የትምህርት ቤቱ የትምህርት ሥርዓት የሚከተሉትን መሰረታዊ ነገሮች ያጠቃልላል ንጥረ ነገሮች

ስለ የትምህርት አካባቢ;

- የትምህርት ሂደት;

- የትምህርት ሂደት ርዕሰ ጉዳዮች.

የትምህርት አካባቢ የሚከተሉትን ያጠቃልላል

- የቦታ-ተጨባጭ አካል;

- የቴክኖሎጂ አካል;

- ማህበራዊ አካል.

ንድፍ የቴክኖሎጂ አካል

ስር የትምህርት አካባቢን ማዳበርለሁሉም የትምህርት ሂደት የትምህርት ዓይነቶች እድገት እድሎች ስብስብ መስጠት የሚችል የትምህርት አካባቢ እንደሆነ ተረድቷል።

ይህ አካባቢ እድሎችን ከሰጠ የትምህርት አካባቢ እንደ ልማት ሊቆጠር ይችላል፡-

1. በሁሉም የሥርዓት ደረጃዎች የትምህርቱን ፍላጎቶች ለማርካት እና ለማዳበር;

2. ግለሰቡ ማህበራዊ እሴቶችን እንዲዋሃድ እና በኦርጋኒክነት ወደ ውስጣዊ እሴቶች እንዲቀይራቸው።

በአንድ የተወሰነ የትምህርት አካባቢ የቀረቡት የእንደዚህ ዓይነቶቹ እድሎች አጠቃላይ ውስብስብነት ይመሰረታል። የስነ-ልቦና እና የማስተማር ችሎታን ማዳበር.

የትምህርት አካባቢ ጥራትበጥራት ትንተና ሊገመገም ይችላል-

1. የዚህ አካባቢ የቦታ-ተጨባጭ አካል;

2. የዚህ አካባቢ ማህበራዊ አካል;

3. በዚህ አካባቢ የቦታ-ተጨባጭ እና ማህበራዊ አካላት መካከል ያሉ ግንኙነቶች.

የቴክኖሎጂ አካልየትምህርት አካባቢ በማህበራዊ እና በቦታ-ርዕሰ-ጉዳይ አካላት መካከል ያለው ግንኙነት ነው ፣ ወይም በሌላ አነጋገር ፣ የትምህርታዊ ልማት እድሎች አቅርቦት ።

በኤቫ መሠረት የቴክኖሎጂው ክፍል የሚከተሉትን ያጠቃልላል ።

የሥልጠና ፕሮግራሞች ይዘት (የእነሱ ባህላዊነት ፣ ወግ አጥባቂነት ወይም ተለዋዋጭነት); የትምህርት ሂደት የእንቅስቃሴ መዋቅር; የማስተማር ዘይቤ; የማህበራዊ-ሳይኮሎጂካል ቁጥጥር ተፈጥሮ; የትብብር ወይም ተወዳዳሪ የሥልጠና ዓይነቶች።

የቴክኖሎጂ አካልየትምህርት አካባቢን ማዳበር ሊነደፍ ይችላልእና ዛሬ የተገነቡ እና የተፈጠሩት (ወዘተ) የእድገት ስልጠና እና ትምህርት ስርዓቶችን መሰረት በማድረግ በአካባቢያዊ የትምህርት አከባቢ ውስጥ ይደራጃሉ.

ቪጎትስኪ "የቅርብ ልማት ዞኖች" ጽንሰ-ሀሳብን አቅርቧል, ትርጉሙም አንድ ልጅ በመማር ሂደት ውስጥ, ማለትም, ከአዋቂዎች እና ከእኩዮቹ ጋር በመግባባት እና በመተባበር ሂደት ውስጥ, ከተገኘው የበለጠ ሊሳካ ይችላል. በራሱ አቅም . አንድ ልጅ ቀድሞውኑ ከሌሎች ጋር ካደረገ በኋላ በራሱ አዲስ ነገር ማድረግ ይችላል. ስለዚህ, "ይህ ትምህርት ከዕድገት ቀድመው የሚሄድ ጥሩ ነው" (Vygotsky, 1991, p. 386).

በተለያዩ የዕድገት ትምህርታዊ ሥርዓቶች፣ ወደ ተጠቁሙት የቪጎትስኪ ድንጋጌዎች አጠቃላይ አቅጣጫ፣ በእድገት ዋና ዋና ምክንያቶች ላይ የተለየ ትኩረት ተሰጥቷል።

የእድገት ትምህርት ፅንሰ-ሀሳብ እና በእሱ ላይ የተገነባው ሰፊ ትምህርታዊ እና ዘዴያዊ ቁሳቁስ የ “ኤልኮኒን-ዳቪዶቭ የእድገት ትምህርት ስርዓት” መሠረት ፈጠረ። በዚህ ንድፈ ሐሳብ መሠረት እ.ኤ.አ. ይዘትየእድገት የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት የንድፈ ሃሳባዊ እውቀት ነው (በዘመናዊ ፍልስፍናዊ እና አመክንዮአዊ ግንዛቤ) ፣ ዘዴ- የወጣት ትምህርት ቤት ልጆች የጋራ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን ማደራጀት (እና ከሁሉም በላይ የትምህርት ችግሮቻቸውን መፍትሄ ማደራጀት) ፣ የእድገት ምርት- በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ዕድሜ ውስጥ ያሉ ዋና ዋና የስነ-ልቦና አዲስ ቅርጾች። በዚህ የእድገት ትምህርት ፅንሰ-ሀሳብ ውስጥ, የት / ቤት ልጅን እንደ የትምህርት እንቅስቃሴ ርዕሰ ጉዳይ የመመስረት ችግርም ከፍተኛ ትኩረት ይሰጣል.

የሚፈልግ እና መማር የሚያውቅ ልጅ ምስረታ ላይ ልዩ ትኩረት ያስቀምጣል, እና ራስን ለመለወጥ ፍላጎት ነው, የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ዕድሜ በጣም አስፈላጊ አዲስ እድገት እንደ የትምህርት እንቅስቃሴ ርዕሰ የትምህርት ልጅ ምስረታ ከግምት.

ተማሪን ወደ ተማሪነት ለመለወጥ ሁኔታዎችን መስጠት የእድገት ትምህርት ዋና ግብ ነው, እሱም በመሠረቱ ከባህላዊ ትምህርት ቤት ግብ የተለየ ነው-አንድ ልጅ በህዝባዊ ህይወት ውስጥ አንዳንድ ተግባራትን እንዲያከናውን ማዘጋጀት.

የእድገት ትምህርት ይዘቱን፣ ቅርጾቹን እና ስልቶቹን በልማት ህጎች ላይ በቀጥታ ማተኮር አለበት።

(1990) የትንሽ ትምህርት ቤት ልጆችን የአዕምሮ እድገት መሰረታዊ ነገሮችን የመማር ሂደቱን የማደራጀት አዲስ መንገዶች አድርጎ ይቆጥራል።

ሳይኮዳዳክቲክ መርሆዎች፡-

1. በከፍተኛ የችግር ደረጃ ላይ ስልጠና;

2. የንድፈ እውቀት መሪ ሚና;

3. ቁሳቁሱን የመማር ከፍተኛ ፍጥነት;

4. የተማሪዎችን የመማር ሂደት ግንዛቤ;

5. በሁሉም ተማሪዎች እድገት ላይ ስልታዊ ስራ.

በዚህ ዳይዳክቲክ ስርዓት መሰረት የእድገት ተፅእኖ ተገኝቷል እና እንደ የአእምሮ እድገት ዋና መስመሮች ተደርገው ይወሰዱ የነበሩትን ምልከታ, አስተሳሰብ, ተግባራዊ እርምጃ በሙከራዎች መስክ ላይ ተገኝቷል.

በስራዎቹ (1984 ፣ 1986 ፣ ወዘተ.) ውስጥ ዋናው ትኩረት ለወጣት ትምህርት ቤት ልጆች ትክክለኛ እድገት ሂደትን ከግምት ውስጥ በማስገባት “የቅርብ ልማት ዞኖች” ጋር በማጣመር ላይ ነው ።

አሞናሽቪሊ ስለ

· በግንኙነት ሂደት ውስጥ የልጁ ማህበራዊ ጥገኛ ነፃነት;

· "ሳይኮሎጂካል ከባቢ አየር";

· "ማህበራዊ-ሳይኮሎጂካል ሁኔታ", ወዘተ.

J. Korczak ስለ የትምህርት ተቋም "መንፈስ" ተናግሯል.

የአካባቢያዊ የትምህርት አካባቢ ማህበራዊ አካል የሚወሰነው በማህበራዊ አደረጃጀት ልዩነቶች (የማክሮሶሽያል ሁኔታዎች) እና በአካባቢው የትምህርት አካባቢ በተወሰኑ ምክንያቶች ነው-የእሱ ተግባራት ፣ ዕድሜ ፣ ጾታ ፣ የዘር ስብጥር, ወዘተ (ጥቃቅን ማህበራዊ ሁኔታዎች).

የትምህርት አካባቢ ማህበራዊ አካል- ይህ በመጀመሪያ ፣ በትምህርት ሂደት ርዕሰ ጉዳዮች መካከል የግንኙነት ተፈጥሮ ነው ፣ “የቡድን ፍላጎቶች ከተሟሉበት ዳራ አንጻር ፣የግለሰቦች እና የቡድን ግጭቶች ይነሳሉ እና መፍትሄ ያገኛሉ። በዚህ ሂደት ውስጥ በሰዎች መካከል የተደበቁ ትርጉም ያላቸው የግንኙነቶች ሁኔታዎች የተለየ ባህሪ ያገኛሉ፡- ውድድር ወይም ሚስጥራዊ ፉክክር፣ አብሮነት ወይም የጋራ ኃላፊነት፣ ጭካኔ የተሞላበት ጫና ወይም የነቃ ተግሣጽ” (Anikeeva, 1989, p. 5).

የትምህርት አካባቢ ማህበራዊ አካል የትምህርት ሂደት ርዕሰ ጉዳዮችን ፍላጎቶች ለማርካት እና ለማዳበር ለደህንነት ስሜት ፣ ለራስ ከፍ ያለ ግምትን ለመጠበቅ እና ለማሻሻል ፣ ከህብረተሰቡ እውቅና ለማግኘት ፣ ራስን እውን ለማድረግ እድሎችን የመስጠት ዋና ሸክም ይሸከማል - ማለትም፣ ውስብስብ ማህበራዊ ተኮር ፍላጎቶች።

ማህበራዊ አካል በማደግ ላይየትምህርት አካባቢ በአጠቃላይ በሙኪና እና ጎሪያኒና እንደ “አምራች የግንኙነት ዘይቤ” ከተገለጸው ሥነ-ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ክስተት ጋር ይዛመዳል ፣ እሱም “በባልደረባዎች መካከል ፍሬያማ የግንኙነት መንገድ ተብሎ ሊገለጽ ይችላል ፣ ይህም የጋራ ግንኙነቶችን ለመመስረት እና ለማራዘም አስተዋጽኦ ያደርጋል ። እምነትን, የግል እምቅ ችሎታዎችን መግለፅ እና የጋራ እንቅስቃሴዎች ውጤታማ ውጤቶችን ማሳካት" (1997, p.9).

በማህበራዊ ሳይኮሎጂስቶች (Kuzmin, Volkov, Emelyanov, 1997, ወዘተ) ምርምር ላይ በመመስረት, መለየት እንችላለን. ዋና ዋና ባህሪያት ማህበራዊ አካልየትምህርት አካባቢን ማዳበር:

1. ከግንኙነት ጋር የትምህርት ሂደት ሁሉንም ርዕሰ ጉዳዮች የጋራ መግባባት እና እርካታ;

2. በሁሉም የትምህርት ሂደት ርዕሰ ጉዳዮች ላይ ያለው አዎንታዊ ስሜት;

4. በትምህርት ሂደት አስተዳደር ውስጥ የሁሉም የትምህርት ዓይነቶች ተሳትፎ ደረጃ;

5. የሁሉም የትምህርት ሂደት ርዕሰ ጉዳዮች ትስስር እና ግንዛቤ (የግንዛቤ መለኪያውን ይመልከቱ);

6. በትምህርት ሂደት ውስጥ የትምህርት ክፍል ውስጥ መስተጋብር ምርታማነት.

በማደግ ላይ ባለው የትምህርት አካባቢ ማህበራዊ አካል ላይ የተቀመጡትን መስፈርቶች የማክበር ዋና አመልካች በሁሉም የትምህርት ሂደት ርዕሰ ጉዳዮች ስሜታዊ ደህንነት ልምድ ነው ፣ ይህም ለግል እድገታቸው እንደ አስፈላጊ ሁኔታ ሆኖ ያገለግላል (Bozhovich, 1968; Sukhomlinsky, 1971; Zaporozhets, Lisina, 1974; Anikeeva, 1989 እና ወዘተ.).

ከግንኙነት ጋር የሁሉም የትምህርት ሂደት ርዕሰ ጉዳዮች የጋራ መግባባት እና እርካታየሚወስነው በመጀመሪያ፣ አንዳችሁ ለሌላው በጎ ፈቃድ፣ የጋራ አዎንታዊ ግምገማ የበላይነት ነው።

በትምህርት አካባቢ ውስጥ ያሉ የትምህርት ዓይነቶች አሠራር ከጋራ ግምገማ ሁኔታዎች ጋር ሁልጊዜ የተያያዘ ነው. የልጁ እንቅስቃሴዎች በሁለቱም በአስተማሪዎች እና በወላጆች እና በሌሎች ልጆች ይገመገማሉ. የመምህራን እንቅስቃሴዎች - በልጆች እና በአስተዳደሩ, ባልደረቦች እና ወላጆች. የወላጆች እንቅስቃሴዎች - በልጃቸው እና በአስተማሪዎቹ. የእንደዚህ አይነት ግምገማዎች የተስፋፉ ስሜታዊ ጠበኝነት (“ያደረጋችሁትን ይመልከቱ!”፣ “ልጅዎን ለማሳደግ ትንሽ ትኩረት አትሰጡም!”፣ “ሁልጊዜ በሁሉም ነገር ታዝኛላችሁ!”፣ “ጠባቂ ነሽ! እና snitch!, ወዘተ) የትምህርት ሂደት ርዕሰ ጉዳዮችን የመንፈስ ጭንቀት ያስከትላል ተግባራቸውን ያግዳል እና የግል እድገትን የነርቭ ተፈጥሮን ይወስናል (Kislovskaya, 1971; Prikhhozhan, 1976; Levy, 1983, ወዘተ.).

ስልጣን ያለው መምህር (ወላጅ፣አስተዳዳሪ) በተፈጥሮው የመሪነት መብት ተሰጥቶት እና ምክሩን ለመከተል ስነ-ልቦናዊ ዝግጁነት ስለሚገለጽ ለሌሎች የትምህርት ሂደቶች ግላዊ እድገት ተገቢ እድሎችን መፍጠር ይችላል።

ለቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ፣ ወላጆች፣ ልክ እንደሌሎች አዋቂዎች፣ መጀመሪያ ላይ ተገቢ ስልጣን አላቸው እናም በእምነት እና በአክብሮት “እድገት” ናቸው። ይህ ሥልጣን በአዋቂዎችና በሕፃን መካከል በሚደረገው ትብብር ተጠናክሯል, ህጻኑ የህይወት ችግሮችን ለመፍታት ከአዋቂዎች ጋር አጋር እንዲሆን እድሎች ሲፈጠሩ; ህፃኑ ሊረዳ የሚችል ፣ ወጥነት ያለው መስፈርቶች ሲቀርብ ፣ እነሱም በግል እድገቱ ላይ ያተኮሩ ናቸው ። የአዋቂዎች አመለካከት በአክብሮት, በጎ ፈቃድ እና በፍትህ ላይ ሲገነባ. በአሳዳጊነት ወይም በአምባገነንነት ጊዜ, ህጻኑ በወላጆቹ ላይ ያለው እምነት ከጊዜ ወደ ጊዜ እየቀነሰ ይሄዳል, ገና በለጋ የትምህርት ዕድሜ ወይም በጉርምስና ወቅት, በልጁ ዓይን ውስጥ ያለው ሥልጣን ይጠፋል.

ለአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪዎች, መምህሩ በጣም ስልጣን ያለው ሰው ይሆናል. ይህ ሥልጣን መጀመሪያ ላይ በአስተማሪው የሥራ ቦታ ይወሰናል. በዚህ እድሜ መምህሩ በትምህርትም ሆነ በትምህርታዊ ባልሆኑ እንቅስቃሴዎች ውሳኔ የማድረግ መብት እንዳለው እውቅና መስጠቱ ባህሪይ ነው።

በጉርምስና ዕድሜ ላይ ለሚገኙ ወጣቶች የአስተማሪነት ሚና ለሥልጣኑ ምስረታ በቂ መሠረት አይደለም. በተመሳሳይ ጊዜ መምህሩ ብዙውን ጊዜ ከትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ጋር የተያያዙ ውሳኔዎችን የማድረግ መብት እንዳለው እንዲሁም ለቡድኑ አስፈላጊ የሆኑ ሁኔታዎችን በተመለከተ እውቅና ተሰጥቶታል. የግለሰብን በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኙ ወጣቶችን የግል ፍላጎት በተመለከተ, በተለይም ስለ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ካልተነጋገርን, በአስተማሪው ላይ እምነት መጣል ይቀንሳል.

በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ, የመምህሩ ስልጣን በተወሰነ ደረጃ በግል ባህሪው ላይ የተመሰረተ ነው. ከፍተኛዎቹ እሴቶች ምላሽ ሰጪነት ፣ ተማሪዎችን የመረዳት ችሎታ ፣ ድጋፍ መስጠት ፣ የአስተማሪ ኃይልን በጥበብ መጠቀም ፣ ከት / ቤት ልጆች ጋር በተዛመደ የአጋር ቦታ እና የአስተማሪ ከፍተኛ ሙያዊ ባህሪዎች እንደ ርዕሰ ጉዳይ ባለሙያ ናቸው።

ስልጣን ያለው መምህር የተወሰኑ የባህሪ ቅጦችን በማሳየት በተማሪዎች መካከል ተገቢውን የቡድን መስተጋብር ደንቦችን ያዘጋጃል ፣ ማለትም ፣ በመሠረቱ የትምህርት አካባቢን ማህበራዊ አካል ይገነባል። እሱ እንደገለጸው:- “የትምህርት አካባቢ አደራጅ የሆነ አስተማሪ፣ ተማሪዎቹን እንዴት መውደድ እንዳለበት የሚያውቅ ከሆነ፣ ስሜቱን እንዴት እንደሚገልጽ የሚያውቅና ራሱን የሚገልጽ ከሆነ፣ አውቆ ወይም ሳያውቅ ለተማሪዎቹ ጠቃሚ የሆነ ስሜታዊ ተሞክሮ ያዘጋጃል። በፍቅር አየር ውስጥ የመኖር. ስሜቱን የሚገልጽበትን መንገድም ያሳያል፣ እንደ ምሳሌም ያሳያል” (1994፣ ገጽ 116)።

በአጠቃላይ የመምህራን ከፍተኛ ሥልጣን በጋራ ተግባራት ሂደት ውስጥ በእነርሱ የተገኘ, የተማሪዎችን ለፈጠራ እንቅስቃሴ ፍላጎት ያነሳሳል, ይህም በማደግ ላይ ያለው የትምህርት አካባቢ በጣም አስፈላጊ ባህሪ ነው. አንድ ባለስልጣን አስተማሪ ጉልህ ውሳኔዎችን የማድረግ መብትን እውቅና መስጠት የትምህርት ቤት ልጆችን ነፃነት እና ኃላፊነት መቀነስ ማለት አይደለም.

በትምህርት ሂደት አስተዳደር ውስጥ የሁሉም የትምህርት ዓይነቶች ተሳትፎየግለሰቡን ማህበራዊ እንቅስቃሴ መፈጠርን በማረጋገጥ እንደ የትምህርት አካባቢ በጣም አስፈላጊ እድል ሆኖ ያገለግላል። በትምህርት ሂደት ውስጥ በርዕሰ-ጉዳዮች የሚከናወኑ ተግባራት በተፈጥሮ ውስጥ የእድገት ሊሆኑ የሚችሉት ተሳታፊዎቹ የዚህን እንቅስቃሴ ሂደት በመለማመድ እና በስነ-ልቦና ውስጥ ከተካተቱ ብቻ ነው ።

እሱ አጽንዖት ሰጥቷል: "ቡድን አንድ ማድረግ እና በሥነ ምግባራዊ ጤናማ የስነ-ልቦና ሁኔታ ውስጥ መፍጠር የሚቻለው በጋራ እንቅስቃሴ ላይ ብቻ ነው, በልጆች ራስን በራስ ማስተዳደር ላይ በመመስረት. እነዚህ ሁለቱም ጽንሰ-ሐሳቦች - "የጋራ እንቅስቃሴ" እና "ራስን ማስተዳደር" - እርስ በርስ የሚደጋገፉ ጽንሰ-ሐሳቦች ናቸው. አንዱ ከሌለ ሌላው እንደ ትምህርታዊ ምክንያት አይሰራም። እራስን ሳያስተዳድሩ በአስተማሪዎች የሚደራጁ ተግባራት አንድን ተግባር ልምምድ ወይም መኮረጅ ይሆናሉ (ማለትም የዝግጅት ክስተት)። በሌላ በኩል ደግሞ እራስን ማስተዳደር፣ የማህበራዊ ጉልህ ተግባራትን ማደራጀት ዋና ዋናዎቹ ካልሆኑ፣ ራስን በራስ የማስተዳደር መስሎ ከተለወጠ - በስብሰባ ላይ የተሰማሩ አካላት መኖር...

የልጆች ራስን በራስ ማስተዳደር የተመረጡ አካላት ስብስብ አይደለም, ነገር ግን በእንቅስቃሴው ሂደት ውስጥ የተገነዘቡት የሰብአዊ ግንኙነቶች ድርጅት ነው "(1989, ገጽ 89-90).

በትምህርት ሂደት አስተዳደር ውስጥ የትምህርት ዓይነቶች ተሳትፎ የሚጀምረው በራስ መተዳደሪያ አካላት በሚደረጉ ውሳኔዎች እና በተዘጋጁት እቅዶች ግንዛቤ ነው ። እንዲህ ዓይነቱ መረጃ የት / ቤት ሬዲዮን በመጠቀም ማሰራጨት ይቻላል ፣ በይነመረብ ላይ ለሚመለከታቸው ርዕሰ ጉዳዮች ልዩ ድረ-ገጽ ፣ የህትመት ፣ ተነቃይ ማቆሚያዎች ፣ በስብሰባዎች ላይ ንግግሮች ፣ ወዘተ.

በጣም ውጤታማ ዘዴ በእቅድ ውስጥ የትምህርት ሂደት ሁሉንም የትምህርት ዓይነቶች የመሳተፍ እድልን ማደራጀት ፣ እንዲሁም በዲሞክራሲያዊ መንገድ የተደረጉ ውሳኔዎችን አፈፃፀም መከታተል ነው ። በማንኛውም ጉልህ ተግባር እቅድ ውስጥ መሳተፍ ለቀጣይ ትግበራው ተገቢውን የስነ-ልቦና ዝግጁነት ይፈጥራል.

ከፍተኛው የዲሞክራሲያዊ ራስን በራስ ማስተዳደር እንደ አጠቃላይ ስብሰባ ተደርጎ ሊወሰድ ይችላል።

J. Korczak እንዳሉት: "ስብሰባው የንግድ ተፈጥሮ መሆን አለበት, የወንዶች አስተያየት በጥንቃቄ እና በታማኝነት ማዳመጥ አለበት - ምንም ውሸት ወይም ጫና ... በተጨማሪም, ወንዶቹ ስብሰባውን መምራት መማር አለባቸው. ከሁሉም በላይ ከሁሉም ሰው ጋር በጅምላ መነጋገር ቀላል አይደለም. እና አንድ ተጨማሪ ሁኔታ. በውይይት እና በድምፅ እንዲሳተፉ ሰዎችን ማስገደድ አያስፈልግም። በውይይት መሳተፍ የማይፈልጉ ልጆች አሉ። ማስገደድ አለባቸው? (1990፣ ገጽ 144-145)።

ኮርቻክ በትምህርት ሂደት ውስጥ የህፃናት ተሳትፎ እውን መሆን እንዳለበት አፅንዖት ይሰጣል, እና በምንም መልኩ የአሻንጉሊት ተፈጥሮ መሆን የለበትም. ከዚህ አንፃር የራስ-አስተዳደር አካላትን ብቃት ለአንድ የትምህርት አካባቢ በተጨባጭ ወሰን መገደብ የተሻለ ነው፣ ያለምክንያት ሰፊ የሆነ መደበኛ ሥልጣናቸውን ሳይኮርጁ፣ “ጥንቃቄ የሚመከር፣ የብቃት ወሰን። ሴጅም ቀስ በቀስ መስፋፋት አለበት, እገዳዎች እና ማስጠንቀቂያዎች, ብዙ ቢሆኑም, ግልጽ እና የማያሻማ መሆን አለበት. ያለበለዚያ ምርጫ ባታዘጋጅ፣ ራስን በራስ የማስተዳደር ጨዋታዎችን ባታዘጋጅ፣ እራስህንና ልጆቻችሁን እንዳታሳስት ይሻላል። እንዲህ ዓይነቱ ጨዋታ ሥነ ምግባር የጎደለው እና ጎጂ ነው” (ገጽ 172)።

የሁሉም የትምህርት ሂደት ጉዳዮች ትስስር እና ንቃተ ህሊናበማደግ ላይ ላለው ማህበራዊ አካባቢ ሥራ አስፈላጊ ቅድመ ሁኔታ ሊሆን ይችላል ፣ በዚህ ሁኔታ ውስጥ ራሱ ለእያንዳንዱ የትምህርት ሂደት ርዕሰ ጉዳይ የግል ልማት “መሣሪያ” ይሆናል።

እንደ አለመታደል ሆኖ በትምህርታዊ ልምምዶች መምህራን እና ተማሪዎች ፣ ወላጆች እና ልጆች “እኛ” እና “እነሱ” በሚለው መርህ እርስ በእርስ መግባባት የተለመደ ነው። በተመሳሳይ ጊዜ የማካሬንኮ ተሲስ ስለ ሁሉም የትምህርት ሂደቶች አንድነት አስፈላጊነት ምንም ጥርጥር የለውም: "ስለዚህ የመምህራን ቡድን እና የልጆች ቡድን ሁለት የተለያዩ ቡድኖች አይደሉም, ግን አንድ ናቸው. ቡድን፣ እና በተጨማሪ፣ የትምህርት ቡድን” (1988፣ ገጽ. 177)

እርግጥ ነው, የአጠቃላይ ውህደት እና የንቃተ ህሊና እድገት የረጅም ጊዜ, አስቸጋሪ እና ስውር ሂደት ነው, ስኬቱ በዋነኝነት የሚገለጠው እንደ "የትምህርት አካባቢ የግንዛቤ ደረጃ" እና "የትምህርት አካባቢን አጠቃላይነት. ”

የትምህርት ሂደት ርዕሰ ጉዳዮችን ትስስር እና ንቃተ ህሊና ለማዳበር በጣም አጠቃላይ እና ሁለንተናዊ ዘዴ በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ውስጥ በጋራ መሳተፍ ነው ፣ በዋነኝነት መደበኛ ያልሆነ ፣ “ያልተለመዱ” ተግባራት-የማዘጋጀት ትርኢቶች ፣ በስፖርት ውድድሮች ውስጥ መሳተፍ ፣ ለበዓላት መዘጋጀት ። በተመሳሳይ ጊዜ, ከሌሎች የትምህርት አከባቢዎች ጋር የፉክክር ሁኔታዎችን በተመለከተ, "የትምህርት ቤቱን ክብር ለመጠበቅ", "ፊትን ላለማጣት", ወዘተ.

ኮርቻክ የትምህርት ቤቱን ጋዜጣ በትምህርታዊ ሂደት ጉዳዮች ላይ አንድነትን እና ንቃተ ህሊናን ለማዳበር ውጤታማ ዘዴዎች አንዱ እንደሆነ ይቆጥረዋል-“ጋዜጣ የሌለበት የትምህርት ተቋም ትርምስ እና ተስፋ ቢስ ምልክት ጊዜ እና የመምህራን ማጉረምረም ይመስለኛል ፣ ተመሳሳይ ነገር ይደግማል። የተወሰነ ግብ እና በልጆች ላይ ቁጥጥር ሳይደረግበት, ጊዜያዊ እና የዘፈቀደ ነገር, ያለ ወግ, ያለ ትውስታ, ያለ ተስፋ.

