የስነ-ልቦና ዘገባ. በርዕሱ ላይ ምክክር (ጁኒየር ቡድን) በልጆች ላይ የጥበብ ችሎታዎችን እንዴት ማዳበር እንደሚቻል

ቲ.ኤስ. KOMAROVA

የፔዳጎጂካል ሳይንስ ዶክተር, ፕሮፌሰር, የሩሲያ ፌዴሬሽን የተከበረ ሰራተኛ,

የአንደኛ ደረጃ ትምህርት እና ፔዳጎጂካል ቴክኖሎጂዎች ክፍል ኃላፊ

MGGU ኤም.ኤ. Sholokhova, የ IASPO ምሁር

በቅድመ ትምህርት ቤት ልጅነት ውስጥ ጥበባዊ ችሎታዎች እና ስጦታዎች

የችሎታዎች እና ተሰጥኦዎች መገለጫ ፣ ተፈጥሮአቸው እና የእድገታቸው እድሎች ለሰው ልጅ ፍላጎት ከረዥም ጊዜ ጀምሮ ቆይተዋል። ቀስ በቀስ, የእነዚህ ክስተቶች ጥናት የችሎታ እና የስጦታ አወቃቀሮችን, ልዩነታቸውን ለማየት አስችሏል.
ልዩ ተሰጥኦ ያላቸው፣ የእግዚአብሔር ስጦታ ተብለው ከሚጠሩት ከተለመዱት ልማዶች በላይ፣ የአንድ የተወሰነ ተግባር ከፍተኛ አፈጻጸም ያሳዩ ሰዎችን ፍላጎት ካሳዩ ብዙ መቶ ዓመታት አልፈዋል። በዚህ ጊዜ ውስጥ በተለያዩ የሰው ልጅ ልምምድ ውስጥ የታዋቂ ሰዎች መገለጫዎች እና የእነዚህ አኃዞች እራሳቸው ስለ ስኬታቸው ምን ዕዳ እንዳለባቸው በመተንተን ላይ በመመርኮዝ በተለያዩ ተመራማሪዎች ተስተውሏል (P.A. Fedotov, P.I. Tchaikovsky, M.V. Lomonosov እና) ወዘተ)።
ሳይንቲስቶች ለታላቅ ሰዎች ያገኙትን ከፍተኛ የስኬት ደረጃ አስፈላጊ የሆኑትን ለስብዕና ጥራት ምክንያቶች መለየት ጀምረዋል።

በአገራችንም ሆነ በውጭ አገር ያሉ አብዛኛዎቹ ተመራማሪዎች ችሎታዎች እና ተሰጥኦዎች በህይወት ውስጥ የተፈጠሩ የአንድ ሰው ቅርጾች እና ባህሪያት መሆናቸውን እርግጠኞች ናቸው። ግን ጥያቄው የሚነሳው-ችሎታዎችን እና ተሰጥኦዎችን በተሳካ ሁኔታ ለመፍጠር ሁኔታዎች ምንድ ናቸው?

ልዩ ጠቀሜታ በክፍል ውስጥ ያሉ ልጆች ስሜታዊ ደህንነት ፣ ለእነሱ አስደሳች በሆነ ይዘት የተፈጠረ ፣ የአስተማሪዎች ለእያንዳንዱ ልጅ ወዳጃዊ አመለካከት ፣ በችሎታው ላይ እምነት መፈጠር ፣ የአዋቂዎች የአክብሮት አመለካከት ለምርቶች። የልጆች ጥበባዊ እንቅስቃሴዎች ፣ በቡድን ዲዛይን እና ሌሎች የሕፃን እንክብካቤ ተቋም ውስጥ አጠቃቀማቸው ፣ በቡድኑ ውስጥ በሁሉም ልጆች ውስጥ አንዳቸው ለሌላው አዎንታዊ ፣ ወዳጃዊ አመለካከት እንዲኖራቸው ወዘተ.

እንደ ችሎታዎች እና ችሎታዎች እድገት ፍላጎቶች እና ቅድመ ሁኔታዎች ፣ የስሜት ህዋሳትን (የጨቅላውን የማስተዋል መሳሪያ) እንመለከታለን-የእይታ ፣ የመስማት ችሎታ ፣ ንክኪ ፣ ጉስታቶሪ ፣ ማሽተት ፣ sensorimotor። Y.A. እንደጻፈው ልጅ ከተወለደ ከመጀመሪያዎቹ ቀናት ማለት ይቻላል ማዳበር ያስፈልጋቸዋል. Komensky, F. Freblel, M. Montessori, የእኛ የሀገር ውስጥ ሳይንቲስቶች N.M. አክሳሪና, ኤን.ኤም. Shchelovanov, A.V. Zaporozhets, A.I. ኡሶቫ፣ ኤን.አይ. ሳኩሊና፣ ኢ.ኤፍ. አርኪፖቫ፣ ቲ.ኤስ. ኮማሮቫ, ኤም.ቢ. Zatsepin እና ሌሎችም. ስለዚህ - በእኛ መሪነት በተዘጋጁት ፕሮግራሞች ውስጥ "በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ ትምህርት እና ስልጠና" (በ M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova, 2004 የተስተካከለ), "ከትምህርት ቤት በፊት ከመወለድ ጀምሮ" (ed. N.E. Veraksa, T.S. ኮማሮቫ, ኤም.ኤ. ቫሲሊዬቫ, 2010), "ወደ ፊት ሂድ" (ed. T.S. Komarova, S.M. Avdeeva, I.I. Komarova), የልጆች የስሜት ሕዋሳት እና የስሜት ሕዋሳት እድገት ተግባራት ከመጀመሪያው ወጣት ቡድን ጀምሮ ለሁሉም የዕድሜ ቡድኖች ይወሰናል. እና በሁሉም የልጆች እንቅስቃሴዎች ውስጥ ይቀርባሉ.

እያንዳንዱ አይነት ችሎታ እና ተሰጥኦ አእምሮአዊ እና የፈጠራ አካላትን ይፈልጋል። በተጨማሪም, ለብዙ ልጆች የተለመዱ ባህሪያት ጠንክሮ መሥራት, ትዕግስት, ወዘተ.
ጀርመናዊው የሥነ ልቦና ባለሙያ ኢ. ማይማን ብዙ ልጆች እና ጎልማሶች መሳል የማይችሉት ለምን እንደሆነ አሰበ። የዚህን ክስተት ምክንያቶች ለማወቅ, ተከታታይ ሙከራዎችን አድርጓል. ስዕልን የመፍጠር ሂደት ምልከታዎች አንድ ሰው ምስሎችን እንዳይፈጥር የሚከለክሉትን 9 ምክንያቶች ሳይንቲስቱ እንዲያውቅ አስችሏል.

የጥናት ውጤቱን ጠቅለል አድርጎ ሲገልጽ, ደራሲው በሚከተሉት ምክንያቶች መሳል አለመቻሉን አብራርቷል.
ራዕዩን ለመተንተን እና የነገሮችን ቀለሞች "ማየት" ፍላጎት አልነቃም.
በእንደዚህ ዓይነት ኑዛዜም ቢሆን ፣ የመተንተን ራዕይ ለአንድ ሰው ተሰጥቷል-
- ደስ የማይል (በተለይ ያልተሟላ እና ግልጽ ያልሆነ) የእይታ ትውስታ ምስሎች, ቅርጾች እና ቀለሞች አጥጋቢ ያልሆነ ትውስታ;
- ለቦታ ​​አቀማመጥ የማስታወስ እጥረት;
- በሚታዩ በሚታወሱ ምስሎች ላይ ትኩረት ማድረግ አለመቻል, በተለይም በሥዕሉ ወቅት;
- በሚስሉበት ጊዜ በተደረጉት እንቅስቃሴዎች የእይታ ትውስታ ምስሎች (እና የተገነዘቡ ምስሎች) ቅንጅት አለመርካት
- የሚታወሱ ምስሎች ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብሏቸው;
- ለመሳል የተካኑ ቅጦች ሙሉ በሙሉ አለመኖር (እዚህ ማለት የተወሰኑ ነገሮችን የመሳል ልምድ ያለው ማለት ነው, እሱም ከጊዜ በኋላ በ N.P. Sakulina ግራፊክ ምስሎች ተጠርቷል - T.K.);
- አንድ ሰው በአውሮፕላን ላይ ባለ ሶስት አቅጣጫዊ ቦታ ያለውን ትንበያ አይረዳም ፣
- የእጅ ችሎታ እጥረት.

E. Meiman እነዚህ ምክንያቶች በሰዎች ውስጥ በተለያየ መንገድ ሊጣመሩ እንደሚችሉ ተናግረዋል. በእሱ ፅንሰ-ሀሳብ መሰረት, እያንዳንዱ ልጅ የራሱ ድክመቶች ተለይቶ ከታወቀ እና በተወሰኑ መደበኛ ልምምዶች ከተሸነፈ አጥጋቢ ረቂቆችን ማድረግ ይቻላል.
የእኛ ምርምር የእይታ እና ንድፍ እንቅስቃሴዎች ሂደት ውስጥ ሕይወት አምስተኛው, ስድስተኛው እና ሰባተኛው ዓመት ልጆች ውስጥ ባህሪያት በርካታ ከመመሥረት የሚችልበት አጋጣሚ አሳይቷል, ይህም እርግጥ ነው, ችሎታዎች እና ተሰጥኦ እድገት አስተዋጽኦ. ይህ "የልጆች ጥበብ ፈጠራ" በሚለው መጽሐፌ ውስጥ በዝርዝር ተገልጿል.

በችሎታ እና በስጦታ ላይ የተደረጉ ጥናቶች እየተስፋፉ ሲሄዱ ፈላስፋዎች, ሳይኮሎጂስቶች እና አስተማሪዎች የአንዳንድ ችሎታዎች ልዩ ክፍሎችን መለየት ጀመሩ (ምስል).

ስራችን የእይታ ጥበባት ችሎታዎችን ለማዳበር ያለመ ነበር። ከተለያዩ የሳይንስ ሊቃውንት እና የባህል ሰዎች መግለጫዎች (V.M. Bekhterev, D. Diderot, K. Bryullov, P. Chistyakov, ወዘተ.) ለህጻናት መሳል, ሞዴል እና አፕሊኬሽን በጣም አስፈላጊ ናቸው. በ18ኛው መቶ ዘመን ከነበሩት የፈረንሣይ የእውቀት ብርሃን ተወካዮች መካከል አንዱ የሆነው ዴኒስ ዲዴሮት በዓለም ላይ የመጀመሪያውን የሳይንስ፣ የኪነ ጥበብና የዕደ ጥበብ ኢንሳይክሎፒዲያ የፈጠረው ዴኒስ ዲዴሮት እንዲህ ሲል ጻፈ ምንም አያስደንቅም: ማንበብና መጻፍ ማስተማር፣ በቅርቡ በሁሉም ሳይንሶች፣ ጥበባት እና እደ ጥበባት ከሌሎች አገሮች ሁሉ ይበልጣል። ይህንን ሃሳብ የሚያረጋግጥ ያህል፣ በ V.I መሪነት የተደረገ ጥናት። በ 90 ዎቹ መጀመሪያ ላይ ስሎቦድቺኮቭ ፣ በምስላዊ ጥበባት ሂደት ውስጥ የሚዳብሩ ዘይቤያዊ ሀሳቦች ፣ በተለይም በመሳል እና ዲዛይን ፣ በተራው ፣ ለመማር ችሎታ ምስረታ አስተዋጽኦ የሚያደርጉ ፣ ቅድመ ሁኔታዎችን ለመፍጠር ትልቅ ጠቀሜታ እንዳላቸው አሳይቷል ። ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች.

በእያንዳንዱ የልጅ እድገት ደረጃ, ከተወለዱበት ጊዜ አንስቶ እስከ ምረቃ ድረስ, ለአንድ የተወሰነ ልጅ ቅድሚያ የሚሰጣቸው ችሎታዎች ሊታዩ ይችላሉ. ስለዚህ በቅድመ ትምህርት ቤት የልጅነት ደረጃ ላይ ጥበባዊ እና የፈጠራ ችሎታዎች እራሳቸውን በግልፅ ሊያሳዩ ይችላሉ-በእይታ ፣ በንድፍ እንቅስቃሴዎች ፣ ወዘተ ... ይህ ማለት ለቀጣይ ህይወት መሠረት ይሆናሉ ማለት አይደለም ፣ ነገር ግን ህጻናት በሚያገኙት ተግባራት ውስጥ በመሳተፍ ምን ያገኛሉ ማለት አይደለም ። ለእነሱ ትኩረት የሚስቡ ናቸው የአዋቂውን የሕይወት አቅጣጫ የሚወስን የችሎታውን መሠረት ይመሰርታሉ። በተጨማሪም የልጆች የትርፍ ጊዜ ማሳለፊያዎች እንደ እጣ ፈንታ መቆጠር ያለባቸው ከዚህ አይከተልም, ሊለወጡ ይችላሉ.

የእኛ ምርምር በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ ለዕይታ እንቅስቃሴ የችሎታዎችን መዋቅር እንድናቀርብ አስችሎናል.

የእኛ የስራ መርሃ ግብር የተገነባባቸው መርሆዎች፡-
- በሳይንሳዊ መሠረት ላይ መርሃ ግብር መገንባት;
- የልጆችን ግለሰባዊ የስነ-ልቦና ባህሪያት, ፍላጎቶቻቸውን ግምት ውስጥ ማስገባት;
- ልጆችን የማሳደግ እና የማስተማር ችግሮችን ለመፍታት ስልታዊ እና ወጥነት;
- በመምህራን እና በወላጆች መካከል ያለው ግንኙነት እንደ ዋና የትምህርት ተቋማት, አስተዳደግ እና የልጆች እድገት እና በትምህርት ቤት ውስጥ ለቀጣይ ትምህርት ማዘጋጀት;
- ስለ ዓለም ጠንካራ እና ሁሉን አቀፍ ዕውቀት እንደ የትምህርት አካባቢዎች የሁሉም ይዘቶች ውህደት ፣ አጠቃላይ ሀሳቦችን እና ፈጠራን ለመፍጠር የሚያበረክቱ ተጓዳኝ ግንኙነቶችን መፍጠር ፣
- ለልጆች እና ለድርጊቶቻቸው እና ውጤቶቻቸው አክብሮት.

በልጆች ላይ ጥበባዊ እና የፈጠራ ችሎታዎችን ለማዳበር ስርዓታችንን ስናዳብር በሚከተሉት ድንጋጌዎች ላይ ተመስርተናል።
1. የስነ ጥበባዊ እና የፈጠራ ችሎታዎች ምስረታ በልጆች ስሜታዊነት እና የስሜት ሕዋሳት እድገት, በአዕምሯዊ ግንዛቤ እድገት, ምናባዊ ሀሳቦች ላይ የተመሰረተ ነው.
2. የእይታ እንቅስቃሴን ማካበት በሥዕል ፣ በሞዴሊንግ ፣ በአፕሊኬሽን ፣ በጨዋታ ምስልን ለመፍጠር አስፈላጊ በሆኑ የአእምሮ ሂደቶች እድገት ላይ የተመሠረተ ነው - የተለያዩ ዕቃዎችን እና ክስተቶችን መሳል ፣ የልጆችን ፍላጎት እና ስሜትን የሚያሳዩ ተግባራትን ለማስተላለፍ ፍላጎት ያሳደረ እነርሱ።
3. በአገር ውስጥ እና በውጭ ሳይንቲስቶች ሥራ ላይ በመመስረት ፣ እንዲሁም የብዙ ዓመታት ምርምር ፣ መሪ የአእምሮ ሂደቶችን ለይተናል ፣ ያለ ምስረታ አንድ ልጅ የስነጥበብ እና የፈጠራ እንቅስቃሴዎችን በተሳካ ሁኔታ መቆጣጠር የማይችል እና ያለ የልጆችን ችሎታ ለመመስረት የማይቻልበት እድገት። ለእነዚህም ግንዛቤን፣ ምሳሌያዊ ውክልና እና አስተሳሰብን፣ ምናብን፣ ለሥነ ጥበብ ስሜታዊ አወንታዊ አመለካከት፣ በዙሪያው ያሉ እንቅስቃሴዎች፣ የጥበብ እንቅስቃሴ ዘዴዎችን እንዲሁም ትኩረትን፣ ትውስታን እና ፈቃድን አካተናል። እነዚህ ሁሉ አእምሯዊ ሂደቶች በተለያዩ የኪነጥበብ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የተፈጠሩ ናቸው. ግን በራሳቸው አይደለም, ነገር ግን በአስተማሪ መሪነት.
4. በተዘጋጀ የምርምር መርሃ ግብር መሰረት ከልጆች ጋር የሙከራ ስራ, በግለሰብ አስተማሪዎች ሳይሆን በቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም በሙሉ ቡድን ተከናውኗል.

ባዘጋጀነው የምርምር ፅንሰ-ሀሳብ መሰረት የኪነ-ጥበብ ችሎታዎችን ለመፍጠር በጣም ውጤታማ የሆኑት ዘዴዎች እና ቴክኒኮች በአገር ውስጥ ዲክቲክስ I.Ya የተፈጠሩ የአሰራር ዘዴዎች እና ዘዴዎች ይመስላሉ. ሌርነር እና ኤም.ኤን. Skatkin, የትምህርት ይዘት ላይ የተመሠረተ, በውስጡ ውህደት ያለመ እና የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ የአእምሮ, ጥበባዊ እና ስሜታዊ እድገት ጋር የሚዛመድ. የሳይንስ ሊቃውንት አንድ ልጅ የበርካታ ትውልዶችን ማህበራዊ-ታሪካዊ ልምድን በማጣጣም ልጅ ከሚያድግበት አቋም ቀጥለዋል. ይህ ልምድ በስዕሉ ላይ በደራሲዎች የቀረበውን ይዘት ያካትታል. እንደ እውቀት፣ ችሎታዎች እና ችሎታዎች፣ ፈጠራዎች፣ ለአካባቢ ስሜታዊ አመለካከት ልምድ ያሉ የልምድ ጉልህ ገጽታዎችን ያጎላል። እያንዳንዱ ይዘት የራሱ ዘዴዎች አሉት.

ከልደት እስከ ትምህርት ቤት ያሉ ልጆች ማስተማር እና ማሳደግ አለባቸው. የመዋለ ሕጻናት ልጆች ደስታ መማር ይወዳሉ, የተለያዩ እውቀቶችን እና ክህሎቶችን መማር ይወዳሉ.

ከአራት እስከ አምስት ዓመት ዕድሜ ያላቸውን ልጆች ጨምሮ የመዋለ ሕጻናት ልጆች የማንኛውም ችሎታዎች እድገት በእቃዎች እና ክስተቶች ቀጥተኛ እውቀት ላይ የተመሠረተ ነው። ሁሉንም የማስተዋል ዓይነቶች ማዳበር አስፈላጊ ነው, የነገሮችን ቅርጽ እና መጠን, ክፍሎቻቸውን, የሁለቱም እጆች (ወይም ጣቶች) እንቅስቃሴዎች በተራው, የእጆችን እንቅስቃሴ ምስል በመቆጣጠር ሂደት ውስጥ ማካተት ያስፈልጋል. የተስተካከለ እና በእሱ ላይ የተመሰረተው ህጻኑ ምስል መፍጠር ይችላል. ይህ ልምድ ያለማቋረጥ የበለፀገ እና የዳበረ መሆን አለበት ፣ ስለ ቀድሞው ታዋቂ ነገሮች ምናባዊ ሀሳቦችን መፍጠር። "የልጆች አእምሮ በጣቶቹ ላይ" የልጆች የስሜት ሕዋሳት እና የስሜት ሕዋሳት እድገት አስፈላጊ ነው.

