(የድጋፍ ቁሳቁስ)

ስብዕና ላይ ያተኮረ አቀራረብ ራስን የማወቅ እና የልጁን ስብዕና እራስን የማወቅ ሂደቶችን ለማረጋገጥ እና ለመደገፍ እርስ በርስ የተያያዙ ጽንሰ-ሀሳቦች, ሀሳቦች እና የድርጊት ዘዴዎች ስርዓት ነው, የእሱ ልዩ ስብዕና እድገት.

በክፍል ውስጥ መምህሩ እንደ እውቀት አስተላላፊ ሳይሆን እንደ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች አደራጅ እና አስተባባሪ ፣ አስተማሪ ፣ ጣልቃ-ገብ ፣ ተመራማሪ ፣ ባለሙያ መምህር እና አማካሪ።

በስብዕና-ተኮር አቀራረብ መርሆዎች ውስጥ የተካተቱ መሰረታዊ ፅንሰ-ሀሳቦች፡-

ራስን እውን ማድረግ

ግለሰባዊነት

የርዕሰ-ጉዳይ ግንኙነቶች

ምርጫ ማድረግ መቻል

ፈጠራ እና ስኬት

እምነት እና ድጋፍ

ጥቅም ላይ የዋሉ ዘዴዎች:ውይይት, የጨዋታ ዘዴ, ነጸብራቅ, የትምህርት ድጋፍ, የምርጫ እና የስኬት ሁኔታን መፍጠር, "ንቁ ማዳመጥ" ቴክኒክ, "I-statement".

የትምህርት ሂደት ስኬት መምህሩ የግለሰብ እና የእድሜ ባህሪያትን ከግምት ውስጥ በማስገባት ዋና ዋና የትምህርት ተግባራትን በማዋቀር ለጀማሪ ትምህርት ቤት ልጆች ብቁ የሆነ እገዛን እንዴት እንደሚሰጥ ላይ የተመሠረተ ነው።

ለመምህሩ ምክሮች. በስብዕና ላይ ያተኮረ አካሄድ ባላቸው ትምህርቶች ለገለልተኛ ሥራ እና ለተማሪው ገለልተኛ ግኝቶች መመሪያ መስጠት ያስፈልጋል። እያንዳንዱ ትምህርት ችግር ያለበት ሁኔታ ይፈጥራል; ዝንባሌዎች ተለይተው ይታወቃሉ እና በመማር ሂደት ውስጥ ግምት ውስጥ ያስገባሉ (ልጆች በእውነቱ የፈጠራ ሥራ ይወዳሉ ፣ ይሳሉ ፣ ይፍጠሩ ፣ ያቀናብሩ ፣ ግጥም ይማራሉ) ። የተለያየ የትምህርት ክንዋኔ ላላቸው ተማሪዎች የሚለያዩ ዳይዳክቲክ ቁሳቁሶች ጥቅም ላይ ይውላሉ። ለመማር ካለመፈለግ አንዱ ምክንያት ደካማ ችሎታ ያለው ተማሪ በክፍል ውስጥ ገና ዝግጁ ያልነበረው ገና ሊቋቋመው ያልቻለውን ተግባር ሲሰጥ ጥሩ ችሎታ ያለው ተማሪ በፍጥነት ስራውን በማጠናቀቅ መሰላቸቱ ነው። . ለዚህም, ደረጃ በደረጃ ስራዎች እና ካርዶች ጥቅም ላይ ይውላሉ. ተግባራቶቹ የሚመረጡት ተመሳሳይ የግንዛቤ ግብ እና አጠቃላይ ይዘት ቢኖራቸውም በተለያዩ የውሸት ደረጃዎች ይለያያሉ። ተግባሮቹ የተነደፉት ተማሪዎች አንድ የጋራ ግብ ላይ ለመድረስ የተለያዩ መንገዶችን እንዲወስዱ በሚያስችል መንገድ ነው።

ደረጃ 1 - መሰረታዊ እውቀትን ያጠናክራል

ደረጃ 2 - የላቀ ችግር

ደረጃ 3 - ፈጠራ (አነስተኛ ጽሑፍ, ትክክለኛ ስህተቶች, የሎጂክ አስተሳሰብ እድገት).

የደረጃ-በደረጃ ትምህርት አዋጭነት የሚወሰነው የግለሰባዊ ባህሪያቱን እና ፍላጎቶቹን ከግምት ውስጥ በማስገባት ለትምህርት ሰብአዊነት ፣ ለእያንዳንዱ ተማሪ ፈጠራ ልማት የበለጠ ምቹ ሁኔታዎችን ለመፍጠር ባለው ፍላጎት ነው።

በእያንዳንዱ ርዕስ መጀመሪያ ላይ የቲዎሬቲክ ቁሳቁስ ተሰጥቷል, ይህ ማለት ግን ተማሪዎች የንድፈ ሃሳብ እና ሳይንሳዊ ቃላትን ማስታወስ አለባቸው ማለት አይደለም. ሳይንሳዊ ቁሳቁሶችን እንደ ዶግማ ማቅረብ አይችሉም። ከማቅረቡ በፊት እና በማጠናከሪያው ጊዜ ውስጥ, ተማሪው እንደ የትምህርት እንቅስቃሴ ርዕሰ ጉዳይ እንጂ የትምህርት ነገር ሳይሆን የተዘጋጀውን ሥራ ማከናወን አስፈላጊ ነው.

መምህሩ ችግር ይፈጥራል, ለተማሪዎቹ ያቀርባል, እና ችግሩን ለመፍታት ሀሳቦችን እንዲገልጹ ይጋብዛል. በተመሳሳይ ጊዜ, መምህሩ ሁልጊዜ የተማሪዎችን የራሱን አመለካከት, የመጀመሪያ ሀሳቦችን, ማለትም ያበረታታል. ያለማቋረጥ የስኬት ሁኔታን መፍጠር ።

I.S. Yakimanskaya እንደሚለው, ተማሪው በጠቅላላው የትምህርት ሂደት ውስጥ እንደ ዋና ንቁ አካል እውቅና መስጠት ስብዕና-ተኮር ትምህርት ነው. ተማሪን ያማከለ ትምህርት ሞዴል ለመገንባት በሚከተሉት ፅንሰ-ሀሳቦች መካከል መለየት አስፈላጊ እንደሆነ ታደርጋለች።

ባለብዙ ደረጃ አቀራረብ- ለተማሪው ለሚቀርቡት የፕሮግራም ቁሳቁስ የተለያዩ ውስብስብነት ደረጃዎች አቅጣጫ። የተለየ አቀራረብ በውጫዊ (በይበልጥ በትክክል, የተደባለቀ) ልዩነት ላይ የተመሰረተ የልጆች ቡድኖችን መለየት ነው-በእውቀት, ችሎታዎች, የትምህርት ተቋም ዓይነት.

የግለሰብ አቀራረብ- ልጆችን ወደ ተመሳሳይ ቡድኖች ማከፋፈል-የአካዳሚክ አፈፃፀም ፣ ችሎታዎች ፣ ማህበራዊ (ሙያዊ) አቅጣጫ።

ርዕሰ-ጉዳይ-ግላዊ አቀራረብ- እያንዳንዱን ልጅ እንደ ልዩ ፣ የተለየ ፣ ልዩ አድርጎ መያዝ። ይህንን አካሄድ ተግባራዊ ለማድረግ በመጀመሪያ ደረጃ ስራው ሁሉንም የትምህርት ደረጃዎች የሚሸፍን ስልታዊ መሆን አለበት። በሁለተኛ ደረጃ, በሥርዓተ-ትምህርት መልክ ልዩ የትምህርት አካባቢ ያስፈልገናል, የእያንዳንዱ ተማሪ የግለሰብ መራጭነት መገለጫ ሁኔታዎችን ማደራጀት, መረጋጋት, ያለ እሱ የግንዛቤ ዘይቤ ማውራት አይቻልም. በሶስተኛ ደረጃ፣ ተማሪን ያማከለ ትምህርት ግቦችን እና እሴቶችን የሚረዳ እና የሚያጋራ ልዩ የሰለጠነ መምህር እንፈልጋለን።

ግላዊ-ተኮር ሞዴል (ርዕሰ-ጉዳይ-ግላዊ ሞዴል)

1. የመማር ዓላማዎች በመምህሩ እና በተማሪዎቹ ተስማምተዋል፤ ብዙ ጊዜ መምህሩ እና ተማሪዎች ከትምህርቱ የሚጠበቁበትን ሥርዓት ይገነባሉ።

2. የግለሰባዊነት እድገት, የግንዛቤ ስልቶች በእውቀት እና በብቃት ሂደት ውስጥ.

3. በገለልተኛ ፍለጋ, ገለልተኛ ስራ, በተማሪው ገለልተኛ ግኝቶች ላይ ያተኩሩ.

4. ስራ ከእያንዳንዱ ተማሪ ጋር የተገነባ ነው, በመማር ሂደት ውስጥ ዝንባሌዎችን እና ምርጫዎችን በመለየት እና ግምት ውስጥ በማስገባት.

5. የተለያየ የአፈጻጸም ደረጃ ላላቸው ተማሪዎች የሚለያይ ዳይዳክቲክ ቁሳቁስ ጥቅም ላይ ይውላል።

6. ለግለሰብ ተማሪ የሚሰላው የእውቀት መጠን, የግንዛቤ ችሎታውን ግምት ውስጥ በማስገባት የተቋቋመ ሲሆን, ከዚህ ጋር ተያይዞ የትምህርት ቁሳቁስ ተመርጧል.

7. ትምህርታዊ ቁሳቁሶችን በማጥናት, ውስብስብነቱ በተማሪው የተመረጠ እና በአስተማሪው የተለያየ ነው.

8. የእያንዲንደ ተማሪ እንቅስቃሴ, የእሱን አቅም እና ግለሰባዊ ዝንባሌዎች ግምት ውስጥ በማስገባት.

9. መምህሩ ለተማሪው ቡድን ወይም ገለልተኛ ሥራ እንዲመርጥ እድል ይሰጣል።

10. የትምህርት ቁሳቁስ ርእሶች በልጁ የግንዛቤ ባህሪያት መሰረት የተቀናጁ ናቸው.

11. የወቅቱን ህጎች, ቅጦች, የተለያዩ ችግሮችን የመፍታት ዘዴዎች በአስተማሪ እና በተማሪዎች የጋራ ተሳትፎ.

12. በመጀመሪያ, ተማሪዎቹ የራሳቸውን መልስ, ከዚያም የአስተማሪውን ግምገማ ይገመግማሉ.

ሂደት እና የግንዛቤ ውጤቶች ለመገምገም የቁጥር እና የጥራት ዘዴዎች መካከል አስተማሪ እና ተማሪዎች የጋራ አጠቃቀም 13. መለያ ወደ ዘዴዎች, ትክክለኛ ውጤቶች, መጠን, መጀመሪያ እና መካከለኛ ውጤቶች መካከል ትክክለኛ ልዩነት መውሰድ.

14. ተማሪዎች የቤት ስራውን የድምጽ መጠን, ውስብስብነት እና ቅርፅ መምረጥ ይችላሉ.

15. ለማንበብ መጽሐፍት በልጆች ይመረጣሉ, እና መምህሩ በትምህርቱ ወቅት የተማሪዎችን የተለያዩ ልምዶች ያስተባብራል.

16. መምህሩ በተማሪዎች መካከል የስትራቴጂዎችን እና የመግባቢያ መንገዶችን በማደራጀት የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ስልቶቻቸውን እንዲገነዘቡ ይረዳል።

18. የመምህሩን የራሱ የማስተማር ዘይቤ ከተማሪዎች የግንዛቤ ምርጫዎች እና የግንዛቤ ዘይቤ ጋር ማዛመድ።

ተማሪን ያማከለ የትምህርት ሞዴል በሚከተሉት መርሆች የተገነባ ነው።

የትምህርት ዓላማ የግል እድገት መሆን አለበት.

መምህራን እና ተማሪዎች እኩል የትምህርት ዓይነቶች ናቸው።

መምህሩ, በመጀመሪያ, በመማር ሂደት ውስጥ አጋር, አስተባባሪ እና አማካሪ ነው, እና ከዚያ በኋላ የ "ደረጃ" መሪ, ሞዴል እና ጠባቂ ብቻ ነው.

ስልጠና በልጁ የግል ልምድ ላይ የተመሰረተ መሆን አለበት.

ልጆችን የተወሰኑ እውቀቶችን, ክህሎቶችን እና ችሎታዎችን ከማስተማርዎ በፊት, መንገዶቻቸውን እና የእውቀት ስልቶችን ማዳበር አስፈላጊ ነው.

በመማር ሂደት ውስጥ፣ ተማሪዎች እንዴት በብቃት መማር እንደሚችሉ መማር አለባቸው።

በልዩ የእውቀት መስክ፣ በመሰረታዊ ቅጦች፣ ቁልፍ መሳሪያዎች ውስጥ ያለውን አለምን የመረዳት ሳይንሳዊ ዘዴዎችን ከበርካታ እውነታዎች ይልቅ ጠንቅቆ ማወቅ በጣም አስፈላጊ ነው።

በእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ, አንድ የተወሰነ ተማሪ ለራሱ ግንዛቤ, ለውጥ እና የእውቀት አተገባበር የሚጠቀምባቸውን ግላዊ ትርጉሞች (ፍቺ) ግምት ውስጥ ማስገባት አስፈላጊ ነው.

በግንዛቤ ሂደት ውስጥ ፣ የተማሪው ንቁ የግንዛቤ ቦታን የሚገምተው ለሂዩሪስቲክ የግንዛቤ ዘዴዎች ቅድሚያ መሰጠት አለበት።

የትምህርት መረጃ አቀራረብ ለተማሪው በተቻለ መጠን ብዙ መንገዶችን ማስተናገድ አለበት። ይህ በተለይ ለስሜታዊ የአመለካከት ስርዓቶች እውነት ነው-እይታ (ይመልከቱ) ፣ የመስማት ችሎታ (መስማት) ፣ ኪነኔቲክ (ስሜት) እና ዲጂታል - የሎጂካዊ አስተሳሰብ ስራዎች (ማነሳሳት ፣ ቅነሳ እና ትራክ)።

የትምህርት ቤት ርዕሰ ጉዳይ የመገንባት አመክንዮ በመጀመሪያ በልጁ የአመለካከት እና የግንዛቤ ስልቶች ቅጦች እና ባህሪያት ላይ የተመሰረተ መሆን አለበት, እና ከዚያ በኋላ አንድ የተወሰነ የትምህርት ቤት ርዕሰ ጉዳይ ከመገንባት አመክንዮ ጋር የሚጣጣም መሆን አለበት.

በምርጫ ልዩነት ላይ የምርጫ ልዩነት የበላይነት. ያም ማለት መምህሩ በትምህርት ሂደት ውስጥ የትምህርት ቤት ልጆችን ግለሰባዊ ልዩነቶች ግምት ውስጥ ያስገባል, እና በሦስተኛው የትምህርት ደረጃ ተማሪዎችን በተለያዩ የትምህርት መገለጫዎች (መገለጫ) በቡድን መከፋፈል ጥሩ ነው.

ትምህርትን የማደራጀት ቴክኖሎጂ (ደረጃዎች ለተማሪዎች እና ለአስተማሪዎች የግለሰብ ማይክሮ ቴክኖሎጅዎችን እና የእንቅስቃሴ ዘዴዎችን ያካተቱ ናቸው) በእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሂደቶች ውስጣዊ ዘዴዎች ፣ በግንዛቤ ስልቶች እና በልጁ የትምህርት መገለጫዎች ላይ የተመሠረተ መሆን አለበት።

መግቢያ

2. ስብዕና-ተኮር ትምህርት ስርዓት

3. ሰውን ያማከለ መስተጋብር

ማጠቃለያ

ስብዕና ላይ ያተኮረ አቀራረብ ከተሰጡት ንብረቶች ጋር ስብዕና መፈጠርን አያካትትም, ነገር ግን ለሙሉ መገለጥ ሁኔታዎችን መፍጠር እና በዚህ መሠረት የትምህርት ሂደት ርዕሰ ጉዳዮችን የግል ተግባራት ማጎልበት. የግል አቀራረብ እንደ የመምህሩ እንቅስቃሴ አቅጣጫ የመምህሩ መሠረታዊ እሴት አቅጣጫ ነው, ይህም በቡድኑ ውስጥ ከእያንዳንዱ ልጅ ጋር በመግባባት ላይ ያለውን ቦታ ይወስናል. የግላዊ አቀራረብ መምህሩ እና ህፃኑ እራሳቸውን እንደ ግለሰብ እንዲገነዘቡ መርዳት, ችሎታቸውን መለየት, ችሎታቸውን መግለጥ, እራስን ማወቅን ማዳበር እና በግል ጉልህ እና በማህበራዊ ተቀባይነት ያላቸው እራስን የመወሰን, ራስን የማወቅ እና ራስን ማረጋገጥን ያካትታል.

በዚህ መግለጫ ላይ በመመርኮዝ በስልጠና እና በትምህርት ውስጥ ሰውን ያማከለ አካሄድ መተግበር አስፈላጊ ስለመሆኑ አግባብነት ያለው መደምደሚያ መስጠት እንችላለን. ይህ ሁሉ የምርምር ርዕሰ ጉዳይን እውን ያደርጋል, ዓላማው በትምህርት ሂደት ውስጥ ሰውን ያማከለ አቀራረብን ጉዳይ ለማጉላት ነው.

ጥናቱ በግል የዕድገት አቅጣጫ ፈጠራ ሂደቶች ውስጥ አስተማሪዎች እንዲሳተፉ የሚያደርጉ መሪ ምክንያቶችን ያረጋግጣል፡- የግል እና ሙያዊ እራስን የማዳበር እድል፣ ስብዕና ላይ ያተኮረ ትምህርት ጽንሰ-ሀሳቦችን እና ቴክኖሎጂዎችን በመቆጣጠር ፣ አዲስ የማስተማር ዘዴን በመቆጣጠር እና በዚህ ረገድ የግል ስኬትን በመለማመድ ራስን ማረጋገጥ; አንድ ሰው እምቅ ችሎታውን እንዲያሳይ እና የልጁን ግለሰባዊነት እንዲያሳኩ በሚያስችሉ የግል ልማት እንቅስቃሴዎች ውስጥ እራስን ማወቅ; በጋራ ፍለጋ ውስጥ መሳተፍ, ከሥራ ባልደረቦች ጋር በግል እና በትርጓሜ ግንኙነት ውስጥ የጋራ ደራሲነት እና ምቾት መኖር; በጋራ ፈጠራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ በመሳተፍ ደህንነት. በስብዕና ላይ ያተኮሩ ትምህርታዊ ፈጠራዎችን ለመቆጣጠር ውጤታማ ሂደትን ለማደራጀት የምክንያቶች እና የስርጭታቸው ተፈጥሮ እውቀት አስፈላጊ ነው።

1. በትምህርት ሂደት ውስጥ የአንድ ሰው-ተኮር አቀራረብ ይዘት

በዘመናዊ ሁኔታዎች ውስጥ የትምህርት አሰጣጥ እድገት በተለያዩ አቅጣጫዎች እየተጠናከረ ነው-ሰብአዊ ፣ ማህበራዊ ፣ ምርመራ ፣ እርማት ፣ የሙከራ ፣ የጋራ የፈጠራ ትምህርት ፣ የትብብር ትምህርት።

የሰብአዊ ትምህርት ርእሰ ጉዳይ የሰው ልጅ ትምህርት ነው, ሰብአዊነት ያለው ነፃ ሰው ወደፊት በዲሞክራሲያዊ ማህበረሰብ ውስጥ መኖር እና መፍጠር ይችላል.

