሟቸውም, ሁሉንም ሀሳቦች ሙሉ በሙሉ የሚጽፍ አወያይ ይሾማል, እንዲያውም በጣም የማይመስሉ የሚመስሉትን እንኳን. በተቻለ መጠን ብዙ ሀሳቦች ሊኖሩ ይገባል ዋናው ተግባርተሳታፊዎች - ምንም ያህል የማይረባ ቢሆኑም የመፍትሄ ሃሳቦችን ለመግለጽ አይፈሩም. ጥቃቱ ሲጠናቀቅ በተጋበዙት ባለሞያዎች የስልጣን አስተያየት ላይ በመመስረት፣ ምርጥ ሀሳቦችለሥራው በግለሰብ ደረጃ ተጠያቂ የሆኑትን አስቀድመው እያደጉ ናቸው.

ጥቃቱ በተቻለ መጠን ውጤታማ እንዲሆን ሁሉም ተሳታፊዎች አስቀድመው መዘጋጀት አለባቸው - በርዕሱ ላይ የበለጠ መረጃን በጥልቀት ያጠኑ, ያስቡበት እና ምናልባትም, አስቀድመው ጥቂት ሃሳቦችን ይዘው ይምጡ.

በጥቃቱ መጀመሪያ ላይ አወያይ በተሳታፊዎች መካከል አለመግባባትን ለማስወገድ በጥይት ነጥቦች ላይ እንደገና ሥራውን በአጭሩ ቢገልጽ ይሻላል።

ጥቃቱ እየጠነከረ ይሄዳል የሚል ስሜት ከተሰማ እና ሀሳቦች ሊደርቁ ከደረሱ ርእሱን እንኳን የማያውቁ ሰዎችን ከውጭ መሳብ ይችላሉ ። ይህ አዲስ ሀሳቦችን ወደ ውይይቱ ለማምጣት ይረዳል.

የማህደረ ትውስታ ካርታ በመሳል ላይ።

ይህ ዘዴ በአንድ አካባቢ (ለምሳሌ ፣ ታሪክ ፣ ሂሳብ ፣ ኬሚስትሪ) ከፍተኛ መጠን ያላቸውን የተለያዩ መረጃዎችን በፍጥነት ለመረዳት እና ለማስታወስ ይጠቅማል እና ስለ ተግባሩ ሁሉንም መረጃዎች በአንድ ሉህ ላይ እንዲያስቀምጡ ያስችልዎታል። የአእምሮ ካርታ ለመያዝ ይረዳል ዋና ዋና ነጥቦችመረጃ ፣ በእቃዎች መካከል ያለውን ግንኙነት ማየት ፣ ከተለያዩ አመለካከቶች መረጃን መገምገም ፣ ማህደረ ትውስታን ወደነበረበት መመለስ እና ከተወሰነ ጊዜ በኋላ መረጃን እንደገና ማባዛት ፣ ረቂቅ ቁሳቁሶችን በተሻለ ሁኔታ መረዳት የተሻለ ነው።

ካርታው ከአጠቃላይ ወደ ልዩ የተፈጠረ ነው ፣ ማለትም ፣ በመጀመሪያ የተግባሩ ዋና ርዕሰ ጉዳይ በሉሁ መሃል ላይ ተመስሏል ( ዋና ርዕስ), ከዚያም መስመሮች ከእሱ ይዘልቃሉ, ይህም የዚህን ነገር ዋና ገፅታዎች የሚያመለክቱ, መስመሮች ከነሱ ይወጣሉ, የባህሪያቱ ባህሪያት, ወዘተ. ምስሉ ካርታውን ለሚጠቀም ሰው ምቹ እና ለመረዳት የሚያስችሉ የጂኦሜትሪክ ቅርጾችን፣ ቀስቶችን እና ረቂቅ ምስሎችን ይጠቀማል።

የማህደረ ትውስታ ካርዶችን በሚፈጥሩበት ጊዜ የተለያየ ቀለም ያላቸውን እስክሪብቶች ወይም ማርከሮች ከተጠቀሙ መረጃው በተሻለ ሁኔታ ይጠመዳል።

የማህደረ ትውስታ ካርዶች በ ውስጥ ጥቅም ላይ ይውላሉ የተለያዩ መስኮችእና በጣም የተለያዩ ችግሮችን ለመፍታት-ለትምህርት ፣ ለፈተና ፣ ለዝግጅት አቀራረብ ፣ የህዝብ ንግግርእናም ይቀጥላል.

የትኩረት እቃዎች ዘዴ.

ይህ የተለያየ ዘዴ የችግሩን ዋና ነገር በዘፈቀደ ከተመረጡት ነገሮች ባህሪያት ጋር በማጣመር አዳዲስ መፍትሄዎችን መፈለግን ያካትታል.

በመጀመሪያ እርስዎ የሚወጡበትን ተግባር ዋና ነገር መምረጥ ያስፈልግዎታል ተጨማሪ ንብረቶች, ከዚያም ብዙ የዘፈቀደ ነገሮችን ምረጥ (የበለጠ የተሻለ, ይመረጣል ከ 4 እስከ 10). ለነሲብ ነገሮች, የባህሪ ባህሪያት ተፈለሰፉ እና ይመዘገባሉ, ከዚያም ወደ ዋናው ነገር ይተላለፋሉ. በውጤቱም, የዋናው ነገር አዲስ አስደሳች እና የፈጠራ ውህዶች እና ከሌሎች ጽንሰ-ሀሳቦች የተበደሩ አዳዲስ ንብረቶች ይፈጠራሉ. ከእነዚህ ጥምረት ውስጥ በጣም ስኬታማ የሆኑት የታሰቡ እና የተገነቡ ናቸው.

ለምሳሌ:

ነገር - ሳሙና.

የዘፈቀደ እቃዎች፡

ሣር (ትኩስ, ጭማቂ, ብሩህ);

ዝናብ (ከባድ, የሚያነቃቃ, ሞቃታማ);

የታችኛው መስመር፡ ሳሙናው ትኩስ፣ የሚያነቃቃ፣ ብሩህ፣ ሞቃታማ፣ ጠንካራ ነው።

የትኩረት ነገር ዘዴ ብዙውን ጊዜ በማስታወቂያ ውስጥ ጥቅም ላይ ይውላል፣ ለምሳሌ፣ ልዩ የሽያጭ ፕሮፖዚሽን (USP) ለመፍጠር።

የአበባው ካምሞሊም.

ይህ መረጃን በእሱ ላይ በመመስረት ጥያቄዎችን በመፍጠር የመረዳት እና የማዋሃድ ቀላል ዘዴ ነው። የተለያዩ ደረጃዎችእና ለእነሱ መልሶች. የአሜሪካ የሥነ ልቦና ባለሙያቤንጃሚን ብሉም ምቹ እና ግልጽ የጥያቄዎች ምደባ ፈጠረ፡-

ቀላል ጥያቄዎች (የአንድ ተግባር ወይም የፅሁፍ አጠቃላይ እውቀትን ፈትኑ እና ግልጽ፣ የማያሻማ መልሶች ያስፈልጋቸዋል)።
ጥያቄዎችን ማብራራት (የተግባሩ ግንዛቤን ይወስኑ እና "አዎ" ወይም "አይ" መልሶች ያስፈልጋቸዋል).
ገላጭ ጥያቄዎች (መረጃን ለመተንተን ይጠቅማል፣ ብዙውን ጊዜ "ለምን" በሚለው ቃል ይጀምራል እና በምክንያት እና በውጤት ግንኙነት ላይ የተመሰረተ ዝርዝር መልስ ያሳያል፣ አዲስ፣ ቀደም ሲል የተጠቀሰውን መረጃ ያልያዘ)።
የፈጠራ ጥያቄዎች (በግምት ፣በምናባዊ ወይም በፕሮፖዛል መልክ የተጠየቁ ፣ “ይሆናል” የሚለውን ቅንጣት ይይዛል እና የሚገኘውን መረጃ ጠቅለል አድርጎ ያሳያል)።
የግምገማ ጥያቄዎች (በችግሩ ውስጥ የተጠቀሱትን እውነታዎች እና ክስተቶች ግምገማ ለመረዳት ይረዳል)።
ተግባራዊ ጥያቄዎች (የተቀበለውን መረጃ ተግባራዊ ለማድረግ, መደምደሚያ ላይ ለመድረስ እና በንድፈ ሃሳብ እና በተግባር መካከል ያለውን ግንኙነት ለመፈለግ ያለመ).

የተለያየ አስተሳሰብ እድገት

ብዙ አሉ ቀላል ልምምዶችየፈጠራ አስተሳሰብን ለማዳበር የታለመ;

የተሰጠውን መስፈርት የሚያሟሉ የቃላት ዝርዝር ማጠናቀር። ለምሳሌ፣ በ"i" የሚጨርሱት፣ በ"l" ይጀምራሉ ወይም እኩል የሆኑ ፊደሎችን ያቀፈ ነው።
ማንኛውንም ቃል ይምረጡ ፣ ለምሳሌ ፣ “ፀሐይ” እና ከእያንዳንዱ ፊደል የተለየ ዓረፍተ ነገር ያዘጋጁ። እነዚህ ዓረፍተ ነገሮች በአንድ የጋራ ታሪክ ውስጥ በትርጉም ቢጣመሩ የበለጠ ውጤታማ ይሆናል።
ማስተካከል ያልተለመዱ መንገዶችወደ ተራ ነገሮች ማመልከቻ.
የእይታ ልምምድ: ምስሎችን ከወረቀት መስራት የጂኦሜትሪክ ቅርጾች, የተለያየ መጠን.
በተቻለ መጠን ብዙ ማግኘት የተለመዱ ባህሪያትለባልና ሚስት በፍጹም አይደለም ተመሳሳይ እቃዎች(ላም - ስኬቲንግ)
ለአንዳንድ ያልተለመደ ነገር ወይም ድርጊት መመሪያዎችን መፍጠር።
ለተራ ሁኔታዎች ያልተለመዱ ምክንያቶችን መፈለግ (ውሻው በአንድ አቅጣጫ ወደ ጎዳና ሮጦ ሮጦ ቆመ እና በደንብ ዞሯል)
በአንድ የማይጣጣሙ የቃላት ስብስብ ላይ የተመሰረተ ታሪክ መፍጠር (የተሰማ ቡትስ፣ ኩሽና፣ ሰመር፣ ድመት፣ ግንባታ)።
እንግዳ የሆኑ ስሞችን ይዞ ይመጣል። በጣም ቀላል እና አስደሳች ልምምድ, ዋናው ነገር ሴት እና ወንድ ያልሆኑ ስሞችን ማምጣት ነው.
እንቆቅልሽ እንቆቅልሾችን መፍታት። እነሱ ጽሑፍ ወይም ግራፊክ ሊሆኑ ይችላሉ.

በመላው አለም, ግራፊክ እንቆቅልሽ Droodle በመባል ይታወቃሉ እና የዚህ አዝማሚያ ደራሲ የአስቂኝ ጸሐፊ ሮጀር ፕራይስ ነው. እንቆቅልሾች ባለፈው ክፍለ ዘመን አጋማሽ ላይ በጣም ተወዳጅ ነበሩ እና አሁን እንደገና ለታዳሚዎች አስደሳች እየሆኑ መጥተዋል። ዱድል የላኮኒክ ሥዕል ነው ፣ በእሱ ላይ በትክክል የተገለጸውን በትክክል ለመወሰን የማይቻል ፣ እና ብዙ አማራጮችን ባመጡ ቁጥር ፣ የተሻለ ይሆናል። የተለያዩ አስተሳሰቦችን ለማሰልጠን የእኛን ይጠቀሙ .

የ 5 ቀናት ህልሞች። በ 5 ቀናት ውስጥ ከአንድ ወይም ከሌላ የሕይወት መስክ ጋር በተዛመደ ምኞቶችዎ ጋር ተያይዞ የፈጠራ አስተሳሰብን ለማሰልጠን በጣም አስደሳች የአካል ብቃት እንቅስቃሴ።

ቀን 1 - ከግል ሕይወት ጋር የተያያዙ ህልሞች;
ቀን 2 - ከስራ, ከስራ ጋር;
ቀን 3 - ከቤተሰብ ጋር;
ቀን 4 - ከአዳዲስ እውቀቶች እና ክህሎቶች ጋር የተያያዙ ህልሞች;
ቀን 5 - ከተማዎን ፣ ሀገርዎን ፣ ፕላኔቷን በአጠቃላይ የሚመለከቱ ዓለም አቀፍ ህልሞች።

"ለእኔ ፈጠራ የፈጠራ ስራ ብቻ ሳይሆን የህይወት መንገድ ነው። ፈጠራ ያስፈልገዋል ውስጣዊ ነፃነት, አደጋዎችን የመውሰድ ፍላጎት እና በሁከት ውስጥ የመኖር ችሎታ. ስለዚህ, ፈጠራ የሚጀምረው በተግባራዊ ቴክኒኮች ሳይሆን በአለም እይታ ነው. ይህ የአኗኗር ዘይቤ ለሁሉም ሰው የሚስማማ አይመስለኝም ነገር ግን ሁሉም ጄዲ መሆን አይችሉም ማለት አይደለም.

የተለያየ አስተሳሰብየፈጠራ መሰረት ነው፣ ስለዚህ እሱን በማዳበር፣ የመፍጠር አቅምዎን እና ከሳጥን ውጭ የማሰብ ችሎታዎን ያሻሽላሉ።

" ኢ. ኢ ቱኒክ የተሻሻለው የፈጠራ ዊሊያምስ ንግግር ሴንት ፒተርስበርግ ማተሚያ ቤት BBK 88.8+88.3 ቲ 84 ገምጋሚ፡ ኤል.ኤ. ሬጉሽ - ዶክተር...

ኢ.ኢ.ቱኒክ

የተቀየረ

ፈጣሪ

የዊሊያምስ ፈተናዎች

ንግግር ሴንት ፒተርስበርግ

ማተሚያ ቤት

BBK 88.8+88.3

ገምጋሚ፡-

ኤል.ኤ. ሬጉሽ - የስነ-ልቦና ዶክተር,

የሩሲያ ግዛት ፕሮፌሰር

ፔዳጎጂካል ዩኒቨርሲቲ

ቱኒክ ኢ.ኢ.

ቲ 84 የተሻሻለው የዊሊያምስ የፈጠራ ሙከራዎች። - ኤስ ፒ ለ:

ንግግር, 2003.- 96 p.

I S B N 5-9268-0164-8 መሳሪያው የተሻሻለውን የፈተናዎቹን ስሪት በኤፍ.

የሶስት ክፍሎች ስብስብ;

የተለያየ (የፈጠራ) አስተሳሰብ ፈተና;

የግል የፈጠራ ባህሪያት ፈተና (የህፃናት መጠይቅ);

የዊሊያምስ ሚዛኖች (የወላጆች እና አስተማሪዎች መጠይቅ).

ፈተናዎቹ ደረጃቸውን የጠበቁ ናቸው, ስራው የሩስያ የቁጥጥር መረጃን ይዟል.መጽሐፉ ለብዙ ልዩ ባለሙያዎች የታሰበ ነው.

አይ.ዩ. አቪዶን. ጭንቅላት በT.V.Tuyaupev የተስተካከለ።

ዋና አዘጋጅ M.S. Ruzina. አርቲስቲክ አርታዒ P.V. Borozenets.

ዋና አዘጋጅ ኤል.ቪ.ያንኮቭስኪ.

ኦ ሆይ ማተሚያ ቤት “RECH”፣ t. (8 1 2) 323-76-70፣ (8 1 2) 323-90-63።

ኢሜይል፡- [ኢሜል የተጠበቀ] 199004, ሴንት ፒተርስበርግ, 3 መስመር, 6 (lit. "A").

L icence L P ቁጥር 000364 በ 12/29/99 ቀን.

በታህሳስ 24 ቀን 2002 ለህትመት ተፈርሟል። ቅርጸት 60x90"/16.

ፒ ኤች.ኤል. 6.0. ስርጭት 5000 ቅጂዎች. ትዕዛዝ ቁጥር 4 Ch ff.

በማተሚያ ቤት O O O "S Z P D" ውስጥ ታትሟል.

188350, ሌኒንግራድ ክልል, Gatchina, ሴንት. ኤስ ኦልዶ ኡንአ፣ 2.

1.1. SAR ምንድን ነው? 7

1.2. ATS ለማን ነው? 8

1.3. SAP ምን ይለካል? 9

1.4. የዊሊያምስ ሞዴል. የፈጠራ ምክንያቶች 11 ምዕራፍ 2. ለመምራት መመሪያዎች

- – –

ይህ ሥራ ያቀርባል የተስተካከለ ስሪትበኤፍ ዊሊያምስ የፈጠራ ሙከራዎች ስብስብ። በአሁኑ ጊዜ በአገራችን ያለውን የፈጠራ ደረጃ ለመገምገም የቶራንስ የፈጠራ አስተሳሰብ ፈተናዎች በብዛት ጥቅም ላይ ይውላሉ - በዚህ ብሮሹር ደራሲ የተሠራ የተስተካከለ ስሪት ፣ በጊልፎርድ እና ቶራንስ ፈተናዎች ላይ የተፈጠሩ የፈጠራ ሙከራዎች ባትሪ እና የፈጠራ ስብዕና ባህሪያትን ለመገምገም እና በራስ ለመገምገም ያለመ የጆንሰን ፈጠራ መጠይቅ የተስተካከለ ስሪት።

የጊልፎርድ ዳይቨርጀንት የአስተሳሰብ ፈተና በዋናነት ለአዋቂዎች የታሰበ ነው፣የፈጠራ ሙከራ ባትሪ ፈጣን ሙከራዎችን ያቀፈ ነው፣እና የቶራንስ የፈጠራ አስተሳሰብ ፈተናዎች መረጃን ለማስተዳደር እና ለማስኬድ በጣም ጉልበት የሚጠይቁ ናቸው።

ስለዚህ ለብዙ የዕድሜ ክልል ህጻናት እና ጎረምሶች የተነደፉ የፈጠራ ሙከራዎችን ማዘጋጀት አስፈላጊ ነበር. በቃሉ ጥብቅ ፍተሻ ውስጥ ፈተናዎች መሆን አለባቸው፣ ያም ማለት፣ የተወሰኑ ብሄራዊ ደንቦች ያሉት አስተማማኝ፣ ትክክለኛ መሳሪያ መሆን አለባቸው እና አያስፈልግም። ከፍተኛ ወጪዎችመረጃን ለማካሄድ እና ለማካሄድ ጊዜ እና ጥረት. አንድ ተጨማሪ አስፈላጊ ገጽታ ልብ ማለት እፈልጋለሁ.

