Migogoro kati ya watoto ni kabisa tukio la kawaida, sifa isiyobadilika kukua kwao na maendeleo ya kihisia. Licha ya ukweli kwamba migogoro shuleni husababisha wengi hisia hasi, kwa mtoto mwenyewe na kwa wazazi wake, bado ni muhimu, kwani wanamfundisha kijana kutatua shida na kupata. lugha ya pamoja na wenzao. Ujuzi wa mawasiliano itakuwa dhahiri kuwa na manufaa kwake katika siku zijazo, si tu kwa ajili ya kujenga, lakini pia kwa ushirikiano wa uzalishaji katika kazi, kwa sababu biashara ya kisasa inahitaji uwezo wa kufanya kazi kwa usawa katika timu, kuchukua jukumu la majukumu ya mtu, na wakati mwingine hata kuwa na uwezo wa kusimamia na kupanga mchakato wa kazi. Kwa hivyo, watoto lazima waweze kugombana. Lakini jinsi ya kufanya hivyo kwa usahihi ili usikose hisia za kina kila mmoja? Na jinsi ya kutoka nje ya hali ya migogoro?
Sababu za migogoro shuleni
Vipi mtoto mdogo, kiwango chake cha chini maendeleo ya kiakili, na kidogo katika safu yake ya ustadi wa kijamii kwa kusuluhisha mizozo. Mtoto anapokua, mifano fulani ya mahusiano na wenzao na watu wazima hutengenezwa katika akili ya mtoto. Vile mifano tabia ya kijamii kudumu kwa miaka mingi, na inaweza kupitia baadhi ya mabadiliko tu wakati wa ujana.
Na watoto wanapokua, wanalazimika kujifunza kupigania masilahi yao. Mara nyingi, migogoro kati ya watoto shuleni hutokea kwa sababu ya mapambano ya mamlaka. Katika kila darasa kuna viongozi kadhaa ambao wanalazimika kukabili kila mmoja, wakiwahusisha wanafunzi wengine katika mzozo huo. Mara nyingi hii inaweza kuwa pambano kati ya wavulana na wasichana, au, kwa mfano, mtu mmoja na darasa zima. Watoto wa umri wa shule huwa na kuonyesha ubora wao wenyewe, wakati mwingine hata hii inaweza kujidhihirisha katika wasiwasi na ukatili kwa wengine na hasa kwa watoto dhaifu.
Migogoro kati ya wanafunzi inaweza kutokea kwa sababu zifuatazo:
- kutukanana na kusengenyana
- usaliti
- upendo na huruma kwa wanafunzi wenzao ambao hawarudishi
- kupigania mvulana mmoja au msichana mmoja
- ukosefu wa maelewano kati ya watoto
- kukataliwa mtu binafsi timu
- ushindani na mapambano ya uongozi
- kutopenda "vipendwa" vya walimu
- malalamiko ya kibinafsi
Mara nyingi, watoto hao ambao hawana marafiki wa karibu na hawaingii kwenye migogorowanavutiwa na kitu nje ya shule.
Kuzuia migogoro shuleni
Ingawa migogoro husaidia kukuza ujuzi wa kijamii kwa watoto, wazazi wanapaswa kujaribu kuepuka ugomvi wa mara kwa mara na mara kwa mara kwa watoto wao. Baada ya yote, mzozo unaweza kutatuliwa haraka na kwa utulivu, bila udhalilishaji na matusi. Haupaswi kuingia kwenye mzozo, haswa ikiwa unahisi kuwa mtoto wako anaweza kukabiliana na hali hiyo peke yake. Utunzaji mkubwa katika kesi hii utafanya madhara tu. Lakini ikiwa inaonekana kwako kwamba mtoto hawezi kumaliza mgogoro peke yake, unahitaji kuingilia kati hali hiyo kwa uangalifu sana. Hakuna haja ya kuweka shinikizo nyingi kwa mtoto wako au mpinzani wake. Hakuna haja ya kudai msamaha wa umma. Haupaswi kuishi kama mtu mzima ambaye ana nguvu na anaweza kushawishi hali hiyo kwa kiasi kikubwa. Wewe, kwa kweli, una busara na nadhifu kuliko mtoto wako wa shule, lakini, hata hivyo, ni bora kuchukua jukumu la rafiki ambaye anakuambia tu nini cha kufanya, lakini haishiriki kibinafsi kwenye pambano hilo. Hii itakuwa ya asili zaidi na itawawezesha watoto kujifunza jinsi ya kutoka hata hali ngumu zaidi.
