የሰሜን ካውካሰስ የፌዴራል ዩኒቨርሲቲ የትምህርት እና ማህበራዊ ሳይንስ ተቋም ልዩ "030100 - የኮምፒተር ሳይንስ"

አንድሬቫ Svetlana Nikolaevna.

የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ቁጥር 6, መንደር የማዘጋጃ ቤት ትምህርት ተቋም 7 ኛ ክፍል ውስጥ የ 6 ኛ ዓመት ተማሪ የማስተማር ልምድ ሪፖርት. የስታቭሮፖል ግዛት ሴራፊሞቭስኪ አርዝጊርስኪ አውራጃ (ከ 09/27/2013 እስከ 01/19/2014)

ከ 09/27/2013 እስከ 01/17/2013 ባለው ጊዜ ውስጥ, እኔ, Svetlana Nikolaevna Andreeva (ፎቶ 1), በማዘጋጃ ቤት የትምህርት ተቋም, ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ቁጥር 6, መንደር ውስጥ የማስተማር ልምምድ አደረግን. Serafimovsky Arzgirsky የስታቭሮፖል ግዛት በ 7 ኛ ክፍል. የዚህ የትምህርት ተቋም ሰራተኞች በጣም ደግ, ምላሽ ሰጪ, ቅን, ፈጠራ እና አዎንታዊ ሆነው ተገኝተዋል (ፎቶ 2).

በተግባር በማስተማር ሂደት ውስጥ ፣ በእቅድ መሰረት ትምህርቶችን በመከታተል ፣ ከት / ቤት መምህራን የማስተማር ልምድ ጋር ለመተዋወቅ ችያለሁ ፣ ይህም ለወደፊቱ ሙያዊ እንቅስቃሴዬ የፈጠራ ፣ የምርምር አቀራረብን እንዳዳብር ረድቶኛል።

በሥርዓተ-ትምህርቱ እና በቲማቲክ ዕቅዱ መሠረት የሥልጠና ክፍለ ጊዜዎችን ማቀድን በሥርዓተ-ትምህርቱ እና በሥነ-ሥርዓተ-ጥበባት ፣ የሥልጠና ዘዴዎችን እና የጽሑፍ አቀራረብን (በጭብጥ ፣ የትምህርት እቅድ ፣ ትምህርት) በሥነ-ሥርዓተ-ትምህርት እና በሥነ-ሥርዓተ-ትምህርቱ መሠረት በሥልጠና መርሃ ግብር ማቀድ ተምሬያለሁ ። ማስታወሻዎች) ።

በማስተማር ልምምድ ወቅት, ለእያንዳንዱ ትምህርት ልዩ ግቦችን ማውጣት እና ትምህርታዊ ዓላማዎችን ማዘጋጀት, የተመረጠውን ጥራዝ, አመክንዮአዊ መዋቅርን በተመጣጣኝ ሁኔታ መንደፍ እና መተግበር, ተዛማጅ ርዕሶችን እና ክፍሎችን በማጥናት በጣም ውጤታማ የሆኑ የተለያዩ የመማሪያ ዓይነቶችን መምረጥ ተምሬያለሁ. ፕሮግራም, ልዩ እና አጠቃላይ ግቦቻቸውን በመለየት, የተማሪ እንቅስቃሴዎችን በክፍል ውስጥ ማደራጀት, ማስተዳደር እና ውጤቶቻቸውን መገምገም.

የትምህርት ቤቱ ቴክኒካል መሳሪያዎች በአማካይ ደረጃ, በኮምፒዩተር ሳይንስ ክፍል ውስጥ (ፎቶ 3) አስራ አንድ ኮምፒዩተሮች አሉ, ዘጠኙ በስራ ላይ ያሉ, የትምህርት ቤት ልጆች ሙሉ ለሙሉ ስነ-ጽሑፍ እና የስራ ቦታዎች በጥሩ ሁኔታ ላይ ይገኛሉ.

የስልጠናው ዋና አላማዎች፡-

• በትምህርታዊ ትምህርት ውስጥ የንድፈ ሀሳባዊ እውቀትን በተግባር ማጠናከር;
• በትምህርት ተቋሙ ውስጥ የማስተማር እንቅስቃሴዎችን አጠቃላይ ግንዛቤ ማግኘት;
• የራሱን የማስተማር ችሎታ ማዳበር;
• የስልጠና እና የትምህርት ዘመናዊ ቴክኖሎጂዎችን መቆጣጠር;
• የተማሪዎችን እንቅስቃሴ ውጤቶች ለመከታተል ይማሩ.

በትምህርት ቤት ውስጥ የተግባር ስራ ሁሉንም የማስተማር ዘርፎችን እንድማር እና ስለ ትምህርታዊ ሂደቱ አደረጃጀት, የተለያዩ የአካዳሚክ ትምህርቶችን የማስተማር መሰረታዊ ሀሳቦችን በከፍተኛ ሁኔታ ለማስፋት እና ከተለያዩ የማስተማር ዘዴዎች እና ዘዴዎች ጋር ለመተዋወቅ እድሉን ከፍቶልኛል.

የመምህሩ ስብዕና እና በእውነቱ ፣ የማስተማር ሂደት ፣ በ 7 ኛ ክፍል (ፎቶ 4) ውስጥ በርዕሰ-ጉዳይ መምህራን ትምህርቶች ውስጥ መገኘቴ ትልቅ አስተዋፅዖ አድርጓል። የተገኝሁበት አላማ የመምህራንን እንቅስቃሴ ለመተንተን ነበር፤ ልዩ ትኩረት ሰጥቻለሁ ትምህርቱን ለማቅረብ እና ትምህርቱን ለመገንባት ዘዴዎች። ለእንደዚህ ዓይነቱ የታለመ ምልከታ ምስጋና ይግባውና የአስተማሪው ስራ ከፍተኛ መጠን ያለው ስራ, ስነ-ጥበብ እና ትምህርታዊ እውቀት መሆኑን መገንዘብ ችያለሁ.

በተለማመዱበት ወቅት፣ የርእሰ ጉዳይ መምህር፣ እንዲሁም በ7ኛ ክፍል “ሀ” (ፎቶ 5) የክፍል አስተማሪ ሆኜ ተግባሬን አከናውኛለሁ። ለት / ቤት ልጆች ትምህርቶችን በማዘጋጀት ረገድ ብዙ ስራዎችን መሥራት ቢኖርብኝም ፣ ይህ እንቅስቃሴ ትልቅ የሞራል እርካታ አስገኝቶልኛል ፣ እና በእርግጥ ፣ ትምህርቶችን በራሴ የመምራት ስሜት በአጠቃላይ ልምምድ ወቅት በጣም ግልፅ ነበር።

በልምምድ ቆይታዬ በአጠቃላይ የትምህርት ቤቱን ህይወት በጣም እጓጓ ነበር። ከተግባር እቅድ ትንሽ ማፈንገጥ ነበረብኝ። ይህም ብዙ አስደሳች ነገሮችን እንድመለከት አስችሎኛል. የ7ኛ ክፍል ልጆች የሚሳተፉበት “Cossack Yard” ክበብ ውስጥ “Matchmaking Rite” የታየበትን የ”ኮሳክ ያርድ” ክፍልን በጉጉት ተከታተልኩ (ፎቶ 6)። በ 3 ኛ ክፍል "ትምህርታዊ ሮቦቲክስ" ውስጥ በምርጫ ኮርስ ላይ በጣም ፍላጎት ነበረኝ ፣ ወንዶቹ ስለ ሮቦቲክስ አፈጣጠር ፣ ስለ ሮቦቶች ዓይነቶች ፣ የድምፅ መራባት እና የድምፅ ቁጥጥር ፣ የሮቦት እንቅስቃሴ ከአልትራሳውንድ ዳሳሽ ጋር እና የንክኪ ዳሳሽ እና ሌሎችም ከትልቁ ፍላጎት ጋር ወንዶቹ በምርጫ ኮርስ ወቅት ተማሪዎች የሮቦትን ፕሮግራም እና ተግባር ይፈልጋሉ። በሮቦቲክስ በጣም ስለተማረኩ በቀላሉ መቃወም አልቻልኩም እና ሌላ ሮቦት ሞዴል ከወንዶቹ ጋር አንድ ላይ ለመሰብሰብ ወሰንኩ (ፎቶ 7, 8, 9, 10).

አደረግሁ፡-

• በ 7 ኛ ክፍል 24 የኮምፒተር ሳይንስ ትምህርቶች: 2 ቱ የብድር ትምህርቶች ናቸው;
• ጥያቄዎች "ምርጥ የኮምፒውተር ሳይንቲስት".
• ጨዋታ "KVN በኮምፒተር ሳይንስ"
• የአዲስ ዓመት ትርኢት “የምስራቅ አገር”
• በርዕሱ ላይ የወላጅ ስብሰባ: "የጉርምስና ዕድሜ ባህሪያት."
• "በቤተሰብ ውስጥ ግጭትን እንዴት ማስወገድ እንደሚቻል" በሚለው ርዕስ ላይ የክፍል ሰዓት.

አዘጋጅቻለሁ፡-

1. በማስተማር ልምምድ ላይ ሪፖርት ያድርጉ;

2. 12 የትምህርት እቅዶች;

3. የተጻፈ የአንድ ትምህርት ትምህርት ትንተና;

4. ለኢንፎርማቲክስ ክስተት 2 ሁኔታዎች;

5. ክፍል ስክሪፕት;

6. የማስተማር ልምምድ ማስታወሻ ደብተር;

7. ስለ አፈፃፀሙ ከስልት ባለሙያው ማስታወሻ ጋር የግለሰብ እቅድ;

8. የክፍሉ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ባህሪያት;

እነዚህን ዝግጅቶች በማካሄድ ሂደት የማስተማር ክህሎት፣ ብቃት ያለው የቁሳቁስ አቀራረብ፣ ከተማሪዎች ጋር ያለው ግንኙነት ተሻሽሏል፣ ቡድንን ማደራጀት የሚቻልባቸው መንገዶች፣ የክፍሉን ትኩረት የሚስቡ፣ ለሚማሩት ነገሮች ፍላጎት ለማዳበር እና አወንታዊ ጉዳዮችን ለመፍጠር ሀሳቦች ወጡ። የመማር ተነሳሽነት.

በዲሴምበር 7, 2013 የፈተና ጥያቄ "ምርጥ የኮምፒውተር ሳይንቲስት" ከ 7 ኛ ክፍል ተማሪዎች ጋር ተዘጋጅቷል (ፎቶ 11). የዝግጅቱ ዋና ዋና አላማዎች የተማሪዎችን በሂሳብ እና በኮምፒዩተር ሳይንስ እውቀት መፈተሽ፣ አዝናኝ ስራዎችን በተማሪዎች መካከል ማስተዋወቅ፣ የግንዛቤ ፍላጎትን ማዳበር፣ የማሰብ ችሎታን ማዳበር፣ የተማሪዎችን የቡድን መንፈስ ማዳበር፣ የመግባቢያ ክህሎት እና የጋራ ተግባራትን ማዳበር፣ የኮምፒዩተር ሳይንስን ፍላጎት እንደ አንድ አካል ማሳደግ ናቸው። ሁለንተናዊ ባህል።

በርዕሰ-ጉዳዩ ላይ የግንዛቤ ፍላጎትን ለመጨመር ሁኔታዎችን ለመፍጠር ፣ “አስተማሪ” - “ተማሪ” ፣ “ተማሪ” - “ተማሪ” የግንኙነት ባህል ለመፍጠር የሚከተሉትን ተግባራት አጋጥሞኝ ነበር ። በጥያቄው ወቅት ሁሉም ግቦች እና ዓላማዎች ተሳክተዋል ፣ የአይሲቲ አጠቃቀም ለዚህ ትልቅ እገዛ ነበር። ዝግጅቱ በሙሉ በከፍተኛ ስሜታዊ ደረጃ የተካሄደ ሲሆን ሁሉም የቡድኖቹ ተማሪዎች በጥያቄው ውስጥ በንቃት ተሳትፈዋል። አይሪና ዛሲያኮ በ 1 ኛ ዙር "የሂሳብ ማሞቂያ" ጥያቄ ላይ ፍላጎት ነበረው ፣ ኢቫን ሳክኖ እና ቪያቼስላቭ ቤድኖቭ የ 2 ኛውን ዙር የካፒቴን ውድድር "አስደሳች ጥያቄዎች" ጥያቄዎችን ወደውታል ፣ ሳብሪኒያ ኢሳድዝሂቫ እና ኢንዲራ አቲራካኖቫ የ 3 ኛውን ዙር "መዝናኛ" ወደውታል ። ችግሮች” የፈተና ጥያቄ፣ በተለይም በጥያቄ ውስጥ ለሚሳተፉ ወንዶች ሁሉ አስደሳች፣ የ“ኢንፎማራቶን” የፈተና ጥያቄ 4ኛ ዙር ሆኖ ተገኝቷል። በጥያቄው መጨረሻ ላይ ጓደኝነት ስላሸነፈ እያንዳንዱ ተሳታፊ ጣፋጭ ሽልማት አግኝቷል።

በዲሴምበር 24, 2013 "KVN informatics" የተሰኘው ጨዋታ ከ 7 ኛ ክፍል ተማሪዎች ጋር ተዘጋጅቷል (ፎቶ 12). ዋና ዋናዎቹ ግቦች በኮምፒዩተር ሳይንስ ኮርስ ውስጥ የተማሪዎችን እውቀት አጠቃላይ እና ስርዓትን ማደራጀት ናቸው።

ዓላማዎች: የማስታወስ ችሎታ, እውቀት, ፈጠራ, የተማሪዎች አመክንዮአዊ አስተሳሰብ እድገት; በተማሪዎች መካከል የጋራ መረዳዳትን ፣ በቡድን ውስጥ የመሥራት ችሎታን እና ግቦችን የማሳካት ሃላፊነትን ማፍራት ።

ለጨዋታው የቡድኑ አባላት ለማሞቅ ካርዶች ተሰጥተዋል ፣ ለካፒቴኖች ተግባር (አንድሬ ካሚሻኖቭ እና ኮንስታንቲን ሉኪንትሶቭ) ፣ ለውድድሩ “ማን ያሸንፋል” (አንድሬ ኒኮላይቹክ እና ኢቫን ግኔዝዲሎቭ) ፣ ለፈጠራ ውድድር ስዕል (ሳብሪና) Isadzhieva እና Anastasia Logvinova, ለደጋፊዎች ጥያቄዎች .

በፈጠራ የስዕል ውድድር ውስጥ ፣ ግራፊክ አርታኢን በመጠቀም የተሳለው ህመም ፣ በሳብሪና ኢሳድዝሂቫ (ፎቶ 13) እንደ ምርጥ ሥዕል ታውቋል ።

በጣም ተግባቢው ቡድን የ 7 ኛ ክፍል ነበር, እሱም የ "KVN ኢንፎርማቲክስ" ጨዋታ አሸናፊ ሆነ.

በጃንዋሪ 14, 2014 በኮምፒተር ክፍል ውስጥ በአንዱ የብድር ትምህርት (ፎቶ 14, 15, 16) በ 7 ኛ ክፍል "ሰነድ እንደ መረጃ ነገር" የእውቀት ትምህርት ተካሂዷል. የዚህ የእውቀት ትምህርት ዋና ግብ ተማሪዎችን ከአዳዲስ ቃላት ጋር ማስተዋወቅ፣ የኮምፒውተር ቴክኖሎጂን በመጠቀም ክህሎትን ማዳበር፣ ፈጠራን፣ ትኩረትን፣ ትውስታን፣ አመክንዮአዊ አስተሳሰብን ማዳበር፣ ለዘመናዊ የመረጃ ቴክኖሎጂዎች ፍላጎት እና የአለምን የፈጠራ ግንዛቤ በቴክኒካል ዘዴዎች ማዳበር ነው። ዶክመንተሪ መረጃን ማካሄድ. በትምህርቱ ወቅት, በዚህ የትምህርት ርዕስ ላይ የዝግጅት አቀራረብ ጥቅም ላይ ውሏል.

የመላው ክፍል ተማሪዎች በመማር ትምህርቱ ንቁ ተሳትፎ አድርገዋል። በትምህርቱ ወቅት ተማሪዎቹ አስደናቂ ጊዜን አስታውሰዋል - ይህ የልጅነት ጊዜ ነው, አንድ ሕፃን የተወለደው በጣም ትንሽ, መከላከያ እና አቅመ ቢስ ነው. መናገርም ሆነ መራመድ አይችልም። በትምህርቱ ወቅት እኔ እና ወንዶቹ አዲስ የተወለደ ሕፃን የሚቀበለው በህይወት ውስጥ የመጀመሪያው እና በጣም አስፈላጊ ሰነድ ምን እንደሆነ አወቅን? (ሰርቲፊኬት)

ከዚያም እኔ እና ወንዶቹ 14 ዓመት ሲሞላው ማንነትን የሚያረጋግጡ ሌሎች በጣም አስፈላጊ ሰነዶች እንዳሉ ተገነዘብን (ፓስፖርት) እና አስፈላጊ መረጃዎችን የያዙ ሌሎች ሰነዶችም አሉ (የዶክተር የምስክር ወረቀቶች ፣ የጉዞ ቲኬት ፣ ዲፕሎማ ፣ የምስክር ወረቀት እና ሌሎች) . ለዚህ የእውቀት ትምህርት ምስጋና ይግባውና ልጆቹ የመረጃ ምንጮች ስለሆኑ እና ታሪካዊ, ቴክኒካል, ህክምና እና ሌሎች መረጃዎችን ስለሚያከማቹ ሰነዶች አብዛኛውን ጊዜ ከውሃ እና ከእሳት, ከጉዳት እና ከስርቆት ይጠበቃሉ. ሰነዶች የጽሑፍ፣ የቁጥር እና የግራፊክ መረጃዎችን ይይዛሉ።

በእውቀት ትምህርት ወቅት, በክፍል ውስጥ ያሉ ተማሪዎች እንደ ሰነድ እና ኤሌክትሮኒክ ሰነድ ካሉ አዳዲስ ቃላት ጋር ይተዋወቃሉ.

በእውቀት ትምህርት ወቅት ልጆቹ እንደ እውነተኛ ፕሮግራም አውጪዎች እንዲሰማቸው, በኮምፒዩተር ላይ አስደሳች በሆኑ የኤሌክትሮኒክስ ስራዎች ላይ እንዲሰሩ ጋበዝኳቸው. ከሁሉም በላይ ብዙዎቹ ኮምፒተርን እንዴት መጠቀም እንደሚችሉ ለመማር ሁሉንም መሳሪያዎቹን መቆጣጠር አስፈላጊ መሆኑን ይገነዘባሉ.

