ከ4-5 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች በሁለተኛ ደረጃ ይማራሉ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ቡድን. ይህ የመካከለኛው የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ነው, ይህም ማለት ልጆቹ በትንሹ በትንሹ ለትምህርት ቤት ህይወት ለመዘጋጀት ይጀምራሉ. በዚህ ጊዜ ውስጥ ያሉት ዋና ተግባራት የነባር ችሎታዎችን ማዳበር እና የተጠራቀመ የእውቀት መሰረትን መሙላት ናቸው. ለዚሁ ዓላማ በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ የተዋሃዱ እና አጠቃላይ ክፍሎች ይከናወናሉ.
በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት መካከለኛ ቡድን ውስጥ የተቀናጁ እና ውስብስብ ክፍሎችን ለማካሄድ የንድፈ ሃሳባዊ መሠረቶች
ከ4-5 አመት የሆነ ልጅ ይገነዘባል ዓለምእንደ የማይከፋፈል. የተለየ ነገርን ማግለል አይችልም እና በአንድ ኢንዱስትሪ ውስጥ ብቻ ግምት ውስጥ አይገባም. ለምሳሌ የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪ ቁጥሮች ከሂሳብ የተገኙ ናቸው ሊል አይችልም ፣እፅዋት እና እንስሳት በዙሪያቸው ካለው ዓለም ጋር እራሳቸውን ከማወቅ ፣ፊደሎች የሚመጡት ከማንበብ ወይም ከመፃፍ ነው ፣ወዘተ።ስለዚህ ቁሶችን በማጣመር የተቀናጁ እና አጠቃላይ ትምህርቶችን ማካሄድ ያስፈልጋል። ጋር የተያያዙ በርካታ አካባቢዎች የተወሰነ ክስተትወይም ጽንሰ-ሐሳቦች.
የተዋሃዱ እና የተወሳሰቡ ትምህርቶች የአንድን ርዕሰ ጉዳይ ምንነት ለመግለጥ ያተኮሩ ቴክኒኮችን በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች እርስበርስ መስተጋብር እና አጋዥ ናቸው። ዋናው ገጽታ ርዕሱ ሙሉ በሙሉ እና በጥልቀት መገለጡ ነው, ነገር ግን ትምህርቱ እንደተለመደው ይቆያል. እንዲህ ባለው ኃይለኛ እንቅስቃሴ ምክንያት ልጆቹ የበለጠ ለማጥናት ይነሳሳሉ, እና በተጨማሪ, በእግር ወይም ከቤት ውጭ ጨዋታዎች ብዙ ጊዜ ይኖራቸዋል.
ውስብስብ እና የተዋሃዱ ክፍሎች ተለዋዋጭ እና የተለያዩ አይነት የተማሪ እንቅስቃሴዎችን ያካትታሉ
የተለመዱ ባህሪያት እና ዋና ልዩነቶች
የተቀናጀ እና ውስብስብ ትምህርት የጋራ ነጥቦች፡-
- በአንድ የተወሰነ ርዕስ ዙሪያ መገንባት;
- የኢንተርዲሲፕሊን ግንኙነቶች መገኘት;
- ባለብዙ አቅጣጫ እርምጃዎች;
- የበርካታ አይነት እንቅስቃሴዎች ጥምረት (ንግግር, ጥበባዊ, ሙዚቃዊ, ግንዛቤ, አካላዊ).
በተዋሃዱ እና ውስብስብ ክፍሎች ውስጥ, ተማሪዎች በጨዋታ ጊዜያት በመታገዝ በእንቅስቃሴዎች ውስጥ በንቃት ይሳተፋሉ, ምክንያቱም ጨዋታ በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ ግንባር ቀደም እንቅስቃሴ ነው.
ውስብስብ የሆነ እንቅስቃሴ በዋና ገጸ ባህሪ ዙሪያ ሊገነባ ይችላል, ለምሳሌ, ድመት. ልጆች የተለያዩ ተግባራትን ማከናወን ይችላሉ: ትምህርታዊ (ከአንድ ድመት ጋር ስለ ማውራት ጨዋ ቃላት), አካላዊ (ከድመት ጋር የሚደረግ የውጪ ጨዋታ), መቁጠር (አንድ ድመት ምን ያህል አንቴናዎች እንዳሉት ይቁጠሩ) ወዘተ ... ተግባሮቹ በአንድ ርዕስ የተገናኙ ናቸው, ነገር ግን እያንዳንዳቸው የራሳቸውን ተግባር ያከናውናሉ. ማንኛቸውም ተግባራት እንደ ውድድር ወይም ሚኒ-ጨዋታ ሊያገለግሉ ይችላሉ። በተቀናጀ ትምህርት ውስጥ ካሉ ተግባራት በተለየ እንደዚህ አይነት ድርጊቶችን መፈጸም ወደ ስርአተ-ስርዓት እና እውቀትን ማስፋፋት አያመጣም.
በተቀናጀ ትምህርት እና ውስብስብ መካከል ያለው ዋነኛው ልዩነት ወደ ክፍሎች መከፋፈል ፈጽሞ የማይቻል ነው. ይህ እንቅስቃሴ ከ ብሎኮች ጋር በማዋሃድ ከአንድ እንቅስቃሴ ወደ ሌላ ለስላሳ ሽግግርን ያካትታል የተለያዩ ዘርፎች. ለምሳሌ ስለ ጸደይ የሚሰጠው ትምህርት ሌሎች ወቅቶችን እና ባህሪያቸውን ለማስታወስ ስራዎችን ሊያካትት ይችላል, እና እንደ አበቦች, እንስሳት, ወፎች, የአየር ሁኔታ, ወዘተ የመሳሰሉት ጽንሰ-ሐሳቦች ቀስ በቀስ በርዕሱ ውስጥ ይካተታሉ. ውጤቱም ሁሉን አቀፍ ትምህርት ይሆናል, ከእሱ የተለየ እገዳን ለመለየት በጣም አስቸጋሪ ነው.
ግቦች እና ዓላማዎች
የሁለቱም የተቀናጀ እና አጠቃላይ ትምህርት አጠቃላይ ግብ የአንድን ርዕሰ ጉዳይ ምንነት በጥምረት መግለጥ ነው። የተለያዩ ዓይነቶችእንቅስቃሴዎች.
በትምህርቱ ርዕስ ላይ በመመስረት ተግባራት ሊለያዩ ይችላሉ-
- ትምህርታዊ - ስለ ዕቃዎች ወይም ክስተቶች የልጆችን እውቀት ለማጠናከር ፣ ስለ ንብረታቸው ሀሳቦችን ለማስፋት ፣ ለማግበር እና ለማበልጸግ መዝገበ ቃላት, ቀደም ሲል የተገኙ ክህሎቶችን ማጠናከር;
- ማዳበር - ትውስታን ፣ ንግግርን ፣ ትኩረትን ፣ ቅንጅትን ማዳበር ፣ ጥሩ የሞተር ክህሎቶችሀሳቡን የመግለጽ ችሎታ;
- ትምህርታዊ - ለሰዎች ፣ ለእንስሳት ፣ ለተፈጥሮ አክብሮት እና የመተባበር ችሎታን ወዳጃዊ አመለካከት ማዳበር።
የትምህርት ዓላማዎች በተመረጠው ርዕስ እና በተጠኑ ጉዳዮች ላይ ይወሰናሉ
ቴክኒኮች
የተመደቡትን ስራዎች ለማሳካት, ተዛማጅነት ያላቸውን እንደዚህ ያሉ ዘዴዎችን መጠቀም ይችላሉ መካከለኛ ቡድንኪንደርጋርደን
- ግቦችን ለማውጣት እና ተማሪዎችን ለማነሳሳት የሚረዱ ዘዴዎች፡-
- በድርጊቶች ላይ አስተያየት መስጠት
- የጨዋታ ዘዴዎች.
- ማግበር፡-
- ውይይት፣
- እንቆቅልሾችን ወይም እንቆቅልሾችን መፍታት ፣
- ችግር ያለባቸውን ጥያቄዎች ማንሳት (“ይህን እንዴት ተረዳህ?”፣ “ማብራራት”፣ “አረጋግጥ”፣ ወዘተ)፣
- የእንቅስቃሴ ትንተና እና መደምደሚያ.
- ድርጅት ተግባራዊ እንቅስቃሴዎችልጆች፡-
- ስዕሎችን ማሳየት ፣
- የድምፅ ቅጂዎችን ማዳመጥ ፣
- ገለልተኛ ተግባራትን በልጆች ማጠናቀቅ.
- ፍላጎትን መጠበቅ;
- ምርጫ አቅርቦት ፣
- የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ደቂቃ ፣
- የሙዚቃ ዝግጅት ፣
- የእንቅስቃሴዎች መለዋወጥ.
- የግምገማ ዘዴዎች፡-
- ማመስገን፣
- የትምህርቱ ውጤት የጋራ ውይይት ፣
- የልጆች የጋራ እርዳታ.
ከመዋለ ሕጻናት ልጆች ጋር በክፍል ውስጥ, ምስላዊነት ወሳኝ ሚና ይጫወታል.
ውስብስብ ወይም የተቀናጀ ትምህርትን ለማደራጀት ዘዴያዊ ዘዴዎች እንዲሁ ሊሆኑ ይችላሉ- የስነ-ልቦና አመለካከት, አስገራሚ ጊዜ, ማበረታቻ, ማብራሪያ, መመሪያ, ጥበባዊ መግለጫ, ወዘተ.
በመካከለኛው ቡድን ውስጥ የተቀናጀ እና አጠቃላይ ትምህርት እንዴት እንደሚመራ
የተቀናጀ እና ውስብስብ ትምህርትን በመምራት መካከል ያለው ልዩነት በዝግጅት ደረጃ ላይ ብቅ ማለት ይጀምራል. የርዕሱ ይዘት በተለዋጭ እንቅስቃሴዎች ሊገለጽ የሚችል ከሆነ, ውስብስብ ትምህርት መምረጥ አለብዎት. እሱን ለማዘጋጀት የሚከተሉትን ያስፈልግዎታል:
- ቀድሞውንም ለልጆች በሚያውቁት ቁሳቁስ ላይ በመመስረት አጠቃላይ ጭብጥ ይምረጡ፣ ለምሳሌ “ስፕሪንግ”።
- የመዋለ ሕጻናት ልጆችን በዙሪያው ያሉትን እንቅስቃሴዎች ለማደራጀት ጠባብ ርዕስ (ወይም የተለየ ባህሪ) ይምረጡ። እንደ የፀደይ ጭብጥ አካል፣ ይህ “ድብን መንቃት”፣ “የበረዶ ጠብታ ጀብዱዎች” ወይም “ እንቅስቃሴዎች ሊሆን ይችላል። አስቂኝ ጨዋታዎችበፀደይ ሜዳ” ፣ ወዘተ.
- በተመረጠው ርዕስ አንድ ሆነው የልጆችን እንቅስቃሴዎች ለማደራጀት ስራዎችን ይዘው ይምጡ. ለምሳሌ ፣ “የበረዶ ጠብታ ጀብዱዎች” የሚለው ጭብጥ ከተመረጠ ፣ በትምህርቱ ውስጥ ይህንን ተክል የሚያሳዩ ሥዕሎችን ማየት ወይም ልጆችን አበባ እንዲስሉ መጋበዝ በትምህርቱ ውስጥ “ፈጣን የሆነው ማን ነው” የሚለውን ጨዋታ በትምህርቱ ውስጥ ማካተት ይችላሉ ። , በዚህ ጊዜ የበረዶ ጠብታዎችን ከወረቀት በቅርጫት ውስጥ ይሰበስባሉ, ወይም ትንሽ ዘፈን ይማራሉ.
የተቀናጀ ትምህርት ለመዘጋጀት ረጅም ጊዜ ይወስዳል። እሱን ለማደራጀት, ልጆቹ ቀድሞውኑ ሀሳብ ያላቸውን ርዕስ መምረጥ እና በትምህርቱ እቅድ ውስጥ በዝርዝር ማሰብ ያስፈልግዎታል. ለዚህ ስማርት ካርድ መጠቀም ይችላሉ። ይህ ርዕስን የማጥናት ሁሉንም ገጽታዎች የያዘ ረቂቅ ነው። በማዕከሉ ውስጥ ዋናው ጽንሰ-ሐሳብ አለ. በርዕሱ ላይ ያሉት ሁሉም ሌሎች ጽንሰ-ሐሳቦች ከ ቅርንጫፎች ናቸው ማዕከላዊ ቃል. በእንደዚህ ዓይነት ካርታ እርዳታ ትምህርትን ለመቅረጽ እና ለመምራት ቀላል ይሆናል.
ለምሳሌ, "ክረምት" በሚለው ርዕስ ላይ ለተቀናጀ ትምህርት, ዋናው ጽንሰ-ሐሳብ "ክረምት" ይሆናል, በማዕከሉ ውስጥ ይገኛል. ቅርንጫፎቹ የዓመቱን ጊዜ ምንነት የሚገልጹ ቃላት ይሆናሉ, ለምሳሌ ሙቅ ልብሶች, የበረዶ ሰው, የበረዶ ቅንጣቶች, አዲስ ዓመት, ወዘተ. ብዙውን ጊዜ የተቀናጁ እንቅስቃሴዎች, የተጣመሩ የጋራ ጭብጥ፣ በተከታታይ ማለፍ። በትምህርቱ መጨረሻ ላይ ከልጆች ጋር አስፈላጊውን ቁሳቁስ ማዘጋጀት እና እንዲህ ዓይነቱን የአዕምሮ ካርታ ማዘጋጀት ይችላሉ.
