በፌዴራል የስቴት ደረጃዎች መሰረት በመዋለ ህፃናት ውስጥ ኖድ. "የቀጥታ የትምህርት እንቅስቃሴ" ጽንሰ-ሀሳብ

100 RURለመጀመሪያ ትዕዛዝ ጉርሻ

የሥራ ዓይነት ይምረጡ የድህረ ምረቃ ስራ የኮርስ ሥራየአብስትራክት ማስተር ተሲስ በተግባር ላይ ያለው ዘገባ የአንቀፅ ሪፖርት ግምገማ ሙከራ Monograph ችግር መፍታት የንግድ እቅድ ለጥያቄዎች መልሶች የፈጠራ ሥራድርሰት ሥዕል ጥንቅሮች የትርጉም ማቅረቢያዎች ሌላ መተየብ የጽሑፉን ልዩነት ይጨምራል ፒኤችዲ ተሲስ የላብራቶሪ ሥራየመስመር ላይ እገዛ

ዋጋውን እወቅ

ውስጥ ተካሂዷል ኪንደርጋርደን የመማር ሂደትነው። ዋና አካልየትምህርት ሂደት እና ያለመ ነው አጠቃላይ እድገትየልጁ ስብዕና. የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን የማስተማር ዓላማ- የሰው ልጅ ማህበራዊ-ታሪካዊ ልምድን ለልጆች ማስተላለፍ.

የሥልጠና ድርጅት ቅጽ- ይህ የቡድን ሥራውስጥ የሚካሄደው ማስተማር እና ተማሪዎች በተወሰነ ቅደም ተከተልእና የተቋቋመው ሁነታ.

ቅጾቹ በሚከተለው መሰረት ይለያያሉ፡-

የተማሪዎች የቁጥር ስብጥር;

በተማሪዎች እና በአስተማሪ መካከል ያለው መስተጋብር ተፈጥሮ (የእንቅስቃሴ እና የነፃነት ደረጃ);

የእንቅስቃሴ ዘዴዎች (ዘዴዎች እና ዘዴዎች);

ቦታ;

የተወሰነ ክብደት, ማለትም በትምህርት ሂደት ውስጥ በያዙት ቦታ መሰረት. ይህ ቦታ, በተራው, በትምህርቱ ተፈጥሮ ይወሰናል ትምህርታዊ ተግባራትየመማር ሂደቱን በማደራጀት በአንድ ወይም በሌላ መልኩ የሚፈቱ።

የሚከተሉት በመዋለ ህፃናት ውስጥ ጥቅም ላይ ይውላሉ ቅጾች የተደራጀ ስልጠና: የፊት ለፊት; ቡድን; ግለሰብ (ሠንጠረዥ 1)

ሠንጠረዥ 1

የሥልጠና ድርጅት ቅጾች	ልዩ ባህሪያት
ግለሰብ	ትምህርትን (ይዘት, ዘዴዎችን, መንገዶችን) ግለሰባዊ ለማድረግ ይፈቅድልዎታል, ነገር ግን ከልጁ ብዙ የነርቭ ጥረት ይጠይቃል; ስሜታዊ ምቾት ይፈጥራል; ኢኮኖሚያዊ ያልሆነ ስልጠና; ከሌሎች ልጆች ጋር ትብብርን መገደብ.
ቡድን	ቡድኑ በንዑስ ቡድን ተከፍሏል። የመቅጠር ምክንያቶች-የግል ርህራሄ, የጋራ ፍላጎቶች, ግን እንደ የእድገት ደረጃዎች አይደለም. በተመሳሳይ ጊዜ, በመጀመሪያ ደረጃ መምህሩ በትምህርቱ ሂደት ውስጥ የልጆችን ግንኙነት ማረጋገጥ አስፈላጊ ነው.
የፊት ለፊት	ከጠቅላላው ቡድን ጋር ይስሩ, ግልጽ የጊዜ ሰሌዳ, ወጥ የሆነ ይዘት. በዚህ ሁኔታ, በፊት ክፍሎች ውስጥ የስልጠና ይዘት እንቅስቃሴዎች ሊሆኑ ይችላሉ ጥበባዊ ባህሪ. የቅጹ ጥቅሞች ግልጽ ናቸው ድርጅታዊ መዋቅር, ቀላል ቀዶ ጥገና, የልጆች መስተጋብር ችሎታ, ወጪ ቆጣቢ ስልጠና; ጉዳቱ መማርን ግለሰባዊ የማድረግ ችግር ነው።

የ NOD ድርጅት የፊት ቅርጽበዘመናዊ የመዋለ ሕጻናት ተቋም ሁኔታዎች ውስጥ አስፈላጊ. የፊተኛው ጂሲዲ ይዘት የጥበብ ተፈጥሮ እንቅስቃሴ ሊሆን ይችላል። ለምሳሌ, የሙዚቃ ትምህርቶች፣ ድራማታይዜሽን፣ የጉዞ ጨዋታ፣ ከኪነ ጥበብ ስራዎች ጋር መተዋወቅ፣ ወዘተ. በነዚህ ጂሲዲዎች ውስጥ ውጤቱ " ስሜታዊ ተጽእኖእና ርኅራኄ," ይህም ወደ አእምሮአዊ እንቅስቃሴ መጨመር እና ህፃኑ እራሱን እንዲገልጽ ያበረታታል.

የግለሰብ የሥልጠና ድርጅትይዟል ብዙ አዎንታዊ ምክንያቶች. መምህሩ የቁሳቁስን የመዋሃድ ፍጥነት ግምት ውስጥ በማስገባት በልጁ የእድገት ደረጃ መሰረት የማስተማር ስራውን, ይዘቱን, ዘዴዎችን እና ዘዴዎችን የመወሰን እድል አለው. የአእምሮ ሂደቶችእናም ይቀጥላል. በተፈጥሮ ፣ ይህንን ያድርጉ የፊት የአካል ብቃት እንቅስቃሴየሚቻል አይመስልም.

ከሁሉም ግልጽ ጥቅም ጋር የግለሰብ ትምህርቶችከፊት ለፊት ካሉት በፊት ዋናው የሥልጠና ዓይነት ሊሆኑ አይችሉም ቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም, በጊዜ ውስጥ ያለው የሥልጠና ኢኮኖሚያዊ ተፈጥሮ እና ከፍተኛ የነርቭ ወጪዎች አስፈላጊነት.

የቡድን (የተለያዩ) የስልጠና ዓይነትክፍሎች እንደሚካሄዱ ይገምታል ከንዑስ ቡድን ጋር. ይህንን ለማድረግ ቡድኑ በንዑስ ቡድኖች ተከፍሏል ከ 6 ሰዎች አይበልጥም.

የትምህርት ተቋማት ውስጥ ማሰልጠን, የድርጅቱ ቅርጽ ምንም ይሁን ምን, በዋነኝነት ይለያያል ሶፍትዌር.መምህሩ በጂ.ሲ.ዲ. ወቅት መተግበር ያለበትን የፕሮግራም ይዘት ይዘረዝራል።

ጂሲዲ- ይህ:

መሰረታዊ የድርጅት ቅርጽ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴልጅ;

ሁሉንም የትምህርት ሂደት ገጽታዎች የሚያንፀባርቅ ፣ ተለዋዋጭ ፣ የተሻሻለ የሥርዓት ስርዓት;

አንደኛ ደረጃ መዋቅር-መፈጠሪያ ክፍል የትምህርት ሂደትከስርዓተ ትምህርቱ የተወሰነ ክፍል በመተግበር;

በትምህርት ሥርዓት ውስጥ አንድ ነጠላ አገናኝ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ.

ለዳክቲክ ዓላማዎች GCDs ተከፋፍለዋል። የሚከተሉት ቡድኖች አዲስ እውቀትን እና ክህሎቶችን ለመቆጣጠር GCD; GCD ከዚህ ቀደም የተገኘውን እውቀትና ችሎታ ለማጠናከር; ጂሲዲ የፈጠራ መተግበሪያእውቀት እና ችሎታ፣ ውስብስብ GCD፣ ጥምር GCD እና ቁጥጥር GCD (ሙከራ)።

በአሁኑ ጊዜ የበላይ ናቸው። ውስብስብ gcdበርካታ ዳይዳክቲክ ተግባራት በአንድ ጊዜ ተፈትተዋል (የእውቀት ፣ ክህሎቶች እና ልማት ስርዓት) ፈጠራወይም ሌሎች). ውስብስብ በሆነ GCD ውስጥ የሁለት ወይም ከዚያ በላይ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ችግሮች ተፈትተዋል. ነጠላ ማቆየት አስፈላጊ መሆኑን ልብ ሊባል የሚገባው ነው ታሪክክፍሎችን እና የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎችን ስብስብ ያለአንዳች አመክንዮ አይፍቀዱ ።

ጥምር gcd ውስጥእውቀትን ለመማር ፣ ለመድገም እና ለማዋሃድ የተዋሃዱ ተግባራት ጥምረት አለ።

የተቀናጀ gcd ውስጥማህበሩ የዘፈቀደ ወይም ሜካኒካል አይደለም. ዳይዲክቲክ ችግሮችን በሚፈታበት ጊዜ እርስ በርስ እንዲደጋገፉ እና እንዲበለጽጉ ለእውቀት ውህደት ማቅረብ አስፈላጊ ነው.

ለምሳሌ, የ P. I. Tchaikovskyን ጨዋታ "የአሻንጉሊት በሽታ" ከመስማታቸው በፊት ልጆች ተጓዳኝ ድራማ (ወይም ስለ ተወዳጅ አሻንጉሊት እንዲናገሩ ይጠየቃሉ). ስለ ክረምት አንድ ግጥም ከተማሩ በኋላ ልጆቹ በአጠቃላይ ተግባራዊ ሥራ ውስጥ ይሳተፋሉ - "የበረዶ ቅንጣቶች" ፓነል ይሠራሉ (ወይም በሙዚቃው ላይ "የበረዶ ቅንጣቶች እየበረሩ" ያሉ የማስመሰል እንቅስቃሴዎችን ያከናውናሉ)። ውስጥ የአካል ማጎልመሻ ትምህርትበኦርጋኒክ ሥራ ይካተታልየቦታ አቅጣጫዎችን በመፍጠር ላይ.