በጣም አስፈላጊው፣ ለስኬቴ አስተዋፅዖ ያደረገው ባይሆን የአስተማሪዎቹ ወዳጃዊ እና አሳታፊ አመለካከት ነበር። ማንም ሊረዳኝ ፈቃደኛ አልሆነም፤ አንዳንድ አስተማሪዎች ጠቃሚ ምክር ሰጥተው ትምህርቶችን በማዳበር ረድተዋል።

በሁለቱም ሥነ-ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ባህሪዎች ምስረታ ውስጥ ትልቅ ጠቀሜታ የክፍል ባህሪዎችን ማጥናት እና ማጠናቀር ነበር። ይህ ተልእኮ በቡድኑ ውስጥ ያሉትን ተማሪዎች እንድመለከት፣ የተንሰራፋውን የስነምግባር ሁኔታ እንድወስን፣ እንድንመረምር፣ ለተለያዩ እውነታዎች፣ ሁነቶች እና በተዘጋ ቡድን ውስጥ ያሉ የተለያዩ ስብዕና መገለጫዎችን እንድሰጥ አነሳሳኝ።

በአጠቃላይ ልምምዴን የተሳካ ነው ብዬ እገምታለሁ። የማስተማር ልምምድ እቅድ ሙሉ በሙሉ ተግባራዊ ሆኗል. ሁሉንም የታቀዱትን ግቦች እና አላማዎች መገንዘብ ችያለሁ, የስነ-ልቦና አወቃቀሩን እና የእድገቱን ደረጃ ግምት ውስጥ በማስገባት ከክፍል ቡድን ጋር በመተባበር በዋጋ ሊተመን የማይችል ተግባራዊ ልምድ እና ክህሎቶችን አገኘሁ; በትምህርታዊ ትምህርት እውቀትዎን ያጠናክሩ; በክፍል ውስጥ እና ከክፍል ውጭ (የግል ግንኙነቶችን መመስረት ፣ የትብብር ችሎታዎች ፣ የውይይት ግንኙነት ፣ ወዘተ) ከክፍል ጋር ውጤታማ ግንኙነትን የማደራጀት ችሎታን ማዳበር ፣ በክፍል ውስጥም ሆነ በግለሰብ ተማሪዎች የእውቀት ደረጃ መሰረት የትምህርት ጊዜን እና የስራ ጫናን በብቃት የማሰራጨት ችሎታ; በክፍል ውስጥ የትምህርት ጣልቃገብነት የሚያስፈልጋቸው ሁኔታዎችን የማስተዋል እና የመተንተን ችሎታ; በመምህራን የሚካሄዱ ትምህርቶችን እና ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን በብቃት የመተንተን ችሎታ (ከሥነ ልቦና ፣ ትምህርታዊ እና ዘዴያዊ እይታዎች)።

0

ሪፖርት አድርግ

በማስተማር ልምምድ ላይ

መግቢያ። 3

1. የትምህርት ሂደት አደረጃጀት. 4

ስለ ትምህርት ቤቱ መረጃ. 4

የትምህርት ቤቱ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ የትምህርት ሥራ ባህሪያት... 6

በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት እና አስተዳደግ ከ5-9ኛ ክፍል .. 7

1. የትምህርት ቡድን ሥነ-ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ባህሪዎች 11
2. የተለያዩ የትምህርት እንቅስቃሴዎችን ማካሄድ. 12

መደምደሚያ. 13

ጥቅም ላይ የዋሉ ምንጮች ዝርዝር. 15

አባሪ 1. ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ሁኔታ. 15

አባሪ 2. የትምህርት ማስታወሻዎች. 16

መግቢያ

የማስተማር ልምዱ የተካሄደው ከሴፕቴምበር 4 እስከ ጥቅምት 13 ቀን 2012 በሊሴየም ቁጥር 3 ላይ ነው. የሊሲየም ዳይሬክተር ኢግናቲቫ ቲ.ኤ. ከትምህርት ተቋሙ የተግባር መሪ ኢሽቴሪያኮቫ R.Kh ነበር. - የኬሚስትሪ ከፍተኛ የብቃት ምድብ መምህር ፣ የተከበረ የሩሲያ ፌዴሬሽን መምህር።

የሚከተሉት ሥራዎች ተሰጥተውኛል፡-

በራስህ ውስጥ ለመምህርነት ፍቅር እና አክብሮት አሳድግ;

በቀጥታ በተግባራዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ይሳተፉ, ለትምህርት ሥራ ስኬታማ ትግበራ አስፈላጊ ሙያዊ ክህሎቶችን እና ችሎታዎችን ማዳበር, የስልጠና እና የትምህርት ዘመናዊ ቴክኖሎጂዎችን መቆጣጠር;

ስነ ልቦናዊ ፣ ትምህርታዊ እና ልዩ የትምህርት ዓይነቶችን በተግባር እያጠናሁ ባገኘሁት የንድፈ ሀሳባዊ እውቀት መካከል ያለውን ግንኙነት ለመመስረት እና ለማጠናከር;

በትምህርት ተቋም ውስጥ ካለው የትምህርት ሂደት ወቅታዊ ሁኔታ ጋር ለመተዋወቅ, የላቀ የትምህርት ልምድ ያለው, ተማሪዎችን የማስተማር እና የማስተማር ችግሮችን ለመፍታት እርዳታ ለመስጠት;

የተማሪዎችን ግለሰባዊ እና የዕድሜ ባህሪያት ያጠኑ;

የማስተማር እንቅስቃሴዎችን የፈጠራ ፣ የምርምር አቀራረብን ማዳበር ፣ የስራዎን ውጤት የመተንተን ችሎታ ያግኙ ፣ ራስን የማስተማር እና ሳይንሳዊ እና ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን ፍላጎት ይፍጠሩ ፣

የትምህርት ዕቅዶችን እና ማስታወሻዎችን ማዘጋጀት ይማሩ እና በራስዎ የቀን መቁጠሪያ እና ጭብጥ እቅድ ውስጥ ይሳተፉ።

የማስተማር ልምምድ ዋና ግብ የአስተማሪን የትምህርታዊ እንቅስቃሴ መሰረታዊ ተግባራትን ፣ የትምህርት ብቃትን ምስረታ እና ማጎልበት እና የአስተማሪን ስብዕና ሙያዊ ባህሪዎችን መፍጠር ነው።

የአስተማሪ ትምህርታዊ እንቅስቃሴ ዋና ተግባራት የሚከተሉት ናቸው-ገንቢ, ቅስቀሳ, ድርጅታዊ, መግባባት, መረጃ ሰጪ, አቅጣጫ, ልማት እና ምርምር.

1. የትምህርት ሂደት አደረጃጀት

ስለ ትምህርት ቤቱ መረጃ

የማዘጋጃ ቤቱ አጠቃላይ የትምህርት የበጀት ተቋም "ሊሲየም ቁጥር 3" በሕጋዊ አድራሻ ተመዝግቧል-ሊሲየም ቁጥር 3 በከተማው ውስጥ በሙከራ ሁኔታ ውስጥ መሥራት የጀመረ የመጀመሪያው አጠቃላይ የትምህርት ተቋም ነው። በ1977 የተመሰረተውን የ2ኛ ደረጃ ት/ቤት ቁጥር 43 መሰረት በማድረግ ሊሲየም ተከፍቷል። ከሴፕቴምበር 1991 ጀምሮ የትምህርት ቤቱ ሰራተኞች በልዩ ልዩ ትምህርት የሙከራ ፕሮግራም ላይ መሥራት ጀመሩ እና ትምህርት ቤቱ የሙከራ ሆነ። ከ 09/12/95 ጀምሮ - ከ 09/15/97 ጀምሮ የ "ትምህርት ቤት - ሊሲየም ቁጥር 43" ኦፊሴላዊ ደረጃን ተቀብሏል. MOBU "Lyceum ቁጥር 3" ነው.

ሊሲየም ቁጥር 3 የማይክሮ ዲስትሪክት የማህበራዊ ባህል ማዕከል ነው ፣ በ 4 ኪንደርጋርተን ፣ 3 የቤት ክለቦች ፣ የወጣት ቴክኒሻኖች ጣቢያ ፣ የሕግ እና የስነ-ህንፃ ፋኩልቲዎች ፣ የሮሲያ የባህል ማእከል ፣ የሂደት ስፖርት ኮምፕሌክስ ፣ የፔንግዊን መዋኛ ገንዳ እና ፒዬሮት የአሻንጉሊት ቲያትር ", የፈረስ ስፖርት ማእከል, በፒሮጎቭ የተሰየመ ሆስፒታል, የቼዝ ክለብ "ላዲያ", ሲኒማ "ሶኮል". ሊሲየም ፣ የማይክሮ ዲስትሪክት አጠቃላይ መሠረተ ልማትን በንቃት በመጠቀም ፣ ምሁራዊ ፣ ተወዳዳሪ እና የፈጠራ ስብዕና ምስረታ ሁኔታዎችን ይፈጥራል።

ሊሲየም ቁጥር 3 የህይወት ዘመን ትምህርትን መርህ ተግባራዊ የሚያደርግ ፈጠራ, ተወዳዳሪ, ከፍተኛ ደረጃ ያለው ተቋም ነው.

ሊሲየም ቁጥር 3 የመምህራን፣ ተማሪዎች፣ ወላጆች እና ተመራቂዎች ነጠላ ማህበረሰብ ነው፣ የተመሰረቱ ወጎች፣ ከፍተኛ ሙያዊ ምስል፣ የዳበረ የድርጅት ባህል፣ የራሱ ምልክቶች፣ ባህሪያት እና የአምልኮ ሥርዓቶች ያሉት።

ሊሲየም ቁጥር 3 በከተማው ውስጥ ካሉ ዩኒቨርሲቲዎች ጋር ለብዙ ዓመታት የተቋቋመ እና ውጤታማ ትብብር ያለው ትምህርት ቤት ነው። የሊሲየም ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ከከተማው ከፍተኛ የትምህርት ተቋማት ጋር በቅርበት የተሳሰሩ ናቸው-6 የሳይንስ ዶክተሮች እና 28 የሳይንስ እጩዎች ከሊሲየም ጋር ይተባበራሉ.

ሊሲየም ቁጥር 3 - የሁሉም-ሩሲያ የትምህርት ሥርዓቶች ውድድር ሁለት ጊዜ ተሸላሚ (2000 ፣ 2006)። የሊሲየም ትምህርታዊ ስራ የሚከናወነው "እራሳችንን ፍጠር" በሚለው ፕሮግራም መሰረት ነው. የማህበራቱ ስራ የተደራጁት የራሳቸው መዋቅር ባላቸው “አእምሮ”፣ “አባት አገር”፣ “ውበት”፣ “ጤና”፣ “ተፈጥሮ”፣ “ጉልበት” እና “ቤት” ናቸው። ወጎች የሊሲየም የትምህርት ሂደት ዋና አካል ናቸው።

ሊሲየም ቁጥር 3 በልጆች ተማሪዎች የራስ አስተዳደር አካላት የሚመራ የትምህርት ቤት ቤት ነው። ሊሲየም ይቀጥራል-የልጆች አርበኞች ማህበር "Rodimtsevets", የህፃናት ራስን በራስ የማስተዳደር አካላት: "አማራጭ አስተዳደር", "መሪ", "SHKID", የእንቅስቃሴው ድርጅት በ KTD ዘዴ ላይ የተመሰረተ ነው.

ሊሲየም ቁጥር 3 በመሠረታዊ እና ተጨማሪ ትምህርት ውህደት ምክንያት የተፈጠረ ልዩ የትምህርት አካባቢ ነው. በሊሲየም መሠረት ከ DTiM ፣ STDT የኢንዱስትሪ ዲስትሪክት ፣ ሲዲቲ ዲዘርዝሂንስኪ አውራጃ ፣ የስላቭስ ማእከል ፣ የወጣቶች ስፖርት ትምህርት ቤት ፣ ቱሪዝም እና የአካባቢ ታሪክ ጣቢያ ከ 30 በላይ ክለቦች ተከፍተዋል ።

በተማሪዎች እና በወላጆች ፍላጎት ላይ በመመስረት ልዩ የትምህርት መርሃ ግብር ተግባራዊ ለማድረግ በከተማው ውስጥ ሊሲየም ቁጥር 3 የመጀመሪያው ሊሲየም ነው። ከ 1991 ጀምሮ የሊሲየም መገለጫዎች በማህበራዊ ቅደም ተከተል ላይ ተመስርተዋል. በአሁኑ ጊዜ ስልጠና በአራት ዘርፎች ማለትም ፊዚኮ-ማቲማቲካል, ማህበራዊ-ኢኮኖሚያዊ, ኬሚካል እና ባዮሎጂካል.

ሊሲየም ቁጥር 3 ለተማሪዎች የምርምር ሥራ ማስጀመሪያ ፓድ ነው። ከ9-11ኛ ክፍል 60% ተማሪዎች በዚህ አካባቢ ተሰማርተዋል። ሊሲየም 14 ሳይንሳዊ እና ተግባራዊ ኮንፈረንስ ያካሄደ ሲሆን 4,150 ተማሪዎች የተሳተፉበት ፣ 1,150 ሳይንሳዊ ወረቀቶች ተፅፈዋል ፣ ከእነዚህም ውስጥ 57 ተማሪዎች የከተማ ኮንፈረንስ ተሸላሚ ሆነዋል። 135 ተማሪዎች ከክልላዊ እና ከተማ ሳይንሳዊ እና ተግባራዊ ኮንፈረንስ ዲፕሎማ አግኝተዋል; 32 ሰዎች - የሁሉም-ሩሲያ ኮንፈረንስ ተሸላሚዎች; 162 ሰዎች - የ Obninsk ሳይንሳዊ እና ተግባራዊ ኮንፈረንስ ተሸላሚዎች; 15 ሰዎች - በተለያዩ መስኮች ላስመዘገቡት ግላዊ ሽልማቶች ተሸላሚዎች; 21 ሰዎች - የሁሉም-ሩሲያ ክፍት ውድድር ተሸላሚዎች “የመጀመሪያ ደረጃዎች”; 10 ሰዎች የከተማው ኮንፈረንስ "አባት ሀገር" አሸናፊዎች ናቸው, 2 ተማሪዎች የጋሎይስ ሜዳሊያ ተሸልመዋል እና አንድ ተማሪ ለፈጠራ የ 3 የምስክር ወረቀቶች ባለቤት ነው.

ሊሲየም ቁጥር 3 ፈጠራ፣ የሙከራ የከተማ መድረክ ነው። ሊሲየም በማዘጋጃ ቤት ደረጃ ለቅድመ-መገለጫ እና ልዩ ትምህርት ፈጠራ መድረክ ነው; በከተማ ውስጥ የባዮሎጂ, የኬሚስትሪ, የስነ-ልቦና እና የህይወት ደህንነት አስተማሪዎች ዘዴያዊ መድረክ; ለፈጠራ ቴክኖሎጂዎች የመረጃ ማዕከል፣ በከተማው ውስጥ ባሉ ዩኒቨርሲቲዎች ዲፓርትመንቶች የተማሪዎች ልምምድ መሠረት። ሊሲየም 34 የባለቤትነት ፕሮግራሞችን ተግባራዊ ያደርጋል; የጥሩ ጥበባት የሙከራ የፈጠራ ስቱዲዮ “በቀለማት ተረት” አለ።

ሊሲየም ቁጥር 3 - "የሰዎች ሊሲየም". ከማይክሮ ዲስትሪክት የተማሪው ህዝብ 60% ያህሉ ልጆች ያለ ውድድር ምርጫ በሊሲየም ይማራሉ ። ሊሲየም የሚገኘው በከተማው ውስጥ በእድሜ የገፉ ሰዎች ባሉበት የመኖሪያ አካባቢ ነው። የማይክሮ ዲስትሪክቱ ከፍተኛ የስነ-ሕዝብ ማሽቆልቆል ሁኔታ እያጋጠመው ነው፣ ነገር ግን ይህ ቢሆንም በተማሪዎች ቁጥር ላይ ምንም አይነት ከፍተኛ ቅናሽ የለም።

በሊሴየም ቁጥር 3 890 ተማሪዎች አሉ። ከተማሪዎች ብዛት አንጻር ይህ የትምህርት ተቋም በከተማው ሰሜናዊ አውራጃ ሁለተኛ ደረጃ ላይ ይገኛል.

ሊሲየም ቁጥር 3 ከፍተኛ ብቃት ያለው፣ የፈጠራ የማስተማር ሰራተኛ ነው።

በአሁኑ ጊዜ ሊሲየም ከፍተኛው ምድብ መምህራንን ፣ 4 የተከበሩ መምህራንን ፣ 5 የአጠቃላይ ትምህርትን የክብር ሰራተኞችን ፣ 14 መምህራንን በብሔራዊ ፕሮጀክት “ትምህርት” ትግበራ ማዕቀፍ ውስጥ የስጦታ ባለቤቶችን ይቀጥራል ። የከተማው ገዥ እና ከንቲባ ግራንት "የአመቱ ምርጥ ሴት - 2009" - ቼርኖቫ ኢ.ኢ., የውሃ ሀብት አስተዳደር ምክትል ዳይሬክተር ኪሪሎቫ ኢ.ኤን. - የ 2011 የአመቱ ሰው ፣ “የእኛ ጊዜ ጀግና” እጩ (2011) አሸናፊ ፣ የክልል ፕሮጀክት ውድድር አሸናፊ “የሩሲያ አርበኞች ማሳደግ” (2009) ፣ የሂሳብ መምህር S.V. Kolesnikova ። - II ቦታ በ XIII ሙያዊ ችሎታ ውድድር "የከተማ መምህር 2009", የጂኦግራፊ መምህር ኢሊና ኤን.አይ. - የክልል አስተዳደር ሽልማት ተሸላሚ (2005) ፣ የከተማው ምርጥ መምህር (2010) ፣ የክልሉ ትምህርት ሚኒስቴር ክልላዊ ውድድር ተሸላሚ (2010) ፣ የ PNPO ሁለት ጊዜ አሸናፊ ። የሁሉም-ሩሲያ የወጣቶች ሻምፒዮና አሸናፊዎችን በተለያዩ የትምህርት ዓይነቶች (2009-2011) የሰለጠኑ 18 አስተማሪዎች። ሊሲየም ቁጥር 3 በከተማው ውስጥ በሙከራ ሁነታ መስራት የጀመረ የመጀመሪያው አጠቃላይ የትምህርት ተቋም ነው።

የትምህርት ቤቱ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ የትምህርት ሥራ ባህሪያት

የሊሲየም የትምህርት ሥርዓት ዓላማ፡-አንድ ሰው ሁለንተናዊ የሰው ልጅ እሴቶችን ለመመደብ እንደ አንድ የትምህርት ቦታ መፍጠር, የመንፈሳዊ, ሥነ ምግባራዊ እና አእምሯዊ አቅሙን ማጎልበት እና ራስን የማወቅ ፍላጎትን ማርካት.

በዓላማው መሰረት, ለይተናል ተግባራት፡-

1. የትምህርት ቤት ሰብአዊነት ትምህርት ስርዓት እድገት, ዋናው መስፈርት የልጁን ስብዕና ማጎልበት;
2. የሁሉም የስርዓቱ ክፍሎች እንቅስቃሴዎች እና መስተጋብር ማስተባበር መሰረታዊ እና ተጨማሪ ትምህርት; ሊሲየም እና ማህበረሰብ; ሊሲየም እና ቤተሰብ;
3. በሊሲየም ውስጥ የተጨማሪ ትምህርት ስርዓት ተጨማሪ እድገት እና መሻሻል ፣ የተጨማሪ ትምህርት ብሎኮች መፍጠር ፣
4. የተማሪ ራስን በራስ የማስተዳደር ቅጾችን ማዳበር;
5. በተማሪዎች ውስጥ የጋራ ባህል እና የዴሞክራሲያዊ ማህበረሰብ እሴቶችን ለማክበር በተቻለ መጠን ሁሉንም ዘዴዎች በመጠቀም;
6. በተግባራዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ አዳዲስ የትምህርት ቴክኖሎጂዎችን እና የትምህርት ሥራ ዘዴዎችን መቆጣጠር እና መጠቀም;
7. ለት / ቤቱ ማህበረሰብ አንድነት አስተዋፅኦ የሚያደርጉ እና ህይወቱን የሚያስጌጡ የትምህርት ቤት ወጎችን መጠበቅ እና ማጠናከር.

በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት እና አስተዳደግ, ከ5-9ኛ ክፍል

የትምህርት ሥርዓት ዓላማ: አንድ ሰው ሁለንተናዊ የሰው ልጅ እሴቶችን ለመመደብ እንደ ቅድመ ሁኔታ አንድ ነጠላ የትምህርት ቦታ መፍጠር, የመንፈሳዊ, የሞራል እና የአዕምሯዊ አቅሙን ማጎልበት, ራስን የማወቅ ፍላጎት እርካታ.

የመድረክ ግብ፡ለሙያዊ ራስን በራስ ለመወሰን ዝግጁ የሆነ የቡድን አባል ለማስተማር.

የክፍል አስተማሪው ሥራ ዓላማ፡-በቡድን በኩል የእያንዳንዱን ግለሰብ ችሎታዎች ለመግለፅ እና ለማዳበር በጣም ምቹ ሁኔታዎችን መፍጠር.