አስቀድሞ የተጠናቀረ ስማርት ካርታ በርዕሱ ላይ መረጃን ለማደራጀት ይረዳል
ከ4-5 አመት እድሜ ውስጥ, የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች በዙሪያቸው ስላለው ነገር ሁሉ ልዩ ጉጉትን ያሳያሉ እና በዙሪያቸው ካለው ዓለም ጋር መገናኘትን ይማራሉ. በመካከለኛው ቡድን ውስጥ ያሉ ውስብስብ እና የተዋሃዱ ክፍሎች ልጆች የነገሮችን እውቀታቸውን እንዲያሳድጉ, ስለ ዓላማቸው እና ባህሪያቸው እንዲማሩ እና በቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ የንግግር, የአስተሳሰብ እና የፈጠራ ችሎታዎችን ለማዳበር የሚረዱ ጨዋታዎችን, ልምምዶችን እና ተግባሮችን ይጨምራሉ.
በተለያዩ የትምህርት ዓይነቶች የተዋሃዱ እና አጠቃላይ ክፍሎች ርዕሰ ጉዳዮች
የተዋሃዱ እና አጠቃላይ ትምህርቶች በተለያዩ የትምህርት ዓይነቶች ሊከናወኑ ይችላሉ-
- "ጥንቸሎች በሣር ላይ ወጥተዋል" በሚለው የሂሳብ ትምህርት ወቅት ከልጆች ጋር "የብዙ" እና "ጥቂት" ጽንሰ-ሀሳቦችን መድገም እና ጆሮዎችን, መዳፎችን እና ሌሎች የእንስሳትን የሰውነት ክፍሎች መቁጠር ይችላሉ. "ቤትን መገንባት" እንቅስቃሴ ልጆችን ወደ አዲስ የጂኦሜትሪክ ቅርጾች ያስተዋውቃል. አስደሳች የተቀናጀ እንቅስቃሴ በዚህ ላይ የተመሠረተ ሊሆን ይችላል። ታዋቂ ተረትለምሳሌ "Ryaba Hen" ሁሉም ቁምፊዎች ጂኦሜትሪክ ቅርጾችን ያቀፉ እና በግልጽ የሚታዩበት.
- የንግግር እድገት የሚከሰተው የሰዎች እና የእንስሳት አካላት ክፍሎች በሚጠናበት እና በሚነፃፀሩባቸው ክፍሎች ("ፓውስ እና እጆች") ፣ የነገሮች እና ድርጊቶች መግለጫዎች ("የእኔ ቀን")።
- በዙሪያው ባለው ዓለም ክፍሎች ውስጥ ፍራፍሬዎችን እና ቤሪዎችን ("Jam Making") ወይም የእንስሳት ዓይነቶችን ("ወደ መካነ አራዊት መሄድ") እና እፅዋትን ("በጫካ ውስጥ መራመድ") ማጥናት ይችላሉ.
- ሙዚቃዊ የተዋሃዱ እና ውስብስብ ክፍሎች ለበዓል ዝግጅት ሊሰጡ ይችላሉ, እና ይህ በሁሉም ሰው ዘንድ የታወቀ ነገር አይደለም. አዲስ አመትወይም ማርች 8፣ ለአባቴ ቀን ወይም ጣፋጭ ጥርስ ቀን የተወሰነ ትምህርት መያዝ ይችላሉ።
በትምህርቱ ወቅት ልጆች በጣም በደንብ ሊተዋወቁ ይችላሉ የተለያዩ አካባቢዎችየሰዎች እንቅስቃሴ
የጊዜ እቅድ እና የትምህርት መዋቅር
ከ4-5 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች ከ15-20 ደቂቃዎች በላይ ትኩረትን ሊጠብቁ ይችላሉ, ይህም ክፍሎችን ሲያዘጋጁ እና ሲሰሩ ግምት ውስጥ መግባት አለባቸው. በተዋሃዱ እና ውስብስብ ክፍሎች ውስጥ እንቅስቃሴዎች ያለማቋረጥ እርስ በእርስ በሚተኩበት ፣ ጠቅላላ ጊዜከ30-35 ደቂቃዎች ባለው ጊዜ ውስጥ ሊከናወን ይችላል.
አጠቃላይ የሂሳብ ትምህርት የሚከተለው መዋቅር ሊኖረው ይችላል።
- ሰላምታ, ለስራ ዝግጁ መሆን, ቀደም ሲል የተሸፈኑ ነገሮችን መድገም, ለምሳሌ, ጨዋታው "ምን ተለወጠ" የነገሮችን ስፋት እና ርዝመት ለማነፃፀር (ከ 3 እስከ 5 ደቂቃዎች).
- እንደ ርዝመት እና ስፋት መለካት ያለ አዲስ ርዕስ በማስተዋወቅ ላይ አራት ማዕዘን ቅርጽ ያለው ነገርባለብዙ ቀለም ጥብጣቦችን በመጠቀም (በኋላ ላይ ወደ ገዢ ወይም የመለኪያ ቴፕ ማወሳሰብ ይችላሉ) (5-7 ደቂቃዎች).
- ልጆች ራሳቸውን ችለው ተመሳሳይ ተግባር ያጠናቅቃሉ (7-10 ደቂቃዎች).
- በጨዋታው ወቅት የተማሩትን ነገሮች ማጠቃለል "ማን የበለጠ ነው" (5-7 ደቂቃዎች).
- ማጠቃለያ (3-5 ደቂቃዎች).
ትምህርቱን በመምራት ረገድ የልጆቹ ለሥራ ያላቸው አመለካከት ትልቅ ሚና ይጫወታል.
ስለ አመቱ ጊዜ የተቀናጀ ትምህርት አወቃቀር እንደሚከተለው ሊሆን ይችላል-
- ለስራ መዘጋጀት (የተመረጠውን ከሌሎች ሶስት ወቅቶች ጋር የማወዳደር ጨዋታ) (3-5 ደቂቃዎች).
- ስለ አመት ጊዜ (5-7 ደቂቃዎች) ተረት ማንበብ.
- ባነበብነው ተረት ላይ የተመሰረተ ጨዋታ (ከ3-5 ደቂቃ)።
- ማጠቃለል, ገጸ-ባህሪያትን መወያየት, "ክረምት" በሚለው ጭብጥ ላይ ኮላጅ ማድረግ, ወዘተ (5-7 ደቂቃዎች).
የትምህርት ማስታወሻዎች
የትምህርቱ ማስታወሻዎች የሚከተሉትን መረጃዎች የሚያንፀባርቁ መሆን አለባቸው:
- የትምህርቱ ዓላማዎች;
- ተግባራት;
- አስፈላጊ ቁሳቁሶች;
- የትምህርቱ ሂደት ።
በጣም የሚያስደንቀው አካል የትምህርቱ ፍሰት ነው. የትኛውንም ትምህርት የሚያካትቱትን 3 ክፍሎችን ይገልጻል፡-
- መግቢያ - ለስራ ያዘጋጃል, የትምህርቱን ርዕስ እና አላማ ያመለክታል.
- ዋና - ዋና ዋና ተግባራትን ይዟል, በዚህ ጊዜ የተቀመጡት ግቦች እና አላማዎች ይሳካሉ.
- የመጨረሻ - እንቅስቃሴውን ያጠቃልላል.
የመግቢያ ክፍል (3-5 ደቂቃ) 3 ነጥቦችን ያካትታል፡-
- ድርጅታዊ (የልጆችን ትኩረት መሳብ, የዲሲፕሊን ደንቦችን ማስታወስ, ወዘተ.);
- አስደሳች (የተረት-ተረት ገጸ-ባህሪ መታየት, እንቆቅልሽ መፍታት, ወዘተ.);
- የትምህርቱ ዓላማ መልእክት ።
ዋናው ክፍል (20-25 ደቂቃዎች) በአንድ የተወሰነ ርዕስ ላይ ጨዋታዎችን እና ተግባሮችን ያካትታል.
መምህሩ ልጆቹ እንደደከሙ ካስተዋለ, በትምህርቱ ወቅት የአካል ማጎልመሻ ትምህርትን በተገቢው ርዕስ ላይ ማካተት ይችላሉ.
የመጨረሻው ክፍል (3-5 ደቂቃዎች) የሚከተሉትን ያጠቃልላል ።
- ተግባራትን ማጠቃለል, ማስታወስ እና መወያየት;
- የሕፃናት ግምገማ በአጠቃላይ እና በስም (በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ መጀመሪያ ላይ አዎንታዊ ገጽታዎችን ብቻ እንጠቁማለን);
- ወደ እንደዚህ አይነት እንቅስቃሴ እንደገና ለመምጣት የሚፈልግ ምቹ አካባቢ መፍጠር (ጨዋታ ወይም ዘፈን, ምክር, ምክሮች, ወዘተ.);
- ወደ ሌላ እንቅስቃሴ ሽግግር.
ሠንጠረዥ፡ የመካከለኛው ቡድን አጠቃላይ ትምህርት ማጠቃለያ ምሳሌ
| ስም | "ጉዞ ወደ አስማት ዓለምስሜቶች" |
| ዒላማ | ልጆችን ወደ ስሜቶች ዓይነቶች ያስተዋውቁ እና በመካከላቸው እንዲለዩ ያስተምሯቸው። |
| ተግባራት |
|
| አስፈላጊ ቁሳቁሶች |
|
| የትምህርቱ እድገት | መምህሩ ልጆቹን ሰላምታ ይሰጣል-
V.: ዛሬ በስሜቶች አስማታዊ ምድር ውስጥ ጉዞ እናደርጋለን። ሁሉም ሰው ባህሪ ይኖረዋል? ማንም አይጮኽም፣ ጮክ ብሎ አይረግጥም፣ አያጨበጭብም እና አያለቅስም? ከዚያ እንሂድ! እና ወደ እንበርራለን አስማታዊ መሬትበዚህ አስማት ምንጣፍ ላይ. ግን እዚያ እንዴት እንደምደርስ አላውቅም, ስለዚህ አሁን ጥሩ gnome ወደ እኛ ይመጣል እና መንገዱን ያሳየናል.
ጂኖም እና ልጆቹ ምንጣፉ ላይ ይተኛሉ።
ድዋር፡- ስለ ድብ አንድ ላይ ዘፈን እንዘምር?
V.: gnome እዚህ ውስጥ ይቀራል ተረት ምድርስሜቶች, እና ወደ ቤት ለመብረር ጊዜው አሁን ነው. በአስማት ምንጣፋችን ላይ ይዝለሉ።
|
የፎቶ ማዕከለ-ስዕላት: በስሜቶች ምስሎች ካርዶች
የተረጋጋ ስሜት ገላጭ አዶ ለስላሳ ስሜታዊ ዳራ ያሳያል 
የተናደደ ስሜት ገላጭ አዶ አሉታዊ ስሜቶችን ያሳያል 
ስሜት ገላጭ አዶ ጓደኛ ስለሌለው አዝኗል።ደስተኛ ስሜት ገላጭ ምስል ደስታን እና ደስታን ያሳያል።
የመጨረሻ የተቀናጀ እና አጠቃላይ ትምህርት እንዴት መምራት እንደሚቻል
የመጨረሻው የተቀናጀ ወይም አጠቃላይ ትምህርት መጨረሻ ላይ ይካሄዳል የትምህርት ዘመን. ዋናው ተግባርእንዲህ ዓይነቱ እንቅስቃሴ ዓመቱን ሙሉ በልጆች ያገኙትን እውቀት አጠቃላይ እና ማጠናከሪያ መሆን አለበት. ይህ ተግባር በጣም ሰፊ ነው, ስለዚህ ብዙ ቁጥር ያላቸው እንቅስቃሴዎች በትምህርቱ ውስጥ ተካተዋል. የመጨረሻው ትምህርት ከተለመደው ጊዜ መብለጥ የለበትም.የእሱ መዋቅር እና ውስብስብነት ደረጃ ምንም የተለየ መሆን የለበትም.
በጣቢያዎች ውስጥ በሚደረግ ጉዞ ውስጥ የመጨረሻውን ውስብስብ ትምህርት ለማደራጀት የበለጠ አመቺ ነው, ልጆች የተለያዩ ስራዎችን ይሰጣሉ (ለምሳሌ, "በጫካ ውስጥ አስማታዊ ጉዞ"). የመጨረሻው የተቀናጀ ትምህርት በልጆች ዘንድ በሚታወቀው ተረት ጨዋታ መልክ ሊከናወን ይችላል ፣ በዚህ ጊዜ ለተወሰነ ጊዜ ጀግኖች ይሆናሉ ፣ እና ገጸ ባህሪያቱ ተግባራትን እንዲያጠናቅቁ ያግዛቸዋል (ለምሳሌ ፣ “አስማትን ፍለጋ) ደረት”)።
የአንድ ተረት ገጸ ባህሪ ወደ ቡድኑ መምጣቱ በትምህርቱ ውስጥ የልጆችን ፍላጎት ለመጠበቅ ይረዳል.