GCD ዎች የተወሰነ መዋቅር አላቸው, እሱም በአብዛኛው በስልጠናው ይዘት እና በልዩ የልጆች እንቅስቃሴዎች ላይ የተመሰረተ ነው. እነዚህ ነገሮች ምንም ቢሆኑም፣ በማንኛውም GCD ውስጥ የማይነጣጠሉ ተያያዥነት ያላቸው ሶስት ዋና ዋና ክፍሎች አሉ። አጠቃላይ ይዘትእና ዘዴ, ማለትም: መጀመሪያ, የ GCD (ሂደት) እና መጨረሻ (ሠንጠረዥ) እድገት.

የጥንታዊ gcd አወቃቀር

መዋቅራዊ አካል
የክፍል መጀመሪያ	ልጆችን ማደራጀትን ያካትታል: የልጆችን ትኩረት ወደ መቀየር መጪ እንቅስቃሴዎች, በእሱ ላይ ፍላጎትን ማነሳሳት, ስሜታዊ ስሜትን መፍጠር; ለመጪው እንቅስቃሴ ትክክለኛ እና ግልጽ መመሪያዎች (የተግባር ማጠናቀቂያ ቅደም ተከተል ፣ የሚጠበቁ ውጤቶች)
ሂደት (ሂደት)	ገለልተኛ የአእምሮ እና ተግባራዊ እንቅስቃሴዎችልጆች, ሁሉንም የተመደቡ ትምህርታዊ ተግባራትን ማሟላት. በዚህ የጂ.ሲ.ዲ ክፍል ውስጥ ስልጠና ግለሰባዊ ነው (አነስተኛ እርዳታ፣ ምክር፣ ማሳሰቢያዎች፣ መሪ ጥያቄዎች፣ ማሳያ፣ ተጨማሪ ማብራሪያ)። መምህሩ ለእያንዳንዱ ልጅ ውጤት እንዲያገኝ ሁኔታዎችን ይፈጥራል።
የሚያልቅ	ውጤቱን ለማጠቃለል እና ለመገምገም ቁርጠኛ ነው። ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች. በትናንሽ ቡድን ውስጥ, መምህሩ ለትጋት, ስራውን ለማጠናቀቅ ያለውን ፍላጎት ያወድሳል እና አዎንታዊ ስሜቶችን ያንቀሳቅሳል. ውስጥ መካከለኛ ቡድንየልጆችን እንቅስቃሴ ውጤቶች ለመገምገም የተለየ አቀራረብ ይወስዳል. በከፍተኛ እና በመሰናዶ ትምህርት ቤት ቡድኖች ውስጥ ልጆች በግምገማ እና በውጤቶች ራስን መገምገም ውስጥ ይሳተፋሉ.

የጂሲዲ አወቃቀር፡-

የማደራጀት ጊዜ

ግብ በማዘጋጀት ላይ

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ እና ተግባራዊ እንቅስቃሴዎች አደረጃጀት (ዋና ክፍል)

የልጆች እንቅስቃሴዎች ትንተና

በስልጠናው ክፍል እና በ ECD ግቦች ላይ በመመስረት እያንዳንዱን የ ECD ክፍል ለማካሄድ ዘዴው የተለየ ሊሆን ይችላል. የግል ዘዴዎች እያንዳንዱን የጂሲዲ ክፍል ለማካሄድ የበለጠ ልዩ ምክሮችን ይሰጣሉ። የትምህርት እንቅስቃሴውን ካከናወነ በኋላ መምህሩ ውጤታማነቱን, የልጆቹን የፕሮግራም ተግባራትን መቆጣጠር, በእንቅስቃሴው ላይ በማንፀባረቅ እና የእንቅስቃሴውን ተስፋዎች ይገልፃል.

ክፍሎችን የማካሄድ ዘዴ

ትልቅ ጠቀሜታ ያለው የ gcd መጀመሪያ, ድርጅት የልጆች ትኩረት, ማዋቀር ትምህርታዊ ወይም የፈጠራ ተግባር, እንዴት ማድረግ እንደሚቻል ማብራሪያ.

የ ECD መጀመሪያ የሕፃናትን ቀጥተኛ አደረጃጀት አስቀድሞ ያስቀምጣል: ትኩረታቸውን ወደ መጪው እንቅስቃሴ መቀየር, ፍላጎትን ማነሳሳት, ተስማሚ ስሜታዊ ስሜት መፍጠር እና የትምህርት ስራውን መግለጥ አስፈላጊ ነው. ማብራሪያው የሚሰጠው በንግድ መሰል፣ በተረጋጋ፣ በመጠኑ ስሜታዊ በሆነ መንገድ ነው። በድርጊት ዘዴዎች ማብራሪያ እና ማሳያ ላይ በመመርኮዝ ህፃኑ ያድጋል የመጀመሪያ ደረጃ እቅድ: እራሱን እንዴት እንደሚሰራ, ስራውን ለማጠናቀቅ በየትኛው ቅደም ተከተል, ምን ውጤት ለማግኘት መጣር እንዳለበት.

መምህሩ, የተግባር ዘዴዎችን ሲያብራራ እና ሲያሳይ, ልጆቹን እንዲነቃቁ, እሱ የሚናገረውን እንዲገነዘቡ እና እንዲያስታውሱ ማበረታታት አስፈላጊ ነው. ልጆች የተወሰኑ ድንጋጌዎችን ለመድገም እና ለመናገር እድሉ ሊሰጣቸው ይገባል (ለምሳሌ ችግርን እንዴት መፍታት እንደሚቻል, አሻንጉሊት ይስሩ). ማብራሪያው ከ 3-5 ደቂቃዎች በላይ መውሰድ የለበትም.

የ gcd ሂደት (ሂደት)- ይህ በትምህርታዊ ተግባር የሚወሰኑ እውቀቶችን እና ክህሎቶችን በማግኘት ረገድ እራሱን የቻለ የልጆች የአእምሮ ወይም ተግባራዊ እንቅስቃሴ ነው።

በ ECD ጊዜ መምህሩ ሁሉንም ልጆች ከግምት ውስጥ በማስገባት በስራው ውስጥ ንቁ ተሳትፎ ያደርጋሉ የግለሰብ ባህሪያት, የልጆችን የመማር ችሎታ ያዘጋጃል, ተግባራቸውን የመገምገም እና የመቆጣጠር ችሎታን ያዳብራል. የትምህርት ሁኔታው ​​በልጆች ላይ ለጓደኞች ወዳጃዊ አመለካከትን, ጽናትን እና ቆራጥነትን ለማዳበር ይጠቅማል.

በ NOD ወቅት, መምህሩ ጥብቅ በሆነ ምክንያታዊ ቅደም ተከተል ለልጆች እውቀትን ያስተላልፋል. ማንኛውም ዕውቀት (በተለይም አዲስ) በልጁ ግላዊ ልምድ ፣ ፍላጎቶቹ ፣ ዝንባሌዎቹ ፣ ምኞቶቹ ፣ እያንዳንዱ ልጅ በዙሪያው ስላለው ዓለም ያለውን ግንዛቤ እና ግንዛቤ ልዩ በሆነው ልዩ እሴት ላይ የተመሠረተ መሆን አለበት።

በርቷል በዚህ ደረጃጂሲዲ የማስተማር ዘዴዎችመሠረት ግለሰባዊ ከዕድገት ደረጃ ጋር, የአመለካከት ፍጥነት ፣ የእያንዳንዱ ልጅ አስተሳሰብ ልዩነቶች. ለሁሉም ልጆች ይግባኝ ማለት አስፈላጊ የሚሆነው ብዙዎቹ በመተግበር ላይ ስህተቶች ካላቸው ብቻ ነው የትምህርት ተግባርበመምህሩ ግልጽ ያልሆነ ማብራሪያ ምክንያት.

አነስተኛ እርዳታ በፍጥነት እና በቀላሉ ለማስታወስ, በትኩረት ለሚከታተሉ, እንዴት እንደሚተነተኑ እና ድርጊቶቻቸውን እና ውጤቶቻቸውን ከመምህሩ መመሪያ ጋር በማነፃፀር ነው. በችግር ጊዜ, ምክር, ማሳሰቢያ እና መሪ ጥያቄ ለእንደዚህ አይነት ልጅ በቂ ነው. መምህሩ ለእያንዳንዱ ተማሪ እንዲያስብ እድል ይሰጠዋል, እራሱን ችሎ መውጫ መንገድ ለማግኘት ይሞክሩ አስቸጋሪ ሁኔታ. አንዳንድ ልጆች አንዳንድ ጊዜ ያስፈልጋቸዋል ተጨማሪ ማብራሪያዎች፣ ሠርቶ ማሳያ ፣ ከመምህሩ ቀጥተኛ እርዳታ ፣ ለሌሎች የቃል መመሪያዎች በቂ ናቸው።

መምህሩ እያንዳንዱ ልጅ የተማረውን በማሳየት እድገቱን የሚያመለክት ውጤት እንዲያገኝ ለማድረግ ይጥራል። ውጤትን ማሳካት በጂሲዲ ውስጥ ተግባራዊ እና ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን ማጠናቀቅ አስፈላጊ ነው. ይህ የልጁን ፍላጎት ያጠናክራል እና እውቀትን እና ክህሎቶችን የማግኘት ፍላጎት ይጨምራል.

የልጆችን አፈፃፀም ለመጨመር ፣ ከትልቅ ትኩረት ፣ ረጅም ትኩረት ፣ እንዲሁም በጠረጴዛው ላይ በሚቀመጡበት ጊዜ ነጠላ የሰውነት አቀማመጥ ጋር የተዛመደ ድካምን መከላከል አንዱ ዓይነቶች ናቸው ። አካላዊ ትምህርት አፍታ.

የአካላዊ ትምህርት ክፍለ ጊዜዎች የልጆችን እንቅስቃሴ በመጨመር ላይ ጠቃሚ ተጽእኖ ይኖራቸዋል እና የድህረ-ምግቦችን በሽታዎች ለመከላከል ይረዳሉ. ብዙውን ጊዜ እነዚህ በሂሳብ ፣ በአፍ መፍቻ ቋንቋ እና በኪነጥበብ እንቅስቃሴዎች ውስጥ 2-3 የአካል ማጎልመሻ ልምምዶችን ለማካሄድ አጫጭር እረፍቶች (2-3 ደቂቃዎች) ናቸው።

የጂሲዲ መጨረሻየልጆችን የትምህርት እንቅስቃሴ ውጤቶች ለማጠቃለል እና ለመገምገም ያተኮረ ነው። የተገኘው ውጤት ጥራት የሚወሰነው በልጆች ዕድሜ እና ግለሰባዊ ባህሪያት እና በትምህርቱ ውስብስብነት ላይ ነው.