የተማሪውን ግቦች ተግባራዊ ለማድረግ የክፍል መምህሩ የሚያጋጥሙት ተግባራት፡-

1. ልዩ ትምህርታዊ ትኩረት እና ድጋፍ የሚሹትን የጉርምስና ችግሮች ለማሸነፍ እገዛ መስጠት።
2. ለማንኛውም እንቅስቃሴ የመጨረሻ ውጤት ታዳጊዎች የፍላጎታቸውን እና የኃላፊነታቸውን መጠን ለማስፋት መርዳት።
3. የልጆችን የፈጠራ እና የአዕምሮ ችሎታዎች እድገት ሁኔታዎችን መፍጠር.
4. የተረጋጋ የተማሪዎችን ጤና ለመጠበቅ ሁኔታዎችን መፍጠር።
5. የተማሪ ነፃነት ምስረታ ፣ ለሠራተኛ ልማት ፣ ጥበባዊ እና ውበት ችሎታዎች እድሎችን ማስፋፋት።

በትምህርት አመቱ ሁሉ MOBU “Lyceum No. 3” የተማሪዎችን ሁለንተናዊ እድገት ላይ ያተኮሩ እጅግ በጣም ብዙ የተለያዩ ዝግጅቶችን ያስተናግዳል። የትምህርት አመቱ እያንዳንዱ ወር በተወሰነ መፈክር ያልፋል። እንቅስቃሴዎች በሚከተሉት ቦታዎች ይከናወናሉ: ስፖርት እና መዝናኛ, ሳይንሳዊ እና ትምህርታዊ, ጥበባዊ እና ውበት, ወታደራዊ-አርበኞች, ቱሪዝም እና የአካባቢ ታሪክ. በየወሩ ከተማሪዎች ወላጆች, ዘዴያዊ እንቅስቃሴዎች እና አስተዳደራዊ ቁጥጥር ጋር ሥራ ይከናወናል.

መስከረም፡- “ሁሉም የሚጀምረው በትምህርት ቤት ደወል ነው”

ጥቅምት፡ "የሊሲየም ተማሪ መሆን ትልቅ ክብር ነው"

ህዳር፡ “ቪቫት፣ ሳይንስ!”

ታኅሣሥ፡- “ክረምት ወደ ክረምት ተረት ጋብዞሃል”

ጥር፡- “ጤንነታችን በእጃችን ነው”

የካቲት፡ "መኖርህን አስታውስ"

መጋቢት: "ከውበት ጋር በመተባበር"

ኤፕሪል፡- “የተፈጥሮ ሕያው ነፍስ”

ሜይ፡ “ስለዚህ ከአንድ ዓመት በላይ ሆነናል”

አቅጣጫ	እንቅስቃሴ
መስከረም "ሁሉም የሚጀምረው በትምህርት ቤት ደወል ነው"
ስፖርት እና መዝናኛ	የስፖርት ፌስቲቫል "ወርቃማው መኸር" 2-8 ክፍሎች. የፕሬዝዳንት ጨዋታዎች 1-11 ክፍሎች። አገር አቋራጭ 7-11 ክፍል ከ1-11 ክፍሎች "ከልጆች ተጠንቀቁ" የሚለውን ወር ማካሄድ
ሳይንሳዊ እና ትምህርታዊ	ከ1-11ኛ ክፍል ተማሪዎችን ከተማሪዎች የስነምግባር ህጎች እና የትምህርት ቤቱ ቻርተር ጋር መተዋወቅ ከ1-11ኛ ክፍል ለዕውቀት ቀን የተሰጡ የክፍል ሰዓቶችን እና ትምህርቶችን ማካሄድ ኦፕሬሽን "ሁለንተናዊ ትምህርት" ከ1-11ኛ ክፍል
ጥበባዊ እና ውበት	ከ1-11ኛ ክፍል ለዕውቀት ቀን የተሰጠ መስመርን ማካሄድ ወደ አንደኛ ክፍል ተማሪዎች የመነሳሳት በዓል ኦፕሬሽንን ማካሄድ "የትርፍ ጊዜዎ ዓለም"፣ በክበቦች እና ክፍሎች ከ1-11ኛ ክፍል መመዝገብ
ወታደራዊ - አርበኛ	ከ5-11ኛ ክፍል የDPO ሥነ ሥርዓት ስብሰባ ወታደራዊ-የአርበኝነት ጨዋታ “ዛርኒሳ” 9-11 ክፍሎች (እንደ የጋራ መሰባሰብ አካል) የዛርኒሳ ዋና መሥሪያ ቤት መፍጠር የፍለጋ ተግባራትን በክፍል ማዳበር እና ማድረስ
በማህበራዊ ጠቀሜታ (ምርት) እንቅስቃሴዎች	የትምህርት ቤት ግዴታ አደረጃጀት ትምህርት ቤት አቀፍ ጽዳት
ቱሪዝም እና የአካባቢ ታሪክ	እደ-ጥበብን እና የተፈጥሮ ቁሳቁሶችን መስራት 5-8 ደረጃዎች የመኸር ጉዞዎች
ከወላጆች ጋር መስራት	የመጀመሪያ ክፍል ተማሪዎች ቤተሰቦች ምርመራ፣ ከ1-11ኛ ክፍል ያሉ አዲስ የመጡ ተማሪዎች ቤተሰቦች የትምህርት ቤት ማህበራዊ ፓስፖርት በማዘጋጀት ላይ ኦፕሬሽን ቲን ወረራ "ማይክሮ ዲስትሪክት" ወረራ “የትላልቅ ቤተሰቦች የገንዘብ ሁኔታ” የወላጆች አጠቃላይ ትምህርት "ልጆችን በማሳደግ ረገድ የቤተሰብ ሚና" የሊሲየም ምክር ቤት የወላጅ አክቲቪስቶች ምርጫ ለወላጆች የግለሰብ ምክክር
ከተማሪ የመንግስት አካላት ጋር መስራት	ከ1-11ኛ ክፍል የተማሪ መንግስት አካላት ምርጫ ከ1-11ኛ ክፍል የተማሪ ራስን መስተዳደር አካላት ሥራ ማቀድ ንቁ የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች “የጋራ መሰባሰብ” 9-11 ክፍሎች የፈጠራ ጥናት የፈጠራ ትምህርት ለመካከለኛ ደረጃ አክቲቪስቶች ከ5-8 ክፍሎች ከ1-11ኛ ክፍል የክፍል ማዕዘኖች ማስጌጥ
የትንታኔ እና የምርመራ እንቅስቃሴዎች	ከ1-11 ክፍሎች ያሉ የትምህርት ቤት ልጆች የትምህርት ደረጃ ምርመራዎች በክፍል መምህር ሥራ ላይ ችግሮች ማጥናት የመጀመሪያ ክፍል ተማሪዎች ፣ የአምስተኛ ክፍል ተማሪዎች ፣ የዘጠነኛ ክፍል ተማሪዎች ሥነ-ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ምልከታ የችግር ተማሪዎችን መለየት
	የነሐሴ መምህራን ስብሰባ ማካሄድ ለክፍል መምህራን ትምህርታዊ ስልጠና ማካሄድ ፕሮግራሞች እና ጭብጥ እቅድ (PDO), የቡድን ምልመላ
"የሊሲየም ተማሪ መሆን ክብር ነው"
ስፖርት እና መዝናኛ	የሊሲየም እግር ኳስ ሻምፒዮና "የቆዳ ኳስ" 5-11 ክፍሎች የስፖርት እና የመዝናኛ ፌስቲቫል ለትምህርት ቤት ልጆች "ፕሬዝዳንታዊ ውድድሮች" ከ1-11ኛ ክፍል ፕሬዚዳንታዊ - ከ5-9 ክፍሎች
ሳይንሳዊ እና ትምህርታዊ	ለትምህርት ቤት CPD ዝግጅት
ጥበባዊ እና ውበት	የመምህራን ቀን የሊሲየም የተማሪ ቀን የመጎብኘት ቲያትሮች, ሙዚየሞች, ኤግዚቢሽኖች የወንጀል መከላከል ወር የህግ ክሊኒክ
ወታደራዊ - አርበኛ	የሽማግሌዎች ቀን ኦፕሬሽን አርበኛ ኦፕሬሽን "አድናቆት, ክብር, አክብሮት" በዲስትሪክቱ ወታደራዊ-የአርበኝነት ውድድር "Zarnitsa" ውስጥ መሳተፍ, የእሳት አደጋ ስልጠና
በማህበራዊ ጠቀሜታ (ምርት) እንቅስቃሴዎች	የትምህርት ቤት ጽዳት ሥራ ትምህርት ቤት አቀፍ ጽዳት ክዋኔ "COMFORT" ክፍሎችን ለማሻሻል
ቱሪዝም እና የአካባቢ ታሪክ	ስለ ተፈጥሮ 7ኛ ክፍል የፎቶግራፍ ውድድር።
ከወላጆች ጋር መስራት	በማይክሮ ዲስትሪክት ላይ ወረራ “አደጋ ላይ ላሉ ተማሪዎች እና ዝቅተኛ ውጤት ላስመዘገቡ ሕፃናት የነፃ ጊዜ ችግር” የወላጅ አጠቃላይ ትምህርት "አባት እና እናት የመጀመሪያዎቹ አስተማሪዎች ናቸው" የክፍል ወላጆች ስብሰባዎች
ከተማሪ የመንግስት አካላት ጋር መስራት	“እቅድ” በሚለው ርዕስ ላይ ለተማሪ የራስ አስተዳደር አካላት ኃላፊዎች ስልጠና የትምህርት ቤቱ ጋዜጣ "እንዴት እንደምንኖር" 5ኛ ክፍል መለቀቅ።
የትንታኔ እና የምርመራ እንቅስቃሴዎች	ከክፍል ሰዓት ውጭ የተማሪ ሥራ የተማሪን ስብዕና ማህበራዊነት ማጥናት
ዘዴያዊ እንቅስቃሴዎች, አስተዳደራዊ ቁጥጥር	በክፍል ውስጥ ትምህርታዊ ሥራን ለማካሄድ ዘዴያዊ እገዛን ለመስጠት ለጀማሪ ክፍል አስተማሪዎች ሴሚናር ማካሄድ የክፍል አስተማሪዎች እንቅስቃሴዎችን በማጥናት: 5 ኛ (10 ኛ) በተማሪ መላመድ ላይ; 9 ኛ, 11 ኛ ክፍል - ለተመራቂዎች የሙያ መመሪያ

2. የትምህርት ቡድን የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ባህሪያት

ባህሪ

ለ 9 ቢ ደረጃ

MOBU "ሊሲየም ቁጥር 3"

በ9B ክፍል 29 ተማሪዎች ሲኖሩ ከነዚህም 17ቱ ሴት ልጆች 12ቱ ደግሞ ወንዶች ናቸው። ዕድሜ 14-15 ዓመት. በክፍል ውስጥ ከነጠላ ወላጅ ቤተሰቦች አራት ልጆች አሉ (አውሼቭ ኮንስታንቲን ፣ ግሬዝኖቭ አሌክሳንደር ፣ ዙኮቭ አርትዮም ፣ ዩዲን አሌክሳንደር)። ሁሉም ተማሪዎች ከ1996-1997 ክፍል። መወለድ, በእርግጠኝነት በግንኙነታቸው ላይ ትልቅ ተጽእኖ አለው. በክፍል ውስጥ ሥር የሰደደ በሽታ ያለባቸው ልጆች የሉም ፣ ሁሉም ተማሪዎች የዋናው የጤና ቡድን አባል ናቸው። ማንኛቸውም ተማሪዎች በአካል ማጎልመሻ ትምህርት ወይም በስራ ጫናዎች የተከለከሉ አይደሉም። እነዚህ ሁሉ ሁኔታዎች ክፍሉ ንቁ የአኗኗር ዘይቤን እንደሚመራ ያመለክታሉ ፣ ተማሪዎች ሁል ጊዜ ግቦችን ለራሳቸው ያዘጋጃሉ ፣ እነሱ በእርግጠኝነት ያሳካቸው።

ልጆቹ ያለምንም ልዩነት ለሁሉም አስተማሪዎች ታላቅ አክብሮት አላቸው, ነገር ግን በተለይ ተማሪዎቹ የታሪክ አስተማሪያቸውን እና የክፍል አስተማሪውን ዶሮንሶቫ አይ.ፒ. በትምህርት ቤት ብቻ ሳይሆን ከትምህርት ቤት ውጭ ካሉ ህይወት ጋር የተያያዙ ጉዳዮችን ለመፍታት ልጆችን ለመርዳት ሁል ጊዜ ዝግጁ ነች። ግንኙነታቸውን በመመልከት መምህሩ እና በተለይም ተማሪዎች ይህንን ጓደኝነት ከፍ አድርገው እንደሚመለከቱት ግልጽ ነው.

በክፍሉ ውስጥ አንድ ንብረት አለ. ልጆች በትምህርት ቤት አቀፍ ዝግጅቶች ንቁ ተሳትፎ ያደርጋሉ። ውድድሮችን እና የስፖርት ዝግጅቶችን ይወዳሉ. ተማሪዎች በተፈጥሮ የተረጋጉ ናቸው። በአጠቃላይ ክፍሉ ወዳጃዊ ነው. በመጀመሪያው የትምህርት ሩብ ጊዜ ውስጥ በክፍሉ ውስጥ ያለውን የአጠቃላይ ትምህርት ቤት አሠራር መጣስ ምንም ዓይነት ክስተት አልነበረም. በክፍል ውስጥ በውስጥ ትምህርት ቤት ቁጥጥር ስር ያሉ ተማሪዎች የሉም።

3. የተለያዩ የትምህርት እንቅስቃሴዎችን ማካሄድ

በማስተማር ልምምድ ወቅት፣ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ የሆነ “የኬሚካል ብሬን ቀለበት” ተካሂዷል (አባሪ 1)።

ከስርአተ ትምህርት ውጭ የሆነው "የኬሚካል ብሬን ቀለበት" በሊሲየም ቁጥር 3 በ9A እና 9B መካከል በ08-Chem ቡድን የኬሚካላዊ ባዮሎጂ ፋኩልቲ ተማሪዎች ኮልስኒኮቫ ጂ.አይ.፣ ሱኮሩኮቫ አ.ቪ.፣ ሻሪጊና ኬር፣ ሽሞይሎቭ ኤ.ኤስ. ጥቅምት 13/2012

ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴ ዓላማዎች የሚከተሉት ነበሩ።

1. በ 8 ኛ ክፍል የተገኘው እውቀት አጠቃላይ;
2. የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፍላጎቶች እድገት, ፈጠራ, ምላሽ ፍጥነት, የተማሪዎች አመክንዮአዊ አስተሳሰብ;
3. በቡድን ውስጥ የመሥራት ችሎታን ማዳበር, ተግሣጽ, በትኩረት, ለራስ እና ለሌሎች ኃላፊነት ያለው አመለካከት, እርስ በርስ መከባበር, መቻቻል, የሌሎችን አስተያየት የማዳመጥ ችሎታ.

ለአእምሮ-ቀለበት ሲዘጋጁ, የተማሪዎች የእውቀት ደረጃ, ወደ የቡድን ግንኙነት አይነት ዝንባሌ እና የደህንነት ጥንቃቄዎችን የማስተዋወቅ አስፈላጊነት ግምት ውስጥ ያስገባል.

በትምህርት ቤቱ የመሰብሰቢያ አዳራሽ በሰባተኛው ጊዜ (ከ13.40 እስከ 14.20) በአዕምሯዊ ጨዋታ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴ ተካሄዷል። ከክፍሎቹ ውስጥ 4 ቡድኖች 8 ሰዎች ተመርጠዋል ("Halogens", "Chalcogens", "Metals" እና "Non-Metals"), ከቀሪዎቹ ተማሪዎች የፈጠራ ሥራውን ለማጠናቀቅ 2 ቡድኖች ተፈጥሯል ("ቲዎሪስቶች" እና " ሞካሪዎች”) እያንዳንዱ ቡድን ካፒቴን ተመርጦ የሲግናል ባንዲራ ሰጠው።

በአቅራቢዎች መሪነት ቡድኖቹ በኬሚስትሪ፣ በእውቀት እና በሎጂክ እውቀት ላይ የተከናወኑ ተግባራትን አጠናቀዋል። የቡድን ካፒቴኖች በውድድሮች ላይ ጥያቄዎችን የመመለስ መብት ተሰጥቷቸዋል. ለእያንዳንዱ ትክክለኛ መልስ, ነጥቦች ተሰጥተዋል (በከዋክብት መልክ, ከየትማን ወረቀት ጋር ተያይዘዋል). በአዕምሯዊ ውድድር ወቅት “ቲዎሪስቶች” እና “ሙከራዎች” ቡድኖች የአሲድ ፣ የአልካላይን ፣ የማወቅ ጉጉት እና ፍንዳታ ሰለባዎችን ከቀረቡት መንገዶች (ባለቀለም ወረቀት ፣ Whatman ወረቀት ፣ ባለቀለም እርሳሶች እና ስሜት-ጫፍ እስክሪብቶች ፣ መቀሶች ፣ ቴፕ ፣ ሙጫ, የሽንት ቤት ወረቀት). በአንጎል ቀለበት መጨረሻ ላይ "የተጎጂዎች ሰልፍ" ለከፍተኛ ብቃት ምድብ የኬሚስትሪ መምህር ዳኛ የሩሲያ ፌዴሬሽን የተከበረ መምህር ር.ኬ. እያንዳንዱ ተጎጂ በአምስት ነጥብ ሚዛን ደረጃ ተሰጥቷል።

በውድድሩ መጨረሻ የተገኙት ነጥቦች ለእያንዳንዱ ክፍል ተጠቃለዋል. የቡድን መሪዎቹ በከረሜላ መልክ የምስክር ወረቀት እና ጣፋጭ ሽልማት ተበርክቶላቸዋል።

ቡድኖቹ ተስማምተው ሠርተዋል። ተማሪዎቹ ተግባራቶቹን በደስታ ጨርሰው በውሳኔዎቹ ላይ በንቃት ተወያይተዋል። ሁሉም ወንዶች ለድል ታግለዋል እና ተግሣጽን አልጣሱም.

ክስተቱ በተሳካ ሁኔታ ተካሂዷል, ከስክሪፕቱ ምንም ልዩነቶች አልነበሩም. የተቀመጡት ግቦች ተሳክተዋል, ተማሪዎቹ ረክተዋል. ክስተቱ ተማሪዎች ራሳቸውን ችለው የደህንነት ቴክኒኮችን እና ተገዢነትን እንዲያስተምሩ እና በ8ኛ ክፍል ያገኙትን እውቀት እንዲያነቃቁ አስችሏቸዋል።

በእውቀት መሰረት ጥሩ ስራዎን ይላኩ ቀላል ነው. ከዚህ በታች ያለውን ቅጽ ይጠቀሙ

ተማሪዎች፣ የድህረ ምረቃ ተማሪዎች፣ በትምህርታቸው እና በስራቸው የእውቀት መሰረቱን የሚጠቀሙ ወጣት ሳይንቲስቶች ለእርስዎ በጣም እናመሰግናለን።

ላይ ተለጠፈ http://www.allbest.ru/

ላይ ተለጠፈ http://www.allbest.ru/

መግቢያ

1. የማስተማር ልምምድ ግቦች እና አላማዎች

2. የትምህርቱ ርዕስ እና አይነት

3. የስልጠና መርሃ ግብር ማዘጋጀት

4. የግብረመልስ ትንተና

ማጠቃለያ

መጽሃፍ ቅዱስ

መግቢያ

ፔዳጎጂካል ልምምድ ለዋና መምህራን ሙያዊ ስልጠና የግዴታ አካል ነው.

በስልጠናው ወቅት ተማሪዎች በከፍተኛ የትምህርት ተቋም ውስጥ የትምህርት እና ዘዴያዊ ትምህርታዊ ስራዎችን ያጠናሉ ፣ በከፍተኛ ትምህርት ተቋም ውስጥ ከዘመናዊ የትምህርት ሥራ ዘዴዎች ጋር ይተዋወቁ ፣ የመምህራንን የማስተማር ተግባራት ይዘት እና ባህሪዎች ይወቁ ፣ ክፍሎችን በመምራት፣ በከፍተኛ የትምህርት ተቋም የአካዳሚክ ትምህርቶችን የማስተማር ዘዴን በመቆጣጠር እና ኢኮኖሚያዊ ትምህርቶችን በማዘጋጀት እና በመምራት እንዲሁም ከጀማሪ ተማሪዎች እና አስተማሪዎች ጋር የመግባባት ልምድን ማግኘት።

የማስተርስ የማስተማር ተግባር ዋና ግብ የትምህርት እና ትምህርታዊ ስራዎችን በዘመናዊ ሳይንሳዊ እና ዘዴዊ ደረጃ ማከናወን የሚችል የዩኒቨርሲቲ መምህር ብቃትን ማዳበር ነው። በማስተርስ ደረጃ ያለው የትምህርት መርሃ ግብር ዝግጁ የሆነ መምህር ለመፍጠር ያለመ ሳይሆን አስፈላጊውን የማስተማር ክህሎት ለማዳበር መሰረት የሚሰጥ እና የማስተማር ልምድ ለመቅሰም ሁኔታዎችን የሚፈጥር መሆኑን መገንዘብ ያስፈልጋል።

በዚህ መሰረት የመምህራን የማስተማር ልምምድ ዋና አላማዎች፡-

1. የማስተርስ መርሃ ግብር ትምህርቶችን በማጥናት ሂደት ውስጥ በማስተርስ የተገኘውን እውቀት, ክህሎቶች እና ችሎታዎች ማጠናከር.

