ርዕስ 6. የሙዚቃ እና የተግባር እንቅስቃሴዎች

የሙዚቃ አፈፃፀም እንቅስቃሴ የአቀናባሪውን እቅድ የማወቅ ሂደት ብቻ ሳይሆን የእራሱን የአፈፃፀም ትርጓሜ መፍጠር ነው. የሙዚቃ አፈጻጸም እንቅስቃሴ አንጻራዊ ነፃነት መለኪያ የሚወሰነው በተዛማጅ የሙዚቃ እና የውበት ንድፈ ሐሳቦች ውስጥ በተቀመጠው የዘመኑ የሙዚቃ ሕይወት ደንቦች ነው። ትርጓሜ፣ማለትም የሙዚቃ ሥራን የመተርጎም ሂደት አጠቃላይ ነው የውበት ሀሳቦች, የአፈፃፀም ቅጦች እና የአንድ የተወሰነ ዘመን ባህሪያት አማራጮች, በእያንዳንዱ ጊዜ በአፈፃሚው ግለሰብ ንቃተ-ህሊና በኩል ይገለላሉ.

እንደ ኤ.ኤል. ጎትስዲነር፣ “ትርጉም እኛ የሙዚቃ ሥራን የፈጠራ ትርጓሜ እንላታለን እና በድምፅ ውስጥ ያለውን ገጽታ በድምጽ የውበት መርሆዎችእና የአስፈፃሚው ግለሰባዊነት." አተረጓጎም በዚህ ብቻ የተወሰነ እንዳልሆነ ሊሰመርበት ይገባል። ሙያዊ ባህሪያትእና የአስፈፃሚው ችሎታ. ጉልህ የሆኑ የሙዚቃ ሥራዎችን እንደ ጥልቅ ትርጓሜ የመተርጎም ችሎታ ከሥነ-ጥበባዊ የዓለም እይታ ፣ አጠቃላይ እና የሙዚቃ ባህል ፣ እንዲሁም አጠቃላይ ዕውቀት እና የአስተሳሰብ መንገድ ጋር በቅርበት የተቆራኘ ነው ፣ ይህም የተጫዋች ስብዕና ውስጣዊ ይዘት ነው።

እንደሚያውቁት አንድን ሙዚቃ ለማጥናት በጣም የተለመደው መንገድ በሙዚቃው ጽሑፍ ላይ መሥራት ነው። ሆኖም ፣ ዝርዝር አቀናባሪ እና የአርትኦት መመሪያዎች ያለው የሙዚቃ ጽሑፍ የመጨረሻውን ቅርፅ ከያዘ በኋላ እንኳን ፣ አሁንም ለፈጠራ ንባብ ብዙ እድሎችን ይተወዋል። በመጀመሪያ ደረጃ, እያንዳንዱ ፈጻሚ ግለሰብ እንደ ልዩ ባህሪ እና ችሎታዎች ጥምረት, ተነሳሽነት እና ፍላጎቶች ስብስብ, የሳይኮፊዚዮሎጂ ሂደቶች ባህሪያት, ስሜታዊ ሜካፕ እና የአፈፃፀም ችሎታዎች ያሉት ግለሰብ ነው. ስለዚህ, በአፈፃፀም ውስጥ ያለውን ተጨባጭ ጎን ማግለል አይቻልም.

ትርጓሜን በመፍጠር ላይ ትልቅ ጠቀሜታምናባዊው ነው - የወደፊቱን እንቅስቃሴ ምስል የመፍጠር የአእምሮ ሂደት። ይህ ሁል ጊዜ በቁሳዊ መልክ ከተቀመጠው ቅርፁ በፊት የወደፊት እንቅስቃሴ መርሃ ግብር አእምሯዊ ግንባታ ነው። መለየት የፈጠራ እና የመዝናኛ ምናባዊ. የፈጠራ አስተሳሰብ አዳዲስ ሀሳቦችን እና ምስሎችን መፍጠር ነው። ምናብን እንደገና መፍጠር በሙዚቃ ኖት ላይ የተመሰረተ ምስሎችን መገንባት ነው። ጽሑፋዊ ጽሑፍ, ስዕል ወይም ንድፍ. ምናብን እንደገና መፍጠር የሙዚቃ ትርጕም ለመፍጠር ሥነ ልቦናዊ መሠረት ነው።

በሙዚቃ ሥራ ላይ ሦስት የአስፈፃሚዎች ሥራ ደረጃዎች አሉ-1) ከሙዚቃ ሥራ ጋር የመተዋወቅ ደረጃ ፣ የአፈፃፀም ዕቅድ ምስረታ; 2) የአፈፃፀም ፅንሰ-ሀሳቡን ተግባራዊ ለማድረግ ፣ የጥበብ እና ቴክኒካዊ ችግሮችን ለመፍታት የመፈለጊያ ደረጃ; 3) በተገኙት የማስፈጸሚያ ዘዴዎች ላይ በመመስረት የዋናው እና የተለወጠው ምስል እንደ ዲያሌክቲካዊ ውህደት የጥሩ ምስል ወደ እውነተኛው የመሸጋገር ደረጃ።

በኤ.ቪ. ቪትሲንስኪ በሙዚቃ ላይ በሚሠሩበት መንገድ የተከፋፈሉ ሁለት ዓይነት ፒያኖዎችን ያቀርባል. የመጀመሪያው, በጣም የተለመደው ዓይነት (ኤም. ግሪንበርግ, ጄ. ፍላይር) የሙዚቃው ምስል ገጽታ ከላይ ያለው ባለ ሶስት-ደረጃ ገጸ-ባህሪያት ያላቸው ተዋናዮች ናቸው. ለሁለተኛው ዓይነት ተወካዮች (K. Igumnov, G. Neuhaus, S. Richter) ሀሳቡ እና አተገባበሩ የተለያዩ ደረጃዎችን መለየት የማይቻልበት አንድ ነጠላ ሂደት ነው. ለእነሱ, በእውነቱ, ሁሉም በሙዚቃ ላይ የሚሰሩ ስራዎች በመፍጠር ላይ ናቸው ጥበባዊ ምስልእና የእራስዎን ትርጓሜ ፍለጋ.

የሚከተለው እዚህ መታወቅ አለበት. በቲያትር እና ከዚያም በሙዚቃ ጥበብ ውስጥ, የተጫዋቾች ግለሰባዊ ልዩነቶች በስሜቶች ወይም በክህሎት የበላይነት (በሁሉም የአፈፃፀም ቴክኒካዊ አካላት ላይ ጥንቃቄ የተሞላበት ስራ) ላይ ተመስርተው ተከፋፍለዋል. አርቲስቶች ወይም ተዋናዮች ስሜታዊ ዓይነትበ K. Stanislavsky "የልምድ ጥበብ" ተከታዮች, የአዕምሯዊ አይነት አርቲስቶች - "የአቀራረብ ጥበብ" ደጋፊዎች ተጠርተዋል. በተጨማሪም ፣ በስሜታዊ እና በአዕምሯዊ የአፈፃፀም ጎኖች መካከል ባለው ሚዛን ተለይተው የሚታወቁ የተዋሃዱ የአስፈፃሚ ዓይነቶች አሉ ፣ እሱም በንቃት ቁጥጥር የሚደረግበት።

ስለነዚህ ልዩነቶች ስነ-ልቦናዊ ጎን ከተነጋገርን, እንግዲያውስ በሳይንስ ውስጥ ስላለው ነገር እየተነጋገርን ነው ሥነ ልቦናዊ ሥነ ጽሑፍበ I.P ትምህርቶች መሰረት ሰዎችን በሦስት ዓይነት መከፋፈል. ፓቭሎቭ ፣ በሁለት የምልክት ስርዓቶች መስተጋብር ባህሪዎች ላይ በመመስረት ሶስት “በተለይ የሰው” ዓይነቶችን ለይቷል ። የነርቭ እንቅስቃሴከመጀመሪያው የምልክት ስርዓት አንጻራዊ የበላይነት ጋር - የጥበብ ዓይነት ፣ከሁለተኛው የምልክት ስርዓት አንጻራዊ የበላይነት ጋር - የአስተሳሰብ አይነትእና አማካይ ዓይነት ፣ሁለቱም የምልክት ስርዓቶች በአንጻራዊነት ሚዛናዊ ሲሆኑ የሚፈጠረው.

የአርቲስቱ ዓይነት ተወካዮች በአመለካከት ታማኝነት, በአዕምሯዊ አስተሳሰብ, በሀሳብ ብልጽግና እና በእውነታው ነጸብራቅ ውስጥ በአብዛኛው ስሜታዊ ቀለም ተለይተው ይታወቃሉ. የአስተሳሰብ ዓይነቶች ተወካዮች ለመተንተን እና ለሥርዓት, ለአጠቃላይ እና ለቲዎሬቲካል አስተሳሰብ ፍላጎት ተለይተው ይታወቃሉ. ይሁን እንጂ አብዛኛው ሰው የአማካይ ዓይነት ነው, የጥበብ እና የአዕምሮ ዓይነቶችን ባህሪያት በተለያዩ ውህዶች በማጣመር.

ይህ ከላይ ያለውን ምደባ ብቻ ትልቅ ጀምሮ, እና አንዳንድ ጊዜ, የግለሰብ ልዩነቶች ችግር አጠቃላይ, የመጀመሪያ አቀራረብ መሆኑን ማስታወስ ይገባል. ወሳኝአለው ማህበራዊ አካባቢእና የፈጠራ አቅጣጫስብዕና.

ከአስፈፃሚዎች የአጻጻፍ ስልት ጋር ተያይዞ በሙዚቃ ስራ ይዘት፣ በ ኢንቶኔሽን አወቃቀሩ፣ “ቴክኒካል” ዲዛይን፣ በአንድ በኩል፣ እና የአስፈፃሚው የፈጠራ ስብዕና, በሌላ በኩል. የሥራው ምሳሌያዊ አወቃቀሩ የአስፈፃሚው ስብዕና ሥነ ልቦናዊ ባህሪያት ጋር መጣጣሙ በመማር ሂደት ውስጥም ቢሆን ለሙዚቀኛው የፈጠራ እድገት አስተዋጽኦ ያደርጋል. በሌላ በኩል፣ የተለያዩ ጥበባዊ ትርኢቶች ለተግባራዊው ሙዚቀኛ ይበልጥ ተስማሚ የሆነ እድገት አስተዋጽኦ ያደርጋል። በዚህ አጋጣሚ የሙዚቃ ስራዎች ይዘት በተወሰነ ደረጃ ይገዛል እናም የሙዚቀኛውን ጥበባዊ እና አፈፃፀም ምስል ይለውጣል።

አሁን የእያንዳንዱን የሙዚቃ አፈፃፀም እንቅስቃሴ የስነ-ልቦና ይዘት በበለጠ ዝርዝር እንመልከት ።

ቀደም ሲል እንደተገለፀው የሙዚቃ አፈፃፀም የመጀመሪያ ደረጃ ይዘት ፣የአፈፃፀም ጽንሰ-ሀሳብ ምስረታ ፣የሙዚቃ ሥራ ምሳሌ። በዚህ ታፓ ውስጥ ያለው የመሪነት ሚና የመልሶ ፈጠራ ምናብ ነው, ይህም አጫዋቹ የሙዚቃ ጽሑፉን በማጥናት ላይ በመመስረት የራሱን ሀሳብ እንዲፈጥር ይረዳል. ተዋናዮች - የሙዚቃ መሣሪያ ባለሞያዎች እና ዘፋኞች በምናባቸው የታሰበውን እና የተሰማውን ሙዚቃ በእውነተኛ ድምጽ የማባዛት እድል አላቸው። ስለዚህ, ምስልን በሚፈጥሩበት የመጀመሪያ ደረጃ ላይ, ብዙዎቹ ወደ መሳሪያ እርዳታ ይጠቀማሉ. በተመሳሳይ ጊዜ, በዚህ ደረጃ ላይ ያሉ ብዙ ፈጻሚዎች በእውነተኛ ድምጽ ላይ ሳይመሰረቱ በአእምሮ ይሠራሉ.

እኛ ላይ በመመስረት አፈጻጸም "ወዲያውኑ" መሆኑን አጽንዖት እንሰጣለን ከፍተኛ ደረጃበምሳሌያዊ ሁኔታ አጠቃላይ የሆነ ምናባዊ እድገት ለታላቅ ሙዚቀኞች ብቻ ተደራሽ ነው። ስለዚህ, ምንም ዓይነት ዓይነት ቢሆን የፈጠራ ሂደትእና ይተይቡ የፈጠራ ግለሰባዊነትሙዚቀኛው ፣ ቀድሞውኑ በሙዚቃ እንቅስቃሴ የመጀመሪያ ደረጃ ላይ ፣ የአቀናባሪውን ፍላጎት ለመረዳት እና ለመሰማት ፣ የተጨማሪ እርምጃዎችን መርሃ ግብር ለመፍጠር በአጠቃላይ ስራውን ለመዘርዘር ይጥራል ። በአንዳንድ ሁኔታዎች ፣ የአፈፃፀም ፅንሰ-ሀሳብን የመፍጠር ሂደት በአዕምሯዊ-ምናባዊ አጠቃላይነት ላይ የተመሠረተ ነው ፣ በዚህ ውስጥ የትንታኔ መርህ የበላይነት ፣ በሌሎች ሁኔታዎች ፣ በስሜታዊ-ምሳሌያዊ አጠቃላይነት ከስሜታዊ መርህ የበላይነት ጋር።

በዚህ ምክንያት, በመጀመሪያው ደረጃ ላይ የተሠራው የሙዚቃ ሥራ ምስል የመጀመሪያውን የፈጠራ አመለካከትን የሚፈጥር እና የቀጣይ ሥራ አቅጣጫን የሚወስን የመጀመሪያ, የመጀመሪያ ደረጃ ሞዴል ብቻ ነው.

በሁለተኛው ደረጃ, ሀሳቡ እውን ይሆናል, የሙዚቃ ምስል በአፈፃፀም ዘዴዎች ውስጥ ተካትቷል. ፈጻሚው የሥራውን የመጨረሻ ራዕይ ማለትም ትርጓሜውን በማዳበር የበለጠ በራስ የመተማመን ስሜት ይኖረዋል። ከዚህም በላይ የቁሳቁስ ቴክኒካል ብቃት በዋናው ምስል ላይ ከፍተኛ ለውጥ ሊያስከትል ይችላል.

ትርጉሙ በሦስተኛው ደረጃ የመጨረሻውን መልክ ይይዛል, እሱም የመጀመሪያዎቹ ሁለቱ ውህደት ነው. እና ከመጀመሪያው ወደ ሁለተኛው ደረጃ የሚደረገው ሽግግር ሁኔታዊ ከሆነ እና ሁልጊዜም በግልጽ የማይታወቅ ከሆነ, ወደ ሶስተኛው ደረጃ የሚደረገው ሽግግር የበለጠ የተሟላ እና የተጣራ ምስል ጋር በተገናኘ አዳዲስ ስራዎች ሲዘጋጁ በጣም ግልጽ ሆኖ ይሰማቸዋል. ሦስተኛው ደረጃ በስነ-ልቦና ይዘቱ ከመጀመሪያው ጋር በጣም የቀረበ ነው, ነገር ግን በጣም ከፍ ያለ የስነ-ጥበብ እና የአፈፃፀም ደረጃ ላይ ነው. ከእንቅስቃሴ ቁጥጥር ነፃ የሆነው ፈጻሚው በትርጓሜ ፈጠራ ላይ ማተኮር ይችላል። አብዛኞቹ ፈጻሚዎች እንደሚያሳዩት በስራው ላይ ያለው የመጨረሻ ስራ ከተከታታይ የኮንሰርት ትርኢቶች በኋላ በመድረክ ላይ ይከሰታል።

የአፈፃፀሙ ጥራት ልክ እንደሌላው የሙዚቃ እንቅስቃሴ ምርታማነት በከፍተኛ ደረጃ የሚወሰነው በእውቀት፣ በክህሎት እና በሚወክሉት ችሎታዎች ላይ መሆኑ ሊሰመርበት ይገባል። የተለያዩ ጎኖችየንቃተ ህሊና የሰው እንቅስቃሴ.

የሙዚቃ እውቀትበሂደቱ ውስጥ የተጠራቀሙ ተብለው ይጠራሉ ታሪካዊ እድገትየሙዚቃ ልምምድ ግኝቶች ፣ አጠቃላይ እና በቃላት ፣ ፅንሰ-ሀሳቦች ፣ የሙዚቃ ስራዎችን ለመገንባት ህጎችን ያካተቱ ። እድገታቸው በጣም አስፈላጊ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ገጽታ ነው ሙያዊ እንቅስቃሴሙዚቀኛ.

የሙዚቃ ችሎታዎች- እነዚህ የሙዚቃ እንቅስቃሴዎችን ለማከናወን የአእምሮ መንገዶችን የሚፈጥሩ የብዙ ድርጊቶች ፣ ግንዛቤ እና ጌትነት አጠቃላይ መግለጫዎች ናቸው። የሙዚቃ ችሎታዎች የተቋቋመ ስልተ-ቀመርን ይወክላሉ (የደንቦች እና የአሠራር ስርዓቶች በእሱ እገዛ ውስብስብ ቅደም ተከተሎችድርጊቶች), የሙዚቃ እውቀት በተግባር ላይ የሚውልበት.

