ምናልባት እያንዳንዱ ሰው ለልጁ ጥራት ያለው ትምህርት መስጠት ይፈልጋል. ነገር ግን ከትምህርት ጋር ምንም ግንኙነት ከሌለዎት የስልጠናውን ደረጃ እንዴት መወሰን ይችላሉ? እርግጥ ነው, በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ እርዳታ.
የፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃ ምንድን ነው?
ለእያንዳንዱ የትምህርት ሥርዓት እና የትምህርት ተቋም በሙያ ወይም በልዩ ሙያ ውስጥ እያንዳንዱን የሥልጠና ደረጃ ለመወሰን ያለመ የግዴታ መስፈርቶች ዝርዝር ጸድቋል። እነዚህ መስፈርቶች የትምህርት ፖሊሲን ለመቆጣጠር በተፈቀደላቸው ባለስልጣናት በተፈቀደ ማዕቀፍ ውስጥ ተጣምረዋል።
በክልል የትምህርት ተቋማት ውስጥ የማስተርስ ፕሮግራሞች ትግበራ እና ውጤቶች በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ከተገለጹት ያነሰ መሆን አይችሉም.
በተጨማሪም የሩስያ ትምህርት ደረጃዎችን ሳይቆጣጠሩ የስቴት ሰነድ ማግኘት የማይቻል መሆኑን ይገምታል. የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ አንድ ተማሪ መሰላል ላይ እንዳለ ከአንድ የትምህርት ደረጃ ወደ ሌላ የመሸጋገር እድል ስላለው የተወሰነ መሠረት ነው።
ግቦች
የፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃዎች የተነደፉት የሩሲያ የትምህርት ቦታ ታማኝነት ለማረጋገጥ ነው; የመዋለ ሕጻናት, የመጀመሪያ ደረጃ, ሁለተኛ ደረጃ, የሙያ እና ከፍተኛ ትምህርት ዋና ፕሮግራሞች ቀጣይነት.
በተጨማሪም የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ለመንፈሳዊ እና ሥነ ምግባራዊ እድገት እና ትምህርት ጉዳዮች ኃላፊነት አለበት።
የትምህርት ደረጃ መስፈርቶች ሁሉንም ሊሆኑ የሚችሉ የሥልጠና እና የትምህርት ቴክኖሎጂዎችን ከግምት ውስጥ በማስገባት አጠቃላይ ትምህርት እና የሙያ ትምህርት ለማግኘት ጥብቅ ቀነ-ገደቦችን ያጠቃልላል።
አመላካች ትምህርታዊ ፕሮግራሞችን ለማዳበር መሠረት; የአካዳሚክ ትምህርቶች ፕሮግራሞች, ኮርሶች, ስነ-ጽሑፍ, የሙከራ ቁሳቁሶች; የትምህርት ፕሮግራሙን የሚተገብሩ ልዩ ተቋማት የትምህርት እንቅስቃሴዎች የፋይናንስ አቅርቦት ደረጃዎች የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ናቸው.
የህዝብ ትምህርት መስፈርቱ ምንድን ነው? በመጀመሪያ ደረጃ, እነዚህ በተቋማት (መዋለ ህፃናት, ትምህርት ቤቶች, ኮሌጆች, ዩኒቨርሲቲዎች, ወዘተ) ውስጥ የትምህርት ሂደትን የማደራጀት መርሆዎች ናቸው. የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ከሌለ በትምህርታዊ መስክ የሩስያ ፌደሬሽን ህግን ማክበርን መከታተል, እንዲሁም የተማሪዎችን የመጨረሻ እና መካከለኛ የምስክር ወረቀት ማካሄድ አይቻልም.
የፌደራል ስቴት የትምህርት ስታንዳርድ ግቦች አንዱ የውስጥ ቁጥጥር መሆኑን ልብ ሊባል የሚገባው ነው, በመመዘኛዎች እገዛ, የማስተማር ስፔሻሊስቶች እንቅስቃሴዎች የተደራጁ ናቸው, እንዲሁም የማስተማር ሰራተኞች እና ሌሎች የትምህርት ተቋማት ሰራተኞች የምስክር ወረቀት.
የትምህርት ሰራተኞችን ማሰልጠን፣ እንደገና ማሰልጠን እና የላቀ ስልጠና በስቴት ደረጃዎች ተፅእኖ ውስጥ ናቸው።
መዋቅር እና ትግበራ
የፌደራል ህግ እያንዳንዱ መስፈርት ሶስት አይነት መስፈርቶችን ማካተት እንዳለበት ይደነግጋል.
በመጀመሪያ ደረጃ መስፈርቶች (የዋናው መርሃ ግብር ክፍሎች ጥምርታ እና ድምፃቸው ፣ የግዴታ ክፍል ጥምርታ እና በትምህርት ሂደት ውስጥ በተሳታፊዎች የተቋቋመው ድርሻ)።
በሁለተኛ ደረጃ, የትግበራ ሁኔታዎች እንዲሁ ጥብቅ መስፈርቶች (ሰራተኞች, ፋይናንሺያል, ቴክኒካልን ጨምሮ).
በሶስተኛ ደረጃ, ውጤቱ. መላው የትምህርት መርሃ ግብር በተማሪዎች ውስጥ የተወሰኑ (ሙያዊን ጨምሮ) ብቃቶችን ማዳበር አለበት። የGEF ትምህርት የተቀየሰው ሁሉንም ያገኙትን ችሎታዎች እና እውቀቶችን እንዴት እንደሚተገብሩ እና በእነሱ መሰረት በተሳካ ሁኔታ እንዲሰሩ ለማስተማር ነው።
በእርግጥ ይህ የሁሉም የትምህርት ተቋማት ሕገ መንግሥት አይደለም። ይህ ከዋነኞቹ የምክር ቦታዎች ጋር የአቀባዊው መጀመሪያ ብቻ ነው። በፌዴራል ደረጃ፣ በፌዴራል መንግሥት የትምህርት ደረጃ፣ በአካባቢያዊ ጉዳዮች ላይ የሚያተኩር ግምታዊ ትምህርታዊ ፕሮግራም እየተዘጋጀ ነው። እና ከዚያ የትምህርት ተቋማት ይህንን ፕሮግራም ወደ ፍጹምነት ያመጣሉ (ፍላጎት ያላቸው ወላጆችም እንኳን በመጨረሻው ሂደት ውስጥ ሊሳተፉ ይችላሉ, ይህም በህግ የተደነገገው). ስለዚህ የሩሲያ ትምህርት ከሥነ-ዘዴ አንፃር በስዕላዊ መግለጫው ሊወከል ይችላል-
መደበኛ - በፌዴራል ደረጃ ምሳሌ የሚሆን ፕሮግራም - የትምህርት ተቋም ፕሮግራም.
የመጨረሻው ነጥብ የሚከተሉትን ገጽታዎች ያካትታል:
- ሥርዓተ ትምህርት;
- የቀን መቁጠሪያ መርሃ ግብር;
- የሥራ ፕሮግራሞች;
- የግምገማ ቁሳቁሶች;
- ለርዕሰ-ጉዳዮች ዘዴያዊ ምክሮች.
በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃዎች ውስጥ ትውልዶች እና ልዩነቶች
ጥብቅ ደንቦች በዚያን ጊዜም ስለነበሩ በሶቪየት ዘመናት የስቴት ደረጃ ምን እንደሆነ ያውቁ ነበር. ነገር ግን ይህ የተለየ ሰነድ ታየ እና ሥራ ላይ የዋለው በ 2000 ዎቹ ውስጥ ብቻ ነው.
የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ቀደም ሲል በቀላሉ የትምህርት ደረጃ ተብሎ ይጠራ ነበር። የመጀመሪያው ትውልድ እየተባለ የሚጠራው በ2004 ዓ.ም. ሁለተኛው ትውልድ በ2009 (ለመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት)፣ በ2010 (ለመሠረታዊ አጠቃላይ ትምህርት)፣ በ2012 (ለሁለተኛ ደረጃ ትምህርት) ተዘጋጅቷል።
የከፍተኛ ትምህርት GOST ደረጃዎች በ 2000 ተዘጋጅተዋል. በ2005 ሥራ ላይ የዋለ ሁለተኛው ትውልድ ዓላማው ዙኤም የሚቀበሉ ተማሪዎች ላይ ነው። ከ 2009 ጀምሮ አጠቃላይ ባህላዊ እና ሙያዊ ብቃቶችን ለማዳበር የታለሙ አዳዲስ ደረጃዎች ተዘጋጅተዋል.
እ.ኤ.አ. እስከ 2000 ድረስ ለእያንዳንዱ ልዩ ባለሙያ ከዩኒቨርሲቲ የሚመረቅ ሰው ሊኖረው የሚገባው ዝቅተኛ እውቀት እና ችሎታ ተወስኗል። በኋላ እነዚህ መስፈርቶች የበለጠ ጥብቅ ሆኑ.
ዘመናዊነት እስከ ዛሬ ድረስ ይቀጥላል. እ.ኤ.አ. በ 2013 "በትምህርት ላይ" ህግ ወጣ, በዚህ መሠረት ለከፍተኛ ሙያ እና ቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት አዳዲስ ፕሮግራሞች እየተዘጋጁ ናቸው. ከሌሎች ነገሮች በተጨማሪ, የሳይንሳዊ እና የማስተማር ሰራተኞች ዝግጅት ላይ ያለው አንቀጽ በጥብቅ እዚያ ውስጥ ተካቷል.
የድሮ ደረጃዎች ከፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ እንዴት ይለያሉ? የሚቀጥለው ትውልድ ደረጃዎች ምንድ ናቸው?
ዋነኛው መለያ ባህሪ በዘመናዊ ትምህርት ውስጥ የተማሪዎችን (የተማሪዎችን) ስብዕና ማሳደግ በግንባር ቀደምትነት መቀመጡ ነው. አጠቃላይ ፅንሰ-ሀሳቦች (ችሎታዎች ፣ ችሎታዎች ፣ ዕውቀት) ከሰነዱ ጽሁፍ ጠፍተዋል እና ይበልጥ ግልጽ በሆኑ መስፈርቶች ተተክተዋል ፣ ለምሳሌ ፣ እያንዳንዱ ተማሪ በደንብ መቆጣጠር ያለበት እውነተኛ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ተቀርፀዋል። ለርዕሰ ጉዳይ ፣ ለትምህርታዊ እና ለግል ውጤቶች ትልቅ ትኩረት ተሰጥቷል ።
እነዚህን ግቦች ለማሳካት ቀደም ሲል የነበሩት የሥልጠና ዓይነቶች እና ዓይነቶች ተሻሽለዋል እና ለክፍሎች (ትምህርቶች ፣ ኮርሶች) አዲስ የትምህርት ቦታ ወደ ሥራ ገብቷል ።
ለተዋወቁት ለውጦች ምስጋና ይግባውና የአዲሱ ትውልድ ተማሪ ነፃ አስተሳሰብ ያለው ሰው ነው, ለራሱ ግቦችን ማውጣት, አስፈላጊ ችግሮችን መፍታት, በፈጠራ የተገነባ እና ከእውነታው ጋር በበቂ ሁኔታ መገናኘት ይችላል.
ደረጃዎችን የሚያዳብር ማነው?
መመዘኛዎች ቢያንስ በየአስር አመት አንድ ጊዜ በአዲስ ይተካሉ።
የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃዎች እንደየትምህርት ደረጃዎች ይዘጋጃሉ፤ የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃዎች በልዩ ሙያዎች፣ ሙያዎች እና በስልጠና ዘርፎች ሊዳብሩ ይችላሉ።
የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ እድገት ግምት ውስጥ በማስገባት ይከናወናል-
- የግለሰቡ አጣዳፊ እና የረጅም ጊዜ ፍላጎቶች;
- የመንግስት እና የህብረተሰብ እድገት;
- ትምህርት;
- ባህል;
- ሳይንሶች;
- ቴክኖሎጂ;
- ኢኮኖሚክስ እና ማህበራዊ መስክ.
የዩኒቨርሲቲዎች ትምህርታዊ እና ዘዴያዊ ማህበር የፌዴራል መንግስት የከፍተኛ ትምህርት የትምህርት ደረጃን እያዘጋጀ ነው። ፕሮጀክታቸው ወደ ትምህርት ሚኒስቴር ይላካል፣ ውይይት የሚካሄድበት፣ የሚታረምበትና የሚስተካከልበት ሲሆን ከዚያም ከሁለት ሳምንት ላልበለጠ ጊዜ ለገለልተኛ ፈተና ይቀርባል።
የባለሙያዎች አስተያየት ለሚኒስቴሩ ተመልሷል. እና አሁንም በፌዴራል መንግስት የትምህርት ደረጃ ምክር ቤቱ የውይይት ማዕበል ተጀምሯል ፣ እሱም ፕሮጀክቱን ማፅደቅ ፣ ለክለሳ መላክ ወይም ውድቅ ማድረግን ይወስናል ።
በሰነዱ ላይ ለውጦችን ማድረግ ካስፈለገ ከመጀመሪያው ጀምሮ በተመሳሳይ መንገድ ያልፋል.
የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት
የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርትን ተግባራዊ ለማድረግ የሚያስፈልጉ መስፈርቶች ስብስብ ነው። ሦስቱ ዋናዎቹ ውጤቶች, አወቃቀሮች እና የአተገባበር ሁኔታዎች ናቸው. ሁሉም በእድሜ እና በግለሰብ ባህሪያት ይወሰናሉ, እና ለሁሉም ትምህርት መሰረትን ከመጣል አንጻር ይቆጠራሉ.
የደረጃው የመጀመሪያ ክፍል መሠረታዊውን የአንደኛ ደረጃ መርሃ ግብር ለመቆጣጠር ጊዜን ያሳያል። አራት አመት ነው።
ያቀርባል፡-
- ለሁሉም እኩል የትምህርት እድሎች;
- የትምህርት ቤት ልጆች መንፈሳዊ እና ሥነ ምግባራዊ ትምህርት;
- የሁሉም ቅድመ ትምህርት እና የትምህርት ፕሮግራሞች ቀጣይነት;
- የብዝሃ-ሀገር ባህልን መጠበቅ, ማዳበር እና ማጎልበት;
- የትምህርት ዲሞክራሲ;
- የተማሪዎችን እና የመምህራንን እንቅስቃሴ ለመገምገም መስፈርቶችን ማዘጋጀት4
- የግለሰብን ስብዕና ለማዳበር እና ልዩ የትምህርት ሁኔታዎችን ለመፍጠር ሁኔታዎች (ተሰጥኦ ላላቸው ልጆች, አካል ጉዳተኛ ልጆች).
በስርዓተ-እንቅስቃሴ አቀራረብ ላይ የተመሰረተ ነው. ነገር ግን የአንደኛ ደረጃ ትምህርት መርሃ ግብሩ በራሱ በትምህርት ተቋሙ ዘዴያዊ ምክር ቤት የተዘጋጀ ነው.
የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ሁለተኛ ክፍል ለትምህርት ሂደት ውጤት ግልጽ የሆኑ መስፈርቶችን ይዘረዝራል። ግላዊ፣ ሜታ-ርዕሰ-ጉዳይ እና የርእሰ-ጉዳይ ትምህርት ውጤቶችን ጨምሮ።
- የሀገሪቱን የቋንቋ ቦታ ብዝሃነት በተመለከተ ሀሳቦች መፈጠር።
- ቋንቋውን መረዳቱ የብሔራዊ ባህል ዋና አካል ነው።
- እንደ አጠቃላይ ባህል አካል ለትክክለኛ ንግግር (እና ጽሑፍ) አዎንታዊ አመለካከት መፈጠር።
- የቋንቋው የመጀመሪያ ደረጃ ደንቦችን ማወቅ.
ሦስተኛው ክፍል የአንደኛ ደረጃ ትምህርትን መዋቅር (ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች, የግለሰባዊ ትምህርቶች መርሃ ግብሮች, በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መሰረት የቲማቲክ እቅድን ያካትታል) ይወስናል.
አራተኛው ክፍል የትምህርት ሂደትን (ሰራተኞች, ፋይናንስ, ሎጅስቲክስ) ለመተግበር ሁኔታዎችን ያካትታል.
