ለእያንዳንዱ ልጅ የግለሰብ ካርዶች. በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ ያለ ልጅ ግምታዊ የግለሰብ እድገት ካርታ

የግለሰብ ልጅ ልማት ካርድ

____________________________________________________

የአያት ስም, የልጁ የመጀመሪያ ስም

___________________________________________________________________________________

የተወለደበት ቀን

የማዘጋጃ ቤት በጀት ቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪ

የትምህርት ተቋም የልጆች ልማት ማዕከል - መዋለ ህፃናት ቁጥር 17 "Zvezdochka"

የከተማ አውራጃ Bolshoi Kamen

ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ የግለሰብ ልማት ካርታ መንደፍ

በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መስፈርቶች መሰረት

የመዋለ ሕጻናት ትምህርት መመዘኛዎች የትምህርት ሂደትን ለግለሰብ የሚያስፈልጉትን መስፈርቶች ስለሚያስቀምጥ ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ (IDC) የግለሰብ ልማት ካርድ መፍጠር ዛሬ በጣም ጠቃሚ ነው. በትምህርት ውስጥ የተከሰቱት የትምህርት ፕሮግራሞች ሰፊ ልዩነት ከአንድ የትምህርት ደረጃ ወደ ሌላ በሚሸጋገርበት ጊዜ የልጁን አጠቃላይ ባህሪያት መለኪያዎችን መለየት አስፈላጊ ያደርገዋል.

የልጁ የግለሰብ እድገት ካርታ - በጊዜ ውስጥ በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ውስጥ የሚማር ልጅ እድገት ዋና ዋና አመልካቾችን ያካተተ ሰነድ.ካርዱን የመጠቀም ዓላማ በአንድ ሰነድ ውስጥ የግለሰባዊ አካላዊ ፣ የተማሪው ግላዊ ባህሪዎች ፣ የፕሮግራም ቁሳቁስ ውህደት እና በውጤቱም ፣ የግለሰብ የትምህርት መንገድ ንድፍ (IER) በ MBDOU ቁጥር 17 የትምህርት ሂደት ማዕቀፍ ውስጥ በአንድ ሰነድ ውስጥ መለየት እና ማጠቃለል ። "Zvezdochka". የግለሰብ ልማት ካርድ አንድ ጊዜ አንድ ተማሪ ወደ ቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ተቋም ሲገባ እና ከልጁ ጋር የትምህርት እና የማረሚያ ልማት ስራዎችን በሚያካሂዱ ልዩ ባለሙያዎች በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ በሚማሩበት ጊዜ ሁሉ ለእያንዳንዱ ተማሪ ይሞላል። ካርታው በትምህርት አመቱ መጀመሪያ እና መጨረሻ ላይ የእድገት አመልካቾችን እንዲሁም የግለሰብን የትምህርት መንገድ ለመንደፍ ከስፔሻሊስቶች የተሰጡ ምክሮችን ያካትታል, ይህም ለልጁ እድገት የስነ-ልቦና እና ትምህርታዊ ድጋፍን የመፍጠር ችግርን ይፈታል. የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ድጋፍ ውጤታማነት በሁሉም የትምህርት ሂደት ተሳታፊዎች መካከል የቅርብ መስተጋብር በማደራጀት በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ ሕፃናትን ማሳደግ ፣ ማረም እና ማጎልበት ምቹ ሁኔታዎችን መፍጠር ነው። የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ድጋፍ ዋና ግብን እውን ለማድረግ የመረጃ ልውውጥን ማረጋገጥ አስፈላጊ ነው ነጠላ የመረጃ ቦታ , ይህም የግለሰብን የልማት ካርታ መዋቅር ሲነድፍ ለማድረግ የሞከርነው ነው.

በትምህርታዊ ምርመራዎች ምክንያት የተገኘው መረጃ የመምህራንን ተጨማሪ እንቅስቃሴዎች ከመዋለ ሕጻናት ጋር ማቀናጀት አለበት. ማንኛውንም የትምህርት ቦታዎችን በመቆጣጠር ዝቅተኛ እና ከፍተኛ የእድገት ደረጃን ያሳዩ ልጆች በአስተማሪዎች እና በልዩ ባለሙያዎች ልዩ ቁጥጥር ስር መሆን አለባቸው. ከእነዚህ ልጆች ጋር አብሮ ለመስራት ለልጁ የግል ትምህርታዊ መንገድ መገንባት ምክንያታዊ ነው ጉድለቶች ወይም ልዩ ችሎታዎች ለማረም በእድገታቸው ላይ የግለሰብ አቀራረብን የሚጠይቁትን በፔዳጎጂካል ምርመራዎች ሂደት ውስጥ ተለይተው ይታወቃሉ.

ፔዳጎጂካል ምርመራዎች የሚከናወኑት ምልከታ፣ ጨዋታ ወይም የውይይት ዘዴዎችን በመጠቀም ነው። ምርመራው በጎ ፈቃድ በከባቢ አየር ውስጥ መካሄዱ አስፈላጊ ነው-ህፃኑ ሊበረታታ እና ስሜታዊ ድጋፍ ሊሰጠው ይገባል.

በተጨማሪም, የሁሉም ልጆች ውጤቶች በቡድን ማጠቃለያ ሰንጠረዥ ውስጥ ገብተዋል. የተገኘውን ውጤት ትንተና በአንድ ቡድን ውስጥ ያሉ ልጆችን የእድገት ደረጃ ለማየት እና ለቡድኑ በአጠቃላይ የእርምት እና የእድገት መርሃ ግብሮችን ለማዘጋጀት ያስችለናል.

ካርዱን ለመሙላት መምህሩ ልዩ ሁኔታዎችን ማደራጀት አያስፈልገውም. መምህሩ ቀድሞውኑ የልጁን የተወሰነ ምስል እንደፈጠረ እና ሲገመገም በተወሰነው የእይታ ጊዜ ውስጥ የተጠራቀመውን መረጃ ይጠቀማል ተብሎ ይታሰባል. መምህሩ በግምገማው ላይ ጥርጣሬ ካደረበት, በተወሰኑ የነጻ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የልጁን ተጨማሪ ምልከታ ማካሄድ ያስፈልገዋል. በአስተማሪው ለመሙላት የታቀዱት ቅጾች ካርዱ በመጨረሻ በቡድኑ ውስጥ ስለ ሁሉም ህጻናት እድገት እና ስለ እያንዳንዱ ልጅ ቦታ መረጃን ይሰጣል በሚለው እውነታ ላይ ነው. ማለትም ፣ መምህሩ የአንድ የተወሰነ የቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ የተለያዩ ተነሳሽነት መስኮች እድገት ከእድሜ ደረጃዎች ጋር የሚስማማ መሆኑን ማየት ይችላል።

1. ልጁ ወደ ኪንደርጋርተን ሲገባ ይሞላል እና ከትምህርት ቤት እስኪመረቅ ድረስ ይጠበቃል.

2. በመሙላት ላይካርዶች ሁሉም የቅድመ ትምህርት ቤት አስተማሪዎች ይሳተፋሉ።

3. ምርመራ, የጤና ቡድን,የአካል ማጎልመሻ ቡድን ፣አካላዊ እድገት በልጁ የሕክምና መዝገብ መሰረት ይገለጻል.

4. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት መርሃ ግብርን የመቆጣጠር ውጤት ግምገማ በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ውስጥ ተቀባይነት ባለው የምርመራ ግምገማ መሰረት ይገለጻል.

(ክትትል) በ 5-ነጥብ ሚዛን;

1 ነጥብ - ህጻኑ ሁሉንም የግምገማ መለኪያዎች ማሟላት አይችልም እና የአዋቂዎችን እርዳታ አይቀበልም;

2 ነጥቦች - ህጻኑ በአዋቂዎች እርዳታ አንዳንድ የግምገማ መለኪያዎችን ያሟላል;

3 ነጥቦች - ህጻኑ ሁሉንም የግምገማ መለኪያዎችን ከአዋቂዎች በከፊል እርዳታ ያሟላል;

4 ነጥቦች - ህጻኑ ሁሉንም የግምገማ መለኪያዎችን በተናጥል እና ከአዋቂዎች በከፊል እርዳታ ያከናውናል;

5 ነጥቦች - ህጻኑ ሁሉንም የግምገማ መለኪያዎችን በራሱ ያጠናቅቃል.

የቁጥጥር ልማት አማራጮች ለእያንዳንዱ ልጅ ወይም የቡድን-አቀፍ የእድገት መለኪያ አማካኝ እሴቶችን ማስላት እንችላለንከ 3.8 በላይ. በአማካይ እሴቶች ክልል ውስጥ ተመሳሳይ መለኪያዎችከ 2.3 ወደ 3.7 ተብሎ ሊታሰብ ይችላል።የችግር አመልካቾች በልጁ እድገት ውስጥ, እንዲሁም በቡድኑ ውስጥ የትምህርት ሂደትን ለማደራጀት ጥቃቅን ችግሮች. አማካኝ እሴቶችከ 2.2 ያነሰ የተነገረን ይጠቁማልበልጆች እድገትና ዕድሜ መካከል ያለው ልዩነት , እንዲሁም በዚህ ግቤት / በዚህ የትምህርት ቦታ መሰረት በቡድኑ ውስጥ የትምህርት ሂደትን ማስተካከል አስፈላጊነት.