የሙዚቃ አፈፃፀም ችሎታዎችየሙዚቃ እውቀትን እና ክህሎትን በዓላማ በተሞላ የሙዚቃ እንቅስቃሴ ውስጥ ተግባራዊ ለማድረግ የሚያስችል አውቆ የዳበረ እንቅስቃሴ በከፊል አውቶማቲክ የሆነ ሥርዓት ነው።

እውቀት, ችሎታዎች እና ክህሎቶች በትምህርታዊ እና ተግባራዊ እንቅስቃሴዎችእና እርስ በርስ ወደ ውስብስብ ግንኙነት ይግቡ, እና እያንዳንዳቸው እነዚህ የእንቅስቃሴ ገፅታዎች በምስረታ ሂደት ውስጥ አጠቃላይ ለውጦችን የሚያሳዩ የተለያዩ ለውጦችን ያደርጋሉ. ወደፊት መንቀሳቀስእንቅስቃሴውን በራሱ ለማሻሻል.

ከባህሪያዊ ልዩ ችሎታዎች አንዱ አንድ ጊዜ የተቋቋመ ስልተ-ቀመር ውስጥ መተግበር ይችላል። የተለያዩ ሁኔታዎች. ቀደም ሲል የነበሩትን ክህሎቶች ካጡ ወይም የእንቅስቃሴ እረፍት ካደረጉ በኋላ, ክህሎቶች የእድገቱን የመምራት ተግባር ያከናውናሉ አዲስ ስርዓትችሎታዎች እና የእንቅስቃሴ ማገገም. .

ችሎታዎች የበለጠ ወግ አጥባቂ ናቸው። ተለዋዋጭ ሊሆኑ ይችላሉ, በድርጊት ስርዓት ውስጥ ውስብስብ ስብስቦችን ይመሰርታሉ, ነገር ግን እያንዳንዱ ክህሎት አንድ የተወሰነ ተግባር የሚያከናውን የተወሰነ የእንቅስቃሴ ስብስብ ብቻ ነው. ወደ ፈጠራ የሚወስደው መንገድ ክህሎቶችን በማሻሻል እና ክህሎቶችን በመምራት ላይ ነው። በተለይም በማንኛውም አይነት እንቅስቃሴ ውስጥ ወደ ብቃት በማደግ ላይ ያሉ ክህሎቶች የግለሰባዊ ባህሪ እንዲሆኑ እና ለምስረታው አስተዋፅኦ ማድረጋቸው በጣም አስፈላጊ ነው. ልዩ ችሎታዎች.

የእንቅስቃሴ ግንባታ ባለብዙ-ደረጃ ንድፈ ሃሳብ (ኤን.ኤ. በርንስታይን) ፣ ክህሎት ውስብስብ ኒውሮሳይኮሎጂካል ምስረታ ነው ፣ ዋናው ይዘት የመሪ ደረጃ መመስረት ፣ የሞተር ድርጊቶችን እና ተጓዳኝ እርማቶችን መወሰን ፣ የጀርባ ደረጃዎች ስርጭት እና የእንቅስቃሴዎች መረጋጋት ስኬት. ይህ ጽንሰ-ሐሳብ የሙዚቃ አፈፃፀም ችሎታዎችን የስነ-ልቦናዊ ተፈጥሮን ሙሉ በሙሉ ያሳያል።

በሙዚቃ አፈፃፀም ክህሎት ሥራ መጀመሪያ ላይ የአጠቃላይ ሥነ-ልቦናዊ ተግባር ሁለት ገጽታዎች ሊለዩ ይችላሉ-1) በተማሪው ውስጥ የተወሰነውን ክፍል ለማጥናት ተነሳሽነት እና ፍላጎቶች መፈጠር ፣ የአጠቃላይ ሀሳቦችን መፍጠር። የእርምጃዎቹ ዓላማ፣ 2) የእያንዳንዱ ችሎታ የትርጉም ትርጉም እና መዋቅራዊ ቦታ መመስረት። የአብዛኞቹ የችሎታ ንድፈ ሐሳቦች ችግሩ ይህ ነው። የመጨረሻ ግብ, ለመምህሩ ግልጽ የሆነ, ለተማሪው በተዘጋጀ ቅፅ ውስጥ ቀርቧል, በዚህ ጉዳይ ላይ ክህሎትን በመቆጣጠር ረገድ በጣም አስፈላጊ የሆነውን ስሜታዊ ማስተካከያ እና የራሱን የስነ-ልቦና አመለካከት የተነፈገ ነው.

አብዛኛው ሳይንቲስቶች ሳይኮሎጂስቶችየሙዚቃ አፈፃፀም ችሎታዎችን በማዳበር ሂደት ውስጥ የተወሰኑ ደረጃዎችን ፣ ደረጃዎችን ፣ ወቅቶችን ያሳዩ። እንቆይ አራት-ደረጃ የሙዚቃ አፈፃፀም ችሎታዎች አወቃቀር, በሙዚቃ ሳይኮሎጂ መስክ ውስጥ ካሉት ታዋቂ ባለሙያዎች መካከል በአንዱ የቀረበው ኤ.ኤል. ጎትዲነር (የሙዚቃ ሳይኮሎጂ)።

የመጀመሪያው ደረጃ የመጫኛ ደረጃ ነው.የስነ-ልቦና ይዘቱ ተማሪው ወይም ፈጻሚው ራሱ እንጂ መምህሩ ወይም አቀናባሪው ብቻ ሳይሆን የሚያዳብር ነው። አጠቃላይ ሀሳብእና የሙዚቃ ስራ እንደ የጥናት ርዕሰ ጉዳይ ስሜታዊ ስሜት, የመስማት ችሎታ ምስል ተፈጠረ እና ተዘርዝሯል ሻካራ እቅድእሱን ለመተግበር አስፈላጊ የሆኑትን ክህሎቶች በመስራት ላይ. በሙዚቃ ላይ ሥራ ለመጀመር እና የሙዚቃ ችሎታን ለመፍጠር አስፈላጊ የሆነው የመጀመሪያ የሙዚቃ ምስል በንቃተ-ህሊና ችሎታ ላይ የተመሠረተው በ ውስጥ የእንቅስቃሴውን የመጨረሻ ውጤት መገመት ነው። ፍጹም ቅጽ. ፒሲ. አኖኪን ይህንን የንቃተ ህሊና ችሎታ "የላቀ የእውነታ ነጸብራቅ" ብሎ ጠርቶታል እና ይህን ተግባር የሚፈጽም መሳሪያ አድርጎ ለድርጊት ተቀባይ አመልክቷል።

በሙዚቃ ላይ ወደ ቀጥታ ሥራ የሚደረገው ሽግግር ከ ጋር የተያያዘ ነው የትንታኔ ደረጃ-የጽሑፉን እና የጨዋታውን መሠረታዊ ነገሮች የመረዳት ፍላጎት። ቀስ በቀስ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ውጤት; የግለሰብ ድምፆችእና ምክንያቶች ዜማ ይመሰርታሉ ፣ የግለሰቦች እንቅስቃሴዎች ከጊዜ ወደ ጊዜ እየተጣመሩ ወደ ወጥ ስርዓት ይመጣሉ። በመቀጠል, ሁለንተናዊ ድርጊት ሲፈጠር እና ሲፈጠር, ሽግግር ይከሰታል ወደ ሦስተኛው ደረጃ - ውህደት;የባህሪይ ባህሪው አላስፈላጊ እንቅስቃሴዎች መጥፋት ነው. ነገር ግን፣ ልክ እንደበፊቱ፣ የትንታኔ ደረጃ፣ የአፈጻጸም እንቅስቃሴዎች አሁንም ጥንካሬ የላቸውም እና በድምፅ ጥራት በበቂ ሁኔታ አይለያዩም። የሦስተኛው ደረጃ አስፈላጊ ምልክቶች የመስማት እና የሞተር ራስን የመግዛት ጉልህ መሻሻል ናቸው።

የሙዚቃ-የድምፅ ምስልን ከሞተር ዲዛይኑ ጋር በጣም የተሟላ ውህደት በመጨረሻው (አራተኛ) ደረጃ ላይ ይከሰታል። በደንብ የተመሰረተ ስርዓት መስራት ይጀምራል: የሙዚቃ ምስል - እንቅስቃሴዎችን ማከናወን - ድምጽ. ንቃተ ህሊና ወደ እያንዳንዱ እንቅስቃሴ እና አካል አይመራም ፣ እነሱ አውቶማቲክ ሆነዋል እና እንደ ራሳቸው ይከናወናሉ ፣ በተመሳሳይ ጊዜ በንቃተ ህሊና ቁጥጥር ውስጥ ይቀራሉ። ይህ ስም እንዲፈጠር ምክንያት ሆኗል የአሠራር ማረጋጊያ የመጨረሻው ደረጃ.

ስለዚህ, የሙዚቃ አፈፃፀም ክህሎቶችን መቆጣጠር የሚከተሉትን ይሰጣል. እንቅስቃሴዎችን ለመቆጣጠር የተረጋጋ እና ወጥነት ያለው ስርዓት በመገንባት እና ፈጣን እርማታቸው ምስጋና ይግባውና ንቃተ ህሊና ከመመሪያ እና ከቁጥጥር ነፃ ሆኗል ትልቅ መጠንየተከናወኑ ተግባራት እና በተመሳሳይ ጊዜ የሙዚቃውን ምስል ማሻሻል ተለዋዋጭነት ይመራል. ያም ማለት የሙዚቃ ምስሉ የመሪነት ደረጃውን እንዲይዝ ሁኔታዎች ተፈጥረዋል. ስለዚህ, የሙዚቃ አፈፃፀም ችሎታዎች ጥሩ ችሎታን ያረጋግጣል ከፍተኛ ምርታማነትየሙዚቃ አፈፃፀም እንቅስቃሴ እና ለትርጉም እና ለፈጠራ መገለጫዎች ሁኔታዎችን ይፈጥራል።

በአፈፃፀሙ እና በአድማጩ መካከል መግባባት ለህልውና አስፈላጊ ቅድመ ሁኔታ እንደሆነ ይታወቃል የሙዚቃ ጥበብ. የእንደዚህ አይነት የመገናኛ ዘዴ ዋናው የኮንሰርት አፈፃፀም ነው, እሱም በተጫዋቹ እና በተመልካቾች መካከል ቀጥተኛ ግንኙነት አለ.

ለአንድ ፈጻሚ፣ ከአድማጮች ጋር የሚደረግ ስብሰባ ልዩ፣ ውስብስብ ሁኔታን ይፈጥራል፣ እሱም እንደ ፖፕ ደስታ ይገለጻል። ኤ.ኤል. Gotsdiener ከኮንሰርት ትርኢት ጋር የተያያዙ አምስት የፖፕ ደስታን ደረጃዎችን ይለያል።

የመጀመሪያው ደረጃ-ይህ ረጅም ቅድመ-ኮንሰርት ሁኔታ.ደስታ በየጊዜው የሚከሰት እና የሚረብሽ ብቻ " የኣእምሮ ሰላም" በመጫወት ላይ።

ሁለተኛው ደረጃ ወዲያውኑ የቅድመ-ኮንሰርት ሁኔታ ነው.የቅድመ-ኮንሰርት ሁኔታ ጥናት ለሥነ-ልቦና ባለሙያ እና ለምርመራ ዓላማዎች አስተማሪ በጣም አስፈላጊ ነው, ምክንያቱም የአንድን ፈጻሚውን የጭንቀት ባህሪ ምልክቶች በግልጽ ስለሚያሳይ. የቅድመ-ኮንሰርት ሁኔታን ግምት ውስጥ ማስገባትም አስፈላጊ ነው ምክንያቱም አንዳንድ ጊዜ ይቀንሳል የነርቭ ሥርዓትአፈፃፀም ፣ እና አፈፃፀሙ ራሱ ከሚጠበቀው በላይ የከፋ ነው።

ሦስተኛው ደረጃ -በጣም አጭር ነው። በማስታወቂያው እና በአፈፃፀም መጀመሪያ መካከል ያለው የጊዜ ክፍተት. አራተኛው ደረጃ የአፈፃፀም ጅምር ነው ፣ ከህዝቡ ጋር ጥበባዊ ግንኙነት እና ከአንድ ሰው ጋር የሚደረግ ትግል አሉታዊ ሁኔታ. አምስተኛው ደረጃ ከኮንሰርቱ በኋላ ያለው ሁኔታ ነው.

እንደ ኤ.ኤል. ጎትስዲነር፣ የመድረክ ደስታ ምክንያቱ የታዳሚው አፈፃፀሙ ላይ ያለው ምላሽ እርግጠኛ አለመሆን እና አለመተንበይ ላይ ነው። ልምድ ላለው ፈጻሚ፣ የመድረክ ደስታ ብዙውን ጊዜ የሚባባሰው ያለፈው ልምድ ነው፣ ይህም ከህዝቡ በቂ ያልሆነ ምላሽ ትዝታዎችን ይይዛል እና ከተጫዋቹ ተጨባጭ ግምገማ ጋር የማይጣጣም ነው። የመድረክ ደስታ በምክንያታዊነት ለመተንተን ፈጽሞ የማይቻል ነው እና ለመቆጣጠር አስቸጋሪ ነው.

ይሁን እንጂ በመድረክ ላይ መደሰት አስፈላጊ ነው. የአፈፃፀሙን ስሜታዊነት በእጅጉ ያሳድጋል፣የሙዚቃ ቁሳቁሶችን የማቅረቢያ ዘዴዎች ንፅፅርን ይጨምራል እና በአድማጮች ላይ ጠንካራ ተፅእኖ እንዲኖር ያስችላል። ስለዚህ ውይይቱ የመድረክ ደስታን ስለመዋጋት እና እሱን ለማስወገድ ሳይሆን ተጫዋቹን ለማጣጣም መሆን አለበት። ልዩ ሁኔታዎች የኮንሰርት አፈጻጸምእና ከእሱ ጋር የሚመጣው ደስታ.

ኤል.ኤል. አጽንዖት ይሰጣል ቦቸካሬቭ ፣ ብዙ ሙዚቀኞች በመድረክ ላይ ያለውን የአእምሮ ሁኔታ እንደ ተመስጦ እና ቁጥጥር ፣ ድንገተኛ እና ንቃተ ህሊና ይተረጉማሉ። የውስጥ መከታተያ ("ቅድመ-መስማት") በአጠቃላይ የሙዚቃ ልምምዶች የአፈፃፀም ፅንሰ-ሀሳብ እና ተለዋዋጭ ሁኔታዎችን ለማስተካከል ችሎታ ይሰጣል ፣ ውጫዊ ክትትል ድምጹን ለመቆጣጠር ፣ እንቅስቃሴዎችን በመጫወት ፣ ከተመልካቾች ጋር ለመገናኘት ያስችልዎታል ። ይህ ክፍልጊዜ. "የተከፋፈለ" የፈጠራ ሁኔታ በከፍተኛ ትኩረት በሚሰራበት ጊዜ ብቻ ሳይሆን በሁሉም የአዕምሮ ሂደቶች ተለዋዋጭነት ተለይቷል-አመለካከት, ሀሳቦች, አስተሳሰብ, ቅዠት.

እንዲሁም ግምት ውስጥ ማስገባት የስነ-ልቦና ልዩነቶችበእንደገና እና በፈጠራ ምናብ መካከል አንድ ሰው በተመሳሳይ ጊዜ በአንድ የሙዚቃ ባለሙያ መድረክ ላይ ባለው የፈጠራ እንቅስቃሴ ውስጥ ያላቸውን መስተጋብር እና በተግባራዊ ጽንሰ-ሀሳብ ፈጠራ ለውጥ ውስጥ የተግባራቸውን ተመሳሳይነት ልብ ሊባል ይገባል። የፈጠራ ምናብ ከማሰብ ጋር በመድረክ ላይ ያለውን የአፈፃፀም እቅድ በመተግበር ላይ ይሳተፋል, የአቀናባሪው እቅድ በቂነት በእንደገና ፈጠራው የማሻሻያ ተግባር ቁጥጥር ይደረግበታል.

አፈጻጸም ሁሉንም ሙዚቀኞች የሚመለከት ርዕስ ነው።

በመድረክ ላይ ስኬትን እንዴት ማግኘት እንደሚቻል, ምስጢሩ ምንድን ነው እና ክህሎቶችን ለማከናወን ሁኔታዎች ምንድ ናቸው?

በመድረክ ላይ ስኬት በመጀመሪያ ደረጃ, በግቡ ላይ የተመሰረተ መሆኑን ወዲያውኑ ልብ ሊባል ይገባል.

ግቡ ለስኬታማ አፈፃፀም ዋናው ሁኔታ ነው.

እንደ አስተማሪ፣ የሙዚቃ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን መፍረድ እችላለሁ።

ግብ ለስኬት አፈጻጸም ቅድመ ሁኔታ ነው።

ልጆች በተለያየ ዓላማ ወደ ትምህርት ቤት ይመጣሉ: አንዳንዶች መጫወት መማር ይፈልጋሉ; አንዳንድ ሰዎች ስለ ክፍሎች ግድ የላቸውም, ነገር ግን ወላጆች ልጃቸው ሙዚቃ እንዲማር ይፈልጋሉ; አንዳንድ ልጆች ለምን ትምህርት ቤት እንደሚሄዱ እንኳ አይረዱም.