2. ትምህርቶችን, ሴሚናሮችን እና ተግባራዊ ክፍሎችን ለማዘጋጀት እና ለማካሄድ ዘዴዎችን እና ዘዴዎችን ማጥናት.

3. የስልጠና ክፍለ ጊዜዎች ዘዴያዊ ትንተና ውስጥ ክህሎቶችን ማዳበር.

4. ስለ ዘመናዊ የትምህርት ቴክኖሎጂዎች ሀሳቦች መፈጠር, በዩኒቨርሲቲ ውስጥ ንቁ የማስተማር ዘዴዎች.

5. ሳይንሳዊ እና ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን በመተግበር የነፃነት, ራስን ማስተማር እና ራስን ማሻሻል ክህሎቶችን ማዳበር.

1. የማስተማር ልምምድ ግቦች እና አላማዎች.

የሳይንሳዊ እና ትምህርታዊ ልምምድ ቦታ በ K.A. Timiryazev ስም የተሰየመው የሞስኮ የግብርና አካዳሚ የሩሲያ ግዛት አግራሪያን ዩኒቨርሲቲ ዋና ፕሮግራም ነው።

በማስተርስ ትምህርታዊ መርሃ ግብር የሚማሩ የማስተርስ ተማሪዎች የማስተማር ልምምድ በማስተርስ ማሰልጠኛ ዘርፎች የከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት ዋና የትምህርት መርሃ ግብር ዋና አካል ነው። የቅድመ ምረቃ ተማሪዎች የማስተማር ልምምድ ትምህርታዊ ትምህርቶችን በማካሄድ ተግባራዊ ክህሎቶችን ለማግኘት ያለመ ነው። ትምህርታዊ ልምምድ ተማሪዎች የሚከተሉትን ዓይነት ሙያዊ እንቅስቃሴዎች እንዲያከናውኑ አቅጣጫ ይሰጣል፡ ማስተማር፣ ሳይንሳዊ እና ዘዴያዊ፣ ማማከር; ድርጅታዊ, ሳይንሳዊ ምርምር.

ከማስተማር ልምምድ ዋና ዋና መስፈርቶች የሚከተሉትን ግንዛቤ ማግኘት ነው-

* በዩኒቨርሲቲ ውስጥ የትምህርት ሂደትን የማደራጀት መሰረታዊ መርሆዎች, ዘዴዎች እና ቅጾች;

* የተማሪዎች እና የመምህራን የብቃት ስርዓቶች እና ሙያዊ ጉልህ ባህሪዎች;

* በዘመናዊ ሁኔታዎች ውስጥ ለዩኒቨርሲቲ መምህር መስፈርቶች.

በተጨማሪም የማስተርስ ተማሪ የሚከተሉትን ክህሎቶች ማወቅ አለበት፡-

* በትምህርት ሂደት ዲዛይን እና አደረጃጀት ላይ የአሰራር ዘዴ ሥራን መተግበር;

* በተመልካቾች ፊት በአደባባይ መናገር እና በክፍል ጊዜ የፈጠራ ሁኔታ መፍጠር;

* በማስተማር እንቅስቃሴዎች ውስጥ የሚነሱ ችግሮችን ትንተና እና እነሱን ለመፍታት የድርጊት መርሃ ግብር መቀበል;

* እራስን መቆጣጠር እና የሂደቱን ሂደት እና የተግባር ውጤትን መገምገም

የሳይንሳዊ እና ትምህርታዊ ልምምድ ተግባራት በ “ፕሮጀክት አስተዳደር” ውስጥ በዲሲፕሊን ውስጥ ክፍሎችን ለማካሄድ የሥራ መርሃ ግብር መፍጠርን ያጠቃልላል ።

· "የሂሳብ ስታቲስቲክስ ዘዴን በመጠቀም የአደጋ ግምገማ" በሚለው ርዕስ ላይ ተግባራዊ ቁሳቁሶችን ማዘጋጀት.

· በዋናው የትምህርት መርሃ ግብር መዋቅር ውስጥ የዲሲፕሊን ቦታን ይወስኑ (ኮርሱ የታሰበው የትኛውን የዒላማ ቡድን ይወስኑ)

· ለትምህርቱ የጊዜ ስርጭትን ያደራጁ.

· ትምህርታዊ ቁሳቁሶችን (አቀራረቦችን, ጉዳዮችን) በተግባር ላይ ማዋል እና ማዘጋጀት

· ለዲሲፕሊን የመረጃ ድጋፍን ማዘጋጀት (የመሠረታዊ እና ተጨማሪ ጽሑፎች ዝርዝሮችን, ሶፍትዌሮችን ያካትታል).

· ትምህርቱን ለመምራት በጣም ተስማሚ በሆነ ሎጂስቲክስ ተመልካቾችን ይወስኑ (ፕሮጀክተር ፣ ኮምፒተሮች)።

· የግብረ መልስ መጠይቅ ያዘጋጁ “መምህሩ በተማሪዎች እይታ።

በትምህርታዊ ሥራው ውጤት ላይ በመመርኮዝ የተካሄዱትን ትምህርቶች ራስን መተንተን መከናወን አለበት. የሚከናወነው በሚከተለው መሠረት ነው-

1) የችግር ሁኔታዎች ትንተና

2) ራስን የመመልከት ውጤቶች;

3) በተብራራው ርዕስ ላይ ካለው መካከለኛ የእውቀት ፈተና መረጃ;

4) የተማሪ ዳሰሳ መረጃ.

ትምህርታዊ ልምምድ ዋና መምህር

2. የትምህርቱ ርዕስ እና ዓይነት

የትምህርቱ ርዕስ የሂሳብ ስታቲስቲክስ ዘዴን በመጠቀም የኢንቨስትመንት ስጋትን መገምገም ነው።

የትምህርቱ ዓላማ የሂሳብ ስታቲስቲክስ ዘዴን በመጠቀም የኢንቨስትመንት አደጋን ለመገምገም የታለመውን ቡድን በንድፈ-ሀሳባዊ መሠረቶች እና ደረጃዎች ማወቅ ነው። የተማረውን ትምህርት በተግባራዊ ትምህርት ተግብር። ከልምምድ በፊት, ተቆጣጣሪው የግለሰብ ሥራ አዘጋጅቷል. በግለሰብ ምድብ ውስጥ, በርዕሱ ላይ ልዩ ጽሑፎችን, እንዲሁም ተግባራዊ ክፍሎችን የማካሄድ ዘዴን አጥንቻለሁ.

የትምህርት ዓላማዎች፡-

1. በዚህ ርዕስ ላይ ተመልካቾችን በንድፈ ሃሳባዊ ይዘት ያስተዋውቁ።

2. በተግባራዊ ትምህርት የቀረበውን መረጃ በቡድን መልክ ማጠናከር.

3. በዚህ ርዕስ ላይ ከአድማጮች ለሚነሱ ጥያቄዎች መልስ ይስጡ.

የዒላማ ቡድን - በ "ፕሮጀክት አስተዳደር" መስክ የ 1 ኛ ዓመት ማስተር ተማሪዎች, ቡድን ቁጥር 117, ሰባት ሰዎች ትምህርቱን ተካፍለዋል.

የክፍል ጊዜ፡ ከ14፡45 እስከ 15፡30።

የትምህርቱ ቆይታ 45 ደቂቃ

የትምህርት እቅድ

ተማሪዎችን የማስተማር ዘዴ ማሳያዎችን እና መልመጃዎችን በመጠቀም ተግባራዊ ትምህርት ነው።

ለትምህርቱ የመረጃ ቁሳቁስ የተዘጋጀው በተግባራዊ አተገባበር እና በንድፈ-ሀሳባዊ ገጽታዎች በተለየ ፋይል ላይ እንደ የእጅ መጽሃፍቶች ነው።

አስፈላጊዎቹ ቴክኒካል ዘዴዎች እና መሳሪያዎች በኮምፒዩተሮች የተገጠሙ አዳራሾች ናቸው.

3. የስልጠና መርሃ ግብር ማዘጋጀት

መግቢያ፡ የመሠረታዊ ጽንሰ-ሐሳቦች ፍቺ፡-

የአደጋ ግምገማ ተጨማሪ የንግድ ገቢ የማግኘት እድልን ወይም ከተፈጠረው የአደጋ ሁኔታ የተወሰነ መጠን ያለው ጉዳት እና አደጋውን ለመከላከል እርምጃዎችን በጊዜው መወሰዱን ለመተንበይ የሚያስችሉ የትንታኔ እርምጃዎች ስብስብ ነው። የአደጋው መጠን የኪሳራ ክስተት የመከሰቱ እድል እና እንዲሁም ከእሱ ሊደርስ የሚችለውን ጉዳት መጠን ነው. አደጋው የሚከተለው ሊሆን ይችላል:

· ተቀባይነት ያለው - ከታቀደው ፕሮጀክት ትግበራ ሙሉ በሙሉ ትርፍ የማጣት ስጋት አለ;

· ወሳኝ - ትርፍ ብቻ ሳይሆን ገቢዎችን መቀበል እና በስራ ፈጣሪው ገንዘብ ወጪ ኪሳራዎችን መሸፈን ፣

· አስከፊ - የካፒታል, የንብረት መጥፋት እና የስራ ፈጣሪው ኪሳራ ሊኖር ይችላል.

የቁጥር ትንተና የግለሰብ ንዑስ ዓይነቶች የገንዘብ ጉዳት መጠን እና በጥቅሉ ውስጥ ያሉ የገንዘብ አደጋዎችን መወሰን ነው። አንዳንድ ጊዜ የጥራት እና የቁጥር ትንተና የሚከናወነው በውስጣዊ እና ውጫዊ ሁኔታዎች ላይ ያለውን ተፅእኖ በመገምገም ላይ ነው-በአባል-በ-ንጥረ-ነገር በአንድ የተወሰነ ድርጅት ሥራ ላይ ያላቸውን ተፅእኖ የተወሰነ ክብደት እና የገንዘብ እሴቱ ይከናወናል። ይህ የመተንተን ዘዴ ከቁጥራዊ ትንተና አንፃር በጣም አድካሚ ነው, ነገር ግን በጥራት ትንታኔ ውስጥ የማይጠረጠሩ ፍሬዎችን ያመጣል. በዚህ ረገድ, የፋይናንስ አደጋን የመጠን ትንተና ዘዴዎችን ገለፃ የበለጠ ትኩረት ሊሰጠው ይገባል, ምክንያቱም ብዙዎቹ ስላሉ እና ብቃታቸው ላለው አተገባበር አንዳንድ ክህሎት ያስፈልጋል. በፍፁም አነጋገር፣ አደጋን በቁሳቁስ (አካላዊ) ወይም በዋጋ (በገንዘብ) ውሎች ላይ ሊደርስ በሚችለው ኪሳራ መጠን ሊወሰን ይችላል። በአንጻራዊ ሁኔታ ፣ አደጋ ማለት የድርጅቱን ንብረት ሁኔታ ፣ ወይም ለተወሰነ የንግድ ሥራ አጠቃላይ የንብረት ወጪን ለመውሰድ በጣም ምቹ በሆነ መልኩ ከተወሰነ መሠረት ጋር በተዛመደ የኪሳራ መጠን ተብሎ ይገለጻል። እንቅስቃሴ, ወይም የሚጠበቀው ገቢ (ትርፍ). ከዚያም እንደ ኪሳራ የምንቆጥረው የዘፈቀደ የትርፍ፣ የገቢ፣ የገቢ ወደ ታች ልዩነት ነው። ከሚጠበቁ እሴቶች ጋር ሲነጻጸር. የኢንተርፕረነርሺፕ ኪሳራዎች በዋነኛነት በአጋጣሚ የኢንተርፕረነርሺፕ ገቢ መቀነስ ናቸው። የአደጋውን መጠን የሚለየው የእንደዚህ አይነት ኪሳራዎች መጠን ነው.

ስለዚህ የአደጋ ትንተና በዋናነት ከኪሳራ ጥናት ጋር የተያያዘ ነው። በኪሳራዎች መጠን ላይ በመመስረት እነሱን በሦስት ቡድን መከፋፈል ይመከራል ።

· ኪሳራዎች, ዋጋው ከተገመተው ትርፍ የማይበልጥ, ተቀባይነት ያለው ተብሎ ሊጠራ ይችላል;

· ኪሳራዎች ፣ ከተገመተው ትርፍ የበለጠ ዋጋ ያለው ፣ እንደ ወሳኝ ይመደባሉ - እንደዚህ ያሉ ኪሳራዎች ከሥራ ፈጣሪው ኪስ መከፈል አለባቸው ።

· ከባድ አደጋ የበለጠ አደገኛ ነው ፣ በዚህ ጊዜ ሥራ ፈጣሪው ከንብረቱ ሁሉ በላይ ኪሳራ ሊያደርስ ይችላል።

በርዕሱ ላይ መሰረታዊ የንድፈ ሃሳባዊ መረጃ፡-

የኢንቬስትሜንት ፕሮጄክቶችን አደጋ ለመገምገም በሰፊው ጥቅም ላይ የዋሉ የመጠን ዘዴዎች የሚከተሉት ናቸው: - የስታቲስቲክስ ዘዴ; - የስሜታዊነት ትንተና (የመለኪያ ልዩነት ዘዴ); - መረጋጋትን የመፈተሽ ዘዴ (የወሳኝ ነጥቦችን ስሌት); - የትዕይንት ዘዴ (ያልተረጋገጡ ሁኔታዎች መደበኛ መግለጫ ዘዴ); - የማስመሰል ሞዴል (የስታቲስቲክስ ሙከራ ዘዴ, የሞንቴ ካርሎ ዘዴ); - የቅናሽ ዋጋን የማስተካከል ዘዴ. ብዙውን ጊዜ የኢንተርፕራይዞች የምርት እንቅስቃሴዎች በቅድሚያ በአስተማማኝ ሁኔታ የማይታወቁ እና በዘፈቀደ ሊለወጡ በሚችሉ አማካኝ መለኪያዎች መሰረት የታቀዱ ናቸው. በተመሳሳይ ጊዜ, በእነዚህ አመላካቾች ላይ ድንገተኛ ለውጦች ያለው ሁኔታ እጅግ በጣም የማይፈለግ ነው, ምክንያቱም ይህ ማለት የቁጥጥር መጥፋት ስጋት ነው. የአመላካቾች ልዩነት ከአማካይ ከሚጠበቀው እሴት ያነሰ, መረጋጋት የበለጠ ይሆናል. ለዚህም ነው የኢንቨስትመንት ስጋትን ለመገምገም በሰፊው ጥቅም ላይ የዋለው ዘዴ በሂሳብ ስታቲስቲክስ ዘዴዎች ላይ የተመሰረተ የስታቲስቲክስ ዘዴ ነው. አማካይ የሚጠበቀው እሴት የሚሰላው በክብደቱ የሂሳብ አማካኝ ቀመር ነው፡-

የት x አማካይ የሚጠበቀው እሴት ነው;

xi ለእያንዳንዱ ጉዳይ የሚጠበቀው ዋጋ ነው;

ni - የመመልከቻ ጉዳዮች ብዛት (ድግግሞሽ) Y - ለሁሉም ጉዳዮች ድምር። አማካይ የሚጠበቀው እሴት አጠቃላይ የቁጥር ባህሪ ነው እና አንድ ሰው ማንኛውንም የኢንቨስትመንት አማራጭን በመደገፍ ውሳኔ እንዲሰጥ አይፈቅድም። የመጨረሻውን ውሳኔ ለማድረግ, ሊፈጠር የሚችለውን ውጤት ተለዋዋጭነት መጠን መወሰን አስፈላጊ ነው. ተለዋዋጭነት የሚጠበቀው እሴት ከአማካይ የሚለይበት ደረጃ ነው። በተግባር ለመገመት, ወይም ልዩነቱ ጥቅም ላይ ይውላል

ወይም መደበኛ መዛባት (ኤምኤስዲ)፦

መደበኛ መዛባት የተሰየመ እሴት ነው እና ልዩ ልዩ ባህሪው በሚለካበት ተመሳሳይ ክፍሎች ውስጥ ይገለጻል። የኢኖቬሽን ፕሮጀክት ውጤቶችን እና ወጪዎችን ለመተንተን, እንደ ደንቡ, የልዩነት ቅንጅት ጥቅም ላይ ይውላል. እሱ የስታንዳርድ መዛባትን ከአርቲሜቲክ አማካኝ ሬሾን ይወክላል እና የተገኙትን እሴቶች መዛባት ደረጃ ያሳያል፡ (በመቶ)። የቁጥር መጠን ከፍ ባለ መጠን ውዝዋዜው እየጠነከረ ይሄዳል። የሚከተለው የጥራት ግምገማ የተለያዩ የተለዋዋጭ እሴት ዋጋዎች ተቀባይነት አለው-እስከ 10% - ደካማ ተለዋዋጭነት ፣ 10-25% - መካከለኛ ፣ ከ 25% በላይ - ከፍተኛ።

ከሚጠበቀው የገቢ ደረጃ ተመሳሳይ እሴቶች ጋር ፣ በዝቅተኛ ደረጃ መዛባት ተለይተው የሚታወቁ ኢንቨስትመንቶች የበለጠ አስተማማኝ ናቸው። ለነዚያ የኢንቨስትመንት ፕሮጄክቶች ቅድሚያ ተሰጥቷል የልዩነት ዋጋ ዝቅተኛ ነው፣ ይህም የተሻለ የገቢ እና የአደጋ ጥምርታ ያሳያል። የቀመርዎቹ ቀላልነት ቢኖራቸውም, የስታቲስቲክስ ዘዴን በመጠቀም ረጅም ጊዜ ከፍተኛ መጠን ያለው መረጃ ያስፈልገዋል, ይህም ዋነኛው ጉዳቱ ነው. በተጨማሪም ፣ ከላይ የተገለጹት ባህሪዎች በአደጋ ትንተና ውስጥ በሰፊው ጥቅም ላይ በሚውሉት መደበኛ የይሆናል ስርጭት ህግ ላይ ሊተገበሩ ይገባል ተብሎ ይታሰባል ፣ ምክንያቱም በጣም አስፈላጊ ባህሪያቱ (የስርጭቱ ሲምሜትሪ ከአማካይ ጋር ሲነፃፀር ፣ የትልቅ መዛባት ትልቅ መዛባት ቸልተኛ የመሆን እድሉ አነስተኛ ነው)። የዘፈቀደ ተለዋዋጭ ከአማካይ እሴት, ወዘተ) ትንታኔን በከፍተኛ ሁኔታ ለማቃለል ያስችላል. ይሁን እንጂ የፕሮጀክቱ መለኪያዎች (የገንዘብ ፍሰት) ሁልጊዜ መደበኛውን ህግ አያከብሩም. ስለዚህ, አደጋን ሲተነተን ከላይ የተጠቀሱትን ባህሪያት ብቻ መጠቀም ወደ የተሳሳተ መደምደሚያ ሊያመራ ይችላል እና ተጨማሪ መለኪያዎችን መጠቀም አስፈላጊ ነው).

