የኮምፒዩተር ሳይንስ እንደ የተለያዩ የመረጃ መቀበያ፣ የማከማቸት፣ የማስተላለፍ እና የማስኬጃ መንገዶች ሳይንስ መምህሩ የተማሪዎችን አስተሳሰብ ለማዳበር ብዙ እድሎችን ይሰጣል። በተለይም በትምህርቶቼ አንዳንድ ዘዴዎችን እጠቀማለሁ ሂሳዊ አስተሳሰብን ለማዳበር ቴክኖሎጂዎች (TRKM). በኤፕሪል 2012 "በትምህርት ሂደት ውስጥ በይነተገናኝ የመረጃ መሳሪያዎች" በከፍተኛ የሥልጠና ኮርሶች ላይ የዚህን ቴክኖሎጂ ችሎታዎች አውቄያለሁ።

የዚህ ቴክኖሎጂ ዓላማ- የተማሪዎችን የአስተሳሰብ ችሎታ ማዳበር ፣ በጥናት ውስጥ ብቻ ሳይሆን በዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥም አስፈላጊ ነው (በመረጃ ላይ የተመሰረቱ ውሳኔዎችን የማድረግ ችሎታ ፣ ከመረጃ ጋር አብሮ መሥራት ፣ የተለያዩ ክስተቶችን የመተንተን ፣ ወዘተ)።

በ TRKM በኮምፒተር ሳይንስ ትምህርቶች ውስጥ የሚከተሉት ይመሰረታሉ

• የትምህርት ተነሳሽነት - የትምህርት ቁሳቁስ ንቁ ግንዛቤ;
• ቁልፍ ብቃት - የግንኙነት ችሎታዎች እድገት;
• የመረጃ ማንበብና መጻፍ - በመረጃ በተናጥል የመገምገም እና የመገምገም ችሎታን ማዳበር።

መሰረታዊ የ TRCM ሞዴል የሚከተሉትን ደረጃዎች (ደረጃዎች) ያካትታል።

• ተግዳሮት - ያለውን እውቀት ማዘመን; አዲስ መረጃ የማግኘት ፍላጎት መነቃቃት; በተማሪው የራሱን የትምህርት ግቦች ማዘጋጀት.
• ግንዛቤ - አዲስ መረጃ ማግኘት; ተማሪዎች የድሮውን እውቀት ከአዲስ እውቀት ጋር ያወዳድራሉ።
• ነጸብራቅ - አዲስ እውቀት መወለድ; በተማሪው አዲስ የትምህርት ግቦችን ማዘጋጀት.

ሂሳዊ አስተሳሰብን ለማዳበር ብዙ የቴክኖሎጂ ቴክኒኮች አሉ ነገርግን ሁሉም ለኮምፒዩተር ሳይንስ ትምህርቶች ተስማሚ አይደሉም። በአሁኑ ጊዜ በተለያዩ የትምህርቱ ደረጃዎች የሚከተሉትን ቴክኒኮች እጠቀማለሁ፡

I. ምደባ. አንዳንድ ነገሮች በክፍሉ ፊት ለፊት ይታያሉ እና ተማሪዎች በቡድን እንዲከፋፈሉ ይጠየቃሉ, በእነዚህ ነገሮች መካከል ያለውን ጉልህ ተመሳሳይነት እና ልዩነት ግምት ውስጥ ያስገቡ. መምህሩ የተለያዩ አስተያየቶችን ካዳመጠ እና ብዙ ወይም ባነሰ አንድ ወጥ ውሳኔ ላይ ከደረሱ በኋላ ተማሪዎቹ ከናሙናው ጋር እንዲተዋወቁ እና ግምታቸው ትክክል መሆኑን እንዲወስኑ ይጋብዛል። ይህ ዘዴ ትኩረትን እና አመክንዮአዊ አስተሳሰብን ያዳብራል እና የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ጠቀሜታ አለው.

II. ግራ የተጋባ ምክንያታዊ ሰንሰለቶች.ክስተቶች (ነገሮች) ሆን ተብሎ በተሳሳተ ቅደም ተከተል ከክፍሉ ፊት ለፊት ይታያሉ. ተማሪዎች ትክክለኛውን የጊዜ ቅደም ተከተል ወይም መንስኤ-እና-ውጤት ሰንሰለት እንደገና እንዲገነቡ ይጠየቃሉ። መምህሩ የተለያዩ አስተያየቶችን ካዳመጠ እና ብዙ ወይም ባነሰ አንድ ወጥ ውሳኔ ላይ ከደረሱ በኋላ ተማሪዎቹ ከናሙናው ጋር እንዲተዋወቁ እና ግምታቸው ትክክል መሆኑን እንዲወስኑ ይጋብዛል። ይህ ዘዴ ትኩረትን እና አመክንዮአዊ አስተሳሰብን ያዳብራል.

III. ክላስተርየትርጓሜ ክፍሎችን ማግለል እና የእነሱ ግራፊክ ዲዛይን በተወሰነ ቅደም ተከተል በ "ጥቅል" መልክ. ዘለላዎች በፈተና እና በማሰላሰል ደረጃ ሁለቱም መሪ ቴክኒክ እና በአጠቃላይ የትምህርቱ ስልት ሊሆኑ ይችላሉ። በጣም አስፈላጊው ነገር ማዕከሉን ማጉላት ነው - ብዙውን ጊዜ ይህ የርዕሱ ስም ነው ፣ ጨረሮች - ትላልቅ የትርጉም ክፍሎች - ከእሱ ይራዘማሉ ፣ እና ተዛማጅ ውሎች እና ፅንሰ-ሀሳቦች ከእነሱ ሊራዘሙ ይችላሉ። ለክላስተር ምስጋና ይግባውና ከፍተኛ መጠን ያለው መረጃ መሸፈን ይችላሉ። ይህ ዘዴ በአንድ የተወሰነ ርዕስ ውስጥ ሲጠመቁ የሚከሰቱትን የአስተሳሰብ ሂደቶችን እንዲመለከቱ ያስችልዎታል.

በዚህ ጽሑፍ ውስጥ (የተወሰኑ ምሳሌዎችን በመጠቀም) ከላይ የተጠቀሱትን የ TRCM ቴክኒኮችን በተለያዩ የኮምፒዩተር ሳይንስ ትምህርቶች የመጠቀም ዘዴዎችን ማጤን እፈልጋለሁ። በተጨማሪም, በጽሑፌ ውስጥ በአሁኑ ጊዜ የኤሌክትሮኒክስ መስተጋብራዊ ነጭ ሰሌዳ በሆነው በአስተማሪ እና በተማሪዎች መካከል ያለውን ተለዋዋጭ መስተጋብር የሚደግፈውን የእንደዚህ አይነት መሳሪያ አቅም ላይ አተኩራለሁ.

I. ምደባ. ይህ ዘዴ በሁሉም ደረጃዎች (ተግዳሮት, ግንዛቤ እና ነጸብራቅ) መጠቀም ይቻላል. ለምሳሌ, በ 2 ኛ ክፍል, "ተመሳሳይ እና የተለያዩ ሰንሰለቶች" (UMK Semenova A.L., Rudchenko T.A.) የሚለውን ርዕስ ሲያጠኑ, በአስቸጋሪ ደረጃ, ተማሪዎች የሚከተለውን ተግባር ይሰጣሉ (በስእል 1 ላይ ያለውን የቦርዱ ማያ ገጽ ቅጽበታዊ ገጽ እይታ ይመልከቱ). ተማሪዎች በቦርዱ ላይ ለሚታዩት ነገሮች ጠቃሚ ስለሆኑት ባህሪያት መላምታቸውን አቅርበዋል። ሁሉም አስተያየቶች ከተሰሙ በኋላ መምህሩ ተማሪዎቹን በቦርዱ ላይ ያለውን ተግባር እንዲያጠናቅቁ ይጋብዛል (ሁለት ተማሪዎች በቦርዱ ውስጥ ለመስራት ጊዜ አላቸው, የተቀሩት በቦርዱ ውስጥ ለሚሰሩ እና ስህተቶቻቸውን እንዲያርሙ ፍንጭ ይሰጣሉ). ሥራውን ከጨረሱ በኋላ (በሥዕሉ 2 ላይ ያለውን የቦርዱ ማያ ገጽ ቅጽበታዊ ገጽ እይታ ይመልከቱ) ፣ ተማሪዎች እራሳቸውን ችለው ርዕሰ ጉዳዩን (ከላይ ያለውን ይመልከቱ) እና የትምህርቱን ግቦች ያዘጋጃሉ (ሰንሰለቶችን ያወዳድሩ ፣ በስብስብ ውስጥ ተመሳሳይ እና የተለያዩ ሰንሰለቶችን ያግኙ)።

II. የተቀላቀለ አመክንዮአዊ ሰንሰለት።ይህ ዘዴ ፈታኝ እና አዲስ ቁሳቁሶችን በመረዳት ደረጃ ላይ መጠቀም ይቻላል. ለምሳሌ, በ 6 ኛ ክፍል, "አልጎሪዝም" (UMK Bosova L.L.) የሚለውን ርዕስ ሲያጠኑ, በግንዛቤ ደረጃ, ተማሪዎች ትክክለኛውን የቢራ ጠመቃ ሻይ ቅደም ተከተል እንዲመልሱ ይጠየቃሉ (በስእል 3 ላይ ያለውን የቦርዱ ማያ ገጽ ቅጽበታዊ ገጽ እይታ ይመልከቱ). አንድን ሥራ ሲያጠናቅቁ ብዙ ሰዎች በቦርዱ ውስጥ ሊሠሩ ይችላሉ, የተለያዩ ትክክለኛ (በእነሱ አስተያየት) ሻይ ለመቅዳት ስልተ ቀመሮችን በመገንባት (የቦርዱ ማያ ገጽ ቅጽበታዊ ገጽ እይታ በስእል 4 ይመልከቱ). ስለ እያንዳንዱ ስልተ ቀመሮች ከተወያዩ በኋላ መምህሩ ትክክለኛውን መፍትሄ የያዘ የተገለበጠ ገበታ ያሳያል (በስእል 5 ላይ ያለውን የቦርዱ ማያ ገጽ ቅጽበታዊ ገጽ እይታ ይመልከቱ) እና ተማሪዎች ስልተ ቀመሮቻቸውን ከናሙና (መደበኛ) ጋር ማወዳደር ይችላሉ። በዚህ ጉዳይ ላይ በይነተገናኝ ነጭ ሰሌዳ መጠቀም ህጻናትን በንቃት የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ ውስጥ በማሳተፍ የአዳዲስ ፅንሰ-ሀሳቦችን ግልፅነት የበለጠ ውጤታማ እድገትን ያረጋግጣል ፣ ይህም አዲስ ቁሳቁሶችን በተሻለ ለመረዳት እና ለማስታወስ ይመራል ።

III. ክላስተርይህ ዘዴ በሁሉም ደረጃዎች (ተግዳሮት, ግንዛቤ እና ነጸብራቅ) መጠቀም ይቻላል. ለምሳሌ ፣ በ 8 ኛ ክፍል ፣ “የኮምፒዩተር መሰረታዊ አካላት” (UMK Bosova L.L) የሚለውን ርዕስ ሲያጠኑ ፣ በማንፀባረቅ ደረጃ ፣ ተማሪዎች የኮምፒተር መሳሪያዎችን የቡድኖች ተዋረድ አወቃቀር ለመረዳት የሚረዳ ክላስተር እንዲፈጥሩ ይጠየቃሉ ( በስእል 6 ውስጥ የቦርዱ ማያ ገጽ ቅጽበታዊ ገጽ እይታን ይመልከቱ). ይህ ተግባር ቢያንስ አምስት ተማሪዎች በቦርዱ ውስጥ እንዲሰሩ ያስችላቸዋል, የተቀሩት ደግሞ በቦርዱ ውስጥ ለሚሰሩ ሰዎች ፍንጭ ይሰጣሉ, አስፈላጊ ከሆነም ወደ ቦርዱ ሄደው የክፍል ጓደኞቻቸውን ድክመቶች ማስተካከል ይችላሉ. ትክክለኛውን (በተማሪዎቹ አስተያየት) ንድፍ አውጥተው ከተወያዩ በኋላ (በስእል 7 ላይ ያለውን የቦርዱ ስክሪን ይመልከቱ) መምህሩ የመገለጫ ገፁን በትክክለኛው ዲያግራም ይከፍታል እና ተማሪዎች ክላስተራቸውን ከደረጃው ጋር ማወዳደር ይችላሉ (ይመልከቱ) የቦርዱ ማያ ገጽ ቅጽበታዊ ገጽ እይታ በስእል 8). የዚህ አይነት ተግባራት ተማሪዎች በኮምፒዩተር ሳይንስ ትምህርቶች ላይ ብቻ ሳይሆን በሌሎች የትምህርት ዓይነቶችም መረጃን በስርዓት በማዘጋጀት ላይ ተጨማሪ ተግባራትን እንዲያከናውኑ ያግዛቸዋል.

በኮምፒዩተር ሳይንስ ትምህርቶች ውስጥ ከላይ የተጠቀሱትን ቴክኒኮች መጠቀም እየተጠና ያለውን መረጃ ስርዓት ለማቀናጀት ይረዳል ብለን መደምደም እንችላለን, ማለትም. መረጃ ወደ አንድ ቅጽ ቀርቧል, በተወሰነ የተጠናቀቀ ቅጽ ውስጥ ይታያል, ይህም በተወሰነ ትርጉም እና ትርጉም ይሞላል. ይህ ተማሪዎች ትምህርታዊ ቁሳቁሶችን በግልፅ እንዲገነዘቡ፣ ትምህርታዊ መረጃዎችን እንዲተረጉሙ እና ወደ ቀለል የተቀናጁ ምስሎች እና ምድቦች እንዲቀንሱ ያግዛል።

ለማጠቃለል፣ መስተጋብራዊ ነጭ ሰሌዳን እንደ TRKM አጠቃቀም አካል የመጠቀም የሚከተሉትን ጥቅሞች ልብ ማለት እፈልጋለሁ።

1) በይነተገናኝ መሳሪያዎች በመሥራት አዳዲስ ክህሎቶችን በተማሪዎች ማግኘት;
2) በእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴዎች ውስጥ የተማሪዎችን ንቁ ​​ተሳትፎ;
3) የትምህርቱን ፍጥነት እና ፍሰት ማሻሻል (ተግባራትን ለማጠናቀቅ ትንሽ ጊዜ ያስፈልጋል);
4) ቁሳቁሱን የማቅረቡ ዘዴ አዲስነት ምክንያት የተማሪዎችን ተነሳሽነት እና ፍላጎት መጨመር.

በእርግጥ በትምህርት ሂደት ውስጥ በይነተገናኝ ነጭ ሰሌዳ ሲጠቀሙ የዚህን ቴክኒካዊ መሳሪያ ጉዳቶች ግምት ውስጥ ማስገባት አለብዎት-

1) መምህሩ ለትምህርቱ ለመዘጋጀት ብዙ ጊዜ ያሳልፋል ( ተስማሚ ለሆኑ አቀራረቦች በይነመረብን መፈለግ ፣ ፍላሽ ቪዲዮዎችን ፣ ፕሮግራሞችን ፣ ሙከራዎችን ፣ የራሱን አቀራረቦችን እና ገበታዎችን ማዘጋጀት);
2) አንዳንድ ጊዜ ትምህርት ወደ ጨዋታ ይቀየራል (ለ 5-6 ኛ ክፍል ይህ አሁንም ተቀባይነት አለው, ነገር ግን ለ 7-9 ኛ ክፍል ተማሪዎች, እና እንዲያውም ከ10-11 ኛ ክፍል ተማሪዎች, ይህ የማይፈለግ እና እንዲያውም ተቀባይነት የሌለው ነው);
3) የተማሪዎችን ራዕይ ማሽቆልቆል (ከቦርዱ ጋር ሲሰሩ የ SANPIN ደረጃዎችን ማክበር አስፈላጊ ነው - ከ 20 ደቂቃዎች ያልበለጠ);
4) በመሳሪያው ውስጥ ቴክኒካል ብልሽቶች ሊኖሩ ይችላሉ (የቦርዱ ማስተካከያ ሊስተጓጎል ይችላል, በጠቋሚው ውስጥ ያሉት ባትሪዎች ሊጨርሱ ይችላሉ, ወዘተ).

ያገለገሉ ግብዓቶች፡-

1. ሴሜኖቭ ኤ.ኤል., ሩድቼንኮ ቲ.ኤ.የኮምፒውተር ሳይንስ. 2 ኛ ክፍል. ለአጠቃላይ የትምህርት ተቋማት የመማሪያ መጽሐፍ. - ኤም.: ትምህርት: የአዳዲስ ቴክኖሎጂዎች ተቋም, 2012.
2. ቦሶቫ ኤል.ኤል.የኮምፒውተር ሳይንስ እና አይሲቲ. የመማሪያ መጽሐፍ ለ 6 ኛ ክፍል. - M.: BINOM, የእውቀት ላብራቶሪ, 2010.
3. ቦሶቫ ኤል.ኤል.የኮምፒውተር ሳይንስ እና አይሲቲ. የመማሪያ መጽሐፍ ለ 8 ኛ ክፍል. - M.: BINOM, የእውቀት ላብራቶሪ, 2011.
4. በትምህርት ሂደት ውስጥ ዘመናዊ የመረጃ እና የግንኙነት ቴክኖሎጂዎችን መጠቀም-ትምህርታዊ እና ዘዴያዊ መመሪያ / ደራሲያን እና አቀናባሪዎች; ዲ.ፒ. ቴቪስ፣ ቪ.ኤን. ፖድኮቪሮቫ, ኢ.ኢ.. አፖልስኪክ, ኤም.ቪ. አፎኒና. - Barnaul: BSPU, 2006.
5. ቮልኮቫ አይ.ኤ. Shparuta N.V.ዘመናዊ ትምህርት በይነተገናኝ ነጭ ሰሌዳ አክቲቭቦርድ። - ኢካተሪንበርግ: IRO, 2012.
6. TRKM - ሂሳዊ አስተሳሰብን ለማዳበር ቴክኖሎጂ. // http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=5025&lib_no=17021&tmpl=lib
7. TRKM - የትምህርት ቴክኖሎጂዎች. // https://sites.google.com/site/pedagogiceskietehnologii13a/tehnologii-razvitia/trkm
8. የTRKM ቴክኒኮች እና ስልቶች // sladeshare.net/LinKa67/ss-7990409
9. ሂታቺ መስተጋብራዊ ነጭ ሰሌዳዎች // ኢንፎሎጂ.

2014-2015 የትምህርት ዘመን

ለበርካታ አስርት ዓመታት ሲካሄድ የነበረው የብሔራዊ ትምህርት ቤት ማሻሻያ ወደ አዲስ ምዕራፍ ገብቷል። ዛሬ በት / ቤት ውስጥ የታቀዱ ለውጦች እውነታ በአብዛኛው የተመካው በመረጃ እና የመገናኛ ቴክኖሎጂዎች (ICT) ሰፊ አጠቃቀም ላይ ነው ማለት እንችላለን. ይሁን እንጂ የመረጃ አሰጣጥ ሂደት ትምህርት ቤቶችን የኮምፒተር መሳሪያዎችን ለማቅረብ ብቻ ሳይሆን የይዘት ችግሮችን መፍታት, አዳዲስ ትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎችን, አዳዲስ ዘዴዎችን, ቅጾችን እና የትምህርት ስራዎችን ቴክኒኮችን ማስተዋወቅ ነው.

የትምህርትን የዘመናዊነት ዋና አቅጣጫዎችን ከግምት ውስጥ በማስገባት የተገነባው የስቴት ስታንዳርድ የፌዴራል አካል በእውቀት ላይ ብቻ ሳይሆን በዋናነት በትምህርት እንቅስቃሴው ላይ ያተኮረ ሲሆን ይህም የመማር ተነሳሽነትን ለመጨመር እና የልጁን ችሎታዎች ፣ ችሎታዎች ፣ ፍላጎቶች እና ፍላጎቶች በከፍተኛ ደረጃ ይገንዘቡ ። ስለዚህ, በአጠቃላይ የትምህርት ደረጃ "ኢንፎርማቲክስ እና አይሲቲ" የሚለውን ርዕሰ-ጉዳይ ለማጥናት ከዋና ዋናዎቹ ግቦች አንዱ የተማሪዎችን የግንዛቤ እንቅስቃሴ ማሳደግ በአጋጣሚ አይደለም.