በልጆች ላይ የፈጠራ ውሳኔ ነፃነትን ለማዳበር, የቅርጽ እንቅስቃሴዎችን ማስተማር አስፈላጊ ነው (የተለያዩ ቅርጾች ምስሎችን ለመፍጠር የእጅ እንቅስቃሴዎች, በመጀመሪያ ቀላል እና ከዚያም የበለጠ ውስብስብ). ይህም በዙሪያው ያለውን ዓለም የተለያዩ ነገሮችን እና ክስተቶችን እንዲያሳዩ ያስችላቸዋል። አንድ ልጅ በሁለተኛው ጁኒየር ቡድን ውስጥ የቅርጽ-ግንባታ እንቅስቃሴዎችን በተሻለ ሁኔታ ይቆጣጠራል ፣ እሱ የፈጠራ ችሎታን በማሳየት የማንኛውንም ዕቃዎች ምስሎች ለመፍጠር ቀላል እና ነፃ ይሆናል። ማንኛውም ዓላማ ያለው እንቅስቃሴ ስለ እሱ በተፈጠሩ ሀሳቦች ላይ በመመስረት ሊደረግ እንደሚችል ይታወቃል። በእጅ የተሰራ እንቅስቃሴ ሀሳብ በእይታ እና በኪነቲክ (ሞተር - ታክቲክ) ግንዛቤ ሂደት ውስጥ ይነሳል. በመሳል እና በመቅረጽ ውስጥ የእጅ ፎርማቲክ እንቅስቃሴዎች የተለያዩ ናቸው-በሥዕሉ ላይ የተገለጹት ነገሮች የቦታ ባህሪያት በኮንቱር መስመር, እና በመቅረጽ - በጅምላ እና በድምጽ. ስዕል በሚስሉበት ጊዜ የእጅ እንቅስቃሴዎች በተፈጥሮ ይለያያሉ (የግፊት ኃይል, ወሰን, ቆይታ), ስለዚህ በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ የተካተቱትን እያንዳንዱን የእይታ እንቅስቃሴዎችን በተናጠል እንመለከታለን.

ስለዚህ ለዕይታ እንቅስቃሴ የተለያዩ የችሎታ ምደባዎች፣ በተመራማሪዎች ተለይተው የሚታወቁትን ክፍሎች እና የራሳችንን የሙከራ ጥናት በአንዱ አካል ላይ በመመርኮዝ ለእይታ እንቅስቃሴ ችሎታዎች አራት ቡድኖችን ለይተናል። እርግጥ ነው፣ ሁሉም የጥናት አዘጋጆች የየእያንዳንዱ የታቀዱ ቡድኖች አባል የሆኑትን አካላት የሚለዩት አይደሉም፣ ነገር ግን በተለያዩ ደራሲያን ውስጥ የሁለት ወይም ሦስት ወይም ከዚያ በላይ የሆኑ ክፍሎችን እናገኛለን። ለአራቱም ቡድኖች።

ለመጀመሪያው ቡድን በዙሪያው ያለውን እውነታ ዕቃዎችን እና ክስተቶችን የማስተዋል ችሎታን እናስቀምጣለን, መሰረታዊ ባህሪያቸው: ቅርፅ, ቀለም, የቀለም ግንኙነቶች, መጠን እና መጠን. ይህ ደግሞ የማሳያ ግንዛቤን ይጨምራል። በተመሳሳይ ጊዜ, ግንዛቤው በስሜታዊነት የተሞላ መሆን አለበት, በልጆች ላይ ደማቅ ስሜቶችን እና ምስሎችን ያነሳሳል.

ሁለተኛው ቡድን የሞተር ችሎታዎችን ያካትታል, ወይም እኛ እንደምንጠራቸው, በእጅ ቅልጥፍና, እርሳስ, ብሩሽ, ወዘተ በትክክል የመያዝ ችሎታን ያካትታል. እና በእይታ ቁጥጥር ስር ያሉ የእጅ እንቅስቃሴዎችን ማስተባበር. ይህ የችሎታ ቡድን በጣም ቀደም ብሎ እና በተሳካ ሁኔታ በአካል ብቃት እንቅስቃሴ ሁኔታ የተቋቋመ ሲሆን በዚህ ጊዜ ልጆች የተለያዩ የማስተዋል እርምጃዎችን ይቆጣጠራሉ።

ሦስተኛው ቡድን እንደ ምናባዊ አስተሳሰብ ሊገለጽ የሚችል ችሎታዎችን ያካትታል.

አራተኛው ቡድን የማሰብ ችሎታ ነው. ይህ ቡድን በቅድመ ትምህርት ቤት ህጻናት ላይ በቀጥታ የሚተገበር ተጨማሪ ልዩ ምርምር ያስፈልገዋል.

ሁሉም ተለይተው የሚታወቁ ቡድኖች እርስ በርስ የተያያዙ ከሆኑ የበለጠ በተሳካ ሁኔታ ይመሰረታሉ.

ስለዚህ በሥነ ጥበባዊ እና በፈጠራ ችሎታዎች ለተለያዩ የስነጥበብ እንቅስቃሴዎች ስኬታማነት እና ለፈጠራ እድገት አስፈላጊ የሆኑትን እንደዚህ ያሉ የአእምሮ ባህሪያትን እና የባህርይ ባህሪያትን እንረዳለን። ጥበባዊ እና የፈጠራ ችሎታዎች የግለሰቡን ጥበባዊ እና የፈጠራ እንቅስቃሴ በመገለጥ ተለይተው ይታወቃሉ ፣ በማንኛውም የጥበብ እንቅስቃሴ ውስጥ ውበት ለመፍጠር የታለመ እና የታሰበውን ይዘት በተቻለ መጠን ሙሉ በሙሉ ለመግለጽ እና ምስሉን በትክክል ለማስተላለፍ ባለው ፍላጎት ውስጥ ይንጸባረቃል ፣ እነዚህ ችሎታዎች በሥነ ጥበባዊ እንቅስቃሴ (ወይም በብዙ እንቅስቃሴዎች) ፍላጎት ፣ ለእሱ ባለው ፍቅር ፣ በስሜታዊ ተፈጥሮ ውበት ላላቸው ዕቃዎች (የሥነ-ጥበባት ፈጠራ ሂደትን ጨምሮ ፣ ደስታን የሚያመጣ እና ሄዶናዊ ስሜትን የሚቀሰቅስ) ላይ ባለው ፍላጎት ተለይተው ይታወቃሉ። ስለ ጥበባዊ ችሎታዎች ስንናገር, ማንኛውንም ዓይነት የስነጥበብ እንቅስቃሴ (ሙዚቃዊ, ምስላዊ, ስነ-ጽሑፋዊ, ወዘተ) በተሳካ ሁኔታ ለመተግበር አስፈላጊ የሆኑትን አጠቃላይ የአእምሮ ሂደቶችን እና ለአንድ የተወሰነ አይነት እንቅስቃሴ ብቻ አስፈላጊ የሆኑትን ልዩ የሆኑትን እናሳያለን.

የልጆችን ችሎታዎች እና ተሰጥኦዎች በተሳካ ሁኔታ ለማዳበር ሁኔታዎችን ወስነናል።

በስልጠና፣ በትምህርት እና በልማት ውስጥ የመምህሩ ሚና ከፍተኛ ነው። አስተማሪን ወይም አስተማሪን በማንም ሆነ በሌላ መተካት አይቻልም። ልጅን ለማሳደግ, ለማስተማር እና ለማዳበር, መምህሩ እራሱን መማር እና ማዳበር አለበት. ለዚህ ደግሞ አካባቢን ማስተማር አስፈላጊ ነው. ST ስለዚህ ጉዳይ ጽፏል. ሻትስኪ፣ ቪ.ኤ. ሱክሆምሊንስኪ. በኤ.ፒ. ስራዎች. Chekhov አሳማኝ በሆነ መልኩ መምህሩ በዙሪያው ካለው ማህበረሰብ ጋር በቅርበት የተገናኘ መሆኑን ያሳያል, ይህም የእሱ ፍላጎቶች, የአኗኗር ዘይቤዎች, የመምህሩ የእረፍት ጊዜ ይዘት እና የባህል እና ሙያዊ ደረጃን የሚወስን ነው.K.D. ስለዚህ ጉዳይ ጽፏል. ኡሺንስኪ.

የልጆች ችሎታ እና ተሰጥኦ ምስረታ እና ልማት ችግር, ከእኛ እይታ አንጻር, በሁለት አቅጣጫዎች ሊፈታ ይችላል እና ይገባል: በመጀመሪያ, ከተወለዱ በኋላ ባሉት የመጀመሪያ ቀናት ውስጥ በልጆች ላይ እምቅ ችሎታዎች ማሳደግ. እንደ ሊሆኑ የሚችሉ እድሎች፣ ከስሜት ህዋሳት አካላት የሚመጡ ግፊቶች ወደ ተጓዳኝ የአንጎል ማዕከሎች የሚተላለፉ የስሜት ህዋሳትን እና የነርቭ መንገዶችን እንመለከታለን።

ይህ መንገድ ሕፃናት መካከል sensorimotor ልማት ጋር የተያያዘ ነው, ይህም የውጭ እና የአገር ውስጥ ትምህርት, የእኛን ምርምር እና ተማሪዎቻችን ውስጥ ሁለቱም ጨምሮ, ከተወለዱት እስከ ሦስት ዓመት እና ከዚያ በላይ ወደ ትምህርት ቤት ልጆች የትምህርት እና ልማት ችግሮች ላይ, እና ውስጥ ተገልጿል. በትምህርት ቤት . በዚህ ሁኔታ የልጆችን ፍላጎት ግምት ውስጥ ማስገባት አስፈላጊ ነው, ይህም እራሳቸውን በጣም ቀደም ብለው ያሳያሉ. ይህ ከተወለደ ከአንድ ወይም ከሁለት ዓመት በፊት ሊታወቅ ይችላል.

ሁለተኛው አቅጣጫ ተሰጥኦ ያላቸው ልጆችን መለየት እና ለበለጠ ድጋፍ የሚሆኑ መንገዶችን በማዘጋጀት ተሰጥኦን ለማዳበር ነው።

ችሎታዎችን ለመፍጠር በልጁ ቅድሚያ የሚሰጣቸውን ተግባራት በተሳካ ሁኔታ ለመተግበር የአእምሮ ሂደቶችን እና ባህሪዎችን ማዳበር አስፈላጊ ነው-
ስሜቶች, የነገሮች ጥራቶች ግንዛቤዎች-ቅርጽ, ቀለም, መጠን, የነገሩ ዋና አካል እና በውስጡ ያሉት ክፍሎች; ተመጣጣኝነት, የቦታ አቀማመጥ, ወዘተ, የንፅፅር ስራዎችን ማካተት, ተመሳሳይነቶችን እና ልዩነቶችን መፍጠር;
ምሳሌያዊ ሀሳቦች መፈጠር;
ምናባዊ መፈጠር;
የማስታወስ ችሎታ, የማሰብ ችሎታ እድገት;
የፈጠራ ምስረታ (የፈጠራ ባህሪያት እድገት);
ለተፈጠሩ ምርቶች, ስዕሎች, ንድፎች ስሜታዊ አዎንታዊ አመለካከት;
ቀላል የእንቅስቃሴ ዘዴዎችን, እና ከዚያም የበለጠ ውስብስብ እና አጠቃላይ የሆኑትን መቆጣጠር;
የነፃነት እድገት;
የዲሲፕሊን እድገት;
ሥራውን የመጨረስ ፍላጎት ተጀመረ;
የእንቅስቃሴዎቻቸውን ውጤት ለማሻሻል እና የተፈጠሩ ምስሎችን እና ፕሮጀክቶችን በአዲስ ዝርዝሮች ለማሟላት ፍላጎት.

የውጭ እና የሀገር ውስጥ የስነ-ልቦና ባለሙያዎች እና አስተማሪዎች እንዲሁም የሁለቱም የምርምር እና የተማሪዎቼ ውጤቶች ትንተና የማንኛውም አቅጣጫ ችሎታዎች እና ችሎታዎች ሶስት አስገዳጅ አካላትን ለመለየት አስችሏል ። ይህ ለማንኛውም እንቅስቃሴ በተለይም ሞተር, ሙዚቃዊ, ምስላዊ, ውስብስብ ፕሮጄክቶችን መፍጠር, የጋራ ስብስቦችን ለመፍጠር አስፈላጊ የሆነ የአዕምሯዊ አካል, ጠንክሮ መሥራት እና ምት ስሜት ነው.

በተለያየ ዕድሜ ላይ ባሉ ልጆች ውስጥ የችሎታዎችን እና ችሎታዎችን እድገት የሚያረጋግጡ በጣም አስፈላጊ ሁኔታዎች-
ከፍተኛ የእድገት ደረጃን ለሚያሳዩ ልጆች ጥንቃቄ የተሞላበት አመለካከት, ለአንድ ወይም ለሌላ የእንቅስቃሴ መስክ ያለማቋረጥ እያደገ ያለ ፍላጎት, የእውቀት አካባቢ;
- የልጆችን የማወቅ ጉጉት ማበረታታት, ለልጆች ጥያቄዎች መልስ የማግኘት ፍላጎት ማዳበር;
ለእያንዳንዱ ልጅ ግለሰባዊ አቀራረብ ፣ በትምህርት ድርጅቶች እና ተጨማሪ ትምህርት ተቋማት ውስጥ ለእያንዳንዱ አቅጣጫ ቅድሚያ ለሚሰጣቸው የህፃናት ነፃ እንቅስቃሴ ሁኔታዎችን መፍጠር ፣
- በስጦታ እና በችሎታዎች እድገት ላይ የወላጆችን የጋራ ሥራ ማካተት;
- ተሰጥኦ ያላቸውን ልጆች በመለየት እና ከተወለዱበት ጊዜ ጀምሮ እና በትምህርታቸው በሙሉ ችሎታቸውን ለማዳበር በሁሉም የትምህርት ደረጃዎች የመምህራንን ብቃት ማሻሻል ።

በእኛ ጥናት ውስጥ የቅድመ ትምህርት እና የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ዕድሜ ልጆች ውስጥ ጥበባዊ እና የፈጠራ ችሎታ ልማት ደረጃ ላይ ምርመራ እና ተፈትኗል.

እንደ ባለ ብዙ አካል አፈጣጠር የአካባቢን ሚና ከመጠን በላይ መገመት አስቸጋሪ ነው። አካባቢው ሁለገብ ነው-ልጁ የህይወት ተሞክሮ እንዲያገኝ ያስችለዋል ፣ በተለያዩ ነገሮች መካከል ያለውን ግንኙነት በውበት ልማት አካባቢ (የቤት ዕቃዎች ፣ መጫወቻዎች ፣ የጥበብ ሥራዎች ፣ ወዘተ) ይመልከቱ ፣ እና በአዕምሯዊ ፣ ሥነ ምግባራዊ ፣ ውበት (ምስረታ) ላይ ያነጣጠረ ነው። ስለ ውበት ግንዛቤ, የውበት ጣዕም) የልጆች ትምህርት እና እድገት. አካባቢው የፈጠራ እድገትን ያበረታታል (ለተለያዩ የፈጠራ ስራዎች አካባቢን ማደራጀት) የልጁን ፍላጎቶች ያሟላል: ውበት, መግባባት, ምቾት, እንቅስቃሴ (አስፈላጊው ነገር ሁሉ በእጅ ነው, ወዘተ) እና ከ ጋር ትርጉም ያለው ግንኙነት እንዲፈጥሩ ያስችልዎታል. ሰዎች.

የውበት ትምህርት ችግሮችን ለመፍታት እና ጥበባዊ እና የፈጠራ ችሎታዎች ምስረታ ፣ ሁሉንም የትምህርት ሥራ ከሥነ-ጥበብ እና ከተለያዩ የጥበብ እና የፈጠራ እንቅስቃሴዎች ጋር በማዋሃድ ላይ ትልቅ ጠቀሜታ እናያለን። በተመሳሳይ ጊዜ ውህደትን እንደ ጥልቅ እና የተለያየ ግንኙነት እና የአከባቢውን ህይወት ይዘት እንደ የተለያዩ አይነት እንቅስቃሴዎች እና ስነጥበብ እንረዳለን. የመዋሃድ አላማ የልጁን የተለያየ እድገትን ማሳደግ ነው, እሱም ለመዋሃድ ምስጋና ይግባውና ነገሩን ከተለያዩ ጎኖች ይማራል. ይህ በውበት ግንዛቤ ላይ የተመሰረተ የማህበራት እድገት እና እድገትን ያረጋግጣል ፣ ንፅፅር ፣ የእያንዳንዱን የስነጥበብ እና የጥበብ እንቅስቃሴ መግለጫ መንገዶችን በማጉላት ፣የህፃናትን ጥበባዊ እና ውበት ያለው ልምድ ያበለጽጋል ፣ ምናባዊ እና ፈጠራን ያዳብራል ። ሁኔታዎቹ በዚህ ብቻ የተገደቡ አይደሉም, ነገር ግን ስለዚህ ጉዳይ በሚቀጥለው ርዕስ ውስጥ እንጽፋለን.

ዜድ. ኤ. ካፕቻኤቫ

የስነ ጥበባዊ ችሎታዎች እድገት የስነ-ልቦና እና ትምህርታዊ መሠረቶች

ግላዊነት

ሥራው በሥነ-ጥበብ እና በግራፊክ ዲሲፕሊን የማስተማር ዘዴዎች ዲፓርትመንት ቀርቧል። ካራቻይ-ቼርክስ ስቴት ዩኒቨርሲቲ በስሙ ተሰይሟል። ዩ ዲ አሊዬቫ.

ሳይንሳዊ ሱፐርቫይዘር - የፔዳጎጂካል ሳይንሶች ዶክተር, ፕሮፌሰር I. M. Radzhabov

ጽሑፉ የጥበብ ችሎታዎችን እድገት ሥነ-ልቦናዊ እና ትምህርታዊ መሠረቶችን ይመረምራል ፣ የአገር ውስጥ ሳይንቲስቶችን አስተያየት ያጠቃልላል ፣ እንዲሁም በጥናት ላይ ያለውን ችግር ለመፍታት የውበት ትምህርት እና የስነጥበብ ግንዛቤ ሚና ይገልጻል።

ቁልፍ ቃላት: ጥበባዊ ችሎታዎች, የፈጠራ አስተሳሰብ, የውበት ትምህርት.