የጂሲዲ መጨረሻ በ ትናንሽ ቡድኖች ለማጠናከር ያለመ አዎንታዊ ስሜቶችከጂሲዲ ይዘት እና ከልጆች ተግባራት ጋር የተዛመደ, በትናንሽ ቡድን ውስጥ, መምህሩ ልጆቹን ያጸድቃል, በትጋት እና ስራውን ለማጠናቀቅ ፍላጎት ያወድሳቸዋል, ማለትም. ከመማር ይዘት ጋር የተቆራኙ አወንታዊ ስሜቶችን ያንቀሳቅሳል.

በመካከለኛው ቡድን ውስጥየልጆችን እንቅስቃሴ ውጤቶች እና አንድን ተግባር ለማጠናቀቅ ያላቸውን አመለካከት ለመገምገም የተለየ አቀራረብ ይወስዳል. ይህ የሚደረገው ህፃኑ የትምህርት ተግባሩን ምንነት እንዲገነዘብ, ለአስተማሪው መመሪያ ትኩረት የመስጠትን አስፈላጊነት እና ስራውን በተወሰነ ቅደም ተከተል የማጠናቀቅ አስፈላጊነት እንዲገነዘብ ነው. ግምገማ ልጁ ስኬቶቹን, እና አንዳንድ ጊዜ ስህተቶችን እንዲያይ እና ምክንያቶቻቸውን እንዲገነዘብ ያስተምራል.

ከትላልቅ ልጆች ጋር በ GCD መጨረሻ ላይየእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ አጠቃላይ ውጤት ተዘጋጅቷል. በተመሳሳይ ጊዜ መምህሩ የመጨረሻው ፍርድ የልጆቹን ጥረት ፍሬ መሆኑን ለማረጋገጥ ይጥራል, እነሱን ለማበረታታት. ስሜታዊ ግምገማክፍሎች. ውስጥ ከፍተኛ ቡድንልጆች የእንቅስቃሴዎቻቸውን ውጤት በመገምገም እና እራሳቸውን በመገምገም ላይ ይሳተፋሉ.

የልጆች ትምህርት በዚህ ብቻ የተገደበ አይደለም። ጂሲዲበተጨማሪም ፣ ኤ.ፒ. ኡሶቫ በአንድ ወቅት እንደተናገረው ፣ አንድ ልጅ ያለ ልዩ ስልጠና ትልቅ የእውቀት እና ክህሎቶችን ያገኛል ፣ የዕለት ተዕለት ግንኙነትከአዋቂዎች, እኩዮች ጋር, በጨዋታዎች ወቅት, ምልከታዎች. ለዛ ነው የመምህሩ ተግባር ህጻኑ ከጂሲዲ ውጭ የተሟላ እውቀት እንዲያገኝ መርዳት ነው።ለዚህም, መምህሩ ከትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ውጭ የልጆችን ትምህርት የማደራጀት ተግባራትን እና መንገዶችን ያስባል. ከአንድ ሰው ጋር ግጥም መድገም ያስፈልግዎታል ፣ ከአንድ ሰው ጋር ተራ ቆጠራን መለማመድ ያስፈልግዎታል ፣ ከአንዳንድ ልጆች ጋር መዝለል እና መሮጥ ያስፈልግዎታል ... ተመሳሳይ ተግባራትመምህሩ ብዙ ይዘረዝራል, እና እነሱን ለመፍታት ይህንን ወይም ያንን የቀኑን ጊዜ ይመርጣል (የእግር ጉዞ, ጥዋት, አብዛኛው ልጆች ገና ያልደረሱበት, ወዘተ.).

አንዳንድ ጊዜ የተለመዱ "ችግሮች" (የድምፅ አጠራር ጉድለቶች, ድህነት) ያላቸውን ብዙ ልጆች አንድ ላይ ማዋሃድ ይመከራል. መዝገበ ቃላትየእውቀት እና የክህሎት ክፍተቶች)። እንዲህ ዓይነቱ ሥራ ይባላል የተለየ.የመምህሩን ጊዜ ይቆጥባል እና ልጆች በትምህርት ሂደት ውስጥ እንዲግባቡ ያስችላቸዋል. ለምሳሌ, አንድ አስተማሪ ያልተረጋጋ ትኩረት ያላቸውን ሶስት ልጆች አንድ ላይ ይሰበስባል እና ከሞዛይክ ምስልን ለማጠናቀቅ በውድድሩ ላይ እንዲሳተፉ ይጋብዛል. እና ሌሎች ሁለት በመቀስ ጥሩ ያልሆኑ ልጆች በነገው ትምህርት አስፈላጊ የሆኑትን ገለባዎች ወደ ካሬ በመቁረጥ እንዲረዱ ይጠየቃሉ።

ከትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ውጭ ለሆኑ ልጆች ትምህርት የሚሰጠው በዲዳክቲክ እና ከቤት ውጭ ጨዋታዎች ፣ ለበዓላት እና ለመዝናኛ ዝግጅት ፣ ማንበብ ልቦለድ; በእግር በሚጓዙበት ጊዜ ምልከታዎች እና ብዙ ተጨማሪ። ለትላልቅ ልጆች ከዚህ በፊት የትምህርት ዕድሜከጊዜ ወደ ጊዜ "የቤት ስራ" ለማቅረብ ይመከራል, ይህም ማጠናቀቅ ለወላጆች እና ለሌሎች የቤተሰብ አባላት እርዳታ የተዘጋጀ ነው. ለምሳሌ, ማንሳት የህዝብ ምልክቶችስለ አየር ሁኔታ ፣ የቋንቋ ጠመዝማዛ ፣ እንቆቅልሽ ፣ ግጥም ይማሩ ፣ ከግንባታ ስብስብ ፣ ወረቀት ፣ የተፈጥሮ ቁሳቁስ ፣ ወዘተ.

ውስጥ የዕለት ተዕለት ኑሮ እየተከሰቱ ነው። እውቀትን እና ክህሎቶችን መለማመድ, ማጠናከር እና ማስፋፋት፣ በጂሲዲ የተማረ። ስለዚህ, በ NOD, የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች ከምሳሌዎች ጋር ይተዋወቁ ነበር. ነገር ግን የምሳሌውን ንዑስ ጽሁፍ መረዳት (ውስጣዊ ትርጉሙ፣ ዳራ) ረጅም ሂደት ነው። ስለዚህ, ለወደፊቱ, መምህሩ የምሳሌዎችን መረዳት ጥልቀት ለመጨመር እና እነሱን ለማስተዋወቅ ሁሉንም ተስማሚ ሁኔታዎች ይጠቀማል ንቁ ንግግርልጆች.

GCD ን ሲያካሂዱ የሚከተሉትን መከተል አለባቸው: የንጽህና መስፈርቶችለ ከፍተኛ ጭነት ልጆች ውስጥ ድርጅታዊ ቅርጾችስልጠና. በሳምንት የጂሲዲዎች ብዛት እና የቆይታ ጊዜበፕሮግራሙ ተወስኖ በ SanPiN 2.4.1.2660-10 (ከጁላይ 22, 2010 ቁጥር 91) ጋር ያከብራል.

1 GCD በሳምንት በ2ኛ ጁኒየር ቡድን፣ 1 GCD በሳምንት ረቡዕ። gr., 1 GCD በሳምንት በ st.gr., በሳምንት 2 GCD - በመሰናዶ ቡድን ውስጥ.

10 ደቂቃዎች - 1 ጁኒየር ቡድን;

15 ደቂቃዎች. - 2 ኛ ቡድን;

20 ደቂቃዎች. - መካከለኛ ቡድን;

25 ደቂቃ - ከፍተኛ ቡድን;

30 ደቂቃ በዝግጅት ቡድን ውስጥ.

GCD፣ የሚፈልገው የአእምሮ ውጥረትልጅ ፣ በቀኑ 1 ኛ አጋማሽ ላይ እንዲያሳልፉ ይመከራል ፣ ግን ሰኞ ላይ የበለጠ ንቁ ከሆኑ ሰዎች ጋር በማጣመር አይደለም-ሙዚቃ ፣ የአካል ማጎልመሻ ትምህርት ፣ ጥሩ ጥበቦች።

አስተማሪዎች በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ የትምህርት ደረጃ መስፈርቶች መሠረት ቀጣይነት ያለው ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን (ሲኢዲ) ማደራጀት አለባቸው - በአዋቂ እና በልጆች መካከል የጋራ ትብብር እንቅስቃሴዎች። ይሁን እንጂ ብዙውን ጊዜ መምህሩ ብቻ ይቀራል ማዕከላዊ ምስልበትምህርት እንቅስቃሴዎች ወቅት. ይህ ደግሞ ደረጃውን የተመለከተ ነው የንግግር እንቅስቃሴበንግግር እድገት ክፍሎች ውስጥ ልጆች እንኳን ዝቅተኛ ናቸው. ይህ የሆነበት ምክንያት, በአብዛኛው, አስተማሪዎች በባህላዊ መልኩ ከትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ዝርዝር ማስታወሻዎችን ይጠቀማሉ, የትምህርቱ ምስል በትንሹ በዝርዝር የተገነባበት, ልክ እንደ ልጆቹ ሊሰጡ የሚችሉ መልሶች. አንዳንድ ጊዜ መምህሩ ልጆቹ ያቀዱትን ለመፈጸም ጊዜ እንዳይኖራቸው ስለሚፈሩ ልጆቹ እንዲናገሩ አይፈቅድም. ነገር ግን የጂሲዲ አላማ ልጆችን ማሳደግ እንጂ የታቀደውን ሁኔታ መፈጸም አይደለም።

በስራዎ ውስጥ የጂሲዲ እቅድ ሞዴል እንዲጠቀሙ እንመክራለን። የትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን ሀሳብ እና አመክንዮ ሀሳብ ይሰጣል ፣ የእርምጃዎችን ቅደም ተከተል እና ከልጆች ጋር የሚደረግ ውይይት ያንፀባርቃል ፣ ግን መምህሩን እና ልጆችን ማሻሻል ፣ ሀሳቦች ፣ ነፃ ምርጫ እና ግንኙነት አይገድበውም።

ተከታታይ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች እቅድ-ሞዴል ከ2/3 እስከ 1 ገጽ በጥራዝ ይወስዳል። የለውም የትምህርት ቁሳቁስ, ግጥሞች, እንቆቅልሾች, ጨዋታዎች. አስፈላጊ ከሆነ መምህሩ ከካርድ ፋይሎች እና መጽሃፍቶች ይወስዳቸዋል. አንድ አስተማሪ ከዝርዝር ዝርዝር ወይም ስክሪፕት ይልቅ እንዲህ ያለውን እቅድ በማስታወስ ውስጥ ማቆየት ቀላል ነው። እንዲህ ዓይነቱን እቅድ መፃፍ በወረቀት ስራዎች ላይ ትንሽ ጊዜ ይወስዳል, ይህም ለትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች በፍጥነት እንዲዘጋጁ ያስችልዎታል.