የኮምፒውተር ሳይንስ እና የአይሲቲ መምህር ግብ በመረጃ ማህበረሰብ ውስጥ መኖር የሚችል ግለሰብ መመስረትን ማስተዋወቅ ነው።

ዘዴ - የተወሰኑ ችግሮችን ለመፍታት በአስተማሪ እና በተማሪ መካከል የጋራ እንቅስቃሴ መንገድ።

የማስተማር ዘዴዎች ምደባ.

የዘመናዊ ዳይሬክተሮች አጣዳፊ ችግሮች አንዱ የማስተማር ዘዴዎችን የመመደብ ችግር ነው። በአሁኑ ጊዜ በዚህ ጉዳይ ላይ አንድ ነጠላ አመለካከት የለም. የተለያዩ ደራሲያን የማስተማር ዘዴዎችን በቡድን እና በንዑስ ቡድን መከፋፈል በተለያዩ መስፈርቶች ላይ በመመሥረታቸው, በርካታ ምደባዎች አሉ.

የመጀመሪያው ምደባ የማስተማር ዘዴዎችን ወደ አስተማሪ ዘዴዎች (ታሪክ, ማብራሪያ, ውይይት) እና የተማሪ የስራ ዘዴዎች (ልምምዶች, ገለልተኛ ስራ) መከፋፈል ነው.

የጋራ የማስተማር ዘዴዎች ምደባ በእውቀት ምንጭ ላይ የተመሰረተ ነው. በዚህ አቀራረብ መሠረት የሚከተሉት ተለይተዋል-

ሀ) የቃል ዘዴዎች (የእውቀት ምንጭ የተነገረው ወይም የታተመ ቃል ነው);

ለ) የእይታ ዘዴዎች (የእውቀት ምንጭ እቃዎች, ክስተቶች, የእይታ መርጃዎች ይታያሉ);

ሐ) ተግባራዊ ዘዴዎች (ተማሪዎች እውቀትን ያገኛሉ እና ተግባራዊ ተግባራትን በማከናወን ክህሎቶችን ያዳብራሉ).

ይህንን ምደባ በበለጠ ዝርዝር እንመልከት.

የቃል ዘዴዎች. የቃል ዘዴዎች በማስተማር ዘዴዎች ውስጥ ግንባር ቀደም ቦታን ይይዛሉ. የቃል ዘዴዎች በሚከተሉት ዓይነቶች ይከፈላሉ-ታሪክ, ማብራሪያ, ውይይት, ውይይት, ንግግር, ከመፅሃፍ ጋር መስራት.

ከመማሪያ መጽሀፍ እና መጽሐፍ ጋር በመስራት ላይ - በጣም አስፈላጊው የማስተማር ዘዴ. ከታተሙ ምንጮች ጋር በተናጥል ለመስራት ብዙ ቴክኒኮች አሉ። ዋናዎቹ፡-

- ማስታወሻ መውሰድ

- የጽሑፍ እቅድ ማውጣት

- በመሞከር ላይ

- በመጥቀስ

- ማብራሪያ

- ግምገማ

- መደበኛ ሎጂካዊ ሞዴል በመሳል ላይ

- የቲማቲክ ቴሶረስ ስብስብ

በዚህ ምድብ ውስጥ ያለው ሁለተኛው ቡድን ምስላዊ የማስተማር ዘዴዎችን ያካትታል.

የእይታ ዘዴዎች. የእይታ የማስተማር ዘዴዎች የትምህርት ቁሳቁስ ውህደት በከፍተኛ ሁኔታ በእይታ መርጃዎች እና በመማር ሂደት ውስጥ ጥቅም ላይ በሚውሉ ቴክኒካዊ መንገዶች ላይ የተመረኮዘባቸው ዘዴዎች እንደሆኑ ተረድተዋል። የእይታ ዘዴዎች ከቃል እና ተግባራዊ የማስተማሪያ ዘዴዎች ጋር በመተባበር ጥቅም ላይ ይውላሉ.

ምስላዊ የማስተማር ዘዴዎች በሁለት ትላልቅ ቡድኖች ሊከፈሉ ይችላሉ-የማሳያ ዘዴ እና የማሳያ ዘዴ.

ኤም የማሳያ ዘዴ የተማሪዎችን ገላጭ መርጃዎች ማሳየትን ያካትታል፡ ፖስተሮች፣ ጠረጴዛዎች፣ ሥዕሎች፣ ካርታዎች፣ በቦርዱ ላይ ያሉ ሥዕሎች፣ ወዘተ.

የማሳያ ዘዴ ብዙውን ጊዜ ከፊልሞች ፣ የፊልም ስታይል ፣ ወዘተ ማሳያ ጋር ይዛመዳል።

ተግባራዊ ዘዴዎች. ተግባራዊ የማስተማር ዘዴዎች በተማሪዎች ተግባራዊ እንቅስቃሴዎች ላይ የተመሰረቱ ናቸው. እነዚህ ዘዴዎች ተግባራዊ ክህሎቶችን ይፈጥራሉ. ተግባራዊ ዘዴዎች የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎችን, የላቦራቶሪ እና ተግባራዊ ስራዎችን ያካትታሉ.

በአሁኑ ጊዜ በጣም የተለመዱት ንቁ የመማር ዘዴዎች የሚከተሉት ናቸው-

ተግባራዊ ሙከራ ;

የፕሮጀክት ዘዴ - የተማሪውን ስብዕና በፈጠራ ራስን በመገንዘብ ፣በአእምሯዊ እና አካላዊ ችሎታዎች ፣በጠንካራ ፍላጎት ባህሪዎች እና በፈጠራ ችሎታዎች ላይ ያተኮረ የትምህርት ሂደት አደረጃጀት ዓይነት ፣ ተጨባጭ ወይም ተጨባጭ ያላቸውን አዳዲስ ምርቶችን በመፍጠር ሂደት ውስጥ። አዲስነት እና ተግባራዊ ጠቀሜታ;

የቡድን ውይይቶች - በአንድ የተወሰነ ጉዳይ ላይ የቡድን ውይይቶች በአንጻራዊ ሁኔታ አነስተኛ በሆኑ የተማሪዎች ቡድኖች (ከ 6 እስከ 15 ሰዎች);

የሃሳብ አውሎ ነፋስ - አዳዲስ ሀሳቦችን ለማፍለቅ የታለመ ልዩ የቡድን ሥራ ዘዴ ፣ የእያንዳንዱን ተሳታፊ የፈጠራ አስተሳሰብ ማነቃቃት;

የንግድ ጨዋታዎች - ውጤታማ የትምህርት እና ሙያዊ እንቅስቃሴዎች የተወሰኑ የምግብ አዘገጃጀት መመሪያዎችን ለማዘጋጀት የታለመ የተማሪዎችን ንቁ ​​ሥራ የማደራጀት ዘዴ;

ሚና የሚጫወቱ ጨዋታዎች - አዲስ እውቀትን ለማግኘት እና በግንኙነት መስክ የተወሰኑ ክህሎቶችን ለመለማመድ የሚያገለግል ዘዴ። የሚና-ተጫዋች ጨዋታ ቢያንስ ሁለት "ተጫዋቾች" ተሳትፎን ያካትታል, እያንዳንዳቸው በተሰጠው ሚና መሰረት እርስ በእርሳቸው የታለመ ግንኙነት እንዲያደርጉ ይጠየቃሉ;

የቅርጫት ዘዴ - ሁኔታዎችን በማስመሰል ላይ የተመሰረተ የማስተማር ዘዴ. ለምሳሌ, አንድ ተማሪ ለኮምፒዩተር ሙዚየም መመሪያ ሆኖ እንዲያገለግል ይጠየቃል. በመዘጋጃ ቁሳቁሶች ውስጥ በአዳራሹ ውስጥ ስለቀረቡት ኤግዚቢሽኖች አስፈላጊውን መረጃ ሁሉ ይቀበላል;

ስልጠናዎች - ስልጠና ፣ በልዩ ሁኔታ በተገለጹ ሁኔታዎች ውስጥ በሚኖሩበት ወይም በሚመስሉበት ጊዜ ፣ ​​ተማሪዎች አስፈላጊውን እውቀት እና ችሎታ ለማዳበር እና ለማዋሃድ ፣ ለራሳቸው ልምድ እና በስራ ላይ ለሚውሉ አቀራረቦች አመለካከታቸውን ለመለወጥ እድሉ አላቸው ።

የኮምፒውተር ስልጠና ፕሮግራሞችን በመጠቀም ስልጠና ;

በኮምፒዩተር ሳይንስ እና በአይሲቲ ትምህርቶች ውስጥ የተማሪዎችን የግንዛቤ እንቅስቃሴ ለማጠናከር የሚያስችሉዎትን አንዳንድ ዘዴዎችን እንመልከት።

ቴክኒክ አንድ: የልጆችን የሕይወት ተሞክሮ ይግባኝ.

ዘዴው መምህሩ ከተማሪዎች ጋር በደንብ የሚያውቁትን ሁኔታዎች በመወያየት ዋናውን ነገር በመረዳት የታቀደውን ቁሳቁስ በማጥናት ብቻ ነው. ሁኔታው በእውነት በጣም አስፈላጊ እና ሩቅ ያልሆነ መሆን ብቻ አስፈላጊ ነው.

ስለዚህ, በመረጃ ቋቶች ላይ ርዕሶችን በሚያጠኑበት ጊዜ, የሚከተለው ሁኔታ እንደ አስደናቂ ምሳሌ ሊጠቀስ ይችላል - የምርት ግዢ. በመጀመሪያ, ከልጆች ጋር, የሚገዙትን የምርት አይነት መወሰን ያስፈልግዎታል. ለምሳሌ, ይህ ማሳያ ይሆናል. ከዚያ የቴክኒካዊ ባህሪያቱ ጥያቄ ተፈትቷል (የእንደዚህ ዓይነቱ ውይይት ሌላ ጥቅም እናስተውል - ልጆች ፣ በራሳቸው የማይታወቁ ፣ ከዚህ ቀደም ያጠኑትን “ፒሲ ሃርድዌር” በሚለው ርዕስ ላይ በተመሳሳይ ጊዜ ይድገሙት) ። በመቀጠል በልጆች ከሚጠሩት ባህሪያት ጋር ተቆጣጣሪን ለመግዛት ሁሉንም እድሎች ግምት ውስጥ ማስገባት አለብዎት. በልጆች የቀረቡት አማራጮች በጣም የተለያዩ ናቸው, ነገር ግን እንዲህ ዓይነቱ ዘዴ በእርግጠኝነት በቢሮ መሳሪያዎች ሽያጭ ላይ የተካነ ኩባንያ ለመፈለግ በኢንተርኔት በኩል ይመጣል. ስለዚህ, በመረጃ ቋቶች ውስጥ የተወሰኑ መረጃዎችን መፈለግ ይቻላል, በነገራችን ላይ, የትምህርቱ ዋና ርዕስ ነው.

ወደ ህፃናት የህይወት ልምድ መዞር ሁልጊዜ የእራሱን ድርጊቶች, የእራሱን ሁኔታ እና ስሜቶች (አንፀባራቂ) ትንተና አብሮ እንደሚሄድ ማስተዋል እፈልጋለሁ. እና እነዚህ ስሜቶች አዎንታዊ ብቻ ሊሆኑ ስለሚገባቸው, ተነሳሽነት ለመፍጠር ጥቅም ላይ በሚውሉት ምርጫ ላይ ገደቦችን መጫን አስፈላጊ ነው. ስለተፈጠረው አንዳንድ ሃሳቦች በማመዛዘን ልጆች እንዲወሰዱ መፍቀድ ዋናውን አቅጣጫ በቀላሉ ሊያጣ ይችላል።

ቴክኒክ ሁለት፡ ችግር ያለበት ሁኔታ መፍጠር ወይም ፓራዶክስን መፍታት

ለብዙዎቻችን ይህ ዘዴ ሁለንተናዊ እንደሆነ ተደርጎ እንደሚቆጠር ምንም ጥርጥር የለውም. ተማሪው በፕሮግራሙ መሰረት ለመማር የሚያስፈልገውን እውቀት, ችሎታ እና ችሎታዎች በማሸነፍ, ተማሪዎች የተወሰነ ችግር እንዲገጥማቸው መደረጉን ያካትታል. ችግር ያለበት ሁኔታ መፍጠር ሁልጊዜ ለችግሩ ፍላጎት ዋስትና አይሆንም ብለን እናስባለን. እና እዚህ በተገለፀው ሁኔታ ውስጥ አንዳንድ ፓራዶክሲካል አፍታዎችን መጠቀም ይችላሉ.

በትምህርቱ ርዕስ ውስጥ ሆን ተብሎ የችግር ሁኔታን መፍጠር እንዲሁ በጣም ውጤታማ በሆነ መንገድ ይሰራል። "የመረጃውን መጠን እንዴት መለካት እንደሚቻል", በእኛ አስተያየት, ከአሰልቺው "የመረጃ መለኪያ አሃዶች" የበለጠ ትኩረት የሚስብ ነው. "በኮምፒዩተር ውስጥ ስሌቶች እንዴት እንደሚተገበሩ" - በምትኩ: "የኮምፒዩተር አሠራር ሎጂካዊ መርሆዎች." "አልጎሪዝም ምንድን ነው" - ከተለመደው "የአልጎሪዝም ፅንሰ-ሀሳብ", ወዘተ ይልቅ.

ሦስተኛው ቴክኒክ፡ የሚና-ተጫዋች አቀራረብ እና በውጤቱም, የንግድ ጨዋታ.

እንዲህ ዓይነቱን የመማሪያ ቅጽ እንደ የንግድ ሥራ ጨዋታ መጠቀም እንደ ሚና መጫወት አቀራረብ እድገት ተደርጎ ሊወሰድ ይችላል። በንግድ ጨዋታ ውስጥ, እያንዳንዱ ተማሪ በጣም የተለየ ሚና አለው. የቢዝነስ ጨዋታን ማዘጋጀት እና ማደራጀት ሁሉን አቀፍ እና ጥልቅ ዝግጅትን የሚጠይቅ ሲሆን ይህ ደግሞ በተማሪዎች መካከል እንዲህ ዓይነቱን ትምህርት ስኬታማነት ያረጋግጣል.

መጫወት ሁልጊዜ ከመማር ይልቅ ለሁሉም ሰው የሚስብ ነው። ከሁሉም በላይ, አዋቂዎች እንኳን, በደስታ ሲጫወቱ, እንደ አንድ ደንብ, የመማር ሂደቱን አያስተውሉም. ብዙውን ጊዜ የንግድ ጨዋታዎች እንደ ቁሳቁስ ድግግሞሽ ለመምራት ምቹ ናቸው።

አራተኛው ቴክኒክ፡- መደበኛ ያልሆኑ ችግሮችን ብልሃትና ሎጂክን በመጠቀም መፍታት።

በሌላ መንገድ, ይህን አይነት ስራ ብለን እንጠራዋለን"ጭንቅላታችንን እየቧጨቅን ነው"

የዚህ ተፈጥሮ ችግሮች ለተማሪዎች በትምህርቱ መጀመሪያ ላይ እንደ ማሞቂያ ፣ ወይም ለመዝናናት ፣ በትምህርቱ ወቅት የሥራውን ዓይነት መለወጥ እና አንዳንድ ጊዜ በቤት ውስጥ ተጨማሪ መፍትሄዎችን ይሰጣሉ ። በተጨማሪም, እንደዚህ አይነት ስራዎች ለመለየት ያስችሉናልተሰጥኦ ያላቸው ልጆች.

ከእነዚህ ተግባራት መካከል ጥቂቶቹ እነሆ፡-

ምሳሌ 1. ቄሳር ሲፈር

ይህ የኢንክሪፕሽን ዘዴ የተመሰረተው ፊደላትን ከዋናው ፊደል በተወሰነ የቁምፊ ብዛት በማንቀሳቀስ እያንዳንዱን የፅሁፍ ፊደል በሌላ በመተካት ሲሆን ፊደሉ በክበብ ውስጥ ይነበባል። ለምሳሌ, ቃሉባይት ሁለት ቁምፊዎችን ወደ ቀኝ ሲቀይሩ እንደ ቃል ተቀምጧልgvlt.

ቃሉን ይፍቱNULTHSEUGCHLV , የቄሳርን ሲፈር በመጠቀም የተመሰጠረ። እያንዳንዱ የምንጭ ጽሑፍ ፊደል ከእሱ በኋላ በሦስተኛው ፊደል እንደሚተካ ይታወቃል. (መልስ፡-ክሪፕቶግራፊ - መረጃን ካልተፈቀደ ተደራሽነት እና ማዛባት ለመጠበቅ የመሠረታዊ መርሆዎች ፣ ዘዴዎች እና ዘዴዎች ሳይንስ።)

ምሳሌ 2.

ፕሮግራሚንግ ስናጠና በ 60 ዎቹ ውስጥ በፕሮግራመር ኤስ.ኤ. ማርኮቭ የተጻፈ ግጥም እናቀርባለን ፣ በዚህ ውስጥ የፕሮግራም አገባብ (የተያዙ ቃላት ፣ የኦፕሬተሮች ስሞች ፣ የእሴቶች ዓይነቶች ፣ ወዘተ) ጋር የተቆራኙትን ቃላት ብዛት መቁጠር አስፈላጊ ነው።

ጀምር የብርሃን ምንጭ

ጫካዎቹ አረንጓዴ ናቸው ድርድሮች

ማበብ. እና የሊንደን ዛፎች, እና አስፐን

እና የበሉት ሀሳቦች ግልፅ ናቸው ።

ለራስህ የተመደበ በዚህ ግንቦት

በቅጠሎች የመልበስ መብት ቅርንጫፎች ,

እና ሙሉ በአንድ ወር ውስጥ ገላውን መታጠብ tags

በዘፈቀደ ያስቀምጠዋል...

እና ለመጻፍ ቀላል መስመር ,

እና ብሩሾች በስዕላዊ መግለጫው ላይ ተቀድተዋል ፣

ቅጠሎች ውሸት በአለባበስ እውነቶች ,

እና እላታለሁ፡- ባይ !

ምሳሌ 3. ክላሲክ ችግር: "ሻይ - ቡና"

የሁለት መጠኖች a እና b እሴቶች ተሰጥተዋል። እሴቶቻቸውን ይለዋወጡ።

መፍትሄው: a = b, b = a ምንም ውጤት አይሰጥም. ምን ማድረግ ነው የሚገባኝ?

እና የሁለት ኩባያ ይዘቶች መለዋወጥ ስለሚኖር, አንዱ ቡና ይዟል, ሌላኛው ደግሞ ሻይ ይዟል. ሦስተኛው ኩባያ ያስፈልግዎታል! ማለትም, ሶስተኛው ረዳት ተለዋዋጭ ያስፈልጋል. ከዚያም፡- c=a, a=b, b=c.

ነገር ግን ሦስተኛው ተለዋዋጭ ጥቅም ላይ መዋል እንደሌለበት ተገለጠ. ብዙውን ጊዜ ልጆች "ሊሆን አይችልም!" ይችላል፣ እና በተለያዩ መንገዶች እንኳን፣ ለምሳሌ፡- a=a+b፣ b=a-b፣ a=a-b።

አምስተኛው ቴክኒክ: ጨዋታዎች እና ውድድሮች

በትምህርቱ ወይም በትምህርቱ ወቅት የልጁን ትኩረት መጠበቅ ምን ያህል ከባድ እንደሆነ ሁላችንም እናውቃለን። ይህንን ችግር ለመፍታት የሚከተሉትን ተፈጥሮዎች የጨዋታ እና የውድድር ሁኔታዎችን እናቀርባለን።

ምሳሌ 1፡ ጨዋታ “አመኑት አላመኑም”

ያንን ታምናለህ...

