መግቢያ

በታላቅ አርቲስት የፈጠራ እንቅስቃሴ ውስጥ እንዲሁም እውነተኛ ግኝቶችን በሚያደርግ ሳይንቲስት ውስጥ ከፍተኛው የሰው ልጅ ተፈጥሮ ተገለጠ። በዝርዝር ለመመርመር ፣ ለመረዳት ፣ የእንደዚህ ዓይነቱን ጥልቅ የፈጠራ እንቅስቃሴ መገለጫዎች ይረዱ ፣ የትምህርቱን ገፅታዎች ለማየት የሰውን ምንነት ለመረዳት አስፈላጊ ነው ።

የአርቲስት ስራን ወደ ሳይንሳዊ ትንተና ስንዞር, የሚያጋጥሙንን የአዕምሮ ሂደቶችን ተፈጥሮ ለመተርጎም የታወቁትን ችግሮች ግምት ውስጥ ማስገባት አለብን. እነሱ ከአርቲስቱ ሥራ ልዩ ገጽታዎች ጋር የተቆራኙ ናቸው ፣ እነሱም ውስብስብነቱ እና የፈጠራ ሂደቱ ለአርቲስቱ የግል ትርጉም ያለው መሆኑ ነው።

ስለዚህ ፣ ለምሳሌ ፣ በአርቲስት ውስጥ ብዙውን ጊዜ ስለሚነሳው ልዩ ሁኔታ እና ስሜት መነጋገር እንችላለን ፣ እነሱ ራሳቸው ተነሳሽነት ፣ የፈጠራ ደስታ ፣ ድንገተኛ ግንዛቤ ፣ ወዘተ ብለው ይጠሩታል። ይህ ሁኔታ በጣም ልዩ ባህሪያት አሉት.

ይህ ሥራ ስለ ጥበባዊ ፈጠራ ሥነ-ልቦና አጠቃላይ ጥናትን አያስመስልም። የእሱ ተግባር በአጠቃላይ የኪነ-ጥበብ ስራን የመፍጠር ደረጃዎችን መከታተል ነው, ስለ ዋና ዋና ህጎች ለመነጋገር, ስለ ጥበባዊ ፈጠራ የስነ-ልቦና ጽንሰ-ሀሳብ ይመሰርታል.

ፈጠራ እንደ የሰዎች እንቅስቃሴ ዓይነት

የፈጠራ እንቅስቃሴ ፍቺ

የፈጠራ እንቅስቃሴ በጥራት አዲስ ማህበራዊ እሴቶችን ለመፍጠር ያለመ የሰው እንቅስቃሴ አይነት ነው። ለማህበራዊ እንቅስቃሴ መነሳሳት በባህላዊ መንገዶች በሚገኙ መረጃዎች ላይ በመመስረት ሊፈታ የማይችል ችግር ያለበት ሁኔታ ነው. ኦሪጅናል የእንቅስቃሴ ምርት የተገኘው በችግር ሁኔታዎች አካላት መካከል ባለው ያልተለመደ ግንኙነት ፣ በተዘዋዋሪ ተዛማጅ ንጥረ ነገሮችን መሳብ እና በመካከላቸው አዲስ የመተጋገሪያ ዓይነቶች መመስረት ነው።

ለፈጠራ እንቅስቃሴ የሚያስፈልጉ ቅድመ ሁኔታዎች የአስተሳሰብ ተለዋዋጭነት (መፍትሄዎችን የመቀየር ችሎታ) ፣ ወሳኝነት (ፍሬ-አልባ ስልቶችን የመተው ችሎታ) ፣ ጽንሰ-ሀሳቦችን የማሰባሰብ እና የማገናኘት ችሎታ ፣ የአመለካከት ታማኝነት እና ሌሎችም።

ፈጠራ የእንቅስቃሴ ውጤት ነው። ነገር ግን፣ በእንቅስቃሴው ውስጥ አንድ ሰው ያልተለመደ ብልህነት፣ አክራሪ አዲስነት ድርጊቶችን ማየት ይችላል። ምንም እንኳን አፍታዎች, የእንቅስቃሴ ድርጊቶች, ፈጠራዎች በግልጽ ያልተገለጹ ቢሆኑም.

ለብዙ ጊዜያዊ ግፊቶች ምስጋና ይግባውና አንድ ሀሳብ ተወለደ ፣ የተወሰነ የመፍጠር አቅምን ይይዛል ፣ የእሱ ገጽታ ከብዙ እና ከብዙ ዓመታት በኋላ ሊደነቅ ይችላል። ስለዚህ, ለምሳሌ, ኤ.ኤስ. ፑሽኪን, አና ኬርን አይቶ "አስደናቂ ጊዜን አስታውሳለሁ" የሚለውን ታዋቂ ግጥም ጻፈ እና በማንኛውም የኪነ ጥበብ አይነት ውስጥ ብዙ እንደዚህ ያሉ ምሳሌዎች አሉ. ያቆብሰን ፒ.ኤም. የስነ ጥበባዊ ፈጠራ ሳይኮሎጂ. ኤም., እውቀት, 1971.

የሰው ልጅ ፈጠራ ሁለገብ ነው። በሁሉም ቦታ ይታያል. በመካከላችን ብዙ ፈጣሪዎችና ፈጣሪዎች አሉ። የሩስያ ፈላስፋ V.I. Vernadsky አንድ ማርስ ፕላኔታችንን እንዴት እንደሚመለከት አንጸባርቋል, በእርግጥ, በማርስ ላይ ህይወት ካለ. እና አንድ ሀሳብ በሳይንቲስቱ ጭንቅላት ውስጥ ተወለደ-ምናልባት መጻተኞች የሚያስቡት የባህርን ሰማያዊ ሳይሆን የጫካውን አረንጓዴ ሳይሆን የተወሰነ የአስተሳሰብ ብርሃን ነው።

በእውነቱ ፣ ከሞተ ነገር በላይ ፣ በተከተለው ሕይወት ፣ ሌላ ሽፋን ተነሳ - የአስተሳሰብ ሉል። በሰው የተፈጠሩት ግዙፍ መንፈሳዊ ሀብት መላውን ዓለም የከበበ ይመስላል። የአስተሳሰብ ነበልባል ምድራችንን በጋለ ስሜት ይሸፍናል ፣ ከባዮስፌር ውጭ ይሰራጫል ፣ ማለትም ፣ የነቃ ህይወት ፣ በላዩ ላይ… ቨርናድስኪ “የአስተሳሰብ ሽፋን” ብሎ ጠራው - ይህ የመንፈሳዊ አስተሳሰብ ሉል ፣ ግርማ ሞገስ ያለው መገለጫ ነው። የሰው አእምሮ.

በፈጠራ እና በፈጠራ ያልሆኑ የሰዎች እንቅስቃሴዎች መካከል መለየት ቀላል አይደለም. Berdyaev አጽንዖት ሰጥቷል-ፈጠራ ከነፃነት የማይነጣጠል ነው, እና ይሄ በመጀመሪያ ደረጃ መሆን አለበት. የመንፈስ ነፃነት። የፈጠራ ምስጢር የነፃነት ምስጢር ነው። የመፍጠር ችሎታዎች ምስጢሮች በእያንዳንዱ ሰው ውስጥ ያሉ ናቸው, ማንኛውም በተለምዶ በማደግ ላይ ያለ ስብዕና.

የፈጠራ ችሎታዎች መገለጫ ከትልቅ እና ግልጽ ወደ ልከኛ እና የማይታይ ይለያያል። ነገር ግን የፈጠራ ሂደቱ ዋናው ነገር ለሁሉም ሰው ተመሳሳይ ነው. ልዩነቱ በልዩ የፈጠራ ቁስ፣ በስኬቶች መጠን እና በማህበራዊ ጠቀሜታቸው ላይ ነው። የዕለት ተዕለት የፈጠራ ችግሮችን በመፍታት የፈጠራ አካላት ይገለጣሉ (በተለመደው የአስተሳሰብ ሂደት ውስጥ ሊታዩ ይችላሉ).

ያለ ፈጠራ የሰውን ሕይወት መገመት ፈጽሞ የማይቻል ነው. በድንጋይ ዘመን እንኳን ሰዎች ወደ ሁሉም ውብ ነገሮች ይሳቡ እና የባህል ዋነኛ አካል የሆኑትን እቃዎች ፈጥረዋል. የሰው ልጅ ረጅም መንገድ ተጉዟል - ከሮክ ሥዕሎች እስከ ከፍተኛ ቴክኖሎጂዎች እድገት። የፈጠራ እንቅስቃሴ አዲስ ግኝቶች እና ልዩ እሴቶችን መፍጠር ብቻ አይደለም. ይህ ያለ ፕላኔቷ ምድር መገመት የማይቻል ነገር ነው።

የፈጠራ እንቅስቃሴ ምንድነው?

ይህ ቃል የሚያመለክተው አዲስ፣ ቀደም ሲል ያልነበረ ምርት በሰው መፈጠር ነው። እንደነዚህ ያሉት ተግባራት ሙዚቃን ፣ ሥዕልን ወይም ግጥምን ብቻ ሳይሆን እጅግ በጣም ብዙ ሌሎች አካባቢዎችንም ያካትታሉ ። ሙያዊ ችሎታቸው ምንም ይሁን ምን እያንዳንዱ ሰው በፈጠራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ መሳተፍ ይችላል። ይህ በምርምር ወይም በሳይንሳዊ ሙከራዎች ውስጥ ተገብሮ ተሳትፎ ሊሆን ይችላል። ሌሎች ስሜቶችን የሚረዳ ወይም የሚገልጽ ማንኛውም ሰው በፈጠራ እንቅስቃሴ ውስጥ እንደተሰማራ በእርግጠኝነት መናገር ይችላል። ይህ እውነታ በሰዎች ላይ ብቻ የሚተገበር አይደለም - እንስሳት እንኳን ልዩ በሆኑ እድሎች ችሎታቸውን ማሳየት ይችላሉ.

የፈጠራ እንቅስቃሴ ዓይነቶች

በሰው ልጅ ሕይወት ውስጥ ሁሉም አሉታዊ ሁኔታዎች ቢኖሩም, ሊቆች ተወልደው የማይበላሽ ፍጥረታቸውን ፈጥረዋል. በእስር ቤት እና በድህነት ውስጥ እንኳን, ሰዎች አዲስ ነገር ወደዚህ ዓለም ካላመጡ መኖር አይችሉም. እያንዳንዱ ሰው ፈጣሪ ሆኖ የተወለደ እና የጥበብ ፈጠራዎች አሉት። የችሎታዎች ተጨማሪ እድገት የተመካው በራሱ በራሱ ላይ ብቻ ነው.