ሁለተኛ ደረጃ (የተሟላ) ትምህርት
በመመዘኛዎች ላይ ያለው የመጀመሪያው ክፍል በከፊል የተደጋገመ እና የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃን በአንደኛ ደረጃ ያስተጋባል። በሁለተኛው ክፍል ውስጥ ጉልህ ልዩነቶች ይታያሉ, እሱም የመማር ውጤቶችን ይመለከታል. የሩሲያ ቋንቋ ፣ ስነ-ጽሑፍ ፣ የውጭ ቋንቋ ፣ ታሪክ ፣ ማህበራዊ ጥናቶች ፣ ጂኦግራፊ እና ሌሎችም ጨምሮ የተወሰኑ ርዕሰ ጉዳዮችን ለመቆጣጠር አስፈላጊዎቹ መመዘኛዎችም ተጠቁመዋል ።
አጽንዖቱ በተማሪዎች ላይ ነው, እንደነዚህ ያሉትን ዋና ዋና ነጥቦች በማጉላት.
- የአርበኝነት ትምህርት ፣ የብዝሃ-ሀገር እሴቶችን መቀላቀል;
- ከእውነታው ደረጃ ጋር የሚዛመድ የዓለም እይታ መፈጠር;
- የማኅበራዊ ኑሮ ደንቦችን መቆጣጠር;
- ስለ ዓለም ውበት ግንዛቤ እድገት ፣ ወዘተ.
የትምህርት እንቅስቃሴዎች መዋቅር መስፈርቶችም ተስተካክለዋል. ነገር ግን ክፍሎቹ አንድ አይነት ሆነው ቆይተዋል፡ ዒላማ፣ ይዘት እና ድርጅታዊ።
ከፍተኛ ደረጃዎች
የከፍተኛ ትምህርት የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ በተመሳሳይ መርሆች የተገነባ ነው። ልዩነቶቻቸው ግልጽ ናቸው፣ ለተለያዩ የትምህርት ደረጃዎች የአወቃቀሩ፣ የውጤት እና የአተገባበር ሁኔታዎች መስፈርቶች ተመሳሳይ ሊሆኑ አይችሉም።
የሁለተኛ ደረጃ የሙያ ትምህርት በብቃት ላይ የተመሰረተ አቀራረብ ላይ የተመሰረተ ነው, ማለትም. ሰዎች እውቀትን ብቻ ሳይሆን ይህንን እውቀት የማስተዳደር ችሎታ ተሰጥቷቸዋል. ተመራቂው ከትምህርት ተቋም ሲወጣ “ምን አውቃለሁ” ሳይሆን “እንዴት እንደሆነ አውቃለሁ” ማለት አለበት።
በአጠቃላይ ተቀባይነት ባለው የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መሰረት እያንዳንዱ የትምህርት ተቋም የራሱን ፕሮግራም ያዘጋጃል, በኮሌጁ ወይም በዩኒቨርሲቲው የመገለጫ ትኩረት, አንዳንድ የቁሳቁስ እና የቴክኒክ ችሎታዎች መገኘት, ወዘተ.
የስልት ካውንስል የትምህርት ሚኒስቴር ሁሉንም ምክሮች ከግምት ውስጥ ያስገባ እና በእሱ መመሪያ ውስጥ በጥብቅ ይሠራል። ይሁን እንጂ ለተወሰኑ የትምህርት ተቋማት ፕሮግራሞች መቀበል የአካባቢ ባለስልጣናት እና የክልሉ የትምህርት ክፍል (ሪፐብሊክ, ግዛት) ኃላፊነት ነው.
የትምህርት ተቋማት የማስተማር ቁሳቁሶችን (ለምሳሌ የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃዎች የመማሪያ መጽሀፍት በቤተ-መጻህፍት ውስጥ ተገቢውን ቦታ ወስደዋል)፣ የቲማቲክ እቅድ ወዘተን በተመለከተ ምክሮችን ከግምት ውስጥ በማስገባት ተግባራዊ ማድረግ አለባቸው።
ትችት
በማጽደቅ መንገድ ላይ፣ የፌዴራል መንግስት የትምህርት ደረጃ ብዙ ማሻሻያዎችን አድርጓል፣ ነገር ግን አሁን ባለው መልኩ እንኳን፣ የትምህርት ማሻሻያው ከፍተኛ ትችቶችን ተቀብሏል፣ እና የበለጠም ተቀብሏል።
እንደ እውነቱ ከሆነ, በደረጃው ገንቢዎች አእምሮ ውስጥ, ሁሉም የሩሲያ ትምህርት ወደ አንድነት እንዲመራ ነበር. ነገር ግን ሁሉም ነገር በተቃራኒው ሆነ. አንዳንዶቹ በዚህ ሰነድ ውስጥ ጥቅሞችን አግኝተዋል, ሌሎች ደግሞ ጉዳቶችን አግኝተዋል. ከባህላዊ ትምህርት ጋር የተለማመዱ ብዙ መምህራን ወደ አዲስ ደረጃዎች መቀየር አስቸጋሪ ሆኖባቸው ነበር። የፌዴራል መንግሥት የትምህርት ደረጃዎች መማሪያ መጻሕፍት ጥያቄዎችን አንስተዋል። ሆኖም ግን, በሁሉም ነገር ውስጥ አዎንታዊ ገጽታዎችን ማግኘት ይችላሉ. ዘመናዊው ህብረተሰብ አሁንም አልቆመም, ትምህርት መለወጥ እና እንደ ፍላጎቶች መለወጥ አለበት.
በፌዴራል ክልል የትምህርት ደረጃ ላይ ከቀረቡት ቅሬታዎች መካከል አንዱ ረጅም አጻጻፎች፣ ግልጽ የሆኑ ተግባራት እና ለተማሪዎች የሚቀርቡ ትክክለኛ መስፈርቶች አለመኖራቸው ነው። ሁሉም ተቃዋሚ ቡድኖች ብቅ አሉ። በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መሰረት ሁሉም ሰው ማጥናት ነበረበት, ነገር ግን ይህንን እንዴት ማድረግ እንደሚቻል ማንም ሰው ማብራሪያ አልሰጠም. እና አስተማሪዎች እና የማስተማር ስፔሻሊስቶች በትምህርት ተቋማቸው መርሃ ግብር ውስጥ አስፈላጊ የሆኑትን ሁሉ ጨምሮ ይህንን በአካባቢው መቋቋም ነበረባቸው.
በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ላይ ያሉ ርዕሰ ጉዳዮች ተነስተዋል እና መነሳታቸውን ይቀጥላሉ, ምክንያቱም ዕውቀት በትምህርት ውስጥ ዋናው ነገር የነበረው የድሮ መርሆች በሁሉም ሰው ሕይወት ውስጥ በጣም ጥብቅ ሆነዋል. ሙያዊ እና ማህበራዊ ብቃቶች የበላይ የሆኑባቸው አዳዲስ ደረጃዎች, ተቃዋሚዎቻቸውን ለረጅም ጊዜ ያገኛሉ.
በመጨረሻ
የፌዴራል መንግስት የትምህርት ደረጃ እድገት የማይቀር ሆኖ ተገኘ። ልክ እንደ አዲስ ነገር ሁሉ ይህ መመዘኛ ብዙ ውዝግብ አስነስቷል። ይሁን እንጂ ተሐድሶው ተካሂዷል. ስኬታማ መሆኑን ወይም አለመሆኑን ለመረዳት, ቢያንስ, የተማሪዎች የመጀመሪያ ምረቃ እስኪደርስ ድረስ መጠበቅ አለብዎት. በዚህ ረገድ ጊዜያዊ ውጤቶች መረጃ አልባ ናቸው።
በአሁኑ ጊዜ, አንድ ነገር ብቻ እርግጠኛ ነው - ለአስተማሪዎች ተጨማሪ ስራ.
1) የሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት ቦታ አንድነት;
2) መሰረታዊ የትምህርት ፕሮግራሞች ቀጣይነት;
3) የትምህርት ፕሮግራሞችን ይዘት በተገቢው የትምህርት ደረጃ መለዋወጥ, የተማሪዎችን የትምህርት ፍላጎቶች እና ችሎታዎች ግምት ውስጥ በማስገባት የተለያዩ ውስብስብነት እና የትኩረት ደረጃዎች ትምህርታዊ ፕሮግራሞችን የመፍጠር እድል;
4) የመሠረታዊ የትምህርት መርሃ ግብሮች እና የእድገታቸው ውጤቶች አፈፃፀም አስገዳጅ መስፈርቶች አንድነት ላይ የተመሰረተ የትምህርት ደረጃ እና ጥራት ዋስትናዎች.
2. የፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃዎች, ከመዋለ ሕጻናት ትምህርት የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ በስተቀር, የትምህርት ደረጃዎች ከተቀመጡት የተደነገጉ መስፈርቶች ጋር የተጣጣሙ የትምህርት እንቅስቃሴዎችን እና የትምህርት ፕሮግራሞችን የተካኑ ተማሪዎችን ለማሰልጠን ተጨባጭ ግምገማ መሰረት ናቸው. የትምህርት እና የሥልጠና ቅርጽ ምንም ይሁን ምን ደረጃ እና ተገቢ ትኩረት.
3. የፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃዎች የሚከተሉትን መስፈርቶች ያካትታሉ፡-
1) የዋና ዋና ትምህርታዊ ፕሮግራሞች አወቃቀር (የዋናው የትምህርት መርሃ ግብር የግዴታ ክፍል ጥምርታ እና በትምህርታዊ ግንኙነቶች ተሳታፊዎች የተቋቋመውን ክፍል ጨምሮ) እና የእነሱ መጠን;
2) ሰራተኞችን, ፋይናንስን, ቁሳቁሶችን, ቴክኒካዊ እና ሌሎች ሁኔታዎችን ጨምሮ መሰረታዊ የትምህርት መርሃ ግብሮችን ተግባራዊ ለማድረግ ሁኔታዎች;
3) መሰረታዊ የትምህርት መርሃ ግብሮችን የማስተዳደር ውጤቶች.
4. የፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃዎች የተለያዩ የትምህርት ዓይነቶችን, የትምህርት ቴክኖሎጂዎችን እና የተማሪዎችን የግለሰብ ምድቦች ባህሪያት ግምት ውስጥ በማስገባት አጠቃላይ ትምህርት እና የሙያ ትምህርት ለማግኘት የጊዜ ገደብ ያዘጋጃሉ.
5. የፌዴራል ግዛት አጠቃላይ ትምህርት የትምህርት ደረጃዎች የሚዳበሩት በትምህርት ደረጃ ነው ፣ የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ የሙያ ትምህርት ደረጃዎች በሙያ ፣ በልዩ እና በሥልጠና መስክ በተዛማጅ የሙያ ትምህርት ደረጃዎች ሊዳብሩ ይችላሉ ።
5.1. ለቅድመ ትምህርት ቤት ፣ የመጀመሪያ ደረጃ አጠቃላይ እና መሰረታዊ አጠቃላይ ትምህርት የፌዴራል መንግስት የትምህርት ደረጃዎች ከሩሲያ ፌዴሬሽን ሕዝቦች ቋንቋዎች በአፍ መፍቻ ቋንቋዎች ትምህርትን የመቀበል እድል ይሰጣሉ ፣ የሩሲያ ሪፐብሊኮችን የግዛት ቋንቋዎች ያጠኑ። ፌደሬሽን ፣ የአፍ መፍቻ ቋንቋዎች ከሩሲያ ፌዴሬሽን ሕዝቦች ቋንቋዎች ፣ ሩሲያኛን እንደ የአፍ መፍቻ ቋንቋ ጨምሮ።
6. የአካል ጉዳተኛ ተማሪዎችን የመማር መብት መረጋገጡን ለማረጋገጥ የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃዎች ለእነዚህ ሰዎች ትምህርት የተቋቋሙ ወይም ልዩ መስፈርቶች በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃዎች ውስጥ ተካተዋል.
7. የሙያ ብቃት ውስጥ የሙያ ትምህርት ዋና ዋና የትምህርት ፕሮግራሞች ጠንቅቀው ውጤት ለማግኘት የሙያ ትምህርት የፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃዎች መስፈርቶች ምስረታ አግባብነት ሙያዊ ደረጃዎች (ካለ) መሠረት ተሸክመው ነው.
8. የሁለተኛ ደረጃ የሙያ ትምህርት ሙያዎች እና ልዩ ሙያዎች ዝርዝር, ለሚመለከታቸው ሙያዎች እና ለሁለተኛ ደረጃ የሙያ ትምህርት ልዩ ሙያዎች የተመደቡትን መመዘኛዎች የሚያመለክቱ, የእነዚህ ዝርዝሮች ምስረታ ሂደት በፌዴራል አስፈፃሚ አካል የፀደቁትን የግዛት ልማት እና ትግበራ ተግባራትን በመጠቀም ነው. በአጠቃላይ ትምህርት መስክ ፖሊሲ እና የህግ ደንብ . የስፔሻሊቲዎች ዝርዝር እና የከፍተኛ ትምህርት ስልጠና ቦታዎች, ለሚመለከታቸው ልዩ ባለሙያዎች እና የከፍተኛ ትምህርት ስልጠና ቦታዎች የተመደቡትን መመዘኛዎች የሚያመለክቱ, የእነዚህ ዝርዝሮች ምስረታ ሂደት በፌዴራል አስፈፃሚ አካል የስቴት ፖሊሲን የማውጣት እና የመተግበር ተግባራትን የሚፈጽም ነው. በከፍተኛ ትምህርት መስክ የሕግ ደንብ. እንደ የትምህርት ደረጃ አዲስ የሙያ ዝርዝሮችን, ልዩ ባለሙያዎችን እና የሥልጠና ቦታዎችን ሲያፀድቅ የፌዴራል አስፈፃሚ አካል በአጠቃላይ ትምህርት መስክ የክልል ፖሊሲን እና የህግ ደንቦችን በማዘጋጀት እና በመተግበር ተግባራትን የሚፈጽም ወይም የፌዴራል አስፈፃሚ አካል ተግባሮቹን የሚፈጽም. በከፍተኛ ትምህርት መስክ የስቴት ፖሊሲን እና የሕግ ደንቦችን በማዳበር እና በመተግበር ፣ የግለሰቦችን ሙያዊ ግንኙነቶች ፣ ልዩ ሙያዎች እና የሥልጠና መስኮች በቀደሙት የሙያ ዝርዝሮች ውስጥ ከተገለጹት ሙያዎች ፣ ስፔሻሊስቶች እና የሥልጠና መስኮች ጋር በእነዚህ ዝርዝሮች ውስጥ አመልክተዋል ። እና የስልጠና መስኮች ሊቋቋሙ ይችላሉ.
(ባለፈው እትም ላይ ያለውን ጽሑፍ ይመልከቱ)
9. የፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃዎችን ለማዳበር, ለማጽደቅ እና ማሻሻያዎችን የማስተዋወቅ ሂደት በሩሲያ ፌዴሬሽን መንግሥት የተቋቋመ ነው.
10. በሞስኮ ስቴት ዩኒቨርሲቲ በኤም.ቪ. ሎሞኖሶቭ ፣ ሴንት ፒተርስበርግ ስቴት ዩኒቨርሲቲ ፣ “የፌዴራል ዩኒቨርሲቲ” ወይም “ብሔራዊ የምርምር ዩኒቨርሲቲ” ምድብ የተቋቋመበት የከፍተኛ ትምህርት ተቋማት ፣ እንዲሁም የከፍተኛ ትምህርት የፌዴራል ግዛት የትምህርት ድርጅቶች ፣ ዝርዝሩ የጸደቀው በሩሲያ ፌዴሬሽን ፕሬዚዳንት ውሳኔ በሁሉም የከፍተኛ ትምህርት ደረጃዎች ገለልተኛ የትምህርት ደረጃዎችን የማዘጋጀት እና የማጽደቅ መብት አላቸው. በእንደዚህ ዓይነት የትምህርት ደረጃዎች ውስጥ የተካተቱትን የከፍተኛ ትምህርት ትምህርታዊ መርሃግብሮችን የማስፈፀም ሁኔታዎች እና ውጤቶች መስፈርቶች ከፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃዎች ተጓዳኝ መስፈርቶች በታች ሊሆኑ አይችሉም።
በሴፕቴምበር 1, 2013 በሥራ ላይ የዋለው የፌዴራል ሕግ "በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ ትምህርት ላይ" በሚለው የፌዴራል ሕግ መስፈርቶች መሠረት ለመጀመሪያ ጊዜ የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት የፌዴራል ግዛት ደረጃ በሩሲያ ታሪክ ውስጥ ለመጀመሪያ ጊዜ ተዘጋጅቷል. በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት, ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ምሳሌ የሚሆኑ ትምህርታዊ ፕሮግራሞች እየተዘጋጁ ናቸው.