በሰብአዊ ትምህርት ፅንሰ-ሀሳብ ውስጥ, የልጁ ስብዕና እንደ ዓለም አቀፋዊ የሰው ልጅ እሴት ሲቀርብ, "ሰውን ያማከለ ትምህርት", "ሰውን ያማከለ ትምህርት", "ሰውን ያማከለ ትምህርት", "የግል አቀራረብ" ጽንሰ-ሐሳቦች ህጋዊ ናቸው.

በግል ያማከለ ቀጣይ ትምህርትየአንድን ሰው የትምህርት ፍላጎቶች የማያቋርጥ እርካታ ፣ የግለሰብን የትምህርት ፕሮግራም ዲዛይን እና አተገባበር ሁኔታዎችን መፍጠርን ያጠቃልላል ፣ ይህም አንድ ሰው የተለያዩ የትምህርት ደረጃን እንዲመርጥ እና እንዲቆጣጠር ያስችለዋል።

ስብዕና ላይ ያተኮረ ትምህርትበትምህርት ቤት ውስጥ የግለሰብን ባህሪያት, ፍላጎቶች እና ችሎታዎች ግምት ውስጥ በማስገባት የተማሪውን እድገት እና ራስን ማሳደግ, እንደ ግለሰብ መመስረት ነው.

ተማሪን ያማከለ ትምህርትእያንዳንዱ የትምህርት ቤት ልጅ በእራሱ ዝንባሌ እና ፍላጎቶች ፣ ችሎታዎች እና ችሎታዎች ፣ የእሴት አቅጣጫዎች እና ተጨባጭ ልምዶች ላይ በመመርኮዝ በእውቀት ፣ በትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች እራሱን እንዲገነዘብ እድል ይሰጣል ።

ስብዕና ላይ ያተኮረ ትምህርት -ይህ በአለምአቀፍ ሰብአዊ እሴቶች ላይ የተመሰረተ የግል ባህሪያትን ማጎልበት እና ራስን ማጎልበት ነው. የሰው ልጅ ስብዕና ላይ ያተኮረ ትምህርት በባህላዊ ማንነት የመለየት፣ ማህበራዊ መላመድ እና የግለሰቡን የፈጠራ ራስን የማወቅ ሂደት በብሔረሰቦች ቁጥጥር የሚደረግበት ሂደት ነው፣ በዚህ ጊዜ ልጁ ወደ ባህል፣ ወደ ህብረተሰቡ ህይወት ውስጥ የሚገባበት እና ሁሉንም የፈጠራ ችሎታዎች እና ችሎታዎች ያዳብራል ።

የግል አቀራረብ- ይህ በጣም አስፈላጊው የስነ-ልቦና ሳይንስ መርህ ነው, ይህም የልጁን ስብዕና ልዩነት ግምት ውስጥ በማስገባት ነው. በትምህርቱ ሂደት ውስጥ የልጁን አቀማመጥ የሚወስነው ይህ አቀራረብ ነው, በዚህ ሂደት ውስጥ እንደ ንቁ ርዕሰ ጉዳይ እውቅና መስጠት ማለት ነው, ስለዚህም የርዕሰ-ነገር ግንኙነቶችን መፍጠር ማለት ነው. ግላዊ አቀራረብ ሁሉንም ሌሎች የአዕምሮ ክስተቶችን የሚወስን እንደ ስርዓት ግንዛቤ ያለው ሰው እንደ ግለሰብ የግለሰብ አቀራረብ ነው.

ሠንጠረዥ 1

ለሥልጠና እና ለትምህርት ሰውን ያማከለ አቀራረብ ምንነት

የግል አቀራረብ የትምህርት ሂደት ድርጅት ውስጥ እየመራ ነው.ከግለሰብ አቀራረብ በተቃራኒ ስለ ስብዕና እና ስለ አካላት አወቃቀር ፣ ግንኙነታቸው ፣ በእራሳቸው እና በአጠቃላይ ስብዕና ላይ እውቀትን ይጠይቃል። በዚህ ረገድ ፣ የግላዊ አቀራረብን ሀሳብ ማጉላት አለብን ፣ ዋናው ነገር ተማሪዎች ወደ ትምህርት ቤት የሚመጡት ብቻ ሳይሆን ተማሪዎች እንደራሳቸው የስሜቶች እና የልምድ ዓለም ያላቸው ግለሰቦች ናቸው። አንድ አስተማሪ በዋናነት በስራው ውስጥ ግምት ውስጥ ማስገባት ያለበት ይህንን ነው. እያንዳንዱ ተማሪ እንደ ግለሰብ የሚሰማው, የአስተማሪውን ትኩረት ለእሱ ብቻ የሚሰማው, የተከበረው, ማንም ሊያሰናክለው የማይችል እንደዚህ አይነት ዘዴዎችን ማወቅ እና መጠቀም አለበት. ሁሉም ተማሪዎች በክፍላቸው እና በትምህርት ቤታቸው ጥበቃ ይደረግላቸዋል። በተመሳሳይ ጊዜ, ቲዎሪ ብቻ ሳይሆን የዘመናዊ ትምህርት ቤት ልምምድም የግለሰባዊ አቀራረብ በሰብአዊ የትምህርት ሥርዓት ውስጥ መተግበሩን ያረጋግጣል. አንድ ዓይነት አስተሳሰብ ያላቸው አስተማሪዎች ብቻ የሕፃኑን ስብዕና፣ ግላዊ ባሕርያት፣ ግላዊ እድገት እና እራስን ማጎልበት አንድ ላይ ማገናኘት ይችላሉ። የሰው ልጅ የትምህርት ሥርዓት መገኘት እና እድገት ዋና መለኪያው የተማሪው እና የመምህሩ ስብዕና ነው።

የግለሰብ ሥራ- ይህ የእያንዳንዱን ልጅ የእድገት ባህሪያት ግምት ውስጥ በማስገባት የሚከናወነው የአስተማሪ-አስተማሪ እንቅስቃሴ ነው. በስልጠና እና በትምህርት ውስጥ ለተማሪዎች የግለሰብ አቀራረብ መርህን በመተግበር ላይ ተገልጿል. በዘመናዊ ሁኔታዎች ውስጥ ከልጆች ጋር የግለሰባዊ ስራዎችን በሳይንሳዊ መሰረት ማስቀመጥ, ተግባራዊ ምክሮችን መጠቀም, የግል, የግለሰብ እና የተለዩ አቀራረቦችን ተግባራዊ ለማድረግ ምክር መስጠት በጣም አስፈላጊ ነው. የእንደዚህ ዓይነቱ ሥራ ውጤታማነት የሚወሰነው በአስተማሪ-አስተማሪው ብሔረሰቦች ሙያዊ እና ክህሎት ላይ ነው ፣ ስብዕናውን የማጥናት እና ሁል ጊዜም ግለሰባዊ መሆኑን ለማስታወስ ፣ ለአንድ የተወሰነ ሰው ብቻ የሚፈጠሩ ልዩ የአእምሮ ፣ የአካል እና የስነ-ልቦና ባህሪዎች ጥምረት ጋር። እና ከሌሎች ሰዎች ይለዩት. እነሱን ግምት ውስጥ በማስገባት መምህሩ በእያንዳንዱ ልጅ ስብዕና ላይ የተፅዕኖ ዘዴዎችን እና ዘዴዎችን ይወስናል. ይህ ሁሉ ከመምህሩ የትምህርታዊ እውቀትን ብቻ ሳይሆን የስነ-ልቦና, የፊዚዮሎጂ እና የሰብአዊነት ቴክኖሎጂ እውቀትን በምርመራው መሰረት ይጠይቃል. ከልጆች ጋር በግለሰብ ሥራ, አስተማሪዎች ይመራሉ የሚከተሉት መርሆዎች:

በ "መምህር - ተማሪ - ክፍል" ደረጃ የንግድ እና የግለሰቦች ግንኙነቶች መመስረት እና ልማት;

የተማሪውን በራስ መተማመን ማክበር;

የተማሪውን ችሎታዎች እና የባህርይ ባህሪያትን ለመለየት በሁሉም አይነት እንቅስቃሴዎች ውስጥ ማሳተፍ;

በተመረጠው እንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ የማያቋርጥ ውስብስብ እና የተማሪው ፍላጎት መጨመር;

የስነ-ልቦና አፈርን መፍጠር እና ራስን መማርን እና ራስን ማስተማርን ማበረታታት, ይህም የስልጠና እና የትምህርት መርሃ ግብር ተግባራዊ ለማድረግ በጣም ውጤታማው መንገድ ነው.

ከልጆች ጋር የግለሰብ ሥራ በርካታ ደረጃዎችን ያካትታል:

ይህንን ሥራ ሲጀምሩ መምህሩ-አስተማሪው የግለሰባዊ-ተኮር ትምህርት ሳይንሳዊ እና ዘዴያዊ መሠረቶችን ያጠናል ፣ የጋራ የጋራ እንቅስቃሴዎችን ያደራጃል ፣ ያካሂዳል። ስብዕና ምርመራእያንዳንዱ ልጅ (የመጀመሪያ ደረጃ);

በ SECOND STAGE ላይ ጥቅም ላይ ይውላል በተለያዩ ተግባራት ወቅት የተማሪዎችን ምልከታ እና ጥናት;ትምህርታዊ እና ግንዛቤ, ጉልበት, ጨዋታ, ስፖርት, ፈጠራ. በዘመናዊው ልምምድ ውስጥ, የተለያየ የአዕምሮ እድገት ደረጃ ያላቸው ልጆች, የአካል ጉዳተኛ ልጆች, አስቸጋሪ ታዳጊዎች, ወዘተ ... እያንዳንዱ የተማሪዎች ቡድን የግለሰብ አቀራረብን ይጠይቃል, እንዲሁም የራሱን የአስተምህሮ ተፅእኖ ዘዴዎች ስርዓት. ለምሳሌ፣ ከፍተኛ የማሰብ ችሎታ ያላቸው ተማሪዎች በግልጽ የአዕምሮ ችሎታቸው፣ የትኩረት መረጋጋት፣ የማሰብ ችሎታቸው እና የፍላጎታቸው ስፋት ከሌሎች ተማሪዎች ይለያያሉ። ይህ የልጆች ቡድን የስነ-አዕምሮ ባህሪያትን ከግምት ውስጥ በማስገባት ለግለሰቡ ልዩነት ልዩ ትኩረት እና አስተማሪዎችን ይጠይቃል. እንደነዚህ ዓይነቶቹ ልጆች በአካዳሚክ እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ ውስጥ የተወሰነ የድርጊት ነፃነት ያስፈልጋቸዋል ፣ ለእነሱ ፣ ለችሎታ እድገት እና ራስን ለማጎልበት ነፃ ጊዜ ድርሻ ይጨምራል። መምህሩ የማስተማር እና የማስተማር ዘዴዎችን እና ቴክኒኮችን ከከባድ እና ውስብስብ እንቅስቃሴዎች ጋር ማዛመድ አለበት። ተሰጥኦ ላላቸው ልጆች እድገት አስፈላጊው ሁኔታዎች ተፈጥረዋል-የመተባበር አከባቢ ፣የፈጠራ አካባቢ ፣የተለያዩ የግንዛቤ እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች። ጠማማ ባህሪን የሚያሳዩ "አስቸጋሪ" ልጆች ልዩ ትኩረት ያስፈልጋቸዋል. በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ "አስቸጋሪ" ልጅ ስብዕና ውስጥ, አሉታዊ ባህሪያት, የስብዕና ጉድለቶች, በግንኙነት መስክ ውስጥ ግጭት, አለመተማመን አልፎ ተርፎም በአዋቂዎች እና በእኩዮች ላይ ጥላቻ ይታያል. ከ “አስቸጋሪ” ታዳጊ ወጣቶች ጋር ስብዕና ላይ ያተኮረ አቀራረብን በማወቅ እና ከግምት ውስጥ በማስገባት ልምድ ያካበቱ አስተማሪዎች የተለያዩ የስራ ዘዴዎችን ይጠቀማሉ፡ ማሳመን፣ እንደገና ማሰልጠን፣ መቀየር፣ ሽልማት እና ቅጣት፣ ራስን ማረም፣ “ባህሪን መልሶ መገንባት።