ይህ የፈጠራ ሥራ በሰው ልጅ ሕይወት ውስጥ ልዩ ቦታን ይይዛል። የአርቲስቶች ስራዎች እንደ ባህላዊ ቅርስ ተደርገው ይወሰዳሉ እና በጥንቃቄ ይመረመራሉ. እነሱ የተወሰነ የሙቀት መጠን ባላቸው ክፍሎች ውስጥ እና ብዙውን ጊዜ የሸራውን መጥፋት የሚከላከሉ ልዩ ክፈፎች ውስጥ ይከማቻሉ። ታላላቅ ፈጣሪዎች በኪነጥበብ ላይ የማይጠፋ አሻራ ጥለዋል። የ "ሞና ሊዛ" ፈገግታ ለ 5 ክፍለ ዘመናት የሊዮናርዶ ዳ ቪንቺን ሥራ አስተዋዋቂዎችን ሁሉ አሳስቧል. ምናልባትም በዓለም ላይ በጣም ታዋቂው ሥዕል ብዙ ወሬዎችን እና ሐሜትን ያስከትላል። አንድ ሰው ሚስጥራዊቷን ሴት ከመዝለሉ በፊት ከአዳኞች ጋር ያወዳድራል። ለአንዳንዶች የውበት ተስማሚ ትመስላለች። እና በእሷ ውስጥ ምንም ያልተለመደ ነገር የማያዩ እና በዚህ የቁም ምስል ዙሪያ ያለውን ጩኸት ያልተረዱ አሉ።

ለአርቲስቶች ምስጋና ይግባውና ዘመናዊ ሰዎች ከብዙ መቶ ዘመናት አልፎ ተርፎም ከብዙ ሺህ ዓመታት በፊት ሰዎች እንዴት እንደኖሩ እና እንደሚመስሉ መገመት ይችላሉ. በጣም ጉልህ የሆኑ ሥዕሎች ለሽያጭ አይቀርቡም, ነገር ግን ታዋቂ ደራሲዎች ያነሱ ድንቅ ስራዎች አንዳንድ ጊዜ ብዙ ዋጋ ያስከፍላሉ. የጥበብ ባለሙያዎች ለሥነ ጥበብ ሥራ ባለቤትነት መብት ብዙ ገንዘብ ለመክፈል ፈቃደኞች ናቸው። ያው “ሞና ሊዛ” በአንድ ቢሊዮን ዶላር ይገመታል፣ ነገር ግን በጨረታ መቼም ሊያዩት አይችሉም። ዋና ስራዎችን የፈጠረው ዳ ቪንቺ ብቻ አልነበረም። ሥዕሎች በሞኔት፣ ሬምብራንት፣ ቲቲያን፣ ጎያ፣ ሳልቫዶር ዳሊ። ሬኖየር እና ቫን ጎግ የአለም የባህል ቅርስ አካል ናቸው እና በጭራሽ ለሽያጭ አይቀርቡም።

ሙዚቃ

ይህ ትልቁ የመነሳሳት ምንጭ እና የማንኛውም ሰው ህይወት ዋና አካል ነው። ጋብቻ ለሙዚቃ ይከበራል እናም ሰዎች በመጨረሻው ጉዟቸው ላይ ይታያሉ ፣ ያለ እሱ የበዓል ቀን ወይም የፍቅር ምሽት መገመት አይቻልም ። የዚህ የፈጠራ እንቅስቃሴ እይታ የተለያዩ ስሜቶችን ሊፈጥር ይችላል - ከጥላቻ ወደ ፍቅር። ወታደሮች ወደ ጦርነት ለሄዱበት ሰልፍ አቀናባሪዎች ሙዚቃ የጻፉት በከንቱ አልነበረም። የሀገር ፍቅር ስሜትን ብቻ ሳይሆን በድልም ላይ እምነት ፈጠረ። በዘመናዊው ዓለም ሙዚቃ በኦፕራሲዮን ክፍሎች ውስጥ እየጨመረ የሚሰማው እና ውስብስብ ቀዶ ጥገና በሚደረግበት ጊዜ የቀዶ ጥገና ሐኪሞችን ይረዳል. በባህሪ ፊልሞች ውስጥ፣ ድርሰቶች ተመልካቹን በትክክለኛው ስሜት ውስጥ እንዲያደርጉ እና በሚቀጥለው ትዕይንት ላይ ስለሚሆነው ነገር ማስጠንቀቅ ይችላሉ።

ልክ እንደ አርቲስቶች፣ አቀናባሪዎች እና ሙዚቀኞች ስሜትን በፈጠራቸው ያስተላልፋሉ። አድማጩ ለደራሲው መነሳሳት ምንጭ የሆነውን ሁኔታ በቀላሉ መገመት ይችላል። ግጥሞች በሰዎች ስሜት ላይ ከፍተኛ ተጽዕኖ ሊያሳድሩ ይችላሉ። የድራማ እና ድንቅ ዜማዎች የራሳቸው ባህሪያት አሏቸው፣ ነገር ግን በነፍስ ውስጥ ያሉት ገመዶች በስሜታዊ ሌይቲሞቲፍ ይነካሉ። ሙዚቃ በሰዎች ላይ ብቻ ሳይሆን ተጽዕኖ እንደሚያሳድር ልብ ሊባል ይገባል። አንዳንድ እንስሳት ዜማዎችን ይገነዘባሉ አልፎ ተርፎም በአካላዊ ደረጃ ምላሽ ይሰጣሉ።

ስነ-ጽሁፍ

የሰው ልጅ ይህንን የፈጠራ እንቅስቃሴ በልዩ ድንጋጤ ይንከባከባል። ንባብ ሁል ጊዜ ነፃ ጊዜዎን በትርፋ ለማሳለፍ በጣም ጥሩ ከሆኑ መንገዶች ውስጥ አንዱ ነው። ምናባዊን ያዳብራል እና የተለያዩ ስሜቶችን እንዲለማመዱ ያደርግዎታል. ጸሃፊዎች እና ገጣሚዎች ያላቸውን ችሎታ ያላቸውን ሰዎች ወደ ታይቶ በማይታወቅ የጀብዱ፣ የፍቅር ወይም የመርማሪ እንቆቅልሾችን መሳል ይችላሉ። የሰው ነፍስ ፈጣሪዎች, አስተማሪዎች እና አስተማሪዎች, ከልጅነት ጀምሮ የማንበብ ፍቅርን ያሳድጋሉ, ምክንያቱም ስነ-ጽሁፍ ማንኛውንም ሰው ሊለውጥ ይችላል. የግጥም ፍቅር አንድን ትንሽ ሰው ወደ ስሜታዊ እና በመንፈሳዊ የዳበረ የህብረተሰብ አባል የመቀየር ግብ ላይ የተተከለ ነው። ብዙ ልቦለዶች፣ መርማሪ ታሪኮች እና ሌሎች የስነ-ጽሁፍ ስራዎች ለአንባቢው አስፈላጊውን የህይወት ተሞክሮ ሊሰጡ ይችላሉ።

ሲኒማ

ሲኒማቶግራፊ በቅርቡ የህይወት ዋና አካል ሆኗል. ሰዎች በመጽሃፍ ውስጥ ያነበቡትን ለማሳየት ያለው ፍላጎት በምስላዊ ስነ-ጥበብ መስክ ውስጥ የፈጠራ እንቅስቃሴዎችን ማሳደግ አስችሏል. በአሁኑ ጊዜ የፊልም ፊልሞች እና አኒሜሽን በዓለም ላይ ካሉ ታዋቂ መዝናኛዎች መካከል የመጀመሪያውን ቦታ ይይዛሉ። ከመቶ ለሚበልጡ ዓመታት ሰዎች ሌላ ዓለምን ለመለማመድ እና የማይረሱ ጊዜዎችን ለማየት ወደ ሲኒማ ቤቶች እየሄዱ ነው። ለዚህ ዓይነቱ የፈጠራ ሥራ ምስጋና ይግባውና የሰው ልጅ በቀላሉ ወደ ጊዜ ተመልሶ ሊሄድ ወይም የወደፊቱን መመልከት ይችላል, እንዲሁም ስለ አስፈላጊ ታሪካዊ ክስተቶች ዝርዝሮች ይማራል. ሲኒማ እንደ ውስጣዊ ስሜት, ርህራሄ, ፍቅር, ጥላቻ እና ሌሎች ብዙ የሰዎች ስሜቶችን ሊያዳብር ይችላል.

ጥበቦች እና ጥበቦች

እኩል አስፈላጊ የሆነ የፈጠራ እንቅስቃሴ አካል እጅግ በጣም ብዙ የተለያዩ አካላትን ያጠቃልላል-ስፌት ፣ ጥልፍ ፣ ሹራብ ፣ ሽመና ፣ ማቃጠል ፣ ቅርፃቅርፅ ፣ ሞዛይክ ፣ ባለቀለም መስታወት ፣ ዲኮፔጅ ፣ ሞዴሊንግ ፣ ቅርፃቅርፅ ፣ ሽመና ፣ ሥዕል። አንድ ሰው ይህን የጥበብ አይነት በየደቂቃው ያጋጥመዋል። ሙሉ ህይወት በማጠናቀቂያ ቁሳቁሶች፣ ምግቦች፣ አልባሳት እና የቤት እቃዎች ላይ ባሉ ቅጦች የተሞላ ነው። ለዚህ ዓይነቱ ቅርፃቅርፅ ልዩ ትኩረት መስጠት አለበት. ለሀገር እና ለአለም ጠቃሚ ክስተቶችን የሚያሳዩ ሀውልቶች እንዲሁም በታሪክ ውስጥ ጉልህ ስፍራ ያላቸው ሰዎች በህብረተሰቡ ሕይወት ውስጥ ሁል ጊዜ ጠቃሚ ቦታን ይዘዋል ። ከጥቂት መቶ ዓመታት በፊት, ቅርጻ ቅርጽ በጣም ታዋቂው የኪነ ጥበብ አይነት ነበር, በሁሉም ሰው የተደነቀ - ከተራው ሕዝብ እስከ ነገሥታት. አሁን የተለያዩ ቅድሚያ የሚሰጣቸው ነገሮች አሉ, ግን አሁንም በባህሉ ውስጥ ክብደት አለው.

በፈጠራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ መሳተፍ ለምን አስፈላጊ ነው?

በሁሉም መቶ ዘመናት ጥበብ በሰው ሕይወት ውስጥ ትልቅ ሚና ተጫውቷል. ለቆንጆ ነገር ሁሉ መመኘት በልጆች ላይ የፈጠራ እንቅስቃሴን ማሳደግ በጣም ተስፋፍቷል. በየትኛውም ሀገር ውስጥ ብዙ ቁጥር ያላቸው የፍላጎት ቡድኖች እና የተለያዩ ክፍሎች አሉ. ልጁ በትርፍ ጊዜው ምን ማድረግ እንደሚፈልግ የመምረጥ እድል አለው. ምርጫው በእውነት በጣም ትልቅ ነው, እና ይህ ባለፉት ጥቂት አሥርተ ዓመታት ውስጥ በብዙ ኢንዱስትሪዎች እድገት ላይ ከፍተኛ ተጽዕኖ አሳድሯል. ገና ከልጅነት ጀምሮ, አንድ ልጅ ከትምህርት ቤት ሥርዓተ-ትምህርት በተጨማሪ በተለያዩ አቅጣጫዎች መማር እና ማዳበር አለበት. ይህ ለወደፊቱ ስኬት እንዲያገኙ ይረዳቸዋል, ምክንያቱም እንደነዚህ ያሉት ሰዎች የግልነታቸውን መግለጽ ይችላሉ.

