የልጆች የንግግር እድገት መሰረታዊ ዘዴዎች. በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ የንግግር እድገት ዘዴዎች, ዘዴዎች እና ቴክኖሎጂዎች

የቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ አስተማሪ የንግግር ንቃተ ህሊና

ለሙሉ በጣም አስፈላጊው ሁኔታ የአዕምሮ እድገትበልጁ የንግግር ወቅታዊ ትክክለኛ ግዢ ነው.

በመዋለ ሕጻናት ተቋም ውስጥ የልጆችን ንግግር ማጎልበት በአስተማሪዎች በተለያዩ እንቅስቃሴዎች ይከናወናል-በቀጥታ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች እና እንዲሁም የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎች ይከናወናሉ, ዓላማውም ልማት ነው. የድምጽ ጎንየንግግር እና የልጆች ቃላትን ማበልጸግ; የንግግር ሰዋሰዋዊ መዋቅርን እና ወጥነት ያለው ንግግርን ለማዳበር ጨዋታዎች እና ልምምዶች ይከናወናሉ.

አስተማሪዎች አንድን ነገር በትክክል እና በግልፅ ለመሰየም ዕድሉን ይጠቀማሉ ፣ የአንድን ነገር ክፍሎች ፣ ባህሪያቱን እና ባህሪያቱን በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች (በእግር ጉዞ ፣ በቡድን ፣ በተለያዩ የዕለት ተዕለት ሂደቶች ፣ በጨዋታ) ውስጥ ያሳያሉ ። በተመሳሳይ ጊዜ አስተማሪዎች ሥራውን በግልጽ ያዘጋጃሉ እና ጥያቄዎችን በትክክል ያዘጋጃሉ. ይህ በመረዳት እና በቃላት አጠቃቀም መካከል ያለውን ግንኙነት እንዲቀጥሉ ያስችልዎታል, ይህ ደግሞ የልጆችን ሀሳቦች በትክክል እና ሙሉ በሙሉ የመግለፅ ችሎታን ያሻሽላል እና የቃል መግባባትን ውጤታማነት ይጨምራል.

የልጆችን ንግግር ከፍ ለማድረግ አስተማሪዎች ዓላማቸው ልጆችን በውይይት ውስጥ እንዲሳተፉ ማድረግ ነው። አንድ የተወሰነ ርዕስእና በአዋቂዎች በሚነሱ በርካታ ጥያቄዎች ላይ ሀሳብዎን እንዲገልጹ ይፍቀዱ. በጨዋታዎች ውስጥ ልጆች የተወሰኑ ሚናዎችን ይጫወታሉ, ነገር ግን አይጫወቱም, ግን ይናገሩዋቸው. አስተማሪዎች እንደ ትክክለኛነት፣ ትክክለኛነት፣ ወጥነት እና ገላጭነት ያሉ የንግግር ባህሪያትን ለመገንዘብ ይጥራሉ። የቃል መመሪያዎችን በመከተል የልጆችን የንግግር ግንዛቤ ለማዳበር ልዩ ትኩረት ይሰጣሉ. ልጆች በሚናገሩት መንገድ ላይ ከፍተኛ ፍላጎት ያሳያሉ፡- “... ህፃኑ ከድምፅ አጠራር ፊዚዮሎጂ ጋር በተያያዘ ለጉጉት እንግዳ አይደለም። የትኞቹ የአካል ክፍሎች በድምጽ አጠራር ውስጥ እንደሚሳተፉ ያስባል, እና በዚህ አቅጣጫ ለመሞከር እንኳን ዝግጁ ነው" (Gvozdev A.N.).

አስተማሪዎች በትልልቅ ልጆች መካከል ንቁ ተሳታፊዎች እና የቃል ግንኙነት አዘጋጆች ናቸው። ልጁ ስለ ዜናው ለሌሎች ልጆች እንዲናገር ይጋብዛሉ, የልጆችን ትኩረት ወደ ሌሎች ልጆች ጥያቄዎች እና መግለጫዎች ይስባሉ, እንዲመልሱ እና እንዲናገሩ ያበረታታሉ.

ከልጁ ጋር በሚደረግ ውይይት ውስጥ አስተማሪዎች ለመልእክቱ ይዘት እና ቅርፅ ትኩረት ይሰጣሉ እና በትክክል ያስተካክላሉ ሰዋሰዋዊ ስህተቶች. ከክፍሎች ነፃ በሆነ ጊዜ መምህራን ከልጁ ጋር በተናጥል ይሠራሉ, ያንን ጎን ያዳብራሉ የንግግር እድገትበልጁ ላይ ችግር የሚፈጥር. አስተማሪዎች ልጆች በእግር ጉዞ ወቅት ያዩትን ነገር እንዲናገሩ እድል ይሰጣሉ ወደ ኪንደርጋርደን መንገድ , የማበረታቻ ጥያቄዎችን በመጠቀም, ምልከታ እና የቃላት ፍጥረትን መገለጥ, የልጁን በቃላት መጫወት, ምክንያቱም ይህ ምሳሌያዊ ንግግርን ለማዳበር ያስችልዎታል.

መምህራን ለልጆች ትክክለኛ የአጻጻፍ ንግግር ምሳሌዎችን ለመስጠት ይሞክራሉ, ንግግሩ ግልጽ, ግልጽ, ቀለም ያለው, የተሟላ, ሰዋሰዋዊ ትክክለኛ, ገላጭ እና አጭር መሆኑን ለማረጋገጥ ይሞክራሉ. የተለያዩ የንግግር ዘይቤዎችን ያካትቱ የንግግር ሥነ-ምግባር. "ልጆችን በቀስታ ተናገር፣ ተደራሽ በሆነ፣ ለመረዳት በሚያስቸግር ቋንቋ፣ አስቸጋሪ ነገሮችን በማስወገድ፣ ለመረዳት የማይቻል መግለጫዎችነገር ግን እንከን የለሽ በሆነ ትክክለኛ እና ስነ-ጽሑፋዊ ቋንቋ ፣ ጣፋጩን መኮረጅ በጭራሽ አይደለም ፣ ግን ሁል ጊዜም ትክክል ያልሆነ የልጆች ንግግር ”(ኢ.

በንግግራቸው ውስጥ ምሳሌዎችን እና አባባሎችን በመጠቀም, በአዋቂዎች እርዳታ, ትልልቅ ልጆች የመዋለ ሕጻናት ዕድሜሀሳባቸውን እና ስሜታቸውን በግልፅ ፣በአጭር እና በግልፅ መግለፅን ይማራሉ ፣ንግግራቸውን በድምፅ ቀለም በመቀባት ፣ቃላትን በፈጠራ የመጠቀም ችሎታን ያዳብራሉ ፣አንድን ነገር በምሳሌያዊ መንገድ የመግለጽ ችሎታን ያዳብራሉ እና ግልፅ መግለጫ ይሰጣሉ።

እንቆቅልሾችን መገመት እና መፈልሰፍ እንዲሁ በአረጋዊ የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪ የንግግር እድገት ላይ ተፅእኖ አለው። በእንቆቅልሽ ውስጥ ዘይቤያዊ ምስል ለመፍጠር የተለያዩ የመግለፅ መንገዶችን መጠቀም (የሰውነት መጠቀሚያ መሣሪያ ፣ የቃላት ፖሊሴሚ አጠቃቀም ፣ ትርጓሜዎች ፣ ምሳሌዎች ፣ ንፅፅር ፣ ልዩ ምት አደረጃጀት) የአንድ ትልቅ የቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ ምሳሌያዊ ንግግር እንዲፈጠር አስተዋጽኦ ያደርጋል።

እንቆቅልሽ በቃላት ፖሊሴሚ ምክንያት የልጆችን የቃላት ዝርዝር ያበለጽጋል፣ የቃላቶችን ሁለተኛ ደረጃ ፍቺዎች እንዲያዩ ያግዟቸው፣ እና የቃሉን ምሳሌያዊ ፍቺ በተመለከተ ሀሳቦችን ይፈጥራሉ። የሩስያ ንግግርን ድምጽ እና ሰዋሰዋዊ መዋቅር ለመቆጣጠር ይረዳሉ, አንድ ሰው በቋንቋው ቅርፅ ላይ እንዲያተኩር እና እንዲተነተን ያስገድደዋል, ይህም በኤፍ.ኤ. ሶኪና.

እንቆቅልሽ ከትንንሽ የአፍ ህዝባዊ ጥበብ ዓይነቶች አንዱ ሲሆን በውስጡም በጣም ግልፅ የሆነው ባህሪይ ባህሪያትዕቃዎች ወይም ክስተቶች. እንቆቅልሾችን መፍታት የመተንተን ፣ የማጠቃለል ችሎታን ያዳብራል ፣ በተናጥል መደምደሚያዎችን የመሳል ችሎታን ይፈጥራል ፣ ግምቶችን እና በጣም ባህሪን በግልፅ የመለየት ችሎታ። ገላጭ ምልክቶችነገር ወይም ክስተት ፣ የነገሮችን ምስሎች በግልፅ እና በአጭሩ የማስተላለፍ ችሎታ ፣ በልጆች ላይ የእውነታውን የግጥም እይታ ያዳብራል ።

ከልጆች ጋር አብሮ በመስራት እንቆቅልሾችን መጠቀም የንግግር ችሎታቸውን - ማስረጃን እና ንግግርን - መግለጫን ለማዳበር አስተዋፅኦ ያደርጋል. ማረጋገጥ መቻል ማለት በትክክል ማሰብ መቻል ብቻ ሳይሆን ሃሳቡን በትክክል መግለጽ ብቻ ሳይሆን በትክክል ማስቀመጥ ነው። የቃል መልክ. ንግግር - ማረጋገጫ ልዩ የንግግር ዘይቤዎችን ፣ ሰዋሰዋዊ አወቃቀሮችን እና ከመግለጫ እና ከትረካ የተለየ ልዩ ጥንቅር ይፈልጋል። በተለምዶ የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች ይህንን በንግግራቸው ውስጥ አይጠቀሙም, ነገር ግን ለግንዛቤ እና ለጌታቸው ምቹ ሁኔታዎችን መፍጠር አስፈላጊ ነው.

የመዋለ ሕጻናት ልጆች ገላጭ የንግግር ዘይቤን በፍጥነት እንዲቆጣጠሩ, ትኩረታቸውን ወደ እንቆቅልሹ የቋንቋ ባህሪያት ለመሳብ, ውበት እና አመጣጥ እንዲገነዘቡ ያስተምሯቸው. ጥበባዊ ምስል, ንግግር የተፈጠረ ማለት ምን ማለት እንደሆነ ተረዱ, ለትክክለኛ እና ምሳሌያዊ ቃላት ጣዕም ማሳደግ.

ስለዚህ ፣ በእንቆቅልሽ ፣ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ለቋንቋ ስሜታዊነት ያዳብራሉ ፣ የተለያዩ መንገዶችን መጠቀም ፣ ትክክለኛ ቃላትን መምረጥ እና ቀስ በቀስ የቋንቋ ዘይቤያዊ ስርዓትን ይማራሉ ።

ሉላቢስ በተጨማሪም በዕድሜ የገፉ የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎችን ንግግር ያዳብራሉ እና ንግግራቸውን ያበለጽጉታል ምክንያቱም በዙሪያቸው ስላለው ዓለም ብዙ መረጃዎችን ስለያዙ በዋነኝነት ከሰዎች ልምድ ጋር ቅርበት ያላቸው እና በመልካቸው የሚስቡ ነገሮች። ሰዋሰዋዊው የሉላቢ ዓይነቶች የንግግር ሰዋሰዋዊ መዋቅርን ለማዳበር እና የፎነቲክ ግንዛቤን ይፈጥራል። ሉላቢዎች ቃላትን እና የቃላትን ቅጾችን ፣ ሀረጎችን እንዲያስታውሱ እና የቃላት አነጋገርን እንዲቆጣጠሩ ያስችሉዎታል።

የህዝብ ዘፈኖች፣ የመዋዕለ ሕፃናት ዜማዎች እና የመዋዕለ ሕፃናት ዜማዎች በንግግር እድገት ክፍሎች ውስጥ ጥቅም ላይ የሚውሉ ምርጥ የንግግር ቁሳቁሶች ናቸው። በእነሱ እርዳታ የፎነሚክ የመስማት ችሎታን ማዳበር ይችላሉ.

በቅድመ ትምህርት ቤት አስቸኳይ ተግባርበዕድሜ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ የንግግር እድገት እንዲሁ የመዝገበ-ቃላት እድገት ነው። የልጆች ንግግር እና የሞተር አካላት በበቂ ሁኔታ የተቀናጁ እና ግልጽ በሆነ መልኩ እስካሁን እንዳልሠሩ ይታወቃል. አንዳንድ ልጆች ከልክ ያለፈ መቸኮል፣ ግልጽ ባልሆነ የቃላት አጠራር እና “ፍጻሜዎችን በመዋጥ” ይታወቃሉ። ሌላ ጽንፍም ይስተዋላል፡- ከመጠን በላይ ቀርፋፋ፣ የተሳለ የቃላት አጠራር ነው። ልዩ ልምምዶችመዝገበ ቃላትን በማሻሻል ልጆች እንደዚህ ያሉትን ችግሮች እንዲያሸንፉ መርዳት።

ለመዝገበ-ቃላት ልምምዶች፣ ምሳሌዎች፣ አባባሎች፣ ዘፈኖች፣ እንቆቅልሾች እና ምላስ ጠማማዎች አስፈላጊ ቁሳቁሶች ናቸው። ትናንሽ የ folklore ቅርጾች ላኮኒክ እና ግልጽ በሆነ መልኩ ፣ ጥልቅ እና ምት ናቸው። በእነሱ እርዳታ በመዋለ ሕጻናት ተቋማት ውስጥ ያሉ ልጆች ግልጽ እና ጮክ ያለ አነጋገር ይማራሉ እና ወደ ትምህርት ቤት ይሄዳሉ ጥበባዊ ፎነቲክስ. በተገቢው የኪ.ዲ. ኡሺንስኪ ፣ ምሳሌዎች እና አባባሎች “የልጁን ቋንቋ ወደ ሩሲያኛ መንገድ ለመስበር” ይረዳሉ።

የመዝገበ-ቃላት ልምምዶች ዓላማ የተለያዩ ናቸው። ተለዋዋጭነትን እና ተንቀሳቃሽነትን ለማዳበር ጥቅም ላይ ሊውሉ ይችላሉ የንግግር መሣሪያልጅ ፣ ለትክክለኛ የንግግር ድምጽ አጠራር ምስረታ ፣ በከባድ የተዋሃዱ ድምጾች እና ቃላት አጠራርን ለመቆጣጠር ፣ ለልጁ የቃላት አጠቃቀምን እና የተለያዩ የንግግር ጊዜዎችን ለመቆጣጠር። ይህ ሁሉ በሕዝብ ትምህርት ውስጥ ሊገኝ ይችላል. ለምሳሌ, በትናንሽ አፈ ታሪኮች እርዳታ ልጆች አንድ ወይም ሌላ ኢንቶኔሽን መግለፅ ይማራሉ-ሀዘን, ርህራሄ እና ፍቅር, መደነቅ, ማስጠንቀቂያ.

የመዝገበ-ቃላት ልምምዶችን በሚያከናውንበት ጊዜ ሀ መኖሩ አስፈላጊ ነው እውነታ. በዚህ ሁኔታ ውስጥ ብቻ የልጁ ንግግር ተፈጥሯዊ እና ገላጭ ነው.

የመዋዕለ ሕፃናት ዜማዎች፣ ምላስ ጠማማዎች፣ ምሳሌዎች፣ አባባሎች ጤናማ የንግግር ባህልን ለማዳበር እጅግ የበለጸጉ ቁሳቁሶች ናቸው። የተዘበራረቀ እና የቃላት ስሜትን በማዳበር, ልጁን ለበለጠ ግንዛቤ እናዘጋጃለን ግጥማዊ ንግግርእና የንግግሩን አጠቃላይ መግለጫ ይመሰርታሉ።

እንደ ኤ.ፒ. ኡሶቫ “የቃል ሩሲያኛ የህዝብ ጥበብግጥማዊ እሴቶችን ይዟል። በልጆች ንግግር እድገት ላይ ያለው ተጽእኖ የማይካድ ነው. በፎክሎር ትንንሽ ዓይነቶች እርዳታ በንግግር ልማት ዘዴ ውስጥ ሁሉንም ችግሮች መፍታት ይቻላል ፣ እና በዕድሜ የመዋለ ሕጻናት ልጆች የንግግር እድገት መሰረታዊ ዘዴዎች እና ቴክኒኮች ፣ የቃል ፈጠራ ሰዎች ይህ ሀብታም ቁሳቁስ እና ይችላሉ ። ጥቅም ላይ መዋል አለበት. ስለዚህ, የመዋለ ሕጻናት ተቋማት በዕድሜ የመዋለ ሕጻናት ክፍያ የንግግር እድገትን በተመለከተ በስራው ስርዓት ውስጥ ልዩ ትኩረትየትናንሽ አፈ ታሪክ ዓይነቶች።

በቅድመ ትምህርት ቤት ውስጥ የልጆችን ንግግር ለማዳበር መሰረታዊ ዘዴዎች የትምህርት ተቋም

የንግግር እድገት ላይ ያለው ሥራ ውጤታማነት እና ጥራት በትምህርት አካባቢ አደረጃጀት, የቃል ግንኙነት ባህል እና መምህራን ሙያዊ, ከልጆች ጋር, የትምህርት ሂደት ርዕሰ ጉዳዮች ናቸው, መስተጋብር ውስጥ ተሳታፊዎች ናቸው.

ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የትምህርት አካባቢ- ይህ ሁለገብ የትምህርት ቦታ ነው፣ ​​የመዋለ ሕጻናት ተቋም ትምህርታዊ አካባቢ፣ የቤተሰብ ትምህርት ሁኔታዎች እና ምናልባትም የባህል ተቋማት። የትምህርት አካባቢው የማስተማር እና የአስተዳደግ ችግሮችን ለመፍታት እና የልጁን ስብዕና ለማዳበር የተነደፈ ነው. በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ውስጥ, አካባቢው የተገነባው የወቅቱን እና የቅርቡን የእድገት ዞኖችን በማስፋፋት, የሰው ልጅን መርህ, የግንዛቤ እና ሌሎች ፍላጎቶችን በማርካት እና የልጁን ስብዕና ከዕድሜው ጋር በተመጣጣኝ ሁኔታ በማዳበር ላይ ነው.

በትምህርታዊ አካባቢ ውስጥ የግንኙነት ርዕሰ ጉዳዮች ልጆች እና አስተማሪዎች ናቸው ፣ በግንኙነት ሂደት ውስጥ የአስተማሪው አቀማመጥ ተወስኗል ፣ ሙያዊ ብቃቶች, በአጠቃላይ - የእሱ ስብዕና. በስርዓት የመዋለ ሕጻናት ትምህርትየልማት አካባቢ የተለያዩ ተለዋዋጭ ሞዴሎች ከተለያዩ ጋር ሶፍትዌር, ቁሳቁስ እና ቴክኒካዊ መሳሪያዎች ርዕሰ ጉዳይ አካባቢ, አዳዲስ ቴክኖሎጂዎችን በመጠቀም, በተለይም, መልቲሚዲያ, ኮምፒዩተር, ስነ-ጥበብ-ትምህርታዊ, ባህላዊ ያልሆኑ.

ከሁሉም የይዘት እና ቴክኖሎጂዎች ልዩነት ጋር የተለመዱ ባህሪያት ናቸው ታማኝነትበትምህርት ዓላማ, በመሠረታዊ መርሆች እና በመምህሩ ሙያዊ እንቅስቃሴዎች የሚወሰን የእድገት አካባቢ; ውህደት, የትምህርት, ስልጠና, ልማት, እርማት ችግሮችን ለመፍታት ውጤታማ, የትምህርት ይዘት እና ጥቅም ላይ ትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎች የሚወሰን ነው; ተለዋዋጭነት, በተናጥል የተለየ አቀራረብን, ድርጅትን ለማመቻቸት የይዘት እና የትምህርት ቴክኖሎጂዎችን የመቀየር እድልን ይጠቁማል የግለሰብ ሥራ, በትናንሽ ቡድኖች, የፈጠራ ቡድኖች, በጥንድ.

ውስጥ የትምህርት አካባቢየመዋለ ሕጻናት ተቋም ቡድኖች ፣ በፕሮግራሙ መስፈርቶች እና በልጆች ዕድሜ መሠረት ፣ በአስተማሪ እና በልጆች መካከል ውጤታማ መስተጋብር ለመፍጠር ዞኖች ተፈጥረዋል ፣ ፍላጎቶቻቸውን እና የግንዛቤ ፍላጎቶቻቸውን ለማርካት የልጆች ነፃ እንቅስቃሴ-የጨዋታ ጥግ ፣ የስፖርት ማእዘን ፣ ለእይታ ጥበባት ፣ ለእይታ የተፈጥሮ ክስተቶች፣ ለልማት ጥሩ የሞተር ክህሎቶችእጆች, የንግግር ሕክምና ጥግ, ከመጽሃፍቶች, ምሳሌዎች እና ሌሎች የስሜት ህዋሳትን, አእምሯዊ እና የሞተር ክፍሎችን የሚያዳብሩ ሌሎች አካባቢዎችን ለመስራት. በመዋለ ሕጻናት ተቋም ውስጥ የሕፃናትን ትርጉም ያለው ሕይወት ለማደራጀት እና በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ውስጥ የልጆችን ፍላጎቶች ለማሟላት በማደግ ላይ ያለ የትምህርት አካባቢ አስፈላጊ ሁኔታ ነው።

ለ የንግግር እድገት መሳሪያዎችበትምህርት አካባቢ ውስጥ ያካትታል የተለያዩ ዓይነቶችተግባራት፡ ቤተሰብ፣ ጉልበት፣ ጥሩ ጥበብ፣ ገንቢ፣ ጨዋታ፣ ሙዚቃዊ፣ ጥበባዊ እና ንግግር፣ ቲያትር፣ ትምህርታዊ እና አንዳንድ ሌሎች።

የተለያዩ የሥነ ጥበብ ዓይነቶችም የትምህርት አካባቢ አካል ናቸው፡ ሙዚቃ፣ ሥዕል፣ ቲያትር - ውጤታማ የውበት ትምህርት እና የመግባቢያ ባህል ልማት።

የንግግር እድገት ዘዴዎች እና ዘዴዎች

በንግግር እድገት ውስጥ የስልጠና ሚና በምርምር እና በአገር ውስጥ ዘዴ ውስጥ ክላሲክስ ስርዓቶችን በማዳበር የተረጋገጠ ነው-K.D. Ushinsky, E.I. ቲኬዬቫ, ኤ.ፒ. ኡሶቫ, ኢ.ኤ. ፍሌሪና፣ ኦ.አይ. ሶሎቪቫ, ኤ.ኤ. ፔኔቭስካያ, ኤም.ኤም. የፈረስ ስጋ. ውስጥ የቅድመ ትምህርት ቤት ሥርዓትትምህርት, የትምህርት መርጃዎች እና ተግባራዊ መመሪያዎችኤ.ኤም. ቦሮዲች ፣ ኤፍ.ኤ. ሶኪና፣ ኤም.ኤም. አሌክሴቫ, ቪ.አይ. ያሺና፣ ኤል.ኢ. Zhurova, O.S. ኡሻኮቫ, ኢ.ኤም. Strunina, V.V. ጌርቦቫ, ኤን.ኤ. ስታሮዱቦቫ፣ አ.አይ. ማክሳኮቫ, ኤ.ጂ. አሩሻኖቫ. የቅድመ ትምህርት ቤት የንግግር ሕክምና ከልዩ የንግግር ሕክምና ቴክኖሎጂዎች ጋር የንግግር እድገት ቴክኒኮችን እድገት ይጠቀማል። ዘዴያዊ ጉዳዮች በልዩ ፕሮግራም ውስጥ ተንጸባርቀዋል የንግግር ሕክምና ስልጠናየቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች እና የመማሪያ መጻሕፍትታዋቂ ሳይንቲስቶች, የዘመናዊ የንግግር ሕክምና ተወካዮች: ቲ.ቢ. ፊሊቼቫ, ጂ.ቪ. ቺርኪና፣ ኤን.ኤ. Cheveleva, V.I. ሴሊቨርስቶቫ, ኤም.ኤፍ. Fomicheva, V.K. Vorobyova, ቲ.ቪ. ቮሎሶቬትስ እና ሌሎች ተመራማሪዎች ልዩ ቴክኒክ, ዘዴያዊ ስርዓቶች, የንግግር ህክምና መሳሪያዎች ለንግግር እድገት, የድርጅት ቅርጾች የንግግር ሥራከልጆች ጋር.

ዘዴዎች እና ዘዴዎች, ቴክኖሎጂዎች እና ቴክኒኮች ናቸው ዋና አካልትክክለኛ ንግግርን የማስተማር ዘዴዎች ፣ የቋንቋ ክስተቶች ፍላጎትን ማሳደግ ፣ በልጆች ላይ ሁሉንም የቋንቋ ስርዓት እና የንግግር ተግባራት መዋቅራዊ አካላት ማዳበር ፣ የእድገት ጉድለቶችን እና የንግግር ጉድለቶችን ማስተካከል ፣ የግለሰባዊ እድገትን የሚነኩ ሁለተኛ ደረጃ ልዩነቶችን መከላከል ፣ የተጨማሪ ስኬት ስኬት። ትምህርት ቤት. ለንግግር እድገት ዘዴ, አስፈላጊ ጽንሰ-ሐሳቦች የንግግር ችሎታ እና የንግግር ችሎታ ናቸው, ምክንያቱም አፈጣጠራቸው የስልቱ ግብ ነው.

የንግግር ችሎታ- ይህ በቂ የሆነ አውቶማቲክ ደረጃ ላይ የደረሰ የንግግር ድርጊት ነው, እና በአንዳንድ ሁኔታዎች - ፍጹምነት; በትንሽ ጊዜ እና ጉልበት የተወሰነ የንግግር ተግባርን በጥሩ ሁኔታ የመፈፀም ችሎታ።

የንግግር ችሎታዎች በትንተናቸው አቀራረቦች (ቋንቋ፣ ስነ ልቦናዊ፣ ትምህርታዊ፣ ኦንቶጄኔቲክ፣ የንግግር ሕክምና) ላይ በመመስረት ሊመደቡ ይችላሉ። የንግግር ቅርጾችን ከግምት ውስጥ በማስገባት ችሎታዎችን መለየት እንችላለን የውጭ ንግግርየድምፅ አገላለጽ ማለትም የቃል ንግግር; ከውስጥ አጠራር ጋር የተዛመደ የውስጣዊ ንግግር የንግግር ችሎታዎች የውጪውን ንግግር አወቃቀር ፣ የንግግር ዘይቤን የማመንጨት መዋቅር እና የውስጥ ፕሮግራሞችን በመጠበቅ ላይ። በዳዳቲክ ዘዴከተለያዩ ገጽታዎች ጋር የተያያዙ የንግግር ችሎታዎች ተመስርተዋል የንግግር ሥርዓት(ፎነቲክ፣ ፎነቲክ፣ መዝገበ ቃላት፣ ሰዋሰው፣ ፕሮሶዲክ)፣ የቋንቋ እና የንግግር ተግባራት (ማህበራዊ፣ ምሁራዊ፣ ግላዊ)። ይህ ለትክክለኛ ንግግር እድገት እና ትምህርት በፕሮግራሙ ዓላማዎች ውስጥ ተንፀባርቋል-የድምፅ አጠራር ችሎታዎች ምስረታ ፣ የቃላት እና የሐረግ ምስረታ ፣ ኢንፍሌሽን ፣ የንግግር ንግግር አካላት ትንተና ፣ የንግግር ገላጭነት ዘዴዎችን መጠቀም ፣ እርካታ የመግባቢያ, የግንዛቤ ፍላጎቶች እና ፍላጎቶች, እና የመግባቢያ ባህሪ ባህል.

ክላሲክ ሳይኮሊንጉስቲክስ ኤ.ኤ. Leontyev, የሰው የቋንቋ ችሎታ ምስረታ ባሕርይ, ከግምት ችሎታዎችእንደ "የንግግር ዘዴዎችን ማጠፍ", እና ችሎታዎችለተለያዩ ዓላማዎች እነዚህን ዘዴዎች የመጠቀም ሂደት እንደመሆኑ. ችሎታዎች የተረጋጋ እና ወደ አዲስ ሁኔታዎች፣ ወደ አዲስ የቋንቋ ክፍሎች እና ውህደቶቻቸው የሚተላለፉ ናቸው። የንግግር ችሎታየቋንቋ ክፍሎችን በማጣመር እና በተለያዩ የመገናኛ ሁኔታዎች ውስጥ መጠቀምን ያካትታል. በዘመናዊ ተመራማሪዎች (S.N. Tseitlin, E.I. Shapiro, V.A. Pogosyan, M.A. Elivanova) መሠረት. የንግግር ችሎታ- ይህ በሰለጠኑ ችሎታዎች እና በተገኘው እውቀት መሠረት የግንኙነት ችግሮችን በመፍታት ረገድ የአንድ ሰው አንድ ወይም ሌላ የንግግር ተግባር የማከናወን ችሎታ ነው። የማይነጣጠሉ የችሎታዎች እና የችሎታዎች አንድነት ፣ እርስ በእርሳቸው የመለወጥ ችሎታቸው “በተፈጥሮ ውስጥ ባለው የእድገት እድገት ውስጥ ቀጣይነት ያለው እና በመማር ሂደት ደረጃ ሁኔታዊ በሆነ ሁኔታ መከፋፈል” (V.A. Buchbinder) ያረጋግጣል።

በተለምዶ ተለይቷል አራት ዓይነት የንግግር ችሎታዎች:

1. የማዳመጥ ችሎታ (ኦዲሽን) ማለትም የንግግር ንግግርን በድምፅ ዲዛይኑ ውስጥ የማስተዋል እና የመረዳት ችሎታ.

2. የመናገር ችሎታ, ማለትም በሂደቱ ውስጥ ሀሳቦችን, ስሜቶችን, የፍላጎትን መግለጫዎችን መግለጽ የቃል ግንኙነትየቋንቋ ዘዴዎችን በመጠቀም.

3. ሀሳቡን, ስሜቱን እና ፈቃዱን በጽሁፍ የመግለጽ ችሎታ.

ዘዴያዊ ምድቦች "የንግግር ችሎታ"እና "የንግግር ችሎታ"ከሥነ-ልቦና ጽንሰ-ሐሳቦች ጋር ይዛመዳል "የንግግር አሠራር", "የንግግር ድርጊት".የንግግር አሠራር እና የንግግር ድርጊቶች በተዋሃደ ድርጊቱ መዋቅር ውስጥ ተካትተዋል የንግግር እንቅስቃሴ.

ዘዴዎች እና ቴክኒኮች ሥርዓት የንግግር እንቅስቃሴ ምስረታ ላይ ያለመ ነው, የልጁ የንግግር ሥርዓት ሁሉም ክፍሎች: ፎነቲክ, መዝገበ ቃላት, morphological, አገባብ, የቃላት ምስረታ, ጽሑፍ. ዘዴ- ይህ በአስተማሪ እና በልጆች መካከል የግንኙነት መንገድ ነው ፣ የንግግር ችሎታቸውን እና ችሎታቸውን እድገታቸውን ያረጋግጣል።

የንግግር እድገት ዘዴዎችን ለመመደብ የተለያዩ መስፈርቶችን መጠቀም ይቻላል.

ዘዴዎች ምደባ

1. የንግግር ስርዓቱን ዋና ዋና ክፍሎች የመፍጠር ዘዴዎች-

1.1. የቃላት ስራ ዘዴዎች;

1.2. ትክክለኛ የድምፅ አነባበብ የመፍጠር ዘዴዎች;

1.3. የእድገት ዘዴዎች ፎነሚክ ሂደቶች;

1.4. ጊዜያዊ የንግግር አደረጃጀት ልማት ዘዴዎች;

1.5. የትምህርት ዘዴዎች እና ኢንቶኔሽን ገላጭነትንግግሮች;

1.6. የንግግር ሰዋሰዋዊ (morphological እና syntactic) መዋቅር የመፍጠር ዘዴዎች;

1.7. ወጥነት ያለው (ዲያሎጂካል እና ሞኖሎጂካል) ንግግር የመፍጠር ዘዴዎች;

1.8. ልጆችን ወደ ልብ ወለድ የማስተዋወቅ ዘዴዎች;

1.9. የመዋለ ሕጻናት ልጆች ማንበብና መጻፍ እንዲችሉ የማዘጋጀት ዘዴዎች.

