NINATHIBITISHA:

[Jina la kazi]

_______________________________

_______________________________

[Jina la kampuni]

_______________________________

_______________________/[JINA KAMILI.]/

"_____" _______________ 20_

MAELEZO YA KAZI

Mwalimu-mratibu

1. Masharti ya Jumla

1.1. Maelezo haya ya kazi yanafafanua na kudhibiti mamlaka, majukumu ya kazi na kazi, haki na wajibu wa mratibu-mwalimu [Jina la shirika katika hali ya asili] (hapa inajulikana kama Taasisi ya Elimu).

1.2. Mwalimu wa kuandaa anateuliwa kwa nafasi hiyo na kufukuzwa kutoka kwa nafasi hiyo kwa njia iliyoanzishwa na sheria ya sasa ya kazi kwa agizo la mkuu wa taasisi ya elimu.

1.3. Mratibu wa mwalimu ni wa kitengo cha wataalam na yuko chini ya [majina ya nafasi za wasaidizi katika kesi ya dative].

1.4. Mwalimu mratibu anaripoti moja kwa moja kwa [jina la nafasi ya msimamizi wa karibu katika kesi ya tarehe] ya Taasisi ya Elimu.

1.5. Mtu aliye na elimu ya juu ya kitaaluma au elimu ya ufundi ya sekondari katika uwanja wa mafunzo "Elimu na Ufundishaji" au katika eneo linalolingana na wasifu wa kazi huteuliwa kwa nafasi ya mratibu wa mwalimu, bila kuwasilisha mahitaji ya uzoefu wa kazi.

1.6. Mwalimu wa kuandaa anawajibika kwa:

• utendaji mzuri wa kazi aliyopewa;
• kufuata mahitaji ya utendaji, kazi na nidhamu ya kiteknolojia;
• usalama wa nyaraka (habari) chini ya ulinzi wake (ambazo amezifahamu) zenye (zinazounda) siri ya kibiashara ya Taasisi ya Elimu.

1.7. Mwalimu wa kuandaa anapaswa kujua:

• maelekezo ya kipaumbele kwa ajili ya maendeleo ya mfumo wa elimu wa Shirikisho la Urusi;
• sheria na vitendo vingine vya kisheria vinavyodhibiti shughuli za elimu;
• Mkataba wa Haki za Mtoto;
• ufundishaji na saikolojia ya maendeleo na maalum;
• physiolojia, usafi;
• maalum ya maendeleo ya maslahi na mahitaji ya wanafunzi, wanafunzi, watoto, na shughuli zao za ubunifu;
• njia za kutafuta na kusaidia vipaji vya vijana;
• maudhui, mbinu na shirika la moja ya aina ya shughuli za ubunifu: kisayansi na kiufundi, aesthetic, utalii na historia ya ndani, afya na michezo, burudani;
• utaratibu wa kuunda programu za masomo kwa vilabu, sehemu, studio, vyama vya vilabu, msingi wa shughuli za vikundi vya watoto, mashirika na vyama;
• njia na mbinu za kutumia teknolojia za elimu, ikiwa ni pamoja na kujifunza umbali;
• teknolojia za kisasa za ufundishaji kwa mafunzo yenye tija, tofauti, utekelezaji wa mbinu inayotegemea uwezo, ujifunzaji wa maendeleo;
• njia za kushawishi, mabishano ya msimamo wa mtu, kuanzisha mawasiliano na wanafunzi (wanafunzi, watoto) wa rika tofauti, wazazi wao (watu wanaowabadilisha), wenzao wa kazi;
• teknolojia za kutambua sababu za hali ya migogoro, kuzuia na kutatua;
• misingi ya ikolojia, uchumi, sosholojia;
• sheria ya kazi;
• misingi ya kufanya kazi na wahariri wa maandishi, lahajedwali, barua pepe na vivinjari, vifaa vya multimedia;
• kanuni za kazi za ndani za taasisi ya elimu;
• ulinzi wa kazi na sheria za usalama wa moto.

1.8. Mratibu wa mwalimu katika shughuli zake anaongozwa na:

• vitendo vya ndani na hati za shirika na utawala za Taasisi ya Elimu;
• kanuni za kazi za ndani;
• sheria za afya na usalama wa kazini, usafi wa mazingira na ulinzi wa moto;
• maagizo, maagizo, maamuzi na maagizo kutoka kwa msimamizi wa karibu;
• maelezo ya kazi hii.

1.9. Katika kipindi cha kutokuwepo kwa muda kwa mwalimu-mratibu, majukumu yake yanapewa [jina la nafasi ya naibu].

2. Majukumu ya kazi

Mwalimu wa kuandaa anahitajika kufanya kazi zifuatazo za kazi:

2.1. Inakuza maendeleo ya utu, vipaji na uwezo, malezi ya utamaduni wa kawaida wa wanafunzi (wanafunzi, watoto), upanuzi wa nyanja ya kijamii katika malezi yao.

2.2. Inasoma sifa za umri na kisaikolojia, masilahi na mahitaji ya wanafunzi, wanafunzi, watoto katika taasisi (mashirika) na mahali pa kuishi, huunda hali ya utekelezaji wao katika aina anuwai za shughuli za ubunifu, kwa kutumia teknolojia za kisasa za kielimu, pamoja na habari na elimu ya dijiti. rasilimali.

2.3. Inafanya vikao vya mafunzo, shughuli za elimu na nyingine, kulingana na mafanikio katika uwanja wa sayansi ya ufundishaji na kisaikolojia, pamoja na teknolojia ya kisasa ya habari na mbinu za kufundisha.

2.4. Hupanga kazi ya vilabu vya watoto, miduara, sehemu na vyama vingine vya amateur, shughuli mbali mbali za kibinafsi na za pamoja za wanafunzi (wanafunzi, watoto) na watu wazima.

2.5. Inasimamia kazi katika moja ya maeneo ya shughuli za taasisi ya elimu: kiufundi, kisanii, michezo, utalii na historia ya ndani, nk.

2.6. Inakuza utambuzi wa haki za wanafunzi (wanafunzi, watoto) kuunda vyama na vyama vya watoto.

2.7. Inapanga jioni, likizo, safari, safari; inasaidia mipango muhimu ya kijamii ya wanafunzi, wanafunzi, watoto katika uwanja wa wakati wao wa bure, burudani na burudani, kwa kuzingatia utu wa mwanafunzi, mwanafunzi, mtoto, maendeleo ya motisha yake, maslahi ya utambuzi, uwezo.

2.8. Hupanga shughuli za kujitegemea za wanafunzi (wanafunzi, watoto), ikiwa ni pamoja na utafiti, hujumuisha kujifunza kwa msingi wa matatizo katika mchakato wa elimu, na husaidia kuhakikisha uhusiano kati ya kujifunza na mazoezi.

2.9. Inachambua mafanikio ya wanafunzi, wanafunzi, watoto.

2.10. Hutathmini ufanisi wa ujifunzaji wao, kwa kuzingatia ukuzaji wa uzoefu katika shughuli za ubunifu, shauku ya utambuzi ya wanafunzi (wanafunzi, watoto), kwa kutumia teknolojia ya kompyuta, ikijumuisha vichakataji maneno na lahajedwali katika shughuli zao.

2.11. Inashiriki katika kazi ya mabaraza ya ufundishaji, mbinu, katika aina nyingine za kazi ya mbinu, katika kazi ya kufanya mikutano ya wazazi, burudani, elimu na matukio mengine yaliyotolewa na mpango wa elimu, katika kuandaa na kufanya usaidizi wa mbinu na ushauri kwa wazazi au watu. kuzibadilisha.

2.12. Inahusisha wafanyikazi wa taasisi za kitamaduni na michezo, wazazi (watu wanaozibadilisha), na umma kufanya kazi na wanafunzi (wanafunzi, watoto).

2.13. Hutoa msaada kwa aina za watoto za kuandaa kazi ya wanafunzi (wanafunzi, watoto), hupanga likizo zao.

2.14. Inahakikisha ulinzi wa maisha na afya ya wanafunzi (wanafunzi, watoto) wakati wa mchakato wa elimu.

2.15. Inazingatia sheria za ulinzi wa kazi na usalama wa moto.

Katika kesi ya umuhimu rasmi, Mwalimu wa Kupanga anaweza kushiriki katika utendaji wa kazi zake rasmi kwa muda wa ziada, kwa njia iliyowekwa na masharti ya sheria ya shirikisho ya kazi.

3. Haki

Mwalimu wa kuandaa ana haki:

3.1. Dhamana zote za kijamii zinazotolewa na sheria ya Shirikisho la Urusi, pamoja na:

• kwa kupunguzwa kwa saa za kazi;
• kwa elimu ya ziada ya kitaaluma katika wasifu wa shughuli za kufundisha angalau mara moja kila baada ya miaka mitatu;
• kwa likizo ya msingi ya kulipwa ya kila mwaka, ambayo muda wake umedhamiriwa na Serikali ya Shirikisho la Urusi;
• kwa likizo ndefu kwa muda wa hadi mwaka mmoja angalau kila miaka kumi ya kazi ya kuendelea ya kufundisha;
• kwa kazi ya mapema ya pensheni ya kazi ya uzee;
• kwa utoaji wa majengo ya makazi kwa zamu chini ya makubaliano ya upangaji wa kijamii (ikiwa mfanyakazi amesajiliwa kama anahitaji majengo ya makazi);
• kwa utoaji wa majengo ya makazi katika hisa maalumu ya makazi;
• kutoa fidia ya gharama za makao, kupasha joto na taa [kwa wale wanaoishi na kufanya kazi katika makazi ya vijijini, makazi ya wafanyikazi (makazi ya aina ya mijini)];
• kulipa gharama za ziada kwa ajili ya ukarabati wa matibabu, kijamii na kitaaluma katika kesi za uharibifu wa afya kutokana na ajali ya viwanda na ugonjwa wa kazi.

3.2. Jifahamishe na maamuzi ya rasimu ya usimamizi yanayohusiana na shughuli zake.

3.3. Juu ya masuala yaliyo ndani ya uwezo wake, wasilisha mapendekezo ya kuzingatia kwa usimamizi ili kuboresha shughuli za shirika na mbinu za kazi, pamoja na chaguzi za kuondoa mapungufu yaliyopo katika shughuli za shirika.

3.4. Omba kibinafsi au kwa niaba ya wasimamizi kutoka kwa vitengo vya miundo na wataalam habari na hati muhimu kutekeleza majukumu yao ya kazi.

3.5. Shirikisha wataalamu kutoka vitengo vyote vya kimuundo (mtu binafsi) katika kutatua kazi zilizopewa (ikiwa hii imetolewa na kanuni za vitengo vya miundo, ikiwa sivyo, kwa idhini ya usimamizi).

3.6. Inahitaji kuundwa kwa hali ya utendaji wa kazi za kitaaluma, ikiwa ni pamoja na utoaji wa vifaa muhimu, hesabu, na mahali pa kazi ambayo inazingatia sheria na kanuni za usafi na usafi.

3.7. Haki zingine zinazotolewa na sheria ya kazi ya Shirikisho la Urusi.

4. Tathmini ya uwajibikaji na utendaji

4.1. Mwalimu wa kuandaa anabeba jukumu la kiutawala, kinidhamu na nyenzo (na katika hali zingine zinazotolewa na sheria ya Shirikisho la Urusi, jinai) kwa:

4.1.1. Kukosa kutekeleza au kutekeleza vibaya maagizo rasmi kutoka kwa msimamizi wa karibu.

4.1.2. Kushindwa kufanya au utendaji usiofaa wa kazi za kazi za mtu na kazi alizopewa.

4.1.3. Matumizi haramu ya mamlaka rasmi yaliyotolewa, pamoja na matumizi yao kwa madhumuni ya kibinafsi.

4.1.4. Taarifa zisizo sahihi kuhusu hali ya kazi aliyopewa.

4.1.5. Kushindwa kuchukua hatua za kukandamiza ukiukwaji uliotambuliwa wa kanuni za usalama, usalama wa moto na sheria zingine ambazo zinatishia shughuli za biashara na wafanyikazi wake.

4.1.6. Kukosa kuhakikisha uzingatiaji wa nidhamu ya kazi.

4.2. Tathmini ya kazi ya mratibu wa mwalimu inafanywa:

4.2.1. Na msimamizi wa karibu - mara kwa mara, wakati wa utendaji wa kila siku wa mfanyakazi wa kazi zake za kazi.

4.2.2. Tume ya uthibitisho wa biashara - mara kwa mara, lakini angalau mara moja kila baada ya miaka miwili, kulingana na matokeo ya kumbukumbu ya kazi kwa kipindi cha tathmini.

4.3. Kigezo kuu cha kutathmini kazi ya mratibu wa mwalimu ni ubora, ukamilifu na wakati wa utimilifu wake wa kazi zilizotolewa katika maagizo haya.

5. Mazingira ya kazi

5.1. Ratiba ya kazi ya mratibu wa mwalimu imedhamiriwa kwa mujibu wa kanuni za kazi za ndani zilizoanzishwa katika taasisi ya Elimu.

6. Sahihi sahihi

6.1. Ili kuhakikisha shughuli zake, mwalimu-mratibu anapewa haki ya kusaini nyaraka za shirika na utawala juu ya masuala yaliyo ndani ya uwezo wake kwa maelezo haya ya kazi.

Nimesoma maagizo ______/__________/ “__” _______ 20__

* Ona “Maelezo ya kazi ya mwalimu wa jamii” (Na. 3, 2017), “Maelezo ya kazi ya mshauri mkuu” (Na. 4, 2017), “Maelezo ya kazi ya mwalimu,” “Maelezo ya kazi ya mwalimu” ( Nambari 5, 2017).

1. Masharti ya Jumla

1.1. Aina kuu ya shughuli za kitaalam za mratibu wa mwalimu ni msaada wa shirika na ufundishaji wa mchakato wa elimu.

1.2. Mwalimu wa kuandaa huteuliwa na kufukuzwa kazi na mkurugenzi wa shirika la elimu (hapa linajulikana kama OO). Katika kipindi cha likizo na ulemavu wa muda wa mratibu wa mwalimu, majukumu yake yanaweza kupewa waandaaji wengine wa mwalimu, naibu mkurugenzi wa shirika la elimu (kazi ya elimu), mwalimu (sio kutekeleza mpango wa elimu ya shule ya mapema), mwalimu wa kijamii, mwandamizi. mshauri, mwalimu-mkutubi, mwalimu. Utendaji wa muda wa majukumu katika kesi hizi unafanywa kwa misingi ya amri kutoka kwa mkurugenzi wa shirika la umma, iliyotolewa kwa kufuata mahitaji ya sheria ya kazi.

1.3. Mwalimu wa kuandaa anaripoti moja kwa moja kwa naibu mkurugenzi wa shirika la umma (kazi ya elimu).

1.4. Watu wafuatao wanaruhusiwa kufanya kazi kama mratibu wa mwalimu:

• kuelewa misingi ya mbinu ya shughuli za ufundishaji katika uwanja wa msaada wa shirika na ufundishaji wa mchakato wa elimu;
• uwezo wa kutatua shida katika uwanja wa usaidizi wa shirika na ufundishaji wa mchakato wa elimu kwa kutumia njia na teknolojia anuwai, pamoja na zile za ubunifu, kupata maarifa mapya ya asili iliyotumika, kukuza mbinu mpya na teknolojia katika eneo hili;
• kuwa na elimu ya juu au elimu ya ufundi ya sekondari ndani ya mfumo wa vikundi vilivyopanuliwa vya maeneo ya mafunzo ya elimu ya juu na utaalam wa elimu ya ufundi ya sekondari "Elimu na Sayansi ya Ufundishaji" au elimu ya juu au elimu ya ufundi ya sekondari na elimu ya ziada ya ufundi katika uwanja wa shughuli za kitaalam. taasisi ya elimu *.

1.5. Watu wafuatao hawaruhusiwi kufanya kazi kama mratibu wa mwalimu:

* Katika kesi hii, elimu ya ziada ya kitaaluma katika uwanja wa shughuli za kitaaluma katika shirika la elimu inaweza kupatikana baada ya ajira.

• kunyimwa haki ya kushiriki katika shughuli za kufundisha kwa mujibu wa hukumu ya mahakama ambayo imeingia katika nguvu za kisheria;
• wamekuwa au wamekuwa na rekodi ya uhalifu, wamekabiliwa na mashtaka ya jinai (isipokuwa watu ambao mashtaka ya jinai yamesitishwa kwa sababu za urekebishaji) kwa uhalifu dhidi ya maisha na afya, uhuru, heshima na utu wa mtu binafsi (isipokuwa kulazwa hospitalini haramu katika shirika la matibabu linalotoa huduma ya akili katika mazingira ya wagonjwa) na kashfa), uadilifu wa kijinsia na uhuru wa kijinsia wa mtu binafsi, dhidi ya familia na watoto, afya ya umma na maadili ya umma, misingi ya mfumo wa kikatiba na usalama wa serikali, amani na usalama wa binadamu, na pia dhidi ya usalama wa umma;
• kuwa na hatia ambayo haijafutiliwa mbali au dhabiti kwa kaburi lingine la kukusudia na haswa uhalifu mbaya;
• kutambuliwa kuwa hana uwezo kisheria kwa mujibu wa utaratibu uliowekwa na sheria ya shirikisho;
• kuwa na magonjwa yaliyojumuishwa katika orodha iliyoidhinishwa na bodi kuu ya shirikisho inayotumia majukumu ya kukuza sera ya serikali na udhibiti wa kisheria katika uwanja wa huduma ya afya.

