የአዳዲስ ድርጅታዊ የትምህርት እንቅስቃሴዎች ዓይነቶች አተገባበር። የኢንዱስትሪ ልምምድ ዓላማ ተማሪዎችን ለሚመጣው ገለልተኛ ሙያዊ እንቅስቃሴዎች ማዘጋጀት ነው።

የትምህርት እንቅስቃሴ ዓይነቶች ከርዕሰ-ጉዳዮቹ አቀማመጥ ፣ ተግባሮቻቸው ፣ እንዲሁም ዑደቶች መጠናቀቅ ፣ የመማሪያ መዋቅራዊ አሃዶች ጋር በተዛመደ የትምህርት ሂደትን ለማቀላጠፍ ዘዴዎች ተብለው ሊገለጹ ይችላሉ።

አብዛኛዎቹ የሳይንሳዊ ስራዎች ለሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት የተሰጡ ስለሆኑ እና በውስጣቸው የትምህርት ሂደቱ ከመምህሩ ቦታ ("እንዴት እንደሚያስተምር") ስለሚቆጠር, በውስጣቸው የማስተማር ቅፆች ብዙውን ጊዜ በጣም የተገደቡ ናቸው-ትምህርት, ሽርሽር, ወዘተ. በተጨማሪም ፣ የተማሪዎች ገለልተኛ ሥራ ብዙውን ጊዜ እንደ ቅጽ ሳይሆን እንደ የማስተማር ዘዴ ይቆጠራል። በሌሎች ሥራዎች ላይ ለምሳሌ በከፍተኛ ትምህርት ዶክትሪን ላይ ለዚህ የትምህርት ንዑስ ሥርዓት ብቻ ልዩ ቅጾች ይመለከታሉ፡ ትምህርት፣ ሴሚናር፣ ተግባራዊ ትምህርት፣ ወዘተ. ስለ ሌሎች ትምህርታዊ ንዑስ ስርዓቶች ተመሳሳይ ነገር ሊባል ይችላል - እያንዳንዳቸው እንደ “የራሳቸው ሥነ-ሥርዓቶች” ፣ እና በዚህ መሠረት ፣ የእራሳቸውን የማስተማር ዓይነቶች ይመርጣሉ።

በስራችን ውስጥ, በዚህ ጉዳይ ላይ, ስለ ማስተማር ሳይሆን ስለ ማስተማር, ማለትም ስለ ማስተማር አይደለም. የተማሪው የትምህርት እንቅስቃሴ. ከዚህም በላይ ዕድሜ፣ ደረጃ ወይም የትምህርት ፕሮግራሞች ዓይነት፣ ወዘተ. ስለዚህ, በሁሉም ልዩነት ውስጥ የማስተማር እና የመማር ዓይነቶችን ለመመልከት እንሞክራለን. የማስተማር እና የመማር ዓይነቶች በብዙ ምክንያቶች ሊመደቡ ይችላሉ-
1. የትምህርት አሰጣጥ ዘዴን መሠረት ቅጾችን መመደብ-የሙሉ ጊዜ, የትርፍ ሰዓት, የምሽት ፈረቃ, ወዘተ. ይህ ደግሞ ራስን ማስተማርን ይጨምራል።

በዘመናዊ ሁኔታዎች ውስጥ, በትምህርት ቦታ ውስጥ ለአንድ ሰው ነፃ እድገት, ከፍተኛውን ተለዋዋጭነት እና የተለያዩ የትምህርት ዓይነቶችን ማረጋገጥ አስፈላጊ ነው. ከዚህም በላይ በገበያ ኢኮኖሚ ውስጥ የውጭ ሀገራት ልምድ በመመዘን እያንዳንዱ ወንድ ልጅ አይደለም, ሴት ልጅ አይደለም, በተለይም እያንዳንዱ አዋቂ ሰው የሙሉ ጊዜ ትምህርትን መግዛት አይችልም. ትምህርት ነፃ ቢሆንም፣ እያንዳንዱ ቤተሰብ የጎልማሳ አባሉን መመገብ እና ማላበስ አይችልም። በሕዝብ ትምህርት ሥርዓት ውስጥ የደብዳቤ ልውውጥ፣ የምሽት እና ሌሎች የትምህርት ዓይነቶች ከሥራ ሳይስተጓጎሉ መከሰታቸው የማይቀር ነው። የደብዳቤ ትምህርት ከፍተኛ ጥራት ባለው አተገባበር በዓለም ዙሪያ እንደ "ከፍተኛ ቴክኖሎጂ" ትምህርት ለማግኘት እና በዚህ ቅጽ የሚማሩ ተማሪዎች ቁጥር በየጊዜው እያደገ ነው.

ሁሉም ሌሎች የትምህርት ዓይነቶች፣ ምናልባትም፣ ከውጫዊ ጥናቶች በስተቀር፣ በሙሉ ጊዜ እና በርቀት ትምህርት መካከል መካከለኛ ቦታ ይይዛሉ። የምሽት (ፈረቃ) ስልጠናን ጨምሮ. እና በተጨማሪ ፣ በውጭ አገር ብዙ የስልጠና ዓይነቶች አሉ ፣ ይህም ተማሪው ከሥራው ሳይቋረጥ በጣም ምቹ የሆነውን የሥልጠና ዘዴን ለመስጠት በሰፊው እንዲመርጥ እድል በመስጠት “የትርፍ ጊዜ ትምህርት” ተብሎ የሚጠራው ፣ ሰልጣኙ በሳምንት ሁለት ቀን ሲያጠና እና ለሶስት ቀናት በማምረት ሲሰራ; አጭር (በክፍል ሰአታት መሰረት) የሙሉ ጊዜ ኮርስ; "ሳንድዊች" እና "ብሎክ" የሙሉ ጊዜ እና የርቀት ትምህርትን ለማጣመር የተለያዩ አማራጮች ናቸው; የምሽት ስልጠና, ወዘተ. - በአጠቃላይ, ለምሳሌ, በእንግሊዝ ውስጥ 9 ቅጾች አሉ. ከዚህም በላይ፣ ለምሳሌ፣ በእንግሊዝኛ ኮሌጆች፣ የሙሉ ጊዜ ተማሪዎች የተማሪውን ቁጥር 40% ብቻ ይይዛሉ፣ ማለትም. አብዛኞቹ ወጣቶች ከሥራ ሳይቆራረጡ ይማራሉ.

በነገራችን ላይ በሩሲያ ቁጥራቸው እየጨመረ የመጣ ተማሪዎች ከመደበኛ ትምህርት ቤቶች ወደ ምሽት ትምህርት ቤቶች እየተዘዋወሩ ነው, ወይም አሁን እንደሚጠሩት, ትምህርት ቤቶችን ለመክፈት, በአጭር ጊዜ ውስጥ የማትሪክ ሰርተፍኬት ለማግኘት እና የወደፊት ፕሮፌሽናቸውን በፍጥነት መገንባት ይጀምራሉ. ሙያ.

ለየት ያለ ትኩረት የሚስበው "ክፍት ትምህርት" ተብሎ የሚጠራው ስርዓት ነው, ይህም በችሎታው ምክንያት በበለጠ ዝርዝር ውስጥ መቆየቱ ምክንያታዊ ነው.

በእንግሊዝ የሚገኘውን ኦፕን ዩኒቨርሲቲን ተከትሎ ክፍት ኮሌጆች እና ዩኒቨርሲቲዎች በሌሎች ሀገራት መመስረት የጀመሩ ሲሆን እንዲሁም በብዙ መደበኛ ዩኒቨርስቲዎች እና ኮሌጆች ክፍት የትምህርት ክፍሎች ተከፍተዋል። በአጠቃላይ ዛሬ ይህ የትምህርት አይነት በተለያዩ ሀገራት ከ25 ሚሊዮን በላይ ሰዎችን ይሸፍናል።

ክፍት የመማር ዋናው ነገር ምንድን ነው? ይህ ተጨማሪ የርቀት ትምህርት ሥርዓትን ማዘመን ነው። በክፍት ትምህርት እና በርቀት ትምህርት መካከል ያሉት ዋና ዋና ልዩነቶች የሚከተሉት ናቸው።
- ወደ ስልጠና ለመግባት የትምህርት የምስክር ወረቀቶች አያስፈልግም;
- ተማሪው ራሱ ይዘቱን ይመርጣል (ከኮርሶች እና ሞጁሎች ለመምረጥ ከሚቀርቡት) የማስተማሪያ መርጃዎች, ጊዜ, የጥናት ፍጥነት, ፈተናዎችን ለማለፍ ጊዜ. በአንዳንድ ሁኔታዎች ምክንያት ለተወሰነ ጊዜ ማጥናት ለማቆም እድሉ አለው, ከዚያም እንደገና ወደ እሱ ይመለሳል, ወዘተ.
- ለእያንዳንዱ ኮርስ እና ሞጁል ፣ የታተሙ መመሪያዎች ፣ ኦዲዮ ፣ ቪዲዮ እና ስላይድ ፊልሞች እና የኮምፒተር ፕሮግራሞችን ጨምሮ የትምህርት ቁሳቁሶች ስብስቦች (“ጉዳይ” የሚባሉት) ይፈጠራሉ። አማራጭ ኮርሶችን ጨምሮ በመቶዎች ለሚቆጠሩ የትምህርት ኮርሶች እንደዚህ ያሉ ስብስቦች በደርዘን የሚቆጠሩ ኩባንያዎች ይመረታሉ እና ተማሪው ትምህርቱን በተናጥል እንዲቆጣጠር ያስችለዋል ።
- ነፃ የትምህርት ኮርሶች ጥናት ከሞግዚት (አማካሪ-አማካሪ - አዲስ ዓይነት መምህር) ጋር በመመካከር፣ ብዙ ጊዜ በስልክ፣ በጽሑፍ የተሰጡ ሥራዎችን በመፈተሽ፣ ተመሳሳይ ትምህርት ለሚማሩ ተማሪዎች የራስ አገዝ ቡድኖችን ማደራጀት ያስችላል። መረጃ እና ሃሳብ መለዋወጥ፣ የተለያዩ ሚናዎችን መለማመድ (ብዙውን ጊዜ በስልክ)፣ ሰንበት ትምህርት ቤቶችን ማደራጀት፣ አጋዥ ስልጠናዎች (በአስተማሪ የሚመራ ሴሚናሮች) እና የበጋ ካምፖች።

በግልጽ ለማየት እንደሚቻለው የውጭ ጥናቶች በትምህርት ዓይነቶች እድገት ውስጥ ሰፊ ተስፋዎች አሏቸው። በአገራችን የውጭ ጥናቶች ፈጽሞ የተከለከሉ ይመስላል, ግን በተመሳሳይ ጊዜ በምንም መልኩ አልተበረታቱም. በድርጅታዊ መልኩ ይህ የሥልጠና ዓይነት አልተሠራም ፣ ምንም እንኳን የሩሲያ ፌዴሬሽን ሕግ “በትምህርት ላይ” ትምህርትን ለማግኘት ከሚችሉት ዓይነቶች ውስጥ አንዱ ቢሆንም ። ቢሆንም, ትልቅ አቅም አለው.

2. አንድ ተማሪ አንድ የትምህርት መርሃ ግብር በሚከታተልበት ጊዜ በተማረባቸው የትምህርት ተቋማት ብዛት መሠረት የትምህርት እንቅስቃሴዎች ዓይነቶች።
- የተለመደው አማራጭ (በጣም የተለመደው): አንድ የትምህርት ፕሮግራም - አንድ የትምህርት ተቋም (ትምህርት ቤት, የሙያ ትምህርት ቤት, ኮሌጅ, ዩኒቨርሲቲ, ወዘተ.);
- ሌሎች አማራጮች - ተማሪው ብዙ የትምህርት ተቋማትን ይማራል, አንድ የትምህርት መርሃ ግብር ይከታተላል. እንደ ምሳሌ፣ በዲስትሪክቱ ውስጥ ከሚገኙ በርካታ ትምህርት ቤቶች የተውጣጡ የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች (እና ምናልባትም አንዳንድ ጊዜ አሁንም) የጉልበት ስልጠና የወሰዱባቸውን የት/ቤት ትምህርታዊ እና የኢንዱስትሪ ውስብስቦችን መጥቀስ እንችላለን። አሁን በብዙ ክልሎች ከተለያዩ የትምህርት ተቋማት የተውጣጡ ተማሪዎች ብርቅዬ ውድ በሆኑ መሳሪያዎች ላይ ስልጠና የሚያገኙባቸው የሪሶርስ ማእከላት፣ የዩኒቨርሲቲ ውስብስቦች፣ ሳይንሳዊ እና ትምህርታዊ ውስብስቦች እየተፈጠሩ ነው። በተጨማሪም በበርካታ የሩሲያ ክልሎች ውስጥ በከፍተኛ ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች ውስጥ ልዩ ትምህርት ቤቶችን ከማስተዋወቅ ጋር ተያይዞ, ተማሪዎች በተለያዩ ትምህርት ቤቶች ውስጥ በልዩ የትምህርት ዓይነቶች ውስጥ እንዲማሩ የማዘጋጃ ቤት (ግዛት) የአጠቃላይ ትምህርት ቤቶች አውታር መዋቅሮች እየተፈጠሩ ናቸው.

በመጨረሻም በውጭ አገር (አሜሪካ፣ እንግሊዝ ወዘተ)፣ “ምናባዊ ዩኒቨርሲቲዎች”፣ “ምናባዊ ኮሌጆች” ወዘተ የሚባሉት ተስፋፍተዋል። እነዚህ የዩኒቨርሲቲዎች፣ ኮሌጆች፣ ወዘተ የኔትዎርክ ማኅበራት (ኮንሰርሺያ) ሲሆኑ ለተማሪው በተከፋፈለ (የተጣመረ) ሥርዓተ ትምህርት መሠረት በአንድ ጊዜ በተለያዩ የትምህርት ተቋማት የመማር ዕድል ይሰጣል። በተመሳሳይ ጊዜ በሕብረት ውስጥ የተካተቱት ሁሉም የትምህርት ተቋማት የትብብር አባል በሆኑ ተቋማት ውስጥ በተማሪዎች የሚተላለፉትን ሁሉንም ፈተናዎች እና ፈተናዎች በጋራ ይገነዘባሉ። በግልጽ ለማየት እንደሚቻለው እንደዚህ ያሉ ምናባዊ የትምህርት ተቋማት በቅርቡ በሩሲያ ውስጥ መታየት አለባቸው.

3. የትምህርት እንቅስቃሴ ዓይነቶችን በትምህርታዊ ሥርዓቶች ምደባ (የሥልጠና ሥርዓት በአንድ የትምህርት ፕሮግራም ውስጥ ሥልጠናን ለማደራጀት እንደ ዘዴ ሊገለጽ ይችላል - የመጀመሪያ ደረጃ ፣ አጠቃላይ ሁለተኛ ደረጃ ፣ ከፍተኛ ትምህርት ፣ ወዘተ.)
3.1. በማስተማር ሂደት ውስጥ በአስተማሪው (መምህራን) ተሳትፎ ወይም አለመሳተፍ መሰረት ምደባ፡-
3.1.1. ራስን ማጥናት (ራስን ማስተማር) ያለ አስተማሪ ተሳትፎ በራሱ በራሱ የሚቆጣጠረው ዓላማ ያለው የትምህርት እንቅስቃሴ ነው። ራስን የማጥናት ዋና ዓይነቶች፡- ስነ ጽሑፍን ማጥናት - ትምህርታዊ፣ ሳይንሳዊ፣ ጥበባዊ ወዘተ፣ እንዲሁም ንግግሮችን፣ ዘገባዎችን፣ ኮንሰርቶችን፣ ፎኖግራሞችን ማዳመጥ፣ ከስፔሻሊስቶች ጋር መማከር፣ ትርኢቶችን መመልከት፣ ፊልም ፊልሞችን፣ ሙዚየሞችን መጎብኘት፣ ኤግዚቢሽኖች፣ ወዘተ. ., እና እንዲሁም የተለያዩ አይነት ተግባራዊ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች - ሙከራዎች, ሙከራዎች, የተወሰኑ የስራ ዓይነቶችን, መሳሪያዎችን, ወዘተ.
ራስን ማጥናት - ቀጣይነት ያለው የትምህርት ሥርዓት ዋና አካል - ከሌሎች ነገሮች በተጨማሪ በመሠረታዊ አጠቃላይ እና የሙያ ትምህርት እና ወቅታዊ የላቀ ስልጠና እና ልዩ ባለሙያዎችን በማሰልጠን መካከል እንደ ትስስር ይሠራል።

3.1.2. ገለልተኛ የትምህርት ሥራ ከፍተኛው የትምህርት እንቅስቃሴ (እንዲሁም ራስን ማጥናት) ነው ሊባል ይችላል። ኤ. ዲስተርዌግ “ልማትና ትምህርት ለማንም ሰው ሊሰጡ ወይም ሊተላለፉ አይችሉም። እነሱን መቀላቀል የሚፈልግ ማንኛውም ሰው ይህንን በራሱ እንቅስቃሴ፣ በራሳቸው ጥንካሬ እና በራሳቸው ጥረት ማሳካት አለበት። ከውጪ የሚሰማው ደስታን ብቻ ነው...”

ራሱን የቻለ ሥራ እንደ ግለሰብ ወይም የጋራ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ያለ አስተማሪ ቀጥተኛ መመሪያ ነው, ነገር ግን እንደ ሥራው እና በእሱ ቁጥጥር ስር ነው. እንደ ድርጅት ቅርጾች, ገለልተኛ ሥራ የፊት ለፊት ሊሆን ይችላል - ተማሪዎች ተመሳሳይ ተግባር ያከናውናሉ, ለምሳሌ, ድርሰት ይጻፉ; ቡድን - የትምህርት ተግባራትን ለማጠናቀቅ, ተማሪዎች በቡድን ተከፋፍለዋል (እያንዳንዳቸው 3-6 ሰዎች); የእንፋሎት ክፍል - ለምሳሌ በአጉሊ መነጽር ሲታዩ, በቋንቋ ላብራቶሪ ውስጥ ባሉ ክፍሎች ውስጥ; ግለሰብ - እያንዳንዱ ተማሪ የተለየ ተግባር ያጠናቅቃል ፣ ለምሳሌ ፣ በአንድ ርዕስ ላይ ድርሰት ይጽፋል። ገለልተኛ ሥራ በክፍል ውስጥ (ላቦራቶሪ ፣ ቢሮ ፣ አውደ ጥናት ፣ ወዘተ) ፣ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች (በትምህርት ቤቱ የሙከራ ቦታ ፣ በዱር እንስሳት ጥግ ፣ በሽርሽር ፣ ወዘተ) ፣ በቤት ውስጥ ሊከናወን ይችላል ።

በጣም የተለመዱ የነፃ ሥራ ዓይነቶች-ከመማሪያ መጽሐፍ ፣ ከማጣቀሻ መጽሐፍት ወይም ከዋና ምንጮች ጋር መሥራት ፣ ችግሮችን መፍታት ፣ መልመጃዎች ፣ ድርሰቶች ፣ አቀራረቦች ፣ ምልከታዎች ፣ የላብራቶሪ ክፍሎች ፣ የሙከራ ሥራ ፣ ዲዛይን ፣ ሞዴል ፣ ወዘተ.

3.1.3. በአስተማሪ(ዎች) እገዛ ማስተማር። በምላሹም በመምህራን እርዳታ ማስተማር (ስልጠና) ወደ ግለሰባዊ የመማር ማስተማር ስርዓቶች እና የጋራ ስርዓቶች ሊከፋፈሉ ይችላሉ.

3.2. ብጁ ቅጾች (ስርዓቶች)
- የግለሰብ የሥልጠና ዓይነት። አስተማሪን ከግለሰብ ተማሪ ጋር በግል፣ ብዙ ጊዜ በቤት ውስጥ መስራትን ያካትታል። በ XVIII-XIX ክፍለ ዘመናት. ይህ የትምህርት አይነት በቤተሰብ ትምህርት ውስጥ በሀብታሞች የህብረተሰብ ክፍሎች መካከል በሞግዚትነት መልክ ይሠራ ነበር, ይህም ዛሬ በከፊል ታድሷል. በአሁኑ ጊዜ የግለሰብ ትምህርት እንደ ተጨማሪ ሥራ ሆኖ ያገለግላል, ብዙውን ጊዜ ልዩ እርዳታ ከሚያስፈልጋቸው ልጆች ጋር, በህመም ወይም በአካል ጉዳተኝነት ምክንያት, የትምህርት ቤት ክፍሎችን መከታተል የማይችሉትን ጨምሮ.