የመዋለ ሕጻናት ትምህርት መርሃ ግብሮች ዕድሜያቸውን እና ግለሰባዊ ባህሪያትን ከግምት ውስጥ በማስገባት የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ኘሮግራሞችን ያተኮሩ ናቸው, ይህም በመዋለ ሕጻናት ልጆች የመጀመሪያ ደረጃ አጠቃላይ ትምህርት ትምህርታዊ መርሃ ግብሮች ስኬታማ እድገታቸው አስፈላጊ እና በቂ የሆነ የእድገት ደረጃን ጨምሮ. ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች በግለሰብ አቀራረብ እና ለቅድመ ትምህርት ቤት ህጻናት የተለዩ ተግባራት ላይ የተመሰረተ.
የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ የሚከተሉትን መስፈርቶች ያካትታል፡-
1) የዋና ዋና ትምህርታዊ ፕሮግራሞች አወቃቀር (የዋናው የትምህርት መርሃ ግብር የግዴታ ክፍል ጥምርታ እና በትምህርታዊ ግንኙነቶች ተሳታፊዎች የተቋቋመውን ክፍል ጨምሮ) እና የእነሱ መጠን;
2) ሰራተኞችን, ፋይናንስን, ቁሳቁሶችን, ቴክኒካዊ እና ሌሎች ሁኔታዎችን ጨምሮ መሰረታዊ የትምህርት መርሃ ግብሮችን ተግባራዊ ለማድረግ ሁኔታዎች;
3) መሰረታዊ የትምህርት መርሃ ግብሮችን የማስተዳደር ውጤቶች.
ከሌሎች መመዘኛዎች በተለየ፣ የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ከተቀመጡት የትምህርት ተግባራት እና የተማሪዎች ስልጠና መስፈርቶች ጋር መጣጣምን ለመገምገም መሰረት አይደለም። የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ትምህርታዊ ፕሮግራሞች እድገት ከመካከለኛ የምስክር ወረቀቶች እና የተማሪዎች የመጨረሻ የምስክር ወረቀት ጋር አብሮ አይደለም.
የሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር ትዕዛዝ (የሩሲያ ትምህርት እና ሳይንስ ሚኒስቴር) በጥቅምት 17 ቀን 2013 N 1155 ሞስኮ "የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ሲፈቀድ
ምዝገባ N 30384
በዲሴምበር 29, 2012 N 273-FZ የፌዴራል ሕግ አንቀጽ 6 ክፍል 1 አንቀጽ 6 "በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ ትምህርት" (የሩሲያ ፌዴሬሽን የተሰበሰበ ሕግ, 2012, N 53, Art. 7598; 2013) , N 19, አርት. 2326; N 30, አርት. 4036), ንኡስ አንቀጽ 5.2.41 በሩሲያ ፌደሬሽን የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር ደንቦች, በሰኔ 3 ቀን 2013 በሩሲያ ፌዴሬሽን መንግሥት አዋጅ የጸደቀ N 466 (የሩሲያ ፌዴሬሽን የተሰበሰበ ሕግ, 2013, N 23, አርት. 2923; N 33, አርት. 4386; N 37, አርት. 4702), የፌደራል ግዛት የትምህርት ደረጃዎችን ለማፅደቅ እና ለማፅደቅ ደንቦች አንቀጽ 7 አንቀጽ 7. በነሀሴ 5, 2013 N 661 (የሩሲያ ፌዴሬሽን ህግ ስብስብ , 2013, N 33, Art. 4377) በሩሲያ ፌዴሬሽን መንግሥት አዋጅ የጸደቀላቸው ማሻሻያዎች. አዝዣለሁ፡
1. የተያያዘውን የፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃ ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ማጽደቅ።
2. የሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር ትዕዛዞች ልክ እንዳልሆኑ እውቅና መስጠት፡-
እ.ኤ.አ. ህዳር 23 ቀን 2009 N 655 "የመዋለ ሕጻናት ትምህርት መሰረታዊ አጠቃላይ ትምህርት መርሃ ግብር አወቃቀር የፌዴራል ግዛት መስፈርቶችን በማፅደቅ እና በመተግበር ላይ" (በየካቲት 8 ቀን 2010 በሩሲያ ፌዴሬሽን የፍትህ ሚኒስቴር የተመዘገበ ፣ ምዝገባ N 16299) );
እ.ኤ.አ. ጁላይ 20 ቀን 2011 N 2151 "የመዋለ ሕጻናት ትምህርት መሰረታዊ አጠቃላይ የትምህርት መርሃ ግብር አፈፃፀም ሁኔታዎችን በተመለከተ የፌዴራል ግዛት መስፈርቶችን በማፅደቅ" (በኖቬምበር 14, 2011 በሩሲያ ፌዴሬሽን የፍትህ ሚኒስቴር የተመዘገበ, ምዝገባ N 22303) ).
ሚኒስትር
ዲ ሊቫኖቭ
መተግበሪያ
የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት
I. አጠቃላይ ድንጋጌዎች
1.1. ይህ የፌደራል ስቴት የመዋለ ሕጻናት ትምህርት የትምህርት ደረጃ (ከዚህ በኋላ መደበኛ ተብሎ የሚጠራው) ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት አስገዳጅ መስፈርቶች ስብስብ ነው።
የስታንዳርድ ደንብ ርዕሰ ጉዳይ በቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ኘሮግራም (ከዚህ በኋላ መርሃግብሩ ተብሎ ይጠራል) በሚተገበርበት ጊዜ የሚነሱ በትምህርት መስክ ውስጥ ያሉ ግንኙነቶች ናቸው ።
በፕሮግራሙ ስር ያሉ የትምህርት ተግባራት የሚከናወኑት በትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች እና በግለሰብ ሥራ ፈጣሪዎች (ከዚህ በኋላ በጋራ ድርጅቶች ተብለው በሚጠሩ) ድርጅቶች ነው.
የዚህ ስታንዳርድ ድንጋጌዎች ልጆች በቤተሰብ ትምህርት መልክ የቅድመ መደበኛ ትምህርት ሲያገኙ በወላጆች (የህግ ተወካዮች) ሊጠቀሙበት ይችላሉ.
1.2. ደረጃው የተዘጋጀው በሩሲያ ፌደሬሽን 1 ሕገ መንግሥት እና በሩሲያ ፌዴሬሽን ሕግ መሠረት እና በሚከተሉት መሰረታዊ መርሆች ላይ የተመሰረተውን የተባበሩት መንግስታት የህፃናት መብቶች ስምምነት 2 ግምት ውስጥ በማስገባት ነው.
1) የልጅነት ልዩነት ድጋፍ; የልጅነት ልዩ እና ውስጣዊ እሴትን በአንድ ሰው አጠቃላይ እድገት ውስጥ እንደ አንድ አስፈላጊ ደረጃ ጠብቆ ማቆየት ፣ የልጅነት ውስጣዊ እሴት - ልጅነትን እንደ የህይወት ዘመን መረዳቱ (መመልከት) ያለ ምንም ቅድመ ሁኔታ በራሱ ውስጥ ትልቅ ቦታ ያለው ፣ በልጁ ላይ አሁን ባለው ነገር ምክንያት ጉልህ ነው, እና ይህ ጊዜ ለቀጣዩ ጊዜ የዝግጅት ጊዜ ስለሆነ አይደለም;
2) በአዋቂዎች (በወላጆች (የህግ ተወካዮች), በማስተማር እና በሌሎች የድርጅቱ ሰራተኞች) እና በልጆች መካከል ያለው ግንኙነት ግላዊ የእድገት እና የሰብአዊነት ባህሪ;
3) የልጁን ስብዕና ማክበር;
4) የፕሮግራሙ አተገባበር በተወሰነ የእድሜ ክልል ውስጥ ላሉ ልጆች በተለይም በጨዋታ ፣ በግንዛቤ እና በምርምር ተግባራት ፣ የልጁን ጥበባዊ እና ውበት እድገትን በሚያረጋግጥ የፈጠራ እንቅስቃሴ መልክ።
1.3. ስታንዳርድ ግምት ውስጥ ያስገባል፡-
1) የሕፃኑ ግለሰባዊ ፍላጎቶች ከህይወቱ ሁኔታ እና ከጤና ሁኔታ ጋር የተዛመዱ, ለትምህርቱ ልዩ ሁኔታዎችን የሚወስኑ (ከዚህ በኋላ ልዩ የትምህርት ፍላጎቶች ተብለው ይጠራሉ), የአካል ጉዳተኞችን ጨምሮ የተወሰኑ የልጆች ምድቦች ግለሰባዊ ፍላጎቶች;
2) በተለያዩ የአተገባበር ደረጃዎች የልጁን ፕሮግራም የመቆጣጠር ችሎታ.
1.4. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት መሰረታዊ መርሆች፡-
1) በሁሉም የልጅነት ደረጃዎች (በጨቅላነት, በቅድመ-ትምህርት እና በቅድመ-ትምህርት እድሜ), የልጅ እድገትን ማበልጸግ (ማጉላት) በልጁ ሙሉ ልምድ;
2) በእያንዳንዱ ልጅ ግለሰባዊ ባህሪያት ላይ የተመሰረተ የትምህርት እንቅስቃሴዎችን መገንባት, ህጻኑ ራሱ የትምህርቱን ይዘት ለመምረጥ ንቁ ሆኖ, የትምህርት ርዕሰ ጉዳይ ይሆናል (ከዚህ በኋላ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ግለሰባዊነት ይባላል);
3) የልጆች እና የጎልማሶች እርዳታ እና ትብብር, የልጁ የትምህርት ግንኙነቶች ሙሉ ተሳታፊ (ርዕሰ ጉዳይ) እውቅና መስጠት;
4) በተለያዩ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የልጆችን ተነሳሽነት መደገፍ;
5) የድርጅቱ ከቤተሰብ ጋር ትብብር;
6) ልጆችን ወደ ማህበራዊ ባህላዊ ደንቦች, የቤተሰብ, ማህበረሰብ እና ግዛት ወጎች ማስተዋወቅ;
7) በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ውስጥ የልጁ የግንዛቤ ፍላጎቶች እና የግንዛቤ ድርጊቶች መፈጠር;
8) የመዋለ ሕጻናት ትምህርት እድሜ በቂነት (ሁኔታዎችን, መስፈርቶችን ማክበር, ከእድሜ እና የእድገት ባህሪያት ጋር ዘዴዎች);
9) የልጆችን እድገት የብሄር ብሄረሰቦች ሁኔታ ግምት ውስጥ በማስገባት.
1.5. መስፈርቱ የሚከተሉትን ግቦች ለማሳካት ያለመ ነው።
1) የመዋለ ሕጻናት ትምህርትን ማህበራዊ ደረጃ መጨመር;
2) እያንዳንዱ ልጅ ጥራት ያለው የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት እንዲያገኝ በስቴቱ እኩል እድሎችን ማረጋገጥ;
3) የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ትምህርታዊ መርሃ ግብሮች, አወቃቀራቸው እና የእድገታቸው ውጤቶች አስገዳጅ መስፈርቶች አንድነት ላይ በመመርኮዝ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ደረጃ እና ጥራት የስቴት ዋስትናዎችን ማረጋገጥ;
4) የቅድመ ትምህርት ደረጃን በተመለከተ የሩስያ ፌደሬሽን የትምህርት ቦታን አንድነት መጠበቅ.
1.6. መስፈርቱ የሚከተሉትን ችግሮች ለመፍታት ያለመ ነው።
1) የልጆችን አካላዊ እና አእምሯዊ ጤንነት መጠበቅ እና ማጠናከር, ስሜታዊ ደህንነታቸውን ጨምሮ;
2) በቅድመ ትምህርት ቤት የልጅነት ጊዜ ውስጥ ለእያንዳንዱ ልጅ ሙሉ እድገት እኩል እድሎችን ማረጋገጥ, የመኖሪያ ቦታ, ጾታ, ብሔር, ቋንቋ, ማህበራዊ ደረጃ, ሳይኮፊዚዮሎጂ እና ሌሎች ባህሪያት (አካል ጉዳተኞችን ጨምሮ);
3) በተለያዩ ደረጃዎች ውስጥ በሚገኙ የትምህርት መርሃ ግብሮች ማዕቀፍ ውስጥ የተተገበሩትን የትምህርት ግቦች ፣ ዓላማዎች እና ይዘቶች ቀጣይነት ማረጋገጥ (ከዚህ በኋላ የቅድመ ትምህርት እና የመጀመሪያ ደረጃ አጠቃላይ ትምህርት ዋና ትምህርታዊ ፕሮግራሞች ቀጣይነት ተብሎ ይጠራል)
4) በእድሜያቸው እና በግለሰብ ባህሪያት እና ዝንባሌዎች መሰረት ለህፃናት እድገት ምቹ ሁኔታዎችን መፍጠር, የእያንዳንዱን ልጅ ችሎታዎች እና የፈጠራ ችሎታዎች ከራሱ, ከሌሎች ልጆች, ጎልማሶች እና ከዓለም ጋር የግንኙነት ርዕሰ ጉዳይ አድርጎ ማዳበር;
5) ለግለሰብ ፣ ለቤተሰብ እና ለህብረተሰብ ጥቅም በህብረተሰቡ ውስጥ ተቀባይነት ባለው መንፈሳዊ ፣ ሥነ ምግባራዊ እና ማህበራዊ ባህላዊ እሴቶች እና ህጎች እና የባህሪ ህጎች ላይ በመመርኮዝ ስልጠና እና ትምህርትን ወደ አጠቃላይ የትምህርት ሂደት ማጣመር ፣
6) ጤናማ የአኗኗር ዘይቤ እሴቶችን ፣ ማህበራዊ ፣ ሥነ ምግባራዊ ፣ ውበት ፣ አእምሯዊ ፣ አካላዊ ባህሪዎችን ፣ ተነሳሽነትን ፣ የልጁን ነፃነት እና ሃላፊነትን ጨምሮ የሕፃናት ስብዕና አጠቃላይ ባህል ምስረታ ፣ ምስረታ ለትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ቅድመ ሁኔታዎች;
7) በፕሮግራሞች እና በድርጅታዊ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ይዘት ውስጥ ያለውን ልዩነት እና ልዩነት ማረጋገጥ, የልጆችን የትምህርት ፍላጎቶች, ችሎታዎች እና የጤና ሁኔታ ግምት ውስጥ በማስገባት የተለያዩ አቅጣጫዎች ፕሮግራሞችን የመፍጠር እድል;
8) የልጆች ዕድሜ ፣ ግለሰባዊ ፣ ሥነ ልቦናዊ እና ፊዚዮሎጂያዊ ባህሪዎች ጋር የሚዛመድ የማህበራዊ ባህላዊ አካባቢ መፈጠር;
9) ለቤተሰብ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ድጋፍ መስጠት እና የወላጆችን (የህግ ተወካዮች) በእድገት እና በትምህርት ጉዳዮች ላይ ብቃትን ማሳደግ, የልጆችን ጤና መጠበቅ እና ማስተዋወቅ.
1.7. መስፈርቱ መሰረት ነው፡-
1) የፕሮግራሙ እድገት;
2) ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ተለዋዋጭ አርአያነት ያላቸው ትምህርታዊ ፕሮግራሞችን ማዳበር (ከዚህ በኋላ በአርአያነት ፕሮግራሞች ተብለው ይጠራሉ);
3) ለፕሮግራሙ አፈፃፀም የገንዘብ ድጋፍ ደረጃዎችን ማዘጋጀት እና በመዋለ ሕጻናት ትምህርት መስክ የመንግስት (ማዘጋጃ ቤት) አገልግሎቶችን ለማቅረብ መደበኛ ወጪዎች;
4) የድርጅቱን የትምህርት እንቅስቃሴዎች ከደረጃ መስፈርቶች ጋር መጣጣምን ተጨባጭ ግምገማ;
5) የሙያ ትምህርት ይዘትን እና የአስተማሪዎችን ተጨማሪ ሙያዊ ትምህርት መመስረት እና የምስክር ወረቀታቸውን ማካሄድ;
6) ልጆችን በማሳደግ, አካላዊ እና አእምሮአዊ ጤንነታቸውን ለመጠበቅ እና ለማጠናከር, የግለሰቦችን ችሎታዎች ለማዳበር እና የእድገት እክሎች አስፈላጊውን እርማት ለወላጆች (የህግ ተወካዮች) እርዳታ መስጠት.