የስነ-ልቦና እና ትምህርታዊ የአንድ ሰው ጥበባዊ ችሎታዎች እድገት መሠረቶች

የጥበብ ችሎታዎች እድገት የስነ-ልቦና እና ትምህርታዊ መሠረቶች በአንቀጹ ውስጥ ይጠናሉ። የሩሲያ ሳይንቲስቶች አስተያየቶች አጠቃላይ ናቸው, እና ከግምት ውስጥ ያለውን ችግር ለመፍታት የውበት ትምህርት እና ጥበባዊ ግንዛቤ ሚና ይገለጻል.

ቁልፍ ቃላት: ጥበባዊ ችሎታዎች, የፈጠራ አስተሳሰብ, የውበት ትምህርት.

በአሁኑ ጊዜ በህብረተሰብ ውስጥ እየተከናወኑ ያሉ ማህበራዊ ሂደቶች ለግል እድገት አዳዲስ ፍላጎቶችን አቅርበዋል. የዘመናዊው ህብረተሰብ ፍላጎት በማንኛውም የሥራ መስክ ውስጥ ችግሮችን ለመፍታት ምክንያታዊ ያልሆኑ መደበኛ መንገዶችን ለማግኘት ፣ የእያንዳንዱን የሕብረተሰብ አባል የአእምሮ ችሎታ ለማሳደግ እና የአንድን ሰው የጥበብ ችሎታዎች እድገት ለማሳደግ የፈጠራ አቀራረብ ነው። የግለሰብ ችሎታዎች እድገት እንደ ሊቆጠር አይችልም

ራሱን የቻለ ሂደት ፣ ከተወሳሰበ አሠራሩ የተለየ።

የስነ-ልቦና ባህሪያትን የስነ-ጥበባት እና የፈጠራ ችሎታዎች እድገትን በሚፈትሹበት ጊዜ, በሥነ-ጥበባት ችሎታዎች እድገት ሂደት ላይ ተጽእኖ የሚያሳድሩትን ነገሮች ማለትም የዘር ውርስ, አካባቢ, እንቅስቃሴ, አስተዳደግ, ትምህርት, ልማት, ወዘተ.

የሀገር ውስጥ እና የውጭ የስነ-ልቦና-ትምህርታዊ ሥነ-ጽሑፍ ትንተና ተፈቅዶለታል

እያንዳንዱ ሰው የግለሰባዊ ችሎታዎች በተፈጠሩበት መሠረት ላይ ዝንባሌዎች ተሰጥተዋል ብሎ መደምደም ፣ ጥበባዊ ፣ ሥነ ጽሑፍ ፣ ሙዚቃዊ ፣ ሳይንሳዊ ፣ ድርጅታዊ ፣ ስፖርት ፣ ወዘተ.

ለእያንዳንዱ የእንቅስቃሴ አይነት ችሎታዎች አንድ የተወሰነ መዋቅር አላቸው, ይህም ውስብስብ የመሠረታዊ እና ረዳት ባህሪያት ስብስብ ነው. ለምሳሌ ፣ በሳይንሳዊ ሥራዎቹ ውስጥ B.S. Kuzin እንደዚህ ያሉ ውስብስብ የግለሰብ ጥበባዊ ችሎታዎች አንዳንድ አካላትን ለይቷል-የፈጠራ ምናብ እና አስተሳሰብ ፣ ምስላዊ ትውስታ ፣ በአርቲስቱ አእምሮ ውስጥ ሕያው ምስላዊ ምስሎችን ለመፍጠር እና በተሳካ ሁኔታ ወደ መለወጥ ይረዳል ። ጥበባዊ ምስል ፣ ለሚታየው ክስተት ስሜታዊ አመለካከት ፣ ወዘተ.

ሆኖም ፣ በዚህ አካባቢ ያሉ አብዛኛዎቹ ጥናቶች ብዙውን ጊዜ የጥበብ ሥራን በማስተዋል ሂደት ላይ ያተኮሩ መሆናቸውን እና የጥበብ ሥራዎችን የግለሰብን የፈጠራ ችሎታዎች ምስረታ ላይ ያለውን ተፅእኖ ከግምት ውስጥ እንዳላስገባ ልብ ሊባል ይገባል። የእይታ ግንዛቤ ወደ ርዕዮተ ዓለም እና ውበት ይዘት ያለውን በቂ ደረጃ ጥያቄ መለያ ወደ ሸማቾች (ተቀባዮች) የባህል ደረጃ ጨምሮ, ያላቸውን ጣዕም እና psychophysiological ባህርያት, ሥራዎች ያለውን አመለካከት ዝግጁነት ደረጃ ጨምሮ መለያ ወደ ብዙ ነገሮች, መውሰድ ይጠይቃል. የጥበብ.

በስብዕና ልማት ሥነ-ልቦና ውስጥ በጣም አስፈላጊ ከሆኑት ጉዳዮች አንዱ የዘር ውርስ እና የአካባቢ ተጽዕኖ በትምህርት ቤት ልጆች ጥበባዊ ችሎታዎች እድገት ሂደት ላይ ጥያቄ ነው።

በርካታ የስነ-ልቦና ጥናቶች በችሎታዎች የአካል እና ፊዚዮሎጂ መሰረት የተገለጹ በዘር የሚተላለፉ ምክንያቶች ከፍተኛ ጠቀሜታ እንዳላቸው ይገነዘባሉ. ነገር ግን ተጓዳኝ ችሎታዎች በተወሰኑ ዝንባሌዎች ላይ በመመስረት ማዳበር አለመምጣታቸው በተወሰነ ደረጃ የሚወሰነው በአንድ ሰው የሕይወት ሁኔታ እና እንቅስቃሴ ፣ በፈጠራ እንቅስቃሴው ፣ በማህበራዊ አካባቢ ሁኔታዎች ላይ ነው። ይሁን እንጂ በዘር ውርስ እና በአካባቢው መካከል ስላለው ግንኙነት ሌሎች አስተያየቶች አሉ

በሰው የጥበብ ችሎታዎች እድገት ውስጥ። የእነዚህ አመለካከቶች ይዘት ልጆች የችሎታዎችን ተጨማሪ እድገት አስቀድሞ የሚወስኑ ተፈጥሯዊ ችሎታዎች ስላላቸው በዚህ መሠረት ማስተማር አለባቸው።

የግለሰቦችን ግለሰባዊ ችሎታዎች እና የፈጠራ ችሎታዎች ምስረታ ላይ የውጫዊ ሁኔታዎችን ወሳኝ ሚና ከወሰንን ፣ ይህንን ተፅእኖ በትምህርት ፣ በአስተዳደግ እና በልማት “priism” በኩል እንመለከታለን።

ብዙ የስነ-ልቦና ጥናቶች ምንም ነገር ማድረግ የማይችሉ ሰዎች እንደሌሉ ያረጋግጣሉ. ነገር ግን፣ ጥበባዊ እና ፈጠራን ጨምሮ ችሎታዎች ይብዛም ይነስም ሊዳብሩ ይችላሉ። እንደ መዋዕለ ሕፃናት ፣ ትምህርት ቤቶች ፣ አጠቃላይ ትምህርት ፣ ሥነ ጥበብ ፣ ሙዚቃ ፣ ስፖርት ፣ የልጆች እና ወጣቶች የፈጠራ ማዕከሎች ፣ ክለቦች ፣ ወዘተ ፣ ማለትም ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን የሚያካሂዱ ተቋማት ሆን ተብሎ የሕፃናትን ችሎታዎች አጠቃላይ እድገት ላይ ተጽዕኖ ያሳድራሉ ። ይህንን ለማድረግ ተማሪው ከልጅነቱ ጀምሮ በተለያዩ የስራ ዘርፎች ሀሳቡን እንዲገልጽ እድል መስጠት ያስፈልጋል። ይህ የልጆችን ግለሰባዊ ችሎታዎች ለማዳበር እና በሚቀጥሉት ንቁ ፣ የፈጠራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ለማሳተፍ በጣም ውጤታማው መንገድ ነው።

አስተማሪዎች እና የሥነ ልቦና ባለሙያዎች የግለሰብን የግል የስነጥበብ ችሎታዎች በተሳካ ሁኔታ ለማዳበር ዋናውን ሁኔታ እንደ ዋና አካል አድርገው ይቆጥሩታል (ምሁራዊ እንቅስቃሴ, የፍለጋ ተነሳሽነት, ራስን ማሻሻል ፍላጎት).

ከሁሉም ልዩ ልዩ ዓይነት እንቅስቃሴዎች ውስጥ ፣ በእኛ አስተያየት ፣ በግለሰቡ ጥበባዊ እድገት ሂደት ውስጥ በጣም አስፈላጊ የሆኑት ጥበቦች እና እደ-ጥበባት ናቸው ፣ ምክንያቱም ይህ ለተለያዩ ጥራቶቹ ንቁ ምስረታ እና መሻሻል አስተዋጽኦ ያደርጋል ፣ የመክፈቻ። ራስን የማወቅ ሰፊ እድሎች።

በጌጣጌጥ እና በተተገበሩ እንቅስቃሴዎች ሂደት ውስጥ የፈጠራ ችሎታዎች ሊፈጠሩ የሚችሉት ባህሪያቱን ከግምት ውስጥ በማስገባት ብቻ ነው። እንደ ተገለጸው ዓላማ ያለው እድገታቸው

ከላይ, በአንድ ሰው ግለሰባዊ ባህሪያት ላይ የተመሰረተ መሆን አለበት, በተፈጥሮ ዝንባሌዎች, ዝንባሌዎች, ራስን መግለጽ, ራስን ማሻሻል እና እያደገ የሚሄድ ስብዕና ራስን ማጎልበት.

የሳይንሳዊ ሥነ-ጽሑፍ በርካታ ውስብስብ ስብዕና ባህሪያትን ይለያል-

የመጀመሪያው የአንድ የተወሰነ ግለሰብ ባህሪያት (ስሜቶች, ስሜቶች, ስሜቶች, ግንዛቤ, አስተሳሰብ, ትውስታ, ፈቃድ) የተለያዩ የአዕምሮ ሂደቶችን ባህሪያት ያጠቃልላል.

ሁለተኛው ቡድን በተለምዶ ባዮሎጂያዊ ተወስኖ የሚባሉትን የባህርይ መገለጫዎች (የቁጣ ባህሪያት) ያጣምራል። ዋናዎቹ አይደሉም, ነገር ግን የእንቅስቃሴውን አይነት በሚመርጡበት ጊዜ ጠቃሚ ሚና ይጫወታሉ. የተለያየ ባህሪ ያላቸው ሰዎች (choleric, phlegmatic, sanguine, melancholic) በስራቸው ዘይቤ, በሥነ ምግባራዊ እና በአካላዊ ጥረቶች ውጤቱን በማሳካት ይለያያሉ;

ሦስተኛው በትምህርት ሂደት ውስጥ የተቋቋመው እና አንድ ሰው ፍላጎት-ተነሳሽነት ሉል ላይ የተመሠረተ ነው ይህም ግለሰብ ዝንባሌ, ተብለው ይገለጻል ይህም በማህበራዊ የተወሰነ ስብዕና ንብረቶች (ፍላጎቶች, ሐሳቦች, ምኞቶች, እምነቶች, የዓለም እይታ) ያካትታል;

በአራተኛ ደረጃ ፣ ስብዕና ምስረታ የሚከናወነው በእውቀት ፣ ችሎታ እና ችሎታዎች በማግኘት በመማር ሂደት ውስጥ የሚከማች ፣ የእድገት ፣ ዝግጁነት እና ልምድ ደረጃን ያሳያል።

ሁሉም ልጆች መጀመሪያ ላይ ለአንድ ወይም ለሌላ አይነት እንቅስቃሴ እምቅ ችሎታ አላቸው. V.A. Krutetsky እንደጻፈው፡- “በአዝማሚያ ውስጥ በተፈጥሮ ውስጥ ያሉ የግለሰብ ልዩነቶች አሉ፣ በዚህ ምክንያት አንዳንድ ሰዎች አንድን እንቅስቃሴ በመቆጣጠር ረገድ ከሌሎች የበለጠ ጥቅም ሊኖራቸው ይችላል እና በተመሳሳይ ጊዜ ከእነሱ ያነሰ ሊሆን ይችላል። ሌላ እንቅስቃሴን ይቆጣጠሩ። ስለዚህ, በሥነ-ጥበባት ፈጠራ መስክ ጥሩ ዝንባሌዎች ያለው ልጅ በፈጠራ ፍጥነት ያድጋል, ሁሉም ሌሎች ነገሮች እኩል ናቸው, እና ትልቅ ውጤት ያስገኛል.

እንዲህ ዓይነት ዝንባሌ ከሌለው ልጅ ይልቅ ውጤቶች.

የጥበብ እና የእደ ጥበብ ክፍሎች የግለሰቡን ጥበባዊ ችሎታዎች ይመሰርታሉ እና ያዳብራሉ ፣ የሞራል እርካታን ፣ የውበት ደስታን እና የፈጠራ ደስታን ይሰጣሉ ። የጌጣጌጥ ጥበብ ዕቃዎች ውበት ፣ ታላቅ ገላጭነት ፣ ጣዕምን ለማዳበር እና የአዎንታዊ ስብዕና ባህሪዎችን ለመፍጠር አስተዋፅኦ ያደርጋል። የውበት ስሜት ከአንድ ሰው ዓላማ እና ንቃተ-ህሊና ጋር በቅርበት የተዛመደ ነው። የበርካታ አስተምህሮት ተመራማሪ እና መስራች ኬ. ማርክስ እንዲህ ሲል ጽፏል:- “እንስሳ የሚፈጥረው እንደ ዝርያቸው መጠንና ፍላጎት ብቻ ሲሆን የሰው ልጅ ግን በየትኛውም ዝርያና በሁሉም ቦታ እንዴት ማምረት እንደሚቻል ያውቃል። ለአንድ ነገር ተገቢውን መለኪያ እንዴት እንደሚተገበር ያውቃል; በዚህ ምክንያት ሰው ቁስ አካልን በውበት ህግ መሰረት ይፈጥራል።

ጥበባዊ ግንዛቤን በማዳበር ሂደት ውስጥ, ተማሪዎች በሁሉም ቅጾች, ክስተቶች እና ቀለሞች ውስጥ አለምን የማየት ችሎታ ያገኛሉ. በሥነ ጥበብ ዓለም ውስጥ መጥለቅ የኪነ ጥበብ ሥራዎችን በማሰላሰል ብቻ ሊታጀብ አይችልም። ተግባራዊ, በኪነጥበብ ውስጥ እውነተኛ ህይወት, ህጎችን, ቴክኒኮችን እና የተለያዩ የጥበብ ዓይነቶችን ቁሳቁሶች መምራት - ተማሪዎች ለነፃ ፈጠራ ማዘጋጀት የሚያስፈልጋቸው ይህ ነው.

ውበት በግለሰብ ወይም በቡድን እንቅስቃሴዎች ውስጥ እንደ ፈጠራ ተግባራዊ ተግባር ከተካተተ የእውነታውን ውበት በተሳካ ሁኔታ ማከናወን ይቻላል.

ጥበባዊ ችሎታዎችን በማዳበር ሂደት ውስጥ የአንድ ግለሰብ የፈጠራ አስተሳሰብም ይመሰረታል. እነዚህ ሂደቶች የማይነጣጠሉ ናቸው, ስለዚህ እርስ በእርሳቸው አይቃረኑም እና ተለይተው አይታዩም.

"የፈጠራ አስተሳሰብ" ጽንሰ-ሐሳብን ከግምት ውስጥ በማስገባት ዋና ዋና ክፍሎቹን መለየት እንችላለን. ከላይ ከተገለጹት የሰዎች የአእምሮ እንቅስቃሴ ተግባራዊ ደረጃዎች ጋር ሙሉ በሙሉ ይዛመዳሉ። ይህ መሆኑን ልብ ሊባል ይገባል.

1) የትንታኔ አካላት (ፅንሰ-ሀሳባዊ አስተሳሰብ): አመክንዮአዊነት, ተንቀሳቃሽነት, መራጭነት, ተጓዳኝነት, ብልህነት, የመለየት ችሎታ, ወዘተ.

2) ስሜታዊ አካላት (ስሜታዊ-ምናባዊ አስተሳሰብ): የምስሎች ግልጽነት, የክስተቶች ስሜታዊ ግምገማ, እውነታዎች, ክስተቶች, የጥበብ ስራዎች, ወዘተ.

3) የፈጠራ አካላት (ምስላዊ እና ውጤታማ አስተሳሰብ): ምክንያታዊ መፍትሄዎችን መፈለግ, መደበኛ ያልሆነ (ግለሰባዊነትን ማሳየት, መነሻነት, አመለካከቶችን ማሸነፍ), ውጤቱን አስቀድሞ የመመልከት ችሎታ, በተፈጠረው ነገር ውስጥ የታወቁ ምርቶች ምርጥ ባህሪያትን የማዋሃድ ፍላጎት. , ከሚቻሉት አማራጮች ውስጥ በጣም ተቀባይነት ያለው መፍትሄ መምረጥ እና የምርጫውን ትክክለኛነት የማረጋገጥ ችሎታ.

የጥበብ አስተሳሰብ እድገት የግለሰቡ ጥበባዊ እድገት በጣም አስፈላጊው ውጤት እና በተመሳሳይ ጊዜ ከፍ ያለ ደረጃን ለማረጋገጥ ቅድመ ሁኔታ ነው።

በአጠቃላይ የውበት ትምህርት. በተጨማሪም, የአስተማሪው የተማሪዎችን ግለሰባዊ የስነ-ቁምፊ ባህሪያት በአብዛኛው የሚወስነው ዓላማ ያለው, የተደራጀ እና ቁጥጥር የሚደረግበት ሂደት ስኬት ነው, ይህም በጌጣጌጥ ጥበብ አማካኝነት የአንድን ሰው ጥበባዊ ችሎታ ማሳደግ ነው.

ስለዚህ, ከላይ ያለውን ጠቅለል አድርጎ ሲገልጽ, ምንም እንኳን ዝንባሌዎች በራሳቸው ውስጥ ምንም ያህል አስገራሚ ቢሆኑም, ከእንቅስቃሴ ውጭ, ከስልጠና ውጭ ከፍተኛ እድገትን እንደማይቀበሉ ልብ ሊባል ይችላል. ይህ በብዙ ጥናቶች ላይ ተመስርተው በሳይንቲስቶች መደምደሚያዎች ተረጋግጧል.

የትምህርት ቤት ልጆች የውበት ትምህርት በመጨረሻ የአንድ ሰው አጠቃላይ ባህል ትምህርት ፣ ርዕሰ ጉዳዩ በማህበራዊ ፣ ፖለቲካዊ ፣ ኢኮኖሚያዊ ፣ ማህበራዊ ፣ ኢኮኖሚያዊ ፣ ሞራላዊ እና አእምሯዊ እድገት ውስጥ እራሱን እንደ መለወጥ በሚሰራበት ድንበሮች ውስጥ ስላለው ዓለም የመረዳት ባህል ነው። እና የህብረተሰቡ መንፈሳዊ ሕይወት።

መጽሐፍ ቅዱስ

1. ቤዳ ጂ.ቪ. ሥዕል እና ምስላዊ መንገዱ፡- የመማሪያ መጽሐፍ። ለተማሪዎች እርዳታ ኤችጂኤፍ ፔድ ተቋማት. M.: ትምህርት, 1977. 186 p.