የሞዴል እቅዱ ሁለንተናዊ ነው - ሌላ አስተማሪ ሊጠቀምበት ይችላል: አንድ ሀሳብ ይውሰዱ እና በራሱ ምርጫ ያዳብሩት.

የፕላኑ ሞዴል ምን ዓይነት መዋቅር አለው?

የሞዴል እቅዱ የማዕቀፍ ተፈጥሮ ነው፣ ስለዚህ የጂሲዲ ዋና ዋና ነገሮችን ብቻ ይገልጻል፡-

• የግብ ቅንብርን ጨምሮ የ GCD ደረጃዎች;
• ቁልፍ ጉዳዮች;
• የምርጫው ሁኔታ የሽርክና መስተጋብር አካል ነው.

ግብ ቅንብር። እዚህ መምህሩ ለራሱ ያስቀመጠውን ግብ ማለታችን ነው, ማለትም ይህ የትምህርት እንቅስቃሴ ግብ ነው. የሞዴል እቅዱ ለልጆች የግብ-ማስቀመጥ ደረጃንም ያካትታል።

የGCD ግብ ቅንብር ምሳሌ

የጂ.ሲ.ዲ አላማ ተገቢ መሆን አለበት። ለምሳሌ አስተማሪ ያደራጃል። የምርምር እንቅስቃሴዎችስለ አንድ ነገር ወይም ክስተት የልጆችን ግንዛቤ ለማስፋት። ነገር ግን የመዋለ ሕጻናት ልጆች አብረው መሥራት አይችሉም: ይጋጫሉ እና አይስማሙም. ምን መደምደሚያ ላይ መድረስ ይቻላል? በዚህ ደረጃ፣ በዚህ ልዩ ቡድን ውስጥ ከግጭት ነፃ የሆኑ የግንኙነት ክህሎቶችን ማዳበር የበለጠ አስፈላጊ ነው። ያም ማለት የጂ.ሲ.ዲ አላማ ህጻናት ከግጭት ነጻ የሆነ የመግባቢያ ክህሎቶችን የሚያዳብሩበትን ሁኔታ ማደራጀት ነው።

ዘመናዊ የትምህርት ሂደትበቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት የተለያየ እና ተለዋዋጭ መሆን አለበት. መምህሩ የቡድኑን እና የተወሰኑ ልጆችን ባህሪያት ግምት ውስጥ በማስገባት መገንባት ይችላል.

ግቡ የተወሰነ መሆን አለበት. አንድ ግብ እንዲኖርዎት ይመከራል. የተለመደ ስህተትአስተማሪዎች - ግዙፍነትን ለመቀበል ፍላጎት። ለራሳቸው ብዙ ግቦችን አውጥተዋል ስለዚህም ለትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች በተመደበው ጊዜ ውስጥ እነርሱን ማሳካት አይቻልም. ከሁሉም በላይ የተቀመጠውን ግብ እውን ማድረግ ብቻ ሳይሆን እንዴት በተሳካ ሁኔታ እንደሚሳካም መከታተል አስፈላጊ ነው. ይህ ማለት በ ECD ሂደት ውስጥ ተማሪዎች በአንድ አቅጣጫ ብቻ ያድጋሉ ማለት አይደለም. ውህደቱ በትምህርት ሂደት ውስጥ ዘልቆ ገብቷል, እና ልጆች በተለያዩ አቅጣጫዎች ያድጋሉ. ነገር ግን አስተማሪው በአንድ የተወሰነ ግብ ላይ ካተኮረ በትምህርት እንቅስቃሴዎች ወቅት የማስተማር ተግባራት የበለጠ ውጤታማ ይሆናሉ።

ግቡ ሊለካ የሚችል መሆን አለበት. መምህሩ በሚመራበት ጊዜ የ4-5 ግቦችን ስኬት “መለካት” አይችልም። ትምህርታዊ ምልከታ. ለምሳሌ ያህል፣ ክህሎትን በመማር ረገድ እድገት ያደረጉት ስንት ልጆች ናቸው? ልጆች በሚሰሩበት ጊዜ ምን ዓይነት ነፃነት ያሳያሉ ተግባራዊ ተግባራት? በቡድኑ ውስጥ ስንት ልጆች ህጎቹን ይከተላሉ? እና አንድ ግብ መደረሱን ሊወስን ይችላል.

ግቡ ሊደረስበት የሚችል እና ከተወሰነ የጊዜ ገደብ ጋር የተያያዘ መሆን አለበት. አስተማሪ የትምህርት እንቅስቃሴዎችን ሲያቅድ፣ ስልታዊ ግቦችን ማውጣት አያስፈልግም። ለምሳሌ በ 20 ደቂቃዎች ውስጥ በልጆች ላይ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፍላጎትን ማዳበር የማይቻል ነው, ነገር ግን ለዚህ ሁኔታዎችን መፍጠር ይችላሉ, ለግንዛቤ ፍላጎት እድገት የትምህርት ሁኔታን ያደራጁ. በቀጣይ ትንታኔ, መምህሩ እነዚህን ሁኔታዎች መዘርዘር እና የጂ.ሲ.ዲ. ግብ መሳካቱን ማረጋገጥ ይችላል.

የጂሲዲ ዓላማ ከተጨማሪ ዓላማ ጋር መያያዝ አለበት። ከፍተኛ ትዕዛዝ. ዋና መርህየእቅድ ስርዓቶች - ከስልታዊ ግቦች ይከተሉ ( ኢላማዎች) ወደ ታክቲክ፣ ከዓመታዊ ግቦች እስከ ወርሃዊ፣ ሳምንታዊ፣ የተወሰኑ ግቦችእና የእያንዳንዱ የትምህርት እንቅስቃሴ ዓላማዎች. ግቦች እና ዓላማዎች እርስ በርስ የተያያዙ መሆን አለባቸው.

የGCD አላማዎች መምህሩ ግቡን ለማሳካት ያቀዳቸውን እርምጃዎች የሚያንፀባርቁ መሆን አለባቸው። ብዙውን ጊዜ, የአስተማሪዎች ተግባራት ተመሳሳይ ግቦች ናቸው, አንዳንዴም ከግቡ እራሱ የበለጠ ሰፊ ነው, ይህ ምክንያታዊ አይደለም. እንዲሁም ግቦችን እና አላማዎችን በፕሮግራም ይዘት መተካት ስህተት ነው. የትምህርት እንቅስቃሴዓላማ የሌለው ሊሆን አይችልም.

ግቦች እና አላማዎች በትክክል ከተገለጹ, መስጠት ይችላሉ አጠቃላይ ሀሳብስለታቀደው GCD.

ተነሳሽነት. የማበረታቻ ደረጃ አደረጃጀት ለአስተማሪዎችም ችግር ይፈጥራል። ይህ በማስታወሻዎቻቸው ውስጥ የሚጠቀሙባቸው ዘዴዎች ምን ያህል ነጠላ እንደሆኑ ሊፈረድበት ይችላል።

ከቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ጋር የሚሰሩ አስተማሪዎች ማጥናት አለባቸው ዘዴያዊ ሥነ ጽሑፍ, የስራ ባልደረቦች ልምድ, ተግባራዊ ፈጠራከተማሪዎች ህያው ምላሽ ለመቀስቀስ፣ ልባዊ ፍላጎት እና እነሱን ለመማረክ ወደ ሂደቱ የተለያዩ ዓይነቶችእንቅስቃሴዎች. በእያንዳንዱ ጊዜ ጀምሮ ውጤታማ፣ አበረታች እና ማነቃቂያ ማምጣት ከባድ ነው፣ ግን ለዚህ ጥረት ማድረግ ያስፈልግዎታል። በፈቃደኝነት ትኩረትበቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜው ገና እየተቋቋመ ነው ፣ እና መምህሩ በልጆች የትምህርት እንቅስቃሴዎች ውስጥ የመሳተፍ ተነሳሽነት የእነሱ ቀጥተኛ ፍላጎት እንጂ የአዋቂዎች መመሪያ አለመሆኑን ለማረጋገጥ መሞከር አለበት።

ይህንን ለማድረግ የማበረታቻ ቴክኒኮችን ድግግሞሽ በየጊዜው መሙላት ያስፈልግዎታል. ለእያንዳንዱ ዘዴ, ሁኔታዊ ሁኔታን ይዘው መምጣት ይችላሉ አጭር ስም, በእቅዱ ውስጥ በዝርዝር እንዳይገለጽ.

ቁልፍ ጥያቄዎች. ቁልፍ ጥያቄዎች የጂሲዲውን አጠቃላይ አመክንዮ ይሰጣሉ። እነዚህ ልጆችን የሚያበረታቱ በርካታ ተዛማጅ ጥያቄዎች ናቸው። ፍሬያማ ውይይት. ቁጥራቸው ከ4-5, አንዳንዴም የበለጠ ነው. እንዲያስቡ፣ እንዲያስቡ፣ እንዲተገብሩ እና በመጨረሻም ወደ ውጤት እንዲመሩ ያደርጉዎታል።

ጥያቄዎች አበረታች (አበረታች ተግባር)፣ መመሪያ፣ ችግር ያለበት፣ ገምጋሚ ​​እና አንጸባራቂ ሊሆኑ ይችላሉ።

ብዙውን ጊዜ, አስተማሪው ልጆችን የሚጠይቃቸው አብዛኛዎቹ ጥያቄዎች በተፈጥሮ ውስጥ የመራቢያ ናቸው, ማለትም, ህጻኑ አንድ ነገር ማስታወስ, የተማረውን እንደገና ማባዛት ይጠበቅበታል. እንደዚህ አይነት ጥያቄዎችም ያስፈልጋሉ። ግን እያንዳንዱ GCD የግድ ክፍት ጥያቄዎች ሊኖሩት ይገባል - ዝርዝር መልሶችን እና የእነሱን የሚያመለክቱ የተለያዩ ተለዋጮች. ይህ በተለይ ለትላልቅ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች በጣም አስፈላጊ ነው. መምህሩ በጠየቁ ቁጥር ክፍት ጥያቄዎች፣ እነዚያ የበለጠ አስደሳች ውይይትከልጆቹ ጋር ይሰለፋል።

ቀመሮች ቁልፍ ጉዳዮችአጭር, ግልጽ እና ለመረዳት የሚቻል መሆን አለበት. በጂ.ሲ.ዲ. ወቅት, ልጆቹ የጥያቄውን ምንነት ወዲያውኑ ካልተረዱት, ጥያቄውን በእያንዳንዱ ጊዜ ከማስተካከል, ልጆቹን ግራ ከማጋባት ይልቅ, ለግለሰብ ተማሪዎች በቀጥታ በማነጋገር ብዙ ጊዜ መድገም ይሻላል. እንዲያስቡበት ጊዜ መስጠት ብቻ ያስፈልግዎታል።

በውይይቱ ወቅት ከመምህሩ እና ከልጆች ተጨማሪ ጥያቄዎች እና መልሶች ፣ አስተያየቶች ፣ መግለጫዎች እና ምክንያቶች ይኖራሉ ። ነገር ግን መምህሩ ለነፃ ግንኙነት ቢጥር ሁሉንም ለማቀድ እና ለመመዝገብ የማይቻል እና አስፈላጊ አይደለም.