በተጨማሪም በሙዚቃ ትምህርት ውስጥ ስልጠና በግለሰብ መልክ ይደራጃል - የሙዚቃ ትምህርት ቤት መምህር, የሙዚቃ ትምህርት ቤት መምህር, ከእያንዳንዱ ተማሪ ጋር በተናጠል ይስሩ. የግለሰብ ስልጠና የሳይንሳዊ ሱፐርቫይዘር ብቸኛው የስራ አይነት ነው, ከተመራቂ ተማሪዎች እና ከዶክትሬት ተማሪዎች ጋር አማካሪ;
- የተለያየ ዕድሜ እና ዝግጁነት ደረጃ ላይ ያሉ ተማሪዎች በአንድ ቦታ ሲሰበሰቡ እና አንድ አስተማሪ ከእያንዳንዱ ጋር በየተራ እየሰሩ እና ተግባሮችን ሲሰጧቸው የነጠላ-ቡድን ቅፅ, የተማሪዎችን ቡድን ማስተማር ይችላል. የግለሰብ-ቡድን ቅፅ ዛሬ, በተለይም በገጠር ትናንሽ ትምህርት ቤቶች ውስጥ ዋናው ነው. በተጨማሪም, እሷ ተመራቂ ክፍሎች ውስጥ ከፍተኛ ተማሪዎች ጋር በመስራት ላይ ዩኒቨርሲቲዎች ውስጥ ይለማመዱ, ኮርስ እና ዲፕሎማ ንድፍ ውስጥ, እንዲሁም እንደ ተመራቂ ተማሪዎች እና ወጣት ሳይንቲስቶች ጋር ሳይንሳዊ ትምህርት ቤት ኃላፊ ሥራ;
- በእውነቱ ግለሰባዊ የሥልጠና ሥርዓቶች (ቅጾች) - ከ 20 ኛው ክፍለ ዘመን መጀመሪያ ጀምሮ ቅርፅ መያዝ የጀመረው ሰፊ የሥልጠና ሥርዓቶች። . የግለሰብ የትምህርት ሥርዓቶች የግለሰብ እድገትን በአንድ የተወሰነ የተማሪ ብዛት በጋራ ፕሮግራም መሰረት ያደራጃሉ። ብዙውን ጊዜ በግለሰብ ተማሪዎች ሥራ ውስጥ በተወሰነ ማግለል ተለይተው ይታወቃሉ።

4. የስልጠና ይዘትን በመበስበስ ዘዴ መሰረት የስልጠና ስርዓቶች (ቅጾች) ምደባ. ሁለት የታወቁ ዘዴዎች አሉ.
- የዲሲፕሊን ዘዴ - የሥልጠና ይዘት ወደ ተለያዩ የትምህርት ዓይነቶች (የአካዳሚክ ትምህርቶች ፣ ኮርሶች) ሲከፋፈል - ይህ ዘዴ አንዳንድ ጊዜ ሁኔታዊ ርዕሰ-ጉዳይ ስልጠና ተብሎም ይጠራል። ሁሉም ከላይ የተገለጹት የመማር ማስተማር ሥርዓቶች (ምናልባትም እራስን ከማስተማር በስተቀር) ከርዕሰ-ጉዳይ ማስተማር ጋር የተያያዙ ናቸው።
- ውስብስብ ዘዴ (አጠቃላይ የመማሪያ ስርዓት) ፣ እሱም በሁኔታዊ ነገር ላይ የተመሠረተ ትምህርት ተብሎም ይጠራል ፣ የመማሪያ ይዘቱ መበስበስ በተመረጡት ነገሮች መሠረት ሲከናወን ፣ ለምሳሌ የአገሬውን መሬት ፣ የቤተሰብ ሥራ ፣ ወዘተ. ውስብስብ ("በነገር ላይ የተመሰረተ") የመማር ሀሳቦች ከ 18 ኛው ክፍለ ዘመን ጀምሮ እያደጉ መጥተዋል. እና ከጄ ጃኮቶት, ፒ. ሮቢን, ኤን.ኤፍ. ስሞች ጋር የተቆራኙ ናቸው. ኸርባርት፣ ጄ. ዲዌይ፣ ኬ.ዲ. Ushinsky (ገላጭ የንባብ ስርዓት) ወዘተ.

በታሪክ ውስጥ ውስብስብ የሥልጠና ሥርዓቶች መካከል በጣም ታዋቂው የፕሮጀክት ዘዴ ተብሎ የሚጠራው (XIX - XX ክፍለ ዘመን ፣ ዩኤስኤ) - ተማሪዎች በማቀድ እና ቀስ በቀስ በማከናወን ሂደት ውስጥ አዲስ ልምድ (ዕውቀት ፣ ችሎታ ፣ ወዘተ) የሚያገኙበት የሥልጠና ስርዓት ነው። የበለጠ ውስብስብ ተግባራት ተግባራዊ-የህይወት አቀማመጥ - ፕሮጀክቶች. መጀመሪያ ላይ ይህ ስርዓት በ 19 ኛው ክፍለ ዘመን የመጀመሪያ አጋማሽ ላይ በመሆኑ "ፕሮጀክት" የሚለው ስም በዚህ ስርዓት ውስጥ ታየ. በምህንድስና ትምህርት ውስጥ ጥቅም ላይ ይውላል. በ 20-30 ዎቹ ውስጥ የፕሮጀክት ዘዴ XX ክፍለ ዘመን በሶቪየት ትምህርት ቤቶች ውስጥ በአንጻራዊ ሁኔታ ተስፋፍቷል. እዚህ ላይ የፕሮጀክት ምሳሌን እንስጥ በወቅቱ ግንዛቤ ውስጥ - የ “ላም” ፕሮጀክት፡ ላም ከኃይል እይታ (የፊዚክስ አካላት) ፣ ላም ከምግብ መፍጫ ሂደቶች አንፃር (የኬሚስትሪ አካላት) , የላም ምስል በስነ-ጽሑፍ ስራዎች, ወዘተ, ላም በመንከባከብ ውስጥ እስከ ተግባራዊ ክፍሎች ድረስ.

በመቀጠልም በዚህ ግንዛቤ ውስጥ ያለው የፕሮጀክት ዘዴ በተማሪዎች የተማረው እውቀትና ክህሎት የተበጣጠሰ እንጂ በሥርዓት የተቀመጠ ባለመሆኑ በትምህርት ላይ ሥር ሰድዶ አልነበረም። ቢሆንም, ይህ ተሞክሮ የሚስብ ነው, ምክንያቱም, ግልጽ, ድርጅታዊ ባህል ንድፍ-የቴክኖሎጂ አይነት ሎጂክ ውስጥ የትምህርት ሂደት ለመገንባት የመጀመሪያ ሙከራዎች መካከል አንዱ ነበር.

5. ከመምህሩ እና/ወይም ከትምህርት ቁሳቁሶች ጋር በቀጥታም ሆነ በተዘዋዋሪ ግንኙነት ላይ በመመስረት የሚከተለው የማስተማር እና የመማር ዓይነቶች ምደባ፡-
- የተለመደው, ባህላዊ አማራጭ - ተማሪው ከመምህሩ ጋር በቀጥታ ይገናኛል, በዓይኑ ፊት መጻሕፍት እና ሌሎች የማስተማሪያ መሳሪያዎች አሉት;
- ሌላ ፣ በአንፃራዊነት አዲስ እና ተስፋ ሰጭ አማራጭ - ከመምህሩ ጋር በተዘዋዋሪ መንገድ መገናኘት እና የማስተማሪያ መርጃዎች በዘመናዊው መርህ መሠረት “የትምህርት አገልግሎቶችን ለቤት ማድረስ” በሚለው ዘመናዊ መርህ መሠረት ዛሬ በሩሲያ ውስጥ እጅግ በጣም አስፈላጊ በሆነው ሰፊ ግዛት ፣ ደካማ የመንገድ ትራንስፖርት አውታር እና የህዝብ ዝቅተኛ የመሬት ተንቀሳቃሽነት. እነዚህ የሽምግልና የመግባቢያ ዓይነቶች በመጀመሪያ ደረጃ የርቀት ትምህርትን ያጠቃልላሉ - በዋነኛነት በመምህራን እና በተማሪዎች መካከል በትምህርታዊ ጽሑፎች መካከለኛ በጊዜ እና በቦታ ልዩነት የሚታወቅ የመማሪያ ዓይነት። ስልጠና በመግቢያ ንግግሮች እና በፖስታ በሚላኩ የማስተማሪያ ቁሳቁሶች እና/ወይም በዘመናዊ የመገናኛ ዘዴዎች እንዲሁም በመምህራን እና በተማሪዎች መካከል በየጊዜው ፊት ለፊት በሚገናኙበት ወቅት ይመራል። ይህ ደግሞ የኢንተርኔት ስልጠናን፣ ራስን ማጥናትን፣ የቴሌቪዥን ትምህርታዊ ፕሮግራሞችን ወዘተ ያካትታል።

6. የትምህርት እንቅስቃሴ ዓይነቶችን በአንድ ጊዜ የሥልጠና ክፍለ ጊዜ በሚያካሂዱ መምህራን ብዛት መሠረት ምደባ-
- የተለመደ, ባህላዊ አማራጭ: አንድ ትምህርት - አንድ አስተማሪ (አስተማሪ, አስተማሪ, ሞግዚት, ወዘተ.);
- ሁለት ወይም ከዚያ በላይ አስተማሪዎች-ሁለትዮሽ ትምህርቶች ፣ ሁለት አስተማሪዎች አንድ ትምህርት ሲያስተምሩ ፣ ለምሳሌ ፣ የፊዚክስ እና የኬሚስትሪ መምህራን በአንድ ጊዜ “ኤሌክትሮሊሲስ” በሚለው ርዕስ ላይ ትምህርት ይሰጣሉ ። lecture-panel (USA)፣ በርካታ ከፍተኛ ብቃት ያላቸው ኤክስፐርት አስተማሪዎች በውይይቱ ላይ ሲሳተፉ፣ እያንዳንዱም ለተማሪዎቹ ሃሳባቸውን ይገልፃል። በታዋቂ ስፔሻሊስቶች ስለ አንድ የተወሰነ ችግር መወያየት ተማሪዎች የአስተያየቶችን ልዩነት እና የመፍታት ዘዴዎችን እንዲያሳዩ ያስችላቸዋል; እና ወዘተ.

7. ከተወሰኑ የተማሪዎች ቡድን ጋር በመምህሩ ሥራ ወጥነት ወይም አልፎ አልፎ የማስተማር ዓይነቶችን መመደብ፡-
- የተለመደው, ባህላዊ አማራጭ - አንድ አስተማሪ የአካዳሚክ ዲሲፕሊን ያለማቋረጥ እና ሙሉ በሙሉ ያስተምራል;
- ሌላ አማራጭ - ሌሎች አስተማሪዎች "የእንግዶች ፕሮፌሰሮች" የሚባሉትን ጨምሮ የአንድ ጊዜ ትምህርቶችን እንዲያካሂዱ ተጋብዘዋል - በአንድ የተወሰነ መስክ ውስጥ ዋና ዋና ሳይንሳዊ ስፔሻሊስቶች, ከውጭ ጨምሮ, በተለያዩ አገሮች ውስጥ አንዳንድ ችግሮችን ለመፍታት አቀራረቦችን ለመነጋገር; ወይም ታዋቂ ጸሃፊዎች, አርቲስቶች, ወዘተ ተጋብዘዋል.

8. በ“አንድ ነጠላ ውይይት” ላይ የተመሠረተ የትምህርት እንቅስቃሴ ዓይነቶች ምደባ፡-
- ባህላዊ አማራጭ - ነጠላ ትምህርት: መምህሩ, አስተማሪው ይናገራል, ያሳያል - ሁሉም ተማሪዎች ያዳምጡ እና ይጽፋሉ, ወይም ተማሪው ትምህርቱን ይመልሳል - መምህሩ እና ሁሉም ተማሪዎች ያዳምጣሉ;
- በትምህርት ሂደት ርዕሰ ጉዳዮች መካከል መረጃን ፣ ሀሳቦችን ፣ አስተያየቶችን በመለዋወጥ ሂደት ውስጥ የሚከሰቱ የመማር እና የመማር መስተጋብራዊ ዓይነቶችን ጨምሮ የመማሪያ ክፍሎች የንግግር ዓይነቶች። በዚህ ጉዳይ ላይ የሚደረግ ውይይት በቀጥታ የቃል ንግግር ወይም በንግግር በተደራጀ (በይነተገናኝ) የጽሁፍ ጽሁፍ መካከለኛ ሊሆን ይችላል, ይህም በኢንተርኔት ላይ የእውነተኛ ጊዜ ስራን ጨምሮ. በነገራችን ላይ, በብዙ የአውሮፓ ሀገሮች ውስጥ, በክፍል እና በአዳራሾች ውስጥ, የአስተማሪ, የአስተማሪ እና የተማሪዎች ጠረጴዛዎች በባህላዊ መንገድ አልተዘጋጁም, እንደ እኛ ሀገር - እርስ በርስ ተቃራኒ, ነገር ግን በፈረስ ጫማ ወይም በክበብ ውስጥ - እያንዳንዱ ተሳታፊ. በክፍሎቹ ውስጥ ከማንም ጋር ማየት እና ማውራት ይችላሉ. ይህ ቀድሞውኑ በጣም የተለመደ ክስተት ሆኗል ፣ መደበኛ ፣ ደራሲው በአንድ የእንግሊዝ ኮሌጅ ውስጥ ፣ በአገናኝ መንገዱ ከጓደኞቹ ጋር ሲራመድ ፣ ተጓዳኝ ሰዎች ሊያሳዩት ያልፈለጉትን ክፍል ሲመለከቱ ፣ በተለመደው ውስጥ ጠረጴዛዎች ነበሩ ። የፊት ለፊት” ቅደም ተከተል - አጃቢዎቹ ሰዎች በግልጽ አፍረው “ይቅርታ፣ ይህ ክፍል የአእምሮ ዘገምተኛ ተማሪዎች ቡድን ነው” አሉ። ትምህርታዊ ማህበረሰባችን ስለዚህ ሀረግ የሚያስብበት ጊዜ አይደለምን?!

9. በስልጠና ክፍለ ጊዜዎች ቦታ መሰረት የስልጠና ዓይነቶችን መመደብ;
- ቋሚ ክፍሎች በተመሳሳይ ቦታ - በትምህርት ቤት, በዩኒቨርሲቲ, ወዘተ.
- በቦታው ላይ ያሉ ክፍሎች - ሽርሽር ፣ ከጣቢያ ውጭ ትምህርቶች በድርጅት ፣ በሌሎች የትምህርት ተቋማት ፣ ለተማሪዎች የተግባር ስልጠና ፣ የበጋ ማሰልጠኛ ካምፖች ፣ ሰንበት ትምህርት ቤቶች ፣ የጎብኝ ትምህርት ቤቶች (ለምሳሌ ፣ ለወጣት ሳይንቲስቶች ትምህርት ቤቶች) ፣ ወዘተ.

ለማጠቃለል፣ ሁለት ተጨማሪ የመማር እና የመማር ዓይነቶች ምደባዎች፣ በተለምዶ ሁሉም ሰው ከትምህርት እና ከትምህርታዊ መማሪያ መጽሃፍት የታወቁ፡-
10. የመማሪያ ክፍሎችን በዒላማው አቅጣጫ መመደብ-የመግቢያ ክፍሎች ፣ የእውቀት እና ክህሎቶች ምስረታ ፣ የእውቀት እና ክህሎት አጠቃላይ እና ስርዓት ፣ የመጨረሻ ክፍሎች ፣ የትምህርት ቁሳቁስ እድገትን የመከታተል ክፍሎች-ፈተናዎች ፣ ሙከራዎች ቃለመጠይቆች፣ ቃለመጠይቆች (የቡድን መልክ መምህራን ከተማሪዎች ጋር የተደረገ ቃለ ምልልስ)፣ ፈተናዎች፣ ፈተናዎች፣ ድርሰቶች መከላከል፣ የቃል ወረቀቶች እና የመመረቂያ ጽሑፎች; እንዲሁም በተማሪዎች ራስን መገምገም.

11. የማስተማር እና የመማር ዓይነቶችን በስልጠና ክፍለ ጊዜዎች መመደብ-ትምህርት ፣ ንግግር ፣ ሴሚናር ፣ ላቦራቶሪ እና ላቦራቶሪ-ተግባራዊ ሥራ ፣ የተግባር ትምህርት ፣ ምክክር ፣ ኮንፈረንስ ፣ አጋዥ ስልጠና (ሀሳቦችን በመተግበር ላይ ለተማሪዎች ልምድ ለመቅሰም ያለመ ንቁ የቡድን ትምህርት) በአምሳያው መደበኛ እና መደበኛ ባልሆኑ ሁኔታዎች) ጨዋታዎች፣ ስልጠና (የተማሪዎችን የፈጠራ ስራ ደህንነትን ለማዳበር ልዩ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ስርዓት ፣ ስሜታዊ ትውስታ ፣ ትኩረት ፣ ቅዠት ፣ ምናብ ፣ ወዘተ) ወዘተ. በምላሹ, እያንዳንዳቸው እነዚህ ቅጾች በሌሎች ምክንያቶች ሊመደቡ ይችላሉ. ስለዚህ የጨዋታ ቅርጾች ከመሠረቱ በአንዱ (በድርጅት) ሊመደቡ ይችላሉ-ርዕሰ ጉዳይ ፣ ሴራ ፣ ሚና መጫወት ፣ ሂዩሪስቲክ ፣ ማስመሰል ፣ ንግድ ፣ ድርጅታዊ-እንቅስቃሴ ፣ ወዘተ. በሌላ መሠረት (በመገናኛ መስተጋብር): ግለሰብ, ጥንድ, ቡድን, የፊት.

100 RURለመጀመሪያ ትዕዛዝ ጉርሻ

የስራውን አይነት ይምረጡ የዲፕሎማ ስራ የኮርስ ስራ አጭር ማስተር ተሲስ የተግባር ዘገባ አንቀፅ ሪፖርት ግምገማ የፈተና ስራ ሞኖግራፍ ችግር መፍታት የንግድ ስራ እቅድ ለጥያቄዎች መልሶች የፈጠራ ስራ ድርሰት የስዕል ድርሰቶች የትርጉም ማቅረቢያ ማቅረቢያ ሌላ የፅሁፉን ልዩነት መጨመር የማስተርስ ተሲስ የላብራቶሪ ስራ በመስመር ላይ እገዛ

ዋጋውን እወቅ

በዘመናዊ ትምህርት ውስጥ, አጠቃላይ የትምህርት ዓይነቶች (የጋራ, ቡድን, ግለሰብ), የትምህርት ሂደትን የማደራጀት ዓይነቶች (ትምህርት, የትምህርት ዓይነቶች ክለቦች, ቴክኒካል ፈጠራዎች, የተማሪ ሳይንሳዊ ማህበራት, ሽርሽር, ወዘተ) አሉ. የትምህርት ድርጅት ቅርፅ በሥርዓት እና በታማኝነት ፣ በራስ-ልማት ፣ በግላዊ እና በእንቅስቃሴ ላይ የተመሠረተ ተፈጥሮ ፣ የተሳታፊዎች ስብጥር ቋሚነት እና ተገኝነት ተለይቶ የሚታወቅ ፣ በታሪክ የተቋቋመ ፣ የተረጋጋ እና አመክንዮ የተጠናቀቀ የትምህርት ሂደት ድርጅት ነው ። የተወሰነ የስነምግባር ዘዴ.

በዲአክቲክስ ውስጥ የትምህርት ሂደትን ለማደራጀት ሦስት ዋና ዋና ሥርዓቶች አሉ-የግል ስልጠና እና ትምህርት ፣ የክፍል-ትምህርት ስርዓት እና የንግግሮች-ሴሚናር ስርዓት።

የግለሰብ ስልጠና እና ትምህርትቀደም ሲል የእውቀት ሽግግር ሂደትን የማደራጀት ዘዴ ነው። ዛሬ አልተስፋፋም, ግን እስከ 18 ኛው ክፍለ ዘመን ድረስ የበላይ ነበር.

የክፍል-ትምህርት ስርዓት(የመሠረቱት በጄኤ ኮሜንስኪ, እና በኋላ በ K.D. Ushinsky, A. Disterweg እና ሌሎች ታላላቅ ሳይንቲስት-አስተማሪዎች የተጨመረው) ከግለሰብ ስልጠና እና ትምህርት በተቃራኒው, የማስተማር ሂደትን ለማደራጀት ግልጽ መስፈርቶች አሉት. እነዚህ መስፈርቶች የሚያጠቃልሉት-ቋሚ ቦታ እና የስልጠና ክፍለ ጊዜ ቆይታ ፣ በተመሳሳይ ዕድሜ ላይ ያሉ ተማሪዎችን ማቧደን (ክፍሎች) ፣ የሥልጠና ቡድኖች ቋሚ ስብጥር ፣ የመማሪያ ክፍሎች የተረጋጋ የጊዜ ሰሌዳ ፣ ዋናው ቅፅ ትምህርት ነው ፣ እሱም እንደ ሀ. ደንብ, የሚከተሉት ክፍሎች አሉት-የዳሰሳ ጥናት, የአዳዲስ እውቀት አስተማሪ ግንኙነት, ይህንን እውቀት ለማጠናከር ልምምድ, ሙከራ.

የክፍል-ትምህርት ስርዓት ጠቃሚ ጠቀሜታ በጅምላ (የትምህርት ቤት ምሽቶች ፣ ውድድሮች ፣ የስፖርት ፌስቲቫሎች ፣ ኦሊምፒያዶች ፣ ኮንፈረንሶች ፣ ወዘተ) ፣ ቡድን (ትምህርታዊ - ትምህርት ፣ ሽርሽር ፣ ላቦራቶሪ-ተግባራዊ ትምህርት ፣ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ - ተመራጮች) ውስጥ የማጣመር ችሎታ ነው ። , ክለቦች, የስፖርት ክፍሎች ) እና የግለሰብ (ምክክር, ትምህርት) የትምህርት ሂደት ቅጾች.

