አንድን ሐረግ የማጠናቀቅ ዘዴን ማን ፈጠረ. ምሳሌያዊ ሀሳቦችን የእድገት ደረጃን መለየት

አንድ ሞካሪ አንድን ጉዳይ ለመገምገም ከጠየቀ የእናትን ፅንሰ-ሀሳብ እና የአባትን ፅንሰ-ሀሳብ ለመገምገም ከጠየቀ አባቱ እንደ እናት ጥሩ ሊሆን ይችላል, ነገር ግን ከእናቱ የበለጠ "ጠንካራ" ይሆናል, ነገር ግን እናትየው ትሆናለች. "ሞቃት" ይሁኑ እነዚህ ጽንሰ-ሐሳቦች በተለመደው "የትርጉም ቦታ" በተለያዩ ቦታዎች ላይ ይታያሉ. እርግጥ ነው, እያንዳንዱ ርዕሰ ጉዳይ በሙከራው ውስጥ የራሱን የግል ልምድ "ይመዘገባል", ነገር ግን በአማካይ (ብዙ ቁጥር ያላቸው ርዕሰ ጉዳዮች) በዚህ ቃል የተገለፀውን ክስተት በማህበራዊ የተመደበ "ማህበራዊ-ሳይኮሎጂካል" ግምገማ ማግኘት ይቻላል. የደረጃ አሰጣጦች ልዩነት የቃላትን የትርጉም ልዩነት ይወስናል። ለማንኛውም የቋንቋ ነገር የተመደበው ጠቅላላ የነጥቦች ብዛት ተጠቃሏል; በዚህ ሁኔታ ፣ አጠቃላይ እሴቶች ክፍልፋይ እሴቶች ሊሆኑ ይችላሉ ፣ ምክንያቱም በማንኛውም ሚዛን በአንድ ቃል የተቀበሉት አጠቃላይ ነጥቦች ብዛት በርዕሶች ብዛት ይከፈላል ። ለምሳሌ: እናት = ጠንካራ (-2, -3, -1, -2, -3, -2, -2, -3) = -18:8 = -2.25 እናት = ሞቃት (+3, +2, + 3፣ +3፣ +3፣ +2፣ +3፣ -2) = 17፡ 8 = +2.13

በተግባራዊ ሳይኮሊንጉስቲክስ ውስጥ, ሌላ የትርጓሜ ልዩነት ቴክኒካል ስሪት አለ, ሙከራው እራሱ ለመገምገም ለሚጠይቃቸው ቃላቶች የራሱን የመጠን ስሞች ሲሰጥ. በተመሳሳይ ጊዜ, ለአንዳንድ የፅንሰ-ሃሳባዊ የቃላት ክፍሎች ልዩ የሆኑ አዳዲስ ምክንያቶች ይታያሉ. ሚዛኖች የተለያዩ መጠኖች ሊኖራቸው ይችላል ("ልኬት"), እና የእነሱ የተለያዩ ቁጥሮች ሊኖሩ ይችላሉ. በአጠቃላይ ግን በቻርለስ ኦስጉድ የቀረበውን አማራጭ ቀጣይነታቸውን ይጠብቃሉ።

የፍቺ ልዩነት ቴክኒክ በጅምላ ግንኙነት ጥናቶች፣ እንዲሁም በማስታወቂያ ላይ በስፋት ጥቅም ላይ ውሏል። (በተለይ ለማስታወቂያ እቃዎች እና አገልግሎቶች የንግግር ስያሜ "ምርጥ" ልዩነቶችን የመምረጥ ችግርን ለመፍታት, ማለትም, በጣም "ጥሩ", "አዎንታዊ" ቃላት ከተዛማጅ ተመሳሳይ ቃላት). በተጨማሪም የፍቺ ልዩነት የሰውን አመለካከት እና ባህሪ ስነ-ልቦና ጥናት ጋር በተያያዙ ጥናቶች ውስጥ በማህበራዊ አመለካከቶች እና ግላዊ ፍላጎቶች ላይ በመተንተን ጥቅም ላይ ይውላል. በስነ-ልቦና, በስነ-አእምሮ, በስነ-ልቦና-ዲያግኖስቲክስ (በመቅጠር ወቅት ለሙያዊ ምርጫን ጨምሮ, ለምሳሌ በአገር ውስጥ የኮምፒዩተር ስርዓት "ፕሮፌሰር-ፕሮፌሽናል") ጥቅም ላይ ይውላል.

በሴሚዮቲክስ መስክ ለሚሰሩ የቋንቋ ሊቃውንት, ይህ ዘዴ አስደሳች ነው, ምክንያቱም አዲስ, ቀደም ሲል የማይታወቁ የቃላት ትርጉምን ለመለየት ይረዳል. በቋንቋ ጥናት ውስጥ፣ በግልጽ ገለልተኛ (ለምሳሌ አባት፣ አይን፣ መብላት፣ መምታት) እና በግልጽ ቀለም ያላቸው (አባ፣ አባት፣ አይኖች፣ ፒፕ፣ አካፋ፣ መቁረጥ) ያሉ ቃላት አሉ። ሆኖም፣ የትርጉም ልዩነትን የሚለኩ ሙከራዎች እንደሚያሳዩት በተወሰነ መልኩ ሁሉም ቃላቶች በግልጽ ቀለም ያላቸው (አባት ብቻ ሳይሆን አባት፣ አይኖች ብቻ ሳይሆን አይኖችም) ናቸው። በግልጽ ለማየት እንደሚቻለው, ይህ የሆነበት ምክንያት አንድ ሰው የሚያጋጥሙትን ሁሉንም ክስተቶች በምንም መልኩ "በዝንባሌ" በመገምገም ነው, ስለዚህ ሁሉም ቃላት በንቃተ ህሊና እና በልምድ ውስጥ "አልፈዋል" ስሜታዊ ፍቺን ይቀበላሉ.

የፍቺ ልዩነት ቴክኒክ የቃላቶችን ፎነቲክ ፍቺ ለማጥናት ተግባራዊ ሆኖ ተገኝቷል። በፎኖሴማንቲክስ ላይ በአገር ውስጥ በተደረጉ ጥናቶች፣ ርዕሰ ጉዳዮች የቀለም ባህሪያትን ጨምሮ ማንኛውንም ትርጉም ያለው ትርጉም ወደ ድምጾች ሊያመለክቱ እንደሚችሉ ተገለጸ። ስለዚህ “ሀ” የሚለው ድምጽ ለብዙ ሩሲያኛ ተናጋሪዎች እንደ ቀይ ቀለም “ነገር” ሆኖ ይታያል (ቀይ የሚለው ቃል ይህን ድምጽ የያዘው በከንቱ አይደለም)፣ “e” - አረንጓዴ (በአረንጓዴው ቃል ውስጥ ነው) “i” - ሰማያዊ (እና እሱ በሰማያዊ ቃል ውስጥም አለ) ፣ ወዘተ (46 ፣ 246 ፣ ወዘተ.)

ታዋቂው የአገር ውስጥ ሳይኮሎጂስት I.N. Gorelov ባለፈው ክፍለ ዘመን በ 80 ዎቹ ዓመታት ውስጥ (በተገቢው ትልቅ ቡድን ላይ) የመጀመሪያ ሙከራ አድርጓል. ደራሲው አርቲስቱ ለምርምርው የውሸት እንስሳትን እንዲሳል አዝዞት ነበር፣ ለዚህም የተወሰኑ ስሞችን በሀሰት ቃላት ላይ በመመስረት ሰይሟል፡ ሙርክ እና ሙኦራ፣ ማኑዛ እና ኩዝድራ፣ ኦሎፍ እና ግባርግ*። የእነዚህ ድንቅ እንስሳት ስሞች የቃል ልዩነቶች ውስጥ ያለው ወጥነት ያለው ደረጃ እጅግ በጣም ከፍተኛ ሆኖ ተገኝቷል-በሙከራው ውስጥ "ቀጥታ" እና "ቀጥታ ያልሆነ" ተሳታፊዎች (የጋዜጣ አንባቢዎች) በመሠረቱ ተመሳሳይ መልሶች ሰጡ (62).

ዕቃዎችን በሚዛን የተገለጹ ባህሪያትን በመጠቀም ነገሮችን ከመግለጽ ወደ የትርጓሜ መለዋወጫ ምክንያቶች በመጠቀም ዕቃዎችን ወደ መግለጽ የሚደረገው ሽግግር ስለ ዕቃዎቹ መረጃ ከማጣት ጋር የተያያዘ ነው። በሌላ አገላለጽ፣ ያልተለያየ ስሜት የሚነኩ ግምገማዎችን ወደ ግትር ሚዛኖች መተርጎም ሁልጊዜ መደበኛ የሆነ አጠቃላይ መግለጫ ነው። በፋይሉ ውስጥ ካለው የመለኪያ ይዘት ይዘት ውስጥ መረጃው በሚታየው ልዩነት ውስጥ ለተካተቱት አጠቃላይ ልኬቶች የማይለዋወጥ በመሆኑ ነው። ይህ የማይለዋወጥ "ተጨባጭ ትርጉም" ተብሎ የሚጠራውን የስሜታዊነት ድምጽ ወይም ምሳሌያዊ ልምምድ ሆኖ ይወጣል. ከሥነ ልቦና አንፃር ፣ የፍቺ ምልክት ትርጉም በጄኔቲክ ቀደምት መልክ ነው ፣ እሱም የዓላማ ግንኙነት እና ስሜታዊ ግንኙነት ፣ ግላዊ ትርጉም እና የስሜት ህዋሳት ክፍሎች አሁንም በጥሩ ሁኔታ ተለይተው ይታወቃሉ። ስለዚህ የፍቺ ልዩነት ዘዴ ለመገምገም ያስችለናል በመጀመሪያ ደረጃ ትርጉሙን ስለ አንድ ነገር ዕውቀት ሳይሆን ከግል ትርጉም ጋር የተያያዘውን ገላጭ ፍቺ, ማህበራዊ አመለካከቶች, አመለካከቶች እና ሌሎች በስሜታዊ የበለጸጉ እና ብዙም ያልተገነዘቡ የአጠቃላይ አጻጻፍ ዓይነቶች.

እንደ በርካታ የአገር ውስጥ የሥነ ልቦና ባለሙያዎች (139, 21, ወዘተ.) ይህ የስነ-ልቦና ጥናት ዘዴ አንዳንድ ጉዳቶች አሉት. ስለዚህ፣ ለምሳሌ፣ ተመሳሳዩ የልኬት ስያሜ ቀጥተኛ እና ምሳሌያዊ ትርጉም ሊኖረው ይችላል። ለምሳሌ ከፍተኛ-ዝቅተኛ ደረጃ ካለ፣ ምሰሶ ወይም እንጉዳይ የሚለው ቃል በዚህ ሚዛን ይገመገማል ከፍ እና ዝቅ የሚሉትን ቃላት ቀጥተኛ ግንዛቤ እና እንደ ጨዋ ሰው ወይም ክብር ያሉ ቃላትን - በዘይቤያዊ አነጋገር መሰረት በማድረግ ነው። ከፍተኛ ቃላትን መረዳት (ማህበራዊ ደረጃ ወይም የሞራል ባህሪ) እና ዝቅተኛ (ለምሳሌ - ድርጊት). ስለዚህ, ተመሳሳይ ርዕሰ ጉዳይ የተለያዩ ትርጉሞችን ከተመሳሳይ መለኪያ እሴት ጋር ማያያዝ ይችላል. ስለዚህ, ተመሳሳይ ግምገማ የተለያየ የስነ-ልቦና ይዘት ሊኖረው ይችላል.