በጣም ውስብስብ የሂሳብ መሳሪያዎችን መጠቀም (የመመለሻ እና የማዛመድ ትንተና, የማስመሰል ሞዴል ዘዴዎች) የአደጋውን እና የመከሰቱን መንስኤዎች የበለጠ ጥልቀት ያለው ትንታኔ ለመስጠት ያስችላል. በኢንቨስትመንት ንድፍ ውስጥ, አደጋን ሲገመግሙ, የስሜታዊነት ትንተና ዘዴ በሰፊው ጥቅም ላይ ይውላል. በዚህ ዘዴ፣ አደጋ በፕሮጀክት አመላካቾች የሥራ ሁኔታዎች ላይ ለውጥ (የግብር ክፍያዎች፣ የምርት ዋጋዎች፣ አማካኝ ተለዋዋጭ ወጭዎች፣ ወዘተ) የስሜታዊነት መጠን ተደርጎ ይወሰዳል። የውጤቱ የፕሮጀክት አመልካቾች ሊሆኑ ይችላሉ: የአፈፃፀም አመልካቾች (NPV, IRR, PI, የመመለሻ ጊዜ); ዓመታዊ የፕሮጀክት አመልካቾች (የተጣራ ትርፍ, የተጠራቀመ ትርፍ). ትንታኔው የሚጀምረው የውጤቱ አመልካች መሰረታዊ እሴት (ለምሳሌ NPV) በፕሮጀክቱ ግምገማ ውጤት ላይ ተጽዕኖ ከሚያሳድሩ መለኪያዎች ቋሚ እሴቶች ጋር በማቋቋም ነው። ከዚያም በውጤቱ (NPV) ውስጥ ያለው ለውጥ መቶኛ የሚሰላው አንዱ የአሠራር ሁኔታ ሲቀየር ነው (ሌሎች ምክንያቶች ሳይለወጡ ይገመታል)። እንደ አንድ ደንብ, የመለኪያዎች ልዩነት ወሰኖች ± 10-15% ናቸው. ለስሜታዊነት ትንተና ጥቅም ላይ የሚውለው በጣም መረጃ ሰጪ ዘዴ የመለጠጥ አመልካች ስሌት ነው, ይህም በውጤቱ አመልካች ውስጥ ያለው የመቶኛ ለውጥ ሬሾ እና በመለኪያ እሴቱ ውስጥ አንድ በመቶ ለውጥ ነው.

x1 የተለዋዋጭ መለኪያው መነሻ ዋጋ ሲሆን

x2 - የተለዋዋጭ መለኪያ እሴት ተለውጧል,

NPV1 - ለመሠረታዊ መያዣው የውጤት አመልካች ዋጋ ፣

NPV2 - መለኪያው ሲቀየር የውጤቱ አመልካች ዋጋ. ለእያንዳንዱ ሌሎች መመዘኛዎች የስሜታዊነት አመልካቾች በተመሳሳይ መንገድ ይሰላሉ. የመለጠጥ መረጃ ጠቋሚው ከፍ ባለ መጠን ፕሮጀክቱ በዚህ ሁኔታ ላይ ለሚደረጉ ለውጦች የበለጠ ስሜታዊነት ያለው ሲሆን ፕሮጀክቱ ለተዛማጅ አደጋ ተጋላጭ ነው።

የስሜታዊነት ትንተናም በውጤቱ አመልካች (NPV) ላይ ባለው ለውጥ ላይ ያለውን ጥገኝነት በማቀድ በግራፊክ መልክ ሊከናወን ይችላል። የዚህ ግንኙነት ቁልቁለት በጨመረ ቁጥር የ NPV እሴት በመለኪያው ላይ ለሚደረጉ ለውጦች የበለጠ ስሜታዊነት ያለው እና አደጋው እየጨመረ ይሄዳል። የቀጥታ ምላሽ ከ x-ዘንግ ጋር ያለው መገናኛ በፕሮጀክቱ ውስጥ ምን ያህል መቶኛ ለውጥ ውጤታማ እንደማይሆን ያሳያል። በእነዚህ ስሌቶች ላይ በመመርኮዝ የባለሙያዎች የመለኪያ ደረጃዎች እንደ አስፈላጊነቱ (ከፍተኛ ፣ መካከለኛ ፣ ዝቅተኛ) እና “ትብነት ማትሪክስ” ተብሎ የሚጠራው ግንባታ ይከናወናል ፣ ይህም ለ ፕሮጀክት.

የስሜታዊነት ትንተና የመነሻ ውሂብን ቁልፍ (ከፕሮጀክት ዘላቂነት እይታ አንጻር) መለኪያዎችን እንዲወስኑ እንዲሁም የእነሱን ወሳኝ (ከፍተኛ የሚፈቀዱ) እሴቶቻቸውን ለማስላት ያስችልዎታል። የዚህ ዘዴ ዋነኛው ኪሳራ በአንድ ምክንያት የሚደረጉ ለውጦች በተናጥል የሚወሰዱበት ሁኔታ ነው, በተግባር ግን ሁሉም ኢኮኖሚያዊ ሁኔታዎች ከአንድ ዲግሪ ወይም ሌላ ጋር የተቆራኙ ናቸው. የዘላቂነት ሙከራ ዘዴ ለማንኛውም ተሳታፊዎች በጣም ሊከሰት በሚችል ወይም በጣም "አደገኛ" ሁኔታዎች ውስጥ የፕሮጀክት ትግበራ ሁኔታዎችን ማዘጋጀት ያካትታል. ለእያንዳንዱ ሁኔታ ፕሮጀክቱን ለማስፈፀም ድርጅታዊ እና ኢኮኖሚያዊ አሠራር በተገቢው ሁኔታ እንዴት እንደሚሠራ, ለግለሰብ ተሳታፊዎች, ለግዛቱ እና ለህዝቡ ምን ገቢ, ኪሳራ እና የአፈፃፀም አመልካቾች ምን እንደሚሆኑ ይመረምራል. በቅናሽ ዋጋ ላይ የአደጋ መንስኤዎች ተጽእኖ ግምት ውስጥ አይገቡም. በሁሉም ሁኔታዎች ውስጥ NPV አዎንታዊ ከሆነ አንድ ፕሮጀክት ዘላቂ እና ውጤታማ እንደሆነ ይቆጠራል. - ለፕሮጀክቱ የፋይናንስ አዋጭነት አስፈላጊው መጠባበቂያ ቀርቧል. የፕሮጀክት ዘላቂነት ደረጃ በአተገባበር ሁኔታዎች ውስጥ ሊኖሩ ስለሚችሉ ለውጦች ከፍተኛው (ወሳኝ) የምርት መጠን ፣ የተመረቱ ምርቶች ዋጋዎች እና ሌሎች የፕሮጀክት መለኪያዎች አመልካቾች ሊታወቁ ይችላሉ። የፕሮጀክት ግቤት ለተተገበረው ለተወሰኑት-ቲ-ኛ ዓመት ውሱን ዋጋ የዚህ ግቤት ዋጋ በቲ-ኛ ዓመት ውስጥ በዚህ ዓመት የተሣታፊው የተጣራ ትርፍ ዜሮ በሚሆንበት ጊዜ ይገለጻል።

እያንዳንዱ ገደብ ደረጃ አመልካች በአንድ የተወሰነ የፕሮጀክት ግቤት (የምርት መጠን, ወዘተ) ላይ ብቻ የሚመረኮዝ ዘላቂነት ደረጃን ስለሚያመለክት ይህ ዘዴ ለሁሉም ተያያዥነት ያላቸው መመዘኛዎች ሁሉን አቀፍ የአደጋ ትንተና ለማካሄድ አያደርገውም. በመጠኑም ቢሆን በስሜታዊነት ትንተና ውስጥ ያሉ ጉዳቶችን በ scenario method ማስቀረት የሚቻለው በጥናት ላይ ያሉ የፕሮጀክቶች ስብስብ እርስ በርስ መደጋገፍን ግምት ውስጥ በማስገባት በአንድ ጊዜ ተከታታይ ለውጦች ሲደረጉ ነው። የሁኔታው ዘዴ ለፕሮጄክቱ ትግበራ ሊሆኑ የሚችሉ አጠቃላይ ሁኔታዎችን (በሁኔታዎች መልክ ወይም በዋና ቴክኒካዊ ፣ ኢኮኖሚያዊ እና በዋና ቴክኒካል ፣ ኢኮኖሚያዊ እና እሴቶች ላይ ገደቦችን በሚመለከት) ልምድ ያላቸውን ባለሙያዎች መግለጫ ያካትታል ። ሌሎች የፕሮጀክቱ መለኪያዎች) እና እነዚህን ሁኔታዎች የሚያሟሉ ወጪዎች, ውጤቶች እና የአፈፃፀም አመልካቾች. በተቻለ መጠን አማራጮች, ቢያንስ ሦስት ሁኔታዎችን መገንባት ጥሩ ነው: ተስፋ አስቆራጭ, ብሩህ ተስፋ እና በጣም ሊከሰት የሚችል (ተጨባጭ ወይም አማካይ).

ቀጣዩ የትዕይንት ዘዴ የመተግበር ደረጃ ስለ እርግጠኛ ያልሆኑ ሁኔታዎች የመጀመሪያ መረጃን ስለ ግለሰባዊ የትግበራ ሁኔታዎች እድሎች እና ተጓዳኝ የአፈፃፀም አመልካቾች ወደ መረጃ መለወጥ ነው። ባለው መረጃ ላይ በመመርኮዝ የፕሮጀክቱ ኢኮኖሚያዊ ውጤታማነት አመልካቾች ይወሰናሉ. በሁኔታው ውስጥ የተንፀባረቀው የአንድ የተወሰነ ክስተት የመከሰት እድሎች በትክክል የሚታወቁ ከሆነ ፣ የሚጠበቀው የፕሮጀክቱ ዋና ውጤት በሒሳብ የሚጠበቀው ቀመር በመጠቀም ይሰላል-

የ i-th scenario በሚተገበርበት ጊዜ NPVi ዋናው ውጤት ከሆነ ፣

pi የዚህ ሁኔታ ዕድል ነው። በዚህ ሁኔታ፣ የፕሮጀክት ውጤታማነት (Re) ስጋት የሚገመተው የእነዚያ ሁኔታዎች አጠቃላይ ዕድል (k) የፕሮጀክቱ (NPV) ውጤታማነት አሉታዊ በሚሆንበት ጊዜ ነው፡

በፕሮጀክቱ አፈፃፀም ላይ ያለው አማካይ ጉዳት ውጤታማ ካልሆነ (ዩኢ) በቀመርው ይወሰናል፡-

ለፕሮጀክቶች ትግበራ ቅድመ ሁኔታዎች መግለጫ ትክክለኛ እና ተግባራዊ የሚሆነው የፕሮጀክቱ ውጤታማነት ሲወሰን በመጀመሪያ ደረጃ በተፈጥሮ እና በአየር ንብረት ሁኔታዎች (የአየር ሁኔታ, የመሬት መንቀጥቀጥ ወይም የጎርፍ አደጋ, ወዘተ) ወይም ሁኔታው ​​እርግጠኛ አለመሆን ሲታወቅ ነው. ቋሚ ንብረቶች (የህንፃዎች እና መዋቅሮች መዋቅሮች, የመሣሪያዎች ብልሽቶች, ወዘተ በመጥፋቱ ምክንያት ጥንካሬን መቀነስ).

ተግባራዊ ገጽታዎች እንደ ማሳያ ልምምዶች በኬዝ ጥናት በ Excel ቅርጸት ቀርበዋል።

4. የግብረመልስ ትንተና

በእኔ በቀረቡት 7 መጠይቆች ውጤቶች ላይ በመመርኮዝ የግብረመልስ ትንተና ተከናውኗልየቡድን ቁጥር 117 ተማሪዎች, በርዕሱ ላይ ከስልጠና በኋላ "የሂሳብ ስታቲስቲክስ ዘዴን በመጠቀም የኢንቨስትመንት አደጋን መገምገም. የጥያቄዎቹ ቅጂዎች ከሪፖርቱ ጋር ተያይዘዋል። የዳሰሳ ጥናቱ ሚስጥራዊ ነበር፣ ማለትም፣ ጥናቱ ማንነቱ ያልታወቀ ነበር።

የተማሪዎች የዳሰሳ ጥናት የተካሄደው በትምህርቱ ጥራት ላይ አስተያየታቸውን ለመለየት, ለቀጣይ ራስን ለመተንተን ጉድለቶችን ለመለየት ነው. መጠይቁ የተጠናውን ቁሳቁስ ለተማሪዎች ተደራሽነት ለመገምገም ያስችልዎታል።

ዋናዎቹ የግምገማ መለኪያዎች-

ከርዕሱ ጋር ያለውን ይዘት ማክበር;

የርዕሱ አግባብነት;

የርዕሱ አዲስነት;

የቁሳቁስ ፍላጎት;

የተቀበለው መረጃ ግንዛቤ ተደራሽነት;

ከተመልካቾች ጋር ይገናኙ

እንዲሁም ተጨማሪ ጥቆማዎች, አስተያየቶች እና ምኞቶች.

ልኬቱ ከ 1 እስከ 5 ነጥብ ነው, ዝቅተኛው እሴት ዝቅተኛው ደረጃ ማለት እንደሆነ ልብ ሊባል የሚገባው ነው, ከፍተኛው ከፍተኛ ነው.

በመጠይቁ ውጤት መሰረት፣ ያጠናቀቁት ተማሪዎች በሁሉም መለኪያዎች ከ4 ነጥብ በታች ውጤት አላገኙም፣ ይህም የተጠናውን ቁሳቁስ አጠቃላይ አወንታዊ ግንዛቤ ሊያመለክት ይችላል።

ከሰባት ሰዎች ውስጥ ስድስቱ በ 5 ነጥብ ሰጥተውታል፣ እንደ "ይዘቱ በእጁ ካለው ርዕስ ጋር መጣጣም" እንደ አንዱ 4 ነጥብ ሰጥቷል።

ይህንን መስፈርት ከሰባት ሰዎች ውስጥ ስድስቱ “የርዕሱ አግባብነት” ብለው 5 ነጥብ ሰጥተውታል፣ አንደኛው 4 ነጥብ ሰጥተውታል፣ ለእነዚህ ሁለት መመዘኛዎች 4 ነጥብ በተለያዩ ሰዎች የተሰጡ መሆናቸውን ልብ ሊባል ይገባል። ይህም በተማሪዎች መካከል የተለያዩ አስተያየቶችን እና አጠቃላይ ብቃታቸውን ያሳያል።

እንደ “ርዕሰ-ጉዳዩ አዲስነት” በሚለው መስፈርት መሠረት ድምጾቹ ተከፋፍለዋል ፣ ከሞላ ጎደል አራት በ 5 ነጥብ እና ሶስት በ 4 ነጥብ ሰጥተውታል። አንዳንድ ተማሪዎች በቀረበው ርዕስ ላይ እራሳቸውን አስቀድመው አውቀውታል ወይም ከጠበቁት ያነሰ ሳቢ ሆኖ እንዳገኙት መገመት እችላለሁ።

ሁኔታው ለ "ቁሳቁስ ፍላጎት" መለኪያው ተመሳሳይ ነው - አራት በ 5 ነጥብ እና ሶስት በ 4 ነጥብ ገምግመዋል, ነገር ግን 4 ነጥቦች የተሰጡት ከላይ ለተጠቀሱት ሁሉም መለኪያዎች 5 ነጥብ ለመስጠት በሚያስቡ ተማሪዎች ነው. በዚህ ጽሑፍ ላይ መሥራት የጀመሩ ወይም ቀደም ብለው የሚያውቁት ለጽሑፉ የበለጠ ፍላጎት ነበራቸው። ይህ የቁሳቁስ ፍላጎት በሳይንሳዊ ስራቸው (የኮርስ ፕሮጄክቶች ፣ የመመረቂያ ፅሁፎች) በተማሪዎች መካከል ካለው ተግባራዊ አተገባበር ጋር ሊገናኝ ይችላል ብለን የመገመት መብት ይሰጠናል።

የበለጠ ችግር ያለበት መለኪያው “የተቀበለውን መረጃ የማስተዋል ተደራሽነት” ሆኖ ተገኝቷል፤ ከሰባት ተማሪዎች አራቱ 4 ነጥብ ሦስቱ 5 ነጥብ ሰጥተዋል። ምናልባት ጽሑፉ መቅረብ ያለበት በሠርቶ ማሳያ እና በአካል ብቃት እንቅስቃሴ ሳይሆን በንግድ ጨዋታ መልክ ቡድኑን በቡድን በመከፋፈል ነው ፣ ምክንያቱም ይህ አካሄድ በመማር ሂደት ላይ የበለጠ ፍላጎት እንዲጨምር እና በዚህም ምክንያት የበለጠ ተደራሽ ይሆናል ብዬ ስላሰብኩ ነው ። ወደ ግንዛቤ.

ለ"ከታዳሚዎች ጋር ግንኙነት" መለኪያ ተማሪዎች በአንድ ድምፅ 5 ነጥብ ሰጥተዋል። በትምህርቱ ውጤት መሰረት, ተማሪዎች በርካታ ጥያቄዎች ቀርበዋል, ይህም ለሥራው ያላቸውን ፍላጎት ያሳያል. እኔ በበኩሌ በተማሪዎቹ ለተነሱት ጥያቄዎች በሙሉ ምላሽ ተሰጥቷል።

በግብረመልስ መጠይቁ ውስጥ፣ ከዋናው የግምገማ መለኪያዎች ጋር ከሠንጠረዡ በታች፣ ለተጨማሪ ጥቆማዎች፣ አስተያየቶች እና ምኞቶች ቦታ ተሰጥቷል። አራት ተማሪዎች በትምህርቱ ላይ የግል ግንዛቤያቸውን ለመተው ፍላጎት እንዳላቸው ገለጹ። ትምህርቱን እራሴን እንድመረምር በጣም በቀለማት እና ሙሉ በሙሉ የሚረዳኝ ምንድን ነው?

ሁለት ተማሪዎች በንግግሬ ውስጥ ደስታ እና በራስ የመተማመን ስሜት እንዳለ አስተውለዋል ፣በተማሪዎቹ እንደተገለፀው ይህ በንግግር ፍጥነት ይገለጻል።

ከተማሪዎቹ አንዱ አንዱን ምኞቱን በቁም ነገር ገልጿል፣ ምንም እንኳን በተመሳሳይ ጊዜ “እንዲህ ባለ ሁኔታ ይህ የተለመደ ነገር ነው” ሲል ተናግሯል። ተማሪዎቹን ለማሸነፍ “ፍሪቮሊቲ”፣ ወይም ይልቁኑ ወዳጃዊ ከባቢ አየር የደስታ ውጤት እንደሆነ ተደርጎ ሊወሰድ ይችላል።

የማሟያ አስተያየቶችም ተጽፈዋል።

በመጠይቁ ውጤቶች እና ትምህርቱን በማዘጋጀት እና በማካሄድ የራሴ ግንዛቤዎች ላይ በመመርኮዝ የማስተማር ልምምድ እራሴን ለመመርመር ሞከርኩ።

5. የትምህርቱን ራስን መተንተን

ከተመልካቾች ጋር መስተጋብር

በትምህርቱ ወቅት ከተሰብሳቢዎች ጋር የስነ-ልቦና ግንኙነት መፍጠር እና ከሁሉም ተማሪዎች ጋር ውጤታማ ስራ ለመስራት ችለናል. ንግግሬን ከመረመርኩኝ ፣ ምናልባትም ፣ በዚህ ደረጃ ፣ በአደባባይ የንግግር ሥነ-ልቦናዊ ትንተና በቂ ያልሆነ ዘዴ ልማት ምክንያት መሰናክሎች እንዳጋጠሙኝ ከአሉታዊ ገጽታዎች ልብ ማለት እችላለሁ ። ይህን ለማድረግ, እኔ አምናለሁ, አንተ ታዳሚዎች ጋር ሥነ ልቦናዊ ግንኙነት ዘዴዎች ላይ ልዩ ጽሑፎች ጋር ራስህን በደንብ ማወቅ እና በሙከራ የሥነ ልቦና እንቅፋት ማሸነፍ አለበት.

ከታቀደው የተሳካ እና ያልተሳካለት

ትምህርቱ የተካሄደው በተገቢው ዘዴ እና ድርጅታዊ ደረጃ ሲሆን ይህም ግቡን ለማሳካት አስተዋፅኦ አድርጓል. በስራው ሂደት ውስጥ የስታቲስቲክስ ዘዴን በመጠቀም የአደጋ ግምገማ ዋና ዋና ገፅታዎች ተዳሰዋል እና ተገኝተዋል. በትምህርቱ ወቅት ጥሩ የስራ አካባቢ እና የጋራ መግባባት የተፈጠረ ሲሆን በዚህ ርዕስ ላይ የተማሪዎች ፍላጎት ተቀስቅሷል ይህም በከፍተኛ አደረጃጀት እና ዲሲፕሊን የተደገፈ ነበር። ለትምህርቱ ዝግጅት, በማሳያ እና በልምምድ የማስተማር ዘዴ ጥቅም ላይ ውሏል.

