ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ በሩሲያ ቋንቋ - takorotkovas Jimdo-ገጽ! "ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ" ጽንሰ-ሐሳብ. ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ትምህርታዊ እና ትምህርታዊ ሚና

ርዕስ 1

በጉዳዩ ላይ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ

እቅድ

1. በውጭ ቋንቋዎች የቪአር ግቦች እና አላማዎች

2. በ VR እና በትምህርታዊ መካከል ያሉ ዋና ዋና ልዩነቶች

3. በውጭ ቋንቋዎች የቪአር መስፈርቶች

ስነ ጽሑፍ፡

Mokrousova G.I., Kuzovleva N.E. የ VR ድርጅት በጀርመን ቋንቋ. - ኤም., 1989. ፒ.5-7; 17-25። Rogova G.V., Rabinovich F.M., Sakharova T.E. በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት የውጭ ቋንቋዎችን የማስተማር ዘዴዎች. - ኤም.: ትምህርት, 1991. ፒ. 258-263. Savina S.N. በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ በውጭ ቋንቋ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ. - ኤም., 1991.

1. በውጭ ቋንቋዎች የቪአር ግቦች እና አላማዎች

ያለፉት 10 ዓመታት ከበርካታ አሥርተ ዓመታት ይልቅ ለሩሲያ የትምህርት ቦታ የበለጠ አዲስ ነገር አምጥተዋል። አዳዲስ የትምህርት ተቋማት፣ አዳዲስ የትምህርት ዓይነቶች፣ አዳዲስ ሥርዓተ ትምህርቶች እና ፕሮግራሞች ብቅ አሉ።

አዲስ ትምህርታዊ አስተሳሰብ የሚወሰነው በዋናነት ለተማሪው ባለው አመለካከት ነው። በሶቪየት ኅብረት ተቀባይነት ባለው የማርክሲስት ርዕዮተ ዓለም መሠረት፣ ተማሪው እንደ የትምህርት ነገር ይቆጠር ነበር። የስልጠና እና የትምህርት ግቦች በማህበራዊ ስርዓት ተወስነዋል. በዚያን ጊዜ የበላይነት የነበረው የቴክኖክራሲያዊ አስተሳሰብ የስልጠና እና የትምህርት ግቦችም እንዲሁ በተማሪው የሚወሰኑ መሆናቸውን ለመረዳት አዳጋች አድርጎታል። ይህ ለልጁ የዘመናዊው አቀራረብ ዋና ነገር ነው - ርዕሰ-ጉዳይ ፣ በማንኛውም የትምህርት ዓይነት ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ ዘዴ ውስጥ ግምት ውስጥ መግባት አለበት። የውጭ ቋንቋ አስተማሪ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራው በሁለቱም የርዕሰ-ጉዳዩ እና የክልል ባህሪያት መመራት እና ዋናውን ነገር ማስታወስ አለበት - የተማሪው ትምህርት እና እድገት በዋናነት በትምህርቱ መከናወን አለበት።

ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎችበይዘት፣ በዓላማ፣ በዘዴ እና በቅርፆች የተለያየ የሆነ የትምህርት ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ሥርዓት ነው።

ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እና የክፍል ሥራ ትክክለኛ ቅንጅት ፣ በአጠቃላይ በት / ቤቱ ውስጥ ያለው አጠቃላይ የትምህርት እንቅስቃሴ ስርዓት የበለጠ ተለዋዋጭነት እና ተንቀሳቃሽነት ይረጋገጣል። ከትምህርት ክፍል ጋር በቅርበት የሚሠራው ከመደበኛ ትምህርት ውጭ የሆነ ሥራ፣ ተማሪዎች የውጭ ቋንቋን እውነተኛ ዕድል እንዲገነዘቡ የሚረዳቸው ከመሆኑም ሌላ የውጭ ቋንቋን “ለትምህርት ሳይሆን ለሕይወት” እያጠኑ እንደሆነ ያሳምኗቸዋል። በተማሪዎች ውስጥ አዎንታዊ ስሜቶችን በመፍጠር, ቪአር የመማር ተነሳሽነትን ያበረታታል, ማለትም. በተማሪዎች ውስጥ ትምህርቱን የማጥናት ፍላጎት ይፈጥራል.

ዓላማከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ ከተግባራዊ ፣ ትምህርታዊ ፣ አጠቃላይ ትምህርታዊ እና የእድገት ትምህርት ግቦች ጋር ከግዴታ ኮርስ ጋር አንድ ላይ ይበልጥ የተሟላ ተግባራዊ ለማድረግ ሁኔታዎችን መፍጠር ነው።

ቪአርን በመተግበር ሂደት ውስጥ የተለያዩ ግቦችን ውስብስብ በሆነ ሁኔታ ማሳካት ይቻላል-ትምህርታዊ ፣ ኮግኒቲቭ (ትምህርታዊ) ፣ ልማት እና ስልጠና (ተግባራዊ)።

የቪአር እና ይዘቱ ምርጫ በእያንዳንዱ ግለሰብ ጉዳይ ውስጥ የትኛው ግብ ዋና እንደሚሆን ይወስናል-የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፣ የእድገት ወይም ትምህርታዊ። ለምሳሌ “የተለያዩ አገሮች የህፃናት ጨዋታዎች” ዝግጅቱን ሲያካሂዱ ግቦቹ እንደሚከተለው ይዘጋጃሉ፡-

1. የእድገት ግብ - የተማሪዎችን የማስታወስ ችሎታ, ትኩረት, ረቂቅ አስተሳሰብ እና የማተኮር ችሎታን ማዳበር.

2. የትምህርት ግቡ ተማሪዎች በቡድን ውስጥ የመሥራት ችሎታን, የጋራ መረዳዳትን እና የሌሎችን አገሮች ወጎች ማክበር ነው.

የክልል ጥናቶች ምሽት ሲያካሂዱ፡-

1. የግንዛቤ (ትምህርታዊ) ግብ የተማሪዎችን እውቀት ስለ...

2. የትምህርት ግቡ የንግግር እና የማዳመጥ ክህሎቶችን ማሻሻል ነው; የአነባበብ ችሎታን ማሻሻል።

3. የትምህርት ግቡ እየተማረ ላለው የቋንቋ ሀገር ባህል የመከባበር ስሜትን ማዳበር ነው።

እንደምናየው ፣የግቦች ጥምረት ተለዋዋጭ ፣ ያልተረጋጋ ክስተት ነው ፣ በብዙ ሁኔታዎች ላይ በመመስረት ፣ ግን መምህሩ በግልፅ መረዳት እና ግቦችን መቅረጽ አለበት ፣ ምክንያቱም የዝግጅቱ ይዘት እና ምርጫ ላይ ተጽዕኖ የሚያሳድሩ ግቦች ናቸው።

በተመለከተ ተግባራትበርዕሰ ጉዳዩ ላይ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ ሁለት ዋና ችግሮችን ይፈታል፡-

1) ለጉዳዩ ፍላጎት ማዳበር, ጥልቅ እውቀትን ማዳበር, የውጭ ቋንቋ ችሎታዎችን እና ችሎታዎችን ማዳበር እና ማሻሻል;

2) ለአጠቃላይ እድገታቸው እና ለትምህርታቸው ዓላማ የተማሪዎችን ነፃ ጊዜ ማደራጀት ።

ቪአር ለቋንቋ አካባቢ መስፋፋት አስተዋፅኦ ያደርጋል። VR በትምህርት ቤት የውጭ ቋንቋን የማስተማር አጠቃላይ ኮርስ አብሮ ከሆነ፣ የሚባሉትን በተሳካ ሁኔታ ይፈጥራል። በትምህርቱ ውስጥ የተገኙትን ዕውቀት ፣ ችሎታዎች እና ችሎታዎች ተግባራዊ ለማድረግ ሁኔታዎች ስለሚፈጠሩ የቅርብ ተነሳሽነት።

አሁን ያለው እውነታ በውጭ ቋንቋ VR ሲመራ በተሳካ ሁኔታ ጥቅም ላይ ሊውሉ የሚችሉ አዳዲስ ቅጾችን በየጊዜው ይሰጣል ፣ ለምሳሌ ፣ ከቴሌቪዥን ልምምድ ወደ ትምህርት ቤት “ኮከብ ሰዓት” ፣ “የተአምራት መስክ” ፣ “KVN” ፣ “ብልህ ሰዎች እና ብልህ ልጃገረዶች”፣ ወዘተ. አዳዲስ ቅጾችን በመውሰዱ፣ የውጪ ቋንቋ መምህር የቪአር መሳሪያዎችን የጦር መሳሪያ ማስፋት ይችላል።

በውጭ ቋንቋ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ በሁሉም የትምህርት ደረጃዎች መከናወን አለበት ፣ በቅርጽ እና በይዘት መለወጥ እንደ የተማሪዎች ዕድሜ እና ፍላጎት እና ፍላጎት። የቪአር ይዘትን በሚወስኑበት ጊዜ ከእውነተኛው የተማሪዎች እውቀት ፣ ችሎታ እና ችሎታ (“የእድገት ዞን”) ወደ “የቅርብ ልማት ዞን” መሄድ ያስፈልግዎታል ፣ ማለትም ፣ ይዘቱን በተወሰነ ደረጃ ያቅርቡ ፣ የሆነ ነገር። አሁንም በክፍል ውስጥ በደንብ መታወቅ አለበት. ኤል.ኤስ. እነዚህ ቃላት የያዙት የሩሲያ የሥነ ልቦና ባለሙያ ቪጎትስኪ እንዲህ ሲሉ ጽፈዋል: - "... በልጅነት መማር ጥሩ ነው ከዕድገት የሚቀድም እና ከራሱ በስተጀርባ እድገትን ይመራል" ("Thinking and Speech", Collected Works, Vol. 2, p. 250 - ኤም., 1982). ይህ አቅርቦት ለምናባዊ ዕውነታው በተሻለ ሁኔታ ተፈጻሚ ይሆናል። የቪአር ቁሳቁስ አስደሳች መሆን አለበት እና ከሚፈለገው የኮርስ ቁሳቁስ የበለጠ ከባድ ሊሆን ይችላል።

ስለ ቪአር በባዕድ ቋንቋ ስንነጋገር የውጭ ቋንቋ አስተማሪዎች ብቻ ሳይሆን ማለታችን ነው። ቪአርን በከፍተኛ ደረጃ ለማከናወን መምህሩ ከሌሎች የትምህርት ዓይነቶች አስተማሪዎች ጋር በቅርበት መስራት አለበት - የስዕል ፣ የጉልበት ፣ የሙዚቃ አስተማሪ። በምናባዊ ዕውነታው ውስጥ ወላጆችን ማሳተፍ ተገቢ ነው፡ በመካከላቸው በጣም ሳቢ እና ጎበዝ ሰዎች አሉ።

እና አንድ ተጨማሪ አስፈላጊ ነጥብ፡ ቪአርን በሚመሩበት ጊዜ ያለ ዘመናዊ ቴክኒካል መንገዶች ማድረግ አይችሉም፡ ኮምፒውተር፣ ኦዲዮ እና ቪዲዮ ካሴቶች፣ ስላይዶች። በካሜራ ወይም በፊልም ካሜራ እገዛ በጣም የተሳካላቸው ክስተቶችን መቅረጽ ይችላሉ። በመምህሩ መሪነት, ተማሪዎች የክልል የፎቶ አልበሞችን መስራት እና ፊልሞችን መስራት ይችላሉ, ይህም በኋላ በትምህርት ሂደት ውስጥ ጥቅም ላይ ሊውል ይችላል.

2. በ VR እና በአካዳሚክ ሥራ መካከል ያሉ ዋና ዋና ልዩነቶች

ምንም እንኳን የአካዳሚክ እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ስራዎች ግቦች እና አላማዎች ቢጣጣሙም, በኋለኛው ይዘት እና ቅርጾች ላይ ከፍተኛ ልዩነቶች አሉ.

1. የተማሪ ተሳትፎ በፈቃደኝነት ተፈጥሮ. ተማሪዎች በፍላጎታቸው እና አዲስ ነገር ለመማር፣ ቋንቋውን በተጨማሪነት በተወሰኑ ግቦች ለማጥናት ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች መሳተፍን ይወስናሉ። ስለዚህ መምህሩ ለተወሰኑ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች የተማሪዎችን ፍላጎት በፍጥነት ማወቅ እና በዚህም ፍላጎቱን ማንቃት አለበት። ይህ አቅርቦት የቪአር ይዘትን እና ቅርፅን ይወስናል - የውጭ ቋንቋን በቋሚነት መደገፍ ፣ ጥልቅ ማድረግ እና ፍላጎት ማዳበር አለበት።

2. ጥብቅ ቁጥጥር አለመኖርከወቅቱ ፣ ከቦታው ፣ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ቅርፅ ፣ የመማሪያ ነጥቦችን ፣ ነጥቦችን በጥብቅ የሂሳብ አያያዝ የለም ። የቪአር ውጤቶችን ማረጋገጥ የሚከናወነው በሪፖርት ኮንሰርቶች ፣ ምሽቶች ፣ የግድግዳ ጋዜጦች ፣ መቆሚያዎች ፣ የሬዲዮ ስርጭቶች ፣ ወዘተ.

3. ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራዎችን ለማከናወን የተማሪዎች የበለጠ ነፃነት እና ተነሳሽነት፣ ማለትም፣ ቪ የቪአር መሰረቱ የትምህርት ቤት ልጆች ራስን ማስተዳደር ነው።የቪአር ርዕሰ ጉዳዮች የሆኑት ተማሪዎቹ ናቸው፡ ለራሳቸው ነው የሚመሩት። የVR ቅጾችን እና ይዘቶችን ምርጫ የሚወስኑት የተማሪዎች ፍላጎቶች እና ፍላጎቶች ናቸው።

4. ሆኖም ግን, ያንን ማስታወስ ይገባል ራስን ማስተዳደርየትምህርት ቤት ልጆች ቁጥጥር ይደረግበታል።እና ይህ የሚወሰነው በመምህሩ እንቅስቃሴዎች ነው. እንደሚታወቀው፣ በዲካቲክስ ውስጥ የአስተማሪ ሁለት የአመራር ዘይቤዎች አሉ-አምባገነን እና ዴሞክራሲያዊ። ለቪአር፣ መምህሩ የትምህርት ቤት ልጆችን እንቅስቃሴ በተዘዋዋሪ የሚቆጣጠርበት ዲሞክራሲያዊ የአመራር ዘይቤ ብቻ ከትምህርት ቤት ልጆች ራስን በራስ ማስተዳደር ጋር ተዳምሮ ተቀባይነት አለው።

3. በውጭ ቋንቋዎች ለ VR ዘዴ መስፈርቶች

በርዕሰ-ጉዳዩ ላይ ከላይ የተገለጹት ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ስራዎች ባህሪያት በይዘታቸው ዘዴያዊ መስፈርቶች ውስጥ ተንጸባርቀዋል.

1. በክፍል እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ስራዎች መካከል ኦርጋኒክ ግንኙነት. ይህ ግንኙነት በሁለት መንገድ ሊሆን ይችላል. ቪአር በክፍል ውስጥ ባለው ሥራ ላይ የተመሰረተ ነው, ስለዚህ ተማሪዎች በትምህርቱ ውስጥ ያገኙትን እውቀት በተቻለ መጠን በተቻለ መጠን ሙሉ በሙሉ እንዲጠቀሙ, እንዲዳብሩ እና እንዲሻሻሉ ማድረግ አስፈላጊ ነው. ስለዚህ፣ ቪአር በተማሪዎች የመማር እንቅስቃሴዎች ላይ ተጽዕኖ ሊያሳድር ይችላል።

የተማሪዎች ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ግንኙነት በባዕድ ቋንቋ በተወሰነ ደረጃ በተፈጥሮ ተነሳሽነት አጠቃቀሙን ይቃረናል። ይህ መስፈርት ይበልጥ በተሟላ ሁኔታ እንዲተገበር የሚከተሉት ሁኔታዎች መሟላት አለባቸው።

ሀ) የትምህርት ቋንቋ ቁሳቁሶችን የማጥናት ርዕስ እና ቅደም ተከተል በትምህርቱ ውስጥ ብቻ ሳይሆን ከሱ ውጭም አጠቃቀሙን ማመቻቸት አለበት. በጀርመንኛ ቋንቋ የመማሪያ መጽሐፍት ፣ የቁሳቁስ ድግግሞሽ ፣ በፕሮግራም መስፈርቶች ወሰን ውስጥ በቪአር ጊዜ ውስጥ ቁሳቁሶችን በአዲስ የግንኙነት ሁኔታዎች እና በአዳዲስ ርዕሶች ውስጥ እንዲያዋህዱ ያስችሉዎታል ።

ለ) የተወሰነ መጠን ያለው አዲስ ቋንቋ እና የንግግር ቁሳቁስ ማስተዋወቅ አስፈላጊ ነው, ምክንያቱም ይህ በውጭ ቋንቋ የተማሪዎችን የግለሰብ የንግግር ልምድ ለማበልጸግ ስለሚያስችለው. በተመሳሳይ ጊዜ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎችን በብዛት በአዲስ ቁሳቁስ መጫን በዘዴ እና በስነ-ልቦና ምክንያታዊ አይደለም - ይህ በችግር ምክንያት የተማሪዎችን በእንደዚህ ያሉ እንቅስቃሴዎች (ክለቦች ፣ ውድድሮች ፣ ወዘተ) ላይ ያላቸውን ፍላጎት ይቀንሳል ።

ሐ) የተማሪ ፍላጎት፣ መረጃ ሰጪ ይዘት፣ የVR ቅጾችን ማራኪነት። የጅምላ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ዝግጅቶችን ለማዘጋጀት ጥቅም ላይ የሚውለው ቁሳቁስ በግለሰብ ዝንባሌ እና በውጭ ቋንቋ የተማሪዎችን የዝግጅት ደረጃ ግምት ውስጥ ማስገባት አለበት.

2. መመሪያዎችን የማከናወን ግዴታበተማሪዎች በፈቃደኝነት የሚከናወን፣ ለምሳሌ በክበብ ውስጥ፣ ኮንሰርት ሲያዘጋጁ፣ ወዘተ. ያለዚህ, የሚከተሉትን መስፈርቶች ማሟላት አይቻልም.

3. ትኩረትእና መደበኛነትከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች እንደ የሥራ ዓይነቶች ባህሪያት: በየሳምንቱ, በየወሩ, በየሁለት ሳምንቱ አንድ ጊዜ, በየስድስት ወሩ አንድ ጊዜ, ወዘተ.

4. በተቻለ መጠን የብዙ ተማሪዎች ሽፋን ከተለያዩ የቪአር አይነቶች ጋር- ይህ ተጽእኖውን ለማሻሻል አንዱ መንገድ ነው.

5. የትምህርት ውስብስብነት.ስብዕና ምስረታ ውስብስብ ሂደት ነው. አ.ኤስ. ማካሬንኮ የሰው ልጅ ስብዕና በከፊል ያልተማረ ነው, ስለዚህ ቪአር ሲፈፀሙ ችግሮችን በአንድ የተወሰነ አቅጣጫ ሳይሆን በአንድ ጊዜ መፍታት አስፈላጊ ነው, የአርበኝነት ትምህርት, አካባቢያዊ, ውበት, ጉልበት. ወዘተ.

ቪአርን ለማደራጀት ከላይ ያሉት ሁሉም መስፈርቶች የተለያዩ ትርጉሞች ስላሏቸው አንዳቸውም ምርጫ ሊሰጡ አይችሉም። እርስ በርስ በመደጋገፍ፣ የማይሟሟ አንድነት ይመሰርታሉ እና በባዕድ ቋንቋ ቪአር ሲመሩ የግዴታ ናቸው።

ርዕስ 2

በባዕድ ቋንቋ ቪአርን የማካሄድ ሥነ-ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ገጽታዎች

የተማሪዎችን ስነ-ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ባህሪያትን ከግምት ውስጥ በማስገባት በማስተማር ውስጥ አስፈላጊ ሁኔታ ነው, በርዕሰ-ጉዳዩ ላይ ቪአር በማካሄድ ሂደት ውስጥ ምንም ያነሰ አስፈላጊ አይደለም.

ቪአርን በተሳካ ሁኔታ ለማካሄድ የሚከተሉትን ግምት ውስጥ ማስገባት አለብዎት፦

1. የተለያየ ዕድሜ ያላቸው ተማሪዎች ልዩ ባህሪያት.

2. በእያንዳንዱ የተወሰነ ደረጃ ላይ የጋራ ሕይወት ባህሪያት.

3. የተማሪዎች ግለሰባዊ ባህሪያት.

የእነዚህ ሁሉ ባህሪያት እውቀት የሚወሰነው በ:

ተስማሚ የሥራ ዓይነቶች ምርጫ;

የሥራ ድርጅት.

በስነ-ልቦና እና በማስተማር ስነ-ጽሁፍ ውስጥ ከ5-11ኛ ክፍል ያሉ ተማሪዎች ብዙ ቁጥር ያላቸው የባህርይ መገለጫዎች ተለይተዋል. በ K.K መሠረት የአራት-ደረጃ ስብዕና መዋቅርን ከተከተሉ. ፕላቶኖቭ (የሥነ-ልቦና እና የነጸብራቅ ንድፈ-ሐሳብ ስርዓት M. 1982, ገጽ 196), ከዚያም እነዚህ የባህርይ ባህሪያት እንደሚከተለው ሊሰራጩ ይችላሉ.

ትኩረትእምነቶች ፣ የዓለም እይታ ፣ የእሴት አቅጣጫ ፣ ዝንባሌዎች ፣ ፍላጎቶች ፣ ፍላጎቶች።

ልምድ፡-ልምዶች, ችሎታዎች, ክህሎቶች, እውቀት.

የአእምሮ ሂደቶችፈቃድ, ስሜት, ግንዛቤ, አስተሳሰብ, ስሜት, ስሜት, ትውስታ.

ባዮሳይኪክ ባህሪያት: ቁጣ, ከእድሜ ጋር ተዛማጅነት ያላቸው ባህሪያት, የፓቶሎጂ.

እያንዳንዱ የትምህርት ደረጃ በተማሪዎቹ ዕድሜ መሠረት የራሱ የሆነ የባህርይ መገለጫዎች አሉት።

ስብዕና ከአንድ የዕድሜ ቡድን ወደ ሌላ በሚሸጋገርበት ጊዜ ያድጋል, ይህ ከመሪነት አንፃር ይታያል - አቀማመጥ, ይዘቱ እንደ ደረጃው ይለወጣል. መምህራን እንደ የትምህርት ደረጃ የVR ይዘትን እና ቅጾችን እንዲመርጡ የሚያስገድዳቸው የስብዕና መዋቅር ለውጦች ናቸው።

የመጀመሪያ ደረጃ የውጭ ቋንቋ ትምህርት (5-6 ክፍሎች)

አቅጣጫ. የትምህርት ቤት ልጆች በዙሪያቸው ስላለው ዓለም ፍላጎት አላቸው, በማህበራዊ ስራ ውስጥ በንቃት ይሳተፋሉ እና በቡድኑ ውስጥ የተወሰነ ቦታ ለመውሰድ ይሞክራሉ. ለተወሰኑ፣ ለአጭር ጊዜ እንቅስቃሴዎች እና ፈጣን ውጤት ለማግኘት ይጥራሉ። ይህንን ተግባር ለመገምገም ዋናው ዳኛ እኩዮች ናቸው. የዚህ ዘመን ልጆች ሚና መጫወት ይፈልጋሉ (መከልከል ይከሰታል) ብዙ የትርፍ ጊዜ ማሳለፊያዎች አሏቸው። ማጥናት ወደ ኋላ ይመለሳል, በትምህርት ቤቱ ህይወት ላይ ፍላጎት ይታያል.

ጓደኛ ለማግኘት ጥልቅ ፍለጋ ይጀምራል። ልጆች ከራሳቸው ጋር በተያያዘ ለራሳቸው ያላቸው ግምት ከፍ ያለ ነው። በምሳሌነት ኃይል ላይ ከፍተኛ ተጽዕኖ ያሳድራሉ. በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኙ ወጣቶች ለመምሰል የተጋለጡ ናቸው (ጥሩም ሆነ መጥፎ)። እነሱ በብራቫዶ እና በሁሉም ነገር ላይ በጨዋነት የተሞላ አመለካከት ተለይተው ይታወቃሉ።

ልምድ። የተማሪው ሚና ቀድሞውኑ የተካነ በመሆኑ የመማር ፍላጎት ቀንሷል። በተመሳሳይ ጊዜ, ተቃራኒው ክስተትም ይስተዋላል - የማወቅ ጉጉት (አንድ ሰው ሁሉንም ነገር ማወቅ ይፈልጋል) እና ለመማር የንቃተ ህሊና አመለካከት ይጨምራል. የህይወት ተሞክሮ ልጆች በሰዎች ውስጥ እውቀትን እና ጥንካሬን ከፍ አድርገው ማየት ይጀምራሉ. የመገናኛቸው መጠን ይጨምራል. ነገር ግን የትምህርት ቤት ልጆች አሁንም ባህሪያቸውን መቆጣጠር አይችሉም, ወይም እራሳቸውን ከውጭ ማየት አይችሉም. መጥፎ ልምዶች ይታያሉ.

የአእምሮ ሂደቶች. የስሜታዊነት መጨመር, የመታየት ችሎታ, ከፍተኛ የመማር ችሎታ. የማስታወስ ፣ የአመለካከት ፣ የአስተሳሰብ እና ትኩረት ሂደቶች ጥልቅ እድገት አለ። ስሜታዊ እንቅስቃሴ.

በተመሳሳይ ጊዜ, የታለመ ግንዛቤ ደካማ ነው, ወንዶቹ አላስፈላጊ ለሆኑ ጊዜያት ትኩረት ይሰጣሉ እና ብዙውን ጊዜ ትኩረታቸው ይከፋፈላሉ. የፈቃደኝነት ትኩረትም ደካማ ነው.

መሪዎቹ የሩቅ ሳይሆኑ የእንቅስቃሴ ቅርበት ያላቸው ናቸው።

በዚህ እድሜ, ሜካኒካል ማህደረ ትውስታ የበለጠ የተገነባ ነው, ነገር ግን የማስታወሻ ስራዎች እንዲሁ መዘጋጀት አለባቸው: ምን መደረግ እንዳለበት እና ለምን. የማስታወስ አጠቃላይ መጠን እና ፍጥነት ይጨምራል።

ተጨባጭ ብቻ ሳይሆን ረቂቅ አስተሳሰብም ይዳብራል።

ባዮሳይኪክ ባህሪያት . በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኙ ወጣቶች በተመጣጣኝ አለመመጣጠን, በእገዳ ማጣት, በእንቅስቃሴዎች, ብዙውን ጊዜ መቆጣጠር አለመቻል, አሉታዊነት (በተለይም ከሰዓት በኋላ በከፍተኛ ድካም ምክንያት), ስንፍና (ይህ በባህሪው ባህሪ ሳይሆን በአጠቃላይ ማዋቀር ሊገለጽ ይችላል). አካል)። የተጠናከረ አካላዊ እድገት, የንግግር ማሻሻል.

በዚህ ደረጃ ያሉ የተማሪዎችን ግላዊ ባህሪያት ማወቅ ፣መምከር እንችላለን-

1. የታዳጊ ወጣቶችን ሰፊ ፍላጎቶች አስታውስ, በክስተቶች ዝግጅት, በተለይም በጨዋታ, በተወዳዳሪነት ውስጥ ያሳትፏቸው.

2. የውጭ ቋንቋ ክለቦችን ሥራ በፍላጎት ያደራጁ: የአሻንጉሊት ቤተ መጻሕፍት, የአሻንጉሊት ቲያትር, የድራማ ክበብ, ወዘተ.

3. ሁሉም ልጆች በተለያዩ ተግባራት ውስጥ ጨምሮ በተለያዩ ተግባራት ውስጥ እጃቸውን በስራ ላይ እንዲሞክሩ እድል ይስጡ.

4. የስራ ዓይነቶችን ይቀይሩ, መቀየር ብቻ ሳይሆን ስራ የበዛበት እና ሙሉ ስራ እንደሚያስፈልግዎት ያስታውሱ.

5. ግልጽነት እና TSO ይጠቀሙ ከነሱ ጋር በጣም ሳይወሰዱ.

6. ስለ የውጭ ቋንቋ ትርጉም ውይይቶችን ያካሂዱ, ኤግዚቢሽኖችን ያዘጋጁ "የውጭ ቋንቋ በዕለት ተዕለት ሕይወት", "የውጭ ቋንቋ እና ሙያዎች", ወዘተ, ከተማሪዎች ጋር ስለ ታዋቂ ሰዎች, ከተማዎች, የቋንቋው ሀገር መጽሃፍቶች አልበሞችን ያዘጋጁ. የተጠኑ ወዘተ.

7. ስለ የውጭ ቋንቋዎች ጥናት, ስለ ፖሊግሎቶች አስደሳች የክልል መረጃን በመፈለግ ተማሪዎችን ያሳትፉ.

8. የተማሪዎችን የዋህነት የተጫዋችነት አመለካከት ለሁሉም ነገር ማወቅ, የእንቅስቃሴዎችን ግምገማን ጨምሮ, እና በጋራ ቃላቶች ተፅእኖ ኃይል ላይ በመተማመን, የተማሪዎችን እንቅስቃሴዎች በራስዎ ሳይሆን በልጆች ቡድን ይገመግሙ.

9. የተማሪዎችን ከፍተኛ ተቀባይነት እና ስሜታዊነት ፣ የመታየት እና የተማሪዎችን የፈቃደኝነት ትኩረት ድክመት ከግምት ውስጥ በማስገባት የልጆችን ስሜት ለመንካት በሚያስችል ሁኔታ ለቀጣይ ክስተቶች ሁኔታዎችን ይገንቡ። ይህ በሙዚቃው ፣ በቀለማት ያሸበረቀ ንድፍ ፣ በአቅራቢዎች ስሜታዊነት ፣ በንግግራቸው ማራኪነት ይረዳል: - “እናንተ ሰዎች ምን ይመስላችኋል? በጀርመንኛ መዝፈን (መቁጠር፣ መናገር፣ መጻፍ፣ ወዘተ) ትችላለህ?” ወዘተ.

10. ለ 30-40 ደቂቃዎች የክስተቶችን ቆይታ ያሰሉ, የግጥም, ስኪቶች, ዘፈኖች መጠን ግምት ውስጥ ያስገቡ. ለምሳሌ በውጭ ቋንቋ የአንድ ነጠላ መግለጫ መግለጫ ከሁለት ደቂቃ በላይ ሊቆይ አይገባም።

11. በእያንዳንዱ የተለየ ጉዳይ ላይ ምን ማድረግ እንዳለባቸው ለልጆች ይንገሩ.

12. በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶች የመንቀሳቀስ እና የመንቀሳቀስ አለመቻልን በሚያሳዩ ምልክቶች ታጋሽ ይሁኑ. እነሱን ለማስጠንቀቅ፣ የመዘምራን ዘፈኖችን፣ ቀልዶችን፣ የውጪ ጨዋታዎችን እና 1-2 የአካል ማጎልመሻ ትምህርቶችን በእያንዳንዱ ዝግጅት ያቅዱ።

13. ልጆችን እመኑ፣ በምናባዊ ዕውነታው ሂደት ውስጥ የፈጠራ ችሎታቸውን ያሳድጉ። በተማሪው ውስጥ የተወሰኑ ችሎታዎችን ካገኘሁ - ሙዚቃዊ ፣ ጥበባዊ ፣ ወዘተ. - ለረጅም ጊዜ እነሱን ላለመበዝበዝ ይሞክሩ, ልጆች በሌሎች አካባቢዎች እራሳቸውን እንዲገልጹ እድል ይስጡ.

መካከለኛ ደረጃ (7-8 ክፍሎች)

አቅጣጫ. የሞራል እና የስነምግባር ችግሮች ለታዳጊዎች ቅርብ ናቸው, ምንም እንኳን ስለ ሥነ ምግባራዊ ጽንሰ-ሐሳቦች ገና ግልጽ የሆነ ግንዛቤ ባይኖርም. የዚህ ዘመን ልጆች የሥነ ምግባር ደረጃዎችን ለመዋሃድ በጣም ይቀበላሉ, የግል እሴት ስርዓት ያዳብራሉ. በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ ያሉ ወጣቶች ሀሳቦቻቸውን በሚገባ ያውቃሉ እና በሁሉም ነገር ይኮርጃሉ። በዚህ እድሜ ውስጥ ተወዳጅ ጀግና ንቁ, ዓላማ ያለው ሰው ነው. የዚህ ዘመን ልጆች የሚና-ተጫዋች ጨዋታዎችን ይወዳሉ, ግንኙነትን የሚጠይቁ የእንቅስቃሴ ዓይነቶችን ይፈልጋሉ.

ልጆች ብዙውን ጊዜ አዋቂን ለመምሰል እና የረዳቱን ቦታ ለመውሰድ ፍላጎት ያሳያሉ. ነገር ግን፣ በሚወዷቸው እና በሚጠሉዋቸው ውስጥ ያልተረጋጉ ናቸው። በግንኙነቶች ውስጥ, ለሰብአዊ ክብራቸው መከበርን ይጠይቃሉ እና እራሳቸውን የማረጋገጥ ዝንባሌ ያሳያሉ. በአስተማሪ ውስጥ የሚከበረው ጥብቅነት፣ ፍትሃዊነት፣ ወዳጃዊነት እና ተማሪዎችን በርዕሰ ጉዳያቸው የመማረክ ችሎታ ነው።

ለእውቀት አዲስ አመለካከት ይታያል-አንድን ነገር በደንብ የማወቅ እና የመቻል ፍላጎት። አብዛኞቹ ወጣቶች ጠያቂዎች፣ የማወቅ ጉጉት ያላቸው እና ለአዳዲስ ነገሮች ክፍት ናቸው። እውቀትን ማግኘት ለወደፊት ለመዘጋጀት በተጨባጭ አስፈላጊ እና አስፈላጊ ይሆናል.

በተመሳሳይ ጊዜ, አንዳንድ የትምህርት ቤት ልጆች ከውጭው ዓለም ጋር ባላቸው ሌሎች ግንኙነቶች መስፋፋት ምክንያት በጥናት ውስጥ የመዋጥ መጠን ይቀንሳል. የልጆቹ ፍላጎቶች እና የትርፍ ጊዜ ማሳለፊያዎች ያልተረጋጋ ናቸው - ተወዳጅ, ፋሽን ተብሎ የሚታሰበውን ያዋህዳሉ, እና አስፈላጊ የሆነውን ነገር አያደርጉም, ግን አስደሳች የሆነውን.

በዚህ እድሜ ውስጥ, አለመጣጣም አለ: በአንድ በኩል, የትምህርት ቤት ልጆች ለራሳቸው ያላቸው ግምት በአብዛኛዎቹ ሁኔታዎች የተጋነነ ነው, በሌላ በኩል, ራስን የመምሰል ዝንባሌ አለ - ምንም አላውቅም, ማድረግ አልችልም. ማንኛውም ነገር፣ አስፈሪ መልክ አለኝ፣ ወዘተ.

ልምድ። በጉርምስና ዕድሜ ላይ ያሉ ወጣቶች የሕይወት ተሞክሮ በጣም ደካማ ነው ፣ ስለሆነም በድርጊት እና በፍርዶች ውስጥ ቀጥተኛነት ፣ እራሳቸውን መቆጣጠር አለመቻል እና ተደጋጋሚ ጠብ። በዚህ እድሜ ልጆች እራሳቸውን የሚያጠኑ ይመስላሉ, "እኔ" ን ይለማመዳሉ, ነገር ግን ከእኩዮቻቸው ጋር ከመነጋገር ውጭ ሊኖሩ አይችሉም.

የአእምሮ ሂደቶች. የታዳጊዎች ትኩረት የተበታተነ እና ትኩረት የለሽ ነው። ማስታወስ ኢላማ ይሆናል እና ንግግር ይቆጣጠራል። ስለዚህ መምህሩ የንግግር እድገትን ስለሚከለክል በቃል በማስታወስ ላይ መመሪያዎችን መስጠት የለበትም.

የልጆች አስተሳሰብ ወሳኝ ነው, እሱም ብዙውን ጊዜ ከእውቀት ማነስ ጋር የተያያዘ ነው. የትምህርት ቤት ልጆች እራሳቸውን ለማስተማር ይጥራሉ (ቀድሞውንም ለድርጊታቸው, ለእንቅስቃሴዎቻቸው, ለመልክታቸው ትኩረት ይሰጣሉ). በድክመቶች ምክንያት በተጋላጭነት እና በከባድ ሀዘን ተለይተው ይታወቃሉ.

ነፃነትን ለመገደብ ተቃውሞ ይነሳል - ከቁጥጥር, ከዲሲፕሊን መስፈርቶች ጋር. የልጆቹ ፍላጎቶች, አስተያየቶች እና ግንኙነቶች ግምት ውስጥ በማይገቡበት ጊዜ ተቃውሞ ይነሳል.

ባዮሳይኪክ ባህሪያት. በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶች ከማደግ ጋር የተያያዙ የአዕምሮ እና የፊዚዮሎጂ ለውጦች ይደርሳሉ. በዚህ ረገድ, የተግባር መታወክ ይስተዋላል: አለመመጣጠን, አለመቻቻል, ብስጭት መጨመር እና አንዳንድ ጊዜ ፈንጂዎች; ፈጣን ድካም, የድካም ጊዜ, ግድየለሽነት, በሥራ ላይ ምርታማነት መቀነስ, ከፍተኛ አካላዊ እንቅስቃሴ. የአዋቂነት ስሜት ይታያል.

በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶች በባዕድ ቋንቋ ቪአር ሲመሩ በተገለጹት የዕድሜ ባህሪያት ላይ በመመስረት፡-

1. የእያንዳንዱን ተማሪ የሥራ መጠን ግምት ውስጥ ማስገባት እና ምደባውን ለማጠናቀቅ ቀነ-ገደቦችን መወሰን ያስፈልጋል.

2. በቡድን ውስጥ ማንኛውንም እንቅስቃሴ በሚያደርጉበት ጊዜ በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶች የስነ-ልቦና ተኳሃኝነትን ግምት ውስጥ ያስገቡ.

3. ምንም እንኳን ለመምህሩ የሚስብ እና የሚጠቅም ቢመስልም ማንኛውንም እንቅስቃሴ በተማሪዎች ላይ መጫን ያስወግዱ። የትእዛዝ ድምጽን ሙሉ በሙሉ ያስወግዱ።

4. ለተማሪዎች የበለጠ ነፃነት ይስጡ። ይህ የኃላፊነት ስሜትን ለማዳበር ይረዳል.

5. የተማሪዎችን እንቅስቃሴ መገምገም, መንገዶችን እና ለሽልማት እና ለተከናወነው ስራ ቅጣትን ማሰብ ያስፈልጋል. በተመሳሳይ ጊዜ, በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኙ ወጣቶች ውድቀቶችን እንደሚያጋጥሟቸው እና ለአደጋ የተጋለጡ መሆናቸውን ያስታውሱ. መምህሩ ውድቀቶችን አስቀድሞ አስቀድሞ መገመት አለበት ፣ተማሪዎችን ለእነሱ ማጋለጥ ወይም ለእነሱ መዘጋጀት የለበትም።

6. ይህ እድሜ ለሥነ ምግባር ትምህርት ምቹ መሆኑን አትርሳ.

7. በባዕድ ቋንቋ ማንበብን በሚያደራጁበት ጊዜ በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኙ ወጣቶችን (ጀብዱዎች, የእኩዮች ህይወት, ታሪካዊ ክስተቶች, እንስሳት, ወዘተ) ፍላጎቶች እና የትርፍ ጊዜ ማሳለፊያዎች ግምት ውስጥ ያስገቡ.

8. የዚህ ዘመን ህፃናት ትኩረት አሁንም የተበታተነ እና ያልተነጣጠለ መሆኑን ማስታወስ አለበት, ስለዚህ በክስተቱ ወቅት ትኩረትን የሚስቡ ዘዴዎችን መጠቀም ያስፈልግዎታል.

9. የወንዶቹን አስተያየት ያዳምጡ, ቪአር ሲመሩ ግንኙነታቸውን ግምት ውስጥ ያስገቡ.

10. በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶችን እንቅስቃሴ እና ስብዕና በተመለከተ ጠንከር ያሉ ፍርዶችን ያስወግዱ ፣ ምክንያቱም የእነሱ አለመመጣጠን ፣ አለመቻቻል እና ብስጭት መጨመር በራሱ በዝግጅቱ ሂደት እና በተማሪው ግምገማ ላይ (በተለይ ለሙዚቃ በተዘጋጁ ዝግጅቶች ላይ መጥፎ ተጽዕኖ ሊያሳድር ይችላል) እና ሌሎች የኪነጥበብ ዓይነቶች, የተለያየ ትውልድ ያላቸው ጣዕም ያላቸው ሰዎች ብዙውን ጊዜ ተቃራኒ ናቸው).

ከፍተኛ ደረጃ (9-11 ክፍሎች)

አቅጣጫ. ከፍተኛ ትምህርት ቤት ልጆች ጥልቅ እውቀት ለማግኘት ይጥራሉ፤ የሕይወታቸው እንቅስቃሴ በአብዛኛው የተመካው በሕይወታቸው መንገድ ምርጫ ነው። በሰው ሕይወት ትርጉም ውስጥ ያለው ፍላጎት እያደገ ነው ፣ እና የፅንሰ-ሀሳቡ መሣሪያ እየበለፀገ ነው።

ትምህርቱ ትኩረት የሚስበው ስለ አንድ ችግር በሚወያዩበት ጊዜ ንቁ ግላዊ ግንኙነት ውስጥ ተማሪዎችን ሲያካትት ብቻ ነው። የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች የማህበራዊ እንቅስቃሴ መጨመር እያጋጠማቸው ነው, ስለ ህብረተሰብ ህይወት እና የሰዎች ግንኙነት ችግሮች ፍላጎት አላቸው. የወንዶቹ የትርፍ ጊዜ ማሳለፊያዎች በጣም የተለያዩ ናቸው።

የቆዩ ትምህርት ቤት ልጆች የሚቻለውን እና ተፈላጊውን መለየት ይችላሉ, እና ያለ ውጫዊ እርዳታ ውሳኔዎችን ያደርጋሉ. ለራስ-ትምህርት ችግሮች ከፍተኛ ፍላጎት ያሳያሉ. እራሳቸውን እንደ ሰው ይገነዘባሉ, እራሳቸውን ወደ ውስጥ ያስገባሉ: ምን ማድረግ እችላለሁ? ችሎታዬ...

ነገር ግን፡ የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች በሮማንቲሲዝም ተለይተው ይታወቃሉ እናም ይህ በዋነኛነት ትልቅ ነገርን እንዲወስዱ ያበረታታቸዋል (አሁንም ከውጭ እርዳታ ሳያገኙ በትልቁ ውስጥ የትልቁን እህል ማየት አይችሉም)። የዚህ ዘመን ትምህርት ቤት ልጆች በከፍተኛ ደረጃ ተለይተው ይታወቃሉ።

እንደ ወጣት ታዳጊዎች፣ የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች እራሳቸውን እና ችሎታቸውን ከትክክለኛቸው ያነሰ በመገምገም ለራሳቸው ያላቸውን ግምት ዝቅ አድርገው ይመለከታሉ። የመግባባት ችግር አለባቸው፡ ስለ እኔ ምን ያስባሉ? ምን እመስል ይሆን? ስለዚህ, መከፋፈል እና መከፋፈል ብዙውን ጊዜ በክፍል ቡድን ውስጥ ይከሰታሉ.

ልምድ። የግለሰብ የእንቅስቃሴ ዘይቤ ይመሰረታል። ከሌሎች ሰዎች ጋር መግባባት የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች ህይወት, የመረጃ ቋት እና አስፈላጊ እንቅስቃሴ ወሳኝ አካል ነው.

የአእምሮ ሂደቶች . ምላሽ ሰጪነት ጨምሯል። ስሜታዊ አለመመጣጠን, ኃይለኛ ስሜቶችን መግለፅ.

ስሜቱ የበለጠ የተረጋጋ, ንቁ ነው.

የሁለተኛ ደረጃ ት / ቤት ተማሪዎች ለአጠቃላይ ጉዳዮች ፍላጎት እና ችግሮችን የማግኘት እና የመፍጠር ችሎታ ተለይተው ይታወቃሉ።

ባዮሳይኪክ ባህሪያት. የተጠናከረ የወሲብ እድገት, በሰውነት ውስጥ የተግባር ለውጦች, የሌላ ጾታ ፍላጎት.

እንደምናየው, በትምህርት ቤት ልጆች ስብዕና መዋቅር ላይ ጉልህ ለውጦች እየታዩ ነው, ስለዚህ በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት መምህሩ ለሚከተሉት ትኩረት መስጠት አለበት.

1. የተማሪዎችን ልዩነት ግምት ውስጥ ያስገቡ.

2. ዝግጅቶችን በማካሄድ ሂደት ለተማሪዎች የተለያዩ ስራዎችን እና ችግሮችን ያዘጋጁ, መፍትሄው ተማሪዎች እውቀታቸውን እና ክህሎቶቻቸውን በተግባር ላይ እንዲያውሉ እና እንደ ንቁ ሰው እንዲሰማቸው ያስችላቸዋል.

3. የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎችን የፍልስፍና እና የፍቅር ዘመን ግምት ውስጥ በማስገባት የሞራል እና የስነምግባር ችግሮችን ባካተቱ ክስተቶች ላይ ትኩረት ያድርጉ።

4. ከሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች መካከል በመካከለኛ እና ጁኒየር ላሉ ዝግጅቶች የዳኞች ምርጫን በኃላፊነት ይቅረቡ።

5. የተማሪዎችን ተነሳሽነት በሁሉም መንገድ ማበረታታት, እራሳቸው ዝግጅቶችን እንዲያዘጋጁ እድል ስጧቸው, ይህ የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎችን የይገባኛል ጥያቄዎች እና ከፍተኛነታቸውን ያስከተለውን የማይፈለጉ ውጤቶችን ያስወግዳል.

6. ለዓመቱ ሥራቸውን ሲያቅዱ, ወንዶቹ ብዙውን ጊዜ እጅግ በጣም ብዙ የሆኑ ዝግጅቶችን ያቀርባሉ, ነገር ግን ክስተቶቹን በብቃት ለማከናወን ችሎታቸውን በትክክል እንዲገመግሙ ማበረታታት አለባቸው.

7. የሁለተኛ ደረጃ ት / ቤት ተማሪዎችን ወደ ውስጥ የመግባት, ለራስ ከፍ ያለ ግምት የመውሰድ ዝንባሌን አስታውሱ እና በተወሰኑ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ውስጥ መሳተፍ ለሁሉም ሰው የሚሰጠውን, ተማሪዎች በአፈፃፀማቸው ሂደት ውስጥ ምን ሊፈትኑ እንደሚችሉ ይጠቁሙ.