ልጆች እና ስነ ጥበብ

የልጆች የፈጠራ እንቅስቃሴዎች የልጁን ስብዕና ሁሉንም ገፅታዎች ለማሳየት ይረዳሉ. በልጅዎ ላይ ትልቅ ተስፋ ማድረግ እና ከእሱ ድንቅ ስራዎችን መጠበቅ የለብዎትም - ለአዋቂዎች, እነዚህ ፈጠራዎች ምንም ዋጋ ላያገኙ ይችላሉ. ነገር ግን አንድ ሰው የአእምሯቸውን ሁኔታ በቀላሉ ለመወሰን እና በኋለኛው ህይወት ውስጥ ለሙያ ምርጫ የሚረዳው በልጆች ስራዎች ነው. በፈጠራ እንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ ለልጅዎ ምንም አይነት ተግባራትን ማዘጋጀት የለብዎትም. በኪነጥበብ መንገድ ላይ ምናብ እና ምናብ ብቻ አብረው ሊሄዱባቸው ይገባል። ለህፃናት, የመጨረሻው ውጤት አስፈላጊ አይደለም - ለሂደቱ ራሱ ፍላጎት አላቸው. እንደሌላው የህይወት ዘርፍ፣ ለማንኛውም ስኬቶች እና ውጤቶች ልጅዎን ማመስገን ያስፈልግዎታል። ይህ ያነሳሳል እና ለአዳዲስ ስኬቶች ጥንካሬ ይሰጣል.

ከትርፍ ጊዜ ማሳለፊያ በላይ

የፈጠራ ስራዎችን ማደራጀት ለእያንዳንዱ ወላጅ አስፈላጊ ነው. በቤት ውስጥም እንኳን, ሁልጊዜ ለልጅዎ አስደሳች እንቅስቃሴን ማግኘት ይችላሉ. ማንኛውም ጨዋታ ምናብን ሊያዳብር እና የልጁን ችሎታ በቀላሉ ሊገልጽ ይችላል. መሳል ልጅዎ ከተወለደ በኋላ ባሉት የመጀመሪያዎቹ ዓመታት ውስጥ ለእንደዚህ ዓይነቱ ጥበብ ችሎታ ያለው መሆኑን ሊወስን ይችላል። ትምህርታዊ ጨዋታዎች አንድ ልጅ በየትኛው አካባቢ በጣም ስኬታማ እንደሚሆን ጥያቄን ሊመልስ ይችላል.

የትምህርት ተቋማት

ትልቅ ኃላፊነት በአስተማሪዎችና በአስተማሪዎች ትከሻ ላይ ይወድቃል። ህጻኑ ምን ያህል እንደሚዳብር እና በዙሪያው ያለውን ዓለም ሊረዳው እንደሚችል በእነሱ ላይ የተመሰረተ ነው. አብዛኞቹ የትምህርት ተቋማት የትርፍ ጊዜ ማሳለፊያ ቡድኖች አሏቸው፣ እና የሙዚቃ ክፍሎች በትምህርት ቤቱ ሥርዓተ-ትምህርት ውስጥ ተካትተዋል። በተጨማሪም ህጻናት በተውኔት፣ በስኬት እና በሙዚቃ ትርኢቶች ችሎታቸውን ሙሉ በሙሉ የሚያሳዩበት የበዓል ዝግጅቶች ይካሄዳሉ። የኬሚስትሪ እና የፊዚክስ ትምህርቶች ተግባራዊ ልምምዶችን እና ሙከራዎችን ያካተቱ ሲሆን ይህ ደግሞ የፈጠራ እንቅስቃሴ ዋና አካል ነው። የሩሲያ ቋንቋ እና ስነ-ጽሑፍ በተሰጡ ርዕሰ ጉዳዮች ላይ በአቀራረቦች እና በድርሰቶች ምናብን ያዳብራሉ. ማንኛውም ልጅ ለፈጠራ እንቅስቃሴ ችሎታ እንዳለው ከረጅም ጊዜ በፊት ተረጋግጧል, እና የአስተማሪዎች ተግባር እነሱን ማየት እና እነሱን ማዳበር ነው. በወላጆች የተመረጡ እና የሚጫኑ ተግባራት ልጆችን ከሥነ ጥበብ ሊጎዱ እና ሊያርቁ እንደሚችሉ መርሳት የለብዎትም.

በዘመናዊው ዓለም ውስጥ የፈጠራ እንቅስቃሴ አስፈላጊነት

የአዲሱ ክፍለ ዘመን መጀመሪያ የባህልን ሀሳብ ለውጦታል. ዘመናዊ የፈጠራ ሰዎችን ስንመለከት, ተራ ሰው ስለ ተግባራቸው አሻሚ ግምገማዎች አሉት. እነዚህ በቀላሉ በአካል መሥራት የማይፈልጉ እና ደራሲዎች ፣ ተዋናዮች ፣ ሙዚቀኞች እና ፋሽን ዲዛይነሮች የሆኑት ደካሞች እንደሆኑ ሀሳቡ በአእምሯችን ውስጥ በጥብቅ ተረጋግጧል። ግን በተመሳሳይ ጊዜ, እነዚህ ሰዎች የፈጠራቸውን ውጤት በደስታ ይጠቀማሉ: ፊልሞች, ዘፈኖች, ልብሶች እና ሌሎች ብዙ. 20ኛው መቶ ዘመን በጦርነት የተሞላ ነበር፣ እናም የሰው ልጅ የዓለም አተያይ ተለወጠ። ሆኖም ግን, በጣም አስቸጋሪ በሆኑት ጊዜያት እንኳን, ሰዎች ሀዘናቸውን እና ችግሮችን እንዲቋቋሙ የፈቀደው ጥበብ ነበር.

በአዲሱ ሺህ ዓመት የሰው ልጅ የፈጠራ እንቅስቃሴ አስፈላጊ ሆኗል. ሁሉም ሰው አሁን የሚወዱትን ነገር ለማድረግ እና በመረጡት ሙያ ጥሪ የማግኘት እድል አለው. ፈጠራ ከሌለ ሰዎች አሁንም በድንጋይ ዘመን ውስጥ ይኖራሉ። ፍላጎት እና የማወቅ ጉጉት ብቻ ሰውን ምክንያታዊ ፍጡር አድርጎታል። ሁሉም ግኝቶች እና ግኝቶች የፈጠራ ሂደቱ አካል ነበሩ። እዚያ ላለማቆም እና የህይወት ጥራትን ለማሻሻል, ያለማቋረጥ ወደ ፊት መሄድ እና ለአዕምሮዎ እና ለቅዠትዎ ነጻ ጥንካሬ መስጠት ያስፈልግዎታል. ደግሞም ከሃምሳ አመት በፊት በሳይንስ ልቦለዶች ውስጥ የተገለፀው እና የማይታመን ልብ ወለድ ተብሎ የሚታሰበው አሁን ለማንም ሰው ተደራሽ ሆኗል!

መግቢያ

ፈጠራ አዲስ እና ኦሪጅናል ምርት፣ አዲስ ቁሳዊ ወይም መንፈሳዊ እሴቶችን ወደመፍጠር የሚያመራ የሰው ልጅ እንቅስቃሴ ሂደት ነው። የፈጠራ እንቅስቃሴ የአንድን ሰው ማንነት ከሚወስኑት ዋና ዋና ነገሮች አንዱ ነው ፣ እሱ የስነ-ልቦናውን የላቀ እና የመጀመሪያነት ያጎላል። ለዚህ ባህሪ ምስጋና ይግባውና የሰው ልጅ ከተሞችን፣ መኪናዎችን፣ የጠፈር መርከቦችን፣ ኮምፒውተሮችን እና ሌሎችንም ፈጠረ።

በአሁኑ ጊዜ ፈጠራ ብዙ ችግሮችን ለመፍታት አስፈላጊ መሣሪያ እየሆነ መጥቷል, ሁለቱም አዳዲስ ነገሮችን ለመፍጠር, ሀሳቦችን ለማዳበር እና ሁኔታዎችን ለማቀድ እና ለመገመት. የሰው ልጅ የፈጠራ ችሎታ ፍላጎት ከጊዜ ወደ ጊዜ እየጨመረ ነው.

በትክክል የፈጠራ እንቅስቃሴ ምንድነው? ምንነት እና አወቃቀሩ ምንድን ነው? የፈጠራ እንቅስቃሴ ውጤት ምንድን ነው? ይህ ሥራ ለተነሱት ጥያቄዎች በጣም አጭር እና አጭር መልስ ይሰጣል.

የፈጠራ እንቅስቃሴ

"ፈጠራ የአንድ ሰው መንፈሳዊ እና ተግባራዊ እንቅስቃሴ ነው, ውጤቱም ኦርጅናሌ, ልዩ, ከነባር ባህላዊ እሴቶች, አዳዲስ እውነታዎችን ማቋቋም, አዳዲስ ዘዴዎችን እና ቅጦችን ማግኘት, እንዲሁም የምርምር ዘዴዎችን መፍጠር ነው. እና የአለም ለውጥ. እንደ እውነቱ ከሆነ የሰው ልጅ እንቅስቃሴ በየትኛውም የሕይወት ዘርፍ ማለትም ሳይንሳዊ፣ ምርትና ቴክኒካል፣ ጥበባዊ፣ ፖለቲካዊ፣ ወዘተ ፈጠራ ሆኖ ሊያገለግል ይችላል። ፈጠራ በሁለት ገፅታዎች ሊወሰድ ይችላል፡- ስነ ልቦናዊ፣ ሂደቱ ሲካሄድ፣ የፈጠራ ስራ የስነ-ልቦና ዘዴ እንደ ግለሰባዊ ተጨባጭ ድርጊት ሲጠና እና ፍልስፍናዊ፣ ይህም የፈጠራ ክስተትን ምንነት ጥያቄን የሚመረምር ነው።

በፈጠራ እንቅስቃሴ አጠቃላይ መዋቅር ውስጥ በርካታ ዋና ንዑስ ስርዓቶችን መለየት ይቻላል-

• · የፈጠራ እንቅስቃሴ ሂደት
• የፈጠራ እንቅስቃሴ ምርት
• · በሂደቱ እና በምርት ውስጥ የተንፀባረቁ የፈጣሪው ስብዕና
• · ፈጠራ የሚካሄድበት አካባቢ እና ሁኔታዎች.

ፈጠራን በሚያጠኑበት ጊዜ, እነዚህ ሁሉ ንዑስ ስርዓቶች አንድ ላይ ይቆጠራሉ. እያንዳንዱ ገጽታ እርስ በርስ ተጽእኖ ያሳድራል, ስብዕና በእንቅስቃሴው ርዕሰ ጉዳይ ላይ, በስብዕና ላይ ያለው ርዕሰ ጉዳይ. በእንቅስቃሴው ሂደት ውስጥ ባለው ስብዕና እና በእውነታው መስተጋብር, የፈጠራ ምርት ተወለደ. አካባቢው እና ሁኔታዎችም አሻራቸውን ጥለውታል፤ ፈጠራ ከፊል የግለሰቡ የስነ-ልቦና ባህሪ ምክንያት ለአካባቢው የሚሰጠው ምላሽ ነው።

"በፈጠራ ውስጥ ዋናው ነገር ውጫዊ እንቅስቃሴ አይደለም, ነገር ግን ውስጣዊ እንቅስቃሴ - የሰውን እና የአካባቢን የመገለል ችግር የሚፈታበት "ሃሳባዊ" የመፍጠር ተግባር, የአለም ምስል. ውጫዊ እንቅስቃሴ የውስጣዊ ድርጊት ምርቶች መግለጫ ብቻ ነው.