2. ዌከር ኤም ሳይኮሎጂካል ሂደቶች: አስተሳሰብ እና ብልህነት: በ 2 ጥራዞች L.: ሌኒንግራድ ስቴት ዩኒቨርሲቲ ማተሚያ ቤት, 1976. 344 p.

3. Krutetsky R. A. የትምህርት ቤት ልጆችን የማሰልጠን እና የማስተማር ሳይኮሎጂ. M.: ትምህርት, 1976 300 p.

4. ማርክስ ኬ.፣ ኤንግልስ ኤፍ. ስለ አርት. ኤም: አርት, 1957. ቲ. 1. 158 p.

?19

የሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር
የከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት የመንግስት የትምህርት ተቋም "ቲቪን ስቴት ዩኒቨርሲቲ"
Kyzyl ፔዳጎጂካል ኮሌጅ
ልዩ 050704 - "የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት"
(የጨመረ ደረጃ)

የቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅን ስብዕና ባህሪያት ለማዳበር እንደ የእይታ እንቅስቃሴ ጥበባዊ ችሎታዎች

የኮርስ ሥራ

ያጠናቀቀው፡- የ3ኛ “ቢ” ዓመት ተማሪ
ቅድመ ትምህርት ክፍል
ቶግቦል ኦ.ኤም.
ሳይንሳዊ ሱፐርቫይዘር: Leonova A.I.

Kyzyl-20
ይዘት

መግቢያ

1.1. ጥበባዊ ችሎታዎች የሰውን ስብዕና ባህሪያት ለማዳበር እንደ ዘዴ
1.2. የእይታ ጥበብ ችሎታዎች
1.3. ለዕይታ እንቅስቃሴ የጥበብ ችሎታዎች ምስረታ ደረጃዎች...9...
1.4. የጥበብ ችሎታዎችን ለማዳበር ሁኔታዎች እና ዘዴዎች
ምዕራፍ 2. ተጨባጭ ምርምር.
2.1. የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆችን ጥበባዊ ችሎታዎች ለማጥናት ዘዴ …………………………………………………………………………………………………………
2.2. የምርምር ውጤቶቹ ትንተና …………………………………………………………?
ማጠቃለያ …………………………………………………………………………………………………
ያገለገሉ ጽሑፎች ዝርዝር

መግቢያ

የመዋለ ሕጻናት ልጆችን ችሎታዎች የማሳደግ ችግር ዛሬ በትምህርት መስክ ውስጥ የሚሰሩ ብዙ ተመራማሪዎች እና ባለሙያዎች ትኩረት ውስጥ ነው. ይህ በብዙ ቁጥር የታተሙ ጽሑፎች ፣ የማስተማሪያ መርጃዎች ፣ የጨዋታዎች ስብስቦች እና መልመጃዎች በዚህ ዕድሜ ላይ ባሉ የተለያዩ የአእምሮ ሂደቶች እድገት (አስተሳሰብ ፣ ትኩረት ፣ ትውስታ ፣ ምናብ ፣ ስሜቶች) እና የተለያዩ ዓይነቶች እድገት ላይ የተረጋገጠ ነው። አጠቃላይ ችሎታዎች (አስተዋይ፣ ምሁራዊ፣ ፈጠራ፣ ማኒሞኒክ፣ ኮግኒቲቭ፣ ሞተር) እና ልዩ ዝንባሌ (ሒሳብ፣ ዲዛይን፣ ሙዚቃዊ፣ ምስላዊ)።
ርዕሰ ጉዳዮች ሁሉ የተለያዩ ጋር, የመዋለ ሕጻናት ልጆችን ችሎታዎች እና ወደ ተግባር የመግባት ችግር የፈጠራ እድገትን የሚያሳዩ ሁለት ዋና ዋና አዝማሚያዎችን መለየት ይቻላል-የመጀመሪያው ከግለሰባዊ ችሎታዎች እና የአእምሮ ሂደቶች ጥናት ጋር የተቆራኘ ነው ። ለዕድገታቸው ልዩ የሥልጠና መርሃ ግብሮች ወደ ቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ስርዓት መግቢያ (የማስታወስ እድገት ፣ ንግግር ፣ ወዘተ.); ሁለተኛው - በ subsystem (የአእምሮ ችሎታዎች, ጥበባዊ, ውበት) እና እድገታቸው አጠቃላይ ዘዴዎች ልማት ውስጥ ችሎታዎች ግለሰብ ዓይነቶች መካከል ያለውን ውህደት ጋር.
በዚህ መሠረት የእነዚህ አካሄዶች ተግባራዊ አተገባበር ይለያያል.
የልጆችን የእይታ ፈጠራ እድገት ችግር በኤ.ቪ. ባኩሺንስኪ, ዲ.ቢ. ቦጎያቭለንስካያ, ኤል.ኤ. ቬንገር፣ ኤን.ኤ. ቬትሉጊና፣ ቲ.ጂ. ካዛኮቫ, ቪ.አይ. ኪሬንኮ, ቲ.ኤስ. Komarova, N.V. Rozhdestvenskaya እና ሌሎች በዚህ አካባቢ ምርምር በጂ.ጂ. ይታወቃል. ግሪጎሪቫ, ኤን.ኤ. ዱዲና፣ ቲ.ቪ. ላቡንስኮይ, ቲ.ያ. Shpikalova እና ሌሎች.
ይሁን እንጂ የመዋለ ሕጻናት ልጆችን ጥበባዊ ችሎታዎች በእይታ የፈጠራ ችሎታ የማዳበር ተግባርን የመተግበር ተግባር በበቂ ሁኔታ አልተገለፀም ፣ ምክንያቱም ለችሎታዎች ምስረታ ሥነ ልቦናዊ እና ጥበባዊ ሁኔታዎችን በተመለከተ ብዙ አመለካከቶች በፍጥነት እየተለዋወጡ ነው ፣ የልጆች ትውልዶች እየተለዋወጡ ነው ። እና የመምህራን ስራ ቴክኖሎጂ በዚህ መሰረት መቀየር አለበት.
ዘመናዊ የትምህርታዊ እና ሥነ ልቦናዊ ምርምር የቅድመ ትምህርት ቤት ሕፃናትን አእምሯዊ እና ውበት ለማዳበር የእይታ ጥበብ ትምህርቶችን አስፈላጊነት ያረጋግጣል። በኤ.ቪ. ስራዎች. Zaporozhets, V.V. ዳቪዶቫ, ኤን.ኤን. Podyakov ቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች, ስዕልን ጨምሮ በተጨባጭ የስሜት ህዋሳት ሂደት ውስጥ, የነገሮችን እና ክስተቶችን አስፈላጊ ባህሪያት ለማጉላት, በግለሰብ ክስተቶች መካከል ግንኙነቶችን ለመመስረት እና በምሳሌያዊ መልክ ለማንፀባረቅ እንደሚችሉ አረጋግጧል. ይህ ሂደት በተለይ በተለያዩ ተግባራዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የሚታይ ነው-አጠቃላይ የመተንተን ፣ የመዋሃድ ፣ የንፅፅር እና የንፅፅር ዘዴዎች ተፈጥረዋል ፣ በተናጥል የፈጠራ ችግሮችን ለመፍታት መንገዶችን የማግኘት ችሎታ ይዳብራል ፣ የአንድን ሰው እንቅስቃሴ የማቀድ ችሎታ እና የፈጠራ ችሎታ ይገለጣል ። .
ይህ የሚያመለክተው ጥሩ ስነ-ጥበባትን ብቻ ሳይሆን የተወሰኑ የእይታ ፈጠራ ዓይነቶችን መሳልንም ጭምር ነው።
ይህ ችግር አግባብነት ያለው ነው, እና በማስተማር ሂደት ውስጥ ዘመናዊ ሁኔታዎች ውስጥ የመሳል ሥራ በዋነኝነት ከክፍል ውጭ ተወስዷል እና ምስረታ አስተዋጽኦ ይህም ልጆች የጋራ ወይም ገለልተኛ እንቅስቃሴዎች መልክ በተግባር መሆኑን እውነታ ተረጋግጧል. በመሳል ውስጥ የልጆችን መሰረታዊ እውቀት, ችሎታዎች እና ችሎታዎች ማዳበር.
በአሮጌው ቡድን ውስጥ የማስተማር ልምምድ ምልከታዎች እንደሚያሳዩት ህጻናት በከፍተኛ ደስታ መሳል እና መሳል ይወዳሉ, ነገር ግን የልጆች ቴክኒካዊ እና የእይታ ስዕል ችሎታዎች በአማካይ ደረጃ ይገመገማሉ. ይህ የሚከሰተው በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ, ክፍሎችን ለመሳል ተገቢውን ትኩረት ባለመሰጠቱ እና በዚህ ጉዳይ ላይ መማር አስቸጋሪ ነው.
የጥናት ዓላማ-በቅድመ-ትም / ቤት ዕድሜ ላይ ባሉ ልጆች ውስጥ የጥበብ የፈጠራ ችሎታዎች እድገት ሂደት።
የጥናት ርዕሰ ጉዳይ-በቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ውስጥ ባሉ ልጆች ውስጥ ጥበባዊ ፈጠራን ለማዳበር መንገዶች።
የጥናቱ ዓላማ፡ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆችን ጥበባዊ ፈጠራ ለመዳሰስ።
የምርምር ዓላማዎች፡-
1.በዚህ ጉዳይ ላይ ዘዴያዊ ጽሑፎችን መተንተን.
2. የጥበብ እና የፈጠራ ችሎታዎች ጽንሰ-ሀሳብ እና ምንነት መግለጥ።
ጥበባዊ የፈጠራ ችሎታዎች እድገት ላይ 3. ለአስተማሪዎች methodological ምክሮችን ማዘጋጀት.
የምርምር ዘዴዎች: ሙከራ.

ምዕራፍ I. የግለሰባዊ ባህሪያትን ለማዳበር እንደ የእይታ እንቅስቃሴ ውስጥ የጥበብ ችሎታዎች ሚና የችግር ፅንሰ-ሀሳባዊ መሠረቶች።

1.1. ጥበባዊ ችሎታዎች እንደ ስብዕና ባህሪያትን ለማዳበር ዘዴ.

የችሎታዎችን ይዘት ለመወሰን ሙከራ በተለያዩ ተመራማሪዎች በተደጋጋሚ ተደርገዋል።
በስነ-ልቦና ውስጥ አጠቃላይ እና ልዩ ችሎታዎችን ለማጥናት የሚያስችል ጠንካራ ዘዴያዊ መሠረት ተዘጋጅቷል ፣ የበለፀጉ ተጨባጭ ነገሮች ተገኝተዋል ፣ እናም ትርጉም ያለው ትርጓሜ ተሰጥቷል። የችሎታዎች ሳይኮሎጂ በጣም በንድፈ-ሀሳብ እና በተግባራዊ የስነ-ልቦና ሳይንስ ችግሮች ውስጥ አንዱ ነው። በችሎታዎች ምርመራ ላይ ያለው ሥራ አስፈላጊነት በዋነኝነት የሚወሰነው በዚህ ችግር ተግባራዊ ጠቀሜታ ነው። የመመርመሪያ ዘዴዎች ችሎታ ያላቸው እና ተሰጥኦ ያላቸው ልጆች ቀደም ብለው ለመመርመር, የፈጠራ ጥበባዊ ችሎታቸውን አገላለጽ ለመለየት አስፈላጊ ናቸው.
የችሎታዎች ጽንሰ-ሀሳብ ዋና ድንጋጌዎች ከሚከተሉት ጥያቄዎች መፍትሄ ጋር የተያያዙ ናቸው-ችሎታዎች ምንድ ናቸው? ይዘታቸው ምንድን ነው? መዋቅር? ከእውቀት ፣ ችሎታዎች ፣ ችሎታዎች ጋር ያለው ግንኙነት? ለችሎታዎች እድገት ቅጦች እና ሁኔታዎች ምንድ ናቸው? ችሎታዎች ከዝንባሌዎች ጋር እንዴት ይዛመዳሉ? የችሎታ ፈጠራዎች ምን ማለት ነው?
ብዙ የችሎታ ትርጓሜዎች አሉ።
1. ችሎታዎች አንድን ሰው ከሌላው የሚለዩ እና ማንኛውንም እንቅስቃሴ ወይም ብዙ አይነት እንቅስቃሴዎችን ከማከናወን ስኬት ጋር የተያያዙ ግለሰባዊ የስነ-ልቦና ባህሪያት ናቸው.
2. ችሎታዎች - የአንድ የተወሰነ እንቅስቃሴ እና የአተገባበሩን አንጻራዊ ቀላልነት እና ከፍተኛ ጥራት ያለው ችሎታን የሚያረጋግጥ የሰው ስብዕና ባህሪዎች ስብስብ።
3. ችሎታዎች የመተግበር እድሉ እና የተሳካ እንቅስቃሴ ደረጃ ላይ የሚመረኮዝ ስብዕና ባህሪያት ናቸው.
4. ችሎታዎች ከስብዕና ውጭ ሊቆጠሩ አይችሉም. ችሎታዎች የግለሰባዊ መዋቅር አካል ናቸው, እሱም በአንድ የተወሰነ እንቅስቃሴ ውስጥ ሲተገበር, የኋለኛውን ባህሪያት ይወስናል.
5. ጥበባዊ ችሎታዎች - ትርጉሞቹን ያጠናቅቁ
6. የፈጠራ ችሎታዎች - ??????
የችሎታዎችን ይዘት እና አወቃቀሩን ለመግለጥ ቁልፉ በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ለአንድ ሰው የሚቀርቡትን የስነ-ልቦና ፍላጎቶች ትንተና ነው። በሌላ አገላለጽ, ያለ የትኛው ሰው ባህሪያት (ጥራቶች, ባህሪያት) ይህንን (ወይም ማንኛውንም) አይነት እንቅስቃሴን ለማከናወን የማይቻል መሆኑን መወሰን ያስፈልጋል. በዚህ ምክንያት የእንቅስቃሴው አጠቃላይ ወይም የተለየ ዓይነት ትንተና ያስፈልጋል። ማንኛውንም አይነት እንቅስቃሴ ማከናወን የተወሰነ የእውቀት፣ ክህሎቶች እና ችሎታዎች ስርዓት ይጠይቃል። ስለዚህ, የችሎታዎችን ይዘት በሚወስኑበት ጊዜ, ከእውቀት, ችሎታዎች, ክህሎቶች ጋር ያላቸው ግንኙነት ጥያቄ ወደ ፊት ይመጣል.
ኤክስፐርቶች አጠቃላይ እና ልዩ ችሎታዎችን ይለያሉ. የአዕምሮ ተግባራትን (ሂደቶችን) እንደ አጠቃላይ ችሎታዎች ያጠቃልላሉ-የስሜት, የማስተዋል, የማስታወስ ችሎታ, አስተሳሰብ, ምናብ, ትኩረት, ሳይኮሞተር ችሎታ. በአንድ የተወሰነ ሰው ውስጥ, እያንዳንዱ ችሎታዎች በተለያየ ዲግሪ ሊገለጹ ይችላሉ. ለምሳሌ ፣ የማስተዋል ችሎታው በሚከተሉት መለኪያዎች ይገመገማል-ድምጽ ፣ ትክክለኛነት ፣ ሙሉነት ፣ አዲስነት ፣ ፍጥነት ፣ ስሜታዊ ብልጽግና። የማሰብ ችሎታ - አዲስነት, ኦርጅናዊነት, ትርጉም ያለው, ወዘተ ... ሳይኮሞተር ችሎታ - እስከ መመዘኛዎች: ፍጥነት, ጥንካሬ, ፍጥነት, ምት, ቅንጅት, ትክክለኛነት እና ትክክለኛነት, የፕላስቲክ እና ቅልጥፍና.
ስለዚህ, ጥበባዊ ፈጠራ, ልክ እንደሌሎች, የግለሰባዊ ባህሪያትን እድገት ላይ ተጽዕኖ ያሳድራል ብለን መደምደም እንችላለን.

