PROGRAMU YA KAZI
Katika Kirusi
Katika darasa la 1 "B".
(Saa 132, mara 4 kwa wiki)
Imetungwa na: mwalimu wa shule ya msingi N.V. Nesina.
2012 -2013 mwaka wa masomo
Maelezo ya maelezo
Programu ya kazi ya kufundisha kusoma na kuandika kwa darasa la 1 la shule ya elimu ya jumla imeundwa kwa mujibu wa masharti makuu ya Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho la Elimu ya Msingi ya Msingi, Takriban. programu ya elimu elimu ya msingi ya jumla, mpango wa mwandishi wa V. P. Kanakina, V. G. Goretsky, M. N. Dementieva, N. A. Stefanenko, M. V. Boykina - tata ya elimu na elimu "Shule ya Urusi"
Utekelezaji wa mpango huu hutolewa kwa misingi ya mfumo Vitabu vya UMK"Shule ya Urusi":
● ABC. Daraja la 1: elimu. kwa elimu ya jumla taasisi: saa 2 / V. G. Goretsky [na wengine]. - M.: Elimu, 2011.
● Goretsky, V. G. Copybooks: mwongozo kwa wanafunzi wa elimu ya jumla. taasisi: saa 4 / V. G. Goretsky, N. A. Fedosova. - M.: Elimu, 2011.
● Kanakina, V. P. Lugha ya Kirusi. Daraja la 1: elimu. kwa elimu ya jumla taasisi / V. P. Kanakina, V. G. Goretsky. - M.: Elimu, 2011.
● Kanakina, V. P. Lugha ya Kirusi: kitabu cha kazi: darasa 1. / V. P. Kanakina, V. G. Goretsky. - M.: Elimu, 2011.
Mpango wa kusoma na kuandika unatoa mchakato mzima wa kusoma kozi ya Lugha ya Kirusi kuwa wazi mwelekeo wa vitendo na kufikia malengo yafuatayo:
- malezi katika wanafunzi mawazo ya awali kuhusu lugha kama sehemu ya picha kamili ya ulimwengu;
Lengo la kitamaduni la kijamii ni pamoja na malezi ya uwezo wa mawasiliano wa wanafunzi - ukuzaji wa hotuba ya mdomo na maandishi, monologue na mazungumzo ya mazungumzo, ustadi wa awali wa uandishi mzuri, bila makosa kama kiashiria. utamaduni wa jumla mtu;
- Ukuzaji wa uwezo wa kisanii, ubunifu na utambuzi, mwitikio wa kihemko wakati wa kusoma, malezi ya mtazamo wa uzuri kuelekea sanaa ya maneno; ujuzi wa awali katika kufanya kazi na maandiko ya elimu na kisayansi;
- kukuza hamu ya kusoma na vitabu; uboreshaji wa uzoefu wa maadili watoto wa shule ya chini, malezi ya mawazo kuhusu mema na mabaya; maendeleo ya hisia za maadili, heshima kwa utamaduni wa watu wa kimataifa wa Urusi na nchi nyingine.
Ili kufikia malengo katika masomo ya kusoma na kuandika, ni muhimu kutatua kazi zifuatazo:
- ustadi wa jumla wa kitamaduni wa kusoma na kuelewa maandishi; kukuza hamu ya kusoma na vitabu;
- Ukuzaji wa hotuba, fikira, fikira za watoto wa shule, uwezo wa kuchagua njia za lugha kulingana na malengo, malengo na masharti ya mawasiliano;
- kusimamia maarifa ya awali ya msamiati, fonetiki na sarufi ya lugha ya Kirusi;
- kukuza mtazamo mzuri wa kihemko na msingi wa thamani kwa lugha ya Kirusi, hisia ya kuhusika katika kuhifadhi umoja na usafi wake; kuamsha shauku ya utambuzi katika lugha, hamu ya kuboresha hotuba ya mtu.
Katika masomo ya kufundisha kuandika na lugha ya Kirusi, mtu anaweza kufuatilia miunganisho ya taaluma mbalimbali na usomaji wa fasihi, ulimwengu unaozunguka. Inahusiana sana na masomo ya kusoma. Kujifunza kuandika huenda sambamba na kujifunza kusoma, kwa kuzingatia kanuni ya uratibu wa hotuba ya mdomo na maandishi.
Matokeo yaliyopangwa ya kusoma kozi "lugha ya Kirusi"
MATOKEO BINAFSI
Mwanafunzi atapata fursa ya kuunda UUD ya kibinafsi ifuatayo:
● nafasi ya ndani ya mwanafunzi katika kiwango cha mtazamo chanya kuelekea shule;
● mtazamo mzuri kuelekea masomo ya lugha ya Kirusi;
● heshima kwa lugha ya Kirusi kama lugha ya asili ya watu wa Kirusi na lugha zinazozungumzwa na watu wengine;
● kupendezwa na lugha na shughuli ya hotuba;
● mawazo kuhusu utofauti wa ulimwengu unaozunguka, baadhi ya mila ya kiroho ya watu wa Kirusi;
● mawazo kuhusu hisia za kimaadili (nia njema, huruma, huruma, mwitikio, upendo kwa maisha yote duniani, nk);
● ujuzi wa awali wa ushirikiano na watu wazima na wenzao katika mchakato wa kufanya pamoja shughuli za elimu darasani na ndani shughuli za mradi;
● nia za shughuli za mradi wa ubunifu.
MATOKEO YA METAPENTIVE
Mwanafunzi atapata fursa ya kuunda mifumo ya udhibiti wa udhibiti:
● kukubali na kudumisha lengo na kazi ya kujifunza inayolingana na hatua ya kujifunza (hatua fulani ya somo) kwa msaada wa mwalimu;
● kuelewa miongozo ya hatua iliyoangaziwa (katika kazi za kitabu cha kiada, in nyenzo za kumbukumbu kitabu cha maandishi - katika vikumbusho) wakati wa kufanya kazi na nyenzo za kielimu;
● eleza mawazo yako kuhusu njia za kutatua kazi ya kujifunza;
● kukariri kwa sauti mfuatano wa vitendo vinavyofanywa ambavyo vinaunda msingi wa shughuli inayoboreshwa (kulingana na memo au algoriti inayopendekezwa);
● tathmini matokeo ya matendo yako pamoja na mwalimu au wanafunzi wenzako na ufanye marekebisho yanayofaa.
Mwanafunzi atapata fursa ya kuunda zana za kujifunza utambuzi:
● kusikiliza kwa makusudi mwalimu (wanafunzi wenzako) wakati wa kutatua tatizo la utambuzi;
● pitia kitabu cha kiada (kwenye majani, vichwa, kurasa za vitabu vya kiada, jedwali la yaliyomo, alama, kamusi za kiada);
● kutafuta taarifa muhimu katika kitabu cha kiada na visaidizi vya kufundishia chini ya uongozi wa mwalimu;
● kuelewa ishara, alama, mifano, michoro iliyotolewa katika kitabu cha kiada na vifaa vya kufundishia (pamoja na nyongeza ya kielektroniki kwenye kitabu cha kiada);
fanya kazi na taarifa iliyotolewa kwa namna tofauti (maandishi, kuchora, meza, mchoro) chini ya uongozi wa mwalimu;
● kuelewa maandishi kulingana na maelezo yaliyomo, kupata ukweli muhimu, taarifa na taarifa nyingine;
● kubadilisha taarifa zilizopatikana kutoka kwa mchoro (meza, modeli) kuwa umbo la maneno chini ya uongozi wa mwalimu;
● kuelewa swali lililoulizwa, na kujenga jibu kwa mdomo kulingana nalo;
● tunga kwa mdomo kauli ya monologue juu ya mada iliyopendekezwa (kuchora);
● kuchambua ukweli uliosomwa wa lugha, ukiangazia sifa zao bainifu, fanya usanisi kama utungaji mzima kutoka kwa sehemu zao (chini ya mwongozo wa mwalimu);
● linganisha, linganisha, ainisha ukweli wa lugha uliosomwa kulingana na kigezo fulani (chini ya mwongozo wa mwalimu);
● fanya hitimisho kutokana na kazi ya pamoja kati ya darasa na mwalimu;
● kubali ukweli wa kiisimu chini ya dhana ya viwango tofauti vya ujanibishaji (kitu na neno linaloashiria kitu; maneno yanayoashiria matukio asilia, mahitaji ya shule na nk);
● chora mlinganisho kati ya somo linalosomwa na tajriba yako mwenyewe (chini ya mwongozo wa mwalimu).
Mwanafunzi atapata fursa ya kuunda zana zifuatazo za kujifunza mawasiliano:
● kusikiliza interlocutor na kuelewa hotuba ya wengine;
● eleza mawazo yako kwa mdomo na kwa maandishi (kwa kiwango cha sentensi au maandishi madogo);
● kushiriki katika mazungumzo;
● uliza maswali, jibu maswali kutoka kwa wengine;
● kushiriki katika kufanya kazi katika jozi na vikundi;
● kukubaliana juu ya usambazaji wa majukumu na majukumu katika shughuli za pamoja;
● kubali kuwepo pointi mbalimbali maono; kueleza maoni yako mwenyewe;
● tathmini tabia yako mwenyewe na tabia ya wengine, tumia sheria za adabu katika mawasiliano.
MATOKEO YA SOMO
Matokeo ya jumla ya somo la kusimamia programu:
● wazo la lugha ya Kirusi kama lugha ya serikali ya nchi yetu, Shirikisho la Urusi;
● wazo la umuhimu wa lugha na hotuba katika maisha ya watu;
● uelewa wa baadhi ya dhana na sheria kutoka uwanja wa fonetiki, michoro, tahajia, msamiati na sarufi, tahajia na uakifishaji (ndani ya mawanda ya mtaala);
● ujuzi wa vitendo wa kufanya kazi nao vitengo vya lugha;
● wazo la mabadiliko fulani katika mfumo wa lugha ya Kirusi na maendeleo yake, kujaza msamiati wa lugha ya Kirusi;
● wazo la sheria adabu ya hotuba;
● kukabiliana na shughuli za lugha na hotuba.
