የተጨማሪ ትምህርት ተቋማት ስርዓት የሚከተሉትን ተግባራት ያከናውናል. በትምህርት ተቋማት ውስጥ ተጨማሪ አገልግሎቶች

• ማህበራዊ ተቋም
• ተጨማሪ ትምህርት
• ማሳደግ
• የትምህርት ተግባራት
• ግለሰባዊነት

ጽሑፉ ልጆችን በማሳደግ ረገድ ተጨማሪ የትምህርት ተቋማትን እድሎች ይመረምራል. የትምህርት ተግባራት የልጁን ግለሰባዊ ችሎታዎች ለማዳበር, ለስኬታማነት ተነሳሽነት እና ለግለሰቡ አጠቃላይ እድገት ሁኔታዎችን እንደሚፈጥሩ አጽንዖት ተሰጥቶታል.

• የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ልጆችን የሂሳብ ትምህርት በማስተማር ረገድ ልዩነት
• የልዩ ባለሙያ ንዑስ ቋንቋን የቃላት ስርዓት ማጥናት የልዩ ባለሙያ ባለሙያ ቴሶረስን ለማስፋፋት እንደ ቅድመ ሁኔታ ማጥናት።
• ፕሮግኖስቲክ መጣጥፎች፡ የባህሪይ ባህሪያት፣ ዳይዳክቲክ እሴት (በእንግሊዘኛ ቋንቋ ፕሬስ ቁሳቁስ ላይ የተመሰረተ)
• በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ የሥነ ምግባር መሠረቶች መመስረት በልብ ወለድ እርዳታ

የዚህ ርዕሰ ጉዳይ አግባብነት የሚገለፀው የትምህርት ሂደቱን እና የልጆችን የግለሰብ ችሎታዎች እድገት ከሚያረጋግጡ ዋና ዋና ማህበራዊ ተቋማት አንዱ ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት ተቋም ነው. ከአጠቃላይ የትምህርት ተቋም የሚለየው ተማሪዎች በተመረጠው የእውቀት መስክ ላይ ተመስርተው የተጨማሪ ትምህርትን የትምህርት መርሃ ግብር የመቆጣጠር ውስብስብነት እና ፍጥነትን ከግምት ውስጥ በማስገባት የእንቅስቃሴውን አይነት የመምረጥ መብት ተሰጥቷቸዋል።

ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት ተቋማት ውስጥ የትምህርት ሂደትን ትርጓሜ ትርጉም መወሰን እንደ ደራሲዎች ምርምር አመቻችቷል-A.G. አስሞሎቫ, ቪ.ኤ. Berezina, V.A. ቦጎቫሮቫ, ቪ.ኤ. ጎርስኪ፣ ኢ.ቢ. ኤቭላዶቫ, አ.ያ. Zhurkina እና ሌሎች.

የተጨማሪ ትምህርት ተቋማትን ማህበራዊና ትምህርታዊ አቅምን እንደ ማህበራዊና ትምህርታዊ ክስተት የተደረገው ጥናት በኤ.ኬ. ብሩድኖቫ, ቪ.ኤ. ጎርስኪ, አ.ያ. Zhurkina, A.V. ዞሎታሬቫ, ኤስ.ቪ. ሳልሴቫ, አ.አይ. ሽቼቲንስካያ, ኤ.ቢ. ፎሚና

የህፃናት የተጨማሪ ትምህርት ስርዓት የልጁን አእምሯዊ ፣ መንፈሳዊ ፣ ሥነ ምግባራዊ ፣ አካላዊ እና ሙያዊ ፍላጎቶች አጠቃላይ እድገት ላይ ያተኮረ ልዩ የትምህርት ዓይነት ነው። ከ 5 እስከ 18 ዓመት የሆኑ ልጆች ተጨማሪ የትምህርት ተቋማትን ይማራሉ.

የተጨማሪ ትምህርት በጣም አስፈላጊው ባህሪ ከልጁ የግል ፍላጎቶች ጋር መላመድ ፣ በህብረተሰቡ ውስጥ ለሚከሰቱ ለውጦች ምላሽ ፣ የትምህርት ፍላጎቶች እና ለውጦቻቸው ልዩነት።

ተጨማሪ ትምህርት ሥርዓት ውስጥ, ተማሪዎች ከመደበኛው ትምህርት ውጭ የፈጠራ እንቅስቃሴ ለማደራጀት, የጥራት ደረጃ በማዳበር, የትምህርት ርዕሰ ጉዳዮች ላይ እውቀታቸውን ለማስፋት እና ለማጥለቅ እድል ይሰጣቸዋል. ሁሉም ስራዎች በተማሪዎች ውስጥ ለስኬት ተነሳሽነት, የግንዛቤ ፍላጎታቸውን እና ችሎታቸውን ለማዳበር ይመራሉ. በ2003-2004 የትምህርት ዘመን የተማሪዎችን እና የወላጆቻቸውን የትምህርት ፍላጎት እና የት/ቤቶችን አቅም መሰረት በማድረግ ተጨማሪ የትምህርት መርሃ ግብሩ በአካዳሚክ ትምህርቶች ትምህርታዊ መርሃ ግብሩን የሚያሟሉ ክለቦችን፣ ክፍሎች እና ምርጫዎችን ያካተተ ሲሆን እሱን የማስፋት ዓላማ።

ሰፋ ያለ የእንቅስቃሴዎች ምርጫን በማቅረብ ፣ ተጨማሪ ትምህርት በሥርዓት ውስጥ የፈጠራ ሥራን ማደራጀት እንደነዚህ ያሉትን ችግሮች መፍታት ይችላል-

1. የተማሪውን የፈጠራ ችሎታዎች እና የፈጠራ እንቅስቃሴን ለማዳበር.
2. የእሱን የግንዛቤ ፍላጎት ያሳድጉ.
3. ለስኬት ተነሳሽነት ይፍጠሩ.
4. እራስን ለማረጋገጥ እና እራስን ለመገንዘብ ሁኔታዎችን ይፍጠሩ.
5. ለአጠቃላይ የግል እድገት ሁኔታዎችን ይፍጠሩ።

በአጠቃላይ ትምህርት ቤት ውስጥ የተጨማሪ ትምህርት ስርዓት ተግባራት፡-

1. ትምህርታዊ (ልጁን ተጨማሪ የትምህርት ፕሮግራም በማሰልጠን, አዲስ እውቀትን በማግኘት);
2. ትምህርታዊ (የአጠቃላይ የትምህርት ተቋምን የባህል ሽፋን በማበልጸግ እና በማስፋፋት, በትምህርት ቤት ውስጥ ባህላዊ አካባቢን መፍጠር, በዚህ መሠረት ግልጽ የሆነ የሞራል መመሪያን በመግለጽ, ልጆችን በባህል ውስጥ በመሳተፍ ያለምንም ጥርጣሬ ማስተማር);
3. ፈጠራ (የግለሰቡን የግለሰብ የፈጠራ ፍላጎት ለመገንዘብ ተለዋዋጭ ስርዓት በመፍጠር);
4. ማካካሻ (ልጁ አዲስ የእንቅስቃሴ አቅጣጫን በመቆጣጠር ፣ መሰረታዊ (መሰረታዊ) ትምህርትን በጥልቀት የሚያጠናክር እና የሚያጠናቅቅ እና ለልጁ የተወሰኑ ዋስትናዎችን ከግምት ውስጥ በማስገባት የአጠቃላይ ትምህርትን ይዘት እንዲቆጣጠር በስሜታዊ ጉልህ ዳራ ይፈጥራል። በተመረጡት የፈጠራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ስኬትን ለማግኘት);
5. የመዝናኛ (የልጁን የስነ-ልቦና ጥንካሬ ለመመለስ በሉል መልክ ትርጉም ያለው የመዝናኛ ድርጅት በኩል);
6. የሙያ መመሪያ (የልጁን የህይወት እቅድ ለመወሰን እርዳታን ከግምት ውስጥ በማስገባት በማህበራዊ ጉልህ እንቅስቃሴዎች ላይ ዘላቂ ፍላጎትን በመፍጠር, የቅድመ-ሙያዊ መመሪያን ጨምሮ);
7. ውህደት (የትምህርት ቤቱን አንድ የጋራ የትምህርት ቦታ በመፍጠር);
8. ማህበራዊነት (በልጁ የማህበራዊ ልምድ ችሎታ, ለማህበራዊ ግንኙነቶች እና ለህይወት አስፈላጊ የሆኑ የግል ባህሪያትን ለማራባት ክህሎቶችን ማግኘቱን ግምት ውስጥ በማስገባት);
9. ራስን መቻል (የልጁን ራስን በራስ የመወሰን በማህበራዊ እና ባህላዊ ጉልህ የህይወት እንቅስቃሴ ፣ የስኬት ሁኔታ እና የግል እራስን ማጎልበት ልምድ ከግምት ውስጥ በማስገባት)።

ኢ.ቪ. ጎሎቭኔቫ, ኤን.ኤ. ጎሎቭኔቭ ትምህርትን እንደ አንድ ሰው ሁለንተናዊ የሰው ልጅ እሴቶችን ፣ ዕውቀትን እና የተግባር እንቅስቃሴ ዘዴዎችን ፣ የብሔራዊ እና የዓለም ባህል ስኬቶችን እንደ አንድ የተደራጀ ሂደት ይቆጥረዋል። ሁለንተናዊ ሰብአዊ እሴቶችን የትምህርት እና የእድገት እምቅ አጠቃቀም የሚቀርበው የመምህሩ እንቅስቃሴ ግላዊ-ሰብአዊነት አቅጣጫ ሀሳብን በመተግበር ነው። ኢ.ቪ. ጎሎቭኔቫ አጽንዖት ሰጥቷል "የዓለም አቀፋዊ መንፈሳዊ እና ሥነ ምግባራዊ እሴቶችን ይዘት ለመቆጣጠር በዘመናዊ አንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ የትምህርትን የሰው ልጅነት መርህ እና የአተገባበሩን መንገዶች ሲተነተን ትልቅ እድሎች አሉ."

ለህፃናት የተጨማሪ ትምህርት ልዩ ሁኔታዎች እና ተግባራት የሚወሰኑት በመጀመሪያ ደረጃ, በከፍተኛ ተለዋዋጭነቱ, ምስጋና ይግባውና ሁሉም ሰው ፍላጎቶቻቸውን እና ፍላጎቶቻቸውን የሚያሟላ የትምህርት አቅጣጫ መምረጥ ይችላሉ, ትምህርቱን የመቆጣጠር ድምጽ እና ፍጥነት በመምረጥ. ፕሮግራም, የጓደኞቻቸውን እና የእንቅስቃሴዎቻቸውን ክበብ መምረጥ. በፈቃደኝነት በትምህርት ሂደት ውስጥ በመሳተፍ, ሕፃኑ እና ወላጆቹ, እንዲህ ያለ መዋዕለ ንዋይ ውጤት ውጤታማ በማደግ ላይ ስብዕና መልክ ይሆናል ተስፋ, ትርፍ ጊዜ መልክ ያላቸውን ጠቃሚ ንብረቶች ጋር አስተማሪዎች እምነት.

ስለዚህ ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት በዘመናዊው የሩሲያ ማህበረሰብ ውስጥ የተገነባው የትምህርት ቦታ በጣም አስፈላጊ አካል ነው. በሀገሪቱ ውስጥ ለሚከሰቱት ኢኮኖሚያዊ እና ማህበራዊ ሁኔታዎች ለውጦች በበቂ ሁኔታ ምላሽ መስጠት ይችላል።

በልዩ ሁኔታ የተደራጀ የትምህርት ሂደት ጥቅም ላይ ከዋለ በልዩ ትምህርት ክፍሎች ውስጥ የልጆች ትምህርታዊ አስተዳደግ ውጤታማነት በከፍተኛ ሁኔታ ሊጨምር ይችላል።

መጽሃፍ ቅዱስ

1. ቡይሎቫ ኤል.ኤን. ተጨማሪ ትምህርት. የቁጥጥር ሰነዶች እና ቁሳቁሶች. - ኤም.: ትምህርት, 2015. - 320 p.
2. ቮሮኖቭ ቪ.ቪ. የትምህርት ቤት ትምህርት፡ አዲስ ደረጃ። - M.: PO Rossi, 2012. - 288 p.
3. ጎሎቭኔቫ ኢ.ቪ. የጀማሪ ትምህርት ቤቶች ንድፈ ሃሳብ እና ዘዴዎች (በልዩ ትምህርት "050708 - ፔዳጎጂ, የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ዘዴዎች" ለሚማሩ ተማሪዎች የመማሪያ መጽሀፍ) // አለም አቀፍ የመተግበሪያ እና መሰረታዊ ምርምር ጆርናል. ˗ 2014. - ቁጥር 3. - ክፍል 2. - 173-175.
4. ጎሎቭኔቫ ኢ.ቪ., ጎሎቭኔቫ ኤን.ኤ. ትናንሽ ት / ቤት ልጆችን የማስተማር ዘዴዎች-በዝግጅት መስክ ለዩኒቨርሲቲ ተማሪዎች የመማሪያ መጽሐፍ "050100 - ፔዳጎጂካል ትምህርት", መገለጫ "የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት". - Sterlitamak: SF BashSU, 2013. - 120 p.
5. Zhukov G.N. አጠቃላይ እና ሙያዊ ትምህርት። - M.: Alfa-M, ሳይንሳዊ ምርምር ማዕከል INFRA-M, 2013. - 448 p.

ተጨማሪ ትምህርት, ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት, ማህበራዊ መላመድ, የትምህርት ቤት ልጆች እራስን መወሰን.

ቲዎሬቲካል ቁሳቁስ

ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት መሰረታዊ እሴቶች እና ተግባራት

የሩስያ ትምህርት ስርዓት ዘመናዊነት ጽንሰ-ሀሳብ የልጆችን እና ወጣቶችን ማህበራዊ እና ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን ዝንባሌን ፣ ችሎታዎችን እና ፍላጎቶችን የሚያበረታታ የተጨማሪ ትምህርት ስርዓት አስፈላጊነት እና አስፈላጊነት ይገልጻል።

በጥር 25 ቀን 2002 ቁጥር 193 በሩሲያ የትምህርት ሚኒስቴር ትዕዛዝ የፀደቀው ለ 2002-2005 ለህፃናት የተጨማሪ ትምህርት ስርዓት ልማት interdepartmental ፕሮግራም ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት እድገትን እንደ አንዱ ይቆጥረዋል ። የትምህርት ፖሊሲ ቅድሚያ የሚሰጣቸው ቦታዎች.

ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት - ዓላማ ያለው ትምህርት, የግል ልማት እና ስልጠና ተጨማሪ የትምህርት መርሃ ግብሮችን በመተግበር, ተጨማሪ የትምህርት አገልግሎቶችን እና የመረጃ እና የትምህርት እንቅስቃሴዎችን ከዋናው የትምህርት መርሃ ግብሮች ውጪ ለክፍለ ግዛቱ ህዝብ ፍላጎት.

ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት የትምህርት ደረጃዎችን እድሎች የማስፋፋት ተግባርን በማከናወን እንደ መሰረታዊ ትምህርት ተጨማሪ ነገር ተደርጎ ሊወሰድ አይችልም. ዋናው አላማው በየጊዜው የሚለዋወጠውን የህጻናትን ግለሰባዊ ማህበረ-ባህላዊ እና ትምህርታዊ ፍላጎቶች ማርካት ነው። በሳይንስ ውስጥ ፣ ተጨማሪ ትምህርት እንደ “በተለይ ዋጋ ያለው የትምህርት ዓይነት” ፣ “በሩሲያ ውስጥ የትምህርት ቅርበት ልማት ቀጠና” ተደርጎ ይወሰዳል።

ዘመናዊው የህፃናት የተጨማሪ ትምህርት ስርዓት በሚሊዮን የሚቆጠሩ ተማሪዎች በኪነጥበብ እና ቴክኒካል ፈጠራ ፣ ቱሪዝም ፣ የአካባቢ ታሪክ ፣ የአካባቢ እና ባዮሎጂካል እንቅስቃሴዎች ፣ ስፖርት እና ምርምር ላይ እንዲሳተፉ እድል ይሰጣል - እንደ ፍላጎታቸው ፣ ፍላጎቶቻቸው እና አቅማቸው።

ለተጨማሪ ትምህርት በሶፍትዌር እና ዘዴዊ ድጋፍ ውስጥ አስፈላጊ ለውጦች ተከስተዋል ተጨማሪ ትምህርት መምህራን የራሳቸውን ሙያዊ እና የግል እምቅ ችሎታቸውን ሲገነዘቡ, የልጆችን የፈጠራ እንቅስቃሴ ለማዳበር ሁኔታዎችን ለመፍጠር, ኦርጅናል ተጨማሪ ፕሮግራሞችን በማዘጋጀት ላይ ናቸው.

በአጠቃላይ የትምህርት ተቋማት ውስጥ ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት ሲያደራጁ በሚከተሉት የቅድሚያ መርሆዎች ላይ መታመን አለባቸው.

1. የልጁ ነጻ ምርጫ ዓይነቶች እና የእንቅስቃሴ ቦታዎች.

2. በልጁ የግል ፍላጎቶች, ፍላጎቶች እና ችሎታዎች ላይ ያተኩሩ.

3. ነፃ ራስን በራስ የመወሰን እና የልጁን እራስን የማወቅ እድል.

4. የስልጠና, የትምህርት, የእድገት አንድነት.

5. የትምህርት ሂደት ተግባራዊ እንቅስቃሴ መሰረት.

የተዘረዘሩት የስራ መደቦች ለህፃናት የተጨማሪ ትምህርት ጽንሰ-ሀሳባዊ መሰረት ናቸው, ይህም ከሰብአዊ ትምህርት ዋና መርሆዎች ጋር ይዛመዳል-የአንድን ሰው ልዩ እና ለራስ ከፍ ያለ ግምት እውቅና መስጠት, እራሱን የማወቅ መብቱ, የመምህሩ ግላዊ እኩልነት እና እኩልነት. ልጁ, በእሱ ፍላጎቶች ላይ ያተኩራል, በእሱ ውስጥ አክብሮት የሚገባውን ሰው የማየት ችሎታ.

ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ እና ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት

ከመደበኛ ትምህርት ውጭ (ከመደበኛ ትምህርት ውጭ) ሥራ ዛሬ በዋናነት ከክፍል ጋር የተደራጀ እንቅስቃሴ እንደሆነ ተረድቷል ፣ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ በሆነ ሰዓት ውስጥ ያሉ የተማሪዎች ቡድን ትርጉም ያለው የትርፍ ጊዜ ማሳለፊያ (በዓላት ፣ ምሽቶች ፣ ዲስኮዎች ፣ የእግር ጉዞዎች) ፍላጎቶችን ለማሟላት ፣ እራሳቸውን በራሳቸው በማስተዳደር ላይ ይገኛሉ ። እና በማህበራዊ ጠቃሚ እንቅስቃሴዎች, የልጆች የህዝብ ማህበራት እና ድርጅቶች. ይህ ሥራ አስተማሪዎች በተማሪዎቻቸው ውስጥ እምቅ ችሎታዎችን እና ፍላጎቶችን እንዲለዩ እና ህፃኑ እንዲገነዘብ እንዲረዳቸው ያስችላቸዋል።

ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ በአንድ ክፍል ወይም በትምህርት ትይዩ ልጆች መካከል መደበኛ ያልሆነ ግንኙነት እንዲኖር ሁኔታዎችን በመፍጠር ላይ ያተኮረ ነው ፣ ግልጽ የሆነ ትምህርታዊ እና ማህበራዊ-ትምህርታዊ አቅጣጫ አለው (የውይይት ክለቦች ፣ አስደሳች ከሆኑ ሰዎች ጋር የስብሰባ ምሽቶች ፣ ጉዞዎች ፣ የቲያትር ቤቶች እና ሙዚየሞች ጉብኝት በቀጣይ ውይይት , በማህበራዊ ጉልህ ጉዳዮች, የጉልበት ተግባራት). ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ስራ የተማሪ ቡድን እና የተማሪ ራስን በራስ የማስተዳደር አካላትን ለመፍጠር በማሰብ በክፍል ውስጥ፣ በተማሪዎች እና በክፍል አስተማሪ መካከል የእርስ በርስ ግንኙነቶችን ለማደራጀት ጥሩ አጋጣሚ ነው። ሁለገብ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ ሂደት ውስጥ የትምህርት ቤት ልጆች አጠቃላይ ባህላዊ ፍላጎቶችን ማጎልበት እና የሞራል ትምህርት ችግሮችን ለመፍታት አስተዋፅኦ ማድረግ ይቻላል.

ይህ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ ትርጓሜ ሁኔታዊ ነው ፣ ግን ከህፃናት ተጨማሪ ትምህርት ስርዓት መለየቱ ተገቢ ይመስላል ፣ ምክንያቱም ድንበሮቹን እና ልዩነታቸውን በተሻለ ሁኔታ እንድንረዳ ያስችለናል.

የልጆችን የፈጠራ ፍላጎቶች ለማዳበር ሁኔታዎችን ለመፍጠር እና በሥነ ጥበባዊ, ቴክኒካል, አካባቢያዊ, ባዮሎጂካል, ስፖርት እና ሌሎች ተግባራት ውስጥ እንዲካተቱ ሁኔታዎችን በሚፈጥሩበት ጊዜ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ ከልጆች ተጨማሪ ትምህርት ጋር በቅርበት የተያያዘ ነው.

በልጆች ተጨማሪ ትምህርት ተቋማት ውስጥ ለሚማሩ ተማሪዎች ምቹ ሁኔታን መፍጠር ፣ ለእንቅስቃሴዎቻቸው ሁኔታዎችን መፍጠር ፣ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እና ከትምህርት ቤት-አቀፍ ዝግጅቶችን በማዘጋጀት የፈጠራ ችሎታቸውን በስፋት ለመጠቀም ፣ የግል ስኬቶችን ማሳያ በጣም አስፈላጊ ነው ። የደራሲ ኤግዚቢሽኖች፣ ብቸኛ ኮንሰርቶች፣ ዝግጅቶች፣ ማሳያዎች፣ ትርኢቶች፣ ወዘተ.

ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ እና በልጆች ተጨማሪ ትምህርት መካከል ያለው ግንኙነት የተለያዩ ተመራጮች፣ የትምህርት ቤት ሳይንሳዊ ማህበራት፣ የሙያ ማህበራት እና የተመረጡ ኮርሶች ናቸው። በፈቷቸው ግቦች እና አላማዎች, ይዘቶች እና የስራ ዘዴዎች ላይ በመመስረት ለሁለቱም የትምህርት ሂደት ዘርፎች ሊወሰዱ ይችላሉ.

ሆኖም ፣ ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት በመጀመሪያ ፣ በአንድ የተወሰነ እንቅስቃሴ ወይም የእውቀት ክልል ውስጥ ተጨማሪ የትምህርት መርሃ ግብር መተግበርን እንደሚያካትት መታወስ አለበት።

በአጠቃላይ የትምህርት ተቋም ውስጥ ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት ምንነት እና ልዩነት

በአጠቃላይ የትምህርት ተቋማት ውስጥ ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት ማሳደግ የሚከተሉትን ተግባራት መፍታት ያካትታል.

ተጨማሪ ትምህርት ውስጥ የሚማሩ ልጆችን ፍላጎቶች እና ፍላጎቶች ማጥናት;

ዕድሜያቸውን ፣ የተቋሙን ዓይነት ፣ የማህበራዊ-ባህላዊ አካባቢን ባህሪዎች ከግምት ውስጥ በማስገባት ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት ፣ ቅጾች እና ከተማሪዎች ጋር የመሥራት ዘዴዎችን ይዘት መወሰን ፣

አንድ ወጥ የሆነ የትምህርት ቦታ ለመፍጠር ሁኔታዎችን መፍጠር;

በፍላጎት ማህበራት ውስጥ የተማሪዎችን ፍላጎቶች እና ፍላጎቶች ሙሉ በሙሉ ለማርካት ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት ስርዓት ውስጥ የፈጠራ እንቅስቃሴዎችን ዓይነቶችን ማስፋፋት;

በልጆች የተጨማሪ ትምህርት ስርዓት ውስጥ ብዙ መካከለኛ እና ትላልቅ ተማሪዎችን ወደ ክፍሎች ለመሳብ ሁኔታዎችን መፍጠር

ተማሪዎች መንፈሳዊ እና ባህላዊ እሴቶችን እንዲቆጣጠሩ ከፍተኛ ሁኔታዎችን መፍጠር, ለራሳቸው እና ለሌሎች ህዝቦች ታሪክ እና ባህል አክብሮት እንዲኖራቸው ማድረግ;

የተማሪዎችን የግል ችግሮች መፍታት, የሞራል ባህሪያቸውን, የፈጠራ እና ማህበራዊ እንቅስቃሴን ማዳበር.

በአጠቃላይ የትምህርት ተቋም ውስጥ, ተጨማሪ ትምህርት ህጻኑ የራሱን የግል መንገድ እንዲመርጥ እውነተኛ እድል ይሰጠዋል. እንደዚህ አይነት እድል መቀበል ማለት በፍላጎት እንቅስቃሴዎች ውስጥ መካተት, ለስኬታማነት ሁኔታዎችን መፍጠር, በእራሱ ችሎታዎች መሰረት ስኬት እና በግዴታ የአካዳሚክ ትምህርቶች ውስጥ ያለው የአፈፃፀም ደረጃ ምንም ይሁን ምን ማለት ነው. ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት ትምህርት ቤት ልጆች የፈጠራ እና የግንዛቤ እንቅስቃሴን የሚያዳብሩበት፣ የግል ባህሪያቸውን የሚገነዘቡበት እና እነዚያን ችሎታዎች በመሰረታዊ ትምህርት ብዙ ጊዜ የሚቀሩበትን ቦታ ይጨምራል። ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት, ህጻኑ ራሱ የመማሪያ ክፍሎችን ይዘት እና ቅርፅ ይመርጣል እና ውድቀትን አይፈራም.