ድክመቶቹ ቢኖሩም, የፍቺ ልዩነት ዘዴ በሳይኮሎጂስቶች ብቻ ሳይሆን በስነ-ልቦና እና በሶሺዮሎጂ ውስጥም በሰፊው ጥቅም ላይ ይውላል.

§ 5. የቋንቋ ምልክትን የማጠናቀቅ ዘዴ (ማጠናቀቅ / ማደስ / የንግግር ንግግር)

በስነ-ልቦና ጥናት ውስጥ በጣም ከተለመዱት ዘዴዎች አንዱ የመደመር ዘዴ ነው, የማጠናቀቂያ ዘዴ ተብሎም ይጠራል. ለመጀመሪያ ጊዜ የቀረበው በአሜሪካ ተመራማሪ ደብልዩ ቴይለር (1953) ነው። የቴክኒኩ ይዘት ሆን ተብሎ የንግግር መልእክት መበላሸት እና ወደነበረበት ለመመለስ ለርዕሰ ጉዳዮቹ ማቅረቡ ነው። "የተበላሸ" አነጋገርን ወደነበረበት የመመለስ እድልን የሚያረጋግጥ ሁኔታ የንግግር መልእክቶችን የመድገም መርህ ነው, ይህም ተቀባዩ, መዋቅራዊ እና የትርጉም "ጣልቃ ገብነት" (እንደ የጽሑፍ አካላት ግድፈቶች) ባሉበት ጊዜ እንኳን ሳይቀር, የበለጠ ተቀባዩ ያቀርባል. ወይም ለሁለቱም የቃል እና የጽሑፍ ንግግር በቂ ግንዛቤ።

የሙከራ ሂደቱ እንደሚከተለው ነው. በጽሁፉ (የንግግር አነጋገር) በየአምስተኛው፣ ስድስተኛው ወይም ሌላ ("nኛ") ቃል ተዘልሏል። እያንዳንዱ የጎደለ ቃል ተመሳሳይ ርዝመት ባለው ባዶ ይተካል። ርእሰ ጉዳዩ የጎደሉ ቃላትን በክፍተቶቹ ቦታ ላይ በማስገባት ጽሑፉን እንደገና እንዲገነባ ይጠየቃል። ለምሳሌ፡- ዓሣ አጥማጅ... ተመድቦለታል... ወሰደ... ተቀመጠ... ሄደ...” ወዘተ.

A.A. Leontyev ይህንን ዘዴ የመጠቀም ሀሳብ የተነሳው ቴክኒካዊ የመገናኛ ዘዴዎችን (በተለይም ቴሌፎን እና ቴሌግራፍን) በመጠቀም ብዙ “ቴክኒካዊ” የቋንቋ ስህተቶችን ያስከተለ ነው - ለምሳሌ ፊደላትን መተው ወይም እነሱን በሌሎች መተካት. የመረጃ ስርጭትን ያረጋገጡ ሰዎች ተቀባይነት ስላለው የጽሑፍ ማጥፋት ገደብ ማሰብ ጀመሩ. የዘፈቀደ ፊደላትን ወደ የዘፈቀደ ቦታዎች ለማስገባት ሙከራዎችን ማካሄድ ጀመሩ, አንዳንድ ፊደላትን ከሌሎች ጋር በመተካት, የጠፋበትን ቦታ ሳይጠቁሙ እና ሳይጠቁሙ. ብዙውን ጊዜ የመልእክቱ የመጀመሪያ ቁምፊ ሁሉ ተዘሏል; እያንዳንዱ መካከለኛ እና እያንዳንዱ የዓረፍተ ነገር ቁምፊ ወይም በተመሳሳይ ጊዜ እያንዳንዱ የመጀመሪያ፣ መካከለኛ እና የመጨረሻ ቃል። መደበኛው ዘዴ እያንዳንዱ አምስተኛ ቃል የሚዘለልበት እንደሆነ ተደርጎ ይቆጠር ነበር። አንዳንድ መረጃዎች የሚጎድሉበት ወይም ለመረዳት የሚያስቸግር ከሆነ (123፣ 139፣ ወዘተ) የፅሁፉ ግንዛቤ እና ግንዛቤ እንዴት እንደሚከሰት መረጃ ለማግኘት ያስቻለው ይህ ነበር።

ይህንን ዘዴ በመጠቀም የተደረጉ ሙከራዎች ውጤቶች (በእንግሊዘኛ ቋንቋ ቁሳቁስ ላይ) በ "አስቸጋሪ" ቅፅ ላይ ተገዢዎች የተበላሹ ጽሑፎችን በ "ቀላል" ቅጽ (ጽሁፎች, ማገናኛዎች, ተውላጠ ስሞች, ረዳት ግሦች ሲቀሩ) በቀላሉ ወደነበሩበት ይመለሳሉ. (ስሞች ሲቀሩ፣ የትርጉም ግሦች እና ተውሳኮች)።

ሙከራዎቹ የተበላሹ ጽሑፎችን ወደነበረበት የመመለስ ባህሪዎች ላይ ተጽዕኖ በሚያሳድሩ ርዕሰ ጉዳዮች መካከል የዕድሜ ልዩነቶች እንዳሉ አሳይተዋል። ስለዚህ አዛውንቶች ለመተንበይ አስቸጋሪ የሆኑ ቃላትን በበለጠ በተሳካ ሁኔታ እና በፍጥነት ያገግማሉ። በተጨማሪም, ተብሎ የሚጠራው ተገለጠ. ወጣት ርዕሰ ጉዳዮች በድምፅ “ጫጫታ” * ቃላትን ያለ አውድ በተሳካ ሁኔታ ያገግማሉ። በዕድሜ የገፉ ሰዎች በአረፍተ ነገር ውስጥ ከተካተቱ ጫጫታ ቃላትን እንደገና በመገንባት ረገድ የበለጠ ስኬታማ ይሆናሉ ፣ ማለትም ፣ የቋንቋ አውድ በመረዳት ላይ የተመሠረተ። ይህ የሚያመለክተው በድምፅ በደንብ የማይለይ ቃል ወዳለበት የዐውደ-ጽሑፍ የትርጉም ይዘት አቅጣጫ ለአረጋዊ ሰው የማካካሻ ዘዴ እና ለስሜት ህዋሳት ሂደቶች የበለጠ ስኬታማ መላመድ ነው።

ቻርለስ ኦስጉድ በተራው የተበላሸ ጽሑፍን ወደነበረበት መመለስ ትክክለኛነት ደረጃ “ተነባቢነት” አመላካች ነው ፣ ማለትም ፣ የተሰጠ መልእክት ለአንድ የተወሰነ “አድራሻ” ግንዛቤ እና ግንዛቤ ምን ያህል ተደራሽ እንደሆነ አመልክቷል ። ተቀባዩ የላኪውን ቋንቋ የሚናገር ከሆነ መልእክቱን ለመረዳት እና ክፍተቶችን ለመሙላት ቀላል ይሆንለታል። ክፍተቶቹን መሙላት ለእሱ አስቸጋሪ ከሆነ, ይህንን መልእክት ሙሉ በሙሉ ለመረዳት አስቸጋሪ ይሆናል (331). ስለዚህ የንግግር ግንዛቤን ሂደት ውጤታማነት ለመወሰን, በሳይኮሎጂያዊ ሙከራ ውስጥ, ስለ ጽሁፉ ትርጉም ጥያቄዎችን የመመለስ ተግባር ለርዕሰ-ጉዳዮች መስጠት ይችላሉ, ወይም የተበላሸውን (ተመሳሳይ) ጽሑፍን እንዲመልሱ መጠየቅ ይችላሉ. ውጤቶቹ በአብዛኛው ተመሳሳይ ሊሆኑ ይችላሉ-ተመሳሳይ ሙከራዎች እንደሚያሳዩት በሁለቱም ሁኔታዎች ትክክለኛ መልሶች ቁጥር በግምት ተመሳሳይ ነው.

የሙከራ ልምምድ እንደሚያሳየው የተበላሹ ጽሑፎችን ወደነበረበት መመለስ ከመጀመሪያዎቹ ቁርጥራጮች ጋር ሲነፃፀር ከመጨረሻዎቹ አካላት ጋር በተያያዙ ጉዳዮች በተሳካ ሁኔታ ይከናወናል ። በአብዛኛው የሚወሰነው በጽሁፉ ርዕስ፣ በአጠቃላይ ጭብጡ፣ በድጋሚ በተገነባው ክፍልፋይ የትርጉም አውድ፣ የሐረጎች አገባብ አደረጃጀት እና ሌሎች ነገሮች ነው። ርዕሰ ጉዳዮች የመጀመሪያውን ጽሑፍ ወደነበረበት ለመመለስ የተለያዩ ስልቶችን እንደሚጠቀሙ ልብ ሊባል ይገባል፡ አንዳንዶቹ በዋነኝነት የሚያተኩሩት በጠፋው ቃል የቅርብ አካባቢ ላይ ነው፣ ሌሎች ደግሞ ሰፋ ባለው አውድ ላይ ያተኩራሉ። በሌላ በኩል፣ የተበላሸው ጽሑፍ በጽሁፉ ውስጥ ስለሚታየው የእውነታ ቁርጥራጭ የበለጠ በሚያውቁ እና ለሙከራ ከተመረጠው የፅሁፍ ዘውግ ጋር በደንብ በሚያውቁ ሰዎች የበለጠ በተሳካ ሁኔታ ይገነባል። ስለዚህ በአንደኛው የስነ-ልቦና ሙከራዎች ውስጥ የተበላሹ የሳይንስ ልብ ወለድ ጽሑፎችን በተሳካ ሁኔታ መልሰው የመለሱት ርዕሰ ጉዳዮች በ "ሥነ ልቦናዊ መገለጫቸው" ውስጥ ከሳይንስ ልቦለድ ደራሲዎች ጋር ተመሳሳይነት አላቸው (ተመሳሳይ ፣ በተወሰነ ደረጃ የተቀነሰ ፣ የማህበራዊነት ደረጃ እና እንደ አንዳንድ የሳይንስ ልብ ወለድ ፀሐፊዎች ተመሳሳይ የጭንቀት ደረጃ ይጨምራል)። በነጻ ማኅበር ውስጥ እጅግ በጣም ብዙ ብርቅዬ ማኅበራት የነበራቸው ግለሰቦች የተበላሸ ጽሑፍን እንደገና በመገንባት ረገድ (ከሌሎች ጉዳዮች ጋር ሲነፃፀሩ) የበለጠ ግልጽ ችግሮች እንዳጋጠሟቸው ታውቋል (285)።

ስለዚህ የመደመር ዘዴን በመጠቀም ከሳይኮሎጂያዊ ሙከራዎች የተገኘው መረጃ የተለያዩ የንግግር ደረጃዎች እና የግንዛቤ እድገቶች ባላቸው ርዕሰ ጉዳዮች የፅሑፍ ግንዛቤ እና የትርጉም ትንተና ባህሪዎችን በተመለከተ ድምዳሜ ላይ እንድንደርስ ያስችለናል። በተጨማሪም, መረጃዎቻቸው የንግግር እና የንግግር ያልሆኑ ጉዳዮችን ባህሪ ለመገምገም እንደ የምርመራ መሳሪያ ሆነው ሊያገለግሉ ይችላሉ.

