Jukumu la mwalimu katika kutatua tatizo la kuunda kikosi cha wanafunzi katika idara ya vyombo vya watu vya shule za muziki na muziki. Kuhifadhi idadi ya wanafunzi katika shule za muziki za watoto na shule za sanaa za watoto

Miaka ya masomo

Kiasi

peds

Uwasilishaji wa uzoefu katika kiwango (masomo wazi, ripoti, madarasa ya bwana, nk)

Kushiriki katika matukio ya mbinu (maonyesho, mashindano) katika ngazi

Kuhudhuria hafla za mbinu nje ya Shule ya Sanaa ya Watoto

Miji, mikoa

Miji, mikoa

Anisimov V.P.,
profesa wa Chuo Kikuu cha Jimbo la Tver,
Mkurugenzi wa Kituo cha Sayansi na Kielimu cha Ufundishaji wa Sanaa cha Chuo Kikuu cha Jimbo la Tver

Jibu la swali lililotolewa katika kichwa cha makala ni rahisi kupata leo. Inatosha kuchambua sababu za upotezaji wa hitaji la asili ambalo karibu kila mtoto lazima ajihusishe na sanaa kama shughuli ya ubunifu. Kwa hivyo kwa nini watoto wengi huacha kusoma katika shule ya sanaa ya watoto, kupoteza hamu ya muziki au sanaa ya kuona, densi au ukumbi wa michezo? Hata bila uchambuzi wa kina, jibu liko juu ya uso: sio kila mtoto, anayekuja kwenye Shule ya Sanaa ya Watoto, anajitahidi kuwa mtaalamu katika sanaa ya kuona ya muziki, densi au ukumbi wa michezo. Lakini kila mmoja wao anakabiliwa na kazi ya kuelewa njia yake binafsi ya maana yake ya maisha kama Marudio. Kazi kama hiyo haiwezi kutatuliwa bila uwezo wa ubunifu, kwa sababu njia ya kila mtu ni ya kipekee na isiyoweza kuigwa! Na kila mtu anahitaji kujihusisha katika kutoa mafunzo kwa kanuni zake za ubunifu kama utambuzi wa ajabu wa hitaji lao la asili la kuelewa maana ya kuzaliwa na maisha yao Duniani. Na sanaa hapa ni uwanja bora wa mafunzo ya kisaikolojia. Hii ni kweli maudhui ya elimu ya jumla ya maendeleo ya uzuri.

Na hapa kuna kosa kubwa la kwanza la mazoezi ya kitamaduni ya ufundishaji wa Shule ya Sanaa ya Watoto, kwa kuwa waalimu wengi wa Shule ya Sanaa ya Watoto hawana elimu ya msingi katika ufahamu kama huo wa ubunifu, lakini wamefunzwa kwa nguvu katika ufahamu potofu wa hiyo. kisawe cha sanaa. Lakini hii ni mbali na kweli. Hivi ndivyo tunavyopata elimu katika Shule ya Sanaa ya Watoto kupitia sanaa kwa ajili ya sanaa. Na sanaa ilivumbuliwa na wanadamu ili kukuza uwezo wa ubunifu wa mwanadamu. Sanaa hutumika kama njia ya kukuza uwezo wa ubunifu wa mtu! Lakini katika nchi yetu, nafasi ya kinyume cha walimu ni ya kawaida: tunatumia uwezo wa ubunifu wa mtoto (wakati mwingine hadi kuwa chungu) kufundisha teknolojia ya ujuzi wa muziki, wa kuona au mtaalamu mwingine. Kwa hivyo, ikumbukwe kwamba kutoka kwa hali ya kiroho ya mwanadamu, kuanza kuzingatia sanaa kama kisawe cha ubunifu ni kosa kubwa la kimbinu.
Ubunifu kwa muda mrefu umezingatiwa na saikolojia kama shughuli inayotofautishwa na angalau sifa tatu: 1) uhalisi (yaani, kutofanana na uzoefu wa awali au lengo); 2) riwaya ya kutoa mawazo katika matumizi ya kitu kimoja, jambo, somo na 3) kutofautiana (au maelezo) ya uwasilishaji wa wazo kuu katika hali tofauti za udhihirisho wake.
Kuamini kwamba ni muhimu kujihusisha na ubunifu ili kutunga (au kufanya) kazi za muziki au kuchora turubai za kisanii inamaanisha kutumia michakato ya udhihirisho wa hali ya juu wa ubinadamu. Kiini cha ubunifu hukua kutokana na dhana ya Muumba, Muumba... Na kisha “tone la Mungu” katika kila mtoto ni ile punje, masharti ya kuikuza ambayo kama mchakato wa kujiumba mwenyewe Malengo ya mtu yanaitishwa. itaundwa na walimu wa Shule ya Sanaa ya Watoto, takwimu za kitamaduni na kielimu. Huu ni utume wetu. Vinginevyo, tunafanya kitu kisichoeleweka, kinyonge au hata cha uhalifu kwa mtoto.
Kosa la pili la kawaida la wenzako kutoka Shule ya Sanaa ya Watoto ni kupuuza au kujitenga na kufanya kazi na wazazi wa mwanafunzi. Ingawa, kutokana na ufahamu wa msimamo wa kwanza potofu kuhusu ubunifu, inafuata kwamba bila mamlaka ya wazazi, ambayo waalimu wanahitaji sio tu kuunga mkono, lakini pia kusaidia kukusanya na kuanzisha kama dhihirisho la maadili ya nasaba na miongozo muhimu zaidi katika maisha ya mtoto, haiwezekani kuamua mmoja mmoja mwelekeo sahihi wa kazi na mtoto katika mfumo wa shule ya watoto. Kazi ya walimu wa shule ya sanaa ya watoto na wazazi wa mtoto ni eneo maalum la usaidizi wa kisaikolojia na usaidizi wa kitaaluma, wakati mwingine hata nyeti zaidi kuliko kufanya kazi na mtoto darasani.
Na kazi ya tatu ya waalimu wa shule ya sanaa ya watoto, ambayo bado ni ngumu na kutatuliwa kwa uangalifu na sisi, ni shida ya ukuaji endelevu wa kiroho na kiakili. Kazi ya mwalimu wa sanaa huanza na wewe mwenyewe. Wenzangu wengi katika mfumo wa shule za sanaa za watoto wa Tver wanajua sheria hii. Uzazi kwa mfano leo unazidi kuwa kanuni ya mahitaji ya maendeleo ya uwezo wa ubunifu wa kila mtoto. Sitajiruhusu kukaa juu ya hili kwa undani hapa, ikiwa ni kwa sababu tu kanuni na njia za elimu ya wasomi inayoendelea inaonyeshwa kwenye taswira ya "Misingi ya Kinadharia ya Ufundishaji wa Sanaa."
Programu iliyopo ya kitamaduni ya Shule ya Sanaa ya Watoto leo imekua chini ya shinikizo la mfumo wa utawala kama shughuli ya kitaalam ya mtoto, "iliyoundwa" kwa utekelezaji wa mpango wa kuandikishwa kwa wahitimu wa Shule ya Sanaa ya Watoto kwa ajili ya kuandikishwa. vyuo vya sanaa na taasisi za elimu ya juu ya ufundi na viashiria vya nje vya kazi ya Shule ya Sanaa ya Watoto (idadi ya washindi wa mashindano kadhaa hatari kwa watoto na hafla zingine zinazodaiwa kuwa za ubunifu). Kuzingatia utaalam wa "ulimwengu" wa shule za sanaa za watoto huweka mfumo wa elimu ya urembo katika hali sugu, yenye uchungu, ambayo haitasaidia, kama hapo awali, lakini itaunda hali za ugumu wa watu wenye vipawa katika kuishinda. (kama ilivyokuwa kwa Yehudi Minukhin na wasanii wengine wengi bora). Kushinda vizuizi na kufanikiwa licha ya..., tunaguswa na uhai wa watu fulani walio na vipawa vya sanaa, na kuwasahau watoto wengine wengi ambao hawakuwa na vipawa vya kujiumba wenyewe.
Kwa hivyo, mfumo wa Shule ya Sanaa ya Watoto utaokoa kwa urahisi kila mwanafunzi chini ya hali mbili:
1) kuhifadhi na kuridhika kwa kuendelea kwa hitaji la asili la kila mtoto la hali ya usalama, ambayo inahakikishwa na uhusiano wa kihemko, wa kirafiki, na usio wa kuhukumu kati ya watu wazima, na kwa hivyo kijamii, ambayo ni, watu waliokomaa kiakili na kiroho, watu kamili: wazazi na walimu;
2) kutoa masharti ya kujielewa mwenyewe na mahali pa mtu kama kiongozi na kutambuliwa na majirani katika ulimwengu unaomzunguka (na sio tu ulimwengu unaomzunguka mtu nje ya kujielewa mwenyewe, kama ilivyo mara nyingi zaidi sasa). Uongozi kama huo wa kiakili na kiroho udhihirisho wa mtu mwenyewe katika ulimwengu unaotuzunguka ni Marudio, uumbaji wake ambao ni hitaji linalolingana na asili la kila mmoja wetu.
Misingi kama hiyo ya maono ya sanaa-ya ufundishaji wa majukumu ya elimu ya sanaa nyingi katika mfumo wa kisasa wa shule za sanaa za watoto nchini Urusi tayari inatekelezwa kwa angavu na karibu theluthi moja ya waalimu wa shule za sanaa za watoto. Kuwatajirisha wao na wenzake wengine kwa ujuzi wa sanaa-ufundishaji na mazoezi ya kutekeleza mbinu hii itatuwezesha kufikia maudhui kamili ya kiroho na kiakili ya elimu ya sanaa. Na kama matokeo ya sekondari, tutakuwa na suluhisho na kazi ya uhifadhi wa 100% wa kikundi cha wanafunzi, wazazi na walimu wa mfumo wa kipekee wa elimu ya sanaa ya watoto nchini Urusi.