በትምህርት ቤት ውስጥ ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ፈጽሞ የተለየ ክስተት ነው. ለረጅም ጊዜ ከአጠቃላይ የትምህርት ስርዓት ቀጥሎ የተለያየ የትምህርት እንቅስቃሴዎች, ክበቦች, ክፍሎች, ተመራጮች, ስራው እንደ አንድ ደንብ, እርስ በርስ ያልተገናኘ ነበር. አሁን ሁሉን አቀፍ የትምህርት ቦታ ለመገንባት እድሉ አለ.

እንደ እውነቱ ከሆነ በመሠረታዊ ትምህርት ይዘት ላይ መታመን በማንኛውም ዓይነት አጠቃላይ የትምህርት ተቋማት ውስጥ ላሉ ልጆች የተጨማሪ ትምህርት እድገት ዋና ልዩ ባህሪ ነው።የሕፃናት መሠረታዊ እና ተጨማሪ ትምህርትን ማቀናጀት የአስተዳደግ ፣ የመማር እና የእድገት ሂደቶችን አንድ ላይ ለማምጣት ያስችላል ፣ ይህ ከዘመናዊው የሥርዓት ትምህርት በጣም አስቸጋሪ ችግሮች አንዱ ነው።

ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት ሌላው አስፈላጊ ባህሪ ነው የትምህርት የበላይነት ፣በነጻ የእንቅስቃሴዎች ምርጫ መስክ ውስጥ ስለሆነ አንድ ሰው “በማይታወቅ” እና ስለሆነም የበለጠ ውጤታማ ትምህርት ሊተማመንበት ይችላል። በአዋቂዎችና በሕፃን የጋራ የፈጠራ እንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ የግለሰቡ የሥነ ምግባር ባሕርያት ያድጋሉ. ስለዚህ, የተወሰኑ ትምህርታዊ ተግባራትን ሲገልጹ እና አንዳንድ ክህሎቶችን ሲያዳብሩ, የትምህርትን ቅድሚያ ማስታወስ በጣም አስፈላጊ ነው. አንድ ሕፃን እምቅ ችሎታውን እና ፍላጎቶቹን እንዲገነዘብ ፣የግል ችግሮቹን እንዲፈታ ፣በስሜታዊ እና በስነ ልቦና እንዲረዳው ሳይታወክ የመርዳት ችሎታው በአጠቃላይ ለህፃናት እና በተለይም በአጠቃላይ የትምህርት ተቋም ውስጥ የተጨማሪ ትምህርት እድገት ስኬትን ይወስናል።

ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት የትምህርት ቤቱን "መስክ" ማስፋፋትን ያካትታል, ምክንያቱም ራስን መግለጽ እና ራስን ማረጋገጥ ሁኔታዎች ባሉበት ሁለገብ፣ ምሁራዊ እና ስነ-ልቦናዊ የበለጸገ ህይወት ውስጥ ስብዕናውን ያጠቃልላል።

ከዚህ ሁኔታ ጋር በቅርበት የተዛመደ የህፃናት ተጨማሪ ትምህርት ስርዓት ሌላ ልዩ ባህሪ ነው - ማካካሻ(ወይም ሳይኮቴራፕቲክ), በጅምላ ትምህርት ቤት ውስጥ የሚማሩ ልጆች ሁልጊዜ በትምህርት ሂደት ውስጥ ድጋፍ የማይሰጡ እነዚያን ችሎታዎች በተናጥል ለማዳበር እድሉን የሚያገኙበት በዚህ አካባቢ ስለሆነ። ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት "የስኬት ሁኔታ" (Vygotsky) ይፈጥራል, ህፃኑ የራሱን አቋም እንዲለውጥ ይረዳል, ምክንያቱም ህጻኑ እራሱን ችሎ የመረጣቸውን እና በግል ፍላጎቶች እና ፍላጎቶች መሰረት በተለያዩ እንቅስቃሴዎች ውስጥ በመሳተፍ, ከመምህሩ ጋር እኩል ውይይት ያደርጋል. በዋና ዋና የት / ቤት ዲሲፕሊንቶች ፣ በስነ-ጥበባት ስቱዲዮ ወይም በስፖርት ክፍል ውስጥ ደካማ አፈፃፀም ከመሪዎቹ መካከል ሊሆን ይችላል። የምርጥ ትምህርት ቤቶች ልምድ እንደሚያሳየው የተጨማሪ ትምህርት አስተማሪዎች እንደ አንድ ደንብ፣ ተማሪውን እንደ “ሐ” ተማሪ ወይም “አስቸጋሪ” የሚለውን የማያሻማ ግንዛቤን ማስወገድ ችለዋል።

ስሜታዊ ጥንካሬ -በአጠቃላይ የትምህርት ተቋም ውስጥ ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት እድገት ሌላ ባህሪ. የእሱ አስፈላጊነት የቃል የመግባቢያ ዘዴዎች የሚበዙበት የትምህርት ሂደትን “ድርቀት” የመቋቋም አስፈላጊነት ተብራርቷል ፣ የአካዳሚክ አርእስቶች አመክንዮ የአለምን ስሜታዊ-ምሳሌያዊ ግንዛቤን ወደ መጨፍጨፍ ሊያመራ ይችላል ፣ ይህም በ ውስጥ በጣም አስፈላጊ ነው ። የልጅነት ጊዜ. የስሜቶች እድገት ለትምህርት ቤት ልጆች የአለምን አጠቃላይ ምስል ለመፍጠር አስፈላጊ ነው. ለዓለም ስሜታዊ እና ዋጋ ያለው አመለካከት በትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ ብሩህ ስብዕናዎችን በመገናኘት ሂደት ውስጥ ሊፈጠር ይችላል ፣ ህይወታቸው እና ስራው ልጁን ለሚመለከቱ ጥያቄዎች መልስ ለማግኘት ይረዳል ። በመማሪያ መጽሀፍ አወንታዊ ሞዴሎች ምሳሌዎች ላይ ከትምህርት ይልቅ ወደ አንድ የተወሰነ ፣ በእውነቱ ነባር ሰው ፣ ወደ ፍለጋዎቹ ፣ ስህተቶቹ ፣ ውጣ ውረዶቹ ወደ ልምዶች እና ሀሳቦች መዞር አስፈላጊ ነው-በዚያም ልጆች በእሱ እጣ ፈንታ ያምናሉ ፣ ትግል ሀሳቦች.

የልጆች ተጨማሪ ትምህርት ሌላ አስፈላጊ ተግባር ያሟላል - የትምህርት ቤቱን ባህላዊ ቦታ ያሰፋዋል.

በዚህ አካባቢ, አንድ ልጅ ከባህላዊ እሴቶች ጋር መተዋወቅ የግል ፍላጎቶቹን, ብሄራዊ ባህሪያትን እና የጥቃቅን ማህበረሰቡን ወጎች ግምት ውስጥ ያስገባል. ይህ በባህል ውስጥ "ለመጥለቅ" እድል ይፈጥራል. ለዚህም, ብዙ ውጤታማ ቅጾች እና ዘዴዎች አሉ, በተለይም ከቲያትር እና ሙዚየም ትምህርት የተወሰዱ ናቸው.

የትምህርት ባህላዊ አቀራረብ ልጅን በመረጃ መሞላት እና በዚህም ምክንያት የነፍሱ ድህነት ፣ የባህል እና የታሪክ ልምድ ውርስ ስርዓት ውድቀት ፣ የትውልድ መለያየት ፣ እና ወጎችን ማጣት. ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት ለእውነተኛ መስተጋብር እና ታሪክ እና ባህል ማበልጸግ አስተዋፅኦ ያደርጋል - የሩሲያ እና የአጎራባች ህዝቦች. ይህ ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት ያለው ንብረት በክፍለ ግዛት የትምህርት ደረጃ ውስጥ ልዩ ቦታ ይሰጠዋል.

የአስተማሪው ዋና ተግባር በልጆች ውስጥ የአገራቸው ዜጋ የመሆን ስሜትን ማዳበር ነው ፣ ሰው በሰው ልጅ የተከማቸ መንፈሳዊ እና ባህላዊ እሴቶችን ማድነቅ ብቻ ሳይሆን እነሱን ለማባዛት የሚጥር። ነጥቡ በአንድ ሰው ላይ አንዳንድ ባህላዊ ንድፎችን መጫን ሳይሆን እውቀት, እሴቶች እና ቅጦች "ተገቢ" እና "ልምድ" እንደ እራስ ስኬቶች እና ግኝቶች በቂ ሁኔታዎችን መፍጠር መሆን የለበትም.

ችግሩን ለመፍታት የልጆች ተጨማሪ ትምህርት ልዩ ጠቀሜታ አለው የትምህርት ቤት ልጆችን ማህበራዊ መላመድ እና ሙያዊ ራስን መወሰን ።

የተጨማሪ ትምህርት ግብ ታዳጊዎች ትክክለኛውን ምርጫ እንዲያደርጉ መርዳት ነው። ስለዚህ ዛሬ በትርፍ ጊዜ ማሳለፊያ ክፍሎች ውስጥ የተለያዩ የተግባር ኮርሶችን ማግኘት ይችላሉ (መኪና መንዳት ፣ የቴሌቪዥን እና የሬዲዮ መሳሪያዎችን መጠገን ፣ ሹራብ ፣ ዲዛይን ፣ ትምህርት ፣ ወዘተ)። በተለይም በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪዎች መካከል የላቀ ስኬት የሚገኘው በንግድ ሕይወት ውስጥ ስኬታማነትን በሚያረጋግጥ ዕውቀት (የኮምፒተር እና የኤሌክትሮኒክስ መገናኛዎች ፣ የቢሮ ሥራ ፣ መሰረታዊ የሂሳብ አያያዝ ፣ ወዘተ) ነው።

ተመራቂው እምቅ ችሎታዎቹን ካወቀ እና በትምህርት ዓመታት ውስጥ እነሱን እውን ለማድረግ ከሞከረ ፣ ተመራቂው በህብረተሰቡ ውስጥ ለእውነተኛ ህይወት በተሻለ ሁኔታ ዝግጁ ይሆናል ፣ ግቡን ማሳካት ይማራል ፣ የሰለጠነ ፣ የሞራል መንገዶችን ይመርጣል ።

እንደ ባለሙያዎች ገለጻ ከሆነ ከ 60% በላይ የሚሆኑት ልጆች ግልጽ የሆኑ ዝንባሌዎች የላቸውም እና በሙያዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ያልተረጋጋ ፍላጎት አላቸው.

ለት / ቤት ልጆች ማህበራዊ መላመድ ፣ የተለያዩ የፈጠራ ፍላጎቶችን ማኅበራት ሥራ በመቀላቀል በተለያዩ ዕድሜዎች የግንኙነት ቦታ ውስጥ እራሳቸውን ማግኘታቸው አስፈላጊ ነው ፣ ይህም በዘመናዊ ሁኔታዎች ውስጥ ልዩ ጠቀሜታ ያገኛል-እዚህ ልጆች ተነሳሽነታቸውን ሊያሳዩ ይችላሉ , ነፃነት, የአመራር ባህሪያት, በቡድን ውስጥ የመሥራት ችሎታ, የሌሎችን ፍላጎት ግምት ውስጥ በማስገባት.

በት / ቤት ውስጥ ለልጆች ተጨማሪ ትምህርት የሚለየው በ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ ጋር የቅርብ ግንኙነት ፣እንደ አንድ ደንብ በክፍል አስተማሪዎች ፣ መምህራን እና አማካሪዎች የተደራጀ። በዓላት፣ ጨዋታዎች እና የሽርሽር ጉዞዎች የበለጠ ትርጉም ባለው ይዘት የተሞሉ ናቸው እና ሁለቱም ተጨማሪ ትምህርት አስተማሪዎች -የተለያዩ የፈጠራ ማህበራት መሪዎች - እና ተማሪዎቻቸው - ወጣት ሙዚቀኞች፣ አርቲስቶች እና አትሌቶች - በተግባራዊነታቸው ከተሳተፉ በቅርጹ አስደሳች ይሆናሉ። ይህም የግል ክብራቸውን እና የተጨማሪ ትምህርት ስርዓት ለህፃናት በአጠቃላይ አስፈላጊነት ይጨምራል. በተመሳሳይ ጊዜ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ስራዎች በልዩ ባለሙያዎች ሙያዊ እና የፈጠራ አቀራረብ በመጠቀም የበለፀጉ ናቸው. የተጨማሪ ትምህርት አስተማሪዎች ከክፍል መምህራን ጋር አብረው በመስራት ሂደት ውስጥ ስለ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ባህሪያት ያላቸውን እውቀት ያበለጽጉ እና በክፍል ውስጥ ስለሚገናኙዋቸው ልጆች የበለጠ የተሟላ ግንዛቤ ያገኛሉ።

እነዚህ በአጠቃላይ የትምህርት ተቋም ውስጥ ለሚያድጉ ልጆች ተጨማሪ ትምህርት ዋና ዋና ባህሪያት ናቸው. ይህ በብዙ ረገድ እነርሱ ልጆች ተጨማሪ ትምህርት ተቋማት መካከል እንቅስቃሴዎች ባሕርይ ያለውን ድንጋጌዎች ጋር አንድ የሚያመሳስላቸው ነገር እንዳላቸው በጣም ግልጽ ነው, ነገር ግን በትምህርት ቤት ውስጥ ልጆች ተጨማሪ ትምህርት ልማት ያለውን ልዩ ሁኔታ ማውራት በቂ ምክንያት አለ.

- ለመሠረታዊ ትምህርት እሴቶች አወንታዊ ግንዛቤ እና የይዘቱን የበለጠ ስኬታማ ለማድረግ ሰፊ አጠቃላይ ባህላዊ እና በስሜታዊነት የተሞላ ዳራ መፍጠር

- "የማይደናቀፍ" ትምህርት ትግበራ- የወጣት ትውልድ ሥነ ምግባራዊ ፣ መንፈሳዊ እና ባህላዊ መመሪያዎች “የማይቻል” ምስረታ በሚፈጠርበት ጊዜ ሕፃናት በግላቸው ጉልህ በሆነ የፈጠራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ እንዲካተቱ በማድረግ ምስጋና ይግባውና ።

- ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት ተቋማት ውስጥ ችሎታቸውን እንዲገነዘቡ ለተወሰኑ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች (ጥበባዊ ፣ ቴክኒካል ፣ ስፖርት ፣ ወዘተ) ልዩ ፍላጎት የሚያሳዩ የትምህርት ቤት ልጆች አቅጣጫ ፣

- ትምህርት ቤት ልጆች የግል የትምህርት መንገዳቸውን እንዲወስኑ ፣ ሕይወታቸውን እና ሙያዊ እቅዶቻቸውን እንዲገልጹ እና አስፈላጊ የግል ባሕርያትን እንዲያዳብሩ የሚያስፈልጋቸው የተወሰኑ የሥልጠና ኮርሶች (በዋነኛነት የሰብአዊነት ትምህርቶች) መሠረታዊ ትምህርት ውስጥ አለመኖር ማካካሻ።

ስለዚህ በአጠቃላይ የትምህርት ተቋም ውስጥ ያሉ የህፃናት ተጨማሪ ትምህርት የራሱ ዋጋ ያለው, በዋናነት የተዋሃደ የትምህርት ቦታን ለመፍጠር እና በትምህርት ቤት ልጆች መካከል ስለ ዓለም ሁለንተናዊ ግንዛቤን በማዳበር ላይ ያተኮረ ነው. የትምህርት ደረጃውን ለመተግበር የሚያስፈልጉትን መስፈርቶች ለማጣጣም እና የግለሰብ ፍላጎቶችን እና ፍላጎቶችን ለማዳበር ሁኔታዎችን መፍጠር. ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት የትምህርት ቤቱን እና የባህላዊ ቦታውን የትምህርት ችሎታዎች ያሰፋዋል ፣ በትምህርት ቤት ልጆች በግል ፣ በማህበራዊ ባህላዊ ፣ በሙያዊ አካባቢዎች ራስን መወሰን ፣ በተለያዩ የፈጠራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ መካተት ፣ ለትምህርት እሴቶች አዎንታዊ አመለካከት እና ባህል ፣ የሞራል ባህሪዎች እድገት እና የትምህርት ቤት ልጆች ስሜታዊ አከባቢ።

ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርትን የመተግበር መዋቅራዊ እና ድርጅታዊ ቅርጾች

በአጠቃላይ የትምህርት ተቋም ውስጥ ለህፃናት የተጨማሪ ትምህርት እድገት ስኬት በአብዛኛው የተመካው በድርጅቱ ደረጃ ላይ ነው. ቢያንስ አራት ሁኔታዊ ደረጃዎችን መሰየም እንችላለን።

አንደኛበዘፈቀደ በክበቦች, ክፍሎች, ክለቦች, ወዘተ ተለይቶ ይታወቃል, ስራው እርስ በርስ የሚጣጣሙ እና ሙሉ በሙሉ በሠራተኞች እና በቁሳዊ ችሎታዎች ላይ የተመሰረተ ነው. በእንደዚህ ዓይነት ሁኔታ, ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት, እንደ አንድ ደንብ, የአንድ የተወሰነ የትምህርት ተቋም ልዩ ሁኔታዎችን አያሳይም, እና በአጠቃላይ ለት / ቤቱ እድገት ያለው ውጤታማነት እምብዛም አይታወቅም. በተመሳሳይ ጊዜ, ለተማሪዎች, በእነዚህ የፈጠራ ማህበራት ውስጥ ያሉ ክፍሎች በጣም ጠቃሚ ሊሆኑ ይችላሉ.

ሁለተኛ ደረጃ -ይበልጥ ውስብስብ እና የበለጠ የዳበረ. በተወሰነ ውስጣዊ ውህደት እና በተለየ የእንቅስቃሴ ትኩረት ይለያል. ይሁን እንጂ በአጠቃላይ ሥራው በአንድ ተጨባጭ መሠረት ላይ ሊገነባ አይችልም. በደንብ የታሰበበት የእንቅስቃሴ መርሃ ግብር ባለመኖሩ እና የተጨማሪ ትምህርት መምህራንን በትምህርት ቤቱ የተዋሃደ የትምህርት ሂደት ውስጥ ሥራን ማስተባበር ባለመቻሉ ወደ ተለያዩ ቁርጥራጮች ይከፋፈላል ።

ሦስተኛው ደረጃ -ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርትን እንደ የትምህርት ቤቱ የተለየ ክፍል ማዳበር ፣ የተለያዩ የፈጠራ ማህበራት በአንድ የትምህርት መርሃ ግብር መሠረት ሲሰሩ እና አስተማሪዎች ተግባሮቻቸውን ማስተባበር ይችላሉ ።

አራተኛው ደረጃ ያካትታልለህፃናት መሰረታዊ እና ተጨማሪ ትምህርት ውህደት, የትምህርት ቤቱ ዋና መዋቅሮች ድርጅታዊ እና ይዘት አንድነት. በዚህ ደረጃ የተቋሙን አጠቃላይ እድገት የሚያረጋግጡ መሰረታዊ ፅንሰ ሀሳቦችን ከግምት ውስጥ በማስገባት ተግባራቶቻቸው የተዋቀሩ ናቸው።

ዛሬ ብዙ ትምህርት ቤቶች ከመጀመሪያው ወጥተው በሁለተኛ ደረጃ ላይ ይገኛሉ ማለት እንችላለን, ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት አስፈላጊነት ግንዛቤ ሲመጣ, ነገር ግን ወደ ሦስተኛው እና አራተኛ ደረጃዎች ለመሸጋገር የመጠባበቂያ ክምችት ገና አልተጠራቀመም. ልማት.

ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት እድገትን ለማረጋገጥ የአጠቃላይ ትምህርት ተቋማት መምህራን መስተጋብር

የተጨማሪ ትምህርት (የማስተማር እና የትምህርት ሥራ) ምክትል ዳይሬክተር.ይህ አቀማመጥ በቅርብ ጊዜ ታይቷል እና በሁሉም ትምህርት ቤቶች ውስጥ ገና አይገኝም, ነገር ግን ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት ስርዓት እድገት, እንደዚህ አይነት ልዩ ባለሙያተኛ አስፈላጊነት የበለጠ እና የበለጠ ስሜት ይኖረዋል. የእሱ ዋና ኃላፊነቶች የሁሉንም ተጨማሪ ትምህርት መምህራን እንቅስቃሴዎችን ማስተባበር, የትምህርት እና የቲማቲክ እቅዶችን አፈፃፀም መከታተል, የትምህርት ፕሮግራሞችን መፍጠር እና ትግበራ ላይ እገዛን እና የመምህራንን ሙያዊ ክህሎት ለማሻሻል እገዛን ያካትታል. መሠረታዊ እና ተጨማሪ ትምህርትን ለህፃናት በማዋሃድ፣ በርዕሰ ጉዳይ አስተማሪዎች እና በክበቦች፣ ክፍሎች፣ ማህበራት መሪዎች መካከል ያለው መስተጋብር እና የጋራ ስልታዊ ሥራን ማደራጀት (የትምህርታዊ ዎርክሾፖች መፍጠር ፣ methodological ምክር ቤቶች ፣ የውይይት ክለቦች ፣ ሴሚናሮች ፣ ወዘተ. ).

ምክትል ዳይሬክተሩ በአጠቃላይ የትምህርት ተቋም ፅንሰ-ሀሳብ እና ልማት ፕሮግራም ውስጥ ንቁ ተሳትፎ ያደርጋል ፣ ይህም ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርትን ያጠቃልላል ።

ተጨማሪ ትምህርት መምህር -የተለያዩ ዓይነቶች ተጨማሪ ትምህርታዊ ፕሮግራሞችን በቀጥታ በመተግበር ላይ ካሉት በጣም አስፈላጊ ስፔሻሊስቶች አንዱ። የትምህርት ቤት ልጆችን በኪነጥበብ፣ በቴክኒክ እና በስፖርት እንቅስቃሴዎች ውስጥ ጨምሮ የትምህርት ቤት ልጆችን ተሰጥኦ እና ችሎታ በማዳበር ላይ ተሰማርቷል። እሱ የፈጠራ ማህበራትን ስብጥር ያጠናቅቃል ፣ የተማሪውን ህዝብ ብዛት ለመጠበቅ ፣የትምህርታዊ ፕሮግራሙን አፈፃፀም አስተዋፅኦ ያደርጋል ፣በተወሰነ የፈጠራ ማህበር ውስጥ ከት / ቤት ልጆች ጋር ቀጥተኛ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን ያካሂዳል ፣ ምክንያታዊ የሆኑ ቅጾችን ፣ ዘዴዎችን እና የእንቅስቃሴዎችን ይዘት ያቀርባል። የባለቤትነት ትምህርታዊ ፕሮግራሞችን በማዘጋጀት ላይ ይሳተፋል እና ለተግባራዊነታቸው ጥራት ተጠያቂ ነው. በልጆች ተጨማሪ ትምህርት ስርዓት ውስጥ በልጆች ችሎታዎች እድገት ላይ ለወላጆች የምክር እርዳታ ይሰጣል.

የተጨማሪ ትምህርት መምህሩ ከክፍል አስተማሪዎች ጋር ተባብሮ መሥራቱ በጣም አስፈላጊ ነው, ከእነሱ ጋር ለአንድ ልጅ ተስማሚ የሆነ የግለሰብ የትምህርት መንገድ መምረጥ. የእሱ ክሶች ከተካተቱበት ተግባራት ጋር በተያያዙ ጉዳዮች ላይ ስለ ትምህርታዊ ፕሮግራሞች አጠቃላይ ግንዛቤ ቢኖረው ይመረጣል, ይህም የልጁን የእውቀት ተነሳሽነት ለማዳበር አስተዋፅኦ ያደርጋል.

የልጆችን ፍላጎቶች እና ችሎታዎች ለማዳበር ሁኔታዎችን ለመፍጠር ትልቅ አስተዋፅኦ እንዲደረግ ጥሪ ቀርቧል መምህር፣የልጆቹን ፍላጎቶች በጥልቀት ለማጥናት, እያንዳንዱን በግለሰብ ደረጃ የሚደግፉበትን መንገድ ለመፈለግ እና የልጁን ስብዕና እድገት የሚያደናቅፉ ችግሮችን ለማሸነፍ እድሉ ያለው. እንዲህ ዓይነቱ አስተማሪ, ከባድ የማህበራዊ-ሳይኮሎጂካል እውቀት ያለው, ለሥራ ባልደረቦቹ የሰብአዊ ትምህርት መርሆችን በተግባር ላይ በማዋል ድጋፍ መስጠት ይችላል, ማለትም. ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት ዋናው ነገር ስብዕና-ተኮር ትምህርትን ተግባራዊ ማድረግ.

በተሳካ ሁኔታ ከትምህርት ቤት የፈጠራ ማህበራት መሪዎች ጋር መገናኘት እና ልጆች ችሎታቸውን እንዲያገኙ እና ችሎታቸውን እንዲያውቁ መርዳት ይችላሉ። ከትምህርት በኋላ ቡድኖች አማካሪዎች እና አስተማሪዎች.

ከፍተኛ አማካሪ ለምሳሌ በማህበራዊ ጉልህ እንቅስቃሴዎችን, በዓላትን, ውድድሮችን እና ሌሎች የትምህርት ቤት ዝግጅቶችን በማደራጀት ረዳቶች ሲያገኙ ግብረመልስ ይቻላል, ንቁ ተሳታፊዎች በመጀመሪያ, የክበቦች እና ማህበራት አባላት ናቸው. ከተጨማሪ የትምህርት አስተማሪ እርዳታ ልጆችን ተነሳሽነት, ነፃነት እና የአመራር ባህሪያትን መለየት ቀላል ነው.

አስተማሪ-አደራጅበአንደኛው የተማሪ እንቅስቃሴ ውስጥ ሥራን ይቆጣጠራል፡- ጥበባዊ፣ ስፖርት፣ ቴክኒካል፣ ቱሪዝም እና የአካባቢ ታሪክ፣ የአካባቢ እና ባዮሎጂካል ወዘተ... የመምህራንን ትምህርት በአንድ ወይም በሌላ አካባቢ የማስተማር ስራን ያስተባብራል፣ ዘዴያዊ፣ ድርጅታዊ፣ ትምህርታዊ ጉዳዮችን ለመፍታት ይረዳል። ችግሮች. የትምህርት ቤት ልጆችን ችሎታዎች መለየት እና ማዳበርን ያበረታታል። የልጆችን ፍላጎት የሚያሟሉ አዳዲስ የፈጠራ ማህበራት እንዲፈጠሩ ሁኔታዎችን ይፈጥራል. ከምክትል ዳይሬክተሩ ጋር በመሆን የተጨማሪ ትምህርት መምህራንን ሙያዊ እድገት ያሳድጋል.