የመደመር ዘዴው ከተለዋዋጮች ውስጥ አንዱ ዓረፍተ ነገሮችን የማሽከርከር ዘዴ ነው። እሱ በሙከራው የተጀመሩትን ዓረፍተ ነገሮች እንዲያጠናቅቁ ጉዳዮች (መረጃ ሰጪዎች) (በቃል ወይም በጽሑፍ) የሚጠየቁ መሆናቸው ነው። የቋንቋ ምልክቶችን የትርጓሜ ይዘት ስንመለከት፣ የዓረፍተ ነገሩ መጀመርያ (በወንዙ ዳርቻ) የተለያየ ቀጣይነት ያለው መሆኑ ግልጽ ነው (ረጃጅም የተዘረጋው ዊሎው በወንዙ ዳርቻ ላይ ይበቅላል፤ በወንዙ ዳርቻ ዓሣ አጥማጆች የዓሣ ማጥመጃ ዘንጎቻቸውን ዘርግተዋል። እና ማርሽ፤ በወንዙ ዳርቻ ላይ በዚህ ቀን በጣም ብዙ የእረፍት ሰሪዎች ነበሩ ... ወዘተ.) የዓረፍተ ነገር ማጠናቀቂያ ሙከራዎች ተሳታፊዎቹ ባህላዊውን "ህጎች" እና የንግግር ቃላትን የአገባብ አደረጃጀት ዘዴዎችን በተሻለ ሁኔታ እንዲረዱ እና የቋንቋውን "የትርጉም" ምልክቶች (21, ወዘተ.) የቋንቋ "ልማት" አማራጮችን ለማዘጋጀት ይረዳሉ.

ከላይ ከተገለጹት በተጨማሪ ተግባራዊ ሳይኮሊንጉስቲክስ ቀጥተኛ ያልሆነ የትርጉም ጥናት ተብሎ የሚጠራውን የሙከራ ዘዴዎችን ይጠቀማል። እነዚህም ይህ ዘዴ (የእድገት ችግር ላለባቸው ልጆች እና ጎልማሶች የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ምርመራ ልምምድ ውስጥ በሰፊው ተስፋፍቷል) ርዕሰ ጉዳዮች የአንድ የተወሰነ ፍርድ እውነት ወይም ውሸትን በተመለከተ እራሳቸውን እንዲገልጹ ሲጠየቁ። ሙከራው እንደሚከተለው ይከናወናል. ርእሰ ጉዳዮቹ በአረፍተ ነገር እና በፍርዱ አቀራረብ መካከል የሚያልፍ ጊዜ (ለምሳሌ በኮምፒተር መቆጣጠሪያ ላይ) እና የርዕሰ-ጉዳዩ መልስ ቀርቧል። የርዕሰ-ጉዳዩ ምላሽ (በቁልፍ ሰሌዳው ላይ ቁልፍን መጫን) የመረዳት ሂደቱን ማጠናቀቅን ያመለክታል. ርዕሰ ጉዳዩ ግንዛቤን እንደማይኮርጅ ለማረጋገጥ፣ ስለቀረበው ነገር የትርጓሜ ጥያቄዎች በየጊዜው ይጠየቃሉ።

የእንደዚህ አይነት ሙከራዎች ውጤቶች የሚባሉትን ያመለክታሉ. በእቃዎች መካከል ያለው "የትርጉም ርቀት" (ልዩነት) በጥናት ላይ ያሉት ነገሮች በሚዛመዱበት የትርጉም አደረጃጀት ደረጃዎች ይወሰናል. ስለዚህ፣ ለምሳሌ፣ ስለ መግለጫው እውነትነት ፍርድ መስጠት ስታርሊንግስ ወፎች ናቸው የሚለውን መግለጫ እውነትነት በተመለከተ ድምዳሜ ከመስጠት ያነሰ ጊዜን ይጠይቃል። የሁለተኛው ዓረፍተ ነገር ማረጋገጫ (የትክክለኛነት ማረጋገጫ) መካከለኛ ደረጃን ይጠይቃል ፣ ይህም የከዋክብት ተዋጊዎች በአእዋፍ ክፍል ውስጥ መካተታቸው ፣ በተመሳሳይ ጊዜ የእንስሳት ዓለም ናቸው ።

የአረፍተ ነገሩን ሰዋሰዋዊ ትክክለኛነት ወይም ተቀባይነትን መወሰን በሳይኮልጉስቲክስ ውስጥ እንደ የሙከራ ዘዴ (21, 256, 264) ጥቅም ላይ ይውላል. ይህ ዘዴ በልዩ ትምህርታዊ (የንግግር ሕክምና) ፈተናዎች እና እንደ የማስተማሪያ ዘዴ, የእርምት እና የንግግር ሕክምና ሥራን (በተለይ በትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ከሚገኙ ልጆች እና ጎልማሶች) ጋር በስፋት ጥቅም ላይ ውሏል.

በባለሙያዎች ሚና የሚጫወቱት ርዕሰ ጉዳዮች፣ የቀረበው ዓረፍተ ነገር ሰዋሰው ትክክል መሆኑን እና ምን ያህል ጥቅም ላይ እንደሚውል መወሰን አለባቸው። የአዋቂዎች ርዕሰ ጉዳዮችን በሚመረመሩበት ጊዜ, ልዩ የደረጃ መለኪያዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ. ለምሳሌ፡ ዓረፍተ ነገሩ፡ አባቴ ደክሞ ወደ ቤት መጣ ከዓረፍተ ነገሩ የበለጠ የአጠቃቀም ደረጃ ሊኖረው ይችላል፡ አባቴ ደክሞ ወደ ቤት መጣ።

እንደነዚህ ያሉ ግምገማዎችን መጠቀም በንግግር ግንኙነት ውስጥ ጥቅም ላይ የሚውሉ ተቀባይነት ያላቸውን መግለጫዎች በተመለከተ ትክክለኛ አስተማማኝ ስታቲስቲካዊ ቁሳቁሶችን ለማግኘት ያስችላል (ከ "ቋንቋ ህጎች" እይታ አንጻር ብቻ ሳይሆን የአፍ መፍቻ ቋንቋ ተናጋሪዎች የንግግር ልምድ አቀማመጥም ጭምር).

§ 6. የአንድ ቃል ቀጥተኛ ትርጓሜ ዘዴ

በሳይኮሊንጉስቲክስ ውስጥ, ቀጥተኛ የጽሑፍ አተረጓጎም ዘዴ በሰፊው ጥቅም ላይ ይውላል. አንዳንድ የሥነ ልቦና ሊቃውንት የቃሉን ትርጓሜ እንደ “ተመሳሳይ” ጽሑፍ (“ተመሳሳይ” ጽሑፍ) ይገልጻሉ ይህም ከተተረጎመው ቃል (22፣ 139፣ 203፣ ወዘተ.) ጋር ተመሳሳይ መረጃን ያስተላልፋል።

የቃሉን ቀጥተኛ አተረጓጎም ዘዴ በይዘቱ ርዕሰ ጉዳይ እና በተለዋዋጭ የቃሉ ትርጉም "ጽሑፋዊ" መግለጫ ነው.

በ A. P. Vasilevich (41) እና R.M. Frumkina (245 እና ሌሎች) በተደረጉ ተከታታይ ሙከራዎች የቃሉን ውስጣዊ ቅርጽ በቋንቋ ንቃተ-ህሊና ውስጥ ምን ያህል እንደሚወክል ለማወቅ ተሞክሯል። ይህንን ለማድረግ, ርዕሰ ጉዳዮች በጣም ቀላል የሆኑትን የቃላት ፍቺዎች እንዲሰጡ ተጠይቀዋል. የተተረጎመው ቃል ሥር በእነዚህ ትርጓሜዎች ውስጥ ከነበረ፣ ውስጣዊው ቅርጽ በቃሉ የትርጉም አተረጓጎም ሂደት ላይ ተጽእኖውን እንደያዘ ይታሰብ ነበር። ትምህርት ቤት ልጆች vechernik የሚለውን ቃል ሲተረጉሙ 96% ከሚሉት መልሶች ውስጥ ምሽት ፣ማታ ፣ወዘተ የሚሉትን ቃላት ይጠቀማሉ እና ዲያሪ የሚለውን ቃል ሲተረጉሙ በ 25% ጉዳዮች ውስጥ ተመሳሳይ ቃላትን (ቀን ፣ ዕለታዊ) ይጠቀማሉ ። ይህ ምናልባት የቃሉን ውስጣዊ ቅርጽ (ማለትም፣ ሞርሞሎጂያዊ አወቃቀሩ) ግንዛቤ በቃሉ የትርጉም ትንተና ውስጥ ወሳኝ ሚና እንደማይጫወት እና፣ ስለዚህም የበለጠ “ፈሊጣዊነት” እንደሚያሳይ ሊያመለክት ይችላል። (የግርጌ ማስታወሻ፡ ፈሊጥ (ከግሪክ ፈሊጥ - ባህሪ፣ አመጣጥ)፣ በቋንቋ ጥናት - የተረጋጋ ሐረግ፣ ትርጉሙም ከተዋሃዱ ቃላቶቹ ትርጉም ሊወሰድ አይችልም።) የቃላት ማስታወሻ ደብተር ከምሽት ቃል ጋር ሲወዳደር።

ይህ የስነ-ልቦና ጥናት ዘዴ የአገሬው ተወላጆች ስለ ውስጣዊ ቅርጽ (ምስል-ውክልና) ለትርጉም ቃላቶች ያላቸውን ግንዛቤ አስፈላጊነት ለመለየት ጥቅም ላይ ሊውል ይችላል. በመጠቀም

በዚህ ዘዴ, እንደዚህ አይነት የቋንቋ ንቃተ-ህሊና መግለጫዎች ልዩ "ፈሊጥነት" ቅንጅቶችን በመጠቀም ይለካሉ. የመለኪያ ውጤቶቹ በቃላት ፍቺው እና በቃሉ ውስጣዊ ቅርፅ በአፍ መፍቻ ቋንቋዎች አእምሮ ውስጥ ያለውን ግንኙነት ትክክለኛውን ውስብስብ ምስል ያንፀባርቃሉ (21፣246)።

§ 7. የምደባ ዘዴ

በስነ-ልቦና ጥናት ውስጥ ከተለያዩ ዓይነቶች ምደባዎች ግንባታ ጋር በተዛመደ በተግባራዊ ሳይኮሎጂ ውስጥ ጥቅም ላይ የዋሉ የሙከራ ዘዴዎች በሰፊው ጥቅም ላይ ይውላሉ። እነዚህ ሙከራዎች የግንዛቤ (በዚህ ጉዳይ ላይ "ንግግር-ኮግኒቲቭ") ሂደቶችን የመፍጠር ደረጃን ያሳያሉ. አንድ ሰው በንግግር እንቅስቃሴው ላይ በመተማመን የነገሮችን ባህሪያት እንዴት እንደሚለይ, አጠቃላይ እንደሚያደርጋቸው እና እቃዎችን ወደ ጭብጥ ቡድኖች እና ክፍሎች እንዴት እንደሚያዋህድ ያሳያሉ. ጄ ሚለር በ 60 ዎቹ መጀመሪያ ላይ. ባለፈው ምዕተ-አመት የርዕሰ-ጉዳይ ቁሳቁስ ምደባ “ቅጾች” (አማራጮች) ከዚህ ቁሳቁስ ውስጣዊ የትርጉም ግንኙነቶች ጋር ይዛመዳሉ የሚል መላምት አቅርቧል ፣ ስለሆነም የእነዚህ ግንኙነቶች አወቃቀር በራሱ በምደባው ሂደት ውስጥ እራሱን ያሳያል (139) ወዘተ.)