የዚህ ሥርዓት ዋና ጥቅሞች የሚያጠቃልሉት-የክፍል ቡድን የእያንዳንዱን ተማሪ የግንዛቤ እንቅስቃሴን ለማነቃቃት እንደ ትምህርታዊ ዘዴ የመጠቀም ችሎታ; ትምህርታዊ ቁሳቁሶችን በማጥናት ቅደም ተከተል ውስጥ ግልጽነት እና ወጥነት; የጅምላ ስልጠና ኢኮኖሚያዊ ጥቅሞች. የዚህ ሥርዓት ጉዳቶች በዋናነት ከትምህርቱ አደረጃጀት ጋር የተያያዙት እንደ ዋናው የሥርዓተ-ትምህርት ሂደት ዓይነት: የይዘት ተመሳሳይነት; በይዘቱ እና ትምህርታዊ ቁሳቁሶችን በመማር ፍጥነት ላይ ወደ አማካይ ተማሪ አቅጣጫ; የእድሜ መደበኛ ደረጃ በአንድ አቅጣጫ ወይም በሌላ የሚለያዩ ተማሪዎች በቂ ያልሆነ እድገት።

በትምህርት ቤት ተማሪዎች ከ85-95% የሚሆነውን የትምህርት ጊዜያቸውን በክፍል ስለሚያሳልፉ የትምህርት ሂደቱን የማደራጀት ዋና ዘዴ ተደርጎ ይወሰዳል። የክፍል-ትምህርት ስርዓት ለብዙ መቶ ዘመናት የህይወት ፈተናን ቆሟል እና ምንም እንኳን የማያቋርጥ የሰላ ትችት ቢኖርም እስከ ዛሬ ድረስ በዓለም ዙሪያ ማለት ይቻላል አለ። እንደ ቀላል ድርጅታዊ መዋቅር፣ ቅልጥፍና እና የአስተዳደር ቀላልነት ያሉ መልካም ባሕርያት እንዳሉት ጥርጥር የለውም። ግን በተመሳሳይ ጊዜ ብዙ አሉታዊ ገጽታዎች አሉት-የግለሰቦችን ልዩነቶች በቂ ያልሆነ ግምት ውስጥ ማስገባት, ጥብቅ ድርጅታዊ መዋቅር, ብዙውን ጊዜ ለትምህርቱ መደበኛ አቀራረብን ይፈጥራል.

ትምህርት፣ በኤም.አይ. ማክሙቶቭ ፣ የተወሰኑ የመምህራን እና የተማሪዎች ስብጥር ዓላማ ያለው መስተጋብር (እንቅስቃሴ እና ግንኙነት) ማደራጀት ፣ ስልታዊ በሆነ መንገድ (በተወሰኑ ጊዜያት) ለሥልጠና ፣ ልማት እና የትምህርት ችግሮች የጋራ እና ግለሰባዊ መፍትሄዎች ጥቅም ላይ ይውላል።

እንደ ታሪካዊ ምድብ, ትምህርቱ, ምንም እንኳን ቀስ በቀስ ግን በቋሚነት, አንዳንድ ለውጦችን አድርጓል. የዘመናዊ ትምህርት ገጽታዎች ምንድ ናቸው? ባህላዊ ትምህርት ከሚባለው ጋር እናወዳድረው። ትውፊታዊ ትምህርቶችን ከ50ዎቹ ጀምሮ እስከ አሁን ድረስ በትምህርት ቤት የነበሩ ትምህርቶች አድርገን እንወስዳለን። የእንደዚህ አይነት ትምህርቶች ይዘት በመማሪያ መጽሃፍቶች ውስጥ በበቂ ሁኔታ ተገልጿል. በቲ.ኤ በመመሪያው ውስጥ የትምህርቱን ባህሪያት ማጠቃለያ እንስጥ. ኢሊና ዋና ዋና መዋቅራዊ አካላትን እናስብ, የተለያዩ የመማሪያ ዓይነቶችን የሚያሳዩ የተለያዩ ጥምሮች.

የትምህርቱ የመጀመሪያ አካል ድርጅታዊ አካል ነው. በተለምዶ፣ ድርጅታዊው ክፍል ሰላምታ፣ የተማሪዎችን ዝግጁነት፣ መሳሪያ እና የክፍል ቦታን ለትምህርቱ መፈተሽ፣ ቀሪዎችን መለየት እና የስራ እቅዱን ማሳወቅን ያካትታል። የድርጅታዊው አካል ዓላማ በትምህርቱ ውስጥ የሥራ አካባቢ መፍጠር ነው.

የትምህርቱ ቀጣይ አካል የፅሁፍ የቤት ስራን መፈተሽ ነው, ይህም እንደ ግቡ ላይ በመመስረት የተለያዩ ዘዴዎችን በመጠቀም ይከናወናል.
የትምህርቱ ሶስተኛው አካል የተማሪዎችን እውቀት (ወይም የዳሰሳ ጥናት) የቃል ፈተና ነው, እሱም ብዙውን ጊዜ የሚከናወነው በተለያዩ ዘዴዎች (የግለሰብ, የፊት ወይም ጥምር ዳሰሳ) ነው.

የትምህርቱ አራተኛው አዲስ ነገር በአስተማሪው መልእክት ላይ በመመስረት ወይም በተማሪዎቹ በተናጥል በማጥናት የሚከናወነው አዲስ ቁሳቁስ መግቢያ ነው።

የትምህርቱ አምስተኛው አካል የቤት ስራ ነው. ይህ የትምህርቱ ክፍል የሥራውን ምንነት እና አስፈላጊ ከሆነ የአተገባበሩን ዘዴ ማብራሪያ ያካትታል.

የትምህርቱ ስድስተኛው አካል የአዳዲስ ቁሳቁሶችን ማጠናከሪያ ነው.

የትምህርቱ ሰባተኛው ነገር መጨረሻው ነው, እሱም በተደራጀ መንገድ መከናወን አለበት, ምክንያቱም ትምህርቱ የሚጠናቀቀው በአስተማሪው መመሪያ ብቻ ነው.

የትምህርቱ አንድ ወይም ሌላ አካል ጥቅም ላይ ስላልዋለ አንዳንድ ትምህርቶች ሁሉንም ክፍሎች ፣ ሌሎች ደግሞ የተወሰኑትን ያካትታሉ። የተለያዩ የንጥረ ነገሮች ጥምረት, እንዲሁም የትምህርት ርእሰ-ጉዳዩ ባህሪያት እና የትምህርት ተቋሙ ልዩ ባህሪያት, ብዙ ዓይነቶችን, ዓይነቶችን እና የመማሪያ ዓይነቶችን ይፈጥራሉ. ባህላዊ ትምህርቶችም ችግር ሊፈጥሩ ይችላሉ. የባህላዊ ትምህርት ጥቅሞች እና ጉዳቶች ምንድ ናቸው? እንዲህ ዓይነቱ ትምህርት ትምህርታዊ ቁሳቁሶችን ብዙ ጊዜ እንዲደግሙ ይፈቅድልዎታል, ይህ ደግሞ ለማስታወስ እና ለማስታወስ እድገት አስተዋጽኦ ያደርጋል, ይህም በተዋሃዱበት ደረጃ እውቀትን ለመፍጠር በእጅጉ ይረዳል. ይህ ሁለቱም የትምህርቱ ጥቅም እና ውስንነት ነው-እውቀትን ይፈጥራል, ነገር ግን የተማሪዎችን አጠቃላይ እድገት አይወስንም. የባህላዊ መዋቅሩ አካላት የየራሳቸውን ነፃ የትምህርት እንቅስቃሴ ሂደት ስላላሳዩ የእውቀት ውህደትን በሚያረጋግጡበት ጊዜ ከተገለጹት መዋቅሩ አካላት ውስጥ አንዳቸውም የተማሪዎችን እድገት ዋስትና አይሰጡም።

በሌላ በኩል, እንዲህ ዓይነቱ ትምህርት የሚያንፀባርቀው የትምህርት ሂደትን ውጫዊ ምልክቶች ብቻ ነው (ማደራጀት, መጠየቅ, ማብራራት, ማጠናከር, ወዘተ.) እና ውስጣዊ ጎኑን አያንጸባርቅም (የአእምሯዊ, የማበረታቻ እና ሌሎች የሉል ገጽታዎች, የስርዓተ-ጥለት ቅጦች. የትምህርት ግንዛቤ, የትምህርት እንቅስቃሴዎች መዋቅር, በችግር ላይ የተመሰረተ የእድገት ትምህርት ቅጦች). ከዚህ ጎን ለጎን አንድ ባህላዊ ትምህርት የቁጥጥር ተግባራትን አያከናውንም እና ለአስተማሪው የድርጊት መመሪያ ሆኖ ሊያገለግል አይችልም. የዘመናዊው ትምህርት ጽንሰ-ሐሳብ, በችግር ላይ የተመሰረተ የእድገት ትምህርት ስርዓት ዋና አካል የሆነ ትምህርት, እነዚህን ድክመቶች ለማሸነፍ ይሞክራል.

ዘመናዊ ትምህርትን በተሳካ ሁኔታ ለማቀድ እና ለማካሄድ ምን ግምት ውስጥ መግባት አለበት? ይህንን ለማድረግ ለሂደቱ አጠቃላይ አጠቃላይ መስፈርቶችን ከማሟላት ጋር, ትምህርቱን ለማደራጀት በተወሰኑ ሕጎች መመራት አስፈላጊ ነው: በመጀመሪያ, የትምህርቱን ግቦች (ስልጠና, ልማት እና ትምህርት) ለመወሰን; በሁለተኛ ደረጃ የተማሪዎችን የስልጠና ደረጃ እና የዕድሜ ባህሪያትን, የእድገት ግቦችን, ስልጠናዎችን እና ትምህርትን ግምት ውስጥ በማስገባት የትምህርት ቁሳቁሶችን ይዘት ማዘጋጀት; በሶስተኛ ደረጃ, የማስተማር ዘዴዎችን እና ዘዴዎችን በጣም ውጤታማውን ጥምረት ይምረጡ; ተጨማሪ - የትምህርቱን መዋቅር መወሰን, ውስብስብ በሆነ የመሳብ ዘዴዎች እና የማበረታቻ ዘዴዎች መምረጥ እና መተግበር; በመጨረሻም በትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች መዋቅር እና በትምህርታዊ ሂደት አነሳሽ ድጋፍ መሰረት የመማር እና የመማር ሂደቶችን አወቃቀሩን ማቀድ እና መተግበር.

እነዚህን ደንቦች በተግባር እንዴት ተግባራዊ ማድረግ እንደሚቻል? “በጋዞች ውስጥ ያለው የኤሌክትሪክ ፍሰት” በሚለው ርዕስ ላይ ትምህርት ለማዘጋጀት ልዩ ቁሳቁሶችን በመጠቀም የትምህርቱን የማቀድ ዘዴን እንመልከት ።

1. የትምህርቱን ዓላማዎች መወሰን በዋነኛነት የሚከናወነው በሥርዓተ ትምህርቱ ለእውቀት እና ክህሎት መስፈርቶች እና ለተማሪዎች እድገት እና ትምህርት በህብረተሰቡ የተቀመጡ መስፈርቶችን መሠረት በማድረግ ነው ። ትክክለኛ የትምህርት ሁኔታዎችን ከግምት ውስጥ በማስገባት ግቦች ይዘጋጃሉ። ስለሆነም ግቦችን ሲያወጡ በአንድ በኩል የቁጥጥር መስፈርቶችን, የተማሪዎችን የስልጠና እና የማበረታቻ ደረጃዎች, የእድገታቸው እና የአስተዳደጋቸው ደረጃዎች, የትምህርት ቤቱን አይነት እና ወጎች ግምት ውስጥ ማስገባት ያስፈልጋል; በሌላ በኩል, የዚህ ትምህርት ትክክለኛ እድሎች-የይዘቱ የማስተማር እና የማዳበር ችሎታዎች, ዘዴዎች, ቅጾች እና የማስተማሪያ ዘዴዎች, እንዲሁም የትምህርት አቅሙ. ስለዚህ የትምህርት ግቦችን ማውጣት የአንድ ጊዜ ተግባር ሳይሆን እቅድ ማውጣት የሚጀምረው እና የሚጨርስ ሂደት ነው። የስርአተ ትምህርቱ ትንተና እንደሚያሳየው በታቀደው ትምህርት ውስጥ ተማሪዎች ገለልተኛ ያልሆኑ እና ገለልተኛ ምድቦችን ጽንሰ-ሀሳቦች መማር አለባቸው። ይህ የሚከተለውን የመማሪያ ግብ በቅድሚያ ለማዘጋጀት መሰረት ይሰጣል-በጋዞች ውስጥ ነፃ ያልሆኑ እና ገለልተኛ ፈሳሾችን ጽንሰ-ሀሳቦችን ለመፍጠር በሚታወቅ ሁኔታ እውቀትን ተግባራዊ ለማድረግ። የመማሪያ ግቦችን ማብራራት እና የእድገት እና የትምህርት ግቦችን ማዘጋጀት የሚቻለው የትምህርቱን ይዘት ከመተንተን በኋላ ብቻ ነው (እና በእርግጥ የትምህርቱ ሂደት ሁኔታዎች)።

2. የትምህርት ቁሳቁስ ይዘትን ማዘጋጀት በአጠቃላይ ትንተናው ላይ የተመሰረተ ሲሆን በመቀጠልም በግቦቹ እና በማስተማር ዘዴዎች ተስተካክሏል. ወደ ትምህርታዊ ይዘት ወደ ትንተና እንሂድ።
የትምህርቱን ግቦች በትክክል ለመወሰን እና የማስተማር ዘዴዎችን ለመምረጥ መሰረታዊ ፅንሰ ሀሳቦችን እና እውነታዎችን ለመለየት የፅንሰ-ሀሳብ ትንተና አስፈላጊ ነው, እንደሚታወቀው.

በፊዚክስ የመማሪያ መጽሀፍ ላይ የተቀመጠው ለዚህ ትምህርት ትምህርታዊ ፅንሰ-ሃሳባዊ ትንታኔ እንደሚያሳየው በዚህ ትምህርት ውስጥ አጠቃላይ የቁስ መጠን ማጥናት እንደሚያስፈልግ ከንዑስ ክፍል ቴርሚዮኒክ ልቀት በስተቀር በሚቀጥለው ሊጠና ይችላል ። ትምህርት. ይህ ቁሳቁስ በትምህርቱ ውስጥ ለመጀመሪያ ጊዜ አስተዋወቀ አዲስ ጽንሰ-ሀሳቦችን ይይዛል-በጋዝ ውስጥ የኤሌክትሪክ ፍሰት ፣ የአየር ኤሌክትሪክ ፍሰት ፣ ጋዝ መውጣት ፣ ጋዞች ionization ፣ ጋዞችን መምራት ፣ ሲሞቅ ጋዞችን ionization ፣ ionizer ፣ ionizer ፣ እንደገና ማዋሃድ ፣ ያልሆነ- በራስ-ሰር የሚወጣ ፈሳሽ, በራሱ የሚቆይ ፈሳሽ, የኤሌክትሮን ተጽእኖ ionization , ኤሌክትሮን ልቀት (መሰረታዊ እና ውስብስብ ፅንሰ-ሀሳቦች በሰያፍ ውስጥ ተብራርተዋል).

በተጨማሪም, ይህ ቁሳቁስ ተደጋጋሚ, ቀደም ሲል የተሸፈኑ ጽንሰ-ሐሳቦችን ይይዛል-ጠፍጣፋ capacitor, dielectric, electrode, anode, cathode, የኤሌክትሪክ መስክ ሥራ, አማካይ የነጻ መንገድ.

የትምህርት ቁሳቁሶችን ለመቆጣጠር አዲስ ጽንሰ-ሀሳቦችን ቀደም ሲል ከተጠኑ መሰረታዊ ፅንሰ-ሀሳቦች እና እውነታዎች ጋር ማገናኘት አስፈላጊ ነው-የኤሌክትሪክ ፍሰት መኖር ሁኔታዎች ፣ ዳይሬክተሮች እና ዳይኤሌክትሪክ ፣ የኤሌክትሪክ መስክ ሥራ ፣ የኪነቲክ ኢነርጂ።

ተለይተው የሚታወቁት የድጋፍ ጽንሰ-ሀሳቦች በትምህርቱ የመጀመሪያ ደረጃ እና በሂደት ላይ ባሉበት ጊዜ (በአጋጣሚ ማሻሻያ) ሊዘምኑ ይችላሉ። ተማሪዎች መማር ያለባቸው አዳዲስ ፅንሰ-ሀሳቦች በሁለተኛው እና በሦስተኛው ደረጃዎች ውስጥ ሊፈጠሩ ይችላሉ። ይህ የሆነበት ምክንያት በዚህ ትምህርት አምስት ዋና እና ስምንት ጥቃቅን አዳዲስ ፅንሰ ሀሳቦችን መፍጠር አስፈላጊ በመሆኑ ነው. ስለዚህ ጊዜን መቆጠብ እና አብዛኛዎቹን አዳዲስ ፅንሰ-ሀሳቦችን በመፍጠር ፣ የፅንሰ-ሀሳብ ምስረታ ደረጃን ዕውቀትን ከመተግበር ደረጃ ጋር ማዋሃድ ያስፈልጋል።

የአዳዲስ እውቀትን ምንነት ለመግለጥ መንገዶችን በማጉላት የፅንሰ-ሃሳባዊ ትንታኔን እናጠናቅቃለን-እውነታዎችን ሪፖርት ማድረግ ፣የህይወት ምልከታዎችን በመጥቀስ ፣የሙከራ መረጃን በመተንተን ፣ንፅፅርን በመተንተን።

ስለዚህ, የፅንሰ-ሀሳብ ትንተና ለጥያቄዎች መልስ ይረዳል-ተማሪዎች ምን መድገም ያስፈልጋቸዋል? ምን መማር አለባቸው? ምን ዓይነት የመማሪያ እንቅስቃሴዎችን መማር አለብኝ? እና በአጠቃላይ ፣ ለጥያቄው-ይህን እንዴት ማግኘት እንደሚቻል?
የትምህርቱን የተወሰነ ቅደም ተከተል ለመዘርዘር የትምህርታዊ ቁሳቁስ ምክንያታዊ ትንታኔ አስፈላጊ ነው። በእኛ ሁኔታ, በመጀመሪያ, መሰረታዊ እውቀቱ ይደገማል, ከዚያም በጋዞች ውስጥ ያለው የወቅቱ ተፈጥሮ ይገለጻል, ከዚያም በጋዞች ውስጥ የሚለቀቁት ነገሮች ምንነት እና በመጨረሻም ገለልተኛ ፍሳሽ ለመፍጠር ዘዴዎች.

አመክንዮአዊ ትንተና እርስ በርሱ የሚጋጩ የመረጃ ገጽታዎችን ለመለየት ያስችላል፡ አዲስ እውነታ ቀደም ሲል ከተጠኑት ጋር አይዛመድም (አየር ማስተላለፊያ ነው ወይስ ዳይኤሌክትሪክ?); ቁሱ ቀደም ሲል የተመሰረቱ ሀሳቦችን ይቃረናል (በጋዞች ውስጥ ነፃ ክፍያዎችን መፍጠር ይቻላል?); በተወሰኑ ሁኔታዎች ውስጥ እውቀትን የመተግበር አስፈላጊነት ላይ የተመሰረተ ተቃርኖ (በጋዝ ውስጥ ገለልተኛ ፈሳሽ መፍጠር ይቻላል?). ይህንን ጽሑፍ በችግር ላይ በተመሠረተ ትምህርት ውስጥ ማጥናት ይቻላል ።

በመጨረሻም, አመክንዮአዊ ትንተና ተማሪዎች በዚህ ትምህርት ውስጥ መማር ያለባቸው አካላዊ ጽንሰ-ሀሳቦች (እውነታዎች, ሁኔታዎች, ድምዳሜዎች) ፍቺ ላይ ያተኩራል-ጋዝ መሪ ሊሆን የሚችልበት ሁኔታ, እራሱን የማይደግፍ እና ገለልተኛ ፍሳሾች, ገለልተኛ ፈሳሽ እንዲከሰት ሁኔታዎች ፣ እነሱን ለመፍጠር ተግባራዊ ዘዴዎች። የተማሪዎችን ተደራሽነት ለመወሰን የትምህርት ቁሳቁስ የስነ-ልቦና ትንተና አስፈላጊ ነው. የሚጠበቀው አማካይ የሥልጠና ደረጃ ግምት ውስጥ በማስገባት ይህ ጽሑፍ የችግር ሁኔታዎችን በመፍጠር እና የትምህርት ችግሮችን በመፍታት ላይ በመመርኮዝ ሊጠና ይችላል ።

ሳይኮሎጂካል ትንተና የአስተማሪን ትኩረት ወደ የማስተማር አነሳሽ ጎን ለመሳብ ይረዳል-የቀድሞው ታዋቂነት ማዘመን እና ጥልቀት መጨመር (የተፈጥሮ ክስተቶች ማብራሪያ: የቅዱስ ኤልሞ እሳት, መብረቅ, አውሮራስ), በህይወት ልምድ ላይ መታመን (ፕላዝማን ያየ ማን ነው? በጋዞች ውስጥ መፍሰስ?) ፣ የችግር ሁኔታዎችን መፍጠር ፣ የማሳያ ሙከራን በመጠቀም ፣ ፊልም ማየት። ይህ ሁሉ በትምህርቱ ውስጥ አስፈላጊ የሆኑትን የተማሪዎችን አነሳሽ ሁኔታዎች (ትኩረት ማሳየት, ፍላጎት, ለድርጊታቸው ኃላፊነት ያለው እና ከባድ አመለካከት, የግንዛቤ ግንኙነት ፍላጎት, ወዘተ) እንዲፈጠር ማገዝ አለበት.