1 ነጥብ 2 ነጥብ 3 ነጥብ 4 ነጥብ 5

ስብዕናን ያማከለ የመማር አቀራረብ

ይዘት
መግቢያ
1. ስብዕናን ያማከለ የመማር አቀራረብ
1.1 ተማሪን ያማከለ የመማር አቀራረብ ፍሬ ነገር
1.2 በስልጠና ውስጥ የተማሪ-ተኮር ቴክኖሎጂዎች ገፅታዎች
2. ለትምህርት ስብዕና-ተኮር አቀራረብ
ማጠቃለያ
መጽሃፍ ቅዱስ
አባሪ I
አባሪ II
መግቢያ
በአሁኑ ጊዜ በዘመናዊ ትምህርት ቤት የትምህርት ሂደት እድገት ውስጥ ካሉት ዋና ዋና አዝማሚያዎች መካከል ግንባር ቀደም ቦታው ከማህበራዊ ተኮር የትምህርት ስርዓት ወደ ስብዕና-ተኮር ሽግግር ተይዟል ። ስብዕና ላይ ያተኮረ የትምህርት ሂደት የተማሪውን ስብዕና እንደ ዋና ዋጋ ይገነዘባል፣ የግል-ርዕሰ-ጉዳይ ባህሪያቱ የትምህርት ሂደቱን ለማደራጀት እንደ መሰረት አድርጎ ይገነዘባል።
ስብዕና ላይ ያተኮረ አቀራረብ የትምህርት ሂደቱን ሰብአዊነት ለማዳበር፣ በከፍተኛ ሥነ ምግባራዊ እና መንፈሳዊ ልምዶች ለመሙላት፣ የፍትህ እና የአክብሮት መርሆችን ለመመስረት፣ የልጁን አቅም ከፍ ለማድረግ እና እሷን በግሏ ፈጠራ እንድታዳብር ለማነሳሳት ነው። በግል ላይ ያተኮረ ትምህርት ሁሉም ሌሎች ማህበራዊ ቅድሚያ የሚሰጣቸው ነገሮች የተመሰረቱበት የሰው ልጅ ከፍተኛ ዋጋ መሆኑን ማረጋገጥ ነው።
የዚህ የትምህርት ቴክኖሎጂ ምስረታ ዘመናዊ መስፈርቶች በ V.A ምርምር ውስጥ ተወስነዋል. ሱክሆምሊንስኪ, ያ.ኤፍ. ቼፒጊ፣ አይ.ዲ. ቤካ፣ ኦ.ያ. Savchenko, O.N. እግረኛ ወ.ዘ.ተ.
ነገርሥራ ተማሪን ያማከለ ትምህርት ነው።
ርዕሰ ጉዳይሥራ በመጀመሪያ ደረጃ ተማሪን ያማከለ አካሄድን ተግባራዊ ለማድረግ መንገዶች ናቸው።
ዒላማበአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ በመማር ሂደት ውስጥ ለተማሪዎች ሰው ተኮር አቀራረብ ባህሪያትን የሚለይ ሥራ።
የሚከተሉት ጎልተው ታይተዋል። ተግባራት፡-
- በምርምር ችግር ላይ የንድፈ ሃሳባዊ ጽሑፎችን ማጥናት;
ጽንሰ-ሀሳቦቹን ይግለጹ-“ሰውን ያማከለ አካሄድ” ፣ “ስብዕና” ፣ “ግለሰባዊነት” ፣ “ነፃነት” ፣ “ነፃነት” ፣ “ልማት”;
- የስብዕና-ተኮር ስልጠና እና ትምህርትን ገፅታዎች ይግለጹ።
1. ስብዕናን ያማከለ የመማር አቀራረብ
1.1 ተማሪን ያማከለ የመማር አቀራረብ ፍሬ ነገር
ተማሪን ያማከለ የመማር አካሄድ የሚያመለክተው ሰብአዊነትበትምህርታዊ ትምህርት ውስጥ መመሪያ, ዋናው መርህ ከማስተማር ይልቅ ለመማር አጽንዖት ይሰጣል. በመማር ማእከል ውስጥ ተማሪው ራሱ, የግል እድገቱ, የመማር እና የህይወት ትርጉም. ስለዚህ, እዚህ የልጁ ስብዕና እንደ ዘዴ ሳይሆን እንደ መጨረሻ ይሠራል.
በትምህርታዊ ጉዳዮች ማዕቀፍ ውስጥ ያለው ግላዊ አቀራረብ ግቦች ፣ የትምህርት ይዘት ፣ የማስተማር ቴክኖሎጂዎች ፣ የትምህርት እንቅስቃሴዎች እና የትምህርት ሂደት ውጤታማነት ሙሉ በሙሉ እና በሰፊው በ V.V. ሴሪኮቭ እና ትምህርት ቤቱ (ኢ.ኤ. Kryukova, S.V. Belova, ወዘተ), እንዲሁም ሌሎች ሳይንቲስቶች (ኢ.ቪ. ቦንዳሬቭስካያ, ኤስ.ቪ. ኩልኔቪች, ቲ.ቪ. ላቭሪኮቫ, ቲ.ፒ. ላኮሴኒና, ቪ.አይ. ሌሽቺንስኪ, አይኤስ ያኪማንስካያ).
በግላዊ-ተኮር ትምህርት የልጁ ስብዕና ፣ ማንነቱ ፣ ለራስ ከፍ ያለ ግምት የሚሰጠውን ማእከል መማር ነው። ይህ የተማሪው የጠቅላላው የትምህርት ሂደት ዋና አካል እንደሆነ እውቅና መስጠት ነው።
ሰውን ያማከለ አካሄድ እርስ በርስ የተያያዙ ጽንሰ-ሀሳቦችን ፣ ሀሳቦችን እና የድርጊት ዘዴዎችን ስርዓት በመጠቀም ራስን የማወቅ ፣ ራስን የመገንባት እና የልጁን እራስን የማወቅ ሂደቶችን ለማረጋገጥ እና ለመደገፍ የሚያስችል በትምህርታዊ እንቅስቃሴ ውስጥ የሚደረግ ዘዴያዊ አቅጣጫ ነው። ስብዕና, የእሱ ልዩ ግለሰባዊነት እድገት.
ስለዚህ, ሰውን ያማከለ ትምህርት የልጁን የመጀመሪያነት, ለራሱ ዋጋ ያለው እና የመማር ሂደቱን ርዕሰ-ጉዳይ የሚያስቀምጥ ትምህርት ነው.
በግል ላይ ያተኮረ ትምህርት የትምህርቱን ርዕሰ ጉዳይ ባህሪያት ግምት ውስጥ ማስገባት ብቻ አይደለም, የትምህርት ሁኔታዎችን ለማደራጀት የተለየ ዘዴ ነው, እሱም "ግምት ውስጥ አይወስድም", ነገር ግን የእራሱን የግል ተግባራት "ማካተት" ወይም ፍላጎትን ያካትታል. የእሱ ተጨባጭ ተሞክሮ.
ዒላማስብዕና ላይ ያተኮረ ትምህርት በልጁ ውስጥ የራስን ግንዛቤ ፣ ራስን ማጎልበት ፣ መላመድ ፣ ራስን መቆጣጠር ፣ ራስን መከላከል ፣ ራስን ማስተማር እና ሌሎች ለዋናው የግል ምስል ምስረታ አስፈላጊ የሆኑ ዘዴዎችን ማስቀመጥ ነው ።
ተግባርሰውን ያማከለ ትምህርት አንድ ልጅ እንዲማር ማስተማር, ከትምህርት ቤት ጋር እንዲስማማ ማድረግ ነው.
ተግባራትተማሪን ያማከለ ትምህርት፡-
- ሰብአዊነት, ዋናው ነገር የአንድን ሰው በራስ መተማመን እና አካላዊ እና ሥነ ምግባራዊ ጤንነቱን ማረጋገጥ, የህይወት ትርጉምን ማወቅ እና በእሱ ውስጥ ያለው ንቁ አቋም, የግል ነፃነት እና የእራሱን አቅም ከፍተኛውን የመገንዘብ እድል ማረጋገጥ ነው. ይህንን ተግባር ለመተግበር የሚረዱ ዘዴዎች (ሜካኒዝም) መግባባት, ግንኙነት እና ትብብር;
- ባህል መፍጠር (ባህል መፍጠር)ባህልን በትምህርት ለመጠበቅ፣ ለማስተላለፍ፣ ለመራባት እና ለማዳበር ያለመ ነው።
ይህንን ተግባር የመተግበር ስልቶች ባህላዊ መለያ በአንድ ሰው እና በሰዎች መካከል መንፈሳዊ ግንኙነት መመስረት ፣ እሴቶቻቸውን እንደ ራሳቸው መቀበል እና የራሳቸውን ሕይወት መገንባት ግምት ውስጥ በማስገባት ነው ።
- ማህበራዊነት ፣አንድ ሰው ወደ ህብረተሰብ ህይወት ለመግባት አስፈላጊ እና በቂ የሆነ በማህበራዊ ልምድ ያለው ግለሰብ መዋሃዱን እና መራባትን ማረጋገጥን ያካትታል. ይህንን ተግባር የመተግበር ዘዴ ነው ነጸብራቅ, ግለሰባዊነትን መጠበቅ, ፈጠራ በማንኛውም እንቅስቃሴ ውስጥ እንደ ግላዊ አቀማመጥእና የራስን ዕድል በራስ የመወሰን ዘዴ.
የእነዚህ ተግባራት አተገባበር በአስተማሪዎች እና በተማሪዎች መካከል በትዕዛዝ-አስተዳደራዊ, አምባገነናዊ የግንኙነት ዘይቤ ሁኔታዎች ውስጥ ሊከናወን አይችልም. ተማሪን ባማከለ ትምህርት፣ የመምህሩ የተለየ አቋም ይወሰዳል፡-
- ለልጁ እና ለወደፊቱ ብሩህ አመለካከት መምህሩ የልጁን የግል እምቅ እድገት እና እድገቱን ከፍ የማድረግ ችሎታን ለማየት ፍላጎት እንዳለው;
- በልጁ ላይ ያለው አመለካከት እንደ የራሱ የትምህርት እንቅስቃሴ ርዕሰ ጉዳይ ፣ በግዴታ ሳይሆን በፈቃደኝነት ፣ በራሱ ምርጫ እና ምርጫ ፣ እና የራሱን እንቅስቃሴ ለማሳየት የሚችል ግለሰብ ነው ።
- በእያንዳንዱ ልጅ የግል ትርጉም እና ፍላጎቶች (ኮግኒቲቭ እና ማህበራዊ) በመማር ፣ ግኝታቸውን እና እድገታቸውን በማስተዋወቅ ላይ።
ስለዚህ, ተማሪን ያማከለ ትምህርት የልጁን ስብዕና በጥልቅ አክብሮት ላይ የተመሰረተ ትምህርት ነው, የግለሰብ እድገቱን ባህሪያት ግምት ውስጥ በማስገባት, እንደ ንቃተ ህሊና, ሙሉ እና ኃላፊነት ያለው በትምህርት ሂደት ውስጥ ተሳታፊ አድርጎ በመመልከት.
1.2 በስልጠና ውስጥ የተማሪ-ተኮር ቴክኖሎጂዎች ገፅታዎች
ሁሉም የትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎች ከሚለያዩባቸው ዋና ዋና ባህሪያት አንዱ በልጁ ላይ ያለው አቅጣጫ ፣ ለልጁ ያለው አቀራረብ ነው። ወይ ቴክኖሎጂ የሚመጣው ከትምህርት ኃይል፣ ከአካባቢው እና ከሌሎች ነገሮች ነው፣ ወይም ልጁን እንደ ዋና ገፀ ባህሪ ይገነዘባል - ስብዕና ላይ ያተኮረ ነው።
"አቀራረብ" የሚለው ቃል የበለጠ ትክክለኛ እና ግልጽ ነው: ተግባራዊ ትርጉም አለው. "አቅጣጫ" የሚለው ቃል በዋነኛነት የርዕዮተ ዓለም ገጽታን ያንፀባርቃል።
ስብዕና ላይ ያተኮሩ ቴክኖሎጂዎች ትኩረት የአንድ ትልቅ ሰው ልዩ ፣ ሁለንተናዊ ስብዕና ነው ፣ እሱ ችሎታዎቹን በከፍተኛ ደረጃ እውን ለማድረግ የሚጥር (እራሱን እውን ለማድረግ) ፣ ለአዳዲስ ልምዶች ግንዛቤ ክፍት ነው ፣ እና ንቁ እና ኃላፊነት የሚሰማው ምርጫዎችን ማድረግ ይችላል። በተለያዩ የሕይወት ሁኔታዎች ውስጥ. የተማሪ ተኮር የትምህርት ቴክኖሎጂዎች ቁልፍ ቃላት “ልማት”፣ “ስብዕና”፣ “ግለሰባዊነት”፣ “ነፃነት”፣ “ነጻነት”፣ “ፈጠራ” ናቸው።
ስብዕና- የአንድ ሰው ማህበራዊ ማንነት ፣ በህይወቱ በሙሉ የሚያዳብረው የማህበራዊ ባህሪያቱ እና ንብረቶቹ አጠቃላይ።
ልማት- ተመርቷል, ተፈጥሯዊ ለውጥ; በልማት ምክንያት አዲስ ጥራት ይነሳል.
ግለሰባዊነት- የማንኛውም ክስተት ወይም ሰው ልዩ አመጣጥ; የአጠቃላይ ተቃራኒ, የተለመደ.
ፍጥረትአንድ ምርት ሊፈጠር የሚችልበት ሂደት ነው. ፈጠራ የሚመጣው ከራሱ ሰው፣ ከውስጥ ሲሆን የመላው ህልውናችን መገለጫ ነው።
ነፃነት- ጥገኝነት አለመኖር.
ስብዕና ላይ ያተኮሩ ቴክኖሎጂዎች የእያንዳንዱን ልጅ ግለሰባዊ ባህሪያት የሚዛመዱ ዘዴዎችን እና የማስተማር እና የአስተዳደግ ዘዴዎችን ለማግኘት እየሞከሩ ነው-የሳይኮዲያግኖስቲክስ ዘዴዎችን ይጠቀማሉ ፣ የልጆችን እንቅስቃሴ ግንኙነት እና አደረጃጀት ይለውጣሉ ፣ የተለያዩ የማስተማሪያ መሳሪያዎችን ይጠቀማሉ እና ዋናውን እንደገና ይገነባሉ የትምህርት.
ስብዕና ላይ ያተኮሩ ቴክኖሎጂዎች በባህላዊ የማስተማር ቴክኖሎጂ ለልጁ ፈላጭ ፣ ግላዊ እና ነፍስ የለሽ አቀራረብን ይቃወማሉ ፣ የፍቅር ፣ የመተሳሰብ ፣ የትብብር ፣ የግለሰቦችን ፈጠራ እና ራስን እውን ለማድረግ ሁኔታዎችን ይፈጥራሉ ።
በማስተማር ግለሰባዊነትን ግምት ውስጥ ማስገባት ማለት መግለጥ ማለት ነው።
ለእያንዳንዱ ተማሪ ከፍተኛ እድገት እድሎች ፣ ፍጥረት
በእውቅና ላይ የተመሰረተ የእድገት ማህበራዊ ባህላዊ ሁኔታ
የተማሪውን የስነ-ልቦና ባህሪያት ልዩነት እና አለመቻል.
ነገር ግን ከግምት ውስጥ በማስገባት ከእያንዳንዱ ተማሪ ጋር በተናጥል ለመሥራት
የስነ-ልቦና ባህሪያቱ, ሙሉውን የትምህርት ሂደት በተለየ መንገድ መገንባት አስፈላጊ ነው.
ቴክኖሎጂ ማድረግስብዕና ላይ ያተኮረ የትምህርት ሂደት የትምህርታዊ ጽሑፎችን ልዩ ንድፍ ፣ ዳይዲክቲክ ቁሳቁስ ፣ አጠቃቀሙን ዘዴያዊ ምክሮችን ፣ የትምህርት ውይይት ዓይነቶችን ፣ እውቀትን በመማር ሂደት ውስጥ የተማሪውን ግላዊ እድገት የመቆጣጠር ዘዴዎችን ያካትታል። በትምህርት ውስጥ የርእሰ-ጉዳይ መርህን ተግባራዊ የሚያደርግ ዳይዳክቲክ ድጋፍ ካለ ብቻ ፣ ስለ ተማሪ ተኮር ሂደት መነጋገር እንችላለን።
ስብዕና ላይ ያተኮረ አቀራረብ በአስተማሪዎች ተፈላጊ እንዲሆን እና በት / ቤቶች ውስጥ የጅምላ ልምምድ ለማድረግ, የዚህን ሂደት የቴክኖሎጂ መግለጫ አስፈላጊ ነው. ያኪማንስካያ I.S. የተማሪን ያማከለ የመማር ቴክኖሎጂን በራሱ የትምህርት ሂደትን የማዳበር መርሆዎችን ይገልፃል እና ለጽሁፎች ፣ዳዳክቲክ ቁሳቁሶች ፣ methodological ምክሮች ፣ የትምህርት ውይይት ዓይነቶች ፣ የተማሪውን ግላዊ እድገት የመከታተል ዓይነቶች ፣ ማለትም ፣ ለእድገቱ በርካታ መስፈርቶችን ይለያል። ለግል ተኮር ትምህርት የሁሉም ድጋፎች። እነዚህ መስፈርቶች፡-
- የትምህርት ቁሳቁስ የተማሪውን የተማሪውን የተግባር ልምድ ይዘት ፣የቀድሞውን የተማረውን ልምድ ጨምሮ ፣ በመማሪያ መጽሀፍ ውስጥ የእውቀት አቀራረብ (በመምህሩ) ድምጹን ለማስፋት ፣ ለማዋቀር ፣ ለማዋሃድ ፣ የትምህርቱን ይዘት ለማጠቃለል ብቻ ሳይሆን የተማሪውን ነባር የርዕሰ-ጉዳይ ልምድን በቋሚነት ለመለወጥ የታለመ መሆን አለበት ።
- በስልጠና ወቅት የተማሪዎችን ተጨባጭ ልምድ ከተሰጠው እውቀት ሳይንሳዊ ይዘት ጋር በተከታታይ ማስተባበር አስፈላጊ ነው.
- ለተማሪው ለራስ ጠቃሚ የሆኑ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን በንቃት ማነቃቃት ፣ ይዘቱ እና ቅርጾቹ ለተማሪው ራስን ማስተማር ፣ እራስን ማጎልበት ፣ እውቀትን በመማር ሂደት ውስጥ ራስን መግለጽ እድል መስጠት አለባቸው ።
- የትምህርት ቁሳቁስ ዲዛይን እና አደረጃጀት ለተማሪው ሥራውን ሲያጠናቅቅ እና ችግሮችን በሚፈታበት ጊዜ ይዘቱን ፣ ዐይነቱን እና ቅጹን እንዲመርጥ እድል ይሰጣል ።
- ተማሪው በተናጥል ፣ በዘላቂነት እና በምርታማነት የሚጠቀምባቸውን የትምህርት ሥራ ዘዴዎች መለየት እና መገምገም። ዘዴን የመምረጥ ችሎታ በራሱ ሥራው ውስጥ መካተት አለበት. የመማሪያ መጽሃፉን (አስተማሪ) በመጠቀም ተማሪዎች ትምህርታዊ ቁሳቁሶችን እንዲያጠኑ በጣም ጠቃሚ መንገዶችን እንዲመርጡ እና እንዲጠቀሙ ማበረታታት አስፈላጊ ነው.
- ሜታ-እውቀትን ሲያስተዋውቅ ፣ ማለትም የትምህርት እርምጃዎችን ስለ አፈፃፀም ዘዴዎች ዕውቀት ፣ በግላዊ ልማት ውስጥ ተግባሮቻቸውን ከግምት ውስጥ በማስገባት አጠቃላይ ሎጂካዊ እና ልዩ (ርዕሰ-ጉዳይ) የትምህርት ሥራ ዘዴዎችን መለየት ያስፈልጋል ።
- ውጤቱን ብቻ ሳይሆን በዋናነት የመማር ሂደቱን መቆጣጠር እና መገምገም አስፈላጊ ነው, ማለትም ተማሪው የትምህርት ቁሳቁሶችን በሚማርበት ጊዜ የሚያደርጋቸውን ለውጦች;
- የትምህርት ሂደቱ ግንባታ, ትግበራ, ነጸብራቅ, የትምህርት ግምገማን እንደ ተጨባጭ እንቅስቃሴ ማረጋገጥ አለበት. ይህንን ለማድረግ የማስተማሪያ ክፍሎችን መለየት, መግለጽ እና በክፍል ውስጥ በአስተማሪው ማስተማርን ለማደራጀት, በግለሰብ ሥራ (የተለያዩ እርማት, የማስተማሪያ ዘዴዎች) መጠቀም አስፈላጊ ነው.
ባህሪ ዝንባሌ ስብዕና አቀራረብ ስልጠና
2. ለትምህርት ስብዕና-ተኮር አቀራረብ
በትምህርት ቤታችን ውስጥ የዳበረው ​​ትምህርት ወደ ፈላጭ ቆራጭነት ያዛባል፣ ማለትም፣ የመምህሩ ኃይል በእሱ ውስጥ የበላይ ነው፣ እና ተማሪው የበታችነት እና ጥገኝነት ቦታ ላይ ይቆያል። አንዳንድ ጊዜ እንዲህ ዓይነቱ ትምህርት መመሪያ (መመሪያ) ተብሎም ይጠራል, ምክንያቱም አስተማሪው ውሳኔዎችን ያደርጋል እና አጠቃላይ ሂደቱን ይመራል, እና ተማሪው መስፈርቶቹን የማሟላት ግዴታ አለበት. እሱ የሚያድገው በዚህ መንገድ ነው - ተገብሮ ፈጻሚ ፣ ለሚያደርገው እና ​​ለሚያደርገው ግድየለሽ። የመመሪያው ትምህርት በ "ጥያቄ-አመለካከት-ድርጊት" እቅድ መሰረት የትምህርት ተፅእኖን ይመለከታል.
ነፃ ስብዕና ለማስተማር፣ ራሱን የቻለ ውሳኔ የማድረግ ችሎታ ያለው እና ለሚያስከትለው ውጤት ተጠያቂ መሆን የሚችል፣ የተለየ አካሄድ ያስፈልጋል። ከመተግበሩ በፊት የማሰብ ችሎታን ማዳበር, ሁልጊዜ በትክክል መስራት, ያለ ውጫዊ አስገዳጅነት, የግለሰብን ምርጫ እና ውሳኔ ማክበር, የእሱን አቋም, አመለካከቶች, ግምገማዎች እና ውሳኔዎች ግምት ውስጥ ማስገባት ያስፈልጋል. እነዚህን መስፈርቶች ያሟላል። ሰብአዊነት-ተኮር ትምህርት. የተማሪዎችን ሥነ ምግባራዊ ራስን ለመቆጣጠር አዳዲስ ዘዴዎችን ይፈጥራል, ቀስ በቀስ ያሉትን የግዴታ ትምህርት አመለካከቶች ያስወግዳል.
ስብዕና ላይ ያተኮረ ትምህርት ጽንሰ-ሀሳብ እና ልምምድ ውስጥ ዘመናዊ ሳይንሳዊ እድገቶች በግላዊ (ሰውን ያማከለ) ለተማሪው እንደ እራሱን የሚያውቅ ፣ የእራሱ የእድገት ርዕሰ ጉዳይ እና እንደ የትምህርት መስተጋብር ርዕሰ ጉዳይ ነው ። የእሱ ጽንሰ-ሀሳቦች በ 60 ዎቹ ውስጥ ተዘጋጅተዋል. XX ክፍለ ዘመን የውጪ የሰብአዊ ስነ-ልቦና ተወካዮች K. Rogers, A. Maslow, V. Frankl እና ሌሎችም, ሙሉ ትምህርት ማግኘት የሚቻለው ትምህርት ቤቱ የእያንዳንዱን ልጅ ልዩ "እኔ" ለማግኘት እንደ ላቦራቶሪ ሆኖ የሚያገለግል ከሆነ ብቻ ነው.
በአገር ውስጥ ትምህርት ውስጥ, ከ 80 ዎቹ ጀምሮ የግላዊ አቀራረብ ሀሳብ ተዘጋጅቷል. የ XX ክፍለ ዘመን በ K.A. Abulkhanova, I.S. Kon, A.V. Petrovsky እና ሌሎች ከትምህርት ትርጓሜ ጋር በተገናኘ እንደ ርዕሰ-ጉዳይ ሂደት. በ 21 ኛው ክፍለ ዘመን መጀመሪያ ላይ በ E.V. Bondarevskaya, V.P. Davydov, V.V. Serikov እና ሌሎች በተከናወነው ሥራ ምክንያት በተለያዩ ደረጃዎች በሚገኙ የትምህርት ተቋማት ውስጥ ስብዕና-ተኮር ትምህርት ጽንሰ-ሀሳባዊ ድንጋጌዎች ተፈጥረዋል. በሳይንቲስቶች ይዘታቸው ትርጓሜ ላይ አንዳንድ ልዩነቶች ቢኖሩም, በውስጣቸው የተለመዱ የአሰራር ዘዴዎችን መለየት የሚቻል ይመስላል. ከእነዚህ ውስጥ በጣም አስፈላጊ የሆኑት የሚከተሉትን ድንጋጌዎች ያካትታሉ.
1. በእያንዳንዱ ጽንሰ-ሀሳብ መሃል አንድ ሰው እንደ ልዩ ማህበራዊ-ባዮሎጂካል ፍጡር ፣ የግለሰባዊ ሥነ-ልቦናዊ ባህሪዎች ፣ የሞራል እሴቶች እና መመሪያዎች ልዩ ስርዓት አለው። ይህ በዘመናዊው የሩሲያ ማህበረሰብ ውስጥ ስለ ግለሰቡ ሀሳቦች እየተቀየረ በመምጣቱ ይገለጻል ፣ ከማህበራዊ ባህሪዎች በተጨማሪ ፣ የራስ ገዝነቱን ፣ ነፃነትን ፣ የመምረጥ ችሎታን ፣ ነጸብራቅን ፣ ራስን የመቆጣጠር ችሎታን የሚያሳዩ ልዩ ልዩ ባህሪዎች ተሰጥቷቸዋል ። ወዘተ.
ስብዕና-ተኮር ትምህርት ብሔረሰሶች ችግሮች መካከል 2. ተመራማሪዎች አንድ ዋና ዋና ሁኔታዎች ውስጥ አንዱ የትምህርት መዋቅር ለውጥ አድርጎ ይመለከቷቸዋል - ርዕሰ-ነገር ግንኙነት ያለውን ሉል ከ ርዕሰ ጉዳይ-ርዕሰ ጉዳይ ያለውን ሉል ከ ማስተላለፍ. በውጤቱም, ትምህርት በተማረው ሰው ስብዕና ላይ እንደ "የትምህርት ተፅእኖ" ሳይሆን ከእሱ ጋር እንደ "የትምህርት መስተጋብር" አይነት ነው.
3. በትምህርት ይዘት ውስጥ, ደራሲዎች ማህበረሰቡ ያስቀመጠውን ባሕርያት ጋር አንድ ግለሰብ ምስረታ ጀምሮ ራሱን እውን ለማድረግ እና በቀጣይነት ይፋ (መገንዘብ) የራሱ የግል እምቅ (ሥነ ልቦናዊ ችሎታዎች) ሁኔታዎች መፍጠር. የመንፈሳዊ እና የሞራል እሴት አቅጣጫዎች, ወዘተ.).