Kwa kusoma lugha ya Kirusi katika daraja la 1 - masaa 165 (saa 5 kwa wiki, wiki 33 za shule): ambayo masaa 117 (wiki 23 za shule) hutolewa kwa masomo ya kuandika wakati wa kusoma na kuandika na masaa 48 (10). wiki za shule) - masomo ya lugha ya Kirusi.
Vipengele vya shirika mchakato wa elimu kwa somo.
Kozi ya lugha ya Kirusi huanza na mafunzo ya kusoma na kuandika. Mafunzo ya kusoma na kuandika yanalenga kukuza ujuzi wa kusoma na misingi ya ujuzi wa msingi wa graphic, kuendeleza ujuzi wa hotuba, uboreshaji na uanzishaji wa kamusi, uboreshaji wa usikivu wa fonimu, utekelezaji wa propaedeutics ya kisarufi na orthografia. Majukumu ya kufundisha kusoma na kuandika yanatatuliwa katika masomo ya kusoma na katika masomo ya kuandika. Kujifunza kuandika huenda sambamba na kujifunza kusoma, kwa kuzingatia kanuni ya uratibu wa hotuba ya mdomo na maandishi. Maudhui ya mafunzo ya kusoma na kuandika yanahakikisha ufumbuzi wa kazi kuu za vipindi vyake vitatu: kabla ya msingi (maandalizi), primer (msingi) na baada ya msingi (mwisho).
Kipindi cha kabla ya fasihi ni utangulizi wa mfumo wa elimu ya lugha na fasihi. Maudhui yake yanalenga kuunda motisha kwa shughuli za kujifunza na kukuza shauku katika mchakato wa kusoma yenyewe. Tahadhari maalum katika hatua hii, lengo ni kutambua kiwango cha awali cha maendeleo fomu za mdomo hotuba katika kila mwanafunzi, hasa kusikiliza na kuzungumza. Kuna kazi nyingine - kuhusika katika shughuli za elimu, kuzoea mahitaji ya shule.
Yaliyomo katika kipindi cha alfabeti inashughulikia uchunguzi wa sauti za konsonanti za kwanza na muundo wao wa herufi; sauti za vokali zinazofuata na herufi zinazoashiria; ujuzi wa sauti za vokali zinazoashiria sauti mbili; kufahamiana na herufi ambazo haziwakilishi sauti. Kipengele maalum cha hatua hii ni ufundishaji wa moja kwa moja wa kusoma na uigaji wa utaratibu wake. Wanafunzi wa darasa la kwanza wanajua aina mbili za usomaji: orthographic (mimi husoma kama ilivyoandikwa) na orthoepic (ninasoma ninavyozungumza); fanya kazi na majedwali ya silabi na silabi za muunganisho; bwana uandishi wa vokali na konsonanti zote, silabi zenye aina mbalimbali za viambajengo, maneno, sentensi, maandishi madogo.
Baada ya halisi (mwisho) - hatua ya kurudia na ya jumla. Washa katika hatua hii Katika ujifunzaji wa kusoma na kuandika, mabadiliko ya polepole ya kusoma maneno mazima hufanywa, uwezo wa kusoma kimya huundwa, michakato ya kusoma kwa uangalifu, sahihi, kwa kasi na kwa kuelezea ya maneno, sentensi na maandishi hukuzwa na kuboreshwa. Wanafunzi hufahamu adabu za usemi (njia za maongezi za kutoa salamu, shukrani, kuaga, n.k.) kwa kusoma na kuigiza hali za mawasiliano. Kufundisha vipengele vya fonetiki, msamiati na sarufi huenda sambamba na malezi ya ustadi wa mazungumzo ya mawasiliano na uwezo, na ukuzaji wa uwezo wa ubunifu wa watoto.
Baada ya kujifunza kusoma na kuandika, masomo tofauti ya lugha ya Kirusi na usomaji wa fasihi huanza.
Kozi ya kimfumo ya lugha ya Kirusi imewasilishwa katika programu na mistari ifuatayo ya yaliyomo:
Mfumo wa lugha (misingi ya ujuzi wa lugha): msamiati, fonetiki na orthoepy, graphics, muundo wa maneno (morphemics), sarufi (mofolojia na sintaksia);
Tahajia na uakifishaji;
Ukuzaji wa hotuba.
Vipengele vya Udhibiti:
Katika daraja la 1, ufuatiliaji wa mafanikio ya matokeo yaliyopangwa unatarajiwa wakati wa madarasa yanayoendelea na huchukua si zaidi ya dakika 10-15.
Mwishoni mwa daraja la 1, majaribio mawili ya mwisho hufanywa ili kutathmini kiwango cha umilisi wa maudhui ya somo. Kwanza mtihani iliyoundwa kuangalia kiwango cha mafanikio ya matokeo yaliyopangwa ya kusimamia programu kuu ya elimu ambayo inakidhi mahitaji ya Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho. Jaribio la pili huangalia kiwango cha mafanikio ya matokeo yaliyopangwa, yaliyowekwa na maudhui na mahitaji ya programu ya mwandishi iliyotekelezwa.
Aina za shughuli za hotuba
Kusikia. Ufahamu wa madhumuni na hali ya mawasiliano ya mdomo. Mtazamo wa kutosha hotuba ya sauti. Uelewa wa kusikiliza wa habari iliyomo katika maandishi yaliyopendekezwa, kuamua wazo kuu la maandishi, kuwasilisha yaliyomo kwa swali.
Akizungumza. Uchaguzi wa lugha unamaanisha kulingana na malengo na masharti ya kutatua kwa ufanisi kazi ya mawasiliano. Umilisi wa vitendo wa aina ya mazungumzo ya mazungumzo. Kujua ustadi wa kuanza, kudumisha, kumaliza mazungumzo, kuvutia umakini, n.k. Umilisi wa vitendo wa kauli za monolojia kwa mujibu wa kazi ya elimu (maelezo, simulizi, hoja). Kujua kanuni za adabu ya hotuba katika hali ya mawasiliano ya kielimu na ya kila siku (salamu, kwaheri, msamaha, shukrani, kufanya ombi). Kuzingatia viwango vya tahajia na kiimbo sahihi.
Kusoma. Kuelewa maandishi ya kielimu. Usomaji wa kuchagua ili kupata nyenzo zinazohitajika. Kutafuta habari iliyotolewa kwa uwazi katika maandishi. Kuunda hitimisho rahisi kulingana na habari iliyomo kwenye maandishi. Ufafanuzi na usanisi wa habari zilizomo katika maandishi. Uchambuzi na tathmini ya maudhui, vipengele vya lugha na muundo wa matini.
Barua. Kujua maandishi yanayosomeka, nadhifu, kwa kuzingatia mahitaji ya usafi kwa aina hii kazi ya kitaaluma. Kunakili, kuandika kutoka kwa maagizo kwa mujibu wa sheria zilizojifunza. Uwasilishaji ulioandikwa wa yaliyomo katika maandishi yaliyosikilizwa na kusomwa (ya kina, iliyochaguliwa). Kuunda maandishi madogo (insha) juu ya mada zinazovutia watoto (kulingana na hisia, kazi za fasihi, uchoraji wa njama, safu za uchoraji, nakala za picha za wasanii, kutazama kipande cha video, nk).
Mafunzo ya kusoma na kuandika
Fonetiki. Sauti za hotuba. Ufahamu wa umoja wa muundo wa sauti wa neno na maana yake. Kuanzisha nambari na mlolongo wa sauti katika neno. Kulinganisha maneno ambayo hutofautiana katika sauti moja au zaidi. Kukusanya mifano ya sauti ya maneno. Ulinganisho wa mifano ya maneno tofauti. Uteuzi wa maneno kwa mfano maalum.
Kutofautisha kati ya vokali na konsonanti, vokali zilizosisitizwa na zisizosisitizwa, konsonanti ngumu na laini, zilizotamkwa na zisizotamkwa. Silabi kama kitengo kidogo cha matamshi. Kugawanya maneno katika silabi. Kuamua mahali pa dhiki. Jukumu la semantiki la mkazo.
Sanaa za picha. Kutofautisha kati ya sauti na herufi: herufi kama ishara ya sauti. Kujua njia ya msimamo ya kuashiria sauti na herufi. Herufi za vokali kama kiashirio cha ugumu na ulaini wa sauti za konsonanti. Kazi ya herufi e, e, yu, i. Ishara laini kama kiashirio cha ulaini wa sauti ya konsonanti iliyotangulia.
Kuanzisha alfabeti ya Kirusi kama mlolongo wa herufi.
Kusoma. Uundaji wa ujuzi wa kusoma silabi (mwelekeo wa herufi inayoashiria sauti ya vokali). Silabi laini na usomaji wa neno zima kwa kasi inayolingana na kasi ya mtu binafsi ya mtoto. Kusoma kwa uangalifu kwa maneno, misemo, sentensi na maandishi mafupi. Kusoma kwa kiimbo na kusitisha kwa mujibu wa alama za uakifishaji. Ukuzaji wa ufahamu na kujieleza kwa usomaji kwa kuzingatia maandishi na mashairi mafupi.
Kuanzisha usomaji wa orthoepic (wakati wa kuhamia kusoma maneno yote). Usomaji wa Orthografia (matamshi) kama njia ya kujidhibiti wakati wa kuandika kutoka kwa maagizo na wakati wa kunakili.
Barua. Kujua mahitaji ya usafi wakati wa kuandika. Maendeleo ujuzi mzuri wa magari vidole na uhuru wa harakati za mikono. Ukuzaji wa uwezo wa kusogeza nafasi ya karatasi kwenye daftari na nafasi ya ubao. Kujua muundo wa herufi kubwa zilizoandikwa (mtaji) na herufi ndogo. Kuandika barua, mchanganyiko wa barua, silabi, maneno, sentensi kwa kufuata viwango vya usafi. Kujua maandishi nadhifu yanayosomeka. Kuandika kutoka kwa maagizo ya maneno na sentensi, tahajia ambayo haina tofauti na matamshi yao. Kujua mbinu na mlolongo wa kunakili kwa usahihi maandishi.
Kujua ujuzi wa msingi wa kuandika kibodi.