የትምህርታዊ ቁሳቁስ ትንተና (ምንም እንኳን ገና ያልተጠናቀቀ) እና ከተማሪዎች የትምህርት ችሎታዎች ጋር ማነፃፀር እና በችግር ላይ በተመሰረቱ የማስተማር ዘዴዎች የተቀመጡ መስፈርቶች የሚከተሉትን የእድገት ግብ እንድናወጣ ያስችለናል-የፈጠራ አስተሳሰብ እድገትን ለመቀጠል (የ በእውነታዎች ውስጥ ተቃርኖዎችን የመለየት ችሎታ ፣ የክስተቶችን የጋራ ሁኔታን የመመልከት ችሎታ ፣ ለቁጥራዊ ለውጦች ወደ ጥራቶች ሽግግር ትኩረት የመስጠት ችሎታ ፣ የግንዛቤ ችሎታዎችን ማሻሻል-ማነፃፀር ፣ ግምቶችን ማድረግ ፣ በሚታየው ነገር ውስጥ ጉልህ የሆነውን ማጉላት ፣ ማጉላት ዋና ሀሳብ እና መደምደሚያዎችን ይሳሉ.

የትምህርት ቁሳቁስ ይዘት ትምህርታዊ ጠቀሜታ ትንተና. የፊዚክስ የመማሪያ መፃህፍት የቁሳቁስን የትምህርት አቅም አይገልጹም። ይህ ማለት ግን እየተጠና ያለው ይዘት የትምህርት አቅም የለውም ማለት አይደለም። ምንድን ናቸው?

በመጀመሪያ, የኤሌክትሪክ ቅስት (ፔትሮቭ), የኤሌክትሪክ ብየዳ (Benardos, Slavyanov), ጋዝ-ፈሳሽ ብርሃን ምንጮች (Vavilov), እና ምርት ያለውን ግኝት ምሳሌ በመጠቀም የሩሲያ ሳይንቲስቶች ለሳይንስ እድገት አስተዋጽኦ ማውራት እንችላለን. የከፍተኛ ሙቀት ፕላዝማ (አርቲሞቪች, ሊዮንቶቪች). እንደነዚህ ያሉት እውነታዎች ብዙ ጊዜ ሳይወስዱ የሚጠናውን ቁሳቁስ ሳይንሳዊ እና ተግባራዊ ጠቀሜታ ለመግለጥ እና በነዚህ ሳይንቲስቶች ቁርጠኝነት ምሳሌ በተማሪዎች ላይ ትምህርታዊ ተፅእኖ ለመፍጠር ያስችላሉ።

በሁለተኛ ደረጃ, የቁሱ ይዘት መማርን ከህይወት ጋር ለማገናኘት እና በአገራችን ውስጥ ስላለው የኃይል ልማት ተስፋዎች ለመናገር ያስችለናል.

በሶስተኛ ደረጃ, የትምህርቱን ቅደም ተከተል የማጥናት ቅደም ተከተል ተማሪዎችን የሚከተሉትን የማበረታቻ ዘዴዎችን በመጠቀም እንዲማሩ ማበረታታት ያስችለዋል-የእንቅስቃሴውን ግቦች ማስረዳት, ከእውቀት ምንጮች (ፊልም) ጋር አብሮ መስራት, ከህይወት ልምድ ጋር ማያያዝ, በሠርቶ ማሳያ ላይ በመተማመን. ሙከራ. አሁን የትምህርት ዓላማን ማዘጋጀት ይቻላል-በተማሪው ውስጥ አዲስ እውቀትን ለመፈለግ ንቁ ተሳትፎ ለማድረግ ፣ ገለልተኛ የፍለጋ እንቅስቃሴን አስፈላጊነት ለማነሳሳት ፣ ለሩሲያ ሳይንቲስቶች ሥራ አዎንታዊ አመለካከት ለመፍጠር በተማሪዎች ውስጥ። .

ዲዳክቲክ ትንተና. ከላይ ያለው የትምህርት ቁሳቁስ ትንተና የሚከተሉትን ይፈቅዳል-
- የመማር ግቡን ግልጽ ማድረግ-በፕሮግራሙ ውስጥ ከተገለጹት ፅንሰ-ሀሳቦች በተጨማሪ የአሁኑን ተፈጥሮ ፣ የወቅቱን ፈሳሽ የመፍጠር ዘዴዎች ፣ ionization እና ጋዞችን እንደገና ማዋሃድ እና የመሳሰሉትን ግንዛቤ መፍጠር አስፈላጊ ስለሆነ ነው ። የሚከተለውን የመማሪያ ግብ ለመቅረጽ የበለጠ ትክክል: ተማሪዎች በሚታወቅ ሁኔታ ውስጥ በሚተገበሩበት ደረጃ በጋዞች ውስጥ የኤሌክትሪክ ፈሳሾችን አካላዊ ባህሪ የሚገልጽ እውቀት እንዲያገኙ ማረጋገጥ;

የትምህርት ቁሳቁሶችን መጠን, የመሠረታዊ እውቀት ስብጥር እና አዲስ ፅንሰ-ሀሳቦችን ግልጽ ያድርጉ. ለትምህርታችን, ሁሉም ከላይ የተገለጹት ጽንሰ-ሐሳቦች በአስተማሪው እንቅስቃሴዎች መሃል መሆን አለባቸው. በተመሳሳይ ጊዜ የድርጊት ዘዴዎችን ለማዳበር ትኩረት መስጠት ያስፈልጋል-የሙከራ ግቦችን ማውጣት, በሚታየው ክስተት ውስጥ አስፈላጊ የሆነውን ማድመቅ, ልዩነቶችን መለየት;

በእያንዳንዱ የትምህርቱ ደረጃ ላይ ያሉትን ገለልተኛ ስራዎች ዓይነቶች ይግለጹ-በመጀመሪያው - የመራቢያ (ምናልባትም አመክንዮአዊ ፍለጋ) ፣ በሁለተኛው - የፊት ለፊት ፍለጋ ፣ በሦስተኛው - የፊት እና የተለያዩ የመማሪያ ዓይነቶች ጥምረት ፣
- የመረጃ ምንጮችን መስጠት፡ በተማሪዎች ልምድ ላይ የተመሰረተ መረጃ ሰጭ ውይይት፣ በአካላዊ ሙከራ ላይ የተመሰረተ ሂዩሪስቲክ ውይይት፣ ፊልምን በመጠቀም ክስተቶችን ደጋግሞ ማጤን እና ትንተና፣

በትምህርቱ ውስጥ የማስተማር መርሆዎችን መተግበሩን አስቡበት-ችግር መፍታት, ተነሳሽነት, ታይነት, ሳይንሳዊ ባህሪ እና ተደራሽነት;

በዚህ ትምህርት እና በቀደሙት ትምህርቶች መካከል ግንኙነት መመስረት - በብረታ ብረት እና በፈሳሽ እና ከዚያም በጋዞች ውስጥ ያለውን የኤሌክትሮን ፍሰት ማወዳደር;

አስፈላጊውን መሳሪያ ይምረጡ.

ዲዳክቲክ ትንታኔ ለትምህርቱ የትምህርት ቁሳቁስ ይዘት ዝግጅትን ያጠናቅቃል።

የትምህርቱን ታሪክ ከተመለከትን, በመጀመሪያ ትምህርቱ እውቀትን ብቻ እንደፈጠረ እናያለን, በኋላ ግን የበለጠ እያደገ እና አስተማሪ ይሆናል. በውጤቱም, ሦስት የትምህርት ተግባራት ተለይተዋል: ማስተማር, ማዳበር እና ማስተማር. ትምህርቱ ሶስት ግቦችን ማካተት ጀመረ: ስልጠና, ልማት እና ትምህርት. አንድ ሰው አነቃቂ፣ አበረታች ወዘተ መለየት ይችላል።ነገር ግን እነዚህ ተግባራት የትምህርቱን እድሎች አያሟጥጡም። የትምህርቱ ዋና ተግባር, በእኛ አስተያየት, የግለሰባዊነት እድገት እና የተማሪውን ስብዕና መመስረት, ግለሰባዊ ባህሪያቸው በአንድነት መሆን አለበት. ስለዚህ, የትምህርቱ ዋና ተግባር የተዋሃደ ተግባር መሆን አለበት. የእሱ ትግበራ የሚከተሉትን ምስረታ ያካትታል:

ሀ) አጠቃላይ የእውቀት ስርዓት;

ለ) የእንቅስቃሴ ስልተ ቀመሮች (ትምህርታዊ ፣ የግንዛቤ ፣ የግንኙነት ፣ የባለሙያ ፣ ወዘተ) ፣

ሐ) በአንድነት ውስጥ የሰው ልጅ መሠረታዊ ሥርዓቶች እና ግለሰባዊ ባህሪዎች ፣
መ) የግለሰባዊነት እና ስብዕና አጠቃላይ ባህሪያት ስርዓቶች.

ከመጨረሻው ተግባር ጋር የትምህርቱን አጠቃላይ (ስልታዊ) ባህሪያት እናያይዛለን። የአንድ ሰው ግለሰባዊነት እና ስብዕና እውነተኛው መሠረት በእሱ (ኤኤን. ሊዮንቴቭ) በተከናወኑ ተግባራት ስርዓት ውስጥ እንደሚገኝ ይታወቃል. ይህም ማለት የተማሪዎችን የወደፊት የህይወት እንቅስቃሴን የሚያሟላ ሁለንተናዊ የእውቀት ስርዓት ለመመስረት ትምህርቱን ከምርታማ ስራ ጋር በበለጠ እና በተሟላ ሁኔታ ከተማሪዎች ፍላጎት ጋር ከወደፊት ተግባራቸው ጋር ማገናኘት ያስፈልጋል። , ለህብረተሰቡ ብዙም ሳይሆን ለአንድ የተወሰነ ግለሰብ የሚያስፈልገውን እውቀት ለማቅረብ. ስለዚህ በአጠቃላይ እና በሙያ ትምህርት መካከል ያለው ግንኙነት የበለጠ በተሟላ መጠን በመማር እና በተማሪዎች ውጤታማ ስራ መካከል ያለው ግንኙነት በአንድ ትምህርት ውስጥ እውን ይሆናል, ይህ ትምህርት ይበልጥ ውጤታማ በሆነ መንገድ ለእነዚህ ተማሪዎች በእውነት አስፈላጊ የሆነ ሁለንተናዊ የእውቀት ስርዓት መፈጠሩን ያረጋግጣል. . ይህ በአጠቃላይ የአንድ ትምህርት የመጀመሪያ ንብረት ነው። ይህንን ንብረት ለማግኘት ለትምህርት ምን ያስፈልጋል?

በትምህርቱ ውስጥ, እንደምታውቁት, እውቀት ብቻ ሳይሆን የተግባር ዘዴዎች እና የእንቅስቃሴ ስልተ ቀመሮች. በዚህም ምክንያት የእንቅስቃሴ ስልተ ቀመሮችን ለመመስረት የበለጠ ትኩረት ይሰጣል, ትምህርቱ በተለያዩ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የተማሪዎችን ንቁ ተሳትፎ አስቀድሞ ይወስናል. ይህ የትምህርቱ ሁለተኛው ሁለንተናዊ ንብረት ነው። የመጀመሪያዎቹ ሁለት ንብረቶች ለሁለቱም ግለሰባዊ ባህሪያት (የሰው ልጅ ሉል) እና ስብዕና እና ግለሰባዊ ገጽታዎችን ለማዳበር አስተዋፅኦ እንደሚያደርጉ ለመረዳት ቀላል ነው. በመጀመሪያ ደረጃ, ይህ የአዕምሯዊ, የማበረታቻ እና ሌሎች ዘርፎች እድገት, እንዲሁም የአንድ ሰው ሙያዊ ዝንባሌ, አመለካከቱ, የዓለም አተያይ, የግንዛቤ እንቅስቃሴ እና ነፃነት መፈጠር ነው.

ነገር ግን በክፍል ውስጥ የተማሪውን ግለሰባዊ እና ግላዊ ባህሪያት ሆን ብሎ መመስረት አስፈላጊ ነው. ስለዚህ በትምህርቱ ውስጥ የአንድ ሰው መሰረታዊ የሉል ገጽታዎች እና የስብዕና መዋቅራዊ አካላት በነቃ ቁጥር ትምህርቱ የበለጠ አጠቃላይ ይሆናል። ይህ የትምህርቱ ሦስተኛው ሁለንተናዊ ንብረት ነው።

ትምህርቱ እንደ ታማኝነት ከጠቅላላው የትምህርት ተቋም የትምህርት ሂደት ስርዓት ጋር ተያይዞ መታሰብ አለበት. ይህ አቅርቦት የሁለትዮሽ ግንኙነቶችን መመስረት ብቻ ሳይሆን ከተወሰነ ክፍል ጋር የሚሰሩ መምህራንን ሁሉ ድርጊቶች ማስተባበርን ይጠይቃል። ይህ የትምህርቱን ሌላ (አራተኛ) አጠቃላይ ንብረትን ያሳያል-የትምህርቱ ትክክለኛነት ደረጃ ከፍ ያለ ነው ፣ ለጠቅላላው የትምህርት ሂደት የበለጠ “ይሰራል”።

እያንዳንዱ የግል ትምህርት የተቀናጀ ተግባር እና ሁለንተናዊ ባህሪያት እንዲኖረው ፣ አጠቃላይ የትምህርት ሂደት እንደ ሙሉነት እንዲሠራ አስፈላጊ ነው። ስለዚህ, ትምህርቱ ከከፍተኛው የአቋም ደረጃ ጋር የሚዛመድ ከሆነ የበለጠ ውጤታማ ሊሆን ይችላል, እና ለዚህም ስልታዊ, አጠቃላይ ባህሪያት ሊኖረው ይገባል.

ሶስት ፖስታዎች የአዲሱን ትምህርት ቴክኖሎጂ መሰረት ይመሰርታሉ.
የመጀመሪያው ጽሑፍ፡- “ትምህርት የእውነትን መገኘት፣ እውነትን መፈለግ እና የእውነትን መረዳት ነው። የዘመናዊ ትምህርት ስልት ከቀላል የእውቀት ሽግግር የራቀ ነው፡ ወደ እውነት የሚወስደው መንገድ የልጁን ስብዕና መንፈሳዊ አለምን የማስፋት እና የማበልጸግ፣ ህይወትን የመረዳት፣ ህይወትን የመገምገም እና ለአለም ያለውን አመለካከት የመወሰን ችሎታን ማግኘት ነው። እንደ.

ዘመናዊ ትምህርት በአስተማሪ የተደራጀ ቡድን መንፈሳዊ ግንኙነት ነው, ይዘቱ ሳይንሳዊ እውቀት ነው, እና ዋናው ውጤት የእያንዳንዱ የትምህርት ግንኙነት ርዕሰ ጉዳይ ብልህነት, መንፈሳዊ ማበልጸጊያ ነው.
ሁለተኛው አቀማመጥ ትምህርት የሕፃን ህይወት አካል ነው, እናም ይህንን ህይወት መኖር በከፍተኛ ዓለም አቀፍ የሰው ልጅ ባሕል ደረጃ መከናወን አለበት. ዘመናዊ ትምህርት የአርባ አምስት ደቂቃ የህይወት ጊዜ ማለፊያ ነው, በቤት ውስጥ, በመንገድ ላይ, እንደ የልጁ የግል እጣ ፈንታ ታሪክ አካል ነው. ትምህርቱ የሚኖረው በልጁ ብቻ ሳይሆን በአስተማሪው, እንደ ዘመናዊ ባህል ሰው ነው, ስለዚህ በትምህርቱ ውስጥ ለድርጊቶቹ ባህላዊ ደንቦች አሉ. እሱ አገልጋይ አይደለም ፣ የልጆች አገልጋይ አይደለም ። በተጨማሪም ከፍተኛ የሥራ ሁኔታ ሊሰጠው ይገባል. በከፍተኛ ባህል ቡድን ውስጥ በትምህርቱ ውስጥ ተቀባይነት ያለው የመስተጋብር ሥነ-ምግባር የትምህርት ቤት መምህር ሕፃናትን ከባድ ፍርዶች እንዳይሰጡ እንዲያስተምር ፣የአንድን ሰው አእምሮአዊ የበላይነት እንዳያጎላ ፣የሌሎችን አስተያየት ችላ እንዳይል እና ተናጋሪውን እንዳያቋርጥ ያስተምራል። . እና በአረፍተ ነገሮችዎ ውስጥ አጭር እና ግልጽ ይሁኑ, ከማንም ጋር ግንኙነትን ያስወግዱ, በእያንዳንዱ ሰው ስራ ውስጥ ያለውን የግለሰብ እሴት ያስተውሉ, ለተገኙት ሁሉ ምስጋና ይግባቸው.

በትምህርቱ ውስጥ አንድ የህይወት ገጽታዎችን የሚያጎላ እውነት ከተጠና ፣ እናም በዚህ መንገድ ፣ ሕይወት ራሷ በትምህርቱ ውስጥ ከተጠና ፣ ከዚያ የተማሪው ለመማር ያለው አመለካከት በከፍተኛ ሁኔታ ይለወጣል። እና የመማር ሂደቱ በተለየ መንገድ ይገነባል.
አንድ አስተማሪ በክፍል ውስጥ ለመኖር ድፍረት ሊኖረው ይገባል, እና ልጆችን አያስፈራም, እና ለሁሉም የህይወት መገለጫዎች ክፍት መሆን አለበት.

ሦስተኛው ደግሞ “አንድ ሰው እውነትን የመረዳት ርዕሰ ጉዳይ እና በትምህርቱ ውስጥ የሕይወትን ርዕሰ ጉዳይ ሁል ጊዜ ከፍ ያለ ዋጋ ያለው ሆኖ ይቆያል። የትምህርት ሰብአዊነት የአዲሱ ትምህርታዊ አስተሳሰብ ቁልፍ አካል ነው ፣ በ “መምህር-ተማሪ” ስርዓት ውስጥ ግንኙነቶችን መለወጥ የሚፈልግ - የመተማመን አከባቢን መመስረት ፣ የልጁን ስብዕና ማክበር እና ከእሱ ጋር መተባበር።

ነገር ግን ሰብአዊነት ከመምህሩ ሙያዊ ብቃት ውጭ ባዶ ሐረግ ይቀራል። ከልጆች ጋር የመሥራት ችሎታ እና የማስተማር ችሎታ ብቻ የሰው ልጅን እውነታ ያረጋግጣል. መምህሩ "ውጣ!" ለትንሽ ሰው - ይህ ሰብአዊ አስተማሪ አይደለም, ነገር ግን አስተማሪ - ሙያዊ ያልሆነ: በትምህርቱ ውስጥ ያለውን ሁኔታ እንዴት መቋቋም እንዳለበት አያውቅም. ነፃ ትምህርት በመጀመሪያ ደረጃ ከፍርሃት የጸዳ ትምህርት ነው. ትምህርት በአንድ ሰው እና በሌላ ሰው መካከል የሚደረግ ግንኙነት ነው. መምህሩ የመግባቢያ ባህል ከፍተኛ ምሳሌዎች ያላቸውን ልጆች ያቀርባል።

በትምህርቱ ውስጥ የተወሰኑ ባህላዊ የግንኙነት ደንቦችን ለመተግበር መምህሩ የአምስት ቀላል ድርጅታዊ ህጎችን ስርዓት ይጠቀማል-

1. የትምህርት መስፈርቱን ወደ አመክንዮአዊ መደምደሚያ ማምጣት፣ እያንዳንዱን ልጅ በትኩረት መስክ ማቆየት እና ከታቀደው የግንኙነት ደንብ ጋር መጣጣምን ከፍ ማድረግ።

2. መስፈርቱን ለማሟላት ቀላል መንገድን ከሚያሳዩ መመሪያዎች ጋር የትምህርታዊ መስፈርቶችን ማያያዝ;

3. ለእያንዳንዱ የግንኙነት ጊዜ አወንታዊ የድርጊት መርሃ ግብር ይግለጡ ፣ መስፈርቱን አወንታዊ ባህሪ በመስጠት ፣ እና አሉታዊ ፍላጎቶችን ያስወግዱ ፣ ማለትም አንድ ነገር ላለማድረግ ይጠይቃል።

4. ህጻናት አሁን ባለው የእድገት ወቅት ሊቋቋሙት የማይችሉትን ጥያቄዎች አያቅርቡ;

5. በትምህርቱ ውስጥ የልጆችን ተግባራት ስኬት ያሳድጉ.