እንደሚታወቀው "ፈጠራ" የሚለው ቃል ልዩ ችሎታን - የማመንጨት ችሎታን ያመለክታል ያልተለመዱ ሀሳቦች፣ ከባህላዊ እቅዶች አስተሳሰብ ያፈነግጡ ፣ በፍጥነት ይፍቱ ችግር ያለባቸው ሁኔታዎች. ፈጠራ ለፈጠራ መገለጥ አስተዋፅኦ የሚያደርጉ የተወሰኑ የአዕምሮ እና የግል ባህሪያትን ይሸፍናል። ለሳይኮዲያግኖስቲክ መሳሪያ ሁለቱንም የግንዛቤ እና የግል የፈጠራ ባህሪያትን የመገምገም ችሎታ እንዲይዝ ይፈለጋል።

ከላይ ያሉት ሁሉም መስፈርቶች በF. Williams'የፈጠራ ምዘና ፓኬት - ሲ ኤ ፒ.

የተሻሻለ እና የተስተካከለ የዊልያምስ የፈጠራ ሙከራ ስብስብ (ሲኤ ቲ) እትም ከ5 እስከ 17 አመት ለሆኑ ህጻናት እና ጎረምሶች የታሰበ ነው። ሶስት ክፍሎችን ያቀፈ ነው. የመጀመሪያው ክፍል የተለያየ አስተሳሰብ ፈተና ነው፣ አስራ ሁለት የታቀዱ ስዕሎችን ማጠናቀቅ፣ ለማጠናቀቅ 20-25 ደቂቃዎችን ይፈልጋል። ቡድን የማካሄድ ዘዴ (ይህ ፈተና ከፈጠራ ጋር የተያያዘውን የእውቀት ክፍል ለመለካት የታለመ ነው).

የ CAP ሙከራ ባትሪ ሁለተኛው ክፍል የስብዕና ፈጠራ መጠይቅ ነው። መጠይቁ 50 መግለጫዎችን ያካትታል, ተግባሮቹ ተግባራት ናቸው የተዘጋ ዓይነትከብዙ ምርጫ መልሶች ጋር። መጠይቁ ከፈጠራ ጋር በቅርበት የተሳሰሩትን የግለሰባዊ ባህሪያት በራስ ለመገምገም ያለመ ነው። ልጆች በራሳቸው ይሞላሉ. (ይህን የፈተና ክፍል ከ 5ኛ ክፍል ጀምሮ እንድትመራ እንመክራለን።) እና በመጨረሻም የፈተና ስብስብ ሶስተኛ ክፍል አለ። ይህ ለአስተማሪዎች እና ለወላጆች የዊልያምስ ደረጃ አሰጣጥ ልኬት ነው፣ ለማወቅ ያለመ የባለሙያ አስተያየት(ባለሙያዎች - አስተማሪዎች እና ወላጆች) ስለ ፈጠራ መገለጫዎች የዚህ ልጅ(የፈጠራ ምክንያቶች በልጁ በራሱ የተሞላው በፈተናው የመጀመሪያ እና ሁለተኛ ክፍሎች ውስጥ አንድ አይነት ናቸው). ይህ እንዲፈጽሙ ያስችልዎታል የንጽጽር ትንተናየ ATS የሙከራ ባትሪው የሶስቱም ክፍሎች ውጤቶች።

የሙከራው ስብስብ የተነደፈው እሱን ለማካሄድ እና መረጃውን ለማስኬድ ብዙ ጊዜ እና ጥረት በማይጠይቅ መንገድ ነው።

ፈተናዎቹን ከሶስት ዓመት ተኩል በላይ በትልልቅ የትምህርት ዓይነቶች ላይ አስተካክለናል። መደበኛ መረጃ የተገኘው ከ 5 እስከ 17 ዓመት ለሆኑ ግለሰቦች ዕድሜ ነው. በኤፍ. ዊሊያምስ ስሪት ውስጥ ከ 8 እስከ 17 አመት ለሆኑ ጥምር ናሙና ለሁሉም ምክንያቶች መደበኛ መረጃ መሰጠቱን ልብ ሊባል ይገባል.

የC A R F. ዊሊያምስ የሙከራ ስብስብ በብዙ የዓለም ሀገራት የታወቀ እና በስፋት የተስፋፋ ነው።

በአገራችን ውስጥ የልጆችን እና ጎረምሶችን የፈጠራ ባህሪያት ሲለካ እና ሲገመገም እውቅና እና ተፈላጊ እንደሚሆን ተስፋ እናደርጋለን.

መግለጫ አዘጋጅ

የፈጠራ ፈተናዎች (ሲቲቲ) ተካሂደዋል። ትልቅ ሥራበልጆች የፈጠራ ችሎታዎች መገለጥ ጋር ተያያዥነት ያላቸውን የግንዛቤ እና ግላዊ ሁኔታዎችን የመመርመር ዘዴን ለመፍጠር, ይህ ዘዴ በሁለቱም የሥነ ልቦና ባለሙያዎች እና አስተማሪዎች ሊጠቀሙበት ይችላሉ. ለልጁ እድገት እና እድገት በጣም አስፈላጊ ከሆኑት በርካታ ችሎታዎች መካከል ፣ የፍጥረት ቦታው ከትክክለኛ የግምገማ ዘዴዎች ጋር በጣም አነስተኛ ሆኖ ይቆያል።

ይህ የስነ-ልቦ-ዲያግኖስቲክ ቁሳቁሶች ስብስብ ይህንን ፍላጎት ለማሟላት የተፀነሰ እና የተገነባ ነበር; የተለያየ አስተሳሰብ ያላቸውን ስምንት ምክንያቶች የሚለካበት ሥርዓት ነው። የግል ባህሪያትበዊሊያምስ ሞዴል መሰረት. የዊሊያምስ ሞዴል ከቅርብ ዓመታት ወዲህ በዩናይትድ ስቴትስ ውስጥ ባሉ ትምህርት ቤቶች ውስጥ ፈጠራን ለመመርመር እና ለማዳበር በሰፊው ጥቅም ላይ ውሏል። አሁን ከዚህ ስብስብ ውስጥ ያሉትን ቴክኒኮች በመጠቀም የተማሪዎችን የፈጠራ ባህሪያት መለየት እና መመርመር ብቻ ሳይሆን አስተማሪዎች እና ወላጆች እነዚያን የተለያዩ የአስተሳሰብ ምክንያቶች እና እነዚያን ለፈጠራ ሂደት በጣም አስፈላጊ የሆኑትን የባህርይ መገለጫዎች ማወቅም ይቻላል ።

1.1. SAR ምንድን ነው?

SAR ለልጆች ሁለት ዘዴዎችን ያቀፈ የፈተና ስብስብ ነው፡ የልዩነት (የፈጠራ) አስተሳሰብ ፈተና እና የፈጠራ ስብዕና ባህሪያት ፈተና። ሦስተኛው ቴክኒክ የዊልያምስ ስኬል በወላጆች እና በአስተማሪዎች ለሚነሱ ክፍት ጥያቄዎች ምላሽ ለመስጠት የታሰበ ሲሆን ይህም በወላጆች እና በአስተማሪዎች ቡድን መካከል ለተወሰኑ የህፃናት ቡድን እንደ ተደጋጋሚ ክስተት ሊተነተን እና ሊከፋፈል ይችላል።

ይህ ልኬት በወላጆች እና በአስተማሪዎች መሠረት, የተመለከተው ልጅ የፈጠራ ባህሪያት በየትኛው ደረጃ ላይ እንደሚገኙ ያሳያል.

SAR እንዴት መውሰድ አለብኝ?

ለህጻናት የታቀዱ የመጀመሪያዎቹ ሁለት ፈተናዎች በስነ-ልቦና ባለሙያዎች, እንዲሁም የፈተናውን መመሪያ ያጠኑ እና ከሳይኮሎጂስት ምክክር የተቀበሉ አስተማሪዎች ሊሰጡ ይችላሉ. የተለያዩ የአስተሳሰብ ፈተናን ለማጠናቀቅ የተመደበው ጊዜ የተገደበ በመሆኑ የልጁ ውጤት ከመመዘኛዎቹ ጋር ሊወዳደር ይችላል - 25 ደቂቃዎች በመዋዕለ ሕፃናት እና ጁኒየር ትምህርት ቤት ከፍተኛ ቡድን ውስጥ ላሉ ልጆች እና 20 ደቂቃዎች ለሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት (ከ 5 ኛ ክፍል ጀምሮ)።

የፈጠራ ስብዕና ባህሪያት መጠይቁን ለመሙላት የሚፈጀው ጊዜ ከ 20 እስከ 30 ደቂቃዎች ይለያያል. የዕድሜ ደረጃየሚከናወነው የልጆች ናሙና.

በዩኤስኤ ውስጥ ዊሊያምስ የአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት አስተማሪዎች የመጠይቁን መግለጫ ጮክ ብለው እንዲያነቡ እና ተገቢውን መልስ እንዲመርጡ ሐሳብ አቅርቧል።

በተስተካከለው እትማችን፣ ከ 5ኛ ክፍል ትምህርት ቤት (ከ10-11 አመት እድሜ ያለው) ጀምሮ ብቻ ይህን ራስን መገምገም መጠይቁን መጠቀም ጥሩ እንደሆነ እናስባለን።

መመሪያውን ካነበቡ በኋላ ውጤት ማስመዝገብ ይቻላል. ለ25 ልጆች ክፍል የሁለቱም ፈተናዎች መረጃን ማካሄድ አንድ ሰዓት ወይም ከዚያ ያነሰ ጊዜ ይወስዳል።

የወላጆች እና አስተማሪዎች የዊልያምስ ስኬል የልጃቸውን የፈጠራ ችሎታዎች ደረጃ በማጥናት ላይ እንዲሳተፉ በመጠየቅ በቤት ውስጥ ለወላጆች በፖስታ ውስጥ መሰጠት አለባቸው። ወይም መመሪያዎች በተመረጡት የአስተማሪ እና የወላጅ ስብሰባ ጊዜ ሊገለጹ ይችላሉ። መምህራን ት/ቤት ውስጥ ስኬል ማጠናቀቅ ይችላሉ። ለእያንዳንዱ ልጅ, ውጤቶቹ እንደ መምህሩ እና በወላጆች መሰረት ሁለቱም ሊሰላ ይገባል; ከአስተማሪዎችና ከወላጆች የተገኙ ውጤቶች ከፈጠራ አስተሳሰብ እና ከግል የፈጠራ ባህሪያት ፈተናዎች ጋር ሊመሳሰሉ ይችላሉ. ከስምንቱ የተለያዩ ምክንያቶች ጋር የተያያዙ ሁሉም ውጤቶች በግለሰብ መገለጫ ሉህ ውስጥ ሊመዘገቡ ይችላሉ፣ ይህም በኋላ በመመሪያው ውስጥ ተያይዟል።

SAR ምን ያስፈልገዎታል?

በአሁኑ ጊዜ, እነዚህን ፈተናዎች በመጠቀም, እኛ ልጅ የተለያዩ የግንዛቤ እና የግል ባሕርያት መላውን ክልል ለመገምገም እድል አለን. በትምህርት ቤት ላሉ አስተማሪዎች እና በቤት ውስጥ ያሉ ወላጆች በተቀናጀ አቀራረብ ላይ በመመስረት የልጆችን የፈጠራ ችሎታዎች እና ችሎታዎች ለመገምገም አዲስ እድል እየተፈጠረ ነው።

እስካሁን ድረስ ግምገማው በዋናነት በግንዛቤ-ተለዋዋጭ ችሎታዎች ብቻ ተወስኗል።

እነዚህ ሙከራዎች የልጆችን የግንዛቤ እና አፅንዖት-ግላዊ ልዩነት ባህሪያት ለመገምገም ያስችላሉ-

ቀደም ሲል የነበሩትን ዘዴዎች በመጠቀም ችሎታቸውን እና የፈጠራ ችሎታቸውን መገምገም የማይችሉ ልጆችን መምረጥ;

የፈጠራ ችሎታዎችን ለማዳበር ተሰጥኦ ያለው ፕሮግራም በመጠቀም ልጆችን ለትምህርት መምረጥ;

በልዩ ቡድኖች ውስጥ መለየት እና ማካተት በልዩ ክፍል ውስጥ ላሉ ክፍሎች የግለሰብ ፕሮግራሞችወይም ቀደም ሲል ደካማ የአካዳሚክ አፈፃፀም ወይም ዝቅተኛ የ IQ ውጤቶች ምክንያት አቅም የላቸውም ተብለው ለተገመቱት መደበኛ ክፍሎች ለትምህርት።

እነዚህን ፈተናዎች መጠቀም የልጆችን ችሎታ ሌሎች ገጽታዎች እና ከዚህ በፊት ጥቅም ላይ ከዋሉት መደበኛ ልኬቶች ጋር እንዴት እንደሚዛመዱ እንድንመለከት ያስችለናል። ለዚህ ምርመራ እና ለተለያዩ ችሎታዎች ግምገማ ምስጋና ይግባውና የበለጠ ይሆናል እውነተኛ ልማትሁለገብ እና ሁለገብ ሰው። ሸ

1.4. ሞዴል ቪሊ ኤምኤስኤ የፈጠራ ምክንያቶች

ሲ ኤ አር በዊልያምስ ሞዴል መሰረት ከሰዎች የፈጠራ ችሎታዎች ጋር የተያያዙ አብዛኛዎቹን የተጠኑ ምክንያቶች ተጨባጭ ግምገማ ያቀርባል።

ይህ የሙከራ ባትሪ የዚህን ሞዴል አራት የግንዛቤ-የተለያዩ እና አራት ስብዕና-ልዩ ልዩ ሁኔታዎችን ለመገምገም ውጤታማ፣ ተግባራዊ እና ወጪ ቆጣቢ ዘዴን ለማቅረብ የተነደፈ ነው።

ውስጥ ይታያሉ እና ተገልጸዋል አጠቃላይ መግለጫከታች፡

የአንድ ልጅ የፈጠራ ባህሪ ሞዴል

- – –

እዚህ የቀረበው የዊሊያምስ ሞዴል የተሰራው ከተከታታይ ነው ሳይንሳዊ ምርምርየፈጠራ ችሎታዎች.

ትምህርት ቤቶች እና አስተማሪዎች ትሰጣለች። የተሟላ ሥርዓት, የማስተማር ስልቶችን ጨምሮ - መለኪያ (ልኬት) 2 በዋናው ይዘት - ልኬት (ልኬት) 1 ለህጻናት የፈጠራ አመላካቾች እድገት - መለኪያ (ልኬት) 3, ከ ጋር በቅርበት የተዛመደ. የፈጠራ ሂደትእና የፈጠራ ሰው.

በ ATS ኪት ውስጥ የተካተቱትን ፈተናዎች በመጠቀም መገምገም ይችላሉ። የፈጠራ እድሎችበመለኪያ 3 ስምንት ምክንያቶች መሠረት ፣ እና እንዲሁም የፈጠራ ችሎታዎችን የሚያዳብሩ ትምህርቶችን ካደረጉ በኋላ የተከሰቱትን ለውጦች መገምገም ይችላሉ።

ስለዚህ የቀረበው ስርዓት አሁን የፈጠራ ሁኔታዎችን ለመገምገም እና ለመለካት ትክክለኛ ሂደቶች ጋር አብሮ ይገኛል እናም የሁሉንም የትምህርት ቤት ልጆች የፈጠራ ችሎታ የማነቃቃት ግብ አለው።

በዚህ የፈተናዎች ስብስብ ውስጥ ከመጀመሪያዎቹ ሁለት ሙከራዎች በተጨማሪ የልጁን የፈጠራ የግንዛቤ-ግላዊ ባህሪያት ደረጃ እሴቶችን ለመለካት ጥቅም ላይ ሊውል ይችላል, ሦስተኛው መሳሪያ አለ. ይህ የመጀመሪያ እና ሁለተኛ ፈተናዎች ውስጥ ጥቅም ላይ የዋሉትን ስምንት ምክንያቶች በመጠቀም ወላጆች እና አስተማሪዎች የልጁን የፈጠራ ችሎታ በመመልከት እንዲገመግሙ የሚያስችል የደረጃ መለኪያ ነው።

ፈተናዎችን ለማካሄድ መመሪያዎች.

ተግባራትን ፈትኑ

ሙከራ በቡድን መልክ ይካሄዳል. በፈተና ወቅት ልጆች በጠረጴዛ ወይም በጠረጴዛ ላይ አንድ በአንድ እንዲቀመጡ ይመከራል.

ለመዋዕለ ሕፃናት ልጆች, ፈተናዎች ከ5-10 ሰዎች በትንሽ ቡድን ውስጥ መከናወን አለባቸው.

የፈተና መፅሃፉ ሶስት የተለያዩ ሉሆችን ያቀፈ ነው፣ መደበኛ A-4 ፎርማት፣ እያንዳንዱ ወረቀት አራት ካሬዎችን ያሳያል፣ በውስጣቸውም ቀስቃሽ ምስሎች አሉ።

በካሬዎቹ ስር የቁጥር ቁጥር እና የፊርማ ቦታ አለ.