1.6. Watu ambao wana au wamekuwa na rekodi ya uhalifu, ambao wamekabiliwa na mashtaka ya jinai kwa kufanya uhalifu wa uzito mdogo na uhalifu wa mvuto wa kati dhidi ya maisha na afya, uhuru, heshima na utu wa mtu binafsi (isipokuwa kulazwa hospitalini kinyume cha sheria. shirika la matibabu) linaweza kuruhusiwa kufanya kazi kama mratibu wa mwalimu anayetoa huduma ya akili katika mazingira ya wagonjwa wa kulazwa, na kukashifu), familia na watoto, afya ya umma na maadili ya umma, misingi ya utaratibu wa kikatiba na usalama wa serikali, amani na usalama wa wanadamu, na vile vile dhidi ya usalama wa umma, na watu ambao mashtaka ya jinai yanashtakiwa dhidi ya utendakazi wa uhalifu huu ulikomeshwa kwa sababu zisizo za kurekebisha, mbele ya uamuzi wa tume ya maswala ya watoto na ulinzi wa haki zao, iliyoundwa na mamlaka ya juu zaidi ya serikali ya chombo cha Shirikisho la Urusi, juu ya uandikishaji wao kwa shughuli za kufundisha.

1.7. Mwalimu wa maandalizi lazima:

1.7.1. kujua:

• maelekezo ya kipaumbele kwa ajili ya maendeleo ya mifumo ya elimu ya Shirikisho la Urusi na somo la Shirikisho la Urusi ambalo shirika la umma liko;
• vipaumbele kwa ajili ya maendeleo ya elimu, yalijitokeza katika nyaraka za kisheria za udhibiti wa serikali, ikiwa ni pamoja na mipango na mikakati;
• misingi ya kawaida na ya kimbinu ya kuandaa shughuli za kielimu za walimu, upangaji wake, na utoaji wa rasilimali;
• mfumo wa udhibiti na mifumo ya kijamii na kielimu ya mwingiliano kati ya shirika la elimu na familia;
• mahitaji ya Kiwango cha Elimu ya Jimbo la Shirikisho la Elimu kwa shirika la shughuli za ziada za wanafunzi;
• maudhui ya takriban ya shughuli za ziada katika michezo na burudani, kijamii, kiroho na maadili, jumla ya kiakili, maeneo ya kiutamaduni ya jumla;
• vitendo vya kisheria vya udhibiti vinavyofafanua hatua za wajibu wa wafanyakazi wa kufundisha kwa maisha na afya ya wanafunzi chini ya uongozi wao;
• sheria juu ya data ya kibinafsi na juu ya ulinzi wa watoto kutoka kwa habari hatari kwa afya na ukuaji wao;
• sifa za familia ya kisasa, uwezo wake wa kielimu na njia za kuisoma;
• sifa za umri wa wanafunzi, fomu na mbinu za shughuli za ziada zinazotekelezwa katika kila ngazi ya elimu ya jumla;
• sifa za umri wa wanafunzi na fomu zinazofaa na mbinu za shughuli za elimu na watoto wa umri tofauti;
• misingi ya kinadharia na mbinu:
  - elimu ya familia;
  - kuandaa mwingiliano kati ya shule na familia;
  - kuandaa shughuli za burudani kwa wanafunzi, mapumziko yao wakati wa likizo;
  - kuunda timu ya ubunifu ya watoto;
• mbinu za kinadharia na mbinu za kuandaa mchakato wa elimu nje ya saa za shule;
• mbinu za:
  - maendeleo ya vifaa vya habari na mbinu zinazoambatana na utekelezaji wa programu za elimu;
  - kubuni na utekelezaji wa programu za kozi za shughuli za ziada;
  - kupanga na kufanya hafla za ubunifu kama sehemu ya utekelezaji wa programu za shughuli za ziada;
  - maendeleo ya programu na vifaa vya mbinu kwa ajili ya kuandaa shughuli za burudani za wanafunzi;
  - maendeleo ya vitendo vya mitaa vya mashirika ya umma muhimu kwa utekelezaji na uboreshaji wa ubora wa shughuli za elimu na shirika la shughuli za ziada katika mashirika ya umma;
  - maendeleo ya dodoso ili kutambua maoni ya washiriki katika shughuli za pamoja kuhusu matokeo yake;
  - kutathmini matokeo ya shughuli za ziada za wanafunzi;
• misingi ya mbinu:
  - utambuzi wa ufundishaji;
  - elimu ya uzalendo na nafasi ya kiraia kati ya wanafunzi wa rika tofauti;
  - kukuza utamaduni wa mazingira kati ya wanafunzi, kuandaa shughuli zinazozingatia mazingira;
  - elimu ya kazi ya watoto wa shule;
  - kuandaa shughuli za mradi wa wanafunzi ili kupanua uzoefu wao wa kitamaduni;
  - kufanya madarasa ya ubunifu katika eneo lililochaguliwa la shughuli za nje;
• misingi ya mbinu, fomu na mbinu za maendeleo na msaada wa ufundishaji wa kujitawala kwa watoto;
• fomu na mbinu:
  - malezi ya utamaduni wa uzuri kati ya wanafunzi;
  - elimu ya mwili ya watoto wa shule, malezi ya mtazamo wao wa msingi kwa afya;
  - kukuza utamaduni wa habari kati ya wanafunzi, kuandaa shughuli zao za habari;
  - shughuli za ziada katika kijamii, michezo na burudani, kiroho na maadili, kiakili cha jumla, maeneo ya kitamaduni ya jumla;
  - msaada wa shirika na mbinu kwa wanafunzi katika kubuni njia yao binafsi katika mchakato wa shughuli za pamoja na elimu ya kujitegemea;
  - kuingizwa kwa wanafunzi katika shughuli za tathmini;
• mbinu:
  - kutambua sifa, maslahi na mahitaji ya wanafunzi;
  - uchambuzi wa matokeo ya shughuli za elimu ya walimu, utekelezaji wa programu za elimu;
  - kuingizwa kwa wanafunzi katika muhtasari wa shughuli za ziada, kukuza ujuzi wao wa kujitathmini;
  - kushauriana na wazazi (wawakilishi wa kisheria) wa wanafunzi juu ya shirika la shughuli za pamoja za elimu na burudani, burudani ya wanafunzi wakati wa likizo;
• njia na mbinu za uchunguzi wa ufundishaji, tathmini ya matokeo ya utekelezaji wa programu za elimu, ufuatiliaji wa maendeleo na matokeo ya mchakato wa elimu;
• njia:
  - kuandaa shughuli za tathmini za wanafunzi;
  - kuandaa shughuli za vitendo za wanafunzi ndani ya eneo lililochaguliwa la shughuli za nje;
  - kuandaa msaada wa ushauri kwa walimu juu ya shirika la shughuli za elimu;
  - usaidizi wa shirika na mbinu kwa shughuli za mradi wa wanafunzi wa umri tofauti;
  - programu na msaada wa mbinu kwa ushirikiano wa kijamii wa taasisi mbalimbali za kijamii;
• teknolojia:
  - shughuli za elimu zinazohakikisha maendeleo ya nyanja ya kiakili ya utu kwa watoto wa shule;
  - uhamasishaji wa ufundishaji wa wanafunzi kwa kujitambua, msaada kwa mipango yao ya kijamii;
  - msaada wa ufundishaji kwa shughuli za vyama vya ubunifu vya watoto;
• teknolojia za michezo ya kubahatisha kuandaa mchakato wa elimu;
• teknolojia za uchunguzi zinazoruhusu kutambua maslahi, sifa, na mahitaji ya wanafunzi;
• taratibu:
  - msaada wa shirika na ufundishaji kwa ushiriki wa wanafunzi katika uundaji wa programu za elimu;
  - utekelezaji wa msaada wa shirika na ufundishaji kwa shughuli muhimu za kijamii na kibinafsi za wanafunzi;
• utaratibu wa shirika na ufundishaji wa ufuatiliaji wa utekelezaji wa programu za shughuli za ziada;
• vyanzo vya habari za kisasa, mapendekezo ya mbinu na maendeleo, uzoefu wa ubunifu katika uwanja wa elimu;
• mahitaji ya ulinzi wa kazi, maisha na afya ya wanafunzi wakati wa madarasa, matukio katika taasisi za elimu na nje yake;
• maudhui na mbinu za kufundisha katika taaluma ya kitaaluma "Msaada wa Kwanza";
• maadili ya kitaaluma;
• njia za kushawishi, mabishano ya msimamo wa mtu, kuanzisha mawasiliano na wanafunzi wa rika tofauti, wazazi wao (watu wanaowabadilisha), na wenzako wa kazi;
• teknolojia za kutambua sababu za hali ya migogoro, kuzuia na kutatua;
• kanuni za kazi za ndani katika PA;
• hali ya uendeshaji ya OO;
• ulinzi wa kazi na kanuni za usalama wa moto;
• sheria za uendeshaji kwa vifaa na njia za kiufundi zinazotumiwa;

1.7.2. tazama:

• Mkataba wa Haki za Mtoto;
• viwango vya kisheria, maadili na maadili;
• mahitaji ya Kanuni juu ya viwango vya maadili ya kitaaluma ya wafanyakazi wa kufundisha;

1.7.3. kuweza:

• kutambua maslahi ya mtu binafsi, mahitaji, na uwezo wa watoto wa shule katika eneo lao lililochaguliwa la shughuli za nje;
• kuzingatia sifa za umri wa wanafunzi wakati wa kuandaa shughuli za ziada;
• kuunda hali za kuunda vyama vya ubunifu vya watoto na kutoa msaada wa ufundishaji kwa shughuli zao;
• kuvutia familia, taasisi za kijamii, watu wa kujitolea ambao wako tayari kutoa msaada katika kufanya kazi na wanafunzi katika eneo walilochagua la shughuli za nje, na kupanga kazi zao;
• kuomba:
  
  - njia za ufundishaji za kufanya kazi na vikundi vya watoto ili kujumuisha wanafunzi katika uundaji wa programu za masomo;
  - fomu na njia za kuandaa mchakato wa elimu unaolingana na sifa za umri wa wanafunzi;
  - teknolojia za shughuli za kielimu zinazohakikisha ukuaji wa nyanja ya kiakili ya wanafunzi;
  - teknolojia za uhamasishaji wa ufundishaji wa wanafunzi kwa utambuzi wa kibinafsi na msaada wa kijamii na wa ufundishaji;
• teknolojia za kukuza utamaduni wa urembo kati ya wanafunzi;
• teknolojia za ufundishaji za kuhamasisha watoto wa shule kujitambua katika shughuli za ubunifu za ziada;
• fomu na mbinu za kuandaa shughuli za tathmini za wanafunzi, kuendeleza ujuzi wao wa kujitathmini na kujichanganua;
• fomu na mbinu za elimu ya maadili ya wanafunzi, kufanya shughuli za kuendeleza utamaduni wao wa maadili;
• toa:
  - msaada wa kwanza kwa wanafunzi;
  - msaada wa shirika na mbinu kwa walimu katika shughuli zao za burudani;
• mwenendo:
  - utambuzi wa ufundishaji ili kutambua sifa za mtu binafsi, masilahi na mahitaji ya wanafunzi;
  - shughuli za kukuza utamaduni wa habari wa watoto wa shule, kuandaa shughuli zao za habari;
  - shughuli za ubunifu na hafla za umma kama sehemu ya utekelezaji wa programu za shughuli za ziada katika eneo lililochaguliwa;
  - habari na shughuli za kielimu katika eneo lililochaguliwa la shughuli za nje;
  - kushauriana na wazazi (wawakilishi wa kisheria) wa wanafunzi juu ya shirika la shughuli za pamoja za elimu na mashirika ya umma;
  - shughuli za ubunifu na wanafunzi;

1.7.4. katika shughuli zake kuongozwa na:

• Katiba ya Shirikisho la Urusi;
• Kanuni ya Familia ya Shirikisho la Urusi;
• Sheria ya Shirikisho "Juu ya Elimu katika Shirikisho la Urusi";
• amri za Rais wa Shirikisho la Urusi, kanuni za Serikali ya Shirikisho la Urusi, serikali ya chombo cha Shirikisho la Urusi na mamlaka ya elimu ya ngazi zote juu ya masuala ya elimu na malezi ya wanafunzi;
• sheria ya utawala, kazi na uchumi;
• sheria juu ya data ya kibinafsi na juu ya ulinzi wa watoto kutoka kwa habari hatari kwa afya na ukuaji wao;
• sheria na kanuni za ulinzi wa kazi, usalama na ulinzi wa moto;
• katiba, kanuni zingine za mitaa za PA, ikijumuisha kanuni za kazi ya ndani, maagizo na maagizo ya mkurugenzi wa PA, maelezo haya ya kazi na mkataba wa ajira.

2. Kazi za kazi

Kazi za kazi zinazofanywa na mratibu wa mwalimu ni:

2.1. msaada wa shirika na ufundishaji kwa muundo na utekelezaji wa programu za elimu;

2.2. shirika la kazi katika sehemu moja au zaidi ya shughuli za ziada;

2.3. msaada wa shirika na mbinu ya shughuli za elimu.

3. Majukumu ya kazi

Mwalimu wa kuandaa hufanya kazi zifuatazo:

3.1. uchambuzi:

• fasihi ya mbinu, uzoefu wa kisasa wa ufundishaji katika kuandaa mchakato wa elimu;
• mienendo ya mchakato wa elimu kulingana na kusoma matokeo ya shughuli za wanafunzi na uzoefu wa kitamaduni waliopokea;
• matokeo ya utekelezaji wa programu za elimu;

3.2. inashauri:

• walimu na wazazi (wawakilishi wa kisheria) wa wanafunzi juu ya shirika la mchakato wa elimu, shughuli za burudani za watoto wa shule;
• wazazi (wawakilishi wa kisheria) wa wanafunzi juu ya shirika la shughuli za burudani za wanafunzi, burudani zao wakati wa likizo;

3.3. hupanga:

• ushiriki wa walimu na wazazi (wawakilishi wa kisheria) wa wanafunzi katika mpango wa mipango ya elimu;
• shughuli zenye mwelekeo wa mazingira za watoto wa shule, shughuli za kukuza utamaduni wao wa mazingira;
• shughuli za kisanii na uzuri wa wanafunzi;
• shughuli za kazi za watoto wa shule, kwa kutumia teknolojia ya ufundishaji wa elimu ya kazi ya wanafunzi;
• mchakato wa elimu ya kimwili ya watoto wa shule, ikiwa ni pamoja na matukio mbalimbali ya michezo;
• mchezo, mradi, shughuli za ubunifu za wanafunzi ili kupanua uzoefu wao wa kitamaduni;
• ushiriki wa wanafunzi, wazazi wao (wawakilishi wa kisheria) na walimu katika muundo wa programu za shughuli za ziada;
• shughuli za vitendo za watoto wa shule ndani ya eneo lililochaguliwa la shughuli za nje;
• ushiriki wa wanafunzi katika shughuli za tathmini;
• shughuli za kuboresha uwezo wa kijamii na ufundishaji wa wazazi (wawakilishi wa kisheria) wa wanafunzi;
• shughuli za ziada za watoto wa shule katika mwelekeo uliochaguliwa;
• kazi ya chama cha ubunifu cha watoto katika mwelekeo uliochaguliwa na msaada wa ufundishaji kwa shughuli zake;
• matukio ya ubunifu katika eneo lililochaguliwa la shughuli za ziada;

3.4. kutekeleza fomu na mbinu za shughuli za elimu kwa lengo la kuendeleza uzalendo na nafasi ya kiraia kati ya wanafunzi;

3.5. yanaendelea:

• rasimu ya programu za elimu kulingana na mahitaji ya Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho la Elimu;
• mipango ya shughuli za ziada katika moja ya maeneo (michezo na burudani, kijamii, kiroho na maadili, kiakili cha jumla, kitamaduni cha jumla);
• kanuni za mitaa za utekelezaji na uboreshaji wa ubora wa shughuli za elimu katika mashirika ya umma;
• habari na vifaa vya mbinu kwa shughuli za elimu katika maeneo makuu ya elimu;
• dodoso za kutambua maoni ya washiriki katika shughuli za pamoja kuhusu matokeo yake;
• habari na vifaa vya mbinu kwenye maeneo makuu ya shughuli za elimu;

3.6. hutekeleza:

• msaada wa shirika na ufundishaji wa shughuli za kielimu za waalimu wa elimu ya umma;
• udhibiti wa utekelezaji wa programu za elimu;
• maendeleo ya mpango wa shughuli za ziada kwa mujibu wa mahitaji ya Kiwango cha Elimu ya Jimbo la Shirikisho la Elimu;
• tathmini na ufuatiliaji wa matokeo ya shughuli za ziada za wanafunzi katika uwanja uliochaguliwa;
• kutafuta na uteuzi wa vyanzo vya habari muhimu kwa madhumuni ya usaidizi wa mbinu za shughuli za elimu;
• msaada wa ushauri kwa walimu juu ya shirika la shughuli za elimu;
• msaada wa ushauri kwa wanafunzi katika mchakato wa kujitolea kwao wakati wa shughuli za pamoja;
• msaada wa shirika na mbinu kwa ushirikiano wa kijamii wa mashirika ya umma na familia za wanafunzi;
• uteuzi wa teknolojia za utambuzi kwa kuchambua matokeo ya shughuli za kielimu;
• kusoma sifa, masilahi na mahitaji ya wanafunzi;
• msaada wa shirika na ufundishaji kwa ushiriki wa watoto na watu wazima katika muundo wa programu za elimu;
• msaada wa shirika na ufundishaji kwa shughuli za kielimu za waalimu;
• msaada wa shirika na mbinu kwa ajili ya kufanya uchunguzi wa ufundishaji na kuchambua matokeo ya shughuli za elimu;
• msaada wa shirika na mbinu kwa mwingiliano kati ya mashirika ya umma na familia juu ya maswala ya elimu;
• msaada wa shirika na mbinu ya shughuli za burudani;

3.7. hutoa:

• uhusiano na ukamilishaji wa programu za elimu na programu za kozi za shughuli za ziada;
• kubuni yaliyomo katika mchakato wa elimu katika mashirika ya umma kulingana na mahitaji ya Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho kwa Elimu ya Umma;
• kuwashirikisha wanafunzi katika shughuli za ubunifu katika maeneo makuu ya elimu;

3.8. hupita:

• mitihani ya lazima ya awali na ya mara kwa mara ya matibabu;
• mafunzo ya lazima katika njia na mbinu salama za kufanya kazi na kutoa misaada ya kwanza kwa waathirika;
• mafunzo ya juu katika wasifu wa shughuli za kufundisha angalau mara moja kila baada ya miaka mitatu;
• cheti cha lazima kwa kufuata nafasi iliyofanyika mara moja kila baada ya miaka mitano (bila kukosekana kwa kitengo cha kufuzu).