የማይክሮሶፍት መስራች እና ኃላፊ ቢል ጌትስ ከፍተኛ ትምህርት አላገኙም (አዎ)

ሃርድ ማግኔቲክ ድራይቭ የሌላቸው የመጀመሪያዎቹ የግል ኮምፒውተሮች ስሪቶች ነበሩ (አዎ)

የሁለት ፋይሎች ይዘቶች ወደ አንድ ፋይል ከተጣመሩ የአዲሱ ፋይል መጠን ከሁለቱ ኦሪጅናል ፋይሎች መጠን ድምር ያነሰ ሊሆን ይችላል (አዎ)

በእንግሊዝ ውስጥ የዊንቸስተር፣ አስማሚ እና ዲጂቲዘር ከተሞች አሉ (አይ)

ምሳሌ 2. ውድድር "በተሰጠው ጽሑፍ ውስጥ መልሶችን ይፈልጉ"

ህጻናት ከኮምፒዩተር ሳይንስ እና ከኮምፒዩተር ጋር የተያያዙ በርካታ የቃላት ፊደላት የሚፈጥሩባቸው ጽሑፎች ተሰጥቷቸዋል። ለምሳሌ,

“ይህop ሂደት ኒቶሎጂስቶች ስደት ብለው ይጠሩታል"

“ይህ የድሮ ኩባንያmod መብላት ከሴት አያቴ ነው የወረስኩት።

“እሱ ሁል ጊዜ በአእምሮው ነበር።pas cal culators"

ስድስተኛው ቴክኒክ፡ ቃላቶች፣ ስካን ቃላት፣ እንቆቅልሾች፣ የፈጠራ ድርሰቶች፣ ወዘተ.

ለህጻናት (እና ብዙ አስተማሪዎች!), እንደ ፈተናዎች, ገለልተኛ ስራዎች, ቃላቶች, ወዘተ የመሳሰሉትን እውቀትን የመከታተል ዘዴዎች, ምቾት እና ጭንቀት ያስከትላሉ, ይህም ውጤቱን ይነካል.

የተማሪዎን እውቀት መፈተሽ የሚችሉት የመስቀለኛ ቃላትን እንቆቅልሾችን በመፍታት እና በተናጥል በማዳበር ሁለቱንም ስራ በመስጠት ነው። ለምሳሌ, "የሙከራ አርታዒ" ክፍልን ካጠናሁ በኋላ, እንደ የመጨረሻ ስራ, ተማሪዎች በዚህ ክፍል ውስጥ ካሉት ርዕሰ ጉዳዮች ውስጥ አንዱን ሰንጠረዥ በመጠቀም የእንቆቅልሽ እንቆቅልሽ መፍጠር አለባቸው. የተመን ሉሆችን በመጠቀም ተመሳሳይ ዓይነት ሥራ ሊሠራ ይችላል.

እንዲሁም በመለስተኛ እና መካከለኛ ደረጃዎች ውስጥ በጣም ውጤታማ የሆነው የዚህ ዓይነቱ ሥራ እንደ ተረት መፃፍ ነው። , ድንቅ ታሪክ ወይም ታሪክ, ዋና ገፀ ባህሪያቸው በትምህርቶች ውስጥ የተጠኑ የኮምፒተር መሳሪያዎች, ፕሮግራሞች, ወዘተ ሊሆኑ ይችላሉ.

የፕሮጀክት ሥራ ተማሪዎችን ይፈቅዳልቀስ በቀስ ውስብስብ ተግባራዊ የፕሮጀክት ተግባራትን በማቀድ እና በመተግበር ሂደት ውስጥ እውቀትን እና ክህሎቶችን ያግኙ። የፕሮጀክት ሥራን በምዘጋጅበት ጊዜ የፕሮጀክቱን ከፍተኛውን ደረጃዎች እና ተግባራት ለትምህርታዊ ሥራው ዓላማዎች ለማስገዛት እሞክራለሁ. እነዚያ። የፕሮጀክት ስራ ተማሪዎችን የፕሮግራሙን ቁሳቁስ እንዳያጠናቅቁ ፣ የሚፈለጉትን የተግባር ችግሮች መፍታት እንዳይችሉ እና እንዲሁም የማስተማር ጭነት ላይ ከፍተኛ ጭማሪ እንዳያመጣ ለማድረግ እሞክራለሁ።

ተማሪዎች የሚከተለውን የፕሮጀክት ሥራ ያከናውናሉ፡ “የእኔ ፖርትፎሊዮ” (አርታዒወይዘሪትኃይልነጥብ), "በተለያዩ የእውቀት መስኮች የሰንጠረዥ ዘዴዎችን መጠቀም" (ታቡላር ፕሮሰሰርወይዘሪትኤክሴል), "የእኔ ዳታቤዝ" (DBMSወይዘሪትመዳረሻ)፣ “በልብሳቸው ሰላምታ ይሰጧችኋል” (የስርዓተ ክወና እና የጸረ-ቫይረስ ፕሮግራሞች ንጽጽር ትንተና)

ድርሰት አጻጻፍ ቴክኒክ

"ኢንተርኔት. ወዳጅ ወይስ ጠላት?

የዚህ አስቸጋሪ ጥያቄ መልስ ማለቂያ የሌለው ሊሆን ይችላል. ትክክል ማን ነው ብላችሁ እስክትኮሩ ድረስ ተከራከሩ።

በአለምአቀፍ ሎጂካዊ ድርጊቶች ላይ የተግባር ምሳሌ.

በሩጫ ውድድር አምስት አትሌቶች ተሳትፈዋል። ቪክቶር የመጀመሪያውን ቦታ መያዝ አልቻለም. ግሪጎሪ በዲሚትሪ ብቻ ሳይሆን ከዲሚትሪ ጀርባ በነበረው ሌላ አትሌት ተሸነፈ። አንድሬ ወደ መጨረሻው መስመር ለመድረስ የመጀመሪያው ሳይሆን የመጨረሻውም አልነበረም። ቦሪስ ከቪክቶር በኋላ ወዲያውኑ ተጠናቀቀ.

በውድድሩ ውስጥ ማን ምን ቦታ ወሰደ?

የምክንያታዊ በይነተገናኝ የማስተማር ዘዴዎች ዋና መለያ ባህሪ በትምህርት ሂደት ውስጥ የተማሪዎች ተነሳሽነት ነው ፣ ይህም በአስተማሪው ከአጋር-ረዳትነት ቦታ ይነቃቃል። የመማር ኮርስ እና ውጤት ለሁሉም የሂደቱ ተሳታፊዎች ግላዊ ጠቀሜታን ያገኛል እና ተማሪዎች የተመደቡ ችግሮችን በራሳቸው የመፍታት ችሎታ እንዲያዳብሩ ያስችላቸዋል።

ዞሎቶቫ አና ቭላዲሚሮቭና

በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች ውስጥ የሁለተኛው ትውልድ የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ትግበራን በተመለከተ ፣ በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች ውስጥ የሚያስተምሩ መምህራን አዲስ እውቀትን ለማግኘት ትምህርቶችን የማደራጀት በጣም አሳሳቢ ጉዳይ ያጋጥሟቸዋል ። በእኛ አስተያየት የችግር-ዲያሎጂካል ዘዴዎች እንደዚህ አይነት ትምህርቶችን ለማደራጀት ከፍተኛ ፍላጎት አላቸው.

በችግር ላይ የተመሰረተ የውይይት ትምህርት በአስተማሪው በተዘጋጀው ውይይት በተማሪዎች የፈጠራ ትምህርትን የሚያረጋግጥ የትምህርት ዓይነት ነው። የችግር-ዲያሎጂካል ትምህርት ቴክኖሎጂ ተማሪዎች በተናጥል እውቀትን እንዲያገኙ ያስችላቸዋል ፣ መምህሩ እንደ የእንቅስቃሴዎች አደራጅ እና አስተባባሪ ሆኖ ይሠራል።

በዚህ ቴክኖሎጂ ውስጥ ሁለት ዓይነት የንግግር ዓይነቶች ተለይተዋል-ቀስቃሽ እና መሪ, የተለያዩ አወቃቀሮች ያሉት, የተለያዩ የመማሪያ እንቅስቃሴዎችን ያቀርባሉ እና የተማሪውን የስነ-ልቦና ገፅታዎች ያዳብራሉ (ሰንጠረዥ 1 ይመልከቱ).

ጠረጴዛ1

ዘዴዎች	ችግር-መነጋገር			ባህላዊ
የችግሩ መግለጫ	ችግር ያለበትን ሁኔታ የሚያነሳሳ ውይይት	ወደ ርዕሰ ጉዳዩ የሚመራ ውይይት	የመልእክት ርዕስ ከአበረታች ቴክኒክ ጋር	ርዕስ መልእክት
መፍትሄ መፈለግ	መላምት ቀስቃሽ ውይይት	ከችግሩ የሚመራ ውይይት	ያለ ችግር የሚመራ ውይይት	የእውቀት ግንኙነት

በትምህርት ስርዓት "ትምህርት ቤት 2100" የተተገበረውን በችግር ላይ የተመሰረተ የንግግር ትምህርት ቴክኖሎጂን በተመለከተ ተጨማሪ መረጃ ለምሳሌ በድረ-ገጽ www.school2100.ru እና በ E. L. Melnikova መጣጥፍ ውስጥ "ችግር ላይ የተመሰረተ የንግግር ቴክኖሎጂ: ዘዴዎች፣ ቅጾች፣ የማስተማሪያ መርጃዎች።

በዚህ የሥልጠና ዘዴ ልማት ቴክኖሎጂን በመጠቀም አዳዲስ ዕውቀትን በአበረታች ውይይት በመታገዝ ትምህርቶችን ለማደራጀት የተጠቀሙበትን ምሳሌዎችን እናቀርባለን። ይህ ዘዴያዊ እድገት በዋናነት ለኮምፒዩተር ሳይንስ መምህራን ነው, ነገር ግን ማንኛውም የትምህርት ዓይነት አስተማሪ ከርዕሰ ጉዳያቸው ጋር በቀላሉ ሊያስተካክለው ይችላል.

ከችግር ሁኔታ የሚያነቃቃ ውይይት የችግር ሁኔታን የመፍጠር ዘዴ እና ልዩ ጥያቄዎችን በማጣመር ተማሪዎች ቅራኔውን እንዲገነዘቡ እና የትምህርት ችግርን እንዲቀርጹ የሚያደርግ ዘዴ ነው።

ስለ አነቃቂው ውይይት ዝርዝር መግለጫ እናቅርብ (ሠንጠረዥ 2 ይመልከቱ)፡-

ጠረጴዛ2

የችግር ሁኔታን ለመፍጠር ዘዴዎች	የግጭት ግንዛቤን ማበረታታት	ችግርን ለመፍጠር ማበረታቻ
በተመሳሳይ ጊዜ ተማሪዎችን እርስ በርሱ የሚጋጩ እውነታዎችን፣ ንድፈ ሐሳቦችን፣ አስተያየቶችን ያቅርቡ	ምን አስገረመህ? ምን አስደሳች ነገሮችን አስተውለሃል? ምን ተቃርኖ አለ?	ተገቢውን ይምረጡ፡- ጥያቄው ምንድን ነው? የትምህርቱ ርዕስ ምን ይሆናል?
የተማሪዎችን አስተያየት በአዲስ ቁስ ላይ በጥያቄ ወይም በተግባራዊ ተግባር ይፈትኑ።	አንድ ጥያቄ ነበር? ስንት አስተያየቶች? ወይምአንድ ተግባር ነበር? እንዴት አሳካህ? ይህ ለምን ሆነ? እኛ የማናውቀው ምንድን ነው?
ደረጃ 1 የተማሪዎችን የእለት ተእለት ግንዛቤ በጥያቄ ወይም በተግባራዊ ተግባር “ስህተት ለመስራት” ግለጽ። ደረጃ 2. ሳይንሳዊ እውነታን በመልዕክት፣ በስሌቶች፣ በሙከራ፣ በእይታ ያቅርቡ	መጀመሪያ ላይ ምን አሰብክ? በእርግጥ ምን ይመስላል?
በፍፁም የማይቻል ተግባራዊ ተግባር ስጡ	ስራውን ማጠናቀቅ ችለዋል? ምንድነው ችግሩ?
ከቀዳሚው ጋር የማይመሳሰል ተግባራዊ ተግባር ይስጡ	ስራውን ማጠናቀቅ ችለዋል? ምንድነው ችግሩ? ይህ ተግባር ከቀዳሚው እንዴት ይለያል?
ደረጃ 1. ከቀዳሚው ጋር ተመሳሳይ የሆነ ተግባራዊ ተግባር ይስጡ ደረጃ። 2. ስራው እንዳልተጠናቀቀ ያረጋግጡ	ምን አይነት ተግባር ተሰጠ? ምን እውቀት ነው ያመለከቱት? ስራውን በትክክል ማጠናቀቅ ችለዋል? ይህ ለምን ሆነ?

ምሳሌ 1፡ ኮምፒውተር ሳይንስ፣ 5ኛ ክፍል። በአቀራረብ ቅፅ መሰረት የመረጃ ዓይነቶች (ሰንጠረዥ 3 ይመልከቱ).

ችግር ያለበት ሁኔታ የተማሪዎችን አስተያየት በመጋፈጥ በአዲስ ነገር ላይ በጥያቄ ወይም በተግባራዊ ቁሳቁስ ይፈጠራል።

ጠረጴዛ3

ትንተና	መምህር	ተማሪዎች
	ዛሬ የትምህርቱ ዋና ተዋናይ አንድ በጣም ታዋቂ ሰው ይሆናል ... እሷን ለማስተዋወቅ ሁለት መንገዶችን እጠቀማለሁ ። በመጀመሪያ የዚህን ሰው ገጽታ እገልጻለሁ፡ ረጅም፣ ቀጭን፣ ሙዚቃዊ እና ኮፍያ ለብሷል። ያልተለመደ የቆዳ ቀለም አለው. ማን ነው ይሄ? ንገረኝ ፣ ለገለፃው ምስጋና ይግባው መረጃውን አግኝተሃል? አሁን ይህንን ጀግና በፎቶ እገዛ አስተዋውቃለሁ። ማን ነው ይሄ?	ወንዶቹ ሃሳባቸውን ይገልጻሉ, ምናልባትም ይህ ጀግና ማን እንደሆነ ይገምታሉ. አዎ. አዞ ጌና.
ለአዲስ ቁሳቁስ ምደባ	ንገረኝ፣ በሁለቱም ጉዳዮች ላይ መረጃ ደርሶሃል?	አዎ.
አበረታች ግንዛቤ	መረጃውን በተመሳሳይ መንገድ ተረድተዋል? መረጃው በተመሳሳይ መንገድ ነው የቀረበው?	አይ. አይ.
ለችግሩ መነሳሳት	ጥያቄው ምንድን ነው?	መረጃው በምን መልኩ ሊቀርብ ይችላል?
ርዕሰ ጉዳይ		የመረጃ አይነቶች...

ምሳሌ 2፡ ኮምፒውተር ሳይንስ፣ 6ኛ ክፍል። የመረጃ መለኪያ አሃዶች (ሠንጠረዥ 4 ይመልከቱ).

ተቃራኒ እውነታዎችን፣ ንድፈ ሐሳቦችን እና አስተያየቶችን ለክፍሉ በማቅረብ ችግር ያለበት ሁኔታ ይፈጠራል።

ጠረጴዛ4

ትንተና	መምህር	ተማሪዎች
	ቫንያ ማክስም ፕሮጀክታቸውን 701440 ኪባ መጠን በ700 ሜባ ዲስክ ላይ እንዲመዘግብ ጠየቀው። - ማክስም K - ይህ ማለት ኪሎ - ማለትም በ 1 ሜባ ውስጥ በትክክል 1000 ኪ.ባ, ስለዚህ የፕሮጀክቱ መጠን 701.44 ሜባ ነው እና በዲስክ ላይ አይገጥምም. ቫንያ 1024 ኪሎ መረጃ አለ ማለትም በ1 ሜባ ውስጥ በትክክል 1024 ኪ.ባ ስላለ የፕሮጀክቱ መጠን ከ685 ሜጋ ባይት ያነሰ ሲሆን በዲስክ ላይም ይገጥማል።
አበረታች ግንዛቤ	የትኛው ልጅ ትክክል ነው?
ለችግሩ መነሳሳት	ጥያቄው ምንድን ነው?	1 ሜባ በኪሎባይት እንዴት መግለጽ ይቻላል? በኮምፒተር ሳይንስ ውስጥ ኪሎ- ቅድመ ቅጥያ ምን ማለት ነው?
ርዕሰ ጉዳይ	የትምህርቱን ርዕስ ማዘጋጀት ይችላሉ? በቦርዱ ላይ የትምህርቱን ርዕስ ያርማል እና ይመዘግባል.	መረጃን በመለካት ላይ...

ምሳሌ 3፡ ኮምፒውተር ሳይንስ፣ 5ኛ ክፍል። ኮምፒውተር ምን ማድረግ ይችላል (ሠንጠረዥ 5 ይመልከቱ).

ችግር ያለበት ሁኔታ በሁለት ደረጃዎች ይፈጠራል. የመጀመሪያው እርምጃ የተማሪዎችን የዕለት ተዕለት (ማለትም የተሳሳተ ወይም የተገደበ) ግንዛቤ በጥያቄ ወይም በተግባራዊ ተግባር ማጋለጥ ነው። ሁለተኛው እርምጃ ሳይንሳዊ እውነታን በማንኛውም መንገድ (መልእክት፣ ሙከራ፣ እይታ፣ ስሌት) ማቅረብ ነው።

ጠረጴዛ5

ትንተና	መምህር	ተማሪዎች
የስህተት ጥያቄ	ቫስያ እናቱን ኮምፒውተር እንድትገዛለት ጠየቀቻት። እናቴ ዜናዎችን እና ፊልሞችን በትልቁ የኮምፒውተር ስክሪን ማየት እንደምትችል ይናገራል። በቫስያ አስተያየት ትስማማለህ?	ብዙዎቹ ኮምፒዩተር ሞኒተር ነው ብለው ስለሚያምኑ የተማሪው መልስ ይለያያል።
ከስሌቶች ጋር ሳይንሳዊ እውነታን ማቅረብ	በመደብሩ ውስጥ አማካሪ ፒተር ዋናው ነገር ከፍተኛ ጥራት ያለው ይዘት ያለው ጥሩ የስርዓት ክፍል ነው. ከዚያ ኮምፒዩተሩ ሁሉንም ነገር ማድረግ ይችላል. ስለዚህ አስተያየት ምን ያስባሉ?	ተማሪዎች ይናገራሉ።
አበረታች ግንዛቤ	ምን ገምተሃል? በእርግጥ ምን ይመስላል?	ያ ቫስያ ትክክል ነው, እና አማካሪው ፒተርም እንዲሁ. ምናልባት ኮምፒውተር ልዩ ነገር ሊሆን ይችላል?
ለችግሩ መነሳሳት	ችግሩ ምን ነበር?	ኮምፒውተር ምን እንደሆነ እና ምን ማድረግ እንደሚችል በትክክል አናውቅም።
ርዕሰ ጉዳይ	የትምህርቱን ርዕስ እንዴት ማዘጋጀት እንችላለን? በቦርዱ ላይ የትምህርቱን ርዕስ ያርማል እና ይመዘግባል.	ኮምፒውተር ምንድን ነው እና ምን ማድረግ ይችላል?

ምሳሌ 4፡ ኮምፒውተር ሳይንስ፣ 7-8ኛ ክፍል። በሁለትዮሽ ቁጥር ስርዓት ውስጥ ቁጥሮች መጨመር (ሠንጠረዥ 6 ይመልከቱ).

ችግር ያለበት ሁኔታ በሁለት ደረጃዎች ይፈጠራል. የመጀመሪያው እርምጃ ከቀዳሚው ጋር ተመሳሳይነት ያለው ተግባራዊ ተግባር ነው, ይህም ተማሪዎች ቀደም ሲል ያገኙትን እውቀት ተግባራዊ በማድረግ እና ስህተት ይሠራሉ. ሁለተኛው እርምጃ ተማሪዎቹ ስራውን በስህተት ማጠናቀቃቸውን ማረጋገጥ ነው።

ጠረጴዛ6

ትንተና	መምህር	ተማሪዎች
የሚጋጩ አስተያየቶችን ማቅረብ	ፔትያ ሁለት ቁጥሮችን አክላለች። በአስርዮሽ ቁጥር ስርዓት 10 10 + 11 10 = 21 10። በሁለትዮሽ ቁጥር ስርዓት ውስጥ ትልቅ ልዩነቶች አይኖሩም ፣ እሱ እንዲሁ አቀማመጥ ነው ፣ ግን በሁለትዮሽ ስርዓት ውስጥ ቁጥር 2 ስለሌለ ፣ ከዚያ 2 2 = 11 2 ፣ ስለሆነም 10 2 + 11 2 = 111 2። ኮልያ ፔትያ ትክክል ነች ትላለች። በሁለትዮሽ ቁጥር ስርዓት ውስጥ 2 ቱ በአንድ ቦታ ሲሰበሰቡ ትንሽ ከመጠን በላይ መፍሰስ ይከሰታል. በተለምዶ፣ ትንሽ ሲፈስ 10 እንጽፋለን፣ ስለዚህ 10 2 + 11 2 = 101 2።	ተግባሩን ያዳምጡ (ወይም ጽሑፉን ያንብቡ)። ሁኔታውን ተረድተዋል።
አበረታች ግንዛቤ	የትኛው ልጅ ትክክል ነው?	ግምቶችን ያደርጋሉ። ቅራኔ መፈጠሩን ይገባቸዋል።
ለችግሩ መነሳሳት	ጥያቄው ምንድን ነው?	በሁለትዮሽ ቁጥር ስርዓት ውስጥ ቁጥሮችን በትክክል እንዴት ማከል እንደሚቻል?
ርዕሰ ጉዳይ	የትምህርቱን ርዕስ ማዘጋጀት ይችላሉ? በቦርዱ ላይ የትምህርቱን ርዕስ ያርማል እና ይመዘግባል.	በሁለትዮሽ ቁጥር ስርዓት ውስጥ ቁጥሮችን በማከል ላይ...