ይህ ቦታ ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት ወደ ገለልተኛ ንዑስ ስርዓት በሚለያይባቸው አጠቃላይ የትምህርት ተቋማት ውስጥ በጣም የተለመደ ነው ፣ ይህም በርካታ መምህራንን ያጠቃልላል። ይሁን እንጂ የክበቦች, ክፍሎች እና ሌሎች የፈጠራ ማህበራት ቁጥር አነስተኛ ቢሆንም እንኳን, ቅንጅት እና ለእድገታቸው ሁኔታዎችን መፍጠር አስፈላጊ ነው.

በአጠቃላይ የትምህርት ተቋም ውስጥ ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት እድገት ልዩ ሚና ሊጫወት ይችላል የትምህርት ሳይኮሎጂስት.ለሙያዊ እውቀቱ ምስጋና ይግባውና የልጆችን ድብቅ ችሎታዎች, ዝንባሌዎቻቸውን እና እድገታቸውን ሊያነቃቃ ይችላል. የትምህርት ቤት ልጆችን አእምሯዊ፣ ማህበራዊ እና ማህበራዊ ደህንነት ለመጠበቅ ስራውን በማከናወን ለሁለቱም የፈጠራ ችሎታ ላላቸው ልጆች እና ልጆች የተወሰኑ የእድገት እና የባህሪ እርማት ለሚፈልጉ ልጆች ድጋፍ ይሰጣል። አስተማሪ-ሳይኮሎጂስት ከተለያዩ የፈጠራ ማህበራት መሪዎች ጋር ምክክር መስጠት ፣ የልጆችን የስነ-ልቦና ምርመራዎችን ማካሄድ ፣ በችሎታቸው እድገት ደረጃ ላይ ለውጦችን መከታተል እና በአስተማሪው ሥራ ላይ የችግሮች መንስኤዎችን ወይም ከተማሪዎች ጋር ያለውን ግንኙነት መለየት ይችላል ። .

ማህበራዊ አስተማሪየልጆችን የማህበራዊ ጥበቃ ችግሮችን ይፈታል, የኑሮ ሁኔታቸውን በጥንቃቄ ያጠናል, ይህም ብዙውን ጊዜ የመፍጠር ችሎታቸውን እድገት ያደናቅፋል. ማህበራዊ መምህሩ ለእንደዚህ አይነት ህጻናት ወቅታዊ እርዳታ ለመስጠት, የተለያዩ የግጭት ሁኔታዎችን ለመፍታት እና የልጁን ፍላጎቶች እና ፍላጎቶች ለማሟላት በጣም ምቹ ሁኔታዎችን ለማግኘት ይሞክራል. ለተጨማሪ ትምህርት መምህሩ ከ "አስቸጋሪ" ልጅ ጋር እንዴት ጥሩ ባህሪን ማሳየት እንዳለበት, ለአንድ ዓይነት የፈጠራ ችሎታ እንዴት እንደሚስብ ሊነግረው ይችላል. ተማሪዎቹን በማህበራዊ ጉልህ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ያካትታል, እና ይህ እንቅስቃሴ ከተጨማሪ ትምህርት አስተማሪዎች ጋር የትብብር መስክ ሊሆን ይችላል. የማህበራዊ መምህሩ ለክፍሎች የሙያ መመሪያ ዓይነቶች ልዩ ትኩረት ይሰጣል, ምክንያቱም እነሱ, ማህበራዊ-አስማሚ ተግባራትን በማከናወን, ለክሱ ጥሩ የማስነሻ ፓድ ሊሆኑ ይችላሉ.

ርዕሰ ጉዳይ መምህርእንዲሁም ለልጆች መሠረታዊ እና ተጨማሪ ትምህርትን ለማዋሃድ ከፈጠራ ፍላጎት ማኅበራት መሪዎች ጋር በመተባበር ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት ስርዓት እድገት አስተዋጽኦ ሊያደርግ ይችላል ። ከተፈለገ የተጨማሪ ትምህርት ክፍሎችን (ይዘት, ድርጅታዊ, ዘዴያዊ) ወደ ልዩ ትምህርቶች ምግባር ማስተዋወቅ ይችላል.

በተጨማሪም መምህሩ የራሱን ክበብ ወይም ክበብ በማደራጀት የተጨማሪ ትምህርት ስርዓት ውስጥ በቀጥታ የመሳተፍ እድል አለው. ይህ

የርእሰ ጉዳይ ቡድን ብቻ ​​ሳይሆን መምህሩ ከሙያው ወሰን በላይ የሆኑትን የግል ፍላጎቶቹን፣ የትርፍ ጊዜያቸውን እና ተሰጥኦውን የሚገነዘብበት ማንኛውም የፈጠራ ማህበር ሊኖር ይችላል። እንዲህ ዓይነቱ ስብዕና ሁለገብነት በተማሪዎች መካከል ያለውን ሥልጣን ያጠናክረዋል.

ለሥራው ትኩረት መስጠት አለብህ የትምህርት ቤት የቤተመጽሐፍት ባለሙያ ፣ለተጨማሪ ትምህርት አስተማሪዎች እና ለተማሪዎቻቸው ከፍተኛ እገዛ ለመስጠት የተነደፈ፣ በጣም አስደሳች የሆነውን ዘዴያዊ፣ ታዋቂ ሳይንስ እና ልቦለድ ጽሑፎችን በመምረጥ። የቤተ መፃህፍት ባለሙያ አዳዲስ ምርቶችን በመጽሃፍ ህትመት፣ በፕሬስ፣ በድምጽ-ቪዲዮ ምርቶች መከታተል፣ ይህንን መረጃ ለመምህራን እና ተማሪዎች መስጠት፣ የሚዲያ ቤተ መፃህፍት መፍጠር እና በአካባቢያቸው ለሚገኙ ህፃናት መሰረታዊ እና ተጨማሪ ትምህርት እድገት አስተዋፅዖ ያደርጋል። .

በት / ቤት ውስጥ ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት ማሳደግ በአብዛኛው የተመካው በዳይሬክተሩ እና በምክትሎቹ ላይ መሆኑ በጣም ግልፅ ነው ። የእነሱ ፍላጎት, ለፈጠራ ፍላጎት ማህበራት መሪዎች አክብሮት ያለው አመለካከት, የልዩነታቸውን አስፈላጊነት መረዳት, ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት ስርዓት, ለተጨማሪ ትምህርት መምህራን የቁሳቁስ እና የሞራል ድጋፍ ለቴክኒካል መሳሪያዎች እድሎችን የማግኘት ችሎታ - ይህ ሁሉ ነው. እውነተኛ መሰረታዊ እና ተጨማሪ የልጆች ትምህርት የሚጫወተው በትምህርት ቤት ውስጥ አጠቃላይ የትምህርት ቦታ ለመፍጠር አስፈላጊ ሁኔታ።

ስለዚህ, በአጠቃላይ የትምህርት ተቋም ውስጥ, ሁሉም ማለት ይቻላል የማስተማር ሰራተኞች በአንድ ዲግሪ ወይም በሌላ ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት ስርዓት ውስጥ ይካተታሉ.

በአጠቃላይ የትምህርት ተቋም ውስጥ ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት ስርዓትን ለማዳበር ሁኔታዎች

በአጠቃላይ የትምህርት ተቋም ውስጥ ለህፃናት የተጨማሪ ትምህርት ስርዓት መዘርጋት በድርጅታዊ, በሰራተኞች, በፕሮግራም, በስልታዊ እና በስነ-ልቦና ተፈጥሮ ላይ በርካታ ችግሮችን በመፍታት ላይ የተመሰረተ ነው.

ድርጅታዊ ሁኔታዎች በመጀመሪያ ደረጃ, በት / ቤት ውስጥ ለህፃናት የተጨማሪ ትምህርት ስርዓት እድገት ሁኔታዊ ከሆነው የሶስተኛ እና አራተኛ ደረጃዎች ጋር የሚዛመድ መሆኑን ለማረጋገጥ, ማለትም. ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት እድገት ገለልተኛ መዋቅር መፍጠር. ይህንን ለማድረግ በመጀመሪያ ደረጃ ተቋሙ የሚሰራበትን የማህበራዊ ባህላዊ ሁኔታ መተንተን, የልጆችን እና የወላጆቻቸውን ፍላጎቶች እና ፍላጎቶች በተጨማሪ ትምህርት ለማወቅ. በተጨማሪም የትምህርት ቤቱን ባህሪያት, መገለጫውን, ለመፍታት የተነደፉትን ዋና ዋና ተግባራት, እንዲሁም የተመሰረቱ ወጎች, ቁሳቁሶች, ቴክኒካዊ እና የሰው ኃይል ችሎታዎች ግምት ውስጥ ማስገባት አስፈላጊ ነው.

በት / ቤት ውስጥ ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት የአንድን ገለልተኛ ክፍል ሁኔታ በፍጥነት ማግኘት ይችላል ፣ መዋቅሩ የሚጀምረው የተወሰነ የስርዓተ-ፆታ አካልን በመለየት ነው። ይህ ሁለገብ እና የተለያዩ ስራዎችን የሚያከናውን ማንኛውም የፈጠራ ማህበር ሊሆን ይችላል, ተግባራቶቹ ውስብስብ ናቸው ለምሳሌ, የሩሲያ (ብሔራዊ) ባህል ማዕከል, የሙዚቃ እና የስነ-ጥበብ ቡድኖችን የሚያገናኝ, በሥነ-ተዋልዶ የአካባቢ ታሪክ ውስጥ ፍላጎት ያላቸው የልጆች ቡድኖች, መሰብሰብ. ስለ ክልሉ ታሪክ እና ባህል ቁሳቁሶች. በእንደዚህ ዓይነት ባለ ብዙ-እድሜ ቡድን ውስጥ የሌሎች የፈጠራ ማህበራትን ሥራ ማደራጀት በጣም ቀላል ነው ፣ እነሱም ልዩነታቸውን ሲጠብቁ ፣ በአንድ የተወሰነ የትምህርት ተቋም ውስጥ ለልጆች ተጨማሪ ትምህርት የማሳደግ አጠቃላይ ትኩረት እና ስልታዊ መስመርን ከግምት ውስጥ ያስገባል ።

በት / ቤት ውስጥ ለህፃናት የተጨማሪ ትምህርት ስርዓት ልማት ገለልተኛ መዋቅር ሲፈጠር ፣ ለልጆች መሰረታዊ እና ተጨማሪ ትምህርትን ለመቀላቀል እና ለማጣመር ጥሩ እድል ይፈጠራል። ስለዚህ የእነዚህ ሁለት አካባቢዎች መስተጋብር የሚከተሉትን ማረጋገጥ ይችላል-

የትምህርት ቤቱ አጠቃላይ የትምህርት ስርዓት ከልዩነቱ ጋር ያለው ታማኝነት ፣

የተወሰነ መረጋጋት እና የማያቋርጥ እድገት;

የትምህርት ቤት ልጆች የሚፈለገውን የእውቀት ደረጃ ፣ ችሎታዎች እና ችሎታዎች እና ስሜታዊ እና ምሳሌያዊ አከባቢን ማጎልበት ፣ የመንፈሳዊ እና የሞራል ባህሪዎች መፈጠር ፣

የስርዓቱን የተወሰነ ወግ አጥባቂነት መጠበቅ እና የፈጠራ ትምህርታዊ ሀሳቦችን ፣ ትምህርታዊ ሞዴሎችን ፣ ቴክኖሎጂዎችን በንቃት መጠቀም ፣

ያሉትን የትምህርት ቤት ወጎች መደገፍ እና የተማሪ እና የማስተማር ሰራተኞችን ህይወት ለማደራጀት አዳዲስ መንገዶችን መፈለግ;

ከልጆች ጋር ለመስራት ዝግጁ የሆኑትን የማስተማር ሰራተኞችን ምርጥ ኃይሎች መጠበቅ እና አዲስ ሰዎችን (በባህል ፣ በሳይንስ ፣ በአምራችነት ፣ በሕዝባዊ አርበኛ ድርጅቶች ተወካዮች መካከል ካሉ ሠራተኞች መካከል) መጋበዝ ።

ሌሎች ድርጅታዊ ተግባራት በት / ቤቱ እና በተለያዩ የህፃናት ተጨማሪ ትምህርት ተቋማት መካከል በተደረገው ውል ወይም ስምምነት ላይ ትብብርን ያካትታሉ, ይህም ለህፃናት መሰረታዊ እና ተጨማሪ ትምህርት እንዲመጣጠን አስተዋጽኦ ያደርጋል. በዓላት, ውድድር, ኮንሰርቶች, ኤግዚቢሽኖች, ወዘተ: በዓላት, ውድድር, ኮንሰርት, ኤግዚቢሽኖች, እና ሌሎችም ልጆች ተጨማሪ ትምህርት ተቋማት ጋር የትምህርት ቤት የፈጠራ እና የንግድ እውቂያዎች ምስጋና ይግባውና, ይዘት እና ዝግጅት ደረጃ ለማሻሻል ይቻላል. በሥነ ጥበብ፣ በስፖርት፣ በቱሪዝም፣ በአካባቢ ታሪክ እና በሌሎች ተግባራት የትምህርት ቤት ልጆችን ማካተት ስለሚቻልበት ሁኔታ ፈጣን መረጃ ለማግኘት። እንዲህ ዓይነቱ ትብብር የሥራ እቅዶችን ለማስተባበር ያስችለናል, ለግለሰብ ተማሪዎች ፍላጎት ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት ቤቶችን እና ተቋማትን አቅም ግምት ውስጥ ማስገባት.

የውስጥ ት / ቤት ድርጅታዊ ችግሮችን በሚፈታበት ጊዜ ፣ ​​​​እንዲህ ዓይነቱን ቁጥር እና የፈጠራ ማህበራትን አቅጣጫ ለማዳበር መጣር አስፈላጊ ነው ፣ ይህም ከተለያዩ የእድሜ ክልል ተማሪዎች ፍላጎቶች ጋር የሚስማማ ነው። በሚያሳዝን ሁኔታ, ብዙውን ጊዜ በት / ቤቶች ውስጥ ያሉ የክበቦች እና ክፍሎች ስብስብ ለብዙ አሥርተ ዓመታት አይለወጡም እና ለጥቂት ስሞች (ለስላሳ አሻንጉሊት, ማክራም, ድራማ ክለብ, ቮሊቦል, ኤሮቢክስ) የተገደቡ ናቸው, አብዛኛዎቹ ለወጣት እና መካከለኛ እድሜ ላላቸው ህጻናት የተነደፉ ናቸው. በዕድሜ የገፉ ተማሪዎች ምንም ዓይነት ትኩረት አይሰጣቸውም ፣ እና በተጨማሪም ፣ የስፖርት ዳንስ ፣ ሮለር ስኬቲንግ ፣ ስካይቦርዲንግ ፣ ማርሻል አርት ፣ የቪዲዮ ቀረጻ ቴክኒኮች ፣ የኮምፒተር ቴክኖሎጂ እና ሌሎች በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ ያሉ ወጣቶችን የሚስቡ ልጆች ፍላጎቶች ከግምት ውስጥ አይገቡም። .

እርግጥ ነው, በተቻለ መጠን ፍላጎቶቻቸውን ግምት ውስጥ ማስገባት ሁልጊዜ የሚቻል አይደለም (እና ሁልጊዜ አስፈላጊ አይደለም) ነገር ግን የትምህርት ቤት ልጆች እምቅ ችሎታቸውን እና በ ውስጥ የፈጠራ ልማት ፍላጎቶችን እንዲገነዘቡ ለችግሩ መፍትሄዎች መፈለግ አስፈላጊ ነው. ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት ስርዓት.

በሚያሳዝን ሁኔታ, በተግባር ብዙውን ጊዜ በአጠቃላይ ትምህርት ተቋም ውስጥ ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት ለማዳበር እንዲህ አይነት አቀራረብ ያጋጥመናል, በትምህርት ቤት ውስጥ የተወሰነ "አብነት ያለው" ቡድን ሲፈጠር (የትምህርት ቤት ቲያትር, የሙዚቃ ስብስብ, የስፖርት ቡድን, ወዘተ.) የአስተዳደሩ ዋነኛ ጉዳይ የሌሎችን የእንቅስቃሴዎች እድገትን የሚጎዳ ነው. ለት / ቤት መሪዎች, ይህ ለ "ጥሩ" የትምህርት እንቅስቃሴዎች ድርጅት በተሳካ ሁኔታ ሪፖርት ለማድረግ እድል ነው, ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት የተሟላ ስርዓት ለመፍጠር ጥረት ሳያደርጉ. በዚህ ሁኔታ ውስጥ, "ምሑር" ልጆች ቡድን, ልጆች ትንሽ ቡድን ብቻ ​​ሳቢ, የራሳቸውን የተገለለ ሕይወት መኖር ይጀምራል, የቀሩት ብቻ በቅናት እነሱን መመልከት ይችላሉ ሳለ, ራሳቸውን ጉድለት, መካከለኛ, ይህም ከእውነታው የራቀ ነው.

ድርጅታዊ ችግሮችን በሚፈታበት ጊዜ እንደነዚህ ያሉ ጉድለቶች ግምት ውስጥ መግባት አለባቸው.

የሰራተኞች ሁኔታዎች በመጀመሪያ ደረጃ ለተጨማሪ ትምህርት መምህራን ሙያዊ እድገት እድል ናቸው. ሴሚናሮችን ፣ ኮርሶችን እና ወቅታዊ ውይይቶችን ማካሄድ በጣም አስፈላጊ በሆኑ ጉዳዮች ላይ በጥሩ ሁኔታ በታሰበበት ስርዓት ማዕቀፍ ውስጥ መደራጀት እና የመምህራንን ፈጠራ ፣ ራስን ማስተማር እና ከባልደረባዎች ጋር የመተባበር ፍላጎትን ለማሳደግ ያለመ መሆን አለበት - መሪዎቹ ። በልጆች ተጨማሪ ትምህርት እገዳ ውስጥ የተካተቱት ሁሉም የፈጠራ ክበቦች። በክፍሎች ላይ የጋራ መገኘት፣ ክፍት ዝግጅቶችን ማካሄድ እና እነሱን መተንተን ለሙያዊ እድገት ብዙ ይሰጣል።

ከርዕሰ-ጉዳይ መምህራን ፣ ከክፍል መምህራን እና ከጂፒዲ መምህራን ጋር የፈጠራ ትብብርን ማደራጀት እኩል አስፈላጊ ነው-ሁሉም ሰው የሚመለከቱ ችግሮችን በጋራ መወያየት (ትምህርታዊ ፣ ዳይዳክቲክ ፣ ማህበራዊ ፣ አጠቃላይ ባህላዊ) ዘዴዊ ማህበራትን ፣ ትምህርታዊ ወርክሾፖችን መፍጠር ብቻ ሳይሆን ይቻላል ። እንዲሁም ለሙያዊ ማበልጸግ የሚያበረክተው የተዋሃደ የማስተማር ሰራተኛ።

መምህራን በአይፒኬ መሰረት ስልጠና እንዲወስዱ በየጊዜው ኮርሶችን ማደራጀት እና በተጋበዙ ሳይንቲስቶች ሴሚናሮችን ማካሄድ አስፈላጊ ነው, ጨምሮ. ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት ተቋም መሰረት. በተለያዩ የሙያ ውድድሮች የመምህራንን ተሳትፎ ማጠናከር አስፈላጊ ነው (ለተጨማሪ ትምህርት መምህራን ውድድር፣ ኦሪጅናል የትምህርት ፕሮግራሞች፣ የትምህርት ሥርዓቶች፣ ወዘተ)።

በተጨማሪም, መምህራን በሳይንሳዊ ስራዎች እንዲሳተፉ, በድህረ ምረቃ ትምህርት ቤት እንዲመዘገቡ እና ለትምህርታዊ መጽሔቶች ጽሑፎችን እንዲጽፉ ማበረታታት አስፈላጊ ነው.

በአጠቃላይ የትምህርት ተቋም ውስጥ ለህፃናት የተጨማሪ ትምህርት ስርዓትን የማዳበር ስኬት በአብዛኛው የተመካው "ትኩስ ኃይሎችን" ለመሳብ ባለው ችሎታ ላይ ነው, አዲስ ሰዎችን ለምሳሌ ከባህላዊ ተቋማት ሰራተኞች መካከል, ስፖርት, ፈጠራ, ህዝባዊ, አንጋፋ ድርጅቶች, የወላጅ ማህበረሰቡ ፣ እንዲሁም ባለሙያዎቹ አንዳንድ አስደሳች የእጅ ሥራዎች አሏቸው እና ምስጢሮቹን ለልጆች ማስተላለፍ ይፈልጋሉ።

የስነ-ልቦና ሁኔታዎች በትምህርት ቤት ውስጥ ምቹ ሁኔታን ለመፍጠር ያለመ ነው እና፣ ሐ. በተለይም የመምህራንን ፈጠራ እና ሙያዊ እድገትን በሚያበረታታ ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት ማገጃ ውስጥ። ለዚህ ችግር መፍትሄው በመጀመሪያ ደረጃ በአጠቃላይ የትምህርት ተቋም አስተዳደር ብቃት ውስጥ ነው, ይህም የአጠቃላይ ትምህርት አካል ለህፃናት የዳበረ የተጨማሪ ትምህርት ስርዓት አስፈላጊነት ያለውን ግንዛቤ ማሳየት እና ግምት ውስጥ ማስገባት አለበት. በዚህ ስርዓት ውስጥ የተካተቱትን ፍላጎቶች, ከሌሎች አስተማሪዎች ፍላጎቶች ጋር. የፈጠራ ፍላጎት ማህበራት መሪዎችን እንደ "ሁለተኛ" የማስተማር ሰራተኞች አባላት አድርጎ መያዙ ተቀባይነት የለውም.

ዳይሬክተሩ እና ምክትላቸው ለተጨማሪ ትምህርት እና ሳይንሳዊ እና ዘዴያዊ ስራዎች ምርምር የሚያደርጉ፣ ልምዳቸውን በንቃት የሚያካፍሉ፣ ባልደረቦቻቸውን የሚያግዙ እና ኦሪጅናል ትምህርታዊ ፕሮግራሞችን ለመፍጠር የሚሰሩ መምህራንን ያለማቋረጥ መደገፍ እና ማበረታታት አለባቸው።

ለስኬታማ ሥራ እና ለሚመሩት የፈጠራ ቡድኖች ከፍተኛ ስኬት ለተጨማሪ ትምህርት መምህራን የሞራል እና የቁሳቁስ ማበረታቻ መስጠት ያስፈልጋል። ሁሉም ተማሪዎች፣ አስተማሪዎች እና ወላጆች ስለእነዚህ ስኬቶች ማወቅ እና ከትምህርታዊ ስኬቶቻቸው ያነሰ ኩራት ሊሰማቸው ይገባል።

ፕሮግራም እና ዘዴያዊ ሁኔታዎች

ልጆች የሚሆን ተጨማሪ ትምህርት ሥርዓት ልማት ከባድ ጽንሰ ፕሮግራም እና methodological ድጋፍ ያለ ልጆች ተጨማሪ ትምህርት አጠቃላይ የማገጃ እና እያንዳንዱ የፈጠራ ማህበር እንቅስቃሴዎች ያለ የማይቻል ነው. የኋለኛው ግቦች እና ዓላማዎች አጠቃላይ የእድገት ስትራቴጂን ፣ የትምህርታዊ እንቅስቃሴ መሰረታዊ መርሆችን እና ዋና ዋና የሥራ መስመሮችን የሚያንፀባርቁ መሆን አለባቸው። ይህ በጣም ከባድ ስራ ነው, መፍትሄው በርካታ አመታትን ሊወስድ እና በትምህርት ቤቱ ወይም በሌሎች ስፔሻሊስቶች ከፍተኛ ብቃት ባላቸው መምህራን መሪነት ሊከናወን ይችላል-ሜቶሎጂስቶች ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት ተቋማት, የተቋሙ አስተማሪዎች እና ተመራማሪዎች .

በዋናነት ከአጠቃላይ የትምህርት ተቋማት አንፃር ጥቅም ላይ መዋል ያለባቸው የትምህርት መርሃ ግብሮች በአንድ በኩል የትምህርት ቤት ትምህርት ጉድለቶችን ማካካስ እና በሌላ በኩል ጥቅሞቹን ግምት ውስጥ ማስገባት አለባቸው. ስለዚህ የራሳቸው ፕሮግራሞችን ሲያዘጋጁ የተጨማሪ ትምህርት አስተማሪዎች ከተጨማሪ የትምህርት ፕሮግራማቸው ይዘት ጋር ሊዛመዱ የሚችሉትን የእነዚያን የአካዳሚክ ትምህርቶች ይዘት ማወቅ አለባቸው። ይህ ከርዕሰ-ጉዳይ አስተማሪዎች ጋር በጋራ ለፈጠራ ሥራ ጥሩ መሠረት ሊሆን ይችላል።

ተጨማሪ የትምህርት መርሃ ግብሮች ከትምህርት ቤት ልጆች ፍላጎቶች እና ፍላጎቶች ጋር የሚዛመዱ ከሆነ ፣ በአንድ የተወሰነ ተቋም ውስጥ እነሱን የማግኘት እውነተኛ እድሎችን ከግምት ውስጥ ካስገባ ፣ ህፃኑ የራሱን ጠቃሚ ነገር እንዲፈጥር ከረዳ ፣ በትምህርት ተቋማት ውስጥ ለህፃናት የተጨማሪ ትምህርት ስርዓት መገንባት በእውነት ውጤታማ ይሆናል። እና ውጤታማ ቦታ, የራሱን ትምህርት እና እራስን ማጎልበት ያበረታታል.