Baada ya mzozo kutatuliwa, zungumza na mtoto wako. Mwambie kwamba kutakuwa na migogoro mingi zaidi katika maisha yake, na sasa unahitaji kuzingatia makosa yako yote ili kuwazuia katika siku zijazo.
Mara nyingi, wazazi hufikiria jinsi ya kuzuia migogoro shuleni, hata hatua za mwanzo wanapoanza tu kuona uhusiano mbaya wa mtoto wao na wanafunzi wenzake au marafiki kwenye uwanja. Jaribu kuunda hali kama hiyo ya uaminifu katika familia ili mtoto asisite kushiriki shida zake na wewe. Katika kesi hii, ushauri wako unaweza kusaidia haraka kurekebisha hali hiyo.
Hakikisha kupata moja kwa ajili ya mtoto wako hobby favorite. Hii inaweza kuwa mduara wa ubunifu au. Kulingana maslahi ya pamoja mtoto ataweza kupata marafiki wa karibu ambao hatagombana nao. Hii itamsaidia kuondoa mawazo yake kwenye mapigano ya kijinga darasani kwa uongozi, kwa upendo wa walimu, na wakati mwingine hata bila sababu yoyote.
Maisha ya kisasa haiwezekani bila migogoro. Kwa hiyo, watoto lazima wajifunze kuyatatua bila uadui na uchokozi. Baada ya yote, tu ukosoaji wenye kujenga inaweza kukuwezesha kufanya uamuzi sahihi, sahihi zaidi na wenye uwiano. Mazungumzo ya wazi na ya moja kwa moja tu husaidia kutambua matatizo yaliyofichwa na kuanzisha mahusiano ya kawaida, ya kuaminiana. Kwa hivyo hakuna mahali bila migogoro katika maisha yetu! Lakini lazima zitatuliwe haraka, kwani uchokozi uliofichwa na malalamiko yaliyofichwa yanaweza kuathiri vibaya akili na hali ya kihisia mtu, kuendeleza complexes ndani yake na kusababisha unyogovu wa muda mrefu.
Migogoro ya mtoto husababisha kutoamini mwelekeo wake, uadui, na hatimaye ujumuishaji wa dhana potofu katika akili yake. tabia ya migogoro. Hakikisha unafuatilia uhusiano ambao mtoto wako anadumisha shuleni, na wanafunzi wenzako na walimu. Jaribu kwa upole na kwa uangalifu kurekebisha tabia na mtazamo wake kwa wengine.
Katika mchakato wa shughuli za kitaaluma Mbali na majukumu yake ya haraka yanayohusiana na kufundisha na kuelimisha kizazi kipya, mwalimu anapaswa kuwasiliana na wenzake, wanafunzi, na wazazi wao.
Katika maingiliano ya kila siku, haiwezekani kuzuia hali za migogoro. Na ni lazima? Baada ya yote, kwa kutatua kwa usahihi wakati wa wasiwasi, ni rahisi kufikia matokeo mazuri. matokeo ya kujenga, kuleta watu pamoja, kuwasaidia kuelewana, na kufikia maendeleo katika nyanja za elimu.
Ufafanuzi wa migogoro. Kuharibu na njia za kujenga utatuzi wa migogoro
Mgogoro ni nini? Ufafanuzi wa dhana hii unaweza kugawanywa katika makundi mawili. KATIKA ufahamu wa umma migogoro mara nyingi ni sawa na uhasama, makabiliano mabaya kati ya watu kutokana na kutolingana kwa maslahi, kanuni za tabia, na malengo.
Lakini kuna uelewa mwingine wa migogoro kama jambo la asili kabisa katika maisha ya jamii, ambayo sio lazima kusababisha. matokeo mabaya. Kinyume chake, wakati wa kuchagua katika mwelekeo sahihi bila shaka, ni sehemu muhimu ya maendeleo ya jamii.
Kulingana na matokeo ya kutatua hali za migogoro, zinaweza kuteuliwa kama uharibifu au kujenga. Matokeo ya mgongano wa uharibifu ni kutoridhika kwa upande mmoja au wote wawili na matokeo ya mgongano, uharibifu wa mahusiano, chuki, na kutoelewana.
Mzozo ni wa kujenga, suluhisho ambalo lilikuwa muhimu kwa wahusika, ikiwa walijenga, walipata kitu cha thamani kwao wenyewe, na waliridhika na matokeo yake.
Aina mbalimbali za migogoro shuleni. Sababu na ufumbuzi
Migogoro shuleni ni jambo lenye mambo mengi. Wakati wa kuwasiliana na washiriki maisha ya shule, mwalimu pia anapaswa kuwa mwanasaikolojia. "Majadiliano" yafuatayo ya migongano na kila kundi la washiriki yanaweza kuwa "karatasi ya kudanganya" kwa mwalimu kwenye mitihani katika somo la "Migogoro ya Shule".