4. ራስን ማስተማር እንደ ስብዕና ተኮር ትምህርት መሪነት ይታወቃል። በተፈጠረው አዲስ የትምህርት አካባቢ ውስጥ በጣም ውጤታማ እንደሆነ ይታመናል. በዚህ ጉዳይ ላይ ትምህርት አስፈላጊውን እውቀት በተናጥል የሚያገኙ ልዩ ባለሙያዎችን የህብረተሰቡን ፍላጎት ያሟላል እና ከተለዋዋጭ ኢኮኖሚያዊ, ማህበራዊ እና ህዝባዊ ሁኔታዎች ጋር ይጣጣማሉ.
የቀረቡት የመተዳደሪያ አቀማመጦች አጠቃላይ ሁኔታ ለመገመት ያስችለናል ሰውን ያማከለ ትምህርትእንዴት የተማሪውን የግል አቅም ሙሉ በሙሉ እውን ለማድረግ የሚያስችል የትምህርት ስርዓት (የትምህርት አካባቢ) ለመመስረት እንቅስቃሴዎች ለትምህርታዊ ስልጠናው እና ለሙያዊ እንቅስቃሴው ፍላጎቶች እሴት (ህይወት) መመሪያዎችን ለማሳካት ያስችላል።. ይህ አቀራረብ ለትምህርት የተወሰነ አመጣጥ ይሰጣል - በአስተማሪዎች እና በተማሪዎች መካከል የርዕሰ-ጉዳይ ግንኙነትን ይገምታል ፣ እንዲሁም በአስተማሪው የትምህርት እንቅስቃሴዎች ውስጥ የኋለኛው የግል እሴቶችን ቅድሚያ ይገነዘባል።
የግላዊ አቀራረብ የዘመናዊው መምህር መሰረታዊ እሴት አቅጣጫ መሆኑን ልብ ሊባል ይገባል. ተማሪው እራሱን እንደ ግለሰብ እንዲገነዘብ፣ ችሎታውን በመለየት፣ በመግለጥ፣ እራስን ማወቅን በማዳበር፣ በግላዊ ጉልህ እና በማህበራዊ ተቀባይነት ያለው እራስን መወሰንን፣ እራስን ማወቅ እና ራስን ማረጋገጥን ያካትታል። በቡድን ትምህርት ውስጥ የግለሰቡን ቅድሚያ ከቡድኑ በላይ እውቅና መስጠት, በእሱ ውስጥ የሰብአዊ ግንኙነቶችን መፍጠር, ምስጋና ይግባውና ተማሪዎች እራሳቸውን እንደ ግለሰብ ይገነዘባሉ እና በሌሎች ሰዎች ውስጥ ግለሰቦችን ለማየት ይማራሉ. ቡድኑ የእያንዳንዱን ሰው አቅም እውን ለማድረግ እንደ ዋስትና ሆኖ መስራት አለበት። የግለሰቡ ልዩነት ቡድኑን እና ሌሎች አባላቱን የሚያበለጽግ የህይወት እንቅስቃሴዎች ይዘት እና አደረጃጀት ዓይነቶች የተለያዩ እና ከእድሜ ባህሪያቸው እና ፍላጎቶቻቸው ጋር የሚዛመዱ ከሆነ ነው። እና ይህ በአብዛኛው የተመካው በአስተማሪው ትክክለኛ ትርጓሜ እና የትምህርታዊ ተግባራት ላይ ነው።
በሰብአዊ ትምህርት ፅንሰ-ሀሳብ ውስጥ, የልጁ ስብዕና እንደ ዓለም አቀፋዊ የሰው ልጅ እሴት ሲቀርብ, "ሰውን ያማከለ ትምህርት", "ሰውን ያማከለ ትምህርት" እና "የግል አቀራረብ" ጽንሰ-ሐሳቦች ህጋዊ ናቸው.
ስብዕና ላይ ያተኮረ አስተምህሮ የእውነተኛ ህጻናት ግለሰባዊ ፍላጎቶች እና ፍላጎቶች የሚፈጸሙበት እና የልጆች ግላዊ ልምድ በተሳካ ሁኔታ የሚከማችበት የትምህርት አካባቢን ይፈጥራል።
የትምህርት አካባቢው ከተፈጥሮ ጋር በመስማማት ላይ ያተኮረ ነው። የግል አቀራረብ በጣም አስፈላጊው የስነ-ልቦና ሳይንስ መርህ ነው, ይህም ልጅን በማሳደግ የግለሰቡን ልዩነት ግምት ውስጥ በማስገባት ነው. በትምህርቱ ሂደት ውስጥ የልጁን አቀማመጥ የሚወስነው ይህ አቀራረብ ነው, በዚህ ሂደት ውስጥ እንደ ንቁ ርዕሰ ጉዳይ እውቅና መስጠት ማለት ነው, እና ስለዚህ የርዕሰ-ጉዳይ ግንኙነቶችን መፍጠር ማለት ነው.
የግለሰብ ሥራ- ይህ የእያንዳንዱን ልጅ የእድገት ባህሪያት ግምት ውስጥ በማስገባት የአስተማሪ እንቅስቃሴ ነው.
የተለየ አቀራረብበትምህርት ውስጥ የተማሪዎችን ዕድሜ, ጾታ እና የትምህርት ደረጃን በተመለከተ መምህሩ የትምህርት ተግባራትን መተግበርን ያካትታል. ልዩነት የአንድን ሰው ባህሪያት, ፍላጎቶቹን እና ዝንባሌዎችን ለማጥናት ያለመ ነው. በተለየ አቀራረብ፣ ተማሪዎች በብልህነት፣ በባህሪ፣ በግንኙነቶች እና በመሪነት ባህሪያት እድገት ደረጃ ላይ ተመስርተው ይመደባሉ። የዚህ ሥራ ውጤታማነት በአስተማሪ-አስተማሪው ብሔረሰቦች ሙያዊ ችሎታ እና ክህሎት ላይ የተመሰረተ ነው, ስብዕናውን የማጥናት እና በተመሳሳይ ጊዜ የማስታወስ ችሎታው ሁልጊዜም ግለሰባዊ ነው, ልዩ የሆነ አካላዊ እና ስነ-ልቦናዊ ባህሪያትን በማጣመር ወደ ሀ ብቻ የሚገቡ ናቸው. የተለየ ሰው እና ከሌሎች ሰዎች መለየት. እነሱን ከግምት ውስጥ በማስገባት መምህሩ በእያንዳንዱ ተማሪ ስብዕና ላይ የትምህርት ተፅእኖ ዘዴዎችን እና ዓይነቶችን ይወስናል። ይህ ሁሉ ከመምህሩ የትምህርታዊ እውቀትን ብቻ ሳይሆን የስነ-ልቦና, የፊዚዮሎጂ እና የሰብአዊነት ቴክኖሎጂ እውቀትን በምርመራው መሰረት ይጠይቃል.
ከልጆች ጋር በግል በሚሰሩበት ጊዜ አስተማሪዎች በሚከተሉት መርሆዎች መመራት አለባቸው ።
1. በ "መምህር-ተማሪ-ክፍል" ደረጃ የንግድ እና የግላዊ ግንኙነቶችን ማቋቋም እና ማጎልበት.
2. ለተማሪው ለራስ ክብር መስጠት.
3. ተማሪውን ችሎታውን እና ባህሪያቱን ለመለየት በሁሉም አይነት እንቅስቃሴዎች ውስጥ ማሳተፍ.
4. በተመረጠው እንቅስቃሴ ውስጥ የማያቋርጥ ውስብስብ እና የተማሪው ፍላጎት መጨመር።
5. የስነ-ልቦና አፈርን መፍጠር እና ራስን ማስተማርን ማበረታታት, የትምህርት መርሃ ግብርን ለመተግበር በጣም ውጤታማው መንገድ ነው.
ከልጆች ጋር የግለሰብ ሥራ በርካታ ደረጃዎችን ያካትታል:
ደረጃ 1. የግለሰብ ሥራን በሚጀምርበት ጊዜ የክፍል መምህሩ የግለሰባዊ-ተኮር ትምህርት ሳይንሳዊ እና ዘዴያዊ መሠረቶችን ያጠናል ፣ ከልጆች ጋር ወዳጃዊ ግንኙነቶችን ይመሰርታል ፣ የጋራ የጋራ እንቅስቃሴዎችን ያደራጃል እና የእያንዳንዱን ልጅ ስብዕና ይመረምራል።
በ 2 ኛ ደረጃ መምህሩ በተለያዩ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ተማሪዎችን መከታተል እና ማጥናት ይቀጥላል-ትምህርታዊ እና ግንዛቤ ፣ ጉልበት ፣ ጨዋታ ፣ ስፖርት ፣ ፈጠራ። ልምምድ እንደሚያሳየው ልጆችን በሚያጠኑበት ጊዜ መምህራን ሁለቱንም ባህላዊ እና አማራጭ ዘዴዎችን ይጠቀማሉ. ለምሳሌ ፣ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ምርመራዎች ዘዴዎች ሁለቱንም በአንፃራዊነት የተረጋጋ የባህርይ መገለጫዎችን (ችሎታዎችን ፣ ባህሪን ፣ ባህሪን) እና የአጭር ጊዜ (ድርጊቶችን እና ድርጊቶችን ፣ የልጁን የስነ-ልቦና ሁኔታዎች) እንዲሁም የትምህርት ሂደቱን ውጤታማነት ለማጥናት ይረዳሉ ። .
በ 3 ኛ ደረጃ የግለሰብ ሥራ ፣ በተማሪው በተቋቋመው የትምህርት ደረጃ ላይ በመመስረት ፣ የክፍል መምህሩ የእሴት አቅጣጫዎችን ፣ የግል ንብረቶችን እና የተማሪውን ባህሪዎችን ያዘጋጃል። የስብዕና እድገትን መንደፍ የተማሪውን ወቅታዊ የትምህርት ደረጃ ከሃሳቡ ጋር በማነፃፀር እና ልጅን ለማሳደግ ልዩ ፕሮግራሞችን በማዘጋጀት ሂደት ውስጥ ይከናወናል ።
በ 4 ኛ ደረጃ ፣ የተማሪውን ተጨማሪ ጥናት በተለያዩ ሁኔታዎች ውስጥ ባህሪውን እና ግንኙነቱን በመንደፍ ይከናወናል ፣ ይህም የአንድ የተወሰነ ተማሪ የእድገት ደረጃን ፣ ችሎታውን ፣ ችሎታውን ፣ ባህሪውን ከግምት ውስጥ በማስገባት የትምህርት ተፅእኖዎችን ስርዓት ለመወሰን ያስችላል ። ባህሪያት, የግል ግንኙነቶች እና ፍላጎቶች ይዘት. ይህ ደረጃ የአጠቃላይ የትምህርት ዘዴዎችን በመጠቀም ይገለጻል, ምንም እንኳን ለእያንዳንዱ ተማሪ ዘዴዎችን መጠቀም በግለሰብ ደረጃ መሆን አለበት. ከልጆች ጋር የግለሰብ ሥራ የመጨረሻው, 5 ኛ ደረጃ ማስተካከያ ነው. ማረም የአንድን ሰው እድገት ለማረም ወይም ለማስተካከል የሚረዳ ፣ አወንታዊ ባህሪያትን የሚያጠናክር እና አሉታዊ ባህሪዎችን የሚያሸንፍ የትምህርታዊ ተፅእኖ ዘዴ ነው። እርማት, ልክ እንደነበሩ, የትምህርት ሂደቱን ግለሰባዊነት ያጠናቅቃል እና በውጤታማነቱ ላይ የተመሰረተ ነው.
እንደሆነ ተደርጎ ሊወሰድ ይችላል። ስብዕና ላይ ያተኮረ የትምህርት ግብ በልጁ ውስጥ ራስን የማወቅ ፣ ራስን የማዳበር ፣ የመላመድ ፣ ራስን የመቆጣጠር ፣ ራስን መከላከል ፣ ራስን ማስተማር ለዋና ስብዕና ምስረታ ፣ ለምርታማነት መስተጋብር ዘዴዎች በልጁ ውስጥ ማስቀመጥ ነው ። የውጭው ዓለም.
ከዚህ ሆነው ዋናውን መወሰን ይችላሉ ሰው-መፍጠር ተግባራትስብዕና ላይ ያተኮረ ትምህርት;
. ሰብአዊነት;
. ባህል-መፍጠር;
. ማህበራዊነት ተግባር.
የእነዚህ ተግባራት አተገባበር በአስተማሪ እና በተማሪዎች መካከል ባለው የትእዛዝ-አስተዳደራዊ አምባገነናዊ ዘይቤ ሁኔታዎች ውስጥ ሊከናወን አይችልም።
በስብዕና ተኮር ትምህርት፣ የመምህሩ የተለየ ሚና እና ቦታ ይታሰባል፡-
- ብሩህ አመለካከት ፣ በታማኝነት እድገት (የ Pygmalion ውጤት) ፣ የልጁን እድገት ከፍ ለማድረግ እና የዚህ እድገትን ተስፋ የመመልከት ችሎታ።
- በልጁ ላይ ያለው አመለካከት እንደ የራሱ የተማሪ እንቅስቃሴ ርዕሰ ጉዳይ እና እንደ ግለሰብ በግዴታ ሳይሆን በፈቃደኝነት በራሱ ፈቃድ እና ምርጫ ለመማር እና የራሱን እንቅስቃሴ ለማሳየት;
- በእያንዳንዱ ልጅ የግል ትርጉም ፣ ፍላጎቶች (የግንዛቤ እና ማህበራዊ) የመማር ፣ የእድገት ግኝታቸውን በማስተዋወቅ ላይ።
ሰውን ያማከለ የትምህርት ይዘት የሚከተሉትን ክፍሎች ማካተት ይኖርበታል።
- አክሲዮሎጂካል - ተማሪዎችን ከእሴቶች ዓለም ጋር ለማስተዋወቅ እና በግል ጉልህ የሆነ የእሴት አቅጣጫዎች ስርዓት እንዲመርጡ መርዳት ነው።
- የእውቀት (ኮግኒቲቭ) - ስለ ሰው ፣ ባህል ፣ ታሪክ ፣ ተፈጥሮ ፣ ኖስፌር እንደ መንፈሳዊ እድገት መሠረት ለተማሪዎች የሳይንሳዊ እውቀት ስርዓት ይሰጣል ።
- እንቅስቃሴ-ፈጠራ - በተማሪዎች ውስጥ የተለያዩ የፈጠራ ችሎታዎችን የማዳበር ግብ አለው;
- ግላዊ (እንደ ስርዓት-መፍጠር) - እራስን ማወቅን, የመተጣጠፍ ችሎታዎችን ማዳበር, ራስን የመቆጣጠር እና ራስን የመወሰን ዘዴዎችን መቆጣጠር, የህይወት አቀማመጥ መፈጠርን ያረጋግጣል.
በተመሳሳይ ጊዜ, የአዲሱ አቀራረብ ዋና ሁኔታ የተማሪው ወሳኝ ትንተና, ምርጫ እና በግላዊ ጉልህ ይዘት እና የትምህርት ሂደት ግንባታ ላይ ተሳትፎ ነው. በአዲሱ የትምህርት ሥርዓት በተማሪ እና በአስተማሪ መካከል ያለው ሚና እና ግንኙነት እየተቀየረ ነው። በተለምዶ ተማሪው እንደ የትምህርት ነገር ነው የሚታሰበው፤ በስብዕና ላይ ያተኮረ ትምህርት ተማሪው እንደ መምህሩ አጋር ሆኖ ቀርቦ ከራሱ ፍላጎት እና የመማር ችሎታ ጋር፣ ማለትም. አንድ ተማሪ በትምህርት ሂደት ውስጥ (እራስን መቆጣጠር, የጋራ ቁጥጥር, የጋራ ትምህርት, ትንተና), በትምህርት ሁኔታ ውስጥ የራሱ ባህሪ ርዕሰ ጉዳይ ነው, በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች. ነገር ግን ይህ የእሱ ሚና የሚቻለው እና የሚነሳው መምህሩ ለተማሪው እድገት መፍጠር በሚገባቸው አንዳንድ ሁኔታዎች ብቻ ነው. እነዚህ ልዩ ሁኔታዎች ስብዕና-ተኮር ትምህርት ውስጥ የትምህርት እንቅስቃሴ ዓላማዎች ናቸው። ስለ የትኞቹ ሁኔታዎች ነው እየተነጋገርን ያለነው?
ተመራማሪዎች የእነዚህን ሁኔታዎች በርካታ ቡድኖችን ይለያሉ-
- በትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ በትምህርት ተቋም ውስጥ የስነ-ልቦና ሁኔታ;
- የተማሪው በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ ካሉ አጋሮች ጋር ፣ በትምህርት ተቋም ውስጥ ከሚያነጋግራቸው ሰዎች ጋር (የመምህራን የስልጣን ደረጃ ፣ በክፍል ውስጥ የጋራ መግባባት እና የመረዳዳት ደረጃ እና የልጆች ቡድኖች ፣ የትብብር ደረጃ) );
- የትምህርት ድርጅቱ አቀማመጥ እና ባህሪያት;
- የመምህራን ሙያዊ ብቃት ደረጃ, ሙያዊ ባህሪያት, ፈጠራ, ለሙያዊ እድገት ፍላጎት;
- የትምህርት አካባቢን ለማደራጀት ቁሳዊ እና ቴክኒካዊ ሁኔታዎች;
- ሳይንሳዊ እና ዘዴያዊ ሁኔታዎች.
ስብዕና-ተኮር እድገትየጅምላ አንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ሞዴል እና የሚከተሉትን መሰረታዊ ትግበራዎች ለማረጋገጥ የተነደፈ ነው። ግቦች፡-
¾ ልማትየተማሪው ስብዕና, የፈጠራ ችሎታዎች, የመማር ፍላጎት, የመማር ፍላጎት እና ችሎታ መፈጠር;
¾ አስተዳደግሥነ ምግባራዊ እና ውበት ስሜቶች, ስሜታዊ እና ዋጋ ያለው አዎንታዊ አመለካከት ለራሱ እና በዙሪያው ላለው ዓለም;
¾ ልማትየተማሪን እድገት የሚያረጋግጡ የእውቀት, ክህሎቶች እና ችሎታዎች እንደ የተለያዩ አይነት እንቅስቃሴዎች ርዕሰ ጉዳይ;
¾ ደህንነትእና የልጆችን አካላዊ እና አእምሯዊ ጤንነት ማጠናከር;
¾ ማቆየትእና የልጁን ግለሰባዊነት መደገፍ.
የተማሪዎችን ስብዕና-ተኮር ትምህርት በትክክል ለማደራጀት የአንድን ሰው ስብዕና የመፍጠር ሂደትን የሚወስኑትን ሁኔታዎች እና ሁኔታዎችን ማዘጋጀት አስፈላጊ ነው። እነዚህ ሁኔታዎች እና ምክንያቶች የሚከተሉት ናቸው:
¾ የግል ችሎታውን እና የባህርይ ባህሪያቱን ለማዳበር እድሎችን የሚወስን የአንድ ሰው ተፈጥሯዊ ዝንባሌዎች።እነሱ ሊገለጹ እና በጣም ትንሽ ሊሆኑ ይችላሉ. በህይወት፣ በትምህርት እና ራስን በማስተማር ሂደት ውስጥ እነዚህ ዝንባሌዎች ወደ ችሎታ እና ችሎታ ሊዳብሩ ይችላሉ ወይም ምክንያታዊ ባልሆነ አስተዳደግ ሊወድሙ ይችላሉ። በምክንያታዊ አስተዳደግ ጥሩ ዝንባሌዎች ይጠናከራሉ እና ይዳብራሉ ፣ እናም መጥፎ ዝንባሌዎች ይስተካከላሉ። ዋናው ነገር ትምህርት በእያንዳንዱ ተማሪ ውስጥ በሰው ተፈጥሮ እና በአካባቢው ውስጥ የተደበቁትን ፈተናዎች እና ድክመቶች ለማሸነፍ ፍላጎትን ለማዳበር ያለመ መሆን አለበት;
¾ የቤተሰቡ ባህሪያት እና ለልጁ ያለው አመለካከት.አሁን የቤተሰብ ትምህርት ከባድ ቀውስ እያጋጠመው ነው: ወንጀል, ስካር, ማጨስ, የዕፅ ሱስ, ፍቺ መካከል መስፋፋት, ልጆች መካከል ጉልህ ቁጥር ምክንያታዊ የቤተሰብ ትምህርት አያገኙም እውነታ ይመራል. ስለዚህ ትምህርት ቤቱ የቤተሰብ ትምህርት ወጪዎችን መመለስ አለበት። ይህ በዘመናዊ ሁኔታዎች ውስጥ ከትምህርት ቤቱ በጣም አስፈላጊ ተግባራት አንዱ ነው;
¾ አንድ ሰው የሚኖርበት እና የሚያድግበት ማህበራዊ አካባቢ.ይህ የአንድ ሰው የቅርብ አካባቢ (ጥቃቅን-ማህበረሰብ) እና ሰፊው አካባቢ ነው, እሱም በተዘዋዋሪ በእሱ ላይ ተጽእኖ ያሳድራል, በሕዝብ አስተያየት, የእሴቶች ሚዛን እና የተስፋፉ አመለካከቶች;
¾ አንድ ሰው ትምህርት የሚቀበልበት የትምህርት ተቋም።የተማሪው ስብዕና በቆራጥነት የሚቀረፀው ባህሪ እና ባህሪው ምን ዓይነት ተቋም እንደሆነ, ምን ግቦች እንደሚገነዘቡ, በውስጡ ያለው ማህበራዊ አካባቢ ምን እንደሚፈጠር, በተማሪዎቹ እና በሚማሩት ላይ ምን ተጽዕኖ እንደሚያሳድር ይወሰናል.
በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ, በትምህርት ውስጥ ዋነኞቹ ምክንያቶች የልጁ ለት / ቤት ማህበረሰብ መላመድ, የእራሱን ባህሪ ማንጸባረቅ, ከእኩዮች እና ጎልማሶች ጋር መገናኘት እና እንደ ዜጋ ትምህርት ናቸው.
ስብዕና ላይ ያተኮረ ትምህርት የሚከተሉትን ያጠቃልላል
1. የአዕምሮ ባህል ምስረታ፡-
የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ተነሳሽነት ፣ የአእምሮ እንቅስቃሴ ችሎታዎች ፣ የእያንዳንዱ ሰው የግለሰብ የፈጠራ ችሎታዎች እድገት;
እራሳችንን በዘመናዊ ሳይንሳዊ እውቀት ለማበልጸግ የማያቋርጥ ፍላጎት መፈጠር ፣ እራሳችንን በዓለም ስልጣኔ እሴቶች ለማስታጠቅ።
2. የሞራል እና የህግ ትምህርት፡-
- በትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ ስለ ሥነ ምግባራዊ እና ሕጋዊ ግዴታ ግንዛቤ እና በሰው ፣ በአባት ሀገር እና በአጽናፈ ሰማይ ላይ ያሉ ኃላፊነቶችን መመስረት ፣
- በተማሪዎች ውስጥ የሕግ እውቀትን የመማር ፍላጎት ፣ ለባህሪያቸው እና ለሌሎች ድርጊቶች የዜግነት ሃላፊነት ስሜት ማዳበር።
3. የአካባቢ ትምህርት እና አስተዳደግ. የተማሪዎችን በሁሉም እንቅስቃሴዎቻቸው ላይ ለአካባቢው ኃላፊነት ያለው አመለካከት መፈጠሩን የሚያረጋግጥ የሳይንሳዊ እውቀት ፣ እይታዎች እና እምነቶች ስርዓት መመስረት።
4. የአካል ማጎልመሻ ትምህርት, ጤናማ የአኗኗር ዘይቤ መፈጠር;
- ሥራን እና ምክንያታዊ እረፍትን በማደራጀት የንፅህና እና የንፅህና ክህሎቶች ተማሪዎች መፈጠር;
- ጤናን ማሳደግ እና ማጠንከር ፣ የተማሪዎችን ትክክለኛ የአካል እድገት ማስተዋወቅ ፣
- ጤናማ የአኗኗር ዘይቤ ፍላጎትን ማዳበር።
5. የውበት ትምህርት;
- በልጆች ውስጥ የቤት ውስጥ እና የዓለም ባህልን ፣ የስነ-ጽሑፍ ጥበብን በውበት የመረዳት ችሎታን ማሳደግ ፣
- ለባህልና ለሥነ ጥበብ ሐውልቶች ጥንቃቄ የተሞላበት አመለካከት, ባህላዊ ጥበብ;
- በተለያዩ የጥበብ እና የጉልበት ዓይነቶች ውስጥ ጥበባዊ ችሎታዎችን እና የፈጠራ እንቅስቃሴን የማዳበር ፍላጎት በትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ መፈጠር ፣
- የውበት ችሎታዎችን ማበልጸግ እና ማዳበር።
እነዚህ ሁሉ ባህሪያት በልጁ አእምሮ ውስጥ በቅድመ ትምህርት ቤት ጊዜ ውስጥ መፈጠር ይጀምራሉ, ነገር ግን በጣም ውጤታማው እድሜ የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ነው. ስለዚህ, ለአንዳንድ ጥራቶች እድገት መሰረት መጣል በዚህ ጊዜ በጣም አስፈላጊ ነው.
ስለዚህም ሰውን ያማከለ የትምህርት አቀራረብ
የሚያጠቃልለው፡ የሕፃኑን፣ የቤተሰብን እና የህብረተሰቡን አጠቃላይ ፍላጎቶች የሚያሟላ የተዋሃደ የትምህርት ቦታ ስርዓት መፍጠር፣
በእያንዳንዱ ተማሪ የእድገት ሂደት ውስጥ የግለሰብ አቀራረብን ማረጋገጥ; የመሠረታዊ አጠቃላይ እና ተጨማሪ ትምህርት ውህደት.