ከሌሎች ነገሮች በተጨማሪ, የመጨረሻ ክፍሎች በቡድኑ ተማሪዎች መካከል አንድነት, አንድነት, እና ልጆች በኮንሰርት እንዲሰሩ ያስተምራሉ.
ተዛማጅ ቪዲዮዎች
ውስብስብ ወይም የተቀናጀ ትምህርት የሚያዘጋጅ መምህር ከባልደረቦቹ ልምድ ጋር ራሱን እንዲያውቅ ይመከራል። በዚህ አቅጣጫ. የቀረቡት ቪዲዮዎች ለዚህ ይረዳሉ.
ቪዲዮ-በመካከለኛው ቡድን ውስጥ የግንዛቤ እንቅስቃሴ እድገት ላይ የተቀናጀ ትምህርት
https://youtube.com/watch?v=IpyuapsAzKwቪዲዮው ሊጫን አይችልም፡ በመምህር ኢሌና ቪክቶሮቭና ቡሩኪና (https://youtube.com/watch?v=IpyuapsAzKw) መካከለኛ ቡድን ውስጥ ያለው ትምህርት
ቪዲዮ-በመካከለኛው ቡድን ውስጥ የንግግር እድገትን በተመለከተ የተቀናጀ ትምህርት
https://youtube.com/watch?v=Eq2aWQ8EKcUቪዲዮው ሊጫን አይችልም፡ በመካከለኛው ቡድን ውስጥ በንግግር እድገት ላይ የተቀናጀ ትምህርት "ፀደይ ነቅቷል" (https://youtube.com/watch?v=Eq2aWQ8EKcU)
ቪዲዮ-በመካከለኛው ቡድን ውስጥ የሂሳብ ፅንሰ-ሀሳቦች አፈጣጠር ላይ አጠቃላይ ትምህርት
https://youtube.com/watch?v=UQNABZ1haX4ቪዲዮ ሊጫን አይችልም፡ አስደሳች ጉዞ። ትምህርት I V ሽኩራቶቫ ክፍል 1 (https://youtube.com/watch?v=UQNABZ1haX4)
ቪዲዮ-በመካከለኛው ቡድን ውስጥ አጠቃላይ የሙዚቃ ትምህርት
https://youtube.com/watch?v=iIHsp4lYfK4ቪዲዮ ሊጫን አይችልም፡ ውስብስብ የሙዚቃ ትምህርትለመካከለኛው የMDOU ቁጥር 291፣ መኸር በመንገዶቹ ላይ ይንከራተታል፣ የሙዚቃ እጅ (https://youtube.com/watch?v=iIHsp4lYfK4)
ውስብስብ እና የተዋሃዱ ክፍሎችን የማካሄድ ቅፅ የተለየ ሊሆን ይችላል, ነገር ግን በማናቸውም ውስጥ የልጆችን እምቅ ችሎታ ማሳየት እና በእነሱ ውስጥ ማደግ ይቻላል. የሚያስፈልጉ ክህሎቶች. ለትምህርቱ መምህሩ በጥንቃቄ መዘጋጀት የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች ለተዘጋጀው ቁሳቁስ የማያቋርጥ ፍላጎት, አዎንታዊ ተነሳሽነት እና ለአስተማሪው የመተማመን ስሜት ዋስትና ይሰጣል.
በማም ድህረ ገጽ ላይ ካለው መጣጥፍ የተገኘ መረጃ
ውስብስብ ክፍሎችቪ ኪንደርጋርደን- እነዚህ የተለያዩ አይነት እንቅስቃሴዎችን በመጠቀም ክፍሎች ናቸው-ጥበብ ፣ ጥበባዊ ቃል፣ ሂሳብ ፣ ሙዚቃ ፣ ዲዛይን ፣ የእጅ ሥራበተለያዩ ጥምሮች. ሥራው በዋነኝነት በልጆች ላይ በሚያውቁት ቁሳቁስ ላይ የተመሠረተ ስለሆነ እንደነዚህ ያሉ ክፍሎች ብዙውን ጊዜ በቲማቲክ ትምህርቶች ይቀድማሉ። ውስብስብ ክፍሎች እና የተዋሃዱ መካከል ያለው ልዩነትነጥቡ ውስብስብ የሆኑት በአንድ ውስብስብ ውስጥ ብዙ ችግሮችን ሲፈቱ የተዋሃዱ ደግሞ የተለያዩ አይነት እንቅስቃሴዎችን በማቀናጀት አንድ ችግር ይፈታሉ.
በድረ-ገጹ ላይ ካለው ጽሑፍ ጥቅም ላይ የዋለው መረጃ "የአስተማሪዎች ማህበራዊ አውታረ መረብ nsportal.ru"
በመዋለ ህፃናት ውስጥ አጠቃላይ እና የተቀናጁ እንቅስቃሴዎች.
በ 70 ዎቹ ውስጥ ጥያቄው የተነሣው የትምህርት ቤት ተማሪዎችን የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ በማጠናከር፣ የሰው ሰራሽ ክፍፍል ወደ ውስጥ ያለውን ተቃርኖ በማሸነፍ ነው። ርዕሰ ጉዳይ ባህሪ. ተማሪው ትምህርታዊ ቁሳቁሶችን ወይም በዙሪያው ያለውን ዓለም ምስል በጠቅላላ አላስተዋለም። ይህ አስከትሏል ንቁ ፍለጋሁለገብ ግንኙነቶች ፣ አጠቃቀማቸው የተለየ ትምህርት. ውስጥ በዚህ ቅጽበትበልጆች ትምህርት ውስጥ የተቀናጀ አቀራረብን ስለመጠቀም ጥያቄው ይነሳል የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ, የተዋሃዱ ክፍሎችን ማደራጀት. የዚህ አስፈላጊነት በበርካታ ምክንያቶች ተብራርቷል.
- በልጆች ዙሪያ ያለው ዓለም በብዝሃነቱ እና በአንድነቱ እና ብዙውን ጊዜ የመዋለ ሕጻናት ክፍሎች በእነሱ ይታወቃሉ የትምህርት ፕሮግራምየዚህን አንድነት ግለሰባዊ ክስተቶች ለማጥናት የታለመ ፣ ስለ አጠቃላይ ክስተት ሀሳብ አይስጡ ፣ ወደ ተበታተኑ ቁርጥራጮች ይከፋፍሉ።
- የተዋሃዱ ክፍሎች የተማሪዎቹን አቅም ያዳብራሉ፣ ያበረታቷቸው ንቁ ግንዛቤበእውነታ ዙሪያ፣ መንስኤ-እና-ውጤት ግንኙነቶችን መረዳት እና ማግኘት፣ ሎጂክን፣ አስተሳሰብን፣ እና የግንኙነት ችሎታዎችን ማዳበር።
- የተዋሃዱ ክፍሎች ቅርፅ መደበኛ ያልሆነ እና አስደሳች ነው። በትምህርቱ ወቅት የተለያዩ የሥራ ዓይነቶችን መጠቀም ተማሪዎችን ትኩረት እንዲሰጡ ያደርጋል ከፍተኛ ደረጃ, ይህም ስለ ክፍሎቹ በቂ ውጤታማነት ለመናገር ያስችለናል. የተዋሃዱ ክፍሎች ጉልህ የሆነ የማስተማር እድሎችን ያሳያሉ፣ ወደ ተለያዩ ተግባራት በመቀየር የተማሪዎችን ድካም እና ከመጠን በላይ ጫና ያስታግሳሉ፣ የግንዛቤ ፍላጎትን በእጅጉ ያሳድጋሉ፣ እና የማሰብ፣ ትኩረት፣ አስተሳሰብ፣ ንግግር እና ትውስታን ያዳብራሉ።
- በዘመናዊው ማህበረሰብ ውስጥ ያለው ውህደት በትምህርት ውስጥ የመዋሃድ አስፈላጊነትን ያብራራል. ዘመናዊ ማህበረሰብከፍተኛ ብቃት ያላቸው, በደንብ የሰለጠኑ ልዩ ባለሙያዎች ያስፈልጋሉ. ይህንን ፍላጎት ለማሟላት የተማሩ ስፔሻሊስቶች ስልጠና በመዋለ ህፃናት ውስጥ መጀመር አለበት. ጁኒየር ክፍሎችበመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት እና በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች ውስጥ በመዋሃድ የተመቻቸ ነው.
- የዲሲፕሊን ግንኙነቶችን በማጠናከር ለተማሪዎች የእድገት እንቅስቃሴ የሚያገለግሉ ሰዓቶች ይለቀቃሉ, እንዲሁም ተጨማሪ ክፍሎችተግባራዊ አቅጣጫ.
- ውህደቱ እራስን የማወቅ፣ ራስን የመግለጽ፣ የመምህሩ ፈጠራ እና ችሎታውን ለመግለፅ እድል ይሰጣል። "ዓለም ዛሬ የራሱ የሆነ ምስል ይጎድለዋል, ምክንያቱም ይህ ምስል በእርዳታ ሊፈጠር ይችላል ሁለንተናዊ ስርዓትትርጉሞች - ውህደት።
የተቀናጀ አካሄድ ከመዋለ ሕጻናት ትምህርት ትምህርት ዋና መስፈርቶች ውስጥ አንዱን ያሟላል፡- ትምህርት በድምፅ ትንሽ፣ ግን አቅም ያለው መሆን አለበት።+
ላይ methodological ሥነ ጽሑፍ ውስጥ የመዋለ ሕጻናት ትምህርትየተዋሃዱ፣ የተወሳሰቡ እና የተቀናጁ የእንቅስቃሴ ዓይነቶችን ገፅታዎች በተመለከተ ግልጽ የሆነ ፍቺ የለም፤ ብዙ ጊዜ አንዱ በሌላ ይተካል ወይም የተቀናጀ እንቅስቃሴ ከተወሳሰበ፣ ከተጣመረ አንድ ጋር ይደባለቃል።
አይደለም Vasyukova, O.I. Chekhonin ለእነዚህ አይነት እንቅስቃሴዎች የሚከተሉትን ባህሪያት ይሰጣል.
የተዋሃደ- የተለያዩ አይነት እንቅስቃሴዎች ወይም ብዙ ዳይቲክቲክ ስራዎች የሌላቸው ጥምረት ምክንያታዊ ግንኙነቶችበመካከላቸው (ከሥዕል በኋላ የውጪ ጨዋታ አለ)።
ውስብስብ- በመካከላቸው ካለው ተጓዳኝ ግንኙነቶች ጋር በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ተግባራትን መተግበር (ስለ የእሳት ደህንነት ህጎች ውይይት በርዕሱ ላይ ፖስተር ወደ መሳል ይለወጣል)። በተመሳሳይ ጊዜ አንድ ዓይነት እንቅስቃሴ ይቆጣጠራል, ሁለተኛው ደግሞ ያሟላል እና ስሜታዊ ስሜት ይፈጥራል.
የተዋሃደ- እውቀትን ከተለያዩ የትምህርት አካባቢዎችበእኩልነት, እርስ በርስ በመደጋገፍ (እንደ "ስሜት" በሙዚቃ, በስነ-ጽሑፍ, በሥዕል ስራዎች አማካኝነት እንዲህ ያለውን ጽንሰ-ሐሳብ ግምት ውስጥ ማስገባት).
የቅድመ ትምህርት ቤት የልጅነት ተመራማሪ ኤን. ጋቭሪሽ "በመፅሐፏ" ዘመናዊ ሙያ» ይመራል ዝርዝር ትንታኔየመዋሃድ ሂደት ፣ ምድብ ፣ የትርጉም ፣ መዋቅራዊ ባህሪያትዘመናዊ ሙያ.
በይዘታቸው ትኩረት መሰረት የሚከተሉትን የመማሪያ ዓይነቶች ለይታለች፡-
- unidirectional - ርዕሰ ጉዳይ-ተኮር
- ባለብዙ አቅጣጫ - የተዋሃዱ እና ውስብስብ ክፍሎች.
ስለዚህ፣ ውስብስብ እና የተዋሃዱ ክፍሎች ባለብዙ አቅጣጫ ናቸው። በእንደዚህ ዓይነት ክፍሎች ውስጥ ዋና ተግባራት- ሁሉን አቀፍ ልማትልጅ ፣ አጠቃላይ ሀሳብ መፈጠር የተለየ ርዕሰ ጉዳይውህደት ላይ የተመሰረተ የተለያዩ ጽንሰ-ሐሳቦችበተለያዩ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ልጆችን ማሳተፍ. ይሁን እንጂ, እነዚህ ዓይነቶች ክፍሎች በርካታ ልዩነቶች አሏቸው.
የተዋሃደ ትምህርት- ይህ ሁለንተናዊውን ማንነት ለማሳየት ያለመ እንቅስቃሴ ነው። የተወሰነ ርዕስበተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች አማካኝነት በሰፊው የመረጃ መስክ ውስጥ በጋራ በመግባት እና በማበልጸግ የተዋሃዱ.
ትምህርቱ ውስብስብ ነው፣የአንድን ርዕሰ ጉዳይ ምንነት በቋሚነት እርስበርስ በሚለዋወጡ የተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ለመግለፅ ያለመ። ጋቭሪሽ / 1, ገጽ. 22]
ከትርጉሞች ጋር ተግባራዊ ስራ። (መመሳሰሎች እና ልዩነቶች ምንድ ናቸው?)