ጋዜጣው ጠንካራ ትስስር ነው፤ ከሳምንት እስከ ሳምንት ያገናኛል እና ልጆችን፣ መምህራንን እና የቴክኒክ ሰራተኞችን ወደ አንድ ሙሉ ያገናኛል። ጋዜጣው ጮክ ብሎ ለሁሉም ልጆች ይነበባል. እያንዳንዱ ለውጥ፣ መሻሻል ወይም ማሻሻያ፣ እያንዳንዱ ጉድለት፣ ምኞት ሁሉ በጋዜጣ ላይ መግለጫውን ያገኛል” (1990፣ ገጽ 145)

የኢንተርኔት ጋዜጣ መስራት ትችላለህ።

የትምህርት ሂደት እና የትምህርት አካባቢን መንከባከብ ሥነ-ልቦናዊ ትብብር (እርዳታ) እና ተዛማጅ ዘዴዎችን መተግበር እንዲሁም የትምህርት ሂደት ርዕሰ ጉዳዮችን መተሳሰር እና ንቃተ ህሊናን ለማሳደግ ጠቃሚ ሊሆን ይችላል።

በትምህርት ሂደት የትምህርት ክፍል ውስጥ የግንኙነቶች ምርታማነትእንዲሁም የትምህርት አካባቢው ማህበራዊ አካል በተገቢው የእድገት ደረጃ የተረጋገጠ ነው. ሁሉም ቀደም ሲል የተገለጹት ሁኔታዎች ከተሟሉ, የእድገት እድሎች ስብስብ ይፈጠራል, ነገር ግን የትምህርት ሂደቱ የትምህርት ክፍል ዝቅተኛ ደረጃ ላይ ነው, ከዚያም እንዲህ ዓይነቱ የትምህርት አካባቢ እንደ ከፍተኛ ጥራት ያለው እና ውጤታማ የእድገት አካባቢ ተደርጎ ሊወሰድ አይችልም. በዚህ ጉዳይ ላይ ማንኛውም የትምህርት ሂደት ርዕሰ ጉዳይ ፣ ወላጅ ፣ አስተማሪ ወይም የትምህርት ቤት ልጅ ፣ ምንም እንኳን የበታችነት ቢኖረውም ፣ ቀኖናዊ ፣ ርዕሰ-ጉዳይ ፣ የትምህርት አካባቢን ይመርጣል ይህ አካባቢ ለግል ልማት እድሎችን ከመስጠት አንፃር ።

አጠቃላይ ጥናት (1996) ከማህበራዊ መስተጋብር ልዩ ሁኔታዎች ጋር በተገናኘ የመማር ሂደቶችን እና ዘዴዎችን ከግምት ውስጥ በማስገባት ችግር ላይ የተመሰረተ ነው, እሱም "የልማት ማህበራዊ ሁኔታን በመረዳት ላይ የተመሰረተ ነው, ለዚህም የግንኙነት ዘዴዎች እራሳቸው ናቸው. መወሰን. መስተጋብር ለተማሪዎች ፈጣን ግኝቶች ቅድመ ሁኔታዎችን ይፈጥራል፣ እና ስለዚህ በ"መምህር-ተማሪ" ስርዓት ውስጥ የመማር ውጤት የሚወሰነው የጋራ ተግባራቶቻቸው እንዴት እንደተደራጁ ላይ ነው። የእንደዚህ አይነት መስተጋብር ትርጉም ተማሪው እና መምህሩ በአንድ የጋራ እንቅስቃሴ ውስጥ በሚሳተፉበት ሁኔታ ውስጥ ይገለጣል, ይህም በተወሰኑ ግቦች ላይ ያተኮረ እና አንዳንድ ድርጊቶችን እና ስራዎችን በጋራ ያከናውናል. እንደነዚህ ያሉት የጋራ እንቅስቃሴዎች እንደ እርዳታ ሊቆጠሩ ይችላሉ. የዚህ እንቅስቃሴ ስኬት የሚወሰነው በ:

1. በተሳታፊዎች መካከል ያለው ስርጭት ዘዴዎች;

2. የተለመዱ ችግሮችን በሚፈታበት ጊዜ የእርምጃዎች መለዋወጥ ገፅታዎች;

3. የሚያረጋግጡ የግንኙነት ፣ የመግባቢያ እና የማሰላሰል ሂደቶች (የእያንዳንዱ የተሳታፊዎች ነፀብራቅ ከጋራ እንቅስቃሴው እቅዶች እና መርሃ ግብሮች አንፃር የድርጊታቸውን እድል በመገምገም ላይ ያተኮረ ነው) .

በጄ ፒጄት ስራዎች ውስጥ እንኳን, በልጁ የግንዛቤ እድገት ሂደት እና በማህበራዊ ግንኙነቱ ባህሪያት መካከል ያለው ግንኙነት ይታያል. የትብብር ግንኙነቶች (ትብብር) ብቻ የትኛውንም ጽንሰ-ሀሳብ በትክክል ለማስተላለፍ እንደሚፈቅዱ አፅንዖት ተሰጥቶታል ፣ ይህም ከ "ያልተመጣጠነ" መስተጋብር ጋር የማይቻል ነው ፣ ማለትም ፣ በፈላጭ ቆራጭ ግንኙነቶች ላይ የተመሠረተ። የአንድ የተወሰነ ጽንሰ-ሀሳብ በቂ መፈጠር የሚከሰተው ይህ ጽንሰ-ሀሳብ ሲገነባ ብቻ ነው, በልጁ ድርጊት መሰረት "የተገነባ". ያለበለዚያ ፣ እንደ አዋቂ ሰው አስተያየት ብቻ ፣ ስልጣን ቢኖረውም ፣ ግን ሌላ ሰው እንደተገነዘበ ይቆያል።

በመቀጠልም የፒጌት ትምህርት ቤት ተመራማሪዎች ከትብብር በፊት ያሉትን የግንኙነቶች አይነቶች በመመርመር እና ትብብርን በማዘጋጀት ላይ አተኩረዋል። እነዚህ ጥናቶች የልጁን አስተሳሰብ በማዳበር ሂደት ውስጥ የግንኙነቶችን ንቁ ​​ሚና አረጋግጠዋል። በሌላ አነጋገር በ "መምህር-ተማሪ" ስርዓት ውስጥ ካሉት ተሳታፊዎች መካከል አንዳቸውም ቢሆኑ ልማት አይከሰትም. ስለዚህ, አስተማሪው የተማሪዎችን የመምሰል ዘዴ, ትምህርቱ በባህላዊው ላይ የተመሰረተ ነው, የተማሪውን የግንዛቤ እድገት ሂደት ማረጋገጥ አይችልም. ከዳበረ አጋር (መምህር) ጋር በተደረገው መስተጋብር የተነሳ በልማት ውስጥ ያለውን እድገት በመረዳት ላይ የተመሰረቱ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ፅንሰ-ሀሳቦች ያልተረጋገጡ ሆነው ተገኝተዋል። ልማት የላቀ የላቀ ሞዴል ቀላል ቅጂ ሳይሆን የተማሪውን ንቁ መልሶ ማዋቀርን የሚወክል እንደሆነ ታውቋል፣ በዚህ ውስጥ አዲስ እውቀት “የአዲስ ልማትን ገጽታ በራሱ የሚሸከም ግንባታ” ነው።

በ Vygotsky, Mead እና Piaget ስራዎች አውድ ውስጥ "የቅርብ ልማት ዞን" ጽንሰ-ሐሳብ ይዘት አዲስ የእድገት ምሳሌን አስቀድሟል, እናም በዚህ መሠረት, የማስተማር እና የመማር ስነ-ልቦና አዲስ አቀራረብ. እንደ ተፈጥሯዊ እና ግለሰባዊ ሂደት የመማር ሀሳብ ፣ ማለትም ፣ በመማር ሁኔታ ውስጥ ያሉ ተሳታፊዎችን ወደ ሚያስተምር እና ለሚማረው መከፋፈል ፣ የመማር ሀሳብ እንደ የእርዳታ እና የጋራ ሂደት። እንቅስቃሴ እየተገነባ ነው። ከዚህም በላይ የዚህ ሂደት ዋና ዘዴ, ባህላዊ እና ማህበራዊ ውሳኔን ያደርገዋል, በተሳታፊዎቹ የመግባቢያ ዘዴዎች ትክክለኛ የግንዛቤ ድርጊቶች ሽምግልና ነው. !በዚህ ጉዳይ ላይ ጎልቶ የሚታየው የማስተማር ችግር ብቻ ሳይሆን እንዴት ማስተማር እንዳለብን ማለትም ውጤታማ የጋራ የትምህርት እንቅስቃሴ ዓይነቶችን የማደራጀት ችግር ነው” (ገጽ 16)።

የአካባቢ ንድፍ አልጎሪዝም

ስርዓት ዘዴያዊ አቀራረብ ለትምህርት አካባቢ ትምህርታዊ ንድፍ ፣ በእያንዳንዱ የትምህርት አካባቢ የሶስቱ አካላት እርስ በእርሱ የተገናኘ ንድፍ ይከናወናል ።

የቦታ-ርዕሰ ጉዳይ;

ማህበራዊ;

ቴክኖሎጂያዊ;

አጠቃላይ የፍላጎቶችን ስብስብ ለማርካት እና የሁሉም የትምህርት ሂደት ጉዳዮችን ግላዊ እሴቶችን ለመገንዘብ የዕድሎችን ስርዓት በማደራጀት አውድ ውስጥ።

የንድፍ ዘይቤያዊ "ማትሪክስ" የትምህርት አካባቢ "የዲዛይን መስክ" ሞዴል ሊሆን ይችላል (ምሥል 1 ይመልከቱ).

የትምህርት አካባቢን የመንደፍ "መሃል" የቦታ-ርዕሰ-ጉዳዩ, ማህበራዊ, የቴክኖሎጂ ክፍሎች የትምህርት አካባቢ እና የትምህርት ሂደት ርዕሰ ጉዳይ "የመገናኘት ነጥብ" ነው. በዚህ “መሃል” አካባቢ “የልማት እድሎች ዞን” ተደራጅቷል። ትምህርታዊ በሆነ መንገድ ከተደራጀው “ቁጥጥር” ዞን ጋር በመሆን ድንገተኛ መስተጋብር የሚፈጥሩ አካባቢያዊ አካባቢዎች እና የጋራ ተፅእኖዎች በእርግጠኝነት ራስን ማደራጀት ፣ ይህም ሁለቱንም አወንታዊ የእድገት ተግባራትን እና አሉታዊ ተግባራትን ሊፈጽም የሚችል ፣የሂደቱን የሚያዛባ መሆኑን ግምት ውስጥ ማስገባት ያስፈልጋል ። የትምህርት ሂደት ርዕሰ ጉዳዮችን ገንቢ ግላዊ እድገት (በአምሳያው ላይ ጥላ ያላቸው ቦታዎች)።

በ “የእድገት እድሎች ዞን” ትምህርታዊ አደረጃጀት ውስጥ ዋነኛው ሚና የትምህርት ሂደቱን ከቦታ-ርዕሰ-ጉዳይ እና ማህበራዊ አካላት ጋር ያለውን ግንኙነት በበቂ ሁኔታ ለማስታረቅ እና በፍጥነት ለመለወጥ የተነደፈው የቴክኖሎጂ አካል ዲዛይን ነው። የትምህርት አካባቢ.

የትምህርት ሂደቱን ግቦች እና አላማዎች ከወሰኑ, መምህሩ የርዕሰ-ጉዳዩን ግንኙነቶች የሚያደራጅበት የቴክኖሎጂ ክፍል ነው. ይዘትቁጥጥር የሚደረግባቸው ትምህርቶች እንቅስቃሴዎችን የማደራጀት የስነ-ልቦና መርሆዎች። ማነቃቂያዎችን የማደራጀት ሳይኮዳዳክቲክ መርሆዎችበትምህርቱ ሂደት እና በትምህርት አካባቢው የቦታ-ርዕሰ-ጉዳይ አካል መካከል የግንኙነት ትምህርታዊ አደረጃጀትን ይቆጣጠሩ። መስተጋብሮችን የማደራጀት ሳይኮዳዳክቲክ መርሆዎችየትምህርት አካባቢውን ማህበራዊ አካል ከርዕሰ-ጉዳዩ ጋር የሚገናኙትን የትምህርታዊ አደረጃጀቶችን ይቆጣጠሩ።

ምስል.1. የትምህርት አካባቢ "የፕሮጀክት መስክ" ሞዴል

የትምህርት አካባቢው የቦታ-ርዕሰ-ጉዳይ አካል ትምህርታዊ ንድፍ በውጤታማ አደረጃጀት መስፈርቶች ስርዓት ላይ የተመሠረተ ነው-

1) የአካባቢ ልዩነት እና ውስብስብነት; 2) ተግባራዊ ዞኖች ግንኙነት; 3) የአካባቢን ተለዋዋጭነት እና መቆጣጠር; 4) የአከባቢውን ተምሳሌታዊ ተግባር ማረጋገጥ; 5) የአካባቢን ግለሰባዊነት; 6) የአካባቢ ትክክለኛነት (ኤም. ቡበር, ወዘተ.).

ለማህበራዊ ክፍል ዲዛይን መሰረታዊ መስፈርቶች 1) የትምህርት ሂደትን ከግንኙነት ጋር መግባባት እና እርካታ; 2) በሁሉም የትምህርት ሂደት ርዕሰ ጉዳዮች ላይ ያለው አዎንታዊ ስሜት; 3) የአስተዳዳሪዎች ሥልጣን; 4) በትምህርት ሂደት አስተዳደር ውስጥ የሁሉም የትምህርት ዓይነቶች ተሳትፎ ደረጃ; 5) የሁሉም የትምህርት ሂደት ርዕሰ ጉዳዮች ትስስር እና ንቃተ ህሊና; 6) በትምህርታዊ ሂደት የማስተማር ክፍል ውስጥ የግንኙነቶች ምርታማነት (ወዘተ)።

አስቀድሞ አጽንዖት እንደተገለጸው, የትምህርት አካባቢ ሁሉም ክፍሎች ንድፍ በማደራጀት ሁኔታዎች ውስጥ የትምህርት ሂደት ርዕሰ ጉዳዮች (A. Maslow et al.) ፍላጎት ለማሟላት ሁኔታዎች ውስጥ ተሸክመው ነው.

1) የፊዚዮሎጂ ፍላጎቶች;

2) እንደ ማመሳከሪያ ቡድን የተወሰዱትን የዓለም አተያይ መርሆዎችን, የሞራል ደንቦችን እና የቡድኑን ሀሳቦች የማዋሃድ አስፈላጊነት;

3) ለአንዳንድ የምግብ እቃዎች, ልብሶች, የኑሮ ሁኔታዎች ፍላጎቶች;

4) የደህንነት ፍላጎቶች;

5) ለፍቅር እና ለአክብሮት ፍላጎቶች;

6) ከህብረተሰቡ እውቅና የማግኘት ፍላጎት;

7) ለስራ ፍላጎቶች, ማህበራዊ ጠቃሚ ተግባራት;

9) ስለ ልዩ የክስተቶች መስክ እውቀት አስፈላጊነት;

10) በማንኛውም ልዩ አካባቢ የለውጥ እንቅስቃሴዎች አስፈላጊነት;

11) ለአካባቢው ውበት ዲዛይን ፍላጎቶች; የአለም እይታን ገለልተኛ እድገት አስፈላጊነት ፣ የአለምን ምስል ማቃለል ፣

12) በእርሻቸው ውስጥ ከፍተኛውን የክህሎት ደረጃ የመቆጣጠር አስፈላጊነት;

13) የግለሰቡን ራስን በራስ የማውጣት ፍላጎቶች.

በመጨረሻም ፣ የትምህርት አካባቢን ሲነድፉ ፣ እንዲሁም የመደበኛ መለኪያዎችን ከፍተኛ አመልካቾችን በማረጋገጥ ላይ ማተኮር ያስፈልጋል ።

1) ኬክሮስ;

2) ጥንካሬ;

3) ዘዴዎች;

4) የግንዛቤ ደረጃ;

5) ዘላቂነት;

6) ስሜታዊነት;

7) አጠቃላይነት;

8) የበላይነት;

9) ወጥነት;

10) እንቅስቃሴ;

11) ተንቀሳቃሽነት;

ስለዚህ የትምህርት አካባቢን የሚንደፍ መምህር ለንድፍ ተገቢውን ስልተ ቀመር መጠቀም ይችላል።

1. የትምህርት ርዕዮተ ዓለምን (የትምህርት አካባቢን ዘይቤ) እና የአተገባበሩን ስልት ይወስኑ.

2. በተሰጠው አካባቢ ውስጥ የታቀደውን የትምህርት ሂደት ልዩ ተጨባጭ ግቦችን እና አላማዎችን በትምህርት ተግባራት ላይ በመመስረት መወሰን፡-

የተማሪዎችን ርእሰ-ጉዳይ ማስማማት ፣

የተማሪዎችን ተግባራዊ እውቀት ማረጋገጥ ፣

የተማሪዎችን ግላዊ እድገት ማረጋገጥ.