Migogoro "Mwanafunzi - mwanafunzi"
Kutokubaliana kati ya watoto ni jambo la kawaida, ikiwa ni pamoja na katika maisha ya shule. KATIKA kwa kesi hii Mwalimu sio chama kinachopingana, lakini wakati mwingine ni muhimu kushiriki katika mgogoro kati ya wanafunzi.
Sababu za migogoro kati ya wanafunzi
- kupigania mamlaka
- ushindani
- udanganyifu, uvumi
- matusi
- malalamiko
- uadui dhidi ya wanafunzi wanaopendwa na mwalimu
- chuki binafsi kwa mtu
- huruma bila usawa
- pigania msichana (mvulana)
Njia za kutatua migogoro kati ya wanafunzi.
Kutoelewana huko kunaweza kutatuliwaje kwa njia yenye kujenga? Mara nyingi, watoto wanaweza kutatua hali ya migogoro peke yao, bila msaada wa mtu mzima. Ikiwa uingiliaji kati wa mwalimu bado ni muhimu, ni muhimu kufanya hivyo kwa njia ya utulivu. Ni bora kufanya bila kuweka shinikizo kwa mtoto, bila msamaha wa umma, na kujizuia kwa maoni. Ni bora ikiwa mwanafunzi mwenyewe atapata algorithm ya kutatua shida hii. Migogoro yenye kujenga itaongeza ujuzi wa kijamii kwa uzoefu wa mtoto, ambayo itamsaidia kuwasiliana na wenzake na kumfundisha jinsi ya kutatua matatizo, ambayo yatakuwa na manufaa kwake katika maisha ya watu wazima.
Baada ya kutatua hali ya migogoro, mazungumzo kati ya mwalimu na mtoto ni muhimu. Ni vizuri kumwita mwanafunzi kwa jina; ni muhimu ahisi hali ya kuaminiana na nia njema. Unaweza kusema kitu kama: "Dima, migogoro sio sababu ya kuwa na wasiwasi. Kutakuwa na kutoelewana nyingi zaidi kama hizi katika maisha yako, na hilo sio jambo baya. Ni muhimu kutatua kwa usahihi, bila matusi na matusi ya pande zote, kufanya hitimisho, kufanya kazi kwa makosa. Mzozo kama huo utasaidia."
Mtoto mara nyingi hugombana na huonyesha uchokozi ikiwa hana marafiki na vitu vya kupendeza. Katika kesi hii, mwalimu anaweza kujaribu kurekebisha hali hiyo kwa kuzungumza na wazazi wa mwanafunzi, akipendekeza kwamba mtoto ajiandikishe katika kilabu au sehemu ya michezo, kulingana na maslahi yake. Shughuli mpya haitaacha wakati wa fitina na kejeli, lakini itakupa mchezo wa kupendeza na muhimu na marafiki wapya.
Migogoro "Mwalimu - mzazi wa mwanafunzi"
Vitendo hivyo vinavyokinzana vinaweza kukasirishwa na mwalimu na mzazi. Kutoridhika kunaweza kuheshimiana.
Sababu za migogoro kati ya mwalimu na wazazi
- mawazo mbalimbali ya vyama kuhusu njia za elimu
- kutoridhika kwa mzazi na mbinu za ufundishaji za mwalimu
- chuki binafsi
- maoni ya mzazi juu ya udhalilishaji usio na maana wa alama za mtoto
Njia za kutatua migogoro na wazazi wa wanafunzi.
Kutoridhika huko kunawezaje kutatuliwa kwa njia yenye kujenga na vikwazo kuvunjwa? Hali ya migogoro inapotokea shuleni, ni muhimu kuisuluhisha kwa utulivu, uhalisia, na bila kuvuruga, angalia mambo. Kawaida, kila kitu hutokea tofauti: mtu anayepingana hugeuka macho makosa mwenyewe, wakati huo huo kuwatafuta katika tabia ya mpinzani.
Hali inapotathminiwa kwa kiasi na tatizo kuelezwa, ni rahisi kwa mwalimu kupata sababu ya kweli. mgongano na mzazi "ngumu"., tathmini usahihi wa vitendo vya pande zote mbili, na ueleze njia ya azimio la kujenga la wakati usio na furaha.
Hatua inayofuata Katika njia ya kukubaliana kutakuwa na mazungumzo ya wazi kati ya mwalimu na mzazi, ambapo wahusika ni sawa. Uchambuzi wa hali hiyo utamsaidia mwalimu kueleza mawazo na mawazo yake kuhusu tatizo kwa mzazi, kuonyesha uelewa, kufafanua lengo la kawaida, na pamoja kutafuta njia ya kutoka kwa hali ya sasa.