የፈጠራ ድርጊት ምልክቶችን በማጉላት ፣ ሁሉም ተመራማሪዎች ማለት ይቻላል ንቃተ ህሊናውን ፣ ድንገተኛነቱን ፣ በፍላጎቱ እና በአእምሮው መቆጣጠር የማይቻል መሆኑን እንዲሁም የንቃተ ህሊና ሁኔታን መለወጥ ላይ አፅንዖት ሰጥተዋል።

አንድ ሰው በ A. de Vigny ("እኔ መጽሐፌን አልሰራም, ነገር ግን በራሱ የተሰራ ነው. እንደ ትልቅ ፍሬ በራሴ ውስጥ ይበቅላል እና ይበቅላል"), V. Hugo ("እግዚአብሔር አዘዘ, እና እኔ ጻፍኩ”)፣ ኦገስቲን (“እኔ ለራሴ አላስብም፣ ነገር ግን ሀሳቤ ስለ እኔ ያስባል”)፣ ማይክል አንጄሎ (“ከባድ መዶሻዬ ጠንካራ ቋጥኞች አንድ መልክ ወይም ሌላ መልክ ከሰጣቸው፣ ከዚያ የሚያንቀሳቅሰው እጅ አይደለም ይይዛል፣ ይመራዋል እና ይመራል፡ በውጭ ሃይል ግፊት ይሰራል) ወዘተ”

ይህ ማለት በፈጠራ እንቅስቃሴ ላይ ተጽእኖ የሚያሳድር ሌላ ገጽታ በግለሰብ ውስጥ የሚታወቅ መርህ ነው. ምናልባት ውስጣዊ ስሜት እና ሳያውቅ የመጨረሻውን ምርት ከአካባቢው ወይም ከሁኔታዎች የበለጠ ተጽዕኖ ያሳድራሉ. ለምሳሌ, በተመስጦ ወቅት "የፍላጎት አቅም ማጣት" ልዩ ተጽእኖ, ደራሲው ሙሉ በሙሉ በስራው ውስጥ ሲጠመቅ, በዙሪያው ያለውን ዓለም እና ጊዜን ሳያስተውል.

በፈጠራ ጊዜ አንድ ሰው የምስሎች እና የልምድ ፍሰት መቆጣጠር አይችልም. ምስሎች በድንገት ይገለጣሉ እና ይጠፋሉ, ከዋናው እቅድ (የስራ እቅድ) ጋር ይታገላሉ, የበለጠ ግልጽ የሆኑ ምስሎች ብዙም ግልጽ ያልሆኑትን ከንቃተ ህሊና ያጥላሉ. ደራሲው ምክንያቱን ማብራራት በማይችልበት ጊዜ, የእሱን ቅዠቶች ምንጭ, ውጤቱን የማግኘት ዘዴን አለማወቅ ወደ ችግር ያመራል.

በተጨማሪም ፈጠራ እና ፈጠራ በተወሰነ የሰዎች ማህበረሰብ ውስጥ ተቀባይነት ካላቸው ደንቦች ጋር የማይጣጣም ባህሪ ተደርጎ ሊወሰድ እንደሚችል አጽንዖት መስጠት አስፈላጊ ነው, ግን በተመሳሳይ ጊዜ የቡድኑን ህጋዊ እና ሞራላዊ ደንቦች አይጥስም.

በፈጠራ ሥነ ልቦናዊ ትንተና ውስጥ ይህ በጣም አስቸጋሪ ከሆኑት የስነ-ልቦና ክፍሎች አንዱ ነው ማለት እንችላለን የፈጠራ እንቅስቃሴ ጽንሰ-ሀሳብ ግልጽነት የጎደለው ነው ፣ በእውነቱ ፣ ሁሉም ህይወት ፈጠራ ነው ፣ ምክንያቱም ቀላል እንቅስቃሴን መድገም የማይቻል ስለሆነ። በተመሳሳይ መንገድ ወይም ተመሳሳይ ቃል በተመሳሳይ መንገድ ይናገሩ. የአንድ ሰው እያንዳንዱ ቅጽበት ልዩ ነው, ልክ እንደ ሰው እራሱ, እያንዳንዱ ሰው ግለሰብ እና እንቅስቃሴው ግለሰብ ነው. ሆኖም ግን, በተለመደው እንቅስቃሴ እና በንጹህ የፈጠራ እንቅስቃሴ መካከል መለያየት አለ. ታዲያ ምን ፈጠራ ተብሎ ሊጠራ ይችላል? የህብረተሰቡ አዲስነት እና የመጀመሪያነት ግላዊ ግምገማ ብዙም የተለየ አይደለም፤ የተለያዩ ቡድኖች አንድን ስራ በተለየ መንገድ ሊገመግሙ ይችላሉ። ሥራዎቹ እራሳቸው ዋናነታቸውን ማረጋገጥ እንደማይችሉ ሁሉ የአንድን ሥራ ደራሲዎች ማሳመን ብዙም ጥቅም የለውም። የአንፃራዊነት ጽንሰ-ሐሳብ እንኳን እዚህ ሊሠራ ይችላል, እና ስለዚህ ለቀረበው ጥያቄ ግልጽ የሆነ መልስ ለመቅረጽ አስቸጋሪ ነው.

አንዳንድ የሳይንስ ሊቃውንት ፈጠራን ያምናሉ፡- “እጅግ የተለያየ ፅንሰ-ሀሳብ... ፈጠራ ለቁስ ልማት፣ ለአዳዲስ ቅርፆቹ መፈጠር፣ የፈጠራ ቅርጾች እራሳቸው የሚለወጡበት አስፈላጊ ሁኔታ ነው። የሰው ልጅ ፈጠራ ከእነዚህ ቅጾች ውስጥ አንዱ ብቻ ነው። Ya.A. Ponomarev ፈጠራን ወደ ልማት የሚያመራ መስተጋብር አድርጎ ይቆጥረዋል። በዚህ የፈጠራ አቀራረብ ፣ ይህ ጽንሰ-ሀሳብ አላስፈላጊ ይሆናል ፣ ምክንያቱም በእሱ Ya. A. Ponomarev ማንኛውንም የህይወት እድገት እና ግዑዝ ተፈጥሮን ስለሚረዳ።

ሌሎች: በ S.I. Ozhegov "መዝገበ-ቃላት" ውስጥ: "ፈጠራ በንድፍ አዲስ የሆኑ ባህላዊ እና ቁሳዊ እሴቶችን መፍጠር ነው" ወይም የ A.G. Spirkin (1972) ፍቺ: "ፈጠራ መንፈሳዊ እንቅስቃሴ ነው, የዚህም ውጤት ነው. የቁሳዊው ዓለም እና የመንፈሳዊ ባህል አዲስ ፣ ከዚህ ቀደም ያልታወቁ እውነታዎች ፣ ንብረቶች እና ቅጦችን በማቋቋም የመጀመሪያዎቹ እሴቶች መፈጠር ነው።

በፈጠራ እና በፈጠራ ባልሆኑ የሰዎች እንቅስቃሴ መካከል ያለውን ድንበር ለመወሰን ጥብቅ መመዘኛዎች አለመኖር አሁን በአጠቃላይ እውቅና አግኝቷል. በተመሳሳይ ጊዜ, እንደዚህ አይነት መመዘኛዎች ከሌለ, የምርምር ርዕሰ-ጉዳዩን በበቂ ሁኔታ በእርግጠኝነት መለየት እንደማይቻል ግልጽ ነው. በፈጠራ ጉዳዮች ውስጥ የተሳተፉ አብዛኛዎቹ ዘመናዊ የውጭ ሳይንቲስቶች በፈጠራ መመዘኛዎች ችግር ውስጥ ብዙ ስራዎች መሰራታቸውን አምነዋል ፣ ግን የተፈለገውን ውጤት ገና አልተገኘም ። ለምሳሌ፣ በዩናይትድ ስቴትስ ውስጥ በቅርብ አሥርተ ዓመታት ውስጥ የተካሄዱ የበርካታ ጥናቶች ደራሲዎች በፈጠራ እና በፈጠራ ባልሆኑ እንቅስቃሴዎች መካከል ያለውን ልዩነት መወሰን ሙሉ በሙሉ ተገዥ እንደሆነ ያምናሉ።

ናታ ዲሚትሪቫ
ጥበባዊ እና የፈጠራ እንቅስቃሴ.

ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች, ህጻኑ ወደ ስነ-ጽሑፍ, ዳንስ, ቲያትር, የሙዚቃ እና የጥበብ ዓለም ውስጥ እንዲገባ ይረዳል. ጥበብ የሰው ልጅ መንፈሳዊ ሕይወት ዘርፎች አንዱ ነው; ለልማቱ አስተዋፅዖ ከሚያደርጉት ዘርፎች መካከል ኪነጥበብ ዋነኛው ነው ማለት እንችላለን ጥበባዊ ፈጠራ. ጥበብ ሁሉንም የአለም እውቀት አንድ ያደርጋል ጥበባዊ ምስሎች, የተለያዩ ምስሎችን መፍጠር, የመንፈሳዊ ባህሪያት ገጽታ, ይዘት በቃላት, በእንቅስቃሴዎች, በቦታ, በድምፅ, በጊዜ. በእኔ አስተያየት, የአንድ ሰው መንፈሳዊ ልምምድ የሚተላለፈው እና በትውልዶች መካከል ያለው ግንኙነት የሚታደሰው በኪነጥበብ ነው.

ጥበባዊ እና የፈጠራ እንቅስቃሴዎች, ወይም ስነ ጥበብ በልጆች አእምሮ ውስጥ የአለምን ሁለንተናዊ ምስል ለመፍጠር ይረዳል, በዚህም የራሳቸውን አስፈላጊነት ግንዛቤን ያሳድጋል. በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ ፣ የመዋለ ሕጻናት ልጆች ገላጭ እና ምስላዊ መንገዶችን የምስል ሥርዓቶች ልዩ በማድረግ እውነታውን ስለሚገነዘቡ ጥበብ ለቅድመ ትምህርት ቤት ሕፃናት የትምህርት መመሪያ ይሆናል። እዚህ ስለ እንደዚህ ዓይነት ገላጭ መንገዶች መነጋገር እንችላለን እንዴት: ሙዚቃ (ምት ፣ ዜማ ፣ ስምምነት ፣ ተለዋዋጭነት ይታሰባል); እንቅስቃሴ (አኳኋን፣ የእጅ ምልክቶች፣ የፊት መግለጫዎች); ንግግር እንቅስቃሴ ይወክላል(የቃላት አገላለጽ, ኢንቶኔሽን, ድምፆች, ምሳሌያዊ መግለጫዎች, ወዘተ.); ፍሬያማ እንቅስቃሴ(ቁሳቁስ፣ ቅንብር፣ ቀለም፣ ስትሮክ፣ ወዘተ). በሥነ ጥበብ ውስጥ ያለው ምስል ጊዜን፣ ቃላትን፣ ቀለምን፣ እንቅስቃሴን እና ቅርፅን የሚያጣምር ማዕከል ሆኖ ያገለግላል። ይህ ማህበር ለልጁ ሁለንተናዊ እድገት እድል ይሰጣል. ውስጥ ጥበባዊ እና የፈጠራ እንቅስቃሴዎችለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ዋናው ግብ በልጁ ውስጥ ያለውን የፈጠራ ስጦታ የመለየት ፍላጎት, ለእድገቱ አስፈላጊ የሆኑትን ሁኔታዎች ለመፍጠር ነው.