የአዲሱ ትውልድ ተጨማሪ ትምህርታዊ ፕሮግራሞችን ማዳበር በርካታ መርሆዎችን ግምት ውስጥ ማስገባት ያካትታል-

ሰፊ የሰብአዊነት ይዘት ላይ አተኩር፣ ሀገራዊ እና አለም አቀፋዊ እሴቶችን ጥምር እንዲኖር ያስችላል።

በትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ ስለ ዓለም አጠቃላይ እና ስሜታዊ ምናባዊ ግንዛቤ መፈጠር;

በአንድ የተወሰነ ዕድሜ ላይ ላሉ ልጆች በግል ጉልህ የሆኑ እና በዋና ትምህርት ውስጥ ያልተወከሉትን እነዚያን ችግሮች ፣ ርዕሶችን ፣ የትምህርት መስኮችን መፍታት ፣

የልጁ የእውቀት (ኮግኒቲቭ), ማህበራዊ, የፈጠራ እንቅስቃሴ, የሞራል ባህሪያቱ እድገት;

በመሠረታዊ ትምህርት ይዘት ላይ የግዴታ መታመን, ታሪካዊ እና ባህላዊ ክፍሎቹን መጠቀም;

የትምህርት ሂደት አንድነት መተግበር.

የአዲሱ ትውልድ ተጨማሪ የትምህርት መርሃ ግብሮች የተለያዩ ውስብስብነት ደረጃዎችን መያዝ አለባቸው እና መምህሩ ከተወሰኑ የልጆች ቡድን ጋር ወይም ከግለሰብ ልጅ ጋር አብሮ ለመስራት በጣም ጥሩውን አማራጭ እንዲያገኝ መፍቀድ አለበት። እንዲሁም ክፍት ዓይነት መሆን አለባቸው, ማለትም. ወደ መስፋፋት ያተኮረ፣ የተወሰኑ ትምህርታዊ ተግባራትን ከግምት ውስጥ በማስገባት የተወሰነ ለውጥ፣ በይዘት፣ ተለዋዋጭነት እና የአጠቃቀም ተለዋዋጭነት ይለያል። በእነሱ መሰረት, የአንድ የተወሰነ ክልል ማህበራዊ-ባህላዊ ባህሪያት, የአንድ የተወሰነ የትምህርት ተቋም ወጎች እና ሁኔታዎች, የተማሪዎችን, የወላጆቻቸውን እና የአስተማሪዎችን የተለያዩ ቡድኖችን ችሎታዎች እና ፍላጎቶች የሚያሟሉ ስራዎችን መገንባት ይቻላል.

ስነ-ጽሁፍ

ብሩድኖቭ ሀ. በአጠቃላይ የትምህርት ተቋም ውስጥ ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት እድገት // የትምህርት ቤት ልጆች ትምህርት. - ኤም., 1995. - ቁጥር 5.

ቡክቫሎቭ ቪ.ኤ. ተማሪዎችን በፈጠራ እና በትብብር ማዳበር። - ኤም.: ማእከል "ፔዳጎጂካል ፍለጋ", 2000.

ኤቭላዶቫ ኢ.ቢ., ፔትራኮቫ ቲ.አይ. የትምህርት ይዘት እና አደረጃጀት እና ተጨማሪ ትምህርት በትምህርት ቤት. - ኤም: ቭላዶስ, 2001.

Zhiryakova P. የተጨማሪ ትምህርት ተቋማት: የትምህርት ቤቱ የባህል አካባቢ አካል // አዲስ የትምህርት እሴቶች. - ኤም., 1996. - ቁጥር 4.

Tavstukha O.G. የብዝሃነት አንድነት // ዩኒቨርሲቲ ዲስትሪክት, 2001. - ቁጥር 1. - P. 38.

የኢሜል አድራሻዎችን ይለማመዱ

ለአንድ ሰው-ተኮር የትምህርት አቀራረብ ሁኔታ ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት ተግባራት።

ተጨማሪ ትምህርት ለልጆች - የአጠቃላይ ትምህርት ዋና አካል.

የተጨማሪ ትምህርት ዓላማ፡-በሕይወታቸው ውስጥ ዘላቂ እራስን ማጎልበት የሚያረጋግጡ እነዚያን የልጆች ዝንባሌዎች እና ችሎታዎች መለየት እና ማዳበርን የሚያበረታታ ታዳጊ የትምህርት አካባቢ መፍጠር።

ተጨማሪ ትምህርት በሚከተሉት የቅድሚያ መርሆዎች ላይ የተመሰረተ ነው.

የእንቅስቃሴ ዓይነቶች እና አካባቢዎች በልጁ ነፃ ምርጫ;

በልጁ የግል ፍላጎቶች, ፍላጎቶች እና ችሎታዎች ላይ ማተኮር;

ዕድልየልጁን ነፃ ራስን መወሰን እና ራስን መቻል;

የስልጠና, የትምህርት, የእድገት አንድነት;

የትምህርት ሂደት ተግባራዊ-ተግባራዊ መሠረት.

የተጨማሪ ትምህርት መሰረታዊ ተግባራት

እሴት-ተኮር በግላዊ ጉልህ ተግባራት ስርዓት አማካኝነት የልጁን ማህበራዊ ፣ ባህላዊ ፣ ሥነ ምግባራዊ እሴቶችን ለመቆጣጠር ያለመ ፣

ተግባቢ፣ የግንኙነት ክበብዎን ለማስፋት ፣ የትብብር ህጎችን እና ቅጾችን እንዲማሩ ፣ ለአጋሮች አክብሮት ያለው አመለካከት እና ውይይት የመምራት ችሎታን እንዲማሩ ያስችልዎታል።

ማህበራዊ-አስማሚ ህፃኑ የእውነተኛ ህይወት ችግሮችን የመፍታት እና የማህበረሰቡ ንቁ አባል እንዲሆን ችሎታ መስጠት;

ሳይኮቴራፒ, ህፃኑ ስህተት የመሥራት መብት ያለው, የስኬት ሁኔታን በሚያገኝበት ቡድን ውስጥ ምቹ ግንኙነቶችን መፍጠር;

የሙያ መመሪያ ፣ ወጣቱ ትውልድ ስለ ሙያዎች ዓለም ቀደም ብሎ እንዲገነዘብ እና ሙያዊ ሥራቸውን በስህተት የመግለጽ አደጋን እንዲቀንስ ማድረግ;

ባህል-መቅረጽ , በተለያዩ የባህል ንብርብሮች ውስጥ የልጁን ንቁ ማካተት በማስተዋወቅ, አድማሳቸውን ለማስፋት ብቻ ሳይሆን ባህላዊ አካባቢን ለማበልጸግ ምርታማ መንገዶችን ለመቆጣጠር ያስችላል.

ውስጥ ተጨማሪ ትምህርት የህፃናት እንቅስቃሴዎች በጣም የተለዩ የትምህርት ሂደቱን ማደራጀት ይጠይቃሉየእድገት ስልጠና ቦታዎች . እዚህ የትምህርት ሂደት ከመሠረታዊ ትምህርት ጋር ሲነፃፀር መደበኛ ያልሆነ ነው, ስለዚህ ወደ ህጻናት እድገት ተፈጥሯዊ መሰረቶች ቅርብ ነው. በት / ቤት ውስጥ በትምህርቶች ወቅት በአስተማሪው ተጀምሯል ፣ ከዚያ በልጆች ተጨማሪ ትምህርት ስርዓት ውስጥ - በመጀመሪያ በልጁ ራሱ ፣ እሱ ራሱ አስደሳች የእንቅስቃሴ ዓይነት ይመርጣል።

ስብዕና ላይ ያተኮረ የማስተማር አቀራረብ - የአስተማሪው ትኩረት በሁለገብ ላይ የአንድ ሰው የማሰብ ችሎታ ፣ የዜግነት ስሜት ፣ የኃላፊነት ስሜት ብቻ ሳይሆን መንፈሳዊ ስብዕናውን ከስሜታዊ ፣ ውበት ፣ የፈጠራ ዝንባሌዎች እና የእድገት እድሎች ጋር መጨነቅ።

ስብዕና ላይ ያተኮረ ትምህርት ዓላማ ለሚከተሉት የግለሰብ ተግባራት ሙሉ እድገት ሁኔታዎችን መፍጠር ነው።

የሰው ችሎታ ;

የአንድን ሰው ህይወት የማንጸባረቅ እና የመገምገም ችሎታ;

ፍለጋ, ፈጠራ;

የ "እኔ" ምስል ምስረታ;

("ለሁሉም ነገር ተጠያቂው እኔ ነኝ" በሚለው ቃል መሰረት);

የግለሰቦች ራስን በራስ ማስተዳደር (እያደገ ሲሄድ ፣ ከሌሎች ምክንያቶች የበለጠ ነፃ ይሆናል)።

በትምህርት ተቋማት ውስጥ በአስተማሪ እና በተማሪ መካከል ያለው ግንኙነት

ተማሪን ባማከለ ትምህርት፣ ተማሪው ነው። .

መምህሩ "የመረጃ ምንጭ" እና "ተቆጣጣሪ" ሳይሆን በተማሪው ስብዕና እድገት ውስጥ የምርመራ ባለሙያ እና ረዳት ይሆናል. የእንደዚህ አይነት የትምህርት ሂደት አደረጃጀት የአመራር መገኘትን አስቀድሞ ያስቀምጣል, ፎርሙላው በደንብ ሊወሰድ ይችላል - "እኔ ራሴ እንዳደርገው እርዳኝ."

የተማሪ-ተኮር ትምህርት ዘዴዎች እና አቀራረቦች

በግል ላይ ያማከለ ትምህርት የግለሰባዊ ባህሪያቸውን ከግምት ውስጥ በማስገባት የሁሉም ተማሪዎች ስልጠና፣ ትምህርት እና እድገት ላይ ትኩረት ማድረግን ያመለክታል።

ዕድሜ, ፊዚዮሎጂ, ሥነ ልቦናዊ, ምሁራዊ;

የትምህርት ፍላጎቶች፣ ለተማሪው የሚገኙ የፕሮግራም ማቴሪያሎች ውስብስብነት ደረጃዎች ላይ አቅጣጫ;

በእውቀት እና በችሎታ መሰረት የተማሪዎችን ቡድኖች መለየት;

የተማሪዎችን ወደ ተመሳሳይ ቡድኖች ማከፋፈል: ችሎታዎች, ሙያዊ ዝንባሌ;

እያንዳንዱን ልጅ እንደ ልዩ ግለሰብ ማከም.

በ LOP እና በባህላዊ ስልጠና መካከል ያለው ልዩነት

ባህላዊ አቀራረብ

ሰውን ያማከለ አካሄድ

እንደተለመደው የተዋቀረ ሂደት መማር (እና በጥብቅ ቁጥጥር የሚደረግበት)

እንደ ግለሰብ እንቅስቃሴ መማር

ተማሪ ፣ እርማቱ እና ትምህርታዊ

ድጋፍ

የልማት ቬክተር ተዘጋጅቷል

ትምህርት የእድገትን አቅጣጫ ብቻ ሳይሆን ፣

ለዚህ አስፈላጊ የሆነውን ሁሉ ምን ያህል ይፈጥራል

ሁኔታዎች

የጋራ ፣ የተዋሃደ እና የግዴታ የአዕምሮ እድገት መስመር ለሁሉም

እያንዳንዱ ተማሪ እንዲሻሻል መርዳት

የግለሰብ ችሎታዎችዎ ፣

ግምት ውስጥ በማስገባት እንደ ሰው ማደግ

ያለውን የእውቀት ልምድ

የልማት ቬክተሩ ከስልጠና እስከ ማስተማር የተገነባ ነው።

የልማት ቬክተር ከተማሪው የተገነባ ነው

ወደ ትምህርታዊ ተፅእኖዎች ፍቺ ፣

ለዕድገቱ አስተዋጽኦ ማድረግ

ከተሰጠው ጋር የስብዕና ምስረታ ተግባር

ንብረቶች

በማደግ የግል እድገትን ማረጋገጥ

የስትራቴጂካዊ እንቅስቃሴዎች ችሎታዎች ፣

ፈጠራ ፣ ትችት ፣ ትርጉም ሰጭነት ፣

የፍላጎቶች እና ምክንያቶች ስርዓት ፣

ራስን በራስ የመወሰን ችሎታዎች

እራስን ማጎልበት, አዎንታዊ እራስን ማጎልበት

ተማሪን ማዕከል ባደረገ አቀራረብ ላይ የተመሰረቱ ትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎች

ስብዕና-ተኮር ትምህርት (ያኪማንስካያ አይ.ኤስ.) 1

የራስ-ልማት ስልጠና ቴክኖሎጂ (Selevko G.K.) 2

የማስተካከያ ትምህርት ቤት ትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎች 3

ሰብአዊ-የግል ቴክኖሎጂ Amonashvili Sh.A.4

የጨዋታ ቴክኖሎጂዎች 5

የደረጃ ልዩነት ቴክኖሎጂዎች 6

የግለሰብ ስልጠና ቴክኖሎጂ (የግለሰብ አቀራረብ, የስልጠና ግለሰባዊነት, የፕሮጀክት ዘዴ)7

ቴክኖሎጂ "ፔዳጎጂካል አውደ ጥናቶች" 8

ከላይ በተጠቀሱት የተጨማሪ ትምህርት ባህሪያት ላይ በመመስረት, በአጠቃላይ ትምህርት ቤት ውስጥ ያለውን ተግባራቱን ማጉላት እንችላለን. እነዚህም የሚከተሉትን ያካትታሉ:

1) ትምህርታዊ- ልጁን ተጨማሪ ማስተማር
የትምህርት ፕሮግራሞች, አዲስ እውቀት ማግኘት;

2) ትምህርታዊ- የባህል ንብርብርን ማበልጸግ እና ማስፋፋት
የአጠቃላይ ትምህርት ተቋም, በትምህርት ቤት ውስጥ የባህል አከባቢ መፈጠር, በዚህ ግልጽ የሞራል መመሪያዎች ላይ ያለው ፍቺ, ህጻናትን በባህል ማስተዋወቅ ያልተደናገጠ አስተዳደግ;

3) ፈጣሪ- የግለሰብን የግለሰብ የፈጠራ ፍላጎቶችን እውን ለማድረግ ተለዋዋጭ ስርዓት መፍጠር;

4) ማካካሻ- መሰረታዊ (መሰረታዊ) ትምህርትን በጥልቀት የሚያጠናክሩ እና የሚያሟሉ እና ስሜታዊ ጉልህ ዳራ የሚፈጥሩ አዳዲስ የእንቅስቃሴ መስኮችን በመቆጣጠር ህፃኑ የአጠቃላይ ትምህርትን ይዘት እንዲቆጣጠር ፣ ለልጁ በመረጣቸው የፈጠራ መስኮች ስኬትን ለማግኘት የተወሰኑ ዋስትናዎችን ይሰጣል ። እንቅስቃሴ;

5) የመዝናኛ- እንደ ሉል ትርጉም ያለው የትርፍ ጊዜ ማሳለፊያ ድርጅት
የልጁን የስነ-ልቦና ጥንካሬ መመለስ;

6) የሙያ መመሪያ- በማህበራዊ ጉልህ እንቅስቃሴዎች ላይ ዘላቂ ፍላጎት መመስረት ፣ የቅድመ-ባለሙያ መመሪያን ጨምሮ የልጁን የሕይወት እቅዶች ለመወሰን እገዛ።

በተመሳሳይ ጊዜ, ትምህርት ቤቱ የልጁን የተለያዩ ፍላጎቶች ለመገንዘብ እና ለመለያየት ብቻ ሳይሆን ተጨማሪ የትምህርት ተቋምን ለመምረጥ ይረዳል, በልዩ ባለሙያዎች እርዳታ የተገኙትን ችሎታዎች የበለጠ ማዳበር ይቻላል;

7) ውህደት- ለትምህርት ቤቱ አንድ ወጥ የሆነ የትምህርት ቦታ መፍጠር;

8) ማህበራዊነትየሕፃኑ የማህበራዊ ልምድ ችሎታ ፣ ለህይወት አስፈላጊ የሆኑ ማህበራዊ ግንኙነቶችን እና የግል ባህሪዎችን የመራባት ችሎታን ማግኘቱ ፣

9) ራስን መገንዘብ- በማህበራዊ እና በባህላዊ ጉልህ የህይወት ዓይነቶች የልጁን በራስ የመወሰን ፣ የስኬት ሁኔታዎች ልምድ ፣ የግል እራስ-ልማት።

እንደ ልምምድ እንደሚያሳየው ልጆችን በአዲስ ተጨማሪ የትምህርት መርሃ ግብሮች ማስተማር በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ሰብአዊ ጉዳዮች ላይ የትምህርት ቤት ልጆች ፍላጎት እድገት ላይ አዎንታዊ ተጽእኖ ይኖረዋል, እና ከሁሉም በላይ ደግሞ የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎችን ቅድመ-ሙያዊ ስልጠና መሰረት ይፈጥራል. የጥበብ እና የእደ ጥበባት አካባቢዎች።

የተጨማሪ ትምህርት ተቋማት አሁን ባለው የእድገት ደረጃ ላይ የሚከተሉት ተግባሮቻቸው ተለይተዋል-:

ማህበራዊ ተግባርለማርካት ያለመ፡-

ሀ) ማህበራዊ ፍላጎት (የህብረተሰቡ መስፈርቶች ፣ በባህል ፣ በትምህርት እና በሕዝብ ጤና መገናኛ ላይ የተቋቋመ);

ለ) የወላጅ ፍላጎት (ልጃቸው ስለሚያስፈልገው ወይም ስለጎደለው ነገር ሀሳቦች፡- የጊዜ ቁርጠኝነት፣ የቅድመ-ሙያ ስልጠና፣ ተጨማሪ የትምህርት ዓይነቶች ትምህርት፣ የነጠላ ወላጅ ቤተሰቦች ችግሮችን መፍታት፣ የሙያ ክብር፣ ጤና)

ሐ) የልጆች ፍላጎት (የግንዛቤ ወይም የግል እድገትን ፣ የመግባቢያ ፣ የመዝናኛ እና የትርፍ ጊዜ ፍላጎቶችን ማርካት) በልጁ እድገት ወቅት ስለሚለዋወጥ የልጆች ፍላጎት ተለዋዋጭ መሆኑን መታወስ አለበት ፣ እንዲሁም እንደ ዕድሜ እና ተጓዳኝ ዓይነት። የመሪነት እንቅስቃሴ);

መ) ኢኮኖሚያዊ ፍላጎት (የማግኘት ዕድል (መሰረታዊ ፣
ተጨማሪ፣ የትርፍ ሰዓት፣ ወዘተ. - ለአዋቂዎች እና
ቅድመ-ሙያዊ ስልጠና - ለልጆች);

ሠ) የሕግ አስከባሪ ፍላጎት (ከህገ-ወጥ እና ፀረ-ማህበረሰብን መከላከል, ህገ-ወጥ, የልጆች ባህሪን ጨምሮ).

የስነ-ልቦና ተግባርበንዑስ ተግባራት የተከፋፈለ ነው፡-

ሀ) ልማት (የሚሰጥ የትምህርት አካባቢ መፍጠር
ለህፃናት አካላዊ እና አእምሯዊ እድገት ሁኔታዎች-የልጆችን ፍላጎት መገንዘብ ፣ ችሎታዎችን ማግኘት ። አንድ ልጅ, በቤተሰብ እና በትምህርት ቤት አካባቢ እራሱን የመግለጽ እድል ስለሌለው, በቅድመ-ትምህርት ቤት አካባቢ ሁለቱንም በእድገት, እና እራሱን በማረጋገጥ, እና እራሱን በመግለፅ እራሱን መግለጽ ይችላል);

ለ) ማካካሻ (በቤተሰብ ውስጥ ውድቀቶች የስነ-ልቦና ማካካሻ, በትምህርት ቤት);

ሐ) መዝናናት (በቤተሰብ እና በትምህርት ቤት ውስጥ ካለው ጥብቅ የባህሪ ደንብ እረፍት ለመውሰድ እድል);

መ) ማማከር (ለአስተማሪዎች, ወላጆች እና ልጆች).
የትምህርት ተግባርግምት፡-

ሀ) ተጨማሪ የትምህርት ዓይነቶች ትምህርት, ማለትም. ዕቃዎች ፣
ከመደበኛ የትምህርት ዓይነቶች ዝርዝር በተጨማሪ
የትምህርት ተቋማት. ለምሳሌ የመርከብ እና የአውሮፕላን ሞዴሊንግ፣
የስፖርት ክፍሎች, ኮሪዮግራፊ, ወዘተ. በአንዳንድ ምክንያቶች በአቅራቢያ ባሉ ትምህርት ቤቶች ውስጥ በእነዚህ ትምህርቶች ውስጥ ምንም አስተማሪዎች ከሌሉ እነዚህ “ትምህርት ቤት” ትምህርቶች ሊሆኑ ይችላሉ ፣

ለ) የሙያ ትምህርት ፕሮፖዲዩቲክስ (ለምሳሌ የዲዛይን ስቱዲዮ ወይም የልጆች ቴሌቪዥን ስቱዲዮ);

ሐ) ሙያዊ ራስን መወሰን;

መ) የተሰጠውን የግንዛቤ ፍላጎት የሚያረካ ስልጠና
ልጅ፣

ሠ) ማህበራዊ ግንኙነት (ከእኩዮች ጋር መግባባት ፣ ራስን ማረጋገጥ ፣
ራስን በራስ የመወሰን እድልን ጨምሮ በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ራስን የመሞከር እድልን ጨምሮ በማህበራዊ ልምድ ማበልጸግ, ልጅን እንደ ግለሰብ ማሳደግ, እድልን እና ችሎታን ማግኘት አንድ ነገር ብቻ ሳይሆን የማህበራዊ ተጽእኖዎች ርዕሰ ጉዳይ እና መስተጋብር.

ስለዚህ ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት ልዩ ሁኔታዎች እና ተግባራት ይዋሻሉ, በመጀመሪያ, በከፍተኛ ተለዋዋጭነት, ምስጋና ይግባውና ሁሉም ሰው ፍላጎቶቻቸውን እና ፍላጎቶቻቸውን የሚያሟላ የትምህርት አቅጣጫ መምረጥ ይችላሉ, ትምህርቱን የመቆጣጠር ድምጽ እና ፍጥነት ይምረጡ. ፕሮግራም, እና የእነሱን የእውቂያዎች እና እንቅስቃሴዎች ክበብ ይምረጡ. በፈቃደኝነት በትምህርት ሂደት ውስጥ በመሳተፍ, ልጁ እና ወላጆቹ በዚህም ያላቸውን ውድ ሀብት ጋር አስተማሪዎች እምነት - ነፃ ጊዜ, እንዲህ ያለ ኢንቨስትመንት ውጤት ውጤታማ በማደግ ላይ ስብዕና ይሆናል ተስፋ.

3. የተጨማሪ ትምህርት ተቋማት ምደባ. የይቅርታ ዓይነቶች እና ተግባራቸው.

የሚከተሉት የተጨማሪ ትምህርት ተቋማት ዓይነቶች ተለይተዋል-ማዕከል ፣ የተጨማሪ ትምህርት ትምህርት ቤት ፣ ቤተመንግስት (ቤት) ፣ ክበብ ፣ ጣቢያ ፣ የልጆች ፓርክ ፣ ወዘተ.

ለ ሁሉን አቀፍ ተቋሞች የህፃናት ፈጠራ ቤቶች እና ማእከላት፣ ቤተ መንግስት እና የአቅኚዎች ቤቶች፣ የህፃናት እና የተማሪዎች ቤተ መንግስት ወዘተ. አውራጃ፣ ከተማ፣ ክልላዊ እና ሪፐብሊክ ደረጃ ሊኖራቸው ይችላል። በእንደዚህ ዓይነት ተቋማት ውስጥ ሥራ በበርካታ አካባቢዎች ይከናወናል-

· ከልጆች እና ወጣቶች ትምህርት ቤት የህዝብ ማህበራት እና ድርጅቶች (የቤላሩያ ሪፐብሊካን የወጣቶች ህብረት ፣ BRPO ፣ ወዘተ) ጋር የሚደረግ አሰራር;

· የተማሪዎችን የፈጠራ ችሎታ ለማዳበር ያለመ የክለብ እና የስቱዲዮ ስራዎች;

· ለተማሪዎች ትርጉም ያለው የመዝናኛ ጊዜ ለማደራጀት ያለመ ድርጅታዊ እና የጅምላ ስራ።

በዚህ ሥርዓት ውስጥ የተካተቱ ሌሎች የተጨማሪ ትምህርት ተቋማት ናቸው። ልዩ ወይም ነጠላ-መገለጫ፣ በአብዛኛው አንድ የትምህርት ሥራ አቅጣጫ ስላላቸው። ለምሳሌ:

· ጣቢያ ለወጣት የተፈጥሮ ተመራማሪዎች (Sun) - ለትምህርት ቤት ልጆች የአካባቢ ትምህርት;

· የቴክኒክ ፈጠራ ጣቢያ (ሲቲኤስ) - ለቴክኒካዊ ፈጠራ የትምህርት ቤት ልጆች ችሎታዎች እድገት;

· የልጆች እና የወጣቶች ስፖርት ትምህርት ቤቶች (የወጣቶች ስፖርት ትምህርት ቤቶች) - የአካል ማጎልመሻ ትምህርት ፣ ስፖርት እና መዝናኛ ሥራ ፣ በስፖርት መስክ ተሰጥኦ ካላቸው ልጆች ጋር መሥራት;

· የሥልጠና እና የምርት ፋብሪካ (TPK) - የሠራተኛ ትምህርት ፣ የተማሪዎችን የሙያ መመሪያ ፣ በትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ በልዩ ሙያ ውስጥ ያሉ ክህሎቶችን ማዳበር;

· የሽርሽር እና የቱሪስት ጣቢያ እና የወጣት መርከበኞች ክበብ - ስፖርት እና መዝናኛ ሥራ; የአካባቢ ታሪክ ሥራ እና የአገር ፍቅር ትምህርት;

የሙዚቃ ትምህርት ቤት (በከተማው ወይም በዲስትሪክቱ የባህል ክፍል ቁጥጥር የሚደረግበት) - የተማሪዎችን የሙዚቃ ትምህርት, ተሰጥኦ ያላቸው ልጆች ድምፃቸውን ለማዳበር እና የአፈፃፀም ችሎታቸውን ለማዳበር መስራት;

· የስነጥበብ ትምህርት ቤት (በከተማው ወይም በዲስትሪክቱ የባህል ክፍል ቁጥጥር የሚደረግበት) - ለተማሪዎች የስነጥበብ ትምህርት ፣ ተሰጥኦ ካላቸው ልጆች ጋር ለሥነ ጥበባዊ ፈጠራ እና ለሌሎች የትምህርት ዓይነቶች ችሎታቸውን ለማዳበር መሥራት።

የእያንዳንዱን የይቅርታ አይነት ምንነት ጠለቅ ብለን እንመርምር።

መሃል , እንደ ተጨማሪ ትምህርት ተቋም, በተለያዩ አቅጣጫዎች ፕሮግራሞችን ተግባራዊ የሚያደርግ ሁለገብ እና ባለ ብዙ ደረጃ ተቋም ነው, ለማህበራዊ እና ለሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን የትምህርት አካባቢ.