ምሳሌ 5. ኮምፒውተር ሳይንስ፣ 7-9ኛ ክፍል። እውነተኛ ቁጥሮች (ሠንጠረዥ 7 ይመልከቱ).

ችግር ያለበት ሁኔታ የተፈጠረው ከቀዳሚው ጋር በሚመሳሰል ተግባራዊ ተግባር ነው።

ጠረጴዛ7

ትንተና	መምህር	ተማሪዎች
ለአዲስ ቁሳቁስ ምደባ	VAR A,B,C:INTEGER; ጀምር C:= A * B; ጻፍ (C); መጨረሻ። የፕሮግራሙን ሶስተኛ መስመር ይቀይሩ ሐ የቁጥሮች ሀ እና ለ ይሆናል ። ውጤቱን በኮምፒተርዎ ላይ ያረጋግጡ ።	ተግባሩ ለመጨረስ ቀላል ነው፣ ነገር ግን አብዛኛዎቹ ተማሪዎች C የግድ እውን መሆን እንዳለበት ስላልገባቸው ይቸገራሉ። የፕሮግራም አወጣጥ አካባቢ ስህተትን ይጥላል.
አበረታች ግንዛቤ	ምንድነው ችግሩ? ምናልባት ለተለዋዋጭ ዓይነቶች ትኩረት መስጠት አለብዎት?	ምን ማድረግ እንዳለብን አናውቅም። ተማሪዎች ይናገራሉ
ለችግሩ መነሳሳት		ከእውነተኛ ቁጥሮች ጋር ክዋኔዎች።
ርዕሰ ጉዳይ	በቦርዱ ላይ የትምህርቱን ርዕስ ያርማል እና ይመዘግባል.

ርዕሰ ጉዳዩን (ዋናውን ጥያቄ, ችግርን, ችግርን) ካዘጋጀ በኋላ, መምህሩ ተማሪዎችን ለችግሩ መፍትሄ ለማግኘት እቅድ እንዲያዘጋጁ ያበረታታል.

ምሳሌ 6. የኮምፒውተር ሳይንስ፣ ከ7-9ኛ ክፍል። ከድህረ ሁኔታ ጋር ዙር (ሠንጠረዥ 8 ይመልከቱ)።

ችግር ያለበት ሁኔታ የተፈጠረው ከቀዳሚው ጋር በማይመሳሰል ተግባራዊ ተግባር ነው።

ጠረጴዛ8

ትንተና	መምህር	ተማሪዎች
በሚታወቀው ቁሳቁስ ላይ መመደብ	VAR A,B,C,N,I:INTEGER; ጀምር እኔ፡= 0; N:= 0; ሳለ N<100 DO ጀምር አንብብ (ሀ); N:= N+A; INK (I); መጨረሻ; ጻፍ (I); መጨረሻ አልጎሪዝምን በመጠቀም ምን ችግር ሊፈታ ይችላል?	ወንዶቹ ይናገራሉ. የቃላቱ አጻጻፍ በእርግጥ ሊለያይ ይችላል.
ለአዲስ ቁሳቁስ ምደባ	የሚከተለውን ችግር ለመፍታት ጥቅም ላይ እንዲውል አልጎሪዝምን ይቀይሩ፡- ቁጥሮች ከቁልፍ ሰሌዳው ላይ የሚገቡት ድምር 100 እስኪያልፍ ድረስ ነው። ስንት ቁጥሮች ገብተዋል? ውጤቱን በኮምፒተርዎ ላይ ያረጋግጡ።	ስራው በቀላሉ ይጠናቀቃል, ነገር ግን በስህተት, ምክንያቱም ቅድመ ሁኔታ ያለው ዑደት እዚህ "እንደማይረዳ" ስለሚረዱ ነው.
አበረታች ግንዛቤ	ምንድነው ችግሩ? ለምን ይህን ንድፍ መጠቀም አይችሉም?	ምን ማድረግ እንዳለብን አናውቅም። ምክንያቱም መጀመሪያ ማድረግ አለብዎት, እና ከዚያ ሁኔታውን ያረጋግጡ.
ለችግሩ መነሳሳት	የትምህርቱን ርዕስ እንዴት ማዘጋጀት ይችላሉ?	ሁኔታን በማጣራት አንድ ዑደት ይከተላል።
ርዕሰ ጉዳይ	በቦርዱ ላይ የትምህርቱን ርዕስ ያርማል እና ይመዘግባል.

ርዕሰ ጉዳዩን (ዋናውን ጥያቄ, ችግርን, ችግርን) ካዘጋጀ በኋላ, መምህሩ ተማሪዎችን የትምህርቱን ርዕስ ለማጥናት እቅድ እንዲያዘጋጁ ያበረታታል, ማለትም ለችግሩ መፍትሄ ለማግኘት.

ምሳሌ 7. የኮምፒውተር ሳይንስ፣ ከ7-8ኛ ክፍል። በሁለትዮሽ ቁጥር ስርዓት ውስጥ ቁጥሮች መጨመር (ሠንጠረዥ 9 ይመልከቱ).

ጠረጴዛ9

ትንተና	መምህር	ተማሪዎች
ርዕሰ ጉዳይ	የትምህርቱን ርዕስ ማዘጋጀት ይችላሉ? በቦርዱ ላይ የትምህርቱን ርዕስ ያርማል እና ይመዘግባል.	በሁለትዮሽ ቁጥር ስርዓት ውስጥ ቁጥሮች መጨመር.
	በሁለትዮሽ ቁጥር ስርዓት ውስጥ ከቁጥሮች ጋር ክዋኔዎች.
እቅድ ለማውጣት ማበረታቻ		ተማሪዎች ይናገራሉ። የሁለትዮሽ ቁጥር ስርዓት ምን እንደሆነ ይገምግሙ። በአቀማመጥ ቁጥር ስርዓቶች ውስጥ ድርጊቶችን ለማከናወን ደንቦቹን አስታውስ. በሁለትዮሽ ቁጥር ስርዓት ውስጥ ከቁጥሮች ጋር የኦፕሬሽኖችን ገፅታዎች ይወቁ። ምሳሌዎችን ተመልከት።

የትምህርቱ ዋና ደረጃ, እቅዱን ካዘጋጀ በኋላ ወዲያውኑ ይከተላል, ለችግሩ መፍትሄ መፈለግ ነው. በዚህ የትምህርቱ ደረጃ, መምህሩ መላምቶችን የሚያበረታታ ንግግር ያዘጋጃል.

ይህ ተግባራዊ ለማድረግ በጣም አስቸጋሪው የመፍትሄ ፍለጋ ዘዴ እንደሆነ ይታመናል. ዘዴው ስለተፈጠረው ችግር መላምቶችን ለመቅረጽ እና ለመፈተሽ የሚያነቃቁ ልዩ ጥያቄዎች ጥምረት ነው.

ምሳሌ 8. ኮምፒውተር ሳይንስ፣ 6ኛ ክፍል። መረጃን ለመለካት የተለያዩ አቀራረቦች (ሠንጠረዥ 10 ይመልከቱ)።

አጠቃላይ እና ልዩ ችግሮች ያሉት ትምህርት።

ጠረጴዛ10

ትንተና	መምህር	ተማሪዎች
እውቀትን ማዘመን መድረክ የችግር ሁኔታን መፍጠር	መልእክት ተቀበል፡- ነገ በ 20.00 የ STS ቻናል "Little Red Riding Hood" ፊልም ያሳያል. ከእናንተ ለማንኛችሁ ይህ መልእክት መረጃ ሰጪ ነው? ይህ ምን ማለት እንደሆነ አስታውስ? ፍጹም ትክክል። በዚህ ጉዳይ ላይ: መረጃው ሊለካ ይችላል? ችግርህ ምንድን ነው?	መልስ ይሰጣሉ እና እጃቸውን ያነሳሉ. አንዳንድ ሰዎች ይቸገራሉ። ይህ ማለት እውቀታችንን ያሰፋዋል... ችግር እያጋጠማቸው ነው። የእውቀት መጠን ሊጨምር ስለሚችል መረጃ ሊለካ ይችላል. ምንም ነገር "መንካት ስለማንችል" መረጃ ሊለካ አይችልም.
	የትምህርቱ ርዕስ ምን ይሆናል? በቦርዱ ላይ የትምህርቱን ርዕስ ያርማል እና ይመዘግባል.	መረጃን መለካት።
	መረጃን መለካት።
	ምን ማድረግ አለብን? የተማሪዎችን መልሶች ያዳምጣል፣ ያርማቸዋል፣ በቦርዱ ላይ በአጭሩ ይቀርጻቸዋል (ወይም ለምሳሌ፣ በስላይድ ላይ)	ተማሪዎች ይናገራሉ። መረጃው ሊለካ ይችል እንደሆነ ይወቁ። መረጃን መመዘን ከተቻለ በምን መንገዶች? የመረጃ መለኪያ አሃዶች አሉ? ምሳሌዎችን ተመልከት።
ፈልግ አዲስ እውቀት ማግኘት 1. መላምት 2. መላምቶችን መሞከር. ፈልግ አዲስ እውቀት ማግኘት 1. መላምት 2. መላምቶችን መሞከር. ተግባራት አዲስ እውቀትን ማዳበር	መረጃን ስለመለካት ምን ግምቶች አሉዎት? የተማሪዎችን መልሶች ያዳምጣል እና በአጭሩ ይመዘግባል። ምን ተማርክ? መረጃ ሊለካ ይችላል የሚለውን ሃሳብ እንቀጥላለን። እስቲ ሁለት ሁኔታዎችን እንመልከት፡- 1. ፔትያ፡ ኮሊያ፣ ልትጠይቀኝ ትመጣለህ? ኮሊያ፡ ፔትያ፣ አዎ፣ እመጣለሁ። ይህ መልእክት ለፔትያ መረጃ ሰጭ ነው። ከኮሊያ መልስ በኋላ ፔትያ ምን ያህል መረጃ አገኘች? 2. ፔትያ “ኮሊያ፣ ነይ ጎብኝኝ። አየጠበኩ ነው." በኢሜል ለመላክ. ምን ያህል መረጃ ይላካል? በሁለቱም ሁኔታዎች መረጃ የሚለካው ተመሳሳይ ነው ብለው ያስባሉ? ምናልባት መምህሩ ለተማሪዎች መላምቶችን ለመቅረጽ አቅጣጫዎችን ይሰጥ ይሆናል። የእርስዎን መላምቶች ትክክለኛነት ያረጋግጡ። መላምቶችን ለመፈተሽ ለተማሪዎች ራሱን የቻለ ሥራ ያደራጃል። ምን ተማርክ? ስለዚህ፣ መረጃን ለመለካት ሁለት መንገዶች አሉ፡ ይዘት እና ፊደላት።	መረጃ ሊለካ ይችላል። መረጃ ሊለካ አይችልም። አንዳንድ መረጃዎች ሊለኩ ይችላሉ, አንዳንዶቹ ግን አይችሉም. መላምቶች ተፈትነዋል። እነሱ ይናገራሉ. እነሱ ይናገራሉ. እነሱ ይናገራሉ. መላምቶች ተፈጥረዋል. መላምቶች ተፈትነዋል። እነሱ ይናገራሉ.
	ከኮሊያ መልስ በኋላ ፔትያ ምን ያህል መረጃ አገኘች? ኮልያ ምን ያህል መረጃ ይቀበላል?	መረጃን ለመለካት ትርጉም ያለው አካሄድ እንጠቀም። የአማራጭ ጥያቄ መልሱ 1 ቢት መረጃ ይይዛል። የኮምፒዩተር ፊደላት 1 ቁምፊ 1 ባይት መረጃ ይይዛል ስለዚህ ኮልያ የተቀበለችው መልእክት 34 ባይት ይዟል።

በዚህ ምሳሌ ውስጥ፣ ተማሪዎች መላምቶችን ለመፈተሽ ተገቢ ቁሳቁስ እንደ ቀረበ ይታሰባል (የመማሪያ መጽሃፉ በቂ መረጃ ከሌለው ተጨማሪ የእጅ ጽሑፎች ቀርበዋል፣ የኢንተርኔት ድረ-ገጽ አድራሻዎች ተሰጥተዋል፣ ወዘተ)።

ምሳሌ 9. ኮምፒውተር ሳይንስ, 7 ኛ ክፍል. እቃዎች እና ሞዴሎች. የመረጃ ሞዴሎች (ሠንጠረዥ 11 ይመልከቱ).

ተዛማጅ ችግሮች ያሉት ትምህርት.

ጠረጴዛ11

ትንተና	መምህር	ተማሪዎች
መድረክ የችግር ሁኔታን መፍጠር	ቃላቶቹን በ 2 ቡድን ይከፋፍሏቸው; ሰው፣ ኮምፒውተር፣ ማንነኩዊን፣ ድመት፣ የድመት ፎቶግራፍ፣ የባቡር እንቅስቃሴ፣ መኪና፣ የአንድ ሰው ገጽታ መግለጫ፣ የኮምፒዩተር ንድፍ፣ የመኪና ስዕል፣ የሰው አጽም፣ የድመት አጽም፣ የመኪና ሞዴል፣ የባቡር መርሃ ግብር፣ የፋሽን ሞዴል። ምን አገኘህ? ቃላትን እና ሀረጎችን በቡድን የከፈልከው በምን መሰረት ነው? የማንኛውንም ነገር ሁኔታዊ ውክልና ለመግለጽ የትኛውን ቃል መጠቀም ይቻላል?	አንድን ተግባር ለማጠናቀቅ እየሞከሩ ነው። እነሱ ይናገራሉ. በቡድን 1 ውስጥ የእቃዎች ስሞች አሉ. ሁለተኛው ቡድን የእነዚህን ነገሮች የተለያዩ መግለጫዎች ይዟል. እነሱ ይናገራሉ. የመኪና ሞዴል በቀላሉ ሞዴል ተብሎ ሊጠራ ይችላል. ፋሽን ሞዴል በቀላሉ ሞዴል ተብሎ ይጠራል.
ችግሩን መቅረጽ (የትምህርቱ ርዕስ እና ዓላማዎች)	የትምህርቱ ርዕስ ምን ይሆናል? በኮምፒዩተር ሳይንስ ትምህርቶች ውስጥ "ሊነኩ የማይችሉ" ሞዴሎችን ብቻ እናጠናለን, እነሱ የእቃዎች መግለጫዎች ናቸው. ስለዚህ ነገር የነገር መግለጫ አንዳንድ መረጃዎችን ይይዛል። የመግለጫ ሞዴሎች ምን ይባላሉ? በቦርዱ ላይ የትምህርቱን ርዕስ ያስተካክላል.	ሞዴሎች እና ዓይነቶች ሞዴሎች. ምናልባት መረጃ ሰጪ?
	የመረጃ ሞዴሎች.
	ምን ማድረግ አለብን? የተማሪዎችን መልሶች ያዳምጣል፣ ያርማቸዋል፣ በቦርዱ ላይ በአጭሩ ይቀርጻቸዋል (ወይም ለምሳሌ፣ በስላይድ ላይ)	ተማሪዎች ይናገራሉ። ሞዴል ምን እንደሆነ ይወቁ. ምን ዓይነት ሞዴሎች እንዳሉ ይወቁ. የመረጃ ሞዴል ምን እንደሆነ ይወቁ. ምሳሌዎችን ተመልከት።
ፈልግ አዲስ እውቀት ማግኘት 1. መላምት 2. መላምቶችን መሞከር.	ሞዴል ምንድን ነው? የመረጃ ሞዴል ምን ይባላል? ምን ግምቶች አሉዎት? የእርስዎን መላምቶች ትክክለኛነት ያረጋግጡ። መላምቶችን ለመፈተሽ ለተማሪዎች ራሱን የቻለ ሥራ ያደራጃል።	መላምቶች ተፈጥረዋል. መላምቶች ተፈትነዋል።
ተግባራት አዲስ እውቀትን ማዳበር የአዳዲስ እውቀት የመጀመሪያ ደረጃ አተገባበር	ምን ተማርክ? በተማሪዎቹ መልሶች ላይ በመመስረት, በቦርዱ (ወይም ስላይድ) ላይ የመረጃ ሞዴሎችን የምደባ እቅድ ይገነባል. ወደ ዋናው ተግባር እንመለስ። ቃላት እና ሀረጎች የሚከፋፈሉት በምን መርህ ነው?	እነሱ ይናገራሉ. ስዕሉን በማስታወሻ ደብተር ውስጥ ይቅዱ። በቡድን 1 - የፕሮቶታይፕ እቃዎች, በቡድን 2 - የነገር ሞዴሎች. የመረጃ ሞዴሎችን መለየት ይቻላል (የድመት ፎቶ ፣ የአንድ ሰው ገጽታ መግለጫ ፣ የኮምፒተር ንድፍ ፣ የመኪና ስዕል ፣ የባቡር መርሃ ግብር)

በማጠቃለያው ፣ የተሰጡት የሁኔታዎች ምሳሌዎች ዓለም አቀፋዊ መሆናቸውን እናስተውላለን ፣ እነሱ እንደ ተማሩት ርዕሰ ጉዳይ ፣ እየተጠና ባለው ቁሳቁስ ትርጉም ፣ በክፍል ውስጥ ባለው ሁኔታ ፣ ወዘተ.

ምንጮች፡-

1. የፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃ. (http://standart.edu.ru/)።

2. Melnikova E. L. የችግር ንግግር ቴክኖሎጂ: ዘዴዎች, ቅጾች, የማስተማሪያ መሳሪያዎች. (http://www.school2100.ru/).

3. http://pdo-mel.ru/.

4. Melnikova E. L. የችግር ትምህርት፣ ወይም ከተማሪዎች ጋር እውቀትን እንዴት ማግኘት እንደሚቻል። የአስተማሪ መመሪያ. - M.: FGAOU APKiPPRO 2012. - 168 p.

5. ሜልኒኮቫ ኢ.ኤል. በችግር ላይ የተመሰረተ እና የውይይት ትምህርት የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃን ተግባራዊ ለማድረግ እንደ መንገድ: የመምህራን መመሪያ. - M.: FGAOU APKiPPRO, 2013. - 138 p.

6. Krylova O.N., Mushtavinskaya I. V. የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ LLC መግቢያ ሁኔታዎች ሥር ዘመናዊ ትምህርት አዲስ ዳይዳክቲክስ: ዘዴያዊ መመሪያ. - ሴንት ፒተርስበርግ: KARO, 2013. - 144 p.

7. የታቀዱ ውጤቶች. የተግባር ስርዓት. ሒሳብ. 5-6 ክፍሎች. አልጀብራ ከ7ኛ እስከ 9ኛ ክፍል፡ የአጠቃላይ ትምህርት መምህራን መመሪያ። ተቋማት; የተስተካከለው በ ጂ.ኤስ. ኮቫሌቫ.ኦ. ቢ Loginova. - M. ትምህርት, 2013. - 176 p.

8. ጂኦሜትሪ. የታቀዱ ውጤቶች. የተግባር ስርዓት. ከ7ኛ እስከ 9ኛ ክፍል፡ የአጠቃላይ ትምህርት መምህራን መመሪያ። ድርጅቶች; የተስተካከለው በ ጂ.ኤስ. ኮቫሌቫ.ኦ. ቢ Loginova. - M. ትምህርት, 2014. - 107 p.

9. http://www.panoramaphoto.biz/

በኮምፒተር ሳይንስ ትምህርቶች ውስጥ UUD ለመመስረት ፔዳጎጂካል ቴክኒኮች

አፈጻጸም

የኮምፒውተር ሳይንስ መምህራን

MBOU "Podoynitsyn ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት"

Cherentsova Nadezhda Aleksandrovna

ሰላም, ውድ ባልደረቦች!