8. ተማሪዎች እራሳቸውን እና ችሎታቸውን ከትክክለኛው በታች እንዲገመግሙ ላለመፍቀድ ይሞክሩ, በአዎንታዊው ላይ ያተኩሩ.

9. በክፍል ውስጥ ያሉ የተማሪዎችን ጓደኝነት እና በተለይም ከተለያዩ ክፍሎች የመጡ ተማሪዎችን ያስታውሱ እና ግምት ውስጥ ያስገቡ። በጋራ ሥራ ውስጥ እንደዚህ ያሉ ጥንዶች (ቡድኖች) ያካትቱ.

10. ለትላልቅ ትምህርት ቤት ልጆች በተለያዩ የመዝናኛ እንቅስቃሴዎች ስርዓት ላይ መታመን እና አንድ አይነት እንቅስቃሴዎችን ያስወግዱ። ሁሉም ማለት ይቻላል ቪአር ዓይነቶች በአንድ ወይም በሌላ በከፍተኛ ደረጃ ጥቅም ላይ ሊውሉ ይችላሉ ፣ ለምሳሌ ፣ የአሻንጉሊት ቲያትር ፣ የድራማ ክበብ ፣ የጨዋታ ቤተ-መጽሐፍት ፣ ወይም በ 5ኛ ክፍል ውስጥ በውይይት ክበብ ሥራ ውስጥ መሳተፍ ይችላሉ ። -7.

11. ተማሪዎችን በራስ የመወሰን መርዳት። የሁለተኛ ደረጃ ት / ቤት ተማሪዎችን ሙያዊ አቅጣጫዎች ማወቅ ፣ “የውጭ ቋንቋ እና ሙያ” ፣ “የውጭ ቋንቋ ለወደፊቱ ይጠቅመኛል?” በሚለው ርዕስ ላይ ውይይቶችን እና ውይይቶችን ያካሂዱ ። ወዘተ፣ በእንቅስቃሴያቸው የውጭ ቋንቋን ከሚጠቀሙ ሰዎች ጋር፣ ከአፍ መፍቻ ቋንቋዎች ጋር ስብሰባዎችን ያዘጋጁ።

ቪአርን ሲያደራጁ የክፍሉን ቡድን የስነ-ልቦና ባህሪያት ግምት ውስጥ ማስገባት አስፈላጊ ነው-የእድገቱ ደረጃ, የአንድነት ደረጃ, የእንቅስቃሴ ትኩረት (ታማኝነት, ጎልቶ ለመታየት ሙከራዎች, ወዘተ.); የግለሰቦች ግንኙነቶች በተለይም ኦፊሴላዊ እና መደበኛ ባልሆኑ መሪዎች መካከል ያሉ ግንኙነቶች; ስራውን በሚሰራበት ጊዜ የክፍሉ ስሜታዊ ሁኔታ.

በተጨማሪም የእያንዳንዱን ተማሪ ግለሰባዊ ባህሪያት ግምት ውስጥ ማስገባት አስፈላጊ ነው: ፍላጎቶቻቸውን, ፈጠራን, ድርጅታዊ ችሎታቸውን.

ስለሆነም የተማሪዎችን የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ባህሪያት ግምት ውስጥ በማስገባት ቪአርን በውጭ ቋንቋ ለማካሄድ አስፈላጊ ሁኔታ ነው. የእሱ ትግበራ ከመምህሩ ብዙ ጊዜ እና ጥረት አይጠይቅም. አንድ ክስተት ሲያቅዱ፣ ለጥያቄዎቹ መልስ በመስጠት በእነዚህ ባህሪያት ላይ መተማመን አለብዎት፡-

ሀ) የሥራ ዓይነቶችን በሚመርጡበት ጊዜ "በዚህ የዕድሜ ደረጃ ላይ የትኞቹ ቅጾች በጣም የተረጋገጡ ናቸው?"

ለ) በርዕሰ-ጉዳዩ ላይ የሥራውን ይዘት ሲወስኑ: "ተማሪዎች ምን ፍላጎት አላቸው, ምን ለማድረግ ይጥራሉ?"

ሐ) ሥራ ሲያደራጁ፡- “ወንዶቹ ምን ማድረግ ይችላሉ? በእነሱ ውስጥ ምን ማዳበር ያስፈልጋል?

ይህ አካሄድ እራሱን ያጸድቃል እና በርዕሰ-ጉዳዩ ላይ የቪአርን ውጤታማነት ያረጋግጣል።

ስነ ጽሑፍ፡

1. Zimnyaya I.A. ፔዳጎጂካል ሳይኮሎጂ: የመማሪያ መጽሐፍ. - Rostov n / d.: ማተሚያ ቤት "ፊኒክስ", 1997. ፒ. 226-238. 2. Mokrousova G.I., Kuzovleva N. E. የ VR ድርጅት በጀርመን ቋንቋ. - ኤም., 1989. ፒ. 7-17.

ርዕስ 3

ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ተግባራት

1. የትምህርት ተግባር (ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች በትምህርት ቤት የውጭ ቋንቋ ኮርስ ጋር ግንኙነት).

ቀደም ሲል እንደተገለፀው በውጭ ቋንቋዎች ላይ ትምህርታዊ እና ትምህርታዊ ሥራን ውስብስብ በሆነ መንገድ ማካሄድ አስቸኳይ አስፈላጊነት አለ ። እንደ አካዳሚክ ርዕሰ ጉዳይ የውጭ ቋንቋ በዚህ ረገድ ለም መሬት ነው - የመማሪያ መፅሃፍ ርእሶች የተለያዩ ናቸው, በህብረተሰቡ ውስጥ ያለውን የሰው ልጅ ህይወት ዋና ዋና ጉዳዮችን ይዳስሳሉ, እና ከተማሪዎች ጋር በክፍል ውስጥ እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ብዙ ችግሮችን ለመወያየት እድል ይሰጣሉ. እንቅስቃሴዎች.

በክፍል እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች መካከል የቅርብ ግንኙነት አስፈላጊነት በሌላ ምክንያት የታዘዘ ነው። በ 7-8 ክፍሎች ውስጥ ይታወቃል. የውጭ ቋንቋ ፍላጎት እና ርዕሰ ጉዳዩን ለማጥናት ያለው ተነሳሽነት በተለያዩ ምክንያቶች ይቀንሳል. ለውጭ ቋንቋ ፍላጎት መቀነስን ለመከላከል, አስተማሪ ብዙ ሊሠራ ይችላል. እና ቪአር በዚህ ውስጥ ልዩ ቦታ ይይዛል፣ ምክንያቱም... ተማሪዎች የውጭ ቋንቋን እንደ የመገናኛ ዘዴ እንዲጠቀሙ ያስችላቸዋል እና አጠቃቀሙን ሰፊ እድሎች ያሳያል. በእርግጥ ሁሉም የቪአር ዓይነቶች ለዚህ እኩል አስተዋጽኦ አያደርጉም ፣ ግን እያንዳንዳቸው በራሳቸው መንገድ አስፈላጊ ናቸው እና መምህሩ በማንኛውም መንገድ የውጭ ቋንቋን ለግንኙነት እንዴት መጠቀም እንደሚቻል በቪአር ማሳየት አለበት።

በተመሳሳይ ጊዜ, አንድ ሰው ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እና የክፍል ውስጥ ስራዎች ግቦች ሙሉ በሙሉ ተመሳሳይ ናቸው ብሎ ማሰብ የለበትም. ቪአር ተጨማሪ እንቅስቃሴ እንዲሆን መፍቀድ የለበትም። የትምህርቱ ዋና ግብ ሁል ጊዜ የትምህርት ግብ (ተግባራዊ ፣ መግባቢያ) ይሆናል ፣ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች አጽንዖቱ ወደ ትምህርታዊ ፣ ልማታዊ እና የግንዛቤ (ትምህርታዊ) ግቦች ይቀየራል ፣ እንደ ዝግጅቱ ቅርፅ እና ተፈጥሮ። ለምሳሌ, በ 7 ኛ ክፍል. "ጤናማ አእምሮ በጤናማ አካል" የሚለው ርዕስ እየተጠና ነው። በዚህ ርዕስ ላይ “ስፖርት በሕይወታችን” ወይም “በዘመናችን ታዋቂ አትሌቶች” በሚል ጭብጥ ምሽት ከመደበኛ ትምህርት ውጭ የሆነ ዝግጅት ማቅረብ ትችላለህ። ወይም በ8ኛ ክፍል ርዕስ ላይ። "ወደ ጀርመን ጉዞ" መምህሩ ጥያቄ አዘጋጅቷል "ስለ ጀርመን ምን የምታውቀው ነገር አለ?" ወዘተ.

መምህሩ ስለ መጪው ክስተት አስቀድሞ ያሳውቃል እና እያንዳንዱ ትምህርት በእሱ ላይ ያነጣጠረ ነው። ስለዚህ ተማሪዎች ትምህርቱን በጥንቃቄ ያንብቡ እና አስፈላጊውን መረጃ ያስተውሉ. ልጆች የትምህርት ጥረታቸውን ትርጉም ሲመለከቱ, የበለጠ በንቃት እና በጉልበት ይሠራሉ. ለምሳሌ, የሚቀጥለውን የግድግዳ ጋዜጣ እትም በሚለቁበት ጊዜ, በርዕሱ ላይ በጣም የተሻሉ ጽሑፎች በእሱ ውስጥ ተቀምጠዋል. ወይም: የክልል ጥናቶች ጥያቄዎችን በሚያካሂዱበት ጊዜ, ርዕሰ ጉዳዩን በማለፍ ሂደት ውስጥ, በጽሁፎች እና ተግባራት ውስጥ ትኩረት የሚሰጡት በጥያቄው ውስጥ ጠቃሚ ሊሆኑ በሚችሉ ስሞች, ቀናት, ክስተቶች ላይ ነው. መምህሩ ተማሪዎች በርዕሱ ላይ ተጨማሪ መረጃ እንዲፈልጉ ይመራቸዋል። ከጥያቄው በኋላ, በእሱ ቁሳቁስ ላይ የተመሰረተ አልበም መፍጠር ይችላሉ, ይህም ስለ አገሩ መሰረታዊ መረጃን ያካትታል.

ወይም በተቃራኒው መሄድ ይችላሉ - ከቪአር ወደ ክፍል ውስጥ ለመስራት። በውይይት ክበብ ውስጥ የተዘጋጀው ድራማዊ ጽሑፍ በትምህርቱ መጀመሪያ ላይ በትይዩ ክፍል በዚህ ጽሑፍ ላይ ለቀጣይ ሥራ ይታያል። በዚህ ጉዳይ ላይ ሁለቱ የሥራ ገጽታዎች እርስ በርስ የተያያዙ ናቸው.

2. የቪአር ትምህርታዊ ተግባር

በውጭ ቋንቋ በቪአር ውስጥ ጥቅም ላይ ሊውል የሚችል ትምህርትን ለመተግበር ልዩ አማራጮችን እንመልከት።

1) የሀገር ፍቅር ትምህርት. ዋናው ነገር ለአገር እና ለአንዲት ትንሽ የትውልድ አገሩ የፍቅር ስሜትን ማዳበር ነው. የአርበኝነት ትምህርት ሁሉንም የቪአር ዓይነቶች ውስጥ ዘልቆ መግባት አለበት, ለምሳሌ በቆመ, ኤግዚቢሽን, ግድግዳ ጋዜጦች, ዝግጅቶች, ወዘተ. ሁነቶችን በምታከናውንበት ጊዜ በአገራችን እና በሚጠናው የቋንቋው ሀገር ሰዎች ተመሳሳይ ክስተቶች እና ድርጊቶች ላይ ትኩረት ሰጥተህ ትውፊቶቻቸውን እና ባህላዊ እሴቶቻቸውን ማወዳደር አለብህ።

2) የባህላዊ ትምህርት- ለሌሎች ሀገሮች ወጎች ፣ ልማዶች እና ባህል ፣ ለብሔራዊ ስሜት እና ለጎበኛነት መገለጫዎች አለመቻቻል ያለው አክብሮት የተሞላበት አመለካከት ማዳበር ነው። የውጭ ቋንቋ ከሌሎች የትምህርት ዓይነቶች ይልቅ ለዚህ የትምህርት ዘርፍ ብዙ እድሎች አሉት ፣ እሱ እንደ ባሕላዊ ትምህርት ዘዴ ሆኖ ያገለግላል። እነዚህ እድሎች በተለይ ዓለም አቀፍ የቴሌኮሙኒኬሽን ፕሮጄክቶችን ሲተገበሩ፣ እንደ ጋዜጣዊ መግለጫ፣ ቴሌ ኮንፈረንስ ባሉ የሥራ ዓይነቶች እና ከአፍ መፍቻ ቋንቋዎች ጋር በሚደረጉ ስብሰባዎች ወቅት በግልጽ ይታያሉ።

3) የስነምግባር ትምህርትሥነ ምግባርን መፍጠርን ያካትታል. በባዕድ ቋንቋ ከቪአር ጋር በተገናኘ፣ በልምምዶች እና ዝግጅቶች ወቅት የተማሪ ባህሪን ባህል ለማዳበር ያቀርባል፣ ጓደኝነትን እና የጋራነትንም ያጎለብታል።

ከእያንዳንዱ ክስተት በኋላ የማጠቃለያው ደረጃ በተለይ በሥነ ምግባራዊ ሁኔታ አስፈላጊ ነው. እዚህ የመምህሩ ባህሪ ለተማሪዎች ምሳሌ ሆኖ ያገለግላል። የተማሪዎቹ ባህሪም የተመካው የተማሪዎቹን ስራ በምን አይነት ተጨባጭ ሁኔታ እንደሚገመግም እና የስነምግባር ደረጃዎችን በመመልከት በዳኞች ላይ ለሚደረጉ ሌሎች አስተማሪዎች ግምገማ ምላሽ በሚሰጥበት ወቅት ነው።

4) የውበት ትምህርትጥበባዊ ጣዕምን ለማዳበር የታለመ ነው ፣ በልጆች ላይ በተፈጥሮ ፣ በሥነ-ጥበብ ፣ በሕይወታችን ውስጥ ውበትን በትክክል የመመልከት እና የመረዳት ችሎታን ለማዳበር ፣ ለምሳሌ ለዝግጅት ክፍል ሲያዘጋጁ ፣ አልባሳት ወይም ሌሎች እቃዎችን ሲሠሩ ። ሁሉም ነገር የታሰበበት, የሚያምር እና የሚያምር መሆኑን ለማረጋገጥ የልጆችን ትኩረት መሳብ ያስፈልጋል. ኮንሰርቶችን በሚዘጋጅበት ጊዜ ልጆች በመድረክ ላይ በትክክል እንዲያሳዩ እና ዘፈኖችን እና ግጥሞችን በሚያምር ሁኔታ እንዲያሳዩ ማስተማር አለባቸው.

5) የጉልበት ትምህርት- በ VR ውስጥ ተማሪዎች ሁሉንም ስራዎች በተናጥል ማከናወን አለባቸው ማለት ነው ፣ ይህም ዝግጅቶችን ሲያዘጋጁ ፣ ተማሪዎች በእጃቸው (አልባሳት ፣ ማስዋቢያዎች ፣ ስጦታዎች ፣ ፖስተሮች ፣ የግድግዳ ጋዜጦች ፣ ወዘተ) ብዙ እቃዎችን መሥራት አለባቸው ።

አሁንም ሊደገም የሚገባው በውጭ ቋንቋ ትምህርት በተለየ፣ በጥብቅ በተከለከሉ አቅጣጫዎች ሳይሆን በአንድነታቸውና በመተሳሰራቸው ነው። ለምሳሌ የቋንቋ እና የባህል ፌስቲቫል ሲያካሂዱ ዋናው ተግባር የሌሎች ሀገራትን ባህል ማስከበር ነው። ነገር ግን ይህ ተግባር የሚፈታው የቁሳቁስን የአገር ፍቅር ዝንባሌ፣ የዝግጅቱ ውበት ወጥነት ያለው ዲዛይን፣ የተማሪዎችን የስነምግባር መስፈርቶች ማክበር እና የስራ ክህሎታቸውን በመጠቀም ነው። በተግባር ብዙ የውጭ ቋንቋ አስተማሪዎች የባህላዊ ትምህርትን ለራሳቸው በጣም አስፈላጊ ነገር አድርገው ይመለከቱታል, ለሌሎች ገጽታዎች ትኩረት አለመስጠት እና የውበት ትምህርትን ለሙዚቃ ወይም ለስዕል መምህሩ, የስነምግባር ትምህርትን ለክፍል አስተማሪ, የጉልበት ትምህርት ለቴክኖሎጂ, ወዘተ. በውጤቱም, ዝግጅቶቹ በግዴለሽነት ያጌጡ ናቸው, የሙዚቃ አጃቢዎች የላቸውም (ወይንም በደካማ ደረጃ), አልባሳት, ወዘተ, እና በጣም አስፈላጊው ጉድለት መምህሩ በተማሪዎቹ ላይ ሳይተማመኑ ሁሉንም ነገር በራሱ ማከናወን ነው. በትምህርት ደረጃ ተቀባይነት የሌለው ነው።

3. የ VR የእድገት ተግባር

ልማት የማንኛውም ትምህርት ዋና አካል ነው። የእድገት ትምህርት በኤል.ኤስ. Vygotsky መማር ወደ ልማት ሊመራ ይገባል. ለአንድ ሰው እድገት, የባህሪው ባህሪያት እንዲፈጠሩ, ለእሱ አዳዲስ ስራዎችን በየጊዜው ማዘጋጀት እና እነሱን ማወሳሰብ አስፈላጊ ነው.

ለተማሪዎች የእንደዚህ አይነት ስራዎችን ማቀናበር በቲኤል ውስጥም እንዲሁ በባዕድ ቋንቋ መከናወን አለበት, እንደዚህ አይነት እድሎች በብዛት ይገኛሉ: ቪአር, እንደ ትምህርት, ከተማሪዎች የአዕምሮ እና የፍቃደኝነት ጥረቶች, ትውስታ እና ትኩረት ይጠይቃል. እናም ይህ በተራው, ለአንድ ሰው አስፈላጊ የሆኑትን አስተሳሰብ, ፈቃድ እና ሌሎች ንብረቶችን ያዳብራል.

ስለዚህ, ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ውስጥ በመሳተፍ, ተማሪዎች የተወሰኑ የባህርይ ባህሪያትን እና የችሎታዎችን እና የባህርይ ባህሪያትን ለማዳበር አስተዋፅኦ የሚያደርጉ የተለያዩ አይነት እንቅስቃሴዎችን ያከናውናሉ. ይህ በምሳሌዎች ይታያል።

የውድድር ዓይነቶች (ውድድሮች, ጥያቄዎች, ጨዋታዎች, ወዘተ) በዋነኝነት ያዳብራሉ: የጓደኝነት እና የስብስብነት ስሜት; የግል ፍላጎቶችን ለቡድኑ ፍላጎት የመገዛት ችሎታ; የጋራ እርዳታ እና የጋራ እርዳታ; ትኩረት; የፍትህ ስሜት; የማሰብ ችሎታ; በፍጥነት ውሳኔዎችን የማድረግ ችሎታ; የመገመቻ ዘዴ; ምልከታ; ትውስታ.

በመገናኛ ብዙሃን (የትምህርት ቤት መጽሄቶች, የግድግዳ ጋዜጦች, መቆሚያዎች, ማስታወቂያዎች, ወዘተ) በሚሰሩበት ጊዜ የሚከተሉት ተፈጥረዋል እና ይገነባሉ: ጠንክሮ መሥራት; ማጎሪያ; ትክክለኛነት; ትዕግስት; ከተለያዩ የመረጃ ቁሳቁሶች ጋር የመሥራት ችሎታ; ጥበባዊ ጣዕም እና ችሎታዎች; ረቂቅ እና ምክንያታዊ አስተሳሰብ; በዋና እና በሁለተኛ ደረጃ መካከል ያለውን የመለየት ችሎታ; ምናብ.

ባህላዊ የሥራ ዓይነቶች (ምሽቶች እና ማታቶች) ለማዳበር ይረዳሉ: ለተመደበው ሥራ ኃላፊነት; አጠቃላይ እይታ; ለሥራ ፈጠራ አመለካከት; ድራማዊ እና የሙዚቃ ችሎታዎች; እንቅስቃሴ, ነፃነት; የንግግር ዘዴዎች; ትውስታ እና ግንዛቤ.

ምን ዓይነት የሥራ ዓይነቶችን በተሻለ ሁኔታ ማዳበር የተወሰኑ የተማሪዎችን ባሕርያት ማዳበር መምህሩ የተማሪዎችን የእድገት እና የትምህርት ሂደት የበለጠ ትኩረት እንዲያደርግ እና በዚህም የበለጠ ውጤታማ እንዲሆን ያስችለዋል።

ስነ ጽሑፍ፡

Mokrousova G.I., Kuzovleva N.E. የ VR ድርጅት በጀርመን ቋንቋ. - ኤም., 1989. ፒ. 33-37.

ርዕስ 4

ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ለአስተማሪ-አደራጅ የሚያስፈልጉ መስፈርቶች

ብዙ ሰዎች ድርጅታዊ እንቅስቃሴዎችን በተሳካ ሁኔታ ለማከናወን ልዩ ችሎታ እና ችሎታዎች ሊኖሩዎት ይገባል ብለው ያምናሉ። ስለዚህ፣ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ በሚከናወንበት ጊዜ፣ ሳይስብ፣ ለ “ምልክት” ሲባል፣ መምህራን እንዲህ ላለው ችሎታ ማነስ ሰበብ ያቀርባሉ።

ይሁን እንጂ የድርጅት ችሎታዎች እድገት በአብዛኛው የተመካው በራሱ ሰው ላይ ነው, ይህንን ለማድረግ በመጀመሪያ አንድ አስተማሪ-አደራጅ ምን ዓይነት ባሕርያት ሊኖሩት እንደሚገባ ማወቅ ያስፈልግዎታል.

አጠቃላይ ባህሪያት(ሁለቱም ጥሩ አደራጅ እና በድርጅታዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ያልተሳተፈ ሰው ሊኖራቸው ይችላል)

ማህበራዊነት; አጠቃላይ የእድገት ደረጃ (የማሰብ ችሎታ); የአዕምሮ ተግባራዊነት (ተግባራዊ ችግሮችን ለመፍታት እውቀትን እና ልምድን በፍጥነት የመተግበር ችሎታ); ምልከታ; አፈፃፀም; የግል እንቅስቃሴ; ጽናት; ራስን መግዛት; ሰዓት አክባሪነት; ቃሉን የመጠበቅ ችሎታ; ጥሩ ማህደረ ትውስታ; በጥንካሬዎ ላይ መተማመን; ተቀባይነት (ለተማሪዎች አመለካከቶች እና መግለጫዎች መቻቻል)።

ልዩ ችሎታዎች-የመምህሩ የተማሪውን ስነ-ልቦና የመረዳት ችሎታ እና በዚህ ግንዛቤ ላይ በመመርኮዝ የእሱን ድምጽ, የመገናኛ ዘዴን, ዘዴዎችን እና የድርጊት ዘዴዎችን ይለውጣል. ይህ ችሎታ ስላለው፣ መምህሩ ተማሪው ምን ማድረግ እንደሚችል፣ የትኛውን ምድብ እንደሚፈልግ እና እንደሚያጠናቅቅ፣ ቪአርን እንዴት እንደሚፈልግ፣ ተማሪዎችን በግንኙነታቸው ላይ በመመስረት እንዴት በተሻለ ሁኔታ መቧደን እና የመሳሰሉትን በቀላሉ መወሰን ይችላል። እንደዚህ አይነት አስተማሪ ለ ሁሉም ሰውለተመደበው ፍላጎት ማበረታቻዎችን ይወስናል (አንዱ በድብቅ ሊወነጀል ይችላል, ሌላው በትንሹ ሊነቀፍ ይችላል, ሶስተኛው በሁሉም ሰው ፊት መመስገን አለበት, ወዘተ.). ብቃት ያለው አስተማሪ-አደራጅ በቀላሉ ለመግባባት እና ለተማሪዎች ፍትሃዊ ነው፣ ይህም ልጆች በተለይ ያደንቃሉ።

ስለ አስተማሪ-አደራጅ ትክክለኛነት ሲናገሩ, የተለያዩ የስራ ዓይነቶችን በመጠቀም የፍላጎቶች ቋሚነት ማለት ነው. አስተማሪ ተማሪዎችን ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች እንዲሳተፉ ማስገደድ ወይም ማዘዝ አይችልም። ትልቁ ስህተት የፍላጎት ስጋት ነው። ቅድመ ሁኔታን በማዘጋጀት መምህሩ ውጤቱን አንድ ጊዜ ብቻ ሊያሳካ ይችላል, በሚቀጥለው ጊዜ ተማሪዎችን ከክፍል በኋላ አይሰበስብም. ስለዚህ ጥያቄዎች በምክር፣ በጥያቄ፣ ፍንጭ፣ ይሁንታ ወይም ውግዘት መቅረብ አለባቸው።መምህሩ ከራሱ በፊት መጠየቅ አለበት።

ሌላው የአደራጁ ጠቃሚ ባህሪ ለራስ እና ለተማሪዎች ወሳኝነት ነው፣ ይህ ማለት የተማሪዎችን ጉዳዮች እና ድርጊቶች በተጨባጭ የመገምገም ችሎታ፣ ስህተቶችን ለማስተካከል እርምጃዎችን ይጠቁማል። እስከ ነጥቡ ድረስ ብቻ (ሁሉንም ነገር በአጠቃላይ አይደለም) መተቸት ትችላላችሁ, እያንዳንዱን ተማሪ በደግነት እና በአክብሮት በመናገር, ቂም እና ጠንካራ ስሜቶችን ላለማድረግ, እና እንዲያውም የበለጠ, ከሌሎች ልጆች ሳቅ.

በአጠቃላይ አንድ አስተማሪ የሚከተሉትን ነገሮች ሊኖረው ይገባል በጣም አስፈላጊ የድርጅት ችሎታዎች-

1) ተግባሮችን የማዘጋጀት እና ለሁሉም ሰው የሚሆን መመሪያ የመስጠት ችሎታ;

2) ዋናውን ተግባር የመለየት እና የሥራውን ቅደም ተከተል የመወሰን ችሎታ;

3) አንድ ክስተት ለማዘጋጀት እና ለመያዝ ሁኔታዎችን የመወሰን ችሎታ;

4) የትምህርት ቤት ልጆችን እንቅስቃሴ የማጣመር እና በመካከላቸው ሚናዎችን የማሰራጨት ችሎታ;

5) ኃላፊነት ያለባቸውን የመምረጥ እና ተግባራቸውን በግልፅ የመወሰን ችሎታ;

6) ጉዳዮችን በፍጥነት የመፍታት እና በፍጥነት የመቀየር ችሎታ;

7) የመመሪያዎችን አፈፃፀም የመቆጣጠር ችሎታ እና የልጆቹን ገለልተኛ ሥራ ሳያስተጓጉል መርዳት።

በመምህራን ውስጥ የእነዚህ ክህሎቶች እድገት የሙያ ስልጠናዎቻቸው እኩል አካል መሆን አለባቸው.

የመምህሩ ሙያዊ ብቃትም በረዳት ችሎታዎች የሚወሰን ነው፡ የመሳል፣ የመዘመር፣ ማንኛውንም የሙዚቃ መሳሪያ የመጫወት ችሎታ፣ በአንድ ዓይነት ስፖርት ጥሩ መሆን፣ እደ ጥበብ፣ መሰብሰብ፣ ወዘተ. እነዚህ ችሎታዎች በመምህሩ ዘዴዊ ክህሎት ውስጥ በቀጥታ የተካተቱ አይደሉም፣ ነገር ግን ለእውነተኛ ትምህርት እና ትምህርት ዳራ ናቸው።

የግል ባሕርያት ለአስተማሪ በጣም አስፈላጊ ናቸው. ሆኖም ግን, N.V. እንደተገለፀው. የሶሮካ-ሮሲንስኪ መምህር በበጎነት የተሞላ ፍራሽ አይደለም. ስብዕና እና የእራስዎ ዘይቤ አስፈላጊ ናቸው. የመምህሩ አስፈላጊ ባህሪያት ለልጆች ፍቅር, ሙያዊ ፍላጎት, ራስን ማሻሻል ፍላጎት, ብልህነት እና ከሁሉም በላይ ብሩህ ተስፋዎች ናቸው. የመምህሩ ብሩህ አመለካከት የራሱ "የዜግነት አቋም" ነው, እሱም በራሱ ውስጥ ሊፈጠር እና ሊቆይ ይችላል.

ስነ ጽሑፍ፡

Passov E.I የውጭ ቋንቋ መምህር ዘዴያዊ ክህሎቶች // የውጭ ቋንቋዎች ተቋም, 1984, ቁጥር 6. P. 24-29

ርዕስ 5

በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ ለውጭ ቋንቋዎች VR ስርዓት

በት / ቤት ውስጥ ቪአርን በውጭ ቋንቋ የማደራጀት ሂደት እያንዳንዱ የትምህርት ደረጃ የቪአር ይዘትን ሙሉ በሙሉ ከሚያንፀባርቁ የተወሰኑ ቅጾች ጋር ​​የሚዛመድበት ስርዓት ተደርጎ ሊወሰድ ይችላል።

ስር VR ስርዓት በውጭ ቋንቋዎች እንደ እርስ በርስ የተያያዙ ድርጅታዊ ቅርጾች, ዘዴዎች እና ዓይነቶች ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች, በጋራ ግቦች የተዋሃዱ ናቸው.

ስብዕና ምስረታ ወደ ስልታዊ አቀራረብ እይታ ነጥብ ጀምሮ, ሰው ሠራሽ የትምህርት እና የትምህርት ሂደቶች መካከል ያለውን ተግባራት መካከል ለመለየት የማይቻል ነው, ስለዚህ እያንዳንዱ ድርጅታዊ ቅጽ multifunctional መሆን አለበት እና ስብዕና ብዙ ገጽታዎች ላይ ተጽዕኖ ሊኖረው ይገባል. ለምሳሌ፣ በባዕድ ቋንቋ ግጥሞችን በግልፅ ንባብ ስንሰራ፣ ገላጭ የንባብ ቴክኒኮችን በማቋቋም ብቻ ራሳችንን መወሰን አንችልም። የተማሪዎችን የአስተሳሰብ አድማስ ማስፋት፣ ለሥነ ጽሑፍ እና ለውጭ ቋንቋው ውበት ያለው አመለካከት ማዳበር፣ የመድረክ ችሎታዎችን ማዳበር እና በእርግጥ የግንኙነት ችሎታዎችን ማዳበር ያስፈልጋል።

ስርዓትን በሚፈጥሩበት ጊዜ የተለያዩ የዕድሜ ደረጃዎች ቀጣይነት ግምት ውስጥ መግባት ይኖርበታል. የተማሪዎችን የቋንቋ ስልጠና ደረጃ እና የስነ-ልቦና ባህሪያቸው የይዘት ምርጫን, ቅጾችን እና የስራ ዘዴዎችን እንዲሁም በአስተማሪ እና በተማሪ መካከል ያለውን ግንኙነት ባህሪ ይወስናሉ.

ስለ VR ስርዓት በባዕድ ቋንቋ ሲናገሩ, ሁለት ገጽታዎችን ማስታወስ አለብዎት-ይዘት እና ድርጅታዊ.

የቪአር ይዘት ገጽታበትምህርት ቤት ውስጥ መከናወን ያለባቸውን ቅጾች ይመሰርታሉ። በትምህርታዊ ሥነ ጽሑፍ ውስጥ ፣ ሁሉም የቪአር ዓይነቶች በ 3 ቡድኖች ይጣመራሉ ። ብዛት, ቡድን(በቋሚ እና ተለዋዋጭ ቅንብር) እና ግለሰብ.ይህ ምደባ በተማሪዎች ብዛት ላይ የተመሰረተ ነው. ሆኖም ግን, የሥራውን ውጫዊ ገጽታ ብቻ የሚያንፀባርቅ እና ይዘቱን ግምት ውስጥ አያስገባም, ለምሳሌ, የብዙሃዊ ቪአር ቅጾች ምሽት, ውድድር, ኦሎምፒያድ, ወዘተ.

የቡድን ሥራ ክብ ነው ፣ እሱም የተወሰኑ ተሳታፊዎችን እና የበለጠ የፍላጎቶችን ተመሳሳይነት ያካትታል።

የተማሪዎች ግለሰባዊ ስራ በዋናነት ከማንኛቸውም ዝግጅቶችን ለማዘጋጀት ወይም ለማካሄድ መመሪያ ጋር የተያያዘ ነው።

በይዘቱ ላይ በመመስረት ሌላ የቪአር ቅጾች ምደባ አለ። በዚህ ሁኔታ, የሚከተሉት ተለይተዋል-

1) ተወዳዳሪየሥራ ዓይነቶች (ውድድሮች, ጨዋታዎች, ጥያቄዎች, KVN, Olympiads);

2) ባህላዊ ቅርጾች(ማቲኖች, ምሽቶች, በዓላት, ማስተዋወቂያዎች, ወዘተ.);

3) መገናኛ ብዙሀን(የግድግዳ ጋዜጦች፣ መቆሚያዎች፣ ኤግዚቢሽኖች፣ ማስታወቂያዎች፣ የሬዲዮ ስርጭቶች፣ አማተር ፊልሞች፣ ወዘተ.)

ክበቡ ነው። ሰው ሠራሽ የ BP ቅርጽ, የተለያዩ አይነት እንቅስቃሴዎችን (የንግግር ንግግር, የአሻንጉሊት ቲያትር, ትርጉም, ድራማ, ወዘተ) ሊያጣምረው ስለሚችል.

ድርጅታዊበውጭ ቋንቋ የ VR ስርዓት ገጽታ በሁሉም የትምህርት ደረጃዎች እና ክፍሎች ውስጥ ያሉትን የስራ ዓይነቶች ማሰራጨትን ያካትታል።

በወጣት ደረጃ (5-6 ክፍሎች), ጨዋታዎችን በውጭ ቋንቋ መጠቀም ይችላሉ, የስዕሎች እና መጫወቻዎች ኤግዚቢሽኖች, የክልል ኤግዚቢሽኖች - በሚማሩበት ቋንቋ ሀገር ውስጥ ስለ ህጻናት ህይወት; matinees - የቀን መቁጠሪያ ቀይ ቀኖች የወሰኑ በዓላት, ግድግዳ ጋዜጦች, ውድድር (ግጥም ማንበብ, መዘመር).

በመካከለኛ ደረጃ - KVN, ጥያቄዎች, ጭብጥ እና መዝናኛ ምሽቶች, ውድድሮች (ድራማ, ባህላዊ ወይም ፖፕ ዘፈኖች, ለምርጥ የግጥም ትርጉም, ወዘተ.).

በከፍተኛ ደረጃ - ክብ ጠረጴዛዎች, ምሽቶች, ኦሊምፒያዶች, ጋዜጣዊ መግለጫዎች, ጥያቄዎች, ፌስቲቫሎች, ቴሌኮንፈረንስ, ክርክሮች, ወዘተ.

በባዕድ ቋንቋ ያለው ቪአር ውጤታማ የሚሆነው እያንዳንዱ ተግባራቱ ከትምህርት ቤቱ የትምህርት ሂደት ጋር የሚጣጣም ከሆነ ብቻ ነው።

ከላይ እንደተገለፀው እ.ኤ.አ. በርዕሰ-ጉዳዩ ውስጥ የቪአር የመጨረሻ ግቦች ናቸው፡-

1) የውጭ ቋንቋ ግንኙነት እውቀትን ማስፋፋት እና ጥልቀት መጨመር;

2) ርዕሰ ጉዳዩን ለማጥናት የተማሪዎችን ፍላጎት ማነቃቃት;

3) የግለሰቡን ሁለንተናዊ እድገት ማሳደግ.

በውጭ ቋንቋ የቪአር ግቦች ከግል ግባቸው ጋር ከተጣመሩ የልጆችን እንቅስቃሴዎች ይመራሉ፡ “የውጭ ቋንቋ መናገር መማር እፈልጋለሁ”፣ “ስለሚማረው ቋንቋ አገር የበለጠ መማር እፈልጋለሁ”፣ “እፈልጋለው። በውጭ ቋንቋ የዘፈኖችን ግጥሞች ለመረዳት” ወዘተ. የ VR ግቦች እና የትምህርት ቤት ልጆች ግቦች የማይጣጣሙ ከሆነ ፣ የትምህርት ቤት ልጆች የእንቅስቃሴ ተነሳሽነት ከሌላቸው ፣ አጠቃላይ የሥራው ስርዓት መደበኛ ይሆናል ፣ ምክንያቱም በልጆች ተቀባይነት ስለሌለው እና በእነሱ ላይ ተጽዕኖ አያሳድርም።

በውጭ ቋንቋ የ VT በፈቃደኝነት ተፈጥሮ ፣ በዝግጅቱ እና በአተገባበሩ ውስጥ ያሉ ችግሮች የግለሰቡን ውስብስብ ተነሳሽነት እርምጃዎችን የመፍጠር አስፈላጊነትን ይወስናሉ። የ VR ስርዓት ግቦች አተገባበርም የሚወሰነው በመምህሩ ስብዕና ፣ በትምህርታዊ ችሎታው ደረጃ እና ሁለገብ ችሎታው ነው።

በባዕድ ቋንቋ ላይ የተመሰረተ የቪአር ስርዓት ሲገነቡ, መወሰንም አስፈላጊ ነው ቪአር ይዘት , ማለትም ለትምህርት ቤት ልጆች ምን ማስተማር እንዳለበት. የቪአር ይዘት በሦስት አካባቢዎች ነው፡-

1) ተግባራዊ- የግንኙነት ችሎታዎች እና ክህሎቶች ተማሪዎች ምስረታ ፣ አንዳንድ ተደራሽ ችሎታዎች እና የጥበብ እንቅስቃሴ ችሎታዎች ፣

2) ኢፒስቴሞሎጂካል- ስለ ቋንቋው አገር የእውቀት ግንኙነት, ስለ ዓለም ክስተቶች, ወዘተ.

3) axiologicalበልጆች ውስጥ የእንቅስቃሴዎች የእሴት አቅጣጫዎች እና ተነሳሽነት እድገት።

የእነዚህ አካባቢዎች መስተጋብር የግለሰቡን እርስ በርሱ የሚስማማ እድገትን ያረጋግጣል VR ስርዓት በውጭ ቋንቋ። ነገር ግን፣ ማንኛውም በደንብ የታሰበበት እና በንድፈ ሀሳብ ላይ የተመሰረተ የውጭ ቋንቋ የቪአር ስርዓት አንድ ሰው በክፍሉ ህይወት ውስጥ ያለውን ተለዋዋጭ ሁኔታዎች፣ የአለም ወቅታዊ ሁኔታዎችን፣ ተማሪዎች ለእነሱ ያላቸውን አመለካከት እና ሌሎችን ከግምት ውስጥ ካላስገባ ውጤታማ አይሆንም። ምክንያቶች. በርዕሰ ጉዳዩ ላይ ቪአርን ማደራጀት አስፈላጊ ሲሆን በመምህሩ የሚቀርብ ማንኛውም አይነት እንቅስቃሴ ተማሪዎችን የሚስብ፣ ነጠላ ያልሆነ እና ከመጠን በላይ ስራን በማይፈጥር መልኩ ነው።

እንደ ክለቦች ያሉ ተግባራትን ሪፖርት ማድረግ ጊዜ ቆጣቢ ነው። የእነርሱ ትግበራ ህዝባዊነትን እና የተማሪዎችን እንቅስቃሴ ማህበራዊ እና ተግባራዊ አቅጣጫን ያረጋግጣል።

ማንኛውንም ዝግጅት በሚዘጋጅበት ጊዜ ድርጅታዊ ግልፅነቱን ለማረጋገጥ ብዙ ደረጃዎችን መከተል አስፈላጊ ነው-

ሀ) ከተማሪዎች እና ከትምህርት ቤት አስተዳደር ጋር ስለ ዝግጅቱ ተፈጥሮ እና ይዘት ፣ የተካሄደበት ጊዜ እና ቦታ መወያየት ፣

ለ) አስፈላጊውን ቁሳቁስ መምረጥ, ስክሪፕት ማዘጋጀት, በተማሪዎች መካከል ሚናዎችን ማሰራጨት, ለሙዚቃ እና ለሥነ ጥበባት አጃቢነት ተጠያቂ የሆኑትን መሾም, ወዘተ.

ሐ) ማስታወቂያ እና ፕሮግራም መጻፍ, የመጋበዣ ካርዶችን መላክ;

መ) የዳኞችን ስብጥር እና የውድድሮችን እና የጨዋታዎችን ውጤት ለማጠቃለል ሁኔታዎችን መወሰን;

ሠ) የግድግዳ ጋዜጣ ወይም የሬዲዮ ስርጭት ማተም;

ሰ) TSO, ልምምድ, ወዘተ በመጠቀም በስክሪፕቱ ላይ ስራን ያደራጃል.

በተጨማሪም በዝግጅቱ ውስጥ ጥቅም ላይ የሚውለውን የቋንቋ ቁሳቁስ መለማመድ አስፈላጊ ነው. ስለዚህ በትምህርቱ ላይ ከክፍል እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ የሚሰሩ ስራዎች አንድ ወጥ አሰራር መፍጠር አለባቸው. የመማሪያ ክፍሎችን እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎችን የማገናኘት አስፈላጊነት በሌላ ግምት የታዘዘ ነው. በመካከለኛው ደረጃ, የውጭ ቋንቋ ፍላጎት እና የመነሳሳት ደረጃ በሁለቱም ተጨባጭ እና ተጨባጭ ምክንያቶች እንደሚቀንስ ይታወቃል. ይህንን ለመከላከል አንድ አስተማሪ በርዕሰ-ጉዳዩ ላይ በቪአር እርዳታ ብዙ ሊሠራ ይችላል, ይህም የቋንቋ አከባቢ በሌለበት ጊዜ አስፈላጊ ነው.

ስነ ጽሑፍ፡

Mokrousova G.I., Kuzovleva N.E. የ VR ድርጅት በጀርመን ቋንቋ. - ኤም., 1989. ፒ. 25-28. ሳቪና ኤስ.ኤን.

በባዕድ ቋንቋ ቪአር ማቀድ

ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ትምህርታዊ ሥራ የታሰበ እና ግልጽ በሆነ የዕቅድ ሥርዓት ላይ የተመሰረተ ነው።

በርዕሰ-ጉዳዩ ላይ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ ዕቅድ በትምህርት አመቱ መጀመሪያ ላይ በመምህሩ ተዘጋጅቷል, ይህም የትምህርት ቤቱን አጠቃላይ እቅድ ግምት ውስጥ በማስገባት ነው. የውጭ ቋንቋ መምህሩ በትምህርቶቹ ውስጥ ከተጠኑ ርዕሰ ጉዳዮች ጋር በትይዩ እንቅስቃሴዎችን ማቀድ አለበት።

በትምህርት ቤት ውስጥ የሁሉም ቲኤል ማደራጃ ማዕከል በውጭ ቋንቋ የውጭ ቋንቋ አፍቃሪዎች ክበብ ሊሆን ይችላል። የዓመቱ የሥራ ዕቅዱ በት / ቤቱ አስተዳደር የፀደቀ እና የትምህርት ቤቱ የትምህርት ሥራ ዕቅድ ዋና አካል በሆነው የውጭ ቋንቋ መምህራን ዘዴያዊ ማህበር ስብሰባ ላይ ተብራርቷል ።

ማንኛውንም እቅድ ማውጣት የሚጀምረው ሊደረስባቸው የሚገቡ ግቦችን በመለየት ነው. እያንዳንዱ ክስተት የራሱ ግቦች አሉት, ስለዚህ በአጠቃላይ የስራ እቅድ ውስጥ ሳይሆን በእያንዳንዱ ክስተት ልዩ እድገት ውስጥ የተቀረጹ ናቸው.

ልዩ የክስተት እቅድ የሚከተሉትን ግቦች ይገልጻል።

ተግባራዊ: በክስተቱ ወቅት ምን ዓይነት ችሎታዎች እና ችሎታዎች ማዳበር ወይም መሻሻል አለባቸው, ለምሳሌ በጨዋታው ውስጥ ባለው ርዕስ ላይ የቃላት ማጠናከሪያ; በውድድር ወቅት የማንበብ ችሎታን ማሻሻል, ወዘተ.

ትምህርታዊ-በዚህ ክስተት ውስጥ በትምህርት ቤት ልጆች ተሳትፎ ምን ዓይነት የባህርይ መገለጫዎች ፣ ምን ዓይነት የባህርይ መገለጫዎች መፈጠር ፣

ትምህርታዊ፡ ተማሪዎች ምን አዲስ እውቀት ያገኛሉ (አጠቃላይ፣ ፊሎሎጂያዊ አድማሳቸውን ማስፋት)።

ልማት: ምን ዓይነት የአእምሮ ችሎታዎች, የአዕምሮ ተግባራት, ምን ስሜቶች መፈጠር አለባቸው.

እያንዳንዱ ክስተት በሦስት ደረጃዎች ያልፋል: ሀ) ዝግጅት; ለ) ክስተት ማካሄድ; ሐ) ማጠቃለል (ትንተና). በእያንዳንዱ ደረጃ, መምህሩ መወሰን አለበት: አስፈላጊዎቹን የሥራ ዓይነቶች; ተግባራትን ለማጠናቀቅ ኃላፊነት ያላቸው ተግባራት ወይም መመሪያዎች; የጊዜ ገደብ.

በ "ክስተት ማቆየት" ክፍል ውስጥ, ዝርዝር ስክሪፕት ተጽፏል, እና በ "ማጠቃለያ" ክፍል - በጣም ንቁ ተሳታፊዎችን እንዴት ምልክት ማድረግ እንደሚቻል.

በየአመቱ፣ ከዚህ ቀደም ለተግባር የተፃፉ እድገቶች በተወሰነ ክፍል ውስጥ ባሉ የተማሪዎች የዝግጅት ደረጃ፣ ችሎታዎች እና ፍላጎቶች ላይ በመመስረት ይሻሻላሉ። ብዙውን ጊዜ ቁሱ መዘመን እና መሟላት አለበት፣ ስለዚህ ቪአር ያለማቋረጥ እያደገ ነው።

ቪአርን በባዕድ ቋንቋ የማደራጀት መርሆዎች

መርህ (የላቲን ፕሪንሲፒየም - መሠረት ፣ አመጣጥ) አንድ ዓይነት እንቅስቃሴ ወይም ንድፈ ሀሳብ የተገነባበት መሰረታዊ ፣ መነሻ አቀማመጥ ነው።

የ VR ስርዓት በማንኛውም ርዕሰ ጉዳይ ላይ ያለው አሠራር በበርካታ መርሆዎች እና ልዩ መስፈርቶች ላይ የተመሰረተ ነው. ከነሱ በጣም ጠቃሚ የሆኑት፡-

1. ከህይወት ጋር የግንኙነት መርህ. የዚህ መርህ ትግበራ በውጭ ቋንቋ VR እና በልጁ የኑሮ ሁኔታ እና እንቅስቃሴዎች መካከል ያለውን የጠበቀ ግንኙነት ለማረጋገጥ ያስችላል። ይህንን መርህ ለመተግበር አስፈላጊ ነው-

ሀ) ተማሪዎችን በአገራችን ወቅታዊ ሁኔታዎችን እና እየተማረ ባለው የቋንቋው ሀገር ያስተዋውቃል፣ የጭብጥ ምሽቶችን እና ኮንፈረንስን ለአመት በዓል ወዘተ.