ነገር ግን ዓይኖቻቸው የሚያብረቀርቁ ግለሰቦች አሉ, ወደ መድረክ በፍጥነት ይሮጣሉ, እና በመድረክ ላይ, ሊታወቅ የሚገባው, በውሃ ውስጥ እንደ ዓሣ ናቸው - ነፃ, በራስ መተማመን ይሰማቸዋል - ይህ የእነሱ አካል ነው, ማከናወን ይወዳሉ. እንደነዚህ ያሉት ልጆች በኮንሰርቱ ላይ እንዲሳተፉ ማሳመን አያስፈልጋቸውም - ሁል ጊዜ ዝግጁ ናቸው ፣ እና በእንደዚህ ዓይነት ልጆች ላይ መተማመን ይችላሉ - በጭራሽ አይተዉዎትም እና ኮንሰርቱን በሙሉ ሃላፊነት ይይዛሉ ።

እና መቼ አስደሳች አጋጣሚዎችም አሉ።

1 - ልጆች ማከናወን ይወዳሉ
2 - በተመሳሳይ ጊዜ ታታሪ እና ውጤታማ ናቸው
3 - እነዚህ ልጆች ጥሩ የሙዚቃ ችሎታ አላቸው
4 - ዘመዶች ልጆችን በተግባራቸው ሙሉ በሙሉ ይደግፋሉ.

ልጆቻቸውን ወደ ትምህርት ቤት፣ ወደ ኮንሰርት እና ልምምዶች የሚያመጡ እና ሕይወታቸውን ሙሉ በሙሉ ለልጆች ለሚሰጡ ወላጆች እና አያቶች ማክበር አለብን። ነገር ግን ይህ በተለያየ መንገድ ሊከናወን ይችላል፡ አንዳንዶች፡ ልጆቻችን ምርጡን ማግኘት አለባቸው ይላሉ። እና በጣም ጥሩው ነገር ወደ ግዢ ይደርሳል - አሻንጉሊቶችን, ልብሶችን, ስልኮችን, ትናንሽ ልጆች ምንም የማይፈልጉትን የወርቅ ጌጣጌጥ መግዛት. ከዚህም በላይ ትምህርት ቤት የፋይናንስ ችሎታዎችዎን ደረጃ የሚያሳዩበት ቦታ አይደለም.

እና በጣም ጥሩው ነገር ትምህርት እና አስተዳደግ የሆነላቸው ወላጆች አሉ, በልጁ ላይ እንደ መዋዕለ ንዋይ ይቆጠራሉ. “የሚዞረው ሁሉ ይመጣል” የሚል አባባል መኖሩ ምንም አያስደንቅም። እና ደግሞ - “ምክንያታዊ ፣ ዘላለማዊ ፣ ጥሩ የሆነውን ዘሩ።

እናም ልጆችም ሆኑ ወላጆች ከሙዚቃ ትምህርት ቤት ምን እንደሚፈልጉ እና ከስልጠና ምን እንደሚጠብቁ በግልፅ መረዳት አለባቸው። ደግሞም ፣ አንዳንድ ወላጆች በቀጥታ ይላሉ - በመንገድ ላይ ላለመቆየት ፣ ወላጆቹ በስራ ላይ እያሉ ስራ ይውጡ።

ሌሎች ወላጆች ልጆቻቸውን እንደ ሙዚቀኛ ያዩታል፤ ግባቸው ልጁን ወደ ሙዚቃ ትምህርት ቤት እንዲገባ ማዘጋጀት ነው። የትምህርት ተቋማትሙዚቀኛ ለመሆን. እና አንዳንድ ወላጆች በልጆቻቸው ውስጥ ኮከቦችን ያያሉ, እና ጥረታቸውን ሁሉ ወደ ኮንሰርቶች እና ውድድሮች ይመራሉ.

እና ስለዚህ, ለስኬት ግልጽ እና መሆን አለበት ግልጽ ግብለስኬታማነቱ ሁሉም ቅድመ ሁኔታዎች ስምምነት ላይ ደርሰዋል, እቅድም ተዘጋጅቷል. እና የቀረው ሁሉ ወደዚህ ግብ መሄድ እና በወዳጅነት ቡድን ውስጥ መስራት ብቻ ነው - ቤተሰብ ፣ ትምህርት ቤት ፣ ተማሪ።

ግቡ ስኬትን ለማግኘት መሰረት እና በጣም አስፈላጊው ሁኔታ ነው.

በመድረክ ላይ ያሉ ተለዋጭ ድርጊቶች

ግን ለምን ብዙ ሰዎች ግባቸውን ማሳካት ያቃታቸው? የሙዚቃ ትምህርት ቤት ተማሪን ጨምሮ ማንኛውም ሙዚቀኛ በተግባሩ ተመልካቾችን ማስደነቅ ይፈልጋል፤ በአእምሮው የጓዶቹን አስደናቂ እይታ፣ የመምህራንን ይሁንታ፣ የዘመድ ኩራትን ያስባል።

እና አንዳንድ ፈጻሚዎች እንዴት እንደተሳሳቱ፣ እንደተሳሳቱ ያስባሉ። እናም የሽንፈትን አስፈሪነት እና የውድቀት መዘዝን ሁሉ አስቀድመው አጋጥሟቸዋል።

ግን ይህ ብዙውን ጊዜ ይከሰታል - ወላጆች ካልተሳካ አፈፃፀም በኋላ ልጃቸውን ለመደገፍ ጥበብ ይጎድላቸዋል ፣ አስተማሪዎች የአፈፃፀም ችሎታቸውን በዘዴ እና በስሜታዊነት የጎደላቸው ትንታኔዎች - ምን እንደሰራ እና ምን መቀጠል እንዳለበት።

እናም በውጤቱም, ፈጻሚው ውስጣዊ ጤንነቱን ይሰማዋል, እና የስራውን ድምጽ, ጊዜን, ባህሪን, ውስብስብ ምንባቦችን አያስብም. ማለትም ፣ ከኮንሰርቱ በፊት ተዋናዩ ጤናማ አእምሮ ከማጣቱ በፊት ፣ በስሜቶች ይሸነፋል ፣ እናም ሁሉም ትኩረት ወደ እነዚህ ስሜቶች ይመራል።

ማጠቃለያ - ለተሳካ አፈፃፀም, ከማከናወንዎ በፊት ስለ ስራው ማሰብ አለብዎት. በመድረክ ላይ ያሉትን ተከታታይ ድርጊቶች በግልፅ ይወቁ እና በዓይነ ሕሊናህ ይታይህ - ውጣ ፣ ቀስት ፣ ለአፈፃፀሙ መጀመሪያ መዘጋጀት ፣ የቁራሹን ጊዜ ውክልና ፣ የሙዚቃ ጽሑፉን መጀመሪያ በምስል ይመልከቱ ፣ ውስብስብ ምንባቦችን አስቀድመው ያስቡ ።

ማለትም ስሜቶች ከምክንያታዊነት በላይ ማሸነፍ የለባቸውም።

ስራውን በማጥናት ላይ ይስሩ

እና በእርግጥ, ስኬታማ አፈፃፀም ጥሩ ዝግጅትን ይጠይቃል - ስራውን በማጥናት ላይ የማያቋርጥ እና ከባድ ስራ. እና ይህ ረጅም ጊዜ ነው.

በዚህ ጊዜ ውስጥ ስራው ወደ ትናንሽ ምንባቦች ሲከፋፈሉ ዝርዝሮች እና ክፍሎች ላይ ስራ ወደ ፊት ይመጣል. በክፍሎቹ ላይ ብቻ ሳይሆን በተለየ ድምጽ, የተለየ ኮርድ መስራት አለብዎት.

እና እዚህ ትናንሽ ግቦች ይታያሉ - የመተላለፊያ ጽሑፍን ለመማር, በድምፅ ሳይንስ, ተለዋዋጭነት ለመስራት.

ፈፃሚው በዚህ ውስጥ ለእሱ የተቀመጠውን ግብ እና ተግባራት መረዳቱ በጣም አስፈላጊ ነው አድካሚ ሥራ. ተማሪው ከእሱ የሚፈለገውን እንዲደግም መጠየቅ ትችላለህ. አንድ ልጅ ተግባሩን በቃላት ሲገልጽ, ከዚያም መስፈርቶቹን በበለጠ በትክክል ያሟላል እና መምህሩ ከእሱ የሚፈልገውን በደንብ ይረዳል.

በዚህ ሥራ ውስጥ, እያንዳንዱ ዝርዝር አስፈላጊ ነው, እነዚህ ዝርዝሮች ተጨማሪ የሥራውን እና የአፈፃፀም ታማኝነትን ይመሰርታሉ. እና እነዚህ ዝርዝሮች መገመት እና በማስታወስ ውስጥ መቀመጥ አለባቸው.

ያለ መሳሪያ መጫወት, ለምሳሌ በፒያኖ አናት ላይ እና በጠረጴዛ ላይ, በዚህ ላይ ሊረዳ ይችላል. በዚህ ሁኔታ ፈጻሚው ምናባዊ እና ትውስታን ያዳብራል, ይህም በጣም አስፈላጊ ነው.

ለነገሩ ያው በሙዚቃ ትምህርት ቤት የሚማር ተማሪ ብዙ ስራዎችን በቃላት መያዝ አለበት፤ በሁለተኛ ደረጃ ት/ቤት ስራዎቹ ብዙ ናቸው እና ለብዙ ተማሪዎች የሙዚቃ ፅሁፎችን ማስታወስ ትልቅ ችግር ነው።

ይመልከቱ እና ይመልከቱ

በዓይነ ሕሊናህ ውስጥ አንድን ሥራ ለማስታወስ እና ለመገመት, በግልጽ ማየት አለብህ, ማለትም, በተለይም እያንዳንዱን ዝርዝር ሁኔታ መበታተን. ምክንያቱም መመልከት አንድ ነገር ነው, ነገር ግን ማየት ፈጽሞ የተለየ ነገር ነው. ማየት ማለት በአእምሯዊ መገመት እና በተለይም በግልፅ ፣ በሁሉም ዓይነት ዝርዝሮች መገመት ነው። "ይመለከታቸዋል, ግን አያይም" የሚለውን አባባል አስታውስ?

ይህ አባባል የብዙ የሙዚቃ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን ስራ ለመግለፅ በጣም ተስማሚ ነው። ለምን? አዎን, ምክንያቱም ስራዎችን ከማስታወስ የመማር ልምድ ስለሌላቸው.

እና ስለዚህ, ህፃኑ ስራውን እንዲማር ቀላል ለማድረግ, ተማሪዎችን የሚፈልገውን በየጊዜው ማብራራት, ስራውን እና ክፍሎቹን, ግለሰባዊ ክፍሎችን, የድምፅ ጥናቶችን, ኮርዶችን መተንተን ያስፈልጋል.

እና ለወደፊቱ እሱ በራሱ መጫወት እንዴት እንደሚማር እና ለዚህ ምን እንደሚያስፈልግ ያውቃል። ይህም ማለት ተማሪው እንዲያይ ማስተማር አለበት እንጂ ማስታወሻዎቹን ብቻ አይመለከትም። ሙዚቃዊ ጽሑፉን ይመልከቱ እና ተረዱት, ያንብቡ እና ያስታውሱ. እና አስቀድሞ የተሸመደው ጽሑፍ ሊታሰብ እና ከዚያም እንደገና ሊባዛ ይችላል.

የመስማት ችሎታ

ቁራጭን እንደገና ለማባዛት, መስማትን መማር ያስፈልግዎታል. እና ለዚህም ለሙዚቃ ጆሮ ማዳበር በጣም አስፈላጊ ነው - የቃላት እና የቲምብ ቀለሞች ስሜት. ከሁሉም በላይ, የማከናወን ችሎታ ብዙ ክፍሎችን ያካትታል.

አርቲስቱ የአቀናባሪውን ራዕይ እና ሀሳብ እንዲሰማው አርቲስቱ የሥራውን ይዘት ፣ ምስሉን ማቅረብ እና ከዚያም ማስተላለፍ አለበት ።

ዱዲና አሌቭቲና ቭላዲሚሮቭና

የኡራል ግዛት የድህረ ምረቃ ተማሪ ፔዳጎጂካል ዩኒቨርሲቲ, የተጨማሪ ትምህርት መምህር, የማዘጋጃ ቤት የትምህርት ተቋም የልጆች ትምህርት ተቋም "የልጆች ሙዚቃዊ የመዘምራን ትምህርት ቤት» Verkhnyaya Salda, Sverdlovsk ክልል.

[ኢሜል የተጠበቀ]