ከ4-5 አመት እድሜው, ህጻኑ እሱ ግለሰብ እንደሆነ አስቀድሞ እርግጠኛ ነው. ይህ ግንዛቤ የሚመጣው ሮጦ መናገር ስለሚችል ነው። የዓለም የሊቃውንት አካባቢም እየሰፋ ነው ፣ እሱ በሆነ መንገድ በዙሪያው ያለውን ዓለም ለማደራጀት እና ለማስረዳት እየሞከረ ነው ፣ በእሱ ውስጥ አንዳንድ ግንኙነቶችን እና ቅጦችን ለመመስረት ፣ ህፃኑ የድርጅት እና ተነሳሽነት ስሜት ያዳብራል ፣ እሱም በ ውስጥ የተካተተ። ጨዋታ. በዚህ እድሜ "የልጁ ራስን የመረዳት ችሎታ በጣም እያደገ በመምጣቱ ስለልጁ ስብዕና ለመነጋገር ምክንያት ይሆናል." ከ4-5 አመት ባለው ልጅ ውስጥ የልጁ ስሜቶች ያድጋሉ, ይህም በአብዛኛው የሚወሰነው በስነ-ልቦናዊ ተግባሮቹ እድገት ነው. (የስሜት ህዋሳት፣ ማይሞኒክ፣ የቃል፣ ቶኒክ፣ ወዘተ.). በተመሳሳይ ጊዜ በልጆች ላይ የስሜት ህዋሳት እድገት, የአመለካከት እድገት ይቀጥላል. በአመለካከት እድገት ውስጥ ያሉ የጥራት ለውጦች ከ4-5 ዓመት ዕድሜ ያላቸው ልጆች የተወሰኑ የስሜት ህዋሳት ደረጃዎችን መቆጣጠር ናቸው (ቅርጽ ፣ ቀለም ፣ የመጠን መገለጫዎች ፣ ወዘተ.). ከቅድመ ትምህርት ወደ ቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ በሚሸጋገርበት ወቅት የማስተዋል እድገት ወደ መሰረታዊ አዲስ ምዕራፍ ይገባል. በዚህ እድሜ የእይታ ግንዛቤ ከቀዳሚዎቹ አንዱ ይሆናል። የመመልከት ተግባር ተፈጥሯል ፣ ልጆች ብዙውን ጊዜ ማንኛውንም ነገር የማስታወስ ተግባር አይወስኑም። የመካከለኛው የቅድመ-ትምህርት ቤት እድሜ በንግግር ልምምድ ሂደት ውስጥ የልጁ ቋንቋ እድገት ጊዜ ነው. የንግግር ሰዋሰዋዊ ገጽታ ያድጋል. ልጆች በሰዋሰዋዊ ደንቦች ላይ ተመስርተው በቃላት ፈጠራ ውስጥ ይሳተፋሉ. የአስተሳሰብ እድገት ከልጁ ንግግር እድገት ጋር በትይዩ ይከሰታል. ምናባዊ አስተሳሰብ ማዳበር ይጀምራል. በዚህ እድሜ ውስጥ የሕፃኑ አስተሳሰብ እድገት በጣም አስፈላጊው ባህሪ የእሱ የመጀመሪያ አጠቃላይ መግለጫዎች ከድርጊት ጋር የተቆራኙ ናቸው. ህጻኑ ከግል ልምድ ወይም ከሌሎች ሰዎች ምልከታ በሚታወቁ እና ሊደረስበት በሚችሉ ግለሰባዊ እውነታዎች ላይ በመመርኮዝ ያስባል. ከ4-5 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች, የመዝናኛ ምናብ የበላይ ነው, ይህም በግጥሞች, በተረት ተረቶች እና በአዋቂዎች ታሪኮች ውስጥ የተገለጹ ምስሎችን መፍጠር ነው. የእነዚህ ምስሎች ገፅታዎች በልጁ ልምድ, በማስታወስ ውስጥ የተከማቸ መረጃ እና ከአዋቂዎች የሚሰማውን እና በስዕሎቹ ላይ የሚያየው የመረዳት ደረጃ ላይ ይመሰረታል. ስለዚህ, ይህ ዘመን በምናብ ወደ ፈቃደኝነት በመሸጋገር ይታወቃል. ከአስተሳሰብ እና ምናብ እድገት ጋር, ህጻኑ ትኩረትን ያዳብራል. በ 5 ዓመቱ ትኩረት በፈቃደኝነት ነው. የትኩረት መረጋጋት ይጨምራል. ህፃኑ በትኩረት የመጠቀም እድል አለው እንቅስቃሴበ15-20 ደቂቃዎች ውስጥ. ማንኛውንም ተግባር ሲያከናውን በማስታወስ ውስጥ ቀላል ሁኔታን ማቆየት ይችላል. በዚህ እድሜ ውስጥ የሁሉም የአእምሮ ግንዛቤ ሂደቶች እድገት ዋናው ነገር ጨዋታ ነው, እሱም በልጁ እድገት ሂደት ውስጥ የይዘት ለውጦችን ከቁስ-ማኒፑላቲቭ ወደ ሴራ-ሚና-መጫወት. የጥበብ ጥበብ ከፍተኛ እድገት እያሳየ ነው። እንቅስቃሴ. ስዕሉ ተጨባጭ እና ዝርዝር ይሆናል. የአንድ ሰው ስዕላዊ ምስል በሰውነት, በአይን, በአፍ, በአፍንጫ, በፀጉር እና አንዳንድ ጊዜ ልብሶች በመኖሩ ይታወቃል. የእይታ ጥበባት ቴክኒካዊ ገጽታ እየተሻሻለ ነው። እንቅስቃሴዎች. ልጆች መሰረታዊ የጂኦሜትሪክ ቅርጾችን ይሳሉ እና ምስሉን በወረቀት ላይ መለጠፍ ይችላሉ. በመቀስ ይቁረጡ. የመካከለኛው የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ አንድ ልጅ በዙሪያው ስላለው ዓለም በተቻለ መጠን ለመማር የሚጥርበት ዕድሜ ነው, ይህ የህፃናት የእውቀት እንቅስቃሴ የሚያብብበት ጊዜ ነው. እና ይህ ቀደም ሲል በተገለጹት ሁሉም የአዕምሮ ሂደቶች እድገት ሙሉ በሙሉ የተስተካከለ ነው. በመካከለኛው የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች አጠቃላይ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት በክፍሎች ሂደት ውስጥ ይከሰታል ጥበባዊ እና የፈጠራ እንቅስቃሴዎች. ትልቅ ዋጋ ለ በሥነ ጥበብ- የመዋለ ሕጻናት ልጆች የፈጠራ እድገት አላቸው "ፍላጎት". ሶስት ዋና ዋና ክፍሎች አሉ የመዋለ ሕጻናት ልጆች ጥበባዊ እና የፈጠራ እንቅስቃሴዎችእርስ በርስ በቅርበት ግንኙነት ውስጥ የሚታሰቡ እና የእሱ ናቸው መሠረት: ግንዛቤ, አፈፃፀም እና ፈጠራ. የእነዚህ ክፍሎች ምክንያታዊ ጥምረት ፣ በሥነ ጥበብ- የልጁ የፈጠራ እድገት. የእይታ ጥበብ ለግንዛቤ ሂደቶች እድገት ትልቅ ጠቀሜታ አለው። እንቅስቃሴ, በተለይም ባልተለመደ መንገድ መሳል. እንደነዚህ ያሉት ክፍሎች የቦታ አስተሳሰብን ለማዳበር ፣የልጆችን ፍርሃት ለማቃለል ፣ በራስ መተማመንን ለማዳበር ፣ልጆች ሀሳባቸውን በነፃነት እንዲገልጹ ለማስተማር ፣የቅንብር ስሜትን ለማዳበር ፣ሪትም ፣ቀለም ፣ቀለም ግንዛቤን ፣የሸካራነት እና የመጠን ስሜትን ለማዳበር ፣ጥሩ የሞተር ክህሎቶችን ለማዳበር የታለሙ ናቸው። , ፈጠራ, ምናባዊ እና በረራ. በሚሰሩበት ጊዜ ልጆች ውበትን ያገኛሉ. እያንዳንዳቸው እነዚህ ዘዴዎች ትንሽ ጨዋታ ናቸው. ህጻናት በወረቀት ላይ የሚፈጥሯቸው ምስሎች ከግል እድገታቸው ደረጃዎች የበለጠ አይደሉም.

በእጅ የተሰሩ የእጅ ሥራዎች ለልጆች ምን ያህል ልባዊ ደስታ እና ደስታ ያመጣሉ ። ማንኛውንም የእጅ ሥራ በሚፈጥሩበት ጊዜ ልጆች ሥነ ምግባራዊ እና ፈቃደኝነትን ያዳብራሉ ጥራት: ጽናት, ትዕግስት, ትክክለኛነት, ሃላፊነት, እንቅስቃሴ, ቁርጠኝነት, ነፃነት.

ከ4-5 አመት እድሜ ያለው ልጅ በፈቃደኝነት ውጤታማ በሆነ የእውቀት እና የፈጠራ ስራዎች ውስጥ ይሳተፋል. እንቅስቃሴ. በእሱ ውስጥ, ህጻኑ በአንድ በኩል, እንደ አዋቂዎች መሪ እና በተለያዩ ዘዴዎች እና ቅጾች, በእድገቱ ውስጥ ይካተታል. ጥበባዊ ልምድ; በሌላ በኩል, እራሱን እንደ ይሞክራል አርቲስት-ፈጣሪ.

ስለዚህ, የልጁ ግንዛቤ እድገት በአዋቂዎች ላይ ብቻ የተመካ ነው. እያንዳንዱ አስተማሪ እና ወላጅ, ከተፈለገ እና ተገቢው ክህሎት, በማንኛውም የአየር ሁኔታ ሁኔታ በልጆች ላይ ስሜታዊ ምላሽ ሊፈጥር ይችላል. ከእሱ ጋር, ልጆች በፀሃይ, በዝናብ, በጭጋግ እና በንፋስ መደሰት ይችላሉ. ልጆች "ተያዘ"የፀሐይ ጨረሮች እና "ሰብስብ"የዝናብ ጠብታዎች ፣ በሚታወቀው ቦታ ላይ የፖፕላር ቅጠልን ይመልከቱ እና እንደ አረንጓዴ አስማታዊ መንግሥት እና ሌሎችም ይመልከቱት።

በዙሪያችን ያለውን ዓለም የማወቅ ስራ በቋሚነት መከናወን አለበት. የልጁ ግንዛቤ በአዋቂ ሰው አስደሳች አስገራሚ እና አስደሳች ትኩረት መሰጠቱ አስፈላጊ ነው። ( "እንዴት የሚያምሩ አበቦች! እንዴት ያለ አስደናቂ አረንጓዴ ሣር ነው! ”.

የልጆች ግንዛቤ ሁሉን አቀፍ መሆን አለበት። ቪ.ኤ. ሱክሆምሊንስኪ “ውበት ራሱ በነፍስ ላይ ተጽዕኖ ያሳድራል እናም ማብራሪያ አያስፈልገውም” ብለዋል ።

ይሁን እንጂ ግንዛቤን ለማዳበር ሥራ ልጆችን ከተፈጥሮ ጋር በማስተዋወቅ ላይ ብቻ የተገደበ መሆን የለበትም. በጣም ጥሩ እድሎች በልጆች ጨዋታዎች ውስጥ በቋሚነት በሚገኙ አሻንጉሊቶች ውስጥ ይገኛሉ.