ከእያንዳንዱ ሶስት ቴክኒኮች ጋር አብሮ መስራት ከዚህ በታች በተናጠል ተብራርቷል.

- – –

በቡድን የሚካሄድ፣ በጊዜ የተገደበ፡-

ለከፍተኛ ክፍሎች 20 ደቂቃ (ከ4-11ኛ ክፍል)፣ ለጀማሪ ክፍሎች 25 ደቂቃ (ከ1 - 3ኛ ክፍል እና የመዋዕለ ሕፃናት ልጆች)። ውስጥ ጁኒየር ክፍሎችልጆች ለሥዕሎች መግለጫ ጽሑፎችን በቃላት ሊሰይሙ ይችላሉ። እና አስተማሪዎች ወይም ረዳቶች ሊጽፏቸው ይችላሉ.

መመሪያዎች ፈተናውን ከመጀመርዎ በፊት ለተለያየ የአስተሳሰብ ፈተና የሚሰጠውን መመሪያ ማንበብ ያስፈልግዎታል፡- “ይህ ተግባር በሥዕሎች ራስን መግለጽ ምን ያህል ችሎታ እንዳለዎት ለማወቅ ይረዳዎታል። 12 ዲዛይኖች ይገኛሉ. በፍጥነት ስራ. ማንም ሰው ሊያመጣው የማይችለውን እንደዚህ ያለ ያልተለመደ ምስል ለመሳል ይሞክሩ. ንድፍዎን ለመሳል 20 (25) ደቂቃዎች ይሰጥዎታል. በካሬዎች ውስጥ በቅደም ተከተል ይስሩ, ከአንዱ ካሬ ወደ ሌላው በዘፈቀደ አይዝለሉ. ስዕል ሲፈጥሩ በእያንዳንዱ ካሬ ውስጥ አንድ መስመር ወይም ቅርጽ ይጠቀሙ የስዕልዎ አካል ያድርጉት። መወከል በሚፈልጉት መሰረት በካሬው ውስጥ የትኛውም ቦታ መሳል ይችላሉ. መጠቀም ይቻላል የተለያዩ ቀለሞችስዕሎቹ አስደሳች እና ያልተለመዱ እንዲሆኑ. እያንዳንዱን ሥዕል ከጨረሱ በኋላ አንድ አስደሳች ርዕስ ያስቡ እና ርዕሱን ከሥዕሉ በታች ባለው መስመር ላይ ይፃፉ። ስለ ትክክለኛ የፊደል አጻጻፍ አይጨነቁ። ፍጥረት የመጀመሪያ ርዕስከእጅ ጽሑፍ እና የፊደል አጻጻፍ የበለጠ አስፈላጊ። ርዕስህ በሥዕሉ ላይ የሚታየውን ይናገርና ትርጉሙን ይግለጽ።

2.2. የግል የፈጠራ ባህሪያት ሙከራ

2.2.1. መመሪያዎች. መመሪያዎችን የማካሄድ ዘዴ ይህ ተግባር እራስዎን እንደ እርስዎ አድርገው የሚቆጥሩትን ሰው ምን ያህል ፈጣሪ እንደሆኑ ለማወቅ ይረዳዎታል. ከሚከተሉት መካከል አጫጭር ዓረፍተ ነገሮችከሌሎቹ በተሻለ ለእርስዎ የሚስማሙትን ያገኛሉ ። በ "በጣም እውነት" አምድ ውስጥ በ "X" ምልክት መደረግ አለባቸው. አንዳንድ አረፍተ ነገሮች ለእርስዎ በከፊል እውነት ናቸው እና በ"ከፊል እውነት" አምድ ውስጥ በ "X" ምልክት ሊደረግባቸው ይገባል. ሌሎች መግለጫዎች በጭራሽ አይስማሙዎትም ፣ በ “X” ምልክት ሊደረግባቸው ይገባል ።

በ "አብዛኛዎቹ የውሸት" አምድ ውስጥ. ወደ ውሳኔ መምጣት የማትችላቸው እነዚያ መግለጫዎች “መወሰን አልቻልኩም” በሚለው አምድ ውስጥ በ “X” ምልክት ይደረግባቸዋል።

በእያንዳንዱ ዓረፍተ ነገር ላይ ማስታወሻ ይያዙ እና ከመጠን በላይ አያስቡ. እዚህ ምንም ትክክለኛ ወይም የተሳሳቱ መልሶች የሉም. ዓረፍተ ነገሩን በምታነብበት ጊዜ ወደ አእምሮህ የሚመጣውን የመጀመሪያ ነገር ምልክት አድርግበት። ይህ ተግባር የጊዜ ገደብ የለውም, ነገር ግን በተቻለ ፍጥነት ይስሩ. እያንዳንዱን ዓረፍተ ነገር በምትመልስበት ጊዜ ስለ ራስህ ምን እንደሚሰማህ ልብ ማለት እንዳለብህ አስታውስ። የ "X" ምልክት ያስቀምጡ

ለእርስዎ በጣም በሚስማማው አምድ ውስጥ። ለእያንዳንዱ ጥያቄ አንድ መልስ ብቻ ይምረጡ።

ሁሉንም መግለጫዎች እና የመልስ ወረቀት የያዘ የሙከራ መጽሐፍ ይሰጥዎታል። እባክዎ መልሶችዎን በመልስ ወረቀት ላይ ብቻ ምልክት ያድርጉበት፣ በፈተና መጽሐፍዎ ውስጥ ምንም ነገር አይጻፉ። በፈተናው መጽሐፍ ውስጥ ያሉት ቁጥሮች በመልስ ወረቀቱ ላይ ካሉት ቁጥሮች ጋር ይዛመዳሉ።

የማስፈጸሚያ ዘዴ ቀደም ሲል እንደተገለፀው, ለማከናወን እንመክራለን በዚህ ደረጃከ 5 ኛ ክፍል ጀምሮ ለህፃናት ፈተና. በዚህ ሁኔታ, ይህ የማካሄድ ዘዴ ይቻላል. ህፃኑ መመሪያዎችን እና የመጠይቅ ጥያቄዎችን የያዘ የፈተና መጽሐፍ ይሰጠዋል. ልጁ መልሶቹን የሚያመለክትበት የመልስ ወረቀትም ቀርቧል። ልጆች መልሳቸውን በመልስ ወረቀቱ ላይ ብቻ መጻፍ እንደሚችሉ ማስጠንቀቅ አለባቸው። በፈተና መጽሐፍ ውስጥ ምንም ነገር መጻፍ አይችሉም. ከዚህም በላይ የሥነ ልቦና ባለሙያው የመጠይቁን መግለጫዎች ጮክ ብሎ ሲያነብ እና ህጻኑ ለራሱ ሲያነብ እና እራሱን ችሎ መልሱን ሲገልጽ በጣም ጥሩ ነው.

የፈተና መልክ ቡድን ነው. መጠይቁን ለመሙላት ምንም የጊዜ ገደብ የለም. እንደ ልጆቹ ዕድሜ ላይ በመመርኮዝ ከ20-30 ደቂቃዎች ይወስዳል.

2.2.2. ኦ ፒ ኦኤስ ኤን አይ ኬ “የፈጠራ ስብዕና ባህሪያትን በራስ መገምገም”

1. ትክክለኛውን መልስ ካላወቅኩኝ, ለመገመት እሞክራለሁ.

2. ከዚህ በፊት ያላየሁትን ዝርዝሮች ለማግኘት አንድን ነገር በጥንቃቄ እና በዝርዝር ማየት እወዳለሁ።

3. አንድ ነገር የማላውቅ ከሆነ ብዙውን ጊዜ ጥያቄዎችን እጠይቃለሁ.

4. ነገሮችን አስቀድሜ ማቀድ አልወድም።

5. አዲስ ጨዋታ ከመጫወትዎ በፊት ማሸነፍ እንደምችል ማረጋገጥ አለብኝ።

6. መማር ወይም ምን ማድረግ እንዳለብኝ ማሰብ እወዳለሁ።

7. በአንድ ነገር ውስጥ ለመጀመሪያ ጊዜ ካልተሳካልኝ, እስካደርግ ድረስ እሰራለሁ.

8. ሌሎች የማያውቁትን ጨዋታ በፍጹም አልመርጥም.

9. አዳዲስ መንገዶችን ከመፈለግ ይልቅ እንደተለመደው ሁሉንም ነገር ማድረግ እመርጣለሁ.

10. ሁሉም ነገር በእርግጥ እንደዚያ እንደሆነ ለማወቅ እፈልጋለሁ.

11. አዲስ ነገር ማድረግ እወዳለሁ.

12. አዳዲስ ጓደኞችን ማፍራት እወዳለሁ.

13. በእኔ ላይ ያልደረሰውን ነገር ማሰብ እወዳለሁ.

14. አንድ ቀን ታዋቂ አርቲስት, ሙዚቀኛ ወይም ገጣሚ እንደምሆን በህልሜ ብዙውን ጊዜ ጊዜ አላጠፋም.

15. አንዳንድ ሀሳቦቼ በጣም ስለማረኩኝ በአለም ውስጥ ስላለው ነገር ሁሉ እረሳለሁ።

16. በምድር ላይ ከምኖር በጠፈር ጣቢያ ላይ መኖር እና መሥራትን እመርጣለሁ።

17. ቀጥሎ ምን እንደሚፈጠር ካላወቅኩ እፈራለሁ።

18. ያልተለመደውን እወዳለሁ.

19. ብዙ ጊዜ ሌሎች ሰዎች ምን እንደሚያስቡ ለመገመት እሞክራለሁ.

20. ከዚህ በፊት ስለተፈጸሙ ክስተቶች ታሪኮችን ወይም የቴሌቭዥን ፕሮግራሞችን እወዳለሁ።

21. ሃሳቦቼን ከጓደኞቼ ጋር መወያየት እፈልጋለሁ.

22. አንድ ስህተት ስሠራ ወይም ስህተት ስሠራ ብዙ ጊዜ እረጋጋለሁ።

23. ሳድግ ከእኔ በፊት ማንም ያላስተዳደረውን አንድ ነገር ማድረግ ወይም ማከናወን እፈልጋለሁ።

24. ሁልጊዜ ነገሮችን በተለመደው መንገድ የሚሰሩ ጓደኞችን እመርጣለሁ.

25. ብዙ ነባር ደንቦች ብዙውን ጊዜ አይስማሙኝም.

26. ትክክለኛ መልስ የሌለውን ችግር እንኳን መፍታት እወዳለሁ።

27. ለመሞከር የምፈልጋቸው ብዙ ነገሮች አሉ.

28. አንድ ጊዜ ለጥያቄው መልስ ካገኘሁ, ሌሎች መልሶችን ከመፈለግ ይልቅ በእሱ ላይ እጸናለሁ.

29. በክፍል ፊት መናገር አልወድም።

30. ቲቪ ሳነብ ወይም ስመለከት ራሴን ከገጸ ባህሪያቱ እንደ አንዱ አድርጌ እቆጥራለሁ።

31. ሰዎች ከ 200 ዓመታት በፊት እንዴት እንደኖሩ መገመት እወዳለሁ.

32. ጓደኞቼ ቆራጥ ሲሆኑ አልወድም።

33. ምን ሊይዙ እንደሚችሉ ለማየት ብቻ የድሮ ሻንጣዎችን እና ሳጥኖችን መመርመር እወዳለሁ።

34. ወላጆቼ እና አስተማሪዎች እንደተለመደው ሁሉንም ነገር እንዲያደርጉ እና እንዳይለወጡ እፈልጋለሁ.

35. ስሜቴን እና ቅድመ-ግምቶቼን አምናለሁ.

36. አንድ ነገር ለመገመት እና ትክክል እንደሆንኩ ማረጋገጥ አስደሳች ነው.

37. የሚቀጥለውን እንቅስቃሴዎን ማስላት በሚፈልጉባቸው እንቆቅልሾች እና ጨዋታዎች ላይ መውሰድ አስደሳች ነው።

38. በስልቶች ላይ ፍላጎት አለኝ, በውስጣቸው ምን እንዳለ እና እንዴት እንደሚሰሩ ለማየት እጓጓለሁ.

39. የእኔ የቅርብ ጉዋደኞችደደብ ሀሳቦችን አልወድም።

40. አዲስ ነገር መፈልሰፍ እወዳለሁ, ምንም እንኳን በተግባር ላይ ሊውል ባይችልም.

41. ሁሉም ነገር በእሱ ቦታ ሲሆን ደስ ይለኛል.

42. ወደፊት ለሚነሱ ጥያቄዎች መልስ ለማግኘት ፍላጎት አለኝ.

43. ምን እንደሚፈጠር ለማየት አዳዲስ ነገሮችን መሞከር እወዳለሁ።

44. ከአሸናፊነት ይልቅ የምወዳቸውን ጨዋታዎች ለጨዋታ ብቻ መጫወት ለእኔ የበለጠ ትኩረት የሚስብ ነው።

45. ስለ አንድ አስደሳች ነገር ማሰብ እወዳለሁ, በማንም ላይ ያልተከሰተ ነገር.

46. የማላውቀውን ሰው ምስል ስመለከት ማን እንደሆነ ለማወቅ ፍላጎት አለኝ.

47. በውስጣቸው ያለውን ለማየት ብቻ በመጽሃፍቶች እና በመጽሔቶች ውስጥ ማለፍ እወዳለሁ.

48. ለአብዛኞቹ ጥያቄዎች አንድ ትክክለኛ መልስ አለ ብዬ አስባለሁ.

49. ሌሎች ሰዎች ስለማያስቡባቸው ነገሮች ጥያቄዎችን መጠየቅ እፈልጋለሁ.

50. በትምህርት ቤት እና በቤት ውስጥ ብዙ አስደሳች ነገሮች አሉኝ.

2.2.3. የመጠይቁ መልስ ሉህ "የፈጠራ ስብዕና ባህሪያትን በራስ መገምገም"

- – –

2.3. SH K A L A V I L I M S A.

ለወላጆች እና ለአስተማሪዎች መጠይቅ

2.3.1. መመሪያዎች. የአስተዳደር ዘዴ ዊሊያምስ ስኬል - ፈጠራን ለመገምገም ለወላጆች እና አስተማሪዎች መጠይቅ ( ፈጠራ) ልጅ - በተናጥል ይከናወናል, ጊዜ አይገደብም.

ቀደም ሲል አንድ ወይም ሁለት ዘዴዎችን በመጠቀም ለተፈተኑ ልጆች ወላጆች በቤት ውስጥ በት / ቤት አስተማሪዎች ተከፋፍሏል ።

ወላጆች አብዛኛውን ጊዜ ሚዛኑን በ30 ደቂቃ ወይም ባነሰ ጊዜ ውስጥ ያጠናቅቃሉ። መምህራን በሚመቸው ጊዜ መለኪያውን መሙላት ይችላሉ። የበለጠ ተጨባጭ ምዘና ለማግኘት፣ ሁለት ወይም ሶስት አስተማሪዎች ሚዛኑን እንዲሞሉ (ከተቻለ) እንዲሞሉ እንመክራለን። በዚህ ሁኔታ የበርካታ መምህራን አማካኝ ደረጃ ይወሰዳል።

ይህ ልኬት ስምንት ንዑስ ክፍሎችን ያቀፈ ነው - አመላካቾች የፈጠራ ልጆችን ባህሪ ያሳያሉ። ለእያንዳንዱ አመላካች, መምህሩ እና ወላጆች ልጁን መገምገም ያለባቸው ስድስት መግለጫዎች አሉ የተሻለው መንገድግለጽ። “ብዙ ጊዜ”፣ “አንዳንዴ” እና “አልፎ አልፎ” ከሚሉት መልሶች መካከል በሚመርጡበት ጊዜ ልጁ ብዙ ጊዜ የሚያሳየውን የባህሪ አይነት በትክክል የሚገልፀውን መልስ በ X ምልክት ማድረግ አለብዎት።

በስኬሉ መጨረሻ ላይ ለማግኘት መመለስ ያለባቸው አራት ጥያቄዎች አሉ። ተጭማሪ መረጃስለ ልጁ. ስኬሉን ካጠናቀቀ በኋላ ውጤቱን ለማስላት ይህንን መረጃ ለጠየቀው ሰው መመለስ አለበት.

2.3.2. መልስ መስጫ ወረቀት

ዊሊያምስ ስኬል

የልጆችን ፈጠራ (ፈጠራ) ለመገምገም ለወላጆች እና አስተማሪዎች መጠይቅ

- – –

መጠይቁን የሚሞላው ሰው ሙሉ ስም ከልጁ ጋር በተያያዘ መጠይቁን የሚሞላው ሰው ማን ነው?

መጠይቁን ለመሙላት መመሪያዎች፡-

በመልስ ወረቀትዎ ላይ ካሉት ፊደሎች አንዱን ከመግለጫው ጋር በሚዛመደው ቁጥር በቀኝ በኩል ያክብቡ። የተመረጠው ፊደል ትርጉም የልጁን ባህሪ በተሻለ ሁኔታ መግለጽ አለበት.

በዚህ ሁኔታ, ፊደሎቹ የሚከተሉት ትርጉሞች አሏቸው.

ሸ - ብዙ ጊዜ እኔ - አንዳንድ ጊዜ R - አልፎ አልፎ እባክዎን በመጠይቁ ላይ ምንም ነገር አይጻፉ ፣ መልሶችዎን በዚህ የመልስ ወረቀት ላይ ብቻ ምልክት ያድርጉ ።

- – –

ክፍል I. FLUENCY

1. ህፃኑ አንድ ጥያቄ ሲጠየቅ ብዙ መልሶች ይሰጣል.

2. አንድ ልጅ አንድን ስዕል እንዲስል ሲጠየቅ ብዙ ስዕሎችን ይስላል.

3. ልጁ ስለ አንድ ነገር ብቻ ሳይሆን ስለ አንድ ነገር ብዙ ሃሳቦች (ሐሳቦች) አሉት.