ለ) እንደ “የከተማችን ድንቅ ሰዎች”፣ “የከተማችን ታሪክ”፣ “የወደፊት ሙያዬ”፣ “መንገዶች በስማቸው ተሰይመዋል”፣ ወዘተ፣ የጉብኝት አደረጃጀትን የመሳሰሉ አርእስቶችን ለመግለፅ የሀገር ውስጥ የታሪክ ቁሳቁሶችን በስፋት መጠቀም። በውጭ ቋንቋዎች (ወደ መናፈሻ ፣ ሙዚየም ፣ በከተማ ዙሪያ);

ሐ) በሙያዊ እንቅስቃሴዎቻቸው ውስጥ የውጭ ቋንቋን ከሚጠቀሙ ሰዎች ጋር ስብሰባዎችን ማደራጀት, ከአፍ መፍቻ ቋንቋዎች ጋር; ስለ የውጭ ቋንቋዎች አጠቃቀም ጽሑፎችን ማንበብ እና ማዳመጥ በታላቅ ሰዎች - ቀደም ባሉት ጊዜያት እና በዘመናችን;

መ) በትምህርት ቤት አቀፍ ዝግጅቶች ውስጥ በውጭ ቋንቋዎች ላይ ቁሳቁሶችን ማካተት;

ረ) ከውጪ እኩዮች ጋር ከደብዳቤዎች ቁሳቁሶችን መሳብ.

የነዚህ ሁሉ አካባቢዎች ከትምህርት ሂደቱ ጋር ያለው ቅርበት ያለው የቪአር ስርዓት በውጭ ቋንቋ እንዲኖር ያስችላል።

2. የተማሪዎች የግንኙነት እንቅስቃሴ መርህ። ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ውስጥ መግባባት በባዕድ ቋንቋ ትምህርት ውስጥ ካለው ግንኙነት ይለያል - ይህ በግብ እና በእንቅስቃሴ ሁኔታዎች ልዩነት ምክንያት ነው. የውጭ ቋንቋን የመማር ሂደት የውጭ ቋንቋ የንግግር ቁሳቁሶችን (የመገናኛ ዘዴዎችን) ማስተማር እና እራሱን ለመግባባት መማርን ያጠቃልላል. እነዚህ ሁለቱም ወገኖች የግድ በትምህርት ሂደት ውስጥ ይወከላሉ. ቪአር የሚካሄደው ቀደም ሲል በተፈጠሩ የንግግር ችሎታዎች ላይ ነው እና ለቀጣይ እድገታቸው አስተዋፅዖ ያደርጋል።

በ VR ውስጥ ለተማሪዎች ከፍተኛ የግንኙነት እንቅስቃሴ ቅድመ ሁኔታ የበለጠ አስደሳች እና ተደራሽ የሆነ የእንቅስቃሴ አይነት የመምረጥ እድል ነው-መጻሕፍትን በውጭ ቋንቋ ማንበብ ፣ መወያየት ፣ ተውኔቶችን በማዘጋጀት ላይ መሳተፍ ፣ ዘፈኖችን መማር ፣ ወዘተ.

የተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች የግንኙነት እንቅስቃሴን የሚያነቃቁ ብቻ ሳይሆን ይዘቱም ጭምር። አዳዲስ ቁሳቁሶችን መጠቀም, ትምህርታዊ እሴታቸው እና መዝናኛዎች በተማሪዎች መካከል የመግባቢያ ፍላጎት እንዲኖራቸው ያደርጋል.

ለቪአር፣ ለተማሪዎች ግላዊ ጠቀሜታ ያለው የቋንቋ እና የንግግር ቁሳቁስ ተመርጧል፣ የተለያዩ የማሳያ አይነቶች እና TSO በስፋት ጥቅም ላይ ይውላሉ፣ ይህም ለአእምሮአዊ እና ስሜታዊ እራስን ማረጋገጥ እድል ይሰጣል። ይህንን ለማድረግ መምህሩ ሁሉም ሰው ጠንካራ ጎኖቻቸውን እንዲያሳዩ በስራው ውስጥ ሚናዎችን ማሰራጨት ይጠበቅበታል; የተማሪውን ስኬት በጊዜ ውስጥ ያስተውሉ እና ያበረታቱት.

ስለ የመግባቢያ እንቅስቃሴ መርህ በመናገር, ማስታወስ ያስፈልግዎታል ዕድሜየተማሪዎች ባህሪያት.

በ5-6 ክፍሎች. የተማሪዎች የመግባቢያ እንቅስቃሴ በርዕሰ-ጉዳዩ አዲስነት ፣ በእንቅስቃሴው ውስጥ የመሳተፍ ደስታ ፣ ግምገማ እና ማበረታቻ ይደገፋል። በተመሳሳይ ጊዜ ተማሪዎች በመግለጫው ይዘት ላይ ብዙም ፍላጎት የላቸውም.

በ 7-8 ክፍሎች. ተማሪዎች የውጭ ቋንቋ ንግግራቸውን በግዳጅ ቀዳሚነት ይወቅሳሉ። የመግባቢያ ሁኔታው ​​በስነ ልቦና የተሳሳተ መሆኑን፣ በአፍ መፍቻ ቋንቋው እና በውጭ ቋንቋው ውስጥ ያለው የንግግር መጠን በጣም የተለያየ መሆኑን እና የውጭ ቋንቋ ንግግር ብዙ መረጃ ሰጪ አለመሆኑን ያስተውላሉ። ሀሳባቸውን እና ስሜታቸውን በባዕድ ቋንቋ ሙሉ በሙሉ መግለጽ አለመቻላቸው እና የልውውጥ ልውውጦቻቸው ከተፈጥሮ ውጪ መሆን ታዳጊዎችን ያሳዝናሉ።

የአዛውንት ትምህርት እድሜ በተሻሻለው የግንኙነት ፍላጎት እና የንግግር ውስንነት መካከል ባለው ተቃርኖ ተለይቶ የሚታወቅ ሲሆን ይህም ስህተት ለመስራት በመፍራት ምክንያት የራሱን የቋንቋ ችሎታዎች ወሳኝ በሆነ ግምገማ ምክንያት ነው. የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች የመግባቢያ እንቅስቃሴ በግንዛቤ እና በሙያዊ ፍላጎቶቻቸው አካባቢ ከፍተኛ ደረጃ ላይ ይደርሳል። ስለዚህ, በውጭ ቋንቋ ለተማሪዎች የተለያዩ አይነት RD ለማደራጀት የተለየ አቀራረብ አስፈላጊ ነው.

የመግባቢያ እንቅስቃሴ መርህን ማክበር የተማሪዎችን ስብዕና አወቃቀሮች ልዩነት ግምት ውስጥ ማስገባትን ያካትታል። በ RD ውስጥ የተገለጹት የተማሪዎች ግለሰባዊ ባህሪዎች የተለያዩ ናቸው-አንዳንዶቹ በደንብ የዳበረ የመስማት ችሎታ እና የመምሰል ችሎታ አላቸው ፣ ሌሎች ደግሞ አመክንዮአዊ ወይም ሜካኒካል ማህደረ ትውስታ አላቸው ፣ ብዙ መጠን ያለው ቁሳቁስ በቀላሉ ያስታውሳሉ። አንዳንድ ተማሪዎች የግንዛቤ-ስሜታዊ ዓይነት፣ ሌሎች ደግሞ ምክንያታዊ-ሎጂካዊ ዓይነት ናቸው። የውጭ ቋንቋን ውጤታማ በሆነ መንገድ ለመቆጣጠር የልጁ አስቀድሞ የተቋቋመው የአእምሮ ባህሪያት ከፍተኛውን ጥቅም ላይ መዋል አለባቸው. በባዕድ ቋንቋ ያለው የቪአር ዘዴ የእያንዳንዱን ተማሪ ግለሰባዊ ጥቅሞች ለማዳበር አስተዋፅኦ ማድረግ አለበት። ይህ ሊሆን የቻለው መምህሩ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎችን በማቃለል ከግለሰባዊ ባህሪያት ጋር ካልተላመደ፣ ነገር ግን የተማሪን እድገት ተስፋ የሚመለከት፣ የግለሰባዊ ባህሪያትን ተግባራዊ ለማድረግ እና ለማሻሻል ሁኔታዎችን የሚፈጥር ከሆነ ነው።

በVR ውስጥ ያሉ የተማሪዎች የመግባቢያ እንቅስቃሴ በአብዛኛው የሚወሰነው መምህሩ ከልጆች ጋር ጥሩ ግንኙነት ለመፍጠር እና እርዳታ እና ድጋፍ ለመስጠት ባለው ችሎታ ነው።

3. የተማሪዎችን የቋንቋ ዝግጁነት ደረጃ እና የውጭ ቋንቋ ትምህርቶችን ቀጣይነት ግምት ውስጥ በማስገባት መርህ. በክፍል ውስጥ እንደነበረው ፣ በ VR ውስጥ የውጭ ቋንቋ የመማር ችሎታን በንቃት መጠቀምን ማሳካት ያስፈልጋል። የልጁ ፍላጎት በርዕሰ-ጉዳዩ ላይ መመስረት በአብዛኛው የተመካው የቁሳቁስን ይዘት በመረዳት እና በተማሪዎች መግለጫዎች ውስጥ ለማካተት ባላቸው ፍላጎት ላይ ነው።

በቋንቋው ቁሳቁስ ውስጥ በጣም ብዙ ችግሮች መኖራቸው (ያልተለመዱ ቃላት ብዛት ፣ ሰዋሰዋዊ ክስተቶች) ልጆችን ያደክማል እና የቪአር ትምህርታዊ እሴትን ይቀንሳል። በክበብ ክፍሎች ውስጥ መምህሩ ሁል ጊዜ ተቀባይነት ያለው የችግር ደረጃ ሊሰማቸው ይገባል ፣ ይህም ከመደበኛ ትምህርት ውጭ የሆነ እንቅስቃሴን ወደ ትምህርት ይለውጣል።

ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች የቋንቋ ችግርን ለማስወገድ ከውጭ ቋንቋ ትምህርቶች ጋር የጠበቀ ግንኙነት አስፈላጊ ነው. ቪአር ቁስን ለማደራጀት እና የተማሪዎችን የውጭ ቋንቋ እንቅስቃሴዎች ልምድ ለማቀላጠፍ አንዱ መንገድ መሆን አለበት። በክፍል ሥራ እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ መካከል ያለው ቀጣይነት የትምህርት እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎችን ዓላማዎች ያጣመረ እና በክፍል ውስጥ የተገኘውን እውቀት በተግባር ላይ ለማዋል ያስችላል።

የውጭ ቋንቋን በመማር ረገድ የተማሪዎችን ድክመቶች በመለየት መምህሩ በቪአር ውስጥ እነዚህን ድክመቶች ለማስወገድ የታለመ እንቅስቃሴዎችን ያዘጋጃል ፣ ለምሳሌ ፣ የተለያዩ የፎነቲክ ውድድሮችን ማካሄድ ፣ ምሳሌዎችን መማር ፣ ቋንቋ ጠማማዎች እና ግጥሞች በድምጽ አነጋገር ስህተቶችን ለማስወገድ ይረዳሉ። የውጪ ቋንቋ ንግግር ደካማ የማዳመጥ ግንዛቤ የሚጠፋው የሚስቡ ጽሑፎችን ደጋፊ የቃላት፣ የእይታ እይታ፣ የድራማ አወጣጥ አጠቃቀም ወዘተ በስፋት በማዳመጥ ነው።በአንድ ርዕስ ላይ ያለው ደካማ የቃላት እውቀት ጨዋታዎችን፣ ውድድሮችን ወዘተ በማዘጋጀት ማስተካከል ይቻላል።

በቪአር ውስጥ በትምህርቱ ይዘት ውስጥ ያሉ ጉድለቶችን ለማካካስ እውነተኛ እድሎች አሉ። ለምሳሌ “በቋንቋው እየተጠና ያለች አገር” በሚል ርዕስ ከግለሰቦች እየተጠና ያለውን የቋንቋ አገር አጠቃላይ፣ ጥልቅ የሆነ ግንዛቤ ለማዳበር፣ ቁርጥራጭ እውነታዎች እና መረጃዎችን ለማዳበር የሚያስችሉ ተግባራትን ማካሄድ ይቻላል። ለእሱ የተወሰነ አመለካከት ይፍጠሩ ።

የውጭ ቋንቋ ትምህርት ቀጣይነት እና በርዕሰ-ጉዳዩ ላይ ምናባዊ እውነታ ማለት የርእሶችን, ቅጾችን እና የስራ ዘዴዎችን ማባዛት ማለት አይደለም. በእያንዳንዱ የፕሮግራሙ ርእሶች ውስጥ ለተማሪዎች ከትምህርቱ ውጭ ጥቅም ላይ የሚውሉትን ንዑስ ርዕሶችን መለየት ይችላሉ።

4. የተማሪዎችን የዕድሜ ባህሪያት ግምት ውስጥ ማስገባት መርህ. በባዕድ ቋንቋ የ VR ውጤታማነት በአብዛኛው የሚወሰነው በይዘቱ ፣ ቅጾች እና ዘዴዎች የውጭ ቋንቋን የመማር ደረጃዎች እና የተማሪዎች የስነ-ልቦና ባህሪዎች ጋር በመገናኘት ነው።

TS በውጭ ቋንቋ የማደራጀት የመጀመሪያ ደረጃከጉርምስና መጀመሪያ ጋር ይጣጣማል. የዚህ እድሜ ትምህርት ቤት ልጅ ጠንካራ እና ለረጅም ጊዜ የሚቆዩ ነጠላ ማነቃቂያዎችን መቋቋም ወይም የመነሳሳት እና የመከልከል ሂደቶችን መቆጣጠር አይችልም. ኮንክሪት-ምሳሌያዊ አካላት በአስተሳሰብ መዋቅር ውስጥ ጉልህ ሚና መጫወታቸውን ቀጥለዋል. በአንዳንድ ሁኔታዎች የስሜት ህዋሳት ከቃላት ይልቅ ጠንካራ ተጽእኖ ይኖራቸዋል. አንዳንድ ጊዜ የትምህርት ቤት ልጆች ከቃላት ምስላዊ ፍቺ የመለየት ችግር አለባቸው። የተማሪዎች እንቅስቃሴ እና ስሜታዊነት ብዙውን ጊዜ ትኩረትን ወደ አለመረጋጋት እና ፈጣን ትኩረትን ያስከትላል። ትኩረት ብዙውን ጊዜ ያለፈቃድ ነው። በ VR ውስጥ የተማሪዎችን ትኩረት ለማደራጀት ጨዋታዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ ፣ በተለይም ንቁ ፣ በትምህርቱ መጨረሻ ፣ የድካም ምልክቶች በሚታዩበት ጊዜ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ደቂቃዎች ፣ በእንቅስቃሴ ላይ ተደጋጋሚ ለውጦች እና የተለያዩ የእይታ መርጃዎች አጠቃቀም-እይታ ( ሥዕሎች፣ ፎቶግራፎች፣ ማባዛት፣ ወዘተ)፣ በነገር ላይ የተመሠረቱ (አሻንጉሊቶች)፣ አቀማመጦች፣ ዕቃዎች፣ ወዘተ)፣ እንቅስቃሴ (እንቅስቃሴዎች፣ ምልክቶች፣ የፊት መግለጫዎች፣ ወዘተ)፣ እንዲሁም ኦዲዮቪዥዋል መንገዶች።

በዚህ ዘመን ላሉ ተማሪዎች የእንቅስቃሴው ተነሳሽነት የሚወሰነው በግዴታ ስሜት ወይም በህይወት እቅዶች ሳይሆን በእንቅስቃሴው ላይ ባለው ፍላጎት ነው። ስለዚህ የውጭ ቋንቋን ማህበራዊ እና ግላዊ ጠቀሜታ በጥልቀት ማብራራት ምንም ፋይዳ የለውም። በተገኘው ውጤት እርካታ እንዲሰማቸው ልጆችን በመግባቢያ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ማሳተፍ የበለጠ አስፈላጊ ነው.

በዚህ ዘመን ላሉ ተማሪዎች ተወዳጅ የቪአር አይነቶች፡ ገላጭ የግጥም ንባብ፣ ዘፈኖችን በውጭ ቋንቋ መማር፣ ድራማዊ ውይይቶችን እና ተረት ተረት፣ ጨዋታዎችን መያዝ፣ ውድድር፣ የቡድን ውድድር፣ ስላይዶች መመልከት፣ በአሻንጉሊት ቲያትር ውስጥ መስራት፣ ወዘተ. በንጽህና መስፈርቶች መሰረት እንቅስቃሴን የሚጠይቁ እንቅስቃሴዎችን በእረፍት ጊዜያት መቀየር እና በትምህርቱ መጨረሻ ላይ የእንቅስቃሴውን ፍጥነት እና ጥንካሬን መቀነስ አስፈላጊ ነው.

ቪአርን በባዕድ ቋንቋ ለማካሄድ ሁለተኛው ደረጃበጣም አወዛጋቢ ከሆነው እና ትምህርታዊ አስቸጋሪ ጊዜ ጋር ይዛመዳል። በተማሪዎች የነፃነት ፍላጎት፣ ጎልማሳነት እና በቂ ችሎታቸው (ትንንሽ አድማሶች፣ ፍጽምና የጎደላቸው የግንዛቤ እና የተግባር ችሎታዎች፣ ጠንካራ ጎኖቻቸውን በጥልቀት የመገምገም ችሎታ) ተለይቶ ይታወቃል። በተመሳሳይ ጊዜ የፅንሰ-ሀሳቦች, ሀሳቦች, የሞራል ንቃተ-ህሊና እድገት እና እራስን ማወቅ ይከሰታል.

በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ ያሉ ወጣቶች ለመደበኛነት እና በስራ ላይ ያሉ አመለካከቶች በጣም ስሜታዊ ናቸው ፣ ስለሆነም የቪአር ይዘትን (የጽሁፎችን ምርጫ ፣ መጽሐፍትን ፣ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎችን) በጥንቃቄ ማጤን ያስፈልጋል ። በዚህ እድሜ ውስጥ ካሉ ልጆች ጋር በሚገናኙበት ጊዜ ልዩ ዘዴ ያስፈልጋል: የተማሪዎችን እንቅስቃሴ ውጤቶች ሲገመግሙ; ጣልቃ መግባትን, ጥቃቅን እንክብካቤን, ብልሹ ፍላጎቶችን እና የምድብ ትዕዛዞችን ማስወገድ አስፈላጊ ነው. በተመሳሳይ ጊዜ, በአስተማሪው በኩል ቁጥጥር እና ጥብቅ እና የማያቋርጥ መመሪያ መኖር አለበት. በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ ከሚገኙ ወጣቶች ጋር የንግድ እና ስሜታዊ ግንኙነት ለመመሥረት ከእሱ ጋር በእኩልነት መነጋገር, ከፍ ያለ ግምትን ግምት ውስጥ ማስገባት እና ለባህሪው ፍላጎት እና አክብሮት ማሳየት አስፈላጊ ነው.

ቪአርን በሚያቅዱበት ጊዜ በጉርምስና ዕድሜ ላይ ያሉ ወጣቶች ፍላጎቶች በጣም ሰፊ ፣ ያልተረጋጋ እና ውጫዊ ፣ አንዳንድ ጊዜ የትምህርት እንቅስቃሴዎችን የሚጎዱ መሆናቸውን ማስታወስ ያስፈልግዎታል። ይህ በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ ልጅ እራሱን ለማወቅ, ጥንካሬውን ለመፈተሽ እና ዋናውን ፍላጎት ለመወሰን ባለው ፍላጎት ምክንያት ነው. ስለዚህ በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶች ለእነሱ በማይስቡ ተግባራት ውስጥ ለመሳተፍ ፈቃደኛ አለመሆን. በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኙ ወጣቶች እውነተኛ የመግባቢያ ሁኔታዎችን በመኮረጅ, ፈጠራን እና ማሻሻያዎችን በሚጠይቁ ሚና በሚጫወቱ ጨዋታዎች ሊማረኩ ይችላሉ, ማለትም, እራሳቸውን እንዲያረጋግጡ የሚያግዝ ነገር. ይህ የፕሬስ ኮንፈረንስ ጨዋታ ሊሆን ይችላል, የቋንቋው አገር ቱሪስቶች እየተማሩ መምጣት, ውድድር, TSO እና ታይነት በመጠቀም ውድድር, የኪነጥበብ እና የስነ-ጽሁፍ ስራዎች.

VR በባዕድ ቋንቋ በዚህ ደረጃ ላይ ጭብጥ ተፈጥሮ አለው - ይህ የሆነበት ምክንያት የቋንቋ ቁስ እና የቲማቲክ አደረጃጀት በማከማቸት ነው።

ሦስተኛው የቪአር ደረጃ በውጭ ቋንቋዎችከመጀመሪያው የጉርምስና ወቅት ጋር ይዛመዳል, ይህ የብስለት እና የስብዕና ምስረታ የመጨረሻ ደረጃ ነው. ይህ ዘመን በጣም አከራካሪ ነው። የማህበራዊ ብስለት እድገት ከአካላዊ እድገት ኋላ ቀርቷል; የህይወት ልምድ እና እራስን የማረጋገጥ ፍላጎት, በግለሰብ ፍላጎቶች እና በችሎታዎች, በባህርይ እና በችሎታዎች መካከል ያሉ ተቃርኖዎች, በግል ፍላጎቶች እና በሥነ ምግባራዊ ኃላፊነቶች መካከል የግለሰቡ የአእምሮ እድገት አንቀሳቃሽ ኃይሎች ናቸው.

የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪ ስብዕና መመስረት የሚወሰነው በራስ የመወሰን ፍላጎት እና በዙሪያው ስላለው ዓለም አጠቃላይ እይታን በመፍጠር ነው። ከክፍል ውጭ ላሉ የሁለተኛ ደረጃ ተማሪ እንቅስቃሴዎች ሁሉ ጠቃሚ ትርጉም የሚሰጠው በጣም የተረጋጋ ተነሳሽነት የወደፊቱ ሙያ ሀሳብ ነው።

የአንድን ሰው የግንዛቤ ፍላጎቶች በውጭ ቋንቋ ለማርካት እድሉ እና "ተፎካካሪ" ወይም ሙሉ በሙሉ በግል አዎንታዊ ተነሳሽነት (ውዳሴ ፣ ማበረታቻ ፣ ሽልማት) ላይ በመተማመን ተማሪውን ያነቃቃል። በዚህ ደረጃ ላይ ነው ተማሪዎች የውጭ ቋንቋን በማጥናት ወደ ተግባራዊ ጎን የሚስቡት: የቤት ውስጥ መገልገያዎችን ስለመጠቀም መመሪያዎችን የመረዳት ችሎታ, የመድሃኒት ማብራሪያዎች, መዋቢያዎች, የዘፈኖች ይዘት, በልዩ መጽሔቶች ውስጥ ያሉ ጽሑፎች, ወዘተ. የተማሪዎችን ፍላጎት ጥሩ እውቀት ማግኘታቸው በቪአር እንቅስቃሴዎች ውስጥ እንዲሳተፉ ያስችላቸዋል - የክለብ ክፍሎች ፣ የጭብጥ ምሽቶች ፣ ጥያቄዎች ፣ ዲስኮዎች ፣ ወዘተ.

የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎችን በመረጡት ልዩ ሙያ ውስጥ የውጭ ቋንቋን እንዲጠቀሙ የማስረዳት መንገዶች፡-

የውጭ ቋንቋ እውቀት ከሚያስፈልጋቸው ስፔሻሊስቶች ጋር ስብሰባዎች, ሰብሳቢዎች, ቱሪስቶች, የአፍ መፍቻ ቋንቋዎች, ወዘተ.

የሙያ መመሪያ ቋሚዎች ንድፍ;

ለተለያዩ የስነ-ጽሑፋዊ እና ቴክኒካዊ የትርጉም ዓይነቶች መግቢያ።

እነዚህ ሁሉ የባለሙያ ማበረታቻ ዘዴዎች በባዕድ ቋንቋ ክበብ ሥራ ውስጥ ሊተገበሩ ይችላሉ.

የተማሪዎችን የተለመዱ የዕድሜ ባህሪያትን ማወቅ እና ግምት ውስጥ ማስገባት የቲኤልኤልን የረጅም ጊዜ እቅድ በውጭ ቋንቋ ለማካሄድ, ተግባሮቹን እና የአደረጃጀት ዘዴዎችን በእያንዳንዱ ደረጃ ለመወሰን ያስችላል.

5. የጋራ, የቡድን እና የግለሰብ የስራ ዓይነቶችን የማጣመር መርህ. በተለያዩ ሁኔታዎች ውስጥ ከተለያዩ አጋሮች ጋር ተማሪዎችን ለውጭ ቋንቋ ግንኙነት ማዘጋጀት በውጭ ቋንቋ የትምህርት እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ በጣም አስፈላጊው ተግባር ነው።

ፍላጎት የጋራ እንቅስቃሴበትናንሽ ጎረምሶች ውስጥ ቀድሞውኑ በግልጽ ይገለጻል። በቡድኑ ውስጥ እውቅና የማግኘት ፍላጎት, የመግባቢያ እና የጓደኝነት ፍላጎት በክበቦች ስራ እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎችን ለማዘጋጀት አስተዋፅኦ ያደርጋሉ. በዚህ እድሜ፣ የተማሪ ተነሳሽነት መተማመን እና ማበረታታት ትልቅ ጠቀሜታ አለው።

በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ, ለግለሰቦች ግንኙነት የበለጠ ምቹ ሁኔታዎች ይፈጠራሉ. የጋራ ፍላጎቶች እና የትርፍ ጊዜ ማሳለፊያዎች, አስተያየቶችን የመለዋወጥ አስፈላጊነት እና ከመምህሩ ጋር ወዳጃዊ ግንኙነቶች መመስረት ለቡድን አንድነት አስተዋፅኦ ያደርጋሉ.

በቡድን ውስጥ ያለው የስብዕና ችግር እና ግንኙነትን የማደራጀት ችግር በቅርበት የተያያዙ ናቸው። የጋራ የሥራ ዓይነቶች, የተሳታፊዎቻቸው ዕድሜ ምንም ይሁን ምን, ስብዕና ምስረታ ላይ ተጽእኖ ያሳድራል እና የቡድኑን እድገት ይወስናል. በጋራ እንቅስቃሴ፣ ተማሪዎች የስነ ልቦና ጫናዎችን በማሸነፍ ዝንባሌያቸውን እና ችሎታቸውን ያሳያሉ።

የጋራ ዝግጅቶችን ማዘጋጀት የቡድን እና የግለሰብ የስራ ዓይነቶችን ያጠቃልላል. ሲደራጁ የቡድን እንቅስቃሴዎችከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ ፣ አንዳንድ ጊዜ የተማሪው የፈጠራ እንቅስቃሴ እና የአዕምሮ ሚዛኑ የተመካው በቡድኑ በሙሉ እውቅና ላይ ሳይሆን በቅርብ ጓደኞቹ ርህራሄ ላይ መሆኑን ግምት ውስጥ ማስገባት ያስፈልጋል ። ስለዚህ የተማሪዎችን ቡድን ሲመሰርቱ የአጋር ምርጫ ነፃነት መሰጠት አለበት። ቡድን የመመስረት ሌላው መንገድ በፍላጎት ላይ የተመሰረተ የተለያዩ እንቅስቃሴዎችን ማደራጀት ነው። በጋራ እንቅስቃሴዎች ወቅት በቡድኑ ውስጥ ያሉ ተሳታፊዎች የጋራ እርዳታን ማደራጀት አስፈላጊ ነው.

የግለሰብ እንቅስቃሴዎችበውጭ ቋንቋ በቲኤል ሁኔታዎች ውስጥ ያሉ ተማሪዎች ብዙውን ጊዜ ገለልተኛ ገጸ-ባህሪ አላቸው ፣ ስለሆነም ለእሱ ተማሪዎችን የማዘጋጀት ስርዓት ፣ የ TSO አጠቃቀም እና የአተገባበሩን ጥራት መከታተል አስፈላጊ ነው። በተማሪዎች ውስጥ ራስን መግዛትን ከማዳበር ጋር ልዩ ጠቀሜታ መያያዝ አለበት. ለርዕሰ-ጉዳዩ ጥልቅ ጥናት አዎንታዊ አመለካከት ለመመስረት ምክንያታዊ ቴክኒኮችን እና የእንቅስቃሴ ዘዴዎችን ማስተማር ፣ ግቦችን እና ተስፋዎችን ማሳየት አለባቸው ።

በባዕድ ቋንቋ VT ን ግለሰባዊ ማድረግ ለተሳታፊዎቹ ተደጋጋሚ ተግባራትን ማዳበርን ያካትታል, እነዚህን ተግባራት ግምት ውስጥ በማስገባት ሁኔታዎችን እና ሁኔታዎችን ይለያያል. የተማሪዎችን እንቅስቃሴ ለማነቃቃት መምህሩ የእንቅስቃሴውን ዓይነት እና ይዘቱን (በስኪት ውስጥ ሚና ፣ ለማንበብ መጽሐፍ ፣ ለውድድር ግጥም ፣ ወዘተ) የማግኘት መብት ይሰጣቸዋል ። የግለሰብ ዝግጅቶችን፣ ቪአርን ማቀድ፣ “ተሰጥኦዎች”ን (ችሎታ መዘመር፣ የሙዚቃ መሣሪያዎችን መጫወት፣ በግልጽ ማንበብ፣ ግጥም እና ፕሮሴን መተርጎም፣ ወዘተ) ይለያል እና ይጠቀማል።

የግለሰብ, የቡድን እና የጋራ እንቅስቃሴዎች ኦርጋኒክ በሆነ መልኩ እርስ በርስ ሊጣመሩ ይገባል. በጣም ጥሩው በአንድ የተወሰነ የግለሰባዊ እና የቡድን እንቅስቃሴ ውስጥ በቡድን እንቅስቃሴ ውስጥ መካተት ነው ፣ በዚህም ምክንያት ከቡድኑ ዓላማዎች ጋር ግላዊ ተነሳሽነት አለ ።

6. ቪአርን በማካሄድ የኢንተርዲሲፕሊን ግንኙነቶች መርህ። የዚህ መርህ አስፈላጊነት በሚከተሉት ምክንያቶች ነው.

ሀ) የጠቅላላው የትምህርት ሂደት የመጨረሻ ግብ አንድነት - የተማሪውን ስብዕና እድገት;

ለ) በክፍል ውስጥ መማር እና ማስተማር የማይችል የአንድ ሰው መንፈሳዊ ማንነት አንድነት።

የኢንተርዲሲፕሊን ግንኙነቶችን በመተግበር ለሥልጠና እና ለትምህርት ስልታዊ አቀራረብ ከሚያስፈልጉት መስፈርቶች ውስጥ አንዱ ነው ። ይህንን መስፈርት ከግምት ውስጥ በማስገባት VT በውጭ ቋንቋ ከሌሎች የትምህርት ዓይነቶች ጋር በቅርበት መከናወን አለበት. በጂኦግራፊ ፣ በታሪክ ፣ በስነ-ጽሑፍ እና በሌሎች ጉዳዮች ላይ አስደሳች ቁሳቁሶችን መጠቀም በውጭ ቋንቋ ክለቦች ሥራ እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች አደረጃጀት የውጭ ቋንቋ ትምህርትን ያበለጽጋል እና የተማሪዎችን ፍላጎት ለማሳደግ ይረዳል ።

የዲሲፕሊን ግንኙነቶች በመካከለኛ እና ከፍተኛ የትምህርት ደረጃዎች ላይ ልዩ ጠቀሜታ ያገኛሉ. ስለ ድንቅ ሳይንቲስቶች፣ የስነ-ጽሁፍ እና የጥበብ ተወካዮች፣ ስራዎቻቸው፣ ስለ ቋንቋው ሀገር መረጃ በባዕድ ቋንቋ የሚቀርቡ ቁሳቁሶች በተለይም ሌሎች የትምህርት ዓይነቶችን በማጥናት ወቅት ተማሪዎች ያገኙትን እውቀት ካሟሉ እና ካደጉ ጠቃሚ ናቸው።

ሁሉም ተለይተው የሚታወቁ መርሆዎች እርስ በእርሳቸው ይገናኛሉ. ሌሎችን ሳይታዘቡ የአንድ መርህ ትግበራ የማይቻል ነው - ይህ የስርዓታዊ ባህሪያቸውን ያሳያል. ከእነዚህ መርሆዎች በተጨማሪ የሚከተሉት ሁኔታዎች መከበር አለባቸው.

በውጭ ቋንቋዎች ውስጥ በቪአር ውስጥ የልጆች በፈቃደኝነት ተሳትፎ;

የልጆች ተነሳሽነት እና ተነሳሽነት ከመምህሩ የመመሪያ ሚና ጋር ጥምረት;

የሁሉም የታቀዱ ዝግጅቶች ግልጽ አደረጃጀት እና የተሟላ ዝግጅት;

ውበት ገላጭነት፣ አዝናኝ እና የይዘት አዲስነት፣ ቅጾች እና የስራ ዘዴዎች;

የእንቅስቃሴ ዒላማዎች እና ተስፋዎች መገኘት;

የተማሪዎችን እንቅስቃሴ ትምህርታዊ ማበረታቻ ዘዴዎችን በስፋት መጠቀም.

ቪአርን በባዕድ ቋንቋ የማካሄድ ቅጾች

የጅምላ የሥራ ዓይነቶች ወቅታዊ እና ወቅታዊ እንዲሁም ቋሚ ሊሆኑ ይችላሉ.

ምሽቶች፣ ማትኒዎች፣ ኦሊምፒያዶች፣ ውድድሮች፣ KVN፣ ጥያቄዎች ተከታታይ ቅርጾች ናቸው። እነሱ በክስተቱ ርዕስ, ዓላማ እና ሁኔታዎች ይወሰናሉ.

ቲማቲክ;

አስደሳች ከሆኑ ሰዎች ጋር ስብሰባዎች;

የክበቦች, ተመራጮች, የውጭ ቋንቋ አፍቃሪዎች ክለቦች የፈጠራ ሪፖርቶች;

ሥነ ጽሑፍ ወይም የሙዚቃ ሳሎን;

በባዕድ ቋንቋ ከኮንሰርት ጋር ማዝናናት።

ምሽቶች በየስድስት ወሩ አንድ ጊዜ ይካሄዳሉ, ብዙውን ጊዜ በትይዩ ወይም በአጠገብ ክፍሎች ስለሚካሄዱ በት / ቤቱ የሥራ እቅድ ውስጥ ይካተታሉ: 7-8 ኛ ክፍል, 10-11, ወዘተ. የምሽቱ ዋና ዝግጅት የሚከናወነው በ መምህራንን እና የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎችን ያቀፈ አደራጅ ኮሚቴ .

በመሰናዶ ደረጃ የዝግጅቱ ጭብጥ፣ ጊዜ እና ቦታ ተለይቷል፣ ስክሪፕት ተዘጋጅቷል፣ አልባሳት፣ መደገፊያዎች፣ የሙዚቃ አጃቢዎች እና አሸናፊዎችን ለመሸለም ሽልማቶች ተዘጋጅተዋል።

በሁለተኛው ደረጃ ዋና ዋና ትርኢቶች በፕሮግራሙ መሰረት ይዘጋጃሉ, ልምምዶች ይካሄዳሉ, ከትምህርት ቤት ልጆች ጋር የግለሰብ ሥራ ይከናወናል, ለእንግዶች ማስታወቂያዎች እና ግብዣዎች ይዘጋጃሉ.

በሶስተኛው ደረጃ - የፕሮግራሙ ትግበራ, ተሳታፊዎችን ሽልማት.

በመጨረሻው ደረጃ ላይ - የውጤቶች ውይይት (የተሰራው, ያልሰራው, ለምን) ከአዘጋጅ ኮሚቴ እና የውጭ ቋንቋ መምህራን ጋር.

በባዕድ ቋንቋ የምሽት መርሃ ግብር የተለያዩ መሆን አለበት; ምሽቱ በበዓል አከባቢ ውስጥ መከናወን አለበት. የዝግጅቱ ርዕስ አግባብነት ያለው እና የተማሪዎችን የግንዛቤ ፍላጎቶች ማሟላት አለበት. የቋንቋ ቁሳቁስ የተማሪዎችን የቋንቋ ልምድ ማበልጸግ እና በተመሳሳይ ጊዜ ለመረዳት የሚቻል መሆን አለበት. ተማሪዎችን ለማንቃት ጨዋታዎች፣ ውድድሮች እና ጥያቄዎች በውጭ ቋንቋዎች ይካሄዳሉ።

የውጭ ቋንቋዎችን ፍላጎት ለማነሳሳት ውጤታማ KVNስብሰባው የሚካሄደው አንድን ርዕሰ ጉዳይ ወይም በርካታ ርዕሰ ጉዳዮችን ካጠና በኋላ እንደ የመጨረሻ ክስተት ነው። የ KVN ፕሮግራም የተለያዩ ውድድሮችን ያጠቃልላል-ዘፈኖች ፣ ግጥሞች ፣ ምሳሌዎችን እና አባባሎችን መግለፅ ፣ ታሪክን በጋራ መፃፍ ፣ እንቆቅልሾችን በፍጥነት መፍታት ፣ ወዘተ. KVN በተወሰኑ ባህሪዎች ውስጥ ከሌሎች ውድድሮች ይለያል-የቡድኑ ስም እና መሪ ቃል ፣ ሰላምታ ከ ካፒቴኖቹ, የቤት ስራ, ወዘተ. መ.

የጅምላ ዝግጅቶች ያካትታሉ " ሳምንታት (አሥርተ ዓመታት) የውጭ ቋንቋ» በትምህርት ቤት, በየዓመቱ በተወሰነ ጊዜ ውስጥ የሚካሄዱ, ለምሳሌ, ከክረምት ወይም ከፀደይ በዓላት በኋላ. በቅርብ ጊዜ, ብዙውን ጊዜ ከሴፕቴምበር 26, የአውሮፓ ቋንቋዎች ቀን ጋር ለመገጣጠም ነው.

ለእያንዳንዱ ክፍል እና ትይዩ ልዩ ፕሮግራም ተዘጋጅቷል. በ "ሳምንት" ቀናት ውስጥ በትምህርት ቤት ውስጥ በሚማሩ የውጭ ቋንቋዎች የሬዲዮ ስርጭቶች, የተረት ምሽት, የስነ-ጽሁፍ እና የሙዚቃ ምሽት, ውድድሮች, ጥያቄዎች, ክፍት የክለቦች ክፍሎች በውጭ ቋንቋ, ስብሰባዎች ሊኖሩ ይችላሉ. የውጭ ቋንቋ አፍቃሪዎች ክበብ እና የውጭ ቋንቋ ትምህርቶችን ባልተለመደ መልኩ ይክፈቱ። "የውጭ ቋንቋዎች ሳምንት/ አስርት አመት" የሚያበቃው በምሽት ኮንሰርት ወይም በትምህርት ቤት አቀፍ ፌስቲቫል ነው።

የክበብ ቅርጽ ሥራበባዕድ ቋንቋ የ VT ዋና ድርጅታዊ ቅርፅ ሲሆን በተሳታፊዎች ስብጥር መረጋጋት ፣ በክፍል ውስጥ ስልታዊ እና የታቀደው የሥራ ተፈጥሮ ተለይቶ ይታወቃል።

የክበብ ሥራ ዓይነቶች አንዱ ነው NOU(የተማሪዎች ሳይንሳዊ ማህበረሰብ) ከ9-11ኛ ክፍል ላሉ ተማሪዎች የውጭ ቋንቋ ለመማር ልዩ ፍላጎት ያሳዩ። ብዙውን ጊዜ ይህ ሥራ ከዩኒቨርሲቲ መምህራን ጋር በመተባበር ይከናወናል. ትምህርቶች በወር ሁለት ጊዜ ይካሄዳሉ እና ለክልላዊ ጥናቶች ወይም ለቋንቋዎች የተሰጡ ናቸው. የNOUs አባላት ረቂቅ ጽሑፎችን ይጽፋሉ፣ የራሳቸውን ፕሮጀክቶች ያዳብራሉ ወይም በቡድን ፕሮጀክቶች ውስጥ ይሳተፋሉ። የNOU አባላት የስራቸውን ውጤት በዓመታዊ የተማሪ ኮንፈረንስ ያቀርባሉ።

የክለብ ሥራከክበቡ ጋር ብዙ የሚያመሳስላቸው ነገር አለ። የእሱ ልዩነት ሁሉንም የቡድን, የጅምላ እና የግለሰብ ስራዎችን ወደ አንድ ወጥ ስርዓት በማጣመር ላይ ነው. የውጭ ቋንቋ አማተር ክለብ ለቪአር የማደራጀት እና የማስተባበር ማዕከል አይነት ነው። በስራው ውስጥ ክለቡ በክፍሎች እንቅስቃሴዎች ላይ የተመሰረተ ነው, እያንዳንዱም በተሳታፊዎቹ የጋራ ፍላጎቶች ላይ የተመሰረተ ነው-የአስተርጓሚ ክፍሎች, ደብዳቤዎች, የጥበብ አፍቃሪዎች, ወዘተ.

የግለሰብ የሥራ ዓይነትየተማሪዎችን ግለሰባዊ ችሎታዎች እና ዝንባሌዎች ለመለየት እና ለማዳበር አስተዋፅኦ ያደርጋል። ይህ ፎርም ተማሪዎች ፈጠራ እንዲሆኑ እድል ይሰጣል። በግል ሥራ ውስጥ በጣም የተለመዱት አጠቃቀሞች፡- ግጥሞችን እና ዘፈኖችን ማስታወስ፣ ማስታወሻ መጻፍ፣ ሚና ላይ መሥራት፣ ለኤግዚቢሽን የሚሆኑ ቁሳቁሶችን መቅረጽ፣ አልበሞችን መሥራት፣ የእይታ መርጃዎችን፣ ለሪፖርቶች ማዘጋጀት፣ ውድድር፣ በምሽት ፕሮግራም እና በሌሎች ዝግጅቶች ላይ ትርኢቶች ናቸው።

ሽርሽር- ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ ውጤታማ ከሆኑ የቡድን ዓይነቶች አንዱ። ወደ ውጭ አገር የሚደረግ ሽርሽር ቋንቋውን በተዘጋጁ እና ያልተዘጋጁ የተማሪዎች መግለጫዎች እንዲጠቀሙ ይፈቅድልዎታል; ጉብኝቱ የቃላት ቃላቶቻቸውን ለማበልጸግ ይረዳል.

የውጭ ቋንቋን ለሽርሽር ለማካሄድ ጥንቃቄ የተሞላበት ዝግጅትን ይጠይቃል, ይህም የሚከተሉትን ያካትታል:

1) የሽርሽር ዕቃውን መምረጥ እና መመርመር;

2) ለተማሪዎች እና አዲስ የቃላት ዝርዝር የቃላት ምርጫ;

3) በጉብኝቱ ወቅት ጥቅም ላይ ከሚውሉ ሁኔታዎች ጋር የተጠናውን የንግግር ቁሳቁስ ማገናኘት;

4) ተማሪዎችን ከጉብኝቱ ዓላማ እና ከሥነ ምግባሩ እቅድ ጋር ማስተዋወቅ;

5) አስፈላጊውን ቁሳቁስ መደጋገም;

6) የግለሰብ እና የቡድን ስራዎች እድገት;

7) የአስጎብኚዎች ስልጠና.

ቀደም ሲል ያጠኑትን ነገሮች መደጋገም በትምህርቶች ወይም በክበብ ክፍሎች ውስጥ ይካሄዳል.

በእያንዳንዱ የሽርሽር ጉዞ መጨረሻ ላይ, መምህሩ ተማሪዎች በቤት ውስጥ የሽርሽር መግለጫዎችን እንዲጽፉ እና ለዚህም በጥያቄዎች መልክ ድጋፍ መስጠት እንዳለባቸው ያስታውሳል. በሽርሽር ወቅት ተማሪዎች ፎቶግራፎችን ካነሱ የግድግዳ ጋዜጣ ወይም አልበም ማዘጋጀት ይችላሉ. የጉዞው ውጤት በክፍል ውስጥ ወይም በክበብ ክፍለ ጊዜ ውስጥ እንደ የውይይት ርዕሰ ጉዳይ ሆኖ ሊያገለግል ይችላል።

ወደ የውጭ ቋንቋ የሽርሽር ጊዜ ከ 45 ደቂቃዎች መብለጥ የለበትም.

ወደ ፓርኩ የሚደረግ ጉዞ (6-7 ክፍሎች)

"Autumn" በሚለው ርዕስ ላይ የንግግር እድገትን ያበረታታል.

ከአንድ ቀን በፊት መምህሩ ለሽርሽር እቅድ አውጥቷል-

ተማሪዎችን ወደ የሽርሽር ዓላማ እና ተግባራት ማስተዋወቅ;

ከታየው ጋር ተያይዞ ተፈጥሮን እና ምልከታ;

ለዕፅዋት ዕፅዋት ቅጠሎች እና አበቦች መሰብሰብ;

በፓርኩ ውስጥ ይራመዱ;

የአስተያየቶች መለዋወጥ;

የጋራ ታሪክ በማዘጋጀት ላይ "Autumn in Park"

ከጉብኝቱ በፊት የቡድን እና የግለሰብ ተግባራት-

1) ለዕፅዋት ዕፅዋት ፣ ሙጫ ቅጠሎች እና አበቦች በወፍራም ወረቀቶች ላይ ቁሳቁሶችን መሰብሰብ;

2) የአየር ሁኔታ ማስታወሻ ደብተር ማዘጋጀት (ከጉዞው ጥቂት ቀናት በፊት);

3) በሽርሽር ወቅት የሽርሽር ዕቃዎችን እና ተማሪዎችን ፎቶግራፍ ማንሳት;

4) ለግድግድ ጋዜጣ ማስታወሻ ይጻፉ (የግድግዳ ጋዜጣ ይልቀቁ);

5) አጠቃላይ ተግባር - ከጉብኝቱ በኋላ ጥያቄዎችን ይመልሱ-

War der Weg zum Park weit?

ዋይ ጦርነት ዳስ ወተር እና dyem Tag?

Welche Bäume habt ihr gesehen? ዋይ ዋረን ዳይ Bäume im ፓርክ?