4. Haki

Mwalimu wa kuandaa ana haki, ndani ya uwezo wake:

4.1. kuwepo katika hafla yoyote ya burudani na ya ziada iliyofanyika na wanafunzi, baada ya kuwaonya waalimu juu ya hii kabla ya siku iliyopita (bila haki ya kuingia ndani ya uwanja baada ya kuanza kwa hafla hiyo na kutoa maoni kwa wafanyikazi wa kufundisha);

4.2. kuchagua na kutumia katika kazi zao, mbinu za uchunguzi, miongozo na vifaa vinavyozingatia msaada wa shirika na ufundishaji wa mchakato wa elimu;

4.3. kuvutia kwa dhima ya kinidhamu ya wanafunzi kwa makosa ambayo yanavuruga mchakato wa elimu, kwa njia iliyoanzishwa na Sheria za Ndani za Wanafunzi;

4.4.kushiriki V:

• kuandaa mkakati wa maendeleo ya mashirika ya umma na kuunda hati zingine za kimkakati za mashirika ya umma;
• maendeleo, utekelezaji na marekebisho ya programu za elimu na programu za shughuli za ziada;
• kufanya mazungumzo na washirika wa PA juu ya miradi na programu katika uwanja wa usaidizi wa shirika na ufundishaji wa mchakato wa elimu;
• kutafuta njia za kuboresha mchakato wa elimu pamoja na waalimu;
• kazi ya tume za kisaikolojia, matibabu na ufundishaji na mabaraza;
• kubuni, pamoja na wafanyikazi wa kufundisha, njia za kielimu za kibinafsi kwa wanafunzi, kwa kuzingatia uzoefu wao wa kitamaduni;
• usimamizi wa PA kwa njia iliyowekwa na katiba yake;

4.5. toa mapendekezo:

• juu ya uundaji na kukomesha kwa timu za muda, vikundi na vyama vinavyohusika katika miradi na programu za usaidizi wa shirika na ufundishaji wa mchakato wa elimu;
• mwanzoni, kukomesha au kusimamishwa kwa miradi na programu maalum za usaidizi wa shirika na ufundishaji wa mchakato wa elimu;

4.6. sakinisha kwa niaba ya NGO, mawasiliano ya biashara na watu binafsi na mashirika yenye uwezo wa kusaidia mchakato wa elimu katika NGO;

4.7. ombi:

• kudhibiti na kufanya marekebisho kwa nyaraka za kazi za walimu wa darasa na walimu (GPA) juu ya masuala ya usaidizi wa shirika na wa ufundishaji wa mchakato wa elimu;
• kutoka kwa usimamizi, kupokea na kutumia vifaa vya habari na hati za kisheria zinazohitajika kutekeleza majukumu yao rasmi;

4.8. kukaribisha kwa niaba ya wazazi wa PA (wawakilishi wa kisheria) wa wanafunzi kuwajulisha kuhusu ushiriki wa watoto wao katika shughuli za ziada na za elimu;

4.9. kufuatilia na kutathmini:

• maendeleo na matokeo ya miradi na programu juu ya msaada wa shirika na ufundishaji wa mchakato wa elimu;
• utekelezaji wa maamuzi yaliyotolewa juu ya maswala ya usaidizi wa shirika na ufundishaji wa mchakato wa elimu;

4.10. mahitaji kutoka kwa wanafunzi kuzingatia kanuni za ndani za wanafunzi;

4.11. kuinua sifa zako.

5. Wajibu

5.1. Mratibu wa mwalimu anajibika kwa matokeo ya usaidizi wa shirika na ufundishaji wa mchakato wa elimu.

5.2. Kwa kutotimiza au kutotimiza vibaya bila sababu nzuri ya katiba na kanuni za kazi za ndani za shirika la umma, maagizo ya kisheria ya mkurugenzi wa shirika la umma na kanuni zingine za mitaa za shirika la umma, majukumu ya kazi yaliyowekwa na maagizo haya, pamoja na -matumizi ya haki zinazotolewa na maagizo haya, na kusababisha kuharibika kwa mchakato wa elimu, Mratibu wa mwalimu hubeba dhima ya nidhamu kwa njia iliyowekwa na sheria ya kazi. Kwa ukiukaji mkubwa wa majukumu ya kazi, kufukuzwa kunaweza kutumika kama adhabu ya kinidhamu.

5.3. Kwa matumizi, pamoja na matumizi ya wakati mmoja, ya njia za kielimu zinazohusiana na unyanyasaji wa mwili na (au) kiakili dhidi ya utu wa mwanafunzi, mratibu wa mwalimu anaweza kufukuzwa kazi kwa mujibu wa sheria ya kazi na Sheria ya Shirikisho "Juu ya Elimu katika Chuo Kikuu". Shirikisho la Urusi".

5.4. Kwa ukiukaji wa sheria za usalama wa moto, ulinzi wa kazi, sheria za usafi na usafi, mratibu wa mwalimu huletwa kwa wajibu wa utawala kwa namna na katika kesi zinazotolewa na sheria ya utawala.

5.5. Kwa uharibifu usio na hatia (pamoja na uharibifu wa maadili) kwa mashirika ya umma au washiriki katika mahusiano ya kielimu kuhusiana na utendaji (usio wa utendaji) wa majukumu yao rasmi, pamoja na haki zinazotolewa na maagizo haya, mratibu wa mwalimu hubeba jukumu la kifedha. kwa namna na ndani ya mipaka iliyowekwa na kazi na (au) sheria ya kiraia.

6. Mahusiano. Mahusiano kwa nafasi

Mwalimu wa kuandaa:

6.1. hufanya kazi kwa saa zisizo za kawaida kulingana na ratiba kulingana na wiki ya kazi ya saa 36 na kupitishwa na mkurugenzi wa shirika la umma;

6.2. hupanga kazi yake kwa kila mwaka wa masomo na kila moduli ya elimu chini ya mwongozo wa msimamizi wake wa karibu. Mpango wa kazi unaidhinishwa na mkurugenzi wa shirika la umma kabla ya siku tano tangu mwanzo wa kipindi kilichopangwa;

6.3. huwasilisha kwa msimamizi wa karibu ripoti iliyoandikwa juu ya shughuli zake za kurasa zisizozidi tano zilizoandikwa kwa chapa ndani ya siku 10 baada ya mwisho wa kila moduli ya mafunzo;

6.4. hupokea taarifa za udhibiti na za kisheria kutoka kwa mkurugenzi wa shirika la umma na msimamizi wa haraka, na kujijulisha na nyaraka husika dhidi ya kupokelewa;

6.5. hubadilishana kwa utaratibu taarifa kuhusu masuala yaliyo ndani ya uwezo wake na walimu na naibu wakurugenzi wa mashirika ya umma;

6.6. inafahamisha usimamizi wa shirika la umma juu ya shida zilizopatikana katika utekelezaji wa miradi na programu za marekebisho ya kijamii ya wanafunzi;

6.7. hufanya majukumu ya waandaaji wengine wa walimu, mwalimu wa kijamii, naibu mkurugenzi wa shirika la umma (kazi ya elimu), mwalimu, mshauri mkuu, mwalimu-maktaba, mwalimu wakati wa kutokuwepo kwao kwa muda (likizo, ugonjwa, nk). Utekelezaji wa majukumu unafanywa kwa mujibu wa sheria ya kazi na mkataba wa shirika la umma kwa misingi ya amri ya mkurugenzi.

Vidokezo

1. Kichwa cha nafasi "Mwalimu-mratibu" hutolewa kwa kiwango cha kitaaluma "Mtaalamu katika uwanja wa elimu", iliyoidhinishwa na amri ya Wizara ya Kazi na Ulinzi wa Jamii ya Shirikisho la Urusi tarehe 10 Januari 2017 No. 10n. Ni nafasi hii ambayo lazima iingizwe kwenye kitabu cha kazi cha mfanyakazi.
2. Msimamo "Mwalimu-mratibu" ni wa ngazi ya pili ya kufuzu ya kikundi cha sifa za kitaaluma za nafasi za kufundisha (Amri ya Wizara ya Afya na Maendeleo ya Jamii ya Urusi ya Mei 5, 2008 No. 216n).

Svetlana Lavrentieva:

"Nilipofikisha miaka 37, baada ya kufanya kazi kwa muda mrefu kama mhariri, mwandishi wa habari, meneja maudhui, nilikuja kufanya kazi shuleni. Kabla ya hapo, uhusiano pekee niliokuwa nao na mfumo wa elimu ni kwamba watoto wangu walikuwa shule, na , kama karibu kila mzazi, aliogopa shule na hakuipenda.

Kuhusu nafasi

Kwa kweli, nilikuja kufanya kazi shuleni sio kupanda wenye busara, wema, wa milele, lakini kuepuka mawazo juu ya kutokuwa na maana ya kile ninachofanya kwa riziki. Ilionekana kwangu kwamba shuleni kila saa niliyofanya kazi ingejazwa na maana, kazi yangu ingekuwa ya manufaa, na ningekuwa na fursa ya kujitambua. Hiyo ni karibu hasa kilichotokea. Karibu.

Nafasi yangu inaitwa "mwalimu-mratibu". Maelezo ya kawaida ya kazi kwa mratibu wa shule yanaeleza kwamba ni lazima niandae shughuli za jumuiya za watoto na kuunda mazingira ya muda wa burudani wa watoto. Kwa kuzingatia nadharia hizi, mimi si mratibu wa kweli wa mwalimu, kwa sababu mimi hufanya kitu tofauti kabisa. Vipi?

Jambo la kwanza na muhimu zaidi kwangu: Mimi ni mkuu wa makumbusho ya shule. Nilipokuja shuleni, nilijua kwamba nitaanza na hii hasa - kwa kuundwa kwa makumbusho ya neno la Kirusi. Hii ndio ilinifurahisha zaidi mwanzoni mwa kazi yangu: kuja na sehemu, kuzijaza na maonyesho, kuunda dhana ya muundo, kufanya dhihaka za stendi, ishara, mabango, pasipoti za maonyesho, kufanya safari, masomo ya makumbusho. , kuja na mawazo ya maonyesho na kuyasanifu.

Itakuwa ni ujinga kusema uwongo na kusema kwamba jumba la kumbukumbu lilichukuliwa kama mahali pa kufufua shauku ya lugha ya asili kati ya watoto na watu wazima, ikichangia uhifadhi wa lugha na maendeleo yake. Kwangu, jumba la makumbusho lilikuwa na linabaki mahali ambapo ninaweza kutumia uwezo wangu wa ubunifu, mahali ambapo mimi tu ndiye bibi, na ambayo hutokea, hukua na kubadilika kupitia juhudi zangu.

Kwa kweli, ikawa kwamba makumbusho ni ya kuvutia sio kwangu tu. Watoto huja kwa furaha kwa matembezi ninayofanya kuzunguka jumba la makumbusho, na kushiriki kwa shauku katika mashindano ya makumbusho ambayo nimeunda. Na baadhi ya watu, pamoja nami, tumekuwa tukijaza kwa shauku maonyesho ya mtandaoni ya jumba la makumbusho kwa miaka kadhaa mfululizo - kuunda kamusi ya video ya maneno.

Wakati mmoja nilikuwa nikiongoza ziara ya Makumbusho ya Neno la Kirusi kwa wanafunzi wa darasa la pili kutoka shule ya jirani:

• Maneno ambayo yalikuja kwa lugha zingine kutoka kwa Kirusi huitwa "Russianisms". Kwa mfano, neno "satellite" kwa Kiingereza. Unafikiri iliingia katika lugha ya Kiingereza lini na kwa nini?
• Labda wakati mtu alipotea kwa mara ya kwanza.
• Kwa nini?
• Naam, hata hivyo, “mwenzi” ndiye aliyepotea njia._

_- "Karani" ni neno ambalo liliundwa na Korney Chukovsky. Unadhani inatoka kwa neno gani? Ina maana gani?

• Kutoka kwa neno "kansela".
• Chansela ni nani?
• Mtu muhimu katika nchi zingine. Yeye ni kama rais, muhimu kidogo tu.
• "Chancellery" labda ni nyumba ambayo kansela anaishi._

Kwenye safari na wanafunzi wa darasa la tisa:

• Je, unaweza kutaja watangazaji wowote wa redio unaowafahamu?
  Kimya.
• Ngoja nikupe dokezo. Je, umetazama filamu zozote kuhusu Vita Kuu ya Uzalendo?
• Je, kulikuwa na wakati ambapo mashujaa walisikia ujumbe wa kwanza kuhusu vita kutoka kwa kipaza sauti?
• Inaonekana sivyo.
• Umetazama filamu gani kuhusu vita?
• “Orodha ya Schindler”, “The Manhunt” pamoja na Jean Reno, “Pearl Harbor”..._

Mwingine wa ubunifu wangu wa shule ni kituo cha media. Alipokea kiambishi awali cha "media" hivi majuzi, baada ya sisi kuzindua televisheni ya shule. Sasa kazi ya kituo chetu cha vyombo vya habari ni kuchapisha gazeti la kila mwezi, kuunda mipangilio ya bidhaa zingine zilizochapishwa - mabango, mabango, kupiga picha na kuhariri video za likizo, matamasha, masomo ya wazi, kudumisha tovuti 25 za mazoezi na kuzalisha programu za televisheni.

Hapo awali, hakuna chochote kati ya haya kilichopangwa, na miaka mitano iliyopita, nilipokuja kufanya kazi shuleni, kwa ombi la mkurugenzi, nilianza kuchapisha gazeti. Kwa muda wa miaka 26 ya kuwepo kwa shule hiyo, majaribio ya kuanzisha uchapishaji wa kawaida wa kichapo cha shule yamefanywa zaidi ya mara moja. Lakini hakuna gazeti moja lililodumu zaidi ya mwaka mmoja. Sijui sababu ya hii ilikuwa ni nini. Toleo la hivi punde la gazeti liligeuka kuwa dhabiti, na sasa tunatayarisha toleo la 34. Gazeti ni eneo la ubunifu wa bure, na katika kesi hii haswa kwa watoto, na sio kwangu. Ninatatua shida za kiufundi: kusaidia katika kuamua mada ya kifungu, kusahihisha, mpangilio wa suala na uchapishaji. Nyenzo zote zilizochapishwa kwenye gazeti zimeandikwa na watoto.

Ndogo, pande zote, huongea polepole sana, na ni kitu cha kejeli ya mara kwa mara kutoka kwa wanafunzi wenzake, Alyoshka kutoka 6 "B" anakuja kwangu kwenye chumba cha locker. Wiki iliyopita, mimi na yeye tulikuwa tukitatua shida ngumu: jinsi ya kuweka kittens sita ambazo paka yake ilizaa kwenye dacha, na ambayo babu yake anatishia kuzama. Nilipendekeza kuandika barua kwenye gazeti la shule na kuweka picha. Imekamilika. Na sasa ninatazama macho ya kijani ya Alyoshka tena.

Alesh, basi nini? Je, umepata wamiliki wa paka?

• Ndiyo! Fikiria, walitoa kila mtu! Babu alishangaa sana, nikamwonyesha gazeti letu na makala yangu. Alisema tulikuwa wazuri na tulifanya kila kitu sawa. Hata aliamua kujiwekea paka mmoja, hivyo ndivyo neno lililochapishwa lilimwathiri pia.
• Hii yote ni kwa sababu umeandika kwa uaminifu sana. Na alizungumza juu ya kittens kwa njia ambayo nilitaka kuwachukua mara moja na kuwa rafiki yao.
• Svetlana Vitalievna, nimeandika kile kingine kinachohitajika kuchapishwa kwenye gazeti letu, kwani inafanya kazi kama hii. Angalia?_

Ninafungua kipande cha karatasi na kusoma mistari isiyo sawa inayoingiliana: "Sheria ya msitu ilifutwa zamani, sio yule aliye mrefu na mwenye nguvu aliye sawa, lakini yule aliye sawa. Watu wote wanahitaji. makini.Hata wabaya zaidi.Kunguru mweupe naye ni kunguru.Ukimkosea mtu ambaye si kama wewe,atamuumiza sawa na wewe."

• Svetlana Vitalievna, wacha tuchapishe hii? Nini ikiwa inageuka kama kittens, na mtu atasoma na kuelewa? Niliandika kwa dhati sana. Waaminifu zaidi kuliko paka._

Ili kufanya kazi iwe rahisi kidogo kwa wafanyikazi wa uhariri wa magazeti, ninafundisha kozi ya kuchaguliwa juu ya misingi ya uandishi wa habari. Kozi hiyo inaendeshwa katika miundo miwili: kujifunza kwa muda wote na kwa umbali. Katika madarasa ya kila wiki ya uso kwa uso, tunachambua nyenzo za kinadharia: hasa, vipengele vya aina tofauti, na kuandika, kuandika, kuandika. Wale ambao hawana wakati wa kuja kwenye madarasa hufanya kazi kwa njia inayofaa kwao wenyewe kwenye wavuti niliyounda, ambapo nadharia yote imewekwa, kuna mifano ya maandishi ya kitaalam ya uandishi wa habari, vipimo vya kuunganisha nyenzo za kinadharia, na kazi za ubunifu za vitendo.

Lakini video ndio eneo la ubunifu wangu usiolipishwa. Pengine, mahali fulani ndani yangu kuna mkurugenzi, kwa sababu kuja na filamu ndogo kutoka kwa sura ya kwanza hadi ya mwisho, kuandika script, kuchagua au risasi nyenzo za video, kuhariri, bao - hii ndiyo ninayofurahia sana. Kwa miaka mitano nilifanikiwa kutengeneza video 50 hivi, na bado sijachoka nazo.