Uhifadhi wa kikundi cha wanafunzi katika shule za muziki za watoto na shule za sanaa za watoto.

Matatizo na ufumbuzi.

Tikhonovich O.V.

Mwalimu MBOU DOD

Shule ya Muziki ya Watoto ya Sosnovskaya

Shida ya kudumisha kikundi katika shule ya muziki imekuwa muhimu kila wakati. Na siku hizi mara nyingi tunasikia misemo kutoka kwa walimu wa muziki kwamba wanafunzi hukatiza masomo bila kumaliza masomo yao, na kwamba ni ngumu kuwavutia. Kwa bahati mbaya, katika hali ya sasa, ni rahisi kuacha shule ya muziki, mara nyingi tayari katika mwaka wa pili au wa tatu wa kujifunza, na jambo la kukera zaidi ni kwamba kuna matukio ya kusitisha masomo katika darasa la mwisho. Hii ni kutokana na sababu kadhaa, ambazo tutajaribu kuelewa.

Sababu moja. Uwezo dhaifu wa muziki.

Watoto wanaoingia shule ya muziki kila wakati wamegawanywa kwa kawaida kuwa wale ambao wataendelea na masomo ya kitaaluma, na wale wanaotaka kupata elimu ya muziki ya msingi "kwao wenyewe." Siku hizi, tunaweza kuongeza: kwa wale ambao wanahitaji tu kutumia muda mahali fulani. Sidhani kusema kuwa kufanya kazi na watoto wenye vipawa, wenye mwelekeo wa kitaaluma ni rahisi, lakini kwa sababu ya motisha yao yenye nguvu na yenye msingi wa kupata ujuzi, watoto kama hao, kama sheria, hawaachi masomo yao nusu. Kuhusu hao wa mwisho, ambao ndio wengi, hali hapa ni mbaya zaidi. Miongoni mwa wale wanaotaka kujisomea “kwa ajili yao wenyewe,” kuna wanafunzi wenye uwezo mzuri. Kweli, kwa kuwa hali ya kisasa ya uandikishaji katika shule za muziki za watoto haijumuishi uteuzi kulingana na uwezo wa muziki (tunakubali kila mtu anayetaka), mwalimu anazidi kukabiliana na tatizo la kufundisha watoto bila data sahihi. Watoto hawa wanaona vigumu kufuata mtaala. Wanahitaji mbinu tofauti, inayolenga utu.Kitengo cha tatu kinaona shule ya muziki kama programu ya baada ya shule ambapo unaweza kumleta mtoto wako ili "asitembee mitaani." Hatuzungumzii juu ya kununua chombo, kuhudhuria kwa uangalifu na kukamilisha kazi. Katika familia kama hizi kuna kiwango cha chini cha elimu na utamaduni, na kuna ukosefu wa motisha ya kujifunza na kufanya kazi.

Wazazi mara nyingi huunda maoni ya uwongo juu ya umuhimu wa sekondari na chaguo la shule ya muziki. Kwa hiyo tuna nini? Watoto walio na uwezo wa chini ya wastani huanza kusoma. Kama sheria, shida huanza kutambuliwa mapema kabisa; shida zinapoongezeka, wanafunzi wanahisi kuwa hawawezi kukabiliana na mchakato wa elimu, waalimu wanasisitiza, na wazazi wanachanganyikiwa. Makosa haya ya kwanza katika utoto husababisha kukata tamaa, unyogovu na kusita kwenda shule ya muziki. Kwa kukubali watoto bila uwezo wa kimuziki uliotamkwa, tunachukua jukumu la afya yao ya mwili na kisaikolojia, kwa hivyo lazima tuache kuwakubali, au lazima tubadilishe mchakato wa elimu na kuunda programu mpya kwao.

Sababu ya pili. Mzigo mkubwa wa kazi katika shule ya sekondari.

Hii ni kweli sababu kubwa zaidi. Kulingana na wazazi, watoto hawana wakati wa kufanya kazi zao za nyumbani kwa sababu wanahitaji kukimbilia “chumba cha muziki,” ambako pia wanapewa kazi za nyumbani ambazo lazima pia zikamilishwe. Kuna uhaba wa muda. Kwa bahati mbaya, kwa sababu hii, wanafunzi walio na uwezo wa juu wa wastani pia huacha shule ya muziki.

Sababu ya tatu. Vipaumbele.

Wazazi wenye tamaa hujitahidi mtoto wao kuhudhuria sehemu zote na vituo vya ubunifu, na vikundi vya kujifunza lugha ya Kiingereza ni kipaumbele kisichoweza kupingwa. Matokeo yake, mtoto hawezi kukabiliana na kiasi cha ujuzi kutokana na mzigo wa kazi usio wa kibinadamu, na wazazi bado wanapaswa kupunguza idadi ya vilabu, lakini chaguo, ole, mara nyingi sio kwa ajili ya shule ya muziki.