የልጆችን እድገት ደረጃ ለመገምገም መስፈርቶች ከፍተኛ (ኤች)፣ መካከለኛ (ሲ)፣ ዝቅተኛ (ኤል)

5. አማካዩ በተቀበሉት ሁሉም መረጃዎች ላይ ተመስርቶ ይሰላል.

አፈ ታሪክ፡-

n.g. - የዓመቱ መጀመሪያ

ኪግ. - የዓመቱ መጨረሻ

ወደ MBDOU ቁጥር 17 "Zvezdochka" __________________________________________________________________ የገባበት ቀን

የልጁን የእድገት ደረጃ ለመገምገም መስፈርቶች; ከፍተኛ (ኤች)፣ መካከለኛ (ሲ)፣ ዝቅተኛ (ኤል)

የእድገት አመልካቾች

2 ቀደምት ቡድን

20___-20___የትምህርት ዓመት

1 ጁኒየር ቡድን

20___-20___የትምህርት ዓመት

2 ጁኒየር ቡድን

20___-20___የትምህርት ዓመት

አማካኝ

ቡድን

20___-20___የትምህርት ዓመት

ከፍተኛ ቡድን

20___-20___የትምህርት ዓመት

መሰናዶ

ወደ ትምህርት ቤት ቡድን

20___-20___የትምህርት ዓመት

መኸር

ጸደይ

መኸር

ጸደይ

መኸር

ጸደይ

መኸር

ጸደይ

መኸር

ጸደይ

መኸር

ጸደይ

የልጁ የጤና ሁኔታ

ዶክተር, ዋና ነርስ

ምርመራ

የጤና ቡድን

የአካል እድገት ደረጃ

2. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት መርሃ ግብርን የመቆጣጠር ውጤቶችን መገምገም

መንግስታዊ ያልሆነ ድርጅት "አካላዊ እድገት"

የአካል ማጎልመሻ ትምህርት አስተማሪ

አካላዊ ብቃት

የመሠረታዊ እንቅስቃሴዎች ጥራት

መንግሥታዊ ያልሆነ ድርጅት "ማህበራዊ እና ተግባቦት ልማት"

አስተማሪ

የጨዋታ እንቅስቃሴ

ስራ

ጤናማ የአኗኗር ዘይቤ እና የአኗኗር ዘይቤ

ከእኩዮች እና ጎልማሶች ጋር መግባባት

የእድገት አመልካቾች

2 ቀደምት ቡድን

20___-20___የትምህርት ዓመት

1 ጁኒየር ቡድን

20___-20___የትምህርት ዓመት

2 ጁኒየር ቡድን

20___-20___የትምህርት ዓመት

አማካኝ

ቡድን

20___-20___የትምህርት ዓመት

ከፍተኛ ቡድን

20___-20___የትምህርት ዓመት

መሰናዶ

ወደ ትምህርት ቤት ቡድን

20___-20___የትምህርት ዓመት

መኸር

ጸደይ

መኸር

ጸደይ

መኸር

ጸደይ

መኸር

ጸደይ

መኸር

ጸደይ

መኸር

ጸደይ

መንግሥታዊ ያልሆነ ድርጅት "የግንዛቤ ልማት"

አስተማሪ

FEMP

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እና የምርምር (ፕሮጀክት) እንቅስቃሴዎች እድገት

ወደ ማህበረ-ባህላዊ እሴቶች ማስተዋወቅ (የዓለም አጠቃላይ ምስል ምስረታ)

ወደ ተፈጥሮ ዓለም መግቢያ

መንግሥታዊ ያልሆነ ድርጅት "የንግግር ልማት"

አስተማሪ

የንግግር እድገት

የልቦለድ ግንዛቤ

የአስተማሪ የንግግር ቴራፒስት

የድምጽ አጠራር

የንግግር ሰዋሰዋዊ መዋቅር

መዝገበ ቃላት

ወጥነት ያለው ንግግር

ፎነሚክ ግንዛቤ

የእድገት አመልካቾች

2 ቀደምት ቡድን

20___-20___የትምህርት ዓመት

1 ጁኒየር ቡድን

20___-20___የትምህርት ዓመት

2 ጁኒየር ቡድን

20___-20___የትምህርት ዓመት

አማካኝ

ቡድን

20___-20___የትምህርት ዓመት

ከፍተኛ ቡድን

20___-20___የትምህርት ዓመት

መሰናዶ

ወደ ትምህርት ቤት ቡድን

20___-20___የትምህርት ዓመት

መኸር

ጸደይ

መኸር

ጸደይ

መኸር

ጸደይ

መኸር

ጸደይ

መኸር

ጸደይ

መኸር

ጸደይ

መንግሥታዊ ያልሆነ ድርጅት "ሥነ ጥበብ እና ውበት ልማት"

አስተማሪ

መሳል

ሞዴሊንግ

መተግበሪያ

ገንቢ ሞዴል ስራዎች

የሙዚቃ ዳይሬክተር

የሙዚቃ ችሎታዎች እድገት

የሙዚቃ እና ምት እንቅስቃሴዎች እድገት

የግል እድገት

በቡድን ውስጥ የአንድ ልጅ ማህበራዊነት

ትኩረትን ማዳበር

የአመለካከት እድገት

የአስተሳሰብ እድገት

• የማስታወስ እድገት

• በራስ መተማመን

• ጥሩ የሞተር ክህሎቶች እድገት

የትምህርት ቤት ዝግጁነት

የእድገት አመልካቾች

2 ቀደምት ቡድን

20___-20___የትምህርት ዓመት

1 ጁኒየር ቡድን

20___-20___የትምህርት ዓመት

2 ጁኒየር ቡድን

20___-20___የትምህርት ዓመት

አማካኝ

ቡድን

20___-20___የትምህርት ዓመት

ከፍተኛ ቡድን

20___-20___የትምህርት ዓመት

መሰናዶ

ወደ ትምህርት ቤት ቡድን

20___-20___የትምህርት ዓመት

መኸር

ጸደይ

መኸር

ጸደይ

መኸር

ጸደይ

መኸር

ጸደይ

መኸር

ጸደይ

መኸር

ጸደይ

ተጨማሪ ትምህርት በሚከተሉት ዘርፎች:

ተጨማሪ ትምህርት አስተማሪዎች;

የንግግር እድገት

ክበብ "ንግግር"

ጥበባዊ እና ውበት እድገት

ድምፃዊ እና ኮሪዮግራፊያዊ ስቱዲዮ "የእኛ ኮከቦች"

አካላዊ እድገት

በዶልፊን መዋኛ ገንዳ ውስጥ ያሉ ክፍሎች

አማካኝ

ልማት

ኢሪና ዘምስኮቫ
የልጁ የግለሰብ እድገት ካርታ

የማዘጋጃ ቤት የበጀት ቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም

ኪሪሎቭስኪ ኪንደርጋርደን ቁጥር 36

የግለሰብ መስመር ካርታ

የልጅ እድገት

የአያት ስም, የመጀመሪያ ስም

የተወለደበት ቀን

የቤት አድራሻ

2016-2017 ጂ.

ከቤተሰቦች ጋር የሚሰሩ ባለሙያዎች እና እንደ ልጅ

የቡድን አስተማሪዎችዜምስኮቫ ኢሪና ሰርጌቭና

የሙዚቃ ዳይሬክተር

ነርስ

የመዋለ ሕጻናት ኃላፊ

ስለ አጠቃላይ መረጃ ልጅ

ልጁ በሴፕቴምበር 2014 ወደ ኪንደርጋርተን ገባ። ከዚያ በፊት ኪንደርጋርደን ተምሬ ነበር….

የቤተሰብ ባህሪያት

የቤተሰብ ስብጥር ተጠናቋል

የቤተሰብ ዓይነት ብልጽግና

የስራ ቦታ

አባት:

የስራ ቦታ

ሌሎች የቤተሰብ አባላት:

የቤተሰብ ግንኙነት ሙሉ ስም የጥናት ቦታ

በትምህርት ላይ የሚሳተፈው ማነው? ሕፃን: ወላጆች

በወላጆች እና በልጆች መካከል ያለው ግንኙነት ተፈጥሮ ትብብር ነው (የጋራ መከባበር ግንኙነቶች፣ የጋራ የደስታ እና የሀዘን ልምድ)

ውስብስብ የምርመራ ውጤቶች ልጅ

ቤተሰብ (የስፔሻሊስቶች ምልከታ).ቤተሰብ የበለጸገ ነው, ወላጆች በሥነ ምግባር የተረጋጉ ናቸው, የትምህርት ባህል አላቸው. በወላጆች እና በልጆች መካከል የጋራ መከባበር ግንኙነት አለ.