3. በተቀመጡት ግቦች እና አላማዎች ላይ በመመስረት, የትምህርት ሂደቱን ተገቢውን ይዘት ያዳብሩ

የሁሉም የትምህርት ዓይነቶች ፍላጎቶች (ተማሪዎች ፣ ወላጆች ፣ አስተዳደር ፣ እራስ እና ሌሎች አስተማሪዎች) የተዋረድ ውስብስብ ሁኔታን ከግምት ውስጥ በማስገባት)

የፊዚዮሎጂ ፍላጎቶች;

የደህንነት ፍላጎቶች;

የፍቅር ፣የፍቅር እና የቡድን አባል መሆን ፍላጎቶች (የአለም አተያይ መርሆዎችን ፣ የሞራል ደንቦችን ፣ የቡድን ሀሳቦችን እንደ ማጣቀሻነት መቀላቀል ያስፈልጋል);

የመከባበር ፣የራስ ግምት እና እውቅና ፍላጎቶች (ከህብረተሰቡ እውቅና የማግኘት ፍላጎት ፣ ለስራ ፍላጎቶች ፣ ማህበራዊ ጠቃሚ ተግባራት ፣ ለራስ ከፍ ያለ ግምትን መጠበቅ ወይም ማሻሻል ፣ የፍላጎት እርካታ ፍላጎቶችን ማሟላት ፣ ዝንባሌዎችን መሟላት ፣ ውበትን ማስጌጥ ያስፈልጋል ። የአካባቢ ንድፍ ፣ የዓለም እይታ ገለልተኛ ልማት ፍላጎቶች ፣ ከፍተኛ ሙያዊ የላቀ ደረጃ ላይ ለመድረስ አስፈላጊነት ፣

ራስን እውን ማድረግ ፍላጎቶች.

4. ፕሮጀክት ማዘጋጀት የቴክኖሎጂ ድርጅትበሚከተሉት የስነ-ልቦና መርሆዎች ስርዓት ላይ የተመሠረተ የትምህርት አካባቢ

የእንቅስቃሴዎች አደረጃጀት;

የማበረታቻዎች አደረጃጀት;

የግንኙነቶች አደረጃጀት.

5. ፕሮጀክት ማዘጋጀት የቦታ-ርዕሰ-ጉዳይ ድርጅትየሚከተሉትን መስፈርቶች የሚያሟላ የትምህርት አካባቢ

የአካባቢ ልዩነት እና ውስብስብነት;

የእሱ ተግባራዊ ዞኖች ግንኙነት;

የአካባቢን ተለዋዋጭነት እና የመቆጣጠር ችሎታ;

የአካባቢያዊ ተምሳሌታዊ ተግባርን መስጠት;

ግላዊ ™ አካባቢ;

የአካባቢ ትክክለኛነት.

6. ፕሮጀክት ማዘጋጀት ማህበራዊ ድርጅትየሚከተሉትን መስፈርቶች የሚያሟላ የትምህርት አካባቢ

ከግንኙነት ጋር የሁሉም የትምህርት ሂደት ርዕሰ ጉዳዮች የጋራ መግባባት እና እርካታ;

በሁሉም የትምህርት ሂደቶች ውስጥ ያለው አዎንታዊ ስሜት;

በትምህርት ሂደት አስተዳደር ውስጥ የሁሉም የትምህርት ዓይነቶች ተሳትፎ መጠን;

የሁሉም የትምህርት ሂደት ርዕሰ ጉዳዮች ትስስር እና ንቃተ ህሊና;

በትምህርት ሂደት የትምህርት ክፍል ውስጥ የግንኙነቶች ምርታማነት።

7. ምግባር ምርመራየዳበረ የትምህርት አካባቢ ፕሮጀክት በሚከተለው መሠረት መደበኛ መለኪያዎች የእሱ መግለጫዎች፡-

ዘይቤዎች;

ጥንካሬ;

የግንዛቤ ደረጃዎች;

የተገነዘበ ዘላቂነት;

ስሜታዊነት;

አጠቃላይ ጉዳዮች;

የበላይነት;

ወጥነት;

ማህበራዊ እንቅስቃሴ;

ተንቀሳቃሽነት.

ይህንን ስልተ-ቀመር ለትምህርት አካባቢ ትምህርታዊ ንድፍ በመጠቀም አስተማሪው የትምህርት ሂደቱን በትክክል ማመቻቸት እና የሙያ እንቅስቃሴውን አዲስ የፈጠራ ደረጃ ላይ መድረስ ይችላል። የትምህርት አካባቢው ትምህርታዊ ፕሮጀክት በ "ፕሮጀክት ሳጥን" (ምስል 2) መልክ ሊቀርብ ይችላል, በተለየ ካርዶች ላይ, ከቤተ-መጻሕፍት ጋር ተመሳሳይነት (ወይም በኤሌክትሮኒክ መልክ, እንደ ኢንተርኔት ጣቢያ), የተነደፈ ይዘት. የአልጎሪዝም ንድፍ አንድ ወይም ሌላ አቅርቦትን በመተግበር የትምህርት ሂደቱ ተቀምጧል.

የዘመናዊው የትምህርት አካባቢ ጽንሰ-ሀሳብ እና እድገት አመጣጥ

የአካባቢ ጽንሰ-ሐሳብ.የትምህርት አካባቢ አዲስ ጽንሰ-ሐሳብ አይደለም. እንደ አጠቃላይ የአካባቢ አካል ከትምህርት ሂደት ጋር የተቆራኘ ነው, እሱም ንቁ መስተጋብር እና ከእሱ ጋር ጉልህ የሆነ የጋራ ተጽእኖ አለው, ማለትም. አካባቢው በትምህርት ሂደት ላይ ከፍተኛ ተጽዕኖ ያሳድራል, ሂደቱም በአካባቢው ላይ ተጽዕኖ ያሳድራል, ይለውጠዋል እና ከራሱ ጋር ያስተካክላል. ከቅርብ ጊዜ ወዲህ በትምህርት ለውጦች ምክንያት ለትምህርት አካባቢ ያለው ፍላጎት በከፍተኛ ደረጃ እያደገ ሲሆን ከበፊቱ የበለጠ ሚና እና አስፈላጊነት መሰጠት ጀምሯል. የትምህርት አካባቢ ጽንሰ-ሀሳብ እንደገና ለማሰብ ፣ ከአዳዲስ የስራ መደቦች እና ከአዳዲስ ገጽታዎች ከግምት ውስጥ የሚገባ ነበር።

የትምህርት አካባቢው ከሚታሰብባቸው ገጽታዎች መካከል በተለይም፡-

1. የአካባቢ ደረጃ;

አጠቃላይ የትምህርት አካባቢ;

የትምህርት አካባቢ - የትምህርት ርዕሰ ጉዳይ አካባቢ;

የተቋሙ የትምህርት አካባቢ - ትምህርት ቤት, ዩኒቨርሲቲ, ወዘተ. የግል የትምህርት አካባቢ.

2. የአካባቢ አይነት, መዋቅር, ይዘት.

በተለያዩ የትምህርት አካባቢ ደረጃዎች መሰረት, ልዩነት በጥናቱ ውስጥ እንደ የትምህርት ክስተት እና ምክንያት ይከሰታል.

በአጠቃላይ ትምህርታዊ ፣ ዶክትሪን ፣ ሥነ-ልቦና ፣ የትምህርት አካባቢው እንደ የትምህርት ተጨባጭ ክስተት ተደርጎ ይወሰዳል ፣ በውስጡ ያሉት አካላት ፣ የማይለዋወጡ ንብረቶች እና ግንኙነቶች ይማራሉ ። እዚህ እንደ ታዋቂ ሳይንቲስቶች, አስተማሪዎች, ሳይኮሎጂስቶች መዘርዘር ይችላሉ ኤስ.ዲ. ዴሪያቦ, ቪ.ፒ. ሌቤዴቭ, ቪ.ኤ. ኦርሎቭ ፣ ቪ.አይ. ፓኖቭ, ቪ.ቪ. ሩትሶቭ ፣ ቪ.አይ. ስሎቦድቺኮቭ, ቪ.ኤ. ያስቪንእና ወዘተ.

በአካባቢ ደረጃ (የትምህርት ቤቶች, ዩኒቨርሲቲዎች, አስተማሪዎች, ዘዴዎች) የትምህርት አካባቢ በአጠቃላይ የትምህርት ሁኔታ ውስጥ ግምት ውስጥ ይገባል, በዚህ የአመለካከት, ምስረታ እና ልማት ላይ ተፈፃሚነት ያላቸውን ባህሪያት እና ችሎታዎች በመለየት.

የትምህርት አካባቢ አጠቃላይ ግንዛቤ እንደሚከተለው ነው።

የትምህርት አካባቢ የትምህርት እና የግል እድገት፣ የህብረተሰቡ ማህበራዊ እና ኢኮኖሚያዊ ሁኔታዎች በትምህርት ላይ ተጽዕኖ የሚያሳድሩ የመረጃ ተፈጥሮ እና የግለሰቦች ግንኙነቶች እና ከማህበራዊ አከባቢ ጋር ያለውን ግንኙነት የሚወስኑ ምክንያቶች ስብስብ ተብሎ ይገለጻል።

ማለትም የትምህርት አካባቢው ይወሰናል ጉልህ ተጽዕኖ(ከቀጥታ እና ከአስተያየት ግንኙነቶች ጋር) የማህበራዊ አከባቢ ሁኔታዎች እና ሁኔታዎች በትምህርት ላይ ፣ የትምህርት ሂደቶች ውጤቶች ፣ የግለሰባዊ ግንኙነቶች ተፈጥሮ ፣ የተማሪው አእምሯዊ እና ማህበራዊ ባህላዊ እድገት።

ከትምህርት አካባቢ ትርጉም በቀጥታ የሚከተለው በማህበራዊ ቅደም ተከተል ደረጃ, ዒላማዎች, የትምህርት መስፈርቶች, የአተገባበር እና የማሟያ መንገዶችን የሚገልጹ ኢኮኖሚያዊ ባህሪያት ያለው ማህበራዊ, ባህላዊ (ማህበራዊ ባህላዊ) አካባቢ ነው. የትምህርት አካባቢ ሁሉንም ነገር ያካትታል የህብረተሰቡ ማህበራዊ ባህል ሀብቶች ፣እነሱ በቀጥታ ለትምህርት ሁኔታዎችን ስለሚፈጥሩ እና በማስተማር እና በትምህርት ሂደቶች ላይ ተጽእኖ ያሳድራሉ, እና ብዙዎቹ (የልብ ወለድ ስራዎች, ፊልሞች, ወዘተ) በቀጥታ በውስጣቸው ይካተታሉ.

የትምህርት አካባቢው መሰረታዊን ያካትታል የቁጥጥር ሰነዶች ፣በህብረተሰብ ውስጥ ግንኙነቶችን መቆጣጠር, ማህበራዊ አካባቢ, ኢኮኖሚያዊ ግንኙነት እና በእርግጥ ከትምህርት ጋር የተያያዙ ህጋዊ ሰነዶች - የፌዴራል እና የክልል ህጎች, ደንቦች, ደረጃዎች, ፕሮግራሞች, ወዘተ. በመስክ ትምህርት ላይ እና በተወሰነ ደረጃ በትምህርት ሂደት ውስጥ የተካተቱት - የሕግ ትምህርት

የትምህርት አካባቢ ፍቺ በትምህርት ላይ ተጽዕኖ የሚያሳድሩ ሁኔታዎችን እና ሁኔታዎችን ፣ ግለሰባዊ ግንኙነቶችን እና በዚህም ምክንያት የትምህርቱን ርዕሰ ጉዳይ ስብዕና ያመለክታል። የትምህርት አካባቢ አዲስ ግንዛቤ የእነዚህን ሁኔታዎች እና ሁኔታዎች ስብጥር እና ይዘት ከማስፋፋት ጋር በትክክል የተያያዘ ነው።

ቀደም ሲል በትምህርት ላይ ከፍተኛ ተጽዕኖ የሚያደርጉ እነዚህ ሁኔታዎች እና ሁኔታዎች እንደ ቁሳቁስ እና ቁሳዊ ነገሮች (መረጃዊ ፣ ቴክኖሎጂያዊ ፣ በሰነድ ፣ በተጨባጭ የተገለጹ) ተረድተዋል ። እነዚህ ሁሉ ሁኔታዎች እና ሁኔታዎች የተፈጠሩት በማህበራዊ-ኢኮኖሚያዊ አካባቢ የቀረቡ, በትምህርት አካባቢ ውስጥ የተጠራቀሙ, በትክክል ይመሰርታሉ.

የግለሰባዊ ግንኙነቶች ተፈጥሮ እና የትምህርት ከማህበራዊ አካባቢ ጋር ያለው መስተጋብር በሁለቱም ጎኖቻቸው ላይ የሚመረኮዝ በመሆኑ በትምህርት ሂደት አተገባበር ላይ, ከትምህርት አካባቢ ጋር ያለው የጋራ ተጽእኖ ግልጽ ነው. ያም በማንኛውም ሁኔታ መማርን እና የግል እድገትን የሚወስኑ ምክንያቶች እና ሁኔታዎች ከትምህርት ውጭ ካለው ማህበራዊ-ኢኮኖሚያዊ አካባቢ ብቻ ሳይሆን በትምህርት ሂደትም የተፈጠሩ እና የትምህርት መስተጋብር ፣የግለሰባዊ ግንኙነቶች ውጤቶች ናቸው ። የትምህርት ጉዳዮች ግንኙነቶች.

ሆኖም፣ በዚህ ግንዛቤ፣ በመጀመሪያ፣ የመረጃ አካባቢው ነው። ውጫዊ ሁኔታለትምህርት ሂደት;

በህብረተሰቡ ቅደም ተከተል እና በትምህርት ግቦች መሰረት የተተገበረ የመረጃ ሂደት አለ;

ይገኛል የትምህርት መስክ ፣በትምህርት ሂደት የመነጨ, በትምህርት ርዕሰ ጉዳዮች መካከል ግንኙነቶች ስብስቦች, ርዕሰ ጉዳዮች እና ነገሮች መካከል (የመማሪያ መሳሪያዎች, የትምህርት ሀብቶች, የመሠረተ ልማት ክፍሎች, ወዘተ.).

ይገኛል የትምህርት አካባቢ ፣በማህበራዊ (ማህበራዊ-ህጋዊ) ፣ ኢኮኖሚያዊ ፣ ማህበራዊ-ባህላዊ ሁኔታዎች የህብረተሰቡን ሕይወት ፣ እንቅስቃሴ እና ሁኔታ የሚያንፀባርቁ እና የትምህርት መስክ እድገትን የሚወስኑ።

ያም ማለት በዚህ ሁኔታ, የትምህርት አካባቢው ከትምህርት ሉል ጋር በቅርበት የተዛመደ ነው, ነገር ግን ከእሱ ውጭ ነው, ምክንያቱም በትምህርት ሂደቱ የተፈጠረ አይደለም.

በሁለተኛ ደረጃ በዚህ ግንዛቤ ውስጥ የትምህርት አካባቢው ከማህበራዊ አከባቢ እና ከመሠረተ ልማት አካላት በተገኘ መረጃ የተቋቋመ በመሆኑ በተፈጥሮም ሆነ በንግግር መልክ መረጃ ሰጪ ነው። ማለትም፣ የመረጃው አካል ይሆናል፣ ወይም ይልቁንስ፣ ማህበራዊ እና መረጃዊአካባቢ.

የዘመናዊው የትምህርት አካባቢ የመረጃ ተፈጥሮ በጣም አስፈላጊ ከሆኑት ንብረቶች ውስጥ አንዱ ነው ፣ የማይለወጥየዚህ ጽንሰ-ሐሳብ ትርጓሜ ምንም ይሁን ምን. በአለምአቀፍ መረጃ አሰጣጥ ዘመን, የዚህን ንብረት እውቅና ማወቅ የትምህርት አካባቢን ይዘት ለመረዳት እና ለማጥናት ብቻ አስፈላጊ አይደለም. በተጨማሪም ተግባራዊ አጠቃቀም, ለውጥ, የትምህርት ሉል ልማት, የትምህርት ዘዴ ልማት እና በዘመናዊ ሁኔታዎች ውስጥ ግቦቹን ተግባራዊ ለማድረግ አስፈላጊ ነው. ስለዚህ, የትምህርት አካባቢው ብዙ ጊዜ ይባላል የመረጃ ትምህርት አካባቢ ፣ IOSእና በዚህ አውድ ውስጥ አስቡበት.