የተዋሃደ ትምህርት;
የተቀናጀ ትምህርትን ለማካሄድ በዝግጅት ደረጃ, ስልታዊ እውቀትን ለመጠበቅ, አስተማሪዎች የአዕምሯዊ ካርታዎችን ወይም የአዕምሮ እርምጃዎችን ካርታ ይጠቀማሉ.
ስማርት ካርድ- አንድን የተወሰነ ርዕስ ለማጥናት የይዘት-ሥርዓት ገጽታዎች መዋቅራዊ እና አመክንዮአዊ ዲያግራም በማዕከሉ ውስጥ የሚገኘው የቁልፍ ጽንሰ-ሀሳብ ግንኙነቶች ከሌሎች የዚህ አርእስት (ችግር) ፅንሰ-ሀሳቦች ጋር በራዲያል መልክ ይንፀባርቃሉ ( አንድ ላይ የማይነጣጠል አንድነት ይፈጥራሉ) [N. ጋቭሪሽ / 1, ገጽ. 58]።
እነዚህ ካርታዎች (ፅንሰ-ሀሳብን ወይም ርዕስን ለማጥናት መርሃ ግብሮች) በክፍል ውስጥ እየተጠና ያለውን ጽንሰ-ሀሳብ እና ከሌሎች ነገሮች (ክስተቶች, ሂደቶች, እቃዎች) ጋር ያለውን ግንኙነት ለመግለጥ ይረዳሉ. የተዘጋጀው ካርታ ትምህርት ወይም ተከታታይ ትምህርቶችን ለመቅረጽ እና ለመምራት መሰረት ነው (ርዕሱ በጣም ሰፊ ከሆነ)። ይህ ንድፍ የበለጠ ሊሰፋ ይችላል ተጨባጭ ምሳሌዎችየእንስሳት, የእፅዋት, የተሽከርካሪዎች, የመጥለቅያ መሳሪያዎች, ስፖርት እና የመሳሰሉት ስሞች. ለርዕሰ-ጉዳዩ እንደዚህ ያሉ ካርዶች ከልጆች ጋር በትምህርቱ ወቅት ከተዘጋጁት ነገሮች ሊዘጋጁ ይችላሉ. በእርግጥ ፣ በ ይህ አማራጭሁሉንም ዓይነት ምስሎችን መጠቀም ጥሩ ነው.
የተቀናጁ ክፍሎች አወቃቀር ልዩ ግልጽነት ፣ አሳቢ እና ሎጂካዊ ግንኙነትን ይጠይቃል ከተለያዩ የትምህርት ዓይነቶች ርእሱን በማጥናት በሁሉም ደረጃዎች። ይህ የታመቀ, የታመቀ ፕሮግራም ቁሳዊ አጠቃቀም, አጠቃቀም ሁኔታ ሥር ማሳካት ነው ዘመናዊ ዘዴዎችልጆችን በክፍል ውስጥ ማደራጀት, በይነተገናኝ ሥራ.
የተቀናጁ ትምህርቶችን መምራት ከመምህሩ ልዩ ዝግጅት እና በተዛማጅ ርዕስ ላይ በልጆች ላይ ቀድሞውኑ የተቋቋመ የእውቀት እና የክህሎት ክምችት እንደሚያስፈልግ ልብ ሊባል ይገባል። ስለዚህ በየቀኑ እንደዚህ አይነት ትምህርቶችን ማካሄድ በጣም ከባድ ነው.
ውስብስብ ክፍሎች:
ውስብስብ እና የተዋሃዱ ክፍሎች የግድ ጭብጥ ናቸው፡ በእነሱ ውስጥ የተመረጠ ርዕስ ወይም ቁልፍ ፅንሰ-ሀሳብ ከተለያዩ አይነት እንቅስቃሴዎች የተውጣጡ ስራዎችን ለማጣመር መሰረት ነው።
በውጤቱም, የተዋሃዱ እና የተወሳሰቡ ክፍሎች ከተለያዩ መስኮች እውቀትን በማጣመር ለተለያዩ የልጆች እንቅስቃሴዎች መገኘት ይሰጣሉ. ነገር ግን እነዚህ አይነት ክፍሎች አንዳቸው ከሌላው በእጅጉ ይለያያሉ, ምንም እንኳን ሁለቱም በኢንተርዲሲፕሊን (ኢንተርዲሲፕሊን) ግንኙነቶች ላይ የተመሰረቱ ናቸው.
ውስብስብ ትምህርት ከተለያዩ የትምህርት ዓይነቶች እና የተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ጥያቄዎችን እና ተግባሮችን አልፎ አልፎ ማካተትን ያካትታል። ይህ የአንድ የተወሰነ ጽንሰ-ሀሳብ ጥልቅ ግንዛቤን እና ግንዛቤን ያበረታታል። ለምሳሌ, ርዕስ ሲያጠና "ፀደይ. ወቅታዊ ለውጦችበተፈጥሮ ውስጥ, "መምህሩ የልጆችን ዕውቀት በውይይት ያንቀሳቅሰዋል, ከልጆች ስዕሎች እና የአርቲስቶች ስራዎች ጋር ውይይቱን በማጀብ.
የትምህርቱ ዋና ግብ የ "ፀደይ" አጠቃላይ ምስል መፍጠር ከሆነ ከተለያዩ የትምህርት ዓይነቶች ይዘትን በማዋሃድ እና ከተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ጋር ስራዎችን ያካትታል. የእንደዚህ ዓይነቱ የተቀናጀ ትምህርት ልዩነት ከተለያዩ ዘርፎች የእውቀት እገዳዎች ለመፍጠር አንድ ላይ ተጣምረዋል አጠቃላይ ስርዓትበአንድ የተወሰነ ርዕስ ላይ እውቀት.
እንዲሁም የተቀናጁ ክፍሎች ዋና ግብ ልጆች አንድን የተወሰነ ነገር ፣ ፅንሰ-ሀሳብ ፣ ክስተት ፣ የስርዓት አስተሳሰብን ፣ አስተሳሰብን ፣ አወንታዊ አስተሳሰብን በጥልቀት እንዲያጤኑ ሁኔታዎችን መፍጠር ነው ተብሎ ይታመናል። ስሜታዊ አመለካከትወደ እውቀት.
“በተቀናጀ እንቅስቃሴ ውስጥ ውህደት የሚከሰተው የአንድ እንቅስቃሴ አካላት ወደ ሌላ ውስጥ ከመግባት ጋር ነው ፣ ማለትም ፣ የዚህ ውህደቱ ገደቦች ደብዝዘዋል። በእንደዚህ አይነት እንቅስቃሴ ውስጥ አንድ አይነት እንቅስቃሴን ከሌላው ለመለየት ፈጽሞ የማይቻል ነው, ወይም ቢያንስ በጣም ከባድ ነው. ውስብስብ በሆነ ትምህርት ውስጥ አንድ እንቅስቃሴ ሌላውን ይተካዋል, እና ይህ ሽግግር የሚታይ ነው: ተስለን, አሁን እንጫወታለን, ከዚያም ተረት እናዳምጣለን. ውስብስብ ትምህርት ባለ ብዙ ሽፋን ያለው ኬክ ይመስላል፣ እሱም እያንዳንዱ ሽፋን ተለይቶ የሚቆይበት” [N. ጋቭሪሽ / 1, ገጽ. 23]።
| ጭብጥ "የእፅዋት መንግሥት" | |
ስለዚህም
| የተዋሃደ | ውስብስብ |
| በነዚህ ተግባራት ውስጥ የትኛው ግብ ዋናው እንደሆነ ለመወሰን አስቸጋሪ ነው, ምክንያቱም በተፈጥሮ ውስጥ የተዋሃዱ ስለሆኑ ዋናውን ጽንሰ-ሐሳብ ከተለያዩ አቅጣጫዎች እንዲያስቡ እና የነገሩን ዋና ባህሪያት እና ገፅታዎች ይግለጹ.
እነዚህን ሁሉ ተግባራት በማጠናቀቅ ልጆች እውቀታቸውን "የእፅዋት መንግሥት" በሚለው ርዕስ ላይ ሥርዓት ያዘጋጃሉ እና አዲስ ነገር ለመማር እድል አላቸው. |
በዚህ መሠረት እያንዳንዱ ተግባራት ከአጠቃላይ ርዕሰ ጉዳይ ጋር ይዛመዳሉ, ነገር ግን በእንቅስቃሴው አይነት መሰረት ልዩ ዓላማውን ያሟላሉ አካላዊ - የስነ-ልቦና ባህሪያትን (ፍጥነት, ጽናት, ወዘተ) ለማዳበር; ጥበባዊ - የተለያዩ የጥበብ ዘዴዎችን በመጠቀም ጥበባዊ ምስልን እንዴት ማስተላለፍ እንደሚቻል ለማስተማር ፣ ወዘተ. እና ከሁሉም በላይ ፣ እነዚህን ተግባራት በማጠናቀቅ ፣ “የእፅዋት መንግሥት” በሚለው ርዕስ ላይ የሕፃናት እውቀት በስርዓት አልተዘጋጀም እና ምናልባትም አይስፋፋም ። |
ከልጆች ጋር አጠቃላይ እና የተዋሃዱ ትምህርቶችን ለማካሄድ የዕድሜ ገደቦች የሉም። ዋናው ነገር መምህሩ በክፍል ውስጥ የልጆችን ሥራ የማደራጀት ችሎታ, የትምህርቱ ርዕስ እና ይዘቱ ትክክለኛ ምርጫ ነው.
በስራዎ ውስጥ የተቀናጁ እና ውስብስብ ክፍሎችን ለማካሄድ ሲያቅዱ, እንደዚህ አይነት ክፍሎች ለሁለቱም ልጆች እና አስተማሪው ልዩ ስልጠና እንደሚያስፈልጋቸው ማስታወስ አለብዎት. በዚህ መሠረት በየቀኑ እንዲህ ዓይነት ትምህርቶችን መምራት በዋነኛነት በአስተማሪው ላይ ከባድ ሸክም ነው።
የተዋሃዱ እና ውስብስብ ክፍሎችን በሚዘጋጁበት ጊዜ አፈፃፀማቸውን ለማቀድ እና ለማደራጀት መሰረታዊ መስፈርቶችን ማወቅ ያስፈልግዎታል-
- በየአካባቢው በፕሮግራሙ ላይ ማድመቅ ተመሳሳይ ርዕሶችወይም የተለመዱ ገጽታዎች ያሏቸው ርዕሶች;
- በተመሳሳይ የእውቀት አካላት መካከል ግንኙነቶችን መለየት;
- አስፈላጊ ከሆነ ርዕሱን የማጥናት ቅደም ተከተል መለወጥ;
- ርዕሱን በማጥናት ሂደት ውስጥ የተወሰኑ ተግባራትን ግምት ውስጥ ማስገባት;
- ትምህርት ሲያቅዱ ዋናውን ግብ እና ተግባር ይቅረጹ;
- የትምህርቱን ይዘት (ትንተና, ምርጫ, ማረጋገጫ) ሞዴል ሞዴል, የትምህርቱን ዓላማ በሚያሟላ ቁሳቁስ መሙላት;
- ለህጻናት (የአእምሯዊ, የአካል, የንግግር እንቅስቃሴ, ወዘተ) ጥሩውን ጭነት መለየት.
- የስነ-ጽሑፍ ምርጫ.
GCD ለልጆች ጁኒየር ቡድን"በጨዋታዎች እና አሻንጉሊቶች ምድር ጉዞ"
አኑፍሬቫ ኢሪና ቪክቶሮቭና, የህፃናት ቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም ከፍተኛ መምህር "ኮሎኮልቺክ" ለ. ዱክሆቭኒትስኮዬ መንደር ፣ ሳራቶቭ ክልል።የቁሳቁስ መግለጫ፡-ወደ እርስዎ ትኩረት አመጣለሁ የቅድመ ትምህርት ቤት አስተማሪዎችለልጆች የትምህርት እንቅስቃሴ ወጣት ዕድሜ. ይህ ትምህርት በቅድመ ትምህርት ቤት ተቋማት ለማይማሩ ልጆች ወላጆች ሊጠቀሙበት ይችላሉ ( ተመሳሳይ እንቅስቃሴዎችተጫወት ትልቅ ሚናለእድገት ብቻ ሳይሆን ለማመቻቸት, ከመዋዕለ ሕፃናት በፊት ህጻናትን ማህበራዊነት). ትምህርቱ ከተለያዩ ተግባራት፣ የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎች እና ጨዋታዎች ጋር በርካታ ደረጃዎችን ያካትታል። ከፈለጉ ጤና ቆጣቢ ንጥረ ነገሮችን በመጨመር ከዚህ ትምህርት ብዙ መፍጠር ይችላሉ።
ለወላጆች የተሰጠ ምክር፡-
የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ በልጁ ውስጥ መሠረታዊ የአእምሮ ሂደቶችን ለማዳበር በጣም የተጠናከረ ጊዜ ነው. ስለዚህ, በዚህ እድሜ ማረጋገጥ በጣም አስፈላጊ ነው አስፈላጊ ሁኔታዎችለህጻናት እድገት አስተዋጽኦ የሚያደርጉ. ገና በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ በልጆች እድገት ላይ ያነጣጠረ አቀራረብ አስፈላጊ እንዳልሆነ አስተያየት አለ. አብዛኞቹ ልጆች በለጋ እድሜይህንን ጊዜ በቤተሰብ ውስጥ ያሳልፋሉ, ዋናው ትኩረት ብዙውን ጊዜ ህፃኑን በመንከባከብ ላይ ነው. ይሁን እንጂ ልጆች የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴን የሚያዳብሩ እና መሠረታዊ የሆኑትን በዚህ ወቅት ነው የአእምሮ ሂደቶች, የፈጠራ እድሎች, ከሌሎች ሰዎች ጋር የግንኙነት ችሎታዎች ተቀምጠዋል. አፈጣጠራቸው ይጠይቃል ሙያዊ አቀራረብከአዋቂዎች, የተወሰኑ የመገናኛ ዘዴዎች እና የጋራ እንቅስቃሴዎችከሕፃን ጋር ። ይህ ጊዜ እንዳያመልጥዎ!