Kuelewa kazi ya njia zisizo halisi za graphic: nafasi kati ya maneno, hyphenation.
Neno na sentensi. Mtazamo wa neno kama kitu cha kusoma, nyenzo za uchambuzi. Uchunguzi wa maana ya neno.
Kutofautisha kati ya maneno na sentensi. Kufanya kazi na sentensi: kuonyesha maneno, kubadilisha mpangilio wao. Kiimbo katika sentensi. Kuiga sentensi kulingana na kiimbo fulani.
Tahajia. Utangulizi wa sheria za tahajia na matumizi yao:
Tahajia tofauti ya maneno;
Uteuzi wa vokali baada ya zile za kuzomewa (cha-sha, chu-shu, zhi-shi);
herufi kubwa (mtaji) mwanzoni mwa sentensi, katika majina sahihi;
Kuhamisha maneno katika silabi bila konsonanti konsonanti;
Alama za uakifishaji mwishoni mwa sentensi.
Ukuzaji wa hotuba. Ufahamu wa kusoma kusoma kwa kujitegemea kwa sauti na huku nikisikiliza. Kukusanya hadithi fupi za asili ya simulizi katika mfululizo picha za hadithi, nyenzo kutoka kwa michezo yako mwenyewe, shughuli, uchunguzi, kulingana na maneno ya kumbukumbu.
Matokeo ya mada ya kusimamia mistari kuu ya maudhui ya programu
Ukuzaji wa hotuba
Mwanafunzi atajifunza:
● uwezo wa kimsingi wa kutathmini usahihi (ufaao) wa uchaguzi wa njia za lugha na zisizo za kiisimu za mawasiliano ya mdomo darasani, shuleni, katika maisha ya kila siku, na marafiki na wageni, na watu. wa umri tofauti;
● kuzingatia Maisha ya kila siku kanuni za etiquette ya hotuba;
● kusikiliza swali, kuelewa, kujibu swali lililoulizwa;
● sema tena njama hiyo hadithi maarufu kulingana na picha hii;
● kutunga maandishi kutoka kwa seti ya sentensi;
● chagua kichwa cha maandishi kutoka kwa mfululizo wa data na kichwa maandishi mwenyewe.
● kutofautisha kati ya mdomo na hotuba iliyoandikwa;
● kutofautisha mazungumzo ya mazungumzo;
● kutofautisha maandishi kutoka kwa seti ya sentensi zisizohusiana;
● kuchambua maandishi kwa mpangilio uliovunjika wa sentensi na kurejesha mlolongo wao katika maandishi;
● kuamua mada na wazo kuu la maandishi;
● kuunganisha kichwa na maudhui ya maandishi;
● kutunga maandishi kulingana na picha na maneno ya kuunga mkono (baada ya kuchambua maudhui ya picha);
● kutunga matini kulingana na mwanzo wake na mwisho wake;
● kutunga kauli fupi za monolojia kulingana na matokeo ya uchunguzi wa ukweli na matukio ya lugha.
Mfumo wa lugha
Fonetiki, tahajia, michoro
Mwanafunzi atajifunza:
● kutofautisha sauti za usemi;
● kuelewa tofauti kati ya sauti na herufi;
● kuanzisha mlolongo wa sauti katika neno na idadi yao;
● kutofautisha kati ya vokali na konsonanti, zitambue katika neno na kuzitamka kwa usahihi;
● kuamua sifa za ubora wa sauti ya vokali katika neno: iliyosisitizwa au isiyosisitizwa;
● kutofautisha kati ya sauti ya vokali [i] na sauti ya konsonanti [th];
● kutofautisha sauti za konsonanti: laini na ngumu, nyepesi na zilizotamkwa, zitambue kwa neno na utamka kwa usahihi;
● kutofautisha konsonanti ngumu ambazo hazijaoanishwa [zh], [sh], [ts], konsonanti laini ambazo hazijaoanishwa [ch’], [sch’], zipate katika neno moja, zitangaze ipasavyo;
● kuanzisha uwiano wa sauti na muundo wa barua kwa maneno kama meza, farasi, mti wa Krismasi;
● kutofautisha kati ya neno na silabi; kuamua idadi ya silabi katika neno, kugawanya maneno katika silabi;
● onyesha mkazo katika neno;
● taja herufi kwa usahihi mpangilio wa alfabeti;
● kutofautisha kati ya sauti za usemi na herufi zinazowakilisha sauti katika maandishi;
● kutofautisha herufi zinazoashiria sauti za vokali kama viashirio vya ugumu na ulaini wa sauti za konsonanti;
● kuamua kazi ya herufi "ishara laini" (ь) kama kiashirio cha ulaini wa sauti ya konsonanti iliyotangulia.
Mwanafunzi atapata fursa ya kujifunza:
● kuchunguza uundaji wa sauti za hotuba;
● kuamua kazi ya herufi e, e, yu, i kwa neno;
● onyesha sauti [th’] kwa maandishi;
● kupanga maneno yaliyotolewa kwa mpangilio wa alfabeti;
● kuanzisha uwiano wa sauti na muundo wa barua kwa maneno kama vile skates, chuma, shimo, spruce;
● kupata visa vya kutofautiana kati ya sauti na muundo wa herufi wakati wa matamshi ya orthoepic (maji, haraka, siku, moja kwa moja, nk);
● kutamka sauti na michanganyiko ya sauti kwa mujibu wa kanuni lugha ya kifasihi(wimbo wa maneno hufafanuliwa na "Kamusi ya Tahajia" katika kitabu cha kiada).
Mwanafunzi atajifunza:
● kutofautisha kati ya neno na sentensi, neno na silabi, neno na seti ya mchanganyiko wa herufi (kitabu - agnik);
● kutofautisha kati ya kitu (ishara, kitendo) na neno linalotaja kitu hiki;
● kuamua idadi ya maneno katika sentensi, tenga maneno kutoka kwa sentensi;
● kuainisha na kuchanganya baadhi ya maneno kwa maana (watu, wanyama, mimea, zana, n.k.);
● kufafanua kikundi cha maneno "ya heshima" (maneno ya kuaga, maneno ya salamu, maneno ya msamaha, maneno ya shukrani);
● kubainisha maana ya neno au kulifafanua kwa kutumia “Kamusi ya Maelezo” ya kitabu cha kiada.
Mwanafunzi atapata fursa ya kujifunza:
● kutambua neno kama umoja wa sauti na maana;
● kuamua maana ya neno au kulifafanua kwa kutumia "Kamusi ya Maelezo" ya kitabu;
● kwa kiwango cha vitendo, tofautisha kati ya maneno ya polisemantiki ( kesi rahisi), maneno yanayofanana na kinyume katika maana;
● chagua maneno yanayofanana na yanayopingana katika maana wakati wa kusuluhisha kazi za elimu;
● kwa kiwango cha vitendo, kutofautisha kati ya maneno-majina ya vitu, majina ya sifa za vitu, majina ya vitendo vya vitu.
Mofolojia
Mwanafunzi atapata fursa ya kujifunza:
● kutofautisha maneno yanayoashiria vitu (ishara za vitu, vitendo vya vitu);
● kuunganisha maneno-majina ya vitu na swali ambalo maneno haya hujibu;
● kuoanisha maneno yanayotaja matendo ya vitu na swali ambalo maneno haya hujibu;
● kuoanisha maneno ambayo ni majina ya sifa za vitu na swali ambalo maneno haya hujibu;
● kutofautisha majina ya vitu vinavyojibu maswali kuhusu? Nini?
Sintaksia
Mwanafunzi atajifunza:
● kutofautisha kati ya maandishi na sentensi, sentensi na maneno ambayo hayaundi sentensi;
● onyesha sentensi kutoka kwa hotuba;
● kuzingatia hotuba ya mdomo kiimbo mwishoni mwa sentensi;
● kuamua mipaka ya sentensi katika maandishi yaliyoharibika (kutoka sentensi 2-3), chagua ishara kwa mwisho wa kila sentensi;
● kuunganisha ruwaza na sentensi zinazolingana na ruwaza hizi;
● tengeneza sentensi kutokana na maneno (pamoja na maneno ambayo hayajatolewa fomu ya awali);
● kufanya mapendekezo kulingana na mchoro, kuchora, juu ya mada fulani (kwa mfano, juu ya mada "Spring");
● kuandika sentensi kutoka kwa imla, pamoja na kuzichora.
Mwanafunzi atapata fursa ya kujifunza:
● kuamua vipengele muhimu vya sentensi: utimilifu wa mawazo na kiimbo mwishoni mwa sentensi;
● weka uhusiano kati ya maneno katika sentensi;
● kulinganisha sentensi kulingana na madhumuni ya kauli na kiimbo (bila masharti) kulingana na maudhui (lengo la kauli), kiimbo, (melodi, mkazo wa kimantiki), mpangilio wa maneno, ishara za mwisho wa sentensi.
Tahajia na uakifishaji
Mwanafunzi atajifunza:
● tumia kanuni za tahajia zilizojifunza: tahajia za maneno tofauti katika sentensi; kuandika vokali i, a, u baada ya konsonanti za kuzomewa zh, sh, ch, shch (katika nafasi iliyosisitizwa); kutokuwepo kwa ishara laini baada ya zile za kuzomewa kwenye mchanganyiko wa herufi chk, chn, cht; hyphenation; herufi kubwa mwanzoni mwa sentensi, kwa majina sahihi; vokali zisizoweza kuthibitishwa na konsonanti kwenye mzizi wa neno (orodha ya maneno imetolewa kwenye kitabu cha maandishi); uakifishaji wa mwisho wa sentensi (. ? !);
● kunakili kwa usahihi maandishi kutoka kwa ubao na kitabu cha kiada;
● kuandika maandishi kutoka kwa imla kwa mujibu wa kanuni zilizofunzwa.