Baada ya kusuluhisha mzozo, kupata hitimisho juu ya kile kilichofanywa vibaya na jinsi ya kuchukua hatua ili wakati wa mvutano usitokee itasaidia kuzuia. hali zinazofanana katika siku zijazo.
Mfano:
Anton ni mwanafunzi wa shule ya upili anayejiamini ambaye hana uwezo wa ajabu. Mahusiano na wavulana darasani ni nzuri, hakuna marafiki wa shule.
Huko nyumbani, mvulana huwaonyesha watoto kwa njia mbaya, akionyesha mapungufu yao, ya uwongo au ya kupita kiasi, anaonyesha kutoridhika na walimu, na anabainisha kuwa walimu wengi hupunguza darasa lake.
Mama anamwamini mwanawe bila masharti na kumkubali, jambo ambalo linaharibu zaidi uhusiano wa mvulana na wanafunzi wenzake na kusababisha uzembe dhidi ya walimu.
Volcano ya migogoro hulipuka wakati mzazi anakuja shuleni kwa hasira na malalamiko dhidi ya walimu na uongozi wa shule. Hakuna kiasi cha ushawishi au ushawishi ina athari ya baridi juu yake. Mzozo haukomi hadi mtoto atakapomaliza shule. Ni dhahiri kwamba hali hii ni ya uharibifu.
Ni nini kinachoweza kuwa mbinu ya kujenga ya kutatua tatizo kubwa?
Kwa kutumia mapendekezo yaliyo hapo juu, tunaweza kudhani kwamba mwalimu wa darasa la Anton angeweza kuchanganua hali ya sasa kama hii: “Mgogoro wa mama na walimu wa shule Anton alikasirisha. Hii inaonyesha kutoridhika kwa ndani kwa mvulana na uhusiano wake na wavulana darasani. Mama huyo aliongeza mafuta kwenye moto bila kuelewa hali hiyo, na kuongeza uhasama wa mwanawe na kutoaminiana kwa watu walio karibu naye shuleni. Ambayo ilisababisha jibu, ambalo lilionyeshwa na mtazamo mzuri wa watu hao kwa Anton.
Lengo la pamoja la mzazi na mwalimu linaweza kuwa nia ya kuunganisha uhusiano wa Anton na darasa.
Matokeo mazuri yanaweza kupatikana kutoka kwa mazungumzo kati ya mwalimu na Anton na mama yake, ambayo ingeonyesha tamaa mwalimu wa darasa msaidie kijana. Ni muhimu kwamba Anton mwenyewe anataka kubadilika. Ni vizuri kuzungumza na wavulana darasani ili wafikirie tena mtazamo wao kwa mvulana, wakabidhi kazi ya pamoja ya uwajibikaji, panga. shughuli za ziada, kukuza umoja wa wavulana.
Migogoro "Mwalimu - mwanafunzi"
Mizozo kama hiyo labda ndiyo ya mara kwa mara, kwa sababu wanafunzi na walimu hutumia wakati mdogo pamoja kuliko wazazi na watoto.
Sababu za migogoro kati ya mwalimu na wanafunzi
- ukosefu wa umoja katika madai ya walimu
- mahitaji ya kupita kiasi kwa mwanafunzi
- kutokidhi mahitaji ya mwalimu
- kushindwa kufuata matakwa ya mwalimu mwenyewe
- mwanafunzi anahisi kutothaminiwa
- mwalimu hawezi kukubaliana na mapungufu ya mwanafunzi
- sifa za kibinafsi za mwalimu au mwanafunzi (kuwashwa, kutokuwa na msaada, ukali)
Kusuluhisha mzozo wa mwalimu na mwanafunzi
Ni bora kupunguza hali ya wasiwasi bila kusababisha migogoro. Kwa kufanya hivyo, unaweza kutumia baadhi ya mbinu za kisaikolojia.
Mwitikio wa asili kwa kukasirika na kuinua sauti yako ni vitendo sawa. Matokeo ya mazungumzo kwa sauti iliyoinuliwa yatakuwa kuzidisha mzozo. Ndiyo maana kitendo sahihi kwa upande wa mwalimu kutakuwa na sauti ya utulivu, ya kirafiki, yenye ujasiri katika kukabiliana na majibu ya vurugu ya mwanafunzi. Hivi karibuni mtoto pia "ataambukizwa" na utulivu wa mwalimu.