የትምህርት አካባቢዎች ውህደት; « የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት"፣ "ማህበራዊ እና መግባቢያ ልማት"፣ "ሥነ ጥበባዊ እና ውበት እድገት"፣ "አካላዊ እድገት"
የእድገት ትምህርት ዓላማ;ልማት የተለያዩ መስኮችየመጀመሪያ ደረጃ የቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ልጆች እንቅስቃሴዎች (በተለይም ግቡ በእያንዳንዱ የትምህርቱ ደረጃ ላይ ተገልጿል).
የትምህርቱ እድገት.
1. ድርጅታዊ ጊዜ.
ዒላማ፡
ልጆችን ማደራጀት, ለትምህርቱ ስሜታዊ ስሜት መፍጠር, የመግባቢያ ክህሎቶችን ማዳበር.
ቁሳቁስ፡
የፖም ዛፍ የእውቀት ዛፍ የዛፍ ምስል ነው ፣ ከፓምፕ ወይም ጥቅጥቅ ያለ ካርቶን የተቆረጠ እና በፍላኔል ተሸፍኗል ፣ ፖም (በህፃናት ብዛት) በ Velcro በጨርቅ የተሸፈኑ ትናንሽ ኳሶች ናቸው።
ልጆች በክበብ ውስጥ ተቀምጠዋል, ሰላም ይበሉ, ስማቸውን ይናገሩ እና ፖም ከፖም ዛፍ ጋር ያያይዙ (አዋቂ ሰው ልጁን ሊጠራ ይችላል).
2. የሂሳብ ፅንሰ-ሀሳቦች እድገት.
"ኪዩብ እና ፒራሚዶች"
ዒላማ፡
የነገሮችን ቡድን እኩልነት እና እኩልነት የመለየት ችሎታን ማዳበር, ውጤቱን በንግግር መግለጽ; ስሞችን በቅደም ተከተል, እቃዎችን በመጠቆም; የመጨረሻውን ቁጥር ለጠቅላላው የተሰላ ቡድን መድብ; የቀለም ግንዛቤን ማዳበር-የነገሮችን ረድፎችን መደርደር የተለያዩ ቀለሞችእንደ ናሙናው.
ቁሳቁስ፡
ማሳያ - የተለያየ ቀለም ያላቸው ኩብ እና ሲሊንደሮች (ኳሶች) (5 pcs.); የእጅ ጽሑፍ - ተዛማጅ አሻንጉሊቶች ምስሎች (ከእያንዳንዱ ዓይነት 5) ምስሎች ጋር ስዕሎች; ቁጥሮች 1 ፣ 2 ፣ 3 ፣ 4 ፣ 5 ያላቸው ካርዶች።
መምህሩ ዛሬ በጨዋታዎች እና አሻንጉሊቶች ምድር ዙሪያ ይጓዛሉ. በመጀመሪያ አሻንጉሊቶቹን ይቆጥራሉ. የአሻንጉሊት ቅርጫት አውጥቶ ጠረጴዛው ላይ ያስቀምጠዋል. ከዚያም አንድ በአንድ ተመሳሳይ የሆኑ አሻንጉሊቶችን አውጥቶ በተከታታይ ያስቀምጣቸዋል፣ ተራ ቁጥሮችን በመጠቀም ማብራሪያውን በማጀብ፣ “እዚያ ምን አለኝ? የመጀመሪያው ኪዩብ ይኸውና። እሱ ቀይ ነው. እና ሁለተኛው ኪዩብ እዚህ አለ። እሱ ቢጫ ነው። (ወዘተ) ስንት ኪዩብ አገኘሁ? (ከልጆች ጋር ይቆጠራል). አምስት ኩብ."
ከዚያም መምህሩ ለልጆቹ አምስት ቀለም ያላቸው ኩብ ካርዶችን ይሰጣቸዋል እና በተመሳሳይ ቅደም ተከተል እንዲያመቻቹ ይጠይቃቸዋል.
ካርዶቹ ከተዘረጉ በኋላ መምህሩ ወደ ቅርጫቱ ይመለሳል: "ነገር ግን በቅርጫቱ ውስጥ ብዙ መጫወቻዎች አሉኝ. ምን አለ? ሲሊንደሮች."
በመቀጠልም መምህሩ በተመሳሳይ መልኩ ሲሊንደሮችን (ኳሶችን) ከቅርጫቱ ውስጥ ወስዶ ተመሳሳይ ቀለም ካላቸው ኪዩቦች በስተጀርባ ያስቀምጣቸዋል. ከዚያ በኋላ ልጆቹ በሲሊንደሮች ምስሎች ካርዶችን ይቀበላሉ እና በአንድ ረድፍ ያስቀምጧቸዋል.
- ምን ዓይነት ቀለም ኩብ እና ሲሊንደር መጀመሪያ ይመጣሉ? (ቀይ) እና በሁለተኛው ላይ? (ቢጫ, ወዘተ) አሁን እንቆጥረው. ስንት ኩብ እና ስንት ሲሊንደሮች አሉን? ልጆች ይቆጥራሉ እና ከዚያም ቁጥሮች ያላቸውን ካርዶች በአሻንጉሊት ረድፎች አጠገብ ያስቀምጣሉ.
በማጠቃለያው, መምህሩ የተለያዩ ነገሮችን ይወስዳል የግንባታ ቁሳቁስእና ድንቅ መዋቅር ለመገንባት ሃሳብ ያቀርባል.
የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ደቂቃ። ተለዋዋጭ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ “ጥንቸሎችን መቁጠር።
መምህሩ ግጥሙን ያነባል, ልጆች, ከአዋቂዎች ጋር, በጽሑፉ መሰረት እንቅስቃሴዎችን ያከናውናሉ.
አንድ ፣ ሁለት ፣ ሶስት ፣ አራት ፣ አምስት (ልጆች በክበብ ውስጥ ይሄዳሉ)
ቡኒዎችን እንቆጥራቸው። (እጆችን ወደ ጭንቅላት አንሳ ፣ የጥንቸል ጆሮዎችን ያሳያል)
ግራጫ ጥንቸል - አንድ ፣ ሁለት ፣ ሶስት (እጃቸውን ሶስት ጊዜ ያጨበጭቡ)
ነጭ ጥንቸል - አንድ ፣ ሁለት ፣ ሶስት (እጃቸውን ሶስት ጊዜ ያጨበጭቡ)
ስንት ጥንቸሎች ፣ ይመልከቱ (እጆቻቸውን ወደ ጎኖቹ በሰፊው ያሰራጩ።)
3. ለንባብ ስልጠና መዘጋጀት "አሻንጉሊቶች ለአሻንጉሊቶች"
ዒላማ፡ ስለ ድምጽ [u] እና ስለ "u" ፊደል እውቀትን ማጠናከር, "u" የሚለውን ድምጽ በቃላት ውስጥ የማስገባት ክህሎቶችን ማዳበር, ይህን ድምጽ በያዘው የጆሮ ቃላትን በመገንዘብ.
ቁሳቁስ፡ ማሳያ - 3 አሻንጉሊቶች; handout - "u" ፊደሎች ያላቸው ካርዶች፣ አሻንጉሊቶች እና ካርዶች ስማቸው ድምጽ [u] የያዙ ነገሮች ምስሎች ያሏቸው ካርዶች።
መምህሩ ሶስት አሻንጉሊቶችን በጠረጴዛው ላይ ያስቀምጣል. አሻንጉሊቶቹ ልጆቹን ሰላምታ ይሰጡና ምንም መጫወቻ እንደሌላቸው, ምንም የሚጫወቱት ነገር እንደሌለ ይናገራሉ. መምህሩ አሻንጉሊቶችን ለመስጠት ያቀርባል. አንድ አሻንጉሊት ተሰጥቷል ዩድብደባ, ሁለተኛ - መንቀጥቀጥ ዩ shku, ሦስተኛ - መ ዩ dku አሻንጉሊቶችን በሚያከፋፍሉበት ጊዜ መምህሩ ራሱ ድምፁን ይጠቀማል, "u" የሚለውን ድምጽ ያሰማል እና ልጆች ድምጹን እንዲፈጥሩ እና ድምጹን እንዲስቡ ያበረታታል.
ከዚህ በኋላ መምህሩ የልጆቹን ካርዶች በስማቸው ድምጽ (u) ያላቸውን ምስሎች ያሳያል እና ስማቸውን እንዲጠሩ ይጠይቃቸዋል, "u" የሚለውን ድምጽ በመያዝ ካርዶቹን ለአሻንጉሊቶቹ ያሰራጫሉ.
በልጆች ጥያቄ መሠረት ተግባራዊ ተግባር; ልጆች "U" የሚለውን ፊደል በ "ፕላስቲን ኬክ" ላይ በእንጨት ይሳሉ እና በስዕሉ መሰረት ከአተር ጋር ያስቀምጡት. "የፕላስቲን ኬኮች" ናይለን ክዳን በመጠቀም ሊዘጋጅ ይችላል.
የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ደቂቃ። የኳስ ጨዋታዎች "ኳሱን ወደ ጎል ያንከባሉ"
መምህሩ በክፍሉ በአንደኛው በኩል በትክክል ሰፊ የኩብ በሮች ይዘረጋል እና በሌላኛው ላይ ቴፕ ይዘረጋል። ልጆች ኳሱን ከቴፕ ወደ ግብ ማንከባለል አለባቸው።
4. የሙከራ እንቅስቃሴዎች. በውሃ መጫወት.
“ሀብቱን ከባህር በታች ውሰዱ”
ዒላማ፡ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፍላጎቶች እድገት ፣ የምርምር እንቅስቃሴዎች, ትኩረት, የእንቅስቃሴዎች ቅንጅት.
ቁሳቁስ፡ የውሃ ማጠራቀሚያ, ጠጠሮች እና ዛጎሎች, ናፕኪኖች, ፎጣዎች.
በእቃው የታችኛው ክፍል, ውሃ በሚፈስስበት ቦታ ላይ, ከ15-20 ሴ.ሜ ጥልቀት ውስጥ ዛጎሎች, ጠጠሮች, ጥቃቅን ቁሶች ይገኛሉ ልጆች "ውድ ሀብት" ይፈልጋሉ. ይህንን ለማድረግ እያንዳንዱ ልጅ በተራው ለማግኘት ይሞክራል, የሚወዱትን እቃ, ጠጠር, ዛጎል በመምረጥ.
የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ደቂቃ። የውጪ ጨዋታ "የእናት ረዳቶች".
መምህሩ መሃረብን ለልጆች ይሰጣል ፣ እና ልጆቹ የማጠቢያ እንቅስቃሴዎችን ይኮርጃሉ።
እኛ ብልህ ሰዎች ነን - ሁሉንም ነገር በራሳችን እናጥባለን ፣
ሶስት መሀረቦችን ወስደን እናትን እንረዳለን።
እና አሁን ሁላችንም ተዘርግተናል ፣ አንድ ላይ ጀርባችንን አጎነበሱት።
አንድ ፣ 2 ፣ 3 ፣ 4 ፣ 5 - አሁን እናጠባለን…
ከተፈለገ መልመጃው ብዙ ጊዜ ይደጋገማል.
5. የንግግር እድገት እና የወረቀት ግንባታ
"ጀልባ እና ጀልባ"
ዒላማ፡ ከሥነ ጥበብ ሥራ ጋር መተዋወቅ, የይዘቱን ትርጉም ለመረዳት መማር, የአስተማሪዎችን ጥያቄዎች መመለስ እና ከወረቀት ካሬ ላይ ጀልባ ማጠፍ.
ቁሳቁስ፡ ማሳያ - ታሪክ ስዕል; የእጅ ጽሑፍ - ባለ ሁለት ቀለም ወረቀት (5 x 5 ሴ.ሜ) የተቆረጠ ካሬ.
መምህሩ ህጻናት በወንዙ ላይ ጀልባ ሲጀምሩ የሚያሳይ ምስል ለልጆቹ ያሳያል።
ታሪኩን በኤል.ኤች. የቶልስቶይ "ጀልባ";
- ፀደይ መጥቷል, ውሃ ፈሰሰ. ልጆቹ ሳንቃዎችን ይዘው ጀልባ ሠርተው ጀልባውን በውሃ ላይ ጀመሩ። ጀልባው ተንሳፈፈች, ልጆቹም እየጮሁ ተከትለው ሮጡ, ከፊታቸው ምንም ነገር አላዩም እና በኩሬ ውስጥ ወደቁ.