ነገር ግን, በትክክል ለዘመናዊ ትምህርት, ከአዳዲስ ግቦች እና አዲስ ርዕዮተ ዓለም ጋር የተጋፈጠ, አፈጻጸማቸው, ይህ የትምህርት አካባቢ ጽንሰ-ሐሳብ ትርጓሜ በቂ አይደለም. ዘመናዊው የትምህርት አካባቢ በኋላ ላይ የሚታወቁ ሌሎች ጠቃሚ ገጽታዎች አሉት. ሆኖም፣ እነዚህ ገጽታዎች እንደ ሌሎቹ ነገሮች ሁሉ የመረጃ አገላለጽም አላቸው።

በትምህርት ቤት እና በዩኒቨርሲቲ ጊዜ የአንድ ሰው ሳይንሳዊ እና ቴክኒካዊ ችሎታዎች እድገት ራሱን የቻለ እንቅስቃሴ አይደለም። እሱ ብዙ በንቃት የሚሠሩ ግለሰቦችን እና ድርጅቶችን ይሸፍናል ፣ ይህም በማደግ ላይ ያለ የትምህርት አካባቢ ተብሎ ሊጠራ ይችላል። ልክ እንደ ሁሉም ነገር በህይወት ውስጥ, ይህ አካባቢ በጣም ተስማሚ በሆነ መንገድ አይሰራም, ሆኖም ግን, አንድ ሰው ግቦቹን, የተግባርን ባህሪ እና ችሎታዎችን በከፍተኛ ደረጃ ለመጠቀም መረዳት አለበት.

በማደግ ላይ ያለው የትምህርት አካባቢ ብዙ ደረጃ ነው. ይህ ለሁለቱም ነገር እና የአስተዳደር ርዕሰ-ጉዳይ ይሠራል. እርግጥ ነው, የአመራር ተፈጥሯዊ ነገር በማደግ ላይ ያለ ስብዕና ነው. ነገር ግን፣ እንደተጠቆመው፣ ሳይንሳዊ ችሎታዋን የምታዳብርበት ዋና መንገድ ከሳይንሳዊ ተቆጣጣሪዋ ጋር በማይነጣጠል አንድነት የተከናወነው የምርምር ስራዋ ነው። የምርምር እንቅስቃሴ ይዘት ዋናው ቁጥጥር የሚደረግበት ምክንያት ስለሆነ “የተማሪ-ሳይንሳዊ ሱፐርቫይዘር” ጥንድ እንደ አስተዳደር አካል ሆኖ ይሠራል ። ይህ እንቅስቃሴ የሚከናወነው በማደግ ላይ ባለው የትምህርት አካባቢ ማዕቀፍ ውስጥ ነው ፣ ግለሰባዊ አካላት እንደ የአስተዳደር ዕቃዎች ሆነው ያገለግላሉ ። .

የማኔጅመንት ርዕሰ ጉዳይ፣ በመጀመሪያ ደረጃ፣ የምርምር ተግባራቶቹን እያወቀ ለራሱ ዕድገት (አንጸባራቂ አስተዳደር) የሚገነባ ስብዕና ነው። ሳይንሳዊ እና ዘዴያዊ መሪዎች ፣ ከበታቾቹ ጋር በተያያዘ የትምህርት አካባቢ የላቀ አካላት ፣ እንዲሁም እንደ አስተዳደር ርዕሰ ጉዳዮች ሆነው ያገለግላሉ። የአስተዳደር ጉዳዮች እና ዕቃዎች መስተጋብር በሰንጠረዥ 11 የመጀመሪያዎቹ ሁለት አምዶች ውስጥ ይታያል።

ከህብረተሰቡ ጥቅም አንፃር የዕድገት ሥርዓቱ በሳይንስ እና ቴክኖሎጂ መስክ ከፍተኛ ተሰጥኦ ያላቸውን ወጣቶች (ሳይንሳዊ እና ቴክኒካል ልሂቃን) በአንፃራዊነት አነስተኛ ቁጥር ያለው ስልታዊ እድገትን በማሳየት ወደፊትም የ በድርጅቶች ፣ ዲዛይን እና ኢንጂነሪንግ ውስጥ የመሪነት ቦታዎችን ለመሙላት የፈጠራ ችሎታ ያላቸው ልዩ ባለሙያተኞች ቋሚ መጠባበቂያ ፣ ዲዛይን ፣ የምርምር ድርጅቶች እና የአገሪቱ ዩኒቨርሲቲዎች እና የሳይንሳዊ እና ቴክኒካል ኢንተለጀንስ አጠቃላይ የፈጠራ ደረጃን ማሳደግ ። ይህ ነው ስልታዊ ዓላማስርዓቶች. በዚህ ግብ የሚወሰነው ለሩሲያ የስርዓት ልኬት በግምት ወደ 500 የሚጠጉ ወጣት ተመራማሪዎች ከዩኒቨርሲቲዎች አመታዊ ምርቃት ነው ፣ በስርዓቱ ውስጥ ያሉ አጠቃላይ ተሳታፊዎች አጠቃላይ 25 ሺህ ተማሪዎች እና ተማሪዎች ናቸው ።

ስልታዊ ግቡን ለማሳካት ሥርዓቱ በከተማ፣ በክልል፣ በሀገር ውስጥ እንደዚህ ያሉ ተሰጥኦ ያላቸው ወጣቶች በአንድ ወይም በሁለት ዓመት ጊዜ ውስጥ የዩኒቨርሲቲያቸውን ትምህርታቸውን ጨርሰው ከተመረቁ በኋላ የእጩ መመረቂያ ትምህርትን መከላከል እና በ በተመሳሳይ ጊዜ የውጭ የትምህርት ተቋማት በአንዱ ውስጥ የማስተርስ ተሲስን ይከላከሉ ፣ በመረጡት ድርጅት ውስጥ በአዲስ ተስፋ ሰጭ ሳይንሳዊ እና ቴክኒካዊ አቅጣጫ ውስጥ ሥራ ለመጀመር ፣ በዚህ ድርጅት ፍላጎቶች ውስጥ ቢያንስ ቢያንስ ለ አመት. ይህ ነው ታክቲካዊየስርዓቱ ዓላማ.

ይህ ታክቲካዊ ግብ በተለያዩ የአስተዳደር አካላት እንቅስቃሴ እውን ይሆናል። ከዚህም በላይ እያንዳንዳቸው የራሳቸው የአካባቢ ግቦች አሏቸው, ዋናዎቹ በሠንጠረዥ የመጀመሪያ አምድ ውስጥ ተሰጥተዋል. 11. ይህንን የግብ ስርዓት ማስማማት የሚከናወነው በ ተጨባጭ ግምገማ ስኬት ልማትየስርዓቱ ተሳታፊዎች - ወጣት ተመራማሪዎች, በሁሉም ደረጃዎች ውጤታማ የሆነ የእድገት መርሃ ግብር በመከተል ይገለጻል.

እነዚህን ግቦች ከማሳካት አንጻር የትምህርት አካባቢው በሚከተሉት መሰረታዊ ባህሪያት ተለይቶ ይታወቃል-ከፍተኛ ደረጃ ድጋፍ እና ተወዳዳሪ ውጥረት, የግለሰብ ሳይንሳዊ መመሪያ, የግለሰብ ቁጥጥር እና ልማት አስተዳደር, ባለብዙ ደረጃ መዋቅር. ከሳይንስ ሱፐርቫይዘሮች ጋር ስልታዊ የስልት ስራ፣ በሚገባ የዳበሩ ወጥ ሰነዶችን ለትክክለኛ እቅድ ማውጣት እና ለግለሰብ የምርምር ስራ መገምገምን ማካተት አለበት። እርግጥ ነው, የሳይንሳዊ ሱፐርቫይዘሮች እንቅስቃሴ ቅንጅት የጥቃቅን ደንብ ባህሪ ሊሆን አይችልም, ነገር ግን በተግባራቸው መካከለኛ ውጤቶች ላይ ተጨባጭ ግምገማ ላይ መገንባት አለበት. ለዚህ ተፈጥሯዊ መሠረት በትምህርት አካባቢው የተሸፈኑ የትምህርት ቤት ልጆች እና ተማሪዎች የምርምር ስራዎች በአንድ ወጥ ዘዴ የሚካሄዱ ውድድሮች ናቸው. የእያንዳንዱን ተሳታፊ የደረሱበትን የሳይንሳዊ ብቃት ደረጃ ከተዋሃደ ዘዴ አንፃር ለመገምገም እና ከተመቻቸ የስታንዳርድ ልማት ስትራቴጂ መመሪያዎች ጋር በማነፃፀር የሳይንሳዊ አመራር ስኬት ደረጃን ለመገምገም ያስችላሉ። በእነሱ ላይ በመመስረት, ተቆጣጣሪው ከተማሪዎቹ ጋር አብሮ ለመስራት የራሱን ስልት ማስተካከል ይችላል. በተወዳዳሪ ግምገማው ላይ በመመስረት የእያንዳንዱ ተሳታፊ የፈጠራ ደረጃ ሊሰላ ፣ ለአንድ ወይም ለሌላ የድጋፍ እና የማበረታቻ ደረጃ መብት ይሰጠዋል ፣ እና የስርዓቱን ግቦች ለማሳካት እድሉ መተንበይ አለበት። በትክክል ይህ የተተገበረው ጎን ነው ፣ በሂደቱ ተጨማሪ ድርጅት ውስጥ የተቀበለውን መረጃ አጠቃቀም ፣ ክትትል ከእንደዚህ ዓይነት ፋሽን እና ከንቱ ጎታ ጎበዝ ተሰጥኦ ወጣቶች ፣ ብዙ ጊዜ በአሁኑ ጊዜ የተፈጠሩ ፣ ግን በ ተሰጥኦ ያላቸውን ወጣቶች "ለማዳበር" የታለመ ስርዓት አለመኖር.

ያለፈው ትንታኔ ጥሩ ተሰጥኦ ያላቸውን ወጣቶች ሳይንሳዊ እና ቴክኒካዊ ችሎታዎች እድገትን የሚያረጋግጥ ውጤታማ የትምህርት አካባቢ ይዘትን ለማቅረብ ያስችለናል ። ከ15 እስከ 24 ዓመት እድሜ ክልል ውስጥ የሚገኙ ወጣቶችን የሚሸፍን በሳይንስ እና ቴክኖሎጂ ዘርፍ ጎበዝ ወጣቶችን የማስተማር የፌዴራል-ክልላዊ ስርዓት እየተፈጠረ ነው። በየሳምንቱ ከ10-15 ሰአታት የሚቆይ ተጨማሪ የትምህርት ስራ ከስርአቱ ተሳታፊዎች ጋር በምሽት ከትምህርት ተቋሞቻቸው ማዕቀፍ እና የደብዳቤ ልውውጥ ስርዓቶች ለፈጠራ ዝግጅታቸው እና የግለሰባዊ የምርምር ስራዎችን በእነሱ (የትምህርት ቤት ልጆችን ጨምሮ) ትግበራ ይከናወናል ። ከአካባቢው ዩኒቨርሲቲዎች ወይም በርቀት ትምህርት ዘዴ የሳይንስ ሊቃውንት ሳይንሳዊ መመሪያ. ይህ ሥራ የተዋሃደ የፌዴራል-ክልላዊ የትምህርት ማዕከል ለወጣቶች ፈጠራ ልማት (የፈጠራ ወጣቶች ልማት ዩኒቨርሲቲ) የተዋሃደ ዘዴያዊ መሠረት እና በከፊል የሚያስተባብር ሲሆን ከሥርዓት ተሳታፊዎች ጋር በተገናኘ ፣ የሚያጠኑባቸው የትምህርት ተቋማት እንቅስቃሴዎች ። . ስርዓቱ ከ9ኛ ክፍል ጀምሮ እስከ ምረቃው አመት ድረስ ጎበዝ ወጣቶችን የሚሸፍን በስም የተሳታፊዎች ቁጥር የተወሰነ ነው። በስርዓቱ ውስጥ ያሉት የቦታዎች ብዛት በጥብቅ የተስተካከሉ እና በእያንዳንዱ ተከታይ የዕድሜ ክልል ውስጥ በግምት 1.5 - 2 ጊዜ ይቀንሳል.

በስርዓቱ ውስጥ ያሉ ተሳታፊዎች ቁጥር ውስጥ ማካተት, እንዲሁም በውስጡ ማቆየት, ነባር ውድድሮች እና የምርምር ኮንፈረንስ አጣምሮ ይህም ሥርዓት ተሳታፊዎች (በተናጥል የትምህርት ቤት ልጆች እና ተማሪዎች) መካከል የፌዴራል ውድድር ውጤቶች ላይ የተመሠረተ በየዓመቱ ይካሄዳል. ውድድሩ በ 2 ደረጃዎች ይካሄዳል - የአካባቢ እና የፌዴራል. በእሱ ውስጥ የሚታዩት ውጤቶች የእያንዳንዱን ተሳታፊ የፈጠራ ደረጃ, ማለትም የስርዓቱን ግብ ለማሳካት ያለውን ተስፋ እና በእሱ ውስጥ የመሳተፍ መብቱን ይወስናሉ. ሁሉም የስርዓት ተሳታፊዎች ማነቃቂያ ፣ ድጋፍ እና ልማት (የአሁኑ ፕሬዚዳንታዊ ፣ የመንግስት እና ሌሎች ስኮላርሺፖች ፣ ጥቅማጥቅሞች ፣ ስጦታዎች ፣ ልምምድ ፣ ወዘተ ... ጨምሮ) በተሳታፊዎች የፈጠራ ደረጃ በጥብቅ መሠረት በይፋ የተመደቡ እና ግቡን ለማሳካት በቀጥታ የታለሙ ናቸው። የስርዓቱ. በሳይንስ እና በቴክኖሎጂ መስክ ተሰጥኦ ካላቸው ወጣቶች ጋር ነባር የስራ ዓይነቶች ይገናኛሉ እና በከፊል ቀስ በቀስ ወደዚህ ስርዓት ማዕቀፍ ውስጥ ይገባሉ።

ለሳይንሳዊ ችሎታዎች እድገት የአስተዳደር ስርዓት አራት ደረጃዎች አሉት-ግላዊ, አካባቢያዊ, ክልላዊ, ፌዴራል. አዳዲስ ተግባራት ካላቸው ነባራዊ ድርጅታዊ አወቃቀሮች በተጨማሪ፣ የፌዴራል ዩኒቨርስቲ ለፈጠራ ወጣቶች ልማት እና የፌዴራል ተማሪዎች እና የትምህርት ቤት ልጆች የምርምር ወረቀቶች ውድድርን ያጠቃልላል።

ዋና ተግባር የፈጠራ ወጣቶች ልማት የፌዴራል ዩኒቨርሲቲ- የአድማጮቹ የፈጠራ እድገት ንቁ አስተዳደር። ለዚህም፡-

1) ተሰጥኦ ያላቸውን ወጣቶች የፌዴራል የውሂብ ጎታ ያቆያል;

2) የአድማጮችን ግለሰባዊ የፈጠራ እድገት ይቆጣጠራል;

3) የፌዴራል የምርምር ውድድር ያካሂዳል;