ዘዴዎች ፣ ቴክኒኮች እና የማስተማሪያ መርጃዎች ምርጫ ከትምህርቱ ይዘት ፣ ከትምህርቱ የተቀመጡ ግቦች ፣ የተሰጠው ቡድን ትምህርታዊ ችሎታዎች ፣ ከትምህርቱ ዘዴ ጋር ይዛመዳል ፣ እያንዳንዱ ደረጃ እና ተግባራቱ። ተማሪዎችን ማንቃት.

በክፍል ውስጥ የተደረጉ ስህተቶች እና እነሱን ለመከላከል ሊሆኑ የሚችሉ መንገዶች

ንግግሬን ከመረመርኩኝ፣ ለማሻሻል፣ የቃል ችሎታዬን ለመለማመድ እና በተመልካቾች ፊት ጠንካራ ጭንቀትን ለማሸነፍ ፈለግሁ። በእኔ አስተያየት, ንግግሬ የስነ-ልቦና-ስሜታዊ በራስ መተማመን አልነበረውም, ይህ በንግግር ፍጥነት, እና አንዳንድ ጊዜ በቃላት ግራ መጋባት ውስጥ ይገለጣል.

በጥያቄዎች ትንተና ውጤቶች ላይ በመመስረት, በተማሪዎች መካከል ያለው ትልቁ ችግር ከተቀበለው መረጃ ግንዛቤ ተደራሽነት ጋር የተያያዘ ነው ብለን መደምደም እንችላለን.

ሊሆኑ የሚችሉ መፍትሄዎች ትምህርታዊ ቁሳቁሶችን ቀለል ባለ መልኩ, ምናልባትም በጨዋታ ስሪት ውስጥ, በትምህርት ሂደት ውስጥ የበለጠ ተሳትፎ ማድረግ ነው.

ማጠቃለያ

የስልጠናው ዋና አላማ በትምህርት ተቋም ውስጥ የማስተማር ስራ ልምድ መቅሰም ነው። የምህንድስና እና የቴክኖሎጂ ማስተር ሙያዊ ስልጠና ስርዓት ውስጥ የፔዳጎጂካል ልምምድ ትልቅ ጠቀሜታ አለው ፣ ምክንያቱም አንድ ማስተር እስከ ዩኒቨርሲቲ ድረስ በማንኛውም የትምህርት ተቋም ውስጥ በምርምር ሥራ እና በማስተማር ላይ መሳተፍ ይችላል። ይህ ልምምድ በንድፈ-ሀሳብ ስልጠና እና ወደፊት በሚሰሩ የምህንድስና እና ቴክኖሎጂ ጌቶች, በማስተማር እና በሳይንሳዊ ስራዎች መካከል ያለው ግንኙነት ነው.

በማስተማር ልምምድ ውጤቶች ላይ በመመስረት, በመማር ሂደት ውስጥ የተገኘው እውቀት እና የትምህርታዊ ችግሮችን ለመፍታት የፈጠራ አቀራረብ ክህሎቶች ተጠናክረው ለስልጠና ክፍለ ጊዜዎች ዲዛይን እና አፈፃፀም ተግባራዊ ሆነዋል.

በ "ፕሮጀክት ማኔጅመንት" አቅጣጫ የመምህሩ ተግባራት እና የትምህርታዊ ተግባራትን ለማከናወን ክህሎቶችን መፍጠር ላይ ጥናት ተደርጓል.

በ "ፕሮጀክት አስተዳደር" አቅጣጫ ውስጥ የማስተማር ችሎታዎች, ችሎታዎች እና ብቃቶች በተግባራዊ እንቅስቃሴዎች ተገኝተዋል.

የተዋጣለት:

በተመከረው የስርአተ ትምህርቱ ርዕስ ላይ ከተማሪዎች ጋር ተግባራዊ ትምህርቶችን ማካሄድ።

የዳበረ ችሎታዎች፡-

1. ለተማሪዎች የምርምር ግቦችን እና ዓላማዎችን ማዘጋጀት;

2. ተግባራቸውን ያደራጁ;

3. የምርምር ሥራን ያቅዱ;

4. እንደ እምቅ ሳይንሳዊ ተቆጣጣሪ የእራስዎን ስራ ውጤታማነት እራስን መተንተን;

5. ገለልተኛ ፍለጋ እና ልዩ ሥነ-ጽሑፍ ጥናት;

6. በሥነ-ጽሑፍ ትንተና ላይ በመመርኮዝ የሳይንሳዊ ችግርን ሁኔታ በብቃት እና ሙሉ በሙሉ ለማቅረብ ችሎታን ማዳበር;

7. የምርምር ግቦችን የማውጣት ችሎታን ማዳበር እና ለተግባራዊ ሥራ ተግባራትን ማዘጋጀት;

8. ከምርምር ዘዴዎች ጋር መተዋወቅ, በመተግበሪያቸው ውስጥ ተግባራዊ ክህሎቶችን ማዳበር;

9. ከሰዎች ጋር ለመስራት ክህሎቶችን ማዳበር.

መጽሃፍ ቅዱስ

1. አሌክሳኖቭ ዲ.ኤስ. ለግብርና ኢንተርፕራይዞች የኢንቨስትመንት ፕሮጄክቶች የንግድ እቅዶች ልማት-ዘዴ ምክሮች ። - ኤም.: የፌዴራል ግዛት ተቋም RCSC ማተሚያ ቤት, 2006. - 187 p.

2. አሌክሳኖቭ ዲ.ኤስ., ኮሼሌቭ ቪ.ኤም. የኢንቨስትመንቶች ኢኮኖሚያዊ ግምገማ - M.: Kolos-Press, 2002. - 382 p.

3. አሌክሳኖቭ ዲ.ኤስ., ኮሼሌቭ ቪ.ኤም., ኤፍ. ሆፍማን "በግብርና ውስጥ ኢኮኖሚያዊ ምክክር" ሞስኮ "ኮሎስስ" . 2008 ዓ.ም

4. የድርጅቱ CJSC "Agrofirm Optina" ለ 2009 እና 2010 የሂሳብ መግለጫዎች.

5. ቦቻሮቭ ቪ.ቪ. ኢንቨስትመንቶች: ለዩኒቨርሲቲዎች የመማሪያ መጽሐፍ. - ሴንት ፒተርስበርግ: ፒተር, 2008.

6. ብሊያክማን ኤል.ኤስ. ኢኮኖሚክስ, አስተዳደር ድርጅት እና ሳይንሳዊ እና የቴክኖሎጂ እድገት እቅድ: የመማሪያ. አበል. - ኤም.: ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት, 2007 - 176 p.

7. Vasiliev G.A., እ.ኤ.አ. የግብይት መሰረታዊ ነገሮች፡ የመማሪያ መጽሀፍ። - ኤም.: UNITY, 2005. - 543 p.

8. Vilensky, P.L., Livshits, V.N., Smolyak, S.A. የኢንቨስትመንት ፕሮጀክቶችን ውጤታማነት መገምገም. - ኤም.: ኢኮኖሚክስ, 2001. - 855 p.

9. Galitskaya S.V. የፋይናንስ አስተዳደር. የፋይናንስ ትንተና. የድርጅት ፋይናንስ: የመማሪያ መጽሐፍ. አበል. - M.: Eksmo, 2008. - 652 p.

10. Goldshtein G.Ya. የፈጠራ አስተዳደር. - ታጋንሮግ: TRTU, 2000. - 132 p.

11. Egorov I.V. የሸቀጦች ስርዓቶች አስተዳደር-የመማሪያ መጽሀፍ "የህትመት እና የመጻሕፍት መሸጫ ማዕከል "ግብይት", 2001.-644 p.

12. ኒኮላይቫ ኤም.ኤ. የሸቀጦች ሳይንስ ቲዎሬቲካል መሠረቶች፡ የመማሪያ መጽሐፍ ለዩኒቨርሲቲዎች። - ኤም: ኖርማ, 2006.

13. ኤርሾቫ ኤስ.ኤ. የድርጅቱ የገንዘብ እና ኢኮኖሚያዊ እንቅስቃሴዎች ትንተና እና ምርመራዎች-የመማሪያ መጽሀፍ. አበል. - ሴንት ፒተርስበርግ: SPbGASU, 2007. - 155 p.

14. ዜል, ኤ. ኢንቬስትመንቶች እና ፋይናንስ, የፕሮጀክቶች እቅድ እና ግምገማ / ትርጉም. ከሱ ጋር. - ኤም.: ዘንግ - 89, 2001. - 240 p.

በ Allbest.ru ላይ ተለጠፈ

ተመሳሳይ ሰነዶች

የልምምድ ሂደት እና የባለሙያ ባህሪያት መፈጠር. የባለሙያ ችሎታዎች ምስረታ እና እድገት። ለሙያዊ እንቅስቃሴዎች የፈጠራ እና የምርምር አቀራረብን ማዳበር. ዘመናዊ ሙያዊ ልምድ.

ልምምድ ሪፖርት, ታክሏል 01/03/2009


የማስተማር ልምምድ ለማደራጀት መሰረታዊ መስፈርቶች. የባለሙያ የስነ-ልቦና እና የማስተማር ችሎታዎች ምስረታ። ገንቢ ችሎታዎች. የግንኙነት ችሎታዎች. ድርጅታዊ ችሎታዎች. የምርምር ችሎታዎች.

የስልጠና መመሪያ, ታክሏል 06/14/2007


የአስተርጓሚ ራስን የማሰልጠን ችሎታን ለማዳበር የስልት ድጋፍ ትንተና እና ልማት። የተማሪ ተርጓሚዎች የቋንቋ ስልጠና መርሆዎች. በአስተርጓሚ ሥራ ውስጥ የማስታወስ ተግባራት, የንግግር ቴክኒክ እና የአፍ መፍቻ ቋንቋ አስፈላጊነት.

ኮርስ ሥራ, ታክሏል 04/19/2011


የማስተማር ተግባራትን ማህበራዊ ጠቀሜታ ማጥናት. የመምህሩ ስብዕና ፣ የአዕምሮ ችሎታው እና የሞራል ባህሪው መስፈርቶች ትንተና። የትምህርት ባህል አካላት። የአጠቃላይ የማስተማር ችሎታዎች መዋቅር.

አቀራረብ, ታክሏል 10/19/2013


በማስተማር ልምምድ ውስጥ የእውቀት ማግኛ ደረጃዎች. በ 11 ኛ ክፍል ውስጥ በኬሚስትሪ ትምህርቶች ውስጥ አጠቃላይ የትምህርት ችሎታዎች ምስረታ ። በትምህርት ቤት ኮርስ ስርዓት ውስጥ "የጊዜያዊ ህግ እና የሜንዴሌቭ ወቅታዊ የኬሚካላዊ አካላት ስርዓት" የርዕሱ ትምህርታዊ ገጽታ.

ኮርስ ሥራ, ታክሏል 11/13/2011


የወደፊት ስፔሻሊስት አስተማሪ ሙያዊ ስልጠና ትንተና. በፔዳጎጂካል ዩኒቨርሲቲዎች ውስጥ የወደፊት ስፔሻሊስቶች ሙያዊ ስልጠና ችግሮች. የ "ቴክኖሎጂ" የወደፊት ልዩ ባለሙያ መምህራን ስብዕና ሙያዊ ዝንባሌ ልዩ ገፅታዎች.

ተሲስ, ታክሏል 03/17/2011


ተማሪዎች የትምህርት እና የግንዛቤ ችግሮችን ይፈታሉ. ዋናውን ነገር ለማጉላት ክህሎቶችን መፍጠር. የተማሪዎች የትንታኔ እና ሰው ሠራሽ እንቅስቃሴ ነገሮች። በቴክኖሎጂ ሂደት ውስጥ ተለዋዋጭ ሁኔታዎች. የንጽጽር ዘዴዎችን ለማከናወን የሚያስፈልጉ ክህሎቶች ዝርዝር.

ጽሑፍ, ታክሏል 05/08/2009


የትምህርት ሂደት እንደ ተለዋዋጭ ሥርዓት. የትምህርት እንቅስቃሴ መዋቅር. ለመምህሩ ስብዕና በሙያዊ የተቀመጡ መስፈርቶች። የአስተማሪ ሙያዊ ብቃት መዋቅር. የማስተማር ችሎታ ዋና ቡድኖች ባህሪያት.

አብስትራክት, ታክሏል 11/25/2010


የትምህርት ቴክኖሎጂ ጽንሰ-ሐሳብ. በአንደኛ ደረጃ ትምህርት እድሜ ውስጥ የጨዋታ ቴክኖሎጂዎች. የትምህርታዊ ጨዋታዎች ምደባ። በጨዋታዎች የተማሪዎችን የውጭ ቋንቋ የንግግር ችሎታዎች ምስረታ ። የግንኙነት ችሎታዎችን ለማዳበር እንደ የፈጠራ ጨዋታዎች።

የፌዴራል የትምህርት ኤጀንሲ

ባላሾቭ ተቋም (ቅርንጫፍ)

የከፍተኛ ትምህርት የመንግስት የትምህርት ተቋም

የሙያ ትምህርት

"Saratov State University በስሙ ተሰይሟል

ኤን.ጂ. ቼርኒሼቭስኪ"

የሂሳብ፣ ኢኮኖሚክስ እና ኢንፎርማቲክስ ፋኩልቲ

የፊዚክስ እና የመረጃ ቴክኖሎጂዎች ክፍል

የልምምድ ሪፖርት

የልምምድ አይነት፡-የማስተማር ልምምድ.

ማለቂያ ሰአት፡ ከ 02/6/12 እስከ 03/17/12

የተለማመዱበት ቦታ፡ MOSHI L-Boarding School Balashov

ተጠናቅቋል፡ተማሪ 142 ቡድኖች

ሚትራፋኖቭ አሌክሳንድሮቪች

ሜቶዲስት፡

ኦሊሞቭ አይዳር አንቫሮቪች

ባላሾቭ 2012

ርዕሰ ጉዳይ፡- "ሁኔታዎች ጋር ዑደቶች."

1. ትምህርታዊ፡ከሁኔታዎች ጋር ስለ ዑደቶች ለተማሪዎች አጠቃላይ ጽንሰ-ሀሳብ ለመቅረጽ።

2. ልማታዊ፡-የተማሪዎችን ትኩረት እና ፍላጎት ለማዳበር።

3. ትምህርታዊ፡በቡድን ውስጥ በተማሪዎች ውስጥ የጋራ መከባበርን ለማዳበር.

በክፍሎቹ ወቅት

	የትምህርት ደረጃዎች ዲዳክቲክ ተግባራት	የአስተማሪ ማብራሪያ	የመማሪያ መንገዶች	መሳሪያዎች	ስልጠና
	ድርጅታዊ ጊዜ (ሰላምታ, የስነ-ልቦና ስሜት)	ሰላም ጓዶች! ተቀመጥ! ተረኛ ማን ነው? ማን ነው የጠፋው?	ሰላምታ ጥያቄ -	አሪፍ መጽሔት ፣ ብዕር	የጋራ
	እውቀትን ማዘመን (የተሸፈነውን ቁሳቁስ ማስታወስ, የቤት ስራን መፈተሽ)	ጓዶች፣ ባለፈው ትምህርት ርዕሱን ሸፍነን ነበር። "ሳይክል አልጎሪዝም። ምልክ ኦፕሬተር ከመለኪያ ጋር።" ጥያቄዎች፡- ዑደት ምንድን ነው? ውስጥ ስንት የሉፕ መግለጫዎች አሉ። ቦርላንድ ፓስካል- ኢ? የ loop ኦፕሬተርን ከመለኪያ ጋር በመፃፍ በአማራጮች 1 እና 2 መካከል ያለው ልዩነት ምንድነው? የሉፕ ኦፕሬተርን ከመለኪያ ጋር መጠቀም መቼ ጠቃሚ ነው?	ምልከታ		የጋራ
	የአዳዲስ እቃዎች ማብራሪያ	ዑደቶች ከመለኪያዎች ጋር። አንዳንድ ጊዜ ምልክቱ ምን ያህል ጊዜ መደገም እንዳለበት አስቀድሞ ይታወቃል, ነገር ግን አንዳንድ ሁኔታዎች እውነት እስከሆነ ድረስ መፈፀም እንዳለበት ይታወቃል. 1. እያለ <условие> መ ስ ራ ት <оператор>; ለአሁን አድርግ ሁኔታ - ምክንያታዊ መግለጫ ኦፕሬተር የአሠራር መርህ፡- የውሸት. 2. ሉፕ በሁኔታ የተከተለ ድገም <операторы> ድረስ <условие> ድረስ ይድገሙት ሁኔታ - ምክንያታዊ መግለጫ ኦፕሬተሮች የአሠራር መርህ፡- የሁኔታው ውሸትነት ተረጋግጧል ሁኔታው እስኪፈጠር ድረስ ቀለበቱ ይሠራል እውነት ነው።.	ማብራሪያ		የጋራ
	የተሸፈነውን ርዕስ ማጠናከር (ጥያቄዎች)	ጥያቄዎች፡- ምን ዓይነት ዑደት ይባላል ከቅድመ ሁኔታ ጋር loop? ስሙት የአሠራር መርህ? ምን ዓይነት ዑደት ይባላል ሉፕ ሁኔታውን ተከትሎ? ስሙት የአሠራር መርህ.			የጋራ
	ነጸብራቅ (የተሸፈነው ርዕስ ተግባራዊ ማጠናከሪያ)	ጓዶች፣ አሁን መቀመጫችሁን ያዙ እና ከቅድመ ሁኔታ ጋር የክብ-ሮቢን አልጎሪዝም ፕሮግራም ለመፍጠር አብረን እንስራ፡- መልመጃ፡የማገጃ ዲያግራም ይስሩ እና ከዚያ y=x 2 ለሚለው አገላለጽ ፕሮግራም ይፃፉ፣ በዚህ ውስጥ x=1...8፣ . 1. ፕሮግራም፡- ፕሮግራም P1; Usescrt; Var x: ኢንቲጀር; y: እውነተኛ; ሳለ (x<=8) do y:=sqr(x); መጻፍln ('y:=',y);	ምልከታ	ኮምፒውተር	ግለሰብ
	የቤት ስራ		ማስታወቂያ		የጋራ
	የትምህርቱ ማጠቃለያ (የትምህርቱን የመጨረሻ ውጤት መስጠት)	በዚህ ትምህርት ከዑደቶች ጋር እንተዋወቃለን እና ዝርያዎቻቸውን ተምረናል። ዑደቶችን በቃላት በመጠቀም ፕሮግራም አዘጋጅተናል።	ማስታወቂያ		ግለሰብ

ርዕሰ ጉዳይ፡-ከሁኔታዎች ጋር ቀለበቶች።

የትምህርት ዓላማዎች፡-

ትምህርታዊ፡-ዑደቶችን ከሁኔታዎች ጋር በማጠናቀር መስክ የእውቀት እና ክህሎቶች መፈጠር; ከሁኔታዎች ጋር loops በመጠቀም ፕሮግራሚንግ ላይ ችግሮችን ለመፍታት የተማሪዎችን የመጀመሪያ ችሎታዎች ለመቅረጽ ፣

ትምህርታዊለሚጠናው ተግሣጽ ፍላጎት ማሳደግ; ነፃነት እና ሃላፊነት, ለተመደቡ ስራዎች መፍትሄዎችን የማግኘት ችሎታ.

በማደግ ላይየአልጎሪዝም አስተሳሰብን ማዳበር ፣ በምክንያታዊነት የማሰብ ችሎታ ፣ መንስኤ-እና-ውጤት ግንኙነቶችን መገንባት ፣ ከእውነተኛ ህይወት ምሳሌዎች የመረጃ ሞዴሎችን መፍጠር።

የትምህርት አይነት፡-ተግባራዊ ሥራ

መሳሪያ፡የግል ኮምፒውተሮች፣ ኮምፒዩተር ለማሳየት፣ የመልቲሚዲያ ቦርድ፣ ከተግባራዊ ስራ ጋር ፋይሎች።

የትምህርት እቅድ.

አይ. የማደራጀት ጊዜ.

II. ግቦችን እና አላማዎችን ማዘጋጀት.

III. የተሸፈነ ቁሳቁስ መደጋገም.

IV. ችግር ፈቺ.

V. የቤት ስራ.

VI. ማጠቃለል።

በክፍሎች ወቅት.

አይ.የማደራጀት ጊዜ.