1.2. የእይታ ጥበብ ችሎታዎች።
ከእይታ እንቅስቃሴ ጋር በተዛመደ, እራሳቸውን የሚያሳዩ እና በእሱ ውስጥ የተፈጠሩትን የችሎታዎች ይዘት, አወቃቀራቸውን እና የእድገት ሁኔታዎችን ማጉላት አስፈላጊ ነው. በዚህ ጉዳይ ላይ ብቻ ሆን ተብሎ የእይታ ጥበብን የእድገት ትምህርት ዘዴን ማዘጋጀት ይቻላል.
ለዕይታ እንቅስቃሴ የችሎታዎችን ይዘት ለመወሰን ሙከራ በተለያዩ ተመራማሪዎች በተደጋጋሚ ተደርገዋል። ለሌሎች የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ከችሎታዎች ይዘት በተለየ የእነዚህ ችሎታዎች ይዘት እና አወቃቀሩ በተወሰነ ደረጃ የተገለጡ እና በስነ-ልቦና እና ትምህርታዊ ጽሑፎች ውስጥ ቀርበዋል ።
የእይታ ፈጠራ የአካባቢ ነጸብራቅ ነው ፣ በተወሰኑ ፣ በስሜታዊነት በሚታዩ ምስላዊ ምስሎች። የተፈጠረው ምስል (በተለይ, ስዕል) ለተለያዩ ዓላማዎች የተፈጠረ ስለሆነ የተለያዩ ተግባራትን (ኮግኒቲቭ, ውበት) ሊያከናውን ይችላል. የስዕሉ ዓላማ የግድ አፈፃፀሙን ባህሪ ላይ ተጽዕኖ ያሳድራል.
በሥነ ጥበባዊ ምስል ውስጥ የሁለት ተግባራት ጥምረት - ምስል እና አገላለጽ - ለእንቅስቃሴው ጥበባዊ እና የፈጠራ ባህሪ ይሰጣል ፣ የእንቅስቃሴውን አመላካች እና አስፈፃሚ እርምጃዎችን ይወስናል። በዚህም ምክንያት የዚህ ዓይነቱ እንቅስቃሴ የችሎታዎችን ልዩነትም ይወስናል።
ውስጥ እና ኪሪየንኮ የእይታ እንቅስቃሴን እንደ አንዳንድ የእይታ ግንዛቤ ባህሪዎች አድርጎ ይቆጥረዋል-
ምንም እንኳን የዚህ አጠቃላይ አንዳንድ ክፍሎች በአሁኑ ጊዜ ሊታዩ የማይችሉ ቢሆኑም እንኳ አንድን ነገር በሁሉም ንብረቶቹ ጥምረት ውስጥ የማስተዋል ችሎታ እንደ የተረጋጋ ስርዓት አጠቃላይ። ለምሳሌ, በመስኮት ውስጥ የአንድን ሰው ጭንቅላት ብቻ በማየታችን, ከሰውነት የተለየ እንደሆነ አንገነዘብም (የአመለካከት ታማኝነት);
- በስዕሉ ውስጥ ከቋሚ እና አግድም አቅጣጫዎች ልዩነቶችን የመገምገም ችሎታ;
- አንድ የተሰጠ ቀለም ወደ ነጭ ያለውን approximation ያለውን ደረጃ ለመገምገም ችሎታ;
- የወደፊት ቅነሳዎችን የመገምገም ችሎታ.
ነገር ግን፣ የተመረጡት ችሎታዎች አንድ ሰው ስለ ተገለጠው ነገር የበለጠ ወይም ያነሰ ትክክለኛ ሀሳብ እንዲፈጥር ብቻ ነው የሚፈቅደው እና እሱን ለማሳየት አያስችለውም። ከዚህም በላይ የዚህ ዓይነቱ ችሎታዎች ገላጭ የሆነ የፈጠራ ምስል እንዲፈጥሩ አይፈቅዱም.
ቢ.ኤስ. ኩዚን ለዕይታ ፈጠራ ችሎታዎች መሪ እና ደጋፊ ባህሪያትን ብቻ ይለያል። በተመሳሳይ ጊዜ, መሪ ባህሪያት የፈጠራ ምናባዊን ብቻ ሳይሆን አስተሳሰብን ይመለከታል, ይህም ዋናውን መምረጥን ያረጋግጣል, በእውነታው ክስተቶች ውስጥ አስፈላጊ, ጥበባዊ ምስልን አጠቃላይነት, የእይታ ትውስታን, ለተገነዘቡት እና ለተገለጹት ስሜታዊ አመለካከት. ክስተት, ዓላማ ያለው እና ፈቃድ, እና ደጋፊዎቹ የእይታ ተንታኙ ተፈጥሯዊ ስሜታዊነት ናቸው, ይህም ቅርፅን, መጠኖችን, የብርሃን እና ጥላ ግንኙነቶችን, ወዘተ, የስዕሉ የእጅ ስሜታዊ-ሞተር ባህሪያት በትክክል እንዲያስተላልፉ ያስችልዎታል.
በቲ.ኦ. ኮማሮቫ በቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የስሜት ህዋሳት ትምህርት ችግር ላይ በስሜት ህዋሳት ትምህርት እና ህጻናትን የእይታ እንቅስቃሴዎችን በማስተማር መካከል ያለውን ግንኙነት በማጥናት ይዘቱን አቅርቧል እና በርካታ የስሜት ህዋሳትን እና የባህርይ መገለጫዎችን የማዳበር እድልን አረጋግጧል. በመሠረቱ, በልጆች የእድገት ትምህርት ሁኔታዎች ውስጥ በኪነጥበብ ፈጠራ ውስጥ የሚገለጡ እና የተፈጠሩ የስሜት ሕዋሳት መዋቅር ተዘጋጅቷል.
- ስለ ተገለጠው ነገር የታለመ የትንታኔ-ሰው ሠራሽ ግንዛቤ ችሎታ;
- በምስሉ ውስጥ ሊተላለፉ የሚችሉ ብዙ ነገሮችን ባህሪያት እና ባህሪያት የሚያንፀባርቅ አጠቃላይ ውክልና የመፍጠር ችሎታ;
- በዚህ ዓይነቱ እንቅስቃሴ ቁሳቁስ ፣ ቴክኒክ እና የእይታ ችሎታዎች መሠረት አሁን ባለው ውክልና ላይ በመመርኮዝ የአንድን ነገር ምስል የመፍጠር ችሎታ ፣
- በእይታ ቁጥጥር ስር ውስብስብ እንቅስቃሴዎችን የማከናወን ችሎታ;
- የተፈጠረውን እና የተጠናቀቀውን ምስል እና የስሜታዊነት ግምገማን አሁን ባለው ሀሳብ መሰረት የማስተዋል ችሎታ;
- ከተወካዮች ጋር በመስራት ላይ የተመሰረተ ምስል የመፍጠር ችሎታ, ማለትም. ቀደም ሲል የተጠራቀመ የስሜት ህዋሳትን በመሳብ እና በምናብ እርዳታ መለወጥ.
ምንም እንኳን እነዚህ ችሎታዎች በጸሐፊው “ስሜታዊነት” ተብለው ቢጠሩም ከይዘቱ የተገኘው ትንተና እንደሚያሳየው የአመለካከት የበላይነት ከአስተሳሰብ፣ ከማስታወስ፣ ከሃሳብ እና ከማሰብ ችሎታ ጋር ተጣምሮ ነው። በውጤቱም, በእውነተኛ እንቅስቃሴ ውስጥ, ሁሉም ችሎታዎች ውስብስብ በሆነ የስርዓተ-ፆታ ጥምረት ውስጥ ናቸው, እሱም በእይታ እንቅስቃሴ ግቦች እና አላማዎች ይወሰናል.????
በኋላ ቲ.ኤስ. ኮማሮቫ በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ ሊዳብር የሚችል እና ሊዳብር የሚችል ልዩ ውስብስብ ሴንሰርሞተር ችሎታ እንደሆነ ገልጿል። የዚህ ችሎታ መዋቅር ሦስት ክፍሎች አሉት.
- የመሳል ቴክኒክ (እርሳስን በትክክል የመያዝ ዘዴዎች ፣ ብሩሽ እና እነሱን ለመጠቀም ምክንያታዊ ቴክኒኮችን ፣ የመስመር ፣ የጭረት ፣ የቦታ ቴክኒኮችን በመቆጣጠር)።
- እንቅስቃሴዎችን መቅረጽ (የእቃን ቅርፅ ለማስተላለፍ የታለሙ እንቅስቃሴዎች)።
-የእንቅስቃሴዎችን የመሳል ደንብ በበርካታ ጥራቶች (ጊዜ ፣ ሪትም ፣ ስፋት ፣ የግፊት ኃይል)። የእንቅስቃሴዎች ቅልጥፍና ፣ ቀጣይነት ፣ የእንቅስቃሴ አቅጣጫን በቀጥታ መስመር ፣ ቅስት ፣ ክበብ ፣ አቅጣጫ የመቀየር ችሎታ። በአንድ ማዕዘን ላይ መንቀሳቀስ, ከአንድ እንቅስቃሴ ወደ ሌላ ሽግግር, በምስሎች ርዝመት ወይም በመጠን ክፍሎቻቸው ላይ ከሚገኙ ክፍሎች ጋር በተመጣጣኝ እንቅስቃሴዎች የመገዛት ችሎታ.
የሁሉም እንቅስቃሴዎች እድገት እንደ ጽናት, ነፃነት, ተግሣጽ, የጀመረውን ሥራ የማጠናቀቅ ችሎታ, ትክክለኛነት, ወዘተ የመሳሰሉ የግል ባሕርያትን በመፍጠር ላይ ተጽዕኖ ያሳድራል.
ስለዚህ የእይታ እንቅስቃሴ ችሎታዎች ከስብዕና እድገት ጋር ያድጋሉ።

1.3. ለዕይታ እንቅስቃሴ ችሎታዎች ምስረታ ደረጃዎች

የልጆችን ችሎታዎች እና ትክክለኛ እድገታቸው መለየት በጣም አስፈላጊ ከሆኑት የትምህርት ተግባራት ውስጥ አንዱ ነው. እና የልጆቹን እድሜ, የአዕምሮ እድገት, የትምህርት ሁኔታ እና ሌሎች ሁኔታዎችን ግምት ውስጥ በማስገባት መወሰን አለበት.
በምስላዊ ጥበባት ውስጥ የልጆች ችሎታ እድገት ፍሬ የሚያፈራው ስዕልን ሲያስተምር እና ሌሎች ቅጾችን በአስተማሪው ስልታዊ እና ስልታዊ በሆነ መንገድ ሲተገበሩ ብቻ ነው። አለበለዚያ ይህ እድገት በዘፈቀደ መንገድ ይከተላል, እና የልጁ የእይታ ችሎታዎች በፅንስ ሁኔታ ውስጥ ሊቆዩ ይችላሉ.
የማሳየት ችሎታ እድገቱ በዋነኝነት የተመካው በአስተያየት እርባታ, በዙሪያው ያሉትን ነገሮች ገፅታዎች ማየት, ማወዳደር እና ባህሪውን በማጉላት ነው. በተመሳሳይ ጊዜ, አንድ ሰው የልጆቹን እድሜ ችላ ማለት አይችልም, ስለዚህ, ከ 3-4 አመት እድሜ ያለው ልጅ ውስብስብ የሆነ የሴራ መዋቅር ይጠይቃል, ምንም እንኳን በጣም ቀደም ብሎ ማሰልጠን ቢጀምሩም. አንድ ትልቅ የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪ, ተገቢ ስልጠና ያለው, በቀላሉ ሊፈታው የሚችለውን ችግር ለመፍታት የእሱ አስተሳሰቡ በሚፈለገው ደረጃ ላይ አልደረሰም.
ነገር ግን በተመሳሳይ ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች በተለያየ የእድገት ደረጃ ላይ ሊሆኑ እንደሚችሉ ይታወቃል. ይህ በአስተዳደግ እና በልጁ አጠቃላይ እድገት ላይ የተመሰረተ ነው. መምህሩ ስለዚህ ጉዳይ መርሳት የለበትም, ምክንያቱም ... ለአንድ ልጅ የግለሰብ አቀራረብ ለስኬታማ አስተዳደግ እና ትምህርት ዋና ዋና ሁኔታዎች አንዱ ነው.
ፔዳጎጂ የሕፃን እድገትን እንደ ቀላል የቁጥር ሂደት ሳይሆን በአካባቢያዊ ተፅእኖ ውስጥ በአካላዊ እና በአእምሮአዊ ባህሪያቱ ላይ እንደ የጥራት ለውጦች, በዋነኝነት አስተዳደግ እና ማሰልጠን ነው.
በችሎታዎች እድገት ውስጥ ቅድመ-ቅጣት ጊዜ አለ።
በልጆች ጥበባዊ ችሎታዎች እድገት ውስጥ ይህ የመጀመሪያ ደረጃ የሚጀምረው ምስላዊ ቁሳቁስ - ወረቀት ፣ እርሳስ ፣ ክሬን ፣ ኪዩብ - በመጀመሪያ በልጁ እጅ ውስጥ ከወደቀበት ጊዜ ጀምሮ ነው። በትምህርታዊ ሥነ-ጽሑፍ, ይህ ጊዜ "ቅድመ-ምሳሌያዊ" ተብሎ ይጠራል, ምክንያቱም አሁንም የእቃው ምስል የለም እና አንድን ነገር ለማሳየት ሀሳብ ወይም ፍላጎት እንኳን የለም። ይህ ጊዜ ለእይታ ችሎታዎች ተጨማሪ እድገት ትልቅ ሚና ይጫወታል. ህጻኑ የቁሳቁሶችን ባህሪያት በደንብ ያውቃል እና ግራፊክ ቅርጾችን ለመፍጠር አስፈላጊ የሆኑትን የተለያዩ የእጅ እንቅስቃሴዎችን ይቆጣጠራል.
ቁሱ በመጀመሪያ ከ5-6 አመት እና ከ2-3 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች እጅ ውስጥ ከገባ, በእርግጥ, ትልልቆቹ ልጆች አንድ ሀሳብ በፍጥነት ያመጣሉ, ምክንያቱም በዙሪያቸው ያለውን ዓለም በመረዳት ረገድ የበለጠ ልምድ አላቸው. በራሳቸው, ጥቂት ልጆች ሁሉንም እንቅስቃሴዎች እና አስፈላጊ ቅጾችን መቆጣጠር ይችላሉ. መምህሩ ህፃኑን ከፍላጎት እንቅስቃሴዎች ወደ መገደብ ፣ ወደ ምስላዊ ቁጥጥር ፣ ወደ ተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ፣ ከዚያም በሥዕል የተገኘ ልምድን በንቃት መጠቀም አለበት። ይህ ተጨማሪ የችሎታዎችን እድገት ያሳያል. በማህበራት አማካኝነት ልጆች ከማንኛውም ነገር ጋር በጣም ቀላል በሆኑ ቅርጾች እና መስመሮች ተመሳሳይነት ለማግኘት ይማራሉ. ከልጆች አንዱ የጭቃው ጭረት ወይም ቅርጽ የሌለው ሸክላ ከተለመደው ዕቃ ጋር እንደሚመሳሰል ሲመለከት እንዲህ ያሉ ግንኙነቶች ያለፍላጎታቸው ሊፈጠሩ ይችላሉ.
ብዙውን ጊዜ የሕፃን ማኅበራት ያልተረጋጋ ነው: በተመሳሳይ ሥዕል ውስጥ የተለያዩ ነገሮችን ማየት ይችላል.
ማኅበራት እንደታሰበው ወደ ሥራ ለመሄድ ይረዳሉ። የዚህ ዓይነቱ ሽግግር አንዱ መንገድ በአጋጣሚ ያገኘውን ቅጽ መገንባት ነው. በተሳሉት መስመሮች ውስጥ አንድን ነገር ካወቀ፣ ልጁ እያወቀ እንደገና ይሳላል፣ እንደገናም ለማሳየት ይፈልጋል። እንዲህ ዓይነቱ ሥዕል በእይታ ችሎታዎች እድገት ውስጥ ስለ አዲስ, ከፍ ያለ ደረጃ መናገር ይጀምራል, ምክንያቱም የመጣው በንድፍ ምክንያት ነው.
አንዳንድ ጊዜ ሙሉውን ምስል ሙሉ በሙሉ መደጋገም ላይሆን ይችላል, ነገር ግን አንዳንድ ዝርዝሮች ወደ ተያያዥ ቅፅ መጨመር: ክንዶች, እግሮች, ዓይኖች ለአንድ ሰው, ለመኪና ጎማዎች, ወዘተ.
በዚህ ሂደት ውስጥ ትልቅ ሚና የሚጫወተው የመምህሩ ነው, እሱም ጥያቄዎችን በመጠየቅ, ህጻኑ ምስል እንዲፈጥር ይረዳል, ለምሳሌ: "ምን ሳሉ? እንዴት ያለ ጥሩ ክብ ኳስ ነው! ሌላ እንደዚህ ይሳሉ።
በችሎታዎች እድገት ውስጥ ያለው የእይታ ጊዜ የነገሮች ንቃተ-ህሊና ምስል ብቅ ማለት ነው። ህጻኑ በ "ዱድልስ" ውስጥ ያለውን ነገር መለየት ሲጀምር ይጀምራል. ይህ በችሎታዎች እድገት ውስጥ የእይታ ጊዜ መጀመሪያ ይሆናል። እንቅስቃሴው ፈጠራ ይሆናል። እዚህ ልጆችን ስልታዊ በሆነ መንገድ የማስተማር ተግባራትን ማዘጋጀት ይቻላል.
በሥዕል እና በሞዴሊንግ ውስጥ የመጀመሪያዎቹ የነገሮች ምስሎች በጣም ቀላል ናቸው ፣ እነሱ ዝርዝሮችን ብቻ ሳይሆን ዋና ዋና ባህሪያትንም ይጎድላቸዋል። ይህ የሚገለጸው አንድ ትንሽ ልጅ ገና ትንሽ የዳበረ የትንታኔ-ሰው ሠራሽ አስተሳሰብ ነው, እና ስለዚህ ምስላዊ ምስልን የመፍጠር ግልጽነት, የእጅ እንቅስቃሴዎች ትንሽ የዳበረ ቅንጅት, እና እስካሁን ምንም ቴክኒካዊ ችሎታዎች የሉም.
በእድሜው ላይ ፣ በትክክል በተሰራ የትምህርት ሥራ ፣ ህፃኑ የባህሪያቸውን ቅርፅ በመመልከት የነገሩን ዋና ዋና ባህሪዎች የማስተላለፍ ችሎታ ያገኛል ።
ለወደፊቱ, ልጆች ልምድ ሲያገኙ እና የእይታ ክህሎቶችን ሲያካሂዱ, አዲስ ተግባር ሊሰጣቸው ይችላል - አንድ አይነት ዕቃዎችን ባህሪያት መግለጽ መማር, ዋና ዋና ባህሪያትን በማስተላለፍ, ለምሳሌ: በሰዎች ምስል ውስጥ - ልዩነቱ. በልብስ, የፊት ገጽታ, በዛፎች ምስል - ወጣት ዛፍ እና አሮጌ ወዘተ.
የልጆች የመጀመሪያ ስራዎች በተመጣጣኝ ክፍሎች ተለይተዋል. ይህ የተገለፀው የልጁ ትኩረት እና አስተሳሰብ በአሁኑ ጊዜ ወደ ሚገልጸው ክፍል ብቻ ነው, ከሌላው ጋር ሳያገናኙት, ስለዚህም ከተመጣጣኝ መጠን ጋር አለመጣጣም. ለእሱ ሁሉንም አስፈላጊ ዝርዝሮች በአንድ ጊዜ የሚያሟላ እያንዳንዱን ክፍል በእንደዚህ አይነት መጠን ይሳባል. ቀስ በቀስ, በአጠቃላይ እድገትና ትምህርት ተጽእኖ, ህጻኑ በእቃዎች እና በክፍሎቹ መካከል ተመጣጣኝ ግንኙነቶችን በአንፃራዊነት በትክክል ለማስተላለፍ ችሎታን ያገኛል.
አንዳንድ ጊዜ ልጆች ሆን ብለው መጠኖቹን ይጥሳሉ, ለምስሉ የራሳቸውን አመለካከት ለማስተላለፍ ይፈልጋሉ. ለምሳሌ ከፊት ለፊት የሚራመደው አዛዥ ከወታደሮች በእጥፍ ይበልጣል። ይህ ማለት ህጻናት የማየት ችሎታን ተምረዋል እና እራሳቸውን ችለው መሥራት ይችላሉ ማለት አይደለም. በዚህ የንቃተ ህሊና ጥሰት መጠን ፣የመጀመሪያው የፈጠራ ሙከራ ፣ ምስልን በመፍጠር ፣ የተሰራው???????
በመጀመሪያዎቹ የእድገት ደረጃዎች የማየት ችሎታዎች, ህጻኑ ስለ እቃዎች ዝግጅት አያስብም. አመክንዮአዊ ትስስር ምንም ይሁን ምን በወረቀት ቦታው ላይ ያስቀምጣቸዋል.
ሁሉም ነገሮች ግንኙነታቸው አስቀድሞ በይዘቱ ሲወሰን የተወሰነ ቦታ ያገኛሉ። ለምሳሌ, በአቅራቢያው የሚያድግ ዛፍ ያለው ቤት. ነገሮችን ለማጣመር ምድር በአንድ መስመር መልክ ትታያለች (አንዳንድ ጊዜ ህፃኑ ተጨማሪ ነገሮችን ለመግጠም ከመጀመሪያው መስመር በላይ ሁለተኛ መስመር ይሳሉ).
ስለሆነም የቆዩ የቅድመ-ትምህርት-ቤት ተማሪዎች ፣ በርካታ የእይታ ደረጃዎችን በማለፍ ፣ ነገሮችን እና ክስተቶችን በእውነተኛነት ለማሳየት መሞከር ይጀምራሉ ፣ ቅርፅን ፣ መጠንን ፣ ቀለምን ፣ የነገሮችን አቀማመጥ በትክክል ያስተላልፋሉ ፣ ስዕላቸው የፈጠራ ባህሪን ማግኘት ይጀምራል ።