2. የቋንቋ እና የንግግር መሰረታዊ ተግባራትን ለመመስረት ዘዴዎች:

2.1. የንግግር ማህበራዊ ተግባራትን ለማዳበር የሚረዱ ዘዴዎች (የግንኙነት ተግባር, የማህበራዊ ልምድን የመቆጣጠር ተግባር, ከባህላዊ እሴቶች ጋር የመተዋወቅ ተግባር);

2.2. የአዕምሯዊ ተግባራትን ለማዳበር የሚረዱ ዘዴዎች (እጩዎች ወይም ስያሜዎች, የነገሮች, ዕቃዎች, ክስተቶች, ምልክቶች ወይም ስያሜዎች, እውነታዎች, ጽንሰ-ሐሳቦችን በመቆጣጠር ሂደት ውስጥ አጠቃላይ መግለጫ, ከፍተኛ የአእምሮ ተግባራት ሽምግልና, የግንዛቤ ፍላጎቶች እና ፍላጎቶች እርካታ);

2.3. የግል ልማት ዘዴዎች ጉልህ ተግባራት(ነጸብራቅ, ራስን መግለጽ, እራስን እውን ማድረግ, የበለጠ ግንዛቤ);

2.4. የእድገት ዘዴዎች የውበት ተግባርቋንቋ እና ንግግር (በቋንቋ መስክ የደረጃዎች ምስረታ ፣ የፍላጎት ልማት በልብ ወለድ ፣ በግጥም ቃል ፣ በሥነ-ጥበባት እና በንግግር እንቅስቃሴ ውስጥ ተነሳሽነት እና እንቅስቃሴ)።

3. የንግግር እንቅስቃሴን የማደራጀት ዘዴዎች:

3.1. የአፍ መፍቻ ቋንቋዎን ለመማር ተነሳሽነት ለመፍጠር ዘዴዎች;

3.2. በክፍል ውስጥ የልጆችን ትኩረት የማስተዳደር ዘዴዎች;

3.3. በመማር ሂደት ውስጥ የመዋለ ሕጻናት ልጆች የንግግር እንቅስቃሴን ለማግበር ዘዴዎች;

3.4. የእውቀት ውህደትን የመከታተል ዘዴዎች, የችሎታዎች ምስረታ, በመማር ሂደት ውስጥ ችሎታዎች;

3.5. ትክክለኛ ንግግር ልጆችን የማሳደግ እና የማስተማር ውጤቶችን የማቀድ እና የመተንበይ ዘዴዎች;

3.6. በመማር ሂደት ውስጥ የችግር ሁኔታዎችን የመፍጠር ፍለጋ ወይም ዘዴ. ይህ ዘዴ ሂውሪስቲክ ተብሎ ሊጠራ ይችላል, ሂደቱን በማግበር ገለልተኛ ፍለጋ, ያልተለመዱ መንገዶች ውጤቶችን ማሳካት, ፈጠራን ማሳየት.

3.7. የመገናኛ ዘዴ. ይህ ዘዴ በ እኩል ነው።በሁለተኛው እና በሦስተኛው ምድብ ምድብ ሊመደብ ይችላል. መተግበሪያ የመገናኛ ዘዴበልጆች ውስጥ የንግግር ተነሳሽነት መፈጠርን ፣ የግንኙነቶች ግቦችን ለማሳካት አስፈላጊ የቋንቋ ዘዴዎች ፣ በግንኙነት ሁኔታዎች ውስጥ የቋንቋ ዘዴዎችን የመጠቀም ዕድሎች እና ሁኔታዎች እና የልጁ የንግግር እንቅስቃሴ በግንኙነት ሁኔታዎች ውስጥ ያካትታል ።

4. ከክፍሎቹ ዋና ዓላማዎች ጋር የሚዛመዱ ዘዴዎች፡-

4.1. አዳዲስ ቁሳቁሶችን የመግባቢያ ዘዴዎች;

4.2. እውቀትን የማጠናከሪያ ዘዴዎች, ችሎታዎችን በራስ-ሰር, ክህሎቶችን ማዳበር;

4.3. የእውቀት አጠቃላይ እና ስርዓት ዘዴዎች;

4.4. እውቀትን, ክህሎቶችን እና ችሎታዎችን መፈጠርን የመከታተል ዘዴዎች.

5. ከንግግር ሥራ አደረጃጀት ዓይነቶች ጋር የሚዛመዱ ዘዴዎች-

5.1. የፊት ለፊት ሥራ ዘዴዎች;

5.2. በጥንድ, በትንሽ ቡድኖች ውስጥ የሚሰሩ ዘዴዎች;

5.3. የግለሰብ ሥራ ዘዴዎች.

6. ከትምህርታዊ ተግባራት ጋር የሚዛመዱ ዘዴዎች፡-

6.1. የማስተማር ዘዴዎች;

6.2. የትምህርት ዘዴዎች;

6.3. የእድገት ዘዴዎች;

6.4. የማስተካከያ ዘዴዎች.

7. በአስተማሪ እና በልጆች መካከል የግንኙነት ዘዴዎች እና ዘዴዎች ጋር የሚዛመዱ ዘዴዎች-

7.1. የእይታ ዘዴዎች (ምልከታ);

7.2. የቃል ዘዴዎች (ታሪክ, ውይይት, የልጆች ሥነ ጽሑፍ ሥራዎችን ማንበብ);

7.3. ተግባራዊ ዘዴዎች (የዳዳክቲክ ጨዋታ, ሞዴሊንግ, ምርታማ እንቅስቃሴዎች, ርዕሰ-ጉዳይ ላይ የተመሰረቱ ተግባራዊ እንቅስቃሴዎች, የስነ-ጥበብ-ትምህርታዊ ዘዴዎች).

ከልጆች ጋር የንግግር ሥራ ዘዴዎች ምርጫ የሚከናወነው በግቦቹ ፣ በስልጠና ፣ በትምህርት ፣ በልማት ዓላማዎች መሠረት ነው ። ሃሳባዊ ማዕቀፍበንግግር ልማት ዘዴዎች መርሆዎች ውስጥ ተንጸባርቋል. የበለጠ ውጤታማ ፣ እንደ ልምድ እንደሚያሳየው ፣ በክፍል ውስጥ ከቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች ጋር የንግግር ሥራ ውስጥ በጣም ጥሩው ዘዴዎች እና ቴክኒኮች ጥምረት ነው። በክፍሎች እና በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ውስጥ የታወቁ የተለያዩ ቴክኒኮችን ብቻ ሳይሆን ኦሪጅናልንም መጠቀም ይቻላል ።

መቀበያእንደ ዘዴው አካል ተደርጎ ሊወሰድ ይችላል ፣ በስልቱ ማዕቀፍ ውስጥ ትምህርታዊ እርምጃ ፣ ለምሳሌ ፣ የውይይት ዘዴን ሲጠቀሙ ፣ የቃል እና የእይታ ቴክኒኮችን ጥምረት መጠቀም ይቻላል (ሥዕልን ማሳየት እና መመርመር ፣ ዕቃዎችን ማሳየት ፣ የተለያዩ ዓይነቶች። የጥያቄዎች, የአስተማሪ መመሪያዎች, የልጆችን ንግግር መገምገም). በተለምዶ ሶስት ቡድኖች ቴክኒኮች ጥቅም ላይ ይውላሉ.

የቃል ዘዴዎች:

· የንግግር ናሙና;

· ማብራሪያ;

· መመሪያዎች (ስልጠና, ማደራጀት);

· የተንጸባረቀ ድግግሞሽ (ተደጋጋሚ አነባበብ);

· የተዋሃደ አጠራር;

· አስታዋሽ;

· አስተያየት;

· ጥያቄዎች (የመራቢያ, የፍለጋ-ችግር, መሪ, ቀስቃሽ);

· የልጆች ንግግር ግምገማ (የግምገማ ትምህርታዊ እና ትምህርታዊ ተፈጥሮ).

የእይታ ዘዴዎች;

· የነገሮችን, ድርጊቶችን ማሳየት;

· ርዕሰ ጉዳዮችን ግምት ውስጥ ማስገባት ሴራ ሥዕሎች;

· ንጽጽር, የነገሮችን, ስዕሎችን, የንድፍ ስዕሎችን መገጣጠም;

· ምስላዊ ሞዴል (ከተለያዩ ሞዴሎች, የምልክት ካርዶች ጋር መስራት);

· ከሞዴሎች, ካርታዎች, እቅዶች, በሽርሽር ላይ ምልከታዎችን መስራት.

ተግባራዊ ቴክኒኮች፡-

· ሞዴሊንግ;

· ተግባራዊ ድርጊቶች ከእቃዎች ጋር;

· የነገሮችን ባህሪያት ለመረዳት ሙከራዎች እና ሙከራዎች;

· አፈጻጸም ተግባራዊ ተግባራትበአስተማሪው መመሪያ መሰረት;

· የጉልበት ተግባራት.

ለዳክቲክ ቁሳቁስ መሰረታዊ መስፈርቶች

· የሶፍትዌር መስፈርቶችን ማክበር;

· ለልጆች ዕድሜ ተስማሚ;

· ከልጆች ፍላጎቶች ጋር ይዛመዳል, ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ማራኪ መሆን አለበት;

· የውበት መስፈርቶችን ማክበር;

· የጤና ደህንነት መስፈርቶችን ማክበር።

የተለያዩ መተግበሪያዎች የተለያዩ መንገዶችየልጆች ንግግር እድገት የሚቻለው በበለጸገ, ሀብታም የትምህርት አካባቢ ብቻ ነው. ከልጆች ጋር በንግግር ሥራ, ቲማቲክ መጫወቻዎች, የተለያዩ ዳይዳክቲክ ቦርድ-የህትመት ጨዋታዎች, የሙዚቃ መጫወቻዎች እና አንዳንድ የልጆች የሙዚቃ መሳሪያዎች, የግንባታ ስብስቦች, የእይታ እንቅስቃሴዎች ስብስቦች, ጥሩ የሞተር ክህሎቶችን ለማዳበር የሚረዱ, ለፍሎግራፍ ስብስቦች, ስብስቦች. የርዕሰ-ጉዳይ ሥዕሎች ፣የሥዕሎች ሥዕሎች እና ተከታታይ ሥዕሎች የተለያዩ ውስብስብነት ያላቸው ሥዕሎች ፣ አልበሞች ፣ ፎቶግራፎች ፣ የሥዕል መገለጫዎች ፣ የተለያዩ ዕቃዎች ለሞዴሊንግ ፣ የተለያዩ ቁሳቁሶች ለማበረታታት ፣ የልጆችን እንቅስቃሴ (ቺፕስ ፣ ሥዕሎች ፣ ባንዲራዎች ፣ ኮከቦች) የሚያነቃቁ።

በንግግር እድገት ላይ ያለው ሥራ ውጤታማነት በብዙ ምክንያቶች የሚወሰን ነው, ከመካከላቸው አንዱ ከልጆች ጋር ለክፍሎች ዳይዳክቲክ እና የንግግር ቁሳቁስ ዘዴ ብቃት ያለው ምርጫ ነው. የፕሮግራም መስፈርቶችን ማሟላት ብቻ ሳይሆን ለልጆችም አስደሳች እና አዲስ ነገር ማቅረብ አለበት. በተለይ በጥንቃቄ ተመርጧል ርዕሰ ጉዳይ መዝገበ ቃላትለክፍሎች, የእይታ, የቃል, ተግባራዊ ዘዴዎች እና ዘዴዎች ጥምረት ይወሰናል. ሁለገብ አጠቃቀም ይመከራል የእይታ መርጃዎችበርካታ የዶክትሬት ችግሮችን ለመፍታት አንድ መመሪያን መጠቀም. ለቀረበው የቃል እና የእይታ ቁሳቁስ ቀስ በቀስ ተከታታይ ውስብስብነት፣ ህጻናት የማስታወስ እና የማጠናከሪያ ክህሎቶችን ማቅረብ አስፈላጊ ነው። በዘመናዊ ሁኔታዎች ውስጥ ያሉ የመዋለ ሕጻናት ልጆች የንግግር እድገት በተለያዩ ቅርጾች ጨዋታዎችን, ስነ-ጥበባት-ትምህርቶችን, ግንኙነትን እና አንዳንድ ጊዜ አዳዲስ ባህላዊ ያልሆኑ ቴክኖሎጂዎችን በመጠቀም ይከናወናል.

የተዋሃዱ ክፍሎች. ልምድ ውጤታማነቱን ያሳያል የተዋሃዱ ክፍሎች.ይህ ዓይነቱ ትምህርት በእንቅስቃሴ ላይ የተመሰረተ አቀራረብን ተግባራዊ ያደርጋል, የተለያዩ አይነት እንቅስቃሴዎችን በማጣመር እና የተለያዩ የንግግር ስልጠና ዘዴዎችን ይጠቀማል. ምሳሌ ልቦለድ መንገዶችን በማጣመር እና ወጥነት ያለው ንግግር ለማዳበር ዓላማ ጋር መሳል; የሙዚቃ እና የእይታ እንቅስቃሴዎች ከንግግር ጋር ጥምረት።

ውስብስብ ክፍሎች.የተወሳሰቡ ክፍሎች ውጤታማነት በኤፍ.ኤ. ሶኪን ፣ ኦ.ኤስ. ኡሻኮቫ. የስርዓተ-ቅርጽ ዋናው የይዘት አንድነት ነው. የተለያዩ ተግባራቶችን መፍታት የሚቻለው በቲማቲክ አንድነት ማዕቀፍ ውስጥ ነው። ለምሳሌ ፣ “መኸር” የሚለው ጭብጥ የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆችን ማሳደግ እና ማስተማር የፕሮግራሙን የተለያዩ አካባቢዎች ተግባራትን ሊያጣምር ይችላል ። ተግባራዊ መምህራን ጥምር፣ ድብልቅ፣ ጥምር፣ የመጨረሻ፣ ፈተና፣ አዲስ ነገር ሪፖርት ማድረግ፣ የተማሩትን ማጠናከር እና ሌሎች እንደ የመማር አላማዎች አይነት ያካሂዳሉ።

የመዋለ ሕጻናት ልጆች የንግግር እድገት ጥራት መስፈርቶች ሳይለወጡ ይቀራሉ. ከልጆች ጋር የአስተማሪ የንግግር ሥራ ውጤታማነት ሁኔታዎች የሚከተሉት ናቸው

1. ለትምህርቱ በቂ ዝግጅት፡-

· ግቦችን እና አላማዎችን ማዘጋጀት;

· ትምህርት ማቀድ, ውጤቱን መተንበይ;

· አጠቃቀም ዘዴያዊ ሥነ ጽሑፍ;

· በፕሮግራሙ መሰረት የንግግር ቁሳቁስ መምረጥ, አስፈላጊ የሆኑትን የእጅ ጽሑፎች እና የማሳያ ቁሳቁሶችን ማዘጋጀት;

· የማስተማር ዘዴን ወይም ዘዴዎችን እና ዘዴዎችን ጥምረት መወሰን;

· እንደ ልምድ ማስታወሻዎችን እና ዝርዝሮችን መጻፍ;

2. የዳዲክቲክ ቁሳቁስ ከእድሜ ጋር መጣጣም እና የግለሰብ ባህሪያትልጆች.

3. ለዓላማው, ለፕሮግራሙ ይዘት እና ከተቻለ ከልጆች ፍላጎት ጋር የሚስማማ የንግግር ሥራን ቅርፅ መወሰን.

4. የንግግር እድገትና ትምህርታዊ ተፈጥሮ ከልጆች ጋር ይሠራል: ከንግግር ልማት እና ትምህርት ተግባራት ጋር የንግግር ባህልየአዕምሮ, የሞራል, የውበት ትምህርት ችግሮች ተፈትተዋል.

5. የትምህርቱ አወንታዊ ስሜታዊ ዳራ, ምቹ የስነ-ልቦና አካባቢ, የትምህርት ዘዴ እና በአስተማሪ እና በልጆች መካከል የመግባቢያ ባህል.

6. የክፍሎችን ግልጽ አደረጃጀት, አሳቢ ደንቦች: ተስማሚ የንጽህና እና የውበት ሁኔታዎች.

7. የትምህርቱ መዋቅር ከግቦች እና አላማዎች ጋር ይዛመዳል, በትምህርቱ ክፍሎች መካከል ያለውን ግንኙነት ይመሰርታል.

8. በትምህርቱ ወቅት የተሻሉ የእንቅስቃሴዎች ለውጥ, ለልጆች ተለዋዋጭ እረፍት ማቀድ.

9. በክፍል ውስጥ የፊት እና የግለሰብ ሥራን በማጣመር, ለልጆች የግለሰብ እርዳታ መስጠት.

10. ትክክል " ትምህርታዊ ንግግር» መምህር።

11. በትምህርቱ ወቅት ከልጁ ለአስተማሪው የማያቋርጥ አስተያየት መስጠት, ቁሳቁሱን ማጠናከር.

12. በሁሉም የሥራ ደረጃዎች የልጆችን ትምህርት ጥራት እና የፕሮግራም ቁሳቁስ ውህደት ውጤታማነት መከታተል.

ተዛማጅ መረጃ.

እንደምን ዋልክ, ውድ አንባቢዎችእና አንባቢዎች! ሌላ ላነጋግርዎት እፈልጋለሁ የሚቃጠል ርዕስ- ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የንግግር እድገት ዘዴዎች. ደግሞም ሁላችንም እናልመዋለን ልጆች ወዲያውኑ በአረፍተ ነገር ውስጥ እራሳቸውን ማብራራትን ይማራሉ, በትክክለኛው ቃላት እና በትክክለኛው መጨረሻ. ነገር ግን በትክክለኛው አቀራረብ የንግግር እድገትን ሂደት በከፍተኛ ሁኔታ ማፋጠን ይችላሉ! እንዴት? ልዩ ዘዴዎችን በመጠቀም!

