በህብረተሰቡ ውስጥ እየታዩ ያሉ ለውጦች በሀገሪቱ የትምህርት ስርዓት ላይ ተጽእኖ ከማሳደር በስተቀር የትምህርታዊ ንድፈ ሐሳቦችን እንዲከለሱ አድርጓል. ለተነሱት አዳዲስ ችግሮች መፍትሄው በሰብአዊነት ትምህርት መስክ ውስጥ የሚገኝ እና የትምህርት ይዘቶችን እና ዘዴዎችን ለመገንባት እና የትምህርት አካባቢን ለማደራጀት የተለየ አቀራረብን ይፈልጋል። በትምህርት ዘርፍ በልዩ ሳይንስ ዘርፍ ዕውቀትና ክህሎትን ወደ አዲስ ትውልድ ከማስተላለፍ ባለፈ ለሁለቱም የሰብአዊነት ባህሪያቶች እንዲዳብሩ የሚያስችል ስርዓት መፈጠሩ አንዱና ዋነኛው ችግር ነው። የልጁ ስብዕና እና የአስተማሪው ስብዕና ሰብአዊነት ባህሪያት. የትምህርት ሂደት ሰብአዊነት መምህሩን እና ተማሪን በሰብአዊ ግንኙነቶች ውስጥ የሚያስቀምጡ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎችን መፍጠር እና መተግበርን ያካትታል።

በቅርብ ዓመታት ውስጥ የተደረጉ ጥናቶች በመምህራን እና በተማሪዎቻቸው መካከል ያለው ግንኙነት ውጥረት እና ግጭት እየጨመረ መጥቷል. ስለዚህ, በአሁኑ ጊዜ, አንድ ልዩ የእውቀት ቅርንጫፍ ልዩ ጠቀሜታ አግኝቷል - የአመፅ ሥነ-ምግባር, ይህም በሰዎች መካከል የማይታገሥ የጥቃት-አልባ መስተጋብር ዋና ዋና ገጽታዎችን ያሳያል.

በትምህርት ፣ በግላዊ እድገት (ኤንኤ አሌክሴቭ ፣ ኢቪ ቦንዳሬቭስካያ ፣ ቪ.ቪ ሴሪኮቭ ፣ ወዘተ) ውስጥ አዲስ አቅጣጫ ታይቷል ፣ እሱም “አስተማሪ-ተማሪ” ስርዓትን እንደ መንፈሳዊ ማህበረሰብ ያለማቋረጥ እያደገ የሚሄድ ፣ መምህሩ ጥሩ ሁኔታዎችን የሚፈጥር ብቻ አይደለም ። የእያንዳንዱ ተማሪ እድገት ግን ለአዲስ ልምድ እና አዲስ እውቀት ክፍት ነው ወደ ስብዕና ተኮር ትምህርት እና ትምህርትን በብቃት ላይ የተመሰረተ ትምህርትን በመገንባት ላይ ያለው ዘመናዊ ሽግግር የመቻቻል መኖር ከዘመናዊ መምህር ብቃት ውስጥ አንዱ ነው.

የመቻቻል ትምህርት ጉዳይ በጣም ጠቃሚ ከመሆኑ የተነሳ በትምህርት፣ ሳይንስ እና ባህል ላይ በተባበሩት መንግስታት ሰነዶች ላይ ተንጸባርቋል። በ1995 የተባበሩት መንግሥታት ድርጅት አባል አገሮች “እኛ (የተመድ አባላት) በትምህርት፣ በሳይንስ፣ በባሕልና በኮሚዩኒኬሽን መስኮች መቻቻልን እና ዓመፅን ለማስፋፋት እራሳችንን እንሰጠዋለን” ሲል የመርሆች መግለጫ አውጀዋል። .

በአገራችን የ‹መቻቻል› ጽንሰ-ሐሳብ በሕዝብ፣ በሳይንቲስቶች እና በሃይማኖት ምሁራን በንቃት እየተማረ ነው። “መቻቻል” የሚለው ቃል የመቻቻል ዓመት እና የዩኔስኮ የመቻቻል መርሆዎች መግለጫ ከተቀበለ በኋላ ከዓለም አቀፍ ሕግ ወደ ሩሲያ ቋንቋ እንደገና የገባ ይመስላል።

በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ የሩሲያ ፕሬዝዳንት የፌዴራል ዒላማ መርሃ ግብር ተፈራርመዋል "የመቻቻል ንቃተ-ህሊና አመለካከቶች ምስረታ እና በሩሲያ ማህበረሰብ ውስጥ ጽንፈኝነትን መከላከል (2001-2005)" ፣ እሱም በማስተማር የሰብአዊ እና ዓለም አቀፍ ወጎች እድገት ላይ ያተኮረ ነው ። በአገሪቱ ውስጥ ወጣቱ ትውልድ. "እስከ 2010 ድረስ ለሩሲያ ትምህርት ዘመናዊነት ጽንሰ-ሀሳብ" ወደ ድህረ-ኢንዱስትሪ መረጃ ማህበረሰብ በሚሸጋገርበት ጊዜ እና የባህላዊ መስተጋብር መጠነ-ሰፊነት መስፋፋት, የመተሳሰብ እና የመቻቻል መንስኤዎች በጣም አስፈላጊ መሆናቸውን ልብ ይበሉ.

የሩስያ ፌዴሬሽን ብሔራዊ የትምህርት ዶክትሪን "የትምህርት በጣም አስፈላጊ ከሆኑት ግቦች አንዱ የግለሰብ መብቶችን እና ነጻነቶችን የሚያከብር ህጋዊ ዴሞክራሲያዊ ማህበረሰብ ዜጎችን ማስተማር ነው" ይላል።

በመሆኑም በትምህርት ዘርፍ በልዩ ሳይንስ ዘርፍ የሚፈለገውን ያህል ዕውቀትና ክህሎት ለአዲሱ ትውልድ የሚያስተላልፍ ሥርዓት መፈጠሩ አንዱና ዋነኛው ችግር ነው። የተወሰኑ ጥራቶች. እነዚህ ለስቴቱ እና ለኢኮኖሚው አዲስ ማህበራዊ መዋቅር ምስረታ አስተዋፅኦ የሚያደርጉ ግላዊ ባህሪያት መሆን አለባቸው. እና ይህ ሊሠራ የሚችለው "በአዲስ መምህር" ብቻ ነው - መቻቻል በት / ቤት ውስጥ ግንኙነትን ለመገንባት መሠረት የሆነበት መምህር። ኤም.ቪ. አባኩሞቭ እና ፒ.ኤን. ኤርማኮቭ ማስታወሻ: "የመምህሩ ጥበብ የተማሪዎችን ንቃተ-ህሊና እነዚያን የትርጉም አወቃቀሮች ተግባራዊ ማድረግ ነው, ይዘታቸውም አመለካከቶች ናቸው, "ተቃዋሚዎችን" አቋም ለመቀበል ካልሆነ, ቢያንስ ቢያንስ ትርጉማቸውን የመረዳት ፍላጎት. በመሰረቱ ይህ ችግር ህብረተሰቡም ሆኑ አስተማሪዎች መፍታት አለባቸው።

በትምህርታዊ ግንኙነት ውስጥ የመቻቻል መስተጋብርን ለመተግበር የመምህራን ዝግጅት በፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃ ለሙያዊ ከፍተኛ ትምህርት (ታህሳስ 22 ቀን 2009 የሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር ትዕዛዝ ቁጥር 788) ይሰጣል ። መሰረታዊ የትምህርት መርሃ ግብሮችን ለመተግበር የሚያስፈልጉ መስፈርቶች ዝርዝር የመጀመሪያ ዲግሪ መርሃግብሮች በስልጠና መስክ “የሥርዓተ ትምህርት” የትምህርት ተቋማት ተመራቂዎች አጠቃላይ የባህል ብቃቶች እንዳሏቸው ያስተውላሉ ። የመቻቻል ፣ የውይይት እና የትብብር መርሆዎች እና ከሥራ ባልደረቦች ጋር ለመገናኘት ዝግጁ መሆን ። ይሁን እንጂ በተግባር ግን የመቻቻል መስተጋብር ክህሎትን የሚያረጋግጥ ልዩ ስልጠና አይከናወንም - በተለምዶ, በስነ-ልቦና ኮርስ ውስጥ ግለሰባዊ ርእሶችን በሚያጠኑበት ጊዜ ለዚህ አካባቢ ትኩረት ይሰጣል.

ዘመናዊ የሀገር ውስጥ እና የውጭ ሳይንስ በቂ ሰፊ የንድፈ ሃሳባዊ እና ተግባራዊ እድገቶች መስክ አለው ፣ በዚህ ውስጥ መቻቻል እንደ የምርምር ርዕሰ ጉዳይ ይቆጠራል። በተለይም በፒ.ፒ.ፒ. ቫሊቶቫ፣ ኤስ.አይ. ጎለንኮቫ, ኦ.ጂ. Drobnitsky, V.M. ዞሎቱኪና, ዩ.ኤ. ኢሽቼንኮ, ኤም.ኤስ. ካጋን፣ አር. ካርናፕ፣ ፒ. ኪንግ፣ ፒ.ኤም. ኮዚሬቫ, ቪ.ኤ. Lektorsky, P. Leslet, J.C. ላውሰን, ኢ.ቪ. ማጎሜዶቫ, ኤም.ኢ. ኦሬክሆቫ, ኤ.ቢ. ፐርሴቫ, ቪ.ኤ. ፔትሪትስኪ, ኤል.ቪ. Skvortsova, B. Williams, M. Walzer እና ሌሎች የመቻቻል አጠቃላይ ፍልስፍናዊ እና ማህበራዊ ባህላዊ ጉዳዮችን ይመለከቱ ነበር; የ A.G. Asmolov, N.M. ቦሪትኮ, ኤስ.ኤል. ብራቼንኮ, ፒ.ፒ. አይ.ቢ. ግሪንሽፑን, ኢ.ዩ. Kleptsova, A.N. ኩዚቤትስኪ፣ ኤም.ኤስ. ሚሪማኖቫ, ኤል.ኤም. ሚቲና፣ ቢ.ኢ. Riedron የስነ-ልቦና እና የመቻቻልን ትምህርት ለመፍጠር የተለያዩ የንድፈ ሃሳባዊ እና ዘዴያዊ አቀራረቦችን ይዟል። በዚህ ርዕስ ላይ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ትንታኔዎችን በኤች.ኤ. 5

አስታሾቫ, ኤን.ኤም. Borytko, P.P." Valitova, I.B. Grinshpun, E.Yu1 Kleptsova, A.N. Kuzibetsky, JI.M: Mitina, P.F. Komogorov, K. Wayne, ወዘተ. በአጥፊ እና አፋኝ ሁኔታዎች ውስጥ የስነ-ልቦና መረጋጋት (JI.M. Abolin. AiE. Olynannikova) ጂ ዩ ፕላቶኖቭ እና ሌሎች :) ብስጭት መቻቻል (ጂ.ኤፍ. ዘሬምባ, ጂ.ኤም. ሚቲና, ወዘተ), በግጭቶች ሂደት ላይ የመቻቻል ተጽእኖ (ኤም.ኤስ. ሚሪማኖቫ).

የመቻቻል ችግር ትምህርታዊ ገጽታ በሚከተሉት አቅጣጫዎች ተወስዷል: 1) የተማሪዎችን መቻቻል ለማህበራዊ ጠቀሜታ እሴት (ቢኤስ. ጌርሹንስኪ, አይ ቪ ክሩቶቫ); 2) በትምህርት ቤት ልጆች (JI. ኤም. Drobizheva, M.M. Zyazikov, V.M. Zolotukhin, A.P. Sadokhin, ወዘተ) መካከል interethnic መቻቻል ምስረታ; 3) የትምህርት ቤት ልጆች እና ተማሪዎች (I.V. Abakumova, G.V. Bezyuleva, B.S. Gershunsky, A.N. Zyatkov, G.V. Soldatova, G.V. Shelamova, ወዘተ.) , 4) የማስተማር መቻቻል መመስረት እና ሌሎችም ወደፊት መምህራን መካከል ኤም.ኤ.ኤ.ኤ.ኤ.ኤ. ).

እጅግ በጣም ብዙ ቁጥር ያላቸው ዘመናዊ የሀገር ውስጥ እና የውጭ ሳይንቲስቶች የመቻቻልን ችግር ሲያጠኑ ቆይተዋል ፣ ነገር ግን የእነዚህ ሳይንቲስቶች ስራዎች ትንታኔ እንደሚያሳየው የዚህ ችግር ትምህርታዊ ገጽታዎች ጥናት በፍልስፍና ፣ በጎሳ ፣ በማህበራዊ-ምርምር ወደ ኋላ ቀርቷል ። ባህላዊ እና ሥነ ልቦናዊ አቅጣጫዎች። በትምህርት እና በስነ-ልቦና ውስጥ የመቻቻል ምንነት ገና በግልፅ አልተገለጸም ፣ በትምህርታዊ ግንኙነት ውስጥ የመቻቻል ጽንሰ-ሀሳብ የለም ፣ የቃሉ የተለያዩ ትርጓሜዎች እና ወደ ተመሳሳይ ጽንሰ-ሀሳቦች የመቀነስ አዝማሚያ (ትዕግስት ፣ መቻቻል ፣ ምህረት ፣ ራስን ዝቅ ማድረግ ፣ ለሌሎች ሰዎች ፍቅር ፣ ርህራሄ ፣ ወዘተ) አስተማሪን የሚገልፅባቸውን ባህሪያት ለመለየት አስቸጋሪ ያደርገዋል ። ታጋሽ. ስለ “መቻቻል” ጽንሰ-ሐሳብ አሁን ያለውን ዘመናዊ ፍቺ ትንተና የችግሩን ግልጽነት ለመለየት አስችሏል-የመቻቻል አስተሳሰብ ፣ ታጋሽ ንቃተ-ህሊና ፣ ወዘተ. አወቃቀሩን, ግልጽ ምደባዎችን እና መመዘኛዎቻቸውን, የእድገት ቅድሚያውን, እንዲሁም በ * ትምህርታዊ ግንኙነት ውስጥ የመቻቻል ሥነ-ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ዘዴዎችን በተመለከተ በርካታ ጥያቄዎች አሁንም አልተፈቱም, ይህ ርዕስ በአሁኑ ጊዜ በቂ ያልሆነ እድገት አለመኖሩን ያመለክታል.

በርካታ ተመራማሪዎች (ጂ.ቪ. ቤዚዩሌቫ, ቢ.ኤስ. ጌርሹንስኪ, አይቢ ግሪንሽፑን, ኢ.ዩ. ኬፕፕትስቫ, ኤም.ኤ. ፔሬፔሊሲና, ጂ.ቪ. ሼላሞቫ, ወዘተ) ዘመናዊ አስተማሪዎች ታዳጊ ትምህርታዊ ሁኔታዎችን በሚፈቱበት ጊዜ መቻቻልን በማሳየት ረገድ ችግሮች ያጋጥሟቸዋል. ዓይነተኛ ሁኔታዎች እንኳን ተማሪዎች በግምገማው ያልተደሰቱበት ሁኔታ፣ የሚጠናውን ቁሳቁስ ግንዛቤ ማነስ፣ የትምህርት ስራን በተናጥል ለመስራት አለመፈለጋቸው፣ ወዘተ.በማስተማር ልምዳችን እንደሚያሳየው መምህራን አሉታዊ ምላሽ እንዲሰጡ እና መምህራን እንዳያገኙ ያደርጋል። አዎንታዊ መፍትሄዎች. እንደ አስተማሪዎች ገለጻ ከሆነ ከጥቃት ፣ አምባገነንነት ለመራቅ እና የጋራ መግባባትን ለማረጋገጥ በእንደዚህ ዓይነት ጉዳዮች ላይ እንዴት ምላሽ መስጠት እንዳለባቸው አያውቁም ። በአዳዲስ ሁኔታዎች በተለይም በከፍተኛ ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች እና በሁለተኛ ደረጃ የሙያ ትምህርት ተቋማት ውስጥ አብዛኛው መምህራን የማስተማር ተግባራትን ለመፈፀም ዝግጁ ባለመሆናቸው ከቅርብ ጊዜ ወዲህ በመምህራንና በተማሪዎች መካከል ያለው አለመግባባት ከጊዜ ወደ ጊዜ እየጨመረ መጥቷል ። . ከዚሁ ጎን ለጎን በተለያዩ ከተሞች የሚገኙ መምህራንን ለማሠልጠን በተቋማትና በአካዳሚዎች የሥልጠና ኮርሶች ላይ በተደረገው ትንተናና የመቻቻል ችግር በነሱ ውስጥ ተገቢውን ቦታ አልያዘም።

ከላይ ከተጠቀሰው አንጻር በአሁኑ ጊዜ በትምህርት ጽንሰ-ሀሳብ እና በተግባር ላይ ተቃርኖዎች አሉ ማለት ይቻላል.

በማህበራዊ-ትምህርታዊ ደረጃ - ለዘመናዊው ማህበረሰብ እድገት ቅድሚያ ከሚሰጡት የመቻቻል አዋጅ እና በትምህርት ተቋማት ውስጥ በቂ ያልሆነ ትግበራ መካከል;

ሳይንሳዊ እና methodological ደረጃ ላይ - መምህራን የማቻቻል ባሕርያት ትግበራ ላይ ሳይንሳዊ እና methodological ምክሮችን ለማግኘት የማስተማር ልምምድ አስፈላጊነት እና የንድፈ እና methodological መሠረት insufficiency መካከል;

* በሳይንሳዊ እና በንድፈ ደረጃ - በተለያዩ ብሔረሰሶች ሁኔታዎች ውስጥ መቻቻል ለማሳየት አስተማሪ ማዘጋጀት አስፈላጊነት እና የላቀ ስልጠና ሥርዓት ውስጥ ለዚህ ዝግጅት ይዘት እና ዘዴዎች ስለ ሳይንሳዊ የተመሠረተ እውቀት እጥረት መካከል.

በእነዚህ ተቃርኖዎች ላይ በመመስረት, የሚከተለውን የምርምር ችግር መርጠናል-በትምህርት እና በትምህርት ሂደት ውስጥ ትምህርታዊ ሁኔታዎችን ለመቋቋም መምህራንን ለማዘጋጀት ድርጅታዊ እና ትምህርታዊ ሁኔታዎች ምንድ ናቸው? የዚህ ችግር ምርጫ የጥናቱ ርዕሰ ጉዳይ ወስኗል: - "በከፍተኛ የሥልጠና ስርዓት ውስጥ ትምህርታዊ ሁኔታዎችን መቻቻል ለመፍታት አስተማሪን ማሰልጠን።

የጥናቱ ዓላማ: የላቀ ሥልጠና ሥርዓት ውስጥ ብሔረሰሶች ሁኔታዎች ታጋሽ መፍትሔ ለማግኘት አስተማሪ ለማዘጋጀት ድርጅታዊ እና ብሔረሰሶች ሁኔታ ለመለየት እና ሳይንሳዊ ለማረጋገጥ.