ዘመናዊ ትምህርት እውነታውን ሰብአዊ ለማድረግ ባለው ፍላጎት የመነጨ ትምህርት ነው, ሰውን እንደ ከፍተኛ ዋጋ ይገነዘባል እና ለግለሰብ እድገት ከፍተኛ ነፃነትን ይሰጣል. የከፍተኛ የግንኙነት ባህል ምሳሌዎችን መረዳት ፣ የነፃ የአእምሮ ሥራ ዕድል ፣ የመግባቢያ ደስታ እና የእያንዳንዱ ልጅ ጥልቅ መንፈሳዊ እድገት የሚቀርበው በእንደዚህ ዓይነት ትምህርት ሂደት ውስጥ ነው ።

1. የቀድሞ (ማጣቀሻ) እውቀትን ማዘመን. ብዙ መምህራን ማዘመን ከመጠየቅ ጋር አንድ ነው ብለው ያምናሉ፣ ቃሉ ብቻ አዲስ ነው። ግን እንደ M.I. ማስታወሻዎች. Makhmutov, ይህ ከእውነት የራቀ ነው. "ተጨባጭነት" የሚለው ቃል ትርጉም አጽንዖት ይሰጣል, ዕውቀትን አግባብነት ያለው, በአሁኑ ጊዜ አስፈላጊ የሆነውን ማለትም ቀደምት ዕውቀትን እና የእንቅስቃሴ ዘዴዎችን በማስታወስ ውስጥ "ማደስ" አስፈላጊ ነው. በተጨማሪም ፣ተግባራዊነት ማለት የተማሪውን የስነ-ልቦና ዝግጅት ማለት ነው-ትኩረት ላይ ማተኮር ፣ የመጪውን እንቅስቃሴ አስፈላጊነት ግንዛቤ ፣ የትምህርቱን ፍላጎት ማነሳሳት (ተነሳሽ አወቃቀሩ ወደ ተጨባጭ ደረጃ እንዴት እንደተሸመነ ለማየት ቀላል ነው)። በተግባር ይህ ደረጃ የሚከናወነው በፈተና ቃላቶች (በሂሳብ ፣ በአካላዊ ፣ ወዘተ) መልክ ነው ፣ ወይም በተለያዩ የጥያቄ ዘዴዎች (በቃል ፣ በጽሑፍ ፣ በግንባር ፣ በግለሰቦች ፣ ወዘተ) ጥምረት መልክ ይከናወናል ። ወይም በመምህሩ ተደጋጋሚ ማብራሪያ ወይም የሻታሎቭ ማስታወሻዎችን በመደገፍ - እነዚህ ሁሉ ነጥቦች ዘዴያዊ መዋቅርን ያመለክታሉ. በተመሳሳይ ጊዜ, በዚህ ደረጃ, የትምህርቱ ውስጣዊ መዋቅር ብዙ ክፍሎች ይንቀሳቀሳሉ: ተማሪዎች የሚያውቁትን እውቀት እንደገና ያባዛሉ, ይገነዘባሉ, እውነታዎችን ያጠቃልላሉ, አሮጌ እውቀቶችን ከአዳዲስ ሁኔታዎች ጋር ያገናኙ, በአዲስ መረጃ, ወዘተ. በተጨማሪም, በተጨባጭ ሂደት ውስጥ ወይም በእሱ ምክንያት, ብዙውን ጊዜ ችግር ያለበት ሁኔታ ይፈጠራል እና የትምህርት ችግር ይዘጋጃል. በሌላ አነጋገር በተጨባጭ ደረጃ ላይ ተማሪው ራሱን የቻለ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን እንዲያከናውን ለማዘጋጀት የሚያስችሉ እንደዚህ ያሉ መዋቅሮች, ዘዴዎች እና ዘዴዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ.

2. አዳዲስ ፅንሰ ሀሳቦች እና የድርጊት ዘዴዎች መፈጠር. የዚህ ደረጃ በጣም አስፈላጊው ነገር የአዳዲስ ዕውቀት እና የድርጊት ዘዴዎች ውህደት ነው። የአዳዲስ ነገሮች ውህደት በማስተዋል ይጀምራል, አዲሱ ነገር በተግባር ደረጃ ላይ ካልቀረበ; የግንዛቤ ሂደት አለ ፣ የአዳዲስ እውቀትን ትርጉም ወይም አዲስ የተግባር መንገዶችን መረዳት። አጠቃላይ እና ስርዓት ወደ ትክክለኛው ውህደት ይመራሉ. በመዋሃድ ደረጃ ላይ ነው, Makhmutov አጽንዖት ሰጥቷል, የተማሪዎች የአእምሮ እንቅስቃሴ መሰረታዊ ቴክኒኮች ጥቅም ላይ ይውላሉ እና የግንዛቤ ችሎታዎች ይዳብራሉ: ማግለል, ማነፃፀር, ትንተና, ውህደት, ተቃርኖዎችን መለየት, ጥያቄዎችን መጠየቅ, ችግርን መቅረጽ, መላምቶችን ማስቀመጥ, ወዘተ. በተመሳሳይ ጊዜ ብዙ የትምህርት እንቅስቃሴ ክፍሎች (እቅድ, አፈፃፀም እና ሌሎች ድርጊቶች) ይገነባሉ. እዚህ መምህሩ በተማሪው የትምህርት እንቅስቃሴ አወቃቀር እና በተነሳሽነት ድጋፍ መሠረት የማስተማር ዘዴዎችን ፣ ተነሳሽነትን ፣ ግንኙነትን እና መሳብን በመጠቀም ተግባራቶቹን ያዋቅራል። ስለዚህ, የትምህርቱ መዋቅር ውጫዊ እና ውስጣዊ አካላት ጥምረት የአስተማሪውን እንቅስቃሴ እና የተማሪውን የትምህርት እንቅስቃሴ አንድነት ይወክላል.

3. ትግበራ - ክህሎቶች እና ችሎታዎች ምስረታ. ቀደም ሲል እንደተገለፀው, የተማሪ እድገት በመዋሃድ ብቻ የተገደበ አይደለም. ውህደቱ በገለልተኛ የመረጃ ሂደት እና ግንዛቤዎች መከተል አለበት ፣ በዚህ ምክንያት የተማሩትን የድርጊት ዘዴዎች የመተግበር ችሎታ ይፈጠራል። ነገር ግን በጣም አስፈላጊው ነገር በዚህ ደረጃ ላይ ተማሪው በራሱ አዳዲስ ነገሮችን ሲያገኝ ያልተማረውን የትወና መንገዶችን እንዲያዳብር ሁኔታዎች ተፈጥረዋል። ይህ መምህሩ ባልተለመደ ሁኔታ ውስጥ እውቀትን ተግባራዊ ለማድረግ ተግባራትን በሚሰጥበት ጊዜ መምህሩ የሂዩሪስቲክ ውይይት እና የፈጠራ ተፈጥሮን ገለልተኛ ሥራ ሲያደራጅ ይህ ሊሆን ይችላል። በነዚህ ሁኔታዎች, በስነ-ልቦና ባለሙያዎች (ኤል.ቪ. ዛንኮቭ, ኤም.ቪ. ዘቬሬቫ) እንደተገለፀው, በውጫዊ ተጽእኖዎች ውስጣዊ ሂደት ምክንያት በውስጣዊ ውህደት ሂደቶች ምክንያት አዳዲስ ቅርጾች ይነሳሉ. በዘመናዊ ትምህርት እና በባህላዊ ትምህርት መካከል ያለው ዋነኛው ልዩነት የተማሪውን እውቀት እንዲያገኝ ብቻ ሳይሆን ለአጠቃላይ እድገቱ ሁኔታዎችን ይፈጥራል.

የትምህርቶች ዓይነት

ትምህርቶችን በስርዓት ሲያዘጋጁ የተለያዩ ደራሲዎች የትምህርቱን የተለያዩ ባህሪያት (በትምህርቱ ውስጥ ጥቅም ላይ የዋሉ ዘዴዎች ፣ እንቅስቃሴዎችን የማደራጀት መንገዶች ፣ የትምህርቱ ዋና ደረጃዎች ፣ ግቦች ፣ ወዘተ) እንደ መሠረት ይወስዳሉ ። ኤም.አይ. ማክሙቶቭ ክፍሎችን የማደራጀት ዓላማ ፣ የተወሰነ አጠቃላይ ትምህርታዊ ግብ ፣ የሚጠናው ቁሳቁስ ይዘት ተፈጥሮ እና የተማሪዎችን የሥልጠና ደረጃ መሠረት የመማሪያ ዓይነቶችን ያቀርባል። በዚህ መሠረት ሁሉም ትምህርቶች በሚከተሉት ዓይነቶች ሊከፈሉ ይችላሉ-

ዓይነት 1 - አዲስ ነገር ለመማር ትምህርት;

ዓይነት 2 - እውቀትን እና ክህሎቶችን ተግባራዊ ለማድረግ እና ለማሻሻል ትምህርት;

ዓይነት 3 - የአጠቃላይ እና የእውቀት ስርዓት ስርዓት ትምህርት;

ዓይነት 4 - የእውቀት, ክህሎቶች እና ችሎታዎች ቁጥጥር እና እርማት ትምህርት;

ዓይነት 5 - የተጣመረ ትምህርት.

በችግር አፈታት መርህ ላይ በመመስረት, ትምህርቶች ችግር ያለባቸው እና ችግር የሌላቸው ተብለው ይከፋፈላሉ.
ደረጃ 1: መሰረታዊ እውቀትን እና የተግባር ዘዴዎችን ማዘመን. መሰረታዊ እውቀት ተለይቷል, ካለፉት ትምህርቶች ጋር ያለው ግንኙነት ይገለጻል, ገለልተኛ ሥራ ዓይነት ተመርጧል (መራቢያ, ምርታማ, ከፊል ገላጭ) እና የሥልጠና መልክ (ግለሰብ, ቡድን, የፊት), የማበረታቻ ድጋፍ ችግሮችን የመፍታት መንገዶች. ትምህርቱ ተዘርዝሯል፣ የሥራውን ሂደት የመከታተያ ዓይነቶች ይታሰባል እና ማስታወሻዎች ተዘጋጅተዋል የተማሪዎች እድገታቸውን እና አፈፃፀማቸውን ለመገምገም።

ደረጃ 2 አዳዲስ ጽንሰ-ሀሳቦች እና የድርጊት ዘዴዎች መፈጠር። አዳዲስ ፅንሰ-ሀሳቦች እና የአፈጣጠራቸው ዘዴዎች ተለይተዋል ፣ ዋና እና ሁለተኛ ደረጃ ችግሮች ተቀርፀዋል ፣ የነፃ ሥራ ዓይነት እና ቅርፅ ተመርጠዋል ፣ የትምህርት ቁሳቁስ ይዘት ተመርጧል ፣ ችግር ያለባቸው እና ችግር የሌለባቸው (መረጃ) ጥያቄዎች ተዘጋጅተዋል ፣ የመፍታት አማራጮች የትምህርት ችግሮች, እና እነሱን ለመፍታት ሊሆኑ የሚችሉ ምክሮች ተዘርዝረዋል.

ደረጃ 3: የእውቀት አተገባበር, ክህሎቶችን መፍጠር. የገለልተኛ ሥራ ዓይነት እና ቅርፅ የታቀደ ነው ፣ ይዘቱ ተዘጋጅቷል (ተግባራት ፣ መልመጃዎች ፣ መመሪያዎች ፣ ወዘተ) ፣ ልዩ ችሎታዎች እና የልማት ችሎታዎች ተዘርዝረዋል (ለምሳሌ ፣ የማቀድ ፣ የመቆጣጠር ፣ መደበኛ እና ሌሎች ችግሮችን የመፍታት ችሎታ) ወዘተ) ግብረ መልስ (መረጃ) መቀበል ዘዴዎች ተመርጠዋል.

መምህራን የተለያዩ የመማሪያ ክፍሎችን ለማካሄድ ብዙ ዘዴያዊ ቴክኒኮችን፣ ፈጠራዎችን እና አዳዲስ አቀራረቦችን አዳብረዋል። በአቅርቦት መልክ መሠረት የሚከተሉትን መደበኛ ያልሆኑ ትምህርቶች ቡድኖች መለየት ይቻላል-

1. ትምህርቶች በውድድር እና በጨዋታዎች መልክ፡ ውድድር፣ ውድድር፣ የሪሌይ ውድድር፣ ዱኤል፣ ኬቪኤን፣ የንግድ ጨዋታ፣ የሚና ጨዋታ ጨዋታ፣ የቃላት አቋራጭ እንቆቅልሽ፣ ጥያቄ።

2. በማህበራዊ ልምምድ ውስጥ በሚታወቁ ቅጾች, ዘውጎች እና የስራ ዘዴዎች ላይ የተመሰረቱ ትምህርቶች-ምርምር, ፈጠራ, የመጀመሪያ ደረጃ ምንጮች ትንተና, አስተያየት, አእምሮ ማጎልበት, ቃለ መጠይቅ, ዘገባ, ግምገማ.
3. የትምህርት ቁሳቁስ ባልተለመደ አደረጃጀት ላይ የተመሰረቱ ትምህርቶች፡ የጥበብ ትምህርት፣ መገለጥ፣ ወዘተ.

4. ከህዝባዊ የመገናኛ ዘዴዎች ጋር የሚመሳሰሉ ትምህርቶች፡- የፕሬስ ኮንፈረንስ፣ ጨረታ፣ የጥቅም አፈጻጸም፣ ሰልፍ፣ ቁጥጥር የሚደረግበት ውይይት፣ ፓኖራማ፣ የቴሌቭዥን ትርኢት፣ ቴሌ ኮንፈረንስ፣ ዘገባ፣ ውይይት፣ የቀጥታ ጋዜጣ፣ የቃል መጽሔት።

5. ምናባዊ ትምህርቶች፡ ተረት ትምህርት፣ አስገራሚ ትምህርት፣ የ21ኛው ክፍለ ዘመን ትምህርት፣ ከሆታቢች የተገኘ ስጦታ።

6. የተቋማትን እና የድርጅቶችን እንቅስቃሴ በመኮረጅ ላይ የተመሰረቱ ትምህርቶች-ፍርድ ቤት ፣ ምርመራ ፣ ፍርድ ቤት ፣ ሰርከስ ፣ የፓተንት ቢሮ ፣ የአካዳሚክ ምክር ቤት ፣ የኤዲቶሪያል ምክር ቤት ።

የመደበኛ ያልሆኑ ትምህርቶች ልዩነቶች በአስተማሪዎች ፍላጎት የተማሪን ሕይወት ለማራዘም ይፈልጋሉ-የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ግንኙነቶችን ፣ በትምህርቱ ፣ በትምህርት ቤት ውስጥ ፍላጎት ለማነሳሳት ፣ የልጁን ፍላጎት ለአእምሮአዊ, ተነሳሽነት, ስሜታዊ እና ሌሎች አካባቢዎች እድገት ማሟላት. እንደዚህ አይነት ትምህርቶችን መምራት የትምህርቱን ዘዴያዊ መዋቅር በመገንባት መምህራን ከአብነት በላይ ለመሄድ ያደረጉትን ሙከራ ይመሰክራል። እና ይህ አዎንታዊ ጎናቸው ነው። ነገር ግን ከእንደዚህ አይነት ትምህርቶች አጠቃላይ የመማር ሂደቱን መገንባት የማይቻል ነው: በእነሱ ላይ, እንደ ተለቀቀ, ለተማሪዎች እንደ በዓል ጥሩ ናቸው. የትምህርቱን ዘዴያዊ መዋቅር በተለያዩ ግንባታዎች ውስጥ ያለውን ልምድ በማበልጸግ በእያንዳንዱ አስተማሪ ሥራ ውስጥ ቦታ ማግኘት አለባቸው.

ትምህርት-ሴሚናር ስርዓትከመጀመሪያዎቹ ዩኒቨርሲቲዎች አፈጣጠር ጋር ተያይዞ የሚታየው በሕልውናው ታሪክ ውስጥ ከሞላ ጎደል ምንም ለውጥ አላመጣም። በሙያዊ ስልጠና ልምምድ ውስጥ ጥቅም ላይ ይውላል እና ተሳታፊዎቹ (ተማሪዎች) ቀድሞውኑ በትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ክህሎት ስላላቸው እና እራሳቸውን ችለው ዕውቀትን ለመፈለግ እና ለመዋሃድ ችሎታ ያላቸው ናቸው ። በንግግር-ሴሚናር ስርዓት ውስጥ ዋናዎቹ የስልጠና ዓይነቶች ንግግሮች, ሴሚናሮች, ተግባራዊ እና የላቦራቶሪ ክፍሎች, ምክክር, ኮሎኪዩሞች, ፈተናዎች, ፈተናዎች እና የተግባር ስልጠናዎች ናቸው.

ንግግር የማንኛውም ትምህርታዊ፣ ሳይንሳዊ፣ ትምህርታዊ ወይም ሌላ ችግር ምንነት ዝርዝር፣ ረጅም እና ስልታዊ አቀራረብ ነው። ይህ ለተማሪዎች ገለልተኛ ሥራ እንደ አመላካች መሠረት ከፍተኛ መጠን ያለው ስልታዊ መረጃ የማስተላለፍ ዋና ዘዴ ነው።

ሴሚናር ትምህርታዊ ክፍለ ጊዜ ነው እየተጠኑ ያሉ ጉዳዮች፣ ዘገባዎች እና ረቂቅ ጽሑፎች በጋራ ውይይት መልክ ነው።

ተግባራዊ እና የላቦራቶሪ ክፍሎች በተፈጥሮ ሳይንስ ትምህርቶች, እንዲሁም በሠራተኛ እና በሙያዊ ስልጠና ሂደት ውስጥ ጥቅም ላይ ይውላሉ. እንደነዚህ ያሉት ክፍሎች በመማሪያ ክፍሎች, በቤተ ሙከራዎች, በአውደ ጥናቶች እና በትምህርት እና በኢንዱስትሪ ውስብስቦች ውስጥ ይከናወናሉ.

ተመራጭ የተማሪዎችን ምርጫ እና ፍላጎት በጥልቀት ማጥናትን የሚያካትት የትምህርት ዓይነት ነው።

ሽርሽር በተማሪዎች የተለያዩ የእውነታ ክስተቶችን ለመከታተል እና ለማጥናት በማምረት ፣ በሙዚየም ፣ በኤግዚቢሽን ወይም በተፈጥሮ መልክዓ ምድር ላይ ስልጠናን የማደራጀት ዘዴ ነው።

ፈተናዎች እና ፈተናዎች የተማሪዎችን የእውቀት ፣ክህሎት እና ችሎታዎች ትክክለኛነት እና ጥልቀት በመለየት ስርዓትን ለማደራጀት ፣ለማጠናከሩ ዓላማዎች ናቸው።

በቅርብ ጊዜ, የንግግር-ሴሚናር ስርዓት ክፍሎች በክፍል-ትምህርት ስርዓት ውስጥ ከሚገኙ የማስተማር ዓይነቶች ጋር በማጣመር በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች ውስጥ በስፋት ጥቅም ላይ ውለዋል. ይህ በአንድ በኩል, የትምህርት ቤት ልጆችን ትምህርት ውጤታማነት ይጨምራል, በሌላ በኩል ደግሞ በሁለተኛ ደረጃ እና በከፍተኛ ትምህርት ቤቶች መካከል ያለውን ቀጣይነት ያረጋግጣል.

የሥልጠና ሂደት ዋና አካልን ከተመለከትን ፣ የሥልጠና አደረጃጀት ማለት በአስተማሪ መሪነት የተማሪዎችን የጋራ ፣ የቡድን ወይም የግለሰብ ሥራ ማለት ነው ። በአሁኑ ጊዜ ከ 1000 በላይ የትምህርት ሂደቱን የማደራጀት ዓይነቶች አሉ. የቲዎሬቲክ ስልጠና ዓይነቶች, ተግባራዊ, ራስን ማስተማር, የእውቀት ቁጥጥር ዓይነቶች አሉ, በጣም የተለመዱት ብቻ እዚህ ቀርበዋል.

ትምህርት- በዘመናዊ ት / ቤት ውስጥ የትምህርት ሥራን ማደራጀት ዋና ቅፅ ፣ የትምህርት ሂደት በፍቺ ፣ ጊዜያዊ እና ድርጅታዊ ቃላት የተሟላ ደረጃ። የትምህርቱ መዋቅር የሚወሰነው በዲዳክቲክ ግብ ነው. አዲስ ነገር ለመማር ያለመ ትምህርት፣ ክህሎትን ለማዳበር እና ለማሻሻል ትምህርት፣ እውቀትን አጠቃላይ እና ስርአትን የማዘጋጀት ትምህርት፣ የቁጥጥር እና የማረም ትምህርት እና ጥምር ትምህርት አለ።

በአሁኑ ጊዜ በክፍል-ትምህርት ስርዓት ላይ ትክክለኛ ቅሬታዎች አሉ. እነሱም በመጀመሪያ ፣ የተዛባ አመለካከት ፣ አማካኝ አቀራረብ ፣ የተማሪዎችን ግለሰባዊ ባህሪዎች ግምት ውስጥ አለመግባት ፣ የተማሪዎችን የመናገር ችሎታ እና ደካማ የንግግር እንቅስቃሴ። ግን ጥቅሞቹን ከግምት ውስጥ በማስገባት ወጥነት ፣ ድርጅታዊ ግልፅነት ፣ የቁሱ ሎጂካዊ መዋቅር ፣ ለጅምላ ስልጠና በጣም ጥሩ ወጪዎች ፣ ለእሱ ምንም እውነተኛ አማራጭ እስካሁን የለም።

ትምህርት(ትምህርታዊ) የትምህርት ሂደትን የማደራጀት ዋና ዓይነቶች እና በዩኒቨርሲቲ ውስጥ ካሉት ዋና ዋና የማስተማር ዘዴዎች አንዱ ነው። ንግግር አዲስ እውቀትን የማስተላለፍ ዘዴ ነው; በከፍተኛ ትኩረት እና በታላቅ የመረጃ ይዘት ተለይቷል. በአድማጩ ላይ ያለው ተጽእኖ በሁለት መንገዶች ይከናወናል-የንግግር ይዘት እና ስሜታዊ ገላጭነት. በንግግሩ ወቅት መምህሩ አዳዲስ ሳይንሳዊ መረጃዎችን ስልታዊ በሆነ መልኩ ማስተላለፍ ብቻ ሳይሆን ብዙ ግንኙነቶችንም ሊገልጽ ይችላል - ከሌሎች ጉዳዮች ፣ ችግሮች እና ልምምድ ጋር።

ተግባራዊ እና የላቦራቶሪ ክፍሎችየትምህርቱን ጥራት ለመፈተሽ ፣ ከመሳሪያዎች ፣ ከመሳሪያዎች ፣ ከመሳሪያዎች ፣ ከቁጥጥር ሰነዶች ፣ ከማስተማሪያ ቁሳቁሶች ፣ ከማጣቀሻ መጽሃፍት ጋር አብሮ በመስራት ፣ ስዕሎችን ፣ ንድፎችን ፣ ሰንጠረዦችን በመስራት ፣ ችግሮችን በመፍታት እና ስሌቶችን በማዘጋጀት ፣ በመሳል ላይ ያሉ ክህሎቶችን ለማጠናከር ያገለግላሉ ። ቴክኒካዊ ሰነዶች, ወዘተ.