Sababu ya nne. Afya mbaya.

Tamaa ya wazazi kuwapa watoto wao elimu ya kina kwa gharama yoyote haileti kila wakati matokeo yaliyohitajika. Kwa bahati mbaya, katika ulimwengu wa kisasa kuna watoto zaidi na zaidi wenye magonjwa sugu na ulemavu wa maendeleo. Watoto kama hao pia huanguka katika safu ya shule za muziki za watoto na hawafikii darasa la wahitimu kila wakati.

Kwa nini watoto wanatuacha? Kwa nini uajiri unafanywa kwa kiasi cha kutosha (kwa hiyo, hakuna masharti ya uteuzi maalum)? Katika hali ya sasa ya kiuchumi katika miji ya mkoa wa Urusi, ufahari wa taaluma ya mwanamuziki wa kitaaluma unashuka kwa janga. Je, shule binafsi ya muziki au shule ya sanaa ya watoto inaweza kujifanyia nini? Kwanza, ni muhimu kuinua sura ya taasisi yako, pili, ni muhimu kuandaa vizuri kazi ya pamoja ya wafanyakazi wa shule - utawala na walimu wa masomo mbalimbali, na tatu, ni muhimu kufanya kazi kwa ufanisi na wazazi - kuu. wateja wa shughuli zetu.

Njia za kutatua tatizo.

Kujenga taswira ya shule.Kusudi la uongozi wa shule na wafanyikazi wa kufundisha ni kuunda kwa makusudi taswira ya taasisi hiyo, ikilenga hadhira inayolengwa, kwa upande wetu - wazazi wa wanafunzi, wanafunzi wenyewe, washirika wa kijamii na media. Je, picha inajumuisha nini? Msingi ni wazo la msingi la taasisi - kanuni ambazo lazima zifuatwe. Picha ya nje ni mtazamo wa shule na jamii. Inahitajika kutangaza mara kwa mara malengo na shughuli za shule kwa vikundi vyote vya watazamaji walengwa. Huu ni uundaji na usasishaji wa mara kwa mara wa tovuti ya shule, kumfahamisha "mtumiaji wa nje" kupitia vijitabu, memo, kutuma barua za shukrani, na kushiriki katika matukio ambayo yana mwitikio mpana wa umma. Picha ya ndani - mtazamo wa wanafunzi na wafanyikazi kuelekea shule. Picha isiyoonekana ni hali ya kihemko ya wafanyikazi, mazingira ya shule, mila yake iliyoanzishwa.

Picha ya shule inaweza kujumuisha maelezo ambayo yanaonekana kuwa madogo kwa mtazamo wa kwanza: mwonekano wa wafanyikazi, adabu na urafiki wao, muundo wa korido, vyumba vya madarasa, mpangilio katika WARDROBE, usafi na unadhifu wa ngazi.

Mbinu za kuzuia ufundishaji.Katika hali ya kisasa, waalimu wanalazimika kutafuta mifumo bora ya ufundishaji, kutumia mafanikio ya hivi karibuni ya ufundishaji, pamoja na. teknolojia ya habari na mawasiliano, kufuata njia ya mtu binafsi ya kujifunza. Unda matoleo yaliyobadilishwa ya programu za elimu kwa watoto wasio na uwezo wa kutosha wa muziki. Tumia teknolojia za kuokoa afya. Kufuatilia na kutathmini matokeo ya kujifunza kwa utaratibu na kutambua mapungufu kwa kufanya kazi na wazazi wa wanafunzi.

Kufanya kazi na wazazi.Watu wa karibu zaidi na mtoto ni, bila shaka, wazazi wake. Hakuna mtu anayejua tabia na temperament ya mtoto wao bora kuliko wao, na, kwa hiyo, hakuna mtu isipokuwa wao anayeweza kumsaidia mtu mdogo katika kuanzisha na kuimarisha uhusiano na shughuli mpya, ambayo - ni nani anayejua? - baada ya muda, inaweza kuendeleza kuwa hobby kubwa au hata taaluma. Kwa hiyo, mwalimu anapaswa, wakati wowote iwezekanavyo, kumshirikisha mzazi katika mchakato wa elimu. Ni nzuri sana wakati watu wa karibu wanahudhuria madarasa ya kwanza na mtoto. Hata wasio wataalamu wamesikia kwamba kujifunza kucheza chombo chochote kunahitaji mazoezi ya kawaida ya kujitegemea. Wanafamilia wanaweza kuwa wasaidizi wa lazima kwa mwalimu na, kwanza kabisa, kwa mtoto.
Njia za kupanga kazi na wazazi.Kazi na wazazi inapaswa kufanywa sio tu katika kiwango cha darasa la mwalimu mmoja, lakini pia katika kiwango cha shule. Na hapa nafasi ya utawala na mtazamo kuelekea kazi ya walimu wa mzunguko wa kinadharia wa masomo huchukua jukumu kubwa. Mwalimu wa chombo maalum, pamoja na mchakato wa elimu, anajibika kwa mikutano ya wazazi na mwalimu kwa darasa lake, saa za darasa, vyama vya chai, na anaweza kuhusisha wazazi kikamilifu hapa. Katika mikutano ya jumla ya wazazi, utawala hutambulisha wazazi kwa hati za udhibiti, hati ya shule, kanuni za ndani, mahitaji ya chini, matarajio ya maendeleo ya taasisi na matarajio ya elimu zaidi ya utaalam, kampeni ya ufahari wa kufundisha muziki, kutoa mifano ya kuahidi. wanafunzi, washindi, wapokeaji wa diploma ambao shule inajivunia , kuandaa mikutano na wazazi wa watoto hawa, kwa neno, kuunda motisha isiyo ya maneno. Unaweza kufanya uchunguzi wa mara kwa mara ili kusoma maombi ya wazazi na kuchambua matokeo ya kujifunza.Ikiwa wafanyikazi wote wa shule, wameunganishwa na lengo moja, wanafanya juhudi za pamoja, tunaweza kujaribu kuzungumza juu ya kufufua umaarufu wa elimu ya muziki, angalau katika kiwango cha shule za mitaa, kwa sababu kupendezwa na uwanja wa sanaa ya kitaaluma ya muziki bado kunakubaliwa kwa ujumla. kiashiria cha kiwango cha maendeleo ya kitamaduni ya jamii ulimwenguni.

Bibliografia:
1. Gorsky V.A. Msingi wa kimbinu wa kuanzisha mbinu inayotegemea uwezo katika maudhui ya programu za elimu ya ziada. / Nyenzo za mkutano wa kisayansi na vitendo wa kikanda. Sehemu ya 1. - Omsk: Taasisi ya Elimu ya Jimbo "RIC", 2007 - 92 p.