Kutoridhika na kuwashwa mara nyingi hutoka kwa wanafunzi waliochelewa ambao hawatendi majukumu ya shule kwa uangalifu. Unaweza kumtia moyo mwanafunzi kufaulu katika masomo yake na kumsaidia kusahau kutoridhika kwake kwa kumkabidhi jukumu la kuwajibika na kueleza imani kuwa ataimaliza vyema.
Mtazamo wa kirafiki na wa haki kwa wanafunzi utakuwa ufunguo wa hali ya afya darasani na itafanya iwe rahisi kufuata mapendekezo yaliyopendekezwa.
Ni vyema kutambua kwamba wakati wa mazungumzo kati ya mwalimu na mwanafunzi, ni muhimu kuzingatia mambo fulani. Inafaa kuitayarisha mapema ili ujue nini cha kumwambia mtoto wako. Jinsi ya kusema - sehemu sio muhimu sana. Toni ya utulivu na kutokuwepo kwa hisia hasi ni nini unahitaji kupokea matokeo mazuri. Na ni bora kusahau sauti ya kuamuru ambayo mara nyingi waalimu hutumia, matusi na vitisho. Unahitaji kuwa na uwezo wa kusikiliza na kusikia mtoto.
Ikiwa adhabu ni muhimu, inafaa kufikiria juu yake kwa njia ya kuzuia udhalilishaji wa mwanafunzi na mabadiliko ya mtazamo kwake.
Mfano
Mwanafunzi wa darasa la sita, Oksana, anafanya vibaya katika masomo yake, hukasirika na mkorofi anapowasiliana na mwalimu. Wakati wa moja ya masomo, msichana aliingilia kazi za watoto wengine, akawarushia watoto vipande vya karatasi, na hakujibu kwa mwalimu hata baada ya maoni kadhaa kuelekezwa kwake. Oksana pia hakujibu ombi la mwalimu kuondoka darasani, akibaki ameketi. Kukasirika kwa mwalimu kulimfanya aamue kuacha kufundisha somo na kuondoka darasa zima baada ya shule baada ya kengele kugongwa. Hii, kwa kawaida, ilisababisha kutoridhika na wavulana.
Suluhisho kama hilo la mzozo lilisababisha mabadiliko mabaya katika uelewa wa pamoja wa mwanafunzi na mwalimu.
Suluhisho la kubuni matatizo yanaweza kuangalia kwa njia ifuatayo. Baada ya Oksana kupuuza ombi la mwalimu la kuacha kuwasumbua watoto, mwalimu angeweza kutoka katika hali hiyo kwa kucheka, akisema kitu kwa tabasamu la kejeli kwa msichana, kwa mfano: "Oksana alikula uji kidogo leo, anuwai na usahihi. urushaji wake unateseka, karatasi ya mwisho haikumfikia aliyehutubiwa.” Baada ya hayo, endelea kwa utulivu kufundisha somo zaidi.
Baada ya somo, unaweza kujaribu kuzungumza na msichana, kumwonyesha mtazamo wako wa kirafiki, kuelewa, hamu ya kusaidia. Ni vyema kuzungumza na wazazi wa msichana ili kujua sababu inayowezekana tabia sawa. Mpe msichana umakini zaidi, kabidhi mgawo wa kuwajibika, toa msaada katika kukamilisha kazi, himiza vitendo vyake kwa sifa - yote haya yangefaa katika mchakato wa kuleta mzozo kwa matokeo ya kujenga.
Algorithm moja ya kutatua yoyote migogoro shuleni
Baada ya kusoma mapendekezo yaliyotolewa kwa kila moja ya migogoro shuleni, unaweza kufuatilia kufanana kwao ruhusa ya kujenga. Hebu tuitegue tena.
- Jambo la kwanza ambalo litakuwa na manufaa wakati tatizo limeiva ni utulivu.
- Jambo la pili ni kuchambua hali bila misukosuko.
- Cha tatu hatua muhimu ni mazungumzo ya wazi kati ya pande zinazopingana, uwezo wa kusikiliza interlocutor, kwa utulivu kueleza maoni yako juu ya tatizo la migogoro.
- Jambo la nne ambalo litakusaidia kufikia matokeo ya kujenga unayotaka ni kutambua lengo la pamoja, njia za kutatua tatizo linalokuwezesha kufikia lengo hili.
- Jambo la mwisho, la tano litakuwa hitimisho ambalo litasaidia kuzuia makosa ya mawasiliano na mwingiliano katika siku zijazo.