4. ልጁ ብዙ ጥያቄዎችን ይጠይቃል.

5. ልጁ ይጠቀማል ብዙ ቁጥር ያለውሀሳቦችዎን ለመግለጽ ቃላት።

6. ህጻኑ በፍጥነት እና በምርታማነት ይሰራል.

ክፍል II. ተለዋዋጭነት

1. ህጻኑ ከተለመደው መንገድ የሚለየውን ዕቃ ለመጠቀም ብዙ መንገዶችን ይጠቁማል.

2. ህጻኑ ስለ ስዕሉ, ታሪክ, ግጥም ወይም ችግር ብዙ ሀሳቦችን, ሀሳቦችን ይገልፃል.

3. ህጻኑ መታገስ ይችላል የፍቺ ትርጉምአንድ ዕቃ ወደ ሌላ ነገር.

4. አንድ ልጅ የእይታ ትኩረትን (በመንቀሳቀስ ስር) በቀላሉ ወደ ሌላ መቀየር ይችላል።

5. ህፃኑ ብዙ ሀሳቦችን ያመጣል እና ይመረምራል.

6. ህፃኑ ችግሩን ለመፍታት የተለያዩ መንገዶችን ያስባል.

ክፍል III. አመጣጥ

1. ህፃኑ በክፍሉ ውስጥ ያሉት ነገሮች በማዕከላዊው ክፍል ውስጥ አለመኖራቸውን ይወዳል, እንዲሁም ያልተመጣጠነ ስዕሎችን እና ምስሎችን ይመርጣል.

2. ልጁ በአንድ ትክክለኛ መልስ አልረካም እና ሌሎች ሊሆኑ የሚችሉ መልሶችን ይፈልጋል.

3. ህጻኑ ያልተለመደ እና መጀመሪያ (ከሳጥኑ ውጭ) ያስባል.

4. ህፃኑ ያልተለመዱ ነገሮችን ያከናውናል እና የተለመዱ መንገዶችን አይወድም.

5. ልጁ ስለ አንድ ችግር ካነበበ ወይም ከሰማ በኋላ, ያልተለመዱ መፍትሄዎችን ማምጣት ይጀምራል.

6. ህፃኑ በአጠቃላይ ተቀባይነት ያላቸውን ዘዴዎች ይመረምራል እና ችግሩን ለመፍታት አዳዲስ ዘዴዎችን ያመጣል.

ክፍል IV. ልማት

1. ህጻኑ መስመሮችን ይጨምራል, የተለያዩ ቀለሞችእና ዝርዝሮች ወደ ስዕልዎ.

2. ህፃኑ የመልሶች ወይም የውሳኔዎች ጥልቅ ፣ ድብቅ ትርጉም ምን እንደሆነ ይገነዘባል እና ጥልቅ ትርጉም ይሰጣል።

3. ልጁ የሌላውን ሰው ሀሳብ ውድቅ አድርጎ በሆነ መንገድ ይለውጠዋል.

4. ህፃኑ የሌሎች ሰዎችን ስራ ወይም ሀሳብ ማስዋብ ወይም ማሟላት ይፈልጋል።

5. ህፃኑ ለተራ እቃዎች ትንሽ ፍላጎት አይኖረውም, ለማሻሻል ዝርዝሮችን ይጨምራል.

6. ልጁ የጨዋታውን ህግ ይለውጣል.

ክፍል V. CURIOSITY

1. ልጁ ሁሉንም እና ሁሉንም ነገር ይጠይቃል.

2. ህጻኑ የሜካኒካል ነገሮችን አወቃቀር ማጥናት ይወዳል.

3. ህጻኑ ያለማቋረጥ አዳዲስ መንገዶችን (መንገዶችን) ይፈልጋል.

4. ህጻኑ አዳዲስ ነገሮችን እና ሀሳቦችን መመርመር ይወዳል.

5. ህፃኑ ችግሩን ለመፍታት የተለያዩ እድሎችን ይፈልጋል.

6. ህጻኑ በተቻለ መጠን ለመማር መጽሃፍትን, ጨዋታዎችን, ካርታዎችን, ስዕሎችን, ወዘተ ያጠናል.

ክፍል VI. IMAGINATION

1. ህፃኑ በጭራሽ አይቶት ስለማያያቸው ቦታዎች ታሪኮችን ያመጣል.

2. ህጻኑ እራሱን የሚፈታውን ችግር ሌሎች እንዴት እንደሚፈቱ ያስባል.

3. ህጻኑ የተለያዩ ቦታዎችን እና ነገሮችን ያያል.

4. ህጻኑ ያላስቸገረውን ክስተቶች ማሰብ ይወዳል.

5. ሕፃኑ በሥዕሎች እና በሥዕሎች ላይ የሚታየውን እንደሌሎች ሳይሆን ባልተለመደ መልኩ ይመለከታል።

6. ህፃኑ ብዙውን ጊዜ በተለያዩ ሀሳቦች እና ክስተቶች ላይ መደነቅ ያጋጥመዋል.

ክፍል VII. ውስብስብነት

1. ልጁ ፍላጎቱን ያሳያል አስቸጋሪ ነገሮችእና ሃሳቦች.

2. ህጻኑ እራሱን አስቸጋሪ ስራዎችን ማዘጋጀት ይወዳል.

3. ህጻኑ ያለ ውጫዊ እርዳታ አንድ ነገር ማጥናት ይወዳል.

4. ህፃኑ ፈታኝ ስራዎችን ይወዳል።

5. ልጁ ግቡን ለማሳካት ጽናት ያሳያል.

6. ልጁ በጣም ብዙ ያቀርባል አስቸጋሪ መንገዶችለችግሮች መፍትሄዎች አስፈላጊ ከሚመስሉ በላይ.

ክፍል VIII. ስጋት መውሰድ

1. ህፃኑ ሃሳቡን ይከላከላል, የሌሎችን ምላሽ ትኩረት አይሰጥም.

2. ልጁ ለራሱ በጣም ከፍተኛ ግቦችን ያወጣል እና እነሱን ለማሳካት ይሞክራል.

3. ህጻኑ እራሱን የስህተት እና ውድቀቶችን እድል ይፈቅዳል.

4. ህጻኑ አዳዲስ ነገሮችን ወይም ሀሳቦችን መመርመር ይወዳል እና በሌሎች ተጽዕኖ አይደርስበትም.

5. የክፍል ጓደኞች, አስተማሪዎች ወይም ወላጆች በእሱ ላይ ያላቸውን ተቃውሞ ሲገልጹ ህፃኑ በጣም አይጨነቅም.

6. ህጻኑ ምን እንደሚመጣ ለማወቅ አደጋን የመውሰድ እድል አያመልጥም.

የሚከተሉት አራት ጥያቄዎች ስለ ልጅ እና ለፈጠራ ልጆች በትምህርት ቤት ስላለው ፕሮግራም ያለዎትን አስተያየት ለመግለጽ እድል ይሰጡዎታል።

ባጭሩ ግን በግልፅ መልሱ።

- – –

2. ልጁ ፈጠራ ነው ብለው ያስባሉ ወይንስ ፈጣሪ መሆን ይችላል?

አዎ አይደለም ማስታወሻ: "አዎ" ከሆነ - እባክዎን የፈጠራ ችሎታው እንዴት እንደሚገለጥ በአጭሩ ይግለጹ; “N E T” ከሆነ - ለምን?

3. ለፈጠራ ልጆች ከትምህርት ቤቱ ፕሮግራም ምን ይጠብቃሉ?

4. ለፈጠራ ልጆች በፕሮግራሙ ውስጥ በመሳተፍ በልጅዎ ላይ ምን ለውጦችን ማየት ይፈልጋሉ?

የሙከራ ውሂብን ማካሄድ

3.1. ተለዋዋጭ (የፈጠራ) ሙከራ

ማሰብ፡ ዳታ ማሰናዳት

ቅልጥፍና (ቢ) - ተለዋዋጭነት (ጂ) - አመጣጥ (ኦ) - ማብራራት (P) - ስም (ኤን)

1. ቅልጥፍና - ምርታማነት, ይዘታቸው ምንም ይሁን ምን በልጁ የተሰሩ ስዕሎችን በመቁጠር ይወሰናል.

2. ተለዋዋጭነት - ከመጀመሪያው ስዕል በመቁጠር በስዕሉ ምድብ ውስጥ ያሉ ለውጦች ብዛት.

ሕያው (ኤል) - ሰው፣ ሰው፣ አበባ፣ ዛፍ፣ ማንኛውም ተክል፣ ፍራፍሬ፣ እንስሳ፣ ነፍሳት፣ ዓሳ፣ ወፍ፣ ወዘተ.

መካኒካል፣ ዕቃ (ኤም) - ጀልባ፣ የጠፈር መንኮራኩር፣ ብስክሌት፣ መኪና፣ መሣሪያ፣ አሻንጉሊት፣ መሣሪያ፣ የቤት ዕቃዎች፣ የቤት ዕቃዎች፣ ሳህኖች፣ ወዘተ.

ተምሳሌታዊ (ሐ) - ፊደል ፣ ቁጥር ፣ ስም ፣ የጦር ቀሚስ ፣ ባንዲራ ፣ ምሳሌያዊ ስያሜ ፣ ወዘተ.

እይታ፣ ዘውግ (ለ) - ከተማ፣ ሀይዌይ፣ ቤት፣ ግቢ፣ መናፈሻ፣ ከተማ፣ ተራሮች፣ ወዘተ.

(በቀጣዩ ገጽ ላይ ያሉትን ምሳሌዎች ይመልከቱ)።

ምክንያት፡- ፈጣሪ ሰዎች ብዙውን ጊዜ አንድን መንገድ ወይም ምድብ ላይ ከመጣበቅ ይልቅ አንድን ነገር መለወጥ ይመርጣሉ። አስተሳሰባቸው የተስተካከለ ሳይሆን ተንቀሳቃሽ ነው።

ሊሆኑ የሚችሉ ነጥቦች ክልል ከ 1 እስከ እኔ ነው, የስዕሉ ምድብ ምን ያህል ጊዜ እንደሚቀየር, የመጀመሪያውን ሳይጨምር.

ምሳሌዎች። ተለዋዋጭነት. የተለያዩ ምድቦች.

- – –

ምሳሌያዊ የአኃዝ ዓለም ንጉሥ

3. ኦሪጅናልነት - ስዕሉ የተሠራበት ቦታ (በአንፃራዊነት ቀስቃሽ ስእል ውስጥ ከውስጥ-ውጭ).

ምክንያት፡ ትንሽ የፈጠራ ሰዎች ብዙውን ጊዜ የተዘጋውን ቀስቃሽ ምስል ችላ ብለው ከሱ ውጭ ይሳሉ፣ ማለትም ስዕሉ ከውጭ ብቻ ይሆናል። በሦስቱ የተዘጉ አካባቢዎች ውስጥ ብዙ የፈጠራ ሰዎች ይሠራሉ። ከፍተኛ ፈጠራ ያላቸው ሰዎች ይዋሃዳሉ, ይዋሃዳሉ, እና በማንኛውም የተዘጋ ወረዳ አይገታም, ማለትም, ስዕሉ ከውጭም ሆነ ከውስጥ ቀስቃሽ ምስል ይሆናል.

1 ነጥብ - ከውጭ ብቻ ይሳሉ (ናሙና 1 ይመልከቱ).

2 ነጥቦች - ወደ ውስጥ ብቻ ይሳሉ (ናሙና 2 ይመልከቱ).

3 ነጥቦች - ከውጭም ሆነ ከውስጥ ይሳሉ (ውህደት - ናሙና 3 ይመልከቱ).

ለዋናው (ኦ) አጠቃላይ ጥሬ ነጥብ ለዚህ ምክንያት ለሁሉም ስዕሎች ከውጤቶቹ ድምር ጋር እኩል ነው።

- – –

12. ሊብራ 6. በባህር ላይ Buoy

4. ማብራራት - ሲሜትሪ-አሲሜትሪ, ስዕሉ ያልተመጣጠነ እንዲሆን የሚያደርጉት ዝርዝሮቹ የሚገኙበት.

0 ነጥቦች - የተመጣጠነ ውስጣዊ እና ውጫዊ ክፍተት (ናሙና 1) 1 ነጥብ - ከተዘጋው ኮንቱር ውጭ (ናሙና 2) ተመጣጣኝ ያልሆነ.

2 ነጥቦች - ባልተመጣጠነ ሁኔታ በተዘጋ ኮንቱር ውስጥ (ናሙና 3)።

3 ነጥቦች - ሙሉ በሙሉ ያልተመጣጠነ-በኮንቱር በሁለቱም በኩል ያሉት ውጫዊ ዝርዝሮች የተለያዩ ናቸው እና በኮንቱር ውስጥ ያለው ምስል ያልተመጣጠነ ነው (ናሙና 4)።

የማብራሪያ (P) አጠቃላይ ጥሬ ነጥብ ለሁሉም ስዕሎች የማብራሪያ ነጥብ ድምር ነው።

- – –

5. ርዕስ - የበለጸገ የቃላት ዝርዝር (በርዕሱ ውስጥ ጥቅም ላይ የሚውሉት የቃላት ብዛት) እና በምስሎች ውስጥ የተገለጹትን ነገሮች በምሳሌያዊ መንገድ የማስተላለፍ ችሎታ (ቀጥታ መግለጫ ወይም የተደበቀ ትርጉም, ንዑስ ጽሑፍ).

0 ነጥብ - ስሙ አልተሰጠም 1 ነጥብ - ያለ ፍቺ አንድ ቃል የያዘ ስም (የተጠናቀቀውን የፈተና ማስታወሻ ደብተር ምሳሌ 2 ይመልከቱ: ስዕሎች 2, 4, 8, 10, 12) 2 ነጥብ - ሐረግ, ብዙ ቃላት በሥዕሉ ላይ የተሳለውን ያንጸባርቁ (የተጠናቀቀውን የፈተና ማስታወሻ ደብተር ምሳሌ 1 ይመልከቱ፡ ምስል 5, 9, 11) 3 ነጥቦች - በሥዕሉ ላይ ከሚታየው በላይ የሚገልጽ ምሳሌያዊ ስም, ማለትም, የተደበቀ ትርጉም (ምሳሌ 1 ይመልከቱ). የተጠናቀቀው የፈተና ማስታወሻ ደብተር ማስታወሻ ደብተር: ስዕሎች 1, 3, 6, 7) ለርዕሱ (N) አጠቃላይ ጥሬ ነጥብ ለእያንዳንዱ ስዕል ከተቀበሉት ነጥቦች ድምር ጋር እኩል ይሆናል.

3.2. ጠቅላላ ቁጥር

እንደ ልዩነቱ የአስተሳሰብ ፈተና

(በሚቀጥሉት ገፆች ላይ ባለው የናሙና ፈተና የተሰጠውን B - G - O - R - Nን ይመልከቱ)።

- – –

3.3. የመሙላት ምሳሌዎች

እና የሂደት የሙከራ መጽሐፍ

3.3.1. ምሳሌ 1 ፈጠራን የሚገመግሙ ለአምስት ነገሮች ውጤቶች ከስዕሉ ግራ ፣ ከተዛማጅ ፊደል ቀጥሎ (የፋክተር ስም የመጀመሪያ ፊደል) ይሰጣሉ ።

- – –

ለተለያየ የአስተሳሰብ ፈተና ዋና መለኪያዎች የስሌቱ ውጤት ቅልጥፍና - ተማሪው በታላቅ ምርታማነት በፍጥነት ይሰራል። 12 ስዕሎች ተሳሉ። ማስቆጠር - ለእያንዳንዱ ስዕል አንድ ነጥብ. የሚፈቀደው ከፍተኛው ጥሬ ነጥብ 12 ነው።

ተለዋዋጭነት - ተማሪው የተለያዩ ሀሳቦችን ማምጣት, አቋሙን መቀየር እና ነገሮችን በአዲስ መንገድ መመልከት ይችላል. ለእያንዳንዱ ምድብ ለውጥ አንድ ነጥብ ከመጀመሪያው ለውጥ ጀምሮ (አራት ሊሆኑ የሚችሉ ምድቦች አሉ). የሚፈቀደው ከፍተኛው ጠቅላላ ጥሬ ነጥብ 11 ነው።

ኦሪጅናሊቲ - ተማሪው በተዘጋ ኮንቱር አይገደብም ፣ ወደ ውጭ እና ወደ ኮንቱር ውስጥ ይንቀሳቀሳል ፣ ቀስቃሽ ምስል የሙሉው ምስል አካል። ለእያንዳንዱ የመጀመሪያ ሥዕል ሦስት ነጥቦች. የሚፈቀደው ከፍተኛው ጠቅላላ ጥሬ ነጥብ 36 ነው።

ማብራራት - ተማሪው በተዘጋ ኮንቱር ላይ ዝርዝሮችን ይጨምራል, በምስሉ ውስጥ ያልተመጣጠነ እና ውስብስብነትን ይመርጣል. በውስጥም በውጭም ያልተመጣጠነ ለእያንዳንዱ ሥዕል ሦስት ነጥቦች። የሚፈቀደው ከፍተኛው ጠቅላላ ጥሬ ነጥብ 36 ነው።

ርዕስ - ተማሪው ቋንቋ እና የቃላት አጠቃቀምን በብቃት እና በጥበብ ይጠቀማል። የሥዕሉን ድብቅ ትርጉም የሚገልጽ ለእያንዳንዱ ትርጉም ያለው፣ ብልህ መግለጫ ፅሁፍ ሦስት ነጥቦች። የሚፈቀደው ከፍተኛው ጠቅላላ ጥሬ ነጥብ 36 ነው።

ለፈተናው በሙሉ የሚቻለው ከፍተኛው ጠቅላላ ውጤት (በጥሬ ነጥብ) 131 ነው።

ስለ ሂደት አጭር ማብራሪያ ይህ ምሳሌ 1.