1.8. መስፈርቱ የሚከተሉትን መስፈርቶች ያካትታል:
የፕሮግራሙ መዋቅር እና ወሰን;
ለፕሮግራሙ ትግበራ ሁኔታዎች;
ፕሮግራሙን የመቆጣጠር ውጤቶች ።
1.9. ፕሮግራሙ በሩሲያ ፌዴሬሽን የግዛት ቋንቋ ውስጥ ተተግብሯል. መርሃግብሩ ከሩሲያ ፌዴሬሽን ህዝቦች ቋንቋዎች መካከል በአፍ መፍቻ ቋንቋ የመተግበር እድል ሊሰጥ ይችላል. ከሩሲያ ፌዴሬሽን ህዝቦች ቋንቋዎች መካከል በአፍ መፍቻ ቋንቋ ውስጥ የፕሮግራሙ ትግበራ በሩሲያ ፌደሬሽን ግዛት ቋንቋ ትምህርትን ለመጉዳት መከናወን የለበትም.
II. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ትምህርታዊ መርሃ ግብር አወቃቀር እና መጠኑ መስፈርቶች
2.1. ፕሮግራሙ በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ደረጃ የትምህርት እንቅስቃሴዎችን ይዘት እና አደረጃጀት ይወስናል.
መርሃግብሩ የመዋለ ሕጻናት ልጆችን በተለያዩ የግንኙነት ዓይነቶች እና እንቅስቃሴዎች ውስጥ ስብዕና ማሳደግን ያረጋግጣል, ዕድሜያቸውን, የግለሰብን የስነ-ልቦና እና የፊዚዮሎጂ ባህሪያትን ግምት ውስጥ በማስገባት እና በደረጃው አንቀጽ 1.6 ላይ የተገለጹትን ችግሮች ለመፍታት ያለመ መሆን አለበት.
2.2. በአንድ ድርጅት ውስጥ ያሉ መዋቅራዊ ክፍሎች (ከዚህ በኋላ ቡድኖች ተብለው ይጠራሉ) የተለያዩ ፕሮግራሞችን መተግበር ይችላሉ።
2.3. ፕሮግራሙ አዎንታዊ socialization እና ግለሰባዊነት, የመዋለ ሕጻናት ልጆች ስብዕና ልማት የሚሆን ልቦናዊ እና ብሔረሰሶች ድጋፍ ፕሮግራም ሆኖ የተቋቋመው እና ቅድመ ትምህርት (መዋለ ሕጻናት ትምህርት ለ ዒላማ መልክ መጠን, ይዘት እና የታቀዱ ውጤቶች መልክ) መሠረታዊ ባህርያት ስብስብ ይገልጻል.
2.4. የፕሮግራሙ ዓላማ በ
- ለአዎንታዊ ማህበራዊነት ፣ ለግል እድገቱ ፣ ከአዋቂዎች እና እኩዮች ጋር በመተባበር እና በእድሜ ጋር በተያያዙ እንቅስቃሴዎች ላይ የተመሠረተ ተነሳሽነት እና የፈጠራ ችሎታዎች እድገትን የሚከፍቱ ለልጁ እድገት ሁኔታዎችን መፍጠር ፣
- በማደግ ላይ ያለ የትምህርት አካባቢን ለመፍጠር, ይህም የልጆችን ማህበራዊነት እና ግለሰባዊነት የሁኔታዎች ስርዓት ነው.
2.5. መርሃግብሩ በዚህ ስታንዳርድ መሰረት እና የሞዴል ፕሮግራሞችን 3 ከግምት ውስጥ በማስገባት በድርጅቱ ተዘጋጅቶ የፀደቀ ነው።
ፕሮግራሙን በሚዘጋጅበት ጊዜ ድርጅቱ በድርጅቱ ውስጥ ያሉ ህጻናት የሚቆዩበትን ጊዜ, የድርጅቱን የአሠራር ሁኔታ በሚፈታው የትምህርት ተግባራት መጠን እና በቡድኖች ውስጥ ከፍተኛውን የነዋሪነት መጠን ይወስናል. ድርጅቱ በቀን ውስጥ ለልጆች የተለያየ ቆይታ ያላቸው የተለያዩ ፕሮግራሞችን በቡድን ማዘጋጀት እና መተግበር ይችላል, ለህፃናት ለአጭር ጊዜ የሚቆዩ ቡድኖችን, ቡድኖችን ሙሉ እና ረጅም ቀናትን, ከሰዓት በኋላ የሚቆዩ ቡድኖችን, የልጆች ቡድኖችን ጨምሮ. የተለያዩ የዕድሜ ቡድኖችን ጨምሮ ከሁለት ወር እስከ ስምንት አመት እድሜ ያላቸው.
መርሃግብሩ በድርጅቱ ውስጥ በ 4 ህጻናት ሙሉ ቆይታ ጊዜ ሊተገበር ይችላል.
- ማህበራዊ እና የግንኙነት እድገት;
- የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት; የንግግር እድገት;
- ጥበባዊ እና ውበት ያለው እድገት;
- አካላዊ እድገት.
ማህበራዊ-ተግባቦት ልማት በህብረተሰብ ውስጥ ተቀባይነት ያላቸውን ደንቦች እና እሴቶችን ለመቆጣጠር ያለመ ነው, የሞራል እና የሞራል እሴቶችን ጨምሮ; የልጁ የመግባቢያ እና የመግባባት እድገት ከአዋቂዎችና ከእኩዮች ጋር; የእራሱን ድርጊቶች የነጻነት, የዓላማ እና ራስን መቆጣጠር መፈጠር; የማህበራዊ እና ስሜታዊ ብልህነት እድገት ፣ ስሜታዊ ምላሽ ሰጪነት ፣ ርህራሄ ፣ ከእኩዮች ጋር ለጋራ እንቅስቃሴዎች ዝግጁነት መፈጠር ፣ የአክብሮት አመለካከት መፈጠር እና የአንድ ቤተሰብ አባል እና በድርጅቱ ውስጥ ያሉ ሕፃናት እና ጎልማሶች ማህበረሰብ; ለተለያዩ የሥራ ዓይነቶች እና ፈጠራዎች አዎንታዊ አመለካከቶች መፈጠር; በዕለት ተዕለት ሕይወት ፣ ማህበረሰብ እና ተፈጥሮ ውስጥ የአስተማማኝ ባህሪ መሠረቶች መፈጠር።
የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት የልጆችን ፍላጎቶች, የማወቅ ጉጉት እና የግንዛቤ መነሳሳትን ያካትታል; የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ድርጊቶች መፈጠር, የንቃተ ህሊና መፈጠር; ምናባዊ እና የፈጠራ እንቅስቃሴ እድገት; ስለራስ ፣ ሌሎች ሰዎች ፣ በዙሪያው ስላለው ዓለም ዕቃዎች ፣ ስለአካባቢው ዓለም ዕቃዎች ባህሪዎች እና ግንኙነቶች (ቅርጽ ፣ ቀለም ፣ መጠን ፣ ቁሳቁስ ፣ ድምጽ ፣ ምት ፣ ጊዜ ፣ ብዛት ፣ ቁጥር ፣ ክፍል እና አጠቃላይ ሀሳቦች መፈጠር) ። ፣ ቦታ እና ጊዜ ፣ እንቅስቃሴ እና እረፍት ፣ መንስኤዎች እና ውጤቶች ፣ ወዘተ) ፣ ስለ ትንሽ ሀገር እና አባት ሀገር ፣ ስለ ህዝባችን ማህበራዊ-ባህላዊ እሴቶች ፣ ስለ የቤት ውስጥ ወጎች እና በዓላት ፣ ስለ ፕላኔቷ ምድር እንደ የጋራ ቤት ሀሳቦች የሰዎች, ስለ ተፈጥሮው ልዩ ባህሪያት, የአለም ሀገራት እና ህዝቦች ልዩነት.
የንግግር እድገት የንግግር ችሎታን እንደ የመገናኛ እና የባህል ዘዴ ያጠቃልላል; ንቁ የቃላት ዝርዝር ማበልጸግ; የተቀናጀ ፣ ሰዋሰዋዊ ትክክለኛ የንግግር እና ነጠላ ንግግር እድገት; የንግግር ፈጠራ እድገት; የድምፅ እና የንግግር ባህል እድገት ፣ ፎነሚክ የመስማት ችሎታ; ከመጽሃፍ ባህል ጋር መተዋወቅ, የልጆች ስነ-ጽሁፍ, የተለያዩ የህፃናት ስነ-ጽሑፍ ዘውጎች ጽሑፎችን ማዳመጥ; ማንበብ እና መጻፍ ለመማር እንደ ቅድመ ሁኔታ የድምፅ ትንተና-ሰው ሰራሽ እንቅስቃሴ መፍጠር።
ጥበባዊ እና ውበት ያለው ልማት የጥበብ ሥራዎችን (የቃል ፣ ሙዚቃዊ ፣ ምስላዊ) ፣ የተፈጥሮ ዓለምን እሴት-የትርጉም ግንዛቤን እና ግንዛቤን ቅድመ ሁኔታዎችን ያዘጋጃል ። ለአካባቢው ዓለም ውበት ያለው አመለካከት መፈጠር; ስለ ስነ ጥበብ ዓይነቶች የመጀመሪያ ደረጃ ሀሳቦች መፈጠር; የሙዚቃ, ልብ ወለድ, አፈ ታሪክ ግንዛቤ; በሥነ ጥበብ ስራዎች ውስጥ ለገጸ-ባህሪያት ርህራሄን ማነቃቃት; የልጆችን ገለልተኛ የፈጠራ እንቅስቃሴዎች (ምስላዊ, ገንቢ-ሞዴል, ሙዚቃዊ, ወዘተ) መተግበር.
አካላዊ እድገት በሚከተሉት የልጆች እንቅስቃሴዎች ውስጥ ልምድ ማግኘትን ያጠቃልላል-ሞተር, እንደ ቅንጅት እና ተለዋዋጭነት ያሉ አካላዊ ባህሪያትን ለማዳበር የታለሙ ልምምዶችን ከማከናወን ጋር የተያያዙትን ጨምሮ; የሰውነትን የጡንቻኮላክቶሌት ሥርዓት ትክክለኛ ምስረታ ማስተዋወቅ ፣ ሚዛንን ማጎልበት ፣ እንቅስቃሴን ማስተባበር ፣ የሁለቱም እጆች አጠቃላይ እና ጥሩ የሞተር ችሎታዎች ፣ እንዲሁም ትክክለኛ ፣ በሰውነት ላይ ጉዳት የማያደርሱ ፣ መሰረታዊ እንቅስቃሴዎችን አፈፃፀም (መራመድ ፣ መሮጥ ፣ ለስላሳ መዝለሎች ፣ በሁለቱም አቅጣጫዎች መታጠፍ) ፣ ስለ አንዳንድ ስፖርቶች ምስረታ የመጀመሪያ ሀሳቦች ፣ የውጪ ጨዋታዎችን ከህጎች ጋር መምራት ፣ በሞተር ሉል ውስጥ የትኩረት እና ራስን መቆጣጠር መፈጠር; ጤናማ የአኗኗር ዘይቤ እሴቶችን መፍጠር ፣ የአንደኛ ደረጃ ደንቦቹን እና ህጎቹን መቆጣጠር (በአመጋገብ ፣ በአካል ብቃት እንቅስቃሴ ፣ በጠንካራነት ፣ ጠቃሚ ልምዶችን በመፍጠር ፣ ወዘተ) ።
2.7. የእነዚህ ትምህርታዊ ቦታዎች ልዩ ይዘት በልጆች ዕድሜ እና በግለሰብ ባህሪያት ላይ የተመሰረተ ነው, በፕሮግራሙ ግቦች እና አላማዎች የሚወሰን እና በተለያዩ አይነት እንቅስቃሴዎች (ግንኙነት, ጨዋታ, የግንዛቤ እና የምርምር ስራዎች - እንደ መጨረሻ-ወደ) ሊተገበር ይችላል. የልጁ እድገት የመጨረሻ ዘዴዎች;
በጨቅላነት (2 ወር - 1 አመት) - ከአዋቂዎች ጋር ቀጥተኛ ስሜታዊ ግንኙነት, በእቃዎች እና በግንዛቤ - ገላጭ ድርጊቶች, የሙዚቃ ግንዛቤ, የልጆች ዘፈኖች እና ግጥሞች, የሞተር እንቅስቃሴ እና የመነካካት-ሞተር ጨዋታዎች;
ገና በለጋ እድሜ (1 አመት - 3 አመት) - በእቃ ላይ የተመሰረቱ እንቅስቃሴዎች እና ከተዋሃዱ እና ተለዋዋጭ አሻንጉሊቶች ጋር ጨዋታዎች; በቁሳቁስ እና በንጥረ ነገሮች (አሸዋ፣ ውሃ፣ ሊጥ፣ ወዘተ) መሞከር፣ ከአዋቂዎች ጋር መግባባት እና በአዋቂ መሪነት ከእኩዮች ጋር የጋራ ጨዋታዎች፣ ራስን አገልግሎት እና የቤት እቃዎች (ማንኪያ፣ ማንኪያ፣ ስፓትላ፣ወዘተ) , የሙዚቃ ትርጉም ግንዛቤ , ተረት ተረቶች, ግጥሞች, ስዕሎችን መመልከት, አካላዊ እንቅስቃሴ;
ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች (ከ 3 ዓመት - 8 ዓመታት) - እንደ ጨዋታ ያሉ በርካታ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ፣ ሚና የሚጫወቱ ጨዋታዎችን ፣ ህጎችን እና ሌሎች የጨዋታ ዓይነቶችን ፣ የመግባቢያ (ከአዋቂዎች እና እኩዮች ጋር ግንኙነት እና ግንኙነት) ፣ የግንዛቤ እና ምርምር (የአካባቢው ዓለም ዕቃዎችን መፈለግ እና ከእነሱ ጋር መሞከር) ፣ እንዲሁም ልብ ወለድ እና አፈ ታሪክ ፣ ራስን አገልግሎት እና መሰረታዊ የቤት ውስጥ ሥራዎችን (በቤት ውስጥ እና ከቤት ውጭ) ፣ የግንባታ ስብስቦችን ፣ ሞጁሎችን ፣ ወረቀቶችን ጨምሮ ከተለያዩ ቁሳቁሶች ግንባታ ፣ የተፈጥሮ እና ሌሎች ቁሳቁሶች ፣ የእይታ ጥበቦች (ስዕል ፣ ሞዴሊንግ ፣ አፕሊኬሽን) ፣ ሙዚቃዊ (የሙዚቃ ሥራዎችን ትርጉም ማስተዋል እና መረዳት ፣ መዘመር ፣ የሙዚቃ ምት እንቅስቃሴዎች ፣ የልጆች የሙዚቃ መሳሪያዎችን መጫወት) እና ሞተር (የመሠረታዊ እንቅስቃሴዎችን ችሎታ) የልጅ ቅርጾች እንቅስቃሴ.
1) ርዕሰ-ጉዳይ የእድገት ትምህርታዊ አካባቢ;
2) ከአዋቂዎች ጋር የመግባባት ተፈጥሮ;
3) ከሌሎች ልጆች ጋር የመግባባት ተፈጥሮ;
4) የልጁ የግንኙነት ስርዓት ከአለም, ከሌሎች ሰዎች, ከራሱ ጋር.
2.9. መርሃግብሩ የግዴታ ክፍል እና በትምህርታዊ ግንኙነቶች ተሳታፊዎች የተዋቀረ አካልን ያካትታል ። የስታንዳርድ መስፈርቶችን ከመተግበሩ አንጻር ሁለቱም ክፍሎች ተጨማሪ እና አስፈላጊ ናቸው.
የፕሮግራሙ የግዴታ ክፍል በአምስቱም ተጨማሪ የትምህርት ዘርፎች (የደረጃው አንቀጽ 2.5) የልጆችን እድገት በማረጋገጥ አጠቃላይ አቀራረብን ይጠይቃል።
በትምህርታዊ ግንኙነቶች ውስጥ በተሳታፊዎች የተቋቋመው ክፍል በልጆች ልማት ውስጥ በአንድ ወይም በብዙ የትምህርት መስኮች ፣ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች እና / ወይም ባህላዊ ልምዶች (ከዚህ በኋላ ከፊል ተብሎ የሚጠራው) በትምህርት ግንኙነቶች ውስጥ በተሳታፊዎች የተመረጡ እና / ወይም በተናጥል የተገነቡ ፕሮግራሞችን ማካተት አለበት። የትምህርት ፕሮግራሞች), ዘዴዎች, የትምህርት ሥራ የማደራጀት ዓይነቶች.