ልጅ: አሌክሲ

የመምህራን ፔዳጎጂካል ምርመራዎች ቡድኖች:

* ንግግር ጉድለቶች የተገነቡየማስታወስ ችሎታ ዝቅተኛ ነው, ለአዳዲስ ነገሮች ፍላጎት ሁልጊዜ አይደለም;

ምስሎችን በፈጠራ የመቀየር እና የማሻሻል ችሎታ አማካይ ደረጃ;

* ልማትየስሜት ህዋሳት ችሎታዎች ደካማ ናቸው;

* ዝቅተኛ የመማር ችሎታ;

* ደካማ የእጅ ሞተር ችሎታዎች የተገነቡ ናቸው;

* ከአዋቂዎች የማያቋርጥ እርዳታ ይጠብቃል ፣

* ሁልጊዜ ገለልተኛ አይደለም።

(በባህሪው ፣ አስተሳሰብ እና ትውስታ ይሰቃያሉ)

የሙዚቃ ዳይሬክተር

ደካማ የሙዚቃ ችሎታዎች አሉት. የእሱ ኢንቶኔሽን ግልጽ አይደለም, ደካማ ነው የተዛማችነት ስሜት አዳብሯል።. ሊዮሻ በስሜታዊነት ምላሽ ይሰጣል, ለሙዚቃ እንቅስቃሴዎች ፍላጎት ያሳየዋል እና በዚህ ውስጥ የመሳተፍ ፍላጎት አለው. ሁሉንም የታቀዱ ተግባራትን በንቃት ያጠናቅቃል።

ሳይኮሎጂካል ምርመራዎች

አሌዮሻ ተግባቢ፣ ተግባቢ፣ አዎንታዊ ልጅ ነው ከእኩዮቹ እና አስተማሪዎች ጋር በቀላሉ ይገናኛል። ልማትየማሰብ ችሎታ ከእድሜ ጋር አይዛመድም። የተለመደ: የፈቃደኝነት ትኩረት, የአዋቂዎች መመሪያዎችን መረዳት ወዲያውኑ አይደለም, ደካማ የልጁ ንቁ ንግግር ተዘጋጅቷል, የንግግር ጉድለቶች እና ደካማ መዝገበ ቃላት አሉ. በአከባቢው አለም አካባቢዎች ዝቅተኛ ግንዛቤ, መንስኤ-እና-ውጤት ግንኙነቶችን እንዴት መመስረት, መተንተን እና ዋናውን ነገር ማጉላት አያውቅም.

ልጁ ደካማ ባህሪያት አለው የዳበረ ምናብ, የፊት ገጽታዎችን, ምልክቶችን, ንግግርን ደካማ አጠቃቀም.

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ አማካይ: መሳል ይወዳል, የሎጂክ ስራዎችን ለመስራት አይወድም, ታሪኮችን ይናገሩ ስዕል. የእንቅስቃሴዎች ጥሩ ቅንጅት, ትልቅ እና ጥሩ የሞተር ክህሎቶች.

በአልዮሻ ባህሪ ውስጥ, ደንቦችን እና ማህበራዊ ደንቦችን ለማክበር ይጥራል. አዋቂዎች እንዴት እንደሚገመግሙት ይጨነቃል እና የሚጠብቁትን ነገር ለማሟላት ይሞክራል.

ለተጨማሪ ልዩ ስራዎችን ማከናወን አስፈላጊ ነው ልማትየልጁን ችሎታዎች, የሙዚቃ ዲሬክተሩን, አስተማሪዎች እና ወላጆችን ጥረቶች በማጣመር.

የግለሰብ ልጅ እድገት ፕሮግራም

አግባብነትየፕሮግራም አዋቂነት ደረጃ የንግግር እድገት ከአማካይ በታች.

ዒላማ የግለሰብ መንገድ:

የሰዋሰው ትክክለኛ ንግግር መፈጠርን ፣ ማግበር እና ማበልፀግ ያበረታታል።

ተግባራት የግለሰብ መንገድ:

1. የግንኙነት ልማት, ሰዋሰው ትክክለኛ የንግግር እና ነጠላ ንግግር;

2. የነቃ መዝገበ ቃላት ማበልጸግ ልጅ;

3. የንግግር ፈጠራ እድገት;

4. ልማትየድምፅ እና የንግግር ባህል, የድምፅ መስማት;

5. ከመፅሃፍ ባህል ጋር መተዋወቅ, የልጆች ስነ-ጽሁፍ; ከተለያዩ የሕጻናት ሥነ-ጽሑፍ ዓይነቶች ጽሑፎችን ማዳመጥ;

6. ማንበብ እና መጻፍ ለመማር እንደ ቅድመ ሁኔታ የድምፅ ትንተና-ሰው ሰራሽ እንቅስቃሴ መፍጠር።

7. ገለልተኛ የፈጠራ እንቅስቃሴን መተግበር;

ከልጅ ጋር የቡድን አስተማሪዎች ሥራ

ቀን ግለሰብሥራ ገለልተኛ እንቅስቃሴ ከወላጆች ጋር መሥራት

መስከረም-

መልመጃዎች ለ ልማትፎነሚክ መስማት እና ልማት articulatory መሳሪያ: "ኦርኬስትራ",

"ምን ይመስላል?",

"ጥንድ ፈልግ",

"ጸጥ - ጮክ",

"ቃላቶቹን አስታውስ",

"ስልክ",

"የቃሉን የመጀመሪያ ድምጽ ሰይም",

"የተሰበረ ቲቪ"

አጠራር

ምላስ ጠማማዎች፣

articulatory ጂምናስቲክስ ከሌሎች ልጆች ጋር ለመጫወት ሁኔታዎችን ይፍጠሩ "ኦርኬስትራ", "ምን ይመስላል?"

(የሙዚቃ መሳሪያዎች፣ ቦርሳ ወይም ሣጥን)

(የካርድ ፋይል ቁጥር 4, №5)

የመዝገበ-ቃላቱ ማበልጸግ.

የተመረጠ መዝገበ ቃላት ቁሳቁስ:

ዕቃዎችን የሚያመለክቱ ቃላት;

የነገሮችን ባህሪያት እና ባህሪያት የሚያመለክቱ ቃላት;

የተለያዩ ድርጊቶችን የሚያመለክቱ ቃላት

ጨዋታ « ስዕል-ቅርጫት» ,

"እንበላለን፣ እንበርራለን፣ እንጓዛለን",

"በዙሪያህ ምን ታያለህ?",

" የትኛውን ንገረኝ?",

"ከፍ ዝቅ",

"ትክክለኛውን ቃል ፈልግ",

"በአንድ ቃል ጥራ",

"ማን ማን አለው",

.

በንግግር ጥግ ላይ ከዳዲክቲክ ቁሳቁስ ጋር ለጨዋታዎች ሁኔታዎችን ይፍጠሩ

(ለጨዋታው ዳይዳክቲክ ቁሳቁሶችን ያስቀምጡ "በአንድ ቃል ጥራ"እና "ትክክለኛውን ቃል ፈልግ") መዝገበ ቃላትን ለማበልጸግ ጨዋታዎችን ምከሩ

"በኩሽና ውስጥ ቃላትን እንፈልግ"

የካቲት ልምምዶች ለ የእጆች ጥሩ የሞተር ክህሎቶች እድገት.

እጆችንና ጣቶችን ራስን ማሸት፣ የጫማ ማሰሪያዎችን ማሰር፣ ቁልፎችን እና መቆለፊያዎችን ማሰር፣ ነገሮችን በመንካት መለየት፣ ከፕላስቲን መቅረጽ፣

በጣቶችዎ መካከል ጠርዝ ያለው እርሳስ ማንከባለል ሁኔታዎችን ይፍጠሩ ጥሩ የሞተር ክህሎቶች እድገት

(በአዝራሮች ፣ በሬብድ እርሳሶች ፣ ፕላስቲን ፣ ላሲንግ ፣ ወዘተ.)የመታሻ ኳስ በመጠቀም እራስን ማሸትን በቤት ውስጥ ይመክራል።

መጋቢት፣ ኤፕሪል ልማትየቃል ፈጠራ

ተራኪውን መጫወት;

የተጣመሙ ቃላት;

" ጥቅሱን ቀጥል ";

"በብዙ እጆች መሳል"

"ተረት ማጣመም";

"ከውስጥ ወደ ውጭ የመጡ ተረቶች"

"ሰላጣ ከተረት";

« በጠረጴዛው ላይ ካርዶች»

"መጀመሪያ እና መጨረሻ"ለጨዋታዎች ሁኔታዎችን ይፍጠሩ

"ታሪኮችን መስራት";

ጨዋታ "ለምን?"