ትብብር. በዚህ ደረጃ, እንደሚቀጥለው, መምህሩ ቁሳቁሶችን, የእንቅስቃሴ አይነትን, የእንቅስቃሴ እና የግንኙነት አጋርን የመምረጥ ሁኔታን ያቀርባል. ምንም እንኳን ለልጁ ሰፊ ምርጫ ባይሰጥም, ግን ሁለት አማራጮች ብቻ, ይህ የቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ የራሱን ውሳኔ እንዲወስድ ያስችለዋል.

የልጆች ገለልተኛ ሥራ. መምህሩ ካልጠበቀው ይህ ደረጃ በእቅዱ ላይ ላይንጸባረቅ ይችላል ገለልተኛ ሥራ. በ GCD ዓላማ ላይ የተመሰረተ ነው. ነገር ግን ካቀደው በዚህ ደረጃ ላይ ያለውን ሚና መግለጽ አለበት. መምህሩ የሚከተሉትን ማድረግ ይችላል:

• እርዳታ ከሚያስፈልጋቸው ልጆች ጋር የግለሰብ ሥራን ማካሄድ;
• በጂሲዲ ርዕስ ላይ ከሁሉም ተማሪዎች ጋር ውይይቱን መቀጠል;
• መስጠት ተጭማሪ መረጃ;
• በኋላ ላይ ማከል እንድትችል ማስታወሻ ያዝ የግለሰብ ካርዶችምልከታዎች.

ነጸብራቅ የመጨረሻው እና አስገዳጅ ደረጃጂሲዲ አንጸባራቂ ክህሎቶችን እንደ ጠቋሚዎች ይቅረጹ የግል እድገትልጆች - አስፈላጊ ተግባርመምህር በትምህርት እንቅስቃሴው መጨረሻ ላይ አንድ ሰው መወያየት ይችላል፡-

• ውጤት - ከግቡ ጋር ይዛመዳል, በ GCD መጀመሪያ ላይ የሚጠበቁ ነገሮች (የጋራ ሊሆን ይችላል (ተሳካልን?) እና ግለሰብ (ተሳካላችሁ?);
• እርማት የሚያስፈልጋቸው ነጥቦች (ማረም ምን ይፈልጋሉ?);
• ይዘት (ምን ተማርክ? በቤት ውስጥ ምን ይነግሩናል?);
• ዘዴዎች ፣ የእንቅስቃሴዎች ቅደም ተከተል (ውጤቱን እንዴት አገኙት?)
• በእንቅስቃሴዎች ጊዜ መስተጋብር: ለሌሎች ፍላጎቶች ትኩረት መስጠት, የጋራ መረዳዳት;
• እየሆነ ላለው ነገር አመለካከት, ስሜታዊ ዳራ (በምን ዓይነት ስሜት ውስጥ ሠርተዋል?);
• የእንቅስቃሴ ተስፋዎች (ሌላ ምን ማድረግ ይቻላል? ሌላ ምን ማድረግ ይፈልጋሉ? ይወቁ? በሚቀጥለው ጊዜ የትኛውን ዘዴ ይመርጣሉ?)

የጂሲዲ ሞዴል እቅድ አብነት

የዝግጅት አቀራረብን እንዴት መመልከት ይቻላል

መዳፊቱን ጠቅ በማድረግ የዝግጅት አቀራረብን ያሸብልሉ ወይም ከታች ያሉትን ቀስቶች ይጠቀሙ

ስለ GCD እቅድ ሞዴል ኤሌክትሮኒክ አቀራረብ

መምህራንን ከጂሲዲ ሞዴል ፕላን ጋር ለማስተዋወቅ ለእርስዎ የበለጠ አመቺ እንዲሆን ይጠቀሙ

የ OOD ክፍት ግምገማ ለማካሄድ ወይም ለማረጋገጫ

(የ GCD (OOD) ማጠቃለያ ለዕለት ተዕለት የተደራጁ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች መፃፍ የሚጀምረው ርዕሰ ጉዳዩን ፣ ዓላማውን ፣ ተግባሮችን ፣ መሳሪያዎችን እና ቁሳቁሶችን ፣ የ GCD (OOD) እድገትን በመፃፍ ነው ። የቀን መቁጠሪያ እቅድየጂሲዲ (ወይም OOD) ርዕስ ስም ብቻ ነው የተፃፈው። አብስትራክቱ በተስፋፋ መልኩ በኤሌክትሮኒክስ ሚዲያ ወይም በወረቀት ህትመት (በ A-4 ሉሆች፣ በመፅሃፍ ወይም በመጽሔት ቅርጸት ተያይዟል።

የተጠናቀረ፡ የመንግስት የትምህርት ተቋም መምህር "SRCN ቁጥር 1"

ባቭሺና ሉድሚላ ኢቫኖቭና

2017

ርዕስ ገጽ:

የተጠናቀረ: ሙሉ ስም, አቀማመጥ

የማጠቃለያው 2 ኛ ገጽ

የትምህርት አካባቢ፡

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት;

የንግግር እድገት;

ጥበባዊ እና ውበት ያለው እድገት;

አካላዊ እድገት;

ማህበራዊ-ኮሚዩኒኬሽን ልማት (እንደ የኦኦኦድ አካል)

ማስተላለፍ፡- ማህበራዊ-ተግባቦት, የግንዛቤ, ንግግር, ጥበባዊ-ውበት, አካላዊ)

የ LLC ምደባ (ዓይነት)፡ __________________(የሚፈልጉትን ይፃፉ ወይም ያስምሩ)

- እንደ ተግባራዊ ተግባር;

አዳዲስ እውቀቶችን እና ክህሎቶችን ማዳበር

ቀደም ሲል የተገኘውን እውቀት ማጠናከር

የእውቀት እና ክህሎቶች ፈጠራ መተግበሪያ

የተጣመረ (ለመማር, ለመድገም እና እውቀትን ለማጠናከር ዳይዳክቲክ ተግባራትን በማጣመር).

ነጠላ-ርዕስ (ክላሲካል በጥናት ክፍል)

ውስብስብ (በርካታ ዳይዳክቲክ ስራዎች በተመሳሳይ ጊዜ ተፈትተዋል (የእውቀት ስርዓት, ክህሎቶች እና የፈጠራ ችሎታዎች እድገት, ወዘተ.) ውስብስብ በሆነ የጂ.ሲ.ዲ., የሁለት ወይም ከዚያ በላይ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ችግሮች ተፈትተዋል.

የተዋሃደ (በርካታ የልጆች እንቅስቃሴዎች ዓይነቶችን በማጣመር መርህ ላይ የተመሰረተ እና የተለያዩ መንገዶች የንግግር እድገት). ውህደት በቲማቲክ መሰረት ሊሆን ይችላል.

- እንደ ድርጅት ቅርጽ

ባህላዊ OOD ወይም GCD;

ባህላዊ ያልሆነ (ሽርሽር፣ ውድድር፣ ቲያትር፣ ምክክር፣ የሚና ጨዋታ፣ ጉዞ፣ ጥያቄ፣ ኮንሰርት፣ የአእምሮ ጨዋታ- "ባለሙያዎች ምርመራውን እያደረጉ ነው," "የተአምራት መስክ", "ምን? የት ነው? መቼ?” ፣ KVN ፣ ወዘተ.)

የ GCD ወይም OOD ቅጾች: የአዋቂዎችና የልጆች የጋራ እንቅስቃሴዎች

የ NOD ወይም OOD አደረጃጀት መልክ፡- (የሚመለከተውን ሁሉ አስምር):

ግለሰብ (ከአንድ ልጅ ጋር).

ንዑስ ቡድን (የግለሰብ-የጋራ)።

የፊት (የቡድን ስፋት)

(የግንዛቤ እድገት ፣ የንግግር እድገት ፣ ስዕል ፣ ሞዴሊንግ ፣ መተግበሪያ ፣ ሙዚቃ ፣ አካላዊ ባህል) - የሚመለከተውን ሁሉ አስምር

ዒላማ፡ የመጨረሻ ውጤትየምንታገለው (ስም ስም - ልማት, ሁኔታዎችን መፍጠር, መፈጠር, ትምህርት, ማጠናከር, ወዘተ).

ዓላማዎች፡ 1. ትምህርታዊ.

2. በማደግ ላይ.

3. ትምህርታዊ. (የመጻፍ ችግሮችን ምሳሌ ተመልከት...)

ተግባሮችን በግሥ ጻፍ ያልተወሰነ ቅጽመፍጠር፣ ማጠናከር፣ ማስተማር፣ መተግበር፣ ወዘተ..

ተግባራት፡ ትምህርታዊ ተግባራት (በዚህ ትምህርት ውስጥ ልጆችን ምን እንደምናስተምር ተጽፏል). በተግባሮቹ ውስጥ "ማስተማር" የሚለውን ግስ አይጻፉ! “ለማስፋፋት”፣ “ክህሎትን ለመቅረጽ”፣ “ሁኔታዎችን ለመፍጠር”፣ “ለማዳበር” ወዘተ መጻፍ የበለጠ ትክክል ነው።
2. የእድገት ተግባራት (እንደምናጠናክረው ተጽፏል, ግልጽ እናደርጋለን, ስለ ልማቱ አንረሳውም የአዕምሮ ተግባራትእና የተለያዩ ንብረቶች).
3. ትምህርታዊ ተግባራት (ምን ዓይነት አእምሯዊ, ውበት, ሥነ ምግባራዊ እና የፍቃደኝነት ባህሪያት ይፈጠራሉ).
እያንዳንዱ መሆኑን ማስታወስ ይገባል አዲስ ተግባርበአዲስ መስመር ላይ ተጽፏል.