በዚህ የምርምር ቴክኒክ ውስጥ በጣም የተለመደው እትም ፣ ርዕሰ ጉዳዮችን ለመመደብ ይጠየቃሉ - በቡድን ያሰራጩ - የነገሮች ወይም ንጥረ ነገሮች ስብስብ (ለምሳሌ ፣ በርካታ ቃላት)። ከዚህም በላይ በሥነ ልቦና ሙከራ ውስጥ አንድ ርዕሰ ጉዳይ ሊመሠርት የሚችለው የቡድን ብዛትም ሆነ በእያንዳንዱ ቡድን ውስጥ ያሉት የቃላት ብዛት አይገደብም። የሙከራው ውጤቶቹ በስርዓት የተቀመጡ እና በሚባሉት ውስጥ ይንጸባረቃሉ. የፍቺ "ማትሪክስ", ቃላትን ለማጣመር ሁሉንም አማራጮች ግምት ውስጥ ያስገባል. አንዳንድ ቃላቶች ከሌሎች ይልቅ በተደጋጋሚ እርስ በርስ እንደሚጣመሩ ግልጽ ነው. ለአንድ ክፍል የተለያዩ ቃላቶች የተሰጡ ጠቅላላ ብዛት የእያንዳንዱ ጥንድ እቃዎች የትርጓሜ ተመሳሳይነት መለኪያ ሆኖ ያገለግላል።

በዚህ መሠረት ዕቃዎች ወደ ተከታታይ ቡድኖች ሲቀላቀሉ "ክላስተር ትንተና" ተብሎ የሚጠራው አሰራር ይከናወናል. በመጀመሪያ፣ በትርጉም ደረጃ እርስ በርስ የሚቀራረቡ ቃላቶች ይጣመራሉ፣ ከዚያም እነዚህ ጥንዶች እንደገና ወደ እነርሱ ከሚቀርቡት ጥንዶች ጋር ይጣመራሉ፣ ወዘተ... ተከታታይ ዘለላዎች ይፈጠራሉ፣ የቃላት ፍቺን በተለያዩ የቃላት ቅርበት ደረጃ የሚወክሉ ናቸው። የመጨረሻው ውጤት የ "ክላስተር ዛፍ" ዓይነት ነው.

የቃላቶቹ ተመሳሳይነት በቀረበ ቁጥር የዛፉ ቅርንጫፎች አጠር ያሉ እነዚህን ቃላት ያገናኛሉ። በሩሲያ የሥነ ልቦና ባለሙያ V.F. Petrenko ሙከራዎች ውስጥ እንደ "ነገሮችን ለማከማቸት", "የመጓጓዣ መንገዶች", ወዘተ የመሳሰሉ ስብስቦች ተለይተዋል. (179, ወዘተ.)

§ 8. ራስ-ሰር የጽሑፍ ትንተና

የራስ-ሰር የጽሑፍ ትንተና ችግር ከስነ-ልቦና-ቋንቋዎች ውስጥ አንዱ አይደለም ፣ ግን የስነ-ልቦና መረጃን ከግምት ውስጥ ሳያስገባ በተሳካ ሁኔታ ሊፈታ አይችልም። ይህንን ችግር በጥቅሉ ሳናስብ, የሚከተለውን እናስተውላለን.

በ 20 ኛው ክፍለ ዘመን መገባደጃ ላይ በኮምፒዩተር መልክ ብቻ የሚገኙት የኤሌክትሮኒክስ ጽሑፎች እና ሰነዶች ብዛት ብዙ ጊዜ ጨምሯል እና ከመረጃ ማቀናበር ጋር የተያያዙ ቴክኖሎጂዎችን ማዳበር አስፈልጓል። የተፈጥሮ ቋንቋ ማቀነባበሪያ (NLP) ሰዎች ኤሌክትሮኒካዊ ጽሑፍን እንዲጠቀሙ እና ሰነዶችን በቀላሉ እንዲያገኙ እና እንዲያዘጋጁ የሚረዳ አዲስ ቴክኖሎጂ ነው (21፣ 111)።

ለምሳሌ ጽሑፍን ማጠቃለልን የመሰለ አሰራር ድምጹን እንዲቀንስ እና በትንሽ የሞባይል ስልክ ማሳያ ላይ እንኳን ለማሳየት ያስችላል። አርቴፊሻል ማቃለል እና የጽሑፉ "አጠቃላይ" ልጆች፣ አረጋውያን እና የውጭ ዜጎች ይዘቱን በቀላሉ እንዲረዱት ይረዳል። የጽሑፉን "መጭመቅ" (መጭመቅ) ለማካሄድ የጽሑፉን ርዝመት እና ዘይቤ, "ተነባቢነት" ግምት ውስጥ በማስገባት ትርጉሙን ሳይጥስ የትርጉም ሂደቶችን መተግበር አስፈላጊ ነው. አውቶማቲክ ገለጻ በተመሳሳይ ቋንቋ የማሽን የትርጉም አይነት ነው። በተጨማሪም, የመግለጽ ችሎታ ንግግርን ከመረዳት ችሎታ ጋር በቅርበት የተያያዘ ነው.

የሥነ ልቦና ሊቃውንት (111፣ 139፣ 246፣ ወዘተ.) ጽሑፍን በሌላ አነጋገር የሚገልጽ አውቶማቲክ ሥርዓት ሊፈጠር ከቻለ (በመደበኛው የትርጓሜ ደረጃ ቢሆንም) ጽሑፉን “መረዳት” የሚችል ነው ብለው ያምናሉ። እሱም በተራው, የሰው ሰራሽ የማሰብ ችሎታን ችግር ለመፍታት በጣም አስፈላጊ ነው. የዚህ ዓይነቱ አውቶማቲክ ስርዓት በጣም ዝነኛ ከሆኑት ምሳሌዎች አንዱ የኮምፒተር ፕሮግራም “ኤሊዛ” ነው ፣ ከሳይኮቴራፒስት ጋር ግንኙነትን የሚመስል ግንኙነት። የዚህ ፕሮግራም ማሻሻያ አንዱ PC "Friend ECC Eliza" (21, 246) እራሱን ለሌሎች ማስተዋወቅ ይችላል (እኔ የኮምፒዩተር ሳይኮሎጂስት ነኝ) ስሜን በመናገር የውይይቱን ሂደት ይጀምራል (እባክዎ ስለ ችግሮችዎ ይንገሩኝ); ጥያቄዎችን ሊደግም ይችላል, አስፈላጊ ማብራሪያዎችን በመጠየቅ (ስለዚህ ተጨማሪ መረጃ እፈልጋለሁ. ስለዚህ ጉዳይ ተጨማሪ ነገር ማለት ይችላሉ? ሲናገሩ ምን ማለትዎ ነው ...?); ለእሷ የማይታወቅ ከሆነ ርዕሱን እንዲለውጥ ይጠይቃል (የንግግሩን ርዕስ እንለውጠው.); አስቂኝ ጥያቄዎችን ይጠይቃል (“አይሆንም” የምትለው አሉታዊነትህን ለማሳየት ብቻ ነው?) በዚህ መንገድ የሥነ ልቦና ባለሙያ የንግግር ባህሪን ትገልጣለች. በዚህ ርዕስ ላይ ብዙ የስነ-ልቦና እድገቶች ከንግግር ማወቂያ እና ከትርጉሙ ችግር ጋር የተገናኙ ናቸው, ለምሳሌ ከቃል ወደ ግራፊክ, የጽሁፍ ቅፅን ጨምሮ. በሳይኮልጉስቲክስ ውስጥ እንደዚህ ያሉ የተተገበሩ እድገቶችን መጠቀም በሰው እና በማሽን መካከል መስተጋብር ለመፍጠር (የኤሌክትሮኒክስ ፀሐፊዎችን ፣ የኮምፒተር ተርጓሚዎችን ፣ የኮምፒተር የቋንቋ ሊቃውንት-ዲያግኖስቲክስ ፣ ወዘተ) ለመፍጠር ትልቅ ተስፋ አለው።

በማረም (በንድፈ ሀሳብ እና በተግባር) የስነ-ልቦና ሙከራ ዘዴን በማረም አስተማሪ ሙያዊ ስልጠና ውስጥ አስፈላጊ ነው. ይህ የሆነበት ምክንያት የሳይኮሎጂ ጥናት ርዕሰ ጉዳይ በመጀመሪያ ደረጃ የቋንቋ ምልክቶች ፣ ዘይቤዎች እና በሰው የንግግር እንቅስቃሴ ውስጥ የሚጠቀሙባቸው ባህሪዎች ፣ የቋንቋ ምስረታ እና የንግግር ተግባራትን ሂደት የሚያረጋግጡ በመሆናቸው ነው። የንግግር ግንኙነት. በሳይኮሎጂያዊ ሙከራ ውስጥ ዋናው የጥናት ርዕሰ ጉዳይ ቃል ነው - ዓለም አቀፋዊ የቋንቋ ምልክት እና የንግግር ዋና የስነ-ልቦና አሃድ - በንግግር ሂደት ውስጥ ያለው ውህደት የንግግር እንቅስቃሴን ሙሉ በሙሉ ለማቋቋም በጣም አስፈላጊው ሁኔታ ነው።

የማረሚያ አስተማሪ የስነ-ልቦና ሙከራ ዘዴን የመቆጣጠር ችግር በአሁኑ ጊዜ በጣም ጠቃሚ ነው ምክንያቱም ይህ (“ቋንቋ ሳይኮሎጂካል”) የንግግር እንቅስቃሴን የማጥናት ዘዴ በእርማት እና በንግግር ሕክምና ሥራ ውስጥ ገና በሰፊው ጥቅም ላይ ያልዋለ ስለሆነ። ብቸኛው ልዩ ሁኔታዎች ከላይ የተገለጹት አንዳንድ የሙከራ ዘዴዎች ናቸው. በመሆኑም ጉድለት ባለሙያዎች አመራር ሥር - የከፍተኛ ትምህርት ቤት መምህራን (V.K. Vorobyeva, R.I. Lalaeva, L.B. Khalilova, T.V. Tumanova, ወዘተ), ልዩ የትምህርት እና የሥነ ልቦና ፋኩልቲዎች ተማሪዎች በውስጡ የተለያዩ አማራጮች ውስጥ associative ሙከራ ያለውን ዘዴ ጠንቅቀው, እና. የሥነ ልቦና ሙከራ ራሱ ከሥነ ልቦና ርእሶች ጋር በተያያዙ የመጨረሻ የብቃት ሥራዎች ዋና አካል ሆኗል። በንግግር ሕክምና መስክ የአገር ውስጥ ሳይንቲስቶችን በመምራት ተነሳሽነት (ቲ.ቢ. ፊሊቼቫ ፣ ጂ.ቪ. ቺርኪና ፣ ኤስ.ኤን. ሻክሆቭስካያ ፣ ወዘተ) ፣ የሙከራ ሳይኮሎጂካዊ ምርምር ዘዴዎች (የንግግር ንግግሮችን የማሟያ እና የማጠናቀቂያ ዘዴዎች ፣ ሰዋሰዋዊ ትክክለኛነትን የመወሰን ዘዴ) የተለወጠ » ቅጽ (በዋነኛነት እንደ እርማት እና የንግግር ሕክምና ሥራ ዘዴዎች) ወደ የንግግር ሕክምና ልምምድ በንቃት በመተዋወቅ ላይ ናቸው።

የተግባር ሳይኮሊንጉስቲክስ የሙከራ ቁሳቁስ ፣ በእኛ አስተያየት ፣ አሁን ያሉትን “ዘመናዊ” ለማድረግ እና አዳዲስ ፕሮግራሞችን ለማዳበር የእድገት ችግር ላለባቸው ልጆች እና ጎልማሶች ልዩ ትምህርታዊ እና ሥነ-ልቦናዊ-ትምህርታዊ ምርመራ እንዲሁም ለመፍጠር በልዩ ትምህርት ውስጥ በጣም ውጤታማ በሆነ መንገድ ጥቅም ላይ ሊውል ይችላል። እና "የንግግር" የንግግር ሕክምና ሥራን የማስተካከያ ትምህርት ቴክኖሎጂዎችን ማሻሻል.