ወደ ጌታዬ ክፍል እንኳን ደህና መጣህ ደስ ብሎኛል።

ስሜትዎን በሚዛመደው ካርድ ያሳዩ።

(እኔም አሳየዋለሁ)።

የመምህር ክፍሌ ርዕስ "ማስተማር መማር ነው"

የመምህር ክፍል ዓላማ"የተገለበጠ የትምህርት ክፍል" ሞዴል እና የኮምፒዩተር ሳይንስን በማስተማር ረገድ የስራ ባልደረባዎችን ለማስተዋወቅ።

ዋና ተግባራት፡-

የኮምፒተር ሳይንስ መምህር የሥራ ልምድን ማጠቃለል ፣

የእርምጃዎችን ፣ ዘዴዎችን ፣ ቴክኒኮችን እና የትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን ዓይነቶችን በቀጥታ እና በአስተያየት በተሰጠ ማሳያ የአስተማሪውን ልምድ ማስተላለፍ።

በማስተር መደብ መርሃ ግብር ውስጥ የተፈጠረውን ችግር ለመፍታት የአስተማሪው ዘዴያዊ አቀራረቦች እና ዘዴዎች የጋራ እድገት።

የመማር ችሎታ መሠረቶች እድገት (ሁለንተናዊ ትምህርታዊ ድርጊቶች ምስረታ) በሁለተኛው ትውልድ በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ (FSES) ስለተገለጸው ለምንድነው ጌታዬን “ለመማር ማስተማር” አልኩት። በጣም አስፈላጊ የትምህርት ተግባራት. አዲስ ጥያቄዎች የሚከተሉትን የትምህርት ግቦች ይወስናሉ፡ የተማሪዎች አጠቃላይ ባህላዊ፣ ግላዊ እና የግንዛቤ እድገት፣ “እንዴት መማር እንዳለበት ማስተማር” የሚለውን ቁልፍ ትምህርታዊ ተግባር በመፍታት።

እንዴት ማድረግ ይቻላል? ዘመናዊ መምህራን ተማሪዎችን የትምህርት ዓይነቶችን እንዲያጠኑ ለማበረታታት የተለያዩ ዘዴዎችን እና ዘዴዎችን ይፈልጋሉ. ደህና ፣ እንደገና ፣ አንድ አስደሳች እና የመጀመሪያ ነገር ፍለጋ በይነመረብን ማዞር። እንደ "የተገለበጠ ትምህርት" ወይም "የተገለበጠ ክፍል" ለመሳሰሉት የማስተማሪያ ዓይነቶች እንደ የተዋሃደ ትምህርት አይነት ትኩረት ሰጥቻለሁ። እዚህ "ድብልቅ" ምንድን ነው? “የተደባለቀ ትምህርት” የርቀት ትምህርትን በመጠቀም ባህላዊውን የክፍል-ትምህርት ሥርዓት እና መማርን ያመለክታል። እነዚያ። ተማሪዎች የኤሌክትሮኒካዊ ግብዓቶችን (የቪዲዮ ትምህርቶችን ፣ አቀራረቦችን እና የቪዲዮ ዘገባዎችን ብቻ ሳይሆን "ከቦታው" ፣ ከቴሌቪዥን ትርኢቶች ፣ ቃለመጠይቆች ፣ ስላይድ ትዕይንቶች ፣ በይነተገናኝ ቁስ ወዘተ) በቤት ውስጥ እንዲያገኙ ተሰጥቷቸዋል ። ትምህርት.

ማለትም ልጆች በቤት ውስጥ ከአዲስ ርዕሰ ጉዳይ ጋር መተዋወቅ አለባቸው, እና በክፍል ውስጥ, ከመምህሩ እና ከክፍል ጓደኞቻቸው ጋር, በማጥናት እና በማጥናት, በራሳቸው ሊመልሱት ያልቻሉትን ጥያቄዎች ይፈልጉ. ስለዚህ, "የተገለበጠውን ክፍል" ሞዴል በመጠቀም ስልጠና ሲገነቡ, መምህሩ የእውቀት ምንጭ ሳይሆን የትምህርት እንቅስቃሴዎች አማካሪ እና አደራጅ ይሆናል.

ይህንን ሞዴል በመጠቀም የተካሄደውን የትምህርት ክፍል አንድ ክፍል አስተዋውቃችኋለሁ።

የፊት ለፊት, የእንፋሎት ክፍል, ግለሰብ.

ትምህርቱ ከመጀመሩ በፊት ልጆች የግምገማ ወረቀቶች ተሰጥተዋል.

ተማሪዎችን ለትምህርቱ በማዘጋጀት ላይ

በቀደመው ትምህርት, ተማሪዎች ምደባ ተሰጥቷቸዋል.

2. ሐረጉን ቀጥል፡-

1. መረጃ ነው።…………………………………………………………………………………………………………………………………. (ይህ በዙሪያችን ስላለው ዓለም እውቀት እና መረጃ ነው, ከተለያዩ ምንጮች የተገኘ).

2.

ስለዚህ ትምህርቱን የምንጀምረው ስለተጠናቀቀው ድልድል በመወያየት ነው፣ ተማሪዎች ለማረጋገጥ በላኩት እና በአስተማሪው ተረጋግጧል። የትምህርቱ ወቅታዊ ደረጃ ተግባር የተማሪዎችን የቁሳቁስ ግንዛቤ ደረጃ ማረጋገጥ ነው።

በአመለካከት ቅርፅ ላይ የተመሰረቱ የመረጃ ዓይነቶች ምንድ ናቸው? ምሳሌዎችን ስጥ።

(የሰው ልጅ የስሜት ሕዋሳት)

በአቀራረብ መልክ ላይ የተመሰረቱ የመረጃ ዓይነቶች ምንድ ናቸው? ምሳሌዎችን ስጥ።

(ቁጥር ፣ ጽሑፍ ፣ ግራፊክ ፣ ድምጽ ፣ ቪዲዮ መረጃ)

ተግባራትን በ RT ያጠናቅቁ፡ ቁጥር 2፣ ቁጥር 3

የፈጠራ ስራዎችን ቁጥር 4 እንዲያጠናቅቁ ሀሳብ አቀርባለሁ

ተማሪዎች በተናጥል ወይም በጥንድ (አማራጭ) ተግባራቶቹን ማጠናቀቅ ይችላሉ።

(የመግባቢያ UUD ምስረታ እና እኛ የመምረጥ መብት እናቀርባለን)

ስራዎችን እንፈትሻለን እና ልጆቹ የሌላውን የፈጠራ ችሎታ እንዲገመግሙ እንጠይቃለን (በ 5 ነጥብ መለኪያ).

ስለዚህ በስሜት ህዋሳችን እርዳታ ከውጪው አለም ምልክቶችን እንቀበላለን እና እንገነዘባለን።

ከዚያም በ 3 ደቂቃዎች ውስጥ ለጥያቄዎች መልስ ለመስጠት ሀሳብ አቀርባለሁ-

ነጸብራቅ፡

በክፍል ውስጥ ስራዎን እንዴት ይገመግማሉ?

ለመጨረስ ቀላል እና አስደሳች የሆኑ ምን ተግባራትን አግኝተዋል? ለምን?

የትኞቹን ተግባራት አልተረዱም? በትምህርቱ መጀመሪያ ላይ እነሱን ማጠናቀቅ ከብዶዎት ነበር?

የትኛው UUDበትምህርቱ እና በዝግጅቱ ወቅት ተፈጥረዋል?

ግላዊ:

እውቀቶችን እና ክህሎቶችን ለማግኘት ሁኔታዎች, ለፈጠራ እና እራስን የማወቅ ሁኔታዎች, አዲስ አይነት ገለልተኛ እንቅስቃሴዎችን መቆጣጠር.

ተቆጣጣሪ:

የግል ግቦችን የማውጣት እና የትምህርት ግቦችን የመወሰን ችሎታ

የመወሰን ችሎታ

የግለሰብ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን መተግበር

የእውቀት (ኮግኒቲቭ)

የመረጃ ፍለጋ, መጠገን (መቅዳት), ማዋቀር, የመረጃ አቀራረብ

በራስዎ ልምድ ላይ በመመስረት የአለምን አጠቃላይ ምስል መፍጠር።

ተግባቢ፡

ሀሳብዎን የመግለጽ ችሎታ

በዲጂታል አካባቢ ውስጥ ግንኙነት

በጥንድ የመሥራት ችሎታ.

ሁሉንም ነገር በአንድ ጊዜ ማዞር ይቻላል እና አስፈላጊ ነው? በጭራሽ. ተማሪዎች በዚህ ሞዴል መሰረት ለመማር ዝግጁ መሆን አለባቸው. ስለዚህ, ሽግግሩ ቀስ በቀስ መሆን አለበት. እና በእኔ እምነት ከ5-6ኛ ክፍል ተማሪዎች ከ10% በማይበልጡ የትምህርት ዓይነቶች ለገለልተኛ ጥናት ሊቀርቡ በሚችሉ ርእሶች ላይ የተወሰነ እውቀት ካላቸው ወይም የህይወት ልምድ ካላቸው ጀምር። የቤት ስራ መገልገያዎችን በመመልከት ብቻ የተገደበ መሆን የለበትም፤ የታዩትን ነገሮች ለመረዳት አንድ ተግባር መስጠት አስፈላጊ ነው፡ ማስታወሻ ያዝ፣ በክፍል ውስጥ ለውይይት ጥያቄዎችን ማዘጋጀት፣ ለመምህሩ ጥያቄዎች መልስ ማግኘት፣ ምደባውን ማጠናቀቅ፣ ወዘተ. ማለትም ትምህርት ቤት ማለት ነው። በቤት ውስጥ የሚሰሩ ስራዎች የትምህርታዊ ቁሳቁሶችን ትንተና እና ውህደት ማካተት አለባቸው.

አንድ አስተማሪ ትምህርት ሲያዘጋጅ ምን ዓይነት መገልገያዎችን መጠቀም ይችላል?

1. የእራስዎ የቪዲዮ ትምህርቶች እና አቀራረቦች ቅጂዎች.

2. ዝግጁ-የተሰራ (ለምሳሌ በድረ-ገጾቹ http://videouroki.net, http://infourok.ru/, http://interneturok.ru), ቪዲዮዎች, ዘጋቢ ፊልሞች, ወዘተ ይጠቀሙ. ይህ ሁሉ ከተፈለገ. , በይነመረብ ውስጥ ሊገኝ ይችላል.

ሊከሰቱ የሚችሉ ችግሮች እና ችግሮች.

1. በመጀመሪያዎቹ ደረጃዎች 10% የሚሆኑት ተማሪዎች በጥንቃቄ ስራውን በጥንቃቄ ያጠናቅቃሉ (ይህም ጥሩ ነው). ስለዚህ, መምህሩ, ህጻኑ ወደ ኮምፒዩተሩ ሲደርስ, በበይነመረብ ላይ በመጫወት ወይም በመግባባት እንዳይወሰድ, ነገር ግን ትምህርታዊ ቁሳቁሶችን በመመልከት አንዳንድ ኃይለኛ ማበረታቻዎችን ማምጣት ያስፈልገዋል.

2. የቴክኒክ ችግሮች ሊፈጠሩ ይችላሉ (በቤት ውስጥ የኢንተርኔት አገልግሎት እጥረት) በተለይም በገጠር አካባቢዎች. በዚህ ሁኔታ መምህሩ በትምህርት ቤት እይታን ማደራጀት ወይም መረጃውን ወደ ማከማቻ መሳሪያዎች መጣል አለበት።

3. ትምህርቱን ለማዘጋጀት መምህሩ 2 ጊዜ ተጨማሪ ጊዜ ያስፈልገዋል.

ያገለገሉ ምንጮች፡-

1. Bosova L.L., Bosova A.yu. በኮምፒዩተር ሳይንስ ውስጥ ለ V-VII ክፍሎች የመለኪያ ቁሳቁሶችን መፈተሽ እና መለካት.//ኢንፎርማቲክስ በትምህርት ቤት: "ኢንፎርማቲክስ እና ትምህርት" መጽሔት ማሟያ, ቁጥር 6-2007. - ኤም.: ትምህርት እና ኢንፎርማቲክስ, 2007. -104 p.

2. ቦሶቫ ኤል.ኤል. የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መስፈርቶችን ከግምት ውስጥ በማስገባት በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ዘመናዊ የኮምፒተር ሳይንስ ትምህርት. http://www.myshared.ru/slide/814733/

5. ቦግዳኖቫ ዲያና. የተገለበጠ ትምህርት። [ኤሌክትሮኒክ ምንጭ] URL፡ http://detionline.com/assets/files/journal/11/prakt11.pdf

6. ካሪቶኖቫ ማሪያ ቭላዲሚሮቭና. [ኤሌክትሮኒክ ምንጭ] URL፡ http://nauka-it.ru/attachments/article/1920/kharitonova_mv_khabarovsk_fest14.pdf

አውርድ:

ቅድመ እይታ፡

ማስተር ክፍል ለኮምፒዩተር ሳይንስ አስተማሪዎች “ለመማር ማስተማር”

በኮምፒተር ሳይንስ ትምህርቶች ውስጥ UUD ለመመስረት ፔዳጎጂካል ቴክኒኮች

አፈጻጸም

የኮምፒውተር ሳይንስ መምህራን

MBOU "Podoynitsyn ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት"

Cherentsova Nadezhda Aleksandrovna

2016

ሰላም, ውድ ባልደረቦች!

ወደ ጌታዬ ክፍል እንኳን ደህና መጣህ ደስ ብሎኛል።

ስሜትዎን በሚዛመደው ካርድ ያሳዩ።

(እኔም አሳየዋለሁ)።

የመምህር ክፍሌ ርዕስ"ማስተማር መማር ነው"

የመምህር ክፍል ዓላማ: ባልደረባዎችን ወደ “የተገለበጠ ክፍል” የተቀናጀ ትምህርት ሞዴል እና የኮምፒዩተር ሳይንስን በማስተማር የመጠቀም እድልን ለማስተዋወቅ።

ዋና ተግባራት፡-

የኮምፒተር ሳይንስ መምህር የሥራ ልምድን ማጠቃለል ፣

የእርምጃዎችን ፣ ዘዴዎችን ፣ ቴክኒኮችን እና የትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን ዓይነቶችን በቀጥታ እና በአስተያየት በተሰጠ ማሳያ የአስተማሪውን ልምድ ማስተላለፍ።

በማስተር መደብ መርሃ ግብር ውስጥ የተፈጠረውን ችግር ለመፍታት የአስተማሪው ዘዴያዊ አቀራረቦች እና ዘዴዎች የጋራ እድገት።

የመማር ችሎታ መሠረቶች እድገት (ሁለንተናዊ ትምህርታዊ ድርጊቶች ምስረታ) በሁለተኛው ትውልድ በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ (FSES) ስለተገለጸው ለምንድነው ጌታዬን “ለመማር ማስተማር” አልኩት። በጣም አስፈላጊ የትምህርት ተግባራት. አዲስ ጥያቄዎች የሚከተሉትን የትምህርት ግቦች ይወስናሉ፡ የተማሪዎች አጠቃላይ ባህላዊ፣ ግላዊ እና የግንዛቤ እድገት፣ “እንዴት መማር እንዳለበት ማስተማር” የሚለውን ቁልፍ ትምህርታዊ ተግባር በመፍታት።

እንዴት ማድረግ ይቻላል? ዘመናዊ መምህራን ተማሪዎችን የትምህርት ዓይነቶችን እንዲያጠኑ ለማበረታታት የተለያዩ ዘዴዎችን እና ዘዴዎችን ይፈልጋሉ. ደህና ፣ እንደገና ፣ አንድ አስደሳች እና የመጀመሪያ ነገር ፍለጋ በይነመረብን ማዞር። እንደ "የተገለበጠ ትምህርት" ወይም "የተገለበጠ ክፍል" ለመሳሰሉት የማስተማሪያ ዓይነቶች እንደ የተዋሃደ ትምህርት አይነት ትኩረት ሰጥቻለሁ። እዚህ "ድብልቅ" ምንድን ነው? “የተደባለቀ ትምህርት” የርቀት ትምህርትን በመጠቀም ባህላዊውን የክፍል-ትምህርት ሥርዓት እና መማርን ያመለክታል። እነዚያ። ተማሪዎች የኤሌክትሮኒካዊ ግብዓቶችን (የቪዲዮ ትምህርቶችን ፣ አቀራረቦችን እና የቪዲዮ ዘገባዎችን ብቻ ሳይሆን "ከቦታው" ፣ ከቴሌቪዥን ትርኢቶች ፣ ቃለመጠይቆች ፣ ስላይድ ትዕይንቶች ፣ በይነተገናኝ ቁስ ወዘተ) በቤት ውስጥ እንዲያገኙ ተሰጥቷቸዋል ። ትምህርት.

ማለትም ልጆች በቤት ውስጥ ከአዲስ ርዕሰ ጉዳይ ጋር መተዋወቅ አለባቸው, እና በክፍል ውስጥ, ከመምህሩ እና ከክፍል ጓደኞቻቸው ጋር, በማጥናት እና በማጥናት, በራሳቸው ሊመልሱት ያልቻሉትን ጥያቄዎች ይፈልጉ. ስለዚህ, "የተገለበጠውን ክፍል" ሞዴል በመጠቀም ስልጠና ሲገነቡ, መምህሩ የእውቀት ምንጭ ሳይሆን የትምህርት እንቅስቃሴዎች አማካሪ እና አደራጅ ይሆናል.

ይህንን ሞዴል በመጠቀም የተካሄደውን የትምህርት ክፍል አንድ ክፍል አስተዋውቃችኋለሁ።

በ 5 ኛ ክፍል ውስጥ "በአካባቢያችን ያለው መረጃ" (UMK L. L. Bosova) በሚለው ርዕስ ላይ የመማሪያ ክፍልፍ.

የትምህርት እንቅስቃሴዎች አደረጃጀት ቅጾችየፊት ለፊት, የእንፋሎት ክፍል, ግለሰብ.

ትምህርቱ ከመጀመሩ በፊት ልጆች የግምገማ ወረቀቶች ተሰጥተዋል.

1. ዓረፍተ ነገሩን ቀጥል፡-

1. መረጃ ነው።…………………………………………………………………………………………………………………………………. (ይህ በዙሪያችን ስላለው ዓለም እውቀት እና መረጃ ነው, ከተለያዩ ምንጮች የተገኘ).

1. ከመረጃ ጋር የሚደረጉ ድርጊቶች ከ………………………………………………………………………………………

ስለዚህ ትምህርቱን የምንጀምረው ስለተጠናቀቀው ድልድል በመወያየት ነው፣ ተማሪዎች ለማረጋገጥ በላኩት እና በአስተማሪው ተረጋግጧል። የትምህርቱ ወቅታዊ ደረጃ ተግባር የተማሪዎችን የቁሳቁስ ግንዛቤ ደረጃ ማረጋገጥ ነው።

በአመለካከት ቅርፅ ላይ የተመሰረቱ የመረጃ ዓይነቶች ምንድ ናቸው? ምሳሌዎችን ስጥ።

(የሰው ልጅ የስሜት ሕዋሳት)

በአቀራረብ መልክ ላይ የተመሰረቱ የመረጃ ዓይነቶች ምንድ ናቸው? ምሳሌዎችን ስጥ።

(ቁጥር ፣ ጽሑፍ ፣ ግራፊክ ፣ ድምጽ ፣ ቪዲዮ መረጃ)

ተግባራትን በ RT ያጠናቅቁ፡ ቁጥር 2፣ ቁጥር 3

የፈጠራ ስራዎችን ቁጥር 4 እንዲያጠናቅቁ ሀሳብ አቀርባለሁ

ተማሪዎች በተናጥል ወይም በጥንድ (አማራጭ) ተግባራቶቹን ማጠናቀቅ ይችላሉ።

(የመግባቢያ UUD ምስረታ እና እኛ የመምረጥ መብት እናቀርባለን)

ስራዎችን እንፈትሻለን እና ልጆቹ የሌላውን የፈጠራ ችሎታ እንዲገመግሙ እንጠይቃለን (በ 5 ነጥብ መለኪያ).

ስለዚህ በስሜት ህዋሳችን እርዳታ ከውጪው አለም ምልክቶችን እንቀበላለን እና እንገነዘባለን።

ከዚያም በ 3 ደቂቃዎች ውስጥ ለጥያቄዎች መልስ ለመስጠት ሀሳብ አቀርባለሁ-

http:// ዘዴሊስት .lbz.ru

ነጸብራቅ፡

በክፍል ውስጥ ስራዎን እንዴት ይገመግማሉ?