2.10. የፕሮግራሙ የግዴታ ክፍል መጠን ከጠቅላላው የድምፅ መጠን ቢያንስ 60% እንዲሆን ይመከራል; በትምህርት ግንኙነት ውስጥ በተሳታፊዎች የተቋቋመው ክፍል ከ 40% ያልበለጠ።
2.11. መርሃግብሩ ሶስት ዋና ዋና ክፍሎችን ያጠቃልላል-ዒላማ, ይዘት እና ድርጅታዊ, እያንዳንዳቸው የግዴታውን ክፍል እና በትምህርታዊ ግንኙነት ተሳታፊዎች የተመሰረቱትን ክፍል ያንፀባርቃሉ.
2.11.1. የዒላማው ክፍል የማብራሪያ ማስታወሻ እና ፕሮግራሙን ለመቆጣጠር የታቀዱ ውጤቶችን ያካትታል.
የማብራሪያ ማስታወሻው መግለጽ አለበት፡-
- የፕሮግራሙ ትግበራ ግቦች እና ዓላማዎች;
- የፕሮግራሙ ምስረታ መርሆዎች እና አቀራረቦች;
- ለፕሮግራሙ ልማት እና አተገባበር ጉልህ የሆኑ ባህሪያት, ገና በቅድመ ትምህርት ቤት እና በቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች የእድገት ባህሪያትን ጨምሮ.
መርሃ ግብሩን ለመቆጣጠር የታቀዱት ውጤቶች የግዴታ ክፍል ውስጥ የዒላማ መመሪያዎችን መስፈርት መስፈርቶች ይገልፃሉ እና በትምህርታዊ ግንኙነቶች ተሳታፊዎች የተቋቋመው ክፍል የልጆችን የዕድሜ ችሎታዎች እና የግለሰብ ልዩነቶችን (የግለሰብ ልማት አቅጣጫዎችን) ከግምት ውስጥ በማስገባት እንዲሁም የአካል ጉዳተኛ ልጆችን ጨምሮ የአካል ጉዳተኛ ልጆች የእድገት ባህሪያት (ከዚህ በኋላ የአካል ጉዳተኛ ልጆች ተብለው ይጠራሉ).
ሀ) የዚህን ይዘት አተገባበር የሚያረጋግጡ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት እና የማስተማሪያ መርጃ መሳሪያዎችን ከግምት ውስጥ በማስገባት በአምስት የትምህርት መስኮች የቀረቡትን የሕፃናት ልማት ዘርፎች መሠረት በማድረግ የትምህርት እንቅስቃሴዎች መግለጫ;
ለ) የተማሪዎችን እድሜ እና ግለሰባዊ ባህሪያት, የትምህርት ፍላጎቶቻቸውን እና ፍላጎቶቻቸውን ግምት ውስጥ በማስገባት የተለዋዋጭ ቅጾችን, ዘዴዎችን, ዘዴዎችን እና መርሃግብሮችን የመተግበር ዘዴዎች መግለጫ;
ሐ) ይህ ሥራ በፕሮግራሙ የቀረበ ከሆነ የልጆችን የእድገት መዛባት ለሙያዊ እርማት የትምህርት እንቅስቃሴዎች መግለጫ.
ሀ) የተለያዩ ዓይነቶች እና ባህላዊ ልምዶች የትምህርት እንቅስቃሴዎች ገፅታዎች;
ለ) የልጆችን ተነሳሽነት የሚደግፉ መንገዶች እና አቅጣጫዎች;
ሐ) በአስተማሪዎች እና በተማሪዎች ቤተሰቦች መካከል ያለው መስተጋብር ገፅታዎች;
መ) ሌሎች የፕሮግራሙ ይዘት ባህሪያት, ከፕሮግራሙ ደራሲዎች እይታ አንጻር ሲታይ በጣም አስፈላጊው.
በትምህርት ግንኙነት ተሳታፊዎች የተቋቋመው የፕሮግራሙ አካል በትምህርት ግንኙነት ተሳታፊዎች ከከፊል እና ከሌሎች ፕሮግራሞች መካከል የተመረጡ እና/ወይም በራሳቸው የተፈጠሩ የተለያዩ ዘርፎችን ሊያካትት ይችላል።
ይህ የፕሮግራሙ ክፍል የልጆችን ፣ የቤተሰባቸውን አባላት እና አስተማሪዎች የትምህርት ፍላጎቶችን ፣ ፍላጎቶችን እና ፍላጎቶችን ከግምት ውስጥ ማስገባት አለበት እና በተለይም በሚከተሉት ላይ ትኩረት ማድረግ ይችላል-
- ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች የሚከናወኑባቸው የብሔራዊ ፣ ማህበራዊ ባህላዊ እና ሌሎች ሁኔታዎች ፣
- የእነዚያን ከፊል ትምህርታዊ ፕሮግራሞች መምረጥ እና የህፃናትን ፍላጎቶች እና ፍላጎቶች በተሻለ ሁኔታ የሚያሟላ ከልጆች ጋር ሥራን የማደራጀት ፣ እንዲሁም የማስተማር ሠራተኞችን ችሎታዎች ፣
- የድርጅቱ ወይም የቡድን ወጎች.
ይህ ክፍል የአካል ጉዳተኛ ልጆችን ትምህርት ለማግኝት ልዩ ሁኔታዎችን መያዝ አለበት, ለእነዚህ ህጻናት መርሃ ግብሩን ለማስተካከል የሚረዱ ዘዴዎችን, ልዩ ትምህርታዊ ፕሮግራሞችን እና ዘዴዎችን መጠቀም, ልዩ የማስተማሪያ መሳሪያዎች እና ዳይዲክቲክ ቁሳቁሶችን መጠቀም, የቡድን እና የግለሰብ ማረሚያ ክፍሎችን ማካሄድ እና ብቁ እርማትን መስጠትን ያካትታል. እድገታቸው መዛባት.
የማስተካከያ ስራ እና/ወይም አካታች ትምህርት በሚከተሉት ጉዳዮች ላይ ያነጣጠረ መሆን አለበት።
1) የተለያዩ የአካል ጉዳተኛ ልጆች የእድገት እክሎች እርማትን ማረጋገጥ ፣ ፕሮግራሙን በመቆጣጠር ረገድ ብቃት ያለው እርዳታ መስጠት ፣
2) የአካል ጉዳተኛ ልጆች የፕሮግራሙ እድገት, የተለያየ እድገታቸው, ዕድሜን እና ግለሰባዊ ባህሪያትን እና ልዩ የትምህርት ፍላጎቶችን, ማህበራዊ መላመድን ግምት ውስጥ በማስገባት.
በተዋሃዱ እና በማካካሻ ቡድኖች ውስጥ (ውስብስብ አካል ጉዳተኛ ልጆችን ጨምሮ) ፕሮግራሙን የሚከታተሉ የአካል ጉዳተኛ ልጆች የማረም ስራ እና/ወይም አካታች ትምህርት የእያንዳንዱን የህፃናት ምድብ የእድገት ባህሪያትን እና ልዩ የትምህርት ፍላጎቶችን ግምት ውስጥ ማስገባት አለበት።
ከልጆች ጤና ውሱንነት ጋር ባልተያያዙ ምክንያቶች ሁሉን አቀፍ ትምህርትን በማደራጀት ረገድ, ይህንን ክፍል ማጉላት ግዴታ አይደለም; ከተነጠለ, የዚህ ክፍል ይዘት በራሱ በድርጅቱ ይወሰናል.
2.11.3. ድርጅታዊው ክፍል የፕሮግራሙን ቁሳቁስ እና ቴክኒካዊ ድጋፍ ፣ የሥልጠና ቁሳቁሶችን እና የሥልጠና ዘዴዎችን አቅርቦት ፣ የዕለት ተዕለት እና / ወይም የዕለት ተዕለት እንቅስቃሴን እንዲሁም የባህላዊ ዝግጅቶችን ፣ በዓላትን ፣ እንቅስቃሴዎችን ባህሪያትን ማካተት አለበት ። በማደግ ላይ ያለ ርዕሰ ጉዳይ-የቦታ አከባቢ አደረጃጀት ባህሪዎች።
2.12. የፕሮግራሙ የግዴታ ክፍል ከምሳሌ ፕሮግራም ጋር የሚዛመድ ከሆነ ከተዛማጅ ምሳሌ ፕሮግራም ጋር በአገናኝ መልክ ይሰጣል። ከአንዱ የናሙና መርሃ ግብሮች ጋር የማይዛመድ ከሆነ የግዴታ ክፍሉ በመደበኛው አንቀጽ 2.11 መሠረት በዝርዝር መቅረብ አለበት።
በትምህርታዊ ግንኙነቶች ውስጥ በተሳታፊዎች የተቋቋመው የፕሮግራሙ ክፍል ከፊል ፕሮግራሞች ፣ ዘዴዎች እና የአደረጃጀት ዓይነቶች ይዘት ጋር በደንብ እንዲያውቅ በሚያስችለው ወደ አግባብነት ባለው የሥነ-ጽሑፍ ሥነ-ጽሑፍ አገናኞች መልክ ሊቀርብ ይችላል። በትምህርት ግንኙነቶች ውስጥ ተሳታፊዎች ።
2.13. የፕሮግራሙ ተጨማሪ ክፍል የአጭር አቀራረቡ ጽሑፍ ነው። የፕሮግራሙ አጭር አቀራረብ በልጆች ወላጆች (የህግ ተወካዮች) ላይ ያነጣጠረ እና ለግምገማ ዝግጁ መሆን አለበት።
የፕሮግራሙ አጭር አቀራረብ የሚከተሉትን ሊያመለክት ይገባል.
1) እድሜ እና ሌሎች የአካል ጉዳተኛ ልጆች ምድቦችን ጨምሮ የድርጅቱ መርሃ ግብሩ ትኩረት የተደረገባቸው ሌሎች የህፃናት ምድቦች መርሃ ግብሩ ለዚህ የህፃናት ምድብ አተገባበሩን የሚገልጽ ከሆነ;
2) ጥቅም ላይ የዋሉ ናሙና ፕሮግራሞች;
3) የማስተማር ሰራተኞች ከልጆች ቤተሰቦች ጋር ያለውን ግንኙነት ባህሪያት.
III. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት መሰረታዊ የትምህርት መርሃ ግብር ተግባራዊ ለማድረግ የሚያስፈልጉ መስፈርቶች
3.1. ለፕሮግራሙ አተገባበር የሚያስፈልጉ መስፈርቶች ለፕሮግራሙ አተገባበር የስነ-ልቦና ፣ የትምህርት ፣ የሰራተኞች ፣ የቁሳቁስ ፣የቴክኒክ እና የፋይናንስ ሁኔታዎች እንዲሁም በማደግ ላይ ላለው ርዕሰ-ቦታ አከባቢ መስፈርቶችን ያጠቃልላል።
የፕሮግራሙ አተገባበር ሁኔታዎች በሁሉም ዋና ዋና የትምህርት ዘርፎች የሕፃናትን ስብዕና ሙሉ በሙሉ ማዳበርን ማረጋገጥ አለባቸው-በማህበራዊ-መገናኛ ፣ የግንዛቤ ፣ የንግግር ፣ የጥበብ ፣ የውበት እና የሕፃናት ስብዕና አካላዊ እድገት ላይ የስሜታዊ ደህንነታቸውን ዳራ እና ለአለም, ለራሳቸው እና ለሌሎች ሰዎች አዎንታዊ አመለካከት.
እነዚህ መስፈርቶች የትምህርት አካባቢን መፍጠርን ጨምሮ በትምህርት ግንኙነት ውስጥ ተሳታፊዎችን የማህበራዊ ልማት ሁኔታን ለመፍጠር የታለሙ ናቸው-
1) የልጆችን አካላዊ እና አእምሯዊ ጤንነት ለመጠበቅ እና ለማጠናከር ዋስትና ይሰጣል;
2) የልጆችን ስሜታዊ ደህንነት ያረጋግጣል;
3) የማስተማር ሰራተኞችን ሙያዊ እድገትን ያበረታታል;
4) ተለዋዋጭ የመዋለ ሕጻናት ትምህርትን ለማዳበር ሁኔታዎችን ይፈጥራል;
5) የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ክፍትነትን ያረጋግጣል;
6) በትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ለወላጆች (የህግ ተወካዮች) ተሳትፎ ሁኔታዎችን ይፈጥራል.
3.2. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት መሰረታዊ የትምህርት መርሃ ግብር ተግባራዊ ለማድረግ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ሁኔታዎች መስፈርቶች.
3.2.1. ለፕሮግራሙ ስኬታማ ትግበራ የሚከተሉት የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ሁኔታዎች መቅረብ አለባቸው።
1) አዋቂዎችን ለህፃናት ሰብአዊ ክብር ማክበር, ለራሳቸው አዎንታዊ ግምት መመስረት እና መደገፍ, በራሳቸው ችሎታ እና ችሎታ ላይ መተማመን;
2) ከዕድሜያቸው እና ከግለሰባዊ ባህሪያቸው ጋር የሚዛመዱ ከልጆች ጋር የመሥራት ቅጾችን እና ዘዴዎችን በትምህርት እንቅስቃሴዎች ውስጥ መጠቀም (የሁለቱም ሰው ሰራሽ ማጣደፍ እና የልጆች እድገት ሰው ሰራሽ ማሽቆልቆል);
3) በአዋቂዎችና በልጆች መካከል ባለው ግንኙነት ላይ የተመሰረተ የትምህርት እንቅስቃሴዎችን መገንባት, በእያንዳንዱ ልጅ ፍላጎቶች እና ችሎታዎች ላይ ያተኮረ እና የእድገቱን ማህበራዊ ሁኔታ ግምት ውስጥ በማስገባት;
4) የአዋቂዎች ድጋፍ በልጆች ላይ አዎንታዊ ፣ ወዳጃዊ ወዳጃዊ አመለካከት እና ከልጆች ጋር በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ውስጥ እርስ በእርስ መስተጋብር;
5) ለእነሱ ልዩ ተግባራት የልጆች ተነሳሽነት እና ነፃነት ድጋፍ;
6) ልጆች ቁሳቁሶችን, የእንቅስቃሴ ዓይነቶችን, በጋራ እንቅስቃሴዎች እና ግንኙነቶች ውስጥ ተሳታፊዎችን የመምረጥ እድል;
7) ልጆችን ከማንኛውም አካላዊ እና አእምሯዊ ጥቃት መከላከል 5;
8) ልጆችን በማሳደግ, ጤንነታቸውን ለመጠበቅ እና ለማጠናከር, ቤተሰቦችን በትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ በቀጥታ በማሳተፍ ለወላጆች (የህግ ተወካዮች) ድጋፍ.
3.2.2. መቀበል እንዲቻል, ያለ መድልዎ, የአካል ጉዳተኛ ልጆች ጥራት ያለው ትምህርት, አስፈላጊ ሁኔታዎች ተፈጥረው ነበር ምርመራ እና ልማት መታወክ እርማት እና ማህበራዊ መላመድ, ልዩ ልቦናዊ እና ብሔረሰሶች ላይ የተመሠረተ የቅድመ እርማት እርዳታ እና በጣም ተስማሚ. ቋንቋዎች, ዘዴዎች, የመገናኛ ዘዴዎች እና ለእነዚህ ልጆች ሁኔታዎች, የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ለመቀበል ከፍተኛውን ያህል አስተዋፅኦ በማድረግ, እንዲሁም የእነዚህ ልጆች ማህበራዊ እድገት, ለአካል ጉዳተኛ ልጆች አካታች ትምህርት ድርጅትን ጨምሮ.