የጥናት ዓላማ፡ መቻቻልን እንደ ሙያዊ ስብዕና ለማሳየት አስተማሪን ማዘጋጀት።

የጥናት ርዕሰ ጉዳይ-በሙያዊ እድገት ስርዓት ውስጥ ትምህርታዊ ሁኔታዎችን ለመቋቋም አስተማሪ ለማዘጋጀት ድርጅታዊ እና ትምህርታዊ ሁኔታዎች።

የምርምር መላምት፡- አስተማሪን እርስ በርሱ የሚቃረኑ ትምህርታዊ ሁኔታዎችን ታጋሽ ለመፍታት ማዘጋጀት በጣም ውጤታማ ይሆናል፡- ሀ) የአስተማሪን መቻቻል እንደ ሙያዊ ጥራት ምንነት የአንድን ሰው ግለሰባዊነት እንደ ሥነ ልቦናዊ ባህሪያቱ መሠረት በማድረግ ግልጽ ከሆነ; ለ) በማስተማር ሂደት ውስጥ በአስተማሪው የእድገት ደረጃዎች እና የመቻቻል መገለጫ ደረጃዎች ይወሰናሉ; ሐ) በትምህርቱ ሂደት ውስጥ ያሉ የተለመዱ የትምህርታዊ ሁኔታዎች ተተነተኑ እና በዚህ ሂደት ርዕሰ ጉዳዮች መካከል ለተሳካ መስተጋብር አስፈላጊ የሆኑ ታጋሽ ባህሪያት ቡድኖች ተለይተው ይታወቃሉ ። 8 መ) ትምህርታዊ ሁኔታዎችን መቻቻልን ለመፍታት ስልተ ቀመሮች ይዘጋጃሉ።

ይህ በመጀመሪያ, የግለሰባዊነት ጽንሰ-ሐሳብ መሠረት ላይ የተገኘ ታጋሽ ባሕርያት አጠቃላይ እውቀት, እንደሆነ መገመት ይቻላል; እና በተለያዩ ብሔረሰሶች ውስጥ መምህሩ ያላቸውን መገለጥ ባህሪያት, መምህሩ ያለውን ታጋሽ ባሕርያት መካከል ያለውን ግንኙነት እና ሁኔታዎች መካከል የተወሰኑ ባህሪያት መካከል ያለውን ግንኙነት በመግለጥ, ለመፍታት አስተማሪ በማዘጋጀት ያለውን ችግር ለመፍታት ተገቢ የንድፈ እና methodological መሠረት ይሰጣል. በመቻቻል እሴቶች መሠረት በማስተማር እና በትምህርት ሂደት ውስጥ ትምህርታዊ ሁኔታዎች ።

በሁለተኛ ደረጃ በሙያዊ እድገት ስርዓት ውስጥ የምርመራ ፣ የግንዛቤ እና የመተጣጠፍ ተግባራትን በቅደም ተከተል በመፍታት እርስ በርስ በተያያዙ ደረጃዎች እንደሚከሰት ሂደት ከተረዳ ስልጠና ውጤታማ ይሆናል።

የምርምር ዓላማዎች፡-

1. በግለሰባዊነት ጽንሰ-ሐሳብ ላይ የተመሰረተ "የአስተማሪ መቻቻል" ጽንሰ-ሐሳብ ይዘትን ግልጽ ማድረግ, አንድ ሰው.

4. የትምህርት ሁኔታዎችን ታጋሽ ለመፍታት አስተማሪ ለማዘጋጀት ይዘቱን እና ድርጅታዊ እና ትምህርታዊ ሁኔታዎችን ማረጋገጥ።

የጥናቱ ዘዴ አጠቃላይ ፣ ሥርዓታዊ ፣ ግላዊ-እንቅስቃሴ አቀራረቦችን የማወቅ እና የሂደቶችን ንድፍ እና በትምህርት ውስጥ ያሉ ክስተቶችን ያጠቃልላል (ዩ.ኬ. ሎሞቭ ፣ ሲ.ጄ. Rubinstein ፣

ቪ.ኤን. ሳዶቭስኪ), የ 9 ትምህርታዊ ሂደቶችን እና ክስተቶችን (ጂ.ኤ. ቦካሬቫ) ለመተንተን የልዩነት-የተዋሃደ አቀራረብ ንድፈ ሃሳብ; የግለሰባዊ ፍልስፍናዊ እና ሥነ-ልቦናዊ-ትምህርታዊ ፅንሰ-ሀሳቦች (ቢኤ አናንዬቭ ፣ JI.C. Vygotsky ፣ V.N. Myasishchev ፣ A.N. Leontiev ፣ K.K. Platonov ፣ S.L. Rubinshtein ፣ V.P. Tugarinov) ፣ የሰው ልጅ የትምህርት ምሳሌ ፣ ኤስ.ኤ.ቪያሪ. Maslow, N.D. Nikandrov, M.I. Rozhkov, K. Rogers, V.A. Slastenin).

የጥናቱ ቲዎሬቲካል መሰረት፡-

በሙያዊ መምህራን ማሰልጠኛ አጠቃላይ ጉዳዮች ላይ ይሰራል (ኦ.ኤ. አብዱሊና, ኤን.ቪ. ኩዝሚና, ዩ.ኤን. Kulyutkin, V.A. Slastenin, L.F. Spirin, ወዘተ.);

የመቻቻል ፍልስፍናዊ እና ማህበራዊ-ፍልስፍናዊ ፅንሰ-ሀሳቦች (O.V. Allahverdova, P.P. Valitova, S.I. Golenkov, O.G. Drobnitsky, A.Yu. Zenkov, V.M. Zolotukhin, Yu.A. Ishchenko, M.S. Kagan, R. Carnap. S.I. Golenkov, O.G. Drobnitsky, A.Yu. Zenkov, V.M. Zolotukhin, Yu.A. Ishchenko, M.S. Kagan, R. Carnap.S.B.S.B.S.V.S.KVZY,P. ዊሊያምስ፣ ኤም. ዋልዘር፣ ኤም.ቪ.ሹጉሮቭ፣ ወዘተ.)

የግለሰባዊ መቻቻል ሥነ-ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ፅንሰ-ሀሳቦች (ኤን.ኤ. አስታሾቫ ፣ ኤ.ኤም. ባይባኮቭ ፣ ጂ.ቪ. ቤዚዩሌቫ ፣ ኤን.ኤም. ቦሪትኮ ፣ ቢ.ኤስ. ጌርሹንስኪ ፣ ኢዩ ክሌፕትሶቫ ፣ ጂ.ኤስ. ኮዙክሃር ፣ ዚአ ኮርያጊና ፣ አይ.አይ. ኑርስኪ ፣ ኑር ኩዚች ፣ ኢ.አይ.ቪ. ligyanova, M.A. Perepelitsina, B.E. Reardon, G.M. Shelamova)

የአስተማሪ ስብዕና ጽንሰ-ሐሳብ (V.A. Kan-Kalik, Yu.N. Kulyutkin, A.B. Mud-rik, V.A. Slastenin, ወዘተ.);

የዓመጽ ትምህርት (V.A. Sitarov, V.G. Maralov, A.G. Kozlova, I.I. Koryagina, A. Soloveichik);

የመቻቻል ትምህርት ፅንሰ-ሀሳብ (ጂ.ቪ. ቤዚዩሌቫ ፣ ቢ.ኢ. ሪርደን ፣ ጂ.ኤም. ሼላሞቫ ፣ ወዘተ.);

በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ ባሉ ተሳታፊዎች መካከል የንግግር መስተጋብር ጽንሰ-ሀሳብ (ኤን.ኤ. አስታሾቫ, ኤም.ኤም. ባክቲን, ኤም.ኤም. ቦሪትኮ, ኤም.ኤስ. ካጋን, ኤ.ቢ. ሙድሪክ, ቪ.ኤ. ሌክቶርስኪ, ወዘተ.);

የትምህርታዊ ሁኔታዎች ንድፈ ሃሳብ (N.V. Bordovskaya, N.M. Borytko, G.F.

ዘሬምባ፣ ኤ.ኤ. ሬን, J.I.A. ሬጉሽ፣ ኤል.ኤፍ. ስፒሪን፣ ኤም.ኤል. ፍሩምኪን እና ሌሎች);

የግጭት ፅንሰ-ሀሳብ (A.Ya. Antsupov, O.N. Gromova, A.S. Karmin, G.I. Kozyrev, M.S. Mirimanova, V.I. Ratnikov, A.I. Shipilov.);

የግንኙነት ጽንሰ-ሐሳብ (ቢኤስ. ግሬክኔቭ, ኤም.ኤስ. ካጋን, ጂኤም ሼላሞቫ, ወዘተ.);

የግለሰባዊነት ትምህርት (Yu.A. Gagin, O.S. Grebenyuk, T.B. Grebenyuk, M.Yu. Orlov, M.I. Rozhkov እና ሌሎች:)

ችግሮቹን ለመፍታት እና የመጀመሪያዎቹን ግምቶች ለመሞከር, ተጨማሪ የምርምር ዘዴዎች ስብስብ ጥቅም ላይ ውሏል.

የሳይንሳዊ እና የትምህርታዊ ምርምር ቲዎሬቲካል ዘዴዎች-በመመረቂያው ርዕስ ላይ የትምህርታዊ ፣ ሥነ-ልቦናዊ እና ፍልስፍናዊ ሥነ-ጽሑፍ ትንተና; የተመረጠው ቁሳቁስ ታሪካዊ እና ሎጂካዊ ትንተና; የንጽጽር ትንተና, ውህደት, ምደባ እና አጠቃላይ የምርምር ችግር እና ርዕሰ ጉዳይ ሲያጠና; ሞዴሊንግ.

ተጨባጭ የምርምር ዘዴዎች-የትምህርት ሙከራ, የትምህርታዊ መለኪያዎች ዘዴዎች (ጥያቄ, ፈተና, ምልከታ, ቃለ-መጠይቅ), የባለሙያ ግምገማ ዘዴ, የሂደቱ እና የትምህርት እና የትምህርት እንቅስቃሴዎች ውጤቶች ትንተና. የውሂብ ሂደት የተካሄደው የሂሳብ ስታቲስቲክስ ዘዴዎችን በመጠቀም ነው።

የጥናቱ ተጨባጭ መሠረት-የሁለተኛ ደረጃ እና ከፍተኛ ትምህርት ተቋማት - ትምህርት ቤቶች በካሊኒንግራድ (MOU ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ቁጥር 7, MOU ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ቁጥር 30, MOU ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ቁጥር 33, MOU Lyceum No. 18), ባልቲስክ, ካሊኒንግራድ ክልል (MOU) MOU Lyceum No. 1, MOU ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ቁጥር 4, የማዘጋጃ ቤት ትምህርት ተቋም ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ቁጥር 5, የማዘጋጃ ቤት ትምህርት ተቋም ጂምናዚየም ቁጥር 7), የማዘጋጃ ቤት ትምህርት ተቋም ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ቁጥር 8 በፕሪሞርስክ, የሩሲያ ስቴት ዩኒቨርሲቲ በስም የተሰየመ. አይ. ካንት ጥናቱ ተካቷል: 1) በተለያዩ የሙከራ ስራዎች ደረጃዎች, 252 መምህራን እና 218 ተማሪዎች ከ 15 እስከ 18 አመት; 2) በ 212 መምህራን የባለሙያ ሥራ; 3) በሙያዊ እድገት ስርዓት (የካሊኒንግራድ የትምህርት ልማት ተቋም) - 103 አስተማሪዎች.

የምርምር ደረጃዎች. ጥናቱ የተካሄደው በሶስት ተያያዥነት ባላቸው ደረጃዎች ነው.

በመጀመርያ ደረጃ (2005-2007) በመመረቂያ ጽሑፉ ርዕስ ላይ የአገር ውስጥና የውጭ አገር ምርምሮችን በንድፈ ሃሳባዊ ትንተና ተካሂዷል፣ የጥናቱ ፅንሰ-ሀሳብ መሳሪያ ተወስኗል፣ የጥናቱ ችግር እና መላምት ተቀርጾ፣ ፅንሰ-ሀሳቡ እና አመክንዮ ተዘጋጅቷል, እና ንድፈ ሃሳብ ተፈጠረ! የምርምር ጽንሰ-ሐሳብ-. ከሥነ-ጽሑፍ * ትንተና ጋር, የማረጋገጫ ሙከራ ተካሂዷል. በአስተማማኝ ሙከራው ወቅት የዘመናዊ አስተማሪዎች ታጋሽ ባህሪዎች የእድገት ደረጃዎች ተገለጡ። አረጋጋጭ ሙከራውን ለማካሄድ በአጠቃላይ በትምህርት እና በስነ-ልቦና ውስጥ እውቅና ያላቸው ዘዴዎች ጥቅም ላይ ውለዋል.

በሁለተኛ ደረጃ (2007-2008) የተለመዱ ትምህርታዊ ሁኔታዎችን እና ከመምህራን የመቻቻል መገለጫ (ወይም አለማሳየት) ጋር ያላቸውን ግንኙነት ለመመስረት ያለመ ተምኔታዊ ጥናት ተካሂዷል፡ ለንፅፅር ትንተናም ከተማሪዎች ጋር አረጋጋጭ ሙከራ ተካሂዷል። በሁለቱም ልጆች እና ጎልማሶች የመቻቻል መገለጫ .

በሦስተኛው ደረጃ (2008-2010) ትምህርታዊ ሁኔታዎችን ለመቋቋም የሚያስችል ቴክኖሎጂ ልማት ተካሂዶ ነበር ፣ የባለሙያ ግምገማ እና የሙከራ ማረጋገጫ ይዘቱን እና ሁኔታዎችን በማዘጋጀት መምህራንን በማዘጋጀት ሥርዓት ውስጥ ብሔረሰሶች ሁኔታዎች ታጋሽ አፈታት። የላቀ ስልጠና ተካሂዷል; የንድፈ እና የሙከራ ምርምር ውጤቶች ምዝገባ; በካሊኒንግራድ ክልል የትምህርት ተቋማት ውስጥ ፈተናቸው.

የጥናቱ ሳይንሳዊ አዲስነት፡-

የመምህሩ መቻቻል ምንነት በሰው ግለሰባዊነት ፅንሰ-ሀሳብ ላይ ተብራርቷል እና የአስተማሪ መቻቻል ሞዴል ቀርቧል ፣ ይህም በሰባት የስነ-አእምሮ ዘርፎች ውስጥ ታጋሽ የሆኑ ባህሪዎችን ቡድኖችን ያጠቃልላል (አዕምሯዊ ፣ ተነሳሽነት ፣ ፍቃደኛ ፣ ርዕሰ-ጉዳይ ፣ ተግባራዊ ፣ ስሜታዊ ፣ ራስን- ደንብ እና ነባራዊ);

የአስተማሪ መቻቻል እድገት ደረጃዎች በግለሰባዊነት ፅንሰ-ሀሳብ ላይ ተመስርተው ፣የባህሪዎች ስብስብን በማንፀባረቅ ፣በግለሰባዊነት አካባቢዎች መቻቻል እና በአስተማሪው በትምህርታዊ ሁኔታዎች ውስጥ የመቻቻልን መገለጫ ደረጃን ያሳያሉ።

በተወሰኑ የመቻቻል ጥራቶች ላይ የተለመዱ የትምህርታዊ ሁኔታዎችን የመፍትሄ ጥገኝነት ተመስርቷል;

የመምህሩ እንቅስቃሴ መርሆዎች እና ተያያዥነት ያላቸው ደረጃዎች ፣ የመቻቻል ባህሪዎች እና የመገለጫቸው ምልክቶች ፣ ተጓዳኝ ብሔረሰሶችን ጨምሮ የትምህርት ሁኔታዎችን የመቋቋም ችሎታ ቴክኖሎጂ ሳይንሳዊ መግለጫ ተዘጋጅቷል ። ማለት (ዘዴዎች እና ቴክኒኮች), እንዲሁም ስልተ ቀመሮች ለ አስተማሪ ድርጊቶች የተለመዱ ሁኔታዎች ታጋሽ መፍታት ትምህርታዊ ሁኔታዎች;

በሙያዊ እድገት ሂደት ውስጥ የሚቃረኑ ትምህርታዊ ሁኔታዎችን ለመቋቋም አስተማሪን ለማዘጋጀት ድርጅታዊ እና ትምህርታዊ ሁኔታዎች ተለይተዋል እና በሳይንሳዊ መንገድ ተረጋግጠዋል ።

የጥናቱ የንድፈ ሐሳብ አስፈላጊነት ሙያዊ ስልጠና እና የማስተማር ሠራተኞች ማሠልጠን ድርጅት ውስጥ በጣም አስፈላጊ አካል እንደ ብሔረሰሶች ሁኔታዎች ታጋሽ መፍትሄ የሚሆን አስተማሪ ለማዘጋጀት ድርጅታዊ እና ብሔረሰሶች ሁኔታዎች መካከል substantiation ላይ ነው. የማስተማር ፅንሰ-ሀሳብ በተሻሻለው ቴክኖሎጂ ሊሟላ ይችላል የተለመዱ ብሔረሰቦች ሁኔታዎችን መቻቻልን ለመፍታት ፣ ይህም በአስተማሪ እና በተማሪዎች መካከል በትምህርት ሂደት ውስጥ ያለውን መስተጋብር ከመቻቻል እና ከመቻቻል እሴቶች ጋር በተዛመደ ወደ አዲስ ደረጃ ለማዛወር ያስችላል። የሰብአዊ ትምህርት መርሆዎች.

የባለሙያ ትምህርት ጽንሰ-ሀሳብ እና ዘዴ በሚከተለው መግለጫ የበለፀገ ነው-1) በሰባት አካባቢዎች ውስጥ የመቻቻል ምልክቶችን እና የመቻቻልን ምልክቶችን ጨምሮ በሰው ልጅ ግለሰባዊነት ላይ የተመሠረተ የአስተማሪ መቻቻል ምንነት የዳበረ ባህሪዎች። ስነ ልቦናው; 2) ሶስት የመቻቻል እድገት ደረጃዎች እና በአስተማሪው ታጋሽ ባህሪ ውስጥ የተለመዱ የትምህርታዊ ሁኔታዎች መግለጫ ፣ እንዲሁም በትምህርታዊ ሁኔታዎች መካከል ያሉ ግንኙነቶች እና በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ ተሳታፊዎች የመቻቻል መገለጫ (ወይም አለማሳየት)።

የጥናቱ ተግባራዊ ጠቀሜታ በመጀመሪያ ደረጃ, በጥናቱ ውጤት ላይ በመመርኮዝ የአስተማሪውን እርምጃዎች, ዘዴዎች እና የተለመዱ ሁኔታዎች ተፅእኖ ዘዴዎችን ጨምሮ, በጥናቱ ውጤት ላይ በመመርኮዝ የታቀዱ የትምህርት ሁኔታዎችን የመቋቋም ችሎታ ቴክኖሎጂ, የማስተማር እና የትምህርት ሂደትን (የአዲሱን የትምህርት ዘይቤ መስፈርቶች የሚያሟላ) ለሰብአዊነት አስተዋፅኦ ያበረክታል እና ለ: 1) የሁለቱም መምህራን እና ተማሪዎች የመቻቻል የሁለትዮሽ እድገት; 2) በመቻቻል እሴቶች ላይ በመመርኮዝ በትምህርት ሂደት ውስጥ የሚነሱ ችግሮችን በተሳካ ሁኔታ መፍታት ፣ በሁለተኛ ደረጃ ፣ የሚከተለው ተዘጋጅቶ በጅምላ ትምህርታዊ ልምምድ ውስጥ ገብቷል፡ 1) ለመምህራን የላቀ ስልጠና ትምህርታዊ ሞጁል “ቴክኖሎጅ ለትምህርታዊ ሁኔታዎች መቻቻል” (የኮርስ መርሃ ግብር ፣ የቲማቲክ ትምህርት እቅድ ፣ የሚመከር ተግባራዊ ቁሳቁስ ፣ ወዘተ) ፣ 2) የመቻቻል መምህራንን እና ተማሪዎችን (የግንኙነት መሰናክሎችን ስለማስወገድ ፣ ከስሜት ጋር አብሮ ለመስራት ፣ ግጭቶችን ለመከላከል ፣ ወዘተ ምክሮችን ጨምሮ) የመቻቻል አስተማሪ እና ተማሪዎችን ለማዳበር የሚረዱ ዘዴዎች ።

የምርምር ቁሳቁሶች በዘመናዊ የትምህርት ተቋማት ውስጥ ሰፊ መተግበሪያን ማግኘት ይችላሉ የተለያዩ አይነቶች , በከፍተኛ ስልጠና እና እንደገና ስልጠና ኮርሶች ለማስተማር ሰራተኞች, የባችለር እና የከፍተኛ ትምህርት ውስጥ ብሔረሰሶች ዝግጅት ውስጥ, እንዲሁም እንደ ራስን እውቀት ተግባራዊ ድርጅት እና. የተለያዩ የትምህርት ተቋማት መምህራንን ራስን ማሻሻል.