ቅልጥፍና - የሚፈቀደው ከፍተኛው የስዕሎች ብዛት 12 ነው።

በአንድ ስዕል አንድ ነጥብ። 12 ዲዛይኖች ይገኛሉ. ነጥብ - 12 ነጥብ.

ተለዋዋጭነት. - ከፍተኛው ሊሆኑ የሚችሉ ለውጦች ቁጥር 11 ነው, በምድብ ውስጥ ከመጀመሪያው ለውጥ በመቁጠር - ለእያንዳንዱ ለውጥ አንድ ነጥብ. የመጀመሪያው ሥዕል ምድብ - ቀጥታ (ኤፍ) በሁለተኛው ሥዕል ውስጥ ያለ ለውጦች ተከማችቷል. በሦስተኛው ሥዕል - ሜካኒካል (ኤም), ለውጥ 1, በአራተኛው ሥዕል - ዓይነት (B), ለውጥ 2. እስከ ስድስተኛው ሥዕል ድረስ ምንም ለውጦች የሉም, በእሱ ውስጥ - ምልክቱ (ሐ) ይለወጣል 3. ከዚያም ለውጡ. በስምንተኛው ሥዕል - እይታ (ለ) ፣ ለውጥ 4. እንደገና ወደ ምልክት (ሐ) በሥዕል ዘጠኝ - 5 ቀይር። ለመጨረሻ ጊዜ የተሻሻለውበሥዕል አሥር በአንድ ምድብ ቀጥታ (ኤፍ) የ 6 ለውጥ ይሰጣል. ይህ ምድብ በሥዕሎች 11-12 ውስጥ ተይዟል. ለተለዋዋጭነት አጠቃላይ ውጤት ስድስት ነጥብ ነው።

ኦሪጅናልነት - ተማሪው የሚሳልበት. ከማነቃቂያው ምስል ውስጥ እና ውጭ ለመሳል ከፍተኛው የነጥቦች ብዛት (ሦስት ነጥቦች)። በማነቃቂያ መስመር ውስጥ እና ውጭ ምስሎች ያላቸው ዘጠኝ ስዕሎች (ቁጥር 1, 2, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 11) እያንዳንዳቸው ሦስት ነጥቦችን ይቀበላሉ. ሥዕሎች ሦስት እና ሰባት እያንዳንዳቸው አንድ ነጥብ ብቻ ይቀበላሉ - ስዕል ከማነቃቂያው ምስል ውጭ ብቻ። ምስል 12 ሁለት ነጥቦችን ያገኛል - በተዘጋ ኮንቱር ውስጥ ብቻ መሳል። ለዋናነት አጠቃላይ ውጤት 31 ነጥብ ነው።

ማብራራት - ያልተመጣጠነ ምስል ለማግኘት ክፍሎች የሚቀመጡበት (asymmetry - ከማንኛውም ምናባዊ መጥረቢያዎች አንፃር specularity አለመኖር)።

ከፍተኛው የነጥብ ብዛት (ሶስት) የተሸለመው የስርዓተ-ጥለት መመሳሰል ከውስጥም ሆነ ከአነቃቂ መስመር ወይም ቅርፅ ውጭ ነው። አንድ ቁጥር 8 ብቻ ከውስጥም ከውጭም ያልተመጣጠነ እና ሶስት ነጥብ ያገኛል። ምስል 3፣ 9፣ 11፣ 12 በውስጥም በውጭም የተመጣጠነ ሲሆን ለማብራራት ዜሮ ነጥቦችን ይቀበላሉ። ምስል 1 ፣ 2 እና 5 በተዘጋ ኮንቱር ውስጥ ያልተመጣጠኑ ናቸው እና እያንዳንዳቸው ሁለት ነጥብ አላቸው። ምስል 4, 6, 7 እና 10 በተዘጋ ኮንቱር ውጫዊ ክፍል ላይ asymmetry አላቸው እና ለማብራራት እያንዳንዳቸው አንድ ነጥብ ይቀበላሉ. አጠቃላይ የእድገት ነጥብ 13 ነጥብ ነው።

ስም። - እዚህ ይገመገማል መዝገበ ቃላትጥቅም ላይ የዋሉ ቃላት ብዛት, ውስብስብነት እና የስሙ ምስል. በሥዕሉ ላይ ግልጽ ያልሆነን ነገር የሚገልጽ ምሳሌያዊ ስም ከፍተኛው የነጥቦች ብዛት (ሦስት)። ምስል 1፣ 3፣ 6 እና 7 ምሳሌያዊ ርዕስ አላቸው እና እያንዳንዳቸው ሦስት ነጥቦችን ይቀበላሉ። ምስል 2፣4፣ 8፣ 10 እና 12 የአንድ ቃል ርዕስ አላቸው እና እያንዳንዳቸው አንድ ነጥብ ይቀበላሉ። የሌሎቹ አሃዞች (5፣ 9 እና 11) አርእስቶች ገላጭ ሀረጎች ናቸው እና እያንዳንዳቸው ሁለት ነጥቦችን ይቀበላሉ። የሁሉም ስዕሎች አጠቃላይ የስም ውጤት 23 ነጥብ ነው።

አጠቃላይ የ85 ጥሬው ውጤት የተገኘው ለሁሉም ነጥቦች B+G+O+P+N = 12+6+31+13+23 = 85 ነጥቦችን በማጠቃለል ነው።

3.3.2. ምሳሌ 2 ሽኩት ማክስም፣ 3ኛ ክፍል፣ 9 አመት ልጅ B=12 ጠቅላላ ነጥብ=B+G+O+R+N=12+8+30+20+22=92 G=8 O=30 R=20 N=22

3.4. ስለ ፈጠራ ባህሪያት

ግለሰባዊነት። የውሂብ ሂደት

የመጠይቁን መረጃ በሚገመግሙበት ጊዜ፣ ከግለሰብ ፈጠራ መገለጫዎች ጋር በቅርበት የተሳሰሩ አራት ነገሮች ጥቅም ላይ ይውላሉ።

እነሱም የሚከተሉትን ያካትታሉ፡ የማወቅ ጉጉት (L)፣ ምናብ (V)፣ ውስብስብነት (C) እና ስጋት መውሰድ (R)። ለእያንዳንዱ ነገር አራት ጥሬ ነጥቦችን እና አጠቃላይ የማጠቃለያ ነጥብ እናገኛለን።

ውሂብን በሚሰራበት ጊዜ በሙከራ መልስ ሉህ ላይ ሊተከል የሚችል አብነት ጥቅም ላይ ይውላል። በአብነት ውስጥ ያሉት ቀዳዳዎች ከሁለት (2) ነጥብ ጋር የሚዛመዱ መልሶችን ያሳያሉ፣ እና በፈተናው ላይ የተገመገሙት የአራቱ ምክንያቶች ኮዶች በአብነት ላይ ምልክት አይደረግባቸውም። በቀዳዳዎቹ ውስጥ የማይወድቁ ካሬዎች ላይ የሚገኙ ሁሉም መልሶች አንድ (1) ነጥብ ይቀበላሉ፣ ከመጨረሻው አምድ “አላውቅም” ካልሆነ በስተቀር። በዚህ አምድ ውስጥ ያሉት መልሶች ከአንድ (-1) ጥሬ ነጥብ ይቀበላሉ እና ይነበባሉ አጠቃላይ ግምገማ. የዚህ አምድ አጠቃቀም በቂ ያልሆነ ፈጠራ, ቆራጥ ሰው "ለመቅጣት" መብት ይሰጣል.

በአብነት አራተኛው አምድ ላይ ያለው የፋክተር ኮድ ከአራቱ ጉዳዮች ውስጥ ለእያንዳንዱ የግለሰብ ጥያቄ የትኛው እንደሚተገበር ለማመልከት ጥቅም ላይ ይውላል። ይህ መጠይቅ የተነደፈው ለአደጋ አድራጊዎች (የተሰየመ አር)፣ ጠያቂ (L)፣ ምናባዊ (I) እና የሚመርጡትን መጠን ለመገምገም ነው። ውስብስብ ሀሳቦች(ሐ) ተገዢዎቹ እራሳቸውን ግምት ውስጥ ያስገባሉ. ከ 50 ቱ ነገሮች ውስጥ 12 መግለጫዎች ከማወቅ ጉጉት ጋር ይዛመዳሉ፣ 12 ከምናብ፣ 13 ከአደጋ አጠባበቅ ጋር፣ እና 13 መግለጫዎች ከውስብስብነት ሁኔታ ጋር ይዛመዳሉ።

ሁሉም መልሶች ከአብነት ቁልፉ ቀዳዳዎች ጋር የሚዛመዱ ከሆነ, "አላውቅም" እቃዎች እስካልተረጋገጡ, አጠቃላይ ጥሬው ነጥብ ከ 100 ነጥብ ጋር እኩል ሊሆን ይችላል. አንድ ተማሪ በአብነት ቀዳዳዎች የማይታዩትን መልሶች በሙሉ ከሰጠ፣ አንድም ንጥል “አላውቅም” የሚል ምልክት ካልተደረገበት ጥሬ ነጥቡ 50 ነጥብ ሊሆን ይችላል። ስለራሱ አዎንታዊ ስሜት ያለው ሰው የጥሬው ውጤት ከፍ ባለ መጠን፣ የበለጠ ፈጣሪ፣ ጠያቂ፣ ሃሳባዊ፣ አደጋዎችን መውሰድ እና ነገሮችን ማወቅ ይችላል። ውስብስብ ችግሮችእሱ ነው; ሁሉም ከላይ የተገለጹት የግል ምክንያቶችከፈጠራ ጋር በቅርብ የተሳሰሩ ናቸው.

ለእያንዳንዱ የፈተና ሁኔታ (የአደጋ አወሳሰድ፣ ምናብ፣ ወዘተ) በተናጥል እና አጠቃላይ ነጥብ ማግኘት ይቻላል። የውጤት ውጤቶች እና አጠቃላይ ጥሬው ነጥብ የልጁን ጥንካሬ (ከፍተኛ ጥሬ ነጥብ) እና ድክመቶችን (ዝቅተኛ ጥሬ ነጥብ) በተሻለ ሁኔታ ያሳያሉ። የግለሰብ ፋክተር ነጥብ እና አጠቃላይ ጥሬ ነጥብ ወደ መደበኛ ውጤቶች ተለውጦ በተማሪው የግል መገለጫ ላይ ሊቀመጥ ይችላል።

3.5. SCH K A L A V I L Y M S የውሂብ ሂደት

ሁሉም ስምንቱ ምክንያቶች - የተለያየ አስተሳሰብ (4) እና የግል የፈጠራ ባህሪያት (4) የዊልያምስ ሞዴል በዚህ ልኬት ውስጥ በወላጆች እና በአስተማሪዎች ግምገማ ውስጥ ተካትተዋል። ለእያንዳንዱ ጉዳይ 6 መግለጫዎች ቀርበዋል, ለእያንዳንዱ መግለጫ ከ 3 ሊሆኑ ከሚችሉ የባህሪ ዓይነቶች ምርጫ ተሰጥቷል "ብዙውን ጊዜ", "አንዳንድ ጊዜ" እና "አልፎ አልፎ".

1. የ48-ንጥል መለኪያን ተከትሎ በወላጆች እና/ወይም በአስተማሪዎች የሚሞሉ ክፍት ጥያቄዎች ተጨማሪ ገጽ ነው። የውጤቱ ስሌት የሚከተሉትን ሂደቶች ያካትታል:

2. በ "ድግግሞሽ" አምድ ውስጥ ምልክት የተደረገባቸውን መልሶች ቁጥር ይቁጠሩ እና ይህን ቁጥር በሁለት (2) ያባዙት. እነዚህ እያንዳንዳቸው ሁለት (2) ነጥቦች የሚያሟሉ ድርብ ክብደት ያላቸው መልሶች ናቸው።

3. በ "አንዳንድ ጊዜ" አምድ ውስጥ ምልክት የተደረገባቸውን መልሶች ቁጥር ይቁጠሩ. እነዚህ መልሶች እያንዳንዳቸው አንድ (1) ነጥብ ይቀበላሉ.

4. በ "አልፎ አልፎ" አምድ ውስጥ የምላሾችን ቁጥር ይቁጠሩ. እነዚህ መልሶች እያንዳንዳቸው ዜሮ (0) ነጥቦችን ይቀበላሉ.

በመለኪያው መጨረሻ ላይ ያሉት አራት ክፍት ጥያቄዎች መልሱ “አዎ” ከሆነ እና በክርክር ወይም በአስተያየቶች የታጀበ ከሆነ እያንዳንዳቸው አንድ (1) ነጥብ ይቀበላሉ። * ይህ የሚገኘው መረጃ የቁጥር ስሌት ነው። ማስታወሻዎችን እና አስተያየቶችን መገምገም ለፈጠራ ተማሪዎች ፕሮግራሞችን የሚጽፉ ተመሳሳይ ወይም ተመሳሳይ አስተያየቶችን ድግግሞሽ ደረጃ በመስጠት ሊረዳቸው ይችላል። ለምሳሌ, ከፍተኛ ቁጥር ያላቸው ባለሙያዎች የሚከተለውን አስተያየት ከሰጡ "ልጁ ጥበባዊ ስለሆነ የፈጠራ ችሎታ አለው" ከዚያም ይህ ባህሪ (የሥነ ጥበብ ተሰጥኦ) ለዚህ የልጆች ቡድን ከፍተኛ ደረጃ ይኖረዋል.

ለተለያዩ የግለሰባዊ የፈጠራ መገለጫዎች ተመሳሳይ ደረጃዎች የተለያዩ ልጆች የፈጠራ ባህሪዎች መኖራቸውን እና የጥራት ባህሪዎችን ያሳያሉ።

በ"ብዙ ጊዜ" አምድ ውስጥ ያሉት መልሶች ብዛት x 2 = በ"አንዳንድ ጊዜ" አምድ x 1 = "አልፎ አልፎ" በሚለው አምድ x 0 = "ክፍት" ጥያቄዎች ውስጥ ያሉት መልሶች አዎ እና አስተያየቶች x 1 = የቁጥር መልሶች በ"ክፍት" መልሶች፣ ከመልስ ጋር ^ "አይ" x 0 = አጠቃላይ ነጥብ = የነጥብ ድምር በከፍተኛ መስመሮች።

የተማሪዎች አጠቃላይ ውጤት ከከፍተኛ ወደ ዝቅተኛ ^ ጀምሮ ሊመደብ ይችላል። ከፍተኛ ነጥብ 100፣ ምክንያቱም 100 ነጥብ ከፍተኛው 1፣ ትንሹ የሚቻል ጠቅላላ ጥሬ ነጥብ ነው።

ማጥመድ - ጓንት 4

የቁጥጥር መረጃ.

አስተማማኝነት። ትክክለኛነት

(እንደ ዊሊያምስ)

4.1. የቁጥጥር መረጃ.

የውሂብ ትርጓሜ

ሠንጠረዥ 1 በ ATS የሙከራ ባትሪ ውስጥ ለሦስቱም ቴክኒኮች በዊልያምስ የተገኘውን መደበኛ መረጃ ያቀርባል።

- – –

ይህ ሰንጠረዥ በዊልያምስ የተጠናቀረ ነው - እንደ ነጠላ, አጠቃላይ ጠረጴዛ ለ የዕድሜ ክልል 8-17 አመት.

የልጁን መረጃ በሠንጠረዡ ውስጥ ካለው መረጃ ጋር በማነፃፀር አንድ ሰው የፈጠራ አመላካቾችን መዋቅራዊ መገለጫ መገንባት ይችላል.

ዝርዝር ምሳሌየሩሲያ ህጻናት አመላካቾችን ምሳሌዎችን በመጠቀም የመረጃ ትንተና ከዚህ በታች ይሰጣል.

4.2. አስተማማኝነት እና ትክክለኛነት (ዊሊያምስ) የፈተና-ሙከራ አስተማማኝነት ከ 3ኛ እስከ 12ኛ ክፍል ለሆኑ ተማሪዎች ቅይጥ ናሙና (N = 256 ሰዎች) ተወስኗል። የ r = 0.60 የፒርሰን ቁርኝት ቅንጅት ተሰልቷል; እሱ በስታቲስቲክስ ጉልህ ነው እና የአማካይ ጥንካሬን ትስስር ያሳያል።

በተለያዩ የአስተሳሰብ ፈተና እና በፈጠራ መጠይቁ መካከል ያለው ቁርኝት ~0.71 ነበር (በስታቲስቲካዊ ትርጉም በ0.05 ትርጉም ደረጃ)።

በተለያዩ የአስተሳሰብ ፈተና ውሂብ እና በወላጅ ደረጃዎች መካከል ያለው ዝምድና ~0.59 ነበር፣ እና በፈተና መረጃ እና በአስተማሪ ደረጃዎች መካከል 0.67 ነበር (ሁለቱም ጥምርታዎች በ 0.05 ትርጉም ደረጃ በስታቲስቲክስ ጉልህ ነበሩ)።

በመጀመሪያዎቹ ሁለት ፈተናዎች ላይ ያለው ጥምር ውጤት ከወላጅ/መምህር በ ~ 0.74 ላይ ካለው ጥምር ውጤት ጋር ይዛመዳል፣ ይህም ወላጆች እና አስተማሪዎች የልጆችን ፈጠራ በአስተማማኝ ሁኔታ መገምገም እንደሚችሉ የሚያሳይ ማስረጃ ነው።

መደበኛ ውሂብ እና ትንታኔያቸው

(የሩሲያ መረጃ)

5.1. የናሙና መግለጫ

በሴንት ፒተርስበርግ, ናሪያን-ማር, ራያዛን እና በሌኒንግራድ ክልል ውስጥ የሚኖሩ ከ 5 እስከ 17 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች በጥናቱ ውስጥ ተሳትፈዋል.