3.2.3. በፕሮግራሙ ትግበራ ወቅት የልጆችን ግለሰባዊ እድገት ግምገማ ሊደረግ ይችላል. እንዲህ ዓይነቱ ግምገማ የሚከናወነው በትምህርታዊ ምርመራ (የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆችን ግላዊ እድገት ግምገማ ፣ የትምህርታዊ ድርጊቶችን ውጤታማነት ከመገምገም እና ተጨማሪ እቅዳቸውን መሠረት በማድረግ) በማስተማር ባለሙያ ነው ።
የትምህርታዊ ምርመራ ውጤቶች (ክትትል) የሚከተሉትን የትምህርት ችግሮች ለመፍታት ብቻ ጥቅም ላይ ሊውሉ ይችላሉ-
1) የትምህርትን ግለሰባዊነት (ለልጁ ድጋፍን ጨምሮ, የትምህርት አቅጣጫውን መገንባት ወይም የእድገት ባህሪያቱን ሙያዊ እርማት);
2) ከልጆች ቡድን ጋር ሥራን ማመቻቸት.
አስፈላጊ ከሆነ በልጆች እድገት ላይ የስነ-ልቦና ምርመራዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ (የልጆችን ግለሰባዊ የስነ-ልቦና ባህሪያትን መለየት እና ማጥናት), ይህም በልዩ ባለሙያዎች (የትምህርት ሳይኮሎጂስቶች, የሥነ ልቦና ባለሙያዎች) ይከናወናል.
አንድ ልጅ በስነ-ልቦና ምርመራ ውስጥ መሳተፍ የሚፈቀደው በወላጆቹ (የህግ ተወካዮች) ፈቃድ ብቻ ነው.
የስነ-ልቦና ምርመራ ውጤቶች የስነ-ልቦና ድጋፍ ችግሮችን ለመፍታት እና የልጆችን እድገት ብቁ የሆነ እርማት ለማካሄድ ጥቅም ላይ ሊውሉ ይችላሉ.
3.2.4. የቡድኑ ቆይታ የሚወሰነው የልጆቹን ዕድሜ፣ የጤና ሁኔታቸውን እና የፕሮግራሙን ልዩ ሁኔታ ግምት ውስጥ በማስገባት ነው።
3.2.5. ከመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ቅድመ ሁኔታ ጋር የሚዛመደው ለልጆች እድገት ማህበራዊ ሁኔታን ለመፍጠር አስፈላጊዎቹ ሁኔታዎች-
1) ስሜታዊ ደህንነትን ማረጋገጥ;
- ከእያንዳንዱ ልጅ ጋር ቀጥተኛ ግንኙነት;
- ለእያንዳንዱ ልጅ አክብሮት ያለው አመለካከት, ስሜቱ እና ፍላጎቶቹ;
2) የልጆችን ግለሰባዊነት እና ተነሳሽነት በ:
- የጋራ እንቅስቃሴዎችን እና ተሳታፊዎችን በነፃነት እንዲመርጡ ሁኔታዎችን መፍጠር;
- ልጆች ውሳኔ እንዲያደርጉ ሁኔታዎችን መፍጠር, ስሜታቸውን እና ሀሳባቸውን መግለጽ;
- ለህፃናት መመሪያ ያልሆነ እርዳታ, በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች (ጨዋታ, ምርምር, ዲዛይን, የግንዛቤ, ወዘተ) የልጆች ተነሳሽነት እና ነፃነት ድጋፍ;
3) በተለያዩ ሁኔታዎች ውስጥ የግንኙነት ህጎችን ማቋቋም;
- ከተለያዩ ሀገራዊ፣ ባህላዊ፣ ሃይማኖታዊ ማህበረሰቦች እና ማህበራዊ ዘርፎች እንዲሁም የተለያየ (ውሱን ጨምሮ) የጤና አቅም ያላቸውን ጨምሮ በልጆች መካከል አወንታዊ፣ ወዳጃዊ ግንኙነት እንዲኖር ሁኔታዎችን መፍጠር፣
- የልጆችን የመግባቢያ ችሎታዎች ማዳበር, ከእኩዮች ጋር የግጭት ሁኔታዎችን እንዲፈቱ ማድረግ;
- ልጆች በእኩያ ቡድን ውስጥ የመሥራት ችሎታን ማዳበር;
4) ተለዋዋጭ የእድገት ትምህርት መገንባት, በልጁ ውስጥ ከአዋቂዎች እና የበለጠ ልምድ ካላቸው እኩዮች ጋር በጋራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ በሚታየው የእድገት ደረጃ ላይ ያተኮረ, ነገር ግን በግለሰብ እንቅስቃሴው ውስጥ አልዘመነም (ከዚህ በኋላ የእያንዳንዳቸው የአቅራቢያ ልማት ዞን ተብሎ ይጠራል). ልጅ) በ:
- ባህላዊ የእንቅስቃሴ ዘዴዎችን ለመቆጣጠር ሁኔታዎችን መፍጠር;
- የአስተሳሰብ, የንግግር, የመግባቢያ, ምናብ እና የልጆች ፈጠራ, የግል, አካላዊ እና ጥበባዊ-የህፃናት ውበት እድገትን የሚያበረታቱ እንቅስቃሴዎችን ማደራጀት;
- የልጆችን ድንገተኛ ጨዋታ መደገፍ, ማበልጸግ, የጨዋታ ጊዜ እና ቦታ መስጠት;
- የልጆችን የግለሰብ እድገት ግምገማ;
- 5) በልጆች ትምህርት ጉዳዮች ላይ ከወላጆች (የህግ ተወካዮች) ጋር መስተጋብር መፍጠር ፣ በትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ በቀጥታ መሳተፍ ፣ ፍላጎቶችን በመለየት እና የቤተሰቡን የትምህርት ተነሳሽነት በመደገፍ ትምህርታዊ ፕሮጀክቶችን መፍጠርን ጨምሮ ።
3.2.6. ፕሮግራሙን በብቃት ለመተግበር ሁኔታዎች መፈጠር አለባቸው፡-
1) ተጨማሪ የሙያ ትምህርታቸውን ጨምሮ የማስተማር እና የአስተዳደር ሰራተኞች ሙያዊ እድገት;
2) የትምህርት እና የሕፃናት ጤና ጉዳዮች ላይ ለአስተማሪ ሰራተኞች እና ለወላጆች (የህግ ተወካዮች) የማማከር ድጋፍ, አካታች ትምህርትን ጨምሮ (ከተደራጀ);
3) ከእኩዮች እና ጎልማሶች ጋር መስተጋብርን ጨምሮ ለፕሮግራሙ አተገባበር ሂደት ድርጅታዊ እና ዘዴያዊ ድጋፍ።
3.2.7. ከሌሎች ልጆች ጋር በተዋሃዱ ቡድኖች ውስጥ ፕሮግራሙን ከሚቆጣጠሩ አካል ጉዳተኛ ልጆች ጋር ማረሚያ ለህፃናት ልዩ የትምህርት ፍላጎቶች እርካታን የሚያረጋግጡ በተናጥል ያተኮሩ የእርምት ተግባራትን በዝርዝሩ እና በዕቅድ መሠረት መፈጠር አለባቸው ። አካል ጉዳተኞች.
መርሃ ግብሩን ከሚቆጣጠሩ አካል ጉዳተኛ ልጆች ጋር አብሮ ለመስራት ሁኔታዎችን ሲፈጥሩ የአካል ጉዳተኛ ልጅ የግል ማገገሚያ መርሃ ግብር ግምት ውስጥ መግባት አለበት ።
3.2.8. ድርጅቱ እድሎችን መፍጠር አለበት፡-
1) ስለ ፕሮግራሙ መረጃ ለቤተሰብ እና በትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ለሚሳተፉ ሁሉም ፍላጎት ያላቸው አካላት እና እንዲሁም አጠቃላይ ህብረተሰቡን መስጠት;
2) ለአዋቂዎች የፕሮግራሙን ትግበራ የሚያረጋግጡ ቁሳቁሶችን ለመፈለግ እና ለመጠቀም የመረጃ አካባቢን ጨምሮ;
3) ከፕሮግራሙ አተገባበር ጋር በተያያዙ ጉዳዮች ከወላጆች (የህግ ተወካዮች) ጋር ለመወያየት.
3.2.9. ከፍተኛው የሚፈቀደው የትምህርት ጭነት መጠን SanPiN 2.4.1.3049-13 "ንድፍ, ይዘት እና የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ድርጅቶች የክወና ሁነታ ድርጅት የንጽሕና እና epidemiological መስፈርቶች" ንጽህና እና epidemiological ደንቦች እና ደንቦች ጋር መጣጣም አለበት. የሜይ 15, 2013 ቁጥር 26 (በሜይ 29, 2013 በሩሲያ ፌዴሬሽን የፍትህ ሚኒስቴር የተመዘገበ, የምዝገባ ቁጥር 28564) የሩስያ ፌዴሬሽን ዋና የስቴት የንፅህና ዶክተር.
3.3. በማደግ ላይ ላለው ርዕሰ-ጉዳይ አከባቢ መስፈርቶች.
3.3.1. በማደግ ላይ ያለው ርዕሰ ጉዳይ-የቦታ አካባቢ የድርጅቱን ፣ የቡድን ፣ እንዲሁም ከድርጅቱ አጠገብ ያለው ክልል ወይም በአጭር ርቀት ላይ የሚገኘውን ለፕሮግራሙ ትግበራ ተስማሚ የሆነውን የትምህርት አቅም ከፍተኛውን እውን ማድረግን ያረጋግጣል (ከዚህ በኋላ ይባላል) ቦታው), የመዋለ ሕጻናት ልጆችን ለማዳበር ቁሳቁሶች, መሳሪያዎች እና እቃዎች በእያንዳንዱ የእድሜ ደረጃ ባህሪያት መሰረት, ጤናቸውን ለመጠበቅ እና ለማጠናከር, በእድገታቸው ውስጥ ያሉ ጉድለቶችን ባህሪያት እና እርማት ግምት ውስጥ በማስገባት.
3.3.2. በማደግ ላይ ያለ ርዕሰ-ጉዳይ አከባቢ የልጆችን የጋራ እንቅስቃሴ (የተለያዩ ዕድሜ ያላቸውን ልጆች ጨምሮ) እና ጎልማሶች ፣ የልጆች የአካል ብቃት እንቅስቃሴ እንዲሁም የግላዊነት እድሎችን ለመግባባት እና የጋራ እንቅስቃሴዎችን እድል መስጠት አለበት።
3.3.3. በማደግ ላይ ያለው ርዕሰ-ጉዳይ አካባቢ የሚከተሉትን ማቅረብ አለበት:
- የተለያዩ የትምህርት ፕሮግራሞችን መተግበር;
- አካታች ትምህርትን በማደራጀት ረገድ - ለእሱ አስፈላጊ ሁኔታዎች;
- የትምህርት ተግባራት የሚከናወኑበትን ብሄራዊ, ባህላዊ እና የአየር ሁኔታ ሁኔታ ግምት ውስጥ በማስገባት; የልጆችን የዕድሜ ባህሪያት ግምት ውስጥ በማስገባት.
3.3.4. በማደግ ላይ ያለ ርዕሰ-ጉዳይ-የቦታ አከባቢ በይዘት የበለፀገ ፣ ሊለወጥ የሚችል ፣ ባለብዙ ተግባር ፣ ተለዋዋጭ ፣ ተደራሽ እና ደህንነቱ የተጠበቀ መሆን አለበት።
1) የአካባቢ ብልጽግና ከልጆች ዕድሜ ችሎታ እና ከፕሮግራሙ ይዘት ጋር መዛመድ አለበት።
የትምህርት ቦታው በማስተማር እና ትምህርታዊ ዘዴዎች (ቴክኒካልን ጨምሮ) ፣ ተዛማጅ ቁሳቁሶች ፣ ሊፈጁ የሚችሉ ጨዋታዎችን ፣ ስፖርትን ፣ የጤና ቁሳቁሶችን ፣ የእቃ ዝርዝርን (በፕሮግራሙ ልዩ ሁኔታ) ጨምሮ መታጠቅ አለበት ።
የትምህርት ቦታው አደረጃጀት እና የተለያዩ ቁሳቁሶች ፣ መሳሪያዎች እና አቅርቦቶች (በህንፃው ውስጥ እና በቦታው ላይ) የሚከተሉትን ማረጋገጥ አለባቸው-
- ተጫዋች፣ ትምህርታዊ፣ የምርምር እና የሁሉም ተማሪዎች የፈጠራ እንቅስቃሴ፣ ለልጆች በሚገኙ ቁሳቁሶች መሞከር (አሸዋ እና ውሃ ጨምሮ)።
- የሞተር እንቅስቃሴ, አጠቃላይ እና ጥሩ የሞተር ክህሎቶችን ማዳበር, ከቤት ውጭ ጨዋታዎች እና ውድድሮች መሳተፍ;
- ከርዕሰ-ጉዳይ አከባቢ ጋር በመተባበር የልጆች ስሜታዊ ደህንነት;
- ልጆች ራሳቸውን እንዲገልጹ እድል.
ለጨቅላ ህጻናት እና ትንንሽ ልጆች የትምህርት ቦታው በተለያዩ ቁሳቁሶች ለመንቀሳቀስ, ለዕቃ እና ለጨዋታ እንቅስቃሴዎች አስፈላጊ እና በቂ እድሎችን መስጠት አለበት.
2) የቦታ ትራንስፎርሜሽን በርዕሰ-ጉዳይ አካባቢ ላይ እንደ የትምህርት ሁኔታ ላይ በመመርኮዝ የልጆችን ፍላጎቶች እና ችሎታዎች መለወጥን ጨምሮ ፣
3) የቁሳቁሶች ሁለገብነት የሚያመለክተው-
- የነገሩን አካባቢ የተለያዩ ክፍሎች የተለያዩ የመጠቀም እድል, ለምሳሌ የልጆች እቃዎች, ምንጣፎች, ለስላሳ ሞጁሎች, ማያ ገጾች, ወዘተ.
- በተለያዩ የልጆች እንቅስቃሴዎች ውስጥ ለመጠቀም ተስማሚ የሆኑ የተፈጥሮ ቁሳቁሶችን ጨምሮ በድርጅቱ ወይም በቡድን ሁለገብ (ጥብቅ የተስተካከለ የአጠቃቀም ዘዴ የሉትም) ዕቃዎች መኖራቸው (በህፃናት ጨዋታ ውስጥ እንደ ምትክ ዕቃዎችን ጨምሮ)።
4) የአካባቢ ተለዋዋጭነት የሚያመለክተው፡-
- በተለያዩ ቦታዎች (ለጨዋታ, ግንባታ, ግላዊነት, ወዘተ) ድርጅት ወይም ቡድን ውስጥ መገኘት, እንዲሁም ለልጆች ነፃ ምርጫን የሚያረጋግጡ የተለያዩ ቁሳቁሶች, ጨዋታዎች, መጫወቻዎች እና መሳሪያዎች;
- የጨዋታ ቁሳቁስ ወቅታዊ ለውጥ ፣ የልጆችን ጨዋታ ፣ ሞተር ፣ የግንዛቤ እና የምርምር እንቅስቃሴን የሚያነቃቁ አዳዲስ ነገሮች መፈጠር።
5) የአካባቢ መገኘት የሚከተሉትን ያጠቃልላል ።
- የአካል ጉዳተኛ ልጆችን እና አካል ጉዳተኛ ልጆችን ጨምሮ የተማሪዎች ተደራሽነት ፣ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች የሚከናወኑባቸው ሁሉም ግቢዎች ፣
- የአካል ጉዳተኛ ልጆችን ጨምሮ ለህፃናት፣ ለጨዋታዎች፣ አሻንጉሊቶች፣ ቁሳቁሶች እና ሁሉንም መሰረታዊ የህፃናት እንቅስቃሴዎችን የሚያቀርቡ መርጃዎችን በነፃ ማግኘት ፤
- የቁሳቁሶች እና መሳሪያዎች አገልግሎት እና ደህንነት.
6) የርዕሰ-መገኛ አካባቢ ደህንነት የአጠቃቀማቸውን አስተማማኝነት እና ደህንነት ለማረጋገጥ የሁሉንም ንጥረ ነገሮች መሟላት ከሚያስፈልጉት መስፈርቶች ጋር ይጣጣማል።
3.3.5. ድርጅቱ ራሱን ችሎ የማስተማሪያ መርጃዎችን የሚወስነው ቴክኒካል፣ አግባብነት ያላቸውን ቁሳቁሶች (ፍጆታዎችን ጨምሮ)፣ ጨዋታ፣ ስፖርት፣ የመዝናኛ መሣሪያዎች፣ ለፕሮግራሙ ትግበራ አስፈላጊ የሆኑትን እቃዎች ጨምሮ።
3.4. ለፕሮግራሙ ትግበራ የሰራተኞች ሁኔታዎች መስፈርቶች.