ከመጽሐፍ ምሳሌዎች ጋር መተዋወቅ በልጆች ግንዛቤ እድገት ውስጥ ልዩ ሚና ይጫወታል። ብዙውን ጊዜ በመጻሕፍት ውስጥ ያሉ ሥዕሎች አንድ ሕፃን የሚያውቀው የመጀመሪያ ገላጭ ጥበብ ስራዎች ናቸው. ልጆች እንደዚህ ዓይነቱን የጥበብ ጥበብ ይወዳሉ ወይም አይወዱ ይህ ሥራ እንዴት እንደተደራጀ እና እንደተከናወነ ይወሰናል። ለዛ ነው:

በምሳሌው ላይ አንድ ዓይነት ስሜት በተለያዩ መንገዶች መገለጽ አለበት። (ደስተኛ. አሳዛኝ)እና የገጸ-ባህሪያት ገጸ-ባህሪያት (የተናደደ).

የልጆችን ፍላጎት መፍጠር ጥበባዊፈጠራ የሚከናወነው በጨዋታ ሲሆን ይህም ሁለት ዋና ችግሮችን ለመፍታት ያገለግላል. በመጀመሪያ ፣ የጥበብን መሰረታዊ ነገሮች ማስተማር እንቅስቃሴዎችለልጁ ንቃተ-ህሊና እና አስደሳች እንቅስቃሴ። በሁለተኛ ደረጃ, ህፃኑን ከመማር ወደ መጫወት ተፈጥሯዊ ሽግግር ያቅርቡ እና የጨዋታውን ምስረታ ያስተዋውቁ.

የአዝናኝ የስዕል ጥግ አደረጃጀት።

የእድገት አካባቢን ሲያደራጁ በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ውስጥ በተገለጹት በርካታ መርሆዎች ላይ መተማመን አለበት. (G.G. Grigorieva፣ 1999)

ግንኙነት ለመመስረት በአዋቂ እና በልጅ መካከል የግንኙነት ርቀት እና የቦታዎች መቀራረብ የርዕሰ-ጉዳዩ ንድፍ በፈጠራ ሂደት ውስጥ የልጆችን ፍላጎት ማርካት አለበት ።

የማበረታቻ እንቅስቃሴ እና የፈጠራ ነጻነት መርህ. ልጆች ለመሳሪያዎች እና ቁሳቁሶች ነፃ መዳረሻ ብቻ ሳይሆን የመሳል ዘዴዎችን እና ፍጥነትን የመምረጥ መብት ሊኖራቸው ይገባል;

በማንኛውም ጊዜ እና ከተቻለ በተለያዩ አካባቢዎች። ልጆች ስሜታቸው የሚፈልግ ከሆነ በራሳቸው ፈቃድ ይህንን አካባቢ ሊለውጡ ይችላሉ ፣የመረጋጋት መርህ የእድገት አካባቢ ተለዋዋጭነት ነው ፣ ይህም በተመጣጣኝ ለውጥ እና የርዕሰ-ጉዳዩን ይዘት ማበልጸግ ፣ ምክንያታዊ አደረጃጀትን በመፍቀድ ፣ የሃሳቦች እና እቅዶች ትግበራ.

መሳሪያዎችን ለመሳል እና ለማስቀመጥ ልዩ ቦታን ለማደራጀት ልዩ ትኩረት መስጠት ያስፈልጋል. የተለያየ ቀለም, ሸካራነት, ቅርፀት ያለው ወረቀት መኖር አለበት; ባለቀለም እርሳሶች፣ ስሜት-ጫፍ እስክሪብቶች፣ የሰም ክሬኖች፣ ቀለሞች (ጎዋቼ ፣ የውሃ ቀለም)እናም ይቀጥላል; ለመሳል መሳርያዎች (ቀጭን እና ወፍራም ብሩሽዎች ፣ የተለያዩ ጥንካሬዎች ክምር ፣ የካርቶን ሰሌዳዎች ፣ የተለያዩ ውፍረት ያላቸው ክሮች ፣ ማህተሞች እና አብነቶች ፣ የቀለም ሶኬቶች ፣ የውሃ ሲፒ ኩባያዎች ፣ የናፕኪን ፣ የመሳሪያ ማቆሚያዎች ፣ ወዘተ.)

እነዚህ ሁሉ መሳሪያዎች በተመጣጣኝ ሁኔታ በተለየ ሳጥኖች ውስጥ ይቀመጣሉ. ልጆች በክፍል ውስጥ ሲያውቁት አዲስ የእይታ ቁሳቁስ ቀስ በቀስ ይተዋወቃል።

ማእዘኑ በልዩ ማቆሚያ ላይ በተቀመጡት በልጆች ስዕሎች ያጌጣል. በስዕሉ ጥግ ላይ የስዕሎች ማባዛት ያላቸው ማህደሮች አሉ አርቲስቶች, ርዕሰ ጉዳይ እና ሴራ ስዕሎች, ፖስታ ካርዶች, ተረት እና ታሪኮች ምሳሌዎች. የተለየ ማህደር በባህላዊ ቴክኒኮች በተሠሩ የሥዕሎች ናሙናዎች ተዘጋጅቷል።

በሥነ ጥበብ ክፍሎች እንቅስቃሴዎችየሙዚቃ ስራዎችን ለመጠቀም ይመከራል. ስለዚህ ቡድኑ የተለየ ተፈጥሮ እና ስሜት ያለው ሙዚቃ ያለው ቴፕ መቅጃ ሊኖረው ይገባል።

ለ ገለልተኛ ጥናት በ ጥግ:

ህፃኑ ተነሳሽነት እና ለዚህ አስፈላጊ የሆነውን አካላዊ እና አእምሮአዊ ቦታ ለማሳየት ከፍተኛ ነፃነት ሊኖረው ይገባል;

አንድ ልጅ ለመሳል በሚያስፈልጉት ቁሳቁሶች ምርጫ ላይ ሊገደብ አይችልም. (የውሃ ቀለም፣ gouache፣ ብሩሾች፣ ባለቀለም እርሳሶች፣ ወዘተ.);

የስዕሉ ርዕሰ ጉዳይ አልተተቸም;

መሳል (የተሳካ ባይሆንም)የአዋቂዎችን ትኩረት ማግኘት አለበት.

ኦሪጅናል እና አዲስነት

በቅርብ ጊዜ, የእይታ ፈጠራን ሂደት የበለጠ አስደሳች እና የበለጠ ውጤታማ የሚያደርጉ አዳዲስ ፕሮግራሞች እና ቴክኖሎጂዎች ታይተዋል. አዲስነት በባህላዊ ስዕል እና አፕሊኬሽን ቴክኒኮች እና ባህላዊ ያልሆኑ ቴክኒኮች እና የምስሎች ቁሳቁሶች ከዘመናዊ ህጻናት የማሳደግ እና የማስተማር አቀራረቦች ጋር በማጣመር ነው። ቃላቶች በማይኖሩበት ጊዜ ይህ ነፃ የፈጠራ ሂደት ነው። "ክልክል ነው", "ስህተት", ነገር ግን አንዳንድ ቁሳቁሶችን ለመጠቀም ደንቦችን መጣስ እና የተለያዩ ቴክኒኮችን ማዋሃድ ይቻላል.

የትብብር ፈጠራ እንቅስቃሴከተማሪዎች ጋር በስርዓተ-ፆታ ላይ የተመሰረተ ነው የእንቅስቃሴ አቀራረብ, ይህም የእያንዳንዱን ልጅ ግለሰባዊ ችሎታዎች ለማዳበር አስተዋፅኦ ያደርጋል, በዚህም ህፃኑ ራሱ የእሱን ይዘት ለመምረጥ ንቁ ይሆናል. እንቅስቃሴዎችየፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃ መስፈርቶችን የሚያሟላ የትምህርት ርዕሰ ጉዳይ ይሆናል።

ያልተለመዱ ቴክኒኮችን እና ቁሳቁሶችን በመጠቀም የመዋለ ሕጻናት ልጆችን የፈጠራ ችሎታዎች ማዳበር

የተለያዩ ስዕሎችን እና አፕሊኬሽን ቴክኒኮችን ያስተዋውቁ.

ተማሪዎችን በተለያዩ ቴክኒኮች እና ቁሳቁሶች በመሳል እና በማመልከት እንዲጣመሩ እና እንዲሞክሩ አስተምሯቸው።

ከተለያዩ ቁሳቁሶች ጋር ገለልተኛ ሙከራ ለማድረግ ሁኔታዎችን ይፍጠሩ.

የቀለም, የቅርጽ, የቅንብር ስሜትን ያዳብሩ.

ምናባዊ አስተሳሰብን ፣ ምናብን ፣ ቅዠትን ፣ የውበት ግንዛቤን አዳብር።

የልጆችን የዕድሜ ችሎታዎች እና ፍላጎቶች ግምት ውስጥ በማስገባት ቴክኒኮችን ይጠቀሙ

መካከለኛ ቡድን

"ጣት መቀባት"

"የዘንባባ አሻራ"

“በጠንካራ ከፊል-ደረቅ ብሩሽ ውሰዱ”

"በጥጥ በጥጥ መሳል"

"በፕላስቲን አፕሊኬሽን"

"በተቀጠቀጠ ወረቀት ያትሙ"

"ሰም ክራዮኖች + የውሃ ቀለም"

"ቅጠል ማተም"

"የዘንባባ ፍለጋ"

የመዋለ ሕጻናት ልጆችን በባህላዊ ባልሆኑ የእይታ ቴክኒኮች ውስጥ የፈጠራ ችሎታዎችን ለማዳበር ያለመ የእኔን ልምድ በመተንተን ላይ እንቅስቃሴዎች, ውጤታማነቱ እርግጠኛ ነበር. በፈጠራ ሂደት ውስጥ ልጆች ሃሳባቸውን እንዲገነዘቡ ተምረዋል, በራሳቸው እጅ ነገሮችን ለመፍጠር ተነሳሽነት መውሰድ እንደጀመሩ እና በዚህም ምክንያት በእራሳቸው ጥንካሬ ላይ ያላቸው እምነት ተጠናክሯል. የልጆች ሥዕሎች የበለጠ አስደሳች እና ትርጉም ያላቸው ሆነዋል።

በዚህ አቅጣጫ በመስራት, የህፃናት የእይታ ጥበባት ፍላጎት እንደጨመረ አስተውያለሁ. እንቅስቃሴዎች. በልጆች አስተያየት, የእይታ ጥበባት እንቅስቃሴዎች ተወዳጅ ሆኑ. ልጆች ከፍላጎት ጋር ይተዋወቃሉ እና አዳዲስ የማሳያ መንገዶችን ይለማመዳሉ። የተለያዩ ዘዴዎችን ካወቁ ፣ ልጆች እራሳቸው ያቀርቧቸዋል ፣ እርስዎ አንድ ርዕስ ብቻ ማቅረብ አለብዎት። ባህላዊ ያልሆኑ ቁሳቁሶች እና ዘዴዎች ምስሎች: ጥራጥሬዎች, ዶቃዎች, ላባዎች, አሸዋ, ቡሽዎች, የዛፍ ቅጠሎች, የአትክልት ማህተሞች እና ማህተሞች, ገለባ, የአረፋ ጎማ ለልጆች እንደ ያልተለመደ የሙከራ ጨዋታ ይጓጓሉ. ይህ በፈጠራ ሂደት ውስጥ እንዲሳተፉ ያደርጋቸዋል።

ቡድኑ ያለማቋረጥ ኤግዚቢሽን አለው, ቡድኑ እራሱን በስዕሎች እና በእደ ጥበባት ያጌጠ እና ለበዓል ለአዋቂዎች ስጦታዎችን ያዘጋጃል, ይህም ለፈጠራ ግንዛቤ ፍላጎት ላይ አዎንታዊ ተጽእኖ ይኖረዋል.