ግምታዊ የቃላት አወጣጥ የትምህርት ዓላማዎች GCD አዲስ እውቀትን ለማስተላለፍ፡-

"ልጆች ስለ ..." እውቀት እንዲያገኙ ሁኔታዎችን ፍጠር።

"ልጆችን ያበረታቱ ራስን ማጥናት, ራስን መመርመር …»

"ለልጆች እድል ለመስጠት፣ በአዋቂዎች እርዳታ፣ እንዲማሩበት..."

"ልጆች በራሳቸው ንግግር ውስጥ በትክክል የመጠቀምን አስፈላጊነት ለመቅረጽ ባለቤት የሆኑ ተውላጠ ስሞች»

የሥልጠና እና የመጨረሻ ተፈጥሮ የጂሲዲ ትምህርታዊ ዓላማዎች ግምታዊ ቀመሮች፡-

"የልጆችን እውቀት አዘምን ስለ..."

"የልጆችን እውቀት አስፋፉ0 ... ራሱን ችሎ በማደራጀት። የሙከራ እንቅስቃሴዎች»

"ስለ ..." የተገኘውን እውቀት በተግባር ላይ ለማዋል እድል ለመስጠት."

"ሰካ ወደ ገለልተኛ እንቅስቃሴችሎታ..."

የእድገት ተግባራት እንደ አንድ ደንብ, ከፍተኛ የአእምሮ ተግባራትን (አስተሳሰብ, ትውስታ, ምናብ, ትኩረት), አጠቃላይ, ጥሩ, እድገት ላይ ያተኮሩ ናቸው. articulatory ሞተር ችሎታ, prosodic የንግግር ክፍሎች (ድምጽ, ምት, ጊዜ, ኢንቶኔሽን), የንግግር መተንፈስ.

የእድገት ተግባራትን ማዘጋጀት ማሟላት አለበት የፕሮግራም ተግባራትእና በግስ መጀመርዎን እርግጠኛ ይሁኑ.

ልጆቹ ሊሰሩበት የሚፈልጉትን ተግባር ባዘጋጁት መጠን ላይ በመመስረት የግሥ ምርጫ ይከናወናል፡-

ተግባሩ ካልተፈጠረ ስራው የሚጀምረው “ቅፅ…” ፣ “በልማት ላይ ሥራ ጀምር…” ፣ ወዘተ በሚሉት ቃላት ነው።

ተግባሩ በበቂ ሁኔታ ካልተፈጠረ ወይም አንዳንድ ክህሎቶችን ማጠናከር አስፈላጊ ከሆነ ምርጫው "መፈጠሩን ይቀጥላል ...", "ማዳበር ይቀጥላል ...", "ማሻሻል ...", ወዘተ.

ትምህርታዊ ተግባራት ብዙውን ጊዜ ለማዳበር የታለሙ ናቸው። የግል ባሕርያትልጅ, ስሜታዊ እና የፍቃደኝነት ሉል.

የትምህርት ዓላማዎች መቀረጽ ከፕሮግራሙ ዓላማዎች ጋር መዛመድ እና በግሥ መጀመር አለበት።

ሊሰሩበት የሚፈልጉትን ጥራት (ንብረት) ልጆች ባደጉበት መጠን ላይ በመመስረት የግሥ ምርጫ ይከናወናል፡

ጥራቱ (ንብረቱ) ካልተፈጠረ, ስራው የሚጀምረው "ቅፅ ...", "ማስተማር ..." ወዘተ በሚሉት ቃላት ነው.

ጥራቱ (ንብረቱ) በበቂ ሁኔታ ካልተፈጠረ ወይም እሱን ማጠናከር አስፈላጊ ከሆነ የግሥ ምርጫው “መፈጠሩን ይቀጥላል…”፣ “ማስተማሩን የቀጠለ…”፣ “ማሻሻል…” ይሆናል። ወዘተ.

ፒ የዝግጅት ሥራ; (ከተፈጸመ)ከልጆች ጋር, የፊት ለፊት አጠቃላይ ድምጽ እና የግለሰብ ሥራከልጆች ጋር (ከልጆች ጋር የሚደረግ ውይይት ፣ ምልከታ ፣ ልብ ወለድ ማንበብ ፣ ለሽርሽር የሄድንበት ፣ የተማርነው ፣ ወዘተ.)

የአዳዲስ ቃላት መዝገበ-ቃላት(ካለ) - ለንግግር ሕክምና ፣ ጉድለት ፣ ታይፍሎዳጎጂካል OOD ግዴታ ነው

የትምህርት ቴክኖሎጂ:______________ (ይጻፉ ወይም ያሰምሩ)

የመመቴክ ቴክኖሎጂዎች;

ጤና ቆጣቢ ቴክኖሎጂዎች;

የፕሮጀክት እንቅስቃሴዎች ቴክኖሎጂ

የምርምር ቴክኖሎጂ

የመረጃ እና የመገናኛ ቴክኖሎጂዎች;

ሰው-ተኮር ቴክኖሎጂዎች;

የቅድመ ትምህርት ቤት እና የአስተማሪ ፖርትፎሊዮ ቴክኖሎጂ

የጨዋታ ቴክኖሎጂ

TRIZ ቴክኖሎጂ

የርዕሰ-ጉዳይ ልማት አካባቢ ቴክኖሎጂ

በችግር ላይ የተመሰረቱ የመማሪያ ቴክኖሎጂዎች

የማስተማር ዘዴዎች፡- __________________________ (ይጻፉ ወይም ያሰምሩ)

ተግባራዊ፡

ልምድ

የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ማድረግ

ሙከራ

ሞዴሊንግ

የሚታይ፡

ምልከታ

የእይታ መርጃዎችን ማሳየት

የቃል፡

የአስተማሪ ታሪክ

ውይይት

ልቦለድ ማንበብ

ጨዋታ፡

ዳይዳክቲክ ጨዋታ

ምናባዊ ሁኔታ በተስፋፋ ቅርጽ

s / r ጨዋታ

የልጆች እንቅስቃሴ ዓይነቶች: (የሚመለከተውን ሁሉ አስምር)

የዕድሜ ምድብ (1 ዓመት - 3 ዓመት)

ርዕሰ ጉዳይ እንቅስቃሴእና ከተዋሃዱ እና ተለዋዋጭ አሻንጉሊቶች ጋር ጨዋታዎች;

በእቃዎች እና ንጥረ ነገሮች (አሸዋ ፣ ውሃ ፣ ሊጥ ፣ ወዘተ) መሞከር ፣

ከአዋቂዎች ጋር መገናኘት እና በአዋቂዎች መሪነት ከእኩዮች ጋር የጋራ ጨዋታዎች ፣

እራስን አግልግሎት እና ድርጊቶች ከቤት እቃዎች (ማንኪያ፣ ስኩፕ፣ ስፓቱላ፣ ወዘተ.)

የሙዚቃን ትርጉም፣ ተረት ተረት፣ ግጥሞችን፣ ምስሎችን መመልከት፣ አካላዊ እንቅስቃሴ;

ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች

የዕድሜ ምድብ (3 ዓመት - 8 ዓመት)

የጨዋታ እንቅስቃሴየሚና-ተጫዋች ጨዋታዎችን ጨምሮ፣ ከህጎች ጋር ጨዋታዎች እና ሌሎች የጨዋታ ዓይነቶች፣

መግባባት (ከአዋቂዎች እና እኩዮች ጋር ግንኙነት እና ግንኙነት ፣

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እና ምርምር (የአካባቢውን ዓለም ዕቃዎች ማጥናት እና ከእነሱ ጋር መሞከር ፣

ስለ ልቦለድ እና አፈ ታሪክ ፣ እራስን ማገልገል እና መሰረታዊ የቤት ውስጥ ስራ (በቤት ውስጥ እና ከቤት ውጭ ፣

ግንባታ ከ የተለያዩ ቁሳቁሶችገንቢዎች, ሞጁሎች, ወረቀቶች, የተፈጥሮ እና ሌሎች ቁሳቁሶች (ገንቢ ሞዴል) ጨምሮ,

ጥሩ (ስዕል ፣ ሞዴሊንግ ፣ አፕሊኬሽን ፣ የተተገበረ ፈጠራ),

ሙዚቃዊ (የትርጉም ግንዛቤ እና ግንዛቤ የሙዚቃ ስራዎች, መዘመር, የሙዚቃ-ሪትሚክ እንቅስቃሴዎች, የልጆች ጨዋታዎች የሙዚቃ መሳሪያዎች)

ሞተር (የመሠረታዊ እንቅስቃሴዎች ዋና) የልጅ እንቅስቃሴ ቅጽ.

ቁሳቁሶች እና መሳሪያዎች;

የማሳያ ቁሳቁስ:

የእጅ ጽሑፍ:

የሚፈጀው ጊዜ፡-

የጂሲዲ መዋቅር (OOD)

የመግቢያ ክፍል- 3 ደቂቃዎች.



II. ዋናው ክፍል- 15 ደቂቃዎች.


ሐ) የአካል ማጎልመሻ ትምህርት ክፍለ ጊዜ;



III. የመጨረሻ ክፍል - 2 ደቂቃዎች.
ሀ) በመምህሩ አጠቃላይ;


የGCD (OOD) እድገት፡-

ማጠቃለያ የመጻፍ መዋቅር

ርዕስ ገጽ፡-

የተቋሙ ስም (በቻርተሩ መሠረት ሙሉ በሙሉ)

የቀጥታ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ማጠቃለያ (የተደራጁ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች)

የተጠናቀረ: ሙሉ ስም, አቀማመጥ

ቀን: ቀን, ወር, ዓመት

የማጠቃለያው 2 ኛ ገጽ

ደረጃ አጠቃላይ ትምህርት: የመዋለ ሕጻናት ትምህርት

ርዕስ GCD (OOD):_________________________________

ቀን፡ ____________________

ጊዜ ማውጣት፡- ______________________

የተማሪ ዕድሜ፡- _______________________________

የትምህርት መስክ፡ ____________________________ (የልማት ዋና አቅጣጫ)

ውህደት የትምህርት አካባቢዎች: _________________________________________

ምደባ (አይነት) GCD ወይም DOD: __________________________________________

GCD ወይም OOD ቅጾች፡ ________________________________________________________________

የ NOD ወይም OOD አደረጃጀት ቅርፅ፡- _________________________________________________________________

የተደራጀ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችበመሠረታዊ የእንቅስቃሴ አይነት መሰረት ______________________________________________________

ዒላማ: ________________________________________________________________.