የአዝራር አኮርዲዮን መሻሻል እና በዚህም ምክንያት በክላሲካል ስራዎች ቅጂ እና በኦሪጅናል ተውኔቶች ቅንብር ምክንያት እየሰፋ ያለው ትርኢት አጫዋቹ የተለያዩ የጨዋታ ቴክኒኮችን (tremolo with bellows, ricochet, sound effects) እንዲያውቅ ይጠይቃል። ይህ አእምሮአዊ እና አካላዊ ጥረትን, የአፈፃፀሙን መሳሪያ እድገት ይጠይቃል. የአፈፃፀሙ ሂደት የመጨረሻ ውጤት ጥበባዊ ምስል መፍጠር ነው.
የክህሎት ትምህርት ከሙዚቃ ትምህርት ማእከላዊ ችግሮች አንዱ ነበር። ለብዙ መቶ ዘመናት ሙዚቀኞች በፊዚዮሎጂ እውቀት ላይ ሊተማመኑ አልቻሉም. በውጤቱም, በሙከራው ውስጥ ብዙ ውዝግቦች ነበሩ የተለያዩ መንገዶችየእርምጃዎችን ጥቅም በማሳካት ላይ በመመስረት የአፈፃፀም ችሎታዎችን የማሻሻል ጉዳዮችን መፍታት ። ይህ የመካኒካዊ አቀራረብ ነበር, ከዚያም በቴክኖሎጂ እና በሥነ ጥበብ መካከል ያለው ግንኙነት ችግር ተፈቷል. እና ሙዚቀኞች-መምህራን በእንቅስቃሴዎች ሳይኮፊዚዮሎጂ መስክ ከተመራማሪዎች ጋር መገናኘታቸው ብቻ በመስማት እና በሞተር ዘዴዎች ደጋፊዎች መካከል ያለውን አለመግባባት ለመፍታት አስችሏል.
በ 19 ኛው መገባደጃ ላይ - በ 20 ኛው ክፍለ ዘመን መጀመሪያ ላይ የሙዚቃ ትምህርት የመጫወትን ሂደት አስተዳደር ለመረዳት የበለጠ የተወሳሰበ መንገድ ወሰደ ። የሙዚቃ መሳሪያ. ይህ ሂደት የጨዋታ ድርጊቶችን የሙዚቃ ጥቅም ለማግኘት የሚያስችል መንገድ ነው።
በሙዚቃ አስተማሪዎች መካከል በድምጽ መስሚያው ክፍል በኩል ወደ ጠቃሚ የጨዋታ እንቅስቃሴዎች የሚወስደው መንገድ አሁንም ታዋቂ ነው። ይህ በሙዚቃ ፈጠራ ውስጥ ባለው የመግለጫ ቦታ ምክንያት የመስማት ችሎታ ሀሳቦችን በመጫወት እንቅስቃሴዎች ጥራት እና በቁጥጥሩ ውጤታማነት ላይ ጥገኛ ቢሆንም።
ስለ የአእምሮ እንቅስቃሴ ባህሪያት ትንተና ጽንሰ-ሐሳብ, በ "አጠቃላይ የምስረታ ጽንሰ-ሐሳብ" መስክ የምርምር ውጤቶች. የአእምሮ ድርጊቶች"( ጋልፔሪን ፒ. ያ. የአስተሳሰብ ሳይኮሎጂ እና የአዕምሮ ድርጊቶች ደረጃ በደረጃ ምስረታ ትምህርት) የጨዋታ ድርጊቶችን በድምጽ ቁጥጥር የመቆጣጠር ሂደትን ልዩ ባህሪያት ያሳያሉ.
በርካታ ታዋቂ የፊዚዮሎጂስቶች የሞተር ሂደቶችን የአካል እና የፊዚዮሎጂ ገጽታዎችን ለማብራራት ትልቅ አስተዋጽኦ አበርክተዋል-I. M. Sechenov, I. P. Pavlov, N. A. Bernshtein, P.K. Anokhin, V.L. Zinchenko, A.V. Zaporozhets እና ወዘተ.
የሞተር ተግባር የአንድ ሰው ዋና ተግባር ነው. ለብዙ አመታት ሳይንቲስቶች የእንቅስቃሴውን ትርጉም ለመወሰን እና የሞተር ሂደትን (I.M. Sechenov) በሳይንሳዊ መንገድ ለማረጋገጥ ሞክረዋል. I.M. Sechenov በሙዚቃ የመስማት ችሎታ ውስጥ የጡንቻ-ሞተር ምክንያቶችን ሚና ለመጀመሪያ ጊዜ ያስተውላል። እንዲህ ሲል ጽፏል:- “በዘፈን ድምጽ ብቻ ዘፈንን በአእምሮዬ ለራሴ መዘመር አልችልም፤ ግን ሁልጊዜም በጡንቻዬ እዘምራለሁ። በስራው "የአንጎል ሪፍሌክስ" I. Sechenov አረጋግጧል ተፈጥሮን ማንጸባረቅየአንድ ሰው በፈቃደኝነት የሚደረግ እንቅስቃሴ እና በቦታ እና በጊዜ ውስጥ እንቅስቃሴዎችን ለመቆጣጠር የጡንቻን ስሜታዊነት ሚና ፣ ከእይታ እና የመስማት ስሜት ጋር ያለውን ግንኙነት አሳይቷል። ማንኛዉም ሪፍሌክስ ድርጊት በእንቅስቃሴ ያበቃል ብሎ ያምን ነበር። የፈቃደኝነት እንቅስቃሴዎች ሁል ጊዜ ተነሳሽነት አላቸው, ስለዚህ, ሀሳብ በመጀመሪያ ይታያል, እና ከዚያም እንቅስቃሴ.
የአንድ ሙዚቀኛ እንቅስቃሴ የአዕምሮ፣ የአካል እና የአዕምሮ ስራን ያጠቃልላል።
የጨዋታው እንቅስቃሴ ትክክለኛነት በድምፅ ውጤቱ ይጣራል. ተማሪው ሚዛኖችን፣ ልምምዶችን፣ ቲዩዶችን፣ ቁርጥራጮችን፣ እና ትርጉም ባለው እና ገላጭ በሆነ መልኩ ይጫወታል። በድምጽ ግንዛቤዎች ላይ መታመን በተማሪው ውስጥ በእይታ እና በጡንቻ ትውስታ ላይ ብቻ ሳይሆን በጨዋታው ውስጥ በመስማት ላይ የመተማመን ችሎታን ያዳብራል ። በዚህ ደረጃ ላይ ያለው ችግር በእጆች እና በጣቶች እንቅስቃሴዎች መካከል ያለው ቅንጅት እንዲሁም የመስማት ችሎታ እና የመስማት ችሎታ መካከል ያለውን ቅንጅት እድገት ነው ። ውስብስብ እንቅስቃሴዎችእያንዳንዱ እንቅስቃሴ አንድ የተወሰነ የሙዚቃ ተግባር ስለሚይዝ። ስለዚህ, ከእውነተኛ ሙዚቃ ጋር ሳያገናኙ የተለያዩ የሞተር ክህሎቶችን ማስተማር አይቻልም. እንቅስቃሴን ሳይሆን ሙዚቃን የማስተማር መርህን የሚያረጋግጥ ነው።
ምንም እንኳን የሙዚቃ እና የጨዋታ እንቅስቃሴዎች ለመሳሪያው ቅድመ ሁኔታ የሌላቸው እና ተፈጥሯዊ ባይሆኑም, አንድ ሰው ለነፃነት, ተለዋዋጭነት እና የሞተር ችሎታዎችን ለማስፋት መጣር አለበት. ሁሉም ነገር እንደ ሙዚቀኛው አካል ግለሰባዊ ባህሪያት, የሞተር እና የአዕምሮ ሂደቶች መስተጋብር (ሙዚቃ የመንፈሳዊ ድርጊቶች ሉል ነው), በንዴት, በምላሽ ፍጥነት እና በተፈጥሮ ቅንጅት ላይ ይወሰናል.
ለብዙ አመታት እጃቸውን እና የድምጽ መሳሪያዎችን በማሰልጠን ከሚያሳልፉ ከቫዮሊንስቶች እና ድምፃዊያን በተለየ መልኩ አኮርዲዮኒስቶች በጣም ትንሽ ስልጠና ይሰጣሉ. ነገር ግን በስልጠናው የመጀመሪያ ደረጃ ላይ የጨዋታ ማሽኑ ትክክለኛ አቀማመጥ በጣም አስፈላጊ ነው, ምክንያቱም በአፈፃፀም ውስጥ የስነ-ጥበብ ጽንሰ-ሀሳብን የመግለጽ ችሎታ በእሱ ላይ የተመሰረተ ነው. የአኮርዲዮን አጫዋች አቀማመጥ ሶስት አካላትን ያካትታል-ማረፊያ, የመሳሪያ አቀማመጥ, የእጆች አቀማመጥ. በማረፊያው ላይ በሚሠራበት ጊዜ አንድ ሰው የሚሠራውን ቁራጭ ምንነት ፣ የስነ-ልቦና ባህሪዎችን ፣ እንዲሁም የሙዚቀኛውን የአካል እና የፊዚዮሎጂ መረጃ በተለይም የተማሪውን (ቁመት ፣ የእጆች ፣ እግሮች ፣ ቁመት ፣ ርዝመት እና መዋቅር) ግምት ውስጥ ማስገባት ይኖርበታል ። አካል)።
ትክክለኛው አቀማመጥ ሰውነቱ የተረጋጋ ነው, የእጆችን እንቅስቃሴ አይገድበውም, የሙዚቀኛውን መረጋጋት ይወስናል እና ስሜታዊ ስሜት ይፈጥራል. ትክክለኛው አቀማመጥ ምቹ እና ለመሳሪያው አፈፃፀም እና መረጋጋት ከፍተኛውን የተግባር ነፃነት ይፈጥራል. እርግጥ ነው, የመሳሪያው ምክንያታዊ መጫኛ ሁሉም ነገር አይደለም, ነገር ግን አኮርዲዮን ማጫወቻ እና መሳሪያው አንድ ጥበባዊ አካል መሆን አለባቸው. ስለዚህ ፣ የአኮርዲዮን ተጫዋች መላ ሰውነት በእንቅስቃሴዎች ውስጥ ይሳተፋል-የሁለቱም እጆች እና የመተንፈስ ልዩነት (በአፈፃፀም ወቅት የመተንፈስን ምት መከታተል ያስፈልግዎታል ፣ ምክንያቱም) አካላዊ ውጥረትየአተነፋፈስ ምት መቋረጥን ያስከትላል) ።
በንድፍ ገፅታዎች ምክንያት ድምጽን ለማምረት ሁለት እንቅስቃሴዎችን ማድረግ ያስፈልጋል - ቁልፍን በመጫን እና ጩኸቶችን ማንቀሳቀስ. እያንዳንዱ የአዝራር አኮርዲዮን የሚጫወት ትምህርት ቤት፣ የማስተማሪያ መርጃዎች በድምፅ እና ድምጽ መካከል ስላለው ግንኙነት ይናገራሉ። ነገር ግን ልምድ እንደሚያሳየው የጅማሬ አኮርዲዮን ተጨዋቾች ተገቢው ቁጥጥር ሳይደረግባቸው ቁልፉን በመግጠም ከፍተኛ ድምጽ ለማግኘት በሚሞክሩበት ጊዜ ስህተት እንደሚሰሩ እና ይህም የመጫወቻ መሳሪያዎችን ወደ ባርነት ያመራል እና በአጠቃላይ በሰውነት ውስጥ ያለውን የስነ-ልቦና ሁኔታ ይጎዳል. የጨዋታ ማሽንን በትክክል ለማደራጀት ይህንን ግንኙነት ግምት ውስጥ ማስገባት አለብን። የአዝራር አኮርዲዮን ጥቅሙ የድምፁ ነጻነት ከቁልፉ የመጫን ሃይል የሙዚቀኛውን ጉልበት ይቆጥባል። "የጡንቻ ስሜት" ተብሎ የሚጠራው በአፈፃፀም ችሎታዎች እድገት ውስጥ ትልቅ ጠቀሜታ አለው. እነዚህ በመዘመር ወይም በመጫወት እንቅስቃሴዎች ውስጥ በተሳተፉ የጡንቻዎች እና ጅማቶች ብስጭት የሚነሱ ስሜቶች ናቸው። B.M. Teplov በሙዚቃ-አድማጭ ውክልና እና በማይሰሙት መካከል ስላለው ግንኙነት ሲናገር እነሱ (ኦዲዮቶሪ) የግድ የእይታ፣ የሞተር ጊዜዎችን የሚያካትቱ እና አስፈላጊ ሲሆኑ “በፈቃደኝነት ጥረት የሙዚቃ ውክልና ማነሳሳት እና ማቆየት በሚያስፈልግበት ጊዜ።
የፊዚዮሎጂ ሳይንስ በአድማጭ እና በሞተር ውክልናዎች መስተጋብር ላይ በመመርኮዝ እያንዳንዱ የሙዚቃ እንቅስቃሴን ለመዘርዘር እንደሚያስችል አረጋግጧል.
የሙዚቃ ቁሳቁስ አፈፃፀም የአእምሮ ትንበያ። ሴቼኖቭ እንዲህ ሲል ጽፏል: - "እንዴት መዘመር እንዳለበት የሚያውቅ ሰው, እንደሚታወቀው, አስቀድሞ, ማለትም ድምጽ ከመፈጠሩ በፊት, ድምጹን የሚቆጣጠሩትን ጡንቻዎች እንዴት እንደሚያስቀምጡ እና የተወሰነ ውጤት ለማግኘት እና እንዴት እንደሚቆሙ ያውቃል. አስቀድሞ የተወሰነ የሙዚቃ ቃና” እንደ ሳይኮሎጂ, በሙዚቀኞች ውስጥ የመስማት ችሎታ ነርቭ ማነቃቂያ ምላሽ እና ይከተላል የድምፅ አውታሮች, እና የጣት ጡንቻዎች. ኤፍ ሊፕስ አኮርዲዮንስቶች (እና እነሱ ብቻ ሳይሆኑ) ዘፋኞችን ብዙ ጊዜ እንዲያዳምጡ መምከሩ በአጋጣሚ አይደለም። ሀረጎች ተፈጽመዋል የሰው ድምጽ፣ ተፈጥሯዊ እና ገላጭ ድምጽ። ትክክለኛውን ፣ ሎጂካዊ ሀረጎችን ለመወሰን የሙዚቃ ስራዎችን ጭብጦች መዘመርም በጣም ጠቃሚ ነው።