1.4. የጥበብ ችሎታዎችን ለማዳበር ሁኔታዎች እና ዘዴዎች።

"ብቃት ያላቸው ልጆች" የሚለውን ሐረግ በመጠቀም, በዚህ መንገድ ከእኩዮቻቸው በጥራት የተለዩ ልዩ የልጆች ምድብ እንዳለ አጽንኦት እናደርጋለን. ልዩ ሥነ ጽሑፍ ስለ ልዩነታቸው ብዙ ይጽፋል። የእነዚህን ውይይቶች ተጨባጭ ጎን ሳንነካ፣ ይህ አካሄድ ፍትሃዊ እና ትክክለኛ መሆኑን እናስተውላለን። በእርግጥ ተፈጥሮ ስጦታዋን እኩል አትከፋፍልም እና ለአንድ ሰው “ያለ ልክ” ትሰጣለች ፣ ያለ ምንም ሳትቆጥብ ፣ ግን አንድን ሰው “ታልፋለች” ።
ሰው በፈጠራ የማሰብ እና የመተግበር ችሎታ አለው፣ እና፣ ያለ ጥርጥር፣ ይህ ከተፈጥሮ ስጦታዎች ሁሉ እጅግ አስደናቂው ነው። ሁሉም ሰው በዚህ "ስጦታ" ምልክት የተደረገበት መሆኑን እናስተውል. ነገር ግን ተፈጥሮ ለአንዳንዶች በስጦታዋ ብዙ ሌሎችን ደግሞ እንደምትሸልመው ሀሳቡ ግልፅ ነው። ችሎታ ያለው ብዙውን ጊዜ ስጦታው ከተወሰኑ አማካኝ ችሎታዎች ፣ የብዙሃኑ ችሎታዎች በግልጽ የሚበልጥ ሰው ይባላል።
እነዚህ በአንደኛው እይታ፣ በንድፈ ሃሳባዊ ምርምሮች መጨረሻ ላይ በጣም እውነተኛ ተግባራዊ ትምህርታዊ ችግሮችን የበለጠ ለመረዳት ያስችላሉ። በትምህርታዊ ሳይንስ ውስጥ ቢያንስ ሁለት ተግባራዊ ችግሮች ከ “ችሎታ” ጽንሰ-ሀሳብ ጋር መያያዝ አለባቸው-
- ችሎታ ያላቸው ልጆች ልዩ ሥልጠና እና ትምህርት;
- የእያንዳንዱን ልጅ አእምሯዊ እና የፈጠራ ችሎታ ለማዳበር መስራት.
ስለዚህ, በስነ-ልቦና እና በትምህርታዊ ምርምር ውስጥ የፈጠራ ችሎታዎች ችግርን ማሳደግ የልጁን ህዝብ ለማሰልጠን እና ለማስተማር (2 - 5% በተለያዩ ግምቶች) - ችሎታ ያላቸው ልጆች እንደ የግል ስራ ተደርጎ ሊወሰዱ አይገባም. ይህ ችግር መላውን የሕዝብ ትምህርት ሥርዓት ይመለከታል።
ይዘቱ የሥራውን ቅጾች እና ዘዴዎች እንደሚወስን በአጠቃላይ ተቀባይነት አለው, ነገር ግን በአንዳንድ ሁኔታዎች በአብዛኛው በድርጅታዊ አቀራረብ በራሱ አስቀድሞ ሊታወቅ ይችላል.
ብቃት ያላቸውን ልጆች ትምህርት ለማደራጀት አጠቃላይ ዘዴዎች ይህ ንብረት አላቸው ፣ ሁሉም በሦስት ዋና ዋና ቡድኖች ሊጣመሩ ይችላሉ-
1. የተለየ ትምህርት - ችሎታ እና ተሰጥኦ ላላቸው ልጆች ልዩ የትምህርት ተቋማት;
2. የጋራ እና የተለየ ትምህርት - ልዩ ቡድኖች, በባህላዊ የትምህርት ተቋም ውስጥ ችሎታ ላላቸው ልጆች ክፍሎች;
3. የትብብር ትምህርት - ችሎታ ያላቸው እና ተሰጥኦ ያላቸው ልጆች በተፈጥሮ አካባቢ ማለትም ከተራ እኩዮች ክበብ ሲወገዱ የሚማሩበት ድርጅታዊ አቀራረብ።
እያንዳንዳቸው የተገለጹት ስልቶች ጥቅሞች እና ጉዳቶች አሏቸው, እነሱ ብዙውን ጊዜ ውይይት የተደረገባቸው እና በሰፊው ይታወቃሉ.
የመጀመሪያዎቹ ሁለት አማራጮች በዘመናዊ ትምህርታዊ ልምምድ ውስጥ በጣም ተወዳጅ ናቸው ምክንያቱም በሎጂካዊ ቀላልነታቸው እና በውጫዊ ግልጽነት ምክንያት. ነገር ግን የኋለኛው ትልቅ ጠቀሜታ እንዳለው ልብ ሊባል ይገባል. በአገራችን አብዛኛው ብቃት ያላቸው ህጻናት በባህላዊ መንገድ በመደበኛ የጅምላ የትምህርት ተቋማት የተማሩ መሆናቸውን መረዳት ያስፈልጋል። ይህ እየሆነ ያለው እና የሚሆነው በገጠር አካባቢዎች ብቻ ሳይሆን ሌሎች የትምህርት አማራጮች በአካል ተደራሽ በማይሆኑባቸው ቦታዎች ላይ ብቻ ሳይሆን በትልልቅ ከተሞችም ወላጆች በንድፈ ሀሳብ የመምረጥ እድል ባገኙበት።
በልጆች ላይ የፈጠራ የማየት ችሎታዎች ልዩ መገለጫ በልጁ አካባቢ, በአስተዳደጉ እና በትምህርት ሁኔታዎች ላይ ከፍተኛ ተጽዕኖ ያሳድራል.
የሥነ ልቦና ባለሙያዎች አንድ ሕፃን ብዙውን ጊዜ በሥዕሎቹ ውስጥ የሚያድግበትን አካባቢ ሁኔታ, በዙሪያው ያለውን ነገር ያሳያል. ለምሳሌ አንድ ልጅ ባልተሠራ ቤተሰብ ውስጥ ያደገ ልጅ አባቱን ብቻ ያሳያል፣ አብሮ ይሄዳል፣ ወዘተ. እናትየው ከአባት ያነሰ ትኩረት ሰጥታለች ወይም ምንም አልሰጠችም.
የልጁ ስሜት በሚጠቀመው የቀለም ዘዴ ለመለየት በጣም ቀላል ነው. ከላይ ባለው ምሳሌ, አሰልቺ, ትንሽ ልዩነት እና አልፎ ተርፎም ጥቁር ቀለሞች ብዙ ጊዜ ጥቅም ላይ ይውላሉ
ደስተኛ እና ሀብታም ቤተሰብ ውስጥ ያደገ ልጅ, ለቤተሰቡ እና ለተጽዕኖው ምስጋና ይግባውና, ብዙ አይቷል እና አስተውሏል. በዚህ ምክንያት የቀስተ ደመና ስዕሎችን ይፈጥራል እና ብዙውን ጊዜ ከበለጸገ ሴራ ጋር።
የመዋለ ሕጻናት ልጅን የፈጠራ ስብዕና ለማዳበር ዋና ዋና ሁኔታዎች አንዱ ለአካባቢው ውበት ያለው አመለካከት ችግሮችን ለመፍታት ሰፊ አቀራረብ ነው. ይህ ተግባር በሁሉም የሕፃን ህይወት ዘርፎች መፈታት አለበት: ከተፈጥሮ ጋር በተያያዘ, ሰው ሰራሽ አለም, ስነ ጥበብን ጨምሮ - በሁሉም አይነት እንቅስቃሴዎች ውስጥ. በእርግጥ ጨዋታ እና ጥበባዊ እንቅስቃሴ ለዚህ ትልቅ እድሎችን ይሰጣሉ።
መምህሩ የሕፃኑን ህይወት እና እንቅስቃሴ ተፈጥሯዊ ሂደት መፍጠር አለበት, ልጆችን በሥነ-ጥበባት ሁኔታዎች ውስጥ ብቻ ሳይሆን የግንዛቤ, የሞራል ፈጠራን ጭምር. እና በክፍል, በጨዋታዎች, ወዘተ ውስጥ ልዩ ስራ. ኦርጋኒክ ወደ ሕፃኑ ሕይወት መግባት አለበት።
የልጆችን የእይታ ችሎታዎች ለማዳበር ሌላው በጣም አስፈላጊ ሁኔታ በቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም እና ቤተሰብ ውስጥ ለልጁ አስደሳች ፣ ትርጉም ያለው ሕይወት ማደራጀት ፣ በተጨባጭ ግንዛቤዎችን ማበልፀግ ፣ ስሜታዊ እና አእምሯዊ ተሞክሮዎችን በማቅረብ ፣ ይህም ለ መሠረት ሆኖ ያገለግላል ። የሃሳቦች መፈጠር እና ለአዕምሮ ስራ አስፈላጊው ቁሳቁስ ይሆናል.
ይህ ልምድ በልጁ አጠቃላይ የህይወት እንቅስቃሴ (ምልከታዎች, እንቅስቃሴዎች, ጨዋታዎች) የተፈጠረ እና በሥነ-ጥበባት እንቅስቃሴ ውስጥ ፈጠራን እውን ለማድረግ መሰረት ሆኖ ያገለግላል.
የመምህራን እና የወላጆች አንድነት የልጁን እድገት እና በመካከላቸው ያለውን ግንኙነት በመረዳት የእይታ ችሎታዎችን ለማዳበር በጣም አስፈላጊ ከሆኑ ሁኔታዎች ውስጥ አንዱ ነው።
የማየት ችሎታዎችን ለማዳበር ሌላው ሁኔታ ስልጠና ነው, እንደ ሂደት በአዋቂ ሰው የተደራጀ ሂደት እና በአጠቃላይ የእይታ እንቅስቃሴ ልጅ (ተነሳሽነቶች, የድርጊት ዘዴዎች, አጠቃላይ ውስብስብ የምስሎች ስርዓት), ማለትም. የሥልጠናው ወሰን በአካባቢያችን ላለው ዓለም በስሜታዊነት ምላሽ የመስጠት ችሎታን መፍጠር እና የአንድን ሰው የዓለም አተያይ በሥነ ጥበብ መልክ መግለጽ አስፈላጊነትን ያጠቃልላል።
ተፈጥሮ በሁሉም ልዩነት ውስጥ ያለው ተፈጥሮ በልጁ የፈጠራ የማየት ችሎታዎች እድገት ውስጥ ትልቅ ሚና ይጫወታል.
ልጆቻችሁን ብዙ ጊዜ ለሽርሽር መውሰድ አለባችሁ: ወደ ጫካ, ወደ ሐይቅ, ወደ አገር ቤት. የልጁን ትኩረት ወደ ውበት, የዱር አራዊት, እፅዋት እና የተፈጥሮ ክስተቶች (በረዶ, ዝናብ) መሳብ በጣም አስፈላጊ ነው.
አንድ ልጅ ከተፈጥሮ ጋር በትክክል ሲተዋወቅ በዙሪያው ስላለው ዓለም, ስሜቶች, ስሜቶች አወንታዊ ሀሳቦችን ያዳብራል, ይህ ደግሞ የማየት ችሎታውን በተሻለ ሁኔታ ይነካል. ስለ ተፈጥሮ እውቀት, ለእሱ መውደድ እና ፍላጎት ህፃኑ በእይታ ጥበብ ውስጥ እንዲሳተፍ ያበረታታል. አንድ ልጅ ያየውን የተፈጥሮ ውበት ለማሳየት ያለውን ፍላጎት ለማሟላት, ብዙ አያስፈልግዎትም: የመሬት ገጽታ ሉህ, እርሳሶች, ቀለሞች ወይም ብዕር እንኳ.
የልጁን ስለ ተፈጥሮ (እንስሳት, ተፈጥሯዊ ክስተቶች), በእሱ ውስጥ ስላለው የሰዎች ባህሪ, ወዘተ ያለውን እውቀት ለማበልጸግ. መጠቀም አለብህ፡ ስላይዶች፣ ቪዲዮዎች፣ ካርቶኖች፣ ምሳሌዎች፣ ስነ-ጽሁፋዊ ስራዎች (ተረቶች፣ ታሪኮች፣ ግጥሞች)፣ የእይታ መርጃዎች እና ሌሎች ብዙ። እነዚህ ሁሉ ዘዴዎች ትልቅ ትምህርታዊ እና ሥነ ልቦናዊ ጠቀሜታ አላቸው። የልጁን ውበት ጣዕም እና የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ጎን ያዳብራሉ. ብሩህ ቀለሞች በልጅ ውስጥ ትልቅ የስነ-ልቦና ስሜት እና መነሳሳትን ሊፈጥሩ ይችላሉ. የሕፃኑ ተሰጥኦ በሌሎች የእንቅስቃሴ መስኮችም እንኳን ብቅ ሊል ይችላል።
ስለዚህ, የተለያዩ ሁኔታዎች እና ዘዴዎች የፈጠራ ጥበባዊ ችሎታዎችን ለማዳበር ጥቅም ላይ ይውላሉ.

ምዕራፍ II. ተጨባጭ ምርምር.

2.1. የመዋለ ሕጻናት ልጆችን ጥበባዊ ችሎታ ለማጥናት ዘዴ.

በዚህ ጉዳይ ላይ የስነ-ጽሑፍ ሥነ-ጽሑፋዊ ጥናት ተጨባጭ ምርምርን የማካሄድ ሥራ አዘጋጅቶልናል.
ሥራው በሦስት ደረጃዎች የተከናወነ ሲሆን ይህም የሚወክለው የማጣራት, የመፍጠር እና የቁጥጥር ሙከራዎችን ነው.
የጥናታችን ዓላማ-በቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ውስጥ ባሉ ልጆች ውስጥ የጥበብ ችሎታዎችን መለየት።
ጥናቱ የተካሄደው በኪንደርጋርተን ቁጥር ??????ከተማ??? አካባቢ??? (የልጆች ብዛት) በሙከራው ውስጥ ተሳትፈዋል?፣ የትኛው ቡድን?
ጥናቱን ለማካሄድ የ E. Torrance ዘዴን መርጠናል.
የጥናቱ ዓላማ: በሥነ ጥበባዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የተገለጠው በዕድሜ ቡድን ውስጥ ያሉ ልጆችን የፈጠራ አስተሳሰብ ለማጥናት.
መልመጃ 1.

ማጠቃለያ

የመዋለ ሕጻናት ልጆችን ችሎታዎች የማሳደግ ችግር ዛሬ በትምህርት መስክ ውስጥ የሚሰሩ ብዙ ተመራማሪዎች እና ባለሙያዎች ትኩረት ውስጥ ነው. ይህ በበርካታ የታተሙ ጽሑፎች, የማስተማሪያ መሳሪያዎች, ስብስቦች ይመሰክራል
ወዘተ.................

የችሎታዎች ቅርፅ።

ልዩነት።

የተሳካ ጥበባዊ ፈጠራን የሚያረጋግጥ የተፈጥሮ እና የዳበረ የአሠራር ባህሪያት ስርዓት። ገና በለጋ ዕድሜ ላይ ሊታይ ይችላል። ስለዚህ የራፋኤል ጥበባዊ ችሎታዎች በ 8 አመቱ ደርቀዋል ፣ ቫን ዳይክ በ 10 ፣ ማይክል አንጄሎ በ 13 ።

መዋቅር.

በእይታ ችሎታዎች መዋቅር ውስጥ መሪ ፣ ደጋፊ እና የስርዓት ባህሪዎች ተለይተዋል-

"መሪ ባህሪያት": ጥበባዊ አስተሳሰብ እና የፈጠራ ምናባዊ; ደማቅ ምስላዊ ምስሎችን የመፍጠር ችሎታ; ስሜታዊነት እና የውበት ስሜት; ቁርጠኝነት;

"ደጋፊ ባህሪያት": የሴንሰርሞተር ስራዎች መፈጠር;

"ሥርዓታዊ ባህሪያት": የተለያየ አስተሳሰብ ችሎታ, የመማር ፍጥነት, የውበት ስሜት መኖር, የፈቃደኝነት ስብዕና ባህሪያት.

ሳይኮሎጂካል መዝገበ ቃላት. እነሱ። ኮንዳኮቭ. 2000.

የእይታ ችሎታዎች

(እንግሊዝኛ) ጥበባዊ ችሎታ) - ልዩ ዓይነት ችሎታዎች, ንብረቶች ስብዕናዎች, የተሳካ የእይታ እንቅስቃሴን ማረጋገጥ, ጥበባዊ . በታሪክ I.s. በጉልበት ሂደት ውስጥ ማዳበር እና በአንድ ሰው የኑሮ ሁኔታ ላይ የተመሰረተ ነው, ለእይታ እንቅስቃሴ ውጤቶች የህብረተሰቡ ተግባራዊ ፍላጎት; በኦንቶጂንስ ውስጥ, ለ I. s መገለጥ ትልቅ ጠቀሜታ አለው. አላቸው እና ስልጠና. አይ.ኤስ. ቀደም ብሎ ሊታወቅ ይችላል (በራፋኤል - በ 8 ፣ ቫን ዳይክ እና ጆቶ - በ 10 ፣ ማይክል አንጄሎ - በ 13 ፣ ዱሬር - በ 15 ዓመታት)። ለ I.s ምስረታ በጣም አስፈላጊ. የእነሱ ወቅታዊ መታወቂያ እና ተጨማሪ እድገት አለው.

የአይ.ኤስ. መሪ (ዋና) እና ደጋፊ (ረዳት) የችሎታ ባህሪያትን ይመሰርታል። እየመራ ነው።ንብረቶቹ፡- ሀ) የጥበብ አስተሳሰብ እና የፈጠራ ባህሪያት ናቸው። ምናብበእውነታው ክስተቶች ውስጥ ዋናውን እና በጣም ባህሪውን መምረጥን ማረጋገጥ, ዝርዝር መግለጫእና ጥበባዊ ምስል, የመጀመሪያ ጥንቅር መፍጠር; ለ) የእይታ ማህደረ ትውስታ ባህሪያት, በአርቲስቱ አእምሮ ውስጥ ግልጽ የሆኑ የእይታ ምስሎችን በማቅረብ, እና በዚህ መሰረት, የኪነ ጥበብ ምስልን ወደ ሸራ ወይም ወረቀት በተሳካ ሁኔታ መለወጥ; ሐ) ለሚታየው እና ለተገለጠው ክስተት ስሜታዊ አመለካከት (በተለይ የውበት ስሜቶች) አዳብሯል; መ) በአርቲስቱ ውስጥ የዓላማ እና የጠንካራ ፍላጎት ባህሪያት መኖር. ለ መደገፍየአይ.ኤስ. ያካትታሉ: ሀ) በሥነ ጥበባዊ እንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ የተሻሻለ እና የተመጣጣኝ ስርጭትን የሚያረጋግጥ የእይታ analyzer ከፍተኛ የተፈጥሮ ትብነት, የድምጽ መጠን እና ጠፍጣፋ ቅርጽ ባህሪያት, የቦታ ግንኙነቶች, ብርሃን እና ጥላ, ምት, ቀለሞች, የቃና እና የቀለም ስምምነት, የድምፅ መጠን ያላቸው ነገሮች የአመለካከት ቅነሳ, እንቅስቃሴ; ለ) የአርቲስቱ ዳሳሽ ሞተሮች።

በጣም አስፈላጊው የ I. s. ከሚታየው ነገር ጋር ያለውን ተመሳሳይነት ፣ የስኬት ፍጥነትን በምስል የማስተላለፍ ችሎታ ናቸው። ውህደትልዩ እውቀት,ችሎታዎችእና ችሎታዎች, ገላጭ የሆነ ጥንቅር መኖሩ, ዋናውን የማየት ችሎታ, በእቃዎች እና ክስተቶች ውስጥ በጣም ባህሪይ, በምሳሌያዊ መንገድ የማሰብ ችሎታ, አንድን ነገር ለማሳየት ቀላልነት. ትዕይንቶች, ክስተቶች, ግለሰቦች, መልክዓ ምድሮች, የምስሉ ታማኝነት, ለዕይታ እንቅስቃሴ ታላቅ ፍቅር, ከከፍተኛ አፈፃፀም ጋር. ተመልከት , .