3.4.1. የፕሮግራሙ አተገባበር በአስተዳደር, በትምህርት, በትምህርት ድጋፍ, በአስተዳደር እና በድርጅቱ የኢኮኖሚ ሰራተኞች የተረጋገጠ ነው. የድርጅቱ ሳይንሳዊ ሰራተኞችም በፕሮግራሙ ትግበራ ላይ ሊሳተፉ ይችላሉ. ሌሎች የድርጅቱ ሰራተኞች, በገንዘብ እና ኢኮኖሚያዊ እንቅስቃሴዎች ላይ የተሰማሩትን, የህጻናትን ህይወት እና ጤና ለመጠበቅ, የፕሮግራሙን አፈፃፀም ያረጋግጣሉ.
የማስተማር እና የትምህርት ድጋፍ ሰጪ ሰራተኞች መመዘኛዎች በጤና እና ማህበራዊ ሚኒስቴር ትእዛዝ በፀደቀው የአስተዳዳሪዎች ፣ ስፔሻሊስቶች እና ሰራተኞች የስራ መደቦች የተዋሃደ ብቃት ማውጫ ውስጥ ከተቀመጡት የብቃት ባህሪዎች ጋር መዛመድ አለባቸው ። የሩስያ ፌዴሬሽን ልማት እ.ኤ.አ. ነሐሴ 26 ቀን 2010 N 761n (በኦክቶበር 6 ቀን 2010 በሩሲያ ፌዴሬሽን የፍትህ ሚኒስቴር የተመዘገበ ፣ ምዝገባ N 18638) ፣ በሩሲያ ፌዴሬሽን የጤና እና ማህበራዊ ልማት ሚኒስቴር ትእዛዝ የተሻሻለው በግንቦት 31, 2011 N 448n (በሐምሌ 1, 2011 በሩሲያ ፌዴሬሽን የፍትህ ሚኒስቴር የተመዘገበ, ምዝገባ N 21240).
የፕሮግራሙን ተግባራዊ ለማድረግ እና ተግባራዊ ለማድረግ የሚያስፈልገው የሥራ ስብጥር እና የሰራተኞች ብዛት የሚወሰነው በግቦቹ እና ዓላማዎች እንዲሁም በልጆች የእድገት ባህሪያት ነው.
ለፕሮግራሙ ከፍተኛ ጥራት ያለው ትግበራ አስፈላጊው ሁኔታ በድርጅቱ ውስጥ ወይም በቡድኑ ውስጥ በሚተገበርበት ጊዜ ሁሉ በማስተማር እና በትምህርት ድጋፍ ሰጪ ሰራተኞች የማያቋርጥ ድጋፍ ነው.
3.4.2. በዚህ ስታንዳርድ አንቀፅ 3.2.5 ላይ እንደተገለጸው መርሃ ግብሩን የሚተገብሩ የማስተማር ሰራተኞች ለህጻናት እድገት ሁኔታዎችን ለመፍጠር አስፈላጊ የሆኑ መሰረታዊ ብቃቶች ሊኖራቸው ይገባል።
3.4.3. ለአካል ጉዳተኛ ልጆች በቡድን ውስጥ ሲሰራ ድርጅቱ ከነዚህ የአካል ጉዳተኞች ልጆች ጋር ለመስራት ተገቢው ብቃት ላላቸው የማስተማር ሰራተኞች የስራ ቦታዎችን ሊሰጥ ይችላል፣ ህፃናት አስፈላጊውን እርዳታ የሚሰጡ ረዳቶች (ረዳቶች)። ለአካል ጉዳተኛ ልጆች ለእያንዳንዱ ቡድን ተገቢውን የማስተማር ሰራተኛ ቦታ እንዲሰጥ ይመከራል።
3.4.4. አካታች ትምህርትን ሲያደራጁ፡-
አካል ጉዳተኛ ልጆች በቡድኑ ውስጥ ሲካተቱ፣ ከእነዚህ የሕጻናት የጤና ውስንነቶች ጋር ለመስራት ተገቢው ብቃት ያላቸው ተጨማሪ የማስተማር ሰራተኞች በፕሮግራሙ ትግበራ ውስጥ ሊሳተፉ ይችላሉ። አካታች ትምህርት በተደራጀበት ለእያንዳንዱ ቡድን ተገቢውን የማስተማር ባለሙያዎችን ማሳተፍ ይመከራል።
ሌሎች ልዩ የትምህርት ፍላጎት ያላቸው ልጆች በቡድኑ ውስጥ ሲካተቱ በአስቸጋሪ የህይወት ሁኔታዎች ውስጥ ያሉትን ጨምሮ 6, ተገቢ ብቃት ያላቸው ተጨማሪ የማስተማር ሰራተኞች ሊሳተፉ ይችላሉ.
3.5. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት መሰረታዊ የትምህርት መርሃ ግብር ተግባራዊ ለማድረግ ለቁሳዊ እና ቴክኒካዊ ሁኔታዎች መስፈርቶች.
3.5.1. ለፕሮግራሙ ትግበራ የቁሳቁስ እና ቴክኒካዊ ሁኔታዎች መስፈርቶች የሚከተሉትን ያካትታሉ:
1) በንፅህና እና ኤፒዲሚዮሎጂ ህጎች እና ደንቦች መሰረት የሚወሰኑ መስፈርቶች;
2) በእሳት ደህንነት ደንቦች መሰረት የሚወሰኑ መስፈርቶች;
3) በልጆች ዕድሜ እና በግለሰብ የእድገት ባህሪያት መሰረት ለስልጠና እና ለትምህርት ዘዴዎች መስፈርቶች;
4) ግቢውን በማደግ ላይ ካለው ርዕሰ-ጉዳይ አከባቢ ጋር ማስታጠቅ;
5) ለፕሮግራሙ ቁሳቁስ እና ቴክኒካዊ ድጋፍ መስፈርቶች (የትምህርት እና ዘዴዊ ኪት, መሳሪያዎች, መሳሪያዎች (ዕቃዎች).
3.6. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት መሰረታዊ የትምህርት መርሃ ግብር ተግባራዊ ለማድረግ የፋይናንስ ሁኔታዎች መስፈርቶች.
3.6.1. በክፍለ-ግዛት ፣ በማዘጋጃ ቤት እና በግል ድርጅቶች ውስጥ የሩሲያ ፌዴሬሽን የበጀት ስርዓት ተጓዳኝ በጀቶች ወጪ ላይ ዜጎች የህዝብ እና ነፃ የቅድመ ትምህርት ትምህርትን ለመቀበል የመንግስት ዋስትናዎች የፋይናንስ አቅርቦት የሚከናወነው በስቴት ዋስትናዎች መመዘኛዎች መሠረት ነው ። የፕሮግራሙ አተገባበርን በደረጃው መሠረት በማረጋገጥ በሩሲያ ፌደሬሽን አካላት አካላት የመንግስት ባለስልጣናት የሚወሰኑ የህዝብ እና ነፃ የቅድመ ትምህርት ትምህርት የመቀበል መብቶችን አፈፃፀም ።
3.6.2. ለፕሮግራሙ ትግበራ የፋይናንስ ሁኔታዎች የሚከተሉትን ማድረግ አለባቸው:
1) ለፕሮግራሙ አተገባበር እና መዋቅር ሁኔታዎች የስታንዳርድ መስፈርቶችን የማሟላት ችሎታን ማረጋገጥ;
2) የልጆችን የግለሰብ ልማት አቅጣጫዎች ተለዋዋጭነት ከግምት ውስጥ በማስገባት የፕሮግራሙ የግዴታ ክፍል እና በትምህርት ሂደት ውስጥ በተሳታፊዎች የተቋቋመው ክፍል መተግበሩን ማረጋገጥ ፣
3) ለፕሮግራሙ ትግበራ አስፈላጊ የሆኑትን ወጪዎች አወቃቀር እና መጠን እንዲሁም የተፈጠሩበትን ዘዴ ያንፀባርቃሉ ።
3.6.3. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ትምህርታዊ መርሃ ግብር አፈፃፀም ፋይናንስ በሩሲያ ፌዴሬሽን አካላት የመንግስት አካላት በተደነገገው መመዘኛዎች መጠን መከናወን አለበት የህዝብ እና ነፃ የቅድመ ትምህርት ትምህርት የመቀበል መብቶች አፈፃፀም የስቴት ዋስትናዎችን ለማረጋገጥ ። . እነዚህ መመዘኛዎች በስታንዳርድ መሠረት የሚወሰኑት የድርጅቱን ዓይነት ግምት ውስጥ በማስገባት የአካል ጉዳተኛ ልጆችን ትምህርት ለማግኘት ልዩ ሁኔታዎችን (ልዩ የትምህርት ሁኔታዎችን - ልዩ የትምህርት መርሃ ግብሮችን, ዘዴዎችን እና የማስተማሪያ መርጃዎችን, የመማሪያ መጽሃፍትን, የማስተማሪያ መርጃዎችን, ዳይዲክቲክ እና ምስላዊ). ቁሳቁሶች, ቴክኒካዊ የጋራ ትምህርት እና የግለሰብ አጠቃቀም (ልዩዎችን ጨምሮ), የመገናኛ እና የመገናኛ ዘዴዎች, በትምህርት ፕሮግራሞች ትግበራ ውስጥ የምልክት ቋንቋ ትርጓሜ, የትምህርት ተቋማትን እና በአቅራቢያ ያሉ ግዛቶችን ለሁሉም የአካል ጉዳተኞች ምድቦች ነፃ መዳረሻ, እንዲሁም ትምህርታዊ ፣ሥነ ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ፣ሕክምና ፣ማህበራዊ እና ሌሎች አገልግሎቶችን የሚያመቻች የትምህርት አካባቢ እና ከእንቅፋት ነፃ የሆነ የመኖሪያ አካባቢን ይሰጣሉ ፣ ያለዚህ የአካል ጉዳተኞች የትምህርት መርሃ ግብሮችን ለመቆጣጠር አስቸጋሪ ነው) ፣ ለማስተማር ተጨማሪ ሙያዊ ትምህርት ይሰጣል ። ሠራተኞች ፣የትምህርት እና የትምህርት ሁኔታዎችን ማረጋገጥ ፣የህፃናትን ጤና መጠበቅ ፣የፕሮግራሙ ትኩረት ፣የህፃናት ምድቦች ፣የስልጠና ቅጾችን እና ሌሎች የትምህርት ተግባራትን ገፅታዎች እና ለድርጅቱ በቂ እና አስፈላጊ መሆን አለባቸው ።
- ፕሮግራሙን ለሚተገበሩ ሰራተኞች ደመወዝ ወጪዎች;
- ለማስተማር እና ለማስተማር ወጪዎች ፣ አግባብነት ያላቸው ቁሳቁሶች ፣ የትምህርት ህትመቶችን በወረቀት እና በኤሌክትሮኒክ መልክ መግዛትን ፣ ዳይዲክቲክ ቁሳቁሶችን ፣ ኦዲዮ እና ቪዲዮ ቁሳቁሶችን ፣ ቁሳቁሶችን ፣ መሳሪያዎችን ፣ የስራ ልብሶችን ፣ ጨዋታዎችን እና መጫወቻዎችን ፣ ለድርጅቱ አስፈላጊ የሆኑ የኤሌክትሮኒክስ ትምህርታዊ ግብዓቶችን ጨምሮ የአካል ጉዳተኛ ልጆች ልዩ የሆኑትን ጨምሮ የትምህርት እንቅስቃሴዎች እና በማደግ ላይ ያለ ርዕሰ-ጉዳይ አካባቢን መፍጠር ። ርዕሰ-የቦታ አካባቢን ማዳበር የትምህርት አካባቢ አካል ነው, በልዩ ሁኔታ የተደራጀ ቦታ (ክፍሎች, አካባቢ, ወዘተ) የሚወከለው, ቁሳቁሶች, መሳሪያዎች እና እቃዎች በእያንዳንዱ የዕድሜ ደረጃ ባህሪያት መሰረት ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች እድገት, ጤንነታቸውን መከላከል እና ማስተዋወቅ ፣ የሂሳብ አያያዝ ባህሪዎች እና በእድገታቸው ውስጥ ያሉ ጉድለቶችን ማስተካከል ፣ የተሻሻሉ የትምህርት ሀብቶችን ፣ ፍጆታዎችን ጨምሮ ፣ የኤሌክትሮኒክስ ሀብቶችን ለማዘመን የደንበኝነት ምዝገባዎች ፣ ለትምህርታዊ እና ትምህርታዊ መንገዶች ፣ ስፖርት እና መዝናኛ መሣሪያዎች እንቅስቃሴዎች የቴክኒክ ድጋፍ ምዝገባ ፣ ከመረጃ እና የቴሌኮሙኒኬሽን አውታረመረብ በይነመረብ ጋር ከመገናኘት ጋር የተያያዙ ወጪዎችን ጨምሮ ለግንኙነት አገልግሎቶች ክፍያ ፣
- በድርጊታቸው መገለጫ ውስጥ የአመራር እና የማስተማር ሰራተኞች ተጨማሪ ሙያዊ ትምህርት ጋር የተያያዙ ወጪዎች;
- የፕሮግራሙን አተገባበር እና አፈፃፀምን ከማረጋገጥ ጋር የተያያዙ ሌሎች ወጪዎች.
IV. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት መሰረታዊ ትምህርታዊ መርሃ ግብርን ለመቆጣጠር ውጤቶቹ መስፈርቶች
4.1. ፕሮግራሙን ለመምራት የስታንዳርድ መስፈርቶች በቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ዒላማዎች መልክ ቀርበዋል, ይህም የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ደረጃን በማጠናቀቅ ደረጃ ላይ የአንድ ልጅ ሊሆኑ የሚችሉ ስኬቶችን ማህበራዊ-መደበኛ ዕድሜ ባህሪያትን ይወክላል. የመዋለ ሕጻናት ልጅነት ዝርዝሮች (ተለዋዋጭነት ፣ የሕፃኑ እድገት ፕላስቲክ ፣ ለእድገቱ ሰፊ አማራጮች ፣ ድንገተኛነት እና ያለፈቃድ ተፈጥሮ) እንዲሁም የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ስልታዊ ባህሪዎች (በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት አማራጭ ደረጃ) , ልጁን ለውጤቱ ማንኛውንም ሃላፊነት የመያዝ እድል አለመኖር) ህገ-ወጥ ያደርገዋል ከቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ለተወሰኑ ትምህርታዊ ግኝቶች መስፈርቶች የትምህርት ፕሮግራሙን በዒላማዎች መልክ የመቆጣጠርን ውጤት የመወሰን አስፈላጊነትን ይወስናሉ.
4.2. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ዒላማ መመሪያዎች የሚወሰኑት የፕሮግራሙ አተገባበር ቅርጾች, እንዲሁም ባህሪው, የልጆች እድገት ባህሪያት እና ፕሮግራሙን የሚተገብር ድርጅት ምንም ይሁን ምን.
4.3. ዒላማዎች በትምህርታዊ ምርመራ (ክትትል) ውስጥ ጨምሮ ቀጥተኛ ግምገማ አይደረግባቸውም, እና ከልጆች እውነተኛ ስኬቶች ጋር ለመደበኛ ንፅፅር መሰረት አይደሉም. የተቀመጡትን የትምህርት እንቅስቃሴዎች እና የህፃናት ስልጠና መስፈርቶችን ለማክበር ተጨባጭ ግምገማ መሰረት አይደሉም. ፕሮግራሙን ማስተርስ ከመካከለኛ የምስክር ወረቀቶች እና ከተማሪዎች የመጨረሻ የምስክር ወረቀት ጋር አብሮ አይሄድም 8.
4.4. እነዚህ መስፈርቶች ለሚከተሉት መመሪያዎችን ይሰጣሉ-
ሀ) ለጠቅላላው የሩስያ ፌደሬሽን የትምህርት ቦታ የተለመዱ የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ግቦችን ከግምት ውስጥ በማስገባት የትምህርት ፖሊሲን በተገቢው ደረጃዎች መገንባት;
ለ) ችግሮችን መፍታት;
- የፕሮግራሙ ምስረታ;
- የባለሙያ እንቅስቃሴዎች ትንተና;
- ከቤተሰብ ጋር መስተጋብር;
ሐ) ከ 2 ወር እስከ 8 ዓመት እድሜ ያላቸው ልጆች የትምህርት ባህሪያትን ማጥናት;
መ) ለወላጆች (የህጋዊ ተወካዮች) እና ለሕዝብ ስለ ቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ግቦች, ለሩሲያ ፌዴሬሽን አጠቃላይ የትምህርት ቦታ የጋራ ማሳወቅ.