የሙዚቃ ስራ ውህደት በሁለት ዘዴዎች ላይ የተመሰረተ ነው-ሞተር እና የመስማት ችሎታ. በመስማት ዘዴ ፣ በአፈፃፀም ላይ የመቆጣጠር ዋና ሚና ለመስማት ተሰጥቷል ፣ እና በሞተር ዘዴ ፣ (መስማት) የሞተር ድርጊቶችን ተመልካች ይሆናል። ስለዚህ, በማስተማር ዘዴ, እነዚህ ሁለት ዘዴዎች በአንድ ላይ ተጣምረው - የመስማት ችሎታ-ሞተር. ለእሱ ስኬታማ ልማትአስፈላጊው ሁኔታ የትምህርት ቁሳቁስ ጥበብ ነው. ከሁሉም በላይ በነፍስ ውስጥ የሚስተጋባ ምናባዊ ስራዎች የበለጠ ጥቅም አላቸው የቴክኒክ ልምምዶች. ይህ በስነ-ልቦና የተረጋገጠ ሲሆን ይህም በነፍስ ውስጥ የሚያስተጋባው ነገር እንደሚታወቅ እና እንደሚታወስ ያስተምራል. ፊዚዮሎጂ የክትትል ምላሽ ለረጅም ጊዜ የሚቆይ መሆኑን ያረጋግጣል, የበለጠ ደማቅ ማነቃቂያ ከተሰጠ. ይህ ዘዴ በመስማት ምስል, በሞተር ችሎታ እና በድምፅ መካከል ባሉ ጠንካራ የማጣቀሻ ግንኙነቶች ላይ የተመሰረተ ነው. በውጤቱም, የሚፈለገው የድምፅ ውጤት እና እሱን ለማግኘት አስፈላጊ የሆኑ የአፈፃፀም እንቅስቃሴዎች ይሳካሉ. ሳይኮሞተር ድርጅት በእንቅስቃሴ አማካኝነት ጥበባዊ ምስልን ለመቅረጽ ያለመ ነው።
እያንዳንዱ የሙዚቃ ስራ አዲስ ትርኢት አዲስ ጥበባዊ ምስል እና ትርጉም ይይዛል። እንቅስቃሴን ማከናወን ዓለም አቀፍ ነው። ለምሳሌ አንድ አቀናባሪ በራሱ ውስጥ ሙዚቃን ማሰማት ይችላል። ፈፃሚውም በድምፅ ወይም በመሳሪያ ማባዛት አለበት። በዚህ ጊዜ የቁሳቁሱን ተቃውሞ ያጋጥመዋል, ምክንያቱም መሳሪያው እና ድምጽ, እንደ መሳሪያ ሊቆጠር ይችላል, የኢንቶኔሽን ሂደት ቁሳዊ አካላት ናቸው.
መሣሪያን መጫወት መማር የጀመረ ሰው እንኳን የይዘቱን ትርጉም፣ የክፍሉን ስሜት፣ ማለትም ለአድማጩ ለማስተላለፍ ይጥራል። እየተጫወተ ስላለው ሙዚቃ ያለዎትን ግንዛቤ ይግለጹ። በዚህ የኢንቶኔሽን ደረጃ እንደ ትርጉም ያለው እና ገላጭ የድምጽ አነጋገር ድምፅን በዜማ፣ በሜትር-ሪትሚክ፣ ሞድ-ተግባራዊ፣ ቲምበር፣ ሃርሞኒክ፣ ዳይናሚክ፣ አርቲኩላተሪ፣ ወዘተ ግንኙነቶችን ሳያደራጅ ማድረግ አይቻልም። ሙዚቃዊ የመረዳት ችሎታ
ሃሳቦችን, መተርጎም, ወደ አንድ ጥበባዊ አንድነት ማዋሃድ በአፈፃፀሙ ችሎታ እና ችሎታ ላይ የተመሰረተ ነው. ለመረዳት የማይቻል ምሳሌያዊ መዋቅርይሰራል፣ “ንዑስ ጽሑፉ”፣ ስለ ቅጹ ግልጽ ግንዛቤ ሳይኖር አሳማኝ በሆነ መንገድ ይተረጉመዋል። ከዚህ አንፃር, በትምህርቶች ውስጥ, መምህሩ እና ተማሪው የሚከናወነውን እንዴት ማከናወን እንደሚችሉ ይገነዘባሉ.
ትምህርት በሥርዓተ-ትምህርት ላይ የተመሰረተ መሆን የለበትም, ምስረታ stereotypical አስተሳሰብ. ማንኛውም ስልጠና በፈጠራ ልማት ቴክኖሎጂ ላይ የተመሰረተ መሆን አለበት.
በአፈፃፀሙ ወቅት የሙዚቀኛው እንቅስቃሴ የአቀናባሪውን ፍላጎት ለማሳየት ፣ ጥበባዊ ምስል ለመፍጠር እና ስራውን መተርጎም በቀጥታ የተገናኘ ነው ። ውስጣዊ ዓለምፈጻሚው, ስሜቱ, ሀሳቦች. የሥራው ትርጓሜ ሁል ጊዜ ከማሰብ ጋር የተቆራኘ ነው ፣ ስለሆነም ከፈጠራ አስተሳሰብ ጋር። ለዚህም ነው የተማሪ ሙዚቀኛን የፈጠራ አስተሳሰብ ማዳበር አስፈላጊ የሆነው. ችግሩን ለመረዳት እና ለመፍታት መሰረቱ የ B.V. Asafiev ኢንቶኔሽን ትምህርት እና የ B.L. Yavorsky የሞዳል ሪትም ፅንሰ-ሀሳብ ነው። ከዚህ በመነሳት ሙዚቀኛውም ሆኑ አድማጩ በግንዛቤ ሂደት ውስጥ የቃላት እና የሙዚቃ ሀሳብ ሊኖራቸው ይገባል ። ገላጭ ማለት ነው።, የተወሰኑ ስሜቶችን, ምስሎችን, ወዘተ.
የአፈፃፀም ክህሎቶችን ማዳበር በሁለቱም አጠቃላይ የትምህርታዊ ዘዴዎች (የቃል ፣ የእይታ ፣ ተግባራዊ) እና ዘዴዎች (አስተያየት ፣ ማሳመን) እንዲሁም ከዚህ በታች በተገለጹት ልዩ ዘዴዎች እና ዘዴዎች እገዛ ተካሂዷል። በልጆች የሙዚቃ ትምህርት ቤቶች ውስጥ የአኮርዲዮን ተጫዋች ችሎታን ለማዳበር እነዚህ ዘዴዎች እና ዘዴዎች አስተማሪ በስራው ውስጥ ሊጠቀሙበት ይችላሉ ።
የምልከታ እና የንፅፅር ዘዴን በመተግበር ሂደት ውስጥ ተማሪዎች በተለያዩ ሙዚቀኞች የተሰራውን ክፍል ለማዳመጥ እና የአፈፃፀም ቴክኒኮችን የማወዳደር እድል አግኝተዋል።
ሌላው ዘዴ የድምፅ አመራረት ትንተና ዘዴ ነበር. ምክንያታዊ እንቅስቃሴዎችን እንዳዳብር፣ እንዲተባበሩኝ፣ ድካሙን እንዲቀንስ እና ራስን የመግዛት ችሎታ እንዳገኝ አስችሎኛል።
የኢንቶኔሽን ዘዴ የአእምሮ ሂደቶችን (አመለካከትን ፣ አስተሳሰብን ፣ ትውስታን ፣ ምናብን) ያቀናጃል ፣ ዋና ዋና ኢንቶኔሽንን ይለያል ፣ የሙዚቃ ሥራን ይዘት አጠቃላይ ውክልና ፣ የጥበብ ምስልን ያበረታታል።
የ "ጥበብ እና ቴክኒካዊ አንድነት" ዘዴ. ትክክለኛ የአፈጻጸም ክህሎቶችን ማዳበር ጥበባዊ ግብን ከመግለጽ ጋር መቀላቀል አለበት።
መቀበያ ስሜታዊ ተጽእኖበሥራ ላይ ፍላጎት ከመከሰቱ ጋር ተያይዞ መምህሩ በምልክቶች እና የፊት መግለጫዎች አፈፃፀም። በመቀጠል, ስሜቶች በመሳሪያው ላይ በአፈፃፀም ውስጥ ይካተታሉ.
ብዙ ጊዜ በሙዚቃ መሣሪያ ክፍል ውስጥ ሥራ ወደ ትምህርት ክፍሎች የሚመጣው በጣት ትውስታ ማለትም “በማስታወስ” ነው። ስለዚህ የስበት ማእከልን ወደ የፈጠራ አስተሳሰብ እድገት ማዛወር አስፈላጊ ነው. አብዛኞቹ ውጤታማ ዘዴበችግር ላይ የተመሰረተ ትምህርት (ኤም.አይ. ማክሙቶቭ, ኤ.ኤም. ማቲዩሽኪን, ቪ.አይ. Zagvyazinsky) ነው, እሱም ዕውቀት እና ክህሎቶች ለተማሪው ዝግጁ በሆነ ቅፅ ላይ አለመቅረባቸው ይታወቃል. በዲ ዲቪ ችግር ላይ የተመሰረተ የመማር ቴክኖሎጂ ለፈጠራ ማነቃቂያው ተማሪው በፍለጋ እንቅስቃሴዎች ውስጥ እንዲሳተፍ የሚያበረታታ የችግር ሁኔታ ነው። የሥልጠና ትርጉም የፍለጋ እንቅስቃሴን እና ነፃነትን በማነቃቃት ላይ የተመሰረተ ነው. በስራ ሂደት ውስጥ, መምህሩ አይገልጽም, ነገር ግን ይከራከራል, ያንፀባርቃል, ስለዚህም ተማሪውን እንዲፈልግ ይገፋፋዋል. እንዲሁም በስራችን ውስጥ የቲ.አይ. ስሚርኖቫን የተጠናከረ ዘዴን እንጠቀማለን, ዋናው ነገር "ማጥለቅ" መርህ ነው. ዘዴው ሁሉንም የተማሪውን ችሎታዎች ማግበርን ያካትታል-መሳሪያውን መጫወት, ቴክኒካዊ እና ጥበባዊ ችግሮችን መቅረጽ እና መፍታት አለበት. ዕውቀት በተዘጋጀ ቅጽ ውስጥ አይቀርብም, ነገር ግን "በተግባር ከተግባራዊ ስራዎች, ከሥራው የማያቋርጥ ትንተና, ከአስተማሪው ለተነሱት ጥያቄዎች መልሶች" በራሱ የተገኘ ነው.
በስራው ወቅት, ተማሪዎች ደረጃ በደረጃ ተግባራት ተሰጥቷቸዋል: በትርጓሜ ውስጥ አንድ አይነት ሙዚቃን ለማነፃፀር የተለያዩ ፈጻሚዎችስለ ዘይቤ ፣ ዘመን ፣ ወዘተ በእውቀት ላይ በመመርኮዝ በጣም የተሳካውን ይምረጡ። ለጣት ፣ ለሐረግ ፣ ተለዋዋጭ ፣ ስትሮክ በጣም ምክንያታዊ አማራጮችን ይምረጡ ። የፈጠራ ስራዎችበጆሮ በመምረጥ, በማስተላለፍ, በማሻሻል.
ብዙውን ጊዜ, ከጀማሪዎች ጋር ያለው ሥራ መሠረት የኪነ ጥበብ ስራዎች አይደሉም, ነገር ግን የሙዚቃ ማስታወሻዎች, መልመጃዎች, ልምምዶች. እና መስራት የጥበብ ስራዎችብዙውን ጊዜ ወጣት ሙዚቀኞች ለትምህርታቸው ፍላጎት እንዳያደርጉ ተስፋ የሚቆርጥ ወደ ኋላ ይወርዳል። መምህሩ ትኩረት መስጠት ያለበት ትምህርቶቹ በተፈጥሮ ውስጥ የእድገት ናቸው እና ለቴክኒክ ብቻ ብቻ አይደሉም።
ልምምድ እንደሚያሳየው በአዝራር አኮርዲዮን ክፍል ውስጥ ንቁ በሆኑ የሙዚቃ ማጫወት ዓይነቶች መስራት መጀመር እንደሚያስፈልግዎ ያሳያል፣ ይህም ከተማሪዎች ተነሳሽነት እና ነፃነትን ይጠይቃል። በዚህ ሁኔታ, ማንኛውም ሜካኒካል ሥራ. ይህንን ለማድረግ, በመነሻ ደረጃ ላይ ከሚዛን ይልቅ, ወደ ላይ እና ወደ ታች በሚጨመሩ እንቅስቃሴዎች ቁርጥራጮችን መጫወት ይሻላል.
በማጠቃለያው አጠቃላይ የንቅናቄዎች አደረጃጀት ከሙዚቃ ቁሳቁስ አቀራረብ ጋር በቀጥታ የተያያዘ መሆኑን ላስታውሳችሁ እወዳለሁ። ስለዚህ, ተማሪው በፍጥነት ይማራል
ወደ ተፈጥሯዊነት እና ነፃነት ሊመራ የሚችለውን የእርሱን እንቅስቃሴዎች መተንተን, የአፈፃፀም ውጤቱ የተሻለ ይሆናል. እና ሌላ አስፈላጊ እውነታ የአፈፃፀም ነፃነት እንደ መዝናናት ሊታወቅ አይችልም ፣ ምክንያቱም ነፃነት ከእንቅስቃሴ መዳከም ጋር የቃና ጥምረት ነው ፣ ትክክለኛ ስርጭትጥረት የሞተር ክህሎቶች, ከሙዚቃ እና ብልህነት ጋር የተጣመሩ, የአንድ ሙዚቀኛ የክንውን ችሎታ መሰረት ይመሰርታሉ, በእሱ እርዳታ የአንድን ስራ ጥበባዊ ምስል ይፈጥራል.
ስነ-ጽሁፍ
1. Akimov Yu.T. የአዝራር አኮርዲዮን / ዩ.ቲ. አኪሞቭን የማከናወን ንድፈ ሃሳብ አንዳንድ ችግሮች. M.: "የሶቪየት አቀናባሪ", 1980. 112 p.
2. Lips F. R. የአዝራር አኮርዲዮን የመጫወት ጥበብ፡ ዘዴዊ መመሪያ / F.R. Lips. ኤም: ሙዚካ, 2004. 144 p.
3. Maksimov V. A. የአፈፃፀም እና የትምህርት መሰረታዊ ነገሮች. ሳይኮሞተር ንድፈ ሐሳብበአዝራር አኮርዲዮን ላይ ያለው አንቀጽ፡- የሙዚቃ ትምህርት ቤቶች፣ ኮሌጆች፣ ዩኒቨርሲቲዎች ተማሪዎች እና አስተማሪዎች መመሪያ / V.A. Maksimov ሴንት ፒተርስበርግ: አቀናባሪ, 2003. 256 p.
4. ፓንኮቭ ኦ.ኤስ. ስለ አኮርዲዮን ተጫዋች የመጫወቻ መሳሪያ ምስረታ / ኦ.ኤስ. ኤል.ጂ. ቤንደርስኪ. ስቨርድሎቭስክ፡ መካከለኛው የኡራል መጽሐፍ ማተሚያ ቤት፣ 1990. እትም 2. P.12–27፡ ታሟል።
5. ሴቼኖቭ I. M. የአንጎል አንጸባራቂ / I. M. Sechenov. ኤም., 1961. 128 p.
6. ቴፕሎቭ ቢ.ኤም. የሙዚቃ ችሎታዎች ሳይኮሎጂ / B.M. Teplov. መ: ማተሚያ ቤት Acad. ፔድ የ RSFSR ሳይንሶች, 1947. 336 p.
7. ፀጋሬሊ ዩ ኤ. የሙዚቃ አፈጻጸም ተግባራት ሳይኮሎጂ [ጽሑፍ]፡ የመማሪያ መጽሐፍ። አበል / Yu. A. Tsagarelli. ሴንት ፒተርስበርግ: አቀናባሪ, 2008. 368 p.
8. ሻክሆቭ ጂአይ በጆሮ መጫወት, የእይታ ንባብ እና ሽግግር (ባያን, አኮርዲዮን): የመማሪያ መጽሐፍ. ለተማሪዎች እርዳታ ከፍ ያለ የመማሪያ መጽሐፍ ተቋማት / G.I. Shakhov. መ፡ ሰብአዊነት። እትም። VLADOS ማዕከል, 2004. 224 p.