Mwanafunzi atapata fursa ya kujifunza:
● kutambua visa vya kutofautiana kati ya sauti na muundo wa herufi za maneno;
● kuandika maneno ya silabi mbili kwa sauti ya vokali isiyosisitizwa katika maneno yenye silabi mbili (kesi rahisi zaidi, maneno kama vile maji, nyasi, majira ya baridi, kishale);
● kuandika maneno yenye konsonanti yenye sauti ya uziwi iliyounganishwa mwishoni mwa neno (kesi rahisi zaidi, maneno kama macho, mwaloni);
● kutumia usomaji wa tahajia (matamshi) wakati wa kuandika kutoka kwa imla na kunakili;
● tumia “Kamusi ya Tahajia” katika kitabu cha kiada kama njia ya kujidhibiti.
I. MAELEZO
Mtaala unatengenezwa kwa kuzingatia:
Sheria ya Shirikisho ya Desemba 29, 2012 No. 273-FZ "Juu ya Elimu katika Shirikisho la Urusi" (kama ilivyorekebishwa);
Agizo la Wizara ya Elimu ya Shirikisho la Urusi No. 1015 la tarehe 30 Agosti 2014 "Kwa idhini ya utaratibu wa kuandaa utekelezaji shughuli za elimu kwa kuu programu za elimu ya jumla elimu ya msingi, elimu ya msingi na sekondari kwa ujumla"
Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho kwa Elimu ya Msingi (iliyoidhinishwa na agizo la Wizara ya Elimu na Sayansi ya Urusi la tarehe 6 Oktoba 2009 Na. 373, iliyosajiliwa na Wizara ya Sheria ya Urusi mnamo Desemba 22, 2009; nambari ya usajili 17785);
Agizo la Wizara ya Elimu na Sayansi ya Urusi la tarehe 26 Novemba 2010 No. 1241 "Katika marekebisho ya kiwango cha elimu ya serikali ya shirikisho ya elimu ya msingi ya jumla, iliyoidhinishwa na agizo la Wizara ya Elimu na Sayansi ya Shirikisho la Urusi la tarehe 6 Oktoba, 2009 No. 373” (iliyosajiliwa na Wizara ya Sheria ya Urusi mnamo Februari 4, 2011, nambari ya usajili 19707);
Orodha ya shirikisho ya vitabu vya kiada vilivyopendekezwa (vilivyoidhinishwa) kwa matumizi katika mchakato wa elimu katika taasisi za elimu zinazotekeleza mipango ya elimu ya elimu ya jumla na kuwa na kibali cha serikali, kwa mwaka wa kitaaluma wa 2014/2015 (iliyoidhinishwa kwa amri ya Wizara ya Elimu na Sayansi ya Urusi ya Machi 31, 2014 No. 253 "Kwa idhini orodha ya shirikisho vitabu vya kiada vinavyopendekezwa kutumika katika utekelezaji wa programu za elimu zilizoidhinishwa na serikali za elimu ya msingi ya jumla, ya msingi na ya jumla ya sekondari.");
SanPiN 2.4.2. 2821-10 "Mahitaji ya usafi na epidemiological kwa hali na shirika la mafunzo katika taasisi za elimu"(iliyoidhinishwa na Amri ya Daktari Mkuu wa Usafi wa Jimbo la Shirikisho la Urusi la Desemba 29, 2010 No. 189, iliyosajiliwa na Wizara ya Sheria ya Urusi mnamo Machi 3, 2011, nambari ya usajili 19993).
Takriban programu ya elimu ya msingi ya elimu ya msingi ya jumla.
Mtaala wa muziki wa kufanya kazi kwa daraja la 3 uliandaliwa kwa mujibu wa kiwango cha elimu cha serikali ya shirikisho cha kizazi cha pili cha elimu ya msingi ya msingi, mpango wa sampuli elimu ya msingi ya muziki, kwa kuzingatia mpango wa mwandishi katika muziki - "Muziki. Shule ya msingi", waandishi: E.D. Kritskoy, G. P. Sergeeva, T. S. Shmagina, M., Prosveshchenie, 2010.
Utafiti wa muziki katika daraja la 3 la shule ya msingi unalenga malezi ya utamaduni wa muziki kama sehemu muhimu ya utamaduni wa kiroho wa watoto wa shule.
Kuwatambulisha watoto katika ulimwengu tofauti wa muziki kupitia kufahamiana na kazi za muziki ambazo zinaweza kufikiwa na mtazamo wao na huchangia suluhisho la yafuatayo. malengo na malengo:
- malezi ya misingi ya utamaduni wa muziki kwa njia ya hisia, mtazamo wa kazi wa muziki;
- kukuza mtazamo wa kihemko na msingi wa thamani kuelekea sanaa, ladha ya kisanii, hisia za maadili na uzuri: upendo kwa Nchi ya Mama, kiburi katika mafanikio makubwa ya nchi yetu na ulimwengu. sanaa ya muziki, heshima kwa historia, mila ya kiroho ya Urusi, utamaduni wa muziki mataifa mbalimbali;
- maendeleo ya mtazamo wa muziki, maslahi katika muziki na shughuli ya muziki, kitamathali na fikra shirikishi na mawazo, kumbukumbu ya muziki na kusikia, sauti ya kuimba, ubunifu katika aina mbalimbali za shughuli za muziki;
- Kuboresha maarifa juu ya sanaa ya muziki; umahiri ujuzi wa vitendo na ujuzi katika shughuli za elimu na ubunifu (kuimba, kusikiliza muziki, kucheza msingi vyombo vya muziki, harakati za muziki na plastiki na uboreshaji).
II. SIFA ZA JUMLA ZA KOZI.
Maudhui ya programuInategemea ufahamu wa kisanii, fikira, maadili na uzuri na watoto wa shule ya msingi wa tabaka kuu za sanaa ya muziki ya ulimwengu: ngano, muziki wa mapokeo ya kidini, kazi za watunzi wa kitamaduni (mfuko wa dhahabu), muziki wa kisasa wa kitaaluma na maarufu. Kipaumbele katika mpango huu ni kumtambulisha mtoto kwa ulimwengu wa muziki kupitia matamshi, mada na picha za tamaduni ya muziki ya Kirusi - "kutoka kizingiti cha asili," kwa maneno ya Msanii wa Watu wa Urusi B.M. Nemensky, katika ulimwengu wa utamaduni wa watu wengine. Hii ina athari chanya katika malezi maadili ya familia, inayojumuisha utajiri wa kiroho na maadili wa utamaduni na sanaa ya watu. Kujua sampuli za ngano za muziki kama sanaa ya syncretic ya watu tofauti wa ulimwengu, ambayo inaonyesha ukweli wa historia, mtazamo wa mtu kwa nchi yake ya asili, asili yake, kazi ya watu, inajumuisha kusoma kwa aina kuu za ngano, mila za watu, mila na desturi, mdomo na fomu za maandishi uwepo wa muziki kama vyanzo vya ubunifu wa watunzi wa kitambo. Ujumuishaji wa muziki kutoka kwa mapokeo ya kidini katika mpango huo unategemea mbinu ya kitamaduni, ambayo inawawezesha wanafunzi kujua maadili ya kiroho na maadili kama sehemu muhimu utamaduni wa muziki duniani.
Mpango huo unalenga kuelewa mifumo ya kuibuka na maendeleo ya sanaa ya muziki katika uhusiano wake na maisha, utofauti wa aina za udhihirisho wake na kuwepo katika ulimwengu unaozunguka, maalum ya athari zake kwa ulimwengu wa kiroho mtu kulingana na kupenya ndani ya asili ya kiimbo-ya muda ya muziki, aina yake na sifa za kimtindo. Ikumbukwe kwamba masomo ya muziki na mafanikio matokeo ya somo Kwa sababu ya hali mahususi ya sanaa, hazitenganishwi na mafanikio ya matokeo ya kibinafsi na meta-somo.
Vigezo vya uteuzi nyenzo za muziki katika programu hii zilizokopwa kutoka kwa dhana ya D. B. Kabalevsky - hiithamani ya kisaniikazi za muziki, zaoumuhimu wa kielimu Na manufaa ya ufundishaji.
Kuu kanuni za mbinuprogramu ni: shauku, utatu wa shughuli ya mtunzi - mwigizaji - msikilizaji, "kitambulisho na tofauti", sauti, kutegemea nyumbani. utamaduni wa muziki. Kujua nyenzo za muziki zilizojumuishwa katika programu kutoka kwa nafasi hizi huunda utamaduni wa muziki wa watoto wa shule na kukuza ladha yao ya muziki.
Aina za shughuli za muzikimbalimbali na zinazolenga kutekeleza kanuni za elimu ya maendeleo kwa wingi elimu ya muziki na elimu. Kufikia kitu kimoja kipande cha muziki inamaanisha maumbo mbalimbali mawasiliano kati ya mtoto na muziki. Shughuli za utekelezaji ni pamoja na:
- kwaya, kukusanyika na kuimba peke yake; sauti ya plastiki na harakati za sauti za muziki; kucheza vyombo vya muziki;
- uigizaji (kuigiza) wa nyimbo, hadithi za hadithi, muziki
- maigizo ya asili ya programu; kusimamia vipengele vya ujuzi wa muziki kama njia ya kurekodi hotuba ya muziki.
Kwa kuongeza, watoto wanaonyesha ubunifu katika kutafakari juu ya muziki, uboreshaji (hotuba, sauti, rhythmic, plastiki); katika michoro juu ya mada za kazi za muziki zinazopenda, michoro ya mavazi na mazingira ya michezo ya kuigiza, ballet, maonyesho ya muziki; katika kuandaa kolagi za kisanii, shajara za mashairi, programu za tamasha; katika uteuzi wa makusanyo ya muziki kwa maktaba ya muziki wa nyumbani; katika kuunda katuni zilizochorwa kwa mkono, zilizotolewa na muziki unaojulikana, ndogo kazi za fasihi kuhusu muziki, vyombo vya muziki, wanamuziki, nk Kwa ujumla, mtazamo wa kihisia wa muziki, kufikiri juu yake na embodiment. maudhui ya kitamathali katika utendaji hutoa fursa ya kujua mbinu za kulinganisha, uchambuzi, jumla, uainishaji matukio mbalimbali sanaa ya muziki, ambayo huunda kwa watoto wa shuleshughuli za kujifunza kwa wote.