ዓላማዎች፡ 1. ትምህርታዊ.

2. በማደግ ላይ.

3. ትምህርታዊ.

ፒየዝግጅት ሥራ; ____________________________________________

የአዳዲስ ቃላት መዝገበ ቃላት፡- ________________________________________________________________

የትምህርት ቴክኖሎጂ፡-________________________________________________

የማስተማር ዘዴዎች፡- _________________________________________________

የልጆች እንቅስቃሴ ዓይነቶች፡- ________________________________________________

ቁሳቁሶች እና መሳሪያዎች;

የማሳያ ቁሳቁስ፡

ጽሑፍ፡ የሚፈጀው ጊዜ፡ GCD መዋቅር (OOD):

አይ . የመግቢያ ክፍል- 3 ደቂቃዎች.
ሀ) “Autumn” የሚለውን ግጥም በማንበብ የኤ.ኤስ. ፑሽኪን;
ለ) የበልግ ሰማይን ከመስኮቱ መመልከት;
ሐ) የቃል ዳይዳክቲክ ጨዋታ “ከአንድ ቃል ጋር ይምጡ” (ሰማይ ፣ መኸር ፣ ቅጠሎች ለሚሉት ቃላት ቅጽል ምርጫ)።
II. ዋናው ክፍል- 15 ደቂቃዎች.
ሀ) ውይይት የአየር ሁኔታ ክስተቶችበመከር ወቅት;
ለ) የአየር ሁኔታ የቀን መቁጠሪያዎችን መመልከት;
ሐ) የአካል ማጎልመሻ ትምህርት ክፍለ ጊዜ;
መ) ስለ መኸር የአየር ሁኔታ ታሪኮችን መጻፍ;
ሠ) ልጆች ስለ መኸር ምልክቶች እና አባባሎች በመሰየም;
ረ) ዳይዳክቲክ ጨዋታ "ከየትኛው ዛፍ ቅጠሉ ነው" ... ወዘተ.
III. የመጨረሻ ክፍል- 2 ደቂቃዎች.
ሀ) በመምህሩ አጠቃላይ;
ለ) የጂ.ሲ.ዲ ትንተና (ልጆቹ ስላሳዩት እውቀት).
እና በመጨረሻም የ GCD እድገት መግለጫ ይጀምራል.
የGCD (OOD) እድገት፡-

የ GCD እንቅስቃሴ በቀጥታ ንግግር ነው የተጻፈው። መምህሩ የሚናገሯቸውን ቃላት, የልጆቹን የሚጠበቁ መልሶች እና የአስተማሪውን አጠቃላይ መግለጫዎች መፃፍዎን ያረጋግጡ. በትምህርቱ ወቅት መምህሩ አንዳንድ ድርጊቶችን ማከናወን ካለበት, ይህ በማስታወሻዎች ውስጥ ይገለጻል.

ስቬትላና ሺሮኮቫ
ለመምህራን ምክክር. ልዩነት ውስብስብ ትምህርትእና GCD.

የተመረጠ እና በስርዓት የተደራጀ ቁሳቁስ: መጀመሪያ መምህር የብቃት ምድብሺሮኮቫ ስቬትላና አሌክሳንድሮቭና

ውስብስብ ትምህርት እና GCD መካከል ያለው ልዩነት.

(አስተማሪን ለመርዳት)

ውስብስብ ትምህርት- በመሳሪያዎች የተግባር ትግበራ የተለያዩ ዓይነቶችበመካከላቸው ካለው ተያያዥ ግንኙነቶች ጋር እንቅስቃሴዎች. በተመሳሳይ ጊዜ አንድ ዓይነት እንቅስቃሴ ይቆጣጠራል, ሁለተኛው ደግሞ ያሟላል, ስሜታዊ ስሜት ይፈጥራል.

ጂሲዲ (የተዋሃደ)- ከተለያዩ የትምህርት መስኮች ዕውቀትን በእኩል ደረጃ ያገናኛል ፣ እርስ በእርሱ ይሟላል። በተመሳሳይ ጊዜ, በርቷል ክፍልመምህሩ በርካታ የልማት ችግሮችን ለመፍታት እድሉ አለው.

የ INTEGRATION ጽንሰ-ሀሳብ

ውህደት - የግንኙነት ሁኔታ (ውህደቶች)የተለዩ ክፍሎችን ወደ አንድ ሙሉ, እንዲሁም የ የማስተማር ሂደት , ወደዚህ ሁኔታ ይመራል.

በትምህርቱ መስክ ውስጥ ውህደት በራሱ - ከተለያዩ የትምህርት መስኮች እውቀትን በእኩልነት በማጣመር እርስ በርስ ይሟላል.

የሚከተሉት መስፈርቶች ለጂሲዲ መዋቅር ተፈጻሚ ይሆናሉ። መስፈርቶች:

1. ግልጽነት, መጨናነቅ, የታመቀ የትምህርት ቁሳቁስ;

2. በእያንዳንዱ ላይ የፕሮግራሙ ክፍሎች የተጠኑ ነገሮች አሳቢነት እና ምክንያታዊ ግንኙነት ክፍል;

3. እርስ በርስ መደጋገፍ, የተዋሃዱ ነገሮች እቃዎች በእያንዳንዱ ደረጃ እርስ በርስ የተያያዙ ናቸው ክፍሎች;

4. ላይ ጥቅም ላይ የዋሉ የትምህርት ቁሳቁሶች ትልቅ የመረጃ አቅም ክፍል;

5. የቁሳቁስ ስልታዊ እና ተደራሽ አቀራረብ;

6. የጊዜ ክፈፎችን የማክበር አስፈላጊነት ክፍሎች

የ GCD መዋቅር

1. የመግቢያ ክፍል. ተፈጠረ ችግር ያለበት ሁኔታ, መፍትሄ ለማግኘት የህጻናትን እንቅስቃሴ ማነቃቃት.

2. ዋና ክፍል. ልጆች ለመፍታት አስፈላጊ የሆነ አዲስ እውቀት ተሰጥቷቸዋል ችግር ያለበት ጉዳይግልጽነት ላይ ተመስርተው በተለያዩ የፕሮግራሙ ክፍሎች ይዘት ላይ በመመስረት. በተመሳሳይ የቃላት አጠቃቀምን ለማበልጸግ እና ለማንቃት እና ወጥነት ያለው ንግግር የማስተማር ስራ እየተሰራ ነው።

3. የመጨረሻ ክፍል. ልጆች ማንኛውንም ይሰጣሉ ተግባራዊ ሥራ (ዳዳክቲክ ጨዋታ ፣ ስዕል ፣ ወዘተ.)የተቀበለውን መረጃ ለማጠናከር ወይም ከዚህ ቀደም የተገኘውን መረጃ ለማሻሻል ወይም ሁለት ክፍሎች በጂ.ሲ.ዲ. ወቅት ይጣመራሉ።

የጂሲዲ ቅጦች

GCD አንድ ነጠላ ሙሉ ነው, የ GCD ደረጃዎች የጠቅላላው ቁርጥራጮች ናቸው;

ደረጃዎች እና አካላት GCDs በሎጂክ-መዋቅራዊ ጥገኝነት ውስጥ ናቸው;

ለጂሲዲ ተመርጧል ዳይዳክቲክ ቁሳቁስከንድፍ ጋር ይዛመዳል;

የመረጃው ሰንሰለት እንደ ተደራጅቷል "የተሰጠ"እና "አዲስ"እና መዋቅራዊ ብቻ ሳይሆን የትርጉም ግንኙነትንም ያንፀባርቃል።

ምሳሌ መፃፍ ማስታወሻዎች

1. ረቂቅበመሰናዶ ቡድን ውስጥ ቀጥተኛ የትምህርት እንቅስቃሴዎች

2. በተጠቀሰው መሰረት የተነደፈ ጭብጥ ሳምንት "የትኛው?"

3. ጭብጥ: (ርዕሱን ይግለጹ ክፍሎች)

4. ዓላማ: (የዚህን ዓላማ አመልክት ክፍሎች)

5. የጂሲዲ ተግባራት (ለዋናው የትምህርት አካባቢ ተግባራት ተጠቁሟል):

6. የተቀናጁ የትምህርት ቦታዎች ዓላማዎች (ተዘርዝሯል፣ ተግባር በተለያዩ አካባቢዎች ሊያልፍ ይችላል)

7. የሚጠበቀው ውጤት:

8. የእንቅስቃሴ ዓይነቶች: (ጥቅም ላይ የሚውሉትን ይዘርዝሩ ክፍልፍሬያማ፣ ተግባቢ፣ ወዘተ.)

9. የጋራ እንቅስቃሴዎችን የማደራጀት ቅጾች.

10. (ከእነዚህ ጋር የሚዛመዱ ቅጾች የተገለጹ ዓይነቶችእንቅስቃሴዎች እና በጂሲዲ ውስጥ ጥቅም ላይ ይውላሉ)

11. ቅድመ ሁኔታ ኢዮብ: (አስፈላጊ ከሆነ)

12. ለጂሲዲ ቁሳቁስ: (ማስተላለፍ)

13. በመምራት ላይ የወላጆች ተሳትፎ ጂሲዲ: (አስፈላጊ ከሆነ)

ቀጥተኛ ትምህርታዊ እንቅስቃሴ ከአዋቂዎች ጋር አንድ ወይም ከዚያ በላይ ትምህርታዊ እውቀት እንዲኖራቸው ለማድረግ ዓላማው ከተለዩ የልጆች እንቅስቃሴዎች (ጨዋታ ፣ ሞተር ፣ የግንኙነት ፣ የጉልበት ፣ የግንዛቤ-ምርምር ፣ ምርታማ ፣ ሙዚቃዊ እና ጥበባዊ ፣ ልብ ወለድ) በአንዱ ላይ የተመሠረተ እንቅስቃሴ ነው። አካባቢዎች ፣ ወይም ውህደታቸውን በመጠቀም የተለያዩ ቅርጾችእና የሥራ ዘዴዎች ፣ ምርጫቸው በመምህራን በተናጥል የሚመረጠው በ

የእድገት ደረጃ አጠቃላይ የትምህርት ፕሮግራምየመዋለ ሕጻናት ትምህርት,

ለተወሰኑ የትምህርት ችግሮች መፍትሄዎች.