ንግግር ነው። በጣም አስፈላጊ ችሎታየልጆች ማህበራዊነት.

እስማማለሁ ፣ እስከ መጀመሪያዎቹ የንቃተ ህሊና ቃላቶች እና መግለጫዎች ድረስ የሚጮህ እብጠት እንደ አንድ ሰው የራሱን ሀሳቦች እና ፍላጎቶች መገንዘብ ከባድ ነው ፣ ግን የሚናገር ልጅ ቀድሞውኑ ስለ ሁሉም ነገር በትክክል ማውራት እና መነጋገር ያለበት ከማን ጋር ብቁ interlocutor ነው።

ልጁ ራሱ የመናገር ችሎታ ያስፈልገዋል, በአትክልቱ ውስጥ ከቤተሰብ, ከጓደኞች እና ከእኩዮች ጋር እንዲግባባ ይረዳዋል. በዚህ መንገድ ልጆቻችን ንግግርን በፍጥነት እንዲያውቁ እንረዳቸዋለን!

ዘዴያዊ መሳሪያዎች

አስተማሪዎች በንግግር እድገት ውስጥ የትኞቹ ዘዴዎች በጣም ውጤታማ እንደሆኑ ከረጅም ጊዜ በፊት ወስነዋል ፣ እነዚህም-

• ከአዋቂዎች ጋር የሚደረግ ውይይት;
• የመዋዕለ ሕፃናት መምህር ንግግር;
• ልዩ ክፍሎች, ለምሳሌ, የንግግር ቴራፒስት ወይም ቀደምት የእድገት ዘዴዎች ላይ ትምህርቶች;
• ልብ ወለድ ማንበብ;
• የጥበብ ክፍሎች.

ከቤተሰብ ጋር መግባባት

የንግግር ችሎታን ለማዳበር ይህ ቀላሉ ፣ ግን በጣም ውጤታማ ዘዴ ነው። ህፃኑ የመጀመሪያውን ቃል እስኪናገር ድረስ, እንደ ውብ ነገር ግን ነፍስ የሌለው አሻንጉሊት አድርገው ሊይዙት እንደሚችሉ አያስቡ. ብልጥ መጽሃፎችን ካነበብኩ በኋላ ከልጄ ከእናቶች ሆስፒታል እንደ እብድ ፣ ሀሳቤን ፣ ድርጊቶቼን ፣ አላማዬን እየገለጽኩኝ ከልጄ ጋር ቃል በቃል አነጋገርኩት።

እና ይህ ውጤት አስገኝቷል - ህፃኑ በጣም ቀደም ብሎ መናገር ጀመረ, እና በትክክል እና በግልፅ, በግልጽ, የረዥም ወራት የቃላት ፍቺን በማዳበር ላይ ተፅዕኖ አሳድሯል. ህፃኑ ያዳምጣል, ቃላቶች እና ዓረፍተ ነገሮች በማስታወስ ውስጥ ይቀመጣሉ, ከዚያም እንደ አስፈላጊነቱ ብቅ ይላሉ.

ህጻኑ የመጀመሪያዎቹን ቃላቶች መናገር ሲጀምር, ዘና ለማለት አያስፈልግም, ገና ብዙ ይመጣል, ግን አስደሳች ሥራ. በተቻለ መጠን ከእሱ ጋር እንነጋገራለን, በዙሪያው ስላሉት ነገሮች እና ድርጊቶች እንነጋገራለን, ስሞችን, ቀለሞችን, የነገሮችን ባህሪያት በመጥራት, መሪ ጥያቄዎችን በመጠየቅ, ከእሱ ጋር በመጫወት.

• ግጥም ማንበብ, የህፃናት ዜማዎች, የቋንቋ ጠማማዎች, ተረት ተረቶች;
• ከእሱ ጋር ቀላል እና ማራኪ ዘፈኖችን ይዘምሩ፣ የሙዚቃ ስራዎች መተንፈስን ሲያሠለጥኑ፣ የመንተባተብ ችግርን ለመቋቋም ይረዳሉ፣ ትክክለኛ የድምፅ ችሎት ይመሰርታሉ፣ እና የንግግር ፍጥነት ያዳብራሉ፣
• ከእሱ ጋር ትክክለኛውን ቃል መጥራትን የሚያካትቱ ቀላል ግጥሞችን ወይም እንቆቅልሾችን ያንብቡ, የመጀመሪያውን ክፍል ለህፃኑ ያንብቡ እና የመጨረሻውን ቃል ይናገር, ያስታውሱ እና ይምረጡ. ህጻኑ አስቸጋሪ ሆኖ ካገኘው, አስፈላጊውን ቃል የመጀመሪያውን ክፍል መጠቆም ይችላሉ;
• በቀለማት ያሸበረቁ ተረት ታሪኮችን ከልጅዎ ጋር ይመልከቱ እና ያንብቡ ፣ ታሪኩ እየገፋ ሲሄድ ጣትዎን በተጠቀሱት ገጸ-ባህሪያት እና ነገሮች ላይ ጣትዎን እየቀሰሩ ፣ ንግግሮች መነበብ አለባቸው በተለያዩ ኢንቶኔሽንየእንስሳትን እና የሰዎችን ድምጽ እንኳን መቅዳት ይችላሉ;
• መጠቀም የጣት ጨዋታዎች, እነዚህ አስደሳች, የማይረሱ ግጥሞች እና ዘፈኖች ከተወሰኑ ምልክቶች ጋር ሲጣመሩ የማስታወስ ችሎታን ለማዳበር ብቻ ሳይሆን የንግግር እድገትን ለማፋጠን ይረዳሉ, እና እነሱን መጫወት ለአዋቂዎች እንኳን በጣም አስደሳች እንደሆነ ታውቃላችሁ, ሱስ የሚያስይዝ ነው!

በዚ፡ እሰናበቶ ኣሎኹ፡ ለብሎጋችን ደንበኝነት ይመዝገቡ፡ በቅርቡ እንገናኝ!

የንግግር ማግኛ በልጆች ሥነ-ልቦና ውስጥ በጣም አስቸጋሪ ከሆኑት አካባቢዎች አንዱ ነው ፣ እንዲሁም ማስተማር። ከሁሉም በላይ, መጀመሪያ ላይ ልጆች በማንኛውም ነገር ላይ ለማተኮር እንኳን እድል የላቸውም, እና ከ1-2 አመት በኋላ ብቻ በጣም ውስብስብ የሆነውን የምልክት ስርዓት - ቋንቋን መቆጣጠር ችለዋል. በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ የንግግር እድገት ዘዴዎች በጣም የተለያዩ ናቸው. በዚህ ሁኔታ ዋናው የንግግር አፈጣጠር የሚከሰተው በህፃኑ ዙሪያ ካሉ አዋቂዎች ጋር በሚገናኝበት ጊዜ ነው. መግባባት ከርዕሰ-ጉዳዩ ጋር ቀጥተኛ ግንኙነት አለው እና የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ. በተጨማሪም ፣ ለንግግር ችሎታ ምስጋና ይግባውና የልጁ የስነ-ልቦና መልሶ ማዋቀር ይከሰታል ፣ በዙሪያው ምን እየተፈጠረ እንዳለ ማወቅ ይጀምራል።

ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የንግግር እድገት መሳሪያዎች

አሁን ያለው ዘዴ በልጆች ውስጥ የንግግር እድገት ዘዴዎችን ያጠቃልላል-

- የአስተማሪ ንግግር ፣ ባህል የቋንቋ አካባቢ;

- በልጆችና በጎልማሶች መካከል መግባባት;

- ትምህርት የአፍ መፍቻ ንግግርበክፍሎች ማዕቀፍ ውስጥ;

- ልብ ወለድ ማንበብ;

- ለተለያዩ ጥበቦች ይግባኝ.

እያንዳንዳቸው በልጁ ንግግር እድገት ውስጥ የራሳቸው, ትልቅ ወይም ትንሽ ሚና አላቸው.

በልጆች ውስጥ የንግግር እድገት በጣም አስፈላጊው የመገናኛ ዘዴ ነው

መግባባት ከሁሉም ነባር የንግግር እድገት መንገዶች በጣም አስፈላጊው ነው። በመሠረታዊ ደረጃ, በሰዎች መካከል ያለውን ግንኙነት ይወክላል, ይህም ለመድረስ ጥረታቸውን ለማስተባበር ያለመ ነው የጋራ ግብወይም ግንኙነቶችን መገንባት.

ዋናው የመገናኛ ዘዴ ንግግር ነው. ነገር ግን በተወሰነ የግንኙነት ደረጃ ላይ ብቻ ይነሳል. በተመሳሳይ ጊዜ የንግግር እንቅስቃሴ መፈጠር ውስብስብ ሂደት ነው, በልጁ እና በዙሪያው ባሉ ሰዎች መካከል ያለውን ግንኙነት ያካትታል. የንግግር መፈጠር የሚከሰተው ህፃኑ በሚኖርበት ጊዜ ነው ማህበራዊ አካባቢየግንኙነት አስፈላጊነትን ከመገንዘብ ጀርባ ላይ።

በግንኙነት ጊዜ ተቃራኒዎች በሚከሰቱበት ጊዜ ህፃኑ የቋንቋ ችሎታዎችን ያዳብራል ፣ ህፃኑ ብዙ እና ብዙ አዳዲስ የንግግር ዓይነቶችን ይገነዘባል። ነገር ግን ይህ የሚሆነው ህጻኑ በዙሪያው ካሉ አዋቂዎች ጋር በመተባበር ብቻ ነው.

የአዋቂዎች መገኘት ንግግርን ለመጠቀም ጥሩ ማበረታቻ እንደሆነ ባለሙያዎች ይናገራሉ. ከልጆችዎ ጋር በተቻለ መጠን እና በተቻለ መጠን መነጋገር በጣም አስፈላጊ የሆነው ለዚህ ነው። ከዚህም በላይ ተፈጥሮው, እንዲሁም የእንደዚህ አይነት ግንኙነት ይዘት, ለማንኛውም ልጅ የንግግር እድገት ደረጃ እና ይዘት እንደ ወሳኝ ሚና ይጫወታል. በተመሳሳይ ጊዜ በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ የቃል መግባባት በተለያዩ እንቅስቃሴዎች ዳራ ላይ ይከሰታል.

በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ የንግግር እድገት እንደ የአስተማሪ ንግግር እና ልዩ እንቅስቃሴዎች

በተራው, የአስተማሪው ንግግር በእርግጠኝነት የድምፅ መዋቅር ባህል ሊኖረው ይገባል. እንዲሁም በድምፅ በይዘት እና በጎ ፈቃድ መታወቅ አለበት። የመምህሩ ንግግር የሚያመለክት እና የሚገመግም ሊሆን ይችላል. በባህላዊ ቋንቋ አካባቢ ማዕቀፍ ውስጥ, በጣም ተስማሚ አካባቢለልጆች እድገት. በተመሳሳይ ጊዜ ልጆች የቃላት አጠቃቀምን ፣ አጠራርን እና የግለሰባዊ ሀረጎችን መገንባት ሁሉንም የቃላት አጠቃቀምን በመጠቀም አዋቂዎችን በንቃት በመኮረጅ ተለይተው ይታወቃሉ። በተመሳሳይ ጊዜ, በአዋቂዎች ንግግር ውስጥ ያሉ ጉድለቶች, እንዲሁም በእሱ ውስጥ ያሉ ስህተቶች, ልጆችም መኮረጅ ይጀምራሉ, ይህም ደግሞ ግምት ውስጥ መግባት አለበት.

እንደ ልዩ የንግግር ክፍሎች አካል በንግግር ላይ የታለመ ሥራ ይከናወናል. ስለዚህ የእያንዳንዱን ልጆች የንግግር እንቅስቃሴ ይወስዳሉ. ከዚህም በላይ እንዲህ ያሉት ተግባራት ለልጆች የተለያዩ እንቅስቃሴዎችን ይፈልጋሉ.

በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ የንግግር እድገት እንደ ልቦለድ እና ጥበብ

በልጆች ላይ የንግግር እድገትን ከዋና ዋና መንገዶች በተጨማሪ, ረዳትነት ያላቸውም አሉ. ሆኖም ግን, እነሱም አስፈላጊ ናቸው. በተለይም ልብ ወለድ ለማንኛውም ልጅ የንግግር እድገት በጣም አስፈላጊው ምንጭ ነው. ነገር ግን የእሱ ተጽእኖ በአብዛኛው የተመካው አሁን ባለው የንግግር እድገት ደረጃ ላይ ነው. አንድ መንገድ ወይም ሌላ, በመጀመሪያዎቹ ደረጃዎች በልጁ እድገት ውስጥ ተረት ተረቶች ያለውን ሚና ለመገመት አስቸጋሪ ነው.

ሁሉም የጥበብ ዓይነቶች በልጆች ላይ ስሜታዊ ተፅእኖ አላቸው. ሆኖም፣ ቋንቋን ለማግኘት እንደ ማነቃቂያ ሆኖ ያገለግላል። ይህ ነጥብ የተለያዩ ዘውጎችን ስራዎች የቃል ትርጉም እና እንዲሁም የቃል ማብራሪያን ያካትታል.

በሌላ አነጋገር በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ የንግግር እድገት በአንድ ጊዜ በርካታ መሰረታዊ ቴክኒኮችን መጠቀምን ያካትታል. የተለያዩ ጥምረት. በውስጡ የተወሰኑ ተግባራትበልጆች የንግግር እድገት ውስጥ, ከዕድሜ ባህሪያት ጋር, ከልጆች ጋር የሚሠሩትን ቴክኒኮች እና የንግግር ዘዴዎችን የሚወስኑ ምክንያቶች ናቸው.

በአሰራር ዘዴው ውስጥ የልጆችን የንግግር እድገት የሚከተሉትን መንገዶች ማጉላት የተለመደ ነው.

· በአዋቂዎችና በልጆች መካከል መግባባት;

· የባህል ቋንቋ አካባቢ, የአስተማሪ ንግግር;

· በክፍል ውስጥ የአፍ መፍቻ ንግግር እና ቋንቋ ማስተማር;

· ልብ ወለድ;

· የተለያዩ የጥበብ ዓይነቶች (ጥሩ ፣ ሙዚቃ ፣ ቲያትር)።

የእያንዳንዱን መሳሪያ ሚና በአጭሩ እንመልከት።

የንግግር እድገት በጣም አስፈላጊው መንገድ መግባባት ነው. ግንኙነት የሁለት (ወይም ከዚያ በላይ) ሰዎች ግንኙነትን ለማስተባበር እና ጥረታቸውን በማጣመር ግንኙነቶችን ለመመስረት እና ለማሳካት ያለመ ነው. አጠቃላይ ውጤት(ኤም.አይ. ሊሲና) መግባባት ውስብስብ እና ብዙ ገፅታ ያለው የሰው ልጅ ህይወት ክስተት ነው, እሱም በአንድ ጊዜ የሚሠራው: በሰዎች መካከል ያለው ግንኙነት ሂደት; የመረጃ ሂደት(የመረጃ ልውውጥ, እንቅስቃሴዎች, ውጤታቸው, ልምድ); የማህበራዊ ልምድን ለማስተላለፍ እና ለማዋሃድ ዘዴ እና ሁኔታ; የሰዎች አመለካከት እርስ በርስ; የሰዎች የጋራ ተጽእኖ ሂደት; የሰዎች ርህራሄ እና የጋራ መግባባት (B.F. Parygin, V.N. Panferov, B.F. Bodalev, A.A. Leontyev, ወዘተ.).

ውስጥ የቤት ውስጥ ሳይኮሎጂግንኙነት እንደ የሌላ እንቅስቃሴ ጎን እና እንደ ገለልተኛ የግንኙነት እንቅስቃሴ ይቆጠራል። የቤት ውስጥ የስነ-ልቦና ባለሙያዎች ስራዎች በአጠቃላይ የአእምሮ እድገት እና የልጁ የቃል ተግባር እድገት ውስጥ ከአዋቂዎች ጋር የመግባቢያ ሚና አሳማኝ በሆነ መልኩ ያሳያሉ.