Kwa hivyo migogoro ni nini? Nzuri au mbaya? Majibu ya maswali haya yanategemea jinsi hali zenye mvutano zinavyotatuliwa. Kutokuwepo kwa migogoro shuleni ni jambo lisilowezekana. Na bado unapaswa kuyatatua. Suluhisho la kujenga huleta uhusiano wa kuaminiana na amani darasani, suluhisho la uharibifu hukusanya chuki na hasira. Simama na ufikirie wakati kuwasha na hasira huongezeka - hatua muhimu katika kuchagua njia yako mwenyewe ya kutatua hali za migogoro.
Katika makala hii tutazungumza kuhusu migogoro shuleni. Hebu tuangalie hadithi za kawaida kuhusu migogoro na tuzungumze mikakati madhubuti, ambayo mwalimu anaweza kutumia katika kazi yake.
Hadithi juu ya hali ya migogoro
Katika kikundi kizuri hakutakuwa na migogoro. Katika hali gani kunaweza kuwa hakuna migogoro? Kwa mfano, katika hali ya uchumba, wakati watoto wanaangalia kwa karibu, ukaribu hufanyika polepole, kila mtu ni mwangalifu na sahihi, na hata ikiwa hali fulani inamchukiza mshiriki, wengi hufanya chaguo la "kumeza" kwa sasa. Katika hali ambapo washiriki wako mbali sana kutoka kwa kila mmoja, wakati ukaribu haujatokea na hakuna washiriki anayevutiwa nayo. Kwa kweli, hili sio kundi. Hii hutokea zaidi katika vikundi wakati washiriki ni watu wazima na kundi ni la muda (kwa mfano, mafunzo ya muda mfupi). Katika timu ya shule inayojumuisha washiriki tofauti wenye idadi ndogo uzoefu wa kijamii, timu ambayo imekuwepo kwa miaka kadhaa, hakuwezi kuwa na migogoro. Jambo lingine ni kwamba mwalimu anaweza asitambue mgogoro ikiwa wanafunzi watauficha. Lakini hii tayari ni juu ya shule ya upili. Katika hali nyingine zote, migogoro ni hali ambayo ni ya kawaida kwa kikundi. Swali lingine ni jinsi mzozo huu unavyoonekana na uzoefu wa washiriki.
Migogoro ni mgongano wa masilahi ya washiriki, mapambano kwa rasilimali yoyote inayowezekana (makini ya mtu, hadhi katika kikundi), kujilinda na masilahi ya mtu. Inaweza kuwa wazi na migogoro iliyofichwa. Inatokea kwamba unakuja darasani, na unahisi kuwa kila kitu ndani "kilia" kutoka kwa mvutano, ingawa hakuna mtu anayeapa.
Hakuwezi kuwa na migogoro mikubwa katika shule ya msingi. Kuna imani iliyoenea kwamba watoto kwa asili ni wasio na fujo na wema, na kwa hivyo hawawezi kutamani madhara kwa mtu yeyote. Kawaida hii ni kweli, na katika shule ya msingi ni mara nyingi tunazungumzia kuhusu matusi bila kukusudia, nk. Hiyo ni, watoto hawakupanga hapo awali, ilifanyika hivyo. Na kisha kukwama. Na ilizidi. Kuna filamu kadhaa maarufu za dystopian kwenye mada hii, kama vile Lord of the Flies. Wazazi kwa kawaida sasa wanashiriki kikamilifu katika hali za migogoro ya shule. Kwa bahati mbaya, hii sio mara zote husababisha azimio lake. Mzozo wowote, hata shule ya chekechea, haipaswi kuachwa bila tahadhari ya mwalimu. Katika hali nyingi, hatua ya awali Kuwa mwangalifu tu kunatosha kuwasaidia watoto kukabiliana na hali hiyo.
Watoto wanapaswa kushughulikia migogoro wenyewe. Hili ni wazo lenye utata. Kwa upande mmoja, ndiyo, watoto wanaweza kupata uzoefu muhimu wa uhuru, uzoefu katika kutatua hali ngumu. Lakini hali inaweza kuwa nyingi sana kwao, basi watapata uzoefu wa nahodha kwenye meli isiyoweza kudhibitiwa: jukumu linaonekana kuwa juu yao, na hakuna rasilimali za kutosha za kubadilisha hali hiyo.
Watoto hawana uzoefu mzuri wa kijamii, kwa hivyo hawawezi kukabiliana kwa usahihi na kwa usalama na migogoro ngumu na/au ya muda mrefu. Msaada wa watu wazima unahitajika. Swali lingine ni kwamba msaada unaweza kuwa tofauti.
Sababu ya mzozo inaweza kuwa yoyote tofauti kubwa kutoka kwa wengine katika kikundi. Hapana, hiyo si kweli. Kama tulivyokwisha sema, mzozo hutokea wakati masilahi ya washiriki yanapogongana. Uzito, nyembamba, na glasi, "nerd", "mwanafunzi wa chini", mtoto mwenye ulemavu, nk - haijalishi.