የሚከተሉት ድንጋጌዎች ለመከላከያ ቀርበዋል፡-

1. የአስተማሪ መቻቻል ውስብስብ ክስተት ነው, በማህበራዊ, በግለሰብ እና በግል አካላት ይገለጻል. ከግለሰባዊነት ፅንሰ-ሀሳብ አንጻር የአስተማሪ መቻቻል በግለሰባዊ ዘርፎች ውስጥ በተወሳሰቡ የአእምሮ ባህሪዎች ሊወከል ይችላል-ተነሳሽ ፣ ፍቃደኛ ፣ ስሜታዊ ፣ ምሁራዊ ፣ ተግባራዊ ፣ ነባራዊ እና ራስን የመቆጣጠር ሉል ፣ መቻቻልን ማረጋገጥ ።

14 ትምህርታዊ ሁኔታዎችን ማስተናገድ።

2. በትምህርት ሂደት ውስጥ በአስተማሪው የመቻቻል ባህሪያት መገለጥ በተለያዩ የትምህርታዊ ሁኔታዎች ምክንያት ውስብስብ ተግባር ነው. የትምህርታዊ ሁኔታው ​​በአስተማሪም ሆነ በተማሪዎቹ የመቻቻል መገለጫዎች መልክ እና አንዱ ቅድመ ሁኔታ ነው። ይህ ጥናት እያንዳንዱ ትምህርታዊ ሁኔታ የራሱ የሆነ የመፍትሄ ዘዴዎች እና የተወሰኑ የመቻቻል ባህሪያትን መገለጥ እንደሚፈልግ አረጋግጧል።

3. የትምህርታዊ ሁኔታን የመቋቋም ቴክኖሎጂ በመዋቅር ተለይቶ ይታወቃል (በተለምዶ በተለዩት ሶስት ደረጃዎች ውስጥ የመምህሩን ዓላማ ያለው ፣ እርስ በእርሱ የሚደጋገፉ እና በምክንያታዊነት የተዋቀሩ ድርጊቶችን መግለጫ ይይዛል - 1) በእሴቶቹ ውስጥ ተቃርኖዎችን (አለመጣጣምን) መለየት። በትምህርታዊ ሁኔታ ውስጥ ያሉ ተሳታፊዎች (የትምህርታዊ ሁኔታ ትንተና); 2) የመቻቻል ምላሽ ሂደት (የውሳኔ አሰጣጥ ሂደት እና በመቻቻል እሴቶች ላይ የተመሠረተ አተገባበር); 3) በተገኘው ውጤት ላይ በማሰላሰል (ውጤቱን ከመቻቻል እሴቶች ጋር መጣጣም)። የቴክኖሎጂ አካላት ከመቻቻል መርሆዎች ጋር የሚዛመዱ ትምህርታዊ ዘዴዎች እና ቴክኒኮች ናቸው (የማሳመን ዘዴዎች ፣ ነፃ ምርጫ ፣ አወንታዊ እና አሉታዊ ምሳሌ ፣ የንግግር ግንኙነት ፣ ስምምነት ፣ ማብራሪያ ፣ ስምምነትን መፈለግ ፣ ቀልድ ፣ ወዘተ. ቴክኒኮች - ትኩረትን ማሳየት የልጁ ስብዕና, በእሱ ችግር ላይ ያለው ፍላጎት, በሰብአዊ ስሜቶች ላይ መተማመን, እምነት, ወዘተ), እንዲሁም የተለመዱ ትምህርታዊ ሁኔታዎችን መቻቻልን ለመፍታት የአልጎሪዝም ስብስብ.

4. ብሔረሰሶች ሁኔታዎች መካከል ታጋሽ መፍትሔ ለማግኘት አስተማሪ በማዘጋጀት, (የአስተማሪ መቻቻል ሞዴል ላይ የተመሠረተ) እንደ ሰብዓዊ እንቅስቃሴ ርዕሰ ጉዳይ ስለ ራሱ ስለ አስተማሪ ሐሳቦች የተረጋጋ ሥርዓት ምስረታ ላይ ያለመ ነው, እንዲሁም አስተማሪ ያለውን የተካነ. ትምህርታዊ ሁኔታዎችን ለመቋቋም የሚያስችል ቴክኖሎጂ። በሙያዊ ልማት ሥርዓት ውስጥ መምህራንን ለማሰልጠን ድርጅታዊ እና ትምህርታዊ ሁኔታዎች የሚከተሉትን ያካትታሉ:

የአስተማሪን ታጋሽ ባህሪያት እና የግለሰብ እድገትን መመርመር

15 ኛ ፕሮግራም የትምህርት መቻቻል ራስን ማጎልበት;

እንደ ሙያዊ እሴት የመምህሩ የንቃተ ህሊና አመለካከት;

የማስተማር ሁኔታዎችን የመቋቋም ችሎታ በቴክኖሎጂ መምህር መምህር;

ትምህርታዊ ሁኔታዎችን ለመፍታት የጋራ የልምድ ልውውጥ;

በተማሪዎች እና በወላጆቻቸው መካከል ታጋሽ መስተጋብር ለመፍጠር የመምህራን አቅጣጫ።

ተመራማሪው በግላቸው የሚከተሉትን ውጤቶች አግኝተዋል።

1. የአስተማሪ መቻቻል ሞዴል በሰው ልጅ ግለሰባዊነት ፅንሰ-ሀሳብ ውስጥ ተዘጋጅቷል, በግለሰባዊ ሉል (ተነሳሽነት, ምሁራዊ, ፍቃደኛ, ስሜታዊ, ርዕሰ-ጉዳይ-ተግባራዊ, ነባራዊ እና ተቆጣጣሪ) የሚለያዩ ታጋሽ ባህሪያት ስብስብን ጨምሮ.

2. በአስተማሪ ሁኔታዎች ውስጥ የመቻቻልን የመገለጥ ደረጃን በመግለጽ የመምህራን መቻቻል ሶስት የእድገት ደረጃዎች ተዘጋጅተዋል (ዜሮ ፣ አንደኛ ፣ ሁለተኛ)።

3. በአስተማሪው እና በተማሪዎች ታጋሽ ባህሪያትን ከመግለጽ አንፃር የትምህርታዊ ሁኔታዎች ትንተና ተካሂዶ ነበር እና የተወሰኑ የመቻቻል ባህሪዎችን የተወሰኑ ቡድኖች መገለጥ የሚያስፈልጋቸው የተለመዱ ሁኔታዎች ስብጥር ተወስኗል።

4. ተጨባጭ ጥናት ተካሂዷል: 1) በዘመናዊ አስተማሪዎች በትምህርታዊ ሁኔታዎች ውስጥ ታጋሽ ባህሪያትን የመገለጥ ደረጃን በመወሰን, ለመቻቻል ግንኙነት ዝግጁነት; 2) በመምህራን ግለሰባዊነት ውስጥ የመቻቻል ባህሪያትን የእድገት ደረጃ መወሰን; 3) የመቻቻል ባህሪያትን ማሳየት የሚያስፈልጋቸው የተለመዱ የትምህርታዊ ሁኔታዎችን መለየት.

5. በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች እና በሁለተኛ ደረጃ የሙያ ትምህርት ተቋማት ውስጥ የተለመዱ የትምህርታዊ ሁኔታዎችን መቻቻልን የሚፈታ ቴክኖሎጂ ተዘጋጅቷል.

6. የዳበረ ቴክኖሎጂ የባለሙያ ግምገማ ተዘጋጀ።

16 የፈተና ውጤቶች መጠናዊ እና የጥራት ትንተና።

7. በሙያዊ ማጎልበቻ ኮርሶች ውስጥ አስተማሪዎችን መቻቻልን ለመፍታት አስተማሪዎችን ለማዘጋጀት የታቀዱ ትምህርቶችን ውጤታማነት ለመወሰን ትምህርታዊ ሙከራ ተካሂዷል።

8. ሙያዊ ስልጠናን ለማደራጀት እና የማስተማር ሰራተኞችን እንደገና ለማሰልጠን በጣም አስፈላጊው አካል እንደመሆኑ አስተማሪን በትዕግስት ለመፍታት አስተማሪ ለማዘጋጀት ድርጅታዊ እና ትምህርታዊ ሁኔታዎች ተረጋግጠዋል።

የምርምር ውጤቶቹ አስተማማኝነት እና ትክክለኛነት በአጠቃላይ ሳይንሳዊ ዘዴዎች እና የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ምርምር መርሆዎች ላይ በመተማመን ይረጋገጣል; በትምህርታዊ ሁኔታዎች ውስጥ ከመቻቻል ችግር ጋር በተዛመደ የሀገር ውስጥ እና የውጭ ምርምር ላይ መተማመን; ከዕቃው፣ ከርዕሰ ጉዳዩ፣ ከግቦቹ፣ ከመላምቱ እና ከዓላማው ጋር የሚዛመዱ ትክክለኛ የምርምር ዘዴዎችን በመጠቀም።

የተገኘውን ውጤት መሞከር እና መተግበር በሳይንሳዊ እና ዘዴያዊ ህትመቶች በምርምር ርዕስ ላይ; 3 ዘዴያዊ መመሪያዎች እና 13 መጣጥፎች ታትመዋል.

የመመረቂያ ጥናት ዋና ዋና ድንጋጌዎች በ VII ዓለም አቀፍ ሳይንሳዊ እና ተግባራዊ ኮንፈረንስ "የሩሲያ ትምህርት ልማት እና በካሊኒንግራድ ክልል ውስጥ ተግባራዊ ለማድረግ ዘመናዊ ስትራቴጂ" (በአማኑኤል ካንት ፣ ካሊኒንግራድ ስም የተሰየመው የሩሲያ ስቴት ዩኒቨርሲቲ) ተቀባይነት አግኝቷል ። በ VIII ዓለም አቀፍ ሳይንሳዊ እና ተግባራዊ ኮንፈረንስ "በትምህርት ውስጥ ፈጠራዎች እና ወጎች: የሩሲያ እና የአውሮፓ ልምድ" (በኢማኑኤል ካንት ስም የተሰየመ የሩሲያ ስቴት ዩኒቨርሲቲ, ካሊኒንግራድ, 2008), በ IV ዓለም አቀፍ ሳይንሳዊ እና ተግባራዊ ኮንፈረንስ "ማህበራዊ-ኢኮኖሚያዊ አስተዳደር ችግሮች. በክልሎች ውስጥ ያሉ ሂደቶች" (KVShU, Kaliningrad) ካሊኒንግራድ, 2008), በ IX ዓለም አቀፍ ሳይንሳዊ እና ተግባራዊ ኮንፈረንስ "በችግር ውስጥ ያለ የትምህርት አካባቢ" (በአማኑኤል ካንት, ካሊኒንግራድ, 2009 የተሰየመ የሩሲያ ስቴት ዩኒቨርሲቲ); በ II ሁሉም-ሩሲያ ሳይንሳዊ እና ተግባራዊ የበይነመረብ ኮንፈረንስ በአለም አቀፍ ተሳትፎ “ኢኖቫ

በአስተማሪ ትምህርት (ኤፕሪል 2010) 17 አቅጣጫዎች በ XXXI ሁሉም-ሩሲያ ሳይንሳዊ እና ተግባራዊ ኮንፈረንስ (ሴንት ፒተርስበርግ ኤፕሪል 2010) የትውልዶች ውይይት-ማህበራዊ እና ትምህርታዊ አመለካከቶች ፣ በ II ሁሉም-ሩሲያ ሳይንሳዊ ኮንፈረንስ ላይ “ሳይንሳዊ ፈጠራ የ 21 ኛው ክፍለ ዘመን "በዓለም አቀፍ ተሳትፎ (ከመጋቢት - ኤፕሪል 2010), በሳይንሳዊ እና ተግባራዊ ኮንፈረንስ "ቅድሚያ ብሄራዊ ፕሮጀክት "ተሰጥዖ ያላቸው ልጆች" (KOIRO, Kaliningrad, 2008); በ KOIRO, 2009 የተካሄደው በካሊኒንግራድ ክልል ውስጥ ላሉ የፊዚክስ አስተማሪዎች የላቀ የስልጠና ኮርሶችን በማጠናቀቅ በመጨረሻው ኮንፈረንስ ላይ); ለመምህራን የላቀ የስልጠና ኮርሶች (KOIRO, 2010). እ.ኤ.አ. በኖቬምበር 2007 በባልቲስክ በሚገኘው የማዘጋጃ ቤት የትምህርት ተቋም ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ቁጥር 4 ደራሲው በጥናቱ ውጤት ላይ በመመርኮዝ ሳይንሳዊ እና ተግባራዊ ሴሚናር አካሂዷል "መቻቻል የአስተማሪ ሙያዊ አስፈላጊ ጥራት ነው."

የጥናቱ ውጤት በሩሲያ ስቴት ዩኒቨርሲቲ ፔዳጎጂ እና ሳይኮሎጂ ክፍል ስብሰባዎች ላይ ተብራርቷል. I. Kant, የባልቲክ ስቴት አካዳሚ የንድፈ እና ዘዴዎች ሙያዊ ትምህርት መምሪያ ስብሰባ ላይ, ተመራቂ ተማሪዎች እና አመልካቾች ሴሚናሮች ላይ, የመጀመሪያ ዲግሪ ጋር ክፍሎች ውስጥ, ካሊኒንግራድ ውስጥ KOIRO መምህራን የላቀ የስልጠና ኮርሶች ላይ.

የመመረቂያ ሥራው አወቃቀር እና ወሰን;

የመመረቂያ ጽሑፉ መግቢያ፣ ሁለት ምዕራፎች፣ መደምደሚያ፣ የማጣቀሻዎች ዝርዝር እና ተጨማሪዎች ይዟል። ከጽሑፍ ቁሳቁሶች በተጨማሪ የመመረቂያ ጽሑፉ 17 ሠንጠረዦችን እና 17 አሃዞችን ይዟል.

በሁለተኛው ምዕራፍ መደምደሚያ

1. የተካሄደው የንድፈ ሃሳባዊ ጥናት እንደሚያሳየው በብዙ ዘመናዊ ቴክኖሎጂዎች ውስጥ ሳይንቲስቶች "ትምህርታዊ ሁኔታ" የሚለውን ቃል እንደ የትምህርት ሂደት ዋና ዋና ክፍሎች አድርገው ይጠቀማሉ. ይሁን እንጂ በዚህ ጽንሰ-ሐሳብ ላይ ብዙ ጥናቶች ቢደረጉም, በትምህርታዊ ትምህርት ውስጥ ስላለው የትምህርት ሁኔታ ግልጽ የሆነ ግንዛቤ ገና አልተፈጠረም, ይህም በዚህ ክስተት ውስብስብነት ተብራርቷል.

2. በትምህርታዊ ሁኔታ ምንነት ላይ የሳይንሳዊ አመለካከቶች ትንተና ይህ ክስተት በሁኔታው ውስጥ ባሉ ተሳታፊዎች ላይ ከፍተኛ የስነ-ልቦና ተፅእኖ ስላለው በትኩረት እና በምርምር ርዕሰ ጉዳይ እየሆነ መምጣቱን እንድንገልጽ ያስችለናል ።

3. የትምህርት ሁኔታን ከመቻቻል እሴቶች አንፃር የማጥናት አስፈላጊነት በሚከተለው የታዘዘ ነው- 1) በመምህራን እና በተማሪዎች መካከል ያለው ግንኙነት ውጥረት እየጨመረ ነው ፣ ይህም በልዩ ትምህርታዊ ሁኔታዎች ውስጥ እራሱን ያሳያል ። 2) በትምህርት ሂደት ውስጥ ተሳታፊዎች መቻቻል ከሚገለጽበት እይታ አንጻር ምንም ዓይነት የትምህርታዊ ሁኔታዎች ጥናቶች የሉም (በተለይ ተመራማሪዎች ይህንን ርዕሰ ጉዳይ ከግጭት እይታ አንፃር አንስተውታል) ።

4. ከመቻቻል እሴቶች አንጻር የትምህርት ሁኔታን እንደ ሁኔታዎች እና ሁኔታዎች ስብስብ እንቆጥራለን ፣ በተለይም በመምህሩ የተደነገገው ወይም በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ በድንገት የሚነሳ ፣ ይህም እንደ መስተጋብር ውጤት ነው። የአስተማሪው ከተማሪ (ቡድን, ክፍል) ጋር በጋራ ፍላጎቶች እና እሴቶች መሰረት, ግንኙነቶች ይገነባሉ . በትምህርት ሂደት ውስጥ ያለው የትምህርት ሁኔታ ራሱን ይገለጻል, በአንድ በኩል, እንደ መስተጋብር እና ተፅእኖ በተለያዩ አቅጣጫዎች (መምህር - ተማሪ እና ተማሪ - መምህር), በሌላ በኩል, የመቻቻል መገለጫዎች አንዱ ሁኔታ ነው. በሁለቱም መምህሩ እና ተማሪዎች.

5. በማስተማር እና በስነ-ልቦና ውስጥ የተደረጉ የምርምር ትንተናዎች በርካታ የትምህርታዊ ሁኔታዎችን ምድቦች ለመለየት ያስችለናል. በዚህ ሥራ ውስጥ, እኛ መቻቻል ያለውን አቋም ከ ትምህርታዊ ግንኙነት ርዕሰ ጉዳዮች መካከል መስተጋብር መርህ መሠረት አንድነት, ዓይነተኛ ብሔረሰሶች ሁኔታዎች ለመለየት ያለንን አቀራረብ ሃሳብ: ተማሪዎች ጋር ግንኙነት ሁኔታዎች, ባልደረቦች ጋር ግንኙነት ሁኔታዎች, አስተዳደር ጋር ግንኙነት ሁኔታዎች. , ከወላጆች ጋር የመግባቢያ ሁኔታዎች, በትምህርታዊ ምክር ቤቶች ውስጥ በባልደረባዎች መካከል የመግባቢያ ሁኔታዎች, በአሰራር ዘዴ ማህበር ስብሰባዎች ላይ በባልደረባዎች መካከል የመግባቢያ ሁኔታዎች.

በክፍል ውስጥ ከተማሪዎች ጋር በሚገናኙበት ጊዜ አንድ ሰው በክፍሉ ውስጥ ካሉ ተማሪዎች ጋር ሲገናኝ የሚከሰቱትን ሁኔታዎች መለየት ይችላል-የቤት ስራን ሲፈትሹ, አዲስ ቁሳቁሶችን ሲያጠናክሩ, ገለልተኛ ስራን በማደራጀት ሂደት, ከተማሪዎች ጋር በሚደረጉ ውይይቶች, የእውቀት ግኝቶችን በሚቆጣጠሩበት ጊዜ, ሙከራዎችን ማካሄድ. ከትምህርት ሰዓት ውጭ ከተማሪዎች ጋር በሚገናኙበት ጊዜ, አንድ ሰው በክፍል ሰአታት ዝግጅት እና ምግባር, በተመረጡ ኮርሶች ዝግጅት እና ምግባር, በትምህርት ቤት ዝግጅቶች ዝግጅት እና ምግባር, በጉዞዎች እና በሽርሽር ላይ የሚከሰቱ ሁኔታዎችን ማጉላት ይቻላል. ከወላጆች ጋር በሚደረጉ ግንኙነቶች ሁኔታዎች: በወላጆች ስብሰባዎች ላይ ጉዳዮችን ሲፈቱ, ከወላጆች ጋር በግል ግንኙነት ውስጥ.