ወላጆች ከባህላዊ ያልሆኑ የስዕል ቴክኒኮች ጋር በመተዋወቅ አዲስ እና ጠቃሚ መረጃዎችን ተቀብለዋል። ፍላጎት ጨምረዋል። ጥበባዊ እንቅስቃሴ. አብዛኛዎቹ ወላጆች የታቀዱትን እቃዎች በቤት ውስጥ በጋራ መጠቀም ጀመሩ ከልጆች ጋር እንቅስቃሴዎች. እንደ ወላጆች, ይህ አይነት እንቅስቃሴዎችቤተሰቦች በቅድመ ትምህርት ቤት ልጃቸው የመማር ሂደት ውስጥ የበለጠ ንቁ ተሳትፎ እንዲያደርጉ ያስችላቸዋል እና በዚህም ፍላጎት ያሳድጋል ጥበባዊ እና የፈጠራ እንቅስቃሴዎች.

የሰውን ምስል በሚስሉበት ጊዜ የተማሪዎችን የፈጠራ እንቅስቃሴ ማግበር። ግራፊክ ጥበቦች

ተመራቂ ሥራ

1.1 የፈጠራ እንቅስቃሴ. የፈጠራ እንቅስቃሴ ባህሪያት

አንድ ሰው ለፈጠራ እንቅስቃሴ ያለውን ዝንባሌ ደረጃ የሚገልጽ የደረጃ እሴቶች ተዋረድ አለ-ችሎታ - ተሰጥኦ - ተሰጥኦ - ሊቅ።

እንደ I.V. ጎቴ፣ የአርቲስቱ ብልህነት የሚወሰነው በአለም የአመለካከት ኃይል እና በሰው ልጅ ላይ ባለው ተፅእኖ ነው። አሜሪካዊው የሥነ ልቦና ባለሙያ ዲ.ጊልፎርድ በፈጠራ እንቅስቃሴ ውስጥ የስድስት የአርቲስት ችሎታዎች መገለጥ: የአስተሳሰብ ቅልጥፍና፣ ተመሳሳይነት እና ተቃርኖዎች፣ ገላጭነት፣ ከአንዱ የነገሮች ክፍል በፍጥነት ወደ ሌላ የመቀየር ችሎታ፣ ኦርጅናሌ፣ ጥበባዊ ቅጹን አስፈላጊውን የመስጠት ችሎታ ይገልፃል። 16፡55 ይዘረዝራል።

ጥበባዊ ተሰጥኦ ለሕይወት ከፍተኛ ትኩረት ይሰጣል ፣ ትኩረት የሚስቡ ነገሮችን የመምረጥ ችሎታ ፣ እነዚህን ግንዛቤዎች በማስታወስ ውስጥ ያጠናክራል ፣ ከማስታወስ ያነሳቸዋል እና በፈጠራ ምናብ በሚመሩ ማህበሮች እና ግንኙነቶች የበለፀገ ስርዓት ውስጥ ይጨምራሉ።

ብዙ ሰዎች በሕይወታቸው ውስጥ ትልቅም ሆነ ትንሽ ስኬትን በአንድ ወይም በሌላ በአንድ ጊዜ ወይም በሌላ በሥነ ጥበባዊ እንቅስቃሴ ውስጥ ይሳተፋሉ። ሆኖም ፣ የጥበብ ችሎታዎች ብቻ የህዝብ ጥቅም ጥበባዊ እሴቶች መፈጠርን ያረጋግጣሉ። የጥበብ ተሰጥኦ ያለው ሰው ለአንድ ማህበረሰብ ጉልህ የዕድገት ጊዜ ዘላቂ ጠቀሜታ ያላቸውን ሥራዎች ይፈጥራል። ተሰጥኦ ዘላቂ አገራዊ እና አንዳንዴም ሁለንተናዊ ጠቀሜታ ያላቸውን ጥበባዊ እሴቶች ያስገኛል 36,117.

እንቅስቃሴ የአንድ ሰው እንቅስቃሴ ፍላጎቶቹን እና ፍላጎቶቹን ከማሟላት ጋር የተያያዙ ግቦችን ለማሳካት እና ከህብረተሰቡ እና ከመንግስት የሚፈለጉትን መስፈርቶች ለማሟላት የታለመ እንቅስቃሴ ነው።

እንቅስቃሴ እራሱ በሁሉም ህይወት ያላቸው ፍጥረታት ውስጥ ለተፈጥሮ አካባቢ ምላሽ የመስጠት ችሎታ ስለሆነ በሳይኮሎጂ ውስጥ ያለው እንቅስቃሴ የሰዎች እንቅስቃሴ መገለጫ ነው ተብሎ ይታሰባል። የሰው እንቅስቃሴ የበለጠ የተለያየ ብቻ አይደለም - በቅፆች፣ በአይነት፣ በመገለጫ ሉል - ግን ደግሞ በእያንዳንዱ መልክ ወይም ሉል ውስጥ ሁለገብ ነው። የሰው እንቅስቃሴ በተፈጥሮ ውስጥ ፍሬያማ, ፈጠራ, ፈጠራ ነው. ይበልጥ ትክክለኛ ለመሆን ፣የፈጠራ እንቅስቃሴ ራስን ጨምሮ በዙሪያው ያለውን ዓለም በእውቀት እና በፈጠራ ለውጥ ላይ ያተኮረ የተወሰነ የሰዎች እንቅስቃሴ ነው።

አዲስ ነገር የሚገለጥበት ማንኛውም ዓይነት የሰው ልጅ እንቅስቃሴ፣ በእሱ ልምድ ውስጥ የነበሩትን ግንዛቤዎች እና ድርጊቶች መባዛት ሳይሆን አዳዲስ ምስሎችን ወይም ድርጊቶችን መፍጠር ለፈጠራ እንቅስቃሴ ይሆናል። የፈጠራ እንቅስቃሴ ከፍተኛ ማህበራዊ እሴት ያለው አዲስ ኦሪጅናል ምርት የሚያመርት እንቅስቃሴ ነው (የሥነ ጥበባዊ ፣ የሙዚቃ ፣ የሥነ ጽሑፍ ሥራ ፣ እንዲሁም አዳዲስ የማስተማር እና የትምህርት ዘዴዎችን መፍጠር ፣ ወዘተ)። አእምሮ የቀድሞ ልምዳችንን የሚጠብቅ እና የሚባዛ አካል ብቻ ሳይሆን ከዚህ ቀደም ከነበሩት ተሞክሮዎች ውስጥ አዲስ አቋም እና አዲስ ባህሪን በማጣመር, በፈጠራ የሚሰራ እና አዲስ ባህሪን የሚፈጥር አካል ነው. የሰው ልጅ እንቅስቃሴ አሮጌውን ብቻ በማባዛት ላይ ብቻ የተገደበ ቢሆን ኖሮ፣ ሰው ወደ ያለፈው ብቻ የሚዞር ፍጡር ይሆናል፣ እናም ከወደፊቱ ጋር መላመድ የሚችለው ይህንን ያለፈውን እስኪሰራ ድረስ ብቻ ነው። አንድ ሰው ወደ ፊት እንዲዞር፣ እንዲፈጥረው እና አሁን ያለውን እንዲሻሻል የሚያደርገው የፈጠራ እንቅስቃሴ ነው።

በዘመናዊው ሳይኮሎጂ ውስጥ በአካላዊ (ውጫዊ, ሞተር) ድርጊቶች ከእቃዎች እና ከአዕምሮ (ውስጣዊ, አእምሮአዊ) ድርጊቶች ጋር የነገሮች ነጸብራቅ (ምስሎች, ጽንሰ-ሐሳቦች) መካከል ልዩነት ይደረጋል. የአዕምሮ ድርጊቶች በአካላዊ, ውጫዊ 16.56 ላይ ተመስርተዋል.

ለምሳሌ, የትምህርት ቤት ልጅ መሳል ይማራል. በትክክል ለመወሰን እና መጠንን ለማሳየት ፣ የመጠን ቦታን ውክልና ፣ የክፍሎች የቦታ አቀማመጥ እና አጠቃላይ ምስልን ፣ የእይታ ቴክኒኮችን ይጠቀማል ፣ ይህም ለመሳል የመጀመሪያ ደረጃ ላይ በሰፊው ይመከራል ። ማለትም፣ በቀኝ እጁ ጣቶች እርሳስ በመያዝ ህፃኑ ቀኝ እጁን ወደ ተገለጸው ነገር ዘርግቶ፣ የግራ ዓይኑን እያርገበገበ፣ ጥፍር አከሉን ተጠቅሞ የሚዛመደውን መጠን ወይም አንግል፣ የአንዱን ወይም የሌላውን የቦታ አቀማመጥ ለመለየት። የእቃው አካል, እና የተመጣጣኙ ግንኙነት. የተማሪው አይን ከተወሰነ ስልጠና በኋላ የእቃውን ክፍል መጠን እና ቦታ በንብረቱ ላይ መወሰን ስለሚችል ቀስ በቀስ የመጠን እና የቦታ አቀማመጥን ለመለካት በዚህ መንገድ ጥቅም ላይ የሚውለው እርሳስ አላስፈላጊ የሚሆንበት ጊዜ ይመጣል። የራሱ, ያለ ሜካኒካል መሳሪያዎች. በትክክል ውጤታማ መለካት እና የአንድን ነገር (ወይም የነገሮች ቡድን) መጠንን ፣ ክፍሎችን እና የቦታ ግንኙነቶችን ንፅፅር ወደ አእምሮአዊ እርምጃ ይቀየራል ፣ እርሳስን ለመለካት ዓላማ ከመጠቀም ቀጥተኛ ተግባር ። ነገር ግን በተማሪው ፍጥረት ውስጥ ተፈጥሮን ሲመለከቱ, የእውነተኛ እይታ ሂደት በትክክል ይከሰታል, ማለትም. የክዋኔው ነገር የተፈጥሮ ምስሎች እና በእርሳስ የታሰረ የእጅ ምናባዊ እንቅስቃሴዎች ይሆናሉ።

የተለያዩ የአእምሮ ድርጊቶች መፈጠር አንድ ሰው ባገኘው ልምድ ደረጃ የአእምሮ እንቅስቃሴን ያረጋግጣል. የአዕምሮ እንቅስቃሴን በተሳካ ሁኔታ መቆጣጠር ወደ እውነታ ይመራል, ውጫዊ, ተጨባጭ እንቅስቃሴ ሲጀምር, አንድ ሰው በመጀመሪያ ይህንን ድርጊት በአዕምሮው ውስጥ ያቅዳል, ምስሎችን እና የንግግር ምልክቶችን በመጠቀም. ውጫዊ እንቅስቃሴ በአእምሮ እንቅስቃሴ ቁጥጥር ስር ነው እናም በእሱ ይመራል. የአዕምሮ ድርጊትን ወደ ውጫዊ, ተጨባጭነት የማወቅ ሂደት 16.108 ተብሎ ይጠራል.

በማንኛውም እንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ አንድ ሰው በተወሰኑ ምክንያቶች እና ግቦች ይመራል. ተነሳሽነት አንድ ሰው ለድርጊት መነሳሳት ነው። ተነሳሽነት አንድ ሰው የፈቃደኝነት ጥረቶችን እንዲያሳይ እና ግቦችን እንዲያሳካ የሚያስገድድ ስሜት, ፍላጎቶች, እውቀት ሊሆን ይችላል. ግብ የሰው እንቅስቃሴ የሚመራበት ነገር ነው።

የሰዎች እንቅስቃሴዎች በጣም የተለያዩ ናቸው. ሆኖም ግን, ይህ ሁሉ ልዩነት ወደ ሶስት ዋና ዋና ዓይነቶች ይወርዳል: ሥራ, ትምህርት, ጨዋታ.