መግቢያ 3

ክፍል I. ሳይኮሊንጉስቲክስ እንደ አዲስ የሳይንሳዊ እውቀት መስክ 9

ምእራፍ 1. የሳይኮልጉስቲክስ ፍቺ እንደ ሳይንስ እና የማህበራዊ ልምምድ ሉል 9

§ 1. የሳይኮልጉስቲክስ ርዕሰ ጉዳይ 9

§ 2. ሳይኮሊንጉስቲክስ እንደ ሳይኮሎጂካል ሳይንስ 10

§ 3. በሳይኮልጉስቲክስ እና በቋንቋ ጥናት መካከል ያሉ ግንኙነቶች 11

ምዕራፍ 2. የሳይኮልጉስቲክስ አመጣጥ እና እድገት ታሪክ 13

§ 1. የስነ-ልቦና እና የቋንቋ "የሳይኮልጉስቲክስ አመጣጥ" 13

§ 2. ኤል.ኤስ. ቪጎትስኪ ከሳይኮልጉስቲክስ መስራቾች አንዱ ሆኖ 16

§ 3. ሳይኮሊንጉስቲክስ እንደ ገለልተኛ የሳይንሳዊ እውቀት መስክ ብቅ ማለት. በ 20 ኛው ክፍለ ዘመን 18 የሳይኮልጉስቲክስ ምስረታ እና እድገት ዋና ደረጃዎች

ምዕራፍ 3. የሥነ ልቦና ንድፈ ሐሳብ መሠረታዊ ነገሮች 24

§ 1. የሞስኮ የሥነ ልቦና ትምህርት ቤት ጽንሰ-ሐሳብ 24

§ 2. የሳይኮሊንጉስቲክ ቲዎሪ መሰረታዊ ድንጋጌዎች 26

§ 3. የሳይኮሊንጉስቲክስ ዋና ክፍሎች 27

ክፍል II. የንግግር ተግባር ንድፈ ሃሳብ መሰረታዊ ነገሮች 31

ምዕራፍ 1. የንግግር እንቅስቃሴ እንደ አንድ የተወሰነ የሰው እንቅስቃሴ ዓይነት 31

§ 1. "የንግግር እንቅስቃሴ" ጽንሰ-ሐሳብ ፍቺ 31

§ 2. የንግግር እንቅስቃሴ አጠቃላይ (ደረጃ) መዋቅር 33

§ 3. የንግግር እንቅስቃሴ የስነ-ልቦና ዘዴዎች 36

§ 4. የንግግር እንቅስቃሴ ዓይነቶች 38

§ 5. የንግግር እንቅስቃሴ ርዕሰ ጉዳይ (ሥነ ልቦናዊ) ይዘት 42

ምዕራፍ 2. የንግግር እንቅስቃሴ የአሠራር መዋቅር 45

ምዕራፍ 3. በንግግር እንቅስቃሴ ውስጥ የቋንቋ እና የንግግር ተግባራት 52

ምዕራፍ 4. የንግግር እንቅስቃሴ ልዩ ገፅታዎች 55

ክፍል III. ቋንቋ የንግግር እንቅስቃሴን የመለማመድ ዋና መንገዶች። በሰው ንግግር ተግባር ውስጥ የቋንቋ ምልክቶች ተግባራት 60

ምዕራፍ 1. የቋንቋ ሥርዓት እና መዋቅራዊ ባህሪያቱ 60

§ 1. የቋንቋ አጠቃላይ ጽንሰ-ሐሳብ እንደ ባህላዊ እና ታሪካዊ እድገት ክስተት 60

§ 2. መሰረታዊ የቋንቋ ክፍሎች እና ተግባሮቻቸው በንግግር እንቅስቃሴ 62

§ 3. ፓራዲማቲክ እና አገባብ የቋንቋ ሥርዓቶች 66

ምዕራፍ 2. የቋንቋ ምልክቶች ጽንሰ-ሐሳብ እና ዋና ተግባራቶቻቸው 69

ምዕራፍ 3. የቃሉ የፍቺ አወቃቀሩ እንደ ቋንቋ ምልክት 73

ምዕራፍ 4. የጽሁፉ የስነ-ልቦና ባህሪያት እንደ ሁለንተናዊ የቋንቋ ምልክት እና የንግግር ልውውጥ መንገድ 80

ክፍል IV. የንግግር ትውልድ እና የአመለካከት ሂደቶች ሳይኮሊንጉስቲክ ትንታኔ 102

ምዕራፍ 1. የንግግር ሂደት የስነ-ልቦና ንድፈ ሃሳቦች 102

§ 1. የንግግር ምርት ስቶካስቲክ ሞዴሎች 102

§ 2. የቀጥታ አካላት ሞዴሎች (NS) 104

§ 3. በትራንስፎርሜሽን ሰዋሰው ላይ የተመሰረተ የንግግር ማፍለቅ ሞዴሎች 106

§ 4. የንግግር ምርት የእውቀት ሞዴሎች 108

§ 5. በሞስኮ የስነ-ልቦና ትምህርት ቤት ጽንሰ-ሀሳብ ውስጥ የንግግር ትውልድ የስነ-ልቦና ንድፈ-ሐሳብ 109

§ 6. በ A. A. Leontiev 111 መሠረት የንግግር ንግግሮችን የማፍለቅ ዘዴ ሞዴል.

ምዕራፍ 2. የንግግር ግንዛቤ የስነ-ልቦና ንድፈ ሐሳቦች 117

§ 1. የንግግር ግንዛቤ እና ግንዛቤ ሂደቶች ቲዎሬቲካል ፅንሰ-ሀሳቦች 117

§ 2. የንግግር ንግግሮችን የፍቺ ግንዛቤ ዘዴ 120

§ 3. የንግግር ንግግርን የመረዳት እና የመረዳት ሂደት አጠቃላይ የስነ-ልቦ-ቋንቋ ሞዴል 122

ክፍል V. የንግግር እንቅስቃሴን የማስፈጸም መሰረታዊ መንገዶች 127

ምዕራፍ 1. የንግግር ዓይነቶች እና ቅርጾች 127

§ 1. የውጭ የአፍ ንግግር ቅጾች 127

§ 2. የጽሁፍ ንግግር እንደ ልዩ የንግግር እንቅስቃሴ አይነት 130

§ 3. እንደ የንግግር እንቅስቃሴ ዓይነት የመጻፍ እና የማንበብ የስነ-ልቦና እና የስነ-ልቦና ባህሪያት 135.

ምዕራፍ 2. የውስጥ ንግግር እንደ ልዩ የንግግር እንቅስቃሴ ዓይነት 142

§ 1. የ L. S. Vygotsky ትምህርት ቤት ትርጓሜ ውስጥ የውስጣዊ ንግግር ልዩ ባህሪያት. በኦንቶጄኔሲስ 143 ውስጥ የውስጣዊ ንግግር አፈጣጠር ባህሪያት

§ 2. የውስጣዊ ንግግር አወቃቀር እና የፍቺ ገፅታዎች 145

§ 3. በሰው ልጅ የግንዛቤ ምሁራዊ እንቅስቃሴ ውስጥ የውስጣዊ ንግግር ሚና 151

§ 4. የውስጥ ንግግር ኮድ ክፍሎች. የ N.I. Zhinkin የውስጥ ንግግር ልዩ ኮዶች ፅንሰ-ሀሳብ 154

ምዕራፍ 3. የንግግር ክፍሎች 164

§ 1. የንግግር ንግግሮችን የማፍለቅ ሂደት እና ግንዛቤ ክፍሎች 164

§ 2. የስነ-ልቦና ክፍሎች - የንግግር እንቅስቃሴ መዋቅራዊ አሃዶች, በስነ-ልቦና ትንተና ላይ ተለይተው ይታወቃሉ 168

ክፍል VI. በኦንቶጄኔሲስ 171 ውስጥ የንግግር እንቅስቃሴን የመፍጠር እና የቋንቋን የመግዛት ሥነ-ልቦናዊ ደንቦች

ምእራፍ 1. የሳይኮልጉስቲክስ እድገት እንደ የስነ-ልቦ-ቋንቋ ቅርንጫፍ የንግግር እንቅስቃሴ ምስረታ ንድፎችን በኦንቶጄኔሲስ 171 ያጠናል.

ምዕራፍ 2. በኦንቶጂን ውስጥ የንግግር እንቅስቃሴ መፈጠር. (የሞስኮ የስነ-ልቦና ትምህርት ቤት ጽንሰ-ሀሳብ) 174

§ 1. የንግግር እድገትን ወቅታዊነት. በልጅነት ውስጥ የንግግር እድገት ተከታታይ ደረጃዎች ባህሪያት 174

§ 2. አንድ ልጅ የንግግር እንቅስቃሴን ለመቆጣጠር ወሳኝ ጊዜ 181

ምእራፍ 3. በኦንቶጄኔሲስ 183 ውስጥ የንግግር (ቋንቋ) ስርዓት የተለያዩ ክፍሎች የተዋጣለት ቅጦች.

§ 1. የንግግር እንቅስቃሴ ontogenesis ውስጥ የንግግር የቃላት አወቃቀር ምስረታ ቅጦች 183

§ 2. በኦንቶጄኔሲስ 185 ውስጥ የአንድን ቃል ትርጉም የመቆጣጠር ሥነ-ልቦናዊ ቅጦች

§ 3. የአፍ መፍቻ ቋንቋቸውን ሥርዓት በተቆጣጠሩበት ወቅት የልጆች ቃል መፈጠር 187

§ 4. በኦንቶጄኔሲስ ወቅት የንግግር ሰዋሰዋዊ መዋቅር ምስረታ 189

§ 5. በልጆች ንግግር ውስጥ የተለመዱ ሰዋሰዋዊ ስህተቶች በኦንቶጄኔሲስ 192 ውስጥ የአፍ መፍቻ ቋንቋን ስርዓት የመቆጣጠር ልዩ ባህሪያትን የሚያንፀባርቅ ነው.