ጥያቄዎች፡-
ልጆቹ ጀልባውን የሠሩት ከምን ነበር?
ጀልባውን ወደየት ላኩት?
ልጆቹ ምን አደረጉ?
ምን አጋጠማቸው?
መምህሩ ታሪኩን እንደገና ያነባል።ከአስማት ካሬ ጀልባ ለመሥራት ይጠቁማል. አንድ ካሬ ባለቀለም ወረቀት ለልጆች ይስጡ። ልጆች ቀለሙን ይሰይማሉ, ጣታቸውን በኮንቱር በኩል ያካሂዳሉ, ቅርጹን ይወስናሉ.
የአካል ብቃት እንቅስቃሴው የሚቀጥለው ክፍል የአዋቂ ሰው ንቁ እርዳታ ያስፈልገዋል.
ካሬ በባህር ላይ ለመጓዝ ወሰነ. ይህንን ለማድረግ በመጀመሪያ ወደ ሸራነት ይለወጣል (መምህሩ ካሬውን በግማሽ አጣጥፎ ማዕዘኖቹን በማጣበቅ), ከዚያም ወደ ጀልባነት ይለወጣል (መምህሩ ካሬውን በግማሽ ጎን ለጎን በማጠፍ ትክክለኛውን አንግል ወደ ታች በማጠፍ እና ክፍሎቹን አንድ ላይ በማጣበቅ). - ለጉዞ ለመሄድ ሸራውን መፈተሽ ያስፈልግዎታል: ጣትዎን በዝርዝሩ ላይ ያሂዱ, ማዕዘኖቹን እና ጎኖቹን ይቁጠሩ. ለጉዞ ለመሄድ, ጀልባውን ማረጋገጥ ያስፈልግዎታል (በተመሳሳይ መንገድ ተጫውቷል). ከዚህ በኋላ ሸራውን እና ጀልባው አንድ ላይ ተጣብቀዋል.
የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ደቂቃ። ራስን ማሸት
ልጆች በትራስ ላይ ተቀምጠው (ወይም ይዋሻሉ) እና ዘና ባለ ሙዚቃ እራስን ማሸት ያደርጋሉ። የማሸት ኳሶችሮለቶች፣ ወዘተ.
6. የእጅ ሥራዎች
በ "የባህር ሞገዶች" ቀለሞች መቀባት
ዒላማ በቀለም የተወዛወዙ መስመሮችን የመሳል ችሎታን መማር ፣ የመመልከት ችሎታን ማዳበር።
ቁሳቁስ፡ ማሳያ - የባህር ወይም የወንዝ ሞገዶችን የሚያሳይ ምስል; የእጅ ጽሑፍ - ከቀድሞው የአካል ብቃት እንቅስቃሴ በልጆች የተሠራ የመርከብ ጀልባ።
መልቀቅ፡-
ዩዲሲ 378.147
ለመጥቀስ የጽሑፉ መጽሐፍ ቅዱሳዊ መግለጫ፡-
Dyachenko N.V. የተቀናጀ ትምህርት በዩኒቨርሲቲ ውስጥ የግንዛቤ እንቅስቃሴን ለማሻሻል መንገድ // ሳይንሳዊ እና ዘዴያዊ ኤሌክትሮኒክ መጽሔት"ፅንሰ-ሀሳብ". - 2016. - ቁጥር 2 (የካቲት). - ገጽ 11-15 ... ኤችቲኤም.
ማብራሪያ።ጽሁፉ የተወሰነ ነው። ባህላዊ ያልሆነ ቅርጽትምህርት መምራት - የተቀናጀ ትምህርት. የተቀናጀ ትምህርትን የማቀድ, የማዘጋጀት እና የማካሄድ ዋና ዘዴያዊ እና ትምህርታዊ ገጽታዎች ግምት ውስጥ ይገባል. የተቀናጀ ትምህርት ሲያካሂዱ የሚከሰቱ ችግሮች ተዘምነዋል. ተሰጥተዋል። ተግባራዊ ምክሮችለዚህ ትምህርት. ጽሑፉ ለአስተማሪዎች የታሰበ ነው ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤትእና የሁለተኛ ደረጃ መምህራን.
ዘመናዊ ትምህርት፣ ሁለቱም ትምህርት ቤት እና ዩኒቨርሲቲ ፣ በዳዳክቲክ ክፍሎች ተሞልተዋል። የቁሳቁስ መጠን መጨመር የሁሉም የትምህርት ዓይነቶች ችግር ነው, ያለ ምንም ልዩነት, በአጠቃላይ የዘመናዊው ህይወት መረጃን በማስተዋወቅ, በሳይንስ ፈጣን እድገት እና በመጠን መጨመር ምክንያት. አስፈላጊ መረጃ. ፍሰት የንድፈ ሃሳብ እውቀት, ከአማካሪ አስተማሪዎች የመጣው, በጣም ትልቅ ነው, ወዲያውኑ መረጃ ከተቀበሉ በኋላ (ለምሳሌ, በንግግር ወቅት), ተማሪዎች ትምህርቱን እንደገና ማባዛት አይችሉም, ይህንን እውቀት በተግባር መጠቀምን ሳይጠቅሱ.
የማስታወስ ስታቲስቲክስ (እንደ ኤም. ጆንስ ፣ አሜሪካ) ይህንን ይመስላል።
ከትምህርቱ በኋላ 65% ተማሪዎች ዋና ዋና ሀሳቦችን እንደገና አቅርበዋል ።
45.3% - ከሶስት እስከ አራት ቀናት በኋላ;
34.6% - ከአንድ ሳምንት በኋላ;
30.6% - ከሁለት ሳምንታት በኋላ;
24.1% - ከስምንት ሳምንታት በኋላ.
ይህንን ከግምት ውስጥ በማስገባት መምህሩ በክፍል ውስጥ የተለያዩ የማስተማር ዘዴዎችን ፣ ቴክኒኮችን ፣ ቴክኖሎጂዎችን መጠቀም እና ይህንን ሁሉ ለተማሪዎች በተናጥል ርዕሰ ጉዳዮች (በተለምዶ በጣም አስፈላጊ ወይም ለመረዳት የሚያስቸግር) ከትምህርቱ ጎልቶ እንዲታይ ማድረግ አለበት ። ሂደት እና ወደፊት ትምህርታዊ ቁሳቁሶችን "በማስታወስ" ሂደት ውስጥ የሚንፀባረቅ ደማቅ ስሜታዊ አሻራ ይተዉ.
በሚያሳዝን ሁኔታ, አስተማሪ-አማካሪዎች, በተግባራቸው ዓመታት ውስጥ, ይለምዳሉ የተወሰኑ ቴክኒኮችእና በስራቸው ውስጥ የሚጠቀሙባቸው የማስተማር ዘዴዎች. ስለዚህ, I. Z. Glikman, ስለ ሲናገር የትምህርት ቤት ትምህርትይህንን ለመማር ፈቃደኛ አለመሆን አንዱ ምክንያት እንደሆነ ይገነዘባል፡- “እንዲህ ዓይነቱ የዕለት ተዕለት ተግባርና ልቅ የሆነ ሥርዓት ተማሪዎችን ከትምህርት፣ ከአስተማሪዎች እና በአጠቃላይ በትምህርት ቤት ማስተማር ላይ ከማድረግ በቀር አይችሉም።
የትምህርት ሂደትመምህራን ባህላዊ ያልሆኑትን የመማሪያ ክፍሎችን እንዲጠቀሙ በመገፋፋት በራሱ ተቃርኖ የተሞላ ነው። ስለዚህ ደራሲዎቹ ዩ ኤን ባኞ ፣ ኢ.ኤን ሰርጊቹክ “በትምህርት ውስጥ በአስተማሪው ስብዕና እና እንቅስቃሴዎች መካከል ያሉ ግጭቶች እና ከትምህርታዊ የትምህርት ተቋማት ተመራቂዎች መካከል ተቃርኖዎች እየጨመሩ ይሄዳሉ ብለው ያምናሉ። ሙያዊ ተግባራት; መካከል የተለመደ ስርዓትየአስተማሪ ስልጠና እና የእንቅስቃሴዎቹ ግለሰባዊ እና የፈጠራ ተፈጥሮ. እነዚህ ተቃርኖዎች የትምህርትን ይዘት ማሻሻል፣ ማሻሻል እና ያስፈልጋቸዋል ተጨማሪ እድገትየማስተማር ዘዴዎች እና ዓይነቶች".
ባህላዊ ያልሆኑ የትምህርት ዓይነቶችን መጠቀም እና መስፋፋት በመማር ሂደት ውስጥ ተቃራኒዎችን እና ተቃራኒዎችን ለማስወገድ ይረዳል ። ከእነዚህ ቅጾች ውስጥ አንዱ፣ አዲስ ያልሆነ፣ የተቀናጀ ትምህርት ተደርጎ ሊወሰድ ይችላል።
ውህደት ውህደት፣ ውህደት፣ ውህደት ነው። ውስጥ የትምህርት ተቋማትውህደት በሁለት ወይም ከዚያ በላይ በሆኑ አስተማሪዎች እርዳታ በአንድ ትምህርት ውስጥ የተለያዩ የትምህርት ዓይነቶችን በማጣመር ግምት ውስጥ ይገባል.
ውስጥ የተለያዩ ምንጮችእንደዚህ ዓይነቶቹ ክፍሎች በተለያየ መንገድ ይባላሉ-ሁለትዮሽ ትምህርቶች, ኢንተርዲሲፕሊን ክፍሎች (ትምህርቶች), የተቀናጀ ትምህርት (ትምህርት).
"ሁለትዮሽ ሌክቸር በሁለት አስተማሪዎች (ወይም የሁለት ተወካዮች) መካከል በሚደረገው የውይይት አይነት የንግግር አይነት ነው። ሳይንሳዊ ትምህርት ቤቶችወይም እንደ ሳይንቲስት እና ባለሙያ)።
T.G. Brazhe ወደ የተቀናጀ ትምህርት አቀራረብ በጣም አስደሳች ነው. ስለዚህ ደራሲው ያምናል " የትምህርት ቤት እቃዎችበተፈጥሮ ውስጥ ለረጅም ጊዜ የተዋሃዱ ናቸው. ብዙውን ጊዜ ይህ የውስጠ-ርዕስ ውህደት ነው-በትምህርት ቤት የስነ-ጽሑፍ ኮርስ እና የስነ-ጽሑፍ ሳይንስ ፣ የንባብ ልምምድ እና የፅሁፍ ልምድ።
በተራው፣ አ.ያ. ዳኒሊዩክ በሴሚዮቲክ ጥንዶች ላይ በመመስረት ስለ ውስጠ-ርዕስ ውህደት ይናገራል፡ ነጸብራቅ - የጽሑፍ ቋንቋ, ድርጊት - ምክንያት, ልምምድ - ጽንሰ-ሐሳብ, ምስል - ትረካ.
የደራሲዎች ቡድን የተቀናጁ ክፍሎችን ተማሪዎችን ማበረታቻ መንገድ አድርጎ ይመለከታቸዋል፡- “በዩኒቨርሲቲዎች ውስጥ፣ ሁለትዮሽ ትምህርቶች የሚከናወኑት በዋናነት በንግግር መልክ የተለያዩ ሳይንሳዊ አመለካከቶችን መኖራቸውን ለማሳየት ነው። ሁለትዮሽ ተግባራዊ ልምምዶች, በተራው, ማዋሃድን ያካትታል የጨዋታ ቴክኖሎጂዎች, ቴክኖሎጂዎች በችግር ላይ የተመሰረተ ትምህርት, የፈጠራ ቴክኖሎጂዎች(የጉዳይ ጥናት) ወዘተ. .