6. የማስተማር ልምምድ ትንተና እንደሚያሳየው በእያንዳንዱ እነዚህ ሁኔታዎች መምህራን መቻቻልን አያሳዩም. ችግሩ በትምህርታዊ ሁኔታዎች እና በአስተማሪዎች የመቻቻል ባህሪያት መገለጥ መካከል ያለውን ግንኙነት መፈለግ ነው። ለዚሁ ዓላማ, በተመሰረተበት ወቅት, ተጨባጭ ጥናት አካሂደናል: 1) 1/3 በጥናቱ ከተካተቱት አስተማሪዎች ተማሪዎች ጋር በመግባባት ላይ የመቻቻል ባህሪያትን ለማሳየት ችግር እንዳለባቸው ያምናሉ, ከተጠኑ መምህራን መካከል 2/3 የሚሆኑት ትምህርቶቻቸውን ያምናሉ. ጥሩ የፈጠራ ከባቢ እየሄዱ ነው፣ ከተማሪዎች ጋር በመግባባት መቻቻልን ያሳያሉ። 2) የተማሪ ፈተና ውጤቶች የመምህራንን ራስን መገምገም ውጤት አያረጋግጥም. 3) ተማሪዎች መምህራን ለእነሱ የማቻቻል ባህሪያትን የማያሳዩባቸውን በርካታ የተለመዱ የትምህርታዊ ሁኔታዎችን ይለያሉ።

በተገኘው መረጃ መሰረት, "የመቻቻል" ክስተትን ምንነት ቢረዱም, የዳሰሳ ጥናት መምህራን በሁሉም ሁኔታዎች ውስጥ ከተማሪዎች ጋር ለመግባባት መቻቻልን አያሳዩም; በዘመናዊ ትምህርታዊ ትምህርት; በሥነ-ጽሑፍ ውስጥ የአስተማሪውን የትንታኔ እና የመተጣጠፍ እንቅስቃሴ ለማሳየት በቂ ትኩረት አይሰጥም። ይህ ሁኔታ የመምህራንን የትምህርት ሁኔታን ለመተንተን እና የዚህን ትንታኔ ውጤቶች በመተግበር ትምህርታዊ ሁኔታዎችን ከመቻቻል እሴቶች አንፃር ለመፍታት ያላቸውን ችሎታ ይነካል ።

7. በማስተማር እና ሳይንሳዊ ወደ ምርምር አቀራረቦች (ስልታዊ, ሁሉን አቀፍ, እንቅስቃሴ-ተኮር, ግላዊ) ውስጥ የዳበረ መሆኑን ብሔረሰሶች ቴክኖሎጂ ያለውን እውቀት ላይ በመመስረት, ሦስት እርስ በርስ የተያያዙ እና ተጨማሪ ደረጃዎችን ጨምሮ ትምህርታዊ ሁኔታዎች, መቻቻል መፍትሄዎች የሚሆን ቴክኖሎጂ አዳብረዋል. 1) የትምህርታዊ ሁኔታ ትንተና ፣ 2) የውሳኔ አሰጣጥ ሂደት እና አፈፃፀሙ ፣ 3) በተገኘው ውጤት ላይ የማሰላሰል አፈፃፀም ።

የቴክኖሎጂው መግለጫ የሚከተሉትን ያካትታል: 1) የትምህርታዊ ሁኔታ መፍትሄ ላይ ተጽእኖ የሚያሳድሩ ምክንያቶች; 2) በግንኙነት ውስጥ በአስተማሪዎች እና በተማሪዎች መካከል የመቻቻል መስተጋብርን የሚያበረታቱ መርሆዎች ፣ ዘዴዎች እና ዘዴዎች (የኮንትራት ዘዴ ፣ የነፃ ምርጫ ዘዴ ፣ የንግግር ግንኙነት ዘዴ ፣ የማብራሪያ ዘዴ ፣ ስምምነትን የማግኘት ዘዴ ፣ ወዘተ.); 3) ከላይ የተጠቀሱትን ደረጃዎች እና የግንኙነቶች ዘዴዎችን የሚተገብሩ አስር የተለመዱ የትምህርታዊ ሁኔታዎችን መቻቻል ለመፍታት ስልተ ቀመሮች።

የዳበረውን ቴክኖሎጂ በኤክስፐርት ግምገማ ዘዴ መፈተሽ (212 መምህራን እና የሥነ ልቦና ባለሙያዎች በካሊኒንግራድ ክልል ውስጥ ያሉ የባለሙያዎች ቡድን) ተቀባይነትን ማረጋገጥ አስችሏል - ከ 95% በላይ የሚሆኑ ባለሙያዎች እንደ አስፈላጊነቱ እና እንደ አስፈላጊነቱ ተገንዝበዋል.

8. በጥናቱ ወቅት በተገኘው ውጤት መሰረት አስተማሪን ለማዘጋጀት ድርጅታዊ እና ትምህርታዊ ሁኔታዎችን ለትምህርታዊ ሁኔታዎች ታጋሽ መፍትሄ አዘጋጅተናል-

1) አስተማሪዎች ትምህርታቸውን ለማሻሻል ተነሳሽነት አላቸው

138 gical እንቅስቃሴ በመቻቻል ገጽታ (በምርመራ ውጤቶች እና በውይይታቸው ላይ የተመሰረተ);

2) በመቻቻል ችግር ላይ እውቀትን ለመቆጣጠር የመምህራን ፍላጎት;

3) ተገቢ የሆነ የትምህርት እና ዘዴያዊ ውስብስብ መገኘት (ደራሲው የሥራ መርሃ ግብር አዘጋጅቷል, ሁለት የማስተማሪያ መርጃዎች, የትምህርታዊ ሁኔታዎች ስብስብ, የመመርመሪያ መሳሪያዎች);

4) በስራ መርሃ ግብር እና በዝርዝር የትምህርት እቅዶች መሰረት ከአስተማሪዎች ጋር የንድፈ ሃሳባዊ እና ተግባራዊ ትምህርቶችን ማካሄድ;

5) በከፍተኛ የሥልጠና ኮርሶች ውስጥ በትምህርት እና በስልጠና ክፍለ ጊዜዎች ውስጥ የአስተማሪውን የግለሰባዊነት አከባቢዎች ማጎልበት ፣ በልማት ውስጥ ወደ ኋላ የሚቀሩ ባህሪዎች እና ችሎታዎች ላይ ያለውን ተፅእኖ በማጉላት ፣ የግለሰባዊነትን ገጽታዎች በመግለጽ ።

9. በካሊኒንግራድ ክልላዊ የትምህርት ልማት ኢንስቲትዩት (KOIRO) ውስጥ ለመምህራን የላቀ የሥልጠና ኮርሶች ማዕቀፍ ውስጥ ተለይተው የሚታወቁትን ሁኔታዎች የሙከራ ፈተና ተካሂደዋል. በሙከራው 103 መምህራን ተሳትፈዋል።

በከፍተኛ የሥልጠና ኮርሶች በተከናወነው ሥራ ምክንያት መምህራን የሚከተሉትን አስተውለዋል ።

በመቻቻል እሴቶች ላይ በመመርኮዝ አስቸጋሪ የትምህርት ሁኔታዎችን በመፍታት ልምድ አግኝቷል - 94.2% አስተማሪዎች;

58.3% የሚሆኑት አስተማሪዎች በጥናት ላይ ላለው ጉዳይ አመለካከታቸውን ቀይረው በመቻቻል እሴቶች መሠረት ትምህርታዊ ሁኔታዎችን መፍታት ጀመሩ ።

የተካሄዱት ክፍሎች በ92.2% መምህራን የማስተማር ሁኔታዎችን መቻቻልን ለመፍታት አስተዋፅዖ የሚያደርጉ የጎደሉ ክህሎቶችን ለማዳበር ረድተዋል።

ሙከራው እንደሚያሳየው ከላይ የተጠቀሱትን ሁኔታዎች ከሚከተሉት ጋር ማሟላት አስፈላጊ ነው-የመምህሩ ታጋሽ ባህሪያት የምርመራ ድርጅት እና የትምህርታዊ መቻቻል እራስን ለማዳበር የግለሰብ ፕሮግራም ማዘጋጀት; አስጠነቅቃችኋለሁ

139 በክፍል ጊዜ መምህራን አስቸጋሪ ሁኔታዎችን በግዴታ የጋራ ትንተና የመፍታት ልምድ ይለዋወጣሉ; እንደ አንዱ የዝግጅት ዘዴ በተማሪዎች የእውቀት እና የልምድ ልውውጥ ለተማሪዎች እና ለወላጆቻቸው ይጠቀሙ።

የተገኘው መረጃ በጣም አሳማኝ በሆነ መልኩ በጥናቱ ውስጥ የቀረበውን መላምት ያረጋግጣል።

ማጠቃለያ

ይህ የመመረቂያ ጥናት የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት መምህር ትምህርታዊ ሁኔታዎችን መቻቻል ለመፍታት ችግር ላይ ያተኮረ ነው። በጥናቱ ወቅት የሚከተሉት ሳይንሳዊ ስራዎች ተዘጋጅተዋል.

1. በሰው ልጅ ግለሰባዊነት ላይ የተመሰረተ "የአስተማሪ መቻቻል" ጽንሰ-ሐሳብ ይዘትን ግልጽ ማድረግ.

2. ለትምህርት ተቋማት የተለመዱ የትምህርታዊ ሁኔታዎችን ትንተና ማካሄድ እና በሁኔታዎች ርዕሰ ጉዳዮች መካከል ለተሳካ መስተጋብር አስፈላጊ የሆኑትን ታጋሽ ባህሪያት ቡድኖችን መለየት.

3. በማዳበር እና በሙከራ የአስተማሪዎችን ተግባራዊ ተግባራት ውስጥ ተግባራዊ ለማድረግ የማስተማር ሁኔታዎችን (TTRPS) እና ዘዴያዊ ምክሮችን የመቋቋም ቴክኖሎጂን መሞከር።

4. የትምህርት ሁኔታዎችን ታጋሽ ለመፍታት አስተማሪ ለማዘጋጀት ይዘቱን እና ድርጅታዊ እና ትምህርታዊ ሁኔታዎችን ማረጋገጥ። በሰው ልጅ ግለሰባዊነት ጽንሰ-ሀሳብ ላይ የተመሰረተውን የመጀመሪያውን የምርምር ችግር ሲፈታ, ለመቻቻል ተጠያቂ የሆኑትን የአዕምሮ ባህሪያት በሰባት ዘርፎች (አዕምሯዊ, ተነሳሽነት, ፍቃደኛ, ስሜታዊ, ራስን መቆጣጠር, ነባራዊ እና ተጨባጭ-ተግባራዊ) ለይተናል. በማስተማር ተግባራት ውስጥ የመቻቻልን መርህ ተግባራዊ ለማድረግ አጠቃላይ ሥነ-ልቦናዊ መሠረት ለመስጠት ፣ የአስተማሪውን ግለሰባዊነት የበለጠ ግልፅ ፣ ለታለመ ራስን ማጎልበት አስተዋፅኦ ማድረግ ይችላል።

የመምህሩ ታጋሽ ባህሪ ትንተና ላይ በመመርኮዝ ተለይተው የሚታወቁትን የመቻቻል ባህሪያት እና የስነ-ልቦና ባህሪያትን በመጥቀስ, በሁሉም ሰባት ውስጥ የመምህሩ ስብዕና ታጋሽ ባህሪያት መፈጠርን በማንፀባረቅ የአስተማሪ መቻቻልን ሞዴል አዘጋጅተናል. የግለሰባዊነቱ ገጽታዎች።

በአዕምሯዊ ሉል ውስጥ: በግንኙነት ውስጥ ከፍተኛ የፈጠራ ችሎታ, በውሳኔ አሰጣጥ ላይ ተለዋዋጭነት እና ተለዋዋጭነት; የራስን እና የሌሎችን ድርጊቶች መዘዝ መተንበይ.

በተነሳሽነት ሉል ውስጥ - ከግጭት ነፃ የሆነ, ዓመፅ ያልሆነ መስተጋብር ፍላጎት; ተማሪውን እንደ እሱ ለመቀበል ፈቃደኛነት; በትምህርታዊ ሁኔታዎች ውስጥ መቻቻልን በማሳየት ላይ ማተኮር; የትምህርት ሁኔታን ከውጥረት ወደ መደበኛው የማዛወር ፍላጎት.

በፍቃደኝነት ሉል ውስጥ - በማስተማር ሁኔታዎች ውስጥ ታጋሽ ድርጊቶች ዓላማ, ራስን መግዛት, ራስን መግዛት, ጽናት, መቻቻል (አሉታዊ ምላሽ ነቅተንም አፈናና የሚጠይቅ መቻቻል) በማንኛውም የትምህርት ሁኔታ ውስጥ; በግንኙነት ውስጥ ያሉ አለመቻቻል መገለጫዎችን ለማሸነፍ የጽናት እና የቁርጠኝነት መገለጫ።

በስሜታዊ ሉል - በትምህርታዊ ሁኔታዎች ውስጥ የራሱን ስሜታዊ ሁኔታዎች የመረዳት እና የመቆጣጠር ችሎታ; በሙያዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የራሱን ስሜት የመቆጣጠር ችሎታ; የስሜታዊ ተለዋዋጭነት መግለጫ; "ሌላውን" በመረዳት ላይ የተመሰረተ የርህራሄ እና የፅናት መግለጫ; ዝቅተኛ ጭንቀት.

በርዕሰ-ጉዳይ-ተግባራዊ ሉል - ከሥራ ባልደረቦች ፣ ተማሪዎች እና ከወላጆቻቸው ጋር በመቻቻል እሴቶች መሠረት የመግባባት ችሎታ ፣ ከተማሪዎች ጋር በዲሞክራቲክ ዘይቤ የመግባባት ችሎታ ፣ በተናጥል ምርጫዎችን የማድረግ ችሎታ ፣ በሚነሳው የትምህርት ሁኔታ ውስጥ ውሳኔዎችን የማድረግ ችሎታ ፣ በተለዋዋጭነት ፣ በጎ ፈቃድ ፣ በተለዋዋጭነት ፣ በተመጣጣኝ ሁኔታ ፣ በዘዴ ፣ በሃላፊነት ግንኙነት ውስጥ መገለጥ ።

ራስን በመቆጣጠር መስክ: የአንድን ሰው አእምሯዊ እና አካላዊ ሁኔታን የማስተዳደር እና በተገቢው ደረጃ የመቆየት ችሎታ; በተለያዩ ትምህርታዊ ሁኔታዎች ውስጥ የአንድን ሰው ባህሪ የማያቋርጥ ነፀብራቅ ፣ አንድ ሰው ባህሪውን እንዲለውጥ እና ታጋሽ ባህሪዎችን እንዲያሳይ ያስችለዋል።

በነባራዊው ሉል: መቻቻልን እንደ ዋና ሙያዊ እሴቶች መቀበል; በትምህርታዊ ሁኔታዎች ውስጥ መቻቻልን በማሳየት ላይ የራሱ ሙያዊ አቋም መኖር; በትምህርታዊ ሁኔታዎች ውስጥ ታጋሽ ባህሪዎችን በማዳበር እና በመገለጥ ላይ ያለማቋረጥ በራስ ላይ የመሥራት ፍላጎት ፣ በተማሪዎቻቸው ውስጥ ተገቢ ባህሪያትን ለማዳበር ስለ መቻቻል እሴቶች አዲስ እውቀት ላይ በመመርኮዝ የባለሙያ ራስን የማሻሻል ፍላጎት።

ተጨባጭ ምርምር እንደሚያሳየው በመጀመሪያ ደረጃ, ዘመናዊ አስተማሪዎች ታጋሽ ባህሪያትን ለመግለጥ ኃላፊነት ያላቸው በጣም የተገነቡ የአዕምሮ ባህሪያት አላቸው. ስሜታዊ; ዘመናዊ ግንዛቤን የሚያመለክተው የግለሰባዊነት የፍላጎት እና የእውቀት ዘርፎች? የመቻቻል ምንነት አስተማሪዎች ፣ በትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች አፈፃፀም ውስጥ የመቻቻል መርሆዎች። በሁለተኛ ደረጃ, ፕስሂ ያለውን ቢያንስ የዳበረ ጥራቶች, ብሔረሰሶች ሁኔታዎች መካከል ታጋሽ መፍትሔ በማስወገድ ውስጥ ተገልጿል ያለውን existential ሉል እና ራስን የመቆጣጠር ሉል ውስጥ መቻቻልን መገለጥ ተጠያቂ ናቸው እና በአጠቃላይ, አሉታዊ ትግበራ ላይ ተጽዕኖ. የትምህርት ሂደት.

የሁለተኛውን የምርምር ችግር በሚፈታበት ጊዜ, የትምህርታዊ ሁኔታዎችን ለመተንተን የእንቅስቃሴ አቀራረብ እንደ ዋናው ጥቅም ላይ ይውላል. በዚህም ምክንያት አስተማሪ በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ የመቻቻል ባህሪያትን መገለጡ ከትምህርታዊ ሁኔታዎች ልዩነት የተነሳ ውስብስብ ተግባር እንደሆነ ተረጋግጧል። መምህሩ እና ተማሪዎቹ የትምህርት ሁኔታን የመፍታት ሂደት ሁለት ተያያዥነት ያላቸው ገጽታዎች አሉት ፣ ይህም በትምህርታዊ ሁኔታ ውስጥ ባሉ ተሳታፊዎች የመቻቻልን መገለጥ ወይም አለማሳየት ላይ ተጽዕኖ ያሳድራል-ውጫዊ (የቃል እና የቃል ያልሆኑ የሰዎች ድርጊቶች ስርዓት) እና ውስጣዊ (ፍላጎቶች, እሴቶች, ተነሳሽነት, ስሜቶች, ወዘተ.).

በጥናቱ ውስጥ, እኛ መቻቻል ያለውን አቋም ከ ተማሪዎች ጋር የግንኙነት ሁኔታዎች, ባልደረቦች ጋር ግንኙነት ሁኔታዎች, አስተዳደር ጋር ግንኙነት ሁኔታዎች: ትምህርታዊ ግንኙነት ውስጥ ተሳታፊዎች መካከል መስተጋብር ርዕሰ ጉዳዮች መርህ መሠረት አንድነት, ብሔረሰሶች ሁኔታዎች መካከል ምደባዎች ሃሳብ. ከወላጆች ጋር የመግባቢያ ሁኔታዎች, በትምህርታዊ ምክር ቤቶች ውስጥ ባልደረቦች መካከል የመግባቢያ ሁኔታዎች, በስልታዊ ማህበር ስብሰባዎች ላይ የግንኙነት ባልደረቦች ሁኔታዎች.

በክፍል ጊዜ በተማሪዎች መካከል በሚደረግ ግንኙነት፣ በክፍል ውስጥ ከተማሪዎች ጋር ሲገናኙ የሚከሰቱ ሁኔታዎችን ለይተናል፡ የቤት ስራን ስንፈትሽ፣ አዲስ ነገርን በማጠናከር፣ እንቅስቃሴዎችን በማደራጀት ሂደት ውስጥ።

143 ገለልተኛ ስራዎች, ከተማሪዎች ጋር በሚደረጉ ውይይቶች ወቅት, የእውቀት ውህደትን ሲቆጣጠሩ; በምርመራ ሥራ ወቅት. "ከትምህርት ሰዓት ውጭ ከተማሪዎች ጋር በመግባባት - በክፍል ሰዓቶች ዝግጅት እና ምግባር, በተመረጡ ኮርሶች ዝግጅት እና ምግባር, በትምህርት ቤት ዝግጅቶች ዝግጅት እና ምግባር, በጉዞዎች, በሽርሽርዎች ላይ የሚከሰቱ ሁኔታዎች. በግንኙነት ሁኔታዎች ውስጥ. ከወላጆች ጋር - በወላጆች ስብሰባዎች ላይ ጉዳዮችን ሲፈቱ, ከወላጆች ጋር በግል ግንኙነት ውስጥ.

መቻቻል ያለውን አቋም ከ ብሔረሰሶች ሁኔታዎች ትንተና የሚቻል ታጋሽ ባሕርያት የተወሰኑ ቡድኖች ጋር ያላቸውን ደብዳቤ, እንዲሁም ውስጥ አገልግሏል ይህም መቻቻል መርህ ትግበራ አስተዋጽኦ ዘዴዎች እና ዘዴዎች መካከል የተወሰነ ቡድን ጋር ያላቸውን ግንኙነት ለመመስረት አስችሏል. የተወሰኑ ሁኔታዎችን መቻቻልን ለመፍታት የአልጎሪዝም ተጨማሪ እድገት።

በሙከራ ጥናት ሂደት ውስጥ ፣ የአስተማሪው የመቻቻል ባህሪዎች ስርዓት መመስረቱ ከግለሰባዊው የሉል ልማት ጋር የተቆራኘ መሆኑን እና በዚህም ምክንያት የእነዚህ ባህሪዎች መገለጫ በልዩ ብሔረሰቦች ላይ ተነሥቷል ። . በትምህርታዊ ሁኔታ ውስጥ የአንድ ወይም የሌላ የመቻቻል ደረጃ እድገት አስተማሪ መገለጫ በተማሪዎች የመቻቻል እድገት እና መገለጫ ጋር የተቆራኘ ነው። በትምህርታዊ ሁኔታዎች ውስጥ መቻቻልን በሚገለጽበት ደረጃ ፣ በአስተማሪ ሁኔታዎችን የመቋቋም ችሎታ ያላቸውን ሶስት ሙያዊ ደረጃዎችን እንለያለን-ዜሮ ደረጃ (በአስተማሪው የመታገስ ባህሪዎች መገለጥ) - መምህሩ በማስተማር ውስጥ የመቻቻል ባህሪዎችን አያሳይም። ሁኔታዎች, ከሥራ ባልደረቦች, ተማሪዎች እና ከወላጆቻቸው ጋር ሲገናኙ; የመጀመሪያ ደረጃ (በመምህሩ የመቻቻል ባህሪያት ሁኔታዊ መግለጫ) - እንደ ሁኔታው ​​​​የመቻቻል መገለጫው በማይረጋጋ ሁኔታ ይከሰታል; ሁለተኛው ደረጃ (በመምህሩ ቀጣይነት ያለው የመቻቻል ባህሪያት መገለጫ) መምህሩ ከተለያዩ ጎኖች የሚነሱትን ማንኛውንም ሁኔታዎች በመገምገም ተለይቶ ይታወቃል ። የአስተያየቶችን ልዩነት ግምት ውስጥ ያስገባል; በመቻቻል እሴቶች መሠረት ከሥራ ባልደረቦች ፣ ተማሪዎች እና ከወላጆቻቸው ጋር ይገናኛል ።

ሦስተኛውን ችግር ለመፍታት በሂደት ላይ, ታጋሽ ቴክኖሎጂ ተዘጋጅቷል

144 የትምህርት አሰጣጥ ሁኔታን በትክክል መፍታት, ሶስት ተያያዥ እና ተጨማሪ ደረጃዎችን ጨምሮ: 1) የትምህርታዊ ሁኔታ ትንተና, 2) የውሳኔ አሰጣጥ ሂደት እና አተገባበር, 3) በተገኘው ውጤት ላይ ማሰላሰል.