ጥናቱ የተካሄደው በ1997-99 ነው።

ሴንት ፒተርስበርግ እና ሌኒንግራድ ክልል- 2071 ልጆች, ናሪያን-ማር - 326 ልጆች, ራያዛን - 321 ልጆች.

- – –

ጥምር ናሙና 2628 ልጆች ናቸው.

5.2. ለሙከራ የቁጥጥር መረጃ

ተለዋዋጭ (የፈጠራ) አስተሳሰብ

(የኤቲኤስ ስብስብ ክፍል 1) ዊሊያምስ መደበኛ መረጃን በሂሳብ ስሌት መልክ እና ያቀርባል ስታንዳርድ ደቪአትዖንከ 8 እስከ 17 አመት ለሆኑ አጠቃላይ ናሙና, ያለ እድሜ ልዩነት.

የዕድሜ ልዩነት ለማድረግ እና የዕድሜ ደረጃዎችን ለመስጠት ወሰንን.

ለሚከተሉት የዕድሜ ቡድኖች መደበኛ መረጃ ተገኝቷል።

5-7 አመት, 8-12 አመት, 13-17 አመት

- – –

5.3. የአመላካቾች የዕድሜ ተለዋዋጭነት

የፈጠራ አስተሳሰብ

በተለያዩ የፈጠራ አስተሳሰብ አመልካቾች ውስጥ ከእድሜ ጋር የተዛመዱ ለውጦችን እንመርምር (ሠንጠረዥ 2 እና ምስል 2-3 ለአማካይ እሴቶች እንዲሁም ሠንጠረዥ 3 እና ምስል 4 ለመደበኛ ልዩነቶች)። የልዩነቶቹ አስፈላጊነት የተማሪውን ቲ-ፈተና በመጠቀም ተገምግሟል።

የተገኘውን መረጃ ግምት ውስጥ በማስገባት ለቅልጥፍና እና ተለዋዋጭነት ምክንያቶች ትንሽ ጠብታ እንዳለ ልብ ሊባል ይችላል, እና ለኦሪጅናልነት ምክንያት የልጆቹ እድሜ እየጨመረ በሄደ መጠን ጠቋሚዎች መጠነኛ ጭማሪ ይታያል. ነገር ግን ይህ ለውጥ ጥራት ያለው ብቻ ነው ተብሎ ሊወሰድ ይችላል, ጥብቅ ትንታኔ, በጠቋሚዎች መካከል ያለው ልዩነት አስተማማኝ አይደለም. ማለትም ፣ የልጆች ዕድሜ ከ 5 እስከ 17 ዓመት ሲጨምር ፣ በሁኔታዎች ላይ ቅልጥፍና ፣ ተለዋዋጭነት እና ኦሪጅናልነት በግምት ተመሳሳይ ደረጃ አላቸው ፣ ይህም ለተለያዩ አመልካቾች አማካይ እሴቶች ግራፍ እንደሌለ ያሳያል ብለን መደምደም እንችላለን ። የፈጠራ አስተሳሰብ ፈተና SAR

- – –

ከእድሜ ጋር ተዛማጅነት ያላቸው የሃሳቦች ብዛት ፣ የተለያዩ ምድቦች እና የምስሉ ምስል ውስጥ የተለያዩ ቦታዎችበተሰጠው ቦታ ውስጥ, ማለትም, በእድሜ ምክንያት በእነዚህ አመልካቾች ላይ ምንም ጭማሪ የለም.

በአንደኛው እይታ አያዎ (ፓራዶክሲካል) የሚመስሉ እነዚህ መረጃዎች ተመሳሳይ ንድፍ በሚታይበት የ Torrance Creative Thinking ፈተናዎች ምናባዊ ባትሪ በመጠቀም ከተገኘው መረጃ ጋር በጥሩ ሁኔታ ይስማማሉ - በምናባዊ የፈጠራ አስተሳሰብ ምክንያቶች ላይ ጠቋሚዎች በግምት ተመሳሳይ ደረጃ ያላቸው ባህሪዎች አሏቸው እድሜው ከ 5 እስከ 17 አመት (ከእድሜ ጋር ምንም እድገት የለም). በቶራንስ እና ዊሊያምስ ውስጥ ፈጠራን ለመገምገም አንዳንድ ምክንያቶች የሚገጣጠሙ እና የተወሰኑት እንደሚለያዩ ልብ ሊባል ይገባል።

በእድገት ረገድ፣ በእድሜ እየጨመረ በሄደ ቁጥር የዚህ ሁኔታ አማካኝ ዋጋ ይጨምራል (የተማሪ ቲ-ፈተና፣ ልዩነቶች በ 0.01 ትርጉም ደረጃ ላይ ጉልህ ናቸው)።

ይህ የሚያመለክተው በእድሜ እየጨመረ በሄደ መጠን የልጆች ስዕሎች አለመመጣጠን እና ውስብስብነት እየጨመረ ይሄዳል, ይህም ከፈጠራ ደረጃ ጋር የተያያዘ ነው.

በስም: አማካይ ጥሬ ነጥብ ከእድሜ ጋር ይጨምራል, ይህም የቃል ክፍልን ከእድሜ ጋር, የንግግር እድገትን, የቃላት መጨመርን, ቃላትን በመጠቀም የስዕልን ድብቅ ትርጉም በምሳሌያዊ ሁኔታ የመግለጽ ችሎታ (ልዩነቶቹ ናቸው). በ 0.01 ደረጃ ላይ በስታቲስቲክስ ጉልህ).

እንደ የፈጠራ አስተሳሰብ አጠቃላይ ማጠቃለያ አመልካች, በእድሜ መጨመርም አለ (ልዩነቶቹ በስታቲስቲክስ ጉልህ ናቸው), ማለትም, እድሜው ከ .5 ወደ 17 ዓመታት ሲቀየር በጠቅላላው አመላካች ላይ ጭማሪ አለ (ይህ ጭማሪ የሚከሰተው በምክንያት ነው). ወደ ልማት-asymmetry እና ስም).

5.4. የንጽጽር ትንተና

ራሽያኛ እና አሜሪካዊ ዳታ

በሰንጠረዥ ቁጥር 2 ውስጥ ከሩሲያኛ መረጃ በተጨማሪ የመጨረሻው አምድ ለተለያዩ የፈጠራ አስተሳሰብ ምክንያቶች አማካኝ እሴቶችን ያቀርባል ፣ እና ሠንጠረዥ ቁጥር 3 ከ 8 እስከ 17 ዓመት ለሆኑ ሕፃናት ጥምር የአሜሪካ ናሙና መደበኛ ልዩነቶችን ያሳያል ።

ይኸውም ልጆቻችን በሥዕሎች ብዛት፣ በዓይነታቸው ልዩነታቸው (የተለያዩ ምድቦችን ከሥዕል ወደ ሥዕል መለወጥ) እና ለሥዕሎች በተዘጋጀው የቦታ የተለያዩ ክፍሎች አጠቃቀም (ከውስጥም ሆነ ከውስጥም ቀስቃሽ አኃዝ ውጪ) ከአሜሪካ ልጆች በተወሰነ ደረጃ የላቁ ናቸው። ). የአሜሪካ ትምህርት ቤት ልጆች በሥዕሎች አጻጻፍ እና በቋንቋ ፈጠራ አጠቃቀም ከእኛ በጣም የተሻሉ ናቸው - ምሳሌያዊ ተግባርን ምንነት ለማሳየት የቃል ዘዴ።

5.5. ለጥያቄው መደበኛ መረጃ

ግላዊ ባህሪያት (I)

ዊሊያምስ ስኬል (I I I) ሠንጠረዥ 4 የግል የፈጠራ ባህሪያት መጠይቅ መደበኛ መረጃን ያሳያል (II C A R ፈተና) እና የዊሊያምስ ሚዛን (ለወላጆች እና አስተማሪዎች) (I I I C A R ፈተና)።

- – –

በሰንጠረዥ 4 ላይ ያለውን መረጃ እንመልከተው። ቀደም ሲል እንደተገለፀው ከ10-11 አመት እድሜ ካለው ከ5ኛ ክፍል የትምህርት ቤት የግላዊ ፈጠራ ባህሪያት (I I) መጠይቅ እንዲደረግ እንመክራለን።

የዊልያምስ ሚዛን (I I I) በወላጆች እና በአስተማሪዎች ሊሞላ ይችላል ሰፊ የዕድሜ ክልል - ከ5-17 አመት ለሆኑ ህጻናት.

በሰንጠረዥ 4 ላይ ያለው መረጃ የግለሰባዊ ባህሪያት መጠይቅ የተገኘው ከ11 እስከ 16 ዓመት የሆኑ ልጆች ናሙና (N=356 ሰዎች) ነው።

እንደ አንድ ደንብ, ልኬቱ በሁለቱም ወላጆች እና ሁለት ወይም ሶስት አስተማሪዎች ወይም አስተማሪዎች ተሞልቷል.

ዊሊያምስ ለወላጆች እና አስተማሪዎች (በዊልያምስ ሚዛን) አጠቃላይ መረጃን ይሰጣል። ለወላጆች እና ለአስተማሪዎች መረጃን በተናጠል እናቀርባለን, ምክንያቱም ቀደም ሲል እነዚህ አመልካቾች እርስ በእርሳቸው ይለያያሉ, ይህም የተረጋገጠ (ሰንጠረዥ 4 ይመልከቱ).

በግለሰባዊ ባህሪዎች መጠይቅ ላይ የሩሲያ እና የአሜሪካን መረጃ በማነፃፀር ለሁሉም ምክንያቶች ልብ ሊባል ይችላል-

የማወቅ ጉጉት፣ ውስብስብነት፣ ስጋት መውሰድ እና አጠቃላይ የውጤት ውጤት የሩሲያ አማካዮች ከአሜሪካ አማካዮች ከፍ ያሉ ናቸው፣ ከምናባዊ ውጤቶች በስተቀር፣ የአሜሪካ አማካኝ ከፍ ያለ ነው (ልዩነቶች በስታቲስቲክስ ጉልህ ናቸው፣ የተማሪ ቲ-ፈተና)።

ምንም እንኳን ልዩነቶቹ ጉልህ ቢሆኑም, በእኛ አስተያየት, የተለያዩ የስህተት ዓይነቶችን ከግምት ውስጥ በማስገባት, ልዩነቶቹ በፍፁም ዋጋ ላይ ያን ያህል ጉልህ እንዳልሆኑ መገመት እንችላለን, በአጠቃላይ, የሩሲያ እና የአሜሪካ ልጆች የራስ-ግምገማ መረጃ ቅርብ ነው. ይሁን እንጂ በሠንጠረዡ መሠረት የሩሲያ ልጆች የፈጠራ ግላዊ ባህሪያቸውን ከአሜሪካውያን ልጆች (ከኢማጂኔሽን በስተቀር) ከፍ አድርገው እንደሚገምቱ ልብ ሊባል ይገባል.

በዚህ ናሙና ውስጥ በልጆች መካከል ከፍተኛ የአመለካከት ልዩነትን ለሚያሳየው የአሜሪካ ናሙና የሁሉም ነገሮች መደበኛ መዛባት ከፍ ያለ ነው።

ዊሊያምስ ስኬል

ሠንጠረዥ 4 ዘዴዎችን እና መደበኛ ልዩነቶችን ያሳያል.

የአስተማሪዎችን እና የወላጆችን አስተያየት ሲያነፃፅሩ የወላጆች አማካኝ አመላካቾች ከአስተማሪዎች የበለጠ ከፍ ያለ እና የወላጆች መደበኛ መዛባት ከአስተማሪዎች መደበኛ መዛባት ያነሰ መሆኑን ልብ ሊባል ይገባል። ይህ ማለት ወላጆች በአጠቃላይ የልጆቻቸውን የፈጠራ ችሎታዎች ከአስተማሪዎች ከፍ ብለው ይገመግማሉ, እና በግምገማቸው ውስጥ የበለጠ ተመሳሳይነት አላቸው, ማለትም አስተያየቶቻቸው ብዙም አይለያዩም.

በሰንጠረዡ ውስጥ ካለው ውሂብ. ምስል 4 የሚያሳየው የአስተማሪዎቻችን አመላካቾች ከአሜሪካውያን ጋር ከሞላ ጎደል ለወላጆች እና ለአስተማሪዎች (ሁለቱም M እና ሀ) ተጣምረው ነው።

5.6. ስለ B E D N N O R M A T I O N S

የፈጠራ ባህሪያት ማትሪክስ.

- – –

የተሰጡትን ምሳሌዎች እንመርምር። በእኛ ሁኔታ, ግልጽ ለማድረግ, የሁለት ምሳሌዎች ውሂብ በአንድ ንድፍ ውስጥ ተቀርጿል.

ስዕሉ ለአንዳንድ የመደበኛ ውጤቶች ዓይነቶች ሚዛኖችን ያሳያል፡- z-scores (M = 0, a = 1), T-scores (M = 5 0, a = 10) እና ፐርሰንታይል ደረጃዎች. አስፈላጊ ከሆነ, ተመራማሪው የሚፈልጓቸውን ሌሎች የመደበኛ ውጤቶችን ወደ መርሃግብሩ ማከል ይችላል. ከታች ያለው ገበታ ለሁሉም ምክንያቶች የተመዘኑ ጥሬ ውጤቶችን እና አጠቃላይ የፈጠራ ፈተናዎችን ያሳያል። መርሃግብሩ የተጠናቀረው ለተቀናጀ የርእሶች ናሙና በተገኘው መደበኛ መረጃ መሠረት ነው።

እንደሚታወቀው, ደንቡ ብዙውን ጊዜ ከ M - 1o እስከ M + 1a የፈተና አመልካቾች ክፍተት ተደርጎ ይወሰዳል, መደበኛው በስዕላዊ መግለጫው ላይ ጎልቶ ይታያል, በ z-scores ይህ የጊዜ ክፍተት ከ -1 እስከ + 1, በመቶኛ ላይ. የደረጃ ልኬት ይህ ክፍተት ከ16 እስከ 84 ይደርሳል።

የእያንዳንዱን ልጅ ግለሰባዊ መረጃ ለመተንተን የእሱን አመላካቾች በገበታ ላይ ማስቀመጥ አለብዎት (የእያንዳንዱ ልጅ መረጃ በተለየ ገበታ ላይ - የተለየ ሉህ) ፣ ከዚያም ክፍሎቹን በመጠቀም ነጥቦቹን ያገናኙ ፣ በዚህ ምክንያት የፈጠራ ባህሪዎችን የግለሰብ መዋቅራዊ መገለጫ እናገኛለን። .

ከላይ ያሉትን ሁለቱን ምሳሌዎች እንመልከት።

ኤስኤስኦ. ኤስኤስኤስ

ምሳሌ 1. - ሽኩድ ኤስ.

(በሥዕላዊ መግለጫው ውስጥ መረጃው ተጠቁሟል -).

መዋቅራዊ መገለጫው በመጠኑ ሄትሮጂንስ ነው - ሁለቱም በተለመደው ውስጥ እና ከመደበኛው በላይ ጠቋሚዎች አሉ።

የፈጠራ አስተሳሰብ አመልካቾች;

ቅልጥፍና በመጠኑ ከፍ ያለ ነው, ጠቋሚው ከአማካይ በላይ ነው.

ተለዋዋጭነት - በመጠኑ ከፍ ያለ, ከአማካይ በላይ.

ኦርጅናዊነት ከአማካይ በላይ ከፍተኛ ደረጃ ነው።

ማብራራት ከመደበኛው በጣም ከፍ ያለ ነው ፣ ይህ አመላካች ከ 98 ኛ ፐርሰንታይል ደረጃ ጋር ይዛመዳል ፣ ማለትም ፣ የሕፃኑ አመልካች በስታንዳርድላይዜሽን ናሙና ውስጥ ካሉት 98 በመቶ ሕፃናት አመልካቾች የበለጠ ነው።

ርዕስ - ከመደበኛ በላይ ፣ ተዛማጅ z-ነጥብ - 1.25 ፣ መቶኛ ደረጃ - 89።

ለፈጠራ የአስተሳሰብ ፈተና አጠቃላይ ውጤት ከመደበኛው በላይ ነው፣ተዛማጁ z-ነጥብ 1.5፣የመቶኛ ደረጃው 93 ነው፣ማለትም፣የልጁ ውጤት ከአጠቃላይ 93% እና ከ 7% ያነሰ ልጆች ደረጃውን የጠበቀ ናሙና.

በአጠቃላይ, በፈጠራ አስተሳሰብ ፈተና መሰረት, ሁሉም ጠቋሚዎች ከተለመደው በላይ ወይም ከፍተኛ ደረጃን የሚያሟሉ መሆናቸውን ልብ ሊባል ይችላል. በጣም ከፍተኛ ዋጋከኤላቦሬሽን ጋር የተያያዘ፣ ማለትም.

asymmetry - የስርዓተ-ጥለት ውስብስብነት, እንዲሁም በጣም ከፍተኛ አጠቃላይ አመላካች.

የስብዕና ባህሪያት መጠይቅ (ራስን መገምገም).

መጠይቁ ከፈጠራ ችሎታዎች ጋር የተያያዘውን የግለሰባዊ ባህሪያት ደረጃ ለመገምገም ያለመ ነው።

የማወቅ ጉጉት ከአማካይ በላይ መጠነኛ ከፍተኛ መደበኛ ነው።

ምናብ - ከመደበኛ በላይ - 91 ኛ ፐርሰንታይል ደረጃ.

አስቸጋሪነት - ከመደበኛ በላይ - 89 ኛ ፐርሰንታይል ደረጃ.