ንግግር, የመገናኛ ዘዴ በመሆን, በግንኙነት እድገት ውስጥ በተወሰነ ደረጃ ላይ ይታያል. የንግግር እንቅስቃሴ ምስረታ ነው አስቸጋሪ ሂደትበቁሳዊ እና በቋንቋ ዘዴዎች የተከናወነው የሕፃኑ በዙሪያው ካሉ ሰዎች ጋር ያለው ግንኙነት። ንግግር ከልጁ ተፈጥሮ አይነሳም, ነገር ግን በማህበራዊ አከባቢ ውስጥ ባለው ሕልውና ሂደት ውስጥ ይመሰረታል. ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ማለት ነው. በግንኙነት ውስጥ የሚነሱ ተቃርኖዎች የልጁን የቋንቋ ችሎታ ወደ ብቅ እና እድገት ያመራሉ, አዳዲስ የመገናኛ ዘዴዎችን እና የንግግር ቅርጾችን ለመቆጣጠር. ይህ የሚከሰተው ከልጁ ጋር ከልጁ ጋር ባለው ትብብር ምስጋና ይግባውና ይህም ግምት ውስጥ በማስገባት የተገነባ ነው የዕድሜ ባህሪያትእና የሕፃኑ ችሎታዎች.

አንድ አዋቂን ከአካባቢው ማግለል እና ከእሱ ጋር "የመተባበር" ሙከራዎች በልጁ መጀመሪያ ላይ ይጀምራሉ. ጀርመናዊው የሥነ ልቦና ባለሙያ፣ የሕፃናት ንግግር ከፍተኛ ተመራማሪ የሆኑት ደብሊው ስተርን ባለፈው መቶ ዘመን እንደጻፉት “የንግግር ጅማሬ ብዙውን ጊዜ ሕፃኑ መጀመሪያ ላይ የሚናገረውን ድምፅ ከትርጉማቸው ግንዛቤና ከዓላማው ግንዛቤ ጋር የተያያዘ እንደሆነ ተደርጎ ይቆጠራል። መልእክት። ግን ይህ ቅጽበት ከመጀመሪያው ቀን ጀምሮ የሚጀምር የመጀመሪያ ታሪክ አለው። ይህ መላምት በምርምር እና ልጆችን በማሳደግ ልምድ ተረጋግጧል። ዞሮ ዞሮ የሰው ድምጽልጁ ከተወለደ በኋላ ወዲያውኑ ይለያል. የአዋቂውን ንግግር ከሰዓቱ እና ከሌሎች ድምፆች ይለያል እና ከእሱ ጋር በመተባበር እንቅስቃሴዎች ምላሽ ይሰጣል. ለአዋቂው ይህ ፍላጎት እና ትኩረት የግንኙነቶች ቅድመ ታሪክ የመጀመሪያ አካል ነው።

የልጆች ባህሪ ትንታኔ እንደሚያሳየው የአዋቂዎች መገኘት የንግግር አጠቃቀምን ያነሳሳል, በመገናኛ ሁኔታ ውስጥ ብቻ እና በአዋቂዎች ጥያቄ ብቻ መናገር ይጀምራሉ. ስለዚህ ዘዴው በተቻለ መጠን እና በተቻለ መጠን ከልጆች ጋር መነጋገርን ይመክራል.

በቅድመ ትምህርት ቤት ልጅነት, በልጆች እና በጎልማሶች መካከል ያሉ በርካታ የመግባቢያ ዓይነቶች በቋሚነት ይታያሉ እና ይለወጣሉ-ሁኔታዊ-ግላዊ (ቀጥታ-ስሜታዊ), ሁኔታዊ-ንግድ (በርዕሰ ጉዳይ ላይ የተመሰረተ), ተጨማሪ-ሁኔታ-እውቀት እና ተጨማሪ-ግላዊ (ኤም.አይ. ሊሲና) .

በመጀመሪያ, ቀጥተኛ ስሜታዊ ግንኙነት, እና ከዚያም የንግድ ሥራ ትብብር, የልጁን የግንኙነት ፍላጎት ይወስኑ. በግንኙነት ውስጥ ብቅ ማለት, ንግግር በመጀመሪያ በአዋቂ እና በልጅ መካከል የተከፋፈለ እንቅስቃሴ ሆኖ ይታያል. በኋላ ላይ, በልጁ የአዕምሮ እድገት ምክንያት, የባህሪው አይነት ይሆናል. የንግግር እድገት ከጥራት ግንኙነት ጋር የተያያዘ ነው.

በ M. I. Lisina መሪነት በተደረጉ ጥናቶች የግንኙነት ባህሪ የልጆችን የንግግር እድገት ይዘት እና ደረጃ እንደሚወስን ተረጋግጧል.

የልጆች ንግግር ባህሪያት ከደረሱበት የመገናኛ ዘዴ ጋር የተቆራኙ ናቸው. ወደ ተጨማሪ ይሂዱ ውስብስብ ቅርጾችግንኙነት ተያይዟል፡- ሀ) ከሁኔታዎች ውጪ የሆኑ መግለጫዎች መጠን በመጨመር; ለ) በአጠቃላይ የንግግር እንቅስቃሴ መጨመር; ሐ) በማህበራዊ መግለጫዎች ድርሻ መጨመር. በኤ.ኢ. ሬይንስታይን የተደረገ ጥናት እንደሚያሳየው በሁኔታዊ-ቢዝነስ የግንኙነት አይነት 16.4% የሚሆኑት ሁሉም የመግባቢያ ድርጊቶች የሚከናወኑት የቃል ባልሆኑ መንገዶች እና ሁኔታዊ ያልሆነ የግንዛቤ ቅጽ - 3.8% ብቻ ነው። ወደ ሁኔታዊ ያልሆኑ የመገናኛ ዘዴዎች ሽግግር, የንግግር መዝገበ-ቃላት እና ሰዋሰዋዊ አወቃቀሩ የበለፀጉ ናቸው, እና የንግግር "አባሪነት" ከአንድ የተወሰነ ሁኔታ ጋር ይቀንሳል. የልጆች ንግግር የተለያየ ዕድሜ ያላቸው, ነገር ግን በተመሳሳይ የግንኙነት ደረጃ ላይ የሚገኙት, በአረፍተ ነገሮች ውስብስብነት, ሰዋሰዋዊ ቅርፅ እና እድገት በግምት ተመሳሳይ ናቸው. ይህ በንግግር እድገት እና በመገናኛ እንቅስቃሴ እድገት መካከል ያለውን ግንኙነት ያሳያል. አስፈላጊለንግግር እድገት ለልጁ የተለያዩ የንግግር ቁሳቁሶችን ለማቅረብ በቂ አይደለም ብሎ ይደመድማል - አዲስ የመገናኛ ዘዴዎችን የሚፈልግ አዲስ የግንኙነት ስራዎችን ማዘጋጀት አስፈላጊ ነው. ከሌሎች ጋር ያለው መስተጋብር የልጁን የግንኙነት ፍላጎት ይዘት የሚያበለጽግ መሆኑ አስፈላጊ ነው (ተግባቦት እና ንግግርን ይመልከቱ ፣ ከአዋቂዎች ጋር በመግባባት በልጆች ላይ የንግግር እድገት / Ed. M.I. Lisina - M., 1985)

ስለዚህ, በመምህራን እና በልጆች መካከል ትርጉም ያለው, ውጤታማ ግንኙነትን ማደራጀት ከሁሉም በላይ አስፈላጊ ነው.

በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ የንግግር ልውውጥ በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ይካሄዳል-በጨዋታ, በሥራ, በቤተሰብ, በትምህርት እንቅስቃሴዎች እና በእያንዳንዱ አይነት ጎኖች ውስጥ እንደ አንዱ ሆኖ ይሠራል. ስለዚህ, ንግግርን ለማዳበር ማንኛውንም እንቅስቃሴ መጠቀም መቻል በጣም አስፈላጊ ነው. በመጀመሪያ ደረጃ የንግግር እድገት የሚከሰተው በመሪነት እንቅስቃሴ ውስጥ ነው. ከልጆች ጋር በተያያዘ በለጋ እድሜመሪው የርእሰ ጉዳይ እንቅስቃሴ ነው። ስለሆነም የመምህራን ትኩረት ከእቃዎች ጋር በሚደረጉ እንቅስቃሴዎች ከልጆች ጋር ግንኙነትን ማደራጀት ላይ መሆን አለበት.

በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ, ጨዋታ በልጆች የንግግር እድገት ውስጥ ትልቅ ጠቀሜታ አለው. ባህሪዋ ተወስኗል የንግግር ተግባራት, ይዘት እና የመገናኛ ዘዴዎች. ሁሉም አይነት የጨዋታ እንቅስቃሴዎች ለንግግር እድገት ጥቅም ላይ ይውላሉ.

በፈጠራ ሚና-ተጫዋች ጨዋታ, በተፈጥሮ ውስጥ መግባባት, በንግግር ተግባራት እና ቅርጾች መካከል ልዩነት ይከሰታል. የውይይት ንግግር በእሱ ውስጥ ተሻሽሏል, እና ወጥነት ያለው ነጠላ የንግግር ንግግር አስፈላጊነት ይነሳል. ሚና መጫወት የንግግርን የመቆጣጠር እና የማቀድ ተግባራትን ለመመስረት እና ለማዳበር አስተዋፅኦ ያደርጋል. አዳዲስ የግንኙነት ፍላጎቶች እና የጨዋታ እንቅስቃሴዎችን የመምራት ፍላጎት ወደ ከፍተኛ የቋንቋ ችሎታ ያመራሉ ፣ እሱ መዝገበ ቃላትእና ሰዋሰዋዊ መዋቅር, በዚህ ምክንያት ንግግር ይበልጥ ወጥነት ያለው (ዲ.ቢ. ኤልኮኒን) ይሆናል.

ነገር ግን እያንዳንዱ ጨዋታ በልጆች ንግግር ላይ አዎንታዊ ተጽእኖ የለውም. በመጀመሪያ ደረጃ, ትርጉም ያለው ጨዋታ መሆን አለበት. ይሁን እንጂ ሚና መጫወት ንግግርን የሚያነቃቃ ቢሆንም የቃሉን ትርጉም ለማወቅ እና ለማሻሻል ሁልጊዜ አስተዋጽኦ አያደርግም. ሰዋሰዋዊ ቅርጽንግግር. እና እንደገና በመማር ላይ, የተሳሳተ የቃላት አጠቃቀምን ያጠናክራል እና ወደ አሮጌዎቹ ለመመለስ ሁኔታዎችን ይፈጥራል. መደበኛ ያልሆኑ ቅርጾች. ይህ የሚከሰተው ጨዋታው የልጆችን የተለመዱ ነገሮች ስለሚያንጸባርቅ ነው የሕይወት ሁኔታዎችቀደም ሲል የተሳሳቱ የንግግር ዘይቤዎች የተገነቡበት። በጨዋታ ውስጥ ያሉ ልጆች ባህሪ እና የእነርሱን መግለጫዎች ትንተና አስፈላጊ ዘዴያዊ መደምደሚያዎችን እንድንሰጥ ያስችለናል-የህፃናት ንግግር በአዋቂዎች ተጽእኖ ብቻ ይሻሻላል; “እንደገና መማር” በሚከሰትበት ጊዜ በመጀመሪያ ትክክለኛውን ስያሜ የመጠቀም ችሎታን ማዳበር አለብዎት እና ከዚያ ቃሉን በልጆች ገለልተኛ ጨዋታ ውስጥ ለማካተት ሁኔታዎችን መፍጠር አለብዎት።

መምህሩ በልጆች ጨዋታዎች ውስጥ መሳተፍ, የፅንሰ-ሀሳብ እና የጨዋታውን ሂደት መወያየት, ትኩረታቸውን ወደ ቃሉ መሳብ, የአጭር እና ትክክለኛ ንግግር ናሙና, ያለፉትን እና የወደፊት ጨዋታዎች ንግግሮች በልጆች ንግግር ላይ በጎ ተጽእኖ ይኖራቸዋል.

የውጪ ጨዋታዎች የቃላት ማበልፀግ እና የድምፅ ባህል እድገት ላይ ተጽእኖ ያሳድራሉ. የድራማነት ጨዋታዎች የንግግር እንቅስቃሴን, ጣዕም እና የኪነጥበብ አገላለጽ ፍላጎትን, የንግግር ገላጭነትን, ጥበባዊ የንግግር እንቅስቃሴን ለማዳበር አስተዋፅኦ ያደርጋሉ.

ሁሉንም የንግግር እድገት ችግሮችን ለመፍታት ዲዳክቲክ እና የታተሙ የቦርድ ጨዋታዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ. ቃላትን ፣ ችሎታዎችን ያጠናክራሉ እና ያብራራሉ ፈጣን ምርጫአብዛኛው ትክክለኛው ቃል፣ የቃላት ለውጦች እና አፈጣጠራዎች ፣ ወጥነት ያለው መግለጫዎችን ማቀናበርን ይለማመዱ እና ገላጭ ንግግርን ያዳብራሉ።

በዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ መግባባት ልጆች ለሕይወታቸው አስፈላጊ የሆኑትን የዕለት ተዕለት ቃላትን እንዲማሩ, የንግግር ንግግርን እንዲያዳብሩ እና የንግግር ባህሪን እንዲያዳብሩ ይረዳል.

በሠራተኛ ሂደት ውስጥ መግባባት (በየቀኑ ፣ በተፈጥሮ ፣ በእጅ) የልጆችን ሀሳቦች እና የንግግር ይዘት ለማበልጸግ ይረዳል ፣ መዝገበ ቃላቱን በመሳሪያዎች እና የጉልበት ዕቃዎች ስሞች ፣ የጉልበት ተግባራት ፣ ባህሪዎች እና የጉልበት ውጤቶች ይሞላል።

ከእኩዮች ጋር መግባባት በልጆች ንግግር ላይ በተለይም ከ4-5 አመት እድሜ ላይ ትልቅ ተጽእኖ አለው. ከእኩዮች ጋር በሚገናኙበት ጊዜ, ልጆች የንግግር ችሎታዎችን በንቃት ይጠቀማሉ. በልጆች የንግድ ግንኙነቶች ውስጥ የሚነሱት ብዙ ዓይነት የግንኙነት ተግባራት የበለጠ የተለያዩ ፍላጎቶችን ይፈጥራሉ ። ንግግር ማለት ነው።. በጋራ ተግባራት ውስጥ ልጆች ስለ ድርጊታቸው እቅዳቸው ይነጋገራሉ, ይሰጣሉ እና እርዳታ ይጠይቁ, እርስ በእርሳቸው መስተጋብር ውስጥ ይሳተፋሉ, ከዚያም ያስተባብራሉ.

በተለያየ ዕድሜ ላይ ባሉ ልጆች መካከል መግባባት ጠቃሚ ነው. ከትላልቅ ልጆች ጋር መተባበር ልጆችን ለንግግር እና ለሥራው ግንዛቤ ምቹ ሁኔታዎችን ያደርጋቸዋል-እርምጃዎችን እና ንግግሮችን በንቃት ይኮርጃሉ ፣ አዳዲስ ቃላትን ይማራሉ ፣ በጨዋታዎች ውስጥ ሚና የሚጫወት ንግግርን ይማራሉ ፣ በስዕሎች ላይ የተመሰረቱ በጣም ቀላል የታሪክ ዓይነቶች እና ስለ መጫወቻዎች። ትልልቅ ልጆች ከትናንሽ ልጆች ጋር በጨዋታዎች ውስጥ መሳተፍ፣ ተረት ተረት ለህፃናት መንገር፣ ድራማ ማሳየት፣ ከተሞክሯቸው ታሪኮችን መናገር፣ ታሪኮችን መፍጠር፣ በአሻንጉሊት በመታገዝ ትዕይንቶችን መስራታቸው ለይዘት እድገት፣ ወጥነት፣ የንግግራቸው ገላጭነት አስተዋጽኦ ያደርጋል። , እና የፈጠራ የንግግር ችሎታዎች. ይሁን እንጂ አጽንዖት ሊሰጠው ይገባል አዎንታዊ ተጽእኖለንግግር እድገት የተለያየ ዕድሜ ያላቸው ልጆች እንዲህ ዓይነቱ አንድነት በአዋቂዎች መሪነት ብቻ ነው. የኤልኤ ፔንቭስካያ አስተያየቶች እንዳሳዩት, ለአጋጣሚዎች ከተዉት, ሽማግሌዎች አንዳንድ ጊዜ በጣም ንቁ ይሆናሉ, ልጆቹን ይጨቁናሉ, በችኮላ, በግዴለሽነት መናገር እና ፍጽምና የጎደለው ንግግራቸውን መኮረጅ ይጀምራሉ.