ልጆች መዋለ ህፃናት ለምን ይፈልጋሉ? ወላጆች? አስተማሪዎች? ሌሎች ሰራተኞች? ፖዝናኮ

የ Alyosha እናት በአስተያየቶች ይንከባከቡ

ቴክኒኮችን ያቀረበው datsii J. Rodari ልማትየልጆች የቃል ፈጠራ.

ሰዋሰዋዊ ክህሎቶችን ለማዳበር የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎችን ማድረግ።

በጥያቄዎች ላይ ጽሑፉን እንደገና መናገር ፣

"ባዶውን ሙላ",

ጨዋታ "አንዱ ብዙ ነው", "የተበላሹ መጫወቻዎችን አስተካክል", "እንስሳውን ይመግቡ", "በጣም የሚመለከተው ማነው",

"አረፍተ ነገሩን ጨርስ",

"ጭማቂ እንስራ"

የታሪክ መስመሮችን በንግግር ጥግ ላይ ያስቀምጡ ስዕሎችለጨዋታዎች ታሪክ እና ዳይቲክቲክ ቁሳቁስ ለማጠናቀር

"እንስሳውን ይመግቡ"ወዘተ ለወላጆች ይጠቁሙ የካርድ መረጃ ጠቋሚየቃላት አፈጣጠር ችሎታን ለማዳበር ጨዋታዎች እና ልምምዶች

(የካርድ ፋይል ቁጥር 2)

ከልጅ ጋር የሚሰሩ አስተማሪዎች የሚጠበቁ ውጤቶች

በተከናወነው ሥራ ምክንያት የአጠቃላይ የአዕምሯዊ ችሎታዎች መጨመር እና ንቁ የቃላት አጠቃቀምን ማበልጸግ አለ. ልጅ, የንግግር ፈጠራ እድገትከእኩዮች ጋር የመግባባት ችሎታን መቆጣጠር ፣ ልማትየድምፅ እና የንግግር ባህል ፣ ወጥነት ያለው የንግግር እድገት.

ተለዋዋጭ ልማት(ጥቅምት መስከረም):

በክትትል የመጀመሪያ ደረጃ, የፎነሚክ የመስማት ችሎታ አመልካቾች ዝቅተኛ ደረጃ ላይ ናቸው, ማለትም, ከ3-5 ድምፆች የድምፅ አጠራር ተጎድቷል. ንግግር፣ የፊት ገጽታ እና ፓንቶሚም ገላጭ አልነበሩም። የአፍ መፍቻ ቋንቋ ድምፆችን በመለየት ረገድ ስህተቶች ተስተውለዋል. በኋላ ግለሰብእንደ ምክሮች ፣ አመላካቾች መሠረት ከአስተማሪ እና ከወላጆች ሥራ ጋር ትምህርቶች ልማትፎነሚክ የመስማት ችሎታ ተሻሽሏል፣ ማለትም አሁን የ2-3 ድምፆች አጠራር ተዳክሟል። ልጅበጣም ገላጭ ንግግር ፣ የፊት መግለጫዎች እና ፓንቶሚም አለው።

ኤፍ.አይ. ልጅ: የተማሪው ስም ፣ ዕድሜ ፣ ክፍል

1. ስለ ልጁ አጠቃላይ መረጃ

ሴት ልጅ ከ 4 ኛ እርግዝና, 1 ኛ ልደት.

ፓቶሎጂ - ከፊል placental abruption, 7 ወራት ውስጥ የተወለደው. ክብደት: 2.900. በ 8 ወር ውስጥ መቀመጥ የጀመረው በ 1 አመት ከ 2 ወር ነው. በ 2.5 ዓመቷ የግለሰብ ቃላትን መናገር ጀመረች.

አጠቃላይ የአካል እድገት;

ቁመት እና ክብደት ከእድሜዋ ጋር ይዛመዳሉ, የሞተር እንቅስቃሴ ዝቅተኛ ነው, ልጅቷ ምንም የመንቀሳቀስ ችሎታ የላትም እና ቀርፋፋ ነው.

የጤና ሁኔታ፡

ራዕይ: 0.6 \ 0.7, astigmatism. መስማት የተለመደ ነው. ያለፉ ሕመሞች: በተደጋጋሚ አጣዳፊ የመተንፈሻ አካላት, ብሮንካይተስ, የሳምባ ምች. የጤና ቡድን: ልዩ.

1.የቤተሰብ ስብጥር እና ባህሪያትከአንድ ወላጅ ቤተሰብ የሆነች ልጅ ከእናቷ ጋር ትኖራለች። አባቱን አያውቅም።

2. በቤተሰብ ውስጥ የሕፃን ሕይወት ገፅታዎች፡-እስከ 2 አመት እድሜ ያለው (የልጁ ሙሉ ስም) በቤተሰቡ ውስጥ ባለው ደካማ መኖሪያ እና በቁሳዊ ሁኔታዎች ምክንያት በወላጅ አልባ ህፃናት ማሳደጊያ ውስጥ ነበር. የልጅቷ እናት በ VIII ዓይነት ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማረች, የመጀመሪያ ደረጃ የሙያ ትምህርት አላት እና እንደ ጽዳት ትሰራለች. ቤተሰቡ ዝቅተኛ ገቢ ያለው እና በአሁኑ ጊዜ በጋራ አፓርታማ ውስጥ ይኖራል.

3. የትምህርት እንቅስቃሴዎች ገፅታዎች: ልጅቷ ትምህርቷን በመንግስት ትምህርት ቤት 1 ኛ ክፍል ተባዝታለች። ከ 1 ኛ ክፍል ባህሪያት: "የማይተማመን, ዓይን አፋር. ግንዛቤ ዕድሜ ተገቢ አይደለም። ትኩረት የተረጋጋ አይደለም, ማህደረ ትውስታ የአጭር ጊዜ ነው. ኮንክሪት አስተሳሰብ." ከPMPC በኋላ ወደ ክፍል 2 C (K) OU VIII አይነት ተላከች። ምርመራ: F -70 በ ICD - 10 መሠረት.

ከ 8 ኛ ክፍል አስተማሪ ባህሪያት: "(የልጁ ሙሉ ስም) የዚህን ትምህርት ቤት የፕሮግራም ቁሳቁስ በአጥጋቢ ሁኔታ ይቋቋማል. መምህራንን እና ጎልማሶችን በአክብሮት ይያዙ። ከእኩዮች ጋር ያለው ግንኙነት ሁልጊዜ ጥሩ አይደለም, ግጭቶች አሉ, ምንም እንኳን ልጅቷ በክፍል ቡድን ውስጥ "ተቀባይነት ካላቸው" መካከል ብትሆንም. ህጻኑ እራሷ (ሙሉ ስም) የግጭት ሁኔታዎችን አያመጣም እና እነሱን ለማስወገድ ይሞክራል. የእጅ ስራዎችን ለመስራት እና ለመሳል ይወዳል. ስራውን በብቃት ያከናውናል, ነገር ግን በጣም በዝግታ, ብዙውን ጊዜ ትኩረቱ ይከፋፈላል, "በደመና ውስጥ ይበርራል" እና በፍጥነት ይደክማል. መራመዱ በራስ መተማመን አይደለም, ብዙ ጊዜ ይሰናከላል እና ይወድቃል. ቤት ውስጥ እሱ ሁሉንም ነፃ ጊዜውን ቴሌቪዥን በመመልከት ያሳልፋል።

4. አፈጻጸምዝቅተኛ ፣ በፍጥነት ይደክማል ፣ በአንድ ነጥብ ላይ በሩቅ ይመለከታል።

5. የማህበራዊ እና የዕለት ተዕለት አቀማመጥ ምስረታልጅቷ የምትኖረው ከትምህርት ቤቱ ብዙም ሳይርቅ ነው, ስለዚህ በራሷ ትማራለች, ነገር ግን በአካባቢው እና በከተማው ውስጥ የእሷን መንገድ አታውቅም. በበቂ ሁኔታ ገለልተኛ እና ማህበራዊ አይደለም. የቤት ውስጥ ክህሎቶች በበቂ ደረጃ የተገነቡ ናቸው. በቀላሉ ተጽእኖ, ቤተሰቡ በ SOP (ማህበራዊ አደገኛ ሁኔታ) ውስጥ ይመዘገባል.

አጠቃላይ እና ጥሩ የሞተር ክህሎቶችየእጆች ጥሩ የሞተር ክህሎቶች ከአማካይ በላይ በሆነ ደረጃ የተገነቡ ናቸው። አጠቃላይ የሞተር ክህሎቶች በአማካይ ደረጃ ላይ ናቸው.

6. የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሂደቶች;

የስሜት ሕዋሳት እድገት: በመካከለኛው ደረጃ. ድርጊቶችን በሚፈጽሙ መንገዶች, ምክንያታዊ ያልሆኑ እና ውጤታማ ያልሆኑ ማጭበርበሮች ይታያሉ. እውቀትን ወደ አዲስ ሁኔታዎች የማሸጋገር ገለልተኛ ችሎታ አስቸጋሪ ወይም የለም.