ዋይ ዋረን ብሉመን እና ዳስ ግራስ ይሞታሉ?

Habt ihr V ögel gesehen ? Erzählt dar über .

ኮፍያ euch im ፓርክ ወድቆ ነበር?

የሽርሽር እድገት. ወደ መናፈሻው በሚወስደው መንገድ ላይ አስጎብኚዎች (ከምርጥ ተማሪዎች መካከል) ወይም መምህሩ ራሱ በዚያ ቀን ስለ አየር ሁኔታ, በአጠቃላይ በበልግ ወቅት ስላለው የአየር ሁኔታ, በጫካ ውስጥ, በፓርኩ ውስጥ በእግር ስለሚጓዙ እና ይጠይቁ. እንደ፡

Gefällt euch das Wetter heute? ጌህስት ዱ ኦፍ በዴን ዋልድ ኦደር በዴን ፓርክ ውስጥ? ሚት wem? ማችስት ዱ ዶርት ነበር? ወዘተ.

በፓርኩ ውስጥ፣ ለግለሰብ ነገሮች ትኩረት በመስጠት፣ መምህሩ ጥያቄዎችን ይጠይቃል፡ Ist der Park im Herbst sch ön? ወይ sind die B aume ? Blumen ይሞታል? ወይ ጀትዝት ደር ቴይች? ዋሴር ኢም ቴይች? እና ወዘተ.

አዲስ የቃላት ዝርዝር መግቢያ. ዛፎቹን እየጠቆመ፣ መምህሩ በጀርመን ስም ሰየሟቸው፣ ተማሪዎቹ ይደግሟቸዋል፡- Das ist eine Birke (eine Espe፣ eine Pappel፣ eine L ärche፣ ወዘተ)። ከዚያም መምህሩ የእነዚህን ዛፎች ቅጠሎች እንዲያመጣለት ጠየቀ፡- ሚር አይን ቢርከንብላትን ወዘተ አምጡ። ቅጠሉን ሲቀበሉ መምህሩ፡ Wie hei ßt dieses Blatt? is das Birkenblatt sch ön? Das Birkenblatt gelb ober gr ün ነው? ወዘተ.

በእግር ጉዞ ወቅት ተማሪዎች ቅጠሎችን እና አበቦችን ይሰበስባሉ. መምህሩ ስማቸውን በጀርመንኛ ሰጡ። ቃላቶቹ በመዘምራን ውስጥ እና በተናጥል ይደጋገማሉ ፣ መምህሩ ስለ ግኝቶቹ እርስ በእርስ እንዲጠይቁ ያበረታታል ፣ እሱ ለመላው ቡድን ጥያቄዎችን መጠየቅ ይችላል-Welche Blumen hat Dima gefunden? f ür ein Blatt ist das ነበር? ብላትን ምነው? ወይ ሄይ ßt dieser Baum? Welche Blumen ኮፍያ ኢራ gepflückt? ...በዚህ መንገድ, ተማሪዎች አዲስ ቃላትን ይማራሉ.

በእግር ጉዞ ወቅት, መምህሩ ተማሪዎችን እንዲናገሩ የሚያበረታቱ ሁኔታዎችን ይጠቀማል. ኪንደር፣ ich habe eine sch öne ብሉመ ገፉንደን፣ ሰኽትዋ! ዳስ ኢስት ካሚል - አበር ዳስ እስት ኬኔ ካሚል ፣ ዳስ እስት አይኔ አስቴርነው። መ.

የበለጠ ዝርዝር መግለጫዎችን ለማግኘት መምህሩ ያነሳሳቸዋል፡ Kennt ihr die B äume gut? ሰኽት ኢኽር ዶርት ዝወይ ብ አዩሜ ? ወይ ሄይ ßen sie? Kennt ihr die V ögel ? ወይ ሄይ ßt dieser Vogel? Fressen die V ögel ነበር? ዋይ ሄይ ßt dieser Baum? Welche Pilze kann man unter diesen Bäumen im Wald finden? Ich habe den Herbst gern፣ und ihr? Warum habt ihr den Herbst ገርን?

ለበልግ ምልክቶች ትኩረት በመስጠት መምህሩ ይጠይቃል-

ዌ ኢስት ደር ፓርክ ኢም ሄርብስት? ዋይ ሲንድ ዲ ብላተር ደር ባዩም? እና wie sind sie im Sommer? ዋይ ኢስት ደር ሂመል ሄውት? ኧንድ wie ist der Himmel im Sommer? ዋይ ist das Gras im Herbst? እና Sommer? Wohin fliegen die V ögel im Herbst? እና ወዘተ.

በጉዞው መጨረሻ ላይ መምህሩ ውጤቱን ያጠቃልላል. በፓርኩ ውስጥ የሚያደርጉትን ጉዞ ያስደሰቱ እንደሆነ፣ ምን አዲስ ቃላት እንደተማሩ፣ በፓርኩ ውስጥ ስላወሩት ነገር ጠየቀ። መምህሩ ሩሲያኛን ያልተጠቀሙትን በመልሶቻቸው ላይ ምልክት ያደርጋል, ለጥያቄዎቹ የተሻለ መልስ ሰጥተዋል.

በቤት ውስጥ, ተማሪዎች ስለ ሽርሽር አንድ ድርሰት ይጽፋሉ, እና የልጆች ቡድን ስለ እሱ የግድግዳ ጋዜጣ ያትማል. በጉብኝቱ ወቅት ለጥሩ ስራ ውጤቶች በመጽሔቱ ውስጥ ተካትተዋል።

ቪአር ተወዳዳሪ ቅጽ

ይህ ውድድር፣ ጥያቄ፣ ኦሊምፒያድ፣ ጨዋታ፣ KVN፣ ወዘተ ያካትታል። እነዚህ የቪአር አይነቶች የተዋሃዱት በክስተቶች ወቅት የትምህርት ቤት ልጆች ተነሳሽነትን፣ ከሌሎች የበለጠ የማወቅ እና የመስራት ፍላጎት እና የማወቅ ጉጉት በማሳየታቸው ነው። የተወዳዳሪ የቪአር ዓይነቶችን መምራት መምህሩ ቀደም ሲል የተጠኑ ጽሑፎችን መደጋገም የበለጠ እንዲያጠናክር ፣ እንዲያጠናክር እና ትምህርቱን ማጥናት አስደሳች እንዲሆን ይረዳል። ለፈተናዎች እና ለውድድር ሲዘጋጁ የተማሪዎችን ገለልተኛ ሥራ ማደራጀት ይቻላል እና የተማሪዎቹ እንቅስቃሴዎች በንቃተ-ህሊና ተነሳሽነት ያላቸው ተፈጥሮዎች ናቸው። ይህ ሁሉ የውጭ ቋንቋ ቁሳቁሶችን በተሻለ ሁኔታ ለማስታወስ እና ተግባራዊ ለማድረግ አስተዋፅኦ ያደርጋል.

እንደነዚህ ያሉ ዝግጅቶችን ማዘጋጀት ብዙ ጊዜ አይጠይቅም, ስለዚህ የውይይት ርዕስን ከጨረሱ በኋላ በመደበኛነት ሊደረጉ ይችላሉ. እያንዳንዱ የውድድር ክንውኖች ልዩነቶች ሊኖራቸው ይችላል፣ ለምሳሌ፣ የፎነቲክ ውድድር ወይም ለምርጥ ተርጓሚ፣ ወዘተ. በዚህ መሠረት የዝግጅቱ ግቦች እንደ ይዘቱ ይለያያሉ.

ጥያቄ (ቪሴንቶቶ፣ ጥያቄ)

ይህ ለጥያቄዎች መልስ የመስጠት ጨዋታ ነው ፣ ብዙውን ጊዜ በአንዳንድ አጠቃላይ ርዕሰ ጉዳዮች ላይ - በውጭ ቋንቋ የተማሪዎችን ገለልተኛ ሥራ ለማደራጀት ውጤታማ ከሆኑ መንገዶች አንዱ።

ጥያቄዎች በማንኛውም የስልጠና ደረጃ ይካሄዳሉ። እነሱ በክልላዊ ዕውቀት ላይ የተመሰረቱ ሊሆኑ ይችላሉ ፣ አንዳንድ ጊዜ ቋንቋው ራሱ ከክልላዊ የቋንቋ አካላት ጋር። የፈተና ጥያቄው በተለያዩ የዲሲፕሊን ግንኙነቶች ላይ ሊመሰረት ይችላል። ያም ሆነ ይህ, ይዘቱ የሚወሰነው በተማሪዎች ህይወት እና ትምህርታዊ ልምዶች ነው.

ለጥያቄዎች መልስ በመፈለግ, ተማሪዎች አጠቃላይ ግንዛቤያቸውን ያሰፋሉ, ተጨማሪ የክልል እውቀትን ያገኛሉ እና በተመሳሳይ ጊዜ የቋንቋ ችሎታቸውን ያሻሽላሉ.

የጥያቄው ቁሳቁስ በእንቆቅልሽ፣ በእንቆቅልሽ፣ በፈተናዎች፣ በመስቀለኛ ቃላት፣ ወዘተ መልክ ሊሆን ይችላል። የፈተና ጥያቄው በባዕድ ቋንቋ እንዲካሄድ ይመከራል ነገር ግን ይህ በእውቀት ግኝት ላይ ጣልቃ ከገባ የአፍ መፍቻ ቋንቋን መጠቀም ተቀባይነት አለው.

ጥያቄው የሚጀምረው መልሶችን ለመገምገም ሁኔታዎችን እና መመዘኛዎችን በማስታወቅ ነው። የግምገማው ዋና ትኩረት በመልሶቹ ይዘት ላይ ነው። የፈተና ጥያቄ አስተናጋጁ መምህሩ እና ከሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች አንዱ ሊሆን ይችላል (መልሶቹን በቦርዱ ላይ ምልክት ያደርጋል)። ለጥያቄው ጥያቄዎች የተማሪዎቹ መልሶች በዳኞች ይገመገማሉ፣ አብዛኛውን ጊዜ የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች ናቸው። የፈተና ጥያቄ ሲያዘጋጁ መምህሩ በውጤት አሰጣጥ ሚዛን ላይ ያስባል፡ አንድ መልስ - አንድ ነጥብ ጥያቄዎቹ ተመሳሳይ የችግር ደረጃ ካላቸው ወይም ለተለያዩ የጥያቄ ቡድኖች የነጥቦች ብዛት የተለየ ይሆናል። በጣም አስቸጋሪዎቹ ጥያቄዎች ከፍተኛውን የነጥብ ብዛት ይቀበላሉ እና በጥያቄው ጽሑፍ ውስጥ በኮከብ ምልክት ወይም ቅርጸ-ቁምፊ ተብራርተዋል። ውጤቶቹ ተጠቃለዋል እና ከእያንዳንዱ የጥያቄ ቡድን በኋላ ለዳኞች ይገለጻሉ። በዚህ ለአፍታ ቆይታ፣ እንቆቅልሾችን መገመት፣ ዘፈን መዘመር፣ የቋንቋ ጠማማዎችን ማስታወስ፣ ወዘተ.

የውጭ ቋንቋን በመማር የመጀመሪያ ደረጃ ላይ የተማሪዎችን የውጪ ቋንቋ ወሰን ፣በዓለም ላይ ስላለው ስርጭት ፣ ከሩሲያ ቋንቋ ጋር ያለውን ግንኙነት (ብድር ፣ ዓለም አቀፍ የቃላት ዝርዝር ፣ ወዘተ) ግንዛቤን የሚያሰፋ አጠቃላይ ትምህርታዊ ጥያቄዎችን እንዲያካሂዱ ይመከራል ። ). የእንደዚህ አይነት ጥያቄዎች አላማ የተማሪዎችን አጠቃላይ የቋንቋ ፍላጎት ማዳበር ነው። ከ5ኛ-6ኛ ክፍል ተማሪዎችን ይስባል። እንዲሁም አዝናኝ እና የጨዋታ ጥያቄዎች።

8ኛ ክፍል. "በጀርመን ውስጥ ትምህርት ቤት", "ጀርመንኛ ተናጋሪ አገሮች", "የጀርመን ከተሞች እይታዎች".

9 ኛ ክፍል "የጀርመን ጂኦግራፊያዊ አቀማመጥ", "የጀርመን ገጣሚዎች እና ጸሐፊዎች".

10-11 ክፍሎች “ሥነ ጥበብ (የዘመኑ ሥነ ጽሑፍ፣ ሙዚቃ፣ የእይታ ጥበብ፣ ሲኒማ)። ለሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች የሚቀርቡ ጥያቄዎች በክፍል ውስጥ ባለው ሙያዊ ፍላጎት ላይ ተመስርተው መዘጋጀት አለባቸው ለምሳሌ "በቋንቋው አገር ሳይንስ እና ቴክኖሎጂ," "ታላቅ ሰዎች", "ብሔራዊ ስፖርቶች. የስፖርት ግኝቶች ፣ ወዘተ.

እድሜ ምንም ይሁን ምን፣ ምሽቶች፣ የቋንቋ ክበብ ስብሰባዎች፣ ወይም በክለብ ክፍሎች ጊዜ ከጨዋታ ጥያቄዎች ጥያቄዎችን ማካተት ይመከራል፡ የበለጠ ማን ነው...? ማን ፈጣን ነው…? ማን የበለጠ ትክክል ነው...? ወዘተ. ለምሳሌ የግጥሙን ደራሲ (አዳምጦታል) መጀመሪያ ማን ይሆናል? ይህ መስመር ከየትኛው ዘፈን እንደተወሰደ ማን በፍጥነት ሊገምት ይችላል? ተጨማሪ መስህቦችን (ከተማ ፣ ሀገር) ማን ሊሰይም ይችላል? እና ወዘተ.

የርዕስ ጥያቄዎችን በመጠቀም ተማሪዎች ውይይት ለመምራት ወይም በፕሮግራም ርዕስ ላይ ሪፖርት ለማድረግ መዘጋጀት ይችላሉ። ለጥያቄው ዝግጅት የተገኘ አዲስ መረጃ የቃል ግንኙነትን ያነሳሳል።

ጥያቄዎች ሰፊ ምላሾችን የሚሹ ከሆነ፣ ተማሪዎች ጥቅም ላይ ሊውሉ የሚችሉ የቃላት ዝርዝር እና መግለጫዎች ሊሰጣቸው ይገባል። ጥያቄውን ከመውሰድዎ በፊት በርዕሱ ላይ ሰዋሰዋዊ እና መዝገበ ቃላትን መገምገም ያስፈልግዎታል።

በተሳታፊዎች ብዛት ላይ በመመስረት ለጥያቄዎች መልስ በቃል ወይም በጽሁፍ ሊሰጥ ይችላል. ጥያቄው በቃል በሚሰጥበት ጊዜ የንግግር መጠን፣ የቃላት አነባበብ፣ ሰዋሰዋዊ ትክክለኛነት እና የቃላት አገባብ ይገመገማሉ - ይህ የተለየ ግምገማ ነው። የመልሱ ትክክለኛነት (ትክክለኛ) እንዲሁ በተናጥል ይመሰረታል, ስለዚህ እያንዳንዱ ተሳታፊ ለመልሶቹ ሁለት ውጤቶችን ይቀበላል. ይህ የሚደረገው በውጭ ቋንቋ በየትኛውም የእውቀት ደረጃ ያሉ ተማሪዎች በጥያቄው ውስጥ እንዲሳተፉ ነው።

የውጭ ቋንቋዎችን በጥልቀት በማጥናት ትምህርት ቤቶች ውስጥ, ተማሪዎች ለጥያቄዎች ጥያቄዎች በጽሁፍ (ጽሑፍን ማሻሻል) ዝርዝር መልስ መስጠት ይችላሉ. በተመሳሳይ ጊዜ, የተፃፉ መልሶች ጥራት (ሰዋሰው እና የፊደል ትክክለኛነት, የቃላት አጠቃቀም) በተናጠል ይገመገማሉ.

የጥያቄው ንድፍ የተማሪዎችን ፍላጎት ለማነሳሳት ትልቅ ጠቀሜታ አለው: ትኩረትን መሳብ እና ለጥያቄው መልስ የማግኘት ፍላጎትን ማነሳሳት አለበት. ለዚሁ ዓላማ ተማሪዎች የሚማሩትን የቋንቋ ሀገር (የመሬት አቀማመጥ, በዓላት, ልማዶች እና ወጎች, የአኗኗር ዘይቤዎች, ወዘተ) ሀሳቦችን ለመስጠት የተለያዩ የእይታ መርጃዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ. ለጥያቄው ለመዘጋጀት ተማሪዎች አስፈላጊ ከሆነ የሚመከሩ ንባቦች ዝርዝር ይሰጣቸዋል።

በተለይ ለትምህርት ሂደት ጠቃሚ የሆኑ ጥያቄዎች ከመማሪያ መጽሀፉ እና ከተጨማሪ ጽሑፎች ላይ ተመስርተው በተማሪዎቹ በራሳቸው የተጠናቀሩ ጥያቄዎች ናቸው።

የውጭ ቋንቋ በሰው ሕይወት እና ማህበረሰብ ውስጥ ስላለው ሚና እና አስፈላጊነት (ከ7-8ኛ ክፍል) የናሙና ጥያቄዎች ጥያቄዎች።

የትምህርት ዓላማየተማሪዎችን የፍልስፍና አድማስ ማስፋት።

የትምህርት ዓላማከተጨማሪ ምንጮች (ሥነ ጽሑፍ ፣ በይነመረብ) ጋር በጥንቃቄ መሥራትን ይማሩ።

1. ሲፖሊኖ እና ፒኖቺዮ ምን ቋንቋ ተናገሩ? ሼርሎክ ሆልምስ? የብሬመን ከተማ ሙዚቀኞች? ሶስት ሙሽሮች? ሚኪ አይጥ? ዶን ኪኾቴ? ባሮን ሙንቻውሰን? የሞንቴ ክሪስቶ ብዛት? Eulenspiegel ድረስ? (9 ነጥብ)

2. ተወዳጅ ገጸ-ባህሪያትዎ ምን ቋንቋዎችን ተናገሩ? በየትኛው ሀገር ነበር የሚኖሩት?

3. Stirlitz በትክክል የተናገረው የትኛውን ቋንቋ ነው? (1 ነጥብ)

4. ከዓለም ዙሪያ የመጡ መርከበኞች ብዙውን ጊዜ የሚጠቀሙት የትኛው የውጭ ቋንቋ ነው እና ለምን? (1 ነጥብ)

5. ቃላቶቹ ወደ ሩሲያ ቋንቋ የመጡት ከየትኛው ቋንቋ ነው: ቦርሳ, ሰልፍ, ራግቢ, አካውንታንት, ታይ, እግር ኳስ, ፍትሃዊ, መደወያ, ማገጃ, hooligan, ሳንድዊች? (11 ነጥብ)

6. ስፔሻሊስት ምን አይነት የውጭ ቋንቋ መስራት አለበት፡ ሀ) በህንድ ማስተርስ? ለ) በኩባ; ሐ) በካናዳ; መ) በአውስትራሊያ; መ) በኦስትሪያ? (5 ለ)

7. በጀርመንኛ (እንግሊዝኛ) ዘፈኖችን የሚያከናውኑ ታዋቂ የውጭ ዘፋኞችን ስም ማን ሊጠራ ይችላል?

8. የሚማሩት ቋንቋ በየትኞቹ አገሮች ነው ሀ) ኦፊሴላዊ ቋንቋ; ለ) የተስፋፋው?

9. ሰዎች የምታጠኚውን የውጭ ቋንቋ ለማወቅ ምን ልዩ ሙያዎች ያስፈልጋቸዋል?

10. እርስዎ የሚያጠኑትን ቋንቋ የሚናገሩ (የሚናገሩትን) ጸሐፊዎች (ሳይንቲስቶች, አቀናባሪዎች, አርቲስቶች) ስም ይጥቀሱ. ተጨማሪ ስሞችን ማን ይሰየማል?

11. በሩስያ ቋንቋ የውጭ አገር ቃላቶች ለምን ብቅ ይላሉ? በቅርብ ጊዜ ምን ቃላት ታዩ? (5 ለ)

12. የምትማረው ቋንቋ አለምአቀፍ ነውን? ለምን? (5 ለ)

ለጥያቄ 2 ፣ 7 ፣ 8 ፣ 9 ፣ 10 መልሶች በመልሱ መጠን ላይ ተመስርተዋል ። እያንዳንዱ ስም አንድ ነጥብ ነው።

ተግባራዊ ተግባር፡-ከ7-11ኛ ክፍል ካሉት የመማሪያ መጽሀፍቶች በአንዱ ላይ በመመስረት የፈተና ጥያቄ ያዘጋጁ። የጥያቄውን ግቦች ይወስኑ እና ደረጃ አሰጣጥን ያቅርቡ።

ስነ ጽሑፍ፡

Mokrousova G.I., Kuzovleva N.E. የ VR ድርጅት በጀርመን ቋንቋ. - ኤም., 1989. ፒ. 86-89.

Rogova G.V., Rabinovich F.M., Sakharova T.E. በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት የውጭ ቋንቋዎችን የማስተማር ዘዴዎች. - ኤም.: ትምህርት, 1991. ፒ. 271-272.

Savina S.N. በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ በውጭ ቋንቋ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ. - ኤም., 1991.

ውድድር (Wettbewerb )

ውድድሮች እንደ ገለልተኛ ክስተት ይካሄዳሉ ወይም በምሽት ወይም በማቲኔ ፕሮግራም ውስጥ ይካተታሉ። ቀልደኛ፣ ተጫዋች ወይም እንደ ከባድ ክስተት ሊያዙ ይችላሉ። በተለምዶ እነሱ በሁለት ቡድን ሊከፈሉ ይችላሉ-

ሀ) የቋንቋ ውድድር - በውጭ ቋንቋ የብቃት ደረጃን ያሳያሉ;

ለ) የፈጠራ ውድድሮች - አማተር ጥበባዊ እንቅስቃሴዎችን በውጭ ቋንቋ ማዳበር.

የቋንቋ ውድድር;

መዝገበ ቃላት ውስጥ ምርጥ ባለሙያ ለማግኘት, ሰዋሰው;

ለጽሑፉ የተሻለ ግንዛቤ (ማዳመጥ ወይም ማንበብ);

ለጓደኛ ጥሩ ደብዳቤ, ድርሰት (የጽሑፍ ንግግር);

ለምርጥ ኢንተርሎኩተር (የውይይት ንግግር)፣ በርዕሱ ላይ ያለው ምርጥ መልእክት (አንድ ነጠላ ንግግር) ወዘተ.

የፈጠራ ውድድሮች;

ለምርጥ ሥነ-ጽሑፋዊ ትርጉም (ግጥም, ፕሮስ);

ለምርጥ ድራማነት;

የግጥም ገላጭ ንባብ;

ዘፈኖችን በውጭ ቋንቋ ማከናወን, ወዘተ.

ከተለያዩ ክፍሎች እና ትምህርት ቤቶች የተውጣጡ ቡድኖች የሚሳተፉባቸው ውድድሮች ትልቅ ጠቀሜታ አላቸው - ለውጭ ቋንቋ የመማሪያ ክፍል ምርጥ ዲዛይን; የቲማቲክ ማቆሚያዎች; ለምርጥ የመድረክ ዘፈን፣ ጨዋታ፣ የኮንሰርት ፕሮግራም፣ ወዘተ.

ውድድሮችን በሚያካሂዱበት ጊዜ የስልጠናውን ደረጃ ግምት ውስጥ ማስገባት አለብዎት-

5-7 ደረጃዎች - መዝገበ ቃላት, የፎነቲክ ውድድሮች; ለገላጭ ንባብ; ለዘፈኖች እና ግጥሞች ምርጥ ድራማ; ትዕይንቶችን ለመስራት, ውይይቶችን ለመሳል;

8-9 ክፍሎች - ለምርጥ ታሪክ ውድድሮች, የስዕሉ መግለጫ; የዘፈኖች አፈፃፀም; ለውጭ ጓደኛ ለምርጥ ደብዳቤ; ምርጥ የቲማቲክ ግድግዳ ጋዜጣ, ወዘተ.

10-11 ክፍሎች - ለምርጥ ትርጉም (በቃል እና በጽሑፍ) ውድድር ፣ በርዕሱ ላይ ምርጥ ኮላጅ እና መልእክት; ምርጥ አብስትራክት, ድርሰት; ከችግር ሁኔታ ጋር በተገናኘ ለተሻለ ውይይት, ወዘተ.

በውድድሮች ወቅት, ተማሪዎች የራሳቸውን እና የእኩዮቻቸውን ስራ ለመገምገም እና ትችቶችን በትክክል እንዴት እንደሚገነዘቡ ይማራሉ.

ውድድሮችን ለማዘጋጀት እና ለመያዝ የሚያስፈልጉ መስፈርቶች

2) ተማሪዎች ለውድድሩ አስቀድመው መዘጋጀት አለባቸው: ከሁኔታዎች እና የግምገማ መስፈርቶች ጋር መተዋወቅ, ተመሳሳይ ተግባራትን በማከናወን ምሳሌዎች; የሚደገመውን ቁሳቁስ ያመልክቱ; አስፈላጊ ከሆነ, ምክክርዎችን ያደራጁ - በክፍል ውስጥ ወይም በኋላ ጥቂት ደቂቃዎች;

3) ውድድሩ ተግባራዊ ችግሮችን ለመፍታት አስተዋፅኦ ማድረግ አለበት - በተለያዩ የ RD ዓይነቶች ውስጥ ክህሎቶችን ማሻሻል። የውድድር ተግባራት በመግባባት ላይ ያተኮሩ መሆን አለባቸው።

በተመሳሳይ ጊዜ የትምህርት ተግባራት ተፈትተዋል-

1) የውጭ ቋንቋዎችን ለማጥናት ፍላጎት ለመፍጠር, የእውቀት ክህሎቶችን ተግባራዊ ለማድረግ;

2) የተማሪዎችን አጠቃላይ አድማስ ማስፋፋት;

3) የጋራ መረዳዳትን ማጎልበት, እርስ በርስ መከባበር, በቡድን ውስጥ ሲሰሩ ትብብር.

ብዙውን ጊዜ ብዙ ቡድኖች በውድድሩ ውስጥ ይሳተፋሉ። የተግባሮቹ ይዘት በትልቅ ካርዶች ላይ ተጽፏል, የተግባሮቹ ቃላቶች ግልጽ እና የማያሻማ መሆን አለባቸው. ውድድሩን ለማካሄድ ሁለት አቅራቢዎች (የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች) ይመደባሉ; የረዳቶቹ ብዛት በቡድን ብዛት ላይ የተመሰረተ ነው፡ ዳኞች ያልተለመዱ አባላትን (መምህር እና የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎችን) ያካትታል። ውድድሩ የሚካሄድበት ክፍል በበዓል አከባበር የተጌጠ እና አስፈላጊ የሆኑትን ነገሮች ሁሉ (TSO, ቦርድ ውጤቶችን ለመመዝገብ) የተገጠመ መሆን አለበት.

አፈጻጸሞች የሚገመገሙት በዳኞች ብቻ ሳይሆን በሁሉም ተመልካቾች በ10 ነጥብ ሚዛን ነው። ከውድድሩ በፊት የተሳታፊዎች ስም (የቡድን ስሞች) እና የግምገማ መለኪያዎች ያላቸው ወረቀቶች ተሰጥቷቸዋል. እያንዳንዱ ተማሪ የመጨረሻ ስሙን በወረቀት ላይ ጽፎ ከውድድሩ በኋላ ለዳኞች ያስረክባል። አሸናፊውን ሲወስኑ የተመልካቾች አስተያየት ግምት ውስጥ ይገባል.

አሸናፊዎቹ ሽልማቶች (የምስክር ወረቀቶች) ተሰጥተዋል, በውድድሩ ውስጥ በጣም ንቁ ተሳታፊዎች በመጽሔቱ ውስጥ ግምገማ ይቀበላሉ.

የፎነቲክስ ውድድር (ከ5-6 ክፍሎች)

የመጀመሪያው ዙር የሚከናወነው በ 2 ኛው ሩብ የመጨረሻ ክፍል ወይም በ 3 ኛ ሩብ መጀመሪያ ላይ (ተማሪዎች ቀድሞውኑ በቂ ቁሳቁስ አከማችተዋል) ነው።

የውድድሩ ቁሳቁስ ትናንሽ ግጥሞች ፣ ግጥሞች ፣ ድራማዎች ሊሆኑ የሚችሉ ንግግሮች ፣ ለአሻንጉሊት ቲያትር ወዘተ ሊሆኑ ይችላሉ ። በ 5 ኛ ክፍል. በክፍል ውስጥ በፎነቲክ ልምምዶች ወቅት በተማሩት ኳታሬኖች ፣ ምሳሌዎች ፣ ምላስ ጠማማዎች እራስዎን መወሰን ይችላሉ ።

የተሳታፊዎቹ አፈፃፀም በ 5-ነጥብ ስርዓት በአስተማሪ እና በክፍሉ ተማሪዎች ይገመገማሉ. ውድድሩ ከመጀመሩ በፊት የዳኞች ሊቀመንበር የተሳታፊውን ቁጥር ፣ የአያት ስም ፣ የአጠራር ነጥብ ፣ ለመግለፅ እና አጠቃላይ የነጥቦች ብዛት ማስገባት የሚያስፈልግዎትን ሰንጠረዦች ያሰራጫል። ከውድድሩ በኋላ ጠረጴዛዎቹ ተሰብስበው አጠቃላይ ፕሮቶኮል ተዘጋጅቷል. 1 ኛ -3 ኛ ደረጃን የሚወስዱ ተሳታፊዎች በሁለተኛው ዙር (በትይዩ) ይሳተፋሉ.

ሁለተኛው ዙር ከትምህርት ሰዓት ውጭ ይካሄዳል። ለእሱ አንድ የጋራ ጭብጥ የሚጋሩ ቁሳቁሶች ተመርጠዋል። ግጥሞች እና ንባቦች በጣም ረጅም መሆን የለባቸውም። ተማሪዎች በመምህሩ ካቀረቡት ውስጥ ይመርጣሉ.

እንዲህ ዓይነቱ የፎነቲክ ውድድር ለህፃናት ግጥሞች የተዘጋጀው የዝግጅቱ ፕሮግራም ዋና አካል ሊሆን ይችላል. ተሳታፊዎች የውድድር አፈፃፀማቸውን ማሳየት ይችላሉ። አርቲስቲክ ንድፍ ተጨማሪ ነጥቦችን ይሰጣል.

በውድድሩ ማብቂያ ላይ የአፍ መፍቻ ቋንቋ እና የውጭ ቋንቋ ድምጾችን ፣የኢንቶኔሽን ዘይቤዎችን እውቀት እና በግንኙነት ሁኔታዎች ውስጥ በትክክል የመጠቀም ችሎታን ለመለየት የፎነቲክ ጨዋታዎች ይከናወናሉ ።

የቃላት ውድድር (5-6 ክፍሎች)

ከመካሄዱ በፊት, ተማሪዎች በርዕሱ ላይ የቃላት መድገም (በርካታ) የመድገም ተግባር ይሰጣቸዋል. መምህሩ የተሳታፊዎችን ብዛት ይወስናል፣ ቡድኖችን ያቀናጃል፣ የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎችን ወደ ዳኝነት ይጋብዛል፣ እና የግምገማ መስፈርቶችን ያዘጋጃል።

የውድድር መርሃ ግብሩ የተነደፈው ቀላል ስራዎች ይበልጥ አስቸጋሪ ለሆኑ ሰዎች እንዲዘጋጁ ነው። ለምሳሌ፣ የቃላት አቋራጭ እንቆቅልሾችን በመፍታት፣ ዎርትሽላንጅ ወይም ዎርሳላትን መፍታት፣ በአንድ ርዕስ ላይ በተወሰኑ ቡድኖች ውስጥ ያሉ ቃላትን በማስታወስ፣ ከዚያም ጽሑፎችን ወደ ድራማነት በመቀጠል፣ የሰሙትን ወይም በሰንሰለት ያነበቡትን ጽሑፍ እንደገና በመናገር፣ ስዕልን መግለፅ፣ ወዘተ.

ለ 5 ኛ ክፍል የቃላት ውድድር. በ S.N. Savina መመሪያ ውስጥ ይመልከቱ, ገጽ 129-130.

ውድድር - ጨዋታ

የውጭ ቋንቋን በመማር የመጀመሪያ ደረጃ ላይ በጣም ታዋቂ። የእሱ ፕሮግራም የቋንቋ ጨዋታዎችን, የውጪ ጨዋታዎችን, ድርጊቶችን ወደ ግጥም ማከናወን, ውድድሮች, ለምሳሌ የሬይሌይ ውድድር: ተሳታፊዎች በሁለት ቡድን ይከፈላሉ. እንደ ተግባሮቹ ብዛት, አቅራቢው ለእያንዳንዱ ቡድን በትይዩ 5-7 ግርዶሾችን ወለል ላይ ይስላል.

በመሪው ምልክት፣ የመጀመሪያው ቡድን አባላት አንድ በአንድ ወደ ቦርዱ ይሮጣሉ እና ተግባራቶቹን ያጠናቅቃሉ-

የጎደሉትን ፊደሎች በቃላት አስገባ;

ከተከፋፈለው ፊደል ፊደላት ቃላትን ይስሩ;

በካርዶቹ ላይ ከተጻፉት ቃላት ዓረፍተ ነገሮችን ያድርጉ;

ስህተቶችን በቃላት ያስተካክሉ; በአረፍተ ነገሮች ውስጥ;

አዎንታዊ ዓረፍተ ነገርን ወደ መጠይቅ ዓረፍተ ነገር እና በተቃራኒው ይለውጡ;

በሥዕሉ ላይ በመመስረት ዓረፍተ ነገሮችን ያድርጉ;

ቡድኖች በርዕሱ ላይ ጥያቄዎችን ይለዋወጣሉ, ወዘተ.

ተግባሩን ካጠናቀቀ በኋላ ተሳታፊው በፍጥነት ወደ ቡድኑ ይመለሳል እና የሚቀጥለው ተሳታፊ ቦታውን ይወስዳል። ቅብብል በትር - ኖራ. ስራው በትክክል ከተጠናቀቀ, ቡድኑ አንድ መስመር ያንቀሳቅሳል. በፍጥነት ወደ መጨረሻው መስመር የደረሰው ቡድን ያሸንፋል።

ሁለቱም ተግባራት እና መሳሪያዎች አስደሳች ስሜት መፍጠር አለባቸው - አስቂኝ ስዕሎችን ፣ ዘፈኖችን ፣ መጫወቻዎችን ፣ አሻንጉሊቶችን ፣ ገመዶችን መዝለል ፣ ኳሶችን ፣ ፊኛዎችን ፣ ወዘተ.

ለምርጥ አንባቢ (7-8 ክፍሎች) ውድድር

ይህ ውድድር ትክክለኛውን አጠራር እና አጠቃላይ የንግግር ገላጭነትን ያሳያል። ብዙውን ጊዜ በበርካታ ዙሮች ውስጥ ይካሄዳል.

ዙር I - ከመማሪያ መጽሐፍ ውስጥ የሚታወቅ ጽሑፍ ማንበብ;

II ዙር - አዲስ ቁሳቁሶችን ማንበብ-የፕሮስ ምንባቦች, ግጥም (ለዚህ ክፍል በፕሮግራሙ መስፈርቶች መሠረት);

ዙር III - ተማሪዎቹ እራሳቸው ከቀረቡት ዝርዝር ውስጥ የንባብ ቁሳቁሶችን ይመርጣሉ-አጫጭር የተጠናቀቁ ታሪኮች, ግጥሞች, ስኪቶች ከ2-3 ተሳታፊዎች ጋር.

ከውድድሩ በፊት - ስለ ገጣሚው ወይም ስለ ጸሐፊው አጫጭር መልዕክቶች. ውድድሩ በስነፅሁፍ ጥያቄዎች ይጠናቀቃል። በጣም የተሳካላቸው ትርኢቶች በፊልም ላይ ተመዝግበው በክፍል ውስጥ ወይም በቪአር ውስጥ ጥቅም ላይ ሊውሉ ይችላሉ። የውድድሩን ውጤት በተለይም አከራካሪ ጉዳዮች ካሉ አስተያየት ለመስጠት የድምጽ ቀረጻም ያስፈልጋል።

ለምርጥ ታሪክ ሰሪ ውድድር - ወጥነት ያለው መግለጫ የመገንባት ችሎታን ያሳያል። በቃልም ሆነ በምስላዊ የቀረቡ ሁኔታዎች ቀርበዋል.

የግምገማ መስፈርቶች-የመግለጫው ሙሉነት, ወጥነት, አመክንዮ, የንግግር ቋንቋ ትክክለኛነት.

ለምርጥ interlocutor ውድድር - ንግግር የማካሄድ ችሎታን ያሳያል ፣ የተለየ ተፈጥሮ አስተያየቶችን መለዋወጥ። ውይይቱን የሚያነቃቃው ሁኔታ በአስተማሪው ተዘጋጅቷል.

ሲገመገም, የአጋሮች እኩልነት ግምት ውስጥ ይገባል - አነቃቂ አስተያየቶችን ተለዋጭ አጠቃቀም; የቃላት ክሊኮችን መጠቀም; የንግግር ቀጥተኛነት (በሞዳል-ስሜታዊ ቃላት ብዛት ይወሰናል); የንግግሮች ብዛት (የንግግር ክፍሎች ብዛት) ፣ የቋንቋ ትክክለኛነት።

በ 8-9 ክፍሎች. ማካሄድ ይቻላል። የተግባር ጨዋታዎችን በስፋት ጥቅም ላይ በማዋል ላይ የተመሰረተ ውድድር፡-

ለምርጥ የከተማ መመሪያ ውድድር;

ለምርጥ ጋዜጠኛ ውድድር (ስብሰባን በተሻለ ሁኔታ ማካሄድ የሚችል፣ ብዙ ጥያቄዎችን የሚጠይቅ፣ የተሻለ ማስታወሻ የሚጽፍ፣ ወዘተ.);

በጣም ጠያቂ ለሆኑ ቱሪስቶች ውድድር (ከመመሪያ ጋር የሚደረግ ውይይት ፣ ከከተማ ነዋሪዎች ጋር ፣ ግንዛቤዎችን ማጠቃለል ፣ ከራስ ሀገር ጋር ማወዳደር ፣ ወዘተ)።

በሁሉም የትምህርት ደረጃዎች ታዋቂ የፕሮጀክት ጥበቃ የተለያዩ ዓይነቶች.

በ 10-11 ክፍሎች. ማካሄድ ይቻላል። የትርጉም ውድድሮች.

ፉክክር ለበጎ በአንድ ጊዜ አስተርጓሚ- የማዳመጥ ግንዛቤን ያሳያል፡ ተማሪዎች የድምጽ ጽሑፎችን ይተረጉማሉ።

እኔ ክብ - ከመምህሩ ድምጽ, II ዙር - ከተናጋሪው ድምጽ በድምጽ ቀረጻ (የአፍ መፍቻ ቋንቋዎች). የውድድር ሁኔታዎች ተጨማሪ ደረጃዎችን በመፍጠር ሊለያዩ ይችላሉ፡ በመጀመሪያውም ሆነ በሁለተኛው ዙር በመጀመሪያ ከተሳታፊዎች ጋር ትርጉሙን ሙሉ በሙሉ ማዳመጥ ወይም ጽሑፉን በጥቂቱ ማዳመጥ ትችላላችሁ። ቁርጥራጮች, ከዚያም ትክክለኛ ትርጉም. እውነተኛ ተርጓሚዎች ብዙውን ጊዜ ትርጉም ባለው ክፍል ውስጥ ስለሚተረጎሙ ይህ አማራጭ የውድድሩን ስም በተሻለ ሁኔታ ያረጋግጣል። የቁሳቁስ መጠን ከጉብኝት ወደ ጉብኝት ይጨምራል፣ ልክ እንደ የተናጋሪው ንግግር ፍጥነት።

የድምፅ ጽሑፉን የመረዳት ትክክለኛነት እና ሙሉነት ይገመገማል።

ፉክክር ለበጎ ተርጓሚ-ማጣቀሻ.ይህ ውድድር በሚያነቡበት ጊዜ የውጭ ቋንቋ ጽሑፍን የመረዳት ችሎታን ያሳያል.

ስራው በጽሁፍ ነው የሚሰራው, ተግባሮቹ የተወሰኑ የፅሁፍ ማመሳከሪያዎችን ለመተርጎም እና ለማጠናቀር የታለሙ ናቸው-ማብራሪያዎች, ማጠቃለያዎች, ማጠቃለያዎች, ግምገማዎች በሩሲያኛ ወይም በውጭ ቋንቋ. ተማሪዎች መዝገበ-ቃላትን መጠቀም ይችላሉ፣ ነገር ግን የቤት ስራዎችን ለማጠናቀቅ ጊዜያቸው ውስን ነው፣ ስለዚህ የመዝገበ-ቃላቱ አጠቃቀም አነስተኛ ነው።

የውድድሩ ቁሳቁስ ከመማሪያ መጽሀፍት፣ የንባብ መጽሃፍቶች፣ የወጣቶች ጋዜጦች እና መጽሔቶች የተለያዩ ተግባራዊ ቅጦች ጽሑፎች ናቸው። እያንዳንዱ ቀጣይ ዙር በተለያዩ የንባብ ዓይነቶች ላይ በመመርኮዝ የቁሳቁስን እና የተግባሮችን ውስብስብነት ይጨምራል።

ዙር 1 - ገና ያልተነበበ የመማሪያ መጽሐፍ ለጽሑፍ ትርጉም ቀርቧል (በሰዓት ወደ 1500 ቁምፊዎች)።

II ዙር - ወደ 2000 ቁምፊዎች መጠን ያለው በአፍ መፍቻ ወይም በውጭ ቋንቋዎች ለማጠቃለል ጽሑፍ ቀርቧል። (ይህ በክፍል ውስጥ እንዴት እንደሚደረግ, እንደ ተማሪዎቹ የቋንቋ ዳራ ላይ በመመስረት). ይህ ብዙውን ጊዜ የታዋቂ ሳይንስ ወይም የጋዜጠኝነት ተፈጥሮ ጽሑፍ ነው።

አንድን አብስትራክት ሲገመግም በዋናው ጽሑፍ ውስጥ የተካተቱት የትርጉም ምእራፎች (እውነታዎች) ከሁለተኛው ጽሑፍ የትርጉም ምእራፎች ጋር እንዲሁም የአብስትራክት አቀራረብ ጥራት (የክሊች አጠቃቀም) ግምት ውስጥ ይገባል።

III ዙር - በአንድ ወይም ተመሳሳይ ርዕስ ላይ በአጠቃላይ ወደ 2000 የሚጠጉ ቁምፊዎች የታተሙ በርካታ ጽሑፎች ለማብራራት ቀርበዋል ።

ግምገማው የጽሑፎቹን ርእስ ምን ያህል መለየት እና ለማን ሊገለጽ እንደሚችል እንዲሁም የገለጻዎቹን ንድፍ በሚፈለገው መስፈርት መሰረት መለየት ይቻል እንደነበር ግምት ውስጥ ያስገባ ነው።

በደንብ በተዘጋጁ ክፍሎች ውስጥ, ሌላ ዙር የመጻፍ ግምገማ (በቤት ውስጥ ለማንበብ ጽሑፍ ወይም መጽሐፍ) ማቅረብ ይችላሉ.

ውድድሩ እንደ ተፎካካሪ የጅምላ ስራ አይነት ጥያቄዎችን፣ ኦሊምፒያድስን፣ ኬቪኤንን እና ጨዋታውን “ምን? የት ነው? መቼ ነው?”፣ የውድድሩ ተለዋዋጮች የሆኑት እና የተማሪዎችን ዕውቀት በአስደሳች መንገድ የሚፈትኑት፣ በዚህም የተነሳ እንቅስቃሴያቸው የሚንቀሳቀስ ነው። እነዚህ የቪአር ዓይነቶች ለተማሪዎች “የወደፊት ልማት ዞን” የሚላኩ ናቸው፣ የማወቅ ጉጉታቸውን በማነሳሳት፣ የውጭ ቋንቋን በመማር ረገድ በደረሰው ደረጃ እርካታ የላቸውም።

ስነ-ጽሁፍ

S. Mokrousova G.I., Kuzovleva N.E. የ VR ድርጅት በጀርመን ቋንቋ. - ኤም., 1989. ፒ. 68-71.

Rogova G.V., Rabinovich F.M., Sakharova T.E. በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት የውጭ ቋንቋዎችን የማስተማር ዘዴዎች. - ኤም.: ትምህርት, 1991. ፒ. 269-271.

Savina S.N. በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ በውጭ ቋንቋ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ. - ኤም., 1991. ኤስ.

እንደ ሰው ሠራሽ የሥራ ዓይነት ክብ

ክበብ የቪአር ቡድን ነው; ማንኛውንም ትምህርት በሚያስተምሩበት ጊዜ ትልቅ ጠቀሜታ አለው: ተማሪዎች እውቀታቸውን ያሻሽላሉ, የውጭ ቋንቋን ተግባራዊ ጠቀሜታ እንዲያምኑ, ተጨማሪ መረጃዎችን ያገኛሉ እና ነፃ ጊዜያቸውን በትርፍ ያሳልፋሉ. እንደ አንድ ደንብ አንድ ክበብ በጋራ ሥራ ውስጥ ለመሳተፍ የሚፈልጉ ተመሳሳይ አስተሳሰብ ያላቸውን ሰዎች ያመጣል.

የክለቡ ክፍሎች በፕሮግራሙ ቁጥጥር ስለማይደረግ ለመምህሩ ፈጠራ ትልቅ እድሎች አሏቸው። የክለብ እንቅስቃሴዎች በትምህርቱ እና በተለያዩ የቪአር ዓይነቶች መካከል እንደ መካከለኛ አገናኝ ሆነው ያገለግላሉ።

የቡድን ስራን ለማደራጀት ብዙ አማራጮች አሉ.

የመጀመሪያው በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ላይ ፍላጎት ያላቸውን የተለያየ ዕድሜ ያላቸውን ተማሪዎች አንድ ማድረግ ነው: ማንበብ, ድራማዊ ጥበብ, መዘመር, ንድፍ ሥራ, አማተር ጥበባዊ ትርኢት በውጭ ቋንቋ.