4) የተማሪዎችን የምርምር ሥራ የግለሰብ ሳይንሳዊ ቁጥጥር ያደራጃል;

5) ለተማሪዎች አጠቃላይ የፈጠራ ስልጠና ያካሂዳል (ዘዴ, ስነ-ልቦናዊ, ማህበራዊ መላመድ, ኮምፒተር, መረጃ, ቋንቋ, ወዘተ.);

6) ለተማሪዎች (ስኮላርሺፕ ፣ ስጦታዎች ፣ ልምምድ ፣ በኮንፈረንስ ውስጥ መሳተፍ ፣ ህትመቶች ፣ ወዘተ) ልዩ የፈጠራ ስልጠናዎችን ያደራጃል ።

7) በሳይንስና ቴክኖሎጂ ዘርፍ ተሰጥኦ ካላቸው ወጣቶች ጋር ሌሎች የስራ ዓይነቶችን ያስተባብራል።

እንደተገለፀው ዩኒቨርሲቲው በትልልቅ የዩኒቨርሲቲ ማዕከላት ውስጥ የሚገኘው የማዕከላዊ የትምህርት ማዕከል ለጎበዝ ወጣቶች እና የክልል ዩኒቨርሲቲዎች የወጣቶች ፈጠራ ልማትን ጨምሮ የተከፋፈለ መዋቅር አለው። ለጎበዝ ወጣቶች የትምህርት ማዕከል በፌዴራል በጀት የተደገፈ እና ቀጥተኛ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን አያደርግም. የማስተባበር, ሳይንሳዊ, ዘዴ እና ክትትል ተግባራትን ያከናውናል. ለወጣቶች ፈጠራ ልማት በክልል ዩኒቨርሲቲዎች ከወጣቶች ጋር ቀጥተኛ ሥራ ይከናወናል. ነባር የትምህርት ተቋማትን እምቅ አቅም በመጠቀም በትንሹ የአሰራር እና የአስተዳደር ሰራተኞች የተመሰረተ ነው። እነዚህ ዩኒቨርሲቲዎች በተፈጥሮ የሚደገፉት በአካባቢው በጀት፣ በወላጅ እና በስፖንሰርሺፕ ፈንድ ነው።

ታቲያና ክሮቶቫ
ርዕሰ-ጉዳይ-የቦታ ልማት የትምህርት አካባቢ

መግቢያ

ዛሬ, በስርዓት ዘመናዊነት ፍላጎቶች ምክንያት ትምህርት, በሩሲያ ውስጥ የመዋለ ሕጻናት ሥርዓት ለውጥ አለ ትምህርት. የፌዴራል ግዛት ትምህርታዊየመዋለ ሕጻናት ደረጃ ትምህርትምቹ ሁኔታዎችን መፍጠርን ያመለክታል ልማትልጆች በእድሜ እና በግለሰብ ባህሪያት እና ዝንባሌዎች መሰረት.

በመዋለ ሕጻናት ሥርዓት ውስጥ ትምህርትየትክክለኛ አደረጃጀት ችግር በጣም አስቸኳይ ይሆናል የትምህርት አካባቢ, ለአጠቃላይ ሁኔታ ሁኔታዎችን ያቀርባል ልማትእያንዳንዱ ልጅ በሰብአዊነት እና በግላዊ የትምህርት አቀራረብ መሰረት. በልጁ ዙሪያ ሰብአዊ አከባቢን መፍጠር ማህበራዊ ባህላዊ አካባቢን ማዳበርእና የእንክብካቤ, የደህንነት, የትብብር እና የፍቅር ሥነ-ልቦናዊ ድባብ ለሰብአዊ-ግላዊ አቀራረብ መሰረታዊ ሀሳቦችን ተግባራዊ ለማድረግ በጣም ምቹ ሁኔታዎችን ለማረጋገጥ ይረዳል. አሁን ባለው ደረጃ, የትክክለኛ አደረጃጀት ችግር የትምህርት አካባቢበመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ እንደ መሠረታዊ ከሆኑት አንዱ ተደርጎ ሊወሰድ ይችላል.

ከሁሉም በላይ, በትክክል የተደራጀ ብቻ የልማት አካባቢእያንዳንዱ ልጅ የሚወደውን ነገር እንዲያገኝ፣ በጥንካሬው እና በችሎታው እንዲያምን፣ ከአስተማሪዎችና ከእኩዮቻቸው ጋር መገናኘትን ይማራል፣ ስሜታቸውን እና ድርጊቶቻቸውን እንዲረዱ እና እንዲገመግሙ ያስችላቸዋል፣ ምክንያቱም ይህ መሰረት ነው የእድገት ትምህርት.

ለማግኘት የትምህርት አካባቢ, ማድረግ አለብን መግለፅዋና ዋና ክፍሎቹ እና ምን ማገናኘት እንዳለባቸው ፣ የሞዴሊንግ ግንኙነቶችን መመስረት እና ልጆችን በዚህ እንቅስቃሴ ውስጥ መግጠም አለባቸው ። ምናልባት በዚህ ጉዳይ ላይ ብቻ በዚህ እውነታ ላይ መቁጠር እንችላለን የትምህርት አካባቢበግላዊ ውስጥ ወሳኝ ነገር ይሆናል የልጅ እድገት.

ዋናው ክፍል

ሁሉም ልጆች, እንደሚያውቁት, የተለያዩ ናቸው, እና እያንዳንዱ የቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ የራሱን መንገድ የመከተል መብት አለው ልማትስለዚህ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን ግለሰባዊ ፍላጎቶች, ዝንባሌዎች እና ፍላጎቶች ለመገንዘብ, ርዕሰ-ልማት አካባቢእያንዳንዱ ልጅ እንቅስቃሴን የመምረጥ መብት እና ነፃነት እንዳለው ማረጋገጥ አለበት። ቢሆንም እሮብበቡድን ውስጥ ብዙውን ጊዜ ከልጆች ፍላጎት ጋር አይዛመድም እና እራሳቸውን የቻሉ ነፃ ምርጫዎችን እንዲያደርጉ አያበረታታም። የግንባታ ሥነ-ልቦናዊ መሠረቶች የርዕሰ ጉዳይ አካባቢን ማዳበርየልጅነት ጊዜ በእንቅስቃሴ-የእድሜ ስርዓት አቀራረብ እና በዘመናዊነት ላይ የተመሰረተ ነው ስለ ርዕሰ ጉዳዩ ሀሳቦችየእንቅስቃሴው ባህሪ, የእሱ ልማትእና ለአእምሮ እና ለግላዊ ጠቀሜታ የልጅ እድገት.

በብዙ የቤት ውስጥ አስተማሪዎች ስራዎች ውስጥ (ጂ.ኤም. ሊያሚና፣ ኤ.ፒ. ኡሶቫ፣ ኢ.ኤ. ፓንኮ)የመዋለ ሕጻናት ልጆችን ትርጉም ባለው እንቅስቃሴ ውስጥ ማካተት እንደሚያስፈልግ ይናገራል፣ በዚህ ጊዜ ራሳቸው ብዙ እና ተጨማሪ አዳዲስ ንብረቶችን ማግኘት ይችላሉ። እቃዎች, ተመሳሳይነታቸውን እና ልዩነታቸውን ያስተውሉ. በአንድ ቃል, አስፈላጊ ነው አቅርቦትልጆች በራሳቸው እውቀት የማግኘት እድል አላቸው.

ኤስ.ኤል. ኖሶሴሎቫ ያንን እንቅስቃሴ በውስጡ ልማትበተሞክሮው ርዕሰ-ጉዳይ አጠቃላይ ሁኔታ ላይ በመመስረት የስነ-ልቦና ይዘትን በየጊዜው ይለውጣል። እንቅስቃሴ ስነ ልቦናን ይገነባል። እንቅስቃሴ-አልባነት, አንድ ነገር ለማድረግ እድል ማጣት, ወደ ውስን እድሎች ይመራል, እና ለወደፊቱ - ግለሰቡን ማጣት. የልጅነት ዓላማ ዓለም - የእድገት አካባቢሁሉም የተወሰኑ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች።

በሳይንሳዊ ሳይኮሎጂስቶች ስራዎች ትንተና ላይ በመመርኮዝ በርካታ ክፍሎች ሊታወቁ ይችላሉ የልማት አካባቢ, ከነሱ መካከል በዝርዝር- የቦታው ክፍል ማዕከላዊውን ይይዛል ቦታ:

1. ማህበራዊ አካል.

በማህበራዊ ሳይኮሎጂስቶች ምርምር ላይ የተመሰረተ (E.A. Kuzmin. I.P. Volkov, Yu.N. Emelyanov)የማህበራዊ ክፍሉን ዋና ዋና ባህሪያት መለየት እንችላለን የትምህርት አካባቢን ማዳበር:

ከግንኙነት ጋር የሁሉም ጉዳዮች የጋራ መግባባት እና እርካታ;

ዋነኛው አዎንታዊ ስሜት;

በአስተዳደር ውስጥ የሁሉም የትምህርት ዓይነቶች ተሳትፎ ደረጃ የትምህርት ሂደት;

ቅንጅት;

የግንኙነቶች ምርታማነት.

2. የቦታ የርዕሰ ጉዳይ አካል

በ V.V. Davydov እና L.B. Petrovsky ሥራ ተወስኗልዋና መስፈርቶች "የተዋሃደ ለልጁ ሁለንተናዊ እድገት አካባቢ»:

- እሮብበጣም የተለያየ እና ውስብስብ መሆን አለበት, ያቀፈ የተለያዩ ንጥረ ነገሮችሁሉንም ዓይነት የልጆች እንቅስቃሴዎችን ለማመቻቸት አስፈላጊ ነው;

-እሮብበበቂ ሁኔታ የተጣጣመ መሆን አለበት, ህፃኑን መፍቀድ, ከአንድ አይነት እንቅስቃሴ ወደ ሌላ መንቀሳቀስ, እርስ በርስ የተያያዙ የህይወት ጊዜያት እንዲፈጽማቸው;

-እሮብበልጁም ሆነ በአዋቂው አካል በበቂ ሁኔታ ተለዋዋጭ እና ሊታዘዝ የሚችል መሆን አለበት።

3. ሳይኮዳዳቲክ አካል.

ትምህርታዊ ድጋፍ በማደግ ላይየልጆች ችሎታዎች በሁሉም አካላት መካከል የግንኙነት ስርዓት በጣም ጥሩ ድርጅት ነው። የትምህርት አካባቢለግል የተለያዩ እድሎችን መስጠት ያለበት የራስ መሻሻል.

በድርጅቱ ውስጥ ዋና ችግሮች ርዕሰ-ልማት አካባቢ.

በዘመናዊ እድገቶች እና በምርምር ትንተና ላይ በመመስረት, በሚደራጁበት ጊዜ ያሉትን በርካታ ችግሮች እናሳያለን በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ የርዕሰ-ልማት አካባቢ:

1. ባህላዊውን መጠበቅ እና አንዳንድ ጊዜ የበላይነት (ባለፈው ክፍለ ዘመን ከ60-80 ዎቹ በተሰጡ ምክሮች መሰረት)ወይም መደበኛ ( መፈክር፡- “የተገዛ – በሚያምር ሁኔታ ያጌጠ – ዝግጅት”)አቀራረብ ወደ ትርጉምቦታን የማደራጀት መንገዶች, ሙላቱ, የጨዋታ እና የትምህርት ቁሳቁሶች ምርጫ. እሮብየማስተማር ሂደት እንደ ዳራ ዓይነት ተደርጎ ይወሰዳል።

ይህንን ችግር ለማስወገድ, በኔ ልምምድ, ለሙሌት ልዩ ትኩረት እሰጣለሁ በቡድንዎ ውስጥ ርዕሰ-ጉዳይ አካባቢ: ጨዋታዎችን እና ዳይዲክቲክ ቁሳቁሶችን በጥንቃቄ እመርጣለሁ, በልጆች የተለያዩ አይነት እንቅስቃሴዎች ውስጥ መጠቀማቸውን በመከታተል ...

2. አንዳንድ ድንገተኛነት (አንዳንድ ጊዜ አንድ ነጥብ)የጨዋታ እና የማስተማሪያ መርጃ መሳሪያዎችን በሚመርጡበት ጊዜ በተጨባጭ እና በተጨባጭ ምክንያቶች (በቂ ያልሆነ የገንዘብ ድጋፍ ፣ በርካታ ጥራት ያላቸው እጥረት እና) የተለያዩ ቁሳቁሶች; የግል ምርጫዎችእና የመምህራን ጥያቄዎች; በጣም ከሚታወቁት መካከል አንዱ የጥቅማጥቅሞች ባንክ መመስረት ወይም ተመራጭ አቅጣጫ(ለምሳሌ ጥበባዊ እንቅስቃሴዎች፣ የአካባቢ ታሪክ፣ ወዘተ.).

በእኔ methodological piggy ባንክ ውስጥ በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ ለ 35 ዓመታት የማስተማር ልምድ የተሰበሰበትልቅ መጠን የተለያዩ እድገቶች, የፋይል ካቢኔቶች, ፕሮጀክቶች, ይህ ችግር እንዲገጥመኝ ፈጽሞ አልፈቀደልኝም.

3. የተለያዩ ቁሳቁሶችን እና እርዳታዎችን የመጠቀም አስፈላጊነትን ዝቅ ማድረግ (በአሳቢነት እና ተስማሚ ጥምረት, ይህም የልጆችን ልምድ ወደ ድህነት ሊያመራ ይችላል. ይህ በዋነኝነት የሚገለጠው አንድ ዓይነት ቁሳቁስ (የታተሙ የእይታ መርጃዎች ፣ የተወሰነ ስብስብ) አጠቃቀም ነው። የእጅ ሥራዎች, "ያረጁ" መጫወቻዎች, ዳይቲክቲክ ጨዋታዎች - ስብስቦች በስራ ላይ) ወይም በአንዳንድ ሁኔታዎች ከመጠን በላይ መጨመር. ርዕሰ ጉዳይ አካባቢ(በብዙ ቁጥር ተሞልቷል። ነጠላ ቁሳቁሶች) .

በእኔ ቡድን ውስጥ እጠቀማለሁ የተለያየ ቁሳቁስበልጆች ዕድሜ ላይ ተመስርቶ በየዓመቱ የሚሞላው.

4. አሳቢነት እና ምክንያታዊ ያልሆነ ድርጅት, ፍጥረት አካባቢእንደ ሙሉ ቦታ ሳይሆን እንደ ዞኖች እና ማዕዘኖች ሜካኒካዊ ድምር, ልጆችን አለመደራጀት, ወደ ጭንቀት መጨመር እና የድካም ምልክቶች መጨመር ያስከትላል.

በቡድኑ ውስጥ, እያንዳንዱ ዞን እና ማእዘን በእኔ በጣም ይታሰባል, በእያንዳንዳቸው ውስጥ ያለው ልጅ በራስ የመተማመን ስሜት እና ምቾት ይሰማዋል, የእሱን የግንዛቤ ፍላጎት ያረካል.

5. የቦታ ጥብቅ የዞን ክፍፍል, የማይንቀሳቀስ አካባቢበእድገቱ ውስጥ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ፍላጎት እንዲቀንስ የሚያደርገው.

የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ተለዋዋጭነትን እና ለውጥን እንድናከብር ያስገድደናል። ርዕሰ ጉዳይ አካባቢእኔ ሙሉ በሙሉ ጋር ነኝ ተስማማጥብቅ የዞን ክፍፍል በእውነቱ የልጁን በማንኛውም እንቅስቃሴ ላይ ያለውን ፍላጎት ይቀንሳል. ስለዚህ, በእኔ ቡድን ውስጥ እኔ በመሞከር, ለዚህ ትልቅ ትኩረት እሰጣለሁ የርዕሱን ቦታ ማባዛት።.

6. በንድፍ ውስጥ የውበት ስምምነትን መጣስ ፣ ብዙ ቁጥር ያላቸውን ውበት ባለው መልኩ የማይጣጣሙ አጠቃቀም። እቃዎችለአለም አጠቃላይ የውበት ስዕል ምስረታ አስተዋጽኦ የማያደርግ ብሩህ የማይስማማ የቀለም መርሃ ግብር ፣ ከእንደዚህ ዓይነቱ ድካም ወደ ድካም ይመራል ። አካባቢ.

እኔ እንደማስበው ውበት በጣም አስፈላጊ ነው ልማትልጅ ከተወለደ ጀምሮ. በመዋለ ሕጻናት ቡድን ውስጥ የመሥራት ሰፊ ልምድ ስላለኝ በተለያዩ የቡድን ዲዛይን ዓይነቶች ላይ ያለኝን አስተያየት መግለጽ እፈልጋለሁ። በየትኛውም የዕድሜ ክልል ውስጥ የልከኝነት መርህ መከበር አለበት ብዬ አምናለሁ, ይህም ህጻኑ በቡድኑ ውስጥ መረጋጋት እንዲሰማው, እዚህ እንደ ቤት እንኳን ደህና መጣችሁ ብሎ በመተማመን.

7. በዘመናዊ ልጅ ቦታ ላይ የተደረጉ ለውጦችን አለመግባባት. አዳዲስ አሻንጉሊቶች እና አጋዥዎች ብቅ ማለት (ሌጎ ስብስቦች ፣ ትራንስፎርመሮች ፣ የሚሰበሰቡ አሻንጉሊቶች ፣ የቴክኒክ መሣሪያዎች እና የኮምፒተር አፕሊኬሽኖች (ኤሌክትሮኒክ እና ሮቦት መጫወቻዎች ፣ የኮምፒተር ጨዋታዎች ፣ እንዲሁም በስልቶች ላይ ለውጦች) በመገናኛ ብዙሃን ውስጥ የመረጃ አቀራረብየመገናኛ ብዙሃን ከ60-90 ዎቹ ባህላዊ ባህሪ ባህሪ በመሠረታዊነት የተለየ ጽንሰ-ሀሳብ ይፈጥራሉ። ባለፈው ክፍለ ዘመን እሮብ.

ምናባዊ እሮብብዙውን ጊዜ ለዘመናዊ ቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች በጣም ማራኪ ነው. ስለዚህ ለዘመናዊ ህጻናት የሚስብ ቦታ መፍጠር አስፈላጊ ነው, ፍላጎታቸውን እና ንዑስ ባህላቸውን ግምት ውስጥ በማስገባት የተነደፈ.

ከአንድ በላይ ኮምፒዩተሮችን አስባለሁ ማለት ነው።ምናባዊ ጨዋታ በልጁ ላይ እንደ አንድ የጋራ ጨዋታ እንደዚህ ያለ ግልጽ እና ጠንካራ ስሜታዊ ምላሽ ሊያስነሳ አይችልም "የድብብቆሽ ጫወታ"ወይም "ድመት እና አይጥ" (ምሳሌ በመዋለ ሕጻናት ቡድን ውስጥ በመስራት የብዙ ዓመታት ልምድ ላይ የተመሰረተ).

ስለዚህ መንገድ, አንድ ጊዜ, በጣም ትንሽ የሚመስሉትን አስፈላጊነት ለማጉላት እፈልጋለሁ "ትንንሽ ነገሮች"በድርጅቱ ውስጥ በቡድኑ ውስጥ ርዕሰ-ጉዳይ. ለነገሩ ሁሉም ሰው እንደዛ ነው። "ትሪፍ"ላይ ከፍተኛ ተጽዕኖ ሊያሳድር ይችላል ልማትእና ልጅን ማሳደግ.

የ FGT CE መግቢያ ጋር የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት (DOU) አስፈላጊ ተግባር የማስተማር ሂደትን ለማሻሻል እና የእያንዳንዱን ልጅ የፈጠራ እንቅስቃሴን የሚያረጋግጥ የእድገት ትምህርታዊ አካባቢን በማደራጀት ከልጆች ጋር የትምህርት ሥራን የእድገት ውጤት ማሳደግ ነው ። ልጁ የራሱን እንቅስቃሴ ለማሳየት እና እራሱን ሙሉ በሙሉ ይገነዘባል.

በዚህ ረገድ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ኃላፊ የዕድገት አካባቢን ባህሪያት የመረዳት, ከመምህሩ ሰራተኞች, ወላጆች, ትምህርት ቤት እና ሌሎች ማህበራዊ ተቋማት ጋር አዳዲስ ግንኙነቶችን በመፍጠር ሀብቱን ምክንያታዊ በሆነ መንገድ ከመጠቀም አንጻር ሲታይ. ቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም አለው. ከዚሁ ጋር ተያይዞ የውስጥ ሂደቶችን በመቆጣጠር እና መሰል ድርጅታዊ አወቃቀሮችን በመገንባት ለበለጠ ምክንያታዊ የዕድገት አካባቢ ግንባታ ሁኔታ መፈጠርን የሚያረጋግጥ የአስተዳደር ተግባር እንደመሆኑ የድርጅቱ አስፈላጊነት ይጨምራል። የማስተማር ሂደት.

በአገር ውስጥ ትምህርት እና ስነ-ልቦና ውስጥ ፣ “አካባቢ” የሚለው ቃል በ 20 ዎቹ ውስጥ ታየ ፣ የመምህሩ ተፅእኖ ያለው ነገር ልጁ ፣ ባህሪያቱ እና ባህሪው ሳይሆን ውጫዊ (አካባቢ ፣ አከባቢ ፣ ግለሰባዊ መሆን እንደሌለበት በሚገባ ተረጋግጧል) ግንኙነቶች, እንቅስቃሴዎች) እና ውስጣዊ (የልጁ ስሜታዊ ሁኔታ, ለራሱ ያለው አመለካከት, የህይወት ተሞክሮ, መቼቶች, ያሉበት ሁኔታዎች) ሁኔታዎች.

በሰፊው አውድ ውስጥ፣ በማደግ ላይ ያለ የትምህርት አካባቢ የግለሰባዊ እድገት ሂደት በድንገት የሚከሰትበት ወይም የተለያዩ የድርጅት ደረጃዎች ያሉበት ማንኛውም ማህበራዊ ባህላዊ ቦታ ነው። (እንደ L.S. Vygotsky, P. Ya. Galperin, V. V. Davydov, L. V. Zankov, A.N. Leontiev, D. B. Elkonin, ወዘተ.)

የትምህርት ቦታው እንደ ታዳጊ የትምህርት አካባቢ ሆኖ እንዲያገለግል ፣ በአካሎቹ መስተጋብር ሂደት ውስጥ የተወሰኑትን ማግኘት አለበት ። ንብረቶች፡

ተለዋዋጭነት ፣በግለሰብ, በአካባቢ እና በህብረተሰብ ተለዋዋጭ ፍላጎቶች መሰረት የትምህርት መዋቅሮችን በፍጥነት መልሶ የማዋቀር ችሎታን መግለጽ;

ቀጣይነትበተዋሃዱ አካላት እንቅስቃሴ ውስጥ በመስተጋብር እና ቀጣይነት የተገለጸ;

ተለዋዋጭነት ፣በህዝቡ የትምህርት አገልግሎቶች ፍላጎቶች መሰረት በልማት አካባቢ ላይ ለውጦችን ማካተት;

ውህደት, በውስጡ የተዋቀሩ መዋቅሮችን መስተጋብር በማጠናከር የትምህርት ችግሮችን መፍትሄ ማረጋገጥ;

ግልጽነት ፣የሁሉንም የትምህርት ዓይነቶች በአስተዳደር ውስጥ ሰፊ ተሳትፎን መስጠት ፣ የሥልጠና ዓይነቶችን ዲሞክራሲያዊ ማድረግ ፣ ትምህርት እና መስተጋብር;

የሁሉም የትምህርት ሂደት ርዕሰ ጉዳዮች የጋራ ንቁ ግንኙነት ቅንብር, የተማሪዎችን አይን የተደበቀ የአስተማሪ ልዩ ቦታ እንደ ብሔረሰሶች ድጋፍ መሠረት ተሸክመው.

በእድገት አካባቢ ማእከል ውስጥ በልማት ሁኔታ ውስጥ የሚሠራ የትምህርት ተቋም ሲሆን እንደ ግቡ የልጁን ስብዕና የማሳደግ ሂደት, የግለሰባዊ ችሎታውን መግለጥ እና የግንዛቤ እንቅስቃሴን መፍጠር ነው.

ይህ የተረጋገጠው በ የሚከተሉትን ችግሮች መፍታት:

ለልጁ ውስጣዊ እንቅስቃሴ እድገት አስፈላጊ የሆኑትን ቅድመ ሁኔታዎች ይፍጠሩ;

እያንዳንዱ ልጅ ለእሱ በጣም አስፈላጊ በሆኑ የሕይወት ዘርፎች እራሱን እንዲያረጋግጥ እድል መስጠት ፣ ይህም የግለሰባዊ ባህሪያቱን እና ችሎታውን በከፍተኛ ደረጃ ያሳያል ።

ለእያንዳንዱ ልጅ ግለሰባዊነት ፍቅር እና አክብሮትን የሚያረጋግጥ የግንኙነት ዘይቤን ማስተዋወቅ;

የእያንዳንዱን ልጅ ስብዕና ፣ የግለሰባዊነት መገለጫ እና እድገትን ከፍ ለማድረግ መንገዶችን ፣ መንገዶችን እና ዘዴዎችን በንቃት ይፈልጉ ።

በግለሰቡ ላይ ተጽእኖ በሚፈጥሩ ንቁ ዘዴዎች ላይ ያተኩሩ.

በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ውስጥ, በቃሉ ስር "የልማት አካባቢ"እንደ "የህፃናት እና የአዋቂዎችን ህይወት አደረጃጀት የሚያረጋግጡ የቁሳቁስ እና ቴክኒካዊ ፣ የንፅህና እና የንፅህና ፣ ergonomic ፣ ውበት ፣ ስነ-ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ሁኔታዎች ውስብስብ" እንደሆነ ተረድቷል።

የእድገት አካባቢን የመፍጠር ዓላማ በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ውስጥ - በማደግ ላይ ላለው ስብዕና አስፈላጊ ፍላጎቶችን ለማቅረብ-አስፈላጊ, ማህበራዊ, መንፈሳዊ. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም የዕድገት አካባቢ ሁለገብነት, በውስጡ የተከሰቱት ሂደቶች ውስብስብነት እና ልዩነት በውስጡ ያለውን ርዕሰ-ጉዳይ እና የቦታ ክፍሎችን መለየት ይወስናል.

የእድገት ትምህርት ዋና ዋና ነገሮች አካባቢየስነ-ህንፃ-የመሬት አቀማመጥ እና የተፈጥሮ-ስነ-ምህዳራዊ ነገሮች ናቸው; የስነ ጥበብ ስቱዲዮዎች; የመጫወቻ ሜዳዎች እና የስፖርት ሜዳዎች እና መሳሪያዎቻቸው; የመጫወቻ እና የጨዋታ ቁሳቁሶች ስብስብ የታጠቁ የጨዋታ ቦታዎች; ኦዲዮቪዥዋል እና መረጃ የትምህርት እና የሥልጠና ዘዴዎች ወዘተ. የመጫወቻ መሳሪያዎች; የተለያዩ ዓይነቶች የጨዋታ ዕቃዎች ፣ የጨዋታ ቁሳቁሶች። ሁሉም በማደግ ላይ ያሉ የርዕሰ-ጉዳዩ ክፍሎች በይዘት፣ ሚዛን እና ጥበባዊ ንድፍ እርስ በርስ የተያያዙ ናቸው።

በዘመናዊ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ እያደገ ያለው የትምህርት አካባቢ የተወሰኑትን ማሟላት አለበት መርሆዎች:

V.A. Petrovsky, L.P. Strelkova, L.M. Klarina, L.A. Smyvina እና ሌሎች በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የልጆችን እና ጎልማሶችን ሕይወት ለማደራጀት የእድገት አካባቢን የመገንባት ጽንሰ-ሀሳብ ያዳበሩ ሲሆን ይህም በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ቤት ውስጥ የግንባታ ልማት አካባቢን አንድ ሰው ያተኮረ ሞዴል መርሆዎችን ይገልፃል. ተቋም.

1. የርቀት መርህ, በግንኙነት ጊዜ አቀማመጥ. በአዋቂዎችና በልጆች መካከል ስብዕና-ተኮር መስተጋብር ዋናው ሁኔታ በመካከላቸው ግንኙነት መመስረት ነው. ግንኙነት መመስረት በመምህሩ እና በልጁ በተያዙት መሰረታዊ የተለያዩ ቦታዎች ሊደናቀፍ ይችላል። በአምባገነናዊ የትምህርት አሰጣጥ ማዕቀፍ ውስጥ, መምህሩ, ልክ እንደ "ከላይ", ወይም "ከላይ" ነው, እና ህጻኑ "ከታች" ነው. ይህ የመምህሩ አቋም አምባገነንነትን እና ማነጽን አስቀድሞ ያሳያል። በአንጻሩ የአስተማሪው ስብዕና-ተኮር አቋም የባልደረባ ነው። እንደ "በቀጣይ", "በአንድ ላይ" ተብሎ ሊሰየም ይችላል. በተመሳሳይ ጊዜ, የእድገት አካባቢው ተስማሚ የአካል አቀማመጥ ሁኔታዎችን ይፈጥራል - "ከዓይን ለዓይን" በሚለው የቦታ መርህ ላይ በመመርኮዝ ከልጁ ጋር መግባባት. ይህ አስተማሪው ለመቅረብ, ወደ ህጻኑ አቀማመጥ "መውረድ" እና እንዲሁም ህጻኑ ወደ አስተማሪው ቦታ "መነሳት" የሚችሉበትን ሁኔታዎችን ለመፍጠር ያለውን ፍላጎት አስቀድሞ ያሳያል. ለዚሁ ዓላማ, ለምሳሌ, የተለያየ ቁመት ያላቸው የቤት እቃዎች ተስማሚ ናቸው, ቁመታቸው እንደ ትምህርታዊ ተግባራት ላይ በመመስረት በቀላሉ ሊለወጡ ይችላሉ, "እያደጉ የቤት እቃዎች" የሚባሉት.