Kazi nyingine, ambayo matokeo yake ni kiasi cha vipande kadhaa, ni tovuti. Miaka mitano iliyopita, baada ya kuunda Jumba la Makumbusho la Neno la Kirusi, nilifikiri kwamba makumbusho inapaswa kuwa na tafakari halisi - tovuti yake mwenyewe, na niliifanya. Kisha tovuti ya kituo cha waandishi wa habari ilionekana. Kisha niliulizwa kuunda tovuti tofauti kwa ajili ya kuchapisha habari kutoka kwa ukumbi wa mazoezi. Naam, basi ikawa wazi kuwa mambo mengi hutokea shuleni, na tovuti ya shule ya kawaida haitoshi kusema juu ya kila kitu muhimu na cha kuvutia. Kwa hiyo, katika mwaka wa kwanza wa kazi, niliunda tovuti mpya moja kwa mwezi - tovuti ya kamati ya chama cha wafanyakazi, tovuti za idara, tovuti za darasa, tovuti ya kumbukumbu ya picha. Na baada ya muda fulani, niliulizwa kuunda tovuti mpya ya shule kuu, walinipa, na sasa mimi husasisha habari mara kwa mara kwenye tovuti 25 nilizounda. Baadhi yao yaligeuka kuwa rasmi kabisa na yaliyokusudiwa kuchapishwa kwa habari kavu, lakini wengi wao walikuwa hai na wanahitaji. Kwa mfano, tovuti ya Pedestal. Hii ni aina ya bodi ya heshima ya mtandaoni, ambayo haina picha tu za bora zaidi, lakini pia jalada la kibinafsi la elektroniki la kila mtu ambaye amepata kitu.

Mwaka mmoja uliopita, televisheni kubwa za ukuta zilizounganishwa na mtandao zilionekana kwenye kila sakafu ya shule. Wanafanya kazi wakati wa mapumziko, na kwa onyesho nilichagua programu fupi za elimu, katuni, na mihadhara ya video. Ndoto ya kutengeneza vipindi vya televisheni peke yetu ilikuwa ikikomaa polepole na kuchukua sura. Kipindi chetu cha kwanza kilianza hewani Oktoba mwaka huu. Bila shaka, bado ni ngumu. Ni ngumu kujua jukumu la mpiga picha; sio rahisi kwa wavulana kufanya kazi mbele ya kamera. Wote mimi na wao tunajifunza kila kitu kutoka mwanzo. Mchakato hauendi haraka, kwa sababu idadi ya maoni na hata maandishi yaliyoandikwa tayari yanakua, na idadi ya programu zilizokamilishwa haziwezi kuendelea nayo.

Ilibadilika kuwa ilikuwa rahisi zaidi kwangu na watoto kuja na wazo na kuandika maandishi ya hadithi inayofuata kuliko kuandaa upigaji risasi na filamu nyenzo.

Vanya na Katya wanabishana:

• Hebu tuje na "Jumble" yetu? Hili ni gazeti la video la kuchekesha kuhusu maisha ya shule.
• Unafikiriaje hili?
• Kweli, kuunda hali za kuchekesha ni rahisi! Na kisha tutaigiza kama uigizaji.
• Van, ni rahisi na rahisi kupata jambo zito; hatutaweza kushughulikia jambo la kuchekesha. Au utaishia na ucheshi wa kiwango cha Petrosyan. Kwa nini tujiaibishe hivi?_

Sisi, kama kila shule, tuna likizo, matamasha na sherehe. Miaka minne iliyopita, projekta na skrini kubwa kwenye ukuta ilionekana kwenye ukumbi wa kusanyiko, na tangu wakati huo, kuandaa usaidizi wa video na sauti kwa hafla zote za shule imekuwa jukumu langu lingine.

Kama sheria, hakuna shida na sehemu ya sauti: waigizaji hunipa nyimbo za kuunga mkono mapema ambazo wataimba au kucheza. Kazi yangu ni kuandaa video.

Ni rahisi kufanya hivyo ikiwa niliandika maandishi ya sherehe mwenyewe. Tayari wakati wa kuja na script, nadhani nini kitatokea kwenye skrini wakati mmoja au mwingine. Mara nyingi skrini, au tuseme kile ambacho projekta huchota ndani yake, huwa sio tu sehemu ya mandhari, lakini pia mhusika muhimu. Kwa mfano, sherehe yetu ya mwisho ya kuhitimu iliandaliwa na Bill Crystal, mwigizaji maarufu wa Marekani, mtangazaji wa TV, na mtayarishaji. Bila shaka, haiwezekani kupata mtu wa ngazi hii kuwa mwenyeji wa likizo ya shule. Lakini unaweza kuchukua rekodi ya video ya sherehe ya Oscars, ambayo aliandaa, kukata vipande vya ushiriki wake kutoka hapo, kufunika sauti iliyorekodiwa mapema na maandishi yetu, na hapa unaenda - nyota ya biashara ya show inaandaa sherehe yetu kutoka kwa skrini. .

Sehemu nyingine muhimu sana ya kazi yangu ni kuandaa ushiriki wa shule katika hafla za hisani. Ilifanyika kwamba baadhi ya marafiki zangu na marafiki hufanya kazi katika misingi ya usaidizi au kufanya kazi nao kwa karibu. Katika mwaka wa kwanza wa kufanya kazi shuleni, nilialika kila mtu kushiriki katika kukusanya zawadi za Mwaka Mpya kwa watoto walemavu wanaoishi katika vituo vya watoto yatima. Jibu lilikuwa kubwa bila kutarajia. Na ikawa wazi kwamba watoto wetu na wazazi wao wana hitaji hili - kusaidia mtu. Kwa hivyo ushiriki wetu katika hafla kadhaa za hisani kila mwaka tayari ni mila. Kwenye wavuti, kwenye gazeti, kwenye karatasi za habari kwenye visima, ninachapisha habari yote: tunasaidia nani, jinsi tunavyosaidia, na nani tunasaidia, baada ya mwisho wa kila hatua ninaripoti jinsi kila kitu kilikwenda, jinsi na wakati msaada wetu. iliwafikia wapokeaji.

Katika shule yetu tuna watoto waliofanikiwa ambao ulimwengu wao ni wa kirafiki kwao. Kuwapeleka zaidi ya eneo lao la faraja, kuwatambulisha kwa maisha ambayo, kwa bahati nzuri, ni mbali nao, na ambayo kuna maumivu mengi, huzuni, upweke, kuwapa watoto fursa ya kuguswa, kujibu, kuelezea mtazamo wao. kwa neno na kwa tendo - muhimu na muhimu.

Wakati nikifanya kazi shuleni, niligundua kuwa nilipata kile nilichotaka: fursa ya kujitambua kwa ubunifu, maana ya kile ninachofanya, hisia ya kuhitajika. Na nilipata kitu ambacho hata sikufikiria. Ilibadilika kuwa kufanya kazi na watoto na kufanya kitu kwao ni shughuli ya msukumo na kuwezesha. Bila shaka, mtu hawezi kusema kwamba shule ni mbinguni duniani, ambayo kila kitu ni cha usawa na kizuri. Hapana, hiyo si kweli. Kwa sababu shule ni sehemu ya ukatili, mara nyingi ni upuuzi, wakati mwingine kusaga kila kitu katika mfumo wa vumbi, mfumo wa elimu ambao watoto ni, bora zaidi, "kinga", na mbaya zaidi, "kitengo cha ufadhili". Licha ya maneno mengi mazuri na hata wakati mwingine sahihi ambayo hutamkwa kutoka kwenye vituo vya juu na mbele ya kamera za televisheni, mfumo huu haufanyi kazi kwa watoto. "Ng'ombe takatifu" ya elimu ni mara kwa mara kuchukua nafasi ya kila mmoja: si muda mrefu uliopita jina lake lilikuwa "kisasa", sasa jina lake ni "Ufanisi". Lakini maneno haya hayana uhusiano wowote na watoto halisi, wanaoishi.

Katika kipindi cha miaka mitano iliyopita, mbele ya macho yangu, shule na mfumo mzima wa elimu ya shule umebadilika na unabadilika na, ole, sio bora. Inaonekana kwangu kuwa sasa hakuna mfumo wa urasimu na uliorasimishwa zaidi kuliko mfumo wa elimu. Kazi ya mwalimu na shule kwa ujumla inapimwa na viashiria, kwa nambari.

Mwalimu mzuri sio yule ambaye watoto na wazazi huzungumza kwa uchangamfu juu yake, sio yule anayesisitiza kupendezwa na somo lake na kujifunza kwa ujumla, lakini ni yule anayewasilisha ripoti zote muhimu kwa wakati. Miaka michache iliyopita walisema kwamba mwalimu alizidiwa na karatasi, lakini sasa hali imebadilika: mwalimu amezidiwa na faili. Mfumo huo ulihamishiwa kwa reli za elektroniki, lakini idadi ya hati zinazohitajika kutoka kwa shule, mkurugenzi, mwalimu mkuu na mwalimu iliongezeka tu.

Na hati hizi zimeandikwa kwa lugha gani? Huwezi kupata maneno "watoto" au "mtoto" ndani yake; hata neno "mwanafunzi" ni nadra sana. "Wanafunzi" wa shule sasa wanaitwa "wanafunzi", wazazi - "wawakilishi wa kisheria", ujuzi na uwezo - "shughuli za elimu kwa wote", na tamasha la Mwaka Mpya la shule - "tukio la kielimu lililofanyika kwa lengo la kuwatambulisha wanafunzi kwa mila. ya kusherehekea Mwaka Mpya”.

Jambo baya zaidi ni kwamba maambukizi haya hupenya ndani ya shule pia, na kuharibu kila kitu kinachozunguka. Mwalimu mchanga, ambaye amemaliza chuo kikuu na kuja shuleni na macho ya kung'aa na hamu ya kupanda hiyo nzuri na ya milele, baada ya miezi sita ya kazi, anazungumza kwenye baraza la walimu na, kwa kawaida na bila kusita, anasema: "Matatizo ambayo wanafunzi hukabiliana nayo wanapojifunza lugha ya Kiingereza ndani ya mfumo wa utekelezaji wa kiwango cha serikali ya shirikisho..."

Je, ni lini msamiati huu wa hasira ukawa wa kawaida na kufahamika kwa kijana huyu? Ndio, haya ni maneno tu. Lakini si maneno ambayo mara nyingi hutengeneza mawazo yetu na kuathiri matendo yetu?

Walimu shuleni wamezidiwa sana na hitaji la kutimiza mahitaji mapya zaidi na zaidi yanayowekwa kwa shule kutoka juu hivi kwamba hawana rasilimali za kutosha kufanya kazi yao kwa uangalifu: kufundisha masomo, angalia daftari, kutana na wale ambao wako nyuma.

Kufanya kukaa kwa watoto shuleni sio muhimu tu, bali pia kuvutia, kugeuza watu 25 tofauti kuwa timu na kuwapa kila mtu fursa ya kujieleza - hakuna tena rasilimali za kutosha kwa hili.

Maria Ivanovna, Siku ya Ushindi inakuja hivi karibuni. Hebu tuje na kitu cha kuvutia wakati huu? Niko tayari kufikiria, kutoa chaguzi, kuandaa.

• Svetlana Vitalievna, usijisumbue mwenyewe. Hakuna wakati wa hilo sasa, hivi karibuni Mtihani wa Jimbo, Mtihani wa Jimbo Pamoja, na hata ripoti na uchambuzi wa kibinafsi utaandikwa. Tutakuwa na tamasha, kama kawaida. Kolya atacheza balalaika, Vika na Alina wataimba kitu, wacha ngoma ya 6 "A", wana mtu anayecheza hapo, tutaweka Tanya na Misha kutoka "A" ya 8 kama mwenyeji, tayari wameizoea, na. Ni hayo tu . Tutapiga picha na kutuma ripoti ya picha kwamba tulifanya tukio. Hakuna zaidi inayotakiwa kutoka kwetu._

Ninaelewa kuwa ikilinganishwa na walimu niko katika nafasi nzuri zaidi. Sihitaji kufundisha masomo kila siku, kuangalia madaftari, kujaza jarida la kielektroniki, kuwasilisha ripoti kuhusu utendaji wa kitaaluma na "ubora wa elimu," kufanya mikutano ya wazazi na walimu na kukaa kwenye mabaraza ya walimu. Kwa hivyo, ninajaribu kufanya kile ambacho hawana wakati wa kutosha na nguvu kwa: kufanya maisha ya shule kuwa ya kuvutia zaidi kwa watoto, kuwapa fursa za kujitambua katika maeneo anuwai, na kuunda hali ya kufaulu kwao, na kusababisha sio yao tu. akili, bali na nafsi. Na wakati mwingine - kuwapa masharti ili kulia tu

Wakati wa mapumziko, mwanafunzi wa darasa la tano ambaye sikumjua aliingia katika ofisi yangu ndogo.

• Habari. Sitakusumbua?
• Je, una swali lolote?
• Samahani, tafadhali, lakini naweza kukaa hapa kwa muda? Sitaingilia kati. Nitalia kimya kimya na kuondoka.
• Kuna mtu alikukosea? Kitu kilitokea?
• Kila kitu kiko sawa. Ni jinsi nilivyoundwa, wakati mwingine ninahitaji kulia, lakini hapa shuleni hakuna mahali popote: watu wako kila mahali.
• Jina lako nani?
• Nastya.
• Na mimi ni Svetlana Vitalievna. Ikiwa unataka, nitaondoka kabla ya mwisho wa mapumziko, na unaweza kupumzika hapa peke yako.
• Hapana, asante. Usiniangalie tu, tafadhali._

Wiki yangu ya kazi mara nyingi haina masaa 36 yanayohitajika, lakini kwa kiasi kikubwa zaidi. Mimi mara chache huwa na siku mbili za mapumziko kwa wiki. Na mimi huacha likizo yangu wiki moja mapema. Kwa sababu napenda kazi yangu. Ninaiendea kwa macho wazi, nikiona mapungufu yote ya mfumo usio wa kibinadamu, matatizo ya wafanyakazi wa kike wa kufundisha, matatizo ya kupata lugha ya kawaida na baadhi ya wazazi wa wanafunzi wangu. Lakini kwa sasa, kwangu, furaha na raha ya kile ninachofanya huzidi mapungufu, shida na shida zote. Nitadumu kwa muda gani? Sijui. Ngoja uone.

Tuma kazi yako nzuri katika msingi wa maarifa ni rahisi. Tumia fomu iliyo hapa chini

Wanafunzi, wanafunzi waliohitimu, wanasayansi wachanga wanaotumia msingi wa maarifa katika masomo na kazi zao watakushukuru sana.

Iliyotumwa kwenye http://www.allbest.ru/

Wizara ya Elimu na Sayansi ya Shirikisho la Urusi

Taasisi ya Kielimu ya Bajeti ya Jimbo la Shirikisho la Elimu ya Taaluma ya Juu

"Chuo Kikuu cha Jimbo la Kostroma kilichoitwa baada ya N. A. Nekrasov"

Idara ya Elimu ya Walimu

Kazi ya koziKaziNaualimu

Somo:

" Upekeekazimwalimu-mratibuVelimu ya jumlashule"

Imekamilishwa na: Mwanafunzi wa mwaka wa 3

Vasiliev Ilya Evgenievich

Mshauri wa kisayansi:

Ph.D. Mhadhiri Mwandamizi

Zaikina O.V.

Maudhui

• Utangulizi
• 1. Mahitaji ya nafasi
• 2.1 Maalum ya shughuli
• 2.2 Kazi za kipaumbele
• 3. Shirika la wakati wa burudani
• 3.1 Shughuli za burudani
• 4. Kazi ya vitendo
• 4.1 Kambi ya shule
• 4.1.1 Kanuni za kambi
• 4.2 Mpango wa kambi
• 4.3 Hali ya tukio
• Hitimisho
• Bibliografia

Utangulizi

Umuhimu: Shughuli za mratibu daima ni jukumu kubwa. Hasa kama wewe ni mwalimu. Hii ina maana kwamba kazi itakuwa na watoto. Chochote shughuli za taasisi za kitaaluma - kiufundi, kisanii, utalii, historia ya mitaa au michezo - jambo kuu ambalo mwalimu-mratibu lazima akumbuke ni wajibu kwa maisha na afya ya watoto.

Ili kutekeleza kazi yao kitaaluma, mwalimu-mratibu anahitaji ujuzi wa sheria za msingi juu ya masuala ya elimu, ufundishaji, saikolojia na fiziolojia, na mbinu za kuandaa shughuli za ubunifu. Mtaalamu lazima azingatie vipengele vya maendeleo ya maslahi na mahitaji ya watoto katika shule au kindergartens. Ushirikiano na vikundi vya watoto, mashirika na vyama vitasaidia mtaalamu kubadilishana uzoefu katika shughuli za ubunifu.

Lengo utafiti: kusoma maalum ya shughuli za mratibu wa mwalimu, kutambua na kuhalalisha sifa za kuandaa shughuli za ziada na wanafunzi wachanga.

Kitu research: utafiti: mchakato wa kuandaa shughuli za ziada na mratibu wa mwalimu.

Kipengee utafiti: shughuli za mwalimu-mratibu.

Kazi:

- fikiria jukumu la mwalimu-mratibu katika mchakato wa kuelimisha watoto wa shule.

- Soma sifa za kufanya kazi na watoto wa umri wa shule ya msingi - soma mahitaji ya mratibu wa mwalimu - fikiria aina kuu za kazi ya mratibu wa mwalimu.

Mbinuutafiti:

Njia ya uchambuzi wa kinadharia, utafiti na jumla ya uzoefu wa vitendo, uainishaji, awali, kulinganisha.

1. Mahitaji ya nafasi

Masharti ya jumla:

1. Mwalimu-mratibu ni wa jamii ya wataalamu.

2. Mtu aliye na elimu ya ufundi ya sekondari (bila kuwasilisha mahitaji ya uzoefu wa kazi; uzoefu wa kufundisha: kutoka miaka 2 hadi 5; kutoka miaka 5 hadi 10; zaidi ya miaka 10) au elimu ya juu ya kitaaluma (bila kuwasilisha mahitaji) anateuliwa kwa nafasi ya mwalimu-mratibu wa uzoefu wa kazi; uzoefu wa kufundisha: kutoka miaka 2 hadi 5; kutoka miaka 5 hadi 10; zaidi ya miaka 10) au kitengo cha kufuzu (II, I, juu zaidi)

3. Uteuzi kwa nafasi ya mratibu wa mwalimu na kufukuzwa kutoka kwake hufanywa kwa amri ya mkurugenzi wa taasisi baada ya kuwasilisha.