Muziki katika maisha ya mwanadamu.Asili ya muziki. Kuzaliwa kwa muziki kama udhihirisho wa asili wa hali ya kibinadamu. Sauti maisha yanayozunguka, asili, hisia, hisia na tabia ya mtu.
12. Lango la elimu ya jumla la Urusi -http://music.edu.ru/
13.Watoto e-vitabu na mawasilisho -http://viki.rdf.ru/
14. "Masomo ya muziki na kondakta Skripkin." Mfululizo "Watengenezaji". Multimedia disk (CD ROM) M.: JSC "Diski Mpya", 2008.
15. CD-ROM. "Dunia ya muziki". Programu na tata ya mbinu » iliyohaririwa na G.P. Sergeeva. JSC "Diski Mpya", 2009.
Orodha ya fasihi ya kisayansi na mbinu.
- "Mkusanyiko hati za udhibiti. Sanaa", M., Bustard, 2005.
- "Elimu ya muziki shuleni," ed., L.V. Shkolyar, M., Academy, 2001.
Mada ya nusu mwaka: "Muziki unaotuzunguka."
Robo 1.
Somo la 1. Na Jumba la kumbukumbu la milele liko pamoja nami!
Tabia ya mfano ya sanaa ya muziki. Mtunzi kama muundaji wa muziki.
Jumba la kumbukumbu ni mchawi, hadithi nzuri, ambayo huwafunulia watoto wa shule ulimwengu wa ajabu wa sauti zinazojaza kila kitu kote.Mtunzi - mwimbaji - msikilizaji.
Somo la 2. Ngoma ya duru ya muziki.
Muziki kama njia ya mawasiliano kati ya watu. Ngano za muziki sura maalum kujieleza. Hadithi za muziki za watu wa Urusi na ulimwengu.
Muziki unaosikika kwa njia tofauti hali za maisha. Vipengele vya sifa za nyimbo na densi za watu tofauti wa ulimwengu. Ngoma ya pande zote, kwaya. Ngoma ya pande zote - aina kongwe sanaa ambayo kila taifa ina. Kufanana na tofauti kati ya densi ya duru ya Kirusi, sirtaki ya Uigiriki, chorus ya Moldavian.
Somo la 3. Muziki unaweza kusikika kila mahali.
Muziki kama njia ya mawasiliano kati ya watu. Hadithi za muziki kama aina maalum ya kujieleza. Hadithi za watoto: maneno ya muziki, mashairi ya kuhesabu, refrains.
Muziki na jukumu lake katika maisha ya kila siku ya mwanadamu. Onyesha kwamba kila mmoja hali ya maisha inasikika kwenye muziki. Kufahamiana na nyimbo za watu - popevkas. Kuamua tabia, hali ya nyimbo, msingi wa aina. Mchezo wa kuigiza"Wacha tucheze mtunzi."
Somo la 4. Roho ya muziki ni melody.
Wimbo, dansi, maandamano kama maeneo matatu ya sanaa ya muziki, yanayoendelea kushikamana na maisha ya mwanadamu. Njia za usemi wa muziki: maalum - wimbo.
Nyimbo, ngoma na maandamano ni msingi wa maisha mbalimbali ya watoto na uzoefu wa muziki. Melody – wazo kuu kipande chochote cha muziki. Kufichua sifa za tabia aina:wimbo, ngoma, maandamanokwa kutumia mfano wa michezo kutoka kwa "Albamu ya Watoto" ya P.I. Tchaikovsky. Katika maandamano - gait, kiimbo na midundo ya hatua, harakati. Wimbo huo ni mzuri, unapumua kwa upana, mistari laini ya muundo wa sauti. Ngoma - harakati na rhythm, laini na mviringo wa wimbo, mita inayotambulika ya kupiga tatu kwenye waltz, uhamaji, lafudhi wazi, "hatua" fupi kwenye polka. Katika wimbo huo, wanafunzi hucheza vinanda wa kufikirika. Katika maandamano, vidole vya "askari" vinatembea kwenye meza na kucheza ngoma ya kufikiria. Katika waltz, wanafunzi wanaonyesha kuyumba kwa mwili.
Somo la 5. Muziki wa vuli.
Lugha ya muziki kama msingi wa sanaa ya muziki, ikitofautisha na aina zingine za sanaa. Kujieleza na tamathali ya kiimbo cha muziki.
Unganisha hisia za maisha ya watoto wa shule kuhusu vuli na picha za kisanii za mashairi, michoro za wasanii, kazi za muziki za P.I. Tchaikovsky na G.V. Sviridov, na nyimbo za watoto. Sauti ya muziki katika maisha ya jirani na ndani ya mtu mwenyewe. Muundo wa mashairi ya nyimbo.
Somo la 6. Tunga wimbo. NRC. Muziki wa watu wa Kaskazini ya Mbali.
Jumla na maalum katika sauti za muziki na hotuba, muundo wao wa kihemko na wa mfano. Panorama ya maisha ya muziki ya nchi asilia na mila ya muziki ambayo inatoa uhalisi kwa utamaduni wake wa muziki.
Maendeleo ya mada ya asili katika muziki. Kujua vipengele vya algorithm ya utunzi wa nyimbo. Maboresho ya sauti ya watoto. Mchezo wa kuigiza "Kucheza mtunzi." Dhana"melody" na "usindikizaji".
Somo 7. "ABC, kila mtu anahitaji ABC ...".
Jukumu la muziki katika kuonyesha matukio mbalimbali ya maisha, ikiwa ni pamoja na maisha ya shule. Safari ya kusisimua kwenda nchi ya shule na ujuzi wa muziki.
Somo la 8. ABC ya muziki.
Uandishi wa muziki kama njia ya kurekodi muziki, kama njia ya kuelewa kazi ya muziki. Notolinear nukuu na msingi wa nukuu ya muziki.
Alfabeti ya muziki - muunganisho wa kila mtu masomo ya shule pamoja. Jukumu la muziki katika kuonyesha matukio mbalimbali ya maisha, ikiwa ni pamoja na maisha ya shule. Safari ya kuvutia kwa nchi ya shule na ujuzi wa muziki. Vipengele vya ujuzi wa muziki:noti, wafanyakazi, treble clef.
Somo la 9. Somo la jumla la robo ya 1.
Uwezo wa muziki kuwasilisha kwa njia ya mfano mhemko, hisia, tabia ya mtu, mtazamo wake kwa maumbile na maisha.
Mchezo wa "Guess the Melody" unahusu kubainisha kazi za muziki na watunzi walioandika kazi hizi.Ujumla wa maonyesho ya muziki ya wanafunzi wa darasa la kwanza kwa robo ya 1.
Robo ya 2.
Somo la 10. Vyombo vya muziki. NRC.
Vyombo vya muziki vya watu wa Kaskazini.Kuchorea kwa Timbre ya vyombo vya muziki maarufu nchini Urusi na uwezo wao wa kuelezea.
Vyombo vya muziki vya watu wa Urusi -mabomba, filimbi, pembe, kinubi. Muonekano, sauti yako, wasanii wenye ujuzi na mafundi vyombo vya watu. Utangulizi wa dhana ya "timbre".
Somo la 11. "Sadko." Kutoka kwa hadithi ya epic ya Kirusi.
Uhusiano kati ya kuimba kwa watu na harakati za plastiki, sura ya uso, kucheza, na kucheza ala rahisi za muziki ("kijiji").
Kufahamiana na watu hadithi Epic"Sadko." Kujua aina za muziki, maudhui yao ya kihisia na ya mfano, na sauti ya chombo cha watu - gusli. Kufahamiana na aina za nyimbo za watu - tulivu, nyimbo za densi. Kwa kutumia mfano wa muziki wa N.A. Rimsky-Korsakov, toa dhana"muziki wa mtunzi"
Somo la 12. Vyombo vya muziki.
Tofauti kuu kati ya muziki wa kitamaduni na wa kitaalamu kama muziki wa mwandishi asiyejulikana aliyehifadhiwa ndani kumbukumbu ya pamoja watu, na muziki iliyoundwa na watunzi.
Ulinganisho wa sauti ya vyombo vya watu na sauti ya vyombo vya kitaaluma:bomba - filimbi, gusli - kinubi - piano.
Somo la 13 . Picha za sauti.
Kupanua hisia za kisanii za wanafunzi, kukuza fikra zao za tamathali za ushirika kwa kutumia mfano wa uzazi. kazi maarufu uchoraji, uchongaji zama tofauti. Mwelekeo ni kukuza hali ya mtindo kwa wanafunzi - ambayo uchoraji wa muziki wa watu "unasikika", na ni zipi - muziki wa kitaalam, iliyoundwa na watunzi.
Somo la 14. Igiza wimbo.
Utendaji wa muziki kama njia kujieleza kwa ubunifu katika sanaa. Kujieleza na tamathali ya kiimbo cha muziki.
Maendeleo ya ujuzi na uwezo utendaji wa kueleza watoto wa wimbo wa L. Knipper "Kwa nini dubu hulala wakati wa baridi." Utambulisho wa hatua za maendeleo ya njama. Fikiri mgawanyiko wa fahamu wa wimbo katika vishazi, utekelezaji wa maana wa tungo. Misingi ya kuelewa maendeleo ya muziki.
Somo la 15. Krismasi imefika, sherehe zinaanza. Tamaduni ya asili ya zamani.
Hadithi za muziki za watu wa Urusi na ulimwengu, mila ya muziki ya watu wa nchi yao ya asili.
Kuwatambulisha watoto katika ulimwengu wa maisha ya kiroho ya watu. Kupata kujua sikukuu za kidini, mila, nyimbo. Utangulizi wa hadithi ya kuzaliwa kwa Yesu Kristo na desturi za watu sherehe likizo ya kanisa- Kuzaliwa kwa Kristo. Ufahamu wa picha za nyimbo za Krismasi, nyimbo za watu.
Somo la 16. Somo la jumla la robo ya 2. Likizo nzuri katikati ya msimu wa baridi.
Wazo la jumla la nyanja kuu za kielelezo na kihemko za muziki na aina ya muziki - ballet.