ግንዛቤ፡-የተዛባ እና በአንዳንድ ሁኔታዎች የአመለካከት ታማኝነት እጥረት አለ.

ትኩረት: ሹልቴ ሠንጠረዥ ዘዴ - የሥራ ቅልጥፍና - 3 ነጥቦች; የመሥራት አቅም - ከፍተኛ (0.78); መረጋጋት - ዝቅተኛ (1.33). ውጤት: የትኩረት አለመረጋጋት.

ማህደረ ትውስታዘዴ "10 ቃላት" (ሉሪያ) - የመስማት ችሎታ 40% - ዝቅተኛ ደረጃ; ምስላዊ (የጂኦሜትሪክ ቅርጾች ያለው ሰንጠረዥ) 7 ከ 9 - ከአማካይ በላይ.

ማሰብቴክኒክ "ቀላል ምሳሌዎች", "በተዘዋዋሪ ማስታወስ". ውጤት: ተጨባጭ አስተሳሰብ, አማካይ ደረጃ. ግንኙነቶችን ቀስ በቀስ ይፈጥራል፣ ማለትም የአስተሳሰብ ሂደቶች ተለዋዋጭ ጎን መቋረጥ.

ንግግርገላጭ አይደለም, ጊዜ ቀርፋፋ ነው; በንግግር ውስጥ ብዙ ጊዜ ስሞችን ይጠቀማል. አማካይ የትረካ ነፃነት ደረጃ። በንግግር ውስጥ ቀላል, ያልተለመዱ ዓረፍተ ነገሮችን ይጠቀማል. ሐረጎችን በመገንባት ላይ ያሉ ችግሮች. የአንዳንድ ቃላትን ትክክለኛ ያልሆነ አጠቃቀም። የቃላት ዝርዝር ትንሽ ነው.

ስለ ቦታ-ጊዜያዊ ግንኙነቶች ሀሳቦች መፈጠር;በጠፈር ውስጥ ማሰስ ይችላል ፣ የ “ቀኝ - ግራ” ፣ “ወደ ላይ-ታች-ታች” ፣ “የቅርብ-ወደ ፊት” ጽንሰ-ሀሳቦችን ያውቃል። በሰዓቱ ላይ ሰዓቱን መናገር ይችላል, ነገር ግን በጊዜ ቆይታ ላይ ያለው ግንዛቤ አልተፈጠረም.

ስሜታዊ-ግላዊ እና ተነሳሽነት-የፍቃደኝነት ባህሪያት የሙቀት መጠን: (Eysenck, በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ ያለውን መጠይቁ ስሪት) extraversion -15, neuroticism - 14. በስሜት የተገደበ አይነት, ርኅራኄ የተጋለጠ አይደለም.

ማህበራዊ-ሳይኮሎጂካል ሁኔታ: (sociometry) - "ተቀባይነት ያለው" (5 ምርጫዎች);

የቁምፊ ዘዬዎች፡-(እንደ ሽሚሼክ) ተጣብቆ (20) ፣ በፍቅር ከፍ ከፍ (24);

የምኞት ደረጃ: (“የሞተር ሙከራዎች” በቦሮዝዲና) - በቂ ያልሆነ ዝቅተኛ የምኞት ደረጃ።

የግል ባህሪያት;(የኬቴል መልቲፋክተር ስብዕና መጠይቅ) - ተግባቢ (A-4)፣ ደህንነቱ ያልተጠበቀ (C-2)፣ ዝቅተኛ የማሰብ ችሎታ (B-2)፣ የተከለከለ (D-3)፣ ብስጭት (Q-9)።

(ፕሮጀክቲቭ ቴክኒክ “የማይገኝ እንስሳ”) ውጤት፡- ራስ ወዳድነት፣ ራስን ማረጋገጥ፣ ስሜታዊ አለመብሰል፣ በአካባቢ ላይ ጥገኛ መሆን፣ “ውጫዊ” ትኩረት።

የትምህርት ቤት ጭንቀት ደረጃ;(ፊሊፕስ) 25% - ዝቅተኛ ጭንቀት.

የባለሙያ ራስን መወሰን;(እንደ ክሊሞቭ) "Ch-P" - 8, "Ch-H" - 4, "Ch-XO" - 4; (ሆላንድ እንዳለው) “K”-10. ራስን በራስ የመወሰን መደምደሚያ-የሙያዎችን ዓለም ግንዛቤ ዝቅተኛ ነው, የባለሙያ እቅድ አልተዘጋጀም, የሙያ ምርጫ ንቃተ-ህሊና የለውም. ከተፈጥሮ ጋር የተያያዘ ሙያ, በተቀነባበረ እንቅስቃሴ (በእቅድ መሰረት, ነጥብ በነጥብ), ይመከራል.

ማጠቃለያ፡-

የተረበሸ ፣ ተጨባጭ አስተሳሰብ። ትኩረት ያልተረጋጋ ነው. ማህደረ ትውስታ የአጭር ጊዜ, የእይታ - መደበኛ, የመስማት ችሎታ - ከመደበኛ በታች ነው. አፈጻጸሙ አማካይ ነው። ለራስ ከፍ ያለ ግምት በቂ ነው. የምኞት ደረጃ በበቂ ሁኔታ ዝቅተኛ አይደለም. የማይግባቡ, በራስ መተማመን የሌላቸው, በአካባቢው ላይ ጥገኛ ናቸው. በስሜታዊነት ያልበሰለ, ለብስጭት የተጋለጠ. ጭንቀት ዝቅተኛ ነው. ማህበራዊ-ስነ-ልቦናዊ ሁኔታ የተለመደ ነው. ለስድብ እና ለሐዘን ስሜታዊ. በስሜታዊነት ፣ በአእምሮ እንቅስቃሴዎች ፣ በሞተር ችሎታዎች ውስጥ ኢንቲቲያ። በቂ ሀላፊነት ያለው ፣ እንዴት መስጠት እንዳለበት ያውቃል ፣ ዓይናፋር ፣ ንጹህ ፣ ሥርዓታማ። አደራጅ መሆን አይቻልም። የፕሮፌሽናል እቅድ አልተዘጋጀም.

አስፈላጊ! በአንቀጹ መጨረሻ ላይ የቪዲዮ ሴሚናር “የሥነ-ልቦና እና የትምህርታዊ አገልግሎቶች ሥራ ድርጅት” በሚለው ርዕስ ላይ ቀርቧል ።

የአንድ ልጅ የግለሰብ ልማት ካርድ ናሙና
በ.docx ያውርዱ

በትምህርት ጥራት ላይ የማያቋርጥ መሻሻል በሚጠይቁ ዘመናዊ ሁኔታዎች ውስጥ የትምህርት ግለሰባዊነት እና የተማሪውን የግለሰብ ዝግጅት የመገምገም ችሎታ አስፈላጊ ይሆናል።

ይህ አስተማሪ በተማሪው ላይ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ተፅእኖዎች ስርዓት ነው, ይህም የማበረታቻ ደረጃን ለመለየት እና የመማርን ውጤታማነት ለማሳደግ ነው. ተማሪው እንዲደክመው እና በአቅሙ መሰረት የተሻለ ውጤት እንዲያመጣ፣ ለመማር ቀላል ያደርገዋል።

አዲስ የሙያ እድሎች

በነጻ ይሞክሩት!ለማለፍ - የባለሙያ ድጋሚ ስልጠና ዲፕሎማ. የሥልጠና ቁሳቁሶች በምስል ማስታወሻዎች በቪዲዮ ንግግሮች በባለሙያዎች ፣ አስፈላጊ በሆኑ አብነቶች እና ምሳሌዎች ቀርበዋል ።

ይህ ስርዓት ለእያንዳንዱ ተማሪ የትምህርት ጥራትን ማሻሻልን ያካትታል ምክንያቱም በተማሪዎች ግላዊ እና የግንዛቤ ሀብቶች ላይ መተማመን ፣ ማለትም፡-

• በክፍል ውስጥ እነሱን ማዘመን;
• የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፍላጎትን ወይም የግል ባህሪያትን ለማዳበር ሁኔታዎችን መፍጠር;
• የተማሪዎችን የግንዛቤ እና የግላዊ ገደቦችን መዘዝ መቀነስ።

የግለሰብ ተማሪ ልማት ካርታ

ግላዊ እና የግንዛቤ ገደቦች ተማሪው በችሎታው ደረጃ እንዳይማር እና ከፍተኛ የትምህርት ውጤቶችን ለማግኘት ያለውን ፍላጎት የሚገድቡ ባህሪያት ናቸው.
የመማር ግለሰባዊነት የተማሪዎችን ግላዊ እና የግንዛቤ ዘይቤ (ICS) የመምህራንን እውቀት አስቀድሞ ያሳያል።

IPS እራሱን በሚከተሉት ገፅታዎች ያሳያል፡

• ተማሪው በመረጃ የሚሰራበት ቅጽ (የግንዛቤ ሂደቶች ቋንቋ - ምስሎች, ምልክቶች, ቃላት);
• መረጃ የሚሰራበት "መንገድ" (አመክንዮ, ውስጣዊ ስሜት, ተጓዳኝ ግንኙነቶች);
• የመረጃ ማቀነባበሪያ ፍጥነት;
• ሙሉ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴን ለማካሄድ ጊዜ እና ሁኔታዎች;
• የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴን ሂደት የማስተዳደር ዘዴ እና ውጤታማነት;
• የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ ምርታማ እና የመራቢያ ዓይነቶች ስርጭት;
• ውድቀቶችን የማሸነፍ እና ግቦችን የማሳካት ሁኔታዎች እና ዘዴዎች;
• የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ መጨመር ወይም መቀነስ ላይ ተጽእኖ የሚያሳድሩ ሁኔታዎች እና ምክንያቶች.