የሴሚናር ክፍሎችበአስተማሪዎች መሪነት በትምህርታዊ ምርምር ውጤቶች ላይ በመመርኮዝ በመልእክቶች ፣ ሪፖርቶች ፣ ረቂቅ ጽሑፎች የተጠናቀቁ ተማሪዎችን ያቀፈ። በገለልተኛ ሥራ ሂደት ውስጥ ተማሪዎች ሳይንሳዊ ምርምርን እና ዲዛይኑን በማካሄድ ክህሎቶችን ያገኛሉ, የተገነቡ ሳይንሳዊ አቀማመጦችን እና መደምደሚያዎችን ለመከላከል ይማራሉ. ሴሚናሩ እንዲሁ ከትምህርት ኮርሶች ጋር ያልተያያዙ የቲማቲክ የስልጠና ክፍለ ጊዜዎች እንደ ገለልተኛ መልክ ጥቅም ላይ ይውላል።

የተማሪዎች ገለልተኛ ጥናት ከትምህርት ሂደት ባሻገር ጠቀሜታ ካላቸው፣ ውጤታቸው ለተማሪ ሳይንሳዊ እና ተግባራዊ ሊሆን ይችላል። ኮንፈረንስ ፣የተማሪዎችን ሳይንሳዊ እና የፈጠራ ልምዶች ልውውጥ መድረክ.

አማራጭ ኮርስ- ለተማሪዎች የበለጠ ፍላጎት ባላቸው የቅርብ ጊዜ የፕሮግራም ችግሮች ላይ ሳይንሳዊ እና ቲዎሬቲካል ዕውቀትን ለማስፋፋት እና ለማጥለቅ ተማሪዎች በጠየቁት ጊዜ የተጠና ዲሲፕሊን።

ምክክር- በደካማ የተካኑ ወይም በተማሪዎች ያልተካኑ የትምህርት ቁሳቁስ ሁለተኛ ደረጃ ትንታኔን ያካትታል። የማማከር ዓላማዎች-የተማሪዎችን ዕውቀት ክፍተቶችን ማስወገድ ፣ በገለልተኛ ሥራ ላይ እገዛን መስጠት ፣ እውቀትን ማስፋፋት እና ጥልቅ ማድረግ። የመምህሩ ተግባር መንስኤ-እና-ውጤት ግንኙነቶችን ማሳየት, በፕሮግራሙ ይዘት ውስጥ ንድፎችን ማሳየት ነው. ምክክር ይገኛሉ፡ ግለሰብ እና ቡድን።

ፈተናዎች እና ፈተናዎች- የትምህርት ውጤቶችን የመከታተል እና የመገምገም ዘዴዎች ናቸው.

ዛሬ, ንቁ የማስተማር ዘዴዎችን ወደ ትምህርታዊ ሂደት ማስተዋወቅ እየጨመረ የመሄዱ ጥያቄ በተለይ በጣም አጣዳፊ ነው እናም በዚህ መሠረት ለአዳዲስ ቅጾች ፍለጋ እየተደረገ ነው. ጥሪው ራሱ አዲስ አይደለም፣ ነገር ግን በአሁኑ ጊዜ በተለይ ጠቃሚ ይመስላል።

ዘመናዊው ህብረተሰብ የሚሰጠንን ፈተናዎች በመጋፈጥ አዲስ የትምህርት ዘይቤ ፍለጋ በመካሄድ ላይ ነው, እና "በህይወት ውስጥ ያለ ትምህርት" የሚለው መሪ ቃል አንድ አካል ብቻ ነው. synergetics ማዕቀፍ ውስጥ, ውስብስብ, የሰው-መጠን, ራስን ማደራጀት ሥርዓቶች ጥናት interdisciplinary ሳይንሳዊ አቀራረብ ውስጥ, እነርሱ የላቀ ትምህርት አስፈላጊነት ማውራት, ሞዴሎችን መድገም አይደለም ችሎታ ልማት, እና እንዲያውም እነሱን ለማሻሻል አይደለም. , ግን ወደ ፊት ለመሄድ.

ንቁ የማስተማር ዘዴዎች የተማሪውን የትምህርት እና የግንዛቤ እንቅስቃሴ ለማሳደግ መንገዶች ናቸው፣ መምህሩ የተዘጋጀውን እውቀት እና መባዛት ብቻ ሳይሆን በነቃ የግንዛቤ እንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ እራሱን የቻለ የእውቀት እውቀት እና የድርጊት ዘዴዎች። በማድረግ መማር!

ንቁ የመማር ዘዴዎችን ሲጠቀሙ, የሚከተሉት ተግባራት ተፈትተዋል.

1) ሁሉንም የተማሪዎችን የአእምሮ ሂደቶች በአንድ ጊዜ ያካትታል: ስሜቶች, ግንዛቤ, ትውስታ, አስተሳሰብ, ትኩረት, ምናብ;

2) የንግግር እድገት;

3) የግንኙነት እና የፈጠራ ችሎታዎች እድገት;

4) ለችግሩ የግል አቀራረብ መፈጠር;

5) የግንኙነት ዘዴዎችን እና የጋራ ችግሮችን መፍታት የንግግር ዘዴዎችን ማዳበር.

በባህላዊ የሥልጠና ዓይነቶች ውስጥ ንቁ ዘዴዎችን መጠቀምም ይቻላል ፣ ለምሳሌ ፣ ንግግሮች። የችግር ንግግርከመረጃዊ እንደ ዲያሎግ እና ሞኖሎጂ ጋር ተቃርኖ ነው። የተማሪዎችን የግንዛቤ እንቅስቃሴ በማዕቀፉ ውስጥ ማንቃት የሚቻልበት መንገድ በንግግሩ ወቅት ሊፈታ የሚገባውን ችግር መፍጠር ነው።

የትምህርት ችግሮች ለተማሪዎች በችግራቸው ውስጥ ተደራሽ መሆን አለባቸው ፣ የተማሪዎችን የግንዛቤ ችሎታዎች ከግምት ውስጥ ማስገባት ፣ ከተጠናው ርዕሰ ጉዳይ መቀጠል እና ለአዳዲስ ቁሳዊ እና የግል ልማት ግኝቶች ጉልህ መሆን አለባቸው - አጠቃላይ እና ሙያዊ።

በትምህርቱ ወቅት የመምህሩ ተግባራት ችግር ያለባቸውን ጥያቄዎችን ማዘጋጀት, መላምቶችን ማስቀመጥ, ተማሪዎችን በሳይንሳዊ እውቀት እድገት ውስጥ ተጨባጭ ተቃርኖዎችን ማስተዋወቅ, ለእርዳታ ወደ ተማሪዎች መዞር, መግለጫዎቻቸውን መገምገም እና የተገለጹትን አስተያየቶች አንድ ላይ ማምጣት ናቸው.

ተማሪዎች ግንዛቤን እና ትውስታን ብቻ ሳይሆን አስተሳሰብን፣ ንግግርን እና ምናብን እንዲጠቀሙ ይገደዳሉ። የተቀበለው መረጃ በእነሱ የተዋሃደ እንደ ግላዊ የእውቀት ግኝት ገና ለእነሱ ያልታወቀ ነው።

የንግግሩን ቁሳቁስ ማንቃት የሚቻልበት ሌላው መንገድ በዓይነ ሕሊናህ መመልከት ነው። የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ጥናቶች እንደሚያሳዩት ታይነት የበለጠ ስኬታማ ግንዛቤን እና ትምህርታዊ ቁሳቁሶችን ለማስታወስ አስተዋፅኦ ከማድረግ በተጨማሪ የአእምሮ እንቅስቃሴን ለማጠናከር እና እየተመረመሩ ያሉትን ክስተቶች ይዘት በጥልቀት ውስጥ ለመግባት ያስችላል። ንግግር-እይታተማሪዎች የቃል እና የጽሁፍ መረጃዎችን ወደ ምስላዊ መልክ እንዲቀይሩ ያስተምራል፣ ይህም የመማሪያ ይዘቱን በጣም አስፈላጊ የሆኑትን በስርአት በማዘጋጀት እና በማጉላት ሙያዊ አስተሳሰባቸውን ይመሰርታል።

እንዲሁም በንግግሮች ማዕቀፍ ውስጥ የመማር ሂደቱን ለማንቃት ተጨማሪ "አልፎ አልፎ" ዘዴዎች አሉ, ለምሳሌ "አንድ ላይ ንግግር" እና "ቅድመ-ታቀዱ ስህተቶች ያለው ንግግር."

ውስጥ አንድ ላይ ንግግሮችችግር ያለበት ይዘት ያለው ትምህርታዊ ይዘት ለተማሪዎች በሁለት አስተማሪዎች መካከል በሕያው የንግግር ልውውጥ ይሰጣል። እዚህ ላይ የንድፈ ሃሳባዊ ጉዳዮችን የመወያያ እውነተኛ ሙያዊ ሁኔታዎች በሁለት ስፔሻሊስቶች ለምሳሌ ቲዎሪስት እና ባለሙያ, የአንድ የተወሰነ አመለካከት ደጋፊ ወይም ተቃዋሚ, ወዘተ.

የሁለት ሰው ንግግር ተማሪዎች በአስተሳሰብ ሂደት ውስጥ በንቃት እንዲሳተፉ ያስገድዳቸዋል. ሁለት የመረጃ ምንጮች ሲቀርቡ፣ የተማሪው ተግባር የተለያዩ አመለካከቶችን ማወዳደር እና አንዱን ወይም ሌላውን መቀላቀል ወይም የራሳቸውን ማጎልበት ምርጫ ማድረግ ነው። በተማሪዎች የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ ውስጥ ያለው የተሳትፎ ደረጃ ከአስተማሪዎች እንቅስቃሴ ጋር ተመጣጣኝ ነው. ከሌሎች ነገሮች በተጨማሪ, ተማሪዎች የውይይት ባህል, የንግግር ዘዴዎች, የጋራ ፍለጋ እና የውሳኔ አሰጣጥ ግልጽ ግንዛቤ ያገኛሉ.

አስቀድሞ የታቀዱ ስህተቶች ያለው ትምህርትእንደ ቅፅ፣ የተማሪዎችን ሙያዊ ሁኔታዎች በፍጥነት ለመተንተን፣ እንደ ባለሙያዎች፣ ተቃዋሚዎች፣ ገምጋሚዎች እና የተሳሳተ ወይም የተሳሳተ መረጃን ለመለየት የተማሪዎችን ችሎታ ለማዳበር ተዘጋጅቷል። ከመምህሩ ጋር ያለው የአዕምሮ ጨዋታ አባሎች ስሜታዊ ዳራ ይፈጥራሉ እና የተማሪዎችን የግንዛቤ እንቅስቃሴ ያንቀሳቅሳሉ።

ይህ የንግግር አይነት ለመምህሩ ተጨባጭ ጥቅሞችን ሊያመጣ ይችላል, ምክንያቱም ተማሪዎች በመምህሩ ሆን ብለው የተሰሩ ስህተቶችን ብቻ ሳይሆን (ተማሪዎች ቀደም ሲል አስፈላጊውን እውቀት ሲያገኙ በርዕሱ ላይ እንደ የመጨረሻ ንግግር መደረጉ ተገቢ ነው) ነገር ግን ስህተቶችም ጭምር ሳይታወቀው በመምህሩ በተለይም በንግግር እና በባህሪዎች የተሰሩ ናቸው.

ከንግግሮች በመሠረታዊነት የተለዩ እና በተጠቀሙባቸው ዘዴዎች ውስጥ ንቁ የሆኑ የማስተማር ዓይነቶችም ጥቅም ላይ ይውላሉ. ለምሳሌ, ክርክር.

ክርክር -ይህ በተለያዩ ወቅታዊ ርዕሰ ጉዳዮች ላይ የጦፈ ሞቅ ያለ ክርክር ነው። በሁላችንም ውስጥ ባለው ጤናማ የውድድር ስሜት ላይ የተመሰረተ የትምህርት ቁሳቁስ አቀራረብን የማደራጀት ዘዴ የተማሪዎችን የክርክር ርዕሰ ጉዳይ ፍላጎት ይጨምራል እናም በዚህ መሠረት የግንዛቤ ሂደት። በክርክር ውስጥ ለመሳተፍ, ቁሳቁሱን ማወቅ, መናገር, ማመካኘት እና የራስዎን አስተያየት መከላከል ያስፈልግዎታል. ፖለሚክስ ወሳኝ አካሄድ እና የውይይት ባህል ያዳብራሉ። ተማሪዎች ወደ ተቀናቃኝ ክርክር ውስጥ ዘልቀው መግባትን፣ ደካማ ነጥቦችን መለየት፣ አቋሞችን ለማብራራት የሚረዱ ጥያቄዎችን መጠየቅ፣ የተሳሳቱ መግለጫዎችን ማሳየት፣ ወዘተ. ይህ የትምህርታዊ ቁሳቁስ አቀራረብ የእውቀት መደበኛነትን ለማስወገድ እና እውቀትን ወደ እምነት መለወጥን ያበረታታል።

የማስመሰል የማስተማሪያ ዘዴዎች የሚባሉት ዛሬ ተወዳጅነት አግኝተዋል። እንደ የንግድ ጨዋታ (የአስመሳይ ጨዋታ ዘዴ) ፣ ሁኔታዊ ተግባር (የጨዋታ ያልሆነ ዘዴ) ባሉ ቅርጾች ቀርበዋል ።

የንግድ ጨዋታ(ወይም ሚና መጫወት) – በትምህርታዊ ሂደት ረቂቅ ተፈጥሮ እና በሙያዊ እንቅስቃሴ እውነተኛ ተፈጥሮ መካከል ያለው ተቃርኖ በሚወገድበት ጊዜ የእውነተኛ እንቅስቃሴን መኮረጅ። በንግድ ጨዋታ ውስጥ ያለው ግንኙነት በእውነተኛ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ግንኙነትን ይኮርጃል። እያንዳንዱ የራሱን ግለሰባዊ ችግር እንደ ሚናው እና ተግባሩን ይፈታል.

ተመራማሪዎች ትምህርቱ በዚህ መልክ ሲቀርብ 90% የሚሆነው መረጃ ወደ ውስጥ እንደሚገባ ደርሰውበታል። በተጨማሪም, ይህ የሥልጠና ዓይነት የንድፈ ሃሳቦችን ከተግባር ጋር ለማዛመድ ይረዳል, በእውነተኛ ህይወት ውስጥ ችግሮችን የመፍታት አሻሚነት ለማየት. የቢዝነስ ጨዋታ ማህበራዊ ጠቀሜታ አንዳንድ ችግሮችን በመፍታት ሂደት ውስጥ እውቀትን ብቻ ሳይሆን የጋራ የመገናኛ ዘዴዎችን ማዳበር ነው.

የጋራ የአእምሮ እንቅስቃሴ በንግግር ግንኙነት ላይ የተመሰረተ ነው, አንዱ ተማሪ ሀሳቡን ይገልፃል, ሌላኛው ይቀጥላል ወይም አይቀበለውም. ውይይት የማያቋርጥ የአእምሮ ውጥረት እና የአእምሮ እንቅስቃሴ እንደሚጠይቅ ይታወቃል። ይህ ቅጽ ተማሪዎች የሌሎችን ንግግሮች በጥሞና እንዲያዳምጡ ያስተምራል፣ የትንታኔ ችሎታዎችን ያዳብራል፣ እንዲያወዳድሩ ያስተምራል፣ ዋናውን ነገር ያጎላል፣ የተቀበለውን መረጃ በትችት ይገመግማል፣ ያረጋግጣሉ እና መደምደሚያዎችን ያዘጋጃሉ።

የጋራ የአእምሮ እንቅስቃሴ ልዩ ባህሪያት የአንድ የተወሰነ ተማሪ እንቅስቃሴ በአንድ ተማሪ ላይ ጥብቅ ጥገኛ መኖሩ ነው. የቡድኑን የስነ-ልቦና ችግሮች ለመፍታት ይረዳል; ከአንድ ተሳታፊ ወደ ሌላ ተግባር "ማስተላለፍ" አለ; እራስን የማስተዳደር ችሎታ ማዳበር።

ይህ ሁሉ በተለይ ዛሬ ጠቃሚ ነው, ሙያዊ ትምህርት እውቀት ያለው ብቻ ሳይሆን ብቃት ያለው ልዩ ባለሙያ የማዘጋጀት ተግባር ሲገጥመው. ይህም ማለት በቡድን ውስጥ የመሥራት ችሎታ, ችግሮችን ለመፍታት ስልቶችን ማዘጋጀት, ለተመደበው ሥራ ኃላፊነት መውሰድ, ወዘተ.

አወንታዊ ገጽታዎች፡ የንድፈ ሃሳባዊ ቁሳቁሶችን ከተግባር ጋር ማዛመድ፣ ችግሩን ከተለያዩ አቅጣጫዎች ማገናዘብ፣ የአንድን ሰው አቋም በምክንያታዊነት ማቅረቡ - ለእንደዚህ አይነት ስልጠናዎች ሙሉ በሙሉ ይተገበራል። ሁኔታዊ ችግሮችን መፍታት. የሚባሉት "የጉዳይ ዘዴ"ወይም ሁኔታዊ የማስተማር ዘዴ። ዋናው ነገር ተማሪዎች የእውነተኛ ህይወት ሁኔታን እንዲገነዘቡ ይጠየቃሉ ፣ መግለጫው በተመሳሳይ ጊዜ ማንኛውንም ተግባራዊ ችግር ብቻ ሳይሆን ፣ ይህንን ችግር በሚፈታበት ጊዜ መማር ያለበት የተወሰነ የእውቀት ስብስብን ያሳያል ። በ. በተመሳሳይ ጊዜ ችግሩ ራሱ ግልጽ መፍትሄዎች የሉትም.

በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ የተማሪዎችን የበለጠ ንቁ ተሳትፎ አስፈላጊነት ጥያቄ አዲስ ነው ማለት አይቻልም። ኮሜኒየስ በሥነ-ሥርዓተ-ትምህርት ውስጥ ስለ ግልጽነት አስፈላጊነት ሲጽፍ ሥዕሎች የጽሑፉ ኦርጋኒክ አካል እንደሆኑ በመቁጠር አእምሮን ብቻ ሳይሆን ስሜትንም ጭምር የሚነኩ ሲሆን እሱ ራሱም “በሥዕሎች ውስጥ ያሉ ስሜታዊ ነገሮች ዓለም” የሚለውን መጽሐፍ ጽፏል። ትምህርታዊ ቁሳቁሶችን በድራማ በማሳየት ማስተማርን ለማደስ እና የህፃናትን ፍላጎት ለመሳብ ሞክሯል, "የጨዋታ ትምህርት ቤት" ፈጠረ, እና በርካታ ተውኔቶችን እራሱ ጻፈ. ተመሳሳዩ የንግድ ጨዋታ የ 20 ዎቹ የ 20 ዎቹ የ 20 ኛው ክፍለ ዘመን ፈጠራ ነው። ዛሬ ግን ስለ ትምህርታዊ ዘይቤ ስለመቀየር እየተነጋገርን ነው, እውቀት ከአሁን በኋላ በራሱ ፍጻሜ ሳይሆን የግል እራስን የማወቅ ዘዴ ነው. እና ይህ የነቃ ዘዴዎች እና ተገቢ የማስተማር ዓይነቶች መስፋፋትን ጨምሮ አጠቃላይ የትምህርታዊ ሂደቶችን እንደገና ማዋቀርን ይጠይቃል።

ትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎች በአሁኑ ጊዜ የትምህርት ሂደትን ሙሉ በሙሉ የመቆጣጠር ሀሳብን በአጠቃላይ በትምህርት ሥርዓቱ ደረጃ እና በትምህርት ተቋሙ ደረጃ እና በእያንዳንዱ የሥልጠና እና የትምህርት ደረጃ ላይ ያካትታሉ ። በግለሰብ ደረጃ. ተቆጣጣሪነት የታቀደውን ውጤት ማግኘትን ያመለክታል. የአስተዳደር ተግባራት መዋቅር የሚከተሉትን ተከታታይ ደረጃዎች ያካትታል-ትንበያ, ዲዛይን, የጥራት ቁጥጥር, ግምገማ እና የማስተካከያ እርምጃዎች.

ፔዳጎጂካል ትንበያበህብረተሰብ, በትምህርት እና በስብዕና እድገት ላይ የወደፊት ለውጦችን እንደሚጠብቅ ተረድቷል; የትምህርት ስርዓቱን እና ግለሰቡን ለማሻሻል መንገዶችን መወሰን; ንድፍየትምህርት ሂደት እድገት እድገት። የጥራት ክትትልትምህርት በግቦች እና በውጤቶች መካከል የደብዳቤ ልውውጥ ደረጃን በስርዓት ደረጃ ፣ በግለሰብ ተቋማት እና በግለሰባዊ ስኬት መመዘኛ መመስረትን ያካትታል ። የንድፈ ሃሳባዊ እውቀት እና ችሎታዎች በተግባራዊ አጠቃቀማቸው በተግባር ላይ ያለው ግንኙነት መጠን ይወሰናል። በተገኘው ውጤት መሰረት, ተሰጥቷል ደረጃ, እና ተወስነዋል የማስተካከያ እርምጃዎች.