መሃል – ይህ መዋቅር የቅርንጫፎችን ሥራ የሚያረጋግጥ እና የፕሮግራሞቻቸውን ትግበራ የሚያስተባብር አንድ ነጠላ የትምህርት ቦታን የሚቀጥል ወይም ጥልቀት ያለው ዘዴን ያካተተ ተቋም ነው። እንደነዚህ ዓይነቶቹ ቅርንጫፎች ቲያትር, ስቱዲዮ, አውደ ጥናት, ጣቢያ, ክለብ, ትምህርት ቤት, ሙዚየም ሊሆኑ ይችላሉ.

የሚከተሉት የማዕከሎች ዓይነቶች ተለይተዋል-

ü የልጆች ተጨማሪ ትምህርት ማዕከል;

ü የልጆች እና ወጣቶች የፈጠራ ልማት ማዕከል;

ü የፈጠራ ልማት እና የሰብአዊ ትምህርት ማዕከል;

ü የልጆች እና ወጣቶች ማእከል, የልጆች ፈጠራ;

ü የልጆች ማእከል (በአሥራዎቹ ዕድሜ);

ü ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ማዕከል;

ü የልጆች የአካባቢ ማእከል (ጤና-ሥነ-ምህዳር, ሥነ-ምህዳራዊ-ባዮሎጂካል);

ü የልጆች እና የወጣቶች ቱሪዝም እና የሽርሽር ማእከል (ወጣት ቱሪስቶች);

ü የልጆች (የወጣቶች) ቴክኒካዊ ፈጠራ (ሳይንሳዊ እና ቴክኒካል ፈጠራዎች, ወጣት ቴክኒሻኖች) ማእከል;

ü የባህር ውስጥ የልጆች ማእከል;

ü የልጆች (የወጣቶች) የውበት ትምህርት ማዕከል (ባህል, ስነ-ጥበባት ወይም በሥነ ጥበብ ዓይነት);

ü የልጆች ጤና እና የትምህርት ማዕከል (ልዩ)።

ትምህርት ቤት ተጨማሪ ትምህርት ሥርዓት ውስጥ ልጆች አንድ ወይም ሌላ የትምህርት ደረጃ እንዲማሩ (በገለልተኛነት እንዲመርጡ) የሚያስችላቸው የአንድ መገለጫ ተከታታይ ፕሮግራሞች እርስ በእርሱ የተቆራኙ ሥርዓት ነው። እንደ አንድ ደንብ, እንደዚህ ያሉ ትምህርት ቤቶች ውስብስብ እና ባለብዙ ደረጃ ስራዎችን በደረጃ-በደረጃ ቅድመ-ሙያዊ ወይም የመጀመሪያ ደረጃ የሙያ ስልጠናዎችን ይፈታሉ. ትምህርት ቤቶች በመሠረታዊ ዕውቀት ፣ ችሎታዎች ፣ ችሎታዎች ላይ ያተኮሩ አርአያነት ያላቸው ትምህርታዊ ፕሮግራሞች በመኖራቸው ተለይተው ይታወቃሉ ፣ የልጆችን እና የወላጆችን ፍላጎት ከግምት ውስጥ በማስገባት ተመራጮችን ለመፍጠር ፣ የግለሰብ ሥራን እና ምክሮችን ያደራጃል ፣ የተቀበለውን የትምህርት ደረጃ የሚያረጋግጥ ተዛማጅ የመጨረሻ ሰነድ በማውጣት የተማሪዎችን መካከለኛ እና የመጨረሻ የምስክር ወረቀት አስገዳጅ ስርዓት።

ትምህርት ቤት ፕሮግራሞቹ በሚከተሉት ምክንያቶች ሊለያዩ የሚችሉ የትምህርት ተቋም አይነት ነው።

ደረጃ (ማስተካከያ, መሰረታዊ, የላቀ);

የትምህርት ደረጃዎች (ዋና, መሰረታዊ, ሙያዊ);

መገለጫ (ፊዚኮ-ሒሳብ, ባዮሎጂካል-ኬሚካል, ሰብአዊነት, ወዘተ).

የሚከተሉት የትምህርት ቤቶች ዓይነቶች ተለይተዋል-:

ü በተለያዩ የሳይንስ እና ቴክኖሎጂ መስኮች ትምህርት ቤት;

ü በተለያዩ የጥበብ ዓይነቶች;

ü የልጆች እና የወጣቶች ስፖርት (ስፖርት እና ቴክኒካል፣ የኦሎምፒክ መጠባበቂያን ጨምሮ)።

ባለፈው ርዕስ ላይ እንደተገለጸው የተጨማሪ ትምህርት ተቋማት በትምህርት መስክ ብቻ ሳይሆን በባህል መስክም ይሠራሉ. በባህል መስክ የተጨማሪ ትምህርት ተቋማት - የስነ ጥበብ ትምህርት ቤቶችከሁለት ዓይነት ሊሆን ይችላል፡ ሁለገብ እና ነጠላ-ዲሲፕሊን.

ለ ሁለገብ የሥነ ጥበብ ትምህርት ቤቶችበተለያዩ መገለጫዎች ውስጥ ስልጠና የሚካሄድበት የልጆች የስነጥበብ ትምህርት ቤትን ያጠቃልላል።

ለ ነጠላ-ዲሲፕሊን የስነ ጥበብ ትምህርት ቤቶችየልጆች ሙዚቃ ትምህርት ቤት፣ የሕፃናት ጥበብ ትምህርት ቤት፣ የሕፃናት የሙዚቃ ትምህርት ቤት፣ የልጆች ቲያትር ትምህርት ቤት፣ የልጆች የእጅ ጥበብ ትምህርት ቤት እና ሌሎች መገለጫዎች የስነጥበብ ትምህርት ቤቶችን ያካትቱ።

የስነ ጥበብ ትምህርት ቤት ዋና አላማዎች፡-

ü የሕፃናት እና ወጣቶች አጠቃላይ ባህል እና ጥበባዊ እድገትን ለመፍጠር አስፈላጊ ሁኔታዎችን መስጠት ፣ ለተጨማሪ ትምህርት ፍላጎቶቻቸውን ማሟላት ፣ ለፈጠራ እንቅስቃሴ ተነሳሽነት ማዳበር ፣

ü ለህፃናት እና ለወጣቶች የእረፍት ጊዜ አደረጃጀት;

ችሎታ ያላቸው ልጆች እና ወጣቶች ፍለጋ, ስልጠና እና ትምህርት;

ü በባህል መስክ የሁለተኛ ደረጃ ልዩ ትምህርት ወደሚሰጡ ከፍተኛ የትምህርት ተቋማት እና የትምህርት ተቋማት በሙያ ተኮር ተማሪዎችን ማዘጋጀት።

የሥነ ጥበብ ትምህርት ቤቶች የሕዝብ ወይም የግል ሊሆኑ ይችላሉ።

የሥነ ጥበብ ትምህርት ቤት በሥነ ጥበብ ትምህርት ቤት የጸደቁ ደንቦችን መሠረት በማድረግ የሚሠሩ ቅርንጫፎችን ሊፈጥር ይችላል እና በሥነ ጥበብ ትምህርት ቤት ቻርተር ውስጥ መገለጽ አለበት።

በአጠቃላይ ለህፃናት የተጨማሪ ትምህርት ትምህርት ቤቶች ለረጅም ጊዜ የጋራ የፈጠራ እንቅስቃሴ በልጆች እና በአስተማሪዎች (ከ4-5-አመት እና ረዘም ያሉ ፕሮግራሞች) ተለይተው ይታወቃሉ ይህም በጋራ ስኬቶች እና ወጎች, ልዩ ባህሪያት እና ምልክቶች, መገኘት ነው. በትምህርት ደረጃዎች እና በአስተማሪዎች እና በተማሪዎች መካከል ያለው ቀጣይነት. ትምህርት ቤቶች የራሳቸው አስተሳሰብ አላቸው፣ በባህል የተስተካከለ እና ልዩ የአኗኗር ዘይቤ አላቸው።

ቤተመንግስት (ቤት) – ራሱን የቻለ የተጨማሪ ትምህርት ተቋም ተለዋዋጭ ድርጅታዊ መዋቅር ላላቸው ሕፃናት ፣ ሥራው በማህበራዊ አካባቢ እና በሁኔታው (ከተማ ፣ ክልላዊ ፣ ወዘተ) ፍላጎቶች ላይ በመመርኮዝ የራሱን የትምህርት ሂደት ለማረጋገጥ ያለመ ነው ።

የሚከተሉት የቤተ መንግሥት ዓይነቶች ተለይተዋል-:

የሕፃናት (የወጣቶች) የፈጠራ ችሎታ ቤተ መንግሥት, የልጆች እና ወጣቶች ፈጠራ;

የተማሪዎች ቤተ መንግስት;

የአቅኚዎች እና የትምህርት ቤት ልጆች ቤተ መንግሥት;

የወጣት ተፈጥሮ ተመራማሪዎች ቤተ መንግሥት;

የስፖርት ቤተመንግስት ለህፃናት እና ወጣቶች;

የሕፃናት ጥበባዊ ፈጠራ (ትምህርት) ቤተ መንግሥት;

ቤተ መንግሥት (ቤት) ለሥነ ጥበብ እና ባህል ልጆች።

የቤቶች ዓይነቶች ሊሆኑ ይችላሉ:

ለህፃናት ጥበባት እና እደ-ጥበብ ቤት;

የልጅነት እና ወጣቶች ቤት, ተማሪዎች;

የአቅኚዎች እና የትምህርት ቤት ልጆች ቤት;

የወጣት ተፈጥሮ ተመራማሪዎች ቤት;

የልጆች ቤት (የወጣቶች) ቴክኒካዊ ፈጠራ (ወጣት ቴክኒሻኖች);

የልጆች እና የወጣቶች ቱሪዝም እና ሽርሽር (ወጣት ቱሪስቶች) ቤት;

የልጆች ጥበባዊ ፈጠራ (ትምህርት) ቤት; የልጆች የባህል ቤት (ሥነ-ጥበባት).

ክለብ - ከፖለቲካዊ ፣ ሳይንሳዊ ፣ ጥበባዊ ፣ ስፖርት ወይም ሌሎች ፍላጎቶች እንዲሁም ከመዝናኛ እና ከመዝናኛ ጋር በተዛመደ ለመግባባት ዓላማ የተፈጠረ የህፃናት እና አስተማሪዎች ማህበር።

የክለቦች አይነት የተለያየ ነው። ክለቦች በእንቅስቃሴ ልኬት (ባለብዙ ዲሲፕሊን እና ነጠላ-ዲሲፕሊን) ተለይተዋል; በዋና ዋና የእንቅስቃሴ ዓይነቶች (ትምህርታዊ ፣ ውይይት ፣ ፈጠራ ፣ ስፖርት ፣ ወዘተ.); በድርጅት ደረጃ (መደበኛ እና መደበኛ ያልሆነ)።

በልጆች ተጨማሪ ትምህርት ውስጥ አንድ ክበብ የረጅም ጊዜ ፣ ​​የብዝሃ-ደረጃ መርሃ ግብሮች ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን በበቂ ዘዴ ድጋፍ ፣ የትምህርት እና ማህበራዊነት ልዩ ማህበራዊ-ባህላዊ ቴክኖሎጂ ካለው ፣ የትምህርት ተቋም ዓይነት ሊሆን ይችላል። የታሰበበት እና በዓላማ የተደራጁ የክለቡ እንቅስቃሴዎች እንደ ተመሳሳይ አስተሳሰብ ካላቸው ሰዎች ፣ አጋሮች ፣ እኩል እና ገለልተኛ ግንኙነቶች ፣ የትምህርት ፣ የጤና ፣ የግል ነፃነት ፣ የባህሎች እና የባህላዊ እሴቶችን በሚያምር ፣ በማይደናቀፍ መልኩ እንዲያረጋግጡ ያስችልዎታል ። ታሪክ፣ የሌላ ሰው ዋጋ፣ ወዘተ.

በጣም የተለመዱት የክለቦች ዓይነቶች፡- የወጣት መርከበኞች ክበብ፣ የወንዞች ተሳፋሪዎች፣ አቪዬተሮች፣ ኮስሞናውቶች፣ ፓራትሮፕሮች፣ ፓራትሮፕሮች፣ ድንበር ጠባቂዎች፣ የሬዲዮ ኦፕሬተሮች፣ የእሳት አደጋ ተከላካዮች፣ አሽከርካሪዎች፣ የህጻናት እና የታዳጊ ወጣቶች ክለቦች፣ የህጻናት ሥነ ምህዳር (ሥነ-ምህዳር-ባዮሎጂካል) ክለቦች፣ ወጣት የተፈጥሮ ተመራማሪዎች ናቸው። የህፃናት እና የወጣቶች ቴክኒካል ፈጠራ ክበቦች ወጣት ቴክኒሻኖች ፣የህፃናት እና ወጣቶች ቱሪዝም እና ሽርሽር (ወጣት ቱሪስቶች) ፣ የልጆች እና የወጣቶች የአካል ብቃት እንቅስቃሴ።

መሣፈሪያ ልዩ የተጨማሪ ትምህርት ተቋም ነው ፣ በልዩ ፕሮግራሞች ውስጥ ለማሰልጠን እና ምልከታ ለማድረግ ፣ በተወሰነ አቅጣጫ ምርምር እና እንዲሁም ጊዜያዊ ልዩ የተጨማሪ ትምህርት ተቋማትን (ካምፖች) ያደራጃል።

የሚከተሉት የጣቢያ ዓይነቶች ተለይተዋል-

ለወጣት የተፈጥሮ ተመራማሪዎች ጣቢያ;

ጣቢያ ለህጻናት (ወጣቶች) ቴክኒካዊ ፈጠራ (ሳይንሳዊ እና ቴክኒካል, ወጣት ቴክኒሻኖች);

የልጆች ሥነ-ምህዳር ጣቢያ (ኢኮሎጂካል-ባዮሎጂካል);

የህጻናት እና ወጣቶች ቱሪዝም እና የሽርሽር ጣቢያ (ወጣት ቱሪስቶች) ወዘተ.

የልጆች ፓርክ - ዋናው ዓላማው በተፈጥሮ አካባቢ ፣ በፓርኩ ክልል ውስጥ ተጨማሪ ትምህርታዊ ፕሮግራሞችን እና አገልግሎቶችን መተግበር የሆነ ተቋም ዓይነት።

ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች (ስቱዲዮ, ሙዚየም, የልጆች ካምፕ, ወዘተ) ከላይ የተጠቀሱትን ተቋማት ወጎች በመቀጠል ልጆች ተጨማሪ ትምህርት ተቋማት ሁሉም ሌሎች ዓይነቶች የትምህርት ተቋም ሁኔታ ውስጥ አቋማቸውን እና ስልታዊ እርግጠኝነት ውስጥ አይለያዩም. የእነዚህ ተቋማት መርሃ ግብሮች እንደ መዝናኛ, ጤና እና ማህበራዊ ድጋፍ ተለይተው ይታወቃሉ. እነሱ ሊሆኑ ይችላሉ: የማዕከሎች ፣ ትምህርት ቤቶች ፣ ክለቦች የትምህርት አካባቢ በአንጻራዊ ገለልተኛ ሞጁል; የትምህርት ፕሮግራሙን ግቦች ለማሳካት የተወሰኑ ተግባራትን የሚያከናውን የማዕከሉ ቅርንጫፎች; የትምህርት ሂደት አደረጃጀት (ጊዜያዊ ወይም ቋሚ).

በተጨማሪም ልብ ሊባል ይገባል የትምህርት ውስብስብ (UVK) እንደ ተጨማሪ የትምህርት ተቋማት ማህበር. የ UVK አደረጃጀት በተለይ ከዘመናዊ ትላልቅ ከተሞች ማእከል ርቀው ለሚገኙ አካባቢዎች እና እንዲሁም ለትንንሽ ከተሞች UVK የባህል ማዕከላት ሚና ለሚጫወቱት የህዝብ ጉልህ ክፍል ውጤታማ ነው ።

የትምህርት ውስብስቦች ውስጥ ሁለገብ ተጨማሪ ትምህርት ጋር የመሠረታዊ ትምህርት ኦርጋኒክ ጥምረት ሙሉ በሙሉ አዲስ የትምህርት ቦታን ለመመስረት እውነተኛ መሠረት ይፈጥራል - የእያንዳንዱን ልጅ ሁለገብ የግል ልማት የሚያበረታታ ሰብአዊ ማህበራዊ-ትምህርታዊ አካባቢ ፣ መንገዶች ፍለጋ። ራስን መወሰን, እንደ ግለሰብ የልጆች ቡድኖች እና በአጠቃላይ የትምህርት ቤት ማህበረሰብ ደረጃ, ምቹ የሆነ ማህበራዊ-ስነ-ልቦናዊ የአየር ሁኔታ ብቅ ማለት. በ UVK ውስጥ ትላልቅ የማስተማሪያ ቡድኖች በተዋሃደ እቅድ መሰረት ይሰራሉ, ከትምህርት ቤት አስተማሪዎች በተጨማሪ ለህፃናት እና የባህል ሰራተኞች ተጨማሪ ትምህርት ልዩ ባለሙያዎች አሉ.

በቤላሩስ ሪፐብሊክ ኮድ "በትምህርት ላይ" እንደሚለው ልብ ሊባል ይገባል. የህፃናት እና የወጣቶች ተጨማሪ ትምህርት በቤት ውስጥ እና በመፀዳጃ ቤት-ማረፊያ እና ጤና-ማሻሻል ተቋማት ውስጥ ሊከናወን ይችላል. ስለዚህም የሕጉ ክፍል XIII ምዕራፍ 48 አንቀጽ 235 እንዲህ ይላል።

"አጠቃላይ ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ወይም ልዩ ትምህርት በቤት ውስጥ ለሚማሩ ተማሪዎች ልጆች እና ወጣቶች በቤት ውስጥ ተጨማሪ ትምህርት እንዲወስዱ ሁኔታዎች ተፈጥረዋል.

በቤት ውስጥ ለህፃናት እና ለወጣቶች ተጨማሪ ትምህርት የማግኘት የትምህርት ሂደት የተማሪው የመኖሪያ ቦታ (የመቆያ ቦታ) ላይ ለህፃናት እና ለወጣቶች ተጨማሪ የትምህርት መርሃ ግብር በመተግበር የትምህርት ተቋም የተደራጀ ነው.

“በሳናቶሪየም-ሪዞርት ወይም ጤና አሻሽል ድርጅቶች ውስጥ ህክምና ወይም ማገገሚያ ለሚያደርጉ ተማሪዎች ልጆች እና ወጣቶች ተጨማሪ ትምህርት እንዲያገኙ ሁኔታዎች ተፈጥረዋል።

በሳናቶሪየም - ሪዞርት እና ጤና አሻሽል ድርጅቶች ውስጥ ለህፃናት እና ወጣቶች ተጨማሪ ትምህርት የማግኘት የትምህርት ሂደት በትምህርት ተቋሙ የተደራጀው በሳናቶሪየም - ሪዞርት ወይም ጤና አሻሽል ድርጅት ወይም በሳናቶሪየም - ሪዞርት ወይም ጤና አሻሽል ድርጅት ነው ። ” በማለት ተናግሯል።

በአሁኑ ጊዜ የተጨማሪ የትምህርት ተቋማት አውታረመረብ በሁሉም የቤላሩስ ከተሞች እና ክልላዊ ማዕከላት ውስጥ ይሰራል. ዋናዎቹ ቤተ-መንግስቶች እና የህፃናት እና ወጣቶች የፈጠራ ስራዎች ፣ የስፖርት ትምህርት ቤቶች ፣ የወጣት ቴክኒሻኖች ጣቢያዎች ፣ የተፈጥሮ ተመራማሪዎች ፣ ቱሪስቶች ፣ የህፃናት መናፈሻዎች እና ስታዲየሞች ፣ የሙዚቃ ትምህርት ቤቶች እና የብሔራዊ ጥበብ ትምህርት ቤቶች ናቸው ።

ለህፃናት እና ለወጣቶች ተጨማሪ ትምህርት የሪፐብሊካን ተቋማት - የትምህርት ተቋማት "የህፃናት እና ወጣቶች ጥበባዊ ፈጠራ ብሔራዊ ማዕከል", "የሪፐብሊካን የቱሪዝም እና የአካባቢ ታሪክ ማዕከል", "የሪፐብሊካን ኢኮሎጂካል እና ባዮሎጂካል ማዕከል", "የሪፐብሊካን የቴክኒክ ፈጠራ ማዕከል" - ለህፃናት እና ለወጣቶች ጥራት ያለው ተጨማሪ ትምህርትን በማሻሻል ጉዳዮች ላይ የማስተባበር ተግባር ያከናውናል ፣ ለህፃናት እና ለወጣቶች በፕሮፋይል (አቅጣጫዎች) ውስጥ ለተጨማሪ ትምህርት ውጤታማ እድገት ድርጅታዊ እና ዘዴያዊ ሁኔታዎችን መፍጠር ።

የዘመናዊው የትምህርት ስርዓት ቁልፍ ሀሳብ አዳዲስ የማስተማር እና የትምህርት ልምዶችን ከመፍጠር ጋር የተያያዘ የእድገት ሀሳብ ነው.

በአጠቃላይ “ልማት” ምን እንደሆነ እና በተለይ “የማህበራዊ እና የትምህርታዊ ተግባራትን ልማት” እናስብ።

ልማት መሠረታዊ ፍልስፍናዊ እና ሳይንሳዊ ጽንሰ-ሀሳብ ነው።

መዝገበ-ቃላት የዚህን ፅንሰ-ሀሳብ የተለያዩ ትርጓሜዎችን ይሰጣሉ, እያንዳንዱም የራሱ አፅንዖት ያለው እና እርስ በርስ የሚደጋገፍ ነው. የዚህ ጽንሰ-ሐሳብ በጣም በሰፊው ጥቅም ላይ የዋሉት ትርጓሜዎች-

“ዕድገት የማይቀለበስ፣ የሚመራ፣ በቁስ አካል እና በንቃተ ህሊና ላይ የተፈጥሮ ለውጥ፣ ሁለንተናዊ ንብረታቸው ነው፤ በልማት ምክንያት የአንድ ነገር አዲስ የጥራት ሁኔታ ይነሳል - አወቃቀሩ ወይም አወቃቀሩ።” (131፣ ገጽ 1097)። ማለትም ልማት ነገሩን ይለውጣል (በእኛ ሁኔታ ፣ ለህፃናት ፣ ለአስተማሪዎች ፣ ለልጆች እና ለወላጆች ተጨማሪ ትምህርት ተቋም) የእንቅስቃሴው ጥንቅር እና ይዘት።

"ልማት የማይቀለበስ፣ የሚመራ፣ የቁሳቁስ እና ተስማሚ ነገሮች ተፈጥሯዊ ለውጥ ነው።" (162፣ ገጽ 561)።

“ልማት የተፈጥሮ ለውጥ፣ ከአንዱ ግዛት ወደ ሌላ አገር የሚሸጋገር፣ የበለጠ ፍፁም ነው፤ ከአሮጌ የጥራት ሁኔታ ወደ አዲስ የጥራት ደረጃ፣ ከቀላል ወደ ውስብስብ፣ ከታችኛው ወደ ከፍተኛ ደረጃ የሚደረግ ሽግግር ነው። (106፣ ገጽ 558)። ማለትም ልማት ፈጠራን በመፍጠር እና በመምራት ሂደት ላይ የተመሰረተ ነው።

"ልማት የዝግመተ ለውጥ ነው, ወደ የእድገት ርዕሰ ጉዳይ አዲስ ሁኔታ የሚያመራ ለውጥ, የማህበራዊ እሴቱ መጨመር." (180, ገጽ 135). ይህ ፍቺ የሚያጎላው የማህበራዊ ጉዳዮችን እድገት ርዕሰ-ጉዳይ ባህሪ, ማንነትን በራስ-ልማት እና የእድገት ሂደቶችን ከማህበራዊ እሴቶች ጋር ማገናኘት ነው.

በእነዚህ ፅንሰ-ሀሳቦች ላይ በመመስረት፣ ከጥናታችን ነገር ጋር በተያያዘ የ"ልማት" ጽንሰ-ሀሳብን እንጥቀስ።

• - ልማት የጥራት ለውጦች ነው, ማለትም. ከአዳዲስ ንብረቶች ጋር የተለወጠ ስርዓት ተግባሮቹን በብቃት ያከናውናል ወይም ከዚህ በፊት ባህሪው ያልነበሩትን አዳዲሶች ያገኛል ፣
• - አንድ ነገር ሊዳብር ይችላል, ተጨባጭ ተግባራትን ያገኛል, ማለትም. ተቋሙ ራሱ የእንቅስቃሴዎቹን ግቦች ያዘጋጃል, እነሱን ለማሳካት መንገዶችን ይወስናል, ወዘተ, ድርጅቱ ርዕሰ ጉዳይ ይሆናል;
• - ልማት ሁልጊዜ ፈጠራዎችን ከመፍጠር እና ከማዳበር ጋር የተያያዘ ነው;
• - የትምህርት ተቋም እድገት ከማህበራዊ ስርዓት ለውጦች ጋር የተያያዘ ነው, ምክንያቱም ይህ በትምህርት ሂደት ውስጥ ለውጦችን ያካትታል.