Somo kujitolea kwa moja ya likizo zinazopendwa zaidi kwa watoto - Mwaka mpya. Kupata kujuahadithi ya T. Hoffmann na muziki wa ballet ya P. I. Tchaikovsky "The Nutcracker," ambayo inaongoza watoto katika ulimwengu wa miujiza, uchawi, na mshangao wa kupendeza.
Mada ya nusu mwaka: "Muziki na wewe."
Robo ya 3.
Somo la 17. Mkoa unaoishi.
Kazi za watunzi wa nyumbani kuhusu Nchi ya Mama.
Urusi ni nchi yangu. Mtazamo kwa Nchi ya Mama, asili yake, watu, tamaduni, mila na mila. Wazo elimu ya uzalendo. Wazo la "Nchi ya Mama" - kupitiawazi kihisia, mtazamo chanya na heshima kuelekea matatizo ya milelemaisha na sanaa. Maeneo ya asili, nyumba ya wazazi, kupendeza kwa uzuri wa uzazi, ibadakwa wafanyakazi na watetezi ardhi ya asili. Fahari katika nchi yako. Muziki kuhusu nchi asilia, unafariji wakati wa huzuni na kukata tamaa, ukitoa nguvu katika siku hizomajaribu na matatizo, kutia imani, tumaini, upendo katika moyo wa mtu... Sanaa, iwe muziki, fasihi, uchoraji, ina msingi wa pamoja- maisha yenyewe. Hata hivyo, kila aina ya sanaa ina lugha yake, yake mwenyewe njia za kujieleza ili kuwasilisha matukio mbalimbali ya maisha, kuyakamata kwa njia ya wazi, ya kukumbukwa kwa wasikilizaji, wasomaji na watazamaji. picha za kisanii.
Somo la 18. Msanii, mshairi, mtunzi.Tabia ya mfano ya sanaa ya muziki. Njia za usemi wa muziki: maalum na zisizo maalum, asili katika aina zingine za sanaa.
Sanaa, iwe muziki, fasihi, uchoraji, ina msingi wa kawaida - maisha yenyewe. Hata hivyo, kila aina ya sanaa ina lugha yake, njia zake za kujieleza ili kuwasilisha matukio mbalimbali ya maisha, yakiwa na picha za kisanii za wazi, za kukumbukwa kwa wasikilizaji, wasomaji na watazamaji. Rufaa kwa aina ya mazingira, michoro ya asili katika aina tofauti za sanaa. Mandhari ya muziki ni tabia ya uchaji ya watunzi kwa kile walichokiona, “kusikia kwa mioyo yao,” na kuigiza asili yao. Muendelezo wa kimantiki wa mada ya muunganisho aina tofauti sanaa, kugeukia aina ya wimbo kama umoja wa muziki na maneno.
Somo la 19. Muziki wa asubuhi.
Hadithi ya muziki kuhusu maisha ya asili. Umuhimu wa kanuni ya kufanana na tofauti kama inayoongoza katika shirika la mtazamo wa watoto wa muziki.Tofauti ya vipande vya muziki vinavyotengeneza picha ya asubuhi. Muziki una uwezo wa ajabu wa kuwasilisha hisia, mawazo, tabia ya binadamu, na hali ya asili bila maneno. Tabia ya muziki inaonekana wazi wakati wa kulinganisha michezo. Utambulisho wa sifa za muundo wa melodic, harakati ya rhythmic, tempo, rangi ya timbre ya vyombo, maelewano, kanuni za maendeleo ya fomu. Kuonyesha hisia yako ya muziki kwa kuchora.
Somo la 20. Muziki wa jioni.
Lugha ya muziki kama msingi wa sanaa ya muziki, ikitofautisha na sanaa zingine.
Kuingiza mada kupitia aina - lullaby. Vipengele vya muziki wa lullaby. Vipengele vya muziki wa sauti na ala wa jioni (tabia, melodiousness, mood). Kuimba wimbo kwa kutumia kiimbo cha plastiki: kuiga wimbo kwenye vinanda wa kuwaziwa. Uteuzi wa mienendo na tempo ambayo inasisitiza tabia na hali ya muziki.
Somo la 21. Makumbusho hayakuwa kimya.
Uwakilishi wa jumla wa historia ya zamani katika picha za muziki. Mada ya Ulinzi wa Nchi ya Baba.
Mada ya Ulinzi wa Nchi ya Baba. Feats ya watu katika kazi za wasanii, washairi, watunzi. Kumbukumbu na mnara - jamii ndani maneno yanayohusiana. Kumbukumbu ya majenerali, wapiganaji wa Kirusi, askari, matukio siku ngumu majaribu na mahangaiko yanayoendelea nyimbo za watu, picha zilizoundwa na watunzi. Makaburi ya muziki kwa watetezi wa Bara.
Somo la 22. Picha za muziki.
Jumla na maalum katika sauti za muziki na hotuba, muundo wao wa kihemko na wa mfano.
Kufanana na tofauti kati ya muziki na hotuba ya mazungumzo kwa kutumia mfano wa miniature ya sauti "Chatterbox" na S. Prokofiev kulingana na mashairi ya A. Barto. Utoaji wa maana wa kiimbo wa picha mbalimbali za muziki. Siri ya nia ya mtunzi iko kwenye kichwa cha kazi ya muziki. Mtazamo wa waandishi wa kazi za washairi na watunzi kwa wahusika wakuu wa picha za muziki.
Somo la 23. Igiza hadithi ya hadithi. "Baba Yaga" ni hadithi ya watu wa Kirusi.
Muziki katika mila na desturi za watu. Watu michezo ya muziki. Hadithi za watoto: maneno ya muziki, mashairi ya kuhesabu, vizuizi, hadithi za hadithi.
Utangulizi wa hadithi ya hadithi na mchezo wa watu "Baba Yaga". Mkutano na picha za ngano za Kirusi.
Somo la 24. Likizo ya mama.
Jukumu la mwimbaji katika kufikisha kipande cha muziki kwa msikilizaji.
Somo limejitolea kwa mtu mpendwa zaidi - mama. Kuelewa yaliyomo kunatokana na ulinganisho wa mashairi na muziki. Hali ya spring katika muziki na kazi za sanaa nzuri. Melodiousness, cantilena ndani nyimbo tulivu, ambayo inaweza kuwasilisha hisia ya amani, huruma, fadhili, upendo.
Somo la 25. Somo la jumla robo ya 3.
Ujumla wa maonyesho ya muziki ya wanafunzi wa darasa la kwanza kwa robo ya 3.
Robo ya 4.
Somo la 26. Vyombo vya muziki. Kila mtu ana chombo chake cha muziki.
Kuchorea kwa Timbre ya vyombo vya muziki maarufu nchini Urusi na uwezo wao wa kuelezea. Michezo ya muziki wa watu.
Uwekaji wa ala na uandaaji wa nyimbo. Nyimbo za mchezo zilizo na mhusika mahususi wa densi. Sauti ya vyombo vya muziki vya watu.
Somo la 27 Vyombo vya muziki.
Kuchorea kwa Timbre ya vyombo vya muziki maarufu nchini Urusi na uwezo wao wa kuelezea. Vipengele vya sauti ya aina tofauti za orchestra: symphonic na watu.
Mkutano na vyombo vya muziki - kinubi na filimbi. Muonekano, timbre ya vyombo hivi, uwezo wa kuelezea. Kupata kujua mwonekano, mbao, uwezekano wa kujieleza vyombo vya muziki - lute, harpsichord Ulinganisho wa sauti za kazi zilizofanywa kwenye harpsichord na piano. Umahiri
Mwimbaji-mwanamuziki.
Somo la 28 "Lute ya Ajabu" (kulingana na hadithi ya Algeria). Picha za sauti.
Muziki kama njia ya mawasiliano kati ya watu.
Kujua ala za muziki kupitia hadithi ya hadithi ya Algeria "Ajabulute". Tafakari imewashwa uwezekano usio na kikomo muziki katika kuwasilisha hisia za binadamu, mawazo, na nguvu ya athari zake. Maelezo ya jumla ya muziki, kutoa wazo la sifa za watu wa Kirusi zilizotolewa, za sauti na za densi za kuthubutu. Kukamilisha kazi na kutambua swali kuu: ni muziki gani unaweza kumsaidia mgeni wa kigeni kujua nchi nyingine vizuri zaidi? Picha ya kisanii.Kuunganisha mawazo kuhusu vyombo vya muziki na wasanii. Asili ya muziki na mawasiliano yake na hali ya picha.
Somo la 29. Muziki katika circus.
Wimbo, dansi na maandamano kama sehemu kuu tatu za sanaa ya muziki, zilizounganishwa bila usawa na maisha ya mwanadamu.
Asili ya kazi ya muziki iko katika usemi wa hisia za mtu na ulimwengu unaomzunguka. Utendaji wa circus na muziki unaounda hali ya sherehe. Muziki unaosikika kwenye sarakasi na kusaidia wasanii kutekeleza nambari changamano, na kuwashawishi watazamaji kuona mwonekano wa baadhi ya wasanii. wahusika utendaji wa circus.
Somo la 30. Nyumba inayosikika.
Uandishi wa nyimbo, dansi, kuandamana kama msingi wa ukuzaji wa aina ngumu zaidi - opera, ballet, muziki, n.k. Ukumbi wa michezo wa watoto kama njia maalum ya kuwatambulisha watoto kwa sanaa ya muziki.
Kuwatambulisha wanafunzi wa darasa la kwanza duniani ukumbi wa muziki. Safari ya nchi za muziki kama vile opera na ballet. Mashujaa wa opera wanaimba, mashujaa wa ballet wanacheza. Kuimba na kucheza huunganishwa na muziki. Viwanja vya opera na ballet huwa maarufu hadithi za watu. Katika opera na ballets, wimbo, ngoma na muziki wa maandamano hupatikana.
Somo la 31. Opera ni hadithi ya hadithi.
Opera. Wimbo, kucheza, kuandamana. Aina tofauti muziki: sauti, ala; solo, kwaya, okestra.
Utangulizi wa kina wa kwaya kutoka kwa michezo ya kuigiza ya watoto. Wahusika wa Opera wana sifa zao tofauti za muziki - nyimbo za mandhari. Wahusika wa Opera wanaweza kuimba moja kwa wakati mmoja - mwimbaji pekee na pamoja - katika kwaya ikiambatana na piano au orchestra. Huenda kukawa na vipindi katika opera ambapo muziki wa ala pekee huchezwa.