Mtoto yule yule mwenye tofauti zozote katika kundi moja atapata msaada na matunzo ya wanachama wake, atakubaliwa, lakini katika kundi jingine atakabiliwa na hukumu na uonevu. Sababu ya migogoro ni daima michakato ya ndani yanayotokea kwenye kundi. Ikiwa mzozo unatokea katika kikundi, sababu yake inaweza kuwa hali mbalimbali na tabia ya washiriki.
Ikiwa katika kikundi mzozo unachukua fomu ya kejeli, utani wa sumu wa mara kwa mara kwa mtu, uharibifu wa mali, nk, maneno " uonevu shuleni", "uonevu", "mobbing". Hali hizi zinastahili kuzingatiwa kwa uangalifu tofauti.
Mfano kutoka kwa maisha halisi. Njia rahisi ni kukumbuka mifano michache kutoka utoto wako wa shule, makini na hisia zako katika hali hiyo na kukumbuka hitimisho ulilofanya wakati huo (ukiwa mtoto). Katika daraja la tano, mimi mwenyewe nilikuwa na uhusiano mbaya na msichana kutoka darasa sambamba. Siku moja, madarasa yetu yote yalikuwa yakiwangoja walimu kwenye korido yenye giza (masomo yalikuwa katika vyumba vya jirani). Neno kwa neno, matusi na mapigano. Nilifaulu kimiujiza kupata mapigo zaidi, na nikasikia vitisho vikielekezwa kwangu. Kisha nilikimbia darasani na kuchukua njia za kuzunguka kurudi nyumbani. Msichana alikuwa akinifukuza, ilikuwa ya kutisha, lakini wakati fulani alianguka nyuma. Hakukuwa na mwendelezo wa hadithi; sote tulijaribu kutokutana. Ilikuwa ya kutisha sana kwenda shuleni kwa miezi michache iliyofuata, na pia nilielewa kuwa hakuna mtu mzima ambaye angeweza kunisaidia na hangeweza kufanya hivi.
Mfano kutoka kwa uzoefu wa kazi. Lakini hapa kuna hali nyingine ambayo nilikutana nayo kama mtaalamu. Vijana wawili kutoka shule ya vijana walichunguzana. Utafiti wao ulikuwa umeenda mbali sana, lakini wao wenyewe hawakuambatanisha umuhimu wowote na hali hiyo. Na kisha mwalimu hugundua kuhusu hili na anaripoti hali hiyo kwa mkurugenzi, ambaye, kwa upande wake, anauliza wazazi waje, pamoja na wanasaikolojia walioalikwa. Wazazi walishtuka, lakini wakati huo huo walishukuru kwa mwaliko wa kibinafsi na mazungumzo ya kibinafsi juu ya hali hiyo. Ilipendekezwa kufanya mkutano na wazazi wa watoto, walimu na utawala wa shule, ambao ungefanywa na wataalamu walioalikwa. Katika mkutano huu, iliwezekana kukubaliana juu ya maamuzi ambayo yalikuwa muhimu kwa wazazi na walimu, ikiwa ni pamoja na yale yanayohusiana na usalama wa watoto shuleni. Hali mbadala, katika tukio la passivity ya utawala wa shule, inaweza kuwa rufaa kwa polisi, pamoja na malalamiko kwa mamlaka zinazofaa.
Ni hatua gani za mwalimu zinaweza kusaidia katika hali ya migogoro?
1. Kujijali mwenyewe na hisia zako. Ili kugundua hali ngumu katika hatua ya awali, unapaswa kujisikiza mwenyewe. Katika hatua hii, hali ni karibu haiwezekani kufuatilia kwa njia nyingine. Kama unavyoona, hitilafu imetokea kwenye kikundi:
unajikuta ukifikiri kwamba hutaki kufundisha somo katika darasa hili mahususi;
wakati mwingine walianza kubarizi kwenye kikundi pause Awkward;
kunaweza kuwa na hisia kwamba wanafunzi wanaficha kitu kutoka kwako, na hii haihusiani na zawadi ya Siku ya Mwalimu;
wanafunzi wanaonekana kujisumbua wenyewe na wewe kutoka kwa mada au mtu fulani. Wanaanza kutafsiri mada, "cheka", na kadhalika.