ስለዚህ መግባባት የንግግር እድገት ዋነኛ መንገድ ነው. ይዘቱ እና ቅጾች የልጆችን ንግግር ይዘት እና ደረጃ ይወስናሉ።

ሆኖም ግን, የተግባር ትንተና እንደሚያሳየው ሁሉም አስተማሪዎች የልጆችን የንግግር እድገት ፍላጎቶች እንዴት ማቀናጀት እና መጠቀም እንደሚችሉ አያውቁም. ፈላጭ ቆራጭ የመግባቢያ ዘይቤ የተስፋፋ ሲሆን በዚህ ውስጥ ከመምህሩ የሚመጡ መመሪያዎች እና ትዕዛዞች በብዛት ይገኛሉ። እንዲህ ዓይነቱ የሐሳብ ልውውጥ በተፈጥሮ ውስጥ መደበኛ ነው, የሌለበት የግል ትርጉም. ከ 50% በላይ የመምህሩ መግለጫዎች በልጆች ላይ ምላሽ አይሰጡም, ለልማት ምቹ ሁኔታዎች በቂ አይደሉም. ገላጭ ንግግር, ንግግር-ማስረጃ, ምክንያታዊነት. ባህልን መምራት፣ ዲሞክራሲያዊ የግንኙነት ዘይቤ፣ ተግባቢዎች እንደ እኩል አጋሮች የሚገናኙበት ርዕሰ-ጉዳይ ግንኙነት የሚባለውን የማቅረብ ችሎታ ነው። ሙያዊ ኃላፊነትመምህር ኪንደርጋርደን.

የንግግር እድገት ዘዴ በሰፊው ስሜትየባህል ቋንቋ አካባቢ ነው። የአዋቂዎችን ንግግር መኮረጅ የአፍ መፍቻ ቋንቋን ለመቆጣጠር አንዱ ዘዴ ነው። ውስጣዊ የንግግር ዘዴዎች በአዋቂዎች (N. I. Zhinkin) ስልታዊ በሆነ መንገድ በተደራጀ ንግግር ተጽዕኖ ሥር ብቻ በልጅ ውስጥ ይመሰረታሉ። ልጆች በዙሪያቸው ያሉትን ሰዎች በመምሰል የአነጋገር ዘይቤን፣ የቃላት አጠቃቀምን እና የሐረግ ግንባታን ብቻ ሳይሆን በንግግራቸው ውስጥ የሚከሰቱትን ጉድለቶች እና ስህተቶች እንደሚቀበሉ መታወስ አለበት። ስለዚህ, የአስተማሪው ንግግር ተገዢ ነው ከፍተኛ መስፈርቶች: ይዘት እና በተመሳሳይ ጊዜ ትክክለኛነት, ሎጂክ; ለልጆች ዕድሜ ተስማሚ; መዝገበ ቃላት, ፎነቲክ, ሰዋሰዋዊ, orthoepic ትክክለኛነት; ምስል; ገላጭነት, ስሜታዊ ብልጽግና, የኢንቶኔሽን ብልጽግና, መዝናናት, በቂ መጠን; እውቀት እና የንግግር ሥነ-ምግባር ደንቦችን ማክበር; በመምህሩ ቃላት እና በተግባሮቹ መካከል ያለው ግንኙነት ።

ከልጆች ጋር የቃላት መግባባት ሂደት ውስጥ, መምህሩ የቃል ያልሆኑ ዘዴዎችን (ምልክቶችን, የፊት ገጽታዎችን, የፓንቶሚክ እንቅስቃሴዎችን) ይጠቀማል. ያከናውናሉ። ጠቃሚ ተግባራትየቃላትን ትርጉም በስሜታዊነት ለማብራራት እና ለማስታወስ ይረዱ። ተዛማጁ በደንብ የታለመ የእጅ ምልክት ከተወሰኑ የእይታ ውክልናዎች ጋር የተቆራኙትን የቃላቶች (ክብ፣ ትልቅ) ትርጉም ለማዋሃድ ይረዳል። የፊት መግለጫዎች እና ቃላቶች ከስሜታዊ ግንዛቤ ጋር የተቆራኙ የቃላትን ትርጉም (ደስተኛ ፣ ሀዘን ፣ ቁጣ ፣ አፍቃሪ) ግልፅ ለማድረግ ይረዳሉ ። ለማጥለቅ አስተዋፅዖ ያደርጋል ስሜታዊ ልምዶች, የማስታወስ ቁሳቁስ (የሚሰማ እና የሚታይ); በክፍል ውስጥ ያለውን የመማሪያ አካባቢ ወደ ተፈጥሯዊ መግባባት እንዲቀርብ መርዳት; ለልጆች አርአያ ናቸው; ጋር አብሮ ማከናወን ቋንቋ ማለት ነው።ጠቃሚ ማህበራዊ, ትምህርታዊ ሚና (I.N. Gorelov).

የንግግር እድገት ዋና መንገዶች አንዱ ስልጠና ነው. ይህ ዓላማ ያለው፣ ስልታዊ እና የታቀደ ሂደት ነው፣ በአስተማሪ መሪነት ፣ ልጆች የተወሰኑ የንግግር ችሎታዎችን እና ችሎታዎችን የሚቆጣጠሩበት። አንድ ልጅ በአፍ መፍቻ ቋንቋው ውስጥ ባለው ችሎታ ውስጥ የትምህርት ሚና በ K.D. Ushinsky, E.I. Tikheva, A.P. Usova, E.A. Flerina እና ሌሎችም አጽንዖት ሰጥቷል. የ K. D. Ushinsky ተከታዮች የመጀመሪያው ኢ.ኢ. Tikhyeva ከቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ጋር በተያያዘ "የአፍ መፍቻ ቋንቋቸውን ማስተማር" የሚለውን ቃል ተጠቅሟል. እሷም "ስልታዊ ስልጠና እና ዘዴያዊ እድገትንግግር እና ቋንቋ የመዋዕለ ሕፃናት አጠቃላይ የትምህርት ሥርዓት መሠረት መሆን አለባቸው።

ዘዴው ከተቋቋመበት ጊዜ ጀምሮ የአፍ መፍቻ ቋንቋን ማስተማር በሰፊው ይታሰባል-በዕለት ተዕለት ሕይወት እና በክፍል ውስጥ በልጆች ንግግር ላይ እንደ ትምህርታዊ ተፅእኖ (E. I. Tikheva, E. A. Flerina, later O.I. Solovyova, A.P. Usova, L. A.) ፔኔቭስካያ, ኤም.ኤም. ኮኒና). የዕለት ተዕለት ኑሮን በተመለከተ ይህ የሚያመለክተው የልጁን የንግግር እድገት በአስተማሪው ከልጆች ጋር በጋራ እንቅስቃሴዎች እና በተናጥል እንቅስቃሴዎች ውስጥ ነው.

በአሰራር ዘዴው ውስጥ የንግግር እና የቋንቋ ትምህርት ማደራጀት በጣም አስፈላጊው የህፃናት የንግግር እድገት አንዳንድ ተግባራት የተቀመጡበት እና ሆን ተብሎ የሚፈቱበት ልዩ ክፍሎች እንደሆኑ ይታሰባል።

የዚህ ዓይነቱ ሥልጠና አስፈላጊነት በበርካታ ሁኔታዎች ይወሰናል.

ያለ ልዩ የስልጠና ክፍለ ጊዜዎች, የልጆችን የንግግር እድገት በተገቢው ደረጃ ማረጋገጥ አይቻልም. በክፍል ውስጥ ስልጠና የሁሉንም የፕሮግራሙ ክፍሎች ስራዎችን እንዲያጠናቅቁ ያስችልዎታል. መላውን ቡድን ማደራጀት የማያስፈልግበት አንድም የፕሮግራሙ ክፍል የለም። መምህሩ ሆን ብሎ ልጆችን ለመማር የሚቸገሩበትን ቁሳቁስ ይመርጣል እና በሌሎች የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ውስጥ ለማዳበር አስቸጋሪ የሆኑትን ክህሎቶች እና ችሎታዎች ያዳብራል. ኤ.ፒ. ኡሶቫ የመማር ሂደቱ በልጆች የንግግር እድገት ውስጥ እንደዚህ አይነት ባህሪያት ያስተዋውቃል ብለው ያምኑ ነበር የተለመዱ ሁኔታዎችበደንብ ማዳበር. በመጀመሪያ ደረጃ እነዚህ የፎነቲክ እና የሌክሲኮ-ሰዋሰዋዊ አጠቃላዮች ናቸው, እነዚህም የልጁ የቋንቋ ችሎታዎች ዋና አካል ሆነው በቋንቋ ችሎታ, በድምጽ እና በቃላት አጠራር, ወጥነት ያለው መግለጫዎችን መገንባት, ወዘተ. የአዋቂዎች የታለመ መመሪያ, የቋንቋ አጠቃላይ መግለጫዎችን ያዳብራሉ, ነገር ግን ይህ በንግግራቸው እድገት ውስጥ መዘግየትን ያመጣል. አንዳንድ ልጆች ብቻ ያስተምራሉ። የመጀመሪያ ደረጃ ቅርጾች የንግግር ንግግር, ጥያቄዎችን ለመመለስ አስቸጋሪ ሆኖ አግኝተውታል, ታሪኮችን እንዴት መናገር እንደሚችሉ አያውቁም. እና በተቃራኒው, በመማር ሂደት ውስጥ ጥያቄዎችን የመጠየቅ እና ታሪኮችን የመናገር ችሎታ ያገኛሉ. "ከዚህ ቀደም "የፈጠራ" ስብዕና ባህሪያት የሆኑት ሁሉም ነገሮች በልዩ ተሰጥኦ ተሰጥተዋል, በስልጠና ወቅት የሁሉም ልጆች ንብረት ይሆናሉ" (ኤ.ፒ. ኡሶቫ). ክፍሎች ድንገተኛነትን ለማሸነፍ ይረዳሉ, የንግግር እድገት ችግሮችን በዘዴ, በተወሰነ ስርአት እና ቅደም ተከተል መፍታት.

ክፍሎች በቅድመ ትምህርት ቤት ልጅነት ውስጥ የንግግር እድገት እድሎችን ለመገንዘብ ይረዳሉ ፣ አመቺ ጊዜለቋንቋ ማግኛ.

በክፍሎች ወቅት የልጁ ትኩረት ሆን ተብሎ በተወሰኑ የቋንቋ ክስተቶች ላይ ይስተካከላል, ይህም ቀስ በቀስ የግንዛቤው ርዕሰ ጉዳይ ይሆናል. በዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ የንግግር እርማት የተፈለገውን ውጤት አይሰጥም. በሌላ ተግባር የተወሰዱ ልጆች ለንግግር ዘይቤዎች ትኩረት አይሰጡም እና አይከተሏቸውም ፣

በመዋለ ሕጻናት ውስጥ, ከቤተሰብ ጋር ሲነጻጸር, ከእያንዳንዱ ልጅ ጋር የቃላት መግባባት ጉድለት አለ, ይህም የልጆችን የንግግር እድገት መዘግየትን ያስከትላል. ክፍሎች በዘዴ ሲደራጁ በተወሰነ ደረጃ ይህንን ጉድለት ለማካካስ ይረዳሉ።

በክፍል ውስጥ, አስተማሪው በልጆች ንግግር ላይ ካለው ተጽእኖ በተጨማሪ የልጆቹ ንግግር እርስ በርስ ይገናኛል.

የቡድን ትምህርት ይጨምራል አጠቃላይ ደረጃእድገታቸው.

በአፍ መፍቻ ቋንቋ ውስጥ የክፍል ልዩነት። የንግግር እድገት እና የአፍ መፍቻ ቋንቋን ማስተማር ላይ ያሉት ክፍሎች ከሌሎች የሚለያዩት በእነሱ ውስጥ ያለው ዋና ተግባር ንግግር ነው። የንግግር እንቅስቃሴ ከ ጋር የተያያዘ ነው የአእምሮ እንቅስቃሴ, ከአእምሮ እንቅስቃሴ ጋር. ልጆች ያዳምጣሉ, ያስባሉ, ጥያቄዎችን ይመልሳሉ, እራሳቸውን ይጠይቋቸዋል, ያወዳድራሉ, መደምደሚያዎችን እና አጠቃላይ መግለጫዎችን ይሳሉ. ህጻኑ ሀሳቡን በቃላት ይገልፃል. የክፍሎቹ ውስብስብነት ልጆች በአንድ ጊዜ በተለያዩ የአዕምሮ እና የንግግር እንቅስቃሴዎች ውስጥ በመሰማራታቸው ላይ ነው-የንግግር ግንዛቤ እና ገለልተኛ የንግግር አሠራር. ስለ መልሱ ያስባሉ, ከቃላቶቻቸው ውስጥ በተወሰነ ሁኔታ ውስጥ በጣም ተስማሚ የሆነውን ትክክለኛውን ቃል ይምረጡ እና በሰዋስው ይሳሉት እና በአረፍተ ነገር እና ወጥ በሆነ መግለጫ ይጠቀሙበት።

በአፍ መፍቻ ቋንቋ ውስጥ የብዙ ክፍሎች ልዩነት የልጆች ውስጣዊ እንቅስቃሴ ነው-አንድ ልጅ ይናገራል ፣ ሌሎቹ ያዳምጣሉ ፣ በውጫዊ ሁኔታ ተገብሮ ፣ ውስጣዊ ንቁ ናቸው (የታሪኩን ቅደም ተከተል ይከተላሉ ፣ ለጀግናው ይራራቃሉ ፣ ለማሟላት ዝግጁ ናቸው ፣ ጠይቅ ወዘተ)። ይህ እንቅስቃሴ ለቅድመ ትምህርት ቤት ህጻናት አስቸጋሪ ነው, ምክንያቱም ያስፈልገዋል በፈቃደኝነት ትኩረትእና የመናገር ፍላጎት መከልከል.

በአፍ መፍቻ ቋንቋ ውስጥ ያሉት ክፍሎች ውጤታማነት የሚወሰነው በመምህሩ የተቀመጡት ሁሉም የፕሮግራም ተግባራት እንዴት በተሟላ ሁኔታ እንደሚተገበሩ እና ልጆች እውቀት እንዲኖራቸው እና የንግግር ችሎታዎችን እና ችሎታዎችን እንዲያዳብሩ ነው.

በአፍ መፍቻ ቋንቋ ውስጥ የመማሪያ ዓይነቶች።

በአፍ መፍቻ ቋንቋ ውስጥ ያሉ ክፍሎች እንደሚከተለው ሊመደቡ ይችላሉ-እንደ መሪ ተግባር ፣ የትምህርቱ ዋና ይዘት።

· በመዝገበ-ቃላት ምስረታ ላይ ያሉ ክፍሎች (የቦታውን መፈተሽ ፣ የነገሮችን ባህሪያት እና ጥራቶች መተዋወቅ);

· የንግግር ሰዋሰዋዊ መዋቅር ምስረታ ላይ ክፍሎች (የሥርዓተ-ፆታ ጉዳይ የብዙ ስሞች ምስረታ - ዳይቲክ ጨዋታ "የጎደለውን ገምት");

· የንግግር ባህልን ለማዳበር ክፍሎች (ትክክለኛውን የድምፅ አነባበብ ማስተማር);

· ወጥነት ያለው ንግግርን በማስተማር ላይ ያሉ ክፍሎች (ውይይቶች ፣ ሁሉም የትረካ ዓይነቶች),

· ንግግርን የመተንተን ችሎታን ለማዳበር ትምህርቶች (ማንበብ እና መጻፍ ለመማር ዝግጅት) ፣

· ከልብ ወለድ ጋር ስለመተዋወቅ ክፍሎች።

በእይታ ቁሳቁስ አጠቃቀም ላይ በመመስረት-

· ዕቃዎች ጥቅም ላይ የሚውሉባቸው ክፍሎች እውነተኛ ሕይወት, የእውነታው ክስተቶች ምልከታዎች (የነገሮችን መመርመር, የእንስሳት እና ዕፅዋት ምልከታዎች, የሽርሽር ጉዞዎች);

· የእይታ መርጃዎችን በመጠቀም ክፍሎች: በአሻንጉሊት (መመልከት, ስለ መጫወቻዎች ማውራት), ስዕሎች (ውይይቶች, ተረቶች, ዳይቲክ ጨዋታዎች);

· የቃል ተፈጥሮ ክፍሎች ፣በግልጽነት ላይ ሳይመሰረቱ (አጠቃላይ ንግግሮች ፣ ጥበባዊ ንባብ እና ተረት ታሪክ ፣ እንደገና መናገር ፣ የቃላት ጨዋታዎች).

በስልጠናው ደረጃ ላይ በመመስረት, ማለትም. የንግግር ክህሎት (ክህሎት) ለመጀመሪያ ጊዜ እየተፈጠረ እንደሆነ ወይም እየተጠናከረ እና አውቶማቲክ እየተደረገ እንደሆነ ይወሰናል. የማስተማር ዘዴዎች እና ቴክኒኮች ምርጫ በዚህ ላይ የተመሰረተ ነው (ተረት ተረት በማስተማር የመጀመሪያ ደረጃ ላይ, በአስተማሪ እና በልጆች መካከል የጋራ ታሪክ እና የናሙና ታሪክ ጥቅም ላይ ይውላል, በኋለኞቹ ደረጃዎች - የታሪኩ እቅድ, ውይይቱ, ወዘተ.) .