ግለሰባዊነት በሦስት ዋና ዋና መስመሮች ይከናወናል-የትምህርት መስተጋብር, የተማሪዎችን የትምህርት ጊዜ ማደራጀት እና የትምህርት ተግባራት ዓይነቶች. የመማሪያ ግለሰባዊነት በሁሉም የትምህርቱ ደረጃዎች አስፈላጊ ነው - የቤት ስራን ለመፈተሽ በሚጠየቁበት ጊዜ, አዲስ ቁሳቁሶችን በማብራራት.

ግለሰባዊነትን ከስልጠና ልዩነት መለየት ያስፈልጋል. የኋለኛው ደግሞ አስቸጋሪነቱን ወይም ቀላልነቱን፣ የተግባሩን ተደራሽነት ደረጃ ይወስናል። ልዩነት ያላቸው የተለያዩ የሥራ ዓይነቶች የችግር ደረጃን ለመለወጥ የታለሙ ናቸው, በግለሰብ ደረጃ - የትምህርት ተግባራትን የማጠናቀቅ ቅልጥፍናን ለመጨመር.

የአንድ ተማሪ ልጅ የግል ልማት ካርታ በሚከተለው እቅድ ተዘጋጅቷል፡

1. የስነ-ልቦና አገልግሎት ሰራተኛ የተማሪዎችን ግላዊ እና የግንዛቤ ባህሪያትን ይመረምራል, ከልጆች, ከወላጆች እና ከክፍል አስተማሪዎች ጋር የመረጃ ስብሰባዎችን ያዘጋጃል. በተቀበለው መረጃ መሰረት, የልጁ የግለሰብ እድገት ካርታ በተጠቀሰው ቅጽ ውስጥ ተዘጋጅቷል.

2. የስነ-ልቦና አገልግሎት ሰራተኛ እና የክፍል አስተማሪዎች ለምክክሩ በጋራ ይዘጋጃሉ, ለክፍል እና ለግለሰብ ተማሪዎች ምክሮችን ያዘጋጃሉ.

3. በምክክሩ ወቅት የርእሰ ጉዳይ አስተማሪዎች ለክፍል እና ለግለሰብ ተማሪዎች ከሚሰጡት ምክሮች ጋር ይተዋወቃሉ።

4. ለግለሰብ ተማሪዎች በትምህርቱ ውስጥ የመማር እና የባህሪ ችግሮች, የትምህርት መምህራን በተማሪው ግለሰብ ካርድ ውስጥ ወደቀረቡት ምክሮች ይመለሳሉ.

በተማሪው ልጅ የግለሰብ እድገት ገበታ ላይ በቂ መረጃ ከሌለ፣ የርእሰ ጉዳይ አስተማሪዎች ለትምህርት ሳይኮሎጂስቱ ጥያቄ አቅርበዋል፡-

• የእነዚህን ችግሮች መንስኤ ለማወቅ;
• ስልጠና እና የትምህርት መስተጋብርን ለማመቻቸት ምክሮችን ማዘጋጀት;
• ድርጊቶችን ለማስተባበር ወላጆችን ለጋራ ምክክር ይጋብዙ;
• በተሰጠው ክፍል ውስጥ የማስተማርን ውጤታማነት ለማሻሻል ጽሑፎችን ማግኘት;
• ከተማሪው ጋር ውጤታማ መስተጋብር ለመፍጠር ያግዙ።

5. የክፍል መምህሩ እና የትምህርት ሳይኮሎጂስቱ የትምህርት አይነት አስተማሪዎች በትምህርቶቹ ውስጥ የግለሰብን አቀራረብ እንዴት እንደሚያደራጁ ይቆጣጠራሉ።

ለትምህርት መምህራን ከግለሰብ የተማሪ ካርዶች ይልቅ የክፍል ካርዶችን ለመጠቀም ምቹ ነው.

የልጁ የግለሰብ እድገት ካርታ እንዴት እንደተዘጋጀ በቀረቡት ናሙናዎች ውስጥ ሊታይ ይችላል.

• የአያት ስም, የመጀመሪያ ስም:ሴሜኖቭ ሳሻ.
• የነርቭ ሥርዓት ዓይነት;ደካማ.
• ግራ.
• የእንቅስቃሴ ፍጥነት;በትምህርት ቀን መጀመሪያ ላይ - ሹል ከፍተኛ ዝላይ ፣ በቀኑ የመጀመሪያ አጋማሽ መካከል - በእንቅስቃሴው ፍጥነት ላይ ከፍተኛ ውድቀት ፣ በቀኑ የመጀመሪያ አጋማሽ መጨረሻ - ትንሽ መነሳት ፣ በ የቀኑ ሁለተኛ አጋማሽ መጀመሪያ - መቀነስ, በቀኑ መጨረሻ የእንቅስቃሴው ፍጥነት ይጨምራል.
• በእንቅስቃሴው ፍጥነት ድንገተኛ መዝለሎች ምክንያት, ድካም በፍጥነት ይዘጋጃል, ከፍተኛ የአፈፃፀም ጊዜ የቀኑ የመጀመሪያ አጋማሽ ነው, አንዳንድ ጊዜ እራስን ማዘጋጀት.
• የመስማት ችሎታ, ኪነኔቲክስ.
• ለመማር ማበረታቻ፡-አማካይ.

1. መመሪያዎችን የመከተል ችሎታ በጣም ዝቅተኛ ደረጃ ነው.
2. የሂሳብ ችሎታዎች (የሂሳብ ስራዎችን የማከናወን ችሎታ, ቅጦችን መለየት እና በእነሱ ላይ በመመስረት, ትንበያዎችን ማድረግ) - ዝቅተኛ ደረጃ.
3. የቃል አስተሳሰብ (በፅንሰ-ሀሳቦች መካከል ግንኙነቶችን መለየት ፣ ተመሳሳይ ጽንሰ-ሀሳቦችን መፈለግ ፣ የፅንሰ-ሀሳቦች ትንተና እና ውህደት ፣ የቋንቋ አወቃቀር) ከመደበኛ በታች ነው።

1. የክፍል አቀማመጥ - ችላ ተብሏል.
2. ሳሻ ኃይለኛ የብቸኝነት ስሜት ሲያጋጥመው, የአዋቂዎች ሙቀት እና ድጋፍ በማይኖርበት ጊዜ በትምህርት ቤት ውስጥ ያለው የጭንቀት ደረጃ ይጨምራል.

1. የእንቅስቃሴውን ፍጥነት እንኳን ሳይቀር, በትምህርት ቀን መጀመሪያ ላይ ከፍተኛ ሸክሞችን ማስወገድ አስፈላጊ ነው. በተመሳሳይ ጊዜ, ይህ ለፈተናዎች በጣም ጥሩው ጊዜ ነው. በመመሪያው መሰረት ስራን ማስተማር አስፈላጊ ነው: ልጁ እንዲደግመው ይጠይቁ, አልጎሪዝም ወይም የስራ እቅድ ያዘጋጁ. አስተሳሰብን ለማዳበር ተጨማሪ ክፍሎች ጠቃሚ ናቸው. የልጁን ብስለት በመማረክ እና በስኬቱ ላይ እምነትን በማሳየት የመማር ተነሳሽነት መጨመር ይቻላል.
2. ለሳሻ ስኬቶች ፍላጎት ማሳየት እና በትምህርት ቤትም ሆነ ከሱ ጋር ባልተያያዙ ሌሎች አካባቢዎች በተለይም በወላጆቹ ፊት ስኬቶችን ማክበር ያስፈልጋል ። በስሜታዊ ብልሽቶች ጊዜ ትኩረትን ይቀይሩ, ለምሳሌ, ልጁ ጥቁር ሰሌዳውን እንዲያጥብ ወይም ኖራ እንዲያገኝ ይጠይቁ. በእንደዚህ ዓይነት ጊዜያት አንድ ትልቅ ሰው በጸጥታ ከእሱ ጋር መነጋገሩ ወይም ቀልድ መጠቀም ጠቃሚ ነው.