ማጠቃለያ

ጊዜው ተለውጧል, እናም ለአንድ ሰው እና ለትምህርቱ የሚያስፈልጉ መስፈርቶችም ይለወጣሉ. ሕይወት ራሱን ችሎ ማሰብ፣ ኦሪጅናል ሃሳቦችን ማቅረብ እና ደፋር እና መደበኛ ያልሆኑ ውሳኔዎችን ማድረግ ለሚችል የፈጠራ ሰው ትምህርት የህዝብ ፍላጎትን አቅርቧል። ስለዚህ, የትምህርት ይዘት መመሪያው የስብዕና እድገት ነው.
በዛሬው ሁኔታዎች ትምህርት ቤቱ የእያንዳንዱን ልጅ መብቶች ጥበቃ በራሱ ላይ ሊወስድ የሚችል ብቸኛው ማህበራዊ ተቋም ሆኖ ይቆያል ፣ ይህም በግለሰብ ሀብቱ ከፍተኛውን የእድገት ደረጃ ላይ ሙሉ የግል እድገትን ያረጋግጣል።
ዛሬ, በትምህርታዊ ሳይንስ ውስጥ, ስብዕና ላይ ያተኮረ አቀራረብ እራሱን በግልፅ ያሳያል, አዳዲስ የትምህርት ዘዴዎች መፈጠርን ያረጋግጣል እና ለግለሰብ ጥልቅ አክብሮት, ለግለሰብ ነፃነት እና ለግለሰባዊነት ግምት ውስጥ በማስገባት መርሆዎች ላይ የተመሰረተ ነው.
በትምህርት ቤት ውስጥ ያለ መምህር, በመጀመሪያ, የልጁን ሁለንተናዊ ስብዕና ይመለከታል. ሁሉም ሰው በልዩነታቸው የሚስብ ነው ፣ እና ስብዕና ላይ ያተኮረ ትምህርት ይህንን ልዩነት እንዲጠብቁ ፣ በራስ የሚተመን ስብዕና እንዲያሳድጉ ፣ ዝንባሌዎችን እና ተሰጥኦዎችን እንዲያዳብሩ ፣ የእያንዳንዱን “እኔ” ችሎታዎች ለማስፋት እና በቀላል አነጋገር ፣ ትንሽ ሰውን በተሻለ ሁኔታ እንዲያሳድጉ ያስችልዎታል። እሱ ነው.
አንድ ልጅ ወደ ትምህርት ቤት ሲመጣ, የክፍል ማህበረሰብ እውነተኛው ዓለም ይሆናል, እና በእሱ ውስጥ ያሉ ግንኙነቶች በተፈጥሮ ውስጥ "ትምህርታዊ" ብቻ አይደሉም. በክፍል ውስጥ ያለው የአዎንታዊ ትምህርት "ዳራ" በመማር ሂደት ላይ ከፍተኛ ተጽዕኖ ያሳድራል.
የልጁ ስብዕና አስተዳደግ እና ምስረታ በዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ በየቀኑ ይከናወናል. ስለዚህ, የተማሪው የዕለት ተዕለት ኑሮ እና እንቅስቃሴዎች በከፍተኛው የሞራል ግንኙነት ላይ በመመስረት የተለያየ, ትርጉም ያለው እና መገንባት በጣም አስፈላጊ ነው. አዲስ እውቀትን የማግኘት ሂደት ፣ በችግሮች ፣ ስኬቶች እና ውድቀቶች ስለ ዓለም መማር ለተማሪ አስደሳች መሆን አለበት። ወደር የለሽ ደስታ የሚመጣው ከጓዶች ጋር በመግባባት፣ ጓደኞችን በማግኘት፣ የጋራ እንቅስቃሴዎች፣ ጨዋታዎች፣ የጋራ ልምዶች፣ በስራ ላይ በመሳተፍ እና በማህበራዊ ጠቃሚ ተግባራት ነው።
ስብዕና ላይ ያተኮረ የትምህርት ይዘት አንድ ሰው የራሱን ስብዕና እንዲገነባ ፣ በሕይወቱ ውስጥ የራሱን አቋም እንዲወስን ለመርዳት የተነደፈ ነው-ለራሱ ጠቃሚ የሆኑ እሴቶችን ይምረጡ ፣ የተወሰነ የእውቀት ስርዓትን ይቆጣጠሩ ፣ የሳይንሳዊ እና የህይወት ክልልን ይለዩ የፍላጎት ችግሮች ፣ እነሱን ለመፍታት መንገዶችን ይማራሉ ፣ የእራሱን “እኔ” አንፀባራቂ ዓለም ይክፈቱ እና እሱን እንዴት ማስተዳደር እንደሚችሉ ይማሩ።
ስብዕና ላይ ያተኮረ ትምህርት የእያንዳንዱ ተማሪ እንደዳበረ ራሱን የቻለ ስብዕና ያለው ትምህርት ነው። በተመሳሳይ ጊዜ የግለሰቡ ትምህርት እጅግ የላቀ ተግባር ነው, ከእሱ ጋር በተያያዘ ለትምህርት አስፈላጊ የሆኑ የእውቀት, ክህሎቶች እና ችሎታዎች ስልጠና እንደ የትምህርት ዘዴ ሆኖ ያገለግላል.
ዘመናዊ የሰብአዊ ትምህርት በአገራችን የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ከሌሎች ተግባራት ይልቅ ስብዕና ማጎልበት ተግባራት ቅድሚያ የሚሰጠውን ይወስናል. ለትምህርት እና ለአስተዳደግ ሰውን ያማከለ አቀራረብ, በተማሪው ችሎታዎች, ፍላጎቶች ላይ በማተኮር, ለልማት ሁኔታዎችን መፍጠር እና የልጁን ዝንባሌዎች እና ችሎታዎች ከፍተኛውን እውን ማድረግ የዘመናዊው ትምህርት ቤት ዋና አዝማሚያ ነው.
ስለዚህ፣ ዘመናዊ ትምህርት የአንድን ሰው ስብዕና ለማዳበር፣ አቅሙን፣ ችሎታውን በመግለጥ፣ እራስን ግንዛቤን ለማዳበር እና እራስን ለመገንዘብ ያለመ መሆን አለበት።
መጽሃፍ ቅዱስ
1. Aremenkova I.V. በስብዕና እድገት ውስጥ የግለሰብ አቀራረብ ሚና // የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት እና በፊት እና በኋላ. - 2004. - ቁጥር 4. - P. 23-26.
2. Afanasyeva N. የመማር ግላዊ አቀራረብ // የትምህርት ቤት ሳይኮሎጂስት. - 2001. - ቁጥር 32. - P. 7-10.
3. Bondarevskaya E. V. ስብዕና-ተኮር ትምህርት ትርጉሞች እና ስልቶች // ፔዳጎጂ. - 2001. - ቁጥር 1. - P. 17-24.
4. Bondarevskaya E. V. ስብዕና-ተኮር ትምህርት እሴት መሠረቶች // ፔዳጎጂ. &nd

የትምህርት ሊቅ ቪ.ቪ. ዳቪዶቭ እንዲህ ሲሉ ጽፈዋል:- “የህፃናት ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች እጅግ በጣም የተገደቡበት እና ይዘቱ በዋነኝነት ወደ ተጨባጭ እውቀት እና የመገልገያ ችሎታዎች የተቀነሰበት የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ነበር ።

ይህ የታዋቂ ሳይንቲስት መግለጫ ሙሉ በሙሉ ለባህላዊ ትምህርት ቤት (አንደኛ ደረጃ ብቻ ሳይሆን ሙሉ ሁለተኛ ደረጃ) እና ያለፈውን ብቻ ሳይሆን ፣ ወዮለት ፣ አሁን ድረስ ሊገለጽ ይችላል ። በጅምላ ትምህርት ቤቶች የትምህርት ሂደት ውስጥ ምንም መሠረታዊ ለውጦች አልተደረጉም።

ከዚህም በላይ መምህሩ እራሱን የሚያገኝበት ዘመናዊ ማኅበራዊ ሁኔታ፣ የተጋነነ የማስተማር ሸክሞች፣ ማኅበራዊ አለመተማመን እና ሌሎች አሉታዊ ማኅበራዊ ሁኔታዎች የመምህሩን የፈጠራ ፍለጋ አያበረታቱም፣ ነገር ግን የታወቁ የአሠራር መንገዶችን መጠቀምን ያነሳሳሉ ፣ ይህም የራሱን ነጠላ ቃላት ማዘጋጀት ይጠይቃል ፣ ብዙ። ለተማሪዎች አዲስ ቁሳቁስ እና የሥልጠና ልምምዶችን ለማዋሃድ ጥያቄዎችን ይፈትሹ።

በማብራሪያ-ምሳሌያዊ የማስተማር ዘዴ ፣ እንቅስቃሴው በአስተማሪው ከውጭ ተዘጋጅቷል ፣ እና ስለሆነም ብዙውን ጊዜ በትምህርት ቤት ልጆች አይገነዘቡም እና ለእነሱ ግድየለሽ ይሆናሉ ፣ እና አንዳንዴም የማይፈለጉ ናቸው። ሁሉም የእንቅስቃሴው አካላት በመምህሩ እጅ ናቸው፤ የተማሪው ስብዕና እዚህ ላይ አይወከልም፤ በተጨማሪም፣ የመምህሩን ድርጊት የሚከለክል ነገር ተደርጎ ሊወሰድ ይችላል። መምህሩ እንቅስቃሴዎቹን ያደራጃል, የተጠናቀቀውን ይዘት ያሰራጫል, ይከታተላል እና ውህደቱን ይገመግማል. የተማሪው ሀላፊነቶች በአስተማሪው የተጠቆሙትን የመራቢያ ተግባራትን ብቻ ማከናወንን ያካትታል።

በዚህም ምክንያት, የትምህርት ቤት ልጆች የማሰብ ችሎታ, ያላቸውን የፈጠራ አቅም, እና የግል ራስን ልማት የሚሆን አጠቃላይ ሂደት አቅርቦት, እኛ በእርግጥ በመማር ሂደት ውስጥ ይህን ለማሳካት የሚፈልጉ ከሆነ, ማወጅ የለበትም, ነገር ግን በቴክኖሎጂ የትምህርት ውስጥ ማረጋገጥ አለበት. ሂደት, በመሠረቱ በተለያዩ ሳይንሳዊ እና ዘዴዊ መሠረቶች ላይ የተገነባ.