4.5. ዒላማዎች የአስተዳደር ችግሮችን ለመፍታት እንደ ቀጥተኛ መሠረት ሆነው ሊያገለግሉ አይችሉም፣ ከእነዚህም ውስጥ፡-
- የማስተማር ሰራተኞች የምስክር ወረቀት;
- የትምህርት ጥራት ግምገማ;
- በክትትል (በሙከራ መልክ ፣ በምልከታ ላይ የተመሰረቱ ዘዴዎችን በመጠቀም ፣ ወይም ሌሎች የልጆችን አፈፃፀም የመለካት ዘዴዎችን ጨምሮ) የሁለቱም የመጨረሻ እና መካከለኛ የህፃናት እድገት ደረጃዎች ግምገማ ፣
- በሥራው ጥራት አመልካቾች ውስጥ በማካተት የማዘጋጃ ቤት (ግዛት) ተግባራት አፈፃፀም ግምገማ;
- ለድርጅቱ ሰራተኞች የማበረታቻ ክፍያ ፈንድ ስርጭት.
4.6. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ዒላማ መመሪያዎች የሚከተሉትን የሕጻናት ግኝቶች የማህበራዊ እና መደበኛ ዕድሜ ባህሪያት ያካትታሉ፡
በጨቅላነት እና በልጅነት ጊዜ ውስጥ የትምህርት ኢላማዎች፡-
- ህፃኑ በዙሪያው ያሉትን ነገሮች ይፈልጋል እና ከእነሱ ጋር በንቃት ይገናኛል ፣ ከአሻንጉሊቶች እና ሌሎች ነገሮች ጋር በድርጊት ውስጥ በስሜታዊነት መሳተፍ, የእርምጃውን ውጤት ለማግኘት ጽኑ ለመሆን ይጥራል;
- የተወሰኑ፣ በባህል የተስተካከሉ የዕቃ ድርጊቶችን ይጠቀማል፣ የዕለት ተዕለት ነገሮችን ዓላማ ያውቃል (ማንኪያ፣ ማበጠሪያ፣ እርሳስ፣ ወዘተ) እና እንዴት እንደሚጠቀሙባቸው ያውቃል። መሰረታዊ የራስ አገልግሎት ችሎታዎች አሉት; በዕለት ተዕለት እና በጨዋታ ባህሪ ውስጥ ነፃነትን ለማሳየት ይጥራል;
- በመገናኛ ውስጥ የተካተተ ንቁ ንግግር አለው; ጥያቄዎችን እና ጥያቄዎችን ማድረግ ይችላል, የአዋቂዎችን ንግግር ይረዳል; በዙሪያው ያሉትን ነገሮች እና አሻንጉሊቶችን ስም ያውቃል;
- ከአዋቂዎች ጋር ለመግባባት ይጥራል እና በእንቅስቃሴዎች እና ድርጊቶች በንቃት ይመስላቸዋል; ህጻኑ የአዋቂዎችን ድርጊቶች የሚያራምድባቸው ጨዋታዎች ይታያሉ;
- ለእኩዮች ፍላጎት ያሳያል; ድርጊቶቻቸውን ይመለከታል እና እነሱን ይመስላቸዋል;
- በግጥሞች, ዘፈኖች እና ተረቶች ላይ ፍላጎት ያሳየዋል, ስዕሎችን በመመልከት, ወደ ሙዚቃ ለመንቀሳቀስ ይጥራል; ለተለያዩ የባህል እና የስነጥበብ ስራዎች በስሜታዊነት ምላሽ ይሰጣል;
- ህጻኑ አጠቃላይ የሞተር ክህሎቶችን አዳብሯል, የተለያዩ አይነት እንቅስቃሴዎችን (መሮጥ, መውጣት, ደረጃ መውጣት, ወዘተ) ለመቆጣጠር ይጥራል.
- የመዋለ ሕጻናት ትምህርትን በማጠናቀቅ ደረጃ ላይ ያሉ ግቦች:
- ህጻኑ የእንቅስቃሴ መሰረታዊ ባህላዊ ዘዴዎችን ይቆጣጠራል, በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ተነሳሽነት እና ነፃነት ያሳያል - ጨዋታ, ግንኙነት, የግንዛቤ እና የምርምር ስራዎች, ዲዛይን, ወዘተ. የእሱን ሥራ እና በጋራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ተሳታፊዎችን መምረጥ ይችላል;
- ህጻኑ ለአለም አዎንታዊ አመለካከት አለው, ለተለያዩ የስራ ዓይነቶች, ሌሎች ሰዎች እና እራሱ, ለራስ ከፍ ያለ ግምት አላቸው; ከእኩዮች እና ጎልማሶች ጋር በንቃት ይገናኛል, በጋራ ጨዋታዎች ውስጥ ይሳተፋል. መደራደር የሚችል, የሌሎችን ፍላጎቶች እና ስሜቶች ግምት ውስጥ ማስገባት, ውድቀቶችን ማዘን እና የሌሎችን ስኬት መደሰት, ስሜቱን በበቂ ሁኔታ ይገልፃል, በራስ የመተማመን ስሜትን ጨምሮ, ግጭቶችን ለመፍታት ይሞክራል;
- ህጻኑ በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች የተገነዘበ እና ከሁሉም በላይ በጨዋታ የተገነዘበ አስተሳሰብ አለው. ህጻኑ የተለያዩ ቅርጾችን እና የጨዋታ ዓይነቶችን ያውቃል, በተለመደው እና በእውነተኛ ሁኔታዎች መካከል ያለውን ልዩነት ይለያል, የተለያዩ ህጎችን እና ማህበራዊ ደንቦችን እንዴት እንደሚታዘዝ ያውቃል;
- ህፃኑ የቃል ንግግር ጥሩ ትእዛዝ አለው ፣ ሀሳቡን እና ፍላጎቱን መግለጽ ይችላል ፣ ሀሳቡን ፣ ስሜቱን እና ፍላጎቶቹን ለመግለጽ ንግግርን መጠቀም ይችላል ፣ በግንኙነት ሁኔታ ውስጥ የንግግር ንግግርን መገንባት ፣ በቃላት ውስጥ ድምጾችን ማጉላት ይችላል ፣ ህፃኑ ቅድመ ሁኔታዎችን ያዳብራል ። ማንበብና መጻፍ;
- ልጁ አጠቃላይ እና ጥሩ የሞተር ክህሎቶችን አዳብሯል; እሱ ተንቀሳቃሽ, ጠንካራ, መሰረታዊ እንቅስቃሴዎችን ይቆጣጠራል, እንቅስቃሴዎቹን መቆጣጠር እና ማስተዳደር ይችላል;
- ህጻኑ በፈቃደኝነት ጥረቶች, ማህበራዊ ባህሪያትን እና ደንቦችን በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች መከተል ይችላል, ከአዋቂዎች እና እኩዮች ጋር ባለው ግንኙነት, የአስተማማኝ ባህሪ እና የግል ንፅህና ደንቦችን መከተል ይችላል.
- ህፃኑ የማወቅ ጉጉትን ያሳያል ፣ ለአዋቂዎች እና ለእኩዮች ጥያቄዎችን ይጠይቃል ፣ መንስኤ-እና-ውጤት ግንኙነቶችን ይፈልጋል ፣ እና ለተፈጥሮ ክስተቶች እና የሰዎች ድርጊቶች ማብራሪያዎችን ለብቻው ለማቅረብ ይሞክራል። የመመልከት እና የመሞከር ዝንባሌ. እሱ ስለሚኖርበት የተፈጥሮ እና ማህበራዊ ዓለም ስለ ራሱ መሠረታዊ እውቀት አለው; የሕፃናት ሥነ ጽሑፍ ሥራዎችን ጠንቅቆ የሚያውቅ፣ የዱር አራዊት፣ የተፈጥሮ ሳይንስ፣ ሂሳብ፣ ታሪክ፣ ወዘተ መሠረታዊ ግንዛቤ አለው። ህጻኑ በተለያዩ እንቅስቃሴዎች በእውቀቱ እና በችሎታው ላይ በመተማመን የራሱን ውሳኔዎች ማድረግ ይችላል.
4.7. የፕሮግራሙ ግቦች ለቅድመ ትምህርት እና የመጀመሪያ ደረጃ አጠቃላይ ትምህርት ቀጣይነት መሰረት ሆነው ያገለግላሉ። ለፕሮግራሙ አተገባበር መስፈርቶች መሟላት እንደተጠበቀ ሆኖ እነዚህ ዒላማዎች የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርታቸውን በማጠናቀቅ ደረጃ ላይ ባሉ የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ ለትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ቅድመ ሁኔታዎች መፈጠርን ያስባሉ ።
4.8. መርሃግብሩ የአረጋውያንን የመዋለ ሕጻናት ዕድሜን የማይሸፍን ከሆነ፣ እነዚህ መስፈርቶች እንደ የረጅም ጊዜ መመሪያዎች፣ እና ፕሮግራሙን በተማሪዎች ለመቆጣጠር ፈጣን ኢላማዎች ተደርገው ሊወሰዱ ይገባል - ለተግባራዊነታቸው ቅድመ ሁኔታዎችን መፍጠር።
1 Rossiyskaya Gazeta, ታህሳስ 25, 1993; የሩሲያ ፌዴሬሽን የሕግ ስብስብ, 2009, ቁጥር 1, Art. 1, Art. 2.
2 የዩኤስኤስአር ዓለም አቀፍ ስምምነቶች ስብስብ, 1993, እትም XLVI.
3 ክፍል 6 የፌደራል ህግ ታህሳስ 29, 2012 N 273-FZ "በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ ስላለው ትምህርት" (የሩሲያ ፌዴሬሽን የተሰበሰበ ህግ, 2012, N 53, Art. 7598; 2013, N 19, Art). 2326)።
4 ልጆች በቡድን ውስጥ ከሰዓት በኋላ ሲቆዩ, ፕሮግራሙ የልጆቹን የዕለት ተዕለት እንቅስቃሴ እና የእድሜ ምድቦችን ከግምት ውስጥ በማስገባት ከ 14 ሰዓታት በላይ አይተገበርም.
5 ዲሴምበር 29, 2012 የፌደራል ህግ አንቀጽ 34 ክፍል 1 አንቀጽ 9 N273-F3 "በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ ስላለው ትምህርት" (የሩሲያ ፌዴሬሽን የተሰበሰበ ህግ, 2012, N 53, Art. 7598; 2013, N 19) , አንቀጽ 2326).
6 አንቀጽ 1 የፌዴራል ሕግ ሐምሌ 24 ቀን 1998 N 124-FZ "በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ የሕፃናት መብቶች መሠረታዊ ዋስትናዎች" (የሩሲያ ፌዴሬሽን የተሰበሰበ ሕግ, 1998, N 31, Art. 3802; 2004) , N 35, አርት. 3607; N 52, አርት. 5274; 2007, N 27, አርት. 3213, 3215; 2009, N18, አርት. 2151; N51, አርት. 6163; 2013, N 14, Art; 14, N 166 Art. 27፣ አንቀጽ 3477)።
7 በዲሴምበር 29 ቀን 2012 N 273-FZ የፌዴራል ሕግ አንቀጽ 11 ክፍል 2 ድንጋጌዎችን ከግምት ውስጥ በማስገባት "በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ ስላለው ትምህርት" (የሩሲያ ፌዴሬሽን የተሰበሰበ ህግ, 2012, N 53, Art. 7598; 2013, N 19, Art. 2326).
8 ክፍል 2 የፌደራል ህግ ታህሳስ 29, 2012 N 273-FZ "በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ ትምህርት" (የሩሲያ ፌዴሬሽን የተሰበሰበ ህግ, 2012, N 53, Art. 7598; 2013, N 19, Art). 2326)።
- መተግበሪያ. የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መሰረታዊ አጠቃላይ ትምህርት
የሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር ትዕዛዝ ታህሳስ 17 ቀን 2010 N 1897 እ.ኤ.አ.
"የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መሰረታዊ አጠቃላይ ትምህርት ሲፀድቅ"
ከ ለውጦች እና ጭማሪዎች ጋር፡-
ሰኔ 3 ቀን 2013 N 466 (የሩሲያ ፌዴሬሽን የተሰበሰበ ሕግ, 2013, N 466) በሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት እና ሳይንስ ሚኒስቴር ድንጋጌ የጸደቀው በሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር ደንቦች ንዑስ አንቀጽ 5.2.41 መሠረት 23፣ አንቀጽ 2923፣ N 33፣ አርት. 4386፣ N 37፣ አርት. 4702፣ 2014፣ N 2፣ አርት. 126፣ N 6፣ አርት. 582፣ N 27፣ አርት. 3776) እና ህጎቹ አንቀጽ 17 ነሐሴ 5, 2013 N 661 (የሩሲያ ፌዴሬሽን ሕግ ስብስብ, 2013, N 3, አርት. 4377) በሩሲያ ፌዴሬሽን መንግሥት አዋጅ የጸደቀ የፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃዎች እና ማሻሻያዎች ለእነሱ ልማት, ማጽደቅ እና ማሻሻያ. 2014፣ N 38፣ Art. 5096) አዝዣለሁ፡-
ለመሠረታዊ አጠቃላይ ትምህርት የፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃን ያጽድቁ እና ይህ ትዕዛዝ በሥራ ላይ ከዋለበት ቀን ጀምሮ ተግባራዊ ይሆናል።
|
አ.አ. ፉርሰንኮ |
ለመሠረታዊ አጠቃላይ ትምህርት አዲስ የፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃ ጸድቋል። ዋናውን የትምህርት መርሃ ግብር, አወቃቀሩን እና የአተገባበር ሁኔታዎችን ለመቆጣጠር ውጤቶቹ መስፈርቶችን ይዟል.
ዋናው የትምህርት መርሃ ግብር ወደ አስገዳጅ ክፍል (70%) እና በትምህርት ሂደት ውስጥ በተሳታፊዎች (30%) የተቋቋመ ነው. የመጀመሪያው ሩሲያኛ, ቤተኛ እና የውጭ ቋንቋዎች, ስነ-ጽሑፍ, የሩሲያ ታሪክ, አጠቃላይ ታሪክ, ማህበራዊ ጥናቶች, ጂኦግራፊ, ሂሳብ, አልጀብራ, ጂኦሜትሪ, ኮምፒዩተር ሳይንስ, ፊዚክስ, ባዮሎጂ, ኬሚስትሪ, ጥሩ ጥበብ, ሙዚቃ, አካላዊ ትምህርት, የህይወት ደህንነት. ቴክኖሎጂ, የሩሲያ ህዝቦች መንፈሳዊ እና ሥነ ምግባራዊ ባህል መሠረታዊ ነገሮች.
የስልጠና ኮርሶች የተማሪዎችን የተለያዩ ፍላጎቶች (የብሄር ብሄረሰቦችን ጨምሮ) እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች (ክበቦች, ስቱዲዮዎች, ክለቦች, ኮንፈረንስ, ኦሊምፒያዶች, ወዘተ) ላይ ይሰጣሉ.
ፕሮግራሙን ለማጠናቀቅ መደበኛው ጊዜ 5 ዓመት ነው.
መምህራን በየ 5 አመቱ አንድ ጊዜ ቢያንስ 108 ሰአታት የላቀ ስልጠና መውሰድ አለባቸው። በፈጠራ የትምህርት ተቋማት ላይ የተመሰረተ ልምምድ ይሰጣል።
የመሠረታዊ የትምህርት መርሃ ግብሩ ትግበራ ከበጀት (ክልላዊ እና አካባቢያዊ) የሚሸፈነው በተቀመጡት የተማሪ ምደባ ደረጃዎች ላይ በመመስረት ነው።
መስፈርቱ በሥራ ላይ የዋለው በፀደቀው ላይ ያለው ትዕዛዝ በሥራ ላይ ከዋለበት ቀን ጀምሮ ነው።
የሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር ትዕዛዝ ታህሳስ 17 ቀን 2010 N 1897 "የፌዴራል መንግስት የትምህርት ደረጃ መሰረታዊ አጠቃላይ ትምህርት ሲፈቀድ"
ምዝገባ N 19644
ይህ ትዕዛዝ በይፋ ከታተመበት ከ10 ቀናት በኋላ ተግባራዊ ይሆናል።