የተዋሃዱ - የተለያዩ አይነት እንቅስቃሴዎች ወይም ብዙ ዳይቲክቲክ ስራዎች የሌላቸው ጥምረት ምክንያታዊ ግንኙነቶችበመካከላቸው (ከሥዕል በኋላ የውጪ ጨዋታ አለ)።

ውስብስብ - በመካከላቸው ካለው ተጓዳኝ ግንኙነቶች ጋር በተለያዩ አይነት እንቅስቃሴዎች ተግባራትን መተግበር (ስለ ሕጎች ውይይት) የእሳት ደህንነትበርዕሱ ላይ ፖስተር ለመሳል ይቀጥላል). በተመሳሳይ ጊዜ አንድ ዓይነት እንቅስቃሴ ይቆጣጠራል, ሁለተኛው ደግሞ ያሟላል እና ስሜታዊ ስሜት ይፈጥራል.

የተዋሃዱ - ከተለያዩ የትምህርት መስኮች ዕውቀትን በእኩልነት ያጣምራሉ, እርስ በእርሳቸው ይሟገታሉ (እንደ ሙዚቃ, ስነ-ጽሑፍ, ሥዕል የመሳሰሉ እንዲህ ያለውን ጽንሰ-ሐሳብ ግምት ውስጥ በማስገባት). እነዚያ። ከበርካታ አካባቢዎች እውቀትን ያጣምሩ. ይህ ማህበር የዘፈቀደ ወይም ሜካኒካል አይደለም. ዳይዲክቲክ ችግሮችን በሚፈታበት ጊዜ እርስ በርስ እንዲደጋገፉ እና እንዲበለጽጉ ለእውቀት ውህደት ማቅረብ አስፈላጊ ነው.

የጥንታዊ ቀጥታ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች መዋቅር.

በማንኛውም ቀጥተኛ የትምህርት እንቅስቃሴ ውስጥ ሶስት ዋና ዋና ክፍሎችን መለየት ይቻላል, በጋራ ይዘት እና ዘዴ በማይነጣጠሉ መልኩ የተገናኙ ናቸው-መጀመሪያ, የትምህርት እንቅስቃሴው ሂደት ራሱ (ሂደቱ) እና መጨረሻ (የተከፈተ መጨረሻ ወይም ለቀጣይ እንቅስቃሴ ተነሳሽነት).

ከመዋለ ሕጻናት ልጆች ጋር ቀጥተኛ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን ሲያደራጁ በመጀመሪያ ደረጃ, መግለፅ አስፈላጊ ነው ዋና ግብ. እና ይህ ቀጥተኛ ትምህርታዊ እንቅስቃሴ የእድገት ተፈጥሮ ወይም ሙሉ በሙሉ ትምህርታዊ ግብን የሚከተል መሆን አለመሆኑ ላይ ነው።

በቀጥታ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች (ባህላዊ ብለው ሊጠሩዋቸው ይችላሉ), ልጆች አስፈላጊውን ይሰበስባሉ የግል ልምድ, እና በእድገት ወቅት, ያገኙትን ልምድ በመጠቀም, እራሳቸውን ችለው እውቀትን ያገኛሉ.

በትምህርቱ ወቅት መምህሩ የግለሰባዊ ባህሪያቸውን ከግምት ውስጥ በማስገባት ሁሉንም ህጻናት በስራው ውስጥ በንቃት እንዲሳተፉ ያሳትፋል ፣ የልጆችን የመማር ችሎታ ያዳብራል እና ድርጊቶቻቸውን የመገምገም እና የመቆጣጠር ችሎታን ያዳብራል ። የትምህርት ሁኔታው ​​በልጆች ላይ ለጓደኞች ወዳጃዊ አመለካከትን, ጽናትን እና ቆራጥነትን ለማዳበር ይጠቅማል.

በእያንዳንዱ የዕድሜ ክልል ውስጥ ክፍሎች በጊዜ እና በድርጅት ውስጥ የራሳቸው ባህሪያት አላቸው.

4 ኛ የህይወት ዓመት - ከ 15 ደቂቃዎች ያልበለጠ 10 ትምህርቶች.

5 ኛ የህይወት ዓመት - ከ 20 ደቂቃዎች ያልበለጠ 10 ትምህርቶች.

የህይወት 6 ኛ አመት 13 ትምህርቶች ከ 25 ደቂቃዎች ያልበለጠ.

የህይወት 7 ኛ አመት - ከ 30 ደቂቃዎች ያልበለጠ 14 ትምህርቶች.

በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ መጀመሪያ ላይ ጨዋታዎች እና እንቅስቃሴዎች ከልጆች ጋር ይካሄዳሉ. በመጀመሪያው ቡድን ውስጥ በለጋ እድሜልጆች የግለሰብ ትምህርቶች ይሰጣሉ. በህፃን ህይወት የመጀመሪያ አመት ውስጥ ክህሎቶች በዝግታ የተፈጠሩ እና ምስረታቸው ብዙ ጊዜ የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎችን ስለሚጠይቅ, ጨዋታዎች እና ክፍሎች በየቀኑ ብቻ ሳይሆን በቀን ውስጥ ብዙ ጊዜ ይከናወናሉ.

በሁለተኛው የጨቅላ ዕድሜ ቡድን ውስጥ 2 ክፍሎች ከልጆች ጋር ይካሄዳሉ. በክፍሎች ውስጥ የሚሳተፉ ልጆች ቁጥር በእድሜያቸው ላይ ብቻ ሳይሆን በትምህርቱ ባህሪ እና ይዘቱ ላይም ይወሰናል.

ልጆች እስኪያውቁ ድረስ ሁሉም አዳዲስ እንቅስቃሴዎች የመጀመሪያ ደረጃ ችሎታዎችእነሱም ሊቆጣጠሩት አይችሉም አስፈላጊ ደንቦችባህሪ, በተናጠል ወይም ከ 3 ሰዎች በማይበልጥ ንዑስ ቡድን ይከናወናሉ.

ልጆችን ወደ ንዑስ ቡድን ሲያዋህዱ, የእድገታቸው ደረጃ በግምት ተመሳሳይ መሆን እንዳለበት ግምት ውስጥ ማስገባት ይገባል.

የትምህርቱ ቆይታ ከ 1 አመት 6 ወር ለሆኑ ህጻናት 10 ደቂቃ እና ለትላልቅ ሰዎች ከ10-12 ደቂቃዎች ነው. ሆኖም፣ እነዚህ አሃዞች እንደ የትምህርት እንቅስቃሴው ይዘት ሊለያዩ ይችላሉ። አዳዲስ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች፣ እንዲሁም ከልጆች የበለጠ ትኩረት የሚሹ፣ አጠር ያሉ ሊሆኑ ይችላሉ።

ልጆችን ለክፍሎች የማደራጀት ቅፅ የተለየ ሊሆን ይችላል-ልጆች በጠረጴዛ ላይ ተቀምጠዋል, በግማሽ ክበብ ውስጥ በተደረደሩ ወንበሮች ላይ ወይም በቡድን ክፍል ውስጥ በነፃነት ይንቀሳቀሳሉ.

የትምህርቱ ውጤታማነት በ በከፍተኛ መጠንምን ያህል ስሜታዊ እንደሆነ ይወሰናል.

አስፈላጊ ዳይዳክቲክ መርህ, በ 2 ኛው አመት ህይወት ውስጥ ያሉ ልጆችን የማስተማር ዘዴው የተመሰረተበት መሰረት, ምስላዊ እይታን ከቃላት ጋር በማጣመር ነው.

ትናንሽ ልጆችን ማስተማር ምስላዊ እና ውጤታማ መሆን አለበት.

በትልልቅ ልጆች ቡድኖች, መቼ የግንዛቤ ፍላጎቶችየታወቀ እድገትን ይቀበሉ ፣ አንዳንድ ጊዜ ስለ ርዕሰ ጉዳዩ መልእክት ወይም የትምህርቱ ዋና ግብ በቂ ነው። ትላልቅ ልጆች አስፈላጊውን አካባቢ በማደራጀት ይሳተፋሉ, ይህም ለእንቅስቃሴው ፍላጎት አስተዋጽኦ ያደርጋል. ነገር ግን የትምህርት ዓላማዎችን የማውጣት ይዘት እና ተፈጥሮ ቀዳሚ ጠቀሜታ አላቸው።

ልጆች ቀስ በቀስ ይለምዳሉ አንዳንድ ደንቦችበክፍል ውስጥ ባህሪ. መምህሩ ልጆቹን ትምህርቱን ሲያደራጁም ሆነ በሱ መጀመሪያ ላይ ስለእነሱ ያለማቋረጥ ያሳስባቸዋል።

ከትላልቅ ልጆች ጋር በትምህርቱ መጨረሻ ላይ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ አጠቃላይ ማጠቃለያ ተዘጋጅቷል. በተመሳሳይ ጊዜ, መምህሩ የመጨረሻው ፍርድ የልጆቹን ጥረት ፍሬ መሆኑን ለማረጋገጥ, ትምህርቱን በስሜታዊነት እንዲገመግሙ ለማበረታታት ይጥራል.

በትናንሽ ቡድኖች ውስጥ ያለው የትምህርቱ መጨረሻ ከሁለቱም የትምህርቱ ይዘት እና ከልጆች እንቅስቃሴዎች ጋር የተያያዙ አወንታዊ ስሜቶችን ለማጎልበት ነው. በመካከለኛው ቡድን ውስጥ ቀስ በቀስ የግለሰቦችን ልጆች እንቅስቃሴ ለመገምገም አንዳንድ ልዩነቶች አስተዋውቀዋል። የመጨረሻው ፍርድ እና ግምገማ በአስተማሪው ይገለጻል, ከጊዜ ወደ ጊዜ ልጆቹን በውስጡ ያካትታል.

ዋናው የሥልጠና ዓይነት-ቴክኒኮችን በመጠቀም የእድገት ክፍሎች ፣ ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች, የጨዋታ ዘዴዎች.

በክፍል ውስጥ የቆዩ ቡድኖች ልጆች ዋና ዋና ዓይነቶች የፊት እና ንዑስ ቡድን ናቸው።