የሰብአዊነት ትምህርት ትምህርት ቤቱ ከተማሪዎች ጋር እንዲላመድ፣ የምቾት እና የስነ ልቦና ደኅንነት ድባብ እንዲኖር ይጠይቃል። ብዙ ሳይንቲስቶች እንደሚሉት የግለሰባዊ ተኮር ትምህርታዊ ሂደት ዋና ነገር ለግለሰባዊነት እና ለሰው ልጅ ተገዥነት ራስን ለማዳበር ተፈጥሮን የሚስማሙ ሁኔታዎችን መፍጠር ነው። በዘመናዊው የሶሺዮ-ባህላዊ ሁኔታ መሠረት የዘመናዊው የትምህርታዊ ሂደት ባህላዊ ወጥነት ያለው ግብ በተመራማሪዎች እንደ አንድ ሰው እድገት - የእራሱ የሕይወት ስልት ርዕሰ ጉዳይ። የመምህሩ ትኩረት በሕፃኑ ልዩ ፣ ሁለንተናዊ ስብዕና ላይ ነው ፣ ችሎታቸውን በከፍተኛ ሁኔታ እውን ለማድረግ የሚጥሩ (እራስን እውን ማድረግ) ፣ ለአዳዲስ ልምዶች ግንዛቤ ክፍት ፣ በተለያዩ ህይወት ውስጥ ንቁ እና ኃላፊነት የሚሰማቸው ምርጫዎችን ማድረግ ይችላል ። ሁኔታዎች.

በግል ላይ ያተኮረ ትምህርት የተማሪውን የአእምሮ እድገት ደረጃ ግምት ውስጥ በማስገባት የተለየ የመማር አቀራረብን ይሰጣል። በግል ተኮር ይዘትትምህርት በጠቅላላው ሰው እድገት ላይ ያተኮረ ነው-የተፈጥሮ ባህሪያቱ (ጤና, የማሰብ, የመሰማት, የመተግበር ችሎታዎች); ማህበራዊ ባህሪያቱ (ዜጋ መሆን, የቤተሰብ ሰው, ሰራተኛ) እና የባህል ጉዳዮች ባህሪያት (ነፃነት, ሰብአዊነት, መንፈሳዊነት, ፈጠራ). ተማሪዎችን በማስተማር እና በማስተማር ሰውን ያማከለ አካሄድ ቀጣይነት ያለው አተገባበር እንደሚያስፈልግ በሚናገርበት ጊዜ የልጁን ሁለንተናዊ ስብዕና ከስሜታዊ እና መንፈሳዊ ቦታው ጋር ማስታወስ ያስፈልጋል ።

ግላዊ ተኮር ቴክኖሎጂዎች የተማሪውን ግለሰባዊ እድገት ላይ ያነጣጠሩ ናቸው። ግለሰባዊ እድገት የተማሪውን ግለሰባዊነት የሚለይበት፣ ባህሪያቱን እና ችሎታውን ከግምት ውስጥ በማስገባት፣ የማያቋርጥ የስነ-ልቦና ድጋፍ፣ የተለያዩ የጥናት ዘርፎችን የመምረጥ እድልን፣ ተገቢ የሆነ ተነሳሽነት ለመፍጠር እና የእያንዳንዱን ልጅ ማህበራዊ ፍላጎቶች ለማዳበር የሚደረግ ጥረት የጋራ ፍለጋ ነው። .

በግላዊ ተኮር ትምህርት በሰብአዊ ትምህርት መርሆዎች ላይ የተመሰረተ ነው. በመሰረቱ፣ የተማሪዎችን ስብዕና፣ የአእምሯዊ እና የሞራል እድገታቸውን፣ ሁለንተናዊ ስብዕና ማዳበር ላይ የትምህርት ሂደት አቅጣጫን ያካትታል እንጂ የግለሰባዊ ባህሪያትን አይደለም። ስብዕና ተኮር በሆነ የትምህርት አቀራረብ፣ ፍፁም እሴቱ ከግለሰቡ የራቀ እውቀት ሳይሆን ሰውዬው ራሱ ነው።

በግል ላይ ያተኮረ ትምህርት በሚከተሉት ላይ የተመሰረተ መሆን አለበት፡-

♦ በተሰጠው የእውቀት መስክ እና የአጠቃላይ ዕውቀት ደረጃ የስልጠና ደረጃ
ልማት, ባህል, ማለትም ቀደም ሲል የተገኘ ልምድ;

♦ የግለሰቡን የአዕምሮ ሜካፕ ገፅታዎች (ማስታወስ, አስተሳሰብ, ግንዛቤ, የአንድን ሰው ስሜታዊ ቦታ የመቆጣጠር እና የመቆጣጠር ችሎታ);

♦ የባህርይ ባህሪያት, ቁጣ.

ስለ ተማሪዎች የአዕምሮ እና የፈጠራ ችሎታዎች ቅድሚያ እድገት ከተነጋገርን, የሚከተሉትን ማጉላት ተገቢ ነው የልጁ የአእምሮ እድገት ምልክቶች:

♦ የአስተሳሰብ ነፃነት;

♦ የትምህርት ቁሳቁሶችን የመቆጣጠር ፍጥነት እና ጥንካሬ;

♦ ችግሮችን በሚፈታበት ጊዜ የአዕምሮ አቅጣጫ (ሀብት) ፍጥነት
መደበኛ ተግባራት;

♦ እየተመረመሩ ባሉት ክስተቶች ይዘት ውስጥ ጥልቅ ዘልቆ መግባት (አስፈላጊውን ከማይጠቅሙ የመለየት ችሎታ);

♦ የአስተሳሰብ ወሳኝነት፣ ወደ ወገንተኝነት ዝንባሌ ማጣት፣ መሠረተ ቢስ ፍርዶች።

ከተለያዩ መካከል ቴክኖሎጂዎች ለተማሪ-ተኮር ትምህርትመለየት ይቻላል፡-

♦ በትብብር መማር;

♦ የፕሮጀክት ዘዴ;

♦ "የተማሪው ፖርትፎሊዮ";

♦ ሞዱል ቴክኖሎጂዎች;

♦ የፕሮግራም የመማሪያ ቴክኖሎጂዎች;

♦ ከላይ በተጠቀሱት ሁሉም ቴክኖሎጂዎች ውስጥ የሚተገበሩ የመማሪያ ግለሰባዊ እና የተለያየ አቀራረብ, ነጸብራቅ እድሎች;

♦ ባለብዙ ደረጃ ስልጠና;

♦ የጨዋታ ቴክኖሎጂዎች, ወዘተ.

የትብብር ትምህርት.የትንሽ ቡድን ማስተማር በትምህርታዊ ትምህርት ውስጥ ለረጅም ጊዜ ጥቅም ላይ ውሏል። በቡድን የመማር ሀሳብ በ 1920 ዎቹ ውስጥ ነው. መምህሩ ለእያንዳንዱ የተለየ ተማሪ እርዳታ መስጠት አይችልም። ተማሪዎች በትናንሽ ቡድኖች ቢሰሩ እና እርስበርስ መረዳዳትን ከተማሩ ለሁሉም ስኬት ተጠያቂ ከሆኑ እራሳቸው ይህንን ሃላፊነት ሊወስዱ ይችላሉ።

ከትብብር ትምህርት በስተጀርባ ያለው ዋናው ሃሳብ አንድ ነገርን አንድ ላይ ብቻ ከማድረግ ይልቅ አብሮ መማር ነው።

በጣም እናስብበት አስደሳች አማራጮችይህ የማስተማር ዘዴ.

1. የቡድን ስልጠና- ለ "ቡድን ግቦች" እና ለጠቅላላው ቡድን ስኬት ልዩ ትኩረት ይሰጣል, ይህም በእያንዳንዱ የቡድን አባል ገለልተኛ ሥራ እና በርዕሱ ላይ በሚሠራበት ጊዜ ከሌሎች ተመሳሳይ ቡድን አባላት ጋር የማያቋርጥ መስተጋብር ውጤት ብቻ ሊገኝ ይችላል (ችግር). )) የሚጠና ጉዳይ። ባጭሩ የቡድን ትምህርት ወደ ሶስት መሰረታዊ መርሆች ያቀፈ ነው።

ሀ) ቡድኑ በነጥብ ውጤት ለሁሉም አንድ "ሽልማት" ይቀበላል
ወይም አንድ ዓይነት ማበረታቻ። ቡድኖች እርስ በርሳቸው አይወዳደሩም ምክንያቱም
ሁሉም ቡድኖች የተለያየ ደረጃ ያላቸው እና የበለጠ ለመድረስ ጊዜ አላቸው
ከፍተኛ ውጤት;

ለ) የግለሰብ ኃላፊነት፡ የቡድኑ ሁሉ ስኬት ወይም ውድቀት
በእያንዳንዱ አባላቱ ስኬቶች ወይም ውድቀቶች ላይ የተመሰረተ ነው;

ሐ) ለእያንዳንዱ ተማሪ ስኬትን ለማግኘት እኩል እድሎች: እያንዳንዱ ተማሪ ወደ ቡድኑ ነጥቦችን ያመጣል. ንጽጽሩ የተሠራው ቀደም ሲል በተገኘው የራሳችን ውጤት ነው።

2. በትብብር መማር "ማየት"- የ 6 ሰዎች ቡድኖች ይሠራሉ
ከትምህርት ቁሳቁስ በላይ, ወደ ቁርጥራጮች (እንደ "ሞዛይክ") የተከፋፈሉ.

3. "አብረን መማር"- ክፍሉ ከ4-5 ሰዎች በቡድን ይከፈላል ፣ እያንዳንዳቸው አንድ ተግባር ይቀበላሉ ፣ ይህም የአንድ ትልቅ ንዑስ ተግባር ነው ።
መላው ክፍል እየሰራበት ያለው ርዕስ።

4. በቡድን ውስጥ የተማሪዎችን የምርምር ሥራ- ትኩረት ተሰጥቷል

ለተማሪዎች ገለልተኛ ሥራ ፣ የቡድን ውይይቶች አደረጃጀት ።

በትናንሽ ቡድኖች ውስጥ በመስራት መካከል ዋና ዋና ልዩነቶች የሚከተሉት ናቸው ።

ከሌሎች የቡድን ሥራ ዓይነቶች ጋር በመተባበር የመማር ዘዴዎች ላይ-

የቡድን አባላት እርስ በርስ መደጋገፍ;

የእያንዳንዱ ቡድን አባል ለራሳቸው ስኬት እና ለጓደኞቻቸው ስኬቶች ግላዊ ሃላፊነት;

♦ የጋራ ትምህርታዊ፣ የግንዛቤ፣ የፈጠራ ወዘተ ተግባራት]
ተማሪዎች በቡድን;

♦ በቡድን ውስጥ የተማሪዎችን እንቅስቃሴ ማህበራዊነት;

♦ የቡድኑ አጠቃላይ ግምገማ.

ስብዕና ላይ ያተኮረ ትምህርትን በመጠቀሙ ምክንያት በተማሪዎች ውስጥ እንደ ነፃነት፣ የመግባቢያ ችሎታ፣ ለሥራቸው ውጤት ኃላፊነትን እና ውሳኔዎችን የመወሰን ችሎታን የመሳሰሉ ጠቃሚ ባሕርያትን ማዳበር ይቻላል ነገር ግን የአካዳሚክ ስኬት ብዙ ነገር ይቀራል። የሚፈለግ።

ጥያቄ 7 የዲካቲክስ ምንነት ይግለጹ። የእድገቱን ታሪክ ያብራሩ. የዲክቲክስ ተግባራትን ይቅረጹ እና ዋና ምድቦቹን ይወስኑ

ትምህርት በሰፊው ትርጉሙ እንደሚታወቀው ሁለት እርስ በርስ የተያያዙ ሂደቶችን ያጠቃልላል - መማር እና በተማሪዎች መካከል ማህበራዊ እና መንፈሳዊ ግንኙነቶችን መፍጠር።

ማስተማር በሰፊው ትርጉሙ የኦርጋኒክ የትምህርት ክፍል ከሆነ ፣ ከዚያ ትምህርት የሚከተሉትን ጥያቄዎች ያጋጥመዋል-የዚህ ሂደት ዋና ይዘት እና እንዴት መከናወን አለበት? የእነዚህ ጉዳዮች ንድፈ-ሀሳባዊ እድገት በትምህርታዊ ትምህርት ውስጥ ልዩ ሳይንሳዊ ዲሲፕሊን እንዲዳብር አድርጓል - ዳይቲክስ።

“ዳዳክቲክስ” የሚለው ቃል የግሪክ መነሻ ሲሆን ተተርጉሞም “አስተማሪ” ማለት ነው። ለመጀመሪያ ጊዜ, እንደሚታወቀው, ይህ ቃል የማስተማር ጥበብን ለማመልከት በጀርመናዊው አስተማሪ ቮልፍጋንግ ራትኬ (ራቲያ) (1571-1635) ጽሑፎች ውስጥ ታየ. በተመሳሳይም ጄ ኤ ኮመንስኪ ዲአክቲክስን “ሁሉንም ሰው ሁሉ የማስተማር ዓለም አቀፋዊ ጥበብ” ሲል ተርጉሞታል። በ 19 ኛው ክፍለ ዘመን መጀመሪያ ላይ ጀርመናዊው መምህር I. Herbart አጠቃላይ እና ወጥነት ያለው የትምህርት ትምህርት ጽንሰ-ሀሳብ ደረጃን ለዲዶክቲክስ ሰጡ። G. Pestalozzi, I. Herbart, K.D. Ushinsky, V. P. Ostrogorsky, P.F. Kapterev ለዲዳክቲክስ እድገት ትልቅ አስተዋጽኦ አድርጓል. P.N. Gruzdev, M. A. Danilov በዚህ አካባቢ ብዙ ነገር አድርገዋል; ቢ ፒ ኤሲፖቭ, ኤም.ኤን. ስካትኪን, ኤን ኤ ሜንቺንስካያ, ዩ.ኬ ባባንስኪ እና ሌሎች.

የተዋቀረ ስብዕና መፈጠር በመማር ሂደት ውስጥ ስለሚከሰት፣ ዶክትሪን ብዙውን ጊዜ የመማር እና የትምህርት ፅንሰ-ሀሳብ ተብሎ ይገለጻል ፣ በዚህም ሁለቱንም የመማሪያ ጽንሰ-ሀሳባዊ መሠረቶች እና በአእምሮ ፣ ርዕዮተ ዓለም እና ሥነ ምግባራዊ ተፅእኖ ላይ ያለውን ትምህርታዊ እና ቅርጻዊ ተፅእኖ መመርመር እንዳለበት አጽንኦት ይሰጣል ። - የግለሰቡ ውበት እድገት. ስለዚህም ዶክመንቶች- የትምህርት እና የመማር ፅንሰ-ሀሳብን የሚያዳብር የትምህርት ዘርፍ። የሥርዓተ-ትምህርቶች ርዕሰ-ጉዳይ የማስተማር ህጎች እና መርሆዎች ፣ ግቦች ፣ የትምህርት ይዘት ሳይንሳዊ መሠረቶች ፣ ዘዴዎች ፣ ቅጾች እና የማስተማር ዘዴዎች።

ከራቲሂየስ ጊዜ ጀምሮ ዋና ዋና ተግባራት ሳይለወጡ ቆይተዋል - ችግሮችን ማዳበር-ምን ማስተማር እና እንዴት ማስተማር እንደሚቻል ፣ ዘመናዊ ሳይንስ ደግሞ መቼ፣ የት፣ ማን እና ለምን ማስተማር እንዳለበት ያሉትን ችግሮች በጥልቀት ያጠናል። ለ ዋና
ጥያቄዎች፣የትኞቹ ዶክመንቶች የሚያዳብሩት የሚከተሉትን ያጠቃልላል

♦ የትምህርት ይዘት ሳይንሳዊ እና ብሔረሰሶች መሠረቶች ምርምር;

♦ የመማሪያውን ምንነት, ቅጦች እና መርሆዎች መግለፅ;

♦ የትምህርት እና የግንዛቤ እንቅስቃሴ ንድፎችን ማብራት
ተማሪዎች;

♦ የማስተማር ዘዴዎችን ማዳበር;

♦ የትምህርት ድርጅታዊ ቅርጾችን ማሻሻል እና ማደስ
ሥራ ።

የዲሲቲክስ ተግባራት 1) የመማር ሂደቱን እና የአተገባበሩን ሁኔታዎች መግለፅ እና ማብራራት; 2) የመማር ሂደትን ፣ አዲስ የሥልጠና ሥርዓቶችን ፣ ቴክኖሎጂዎችን ፣ ወዘተ የበለጠ የላቀ አደረጃጀት ማዳበር።

የግል ዶክመንቶች ወይም የርእሰ ጉዳይ ዘዴዎች አሉ። በግለሰብ የትምህርት ዓይነቶች ወይም የትምህርት ደረጃ (የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ዘዴ, የከፍተኛ ትምህርት ዶክትሪን) የማስተማር ልዩ ባህሪያትን ይመረምራሉ. አጠቃላይ ዶክመንቶች የግላዊ ዶክትሬትስ ጽንሰ-ሀሳባዊ መሰረት ይመሰርታሉ, በተመሳሳይ ጊዜ በምርምርዎቻቸው ላይ የተመሰረቱ ናቸው. ዲዳክቲክስ እና የግል ዘዴዎች እርስ በርስ በቅርበት ይገነባሉ እና እርስ በርስ ያበለጽጉታል.

ዲዳክቲክስ እንደ ሳይንስ ማዕቀፉን የሚያዘጋጁ ምድቦች እና ጽንሰ-ሐሳቦች አሉት። እሷ፣ በእርግጥ፣ የአጠቃላይ ትምህርት ምድቦችንም ትጠቀማለች፣ ለምሳሌ፣ “ትምህርት”፣ “ተማሪዎች”፣ “አስተማሪ”። አጠቃላይ የትምህርት ምድቦች የሆኑት ትክክለኛው ዳይዳክቲክ ምድቦች እንደ "ትምህርት" እና "የትምህርት ሂደት" መታወቅ አለባቸው. የሥርዓተ-ትምህርቶች ጽንሰ-ሀሳቦች “ትምህርት” እና ክፍሎቹን ያካትታሉ፡ “መማር”፣ “ማስተማር”፣ የመማር ግቦች፣ የትምህርት ይዘት፣ ትምህርታዊ ሂደቶች፣ የማስተማር ዘዴዎች፣ የማስተማሪያ መርጃዎች፣ የማስተማር ዓይነቶች፣ ቅጦች እና የማስተማር መርሆች፣ ወዘተ.