4. Mwalimu wa kuandaa lazima ajue:

4.1 Katiba ya Shirikisho la Urusi.

4.2 Sheria za Shirikisho la Urusi, maamuzi ya Serikali ya Shirikisho la Urusi na mamlaka ya elimu juu ya maswala ya elimu.

4.3 Mkataba wa Haki za Mtoto.

4.4 Umri na ufundishaji maalum na saikolojia, fiziolojia, usafi.

4.5 Maelezo maalum ya ukuzaji wa masilahi na mahitaji ya wanafunzi (wanafunzi), msingi wa shughuli zao za ubunifu.

4.6 Mbinu ya kutafuta na kusaidia vipaji vya vijana.

4.7 Yaliyomo, mbinu na shirika la moja ya aina za shughuli za ubunifu.

4.8 Kisayansi na kiufundi, urembo, utalii na historia ya ndani, afya na michezo, burudani, burudani na burudani.

4.9 Programu za masomo kwa vilabu, sehemu, studio, vyama vya vilabu.

4.10. Misingi ya shughuli za vikundi vya watoto, mashirika na vyama.

4.11. Kanuni na sheria za ulinzi wa kazi, usalama na ulinzi wa moto.

5. Mwalimu mratibu anaripoti moja kwa moja kwa (mkurugenzi wa taasisi; afisa mwingine)

6. Wakati wa kutokuwepo kwa mwalimu-mratibu (likizo, ugonjwa, nk), kazi zake zinafanywa na mtu aliyeteuliwa kwa amri ya mkurugenzi wa taasisi. Mtu huyu anapata haki zinazolingana na anawajibika kwa utendaji wa hali ya juu na kwa wakati wa majukumu aliyopewa.

Majukumu ya kazi:

Mwalimu wa kuandaa:

1. Inakuza maendeleo ya utu, vipaji na uwezo, malezi ya utamaduni wa jumla wa wanafunzi (wanafunzi, watoto), ufundishaji wa nyanja ya kijamii.

2. Inasoma umri na sifa za kisaikolojia, maslahi na mahitaji ya wanafunzi (wanafunzi, watoto) katika taasisi na mahali pa kuishi, hujenga hali ya utekelezaji wao katika aina mbalimbali za shughuli za ubunifu.

3. Hupanga kazi ya vilabu vya watoto, miduara, sehemu na vyama vingine vya amateur, shughuli mbalimbali za kibinafsi na za pamoja za wanafunzi (wanafunzi, watoto) na watu wazima.

4. Inasimamia kazi katika moja ya maeneo ya shughuli za taasisi: kiufundi, kisanii, michezo, utalii na historia ya ndani, nk.

5. Inakuza utambuzi wa haki za mtoto kuunda vyama na vyama vya watoto.

6. Hupanga jioni, likizo, matembezi, safari, inasaidia mipango muhimu ya kijamii ya wanafunzi (wanafunzi, watoto) katika uwanja wa wakati wao wa bure, burudani na burudani.

mwalimu mratibu shule ya sekondari

7. Inahusisha wafanyakazi wa taasisi za kitamaduni na michezo, wazazi, na umma kufanya kazi na wanafunzi (wanafunzi, watoto).

8. Hutoa msaada kwa vyama vya ushirika vya watoto na aina nyingine za kuandaa kazi ya wanafunzi (wanafunzi, watoto).

9. Hupanga likizo kwa wanafunzi (wanafunzi, watoto), na huwajibika kwa maisha na afya zao wakati wa mchakato wa elimu.

Mwalimu wa kuandaa ana haki:

1. Jifahamishe na rasimu ya maamuzi ya usimamizi wa taasisi kuhusu shughuli zake.

2. Juu ya masuala yaliyo ndani ya uwezo wake, kuwasilisha kwa ajili ya kuzingatia kwa usimamizi wa taasisi mapendekezo ya kuboresha shughuli za taasisi na kuboresha mbinu za kazi; maoni juu ya shughuli za wafanyikazi wa taasisi; chaguzi za kuondoa mapungufu yaliyopo katika shughuli za taasisi.

3. Kuomba binafsi au kwa niaba ya usimamizi wa taasisi kutoka kwa mgawanyiko wa kimuundo na wataalam wengine taarifa na nyaraka muhimu ili kutimiza majukumu yake rasmi.

4. Shirikisha wataalamu kutoka kwa vitengo vyote vya miundo (tofauti) katika kutatua kazi zilizopewa (ikiwa hii imetolewa na kanuni za vitengo vya miundo, ikiwa sio, basi kwa ruhusa ya mkuu wa taasisi).

5. Kudai kwamba usimamizi wa taasisi utoe msaada katika utekelezaji wa majukumu na haki zake rasmi.

Wajibu:

Mwalimu wa kuandaa anawajibika kwa:

1. Kwa utendaji usiofaa au kushindwa kutimiza majukumu ya kazi kama ilivyoelezwa katika maelezo haya ya kazi - ndani ya mipaka iliyoamuliwa na sheria ya sasa ya kazi ya Shirikisho la Urusi.

2. Kwa makosa yaliyofanywa wakati wa kufanya shughuli zao - ndani ya mipaka iliyowekwa na sheria ya sasa ya utawala, jinai na kiraia ya Shirikisho la Urusi.

3. Kwa kusababisha uharibifu wa nyenzo - ndani ya mipaka iliyowekwa na sheria ya sasa ya kazi na ya kiraia ya Shirikisho la Urusi.

2. Shughuli za mwalimu-mratibu

2.1 Maalum ya shughuli

Umuhimu wa shughuli ya mratibu-mwalimu iko katika anuwai ya kazi anazofanya. Anaweza kufanya kazi na watoto, vijana, vijana katika eneo la makazi, katika klabu ya vijana, katika taasisi ya elimu. Katika taasisi ya elimu ya ziada kwa watoto, anaweza pia kufanya kazi mbalimbali: mtaalam wa mbinu, mratibu wa kazi ya wingi, mwalimu wa elimu ya ziada, na mratibu wa mwalimu mwenyewe. Kwa hiyo, ni vigumu sana kuelezea mipaka ya ujuzi wake maalum na ujuzi.

Mwalimu wa kuandaa anasimamia kazi katika moja ya maeneo ya shughuli za wanafunzi: kisanii, michezo, kiufundi, utalii na historia ya ndani, mazingira na kibaolojia, nk Kuratibu kazi ya walimu kufundisha madarasa katika eneo fulani, huwasaidia katika kutatua mbinu, matatizo ya shirika, elimu. Hukuza utambuzi na ukuzaji wa vipaji vya watoto wa shule. Huunda hali za kuibuka kwa vyama vipya vya ubunifu ambavyo vinakidhi masilahi ya watoto. Pamoja na naibu mkurugenzi, anakuza ukuaji wa kitaaluma wa walimu wa elimu ya ziada.

Msimamo huu ni wa kawaida zaidi katika taasisi hizo za elimu ya jumla ambapo elimu ya ziada kwa watoto imegawanywa katika mfumo mdogo wa kujitegemea, unaojumuisha idadi kubwa ya walimu. Walakini, hata pale ambapo idadi ya miduara, sehemu na vyama vingine vya ubunifu ni ndogo, uratibu na uundaji wa hali za maendeleo yao ni muhimu.

2.2 Kazi za kipaumbele

1. Shirika, ambalo linahusisha:

1. ufahamu wazi wa madhumuni ya shughuli za mtu, uwezo wa kuonyesha jambo kuu ndani yake, kuamua hali muhimu na mahitaji, mbinu na rasilimali za kuzitatua;

2. uwezo wa kuhusisha watoto katika kuamua matarajio ya kazi na kuwajumuisha katika shughuli;

3. kufikiri kupitia maudhui yanayowezekana, njia za kupanga matokeo ya mwisho na hatua za kati za shughuli;

4. kuunda hali za kuchagua njia na kufikia malengo;

5. kuingizwa kwa hiari kwa watoto katika shughuli moja au nyingine;

6. ustadi wa misingi ya kuandaa shughuli za pamoja, ubunifu, kijamii muhimu;

7. maendeleo ya mpango wa watoto na mpango, mtoto kujitawala.

2. Kielimu, katika kutekeleza ambayo mratibu wa harakati za watoto lazima aweze:

1. kuchambua kwa uwezo na kwa ustadi hali hiyo katika muktadha wa malengo na malengo ya jumla ya shirika;

2. kutarajia matokeo ya elimu ya hatua zilizochukuliwa;

3. kutoa fursa kwa kila mwanachama wa shirika kujidhihirisha na kuonyesha kile anachoweza;

4. kuandaa watoto kupanga katika hali za maisha na kuchagua maadili ya kuyatatua;

5. kuunda hali ili kila mtu aweze kushiriki katika mambo ambayo ni muhimu kwake na kwa jamii;

6. kuhakikisha ushirikiano kati ya watoto na watu wazima na kutawaliwa na kulinda maslahi ya watoto;

7. kudhibiti mawasiliano, kuunda mazingira ya nia njema, kuaminiana, na kuelewana.

3. Mwakilishi, ambayo hutoa:

1. kuandaa ushirikiano wenye kujenga na serikali na taasisi za umma;

2. ulinzi wa haki na maslahi ya watoto shuleni, familia na jamii;

3. kujumuishwa kwa watoto katika utafutaji, ukuzaji na utatuzi wa matatizo yao kupitia maingiliano na mamlaka mbalimbali za kisheria na kiutendaji.

Kuamua kazi hizi hutuwezesha kuelezea matatizo makuu ya mratibu wa chama cha watoto na kuelezea njia za kutatua.

3. Shirika la wakati wa burudani

3.1 Shughuli za burudani

Burudani ni jadi moja ya maeneo muhimu zaidi ya maisha ya vijana. Mabadiliko katika nyanja zote za maisha ya jamii ya Kirusi yamesababisha mabadiliko katika hali ya kijamii katika uwanja wa burudani. Vijana ni kundi maalum la kijamii ambalo huathirika zaidi na ubunifu wa kitamaduni wa kijamii, ambao una athari tofauti katika maendeleo ya utu wa kijana.

Shirika la shughuli za burudani kwa vijana linapaswa kuwa la kitamaduni na hii ni moja ya kazi muhimu zaidi za jamii ya kisasa. Leo, zaidi ya hapo awali, shida ya watoto na vijana kusimamia njia za kupanga wakati wao wa bure na uwezo wa kutumia wakati wao wa burudani kwa maana na kwa kuvutia ni muhimu.

Shughuli za burudani zinaonyeshwa kwa kiwango kikubwa na uhuru wa mtu binafsi, ambao unaonyeshwa katika uchaguzi wa fomu, mahali na wakati wa burudani. Ni katika nyanja ya burudani ambapo vijana, zaidi ya mahali popote pengine, hufanya kama watu huru. Sehemu ya burudani ina sifa ya uhuru kutoka kwa majukumu ya kitaalam na ya kifamilia; kwa kuongezea, ndani ya mfumo wake, shinikizo juu ya utu wa kijana hupunguzwa.

Tabia kuu zifuatazo za burudani ya vijana zinaweza kutolewa:

- burudani imetamka mambo ya kisaikolojia, kisaikolojia na kijamii;

- burudani ni msingi wa hiari katika kuchagua aina ya shughuli na kiwango cha shughuli;

- burudani haihusishi kudhibitiwa, lakini shughuli za bure za ubunifu;

- fomu za burudani na kukuza utu;

- burudani inakuza kujieleza, kujithibitisha na kujiendeleza kwa mtu kupitia vitendo vilivyochaguliwa kwa uhuru;

- burudani huchochea mpango wa ubunifu;

- burudani ni nyanja ya kukidhi mahitaji ya mtu binafsi;

- burudani inachangia uundaji wa mwelekeo wa thamani;

- burudani huunda dhana nzuri ya "I-dhana";

- burudani hutoa kuridhika, furaha na furaha ya kibinafsi;

- burudani inachangia elimu ya kibinafsi ya mtu binafsi;

3.2 Burudani katika elimu ya ziada kwa watoto

Kwa upande wa kujaza muda wa burudani wa watoto na maudhui muhimu ya kijamii, elimu ya ziada kwa watoto ina fursa muhimu. Sehemu zake zote mbili zinalenga hii - shughuli za kielimu na kitamaduni na burudani zenyewe.

Wakati huo huo, shughuli za elimu hufanya kazi za utambuzi na mwelekeo, wakati shughuli za kitamaduni na burudani hufanya kazi za mawasiliano. Wakati huo huo, aina zote mbili za shughuli huunda fursa za kweli za kujijua, kujitawala, na kujitambua kwa mtoto, ingawa hufanya hivi kwa njia tofauti.

Ni nini maalum za shughuli za kitamaduni na burudani? Kawaida dhana hii inahusu shirika na utekelezaji wa aina mbalimbali za shughuli za ubunifu za pamoja (matukio ya burudani ya wingi) - sherehe, mashindano, mashindano, siku na wiki za mada, jioni, safari, nk.

Dhana ya shughuli za kitamaduni na burudani inaweza kutumika katika maana pana na finyu ya neno. Kwa maana pana, shughuli za kitamaduni na burudani zinapaswa kujumuisha sio tu misa iliyotajwa hapo juu, lakini pia njia za familia na za kibinafsi za kuandaa wakati wa burudani wa watoto - kutoka kwa aina za pamoja za kutumia wakati wa bure na wazazi (kutembelea majumba ya kumbukumbu, sinema, utalii wa familia, n.k. kwa shughuli za kibinafsi za masilahi ya mtoto (hobbies, michezo ya kompyuta, kusoma).

Hapo awali, mazoezi ya kawaida yalikuwa shirika la shughuli za kitamaduni na burudani kulingana na mipango rahisi ya matukio ya molekuli (kesi), bila programu sahihi kwa aina hii ya shughuli. Mbinu hii ni matokeo ya kudharau uwezo wa kielimu wa shughuli za kitamaduni na burudani. Wakati huo huo, shirika lake sahihi la ufundishaji linaweza kuhakikisha kufikiwa kwa malengo maalum sio tu katika suala la kuandaa burudani na burudani kwa watoto, lakini pia kuhusiana na mafunzo yao, malezi, kujitambua, na kufahamiana na tamaduni, pamoja na utamaduni wa mawasiliano. na tabia. Bila matokeo ya "kielimu", shughuli za kitamaduni na burudani haziwezi kutambuliwa kuwa bora kabisa leo.

Matumizi kamili ya uwezo tajiri wa kijamii na kialimu wa shughuli za kitamaduni na burudani inahusisha mpito kutoka kwa kupanga hadi programu, i.e. kujenga aina hii ya shughuli kwa misingi ya mipango maalum ya kitamaduni na burudani.

3.3 Aina kuu za programu za kitamaduni na burudani

Uainishaji unategemea mambo mawili: kiwango cha ushirikiano na muda wake kwa muda. Kulingana na hili, aina sita za programu zinajulikana:

programu ya mchezo wa wakati mmoja;

mpango wa mchezo wa ushindani kwenye mada fulani;

mchezo-utendaji;

mchezo wa kuigiza;

tamasha;

Sikukuu;

programu ya burudani ndefu.

Uainishaji mwingine wa matukio ambayo programu za kitamaduni na burudani zinatekelezwa unapendekezwa na N.S. Karpova ni mwalimu-mwanasaikolojia katika Kituo cha Nchi cha Zerkalny cha Watoto na Ubunifu wa Vijana (St. Petersburg). Uainishaji wake umeundwa kwa mujibu wa hatua kuu tatu za ukuaji wa utu wa mtoto wa umri wa shule, katika kila moja ambayo, kwa maoni ya mwandishi, aina moja au nyingine ya shughuli za burudani ambazo zinafaa zaidi kwa umri wa watoto zinapaswa kuwa. kutumika.

Hatua ya I - watoto kutoka miaka 6 hadi 10. Huu ni wakati wa kufundisha watoto sheria na kanuni fulani. Katika umri huu, watoto wanatarajia maelekezo wazi; vikwazo fulani vinaonekana kuwaonyesha eneo fulani la usalama ambalo mtoto mdogo anahisi kulindwa. Kwa msingi wa hii, njia kuu ya kufanya shughuli za kitamaduni na burudani na watoto wadogo ni kufuata mfano, na aina za utekelezaji wake ni aina zote za michezo (michezo iliyo na sheria, na vitu vya kuchezea, na vitendo vilivyosawazishwa), kusoma kwa sauti. kuchora, kukusanya, kuigiza, likizo.

Hatua ya II - watoto wenye umri wa miaka 11-13, ni muhimu sana kwao kuratibu vitendo vyao na wenzao, wanataka kushiriki katika sababu ya kawaida na kujua jinsi shughuli zao zinaweza kuonyeshwa kwa maneno ya fedha. Vijana wa umri huu wanahitaji mtu mzima kama mratibu, anayeweza kuelekeza nguvu zao za vurugu kwenye mwelekeo wa "amani" na kuwasaidia kuchukua hatua za kujitegemea kuelekea uthibitishaji binafsi. Hapa, njia inayoongoza ya kutumia wakati wa burudani ni shirika la shughuli za ubunifu za pamoja, na aina zake maarufu ni:

michezo ya ardhini, michezo ya kuonana, michezo ya michezo, utalii, karamu, likizo, mikutano na sanamu (kwa ukweli, kupitia hadithi, video), hafla za kupata faida yoyote, uigizaji.