§ 6. በኦንቶጄኔሲስ 194 ውስጥ የቋንቋ ንቃተ-ህሊና መፈጠር ጽንሰ-ሀሳቦች

§ 7. በ 196 ኦንቶጄኔሲስ ውስጥ የንግግር እንቅስቃሴን ለመፍጠር በጣም አስፈላጊው ነገር ለአንድ ልጅ የተነገረ የአዋቂዎች ንግግር

ክፍል VII. በሳይኮሊንጉስቲክስ ውስጥ የሙከራ ጥናት 199

§ 1. የሥነ ልቦና ሙከራን እንደ የምርምር ዘዴ ፍቺ 199

አጋዥ ስልጠና

ጎሬሎቭ ኬ.ኤፍ. ሴዶቭ መሰረታዊ ነገሮችሳይኮሊንጉስቲክስኢሊያ ናኦሞቪች ጎሬሎቭ ፣ ኮንስታንቲን ፌዶሮቪች ሴዶቭ። መሰረታዊ ነገሮችሳይኮሊንጉስቲክስ. የመማሪያ መጽሀፍ ... በጓዶች (A.R. Luria, A.N. Leontyev, ወዘተ.). ውስጥ መሠረትሳይኮሊንጉስቲክስከዚያ የእንቅስቃሴ ጽንሰ-ሀሳብ ተመሠረተ…

ሳይኮሎጂ, የሕፃናት ሳይኮሎጂ, ሳይኮዲያኖስቲክስ እና የሂሳብ ዘዴዎች በስነ-ልቦና, ቲዎሪ እና የጨዋታ ዘዴዎች

ትንተና

1999 Leontiev A.A. " መሰረታዊ ነገሮችሳይኮሊንጉስቲክስ". M.: Smysl, 2005. አክማኖቫ ኦ.ኤስ. "ስለ ሳይኮሊንጉስቲክስ". ኤም.: የሞስኮ ስቴት ዩኒቨርሲቲ, 1957. ጎሬሎቭ አይ.ኤን. መሰረታዊ ነገሮችየሥነ ልቦና ባለሙያዎች" መ፡ ላቢሪንት...

ሰነድ

መሰረታዊ ነገሮችሳይኮሊንጉስቲክስ ሳይኮሊንጉስቲክስ መሰረታዊ ነገሮችሳይኮሊንጉስቲክስ

የንግግር እንቅስቃሴ የስነ-ልቦና ፅንሰ-ሀሳብ

ሰነድ

M. 1974, ገጽ. 106–134; Leontyev A.A. መሰረታዊ ነገሮችሳይኮሊንጉስቲክስ. - ኤም., 2003; Sakharny L.V. መግቢያ ለ ሳይኮሊንጉስቲክስ. - ኤል., 1989, ገጽ. 56–60 ... የንግግር ንግግር። - ኤም., 1969; መስማት የተሳናቸው ቪ.ፒ. መሰረታዊ ነገሮችሳይኮሊንጉስቲክስ. – ኤም.፣ 2005፣ ወዘተ] የቋንቋን መለየት...

የቴክኒካዊ አተገባበር ምሳሌዎች

የሳይንስ ልብወለድ ሙከራ

በአንድ ሙከራ ውስጥ ርዕሰ ጉዳዮች በተበላሸ የሳይንስ ልብ ወለድ ጽሑፍ ቀርበዋል. በተመሳሳይ ጊዜ, የስነ-ልቦና ምርመራ መጠይቅ ቀርበዋል. ይህንን ጽሑፍ በተሳካ ሁኔታ እንደገና የገነቡት ርዕሰ ጉዳዮች በሳይኮሎጂያዊ መገለጫ ከሳይንስ ልቦለድ ጸሃፊዎች ጋር ተመሳሳይ ሆነው ቆይተዋል፡ ተመሳሳይ የሆነ የማህበራዊነት ደረጃ የተቀነሰ እና ተመሳሳይ የጭንቀት ደረጃ ነበራቸው። እንዲሁም ልዩነቶች ነበሩ ፣ በተለይም አንባቢዎች ለ hypochondriacity የተጋለጡ ፣ እና ጸሐፊዎች - ወደ sthenicity።

ስነ-ጽሁፍ

መጣጥፎች

ቤሊያኒን ቪ.ፒ. የመደመር ዘዴን እንደ የስነ-ልቦና ሙከራ ሙከራ። - ኤም.: የቋንቋ ጥናት ተቋም, 1978, ገጽ. 24-28።

ተመልከት

ዊኪሚዲያ ፋውንዴሽን 2010.

በሌሎች መዝገበ-ቃላቶች ውስጥ “የመደመር ዘዴ” ምን እንደሆነ ይመልከቱ፡-

ማሟያ ቴክኒክ- ከፕሮጀክቲቭ ቴክኒኮች ጋር የተያያዙ ቴክኒኮች ቡድን. ይህ የሚያጠቃልለው፡- ያልተጠናቀቁ ዓረፍተ ነገሮች፣ ያልተጠናቀቁ ታሪኮች፣ የጁንግ ማህበር ፈተና። ተግባራዊ የስነ-ልቦና ባለሙያ መዝገበ-ቃላት. መ: AST፣ መኸር ኤስ.ዩ ጎሎቪን. በ1998 ዓ.ም.

የፕሮጀክቲቭ ቴክኒክ- በግለሰብ ስብዕና ጥናት ውስጥ ጉልህ ችሎታዎች; የተወሰኑ የሕይወት ሁኔታዎችን እና ግንኙነቶችን በተዘዋዋሪ በመቅረጽ፣ በቀጥታም ሆነ በተለያዩ አመለካከቶች የሚመስሉ ግላዊ ቅርጾችን ለመዳሰስ ፍቀድ። ታላቅ የስነ-ልቦና ኢንሳይክሎፔዲያ

ዘዴ- 3.8 ቴክኒክ: ዘዴውን ለመተግበር መሳሪያዎችን እና መሳሪያዎችን በመጠቀም የተከናወኑ ተግባራት (ድርጊቶች) ቅደም ተከተል. ማስታወሻ ለአንድ የተወሰነ ተግባር ክንዋኔዎችን እና ደንቦችን ለመተግበር ተከታታይነት ያለው ስብስብ፣ የሚጠቁም...

የማስተካከያ ኢንዴክስን ወደ መሰረታዊ ዋጋዎች ለማስላት ዘዴ.- 19. የማስተካከያ ኢንዴክስን ወደ መሰረታዊ ዋጋዎች ለማስላት ዘዴ. 19.1. የማስተካከያ ኢንዴክስ የሚወሰነው በአንድ ሰው በታቀደው ወጪ ጥምርታ ነው። ወራት ከስድስቱ ምድቦች የአንዱ የጥገና ድርጅት ሰራተኛ (የኃይል ማመንጫ ክፍል) ለአሁኑ ...... የመደበኛ እና ቴክኒካዊ ሰነዶች መዝገበ-ቃላት-ማጣቀሻ መጽሐፍ

የፕሮጀክት ቴክኒክ- (ላቲን ፕሮጄክዮ - ወደፊት መወርወር) - በሥነ ልቦና እና ፓቶሎጂ አጠቃላይ ቃል (ፍራንክ, 1939) ማለት ስለ ...... በተቻለ መጠን የተሟላ እና አስተማማኝ መረጃ ለማግኘት የተነደፈ ማንኛውንም ፈተና ፣ ቴክኒክ ወይም የአሠራር ሂደት ማለት ነው ። ሳይኮሎጂ እና ፔዳጎጂ ኢንሳይክሎፔዲክ መዝገበ ቃላት

ዊክሺነሪ “አውድ” አውድ (ከላቲን ዐውደ-ጽሑፍ “ግንኙነት”፣ “ከ ... ውክፔዲያ ጋር) መጣጥፍ አለው።

ትርጉም- 2.7 ትርጉም: በሙከራ ዘዴ ሰነድ ውስጥ የተደነገጉ ተከታታይ ስራዎችን የማከናወን ሂደት, በዚህም ምክንያት አንድ ነጠላ እሴት ተገኝቷል. ምንጭ… የመደበኛ እና ቴክኒካዊ ሰነዶች መዝገበ-ቃላት-ማጣቀሻ መጽሐፍ

መቆጣጠር- 2.7 ቁጥጥር፡ ማስታወሻ በመረጃ እና በቴሌኮሙኒኬሽን ቴክኖሎጂ ደህንነት አውድ ውስጥ “ቁጥጥር” የሚለው ቃል ከ “መከላከያ መለኪያ” ጋር ተመሳሳይ ነው ተብሎ ሊወሰድ ይችላል (2.24 ይመልከቱ)። ምንጭ… የመደበኛ እና ቴክኒካዊ ሰነዶች መዝገበ-ቃላት-ማጣቀሻ መጽሐፍ

Nikolay Demidov Nikolay Vasilievich Demidov N.V. Demidov, 1951 ቀን ... ውክፔዲያ

ሙዚቃ- እ.ኤ.አ. ርዕሰ ጉዳይ በአጠቃላይ ትምህርት. ትምህርት ቤት, የሙዚቃ እድገትን ማስተዋወቅ. ውበት የትምህርት ቤት ልጆች ባህል. M. ከትምህርት ቤት ልጆች ጋር ያሉት ክፍሎች ለእንደዚህ ዓይነቱ ጥበብ ፍላጎት ለማነቃቃት ነው ፣ ከእውነተኛ ጥበባዊ አርቲስት ጋር የመግባባት ፍላጎት። ይሠራል; አስተምር....... የሩሲያ ፔዳጎጂካል ኢንሳይክሎፔዲያ

መጽሐፍት።

, Golunova L.E. ፣ ላብዚና ኤም.ቲ. ከ…
ለሕዝብ የምግብ ማቅረቢያ ተቋማት የምግብ አዘገጃጀት እና የምግብ አሰራር ምርቶች ስብስብ, Golunova L.E.. መጽሐፉ የቴክኖሎጂ ደረጃዎች ስብስብ ነው, ከ 850 በላይ የምግብ አዘገጃጀቶችን የያዘ እና በተመሳሳይ ርዕሰ ጉዳዮች ላይ ቀደም ሲል የታተሙ ስብስቦች ሁሉ ምርጥ ሂደት ነው. ግምት ውስጥ በማስገባት…

§ 2. ኤል.ኤስ.ቪጎትስኪ እንደ የሥነ ልቦና ጥናት ፈጣሪዎች አንዱ ነው

§ 3. ሳይኮሊንጉስቲክስ እንደ ገለልተኛ የሳይንሳዊ እውቀት መስክ ብቅ ማለት. በ 20 ኛው ክፍለ ዘመን የሳይኮሎጂስቶች ምስረታ እና እድገት ዋና ደረጃዎች

ምዕራፍ 3. የሥነ ልቦና ንድፈ ሐሳብ መሠረታዊ ነገሮች § 1. የሞስኮ የሥነ ልቦና ትምህርት ቤት ጽንሰ-ሐሳብ.