ከዚህ ጋር ቅርበት ያለው ምደባ እንደ ዳይዳቲክ ዓላማዎች (በአይነት የትምህርት ቤት ትምህርቶች) በኤ.ኤም. ቦሮዲች የቀረበ፡-

· አዳዲስ ቁሳቁሶችን ስለመገናኘት ክፍሎች;

· ዕውቀትን, ችሎታዎችን እና ችሎታዎችን ለማጠናከር ክፍሎች;

· የእውቀት አጠቃላይ እና ስርዓትን በተመለከተ ክፍሎች;

· የመጨረሻ, ወይም የሂሳብ እና ማረጋገጫ, ክፍሎች;

· የተጣመሩ ክፍሎች (የተደባለቀ, የተዋሃዱ).

(የግርጌ ማስታወሻ: ይመልከቱ: Borodin A. M. የልጆችን ንግግር የማዳበር ዘዴዎች - M., 1981. - P. 31).

ውስብስብ ክፍሎች በጣም ተስፋፍተዋል. የንግግር ችግሮችን ለመፍታት የተቀናጀ አቀራረብ ፣ በአንድ ትምህርት ውስጥ የንግግር እና የአስተሳሰብ እድገት የተለያዩ ተግባራት ኦርጋኒክ ጥምረት ናቸው። ጠቃሚ ምክንያትየትምህርት ውጤታማነት መጨመር. ውስብስብ ክፍሎች የልጆችን ቋንቋ የማግኘት ልዩ ባህሪያትን ግምት ውስጥ ያስገባሉ የተዋሃደ ስርዓትየተለያዩ የቋንቋ ክፍሎች. የተለያዩ ተግባራት መካከል ያለው ግንኙነት እና መስተጋብር ብቻ ወደ ትክክለኛው ይመራል የንግግር ትምህርት, ለልጁ አንዳንድ የቋንቋ ገጽታዎች ግንዛቤ. በ F.A. Sokhin እና O.S. Ushakova መሪነት የተካሄደው ምርምር የእነሱን ማንነት እና ሚና እንደገና ለማጤን አስችሏል. ይህ ማለት የግለሰቦችን ተግባራት ቀላል ጥምረት አይደለም ፣ ግን ግንኙነታቸው ፣ ግንኙነታቸው ፣ በአንድ ይዘት ላይ የጋራ መግባታቸው። የአንድ ወጥ ይዘት መርህ እየመራ ነው። "የዚህ መርህ አስፈላጊነት የልጆች ትኩረት በአዳዲስ ገጸ-ባህሪያት እና መመሪያዎች አልተከፋፈለም, ነገር ግን ሰዋሰዋዊ, መዝገበ ቃላት, የፎነቲክ ልምምዶች; ስለዚህ የተቀናጀ መግለጫን ለመገንባት የሚደረገው ሽግግር ለልጁ ተፈጥሯዊ እና ቀላል ይሆናል" (Ushakova O. S. የተቀናጀ የንግግር እድገት // በመዋለ ህፃናት ውስጥ የንግግር እድገት የስነ-ልቦና እና ትምህርታዊ ጉዳዮች / በኤፍ.ኤ. ሶኪን እና ኦ.ኤስ. ኡሻኮቫ የተስተካከለ - ኤም., 1987. ፒ. .23-24።)

እንደነዚህ ያሉት የሥራ ዓይነቶች የተዋሃዱ ሲሆኑ በመጨረሻም አንድ ወጥ የሆነ ነጠላ ንግግርን ለማዳበር የታለሙ ናቸው። ማዕከላዊ ቦታትምህርቱ የሚያተኩረው በአንድ ነጠላ ንግግር እድገት ላይ ነው። የቃላት እና የሰዋስው ልምምዶች ፣ የንግግር ባህልን ለማዳበር የሚሰሩ ስራዎች ነጠላ ቃላትን ለመገንባት ተግባራትን ከማጠናቀቅ ጋር የተቆራኙ ናቸው ። የተለያዩ ዓይነቶች. ተግባራትን በማጣመር ውስብስብ ትምህርትበተለያዩ መንገዶች ሊከናወን ይችላል-የተስተካከለ ንግግር ፣ የቃላት ስራ, የድምጽ ባህልንግግሮች; ወጥነት ያለው ንግግር, የቃላት ስራ, የንግግር ሰዋሰዋዊ መዋቅር; ወጥነት ያለው ንግግር፣ ጤናማ የንግግር ባህል፣ ሰዋሰው ትክክለኛ ንግግር።

ምሳሌ ትምህርት በ ከፍተኛ ቡድን: 1) ወጥነት ያለው ንግግር - በመምህሩ በታቀደው እቅድ መሠረት "የሃሬ ጀብዱ" ተረት መፈልሰፍ; 2) የቃላት ሥራ እና ሰዋሰው - ጥንቸል ለሚለው ቃል ትርጓሜዎች ምርጫ ፣ ቅጽሎችን እና ግሶችን ማግበር ፣ በጾታ ውስጥ ቅጽሎችን እና ስሞችን ለመስማማት መልመጃዎች ፣ 3) ጤናማ የንግግር ባህል - የድምፅ እና የቃላት አጠራርን መለማመድ ፣ በድምፅ እና በሪትም ተመሳሳይ ቃላትን መምረጥ።

የንግግር ችግሮች ውስብስብ መፍትሄ በልጆች የንግግር እድገት ላይ ከፍተኛ ለውጥ ያመጣል. በእንደዚህ ዓይነት ክፍሎች ውስጥ ጥቅም ላይ የዋለው ዘዴ ከፍተኛ እና አማካይ ደረጃየብዙዎቹ ተማሪዎች የንግግር እድገት ምንም ይሁን ምን የግለሰብ ችሎታዎች. ህጻኑ በቋንቋ እና በንግግር መስክ የፍለጋ እንቅስቃሴን ያዳብራል, እና በንግግር ላይ የቋንቋ አመለካከትን ያዳብራል. ትምህርት የቋንቋ ጨዋታዎችን ያበረታታል, የቋንቋ ችሎታን ማሳደግ, በልጆች የንግግር እና የቃል ፈጠራ ውስጥ ይታያል (ይመልከቱ: Arushanova A.G., Yurtaikina T.M. የተደራጀ የአፍ መፍቻ ቋንቋ የማስተማር ቅጾች እና በቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ የንግግር እድገት // የንግግር እድገት ችግሮች. የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች እና የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ልጆች/ በኤ.ኤም. ሻክናሮቪች የተስተካከለ። - ኤም.፣ 1993።)

አንድን ችግር ለመፍታት የተሰጡ ትምህርቶች በተመሳሳይ ይዘት፣ ነገር ግን የተለያዩ የማስተማር ዘዴዎችን በመጠቀም መገንባት ይችላሉ።

ለምሳሌ, የስልጠና ክፍለ ጊዜ ትክክለኛ አጠራርድምፁ sh የሚከተሉትን ሊያካትት ይችላል፡- ሀ) አነጋገርን ማሳየት እና ማብራራት፣ ለ) የገለልተኛ ድምጽ አጠራር ልምምድ፣ ሐ) የተገናኘ ንግግር ልምምድ - በተደጋጋሚ በሚከሰት ድምፅ ፅሁፍን መናገር፣ መ) የመዋዕለ ሕፃናት ዜማ መደጋገም - መዝገበ ቃላትን ለመለማመድ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ።

በርካታ የልጆች እንቅስቃሴዎችን እና የተለያዩ የንግግር እድገቶችን በማጣመር መርህ ላይ የተገነቡ የተዋሃዱ ክፍሎች በተግባር አዎንታዊ ግምገማ አግኝተዋል. እንደ አንድ ደንብ, የተለያዩ የስነ-ጥበብ ዓይነቶችን, የልጁን ገለልተኛ የንግግር እንቅስቃሴ ይጠቀማሉ እና በቲማቲክ መርህ መሰረት ያዋህዳሉ. ለምሳሌ፡- 1) ስለ ወፎች ታሪክ ማንበብ፣ 2) የወፎችን የቡድን ስዕል እና 3) በሥዕሎቹ ላይ በመመስረት ለልጆች ታሪኮችን መናገር።

በተሳታፊዎች ብዛት ላይ በመመርኮዝ የፊት ክፍሎችን ከጠቅላላው ቡድን (ንኡስ ቡድን) እና ከግለሰብ ጋር መለየት እንችላለን ። ትናንሽ ልጆች, ለግለሰብ እና ለቡድን እንቅስቃሴዎች የበለጠ ቦታ መሰጠት አለበት. የፊት ክፍሎች በግዴታ ፣ በፕሮግራም ፣ በስርዓት የተያዙ ተፈጥሮዎች የቃል ግንኙነቶችን ለመመስረት ተግባራት በቂ አይደሉም ። ርዕሰ-ጉዳይ መስተጋብር. በመጀመሪያዎቹ የትምህርት ደረጃዎች, ለህጻናት ያለፈቃድ ሞተር እና የንግግር እንቅስቃሴ ሁኔታዎችን የሚያቀርቡ ሌሎች የስራ ዓይነቶችን መጠቀም አስፈላጊ ነው (ይመልከቱ: Arushanova A.G., Yurtaikina T.M. የተደራጀ የአፍ መፍቻ ቋንቋ የማስተማር እና የመዋለ ሕጻናት ልጆች የንግግር እድገት. // የመዋለ ሕጻናት እና ትናንሽ ትምህርት ቤት ልጆች የንግግር እድገት ችግሮች / በ A. M. Shakhnarovich የተስተካከለ. - M., 1993. - P. 27.)

በንግግር እድገት እና በአፍ መፍቻ ቋንቋ ማስተማር ላይ ያሉ ክፍሎች በአጠቃላይ ዶክትሪኮች የተረጋገጡ እና በሌሎች የመዋዕለ ሕፃናት መርሃ ግብሮች ውስጥ ላሉ ክፍሎች መተግበር አለባቸው። እነዚህን መስፈርቶች ግምት ውስጥ ያስገቡ-

1. በደንብ ቅድመ ዝግጅትወደ ክፍል.

በመጀመሪያ ደረጃ, ዓላማውን, ይዘቱን እና ቦታውን በሌሎች ክፍሎች ስርዓት, ከሌሎች የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ጋር ያለውን ግንኙነት, የማስተማር ዘዴዎችን እና ዘዴዎችን መወሰን አስፈላጊ ነው. እንዲሁም የትምህርቱን አወቃቀር እና አካሄድ ማሰብ እና ተስማሚ የእይታ እና ስነ-ጽሑፋዊ ቁሳቁሶችን ማዘጋጀት አለብዎት።

የትምህርቱ ቁሳቁስ ከእድሜ ጋር ተዛማጅነት ያላቸውን የልጆች የአእምሮ እና የንግግር እድገት ችሎታዎች ጋር ማዛመድ። የህፃናት ትምህርታዊ የንግግር እንቅስቃሴዎች በበቂ የችግር ደረጃ መደራጀት አለባቸው። ስልጠና በተፈጥሮ ውስጥ የእድገት መሆን አለበት. አንዳንድ ጊዜ ልጆች ስለታሰበው ቁሳቁስ ያላቸውን ግንዛቤ ለመወሰን አስቸጋሪ ሊሆን ይችላል. የልጆቹ ባህሪ ባህሪያቸውን እና ምላሻቸውን ከግምት ውስጥ በማስገባት አስቀድሞ የታቀደውን እቅድ እንዴት መለወጥ እንዳለበት ለአስተማሪው ይነግራል።

የትምህርቱ ትምህርታዊ ተፈጥሮ (የትምህርት ስልጠና መርህ). በክፍሎቹ ጊዜ ውስብስብ የአእምሮ፣ የሞራል እና የውበት ትምህርት ችግሮች ይፈታሉ።

በልጆች ላይ ያለው የትምህርት ተፅእኖ በእቃው ይዘት, በስልጠና አደረጃጀት ተፈጥሮ እና በአስተማሪው ከልጆች ጋር ባለው ግንኙነት የተረጋገጠ ነው.

ስሜታዊ ባህሪክፍሎች. እውቀትን፣ የማስተርስ ችሎታን እና ችሎታዎችን በትናንሽ ልጆች ላይ በማስገደድ ማዳበር አይቻልም።

ትልቅ ጠቀሜታበመዝናኛ ፣በጨዋታዎች እና በጨዋታ ቴክኒኮች ፣በምስሎች እና በቀለማት ያሸበረቁ ነገሮች በሚደገፉ እና በሚደገፉ እንቅስቃሴዎች ላይ ፍላጎታቸው አላቸው። በትምህርቱ ውስጥ ያለው ስሜታዊ ስሜትም በአስተማሪ እና በልጆች መካከል ባለው ታማኝ ግንኙነት ይረጋገጣል ፣ የስነ-ልቦና ምቾትበመዋለ ህፃናት ውስጥ ያሉ ልጆች.

የትምህርቱ መዋቅር ግልጽ መሆን አለበት. ብዙውን ጊዜ ሶስት ክፍሎች አሉት - መግቢያ, ዋና እና የመጨረሻ. በመግቢያው ክፍል ውስጥ ካለፈው ልምድ ጋር ግንኙነቶች ይመሰረታሉ ፣ የትምህርቱ ዓላማ ይገለጻል ፣ እና ዕድሜን ከግምት ውስጥ በማስገባት ለሚቀጥሉት ተግባራት ተገቢ ምክንያቶች ይፈጠራሉ። በዋናው ክፍል ውስጥ, የትምህርቱ ዋና ዓላማዎች ተፈትተዋል, የተለያዩ የማስተማር ዘዴዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ, ለልጆች ንቁ የንግግር እንቅስቃሴ ሁኔታዎች ተፈጥረዋል. የመጨረሻ ክፍልአጭር እና ስሜታዊ መሆን አለበት. ግቡ በትምህርቱ ውስጥ የተገኘውን እውቀት ማጠናከር እና ማጠቃለል ነው። እዚህ ጥቅም ላይ ይውላሉ ጥበባዊ ቃል፣ ሙዚቃ ማዳመጥ ፣ ዘፈኖችን መዘመር ፣ ዙር ዳንስ እና ከቤት ውጭ ጨዋታዎች ፣ ወዘተ.

በተግባር ውስጥ የተለመደ ስህተት የግዴታ እና ሁልጊዜ ተገቢ አይደለም, ብዙውን ጊዜ የህጻናት እንቅስቃሴ እና ባህሪ መደበኛ ግምገማዎች.

የልጆች የግለሰብ አቀራረብ ጋር የመማር የጋራ ተፈጥሮ ጥሩ ጥምረት። የግለሰባዊ አቀራረብ በተለይ በደንብ የዳበረ ንግግር ላላቸው ልጆች፣ እንዲሁም መግባባት የማይችሉ፣ ዝምታ ወይም በተቃራኒው ንቁ እና ገደብ የለሽ ለሆኑ ህጻናት ያስፈልጋል።

2. የክፍሎች ትክክለኛ አደረጃጀት.

የትምህርቱ አደረጃጀት ለሌሎች ክፍሎች (መብራት ፣ የአየር ንፅህና ፣ የቤት ዕቃዎች እንደ ቁመት ፣ የማሳያ ቦታ እና የእይታ ቁሳቁስ ፣ የክፍሉ ውበት ፣ አጋዥ) ሁሉንም የንፅህና እና የውበት መስፈርቶችን ማሟላት አለበት ። ልጆች የመምህሩን የንግግር ዘይቤ እና የአንዳቸውን ንግግር በትክክል መስማት እንዲችሉ ዝምታን ማረጋገጥ አስፈላጊ ነው.

ልጆች ፊት ለፊት የሚተያዩበት እና የሚተማመኑበት የግንኙነት ሁኔታ እንዲፈጠር የሚያግዙ ዘና ያሉ ልጆችን የማደራጀት ዘዴዎች ይመከራል። ቅርብ ርቀትከመምህሩ (ሳይኮሎጂ የቃላት ግንኙነትን ውጤታማነት የእነዚህን ምክንያቶች አስፈላጊነት ያስተውላል).

የትምህርቱን ውጤት ግምት ውስጥ ማስገባት የትምህርቱን ሂደት ለመከታተል ይረዳል, የህፃናት መዋዕለ ሕፃናት የመዋዕለ ሕፃናት መርሃ ግብር, ግብረመልስ ይሰጣል እና መንገዶችን ለመዘርዘር ያስችልዎታል. ተጨማሪ ሥራከልጆች ጋር ሁለቱም በሚቀጥሉት ክፍሎች እና በሌሎች እንቅስቃሴዎች ።

የትምህርቱን ግንኙነት በንግግር እድገት ላይ ከሚቀጥለው ሥራ ጋር. ጠንካራ ክህሎቶችን እና ችሎታዎችን ለማዳበር በሌሎች ክፍሎች, በጨዋታዎች, በስራ እና በዕለት ተዕለት ግንኙነት ውስጥ ቁሳቁሶችን ማጠናከር እና መድገም አስፈላጊ ነው.