የፈጠራ እንቅስቃሴ በእርግጥ ችሎታዎችን፣ ጥልቅ ዕውቀትን እና ለጉዳዩ ጥልቅ ፍላጎት ይጠይቃል። በተጨማሪም የፈጠራ እንቅስቃሴ የዳበረ ምናብ ይጠይቃል። ነገር ግን ዋናው ነገር እንቅፋቶችን ለማሸነፍ ብዙ ጠንክሮ መሥራት, ጽናት እና ጽናት ነው. ሁሉም ነገር ያለችግር ወደ ተሰጥኦ ሰው በቀላሉ ይመጣል ብሎ ማሰብ ስህተት ነው።

መማር የታቀደ፣ ስልታዊ እውቀትን፣ ችሎታዎችን እና ችሎታዎችን ማግኘት ነው። ጥናት ለስራ የመሰናዶ ደረጃ አይነት ነው።

በጨዋታው ውስጥ, ህጻኑ አስተሳሰብን, ትውስታን, ምናብን, ትኩረትን, ችሎታዎችን ያዳብራል እና ጠንካራ ፍላጎት ያላቸውን የባህርይ ባህሪያት እና የባህርይ ባህሪያትን መፍጠር ይጀምራል.

አንድ ልጅ ምን እና እንዴት እንደሚገለጽ ባህሪው, አንድ ሰው በዙሪያው ያለውን እውነታ, የማስታወስ, የማሰብ እና የአስተሳሰብ ባህሪያትን አስተዳደግ ሊፈርድ ይችላል. የጥበብ ክፍሎች በኪነጥበብ እና በፈጠራ እንቅስቃሴዎች እና በልጆች የፈጠራ ችሎታዎች እድገት ውስጥ ትልቅ ሚና ይጫወታሉ።

አንዳንድ የሥነ ልቦና ባለሙያዎች እንደሚሉት በአእምሯችን የማጣመር ችሎታ ላይ የተመሰረተ የፈጠራ እንቅስቃሴ ምናባዊ ተብሎ ሊጠራ ይችላል. ብዙውን ጊዜ በምናብ ስንል ከእውነታው ጋር የማይጣጣም እውነተኛ ያልሆነውን ሁሉ ማለታችን ነው። እንደውም ምናብ የሁሉም የፈጠራ እንቅስቃሴ መሰረት ሆኖ በሁሉም የባህል ህይወት ዘርፎች በእኩልነት ይገለጣል፣ ጥበባዊ፣ ሳይንሳዊ እና ቴክኒካል ፈጠራን 31,124 ያስችላል።

የዳበረ ምናብ ከሌለ ሠዓሊ በተግባር በፈጠራ እንቅስቃሴ ውስጥ መሳተፍ አይችልም፤ ቢበዛ፣ ደካማ ቅጂዎችን ብቻ መሥራት የሚችለው ከእውነታው ጋር የሚመሳሰሉ ናቸው። ስነ ጥበብ የእውነታው ተምሳሌታዊ ነጸብራቅ ነው። ኤን.ኤን. ጌ ብዙ ጊዜ “የምናብን ኃይል ማዳበር አለብን” ይላል።

ሪቦት “እያንዳንዱ ፈጠራ ትልቅም ይሁን ትንሽ፣ ከመጠናከሩ በፊት እና እውን ከመሆኑ በፊት፣ በምናብ ብቻ የተዋሃደ ነበር - በአዲስ ጥምረት ወይም ግንኙነት በአእምሮ ውስጥ የተገነባ መዋቅር” 13.120።

የፈጠራ እንቅስቃሴ ሀሳብን ያመጣል, ማለትም. የወደፊቱን ፍጥረት ራዕይ. እናም አንድ ሰው ማንኛውንም ሥራ ሲጀምር የእንቅስቃሴውን ዓላማ, ውጤቱን "ያየዋል". በጣም መጥፎው አርክቴክት እንኳን ከመጀመሪያው ጀምሮ ከምርጥ ንብ ይለያል ምክንያቱም የሰም ሴል ከመገንባቱ በፊት, በራሱ ውስጥ ሠርቷል. በሠራተኛ ሂደቱ መጨረሻ ላይ, በዚህ ሂደት መጀመሪያ ላይ በሰው አእምሮ ውስጥ ቀድሞውኑ የነበረው ውጤት ተገኝቷል, ማለትም ተስማሚ. አንድ ሰው በፈጠራ ሥራ ላይ ከተሰማራ ራሱን ጨምሮ ማንም ያላደረገው እና ​​ስለዚህም ያላየው ወይም ያልሰማውን ነገር ማሰብ አለበት። ምናባዊ ፈጠራ በፈጠራ እንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ ብቻ የሚፈጠረውን "ምስል" ያመነጫል 13.123.

ምናብ እውነታ አይደለም ነገር ግን ከእውነታው ውጪ መኖር አይችልም ምክንያቱም... ለእሱ የተመጣጠነ አካባቢን የሚያቀርቡት በትክክል የእውነታው አካላት ናቸው. በሌላ በኩል, አንዳንድ ጊዜ የአንድን ሰው የድርጊት መርሃ ግብር, የአስተሳሰብ አካሄድ, በዙሪያው ባለው እውነታ ላይ ያለውን አመለካከት, ለእራሱ ስራ, ለተለያዩ የእንቅስቃሴው ዓይነቶች የሚወስነው የፈጠራ እንቅስቃሴ ነው.

ይህ አንቀጽ ከፈጠራ እንቅስቃሴ ጽንሰ-ሐሳብ ፍቺ ጋር የተያያዙ ጉዳዮችን፣ የአተገባበሩን መንገዶች እና መንገዶች ያብራራል።

በፈጠራ ስራዎች አጠቃቀም ላይ በመመስረት በ 9 ኛ ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት የኮምፒተር ሳይንስ ማስተማር

ይህ ክፍል በኮምፒውተር ሳይንስ ትምህርቶች ውስጥ የተማሪዎችን የፈጠራ እንቅስቃሴ ክፍሎች ይተነትናል። ትምህርት ሁለገብ የትምህርት ሂደት ክፍል ነው።

የተማሪው ኮሪዮግራፊያዊ ቡድን የፈጠራ እንቅስቃሴዎች አደረጃጀት

ፈጠራ አዲስ የምርምር ርዕሰ ጉዳይ አይደለም. የዓለምን ባህል እድገት ዘመን ሁሉ የአስተሳሰቦችን ትኩረት ስቧል።

በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ ባሉ ልጆች ውስጥ የቴክኒክ ችሎታዎች እና ችሎታዎች ምስረታ የትምህርታዊ ሁኔታዎች ባህሪዎች ባህሪዎች።

ጥበባዊ እና የውበት ፍላጎቶች ምስረታ እና ልማት ፣ ጥበባዊ እና ውበት ንቃተ ህሊና ፣ አስፈላጊነታቸውን በማረጋገጥ - ስለ ልዩ ሁኔታዎች ዕውቀትን ማስፋፋት ፣ የትምህርታዊ ሞዴል ሁለት አካላትን እንገልፃለን…

ከመደበኛ ትምህርት ውጭ የፈጠራ ስራዎችን ለተማሪዎች መንደፍ

በንባብ ትምህርት ውስጥ የአንደኛ ደረጃ ተማሪ የፈጠራ ችሎታዎች እድገት

የስነ-ጽሑፋዊ ንባብ ኮርስ በዲዳክቲክ መርሆች እና በኤል.ቪ. ስርዓት ዓይነተኛ ባህሪያት ላይ በመመስረት ለጀማሪ ትምህርት ቤት ልጆች የተዋሃደ የፊሎሎጂ ትምህርት ስርዓት አካል ነው። ዛንኮቫ...

በቅርብ ዓመታት ውስጥ ሳይንቲስቶች እና ሳይኮሎጂስቶች የፈጠራ ችሎታን እንደ ገለልተኛ የስጦታ አይነት የመለየት ችግር ላይ ምርምር እያደረጉ ነው. ታዋቂው አሜሪካዊ ሳይንቲስት ፒ. ቶራንስ ሲደመድም...

ከ5-6ኛ ክፍል በባቲክ ክፍሎች ውስጥ የተማሪዎችን የፈጠራ ችሎታዎች ማዳበር

ብዙ ተመራማሪዎች በልጆች ሳይኮሎጂ እና በፈጠራ ሥነ ልቦና ውስጥ ፈጠራን ማስተማር እና ልጆች ለፈጠራ እንቅስቃሴ ትርጉም ያለው ተነሳሽነት እንዲሰጡን ያረጋግጣሉ። ፈጠራን ማስተማር ጠቃሚ ማህበራዊ ገጽታ አለው...

በዳንስ ኤሮቢክስ አማካኝነት ከ7-9 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች የፈጠራ እንቅስቃሴን ማዳበር

"የዘመናዊው ትምህርት በልጁ ስብዕና እድገት ላይ ያለው ትኩረት የንብረቶቹን መለየት እና መለየትን ይጠይቃል, ይህም ተፅእኖ በአጠቃላይ ስብዕና እንዲዳብር አስተዋጽኦ ያደርጋል ...

የፍላሽ ቴክኖሎጂዎችን በመጠቀም የስዕል ትምህርቶችን ለማካሄድ ዘዴን ማዘጋጀት

የፈጠራ እንቅስቃሴ በጥራት አዲስ ማህበራዊ እሴቶችን ለመፍጠር ያለመ የሰው እንቅስቃሴ አይነት ነው። ለፈጠራ እንቅስቃሴ ማነቃቂያው ችግር ያለበት ሁኔታ ነው ...

የመምህሩ የፈጠራ እንቅስቃሴ

ለተፈጥሮ ሥነ ምግባራዊ እና ውበት ያለው አመለካከት ለመመስረት የትምህርት ቤት ልጆች የፈጠራ እንቅስቃሴ

የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ለፈጠራ ስራዎች በመዘጋጀት ረገድ ትልቅ ሚና ይጫወታል. ለእንደዚህ አይነት ተግባራት ስነ ልቦናዊ መሰረት የተጣለበት፣ ምናብ እና ቅዠት፣ የፈጠራ አስተሳሰብ የሚዳበረው፣ የማወቅ ጉጉት የሚጎለብተው...

የተማሪዎችን የፈጠራ ሥራ በሥነ-ጽሑፋዊ ንባብ ትምህርቶች የታናሽ ተማሪዎችን አስተሳሰብ ለማዳበር

ምናብ የፈጠራ ስነ-ጽሑፋዊ ንባብ የፈጠራን ምንነት መረዳታችን በፈጠራ ችሎታዎች ምናብ እድገት ላይ ያለውን ተጽእኖ እንድንረዳ ያስችለናል። ፈጠራ ልዩ ተግባር ነው...

በዙሪያው ያለው ዓለም ለውጥ፣ ህብረተሰብ፣ የመረጃ መጠን ፈጣን እድገት፣ የተለያዩ የመግባቢያ መንገዶች እና የመረጃ ፍሰትን የመምራት ችሎታ የግለሰቡን ምሁራዊ ባህሪያት ፍላጎት ይጨምራል...

የተማሪው የፈጠራ እንቅስቃሴ ምስረታ