§ 2. የሥነ ልቦና ንድፈ ሐሳብ መሠረታዊ ድንጋጌዎች

§ 3. የሳይኮልጉስቲክስ ዋና ቅርንጫፎች

ክፍል II. የንግግር እንቅስቃሴ ፅንሰ-ሀሳብ መሰረታዊ ነገሮች ምዕራፍ 1. የንግግር እንቅስቃሴ እንደ አንድ የተወሰነ የሰው እንቅስቃሴ አይነት § 1. "የንግግር እንቅስቃሴ" ጽንሰ-ሐሳብ ፍቺ.

§ 2. የንግግር እንቅስቃሴ አጠቃላይ (ደረጃ) መዋቅር

§ 3. የንግግር እንቅስቃሴ የስነ-ልቦና ዘዴዎች

§ 4. የንግግር እንቅስቃሴ ዓይነቶች

§ 5. የንግግር እንቅስቃሴ ርዕሰ ጉዳይ (ሥነ ልቦናዊ) ይዘት

ምዕራፍ 2. የንግግር እንቅስቃሴ የአሠራር መዋቅር

ምዕራፍ 3. በንግግር እንቅስቃሴ ውስጥ የቋንቋ እና የንግግር ተግባራት

ምዕራፍ 4. የንግግር እንቅስቃሴ ልዩ ባህሪያት

§ 2. መሰረታዊ የቋንቋ ክፍሎች እና በንግግር እንቅስቃሴ ውስጥ ተግባሮቻቸው

§ 3. ፓራዲማቲክ እና አገባብ የቋንቋ ስርዓቶች

ምዕራፍ 2. የቋንቋ ምልክቶች ጽንሰ-ሐሳብ እና ዋና ተግባራቶቻቸው

ምዕራፍ 3. የቃሉ የትርጓሜ መዋቅር እንደ ቋንቋ ምልክት

ምዕራፍ 4. የጽሁፉ የስነ-ልቦና ባህሪያት እንደ ሁለንተናዊ የቋንቋ ምልክት እና የንግግር ልውውጥ መንገድ

ክፍል IV. የንግግር ማመንጨት እና የማስተዋል ሂደቶች የስነ-ልቦና ትንተና ምዕራፍ 1. የንግግር ሂደት የስነ-ልቦና ንድፈ-ሐሳቦች

§ 1. የንግግር ምርት ስቶካስቲክ ሞዴሎች

§ 2. የቀጥታ አካላት ሞዴሎች (ns)

§ 3. በትራንስፎርሜሽን ሰዋሰው ላይ የተመሰረተ የንግግር ማመንጨት ሞዴሎች

§ 4. የንግግር ማምረት የእውቀት ሞዴሎች

§ 5. በሞስኮ የሥነ ልቦና ትምህርት ቤት ጽንሰ-ሐሳብ ውስጥ የንግግር ምርት የስነ-ልቦና ንድፈ ሃሳብ

§ 6. የንግግር ንግግርን የማፍለቅ ዘዴ ሞዴል ሀ. A. Leontiev

ምዕራፍ 2. የንግግር ግንዛቤ የስነ-ልቦና ፅንሰ-ሀሳቦች § 1. የንግግር ግንዛቤ እና የመረዳት ሂደቶች ጽንሰ-ሀሳቦች

§ 2. የንግግር ንግግሮችን የትርጉም ግንዛቤ ዘዴ

§ 3. የንግግር ዘይቤን የመረዳት እና የመረዳት ሂደት አጠቃላይ የስነ-ልቦና ሞዴል

ክፍል V. የንግግር እንቅስቃሴን የመተግበር መሰረታዊ መንገዶች ምዕራፍ 1. የንግግር ዓይነቶች እና ቅርጾች

§ 1. የውጭ የቃል ንግግር ቅርጾች

§ 2. የጽሁፍ ንግግር እንደ ልዩ የንግግር እንቅስቃሴ አይነት

§ 3. እንደ የንግግር እንቅስቃሴ ዓይነቶች የመጻፍ እና የማንበብ የስነ-ልቦና እና የስነ-ልቦና ባህሪያት

ምዕራፍ 2. ውስጣዊ ንግግር እንደ ልዩ የንግግር እንቅስቃሴ አይነት

§ 1. በ L ትምህርት ቤት ትርጓሜ ውስጥ የውስጣዊ ንግግር ልዩ ባህሪያት. ኤስ. ቪጎትስኪ. በኦንቶጂን ውስጥ የውስጣዊ ንግግር መፈጠር ባህሪያት

§ 2. የውስጣዊ ንግግር አወቃቀሩ እና የፍቺ ባህሪያት

§ 3. በሰው ልጅ የግንዛቤ ምሁራዊ እንቅስቃሴ ውስጥ የውስጣዊ ንግግር ሚና

§ 4. የውስጥ ንግግር ኮድ ክፍሎች. ቲዎሪ n. I. Zhinkina ስለ ውስጣዊ ንግግር ልዩ ኮዶች

ምዕራፍ 3. የንግግር ክፍሎች § 1. የንግግር ንግግሮችን የማፍለቅ ሂደት እና ግንዛቤ ክፍሎች.

§ 2. የስነ-ልቦና ክፍሎች - የንግግር እንቅስቃሴ መዋቅራዊ አሃዶች, በስነ-ልቦና ትንተና ላይ ተለይተው ይታወቃሉ.

§ 2. አንድ ልጅ የንግግር እንቅስቃሴን ለመቆጣጠር ወሳኝ ጊዜ

ምዕራፍ 3. ontogenesis ውስጥ ንግግር (ቋንቋ) ሥርዓት የተለያዩ ክፍሎች የተዋጣለት ቅጦች § 1. የንግግር እንቅስቃሴ ontogenesis ውስጥ የንግግር የቃላት መዋቅር ምስረታ ቅጦች.

§ 2. በኦንቶጄኔሲስ ውስጥ የቃሉን ትርጉም የመቆጣጠር ስነ-ልቦናዊ ቅጦች

§ 3. የአፍ መፍቻ ቋንቋቸውን ስርዓት በሚቆጣጠሩበት ጊዜ የልጆች ቃል መፈጠር

§ 4. በኦንቶጂንስ ወቅት የንግግር ሰዋሰዋዊ መዋቅር መፈጠር

4.1 የቋንቋውን የሥርዓተ-ቅርጽ መዋቅር ችሎታ

4. 2. በኦንቶጄኔሲስ ውስጥ የአገባብ ቅልጥፍና ቅጦች

§ 5. በልጆች ንግግር ውስጥ የተለመዱ ሰዋሰዋዊ ስህተቶች በኦንቶጄኔሲስ ውስጥ የአፍ መፍቻ ቋንቋን ስርዓት የመቆጣጠር ልዩ ባህሪያትን የሚያንፀባርቁ ናቸው.

§ 6. በኦንቶጂንስ ውስጥ የቋንቋ ንቃተ-ህሊና መፈጠር ጽንሰ-ሀሳቦች

§ 7. በኦንቶጄኔሲስ ውስጥ የንግግር እንቅስቃሴን ለመፍጠር በጣም አስፈላጊው ነገር ለአንድ ልጅ የተነገረው የአዋቂዎች ንግግር

ክፍል VII. የሙከራ ምርምር በሳይኮልጉስቲክስ § 1. የስነ-ልቦና ሙከራ ፍቺ እንደ የምርምር ዘዴ

§ 2. የቋንቋ ሙከራ ቲዎሬቲካል ፅንሰ-ሀሳብ እና በስነ-ልቦና ጥናት ውስጥ አጠቃቀሙ

§ 3. ተጓዳኝ ሙከራ

§ 4. የትርጉም ልዩነት ዘዴ

§ 5. የቋንቋ ምልክትን የማጠናቀቅ ዘዴ (ማጠናቀቅ / ማደስ / የንግግር ንግግር)

§ 6. የአንድ ቃል ቀጥተኛ ትርጓሜ ዘዴ

§ 7. የምደባ ዘዴ

§ 8. ራስ-ሰር የጽሑፍ ትንተና

ዝርዝር ሁኔታ

§ 5. የቋንቋ ምልክትን የማጠናቀቅ ዘዴ (ማጠናቀቅ / ማደስ / የንግግር ንግግር)

የምርመራ ፕሮግራም (የትምህርት ቤት ዝግጁነት)

በዙሪያው ያለውን አቅጣጫ መለየት

ለአካባቢው አቀማመጥ ከልጁ ጋር በሚደረግ ውይይት ይገለጣል.
እሱን መደበኛ ባልሆነ መንገድ በምስጢር ማነጋገር ያስፈልግዎታል። ልጁ መልስ ለመስጠት አስቸጋሪ ሆኖ ካገኘው, መሪ ጥያቄዎችን በመጠየቅ እና እሱን በማበረታታት እርዱት; በምንም አይነት ሁኔታ ለተሳሳተ መልስ አታውግዙ ወይም እርካታን አያሳዩ። ምላሽ ለመስጠት በቂ ጊዜ ይስጡ።

1.1 የግንዛቤ መጠይቅ፡-
1. ስምህ ማን ነው? ያያቶት ስም ማን ነው?
2. እድሜህ ስንት ነው?
3. የወላጆችህ ስም ማን ነው?
4. የምትኖሩበት ከተማ ስም ማን ይባላል?
5. ምን ዓይነት የቤት እንስሳት ያውቃሉ? ምን ዓይነት የዱር እንስሳት?
6. በዛፎች ላይ ቅጠሎች በየትኛው አመት ውስጥ ይታያሉ?
7. ከዝናብ በኋላ መሬት ላይ የሚቀረው ምንድን ነው?
8. በቀንና በሌሊት መካከል ያለው ልዩነት ምንድን ነው?

ውጤቶቹ በነጥቦች ይገመገማሉ:
እኔ እጠቁማለሁ - ትክክለኛ, ገለልተኛ መልስ, ከመምህሩ ወደ ህፃኑ ረዳት ጥያቄዎችን ግልጽ ማድረግ ተቀባይነት አለው;
0.5 ነጥብ - መልሱ ትክክል አይደለም, ትክክለኛውን መልስ ለማግኘት ብዙ መሪ ጥያቄዎች አሉ;
0 ነጥብ - በአስተማሪ እርዳታ እንኳን ጥያቄውን መመለስ አይችልም.
የመጨረሻ ደረጃ
በዳሰሳ ጥናት ፕሮቶኮል ውስጥ ለጥያቄዎች 1-8 የነጥቦች ብዛት ስሌት ላይ በመመርኮዝ ተወስኗል።
ከፍተኛ - 7-8 ነጥቦች
አማካይ - 5-6 ነጥብ
ዝቅተኛ - 4-0 ነጥብ.