ስለዚህ የሕፃናት ተጨማሪ ትምህርት ተቋም ማህበራዊ እና ትምህርታዊ ተግባራትን ማጎልበት በውጫዊ እና ውስጣዊ ሁኔታዎች ተጽዕኖ ስር የተወሰነ እንቅስቃሴን ለማደራጀት ግቦችን ፣ ግቦችን ፣ ይዘቶችን ፣ ቴክኖሎጂዎችን የመቀየር ሂደት ነው ። በማሻሻያ, በትምህርት, በማሳደግ እና በማደግ ላይ ያሉ ልጆችን, ወደ አዲስ የጥራት ደረጃ ወደ ተቋሙ እንቅስቃሴዎች ይመራል, ይህም ከስቴቱ, ከግለሰብ እና ከቤተሰብ ማህበራዊ ቅደም ተከተል ጋር ይዛመዳል.

ተለይተው የሚታወቁትን ማህበራዊ-ትምህርታዊ ተግባራትን በመግለጽ ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት ተቋም የማህበራዊ-ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን ሞዴል ይዘት መግለፅ ይመከራል-ትምህርታዊ ፣ ትምህርታዊ (ማህበራዊ-ትምህርታዊ) ፣ የሙያ መመሪያ ፣ መዝናኛ እና ጤና ፣ ማህበራዊ- ባህላዊ, ማህበራዊነት, ማህበራዊ ጥበቃ እና መላመድ, ይህ አቀራረብ በግልጽ ለማሳየት ስለሚያስችል.

ሁሉም ተለይተው የሚታወቁ ተግባራት በቅርበት የተያያዙ ናቸው. በእያንዳንዱ ተግባር ውስጥ፣ በዓላማ፣ በዓላማዎች፣ በትኩረት፣ በልዩ ይዘት፣ ቅጾች፣ የአተገባበር ዘዴዎች፣ የመጨረሻ ውጤቶች እና የእድገት ተስፋዎች መካከል የተወሰነ ግንኙነት እና መደጋገፍ አለ።

የትምህርት ተግባርእ.ኤ.አ. በ 1992 በሩሲያ ፌዴሬሽን ሕግ ውስጥ “በትምህርት ላይ” የተደነገገው ፣ ይህም ትምህርትን በግል ፣ በህብረተሰብ እና በመንግስት ፍላጎቶች ውስጥ የስልጠና እና የትምህርት ሂደትን የሚተረጉም ፣ የተወሰኑ የትምህርት ደረጃዎችን ከማሳካት ጋር ተያይዞ ነው ። የ "ትምህርት" ጽንሰ-ሐሳብን በሁለት መንገድ እንመለከታለን: በመማር ሂደት ምክንያት, በተማሪዎች ውስጥ በተፈጠሩት የእውቀት, ክህሎቶች እና ችሎታዎች ስርዓት, እንዲሁም በተፈጥሮ እና በማህበራዊ ህይወት ላይ ያሉ አመለካከቶች; በተለዋዋጭ የኑሮ ሁኔታዎች መሠረት በህይወት ውስጥ ያለውን የእውቀት ስርዓት እንደ ልማት እና ማሻሻል ሂደት።

ከላይ በተጠቀሰው መሠረት የትምህርት ተግባሩ የተማሪውን አካላዊ፣ መንፈሳዊ፣ ሥነ ምግባራዊ እና አእምሯዊ ኃይላት ማሻሻል ሲሆን ዓላማውም ልጁን በእንቅስቃሴዎች ውስጥ ለማሳተፍ ነው። በተለይም በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ ውጤታማ በሆነ መንገድ ተተግብሯል ፣ መማር የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴን ለማደራጀት የተለያዩ ዓይነቶችን ሲጠቀም ፣ ይህም ለጨዋታ ፣ ለአእምሮ እና ለሥራ እንቅስቃሴ ሁኔታዎችን ይፈጥራል እና አጠቃላይ የሰው ልጅ የአእምሮ ሂደቶችን በስራው ውስጥ እንዲካተት ያስችላል።

የህፃናት ተጨማሪ ትምህርት ተቋም ዋና ተግባራት አንዱ እውቀትን ማስተላለፍ ብቻ ሳይሆን በተማሪዎች ውስጥ ጠቃሚ የአዕምሮ ባህሪያትን ማዳበር, እራሳቸውን ችለው እንዲማሩ ማስተማር, እራስን የመማር እና ችሎታቸውን የመግለጥ ችሎታን ማዳበር ነው. ታዋቂው የሥነ ልቦና ባለሙያ ኤስ.ኤል. Rubinstein: "የአንድ ሰው እድገት ... የችሎታው እድገት ነው, እናም የአንድ ሰው የችሎታ እድገት እድገትን የሚያካትት ነው." (126, ገጽ.221) ችሎታን ለማዳበር ሰፊ እድሎች በተለያዩ ክለቦች፣ የጥናት ቡድኖች እና የፍላጎት ቡድኖች ውስጥ ባሉ ክፍሎች ይሰጣሉ። ሁሉም ሰው ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት ተቋማት ይቀበላል, ስለዚህ በመማር ሂደት ውስጥ የእያንዳንዱን ልጅ ስብዕና ባህሪያት ግምት ውስጥ ማስገባት ያስፈልጋል. ይህም የተለያዩ የማስተማር ዘዴዎችን በመጠቀም, እንደ ችሎታቸው, ፍላጎቶች እና የዕድገት ደረጃ ላይ በመመርኮዝ ለተማሪዎች የሚያስፈልጉትን መስፈርቶች በመተግበር የልጁ አጠቃላይ ጥናት ሊደረግ ይችላል.

እንደ ማህበራዊ ሂደት መማር በግላዊ እድገት ውስጥ ዋነኛው ምክንያት ነው። በህይወት ሂደት ውስጥ መማር እና ልማት እርስ በእርስ ይገናኛሉ-መማር ወደ ልማት ይመራል ፣ እና ልማት የመማር እድሎችን ያሰፋዋል ፣ ይህም የግንዛቤ ፍላጎት እና ችሎታዎችን ማዳበርን ያስከትላል ፣ ይህም ስለ ዓለም አዲስ ዕውቀት የማግኘት አስፈላጊነት ላይ አስተዋፅ contrib ያደርጋል ። በዙሪያችን. ማስተማር የህዝብ ትምህርት ዋና አካል ነው። በአዋቂዎች እና በልጆች መካከል ባለው ትክክለኛ የግንኙነት ልምምድ ውስጥ ሁል ጊዜ ይኖር ነበር እናም “እንደ ማህበራዊ ክስተት ዓላማ ያለው ፣ የተደራጀ ፣ ስልታዊ ወደ አሮጌው ትውልድ ማስተላለፍ እና በወጣቱ ትውልድ በማህበራዊ ግንኙነቶች ፣ በማህበራዊ ንቃተ-ህሊና ፣ በባህል እና በወጣት ትውልድ ልምድ ያለው ውህደት አለ ። ምርታማ ጉልበት, ስለ ንቁ ለውጥ እና የአካባቢ ጥበቃ እውቀት. "(84, p.23).

በጥናቱ ወቅት የተማሪዎች የትምህርት አገልግሎት ጥያቄዎች ተለይተዋል ፣ በዚህ መሠረት የትምህርት ክፍሎች ተፈጥረዋል-ጥበባዊ ፈጠራ ፣ ቋንቋ ፣ የአካባቢ እና ባዮሎጂካል ፣ ሳይንሳዊ እና ሰብአዊ ፣ ስፖርት እና መዝናኛ ፣ ቴክኒካል ፈጠራ ፣ ጥበባት እና እደ-ጥበብ።

		የተማሪዎች ብዛት			የተማሪዎች ብዛት
	ፎክሎር			ስነ-ጽሁፍ
	የንፋስ መሳሪያዎች			ኢኮሎጂ ቱሪዝም
	መዘምራን, ድምጾች
	ኮሪዮግራፊ			የውጭ ቋንቋዎች
	የሙዚቃ መሳሪያዎች			ያጌጠ እና የተተገበረ
	ባህላዊ የሩሲያ ባህል			የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ቀደምት እድገት
	ሒሳብ			ኮምፒውተር
	የተፈጥሮ ሳይንስ			ውበት እና ጤና

ልዩ ትኩረት ልጆች ተጨማሪ ትምህርት ተቋማት ውስጥ መለያ ወደ በተመሳሳይ የዕድሜ ቡድን ልጆች ውስጥ ችሎታ ልማት ደረጃ መካከል ያለውን ልዩነት እና, በዚህ መሠረት, የልጆች እድገት ግለሰባዊ ባህሪያት መካከል ያለውን ልዩነት ከግምት ውስጥ ተሰጥቷል - የመማር ፍጥነት አንፃር. የእንቅስቃሴዎች ይዘት ስፋት, ጥልቀት እና ውስብስብነት, እንደ ለጥናት ቡድኖች እና የልጆች ቡድኖች የትምህርት ፕሮግራሞችን በማዘጋጀት መርሆዎች ውስጥ የሚንፀባረቅ, እንደ ልዩነት, ግለሰባዊነት, ተለዋዋጭነት, እንዲሁም የልጆችን የፈጠራ ችሎታዎች የማሳደግ መርህ.

በልጆች ግለሰባዊ ባህሪዎች መሠረት ፣ በልጆች ተጨማሪ የትምህርት ተቋማት ሥርዓተ-ትምህርት ውስጥ ፣ በፍላጎት ርዕሰ ጉዳይ ላይ መረጃን ለማግኘት እና መሰረታዊ እውቀቶችን ፣ ችሎታዎችን እና ችሎታዎችን ለመፍጠር የታቀዱ ስብዕናዎችን የሚያዳብሩ ርዕሰ ጉዳዮችን ማጉላት ይቻላል ። በተወሰነ የእውቀት መስክ, በመዝናኛ መስክ ውስጥ ለጋራ እና ገለልተኛ እንቅስቃሴዎች. እነዚህ እቃዎች በሚከተሉት ፕሮግራሞች ይሸጣሉ:

ከፍተኛ የመማር እና የእድገት ፍጥነትን (የከፍተኛ ችሎታ ቡድኖችን) በሚያሳዩበት ጊዜ ፣በእድገት ውስጥ ከእኩዮቻቸው የሚቀድሙ እና በተመረጠው የእንቅስቃሴ አይነት ላይ ፍላጎት ወይም ችሎታን የሚያሳዩ ፣በዕድገት ውስጥ ያሉ ልጆች ችሎታዎች ለተፋጠነ እድገት ፕሮግራሞች ፣ ኮርሶችን መግለጽ);

በትምህርት አካባቢም ሆነ በተለያዩ የአካል እና የአዕምሮ እክል ችግሮች ውስጥ ላሉ ህጻናት የሚቀርቡት አነስተኛ አድካሚ ትምህርታዊ ፕሮግራሞች። የእነዚህ መርሃ ግብሮች ዓላማ ለልጁ "የስኬት ሁኔታ", ምቹ የሆነ የእድገት አካባቢ, በመማሪያ እና በልማት ውስጥ የግለሰብን አቅጣጫ ምርጫ ለማመቻቸት (በመደበኛ ትምህርታዊ ትምህርቶች ውስጥ ተስማሚ ፕሮግራሞች);

የተቀናጀ ፕሮግራሞች፣ ይዘቱ ከተለያዩ የሳይንስ፣ የቴክኖሎጂ እና የባህል ዘርፎች ዕውቀትን ያቀፈ ነው። እነዚህ መርሃ ግብሮች የተለያዩ የአካዳሚክ ትምህርቶችን ትምህርታዊ ፣ ትምህርታዊ እና የእድገት አቅሞችን በማጣመር ሁለንተናዊ የዓለም እይታ እና የልጆች እድገትን ለመፍጠር አስተዋፅኦ ያደርጋሉ። እንደዚህ ያሉ ፕሮግራሞች በክበቦች እና ስቱዲዮዎች ውስጥ ይተገበራሉ.

መደበኛ ትምህርታዊ ፣ በትምህርት ቤት ትምህርቶች ውስጥ ዕውቀትን የሚያሰፋው ወይም በተቃራኒው ፣ ብዙም ያልጠነከረ ፣ የማሻሻያ ስልጠና ኮርሶች (የውጭ ቋንቋዎች ፣ ስቲሊስቲክስ ፣ ሥነ-ጥበባት ፣ ሥነ-ምህዳር);

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፣ ከትምህርት ቤቱ ሥርዓተ-ትምህርት (ብልጽግና ፣ የሩስያ ልብስ ታሪክ ፣ የድሮ ሩሲያ ሥነ ጽሑፍ ፣ የሀገር ውስጥ ጥናቶች) ዕውቀትን ይሰጣል ።

ሳይንሳዊ ምርምር, በሳይንሳዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ችሎታዎችን የሚያዳብር, የምርምር ክህሎቶችን ይመሰርታል, የችሎታዎችን የግለሰብ እድገት ያቀርባል (የሂሳብ ላቦራቶሪ, ፊዚካል ክስተቶች, ዩኒቨርሲቲዎች ለሚገቡት ኬሚስትሪ);

ሁለገብ ግንኙነቶችን የሚተገበሩ የተቀናጁ የስልጠና ኮርሶች (የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የመጀመሪያ እድገት).

ለሕፃናት ተጨማሪ ትምህርት ሥርዓት ውስጥ የትምህርት ተግባር ትግበራ የመጨረሻ ውጤት ትንተና የሚከተሉት ቅጾች ጥቅም ላይ ይውላሉ: ውጤቶች ቀረጻ ጋር ስልጠና ወቅት ምልከታዎች; የእውቀት, የመተንተን, የአጠቃላይ እና የመማሪያ ውጤቶችን የቁጥጥር ሙከራዎችን ማካሄድ; ከቀጣይ ውይይታቸው ጋር ክፍት ክፍሎችን ማካሄድ; የመጨረሻ ኮንፈረንስ; በተጨማሪም ፣ የተማሪዎችን የእድገት ሁኔታ ለመገምገም እና ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት ተቋም ውስጥ በስልጠና እና በትምህርት ሂደት ውስጥ ያላቸውን እድገት ለመገምገም ልዩ ዘዴዎች እየተዘጋጁ እና እየተፈተኑ ናቸው ፣ እንደ የማወቅ ፍላጎት ፣ የግንዛቤ ፍላጎት ፣ ወዘተ ያሉ የእድገት አመልካቾች ተለዋዋጭነት። ክትትል እየተደረገ ነው።

የትምህርት ተግባሩን የማሻሻል ተስፋዎች የልጆችን እድገት የግለሰብ መንገዶችን የመምረጥ እድልን የሚጨምር አዲስ ትውልድ ለትምህርት ቡድኖች እና የልጆች ቡድኖች የትምህርት ፕሮግራሞችን በመፍጠር ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት ይዘቶችን ፣ ቅጾችን እና ዘዴዎችን በማዘመን ላይ ይገኛል ። እና ለግል የተበጀ ትምህርት ሀሳብ እውን እንዲሆን ያስችላል። በተጨማሪም የልጆችን አጠቃላይ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ምርመራ ዘዴን በተግባር ማስተዋወቅ እንደሚያስፈልግ ግልፅ ነው ፣ ይህም ለእያንዳንዱ ልጅ የአካል ፣ የአዕምሮ ደረጃን ከግምት ውስጥ በማስገባት የግለሰብ ልማት መርሃ ግብር ለመፍጠር ያስችላል ። ፣ አእምሮአዊ እና የፈጠራ እድገት። ለህፃናት እድገት ዋናዎቹ የማህበራዊ-ትምህርታዊ ድጋፍ ዓይነቶች-የግለሰብ አቀራረብ ፣ የመማር ልዩነት ፣ ለልጁ እና ለቤተሰቡ ማህበራዊ-ትምህርታዊ ድጋፍ።

የትምህርት ተግባሩ በተከታታይ እና ሁሉን አቀፍነት ተለይቶ ይታወቃል, የመማር ሂደቱ ቀጣይነት ያለው ስለሆነ, እያንዳንዱ ሰው በህይወቱ በሙሉ የትምህርቱን ደረጃ ማሻሻል ይቀጥላል.

ተጨማሪ ትምህርት ሥርዓት ውስጥ የትምህርት ተግባር በጣም ባሕርይ ባህሪያት ይህ ናቸው:

በሌሎች የትምህርት ተቋማት ውስጥ በግዴታ ትምህርት ከተደነገጉ አንዳንድ ደንቦች ጋር የተገናኘ አይደለም, ነገር ግን በፈቃደኝነት, ተነሳሽነት እና በተማሪዎቹ ተጨማሪ ትምህርት ሂደት ውስጥ በራሳቸው ነፃነት ላይ የተመሰረተ ነው.

የተለያየ የግለሰብ የትምህርት ፍላጎቶች እና ፍላጎቶች፣ የተማሪዎች ጥያቄዎች እና ምርጫዎች የበለጠ የተሟላ እርካታን ያረጋግጣል።

በሰፊው (ከሌሎች የትምህርት ተቋማት ይልቅ) እውቀትን ፣ ችሎታዎችን እና ችሎታዎችን የማግኘት ዘዴዎች ፣ ቅጾች እና ዘዴዎች ላይ የተመሠረተ ነው።

በሌሎች የትምህርት ተቋማት የተገኘውን መረጃ እና እውቀት ይቀጥላል፣ ያሟላል እና ጥልቅ ያደርገዋል።

ስለሆነም የህፃናት ተጨማሪ ትምህርት ተቋም የትምህርት ተግባርን ያከናውናል, እንደ ችሎታቸው, አቅማቸው, ፍላጎቶቻቸው እና የጤና ሁኔታቸው ለሁሉም ህጻናት የትምህርት ፍላጎቶቻቸውን የማርካት መብት ይሰጣል.

በቅርብ ጊዜ የተደረገውን ጥናት አመክንዮ በኤ.ቪ. ሙድሪክ (94) እና ሁሉም የተቋሙ አወቃቀሮች በተማሪዎች ባህሪ እና እንቅስቃሴ ላይ ያነጣጠሩ ተፅእኖዎችን ማረጋገጥን ያካትታል። ማህበራዊ ትምህርት የሚከናወነው በልዩ ሁኔታ በተፈጠሩ ድርጅቶች ውስጥ ነው ፣ በእኛ ሁኔታ - ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት ተቋም እና “ለአንድ ሰው ዓላማ እድገት እና የእሴት አቅጣጫ ሁኔታዎችን ስልታዊ መፍጠርን ይወክላል” (94 ፣ ገጽ 91)። እነዚህ ሁኔታዎች በኤ.ቪ ሙድሪክ መሠረት የተፈጠሩት “የግለሰብ ፣ የቡድን እና የማህበራዊ ጉዳዮችን በሦስት የተገናኙ እና በተመሳሳይ ጊዜ በይዘት ፣ ቅርጾች ፣ ዘዴዎች እና የግንኙነት ዘይቤዎች ውስጥ በአንፃራዊነት ራስን የቻሉ ሂደቶችን በሚያደርጉበት ጊዜ የተፈጠሩ ናቸው-የሰው ማህበራዊ ልምድ አደረጃጀት ፣ ትምህርት , የግለሰብ እርዳታ ሰው." (አይቢ.)

የትምህርት ስርዓት ሲያደራጁ የልጁን ስብዕና በእውነተኛ የእድገት ሂደቶች ላይ ማተኮር እና እሱን ወደ የህዝብ ግንኙነት ማህበራዊ ልማት ርዕሰ ጉዳይ የመቀየር አስፈላጊነትን ግምት ውስጥ ማስገባት አስፈላጊ ነው. የትምህርት ሂደቱ "በተማሪው የግል እንቅስቃሴ ላይ የተመሰረተ መሆን አለበት, እና ሁሉም የአስተማሪው ጥበብ ይህንን እንቅስቃሴ ለመምራት እና ለመቆጣጠር ብቻ መቀነስ አለበት" (ኤል.ኤስ. ቪጎትስኪ) (40). የትምህርት ዓላማ ሰብአዊነትን, ሰብአዊነትን, ጨዋነትን, ማለትም. ከፍተኛ ሥነ ምግባር.

"ትምህርት ከሰፊው አንፃር ማህበራዊ ሂደት ነው። ሁሉንም ነገር ያስተምራል: ሰዎች, ነገሮች, ክስተቶች, ግን ከሁሉም በላይ እና ከሁሉም በላይ - ሰዎች. ከእነዚህ ውስጥ ወላጆች እና አስተማሪዎች ይቀድማሉ. በዙሪያው ካለው እውነታ አጠቃላይ ዓለም ጋር ፣ ህጻኑ ወደ ማለቂያ የለሽ ግንኙነቶች ውስጥ ይገባል ፣ እያንዳንዱም በማይለዋወጥ ሁኔታ እያደገ ፣ ከሌሎች ግንኙነቶች ጋር የተቆራኘ እና በልጁ አካላዊ እና ሥነ ምግባራዊ እድገት የተወሳሰበ ነው ... ይህንን ለመምራት ። ማዳበር እና መምራት የአስተማሪው ተግባር ነው። (85፣ ቅጽ 5፣ ገጽ 14)

የትምህርት ሰብአዊነት ተፈጥሮ በእያንዳንዱ የትምህርት ክፍለ ጊዜ ውስጥ የትምህርት ተግባር መተግበር እና የእያንዳንዱን ተማሪ ስብዕና መንፈሳዊ እድገት ላይ ያተኮረ ተቋም ውስጥ የትምህርት አካባቢ መፍጠርን አስቀድሞ ያሳያል። ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት ተቋም የትምህርት ተግባር ሁለገብ ክስተት ነው. ትምህርት የግል ልማት ሂደት አስተዳደር መሆኑን እውነታ ላይ የተመሠረተ ነው. በይዘቱ, ዘዴዎች እና የማስተማር ዓይነቶች ፕሪዝም ሊታይ ይችላል, ምክንያቱም የትምህርት ተግባሩ በሁሉም የተቋሙ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የተካተተ እና በመምህራን እና ተማሪዎች ግንኙነት እና ግንኙነት ውስጥ ስለሚገለጥ ነው. ስለዚህ, በመሠረቱ, የትምህርት ተግባር ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት ተቋም በሁሉም ማህበራዊ እና ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ተጣብቋል.

ስለሆነም የህፃናት ተጨማሪ ትምህርት ተቋም የትምህርት ተግባር ሁሉንም አስፈላጊ ማህበራዊ እና ትምህርታዊ ሁኔታዎችን በአንድ የተወሰነ የትምህርት ሂደት ውስጥ ለማቀናጀት የተነደፈ ውስብስብ ትምህርት ነው, ይህም በትምህርት ግቦች መሰረት የልጁን ስብዕና ማሳደግን ያረጋግጣል.

በእነዚህ ድንጋጌዎች ላይ በመመርኮዝ ከ 500 የሚበልጡ የትምህርት ቡድኖችን ፣ ክፍሎችን ፣ ስቱዲዮዎችን ፣ የልጆች ቡድኖችን አንድ የሚያደርግ በማዕከላዊ የሕፃናት እና ወጣቶች ማእከል ውስጥ የትምህርት ሥራ ተገንብቷል ፣ በዚህ ውስጥ ልጆች ከዋናው ውጭ ያሉትን ልዩ ልዩ ፍላጎቶቻቸውን ለማርካት እድሉ ያላቸውን ልጆች ያጠናል ። ትምህርታዊ እንቅስቃሴ እና ማህበራዊ ችግሮችን በተናጥል መፍታት-የእንቅስቃሴውን አይነት ይምረጡ ፣ ይሞክሩ ፣ ይቀይሩ ፣ እራስዎን ይፈልጉ።

በወጣቶች እና ወጣቶች ትምህርት ማእከል ውስጥ ያለው የትምህርት ተግባር ይዘት የሚወሰነው በርዕሱ ላይ ጥናት በሚካሄድበት ማዕቀፍ ውስጥ “የሩሲያ ባህል በተማሪው ስብዕና ምስረታ ላይ የሚያሳድረው ተጽዕኖ በ “ተወላጅ አመጣጥ” ፕሮግራም ነው ። ” በማለት ተናግሯል። መርሃግብሩ የልጆችን የግል ባህሪዎች ፣ የዘር እና የውበት አመለካከቶችን እና እምነቶችን እድገታቸውን ቅደም ተከተል ያወጣል። መርሃግብሩ በሁሉም አስተማሪዎች ለድርጊት እንደ ምክር ይጠቀማል። አላማው ህጻናትን ባህላዊ የሩስያ ባህልን በመጠቀም ማስተማር, ከትውልድ አገራቸው ታሪክ እና ባህል ጋር ማስተዋወቅ; የአባቶቻችሁን ሕይወት, ወግ እና ወግ ማወቅ; የግል እድገትን የሚያበረታቱ እና ተማሪዎችን ለወደፊቱ ትርጉም ያለው ተግባር የሚያዘጋጁ አዳዲስ ትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎችን ማዳበር። በወጣቶች እና ወጣቶች ትምህርት ማእከል ውስጥ ያለው ትምህርታዊ ሥራ ለሕዝብ ወጎች እና ባህል አክብሮት ያለው አመለካከት ለማዳበር እና ለአባት ሀገር ፍቅርን ለመንከባከብ ያለመ ነው።

ከልጆች ጋር የትምህርት ሥራ መስክ ፣ የክለቦች ሥራ ጥቅም ላይ ይውላል ፣ በዚህ ውስጥ ልጆች እና ወላጆች በፈቃደኝነት የተለያየ ዕድሜ ያላቸውን ማህበራት ይመሰርታሉ ፣ ይህም ማህበራዊ ችግሮችን በተናጥል ይፈታሉ ። ከነሱ መካከል የቤተሰብ ክበብ "የሞስኮ ኦልድ-ታይመር" ነው, የእሱ የእንቅስቃሴ መርሃ ግብር የሚከተሉትን ያካትታል: የሞስኮ ታሪካዊ ያለፈ ታሪክን ማጥናት; የሩስያ ስነ-ጥበባት እና እደ-ጥበብን ለመቆጣጠር ተግባራዊ ክፍሎች; በአካባቢያዊ ታሪክ ላይ የቁሳቁሶች ስብስብ, በሞስኮ ዙሪያ ጉዞዎች. በሲዲዩቲ ውስጥ የሩሲያ ቁሳዊ ባህል ሙዚየም ተፈጥሯል. አንድ ሕፃን ከሰዎች ባህል ጋር በመገናኘት የሚያገኘው ጥልቅ ስሜታዊ ስሜት በመንፈሳዊ, አእምሮአዊ እና ሥነ ምግባራዊ እድገቱ ላይ ከፍተኛ ተጽዕኖ ያሳድራል.

የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች መምህራን እና የተጨማሪ ትምህርት መምህራን የጋራ ሥራን ለማጠናከር ፣በማይክሮ ዲስትሪክት ውስጥ ማህበራዊ ግንኙነቶችን በማጠናከር ለህፃናት የተጨማሪ ትምህርት ተቋማትን የትምህርት ተግባር ለማሻሻል ተስፋዎችን እናያለን። ይህ ለተማሪው ስብዕና እድገት ተስማሚ ሁኔታዎችን ይፈጥራል እና ማህበራዊ እና ትምህርታዊ ቦታን ያሰፋል።

ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት ተቋም የትምህርት ተግባር ስልታዊ ፣ ዓላማ ያለው አተገባበር አወንታዊ ውጤቶችን ያስገኛል ፣ በተማሪዎች የትምህርት ደረጃ የእድገት ተለዋዋጭነት እንደታየው ፣ ጥናቱ የተካሄደው በ ስብስብ. "በትምህርት ቤት አስተዳደር" (168, ገጽ 79-84)

የትምህርት ዘመን
የትምህርት ደረጃ

ተጨማሪ የትምህርት መርሃ ግብሮች የልጆችን ፍላጎቶች ካሟሉ ፣ እነሱን ለማርካት እውነተኛ እድሎችን ከግምት ውስጥ በማስገባት ፣ ህፃኑ የሞራል ደረጃውን እንዲወስን ፣ እና ራስን ማስተማር እና እራስን ማጎልበት እንዲረዳው ፣ ልጆችን በተጨማሪ ትምህርት ስርዓት ውስጥ ማሳደግ እውን ይሆናል።

የሶሺዮ-ባህላዊ ተግባር ውስብስብ ባለ ብዙ ደረጃ ማህበራዊ ክስተት ነው እና ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት ተቋማት በጣም አስፈላጊ ከሆኑት ማህበራዊ-ትምህርታዊ ተግባራት አንዱ ተደርጎ ይወሰዳል። ይህ ተግባር በባህል እና በመዝናኛ መስክ የተጨማሪ ትምህርት ተቋም ግቦችን እና ግቦችን ያንፀባርቃል ፣ በአንድ የተወሰነ ተቋም ውስጥ የአተገባበሩን መንገዶች እና ዘዴዎች ይወስናል ፣ ከሌሎች ተግባራት ጋር በቅርበት ይገናኛል ፣ በርካታ ማህበራዊ ጉዳዮችን ይፈታል እና ይተገበራል ተማሪዎች በትርፍ ጊዜያቸው፣ ስሜታዊ እፎይታ ሲያገኙ፣ አካላዊ እና መንፈሳዊ ጥንካሬን ይመልሳሉ፣ ተጨማሪ መረጃዎችን ይዋሃዳሉ እና የአስተሳሰብ አድማሳቸውን በማስፋት በቀጣይ ፍሬያማ የት/ቤት ፕሮግራሞችን ለመምራት።

የማህበራዊ ባህል ተግባር በፕሮግራም-ዒላማ ሁነታ ነው የሚተገበረው፡-

• - የባህል እና የመዝናኛ ፕሮግራሞች (እንደ “የልጃገረዶች መሰባሰብ”፣ “የወራዊ በዓላት”፣ “የስፖርት ቤተሰብ” ወዘተ የመሳሰሉት) የባህል-ትምህርታዊ፣ የባህል-ፈጠራ እና የመዝናኛ-ጤና ፍላጎቶችን እና የልጆችን ፍላጎቶች ያዳብራሉ እና ያረካሉ። , ማህበራዊ እንቅስቃሴ በዙሪያው ያለውን እውነታ እና እራሱን ለመለወጥ የሚችል ስብዕና ይመሰርታል. ነፃ ጊዜን በአዎንታዊ ይዘት ይሞላሉ, በተቻለ መጠን ለልጆች ፍላጎቶች እና ፍላጎቶች ቅርብ ናቸው, ማራኪ, አስደሳች, አዝናኝ, ዘና ለማለት እና ብቸኝነትን ያስታግሳሉ. በአማካይ ከ100 በላይ የባህልና የመዝናኛ ፕሮግራሞች በወጣቶችና ወጣቶች ትምህርት ማእከል በአመት ይተገበራሉ።
• - ባህላዊ እና ትምህርታዊ ፕሮግራሞች (“የጥንታዊ ሩስ ውበት” ፣ “የሩሲያ ባህል ዓላማ ዓለም” ፣ “የሩሲያ ህዝብ መንፈሳዊ እና ሥነ ምግባራዊ ወጎች ፣ ወዘተ) የግለሰቡን መሠረታዊ ባህል ለመመስረት የታለሙ ናቸው ። የአለም አቀፍ እና ብሄራዊ ባህል እሴቶች ፣ የባህል ህጎች ውህደት ፣ እሴቶች እና የባህሪ ቅጦች በህብረተሰቡ ውስጥ።
• - የኪነጥበብ ችሎታን የሚያዳብሩ ፕሮግራሞች ("Lace-maker", "የተቀደሰ ዘፈን", "ክላሲካል ባሌት", ወዘተ.). ግባቸው የግለሰብ የፈጠራ ምናብ, ምልከታ, ቅዠት ማዳበር ነው; የልጆችን የፈጠራ ችሎታ ለማሳየት ሥነ ልቦናዊ ፣ ጥበባዊ ፣ ተግባራዊ ፣ ማህበራዊ ሁኔታዎች መፍጠር።
• - ለፍላጎት ክለቦች እንቅስቃሴዎች አጠቃላይ ፕሮግራሞች "የሞስኮ ኦልድ-ሰዓት ቆጣሪ", "የቤተሰብ መዝናኛ", "የመገናኛ ሰዋሰው", ወዘተ.

የሶሺዮ ባህላዊ ፕሮግራሞች እና ተግባራት በበርካታ ደረጃዎች ይተገበራሉ: በጥናት ቡድኖች ውስጥ; በመምሪያው ውስጥ; በተቋም ደረጃ, ወረዳ; በከተማ ደረጃ፣ በዓለም አቀፍ ደረጃ።

በልጆች የተጨማሪ ትምህርት ስርዓት ውስጥ የማህበራዊ ባህል ተግባር በሚከተለው እውነታ ተለይቶ ይታወቃል

ዓላማ ያለው, የታሰበ እና በልጆች ነፃ ጊዜ ውስጥ ይከናወናል, በግለሰብም ሆነ በጋራ ይቀጥላል;

በመዝናኛ እንቅስቃሴዎች እና ከመዝናኛ ፣ ከራስ ልማት ፣ ከግንኙነት ፣ ከጤና መሻሻል ጋር በተያያዙ ፕሮግራሞች የመምረጥ ነፃነት ፣ በፈቃደኝነት ፣ በእንቅስቃሴ ፣ በግለሰብ ልጅ እና በተለያዩ ቡድኖች ተነሳሽነት ላይ የተመሠረተ ነው ።

በክልል ባህሪያት እና ወጎች የሚወሰን እና በኪነጥበብ, በቴክኒካዊ, በዕለት ተዕለት እና በሌሎች ፍላጎቶች ላይ በመመርኮዝ በተለያዩ የልጆች እንቅስቃሴዎች ተለይቶ ይታወቃል;

በታሪካዊ ፣ ባህላዊ ፣ አካባቢያዊ ፣ ማህበራዊ-ስነ-ልቦና ፣ ሃይማኖታዊ እና ሌሎች የተለያዩ ማህበራዊ ቡድኖች ውስጥ ያሉ የክልል ችግሮችን ለመፍታት አስተዋፅኦ ያደርጋል ።

የቤተሰብን ፣ ልጆችን ፣ ጎረምሶችን የሕይወት ጉዳዮችን እና ችግሮችን ለመፍታት ይረዳል ፣ እንዲሁም ትርጉም ያለው የመዝናኛ ጊዜ አደረጃጀት እና የማህበራዊ-ባህላዊ እንቅስቃሴ እና የልጆች ተነሳሽነት መገለጫ ምቹ ሁኔታን ይፈጥራል ፣

የልጆችን የባህል እና የኪነጥበብ እውቀት በፈጠራ እንቅስቃሴ እና የባህል እውቀት ምስረታ ፣የወጣት ትውልድ መንፈሳዊ ባህል ከሌሎች ሰዎች ጋር በመግባባት ፣የህፃናት እና ጎረምሶች የፈጠራ እንቅስቃሴ ልምድ ያዳብራል ።

በዚህም ምክንያት, የማህበራዊ እና ብሔረሰሶች እንቅስቃሴ ሞዴል ዋነኛ አካል በመሆን, ማኅበራዊ-ባህላዊ ተግባር, የተለያዩ የትምህርት ቡድኖች, የልጆች ሰፊ አውታረ መረብ በመፍጠር በኩል የተደራጁ እና ያልተደራጀ, የጋራ እና ግለሰብ, ባህላዊ እና ያልሆኑ ባህላዊ ቅጾች ውስጥ ተሸክመው ነው. ቡድኖች በግል የቤተሰብ ምርጫ እና የቅጾች እና ዘዴዎች ዲዛይን ፣ ነፃ ጊዜን ፣ አማራጭ የቤት ውስጥ መዝናኛ እንቅስቃሴዎችን ያካሂዳሉ። ልክ እንደሌሎች ሁሉ, የማህበራዊ ባህል ተግባራት የልጆችን የተለያዩ ፍላጎቶች, የትርፍ ጊዜ ማሳለፊያዎች እና ፍላጎቶች ግምት ውስጥ በማስገባት በፈቃደኝነት ይከናወናል.

የሕፃናት ተጨማሪ ትምህርት ተቋም ማህበራዊና ባህላዊ ተግባር ለበለጠ እድገት ያለው ተስፋ የተቋሙ አጠቃላይ ማህበራዊ-ባህላዊ እንቅስቃሴዎችን ማጎልበት እና መተግበር ሲሆን ከእነዚህ ውስጥ አንዱ ጥበቃ እና ልማት ይሆናል ። በክልሉ ብሔራዊ እና ባህላዊ ባህሪያት ላይ የተመሰረተ የልጆች ጥበባዊ ፈጠራ.

"የተጨማሪ ትምህርት ስርዓት የትምህርት ተግባራትን (ስልጠና እና አስተዳደግን) ብቻ ሳይሆን ማህበራዊንም ያከናውናል. የዚህ ዓይነቱ ትምህርት ነፃ ተፈጥሮ የትምህርት እድሎች የእኩልነት መርህ አፈፃፀም ዋና ዋስትናዎች አንዱ ነው. ለዚህ በጣም ስሜታዊ ምላሽ ይሰጣል፣ በዋነኛነት ዝቅተኛ ገቢ ያላቸው እና በማህበራዊ ደረጃ ብዙም ያልተጠበቁ ንብርብሮች። (35፣ ገጽ.9)።

በማህበራዊነት ሂደት ውስጥ ተማሪው በህብረተሰቡ ውስጥ እንዲኖሩት አስፈላጊ የሆኑትን ባህሪዎች ፣ የጌቶች እንቅስቃሴዎችን ፣ ግንኙነቶችን ፣ በቀደሙት ትውልዶች የተከማቸ የባህሪ እና የማህበራዊ ልምድን በማዋሃድ እና ስርዓቱን በንቃት ስለሚያሳድግ የማህበራዊነት ተግባር እጅግ በጣም ጠቃሚ ነው ። ማህበራዊ ግንኙነቶች. በኤ.ቪ. ሙድሪክ፡ "ማህበራዊነት ማለት አንድ ሰው በህይወቱ በሙሉ ከአካባቢው ጋር በመተባበር ማህበራዊ ደንቦችን እና ባህላዊ እሴቶችን በማዋሃድ እንዲሁም እራሱን በማደግ እና በህብረተሰብ ውስጥ እራሱን የማወቅ ችሎታ ያለው እድገት ነው" (94) ). አንድ ሰው ከህብረተሰቡ ጋር ያለማቋረጥ ስለሚገናኝ ማህበራዊነት ቀጣይነት ያለው ሂደት ነው። በተቃራኒው, ትምህርት ተከታታይ ሂደት ነው, ምክንያቱም በተወሰኑ ድርጅቶች ውስጥ ስልታዊ በሆነ መንገድ ይከናወናል.

ተማሪዎች በህብረተሰቡ ውስጥ ለህይወት አስፈላጊ የሆኑ ባህሪያትን ለማግኘት አስተዋፅኦ የሚያደርጉ እና የተማሪዎችን አቅም እና ፍላጎት ከግምት ውስጥ በማስገባት በወጣቶች እና ወጣቶች ትምህርት ማእከል መምህራን የተገነቡ ልዩ ፣ የተዋሃዱ እና አጠቃላይ የሥልጠና ፕሮግራሞች ይሰጣሉ ("እኔ እኖራለሁ) በሰዎች መካከል", "እራስዎን ይወቁ", ክበብ "የመግባቢያ ሰዋሰው" እና ወዘተ.). ማህበራዊነት መርሃ ግብሮች በልጆች ላይ አወንታዊ ማህበራዊ ልምድን ማዳበር, ማህበራዊ ሚናዎችን መቆጣጠር እና ከተለያዩ ሰዎች ጋር በመግባባት በማንኛውም እንቅስቃሴ ውስጥ የመሳተፍ ችሎታን ያዘጋጃሉ.

የአንድ የተወሰነ የተጨማሪ ትምህርት ተቋም እንቅስቃሴ ትንተና - ሲዲዩቲ "ቢቢሬቮ" - የተግባር እንቅስቃሴዎችን ለማስፋት እና የተማሪዎችን ራስን መግለጽ እና ራስን መወሰን ለማረጋገጥ የአስተማሪው ሰራተኞች ሁለገብ ስልጠናዎችን ለመፍጠር እየሰሩ ነው ። የማዕከሉ የጋራ ውል በዲስትሪክቱ ከሚገኙ 28 ትምህርት ቤቶች ጋር በመተባበር የትምህርትን ይዘት ለማሻሻል የሚረዳው ጥረትም ይህንን ችግር ለመቅረፍ የበኩሉን አስተዋጽኦ ያደርጋል።

socialization ግለሰብ እና አካባቢ ያለውን መስተጋብር ውጤት መሆኑን እውነታ ላይ በመመስረት, socialization ተግባር ለማሻሻል ያለውን ተስፋ አንዱ microdistrict ውስጥ የትምህርት አካባቢ መፍጠር, ማህበራዊ እና ብሔረሰሶች የተለያዩ ተግባራት መካከል ጥናት ነው. ተቋማት እና ድርጅቶች (ትምህርት, ህክምና, ህግ አስከባሪ, ስፖርት, ባህላዊ እና መዝናኛ), የልማት የጋራ እንቅስቃሴ ፕሮግራሞች.

የሶሺያላይዜሽን ተግባር ባህሪያት የታለመው: በቡድን እና በህብረተሰብ ውስጥ ግለሰቡ እራሱን ለማረጋገጥ ሁኔታዎችን መፍጠር, ችሎታውን ግምት ውስጥ በማስገባት; የሕፃኑ አስፈላጊ ኃይሎች እድገት ፣ የማህበራዊ ፈጠራ ችሎታ ያለው ሰው በእሱ ውስጥ መፈጠር ፣ ራስን መግለጽ እና ራስን በራስ የመወሰን ሁኔታዎችን መስጠት; ወደ ዓለም ለመግባት ለሚቸገሩ ልጆች እርዳታ መስጠት.

የዚህን ተግባር ውጤት ለመወሰን በህፃናት እና ወጣቶች ትምህርት ማእከል ውስጥ የተወሰኑ ዘዴዎች ተዘጋጅተው ተፈትነዋል (የልማት ማህበራዊ ሁኔታን መገምገም, የሕፃኑ በህብረተሰብ እና በቤተሰብ ውስጥ ለሕይወት ዝግጁነት, የመማሪያ አካባቢ ምቾት), ይህም. እንደዚህ ያለ ተቋም ውጤታማ በሆነ መንገድ የሚነሱትን ማህበራዊ ግንኙነቶችን መጠቀም እንደሚችል አሳይተዋል ፣ ምክንያቱም የበለጠ (ከሌሎች የህብረተሰብ የትምህርት ተቋማት የበለጠ) ፣ ታዳጊ ስብዕናውን የበለጠ የተጠናከረ ሂደት ለመፍጠር ሁኔታዎችን ለመፍጠር ፣ ማህበራዊ ጥበቃ እና የልጆች መብቶችን ማረጋገጥ ። .

በዚህ ረገድ ፣ የተጨማሪ ትምህርት ስርዓት መምህራን ትኩረት ርዕሰ ጉዳይ የግለሰቦችን ውስብስብነት እና ሁለገብ ተፈጥሮ ፣ ከቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ጀምሮ ወደ ገለልተኛ ሕይወት ለመግባት የተለያዩ የማህበራዊ መንገዶችን ደረጃዎች በመከታተል የግለሰቡ ማህበራዊነት እውነተኛ ሂደት ሆኗል ።

የማህበራዊነት ተግባር ከሌሎች ማህበረ-ትምህርታዊ ተግባራት ጋር በቅርበት የተሳሰረ ነው። አንድ ላይ ሆነው ልጆችን እና ጎረምሶችን ማህበራዊነት መርሆዎችን በመምራት ፣ በመምራት እና በመወሰን ፣ በአካባቢያቸው ስላለው እውነታ አጠቃላይ እውቀት ሂደት ውስጥ ንቁ ተሳትፎ ፣ ሙያ ፣ የግለሰብ እና የጋራ ሥራ ችሎታዎች ፣ የአዋቂዎችን ልምድ በመማር ላይ ይገኛሉ ። ትውልዶች ፣ እና ወደ ዘላቂው የአለም አቀፍ እና የብሔራዊ ባህል እሴቶች በማስተዋወቅ።

ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት ተቋማት የማህበራዊ ጥበቃ ተግባር የተማሪውን ህይወት የሚደግፉ ፍላጎቶች እርካታን በሚያረጋግጡ እርምጃዎች ስርዓት ውስጥ ተተግብሯል. ይህ ተግባር በሚከተሉት የዋስትናዎች ስብስብ ላይ የተመሰረተ ነው (ለህፃናት ለመደበኛ እድገት እና ለተጨማሪ የትምህርት ተቋም ሕልውና የሚሰጠው) - ነፃ የትምህርት, የመዝናኛ, የመረጃ አገልግሎቶች, በበዓል ወቅት ለህፃናት ነፃ የእረፍት አቅርቦት, ድርጅት. ቅድመ-ሙያዊ ስልጠና. ዛሬ, "የትምህርት ስርዓቱ ለተማሪው, እንዲሁም ለአስተማሪው, ለህይወቱ ድጋፍ, ከአካባቢው አጥፊ ተጽእኖዎች ጥበቃ, እና ለጠንካራ ዝግጁነት ልዩ የማህበራዊ ጥበቃ ተግባራትን አግኝቷል. የገበያ ሁኔታ፣ ውድድር፣ ወንጀል የተፈፀመበት እና በማህበራዊ ደረጃ ያልተረጋጋ አካባቢ። (54፣ ገጽ 9)

ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት በሚሰጥ ተቋም ውስጥ የሕፃኑ ማህበራዊ ጥበቃ የሚከናወነው ከአስተዳደሩ እስከ መምህሩ ድረስ በሁሉም የትምህርት ሰራተኞች ምድቦች ነው.

የሕፃኑ እና የቤተሰብ ችግሮች ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት ተቋም እና መምህሩ የልጆች እውነተኛ ጠባቂ እንዲሆኑ ያስገድዳሉ። የአስተማሪዎች የማየት እና የመረዳት ችሎታ ፣ በአክብሮት ቃና እና በልጆች ላይ ወዳጃዊነት ትልቅ ተጽዕኖ ያሳድራሉ ፣ በእነሱ ውስጥ አዎንታዊ ተነሳሽነት ይፈጥራሉ ፣ የልጁን አስፈላጊነት ያረጋግጣሉ ፣ ይህም ከአሉታዊ ስሜቶች እና የአካባቢ ምላሽ ጋሻ ይሆናል።

የማህበራዊ ጥበቃ ተግባር የተማሪዎችን የዕድሜ ፍላጎቶችን እና ፍላጎቶችን ከግምት ውስጥ በማስገባት የተሟላ ህይወት, ትምህርት እና መዝናኛ መብትን በመስጠት ልጅን የሚጠብቁ እርምጃዎች ስርዓት ነው.

ማህበራዊ ጥበቃ, በ V. Lisovsky (146, ክፍል 2, ገጽ. 188), እንደ ሊቆጠር ይችላል-የግለሰብ ምስረታ እና ልማት ማህበራዊ ጥበቃ, በተጨባጭ ህጎች መሰረት የተቋቋመው, የእድገት ደረጃዎች ይህም ሀ. የተወሰኑ የችግሮች ስብስብ ተፈትቷል; ስብዕና ምስረታ እና ልማት የአካባቢ ማህበራዊ ጥበቃ; የልጆች መብቶች ሕጋዊ ጥበቃ; የተጎዱ የሕጻናት ቡድኖችን ያነጣጠረ ማህበራዊ ጥበቃ.

የማህበራዊ ጥበቃ ተግባር ይዘት የእድገት አካል ጉዳተኛ ለሆኑ ህጻናት ትምህርት እና አስተዳደግ የሚያቀርቡ ፕሮግራሞችን ያካትታል (ለዘገዩ ልጆች የማስተካከያ ኮርሶች); ከትምህርት ቤት ("የሩሲያ አርቴል", "ወጣት ገበሬ", ወዘተ) የማመልከቻ መስክ ለማግኘት የሚያግዝዎ ቀደምት የሙያ ስልጠና ፕሮግራሞች; የእረፍት እና የበጋ መዝናኛ ፕሮግራሞች ለልጆች.

ዛሬ የማህበራዊ ጥበቃ ተግባርን ለማሻሻል አስፈላጊ ነው-

ማህበራዊ አካባቢን ለማሻሻል እርምጃዎችን መተግበር, በህብረተሰብ እና በቤተሰብ ውስጥ ጤናማ ግንኙነቶችን መፍጠር, ለግለሰቡ ማህበራዊ እድገት ሁኔታዎችን መስጠት;

የከፍተኛ ሥነ ምግባራዊ እሴቶችን እና አመለካከቶችን በተግባር ማረጋገጥ ፣ በልጆች እና በጎልማሶች ውስጥ አሉታዊ ክስተቶችን ማስወገድ ፣

በትምህርት ጉዳይ ላይ የሁሉንም ማህበራዊ ተቋማት ጥረቶችን በማጣመር, መከፋፈልን ያስወግዳል.

የዚህ ተግባር አተገባበር ጥናት እንደሚያሳየው የማህበራዊ ጥበቃ እና ወጣቶች የኑሮ ሁኔታን ለመለወጥ ተጨማሪ ትምህርት ተቋማት ውስጥ የተሳካ ነው, ምክንያቱም ማህበራዊ እና ትምህርታዊ የእንቅስቃሴ እና የአኗኗር ዘይቤዎች በውስጣቸው በንቃት ሊተዋወቁ ስለሚችሉ, ወጎች, ዘይቤዎች. እና የእነዚህ ተቋማት የስራ ዘዴዎች በተቻለ መጠን ህብረተሰቡን ልዩ ባህሪያት ግምት ውስጥ ያስገባሉ. የዚህም መዘዝ ህጻናት በማህበራዊ ባህሪ ፣የባህል መሠረቶች ፣የሞያ ምርጫን አውቀው፣መንፈሳዊ እና አካላዊ እድገትን ማረጋገጥ እና በተለያዩ የማህበራዊ ህይወት ዘርፎች ብቁ እርዳታን ማግኘታቸው ነው። በግለሰብ ማህበራዊነት ሂደት ውስጥ የሚፈጠረው የመላመድ ዘዴ የባህሪው መሰረት ይሆናል እና ለግለሰቡ እርዳታ መስጠትን ብቻ ሳይሆን እንቅስቃሴውን, የማህበራዊ ደረጃውን ግንዛቤን ያካትታል.

ልጆችን ለአዲስ እውነታ ማዘጋጀት, በአዲስ ማህበራዊ-ኢኮኖሚያዊ ሁኔታዎች ውስጥ ወደ ህይወት ውስጥ ለመግባት በጣም አስፈላጊ ስለሆነ የማህበራዊ ማመቻቸት ተግባር ዛሬ ልዩ ጠቀሜታ አለው. ከዚህም በላይ ምግብ ማብሰል ማለት በግንኙነቶች ውስጥ እንዲካተት ማስማማት ማለት አይደለም, ነገር ግን ማህበራዊ ጉልህ የሆነ ተግባር እንዲያከናውኑ ማስተማር, ማህበራዊ ፈጠራ ችሎታ ያለው ሰው ማሳደግ ማለት ነው. ከሁሉም በላይ, ማህበራዊ መላመድ "በአንድ ግለሰብ እና በማህበራዊ ቡድን መካከል ከማህበራዊ አካባቢ ጋር ያለው መስተጋብር አይነት ነው, በዚህ ጊዜ የተሳታፊዎቹ መስፈርቶች እና የሚጠበቁ ነገሮች የተቀናጁ ናቸው" (162, ገጽ 12).