2. Kuznetsova M.V. Baadhi ya mbinu za mnemonic katika mchakato wa mafunzo ya awali katika masomo ya piano katika shule za muziki za watoto. / Nyenzo za Mkutano wa IV wa Kimataifa wa Sayansi na Vitendo "Masomo ya Charnolu: Sami katika Mienendo ya Utamaduni wa Kisasa". Sehemu ya 2. - Murmansk: MSGU, 2011 - 151 p.
3. Khomenko I.A. Picha ya shule: njia za malezi na njia za ujenzi. // http://www.den-za-dnem.ru/page.php?article=386
4. Kupriyanov B.V. Utambuzi: Autism ya kazini. Kuhusu mwalimu wa elimu ya ziada. // http://www.isiksp.ru/library/kyprianov_bv/kypr-000004.html
5. Kama - sol. wavu.

Wakati wa utafiti, matatizo makubwa zaidi katika shughuli za MAU DO "Shule ya Sanaa ya Watoto No. 5" yalitambuliwa, ikiwa ni pamoja na:

Ukosefu wa fedha;

Nyenzo dhaifu na msingi wa kiufundi wa taasisi;

Ukosefu wa wafanyakazi, mishahara midogo kwa walimu;

Tatizo la motisha ya wanafunzi;

Kazi isiyofaa ya kuvutia watoto shuleni;

Kipaumbele cha kazi ya kitamaduni na burudani.

Matatizo mawili ya kwanza yanahusiana kwa karibu; ukosefu wa fedha huamua nyenzo dhaifu na msingi wa kiufundi wa shule. Kwa sasa, MAU DO "Shule ya Sanaa ya Watoto" Nambari 5 inahitaji kupanua nafasi ya darasa na kukarabati majengo, ikijumuisha. dari, kuta za ukanda, uingizwaji wa mifumo ya usambazaji wa umeme na maji, mifumo ya joto na maji taka, nk.

Vyombo vingi vya muziki vya shule hiyo vimevaliwa sana. Shule mara kwa mara hukosa fedha za kununua vyombo vya muziki vya ubora wa juu. Hivi sasa, gharama zao zinaweza kufikia rubles milioni 1. na zaidi, kwa mfano, piano nzuri inagharimu hadi rubles milioni 1.5, na accordion - hadi rubles elfu 500. Shule inaweza kununua vyombo ambavyo ni vya bei rahisi kwa viwango vya kitaalam - piano kubwa kwa rubles milioni 1, accordion ya rubles elfu 300, iliyotengenezwa nchini Uchina, ambayo kwa suala la sifa za kiufundi ni duni sana kwa vyombo vya muziki vya hali ya juu, na wakati wa matumizi. wanavunjika kwa kasi.

Tatizo jingine muhimu ni ukosefu wa wafanyakazi wenye sifa, ambayo inahusishwa na mshahara mdogo. Kuna uhaba wa wafanyakazi wenye sifa katika idadi ya masomo (piano, nadharia, solfeggio, sauti). Kwa kiasi fulani, ni kutokana na ukweli kwamba katika vyuo vikuu maalumu, incl. Katika VSGAKI kuna upungufu wa wanafunzi katika maeneo kadhaa. Walimu wengi huchanganya kazi katika shule kadhaa za sanaa za watoto na taasisi zingine za kitamaduni kwa sababu ya ukosefu wa pesa. Aidha, tatizo la ukosefu wa nafasi na ukosefu wa walimu pia linahusiana - shule inahitaji walimu katika maeneo kadhaa, lakini hakuna mahali pa kuweka madarasa mapya.

Shida mbili zifuatazo zinahusiana; kwa sasa, wanafunzi wengine wana shida na motisha. Hii imedhamiriwa na ukweli kwamba watoto na wazazi wao wanaona elimu ya ziada kama maendeleo ya jumla na burudani muhimu, bila maendeleo zaidi.

Hivi sasa, shule inafanya kazi isiyotosheleza kuvutia watoto shuleni. Kuna machapisho machache kwenye vyombo vya habari, hakuna matangazo ya huduma za taasisi, tovuti ya shule haijulikani kidogo na haina taarifa kwa wageni, shule haijawakilishwa kabisa kwenye mitandao ya kijamii.

Hivi sasa, shughuli za taasisi hiyo zinaathiriwa na kuyumba kwa uchumi, mapato ya idadi ya watu yanapungua, wazazi wanapunguza gharama zisizo za lazima, pamoja na gharama za elimu ya ziada kwa watoto, ambayo inaweza kuahirishwa "hadi nyakati bora."

Mojawapo ya mwelekeo wa kisasa katika shughuli za shule za sanaa za watoto ni mabadiliko ya msisitizo kutoka kwa kisanii, urembo, ubunifu, na ukuzaji wa kiakili wa wanafunzi hadi shirika la kazi za kitamaduni na burudani. Wanafunzi na timu za ubunifu za shule zinahusika kila wakati katika kuandaa maonyesho ya kitamaduni kwa hafla tofauti (Siku ya Jiji, vitengo vya jeshi, nyumba za wauguzi, nk), ambayo inathiri vibaya utekelezaji wa mchakato wa elimu na huwavuruga watoto.

Ili kutatua shida hizi, hatua zifuatazo zinapendekezwa:

Ni muhimu kusasisha nyenzo na msingi wa kiufundi wa taasisi, kwa hili ni muhimu kuendeleza mradi wa fedha za kisasa na maendeleo ya MAU DO DSHI No. 5, iliyotolewa kwa maadhimisho ya miaka 50 mwaka 2019; na pia fanya kazi kwa bidii zaidi na walinzi na wafadhili;

Unda vikundi vya UIA DO "Shule ya Watoto No. 5" katika mitandao mikuu ya kijamii ("Vkontakte", "Odnoklassniki") na kuimarisha kazi zao;

Kufanya ufuatiliaji wa mara kwa mara wa udahili wa wahitimu wa shule kwa vyuo vikuu na vyuo maalumu (katika taaluma maalumu), zingatia uwezekano wa kuandaa "Klabu ya wahitimu wa MAU DODSHI No. 5."

Utekelezaji wa shughuli hizi huchangia uboreshaji wa kazi ya taasisi na maendeleo yake zaidi, na kwa ujumla, inachangia utekelezaji wa malengo ya taasisi katika maendeleo ya kisanii, uzuri, maadili na kiakili, ujamaa wao katika jamii, malezi. na maendeleo ya uwezo wa ubunifu wa wanafunzi wa shule.

Taasisi ya elimu ya manispaa

Matokeo ya shughuli za elimu.

Ufuatiliaji wa kiwango cha ujuzi wa wanafunzi wa nyenzo za elimu za programu za elimu (kulingana na matokeo ya shughuli za kufundisha na elimu) ulifanyika na walimu wanaofanya shughuli za ufuatiliaji na uchunguzi. Mfumo wa ufuatiliaji huu unahusisha hatua zifuatazo: utangulizi, sasa (kwa robo), kati (mwisho wa mwaka) na mwisho (mwisho wa mitihani).

Njia kuu ya kuandaa kazi ya kielimu katika taasisi ni somo la mtu binafsi, somo la kikundi, madarasa ya muhtasari, maoni ya maonyesho ya tamasha na kazi za maonyesho, shughuli za tamasha na kazi ya nyumbani ya kujitegemea. Ufuatiliaji wa maendeleo ya wanafunzi katika Shule ya Sanaa ya Watoto unafanywa kwa kutumia mfumo wa pointi. Alama za kati katika pointi hutolewa kwa robo, katika darasa la kwanza - kwa nusu mwaka.