ትልቅ የስነ-ልቦና መዝገበ-ቃላት. - ኤም.: ፕራይም-EVROZNAK. ኢድ. ቢ.ጂ. Meshcheryakova, acad. ቪ.ፒ. ዚንቼንኮ. 2003 .

በሌሎች መዝገበ-ቃላቶች ውስጥ “የእይታ ችሎታዎች” ምን እንደሆኑ ይመልከቱ፡-

የእይታ ችሎታዎች- የተሳካ ጥበባዊ ፈጠራን የሚያረጋግጥ የተፈጥሮ እና የዳበረ የአሠራር ባህሪያት ስርዓት። እነሱ ገና በለጋ ዕድሜ ላይ ሊታዩ ይችላሉ። ስለዚህም የራፋኤል የጥበብ ችሎታዎች በ8 አመቱ ደብዝዘዋል... ሳይኮሎጂካል መዝገበ ቃላት

ችሎታዎች- ችሎታዎች የአንድን ሰው ግለሰባዊ ባህሪያት ናቸው, ይህም የአንድን አይነት እንቅስቃሴ በተሳካ ሁኔታ ተግባራዊ ለማድረግ ተጨባጭ ሁኔታዎች ናቸው. ችሎታዎች አንድ ግለሰብ ባለው እውቀት፣ ችሎታ እና ችሎታ ብቻ የተገደቡ አይደሉም። በ...... ዊኪፔዲያ ውስጥ ይገኛሉ

ጥሩ- ተግባራት (darstel lende Funktionen)፣ ብዙ ሰዎች የሚጠቀሙበት ቃል። የሥነ ልቦና ባለሙያዎች ያንን ገላጭ እንቅስቃሴ አካል፣ እሱም ቀስ በቀስ በሰው ልጅ የስነ-ልቦና ዝግመተ ለውጥ ሂደት ውስጥ ይበልጥ የመጀመሪያ ደረጃ ላይ ተደራርቧል።

የፍርድ ትችት- ካንቲያኒዝም መሠረታዊ ጽንሰ-ሐሳቦች በራሱ ነገር, ክስተት ... ዊኪፔዲያ

ሆርሚክ ሳይኮሎጂ- G.p. በዋናነት የዊልያም ማክዱጋል የጉልበት ፍሬ ነው። ማክ ዱጋል ስነ ልቦናን “የሕያዋን ፍጥረታት ባህሪ (ምግባር) አወንታዊ ሳይንስ” ሲል ገልጾታል፣ “ምግባር” የሚለውን ቃል (እንደ አንዳንድ መርሆች የሚገዛ ባህሪ) ጋር በማመሳሰል…… ሳይኮሎጂካል ኢንሳይክሎፔዲያ

ሥርወ ቃል የመጣው ከላቲ ነው። individuum የማይከፋፈል እና ግሪክ. ፕስሂ ነፍስ + አርማዎችን ማስተማር። ምድብ. ሰዎች እርስ በርሳቸው የሚለያዩበት በጣም የተረጋጋ የአእምሮ ሂደቶች ባህሪዎች። ልዩነት። ለየብቻ.......

ቬሲኩላር መተንፈሻ- ቬሲኩላር እስትንፋስ፣ ጤናማ የሳንባ ቲሹ ላይ በሚሰማበት ጊዜ የሚሰማ የተለመደ የትንፋሽ ድምፅ። የትንፋሽ ጊዜውን በሙሉ የሚይዘው ግልጽ ያልሆነ የሚነፋ ድምፅ እና በትንፋሽ ጊዜ አጭር፣ ግልጽ ያልሆነ ድምፅ፣ የሚሰማ... ታላቁ የሕክምና ኢንሳይክሎፔዲያ

የልጁ የእይታ እንቅስቃሴ ምርት። ስዕልን ለመቆጣጠር የሚያስፈልጉ ቅድመ ሁኔታዎች, በመጀመሪያ ደረጃ, አንዳንድ ነገሮች ዱካዎችን ሊተዉ እንደሚችሉ መገንዘቡ ገና በለጋ ዕድሜ ላይ ነው በእቃ-ማኒፑል እንቅስቃሴዎች አውድ ውስጥ. አንደኛ... ... ታላቅ የስነ-ልቦና ኢንሳይክሎፔዲያ

ስነ ጥበብ- በስሜታዊ ገላጭ መንገዶች (ድምፅ ፣ የሰውነት ፕላስቲክ ፣ ስዕል ፣ ቃላቶች ፣ ቀለም ፣ ብርሃን ፣ የተፈጥሮ ቁሳቁስ ፣ ወዘተ) አንድን ሰው የመንፈሳዊ ራስን የማወቅ መንገድ የፈጠራ መንገድ። በ I. ውስጥ ያለው የፈጠራ ሂደት ልዩነቱ የማይከፋፈል ነው ... የፍልስፍና ኢንሳይክሎፔዲያ

የንግድ ምልክት- (የንግድ ምልክት) የንግድ ምልክትን መግለጥ፣ የንግድ ምልክት መመዝገብ እና መጠቀም ስለ ንግድ ምልክት ጽንሰ ሃሳብ፣ የንግድ ምልክት ምዝገባ እና አጠቃቀም መረጃ፣ የንግድ ምልክት ጥበቃ ይዘት ይዘቶች የታሪክ ሙከራ እንደ እዚህ የንግድ ምልክት ፈተና....... ባለሀብት ኢንሳይክሎፔዲያ

መጽሐፍት።

• ሥነ ጽሑፍ ንባብ። 3 ኛ ክፍል. የመማሪያ መጽሐፍ. በ 2 መጽሐፍት። መጽሐፍ 2. የምስሉ መወለድ ምስጢሮች. የፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃ, Matveeva Elena Ivanovna. ለ 3 ኛ ክፍል የመማሪያ መጽሐፍ ሁለት መጽሃፎችን ያካትታል. ሁለተኛ መጽሐፍ 2 የምስሉ መወለድ ምስጢሮች. የመማሪያ መፅሃፉ አላማ ህፃናትን ከመፃህፍት አለም ጋር ማስተዋወቅ ፣የማሰብ ፍላጎቶቻቸውን ባጠቃላይ ማዳበር ፣መመስረት...

የመፍጠር እና አዲስ ነገር የመፍጠር ችሎታ ሁል ጊዜ በህብረተሰቡ ውስጥ ከፍ ያለ ግምት ተሰጥቶታል። እና ይህ ስጦታ ያላቸው ሰዎች የሰው ልጅ ስልጣኔ እድገት ልዩ ፈጣሪዎች ስለሆኑ ምንም አያስደንቅም. ነገር ግን ፈጠራ እንዲሁ ተጨባጭ እሴት አለው። ከእነሱ ጋር የተካነ ሰው ለህልውና በጣም ምቹ ሁኔታዎችን ይፈጥራል, ዓለምን ይለውጣል, ከፍላጎቱ እና ከፍላጎቱ ጋር ይጣጣማል.

ሁሉም ነገር ቀላል ይመስላል: እነዚህን ችሎታዎች በንቃት ማዳበር ያስፈልግዎታል. ይሁን እንጂ የሰው ልጅ የፈጠራ ምስጢር ምንድን ነው, አንድን ሰው ፈጣሪ የሚያደርገው በሚለው ጥያቄ በመቶ ለሚቆጠሩ ዓመታት ሲታገል ቆይቷል.

ስለ ፈጠራ ከመናገራችን በፊት በመጀመሪያ ችሎታዎች በአጠቃላይ ምን እንደሆኑ እንረዳ.

• በተለያዩ አካባቢዎች የሚያስፈልጉ አጠቃላይ ችሎታዎች አሉ, ለምሳሌ.
• እና ከአንድ የተወሰነ እንቅስቃሴ ጋር ብቻ የተያያዙ ልዩዎች አሉ. ለምሳሌ ሙዚቀኛ፣ ዘፋኝ እና አቀናባሪ ለሙዚቃ ጆሮ ያስፈልጋቸዋል፣ እና ለቀለም መድልዎ ከፍተኛ ትብነት በሠዓሊ ያስፈልገዋል።

የችሎታዎች መሠረት ተፈጥሯዊ, ተፈጥሯዊ ዝንባሌዎች ናቸው, ነገር ግን ችሎታዎች በእንቅስቃሴ ውስጥ ይገለጣሉ እና ያደጉ ናቸው. በደንብ መሳል ለመማር በስፖርት ውስጥ ስኬትን ለማግኘት ስዕልን, ስዕልን, ቅንብርን, ወዘተ የመሳሰሉትን በደንብ ማወቅ ያስፈልግዎታል, በዚህ ስፖርት ውስጥ መሳተፍ ያስፈልግዎታል. ያለበለዚያ ፣ በምንም መንገድ ፣ ዝንባሌዎቹ እራሳቸው ችሎታዎች አይሆኑም ፣ በጣም ያነሰ ወደ መለወጥ።

ግን ይህ ልዩ የእንቅስቃሴ አይነት ሳይሆን ደረጃው ስለሆነ ፈጠራ ከዚህ ሁሉ ጋር እንዴት ይዛመዳል?

የፈጠራ ችሎታዎች መዋቅር

በአጠቃላይ የፈጠራ ችሎታዎች እና በአንድ ግለሰብ ሕይወት ውስጥ ንቁ መገለጫቸው ፈጠራ ይባላል. አጠቃላይ እና ልዩ ችሎታዎችን የሚያካትት ውስብስብ መዋቅር አለው.

አጠቃላይ የፈጠራ ደረጃ

ልክ እንደሌሎች ችሎታዎች ፣ የፈጠራ ሰዎች ከሳይኮፊዮሎጂያዊ ዝንባሌዎች ጋር የተቆራኙ ናቸው ፣ ማለትም ፣ የሰው ልጅ የነርቭ ሥርዓት ባህሪዎች-የአንጎል ቀኝ ንፍቀ ክበብ እንቅስቃሴ ፣ የነርቭ ሂደቶች ከፍተኛ ፍጥነት ፣ የመቀስቀስ ሂደቶች መረጋጋት እና ጥንካሬ። እና መከልከል.

ነገር ግን በተፈጥሮ ባህሪያት ብቻ የተገደቡ አይደሉም እናም ከተፈጥሮ የተቀበልናቸው ወይም ከላይ የተላኩ ልዩ ስጦታዎች አይደሉም. የፈጠራ መሰረት የአንድ ሰው እድገት እና ንቁ, የማያቋርጥ እንቅስቃሴ ነው.

የመፍጠር ችሎታዎች የሚገለጡበት ዋናው ቦታ የአዕምሯዊ ሉል ነው. አንድ የፈጠራ ሰው ልዩ በሆነው ተለይቶ ይታወቃል, ከደረጃው የተለየ, አመክንዮዎችን ጨምሮ. የተለያዩ ተመራማሪዎች ይህን አስተሳሰብ ያልተለመደ ወይም ላተራል (E. de Bono)፣ የተለያየ (J. Guilford)፣ radiant (T. Buzan)፣ ወሳኝ (D. Halpern) ወይም በቀላሉ ፈጣሪ ብለው ይጠሩታል።

ጄ.ጊልፎርድ, ታዋቂው የስነ-ልቦና ባለሙያ እና የፈጠራ ተመራማሪ, በፈጠራ ሰዎች ውስጥ ያለውን ልዩ የአእምሮ እንቅስቃሴን ከገለጹት ውስጥ አንዱ ነው. እሱ የተለያየ አስተሳሰብ ብሎ ጠራው፣ ማለትም በተለያዩ አቅጣጫዎች የሚመራ፣ እና ከተቀናጀ (ዩኒ አቅጣጫዊ) ይለያል፣ እሱም ሁለቱንም መቀነስ እና መነሳሳትን ያካትታል። የአስተሳሰብ ልዩነት ዋናው ገጽታ አንድ ትክክለኛ መፍትሄ መፈለግ ላይ ሳይሆን ችግሩን ለመፍታት ብዙ መንገዶችን በመለየት ላይ ያተኮረ መሆኑ ነው። ተመሳሳይ ባህሪ በ E. de Bono, T. Buzan እና Ya. A. Ponomarev ተጠቅሷል.

የፈጠራ አስተሳሰብ - ምንድን ነው?

በ 20 ኛው ክፍለ ዘመን በሙሉ ያጠኑ ነበር, እና በዚህ አይነት አስተሳሰብ ተለይተው የሚታወቁ ሰዎች የአእምሮ እንቅስቃሴ ባህሪያት ሙሉ በሙሉ ተለይተዋል.

• የአስተሳሰብ ተለዋዋጭነት ማለትም ከአንዱ ችግር ወደ ሌላ በፍጥነት የመቀየር ችሎታ ብቻ ሳይሆን ውጤታማ ያልሆኑ መፍትሄዎችን በመተው አዳዲስ መንገዶችን እና አቀራረቦችን የመፈለግ ችሎታ.
• ትኩረትን መቀየር የአንድ ሰው ነገርን, ሁኔታን ወይም ችግርን ከተጠበቀው ማዕዘን, ከተለየ አቅጣጫ የመመልከት ችሎታ ነው. ይህ አንዳንድ አዳዲስ ንብረቶችን, ባህሪያትን, ከ "ቀጥታ" እይታ ጋር የማይታዩ ዝርዝሮችን ግምት ውስጥ ማስገባት ያስችላል.
• በምስሉ ላይ መተማመን. ከመደበኛ አመክንዮአዊ እና አልጎሪዝም አስተሳሰብ በተቃራኒ የፈጠራ አስተሳሰብ በተፈጥሮ ውስጥ ምሳሌያዊ ነው። አዲስ ኦሪጅናል ሀሳብ ፣ እቅድ ፣ ፕሮጀክት የተወለደው እንደ ብሩህ ባለ ሶስት አቅጣጫዊ ምስል ነው ፣ በእድገት ደረጃ ላይ ብቻ ቃላትን ፣ ቀመሮችን እና ንድፎችን ያገኛል። የፈጠራ ችሎታዎች ማዕከል በምስሎች የመሥራት ኃላፊነት ባለው የአንጎል ቀኝ ንፍቀ ክበብ ውስጥ የሚገኝው በከንቱ አይደለም.
• ተጓዳኝነት. በስራው እና በማስታወስ ውስጥ በተከማቹ መረጃዎች መካከል ግንኙነቶችን እና ግንኙነቶችን በፍጥነት የመፍጠር ችሎታ የፈጠራ ሰዎች የአእምሮ እንቅስቃሴ አስፈላጊ ባህሪ ነው። የፈጠራው አንጎል ኃይለኛ ኮምፒዩተርን ይመስላል, ሁሉም ስርዓቶቹ መረጃን የመሸከም ፍላጎትን ይለዋወጣሉ.

ምንም እንኳን የፈጠራ አስተሳሰብ ብዙውን ጊዜ አመክንዮአዊ አስተሳሰብን የሚቃረን ቢሆንም, እርስ በእርሳቸው አይገለሉም, ግን እርስ በርስ ይደጋገፋሉ. የተገኘውን መፍትሄ በማጣራት ፣ እቅዱን በመተግበር ፣ ፕሮጀክቱን በማጠናቀቅ ፣ ወዘተ ላይ ምክንያታዊ አስተሳሰብ ከሌለ ማድረግ አይቻልም ። የአንድ ሀሳብ.

ፈጠራ እና ብልህነት

ስለ አንድ ሰው የማሰብ ችሎታ ሲናገሩ ብዙውን ጊዜ ማለታቸው ነው። በእውቀት እና በአመክንዮአዊ አስተሳሰብ እድገት መካከል ያለው ግንኙነት በጣም ቀጥተኛ ከሆነ ስለ ፈጠራ ችሎታ ተመሳሳይ ነገር ሊባል አይችልም።

እንደ ስታንዳርድ ኢንተለጀንስ ኮቲየንት (IQ) ፈተና ከ100 በታች (ከአማካይ በታች) ውጤት ያስመዘገቡ ሰዎች ፈጠራ አይደሉም ነገርግን ከፍተኛ የማሰብ ችሎታ ለፈጠራ ዋስትና አይሰጥም። በጣም የፈጠራ ችሎታ ያላቸው ሰዎች ከ110 እስከ 130 ነጥብ ባለው ክልል ውስጥ ናቸው። ከ130 በላይ IQ ካላቸው ግለሰቦች መካከል ፈጠራዎች ይገኛሉ ነገርግን ብዙ ጊዜ የለም። የምሁራን ከልክ ያለፈ ምክንያታዊነት በፈጠራ መገለጥ ላይ ጣልቃ ይገባል። ስለዚህ, ከ IQ ጋር, የፈጠራ ክዋኔ (Cr) እንዲሁ አስተዋወቀ, እናም, በዚህ መሰረት, ለመወሰን ሙከራዎች ተዘጋጅተዋል.

በፈጠራ ውስጥ ልዩ ችሎታዎች

በፈጠራ እንቅስቃሴ ውስጥ አጠቃላይ ችሎታዎች መኖራቸው የምርቱን አዲስነት እና አመጣጥ ያረጋግጣል ፣ ግን ያለ ልዩ ችሎታዎች ዋናነትን ማግኘት አይቻልም። ለመጽሃፍ ዋናውን ሴራ ማምጣት ብቻውን በቂ አይደለም፤ በተጨማሪም ስነ-ጽሁፋዊ ማቅረብ፣ ድርሰት መገንባት እና የገጸ ባህሪያቱን ተጨባጭ ምስሎች መፍጠር መቻል አለብዎት። አርቲስቱ በአዕምሮ ውስጥ የተወለደውን ምስል በእቃው ውስጥ ማካተት አለበት ፣ ይህም የእይታ እንቅስቃሴን ቴክኒኮችን እና ክህሎቶችን ሳይቆጣጠር የማይቻል ነው ፣ እና ሳይንሳዊ እና ቴክኒካል ፈጠራ እድገት የትክክለኛ ሳይንስ መሰረታዊ ነገሮችን ፣ በዘርፉ ዕውቀትን ሊቆጣጠር ይችላል ። የሜካኒክስ፣ ፊዚክስ፣ ኬሚስትሪ፣ ወዘተ.