ስጋት ከተለመደው ከፍ ያለ ነው - 93 ፐርሰንት ደረጃ።

በመጠይቁ ላይ ያለው አጠቃላይ አጠቃላይ አመልካች 87 ነው ፣ ከመደበኛው በላይ ያለው መረጃ z ~ 1.25 ፣ ፐርሰንታይል ደረጃ = 88 ፣ ማለትም ፣ የልጁ አመልካች በመደበኛነት ናሙና ውስጥ ካሉት የሕፃናት አመልካቾች ከ 88% በላይ ነው።

የዊልያምስ ሚዛን ወላጆች የልጃቸውን የፈጠራ ችሎታዎች በከፍተኛ ደረጃ ይገመግማሉ - ጠቋሚው ከመደበኛው በጣም ከፍ ያለ ነው ፣ ከ z ነጥብ = + 2 ወይም 98 ኛ ፐርሰንታይል ደረጃ ጋር ይዛመዳል።

የመምህራን ኤክስፐርት ግምገማ ከመደበኛው ከፍተኛ ገደብ ጋር ይዛመዳል፣ ከአማካይ በላይ፣ ከ z-score + 1፣ ፐርሰንታይል ደረጃ = 84 ጋር ይዛመዳል።

ከላይ ያለውን ጠቅለል አድርጎ ሲገልጽ, ሁሉም የ Shkud S. የፈጠራ አመላካቾች ከተለመደው በላይ ወይም በከፍተኛ ደረጃ ውስጥ, ሁሉም ከአማካይ በላይ መሆናቸውን ልብ ሊባል ይችላል. በፈጠራ አስተሳሰብ ፈተና ላይ ያለው አጠቃላይ አመላካች በግለሰባዊ ባህሪያት መጠይቅ ላይ ካለው አጠቃላይ አመላካች ጋር ተመሳሳይ ቅደም ተከተል ነው ፣ ማለትም እርስ በእርስ ይዛመዳሉ ፣ ሁለቱም የፈጠራ አስተሳሰብ አመላካቾች እና የልጁ የግል መገለጫዎች ከፍተኛ የመፍጠር አቅሙን ያመለክታሉ። ስለ እሱ የወላጆች አስተያየት ከመደበኛው ከፍ ያለ ነው ፣ እና የወላጆች ኤክስፐርት ግምገማ ከመጀመሪያዎቹ ሁለት ፈተናዎች አመላካቾች ይበልጣል ፣ ማለትም ፣ ምንም እንኳን በአጠቃላይ ወላጆች የልጁን ከፍተኛ ችሎታዎች በትክክል የሚገመግሙ ቢሆንም ፣ ግምገማቸው በመጠኑ የተገመተ።

የመምህራን የባለሙያ ግምገማ በአጠቃላይ ተጨባጭ ነው - የመደበኛው የላይኛው ጫፍ, ነገር ግን, በጥቂቱ ይገመታል, ህፃኑ ከፍተኛ የመፍጠር ችሎታ አለው.

ምሳሌ 2. ኢቫኖቫ ዩሊያ (ተመልከት.

ምስል 7) የፈጠራ አስተሳሰብ፡ ከስም በስተቀር ሁሉም ነገሮች ከአማካይ በታች ዝቅተኛ ደረጃ ጋር ይዛመዳሉ። የፋክተር አመልካች ስም - ከመደበኛው በታች፣ በመቶኛ ደረጃ - 11.

ከግል ፈጠራ ባህሪያት መጠይቅ የተገኙ ሁሉም አመልካቾች ከአማካይ በታች ካለው ዝቅተኛ መደበኛ (23 በመቶኛ ደረጃ) ጋር ይዛመዳሉ። እነዚህ አመልካቾች ከፈጠራ አስተሳሰብ ፈተና ጠቋሚዎች ጋር በቅርበት ይዛመዳሉ እና በኢቫኖቫ ዩ በኩል ያላቸውን የፈጠራ ችሎታዎች በቂ ግምገማ ያመለክታሉ።

በመምህራን በዊልያምስ ሚዛን ላይ ያለው የባለሙያዎች ግምገማ 31 በመቶ ደረጃ አለው ፣ ከዝቅተኛ ደረጃ ጋር ይዛመዳል እና ከሁለቱ ቀደምት ፈተናዎች መረጃ ጋር በጥሩ ሁኔታ የሚስማማ ነው ፣ ይህ ደግሞ በአስተማሪዎች የሴት ልጅን የፈጠራ መገለጫዎች በቂ ግምገማ ያሳያል ። በወላጆቿ የልጃገረዷን የፈጠራ መገለጫዎች የባለሙያዎች ግምገማ በተለመደው (50 ፐርሰንት ደረጃ) መካከል ነው.

ውስጥ በዚህ ጉዳይ ላይየሦስቱም ፈተናዎች ጠቋሚዎች ከከፍተኛ ደረጃ ጋር አይዛመዱም (ከመደበኛው በታች ካለው የስም አመልካች በስተቀር) እና ከወላጆች ግምገማ በስተቀር ፣ እርስ በእርስ በጥሩ ሁኔታ ይስማማሉ ፣ ይህም በመጠኑ የተገመተ ነው ። ወላጆች የልጃቸውን ችሎታዎች ከመጠን በላይ ይገመግማሉ. የዩ ኢቫኖቫ የፈጠራ ባህሪያት መዋቅራዊ መገለጫ ተመሳሳይ ነው.

ከጥሬ መረጃ ትንተና ጋር በተያያዘ ጥቂት አስተያየቶችን መስጠት እፈልጋለሁ።

ለእያንዳንዱ ነገር ጥሬ ነጥቦቹን ወደ መደበኛ ውጤቶች መለወጥ የበለጠ ትክክል ይሆናል፣ እና ከዚያ ብቻ አጠቃላይ መደበኛ አመልካች ለማግኘት ይቀጥሉ።

በዚህ ሁኔታ ከተለያዩ አገሮች የመጡ ሕፃናትን መረጃ ማወዳደር እንድንችል በፈተናው ደራሲ የቀረበውን የሂሳብ ስልተ ቀመር እንጠቀማለን ።

የሚፈልጉ ሁሉ በተናጥል ከጥሬ ወደ መደበኛ ውጤቶች ለግለሰብ እና ሽግግር ማድረግ ይችላሉ። የተለመዱ ምክንያቶች, ለኤም መረጃን በመጠቀም እና በሰንጠረዥ ቁጥር 2,3,4 ውስጥ የተሰጠው.

አስተማማኝነት። ትክክለኛነት

(የሩሲያ መረጃ) አስተማማኝነት የፈተና-ሙከራ አስተማማኝነት በ 101 ሰዎች (14-16 ዓመታት) ናሙና ላይ ከሶስት ወር ልዩነት ጋር ተወስኗል - Spearman's rank correlation coefficient 0.75. ለሁለተኛው ናሙና (93 ሰዎች, 12-15 ዓመታት) ከ 1 ዓመት ልዩነት ጋር, የተመጣጠነ ጥምርታ 0.70 ነው.

የፈተና ውጤቶቹን በሚገመግሙት የተለያዩ ኤክስፐርት ሳይኮሎጂስቶች መረጃ መካከል ያለው ትስስር ~ 0.81-0.91 ነው.

ትክክለኛነት በዊልያምስ የፈጠራ ፈተናዎች ስብስብ ውስጥ ለተካተቱት ሶስቱም ፈተናዎች በተለያዩ ናሙናዎች የተገኙትን ትስስሮች እንመልከት። በመካከላቸው ያለውን ግንኙነት እንዴት እንመረምራለን የተለያዩ ምክንያቶችበእያንዳንዱ ፈተና ውስጥ, እንዲሁም በተለያዩ ሙከራዎች መካከል ያሉ ግንኙነቶች.

የፈጠራ አስተሳሰብ ፈተና (I)

በተለያዩ የፈተና ምክንያቶች መካከል ያሉ ግንኙነቶች.

በጣም ብዙ ጊዜ, እኛ Spearman ደረጃ ተዛማጅ coefficients (አንዳንድ ጊዜ ፒርሰን r አፍታ ምርት Coefficients) ያሰላል.

በተለያዩ ምክንያቶች መካከል ያለው ትስስር እና አጠቃላይ አመልካችፈተናው የሚከተሉት እሴቶች ነበሩት: (ናሙናዎች: N = 65 ሰዎች (12-13 ዓመታት); N = 90 ሰዎች (13-15 ዓመታት);

N = 33 ሰዎች (15-16 አመት); N = 100 ሰዎች (ከ5-7 አመት)).

ቅልጥፍና እና አጠቃላይ (ኤክስ) ነጥብ 0.30-0.70 ተለዋዋጭነት እና I 0.31-0.81 ኦሪጅናል እና. X 0.57-0.90 ማብራራት እና ኢ 0.58-0.91 ርዕስ እና X 0.33-0.80 ከተገኘው መረጃ በጠቅላላ አመልካች እና ኦሪጅናል መካከል በኤክስ እና በማብራራት መካከል ጠንካራ ትስስር ይታያል ብለን መደምደም እንችላለን። ዝቅተኛው በ Fluency እና በጠቅላላ አመልካች መካከል ነው (ይህም በዚህ ጉዳይ ላይ በልጆች አመላካቾች ዝቅተኛ አድልዎ ሊገለጽ ይችላል ፣ ምክንያቱም አብዛኛዎቹ ልጆች ከ9-11 ስዕሎችን መሳል ስለሚችሉ - በዚህ ጉዳይ ላይ ያለው የመረጃ ስርጭት በጣም ትንሽ ነው) . በአጠቃላይ፣ ከመካከለኛ እስከ ጠንካራ የሚደርሱ ሁሉም ግንኙነቶች ጉልህ ናቸው።

የተለያዩ ምክንያቶች (B, G, O, R, N) እርስ በርስ በጥንድ ጥንድ መካከል ያለው ግንኙነት ከ 0.25 እስከ 0.75 ይደርሳል.

- – –

ዊሊያምስ ስኬል (I I I) ይህንን ልኬት በመጠቀም ወላጆች እና የተለያዩ አስተማሪዎች የልጆችን የፈጠራ መገለጫዎች ገምግመዋል።

በሦስት የተለያዩ አስተማሪዎች የባለሙያ ምዘና መካከል ያለው ትስስር፣ ጥንድ ሆኖ፡ ( የማዕረግ ትስስር Spearman N = 8 5 ሰዎች, 15-16 ዕድሜ) 0.65-0.74 ነበር.

በወላጆች እና በአስተማሪዎች የባለሙያ ግምገማዎች መካከል ያለው ትስስር 0.41 ነው.

አሁን የሶስቱን መረጃ እናወዳድር የተለያዩ ሙከራዎችበራሳቸው መካከል.

በተለያዩ የፈተና I (የፈጠራ አስተሳሰብ) እና የፈተና II (የግል መጠይቅ) መካከል ያለው ትስስር ከ0.40-0.58 (ማለትም፣ አማካኝ) ነው።

በአጠቃላይ የ I ፈተና (የፈጠራ አስተሳሰብ) እና የወላጆች ኤክስፐርት ግምገማ (ዊልያምስ a - Sh ልኬት) መካከል ያለው ትስስር 0.41 ነው, እና በመምህራን የባለሙያ ግምገማ (V ilyams a - Sh ልኬት) 0.53. ማለትም. ግንኙነቱ መካከለኛ ጥንካሬ ነው።

የ II ፈተና አጠቃላይ አመልካች መካከል ያለው ትስስር (ልጆች ያላቸውን የፈጠራ የግል ባሕርያት መካከል ራስን መገምገም እና III ፈተና አመልካች - ወላጆች ያላቸውን የፈጠራ ችሎታዎች ኤክስፐርት ግምገማ - 0.44 ነው, እና መምህራን ኤክስፐርት ግምገማ ጋር 0,55 ነው. (መካከለኛ አወንታዊ ግንኙነት)።

በፈጠራ አመልካቾች እና በሌሎች ባህሪያት መካከል ሊሆኑ የሚችሉ ግንኙነቶች ተጠንተዋል.

በጠቅላላ የፈተና I (የፈጠራ አስተሳሰብ) ከአንዳንድ ከልጆች ባህሪ ባህሪያት ጋር ያለው ዝምድና፡-

ጭንቀት, ግትርነት እና ጠበኝነት ጉልህ አልነበረም (100 ሰዎች, 5-7 አመት).

በፈጠራ ደረጃ (እኔ ሙከራ) ፣ በፈጠራ ራስን መገምገም (እኔ ሙከራ) እና የአዕምሯዊ ችሎታ ጠቋሚዎች (የኮዝሎቫ ዘዴ) መካከል ያለው ትስስር እዚህ ግባ የማይባል ነው (65 ሰዎች ፣ 12-13 ዓመታት)።

የበለጠ ግምት ተሰጥቷል። ከፍተኛ ደረጃ“የቀኝ ንፍቀ ክበብ መገለጫ” ያላቸው ሰዎች ፈጠራ።

ከ12-13 አመት (65 ሰዎች) የጂምናዚየም ተማሪዎችን ምሳሌ በመጠቀም ፣ በፈጠራ አመላካቾች መካከል ግንኙነት ተፈጠረ - የፈጠራ አስተሳሰብ ፈተና (I) እና የፈጠራ የግል ባህሪዎችን (I I) ከተግባራዊ ዓይነት ጋር መገምገም የ interhemispheric asymmetry-ግንኙነት እዚህ ግባ የማይባል ሆኖ ተገኝቷል። በፈጠራ ምስረታ እና ሊሆን ይችላል የፈጠራ እንቅስቃሴየመሪነት ሚና የሚጫወተው በሁለቱም የአንጎል ንፍቀ ክበብ ጥምር ስራ ነው።

በፈጠራ አስተሳሰብ ፈተና (I) እና በትምህርት ቤት ስኬት (አማካይ የትምህርት ውጤት) መካከል ያለው ቁርኝት እዚህ ግባ የሚባል አይደለም።

በአጠቃላይ የፈጠራ አስተሳሰብ ፈተና CAR እና የሬንዙሊ መጠይቅን በመጠቀም በመምህራን (ሶስት አስተማሪዎች) የተሰሩ የልጆች የፈጠራ ስብዕና ባህሪያት የባለሙያ ግምገማዎች መካከል ያለው ትስስር በ 0.41-0.64 ክልል ውስጥ ነው።

በፈጠራ የአስተሳሰብ ፈተና S A R (I) እና በካቴል ስብዕና መጠይቆች (12 ሁኔታዎች) መረጃ መካከል ሊኖሩ የሚችሉ ግንኙነቶችን ለማጥናት የተዛመደ ትንተና ተካሂዷል።

ከካትቴል ፈተና ሶስት ምክንያቶች ጋር የሁሉም የፈጠራ ምክንያቶች ጉልህ ግን ደካማ ግንኙነቶች ተገኝተዋል።

የተመጣጠነ ቅንጅቶች እኩል ነበሩ፡-

የፈጠራ ምክንያቶች እና ምክንያት B (ከፍተኛ-ዝቅተኛ የማሰብ ችሎታ) 0.35;

የፈጠራ ምክንያቶች እና ምክንያት F (ደስታ, ግድየለሽነት, አሳሳቢነት) 0.30;

የፈጠራ ምክንያቶች እና ምክንያት H (ድፍረት-አስፈሪነት) 0.25;

ከሌሎች የካትቴል ፈተና ምክንያቶች ጋር ያለው ግንኙነት እዚህ ግባ የሚባል አይደለም።

ማጠቃለያ ከስምምነቱ በኋላ የዊልያምስ የፈጠራ ፈተና ስብስብ ከ 5 እስከ 17 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች እና ጎረምሶች የተለያዩ የፈጠራ ባህሪያትን ለማጥናት የታለመ አስተማማኝ እና ትክክለኛ የስነ-ልቦና ምርመራ መሳሪያ ነው ወደሚል መደምደሚያ ላይ ደርሰናል.

ፈተናዎቹ ለሳይኮሎጂስቶች የታሰቡ ናቸው, እንዲሁም መምህራን እና ማህበራዊ ሰራተኞች ፈተናውን ከተገቢው ስልጠና በኋላ ሊጠቀሙበት ይችላሉ.

ፈተናዎች እነሱን ለመምራት እና ውጤቱን ለማስኬድ ረጅም ጊዜ አይጠይቁም. የፈጠራ አስተሳሰብ አመላካቾችን ከልጆች ፈጠራ ጋር የተቆራኙትን የግለሰባዊ ባህሪያቸውን በራስ መገምገም እንዲሁም በወላጆች እና በልጆች የፈጠራ መገለጫዎች አስተማሪዎች የባለሙያ ግምገማ ጋር ማነፃፀር ያስችላሉ።

እነዚህን ፈተናዎች በማጣጣም ላይ ለተሳተፉት ሰዎች ምስጋናዬን መግለጽ እፈልጋለሁ፡ ህሊናዊ እና የፈጠራ አቀራረባቸው በስራው ውስጥ ትልቅ እገዛ አድርጓል። ለሥራው ትልቅ አስተዋፅኦ የተደረገው በ: Golovchanskaya V.V., Schoenberg L.S., Beshkareva O.T., Bokiy T.A., Timofeeva Yu.A., Sklyarova T.V., Sizova O.B., Tsvetova S.A., Sorokina N.V., Sokolova I.N.V.M.V. ኢ.ቪ.