1.2 ዘዴ "ሐረጎችን ማጠናቀቅ"
ልጆች በአካባቢ ውስጥ መንስኤ-እና-ውጤት ግንኙነቶችን የመመስረት ችሎታን ይመረምራል. ስለ ሕፃኑ ግንዛቤ እና በአካባቢው ስላለው ዝንባሌ የበለጠ ተጨባጭ መረጃ ለማግኘት ያስችላል።
ለመፈጸም መመሪያዎች:
"አሁን ከእርስዎ ጋር አስደሳች ጨዋታ እንጫወታለን። የዓረፍተ ነገሩን መጀመሪያ እነግራችኋለሁ እና ትጨርሱታላችሁ። እስቲ እንሞክር፡ "በክፍሉ ውስጥ የበረዶ ግግር ካመጣህ ... ቀጥል". ጥያቄ ልጠይቅክ እችላለሁ: " ምን ሊፈጠር ነው?"ልጁ የጨዋታውን ህግ ካልተረዳ, ሌላ አስተያየት ይስጡ.
"መምህሩ ልጁን (ልጃገረዷን) አሞካሸው ምክንያቱም...ከተጫወተ በኋላ ህፃኑ 10 የፈተና ሀረጎች ይሰጠዋል.
1. ልጁ በደስታ ሳቀ ምክንያቱም...
2. በክረምት በጣም ኃይለኛ ውርጭ ካለ, ከዚያም ...
3. እንደ ወፍ ከፍ ብለህ ከበረራ...
4. ልጅቷ ቆማ አለቀሰች ምክንያቱም...
5. ልጁ ታመመ, ከፍተኛ ሙቀት ነበረው ምክንያቱም ...
6. የልደት ቀን ከመጣ, ከዚያም ...
7. ልጅቷ በቤቱ አጠገብ ብቻዋን ቆመች ምክንያቱም...
8. ሁሉም በረዶ ከቀለጠ, ከዚያም ...
9. መብራቱ በክፍሉ ውስጥ ጠፍቷል ምክንያቱም...
10. ከባድ ዝናብ ከጣለ፣ ታዲያ...

በፈተና ሂደት ውስጥ ልጅዎን ለመመለስ መቸኮል የለብዎትም። ለእሱ አስቸጋሪ ከሆነ ፣ የተወሰነ እገዛን ፣ ማፅደቅን ይጠቀሙ-" ደህና አድርገሃል ፣ በእርግጠኝነት መልስ ትሰጣለህ። ሁሉንም ነገር ታውቃለህ. መልስ ለመስጠት አትፍራ። እንዳሻችሁ ተናገሩ!"

መሪ ጥያቄዎች መቅረብ የለባቸውም። የልጆች መልሶች በመደበኛ ፎርም ላይ ተመዝግበው ነጥብ ተሰጥቷቸዋል; አጠቃላይ አመልካች ይሰላል እና ደረጃው ይወሰናል.

የውጤቶች ግምገማ
የመልሱ ይዘት የታሰበው ሁኔታ መንስኤ ወይም መዘዝ ከያዘ መልሱ ትክክል ነው ተብሎ ይታሰባል። ለምሳሌ፡- “ልጁ ካርቱን እየተመለከተ ስለነበር በደስታ ሳቀ”፣ “አስታወሰ፣ የሚያስቅ ነገር አይቷል” ወዘተ። ይህ መልስ 1 ነጥብ ተሰጥቷል. ለከፊል-ምክንያታዊ መልስ - 0.5 ነጥብ (እንደ "ልጁ አስቂኝ ስለነበር ልጁ በደስታ ሳቀ" ለተሳሳተ መልስ ወይም መልስ ለመስጠት ፈቃደኛ አለመሆን (ለምሳሌ "በረዶ ስለቀለጠ", "አላውቅም" ) - 0 ነጥብ.

የመጨረሻ ደረጃ
ከፍተኛ ደረጃ - 8-10 ነጥቦች. ልጆች ሁሉንም ዓረፍተ ነገሮች በትክክለኛው ምክንያት ያጠናቅቃሉ እና ከሁለት በላይ ከፊል-ምክንያታዊ መልሶች አይፈቅዱም።
አማካይ ደረጃ - 6-7 ነጥብ. ልጆች የጨዋታውን ህጎች ይቀበላሉ. የመልሶቹ ይዘት በተፈጥሮ ከፊል-ምክንያት ነው፤ መንስኤው እና ውጤቱ በከፊል የተመሰረቱ ናቸው።
ዝቅተኛ ደረጃ - 0-5 ነጥቦች. በዚህ ደረጃ ልጆች ብዙውን ጊዜ መልስ ለመስጠት ወይም በተሳሳተ ምክንያት መልስ ለመስጠት እምቢ ይላሉ። ለምሳሌ አምስተኛው ጥያቄ፡- “ዶክተር መደወል አለብን።

ተነሳሽነት ዝግጁነት

2.1 ለትምህርት ቤት መጠይቅ ያለው አመለካከት፡-
1. ትምህርት ቤት መሄድ ትፈልጋለህ?
2. ለምን ትምህርት ቤት መሄድ አይፈልጉም?
3. ለትምህርት ቤት እንዴት መዘጋጀት አለቦት?
4. በመዋለ ህፃናት ውስጥ ምን አይነት እንቅስቃሴዎችን ይወዳሉ?
5. አሁንም በኪንደርጋርተን፣ ቤት ውስጥ መቆየት ይፈልጋሉ?
6. በትምህርት ቤት ማንን ሊያስተምራችሁ ትፈልጋላችሁ: አስተማሪ, አስተማሪ, እናት?
7. በየትኛው ትምህርት ቤት ማጥናት ይፈልጋሉ: ልጆች በሚያነቡበት, በሚጽፉበት, ብዙ የሚቆጥሩበት ወይም ልጆች ብዙ የሚሳሉበት. መጫወት, ዘፈን, መደነስ?

2.2 በምስሎች ላይ ሙከራ (አባሪ 1)
ቁሳቁስ:
አንድ መደበኛ ወረቀት ወደ ዘጠኝ ካሬዎች የተከፈለ ነው, እያንዳንዱም አንድ ዓይነት እንቅስቃሴን የሚያንፀባርቁ ስዕሎችን ያሳያል-ጨዋታ, ሥራ, ጥናት.
ለማከናወን መመሪያዎች:
ህጻኑ ስዕሎቹን እንዲመለከት ይጋበዛል. መምህሩ ይዘታቸውን መረዳታቸውን ካረጋገጡ በኋላ፡ “ መጀመሪያ ፣ ሁለተኛ ፣ ሦስተኛው ምን ማድረግ ይፈልጋሉ?
የውጤቶች ግምገማ፡-
አንድ ልጅ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን በጣም የሚፈልገውን ከመረጠ በመጀመሪያ ደረጃ, ይህ የሚያመለክተው ከፍተኛ ተነሳሽነት ዝግጁነት ነው, በሁለተኛ ደረጃ, ከዚያም በአማካይ ደረጃ, እና በሦስተኛ ደረጃ ላይ ከሆነ ወይም ጨርሶ የማይመርጥ ከሆነ. ከዚያም ዝቅተኛ ደረጃ. የዳሰሳ ጥናት ፕሮቶኮሉ የሶስቱን ምርጫዎች ቅደም ተከተል ይመዘግባል. የመጨረሻው የማበረታቻ ዝግጁነት ደረጃ በሁለት ተግባራት ይወሰናል.

የምሳሌያዊ ውክልናዎች እድገት ደረጃን መለየት

ምሳሌያዊ ሀሳቦችን የእድገት ደረጃን ለመፈተሽ የሚከተሉትን ዘዴዎች መጠቀም ይቻላል.
3.1. ዘዴ "ሥዕሎችን ይቁረጡ" (አባሪ 2)

ለማከናወን መመሪያዎች:
ህፃኑ የተቀላቀለበት የአንድ ስዕል ክፍሎች ይሰጠዋል. መምህሩ ልጁ ምስሉን እንዲያውቅ እና ስዕሉን አንድ ላይ እንዲያስቀምጥ ይጠይቃል. ሶስት ስዕሎች በቅደም ተከተል ተሰጥተዋል-ከቀላል እስከ ውስብስብ። በሁሉም ሁኔታዎች መምህሩ የተገለጹትን ነገሮች በምንም መልኩ አይሰይሙም (ማትሪዮሽካ ፣ ድብ ፣ የሻይ ማንኪያ) የውጤቶች ግምገማ:
ከፍተኛ ደረጃ፡ ሦስቱንም ሥዕሎች ለብቻው ያጠፋል፣ በሚታጠፍበት ጊዜ የታለሙ ሙከራዎችን ይጠቀማል።
መካከለኛ ደረጃ: ከሥዕሎቹ ውስጥ አንዱን (ጥንቸል ወይም የሻይ ማንኪያ) መቋቋም አይችልም. ስዕሎችን በሚታጠፍበት ጊዜ, የአስተማሪ እርዳታ ያስፈልጋል.
ዝቅተኛ ደረጃ: በእራሱ የጎጆ አሻንጉሊት ብቻ ማጠፍ, የተቀረው በአስተማሪ እርዳታ ብቻ ነው, ወይም ጨርሶ መቋቋም አይችልም.

3.2. "በጣም የማይታሰብ" ዘዴ

በአንድ ነገር ውስጥ ያሉትን ባህሪያት የመለየት ችሎታን ይመረምራል

ለመፈጸም መመሪያዎች.
ስምንት አሃዞች በዘፈቀደ ከልጁ ፊት ለፊት ተዘርግተዋል. መምህሩ እንዲህ ይላል: "እነሆ እነዚህ አሃዞች የተለያየ ቀለም ያላቸው - ቀይ እና ሰማያዊ, የተለያየ መጠን ያላቸው - ትልቅ እና ትንሽ (ትልቅ ካሬ እዚህ አለ, ግን ትንሽም አለ, ወዘተ) የተለያዩ ቅርጾች - ክበቦች እና ካሬዎች."ልጁ ሦስት ተግባራትን ይሰጣል.

የመጀመሪያ ተግባር: ትልቅ ቀይ ካሬ
"ትልቅ ቀይ ካሬ ሰጥቻችኋለሁ(ከረድፉ ተወግዶ ከልጁ ፊት ለፊት መታጠፍ). ከሌሎቹ ከእሷ በጣም የተለየ የሆነውን ምስል ያግኙ".
ልጁ የራሱን ምርጫ ለማድረግ ጊዜ ይሰጠዋል. መምህሩ ልጁ ትክክለኛውን ምርጫ እንዲያደርግ መገፋፋት እና መምራት የለበትም. ትክክለኛው ምርጫ ሰማያዊ ክብ ነው, አንድ ነገር በሶስት ባህሪያት መሰረት ይደምቃል-ቀለም, ቅርፅ, መጠን.

ሁለተኛ ተግባር: በልጁ ፊት ትንሽ ቀይ ክበብ ያስቀምጡ.
ሦስተኛው ተግባር: በልጁ ፊት አንድ ትልቅ ሰማያዊ ክበብ ያስቀምጡ.
ሌሎች የምደባ አማራጮች ሊኖሩ ይችላሉ።

የመጨረሻ ደረጃ.
ከፍተኛ ደረጃ: በሶስት ተግባራት ምርጫው በሶስት ባህሪያት, ወይም በመጀመሪያው ተግባር - በሁለት ባህሪያት, በሌሎቹ ሁለት - በሶስት ባህሪያት ላይ የተመሰረተ ነው.
መካከለኛ ደረጃ፡ በሁለት ባህሪያት ላይ የተመሰረተ ምርጫ በሶስት ተግባራት ላይ የበላይነት ይኖረዋል።
ዝቅተኛ ደረጃ፡ በሶስት ተግባራት በአንድ ባህሪ ላይ የተመሰረተ ምርጫ የበላይ ነው።
ለቴክኒክ ጥቅም ላይ የሚውለው ቁሳቁስ የተለያየ ቀለም ሬሾዎች ሊኖረው ይችላል.
ፕሮቶኮሉ በእያንዳንዱ ተግባር ውስጥ የደመቁ ባህሪያትን ቁጥር ይመዘግባል.