የአንድ ሙዚቀኛ አፈጻጸም እንቅስቃሴ ላይ የፈጠራ እይታ

ሰው በጣም ባህላዊ እሴት ነው. የዚህ እሴት በጣም አስፈላጊው ክፍል የእሱ የፈጠራ ችሎታዎች, ዕቅዶችን እና ሀሳቦችን ለመተግበር አጠቃላይ ዘዴ ነው. ባህሉ ይዘጋል የግለሰብ ዓለምየፈጠራ ስብዕና እና የባህላዊ እሴቶች ዓላማ ዓለም።
በቋንቋው ባልተለመደ ሁኔታ፣ ልዩነቱ እና ከፍተኛ ደረጃ ላይ በመድረስ የሙዚቃ ጥበብ ያዘ ልዩ ቦታከሌሎች ጥበቦች መካከል.
ሙዚቃ- ይህ የኢንቶኔሽን ጥበብ ነው ፣ በድምፅ ውስጥ የእውነት ጥበባዊ ነፀብራቅ። ልዩ ዘይቤያዊ አስተሳሰብን የሚያቆራኝ ግዛቶችን እና ሂደቶችን ለማካተት የውጭው ዓለም, የመስማት ችሎታ ያለው ሰው ውስጣዊ ልምዶች, በሙዚቃ ውስጥ ጥበባዊ እንቅስቃሴ በድምፅ ቁሳቁሶች ላይ ያነጣጠረ, በጊዜ የተደራጁ, ቲምበር, ጩኸት እና ሌሎች ጉዳዮች.
የሙዚቃ ጥበብ እና ተግባራቱ ማህበራዊነትን የመፍጠር እድሉ በኪነጥበብ መዋቅራዊ አካላት ነው። የተወሰነ የሽግግር ቅደም ተከተል አለ. የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ተግባር ከግምገማ ተግባር ጋር በማይነጣጠል ሁኔታ የተሳሰረ ነው፣ ይህም በእኛ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ልዩ ነገሮች ምክንያት ነው። የመተንበይ ተግባሩ በእውቀት እና በእሴት አቅጣጫዎች መካከል ይቆማል። የስነጥበብ ችሎታ ለሰው ልጅ እርካታ አስፈላጊ የሆነውን ነገር መሙላት ከመንፈሳዊ ጭንቀት እና ለመዝናናት እና ለመዝናኛ ስነ-ጥበባት ከማካካሻ ተግባር ጋር የተያያዘ ነው.
በይዘቱ ውስጥ ያለው ሙዚቃ መላውን የማህበራዊ ንቃተ-ህሊና ስርዓት ይሸፍናል። ከጄኔራል ጋር በቅርበት የተዋሃደ ነው ባህላዊ ቅርስ. ማንኛውም መንፈሳዊ ክስተት በሰዎች ትምህርት ውስጥ እንደሚሳተፍ የሙዚቃ ስራ አንዳንድ የዘመናዊ ንቃተ ህሊና ገጽታዎችን ይገልጻል። የሰው ልጅ ለእውነት፣ ለበጎነት እና ለውበት ያለው ዘላለማዊ ፍላጎት በሙዚቃ ድርሰቶች ውስጥ ተንጸባርቋል፣ እናም ስለ ውበት እነዚህን ምኞቶች እና ሀሳቦች ለሰዎች ያስተላልፋሉ ፣ በሰዎች ውስጥ ጥበባዊ ፣ ለእውነታው የፈጠራ አስተሳሰብን ያነቃቁ ፣ አኗኗራቸውን እና የአስተሳሰባቸውን መንገድ በንቃት ይወርራሉ።
የቁሳዊ እና መንፈሳዊ ባህል እድገት የሙዚቃ እድገትን በቀጥታ ይነካል. የመጀመሪያነቷን በመጠበቅ ቀስ በቀስ ነፃነቷን አገኘች። የህዝብ ባህሎችባደጉ የዘውግ ውስብስቦች፣ የመግለፅ መንገዶችን በማባዛት። የሙዚቃው ይዘት ይበልጥ ውስብስብ እና ጥልቅ እየሆነ ሲመጣ የቅጹ አደረጃጀት ይበልጥ የተወሳሰበ እና ጥልቅ ሆነ። አድማጮች በሙዚቃ ምስሎች ቤተ ሙከራ ውስጥ መንገዳቸውን እንዲያገኙ ረድታለች። ሙዚቃ ህይወትን ለማንፀባረቅ ፣የሰውን ሀሳብ እና ስሜት ለማካተት ፣በዚህም ለሰዎች መንፈሳዊ አለም ምስረታ የበኩሉን አስተዋፅኦ በማበርከት በባህል መስክ ይህ በጣም አስፈላጊ ነበር እና አሁንም ድረስ ቆይቷል።
በአንድ ሙዚቃ ውስጥ በድምጾች መካከል ትርጉም ያለው ግንኙነት እንዳለ እናስተውላለን። የሙዚቃው አጠቃላይ ይዘት በቀላሉ በቃላት እና ሪትም ላይ የተመሰረተ ነው። ሪትም በጊዜ ውስጥ እርስ በርስ የሚዛመዱ የቃናዎች ድምጽ ነው. የሙዚቃ ኢንቶኔሽን- የፒች ሬሾ እና የሙዚቃ ቃናዎች ግንኙነት። ከሪትም ውጭ የለም፤ ​​በፍቺ ይዘቱ ከንግግር ኢንቶኔሽን ጋር ተመሳሳይ ነው። ግን በተራው ፣ ከንግግር ኢንቶኔሽን የሚለየው ፣ የሙዚቃ ኢንቶኔሽን ከቋሚ የድምፅ ግንኙነቶች ጋር ተያይዟል - ክፍተቶች ፣ በታሪካዊ የተመሰረቱ የሞዳል ግንኙነቶች ቅጦች ላይ በመተማመን።
ሙዚቃ ራሱ አንድ ሰው የሚያየውን፣ የሚሰማውን፣ የሚሰማውን ሁሉ የማካተት ችሎታ አለው። ሁለቱንም አጠቃላይ ጥበባዊ እና ልዩ መንገዶችን በመጠቀም መላውን የሰው ልጅ ዓለም መግለጽ ትችላለች፡ ዓለም አቀፋዊ የሕይወት እና የሞት ፅንሰ-ሀሳቦች፣ ነፃነት እና አስፈላጊነት፣ ሕሊና፣ ፍቅር፣ በፍፁም ቆንጆ የወደፊት፣ ወዘተ. በሙዚቃ ጥበብ መስክ ውስጥ ያሉት ዋና ዋና ተግባራት ግንዛቤ, አፈፃፀም እና ማሻሻል ተብለው ሊጠሩ ይችላሉ.
የሙዚቃ ግንዛቤከሙዚቃ ጋር ንቁ ግንኙነትን ያካትታል። በሚከተሉት መርሆች ላይ የተመሰረተ ነው: መደጋገም, ማነፃፀር, ንፅፅር, ማጠቃለያ, ወዘተ. ይህ ሙዚቃን በማዳመጥ ሂደት ውስጥ የአስተሳሰብ እና የነፍስ ስራ ነው.
አቀናባሪው በሚያቀናብርበት ጊዜ የአዕምሮውን ሁኔታ በሙዚቃ ኖት ለመመዝገብ ይጥራል። በ "ሙዚቃዊ" አመለካከት እና የአለም እይታ ላይ የተመሰረተው በፍጥረት ፈጠራ ሂደት ላይ የተመሰረተ ነው. ለህይወት ልምዶች ስግብግብነት, ሁሉንም ነገር የማየት ፍላጎት, ሁሉንም ነገር የመሰማት ፍላጎት, የግል ግንዛቤዎች እና ልምዶች እንደገና ወደ ሙዚቃ ምስሎች ሲወለዱ.
የተዋሃደ እና አመክንዮአዊ ስብጥር መዋቅርን በመፍጠር አቀናባሪው በተዋሃደ ፣ በዜማ ፣ ሞድ-ሃርሞኒክ ፣ ሜትሮ-ሪትሚክ ፣ ቴክስቸርድ ፣ ጣውላ እና ተለዋዋጭ ንዑስ መዋቅሮች አንድነት ውስጥ ለመገንባት ይሞክራል። የተጠናቀቀው ሥራ የግድ የግለሰቦችን አሻራ ይይዛል, እና በእርግጥ, እያንዳንዱ አቀናባሪ የራሱ የሆነ የአስተሳሰብ እና የአቀራረብ ዘይቤ አለው. እያንዳንዱ የፈጠራ ሙዚቀኛ በስራው ውስጥ ከፍተኛ ውጤቶችን ለማግኘት ይሞክራል, አዳዲስ ቅጾችን ለማግኘት ይፈልጋል, ወደ ፍጹምነት ይጥራል, ስራውን ረጅም እና ረጅም ጊዜ እንደሚመኝ ተስፋ ያደርጋል. ደስተኛ ሕይወትለሰዎች ጥቅም.
ትርጓሜ- ከላቲን የተተረጎመ - ትርጓሜ ፣ ማለትም የሙዚቃ ሥራን የመተርጎም ሂደት ፣ እሱም የውበት ሀሳቦችን ፣ የአፈፃፀም አማራጮችን እና የአፈፃፀም ዘይቤዎችን ማበልጸግ እና ማበልጸግ ነው ፣ እሱም በጊዜው ባህሪይ ፣ በአንድ የተወሰነ ግለሰብ ንቃተ ህሊና በኩል በእያንዳንዱ ጊዜ ይገለላሉ። ፈጻሚ።
አቀናባሪው በአቀናባሪው እና በተመልካቾች መካከል መካከለኛ ነው። ጥበብን መስራት በተጫዋቹ ምናብ ውስጥ የሙዚቃን የመራቢያ ነፀብራቅ ሳይሆን ተነሳሽነት ፣ፈጠራ ፣ከምናቡ እንቅስቃሴ ጋር በቅርበት የተገናኘ ፣የተገመተውን ቁሳቁስ በተናጥል በተናጥል ማቀናበር ይፈልጋል። አድራጊው, በተራው, ፈጣሪ ይሆናል, ምክንያቱም ምንም እንኳን እሱ በሙዚቃ ኖቶች ጥብቅ ማዕቀፍ የተገደበ ቢሆንም ፣ ግን ይህንን መግለጫ በተቻለ መጠን በትክክል እና በተሟላ መልኩ ለማንበብ እየሞከረ ፣ እሱ አሳቢ ነው ፣ እንደ ተቺ እና ሳይንቲስት ፣ የጥያቄው ስሪት “ምን ያደርጋል” ሀ የተሰጠው ሥራ አማካይ. በመጨረሻም ፣ ፈጻሚው ልክ እንደ “ሙዚቃው ራሱ” ነው ፣ ምክንያቱም በአፈፃፀም ሂደት ውስጥ ብቻ ሙዚቃ እራሱን ያገኛል ፣ የድምፅ ጉዳዩን እና የትርጉም ፍጻሜውን ያገኛል።
ፈጻሚው የጸሐፊውን ጽሑፍ እንደገና ይፈጥራል። በአቀናባሪው የተቀመጠውን ስሜታዊ እና ውበት ምስል እንደገና ይፈጥራል እና በራሱ ምላሽ ይሰጣል ስሜታዊ ምላሽ. እሱ ለደራሲው ብቻ ሳይሆን ለዛሬው ታይቶ የማይታወቅ ሰፊ የአድማጮች ክበብ በአጠቃላይ የሙዚቃ ንቃተ ህሊና ባህል ተጠያቂ ነው። በእርግጥም ሠዓሊው ሥራውን እንዳልተሳካለት ከገመተ ሊያጠፋው ይችላል። አንድ ጸሐፊ የማይወደውን የእጅ ጽሑፍ ያቃጥላል ወይም ይቀደዳል። ሙዚቀኛ ልክ እንደ ቲያትር ተዋናይ የልፋቱን ፍሬ ማጥፋት አይችልም። ጥበቡ የማይቀለበስ ነው።
በሙዚቃ ሥራ ጽሑፍ ውስጥ፣ በድምፁ፣ ሙዚቃዊ አመክንዮ የሚባል ነገር አለ፣ ማለትም፣ የዜማ ዘይቤ፣ የቲምብር ዕድገት፣ የድምፅ ጥንካሬ፣ አነጋገር፣ ሐረግ፣ ወዘተ. የሙዚቃ አመክንዮ መገኘት በስታቲስቲክስ, በዘውግ ልዩነት እና በድምፅ አመራረት ባህሪያት ላይ የተመሰረተ ነው. ስራው በተገቢው መንገድ በራሱ ዘይቤ መከናወን አለበት. አንድ ሙዚቀኛ-አርቲስት, የማይታወቅ ቁራጭን በመተንተን, በእውቀቱ እና በችሎታው ላይ የተመሰረተ ነው.
አንድ ሙዚቀኛ በአፈፃፀም ባህል ላይ በቋሚነት መሥራት አለበት። የመስማት እና የአዕምሮ እንቅስቃሴን ለማግበር እንደዚህ ያሉ ተደራሽ እና ውጤታማ ቴክኒኮች በጆሮ መጫወት ፣ ማየትን ማንበብ እና መለወጥ በዚህ ላይ ያግዛሉ። ሙዚቃን በጆሮ መጫወት ለተለያዩ የስልጠና ደረጃዎች ለማንኛውም መሳሪያ ባለሙያ ጠቃሚ ነው. ከጊዜ ወደ ጊዜ የሙዚቃ ትምህርት ወደ እይታ ንባብ እየተሸጋገረ ነው። ትራንስፖዚሽን ጣትን ፣ ክፍተቶችን ፣ ስምምነትን እንደገና እንዲያውቁ ያደርግዎታል ፣ የሙዚቃ ጆሮ ፣ ማህደረ ትውስታን ለማዳበር በጣም ሥር ነቀል ዘዴ ነው ፣ እና በእንቅስቃሴ እና በመስማት መካከል ግንኙነት ለመመስረት ይረዳል።
የእይታ ንባብ- ወደ አጠቃላይ ሙዚቃዊ ፣ ጥበባዊ ፣ አእምሯዊ እና ስሜታዊ እድገት ከሚመራው አጭር ፣ በጣም ተስፋ ሰጭ መንገዶች አንዱ። የማየት ችሎታ የማንበብ እና የማስተላለፍ ችሎታ ሙያዊ ችሎታዎች ናቸው። እነዚህ የመሳሪያውን የባለቤትነት ደረጃ, ብቃቶች, እና በመጨረሻም, ለምርት ስራ ተስማሚነት የሚያሳዩ ክህሎቶች ናቸው.
የመስማት ችሎታን ለማዳበር እና የመስማት ችሎታን ለማግበር ዋናው መንገድ ሽግግር.በጆሮ ትራንስፖዚንግ መስራት መጀመር አለብዎት, እና ከጥቂት ጊዜ በኋላ ይህ ዘዴ በማስታወሻዎች በመተላለፍ መሟላት እና ቀስ በቀስ የኋለኛውን ዋና የማስተማሪያ ዘዴ ማድረግ አለበት. የማስታወሻዎች ሽግግር የሙዚቃ ጆሮ ፣ የማስታወስ ፣ ትኩረት ፣ የእይታ ንባብ ችሎታን ለማዳበር በጣም ሥር ነቀል ዘዴ ነው ፣ ይህም በእንቅስቃሴ እና በመስማት መካከል ግንኙነት ለመመስረት አስተዋጽኦ ያደርጋል - አጠቃላይ የጨዋታ ሂደት የመስማት ችሎታን መታዘዝ ይጀምራል።
በውስጥ የመስማት ችሎታ ተጫዋቹ ያለ መሳሪያ በአንድ ቁራጭ ላይ እንዲሰራ ይረዳል, የጨዋታውን ጥራት በማሻሻል የጨዋታውን ጥራት እና ይዘት በማሻሻል. የመስማት ችሎታ ስሜቶች.
የእይታ ንባብ ከስራው ጋር በጥቅሉ ለመተዋወቅ በማስታወሻ የማይታወቅ የሙዚቃ ቁሳቁስ ቀጣይነት ያለው መልሶ ማጫወት ነው። እያንዳንዱ ሙዚቀኛ ፍፁም የሆነ የእይታ ንባብ፣ አዲስ የሙዚቃ ጽሑፍ በጊዜው ለማከናወን፣ በሁሉም ጥበባዊ ምሉእነቱ እና በሁሉም የጸሐፊው መመሪያዎች ጥረት ማድረግ አለበት። የዚህ እንቅስቃሴ ስኬት የተመካው በአፈፃፀሙ ችሎታ ላይ ብቻ አይደለም ፣ ጠቃሚ ሚናበአካል ብቃት እንቅስቃሴ ወቅት የተገኘው ልምድ ወደ ተግባር የሚገባው እዚህ ላይ ነው።
አጫዋቹ በጊዜ የተገደበበት አዲስ ነገር ያለማቋረጥ መጫወት አስፈላጊነት የእይታ ንባብ ሂደት ከተለመደው ትንተና የበለጠ ከባድ ያደርገዋል። የእይታ ንባብ ስኬት ሙሉ በሙሉ የተመካው በተጫዋቹ ዕውቀት ፣ ችሎታ እና ችሎታ የእድገት ደረጃ ላይ ነው-ተጫዋቹ በሙዚቃው ጽሑፍ ውስጥ ባየው እና በውስጥ በኩል በሰማ ቁጥር ፣ በቶሎ እና ተጨማሪ የሙዚቃ ቁሳቁሶችን እድገት አመክንዮ ይተነብያል ፣ መሣሪያውን በተሻለ ሁኔታ ቢያውቅ፣ የበለጠ በተሳካ ሁኔታ ከእይታ ማስታወሻዎችን ያነባል።
ማሻሻል, ልክ ከላይ እንደተጠቀሱት አማራጮች ለሙዚቃ ፈጠራ ታክቲካዊ ትምህርት (ትራንስፖዚሽን, የእይታ ንባብ) የፈጠራ ችሎታዎች እድገት ላይ በንቃት ይሳተፋሉ. ማሻሻል ማለት በአፈፃፀም ወቅት ወዲያውኑ መፃፍ ማለት ነው። ከስሜት ፣ ከስሜቶች እና ምናብ በመጀመር ማሻሻል ጥበባዊ እና የፈጠራ ምርትን በመፍጠር የአእምሮን ኃይል ያጠቃልላል ፣ ወዲያውኑ የሚመርጠውን ድንገተኛ ስራ የሚፈለገው ቅጽጥበባዊ ሀሳቦችን መተግበር. የሙዚቃ ቅዠት ነው። ዋና አካልየአፈፃፀም ችሎታ። ሁለት ዋና ዋና የማሻሻያ ዓይነቶች አሉ ነፃ እና የተሰጠው ርዕስ.
በማሻሻያ ሂደት ውስጥ የፈጠራ አስተሳሰብ ከድምፅ ፣ ከሙዚቃ ሥነ-ጥበባት አጠቃላይ ተፈጥሮ ጋር በጠበቀ ግንኙነት ላይ የተመሠረተ ነው። በሙዚቃ ቋንቋ አካላት ትስስር ምክንያት የሚነሳው ኢንቶኔሽን አንደኛ፣ ምሳሌያዊ፣ ትርጉም እና መዋቅራዊ አካልየሙዚቃ ስራ. በአዛማጅ ግንኙነቶች እገዛ የኢንቶኔሽን ውስብስቦች ላይ በመመስረት ለአጠቃላይ ይግባኝ ይቀርባል ጥበባዊ ሀሳቦችእና የተወሰኑ ጥበባዊ ምስሎች.
ማሻሻል አዲስ ያልተጠበቀ መፍትሄ ይሰጣል የፈጠራ ስራዎች. ተግባሮቹ በፍለጋ, ተነሳሽነት እና ፈጠራ ላይ ያተኮሩ የችግር ሁኔታዎችን መርህ በስፋት ይጠቀማሉ. በአጠቃላይ, ተማሪው ጥበባዊ, ሙዚቃዊ እና ፈጠራን ያዳብራል የትንታኔ አስተሳሰብ. የእሱ የአፈፃፀም ችሎታዎች ክልል በእርግጠኝነት እየሰፋ ነው።

የካዛክስታን ሪፐብሊክ የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር

የምእራብ ካዛክስታን ክልላዊ የትምህርት መምሪያ

« የሙዚቃ ኮሌጅበኩርማንጋዚ የተሰየመ"

ዘዴያዊ

መልእክት

በሚለው ርዕስ ላይ፡-

አፈፃፀም ለፒያኖ ተጫዋች እድገት ቁልፍ ነው

ተጠናቅቋል፡ መምህር

ራይምኩሎቭ ኤስ.ኤ.

ኡራልስክ, 2014

የሙዚቃ ስራ አፈፃፀም ግብ እና ሙዚቀኛ እንቅስቃሴ ውጤት ነው. በተመሳሳይ ጊዜ የሊቃውንትነት መገለጫው በመጀመሪያ ደረጃ ከአፈፃፀም የፈጠራ ገጽታ ጋር የተቆራኘ ነው, ይህም የሙዚቃ ስራን የሚያሳይ ምስል መፍጠር እና መተግበርን ያካትታል. ሆኖም ፣ ይህ ሂደት የፈጠራ መነሳሳት ጊዜ ብቻ አይደለም-መገለጫው የሚዘጋጀው በሙዚቃ ሥራው በሙሉ ጊዜ ነው። የሚሠራው ምስል፣የፈጠራ ምናብ ውጤት በመሆኑ፣የሥራውን ትርጉም እና የግለሰባዊ እይታውን ለመግለጥ እና በቂ የአፈጻጸም ዘዴዎችን የሚወስን የሙዚቃ ማቴሪያሎችን የማቅረብ ዘዴን ይፈጥራል።

በሙዚቃ ትምህርት ውስጥ የለም ማለት ይቻላል። ተግባራዊ ዘዴዎችየአፈፃፀም ፈጠራ ገጽታዎችን ወይም ቴክኒኮችን በማዳበር ላይ የፈጠራ ምናብ እድገትን እና የተግባር ምስልን የመፍጠር ሂደት አስፈላጊ ከሆነ ሙከራ ብቻ ከሆነ ቀጥተኛ አስተዳደርየተግባር ምስል ጽንሰ-ሀሳብን ወደ ተማሪው ንቃተ-ህሊና ማምጣት ከራሱ (ፅንሰ-ሃሳቡ) ረቂቅ ተፈጥሮ ጋር የተያያዙ ጉልህ ችግሮች ያጋጥሙታል። ለዚህ ችግር መፍትሄው ለማስታጠቅ ያስችለናል ነባር ቴክኒኮችበሙዚቃ ትምህርት መስክ በስነ-ልቦና ዘዴዎች ፣ መማርን የበለጠ ውጤታማ ለማድረግ ፣ የፈጠራ እና የመንፈሳዊ እድገታቸውን ለማሳደግ።

የችግሩ መፈጠር. ከዋናዎቹ አንዱ የስነ-ልቦና ባህሪያትየሙዚቃ አፈፃፀም ከፍተኛው የአእምሮ ተግባር ነው እና እድገቱ በባህላዊ ዘዴዎች እርዳታ የሚከናወነው የዚህ ተግባር መፈጠር ተደርጎ ሊወሰድ ይችላል። በሌላ በኩል ፣ የአፈፃፀም ችሎታዎችን ማዳበር ከፈጠራ ምናባዊ ሂደት ጋር የተቆራኘ ነው ፣ እሱም የአፈፃፀሙን ምስል ማመንጨት እና መለወጥን ያካትታል። በዚህም ምክንያት, የሚፈለገው የባህል ዘዴዎች, በመጀመሪያ ደረጃ, በማከናወን ችሎታ ልማት አስፈላጊ ሁኔታ እንደ በማከናወን ምስል ምስረታ ላይ ያለመ መሆን አለበት.

ተጨማሪ እድገትየአፈጻጸም ክህሎት የሚሠራውን ምስል ድንገተኛ መራባት እና መረጋጋትን አስቀድሞ ያሳያል። ይህ በተሻለ ሁኔታ የሚሳካው የሙዚቃ ሥራ አፈፃፀም በአጠቃላይ የፈጠራ እንቅስቃሴ ማዕቀፍ ውስጥ ብቻ ከሆነ ነው። በዚህ ደረጃ, በተግባራዊ ክህሎቶች እድገት ምክንያት የተከሰቱ አነሳሽ እና ማህበረ-ባህላዊ ለውጦች ይማራሉ.

1. ፅንሰ-ሃሳባዊ ምስል ችግር ያለባቸውን ክፍሎች በማቀናጀት ሂደት ውስጥ የተፈጠረ እና የአፈፃፀም ሁኔታዎች ምንም ቢሆኑም ድንገተኛ መራባት ያለው ምስልን ለግለሰብ በማቅረብ የፈጠራ ምናብ ውጤት ነው።

2. የሙዚቃ አፈፃፀም ችሎታዎች እድገት በተማሪው ውስጥ ተነሳሽነት እና ማህበራዊ ባህላዊ ለውጦችን ያስከትላል-ለሌሎች የፈጠራ እንቅስቃሴ ዓይነቶች ተነሳሽነት መፈጠር ፣ ለሕዝብ ንግግር ሥነ ልቦናዊ ዝግጁነት መፈጠር።

በዘመናዊ የስነ-ጥበብ ስነ-ጥበብ ውስጥ, የፈጠራ ምናብ ብዙውን ጊዜ ከሥዕሎች, ሙዚቃ እና ስነ-ጽሑፍ ስራዎች ግንዛቤ ወይም አፈጣጠር ሂደቶች ጋር የተያያዘ ነው. የሙዚቃ ክንዋኔ እንቅስቃሴዎች በዋናነት ከስሜታዊነት ወይም ከተግባራዊ እይታ አንፃር ይጠናሉ። ይህ በእንዲህ እንዳለ, የዚህ አይነት እንቅስቃሴ ከፍተኛው መገለጫክህሎትን በማከናወን ላይ ያለው የሙዚቃ ስራን ከመፍጠር እና ከማሳየቱ ጋር የተቆራኘ ስለሆነ ተሳትፎን ብቻ ሳይሆን የፈጠራ ምናባዊ ቅድሚያንም ጭምር ያመለክታል.