በእንደዚህ ዓይነት ክበብ ውስጥ መሥራት መምህሩ ትክክለኛ ፣ ትኩረትን ማሰራጨት እና የምድብ ጥራት መቆጣጠርን ይጠይቃል። በትምህርት ቤቱ ውስጥ አንድ የውጭ ቋንቋ አስተማሪ ብቻ ካለ እንዲህ ዓይነቱ ክበብ ምቹ ነው. የተወሰኑ ተግባራትን ለማከናወን በተፈጠሩ በክበብ ውስጥ የማይክሮ ቡድኖችን ለመምራት የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎችን ማሳተፍ ተገቢ ነው።

ሁለተኛው አማራጭ በግምት ተመሳሳይ ቋንቋ ያላቸውን ተማሪዎች አንድ ማድረግ ነው፤ እነዚህ አብዛኛውን ጊዜ የውይይት ወይም የትርጉም ክበቦች ናቸው፣ ለምሳሌ “ጀርመንኛ መናገር”፣ “ጀርመንን መተዋወቅ”፣ “ሥነ ጽሑፍ ክበብ” ወዘተ።

ለአንድ ትምህርት ቤት በጣም ምቹ የሆነው ክለብ የተዋሃደ ዓይነት ነው, እሱም በተለያዩ አይነት እንቅስቃሴዎች ውስጥ መሳተፍን ያካትታል-ጨዋታዎች, ግጥሞች እና ዘፈኖች መማር, ያነበቡትን እና ያዳመጡትን መወያየት, ፊልሞችን እና ቪዲዮዎችን መመልከት, የግድግዳ ጋዜጦችን ማተም, ድራማዎችን, ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ዝግጅትን ማዘጋጀት. እንቅስቃሴዎች. እንዲህ ዓይነቱ ክበብ ውጤታማ ነው, ምክንያቱም የተማሪዎችን የተለያዩ ፍላጎቶች ግምት ውስጥ ያስገባ እና ኢኮኖሚያዊ ነው.

ክበብ ሲያደራጁ መምህሩ ተማሪዎች እንዲሳተፉ የሚያበረታቱትን መሪ ማበረታቻዎች ግምት ውስጥ ማስገባት አለባቸው፡-

ለ 5-6 ክፍሎች. ይህ የርዕሰ-ጉዳዩ አዲስነት, የቅጾች እና የእንቅስቃሴዎች ልዩነት እና ማራኪነት ነው.

ለ 7-9 ክፍሎች. ይህ ስለ ቋንቋው ሀገር ፣ ስለ ልማዱ እና ባህሎቹ አዳዲስ ፣ ተጨማሪ ነገሮችን ለመማር እድል ነው ።

ለ 10-11 ክፍሎች. ይህ ለተመረጠው ሙያ አስፈላጊ የሆኑትን ዕውቀት, ክህሎቶች እና ችሎታዎች የማግኘት እድል ነው.

በሁሉም የትምህርት ደረጃዎች፣ ተማሪዎች ከክፍል ውጭ ከመምህሩ እና ከእኩዮቻቸው ጋር የመግባባት ፍላጎት ሊኖራቸው ይገባል።

1) በክበቡ ሥራ ውስጥ መሳተፍ ሙሉ በሙሉ በፈቃደኝነት ነው.

2) እያንዳንዱ ክበብ ለተሳታፊዎቹ የሚነገረው የተወሰኑ ተግባራትን ይሰጣል.

3) የንግግር ክበብ ተመሳሳይ ቋንቋ ያላቸው ተማሪዎችን ያቀፈ ነው። ስለዚህ, በአንድ ትይዩ ላይ የተለያዩ የስራ እቅዶች ያላቸው በርካታ ክበቦች ሊኖሩ ይችላሉ, ይህም በተማሪዎች እውቀት ላይ የተመሰረተ ነው.

4) የክበቡን ሥራ ግልፅ አደረጃጀት አስፈላጊ ነው-

በመጀመሪያው ትምህርት ዋና መምህር እና ረዳት መምህር ተመርጠዋል;

ትክክለኛ የሥራ ሰዓቶችን እና ቀናትን ያዘጋጁ;

ለዓመቱ የክበቡን የሥራ ዕቅድ ተወያዩ;

ቅድመ ሁኔታ ያለ በቂ ምክንያት መቅረት የለበትም. በክበብ ትምህርት የማይከታተል ማንኛውም ሰው አይካተትም።

5) በክበብ ውስጥ መሥራት የተማሪዎችን ዕድሜ ግምት ውስጥ ማስገባት አለበት ፣ ክፍሎቹ ከትምህርቱ ጋር እንዳይመሳሰሉ አስደሳች የሥራ ዓይነቶችን መፈለግ ያስፈልጋል ።

6) የክፍሎች ድግግሞሽ - ቢያንስ በየሁለት ሳምንቱ አንድ ጊዜ.

7) በክበቡ ውስጥ ያሉ ተሳታፊዎች ብዛት በስራው ይዘት ላይ የተመሰረተ ነው: በንግግር ክበብ - 10-12 ሰዎች, በትርጉም, ድራማ, ጨዋታዎች, ወዘተ ክበብ. ተጨማሪ ተሳታፊዎች ሊኖሩ ይችላሉ.

8) የትምህርቱ ቆይታ አንድ ሰዓት ያህል ነው.

9) የክበቡ ሥራ ውጤቶች በትምህርት ቤት ህይወት ውስጥ መንጸባረቅ አለባቸው - ክስተቶችን, የግድግዳ ጋዜጦችን, ትርኢቶችን, ምሽቶችን, ወዘተ.

10) የቤት ሥራ የለም; ተማሪዎች በማንኛውም አስተዳደራዊ መንገድ ሊቀጡ አይችሉም።

እያንዳንዳቸው ክበቦች የራሳቸው ልዩ ተግባራት አሏቸው, ነገር ግን አጠቃላይ የሥራቸው ግብ የቋንቋ ችሎታን ማሻሻል ነው. የግለሰቦችን የክበብ ዓይነቶች አደረጃጀት ጠለቅ ብለን እንመርምር።

የውይይት ክበብ ( Sprachzirkel , ውይይቶችzirkel )

እሱ ብዙውን ጊዜ በባዕድ ቋንቋ ለመግባባት ከፍተኛ ፍላጎት ባላቸው በት / ቤት ልጆች ጥቅም ላይ ይውላል ፣ ስለሆነም በጥልቀት ዘዴዎች ውስጥ ቴክኒኮችን መጠቀም ይችላሉ-

የትምህርት ሁኔታ መሠረት;

የግል አቅጣጫ;

የሚና ባህሪ;

የቡድን እና የጋራ የሥራ ዓይነቶች ምርጥ አጠቃቀም።

የክበቡ የስራ እቅድ የትምህርት ቁሳቁሶችን የሚያሟሉ ወይም የሚያሻሽሉ ርዕሶችን እንዲሁም ከውጭ ቋንቋ ትምህርት ጋር ያልተያያዙ ርዕሶችን ሊያካትት ይችላል. ትምህርቶች ብዙውን ጊዜ በየሁለት ሳምንቱ አንድ ጊዜ ስለሚካሄዱ ብዙ ርዕሶችን መጫን አያስፈልጋቸውም ፣ በሌላ በኩል ፣ የተለያዩ ነገሮችን ለማግኘት ፣ በአንድ ርዕስ ላይ ለረጅም ጊዜ መቆየት አያስፈልግዎትም። በአማካይ በዓመት ከ4-6 ርዕሶችን ማጠናቀቅ ይችላሉ።

የ “ከጫፍ እስከ መጨረሻ እርምጃ” የሚለው ሀሳብ አስገዳጅ የኮርስ ቁሳቁሶችን ከተጨማሪ ቁሳቁሶች ጋር ለማገናኘት ያስችልዎታል። የሴራው ልማት ተማሪዎች በትምህርቱ ውስጥ የተማሩትን ትምህርት እንዲጠቀሙ ያበረታታል, ይለያያሉ እና ያሟሉታል. "ከጫፍ እስከ ጫፍ ድርጊት" የእውነተኛ የግንኙነት ሁኔታዎች ባህሪ ነው በአንድ ቦታ ላይ የተከሰቱ ክስተቶች በኋላ በሌሎች ቦታዎች ይብራራሉ. እና እዚህ በእርግጠኝነት ስለ ሚና መጫወት ጨዋታዎች መነጋገር አለብን። ተማሪዎችን እንደ ግለሰብ እንዲገልጹ እድል ይሰጣል. በጨዋታው ወቅት ተማሪዎች ለባልደረባቸው ቃላት እና ቃላት በፍጥነት ምላሽ መስጠት እና ስሜቱን ግምት ውስጥ ማስገባት ይማራሉ.

በክለብ ክፍሎች ውስጥ፣ ልጆቹ ለጨዋታው ከፍተኛ ፍቅር ካላቸው እና በቂ የቋንቋ ችሎታ ከሌላቸው በአፍ መፍቻ ቋንቋዎ አጠቃቀም ላይ ጣልቃ መግባት የለብዎትም። በማንኛውም ውይይት ውስጥ ቆም ማለት እና ስህተቶች አይቀሬ ናቸው, በዚህ ሁኔታ, የአስተማሪ እርዳታ አስፈላጊ ነው. በተመሳሳይ ጊዜ, ሚና-ተጫዋች ጨዋታው ተሳታፊዎቹ ፍላጎታቸውን እንዳያጡ መጎተት የለባቸውም.

ከእያንዳንዱ የሚና-ተጫዋች ጨዋታ በፊት ተማሪዎች የቋንቋ ቁሳቁሶችን ለመጠቀም የሚያዘጋጁ ቋንቋ እና ሁኔታዊ የግንኙነት ጨዋታዎች ይካሄዳሉ።

በርዕሱ ላይ 1-2 ትምህርቶችን ካደረጉ በኋላ (በቋንቋ ቁሳቁስ ላይ በመስራት) በጥቃቅን ንግግሮች ላይ ተመስርተው ወደ ንግግሮች መፃፍ መቀጠል ይችላሉ ። በአንድ ርዕስ ላይ, ለመምረጥ ብዙ ሁኔታዎችን ማቅረብ ይችላሉ. ወንዶቹ ሚናቸውን እና የንግግር አጋራቸውን ይመርጣሉ. በንግግሩ ላይ ሥራ በበርካታ ደረጃዎች ውስጥ ያልፋል: በመጀመሪያ, ተማሪዎች ንግግርን በጽሁፍ ያዘጋጃሉ, መምህሩ ይፈትሻል. ተማሪዎች ንግግሩን በድምፅ ያሰማሉ፣ ተፈጥሯዊ ኢንቶኔሽን እና ትክክለኛ አጠራርን ያገኛሉ፣ እና በመጨረሻም ውይይቱን ተግባራዊ ያደርጋሉ።

ሚና የሚጫወቱ ጨዋታዎች ምሳሌዎች። " እንተዋወቅ"(8ኛ ክፍል, "የህይወት ታሪክ" የሚለውን ርዕስ ካጠናቀቀ በኋላ). ተማሪዎች ዘመናዊ የመኖሪያ ሕንፃ በትልቅ ወረቀት ላይ ይሳሉ. የነዋሪዎች የቁም ሥዕሎች ሙያዊ ባህሪያቶች በመስኮት ክፍተቶች ውስጥ ገብተዋል። ተማሪዎች በጋራ ስለ ነዋሪዎቹ ታሪክ ይዘው ይመጣሉ ወይም ነዋሪውን ወክለው ስለራሳቸው ይናገራሉ። አማራጭ፡ በአገር ውስጥ ከሚገኝ ጋዜጣ ወይም ቴሌቪዥን ዘጋቢ የሚገኝበት በቤት ውስጥ ሞቅ ያለ ድግስ ውስጥ ያለ ጨዋታ። ከአዲሶቹ ነዋሪዎች ጋር ይተዋወቃል እና ስለቤተሰቦቻቸው ይጠይቃል.

ጨዋታ "የጎዳና ፌስቲቫል". በረዥም ጥቅል ወረቀት ላይ፣ ተማሪዎች የሚያውቋቸው፣ ጓደኞቻቸው ወይም ዘመዶቻቸው የሚኖሩባቸውን ቤቶች ይሳሉ እና ስለእነሱ ያወራሉ። ምርጥ ስዕሎች እና መልዕክቶች በ FL ቢሮ ውስጥ ተቀምጠዋል.

በክበቡ ክፍለ ጊዜ ተማሪዎች በክፍል ውስጥ የሚጠቀሙባቸውን ግጥሞች፣ ምላስ ጠማማዎች፣ ምሳሌዎች እና ግጥሞች በቃል ይዘዋል።

ከምሳሌዎች ጋር በመስራት, ተማሪዎች የንግግር ችሎታቸውን ያዳብራሉ. የውጭ ቋንቋ ምሳሌዎች ከሩሲያኛ አቻ ጋር ይነጻጸራሉ, የምሳሌው ትርጉም ይገለጣል, ከዚያም ምሳሌው ጥቅም ላይ ሊውል በሚችልበት ሁኔታ ይገለጻል.

3-4 ምሳሌዎችን መምረጥ እና አንድ ታሪክን በአንድ ላይ ማቀናበር ይችላሉ ፣ ይህም epigraph ወይም መደምደሚያ ከምሳሌዎቹ ውስጥ አንዱ ሊሆን ይችላል። እንደነዚህ ያሉት የጋራ ታሪኮች እና በጣም የተሳካላቸው ንግግሮች በ "ክበቡ የፈጠራ ማስታወሻ ደብተር" ውስጥ ተጽፈዋል. በሁኔታዎች (የውይይት ንግግር) ወይም በምሳሌዎች (አንድ ነጠላ ንግግር) ሲሰራ መምህሩ በተማሪው አቅም መሰረት ቁሳቁሶችን በመምረጥ የማሻሻያ ጣዕምን በተማሪዎች ውስጥ ማዳበር አለበት።

የትርጉም ክበብ

የሥራው ዓላማ ከባዕድ ቋንቋ ወደ አፍ መፍቻ ቋንቋ በቃልም ሆነ በጽሑፍ የመተርጎም ችሎታን ማዳበር ነው። የትርጉም ክህሎቶችን በሚሰሩበት ጊዜ, በሚያነቡበት ወይም በሚሰሙበት ጊዜ ጽሑፉን የመረዳት ችሎታን በማዳበር መጀመር ያስፈልግዎታል. ከዚያም የትምህርት ቤት ልጆች የጽሑፉን ይዘት በአፍ መፍቻ ቋንቋቸው እንዲያስተላልፉ ይማራሉ.

የውጭ ቋንቋ ጽሑፍን ሲረዱ, የቃላት እና ሰዋሰዋዊ ችግሮች ይነሳሉ. ጽሑፉን ከማንበብ በፊት, እነዚህ ችግሮች በማብራሪያ እርዳታ መወገድ አለባቸው. የትርጉም ሥራ የሚከናወነው በተናጥል አረፍተ ነገሮች ላይ ሳይሆን በጽሑፉ ላይ ነው.

በክበቡ ውስጥ ሥራ የሚጀምረው በ 7 ኛ ክፍል ነው ፣ ምክንያቱም በዚህ ዕድሜ ተማሪዎች እያንዳንዱ ቋንቋ የራሱ የአስተሳሰብ መግለጫዎች እንዳሉት ስለሚገነዘቡ በአፍ መፍቻ እና በውጭ ቋንቋዎች ውስጥ ያሉት ቅጾች ሊገጣጠሙ ይችላሉ - ከዚያ ቀጥተኛ ትርጉም ጥቅም ላይ ይውላል ፣ ግን ብዙ ጊዜ ይለያያሉ, ከዚያም በቂ ትርጉም ጥቅም ላይ ይውላል.

በክበቡ የመጀመሪያ ትምህርት ፣ተማሪዎች ከመዝገበ-ቃላቱ ጋር የመሥራት ችሎታ ይሞከራል-በመዝገበ-ቃላቱ ውስጥ ፊደላትን ፣ ምህፃረ ቃላትን እና ምልክቶችን እንዴት እንደሚያውቁ። ከዚያም ተማሪዎች የሚተረጎመውን ጽሑፍ በደንብ ያውቃሉ። መምህሩ ስለ ሥራው የተጻፈበት ዘመን ይናገራል, የጸሐፊውን ዘይቤ ገፅታዎች ይገልፃል - ይህ ሲተረጎም ግምት ውስጥ መግባት አለበት እና እነዚህ የአጻጻፍ ባህሪያት ተጠብቀው መቀመጥ አለባቸው. ጽሑፉ ትልቅ ከሆነ, በበርካታ ክፍሎች የተከፈለ ነው.

የእያንዳንዱ ትምህርት ሁለተኛ አጋማሽ ትርጉሙን ለማጣራት ነው. ተማሪዎች በማስታወሻ ደብተር ውስጥ መፃፍ ያለባቸው ቀጥተኛ ትርጉም ሳይሆን ያልተለመዱ ቃላት ተማሪዎችን ከዐውደ-ጽሑፉ ጋር እንዲሰሩ ማስተማር አስፈላጊ ነው, ግምት እና የቋንቋ ስሜት ማሳደግ. መዝገበ ቃላቱ የጠቅላላውን ዓረፍተ ነገር ትርጉም በመረዳት ላይ ጣልቃ የሚገቡትን ቃላት ብቻ ይፈልጋል።

በጣም አስቸጋሪው የሥራ ዓይነት ሥነ-ጽሑፋዊ ትርጉም ነው, በቂ ትርጉም ብቻ ሳይሆን የዚህን ደራሲ እና የዚህ ዘመን ባህሪ ባህሪያትን ለማስተላለፍ አስፈላጊ በሚሆንበት ጊዜ. ስለዚህ, በክፍሉ ወቅት, በርካታ የጽሑፍ ወይም የግጥም ትርጉሞችን በማነፃፀር, በመተንተን, በሩሲያኛ የሚገኙትን ጥንታዊ የጽሁፎችን ትርጉሞች ለማንበብ ይመከራል.

ምርጡን ውጤት ለማግኘት, የጋራ ትርጉምን መጠቀም ተገቢ ነው: ተማሪዎች ሃሳቡን በትክክል ለማስተላለፍ በጣም የተሳካውን አገላለጽ በጋራ ይመርጣሉ. ወንዶቹ በተናጥል የሚሰሩ ከሆነ, ሁሉም አማራጮች ከመጀመሪያው ጋር ሲነፃፀሩ እና በጣም ጥሩው ይመረጣል (ለ "ፈጣሪ ማስታወሻ ደብተር").

በክበብ ውስጥ የመሥራት ዘዴዎች የተለያዩ መሆን አለባቸው, ለምሳሌ, በስራ መጀመሪያ ላይ 1-2 አረፍተ ነገሮች ያላቸው ካርዶች ለፈጣን የፅሁፍ ትርጉም ይሰጣሉ, በሚቀጥለው ደረጃ ላይ መተርጎም በጆሮ ይከናወናል; ከዚያ - ወደ ፍጥነት ማስተላለፍ, ወዘተ.

የሚከተሉት ጨዋታዎች የማንበብ ችሎታን ለማዳበር ሊያገለግሉ ይችላሉ።

የድጋሚ ውድድር “ከዚህ በላይ ትኩረት የሚሰጠው ማነው?”አንድ ወይም ከዚያ በላይ ታሪኮችን ካነበቡ በኋላ ተከናውኗል. ቦርዱ በ 2 ክፍሎች ይከፈላል (ለእያንዳንዱ ቡድን). በእያንዲንደ ክፌሌ ውስጥ, በርካታ ጥያቄዎች ተጽፈው እና ሇመሌስ ቦታ ይቀርባሌ.

ቡድኖች እኩል ቁጥር ያላቸው ተሳታፊዎች አሏቸው። በመሪው ምልክት ላይ ተሳታፊዎቹ ተራ በተራ ለጥያቄው አንድ መልስ ይጽፋሉ. መልሱን ካላወቀ, ሰረዝን ያስቀምጣል. እያንዳንዱ ትክክለኛ መልስ 1 ነጥብ ነው ፣ እያንዳንዱ የተሳሳተ መልስ 0 ነው።

« ማን ፈጣን ነው።? ተማሪዎች በሩሲያኛ ዓረፍተ ነገር ያላቸው ካርዶች ይቀበላሉ. ምደባ፡ በጽሁፉ ውስጥ እኩያዎቻቸውን በጀርመንኛ ይፈልጉ እና በማስታወሻ ደብተር ውስጥ ይፃፉ። በፍጥነት እና በትክክል የሚሰራ ሰው ያሸንፋል።

« ግምት» መምህሩ በቦርዱ ላይ ከተነበቡት ታሪኮች ውስጥ ዓረፍተ ነገሮችን ይጽፋል. ተማሪዎች ዓረፍተ ነገሩ ከየትኛው ታሪክ እንደተወሰደ በተቻለ ፍጥነት መወሰን አለባቸው።

« ይህ ስለ ማን ነው?? በቦርዱ ላይ (ወይም በካርዶች ላይ) ቅፅሎች እና ግሦች በሁለት ዓምዶች ተጽፈዋል። ምደባ፡ እነዚህ ቃላት የትኞቹን ቁምፊዎች ለመግለፅ ጥቅም ላይ እንደሚውሉ ይወስኑ። አረፍተ ነገሮችን አብረዋቸው ይስሩ።

« ጽሑፎችን ይቁረጡ"ተማሪዎች የፅሁፍ ቁርጥራጭ ያላቸውን ካርዶች ይቀበላሉ። ምደባ፡- 1) ከአንቀጾች አንድ ነጠላ ጽሑፍ አዘጋጅ; 2) እነዚህ ዓረፍተ ነገሮች ከየትኛው ጽሑፍ እንደመጡ ይወስኑ።

ለትርጉም, የተለየ ተፈጥሮ ትርጉሞችን መውሰድ ይችላሉ-ማህበራዊ-ፖለቲካዊ, ታዋቂ ሳይንስ, ልቦለድ. በመጀመሪያ, ትርጉሙ የሚከናወነው የተተረጎሙትን ቁምፊዎች ግምት ውስጥ ሳያስገባ ነው, ከዚያም የተወሰነ የቁምፊዎች ቁጥር ለተወሰነ ጊዜ ይሰጣል, እና ይህ ቁጥር ቀስ በቀስ ይጨምራል.

ተማሪዎች ከባዕድ ቋንቋ የመተርጎም ችሎታን ካወቁ በኋላ, ከሩሲያኛ ትርጉሞችን መስጠት ይችላሉ.

የግጥም አፍቃሪዎች ክበብ

በአፍ መፍቻ ቋንቋቸው ግጥም የሚወዱ ልጆችን አንድ ያደርጋል። በይዘት ከትምህርት ቤት ልጆች ጋር ተመሳሳይ የሆኑ ግጥሞች ለንባብ ቀርበዋል።

በመጀመሪያ ደረጃ, ግጥሞች እና የግጥም ግጥሞች ይማራሉ. በመካከለኛው እና በከፍተኛ ደረጃዎች - የግጥም, የአስቂኝ እና የግጥም ግጥሞች ምሳሌዎች. ወጣት ተማሪዎች ሳይቀሩ ቅኔን በግጥም ወደ አገራቸው ቋንቋ እንዲተረጉሙ መበረታታት አለባቸው።

በዚህ ክበብ ውስጥ ትልቅ ቦታ በማጣቀሻ የፎኖ ቅጂዎች ስራ መያዝ አለበት. ራስን ለመቆጣጠር ተማሪዎች ንባባቸውን በቴፕ ይመዘግባሉ፣ ከዚያም ቀረጻው ከመምህሩ ጋር ይተነተናል።

በጉዞው ላይ ተማሪዎች ከገጣሚዎች ህይወት እና ስራ ጋር ይተዋወቃሉ (የግጥሞቹን "ትልቅ አውድ" የበለጠ ለመረዳት).

ድራማ ክለብ

ይህ ክበብ የበርካታ የጥበብ ዓይነቶችን - ጥበባዊ ንባብ ፣ መዘመር ፣ መደነስን ስለሚያከናውን ትልቅ የትምህርት እና የትምህርት አቅም አለው።

መድረኩ ትክክለኛነትን, ግልጽነትን እና የንግግርን ገላጭነት ያስተምራል. የተዘከሩ ነጠላ ዜማዎች፣ ንግግሮች እና ግጥሞች የንግግር ዘይቤዎችን ለማስታወስ ይረዳሉ። የትዕይንቱ ስሜታዊነት ቋንቋን የማግኘት ሂደት ወደ አስደሳች እንቅስቃሴ ይለውጠዋል።

ክበብ ሲያደራጁ ተሳታፊዎች በእድሜ እና በግምት በተመሳሳይ የቋንቋ ደረጃ ይመረጣሉ። የድራማ ክበብ ዋና ተግባር ለብዙ ቁጥር ያላቸው ልጆች የቋንቋ ልምምድ መስጠት ነው. ሁሉንም የክበብ አባላት ስራ እንዲበዛባቸው ለማድረግ ተማሪዎች በስፋት ጥቅም ላይ ሊውሉ ይችላሉ።

በጨዋታው ላይ መሥራት በጣም ረጅም ጊዜን ይሸፍናል. መጀመሪያ “የጠረጴዛ ወቅት” ይመጣል - የጨዋታውን እና የቋንቋውን ቁሳቁስ ትርጉም ማወቅ። በዚህ ጊዜ ውስጥ ኢንቶኔሽን ልምምዶችን ማካሄድ ጠቃሚ ነው፡ ሀረግን በጥሩ ቃና መጥራት፣ ቁጡ፣ ደስተኛ፣ ሀዘን፣ ወዘተ. ይህ መልመጃ የግንኙነት ሁኔታን ለመተንተን እና ለእሱ በቂ ምላሽ ለመስጠት ያስተምራል.

ከዚያም ልምምዶች ይጀምራሉ. እንቅስቃሴን በመድረክ፣ በምልክት እና በድምፅ መጠን ይለማመዳሉ። ተማሪዎች አካባቢውን፣ አልባሳትን እና አስፈላጊ ቁሳቁሶችን እራሳቸው ያዘጋጃሉ።

የአሻንጉሊት ትርዒት የድራማ ክለብ አይነት ነው። በተለይም በመጀመርያው የትምህርት ደረጃ ታዋቂ ነው. እንዲህ ዓይነቱን ክበብ ለማደራጀት ወንዶቹ መማር አለባቸው: - አሻንጉሊቶችን, ማያ ገጾችን, ጌጣጌጦችን እና መደገፊያዎችን መሥራት መቻል; - ከአሻንጉሊት ጋር የመሥራት ዘዴን ይቆጣጠሩ። በ Kastatkina N. M. ትምህርት ቤት አሻንጉሊት ቲያትር በኑክሌር ትምህርት ቤት ተቋም ቁጥር 1, ገጽ 64-66 ይመልከቱ.

የጨዋታ ክለብ

የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ላሉ ልጆች የተነደፈ. የስራ እቅዱ የቋንቋ ጨዋታዎችን (ፎነቲክ፣ መዝገበ ቃላት፣ ሰዋሰው)፣ የንግግር ጨዋታዎችን (የንግግር፣ የማዳመጥ፣ የማንበብ፣ የመጻፍ ችሎታን ለማዳበር) ያካትታል። በተጨማሪም የማስታወስ ችሎታን, አስተሳሰብን, ትኩረትን እና ሌሎች የአዕምሮ ሂደቶችን ለማዳበር, የመግባቢያ ክህሎቶችን ለማዳበር እና ሚና የሚጫወቱ ጨዋታዎች ሊኖሩ ይገባል.

የጨዋታዎቹ መግለጫ እና እነሱን ለመምራት ዘዴው በILS መጽሔት ውስጥ ላለፉት ጥቂት ዓመታት ውስጥ ይገኛል። ለእያንዳንዱ ክፍል ክፍለ ጊዜ, ቡድኑ 2-3 ጨዋታዎችን ይመርጣል. በትምህርቱ መጨረሻ ላይ ልጆች በጨዋታዎች የተማሩትን ማጠቃለል አለባቸው.

የፊልም አፍቃሪዎች ክበብ

በእንደዚህ አይነት ክበብ ውስጥ ለግንኙነት እድገት ማበረታቻ ቪዲዮዎች እና ፊልሞች, ስላይዶች, ትምህርታዊ የቪዲዮ ኮርሶች ናቸው. የተመረጡት በተማሪዎቹ የቋንቋ ዳራ መሰረት ነው።

ተማሪዎች ቪዲዮዎችን ይመለከታሉ. ከዚያም አንዳንድ ክፍሎች ሚና መጫወት ይቻላል; አጭር ፊልም መጥራት ይችላሉ; የፊልሙን ይዘት ወደ የውጭ ቋንቋ ያስተላልፉ.

ስለ ፊልሙ ይዘት ውይይት. ይህንን ለማድረግ የፊልም ግምገማዎች በሥርዓት ይነበባሉ እና በክበብ ውስጥ ይወያያሉ ፣ የቋንቋ ቁሳቁስ ያጠናል - የንግግር ዘይቤዎች ይታወሳሉ ፣ ከዚያ ተማሪዎች በመግለጫዎቻቸው ውስጥ ይጠቀማሉ።

ዛሬ ተማሪዎች የራሳቸውን ፊልም መፍጠር ይችላሉ - የትምህርት ቤቱን ፊልም ካሜራ ወይም የኮምፒተር አኒሜሽን በመጠቀም። ይህንን ለማድረግ በክበብ ውስጥ ስክሪፕት ተጽፏል እና የሙዚቃ ተጓዳኝ ይመረጣል. ስኬታማ ስራዎች በትምህርቶች ውስጥ እንደ የማስተማሪያ መሳሪያዎች ያገለግላሉ.

ስነ-ጽሁፍ

S. Mokrousova G.I., Kuzovleva N.E. የ VR ድርጅት በጀርመን ቋንቋ. - ኤም., 1989. ፒ. 177-184.

Rogova G.V., Rabinovich F.M., Sakharova T.E. በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት የውጭ ቋንቋዎችን የማስተማር ዘዴዎች. - ኤም.: ትምህርት, 1991. ፒ. 272-275.

Savina S.N. በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ በውጭ ቋንቋ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ. - ኤም., 1991. ኤስ.

"እዚያ አስደናቂ ፣ ድንቅ ትምህርቶች አሉ ፣
ከትምህርቶች በተጨማሪ ሌላ አስደናቂ ነገር ባለበት ፣
የት ሰፊ የተለያዩ
ከክፍል ውጭ የተማሪ እድገት ዓይነቶች ".
ቪ.ኤ. ሱክሆምሊንስኪ

የትምህርት ቤት ትምህርትን የማሻሻል አስፈላጊነት የት / ቤት ልጆች የግንዛቤ እንቅስቃሴ ጥልቅ ጥናት እና የመማር ተነሳሽነት ለመመስረት መንገዶችን መፈለግን ይወስናል።

ተነሳሽነትን ከሚፈጥሩ መንገዶች አንዱ ተማሪውን ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ማካተት ነው. ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ በተማሪዎች ትምህርት እና አስተዳደግ ውስጥ ያለውን ተግባራዊ ፣ ትምህርታዊ ፣ አጠቃላይ ትምህርታዊ እና የእድገት ፋይዳ ከግምት ውስጥ በማስገባት እያንዳንዱ አስተማሪ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ ምን ያህል እንደሚሰጥ እና ምን ያህል ትልቅ አቅም እንዳለው ያውቃል።

በትምህርት ቤት ውስጥ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች- የት / ቤቱ የትምህርት ሂደት ዋና አካል ፣ የትምህርት እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎችን ችግሮች ለመፍታት የተነደፈ ፣ የተማሪዎችን እንቅስቃሴ የማደራጀት አንዱ ነው።

በክፍል ውስጥ እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ስራዎች መካከል ያለው ቀጣይነት የተማሪዎችን እንቅስቃሴ ለማነቃቃት ዝግጁነታቸውን በማሳደግ ብቻ ሳይሆን የትምህርት እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎችን ዓላማዎች በማጣመር እውቀትን ፣ ችሎታዎችን እና ችሎታዎችን ተግባራዊ ለማድረግ ያስችላል። ቀጣይነት ያለው ውጤት በትምህርቱ ውስጥ የተገኘውን እውቀት, ክህሎቶች እና ችሎታዎች ማሻሻል እና ማጠናከር ነው.

ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ዓላማ- በልጆች ውስጥ ለእውቀት እና ለፈጠራ ተነሳሽነት እድገት ፣ የተማሪዎችን የግል እና ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን ማስተዋወቅ ፣ በህብረተሰቡ ውስጥ ካለው ሕይወት ጋር መላመድ ፣ ጤናማ የአኗኗር ዘይቤን ማስተዋወቅ።

ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎችን የማደራጀት ዋና ተግባራት-

በተለያዩ አይነት እንቅስቃሴዎች ውስጥ የተማሪዎችን ፍላጎቶች, ዝንባሌዎች, ችሎታዎች እና ችሎታዎች መለየት;

ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች በተመረጠው አካባቢ ለእያንዳንዱ ልጅ እድገት ሁኔታዎችን መፍጠር;

የተማሪዎችን የእውቀት, ክህሎቶች እና ችሎታዎች ስርዓት መመስረት;

በፈጠራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ልምድ ማዳበር, የልጆች የፈጠራ ችሎታዎች;

ተማሪዎች ያገኙትን እውቀት፣ ችሎታ እና ችሎታ ተግባራዊ እንዲያደርጉ ሁኔታዎችን መፍጠር፤

በትምህርት ቤት ልጆች እና በህብረተሰብ መካከል ያለውን የግንኙነት ወሰን ማስፋት;

የመማር ችግር ካለባቸው ልጆች ጋር የማስተካከያ ሥራ።

ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች የተማሪዎችን ግንዛቤ ያሰፋሉ፣ የፈጠራ ችሎታቸውን ያዳብራሉ፣ ወዘተ. ተማሪዎች ተግሣጽ እና ኃላፊነትን ያዳብራሉ, ስለ ትምህርታቸው የማወቅ ጉጉት, በክፍል ውስጥ አፈፃፀምን ማሳደግ እና ለአስተማሪዎች እና ለጓደኞቻቸው በጎ ፈቃድ.

በትምህርት ቤት ውስጥ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎችን ሥርዓት ለማደራጀት ብዙ አማራጮች ሊኖሩ ይችላሉ። በእያንዳንዱ ልዩ ጉዳይ በትምህርት ቤቱ ዋና የትምህርት መርሃ ግብር ውስጥ ከተዘረዘሩት ተግባራት መቀጠል እና ከሁሉም ክፍሎቹ (የተማሪዎች ሁለንተናዊ የትምህርት እንቅስቃሴዎች ምስረታ መርሃ ግብር ፣ ለተማሪዎች ምስረታ መርሃ ግብር) አስፈላጊ ነው ። ጤናማ እና ደህንነቱ የተጠበቀ የአኗኗር ዘይቤ ባህል ፣ ወዘተ.)

የፌዴራል ግዛት የሁለተኛ ትውልድ የመጀመሪያ ደረጃ አጠቃላይ ትምህርት እንደ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎችን የማደራጀት ዓይነቶችን ይለያል- ክለቦች ፣ ክፍሎች ፣ ክብ ጠረጴዛዎች ፣ ክርክሮች ፣ ኦሊምፒያዶች ፣ ኮንፈረንስ ፣ ወዘተ.

በትምህርታዊ ሳይንስ እና ልምምድ ውስጥ ፣ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ ዓይነቶች በጣም የተለመደው ክፍፍል-ግለሰብ ፣ ክበብ ፣ ክብደት።

የግለሰብ ሥራእራስን ለማስተማር ያለመ የግለሰብ ተማሪዎች ገለልተኛ እንቅስቃሴ ነው። ለምሳሌ አማተር ትርኢቶችን ማዘጋጀት፣ ሞዴሊንግ እና ዲዛይን ማድረግ፣ አብስትራክት እና ዘገባዎችን ማዘጋጀት። ይህም እያንዳንዱ ተማሪ በጋራ ጉዳይ ላይ ቦታውን እንዲያገኝ ያስችለዋል። ይህ ተግባር መምህሩ በዚህ የዕድሜ ምድብ ውስጥ ያሉትን የተማሪዎችን ግለሰባዊ ባህሪያት እንዲያውቅ ይጠይቃል።

የክለብ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎችበተወሰነ የሳይንስ መስክ ፣ የተግባር ፈጠራ ፣ ጥበብ ወይም ስፖርት ፍላጎቶችን እና የፈጠራ ችሎታዎችን ለመለየት እና ለማዳበር አስተዋፅኦ ያደርጋል። እዚህ በጣም ተወዳጅ ቅጾች የትርፍ ጊዜ ማሳለፊያ ቡድኖች እና የስፖርት ክፍሎች (ርዕሰ ጉዳይ, ቴክኒካዊ, ስፖርት, ጥበባዊ) ናቸው. ክበቦቹ የተለያዩ ዓይነቶችን ክፍሎች ያካሂዳሉ-የሥነ ጽሑፍ ሥራዎች ፣ የሽርሽር ጉዞዎች ፣ የላቦራቶሪ ክፍሎች ውይይት ፣ የእጅ ሥራዎች ፣ ወዘተ. የዓመቱ የክበቡ ሥራ ሪፖርት በኤግዚቢሽን ፣ በግምገማ ወይም በልጆች ፈጠራ ፌስቲቫል መልክ ይከናወናል ። ወዘተ.

የጅምላ ስራዎች ቅጾችበትምህርት ቤት ውስጥ በጣም የተለመዱ ናቸው. ብዙ ተማሪዎችን በአንድ ጊዜ ለማዳረስ የተነደፉ ናቸው፤ በድምቀት፣ በድምቀት፣ በብሩህነት እና በልጆች እና ጎረምሶች ላይ ትልቅ ስሜታዊ ተፅእኖ ተለይተው ይታወቃሉ። የጅምላ ስራ ተማሪዎችን ለማንቃት ታላቅ እድሎችን ይዟል።

ስለዚህ ውድድር, ኦሊምፒያድ, ውድድር, ጨዋታ የሁሉንም ሰው ቀጥተኛ እንቅስቃሴ, ጓደኝነትን እና የጋራ መረዳዳትን በትልቅ (አሪፍ) የልጆች ቡድን ውስጥ ይጠይቃል. ውይይቶችን፣ ምሽቶችን እና ድግሶችን በምታከናውንበት ጊዜ፣ የትምህርት ቤት ልጆች ክፍል ብቻ እንደ አደራጅ እና ተውኔት ሆነው ያገለግላሉ። እንደ የጉብኝት ትርኢቶች ወይም ሙዚየሞች ባሉ እንቅስቃሴዎች ፣ አስደሳች ሰዎችን መገናኘት ፣ ተሳታፊዎች ተመልካቾች ይሆናሉ። በአንድ የጋራ ጉዳይ ውስጥ ከመሳተፍ የሚነሳው ርህራሄ ፣ ለቡድኑ ጠቃሚነት ስሜት የአንድ ክፍል ፣ ክበብ ወይም የፍላጎት ክበብ ቡድን አንድ ለማድረግ እንደ አስፈላጊ ዘዴ ሆኖ ያገለግላል።

ባህላዊ የጅምላ ስራ የትምህርት ቤት በዓላት ናቸው. ለቀን መቁጠሪያ ቀናት፣ ለጸሐፊዎች፣ ለባህላዊ ሰዎች፣ ለሳይንቲስቶች፣ ወዘተ የተሰጡ ናቸው። በዓላት ትምህርታዊ፣ አዝናኝ ወይም አፈ ታሪክ ሊሆኑ ይችላሉ። በትምህርት አመቱ 4-5 በዓላትን ማካሄድ ይቻላል. የህጻናትን እና ጎረምሶችን ግንዛቤ በማስፋት በሃገር እና በአለም ማህበረሰብ ህይወት ውስጥ የመደመር ስሜትን ይቀሰቅሳሉ።

ውድድሮች፣ ኦሊምፒያዶች እና ትርኢቶች በብዛት ጥቅም ላይ ይውላሉ። በቅርብ ጊዜ፣ ከ2-4ኛ ክፍል ባሉ ተማሪዎች መካከል ምሁራዊ ውድድሮችን እና ኦሊምፒያዶችን፣ ትናንሽ ሳይንሳዊ እና ተግባራዊ ኮንፈረንሶችን ማካሄድ ተወዳጅ ሆኗል። እንደነዚህ ዓይነቶቹ ክስተቶች የልጆችን እንቅስቃሴ ያበረታታሉ እና ተነሳሽነት ያዳብራሉ. ከውድድሮች ወይም ትርኢቶች ጋር ተያይዞ የትምህርት ቤት ልጆችን የፈጠራ ችሎታ የሚያንፀባርቁ ኤግዚቢሽኖች ይዘጋጃሉ፡ ሥዕሎች፣ ድርሰቶች፣ ዕደ ጥበባት፣ ፈጠራዎች፣ ፕሮጀክቶች ወዘተ የትምህርት ቤት ኦሊምፒያድ በአካዳሚክ ትምህርቶች ይዘጋጃል። ግባቸው ከፍተኛውን ቁጥር ያላቸውን ልጆች ማሳተፍ፣ በጣም ጎበዝ እና ተሰጥኦ ያላቸውን በመምረጥ ነው።

ለሁለተኛው አመት በትምህርት ቤታችን ከ2-4ኛ ክፍል ሳይንሳዊ-ተግባራዊ ኮንፈረንስ (SPC) ተካሂዷል። በመጀመሪያው አመት የአራተኛ ክፍል ተማሪዎች ብቻ ተሳትፈዋል። ከዚያም የሁለተኛ እና የሶስተኛ ክፍል ተማሪዎች ተቀላቀሉ።

NPK ሁለት ዙር ያካትታል. የመጀመሪያው ዙር የማጣሪያ ዙር ነው, በክፍል ውስጥ ይካሄዳል. ሁለተኛው ዙር በትምህርት ቤት ደረጃ የመጨረሻው ነው። ምርጥ ተመራማሪዎች በዚህ ውስጥ ይሳተፋሉ. ከዚያም አሸናፊዎቹ ለታዳጊ ተማሪዎች በክልል ሳይንሳዊ እና ስልጠና ውድድር ላይ እጃቸውን ይሞክራሉ.

የሕፃናት ሥራ ርዕሰ ጉዳዮች ከዓመት ወደ ዓመት ይስፋፋሉ. ስለዚህ በዚህ ዓመት ጥናት በፍልስፍና እና በታሪክ መስክ “ቡኒ ማን ነው?” ፣ የተፈጥሮ ሳይንስ - “ለፕላኔታችን የውሃ አስፈላጊነት” ፣ “የአረንጓዴ ሽንኩርት ምስጢር ምንድነው?” ፣ “ገንፎ የኛ ነው? ምግብ” ወዘተ በተጨማሪም የሥራ ዝግጅት እና የመከላከያ ጥራት ተሻሽሏል. የኮምፒውተር አቀራረቦች ከጊዜ ወደ ጊዜ ጥቅም ላይ እየዋሉ ነው።

በዚህ አመት ኮንፈረንስ በቀጥታ በተሳታፊዎች, የዳኞች አባላት, የተለያዩ ክፍሎች ተወካዮች, እንዲሁም የተሳታፊዎቻችን ወላጆች ተገኝተዋል. የወላጆች ንቁ እገዛ እና ድጋፍ ጁኒየር ትምህርት ቤት ልጆች በምርምር መስክ ስኬታማ እድገት አስፈላጊ ከሆኑ ጉዳዮች ውስጥ አንዱ ነው።

ጉባኤው የሚከተሉትን ክፍሎች ያካተተ ነበር።

1. የትውልድ አገር, ለዘላለም ተወዳጅ.

2. በዙሪያችን ያለው ዓለም.

3. ለምን እና ለምን?

4. ተፈጥሮ, ሕያው እና ግዑዝ.

5. ወደ ታሪክ ጉዞ.

6. ይህ አስደሳች ነው.

የአፈጻጸም መስፈርቶች፡-

የንግግሩን ርዕስ ማጠናቀቅ, ግቦችን እና አላማዎችን ማክበር.

የምርምር አካላት መኖር (የፍለጋ እንቅስቃሴ) ወይም የቁሳቁስ አጠቃላይነት።

ገላጭ መንገዶችን ውጤታማ እና ብቁ አጠቃቀም።

- የመልሶች ጥራትለጥያቄዎች (አስተሳሰብ).

- ደንቦችን ማክበርንግግሮች (እስከ 7 ደቂቃዎች).

የትምህርት ቤት አቀፍ የ NPK ዙር አሸናፊዎች በክልል NPK "Znayka -2011" ውስጥ ለመሳተፍ ተልከዋል.

ከልጆች ጋር በጣም የተለመደው እና ተደራሽ የሆነ የጅምላ ስራ የመማሪያ ክፍል ነው. በተመደበው ጊዜ ውስጥ ይከናወናል እና የክፍል መምህሩ እና የመላው የትምህርት ተቋም የትምህርት እንቅስቃሴዎች ዋና አካል ነው።

ማንኛውም አይነት ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ስራ ጠቃሚ በሆኑ ይዘቶች መሞላት አለበት። ከስርአተ ትምህርት ውጭ ስራ ባህሪይ የእርጅና ልምድ ያላቸው ተማሪዎች ወይም ጎልማሶች ልምዳቸውን ለታናናሾች ሲያስተላልፉ የጋራ የመማር መርህን ሙሉ በሙሉ ተግባራዊ ማድረግ ነው። ይህ አንዱ ነው ውጤታማ መንገዶች የቡድኑን የትምህርት ተግባራት ተግባራዊ ለማድረግ.

ብዙውን ጊዜ፣ በአጠቃላይ የትምህርት ተቋማት ውስጥ ላሉ ልጆች ቅድሚያ የሚሰጣቸው ነገሮች ጨዋታ፣ ቲያትር፣ ውይይት፣ ሥነ ልቦናዊ እና ተወዳዳሪ የትምህርት እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ ዓይነቶች ተማሪዎች እራሳቸውን እንዲገነዘቡ ያስችላቸዋል።

ስለዚህ፣ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች በጣም ተወዳጅ ዓይነቶች የሚከተሉት ናቸው ብለን መደምደም እንችላለን።

በማህበራዊ ፣ ሰብአዊ ፣ ሒሳባዊ እና የተፈጥሮ ሳይንስ ዑደቶች የአካዳሚክ ትምህርቶች ርዕሰ ጉዳይ ሳምንታት ( አባሪ 1; አባሪ 2, አባሪ 3).

የባህላዊ እና ባህላዊ ያልሆኑ ትምህርቶች ጭብጥ ያለው ሳምንት

በዘመናዊ ት / ቤት ውስጥ, በርዕሰ-ጉዳይ ላይ ያተኮሩ የትምህርት ስራዎች ዓይነቶች ልዩ ጠቀሜታ ይኖራቸዋል, በክፍል ውስጥ የሚጠናው ቁሳቁስ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ ላይ ምክንያታዊ መደምደሚያውን ሲያገኝ, ማለትም ትምህርትን እና ትምህርትን ወደ አንድ ሂደት የሚያጣምሩ የሥራ ዓይነቶች: የፈጠራ ትምህርቶች, የአዕምሮ ማጎልበት, ዩኒቨርሲቲ. የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች ፣ ከስሜታዊነት ጋር ስብሰባዎች ፣ ክብ ጠረጴዛ ታዛቢዎች ፣ ተረት ተረት ፣ ወደ ርዕሰ ጉዳዩ ጉዞ ፣ የእውቀት ጨረታ ፣ ዳይዳክቲክ ቲያትር ፣ ወደ ያልተፈቱ ምስጢሮች ምድር ጉዞ ፣ የርዕሰ ጉዳይ ቀለበት ፣ የመምህራን እና የተማሪዎች የግል ኤግዚቢሽኖች ማደራጀት ፣ መከላከያ ሀሳቦች, ምሁራዊ ማራቶን, ታሪካዊ የቀን መቁጠሪያ , አስደናቂ ሀሳቦች ህይወት, በርዕሰ-ጉዳዩ ላይ KVN, የእውቀት የህዝብ ግምገማ, የፈጠራ አውደ ጥናቶች, የስጦታ አውደ ጥናቶች, የቲማቲክ ርዕሰ ጉዳዮች ሳምንታት.