ለመጨረስ ቀላል እና አስደሳች የሆኑ ምን ተግባራትን አግኝተዋል? ለምን?

የትኞቹን ተግባራት አልተረዱም? በትምህርቱ መጀመሪያ ላይ እነሱን ማጠናቀቅ ከብዶዎት ነበር?

የትኞቹ UUDዎች ተፈጥረዋል በትምህርቱ እና ለእሱ ዝግጅት?

የግል፡

እውቀቶችን እና ክህሎቶችን ለማግኘት ሁኔታዎች, ለፈጠራ እና እራስን የማወቅ ሁኔታዎች, አዲስ አይነት ገለልተኛ እንቅስቃሴዎችን መቆጣጠር.

ተቆጣጣሪ፡

የግል ግቦችን የማውጣት እና የትምህርት ግቦችን የመወሰን ችሎታ

የመወሰን ችሎታ

የግለሰብ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን መተግበር

የእውቀት (ኮግኒቲቭ)

የመረጃ ፍለጋ, መጠገን (መቅዳት), ማዋቀር, የመረጃ አቀራረብ

በራስዎ ልምድ ላይ በመመስረት የአለምን አጠቃላይ ምስል መፍጠር።

ተግባቢ፡

ሀሳብዎን የመግለጽ ችሎታ

በዲጂታል አካባቢ ውስጥ ግንኙነት

በጥንድ የመሥራት ችሎታ.

ሁሉንም ነገር በአንድ ጊዜ ማዞር ይቻላል እና አስፈላጊ ነው? በጭራሽ. ተማሪዎች በዚህ ሞዴል መሰረት ለመማር ዝግጁ መሆን አለባቸው. ስለዚህ, ሽግግሩ ቀስ በቀስ መሆን አለበት. እና በእኔ እምነት ከ5-6ኛ ክፍል ተማሪዎች ከ10% በማይበልጡ የትምህርት ዓይነቶች ለገለልተኛ ጥናት ሊቀርቡ በሚችሉ ርእሶች ላይ የተወሰነ እውቀት ካላቸው ወይም የህይወት ልምድ ካላቸው ጀምር። የቤት ስራ መገልገያዎችን በመመልከት ብቻ የተገደበ መሆን የለበትም፤ የታዩትን ነገሮች ለመረዳት አንድ ተግባር መስጠት አስፈላጊ ነው፡ ማስታወሻ ያዝ፣ በክፍል ውስጥ ለውይይት ጥያቄዎችን ማዘጋጀት፣ ለመምህሩ ጥያቄዎች መልስ ማግኘት፣ ምደባውን ማጠናቀቅ፣ ወዘተ. ማለትም ትምህርት ቤት ማለት ነው። በቤት ውስጥ የሚሰሩ ስራዎች የትምህርታዊ ቁሳቁሶችን ትንተና እና ውህደት ማካተት አለባቸው.

ከትምህርት ተቋማት ተመራቂዎች የሚቀርቡት ዘመናዊ ሙያዎች በእውቀት ላይ የተጠናከሩ ናቸው.

በሠራተኞች የማሰብ ችሎታ ላይ ከፍተኛ ፍላጎት ያላቸው የመረጃ ቴክኖሎጂዎች በዓለም አቀፍ የሥራ ገበያ ውስጥ ግንባር ቀደም ቦታን ይይዛሉ። ነገር ግን ከተወሰነ የቴክኒክ መሣሪያ ጋር የመሥራት ችሎታዎች በሥራ ቦታ በቀጥታ ሊገኙ የሚችሉ ከሆነ, በተፈጥሮ በተወሰነው የጊዜ ገደብ ውስጥ ያልዳበረ ማሰብ አሁንም ይቀራል.

ስለዚህ ልጆችን በዘመናዊ የመረጃ ማህበረሰብ ውስጥ ለህይወት ለማዘጋጀት በመጀመሪያ ደረጃ አመክንዮአዊ አስተሳሰብን ማዳበር ፣ የመተንተን ችሎታ (የአንድን ነገር አወቃቀር መለየት ፣ ግንኙነቶችን መለየት ፣ የድርጅቱን መርሆዎች መረዳት) እና ውህደት (አዲስ መፍጠር) አስፈላጊ ነው ። እቅዶች, መዋቅሮች እና ሞዴሎች).

ኢንፎርማቲክስ ከሳይንሳዊ እውቀት መሠረታዊ ቅርንጫፎች አንዱ ነው ፣ በዙሪያው ያለውን ዓለም ለመተንተን የስርዓት-መረጃ አቀራረብን ይፈጥራል ፣ የመረጃ ሂደቶችን ፣ ዘዴዎችን እና መረጃን ለማግኘት ፣ ለመለወጥ ፣ ለማስተላለፍ ፣ ለማከማቸት እና ለመጠቀም።

የኮምፒዩተር ሳይንስ መሰረታዊ መርሆች ፣ እንደ አጠቃላይ የትምህርት ርዕሰ ጉዳይ ፣ የአጠቃላይ የሰው ልጆችን ዋና ዋና ችግሮች ለመፍታት በሚያደርገው አስተዋጽኦ በልዩነት የሚወሰኑ የትምህርት ተግባራት ስብስብ ያጋጥመዋል።

1. የሳይንሳዊ የዓለም እይታ መሠረት ምስረታ። በዚህ ጉዳይ ላይ ስለ መረጃ (የመረጃ ሂደቶች) ሀሳቦች መፈጠር ከሶስቱ መሰረታዊ ፅንሰ-ሀሳቦች ውስጥ አንዱ ነው-ቁስ ፣ ጉልበት ፣ መረጃ ፣ በዚህ መሠረት የዓለም ዘመናዊ ሳይንሳዊ ምስል የተገነባው ።
2. የንድፈ, የፈጠራ አስተሳሰብ ልማት, እንዲሁም አስተሳሰብ አዲስ ዓይነት ምስረታ, በጣም-ተብለው ተግባራዊ (ሞዱላር-አንጸባራቂ) አስተሳሰብ, የተመቻቸ መፍትሄዎችን ለመምረጥ ያለመ.

በብዙ መልኩ የኮምፒዩተር ሳይንስ ትምህርት በአስተሳሰብ እድገት ውስጥ የሚጫወተው ሚና በሰዎች ውስጥ ባለው ፅንሰ-ሃሳባዊ አስተሳሰብ ላይ በተመሰረተ ተጨባጭ-ተኮር ሞዴል እና ዲዛይን መስክ ውስጥ በዘመናዊ እድገቶች ምክንያት ነው።

ለማንኛውም ርዕሰ ጉዳይ የፅንሰ-ሀሳቦችን ስርዓት የመለየት ችሎታ ፣ እንደ ባህሪዎች እና የድርጊቶች ስብስብ ያቅርቡ ፣ የድርጊቶች ስልተ-ቀመርን እና ሎጂካዊ አመክንዮአዊ አመክንዮዎችን (ማለትም ፣ በመረጃ-አመክንዮአዊ ሞዴሊንግ ወቅት ምን እንደሚከሰት) በዚህ ርዕሰ ጉዳይ ላይ ያለውን አመለካከት ያሻሽላል። አካባቢ እና የዳበረ ሎጂካዊ አስተሳሰቡን ያመለክታል።

አንድ ሰው በኮምፒዩተር ባልሆኑ የዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ እንኳን በጣም ቀላሉ የመረጃ-አመክንዮአዊ ሞዴሊንግ “አምሳያዎችን” ይመለከታል-የምግብ አሰራር ፣ የቫኩም ማጽጃ የአሠራር መመሪያ - እነዚህ ሁሉ እውነተኛ ነገርን ወይም ሂደትን ለመግለጽ ሙከራዎች ናቸው። መግለጫው ይበልጥ ትክክለኛ በሆነ መጠን, ሌላ ሰው ችግሩን ለመቋቋም ቀላል ይሆናል. ብዙ ስህተቶች እና እርግጠኛ ያልሆኑ ነገሮች፣ ለአስፈፃሚው "የፈጠራ ግንዛቤዎች" የበለጠ ስፋት እና በቂ ያልሆነ ውጤት የመሆን እድሉ ከፍ ያለ ነው።

በኮምፒዩተር ሳይንስ መስክ የእንደዚህ ዓይነቱ መግለጫ የመጨረሻ ተጠቃሚ ሰው አይደለም ፣ ግን ኮምፒዩተር ፣ ግንዛቤ እና ግንዛቤ የሌለው። ስለዚህ, መግለጫው መፈጠር አለበት, ማለትም. የተወሰኑ ህጎችን በማክበር የተጠናከረ.

እንዲህ ዓይነቱ መደበኛ መግለጫ መረጃ-ሎጂካዊ ሞዴል ነው.

የኮምፒዩተር ሳይንስን ኮርስ ማጥናት ተማሪዎች ስልተ ቀመር እና ሂውሪስቲክ አካሄዶችን በመጠቀም የኮምፒዩተር ቴክኖሎጂን በመረጃ በራስ ሰር የሚሰራበትን መንገድ በመጠቀም አመክንዮአዊ አስተሳሰብን እና ችግሮችን መፍታትን ያካትታል።

ስለዚህ የተማሪዎችን አመክንዮአዊ አስተሳሰብ ማዳበር በት / ቤት ውስጥ የትምህርታዊ ሳይንስ እና የማስተማር ልምምድ አስፈላጊ እና አንገብጋቢ ችግሮች አንዱ ነው።

የዚህ ሥራ ዓላማ በኮምፒተር ሳይንስ ትምህርቶች ውስጥ ያሉትን የተማሪዎችን የአእምሮ እንቅስቃሴ ዘዴዎች ማጥናት ነው.

በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች ውስጥ የተማሪዎችን የአስተሳሰብ እድገት መሰረታዊ ንድፎችን ማጥናት;

ተማሪዎች በተሰጣቸው ተግባር ላይ በመመስረት የሚጠቀሙባቸውን የተለያዩ የአስተሳሰብ ዓይነቶች መከፋፈል;

የችግር ሁኔታን የመፍታት ዋና ዋና ደረጃዎችን ማጉላት;

በኮምፒተር ሳይንስ ትምህርቶች ውስጥ ሎጂካዊ አስተሳሰብን ለማዳበር ዋና ዋናዎቹን የሥራ ዓይነቶች ይከልሱ ።

ምዕራፍ 1. ማሰብ

1.1 የአስተሳሰብ እድገት መሰረታዊ ቅጦች

በቃሉ ሰፊው የዕድገት ትምህርት ማለት የአንድ ግለሰብ አእምሯዊ፣ ፍቃደኛ እና ስሜታዊ ባሕርያት ድምር ምስረታ ማለት ነው፣ ለራሱ ትምህርት አስተዋጽኦ ያበረክታል፣ ይህም ከአስተሳሰብ ሂደት መሻሻል ጋር በቅርበት የተገናኘ፡ ራሱን ችሎ ትምህርታዊን በመረዳት ወይም የህይወት ተግባር ፣ ተማሪው የራሱን የአዕምሮ እንቅስቃሴ መንገድ ያዳብራል ፣ የግለሰብን የስራ ዘይቤ ያገኛል ፣ የአእምሮ ስራዎችን የመጠቀም ችሎታን ያጠናክራል።

ከቅርብ ዓመታት ወዲህ በበርካታ ትምህርታዊ ጥናቶች ውስጥ ፣ ለአስተሳሰብ ልዩ ምስረታ ፣ የታለመው የአእምሮ ችሎታ እድገት ፣ በሌላ አነጋገር የአእምሮ ድርጊቶችን እና የግንዛቤ ፍለጋ ዘዴዎችን ማስተማር ልዩ ትኩረት ተሰጥቷል ።

የአስተሳሰብ ተግባር መንስኤዎችን እና ተፅእኖዎችን በትክክል መወሰንን ያካትታል, ይህም በሁኔታዎች እና በጊዜ ላይ በመመስረት አንዳቸው የሌላውን ተግባር ማከናወን ይችላሉ.

የአዕምሮ እንቅስቃሴ ዘዴዎች ትንተና, ውህደት, ንጽጽር, ረቂቅ, አጠቃላይ መግለጫ, ዝርዝር መግለጫ, ምደባ. ዋናዎቹ ትንተና እና ውህደት ናቸው. የተቀሩት የመጀመሪያዎቹ ሁለት ተዋጽኦዎች ናቸው። ከእነዚህ አመክንዮአዊ ክዋኔዎች ውስጥ የትኛው ሰው እንደሚጠቀምበት በተግባሩ እና በአእምሮ ሂደት ውስጥ በተሰጠው መረጃ ባህሪ ላይ ይወሰናል.

ትንተና - ይህ የአጠቃላይ የአዕምሮ መበስበስ ወደ ክፍሎች ወይም ከጎኖቹ, ተግባሮቹ እና ግንኙነቶች አእምሮአዊ ማግለል ነው.

ውህደት - የአስተሳሰብ ተቃራኒው የመተንተን ሂደት ይህ የአካል ክፍሎችን ፣ ንብረቶችን ፣ ድርጊቶችን ፣ ግንኙነቶችን ወደ አንድ አጠቃላይ ውህደት ነው። ትንተና እና ውህደት ሁለት እርስ በርስ የተያያዙ አመክንዮአዊ ክንዋኔዎች ናቸው። ውህድ፣ ልክ እንደ ትንተና፣ ሁለቱም ተግባራዊ እና አእምሯዊ ሊሆኑ ይችላሉ።

በሰው ልጅ ተግባራዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ትንተና እና ውህደት ተፈጥረዋል. በስራቸው ሰዎች ከእቃዎች እና ክስተቶች ጋር ያለማቋረጥ ይገናኛሉ። የእነሱ ተግባራዊ ችሎታ የመተንተን እና የማዋሃድ የአእምሮ ስራዎች እንዲፈጠሩ ምክንያት ሆኗል.

ንጽጽር - ይህ በእቃዎች እና ክስተቶች መካከል ተመሳሳይነት እና ልዩነቶች መመስረት ነው። ንጽጽሩ በመተንተን ላይ የተመሰረተ ነው. ዕቃዎችን ከማነፃፀር በፊት ንፅፅሩ የሚሠራበትን አንድ ወይም ብዙ ባህሪያቸውን መለየት ያስፈልጋል.

ንጽጽሩ አንድ-ጎን, ወይም ያልተሟላ, እና ባለብዙ ጎን, ወይም የበለጠ የተሟላ ሊሆን ይችላል. ንጽጽር፣ ልክ እንደ ትንተና እና ውህደት፣ በተለያየ ደረጃ ሊሆን ይችላል - ላዩን እና ጥልቅ። በዚህ ሁኔታ, የአንድ ሰው ሀሳብ ተመሳሳይነት እና ልዩነት ከውጭ ምልክቶች ወደ ውስጣዊ, ከሚታየው ወደ ድብቅ, ከመልክ ወደ ማንነት ይሄዳል.

ረቂቅ - ይህ ከአንዳንድ ባህሪያት የአዕምሮ ረቂቅ ሂደት ነው, የአንድ የተወሰነ ነገር ገጽታዎች በተሻለ ለመረዳት. አንድ ሰው በአእምሯዊ ሁኔታ የአንድን ነገር አንዳንድ ገፅታዎች ይለያል እና ከሌሎች ባህሪያት ነጥሎ ይመረምራል, ለጊዜው ከእነሱ ትኩረትን ይከፋፍላል. የአንድን ነገር ግለሰባዊ ገፅታዎች በአንድ ጊዜ ከሌሎች ሁሉ እየራቀ ሲሄድ አንድ ሰው የነገሮችን እና ክስተቶችን ምንነት በደንብ እንዲረዳ ይረዳዋል። ለረቂቅነት ምስጋና ይግባውና የሰው ልጅ ከግለሰብ፣ ከሲሚንቶ ተላቆ ወደ ከፍተኛው የእውቀት ደረጃ መውጣት ችሏል - ሳይንሳዊ ቲዎሬቲካል አስተሳሰብ።

ዝርዝር መግለጫ - የአብስትራክት ተቃራኒ የሆነ እና ከእሱ ጋር በማይነጣጠል ሁኔታ የተያያዘ ሂደት. Concretization ይዘቱን ለመግለጥ ከአጠቃላዩ እና ከአብስትራክት ወደ ኮንክሪት መመለስ ነው.

የአእምሮ እንቅስቃሴ ሁልጊዜ የተወሰነ ውጤት ለማግኘት የታለመ ነው። አንድ ሰው ነገሮችን ይመረምራል፣ ያነፃፅራል፣ ግለሰባዊ ንብረቶችን ያጠባል፣ የሚያመሳስላቸውን ነገር ለመለየት፣ እድገታቸውን የሚቆጣጠሩትን ዘይቤዎች ለማሳየት፣ እነሱን ለመቆጣጠር።

አጠቃላይነት ስለዚህ በዕቃዎች እና ክስተቶች ውስጥ የአጠቃላይ ምርጫ አለ, እሱም በፅንሰ-ሀሳብ, ህግ, ደንብ, ቀመር, ወዘተ.

እያንዳንዱ የአስተሳሰብ ተግባር በእውቀት ወይም በተግባራዊ እንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ የሚፈጠረውን ችግር የመፍታት ሂደት ነው። የዚህ ሂደት ውጤት ሊሆን ይችላል ጽንሰ-ሐሳብ - በቃላት ወይም በቡድን የተገለጸውን የነገሮችን እና ክስተቶችን አስፈላጊ ንብረቶች፣ ግንኙነቶች እና ግንኙነቶች የሚያንፀባርቅ የአስተሳሰብ አይነት።

የፅንሰ-ሀሳቦች ውህደት እና የተማሪዎችን ስነ-ልቦና በመማር ውስጥ ማዳበር የጥንታዊ የትምህርት ሳይኮሎጂ ችግር ነው። የፅንሰ-ሀሳቦች ትክክለኛ እውቀት፣ ማለትም፣ ነፃ እና የፈጠራ አያያዝ የተማሪዎችን የአእምሮ እንቅስቃሴ በመቆጣጠር ይገኛል ።

ትክክለኛ ፅንሰ-ሀሳቦችን ለመቅረጽ ተማሪዎች ልዩ የአእምሮ እንቅስቃሴ ቴክኒኮችን እና ዘዴዎችን ማስተማር እንዳለባቸው የሀገር ውስጥ እና የውጭ መምህራን እና የስነ-ልቦና ባለሙያዎች በአንድ ላይ መስማማታቸው ጠቃሚ ነው።

1.2 የአስተሳሰብ ዓይነቶች

የአእምሮ እንቅስቃሴ ቴክኒኮች እና ዘዴዎች ስርዓት ተማሪዎች የሚጠኑትን ነገሮች እና ክስተቶች አስፈላጊ ባህሪያትን እንዲያገኙ፣ እንዲያጎሉ እና እንዲያጣምሩ ይረዳቸዋል።

በስነ-ልቦና ውስጥ, የሚከተሉት የአስተሳሰብ ዓይነቶች ይቆጠራሉ (ሠንጠረዥ 1).

ሠንጠረዥ 1

ድርጅት የአእምሮ እንቅስቃሴ	የአስተሳሰብ ዓይነቶች
	ምስላዊ-ምሳሌያዊ (በተለይ ምሳሌያዊ) በእይታ - ውጤታማ (በተለይ ውጤታማ) ረቂቅ (የቃል-ሎጂክ)
እየተፈቱ ባሉት ተግባራት ተፈጥሮ	በንድፈ ሃሳባዊ ተግባራዊ.
በማሰማራት ደረጃ	ትንታኔ (አመክንዮአዊ) ሊታወቅ የሚችል
እንደ አዲስነት እና የመጀመሪያነት ደረጃ	የመራቢያ (የመራባት) ፍሬያማ (ፈጣሪ)

የመጀመሪያው (ከ 3 ዓመት በታች ለሆኑ ህጻናት የተለመደ) ምስላዊ-ውጤታማ አስተሳሰብ - በእቃዎች ቀጥተኛ ግንዛቤ ላይ የተመሰረተ የአስተሳሰብ አይነት, ከእቃዎች ጋር በድርጊት ሂደት ውስጥ ያለው ሁኔታ እውነተኛ ለውጥ.