Udhibitisho wa muda unafanywa kwa njia ya mitihani ya kitaaluma, vipimo vya kiufundi, masomo ya udhibiti, ripoti za ubunifu juu ya masomo ya mtu binafsi, kwa kuzingatia umri na kiwango cha mafunzo ya watoto kwa kutumia mbinu tofauti ya mtu binafsi. Katika mwaka wa masomo, kazi iliendelea kukamilisha benki ya kiwango cha mafanikio ya kielimu ya wanafunzi katika ngazi ya ualimu na katika ngazi ya utawala. Katika miaka michache iliyopita, mbinu za uchambuzi wa takwimu zimetumika. Uendelezaji wa programu za ziada za elimu huisha na udhibitisho wa mwisho (mitihani) uliofanywa kwa mujibu wa kanuni. Wanafunzi 550 walifaulu cheti cha mwisho (watu 6 walitoa vyeti vya ugonjwa na walithibitishwa kulingana na tathmini za sasa). Matokeo ya mwaka wa masomo yalionyesha kuwa ufaulu kamili na wa ubora wa wanafunzi unabaki thabiti. Kiwango cha mafanikio ya elimu kinawasilishwa kwenye jedwali.

Uchanganuzi linganishi wa utendaji wa kitaaluma katika kipindi cha miaka 3 iliyopita

Udhibitisho wa mwisho wa wahitimu kwa mwaka wa masomo ulifanyika kwa wakati. Ikiwa tunazungumza juu ya ubora wa mafunzo ya wahitimu, ikumbukwe kwamba watu 10 kutoka idara za ala, choreographic, taswira, na ukumbi wa mpira walipokea cheti cha kumaliza shule ya sanaa, na wahitimu 10 walikubaliwa kwa udhibitisho wa mwisho.

Matokeo ya cheti cha mwisho cha wahitimu yanawasilishwa kwenye jedwali.

Uchambuzi wa data ya jedwali huturuhusu kusema kwamba matokeo ya mafanikio ya kielimu ya wahitimu yanabaki thabiti katika suala la kiashiria kama kiwango cha mafunzo - 100%.

Uchambuzi wa uandikishaji wa wahitimu katika taasisi za kitaaluma za elimu katika kipindi cha miaka 3 iliyopita

Ufanisi wa ushiriki wa wanafunzi katika hafla za ushindani katika viwango vya kimataifa, Kirusi, kikanda, kikanda, jiji, wilaya na shule. Kiashiria cha utekelezaji wa programu za kielimu ni ushiriki katika mashindano, sherehe, maonyesho katika viwango tofauti, ambapo waimbaji, waimbaji na timu za ubunifu wakawa washindi na washindi wa diploma. Ushiriki wa wanafunzi katika jiji, mashindano ya kikanda na sherehe hufanya iwezekanavyo kuamua kiwango cha ujuzi wa wanafunzi wa programu za elimu, kupanua upeo wao katika eneo la somo, uzoefu wa hali ya mafanikio, kukuza sifa kama vile nia ya kushinda, hisia. ya kazi ya pamoja, hamu ya kuboresha ujuzi wa utendaji, na kujiamini.

Masharti ya utekelezaji wa mchakato wa elimu.

Hali ya nyenzo na kiufundi kwa utekelezaji wa mchakato wa elimu.

Jina la taaluma kwa mujibu wa mtaala	Majina ya madarasa maalumu, ofisi, maabara, na orodha ya vifaa kuu	Njia ya umiliki, matumizi (umiliki, usimamizi wa uendeshaji, kodi, n.k.)

Darasa la kwaya, uimbaji wa pekee, kwaya.	Chumba cha kuimba kwaya, piano, synthesizer, kituo cha muziki, fasihi ya mbinu na elimu, kinasa sauti cha redio, CD na kaseti zenye rekodi za muziki wa kitambo na wa kisasa, chumba cha mavazi na mavazi ya jukwaani na viatu.	Usimamizi wa uendeshaji
Solfeggio, muziki. fasihi, muziki diploma	Baraza la Mawaziri la taaluma za kinadharia, piano, fasihi ya mbinu na elimu, madaftari na karatasi za kuandikia juu ya solfeggio, kituo cha muziki, kinasa sauti, kicheza DVD, TV, seti ya vyombo vya sauti, seti ya vyombo vya kelele, vifaa vya kufundishia, CD na kaseti zilizo na rekodi za classics za ulimwengu. na watunzi wa kisasa.	Usimamizi wa uendeshaji Agizo la Idara ya Mali isiyohamishika ya Utawala wa Jiji la Tomsk No. 000 la tarehe 1 Januari 2001.
Kwaya ya watu, kuimba peke yake	Chumba cha kuimba cha watu, piano, accordion ya kifungo 2 pcs., seti za vyombo vya kelele, fasihi ya mbinu na elimu, makusanyo ya likizo za ibada na nyimbo, chumba cha mavazi na mavazi ya hatua na viatu.	Usimamizi wa uendeshaji Agizo la Idara ya Mali isiyohamishika ya Utawala wa Jiji la Tomsk No. 000 la tarehe 1 Januari 2001.
Ngoma ya kitamaduni, densi ya hatua ya watu	Chumba cha choreografia nambari 1, piano, kinasa sauti cha redio 1 pc., kaseti na CD zilizo na rekodi za phonogram, fasihi ya elimu na mbinu, mashine, vioo, viatu vya mazoezi na sare, chumba cha kuvaa na mavazi ya jukwaa na viatu.	Usimamizi wa uendeshaji Agizo la Idara ya Mali isiyohamishika ya Utawala wa Jiji la Tomsk No. 000 la tarehe 1 Januari 2001.
Rhythm na ngoma, gymnastics ya ardhi Densi ya Ballroom (kawaida, Kilatini, jazba)	Chumba cha choreografia nambari 2, piano, kinasa sauti cha redio 1 pc., kaseti na diski za kompakt na rekodi za phonogram, fasihi ya elimu na mbinu, mashine, vioo, viatu vya mazoezi na sare, chumba cha mavazi na mavazi ya hatua na viatu.	Usimamizi wa uendeshaji Agizo la Idara ya Mali isiyohamishika ya Utawala wa Jiji la Tomsk No. 000 la tarehe 1 Januari 2001.
Piano, kusanyiko	Kabati la piano, piano 2, metronome, fasihi ya mbinu na elimu, muziki wa karatasi.	Usimamizi wa uendeshaji Agizo la Idara ya Mali isiyohamishika ya Utawala wa Jiji la Tomsk No. 000 la tarehe 1 Januari 2001.
Piano, chombo cha muziki	Kabati la piano-accordion, piano, accordion, accordion ya kifungo, domras 2 pcs., balalaikas 2 pcs., stendi za muziki, fasihi ya mbinu na elimu, muziki wa karatasi.	Usimamizi wa uendeshaji Agizo la Idara ya Mali isiyohamishika ya Utawala wa Jiji la Tomsk No. 000 la tarehe 1 Januari 2001.
Chombo cha muziki, mada ya chaguo.	Chumba cha accordion-gitaa, gitaa 3, accordions 2, seti 1 ya accordions ya kifungo, accordions 2, muziki wa karatasi, fasihi ya mbinu na elimu, anasimama muziki.	Usimamizi wa uendeshaji Agizo la Idara ya Mali isiyohamishika ya Utawala wa Jiji la Tomsk No. 000 la tarehe 1 Januari 2001.
Maonyesho ya mitindo, historia ya mavazi, muundo	Ofisi ya ukumbi wa michezo ya kuigiza, piano, mashine, vioo, redio, kicheza DVD, TV, fasihi ya mbinu na elimu, mavazi, vifaa	Usimamizi wa uendeshaji Agizo la Idara ya Mali isiyohamishika ya Utawala wa Jiji la Tomsk No. 000 la tarehe 1 Januari 2001.
Sanaa nzuri, uchoraji, muundo. Modeling, sanaa na ufundi, kubuni, teknolojia	Baraza la mawaziri la sanaa nzuri, meza 16 zinazoweza kubadilishwa kwa sanaa nzuri na sanaa na ufundi, easeli 12, rangi (gouache, rangi ya maji, glasi iliyotiwa mafuta), brashi, karatasi, palette 16 pcs., muafaka wa picha, vifaa vya kuona, udongo, zana za modeli. , vifaa vya sanaa na ufundi (shanga, vifaa vya asili, vinyl, uzi, nk), dummies, ndege zilizojaa na wanyama, fasihi ya elimu na mbinu, picha za kuchora 15 pcs.	Usimamizi wa uendeshaji Agizo la Idara ya Mali isiyohamishika ya Utawala wa Jiji la Tomsk No. 000 la tarehe 1 Januari 2001.