የቴክኖሎጂው መግለጫ የሚከተሉትን ያካትታል: 1) በትምህርታዊ ሁኔታ የመጀመሪያ መፍትሄ ላይ ተጽእኖ የሚያሳድሩ ምክንያቶች; 2) በግንኙነት ውስጥ በአስተማሪዎች እና በተማሪዎች መካከል የመቻቻል መስተጋብርን የሚያበረታቱ ዘዴዎች እና ዘዴዎች (የኮንትራት ዘዴ ፣ የነፃ ምርጫ ዘዴ ፣ የንግግር ግንኙነት ዘዴ ፣ የማብራሪያ ዘዴ ፣ ስምምነትን የመፈለግ ዘዴ ፣ ወዘተ.); 3) ከላይ የተጠቀሱትን ደረጃዎች እና የግንኙነቶች ዘዴዎችን በመተግበር አስር የተለመዱ የትምህርታዊ ሁኔታዎችን መቻቻል ለመፍታት ስልተ ቀመሮች።

በካሊኒንግራድ ክልል መምህራን ፣ ሜቶሎጂስቶች ፣ አስተዳዳሪዎች እና የሥነ ልቦና ባለሙያዎች (212 ሰዎች) የተከናወኑ የባለሙያ ግምገማ ዘዴን በመጠቀም በ TTPPS የተገነባው ሞዴል (በሁኔታዎች ውስጥ የአስተማሪውን እንቅስቃሴ ሁሉንም አስፈላጊ አካላት የሚያንፀባርቅ) የተደረገው ሞዴል ምርመራ። በአጠቃላይ TTPPS በኤክስፐርት ጥናት ከተቀበሉት ውስጥ 97.2% አዎንታዊ ግምገማ መደረጉን ለማረጋገጥ አስችሏል።

የመምህራን ታጋሽነት ባህሪያት በበቂ ሁኔታ የተገነቡ እንዳልሆኑ ታወቀ - የትምህርታዊ ግንኙነት ዋና ዋና ባህሪያት የነባራዊው ሉል ታጋሽ ባህሪዎች ደካማ እድገት ምክንያት (መቻቻል ሙያዊ እሴት አይደለም እና በባለሙያው ውስጥ አይካተትም) ዋና ዋና ገዥዎች ናቸው ። የአስተማሪ ቦታ). የመቻቻል እድገት ራስን በማሻሻል የአስተማሪውን የስነ-ልቦና ባህሪያት ማዳበርን ወይም በሙያዊ ማጎልበቻ ኮርሶች ውስጥ በልዩ ክፍሎች ሁኔታዎች ውስጥ ያስፈልገዋል.

በአራተኛው ተግባር መሠረት አስተማሪን ለማዘጋጀት ድርጅታዊ እና ትምህርታዊ ሁኔታዎች ተለይተዋል እና ሳይንሳዊ በሆነ መንገድ ተረጋግጠዋል-መምህራን የማስተማር ተግባራቶቻቸውን በመቻቻል ረገድ ለማሻሻል ተነሳሽነት አላቸው (በምርመራ ውጤቶች እና በውይይታቸው)። ; በመቻቻል ጉዳይ ላይ እውቀትን ለመቆጣጠር የመምህራን ፍላጎት; ተገቢነት ያለው መገኘት

145 ትምህርታዊ እና ዘዴያዊ ውስብስብ ፣የስራ መርሃ ግብር ፣ የማስተማሪያ መርጃዎች ፣የትምህርታዊ ሁኔታዎች ስብስብ ፣በፀሐፊው ቴክኖሎጂ መሠረት የተገነቡ የምርመራ መሣሪያዎች ፣በሥራ መርሃ ግብር እና በዝርዝር የትምህርት እቅዶች መሠረት ከአስተማሪዎች ጋር የንድፈ ሀሳብ እና ተግባራዊ ትምህርቶችን ማካሄድ ፣ድርጅት በክፍል ውስጥ በአስተማሪዎች መካከል አስቸጋሪ ሁኔታዎችን በግዴታ የጋራ ትንተና ለመፍታት የልምድ ልውውጥ ፣ እንደ አንዱ የዝግጅት ዘዴ ፣ ተማሪዎች የእውቀት እና የልምድ ልውውጥን ለተማሪዎች እና ለወላጆቻቸው ይጠቀሙ።

በሙያዊ ልማት ስርዓት ውስጥ የእነዚህ ሁኔታዎች የሙከራ ፈተና በአጠቃላይ የመቻቻል ችግር ላይ የመምህራንን አመለካከት ለመለወጥ አስተዋፅ contrib እንደሚያደርጉት ፣ መቻቻልን እንደ ሙያዊ አስፈላጊ የአስተማሪ ጥራት እሴት አመለካከቶችን ለመፍጠር አስተዋፅ contribute ያደርጋሉ ። በትምህርት ሂደት ውስጥ ከተማሪዎች ጋር የመቻቻል መስተጋብር ችሎታዎች መፈጠር።

ስለዚህ, የታቀደው የአስተማሪ መቻቻል ሞዴል ከግለሰባዊነት ጽንሰ-ሀሳብ አንጻር ሲታይ, ደረጃዎች; የትምህርት መቻቻልን ማሳደግ ፣ የትምህርት ሁኔታዎችን የመቋቋም ችሎታ ቴክኖሎጂ የአስተማሪን መቻቻል ችግር ለመፍታት እና በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ መገለጡን ለመፍታት የንድፈ-ሀሳባዊ እና ዘዴያዊ መሠረት ለመፍጠር አስተዋፅኦ ያደርጋሉ ። የተሻሻለው ቴክኖሎጂ ጥቅም ላይ የዋለው በትምህርት ቤት ውስጥ ታጋሽ ግንኙነቶችን ለመመስረት እና በአጠቃላይ የትምህርት ሂደትን ለማራመድ ነው.

በመመረቂያው ላይ በተሰራው ሥራ ላይ ለቀጣይ ሳይንሳዊ ምርምር ሊሆኑ የሚችሉ አቅጣጫዎች ተለይተዋል-የተማሪዎችን የዕድሜ እና የሥርዓተ-ፆታ ልዩነት ከግምት ውስጥ በማስገባት ትምህርታዊ ሁኔታዎችን በመቻቻል መፍታት; ትምህርታዊ ሁኔታዎችን ታጋሽ ለመፍታት ግለሰባዊ እና የጋራ አቀራረቦች (የተማሪዎችን ግለሰባዊ ባህሪያት እና የተማሪውን የትምህርት አቅም ግምት ውስጥ በማስገባት); በሙያዊ እንቅስቃሴ አውድ ውስጥ የአስተማሪን ታጋሽ ባህሪያት እራስን ማዳበር.

በጥናቱ ወቅት የተገኘው ውጤት በመመረቂያው ላይ የቀረበው መላምት እንደተረጋገጠ እንድናስብ ያስችለናል.

1 ችግሮች ተፈትተው የጥናቱ ግብ ተሳክቷል። 146 ኪ

1. Abakumova I.V. ዘመናዊ ንድፈ ሐሳቦች" ትርጉም እና. በአጠቃላይ የመማር ፅንሰ-ሀሳብ ላይ ያላቸው ተጽእኖ // የካውካሰስ ሳይንሳዊ አስተሳሰብ. 2002. ቁጥር 11. - P. 11 * 1-117.

2. Abakumova YAV. በመድብለ ባህላዊ ትምህርት ውስጥ ታጋሽ ስብዕና ምስረታ ላይ / I.V. አባኩሞቫ, ፒ.ኤን. ኤርማኮቭ // የስነ-ልቦና ጥያቄዎች. -2003.-ቁጥር 3.-ኤስ. 78-82.

3. አሌክሴቫ ኢ.ቪ., ብራቼንኮ ኤስ.ኤል. የአስተማሪ መቻቻል የስነ-ልቦና መሠረቶች // ስለ መምህሩ ሞኖሎጎች። SPb.: SPbAPPO. - 2003. ኤስ 165-172. URL፡ http://alteredu.ru/new/blog/archives/46 (የተደረሰበት ቀን 03/12/07)

4. አሌክሴቫ ኦ.ኤ. በሩሲያ ታሪካዊ ራስን ግንዛቤ ውስጥ ግጭት እና መቻቻል // መቻቻል እና ብዙ ርዕሰ-ጉዳይ ማህበራዊነት-የአለም አቀፍ ቁሳቁሶች። conf ኢካተሪንበርግ፣ ሚያዝያ 18-19 ቀን 2001 ዓ.ም ኢካተሪንበርግ፡ ኡራል ማተሚያ ቤት፣ ዩኒቭ. - 2001. - 212 p.

5. አላህቨርዶቫ ኦ.ቪ. የግል መቻቻልን ለመጨመር እንደ ሽምግልና / V.I. Kabrin / በምሳሌዎች እና ዘይቤዎች ውስጥ ስብዕና: የአስተሳሰብ ግንኙነት - መቻቻል. የቶምስክ ዩኒቨርሲቲ ማተሚያ ቤት -2002.- 260 p.

6. እንግሊዝኛ-ሩሲያኛ ዲፕሎማሲያዊ መዝገበ ቃላት / እትም. ቪ፡ኤስ. ሻህ ናዛሮቫ, ኤን.ኦ. ቮልኮቫ እና ኬ.ቪ. Zhuravchenko. - ኤም.: ሩስ. lang., 1989. - 856 p.

7. እንግሊዝኛ-ሩሲያኛ የአሰሳ መዝገበ-ቃላት, ሃይድሮግራፊ እና * ውቅያኖስግራፊ / እት. ሶሮኪና አ.አይ., ትሪቡትስ ጂ.ቪ. እሺ 250,000 ውሎች. M.: ወታደራዊ ማተሚያ ቤት, 1984.-463 p.

8. አንድሬንኮ ኢ.ቪ. ማህበራዊ ሳይኮሎጂ / ed. ቪ.ኤ. Slastyonina // የኖቮሲቢሪስክ ዩኒቨርሲቲ ተማሪዎች የመማሪያ መጽሐፍ.1. ኤም., አካዳሚ, 2001. 195 p.

9. Antsupov A.Ya., Shipilov A.I. ግጭት። M.: 2000. 375 p.

10. Antsupov A.Ya., Shipilov A.I. የግጭት አስተዳደር መዝገበ ቃላት፡ 2ኛ እትም. SPb.: ጴጥሮስ. - 2006. - 528 p.

11. አስሞሎቭ ኤ.ጂ. የባህል-ታሪካዊ ሳይኮሎጂ እና የዓለማት ግንባታ. ኤም - Voronezh. 1996. ገጽ 694-695.

12. አስሞሎቭ ኤ.ጂ. ተግባራዊ ሳይኮሎጂ እና ተለዋዋጭ ትምህርት በሩሲያ ውስጥ ንድፍ: ከግጭት ምሳሌ እስከ የመቻቻል ምሳሌ. ዩአርኤል፡ http://www.vseza.ru/index.shtml (በ 03/02/08 የተደረሰበት ቀን)

13. አፎኒና ጂ.ኤም. ፔዳጎጂ የንግግሮች እና ሴሚናሮች ኮርስ / O.A. አብዱሊና // ሁለተኛ እትም. Rostov n/d: "ፊኒክስ". 2002. -521 p.

14. አኪያሮቭ ኬ.ኤስ., አሚሮቭ ኤ.ኤፍ. የወደፊት መምህራን የእሴት አቅጣጫዎች ምስረታ / K.Sh. አኪያሮቭ // ፔዳጎጂ. ቁጥር 3. 2002. ገጽ 50-53.

15. ባቡሽኪን ዩ.ቪ. የትምህርት እና የስነ-ልቦና ባህሪያት የከፍተኛ ትምህርት ቤት ልጆች እድገት ሁኔታ እና ሁኔታቸው // የትምህርት ሂደት ችግር. ሳት. ሳይንሳዊ ስራዎች. ጥራዝ. 14. - ካል d: BGA RF, 1996.-98 p.

16. Bazaeva F. U. የወደፊት አስተማሪን በዩኒቨርሲቲ ውስጥ በሙያዊ ስልጠና ሂደት ውስጥ እራስን ማወቁ እና እራስን ማጎልበት. M.: 1996. - 235 p.

17. Bakshaeva N.A. በዐውደ-ጽሑፍ ትምህርት ውስጥ የትምህርታዊ ዩኒቨርሲቲ ተማሪዎች የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እና ሙያዊ ተነሳሽነት እድገት፡ አብስትራክት። dis. ፒኤች.ዲ. ሳይኮ. ሳይ. ኤም., 1997. - 23 p.

18. ባራኖቭ ኤን.ኤ. በገበያ ኢኮኖሚ ማህበረሰብ ውስጥ የመቻቻል ችግር። መቻቻል: የሳይንሳዊ ጽሑፎች ስብስብ. ጉዳይ I / Kemerovo: Kuzbassvuzizdat, 1996. 100 p.

19. ባርዲየር ጂ.ኤል. መቻቻል እንደ ማህበራዊ ፅንሰ-ሀሳብ እና የስነምግባር ደንብ / G.L. Bardier // የትምህርት ቤት ልጆች ትምህርት. 2006. - ቁጥር 4, ገጽ 112 - 114.

20. ቤዚዩሌቫ ጂ.ቪ., ሼላሞቫ ጂ.ኤም. መቻቻል: መልክ, ፍለጋ, መፍትሄ. -M.: Verbum M.: 2003. - 168 p.

21. ቤዚዩሌቫ ጂ.ቪ., ቦንዲሬቫ ኤስ.ኬ., ሼላሞቫ ጂ.ኤም. በትምህርት ቦታ ላይ መቻቻል. M.: የሞስኮ ሳይኮሎጂካል ሶሻሊስት. ተቋም, 2005.-231p.

22. ቤሊንስካያ ኢ የግላዊ እሴቶች ስርዓት በመቻቻል እይታ / ኢ ቤሊንስካያ // የመቻቻል ክፍለ ዘመን። ሳይንሳዊ ፐብሊክ ሄራልድ - 2003. ጉዳይ. 5. ገጽ 61-72.

23. ቤሎቦሮዶ ኤን.ቪ. የክፍል ቡድኑ ትምህርታዊ ሚና፡- ዘዴያዊ መመሪያ። M.: ARKTI, 2007. - 104 p.

24. በርን አር. ስለራስ እና ትምህርት እድገት. M.: 1986. - 31 p.

25. Bespalko V.P. የማስተማር ቴክኖሎጂ አካላት. M.: 1999. -189 p.

26. ቦዝሆቪች JI.I. በልጅነት ውስጥ ስብዕና እና ምስረታ. - ኤም.: 1968.- 447 p.

27. ታላቁ የሕክምና ኢንሳይክሎፔዲያ / ኤ.ኤን. ባከርቭ / ቲ. 32, እ.ኤ.አ. 2ኛ. የመንግስት ሳይንሳዊ ማተሚያ ቤት "የሶቪየት ኢንሳይክሎፔዲያ", M.: 1963.1254 p.

28. ሲረል እና መቶድየስ 2000 ታላቅ ኢንሳይክሎፔዲያ: መልቲሚዲያ ኢንሳይክሎፔዲያ. ኤም., 2000.

29. ትልቅ የጀርመን-ሩሲያኛ መዝገበ-ቃላት: በ 2 ጥራዞች / ኮም. ኢ.አይ. ሌፒንግ፣ ኤን.ፒ. Strakhova, N.I. Felicheva እና ሌሎች / በ መመሪያ ኦ.አይ. ሞስካልስካያ. 2 ኛ እትም ፣ stereotype። - ኤም.: ሩስ. lang., 1986. - 656 p.

30. ትልቅ ገላጭ የስነ-ልቦና መዝገበ-ቃላት / አርተር ሬበር (ፔን ጊን). ተ.2. (P-i) ፐር. ከእንግሊዝኛ M.: Bere, ACT, 2000. - 560 p.

31. ትልቅ ገላጭ የስነ-ልቦና መዝገበ-ቃላት / A. Weber / M., 2000, ጥራዝ 2, 450 p.

32. Bondareva S.K., Kolesov D.V. መቻቻል (የችግሩ መግቢያ) / ኤስ.ኬ. ቦንዳሬቫ / ኤም.: 2003. 64 p.

33. Bordovskaya N., Rean A. Pedagogy. አጋዥ ስልጠና። ማተሚያ ቤት "ፒተር", 2000. 304 p.

34. ቦሮቭስኪክ ኤል.ዩ. ለወደፊቱ የመጀመሪያ ደረጃ መምህራን እና መዋለ ህፃናት መምህራን መቻቻልን ለማዳበር መንገዶች. URL፡ http://www. bankrabot.com/work/work32075 (የደረሰው 03/14/09).

35. ቦሪትኮ ኤን.ኤም. የትምህርት ሂደት መዋቅር ውስጥ ብሔረሰሶች ሁኔታ // የትምህርት ቤት ልጅ, ተማሪ, ቀጣይነት ያለው ትምህርት ሥርዓት ውስጥ መምህር ተገዢነት ምስረታ ትምህርታዊ ችግሮች:

36. ሳት. ሳይንሳዊ እና ዘዴ፣ tr. ርዕሰ ጉዳይ 3 / N.K. Sergeeva, N.M. Borytko / Volgo150grad, 2001. ፒ. 14-21.; URL: http: // borytko.nm.ru/papers/sub ject3/borytkol.htm (የመግባቢያ ቀን 03/12/07)።

37. ቦሪትኮ ኤን.ኤም. ፔዳጎጂካል ቴክኖሎጂዎች-የትምህርት ዩኒቨርስቲ ተማሪዎች የመማሪያ መጽሀፍ / N. M. Borytko, I.A. ሶሎቭትሶቫ, ኤ.ኤም. ባይባኮቭ. ኢድ. N. M. Borytko. Volgograd: የ VGIPC RO ማተሚያ ቤት, 2006. - 59 p. (ሰር. “የሰብአዊ ትምህርት” እትም 2።)

38. ቦሪትኮ ኤን.ኤም. የትምህርት ቦታ፡ የመሆን መንገድ / M.: Ros. ሁኔታ b-ka ሞኖግራፍ ቮልጎግራድ, 2000. 224 p. URL፡ http://borytko.nm.ru/listpublic.htm (የተደረሰበት ቀን 03/12/07)

39. Bratchenko C.JT. የትምህርት ሰብአዊ ፍተሻ መግቢያ (ሥነ ልቦናዊ ገጽታዎች). M.: Smysl, 1999. - 137 p.

40. Bratchenko S.JI. የሰብአዊነት ስነ-ልቦና እንደ አንዱ የአመጽ እንቅስቃሴ አቅጣጫዎች. ሴንት ፒተርስበርግ, 1999. 51 p.

41. Bratchenko S.JI. በትምህርት ውስጥ የመቻቻል ጥናት የስነ-ልቦና መሠረቶች // የእድገት ትምህርት-ቁልፍ ብቃቶች እና አፈጣጠራቸው። ክራስኖያርስክ, 2003. - ገጽ 104-117.

42. ቫሊቶቫ ፒ.ፒ. መቻቻል፡ በጎነት ወይስ በጎነት? // ዜና. የሞስኮ ስቴት ዩኒቨርሲቲ. ሰር. 7. ቪ.ኤ. ፍልስፍና። 1996. ቁጥር 1. ፒ. 33-37.