በተመሳሳይ ጊዜ, የትምህርት ዘመናዊ ፓራዳይም ልዩ ግለሰብ እንደ ተማሪው እድገት ላይ አጽንዖት ይሰጣል, ይህ ዓለም አቀፋዊ ዘዴዎች እና የትምህርት ዓይነቶች ልማት, እና ይዘቱ አንድነት ጋር የሚጋጭ ነው. ስለዚህ ፣ ዛሬ እነሱ ስለ ትምህርት አስተዳደር ብዙም አይናገሩም ፣ ግን ስለ “የተመራ” እድገቱ ፣ ይህም የሂደቱን ዋና ባህሪዎች ላይ ተጽዕኖ ለማሳደር ፣ የተፈለገውን አዝማሚያዎች ለማረጋገጥ ወይም በተቃራኒው የማይፈለጉ ልዩነቶችን ያስወግዱ ። ይህ አመለካከት የዘመናዊውን ህብረተሰብ ዘላቂ ልማት ለማረጋገጥ የተነደፉትን የፕሮግኖስቲክ መርሃግብሮችን አስፈላጊነት አያስቀርም. የአስተዳደር ትርጉሙ አሁን በህብረተሰቡ ውስጥ በሚወጡት የእሴት መመሪያዎች መሰረት የትምህርት ተቋማትን እንቅስቃሴ ማስተባበር መሆን አለበት።

ተዛማጅ መረጃ.

የሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር

የፌዴራል የትምህርት ኤጀንሲ

የመንግስት የትምህርት ተቋም

ከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት

"የቮልጋ ክልል መንግስት ማህበራዊ እና የሰብአዊነት አካዳሚ"

"የትምህርት እንቅስቃሴዎችን የማደራጀት ቅጾች"

በትምህርታዊ ሳይኮሎጂ ላይ አጭር መግለጫ

ሳይንሳዊ አማካሪ-

ተባባሪ ፕሮፌሰር, ፒኤች.ዲ. አርኪፖቫ I.V.

ሥራውን ሠርቻለሁ

የ 2 ኛ አመት ተማሪ 22 ቡድኖች

የአካላዊ ባህል እና ስፖርት ፋኩልቲ

Bryksin V.A.

ሰማራ 2015

መግቢያ ………….3 ገጽ.

ምዕራፍ 1. የትምህርት እንቅስቃሴዎችን የማደራጀት ቅጾች ጽንሰ-ሀሳብ ………….4 p.

ምዕራፍ 2. የትምህርት እንቅስቃሴዎችን የማደራጀት መሰረታዊ ዓይነቶች ………….7 p.

2.1 የተማሪዎችን የንድፈ ሃሳብ ስልጠና ላይ ያተኮረ የሥልጠና ዓይነቶች ………….8 p.

2.2 የተማሪዎችን ተግባራዊ ሥልጠና ላይ ያተኮረ የሥልጠና ዓይነቶች ………….13 p.

ማጠቃለያ………………….15 p.

መጽሃፍ ቅዱስ …………. 16 ገፆች

መግቢያ

የሥልጠና ትግበራ ዕውቀትን እና የተለያዩ የትምህርት ሂደቱን የማደራጀት ዘዴዎችን ፣ የማያቋርጥ መሻሻል እና ዘመናዊነትን ይጠይቃል።

የሥልጠና አደረጃጀት ወይም የሥልጠና ድርጅታዊ ቅርፅ የሚያመለክተው የትምህርት ሂደት አደረጃጀት ውጫዊ ጎን ነው ፣ እሱም ከተማሪዎች ብዛት ፣ የሥልጠና ጊዜ እና ቦታ እንዲሁም የሥልጠናው ቅደም ተከተል ጋር የተቆራኘ ነው። ትግበራ. ለምሳሌ፣ አንድ አስተማሪ የተማሪዎችን ቡድን ማስተማር ይችላል፣ ማለትም፣ የጋራ ትምህርትን ማካሄድ፣ ወይም ከአንድ ተማሪ ጋር መስራት (የግል ትምህርት)። በዚህ ጉዳይ ላይ የስልጠናው ቅርፅ ከተማሪዎች የቁጥር ስብጥር ጋር የተያያዘ ነው. በተመሳሳይ ጊዜ የሥልጠና ክፍለ ጊዜዎችን የጊዜ ደንብ ሊያንፀባርቅ ይችላል. ተማሪዎች ከጠዋት ጀምሮ እስከ ምሳ ድረስ የሚማሩበት ጊዜ ነበር ነገር ግን በተናጥል የትምህርት እንቅስቃሴዎች መካከል ምንም ዓይነት ልዩነት እና ልዩነት አልነበረም. ተጨማሪ ክፍሎች በክፍል ውስጥ ሊካሄዱ ይችላሉ እና ወደ ሚያጠኑ ዕቃዎች (ሽርሽር) መውጣት ይችላሉ, ይህም ከተከናወነበት ቦታ አንጻር የስልጠናውን መልክ ያሳያል. ነገር ግን፣ የትምህርት ሂደት አደረጃጀት ውጫዊ ጎን በመሆን፣ የማስተማር አይነት ከውስጣዊ፣ ከይዘት-ሂደታዊ ጎኑ ጋር የተገናኘ ነው። ከዚህ አንፃር አንድ እና ተመሳሳይ የሥልጠና ዓይነት እንደ የትምህርት ሥራ ተግባራት እና ዘዴዎች የተለያዩ ውጫዊ ማሻሻያዎች እና አወቃቀሮች ሊኖሩት ይችላል። ለምሳሌ, ሽርሽር. በአንድ ጉዳይ ላይ አዲስ ነገር ለማጥናት ያተኮረ ሊሆን ይችላል, በሌላ, ተማሪዎች በክፍል ውስጥ አዲስ ትምህርት ይማራሉ, እና የሽርሽር ጉዞው የሚካሄደው እሱን ለማጠናከር, ንድፈ ሃሳቡን ከተግባር ጋር በማገናኘት ነው. ስለዚህ, የሽርሽር ጉዞዎች የተለየ መልክ ይኖራቸዋል እና የተለያዩ የማስተማሪያ ዘዴዎችን ይጠቀማሉ.

ምዕራፍ 1. የትምህርት እንቅስቃሴዎች ድርጅት ቅጾች ጽንሰ-ሐሳብ

በዲዳክቲክስ ውስጥ የትምህርት ችግሮችን በሚፈታበት ጊዜ የመማር ሂደቱን የማደራጀት ዓይነቶች በአስተማሪ እና በተማሪዎች መካከል በሚደረጉ መስተጋብር መንገዶች ይገለጣሉ ። በተለያዩ መንገዶች እንቅስቃሴዎችን፣ ግንኙነቶችን እና ግንኙነቶችን በማስተዳደር ይፈታሉ። በኋለኛው ማዕቀፍ ውስጥ የትምህርት ይዘት, ትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎች, ቅጦች, ዘዴዎች እና የማስተማሪያ መርጃዎች ይተገበራሉ. በዲአክቲክስ፣ ድርጅታዊ የትምህርት ዓይነትን ለመወሰን እየተሞከረ ነው። የ I.M. Cheredov የአደረጃጀት ዓይነቶችን የሥልጠና ዓይነቶችን ለመወሰን ያለው አቀራረብ በጣም ምክንያታዊ ይመስላል. የይዘት ውስጣዊ ድርጅት እንደ ቅጽ ያለውን ፍልስፍናዊ ግንዛቤ ላይ በመመስረት, አንድ ርዕሰ ጉዳይ የተረጋጋ ግንኙነቶች ሥርዓት የሚሸፍን, እሱ የትምህርት ሂደት ልዩ ንድፍ እንደ የማስተማር ድርጅታዊ መልክ ይገልጻል, ተፈጥሮ ይህም ይዘት የሚወሰን ነው. ዘዴዎች ፣ ዘዴዎች ፣ ዘዴዎች እና የተማሪዎች እንቅስቃሴ ዓይነቶች። ይህ ንድፍ የይዘት ውስጣዊ አደረጃጀትን ይወክላል, ይህም በተወሰኑ ትምህርታዊ ቁሳቁሶች ላይ በሚሰራበት ጊዜ በአስተማሪ እና በተማሪዎች መካከል ያለው መስተጋብር ሂደት ነው. ስለዚህ የማስተማር ዓይነቶች የተወሰኑ የትምህርት ቁሳቁሶችን ይዘት እና የእንቅስቃሴ ዘዴዎችን ለመቆጣጠር በአስተማሪው ቁጥጥር እንቅስቃሴ እና በተማሪዎች ቁጥጥር የሚደረግበት የመማር እንቅስቃሴ ጥምረት እንደ የመማር ሂደት ክፍሎች ግንባታዎች መገንዘብ አለባቸው።

የመማር ሂደቱን የማደራጀት መሪ ዓይነቶች ትምህርቱ እና ንግግሮች (በትምህርት ቤት እና በዩኒቨርሲቲ ውስጥ) ናቸው።

አንድ እና አንድ ዓይነት የትምህርት ድርጅት እንደ የትምህርት ሥራ ተግባራት እና ዘዴዎች ላይ በመመስረት መዋቅሩን እና ማሻሻያውን ሊለውጥ ይችላል። ለምሳሌ የጨዋታ ትምህርት፣ የኮንፈረንስ ትምህርት፣ ውይይት፣ ወርክሾፕ። እና ደግሞ የችግር ንግግር ፣ ሁለትዮሽ ፣ ንግግር-ቴሌኮንፈረንስ።

በትምህርት ቤት, ከትምህርት ጋር, ሌሎች ድርጅታዊ ቅርጾች (ተመራጮች, ክለቦች, የላቦራቶሪ አውደ ጥናቶች, ገለልተኛ የቤት ስራዎች) አሉ. የተወሰኑ የቁጥጥር ዓይነቶችም አሉ፡ የቃል እና የጽሁፍ ፈተናዎች፣ ቁጥጥር ወይም ገለልተኛ ስራ፣ ግምገማ፣ ፈተና፣ ቃለ መጠይቅ።

ከትምህርቶች በተጨማሪ ዩኒቨርሲቲው ሌሎች ድርጅታዊ የሥልጠና ዓይነቶችን ይጠቀማል - ሴሚናር ፣ የላቦራቶሪ ሥራ ፣ የምርምር ሥራ ፣ የተማሪዎች ገለልተኛ የትምህርት ሥራ ፣ የተግባር ስልጠና ፣ በሌላ የሀገር ውስጥ ወይም የውጭ ዩኒቨርሲቲ ውስጥ ልምምድ ። ፈተናዎች እና ፈተናዎች እና የደረጃ አሰጣጥ ስርዓት እንደ የቁጥጥር እና የትምህርት ውጤቶች ግምገማ ዓይነቶች ያገለግላሉ። የአብስትራክት እና የኮርስ ስራ, የዲፕሎማ ስራ.

በተለያዩ ድርጅታዊ የሥልጠና ዓይነቶች ማዕቀፍ ውስጥ መምህሩ የፊት ፣ የቡድን እና የግለሰብ ሥራን በመጠቀም የተማሪዎችን ንቁ የግንዛቤ እንቅስቃሴ ያረጋግጣል።

የፊት ለፊት ስራ የጠቅላላው ቡድን የጋራ እንቅስቃሴን ያካትታል: መምህሩ ለቡድኑ በሙሉ ትምህርታዊ ቁሳቁሶችን ያቀርባል, ተመሳሳይ ስራዎችን ያዘጋጃል, እና ተማሪዎቹ አንድ ችግር ይፈታሉ እና አንድ የተለመደ ርዕሰ ጉዳይ ይማራሉ. የትምህርት እንቅስቃሴዎችን የማደራጀት የፊት ለፊት ቅርፅ የተማሪዎችን አጠቃላይ የትምህርት እድገትን ያረጋግጣል ፣ ግን ሁለንተናዊ ሊሆን አይችልም ፣ ምክንያቱም የእያንዳንዱ ተማሪ ልዩ ባህሪዎች እና የእድገት ደረጃ በበቂ ሁኔታ ግምት ውስጥ ስላልገባ።

በቡድን ሥራ, የጥናት ቡድኑ ተመሳሳይ ወይም የተለያዩ ተግባራትን በሚያከናውኑ በርካታ ቡድኖች ይከፈላል. የእነዚህ ቡድኖች ስብስብ ቋሚ አይደለም, እንደ አንድ ደንብ, በተለያዩ ርዕሰ ጉዳዮች ውስጥ ይለያያል. በቡድኑ ውስጥ ያሉ የተማሪዎች ብዛት በአካዳሚክ ርዕሰ ጉዳይ እና በተግባሩ (ከ 2 እስከ 10 ሰዎች) ይወሰናል. የተማሪዎችን የቡድን ስራ ችግሮችን እና ልምምዶችን ሲፈቱ, የላቦራቶሪ እና የተግባር ስራዎችን ሲሰሩ እና አዳዲስ ቁሳቁሶችን ሲማሩ መጠቀም ይቻላል. ሆን ተብሎ የተተገበረ የቡድን ስራ ምቹ የትምህርት እድሎችን ይፈጥራል እና ተማሪዎችን ወደ የጋራ እንቅስቃሴ ያመቻቻል።

በተናጥል በሚሠራበት ጊዜ, እያንዳንዱ ተማሪ የራሱን ተግባር ይቀበላል, እሱም ከሌሎቹ ራሱን ችሎ ያጠናቅቃል. የግንዛቤ እንቅስቃሴን የማደራጀት ግለሰባዊ ቅርፅ የተማሪውን ከፍተኛ የእንቅስቃሴ እና የነፃነት ደረጃን የሚገምት ሲሆን በተለይም የተማሪዎች ግለሰባዊ ባህሪዎች እና ችሎታዎች እራሳቸውን በግልፅ ሊያሳዩ ለሚችሉ የስራ ዓይነቶች ተስማሚ ነው። የግለሰብ ሥራ ራስን የማስተማር ፍላጎትን ለማዳበር እና በተናጥል ለመሥራት ክህሎቶችን ለማዳበር ልዩ ጠቀሜታ አለው.

የተማሪዎችን የፊት ፣ የቡድን እና የግለሰብ ሥራ በተለያዩ ድርጅታዊ የሥልጠና ዓይነቶች ውስጥ ጥቅም ላይ ይውላል ፣ ምክንያቱም ለሥልጠና ትምህርታዊ ፣ ትምህርታዊ እና ልማት ተግባራት አፈፃፀም የተለያዩ እድሎችን ስለሚፈጥር። የድርጅት ቅጾች ምርጫ በአካዳሚክ ርዕሰ ጉዳይ ባህሪያት, በትምህርታዊ ቁሳቁሶች ይዘት እና በጥናት ቡድን ባህሪያት የታዘዘ ነው.

የትምህርት ሂደት መረጃ እና የቴክኒክ ድጋፍ (አይቲኤስ) ጽንሰ-ሀሳብ ፣ ምንነት ፣ ዓይነቶች።

1.1 የትምህርት ሂደት ITO ጽንሰ-ሐሳብ

የትምህርት ሂደት መረጃ እና ቴክኒካል ድጋፍ መረጃን እና ቴክኒካዊ እንቅስቃሴዎችን የሚያከናውን ፣ አዳዲስ መረጃዎችን ፣ የመልቲሚዲያ ቴክኖሎጂዎችን እና ዘመናዊ የቴክኒክ ዘዴዎችን በትምህርት ሂደት ውስጥ ማስተዋወቅን የሚያረጋግጥ መዋቅራዊ ክፍል ነው።

ለትምህርት ሂደት የመረጃ ቴክኖሎጂ ድጋፍ ምንነት

ህብረተሰብ እና ትምህርት የማይነጣጠሉ ናቸው, ይህም በህብረተሰብ እና በአጠቃላይ ስልጣኔ ፊት ለፊት የሚጋፈጡ ማንኛውም ዓለም አቀፍ ለውጦች የትምህርት ሴክተሩን ሁኔታ መጎዳታቸው አሳማኝ በሆነ መልኩ ይመሰክራል. በ 21 ኛው ክፍለ ዘመን የግዛታችን እድገት ስኬት ፣ ጥሩውን ታሪካዊ አቅጣጫ የመምረጥ እና የመተግበር ችሎታው በዘመናዊ የትምህርት እና የህብረተሰብ የመረጃ ዘርፎች አቅርቦት ላይ የተመሠረተ ነው። ይህንን ከግምት ውስጥ በማስገባት የትምህርት ስትራቴጂያዊ ግቦች ፣ መንገዶች እና የመረጃ አሰጣጥ ደረጃዎች ከጠቅላላው የህብረተሰብ አጠቃላይ የመረጃ አሰጣጥ አቅጣጫዎች ጋር ይጣጣማሉ ሊባል ይችላል ። የትምህርት ስርዓቱ እንደ የህብረተሰብ ማህበራዊ ተቋም ማህበራዊ ስርዓቱን የሚያሟላ በመሆኑ በመንግስት የማህበራዊ አስተዳደር ዓላማ ሆኖ ያገለግላል ፣ ዓላማውን እና ተግባሩን የሚወስን ፣ የገንዘብ ድጋፍ ይሰጣል ፣ ለድርጊቶቹ የሕግ ማዕቀፎችን ያዘጋጃል ፣ አንድ ወይም ተግባራዊ ያደርጋል። ሌላ የትምህርት ፖሊሲ. የዚህ ፖሊሲ አካል አግባብነት ያላቸው የፌዴራል መርሃ ግብሮች ተዘጋጅተው በክልላዊ ደረጃ ተቀባይነት አላቸው, እንዲሁም ለትምህርት ስርዓቱ ልማት እና ማሻሻያ ጽንሰ-ሀሳቦች. ኢንፎርሜሽን ዛሬ በሩሲያ ውስጥ በትምህርት እድገት ውስጥ ካሉት መሪ አቅጣጫዎች አንዱ ተደርጎ ይወሰዳል። ስር የትምህርት መረጃን መስጠትሰፋ ባለው መልኩ ፣ የትምህርት ሥርዓቶችን ከመረጃ ምርቶች ፣ መሳሪያዎች እና ቴክኖሎጂዎች ሙሌት ጋር የተቆራኘ እንደ ውስብስብ ማህበራዊ-ትምህርታዊ ለውጦች ተረድቷል ፣ በጠባብ መንገድ - የመረጃ ቴክኖሎጂ መሳሪያዎች የትምህርት ስርዓት ተቋማት ውስጥ መግቢያ ማይክሮፕሮሰሰር ቴክኖሎጂ, እንዲሁም የመረጃ ምርቶች እና በእነዚህ ዘዴዎች ላይ የተመሰረቱ ትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎች

የትምህርት ሂደት የመረጃ ዓይነቶች እና የቴክኒክ ድጋፍ

የመረጃ እና የቴክኒክ ድጋፍን መፍጠር የረጅም ጊዜ የኮምፒዩተር ድጋፍን እና የመረጃ ቴክኖሎጂን በትምህርት ሂደት ውስጥ ፣ በዘዴ ሥራ ፣ በዘመናዊ የመረጃ መቀበያ እና ማስተላለፊያ ዘዴዎች ላይ የተመሠረተ የአስተዳደር ስርዓትን ያጠቃልላል ፣ ማለትም ። አንድ ወጥ የሆነ አውቶማቲክ የመረጃ አካባቢን በመፍጠር ላይ

የ ITO ዓይነቶች የሚከተሉትን ያካትታሉ:

1) አቀራረቦች

3) ጥናታዊ / ሳይንሳዊ ፊልሞች

4) የድምጽ ፋይሎች

5) በይነተገናኝ ነጭ ሰሌዳዎች

6) ስዕሎች / ፎቶዎች / ስዕሎች / ግራፊክስ

የሁለተኛ ደረጃ የሙያ ትምህርት (SVE) አውድ ውስጥ ተግባራዊ የወደፊት ብየዳ ስልጠና ዘዴዎች እና ቅጾች.

አጠቃላይ እና ሙያዊ ትምህርት: የመማሪያ መጽሐፍ. ለተማሪዎች እርዳታ ከፍ ያለ የመማሪያ መጽሐፍ ተቋማት / ጂ.ዲ. ቡካሮቫ, ኤል.ዲ. ስታሪኮቫ. M.: የሕትመት ማዕከል "አካዳሚ", 2009. 336 p.

የማስተማር ዘዴዎች

የማስተማር ዘዴዎች በመምህራን እና በተማሪዎች መካከል የትምህርት ግባቸውን ለማሳካት ያለመ የጋራ እንቅስቃሴዎች መንገዶች ናቸው።

የማስተማር ዘዴዎች ነጠላ ምደባ የለም; በተመሳሳይ ጊዜ የማስተማር ዘዴዎችን በቡድን ለመከፋፈል የተለያዩ አቀራረቦችን ግምት ውስጥ ማስገባት እንደ ዳይዳክቲክ መሳሪያዎች ስርአታቸው መሰረት ነው.