(ራያዛን)

APPLICATION

የዊሊያምስ የፈጠራ ሙከራዎች የአዋቂዎችን የፈጠራ ችሎታ ለመገምገም ያለምንም ጥርጥር ጥቅም ላይ ሊውሉ ይችላሉ።

ተገቢውን መደበኛ መረጃ ማግኘት የቅርብ ጊዜ ጉዳይ ነው። በአሁኑ ጊዜ፣ የተዋጣለት የፈጠራ ችሎታ ያላቸው ግለሰቦች እንዴት ፈተናዎችን እንደሚሠሩ እንዲመለከቱ እና እንዲሰማዎት እሰጥዎታለሁ። ከዚህ በታች የቀረቡት አራት የሙከራ ማስታወሻ ደብተሮች በታዋቂው የሴንት ፒተርስበርግ አርቲስቶች የተሞሉ ናቸው, ስራዎቻቸው በአገራችን እና በውጭ አገር በተለያዩ የኪነጥበብ ጋለሪዎች ውስጥ ዩ.አይ. የእነዚህ አርቲስቶች ብዙ ስራዎች በሴንት ፒተርስበርግ ውስጥ በ Liteiny Prospekt ላይ በ G. Mikhailov Gallery ውስጥ ቀርበዋል. ጂ ሚካሂሎቭ በሩሲያ ውስጥ ታዋቂ ሰው ነው ፣ የሥዕል ጥሩ አስተዋዋቂ ፣ በጎ አድራጊ ፣ መስራች የጥበብ ጋለሪዎችበአገራችን እና በጀርመን. ለብዙ አመታት አዳዲስ አርቲስቶችን አግኝቶ የፈጠራ ችሎታቸውን እንዲገነዘቡ ረድቷቸዋል።

የሚከተለው የፈተና ማስታወሻ ደብተር የተጠናቀቀው በታዋቂው አርቲስት እና ደራሲ፣ የስነ-ጥበብ ንድፈ ሃሳቡ እና የስነ-ልቦና ተማሪ V.N.Gruzdev የእይታ ግንዛቤእና የቀለም ንድፈ ሐሳብ.

አፕሊኬሽኑ የሚትኪ የአርቲስቶች ማህበር አባል በሆነው በታዋቂው አርቲስት አሌክሳንደር ፍሎረንስኪ በተደረጉ ሙከራዎች ይጠናቀቃል።

ይህን ኦሪጅናል እና ያለምንም ጥርጥር አስፈላጊ የሆነውን መተግበሪያ በመፍጠር ለተሳተፉት ሁሉ ያለኝን ጥልቅ እና ልባዊ ምስጋና አቀርባለሁ።

8 ሊ; መጽሐፍ ቅዱስ

1. የዊሊያምስ ኤፍ.ኢ. የፈጠራ ምዘና ፓኬት (ሲኤፒ)።

ዲ.ኦ.ኬ. አታሚዎች። Inc. ጎሽ ኒው ዮርክ 14214, 1980.

2. ዊሊያምስ ኤፍ.ኢ. የመማሪያ ክፍሎች ማሰብ እና ስሜትን ለማበረታታት ሀሳቦች። ዲ.ኦ.ኬ. አታሚዎች። ጎሽ ናይ 1969 ዓ.ም.

3. ዊሊያምስ ኤፍ ኢ መምህራን ያለ ፍርሃት. ዲ.ኦ.ኬ. አታሚዎች። ጎሽ

4. ዊሊያምስ ኤፍ.ኤ. የትምህርት ቤት ፕሮግራም ዳሰሳ የአፈጻጸም ደረጃዎች።

ዲ.ኦ.ኬ. አታሚዎች። ጎሽ ናይ 1979 ዓ.ም.

5. ቱኒክ ኢ ኢ ጆንሰን የፈጠራ መጠይቅ። ሴንት ፒተርስበርግ፡ ሴንት ፒተርስበርግ ዩ ፒኤም፣ 1997 ዓ.ም.

6. ቱኒክ ኢ.ኢ. የፈጠራ አስተሳሰብ ሳይኮዲያኖስቲክስ. የፈጠራ ሙከራዎች. ሴንት ፒተርስበርግ፡ ሴንት ፒተርስበርግ ዩ ፒኤም፣ 1997 ዓ.ም.

በአባልነት ላይ የተመሰረተ ሳይንሳዊ ፈጠራ የህዝብ ድርጅት፣ የተቀናበረ…”

"ይህም የእናቶች እምቅ አቅም እንዳይታወቅ ያግዳል. ጥናቱ መካንነትን ነው የሚመለከተው ቀውስ ሁኔታበሴት ህይወት ውስጥ እሷ….

"ያለ ወላጅ እንክብካቤ የቀሩ ወላጅ አልባ ህጻናት እና ህጻናት መብቶች ጥበቃ። ለአካለ መጠን ያልደረሱ ልጆች ሞግዚትነት እና ባለአደራነት። ለማሻሻል አጠቃላይ እርምጃዎችን እንደ አንድ አካል የስነ ሕዝብ አወቃቀር ሁኔታበሩሲያ ውስጥ በመንግስት የራሺያ ፌዴሬሽን, የአካል ክፍሎች አስፈፃሚ ኃይልየሩሲያ ርዕሰ ጉዳዮች ... "

ፔዳጎጂ እና ሳይኮሎጂ 8. ናፓልኮቭ ኤስ.ቪ. በሂሳብ ትምህርት ውስጥ የዌብ ፍለጋ ቴክኖሎጂ ሰብአዊነት አስፈላጊነት ላይ // በሩሲያ ውስጥ የሂሳብ ትምህርት የሰብአዊ ወጎች: ስብስብ. ስነ ጥበብ. የፀሐይ ተካፋዮች…”

"አጠቃላይ ፔዳጎጂ 43 ልጆች የራሳቸውን ውጤት በራሳቸው መገምገም, በ choreographic art መስክ ችሎታቸውን ለመገምገም በቂ መሆናቸውን ይመዘግባሉ. ይህንን ለማድረግ, አስተማሪ-ኮሪዮግራፈር ሊጠቀም ይችላል ስብዕና መጠይቆች፣ የስኬት ፈተናዎች ፣ የስዕል ሙከራዎች, sociometry. እንዴት..."

"የሩሲያ ፌዴሬሽን የግብርና ሚኒስቴር የፌዴራል መንግሥት የበጀት ትምህርት ተቋም የከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት ተቋም "የኩባን ግዛት ግብርና ዩኒቨርሲቲ" በዲሲፕሊን (ሞዱል) ላይ የመማሪያ ማስታወሻዎች የፈጠራ ቴክኖሎጂዎችበእንስሳት እርባታ ህግ እና መመሪያ ስር ....

"የሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር የፌደራል መንግስት የበጀት ትምህርት ተቋም የከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት ተቋም "የኡራል ስቴት ፔዳጎጂካል ዩኒቨርሲቲ" የትምህርት ተቋም እና የልጅነት ሳይኮሎጂ ቁሳቁሶች ለ ..."

"የሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር የፌደራል መንግስት የበጀት ትምህርት ተቋም የከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት ተቋም "የኡራል ስቴት ፔዳጎጂካል ዩኒቨርሲቲ" የስነ-ልቦና ክፍል ተቋም ማህበራዊ ሳይኮሎጂ, ግጭት ..."

“ትምህርታዊ ሳይንሶች UDC 37፡ 372.8; 37፡ 01፡ 001.8 ሊቭሺትስ ሩዶልፍ ሎቪች ሊቭሺትስ ሩዶልፍ ሎቪች የፍልስፍና ዶክተር ዲ.ፊል.፣ ፕሮፌሰር፣ ፕሮፌሰር፣ የፍልስፍና ክፍል ኃላፊ የፍልስፍና እና የማህበራዊ እና ማህበራዊ-ፖለቲካዊ ዲሲፕሊንቶች እና የፖለቲካ ስቱ...።

"የሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር የፌደራል ስቴት የበጀት ትምህርት ተቋም የከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት ተቋም" የኡራል ስቴት ፔዳጎጂካል ዩኒቨርሲቲ "E.V. Pryamikova, N.V. Ershova ቲዮሪ እና በትምህርት ቤት ማህበራዊ ጥናቶችን የማጥናት ልምምድ. ትምህርታዊ እና ዘዴያዊ መመሪያ Ekaterinburg UDC 372.83 B..."

“UDC 796.425 Fatyanov Igor Aleksandrovich Fatyanov Igor Aleksandrovich የፔዳጎጂካል ሳይንሶች እጩ፣ ፒኤችዲ በትምህርት ሳይንስ፣ ረዳት ፕሮፌሰር፣ የቲዎሪ እና ዘዴዎች ክፍል ተባባሪ ፕሮፌሰር አትሌቲክስየአትሌት ቲዎሪ እና ዘዴ..."

"የሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት እና ሳይንስ ሚኒስቴር የሞስኮ ግዛት የስነ-ልቦና እና የፔዳጎጂካል ዩኒቨርስቲ የፌደራል ሪሶርስሴንተር ኦቲስቲክስ ችግር ላለባቸው ልጆች አጠቃላይ ድጋፍን ለማደራጀት" 30.3. ዚምኒያ አይ.ኤ. ፔዳጎጂካል ሳይኮሎጂ / I. A. Zimnyaya. ሮስቶቭ-ላይ-ዶን: ፊኒክስ, 1997.4. የሙያ ትምህርት ፔዳጎጂ; አጋዥ ስልጠናለተማሪዎች...” በስሙ የተሰየመው የኮክሼታው ስቴት ዩኒቨርሲቲ። Sh. Ualikhanov, ሪፐብሊክ ... "የአጠቃላይ ትምህርት መመሪያ. ድርጅቶች / S. M. Sahakyan, V.F. Buttuzov. - ኤም.: ትምህርት, 2015. - 240 p. የታመመ። - (..."

ኢ. ኢ. ቱኒክ

የተቀየረ

ፈጣሪየዊሊያምስ ፈተናዎች

ንግግር ሴንት ፒተርስበርግ 2003

መግቢያ 5

ምዕራፍ 1. የፈጠራ ሙከራ ስብስብ መግለጫ (ሳር) 7

SAR ምንድን ነው? 7

ATS ለማን ነው? 8

SAP ምን ይለካል? 9

የዊሊያምስ ሞዴል. የፈጠራ ምክንያቶች 11

ምዕራፍ 2. የሙከራ መመሪያ. የፈተና ተግባራት... 16

2.1. የተለያየ (የፈጠራ) አስተሳሰብ ፈተና 16

መመሪያዎች. አሰራር16

የሙከራ መጽሐፍ 18

2.2.የግል የፈጠራ ባህሪያት ፈተና 21

መመሪያዎች. ዘዴ 21

መጠይቅ. "የፈጠራ ስብዕና ባህሪያትን በራስ መገምገም" 22

የጥያቄ መልስ ሉህ 24

መጠይቅ ቁልፍ25

2.3. የዊሊያምስ ልኬት. ለወላጆች እና አስተማሪዎች መጠይቅ. . 26

መመሪያዎች. ዘዴ 26

መልስ ሉህ27

ለወላጆች እና አስተማሪዎች የጽሑፍ መጠይቅ

የልጁን ፈጠራ (ፈጠራ) ለመገምገም. . 28

ምዕራፍ 3. የሙከራ መረጃን ማካሄድ 32

3.1. የተለያየ (የፈጠራ) አስተሳሰብ ፈተና።

የውሂብ ሂደት 32

ለተለያየ የአስተሳሰብ ፈተና የመጨረሻ ነጥብ... 40

የተጠናቀቀ እና የተሰራ የሙከራ መጽሐፍ ምሳሌዎች። 42

ምሳሌ 1 42

ምሳሌ 2 47

የፈጠራ ስብዕና ባህሪያት መጠይቅ. የውሂብ ሂደት50

የዊሊያምስ ልኬት. የውሂብ ሂደት 51

ምዕራፍ 4. የቁጥጥር መረጃ. አስተማማኝነት. ትክክለኛነት (እንደ ዊሊያምስ) 53

የቁጥጥር መረጃ. የውሂብ ትርጓሜ 53

አስተማማኝነት. ትክክለኛነት 55

ምዕራፍ 5. የቁጥጥር መረጃ እና ትንታኔያቸው. (የሩሲያ ውሂብ). . 56

የናሙና መግለጫ 56

ለዳይቨርጀንት (የፈጠራ) አስተሳሰብ ፈተና (CAP Part I) መደበኛ መረጃ 56

የፈጠራ አስተሳሰብ አመልካቾች የዕድሜ ተለዋዋጭነት... 58

የሩስያ እና የአሜሪካ መረጃ ንጽጽር ትንተና... 61

የግለሰባዊ ኢንቬንቶሪ (II) እና የዊሊያምስ ስኬል (III) 63 መደበኛ መረጃ

የተዋሃደ መደበኛ ውሂብ። የፈጠራ ባህሪያት ማትሪክስ 65

የሙከራ ውሂብ ትንተና ምሳሌዎች. የመዋቅር መገለጫዎች ምሳሌዎች 70

ምዕራፍ 6. አስተማማኝነት. ትክክለኛነት (የሩሲያ መረጃ) 75

መደምደሚያ 79

አባሪ 80

ማጣቀሻ 96

መግቢያ

ይህ ወረቀት የኤፍ. ዊሊያምስን የፈጠራ ሙከራዎች ስብስብ የተስተካከለ ስሪት ያቀርባል። በአሁኑ ጊዜ በአገራችን ያለውን የፈጠራ ደረጃ ለመገምገም የቶራንስ የፈጠራ አስተሳሰብ ፈተናዎች በብዛት ጥቅም ላይ ይውላሉ - በዚህ ብሮሹር ደራሲ የተሠራ የተስተካከለ ስሪት ፣ በጊልፎርድ እና ቶራንስ ፈተናዎች ላይ የተፈጠሩ የፈጠራ ሙከራዎች ባትሪ እና የፈጠራ ስብዕና ባህሪያትን ለመገምገም እና በራስ ለመገምገም የታለመ የጆንሰን የፈጠራ መጠይቅ ስሪት።

የጊልፎርድ ዳይቨርጀንት አስተሳሰብ ፈተና በዋናነት ለአዋቂዎች የታሰበ ነው፣የፈጠራ ሙከራ ባትሪ ፈጣን ሙከራዎችን ያካትታል፣እና የቶራንስ የፈጠራ አስተሳሰብ ፈተናዎች ለማስተዳደር እና ለማካሄድ በጣም ጉልበት የሚጠይቁ ናቸው።

ስለዚህ ለብዙ የዕድሜ ክልል ህጻናት እና ጎረምሶች የተነደፉ የፈጠራ ሙከራዎችን ማዘጋጀት አስፈላጊ ነበር. በቃሉ ጥብቅ ፍተሻዎች ውስጥ ፈተናዎች መሆን አለባቸው, ማለትም, አስተማማኝ, ትክክለኛ መሳሪያ መሆን አለባቸው የተወሰኑ ብሄራዊ ደረጃዎች እና መረጃን ለማካሄድ እና ለማካሄድ ብዙ ጊዜ እና ጥረት ማድረግ የለባቸውም. አንድ ተጨማሪ አስፈላጊ ገጽታ ልብ ማለት እፈልጋለሁ. እንደሚያውቁት “ፈጠራ” የሚለው ቃል ልዩ ችሎታን ያመለክታል - ያልተለመዱ ሀሳቦችን ማፍለቅ ፣ ከባህላዊ ዘይቤዎች አስተሳሰብ ማፈን እና የችግር ሁኔታዎችን በፍጥነት መፍታት። ፈጠራ ለፈጠራ አገላለጽ አስተዋፅኦ የሚያደርጉ የተወሰኑ የአዕምሮ እና የግል ባህሪያትን ይሸፍናል። ለሳይኮዲያግኖስቲክ መሳሪያ ሁለቱንም የግንዛቤ እና የግል የፈጠራ ባህሪያትን የመገምገም ችሎታ እንዲይዝ ይፈለጋል።

ከላይ ያሉት ሁሉም መስፈርቶች በኤፍ. ዊሊያምስ የፈጠራ ምዘና ፓኬት (ሲኤፒ) ተሟልተዋል።

የተሻሻለ እና የተስተካከለ የዊልያምስ የፈጠራ ሙከራ ስብስብ (WAT) እትም ከ5 እስከ 17 አመት ለሆኑ ህጻናት እና ጎረምሶች የታሰበ ነው። ሶስት ክፍሎችን ያቀፈ ነው. የመጀመሪያው ክፍል የተለያየ አስተሳሰብ ፈተና ነው፣ አስራ ሁለት የታቀዱ ስዕሎችን ማጠናቀቅ፣ ለማጠናቀቅ 20-25 ደቂቃዎችን ይፈልጋል። ቡድን የማካሄድ ዘዴ (ይህ ፈተና ከፈጠራ ጋር የተያያዘውን የእውቀት ክፍል ለመለካት የታለመ ነው).

የ CAP ሙከራ ባትሪ ሁለተኛው ክፍል የስብዕና ፈጠራ መጠይቅ ነው። መጠይቁ 50 መግለጫዎችን ያቀፈ ነው፡ ተግባራቶቹ ብዙ የመልሶች ምርጫ ያላቸው ዝግ ዓይነት ተግባራት ናቸው። መጠይቁ ከፈጠራ ጋር በቅርበት የተሳሰሩትን የግለሰባዊ ባህሪያት በራስ ለመገምገም ያለመ ነው። ልጆች በራሳቸው ይሞላሉ. (ይህንን የፈተና ክፍል ከትምህርት ቤት ከ5ኛ ክፍል ጀምሮ እንድትወስድ እንመክራለን።)

በመጨረሻም, የሙከራው ክፍል ሶስተኛው ክፍል አለ. ይህ ለአስተማሪዎች እና ለወላጆች የዊልያምስ ደረጃ አሰጣጥ ልኬት ነው, እሱም የባለሙያዎችን አስተያየት ለማወቅ (ባለሙያዎች - አስተማሪዎች እና ወላጆች) ስለ አንድ ልጅ የፈጠራ መገለጫዎች (የፈጠራ ምክንያቶች በፈተናው የመጀመሪያ እና ሁለተኛ ክፍሎች ውስጥ አንድ አይነት ናቸው, ይህም) በልጁ በራሱ ተሞልቷል). ይህ የ ATS የሙከራ ስብስብ ሦስቱን ክፍሎች ውጤቶች በንፅፅር እንዲተነተን ያስችላል።

የሙከራው ስብስብ የተነደፈው እሱን ለማካሄድ እና መረጃውን ለማስኬድ ብዙ ጊዜ እና ጥረት በማይጠይቅ መንገድ ነው።

የኤፍ ዊሊያምስ ATS የሙከራ ስብስብ በጣም የታወቀ እና በተለያዩ የአለም ሀገራት በሰፊው ጥቅም ላይ ይውላል.