43. ለአስተማሪ ማሰልጠኛ የትምህርት መንገድ መምረጥ: ሳት. ማብራሪያዎች ይፈጠራሉ። ፕሮግራሞች ፕሮፌሰር. የመምህራን ስልጠና እና የላቀ ስልጠና / የተስተካከለው በ. እትም። ሲ.ቢ. ዞሎቫና፣ ኤስ.ቢ. አሌክሴቫ; comp. ኤል.አይ. ጉሽቺና SPb.: SPbAPPO, 2010. - 263 p.

44. Vorobyova I.V. በትምህርታዊ መስተጋብር ሁኔታ ውስጥ የመቻቻል ክስተት። dis. ፒኤች.ዲ. ሳይኮ እና ፔድ. ሳይ. ኢካተሪንበርግ. 2006. - 170 p. URL፡ http://209.85.229.132/search?q=cache:wbIoWDsMFTkJ፡

45. ቪጎትስኪ ኤል.ኤስ. ትምህርታዊ ሳይኮሎጂ / ed. ቪ.ቪ. ዳቪዶቫ. ኤም., ፔዳጎጂ, 1991. - 480 p.

46. ​​Ganzen V.A. በስነ-ልቦና ውስጥ የስርዓት መግለጫ። ኤም., 1998. 186 p.

47. ጌርሹንስኪ ቢ.ኤስ. አእምሮ እና ትምህርት. ኤም., 1996. 180 p.

48. ጌርሹንስኪ ቢ.ኤስ. የትምህርት እሴት-ዒላማ ቅድሚያዎች ሥርዓት ውስጥ መቻቻል / B.S. Gershunsky // ፔዳጎጂ. 2002. - ቁጥር 7. ፒ. 5-12.

49. ጌርሹንስኪ ቢ.ኤስ. በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ የግለሰቦች መቻቻል መፈጠር። ትምህርታዊ እና ትምህርታዊ ትንበያዎች። ቲዎሪ, ዘዴ, ልምምድ: የመማሪያ መጽሀፍ / Gershunsky B.S. M.: ፍሊንታ: ናውካ, 2003. - 768 p.

50. ጎለንኮቭ ኤስ.አይ. የመቻቻል ክስተት እና የማህበራዊ ማህበረሰብ ኦንቶሎጂካል መሠረቶች ችግር // መቻቻል እና ፖሊቲካዊ ማህበራዊነት-የአለም አቀፍ ቁሳቁሶች። conf ኢካተሪንበርግ፣ ሚያዝያ 18-19 ቀን 2001 ዓ.ም Ekaterinburg: Ural Publishing House, University, 2001. - 212 p.

51. ጎሎቪን ኤስ ዩ "ተግባራዊ የስነ-ልቦና ባለሙያ መዝገበ-ቃላት" / Ed. ኢ.ዩ. Klep152tsova. ለአንድ ልጅ ታጋሽ አመለካከት: የስነ-ልቦና ይዘት, ምርመራ, እርማት: የመማሪያ መጽሀፍ. መ: የአካዳሚክ ፕሮጀክት. 2005. -190 p.

52. Grebenyuk O.S., Grebenyuk. ቲ.ቢ. የግለሰባዊነት ትምህርት መሰረታዊ ነገሮች-የመማሪያ መጽሀፍ / የካሊኒንግራድ ዩኒቨርሲቲ ካሊኒንግራድ, 2000. - 572 p.

53. Grebenyuk O.S., Grebenyuk. ቲ.ቢ. የመማር ቲዎሪ፡ ፕሮ.ክ. ለተማሪዎች ከፍ ያለ የመማሪያ መጽሐፍ ተቋማት. -ኤም.: ማተሚያ ቤት VLADOS-PRESS, 2003.- 384 p.

54. ግሬክኔቭ ቢ.ኤስ. የትምህርታዊ ግንኙነት ባህል፡ የመምህራን መጽሐፍ። -ኤም.: ትምህርት, 1990. -144 p.

55. ግሬችኮ ፒ.ኬ. መቻቻል፡ የመጨረሻ ምክንያቶችን መለየት // መቻቻል እና ብዙ ርዕሰ ጉዳይ ማህበራዊነት፡ የአለምአቀፍ ቁሶች። conf Ekaterinburg, ሚያዝያ 18-19, 2001 - Ekaterinburg: Ural Publishing House, University, 2001. - 212 p.

56. Grigoriev D.V የትምህርት ቤቱ የትምህርት ስርዓት: ከ A እስከ Z: የመምህራን መመሪያ / D.V. Grigoriev, I.V. Kuleshova, P.V. Stepanov / ed. ኤል.አይ. ቪኖግራዶቫ. -ኤም.: ትምህርት, 2006. - 207 p.

57. ግሮሞቫ ኦ.አይ. ግጭት። የንግግር ኮርስ. መ: የደራሲዎች እና አሳታሚዎች ማህበር "ታንደም". "ECMOS" 2001. - 320 p.

58. ጉቦግሎ ኤም.ኤን. የወጣቶች ንቃተ-ህሊና መቻቻል-ግዛት እና ባህሪዎች // ታጋሽ ንቃተ-ህሊና እና ታጋሽ ግንኙነቶች መፈጠር (ፅንሰ-ሀሳብ እና ልምምድ) ስብስብ። ሳይንሳዊ ዘዴ, ጥበብ. ኤም፡ ማተሚያ ቤት153

59. የሞስኮ ሳይኮሎጂካል እና ማህበራዊ ተቋም; Voronezh: NPO "MO-DEK", 2003. 368.

60. ጉሪያኖቭ. A. ታጋሽ ስብዕና ትምህርት / A. Guryanov // የትምህርት ቤት ልጅ ትምህርት. 2008. - ቁጥር 2. - ገጽ 25-28

61. Guryanov A.M. በከፍተኛ ስልጠና ስርዓት ውስጥ በአካል ማጎልመሻ መምህራን መካከል መቻቻልን ለመፍጠር የፔዳጎጂካል ሁኔታዎች: ዲስ. . ፒኤች.ዲ. ፔድ ሳይንሶች ኡሊያኖቭስክ, 2009.- 209 p.

62. Dal V. የሕያው ታላቁ የሩሲያ ቋንቋ ገላጭ መዝገበ ቃላት. ቲ 2., ኤም.; የሩስያ ቋንቋ. 1998. 780 p.

63. የመቻቻል / መቻቻል / በአጠቃላይ መርሆዎች መግለጫ. እትም። M.P. Mchedlova. ኤም: ሪፐብሊክ, 2004. - 416 p.

64. ዴማኮቭስካያ አይ.ዲ. በዘመናዊ ሁኔታዎች ውስጥ የአስተማሪ ትምህርታዊ እንቅስቃሴ። ሴንት ፒተርስበርግ: KARO, 2007. - 160 p.

65. Didier Julia. የፍልስፍና መዝገበ ቃላት። ኤም., 2000. 450 p.

66. ዲሚትሪቭ ጂ.ዲ. የመድብለ ባህላዊ ትምህርት. ኤም.; የህዝብ ትምህርት, 1999. - 208 p.

67. Drobizheva JI. M. የሩስያ ፌደሬሽን ህዝቦች በጎሳ ራስን የማወቅ ሁኔታ ውስጥ የዘር መቻቻል ችግሮች // በሩሲያ ህዝባዊ ንቃተ-ህሊና ውስጥ መቻቻል. - ኤም.: ሁለንተናዊ የሰው እሴቶች ማዕከል, 1998. P. 31.

68. Drobnitsky O.G. የአለም ፍልስፍና እና የሞራል እይታ // የስነምግባር ችግሮች. - ኤም., 1977. - 98 p.

69. ዘሌዝኒያክ ቪ.ኤን. መቻቻል እንደ የማህበራዊ ሜታፊዚክስ ችግር //

70. መቻቻል እና ብዙ ርዕሰ-ጉዳይ ማህበራዊነት-የአለም አቀፍ ኮንፈረንስ ሂደቶች። ኢካተሪንበርግ፣ ሚያዝያ 18-19 ቀን 2001 ዓ.ም Ekaterinburg: Ural, univ., 1542001.-212 p.

71. ዘንኮቭ አ.ዩ. በዘመናዊው ማህበረሰብ የመገናኛ ቦታ ውስጥ የመቻቻል ስልቶች // መቻቻል እና ብዙ ርዕሰ-ጉዳይ ማህበራዊነት-የአለም አቀፍ ቁሳቁሶች። conf Ekaterinburg, ኤፕሪል 18-19, 2001 - Ekaterinburg: "Ural Publishing House, University, 2001. - 212 p.

72. Ziman E., Byuneman O. ታጋሽ ቦታዎች እና አንጎል // ወደ ቲዮሬቲካል ባዮሎጂ መንገድ ላይ. - ኤም., 1970. ፒ. 102.

73. ዚምቡሊ አ.ኢ. ለምን መቻቻል እና ምን መቻቻል? / ኤ.ኢ. ዚምቡሊ // የቅዱስ ፒተርስበርግ ስቴት ዩኒቨርሲቲ ቡለቲን 1996. ቁጥር 3 ፒ. 23-27.

74. Zinoviev V. D. በማህበራዊ ባህላዊ መቻቻል ምስረታ ላይ የወደፊቱን አስተማሪ የማስተማር ችሎታ ማሻሻል-አብስትራክት. dis. ፒኤች.ዲ. ፔድ ሳይ. ኖቮሲቢርስክ 2000 - 16 p.

75. Zinoviev V.D. የማህበራዊ ባህል መቻቻል እና አስፈላጊ ባህሪያቱ. URL፡ http://www. bizlink. ru. (የመግቢያ ቀን 10/12/07)።

76. ዞሎቱኪን ቪ.ኤም. በ "አመለካከት" እና "መቻቻል" ጽንሰ-ሐሳቦች መካከል ያለው ግንኙነት // መቻቻል-የሳይንሳዊ ጽሑፎች ስብስብ. ጉዳይ I/Kemerovo፡ Kuz-bassvuzizdat. 1995. - P. 100 - 108.

77. ዞሎቱኪን ቪ.ኤም. መቻቻል እንደ ዓለም አቀፋዊ የሰው ልጅ እሴት // የሰብአዊነት ትምህርቶች ዘመናዊ ችግሮች ክፍል 1., M., 1997. - P. 7 9.

78. ዚያዚኮቭ ኤም.ኤም. የካውካሲያን ስልጣኔ ልምድ: መቻቻል እንጂ የሰለጠነ ስህተት መስመሮች አይደሉም. // ማህበራዊ እና ሰብአዊ ዕውቀት. - ገጽ 12-25

79. ኢቫኖቭ ቪ.ኤን. ሩሲያ-የሶሺዮሎጂስት የወደፊት ነፀብራቅ ማግኘት ። ኢድ. 2 ኛ መጨመር. ኤም: ሶዩዝ, 1997. - 323 p.

80. ኢቫኖቭ ዲ የትምህርታዊ የሙከራ እና የፈጠራ እንቅስቃሴዎችን መመርመር-እንዴት ማደራጀት እና መምራት እንደሚቻል / ዲ ኢቫኖቭ. M.: Chistye Prudy, 2009. - 32 p.

81. ኢሽቼንኮ ዩ.ኤ. መቻቻል እንደ ፍልስፍና እና የዓለም እይታ ችግር // ፍልስፍናዊ እና ሶሺዮሎጂያዊ አስተሳሰብ። ኪየቭ -1990. ቁጥር 4. - ገጽ 48 - 60

82. ካጋን ኤም.ኤስ. የመግባቢያ ዓለም፡ የመሃል ጉዳዮች ችግር። M.: Politizdat, 1988. 319 p.

83. ካዛኮቭ ቪ.ጂ. Kondratiev L.P., ሳይኮሎጂ: የኢንዱስትሪ የሚሆን የመማሪያ. ፔድ የቴክኒክ ትምህርት ቤቶች.- M.: ከፍተኛ. ትምህርት ቤት, 1989. - 383 p. ISBN 5- 06- 000009 - 5.

84. ካዛንስኪ ኦ.ኤ. ትምህርት እንደ ፍቅር ነው። የሩሲያ ፔዳጎጂካል ኤጀንሲ. ኤም., 1996. 240 p.

85. ካን-ካሊክ V.A. ስለ ትምህርታዊ ግንኙነት ለመምህሩ፡ የመምህራን መጽሐፍ። M.: 1987. - 201 p.

86. Kemerov V.E. መቻቻል እና ብዙ ርዕሰ-ጉዳይ ማህበራዊነት // በዘመናዊ ስልጣኔ ውስጥ መቻቻል-የአለም አቀፍ ቁሳቁሶች። conf ኢካተሪንበርግ ከግንቦት 14 - 19 ቀን 2001 ዓ.ም / Ed. M.B. Khomyakova. Ekaterinburg: Ural Publishing House, University, 2001. - 292 p.

87. ኪፑሮቫ ኤስ.ኤን. የወደፊቱን አስተማሪ ርህራሄ ማዳበር። የደራሲው ረቂቅ። dis. . ፒኤች.ዲ. ፔድ ሳይ. ቱላ 2006. - 22 p.

88. ኪፑሮቫ ኤስ.ኤን. የወደፊቱን አስተማሪ ርህራሄ ማዳበር። dis. . ፒኤች.ዲ. ፔድ ቱላ 2006. 198 p.

89. Kleptsova ኢ.ዩ. የስነ-ልቦና እና የመቻቻል ትምህርት-የመማሪያ መጽሐፍ። / ኢ.ዩ. Kleptsova.- M. የትምህርት ፕሮጀክት. 2004. -198 p. ISBN5 8291-0332-Х

90. Kleptsova E.Yu. ለአንድ ልጅ ታጋሽ አመለካከት: የስነ-ልቦና ይዘት, ምርመራ, እርማት: የመማሪያ መጽሐፍ. / ኢ.ዩ. Kleptsova. መ: የአካዳሚክ ፕሮጀክት. 2005. -190 p.

91. Kovalchuk M.A., Rozhkov M.I. የግል መቻቻልን በማሳደግ የክፍል መምህሩ እንቅስቃሴዎች ጽንሰ-ሀሳቦች // Yaroslavl pedagogical. ማስታወቂያ - 2002. - ቁጥር 3 (32). ገጽ 5 - 8

92. Kozhukhar G.S. በግለሰቦች ግንኙነት ውስጥ የመቻቻል ችግር //156

93. የስነ-ልቦና ጥያቄዎች. 2006. ቁጥር 2: ገጽ 3-13. ISSN 0042-8841.

94. Kozyrev G.I. የግጭት ጥናት መግቢያ፡ የመማሪያ መጽሀፍ "የከፍተኛ ትምህርት ተቋማት ተማሪዎች. ኤም.": ሂውማንት. ኢድ. መሃል. ቭላዶስ ፣ 2000 - ጋር። 176.

95. ኮዚሬቫ ፒ.ኤም. በዘመናዊ የሩሲያ5 ማህበረሰብ ውስጥ የማህበራዊ ደህንነት መቻቻል እና ተለዋዋጭነት-ሳይንሳዊ ህትመት / ፒ.ኤም. ኮዚሬቫ; የሶሺዮሎጂ ተቋም RAS; ምርምር ሁለንተናዊ የሰው ልጅ ማዕከል. እሴቶች, 2002. - 176 p.

96. Kolechenko A.K.K60 ኢንሳይክሎፔዲያ የትምህርት ቴክኖሎጂዎች፡ የመምህራን መመሪያ። - ሴንት ፒተርስበርግ: KARO, 2002.- 368 p.

97. Kolominsky Ya.JI. በትናንሽ ቡድኖች ውስጥ ያሉ ግንኙነቶች ሳይኮሎጂ (አጠቃላይ እና የዕድሜ ባህሪያት): የመማሪያ መጽሐፍ. አበል. 2ኛ እትም ፣ አክል - Mn.: Tetra System, 2000. - 432 p.

98. ኮሞጎሮቭ ፒ.ኤፍ. የመቻቻል ምስረታ ሐ. የከፍተኛ ትምህርት ተቋም ተማሪዎች የግንኙነቶች ግንኙነቶች፡ የደራሲው ረቂቅ። . ፒኤች.ዲ. እና ፔድ. ሳይ. Kurgan, 2000. 23 p.

99. ግጭት / እትም. አ.ሲ. ካርሚና // ሴንት ፒተርስበርግ: ፒተር, 2008. 432 p.

100. ኮርዙዌቭ ኤ.ቢ., Kudzieva N.Yu., Popkov V.A. በዩኒቨርሲቲው መምህር የትምህርት ባህል አውድ ውስጥ መቻቻል / ኤ.ቢ. ኮርዙዌቭ // ፔዳጎጂ. 2003. - ቁጥር 5. - ገጽ 44 - 49

101. Koryagina I.I. በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ በልጆች እና በጎልማሶች መካከል የሰብአዊ ግንኙነቶች እድገት ተለዋዋጭነት-ዲስ. . ፒኤች.ዲ. ፔድ ኮስትሮማ. 2005: -231 p.

102. Krapivensky S.E. ማህበራዊ ፍልስፍና: የመማሪያ መጽሐፍ. ለተማሪዎች ዩኒቨርሲቲዎች - ኤም.:

103. ሰብአዊነት. እትም። VLADOS ማዕከል, 1998. 416 ገጽ 157

104. Krasikov V:I. የሜታፊዚካል ራስን በራስ የመወሰን መቻቻል እና ቅርጾች። መቻቻል: የሳይንሳዊ ጽሑፎች ስብስብ. ጉዳይ I / Kemerovo: Kuzbassvuzizdat, 1995. 100 p.

105. የሶሺዮሎጂ አጭር መዝገበ-ቃላት / በአጠቃላይ. እትም። ዲ.ኤም. ግቪሺያኒ፣ ኤን.አይ. ሎፓቲና / ኮም. ኤም. ኮርዝሄቫ, ኤን.ኤፍ. ናኡሞቫ Politizdat, 1989. -479 p.

106. Krutova I.V. የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ስለ መቻቻል ያላቸው አመለካከት ምስረታ ስለ ሰብአዊነት ለማስተማር በማህበራዊ ጉልህ እሴት ነው፡ Dis. . ፒኤች.ዲ. ፔድ ሳይ. ቮልጎግራድ. - 2002. - 231 p.

107. Kudzieva N.yu. በከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት ርዕሰ ጉዳዮች መካከል መቻቻልን መፍጠር. ሞስኮ. 2000. - 116 p.

108. Kudzieva N.yu. በከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት ጉዳዮች መካከል የመቻቻል ምስረታ፡ የደራሲው ረቂቅ። dis. . ፒኤች.ዲ. ፔድ ሳይ. 2003. -22 p.

109. ኩኩ ኢቭ አ.አይ. በትምህርታዊ ትምህርት ውስጥ አንድራጎጂካል አቀራረብ። - Rostov n / a: IPO PI SFU, 2009. 328 p.

110. Kulyutkin Yu.N. የአስተማሪ አስተሳሰብ / ዩ.ኤን. Kulyutkin, G.S. Sukhobskaya, S.N.Ivanova እና ሌሎች; ኢድ. ዩ.ኤን. Kulyutkina, G.S. ሱክሆብስካያ. ኤም: ፔዳጎጂ, 1990. - 102 p.

111. Kunitsyna B.tL, Kazarinova N.V., Pogolsha V.M. የግለሰቦች ግንኙነት: ግንኙነት. ለዩኒቨርሲቲዎች የመማሪያ መጽሐፍ. ሴንት ፒተርስበርግ: ፒተር, 20021 - 544 p.

112. ሌቭቼንኮ ኢ.አር. በተማሪዎች ውስጥ መቻቻልን ለማዳበር የስነ-ልቦና ሁኔታዎች. dis. . ፒኤች.ዲ. ሳይኮ. ሳይ. ክራስኖያርስክ 2006. 251.

113. Lektorsky V.A. ኤፒስቲሞሎጂ, ክላሲካል እና ክላሲካል ያልሆኑ. ም.፡158

114. ኤዲቶሪያል URSS, 2001. 256 p.