ስለዚህም የተቀናጀ ትምህርት ማለት ከታቀደለት ቀን ቀደም ብሎ ሁለት (ወይም ከዚያ በላይ) መምህራን በአንድ ቡድን (ክፍል) በትይዩ በተመሳሳይ ፕሮግራም በማጥናት ታቅዶ የተዘጋጀ እና የተዘጋጀ ትምህርት ነው።
የተቀናጀ ትምህርት ተብሎ የሚጠራው ትምህርት ብዙውን ጊዜ ተካሂዶ ይጠናል የመዋለ ሕጻናት ተቋማትብዙ ጊዜ በትምህርት ቤት እና በዩኒቨርሲቲ ውስጥ በጣም አልፎ አልፎ። ለዚህ በርካታ ምክንያቶች ሊኖሩ ይችላሉ-ቁሳቁሱ ይበልጥ የተወሳሰበ, የቁሱ መጠን እየጨመረ ነው, ለማቀድ, ለማዘጋጀት እና ለማቀድ በቂ ጊዜ የለም እንደዚህ አይነት ያልተለመደ ትምህርት እንደ የተቀናጀ. ከዋና ዋናዎቹ ምክንያቶች አንዱ የዩኒቨርሲቲ መምህራን ስነ ልቦናዊ እና ስነ ልቦናን በመጥቀስ ከባህላዊ ውጭ የሆኑ ተግባራትን በስራቸው ውስጥ መጠቀም አስፈላጊ እንዳልሆነ አድርገው በማየታቸው ነው። የዕድሜ ባህሪያትተማሪዎች ( የፈጠራ አስተሳሰብእና ስሜታዊ ቀለም ለትምህርት ቤት ልጆች የበለጠ ባህሪ ነው); ላይ ዘዴያዊ ባህሪያትየዩኒቨርሲቲ ክፍሎች (መምህሩ እንደ ተደጋጋሚ ሆኖ ሲሰራ ከፍተኛ መጠንበሥነ ጽሑፍ እጥረት ምክንያት ቁሳቁስ); ለእያንዳንዱ ግለሰብ ተግሣጽ ወደ ከፍተኛ የሰዓት እጥረት; ለአስተማሪዎቹ ሳይንሳዊ ሥራ ።
ውጤታማ የተቀናጀ ትምህርት ለመምራት መከተል ያለባቸው በርካታ የስራ መደቦች አሉ። እስቲ እንያቸው።
- 1. የተቀናጁ ትምህርቶች ድግግሞሽ
በዩኒቨርሲቲ ውስጥ በማጥናት ሂደት ውስጥ ያልተለመዱ የስራ ዓይነቶች ለተማሪዎች የውሸት እና የተሳሳተ ሀሳብ እንዳይሰጡ ለማድረግ ብዙ ጊዜ ጥቅም ላይ መዋል የለባቸውም ። የመማር ሂደቱ በትኩረት እና ጉልበት የሚጠይቅ ነው ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችበውጤቱ ላይ ቁጥጥር በሚደረግበት ጊዜ የተወሰኑ ተግባራትን እና ተግባሮችን ማከናወን.
በዚህ ጉዳይ ላይ መምህሩ ወደ ሌላኛው ጽንፍ መሄድ የለበትም - በማስተማር ውስጥ አንድ ወጥነት ፣ “ግራጫ” ተስፋዎች ፣ የማንኛውም ትምህርት ዝነኛ ትንበያ ፣ “መደበኛ ሀረጎች” ተማሪዎች ከክፍል ጊዜ ውጭ መጥቀስ የሚጀምሩት።
እያንዳንዱ አስተማሪ በትምህርታዊ ፣ ዘዴያዊ ፣ ሥነ-ልቦናዊ ፣ ሳይንሳዊ ስልጠና ምክንያት ፣ ያልተለመደ ነገርን በምን እና እንዴት እንደሚያስተዋውቅ ለራሱ መምረጥ አለበት።
በተመሳሳይ ጊዜ የተቀናጀ ትምህርት ማዘጋጀት ብዙ ጊዜ የሚወስድ እና በጣም ንቁ ተማሪዎችን ያካትታል. ስለዚህ, ከትምህርቱ ከረጅም ጊዜ በፊት የመምህራንን ስራ እና የተማሪዎችን ገለልተኛ ስራ የመቆጣጠር ችሎታን ግምት ውስጥ ማስገባት ያስፈልጋል.
- 2. የተቀናጀ ትምህርት ማቀድ
በርካታ አስፈላጊ ሁኔታዎችን ከግምት ውስጥ በማስገባት በትምህርት አመቱ መጀመሪያ (ሴሚስተር) ላይ የተቀናጀ ትምህርት ማቀድ አስፈላጊ ነው-
ሁኔታዎች (የተመልካቾች ጥራት - የመቀመጫዎች ብዛት, የቢሮ እቃዎች መገኘት, ቲቪ, መስተጋብራዊ ነጭ ሰሌዳ, ማለትም የቁሳቁስ እና የቴክኒክ ድጋፍ);
ለመምህሩ ራሱ የዝግጅት ጊዜ መጨመር (የሰዓት ሥራ);
የቀደመው የተማሪዎች ስልጠና ደረጃ ( የስነ-ልቦና ዝግጅት, የንድፈ ሐሳብ መሠረትእውቀት, አጠቃላይ እይታ, በሁለቱም የትምህርት ዓይነቶች የእውቀት ጥልቀት);
የማበረታቻ ደረጃ እና እሱን የማነቃቃት ችሎታ።
የተቀናጀ ትምህርት ከታቀደው ትምህርት ከረጅም ጊዜ በፊት የተሰጡ ተግባራት የተሸፈነውን ቁሳቁስ የመድገም / የማጠቃለያ ሚና ሊጫወት እንደሚችል ግምት ውስጥ ማስገባት ያስፈልጋል.
ስለዚህም ፒ.አይ. ኢቫኖቭ እንዲህ ብሎ ያምናል: - "ድግግሞሹ ቀጣይ እና በጊዜ ሂደት ሊሰራጭ ይችላል, ማለትም ከእረፍት ጋር. ብዙ ወይም ባነሰ ጉልህ እረፍቶች መደጋገም ያለ እረፍት ከመድገም የበለጠ ውጤታማ ነው"
የዲሲፕሊን ቦታ ሥርዓተ ትምህርትየትምህርት ተቋም;
የዲሲፕሊን ግንኙነቶች ለተማሪዎች ሰፊውን የሳይንስ፣የጋራ መገናኛ እና የሳይንስ ጥገኝነት ተግባራዊ ማድረግ አለባቸው።
ከላይ ከተጠቀሱት ምክንያቶች በተጨማሪ ለተቀናጀ (ሁለትዮሽ) ትምህርት በተለይ ለማቀድ ሲፈልጉ ሌሎች በርካታ መስፈርቶችን ግምት ውስጥ ማስገባት ያስፈልጋል.
ውስጥ ተገዢነት በቲማቲክእና ከሁለት የተለያዩ የትምህርት ዓይነቶች ተመሳሳይ የይዘት ርእሶች መደራረብ;
የታቀደው የተቀናጀ ትምህርት መምህራን ተማሪዎች በትምህርቱ ውስጥ የሌላ ሰው አስተማሪ በመገኘት እንዳይገደቡ በዚህ ቡድን ውስጥ መሥራት አለባቸው;
ለተቀናጀ ትምህርት የተመረጠው ርዕስ ለሁለቱም የትምህርት ዓይነቶች ትርጉም ያለው መሆን አለበት;
የመምህራን ግላዊ ግንኙነት እርስ በርስ የሚጋጭ ወይም የሚፎካከር መሆን የለበትም።
እንደዚህ አይነት ትምህርት ለማዘጋጀት ተጨማሪ ጊዜ ያስፈልጋል, እና ይህ የመምህራን የጋራ ስልጠና እና እንደ ትምህርቶቹ እና ተማሪዎች ቅፅ ላይ የተመሰረተ ነው.
- 3. ከሁለት ሳምንታት በፊት ለትምህርቱ መዘጋጀት
የተቀናጀ ትምህርት በቀጥታ መዘጋጀት ከተያዘለት ትምህርት ከሁለት ሳምንት ባልበለጠ ጊዜ ውስጥ መጀመር አለበት።
ዋናዎቹ የዝግጅት ደረጃዎች የሚከተሉትን ያካትታሉ:
ዘዴዊ እና ትምህርታዊ የንድፈ ሃሳብ ስልጠና(ዘዴዎች, ቴክኒኮች, አዳዲስ ቴክኖሎጂዎች ምርጫ), አዲስ መሠረታዊ ምርምርን ለማገናዘብ ከሥነ ጽሑፍ ጋር መሥራት;
አስተዳደራዊ ዝግጅት (የተቀናጀ ትምህርት ዝግጅት ፣ የክፍል መርሃ ግብር ፣ የታቀዱ ታዳሚዎች ፣ ቡድን ከአስተዳደሩ ጋር ማስተባበር);
የመማሪያ እቅድ ማውጣት (ይህ ሁለት የስራ ደረጃዎችን ያካትታል: መጀመሪያ ላይ የግለሰብ ሥራመምህሩ የትምህርት ቁሳቁሶችን ለመምረጥ, የትምህርት እቅድን ይዘረዝራል, እና ሁለተኛው ደረጃ የመምህራን የጋራ ስልጠና ነው, የተመረጠው ቁሳቁስ ሲጣመር እና አንድ የትምህርት እቅድ ሲጻፍ). አንድ የትምህርት ግብ ለሁለቱም የትምህርት ዓይነቶች ተስማሚ እንዲሆን አስፈላጊ ነው. እውቀት፣ ችሎታዎች እና ችሎታዎች ከእያንዳንዱ የትምህርት ዘርፍ አንፃር በትምህርቱ እቅድ ውስጥ በዝርዝር መገለጽ አለባቸው። ብቃቶች ላይም ተመሳሳይ ነው;
የትምህርት እቅድ - አስፈላጊ ባህሪማንኛውም ትምህርታዊ ክስተት. በአጠቃላይ የተቀናጀ ትምህርት, መምህራን ትምህርቱን በእቅዱ መሰረት ይመራሉ, ነገር ግን ማንም አስተማሪ ከእሱ ማፈንገጥ መፍራት የለበትም. ማስተማር ነው። የፈጠራ ሂደት, ነገር ግን ሁለት የፈጠራ ሰዎች አንድ ላይ ሲሆኑ, ይዘቱ እና ውጤታማነቱም በእጥፍ ይጨምራል.
ያለምንም ጥርጥር, በትምህርቱ ወቅት አስተማሪዎች ግባቸውን ማሳካት, መደምደሚያ ላይ መድረስ, ተማሪዎችን መገምገም እና የጊዜ ገደቦችን መጠበቅ አለባቸው. አለበለዚያ, የፈጠራ ሂደቱን መገደብ አያስፈልግም. በተመሳሳይ ጊዜ ብዙውን ጊዜ የተማሪዎችን ድርጊት በትክክል ለመተንበይ አስቸጋሪ ነው ባህላዊ ባልሆነ መንገድ ትምህርትን መምራት ፣ ግን የተማሪዎችን ያልታቀደ እንቅስቃሴ መገለጥ መከልከልም ዋጋ የለውም።
በአቅርቦት መልክ የተቀናጀ ትምህርት ንግግር ሊሆን ይችላል (ማለትም የአዳዲስ ማቴሪያሎች አቀራረብ) በዚህ ጉዳይ ላይ ተማሪዎች ትምህርቱን በማዘጋጀት ረገድ በትንሹ ይሳተፋሉ። የተቀናጀው ትምህርት የሚካሄደው በሴሚናር መልክ ከሆነ, ተግባራዊ ትምህርትወይም የላብራቶሪ ሥራ, ከዚያም መምህራን ለወደፊት ትምህርት ለመዘጋጀት የተማሪዎችን ሥራ ያቅዱ, የሪፖርቶችን ርዕሶችን, መልእክቶችን, ችግር ያለባቸውን ጉዳዮችን ይወያዩ እና ተግባሩን በተቀበሉ ተማሪዎች ስም ይስማማሉ.
- 4. ትምህርቱን በቀጥታ ማካሄድ
በትምህርቱ ወቅት ዋና የሥራ ሁኔታዎች:
በትምህርቱ መጀመሪያ ላይ, ከተለመደው ጅምር መራቅ ያስፈልግዎታል. የመምህራን ሀሳብ እዚህ ይረዳል. ይህ የሙዚቃ መግቢያ፣ ቪዲዮ፣ በቦርዱ ላይ ያለ ኮላጅ፣ የእያንዳንዱ የትምህርት ዘርፍ አቀራረብ፣ ግጥም፣ የታዋቂ ሳይንቲስቶች መግለጫዎች፣ በሁለቱም አስተማሪዎች እና በተማሪዎቹ እራሳቸው የተዘጋጀ የእንኳን ደህና መጣችሁ ንግግር ሊሆን ይችላል። ትምህርቱን ለመጀመር የአማራጮች ብዛት የሚወሰነው ይህንን ትምህርት ባዘጋጁት አስተማሪዎች ስሜት እና ምናብ ላይ ብቻ ነው, ዋናው ነገር ጅማሬው እየተካሄደ ያለውን ትምህርት መደበኛ ያልሆነ ባህሪ ላይ ያጎላል;
በስራው ውስጥ በተቻለ መጠን ብዙ ተማሪዎችን ማሳተፍ አስፈላጊ ነው;
በመጀመሪያ ደረጃ, ተግባሩ የተቀናጀ ትምህርት በማዘጋጀት እና በማካሄድ ላይ ከሚገኙት የትምህርት ዓይነቶች ውስጥ ጊዜ ለሌላቸው ተማሪዎች ይሰጣል. ይህ የትምህርት ዓይነቶችን ፍላጎት ለማነቃቃት እና ተማሪዎችን በስነ-ልቦና ለመደገፍ ይረዳል;
የመምህራን ስራ በትክክል እንዲለዋወጥ የትምህርቱ ኮርስ የታቀደ ነው. በእንደዚህ ዓይነት ትምህርት ውስጥ አንድም ተግሣጽ የበላይ መሆን የለበትም;
ምደባ እና ችግር ያለባቸው ጉዳዮች ከእያንዳንዱ የትምህርት ዘርፍ አንጻር ሲታዩ፣ ተማሪዎች በተቻለ መጠን መናገር እና አመለካከታቸውን መቃወም አለባቸው።
- 5. የትምህርቱ የመጨረሻ ደረጃ
በትምህርቱ ውጤት መሰረት, ተማሪዎች በመምህራን መካከል የጋራ ውይይት እና ለተማሪዎች አስተያየት ሲሰጡ ይገመገማሉ;
በተቀናጀው ትምህርት ውስጥ የተሳተፉት የተማሪዎች ውጤቶች በእያንዳንዱ ሁለቱ የትምህርት ዓይነቶች መጽሔት ውስጥ የተባዙ ናቸው ፣ ይህም ለወደፊቱ ለሚመጣው ትምህርት ፍላጎት ለመጨመር ይረዳል ።
የመምህራን መደምደሚያ (በጋራ እቅድ ወቅት አስቀድሞ መወያየት) በርዕሰ-ጉዳዩ ላይ ትርጉም ባለው መልኩ ለእያንዳንዱ ተግሣጽ መቅረብ አለበት;
ለተማሪዎች የቤት ስራ መስጠትን አይርሱ። የተቀናጀውን ትምህርት ውጤት ለማሳደግ አስተማሪዎች ለተጨማሪ ውስብስብነት የቤት ስራ ቁሳቁሶችን ያዘጋጃሉ ፣ በተለይም ከ ጋር ችግር ያለባቸው ጉዳዮች, የሚፈለግ ተጨማሪ ሥራከተማሪዎች ማለትም ተግባራት ከመልሶች ይልቅ ብዙ ጥያቄዎችን ማንሳት አለባቸው. ይህ የዚጋርኒክን ተፅእኖ ያስከትላል ፣ ይህም የሚከተሉትን ያጠቃልላል-አንድ ተግባር ከሰጡ እና እንዲጠናቀቅ ካልፈቀዱ (በዚህ ጉዳይ ላይ የተግባርን አስቸጋሪነት በመጠቀም) ፣ ከዚያ ተማሪዎቹ ያልተጠናቀቀውን ተግባር 2 ጊዜ ብዙ ጊዜ ያስታውሳሉ። . የቤት ስራ በሚቀጥለው ትምህርት እያንዳንዱ አስተማሪ ለብቻው እንደሚያስተናግድ ጥርጥር የለውም።
የቤት ስራ በክላስተር ወይም በንፅፅር ጠረጴዛዎች መልክ ሊሰጥ ይችላል.