1. የቤት ስራ መጠን. በፍጥነት ድካም ምክንያት ልጁ የቤት ሥራውን በጥንቃቄ እንዲያቅድ ማስተማር አስፈላጊ ነው.
2. የቃል እቃዎች. ለሳሻ መልስ ሲሰጥ ምስላዊ ምስሎችን መጠቀም ጠቃሚ ነው.
3. የተፃፉ እቃዎች. በደካማ ውስጣዊ ቁጥጥር ምክንያት ልጁ ከአዋቂዎች የውጭ ቁጥጥር ያስፈልገዋል.
4. ታቦ (በጥብቅ የተከለከለ)። የሳሻን ባህሪ ችላ ማለት አይችሉም, በዚህ ባህሪ በትክክል ምን ማለት እንደሚፈልግ መረዳት አስፈላጊ ነው.
5. “አውሎ ነፋሶች” የቀጣይ ስሜታዊ ፍንዳታ ባህሪ ምልክቶች ናቸው። በጠንካራ ስሜታዊ መነቃቃት ሁኔታዎች ውስጥ, ጮክ ብሎ ይጮኻል, ይዋጋል, ማንኛውንም ጥያቄ ለመፈጸም እምቢ ማለት እና መሳደብ ይችላል.

ናሙና 1
በ.docx ያውርዱ

ለተማሪ ልጅ የግለሰብ ልማት ካርድ፡ ናሙና

• የአያት ስም, የመጀመሪያ ስም:ኢቫኖቭ ግሪሻ.
• የነርቭ ሥርዓት ዓይነት;አማካይ.
• ከፍተኛ የአዕምሮ ንፍቀ ክበብ;ቀኝ.
• የእንቅስቃሴ ፍጥነት;በትምህርት ቀን መጀመሪያ ላይ ከፍተኛው የሰላ ዝላይ አለ ፣ በቀኑ የመጀመሪያ አጋማሽ አጋማሽ ላይ የፍጥነት ፍጥነት መቀነስ አለ ፣ ይህም እስከ ቀኑ መጨረሻ ድረስ ይቆያል።
• ድካም እና አፈፃፀም;አፈፃፀሙ በቀኑ የመጀመሪያ አጋማሽ ላይ ይቆያል.
• መሪ ተወካይ ስርዓት;ምስላዊ.
• ለመማር ማበረታቻ፡-አማካይ.

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሂደቶች ምስረታ ደረጃ;

1. መመሪያዎችን የመከተል ችሎታ ከመደበኛ በታች ነው።
2. የሂሳብ ችሎታዎች (የሂሳብ ስራዎችን የማከናወን ችሎታ, ቅጦችን መለየት እና በእነሱ ላይ በመመስረት, ትንበያዎችን ማድረግ) ከመደበኛ በታች ናቸው.

ግላዊ እና የግንኙነት ባህሪዎች;

1. በት / ቤት ውስጥ ያለው የጭንቀት ደረጃ የተለመደ ነው, ነገር ግን እራሱን ከክፍል ፊት ለፊት ለማሳየት ሁኔታዎች ሊጨምር ይችላል እና በክፍል ጓደኞቻቸው ላይ ኃይለኛ ጠባይ ይገለጻል.

1. በመመሪያው መሰረት ስራን ማስተማር አስፈላጊ ነው: ልጁ እንዲደግመው ይጠይቁ, አልጎሪዝም ወይም የስራ እቅድ ያዘጋጁ. አስተሳሰብን ለማዳበር ተጨማሪ ክፍሎች ይመከራል። የልጁን ስኬቶች በክፍል ውስጥ በማሳየት እና ለትምህርታዊ ግኝቶቹ ከእኩዮቹ ፈቃድ በማግኘቱ የትምህርት ተነሳሽነትን ማሳደግ ጠቃሚ ነው።
2. የግሪሻን ጥረቶች ይደግፉ, በክፍል ፊት ስኬቶችን ያክብሩ, አንድን ስራ ለመጨረስ ሀላፊነቱን ያዙት እና የወንድነት መገለጫዎችን ይደግፉ.

1. የቤት ስራ መጠን. ሙሉ ድምጹን ማከናወን ይችላል, ነገር ግን በተናጥል (ያለ ጓደኞች እርዳታ) እና በአዋቂዎች ጥንቃቄ የተሞላ ክትትል.
2. የቃል እቃዎች. እነሱን በሚያዘጋጁበት ጊዜ ለአዋቂ (አስተማሪ) ያነበቡትን ብዙ ጊዜ ጮክ ብለው መናገር አስፈላጊ ነው.
3. የተፃፉ እቃዎች. ልጁ ተግባሮችን እንዲያቅድ እና በትክክል የሚያደርገውን ሽልማት እንዲያስተምር ማስተማር አስፈላጊ ነው.
4. ታቦ (በጥብቅ የተከለከለ)። ለልጃገረዶች የሚነገሩ ጸያፍ ቀልዶችን ችላ በል (ግሪሻ በዚህ ጊዜ ምን እንደሚመስል ከውጭ ማሳየት አስፈላጊ ነው).

ናሙና 2
በ.docx ያውርዱ

የልጅ የግለሰብ ልማት ካርታ፡ ናሙና

• የአያት ስም, የመጀመሪያ ስም:ፔትሮቭ ቫሳያ.
• የነርቭ ሥርዓት ዓይነት;መካከለኛ-ደካማ.
• ከፍተኛ የአዕምሮ ንፍቀ ክበብ; ambidextrous (ግራ-ቀኝ)።
• የእንቅስቃሴ ፍጥነት;በትምህርት ቀን መጀመሪያ ላይ ያለው ከፍተኛ ዝላይ እስከ ቀኑ ሁለተኛ አጋማሽ ድረስ ባለው የእንቅስቃሴ ፍጥነት መቀነስ ይተካል ፣ ከዚያ ትንሽ ጭማሪ እና ከዚያ የእንቅስቃሴው ፍጥነት መቀነስ።
• ድካም እና አፈፃፀም;ምንም እንኳን በከፍተኛ ፍጥነት እየጨመረ እና ቢወድቅም, በቀን ውስጥ ከባድ ድካም አይታይም.
• መሪ ተወካይ ስርዓት;የመስማት ችሎታ.
• ለመማር ማበረታቻ፡-በጣም ከፍተኛ.

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሂደቶች ምስረታ ደረጃ;

1. መመሪያዎችን የመከተል ችሎታ የተለመደ ነው.
2. የሂሳብ ችሎታዎች (የሂሳብ ስራዎችን የማከናወን ችሎታ, ቅጦችን መለየት እና በእነሱ ላይ በመመስረት, ትንበያዎችን ማድረግ) የተለመዱ ናቸው.
3. የቃል አስተሳሰብ (በፅንሰ-ሀሳቦች መካከል ግንኙነቶችን መለየት ፣ ተመሳሳይ ጽንሰ-ሀሳቦችን መፈለግ ፣ የፅንሰ-ሀሳቦችን ትንተና እና ውህደት ፣ የቋንቋ አወቃቀር) የተለመደ ነው።

ግላዊ እና የግንኙነት ባህሪዎች;

1. በቡድኑ ውስጥ አቀማመጥ - ታዋቂ.
2. በትምህርት ቤት ውስጥ ያለው የጭንቀት ደረጃ Vasya ክብሩን እና የእራሱን አስተያየት የማግኘት መብትን ለመከላከል በሚያስፈልግባቸው ሁኔታዎች ውስጥ እንዲሁም በክፍል ፊት ለፊት ባለው ጥቁር ሰሌዳ ላይ መልስ ሲሰጥ ይጨምራል.

1. የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሉል ተጨማሪ ተጽእኖዎችን አይፈልግም.
2. ከተቻለ ለልጁ የፈጠራ ስራዎችን ለመስጠት በትምህርቶች ጠቃሚ ነው, ውጤቱም በክፍሉ ፊት ለፊት መቅረብ አለበት. ቢሮውን ከመሳል ወይም ከማስጌጥ ጋር በተያያዙ የክፍል ተግባራት ውስጥ እንዲሳተፉ ሊያካትቱት ይችላሉ, ማለትም, የፈጠራ ችሎታውን የሚያሳዩ ተግባሮችን ይስጡት.