Msaada wa wafanyikazi katika mchakato wa elimu.

Shule ina timu ya ubunifu ya walimu: walimu 25 na waandamani 4.

Ubora katika Elimu: 1

86.2% ya waalimu wa timu wameidhinishwa kwa kategoria za kufuzu. Walimu wachanga na wale wanaoanza kazi wapya hawana kategoria ya kufuzu. Lakini idadi ya walimu wanaotaka kupitia vyeti kwa kategoria ya juu haipungui.

Uchambuzi wa kulinganisha wa kiwango cha sifa za wafanyikazi wa kufundisha:






Jumla ya walimu

Uchambuzi wa wafanyikazi wa kufundisha kwa uzoefu wa kufundisha

Uchambuzi wa kulinganisha

wafanyakazi wa utawala na walimu:

Shughuli za usimamizi

Shule inasimamiwa kwa mujibu wa Kanuni ya Kiraia ya Shirikisho la Urusi. Sheria ya Shirikisho "Kwenye Mashirika Yasiyo ya Faida", Sheria ya Shirikisho la Urusi "Juu ya Elimu", Kanuni za Mfano juu ya Taasisi za Ziada za Kielimu, Mkataba wa taasisi hiyo, na inategemea kanuni za umiliki wa pekee na serikali ya kibinafsi. Aina za kujitawala katika Taasisi ni mkutano mkuu wa nguvu kazi, baraza la ufundishaji, na bodi za usimamizi wasaidizi. Miili ya usimamizi msaidizi: baraza la mbinu, vyama vya kimbinu vya shule.

Nyaraka za kimsingi zinazodhibiti shughuli za shule.

4. Makubaliano ya pamoja.

5. Kanuni za kazi za ndani.

6. Utumishi.

7. Maelezo ya kazi.

8. Mpango wa kazi wa shule kwa mwaka wa masomo.

9. Maagizo, maagizo.

11. Nyaraka za habari na kumbukumbu, nyaraka za elimu na ufundishaji.

13. Vitendo vya mitaa vinavyosimamia kazi ya elimu.

Ili kusimamia shughuli za taasisi katika mwaka wa masomo, mikutano 5 ya mabaraza ya ufundishaji, mikutano 5 ya mabaraza ya mbinu, mabaraza 4 ya kisanii, mikutano 8 na mkurugenzi, mikutano 12 ya mipango, mikutano 2 ya baraza la uongozi. Ili kuamua mkakati wa maendeleo wa Taasisi, kuongeza ufanisi wa shughuli za kifedha na kiuchumi za Taasisi, kuchochea kazi ya wafanyikazi wake, na kukuza uundaji wa hali bora katika Taasisi ya kuandaa mchakato wa elimu, Uongozi wa Shule. Baraza liliundwa mwaka huu wa masomo. Baraza la Uongozi lilijumuisha watu 16: kutoka kwa wazazi - watu 8; kutoka kwa wanafunzi - watu 2; kutoka kwa wafanyikazi wa shule - watu 4; aliyeteuliwa kuwa mwakilishi wa mwanzilishi, wawakilishi wa umma, Katika kipindi cha kuanzia tarehe 12/01/2008-06/01/2009. Mikutano 2 ya Baraza la Uongozi ilifanyika.

Mojawapo ya maeneo muhimu zaidi ya shughuli za shule ni kuboresha usimamizi wa ubora wa mchakato wa elimu, kuanzisha uzingatiaji wa kiwango na ubora wa mafunzo ya wahitimu. Kusimamia ubora wa elimu kunahusisha ufuatiliaji wa kimfumo wa ubora wa ufundishaji, mafanikio ya kielimu ya wanafunzi, na kiwango cha utekelezaji wa programu za elimu. Kila mwaka, mpango wa udhibiti wa shule wa ndani wa mwaka unatengenezwa, kuidhinishwa na kuletwa kwa tahadhari ya walimu wote wa Shule ya Sanaa ya Watoto na kutumwa kwenye nafasi ya habari katika chumba cha walimu. Aidha, mpango wa ndani wa udhibiti wa shule pia umeandaliwa kwa kila robo na kuletwa kwa walimu.

Malengo Udhibiti wa ndani wa shule:

Kuboresha shughuli za taasisi ya elimu;

Kuboresha ujuzi wa wafanyakazi wa kufundisha;

Kuboresha ubora wa elimu shuleni.

Maelekezo kuu udhibiti:

Utafiti wa mbinu, utafiti wa uzoefu wa juu wa ufundishaji, jumla na maelezo ya uzoefu wa mtu mwenyewe wa kufundisha, uundaji wa bidhaa za mbinu, uchunguzi wa programu za elimu, ushauri wa mbinu, usaidizi wa mbinu.

Muundo wa huduma ya mbinu ya Shule ya Sanaa ya Watoto

Baraza la Pedagogical la Shule ya Sanaa ya Watoto

Baraza la Methodological la Shule ya Sanaa ya Watoto

choreografia

vyombo vya watu

MO piano

Kazi ya baraza la ufundishaji la Shule ya Sanaa ya Watoto. Katika mwaka wa 2 wa masomo, mabaraza manne ya ufundishaji yalifanyika, ambayo yalilingana na mpango ulioandaliwa wa kazi ya mbinu, lakini marekebisho yalifanywa kwa mada zao na wakati.

Mada za ushauri wa ufundishaji:

Uchambuzi wa kazi ya shule kwa mwaka wa masomo;

Idhini ya programu za elimu;

Matumizi ya teknolojia za kisasa (za ubunifu) za ufundishaji katika ukuzaji wa uwezo wa ubunifu wa wanafunzi;

Uandikishaji wa wanafunzi kwa vyeti vya mwisho;

Muhtasari wa matokeo ya mwaka wa masomo na mitihani ya mwisho.

Kazi ya baraza la mbinu la Shule ya Sanaa ya Watoto.