የተማሪዎችን ለትምህርቱ ዝግጁነት እና የስራ ቦታን ትክክለኛ አደረጃጀት ያረጋግጡ። በመጽሔቱ ውስጥ የጎደሉትን ምልክት ያድርጉ።

II. የትምህርቱን ግቦች እና አላማዎች ማዘጋጀት.

የዛሬው የትምህርታችን ርዕስ “ሉፕ ከመለኪያ ጋር” ነው

ዛሬ በክፍል ውስጥ የሚከተሉትን እናደርጋለን-

የ ስልተ ቀመሮችን እና የውክልና ዘዴዎችን መሰረታዊ ፅንሰ-ሀሳቦችን እንድገም ፣ የሉፕስ ትእዛዝን ከሁኔታዎች ጋር የመፃፍ ቅርፅ ፣ አጠቃላይ ተፈጥሮ እና የፕሮግራሙ አወቃቀር።

ለተለያዩ ስራዎች ሁኔታዎችን እንዴት መፍጠር እንደሚቻል እንማር;

ሁኔታዊ loops በመጠቀም ፕሮግራም መፃፍ እና ማስገባት ይማሩ።

III. የተሸፈነ ቁሳቁስ መደጋገም.

1. 3. ከቅድመ ሁኔታ ጋር ሉፕ

እያለ <условие> መ ስ ራ ት <оператор>;

ለአሁን አድርግ

ሁኔታ - ምክንያታዊ መግለጫ

ኦፕሬተር - ማንኛውም ኦፕሬተር ፣ ድብልቅ የሆኑትን ጨምሮ።

የአሠራር መርህ፡-

• የሁኔታው እውነት ተረጋግጧል
• ሁኔታው እውነት ከሆነ መግለጫው ይፈጸማል
• ሁኔታው እስኪፈጠር ድረስ ቀለበቱ ይሠራል የውሸት.

1. ሉፕ በሁኔታ የተከተለ

ድገም <операторы> ድረስ <условие>

ድረስ ይድገሙት

ሁኔታ - ምክንያታዊ መግለጫ

ኦፕሬተሮች - የማንኛውም ኦፕሬተሮች ቁጥር ፣ ውህዶችን ጨምሮ።

የአሠራር መርህ፡-

• በድጋሜ እና እስኪፈጸሙ ድረስ ሁሉም መግለጫዎች
• የሁኔታው ውሸትነት ተረጋግጧል
• ሁኔታው እስኪፈጠር ድረስ ቀለበቱ ይሠራል እውነት ነው።.

IV. ችግር ፈቺ.

ቁጥር 0 እስኪገባ ድረስ ከቁልፍ ሰሌዳው ላይ ቁጥሮችን አስገባ

ተፃፈ ('ቁጥር አስገባ');

እያለ እኔ<>0 አድርጉ

ተፃፈ ('ቁጥር አስገባ');

ቁጥር 0 እስኪገባ ድረስ ከቁልፍ ሰሌዳው ላይ ቁጥሮችን አስገባ

ተፃፈ ('ቁጥር አስገባ');

ተፃፈ ('ቁጥር አስገባ');

ቪ. የቤት ስራ.

የሚቀጥለውን የትምህርት ቤት ልጅ ቁመት የሚጠይቅ ፕሮግራም ይፃፉ እና የሕክምና ምርመራውን ካጠናቀቁ በኋላ, ምርመራውን ያለፉ ሰዎች አማካይ ቁመት ያሰሉ. ለህክምና ምርመራ የሚደረጉ የትምህርት ቤት ልጆች ቁጥር አስቀድሞ አይታወቅም.

VI. ማጠቃለል።

ዛሬ በክፍል ውስጥ የሚከተሉትን እናደርጋለን-

የስልተ ቀመሮችን እና የአቀራረብ ዘዴዎችን ፣ የአጻጻፍ ዑደት ትዕዛዞችን ከሁኔታዎች ጋር ፣ አጠቃላይ አወቃቀራቸውን እና የፕሮግራም አወቃቀሮችን መሰረታዊ ፅንሰ-ሀሳቦችን ደግመናል።

ለተለያዩ ተግባራት ሁኔታዎችን እንዴት መፍጠር እንደሚቻል ተማረ;

ከሁኔታዎች ጋር ዑደቶችን በመጠቀም ፕሮግራም እንዴት መፃፍ እና ማስገባት እንዳለብን ተምረናል።

በባላሾቭ ከተማ በ 9 ኛ ክፍል ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ቁጥር 7 ውስጥ የኮምፒተር ሳይንስ ትምህርት ራስን መተንተን

የተጠናቀቀው በ: Tsyplakov A.

የትምህርት ርዕስ፡- "ዑደቶች። ዑደቶች ከመለኪያ ጋር"

የትምህርት ዓላማዎች፡- የ “loop with parameter” ስልተ ቀመር ዕውቀትን ማዳበርን፣ የ FOR ኦፕሬተርን የአሠራር መርህ ፣ “FOR” loop የፕሮግራም ችሎታዎችን ፣ የማጠቃለያ ስልተ-ቀመርን አሠራር ማረጋገጥ እና ክህሎቶችን ማዳበርዎን ይቀጥሉ። ድምርን ለማግኘት ችግሮችን መፍታት.

የእድገት ተግባራት; ዋናውን ነገር የማድመቅ ችሎታን ማዳበር ፣ የማነፃፀር ችሎታ መፈጠር ፣ ገለልተኛ አስተሳሰብን ማዳበር ፣ ችግሮችን ለማሸነፍ ችሎታ መፈጠር ፣ የግንዛቤ ፍላጎት ማዳበር ፣ የአእምሮ ችሎታዎች ፣ ትኩረት ፣ የአስተሳሰብ ችሎታዎች ፣ የእውቀት እና ክህሎቶች ሽግግር ወደ አዲስ ሁኔታዎች. ችሎታዎን በተግባር ላይ ማዋል.

ትምህርታዊ ተግባራት፡- ሥነ ምግባራዊ ትምህርትን ማካሄድ ፣ የሚከተሉትን ጉዳዮች ማጥናትን ያረጋግጡ-ሽርክና ፣ የስነምግባር ደረጃዎች ፣ ለሥነ-ምግባር ትምህርት ትኩረት ይስጡ ፣ በጥንድ እና በቡድን የመሥራት ችሎታ ።

የትምህርት አይነት፡- ተግባራዊ ስራ, በቦርዱ አቅራቢያ እና በኮምፒተር ላይ. በቦርዱ አቅራቢያ ያለውን አንድ ችግር ከክፍል ጋር ተወያይተናል, እና ክፍሉ ራሱ ሌላውን ፈታ. የትምህርት ቁሳቁስ ይዘት ከዲዳክቲክ ግብ ፣ የፕሮግራሙ መስፈርቶች እና በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ ካለው የትምህርት ደረጃ ጋር ይዛመዳል። ጽሑፉ የተሰራጨው አሁን ባለው የሳይንስ እድገት ደረጃ እና በስልጠናው መሰረታዊ መገለጫ መሠረት ነው።

የማስተማር ዘዴዎች የትምህርቱን ዋና ዓላማ ፣ የፕሮግራሙ መስፈርቶች እና የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ደረጃን ሙሉ በሙሉ አሟልቷል።

በትምህርቱ ወቅት የሥራውን ዓይነት, ዓይነት እና ቅርፅ ለመምረጥ ሁኔታ ተፈጠረ. የተማሪዎችን የመራቢያ፣ ገንቢ እና የፈጠራ እንቅስቃሴዎችን የተመቻቸ ጥምረት ማረጋገጥ።

የግንዛቤ እንቅስቃሴ አደረጃጀት ቅጾች; በትምህርቱ ወቅት የቡድን፣ ጥንድ እና ግለሰባዊ የትምህርት እንቅስቃሴዎችን የማደራጀት ዘዴዎችን አጣምሬያለሁ። በተግባራዊ ተግባራዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የእያንዳንዱን ተማሪ ተሳትፎ አረጋግጧል።

የትምህርት ዘዴዎች፡- በትምህርቱ ወቅት መደበኛ ጥቁር ሰሌዳ ጥቅም ላይ የዋለ ሲሆን ይህም ለዑደት ችግር መፍትሄውን በመለኪያ በግልፅ ለማሳየት ፣ለተማሪዎች ግልፅ ያልሆነውን ነገር ለማስረዳት እና ችግሩን በመፍታት ሂደት ውስጥ በንቃት እንዲሳተፉ እድል ይሰጣል ።

በይነተገናኝ ነጭ ሰሌዳም ጥቅም ላይ ውሏል፣ በዚህም ተማሪዎች የፕሮግራሙን ትክክለኛነት ማወዳደር ይችላሉ።

በትምህርቱ ወቅት, ተማሪዎች ኮምፒተርን ይጠቀማሉ. በአንድ ኮምፒዩተር ላይ ሁለት ሰዎች፣ ይህም በፓስካል ውስጥ ፕሮግራምን በተናጥል እንዲጽፉ አስችሏቸዋል።

የግብረመልስ አደረጃጀት፡- ችግሮችን በሚፈታበት ጊዜ, እያንዳንዱን ተማሪ ቀርቤ, ፕሮግራሙ በትክክል መጻፉን አጣራ, ስህተቶችን በመጠቆም እና በተማሪዎቹ ጥያቄ እረዳለሁ. በዚህ መንገድ አስተያየቱ ሙሉ በሙሉ እውን ሆኗል.

የትምህርት ጊዜ፡- በደንብ ያልታቀደ ነበር። ከታቀዱት ውስጥ ሶስተኛውን ተግባር ለመስጠት ጊዜ አልነበረኝም, እና ሁሉም ሁለተኛውን ለመጨረስ ጊዜ አልነበራቸውም. የትምህርቱ ፍጥነት መጠነኛ ነበር, ተማሪዎቹ ለመሥራት ፈቃደኞች አልነበሩም.

በትምህርቱ ውስጥ የስነ-ልቦና አየር ሁኔታ; በትምህርቱ ወቅት በተማሪዎቹ መካከል የወዳጅነት መንፈስ ነበር። . ተግሣጽ አልተጣሰም፡ ወደ ቦርዱ እንድሄድ ባቀረብኩት ጥያቄ አንድ ተማሪ ብቻ ምላሽ ሰጠ፡ ሌሎችም ዓይናቸውን አውርደው ሳይወዱ በግድ በማስታወሻ ደብተር ውስጥ ምሳሌዎችን ጻፉ። ክፍሉ ቀርፋፋ ነበር እና ሁሉም ሰው የሚያዳምጠኝ አልነበረም። አንድ ተማሪ እየተከራከረ የቤት ስራውን እየፃፈ ነበር። ይህንን አይቼ ማስታወሻ ደብተሩን ዘግቼ ወደ ጎን አስቀመጥኩት። ከዚያ በኋላ ተማሪው በኮምፒዩተር ላይ ተቀመጠ.

የተማሪ ተግባቦት እና ድርጅታዊ ንባብ፡-

በእኔ አስተያየት ትምህርቱ በደንብ አልተካሄደም. ተማሪዎቹ ከእነሱ ምን እንደሚፈለግ ወዲያውኑ አልተረዱም።

ተለይተው የሚታወቁ ድክመቶች እና እነሱን ለማሸነፍ መንገዶች: ሶስተኛውን ችግር ለመፍታት በቂ ጊዜ አላገኘሁም። ሁለተኛው ችግር አስደሳች ነበር, ግን ትንሽ ግራ የሚያጋባ ነበር. ንግግሬን ካለፈው ጠረጴዛ መስማት ከባድ ነበር። ስለዚህ ማጠቃለያው፡ የትምህርቴን ጊዜ በብልህነት ማስተዳደር እና በተናጥል እንዲሰሩበት ያልተወሳሰበ ስራ ልሰጣቸው አለብኝ። ጮክ ብለህ እና በግልፅ ተናገር።

ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ትንተና.

ይህንን ርዕስ የመረጥኩት ዓለም አቀፍ የሴቶች ቀን እየተቃረበ ስለሆነ ነው። እናም ለበዓሉ ስክሪፕት ለማዘጋጀት እና የእንኳን አደረሳችሁ አቀራረብ ለማዘጋጀት ወሰንኩ.

ግቦች፡-

• በልጆች እና በወላጆች መካከል መንፈሳዊ ግንኙነት እንዲኖር ሁኔታዎችን መፍጠር;
• በቤተሰብ ውስጥ ልጆችን በማሳደግ ረገድ አዎንታዊ ልምዶችን ለማሳየት አስተዋፅዖ ያድርጉ;
• በልጆች እና በወላጆች ውስጥ አዎንታዊ የቤተሰብ እሴቶችን ለመፍጠር.

የስነምግባር ቅርጽ- ውድድሮች.

አካባቢ- የሂሳብ ክፍል. ክፍሉ በቀለም ያሸበረቀ ነበር። የሙዚቃ እና የመልቲሚዲያ አጃቢዎች ነበሩ።

ተማሪዎቹ በዚህ ዝግጅት ላይ በንቃት ተሳትፈዋል እናም መመሪያዬን እና አፈፃፀማቸውን በኃላፊነት ምላሽ ሰጥተዋል። ዝግጅቱ ለ1 ሰአት ተይዞ የነበረ ሲሆን የዚህ ክስተት ጊዜ ከገደቡ አላለፈም።

ወቅትተማሪዎች በክስተቶቹ ውስጥ በንቃት ተሳትፈዋል, ነገር ግን በሁሉም ውድድሮች ውስጥ አልነበሩም. የ"ባለሙያዎች" ውድድር ችግር አስከትሏል፤ ሁሉም ተማሪዎች የእናቶቻቸውን ፍላጎት የሚያውቁ ሳይሆኑ ይመስላል። ሁሉም ስለቡድናቸው ስለሚጨነቁ በአዳራሹ ውስጥ ውጥረት ነግሷል።

የዚህ ክስተት ዋጋ ልጆችን ከእናቶቻቸው ጋር ማቀራረብ, ግንኙነታቸውን ማሻሻል እና በቀላሉ ልጆችን እና እናቶቻቸውን በዚህ መንገድ ዘና ለማለት እድል መስጠት ነው.

የአስተማሪው የሥራ መርሃ ግብር ትንተና

1. ስለ ፕሮግራሙ አጠቃላይ መረጃ :

1) የማዘጋጃ ቤት ትምህርት ተቋም "የባላሾቭ, ሳራቶቭ ክልል ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ቁጥር 7"

2) በኮምፒዩተር ሳይንስ እና በአይሲቲ ላይ የስራ ፕሮግራም

4) አስተማሪ: Chuprin Valery Vladimirovich

2. የእያንዳንዱ የሥራ መርሃ ግብር መዋቅራዊ አካል ውክልና ሙሉነት ትንተና-

1) የርዕስ ገጽ;

የማዘጋጃ ቤት ትምህርት ተቋም "የባላሾቭ, ሳራቶቭ ክልል ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ቁጥር 7"

በማዘጋጃ ቤት የትምህርት ተቋም 2ኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ቁጥር 7 የፀደቀው በውሃ አስተዳደር ምክትል ዳይሬክተር የተስማማው የሜዲዶሎጂ ማህበር ስብሰባ ላይ ግምት ውስጥ ገብቷል.

በኮምፒውተር ሳይንስ እና አይሲቲ ላይ የስራ ፕሮግራም

Chuprin Valery Vladimirovich

ጂ ባላሾቭ

2011-2012

2) የማብራሪያ ማስታወሻ;

የማዘጋጃ ቤት ትምህርት ተቋም "የባላሾቭ, ሳራቶቭ ክልል ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ቁጥር 7" 9 ኛ ክፍል

የመረጃ ሂደቶች, የመረጃ ቴክኖሎጂዎች, የመረጃ ሞዴል, የአስተዳደር የመረጃ መሠረቶች

የፕሮግራሙ አግባብነት የሚወሰነው የኢንፎርሜሽን ቴክኖሎጅ መሳሪያዎችን የመጠቀም ክህሎት ለትምህርት ቤቶች ተግባራዊ መፃፍ እና ማህበራዊነት መመስረት ብቻ ሳይሆን ሌሎች የትምህርት ዓይነቶችን የመቆጣጠር ቅልጥፍናን በመጨመር ነው።

የአካዳሚክ ርዕሰ ጉዳይ "ኢንፎርማቲክስ እና አይሲቲ" በትምህርታዊ መስክ "ሂሳብ" ውስጥ ተካትቷል.

ለእያንዳንዱ የትምህርት ደረጃ የትምህርት ዓላማዎች፡-

1. ኮምፒተርን በመጠቀም ከተለያዩ የመረጃ ዓይነቶች ጋር የመስራት ችሎታ

2. የህግ እና የውበት ገጽታዎችን ከግምት ውስጥ በማስገባት ለመረጃ ሃላፊነት ያለው አመለካከት ማሳደግ

3. በዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ የመመቴክ መሳሪያዎችን የመጠቀም ችሎታን ማዳበር

የኮምፒተር ሳይንስን የማጥናት ሚና የአስተሳሰብ እድገት ፣ የትምህርት ቤት ልጆች ሳይንሳዊ የዓለም እይታ መፈጠር ነው።

1. ስለ መረጃ ፣ የመረጃ ሂደቶች ፣ ስርዓቶች ፣ ቴክኖሎጂዎች እና ሞዴሎች ሳይንሳዊ ሀሳቦችን መሠረት የሚያደርገውን እውቀት መማር።
2. ኮምፒተርን እና ሌሎች የመረጃ እና የግንኙነት ቴክኖሎጂዎችን በመጠቀም ከተለያዩ የመረጃ ዓይነቶች ጋር ለመስራት ክህሎቶችን ማወቅ ፣የእራስዎን የመረጃ እንቅስቃሴዎችን ያደራጁ እና ውጤቶቻቸውን ያቅዱ ፣
3. የመመቴክን በመጠቀም የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፍላጎቶችን ፣ አእምሯዊ እና የፈጠራ ችሎታዎችን ማዳበር;
4. የመረጃ ስርጭቱን ህጋዊ እና ሥነ-ምግባራዊ ገጽታዎች ከግምት ውስጥ በማስገባት ለመረጃ ኃላፊነት ያለው አመለካከት ማሳደግ; ለተቀበለው መረጃ የመምረጥ አመለካከት;
5. በዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ የመመቴክ መሳሪያዎችን የመጠቀም ችሎታን ማዳበር ፣ የግለሰብ እና የጋራ ፕሮጀክቶችን ሲያከናውን ፣ በትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ፣ እና በስራ ገበያ ውስጥ የሚፈለጉትን ተጨማሪ ሙያዎች ማዳበር ፣

ፕሮግራሙ በዓመት ለ 68 ሰዓታት (በሳምንት 2 ሰዓታት) የተነደፈ ነው;

የታቀደ የቁጥጥር ሥራ-6

ተግባራዊ ሥራ-15;