ከሙዚቀኞች የፈጠራ አስተሳሰብ ጋር የተያያዙ ሁሉም ማለት ይቻላል የስነ-ልቦና ጥናቶች ታዋቂ አቀናባሪዎችን ፣ መሪዎችን ፣ የሙዚቃ መሳሪያዎችን ፣ የአለም አቀፍ ውድድሮችን ተሳታፊዎችን ፣ የኮንሰርቫቶሪ ተማሪዎችን - ማለትም ቀድሞውኑ የተቋቋሙ ተዋናዮችን እንደሚመለከቱ ልብ ሊባል ይገባል ። የእነዚህ ጥናቶች ውጤቶች ለሙዚቃ ስነ-ልቦና እድገት እና መመስረት ከፍተኛ አስተዋፅኦ ናቸው.

የአፈፃፀም ክህሎትን የመማር ደረጃዎች እንደ የፈጠራ ምናብ ውጤት አፈፃፀም ምስል በሚፈጠሩበት ደረጃዎች ውስጥ ይታሰባሉ። ሶስት እንደዚህ ያሉ ደረጃዎች ተለይተዋል. የመጀመሪያው የሚሠራው ምስል በማመንጨት ሂደት ተለይቶ የሚታወቅ ሲሆን ዋና ዋናዎቹ ባህሪያት የተወሰኑ የሙዚቃ ስራዎች ሲካተቱ ይታያሉ. እንደነዚህ ያሉት ምልክቶች የአፈፃፀም ትክክለኛነት ፣ የስሜታዊ አገላለጽ ትክክለኛነት ፣ ለሚደረገው ነገር የእራሱን አመለካከት ማስተዋወቅ ፣ የትርጉም አካላት መኖር-የመጨረሻው ለውጥ ፣ agogy (ጊዜያዊ መለዋወጥ) ፣ ለውጦች የአፈፃፀሙ ተለዋዋጭ እቅድ, የቆጣሪውን ምት አጽንዖት መስጠት ወይም ማለስለስ, ያልተለመዱ ዘዬዎች, ወዘተ.

ሁለተኛው ምስሉን መረዳት ነው. የሙዚቃ አፈጻጸም ክህሎቶችን በማዳበር ሂደት ውስጥ ትልቁን የትርጉም ሸክም ይሸከማል: እዚህ ላይ የተከናወኑት የሙዚቃ ስራዎች እንደ አውድ የመረዳት ሂደት ይከናወናል, ግንዛቤ. ኢንተርኮምይህ አውድ ከሙዚቃ ይዘት ጋር። ከ "ችግር አሃድ" ጋር አብሮ መስራት ከአውድ ወደ ሙዚቃው ተመርቷል ወደ መረዳት ይመራል ሁለንተናዊ ይዘትአሃዶች እና የሙዚቃ ሥራ አፈጻጸም ትርጉም ግልጽ, እና ስለዚህ - እሱን ለመረዳት የውስጥ ዝርዝሮች. ተመርጠዋል ሊሆኑ የሚችሉ መንገዶችውስጣዊነት - በሙዚቃው ስራ እራሱ እንደ የስነ ጥበብ ነገር ጠቁመውናል. እነዚህ ዱካዎች, በመጀመሪያ, በስራው ለፈጻሚው በተሰጡት መስፈርቶች ውስጥ ተካትተዋል. እንደነዚህ ያሉ መስፈርቶች የሙዚቃ ቅፅ ናቸው, ውስጣዊ ተወስነዋል ተለዋዋጭ መዋቅርይሠራል; ሁነታ, ስሜታዊ ቃና ስሜት ይሰጣል, እና ስም, ይዘት አካባቢ ያመለክታል, ፈጻሚው የሚሆን የተወሰነ ማዕቀፍ ያዘጋጃል እና የዐውደ ይዘት ላይ ተጽዕኖ.

ሦስተኛው ፣ የሚሠራው ምስል ምስረታ ከፍተኛው ደረጃ በራሱ ድንገተኛ መባዛት እና መረጋጋትን ያካትታል ፣ እሱም እንደ ተፈጥሮአዊ ፣ ተፈጥሯዊ ነው። ወደዚህ ደረጃ ለመሸጋገር ሁኔታው ​​በአጠቃላይ የፈጠራ እንቅስቃሴ ማዕቀፍ ውስጥ የሙዚቃ ሥራ አፈፃፀም እና የፅንሰ-ሀሳባዊ ምስልን የማመንጨት ሂደት ነው ፣ ይህም ሁለቱንም የሙዚቃ ችሎታ ውስጣዊ ተነሳሽነት እና ወደ ልማት ግንዛቤን ያመጣል ። በተለያዩ ርዕሰ ጉዳዮች ላይ የፈጠራ ችሎታዎች።

ፒያኖ መጫወት መማር ውስብስብ፣ ከፍተኛ መጠን ያለው እና ባለ ብዙ አካል ሂደት ነው። ነገር ግን ዋናው ግቡ - ከፒያኖስቲክ ክህሎቶች ምስረታ ጋር - የተማሪዎችን የሙዚቃ እና አጠቃላይ ችሎታዎች ማዳበር ነው. ይህንን ተግባር ሲያዋቅሩ መምህሩ ልዩ ችሎታዎች በተናጥል ውስጥ እንደማይገኙ ፣ ግን ከአጠቃላይ አካላት ጋር የተገናኙ እና እድገታቸው ወጥ የሆነ ዘይቤ ያለው መሆኑን ማስታወስ አለበት ፣ ይህም መምህሩ በደንብ ሊገነዘበው እና በእሱ ውስጥ ግምት ውስጥ መግባት አለበት። ሥራ ። ስለዚህ የአፈፃፀም ችሎታዎችን ለማዳበር የአሰራር ዘዴዎችን በሚመለከቱበት ጊዜ በዚህ አካባቢ አጠቃላይ የንድፈ-ሀሳባዊ ምርምርን አጭር ትንታኔ መስጠት እና በእሱ መሠረት ለችሎታ እድገት መሰረታዊ methodological መርሆዎችን መወሰን ተገቢ ይመስላል።

እንደ ውስብስብ እና ሁለገብ ትምህርት, ችሎታዎች በተለያዩ ሳይንሶች ይጠናሉ-ስነ-ልቦና እና ትምህርት, ፍልስፍና, ሶሺዮሎጂ, ውበት, ወዘተ. በተጨማሪም, እያንዳንዱ የተለየ ሳይንስ የሰውን ችሎታዎች ከራሱ አንፃር ይተረጉመዋል. ከሙዚቃ ችሎታ ጥናት ጋር የተያያዙ ችግሮች እና የእድገታቸውን እድሎች እና ንድፎችን በመለየት በሙዚቃ ስነ-ልቦና እና ትምህርት ውስጥ ማዕከላዊ ቦታን ይይዛሉ, ምክንያቱም መፍትሄቸው በሙዚቃ ትምህርት ልምምድ ላይ ቀጥተኛ ተጽእኖ አለው. የሙዚቃ ችሎታዎች በአንድ ሰው ልዩ መንፈሳዊ እንቅስቃሴ ውስጥ እራሳቸውን የሚያሳዩ እንደ ልዩ የግንዛቤ ችሎታዎች በዘመናዊ ሥነ-ልቦና ይገለፃሉ።

እነዚህ ችሎታዎች በሁለት ገፅታዎች ይወሰዳሉ - እንደ ኢንቶኔሽን - ምሳሌያዊ የማስተዋል ችሎታ ፣ ስሜታዊ ሉልሙዚቃ እና በ "አኮስቲክ ስዕል" ውስጥ የመንቀሳቀስ ችሎታ. ከዚህም በላይ በሙዚቃ እንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ እነዚህ የችሎታ መገለጫዎች በማይነጣጠሉ መልኩ የተሳሰሩ ናቸው፡- “ለሙዚቃ ስሜታዊ ምላሽ መስጠት የመስማት ችሎታ ሞተር ችሎታዎችን ማዳበርን የሚጨምር ዝንባሌ ይፈጥራል። ” በማለት ተናግሯል። በምላሹ ፣ የሙዚቃ ችሎታዎችን ማዳበር አንድ ሰው የሙዚቃ ውበት እና ገላጭነት በጥልቀት እንዲሰማው ፣ የተወሰኑ ጥበባዊ ይዘቶችን እንዲገነዘብ እና - በተጨማሪ - በአፈፃፀሙ እንዲባዛ ያስችለዋል። ሙሉ የሙዚቃ እድገት ከአንድ ሰው ከፍተኛ የተደራጁ ልዩ ችሎታዎችን ብቻ ሳይሆን ከፍተኛ ደረጃንም ይጠይቃል አጠቃላይ እድገት, የበለጸገ ስሜታዊ ባህል, ስውር ምልከታ, የፈጠራ ምናብ, ከእሱ እንቅስቃሴ-የፍቃደኝነት ባህሪያት እና ባህሪ ጋር በቅርበት ይዛመዳል. ስለዚህ, በዘመናዊ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ምርምር (ዩ.ቢ. አሊቭ, ዛ. ሪችኬቪሲየስ, ጂ.ኤስ. ታራሶቭ, ጂ.ኤም. ቲሲፒን), የተማሪው የሙዚቃ እድገት ከልዩ ችሎታው እድገት እና የስብዕና ምስረታ ተግባራት የበለጠ በሰፊው ይተረጎማል። ወደ ግንባር አቅርቧል። የእነሱ መፍትሔ ሙዚቃ እና ሂደቱ ራሱ ከመረዳት ጋር የተያያዘ ነው የሙዚቃ ስልጠናናቸው። ውጤታማ ዘዴበመንፈሳዊው ዓለም ላይ ተጽእኖ. እርግጥ ነው, ሙዚቃዊ እና ችሎታዎችን የማዳበር እና የተማሪውን ስብዕና የመቅረጽ ተግባራት በጣም ሰፊ እና የተለያዩ ናቸው. ነገር ግን በእያንዳንዱ ክፍል ውስጥ የትምህርት ሂደት ከመጀመሪያው ጀምሮ በእያንዳንዱ የሙዚቃ እንቅስቃሴ ውስጥ መፈታት አለባቸው.

እንደ የተማሪ የሞተር-ቴክኒካል ችሎታዎች እና ችሎታዎች ምስረታ ፣ የፒያኒዝም ችሎታዎች እድገት ባሉ ተጨባጭ እና ልዩ ስራዎች ውስጥ እነዚህ ተግባራት እንዴት ሊከናወኑ ይችላሉ? ይህንን ጥያቄ ለመመለስ ወደ የሙዚቃ ችሎታዎች እድገት ሥነ ልቦናዊ እና ትምህርታዊ መሠረቶችን ከግምት ውስጥ ማስገባት እና በአወቃቀራቸው ውስጥ ምን ዓይነት ሥነ-ልቦናዊ የችሎታ ዘዴ እንደዚህ ያሉ “ዓለም አቀፍ” ግቦችን ለማዘጋጀት ምክንያቶችን መመርመሩ ተገቢ ይመስላል። የተለያዩ የሥራ ደረጃዎች. ይህ የሚቻል ይሆናል, በመጀመሪያ, የኤስ.ኤል. Rubinshteina, A.N. Leontyeva, B.G. አናኔቭ እና ሌሎች ሳይንቲስቶች. ይሁን እንጂ ለሙዚቃ ችሎታዎች ከተሰጡት ሥራዎች መካከል የቢኤም ቴፕሎቭ ሥራዎች ልዩ ቦታ ይይዛሉ. የሙዚቃ ተሰጥኦ ምድቦችን አዳብረዋል “የሙዚቃ እንቅስቃሴን በተሳካ ሁኔታ የመተግበር እድሉ የተመካው እና በሙዚቃው ተፈጥሮ ላይ የሚመረኮዝ የችሎታ ልዩ ጥምረት” እና የሙዚቃ ችሎታ - “ሙዚቃን እንደ አገላለጽ የመለማመድ ችሎታ። የአንዳንድ ይዘት”፣ ማዕከሉ “ለሙዚቃ ስሜታዊ ምላሽ” ነው።

ደራሲው በበቂ ሁኔታ አስፈላጊ የሆነውን የሰውን የስነ-ልቦና (“የሙዚቃነት ዋና”) መሰረታዊ ፣ የመጀመሪያ ባህሪዎች በዝርዝር ተንትኗል ። የተለየ ግንዛቤሙዚቃ እና ስለዚህ ለችሎታዎች እድገት ወሳኝ ነው. ከዚህም በላይ ቴፕሎቭ እነዚህን ሁለት የሙዚቃ ገጽታዎች ማለትም ስሜታዊ እና ትክክለኛ የመስማት ችሎታን - እርስ በርስ በሚደጋገፈ አንድነት ውስጥ ይመለከታቸዋል, ምክንያቱም "በተናጥል ከተወሰዱ የሙዚቃ ግንዛቤን እና የሙዚቃ ልምድን ከእውነታ እና ከይዘት ይነፍጋሉ." ቴፕሎቭ በሙዚቃ ችሎታ ፅንሰ-ሀሳብ ውስጥ የተወሰኑ መገለጫዎችን ብቻ ያጠቃልላል የአዕምሮ ባህሪያትሰው, ግን ደግሞ አጠቃላይ ጥራቶችበሁለቱም በሙዚቃ እና በማንኛውም ጥበባዊ እንቅስቃሴ ውስጥ የሚሳተፉ ግለሰቦች: ጥንካሬ, ብልጽግና እና ተነሳሽነት, በውስጡ የመስማት እና የእይታ ምስሎች ጥምረት; በአንድ ሙዚቃ ውስጥ በስሜታዊነት የመጥለቅ እና ሁሉንም ሃሳቦች በእሱ ላይ የማተኮር ችሎታ የአእምሮ ጥንካሬ; የትኩረት, የማስታወስ ችሎታ, የእውቀት ደረጃ, የህይወት ተሞክሮ ባህሪያት.

የሙዚቃ ችሎታዎችን ለማጥናት የተዘረዘሩት መሠረታዊ አቀራረቦች በቪ.ኤን. ማይሲሽቼቭ እና ኤ.ኤል. ጎትሲድነር፣ ኤል.ኤል. ቦቸካሬቭ, ኬ.ቪ. ታራሶቫ እና ሌሎች የሥነ ልቦና ባለሙያዎች እና ሙዚቀኞች. እነሱ የሙዚቃ እና የሙዚቃ ችሎታዎች phylo- እና ontogenesis ፣ አወቃቀራቸው ፣ በውስጣቸው በባዮሎጂካል እና በማህበራዊ መካከል ያለውን ግንኙነት ይመረምራሉ እና ትኩረትን ይስባሉ የተለመዱ አካላትለስኬታማ የሙዚቃ እንቅስቃሴ እንደ ቅድመ ሁኔታ የሙዚቃ ችሎታ። የተለያዩ ዓይነቶችን (ማዳመጥ, ፈጠራ, አፈፃፀም) በመተንተን, ደራሲዎቹ በእነሱ ውስጥ እንዴት እንደሚተገበሩ ያሳያሉ መሰረታዊ መርሆችየችሎታዎች ምስረታ. በመሆኑም እነርሱ የሙዚቃ ችሎታዎች ልማት, እንዲሁም ሙዚቃዊ የፈጠራ ሂደት በራሱ, በውስጡ አስፈላጊ ዋና - አመለካከት ምስረታ, ከዚያም የሙዚቃ ሥራ ሁለንተናዊ ጥበባዊ ምስል ማከናወን - ወጥ አጠቃላይ ተገዢ መሆናቸውን አሳምነን. የስነ-ልቦና ህጎች. እና በተመሳሳይ ጊዜ የሙዚቃ ችሎታዎች ከሙዚቃ ባህሪያት እንደ ስነ-ጥበብ ባህሪ ጋር የተቆራኙ የራሳቸው ልዩነት እንዳላቸው ያረጋግጣሉ. ስለዚህ, ሙዚቃ, ሙዚቃዊ እንቅስቃሴ እና የሰዎች ስነ-ልቦና ግምት ውስጥ የሚገቡባቸው ስራዎች ለዚህ ልዩነት ትንተና ልዩ ጠቀሜታ አላቸው. እነዚህ በርካታ ስራዎች በሙዚቃ ግንዛቤ ስነ ልቦና ላይ (ዩ.ቢ. አሊቭ, ኤንኤ. ቬትሉጊና, ጂ.ኤስ. ታራሶቭ) እና "የድንበር መስመር" የሙዚቃ ስራዎች ከእነሱ ጋር (V.V. Medushevsky, E.V. Nazaikinsky, A.N. Sokhor); በሙዚቃ አፈፃፀም እንቅስቃሴ ሥነ ልቦና መስክ ምርምር (ኤል.ኤል. ቦክካሬቭ ፣ ቪኤ ፔትሩሺን ፣ ጂ.ኤም. ቲሲፒን) ወይም ተመሳሳይ ስራዎች በአፈፃፀም ፅንሰ-ሀሳብ (ኤል.ኤ. ባሬንቦይም ፣ ጂኤም ኮጋን ፣ ኤስ.አይ. ሳቭሺንስኪ ፣ ቪ.ጂ. ራዝኒኮቭ) እና የታወቁ የፒያኖ መምህራን ሞኖግራፍ (G.G. Neugauz, Ya. I. Milshtein, S. E. Feinberg)፣ አንዱ መንገድ ወይም ሌላ የአፈጻጸም ክህሎቶችን የማዳበር ችግሮችን በተመለከተ። ከእነዚህ ስራዎች ጋር መተዋወቅ ተግባሮቹን ለመወሰን ብቻ ሳይሆን ያስችላል የሙዚቃ እድገትተማሪዎች በትምህርታቸው እና በተግባራዊነታቸው ሂደት ውስጥ ፣ ግን ደግሞ የመፍትሄው መሠረት ፣ የሙዚቃ ችሎታዎች አወቃቀሮች እና ስልቶች በፒያኖ አፈፃፀም እራሳቸው ውስጥ በዝርዝር ግምት ውስጥ ማስገባት ። የሙዚቃ ችሎታዎችን የማዳበር ጉዳዮች በተመሳሳይ መንገድ ይቀርባሉ: B.V. Asafiev, L.S. Vygotsky, D.K. ኪርናርስካያ, ኤስ.ኤም. ሜይካፓር, ኤ.ቪ. ማሊንኮቭስካያ, ኤ.ጂ. ኮቫሌቭ, ኤፍ.ኤም. Blumenfeld፣ V.A. Zuckerman እና ሌሎች ብዙ።