Somo la 32. "Hakuna kitu bora duniani."
Katuni na muziki tunaopenda unaosikika kila siku katika maisha yetu. Kufahamiana na watunzi-watunzi wa nyimbo ambao huunda picha za muziki.
Somo la 33 Somo la jumla. ( Tamasha la somo.)
Programu za redio na televisheni za muziki za watoto, rekodi za sauti za muziki na video za watoto kama njia ya kujitajirisha uzoefu wa muziki, kupanua na kuimarisha maslahi ya muziki na mahitaji ya wanafunzi, kama fursa ya kujitegemea kupata ujuzi wa awali wa elimu ya kibinafsi katika uwanja wa sanaa ya muziki.
Ujumla wa hisia za muziki za wanafunzi wa darasa la kwanza kwa robo ya 4 na mwaka.
Kuimba nyimbo zilizofunzwa mwaka mzima. Maandalizi ya bango na programu ya tamasha.
Kuchagua shule ya kwenda mwanafunzi wa darasa la kwanza wa baadaye, huathiriwa na mambo mengi: eneo, mila ya familia, wafanyakazi wa kufundisha, upendeleo wa mada, nk. Hivi majuzi nyingine iliongezwa kwao - mfumo wa elimu.
Hapo awali, katika shule zote za nyumbani, hisabati na Kirusi zilifundishwa kwa kutumia vitabu sawa; sasa, ujuzi unalindwa na mitaala au tata za elimu na mbinu(UMK). Kama sheria, kulingana na mpango uliochaguliwa, mtoto husoma kutoka darasa la 1 hadi 4, i.e. wakati wote wa shule ya msingi. Leo, karibu programu 10 za elimu kama hizo zinawasilishwa katika nyanja ya elimu. Utofauti huu wote unadhibitiwa na serikali ya shirikisho viwango vya elimu(FSES). Ikiwa mpango unaambatana na Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho, basi nyenzo za elimu kupokea kibali kutoka kwa Wizara ya Elimu na Sayansi na kisha kujumuishwa katika orodha maalum za fasihi za elimu zilizoidhinishwa.
Vipengele vyote vya elimu na mbinu ni pamoja na kukamilika mistari ya mada vitabu vya kiada vya masomo ya msingi elimu ya msingi. Kwa mfano, "Shule ya Urusi" ni pamoja na: alfabeti, lugha ya Kirusi, usomaji wa fasihi, hisabati, mazingira, teknolojia, muziki, sanaa, Utamaduni wa Kimwili, pamoja na vitabu vya nakala, makusanyo ya vipimo, ramani za kiteknolojia.
Tofauti kati ya nyenzo za kufundishia zinapaswa kupatikana katika yaliyomo. Miaka tisa tu iliyopita, programu ziligawanywa katika jadi na maendeleo. Sasa mgawanyiko huu umekuwa wa masharti, kwa sababu Programu zote zinalenga shughuli za mtoto katika mchakato wa kujifunza, juu ya maendeleo ya utu wake, uwezo wake wa utambuzi na ubunifu. Walakini, ikiwa unasikia mahali fulani kwamba "Shule ya Kirusi" au "Msingi wa Msingi shule ya XXI karne" zinaitwa za kitamaduni, na mfumo wa L.V. Zankov unaitwa maendeleo, usiruhusu hii ikusumbue, sasa programu zote zimeunganishwa.
Bila shaka, tofauti fulani zinabaki. Programu zote zimeandikwa na timu tofauti za waandishi: kila tata ya elimu ina "nyota" yake, na mara nyingi walimu na wazazi huongozwa na majina ya wakusanyaji, wakielezea matakwa yao. Kwa mfano, vitabu vya kiada kwenye ulimwengu unaozunguka "Shule za Urusi" viliundwa na A.A. Pleshakov, mgombea sayansi ya ufundishaji, mshindi wa Tuzo ya Rais wa Urusi katika uwanja wa elimu. A.A. Pleshakov ndiye mkurugenzi wa kisayansi wa programu ya Shule ya Urusi. Na hapa mshauri wa kisayansi"Shule 2000" - Daktari wa Sayansi ya Pedagogical, Profesa L.G. Peterson. Wafuasi wa mpango huo wanaamini kuwa ni vitabu vyake vya hisabati ambavyo huendeleza kikamilifu mantiki na fikra.
Mara nyingi hutokea kwamba mifumo kadhaa inapitishwa mara moja katika shule moja: madarasa ya sambamba yanafundishwa kulingana na programu tofauti. Habari juu ya mfumo gani watoto watasoma kulingana na kawaida hujulikana tayari wakati wa kuingia darasa la kwanza, ambayo ni, kabla ya kuanza kwa darasa. mwaka wa shule. Shule huwaarifu wazazi kuhusu hili na kutoa orodha za fasihi za kielimu na mbinu zinazohitajika.
Kumbuka kwamba Viwango vya Elimu vya Jimbo la Shirikisho vinasasishwa kila wakati, na inaweza kutokea kwamba kitabu cha kiada cha kaka mkubwa tayari kimepitwa na wakati na hakitamfaa mwanafunzi wa darasa la kwanza, hata ikiwa watoto wanasoma kulingana na mfumo huo huo. Katika kesi hii, italazimika kununua seti kamili kwa mwaka: kitabu cha maandishi, nakala, vitabu vya kazi. Kwa wazazi wa watoto wa shule, suluhisho rahisi na bora zaidi ni kuagiza kwa pamoja vitabu vya kiada kwa darasa zima: watoto na mwalimu watapokea seti sawa na wataepushwa na shida ya kulinganisha kurasa na mazoezi muhimu.
Wala wazazi au walimu hawana maoni wazi kuhusu programu ambayo ni bora zaidi. Kwa mujibu wa tafiti mbalimbali zisizo rasmi, katika Shule za Kirusi Nafasi za kuongoza zinachukuliwa na "Shule ya Urusi" na "Shule 2100".
Inawezekana kabisa kufahamiana mapema na jinsi programu iliyochaguliwa katika shule yako ilivyo: angalia habari kwenye tovuti rasmi za Wizara ya Elimu na Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho, zungumza na wazazi wengine. Lakini kwanza kabisa, zungumza na mwalimu! Baada ya yote, sio muhimu sana ni mpango gani mtoto wako atafundishwa, ni nini muhimu zaidi ni nani hasa atafundisha.
Majadiliano
Je, inawezekana kuchagua programu? Tulifahamishwa tu tarehe ya kwanza ya Septemba kwamba tulikuwa tukifuata programu" Shule ya kuahidi"Na hiyo tu, hakukuwa na chaguo la maneno.
Naam, makala haina uhusiano wowote na kichwa.
Kweli, shule ya 2100 ni programu mbaya, ilitengenezwa na wanyama wa kidunia wa maadili, hakuna maneno mengine, lazima umfundishe mtoto wako kwa kutumia vitabu vingine vya kiada nyumbani, vitabu vilivyoandikwa bila kusoma na kuandika. kiasi kikubwa makosa na typos
Maoni juu ya kifungu " Mpango wa shule kwa mwanafunzi wa darasa la kwanza: ni tofauti gani na jinsi ya kuchagua"
Kuhusu vitabu vya kazi... zamu ya matukio. Shule, elimu ya sekondari, walimu na wanafunzi, kazi za nyumbani, mwalimu, likizo. Niambie mahali pa kununua vitabu vya kiada na vitabu vya kazi kwa darasa kwa bei nafuu?Je, kuna mtu yeyote ana uzoefu?
Majadiliano
Kila mtu Asante sana kwa majibu! Nilizungumza na mwalimu (mkuu). Anasema kwamba shule iliweka agizo la daftari mara 2 (mara ya kwanza mnamo Septemba! Mwaka ujao!), Bado hakuna jibu, hakuna hujambo. Au tuseme, jibu ni: una mpango wa majaribio, na hatununui kiasi kidogo. Ikiwa hupendi, nenda kwa Shule ya Kirusi. Tangu mwaka huu, huko Moscow, darasa zote za kwanza ziko katika ShR, wengine tu wanakamilisha masomo yao katika programu nyingine. Naam, niliamua kutoa kichwa na sio vichwa vya kitako, utapoteza muda mwingi na jitihada na, uwezekano mkubwa, watakataa matokeo.
Kama walivyosema mkutano wa wazazi mwezi Mei, kwamba kwa wanafunzi wa shule, daftari za kawaida kwa kopecks 2 zinatosha. Lakini ikiwa wazazi wanataka mtoto wao kujifunza katika kitabu cha kazi, basi waache wanunue.
Lakini kinachoniudhi zaidi ni kwamba hakuna saizi ya kawaida ya vitabu vya kiada na madaftari: vitabu vya kiada viwe na saizi sawa, daftari pia saizi sawa. Nimechoka kuzunguka na sentimita na vifuniko vya kupimia; nyumbani tayari nina ghala la vifuniko, kama dukani. Nitafunika vitabu vyangu vya kiada katika mwaka mpya na karatasi ya kufuatilia.
Vitabu vya kazi vimepigwa marufuku shuleni! Vitabu vya kiada. Elimu ya watoto. Kwanza, katika darasa letu kila kitu kilinunuliwa mnamo Juni. Pili, tunataka daftari zitumike. Kwa hiyo, kwa mfano, tuna saa 5 za Kiingereza kwa wiki ... siwezi hata kufikiria JINSI unaweza kufanya kazi bila msaada wa ziada. madaftari..
Majadiliano
Sheria ya Elimu (Sehemu ya 1, Kifungu cha 35) inasema kwamba wanafunzi wa shule za serikali na manispaa wanapewa vitabu vya bure vya kiada, vifaa vya kufundishia, pamoja na nyenzo za kielimu na za mbinu zinazohitajika ili kupata elimu ndani ya Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho. Shule inapewa vitabu hivyo na misaada kupitia mgao wa bajeti.