Baraza la Methodological la Shule ya Sanaa ya Watoto linaongozwa na Naibu Mkurugenzi wa Usimamizi wa Elimu Katika mwaka wa masomo uliopita, muundo wa MS ulisasishwa. Baraza la mbinu la shule hiyo lilijumuisha mtaalam wa mbinu, wakuu wa Mkoa wa Moscow, mwalimu wa taaluma za nadharia ya muziki.

Mikutano 5 ya MS ilifanyika, ambapo masuala yafuatayo yalizingatiwa:

Upangaji wa kazi ya mbinu kwa mwaka wa masomo na idhini ya mwelekeo kuu wa kazi ya mbinu shuleni kwa mwaka wa masomo.

Juu ya uundaji wa vikundi vya ubunifu vya muda juu ya shida;

Juu ya kuteua wagombeaji kwa fainali za shindano la "Mtu Bora wa Mwaka 2009".

Maandalizi ya uchambuzi kwa mwaka wa masomo.

Kuchora na kujadili mpango kazi kwa mwaka wa 2 wa masomo.

Kazi ya vyama vya mbinu ya Shule ya Sanaa ya Watoto.

Katika mwaka wa masomo wa 2008-2009, mikutano ya kamati ya walimu ilifanyika mara kwa mara, kila robo mwaka. Kwa jumla, mikutano 5 ilifanyika katika kila manispaa katika mwaka wa masomo. Walimu wote walihudhuria mikutano ya MO shuleni.

Mada za mikutano ya shule ya MO:

q Uchambuzi wa kazi ya Mkoa wa Moscow kwa mwaka uliopita wa masomo.

Mwaka huu wa masomo, mwalimu wa sanaa na ufundi alishiriki katika shindano la VII All-Russian la ustadi wa kitaalam wa waalimu wa elimu ya ziada "Ninatoa moyo wangu kwa watoto. ».

Hatua ya jiji - Diploma ya shahada ya II.

Hatua ya mkoa - mshindi wa Diploma ya shindano hilo.

Shughuli za uchapishaji.

Mwaka huu wa masomo, huduma ya mbinu ya Shule ya Sanaa ya Watoto imesimamia eneo hili la shughuli. Kwa msingi wa MU IMC inajiandaa kuchapisha nakala za waalimu wa taaluma za nadharia ya muziki katika mkusanyiko:

Uteuzi "Msukumo"

Mienendo ya ushiriki wa walimu katika matukio ya mbinu kwa muda wa miaka mitatu:

Mchanganuo wa ushiriki wa walimu katika kazi ya mbinu ulionyesha kuwa 58.6% ya walimu walifanya kazi kwa tija katika mwaka wa masomo, ikilinganishwa na mwaka wa masomo kwa 18.6%. Lakini tatizo la ushiriki wa walimu katika kazi ya mbinu bado linabaki, kwa kuwa walimu wengi walioidhinishwa hushiriki, ingawa uongozi wa shule huhimiza (kifedha) ushiriki wowote, katika ngazi yoyote.

Kazi ya shirika na wingi

Shule hutumia sana aina za kitamaduni na za kisasa za kazi ya shirika na ya watu wengi: mashindano, sherehe, jioni, mikutano ya mada ya wazazi, maonyesho, matamasha, hafla za pamoja na shule za sekondari katika maeneo yafuatayo:

Kisanaa na uzuri;

Maadili - wazalendo;

Michezo na burudani.

Katika mwaka wa masomo, waalimu na wanafunzi wa shule walishiriki katika hafla 63. Ya kuu:

Matamasha ya shule nzima:

· "Kuanzishwa kama mwanamuziki"

· Kuripoti matamasha ya vikundi vya ubunifu

· Tamasha za kitaaluma na matamasha kwa wazazi wa idara ya piano, vyombo vya watu

· Tamasha la Wahitimu.

Shughuli za pamoja na shule za sekondari:

· Tamasha maalumu kwa “Siku ya Maarifa”

· Siku ya Mwalimu

· "Oseniny"

· Mpira wa daraja la kwanza

· Sebule ya muziki na fasihi "Tamasha la Autumn"

· "Carols"

· siku ya afya

· kujitolea kwa wasomaji

Tamasha za wapiga kura wa wilaya ya 4

· Tamasha maalum kwa Siku ya Watetezi wa Nchi ya Baba

· Mashindano ya "Mama zetu"

· Kutunuku washindi wa tuzo za wanafunzi

· Matukio ya Mwaka Mpya

· Tamasha la michezo

· Mwanafunzi Bora wa Mwaka

· Mkutano wa wazazi kwa wanafunzi wa darasa la kwanza wa baadaye

Tamasha kwenye ulinganifu mwishoni mwa kila robo

· Simu ya mwisho.

Pamoja na Utawala wa Wilaya ya Sovetsky, tamasha la "Jiamini" la watoto wenye ulemavu limefanyika kwa mwaka wa tatu. Mwaka huu wa masomo, mashindano ya jiji na sherehe zilifanyika shuleni:

Ushindani wa VII wa Kirusi-wote wa ustadi wa kitaalam wa waalimu wa elimu ya ziada "Ninatoa moyo wangu kwa watoto" (hatua ya jiji);

Ushindani wa jiji la wananadharia wachanga "Vidokezo Hai";

Tamasha la watoto na vijana la jiji la kuimba kwaya na solo.

Mienendo ya matukio kwa miaka mitatu:

Kama matokeo ya uchambuzi wa matukio katika kipindi cha miaka mitatu iliyopita na uchunguzi wa kijamii wa wazazi na wenzake, nyenzo za uchambuzi ziliundwa ambazo hutoa wazo sio tu la idadi, lakini pia ubora wa maonyesho na hafla za tamasha.

Jedwali linaonyesha kuwa tathmini ya shughuli zinazofanywa na wazazi na wenzao mwaka huu wa masomo ni 37.3% ya juu ikilinganishwa na mwaka wa masomo.

Kuchambua kazi ya shirika kwa ujumla, ikumbukwe kwamba ubora wa idadi ya tamasha umeongezeka kwa kiasi kikubwa, hii ni kutokana na ukweli kwamba karibu namba zote za tamasha zilipitiwa na baraza la kisanii, lakini ubora wa matukio haukuwa daima. iliyofikiriwa na mwalimu wa maandalizi. Maandalizi ya tamasha kila mara hufanyika moja kwa moja, maandishi na uteuzi wa mashairi haufikiriwi vizuri. Karibu kila wakati hakuna shirika la tamasha. Hakuna watu wanaowajibika kwa watoto kupanda jukwaani, hakuna jukumu lililopangwa kwenye mlango na kutoka kwa ukumbi wa kusanyiko, kwa hivyo watoto na wazazi hutembea kila wakati kuzunguka ukumbi wakati wa maonyesho ya tamasha.