1. የቤት ስራ መጠን. ከረዥም ጊዜ ንቁ እረፍት በኋላ ሙሉውን ድምጽ ማከናወን ይችላል.
2. የቃል እቃዎች. ልጁ ለሕዝብ የቃል ምላሾች ከመስጠቱ በፊት ልምምድ ማድረግ ያስፈልገዋል, ለምሳሌ, በሌሎች ሰዎች (መምህራን, የክፍል ጓደኞች) ፊት የተሸፈነውን ጽሑፍ እንደገና ለማባዛት.
3. የተፃፉ እቃዎች. ስራዎችን በራስዎ መንገድ ለማጠናቀቅ እድል ይስጡ.
4. ታቦ (በጥብቅ የተከለከለ)። ከክፍል ጓደኞቻችሁ ፊት ለፊት እንዲህ በላቸው:- “አንተ ቫሳያ፣ ጥሩ ነሽ፣ እንደ ሁልጊዜው፣ ምርጡን ስራ ሰርተሻል!”
5. “አውሎ ነፋሶች” የቀጣይ ስሜታዊ ፍንዳታ ባህሪ ምልክቶች ናቸው። አልተስተዋለም።

ናሙና 3
በ.docx ያውርዱ

የግለሰብ እድገት የቡድን ካርታ-የ 9 ክፍል "B" የስነ-ልቦና መገለጫ

1. የነርቭ ስርዓት (ኤን.ኤስ.) እና የአፈፃፀም አይነት

ክፍሉ በመካከለኛ ደካማ (35%) እና ደካማ (35%) የኤን.ኤስ. የክፍሉ ጉልህ ክፍል (47%) በቀኑ የመጀመሪያ አጋማሽ ላይ ብቻ ሸክሙን መቋቋም ይችላል. መጠነኛ ደካማ የሆነ የነርቭ ሥርዓት ባለባቸው ተማሪዎች ያለጊዜው ድካምን ለመከላከል በዕለት ተዕለት እንቅስቃሴ ላይ ያልተጠበቁ ለውጦችን አይፍቀዱ። የተለመዱትን ጊዜዎች በጥብቅ መከተል እና በዕለት ተዕለት እንቅስቃሴ ውስጥ ስለ ለውጦች አስቀድመው ማሳወቅ ያስፈልጋል.
ደካማ የኤንኤስ አይነት (35%) ያላቸው ተማሪዎች በፈጣን ድካም እና በጠቅላላው ክፍለ ጊዜ አፈፃፀም ቀንሰዋል። ለእንደዚህ አይነት ተማሪዎች ከመምህሩ ጋር አዎንታዊ ግንኙነት በጣም አስፈላጊ ነው. አሉታዊ ግምገማ ለመማር ችግሮች የስነ-ልቦና ምላሽን ሊያስከትል ይችላል። ፈጣን ድካም እና የሳይኮሶማቲክ መግለጫዎችን ለመከላከል በትምህርቱ መጀመሪያ ላይ ተማሪዎችን መጠየቅ ይመረጣል, የትምህርት ቀን, ሳምንት. የተረጋጋ አካባቢ ይፍጠሩ እና ከተቻለ ከመጠን በላይ መጨናነቅን ያስወግዱ። ከተቻለ በቁጥጥር እንቅስቃሴዎች ወቅት ስሜታዊ ድጋፍን ያበረታቱ እና ያቅርቡ።

አማካይ የኤንኤስ አይነት (7%) ያላቸው ተማሪዎች ለአንድ ቀን ክፍል ብቻ (የመጀመሪያው ወይም ሁለተኛ አጋማሽ) ምርታማነት መስራት ይችላሉ, ከዚያም አፈፃፀማቸው በትንሹ ይቀንሳል.
ቀኑን ሙሉ ጭነቱን በእኩል መጠን በማከፋፈል፣ 20% ተማሪዎች በትምህርት ቀን ውስጥ በሙሉ የመስራት አቅማቸውን ማቆየት ይችላሉ።

በ 20% ተማሪዎች ውስጥ አፈፃፀም በቀን የመጀመሪያ አጋማሽ ላይ እንደሚቀንስ ግምት ውስጥ ማስገባት ያስፈልጋል; በ 7% ውስጥ, የቀኑ የመጀመሪያ አጋማሽ ውጤታማ ነው, እና በቀኑ አጋማሽ ላይ ከባድ ድካም ይከሰታል.

2. የግንዛቤ ሉል

የተወካይ ስርዓት አይነት (RS).
ዋናው የመረጃ ግንዛቤ ስርዓት (64% ተማሪዎች) ትንታኔያዊ ነው። ይህ የተማሪዎች ምድብ በማረጋገጥ፣ በመጨቃጨቅ፣ በማሳመን፣ በመጨቃጨቅ እና በመጨቃጨቅ ይታወቃል። ቁሳቁስ አመክንዮአዊ ከሆነ፣ የማስረጃ መሰረት ካለው እና በቂ ምክንያት ያለው ከሆነ ይበልጥ ውጤታማ በሆነ መንገድ ይጠመዳል።

Kinesthetic አይነት - 42%. ይህ የተማሪዎች ምድብ በትምህርቱ ወቅት የአካል ብቃት እንቅስቃሴ የማድረግ ፍላጎት (እስክሪብቶ ማጣመም ፣ በማስታወሻ ደብተር ውስጥ ቅጠል ፣ መቆሚያ ወዘተ) ይገለጻል ። ተቀባይነት ባለው ገደብ ውስጥ መፍቀድ አለበት. አንድ ነገር ሲያደርጉ ትምህርቱን የበለጠ ውጤታማ በሆነ መንገድ ይማራሉ፡ መገንባት፣ መሳል፣ መሳል፣ ወዘተ.
የመስማት ችሎታ (መረጃን በምልክት መልክ) እና ቪዥዋል (በምስላዊ ምስሎች መልክ የመረጃ ግንዛቤ) MS በ 28 እና 7% ተማሪዎች ውስጥ እየመራ ነው. በመስማት ችሎታ ኤም.ኤስ፣ ጮክ ብሎ መደጋገም፣ ጮክ ብሎ ማንበብ፣ ቃላትን መጥራት፣ ርዕስ መወያየት፣ ወዘተ. በምስላዊ ኤም.ኤስ በማስተማር የእይታ ቁሳቁሶችን (ስዕሎችን፣ ሰንጠረዦችን፣ ስዕሎችን፣ ፊልሞችን ወዘተ) መጠቀም ውጤታማ ነው።

72% ተማሪዎች መመሪያዎችን በግልፅ መከተል እና በአስተማሪው መመሪያ መሰረት እርምጃ መውሰድ ይችላሉ (የመማሪያ መጽሐፍ); 28% የሚሆኑት በመመሪያው መሰረት ስራዎችን ለማጠናቀቅ ይቸገራሉ.

የቃል አስተሳሰብ በ85% ተማሪዎች የተለመደ ነው። ዝቅተኛ ደረጃ - 16%. የቃል አስተሳሰብን ለማዳበር, ንድፎችን እና ግራፎችን መጠቀም ውጤታማ ነው; ችግሮችን ለመፍታት ስልተ ቀመሮችን መጠቀም እና የሥራውን ሁኔታ መግለጽ ተገቢ ነው.

3. ማህበራዊ ሉል

የባህርይ መገለጫዎች ገላጭነት, የታይነት ፍላጎት, ያልተለመደ, ራስን በመግለጽ ውድድር እና ትኩረትን ወደ እራሱ መሳብ ናቸው.
የክፍሉ ጥንካሬ ከፍተኛ የመፍጠር አቅም እና የመገንዘብ ፍላጎት ነው.
- ጥሩ ስሜት. ተማሪዎች አዋቂዎችን በቅንነት እና በቅንነት ይከፋፍሏቸዋል. አንዳንድ ጊዜ ስለ ሥነ ምግባር ከመናገር ስለ አንድ ነገር በግልፅ እና በግልፅ መንገር ይሻላል። ክፍሉ ከራሳቸው ህይወት ወይም ሌሎች የህይወት ምሳሌዎች ለአዋቂዎች ምሳሌዎች በግልፅ ምላሽ ይሰጣል። በቡድን ውስጥ አለመግባባቶችን እና ውይይቶችን ማካሄድ ጠቃሚ ነው.

የክፍሉ ስሜታዊ ዳራ አለመረጋጋት፣ ከፍተኛ የስሜታዊነት ደረጃ እና ፍትሃዊ ያልሆኑ ተብለው በሚታሰቡ ሁኔታዎች ላይ አጣዳፊ ስሜታዊ ምላሾች ተለይተው ይታወቃሉ።
በክፍል ውስጥ ለተፅዕኖ የሚወዳደሩ ብዙ መሪዎች አሉ፣ ይህም በማህበራዊ ሚናዎች ላይ ተደጋጋሚ ለውጦችን እና ግንኙነቶችን እንደገና ማዋቀርን ያመጣል።

የዚህ ቡድን ስልጣን ከክፍል በሚተላለፉ ኃይለኛ ስሜቶች የማይበከል ቋሚ፣ ግልጽ፣ ፍትሃዊ፣ ሚዛናዊ ጎልማሳ ነው። ለርዕሰ-ጉዳይ መምህሩ የግለሰብ 9ኛ ክፍል ማጠቃለያ ካርታ።

የተፈቀደላቸው ተጠቃሚዎች በአንቀጹ መጨረሻ ላይ ካርታውን በከፍተኛ ጥራት ማውረድ ይችላሉ።

የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ አገልግሎት ሥራ አደረጃጀት

ኦልጋ ዶኒቼንኮ, የዲስትሪክቱ MPP ድጋፍ ማእከል ዳይሬክተር

የተያያዙ ፋይሎች

• የግለሰብ የስነ-ልቦና መለኪያዎች ማጠቃለያ ካርታ.doc