ሆኖም ግን, ችሎታዎቹ እራሳቸው የእነዚህ ጥናቶች ልዩ ግብ አይደሉም - በውስጣቸው ያለው ማዕከላዊ ምድብ እንቅስቃሴን በማከናወን ላይ ነው, ይህም የችሎታዎችን ችግሮች የመቅረብ ችሎታን ይወስናል. ስለዚህ፣ በዘመናዊ ሥነ ጽሑፍ፣ በተለይም በሙዚቃ አስተማሪዎች ሥራዎች ውስጥ፣ ተመራማሪዎች “ለተወሰኑ የሥራ ክንዋኔዎች አስፈላጊ የሆኑትን የአጠቃላይ የሙዚቃ ውበት እና የሥነ ልቦና ችሎታዎች አወቃቀር ለማስተዋወቅ ያለውን ፍላጎት” ይገነዘባሉ። S.I. Savshinsky, ለምሳሌ, በተማሪው የአፈፃፀም እንቅስቃሴ ላይ የተመሰረተ ሙዚቃን ያሳያል, እና ችሎታዎችን ወደ ጥበባዊ (ስሜታዊነት, ይዘት, ስነ ጥበብ), ቴክኒካዊ (በጎነት, የጨዋታ ትክክለኛነት) እና ውበት (የጣር ብልጽግና, ንኡስነት) ይከፋፍላል. እና L.A. Barenboim እንደ የሙዚቃ ፍሰትን የመከታተል እና ከሉህ ላይ የማንበብ ችሎታን ፣ የሙዚቃ ቅርፅን እንደ ሂደት የመለማመድ ችሎታን ወደ አንደኛ ደረጃ የሙዚቃ ውስብስብ ለማስተዋወቅ ሀሳብ አቅርቧል። ሁሉም የበለጠ ትኩረትበማስተማር, እንዲሁም በስነ-ልቦና እና በሙዚቃ ጥናት (ኤም.ጂ. አራኖቭስኪ, ኤ.ኤን. ሶክሆር) ተሰጥቷል. የአእምሮ ሂደቶች"በሙዚቃዊ አስተሳሰብ የቋንቋ ንብርብር" ላይ የተመሰረቱ መሆናቸው አጽንዖት ተሰጥቶታል፣ ይህም ሙዚቃዊ (ተግባቦትን ጨምሮ) መግባባት የሚቻል ያደርገዋል። የሙዚቃ ሥራን የመተርጎም ችግሮች ልዩ ጠቀሜታ ያላቸው ናቸው፤ ትኩረት የተሰጠው የጸሐፊውን ሐሳብ በበቂ ሁኔታ የማስተላለፍ ተግባራት ፈፃሚውን የሚጠይቁ በመሆናቸው፡- ሀ) ማንበብ መቻል ነው። የሙዚቃ ጽሑፍበእሱ በኩል ወደ ደራሲው ምናባዊ ዓለም ውስጥ ዘልቆ መግባት; ለ) ከቅጥዎ ግንዛቤ, ከራስዎ ስሜታዊ ፈንድ እና የህይወት ተሞክሮ ጋር የማገናኘት ችሎታ; ሐ) ትክክለኛውን የፒያኖቲክ ቴክኒኮችን በመምረጥ በተቻለ መጠን በትክክል እና አሳማኝ በሆነ መንገድ የተወለደ (እንደ V.G. Razhnikov) የተወለደ ምስልን የመገንዘብ ፍላጎት እና ስለሆነም የአንድን ቴክኒካዊ "የጦር መሣሪያ" የማያቋርጥ መሙላት አስፈላጊነት።

በቅርብ ዓመታት ውስጥ በተከናወኑት ሥራዎች ውስጥ ተግባሩ አሁን ያለውን የሥርዓተ-ትምህርት ስትራቴጂ እና ዘዴያዊ ዘዴዎችን እንደገና ማጤን ነው ፣ በዚህ መሠረት የተማሪው የሙዚቃ እድገት ወደ አንደኛ ደረጃ የሙዚቃ ችሎታዎች ፣ የማስታወስ ችሎታ ማበልፀግ ፣ ችሎታዎች ማከማቸት ፣ ችሎታዎች ማከማቸት እና እውቀት (Z.N.Richkevicius). ደራሲዎቹ በሙዚቃ እድገት ውስጥ ጥልቅ ግላዊ ፣የሙዚቃ ፈጠራ እውቀት ሚናን አፅንዖት ይሰጣሉ ፣ይህም ከቁስ (ከሙዚቃ ቁራጭ) የሚመጡ ጥበባዊ መረጃዎችን እና ስሜታዊ እና የትርጉም የሕይወት ተሞክሮርዕሰ ጉዳይ - በዚህ መንገድ ብቻ ተማሪዎችን ወደ ታላቅ የሙዚቃ ጥበብ ዓለም ማስተዋወቅ ፣ ሙዚቃን በሁሉም ቅጾች እና ዘውጎች ውስጥ እንዲወዱ እና እንዲረዱ ማስተማር ፣ በሌላ አነጋገር ተማሪዎችን ማስተማር ይችላል ። የሙዚቃ ባህልእንደ አጠቃላይ መንፈሳዊ ባህላቸው አካል” (ዲ.ቢ. ካባሌቭስኪ)። በአጠቃላይ ሶሺዮሎጂያዊ አቀራረብ ማዕቀፍ ውስጥ የሚቀሩ, ከላይ ያሉት ሁሉም እና ሌሎች ጥናቶች የሙዚቃ ጥበባዊ እና ትምህርታዊ ተግባራትን በማጥናት እንደ ተግባራቸው ያዘጋጃሉ, እናም በዚህ ውስጥ ይገናኛሉ. የሙዚቃ ትምህርትለሙዚቃ ችሎታዎች ንድፈ ሐሳብ አዳዲስ አቀራረቦችን ያቅርቡ እና ለተለማመደው አስተማሪ ያለ ጥርጥር እርዳታ መስጠት ይችላሉ።

የተማሪን የህይወት እይታዎች ማከማቻ ቁልፍ ማግኘት እና በትክክለኛው አቅጣጫ መጠቀም ከምርቶቹ ውስጥ አንዱ ይሆናል። አስፈላጊ ተግባራትየአስተማሪ ስራ. ይህም የተማሪውን የሙዚቃ እድገት ለማነቃቃት ብቻ ሳይሆን ወደ መንፈሳዊው ዓለም ውስጥ ዘልቆ እንዲገባ እና በንቃት እንዲነካው ያስችለዋል: ምናብ እንዲነቃቁ, የሙዚቃ እና ጥበባዊ አድማሱን ማስፋት እና የውበት ጣዕሙን እንዲቀርጹ ያደርጋል. መካከል ግንኙነቶች መመስረት የተለያዩ ዓይነቶችስነ ጥበብ, መምህሩ በሰፊው እና በፈጠራ ማሰብን ያስተምራል እና የችሎታዎችን መስተጋብር በመግለጥ ተማሪው "ከሞዛርት ሲምፎኒ ውስጥ አርቲስት እንደሚያደርገው ከራፋኤል ማዶና ተመሳሳይ ጥቅም መማር" (R. Schumann) መሆኑን ለማረጋገጥ ይጥራል.

ትንተና ተከናውኗል የንድፈ አቀራረቦችየክህሎት ችሎታዎችን የማዳበር ችግሮች በተግባር የማያጠራጥር ጥቅም ይኖራቸዋል ልዩ ስልጠናፒያኖ ተጫዋቾች, ለመወሰን ይረዳል መነሻ ነጥቦችእና መምህራንን በእነሱ ውስጥ የሚመሩ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ መመሪያዎች የትምህርት እንቅስቃሴ. የተማሪዎችን የሙዚቃ እድገት ችግሮች ለመቅረፍ አስፈላጊ ከሆኑት በጣም አስፈላጊ የመነሻ ቦታዎች መካከል የሚከተሉትን ልብ ሊባል ይችላል ።

የሙዚቃ ችሎታ ከሙዚቃ ግንዛቤ ውጭ ወይም በቀጥታ ድምጽ ወይም አፈፃፀም ውስጥ ካለው መባዛት ውጭ እንደ “በራሱ ችሎታ” የለም። መሆን ውስብስብ ጥምረትተፈጥሯዊ (የተፈጥሮ), ማህበራዊ እና ግለሰብ, እነሱ በተግባራዊ የሙዚቃ እንቅስቃሴ ውስጥ ብቻ ያዳብራሉ. የሙዚቃ መሳሪያ መጫወት በትክክል እንደዚህ አይነት እንቅስቃሴ ሊሆን ይችላል, ችሎታዎች እራሳቸውን ብቻ ሳይሆን በተለዋዋጭ ሁኔታ ውስጥ ሲፈጠሩ እና ሲኖሩ. ስለዚህ, ትምህርታዊ የሙዚቃ እንቅስቃሴ እንደ ሂደት, እና የሙዚቃ ችሎታዎች - እንደ ግለሰብ አቅም, እርስ በርስ በቅርበት ይገናኛሉ.

በ ውስጥ የማከናወን ችሎታዎችን የመፍጠር ሂደት አጠቃላይ እይታአንድ ሰው መገመት ይችላል በሚከተለው መንገድለሙዚቃ ግንዛቤዎች ምላሽ መስጠት ሙዚቃን የማዳመጥ እና የማከናወን ዝንባሌን ይፈጥራል ፣ ይህም ለሙዚቃ ትምህርቶች የተረጋጋ ፍላጎት ያድጋል። በተመሳሳይ ጊዜ በችሎታ እና በእንቅስቃሴ መካከል ያለው ግንኙነት በአንዳንድ ሁኔታዎች ውስጥ ከእንቅስቃሴ ጋር በተያያዘ ዋናው ለሙዚቃ ዝንባሌ እና አንዳንድ የተፈጥሮ ባህሪያት መገለጥ ነው, በሌሎች ውስጥ - እንቅስቃሴ ዋናው ቅርጽ ነው. ዋና ምክንያትየችሎታዎች ምስረታ.

የፒያኖ ተጫዋች የሙዚቃ ችሎታዎችን የማዳበር ችግሮችን በሚፈታበት ጊዜ ግምት ውስጥ ማስገባት ያስፈልጋል-የአፈፃፀም ችሎታዎች እድገት አጠቃላይ አዝማሚያዎች ፣ የባለሙያ ሙዚቀኛ ችሎታዎች ከፍተኛ የጥራት ደረጃ እና የአፈፃፀም ባህሪያቸው። ይህ ይፈቅዳል, እንደ መሰረት አድርጎ መውሰድ ባህላዊ አቀራረቦችችሎታዎችን ለመመደብ፣ የሙዚቃ ተሰጥኦን እንደ አጠቃላይ (አእምሯዊ)፣ ልዩ (ሙዚቃዊ) እና ትክክለኛ የአፈጻጸም ችሎታዎች መስተጋብር ስርዓት አድርገው ይቆጥሩ። የፒያኖ ተጫዋች ውስብስብ የሙዚቃ ችሎታዎች እንደ መሰረቱ ለሙዚቃ ጆሮ ፣ ምትን ፣ የሙዚቃ ትውስታን ፣ ጽሑፍን የማንበብ እና የሙዚቃ ሥራን ቅርፅ የመረዳት ችሎታ ፣ የሙዚቃ አስተሳሰብ ፣ ጥበባዊ እና የፈጠራ ምናባዊ እና የመተርጎም ችሎታዎችን ያጠቃልላል። . በተራው, እያንዳንዱ ችሎታ ነው ውስብስብ ትምህርትየአጠቃላይ ተሰጥኦ እና የግል ባህሪያትን "አፍታ" ጨምሮ ብዙ መስተጋብር ክፍሎችን ያቀፈ። ወደ ልዩ የሙዚቃ ችሎታዎች በመለወጥ, ከአንደኛ ደረጃ ወደ ውስብስብ አካላት እድገታቸው አስተዋፅኦ ያደርጋሉ እና ወደ ውህደት ስርዓት መግባታቸውን ያረጋግጣሉ.

ሁሉም የሙዚቃ ችሎታዎች በቅርብ መስተጋብር ሁኔታዎች ውስጥ ያድጋሉ-ሌሎች ሙሉ በሙሉ በሌሉበት አንድ ችሎታ ሊኖር አይችልም ፣ ግን የጥራት እድገታቸው በተናጥል ይለያያል። , ለዛ ነው በማስተማር ልምምድ ውስጥ የአንድ ወይም የሌላ ግንኙነቶቻቸው ጥያቄ እና በአንፃራዊ ሁኔታ ደካማ ለሆኑ አካላት የተወሰነ ዓይነት ማካካሻ የማግኘት እድል በሌሎች የላቀ የላቀ አካላት ትልቅ ጠቀሜታ ይኖረዋል ። በዚህ መንገድ መምህሩ የመምረጥ የመምረጥ ነፃነት, ከፍተኛውን የመጠቀም እድል ይሰጠዋል ጥንካሬዎችየግለሰብ የሙዚቃ ችሎታ።

በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ ልዩ ጠቀሜታ የስሜታዊ እና የንቃተ ህሊና አንድነት ስኬት ነው። በስብዕና እድገት ፣ የተማሪዎችን የአእምሮ ችሎታዎች በከፍተኛ ሁኔታ የሚጨምር እና መምህሩ የትምህርት ተፅእኖ ዘዴዎችን እንዲያሰፋ ያስችለዋል። ይህ ሊሆን የቻለው ለሙዚቃ ግንኙነቶች የማያቋርጥ እና ንቁ ተሳትፎ ምስጋና ይግባውና የተማሪውን ትኩረት በሙዚቃው የሕይወት ይዘት እና አገላለጹ ላይ በማተኮር ፣የሙዚቃ እውቀትን እና ከሙዚቃ ውጭ ማኅበራትን በማገናኘት ፣የተማሪውን የሙዚቃ ሙዚቃ በመለየት እና በማበልጸግ ነው። ጥበባዊ እና አጠቃላይ የህይወት ተሞክሮ ፣ እና በመጨረሻም ፣ በመንፈሳዊው ዓለም ላይ ለሚያሳድረው ግላዊ ተፅእኖ ምስጋና ይግባውና ተማሪውን በሙዚቃ “ለመበከል” ፣ ለሙዚቃ ጥበብ ተአምር ያለውን ርኅራኄ እንዲቀሰቅስ እና በመጨረሻም ስሜታዊ እና እሴት ላይ የተመሠረተ አቀራረብን ያዳብራል ። ወደ እሱ።

የተማሪው የተግባር ክህሎት ማሳደግ ከእሱ ጋር በቅርበት የተያያዘ ነው። ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች- በስሜታዊ እና ትርጉም ባለው የሥራው ዓለም ውስጥ በጥልቀት “መጥለቅ” እና ከእሱ ጋር የሚዛመዱ የአፈፃፀም ቴክኒኮችን በማዳበር የሙዚቃ ሥራዎችን የመቆጣጠር እና የማከናወን የፈጠራ ሂደት “ውስጥ” ይከሰታል።

ስለዚህ መምህሩ የሙዚቀኛውን ስብዕና ለማዳበር የሂደቱን ሁሉንም አማራጮች መጠቀም ይኖርበታል - አንድን ሥራ እንደ ተዋናዮች የመቆጣጠር እና የተማሪውን የፒያኖ ችሎታን ከአጠቃላይ እና የሙዚቃ ችሎታው እድገት ጋር ያለማቋረጥ ያገናኙ ፣ ይህም በመጨረሻ ፣ የእሱን ሙያዊ እና የፈጠራ የወደፊት ሁኔታን ይወስኑ.