አንድ ትልቅ ሰው ከልጁ ጋር ግንኙነት ለመፍጠር ርቀት መፈለግ አስፈላጊ ነው. ለእያንዳንዱ ሰው, ከሌሎች ጋር በሚገናኝበት ጊዜ የመጽናናት ስሜት ከርዕሰ-ጉዳይ, በጣም ምቹ, ርቀት ጋር የተያያዘ ነው. በዚህ ረገድ የግቢው መጠን እና አቀማመጥ ሁሉም ሰው ለጥናት ቦታ ወይም ገለልተኛ እንቅስቃሴ ከሌሎች በበቂ ሁኔታ የራቀ እና በተቃራኒው የቅርብ ግንኙነቶችን የሚፈቅድ መሆን አለበት ።

2. የእንቅስቃሴ መርህ. የመዋለ ሕጻናት መዋቅሩ በልጆች ላይ እንቅስቃሴን ለማዳበር እና የአዋቂዎችን እንቅስቃሴ ለማሳየት እድል ይሰጣል. የዓላማ አካባቢያቸው ፈጣሪዎች ይሆናሉ, እና በግላዊ የእድገት መስተጋብር ሂደት ውስጥ - ስብዕናቸውን እና ጤናማ አካላቸው ፈጣሪዎች ይሆናሉ. እነዚህ በዋናነት መጠነ-ሰፊ የጨዋታ እና የማስተማሪያ መሳሪያዎች ናቸው - ቀላል ክብደት ያላቸው የጂኦሜትሪክ ሞጁሎች, በጨርቅ ወይም በቆዳ የተሸፈኑ, ቦታን በመለወጥ ሂደት ውስጥ በቀላሉ የሚስተካከሉ ናቸው.

ከግድግዳዎቹ አንዱ “የፈጠራ ሥዕል ግድግዳ” ሊሆን ይችላል። ህጻናት በግለሰብ እና በቡድን ስዕሎችን በመፍጠር በክሪዮኖች, በከሰል ወይም በተጣደፉ እስክሪብቶች ላይ መሳል ይችላሉ.

ለትንንሽ ልጆች (ከ2-4 አመት እድሜ ያላቸው) የሚያማምሩ ምንጣፎች ከተንቀሳቃሽ ምስል አካላት ጋር ተስማሚ ናቸው ፣ እነሱም አዝራሮችን ፣ ቬልክሮ ወይም ቀለበቶችን በመጠቀም ሊለወጡ ይችላሉ (ቢራቢሮ ከሳር አበባ ወደ አበባ ፣ ወፍ “ይበረራል”) ወደ ሰማይ, አንድ ዛፍ ከቤት ወደ ወንዝ ዳርቻ, ወዘተ.). እንደነዚህ ያሉት የሕፃኑ ድርጊቶች አካባቢን ለመለወጥ ብቻ ሳይሆን ለጥሩ የሞተር ክህሎቶች እድገት አስተዋጽኦ ያደርጋሉ.

ለልጆች ስሜታዊ ደህንነት እና ስሜት በጣም አስፈላጊው ሁኔታ መብራት ነው. የተለያየ እና ተደራሽ መሆን አለበት (የኤሌክትሪክ ማብሪያ / ማጥፊያዎች ለልጁ ተደራሽ በሆነ ከፍታ ላይ ይገኛሉ) ህጻናት የብርሃን ቀለምን ንድፍ መለወጥ ይችላሉ.

የንጽህና ክፍሎች ለተለመዱ ጊዜያት አተገባበር ብቻ ሳይሆን "በእውነተኛ ጎልማሳ" ህይወት ውስጥ ህጻናት ተሳትፎ (እቃ ማጠቢያ, ሌሎች የቤት ውስጥ ስራዎች), እንዲሁም ለህጻናት ቀጥተኛ እንቅስቃሴዎች (አሻንጉሊቶችን መታጠብ, ሌሎች ጨዋታዎች በውሃ ውስጥ) ለመሳተፍ ያገለግላሉ. ).

3. የመረጋጋት መርህ - በማደግ ላይ ያለው አካባቢ ተለዋዋጭነት. አካባቢው በልጆች ጣዕም እና ስሜት መሰረት የመለወጥ እድል ሊኖረው ይገባል, እንዲሁም የተለያዩ የትምህርታዊ ስራዎችን ግምት ውስጥ በማስገባት. እነዚህ ሊንቀሳቀሱ የሚችሉ፣ አዳዲስ ክፍሎችን በመፍጠር እና ያሉትን የሚቀይሩ ቀላል ክብደት ያላቸው ክፍሎች ናቸው። ይህ ቀለም እና የድምፅ አካባቢን የመለወጥ ችሎታ ነው. ይህ ተለዋዋጭ የነገሮች አጠቃቀም ነው (ለምሳሌ ፣ ለስላሳ ፓፍዎች የልጆች የቤት ዕቃዎች ወይም የአንድ ትልቅ የግንባታ ስብስብ ንጥረ ነገሮች ይሆናሉ)። ይህ ደግሞ ግቢ ውስጥ ሁለገብ አጠቃቀም ነው ("ሚኒ-ስታዲየም" የስፖርት ውስብስብ ብቻ ሳይሆን ጂም ውስጥ, ነገር ግን ደግሞ ጨዋታዎች ክፍል ውስጥ, መኝታ ቤት, መቆለፊያ ክፍል ውስጥ ሊጫኑ ይችላሉ).

"ዳራዎችን" መለወጥ, አካባቢን ከማወቅ በላይ መለወጥ, በስሜታዊ የበለጸጉ "የልጆች" ይዘት መሙላት ይችላሉ: "አስማት", "መርከብ" ወይም "ማርቲያን" ክፍሎችን; የስፖርት ገመዱ የዝሆንን "ግንድ" ይመስላል, "ምስጢራዊ ተክሎች" በግድግዳው ላይ ተቀርፀዋል, ወዘተ.

በመዋለ ሕጻናት ውስጥ ያለው የመኖሪያ ቦታ የማይደራረቡ የእንቅስቃሴ ዘርፎችን ለመገንባት የሚያስችል መሆን አለበት. ይህም ህጻናት እንደፍላጎታቸው እና ፍላጎቶቻቸው እርስ በርስ ሳይጋጩ በአንድ ጊዜ በተለያዩ ተግባራት እንዲሳተፉ ያስችላቸዋል።

አንድ ሙአለህፃናት ልጆች ሊጠቀሙባቸው የሚችሉ ተግባራዊ ግቢዎች ሊኖሩት ይገባል: የአካል ማጎልመሻ ትምህርት; ሙዚቃዊ; ቲያትር; ላቦራቶሪዎች; "ቢሮዎች" (ከመጽሃፍቶች, ጨዋታዎች, እንቆቅልሾች, የፊልም ፊልሞች, ስላይዶች, ወዘተ ጋር); የፈጠራ አውደ ጥናቶች, የንድፍ አውደ ጥናቶች; የልብስ ማጠቢያዎች, ወዘተ ... የእነዚህ ክፍሎች ዲዛይን የተለየ ስሜታዊ ስሜት መፍጠር አለበት, ማለትም "ሚስጥራዊ", "አስፈሪ", "አስማተኛ", "ተረት", "ድንቅ", ወዘተ ... በሌላ አነጋገር "ቦታ" ይፈቅዳል. ልጅ እውነቱን ለመቆጣጠር ብቻ ሳይሆን ከእሱ ወደ ቅዠቶች እና ህልሞች "መሄድ", በፈጠራ መገንባት ብቻ ሳይሆን የተገነባውን ማፍረስ, ቆንጆውን ብቻ ሳይሆን አስቀያሚውን ማየትም ጭምር. እዚህ ላይ ጠቃሚ ሚና የሚጫወተው በህንፃው እና በቦታው ንድፍ ነው, እንዲሁም ተስፋ ሰጭ የስነ-ህንፃ እና የንድፍ እቃዎች እንደ የሚያብረቀርቁ በረንዳዎች, በረንዳዎች, የተንጠለጠሉ መሳሪያዎች - ስክሪኖች, ማያ ገጾች, ማሳያዎች; አብሮገነብ እና ተያያዥ ካቢኔቶች, ተንሸራታች እና ተንሸራታች ጠረጴዛዎች እና መደርደሪያዎች, ወዘተ.

4. የአካባቢያዊ ስሜታዊነት መርህ, የግለሰብ ምቾት እና የልጁ እና የአዋቂዎች ስሜታዊ ደህንነት. አካባቢው በልጆች ላይ እንቅስቃሴን መቀስቀስ, የተለያዩ እንቅስቃሴዎችን እንዲያካሂዱ እድል መስጠት, ከእነሱ ደስታን መቀበል እና በተመሳሳይ ጊዜ አካባቢው እንዲህ ያለውን እንቅስቃሴ "ማጥፋት" እና የመስጠት ችሎታ ሊኖረው ይገባል. የመዝናናት እድል. ይህ በእድገት አካባቢ ውስጥ በተካተቱት አሳቢ የግፊቶች እና ማነቃቂያዎች ስብስብ የተረጋገጠ ነው፡ የግፊቶች እጥረት በሁሉም አካባቢዎች የልጁን እድገት ያዳክማል እና ይገድባል፣ እና የተዘበራረቀ የአበረታች ድርጅት ያለው የተትረፈረፈ አከባቢ እሱን ግራ ያጋባል።

እዚህ, ቀደም ሲል ከተመረጡት የእንቅስቃሴ ዞኖች በተጨማሪ, ለመዝናናት (መዝናናት) ዞኖችን እንደገና ማስታወስ ተገቢ ነው. እነዚህ "ብቸኝነት ማዕዘኖች" እና ምቹ ክፍል (ማዕዘን) የተሸፈኑ የቤት እቃዎች እና ሌሎች ለመዝናናት ምቹ የሆኑ ነገሮች ናቸው. መዋለ ህፃናት "ለአዋቂዎች ሳሎን" እንዲኖራቸው ይመከራል, ልጆች ነፃ መዳረሻ ይኖራቸዋል. አንድ አስተማሪ በአስቸጋሪ ሙያዊ ተግባራቱ ውስጥ የሚያጋጥመው የማያቋርጥ ስሜታዊ ውጥረት ከልጆች ጋር በሚኖረው ግንኙነት አጠቃላይ ስሜታዊ ዳራ ላይ ተጽዕኖ ማሳደሩ አይቀሬ ነው።

በሙአለህፃናት ውስጥ ያለ እያንዳንዱ ልጅ የግል ቦታ (ወንበር እና ምንጣፍ ያለው አልጋ ፣ የእሱ ብቻ የሆኑ የግል ንብረቶችን ለማከማቸት መቆለፊያ ፣ የቤተሰቡ ፎቶግራፎች ፣ ወዘተ) መሰጠት አለበት ።

የአካባቢያዊ ንድፍ የ "I" ሙሉ ምስል ለመፍጠር እና ለማዳበር ሁኔታዎችን መፍጠርን ግምት ውስጥ ያስገባል. ይህ የተለያየ መጠን ያላቸው መስተዋቶች እና የተለያዩ ኩርባዎች ተንቀሳቃሽ መስተዋቶች በመኖራቸው አመቻችቷል. በስዕል፣ በሞዴሊንግ፣ ወዘተ የስኬቶቹ ደረጃ ምንም ይሁን ምን ስሜታዊ ምቾት በልጆች ስራዎች ኤግዚቢሽን አማካይነት ይደገፋል፣ ለእያንዳንዱ ተማሪ ቦታ ተመድቦለታል።

5. በአካባቢያዊ ውበት አደረጃጀት ውስጥ የተለመዱ እና ያልተለመዱ ነገሮችን የማጣመር መርህ.ስለ ውበት ምድብ የልጆች ግንዛቤ የሚጀምረው በ "አንደኛ ደረጃ ጡቦች" ነው, ልዩ የኪነጥበብ ቋንቋ: የድምጾች ውበት, የቀለም ነጠብጣቦች, ረቂቅ መስመሮች እና የ laconic ግራፊክ መንገዶችን በመጠቀም የምስሉን ጥበባዊ ትርጓሜ. ስለዚህ በውስጠኛው ክፍል ውስጥ ብዙ “ክላሲካል” ሥዕሎችን (አይቫዞቭስኪ ፣ ሺሽኪን ፣ ሱሪኮቭ እና ሌሎች ወላጅ አልባ ሕፃናት ማሳደጊያዎችን ፣ ካምፖችን ፣ የመሳፈሪያ ቤቶችን ፣ ወዘተ) ለማስዋብ ባህላዊ የሆኑ ደራሲያንን ማስቀመጥ አስፈላጊ ነው ፣ ግን ቀላል ግን ተሰጥኦ ያላቸው ሥዕሎች። ህትመቶች ፣ ረቂቅ ወይም ከፊል-እውነተኛ ቅርፃ ቅርጾች ለልጁ የግራፊክ ቋንቋ እና የተለያዩ ባህሎች መሰረታዊ ሀሳቦችን - ምስራቃዊ ፣ አውሮፓውያን ፣ አፍሪካ።

ለልጆች ተመሳሳይ የሆነ ተረት ይዘት, ከልጆች ህይወት ውስጥ ክፍሎችን, አዋቂዎችን በተለያየ ዘይቤ ማቅረብ ጥሩ ነው: ተጨባጭ, ረቂቅ, አስቂኝ, ወዘተ. ከዚያም ልጆች (በአዋቂዎች እርዳታ) መክፈል ይችላሉ. ከፊት ለፊታቸው ለሚታየው ነገር ብቻ ሳይሆን እንዴት እንደሚደረግም, የተለያዩ ዘውጎችን ልዩ ጅምር በመምራት ላይ ትኩረት ያድርጉ.

6. የመክፈቻ መርህ - ዝግነት. ይህ መርህ በበርካታ ገፅታዎች ቀርቧል.

ለተፈጥሮ ክፍት መሆን የሰውን እና የተፈጥሮን አንድነት የሚያጎለብት የአካባቢ ግንባታ ነው. ይህ የ "አረንጓዴ ክፍሎች" አደረጃጀት ነው - ትናንሽ ግቢዎች, በመስታወት ሊታዩ የሚችሉ, በእፅዋት ውስጥ የሚበቅሉ ተክሎች - ዛፎች, ቁጥቋጦዎች, ሣር. ይህ ከልጆች እና የቤት እንስሳት ጋር - ድመቶች, ውሾች, ልጆቹ የሚንከባከቡት.

ለባህል ክፍት መሆን - የእውነተኛ “አዋቂ” ሥዕል ፣ ሥነ ጽሑፍ ፣ ሙዚቃ አካላት መኖር።

ለህብረተሰብ ግልጽነት - የመዋዕለ ሕፃናት አቀማመጥ ወላጆች ልዩ መብቶች ከተሰጣቸው "የእኔ ቤት" ጽንሰ-ሐሳብ ጋር ይዛመዳል.

የአንድ ሰው "እኔ" ክፍትነት, የልጁ ውስጣዊ ዓለም (በተጨማሪም የአካባቢያዊ ስሜታዊነት መርህ, የግለሰብ ምቾት እና ስሜታዊ ደህንነትን ይመልከቱ).

7. በልጆች ላይ የጾታ እና የዕድሜ ልዩነትን ግምት ውስጥ ማስገባት መርህ. የሥርዓተ-ፆታ ልዩነቶችን ያገናዘበ አካባቢን መገንባትን ያካትታል, ለወንዶችም ሆኑ ልጃገረዶች በማህበረሰቡ ውስጥ ተቀባይነት ባላቸው የወንድነት እና የሴትነት ደረጃዎች መሰረት ፍላጎታቸውን እንዲገልጹ እድል ይሰጣል.

ስለዚህ በማደግ ላይ ያለ የትምህርት አካባቢ በልዩ ሁኔታ የተደራጀ ማህበራዊ-ባህላዊ እና ትምህርታዊ ቦታ ነው ፣ በውስጡም በርካታ ተያያዥነት ያላቸው ንዑስ ቦታዎች የተዋቀሩ ናቸው ፣ ይህም በውስጡ የተካተቱትን እያንዳንዱን ርዕሰ ጉዳዮች ለማዳበር እና ራስን ለማዳበር በጣም ምቹ ሁኔታዎችን ይፈጥራል ።
የማዘጋጃ ቤት የትምህርት ተቋም ቁጥር 2 ኢ.ኤም. ኢሊያሶቫ