2. Kuwa wazi kwa wanafunzi wako kuhusu mtazamo wako. Ushauri huu unaweza kusaidia kutatua hali ambayo iko mwanzoni mwa malezi yake. Unaweza kusema kwamba haupendi wakati wavulana wanapigana au kutukana, unasikitika kwamba hawawezi kufikia makubaliano, au hujisikia vizuri. wakati huu ukiwa darasani kwa sababu unaona dhuluma n.k. Ni muhimu sana maneno yako yawe ya dhati. Kwa nini hii inafanya kazi? Kwanza, kwa wanafunzi wengi, uhusiano na walimu na mtazamo wa kibinafsi wa mwalimu ni muhimu. Mara nyingi hutokea kwamba kitu hutokea darasani, na watoto wenyewe bado hawajui jinsi ya kujisikia kuhusu hilo: ni nzuri au mbaya? furaha au inatisha? Unapozungumza juu ya msimamo wako na pia, kwa mfano, uliza maoni ya wavulana, hii inawapa fursa ya kupata na kupapasa kwa mtazamo wao wenyewe kwa hali hii. Mara nyingi, hali ngumu hukua kama mpira wa theluji, na wavulana wanaohusika katika mzozo wanaweza kukosa pause inayofaa ambayo wanaweza kuelewa jinsi wao wenyewe wanaelewa kinachotokea sasa.
3. Toa masuluhisho mengine. Ikiwa unayo uhusiano mzuri pamoja na wanafunzi, wanakuamini, unaweza kuwapa suluhisho la hali hiyo. Au chaguzi kadhaa. Unaweza kutoa mjadala wa hali fulani au, kinyume chake, mandhari ya jumla juu saa ya darasa. Hii inaweza kuchukua mfumo wa majadiliano yenye kauli zenye utata. Lakini labda unawapa wavulana suluhisho la hali hiyo na uulize maoni yao: wanapendaje wazo hili? Kwa nini usijaribu? Umbizo la majaribio hufanya kazi vizuri unapotoa kitu kwa wavulana muda mfupi. Kwa mfano, wakati kesho yake tusemezane kama "mpendwa" na kwa jina na patronymic na kisha jadili kwa ufupi matokeo.
4. Ikiwa hali haiondoki na matendo yako hayaleti matokeo. Katika utamaduni wetu, ni kawaida kukabiliana na hali zote peke yetu. Lakini kuna hali wakati hata vitendo vyema sana vya mtu mmoja haitoshi kutatua mzozo. Katika kesi hii, unahitaji kuwasiliana na walimu wengine, mwanasaikolojia wa shule, kwa usimamizi wa shule. Pamoja na wenzako, unaweza kuamua kwamba msaada wa wataalamu wa nje unahitajika. Kwa mfano, unaweza kuwaita wanasaikolojia kufanya kazi na darasa na wazazi.
5. Mduara wa Jumuiya. KATIKA hali ngumu vitendo vilivyolengwa, pamoja na juhudi za mtu mmoja tu, haziwezi kusababisha mabadiliko yaliyohitajika. Katika hali ngumu zaidi, inaweza kuwa haitoshi kazi iliyoratibiwa wafanyakazi wa shule. Kula mbinu mbalimbali kufanya kazi na migogoro ndani ya shule. Moja ya teknolojia zenye ufanisi- kushikilia "Mduara wa Jumuiya". Teknolojia hii inafaa kwa ajili ya kujenga hatua ya kugeuka katika ngumu hali za migogoro, wakati wa kufanya kazi na darasa moja tu haitoshi na hali inahitaji uingiliaji wa utaratibu. Katika kesi hiyo, ni muhimu kwa wanasaikolojia kufanya kazi si tu na darasa maalum, lakini pia na walimu na wazazi wa wanafunzi. wa darasa hili. Kutumia teknolojia hii, wataalam walioalikwa huunda hali kwa uangalifu na kazi yenye ufanisi timu ya kuchagua ufumbuzi muhimu kwa kuzingatia maadili ya washiriki wa kikundi. Ni kirefu na kazi ngumu, kwa hiyo, ni bora zaidi wakati unafanywa na wataalamu walioalikwa ambao hawana nia yoyote ufumbuzi maalum. Kwa kweli, kufanya kazi kama hiyo kunahitaji rasilimali nyingi za shule, angalau za muda. Na wakati mwingine usimamizi wa shule huamua "kupuuza" mgogoro huo. Kwa bahati mbaya, wakati unaweza kufanya kazi dhidi ya shule katika hali hizi, hatimaye kusababisha maamuzi ya gharama kubwa zaidi au matokeo mabaya.
Tunatarajia kwamba vidokezo hivi vitakusaidia kupata mwongozo katika hali zinazotokea na kudumu kwa muda mrefu. migogoro iliyopo na kuchagua mkakati bora wa kutatua hali kama hizo.