ፈጠራ መንፈሳዊ፣ አእምሮአዊ ብቻ ሳይሆን ተግባራዊ ጎንም አለው። ስለዚህ ፈጠራ በመጀመሪያ በመራቢያ (በመራባት) ደረጃ የሚዳብሩ ልዩ ችሎታዎችንም ያካትታል። አንድ ሰው በአስተማሪ መሪነት ወይም በተናጥል ፣ ከእሱ በፊት የተገነቡትን ልዩ ዘዴዎችን እና የእንቅስቃሴ ቴክኒኮችን ይቆጣጠራል። ለምሳሌ, ማስታወሻ ይማራል, ጌቶች የሙዚቃ መሳሪያን ወይም የጥበብ ቴክኒኮችን ይጫወታሉ, ሂሳብን ያጠናል, የአልጎሪዝም አስተሳሰብ ደንቦችን, ወዘተ. እና የአንድ የተወሰነ እንቅስቃሴ መሰረታዊ ነገሮችን ከተረዳ በኋላ, አስፈላጊ ክህሎቶችን በማዳበር እና እውቀትን ካገኘ በኋላ አንድ ሰው መንቀሳቀስ ይችላል. ወደ የፈጠራ ደረጃ, ማለትም የራስዎን የመጀመሪያ ምርት ይፍጠሩ.

ለፈጠራ ሰው ዋና ለመሆን ልዩ ችሎታዎች ያስፈልጋሉ ፣ እና የእሱ እንቅስቃሴ (በዚያ ላይ ያለ ማንኛውም እንቅስቃሴ) ጥበብ ለመሆን። የልዩ ችሎታዎች አለመኖር ወይም አለመዳበር ብዙውን ጊዜ የፈጠራ ችሎታ አለመርካቱን እና የፈጠራ ችሎታን ፣ በጣም ከፍተኛ ቢሆንም ፣ ሳይታወቅ ይቀራል።

የፈጠራ ችሎታዎች እንዳሉዎት እንዴት እንደሚወስኑ

ሁሉም ሰዎች ለፈጠራ ቅድመ-ዝንባሌ አላቸው, ሆኖም ግን, የፈጠራ ችሎታ, እንዲሁም የፈጠራ ደረጃ, ለሁሉም ሰው የተለየ ነው. ከዚህም በላይ, በተወሰኑ ጥብቅ ሁኔታዎች ውስጥ (ለምሳሌ, አንድ ተግባር በሚፈጽምበት ጊዜ) አንድ ሰው የፈጠራ ዘዴዎችን መጠቀም ይችላል, ነገር ግን በሙያዊ ወይም በዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ አይጠቀምም እና የፈጠራ ፍላጎት አይሰማውም. እንዲህ ዓይነቱ ሰው ፈጣሪ ተብሎ ሊጠራ አይችልም.

የፈጠራ ችሎታዎች እድገት መኖሩን እና ደረጃን ለመወሰን, በስነ-ልቦና ባለሙያዎች የተዘጋጁ ብዙ የሙከራ ዘዴዎች አሉ. ይሁን እንጂ እነዚህን ዘዴዎች በመጠቀም የተገኘውን ውጤት በበቂ ሁኔታ ለመገምገም በስነ-ልቦና መስክ እውቀት ሊኖርዎት ይገባል. ነገር ግን እያንዳንዱ ሰው የራሱን የፈጠራ ደረጃ ለመገምገም እና የፈጠራ ችሎታቸውን ለማዳበር ምን ያህል እንደሚያስፈልግ የሚወስኑባቸው በርካታ መስፈርቶች አሉ.

የአዕምሮ እና የፈጠራ እንቅስቃሴ ደረጃዎች

ፈጠራ ከፍተኛ የአእምሮ እና የፈጠራ እንቅስቃሴን አስቀድሞ ያሳያል ፣ ማለትም ፣ የአእምሮ እንቅስቃሴ ችሎታን ብቻ ሳይሆን ፣ የፍላጎቱን አስፈላጊነት ፣ የሌሎችን ግፊት ሳይጨምር የፈጠራ አስተሳሰብ ዘዴዎችን መጠቀም።

እንደዚህ ያሉ እንቅስቃሴዎች 3 ደረጃዎች አሉ-

• የሚያነቃቃ እና ውጤታማ። በዚህ ደረጃ ላይ ያለ ሰው የተሰጣቸውን ተግባራት በትጋት ይፈታል እና ጥሩ ውጤቶችን ለማግኘት ይሞክራል. ነገር ግን ይህንን የሚያደርገው በውጫዊ ማነቃቂያዎች (ትእዛዝ, ከላይ የመጣ ተግባር, ገንዘብ የማግኘት ፍላጎት, ወዘተ) ተጽእኖ ስር ነው. እሱ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፍላጎት, ለሥራ ፍላጎት እና ውስጣዊ ማበረታቻዎች ይጎድለዋል. በእንቅስቃሴዎቹ ውስጥ, ዝግጁ የሆኑ መፍትሄዎችን እና ዘዴዎችን ይጠቀማል. ይህ ደረጃ አንዳንድ የዘፈቀደ ኦሪጅናል መፍትሄዎችን እና ግኝቶችን አያካትትም ፣ ግን አንድ ጊዜ ያገኘውን ዘዴ ተጠቅሞ ፣ ከዚያ በኋላ ከአቅሙ በላይ አይሄድም።
• የሂዩሪስቲክ ደረጃ. አንድ ሰው በተጨባጭ ግኝቶችን የማድረጉን ችሎታ ይገመታል, በተሞክሮ, ብዙውን ጊዜ ወደ ሙከራ እና ስህተት ይቀንሳል. በእንቅስቃሴዎቹ ውስጥ, ግለሰቡ በአስተማማኝ, በተረጋገጠ ዘዴ ላይ ይመሰረታል, ነገር ግን ለማጣራት እና ለማሻሻል ይሞክራል. ይህንን የተሻሻለ ዘዴ እንደ ግላዊ ስኬት እና የኩራት ምንጭ አድርጎ ይመለከተዋል። ማንኛውም የተገኘ አስደሳች ፣ የመጀመሪያ ሀሳብ ፣ የሌላ ሰው ሀሳብ ተነሳሽነት ፣ ለአእምሮ እንቅስቃሴ ማነቃቂያ ይሆናል። የእንደዚህ አይነት እንቅስቃሴ ውጤት በጣም አስደሳች እና ጠቃሚ ፈጠራዎች ሊሆን ይችላል. ለነገሩ የሰው ልጅ አውሮፕላኑን የፈጠረው ወፎችን በማየት ነው።
• የፈጠራው ደረጃ ንቁ ምሁራዊ እንቅስቃሴን እና ችግሮችን በቲዎሪቲካል ደረጃ መፍታትን ብቻ ያካትታል። ዋናው ልዩነቱ ችግሮችን የመለየት እና የመቅረጽ ችሎታ እና ፍላጎት ነው። በዚህ ደረጃ ያሉ ሰዎች ዝርዝሮችን ማየት፣ የውስጥ ቅራኔዎችን ማየት እና ጥያቄዎችን ማቅረብ ይችላሉ። በተጨማሪም ፣ አዲስ አስደሳች ችግር በሚፈጠርበት ጊዜ “የምርምር ማሳከክ” ዓይነት በመያዝ ይህንን ለማድረግ ይወዳሉ እና ቀደም ሲል የተጀመሩ እንቅስቃሴዎችን ለሌላ ጊዜ እንዲያስተላልፉ ያስገድዳቸዋል።

ምንም እንኳን የፈጠራ ደረጃ እንደ ከፍተኛው ቢቆጠርም, ለህብረተሰቡ በጣም ውጤታማ እና ዋጋ ያለው የሂዩሪዝም ደረጃ ነው. ከዚህም በላይ በጣም ውጤታማ የሆነው የሶስቱም ዓይነት ሰዎች ያሉበት የቡድን ሥራ ነው-ፈጣሪው ሀሳቦችን ይወልዳል, ችግር ይፈጥራል, ሂውሪስቲክ ያጠራቸዋል, ከእውነታው ጋር ያስተካክላቸዋል, እና ባለሙያው ወደ ህይወት ያመጣቸዋል.

የፈጠራ ችሎታ መለኪያዎች

የተለያዩ የአስተሳሰብ ፅንሰ-ሀሳብን የፈጠረው ጄ.ጊልፎርድ ፣የፈጠራ ችሎታ እና ምርታማነት ደረጃ ላይ በርካታ አመልካቾችን ለይቷል።

• ችግሮችን የመፍጠር ችሎታ.
• የአስተሳሰብ ምርታማነት, እሱም ብዙ ቁጥር ያላቸውን ሀሳቦች በማመንጨት ውስጥ ይገለጻል.
• የትርጓሜ የአስተሳሰብ ተለዋዋጭነት የአእምሮ እንቅስቃሴን በፍጥነት ከአንድ ችግር ወደ ሌላ መቀየር እና ከተለያዩ አካባቢዎች እውቀትን ወደ አስተሳሰብ ሂደት ማካተት ነው.
• የአስተሳሰብ መነሻነት መደበኛ ያልሆኑ መፍትሄዎችን የማግኘት፣ ኦሪጅናል ምስሎችን እና ሀሳቦችን ማመንጨት እና ያልተለመደውን በተለመደው ሁኔታ ማየት ነው።
• የአንድን ነገር ዓላማ የመቀየር ችሎታ, ዝርዝሮችን በመጨመር ማሻሻል.

በጄ.ጊልፎርድ ለተለዩት ባህሪያት, ሌላ አስፈላጊ አመላካች ከጊዜ በኋላ ተጨምሯል-ቀላል እና የአስተሳሰብ ፍጥነት. የመፍትሄ ፍለጋ ፍጥነት ከመነሻው ያነሰ እና አንዳንዴም አስፈላጊ አይደለም.

ፈጠራን እንዴት ማዳበር እንደሚቻል

የፈጠራ ፍላጎት በጣም ጠንካራ በሚሆንበት ጊዜ በልጅነት ጊዜ የፈጠራ ችሎታዎችን ማዳበር መጀመር ይሻላል. ልጆች አዲስ ነገርን በሚያስደስት ሁኔታ ፣ በአዳዲስ መጫወቻዎች ፣ እንቅስቃሴዎች ፣ በማይታወቁ ቦታዎች እንዴት እንደሚደሰቱ ያስታውሱ ። ልጆች ለዓለም ክፍት ናቸው እና እንደ ስፖንጅ እውቀትን ይቀበላሉ. ስነ ልቦናቸው በጣም ተለዋዋጭ እና ፕላስቲክ ነው፡ ገና የአዋቂዎች አስተሳሰብ የተገነባበትን የተዛባ አመለካከት ወይም መስፈርት የላቸውም። እና የልጆች የአእምሮ እንቅስቃሴ ዋና መሳሪያዎች ምስሎች ናቸው. ማለትም ፣ ለፈጠራ ችሎታዎች ውጤታማ እድገት ሁሉም ቅድመ ሁኔታዎች እና እድሎች አሉ። አዋቂዎች ልጆች የፈጠራ ችሎታቸውን እንዲገልጹ እና የጋራ እንቅስቃሴዎችን እና ጨዋታዎችን በራሳቸው እንዲያደራጁ ካበረታቱ ይህ ሂደት ስኬታማ ይሆናል.

እንደ አዋቂዎች, በዚህ ሁኔታ ውስጥ የፈጠራ ደረጃን ማሳደግ, ሙያዊ እንቅስቃሴን የበለጠ ፈጠራ ማድረግ, ወይም በአንድ ዓይነት ጥበብ, በትርፍ ጊዜ ማሳለፊያ ወይም በትርፍ ጊዜ የፈጠራ ፍላጎትን ለመገንዘብ እድል ማግኘት ይቻላል.

የአዋቂ ሰው ዋናው ነገር የፍላጎት መኖር ነው ፣ ምክንያቱም ሰዎች ብዙውን ጊዜ እግዚአብሔር ችሎታቸውን እንደነፈጋቸው ቅሬታ ያሰማሉ ፣ ግን ስብዕናቸው እውን የሚሆንበትን አካባቢ ለማግኘት ምንም ነገር አያደርጉም። ነገር ግን እምቅ ችሎታዎን የማዳበር አስፈላጊነት ከተገነዘቡ, እንደዚህ አይነት እድል አለ.

ማንኛውም ችሎታዎች የሚዳብሩት በእንቅስቃሴ ሲሆን የክህሎት እውቀትን ማለትም ስልጠናን ይጠይቃል። የፈጠራ ችሎታዎች በዋነኛነት የአስተሳሰብ ጥራቶች እና ባህሪያት መሆናቸውን ከግምት ውስጥ በማስገባት ማሰልጠን የሚያስፈልገው የአስተሳሰብ ችሎታዎች ናቸው.

ሙሉ ስልጠናዎች በተለይ ለፈጠራ እና ለአስተሳሰብ እድገት ተዘጋጅተዋል ፣ እና ከእነሱ ልምምዶች በተናጥል ሊከናወኑ ይችላሉ ፣ በተለይም ብዙውን ጊዜ አስደሳች ጨዋታ ስለሚመስሉ።

የአካል ብቃት እንቅስቃሴ "የማህበራት ሰንሰለት"

ተጓዳኝ አስተሳሰብ በፈጠራ ውስጥ ትልቅ ሚና ይጫወታል ፣ ግን ብዙውን ጊዜ ያለፈቃድ ፣ ድንገተኛ ነው ፣ ስለሆነም እሱን ለማስተዳደር መማር ያስፈልግዎታል። ከማህበራት ጋር በንቃተ ህሊና የመሥራት ክህሎትን ለማዳበር ከሚደረጉት ልምምዶች አንዱ ይኸውና ።

1. አንድ ወረቀት እና ብዕር ውሰድ.
2. አንድ ቃል ይምረጡ። ምርጫው የዘፈቀደ መሆን አለበት፤ ባገኙት የመጀመሪያ ገጽ ላይ መዝገበ ቃላትን በቀላሉ መክፈት ይችላሉ።
3. ቃሉን እንዳነበብክ ወዲያውኑ የመጀመሪያውን ማህበር በራስህ ውስጥ "ያዝ" እና ጻፍ.
4. በመቀጠል በአምዱ ውስጥ የሚቀጥለውን ማህበር ይፃፉ, ግን ለጽሑፍ ቃል, ወዘተ.

ማኅበራቱ ወጥነት ያላቸው መሆናቸውን ያረጋግጡ, ለእያንዳንዱ አዲስ ቃል, እና ለቀድሞው ወይም ለመጀመሪያው አይደለም. በአንድ አምድ ውስጥ ከ15-20 የሚሆኑት ሲኖሩ፣ ያገኙትን ቆም ብለው በጥንቃቄ ያንብቡ። እነዚህ ማኅበራት የየትኛው ሉል ፣ የእውነታው አካባቢ ትኩረት ይስጡ። ይህ አንድ አካባቢ ነው ወይስ ብዙ? ለምሳሌ "ኮፍያ" የሚለው ቃል ማህበራት ሊኖረው ይችላል: ራስ - ፀጉር - የፀጉር አሠራር - ማበጠሪያ - ውበት, ወዘተ. በዚህ ሁኔታ, ሁሉም ማህበራት በተመሳሳይ የትርጉም መስክ ውስጥ ናቸው, ከጠባቡ ክበብ መውጣት አልቻሉም, ወደ stereotypical ይዝለሉ. ማሰብ.

እና ሌላ ምሳሌ እዚህ አለ: ኮፍያ - ጭንቅላት - ከንቲባ - ሀሳብ - ማሰብ - ፍላጎት - ማንበብ - ትምህርቶች, ወዘተ. ተያያዥ ግንኙነት አለ, ነገር ግን አስተሳሰብ በየጊዜው አቅጣጫውን እየቀየረ ወደ አዳዲስ አካባቢዎች እና አካባቢዎች እየገባ ነው. ያለ ጥርጥር, ሁለተኛው ጉዳይ የበለጠ የፈጠራ አቀራረብን ያመለክታል.

ይህንን መልመጃ በሚሰሩበት ጊዜ ተመሳሳይ ሽግግሮችን ያግኙ ፣ ግን ስለ ማህበራት መወለድ ለረጅም ጊዜ አያስቡ ፣ ምክንያቱም ሂደቱ ያለፈቃድ መሆን አለበት። ከማህበራት ጋር ያለው ጨዋታ በቡድን ሊጫወት ይችላል, ማን ብዙ ማህበራት እንደሚኖረው እና ብዙ ኦሪጅናል ሽግግሮች በተወሰነ ጊዜ ውስጥ ለማየት ይወዳደራሉ.

የአካል ብቃት እንቅስቃሴ "ሁለንተናዊ ነገር"

ይህ መልመጃ አጠቃላይ ባህሪያትን ለማዳበር ይረዳል-የሃሳብ አመጣጥ ፣ የትርጉም ተለዋዋጭነት ፣ ምናባዊ አስተሳሰብ እና ምናብ።

1. አንዳንድ ቀላል ነገሮችን በዓይነ ሕሊናህ ይታይህ፤ ለምሳሌ እርሳስ፣ ድስት ክዳን፣ ማንኪያ፣ የግጥሚያ ሳጥን፣ ወዘተ.
2. አንድን ነገር ከመረጡ በኋላ ከተፈለገው ዓላማ ውጭ እንዴት ጥቅም ላይ እንደሚውል ያስቡ. በተቻለ መጠን ብዙ አጠቃቀሞችን ለማግኘት ይሞክሩ እና እነሱን ኦሪጅናል ለማድረግ ይሞክሩ።

ለምሳሌ ከድስት ውስጥ ክዳን እንደ ጋሻ ፣ የከበሮ መሣሪያ ፣ ለቆንጆ ፓኔል መሠረት ፣ እንደ ትሪ ፣ አንድ በሌለበት መስኮት ፣ ኮፍያ ፣ ጃንጥላ ፣ የካርኒቫል ጭንብል በውስጡ ለዓይኖች ቀዳዳዎችን ከቆፈርክ ... መቀጠል ትችላለህ?

ልክ እንደ መጀመሪያው ልምምድ, ይህ በቡድን ውስጥ ሊከናወን ይችላል, ይህም የውድድር መልክ ይሰጣል. ቡድኑ በቂ ከሆነ ፣ ለምሳሌ ፣ ክፍል ፣ ከዚያ የነገሩን አዲስ ተግባራት በተራ ለመሰየም ማቅረብ ይችላሉ። አዲስ ማምጣት የማይችል ተጫዋቹ ይወገዳል. እና በመጨረሻ ፣ በጣም ፈጣሪዎች ይቀራሉ።

እነዚህ የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎች ምሳሌዎች ብቻ ናቸው። እንደዚህ አይነት ጨዋታዎችን እራስዎ ለማምጣት ይሞክሩ, ይህ ደግሞ ጥሩ ስልጠና ይሆናል.