የስኬት ምዘና ስርዓት፡ የትምህርት ውጤቶችን ለመገምገም የተቀናጀ አካሄድ

በት / ቤት ውስጥ ጥቅም ላይ የሚውለው የምዘና ስርዓት ተማሪዎችን በተጨባጭ ለመቆጣጠር እንዲጥሩ ለማነሳሳት ያለመ ነው።

3) የትምህርት እና ጭብጥ እቅድ

የትምህርት ቁጥር	ክፍሎች እና ርዕሶች ስም	ጠቅላላ ሰዓቶች
			የኮምፒውተር አውደ ጥናት	የሙከራ እና የመመርመሪያ ቁሳቁሶች
	የውሃ ትምህርት
	1.1 የግራፊክ መረጃ ኮድ መስጠት 1.1.1 የቦታ ናሙና 1.1.2 የራስተር ምስሎች በማያ ገጹ ላይ 1.1.3 የቀለም ቤተ-ስዕል በ RGB፣ CMYK እና HSB የቀለም አሰጣጥ ስርዓቶች		PR 1.1. ግራፊክ መረጃን በኮድ ማድረግ
	1.2 ራስተር እና የቬክተር ግራፊክስ 1.2.1 ራስተር ግራፊክስ 1.2.2 የቬክተር ግራፊክስ		PR 1.2. ምስሎችን በGR አርትዕ ማድረግ
	1.3 የግራፊክ አርታዒዎች በይነገጽ እና ዋና ባህሪያት 1.3.1 በራስተር እና በቬክተር ግራፊክስ አርታዒዎች ውስጥ ግራፊክ ፕሪሚቲቭን መሳል 1.3.2 የራስተር ግራፊክስ አርታዒያን የስዕል መሳሪያዎች 1.3.3 በቬክተር ግራፊክስ አርታዒዎች ውስጥ ከዕቃዎች ጋር መሥራት 1.3.4 ምስሎችን እና ስዕሎችን ማረም		PR 1.3. በቬክተር ግራፊክስ አርታዒ ውስጥ ስዕሎችን መፍጠር
	1.4 ራስተር እና የቬክተር አኒሜሽን		PR 1.4. አኒሜሽን
	1.5 የድምጽ መረጃን በኮድ ማስቀመጥ እና ማካሄድ
	1.6 ዲጂታል ፎቶግራፍ እና ቪዲዮ		PR 1.6. ዲጂታል ፎቶ ማንሳት PR 1.7. ዲጂታል ቪዲዮ ቀረጻ እና አርትዖት
	የሙከራ ቁጥር 1			የግራፊክ እና የመልቲሚዲያ መረጃ ኮድ ማድረግ እና ማቀናበር
	2.1 የጽሑፍ መረጃን ኢንኮዲንግ ማድረግ
	2.2 በጽሑፍ አርታኢዎች ውስጥ ሰነዶችን መፍጠር		PR 2.1. የጽሑፍ መረጃን በኮድ ማድረግ
	2.3 ሰነድ ማስገባት እና ማረም		PR 2.2. ቀመሮችን ወደ ሰነድ ማስገባት
	2.4 ሰነዶችን ማስቀመጥ እና ማተም
	2.5 የሰነድ ቅርጸት 2.5.1 የቁምፊ ቅርጸት 2.5.2 የአንቀጽ ቅርጸት 2.5.3 የተቆጠሩ እና ነጥበ ምልክት የተደረገባቸው ዝርዝሮች		PR 2.3. በመቅረጽ ላይ PR 2.4. ዝርዝሮችን መፍጠር
	2.6 ጠረጴዛዎች		PR 2.5. ሠንጠረዥን ወደ ሰነድ ማስገባት
	2.7 የኮምፒውተር መዝገበ ቃላት እና የማሽን የትርጉም ሥርዓቶች		PR 2.6. የጽሑፍ ትርጉም
	2.8 የኦፕቲካል ሰነድ ማወቂያ ስርዓቶች
	የሙከራ ቁጥር 2			የጽሑፍ መረጃ ኮድ ማድረግ እና ማቀናበር
	3.1. የቁጥር መረጃን በኮድ ማድረግ 3.1.1. የቁጥር ስርዓትን በመጠቀም የቁጥር መረጃን መወከል 3.1.2. በአቀማመጥ ቁጥር ስርዓቶች ውስጥ የሂሳብ ስራዎች 3.1.3. በኮምፒተር ውስጥ የቁጥሮች ሁለትዮሽ ኮድ		PR 3.1. ካልኩሌተር በመጠቀም ቁጥሮችን ከአንድ የቁጥር ስርዓት ወደ ሌላ በመቀየር ላይ
	3.2. የተመን ሉሆች 3.2.1. መሰረታዊ የተመን ሉህ አማራጮች 3.2.2. መሰረታዊ የውሂብ አይነቶች እና ቅርጸቶች 3.2.3. አንጻራዊ፣ ፍፁም እና የተቀላቀሉ ማጣቀሻዎች 3.2.4. አብሮገነብ ተግባራት		PR 3.3 በ ET ውስጥ የተግባር እሴት ሠንጠረዦች መፍጠር
	3.3. ገበታዎች እና ግራፎች ግንባታ		PR 3.4. የግንባታ ገበታዎች
	3.4. በተመን ሉሆች ውስጥ ያሉ የውሂብ ጎታዎች 3.4.1. የውሂብ ጎታውን በሠንጠረዥ እና በቅፅ መልክ ማቅረብ 3.4.2. በተመን ሉሆች ውስጥ ውሂብ መደርደር እና መፈለግ		PR 3.5. በተመን ሉሆች ውስጥ ውሂብ መደርደር እና መፈለግ
	የሙከራ ቁጥር 3			የቁጥር መረጃ ኮድ ማድረግ እና ማቀናበር
	4.1. አልጎሪዝም እና መደበኛ አፈፃፀሙ 4.1.1. የአልጎሪዝም እና የፈጻሚዎቹ ባህሪያት 4.1.2. የአልጎሪዝም የሰው አፈፃፀም 4.1.3. ስልተ ቀመሮችን በኮምፒተር ማከናወን		PR 4.1. የፕሮግራም ስርዓቶች መግቢያ
	4.2. ዋናዎቹን የአልጎሪዝም አወቃቀሮች ዓይነቶች በነገር ተኮር ቋንቋዎች እና በአልጎሪዝም ቋንቋ ኮድ መስጠት 4.2.1. መስመራዊ አልጎሪዝም 4.2.2. በፓስካል ውስጥ የፕሮግራም አወጣጥ ቅርንጫፎች. ሁኔታዊ ኦፕሬተር 4.2.3 ከሁኔታዊ ኦፕሬተር ጋር ችግሮችን መፍታት 4.2.4. ዑደት ፕሮግራም. ለ loop 4.2.5 ለ loop በመጠቀም ችግሮችን መፍታት 4.2.6 የፕሮግራሚንግ ዑደቶች. ምልልስ እስኪቆይ፣ ድገም.. ድረስ 4.2.7 ጊዜን በመጠቀም ችግሮችን መፍታት, መድገም.. እስከ loops ድረስ
	4.3. ተለዋዋጮች፡ አይነት፣ ስም፣ እሴት
	4.4. አርቲሜቲክ, ሕብረቁምፊ እና ምክንያታዊ መግለጫዎች
	4.5. በነገር ተኮር እና አልጎሪዝም ፕሮግራሚንግ ቋንቋዎች ውስጥ ያሉ ተግባራት
	4.6. የነገር ተኮር የእይታ ፕሮግራም አወጣጥ መሰረታዊ ነገሮች
	4.7. የነገር ተኮር የፕሮግራም አወጣጥ ቋንቋ ስዕላዊ ችሎታዎች VisualBasic 2005
	የሙከራ ቁጥር 4			አልጎሪዝም መሰረታዊ ነገሮች
	5.1. በዙሪያችን ያለው ዓለም እንደ ተዋረዳዊ ስርዓት
	5.2. ሞዴሊንግ ፣ መደበኛነት ፣ እይታ 5.2.1. እንደ የእውቀት ዘዴ ሞዴል መስራት 5.2.2. የቁሳቁስ እና የመረጃ ሞዴሎች 5.2.3. ሞዴሎችን ፎርማላይዜሽን እና እይታ
	5.3. በኮምፒተር ላይ ሞዴሎችን የማዳበር እና ምርምር ዋና ደረጃዎች
	5.4 የአካላዊ ሞዴሎች ግንባታ እና ጥናት
	5.5 የእኩልታዎች ግምታዊ መፍትሄ
	5.6 ለኬሚካላዊ እውቅና የባለሙያ ስርዓቶች
	5.7 ለዕቃ አያያዝ የመረጃ ሞዴሎች
	የሙከራ ቁጥር 5			ሞዴሊንግ እና መደበኛነት
	6.1. የመረጃ ማህበረሰብ 6.2 የመረጃ ባህል
	6.3 የኢንፎርሜሽን እና የመገናኛ ቴክኖሎጂዎች ልማት ተስፋዎች
	የሙከራ ቁጥር 6			የመጨረሻ
	መደጋገም። የጊዜ መጠባበቂያ
	ጠቅላላ፡

4) በዚህ ፕሮግራም ውስጥ ለተመዘገቡ ተማሪዎች የስልጠና ደረጃ መስፈርቶች

ማወቅ/መረዳት፡-

የመረጃ ሂደቶች ዓይነቶች; የመረጃ ምንጮች እና ተቀባዮች ምሳሌዎች;

የመረጃ ልውውጥ መጠን እና ፍጥነት መለኪያ አሃዶች; የመረጃ (ዲጂታል) ውክልና መርህ;

የአልጎሪዝም መሰረታዊ ባህሪያት, የአልጎሪዝም ግንባታ ዓይነቶች: የሚከተሉት, ቅርንጫፎች, loop; የረዳት ስልተ ቀመር ጽንሰ-ሐሳብ;

የኮምፒተር አሠራር ሶፍትዌር መርህ;

ጥቅም ላይ የዋሉ የመረጃ እና የመገናኛ ቴክኖሎጂዎች ዓላማ እና ተግባራት;

መቻል:

በእቃዎች ላይ መሰረታዊ ስራዎችን ያከናውኑ: የቁምፊዎች ገመዶች, ቁጥሮች, ዝርዝሮች, ዛፎች; የእነዚህን ነገሮች ባህሪያት ያረጋግጡ; ቀላል ስልተ ቀመሮችን ማስፈጸም እና መገንባት;

በግራፊክ በይነገጽ በመጠቀም የመረጃ ዕቃዎችን ማንቀሳቀስ-ክፍት ፣ ስም ፣ ዕቃዎችን ያስቀምጡ ፣ መረጃን ያስቀምጡ እና አያከማቹ ፣ ምናሌዎችን እና መስኮቶችን ይጠቀሙ ፣ የእገዛ ስርዓት; የፀረ-ቫይረስ መከላከያ እርምጃዎችን መውሰድ;

የመረጃ ዕቃዎችን እና ሂደቶችን የቁጥር መለኪያዎች መገምገም-መረጃን ለማከማቸት የሚያስፈልገው የማህደረ ትውስታ መጠን; የመረጃ ልውውጥ ፍጥነት;

የመረጃ ዕቃዎችን መፍጠር;

በተለያዩ የአካዳሚክ ዘርፎች ውስጥ ሥራዎችን እና ፕሮጀክቶችን ሲያጠናቅቁ በመረጃ ቋቶች ፣ በኮምፒተር ኔትወርኮች ፣ በኮምፒተር ያልሆኑ የመረጃ ምንጮች ውስጥ የፍለጋ ህጎችን (ጥያቄን መገንባት) በመጠቀም መረጃ መፈለግ ፣

ፒሲ እና ተጓዳኝ መሳሪያዎችን ይጠቀሙ; ከመረጃ እና የመገናኛ ቴክኖሎጂዎች ጋር ሲሰሩ የደህንነት እና የንጽህና ደንቦችን ይከተሉ;

5) የትምህርት እና ዘዴያዊ ድጋፍ ዝርዝር፡-

የኮርሱ ትምህርት በአጠቃቀም ላይ ያተኮረ ነው። ዩኤምኬየሚያካትት፡-

- የኮምፒውተር ሳይንስ እና አይሲቲ. መሰረታዊ ትምህርት: የመማሪያ መጽሀፍ ለ 9 ኛ ክፍል / N.D. Ugrinovich - 2 ኛ እትም, ተሻሽሏል. - ኤም.: BINOM. የእውቀት ላቦራቶሪ, 2009. - 295 pp.: የታመመ. (በሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር በ 10-11 የትምህርት ዘመን በአጠቃላይ የትምህርት ተቋማት ውስጥ በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ ጥቅም ላይ እንዲውል የሚመከር, እ.ኤ.አ. ታኅሣሥ 23, 1009 ቁጥር 822 እ.ኤ.አ. በሣራቶቭ የትምህርት ሚኒስቴር የሚመከር ትዕዛዝ ቁጥር 822 ክልል በ 2010-1011 የትምህርት ዘመን በትምህርት ሂደት ውስጥ ጥቅም ላይ የሚውል ፣ የተመረጠውን መስመር ቀጣይነት ይቀጥላል (8ኛ ክፍል - መሰረታዊ የመማሪያ መጽሐፍ “ኢንፎርማቲክስ-8” በኤን.ዲ. ኡግሪኖቪች))።

- ኤን.ዲ. ኡግሪኖቪች. በአንደኛ ደረጃ እና ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች "ኢንፎርማቲክስ እና አይሲቲ" ትምህርቱን ማስተማር፡ የመምህራን ዘዴያዊ መመሪያ። - ኤም., 2008.

ዊንዶውስ-ሲዲ. በሲዲ ላይ የኤሌክትሮኒክ መመሪያ.

መሳሪያዎች እና መሳሪያዎች;

እወዳለሁ

የማስተማር ልምምድ ላይ ሪፖርት

እኔ ኤሌና ኒኮላይቭና ፖዝኒያክ በሞዚር ውስጥ ከ 09/05/2010 እስከ 10/24/2010 ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ቁጥር 8 የማስተማር ልምምድ አጠናቅቄያለሁ።

የማስተማር ልምምድ የጀመረው በዩኒቨርሲቲው ውስጥ ባለው የኦረንቴሽን ኮንፈረንስ ነው። የልምምዱ ግቦች እና አላማዎች ተብራርተውልናል. በዚሁ ቀን ከቡድን መሪ ጋር ውይይት ተካሂዶ ነበር, በዚህ ወቅት የተማሪ ሰልጣኞች የማስተማር ተግባራት ዋና አቅጣጫ ተነግሮናል, ትምህርቶችን የመምራት ዘዴን መምራት, የተማሪዎችን እንቅስቃሴ በክፍል ጊዜ ማጠናከር.

27 ተማሪዎች ባሉበት 9 “A” ክፍል ተመደብኩ። በዚህ ክፍል የርእሰ ጉዳይ አስተማሪ ሆኜ ተለማምጄን ሰርቻለሁ።

የዚህ ክፍል ክፍል አስተማሪ ኤሌና ቭላዲሚሮቭና ዳይኔኮ ነው. በ9ኛ ክፍል “ሀ” የትምህርት ስራ እቅድ ጋር አስተዋወቀችኝ።

በስልጠናው መጀመሪያ ላይ የተቀመጠው ዋና ግብ ሙያዊ የማስተማር ችሎታዎችን ማዳበር ነበር።

በመጀመሪያው ሳምንት የአካል ማጎልመሻ ትምህርት ከርዕሰ ጉዳይ መምህር ሴንኮ አይ.ጂ. ትምህርቶችን የማካሄድ ዘዴን ለማጥናት ፣ ከትምህርቶቹ ዓይነቶች ፣ ግቦች እና ዓላማዎች ፣ የትምህርቱ አወቃቀር ፣ የሥርዓት አደረጃጀትን መከታተል እና የተማሪዎችን ትኩረት ለመጠበቅ ፣ የጥናት ዘዴዎችን እና አዳዲስ ቁሳቁሶችን ለማብራራት ቴክኒኮችን ለማጥናት ፣ እና የተማሪዎችን ገለልተኛ ሥራ ማደራጀት ። ክፍሎች መገኘት ትምህርቶቼን ለማዘጋጀት እና ለመምራት እና ማስታወሻ ለመጻፍ ረድቶኛል.

ከዚህ ክፍል ተማሪዎች እና የስነ ልቦና መገለጫ ከተጻፈለት ተማሪ ጋር ለመተዋወቅ በ9ኛ ክፍል “ሀ” ላይ በታሪክ፣ በሂሳብ፣ በታሪክ፣ በቤላሩስኛ ቋንቋ ወዘተ ትምህርቶችን ተከታትያለሁ።

በግለሰብ እቅድ መሰረት, 13 ትምህርቶችን አስተምሬያለሁ, ከእነዚህ ውስጥ 11 ቱ የብድር ትምህርቶች ናቸው.

የስልጠና ክፍለ ጊዜዎችን በማካሄድ ሂደት ውስጥ, በስርዓተ-ትምህርቱ እና በመማሪያ መጽሀፍ ላይ በመመርኮዝ የቀጣይ የስልጠና ክፍለ ጊዜዎችን ይዘት ለመጥቀስ እና የትምህርቱን የማስተማር, የእድገት እና ትምህርታዊ ግቦችን የመወሰን ችሎታን ጨምሮ የባለሙያ ትምህርታዊ ክህሎቶችን እና ችሎታዎችን አግኝቻለሁ. የትምህርቱን አይነት እና አወቃቀሩን ለመወሰን, ለክፍሎች የመዘጋጀት ችሎታ, አስፈላጊ የሆኑ ትምህርታዊ የእይታ መሳሪያዎች እና ቴክኒካል የማስተማሪያ መሳሪያዎች, የትምህርት እቅድ እና ሌሎች የትምህርት እንቅስቃሴዎችን የመሳል ችሎታ, የተለያዩ ቴክኒኮችን የመጠቀም ችሎታ. በትምህርቱ መጀመሪያ ላይ የተማሪዎችን ቅደም ተከተል እና ተግሣጽ ለመመስረት ፣ በእቃው ላይ ሥራ የመስጠት ችሎታ ተደጋጋሚ ትምህርታዊ ባህሪን ፣ የቃል ፣ የጽሑፍ እና የተግባር ልምምዶችን በተግባር ያገኙትን እውቀት በተግባር ላይ ማዋል እና ሌሎች ብዙ።

በተጨማሪም የዲሲፕሊን አደረጃጀትን ለመከታተል እና አዳዲስ ቁሳቁሶችን በማቅረቡ ሂደት ውስጥ የተማሪዎችን ትኩረት ለመጠበቅ ፣በትምህርቱ ውስጥ የተማሪዎችን ግንዛቤ እና አዲስ እውቀትን በማስታወስ ፣የተማሪዎችን ሥራ አደረጃጀት ለመከታተል በተማሪ interns በሚሰጡ ትምህርቶች ላይ ተሳትፌያለሁ። አዳዲስ ቁሳቁሶችን በሚዋሃዱበት ጊዜ ከመማሪያ መጽሀፍ ጋር, እና የተለማማጅ ባለሙያዎች በመማር ሂደት ውስጥ ችግር ያለባቸው ጥያቄዎችን ይፈጥራሉ, ተጨማሪ ቁሳቁሶችን እንደ የተማሪዎችን የግንዛቤ እንቅስቃሴ ለማሳደግ ዘዴ የመጠቀም ችሎታ, ወዘተ. ከጓደኞቼ ትምህርቶች ጋር ትምህርቶች።

ከተማሪዎቹ ጋር በጣም ጥሩ ግንኙነት ፈጥሪያለሁ።

በልምምድ ወቅት, የስነ-ልቦና ባህሪያትን ለመጻፍ ከክፍል ጋር ዘዴዎችን እጠቀም ነበር.

ስለዚህ, በትምህርት ቤት የማስተማር ልምምድ ወቅት, ሁሉንም አስፈላጊ የትምህርት ስራዎችን አከናውኛለሁ. የማስተማር ልምምድ በእኔ ሙያዊ የግል ንብረቶች እና ባህሪያት እድገት ላይ አዎንታዊ ተጽእኖ ነበረው. በትምህርት ቤት ትምህርት እና አስተዳደግ ትክክለኛ ሁኔታዎች ውስጥ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ንድፈ ሀሳቦችን ትርጉም ባለው መልኩ ተግባራዊ ማድረግን ተማርኩ። የሥልጠና ክፍለ-ጊዜዎችን በማዘጋጀት እና ደረጃ በደረጃ በማዳበር ፣ የትምህርቱን ርዕስ ፣ ግቦች እና ዓላማዎች የመወሰን ችሎታ እንዲሁም አስፈላጊ የትምህርት ምስላዊ መርጃዎችን በትክክለኛው ምርጫ ላይ ልምድ አግኝቷል ።

በልምምድ ወቅት ዋናው ስኬት እና ስኬት በትምህርቱ የመጀመሪያ እና የሙከራ የሥልጠና ደረጃዎች ላይ የጎደለኝን የትምህርታዊ በራስ መተማመን እና በትምህርቱ ወቅት የተግባርዎቼን ትርጉም እንደማገኝ እቆጥረዋለሁ። የዚህ ዓይነቱ የማስተማር ልምምድ በጣም ውጤታማ እና በአጠቃላይ የማስተማር ችሎታዎችን ለመቆጣጠር ይረዳል ብዬ አምናለሁ; እንዲህ ዓይነቱ የማስተማር ልምምድ ለወደፊቱ የትምህርት ዓይነት መምህራንን ለማዘጋጀት ጥቅም ላይ መዋል አለበት.

የማስተማር ልምምድ ካጠናቀቅኩ በኋላ, ለራሴ ብዙ አስደሳች ነገሮችን አስተዋልኩ. የመጀመሪያው ነገር በመምህርነት ሙያ ላይ ያለኝ አመለካከት በአዎንታዊ አቅጣጫ መቀየሩ ነው። በሁለተኛ ደረጃ ፣ ምንም እንኳን እራሴን እንደ አስተማሪ ባላስብም ፣ አሁን ለዚህ ብዙ ዝንባሌ እንዳለኝ ተረድቻለሁ።