ክፍሎች በተለያዩ የዕድሜ ቡድኖችየራሳቸው ባህሪያት አላቸው.

በትናንሽ ቡድኖች ውስጥ ልጆች በቡድን ውስጥ እንዴት እንደሚማሩ ገና አያውቁም, እና ለጠቅላላው ቡድን የተናገረውን ንግግር ከራሳቸው ጋር አይገናኙም. ጓዶቻቸውን እንዴት ማዳመጥ እንዳለባቸው አያውቁም; የልጆችን ትኩረት ሊስብ የሚችል ጠንካራ ብስጭት የአስተማሪው ንግግር ነው. እነዚህ ቡድኖች ሰፊ እይታን መጠቀም ይፈልጋሉ. ስሜታዊ ዘዴዎችመማር, በአብዛኛው ተጫዋች, አስገራሚ ጊዜዎች. ልጆቹ የመማሪያ ተግባር አልተሰጣቸውም (ምንም መረጃ አልተሰጠም - እናጠናለን, ነገር ግን መምህሩ ለመጫወት ያቀርባል, ምስልን ይመልከቱ, ተረት ያዳምጡ). ክፍሎች ንዑስ ቡድን እና ግለሰብ ናቸው። የክፍሎቹ መዋቅር ቀላል ነው. መጀመሪያ ላይ ልጆች የግለሰብ መልሶችን እንዲሰጡ አይገደዱም, የአስተማሪው ጥያቄዎች በሚፈልጉት, ሁሉም በአንድ ላይ ይመለሳሉ.

በመካከለኛው ቡድን ውስጥ, የመማር እንቅስቃሴዎች ተፈጥሮ በተወሰነ መልኩ ይቀየራል. ልጆች የንግግራቸውን ገፅታዎች ማወቅ ይጀምራሉ, ለምሳሌ, የድምፅ አጠራር ባህሪያት. የክፍሎች ይዘት የበለጠ የተወሳሰበ ይሆናል. በክፍል ውስጥ, የመማሪያ ተግባር ማዘጋጀት ይቻላል ("z" የሚለውን ድምጽ በትክክል መጥራት እንማራለን). የቃል የመግባቢያ ባህል መስፈርቶች እየጨመሩ ነው (በየተራ መናገር፣ አንድ በአንድ፣ እና በመዘምራን ሳይሆን፣ በአረፍተ ነገር ከተቻለ)። አዳዲስ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች እየታዩ ናቸው፡ ሽርሽር፣ ታሪክን ማስተማር፣ ግጥምን ማስታወስ። የመማሪያ ክፍሎች ቆይታ ወደ 20 ደቂቃዎች ይጨምራል.

ለትምህርት ቤት ከፍተኛ እና መሰናዶ ቡድኖች, ውስብስብ ተፈጥሮ የግዴታ የፊት ክፍሎች ሚና ይጨምራል. የእንቅስቃሴዎች ባህሪ እየተቀየረ ነው። ተጨማሪ የቃል ትምህርቶች ይከናወናሉ፡ የተለያዩ አይነት ተረቶች፣ የቃሉን የድምፅ አወቃቀር ትንተና፣ የአረፍተ ነገር ቅንብር፣ ልዩ ሰዋሰዋዊ እና የቃላት ልምምዶች እና የቃላት ጨዋታዎች። የእይታ አጠቃቀም በሌሎች ቅርጾች ላይ እየታየ ነው: ሥዕሎች የበለጠ ጥቅም ላይ ይውላሉ - ግድግዳ እና የጠረጴዛ, ትንሽ, የእጅ ወረቀቶች. የመምህሩ ሚናም እየተቀየረ ነው። አሁንም ትምህርቱን ይመራል, ነገር ግን በልጆች ንግግር ውስጥ የበለጠ ነፃነትን ያበረታታል እና የንግግር ዘይቤዎችን ብዙ ጊዜ አይጠቀምም. የበለጠ እየተወሳሰበ ነው። የንግግር እንቅስቃሴልጆች: የጋራ ታሪኮች, የጽሑፍ መልሶ ማዋቀር, ፊቶች ማንበብ, ወዘተ ጥቅም ላይ ይውላሉ. ለትምህርት ዝግጅት ቡድን, ክፍሎች ለትምህርት ቅርብ ናቸው. የትምህርት ቤት ዓይነት. የክፍሎች ቆይታ ከ30-35 ደቂቃዎች ነው. በተመሳሳይ ጊዜ, እነዚህ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ልጆች መሆናቸውን መዘንጋት የለብንም, ስለዚህ ደረቅነትን እና ዲዳክቲዝምን ማስወገድ አለብን.

የተለያዩ ትምህርታዊ ተግባራት በተመሳሳይ ጊዜ እየተፈቱ ስለሆነ በተደባለቀ የዕድሜ ቡድን ውስጥ ክፍሎችን ማካሄድ በጣም ከባድ ነው። አለ። የሚከተሉት ዓይነቶችክፍሎች፡ ሀ) ከእያንዳንዱ የዕድሜ ክፍል ጋር በተናጠል የሚካሄዱ እና በአንድ የተወሰነ ዕድሜ ላይ ባሉ ይዘቶች፣ ዘዴዎች እና የማስተማር ዘዴዎች ተለይተው የሚታወቁ ክፍሎች፤ ለ) የሁሉም ልጆች ከፊል ተሳትፎ ያላቸው ክፍሎች። በዚህ ሁኔታ, ትናንሽ ተማሪዎች በኋላ ወደ ክፍል ይጋበዛሉ ወይም ቀደም ብለው ይወጣሉ. ለምሳሌ, ከሥዕል ጋር ትምህርት በሚሰጥበት ጊዜ, ሁሉም ልጆች እሱን በማየት እና በመናገር ይሳተፋሉ. ለበለጠ አስቸጋሪ ጥያቄዎችሽማግሌዎቹ መልስ ይሰጣሉ። ከዚያም ልጆቹ ትምህርቱን ይተዋል, እና ትልልቆቹ ስለ ስዕሉ ይናገራሉ; ሐ) በአንድ ጊዜ በቡድኑ ውስጥ ያሉ ሁሉም ልጆች ተሳትፎ ያላቸው ክፍሎች. እንደዚህ ያሉ ክፍሎች የሚካሄዱት አስደሳች በሆኑ ስሜታዊ ነገሮች ላይ ነው. ይህ በእይታ ማቴሪያል ፣በፊልም ስክሪፕቶች ድራማ ማድረግ ፣ማንበብ እና ተረት ማድረግ ሊሆን ይችላል። በተጨማሪም ፣የልጆችን የንግግር ችሎታ እና ችሎታ ከግምት ውስጥ በማስገባት ሁሉም ተማሪዎች በተመሳሳይ ይዘት በአንድ ጊዜ ተሳትፎ ፣ነገር ግን የተለያዩ ትምህርታዊ ተግባራትን ማከናወን ይቻላል ። ለምሳሌ ፣ በቀላል ሴራ ሥዕል ላይ ባለው ትምህርት ላይ-ወጣቶቹ በመመልከት ንቁ ናቸው ፣ መካከለኛዎቹ ስለ ሥዕሉ መግለጫ ይጽፋሉ ፣ ትልልቆቹ አንድ ታሪክ ይዘው ይመጣሉ።

የድብልቅ ዕድሜ ቡድን አስተማሪ በልጆች ዕድሜ ስብጥር ላይ ትክክለኛ መረጃ ሊኖረው ይገባል ፣የንዑስ ቡድኖችን በትክክል ለመለየት እና የእያንዳንዱን የማስተማር ተግባራት ፣ ይዘቶች ፣ ዘዴዎች እና ዘዴዎች ለመዘርዘር የንግግር እድገታቸውን ደረጃ በደንብ ማወቅ አለበት (ለምሳሌ በተለያዩ የዕድሜ ቡድኖች ውስጥ ያሉ ክፍሎች, ይመልከቱ: Gerbova V.V. ከ4-6 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች የንግግር እድገትን በተመለከተ - M., 1987; Gerbova V.V. ከ2-4 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች የንግግር እድገት ላይ ያሉ ክፍሎች - M., 1993. )

በ 90 ዎቹ መጀመሪያ ላይ. ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች እንደ የተደራጀ ትምህርት አይነት ክፍሎች የሰላ ትችት የቀረቡበት ውይይት ተካሂዷል። የሚከተሉት የክፍሎች ጉዳቶች ተስተውለዋል-በክፍል ውስጥ መማር የመምህሩ ዋና ነገር የሌሎችን የእንቅስቃሴ ዓይነቶችን ለመጉዳት; የስልጠና ክፍለ ጊዜዎች ከልጆች ገለልተኛ እንቅስቃሴዎች ጋር የተገናኙ አይደሉም; የመማሪያ ክፍሎችን መቆጣጠር በአስተማሪ እና በልጆች መካከል መደበኛ ግንኙነትን ያመጣል, የልጆችን እንቅስቃሴ መቀነስ እና መጨፍለቅ; መምህሩ ከልጆች ጋር ያለው ግንኙነት በትምህርት እና በዲሲፕሊን ላይ የተገነባ ነው, ለመምህሩ, ህፃኑ ተፅእኖ ያለው ነገር ነው, እና የግንኙነት እኩል አጋር አይደለም; የፊት ለፊት ክፍሎች በቡድኑ ውስጥ ያሉትን ሁሉንም ልጆች እንቅስቃሴ አያረጋግጡም; የድርጅቱን የትምህርት ቤት ዩኒፎርም ይጠቀማሉ; የአፍ መፍቻ ቋንቋን ማስተማር የመግባቢያ እንቅስቃሴዎችን ለማዳበር የታለመ ነው; በብዙ ክፍሎች ውስጥ የንግግር ተነሳሽነት የለም; የመራቢያ ትምህርት ዘዴዎች (ሞዴል በመኮረጅ ላይ የተመሰረተ) የበላይ ናቸው።

አንዳንድ ደራሲዎች በንግግር እድገት ላይ ልዩ ትምህርቶችን መተው አለባቸው ብለው ያምናሉ, ማንበብ እና መጻፍ ለመማር ዝግጅት እንደ ክፍል በከፍተኛ እና በመሰናዶ ትምህርት ቤት ቡድኖች ውስጥ ብቻ ይተዋቸዋል. የንግግር እድገት ችግሮች በአስተማሪ እና በልጆች መካከል የቀጥታ ግንኙነት ሂደት (እና የልጆቹ የጋራ እንቅስቃሴዎች) ፣ የልጁ ታሪክ ፍላጎት ላለው አድማጭ የሚናገር እና በልዩ ክፍሎች ውስጥ ሳይሆን በሌሎች ክፍሎች ውስጥ መፍታት አለባቸው ። የተሰጠውን ጽሑፍ እንደገና በመናገር፣ ነገሮችን በመግለጽ፣ ወዘተ. (Mikhailenko N. Ya., Korotkova N. A. የመዋለ ሕጻናት ትምህርትን ይዘት ለማሻሻል መመሪያዎች እና መስፈርቶች. - M., 1991.)

በዚህ አመለካከት መስማማት አንችልም፤ የአፍ መፍቻ ንግግርን የማስተማር ሚና እና ተፈጥሮን በተመለከተ ሳይንሳዊ መረጃዎችን ይቃረናል። በመምህሩ እና በልጆች መካከል ያለውን የመግባባት አስፈላጊነት ሳንቀንስ, በድጋሚ አፅንዖት እንሰጣለን ሙሉ መስመርየንግግር ችሎታዎች እና ችሎታዎች የቋንቋ ችሎታን መሠረት ያደረጉ በልዩ ስልጠና ሁኔታዎች ውስጥ ብቻ የተፈጠሩ ናቸው-የቃሉን የትርጉም ጎን እድገት ፣ በቃላት መካከል ያሉ ተመሳሳይ ፣ ተመሳሳይ እና ፖሊሴሚክ ግንኙነቶች ፣ የተዋሃዱ ነጠላ የንግግር ችሎታዎች ችሎታ። , ወዘተ በተጨማሪም, የክፍል አደረጃጀት እና የአሰራር ዘዴዎች ድክመቶች ትንተና የሚያሳየው ስለ አለመመቸታቸው ሳይሆን ስለ መሻሻል አስፈላጊነት, የአስተማሪውን ሙያዊ ስልጠና ደረጃ ለማሳደግ ነው. የመዋዕለ ሕፃናት መምህር ከአጠቃላይ ዳይዳክቲክ እና ዘዴያዊ መርሆዎች ጋር የሚጣጣሙ ክፍሎችን ለመምራት ዘዴን እና ከልጆች ጋር የመግባባት ባህሪያቸውን ከግምት ውስጥ በማስገባት የመግባቢያ ዘዴዎችን መቆጣጠር አለበት.

የንግግር እድገት በሌሎች የመዋዕለ ሕፃናት መርሃ ግብር ክፍሎች ውስጥም ይከናወናል. ይህ በንግግር እንቅስቃሴ ተፈጥሮ ተብራርቷል. የአፍ መፍቻ ቋንቋው እንደ ተፈጥሮ ታሪክ፣ ሂሳብ፣ ሙዚቃ፣ የእይታ ጥበብ እና የአካል ማጎልመሻ ትምህርት የማስተማር ዘዴ ሆኖ ያገለግላል።

ልቦለድ በጣም አስፈላጊው የህፃናት የንግግር ገጽታዎች እና ልዩ የትምህርት ዘዴ ማዳበር ነው። የአፍ መፍቻ ቋንቋን ውበት ለመሰማት ይረዳል እና ምሳሌያዊ ንግግርን ያዳብራል. ከልብ ወለድ ጋር በመተዋወቅ ሂደት ውስጥ የንግግር እድገት በጣም ጥሩ ቦታቪ የጋራ ስርዓትከልጆች ጋር መስራት. በሌላ በኩል, በልብ ወለድ በልጁ ላይ የሚያሳድረው ተጽእኖ የሚወሰነው በስራው ይዘት እና ቅርፅ ላይ ብቻ ሳይሆን በንግግሩ እድገት ደረጃ ላይ ነው.

የጥበብ ጥበብ፣ ሙዚቃ፣ ቲያትር ለልጆች የንግግር እድገት ጥቅም ላይ ይውላል። ስሜታዊ ተጽእኖየጥበብ ስራዎች የቋንቋ እውቀትን ያበረታታሉ እና ግንዛቤዎችን ለመጋራት ፍላጎት ያነሳሳሉ። ውስጥ ዘዴያዊ ምርምርበንግግር እድገት ላይ የሙዚቃ እና የጥበብ ጥበባት ተፅእኖ እድሎች ይታያሉ። የልጆችን ንግግር ምስል እና ገላጭነት ለማዳበር ስራዎችን እና የቃል ገለጻዎችን የቃላት መተርጎም አስፈላጊነት አጽንዖት ተሰጥቶታል.

ስለዚህ ንግግርን ለማዳበር የተለያዩ ዘዴዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ. በልጆች ንግግር ላይ ተጽእኖ የማሳደር ውጤታማነት በትክክለኛው የንግግር እድገት እና በግንኙነታቸው ላይ የተመሰረተ ነው. በዚህ ጉዳይ ላይ ወሳኝ ሚና የሚጫወተው የልጆችን የንግግር ችሎታዎች እና ችሎታዎች እድገት ደረጃ እንዲሁም የቋንቋውን ቁሳቁስ ባህሪ, ይዘቱን እና ከልጆች ልምድ ጋር ያለውን ቅርበት ደረጃ ግምት ውስጥ በማስገባት ነው.

ለመዋሃድ የተለያዩ ቁሳቁሶችየተለያዩ ዘዴዎች ጥምረት ያስፈልጋል. ለምሳሌ፣ ከልጆች ጋር የሚቀራረብ እና ከዕለት ተዕለት ኑሮ ጋር የተቆራኘ የቃላት አወጣጥ ይዘትን በሚገባ ስትማር፣ በዕለት ተዕለት እንቅስቃሴዎች በልጆችና በጎልማሶች መካከል ቀጥተኛ ግንኙነት ይታያል። በዚህ ግንኙነት ወቅት አዋቂዎች የልጆችን የቃላት ግኝቶች ሂደት ይመራሉ. ችሎታዎች ትክክለኛ አጠቃቀምየማረጋገጫ እና የቁጥጥር ተግባራትን በአንድ ጊዜ በሚያከናውን በጥቂት ክፍሎች ውስጥ ቃላቶች ይብራራሉ እና ይጠናከራሉ።

ከልጆች በጣም የራቀ ወይም የበለጠ ውስብስብ የሆነውን ቁሳቁስ ሲቆጣጠር መሪው ነው። ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችበክፍል ውስጥ, ከሌሎች ተግባራት ጋር በትክክል ተጣምሮ.