Hatua ya III - watoto wa miaka 14-17. Katika umri huu, vijana hujenga hisia ya utambulisho, "ubinafsi," ufahamu wa utu wao wenyewe, na hamu ya kujieleza; Malengo ya maisha ya mtu binafsi yamedhamiriwa, mtazamo wa ulimwengu huundwa, na ustadi wa mwingiliano na jinsia tofauti unasimamiwa. Katika umri huu, vijana wanavutiwa na mtu mzima ambaye anaweza kufanya kama mshauri, mshauri, rafiki mkubwa na mwenye uzoefu zaidi. Kwa kuzingatia vipengele hivi, inashauriwa zaidi kwa vijana wakubwa, kama katika kesi ya awali, kutoa chaguzi mbalimbali kwa shughuli za pamoja za ubunifu, lakini kwa kuzingatia mahitaji na maslahi yao.

Inaweza kuwa:

jioni za muziki wa kisasa, nyimbo za sanaa, maonyesho ya disco, michezo ya michezo, majadiliano, mafunzo;

kila aina ya shughuli muhimu za kijamii (matukio ya hisani; safari na programu za tamasha, safari zinazolengwa - ethnografia, mazingira, ngano; maswala ya wafanyikazi na uwezekano wa mapato ya kibinafsi, n.k.).

Hivyo, wakati wa kupanga biashara yoyote, kutoa watoto miradi fulani, mtu anapaswa kuzingatia michakato ya lengo katika maendeleo ya utu.

4. Kazi ya vitendo

4.1 Kambi ya shule

4.1.1 Kanuni za kambi

1 . Ni kawaidamasharti

1.1 Kwa ombi na ombi la wazazi (wawakilishi wa kisheria) na kwa kuzingatia uwezo wa kifedha wa taasisi ya elimu, katika majira ya joto, kambi za afya za shule na kazi na kukaa mchana kwa watoto huundwa.

1.2 Shughuli za kambi zinadhibitiwa na Mkataba wa taasisi, Kanuni za Maadili ya Wanafunzi, na Kanuni hizi.

2 . ShirikaNamaudhuishughuli.

2.1 Kambi za afya za shule na kazi ngumu hufunguliwa kwa msingi wa agizo kutoka kwa taasisi hiyo na huwa na wanafunzi wa darasa la 1-5 na 6-8. Uandikishaji unafanywa kwa misingi ya maombi kutoka kwa wazazi (wawakilishi wa kisheria).

2.2 Detachments (brigades) hupangwa kwenye kambi, kwa kuzingatia sifa za umri na maslahi ya wanafunzi, mahitaji ya viwango vya usafi na usafi na sheria, na kanuni za usalama zinazingatiwa madhubuti.

2.3 Yaliyomo kwenye kambi yanajengwa kulingana na mpango wake juu ya kanuni za demokrasia na ubinadamu, ukuzaji wa mpango na uhuru, na uhamasishaji wa viwango vya maisha bora.

2.4 Katika kambi, hali zinaundwa kwa ajili ya utekelezaji wa kazi ya michezo na burudani, elimu ya kazi, na maendeleo ya uwezo wa ubunifu wa watoto.

2.5 Wafanyakazi wa kambi huamua kwa kujitegemea mpango wa shughuli na utaratibu wa kila siku.

2.6 Kuna taasisi ya kujitawala ya wanafunzi kambini.

3 . Wafanyakaziusalama.

3.1 Kwa amri ya taasisi, mkuu wa kambi, naibu wake, walimu, mkurugenzi wa muziki, na mkurugenzi wa michezo na kazi ya burudani huteuliwa kutoka miongoni mwa wafanyakazi wa kufundisha.

3.2 Mkuu wa kambi anasimamia shughuli zake, anawajibika kwa maisha na afya ya watoto, na hudumisha nyaraka.

3.3 Naibu mkurugenzi wa kambi hupanga shughuli za elimu na kuwasiliana na taasisi za kitamaduni, elimu na michezo.

3.4 Waelimishaji, mfanyakazi wa muziki na mkuu wa michezo na kazi ya burudani hufanya shughuli za elimu kulingana na mpango wa kambi, kufanya matukio, kufuatilia kufuata utaratibu wa kila siku, sheria za tabia salama, na sheria za usalama wa moto.

3.5 Chombo cha kujitawala ni baraza la makamanda wa kikosi (brigedi), ambayo, pamoja na washauri, hutekeleza shughuli za pamoja, za ubunifu na za burudani na watoto.

3.6 Washauri wanachaguliwa kutoka miongoni mwa wanafunzi wa darasa la 9-10 ili kuwasaidia walimu.

4 . UsalamamaishaNaafyawatoto.

4.1 Mkuu wa kambi, walimu, mkurugenzi wa muziki, mkurugenzi wa michezo na burudani wanawajibika kwa maisha na afya ya watoto wakati wa kukaa kambini.

4.2 Wafanyakazi wa kufundisha wanaofanya kazi katika kambi na watoto lazima wazingatie nidhamu, utaratibu wa kila siku, mpango wa kazi wa elimu, tahadhari za usalama na sheria za usalama wa moto.

4.3 Mkuu wa kambi hufanya maelekezo ya usalama kwa wafanyakazi, na waelimishaji - kwa watoto, chini ya saini ya kibinafsi ya wale walioagizwa.

4.4 Kambi ina mpango wa uokoaji katika kesi ya moto na hali ya dharura.

4.5 Upishi hutolewa kwa misingi ya takriban viwango vya lishe. Tume iliyoidhinishwa na mkurugenzi wa taasisi kwa muda wote wa kambi inawajibika kwa ubora wa chakula.

4.6 Shirika la safari na safari hufanyika kwa misingi ya maelekezo husika ya mkurugenzi wa taasisi ya elimu.

4.2 Mpango wa kambi

Mpango wa kambi ya shule ya majira ya joto kwa watoto na vijana

" Shulewazalendo"

Jinamashirikamwombaji: Taasisi ya elimu ya manispaa "Shule ya Sekondari No. 10" Waandishimradi:

Stepanova Tatyana Borisovna - Naibu Mkurugenzi wa Kazi ya Elimu ya Taasisi ya Elimu ya Manispaa "Shule ya Sekondari No. 10".

Andreeva Olga Nikolaevna - mwalimu wa shule ya msingi katika Taasisi ya Elimu ya Manispaa "Shule ya Sekondari No. 10".

Derbeneva Lyudmila Mikhailovna - mwalimu wa Kiingereza katika Taasisi ya Elimu ya Manispaa "Shule ya Sekondari No. 10".

MsimamiziMipango- Mkurugenzi wa Taasisi ya Elimu ya Manispaa "Shule ya Sekondari No. 10" - Kokorev Nikolay Alekseevich Jiografiamradi: Eneo kuu la utekelezaji wa mradi ni wilaya ndogo ya kati ya jiji la Kanash, Jamhuri ya Chuvash.

EneoMipango: Jukwaa kuu la Programu, kutekeleza vipengele vyake, ni Taasisi ya Elimu ya Manispaa "Shule ya Sekondari No. 10" - kambi ya afya ya shule "Ryabinka".

Malengo ya Programu:

kuwaelimisha watoto wa shule kama raia wa nchi yao, wanaojua na kuheshimu mizizi yao, tamaduni, mila za familia zao, shule, na ardhi ya asili; kutoka kwa kuweka upendo kwa shule ya asili ya mtu na nyumba yake hadi malezi ya ufahamu wa raia na jukumu la hatima ya Nchi ya Mama;

kukuza mtazamo wa uangalifu, wa heshima kwa maumbile, ujumuishaji wa maarifa ya sheria za tabia katika maumbile;

kutangaza faida za maisha ya afya, kuandaa shughuli za mwili kwa watoto;

utangulizi wa maadili ya kiroho ya historia ya Urusi.

MaelekezoshughuliNainadaiwafomukazi:

shughuli za ubunifu za pamoja ambazo humchochea mtoto kujifanya mwenyewe na ulimwengu unaozunguka kuwa mzuri na mzuri zaidi;

siku za afya, michezo ya watu wa nje, mashindano ya michezo;

matinees ya ubunifu na likizo ambazo hupanua upeo wa watoto, kusaidia mtoto kuelewa nafasi yake katika asili na kuweka ndani maadili kama vile "Baba", "Familia", "Kazi", "Utamaduni", "Dunia", "Mtu" .

FomuutekelezajiMipango: Kambi ya siku ya kiangazi katika taasisi ya elimu ya manispaa.

Kiufundidata: programu inahusisha ushiriki wa watoto 80 wenye umri wa miaka 7 hadi 12, walimu 12, wapishi 4, wafanyakazi 2 wa huduma, wanafunzi 8 wa shule ya sekondari.

MudautekelezajiMipango: kutoka Juni 1 hadi Juni 30.

UFUPIUFAFANUZIPROGRAMS

Programu ya "Shule za Wazalendo" inahusisha kufanya matukio kadhaa ndani ya muda wa siku 24 yenye lengo la kukuza hisia za upendo kwa watoto wao wakuu.

na Nchi ndogo ya Mama, utamaduni wa juu wa uraia na uzalendo. Mkazo mahususi katika Mpango umewekwa kwenye msingi wa thamani wa elimu - hizi ni maadili ya binadamu kwa jumla: Ardhi,Nchi ya baba,Familia,Kazi,Maarifa,Utamaduni,Dunia,Binadamu

Mpango huo unatilia maanani sana kukuza ufahamu wa watoto wa jamii fulani, kwa upande wetu, kuweka kiburi katika familia zao, kuwa mwanafunzi wa shule ya 10 na raia wa Urusi.

Mpango huu unatokana na uzoefu mzuri uliopatikana katika Taasisi ya Elimu ya Manispaa "Shule ya Sekondari Na. 10" katika elimu ya kizalendo na kuwaanzisha watoto katika maisha yenye afya.

Kauli mbiu kuu ya Mpango ni kauli mbiu: " Kwangubahati - IalizaliwaVUrusi" .

Programu ni mlolongo wa shughuli zilizojumuishwa katika programu ndogo zifuatazo:

1. " I - mwenyejisayariDunia" .

Kiini cha programu ndogo: malezi ya mtazamo kuelekea asili kama nyumba ya kawaida. Mawasiliano na asili kama mapumziko na starehe ya maisha. Asili kama "psychotherapist". Wakati wa utekelezaji wa programu ndogo, watoto wanahusika katika kazi ya vitendo ili kuhifadhi uzuri na utajiri wa asili (kupanda na huduma ya kila siku ya maua na vichaka, kusafisha maeneo ya shule, mbuga na misitu kutoka kwa takataka).

2 . " AfyaNayakeusalama" .

Kiini cha programu ndogo: utekelezaji wa elimu ya mwili na shughuli za kiafya zinazohusiana na kuingiza kwa watoto hamu ya kuishi maisha yenye afya. Wakati wa utekelezaji wa programu ndogo, watoto wanatambua umuhimu wa mazoezi ya kimwili, kujifunza sifa za mwili wao, njia za kuzuia baridi na uharibifu wa kuona, na kufahamu utamaduni wa usafi.

3 . " Binadamubilafamilia - Ninimtibilamizizi" .

Kiini cha programu ndogo: kukuza upendo kwa "nchi ndogo", kujua mila ya familia, shule, jiji, kusoma historia ya nchi kupitia historia ya familia. Utekelezaji wa programu ndogo unahusisha ushiriki wa babu, mama na baba, wahitimu wa shule na watu bora wa jiji.

4 . " VipizaidiVbaadayetwende ndani,hizozaidimzeetunathamini" .

Kiini cha programu ndogo: kufahamiana na mila na tamaduni za watu, kuweka heshima kwa watu wengine, kwa uzee, kukuza uwezo wa kutazama ulimwengu kupitia macho ya babu zetu, kujifunza michezo ya watoto wa watu wa Kirusi, mashindano, na furaha.

5. " KutumikiaUrusi" .

Kiini cha programu ndogo: malezi ya uzalendo wa Kirusi, hisia ya kiburi katika nchi ya mtu. Kukuza heshima na mtazamo wa heshima kwa alama za serikali ya Urusi, kwa watetezi wa nchi, mtazamo wa kizalendo kuelekea shule na mji. Ndani ya mfumo wa programu ndogo, shughuli zinazohusiana na kuingiza kwa watoto hamu ya kutumikia Nchi ya Mama, ufahamu wa watoto wa shule juu ya ushiriki wao katika historia ya watu na ufahamu wa dhana za heshima, jukumu, jukumu, kiburi na uraia zinatekelezwa. .

6. " Maishakupewajuuainamambo" .

Kiini cha programu ndogo: hutoa idadi ya shughuli za mazingira, kuweka heshima kwa nafasi za kijani, ndege, na wanyama.

Imepangwakutekelezannewiki:

1. " Wiki mojaafya" (Juni 1-8) yatia ndani matukio makuu ya programu ndogo za “Afya na ulinzi wake” na “Mimi ni mkaaji wa sayari Dunia.”

2. " Wiki mojafamilia" (Juni 11-15) inajumuisha matukio makuu ya programu ndogo

“Mwanamume asiye na familia ni kama mti usio na mizizi” na “Kadiri tunavyoingia katika wakati ujao, ndivyo tunavyothamini zaidi yaliyopita.”

3 . " Wiki mojakumbukumbu" (Juni 18-22) - inajumuisha programu ndogo "Mwanaume asiye na familia ni kama mti usio na mizizi" na "Tumia Urusi."

4 . " Wiki mojaya mema" (Juni 25-29) inatia ndani matukio makuu ya programu ndogo “Mimi ni mkaaji wa sayari ya Dunia” na “Uhai hutolewa kwa ajili ya matendo mema.”

Mpango huu hutoa kwa ajili ya shughuli muhimu za kila siku za watoto kupitia kupokea kazi za kikosi na mtu binafsi na ripoti ya lazima juu ya utekelezaji wao kwa makao makuu ya kambi. Utaratibu mzima wa kila siku na shughuli zimepangwa kwa njia ambayo ni rahisi kwa watoto kukamilisha kazi. Shughuli za watoto zinaongozwa na wanafunzi wa shule ya upili.

HATUAUTEKELEZAJIPROGRAMS

1 . Ubunifu(Machi) - kuendeleza dhana ya Programu, kufafanua malengo kuu na malengo, kusoma nyenzo zilizopo za mbinu, kuhitimisha kanuni za ushirikiano na mashirika yenye nia.

2 . Kupanga(Aprili) - maendeleo ya mipango ya utekelezaji wa Programu na matukio ya shughuli maalum.

3 . Shirika(Mei) - uteuzi wa wafanyikazi kwa utekelezaji wa Programu, mafunzo na kufundisha wafanyikazi, kutafuta na kuvutia rasilimali za kifedha, kuandaa msingi wa nyenzo na kuunda safu.

4 . Inayotumika(Juni 1-30) - utekelezaji halisi wa Programu

5 . Mwisho ( Juni 27 - Julai 1) - muhtasari na kuchambua kazi iliyofanywa.

KALENDA-THEMICPANGAMSINGIMATUKIOPROGRAMS " SHULEWAZALENDO"

1. WIKIAFYA

1 Juni:

- mipangilio ya shirika kwa ajili ya mapokezi ya watoto, usambazaji katika vikundi na uwekaji.

4 Juni:

- likizo ya afya " Kwahivyokukuasisinguvu" (tunasoma sifa za mwili wetu, hadithi za hadithi, michezo, methali kuhusu afya);

- kutembea katika bustani Furahihuanza" ;

- tunafanya ufundi kutoka kwa vifaa vya asili.

5 Juni:

- Sikukuu " KUHUSUvipialiiambiamganga wa majivu ya mlima?" (matinee kuhusu mimea ya dawa, kwa mwaliko wa wawakilishi wa mfuko wa mazingira);

- maonyesho ya ufundi uliofanywa kutoka kwa vifaa vya asili;

- kutua kwa kazi kusafisha uwanja wa shule na kupanda maua;

- saa ya muziki.

6 Juni:

- mazungumzo na daktari" HapanajichoVhisaziada" (kuhusu kutunza macho yako; kujifunza mazoezi ya kupunguza mkazo wa macho);

- "Nyumaafyajuuuwanja wa michezo" (mashindano ya mini-football);

- ushindani wa vitendawili kuhusu ndege.

7 Juni:

- " sikukuzaliwaA.NA.Pushkinkujitolea..." - siku ya hadithi za watu wa Kirusi; jaribio la fasihi kulingana na hadithi za A.S. Pushkin;

- kutembea katika bustani;

- mchezo na vipengele vya mwelekeo wa ardhi " Tafutabendera" .

8 Juni:

- Sikukuu " Habarijuamajira ya joto" .

- Kutembea katika bustani Wanatafutaisharamajira ya jotoVasili" .

2. WIKIFAMILIA

9 Juni:

- mpenzi" Jotonyumbanimakaa" (kwa ushiriki wa familia binafsi);

- darasa" Kuanzishawakomtiaina ya" (picha za familia zinawezekana);

- maktaba ya mchezo wa nje (michezo ya baba zetu na mama).

10 Juni:

- safari katika ulimwengu wa vyombo vya muziki vya watu;

- safari kando ya barabara za kale za jiji;

- swali" NiniwanasemaWarusihadithi za hadithiOmaishawetumababu? ".

11 Juni:

- safari ya makumbusho hazina zilizofichwaya bibimasanduku" (mavazi ya kale ya Kirusi, Chuvash, Kitatari);

- saa ya muziki" Hebu tujifunzeNyimbowetubibi" ;

- semina ya vifaa vya kuchezea vya watoto " Mchezo wa kuchezeaVipiisharamawasilishoOdunia" .

13 Juni:

- mpenzi" AlamaUrusi", iliyowekwa kwa Siku ya Kupitishwa kwa Azimio la Ukuu wa Jimbo la Shirikisho la Urusi "I" katika familia, familia katika "I" yangu.

14 Juni:

- chumba cha kucheza cha nje Mama,baba,I - michezofamilia" ;

- mazungumzo" Utukufuhadithimistari"(kutoka historia ya shule);

- mashindano ya kuchora " YangumajukumuNyumba" .

15 Juni:

- Olimpiki Ndogo kwa zawadi ya mkuu wa shule.