የተወሰነ እርምጃ አስተሳሰብ በሰዎች ምርት ፣ ገንቢ ፣ ድርጅታዊ እና ሌሎች ተግባራዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የተወሰኑ ችግሮችን ለመፍታት ያለመ ነው። ተግባራዊ አስተሳሰብ በመጀመሪያ ደረጃ ቴክኒካዊ, ገንቢ አስተሳሰብ ነው. ቴክኖሎጂን እና የአንድ ሰው ቴክኒካዊ ችግሮችን በተናጥል የመፍታት ችሎታን ያካትታል። የቴክኒካዊ እንቅስቃሴ ሂደት በአዕምሯዊ እና በተግባራዊ የሥራ ክፍሎች መካከል ያለው መስተጋብር ሂደት ነው. የአብስትራክት አስተሳሰብ ውስብስብ ክንዋኔዎች ከተግባራዊ ሰብዓዊ ድርጊቶች ጋር የተሳሰሩ እና የማይነጣጠሉ ከነሱ ጋር የተሳሰሩ ናቸው። የኮንክሪት-ድርጊት አስተሳሰብ ባህሪይ መገለጫዎች ምልከታ ፣ ለዝርዝሮች ትኩረት ፣ ዝርዝሮች እና በአንድ የተወሰነ ሁኔታ ውስጥ እነሱን የመጠቀም ችሎታ ፣ ከቦታ ምስሎች እና ሥዕላዊ መግለጫዎች ጋር መሥራት ፣ ከማሰብ ወደ ተግባር እና ወደ ኋላ በፍጥነት የመንቀሳቀስ ችሎታ ናቸው። የአስተሳሰብና የፈቃድ አንድነት በብዛት የሚገለጠው በዚህ ዓይነት አስተሳሰብ ነው።

ከ4-7 አመት እድሜ ያለው ልጅ ምስላዊ-ምሳሌያዊ አስተሳሰብን ያዳብራል - በአስተሳሰቦች እና ምስሎች ላይ በመተማመን የሚታወቅ የአስተሳሰብ አይነት; የምሳሌያዊ አስተሳሰብ ተግባራት አንድ ሰው ሁኔታውን በሚቀይሩ ተግባራት ምክንያት ሊያገኛቸው ከሚፈልገው የሁኔታዎች ውክልና እና ለውጦች ጋር የተቆራኘ ነው።

በትክክል ምሳሌያዊ , ወይም ጥበባዊ አስተሳሰብ, አንድ ሰው ረቂቅ ሀሳቦችን እና አጠቃላይ መግለጫዎችን ወደ ተጨባጭ ምስሎች በማቅረቡ ይገለጻል.

በመጀመሪያዎቹ የትምህርት ዓመታት ረቂቅ-አመክንዮአዊ (ጽንሰ-ሀሳባዊ) አስተሳሰብ ያዳብራል - የአስተሳሰብ አይነት ከፅንሰ-ሀሳቦች ጋር ሎጂካዊ ስራዎችን በመጠቀም ይከናወናል። በመካከለኛ እና በዕድሜ ለገፉ ትምህርት ቤት ልጆች, ይህ ዓይነቱ አስተሳሰብ በተለይ አስፈላጊ ይሆናል.

ረቂቅ ወይም የቃል-አመክንዮአዊ አስተሳሰብ በዋናነት በተፈጥሮ እና በሰው ማህበረሰብ ውስጥ አጠቃላይ ንድፎችን ለማግኘት ያለመ ነው። ረቂቅ, ቲዎሬቲክ አስተሳሰብ አጠቃላይ ግንኙነቶችን እና ግንኙነቶችን ያንፀባርቃል. እሱ በዋናነት በፅንሰ-ሀሳቦች ፣ ሰፊ ምድቦች ፣ እና ምስሎች እና ሀሳቦች የድጋፍ ሚና ይጫወታሉ።

ለእይታ ውጤታማ እና ምሳሌያዊ የግንዛቤ መንገድ የማይመቹ እውነታዎችን፣ ቅጦችን እና መንስኤ-እና-ውጤት ግንኙነቶችን ያንጸባርቃል። በዚህ ደረጃ, የትምህርት ቤት ልጆች በቃላት መልክ ስራዎችን ለመቅረጽ, በቲዎሬቲካል ፅንሰ-ሀሳቦች መስራት, ችግሮችን እና ተግባራትን ለመፍታት የተለያዩ ስልተ ቀመሮችን መፍጠር እና መቆጣጠር, ወዘተ.

ሦስቱም የአስተሳሰብ ዓይነቶች እርስ በርስ በቅርበት የተሳሰሩ ናቸው። ብዙ ሰዎች የኮንክሪት -ድርጊት ፣የተጨባጭ-ምናባዊ እና ቲዎሬቲካል አስተሳሰብን በእኩል ደረጃ አዳብረዋል ፣ነገር ግን አንድ ሰው በሚፈታው የችግሮች ባህሪ ላይ በመመስረት ፣አንደኛው ፣ከዚያ ሌላ ፣ከዚያ ሦስተኛው የአስተሳሰብ ዓይነት ወደ ፊት ይወጣል።

1.3 የአእምሮ እንቅስቃሴ ደረጃዎች እና የእድገቱ ምልክቶች

የተለያዩ ልዩ የአእምሮ ስራዎች ቢኖሩም, ማንኛቸውም ወደ መፍትሄው ቀስ በቀስ የመንቀሳቀስ ሂደት ተደርጎ ሊወሰድ ይችላል. ( አባሪ 1).

በተወሰኑ ጉዳዮች ላይ፣ የግለሰባዊ የአዕምሮ እርምጃ ደረጃዎች ላይገኙ ወይም ሊደራረቡ ይችላሉ፣ ግን በመሠረቱ ይህ መዋቅር ተጠብቆ ይገኛል።

ሳይኮሎጂ ቀላል እውቀትን መግባባት, ቀላል የቴክኒኮችን ማስተላለፍ እና የአዕምሮ እርምጃዎችን ሞዴል በማሳየት እና ስልጠና ማሰብን እንደማያዳብር አረጋግጧል.

በመማር ሂደት ውስጥ የተማሪዎችን አስተሳሰብ ማጎልበት የሁሉም ዓይነቶች ፣ ቅጾች እና የአስተሳሰብ ክዋኔዎች ምስረታ እና መሻሻል ፣ በግንዛቤ እና ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የአስተሳሰብ ህጎችን በመተግበር ችሎታዎች እና ችሎታዎች ማዳበር እንዲሁም እንደ ችሎታ ተረድተዋል ። የአእምሮ እንቅስቃሴ ዘዴዎችን ከአንድ የእውቀት አካባቢ ወደ ሌላ ለማስተላለፍ።

ስለዚህ የአስተሳሰብ እድገት የሚከተሉትን ያጠቃልላል ።

1. የሁሉም የአስተሳሰብ ዓይነቶች እድገት እና በተመሳሳይ ጊዜ የእድገታቸውን ሂደት ከአንድ ዓይነት ወደ ሌላ ማነቃቃት።
2. የአእምሮ ስራዎች መፈጠር እና መሻሻል.
3. የክህሎት እድገት;
   • የነገሮችን አስፈላጊ ባህሪያት ማድመቅ እና አስፈላጊ ካልሆኑት ማጠቃለያ;
   • በእውነተኛው ዓለም ነገሮች እና ክስተቶች መካከል ዋና ዋና ግንኙነቶችን እና ግንኙነቶችን ያግኙ ፣
   • ከእውነታዎች ትክክለኛ መደምደሚያዎችን ይሳሉ እና ያረጋግጡ;
   • የፍርድ እውነትን ማረጋገጥ እና የውሸት መደምደሚያዎችን ውድቅ ማድረግ;
   • የዋና ዋና ዓይነቶችን ትክክለኛነት መግለጽ (ማነሳሳት ፣ ቅነሳ እና ተመሳሳይነት) ።
   • ሃሳብዎን በግልፅ፣ በቋሚነት፣ በቋሚነት እና በምክንያታዊነት ይግለጹ።
4. ስራዎችን እና የአስተሳሰብ ቴክኒኮችን ከአንድ የእውቀት አካባቢ ወደ ሌላ የማስተላለፍ ችሎታ ማዳበር; የክስተቶችን እድገት እና መደምደሚያዎችን የመሳል ችሎታን መተንበይ።
5. በተማሪዎች ትምህርታዊ እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ የግንዛቤ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የመደበኛ እና ዲያሌክቲካል አመክንዮ ህጎችን እና መስፈርቶችን በመተግበር ረገድ ችሎታዎችን ማሻሻል።

ትምህርታዊ ልምምድ እንደሚያሳየው እነዚህ ክፍሎች በቅርበት የተሳሰሩ ናቸው. የአዕምሮ ክዋኔዎች (ትንተና፣ ውህደት፣ ንፅፅር፣ አጠቃላይነት፣ ወዘተ) ከማንኛቸውም በታች ያሉት አስፈላጊነት በተለይ ትልቅ ነው። በተማሪዎች ውስጥ በመቅረጽ እና በማሻሻል, በአጠቃላይ የአስተሳሰብ እድገት እና በተለይም የቲዎሬቲካል አስተሳሰብን እናበረክታለን.

እንደ የአስተሳሰብ እድገት መመዘኛዎች, የተማሪዎችን የአስተሳሰብ እድገት የተወሰነ ደረጃ ማሳካትን የሚያመለክቱ አመልካቾች (ጉልህ ምልክቶች) ጥቅም ላይ ይውላሉ.

መስፈርት 1 - የአእምሮ እንቅስቃሴ እና የአሠራር ዘዴዎች የግንዛቤ ደረጃ። በዚህም መምህሩ በተማሪዎች ውስጥ የማሰብ ችሎታን ማዳበር ብቻ ሳይሆን በተዘዋዋሪ በማንኛውም የትምህርት ቤት ትምህርት ውስጥ በአንድ ትምህርት ውስጥ የሚደረገውን ብቻ ሳይሆን የዚህን የተለየ እንቅስቃሴ ሂደት እና ውጤቶቹን በግልፅ ማሳየት እንዳለበት መረዳት አለበት። .

መስፈርት 2 - የክዋኔዎችን ፣የአእምሮ እንቅስቃሴን ችሎታዎች እና ቴክኒኮችን የመቆጣጠር ደረጃ ፣በትምህርታዊ እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሂደቶች ውስጥ ተግባራዊ ለማድረግ ምክንያታዊ እርምጃዎችን የማከናወን ችሎታ።

መስፈርት 3 - የአእምሮ ስራዎችን እና የአስተሳሰብ ዘዴዎችን እንዲሁም እነሱን የመጠቀም ችሎታን ወደ ሌሎች ሁኔታዎች እና ነገሮች የማስተላለፍ ችሎታ ደረጃ።

ማስተላለፍን የማካሄድ ችሎታ በበርካታ የሥነ ልቦና ባለሙያዎች (ኤል.ኤስ. ቪጎትስኪ, ኤስ.ኤል. Rubinstein, A.N. Leontyev, S. Erickson, V. Brownelli, ወዘተ) የአስተሳሰብ እድገት አስፈላጊ ምልክት ነው.

መስፈርት 4 - የተለያዩ የአስተሳሰብ ዓይነቶች ምስረታ ደረጃ.

መስፈርት 5 - የእውቀት ክምችት, ወጥነት, እንዲሁም እውቀትን ለማግኘት አዳዲስ መንገዶች ብቅ ማለት.

መስፈርት 6 - ችግሮችን በፈጠራ የመፍታት ችሎታ ፣ አዳዲስ ሁኔታዎችን ለመዳሰስ እና በፍጥነት እርምጃ መውሰድ።

መስፈርት 7 - ምክንያታዊ ፍርዶችን የማዋሃድ እና በትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የመጠቀም ችሎታ።

ሁሉም መመዘኛዎች የማይነጣጠሉ እርስ በርስ የተያያዙ ናቸው, አንድ ነጠላ ሙሉ ይወክላሉ.

በአሁኑ ጊዜ የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎችን አስተሳሰብ ለማዳበር ልዩ ትኩረት ተሰጥቷል.

በመጀመሪያ ደረጃ, በዚህ እድሜ ህፃኑ:

1. ንቁ የሆነ የህይወት አቀማመጥ ተዘጋጅቷል;
2. የወደፊት ሙያ የመምረጥ አመለካከት የበለጠ ንቁ ይሆናል;
3. ራስን የመግዛት እና በራስ የመተማመን አስፈላጊነት በከፍተኛ ሁኔታ ይጨምራል;
4. ለራስ ከፍ ያለ ግምት እና ራስን ማወቅ የበለጠ ግልጽ ይሆናል;
5. አስተሳሰብ የበለጠ ረቂቅ, ጥልቅ እና ሁለገብ ይሆናል;
6. የአእምሮ እንቅስቃሴ ያስፈልጋል።

በሁለተኛ ደረጃ፣ በእድሜ ባህሪያቸው ምክንያት፣ የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች አስተሳሰባቸውን ሆን ብለው እንዲያዳብሩ የሚያስችላቸው ባህሪያት አሏቸው። እነዚህም ከፍተኛ የሆነ አጠቃላይ እና ረቂቅነት፣ የምክንያት እና የውጤት ግንኙነቶችን እና በእቃዎች እና ክስተቶች መካከል ያሉ ሌሎች ዘይቤዎችን የመመስረት ፍላጎት፣ ወሳኝ አስተሳሰብ እና ለአንድ ሰው ፍርዶች ምክንያቶችን የመስጠት ችሎታን ያካትታሉ።

በሦስተኛ ደረጃ የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች እራስን መገንዘባቸው ወደ ከፍተኛ ደረጃ ይሸጋገራል ይህም ራስን በመግዛት፣ ለራስ ከፍ ያለ ግምት፣ የነፃነት ፍላጎት እና መሻሻልን በማዳበር እና በመጨረሻም ራስን ማስተማር እና ራስን ማስተማርን በመፍጠር ይገለጻል። ችሎታዎች.

ምዕራፍ 2. "የአልጎሪዝም መሰረታዊ ነገሮች" የሚለውን ክፍል ሲያጠና የሎጂክ አስተሳሰብ እድገት.

2.1 ጽንሰ-ሀሳቦችን መፍጠር

የተማሪዎቹ የእውቀት ስርዓት መሰረት እየተጠና ያለው የርእሰ ጉዳይ ፅንሰ-ሀሳቦች ስርዓት መፈጠር ነው።

የፅንሰ-ሃሳባዊ መሳሪያዎች ብልህነት የትምህርታዊ ቁሳቁስ ግንዛቤን እና የተተገበሩ ችግሮችን ለመፍታት አጠቃቀሙን የሚወስነው ነው። እያንዳንዱ አዲስ የተዋወቀው ፅንሰ-ሀሳብ በግልፅ መገለጽ አለበት፣ እየተጠና ያለው የፅንሰ-ሀሳብ ምንነት መገለጥ አለበት፣ በተጨማሪም የዚህ ፅንሰ-ሀሳብ ትስስር ከሌሎች ፅንሰ-ሀሳቦች ጋር ያለው ትስስር አስቀድሞ የተዋወቀ እና አሁንም ለተማሪዎች የማይታወቅ መሆን አለበት።

የኮምፒዩተር ሳይንስ ጽንሰ-ሀሳቦችን በሚፈጥሩበት ጊዜ, በጣም ረቂቅ ተፈጥሮ (ለምሳሌ "የመረጃ ሞዴል", "መረጃ" ጽንሰ-ሐሳብ) መሆናቸውን ግምት ውስጥ ማስገባት ያስፈልጋል.

"ትምህርታዊ ሳይኮሎጂ በትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ ብዙ ፅንሰ-ሀሳቦችን የመፍጠር ሂደትን በማጥናት ላይ በመመርኮዝ የሚከተሉትን ምክሮች ይሰጣል-ፅንሰ-ሀሳቡ ይበልጥ ረቂቅ በሆነ መጠን ፣ አስፈላጊ ባህሪያቱን ለመለየት የበለጠ የተወሰኑ ነገሮች መተንተን አለባቸው ፣ ይህ ጽንሰ-ሀሳብ የበለጠ ሰፊ ነው የተወሰኑ ነገሮችን ሲገልጹ እና ሲገልጹ "መሥራት" አለባቸው. የተወሰኑ ነገሮችን በመተንተን እና በአጠቃቀሙ ሂደት ላይ ብቻ ጽንሰ-ሐሳቡ ሙሉ በሙሉ ይታያል, እና ሁሉም አስፈላጊ ገጽታዎች ተለይተዋል. ያለበለዚያ የፅንሰ-ሀሳብ ውህደት የቃል ፣ የመፅሃፍ ተፈጥሮ ነው ፣ የቃል ስያሜው በተማሪዎች ውስጥ ምንም ግንኙነት አይፈጥርም።

የፅንሰ-ሀሳቦች አመክንዮአዊ መርሃግብሮች የአንድን ጽንሰ-ሀሳብ የፍቺ ይዘት ሲጨመሩ ፣ የአንድን ጽንሰ-ሀሳብ ባህሪዎች በመዘርዘር ብቻ ሳይሆን ከሌሎች ፅንሰ-ሀሳቦች ጋር ባለው ግንኙነት ምስላዊ መግለጫም እንዲሁ ለአንድ ሰው የመረጃ አቀራረብ ነው።

በግንኙነቶች ስብስብ ውስጥ ፅንሰ-ሀሳብን ማካተት ተጨማሪ ማህበራት እንዲፈጠሩ ይረዳል, ጽንሰ-ሐሳቡን በተማሪዎች የአስተሳሰብ ዘይቤዎች ውስጥ ማጠናከር, እና ስለ ጽንሰ-ሐሳቡ እውቀትን ከአንድ አካባቢ ወደ ሌላ አካባቢ ዕውቀት ማስተላለፍ.

በኮምፒዩተር ሳይንስ ትምህርቶች ውስጥ የፅንሰ-ሀሳቦችን አመክንዮአዊ መርሃግብሮችን የመጠቀም ልምምድ መረጃን ለማደራጀት የበለጠ አእምሮአዊ ጥረት በምናደርግ መጠን ፣የተጣጣመ ፣ ትርጉም ያለው መዋቅር በመስጠት ፣ ከዚያ በቀላሉ ለማስታወስ ያለውን አቋም ያረጋግጣል።

አሁን ባለው መዋቅር ውስጥ አዲስ ጽንሰ-ሀሳብ "ቦታ ሲፈልጉ" የተማሪዎች ስራ በጣም አስደሳች ነው. በእንደዚህ አይነት እንቅስቃሴዎች ሂደት ውስጥ, ተማሪዎች የእራሳቸውን እውቀቶች አወቃቀሮች መተንተን አለባቸው, ይህም አዳዲስ እውቀቶችን አሁን ባለው የእውቀት እና የሃሳቦች አወቃቀሮች ውስጥ እንዲያካትቱ ይረዳቸዋል. ያልተሞሉ (ባዶ) ድረ-ገጽ ንድፎችን በመጠቀም የተማሪዎች ገለልተኛ መረጃ እና አመክንዮአዊ ንድፎችን ማጠናቀር የተማሪዎችን የግንዛቤ ፍላጎት ለመጨመር እና በመማር ላይ ስኬትን ለማምጣት ይረዳል። እውቀትን በስርዓት የማዘጋጀት እና በተለያዩ ቅርጾች የማቅረብ ችሎታም ለተማሪዎች አስተሳሰብ እድገት ራሱን የቻለ ዋጋ አለው።

ይህ በኮምፒዩተር ሳይንስ ትምህርቶች ውስጥ ሥራን የማደራጀት ዘዴ "የአልጎሪዝም መሰረታዊ ነገሮች" የሚለውን ርዕስ ለማጥናት ጥሩ የፕሮፔዲዩቲክ ዘዴ ነው.

2.2 "ዑደቶች" የሚለውን ርዕስ በማጥናት ሂደት ውስጥ የአልጎሪዝም አስተሳሰብ እድገት.