ትምህርት- ይህ በአስተማሪ እና በተማሪ መካከል ያለው የግንኙነት (ግንኙነት) ዓላማ ያለው ሂደት ነው ፣ በዚህ ጊዜ የልጁ ትምህርት ፣ አስተዳደግ እና ልማት ይከናወናል ።

ማስተማር- በመማር ሂደት ውስጥ የአስተማሪ እንቅስቃሴዎች ።

ማስተማር- በልዩ መንገድ የተደራጀ ግንዛቤ; የእውቀት ድምርን ፣ የትምህርት እና የፈጠራ እንቅስቃሴ ዘዴዎችን ለመቆጣጠር የታለሙ የተማሪዎች እንቅስቃሴዎች።

የመማር እና የማስተማር ሂደቶች በተማሪ እና በአስተማሪ መካከል እንደ አንድ የግንኙነት ሂደት ተደርገው ይወሰዳሉ።

ርዕሰ-ጉዳይ የማስተማር ዘዴዎች- የተለየ የትምህርት ንድፈ ሐሳብ ወይም የተለየ ዶክትሪን የሚወክል የትምህርታዊ ሳይንስ ቅርንጫፍ።

ዲዳክቲክ መርሆዎች- በአጠቃላይ ግቦቹ እና ህጎች መሰረት የትምህርት ሂደቱን ይዘት, ድርጅታዊ ቅጾችን እና ዘዴዎችን የሚወስኑ መሰረታዊ ድንጋጌዎች ናቸው.

የማስተማር ዘዴዎች- የትምህርት ግቦችን ለማሳካት በአስተማሪ እና በተማሪዎች መካከል ሙያዊ መስተጋብር መንገዶች።

የሥልጠና ድርጅት ቅጾች- በተወሰነ ቅደም ተከተል እና ሁነታ የሚከናወነው የመማር ሂደቱን የማደራጀት መንገድ.

ከሌሎች የሥርዓተ ትምህርት ቅርንጫፎች ጋር፣ ዳይዳክቲክስ በየጊዜው እያደገ ነው። በአንድ በኩል፣ በትምህርታዊ ሥራቸው ላይ ጉልህ ስኬት ያላቸውን መምህራንን እውነተኛ ልምድ ይተነትናል እና ጠቅለል አድርጎ ያቀርባል። በሌላ በኩል፣ ሙከራዎችን ታደርጋለች፣ በተለያዩ የትምህርት ዘርፎች አዳዲስ አቀራረቦችን ታቀርባለች። እነዚህ ለምሳሌ የ 80 ዎቹ የፈጠራ መምህራን ልምድ, የእድገት ትምህርትን በተለያዩ ስሪቶች ውስጥ ያሉ ችግሮችን ማጥናት, የትምህርት ኮምፒዩተሮችን, ወዘተ. ይህ ሁሉ ዳይዲክቲክስን ያበለጽጋል.

ስለዚህም ዶክመንቶች- በትምህርት እና በሥልጠና ፅንሰ-ሀሳብ ውስጥ የትምህርት ቅርንጫፍ። እሱ የንድፈ ሃሳባዊ እና ተግባራዊ ሳይንስ ነው። Didactics የትምህርት እና የሥልጠና ዓላማ እና ይዘትን ይወስናል ፣ ቅጾችን ፣ ዘዴዎችን እና የትምህርት ሥራ አደረጃጀትን ያዘጋጃል ፣ አጠቃላይ ዘዴዎችን ለመፍጠር እና ለመጠቀም። ዲዳክቲክስ የትምህርት እና የትምህርት ሂደት ህጎችን፣ ቅጦችን እና አዝማሚያዎችን፣ ምንጮችን ችግሮች እና የማስተማር እና የትምህርት ጉዳዮችን የምርምር ዘዴዎች ያጠናል። ከሌሎች ሳይንሶች ጋር ግንኙነት አለው፡- ኢፒስተሞሎጂ፣ ሳይኮሎጂ፣ ሳይበርኔቲክስ፣ ሶሺዮሎጂ፣ የትምህርት ታሪክ እና ሌሎች የፔዳጎጂካል ሳይንሶች።

ልክ እንደሌሎች የሥርዓተ-ትምህርቶች ቅርንጫፎች ፣ ዳይዲክቲክስ በየጊዜው እያደገ ነው ፣ የትምህርት ይዘትን ፣ ቅጾችን እና ዘዴዎችን እና የትምህርት ሥራ አደረጃጀትን ያሻሽላል።

ጥያቄ 8ስብዕና ላይ ያተኮረ የትምህርት ይዘት ምንነት፣ አወቃቀሩን ይወስኑ። የትምህርትን ይዘት የሚገልጹ ሰነዶችን ይሰይሙ እና ባህሪያቸውን ይወስኑ

የስብዕና እድገትና የመሠረታዊ ባህሉ ምስረታ ዋና መንገዶች አንዱ የትምህርት ይዘት ነው።

ለስኬታማ ትምህርት እና ለግል እድገት, የትምህርት ቤት ልጆች ምን መማር እንዳለባቸው, ዘመናዊ ትምህርትን ለማግኘት ምን መማር እንዳለባቸው መረዳት ያስፈልጋል. በሳይንስ ላይ የተመሰረተ የትምህርት ይዘት ከሌለ የዘመናዊ ትምህርት ዋና ግብ በተሳካ ሁኔታ መተግበር ላይ መቁጠር አስቸጋሪ ነው - የተማሪዎች አጠቃላይ እና የተዋሃደ ልማት ፣ ምክንያቱም በዚህ ይዘት እና አቅጣጫው ውስጥ እያደገ ላለው ስብዕና ምስረታ መሠረቶች ናቸው ። ተቀምጧል.

♦ የእውቀት ስርዓቶች(ስለ ተፈጥሮ ፣ ማህበረሰብ ፣ ቴክኖሎጂ ፣ ሰው ፣ ቦታ) ፣
የአለምን ምስል መግለጥ (የተማረ መረጃ አንድን ሰው ይረዳል
በዙሪያዎ ያለውን ዓለም ማሰስ);

♦ በሰዎች ዘንድ የሚታወቁ የእንቅስቃሴ ዘዴዎችን የመተግበር ልምድ(የተማሩ የእንቅስቃሴ ዘዴዎች እና ክህሎቶች አንድ ሰው በዙሪያው ያለውን ዓለም መራባት ያረጋግጣል);

♦ የፈጠራ ልምድአዳዲስ ችግሮችን ለመፍታት, የአንድ ሰው ባህልን, ሳይንስን እና ሰብአዊ ማህበረሰብን የበለጠ የማሳደግ ችሎታን ማረጋገጥ. (የፈጠራ እንቅስቃሴ ልምድ ቀደም ሲል የተገኘውን እውቀት ወደ አዲስ ሁኔታ, የችግሩን ገለልተኛ ራዕይ, የመፍትሄው አማራጭ ራዕይን ያካትታል. ኢንሳይክሎፔዲክ
የአንድ ሰው ትምህርት የፈጠራ ችሎታን በጭራሽ አያረጋግጥም);

♦ ለዓለም ዋጋ ያለው አመለካከት ልምድ(አቅጣጫውን ይወስናል
በፍላጎቱ እና በፍላጎቱ መሠረት የተማሪው በትምህርት ሂደት ውስጥ የሚያደርጋቸው ተግባራት)።

የትምህርት ይዘት ሁሉም ክፍሎች እርስ በርስ የተያያዙ ናቸው: እውቀት የሌላቸው ችሎታዎች የማይቻል ናቸው, የፈጠራ እንቅስቃሴ በተወሰኑ እውቀቶች እና ክህሎቶች መሰረት ይከናወናል, ትምህርት የእውነታውን እውቀት አስቀድሞ ይገመታል, ይህም አንድ ወይም ሌላ አመለካከት የተመሰረተበት, ይህም አንዳንድ ስሜቶችን ያስከትላል. እና ለባህሪ ችሎታዎች እና ችሎታዎች ያቀርባል.

የትምህርቱን ይዘት ለመወሰን ስብዕና ላይ ያተኮረ አቀራረብን በመጠቀም ፍፁም እሴቱ ከግለሰቡ የራቀ እውቀት ሳይሆን ሰውዬው ራሱ ነው።

የህብረተሰብ እድገት.

የትምህርት ይዘት እድገት በአጠቃላይ ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ግዛት ደረጃ ላይ የተመሰረተ ነው. መስፈርቱ የትምህርትን ማህበራዊ ሃሳባዊ (ህዝባዊ ስርዓት) ከትክክለኛው የትምህርት ስርዓቱ አቅም ጋር ያንፀባርቃል።

የስቴት የትምህርት ደረጃዎች- ይህ የትምህርት ዓይነት ምንም ይሁን ምን የትምህርት ደረጃን እና የተመራቂዎችን ብቃት ለመገምገም መሰረት ሆኖ የሚያገለግል ሰነድ ነው። መስፈርቶቹ የትምህርት ግቦችን፣ ዓላማዎችን እና ይዘቶችን ያስቀምጣሉ፣ ይህም ውጤቱን ለመመርመር እና አንድ ወጥ የሆነ የትምህርት ቦታን ለመጠበቅ ያስችላል።

የስቴቱ መመዘኛ እንደሚከተለው ይገልፃል-

♦ ከፍተኛው የተማሪዎች የማስተማር ጭነት መጠን;

♦ ለተመራቂዎች የስልጠና ደረጃ መስፈርቶች.

በስቴት ደረጃዎች መሰረት, ለሁሉም አይነት የትምህርት ተቋማት ስርዓተ-ትምህርት ተዘጋጅቷል.

ሥርዓተ ትምህርትየአካዳሚክ ትምህርቶችን ስብጥር ፣ የጥናታቸውን ቅደም ተከተል እና ለዚህ የተመደበውን አጠቃላይ የጊዜ መጠን የሚወስን ሰነድ ነው።

በቤላሩስ ሪፐብሊክ የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች ሥርዓተ-ትምህርት በትምህርት ሚኒስቴር ጸድቋል.

የሚከተሉት የስርዓተ ትምህርት ዓይነቶች ተለይተዋል፡ መሰረታዊ፣ መደበኛ (የመመሪያ ተፈጥሮ) እና የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ሥርዓተ ትምህርት።

ሥርዓተ ትምህርቱ ሀ) የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት (1-4ኛ ክፍል)፣ ለ) መሰረታዊ (ከ5-10ኛ ክፍል)፣ ሐ) ሁለተኛ ደረጃ* (የተሟላ) ትምህርት (ከ11-12ኛ ክፍል) ይዘትን ይወስናል።

ሥርዓተ ትምህርቱ የሚከተሉትን ያስቀምጣል የትምህርት እንቅስቃሴዎችን ለማደራጀት መስፈርቶች;

♦ በጥናት አመት የተሟላ የትምህርት ዓይነቶች ዝርዝር;

♦ በአካዳሚክ አመታት ውስጥ የጥናት ቆይታ (ጠቅላላ እና ለእያንዳንዱ
ከደረጃዎች);

♦ ለእያንዳንዱ ትምህርት የተመደበው የሰዓት ብዛት (ትምህርት)፣ ሳምንት፣
የትምህርት ዓመት እና ለሁሉም የጥናት ዓመታት;

♦ ሳምንታዊ የጥናት ጭነት (አስገዳጅ, እንዲሁም ለክፍሎች
በተማሪዎች ምርጫ እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች መሰረት);

♦ አጠቃላይ የትምህርት ሰአታት በመንግስት የገንዘብ ድጋፍ;

♦ የኢንዱስትሪ ልምምድ ጊዜያት, የካምፕ ስልጠና;

♦ የአካዳሚክ ሩብ እና የበዓላት ቆይታ.

በቤላሩስ ሪፐብሊክ ውስጥ ባሉ ትምህርት ቤቶች ሥርዓተ-ትምህርት ውስጥ- የትምህርት ክፍሎች:

♦ መሰረታዊ (ሪፐብሊካን);

♦ የተለየ (ብሔራዊ-ክልላዊ);

♦ ትምህርት ቤት.

የመገለጫ ስልጠና (የግል ጉዳዮችን በጥልቀት ማጥናት) የሚከናወነው በብሔራዊ-ክልላዊ (የተለያዩ) እና በትምህርት ቤት ትምህርታዊ ክፍሎች ነው ። በእነሱ ምክንያት, የትምህርት ተለዋዋጭነትም ተገኝቷል.

በሁሉም ሥርዓተ-ትምህርቶች, በመጀመሪያ ይወሰናል የመሠረት አካል.ትኩረት የሚስበው የመሠረታዊው አካል የብዝሃ-ርእሰ-ጉዳይ ተፈጥሮ እና እንዲሁም የአካዳሚክ ትምህርቶች ከጁኒየር እስከ ከፍተኛ ክፍል ድረስ ያለው ቀጣይነት ነው። ለመሠረታዊ አካላት አካዳሚክ ትምህርቶች በሳምንት ከ5-6 ሰአታት ይሰጣሉ (በክፍሉ ላይ በመመስረት)። በቤላሩስኛ ሥርዓተ ትምህርት፣ ከግዴታ አካዳሚክ ትምህርቶች (መሰረታዊ አካል) በተጨማሪ ተማሪዎች የሚመርጡባቸው የትምህርት ዓይነቶች አሉ። የተመረጡ ርዕሰ ጉዳዮችም አሉ። እነሱ አይፈለጉም, ግን ለሚመኙት ብቻ. የአማራጭ የይዘት ኮርሶች የዋናውን ርዕሰ ጉዳይ ተጨማሪ ምዕራፎች፣ ወይም የአንዳንድ የግዴታ ርዕሰ ጉዳዮችን (ለምሳሌ በታላቁ የአርበኝነት ጦርነት ታሪክ ላይ) ወይም በእቅዱ መሰረታዊ አካል ውስጥ ያልሆነ ልዩ ኮርስ ይሸፍናሉ።

ሥርዓተ ትምህርቱ ይዟል የትምህርት ቤት አካል ፣ማለትም፣ አንዳንድ የትምህርት ዓይነቶች፣ ከመሠረታዊ ትምህርቶች በስተቀር፣ የሚወሰኑት እና የሚከፋፈሉት በት/ቤቱ ትምህርታዊ ወይም ዘዴያዊ ምክር ቤት ውሳኔ ነው። የትምህርት ቤቱ አካል የተማሪዎችን ፍላጎት ፣የማስተማር ሰራተኞችን አግባብነት ያለው ስፔሻላይዜሽን እና የትምህርት ቤቱን ቁሳቁስ እና ቴክኒካል መሰረት ከግምት ውስጥ በማስገባት ተጨማሪ ትምህርታዊ ትምህርቶችን ለማቅረብ ያስችላል።

ከሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች ማሻሻያ ጋር ተያይዞ ከቅርብ ዓመታት ወዲህ ሥርዓተ ትምህርቱ ያልተረጋጋ ሲሆን ይህም የትምህርት ትምህርቶች እና የተመደበላቸው የሰዓት ብዛት በየዓመቱ ማለት ይቻላል ይሻሻላል.

በቤላሩስ ትምህርት ቤቶች ሥርዓተ-ትምህርት ውስጥ ለሰብአዊነት ትምህርቶች ብዙ ጊዜ ተመድቧል. በርከት ያሉ ደራሲዎች እንደሚሉት የቤላሩስ ሥርዓተ-ትምህርት በርዕሰ-ጉዳይ ስብስብ ውስጥ በአገሪቱ የኢኮኖሚ ሥርዓት ውስጥ ሥር ነቀል ለውጦችን አያሳይም. ዓለም አቀፋዊ የማህበራዊ ሥነ-ምህዳር መበላሸት እና በተማሪዎች መካከል የአካባቢ ባህል ትምህርት በደንብ ግምት ውስጥ አይገቡም. ስለ ህጋዊ እውቀት እና በተማሪዎች መካከል የህግ ባህልን ስለማስረጽ ተመሳሳይ ነገር ሊባል ይችላል. የልዩ ትምህርት ትምህርቶች የሚፈለጉት በዋና አካል ደረጃ ነው፣ እና ወደ ተመራጭ የስልጠና ኮርሶች መግባት ብቻ አይደለም።

የስልጠና ፕሮግራም- ሥርዓተ ትምህርቱን መሠረት አድርጎ የተዘጋጀ እና ለእያንዳንዱ የትምህርት ዓይነት የትምህርት ይዘት እና ትምህርቱን በአጠቃላይ ለማጥናት የተመደበውን የጊዜ መጠን የሚወስን መደበኛ ሰነድ ነው። ፕሮግራሙ በትምህርት ሚኒስቴር ጸድቋል።

በእሱ መዋቅር ውስጥ ፣ እንደ አንድ ደንብ ፣ የሚከተሉት ተለይተዋል- ክፍሎች፡

♦ ገላጭ ማስታወሻ- ይህንን ትምህርት ተማሪዎችን የማስተማር ዓላማ እና ዓላማ ፣ ባህሪያቱ ፣ ኮርስ እና ርዕሰ ጉዳይ የመገንባት መርሆዎችን ይቀርፃል።

♦ የርእሰ ጉዳይ እና የውስጥ ጉዳይ ግንኙነቶችበአመክንዮአዊ ቅደም ተከተል እና እርስ በርስ መደጋገፍ.

♦ ከቲዎሬቲክ ቁሳቁስ በተጨማሪ, መርሃግብሩ ዝቅተኛውን ያዘጋጃል ተግባራዊ እና የላቦራቶሪ ስራ, ሽርሽር, ፈተናዎች.

♦ ለተማሪዎች LUN መስፈርቶች።በርካታ ፕሮግራሞችን ያቀርባል
እና ምልክት ማድረጊያ መስፈርቶች: ምን ዓይነት እውቀት, ክህሎቶች እና ችሎታዎች ተዛማጅ ነጥቦች ይገባቸዋል.

♦ መጽሃፍ ቅዱስእና ወዘተ.

ዓይነቶችትምህርታዊ ፕሮግራሞች፡-

♦ ሞዴል የሥልጠና ፕሮግራሞች ፣መሰረታዊ እውቀትን ፣ ችሎታዎችን ፣ ክህሎቶችን ፣ የአለም እይታ ሀሳቦችን የመምራት ስርዓት ፣ ዘዴያዊ ተፈጥሮ አጠቃላይ ምክሮችን መግለፅ። ,

♦ የሥራ ስልጠና ፕሮግራሞች ፣በመደበኛ መርሃ ግብሮች መሰረት የተመሰረቱ እና በተወሰነ ማህበራዊ-ትምህርታዊ ሁኔታ ውስጥ በአንድ የትምህርት ተቋም ውስጥ የስልጠና ልዩ ሁኔታዎችን የሚያንፀባርቁ ናቸው.