3. WIKIKATIKA KUMBUKUMBU

18 Juni:

- ushindani wa michoro kwenye lami " NAwakati wa mchanakuzaliwa,shule" ;

- mshangao wa sherehe kwa wastaafu wa shule (tamasha kwa wastaafu wa kufundisha na ushiriki wa wazazi);

- mashindano ya bouquet " Waltzrangi" .

19 Juni:

- ushindani wa mashairi kuhusu vita;

- mchezo wa kijeshi wa michezo " Zarnichka" .

20 Juni:

- mpenzi" WateteziNchi ya mama - yangukuhusiana iki" (mkutano na maveterani wa vita na kazi, askari wa akiba waliohudumu Chechnya);

- mapitio ya fomu na nyimbo " NzuriVNinajenga - nguvuVvita" , kwa ushiriki wa mfanyikazi wa ofisi ya usajili wa jeshi na uandikishaji;

- kuwekewa maua kwenye Obelisk ya Utukufu;

- mazungumzo" KubwamajeneraliUrusi" .

21 Juni:

- operesheni" Fatakimaveteranivita";

- saa ya muziki" Hebu tujifunzewimboUrusi";

- safari ya makumbusho ya hospitali ya uokoaji (CDT).

22 Juni:

- mpenzi" AlamaChuvashia";

- saa ya muziki" Hebu tujifunzewimboUrusi";

- mchezo wa kijeshi wa michezo " Sahihimpiga risasi" ;

- mashindano ya insha ndogo " Agizoyangubabu" (na picha).

23 Juni:

- Kupiga kambi msituni. VipikuongozaMimi mwenyeweVmsitu? ( kazi: kuchukua picha, kusafisha msitu wa uchafu, kukusanya mimea ya dawa);

- mkusanyiko wa herbarium (mashindano).

4. WIKIYA WEMA

25 Juni:

- maonyesho ya picha " Vipimrembohiidunia" ( michoro kuhusu asili);

- darasa" MimeaNawanyamatabirihali ya hewa" ;

- maonyesho ya kipenzi" Nduguwetundogo" ;

- kutua kwa ikolojia " Safiyadi" .

26 Juni:

- mashindano ya wimbo wa kijeshi yaliyowekwa kwa Parade ya Ushindi ya kihistoria kwenye Red Square;

- kusafisha eneo karibu na Obelisk ya Utukufu;

- kusafisha eneo la Kaburi la Misa lililofadhiliwa.

27 Juni:

- kukuza " Sikunzurimioyo" na upatikanaji wa nyumba ya uuguzi (tamasha, zawadi ya nyumbani - mimea ya dawa, kutua kwa kazi).

28 Juni:

- mkutano na washiriki wa vijana wa shule;

- mpenzi" Ifahariyakeshule" , na mwaliko kwa wahitimu;

- Jaribio juu ya historia ya shule;

- " SisibaadayeWana Olimpiki", kwa mwaliko kwa wakongwe wa michezo kutoka Shule ya Michezo ya Vijana.

29 Juni:

- Sikukuu " KATIKAmbaliNaVasilisaMwenye hekima" ;

- saa ya muziki "Hurray! Likizo!";

- Olympiad katika michezo ya nje ya uwanja.

30 Juni:

kufungwa kwa zamu ya kambi.

4.3 Hali ya tukio

Mazingiramichezojuuardhi " Wotehadithi za hadithiVwageniKwasisi"

MalengoNakazi:

anzisha watoto kwa aina kama hiyo ya kazi ya fasihi kama hadithi ya hadithi, na vile vile wahusika wa hadithi, viwanja, nk;

kukuza umakini wa watoto, uchunguzi, akili, ustadi;

kuunganisha watoto katika timu zinazoshiriki katika mashindano ya michezo;

kufundisha watoto kufanya kazi katika timu, kutii sheria fulani, kukuza hali ya urafiki;

kuwajengea watoto kiburi katika mafanikio ya kila mtu binafsi na timu na kambi kwa ujumla.

Muda: Saa 1 dakika 30. Mahali: eneo la kambi. Props: karatasi za njia, jarida la lita 1, kikombe cha kioo, sarafu, ndoo, mbegu.

Mtangazaji anakuja kwenye jukwaa kwa muziki wowote wa furaha.

Inaongoza. Habari za mchana jamani! Leo tutaenda kwenye ulimwengu wa ajabu na wa kichawi - ulimwengu wa hadithi za hadithi. Na mashujaa wa hadithi ambao walikuja kambini watatusaidia na hii.

Kwa hiyo, tunawasalimu wageni wetu kwa makofi ya dhoruba na yasiyokoma!

Washauri waliojificha wakipanda jukwaani.

Frog Princess! Leshy! Princess Nesmeyana! Carlson! Baba Yaga! Baba Frost! Kikimora! Cinderella! Barmaley! Malvina! Maji! Ndogo Nyekundu ya Kuendesha! Koschey! Elena Mwenye Hekima na Ilya Muromets! Na walikuja kuona ni kundi gani lililojua na kupenda hadithi za hadithi zaidi. Je, unafikiri ni yupi?

Vijana hujibu.

Na tunaweza kuangalia hii kwa urahisi sasa. Ninapendekeza kwamba vitengo vyote vipitie mfululizo wa mashindano ambayo yatafanywa na mashujaa wetu wa hadithi. Pata ramani za njia. Mpito kutoka kwa hadithi hadi hadithi ya hadithi itafanyika kulingana na ishara ya sauti.

DJ huwasha ishara.

Kwa hiyo, kila kitu kinaonekana kuwa tayari. Wacha tuende kwenye safari ya kupendeza na ya kufurahisha katika ulimwengu wa hadithi za hadithi na uchawi! Nenda mbele, marafiki!

Vikosi vilivyo na mashujaa hutawanyika kwa hatua, DJ huwasha ishara.

Hatua

1 . Binti mfalmeChura. Frog Princess anapanga watoto, akiandaa kwaya. Kazi yao: kuvinjari nyimbo nyingi iwezekanavyo ambazo wanazijua kwa dakika 4. Idadi ya nyimbo zilizokamilishwa imeandikwa kwenye karatasi ya njia.

2 . Goblin. Goblin anasema kwamba dinosaur au joka anaishi katika msitu wake, na jina lake ni Brantazyabra. Anawaalika wavulana kupiga kelele za wimbo wa furaha kuhusu Brantazyabra. Alama ya pointi 10 kwa ubora wa utekelezaji imeandikwa kwenye laha ya njia.

3 . Binti mfalmeNesmeyana. Nesmeyana anakaa kwenye kiti na kulia. Kazi ya wavulana ni kumfanya acheke ndani ya dakika 4. Kugusa na kufurahisha Princess haipendekezi. Ikiwa wavulana walikamilisha kazi hiyo, basi alama ya alama 10 imeandikwa kwenye karatasi ya njia.

4 . Carlson. Carlson anaambia kikosi kwamba anapenda kucheza na anawataka vijana hao kumuonyesha michezo mingi wanayojua iwezekanavyo. Laha ya njia ina idadi ya michezo iliyoonyeshwa na kikosi.

5 . MwanamkeYaga. Baba Yaga anauliza kikosi kujibu mafumbo kuhusu wanyama wanaoishi katika kibanda chake.

1) Mnyama mbaya, jihukumu mwenyewe:

Nguruwe, lakini kwa fangs.

Amevaa caftan ya shaggy.

Kama paka, huwezi kumwambia "screw!"

Kwa sababu. (lynx)

3) Alipotembea msituni,

Pembe zake ziligusa matawi.

Kwa hivyo ilibidi nizitupe.

Huyu ni nani? Hakika. (elki)

4) Mnyama huyu anaishi kwenye shimo

Juu ya mti mkubwa wa msonobari.

Anatafuna karanga vizuri.

Huyu ni nani? Hakika. (squirrel)

5) Pua ni mkali mbele,

Mkia ni fluffy nyuma.

Msitu mzima unashangaa kwa ujanja.

Jina lake ni nani?., (mbweha)

6) Anaishi kwenye kichaka cha msitu,

Mara nyingi hulia chini ya mwezi.

Anajua mengi kuhusu watoto wa nguruwe.

Je, ulikisia? Hii. (mbwa Mwitu)

7) Ili wasile wakati wa kiangazi,

Alikuwa amevaa shati la kijivu.

Katika majira ya baridi, amevaa sweatshirt nyeupe.

Yeye ni nani? Mwenye masikio marefu. (bunny)

6 . BabuKuganda. Kazi ya watoto ni kumwambia babu Frost mashairi mengi iwezekanavyo katika dakika 4. Idadi ya mistari imeandikwa kwenye karatasi ya njia.

7 . Kikimora. Kikimora anaalika kikosi kukusanya katika jar wadudu wengi iwezekanavyo katika dakika 4, ambayo wavulana wanaweza kupata katika kusafisha. Kikimora, baada ya kuhesabu mende, buibui, minyoo, nk, huwafungua tena. Idadi ya wadudu waliotembelea jar imeandikwa kwenye karatasi ya njia.

8 . Cinderella. Cinderella anawauliza wavulana kuorodhesha vitu vyovyote vya kichawi wanavyojua. (Chaguo za jibu: carpet ya kuruka, chokaa, ufagio, fimbo ya uchawi, kofia isiyoonekana, buti za kukimbia, kitambaa cha meza kilichokusanyika, pete ya uchawi, jiwe, shoka la askari, rungu kutoka kwa begi, ua la maua saba, kisanduku cha dhahabu, bomba la uchawi, kuimba. kofia ya bakuli, na kadhalika.) Idadi ya vitu ambavyo wavulana walitaja imeandikwa kwenye karatasi ya njia.

9 . Barmaley. Barmaley anawauliza watoto kukumbuka katika dakika 1 wahusika wote kutoka kwa hadithi ya hadithi ya K. Chukovsky "Fly Tsokotukha." Sambaza majukumu kwenye kikosi: nani atacheza nani. Kisha Barmaley anasoma hadithi ya hadithi, na wavulana wanaiga. Ubora wa utendaji kulingana na mfumo wa pointi 10 umeandikwa kwenye karatasi ya njia.

10 . Malvina. Malvina anawaalika watoto kuendelea na jina la shujaa wa hadithi:

Baba (Yaga)

Puss kwenye buti)

Panya (norushka)

Ali (Baba)

Fly Tsokotukha)

Fox (Alice)

Ivan Tsarevich)

Nightingale (Jambazi)

Dk. Aibolit)

Baba (Carlo)

Alesha Popovich)

Hood Nyekundu ndogo)

Tom Thumb)

mbwa mwitu kijivu)

samaki wa dhahabu)

Mzee (Hottabych)

Joka)

Baron (Munchausen)

Koschei asiyekufa)

11 . Maji. Waterman hutoa sarafu kwa kikosi kizima na anawaalika wavulana kuchukua zamu kuzitupa kwenye ndoo iliyojaa maji, ambayo chini yake kuna kikombe cha glasi. Ikiwa sarafu itapiga glasi, mchezaji anatangazwa kuwa mshindi. Idadi ya hits imeandikwa kwenye laha ya njia.

12 . Nyekundukofia. Little Red Riding Hood anacheza mchezo "Labda sio, labda ndio."

Hood Kidogo Nyekundu

Nina mchezo kwa ajili yako:

"Labda hapana, labda ndiyo."

Niambie jibu

Labda ndio, labda hapana.

Samaki hulala chini ya bwawa -

Je, hii ni kweli, watoto? (Ndiyo.)

Haraka nipe jibu:

Je, kuna theluji wakati wa baridi? (Ndiyo.)

Je, watu wazima wanapenda ballet?

Jibu pamoja. (Ndiyo.)

Jumatatu na Jumatano -

Je, hizi ni siku za wiki? (Ndiyo.)

Mamba anapenda omelette -

Je, hii ni kweli, watoto? (Hapana.)

Jua, hewa na maji -

Marafiki wetu bora? (Ndiyo.)

Natarajia jibu lako:

Je, panya anaogopa paka? (Ndiyo.)

Labda mtu mwenye umri wa miaka mitano

Kuwa babu mzee? (Hapana.)

Niambie jibu:

Je, vyura hulala wakati wa baridi? (Ndiyo.)

Je, kuna njano kwenye upinde wa mvua?

Jibu pamoja. (Ndiyo.)

Nimpe nani baiskeli?

Je, unapenda kuendesha gari? (Ndiyo.)

Jibu, watoto:

Ulipenda mchezo? (Ndiyo.)

13 . Koschey. Mchezo huu unafanyika ambapo kuna swing. Vijana hupata matuta kutoka kwa Koshchei. Kazi yao ni kutupa mbegu kutoka mita 5 kwenye ndoo ambayo Koschey anashikilia mikononi mwake wakati akipiga bembea. Idadi ya hits imeandikwa kwenye laha ya njia.

14 . ElenaMwenye hekima. Elena the Wise anawaalika watoto kujibu mafumbo yake ya utani.

Rubani wa kwanza wa kike? (Baba Yaga.)

Maji kwenye glasi ni ya nini? (Nyuma ya glasi.)

Ni sahani gani huli? (Kutoka tupu.)

Ndogo, nyeupe, kukimbia kupitia nyasi, rustling? (Mwindaji.)

Ndogo, nyeupe, inapita kwenye nyasi, inazunguka, lakini sio rustling? (Ndugu wa Rustler.)

Kwa nini macho ya tembo ni mekundu? (Kwa kujificha kwenye nyanya, umewahi kuona tembo kwenye nyanya? Hivyo ndivyo anavyojificha!)

Mwindaji alipita karibu na mnara wa saa, akatoa bunduki yake na kufyatua. Aliishia wapi? (Kwa polisi.)

Nini cha kufanya ikiwa unaona mtu mdogo wa kijani mbele yako? (Kuvuka barabara.)

Sungura anaweza kukimbia umbali gani kwenye msitu? (Katikati ya msitu, kisha anakimbia nje ya msitu.)

Pembe moja, jicho moja, lakini si kifaru. Huyu ni nani? (Ng'ombe anachungulia kutoka pembeni.)

Ni nini hufanya kelele zaidi ya nguruwe mmoja anayepiga? (Nguruwe wawili wadogo.)

Ni nani aliye juu chini juu yetu? (Inzi.)

Ni mtoto gani anayezaliwa na masharubu? (Kiti.)

Idadi ya majibu sahihi imeandikwa kwenye karatasi ya njia.

Timu, baada ya kumaliza hatua zote, hutoa karatasi za njia kwa kiongozi. Anajumlisha matokeo na kuwatunuku washindi katika hafla ya jioni.

Hitimisho

Shughuli za mratibu wa mwalimu ni sehemu muhimu ya mchakato wa elimu. Kanuni za kazi ya elimu ya ziada ni kanuni ya kujitolea, mwelekeo muhimu wa kijamii, mpango, kwa kuzingatia umri na sifa za kisaikolojia za watoto. Kanuni hizi zinapaswa kuzingatiwa wakati wa kufanya kazi na vijana wadogo na wakubwa, kwa kuwa maendeleo ya usawa ya mahusiano ndani ya kundi la wanafunzi, ushawishi wa mazingira yao, na mazingira katika familia ni muhimu sana kwao.

Kulingana na uchambuzi wa kinadharia wa fasihi ya ufundishaji, tunaweza kuhitimisha kwamba kazi ya kielimu ya mratibu wa mwalimu inapaswa kuzingatia uundaji wa hali muhimu kwa ukuaji wa kiakili, kiroho na maadili wa mtu huyo. Kwa kuongezea, tuligundua kuwa shughuli yoyote ya kielimu inajumuisha mfumo mzima wa kazi za shirika na za ufundishaji, na vile vile uchaguzi wa aina bora na njia za elimu. Kwa kweli, kazi ya mratibu wa mwalimu ni shirika la shughuli za pamoja za mwalimu na wanafunzi, na pia hutoa udhibiti na uboreshaji wa uhusiano kimsingi na familia, kwani hii ndio taasisi kuu ya kijamii ambayo ina moja kwa moja na muhimu. athari kwa mtoto.

Kwa kuongeza, tulijifunza aina kuu za mipango ya kitamaduni na burudani na utegemezi wa hatua zao kwa umri wa watoto.

Pia tulisoma kazi za mratibu wa mwalimu, majukumu yake ya kazi na sifa za kazi.Kulingana na matokeo ya utafiti wetu, tunafikia hitimisho kwamba aina hii ya mwalimu hujidhihirisha katika ubora wake katika maswala ya elimu na, kufuatia yaliyo hapo juu. kanuni, ni kiungo muhimu katika malezi ya utu wa watoto.

Bibliografia

1. Bezrukova V.S. Pedagogy: Kitabu cha kiada. - Ekaterinburg: Kitabu cha Biashara, 1996

2. Vishnyakova S.M. Elimu ya kitaaluma: Kamusi. Dhana kuu, istilahi, msamiati wa sasa. - M.: NMC SPO, 1999

3. Grigoriev D.V., Stepanov P.V. Shughuli za ziada za watoto wa shule. Mbuni wa mbinu: mwongozo kwa walimu. - M.: Elimu, 2010

4. Imehaririwa na I.V. Dubrovina Vitendo Saikolojia ya Elimu; Kitabu cha maandishi toleo la 4. - St. Petersburg: Peter, 2004: mgonjwa.

5. Afanasyev S.P., Komorin S.V. "Nini cha kufanya na watoto katika kambi ya shule, au kazi 100 za kikosi." Zana. - Kostroma: RC NIT "Eureka-M", 1998

6. Bayborodova L.V., Paladyev S.L., Stepanov E.N. Kusoma ufanisi wa mfumo wa elimu wa shule: Mwongozo wa kielimu na mbinu Pskov: POIPKRO, 1994

Iliyotumwa kwenye Allbest.ru

...