በአሁኑ ጊዜ የትምህርት ቤቱ ስርዓት ባህሪ የተለያዩ የአካዳሚክ እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ውህደት ዓይነቶች ናቸው ፣ እነዚህም በቲማቲክ ሳምንታት ውስጥ በግልጽ የቀረቡ ናቸው።

የቲማቲክ ርዕሰ ጉዳዮች ሳምንታት (አሥርተ ዓመታት) በሁሉም ትምህርት ቤቶች ባህላዊ ሊሆኑ ይችላሉ፣ ይህም ለተለያዩ የዕድሜ ቡድኖች ተማሪዎች ነው። የተለያዩ የሥራ ዓይነቶችን ማከናወንን ሊያካትት ይችላል-የጋራ ፣ የቡድን ፣ የግለሰብ ፣ ወዘተ.

የዝግጅት ደረጃ

- የዝግጅቱ እቅድ ዝግጅት እና አፈፃፀምባህላዊ እና ባህላዊ ያልሆኑ ትምህርቶች ጭብጥ ሳምንት።

በእያንዳንዱ ክፍል ውስጥ የሳይንስ እና ቴክኖሎጂ ቀን ዝግጅት እና ትግበራ.

የቲማቲክ ግድግዳ ጋዜጦችን ማተም, ለምርጥ የግድግዳ ጋዜጣ ትምህርት ቤት አቀፍ ውድድር ማካሄድ.

በርዕሰ-ጉዳዩ ላይ የጽሁፎች ውድድር.

በግምገማ-ውድድር በተማሪዎች የተሰሩ ሞዴሎች እና እደ-ጥበብ።

- የጭብጡ ሳምንት ታላቅ መክፈቻ።

ከድርጊት መርሃ ግብር ጋር መተዋወቅ. "ክብ ጠረጴዛ". የመጽሐፍ ኤግዚቢሽን እና ሥነ ጽሑፍ ሽያጭ. የክሮስ ቃል ኤክስፐርት ውድድር።

የቃል መጽሔቶች ርዕሶች፡-

• "አስደሳች ነገሮች ዓለም ውስጥ."
• "አስደናቂ ግኝቶች ዓለም ውስጥ."
• "ሳይንስ ለሰዎች."
• "በሳይንስ እና ቴክኖሎጂ ዓለም."
• "በፍጥነት ማንበብ እንዴት መማር እንደሚቻል?"
• "ሀሳቦችን በርቀት ማስተላለፍ."
• "የእውቀት እና እውነታዎች ካሊዶስኮፕ."
• "ከጊነስ ቡክ ኦቭ ሪከርድስ."

የውይይት ርዕሶች፡-"በዙሪያችን ስላለው ነገር ታሪኮች." "የግኝቶች ታሪክ." "ያለፉት ገጾች".

የጽሁፉ እና የፈጠራ ስራ ውድድር ርዕሰ ጉዳዮች፡-ሕይወቴ ከሂሳብ ጋር እንዴት ይገናኛል? (ታሪክ, ሥነ ጽሑፍ, ወዘተ.)

ወደ ርዕሰ ጉዳዩ ጉዞ. የቤተሰቤ ታሪክ። ተግባራዊ ትምህርት: "አስደሳች ሙከራዎች." ውድድሮች: ጠቢባን, ባላባቶች - በሥነ ምግባር ባለሙያዎች; ታሪካዊ ወይም ስነ-ጽሑፋዊ ጨረታ, የምሁራን ውድድር, ውድድሮችን ሊያካትት ይችላል: ቲዎሪስቶች; በዚህ ጉዳይ ላይ የታሪክ ምሁራን; አዋቂ; ሞካሪዎች እና ዲዛይነሮች; ጠያቂ; "ቀመሮቹን ታውቃለህ?" አስደሳች ስብሰባዎች ክበብ: "ምድርን ያጌጡ Weirdos!"

ጭብጥ ያለው የበዓል ቀን: "ወደ ተረት (የሳይንስ ያለፈው) ጉዞ."

1. ጭብጥ በዓላትን በሚያከብሩበት ጊዜ, ግጥሞች, በትናንሽ ቡድኖች ውስጥ በተማሪዎች የተዘጋጁ ዘፈኖች, ቃላቶች, እንቆቅልሾች, የቲያትር እውነታዎች ከሳይንቲስቶች ሕይወት, በአዎንታዊ እና አሉታዊ ጀግኖች መካከል ግጭት መጠቀም ይቻላል.

2. ትምህርታዊ እና የግንዛቤ እንቅስቃሴዎች-ትምህርት-ቤት-አቀፍ ኦሊምፒያዶች እና የእውቀት ህዝባዊ ግምገማዎች, ሽልማቶችን እና አሸናፊዎችን ማክበር የትምህርት ቤት-አቀፍ ከተማ (ዲስትሪክት), የክልል ርዕሰ-ጉዳይ ኦሊምፒያዶች እና ውድድሮች; ከ2-4ኛ ክፍል ላሉ ተማሪዎች ትንሽ ሳይንሳዊ እና ተግባራዊ ኮንፈረንስ (ትምህርት ቤት ሰፊ፣ ወረዳ)፣ የፈጠራ እና የምርምር ፕሮጀክቶች ፌስቲቫሎች; ትምህርት ቤት አቀፍ ውድድር “ምርጥ ተማሪ” (በትይዩ ክፍሎች)፣ “ምርጥ የተማሪ ፖርትፎሊዮ”፣ ወዘተ.

3. የጀግንነት-የአርበኝነት እና የውትድርና ስፖርት ዝግጅቶች-የትምህርት ቤት ሙዚየሞች ሥራ, ጭብጥ ምሽቶች እና በዓላት; የሽርሽር ጉዞዎችን እና የቲማቲክ የሽርሽር ጉዞዎችን ማደራጀት እና ማካሄድ, "Safe Wheel" ውድድሮች, ወዘተ.

የጅምላ በዓላት (የጋራ የፈጠራ እንቅስቃሴዎች): ጭብጥ በዓላት, የፈጠራ እና ምናባዊ በዓላት; ውድድሮች "ሄሎ, ተሰጥኦዎችን እንፈልጋለን", KVN, የባለሙያዎች የአእምሮ ውድድሮች; የቲያትር ስራዎች, የቤት ውስጥ ውድድሮች, የንባብ ውድድሮች, ስዕሎች እና ፖስተሮች.

4. በማህበራዊ ጠቃሚ እና በማህበራዊ ጉልህ ክስተቶች: የጽዳት ቀናት (ከ3-4ኛ ክፍል), Aibolit እና ንጽህና ወረራዎች, የፍለጋ እና የአካባቢ ታሪክ ስራዎች, ኦፕሬሽኖች "ለሩቅ ጓደኞች ስጦታ", "ለአንድ ወታደር ስጦታ"; የበጎ አድራጎት ዘመቻዎች "አካል ጉዳተኛ ልጆችን መርዳት", "የእኛ ወላጅ አልባ ህጻናት ማሳደጊያ ስጦታ".

5. የስፖርት እንቅስቃሴዎች: በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት "አስደሳች ጅምር", ቮሊቦል, ቼዝ እና ቼኮች ውድድሮች, የስፖርት ውድድሮች (ከተማሪዎች እና ወላጆች ጋር) የስፖርት ውድድሮችን ማደራጀት እና ማካሄድ; ውድድሮች "እማማ. አባዬ እና እኔ የስፖርት ቤተሰብ ነን", "በጣም የአትሌቲክስ ክፍል".

በጣም የተለመዱት የመዝናኛ ግንኙነቶች ዓይነቶች: "መብራቶች", "ክብ ጠረጴዛዎች", "ምሽቶች, ከከተማ ውጭ ጉዞዎች, አስደሳች ከሆኑ ሰዎች ጋር የምሽት ስብሰባዎች, ሙዚየም መጎብኘት; የትርፍ ጊዜ ማሳለፊያ ቡድኖች እና ክለቦች ሥራ, የስፖርት ክፍሎች; "የአእምሮ ማወዛወዝ", ውይይቶች እና መስተጋብራዊ ቅጾች.

አዳዲስ የጨዋታ ቅርጾች ታዋቂ እየሆኑ መጥተዋል፡- የታለሙ ስልጠናዎች፣ ትምህርታዊ እና አዳጊ የአእምሮ እና የስነ-ልቦና ጨዋታዎች፣ የመግባቢያ ጨዋታዎች (ውይይቶች፣ የንግድ ጨዋታዎች፣ የሚና ጨዋታ ጨዋታዎች) ወዘተ.

ስነ-ጽሁፍ

1. ኤን.ኤፍ. ዲክ በአዲስ መንገድ እየሰራን ነው። ሮስቶቭ-ኦን-ዶን፡ ፊኒክስ፣ 2009
2. ኢ.ኤን. ስቴፓኖቭ. የትምህርት ሂደት: ውጤታማነትን ማጥናት. - ኤም.: ትምህርት, 2011.
3. ኤን.ኤፍ. ዲክ ለአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ምክትል ዳይሬክተር እና ከ1-4ኛ ክፍል መምህር መመሪያ መጽሃፍ። - ሮስቶቭ-ኦን-ዶን: ፊኒክስ, 2008.
4. ዩ.ኤም. ኮልያጊን እና ሌሎች በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት የሂሳብ ትምህርት የማስተማር ዘዴዎች - ኤም.: ትምህርት, 1977.

ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ ዓላማ የሚወሰነው በልዩ ትምህርታዊ እና ትምህርታዊ ተግባሮቹ ነው ፣ ከእነዚህም ውስጥ ዋና ዋናዎቹ-

1) በሩሲያ ቋንቋ የፕሮግራም ቁሳቁሶችን ማጠናከር;

2) የተማሪዎችን የሩስያ ቋንቋ እና የስርዓተ-ፆታ ዕውቀትን ጥልቅ እና ማስፋፋት;

3) የተማሪዎችን የቃል እና የጽሑፍ ወጥነት ያለው ንግግር በአንድ ጊዜ አመክንዮአዊ አስተሳሰባቸውን ማዳበር ፤

4) የመጀመሪያ ደረጃ የፊደል አጻጻፍ, የፊደል አጻጻፍ እና ስርዓተ-ነጥብ ችሎታዎች መፈጠር;

5) የሩስያ ቋንቋን የመማር ፍላጎትን ማንቃት እና ማቆየት;

6) በሩሲያኛ መጽሃፎችን የማንበብ ፍላጎት ማሳደግ ፣ ከመዝገበ-ቃላት ጋር በመስራት የመጀመሪያ ችሎታዎችን ማዳበር ፣ ከመፅሃፍ ጋር በተናጥል ለመስራት መሰረታዊ ችሎታዎችን ማዳበር ፣

7) የተማሪዎችን የግለሰብ ችሎታዎች ማዳበር;

8) የሀገር ፍቅር ስሜትን ማሳደግ ፣የአለም አቀፍ ንቃተ ህሊና መፈጠር ፣የሞራል እና የውበት ሀሳብ ማዳበር ፣ ወዘተ.

በሩሲያ ቋንቋ የተዘረዘሩ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ስራዎች ተግባራት በተሳካ ሁኔታ ሊጠናቀቁ የሚችሉት የድርጅቱ ልዩ የአሠራር መርሆዎች ከታዩ እና ይዘቱ በተሳካ ሁኔታ ከተወሰነ ብቻ ነው።

በሩሲያ ቋንቋ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎችን የማደራጀት መርሆዎች

በብሔራዊ ትምህርት ቤት ውስጥ በሩሲያ ቋንቋ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራን ለማደራጀት መሠረት ፣ እንዲሁም ትምህርቶችን ለመገንባት መሠረት ፣ የሳይንሳዊ ባህሪ ፣ ተደራሽነት ፣ ስልታዊ እና ወጥነት በማስተማር ፣ በንድፈ-ሀሳብ እና በተግባር መካከል ያለው ግንኙነት ፣ ንቃተ ህሊና እና አጠቃላይ ዳይዳክቲክ መርሆዎች ናቸው። እንቅስቃሴ፣ ታይነት፣ ቀጣይነት - መሆን እና ተስፋዎች። ከነሱ ጋር, በአንድ በኩል, ይዘቱን, በሌላ በኩል ደግሞ በሩሲያ ቋንቋ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ስራዎችን የማካሄድ ቅጾችን, ዓይነቶችን እና ዘዴዎችን የሚወስኑ ልዩ ዘይቤያዊ መርሆዎችም አሉ. ዋናዎቹ የሚከተሉት ናቸው።

ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች እና የሩሲያ ቋንቋ ትምህርቶች መካከል የግንኙነት መርህ።ዋናው ነገር ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ መሠረት በሩስያ ቋንቋ ትምህርቶች ተማሪዎች ያገኙትን እውቀት መሆን አለበት በሚለው እውነታ ላይ ነው. በዚህ እውቀት ላይ በመመስረት, መምህሩ የተማሪዎችን የንግግር ችሎታ ያሻሽላል. እንደ ራሽያኛ ቋንቋ ትምህርቶች፣ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ የሆኑ የሩስያ ቋንቋ እንቅስቃሴዎች ተግባራዊ የሩሲያኛ የንግግር ችሎታን ለማዳበር መርዳት አለባቸው። ለዚሁ ዓላማ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች የንግግር ልምምድ ምቹ ሁኔታዎችን መፍጠር አስፈላጊ ነው.

የቋንቋ ቁሳቁስ አቀራረብ ውስጥ የስርዓት መርህ.ይህ መርህ ከቀዳሚው ጋር በቅርበት ይሠራል-ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ ይዘት ከሩሲያ ቋንቋ ፕሮግራም ጋር የተያያዘ መሆን አለበት. ከክፍል ጊዜ ውጭ የነቃ የቋንቋ ቁሳቁስ አቀራረብ ቅደም ተከተል በክፍል ውስጥ ካለው የጥናት ቅደም ተከተል ጋር መገጣጠም አለበት። ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እና የክፍል ውስጥ እንቅስቃሴዎች መካከል ያለው ግንኙነት የቋንቋዎችን ፣የቁሳቁስን እና የንግግር ችሎታዎችን ስልታዊ መማርን ያረጋግጣል።

የግለሰብ ፍላጎቶችን ግምት ውስጥ ማስገባት መርህ እናችሎታዎች ተማሪዎች.በዚህ መርህ መሰረት, ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ስራ ይዘት በዋናነት ተማሪዎችን የሚስብ መሆን አለበት; የሁለቱም ጠንካራ እና ደካማ ተማሪዎች ፍላጎት ለማሟላት ምደባዎች የተለያዩ መሆን አለባቸው። ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ስራ ከትምህርት የሚለየው የተማሪዎችን ግለሰባዊ ፍላጎትና ፍላጎት ግምት ውስጥ በማስገባት ነው። እንዲህ ዓይነቱ ሥራ የተማሪዎችን የግንዛቤ እና የንግግር እንቅስቃሴን ያበረታታል-እያንዳንዱ ተማሪ እንደ ጣዕም እና ችሎታው አንድ ተግባር ይቀበላል.

የመዝናኛ መርህከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ፍላጎትን ለማንቃት እና ለማቆየት ዋና ዋና ሁኔታዎች አንዱ የሆነው። መዝናኛዎች በዋናነት የሚያዝናኑ ሰዋሰው ቁሳቁሶችን - ጨዋታዎችን, ቻራዶችን, እንቆቅልሾችን, እንቆቅልሾችን, እንዲሁም የእይታ መሳሪያዎችን በስፋት በመጠቀም - ስዕሎችን, ስዕሎችን, ስላይዶችን, ወዘተ. ነገር ግን መዝናኛ ወደ መዝናኛ ብቻ መቀነስ የለበትም. አዝናኝ -- ይህየተማሪዎችን አእምሯዊ ፍላጎቶች የሚያረካ ፣ የማወቅ ጉጉታቸውን የሚያዳብር እና ለሚሰሩት ስራ ፍቅር ያለው። ለአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪዎች, ተግባራዊ ጠቀሜታ ያለው, ማለትም ወደ የሩሲያ ቋንቋ ተግባራዊ ችሎታ የሚመራ ነገር ሁሉ አስደሳች ነው.

ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ቅጾች እና ዓይነቶች ልዩነት መርህ።ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ፍላጎት የሚደገፈው በድርጊቶቹ ይዘት ብቻ ሳይሆን በልዩነታቸው፣ በቅርጾቻቸው እና በአይነታቸው ያልተለመደ፣ ከትምህርቶች የተለየ፣ እንዲሁም ያልተለመደ የትምህርት ርእሶች አቀነባበር፣ የቋንቋ አቀራረብ እና የንግግር ቁሳቁስ. ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ስራዎች ብዙ አይነት ቅርጾች እና ዓይነቶች, በእሱ ላይ ያለው ፍላጎት የበለጠ የተረጋጋ ይሆናል.

በአንዳንድ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች መካከል ያለው ግንኙነት መርህ.ይህንን መርህ በመከተል, ተፈጥሯል አጠቃላይበሩሲያ ቋንቋ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ስርዓት, የት እያንዳንዱዝግጅቱ የራሱ የሆነ ልዩነት አለው ቦታ ።

የፈቃደኝነት መርህ.ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች የተማሪዎች ተሳትፎ በፈቃደኝነት እንጂ በግዳጅ መሆን የለበትም። ነገር ግን ተማሪዎች ከመደበኛ ትምህርት ውጭ በሆኑ ሰዓቶች ውስጥ የሩሲያ ቋንቋን በፈቃደኝነት ለማጥናት ፍላጎት እንዲኖራቸው, ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎችን በአስደሳች, ሕያው እና አስደሳች በሆነ መንገድ ማከናወን አስፈላጊ ነው.

የጅምላ ተሳትፎ መርህ.ከግምት ውስጥ በማስገባት በሩሲያ ቋንቋ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ውስጥ መሳተፍ በተማሪዎች ንግግር እድገት ላይ ጠቃሚ ተጽእኖ እንዳለው እና የሩሲያ ቋንቋን ተግባራዊ ችሎታቸውን ሂደት ያፋጥናል ፣ በተቻለ መጠን ብዙ ተማሪዎችን ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ማሳተፍ አስፈላጊ ነው ። እንቅስቃሴዎች. ይህንን ለማድረግ በትምህርት ቤት ልጆች መካከል ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የመሳተፍ እድልን በስፋት ማስተዋወቅ እና የኋለኛውን በሩሲያ ቋንቋ ተግባራዊ ችሎታ ውስጥ ያሉትን ጥቅሞች ማስረዳት ያስፈልጋል ።

እነዚህ በሩሲያ ቋንቋ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ስራዎችን ለማደራጀት መሰረታዊ ዘዴያዊ መርሆዎች ናቸው, ይህም የዚህን ሥራ ስኬት የሚወስን ቅድመ ሁኔታ ነው.

በሩሲያ ቋንቋ ላይ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ ይዘት ሁለት ጥያቄዎችን ያቀፈ ነው-1) ከፕሮግራሙ ቁሳቁስ ጋር የተዛመዱ ጥያቄዎች, የተማሪዎችን የሩስያ ቋንቋ እውቀትን ለማጥለቅ እና በሩሲያ ንግግር ውስጥ ተግባራዊ ክህሎቶችን ለማዳበር አስተዋፅኦ ለማድረግ; 2) ከትምህርት ቁሳቁስ ጋር ያልተያያዙ ጥያቄዎች, በፕሮግራሙ የቀረበው, የተማሪዎችን አጠቃላይ ግንዛቤ ለማስፋት የሚረዳ, በሩሲያኛ የንግግር ስልጠና ተጨማሪ ቁሳቁሶችን ይወክላል.

የመጀመሪያው የጥያቄዎች ክልል በጣም ሰፊ ነው-የሩሲያ ቋንቋ ትምህርት ቤት ኮርሶችን ሁሉንም ክፍሎች ይሸፍናል. ርእሶቻቸው በአጠቃላይ በትምህርቶቹ ውስጥ ከተጠኑት ርእሶች ጋር ይዛመዳሉ ፣ ግን የተማሪዎችን ለእነሱ ያላቸውን ፍላጎት ለማነቃቃት ፣ እነሱ በተለየ መንገድ ተቀርፀዋል ፣ ለምሳሌ “በሩሲያ ቋንቋ ስንት ቃላት አሉ?” (በሦስተኛው ወይም በአራተኛው ክፍል ውስጥ ሊካሄድ ስለሚችል የሩሲያ ቋንቋ የቃላት ሀብት ንግግር) ፣ “በቃላት ዓለም” ፣ “በቃላት ሙዚየም ውስጥ” (ስለ ቃላት አመጣጥ ንግግሮች) ፣ “እንዴት” አዲስ ቃላት ተወልደዋልን?”፣ “የቃላት ማከማቻ ቤቶች” (ስለ መዝገበ ቃላት ውይይቶች)፣

ሁለተኛው የጥያቄዎች ስብስብ ከመጀመሪያዎቹ በአዲስነት እና በመረጃ ይዘቱ ይለያል። ይህም ተማሪዎች በክፍል ውስጥ የማያጋጥሟቸውን መረጃዎች ያካትታል። ስለዚህ፣ ከፍተኛ ብቻ ሳይሆን የመለስተኛ ደረጃ ተማሪዎችም በርዕሰ ጉዳዩች ላይ ንግግሮችን በጉጉት ያዳምጣሉ፡- “ሰዎች መናገር እንዴት ተማሩ?”፣ “ሰዎች ለምን የተለያዩ ቋንቋዎችን ይናገራሉ?”፣ “የሩሲያ ቋንቋ በዓለም ላይ”፣ “እንዴት ነበር ሰዎች መጻፍ ይማራሉ?”፣ “ቋንቋዎች እና ህዝቦች”፣ “እንስሳት ይናገራሉ?” እና ወዘተ.

የሚከተሉት ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ ዓይነቶች ተለይተዋል-የቋንቋ ቁሳቁሶችን በማቅረቡ ዘዴ - በቃል እና በጽሑፍ; በድግግሞሽ - ስልታዊ (ቋሚ) እና ኢፒሶዲክ (አንድ ጊዜ); በተሳታፊዎች ብዛት - ግለሰብ, ቡድን, ስብስብ.

በ RY መሠረት የግምገማዎች ደንቦች

ተማሪው የሚከተለው ከሆነ የ “5” ክፍል ይሰጣል፡-

1) የተጠናውን ቁሳቁስ ሙሉ በሙሉ ያቀርባል ፣ የቋንቋ ጽንሰ-ሀሳቦችን ትክክለኛ ፍቺ ይሰጣል ፣ 2) የቁሳቁስን ግንዛቤ ያሳያል ፣ ፍርዶቹን ማረጋገጥ ፣ ዕውቀትን በተግባር ላይ ማዋል ፣ ከመማሪያ መጽሀፉ ላይ ብቻ ሳይሆን በተናጥል የተጠናቀረ አስፈላጊ ምሳሌዎችን መስጠት ፣

3) ከሥነ-ጽሑፋዊ ቋንቋ መመዘኛዎች አንጻር ጽሑፉን በተከታታይ እና በትክክል ያቀርባል።

የ "4" ክፍል የሚሰጠው ተማሪው ለ "5" ክፍል ተመሳሳይ መስፈርቶችን የሚያረካ መልስ ከሰጠ, ነገር ግን 1-2 ስህተቶችን አድርጓል, እሱ ራሱ ያስተካክላል, እና በቅደም ተከተል እና በቋንቋ ውስጥ 1-2 ጉድለቶች. የሚቀርበውን ንድፍ.

ተማሪው የዚህን ርዕሰ ጉዳይ ዋና ድንጋጌዎች ዕውቀት እና ግንዛቤ ካሳየ የ "3" ክፍል ይሰጣል ነገር ግን፡-

1) ቁሳቁሱን ባልተሟላ ሁኔታ ያቀርባል እና በፅንሰ-ሀሳቦች ፍቺ ላይ ወይም ደንቦችን በማዘጋጀት ላይ ስህተቶችን ይፈቅዳል;

2) ፍርዶቹን በጥልቀት እና አሳማኝ በሆነ መንገድ እንዴት ማረጋገጥ እንዳለበት አያውቅም እና ምሳሌዎቹን ይሰጣል ።

3) ቁሳቁሱን ወጥነት ባለው መልኩ ያቀርባል እና በቋንቋው ውስጥ ስህተቶችን ያደርጋል.

“2” ክፍል የሚሰጠው ተማሪው የሚጠናውን አብዛኞቹን ተዛማጅ ነገሮች ክፍል አለማወቁን ካሳየ፣ ትርጓሜዎችን እና ደንቦችን በማዘጋጀት ትርጉማቸውን የሚያጣምሙ ስህተቶችን ከሰራ እና ትምህርቱን በዘፈቀደ እና እርግጠኛ ባልሆነ መንገድ ካቀረበ ነው። የ"2" ደረጃ የተማሪው ዝግጅት ጉድለቶችን ያሳያል ይህም ለተከታይ ማቴሪያል ስኬታማነት ከባድ እንቅፋት ነው።

አንድ ክፍል (“5”፣ “4”፣ “3”) ለአንድ ጊዜ መልስ ብቻ ሳይሆን (የተማሪውን ዝግጅት ለማረጋገጥ የተወሰነ ጊዜ ሲመደብ) ሊሰጥ ይችላል፣ ነገር ግን በጊዜ ሂደት ለተበታተነ፣ ማለት ተማሪው በትምህርቱ ወቅት ለተሰጡት መልሶች ድምር (የትምህርት ነጥብ ታይቷል) በትምህርቱ ወቅት የተማሪው መልሶች መስማት ብቻ ሳይሆን ዕውቀትን በተግባር የመጠቀም ችሎታም ተፈትኗል።

መግለጫው በአንድ ምልክት ተመዝግቧል።

የ "5" ደረጃ የተሰጠው ከስህተት ለጸዳ ስራ ነው, እንዲሁም አንድ ትንሽ የፊደል አጻጻፍ ወይም አንድ ትንሽ የስርዓተ-ነጥብ ስህተት ከያዘ.

የ"4" ደረጃ የሚሰጠው በደብዳቤው ውስጥ ሁለት የፊደል አጻጻፍ እና ሁለት ሥርዓተ-ነጥብ ስህተቶች ካሉ ወይም 1 የፊደል አጻጻፍ እና 3 ሥርዓተ-ነጥብ ስህተቶች ወይም የፊደል ስህተቶች በሌሉበት 4 የሥርዓተ-ነጥብ ስህተቶች ካሉ ነው። የ "4" ነጥብ ለ 3 የፊደል ስህተቶች ሊሰጥ ይችላል, ከነሱ መካከል ተመሳሳይ ከሆኑ.

4 የፊደል አጻጻፍ እና 4 የሥርዓተ ነጥብ ስህተቶች ወይም 3 የፊደል አጻጻፍ እና 5 የሥርዓተ-ነጥብ ስህተቶች ወይም 7 የፊደል ስህተቶች በሌሉበት 7 የሥርዓተ-ነጥብ ስህተቶች ለሚኖሩበት የቃላት አነጋገር “3” ደረጃ ተሰጥቷል። በ 4 ኛ ክፍል 5 የፊደል አጻጻፍ እና 4 የስርዓተ-ነጥብ ስህተቶች የ "3" ክፍል ይፈቀዳል. ከሁለቱም መካከል ተመሳሳይ እና ትልቅ ያልሆኑ ስህተቶች ካሉ 6 የፊደል አጻጻፍ እና 6 የስርዓተ-ነጥብ ስህተቶች ካሉ የ “3” ደረጃ ሊሰጥ ይችላል።

እስከ 7 የፊደል አጻጻፍ እና 7 የሥርዓተ ነጥብ ስህተቶች ወይም 6 የፊደል አጻጻፍ እና 8 የሥርዓተ ነጥብ ስህተቶች ወይም 5 የፊደል አጻጻፍ እና 9 የሥርዓተ ነጥብ ስህተቶች ወይም 8 የፊደል አጻጻፍ እና 6 የሥርዓተ-ነጥብ ስህተቶች ያሉበት የ"2" ክፍል ለቃላት አጻጻፍ ተሰጥቷል።

ተጨማሪ ስህተቶች ካሉ, ቃላቱ "1" ነው.

ለቃላት ማርክ ሲሰጥ ግምት ውስጥ በሚገቡት የስህተት ብዛት ላይ የተወሰነ ልዩነት ካለ, አንድ ሰው ገደቡን ግምት ውስጥ ማስገባት አለበት, ከዚህ በላይ የተሰጠው ምልክት እንዲሰጥ አይፈቅድም. ይህ ገደብ ለክፍል "4" 2 የፊደል ስህተቶች, ለክፍል "3" - 4 የፊደል ስህተቶች (ለ 5 - 5 የፊደል ስህተቶች), ለ "2" ክፍል - 7 የፊደል ስህተቶች.

ውስብስብ በሆነ ፈተና ውስጥ, የቃላት መፍቻ እና ተጨማሪ (ፎነቲክ, መዝገበ-ቃላት, ሆሄያት, ሰዋሰዋዊ) ተግባርን ያካተተ ለእያንዳንዱ የስራ አይነት 2 ምልክቶች ተሰጥተዋል.

ተጨማሪ ተግባራትን ማጠናቀቅን በሚገመግሙበት ጊዜ, በሚከተለው ለመመራት ይመከራል.

ተማሪው ሁሉንም ተግባራት በትክክል ካጠናቀቀ የ "5" ክፍል ይሰጣል.

ተማሪው ተግባሩን ቢያንስ ¾ በትክክል ካጠናቀቀ የ"4" ክፍል ይሰጣል።

የ "3" ደረጃ የሚሰጠው ለሥራው ቢያንስ ግማሽ የሚሆኑት በትክክል የተጠናቀቁ ናቸው.

ከግማሽ በላይ የሚሆኑት ተግባራት ያልተጠናቀቁበት የ "2" ክፍል ለስራ ተሰጥቷል.

ተማሪው ከአንድ በላይ ተግባራትን ካላጠናቀቀ የ "1" ክፍል ይሰጣል.

ማስታወሻ. ተጨማሪ ስራዎችን ሲያጠናቅቁ የተሰሩ የፊደል አጻጻፍ እና ሥርዓተ-ነጥብ ስህተቶች ግምት ውስጥ የሚገቡት የአጻጻፍ ደረጃን ሲያሰሉ ነው።

የቁጥጥር መዝገበ ቃላትን በሚገመግሙበት ጊዜ በሚከተለው እንዲመራ ይመከራል።

ምንም ስህተቶች የሌሉበት የ "5" ክፍል ተሰጥቷል.

ተማሪው 1-2 ስህተቶችን ላደረገበት የቃላት መግለጫ የ"4" ክፍል ተሰጥቷል።

3-4 ስህተቶች ለተደረጉበት መግለጫ የ "3" ደረጃ ተሰጥቷል.

እስከ 7 የሚደርሱ ስህተቶች ለተደረጉበት የቃላት መግለጫ የ"2" ክፍል ተሰጥቷል። ብዙ ስህተቶች ካሉ፣ ቃላቱ “1” ተመዝግቧል።

ሰዋሰዋዊ ስህተቶች የቃላት እና የቅርጽ ምስረታ ደንቦችን መጣስ ናቸው (ምሳሌዎች፡ imprint vm. imprint; ይልቅ vm. ፈንታ; አሳቢ መልክ vm. አሳቢ እይታ) እንዲሁም በቃላት መካከል ያለውን የአገባብ ግንኙነት በሐረግ እና ዓረፍተ ነገር

የንግግር ጉድለቶች በግንባታ ላይ ሳይሆን በመዋቅር ሳይሆን በቋንቋ አሃድ አጠቃቀም ላይ ብዙ ጊዜ በቃል አጠቃቀም ላይ ያሉ ስህተቶች ናቸው; በዋነኛነት የቃላት አገባብ መጣስ ነው። የንግግር ስህተቶች የቃላትን ቅደም ተከተል በመጣስ የተከሰቱ ስህተቶች, ምክንያታዊ ያልሆኑ የቃላት ድግግሞሽ, ሀረጎች እና ዓረፍተ ነገሮች እና በጽሁፉ ግንባታ ላይ ስህተቶችን ያጠቃልላል.

የቅጥ ስህተቶች እንዲሁ የንግግር ጉድለቶች ዓይነት ናቸው-ምክንያታዊ ያልሆነ የቃላት ድብልቅ የተለያዩ የቅጥ ቀለም ያላቸው ቃላት ፣ ያልተሳካ ገላጭ ፣ በስሜት የተሞሉ ቃላትን እና አገላለጾችን ፣ ያልተነሳሱ የአነጋገር ዘይቤን እና የንግግር ቃላትን እና መግለጫዎችን ፣ ጊዜ ያለፈበት የቃላት አጠቃቀም።

በሩሲያ ፔዳጎጂካል ኢንሳይክሎፔዲያ ውስጥ "ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ" ማለት "በትምህርት ቤት ውስጥ የትምህርት ሂደት ዋና አካል, የተማሪዎችን ነፃ ጊዜ ከማደራጀት አንዱ" ተብሎ ይገለጻል.

ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ከበርካታ መምህራን፣ ዘዴሎጂስቶች እና ሳይንቲስቶች ከፍተኛ ትኩረት አግኝተዋል። በሥነ-ዘዴ ሥነ-ጽሑፍ ውስጥ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ብዙ ትርጓሜዎች አሉ። አብዛኛዎቹ ደራሲዎች ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ስራ ከስርአተ ትምህርት እና የግዴታ መርሃ ግብር በተጨማሪ በመምህራን እና ተማሪዎች ወይም ሰራተኞች እና ተጨማሪ የትምህርት ተቋማት ተማሪዎች ቡድን በበጎ ፈቃደኝነት የሚተገበር ትምህርታዊ ሂደት ነው ብለው ያምናሉ ፣ ሁል ጊዜም ፍላጎቶችን ከግምት ውስጥ በማስገባት። ሁሉም ተሳታፊዎቹ የትምህርት ሂደት ዋና አካል በመሆን።

ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ ምንነት የሚወሰነው በአስተማሪው የማደራጀት እና የመምራት ሚና በትምህርት-ቤት ተማሪዎች ከመደበኛ ትምህርት ውጭ በሆኑ ሰዓታት በሚያደርጉት እንቅስቃሴ ነው። ነገር ግን ይህ ድርጅት የተማሪዎች ፈጠራ እና ተነሳሽነት ሁል ጊዜ ጎልቶ እንዲታይ በሚያስችል መንገድ ይከናወናል. L.M. Pancheshnikova በትምህርቱ ውስጥ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ ለዘመናዊ ትምህርት ቤት ትልቅ ሚና እንደሚጫወት ምንም ጥርጥር የለውም ብሎ ያምናል. የህብረተሰቡን ማህበራዊ እና ኢኮኖሚያዊ ህይወት እንደገና በማዋቀር ረገድ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች በአዲስ ስብዕና ትምህርት ውስጥ ያለው ሚና በከፍተኛ ደረጃ እየጨመረ ነው. ይህ ሥራ እንደ ተነሳሽነት, እንቅስቃሴ, ፈጠራ, ራስን የማጎልበት ችሎታ, ራስን የማስተማር እና ራስን የማስተማር ባህሪያትን ያበረክታል. ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ በአንድ በኩል የሥርዓተ ትምህርት መሠረታዊ ባህሪያትና የአሠራር ዘይቤዎች ያሉት ሲሆን በሌላ በኩል የአገር ውስጥ የትምህርት ሥርዓት ዋና አካል ነው። በዚህ ምክንያት ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ ዘዴ አንዱ ማዕከላዊ ችግር ሁልጊዜ ከክፍል እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች መካከል ያለው ግንኙነት እንደ የትምህርት ሂደት ትክክለኛነት መሠረታዊ የትምህርታዊ ችግር እንደ ልዩ ጉዳይ ነው።

በሥነ-ጽሑፍ ውስጥ በርዕሰ-ጉዳዩ ላይ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ ግቦች እና ዓላማዎች ብዙ ቀመሮች አሉ ፣ እነሱም በሚከተሉት ደራሲዎች ተሰጥተዋል-A.I. Nikishov, I. Ya. Lanina, A. V. Usova, S. N. Savina. ለተለያዩ የትምህርት ዓይነቶች ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ግቦች ብዙ ትርጓሜዎች አሉ። (ሠንጠረዥ 1.1 ይመልከቱ)።

ሠንጠረዥ 1.

የአካዳሚክ ርዕሰ ጉዳይ	በርዕሰ-ጉዳዩ ውስጥ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ግቦችን ማዘጋጀት
ጂኦግራፊ	የትምህርት ቤት ልጆችን መሰረታዊ እውቀት እና ችሎታ ማስፋፋትና ማጠናከር; የተማሪዎችን ችሎታዎች እድገት; የተማሪዎችን የግንዛቤ ፍላጎት እድገት; በምርምር ሥራ ውስጥ የትምህርት ቤት ልጆችን ማሳተፍ; የተማሪዎችን ማህበራዊ እንቅስቃሴዎች አደረጃጀት.
	የተማሪው ስብዕና መፈጠር; ገለልተኛ እና የፈጠራ እንቅስቃሴ እድገት; በፊዚክስ ውስጥ እውቀትን ማስፋፋትና ማስፋፋት
ባዮሎጂ	ስለ ርዕሰ ጉዳዩ የተማሪዎችን እውቀት ማጎልበት እና ማስፋፋት; በንድፈ ሀሳብ እና በተግባር መካከል ያለውን ግንኙነት በጥልቀት ማጠናከር; የተማሪዎችን የነፃነት እና የፈጠራ እንቅስቃሴ እድገት.
	በኬሚስትሪ ፍላጎትን ማፍራት, የኬሚካላዊ ሙከራ ክህሎቶችን ማዳበር እና ማሻሻል; የፈጠራ እንቅስቃሴ እድገት; ለተግባራዊ እንቅስቃሴዎች ተማሪዎችን ማዘጋጀት; ከውበት እና ከሥነ ምግባራዊ ትምህርታቸው ጋር በማጣመር ለተማሪዎች የመዝናኛ ዝግጅት ።

በበርካታ የት/ቤት የትምህርት ዓይነቶች ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ ከተዘረዘሩት ግቦች እንደሚታየው፣ በርዕሰ ጉዳዩ ላይ እውቀትን ማስፋፋትና ጥልቅ ማድረግ በሁሉም የተዘረዘሩት የትምህርት ዓይነቶች ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ አስፈላጊ የሆነ የጋራ ግብ ነው።

በተጨማሪም ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ በጣም አስፈላጊ ግብ እንዳለው ልብ ሊባል ይችላል - የተማሪው የፈጠራ ስብዕና ምስረታ እና እድገት። ነገር ግን፣ ከተዘረዘሩት ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ስራዎች ግቦች መካከል፣ በአንዳንድ የቀረቡት የትምህርት ቤት ርዕሰ ጉዳዮች ማዕቀፍ ውስጥ የዚህ ርዕሰ ጉዳይ ብቻ ተለይተው የሚታወቁ ግቦች እንዳሉ በግልጽ ይታያል። በርዕሰ-ጉዳዩ ላይ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ስራዎች ግቦች በርካታ ችግሮችን መፍታት ያስፈልጋቸዋል, ደራሲዎቹ የሚከተሉትን ያካትታሉ: በርዕሰ-ጉዳዩ ላይ የግንዛቤ ፍላጎት መፈጠር; የትምህርት ቤት ትምህርቶችን ከህይወት ጋር ማገናኘት; እየተጠና ያለውን ርዕሰ ጉዳይ ይዘት በጥልቀት መጨመር እና ማስፋፋት; የተማሪዎችን ችሎታዎች እድገት; የግለሰብ አቀራረብ መተግበር; በርዕሰ-ጉዳዩ ላይ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ሙያዊ አደረጃጀት; የመረጃ ምንጮችን በመጠቀም ክህሎቶችን እና ችሎታዎችን ማሻሻል. ነገር ግን N.M.Verzilin በርዕሰ-ጉዳዩ ላይ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ የመጨረሻ ግቦች እና ዓላማዎች በአስተማሪው ሊገለጹ እና ሊለወጡ እንደሚችሉ በርዕሰ ጉዳዩ ዝርዝር እና ችሎታዎች መሠረት ይገለጻል ። በሥነ-ሥርዓታዊ ሥነ-ጽሑፍ ውስጥ አንድ ሰው በተለያዩ የትምህርት ዓይነቶች ውስጥ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ መርሆዎች የተለያዩ ቀመሮችን ማግኘት ይችላል። እነዚህን ስነ-ጽሑፋዊ ምንጮች በማጥናት ጊዜ, ሁሉም የትምህርት ቤት ርዕሰ ጉዳዮች ባህሪያት የሆኑ አጠቃላይ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ መርሆዎች, እንዲሁም የዚህ ተግሣጽ ባህሪ ብቻ የሆኑ መርሆች መኖራቸውን ማረጋገጥ ተችሏል.

ስነ-ጽሑፋዊ ምንጮችን በሚመረምሩበት ጊዜ, ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ አጠቃላይ መርሆዎች ተለይተዋል, ይህም የሁሉም የትምህርት ቤት ርዕሰ ጉዳዮች ባህሪያት - በጎ ፈቃደኝነት (የትምህርት ቤት ልጆች ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የመሳተፍ ፍላጎትን ከግምት ውስጥ የሚያስገባ መርህ), የተማሪዎችን ግለሰባዊ ባህሪያት ግምት ውስጥ በማስገባት (ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች) የፍላጎቶችን እና የተማሪዎችን የባህርይ ባህሪያት ልዩነት ግምት ውስጥ ማስገባት መርህ). የአንድ የተወሰነ ርዕሰ ጉዳይ ብቻ ባህሪይ የሆኑ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ መርሆዎች አሉ - የግንኙነት እንቅስቃሴ (ተማሪዎችን የሚያነቃቃ እና አዲስ ፣ ያልታወቁ ቁሳቁሶች አጠቃቀም ፣ የግንዛቤ እሴት እና መዝናኛ የግንኙነት ፍላጎትን የሚፈጥር ፣ ጥራቱን የጠበቀ ነው)። ደረጃ, ይህም ለተማሪው የግንኙነት ብቃት እድገት አስተዋጽኦ ያደርጋል) .

ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎችን ጠቃሚ መርሆችን እንመልከት። ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ በጣም አስፈላጊ ከሆኑት ተግባራት መካከል አንዱ የተማሪዎችን የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ርዕሰ ጉዳይ ማሳደግ ነው። ሥራው ያለፍላጎት ከተሰራ, በማስገደድ ከሆነ እንዲህ ዓይነቱ ፍላጎት ሊነሳ አይችልም. ስለዚህ, A.V. Usova የበጎ ፈቃደኝነት መርህ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ በጣም አስፈላጊ ከሆኑ መርሆዎች አንዱ እንደሆነ ያምናል. ተማሪው ምንም ሳያስገድድ በትምህርቱ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ለመሳተፍ ልባዊ ፍላጎት እንዳለው መግለጽ አለበት። ተማሪዎች ከአጠቃላይ የዕድገት ደረጃዎች፣ የፍላጎት ትኩረት እና የባህርይ መገለጫዎች አንፃር እንደሚለያዩ ይታወቃል። እነዚህን ልዩነቶች ችላ በማለት ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ስኬት ማግኘት አይቻልም. I. Ya. Lanina ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎችን ሲያደራጁ የተማሪዎችን ግለሰባዊ ባህሪያት ግምት ውስጥ ማስገባት መርህ አስፈላጊ እንደሆነ ይከራከራሉ. የእያንዳንዱን ተማሪ የእድገት ደረጃዎች ግምት ውስጥ ማስገባት እና በዚህ መሰረት ከእያንዳንዱ ተማሪ ጋር የተከናወኑትን ሁሉንም አይነት ስራዎች ያስተካክሉ.

እንደማንኛውም የት/ቤት ትምህርት፣ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ በሆኑ እንቅስቃሴዎች ላይ የሚወስነው ነገር በዘፈቀደ የሚመረጠው ይዘቱ ነው። ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ርዕሰ ጉዳዮች በጣም የተለያዩ ናቸው። ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ ውስጥ, ከሌሎቹ በበለጠ, የአስተማሪው ስብዕና, አመለካከቱ, ፍላጎቶች, የንድፈ ሃሳባዊ እና የሞራል ሻንጣዎች ተጽእኖ ይገለጣል. ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ ይዘት በጥብቅ የተገለጹ መስፈርቶች ተገዢ ነው: ሳይንሳዊ ተፈጥሮ (በትምህርት ቤት ርዕሰ ጉዳይ እና በሳይንስ ይዘት መካከል የተወሰነ ግንኙነት ይመሰርታል); ተደራሽነት (ይዘቱ ከተማሪዎች የዕድሜ ባህሪያት ጋር መዛመድ አለበት, ከትምህርት ቤት ሥርዓተ-ትምህርት ብዙም አይርቅም, የእውቀት ፍላጎትን ያበረታታል, ከተጨማሪ ጽሑፎች ጋር ለመስራት እና ለምርምር እንቅስቃሴዎች); አግባብነት እና ተግባራዊ ጠቀሜታ (ከህይወት ጋር ግንኙነት); አዝናኝ (ተማሪው ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ላይ ፍላጎት ሊኖረው ይገባል)።

ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ዋና ተግባራት፡-

1. በኬሚስትሪ ውስጥ ፍላጎትን ማፍራት

2. የኬሚካል ሙከራ ክህሎቶችን ማዳበር እና ማሻሻል

3. የተማሪዎችን የፈጠራ እንቅስቃሴ, ተነሳሽነት እና ተነሳሽነት ማጎልበት

4. ለተግባራዊ ተግባራት ተማሪዎችን ማዘጋጀት

5. የመዝናኛ አደረጃጀት ለተማሪዎች ከውበት እና ከሥነ ምግባራዊ ትምህርት ጋር በማጣመር.

ስልጠና እና ትምህርት የተማሪውን ስብዕና ምስረታ እና አጠቃላይ እድገትን የሚያረጋግጥ አንድ ነጠላ የትምህርታዊ ሂደት ይመሰርታሉ። ልምዱ እንደሚያሳየው ትምህርታዊ ተግባራት በተሳካ ሁኔታ የሚፈቱት በኦርጋኒክ ጥምር የማስተማር እና ትምህርታዊ ስራዎች በትምህርቱ ወቅት በተማሪው ላይ ያነጣጠረ ተፅእኖ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ በሆነ ሰዓት ብቻ ነው ፣ ስለሆነም ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች እንደ የት / ቤቱ ሥራ አስፈላጊ አካል ተደርገው ይወሰዳሉ ።

እንደሚታወቀው ከስርአተ ትምህርቱ በተጨማሪ ተማሪዎች በመምህር መሪነት በፈቃደኝነት የሚሰሩት በአንድ የትምህርት አይነት ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ስራ ነው። የመምህሩ አመራር በቀጥታም ሆነ ለዚሁ ዓላማ ከሌሎች ተቋማት, ተማሪዎች እና የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች በተጋበዙ ልዩ ባለሙያዎች እርዳታ ሊሆን ይችላል.