በተለምዶ ፕሮግራሞችን ለመገንባት ሁለት መርሆዎች (ዘዴዎች) አሉ-

ሀ) መስመራዊ-የቁሳቁሱ አመክንዮአዊ ግንባታ ቀጣይነት ባለው መልኩ ወደ ትምህርታዊ ይዘቱ ሳይመለስ።
የስልጠና ደረጃዎች;

ለ) የሚያተኩር- በሚቀጥለው ላይ የትምህርት ቁሳቁስ መደጋገም
ውስብስብ በሆነ ስሪት ውስጥ ደረጃዎች. በአዲሱ ደረጃ, ይዘቱ እየሰፋ እና እየጠለቀ ይሄዳል.

የመማሪያ መጽሃፍቶች ለመማሪያ መሳሪያዎችእንደ በጣም አስፈላጊ የማስተማሪያ ዘዴዎች, ዋና ዋና የእውቀት ምንጮች እና በትምህርቱ ውስጥ የተማሪዎችን ገለልተኛ ሥራ ማደራጀት; እነሱ የመረጃ ሞዴልን ይወክላሉ ፣ ለትምህርት ሂደት አንድ ዓይነት ሁኔታ።

ስለዚህ የትምህርት ይዘት በጣም አስፈላጊው የትምህርት ሂደት አካል እና የትምህርት ግብን ለማሳካት ዋና መንገዶች ናቸው. የትምህርቱ ይዘት በአካዳሚክ ርዕሰ ጉዳይ ውስጥ ይገለጻል, በስርዓተ ትምህርቱ ውስጥ ተስተካክሏል, ከዚያም የስልጠና መርሃ ግብሩ በመማሪያ መጽሀፍቶች ውስጥ ይሰራጫል.

ጥያቄ 9: የመማሪያውን ዓላማ, ተግባራት, መዋቅር ይወስኑ. ለመማሪያ መጽሃፉ የሚያስፈልጉትን መስፈርቶች ይግለጹ

የመማሪያ መጽሐፍበፕሮግራሙ በተቀመጡት የመማር ዓላማዎች እና በትምህርታዊ መስፈርቶች መሠረት የአንድን የትምህርት ርዕሰ ጉዳይ ዝርዝር ይዘት የሚይዝ ስልታዊ ይዘት ያለው ትምህርታዊ መጽሐፍ ነው። መማሪያው በስርዓተ ትምህርቱ በተደነገገው መጠን የሳይንሳዊ እውቀት መሰረታዊ ነገሮችን በዘመናዊው ደረጃ ያቀርባል።

የተመሰረተ የሳይንስ ምደባየመማሪያ መጽሐፍት በሰብአዊነት ፣ በፊዚክስ እና በሂሳብ ፣ በተፈጥሮ ታሪክ ፣ ወዘተ ተከፍለዋል ።

በ የማስተማር ተፈጥሮቁሳቁሶች በአካዳሚክ እና በተተገበሩ የመማሪያ መፃህፍት መካከል ተለይተዋል.

በ መሪ ዘዴዎችስልጠና በመረጃ ሰጭ ፣ በችግር ላይ የተመሰረተ ፣ በፕሮግራም የተደገፈ ፣ አጠቃላይ የመማሪያ መጽሐፍት ይከፈላል ።

በትምህርታዊ ሥነ-ጽሑፍ ውስጥ የሚከተሉት ተለይተዋል- የመማሪያ ባህሪዎች

♦ መረጃዊ- የመማሪያ መጽሀፉ የሳይንስ መሰረታዊ ነገሮችን ያስተምራል, የእውቀት ወሰን ለማስፋት, ገለልተኛ የትምህርት እንቅስቃሴዎችን ለማደራጀት ያስችላል;

♦ ቁጥጥር እና እርማት- የስልጠናውን ሂደት መፈተሽ እና ማረም;

♦ አነሳሽ- ርዕሰ ጉዳዩን ለማጥናት ማበረታቻ መፍጠር.

የመማሪያ መጽሃፉ ትምህርቱን በምዕራፎች፣ በአንቀጾች እና በርዕሶች ያቀርባል። የቁሳቁስን ውህደት ለማመቻቸት, ምሳሌዎች ተሰጥተዋል-ስዕሎች, ስዕሎች, ካርታዎች, ንድፎችን, እቅዶች, ግራፎች, ጠረጴዛዎች. ከመረጃ ሰጪ ጽሑፎች በተጨማሪ፣ የመማሪያ መጽሃፉ ተማሪው እውቀትን እንዲረዳ እና እንዲረዳው እንዲያግዝ የተነደፉ ጥያቄዎችን እና ስራዎችን ይዟል። አንዳንድ ጊዜ ራስን ለማስተማር ሥነ ጽሑፍ ይጠቁማል።

ስለዚህ, መለየት እንችላለን የመማሪያ መጽሐፍ መዋቅር;

♦ ጽሑፍ(ዋና አካል) - ተከፋፍሏል:

ሀ) መሰረታዊ (ቲዎሪቲካል እና ተጨባጭ ቁሳቁስ);

ለ) ተጨማሪ (ሰነዶች, ክፍሎች, የምስክር ወረቀቶች);

ሐ) ገላጭ (ፊርማዎች, ትርጓሜዎች, ማስታወሻዎች, አስተያየቶች).

♦ ተጨማሪ-ጽሑፋዊ (ረዳት) አካላት፡-ጥያቄዎች፣ ሥራዎች፣ ማስታወሻዎች፣ ሠንጠረዦች፣ ሥዕላዊ መግለጫዎች፣ መግለጫ ጽሑፎች፣ የአቅጣጫ መሣሪያዎች፣ አስተያየቶች፣ መቅድም፣ ተጨማሪዎች፣ የይዘት ሠንጠረዥ፣ ኢንዴክሶች።

በመማሪያ መጽሐፍት ውስጥ ያሉ ቁሳቁሶች በሚከተሉት ላይ ሊቀመጡ ይችላሉ-

ሀ) መስመራዊመርህ (ቁሳቁሱ ቀደም ሲል በሚታወቀው መሰረት በቅደም ተከተል ቀርቧል, በሚቀጥለው የጥናት ደረጃዎች ወደ እሱ ሳይመለሱ);

ለ) የሚያተኩርመርህ (የትምህርት ቁሳቁስ ክፍል በበርካታ የስልጠና ደረጃዎች እንደገና ሲጠና, ነገር ግን በተለያየ ጥልቀት).

ለ የመማሪያ መጽሐፍየሚከተሉት ቀርበዋል። መስፈርቶች፡-

1. የመማሪያው ቋንቋ ቀላል እና ለተማሪዎች ተደራሽ መሆን አለበት.

2. የመማሪያ መጽሃፉ በስርአተ ትምህርቱ መሰረት መጠቅለል አለበት.

3. በመማሪያ መጽሀፉ ውስጥ ያሉት ነገሮች በስርዓት፣ በምክንያታዊ እና በስምምነት መቅረብ አለባቸው።

4. የመማሪያ መጽሀፉ የዘመናዊ ሳይንስ እድገት ደረጃን የሚያንፀባርቅ መሆን አለበት.

5. የመማሪያ መጽሃፉ ትክክለኛ ቀመሮችን, ማረጋገጫዎችን መያዝ አለበት,
ደንቦች እና መታወስ ያለባቸውን ያደምቁ.

6. የመማሪያ መጽሀፉ ከፍተኛ ጥራት ያላቸው ምሳሌዎች ሊኖረው ይገባል.

7. የመማሪያ መጽሀፉ የንፅህና እና የንፅህና መስፈርቶችን (ፊደል, ማሰሪያ) ማሟላት አለበት.

አንባቢዎች፣ የችግሮች ስብስቦች፣ መልመጃዎች፣ በጂኦግራፊ ላይ አትላሶች፣ ታሪክ፣ የሰው ልጅ የሰውነት አካል፣ መዝገበ ቃላት እና የማጣቀሻ መጽሐፍት ለትምህርታዊ ዓላማዎች ያገለግላሉ። ከቅርብ ዓመታት ወዲህ ተማሪዎችን ለመርዳት ከመማሪያ መጻሕፍት በተጨማሪ ትምህርታዊ ፊልሞች፣ ፊልሞች እና ቪዲዮዎች ተዘጋጅተዋል፤ እነዚህም በክፍል ውስጥም ሆነ በቤት ውስጥ ሊጠቀሙባቸው ይችላሉ። በመማሪያ መጽሀፍት ውስጥ ያሉትን ነገሮች በከፍተኛ ሁኔታ ያሟላሉ, ይዘቱ ምስላዊ, ተለዋዋጭ እና የተጠናከረ ያደርገዋል.

በዘመናዊ ትምህርት ውስጥ ከባድ ችግር አለ. በመማር ሂደት ውስጥ ጥቅም ላይ የሚውለው ሰውን ያማከለ አካሄድ ጥበቃን ብቻ ሳይሆን ልማትንም ስለሚፈልግ ነው, ይህም ለማረጋገጥ ቀላል አይደለም. ይህ ቢሆንም፣ ትምህርት ብቸኛው የህብረተሰቡ አቀራረብ ሆኖ ለተማሪው እንደ ብቅ ስብዕና ይቀጥላል። ይህ የአሁኑ የትምህርት ፍልስፍና መሠረቶች አንዱ ነው.

ሰውን ያማከለ አካሄድ ምንነት

ሰውን ያማከለ አካሄድ ዋነኛው ጠቀሜታ ህፃኑ በአጠቃላይ ማደግ የሚችልበትን ሁኔታ ማቅረብን ይጠይቃል። የእነርሱ መኖር ዋስትናዎች፡-

የሕይወትን ትርጉም ማግኘት;

ምርጫዎችን ለማድረግ እድሉን ማግኘት;

ለፈጠራ እንቅስቃሴዎች ፍላጎት ማሳየት;

የአጸፋዎች ቀስ በቀስ እድገት እና የህይወት ሁኔታን መደበኛ ግምገማ;

አንድ ሰው ለድርጊቶቹ ተጠያቂ መሆኑን መረዳት;

የ "እኔ" ምስል የመፍጠር ችሎታ.

በስብዕና-ተኮር የትምህርት ዓይነት ውስጥ ያለው ማዕከላዊ ቦታ በተማሪው የተያዘ ነው, ለእሱ በጣም ምቹ ሁኔታዎች የተፈጠሩ ናቸው.

በተገለጸው አቀራረብ ውስጥ ምንም አጠቃላይነት የለም. በዚህ ረገድ, ተማሪዎች በተለየ ቡድኖች የተከፋፈሉ ናቸው, አዳዲስ ዕውቀትን እና አጠቃላይ እድገቶችን የማግኘት ሁኔታዎች እንደ የተማሪው ዕድሜ እና ችሎታዎች ይመሰረታሉ. በተመሳሳይ ጊዜ መምህሩ ልጁን እንደ ገለልተኛ ሰው የመውሰድ ግዴታ አለበት.

የግለሰባዊ አቀራረብ መሠረት በተፈጥሮ ሁሉም ግለሰቦች ሁለንተናዊነት አላቸው የሚለው ማረጋገጫ ነው። ይህ ማለት ዋናው ግቡ የግለሰቡን የፈጠራ ችሎታ እውን ማድረግ በሚቻልበት ሁኔታ ውስጥ የትምህርት እንቅስቃሴዎችን ማካሄድ ነው. መምህራን በጉርምስና ወቅት የግል መለኪያዎች እንደሚፈጠሩ እርግጠኞች ናቸው, ስለዚህ አንድ ሰው እንዴት ራሱን ችሎ እና በራስ መተማመን እንደሚያድግ በስራው ላይ የተመሰረተ ነው.

ከትንንሽ ልጆች ጋር በሚሰሩበት ጊዜ, ተግባሮቻቸው የሚገመገሙት ከእኩዮቻቸው ስኬቶች ጋር ሲነጻጸር አይደለም, ነገር ግን ከአንድ ግለሰብ ልጅ ቀዳሚ ውጤቶች ጋር ሲነጻጸር. ይህ የእድገቱን ፍጥነት እንዲከታተሉ ያስችልዎታል. በተመሳሳይ ጊዜ መምህሩ በተማሪው በትምህርታቸው ወይም በፈጠራቸው ስኬታማ ለመሆን የሚያደርጉትን ጥረት ግምት ውስጥ ማስገባት ይኖርበታል። እውነታው ግን ህጻናት በራሳቸው ላይ ጠንክሮ መሥራት እንዲጀምሩ የሚገፋፋቸው ብሩህ ውጤት በትክክል ማግኘቱ ነው. መምህሩ የትምህርት ቤት ልጆችን የመማር ፍላጎት ለመደገፍ እና በእራሳቸው ጥንካሬ ላይ ያላቸውን እምነት ለማጠናከር በሚቻል መንገድ ሁሉ ግዴታ አለበት። ይህን ለማድረግ ከሁሉ የተሻለው መንገድ ልጁን ማመስገን ነው, ምክንያቱም እንዲህ ያለው ድርጊት የበለጠ በራስ የመተማመን መንፈስ እንዲኖረው እና ወደ ግቡ እንዲሄድ ያደርገዋል.

ስብዕና ለማዳበር የታለሙ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ቅድመ-ግምት-

የአጠቃላይ አቅጣጫን አለመቀበል;

መምህሩ የእያንዳንዱን ልጅ ባህሪያት ግምት ውስጥ ያስገባል;

የወደፊት ግላዊ እድገትን መተንበይ እና በእሱ ላይ ተመስርተው የግለሰብ ፕሮግራሞችን ማዘጋጀት.

በግላዊ አቀራረብ ላይ የተመሰረተ ትምህርታዊ ስራ ሁሉም የህፃናት ቡድን አባላት ተራ ልጆች ሳይሆኑ ስሜቶች እና ልምዶች ትልቅ ሚና የሚጫወቱ ታዳጊ ስብዕናዎች ናቸው. እያንዳንዱ አስተማሪ ይህንን ማስታወስ ይኖርበታል. ይህ በስራው ውስጥ ቴክኒኮችን እና ዘዴዎችን እንዲጠቀም ይጠይቃል, ይህም ህጻኑ አስፈላጊ ሆኖ እንዲሰማው እና የእሱ ስብዕና ለሌሎች የሚስብ መሆኑን ይገነዘባል.

ሰውን ያማከለ አካሄድ አካላት ዝርዝር

የመጀመሪያው አካል መረዳት ነው. የተማሪው ውስጣዊ አለም ምን ያህል እንደሚረዳው መምህሩ የልጁን የአስተያየት ደረጃ የመለየት ችሎታ እና ለሌሎች አስተያየት ባለው ተጋላጭነት ላይ ነው። አንድ ተማሪ በቀላሉ ሊጠቁም የሚችል ከሆነ, በራስ የመተማመን ስሜቱ ደካማ ሊሆን ይችላል, ምክንያቱም በሌሎች ተጽእኖ ስር ስለሚወድቅ እና በምንም መልኩ ሊቋቋመው አይችልም. ነገር ግን፣ ለወሳኝ ሁኔታዎች ቅርብ በሆኑ ሁኔታዎች፣ የአስተዋይነት ስሜትን ማጣት እንደሚቻል ልብ ሊባል ይገባል። እውነታው ግን በግጭት ወቅት አንድ ልጅ በትንሽ ስሜት ውስጥ ሊሆን ይችላል. አንድ አስተማሪ ከእንደዚህ አይነት ተማሪ ጋር አብሮ የሚሰራ ከሆነ በድርጊቶቹ አማካኝነት በራስ የመተማመን ስሜትን ማጠናከር, የተፈጸሙትን ስህተቶች መጠቆም አለበት, ይህም መወገድ በባህሪው ላይ በጎ ተጽእኖ ይኖረዋል.

ሁለተኛው አካል መቀበል ነው. ፍፁም መሆን አለበት፣ ማለትም መምህሩ ምንም አይነት ሁኔታዎችን ከግምት ውስጥ ሳያስገባ ለሁሉም ተማሪዎች አዎንታዊ መሆን አለበት። ይህ ዓይነቱ ተቀባይነት ህፃኑ ለሌሎች ሰዎች ያለውን ጠቀሜታ እና ፍላጎት እንዲገነዘብ ይረዳል. አንድ ልጅ ድክመቶች ካሉት, ለምሳሌ ዝቅተኛ የትምህርት አፈፃፀም, ከዚያም የአስተማሪው እንቅስቃሴዎች እነሱን ለማስተካከል የታለመ መሆን አለባቸው. በተጨማሪም መምህሩ ለተማሪው ስኬቶቹ ከውድቀቶቹ የበለጠ አስፈላጊ መሆናቸውን ማሳየት ይኖርበታል።

ሦስተኛው አካል ራስህን የመሆን መብት እውቅና መስጠት ነው። አንድ ልጅ በአጠቃላይ እንዲዳብር ፣ አካባቢው ከፊት ለፊታቸው የራሱ አመለካከት እና እምነት ያለው ሰው እንዳለ መረዳትን ይፈልጋል። እነሱን መታገስ ያስፈልግዎታል. ልጅን መውደድ አይችሉም እና በተመሳሳይ ጊዜ በድርጊቱ ይጠሉት. ትልቅ ሚና የሚጫወተው በምርጥ እምነት ነው, ከጊዜ በኋላ ህፃኑ ያድጋል እና ቀደም ሲል የተደረጉትን ስህተቶች ይገመግማል. አንድ አስተማሪ የተማሪው ራስን ማሻሻል የማይቀር መሆኑን ከተገነዘበ በትዕግስት ስራውን ይሰራል እና በተማሪዎች የተከበረ ነው, ለዚህም ምስጋና ይግባውና በሁሉም የእድገት ደረጃዎች ውስጥ ያለ ህመም ማለት ይቻላል.

የልጁን ስብዕና ካወቁ, ይህ ተጨማሪ ምስረታ ላይ አዎንታዊ ተጽእኖ ይኖረዋል. ስብዕና በየቀኑ ያድጋል, ስለዚህ የሕፃኑን የተለመደ ህይወት በብሩህ እና የማይረሱ ክስተቶች መሙላት ተገቢ ነው. አንድ ልጅ በዙሪያው ያለውን ዓለም በፍላጎት ማጥናት, አዲስ እውቀትን ለማግኘት መጣር, በእራሱ ስኬቶች መደሰት እና ውድቀቶችን መታገስ አለበት. የደስታ ምንጭ የጋራ ትምህርት መሆን አለበት, ለዚህም ምስጋና ይግባውና ከእኩዮች ጋር መግባባት, ጓደኞች ማፍራት, የተለመዱ ልምዶችን መለማመድ, ግቦችን በአንድ ላይ ማሳካት, ወዘተ. በሌላ አነጋገር ህፃኑ ለህብረተሰቡ ጠቃሚ እንደሆነ ሊሰማው ይገባል. የመምህሩ ግብ የእያንዳንዱን ተማሪ ግለሰባዊነት አፅንዖት መስጠት ነው, ይህም እያንዳንዱን ልጆች ለመክፈት ይረዳል.