የተቀናጀ ትምህርት ውጤታማነት በትምህርቱ ወቅት በቀጥታ ይታያል (የተማሪዎች እንቅስቃሴ ፣ አዲስ ፍላጎትበሥነ-ምህዳራቸው ውስጥ) እና ተጨማሪ በመላው የትምህርት ሂደት(የተማሪዎችን አድማስ ማስፋፋት, መቻቻልን ማዳበር, ቀደም ሲል ምንም ፍላጎት ያላሳዩበትን ዲሲፕሊን የማጥናት ፍላጎት).
- 6. የተቀናጀ ትምህርት ራስን መተንተን
በእንቅስቃሴው ውስጥ እያንዳንዱ መምህር ስለ ክፍሎቹ ልዩ ትንታኔ ያካሂዳል. ራስን የመተንተን መሰረታዊ ነገሮች በትምህርታዊ ዩኒቨርሲቲዎች ውስጥ ይማራሉ. በመቀጠል, በተግባር, መምህሩ, የእሱ ዘዴዎች እና ቴክኖሎጂዎች በሁለቱም ባልደረቦች እና በሙከራ ዘዴው ይገመገማሉ እና ይመረመራሉ.
ለትምህርቱ ራስን ለመተንተን የሚከተሉት መለኪያዎች እንደ መነሻ ሊወሰዱ ይችላሉ-
የቡድኑ ባህሪያት (የአጠቃላይ ስልጠና ደረጃ, የስነ-ልቦና ባህሪያት, የግለሰብ ባህሪያትእና የተማሪ ችሎታዎች);
በአጠቃላይ ርዕስ ውስጥ የትምህርቱን ቦታ እና ሚና መገምገም;
የትምህርቱ የእያንዳንዱ ግለሰብ ደረጃ ግምገማ;
ምክንያታዊ የጊዜ አጠቃቀም;
የማስተማር ዘዴዎች ምርጫን መገምገም;
የስልጠና ዓይነቶች ምርጫ ግምገማ;
የተማሪዎች ትኩረት ፣ የይዘቱ እና የመማር ሂደት ፍላጎት;
የተማሪዎች እንቅስቃሴ እና አፈፃፀም;
የቁጥጥር አደረጃጀት;
የእይታ አጠቃቀም;
ግቡ ተሳክቷል?
- 7. በዩኒቨርሲቲ ውስጥ የተቀናጀ ትምህርት የማካሄድ ችግሮች
የተቀናጀ ትምህርትን ከመምራት ጋር ተያይዞ ብዙውን ጊዜ ጥያቄው ይነሳል-በእንደዚህ ዓይነት የሥራ ዓይነቶች ውስጥ ምን ዓይነት የትምህርት ዓይነቶችን መጠቀም ይቻላል? በዑደት ውስጥ የትምህርት ዓይነቶች ብቻ ሊዋሃዱ ይችላሉ የሚለው የተሳሳተ አስተያየት ነው-ሰብአዊነት - ታሪክ እና ሥነ ጽሑፍ - ወይም ሂሳብ - አልጀብራ እና ፊዚክስ። ዋናው ዓላማየተቀናጀ ትምህርት ትምህርት ሁለንተናዊ, እርስ በርስ የሚደጋገፍ ስርዓት መሆኑን ያሳያል, እያንዳንዱ ገጽታ እርስ በርስ የሚንፀባረቅ ነው. ስለዚህ ለክፍሎች ውህደት ምሳሌነት የሚከተሉትን ሊያገለግል ይችላል-ፍልስፍና - ቴክኖሎጂ ፣ የፖለቲካ ሳይንስ - ከፍተኛ የሂሳብ, ሶሺዮሎጂ - ህክምና, ታሪክ - የእሳት ደህንነት. እንደነዚህ ያሉ ምሳሌዎች ማለቂያ በሌለው ሊሰጡ ይችላሉ, እዚህ ሁሉም ነገር በመምህራን የፈጠራ ችሎታ እና ሙያዊ ችሎታ ላይ የተመሰረተ ነው.
"በስተመጨረሻ የተሻለው መንገድማስተማር፣ ሂሳብ፣ ታሪክ ወይም ፍልስፍና ተማሪዎች የትምህርቱን ውበት እንዲሰማቸው ማድረግ ነው” ሲል ኤ. Maslow ይናገራል።
ስለዚህም በማንኛውም መልኩ የተቀናጀ ትምህርት፣ ንግግርም ሆነ ሴሚናር፣ በ ውስጥ የማስተማር ተግባራት ውስጥ ተገቢውን ቦታ ሊወስድ ይችላል። ሁለንተናዊ ሂደትስልጠና. በተቀናጀ ትምህርት ብቃቶች፣ ዕውቀት፣ ችሎታዎች እና ችሎታዎች በጣም ውጤታማ በሆነ መንገድ ይተገበራሉ፣ ነገር ግን በተጨማሪ፣ የተቀናጀው ትምህርት በተማሪዎች ያልተለመደው እና ምናልባትም አዲስነት ያስታውሳል። ፕላቶ እንዳለው "ሁሉም እውቀት ትውስታ ብቻ ነው"; እንደዚሁም በትምህርታዊ እና የማስተማር ዘዴዎች ውስጥ የተቀናጀ ትምህርት በእውቀት ላይ የተመሰረተ አይደለም, ይህ በመማር ሂደት ውስጥ ያለው የስራ አይነት ቀደም ሲል በመምህራን ለብዙ አሥርተ ዓመታት ጥቅም ላይ ውሏል.
የተቀናጀ ትምህርት በመጨረሻ በመምህራን እና በተማሪዎች በኩል የፈጠራ ሂደት ነው። አሜሪካዊው ሳይንቲስት ኤ. ማሎው “እነሱን (ተማሪዎችን) ፈጠራ እንዲኖራቸው ማስተማር አለብን፣ቢያንስ አዲስ ነገርን ለመቋቋም እና ለማሻሻል በሚያስችል ስሜት። ይህ ማለት መሐንዲሶችን ማስተማር እና ማዘጋጀት ያለብን በአሮጌው ደረጃ ሳይሆን በአዲስ መልክ - “ፈጣሪ” መሐንዲሶችን ለማዘጋጀት ነው።
የተቀናጀ ትምህርት, ልክ እንደሌላው, እራሱን ያዘጋጃል የትምህርት ዓላማዎች. ነገር ግን ከላይ በተገለጹት የትምህርት ችግሮች (ለመማር ፈቃደኛ አለመሆን፣ የኮርሶች ከመጠን በላይ መጨናነቅ፣ የተለወጡ እሴቶች፣ የትምህርት አዲስ ፓራዳይም ብቅ ማለት፣ አዲስ የፌዴራል መንግሥት የትምህርት ደረጃዎች)፣ ትምህርቶችን ሙሉ በሙሉ በአዲስ መንገድ ለማካሄድ መሞከር ያስፈልጋል። የሶቪየት መምህር የሆኑት ሼህ አሞናሽቪሊ እንዲህ ሲሉ ጽፈዋል: - “ትምህርቱ ለልጆች አይደለም ፣ ግን ለሥነ-ሥርዓታዊ ሥነ-ሥርዓቶች ህጎች - እሱ የመማር ሂደቱን የማደራጀት ዋና ዓይነት ነው ፣ እና ዋናው አይደለም ። የልጆቹን ሕይወት የማደራጀት ዘዴ” ጽሑፉን በዚሁ ሳይንቲስት አባባል ልቋጭ እወዳለሁ፡- “ትምህርቱ መዘመን እና ሰብአዊነት መጎልበት አለበት።
መጽሃፍ ቅዱስ
1. አጠቃላይ ሳይኮሎጂ / ኮም. ኢ. አይ. ሮጎቭ. - ኤም.: ቭላዶስ, 1995. - P. 257.
2. ግሊክማን I. Z. O የትምህርት ቤት ትዕዛዝእና የልጆች ፍላጎት // በትምህርት ውስጥ ፈጠራዎች. - 2007. - ቁጥር 2. - P. 77.
3. ባግኖ ዩ.ኤን., ሰርጊቹክ ኢ.ኤን. ድርጅት የማስተማር ልምምድበብቃት ላይ የተመሰረተ አቀራረብ መርሆዎች ላይ // ሳይንሳዊ እና ዘዴያዊ ኤሌክትሮኒክ መጽሔት ጽንሰ-ሐሳብ. - 2015. - ቁጥር 07 (ሐምሌ) ... ኤችቲኤም.
4. Bordovskaya N.V., Rean A.A. Pedagogy. - ኤም.: "ጴጥሮስ", 2007. - P. 104.
5. Brazhe T. G. የነገሮችን ውህደት ወደ ውስጥ ዘመናዊ ትምህርት ቤት// በትምህርት ቤት ውስጥ ስነ-ጽሁፍ. - 1996. - ቁጥር 5. - P. 150.
6. ዳኒሊዩክ አ.ያ የትምህርት ውህደት ንድፈ ሃሳብ. - Rostov n / d.: ፔዳጎጂካል ዩኒቨርሲቲ, 2000. - P. 196.
7. ኢቫንቼንኮ V.A., Kozlova Yu. A. ሁለትዮሽ ክፍሎች በዩኒቨርሲቲ ውስጥ የተማሪን ትምህርት ለማነሳሳት // ተነሳሽነት ሳይኮሎጂ: ያለፈው, የአሁን, የወደፊት: የአለምአቀፍ ቁሳቁሶች. ሳይንሳዊ-ተግባራዊ conf., የወሰኑ የዶክተር ሳይኮል 85ኛ አመት. ሳይንስ ፣ ክብር። ፕሮፌሰር NSPU V.G. Leontyev (ኖቮሲቢርስክ, ታኅሣሥ 25-28, 2014). - ኖቮሲቢሪስክ: NGPU ማተሚያ ቤት, 2015. - P. 171-174.
8. ኢቫኖቭ ፒ.አይ. ሳይኮሎጂ. - M.: Uchpedgiz, 1959. - P. 139.
9. ዘይጋርኒክ B.V. ያልተጠናቀቁ እና የተጠናቀቁ ድርጊቶችን ማባዛት // አንባቢ በ ላይ አጠቃላይ ሳይኮሎጂየማስታወስ ሳይኮሎጂ. - ኤም., 1979. - P. 61.
10. Ermolaeva Zh.E., Gerasimova I. N. በተፈጥሮ ሳይንስ እና ሰብአዊነት የትምህርት ክፍሎች ውስጥ የአዕምሮ ካርታ ዘዴን በመጠቀም // የትምህርት ቤት ቴክኖሎጂዎች. - 2014. - ቁጥር 5. - P. 108.
11. Maslow A. የሰው ተፈጥሮ አዲስ ድንበሮች። - M.: Smysl, 1999. - P. 186.
12. ስለ ሳይንስ አንድ ቃል. አፎሪዝም። አባባሎች። ሥነ-ጽሑፋዊ ጥቅሶች/ ኮም. ኢ.ኤ. ሊችተንስታይን. - M.: Zna-nie, 1978. - P. 25.
13. Maslow A. ድንጋጌ. ኦፕ - ገጽ 99
14. Amonashvili Sh.A. የትብብር ትምህርት መሠረቶች // አዲስ ትምህርታዊ አስተሳሰብ. - ኤም.: ፔዳጎጂ, 1989. - P. 169.