የማህበራዊ መላመድ ተግባርን ለማሻሻል የህብረተሰቡን ማህበራዊ ደንቦች እና ግቦች ላላቸው ልጆች የተጨማሪ ትምህርት ተቋም እንቅስቃሴዎችን ማስተባበር አስፈላጊ ነው, ምክንያቱም "ለስኬታማ መላመድ በጣም አስፈላጊው ሁኔታ ተስማሚ እና የተጣጣሙ ተግባራት ጥምረት ነው ፣ እንደ ልዩ ሁኔታዎች የሚለያዩ ፣ ማለትም ፣ እንዴት ፣ ምን ያህል እና መላመድ እንደሚቻል እና ለሁሉም ነገር አስፈላጊ መሆኑን በትክክል መወሰን። (162፣ ገጽ.12)። የዚህ መሠረት ተማሪዎችን በፈጠራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ማካተት, ከማህበራዊ አካባቢ ጋር ቀጣይነት ያለው መለዋወጥ, ለአካባቢው እና ለግለሰቡ እድሳት አስተዋጽኦ ያደርጋል.

የተጨማሪ ትምህርት ተቋማት ውስጥ የሚማሩ ልጆች ማህበራዊ መላመድ ፣ የስነ-ልቦና መሰናክሎችን ማሸነፍ እና ወደ አዋቂነት ሲገቡ በማህበራዊ ተኮር ንቃተ ህሊና መፈጠር ብዙውን ጊዜ ያለ አስጨናቂ ሁኔታዎች ይከናወናሉ ፣ ምክንያቱም የእነዚህ ተቋማት አጠቃላይ የስራ ስርዓት በ የስብዕና እድገት.

የማህበራዊ መላመድ ውጤት የተማሪዎች ህይወት ከሚሰጡት ሰፊ እድሎች እራሳቸውን የቻሉ ምርጫዎችን የመምረጥ ችሎታ ነው።

ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት ተቋም ሥራ የሚያተኩረው የሚከተሉትን የማህበራዊ መላመድ ደረጃዎችን እናሳይ ።

ደረጃ 1 ልጅ ወደ ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት የገባበት ወቅት ነው። እዚህ ተጨማሪ የትምህርት ተቋም የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች በቡድን ውስጥ ከአዳዲስ የኑሮ ሁኔታዎች ጋር እንዲላመዱ ይረዳል, ከ4-6 አመት እድሜ ላላቸው ህጻናት ቀደምት ማህበራዊ መላመድ ፕሮግራሞችን በማዘጋጀት እና በመተግበር ላይ.

ደረጃ II የትምህርት ቤት ህይወት ደረጃ ነው. በዚህ ወቅት ተማሪዎች ችሎታቸውን እንዲያዳብሩ፣ በቡድን እንዲመሰረቱ፣ በትምህርት ቤት አካባቢ የተለያዩ ስሜቶችን እንዲለማመዱ፣ እራሳቸውን እና ሌሎችን ማክበርን እንዲማሩ፣ ቦታቸውን እንዲከላከሉ ወይም እንዲተዉ የሚያግዙ የእርምት እና የማገገሚያ ፕሮግራሞች ቀርበዋል።

ደረጃ III - ትምህርትን የማጠናቀቂያ ጊዜ. እዚህ ለህፃናት የተጨማሪ ትምህርት ተቋም ለተመራቂዎች የድጋፍ እና ሙያዊ መመሪያ ችግሮችን ይፈታል, ወንዶች እና ሴቶች ልጆች በህብረተሰብ እና በቤተሰብ ውስጥ ወደ አዋቂ ህይወት ሲገቡ የስነ ልቦና መሰናክሎችን እንዲያሸንፉ, በእሱ ውስጥ ቦታቸውን እንዲወስኑ እና ትክክለኛውን ምርጫ እንዲያደርጉ የሚያግዙ ልዩ ፕሮግራሞችን ያዘጋጃል. የእንቅስቃሴ መገለጫ, ለዘመናችን እውነታ ተዘጋጅ.

የማህበራዊ መላመድ ተግባር ይዘት ራስን ማረጋገጥን ለመተግበር ፣ ከአካባቢው ጋር መስተጋብር ለመፍጠር ፣ ንቁ የግል አቋም ለመመስረት ፣ የአንድን ሰው ሁኔታ እና ባህሪ ግንዛቤን (የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ክለብ “መስታወት” ፣ ፕሮግራሞች) ያካትታል ። "አስተማማኝ ባህሪ", "የሰው ልጅ የሕይወት ተሞክሮ", ወዘተ.) አንድ ልዩ ቡድን የአካል ጉዳተኛ ልጆችን ወደ ዘመናዊው ህብረተሰብ መልሶ ማቋቋም እና ማላመድ ፕሮግራሞችን ያቀፈ ሲሆን ይህም ውስብስቦቻቸውን እንዲያሸንፉ እና በህብረተሰቡ ውስጥ ተፈላጊ እንዲሆኑ ("የተቀናጀ የልጆች ቲያትር", "የሩሲያ ጥበባት እና እደ-ጥበብ").

የማህበራዊ መላመድ መርሃ ግብሮች የተገነቡት በንቃት ፣ የንግግር ዓይነቶች የትምህርት ስርዓት አጠቃቀም ነው ፣ ለዚህም ምስጋና ይግባቸውና ልጆች ይማራሉ: ለማመዛዘን ፣ አስተያየታቸውን ለመከላከል; በተለያዩ ርዕሰ ጉዳዮች ላይ ውይይቶችን ማካሄድ; የህይወት ተግባራትን እና እውነተኛ ሁኔታዎችን መቋቋም; ባልተለመዱ ሁኔታዎች ውስጥ ገለልተኛ ውሳኔዎችን ያድርጉ.

የማህበራዊ መላመድ እውነተኛ ውጤቶች ትምህርታዊ ምርመራዎችን ፣ የልጆችን ሁኔታ ለመገምገም ልዩ ዘዴዎችን እና የተሳታፊዎችን ምልከታ በመጠቀም ይተነትናል።

የዚህ ተግባር እድገት ተስፋ ለእያንዳንዱ ልጅ የግለሰብ ማረሚያ ማህበራዊ መላመድ ፕሮግራሞች ልጆች ተጨማሪ ትምህርት ተቋምን በተግባር ላይ ማዋል ነው።

ከቀዳሚው ጋር በቅርበት የሚዛመደው የሙያ መመሪያ ተግባር ነው ፣ እሱም በክፍሎች ወቅት ፣ ተማሪዎች በማህበራዊ ጉልህ እንቅስቃሴዎች ላይ የተረጋጋ ፍላጎት ያዳብራሉ ፣ ይህም በክፍሎች ውስጥ በክህሎት እና በክህሎት ልማት ውስጥ በተግባራዊ እርምጃዎች የተጠናከረ ነው ። የተወሰኑ ሙያዎች መስክ.

ዛሬ, የህይወት ችግሮች እና የባለሙያ ራስን በራስ የመወሰን በስራ ገበያ ውስጥ የመትረፍ ችግሮች ይሆናሉ. የትምህርት ቤት ትምህርት ተመራቂው በዩኒቨርሲቲ ውስጥ ሥራ ወይም ቀጣይነት ያለው ትምህርት ዋስትና አይሰጥም, ይህም ህፃኑን እና ቤተሰቡን በቅድሚያ የሙያ ምርጫን ችግር ያጋጥመዋል. ለህፃናት የተጨማሪ ትምህርት ስርዓት, ለትምህርት ቤት ተማሪዎች የመጀመሪያ ደረጃ ሙያዊ ስልጠና ልዩ እድል ተፈጥሯል, አንድ ልጅ በተለያዩ አይነት እንቅስቃሴዎች እራሱን እንዲሞክር, በህይወት ውስጥ የራሱን ንግድ በንቃት ለመፈለግ ምቹ ሁኔታዎች አሉ, ይህም ያሟላል. የእሱ ስብዕና ፍላጎቶች, ፍላጎቶች እና ችሎታዎች.

ህጻናትን በተጨማሪ የትምህርት ተቋማት የቅድመ ሙያ ስልጠና ማደራጀት የትምህርት ይዘቱን በህብረተሰቡ ተጨባጭ ችግሮች እና ፍላጎቶች ላይ ማተኮር፣ ህፃናትን እና ወጣቶችን መደገፍ ማለት ነው።

ስለዚህ, የሙያ መመሪያ ተግባርን ትግበራ ይፈቅዳል-

የወጣቱ ትውልድ ማህበራዊ ጥበቃን ማካሄድ, ተስፋ ሰጭውን የእንቅስቃሴ መስክ እና የተማሪውን ጥረቶች የትግበራ ቦታ ግልጽ ማድረግ;

ሕያው ለሆኑ የሙያ ምርጫዎች ፣ ለሕይወት መዘጋጀት እና የባለሙያዎችን ዓለም በተናጥል እንዴት ማሰስ እንደሚችሉ ያስተምሩ ፣

የአንድ ወጣት ሙያዊ ስልጠና እና እድገት ስኬት መተንበይ;

ያገኙትን ሙያዊ እውቀትና ችሎታ በስፋት መጠቀም;

የባለሙያዎችን ብስለት ይወስኑ እና በሙያዊ እና ተግባራዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ "እራስዎን ይፈትሹ"; ለተመረጠው ሙያ አስፈላጊ የሆኑትን ባህሪያት ቀስ በቀስ ማዳበር.

በጥናቱ ወቅት የሙያ ስልጠና ችግርን, የወላጆችን, የመምህራንን እና የልጆችን አመለካከት ማጥናት ያስፈልገን ነበር. ጥናቱ እንደሚያሳየው 97.6% ወላጆች እና 82.5% መምህራን የሙያ ስልጠና ከ13-14 አመት መጀመር አለበት ብለው ያምናሉ.

ስለ ስፔሻሊስቶች የሚያስፈልጉት አስተያየቶች አሻሚዎች ናቸው: 48.2% በኢኮኖሚያዊ ስፔሻሊስቶች ላይ ማተኮር አስፈላጊ እንደሆነ ያምናሉ; 37.9% - ኮምፒተርን በመጠቀም በልዩ ባለሙያ ውስጥ; 29% - በዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ እና በቤተሰብ ሕይወት ውስጥ በሚያስፈልጉ ልዩ ሙያዎች ውስጥ. ዛሬ CDYuT በ11 ዘርፎች የሙያ ስልጠና ይሰጣል።

የጉልበት እንቅስቃሴ ለአሥራዎቹ ልጅ ስብዕና እድገት መሠረት ነው ፣ ስለሆነም ለእሱ ከግለሰባዊ ችሎታዎች እና ችሎታዎች ጋር የሚስማማውን ትክክለኛውን የሙያ ምርጫ መምረጥ በጣም አስፈላጊ ነው። ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት ተቋም ተማሪዎች በተወሰነ የሥራ መስክ ውስጥ እራሳቸውን እንዲሞክሩ እድል ይሰጣቸዋል. በዚህ አቅጣጫ, ሁለት ደረጃዎችን እንለያለን-ምርመራ, የግለሰቡን ባህሪያት እና ሙያዊ ፍላጎቶቿን ለመወሰን የታለመ ማህበረ-ሳይኮሎጂካል ምርምርን ጨምሮ; ሙያዊ ተኮር፣ ማለትም ትክክለኛው የሥልጠና መገለጫ ምርጫ እና የመጀመሪያ ደረጃ ሙያዊ ክህሎቶችን በንቃት ማግኘት።

ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት ተቋማት ሥርዓተ-ትምህርት ውስጥ አንድ ሰው ስለ ተግባራዊ እንቅስቃሴዎች መረጃ የሚሰጥ ተማሪዎችን የፈጠራ, ገንቢ ስራን የሚያስተምሩ ትምህርቶችን ማጉላት ይችላል; በተመረጠው መገለጫ ውስጥ ችሎታዎችን እና ችሎታዎችን ያስታጥቁ ፣ ተማሪዎችን ለወደፊት ገለልተኛ ሕይወት ያዘጋጁ እና የተወሰነ የሙያ መመሪያ ጭነት ይሸከማሉ።

ተማሪዎች በልዩ የሙያ መስክ ("ወጣት የአትክልት አብቃይ", "ጥበባት እና እደ-ጥበባት", "የልብስ ንድፍ", ወዘተ.);

አንድ ወጣት ስፔሻሊስት እየተቋቋመ ነው, ብቃቶቹ በእውቅና ማረጋገጫ ወይም የምስክር ወረቀት ("የመፅሃፍ-ጽሑፍ አውደ ጥናት", "ሩሲያኛ አርቴል", የቤት ውስጥ ነርስ, ወዘተ.);

የተማሪዎች የግል ፍላጎቶች እውን ይሆናሉ እና ሙያዊ ችሎታዎች ያገኛሉ ("ስፖርት ሮክ እና ሮል" ፣ "ፖፕ ዘፈን ፣ ወዘተ.)

የሙያ መመሪያ ተግባር አፈፃፀም ስኬት አመልካቾች፡- በሙያዊ ክህሎት በመማር እና የሙያ መመሪያ ስልጠና በመቀበል የተሳተፉ ተማሪዎች ብዛት፣ እንዲሁም ትምህርታቸውን የቀጠሉ ወይም በተመረጠው ፕሮፋይል ውስጥ መሥራት የጀመሩ ተመራቂዎች ብዛት።

የሙያ መመሪያ ተግባሩን ለማሻሻል ያለው ተስፋ ተማሪዎችን ለሙያዊ እንቅስቃሴዎች ለማዘጋጀት እድል ያላቸውን ቦታዎች ማሳደግ ነው.

የልጆች ተጨማሪ ትምህርት ተቋም የመዝናኛ እና የጤና-ማሻሻል ተግባር አብዛኛውን ጊዜ የሚተገበረው በበዓል ወቅት ወደ ሌሎች ክልሎች ወደ ልዩ እና ትምህርታዊ ካምፖች በሚያደርጉት ጉዞ በማደራጀት የቀረውን የእያንዳንዱን ልጅ ስብዕና ለማሳደግ ጥቅም ላይ በሚውልበት ጊዜ ነው. .

የመዝናኛ እና የጤና ተግባራቱ የሚወሰነው የልጁን ጤና ለመጠበቅ እና ጤናማ የአኗኗር ዘይቤን ለማዳበር ሁኔታዎችን መፍጠር አስፈላጊ ነው. በመሠረቱ, ይህ ተግባር በመማር ሂደት ውስጥ የሚወጣውን ጥንካሬ ወደነበረበት ለመመለስ, ውጥረትን ለማስወገድ እና በተመሳሳይ ጊዜ የእድገት ተፅእኖን ለማቅረብ የተለያዩ የስፖርት, የመዝናኛ እና የጤና ፕሮግራሞችን ማዘጋጀት እና መተግበርን ያካትታል. ይህ ተግባር ጥቅም ላይ የዋለ ጉልበትን ለመሙላት, ጤናን ወደነበረበት ለመመለስ እና ለማጠናከር, ፍላጎቶችን ለማርካት, ማህበራዊ ባህላዊ እሴቶችን ለማስተዋወቅ, የስራ ክህሎቶችን ለማዳበር, የፈጠራ ችሎታን ለማዳበር እና በስርዓቱ ውስጥ አዳዲስ ማህበራዊ ግንኙነቶችን እና ግንኙነቶችን ለማካተት ያለመ ነው.

በይዘቱ የመዝናኛ እና የጤና ተግባራቱ ከመዝናኛ ተግባር ጋር በቅርበት የተሳሰሩ ናቸው ምክንያቱም ንቁ ፣የተደራጁ ፣የጋራ መዝናኛዎች ላይ ያተኮረ በበጎ ፈቃደኝነት ግንኙነት ላይ የተመሰረተ የጨዋታ እንቅስቃሴዎች ፣የሽርሽር ፣ውድድሮች እና ቅዳሜና እሁድ መርሃ ግብሮችን አፈፃፀም ላይ ያተኮረ ነው። የአካል ማጎልመሻ ትምህርት ዓይነቶች እና ዘዴዎች ፣ የስፖርት እንቅስቃሴዎችን ለማደራጀት አዳዲስ አቀራረቦች ትልቅ የጤና ጠቀሜታ አላቸው። የወጣቶች እና ወጣቶች ስፖርት ማዕከል የስፖርት እና የአካል ብቃት ፕሮግራሞች ጥያቄዎችን ለይቷል፡-

ብዙ ትኩረት የሚሰጠው በአካላዊ እድገት እና መሻሻል ላይ ያተኮሩ የስራ ዓይነቶችን ብቻ ሳይሆን የአንድን ግለሰብ አወንታዊ ማህበራዊ ባህሪያት ለማዳበር ዘዴዎች ጭምር ነው - ድፍረት, ጽናት, ድፍረት. የዚህ ተግባር ጥቅሙ በማንኛውም እድሜ ላይ ያሉ ልጆችን ወደ ስፖርት መሳብ ነው፡ ከህፃናት እና ወጣቶች ስፖርት ማእከል በሚከተለው መረጃ መሰረት፡-

ጤናማ የአኗኗር ዘይቤን ፣ ንቁ መዝናኛን እና የልጁን ጤና ለመጠበቅ ሁኔታዎችን መፍጠር መጨነቅ በሁሉም አካባቢዎች የትምህርት እንቅስቃሴዎች ይዘት ውስጥ ስለሚገባ የመዝናኛ እና የጤና ተግባሩ ወጥነት ያለው ባሕርይ ነው። ነገር ግን ይህ ተግባር በተለይ በበዓል ወቅት, ልጆች ከክልላቸው ውጭ ሲጓዙ, በእግር ጉዞዎች, ጉዞዎች, ልዩ ካምፖች እና የስልጠና ካምፖች ውስጥ በሚሳተፉበት ጊዜ በንቃት ይተገበራል.

የመዝናኛ እና የጤና ተግባራት አተገባበር ለእያንዳንዱ ልጅ የእረፍት ጊዜያቸውን ሙሉ በሙሉ እንዲደሰቱ ሁኔታዎችን ለመፍጠር ይረዳል, ይህም ከልጆች ጋር የትምህርት ሥራን ለመቀጠል ያገለግላል. በመሆኑም በ1997 ዓ.ም 8 የእግር ጉዞዎች በወጣቶችና ወጣቶች ስፖርት ማእከል 120 ሰዎች የተሳተፉበት፣ 7 ልዩ ካምፖች (440 ሰዎች)፣ 2 የስፖርት ካምፖች (40 ሰዎች) እና 2 የመፀዳጃ ቤት ካምፖች (130 ሰዎች) ተካሂደዋል። ሰዎች) ተደራጅተዋል።

የመዝናኛ እና የጤና ተግባራትን የማጎልበት ተስፋዎች ለተቋሙ እንቅስቃሴዎች አጠቃላይ ፕሮግራም መፍጠር "ለጤናማ የአኗኗር ዘይቤ"; በልጆች ጤና ጉዳዮች ላይ የመምህራን ከፍተኛ ስልጠና; በልጆች አካላዊ እና አእምሯዊ ጤንነት ላይ ጉዳት እንዳይደርስ ለመከላከል በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ ከመካተቱ በፊት ሁሉንም የትምህርት ፕሮግራሞች የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ምርመራ ማካሄድ; ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት ኦሪጅናል ፕሮግራሞችን ለመንደፍ እና ለመተግበር የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ መስፈርቶች እድገት; የሕክምና ባለሙያዎችን በማሳተፍ የሕፃናትን ጤና ችግር በጋራ ለመፍታት, የጤና ክትትልን በማሰባሰብ.

ስለዚህ ፣ በተለዩት ተግባራት (ዓላማ ፣ አጠቃላይ አቅጣጫ ፣ የተወሰነ ይዘት ፣ የመጨረሻ ውጤት ፣ የግምገማው ቅርፅ እና የመሻሻል ተስፋዎች) የተወሰኑ የንጥረ ነገሮችን ስብስብ ገልጠን የማህበራዊ እና ሞዴል ይዘት መግለጫን እናገኛለን ። ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት የአንድ የተወሰነ ተቋም ትምህርታዊ እንቅስቃሴ. በማህበራዊ እና ትምህርታዊ እንቅስቃሴ ሞዴል ውስጥ የተግባር ስብስብ የሚወሰነው በልጆች ቡድን ፣ በአስተማሪዎች ፣ በማህበራዊ ቅደም ተከተል ፣ በፋይናንስ ወጪዎች ፣ በእንቅስቃሴው ዒላማ አቀማመጥ እና በይዘት ቅድሚያ የሚሰጠውን አስፈላጊነት መሠረት በማድረግ ነው ። አሁን ያለው ደረጃ. ለይተናል ሁሉም ተግባራት እርስ በርስ የተያያዙ ናቸው. ከላይ ያሉት ሁሉ ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት ተቋም ማህበራዊ እና ትምህርታዊ ተግባራት በቅርበት የተሳሰሩ መሆናቸውን ያረጋግጣሉ. በተወሰኑ ጉዳዮች ላይ የተገኘው እውቀት ለዓለም አተያይ, ሙያዊ ፍላጎቶች, የህፃናት አእምሯዊ እና ስሜታዊ እድገትን ለመፍጠር መሰረት ነው.

ማህበራዊ እና ትምህርታዊ ተግባራትን ለመተግበር ዓላማ ያለው የፈጠራ እንቅስቃሴ ተጨባጭ ውጤቶችን ያመጣል: የመማር ፍላጎት ይጨምራል, የልጆች ቁጥር እና የጥናት ቡድኖች ቁጥር በየዓመቱ ይጨምራል; በልጆች ተጨማሪ ትምህርት ተቋማት ጉዳዮች ላይ ለወላጆች ተሳትፎ ከፍተኛ ተነሳሽነት ተፈጥሯል.

• 1. የህብረተሰቡን ሁኔታ ግምት ውስጥ በማስገባት የህብረተሰቡን ሁኔታ መለወጥ, የተጨማሪ ትምህርት ተቋም ግቦችን እና ይዘቶችን ማዘመን የማህበራዊ እና የትምህርታዊ ተግባራቶቹን ስብጥር ግልጽ ለማድረግ እና የእነሱን መንገዶች ለመወሰን አስችሏል. ልማት ፣ የሚከተሉትን ጨምሮ
  • - የተቋሙ እንቅስቃሴዎች ሰብአዊነት አቅጣጫ-የተጨማሪ ትምህርት ይዘትን ማዘመን - የተሻሻሉ የሥልጠና ፕሮግራሞችን ማዳበር ፣ በአዲስ ግቦች መሠረት ትምህርት ፣ አጠቃላይ ፕሮግራሞችን ማዳበር ፣ አዳዲስ የትምህርት ዓይነቶችን ማስተዋወቅ ፣ ወዘተ.
  • - የትምህርት ሂደትን ዲሞክራሲያዊ ማድረግ-በትምህርት ሂደት ውስጥ የተማሪውን አቀማመጥ መለወጥ, በአስተማሪዎች, በልጆች እና በወላጆች መካከል ትብብር, ከፍተኛ ተነሳሽነት, ምቹ ሁኔታዎች, የትምህርት ይዘት እና ቅርፅን በነጻ የመምረጥ መብት.
  • - የወጣቱ ትውልድ ባህሪያት ላይ ጨምሯል ፍላጎት የሚያኖር የገበያ ግንኙነት ልማት ጋር በተያያዘ የተቋሙ እንቅስቃሴዎችን ማስተካከል አስፈላጊነት.
  • - አዲስ ቅጾችን ፣ ዘዴዎችን ፣ የሥልጠና ቴክኖሎጂዎችን እና የተማሪውን ስብዕና በማህበራዊ ጉልህ ባህሪዎችን ለማዳበር የሚረዱ ቴክኖሎጂዎችን ማዳበር እና ማዳበር።
  • - የልጁን ስብዕና ማጥናት, ይህም የግለሰብ ልማት ፕሮግራሞችን መፍጠር ያስችላል.
  • - የማስተማር ሰራተኞችን በአዲስ ሁኔታዎች ውስጥ ለመስራት ማዘጋጀት.

ስለዚህ, ግቦች, ዓላማዎች, ይዘቶች, ቅርጾች, ዘዴዎች, ቴክኖሎጂዎች ማህበራዊ እና ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን የማደራጀት ተፈጥሯዊ ለውጥ በትምህርት, በአስተዳደግ እና በልጆች እና በጉርምስና ዕድሜ ላይ ባሉ ወጣቶች እድገት ውስጥ በጥራት አዲስ ውጤት ያስገኛል.

2. በአሁኑ ደረጃ ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት ተቋማት ውስጥ የማህበራዊ እና የትምህርት ተግባራትን የማዳበር አዋጭነት በበርካታ ጥቅሞች ተረጋግጧል, ለምሳሌ: ለህዝቡ ፈጣን ማህበራዊ እርዳታ እና ቀደም ብሎ ማረም እና የልጁን መልሶ ማቋቋም በ. ሁሉም የዕድሜ ደረጃዎች; በማይክሮ ዲስትሪክት ውስጥ የሚኖሩ እና ማህበራዊ ችግሮቹን የሚያውቁ በልዩ ባለሙያዎች እና በፈጠራ ችሎታዎች ጥረት ከቤተሰብ ጋር ሥራን ማስተባበር ፣ የረዳት ተቋማትን መሠረተ ልማት ማሳደግ, የትምህርት መዋቅሩ ከህብረተሰቡ ጋር በቅርበት እንዲዋሃድ እና ከቤተሰብ ተቋም ጋር ያለውን ግንኙነት ለማጠናከር; አሁን ባለው ደረጃ በማህበራዊ ሂደት ውስጥ ያሉትን አዝማሚያዎች መለየት, ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት ተቋማት ልማት አወንታዊ እና አሉታዊ እድሎችን መለየት; በጥቃቅን ዲስትሪክት ውስጥ የተለያዩ የትምህርት ተቋማትን እና ሌሎች የማኅበረሰብ ተቋማትን እንቅስቃሴ ወደ አንድ ሥርዓት በማጣመር ማኅበራዊ-ባህላዊ የመኖሪያ አካባቢን የታለመውን ምስረታ ማሳደግ; በብሔራዊ ባሕሎች ላይ በመመስረት ለሕዝብ ጥበባት እና የእጅ ሥራዎች መነቃቃት ሁኔታዎችን መፍጠር ።