የአመክንዮአዊ አስተሳሰብ እድገት ስልተ ቀመሮችን በመገንባት ክህሎትን በማዘጋጀት ያመቻቻል. ስለዚህ የኮምፒዩተር ሳይንስ ኮርስ “የአልጎሪዝም መሰረታዊ ነገሮች” ክፍልን ያካትታል። የክፍሉ ዋና ግብ በትምህርት ቤት ልጆች መካከል የአልጎሪዝም አስተሳሰብ መሠረቶችን ማዳበር ነው።

በአልጎሪዝም የማሰብ ችሎታ የሚፈለገውን ውጤት ለማግኘት የድርጊት መርሃ ግብር መንደፍ የሚያስፈልጋቸውን የተለያየ መነሻ ያላቸውን ችግሮች የመፍታት ችሎታ እንደሆነ ተረድቷል።

አልጎሪዝም አስተሳሰብ፣ ከአልጀብራ እና ጂኦሜትሪክ አስተሳሰብ ጋር፣ የአለም ሳይንሳዊ እይታ አስፈላጊ አካል ነው።

እያንዳንዱ ሰው ያለማቋረጥ ስልተ ቀመሮችን ያከናውናል. ብዙውን ጊዜ ምን ዓይነት ድርጊቶች እንደሚከናወኑ እና በምን ቅደም ተከተል ማሰብ አያስፈልግም. አንድ ስልተ ቀመር ከዚህ ቀደም ለማያውቀው ሰው (ወይም ኮምፒዩተር በሉት) ማብራራት ካለበት ስልተ ቀመሩን ግልጽ በሆነ የቀላል ድርጊቶች ቅደም ተከተል መቅረብ አለበት።

ማንኛውም መደበኛ ፈጻሚ (ኮምፒተርን ጨምሮ) የተገደበ የድርጊት ስብስቦችን (ኦፕሬሽኖችን) ለማከናወን የተነደፈ ነው። ከእሱ ጋር በሚሰሩበት ጊዜ, ተማሪዎች ቋሚ የአሠራር ስብስብ (የትእዛዝ ስርዓት) በመጠቀም ስልተ ቀመሮችን የመገንባት አስፈላጊነት ያጋጥማቸዋል.

የትምህርት ቤት ልጆች አልጎሪዝም ባህል ከአልጎሪዝም ፅንሰ-ሀሳብ እና የመቅዳት ዘዴዎች ጋር የተቆራኙ የተወሰኑ ሀሳቦች ፣ ችሎታዎች እና ችሎታዎች ስብስብ እንደሆነ ተረድቷል።

ስለዚህ የአልጎሪዝም ፅንሰ-ሀሳብ በኮምፒተር ላይ ስለ አውቶማቲክ መረጃን ስለማስኬድ የተማሪዎችን ሀሳቦች ምስረታ የመጀመሪያ ደረጃ ነው።

አልጎሪዝም የሂሳብ ችግሮችን ለመፍታት ብቻ ሳይሆን አብዛኞቹን ተግባራዊ ችግሮችን ለመፍታትም ያገለግላል።

ስልተ ቀመሮችን በሚገነቡበት ጊዜ, ተማሪዎች መተንተን, ማወዳደር, የድርጊት መርሃ ግብሮችን መግለፅ እና መደምደሚያዎችን ይማራሉ; ሀሳባቸውን በጥብቅ ምክንያታዊ ቅደም ተከተል የመግለፅ ችሎታዎችን ያዳብራሉ.

መሰረታዊ የአልጎሪዝም አወቃቀሮችን ሲያጠና ስራዎችን በሚመርጡበት ጊዜ የሚከተሉትን ገፅታዎች ግምት ውስጥ ማስገባት አስፈላጊ ነው.

• በሚፈታበት ጊዜ ምን ዓይነት የአእምሮ ስራዎች "ይሰራሉ";
• የችግሩ መፈጠር ራሱ የተማሪዎችን አስተሳሰብ ለማነቃቃት አስተዋፅኦ ይኖረዋልን?
• ይህንን ችግር ለመፍታት ምን ዓይነት የአስተሳሰብ እድገት መመዘኛዎች ሊተገበሩ ይችላሉ.

ችግርን በሚተነተንበት ጊዜ ውይይቱን በትክክለኛው አቅጣጫ ለመምራት, አነቃቂ ጥያቄዎችን መጠቀም ይመከራል. እነዚህ ጥያቄዎች ክፍት ናቸው, ማለትም. አንድም “ትክክለኛ” መልስ አትስጥ። ተማሪዎች በግላዊ የአስተሳሰብ ችሎታቸው መሰረት ንቁ እና ነፃ የእውቀት ፍለጋ ያካሂዳሉ።

ለምሳሌ ተማሪዎች ችግሩን በሚፈቱበት ጊዜ የሚጠቀሙባቸውን የአእምሮ ስራዎች በመመዝገብ የሚከተለውን አነቃቂ ጥያቄዎች መጠቀም ይችላሉ "አንድ-ልኬት ድርድር A ከተሰጠው, መጠኑ 10 ነው. በድርድር ውስጥ ያሉትን ንጥረ ነገሮች ብዛት ይወስኑ. ዋጋቸው 5 ብዜት ነው።

ጥያቄ	ተማሪዎች የሚጠቀሙባቸው የአእምሮ ስራዎች
ችግሩን ያንብቡ። መፍትሄው ምን ያህል ደረጃዎችን ያካትታል ብለው ያስባሉ? (3 ደረጃዎች - ግብዓት ፣ የድርድር ውፅዓት እና የብዝሃነት መወሰን)	1. የሥራውን ትንተና (የመጀመሪያ መረጃን መምረጥ, ውጤት), ውህደት (የደረጃዎች ምርጫ).
የ "ብዝሃነት" የሂሳብ ጽንሰ-ሐሳብ ምንነት ምንድን ነው? (በተወሰነ ቁጥር ያለቀራ ክፍፍል፤ ጥቅስ - ኢንቲጀር)	2. ትንተና - ውህደት - ዝርዝር መግለጫ - አጠቃላይ - ፍርድ (ተማሪው ከተገኙት መረጃዎች ብዛት ውስጥ አስፈላጊውን መምረጥ አለበት - “ብዝሃነት” ጽንሰ-ሀሳብ ፣ ዋናውን ነገር አስታውስ ፣ ጠቅለል አድርግ ፣ ድምዳሜ ላይ አድርግ)።
በየትኞቹ የሂሳብ ህጎች እና ደንቦች ላይ በመመርኮዝ ስለ የቁጥሮች መብዛት መደምደሚያ ላይ እንገኛለን? (የመከፋፈል ምልክቶች, የማባዛት ሰንጠረዥ).	3. ውህደት - አጠቃላይ - ፍርድ (የመለያየት ምልክቶች መደጋገም)

የአልጎሪዝም መዋቅራዊ አንደኛ ደረጃ አሃድ ቀላል ትእዛዝ ነው፣ አንድ አንደኛ ደረጃ የማቀናበር ወይም መረጃን የሚያሳይ። በወረዳ ቋንቋ ቀላል ትእዛዝ አንድ ግብአት እና አንድ ውፅዓት ያለው (አባሪ 2) ያለው ተግባር ብሎክ ተመስሏል። ከቀላል ትዕዛዞች እና የፍተሻ ሁኔታዎች፣ የተዋሃዱ ትዕዛዞች የተፈጠሩት የበለጠ ውስብስብ መዋቅር ያላቸው እና እንዲሁም አንድ ግብዓት እና አንድ ውፅዓት አላቸው። ዘዴያዊ ዘዴዎች በትንሹ በቂነት መርህ መሰረት ሶስት መሰረታዊ ግንባታዎች ብቻ ይፈቀዳሉ - ተከትለው, ቅርንጫፎችን (በሙሉ እና በአህጽሮት መልክ), መደጋገም (ከድህረ-ሁኔታ እና ቅድመ ሁኔታ ጋር). እነዚህን የመጀመሪያ ደረጃ መዋቅሮች (በቅደም ተከተል ወይም በመክተቻ) ብቻ በማገናኘት, ማንኛውንም ውስብስብነት ያለው ስልተ ቀመር "መገጣጠም" ይችላሉ.

ስልተ ቀመሮችን በሚፈጥሩበት ጊዜ መሰረታዊ አወቃቀሮችን ብቻ መጠቀም እና መደበኛ በሆነ መንገድ ማሳየት አስፈላጊ ነው, ይህም የአልጎሪዝም አወቃቀሩን ለመረዳት ቀላል ያደርገዋል, አስፈላጊ ካልሆኑ ዝርዝሮች ትኩረትን ይሰርሳል እና ችግሩን ለመፍታት መንገድ መፈለግ ላይ የተማሪዎችን ትኩረት ያተኩራል. .

የፍሰት ቻርትን በመጠቀም የተከናወነውን ሂደት ፍሬ ነገር ለማጉላት ፣ የቅርንጫፍ እና የድግግሞሽ ትዕዛዞችን ይግለጹ ፣ ይህም በተማሪዎች የሚገነዘቡ ፣ የሚታወሱ እና በትምህርታዊ እንቅስቃሴዎቻቸው ውስጥ ይተገበራሉ።

በበርካታ የመማሪያ መጽሐፍት ውስጥ ፣ ከተከተለው ትዕዛዝ በኋላ የተጠና የመጀመሪያው ግንባታ ሉፕ ነው ፣ ምክንያቱም ይህ የአልጎሪዝም አጻጻፍን ለማሳጠር ያስችላል። እንደ ደንቡ ይህ ግንባታ ነው " n ጊዜ መድገም" ይህ አካሄድ ከመስመሩ በጥራት የተለየ ድርጊቶችን ለማደራጀት እንደ መዋቅር ዑደቶችን የመቆጣጠር ችግርን ያስከትላል።

በመጀመሪያ ፣ ሌሎች የዑደቶች ዓይነቶች ቅድመ ሁኔታ እና ድህረ-ሁኔታ (“በነበረበት ጊዜ” ዑደት ፣ ዑደት ከመለኪያ ጋር ፣ “በፊት” ዑደት) አንዳቸው ከሌላው ተለይተው ይታወቃሉ እና ዋናው ገጽታ - የድርጊቶች ድግግሞሽ - አይሰራም። እንደ ስርዓት-መፍጠር።

በሁለተኛ ደረጃ, ዑደቶችን በሚፈጥሩበት ጊዜ አስፈላጊ የሆኑት መሰረታዊ ክህሎቶች ሳይታዩ ይቀራሉ: ዑደቱን ለመቀጠል ወይም ለመጨረስ ሁኔታውን በትክክል መለየት, የዑደቱን አካል በትክክል መለየት. በ "repeat n times" loop ውስጥ ያለውን ሁኔታ መፈተሽ በተግባር የማይታይ ነው፣ እና የሳይክል አልጎሪዝም ብዙውን ጊዜ በተማሪዎች እንደ መስመራዊ፣ በተለየ መልኩ የተነደፈ መሆኑ ይቀጥላል፣ ይህም በተማሪዎች መካከል በአጠቃላይ የዑደት ግንዛቤ ላይ የተሳሳተ አመለካከት እንዲፈጠር ያደርጋል።

የድግግሞሽ ትዕዛዙን ማጥናት ከድህረ-ሁኔታ ጋር ዑደት በማስተዋወቅ መጀመር አለበት ፣ ምክንያቱም በዚህ ሁኔታ ተማሪው በመጀመሪያ በዑደቱ ውስጥ የተካተቱትን ትዕዛዞች እንዲያስብ እድሉ ተሰጥቶታል ፣ እና ከዚያ በኋላ ብቻ ቅድመ ሁኔታን (ጥያቄ) ለ እነዚህን ትዕዛዞች መድገም. ወዲያውኑ ምልክቱን ከቅድመ ሁኔታ ጋር ካስተዋወቁ፣ ተማሪዎች እነዚህን ሁለቱንም ድርጊቶች በአንድ ጊዜ ማከናወን አለባቸው፣ ይህም የመማሪያ ክፍሎችን ውጤታማነት ይቀንሳል። በተመሳሳይ ጊዜ ድህረ-ሁኔታ ያለው ዑደት ከቅድመ ሁኔታ ጋር ስለ ዑደት የተማሪዎችን ግንዛቤ እንደ ዝግጅት ይቆጠራል ፣ እውቀትን ወደ ሌላ የመድገም ትእዛዝ ማስተላለፍን ያረጋግጣል እና በአመሳስሎ ለመስራት ያስችላል። ተማሪዎች እነዚህ የሉፕ ዓይነቶች ሁኔታው ​​በተረጋገጠበት ቦታ እና የ loop አካልን አፈፃፀም ወደ መድገም በሚመለሱበት ሁኔታ ላይ እንደሚለያዩ ትኩረት መስጠት አለባቸው ። በድጋሚ ትእዛዝ ከድህረ-ሁኔታ ጋር የ loop አካል ቢያንስ አንድ ጊዜ ከተሰራ ፣ ከዚያ በድጋሚ ትእዛዝ ቅድመ ሁኔታ አንድ ጊዜ እንኳን ላይሰራ ይችላል።

በትምህርታዊ ሥነ-ጽሑፍ ውስጥ “የድግግሞሽ ትእዛዝ” ጽንሰ-ሀሳብ ትርጓሜዎች መካከል የሚከተለው አለ-ዑደት አንድ አይነት የትዕዛዝ ቡድን ብዙ ጊዜ እንዲደግሙ የሚያስችል የአልጎሪዝም ትዕዛዝ ነው። ይህ አጻጻፍ ለምን መደጋገም እንደሚቻል እና ለምን ያህል ጊዜ ሊደገም እንደሚችል አይገልጽም, ለምን የቡድን ትዕዛዞች የግድ ይደጋገማሉ. በድግግሞሹ ትዕዛዝ የማገጃ ዲያግራም (አባሪ 2) ላይ በመመስረት የሚከተለውን ትርጉም ማቅረብ እንችላለን።

መደጋገም የአልጎሪዝም ውሁድ ትዕዛዝ ሲሆን እንደ ሁኔታው ​​መሟላት የድርጊቱን አፈፃፀም ሊደገም ይችላል.

ማጠቃለያ

አመክንዮአዊ አስተሳሰብ ተፈጥሯዊ አይደለም፣ ይህ ማለት በሁሉም የትምህርት አመታት የተማሪዎችን አስተሳሰብ (እና የአእምሮ ስራዎችን የመጠቀም ችሎታን) በተሟላ ሁኔታ ማዳበር አስፈላጊ ነው ፣ ምክንያታዊ በሆነ መንገድ እንዲያስቡ ያስተምሯቸው።

የተለያዩ ፅንሰ-ሀሳቦችን በስርዓት ማደራጀት እና መከፋፈል እና ግልጽ ፍቺ መስጠት በሚያስፈልግበት ጊዜ አመክንዮ አስፈላጊ ነው።

ይህንን ችግር ለመፍታት የተማሪዎችን የአእምሮ እንቅስቃሴ ለማቋቋም እና ለማሻሻል ልዩ ስራ ያስፈልጋል.

አስፈላጊ፡

• መረጃን እና ሎጂካዊ ሞዴልን ለመገንባት የአፈፃፀም ትንተና የማካሄድ ችሎታን ማዳበር;
• ስልተ ቀመሮችን ለመገንባት መሰረታዊ የአልጎሪዝም ግንባታዎችን እንዴት መጠቀም እንደሚቻል ያስተምሩ (አልጎሪዝም አስተሳሰብን ለማዳበር);
• በግለሰብ ጽንሰ-ሐሳቦች መካከል ምክንያታዊ (ምክንያት-እና-ውጤት) ግንኙነት የመመስረት ችሎታን ማዳበር;
• የተማሪዎችን የአእምሮ እና የንግግር ችሎታ ማሻሻል ።

በሁለተኛ ደረጃ ት/ቤት፣ የመማር ሂደቱ ራሱ፣ ግቦቹ፣ አላማዎቹ፣ ይዘቱ እና ዘዴው አስፈላጊነት ለተማሪዎች ይጨምራል። ይህ ገጽታ የተማሪውን አመለካከት ለመማር ብቻ ሳይሆን ለራሱ, በአስተሳሰቡ, በተሞክሮው ላይ ተጽዕኖ ያሳድራል.

የአልጎሪዝም ቋንቋ መማር የኮምፒዩተር ሳይንስ ኮርስ በጣም አስፈላጊ ከሆኑ ተግባራት ውስጥ አንዱ ነው። የአልጎሪዝም ቋንቋ ሁለት ዋና ተግባራትን ያከናውናል. በመጀመሪያ ፣ አጠቃቀሙ ደረጃውን የጠበቀ እና አንድ ወጥ የሆነ ቅጽ ለሁሉም ስልተ ቀመሮች እንዲሰጥ ያደርገዋል ፣ ይህም በትምህርት ቤት ልጆች መካከል የአልጎሪዝም ባህልን ለመፍጠር አስፈላጊ ነው። በሁለተኛ ደረጃ የአልጎሪዝም ቋንቋ መማር የፕሮግራም አወጣጥ ቋንቋን ለመማር ፕሮፖዲዩቲክ ነው. የአልጎሪዝም ቋንቋ ዘዴያዊ ጠቀሜታ ብዙ ትምህርት ቤት ልጆች ኮምፒዩተር በማይኖራቸው ሁኔታዎች ውስጥ የአልጎሪዝም ቋንቋ ለሰው ልጅ ግድያ ተኮር ቋንቋ በጣም ተስማሚ በመሆኑ ተብራርቷል።

ቁሳቁሶችን በስዕላዊ መግለጫዎች ማደራጀት ለተሻለ ውህደት እና መራባት አስተዋፅኦ ያደርጋል ምክንያቱም ቀጣይ ፍለጋን በእጅጉ ያመቻቻል።

ትምህርታዊ ልምምድ እንደሚያሳየው እንዲህ ዓይነቱ የትምህርት ቁሳቁስ አቀራረብ በተማሪዎች የተገነዘቡ መረጃዎችን ትርጉም ባለው መልኩ ለማዋቀር እና በዚህ መሠረት, በተጠናው ርዕስ መሰረታዊ ፅንሰ-ሀሳቦች መካከል ያለውን አመክንዮአዊ ንድፎችን እና ግንኙነቶችን በጥልቀት ለመረዳት ይረዳል. የመዋቅር መረጃ ሁለቱንም ትምህርታዊ ጽሑፎችን ሲያብራራ (አጭር የንግግር ማስታወሻዎች) እና በኮምፒዩተር ላይ ለተግባራዊ ሥራ (የላብራቶሪ ጽሑፎች) የበለጠ ውጤታማ ድርጅት የተማሪዎችን ገለልተኛ ሥራ ለማጎልበት ጥቅም ላይ መዋል አለበት።

1. ዛግ አ.ቪ. የትምህርት ቤት ልጆችን የአስተሳሰብ ደረጃ እንዴት እንደሚወስኑ.
2. ዞሪና ኤል.ያ. ለሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች የእውቀት ስርዓቶች ምስረታ Didactic መሠረቶች። ኤም.፣ 1978 ዓ.ም.
3. ኢቫኖቫ ኤል.ኤ. ፊዚክስ በሚማሩበት ጊዜ የተማሪዎችን የግንዛቤ እንቅስቃሴ ማግበር። መ: ትምህርት, 1983.
4. Levchenko I.V., ፒኤች.ዲ. ፔድ ሳይ. የሞስኮ ከተማ ፔዳጎጂካል ዩኒቨርሲቲ // ኢንፎርማቲክስ እና ትምህርት ቁጥር 5'2003 p.44-49
5. Ledenev V.S., Nikandrov N.D., Lazutova M.N. ለሩሲያ ትምህርት ቤቶች የትምህርት ደረጃዎች. መ: ፕሮሜቴየስ, 1998.
6. Lyskova V.Yu., ራኪቲና ኢ.ኤ. በኮምፒተር ሳይንስ ኮርስ ውስጥ የፅንሰ-ሀሳቦች አመክንዮአዊ መርሃግብሮች አተገባበር።
7. ፓቭሎቫ ኤን.ኤን. የሎጂክ ችግሮች. የኮምፒውተር ሳይንስ እና ትምህርት ቁጥር 1, 1999.
8. ፕላቶኖቭ ኬ.ኬ., ጎሉቤቭ ጂ.ጂ. ሳይኮሎጂ. ኤም: ትምህርት, 1973.
9. ፖናማሬቫ ኢ.ኤ. የአስተሳሰብ እድገት መሰረታዊ ቅጦች. የኮምፒውተር ሳይንስ እና ትምህርት ቁጥር 8, 1999.
10. Pospelov N.N., Pospelov I.N. በትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ የአእምሮ ስራዎች መፈጠር. መ: ትምህርት, 1989.
11. ሳምቮልኒኮቫ ኤል.ኢ. ሶፍትዌር እና ዘዴያዊ ቁሶች፡ የኮምፒውተር ሳይንስ። 1-11 ክፍል.
12. ስቶልያሬንኮ ኤል.ዲ. የስነ-ልቦና መሰረታዊ ነገሮች. 3 ኛ እትም. ኤም.፣ 1999

የማህበራትን ማስወገድ;

ግምት ብቅ ማለት

ግምትን መሞከር

(አልተረጋገጠም?)

አዲስ ብቅ ማለት

ግምቶች

የችግሩ መፍትሄ

ድርጊት