115. Lektorsky V.A. ስለ መቻቻል፣ ብዙነት እና ትችት / V.A. መምህር // የፍልስፍና ጥያቄዎች. 1997. - ቁጥር 11. - P. 46-54.

116. Leontovich V.V. በሩሲያ ውስጥ የሊበራሊዝም ታሪክ. 1762-1914 እ.ኤ.አ. M.: የሩሲያ መንገድ, 1995. - P. 1 - 22.

117. Leontiev A. N. እንቅስቃሴ, ንቃተ-ህሊና, ስብዕና. M.: 1979. - 156 p.

118. Leontyev A.N. የተመረጡ የስነ-ልቦና ስራዎች: በ 2 ጥራዞች -ኤም. 1983.-576 p.

119. ሊካቼቭ ቢ.ቲ. ፔዳጎጂ M.: "Yurait", 2001. 214 p.

120. ሎጊኖቭ ኤ.ቢ. የመቻቻልን ችግር ለማጥናት ዘዴው ላይ // መቻቻል እና ፖሊቲካዊ ማህበራዊነት-የአለም አቀፍ ቁሳቁሶች። conf Ekaterinburg, ሚያዝያ 14-19, 2001 - Ekaterinburg: Ural, University, 2001.-212 p.

121. ሎፓቲን ቪ.ቪ., ሎፓቲና ኤል.ቪ. የሩሲያ ገላጭ መዝገበ ቃላት. - ኤም: ኤክሞ ማተሚያ ቤት, 2004. 928 p.

122. ሉክያኖቫ ኤም.አይ. በማስተማር ውስጥ የተማሪ ተኮር አቀራረብን ለመተግበር የአስተማሪ ዝግጁነት፡ በሙያዊ አካባቢ የመፍጠር ጽንሰ-ሀሳብ፡ ሞኖግራፍ። - ኡሊያኖቭስክ: UIPKPRO, 2004. 440 p.

123. ማርዳካሂቭ ኤል.ቪ. የማህበራዊ ትምህርት መዝገበ ቃላት. ኤም.; 2000. - 157 p.159

124. ማስሎው አ.ጂ. የሰዎች የስነ-ልቦና ወሰን / ትራንስ. ከእንግሊዝኛ ኤ ኤም ታልዳይዳቫ / ሳይንሳዊ. እትም።፣ መግቢያ ስነ ጥበብ. እና አስተያየት ይስጡ. ኤን.ኤን. አኩሊና. ሴንት ፒተርስበርግ, 1997.-430 p.

125. ሚሪማኖቫ ኤም.ኤስ. የመቻቻል ትምህርት // ስብዕና ሳይኮሎጂ. -2002. ቁጥር 2. ገጽ 4-8.

126. ሚሪማኖቫ ኤም.ኤስ. Conflictology: የመማሪያ መጽሐፍ. ለተማሪዎች እርዳታ አማካኝ ፕሮፌሰር ትምህርት / ኤም.ኤስ. ሚሪማኖቫ. M.: አካዳሚ, 2003. 319 p.

127. ሚቲና ጂ. M. የጉልበት እና የመምህራን ሙያዊ እድገት ሳይኮሎጂ: የመማሪያ መጽሐፍ. ለተማሪዎች እርዳታ ከፍ ያለ ፔድ የመማሪያ መጽሐፍ ተቋማት. M.: የሕትመት ማዕከል "አካዳሚ", 2004. - 320 p.

128. ሚቲና JI.M. የአስተማሪ ስሜታዊ መረጋጋት // ባዮሎጂ በትምህርት ቤት ቁጥር 1. 1997. ገጽ 56-59.

129. ሚቲና ኤል.ኤም., አስማኮቬትስ ኢ.ኤስ. የአስተማሪ ስሜታዊ ተለዋዋጭነት-የስነ-ልቦና ይዘት, ምርመራ, እርማት, የትምህርት ዘዴ, መመሪያ./ Ros. acad. ትምህርት. የሞስኮ ሳይኮሎጂካል እና ማህበራዊ ተቋም: M.: Flinta, 2001.-191 p.

130. Mitkina A.B., Serpukhov A.B., በተማሪዎች ውስጥ መቻቻልን ለመትከል ፔዳጎጂካል ቴክኖሎጂዎች.URL: http://ravkin.ru/42.php (የመግቢያ ቀን 10/12/07).

131. ሞሬቫ ኤን.ኤ. የትምህርት እንቅስቃሴዎች ዘመናዊ ቴክኖሎጂ / ኤች.ኤ. ሞሬቫ.- ኤም.: ትምህርት, 2007. P. 158.

132. ሙቢኖቫ Z.F. የብሔረሰብ እና የመቻቻል ትምህርት-ቲዎሪ ፣ ልምምድ ፣ ችግሮች / ባሽኪር ስቴት ዩኒቨርሲቲ። ዩኒቨርሲቲ ኡፋ፡ ባሽክ ማተሚያ ቤት። Univ., 2000. - 136 p.

133. ሙድሪክ ኤ.ቢ. የሰዎች ማህበራዊነት. M.: አካዳሚ, 2004. 189 p.

134. ሙክሂና ቢ.ኤስ. የእድገት ስነ-ልቦና-የእድገት ክስተት ፣ የልጅነት ፣ የጉርምስና ዕድሜ-የተማሪዎች የመማሪያ መጽሐፍ። ዩኒቨርሲቲዎች - M.; ማተሚያ ቤት ማእከል "አካዳሚ", 2004.-456 p.

135. Mchedlov M. P. Tolerance / pod. እትም። M.P. Mchedlova. ኤም: ሪፐብሊክ, 2004. - 416 p.

136. ሞንቺንስካያ JI.JI. በከፍተኛ የሥልጠና ኮርሶች ውስጥ የመምህራንን መቻቻል እና አብሮ መቻቻል ማዳበር፡ አብስትራክት. ፒኤች.ዲ. ፔድ ሳይንሶች / ኤል. L. Monchinskaya. ኢርኩትስክ: ሊስቶክ, 2005.-21s.

137. Myasishchev V. N. የግንኙነቶች ሳይኮሎጂ / በ A. A. Bodalev የተስተካከለ / የመግቢያ መጣጥፍ በ A. A. Bodalev. ኤም: ማተሚያ ቤት "ተግባራዊ ሳይኮሎጂ ተቋም", Voronezh: NPO "MODEK", 1995. -356 p.

138. ናዝሬቶቫ ኤ.ቢ. የትምህርት ቤት ተማሪዎችን የፈጠራ አስተሳሰብ ለማዳበር እንደ የተፈጥሮ የሂሳብ ዑደት ርዕሰ ጉዳዮች የትምህርት ቁሳቁስ። dis. . ፒኤች.ዲ. ፔድ ሳይ. ካሊኒንግራድ. 1999. 240 p.

139. የጀርመን-ሩሲያኛ መዝገበ-ቃላት / እትም. ቪ.ቪ. ሩዳሻ/ ሶስተኛ እትም።፣ ክለሳ እና መጨመር። ኢድ. አ.አ. ሌፒንጋ OGIZ የመንግስት ማተሚያ ቤት በ. እና ብሔራዊ መዝገበ ቃላት M.: 1947. 607 p.

140. ኔሞቭ ፒ.ኤስ. ሳይኮሎጂ: የመማሪያ መጽሐፍ. ለተማሪዎች ከፍ ያለ ፔድ የመማሪያ መጽሐፍ ተቋማት: 4 ኛ እትም. መ: ሰብአዊነት. እትም። VLADOS ማዕከል, 1997. 2000. - መጽሐፍ. 1: አጠቃላይ የስነ-ልቦና መርሆዎች. 688 ገጽ.

141. ኔሞቭ ፒ.ኤስ., አልቱኒና አይ.አር. ማህበራዊ ሳይኮሎጂ: የመማሪያ መጽሐፍ. -2001.-307 p.

142. ኖቪኮቭ ቪ.ቪ. ማህበራዊ ሳይኮሎጂ: ክስተት እና ሳይንስ. - ኤም.: የስነ-አእምሮ ሕክምና ተቋም ማተሚያ ቤት, 2003. 344 p.

143. ኖቪኮቭ. ኤ.ኤም. ቁጥጥር, ግምገማ, ነጸብራቅ // የትምህርት ቤት ቴክኖሎጂዎች. -2008.-ሼር-ኤስ.43-45.

144. ኑርሊጃኖቫ ኦ.ቢ. የስነ-ልቦናዊ ይዘት የትምህርታዊ መቻቻል እንደ ሙያዊ አስፈላጊ የአስተማሪ ጥራት። dis. . ፒኤች.ዲ. ሳይኮ. ሳይ. Kaluga 2002. -180 p.

145. አጠቃላይ እና ሙያዊ ትምህርት: ለተማሪዎች የመማሪያ መጽሐፍ: በ 2 መጻሕፍት / እትም. ቪ.ዲ. Simonenko, M.V. ቀናተኛ። Bryansk: Bryansk State University Publishing House, 2003. - መጽሐፍ. 1 - 174 p.

146. Ozhegov S.I. የሩሲያ ቋንቋ መዝገበ-ቃላት: 70,000 ቃላት / Ed. N.ዩ. ሽቬዶቫ. - 22ኛ እትም ፣ ተሰርዟል። መ: ሩስ. lang., 1990.-921 p.162

147. Ozhegov S.I., Shvedova N.Y. የሩስያ ቋንቋ ገላጭ መዝገበ ቃላት: 80,000 ቃላት እና ሀረጎች. 1997. 997 p.

148. ኦሌሽኮቭ ኤም.ዩ. በትምህርታዊ ግንኙነት ሂደት ውስጥ የመምህር የቃላት ጥቃት / M.Yu: Oleshkov // የትምህርት ደረጃዎች እና ክትትል. 2005. - ቁጥር 2 (መጋቢት-ሚያዝያ). - ገጽ 44 - 47

149. Omelyanenko B.JI. ተግባራት እና የትምህርት ሁኔታዎች፡ ለትምህርታዊ ተማሪዎች መመሪያ። ተቋማት እና አስተማሪዎች / B.JI. Omelyanenko, - M.: ትምህርት, 1993. -272 p.

150. ኦኒሺና ቪ.ቪ. የመማር መቻቻል፡ የክፍል ሰአቶችን፣ ንግግሮችን እና የስልጠና ክፍለ ጊዜዎችን ከተማሪዎች ጋር በክፍል 711/C.B ለማካሄድ የሚያስችል ዘዴያዊ መመሪያ። ባንኪና፣ ቪ.ኬ. ኢጎሮቭ. M., ARKTI, 2007. -128 p.

151. ኦርኮቭ ኤስ.አይ. ራስን መቻቻል // መቻቻል እና ብዙ ርዕሰ-ጉዳይ ማህበራዊነት-የአለም አቀፍ ቁሳቁሶች። conf ኢካተሪንበርግ፣ ሚያዝያ 18-19 ቀን 2001 ዓ.ም Ekaterinburg: Ural Publishing House, University, 2001. - 212 p.

152. ፓቭሌኖክ ፒ.ዲ. የሶሺዮሎጂ አጭር መዝገበ ቃላት / ፒ.ዲ. ፓቭሌኖክ M.: INFRA - M, 2000. - 84 p.

153. ፔዳጎጂ: ለትምህርታዊ የትምህርት ተቋማት ተማሪዎች የመማሪያ መጽሐፍ / V.A. Slastenin, አይ.ኤፍ. Isaev, A.I. ሚሽቼንኮ, ኢ.ኤች. ሺያኖቭ. - ኤም.: ትምህርት ቤት-ፕሬስ, 1997.-512 p.

154. ፔዳጎጂ. ለትምህርታዊ ዩኒቨርሲቲዎች እና ትምህርታዊ ኮሌጆች ተማሪዎች የመማሪያ መጽሐፍ / እትም. ፒ.አይ. ፋጎት. M.: የሩሲያ ፔዳጎጂካል ማህበር, 2001 - 640 p.

155. ፔዳጎጂ፡ ፔዳጎጂካል ንድፈ ሐሳቦች፣ ሥርዓቶች፣ ቴክኖሎጂዎች፡ የመማሪያ መጽሐፍ። ለተማሪዎች ከፍ ያለ እና እሮብ ፔድ የመማሪያ መጽሐፍ ተቋማት / ኤስ.ኤ. ስሚርኖቫ - 5 ኛ እትም 163ስተር. M.: የሕትመት ማዕከል "አካዳሚ", 2004. - 512 p.

156. ፔዳጎጂካል ቴክኖሎጂዎች: ድህረ ገጽ. URL፡ http://www.openclass.ru/wikipages/27838 (የመግባቢያ ቀን * 10/12/07)።

157. ፔዳጎጂካል ቴክኖሎጂዎች እና ፈጠራዎች: ድህረ ገጽ. URL፡ http://psylist.net/pedagogika/inovacii.htm (የደረሰው 10/12/07)።

158. Perepelitsyna ኤም.ኤ. ወደፊት አስተማሪዎች መካከል የትምህርት መቻቻል ምስረታ. dis. . ፒኤች.ዲ. ሳይኮ. ሳይ. ቮልጎግራድ. 2005. 231 p.

159. ፐርሴቭ ኤ.ቢ. የመቻቻል የሕይወት ስልት-በሩሲያ እና በምዕራቡ ዓለም የመፍጠር ችግር። - Ekaterinburg: Ural, univ., 2002. 254 p.

160. ፐርሴቭ ኤ.ቢ. የአእምሮ መቻቻል // በዘመናዊ ስልጣኔ ውስጥ መቻቻል-የአለም አቀፍ ቁሳቁሶች። conf ኢካተሪንበርግ ከግንቦት 14-19 ቀን 2001 ዓ.ም / እ.ኤ.አ. M.B. Khomyakova. Ekaterinburg: Ural, University, 2001. -292 p.

161. ፐርሴቭ ኤ.ቢ. የአእምሮ መቻቻል. የኡራል ኢንተርሬጅናል የህዝብ ግንኙነት ተቋም ቡለቲን // መቻቻል. -2001.-№1.-170 p.

162. ፔትሪትስኪ V.A. የአልበርት ሽዌትዘር የስነምግባር ትምህርት (የሂሳዊ ትንተና ልምድ)፡ ማጠቃለያ። ጄቲ, 1971. 29 p.

163. ፔትሮቫ ጂ.ኤን. የተማሪዎችን የግል እና ሙያዊ እድገት እንደ ትምህርታዊ ሁኔታ። የመመረቂያው አጭር መግለጫ። . ፒኤች.ዲ. ፔድ ሳይ. ቭላዲቮስቶክ 2007.- 27 p. URL: http://www.lib.uaru.net/diss/liter/107612. html (በ11/12/07 ደርሷል)።

164. ፕላቶ. የፕላቶ ትምህርት ቤት ስራዎች // ፕላቶ. ስብስብ ኦፕ: በ 4 ጥራዞች. ኤም., 1994. ቲ. 4.-617 p.

165. ፕላቶኖቭ ኬ.ኬ. ጎሉቤቭ ጂ.ጂ. ሳይኮሎጂ. M.: 1977. - 338 ገጽ 164

166. ፕላቶኖቭ ኬ.ኬ. ሳይኮሎጂካል አውደ ጥናት / ኬ.ኬ. ፕላቶኖቭ. ኤም., ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት. 1980. -165 p.

167. ግጭቱን ያሸንፉ! ከታዳጊ ተማሪዎች ጋር አብሮ ለመስራት የስልጠና ክፍለ ጊዜዎች እና ምክሮች / V.I. ኤኪሞቫ፣ ቲ.ቪ. ዞሎቶቫ. M.: ARKGI, 2008. - 64 p.

168. ፖሎንስኪ ቪ.ኤም. የትምህርት እና የትምህርት መዝገበ-ቃላት / V.M. ፖሎንስኪ. መ: ከፍ ያለ። ትምህርት ቤት, 2004. - 512 p.

169. ፖሊያኮቭ ኤስ.ዲ. የትምህርት ቴክኖሎጂ: የመማሪያ መጽሐፍ. ዘዴ, መመሪያ. / ኤስ.ዲ. ፖሊያኮቭ. - ኤም.: ቭላዶስ, 2002. - 167 p.

170. ፖፖቫ ኤን.ኤች. መቻቻል እንደ የአስተማሪ ሙያዊ ባህል የግል አካል // የሳይቤሪያ መምህር። 2004. - ቁጥር 2 (32), መጋቢት-ሚያዝያ. URL፡ http://www.sibuch.ru3 (የተደረሰበት ቀን 10.10.07)።

171. ፖስታሊዩክ ኤች.ኤ. ትብብር: የስኬት መንገድ - ካዛን, 1992. - 150 p.

172. ፖስትኒኮቭ ፒ.ጂ. የአስተማሪ ሙያዊ ባህሪ: የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ትንተና // ፔዳጎጂ. ቁጥር 5. -2004. - ገጽ 61-67

173. ተግባራዊ ሳይኮሎጂ በፈተናዎች ወይም እራስዎን እና ሌሎችን ለመረዳት እንዴት መማር እንደሚቻል - M.: ACT PRESS BOOK, 2001. - 400 p.

174. በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶች የጥቃት እና የሽብርተኝነት መገለጫዎችን መከላከል: ዘዴ, መመሪያ / S. N. Enikolopov, JI. V. Erofeeva, I. Sokovnya እና ሌሎች / Ed. አይ. ሶኮቭኒ. M.: ትምህርት, 2002. - 158 p.

175. ሳይኮሎጂ. ፔዳጎጂ ስነምግባር ለዩኒቨርሲቲዎች የመማሪያ መጽሐፍ / O.V. አፋናስዬቫ, ቪ.ዩ. ኩዝኔትሶቭ, አይ.ፒ. Levchenko እና ሌሎች; ኢድ. ፕሮፌሰር ዩ.ቪ. Naum-kina.- M.: ህግ እና ህግ, አንድነት, 1999.- 350 p.

176. ሬቨን, ጄ. በዘመናዊው ማህበረሰብ ውስጥ ያለው ብቃት: መለየት, ልማት እና ትግበራ / መተርጎም. ከእንግሊዝኛ - M.: Cogito-Center, 2002. 396 p.

177. Rean A. A. Psychology, የተማሪዎችን ስብዕና የአስተማሪ እውቀት. ኤም.፣ 1990

178. Rean A.A., Bordovskaya N.V., Rozum S.I. ሳይኮሎጂ እና ትምህርት. - ሴንት ፒተርስበርግ: ፒተር, 2008. 432 p.

179. Rebrova E. መቻቻል እንደ የህይወት ደንብ // ቤተ-መጽሐፍት በትምህርት ቤት.1652003.-ቁጥር 23.- P. 9-13.

180. Riedron B.E. መቻቻል የሰላም መንገድ ነው። Riedron, Betty E. Tolerance - የሰላም መንገድ: ሳይንሳዊ ህትመት / ክፍት ማህበረሰብ ተቋም - ሩሲያ - ኤም.: ቦንፊ, 2001. - 304 p.

181. ሮጀርስ ኬ.ፒ. የሳይኮቴራፒ እይታ. የሰው መሆን / ትራንስ. ከእንግሊዝኛ M.: እድገት: ዩኒቨርስ, 1994. - 480 p.

182. Rubinstein C.JI. የአጠቃላይ ሳይኮሎጂ ችግሮች. ኤም, 1976. -354 p.

183. Rubinstein C.JT. ሰው እና ዓለም // የስነ-ልቦና ሜቶሎጂካል እና ቲዎሬቲካል ችግሮች። ኤም, 1969. 348 p.

184. Rybakova M.M. በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ ግጭት እና መስተጋብር። M.: ትምህርት, 1991. 43 p.

185. ሴሌቭኮ G.K. በመረጃ እና በመገናኛ መሳሪያዎች ላይ የተመሰረተ ፔዳጎጂካል ቴክኖሎጂዎች. M.: የትምህርት ቤት ቴክኖሎጂዎች የምርምር ተቋም, 2005. -208 p. (ኢንሳይክሎፒዲያ ኦቭ ትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎች ተከታታይ።)

186. ሴሌቭኮ ጂ.ኬ. ዘመናዊ የትምህርት ቴክኖሎጂዎች፡ ዩ. አበል. M.: የህዝብ ትምህርት, 1998. - 256 p.

187. ሰርጌቫ ቪ.ፒ. በትምህርት ቤቱ የትምህርት ሥርዓት ውስጥ የክፍል አስተማሪ እንቅስቃሴ ቴክኖሎጂ-ትምህርታዊ እና ዘዴያዊ መመሪያ። - ኤም.: TC "አመለካከት", 2007. 120 p.