አዲሱ ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ሥርዓተ-ትምህርት ኬሚስትሪን ጨምሮ በተለያዩ የትምህርት ዓይነቶች ለተመረጡ ክፍሎች ይሰጣል። ልክ እንደ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች፣ ለሁሉም ተማሪዎች አያስፈልጉም። የተመረጡ ክፍሎች በተወሰኑ እና በተረጋጉ መርሃ ግብሮች መሰረት ስለሚካሄዱ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ይለያያሉ. በቅጹ ለመደበኛ ትምህርት ቅርብ ናቸው። የእነዚህ ትምህርቶች ይዘት የተማሪዎችን የተለያዩ ፍላጎቶች ሙሉ በሙሉ ላያሟላ ይችላል።

ከመደበኛ ትምህርት ውጭ የኬሚስትሪ ትምህርቶች አስፈላጊ ተግባር የተማሪዎችን በቤተ ሙከራ ውስጥ ከሥነ ጽሑፍ እና የሙከራ ሥራ ችሎታዎች ጋር በተናጥል የመሥራት ችሎታን ማዳበር ነው። በመጨረሻም፣ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች አስፈላጊው ትምህርታዊ አካል ማህበራዊ ጠቃሚ ተግባራትን ማከናወን ሲሆን በዚህ ወቅት ተማሪዎች የኃላፊነት ስሜትን ፣ ለቁሳዊ እሴቶችን ማክበር እና ለሥራ ማክበር።

ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ አንድ ተጨማሪ በጣም አስፈላጊ ገጽታ አጽንዖት ሊሰጠው ይገባል. የዘመናችን ድንቅ አስተማሪ V.A. ሱክሆምሊንስኪ እንዲህ ሲሉ ጽፈዋል: - "የትምህርት ሂደቱ አመክንዮ የመገለል እና የመገለል አደጋ አለው, ምክንያቱም በትምህርት ቤት ውስጥ በእያንዳንዱ ደረጃ ላይ አጽንዖት ተሰጥቶታል: በራስዎ ጥረት ስኬትን ያግኙ, በማንም ላይ አይተማመኑ, እና የአእምሮ ስራ ውጤቶች ናቸው. በግለሰብ ደረጃ ይገመገማል. የትምህርት ቤት ህይወት በስብስብ መንፈስ እንዲሞላ፣ በትምህርቶች ብቻ መገደብ የለበትም። ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ተማሪዎችን በጋራ ፍላጎቶች እና በትርፍ ጊዜ ማሳለፊያዎች ወደ ተግባቢ ቡድኖች ያደርጋቸዋል። እንደ ማግለል, ራስ ወዳድነት እና ስነ-ስርዓት ማጣት ያሉ አሉታዊ የባህርይ ባህሪያትን ለማሸነፍ ይረዳል. በወጣት ኬሚስቶች ቡድን ውስጥ መሥራት - ክበቦች ፣ ማህበረሰቦች ፣ ክፍሎች - ተማሪዎችን በወዳጅነት መንፈስ ፣ ቆራጥነት እና ለሳይንስ ጥልቅ እና ንቁ ፍላጎት ያስተምራቸዋል።

ከትምህርት እና ከተመራጮች በበለጠ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች የተማሪዎችን በሥራ ላይ ያላቸውን ነፃነት፣የፈጠራ ነፃነትን እና ብልሃትን ለማዳበር የተስተካከሉ ናቸው፤ተማሪዎችን ከብዙ የኬሚካል ምርት ጉዳዮች ጋር በጥልቀት እና በተለይም እንዲተዋወቁ ያስችላቸዋል፣በመካከላቸው የጠበቀ ግንኙነት ለመመሥረት። እየተጠና ያለው የንድፈ ሃሳባዊ ቁሳቁስ እና በምርት ሁኔታዎች ውስጥ ጥቅም ላይ የሚውለው ልምምድ, ብዙ ጠቃሚ ተግባራዊ ክህሎቶችን እና ችሎታዎችን መትከል እና ማዳበር. ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ከትምህርቱ ውስጥ የተለያዩ አደረጃጀት፣ ዘዴዎች እና ይዘቶች አሏቸው። ለእንደዚህ አይነት ስራ የኬሚስትሪ መምህር ተገቢውን እውቀት መታጠቅ አለበት. ከቅርብ ዓመታት ወዲህ በኬሚስትሪ ውስጥ ለአንዳንድ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ ዓይነቶች ድርጅት ፣ ዘዴ እና ይዘት ከፍተኛ ትኩረት መሰጠቱን ልብ ሊባል ይገባል። ኮንፈረንሶች እና ስብሰባዎች ተካሂደዋል, በክበብ ስራዎች ላይ መመሪያዎች, ልዩ ብሮሹሮች እና በመጽሃፍ ቅዱሳን ውስጥ የተዘረዘሩት ጽሑፎች ታትመዋል.

በአሁኑ ወቅት፣ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎችን በማድረግ፣ ከፍተኛ ቁጥር ያለው የተማሪዎች ምዝገባም ቢሆን ማርካት አይቻልም። የትምህርት ቤቱን አቅም ፣ የተማሪዎችን ዝንባሌ እና በርዕሰ-ጉዳዩ ላይ ከግምት ውስጥ በማስገባት በደንብ የታሰበበት ድርጅት ከፕሮግራሙ እና የቀን መቁጠሪያ እቅድ ጋር የተገናኘ ለማድረግ መጣር ያስፈልጋል ። ከመደበኛ ትምህርት ውጭ በኬሚስትሪ ውስጥ የሚሰሩ ስራዎች ትምህርት ቤት-አቀፍ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ስርዓት አካል መሆን አለባቸው, ከሌሎች ተመሳሳይ ስራዎች እና በተለይም ተዛማጅ ጉዳዮች ጋር ተጣምረው. ከመደበኛ ትምህርት ውጭ በኬሚስትሪ ውስጥ የሚሰሩ ስራዎች በትምህርት ቤቱ አስተዳደር እና ህዝባዊ ድርጅቶች እርዳታ ላይ የተመሰረተ ነው። ከትምህርት ቤት ሥራ ወሰን በላይ ከሚሆኑት የተለያዩ ክንውኖች ጋር ተያይዞ የሚነሱ፡ ከትምህርት ቤት ሥራ ውጪ የሆኑ፡ በኬሚስትሪ ኦሊምፒያድ ውስጥ መሳተፍ፣ ውድድር፣ የቴክኒክ ፈጠራ ትርኢቶች፣ እና የኬሚስትሪ ክፍሎች ግምገማዎችን በተመለከተ በትምህርት ቤት ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራዎችን የማደራጀት ታላቅ እድሎችን ግምት ውስጥ ማስገባት ይኖርበታል። .

በኬሚስትሪ ውስጥ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ መታቀድ አለበት፡ ለትምህርት አመቱ እና በበለጠ ዝርዝር ለግማሽ ዓመት እና ሩብ። ይህ ፍላጎት ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎችን ከኬሚስትሪ ሥርዓተ-ትምህርት ጋር በማገናኘት ብቻ ሳይሆን ተማሪዎችን በኬሚስትሪ እና ሌሎች ትምህርቶች ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎችን ከመጠን በላይ መጫንን በማስወገድ ነው ።

ከሥርዓተ-ትምህርት ውጭ ሥራዎችን በግልም ሆነ በአጠቃላይ ትምህርት ቤት ከተማሪው አካል ጋር ውይይት ይደረግበታል፣ በትምህርት ቤቱ ዳይሬክተር ተቀባይነት ካገኘ በኋላ በልዩ መርሃ ግብሮች፣ በፖስተሮች እና በማስታወቂያዎች ለመላው ትምህርት ቤት ትኩረት ይሰጣል። ከዚህም በላይ ስለ አንዳንድ የጅምላ ክስተቶች አስቀድሞ ለተማሪዎች ማሳወቅ ያስፈልጋል.

በኬሚስትሪ ትምህርት ሳይጀመር የተሳካ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ስራ ሊኖር እንደማይችል ሊሰመርበት ይገባል። የመማሪያ ክፍል እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ አንድነት መርህ የትምህርት ሂደትን የማደራጀት በጣም አስፈላጊ መርህ ነው.

በትምህርቱ ወቅት መምህሩ የማወቅ ጉጉአቸውን የሚያነቃቁ እና የመጀመሪያ ግፊትን የሚጨምሩ ጥያቄዎችን ለተማሪዎች የሚያቀርብላቸው

በዚህ ጉዳይ ላይ ተጨማሪ ጽሑፎችን በማንበብ, በመማሪያ መጽሀፍ ውስጥ እና በተነበበው መጽሃፍ ውስጥ የተነገረውን በእራሱ እጅ የማድረግ ፍላጎትን ያነሳሳል. የጅምላ እና የቡድን ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ስራዎችን የማደራጀት መንገዱ በክፍል ውስጥ ከተማሪዎች የሚመጡ ትናንሽ ተጨማሪ መልዕክቶችን በማዘጋጀት እና በማንበብ ፣የኬሚካላዊ ማስታወቂያዎችን በማተም እና የመጀመሪያ ደረጃ ትዕይንት እና በመቀጠልም ስልታዊ የጅምላ ዝግጅቶችን በማካሄድ ነው። በርዕሰ-ጉዳዩ ላይ በተጠናከረ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ ውስጥ መሳተፍ ከትምህርቱ ወደ ጅምላ ሥራ ይሄዳል። ከዚያም በጅምላ ሥራ ውስጥ ከተሳተፉት ተማሪዎች አጠቃላይ ቁጥር አንድ ንቁ ቡድን ይመሰረታል - በክበቦች እና በግለሰብ ተማሪዎች ሥራ ውስጥ ተሳታፊዎች በተለይም በኬሚስትሪ ውስጥ የጅምላ ሥራን በማደራጀት መምህሩን መርዳት ። በዚህ መንገድ በትምህርት ቤቱ ውስጥ ቀስ በቀስ ለርዕሰ-ጉዳዩ የስሜታዊነት ድባብ ይፈጠራል ፣ ሁሉም በቡድን ጉዳዮች ውስጥ ሁሉም ይሳተፋሉ ፣ እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ የሚስማማ ስርዓት ይነሳል ፣ እያንዳንዱ ንጥረ ነገር በተናጥል የማይገኝበት ፣ በትይዩ አይደለም ። ከሌሎች ጋር, ግን ከእነሱ ጋር እና ከክፍል ስራ ጋር በቅርበት ግንኙነት.

በትምህርታዊ ንድፈ-ሐሳብ, በኬሚስትሪ ውስጥ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራን ከመለማመድ ጋር በቀጥታ የተያያዙ በርካታ አጠቃላይ ጉዳዮች አሉ. እንደነዚህ ያሉት ጉዳዮች በመጀመሪያ ፣ በተማሪ እንቅስቃሴ ሁለት ገጽታዎች መካከል ያለውን ግንኙነት ትክክለኛ ምርጫ ማካተት አለባቸው-በመምህሩ የተነገረውን የተወሰነ መጠን ያለው እውቀት ማግኘታቸው ወይም ከመማሪያ መጽሀፍ የተወሰደ ፣ እና ንቁ ፣ ከተቻለ ፣ ገለልተኛ ሥራ ፣ የተማሪዎችን የፈጠራ ችሎታዎች የማሳደግ ስራን በከፍተኛ ደረጃ ያሟላል። ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ይህንን ችግር ለመፍታት በተለይም ሰፊ ተስፋዎችን እንደሚከፍቱ ማረጋገጥ አያስፈልግም ፣ ምክንያቱም በአስተማሪ እና በተማሪዎች መካከል ያለው የጋራ እንቅስቃሴ የምርምር አማራጭ በቀላሉ የሚተገበርው እዚህ ስለሆነ ተማሪዎች ፣ አዲስ ቁሳቁሶችን በመማር ሂደት ውስጥ ፣ በመጀመሪያ በምልከታ ወይም በተሞክሮ ላይ በመመርኮዝ በተናጥል ስለሚጠናው ነገር መረጃ ማግኘት እና በሙከራው ውይይት ወቅት በአስተማሪው እገዛ ግልፅ እና አጠቃላይ ያድርጓቸው ።

የተማሪዎችን የትምህርት ሥራ በተመለከተ ስለ "ፈጠራ" ጽንሰ-ሐሳብ ላይ ማተኮር አስፈላጊ ነው. የእሱ የማይጠራጠር ምልክት የምርት መፈጠር ነው ፣ የእሱ አዲስነት ሁለቱም ተጨባጭ እና ተጨባጭ ሊሆኑ ይችላሉ። ብዙ ተሰጥኦ ያላቸው ሰዎች ለዚህ ወይም ለዚያ የሳይንስ መስክ እውነተኛ አስተዋፅዖ ከማድረጋቸው በፊት ለሰው ልጆች አስቀድመው ግኝቶችን አደረጉ ፣ እና ለተማሪዎች የፈጠራ ችሎታዎች እድገት ፣ የሥራቸው ውጤት ተጨባጭ አዲስነት ምንም አይደለም። በተፈጥሮ፣ በኬሚስትሪ መስክ የተማሪዎችን የመፍጠር አቅም ለማሳየት መሰረቱ በትምህርት ቤት ኮርስ ውስጥ በደንብ የተማረ መረጃ መሆን አለበት። ሆኖም፣ ተማሪዎች ባላቸው የእውቀት መጠን እና ለፈጠራ ስራቸው እድሎች መካከል ቀጥተኛ ግንኙነት የለም። ገና በመጀመርያው የኬሚስትሪ ጥናት ደረጃ ላይ አንድ ሰው ከመደበኛ ትምህርት ውጭ በሚደረጉ እንቅስቃሴዎች ወቅት የፈጠራ ተፈጥሮ ተግባራዊ ተግባራትን እንዲሰጣቸው በማድረግ ብልህነትን፣ ተግባራዊ ብልሃትን እና ብልሃትን እንዲያሳዩ ለማድረግ መጣር ይችላል።

በሳይንሳዊ እና በተግባራዊ ኮንፈረንስ ላይ የችግር ሁኔታን መፍጠር ፣ በተሰሩ ስራዎች እና ረቂቅ ዘገባዎች ላይ መወያየት ፣ ኦሊምፒያዶችን ፣ ውድድሮችን ፣ ጥያቄዎችን ማካሄድ ፣ ከሥነ-ጽሑፍ ጋር ገለልተኛ ሥራ እና በመጨረሻም ፣ ተደራሽ የምርምር ሥራዎችን ማከናወን - ይህ ሁሉ ለተማሪዎች ልማት ዘዴዎች እና ዘዴዎች ተደርጎ ሊወሰድ ይችላል። ' የመፍጠር ችሎታዎች . በትምህርት ቤት ውስጥ ያለው የምርምር ሥራ በቅርብ ዓመታት ውስጥ በጣም የተለመደ ክስተት ነው, ነገር ግን አሁንም በትምህርታዊ ሥነ-ጽሑፍ ውስጥ በጣም ደካማ ነው.

የተማሪዎችን ሥራ የማንቃት ችግር አስፈላጊ ገጽታ በቲዎሪ እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች መካከል ባለው ሙከራ መካከል ያለው ግንኙነት ትክክለኛ ምርጫ ነው። በሙከራ ስራ እና በተግባራዊ ስሌቶች ውስጥ የተከናወኑ ስራዎች እውቀትን ለማዳበር አስተዋፅኦ ያበረክታሉ እና በተመሳሳይ ጊዜ ተማሪዎችን በመሠረታዊ የኬሚካል ፅንሰ-ሀሳቦች ትርጉም ውስጥ በጥልቀት እንዲመረምሩ ያስገድዳቸዋል. ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ለተማሪዎች የሙከራ ሥራን ከማዘጋጀት አንፃር ያላቸው ትልቅ ዕድሎች እና በተጨማሪም ፣ በምርምርው ውስጥ ፣ ከማብራሪያው ፣ ስሪት ፣ ከረጅም ጊዜ በፊት እና በትክክል በሜቶሎጂስቶች ተጠቅሰዋል።

የተማሪውን የስነ-ልቦና ዕድሜ-ነክ ባህሪያት እና የተከናወነውን ስራ ፈጣን እና ምስላዊ ውጤት ለማግኘት ያለውን ፍላጎት ግምት ውስጥ በማስገባት ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ከተመደበው ጊዜ ውስጥ ቢያንስ ግማሽ ያህሉ ለሙከራ ስራ እንዲውል ይመከራል. በዚህ ልዩ ርዕስ ላይ ሙከራን የማዘጋጀት እድሎችን በክፍል ውስጥ የተብራሩትን የንድፈ ሃሳባዊ ጉዳዮች ምርጫ ማስታዘዝ ይመከራል ። ስለዚህ ከሁለቱ ርእሶች መካከል “ራዲዮአክቲቪቲ እና የአቶም አወቃቀር” እና “የኬሚካላዊ ኪነቲክስ እና ሚዛናዊነት መርሆዎች” ምርጫ ለኪነቲክስ እና ሚዛናዊነት መሰጠት አለበት ፣ ምክንያቱም ይህ ጉዳይ በሙከራ ሊቀርብ ይችላል ፣ ምንም እንኳን ሁለቱም እነዚህ የኮርሱ ክፍሎች ለተማሪዎች ከፍተኛ ፍላጎት አላቸው። አጠቃላይ የንድፈ ሃሳባዊ ጥያቄዎች ፈጣን ተግባራዊ ትግበራን በሚፈቅዱ ልዩ ምሳሌዎች ሲቀርቡ የበለጠ ውጤታማ በሆነ መንገድ ይማራሉ ። ለምሳሌ ያህል, reactants በማጎሪያ bimolecular ምላሽ መጠን ላይ ያለውን ውጤት ሲወያዩ ጊዜ, ኬሚስትሪ ላብራቶሪ ውስጥ ሊከናወን የሚችል ተስማሚ ጋዝ-ደረጃ ምላሽ መምረጥ በጣም አስቸጋሪ ነው. ስለዚህ, ምንም እንኳን የሃይድሮጂን ከአዮዲን ምላሽ ክላሲክ ምሳሌ በብዙ መንገዶች በጣም ቀላል እና ግልፅ ቢሆንም ፣ ምናልባት ወዲያውኑ ለማሳየት ቀላል የሆነ ፈሳሽ-ደረጃ ምላሽ መምረጥ የተሻለ ነው።

በትምህርት ቤት ውስጥ ሁሉም ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ስራዎች በፈቃደኝነት መርህ ላይ የተመሰረቱ ናቸው. ስለዚህ፣ በተለይም በመጀመሪያ፣ ተማሪዎችን በትምህርት ቤት ሥርዓተ ትምህርታቸው ውስጥ ከጉዳዩ ጋር በደንብ ከመተዋወቃቸው በፊት እንኳን ሊስቡ የሚችሉ ማበረታቻዎችን ማግኘት በጣም አስፈላጊ ነው። እንዲህ ዓይነቱ ማነቃቂያ የመዝናኛ አካላት, የተለያዩ ማሳያዎች ውጫዊ ውጤታማነት, የጨዋታ አካላት እና ሊሆኑ ይችላሉ

የቲያትር ስራ. በእርግጥ በክፍል ውስጥ ለመሰላቸት ምንም ቦታ የለም, ነገር ግን ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ስራ የተማሪዎችን ፍላጎት ለመቀስቀስ እና የመዝናኛ ክፍሎችን ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ለማስተዋወቅ ልዩ ትልቅ እድሎችን ይሰጣል. እነሱ ግን በራሳቸው መጨረሻ መሆን የለባቸውም, ነገር ግን ለአጠቃላይ የትምህርት ዓላማዎች ተገዥ መሆን አለባቸው.

በኬሚስትሪ ላይ ፍላጎታቸው በግልፅ ለተገለጸላቸው ተማሪዎች፣ እንደዚ አይነት መዝናኛ ቀስ በቀስ እየተሰራ ላለው ስራ ይዘት ጥልቅ ፍላጎት ይፈጥራል። ግልጽ፣ ተጨባጭ ውጤት የሚሰጡ፣ ተማሪዎችን እንዲያስቡ እና እንዲያጠቃልሉ የሚገፋፉ፣ የሚያውቁትን የኬሚስትሪ መርሆች ከተለያዩ ውጫዊ ክስተቶች በስተጀርባ ካለው ዋና አካሄድ የመረዳት ችሎታን ማዳበር እና በአንዳንድ ሁኔታዎች ላይ ሙከራዎችን ማዘጋጀቱ ተገቢ ነው። ከትምህርት ቤቱ ሥርዓተ ትምህርት በላይ የሆኑ፣ ነገር ግን ለተማሪው ግንዛቤ ተደራሽ የሆኑ ቅጦች። በጅምላ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ, ማለትም. ሥራ, በኬሚስትሪ ክበቦች ውስጥ ተሳታፊዎች ብቻ ሳይሆን ሌሎች ተማሪዎችም የሚሳተፉበት, መዝናኛ በጣም አስፈላጊ እና አስፈላጊ ባህሪ ነው, ይህም በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ ያለውን ጠቀሜታ ይይዛል.

በኬሚስትሪ ውስጥ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ የሚደረግ ሥራ የመማር ግቦችን ብቻ ሳይሆን ርዕሰ ጉዳዩን በመቆጣጠር ላይ ብቻ ሳይሆን አንዳንድ ግላዊ ባህሪያትን የመንከባከብ ችግርንም ይፈታል. በቡድን ውስጥ ጠንካራ ፍላጎት ያላቸውን ባህሪያትን ፣ ተግሣጽን እና ጤናማ አካባቢን ለማዳበር ፣የትምህርት ቤት ልጆችን ከመደበኛ ትምህርት ውጭ በኬሚስትሪ ሥራ ውስጥ በፈቃደኝነት የመሳተፍ መርህን በትክክል መረዳት አስፈላጊ ነው። ይህ ጥያቄ በመደበኛ ክፍሎች ውስጥ አይነሳም, ነገር ግን ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ በጣም ጠቃሚ ይመስላል, ይህም ብዙ የኬሚስትሪ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ አዘጋጆች ተስተውሏል. ይህ መርህ ተማሪዎች በራሳቸው ምርጫ እና ፍላጎት ይህንን ወይም ያንን ስራ ይወስዳሉ, ነገር ግን ያለምንም ውድቀት እና በሰዓቱ ያከናውናሉ. የኃላፊነት ስሜትን ለማዳበር የሚረዳው ይህ የፈቃደኝነት ግንዛቤ ነው, አንድ ሰው በፈቃደኝነት ለተያዙት ኃላፊነቶች ንቁ የሆነ አመለካከት. የተማሪዎችን ቡድን በድርጅታዊ ነፃነት እና ተነሳሽነት ማሳተፍ ይህንን መርህ ተግባራዊ ለማድረግ ይረዳል። ተማሪዎችን እራሳቸው ስራቸውን እንዲገመግሙ ማድረግ ጠቃሚ ነው። ይህ ግምገማ ባልደረቦቻቸው ገምጋሚዎች ሥራ የተሰጠው - ተማሪዎች, እና እንዲያውም ደራሲዎች መካከል ራስን መገምገም በብዙ ጉዳዮች ላይ ከመምህራኑ የበለጠ ጥብቅ ሆኖ ተገኝቷል.

በኬሚስትሪ ውስጥ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ ስርዓት ውስጥ በጣም አስፈላጊው ቦታ በማህበራዊ ጠቀሜታ ያለው አቅጣጫ ያላቸውን ተግባራት በማጠናቀቅ ተይዟል.

የግለሰባዊ ተፈጥሮን ሥራ በሚሠሩበት ጊዜ ሁሉም የተማሪ እንቅስቃሴዎች በአንድ ወይም በሌላ መንገድ በአጠቃላይ በቡድኑ ውስጥ ጥቅም ላይ መዋል አለባቸው-በፍላጎት ጉዳይ ላይ ታዋቂ መጽሐፍን ማንበብ ብቻ ሳይሆን ፣ በክፍል ውስጥ ስላነበቡት ነገር ለጓደኞችዎ ይንገሩ ፣ በአንድ ወይም በሌላ ጥያቄዎች ይስቡ። ሙከራን ብቻ ሳይሆን በክፍል ውስጥ ያሳዩት, የተመለከቱትን ክስተቶች ምንነት ያብራሩ እና ሙከራው በክፍል ውስጥ ለማሳየት ምቹ መሆኑን ያረጋግጡ. ማህበረሰባዊ ጠቀሜታ ያለው ስራ በመጀመሪያ ደረጃ የተማሪዎችን ስራ በሞዴሊንግ ምርትን ፣ መሳሪያዎችን በመስራት እና የኬሚስትሪ ቤተ ሙከራን በማስታጠቅ እና በኬሚስትሪ ውስጥ የማሳያ ሙከራን ማካተት አለበት። የብዙ የኬሚስትሪ መምህራን ልምምድ እንደሚያሳየው የተማሪው ቡድን አቅም እጅግ በጣም ጥሩ ነው፣ እና የተማሪዎች ስራ የኬሚስትሪ ላብራቶሪ የሙከራ መሰረትን ለማስፋት በእጅጉ ይረዳል። ይህንን የተማሪዎችን ሥራ ሙሉ በሙሉ ጥቅም ላይ የሚውለውን ገጽታ ሳይዘነጉ ፣ አንድ ሰው የሥራውን ከፍተኛ የትምህርት ውጤት ከግምት ውስጥ ማስገባት አለበት ፣ ምክንያቱም ለራስ ክብርን ለማዳበር ፣ ለሥራ ችሎታዎች እድገት እና ለቁሳዊው ጠንቃቃ አመለካከት ምንም አስተዋጽኦ አያደርግም ። እሴቶች፣ ከነቃ፣ የተለየ ማኅበራዊ ጠቃሚ ግብ ካለው የፈጠራ ሥራ።

የመንግስት በጀት የትምህርት ተቋም የተጨማሪ ሙያዊ ትምህርት ተቋም

(የላቁ ባለሙያዎች)

"የሞርዶቪያ ሪፐብሊክ የትምህርት ተቋም»

የኮርስ ሥራ

ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ በሂሳብ: ቅጾች እና ዓይነቶች

የተጠናቀቀው በ: Brovtseva A.V., የሂሳብ እና የኮምፒተር ሳይንስ መምህር, MBOU "Kochkurovskaya ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት" የሞርዶቪያ ሪፐብሊክ የዱቤንስኪ አውራጃ

ኃላፊ: Surodeeva O.N.

ሳራንስክ 2015

ይዘት

መግቢያ ………………………………………………………………………………………………………….2

1. ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች በሂሳብ ………………………… 3

1.1. በሂሳብ ውስጥ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ አጠቃላይ ባህሪያት ………………….3

1.2. ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ምደባ …………………………………………………………..4

2. ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ በሂሳብ ውስጥ ያለው ሚና …………………………………………………………………………………

2.1. የተማሪዎች ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ በሂሳብ እና በአተገባበሩ ዘዴዎች …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2.2. የፕሮግራም ማቴሪያል ውስጥ ከሌሎች ወደ ኋላ የሚቀሩ ተማሪዎችን በማዘጋጀት ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ሚና ………………………………………………………………………………………………………………………………………… ….7

2.3. ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች በሂሳብ ለማጥናት የበለጠ ፍላጎት እና ችሎታ የሚያሳዩ ተማሪዎችን በማዘጋጀት ላይ ያለው ሚና ………………………………………………………………………………………………………………………… 8

3. ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ ዓይነቶች በሂሳብ …………………………………………………….10

3.1. የክለብ ክፍሎች በሂሳብ እና በአተገባበሩ ዘዴዎች ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

3.2. አማራጭ ትምህርቶች በሂሳብ እና በአተገባበር ዘዴዎች ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

3.3. በሂሳብ ታሪክ ውስጥ የክለብ እና የተመረጡ ክፍሎች ባህሪያት …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

4. ከመደበኛ ትምህርት ውጭ የሚሰሩ ስራዎች በሂሳብ ………….…………………………………………………………...….....20

ማጠቃለያ ……………………………………………………………………………………………………

የማመሳከሪያዎች ዝርዝር …………………………………………………………… 26

መግቢያ

ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ስራ በሂሳብ ቅርጾች እና የልጁን ችሎታዎች እና ስብዕና ያዳብራል. ይህንን ሂደት ማስተዳደር ማለት አንድ ሰው በተፈጥሮው ውስጥ ያለውን ነገር ማዳበር እና ማሻሻል ብቻ አይደለም ፣ ነገር ግን በእሱ ውስጥ የማያቋርጥ ራስን ማጎልበት እና እራስን የማወቅ ፍላጎት መፍጠር ነው ፣ ምክንያቱም እያንዳንዱ ሰው እራሱን ያስተምራል ፣ በመጀመሪያ ፣ ራሱ።

የሒሳብ ትምህርቶችን የማስተማር ዓላማዎች የሚወሰኑት በግለሰብ መዋቅር, የትምህርት አጠቃላይ ግቦች, የሂሳብ ርዕሰ ጉዳይ ጽንሰ-ሀሳብ, በሳይንስ, በባህል እና በህብረተሰብ ህይወት ውስጥ ያለው አቋም እና ሚና, የሂሳብ ትምህርት እሴቶች, አዳዲስ ትምህርታዊ ሀሳቦች, ከእነዚህም መካከል የእድገት ትምህርት አስፈላጊ ቦታን ይይዛል.

ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ስራ ከክፍል ሰአታት ውጭ ከተማሪዎች ጋር የአማራጭ እና ስልታዊ እንቅስቃሴዎችን ያመለክታል። የሂሳብ ትምህርት ቤቶች፣ የተመረጡ ክፍሎች፣ የሒሳብ በዓላት እና ክበቦች የተነደፉት የትምህርት ፍላጎቶቻቸውን ዋና ክልል ለይተው ያወቁትን የትምህርት ቤት ልጆችን የሂሳብ እውቀት ለማጥለቅ ነው። የስፔሻሊስት የሂሳብ ሊቃውንት ፍላጎት አሁን በጣም ትልቅ መሆኑን ከግምት በማስገባት በት / ቤት ውስጥ ተመጣጣኝ ፍላጎት መፍጠር አስፈላጊ ነው.

በሂሳብ ትምህርቶች ውስጥ የትምህርት ቤት ልጆችን በዚህ የሳይንስ ይዘት ለመሳብ ብዙ እድሎች አሉ። በተመሳሳይም የመማሪያ ክፍሎቹ ዋና ግብ አሁንም የተወሰኑ የሂሳብ ተፈጥሮ ሂደቶችን ማስተማር ነው ፣ የአቀራረብ አዝናኝ ተፈጥሮ ለዚህ ግብ ተገዥ ነው ፣ የተማሪዎችን ችሎታ ማዳበር የሚከናወነው በግዴታ በማጥናት ማዕቀፍ ውስጥ ነው ። ቁሳቁስ.

ብዙውን ጊዜ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች በሂሳብ ውስጥ መሳተፍ የሂሳብ ጥልቅ ጥናት የመጀመሪያ ደረጃ ሊሆን ይችላል እና በሂሳብ ውስጥ የመራጭ ምርጫን ፣ ወደ ሂሳብ ትምህርት ቤት ለመግባት ፣ የፍላጎት ቁሳቁስ ጥናት ፣ ወዘተ.

1. በሂሳብ ውስጥ የተጨማሪ-ክፍል ሥራ ዓላማዎች

1.1. በሂሳብ ውስጥ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ አጠቃላይ ባህሪያት

በሂሳብ ውስጥ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ በጣም አስፈላጊ ከሆኑት ግቦች አንዱ የተማሪዎችን በሂሳብ ላይ ያላቸውን ፍላጎት ማሳደግ እና ተማሪዎችን ወደ ተመራጭ ክፍሎች መሳብ ነው። ተማሪዎች ጥንካሬያቸውን፣ የሂሳብ ችሎታቸውን እና መደበኛ ያልሆኑ ችግሮችን የመፍታት ችሎታቸውን ለመፈተሽ ከፍተኛ ፍላጎት አላቸው። በበጎ ፈቃደኝነት የመሳተፍ እድል ይሳባሉ.

ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ስራዎችን በሂሳብ ማካሄድ የመምህራንን ብቃት ለማሻሻል ጥሩ ዘዴ ነው። ከግቦቹ አንዱ በሂሳብ ኮርስ ውስጥ የሚጠናውን ቁሳቁስ ማስፋፋት ነው, አንዳንድ ጊዜ እንዲህ ዓይነቱ መስፋፋት ከግዳጅ ፕሮግራሙ ወሰን በላይ ይሄዳል. ተጨማሪ ክፍሎች ውስጥ እንዲህ ያሉ ጉዳዮች ግምት ውስጥ መምህሩ ይህን ቁሳዊ ጋር ጠለቅ ያለ መተዋወቅ አስፈላጊነት እና ተማሪዎች ጋር የማቅረቢያ ዘዴ አስፈላጊነት ይመራል.

እንዲሁም ብዙ ቁጥር ያላቸውን አዳዲስ የሂሳብ እና ሳይንሳዊ-ዘዴ ባለሙያዎችን የማሰልጠን ጉዳይ ለመፍታት በጣም አስፈላጊ የሆነውን የሂሳብ ትምህርት ለመማር ፍላጎት እና ችሎታ ያላቸውን ተማሪዎች ለመለየት ይረዳል። ዘመናዊ ትምህርት ቤት የትምህርት ሂደቱን ማስተዳደር አለበት, እና ወደ ኋላ መሄድ የለበትም. የትምህርት ሂደቱን ማስተዳደር ማለት አንድ ሰው በተፈጥሮው ውስጥ ያለውን ነገር ማዳበር እና ማሻሻል ብቻ ሳይሆን በባህሪው እና በንቃተ ህሊናው ውስጥ የሚታዩ የማይፈለጉ ማህበራዊ ለውጦችን ማስተካከል ብቻ ሳይሆን የማያቋርጥ ራስን ማጎልበት እንደሚያስፈልግ ማሳወቅ ፣ አካላዊ እና መንፈሳዊ ሀይሎችን እራስን ማወቅ ነው። .

በሂሳብ ውስጥ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ ዋና ግቦች የሚከተሉት ናቸው ።

1. በሂሳብ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ የተማሪዎችን እና አስተማሪዎች ፍላጎትን ይወስኑ።

2. የመምህሩ እና የተማሪውን ፍላጎቶች የአጋጣሚነት ደረጃ ይወስኑ።

3. በትምህርት ቤት ህይወት ውስጥ በመለስተኛ እና ሁለተኛ ደረጃ ሒሳብ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ የሚሠራበትን ቦታ ይወስኑ።

4. የዚህ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴ ትኩረትን ይወስኑ።

1.2. ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ምደባ

በሂሳብ ውስጥ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ የተለያዩ ዓይነቶች ምደባዎች አሉ ፣ እነሱ በብዙ ትምህርታዊ እና ዘዴያዊ ሥነ ጽሑፍ ውስጥ በሰፊው ተሸፍነዋል። Yu.M. Kolyagin በሂሳብ ሁለት አይነት ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ስራዎችን ይለያል።

1. በመማር ፕሮግራም ቁሳቁስ ከሌሎች ወደ ኋላ ከሚቀሩ ተማሪዎች ጋር መስራት፣ ማለትም ተጨማሪ ክፍሎች በሂሳብ.

2. ለሂሳብ ፍላጎት ከሚያሳዩ ተማሪዎች ጋር አብሮ መስራት።

ነገር ግን ሦስተኛውን የሥራ ዓይነት መለየት እንችላለን.

3. የሂሳብ የመማር ፍላጎት ለማዳበር ከተማሪዎች ጋር አብሮ መስራት።

የመጀመርያው ዓይነት ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ ዋና ግብ ክፍተቶችን ማቃለል እና የአካዳሚክ ውድቀትን መከላከል ነው። እንዲህ ዓይነት ተጨማሪ ሥራ እየተካሄደ ከሆነ የሚል አስተያየት አለ. ይህ ማለት በትምህርቱ ውስጥ ያለው ሥራ በበቂ ሁኔታ አልተደራጀም ማለት ነው. ያም ሆነ ይህ, ይህ ሥራ የግለሰባዊ ገጸ-ባህሪያት ሊኖረው ይገባል እና ከመምህሩ ልዩ ጥበብ እና ባህሪን ይጠይቃል.

በሂሳብ ውስጥ የሁለተኛው ዓይነት ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ ግቦች በጣም የተለያዩ ሊሆኑ ይችላሉ እና አስደሳች በሆነው እና ተማሪዎች ስለ ሂሳብ አዲስ መማር በሚፈልጉት ላይ ይመሰረታል ፣ ለምሳሌ-

1. በፕሮግራም ቁሳቁስ ላይ እውቀትን ማዳበር እና ጥልቀት መጨመር.

2. የምርምር ክህሎቶችን በውስጣቸው መትከል.

3. የሂሳብ አስተሳሰብ ባህልን ማሳደግ.

4. ስለ የሂሳብ ተግባራዊ አተገባበር, ወዘተ ሀሳቦችን ማዳበር.

ሦስተኛው ዓይነት ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ተመሳሳይ ግቦች ሊኖሩት ይችላል, ነገር ግን ዋናው አጽንዖት በዚህ የተማሪዎች ቡድን አቅም መሰረት የሂሳብ ፍላጎቶችን ማዳበር ነው.

ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች የሚከተሉት ዓይነቶች አሉ።

1. የሂሳብ ክለብ.

2. አማራጭ.

3. የኦሎምፒክ ውድድሮች, ጥያቄዎች.

4. የሂሳብ ኦሊምፒያዶች.

5. የሂሳብ ውይይቶች.

6. የሂሳብ ሳምንት.

7. የትምህርት ቤት እና የክፍል ሒሳብ ህትመት.

8. የሂሳብ ሞዴሎችን ማምረት.

9. የሂሳብ ጉዞዎች.

እነዚህ ቅርጾች ብዙውን ጊዜ እርስ በርስ ይገናኛሉ እና ስለዚህ በመካከላቸው ሹል ድንበሮችን ለማውጣት አስቸጋሪ ነው. ከዚህም በላይ በማንኛቸውም ላይ ሥራን ሲያደራጁ የብዙ ቅርጾች አካላትን መጠቀም ይቻላል. ለምሳሌ የሂሳብ ምሽት ሲያካሂዱ ውድድሮችን, ውድድሮችን, ሪፖርቶችን, ወዘተ.

2. በሂሳብ ውስጥ የተጨማሪ-ክፍል ሥራ ሚና

2.1. የተማሪዎች ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ በሂሳብ እና በአተገባበሩ ዘዴዎች

በሂሳብ ሥርዓተ ትምህርት፣ የትምህርት ቤት መማሪያ መጽሐፍት እና የተቋቋሙ የማስተማር ዘዴዎች የተቀመጡት መስፈርቶች “አማካይ” ለሚሉት ተማሪዎች የተነደፉ ናቸው። ሆኖም ፣ ከመጀመሪያዎቹ ክፍሎች ፣ የተማሪው አካል ሹል መለያየት ይጀምራል-የፕሮግራሙን ቁሳቁስ በሂሳብ በቀላሉ እና በፍላጎት ወደሚማሩ ፣ በሂሳብ በማጥናት አጥጋቢ ውጤቶችን ብቻ ወደሚያገኙ እና የሂሳብ ስኬታማ ጥናት ላደረጉት ። በከፍተኛ ችግር ተሰጥቷል.

ይህ ሁሉ የሂሳብ ትምህርትን ወደ ግለሰባዊ ፍላጎት ይመራል ፣ ከእነዚህም ዓይነቶች አንዱ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች።

ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ስራ በሂሳብ ውስጥ ከትምህርት ሰአታት ውጭ አስተማሪ ያላቸው የተማሪዎችን አማራጭ እና ስልታዊ ክፍሎችን ይመለከታል።

በሂሳብ ሁለት ዓይነት ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራን መለየት ያስፈልጋል፡ የፕሮግራሙን ቁሳቁስ በማጥናት ከሌሎች ኋላ ቀር ከሆኑት ተማሪዎች ጋር መሥራት (ተጨማሪ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች)። ከሌሎች ጋር በማነፃፀር በሂሳብ ለመማር ፍላጎት እና ችሎታዎች ከሚያሳዩ ተማሪዎች ጋር መስራት (በእውነቱ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ስራ በዚህ ቃል ትርጉም ባህላዊ ትርጉም)።

ስለ መጀመሪያው ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ ክፍል ስንናገር፣ በአሁኑ ጊዜ በሒሳብ ትምህርት ከተማሪዎች ጋር ያለው ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ በሁሉም ትምህርት ቤቶች ውስጥ እንደሚካሄድ ልብ ሊባል ይገባል። በተመሳሳይ ጊዜ የሂሳብ ትምህርትን ውጤታማነት ማሳደግ ከኋላ ቀር ተማሪዎች ጋር ተጨማሪ የትምህርት ሥራ አስፈላጊነት እንዲቀንስ ማድረግ አለበት። በሐሳብ ደረጃ፣ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ የመጀመሪያው ዓይነት ግለሰባዊ ገጸ ባህሪ ያለው እና በልዩ ጉዳዮች ላይ ብቻ መታየት አለበት (ለምሳሌ ፣ የተማሪ የረዥም ጊዜ ህመም ፣ ከተለየ የት / ቤት ዓይነት ሽግግር ፣ ወዘተ)። ይሁን እንጂ በአሁኑ ጊዜ ይህ ሥራ አሁንም ከሂሳብ መምህሩ ከፍተኛ ትኩረት ይጠይቃል.

2.2. የፕሮግራም ማቴሪያል ላይ ከሌሎች ወደ ኋላ የሚቀሩ ተማሪዎችን በማዘጋጀት ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ሚና

ዋናው ግቡ በሂሳብ ኮርስ ውስጥ የተማሪዎችን የእውቀት እና የክህሎት ክፍተቶች በወቅቱ ማስወገድ (እና መከላከል) ነው።

የሒሳብ መምህራን ምርጥ ልምድ ከትምህርት ውጭ ስራዎችን ማደራጀትና መምራት ጋር የተያያዙ የሚከተሉት ድንጋጌዎች ውጤታማነት ይመሰክራል።

1. ተጨማሪ (ከመደበኛ ትምህርት ውጭ) የሂሳብ ትምህርቶችን ከኋላ ኋላ ቀር በሆኑ ትናንሽ ቡድኖች (በእያንዳንዱ 3-4 ሰዎች) ማካሄድ ጥሩ ነው; እነዚህ የተማሪ ቡድኖች በተማሪዎች የእውቀት ክፍተቶች እና የመማር ችሎታዎች ላይ ተመሳሳይነት ያላቸው መሆን አለባቸው።

2. እነዚህ ክፍሎች በተቻለ መጠን ግለሰባዊ መሆን አለባቸው (ለምሳሌ ለእነዚህ ተማሪዎች ለእያንዳንዳቸው አስቀድሞ የተዘጋጀ የግለሰብ ተግባር መስጠት እና በማጠናቀቅ ሂደት ውስጥ ለእያንዳንዳቸው የተለየ እገዛ ማድረግ)።

3. ይህንን የትምህርት አይነት ከተማሪዎች የቤት ስራ ጋር በማጣመር በየትምህርት ቤቱ ከዘገየ ተማሪዎች ጋር ክፍሎችን በየሳምንቱ ከአንድ ጊዜ በላይ መምራት ተገቢ ነው።

4. ተጨማሪ ክፍሎች ውስጥ የተወሰነ የሂሳብ ክፍል እንደገና ካጠና በኋላ, ርዕስ ላይ አንድ ክፍል ጋር የመጨረሻ ፈተና ማካሄድ አስፈላጊ ነው.

5. በሂሳብ ውስጥ ተጨማሪ ክፍሎች, እንደ አንድ ደንብ, በተፈጥሮ ውስጥ ትምህርታዊ መሆን አለባቸው; ትምህርቶችን በሚመሩበት ጊዜ ከ "ዲዳክቲክ ቁሳቁሶች" ለሚሠሩ ገለልተኛ ወይም ለሙከራ ሥራ ተስማሚ አማራጮችን ፣ እንዲሁም የፕሮግራም ዓይነት የማስተማሪያ መሳሪያዎችን (እና ምደባዎችን) መጠቀም ጠቃሚ ነው።

6. የሒሳብ መምህር የተማሪዎችን የሒሳብ ጥናት ለማዘግየት ያደረጋቸውን ምክንያቶች ያለማቋረጥ መተንተን፣ በተማሪዎች አንድን ርዕስ ሲያጠኑ የተለመዱ ስህተቶችን ማጥናት አለበት። ይህ ተጨማሪ የሂሳብ ትምህርቶችን የበለጠ ውጤታማ ያደርገዋል።

2.3. ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች በሒሳብ ለማጥናት የበለጠ ፍላጎት እና ችሎታ የሚያሳዩ ተማሪዎችን በማዘጋጀት ላይ ያለው ሚና

ከላይ ከተጠቀሱት ውስጥ ሁለተኛው ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ በሒሳብ - ለማጥናት ፍላጎት ካሳዩ ተማሪዎች ጋር ክፍሎች - የሚከተሉትን ዋና ዋና ግቦች ያሟላል።

1. የተማሪዎችን ዘላቂ ፍላጎት በሂሳብ እና በመተግበሪያዎቹ ላይ ማንቃት እና ማዳበር።

2. የተማሪዎችን የፕሮግራም ቁሳቁስ እውቀት ማስፋፋትና ጥልቅ ማድረግ.

3. የተማሪዎችን የሂሳብ ችሎታዎች ጥሩ እድገት እና በሳይንሳዊ ምርምር ተፈጥሮ የተወሰኑ ክህሎቶችን በተማሪዎች ውስጥ ማስረፅ።

4. ከፍተኛ የሂሳብ አስተሳሰብ ባህልን ማሳደግ.

5. ከትምህርታዊ እና ታዋቂ የሳይንስ ሥነ-ጽሑፍ ጋር በተናጥል እና በፈጠራ የመሥራት ችሎታ በልጆች ላይ እድገት።

6. በሶሻሊስት ግንባታ ቴክኖሎጂ እና አሠራር ውስጥ የሂሳብን ተግባራዊ ጠቀሜታ የተማሪዎችን ግንዛቤ ማስፋት እና ማጠናከር።

7. የተማሪዎችን የሒሳብ ባህላዊ እና ታሪካዊ እሴት ግንዛቤ ማስፋት እና ማጠናከር።

8. የተማሪዎችን የስብስብነት ስሜት ማሳደግ እና የግለሰብ ሥራን ከጋራ ሥራ ጋር የማጣመር ችሎታ.

9. በሂሳብ መምህሩ እና በተማሪዎች መካከል የቅርብ የንግድ ግንኙነቶችን መፍጠር እና, በዚህ መሰረት, የት / ቤት ልጆች የግንዛቤ ፍላጎቶች እና ጥያቄዎች ጥልቅ ጥናት.