Kwa hivyo, uchambuzi unatuwezesha kuzingatia kazi ya Uanzishwaji wa Elimu ya Manispaa ya Taasisi ya Elimu ya Watoto Nambari 40 katika mwaka wa masomo kuwa ya kuridhisha. Katika kutekeleza mpango kazi wa mwaka wa masomo, shule kimsingi ilitimiza kile kilichopangwa mwanzoni mwa mwaka na kupata matokeo yaliyotarajiwa. Lakini kuna shida ambazo zinahitaji kutatuliwa:

Matatizo ya kutatuliwa	Njia za kutatua matatizo
Kuongeza na kudumisha safu	Kuimarisha kazi na wazazi. Kufungua maeneo mapya ya shughuli
Kuboresha ubora wa elimu	Kuboresha ubora wa vikao vya mafunzo, kwa kutumia mbinu za kisasa na teknolojia, kuzingatia uamuzi wa kitaaluma wa wanafunzi, kufanya kazi na wazazi.
Kuboresha ubora wa maonyesho ya tamasha	Kazi iliyopangwa wazi zaidi ya baraza la kisanii, mazoezi ya mavazi kabla ya hafla za tamasha. Uchambuzi wa shughuli zilizofanywa
Shughuli ya kutosha na mpango wa wafanyakazi wa kufundisha katika kazi ya mbinu	Kuboresha mfano wa kazi ya mbinu ambayo husaidia kuboresha uwezo wa kitaaluma wa mwalimu

Mfano wa kibinafsi wa mwalimu ni miale ya jua kwa roho mchanga,
ambayo haiwezi kubadilishwa na chochote.
K.D. Ushinsky

Kila mtu anajua ni nini athari chanya ya sanaa ya ala ya watu, ambayo asili yake inarudi zamani, ina athari kwa watu. Kwa miaka mingi, mfumo mzuri wa kufundisha watoto kucheza vyombo vya watu umekuwa ukiendelezwa nchini, ambayo inaweza kuwa moja ya sharti muhimu kwa maendeleo ya mafanikio ya utendaji wa vyombo vya watu.

Lakini maisha hufanya marekebisho yake mwenyewe. Sanaa ya watu inakuzwa kidogo na kidogo katika jamii. Watoto hawajui jinsi ala za watu zinavyoonekana, sembuse jinsi zinavyosikika. Wakikubali mielekeo ya “mtindo” wa kisasa, wazazi wanajaribu kuwafundisha watoto wao lugha za kigeni, kucheza dansi, na kuimarisha afya ya watoto wao katika vilabu vya michezo.

Watoto wachache na wachache wanakuja shule za muziki za watoto na shule za sanaa za watoto ambao wanataka kujifunza kucheza accordion ya kifungo, accordion, domra, balalaika na vyombo vingine vya watu. Ili kuhifadhi mila ya utendaji wa vyombo kwenye vyombo vya watu katika nchi yetu, waalimu wanalazimika kutumia sehemu kubwa ya wakati wao wa kibinafsi kufanya kazi ya uenezi: kwenda shuleni, shule za chekechea, na wakati mwingine kuleta watoto moja kwa moja kutoka mitaani. Wengi wao hufanya kazi hii, na mara nyingi hutoa matokeo mazuri.

Bila shaka, kwa mtazamo wa kwanza inaonekana ajabu jinsi unaweza kuwakaribia wageni, watoto, na kuwasiliana nao mitaani. Lakini kwa kweli, hii inawezekana ikiwa mwalimu ana sifa zinazohitajika, kama vile ustadi wa mawasiliano na ujamaa. Kuangalia watoto wakicheza katika ua wa nyumba na shule, unaweza kuona kwamba wao ni savvy, juhudi, na sifa ya uongozi, ambayo ni muhimu katika mchakato wa kujifunza zaidi. Kiwango cha maslahi ya watoto na wazazi wao katika kujifunza chombo cha muziki inategemea uwezo wa kupata mawasiliano nao. Katika hatua hii, ni muhimu kuonyesha kwa mfano wa kibinafsi au kwa mfano wa wanafunzi wako ni matokeo gani mtoto anaweza kupata katika siku zijazo. Kwa kuwaalika watoto na wazazi wao shuleni, unahitaji kuonyesha ujuzi wako wote kama mwigizaji, onyesha mafanikio ya wanafunzi wako bora, na waalike kwenye masomo na matamasha ya darasani. Hakuna hakikisho kwamba watoto wote waliopendezwa hapo awali watakuja kusoma, lakini takriban watatu kati ya wanane watakuja, na labda zaidi.

Mojawapo ya mbinu bora zinazotumiwa na walimu kuajiri wanafunzi ni kampeni ya kuona. Kuwasiliana na walimu wa umri tofauti, inaweza kuzingatiwa kuwa wengi wao huenda kwa taasisi za shule ya mapema na shule na matamasha ya propaganda. Maoni yaliyopokelewa kutoka kwa utendaji mzuri wa kitaalam wa mwalimu huvutia watoto na wazazi.

Seti imekamilika na kazi ya sasa imeanza. Mwalimu anakabiliwa na matatizo mengine muhimu sawa: usalama wa kikosi, mahudhurio na kazi za nyumbani.

Shida zote tatu huunda mlolongo fulani wa kimantiki: mwanafunzi ana shughuli nyingi shuleni, hana wakati wa kupumzika na, ipasavyo, hafanyi kazi za nyumbani. Akiogopa alama mbaya na hasira ya mwalimu, anaanza kuruka darasa na hivi karibuni (mara nyingi katika miaka 1-2 ya masomo) anafukuzwa.

Hata katika hali hii ya mambo, inawezekana kudumisha mshikamano. Inahitajika kuanzisha mawasiliano ya karibu na wazazi na kuwapa fursa ya kuhudhuria madarasa. Hii itasaidia wazazi wanaopenda kufuatilia shughuli za kujitegemea za watoto wao.

Mwalimu ambaye ameunda mfumo wa kufundisha ana safu thabiti, kwani madarasa hufanyika mara kwa mara na kazi nyingi hufanywa darasani, na nyumbani watoto huimarisha tu nyenzo zilizojifunza. Kosa la kawaida ambalo walimu hufanya ni kumtaka mwanafunzi kufuata maagizo kadhaa mara moja. Ukiukaji wa kanuni ya uthabiti huwafanya kuwa haiwezekani, kwa sababu mwanafunzi hawezi kuzingatia mawazo yake kwa kiasi kikubwa cha habari na kutambua kila kitu kwa wakati mmoja. Mtoto hupata hisia kwamba hawezi kufanya chochote, ni vigumu kwake kusoma na, ipasavyo, hamu ya kujifunza hupotea. Na shauku lazima idumishwe wakati wote - mapema na mara nyingi iwezekanavyo, wanafunzi lazima wapewe fursa ya kushiriki katika matamasha na mashindano. Hivi sasa, kuna mashindano mengi ya kufanya kwa wanafunzi wa rika tofauti na viwango vya mafunzo. Baada ya kuchagua kwa usahihi kiwango cha hafla hiyo, mwalimu humpa mwanafunzi fursa ya kujitambua, kuhisi nguvu na mapenzi ya kushinda.

Kwa muhtasari, ikumbukwe kwamba mwalimu wa kweli, kwa kiwango kimoja au kingine, lazima awe na sifa kama vile shauku, kujitolea kwa kazi yake, kupenda watoto, kujiweka katika hali nzuri ya kufanya kazi na kujifunza daima, kuboresha, "kuendelea nyakati." Mwalimu kama huyo anaweza kutatua shida zozote zinazokuja kwa njia yake.

Rasilimali za habari zinazotumiwa.

Mwalimu mkuu wa Kirusi - Konstantin Dmitrievich Ushinsky / http://works.doklad.ru/view/J5I36ip0fJs.html