188. ሴሪኮቭ ቪ.ቪ ትምህርት እና ስብዕና-የትምህርት ሥርዓቶችን የመንደፍ ጽንሰ-ሐሳብ እና ልምምድ. ኤም, 1999. - 272 p.

189. Sitarov V.A., Maralov V.G. በትምህርት ሂደት ውስጥ የአመፅ እና የስነ-ልቦና ትምህርት // Ed. ቪ.ኤ. Slastenina M.; አካዳሚ 2000.-216 p.

190. Skvortsov L.V. የመቻቻል እይታ // ሰው: ምስል እና ማንነት, (የሰብአዊ ገጽታዎች). መቻቻል እና የስሜቶች ሥነ-ሕንፃዎች። የሩሲያ የሳይንስ አካዳሚ. የማህበራዊ ሳይንስ ሳይንሳዊ መረጃ ተቋም. M. 1996. - 231 p.

191. Skvortsov L.V. መቻቻል፡ ቅዠት ወይስ የመዳን መንገድ? / L.V. Skvortsov // ጥቅምት. 1997. - ቁጥር 83. - P. 14-19.

192. ስሎቦድቺኮቭ V.I. ስብዕና-ተኮር ትምህርት የስነ-ልቦና መሠረቶች // የትምህርት ዓለም ፣ በዓለም ውስጥ ትምህርት። - 2001. - ቁጥር 1.

193. Slastenin V.A. Pedagogy: የፈጠራ እንቅስቃሴ / V.A. Slastenin, L.S. Podymova. ኤም: ማስተር, 1997. - 223 p.

194. የመዝገበ-ቃላት ማመሳከሪያ መጽሐፍ "ሰው እና ማህበረሰብ" (ፍልስፍና) / I.D. ኮሮ-ቴትስ, ኤል.ኤ. Shtompel, O.M. ሽቶምፔል ሮስቶቭ-ኦን-ዶን: "ፊኒክስ", 1996. -544 p.

195. የመዝገበ-ቃላት ማመሳከሪያ መጽሐፍ ስለ ማስተማር / ኤ.ቢ. ሚዝሄሪኮቭ / ኤድ. ፒ.አይ. ፋጎት. - ኤም.: TC Sfera, 2004. - 448 p.

196. የማህበራዊ ትምህርት መዝገበ-ቃላት-ለተማሪዎች የመማሪያ መጽሐፍ. ከፍ ያለ የመማሪያ መጽሐፍ ተቋማት / ኤል.ቪ. ማርዳካሂቭ. M.: የሕትመት ማዕከል "አካዳሚ", 2002. - 368 p.

197. የስነምግባር መዝገበ ቃላት. M., Politizdat, 1989. - 351 p.

198. ስሚርኖቭ ቪ.አይ. ፔዳጎጂ፡ ፔድ. ጽንሰ-ሀሳቦች, ስርዓቶች, ቴክኖሎጂዎች / Ed. ኤስ.ኤ. Smirnova.- 5 ኛ እትም. M.: የሕትመት ማዕከል "አካዳሚ", 2004. - 321 p.

199. የሶቪየት ኢንሳይክሎፔዲክ መዝገበ ቃላት ኤም. "የሶቪየት ኢንሳይክሎፔዲያ", 1988.- 1599 p.

200. ሶኮሎቭ ቪ.ኤም. የዘመናዊው የሩሲያ ማህበረሰብ የሥነ ምግባር ግጭቶች / V.M. ሶኮሎቭ // ሶሺዮሎጂካል ጥናቶች. - 1993. -ቁጥር 9.167- ገጽ 52 53.

201. Soldatova G.U. የዘር ውጥረት. M.: Smysl, 1998. -196 p.

202. Soldatova G.U., Shaigerova JI.A., Sharova O.D. ከራስዎ እና ከሌሎች ጋር በሰላም መኖር፡ ለታዳጊዎች የመቻቻል ስልጠና። M.: 2000.- 438 p.

203. ሶሎምቼንኮ ኤም.ኤ. በከፍተኛ ትምህርት ተቋማት ተማሪዎች መካከል በአካላዊ ትምህርት መቻቻልን መፍጠር. URL፡ ኢሜይል፡ [ኢሜል የተጠበቀ](የመግቢያ ቀን 11.10.06)

204. SES / ምዕራፍ. እትም። ኤ.ኤም. ፕሮኮሆሮቭ. ኤም., 1983. - 931 p.

205. በአገልግሎት ቡድኖች ውስጥ ማህበራዊ እና ስነ-ልቦናዊ የአየር ሁኔታ ዘዴዊ መመሪያ / እትም. የሥነ ልቦና ሳይንስ ዶክተር M.I. Maryina, የቴክኒክ ሳይንስ ዶክተር ኢ.ኤ. Meshalkina M.: የሩሲያ የውስጥ ጉዳይ ሚኒስቴር የሲ.ኤስ.ሲ., 2001.-312 p.

206. ስፐርሊንግ ኤ.ፒ. ሳይኮሎጂ. ፐር. ከእንግሊዝኛ ኤስ.አይ. አናኒን; Mn.: Potpourri LLC, 2002. 628 p.

207. ስፒሪን ኤል.ኤፍ. የትምህርት ችግሮችን ለመፍታት ቲዎሪ እና ቴክኖሎጂ / Ed. ፒ.አይ. ፋጎት. ኤም: ማተሚያ ቤት "የሩሲያ ፔዳጎጂካል ኤጀንሲ", 1997. -174 p.

208. ስቴፓኖቭ ቪ.ኤ. የወደፊት አስተማሪን አእምሯዊ እና ባህሪያት እራስን መገምገም // ፔዳጎጂ. ቁጥር 7. - 2004. - P. 45 - 49.

209. ስተርኒን አይ.ኤ. መቻቻል እና ግንኙነት. የአእምሮ መቻቻል / አይ.ኤ. ስተርኒን / ዬካተሪንበርግ. ማተሚያ ቤት ኡራል ዩኒቨርሲቲ. -2001.-ቁ.1.-ሲ 325-327.

210. ስትሮጋኖቫ JI.B. የክፍል ሰዓቶች, የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ልጆች እና ታዳጊዎች ውይይት (የመቻቻል ትምህርት). M.: የሩሲያ ፔዳጎጂካል ትምህርት, 2007. - 128 p.

211. ታቢዜ ኦ.አይ. በሰው ልጅ ታማኝነት ችግር ላይ / O.I. ታቢዜ // የፍልስፍና ጥያቄዎች. -1973. ቁጥር 3. - ገጽ 43-50

212. ታማርስካያ ኤን.ቪ. ለአስተማሪ ስለ አስተዳደር: የመማሪያ መጽሐፍ - ካሊኒንግራድ: KSU ማተሚያ ቤት, 2003. 245 p.

213. ታምቦቭኪና ቲ.አይ. ትምህርታዊ ሁኔታዎች. URL፡ nsc./ September/ ru / articlef. ፒፒ/?/D (በ10/12/07 ደርሷል)።

214. ቲሽኮቭ ቢ.ኦ. ስለ መቻቻል። Ethnopolis. 1995. - ቁጥር 5. - ገጽ 23-24

215. ቲሽኮቭ ቪ.ኦ. ማህበረሰቦችን በመለወጥ ላይ መቻቻል እና ስምምነት / ሪፖርት ዓለም አቀፍ ፣ ሳይንሳዊ። conf ዩኔስኮ "መቻቻል እና ስምምነት" // በሩሲያ ውስጥ የጎሳ ፅንሰ-ሀሳብ እና ፖለቲካ ላይ ጽሑፎች። - ኤም.: ሩስኪ ሚር, 1997. ፒ. 256 274.

216. መቻቻል፡ ድህረ ገጽ። URL: http://21205sl4.edusite.ru/pl7aal. html ወይም http://ypk.yspu.yar.ru/tolerance /l.htm ወይም የመቻቻል ትምህርት / V. A. Tishkov / URL: http: //www. ኡጉሩ (የሚደረስበት ቀን፡ 10/17/05)።

217. መቻቻል፡ ጥናት። ትርጉሞች። መረጃ. ስለ መጽሐፍት /

218. የኡራል ኢንተርሬጅናል የማህበራዊ ሳይንስ ተቋም. ኢካተሪንበርግ፡ ኡራል ማተሚያ ቤት። Univ., 2001. - 169 p.

219. የሩሲያ ቋንቋ ገላጭ መዝገበ-ቃላት / የፕሮፌሰር ቢ.ኤም. ቮሊን እና ፕሮፌሰር ዲ.ኤን. ኡሻኮቫ. ኢድ. ፕሮፌሰር ዲ.ኤን. ኡሻኮቭ ፣ የዩኤስኤስአር የሳይንስ አካዳሚ ተጓዳኝ አባል // ግዛት። ማተሚያ ቤት በ. እና ብሔራዊ መዝገበ ቃላት ኤም., 1940. - 1500 p.

220. ቶልስቲኮቫ ኤስ.ኤን. በትምህርት ሥርዓቱ ውስጥ የወደፊት ማህበራዊ አስተማሪዎች መካከል የግንኙነት መቻቻል እድገት። dis. . ፒኤች.ዲ. ሳይኮ. ሳይ. ካሉጋ። 2002. 180 p.

221. ቶሮፖቫ አይ.ኤ. የተማሪ ስብዕና ዲሞክራሲያዊ ባህሪያት መመስረት (በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ የውበት ዑደት ትምህርቶችን በማጥናት ምሳሌን በመጠቀም)። dis. . ፒኤች.ዲ. ፔድ ሳይ. ካሊኒንግራድ. 2000. 198 p.

222. Trubetskaya L. ታጋሽ እና የማይታዘዝ ስብዕና-ዋና ዋና ባህሪያት / ኤል. Trubetskoy // የትምህርት ቤት ልጆች ትምህርት. 2003. - ቁጥር 3. - ገጽ 33-35

223. ቱጋሪኖቭ ቪ.ፒ. የተመረጡ የፍልስፍና ስራዎች. L.: የሌኒንግራድ ዩኒቨርሲቲ ማተሚያ ቤት, 1988. - 344 p.

224. ዊሊያምስ ቢ. የማይመች በጎነት / B. Williams // ኩሪየር፡ ዩኔስኮ.1. N.1992.-ቁጥር 9.-ኤስ. 10-11

225. ዋልዘር ኤም በመቻቻል፡ ትራንስ. ከእንግሊዝኛ / ኤም ዋልዘር; እትም። ኤም.ኤ. አብራሞቫ ፣ በ. ከእንግሊዝኛ አይ. ሙርበርግ M.: የአዕምሯዊ ቤት, መጽሐፍ: ሃሳብ - ፕሬስ, 2000.-159 p.

226. የመማር መቻቻል፡ ከ7-11ኛ ክፍል ካሉ ተማሪዎች ጋር የክፍል ሰአቶችን፣ ንግግሮችን እና የስልጠና ክፍለ ጊዜዎችን ለማካሄድ የሚያስችል ዘዴያዊ መመሪያ። ባንኪና፣ ቪ.ኬ. ኢጎሮቭ. M., ARKTI, 2007. -128 p.

227. ዌይን ኬ ትምህርት እና መቻቻል // ከፍተኛ. ትምህርት በአውሮፓ. T.XXI. 1997. ቁጥር 2.-27 p.

228. የፌደራል ደረጃ፡ ድህረ ገጽ። URL፡ http://www.bspu.ru/adminymy/fgos/doc/2.pdf (የተደረሰበት ቀን 06.25.10)።

229. የፍልስፍና እና የቋንቋ-ባህላዊ የመቻቻል ችግሮች-ሳይንሳዊ ህትመት / የኡራል ግዛት. ኤ.ኤም. ዩኒቨርሲቲ ጎርኪ። የኡራል ኢንተርሬጅናል የማህበራዊ ሳይንስ ተቋም. - Ekaterinburg: Ural Publishing House, University, 2003. - 549 p.

230. የፍልስፍና መዝገበ ቃላት / እትም. አይ.ቲ. ፍሮሎቫ 5ኛ እትም። - M.: Politizdat, 1987. - 590 p.

231. የቭላድሚር ሶሎቪቭ ፍልስፍና መዝገበ ቃላት. ሮስቶቭ n/ዶን. ማተሚያ ቤት "ፊኒክስ", 2000. 464 p.

232. የፍልስፍና ኢንሳይክሎፔዲክ መዝገበ ቃላት. ኤም., 1983. - 252 p.

233. ካርካኖቫ ጂ.ኤስ. እንደ የትምህርት ዘዴ የግጭት ሁኔታ እድሎች. በከፍተኛ እና ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች ውስጥ የግለሰባዊነት ትምህርት ጽንሰ-ሀሳብ ትግበራ-ስብስብ። ሳይንሳዊ ጽሑፎች / እትም. ኦ.ኤስ. Grebenyuk; ካሊኒንግራድ, 2000. ገጽ 74 - 75.

234. ካሳን ቢ.አይ. የግጭት ሳይኮቴክኒክ። ክራስኖያርስክ, 1995. 136 p.

235. ክሆምያኮቭ ኤም.ቢ. መቻቻል እንደ ማህበረ-ባህላዊ ችግር // መቻቻል እና አለመረጋጋት፡ ቲዎሪ እና አለማቀፋዊ ልምድ። ኢካተሪንበርግ፡ ኡራል ማተሚያ ቤት፣ ዩኒቭ. 2000. 29 p.

236. Tsukerman G.A. የኤልኮኒን ዳቪዶቭ ስርዓት የሩስያ ትምህርት ቤት ልጆች / ጂኤ ቱከርማን // የስነ-ልቦና ጥያቄዎችን ለመጨመር እንደ ምንጭ ነው. - 2005. - ቁጥር 4. - 92 ሴ.

237. ሻክቶሪና ኢ.ቪ. ለአመጽ መስተጋብር የታዳጊ ተማሪዎች ዝግጁነት ምስረታ፡ አብስትራክት። ፒኤች.ዲ. ፔድ ሳይ. ካሊኒንግራድ. 2000. -18 p.

238. Shelamova G.M. የንግድ ባህል እና የግንኙነት ስነ-ልቦና-ለጀማሪዎች የመማሪያ መጽሐፍ. ፕሮፌሰር ትምህርት; የጥናት መመሪያ ለአካባቢ ጥበቃ ፕሮፌሰር. ትምህርት. መ: የሕትመት ማዕከል "አካዳሚ"; 2001. - 231 p.

239. ሺሮኮቫ ኢ.ቪ. የፔዳጎጂካል ቴክኖሎጂ የዘመናዊ መምህር ሙያዊ ስልጠና አስፈላጊ አካል ነው. URL፡ http://www.informika.ru/text (የተደረሰበት ቀን 10/12/07)።

240. ሺርሾቭ ኢ.ቪ. የመረጃ ትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎች፡ key172 ጽንሰ-ሐሳቦች፡ መዝገበ ቃላት/ እትም። ቲ.ኤስ. ቡቶሪና. አርክሃንግልስክ: የ ASTU ማተሚያ ቤት, 2003. - 128 p.

241. ሾሮኮቭ ኢ.ቪ. የምንኖረው በሰዎች መካከል ነው-የሥነ ምግባር ደንብ / I. V. Dubrovina.-M.: 1989.-169 p.

242. ሹጉሮቭ ኤም.ቪ. መቻቻል እንደ ባህል ቴክኖሎጂ እና ማህበራዊ ተቋም // መቻቻል እና ብዙ ርዕሰ-ጉዳይ ማህበራዊነት-የአለም አቀፍ ቁሳቁሶች። conf ኢካተሪንበርግ፣ ኤፕሪል 18-19፣ 2001 - ኢካተሪንበርግ፡ ኡራል ማተሚያ ቤት። ዩኒቭ. 2001. - 212 p.

243. Shchurkova N.E. ፔዳጎጂካል ቴክኖሎጂ. 2ኛ እትም ፣ አክል / አይደለም. ሽቹርኮቫ. -ኤም.: የሩሲያ ፔዳጎጂካል ማህበር, 2005. ፒ.26.

244. ስነምግባር፡ ኢንሳይክሎፔዲክ መዝገበ ቃላት / እት. አር.ጂ. አፕሬስያን እና ኤ.ኤ. ጉሴኖቫ. -ኤም: ጋርዳሪካ, 2001. 671 p.

245. ዩንና ኢ.ኤ. በትምህርት ቤት ጥራት ያለው ትምህርት ቴክኖሎጂ. ትምህርታዊ እና ዘዴያዊ መመሪያ M.: የሩሲያ ፔዳጎጂካል ማህበር, 2007. -224 p.

246. ዩሱፖቭ አይ.ኤን. የጋራ መግባባት ሳይኮሎጂ. ካዛን: ታት. ማተሚያ ቤት, 1991.-156 p.

247. ያኩኒን ቪ.ኤ. ስልጠና እንደ አስተዳደር ሂደት. የስነ-ልቦና ገጽታዎች.-ኤል. ሌኒንግራድ ስቴት ዩኒቨርሲቲ, 1988.

248. Droit R.P. Aes deux visages de la tolerance // La tolerance aujourd "Hui (Fna-ly-ses philosophiques): Document de travail pour le XIX Congres mondial de philosophic (Moscou, 22-28 aout 1993) ፓሪስ፣ ዩኔስኮ 1993. - ገጽ 11.

249. ግሬይ ጄ ብዙነት እና መቻቻል በዘመናዊ የፖለቲካ ፍልስፍና // የፖለቲካ ጥናቶች. ኦክስፎርድ: ብላክዌል አሳታሚዎች, 2000. ጥራዝ. 48. P. 324.

250. ሂለርብራንድ ሃንስ ጄ. የሃይማኖታዊ ተቃውሞ እና መቻቻል // የሃይማኖት ተቃውሞ መቻቻል እና እንቅስቃሴ በምስራቅ አውሮፓ ፣ ምስራቅ አውሮፓ ሩብ። ቡልደር, 1975. ፒ. 2.

251. ማርቲን ሉተር ኪንግ. ወደ ፍሩዶም ይሂዱ። ሳን ፍራንሲስኮ, 1958 // ብጥብጥ: ፍልስፍና, ስነምግባር, ፖለቲካ. M;: ሳይንስ; 1993. - 188 p.

252. ኒኮልሰን ፒ. መቻቻል እንደ ሞራል ተስማሚ // የመቻቻል ገጽታዎች / ጄ; ሆርተን @ S. Mendus, Eds. Methuen, 1985. P. 166 // ብጥብጥ: ፍልስፍና, ስነምግባር; ፖሊሲ. ኤም: ናውካ, 1993. 188 p.

253. Rawls J. የፍትህ ጽንሰ-ሀሳብ. ኦክስፎርድ ዩኒቨርሲቲ ፕሬስ, 1973; ፒ፡ 219; // ብጥብጥ: ፍልስፍና, ሥነ-ምግባር^ ፖለቲካ. ኤም: ናውካ, 1993. - 188 p.

254. Schewen A. A. De opeompost van de idee der politieke tolerantie in de 16 de eeuwsche Nederlanden // Tijdschrift voor Geschiedenis 46 (1931)። P. 235-247,337-338. // ብጥብጥ: ፍልስፍና, ሥነ-ምግባር, ፖለቲካ. ኤም: ናውካ, 1993. -188 p.

255. መቻቻል፡ ለዴሞክራሲያዊ መስተጋብር መሰረት/የበርትልስማን ቡድን ለፖሊሲ ጥናት፣ እ.ኤ.አ. ጊልትክረስሎች፡- በርትልስማን ፋውንዴሽን አሳታሚዎች፣ 2000

256. መቻቻል፡ ለዲሞክራሲያዊ መስተጋብር መሰረት፣ በርትልስማን ፋውንዴሽን አሳታሚዎች / Ed. በበርትልስማን ቡድን ለፖሊሲ ጥናት. ጉተርስሎክ ፣ 2000

257. Turcetti M. Une questione ማል ፖሴ፡ ኢራስሜ እና መቻቻል። ሊዲ ደ ሲን-ካቶባሲስ // ቢብሊዮቴኬ ዲ ሰብአዊነት እና ህዳሴ.

258. ዋልዘር ኤም በመቻቻል ላይ. ኒው ሄቨን: ዩኒቨርሲቲ ፕሬስ, 1997. P. 11 (የሩሲያ ትርጉም: በመጽሐፉ ውስጥ ይመልከቱ: ዋልደር ኤም: ስለ መቻቻል. Ml: Idea Press; የአዕምሯዊ መጻሕፍት ቤት, 2000);