ከታሪክ አኳያ የመጀመሪያዎቹ የማስተማር ዘዴዎች እንደ መምህሩ ዘዴዎች (ታሪክ, ማብራሪያ), የተማሪ ዘዴዎች (የአካል ብቃት እንቅስቃሴ, ገለልተኛ ሥራ, ጥያቄ), እንዲሁም የጋራ ሥራቸው (ውይይት) ዘዴዎች ናቸው.

የማስተማር ዘዴዎች በተለያዩ ምክንያቶች ሊከፋፈሉ ይችላሉ.

በእውቀት ሽግግር ምንጭ ላይ በመመርኮዝ የሚከተሉት ዘዴዎች ተለይተዋል-

· የቃል: ታሪክ, ማብራሪያ, ውይይት (መግቢያ, መግቢያ, ሂዩሪስቲክ, ማጠናከር; የግለሰብ እና የፊት, ቃለ መጠይቅ), ውይይት, ንግግር; ከመማሪያ መጽሀፍ ጋር መስራት (ማስታወሻዎችን መውሰድ, እቅድ ማውጣት, ረቂቅ ጽሑፎችን ማዘጋጀት, መጥቀስ, ማብራሪያ, መገምገም);

· ምስላዊ፡ ሥዕላዊ መግለጫ (ፖስተሮች፣ ሠንጠረዦች፣ ሥዕሎች፣ ካርታዎች፣ ንድፎች፣ ሞዴሎች፣ ሞዴሎች በመጠቀም)፣ ሠርቶ ማሳያ (ሙከራዎች፣ የቲቪ ትዕይንቶች፣ ቪዲዮዎች፣ ፊልሞች፣ የፊልም ስክሪፕቶች፣ የኮድ ፖዘቲቭስ፣ የኮምፒውተር ፕሮግራሞች);

· ተግባራዊ፡ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ (የቃል፣ የፅሁፍ፣ የግራፊክ፣ የመራባት፣ ስልጠና፣ አስተያየት የተሰጠበት፣ ትምህርታዊ ስራ)፣ የላብራቶሪ ስራ፣ የተግባር ስራ፣ ዳይዳክቲክ ጨዋታ።

እና እኔ. ሌርነር እና ኤም.ኤን. ስካትኪን የማስተማር ዘዴዎችን በተማሪዎች በራስ የመመራት ደረጃ እየጨመረ በመምጣቱ የሚከተሉትን የማስተማር ዘዴዎችን አቅርቧል ።

· ገላጭ-ሥዕላዊ (መረጃ ተቀባይ) ዘዴ መምህር መረጃን ያስተላልፋል, ተማሪዎች ይገነዘባሉ;

· የመራቢያ ዘዴ ተማሪው በአስተማሪው ሞዴል መሰረት ድርጊቶችን ይፈጽማል;

· የችግር አቀራረብ ዘዴ መምህሩ በልጆች ላይ ችግር ይፈጥራል እና ችግሩን ለመፍታት መንገዱን ያሳያል; ተማሪዎች ችግርን የመፍታት ሎጂክን ይከተላሉ, የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት ምሳሌን ይቀበላሉ;

· ከፊል ፍለጋ (ወይም ሂውሪስቲክ) ዘዴ መምህሩ ችግሩን ወደ ክፍሎች ይከፋፍላል ፣ ተማሪዎቹ ንዑስ ችግሮችን ለመፍታት የተለየ እርምጃዎችን ይወስዳሉ ።

· የምርምር ዘዴ ተማሪዎች ለእነሱ አዲስ የሆኑ ችግሮችን ለመፍታት የፈጠራ የምርምር ሥራዎችን ያከናውናሉ.

ዩ.ኬ. የማስተማር ዘዴዎችን ለመመደብ ሊቻል ከሚችለው መሠረት መካከል Babansky የእንቅስቃሴውን የፍለጋ ተፈጥሮ የመገለጥ ደረጃን ለይቷል እናም ከዚህ አንፃር ሁሉንም የማስተማር ዘዴዎችን ወደ የመራቢያ ፣ የሂዩሪስቲክ እና የምርምር እንቅስቃሴ ዘዴዎች ተከፋፍሏል ።

ኤም.አይ. ማክሙቶቭ በአስተማሪ እና በተማሪው እንቅስቃሴ ውስጥ በውጫዊ እና ውስጣዊ ጥምረት ላይ የተመሠረተ የማስተማር ዘዴዎችን አቅርቧል-ችግር ላይ የተመሠረተ የእድገት የማስተማር ዘዴዎች (ሞኖሎጂካል ፣ ማሳያ ፣ ዲያሎጂካል ፣ ሂዩሪስቲክ ፣ ምርምር ፣ አልጎሪዝም እና ፕሮግራም)።

ቪ.ኤ. ኦኒሹክ ዳይዳክቲክ ግቦችን እና ተጓዳኝ የተማሪ እንቅስቃሴዎችን ለምደባው መሰረት አድርጎ ለመውሰድ ሐሳብ አቀረበ። በውጤቱም, የሚከተለው የማስተማሪያ ዘዴዎች ምደባ ተገኝቷል.

· የመግባቢያ ዘዴ, የግብ ውህደቱ ዝግጁ የሆነ እውቀት በአዲስ ቁሳቁስ አቀራረብ, ውይይት, ከጽሑፍ ጋር መሥራት, የሥራ ግምገማ;

· የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ዘዴ, የግብ ግንዛቤ, ግንዛቤ እና አዲስ ቁሳቁሶችን ማስታወስ;

· የመለወጥ ዘዴ, ግብን መቆጣጠር እና የችሎታዎችን ፈጠራ አተገባበር;

· የሥርዓት ዘዴ, የግብ አጠቃላይ እና የእውቀት ስርዓት;

የቁጥጥር ዘዴ ፣ የእውቀት ፣ ችሎታዎች ፣ ችሎታዎች እና እርማቶች የመዋሃድ ጥራትን የሚለይ ግብ።

የማስተማር ዘዴዎችን በሚመርጡበት ጊዜ በሚከተሉት መመዘኛዎች መመራት አለብዎት.

የስልጠና እና የእድገት ግቦችን እና አላማዎችን ማክበር;

እየተጠና ያለውን ቁሳቁስ ይዘት ማክበር;

የተማሪዎችን እና የመምህራንን ትክክለኛ ችሎታዎች ማክበር;

ለስልጠና የተመደበውን ጊዜ እና ሁኔታዎችን ማክበር.

የትምህርት ዘዴዎች

የማስተማር አጋዥ ቁሳቁስ እና በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ የተካተቱ ተስማሚ ነገሮች እንደ መረጃ ተሸካሚ እና ለመምህሩ እና ለተማሪዎቹ እንቅስቃሴዎች መሳሪያዎች።

በሠንጠረዥ ውስጥ 4 የማስተማሪያ መሳሪያዎችን ምደባ ያሳያል.

የማስተማሪያ መርጃዎች ምደባ ከስር ባለው ባህሪ ላይ በመመስረት የተለየ ሊሆን ይችላል ፣ ለምሳሌ-

· እንደ የነገሮች ስብጥር, የማስተማሪያ መሳሪያዎች ቁሳቁስ (ግቢዎች, መሳሪያዎች, የቤት እቃዎች, ኮምፒተሮች, የክፍል መርሃ ግብሮች) እና ተስማሚ (ምሳሌያዊ መግለጫዎች, ታዋቂ ሞዴሎች, የአስተሳሰብ ሙከራዎች, የአጽናፈ ሰማይ ሞዴሎች) ሊሆኑ ይችላሉ;

· ከመልክ ምንጮች ጋር በተያያዘ አርቲፊሻል (መሳሪያዎች, ሥዕሎች, የመማሪያ መጻሕፍት) እና ተፈጥሯዊ (የተፈጥሮ እቃዎች, ዝግጅቶች, ዕፅዋት);

· ውስብስብነት ቀላል (ናሙናዎች, ሞዴሎች, ካርታዎች) እና ውስብስብ (የቪዲዮ መቅረጫዎች, የኮምፒተር መረቦች);

· በአጠቃቀም ዘዴ ተለዋዋጭ (ቪዲዮ) እና የማይንቀሳቀስ (የኮድ አወንታዊ);

· እንደ መዋቅራዊ ባህሪያት: ጠፍጣፋ (ካርታዎች), ባለ ሶስት አቅጣጫዊ (አቀማመጦች), ድብልቅ (የምድር ሞዴል), ምናባዊ (መልቲሚዲያ ፕሮግራሞች);

· በተፅዕኖው ተፈጥሮ: ምስላዊ (ስዕላዊ መግለጫዎች, የማሳያ መሳሪያዎች), የመስማት ችሎታ (ቴፕ መቅረጫዎች, ሬዲዮ) እና ኦዲዮቪዥዋል (ቴሌቪዥን, ቪዲዮ ፊልሞች);

· በመረጃ ሚዲያ: ወረቀት (የመማሪያ መጽሐፍት, የካርድ ፋይሎች), ማግኔቶ-ኦፕቲካል (ፊልሞች), ኤሌክትሮኒክ (የኮምፒውተር ፕሮግራሞች), ሌዘር (ሲዲ-ሮም, ዲቪዲ);

· በትምህርታዊ ይዘት የማስተማሪያ መርጃዎች በትምህርቱ ደረጃ (የጽሑፍ ቁሳቁስ ፣ ወዘተ) ፣ ርዕሰ-ጉዳይ (የመማሪያ መጽሀፍት) ፣ በጠቅላላው የመማር ሂደት ደረጃ (የመማሪያ ክፍሎች);

· ከቴክኖሎጂ እድገት ባህላዊ (የእይታ መርጃዎች ፣ ሙዚየሞች ፣ ቤተ-መጻሕፍት) ጋር በተያያዘ; ዘመናዊ (የመገናኛ ብዙሃን, የመልቲሚዲያ ማስተማሪያ መሳሪያዎች, ኮምፒተሮች), ተስፋ ሰጭ (ድረ-ገጾች, አካባቢያዊ እና አለምአቀፍ የኮምፒተር መረቦች, የተከፋፈሉ የትምህርት ስርዓቶች).

ተስማሚ የማስተማሪያ መሳሪያዎች የቁሳቁስ ማስተማሪያ መርጃዎች 1 ኛ ደረጃ ትምህርት የቋንቋ ምልክት ስርዓቶች (የቃል እና የጽሁፍ ንግግር). የእይታ መርጃዎች (ሥዕላዊ መግለጫዎች ፣ ፎቶግራፎች ፣ ወዘተ.) ትምህርታዊ የኮምፒተር ፕሮግራሞች ፣ የመምህሩ እንቅስቃሴዎችን ማደራጀት እና ማስተባበር ፣ የመምህሩ የብቃት ደረጃ ፣ የአስተማሪው የውስጥ ባህል ደረጃ ፣ በትምህርቱ ውስጥ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን የማደራጀት ቅጾች ፣ የተመረጡ ጽሑፎች ከ የመጀመሪያ ደረጃ ምንጮች, የመማሪያ መጽሃፍቶች, መመሪያዎች. የግለሰብ ተግባራት, መልመጃዎች, ችግሮች ከመማሪያ መጽሃፍት, የችግር መጽሃፍቶች, ዳይዲክቲክ ቁሳቁሶች. የጽሑፍ ቁሳቁስ። የእይታ መርጃዎች (ዕቃዎች, አቀማመጦች, የስራ ሞዴሎች). የቴክኒክ ስልጠና እርዳታዎች. የላቦራቶሪ መሳሪያዎች ደረጃ 2 ርዕሰ ጉዳይ ለተለያዩ ዘርፎች የምልክቶች ስርዓት (የሙዚቃ ኖት, የኬሚካል ምልክቶች, ወዘተ.) በዚህ ርዕሰ-ጉዳይ ውስጥ ክህሎቶችን ለመሰብሰብ ልዩ አካባቢ (መዋኛ ገንዳዎች, የቋንቋ አካባቢ, ወዘተ.). ትምህርታዊ የኮምፒዩተር ፕሮግራሞች (በትምህርቱ ውስጥ ለጥናት ኮርስ) የመማሪያ መጽሃፍቶች እና የማስተማሪያ መሳሪያዎች. Didactic ቁሶች. በርዕሰ-ጉዳዩ ላይ ዘዴያዊ እድገቶች (ምክሮች). የመጀመሪያ ደረጃ ምንጮች 3 ኛ ደረጃ የመማር ሂደት እንደ አጠቃላይ የትምህርት ስርዓት። የማስተማር ዘዴዎች. የአጠቃላይ ትምህርት ቤት መስፈርቶች ሥርዓት ክፍሎች ለማስተማር፣ ቤተ መጻሕፍት፣ ካንቴኖች፣ ቡፌዎች፣ የሕክምና ቢሮዎች፣ የአስተዳደርና የመምህራን ግቢ፣ የመቆለፊያ ክፍሎች፣ መዝናኛዎች

የማስተማሪያ መርጃዎችን ማቧደን

አካላትን ለማጉላት ምክንያቶች የትምህርት እቃዎች, መሳሪያዎች, መሳሪያዎች, የስልጠና እና የማምረቻ መሳሪያዎች, የማሳያ መሳሪያዎች TSO ስርዓቶች ይፈርሙ የመማሪያ እና የማስተማሪያ መሳሪያዎች, ዳይዲክቲክ እቃዎች, የተግባር ካርዶች, የማስተማሪያ ካርዶች, የማጣቀሻ ማስታወሻዎች, የስራ ደብተሮች የእንቅስቃሴ አመክንዮአዊ ደንቦች የቲዎሬቲክ ደረጃ: መርሆዎች, ደንቦች, ዘዴዎች, የማስተማር ዘዴዎች. ተጨባጭ ደረጃ: ድርጊቶች, ስራዎች, የማስተማር ዘዴዎች.

የማስተማሪያ መርጃዎች እንደ ቁሳዊ ነገሮች ፣ የምልክት ስርዓቶች ፣ የእንቅስቃሴ ተቆጣጣሪዎች ባሉ ምክንያቶች ላይ ሊጣመሩ ይችላሉ

የትምህርት እንቅስቃሴዎች አደረጃጀት ቅጾች

በዙሪያችን ባለው አለም ቅርፅ እና ይዘት የማይነጣጠል አንድነት ውስጥ ናቸው። እነሱ ዋናውን ፣ የተዋሃደ መላውን የቁሳዊ አካላት ፣ ሂደቶች እና ውጤቶቻቸውን ይመሰርታሉ። ቅጽ (ከላቲን ፎርማ) ውጫዊ ገጽታ, ውጫዊ ገጽታ, የተወሰነ, የተቋቋመ ቅደም ተከተል. ኤስ.አይ. ኦዝሄጎቭ ቅፅን እንደ ውጫዊ ገጽታ ፣ ገጽታ ፣ መዋቅር ፣ የአንድ ነገር ንድፍ ፣ በተወሰነ ይዘት ይወሰናል።

የሥልጠና ዓይነት በመማር ሂደት ውስጥ የተለየ አገናኝ በጊዜ የተገደበ ንድፍ ነው። እሱ የሥልጠና ዓይነት እና በተመሳሳይ ጊዜ የሥልጠና አደረጃጀት ነው። የትምህርት ሂደቱ ስኬታማነት እና ውጤታማነት የተመካው በድርጅቱ የተለያዩ ቅርጾችን በብቃት በመጠቀም ነው።

በተማሪዎች እና በመምህራን መካከል በትምህርት ቁሳቁስ እና በመደጋገፍ መካከል ባለው ግንኙነት መሠረት የተዋሃዱ የቅጾች ስብስብ የትምህርት ድርጅታዊ ሥርዓትን ይመሰርታል።

ድርጅታዊ የትምህርት ዓይነቶችና ሥርዓቶች ታሪካዊ ናቸው፡ ይወለዳሉ፣ ያድጋሉ፣ ይተካሉ እንደ ህብረተሰብ የእድገት ደረጃ፣ ምርት፣ ሳይንስ እና የትምህርት ንድፈ ሃሳብ እና ልምምድ።

በሰው ልጅ መጀመሪያ ላይ በተለያዩ የሥራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ልምድ እና እውቀት ለህፃናት ተላልፏል. በተመሳሳይ ጊዜ የጉልበት እንቅስቃሴ እንደ ሁለንተናዊ ቅርፅ እና እውቀትን እና ክህሎቶችን ከትውልድ ወደ ትውልድ የማስተላለፍ ዘዴ ሆኖ አገልግሏል. የግለሰቦች የሥልጠና እና የትምህርት ስርዓት በጥንታዊ ማህበረሰብ ውስጥ ከአንድ ሰው ወደ ሌላ ፣ ከሽማግሌዎች ወደ ታናናሾች እንደ ሽግግር። መጻፍ ሲጀምር የጎሳ ሽማግሌ ወይም ካህኑ የተገኘውን ጥበብ ለተተኪው አስተላልፈዋል። በታሪካዊ ሂደቱ ውስጥ ወጣቱን ትውልድ የማስተማር እና የማስተማር ቅርጾች እና ዘዴዎች ተለውጠዋል.

የትምህርት ፍላጎት በማዳበር የግለሰባዊ ትምህርት ስርዓት ቀስ በቀስ ወደ ግለሰብ-ቡድን ተለወጠ።

የክፍል-ትምህርት ስርዓት በ 16 ኛው እና በ 17 ኛው ክፍለ ዘመን መጀመሪያ ላይ በዩክሬን እና ቤላሩስ ውስጥ በሚገኙ ወንድማማች ትምህርት ቤቶች ውስጥ ተጀመረ. የትምህርት ዓይነቶች የመጀመሪያው ከባድ ሳይንሳዊ ግምት በያ.ኤ. ኮሜኒየስ, "The Great Didactics" (16331638) በሚለው ስራው. የ Ya.A ክላሲካል ትምህርቶች ተጨማሪ እድገት. Komensky ስለ ትምህርቱ, በአገር ውስጥ ትምህርት ውስጥ የክፍል-ትምህርት ስርዓት በኬ.ዲ. ኡሺንስኪ. የክፍል-ትምህርት ስርዓት ለ 400 ዓመታት ፈተናን የቆመ እና በብዙ አገሮች ውስጥ ትምህርት ቤቶችን የማደራጀት ዋና ዘዴ ነው። ለዕድገቱ ከፍተኛ አስተዋጾ ያበረከቱት በጎ መምህራን አይ.ጂ. ፔስታሎዚ, አይ.ኤፍ. ኸርባርት፣ ኤ.ኤፍ. ዲስተርዌግ

የሶቪየት ዘመነ መንግስት ኢያኢዎች ድርጅታዊ የትምህርት ዓይነቶችን በማጥናት በንቃት ይሳተፋሉ. ሌርነር፣ ኤም.ኤን. ስካትኪን፣ ኤን.ኤም. ሻክሜቭ, ኤም.አይ. ማክሙቶቭ, አ.ቪ. ኡሶቫ, ቪ.ኦኮን እና ሌሎች.

አጠቃላይ የሚባሉት የሥልጠና ዓይነቶች በግለሰብ፣ በቡድን ፣ በግንባር ፣ በቡድን ፣ በተጣመሩ እና ቅጾች የተከፋፈሉ የተማሪዎች የሚሽከረከር ስብጥር ያላቸው ናቸው። ይህ ክፍል በመምህሩ እና በተማሪዎች መካከል እንዲሁም በተማሪዎቹ መካከል ባለው የመግባቢያ መስተጋብር ባህሪያት ላይ የተመሰረተ ነው.

የግለሰብ ትምህርቶች፡ አጋዥ ስልጠና፣ አጋዥ ስልጠና (ሳይንሳዊ መመሪያ)፣ መካሪ (መካሪ)፣ አጋዥ ስልጠና፣ የቤተሰብ ትምህርት፣ ራስን ማጥናት፣ ፈተና።

የጋራ እና የቡድን ክፍሎች፡ ትምህርት፣ ንግግር፣ ሴሚናር፣ ኮንፈረንስ፣ ኦሊምፒያድ፣ ሽርሽር፣ የንግድ ጨዋታ፣ ዎርክሾፕ፣ የተመረጠ ትምህርት፣ ምክክር።

የግለሰብ እና የጋራ ክፍሎች፡- መሳጭ፣ የፈጠራ ሳምንት፣ ሳይንሳዊ ሳምንት፣ ፕሮጀክት።

የትምህርት ድርጅት ዓይነቶች ምደባ በተለያዩ ምክንያቶች ይከናወናል-በግቦች ፣ ይዘቶች ፣ ዘዴዎች ፣ የማስተማር ዘዴዎች ፣ በአስተማሪ (መምህር) እና በተማሪዎች መካከል ያለው መስተጋብር ተፈጥሮ።

በአሁኑ ጊዜ በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት የትምህርት ሂደት ውስጥ የተለያዩ የሥልጠና ክፍለ ጊዜዎችን የማደራጀት ዓይነቶች ጥቅም ላይ ይውላሉ ፣ እንደ ዋና ዓላማው ፣ በሚከተሉት አራት ዓይነቶች ይከፈላሉ ።

· የቲዎሬቲክ ስልጠና ንግግሮች, ሴሚናሮች, ኮንፈረንስ;

· የተዋሃዱ የመማሪያ ትምህርቶች እና ጉዞዎች;

· ተግባራዊ ስልጠና;

· የጉልበት ስልጠና.

እያንዳንዱ ቅፅ በሌሎች የሥልጠና ዓይነቶች ውስጥ ያልተካተቱ የራሱ ልዩ ተግባራትን ያከናውናል.

በታሪክ የተመሰረቱ የሥልጠና ሥርዓቶች የግለሰብ ሥልጠና ፣ የክፍል-ትምህርት ፣ ንግግር-ሴሚናር።