10. የሒሳብ መምህርን ለማገዝ የሚችል ሀብት መፍጠር ለአንድ የተወሰነ ክፍል ሰራተኞች በሙሉ ውጤታማ የሂሳብ ትምህርት በማደራጀት (የእይታ መርጃዎችን በማምረት ላይ እገዛ፣ ዘግይተው ያሉ ተማሪዎች ያሉባቸው ክፍሎች፣ እና በሌሎች ተማሪዎች መካከል የሂሳብ ዕውቀትን በማስተዋወቅ ላይ)።

የእነዚህ ግቦች አተገባበር በከፊል በክፍል ውስጥ ይከናወናል ተብሎ ይታሰባል. ነገር ግን፣ በክፍል ትምህርቶች ሂደት፣ በማስተማር ጊዜ እና ፕሮግራም ወሰን የተገደበ፣ ይህ በበቂ ሙሉነት ሊከናወን አይችልም። ስለዚህ የእነዚህ ግቦች የመጨረሻ እና የተሟላ አተገባበር ወደዚህ ዓይነት የሂሳብ ትምህርት ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ይተላለፋል።

3. በሂሳብ ውስጥ ተጨማሪ-ክፍል ሥራ ዓይነቶች

3.1. የክለብ ክፍሎች በሂሳብ እና እነሱን የመምራት ዘዴዎች።

በትምህርት ቤት ውስጥ በሂሳብ ውስጥ ዋናው ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ የሚመረጡ የሂሳብ ትምህርቶች ናቸው። የተማሪዎችን የርእሰ ጉዳይ ፍላጎት በመቀስቀስ፣ ተመራጮች የተማሪዎችን የሂሳብ እይታ እና የፈጠራ ችሎታዎች ለማዳበር አስተዋፅኦ ያደርጋሉ። በትምህርት ቤት (የሂሳብ ምሽቶች፣ ጥያቄዎች፣ ኦሊምፒያድስ፣ ኬቪኤን፣ የቡድን ውድድሮች፣ ወዘተ) እና ከትምህርት ቤት ውጭ (የሂሳብ ውድድር፣ የፊዚክስ እና የሂሳብ ትምህርት ቤቶች ክፍሎች፣ ችግር ፈቺ ውድድሮች፣ ወዘተ) በአንድ ጊዜ በሚደረጉ ዝግጅቶች ተጨምረዋል። ).

የሂሳብ ክበብ በጣም ውጤታማ እና ቀልጣፋ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች አንዱ ነው። የክበብ ሥራ መሠረት ጥብቅ የፈቃደኝነት መርህ ነው. በተለምዶ፣ የክለብ ክፍሎች የተደራጁት ጥሩ አፈጻጸም ላላቸው ተማሪዎች ነው። ሆኖም አንዳንድ ጊዜ ዝቅተኛ አፈፃፀም ያላቸው ተማሪዎች በሂሳብ ክበብ ሥራ ውስጥ የመሳተፍ ፍላጎት እንዳላቸው እና ብዙውን ጊዜ እዚያ በተሳካ ሁኔታ እንደሚያጠኑ መታወስ አለበት። የሂሳብ መምህሩ በዚህ ውስጥ ጣልቃ መግባት የለበትም. ለእንደዚህ አይነት ተማሪዎች የበለጠ ትኩረት መስጠት ብቻ አስፈላጊ ነው, በሂሳብ ውስጥ ያሉትን የፍላጎት ጀርሞች ለማጠናከር መሞከር እና በሂሳብ ክበብ ውስጥ መስራት ለእነሱ ምቹ መሆኑን ያረጋግጡ. እርግጥ ነው፣ በሒሳብ ክበብ አባላት መካከል ደካማ አፈጻጸም የሌላቸው ተማሪዎች መገኘታቸው የመምህሩን ሥራ አስቸጋሪ ያደርገዋል፣ ነገር ግን መምህሩ የሚያቀርባቸውን ተግባራት ለክበብ አባላት በግል በማድረግ፣ እነዚህ ችግሮች በተወሰነ ደረጃ ሊቃለሉ ይችላሉ። ዋናው ነገር በሂሳብ ውስጥ የክበብ ክፍሎችን የጅምላ ተፈጥሮን መጠበቅ ነው, ይህም ለሁሉም ሰው በክበብ ክፍሎች ውስጥ ተሳትፎ መገኘቱ ውጤት ነው.

ቀድሞውንም የሂሳብ ክበብ ሲያደራጁ ተማሪዎችን ፍላጎት ማሳየቱ ፣ በክበብ ውስጥ መሥራት የክፍል ተግባራትን ማባዛት አለመሆኑን ማሳየት ፣ ግቦችን በግልፅ ማውጣት እና የሚሠራውን ሥራ ምንነት መግለጽ አስፈላጊ ነው (ለዚህም መመደብ ይመከራል) ለጠቅላላው ክፍል ክበብ ስለማደራጀት መልእክት ለመላክ ከፊል ጊዜ በአንዱ የሂሳብ ትምህርቶች ውስጥ)።

በክበቡ የመጀመሪያ ትምህርት ውስጥ የሥራውን ዋና ይዘት መዘርዘር ፣ የክበቡን መሪ መምረጥ ፣ በክበቡ አባል መብቶች እና ግዴታዎች ላይ ከተማሪዎች ጋር መስማማት ፣ የስራ እቅድ ማውጣት እና ማሰራጨት አስፈላጊ ነው ። ለተወሰኑ ተግባራት ስራዎች (የሂሳብ ግድግዳ ጋዜጣ ማተም, የክበቡን ስራ ሰነዶችን መጠበቅ, ወዘተ.).

በሳምንት አንድ ጊዜ የክበብ ክፍሎችን ማካሄድ ጥሩ ነው, ለእያንዳንዱ ትምህርት አንድ ሰዓት ይመድባል. ተማሪዎቹን እራሳቸው በሒሳብ ክበብ ሥራ እንዲያደራጁ ማሳተፍ ተገቢ ነው (በተጠናው ርዕስ ላይ አጫጭር ዘገባዎችን በማዘጋጀት ፣ በአንድ ርዕሰ ጉዳይ ላይ ተግባራትን እና መልመጃዎችን እንዲመርጡ ፣ ታሪካዊ ማጣቀሻዎችን በማዘጋጀት ፣ ለተወሰነ ትምህርት ሞዴሎችን እና ስዕሎችን እንዲሠሩ አደራ ይስጡ ። ወዘተ.) በሂሳብ ክበብ ክፍሎች ውስጥ መምህሩ የነጻ የሃሳብ ልውውጥ እና ንቁ ውይይት “ከባቢ አየር” መፍጠር አለበት። በዘመናዊ ትምህርት ቤቶች ውስጥ በሂሳብ ውስጥ የክበብ ክፍሎች ርዕሰ ጉዳዮች በጣም የተለያዩ ናቸው። ከ5-11ኛ ክፍል የክለብ ክፍሎች ርዕሰ ጉዳዮች ከሂሳብ ታሪክ ፣ከታዋቂ የሩሲያ እና የውጭ የሂሳብ ሊቃውንት ሕይወት እና ሥራ ጋር የተያያዙ ጥያቄዎችን ያካትታሉ።

3.2. በሂሳብ እና እነሱን የመምራት ዘዴዎች ውስጥ አማራጭ ክፍሎች

በሂሳብ ውስጥ የሚመረጡ ክፍሎች ዋና ግብ እውቀትን ማጥለቅ እና ማስፋፋት ፣ የተማሪዎችን በርዕሰ-ጉዳዩ ላይ ያላቸውን ፍላጎት ማዳበር ፣ የሂሳብ ችሎታቸውን ማዳበር ፣ በት / ቤት ልጆች ውስጥ በሂሳብ ውስጥ ገለልተኛ ጥናቶችን ፍላጎት እና ጣዕም ማፍራት ፣ ተነሳሽነታቸውን እና ፈጠራቸውን ማሳደግ ነው።

የመሠረታዊ የሂሳብ ትምህርት መርሃ ግብር ፣ ለሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት በሂሳብ ውስጥ ከተመረጡት የትምህርት ክፍሎች መርሃ ግብር ጋር ፣ በዚህ ትምህርት ውስጥ ለዚህ ክፍል ተማሪዎች የላቀ ደረጃ መርሃ ግብር ይመሰረታል ።

በሂሳብ ውስጥ የሚመረጡ ክፍሎች መርሃ ግብር የተነደፈው ሁሉም ጥያቄዎች በት / ቤት ውስጥ ዋናውን የሂሳብ ኮርስ ከማጥናት ጋር በማመሳሰል ነው. በተሰጠው ክፍል ውስጥ ዋናው የሂሳብ ትምህርት በአንድ መምህር, እና ተመራጩ አንዱ በሌላው በሚሰጥበት ጊዜ, የተመረጡ ርዕሶችን ማጥናት ከፕሮግራሙ ዋና ኮርስ በተናጥል ሊከናወን ይችላል (በዚህ ጉዳይ ላይ የርእሶች ጥናት). ከፕሮግራሙ ዋና አካሄድ ጋር በተያያዘ በተወሰነ መዘግየት ሊከናወን ይችላል)።

የተመረጡ የሂሳብ ትምህርቶች ውጤታማ እንዲሆኑ፣ በሚከተሉት ቦታዎች መደራጀት አለባቸው፡-

1) በከፍተኛ ሳይንሳዊ እና ዘዴያዊ ደረጃ ክፍሎችን የማስተማር ችሎታ ያላቸው ከፍተኛ ብቃት ያላቸው መምህራን ወይም ሌሎች ስፔሻሊስቶች;

2) ቢያንስ 15 ተማሪዎች ይህንን የምርጫ ኮርስ ማጥናት ይፈልጋሉ።

ትምህርት ቤቱ ትንንሽ ክፍሎች ካሉት (በተለይ ለአንዳንድ የገጠር ትምህርት ቤቶች የተለመደ ነው) ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች የተማሪ ቡድኖች በትይዩ ክፍሎች ወይም ከጎን ካሉት ተማሪዎች (ከ8-9ኛ ክፍል፣ ከ10-11ኛ ክፍል፣ ወዘተ) ሊዋቀሩ ይችላሉ። ).

ተማሪዎች በፍላጎታቸው መሰረት በፈቃደኝነት ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ይመዘገባሉ. ተማሪዎች አማራጭ የትምህርት ዓይነቶችን እንዲማሩ መገደድ የለባቸውም። በሂሳብ ለመማር ችግር ላጋጠማቸው ተማሪዎች ወይም ትምህርትን ከሌሎች ተግባራት (ስፖርት፣ ሙዚቃ፣ ወዘተ) ጋር በማጣመር ልዩ ትኩረት ሊደረግላቸው ይገባል። በምርጫው ኮርስ መጨረሻ ላይ ተማሪዎች ፈተና ይወስዳሉ (ከክፍል ጋር) ይህም በምስክር ወረቀቱ ላይ ተጠቅሷል። የሂሳብ መምህሩ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ጥራት ላይ ሙሉ ኃላፊነት አለበት; የተመረጡ ክፍሎች በጊዜ ሰሌዳው ውስጥ ተካተዋል እና ለመምህሩ ይከፈላሉ.

በሂሳብ ውስጥ አማራጭ ትምህርቶችን ማካሄድ ማለት ሌሎች ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ (የሂሳብ ክለቦች ፣ ምሽቶች ፣ ኦሊምፒያዶች ፣ ወዘተ) መተው ማለት አይደለም ። እነዚህን የስራ ዓይነቶች የሂሳብ ፍላጎት ካላቸው ተማሪዎች ጋር ማሟላት አለባቸው።

በሂሳብ ላይ ፍላጎት እና ችሎታን ከሚያሳዩ ተማሪዎች ጋር በሳምንት ተጨማሪ 1-2 ሰአታት የመስራት እድሉ ከአዲሱ የሂሳብ ትምህርት - የተለየ ትምህርት አንዱ መገለጫ ነው።

በመሰረቱ፣ የተመረጡ ክፍሎች በጣም ተለዋዋጭ የመማር አይነት ናቸው።

የተመረጡ የሂሳብ ትምህርቶችን ለማካሄድ ምንም አይነት ቅፅ እና ዘዴዎች ቢጠቀሙባቸውም ፣ ለተማሪዎች አስደሳች ፣ አስደሳች እና አንዳንድ ጊዜ አስደሳች እንዲሆኑ መዋቀር አለባቸው። ለተማሪው ርዕሰ ጉዳይ ዘላቂ ፍላጎት ለመፍጠር የተማሪውን ተፈጥሯዊ የማወቅ ጉጉት መጠቀም ያስፈልጋል።

በሂሳብ ውስጥ ዋና ዋና ዓይነቶች የሚመረጡት ክፍሎች በአሁኑ ጊዜ የዚህ የምርጫ ኮርስ ቁልፍ ጉዳዮች በአስተማሪ (የትምህርት ዘዴ) ፣ ሴሚናሮች ፣ ቃለመጠይቆች (ውይይቶች) ፣ የችግር አፈታት ፣ የተማሪ ረቂቅ (ሁለቱም በንድፈ-ሀሳባዊ ጉዳዮች እና በመፍታት ላይ) ናቸው ። ተከታታይ ችግሮች)፣ የሂሳብ ድርሰቶች፣ የተማሪ ዘገባዎች፣ ወዘተ.

ይሁን እንጂ መምህሩ ለአንድ ዓይነት ወይም የአቀራረብ ዘዴ ምርጫ መስጠት የለበትም። በተመሳሳይ ጊዜ ፣ ​​በሂሳብ ውስጥ በተመረጡ ክፍሎች ውስጥ ፣ የተማሪዎች ገለልተኛ ሥራ መሪ መሆን እንዳለበት በማስታወስ ፣ አንድ ሰው አሁንም ችግር መፍታት ፣ ረቂቅ ጽሑፎች ፣ ዘገባዎች ፣ ሴሚናሮች - ውይይቶች ፣ ትምህርታዊ እና ታዋቂ ሳይንሳዊ ጽሑፎችን ማንበብ ፣ ወዘተ. .

በሂሳብ ውስጥ የተመረጡ ክፍሎችን ለመምራት ከሚቻሉት አንዱ እያንዳንዱን ትምህርት በሁለት ክፍሎች መከፋፈል ነው. የመጀመሪያው ክፍል በንድፈ እና በተግባራዊ ተፈጥሮ ተግባራት ላይ የተማሪዎችን አዲስ ቁሳቁስ እና ገለልተኛ ሥራ ለማጥናት ያተኮረ ነው። በዚህ የትምህርቱ ክፍል መጨረሻ ላይ ተማሪዎች ንድፈ ሃሳቡን እና አፕሊኬሽኑን እንዲያጠኑ የቤት ስራ ይሰጣቸዋል። የእያንዲንደ ትምህርት ሁለተኛው ክፍል የተዯጋጋሚ ችግሮችን ሇመፌታት እና ሇአስቸጋሪ ወይም ሇአስደሳች ችግሮች መፍትሄዎች ለመወያየት ያተኮረ ነው። ይህ ዓይነቱ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች በትምህርት ቤት ውስጥ ከቅፆች እና የማስተማር ዘዴዎች ወደ ከፍተኛ የትምህርት ተቋማት የማስተማር ዘዴዎች እና ዘዴዎች በተሳካ ሁኔታ ለመሸጋገር አስተዋፅኦ ያደርጋል.

እንዲሁም የምርጫ ክፍሎችን በምንመራበት ጊዜ በዋናነት የማጥናት ዘዴዎችን (ከማስተማር ይልቅ) ሂሳብን እንዲሁም በችግር ላይ የተመሰረተ የማስተማር ዘዴን መጠቀም ተፈጥሯዊ ነው።

በተለይም የሚጠናውን የምርጫ ኮርስ እንደ ተከታታይ ተከታታይ ስራዎች በማቅረብ ሊሳካ ይችላል። ሁሉንም ችግሮች በተናጥል ወይም በመምህሩ ትንሽ እርዳታ በተከታታይ መፍታት ፣ የትምህርት ቤት ልጆች ቀስ በቀስ ትምህርቱን በታላቅ የግል ተሳትፎ ያጠናሉ ፣ እንቅስቃሴን እና ነፃነትን ያሳያሉ ፣ የሂሳብ አስተሳሰብን ቴክኒኮችን ይገነዘባሉ። ቲዎሬሞች የችግሮች መልክ አላቸው. ተማሪዎች ማረጋገጥ ያለባቸው ቲዎሪ ትልቅ ወይም ከባድ ከሆነ ቀድሞውን መፍታት የሚቀጥለውን ለመፍታት ይረዳል ወደ ብዙ ችግሮች ይከፋፈላል. ፍቺዎች በችግሩ ጽሑፍ ውስጥ በመምህሩ የተካተቱ ናቸው, ወይም በተናጠል ይገናኛሉ. አስፈላጊ ከሆነ መምህሩ የመጀመሪያ ደረጃ ውይይት ያካሂዳል ወይም አጠቃላይ መግለጫዎችን ያደርጋል። በጽሕፈት መኪና የታተሙ የሥራ ሉሆች ለእያንዳንዱ ትምህርት ለሁሉም ተማሪዎች ይሰጣሉ። እንዲሁም የችግር ተፈጥሮ ችግሮችን በስፋት መጠቀም ጠቃሚ ነው.

በአሁኑ ጊዜ በሒሳብ ውስጥ የተመረጡ ክፍሎች በሁለት ዋና ዋና ክፍሎች ይከናወናሉ.

ሀ) በፕሮግራሙ ስር ኮርሶችን በማጥናት “ተጨማሪ ምዕራፎች እና የሂሳብ ትምህርቶች ጥያቄዎች” ።በሂሳብ ውስጥ ስልታዊ ኮርስ "ተጨማሪ ምዕራፎች እና ጥያቄዎች" የፕሮግራሙ ይዘት የፕሮግራም ቁሳቁስ ጥናትን ለመፍታት እና ለማጥለቅ ፣ተማሪዎችን ከአንዳንድ አጠቃላይ ዘመናዊ የሂሳብ ሀሳቦች ጋር ለማስተዋወቅ ፣ የሂሳብ አተገባበርን በተግባር ለማሳየት እና መምህራንን ለማዘጋጀት ያስችልዎታል ። በአዲስ ፕሮግራም ላይ መሥራት.

ለ) ልዩ የሂሳብ ትምህርቶችን በማጥናት.

3.3. በሂሳብ ታሪክ ውስጥ የክለብ እና የተመረጡ ክፍሎች ባህሪያት

የማቲማቲክስ ፕሮግራም የማብራሪያ ማስታወሻ “የሂሳብ ፍላጎት ማዳበር የመምህሩ ዋነኛ ግብ ነው” በማለት አጽንዖት ይሰጣል።

በተለይም የማስተማሪያ ቅጾች እና ዘዴዎች የተለያዩ ሲሆኑ እና መምህሩ በተማሪው ችሎታ እድገት ውስጥ ስላለው ሚና በሚያስብበት ጊዜ የሂሳብ ፍላጎት ይጨምራል። በሂሳብ ታሪክ ላይ የቁሳቁስን ስልታዊ አጠቃቀም ተማሪዎችን በማስተማር እና በማስተማር ረገድ ትልቅ እገዛ ያደርጋል። ከሂሳብ ታሪክ የተገኙ እውነታዎች የማስተማር ስራን ያነቃቃሉ እና የተማሪዎችን በሂሳብ፣ ሳይንስ እና ቴክኖሎጂ ላይ ያላቸውን ፍላጎት ያሳድጋሉ፤ የተማሪዎችን ግንዛቤ ማስፋት; በተለያዩ የሂሳብ ቅርንጫፎች መካከል ያለውን ግንኙነት በተሻለ ሁኔታ እንዲረዱ እና በዚህም የትምህርት ቤቱን የሒሳብ ኮርስ የበለጠ ለመረዳት አስተዋፅዖ ያደርጋሉ። በተማሪዎች ውስጥ ጠንክሮ መሥራት (ሪፖርቶችን ማዘጋጀት እና አፈፃፀም ፣ የሂሳብ ምሽቶች ፣ የግድግዳ ጋዜጦች ፣ ወዘተ) ለማዳበር አስተዋፅኦ ያበረክታሉ።

ለዚህ አላማ ከ5-7ኛ ክፍል ያሉ ተማሪዎች በሂሳብ ታሪክ ላይ ክለብ ሊሰጡ እንደሚችሉ አምናለሁ እና ከ8-11ኛ ክፍል ያሉ ተማሪዎች በሂሳብ ታሪክ ውስጥ የመራጭነት እድል ሊሰጡ ይችላሉ። ከ5-7ኛ ክፍል መምህሩ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎችን ለማስፋፋት ትምህርቶችን እና የክበብ ተግባራትን የማካሄድ ዘዴን ማሻሻል አለበት።

ሁሉም ሰው በሂሳብ በደንብ ከተዘጋጁ ተማሪዎች ጋር በስርዓት መስራት የማይፈልጉ እና ደካማ መስራት የማይፈልጉት ከፍተኛ መጠን እንዳለው ያውቃል። ለእንደዚህ አይነት ልጆች ስልጠና አስቸጋሪ ነው. እና ውስጥቪእያንዳንዱ ልጅ ከአዳዲስ አስተማሪዎች ፣ ከአዳዲስ የትምህርት ዓይነቶች እና ከአዳዲስ ፍላጎቶች ጋር መላመድ ስለሚያስፈልገው የክፍል ትምህርት የበለጠ አስቸጋሪ ያደርገዋል። ተማሪዎች በተለይ በሂሳብ ትምህርቶች ላይ ብዙ ችግር አለባቸው። አብዛኛው የተመካው መምህሩ ሥራውን እንዴት እንደሚያደራጅ፣ የመላመጃ ጊዜውን ሲያሳልፍ ምን ያህል ሕመም እንደሌለበት እና ተማሪዎቹን በትምህርቱ ምን ያህል እንደሚማርካቸው ላይ ነው። ለዚህ ትምህርት ብቻ በቂ አይደለም። እዚህ ስልታዊ የክበብ ሥራ ለማዳን ይመጣል ፣ በተለይም ፣ ታሪካዊ ቁሳቁሶችን በመጠቀም ክበብ ፣ የሚከተሉት ተግባራት መዘጋጀት አለባቸው ።

የተማሪዎችን የሂሳብ ፍላጎት ማሳደግ። የክበብ ስራዎች በትምህርቱ ማዕቀፍ ውስጥ ሁልጊዜ "የማይስማሙ" ቁሳቁሶችን (ታሪካዊ መረጃ, መዝናኛ, ታሪካዊ ተግባራት, ወዘተ) እንዲጠቀሙ ይፈቅድልዎታል. ከክፍል ውስጥ ብዙውን ጊዜ በክበብ ሥራ ውስጥ ከተማሪዎች ጋር የጨዋታ ዓይነቶችን መጠቀም ይቻላል ።

በትምህርቱ ውስጥ የተካተቱትን ርእሶች ማስፋፋትና ጥልቅ ማድረግ. በትክክል የተደራጀ ክበብ በክፍሎች እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች መካከል ያለውን የጠበቀ ግንኙነት ያረጋግጣል, በክፍል ውስጥ የተማረው በአዲስ መንገድ ሲታሰብ, የተጠናከረ እና በክበቡ ውስጥ ጥልቀት ያለው.

የተማሪዎችን አስተሳሰብ ማዳበር ፣ የተወሰኑ የስራ ችሎታዎችን በውስጣቸው መትከል። የክበብ እንቅስቃሴዎች የተማሪዎችን የሂሳብ አስተሳሰብ ምስረታ ይቀጥላሉ ፣ በፈጠራ ፣ በሎጂክ ፣ በማስረጃዎች የተገለጹ እና በትጋት እና ጽናት ምስረታ ላይ ጉልህ ተፅእኖ አላቸው (የዚህ ምሳሌ የሳይንቲስት የሕይወት ታሪክ ጥናት ነው)።

ለሂሳብ ውበት ያለው አመለካከት መፈጠር። ልጆች የተወሰነ ስሜታዊ እና ውበት ያለው ክፍያ ይቀበላሉ-አማተር ትርኢቶችን በሂሳብ እቅዶች ያዘጋጃሉ እና የክበብ ግድግዳ ጋዜጦችን ያሳትማሉ ፣ ስዕሎችን ይስራሉ ፣ ተረት ተረት በሂሳብ ይዘት ያዘጋጃሉ ፣ ቀላል እንቆቅልሾችን እና የሂሳብ ጨዋታዎችን ያደርጋሉ።

በዓመት ያለው የክለብ ክፍሎች ግምታዊ ቁጥር 14-16፣ በወር 2 ክፍሎች ነው። በተመሳሳይ ርዕስ ላይ ብዙ ክፍሎችን ማካሄድ ይችላሉ. ይህ ቁጥር ተማሪዎችን ለትምህርት ቤት ኦሊምፒያድ እና ለትምህርት ቤት ሒሳብ ምሽቶች ለማዘጋጀት ክፍሎችን ያካትታል።

የክበብ ሥራ ቅርጾች በጣም የተለያዩ ሊሆኑ ይችላሉ. እዚህ የተማሪዎችን ከእድሜ ጋር የተዛመዱ የስነ-ልቦና ባህሪያትን ግምት ውስጥ ማስገባት ያስፈልጋልቪ - VIIክፍሎች (በተለይቪ): የማይታወቅ ትኩረት, ለረጅም ጊዜ ማዳመጥ አለመቻል, ማንበብ, መጻፍ, መወሰን. ስለዚህ፣ እያንዳንዱ የክለብ ትምህርት በእንቅስቃሴ ዓይነቶች ላይ በተደጋጋሚ በሚደረጉ ለውጦች፣ ወይም በቡድን ተፎካካሪ አካላት ልጆችን በሚማርክ እና እንዲዘናጉ ጊዜ በማይሰጡ ነገሮች እንዲለይ ይፈለጋል። ለተለያዩ ክፍሎች ክበቦች, በስብሰባዎች ቆይታ, በአርእስቶች እና በንግግሮች ተፈጥሮ ላይ ልዩነቶች ሊኖሩ ይገባል.

የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች እድሜ የእራሳቸውን ጥንካሬዎች ማለትም አካላዊ, አእምሯዊ, አእምሯዊን ለመለየት የሚያነቃቃ ነው. እነዚህ ሃይሎች ሁል ጊዜ በትክክለኛው አቅጣጫ አይተገበሩም, እና ብዙ የተመካው የተማሪዎቹን ፍላጎት በትክክለኛው አቅጣጫ ለመምራት በአስተማሪው ላይ ነው. በሂሳብ ላይ ፍላጎትን ለማዳበር እና የሂሳብ ሀሳቦችን አመጣጥ እና እድገትን በተመለከተ ትክክለኛ አመለካከቶችን ለማዳበር ለትምህርት ቤት ልጆች ንቃተ ህሊና ወደ አንድ አስፈላጊ ጥያቄ መፍትሄ ማምጣት ጠቃሚ ነው-አዲስ የሂሳብ ችግሮች ፣ የሂሳብ ሀሳቦች እና ንድፈ ሐሳቦች ከየት መጡ? በሂሳብ ታሪክ ውስጥ የተመረጠ እዚህ በጣም ጠቃሚ ይሆናል.

በትምህርት ቤት ውስጥ በሂሳብ ውስጥ አማራጭ ክፍሎችን መምራት ከሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች ጋር የአስተማሪ ሥራ ዓይነቶች አንዱ ነው ፣ ይህም ለፈጠራ ትምህርታዊ ሥራ ትልቅ ቦታን ይከፍታል።

ሂሳብ፣ እንደምናውቀው፣ በጣም ጥንታዊ ከሆኑት የሳይንስ ዘርፎች አንዱ ነው፣ እና ጅምሩ በሺዎች በሚቆጠሩ ዓመታት ውስጥ ጠፍቷል። በረዥም ታሪኩ ውስጥ፣ ሂሳብ ፅንሰ-ሀሳቦቹን እና የምርምር ዋና አቅጣጫዎችን ደጋግሞ ቀይሯል። ግን በተመሳሳይ ጊዜ, ቀደም ሲል የተገኘችውን እውቀት አልጣለችም, ነገር ግን በአዲሶቹ ውስጥ እንደ ተፈጥሯዊ አካል አድርጋለች. በተመሳሳይ ጊዜ, እንደ አንድ ደንብ, አሮጌ እውቀቶች እና ጽንሰ-ሐሳቦች ለአዲሶቹ መሠረት ነበሩ. በሂሳብ ሕይወት ውስጥ እንደዚህ ያለ እያንዳንዱ ደረጃ በአዳዲስ ጽንሰ-ሀሳቦች ፣ ዘዴዎች እና ሀሳቦች የበለፀገ ብቻ ሳይሆን በተመሳሳይ ጊዜ ከዚህ ቀደም ያልተተገበሩ በርካታ ተግባራዊ እንቅስቃሴዎችን በእሱ ተጽዕኖ ለመሸፈን አስችሏል። በአሁኑ ጊዜ, ሂሳብ አዲስ ፈጣን አበባ እያጋጠመው ነው, እና በተመሳሳይ ጊዜ ፊቱን በእጅጉ ይለውጣል. በመጀመሪያ ፣ የበለጠ ረቂቅ ይሆናል ፣ ሁለተኛ ፣ ከኮምፒዩተሮች መፈጠር እና መሻሻል ጋር የተቆራኙ የሂሳብ ገጽታዎች በእሱ ውስጥ የበለጠ ጉልህ ሚና ይጫወታሉ ፣ እና በሶስተኛ ደረጃ ፣ የመተግበሪያው ወሰን ከዚህ በፊት ታይቶ በማይታወቅ ሁኔታ እየሰፋ ነው።

ከላይ ያለው በሂሳብ ታሪክ ላይ የምርጫ ኮርስ ዋና ይዘት ነው።

የመራጭ ኮርስ ሥራን ሲያቅዱ ፣ ይዘቱ ከትምህርታዊ ርእሶች የማይወጣ ፣ ዓላማው በትምህርት ቤት ልጆች መካከል በሂሳብ ላይ የግንዛቤ ፍላጎት ማዳበር እና የአእምሮ እንቅስቃሴያቸውን ማጠናከር ነበር። ሁሉም የመራጮች ዓይነቶች እና ዓይነቶች ገለልተኛ ፍርድን ፣ ጽናትን ፣ ተግሣጽን ፣ ጽናትን ፣ ትኩረትን ፣ የራስዎን አመለካከት የመከላከል ችሎታ እንዲያዳብሩ እና የፍላጎት መረጃን ለመፈለግ በንቃት እንዲሳተፉ ያስችሉዎታል።

የአስተማሪው ስኬት በእያንዳንዱ ተማሪ ግለሰብ የስነ-ልቦና ባህሪያት እውቀት ላይ የተመሰረተ መሆን አለበት. መምህሩ ሥራውን መጀመር ያለበት በእነርሱ ጥናት ነው።

የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች ለሂሳብ እና ታሪኩ ፍቅር ያላቸው ከትንንሽ ተማሪዎች ጋር እንዲሳተፉ በሚያስችል መልኩ የተመራጮችን ቅርፅ መምረጥ በጣም የሚፈለግ ነው። በሂሳብ ታሪክ ውስጥ ያሉ ተመራጮች ተማሪዎች ከ5-7ኛ ክፍል ካሉ ተማሪዎች ጋር የሂሳብ ክበብ ክፍሎችን በመምራት ላይ እንዲሳተፉ የሚመከር ይመስለኛል። በጋራ በተዘጋጀው እቅድ መሰረት በሂሳብ መምህር እርዳታ እና መመሪያ ትምህርቱን ለመምራት ይመከራል. በክበቡ ክፍል ውስጥ ከፍተኛ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ስለ ሂሳብ በዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ ስላለው ሚና ፣ ስለ ሂሳብ አመጣጥ ፣ ስለ የሂሳብ ሀሳቦች እድገት እና ስለ ዓለም ታላላቅ የሂሳብ ሊቃውንት ሕይወት እና ሥራ ይናገራሉ። በታላቅ ፍላጎት የክበቡ አባላት ታሪካዊ አዝናኝ ችግሮችን ይፈታሉ, አንዳንድ ጊዜ የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች ወደ አስማተኛነት ይለወጣሉ እና የሂሳብ ዘዴዎችን ያከናውናሉ, የልጆቹን ሀሳብ በመያዝ እና በሂሳብ እድሎች ላይ የአድናቆት ስሜት ይፈጥራሉ. ትልቁን ጥቅም የሚያመጣው እንደዚህ አይነት የጋራ ተግባራት ናቸው፡ ልጆቹ በተቻለ መጠን ከሂሳብ ታሪክ ለመማር ፍላጎት አላቸው, እና ከሁሉም በላይ, ትላልቅ የትምህርት ቤት ልጆች ታናናሽ ጓደኞቻቸውን በመርሃግብሩ ውስጥ ሲረዱ የጓደኝነት እና የስብስብነት ስሜት ያዳብራሉ. ቁሳቁስ.

በሂሳብ ታሪክ ላይ እንደ ምርጫ ኮርስ አካል፣ የተማሪዎችን ገለልተኛ የሂሳብ ዝግጅት ለማስተዳደር እንደ ማጠቃለያ ስርዓት ማዘጋጀት ተገቢ ነው ብዬ አምናለሁ። ለወደፊት ተማሪ ራሱን ችሎ መሥራት እንዲችል - አዲስ ታሪካዊ ቁሳቁሶችን ማጥናት እና ማስታወሻ መውሰድ በጣም ጠቃሚ ነው። እንደነዚህ ያሉ ተግባራት በተማሪዎች ውስጥ ጠቃሚ ባህሪያትን እና የባህርይ ባህሪያትን ያዳብራሉ. በተመሳሳይ ጊዜ, እንዲህ ዓይነቱ ሥራ በእንደዚህ ዓይነት ምርጫ ክፍሎች ውስጥ የሙያ መመሪያ መስመርን ለማጠናከር ያስችለናል.

ታሪካዊ ችግሮችን መፍታት በአማራጭ የክለብ ክፍሎች ውስጥ በጣም ጠቃሚ ነው.

የሂሳብ ጋዜጣ የክለብ እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ተጨማሪ ነው. የዚህ ጋዜጣ ዋና አላማ በክለብም ሆነ በተመረጡ ተማሪዎች መካከል የሂሳብ እውቀትን ማስተዋወቅ ፣የሂሳብ ፍላጎትን ማሳደግ ፣ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎችን መሳብ እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎችን መሸፈን መሆን አለበት ብዬ አስባለሁ። በግድግዳው ጋዜጣ ላይ የተቀመጡት ቁሳቁሶች ለክበቡ ወይም ለተመረጡት አባላትም ትኩረት ሊሰጡ ይገባል. የጋዜጣው የተወሰነ ክፍል በክለብ ወይም ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ስብሰባዎች ላይ ግምት ውስጥ በማይገቡ ቁሳቁሶች ሊሞላ ይችላል.

በሂሳብ ታሪክ ላይ ያሉ የሂሳብ ክለቦች እና ተመራጮች ለተማሪዎች በጣም ጠቃሚ ናቸው። በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች ውስጥ የሂሳብ ታሪክ ክፍሎችን የመጠቀም ጥያቄ በቅድመ-አብዮታዊ ጊዜ ውስጥ እንኳን የሩሲያ መምህራንን እና ሳይንቲስቶችን ለመምራት ፍላጎት ያለው ያለ ምክንያት አይደለም. እና ይህ ተፈጥሯዊ ነው-ከሁሉም በኋላ የሳይንስ ታሪክ ጥናት በወጣቱ ትውልድ ትምህርት ውስጥ ትልቅ ሚና ይጫወታል.

4. ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ስራዎች በሂሳብ

በዘመናዊ ትምህርት ቤት ውስጥ በሂሳብ ውስጥ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ ዓይነቶች የሚከተሉትን ያካትታሉ:

የሂሳብ ክለቦች።

የሂሳብ ውድድር፣ ፈተናዎች፣ ውድድሮች፣ KVNs።

ቲማቲክ የሂሳብ ሰዓቶች (ውይይቶች, ንግግሮች).

የሂሳብ ምሽቶች (ማቲኖች).

የሂሳብ መግለጫዎች.

የሂሳብ ኦሊምፒያዶች።

የሂሳብ ምርጫዎች.

የሂሳብ ህትመት.

የሂሳብ ጉዞዎች.

ሳምንት (አስር) የሂሳብ።

ከመደበኛ ትምህርት ውጭ የሂሳብ ልቦለድ ንባብ ፣ ታዋቂ የሳይንስ ሥነ ጽሑፍ።

የሂሳብ ማጠቃለያዎች እና መጣጥፎች።

የትምህርት ቤት ሳይንሳዊ ኮንፈረንስ በሂሳብ.

የሂሳብ ሞዴሎችን ዲዛይን ማድረግ እና ማምረት.

ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎችን ማካሄድ እና በዚህ ሥራ ውስጥ ጥቅም ላይ የዋሉ ቴክኒኮች በርካታ መስፈርቶችን ማሟላት አለባቸው-

የተለያየ መሆን አለበት;

በተማሪዎች የዕድሜ ባህሪያት ላይ በመመስረት ይምረጡ;

ለተለያዩ የተማሪዎች ምድቦች የተነደፈ መሆን አለበት: ለሂሳብ ፍላጎት ላላቸው እና ተሰጥኦ ላላቸው ተማሪዎች እና ለትምህርቱ ፍላጎት ላላሳዩ ተማሪዎች;

ትምህርቶችን እና ሌሎች የግዴታ እንቅስቃሴዎችን ከማካሄድ ዓይነቶች በብዙ መንገዶች ሊለያዩ ይገባል-ሥራው በፈቃደኝነት ላይ የተመሠረተ ነው ፣ ከመማሪያ ክፍሎች በኋላ ይከናወናል ፣ ወይም የቤት ሥራ ከተጠናቀቀ በኋላ ምሽት ላይ ፣ ማለትም ፣ ከብዙ ሰዓታት የአእምሮ ሥራ በኋላ። .

እነዚህ በጣም የታወቁ እና አስፈላጊ መስፈርቶች ብዙውን ጊዜ ዝቅተኛ ናቸው. ምልከታዎች እንደሚያሳዩት የክለብ ትምህርቶችን፣ ምሽቶችን እና የሂሳብ ውድድሮችን በጁኒየር እና በከፍተኛ ደረጃ የማካሄድ ፎርሞች አንዳንድ ጊዜ አንዳቸው ከሌላው ብዙም አይለያዩም። ከዚህም በላይ ከ5-7ኛ ክፍል ያሉ የክበብ እንቅስቃሴዎች ብዙውን ጊዜ በቅጽ ትምህርት ይመስላሉ። የትምህርቶቹ ይዘት የሚቀየረው በርካታ አዳዲስ የንድፈ ሃሳብ ጥያቄዎችን በማካተት፣ ታሪካዊ ቁሳቁሶችን በማካተት፣ አዝናኝ ችግሮችን መፍታት እና የችግር መጨመር ችግሮችን መፍታት፣ የአጭር ጊዜ የሂሳብ ጨዋታዎችን መጠቀም፣ ሶፊስቲሪ፣ እንቆቅልሽ እና ሌሎች የሂሳብ መዝናኛዎች።

የሂሳብ ምሽቶች አደረጃጀት ብዙውን ጊዜ በድምፅ እና በቃላት ይሠቃያል. በእንደዚህ አይነት ምሽቶች ተማሪዎች ብዙ ያዳምጣሉ, ግን ትንሽ አያደርጉም.

የመሠረታዊ መስፈርቶችን መጣስ በትምህርት ቤቶች ውስጥ የተፈጠሩ ክለቦች ብዙ ጊዜ ይበታተናሉ, በጎ ፍቃደኛነታቸውን ካላጡ (በስድስተኛ ጊዜ ውስጥ ይካሄዳሉ, አስገዳጅነት ወዘተ) ውድድር እና ምሽት በቁጥር ጥቂቶች ናቸው. ስለዚህ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎችን ሲያደራጁ ይዘታቸውን በቁም ነገር ማሰብ ብቻ ሳይሆን ስለ አተገባበር እና ቅርፅ ዘዴም ጭምር አስፈላጊ ነው. የሁሉንም ተማሪዎች ፍላጎት የሚያሟሉ ቴክኒኮችን እና ዘዴዎችን መጠቀም አስፈላጊ ነው.

ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች የተወሰኑ የተማሪዎችን የአስተሳሰብ እና የባህሪ ባህሪያትን ለማዳበር ያለመ ሊሆን ይችላል፣ አንዳንድ ጊዜ እንደ ዋና ግብ ሳያደርጉ በሂሳብ ውስጥ ትክክለኛ እውቀትን ማስፋፋት ወይም ማጥለቅ። ይህ መስፋፋት በተፈጥሮው የተፈጠረ ነው፣ ለርዕሰ-ጉዳዩ ባለው ፍላጎት ፣ በክፍል ውስጥ በተፈጠረው ጽናት እና በተገኘ የሂሳብ “ቀላል” ውጤት።

ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች የተማሪዎችን እውቀት በፕሮግራም ማቴሪያል ውስጥ ለማዳበር ፣አመክንዮአዊ አስተሳሰባቸውን ለማዳበር ፣የቦታ ምናብ ለማዳበር ፣የምርምር ችሎታቸውን ፣ ብልሃትን ፣ ትክክለኛ የሂሳብ ንግግርን ለማዳበር ፣የሂሣብ ጽሑፎችን የማንበብ ጣዕም ለመቅረጽ እና ለተማሪዎች ጠቃሚ መረጃዎችን ለመስጠት በተሳካ ሁኔታ ጥቅም ላይ ሊውሉ ይችላሉ። ከሂሳብ ታሪክ.

ብዙውን ጊዜ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች በሂሳብ ውስጥ መሳተፍ የሒሳብ ጥልቅ ጥናት የመጀመሪያ ደረጃ ሊሆን ይችላል እና በሂሳብ ውስጥ የመራጭ ምርጫን ፣ ወደ ሂሳብ ክፍል ለመግባት ፣ ወዘተ.

ማጠቃለያ

አጠቃላይ የዳበረ የትምህርት ቤት ልጅ ስብዕና እና አጠቃላይ የትምህርት ተግባርን ለማደራጀት የተቀናጀ አካሄድ የመመስረት ተግባራት ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ትምህርታዊ ሥራ ወጥነት ያለው ዓላማ ያለው ሥርዓት መሆን አለበት።

ከመደበኛ ትምህርት ውጭ የትምህርት ሥራ ስርዓት ግቦችን ፣ መርሆዎችን ፣ ይዘቶችን ፣ ቅጾችን እና የእንቅስቃሴ ዘዴዎችን አንድነት ይወክላል።

ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እና ከትምህርት ቤት ውጭ የትምህርት ሥራ ስርዓት ውስብስብ መዋቅር አለው. እሱ የበርካታ አካላት አንድነት እና ትስስር ተደርጎ ሊወሰድ ይችላል-የድርጊቶች እቅድ ፣ አደረጃጀት እና ትንተና። ከዚህም በላይ ምንም አይነት ንጥረ ነገር አለመኖሩ መላውን ስርዓት ወደ ጥፋት ያመራል. በተመሳሳይ ጊዜ, በተለዋዋጭነት እና በውስጣዊ እንቅስቃሴ ይገለጻል-የተግባር ለውጥ, ይዘት, መዋቅር እና ዘዴዎች ይበልጥ ውስብስብ ይሆናሉ. በመጨረሻም, ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ ስርዓት በአስተዳደር እና ራስን በራስ ማስተዳደር የተዋሃደ ነው-ዋና ዋና ተግባራት የተማሪዎችን ተነሳሽነት እና ተነሳሽነት አፈፃፀም ላይ ማጎልበት እና እገዛ ናቸው.

ምንም እንኳን ለተማሪዎች አማራጭ ቢሆንም፣ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች በሂሳብ ትምህርት የእያንዳንዱን መምህር ትኩረት ሊሰጡት ይገባል። በሂሳብ ውስጥ የሚመረጡ ኮርሶችን ወደ ትምህርት ቤት ትምህርት ማስተዋወቅ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎችን ማቅረብ አያስፈልግም.

ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች አስተማሪው የተማሪዎቹን አቅም፣ ፍላጎት እና ፍላጎት በተቻለ መጠን ግምት ውስጥ ማስገባት ይችላል። ከመደበኛ ትምህርት ውጭ በሂሳብ ውስጥ የሚሰሩ ስራዎች በርዕሰ-ጉዳዩ ላይ የግዴታ አካዴሚያዊ ስራዎችን ያሟላል እና በመጀመሪያ ደረጃ በፕሮግራሙ የቀረበውን ትምህርት ተማሪዎች በጥልቀት እንዲዋሃዱ አስተዋፅኦ ማድረግ አለባቸው።

ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ከተማሪዎች ጋር ለአስተማሪው ራሱ ትልቅ ጥቅም ያስገኛል. ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎችን በተሳካ ሁኔታ ለማከናወን መምህሩ የሂሳብ እውቀቱን ያለማቋረጥ ማስፋፋት አለበት። ይህ ደግሞ በትምህርቶቹ ጥራት ላይ ጠቃሚ ተጽእኖ ይኖረዋል.

ጥቅም ላይ የዋሉ ምንጮች ዝርዝር

ባልክ፣ ኤም.ቢ. ከትምህርት ሰዓት በኋላ ሂሳብ፡ የመምህራን መመሪያ /M.B. ባልክ፣ ጂ.ዲ. በጅምላ. - ኤም.: ትምህርት, 1971. - 462 p.

ከ4-5ኛ ክፍል በሂሳብ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ስራ/ ed. ኤስ.አይ. ሽቫርትስበርዳ - ኤም.: ትምህርት, 1974. - 191 p.

ትሩድኔቭ, ቪ.ፒ. በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ በሂሳብ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ። የመምህራን መመሪያ / V.P. ትሩድኔቭ - ኤም.: ትምህርት, 1975. - 176 p.

ዲሺንስኪ, ኢ.ኤ. የሒሳብ ክበብ አሻንጉሊት ቤተ መጻሕፍት፡ የመምህራን መመሪያ / ኢ.ኤ. ዳይሺንስኪ. - ኤም.: ትምህርት, 1972. - 144 p.

የሂሳብ ምሽቶች፣ ውድድሮች፣ ጨዋታዎች // ሒሳብ በትምህርት ቤት። - 1987. - ቁጥር 3. - P. 56.

ናጊቢን ኤፍ.ኤፍ., ኮኒን ኢ.ኤስ. የሂሳብ ሳጥን. - ኤም.: ትምህርት, 1981.

ፔሬልማን ያ.አይ. የቀጥታ ሂሳብ። - ኤም: ናውካ, 1978.

የትምህርት ሳምንታት በትምህርት ቤት / Comp. ኤል.ቪ. ጎንቻሮቫ. - ቮልጎግራድ: መምህር, 2001. - 136 p.

ፋየርማርክ ዲ.ኤስ. ተግባሮቹ ከሥዕሉ የመጡ ናቸው. - ኤም.: ሳይንስ.