Lakini swali ni: kitabu cha kiada na vifaa vya kufundishia ni nini hasa? Je, haya yanajumuisha aina mbalimbali za nakala, vitabu vya matatizo, majaribio, vitabu vya majaribio na vingine vilivyoundwa kwa matumizi ya mara moja? Je, shule inapaswa kutoa manufaa hayo bila malipo? Ni vigumu sana kujibu swali hili. Ukweli ni kwamba hadi Februari 17, 2015, kifungu cha 2.2 kilikuwa kinatumika. SanPiNa 2.4.7.1166-02*(3) (ina mahitaji ya vitabu vya kiada), ambayo iligawanya machapisho ya elimu katika: kitabu cha kiada, mwongozo wa masomo na warsha; wakati huo huo, machapisho ya kielimu ya kizazi kipya - daftari la kiada, kitabu cha mtu binafsi, kitabu cha kazi ya kujitegemea ya wanafunzi, kitabu cha shida, daftari. kazi za ubunifu Nakadhalika. - inayohusiana moja kwa moja na warsha, na si kwa vitabu vya kiada, na kwa hiyo hazikutolewa bila malipo na shule (tazama, kwa mfano, ufafanuzi Mahakama Kuu Jamhuri ya Komi ya tarehe 22 Mei, 2014 katika kesi No. 33-2365/2014). Hata hivyo, kifungu hiki sasa kimekuwa batili. Na GOST 7.60-2003*(4) inafafanua kitabu cha kazi kama msaada wa kufundishia ambacho kina vifaa maalum vya kufundisha vinavyokuza. kazi ya kujitegemea mwanafunzi juu ya mastering somo la kitaaluma(kifungu 3.2.4.3.4.2.3). Hivyo, suala la kuainisha madaftari zinazoweza kutumika kama vitabu vya kiada kwa nadharia hakika hairuhusiwi. Kwa mazoezi, wazazi watahitaji kununua faida kama hizo kutoka kwa pesa zao wenyewe.
Kwa hivyo, nunua vitabu vya kiada - ambayo ni, machapisho ya kielimu yaliyo na uwasilishaji wa kimfumo nidhamu ya kitaaluma, sehemu yake, sehemu zinazolingana mtaala na kuidhinishwa rasmi kama aina hii ya uchapishaji (na ikoni ya Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho) - sio lazima. Ni jambo lingine kama tunazungumzia kuhusu madarasa yoyote ya kina ambayo huenda zaidi ya upeo wa Kiwango cha Elimu ya Jimbo la Shirikisho, au kuhusu madarasa ya kulipwa (kwa mfano, vilabu): katika kesi hii, shule ina haki ya kuonyesha hitaji la kununua vitabu vya kiada na miongozo (Sehemu ya 3). cha Ibara ya 35 ya Sheria ya Elimu).
Jana nilimwandikia barua mwalimu wa kiingereza kuhusu RT, nikapata jibu kuwa mwaka huu shule inanunua RT, na maombi yamerejeshwa Juni... Tunasubiri...ikitokea lolote tunalo pia. mkurugenzi mpya na pia ni marufuku kununua kila kitu, hata atlasi
Ndio, sikuona kitabu cha kazi, sote tulichora na kuandika kwenye daftari la kawaida, lakini tunaandika kidogo sana, kwa Peterson kwa daraja la 1, binti yangu Sehemu: Vitabu vya kiada (Peterson hisabati daraja la 1, kuna tofauti yoyote katika matoleo ) Moja ni kitabu cha kiada ambapo unaweza kuandika majibu moja kwa moja ndani yake.
Sehemu: Vitabu vya kiada (nakala ya vitabu vya kazi vya elimu ya shule ya mapema). Vitabu vya kazi vya Vereshchagina kwa daraja la 1. Wasichana, je, kuna mtu yeyote ana vitabu vipya vya kazi vya darasa la kwanza? Lugha ya Kiingereza Vereshchagina? Wale wa blue wenye jukwa?
Seti moja ya vitabu vya kiada hutolewa na shule na kubaki shuleni. Na seti nyingine inapaswa kuwa nyumbani. Shule ya msingi ". Mchanganyiko wa elimu unajumuisha vitabu vipya vya darasa la 1, vitabu vya kazi kwa wanafunzi, miongozo ya mbinu na mapendekezo, kupanga somo kwa Sehemu...
Vitabu vya darasa la 1 Vinogradova .. Elimu, maendeleo. Mtoto wa miaka 7 hadi 10. Shule ya Msingi". Jumba la elimu linajumuisha vitabu vipya vya kiada vya darasa la 1, vitabu vya kazi vya wanafunzi, vifaa vya kufundishia na mapendekezo, vidokezo vya somo...
ZPR) katika darasa la maandalizi vitabu vya kawaida vya kiada Kwa daraja la 1 la elimu ya jumla, kulikuwa na duka nzuri kutoka kwa nyumba ya uchapishaji ya Proveshchenie, ambapo kulikuwa na vitabu vya shule (daftari na kazi) Kwa masomo mawili ya mwisho, Andryukha pia ana vitabu vya kazi.
6. Kujifunza kufikiri na fantasize kitabu cha kazi Nambari 1 (daraja la 2) Vinogradov 7. Kuandika (kitabu cha kazi) daraja la 1 No. 2 8. Kuandika kwa usahihi (kitabu cha kazi) No. 2 Mtazamo wa daraja la 4 Shule ya msingi: 1. Hisabati sehemu ya 1, kitabu cha darasa la 1 - daftari (Chekin) 2...
Mtihani wa mwisho
Madhumuni ya kazi ni kuangalia:
ujuzi wa muundo wa decimal wa nambari mbili za tarakimu na uwezo wa kulinganisha namba mbili za tarakimu;
uwezo wa kuongeza na kutoa nambari ya tarakimu mbili na tarakimu moja ndani ya 100 bila kuvuka cheo;
ujuzi wa maamuzi matatizo ya maneno katika hatua 1 kupata kiasi, salio, ongezeko/punguza juu vitengo kadhaa;
uwezo wa kupima urefu wa sehemu, kuhesabu urefu wa mstari uliovunjika na mzunguko wa poligoni.
Chaguo 1
1. Hesabu:
10 + 3 = 40 + 5 = 17 – 10 = 54 – 3 =
12 + 6 = 23 + 4 = 38 – 8 = 26 – 12 =
2.
18 = ……. + …… 57 = ……. + ……
3. Mti mmoja wa tufaha ulikuwa na matunda 60, na mwingine ulikuwa na 20 machache. Ni matunda mangapi yalikuwa kwenye mti wa pili wa tufaha?
4. Weka ishara au
9 … 21 10 … 0 25 … 28 47 … 43
5. Pima sehemu na upate urefu wa mstari uliovunjika.
Chaguo la 2
1. Hesabu:
10 + 7 = 60 + 8 = 19 – 10 = 75 – 4 =
13 + 5 = 42 + 7 = 47 – 7 = 36 – 14 =
2. Andika nambari kama jumla ya makumi na vitengo:
17 = ……. + …… 32 = ……. + ……
3. Kulikuwa na matunda 58 kwenye mti wa plum. Tulichukua squash 14 zilizoiva. Ni plums ngapi zilizobaki kwenye mti?
4. Weka ishara au
17 … 70 0 … 11 32 … 20 34 … 41
5. Pima pande za pembetatu na upate mzunguko wake.
Vigezo vya kuamua kiwango cha mafunzo na maendeleo ya wanafunzi
Matokeo ya uthibitisho wa mwisho na wa kati yameandikwa katika "Orodha ya Mafanikio" maalum.
Rangi nyekundu inaonyesha kiwango cha juu cha mafunzo na maendeleo ya wanafunzi, rangi ya kijani na bluu inaonyesha kiwango cha wastani na cha chini, kwa mtiririko huo.
Wakati wa kuamua kiwango cha maendeleo ya ujuzi na uwezo katika hisabati ni muhimu kuzingatia maendeleo ya ujuzi wa maandishi ya computational, malezi ya uwezo wa kutatua kazi rahisi, navigate rahisi dhana za kijiometri.
Ngazi ya juu maendeleo ujuzi wa kuhesabu ulioandikwa kazi iliyofanywa bila makosa inalingana.
Kiwango cha wastani cha maendeleo ya ujuzi wa maandishi ya computational inalingana na kazi ambayo hakuna makosa zaidi ya 3 yalifanywa.
ujuzi wa kutatua matatizo yanahusiana na kazi na majibu ambayo mwanafunzi anaweza kujitegemea na kwa usahihi kutatua tatizo (fanya mpango, kutatua, kuelezea suluhisho na kuunda kwa usahihi jibu la swali la tatizo).
Kiwango cha wastani cha maendeleo ya uwezo wa kutatua matatizo inafanana na kazi na majibu ambayo mwanafunzi hufanya makosa fulani katika uundaji, hufanya makosa katika mahesabu na ufumbuzi wa matatizo, lakini hurekebisha mwenyewe au kwa msaada wa mwalimu. Wakati huo huo, kazi haipaswi kuwa na makosa zaidi ya moja na 3-4 madogo.
Kiwango cha chini cha maendeleo ya uwezo wa kutatua matatizo inafanana na kazi na majibu ambayo mwanafunzi hawezi kukabiliana na kutatua matatizo na kuhesabu hata kwa msaada wa mwalimu. Hufanya makosa 2 au zaidi.
Kiwango cha juu cha malezi uwezo wa kuzunguka dhana za kijiometri yanahusiana na uwezo wa kutaja takwimu za kijiometri na sifa zao muhimu (mistari iliyopinda na iliyonyooka, ray, sehemu, mstari uliovunjika, pembe, pembetatu, poligoni, mstatili, mraba), tambua maumbo ya kijiometri, chora kwa kutumia mtawala, mraba, dira.
Kiwango cha wastani cha uwezo wa kusogeza dhana za kijiometri kinalingana na uwezo wa kutaja na kutambua takwimu za kijiometri, lakini wakati huo huo mwanafunzi hufanya makosa katika ufafanuzi. vipengele muhimu takwimu.
Kiwango cha chini uwezo wa kuzunguka dhana za kijiometri, maarifa na ujuzi ambao haukidhi mahitaji maalum imedhamiriwa.