Nyaraka zinazofanana

Utafiti wa athari mbaya za kompyuta kwa watoto wa shule. Kutambua jukumu la mwalimu-mratibu katika ujenzi sahihi wa burudani ya watoto na vijana. Ukuzaji wa mapendekezo ya mbinu kwa wazazi juu ya kuzuia ulevi wa mtandao kwa watoto.

kazi ya kozi, imeongezwa 06/25/2011


Tabia kuu za burudani za watoto, kazi zake, malengo na vipengele. Aina za taasisi za kijamii na burudani. Maendeleo ya kisaikolojia ya watoto waliolelewa nje ya familia. Matokeo ya programu ya kitamaduni na burudani. Sehemu kuu za shughuli za michezo ya kubahatisha.

kazi ya kozi, imeongezwa 06/03/2009


Familia ya mzazi mmoja kama moja ya shida za kijamii na kialimu. Tabia za kisaikolojia na za ufundishaji za watoto wa umri wa shule ya msingi kutoka kwa familia za mzazi mmoja. Maelezo maalum ya kazi ya mwalimu wa kijamii na watoto wa umri wa shule ya msingi kutoka kwa familia za mzazi mmoja.

kazi ya kozi, imeongezwa 06/18/2013


muhtasari, imeongezwa 01/21/2008


Shughuli za mwalimu-mratibu katika shule ya sekondari. Uwezo wa kielimu wa shughuli za ziada. Elimu ya kisanii na aesthetic ya watoto wa shule. Mbinu ya kuandaa hafla ya misa. Hali ya likizo: "Siku ya Mlinzi wa Nchi ya Baba."

kazi ya kozi, imeongezwa 02/17/2013


Tabia za kisaikolojia na kisaikolojia za wavulana wa ujana: mabadiliko ya kisaikolojia na hali ya kihemko. Malengo, malengo na jukumu la familia katika kulea wavulana wa ujana. Fomu na mbinu za kazi za mwalimu-mratibu na familia ya kijana wa kijana.

kazi ya kozi, imeongezwa 06/30/2010


Teknolojia ya kompyuta katika jamii ya kisasa. Burudani ya watoto, jukumu lake katika maendeleo ya watoto na vijana. Utafiti wa nguvu wa nafasi ya teknolojia ya kompyuta katika muundo wa wakati wa burudani kwa watoto na vijana. Maendeleo ya mpango wa shughuli za kielimu kwa watoto

tasnifu, imeongezwa 05/31/2006


Tatizo kubwa la kutelekezwa kwa watoto na hali yake ya kutishia. Maalum ya shughuli za mwalimu wa kijamii wa shule ya kina katika kuzuia kutelekezwa kwa watoto. Uzoefu wa mwalimu wa kijamii katika vita dhidi ya kupuuzwa.

kazi ya kozi, imeongezwa 01/11/2011


Kanuni za maendeleo ya uwezo wa ubunifu kwa watoto wa shule ya msingi. Madhumuni ya elimu ya muziki na uzuri katika shule za sekondari. Ukuzaji wa uwezo wa ubunifu wa watoto wa shule katika masomo ya muziki. Kuchunguza uwezo wao wa ubunifu.

kazi ya kozi, imeongezwa 01/16/2015


Kiini cha kuandaa shughuli za ziada na watoto wa shule ya msingi. Ubunifu wa kijamii kama msingi wa kufungua uwezo wa sifa za kibinafsi za watoto wa shule wakati wa kuandaa shughuli za ziada. Uainishaji wa michezo kwa wanafunzi wa shule ya msingi.

1. Masharti ya Jumla

1.1. Maelezo haya ya kazi kwa mratibu wa mwalimu wa taasisi ya elimu ya shule ya mapema yalitengenezwa kwa msingi wa Kiwango cha Utaalam " Mtaalamu katika uwanja wa elimu"(iliyoidhinishwa na agizo la Wizara ya Kazi na Ulinzi wa Jamii ya Shirikisho la Urusi la Januari 10, 2017 N 10n); kwa kuzingatia Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho la elimu ya shule ya mapema, iliyoidhinishwa na Agizo la Wizara ya Elimu na Sayansi ya Urusi. ya tarehe 17 Oktoba 2013 Na. 1155; Sheria ya Shirikisho Na. 273-FZ ya Desemba 29, 2012 "Juu ya elimu katika Shirikisho la Urusi" iliyorekebishwa Machi 6, 2019, Kanuni ya Kazi ya Shirikisho la Urusi na kanuni nyingine zinazosimamia mahusiano ya kazi. kati ya mfanyakazi na mwajiri.

1.2. Maelezo haya ya kazi ya mratibu wa mwalimu katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema huanzisha majukumu ya kazi, haki na majukumu ya mfanyakazi anayeshikilia nafasi ya mratibu wa mwalimu katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema.

1.3. Mwalimu wa kuandaa lazima awe na elimu ya juu au elimu ya ufundi ya sekondari ndani ya mfumo wa vikundi vilivyopanuliwa vya maeneo ya mafunzo ya elimu ya juu na utaalam wa elimu ya sekondari ya ufundi " Elimu na sayansi ya ufundishaji"au elimu ya juu au elimu ya ufundi ya sekondari na elimu ya ziada ya ufundi katika uwanja wa shughuli za kitaalam katika shirika linalofanya shughuli za kielimu, pamoja na kuipata baada ya kazi.

1.4. Masharti ya kuandikishwa kwa mwalimu-mratibu kufanya kazi ni:

• hakuna vikwazo vya kushiriki katika shughuli za kufundisha zilizoanzishwa na sheria ya Shirikisho la Urusi;
• mratibu wa mwalimu hupitia utangulizi wa lazima (juu ya kazi) na mitihani ya matibabu ya mara kwa mara (mitihani), pamoja na mitihani ya ajabu ya matibabu (mitihani) kwa njia iliyoanzishwa na sheria ya Shirikisho la Urusi.

1.5. Mwalimu wa kuandaa anateuliwa na kufukuzwa kutoka kwa nafasi yake na mkuu wa taasisi ya elimu ya shule ya mapema. Wakati wa likizo, safari ya biashara au ulemavu wa muda wa mratibu wa mwalimu, utendaji wa majukumu yake unaweza kukabidhiwa naibu mkuu wa kazi ya kielimu, mwalimu-mwanasaikolojia au mwalimu kutoka kwa wafanyikazi wenye uzoefu zaidi wa taasisi ya elimu ya shule ya mapema. . Utendaji wa muda wa majukumu katika kesi kama hizo unafanywa kwa msingi wa agizo kutoka kwa mkuu wa taasisi ya elimu ya shule ya mapema, iliyotolewa kwa mujibu wa mahitaji ya sheria ya kazi.

1.6. Mwalimu wa kuandaa yuko chini ya mkuu wa taasisi ya elimu ya shule ya mapema na hufanya kazi zake rasmi chini ya uongozi wa naibu mkuu wa kazi ya kielimu.

1.7. Katika shughuli zake za kitaaluma, mratibu wa mwalimu lazima aongozwe na:

• Katiba ya Shirikisho la Urusi;
• Sheria ya Shirikisho " ", Mkataba wa Umoja wa Mataifa wa Haki za Mtoto;
• vitendo vya kisheria vya Shirikisho la Urusi, mkoa na manispaa;
• utaratibu wa kuandaa na kutekeleza shughuli za kielimu kulingana na programu za msingi za elimu ya jumla - mipango ya elimu ya shule ya mapema;
• maelezo ya kazi ya mwalimu-mratibu wa taasisi ya elimu ya shule ya mapema:
• sheria na kanuni za ulinzi wa kazi na usalama wa moto;
• SanPiN 2.4.1.3049-13 " Mahitaji ya usafi na epidemiological kwa muundo, yaliyomo na shirika la njia ya uendeshaji ya mashirika ya elimu ya shule ya mapema.»;
• maagizo ya kulinda maisha na afya ya watoto katika taasisi za elimu ya shule ya mapema;
• « Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho»elimu ya shule ya mapema;
• kwa agizo la Wizara ya Elimu na Sayansi ya Shirikisho la Urusi " Juu ya utaratibu wa vyeti vya wafanyakazi wa kufundisha wa taasisi za elimu za serikali na manispaa»;
• Mkataba na vitendo vingine vya mitaa vya taasisi ya elimu ya shule ya mapema;
• maagizo na maagizo ya mkuu wa shule ya chekechea;
• mkataba wa ajira, makubaliano na wazazi wa wanafunzi.

1.8. Mratibu wa mwalimu katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema anapaswa kujua:

• vipaumbele kwa ajili ya maendeleo ya elimu, yalijitokeza katika nyaraka za kisheria za udhibiti wa serikali, mipango, mikakati;
• misingi ya mbinu ya uchunguzi wa ufundishaji, njia za kutambua sifa, maslahi na mahitaji ya wanafunzi;
• mifumo ya usaidizi wa shirika na ufundishaji kwa ushiriki wa wanafunzi katika uundaji wa programu za elimu;
• sifa za umri wa wanafunzi na fomu zinazofaa na mbinu za shughuli za elimu na watoto wa umri tofauti;
• misingi ya mbinu ya elimu ya uzalendo na nafasi ya kiraia ya wanafunzi katika taasisi za elimu ya shule ya mapema ya rika tofauti;
• aina mbalimbali na mbinu za elimu ya maadili ya watoto, malezi ya utamaduni wao wa kimaadili;
• misingi ya mbinu ya kuingiza utamaduni wa mazingira kwa watoto na kuandaa shughuli zinazozingatia mazingira;
• teknolojia za shughuli za kielimu zinazohakikisha maendeleo ya nyanja ya kiakili ya utu kwa wanafunzi;
• fomu na njia za kukuza utamaduni wa uzuri kwa watoto;
• aina na mbinu za elimu ya kimwili ya watoto, malezi ya mtazamo wao wa thamani kwa afya;
• teknolojia za michezo ya kubahatisha kuandaa mchakato wa elimu;
• fomu na njia za elimu ya utamaduni wa habari, shirika la shughuli zao za habari katika taasisi za elimu;
• njia za kuchambua matokeo ya shughuli za kielimu za waalimu, utekelezaji wa programu za elimu;
• njia na njia za kuandaa shughuli za tathmini ya wanafunzi wa taasisi ya elimu ya shule ya mapema;
• maarifa ya kinadharia na vitendo ya taaluma ya kitaaluma" Första hjälpen";
• teknolojia ya utambuzi ambayo inaruhusu kutambua maslahi, sifa, na mahitaji ya wanafunzi katika taasisi za elimu ya shule ya mapema;
• misingi ya kinadharia na mbinu ya kuunda timu ya ubunifu ya watoto;
• vyanzo vya habari za kisasa, mapendekezo ya mbinu na maendeleo, uzoefu wa ubunifu katika uwanja wa elimu;
• mbinu za maendeleo ya habari na nyenzo za mbinu zinazoambatana na utekelezaji wa programu za elimu;
• njia za kuandaa msaada wa ushauri kwa walimu juu ya shirika la shughuli za elimu;
• sifa za familia ya kisasa, uwezo wake wa kielimu na njia za kuisoma;
• misingi ya kinadharia na mbinu ya elimu ya familia;
• mfumo wa udhibiti na mifumo ya kijamii na kielimu ya mwingiliano kati ya shirika la elimu na familia;
• misingi ya kinadharia na mbinu ya kuandaa mwingiliano kati ya taasisi ya elimu na familia;
• njia za kushauriana na wazazi juu ya shirika la shughuli za pamoja za elimu na taasisi ya elimu ya shule ya mapema;
• njia, njia za uchunguzi wa ufundishaji, tathmini ya matokeo ya utekelezaji wa programu za elimu, ufuatiliaji wa mchakato wa elimu katika taasisi za elimu ya shule ya mapema;
• fomu na mbinu za kujumuisha wanafunzi katika shughuli za tathmini;
• njia za programu na msaada wa mbinu kwa ushirikiano wa kijamii wa taasisi za kijamii;
• misingi ya kawaida na ya kimbinu ya kuandaa shughuli za kielimu za wafanyikazi wa kufundisha, upangaji wake, na utoaji wa rasilimali;
• vitendo vya kisheria vya udhibiti vinavyofafanua hatua za wajibu wa walimu kwa maisha na afya ya watoto chini ya uongozi wao;
• njia za kutafuta vipaji vya vijana na kukuza maendeleo yao ya kina;
• njia za kuunda sehemu kuu za uwezo (mtaalamu, mawasiliano, habari, kisheria);
• njia za kushawishi, uthibitisho wa msimamo wa mtu, malezi ya mawasiliano mazuri na wanafunzi wa rika tofauti, wazazi (watu wanaowabadilisha), wenzake;
• mbinu za kutambua sababu za hali ya migogoro, kuzuia na kutatua;
• misingi ya ikolojia, uchumi, sosholojia;
• misingi ya kufanya kazi na PC (wahariri wa maandishi, mawasilisho, lahajedwali, barua pepe, vifaa vya multimedia);
• mahitaji ya ulinzi wa kazi na usalama wa moto, maisha na afya ya wanafunzi wakati wa kufanya madarasa, matukio katika taasisi ya elimu ya jumla na kwa misingi ya taasisi nyingine (mashirika).

1.9. Mratibu wa mwalimu katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema lazima awe na uwezo wa:

• kufanya uchunguzi wa ufundishaji ili kutambua sifa za mtu binafsi, maslahi na mahitaji ya wanafunzi;
• kuandaa ushiriki wa wafanyakazi wa kufundisha na wazazi (wawakilishi wa kisheria) katika kubuni ya programu za elimu;
• kutekeleza fomu na njia za shughuli za kielimu ili kukuza uzalendo na msimamo wa kiraia kwa watoto;
• kutumia fomu na mbinu za elimu ya maadili ya watoto, kufanya shughuli za kuendeleza utamaduni wao wa maadili;
• kuandaa shughuli zenye mwelekeo wa mazingira za wanafunzi, hafla za kukuza utamaduni wao wa mazingira;
• tumia teknolojia za shughuli za kielimu zinazohakikisha ukuaji wa nyanja ya kiakili ya utu kwa watoto;
• panga shughuli za kisanii na uzuri wa wanafunzi, tumia teknolojia za kukuza utamaduni wao wa urembo;
• kuandaa mchakato wa elimu ya mwili wa watoto, fanya hafla za michezo;
• kuandaa mchezo, mradi, na shughuli za ubunifu za wanafunzi katika taasisi za elimu ya shule ya mapema ili kupanua uzoefu wao wa kitamaduni wa kijamii;
• kufanya shughuli za kukuza utamaduni wa habari wa wanafunzi;
• tumia fomu na njia za kuandaa mchakato wa elimu unaolingana na sifa za umri wa watoto katika taasisi za elimu ya mapema;
• kutoa msaada wa shirika na ufundishaji na mashauriano kwa shughuli za kielimu za waalimu wa shule ya mapema;
• kufuatilia utekelezaji wa programu za elimu;
• tafuta na uchague vyanzo vya habari vinavyofaa kwa madhumuni ya usaidizi wa mbinu za shughuli za elimu katika taasisi za elimu;
• kuchambua fasihi ya mbinu, uzoefu wa kisasa wa ufundishaji katika kuandaa mchakato wa elimu;
• kuendeleza vitendo vya mitaa kutekeleza na kuboresha ubora wa shughuli za elimu katika taasisi za elimu ya shule ya mapema;
• kuendeleza habari na vifaa vya mbinu kwa ajili ya shughuli za elimu katika maeneo makuu ya elimu;
• kutoa mashauriano kwa wazazi (wawakilishi wa kisheria) juu ya shirika la shughuli za pamoja za elimu na taasisi ya elimu ya shule ya mapema;
• kuandaa hafla ili kuboresha uwezo wa kijamii na ufundishaji wa wazazi (wawakilishi wa kisheria);
• kutoa msaada wa shirika na mbinu kwa wafanyakazi wa kufundisha katika shughuli zao za burudani;
• fanya uteuzi wa teknolojia za utambuzi kwa kuchambua matokeo ya shughuli za kielimu katika taasisi za elimu ya shule ya mapema.

1.10. Mratibu wa mwalimu wa taasisi ya elimu ya shule ya mapema lazima ajitambulishe na maelezo ya kazi, azingatie mahitaji ya Mkataba wa UN juu ya Haki za Mtoto, apate mafunzo na awe na ustadi wa kutoa msaada wa kwanza kwa wahasiriwa.

1.11. Mwalimu wa kuandaa lazima azingatie kikamilifu mahitaji ya ulinzi wa kazi na usalama wa moto, sheria za usafi wa kibinafsi, na kujua utaratibu wa hatua katika tukio la moto au dharura nyingine na uokoaji katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema.

2. Majukumu ya kazi

Mwalimu-mratibu wa shule ya chekechea hufanya kazi zifuatazo:

2.1. Inakuza maendeleo ya utu, vipaji na uwezo, malezi ya utamaduni wa kawaida wa wanafunzi, na upanuzi wa nyanja ya kijamii katika malezi yao.

2.2. Inasoma sifa za umri na kisaikolojia, masilahi na mahitaji ya wanafunzi, wanafunzi, watoto katika taasisi za elimu ya shule ya mapema na mahali pa kuishi, huunda hali ya utekelezaji wao katika aina anuwai za shughuli za ubunifu, kwa kutumia teknolojia za kisasa za kielimu, pamoja na habari na rasilimali za kielimu za dijiti. .

2.3. Inafanya vikao vya mafunzo, shughuli za elimu na nyingine, kulingana na mafanikio katika uwanja wa sayansi ya ufundishaji na kisaikolojia, pamoja na teknolojia ya kisasa ya habari na mbinu za kufundisha.

2.4. Inasimamia kazi katika moja ya maeneo ya shughuli ya taasisi ya elimu ya shule ya mapema: kiufundi, kisanii, michezo, utalii na historia ya ndani, nk.

2.5. Hupanga jioni, likizo, safari, safari, inasaidia mipango muhimu ya kijamii ya wanafunzi katika uwanja wa wakati wao wa bure, burudani na burudani, ikizingatia utu wa mtoto, ukuzaji wa motisha yake, masilahi ya utambuzi, na uwezo.

2.6. Inachambua mafanikio ya wanafunzi. Tathmini ya ufanisi wa mafunzo yao, kwa kuzingatia maendeleo ya uzoefu katika shughuli za ubunifu, maslahi ya utambuzi wa wanafunzi, kwa kutumia teknolojia ya kompyuta, incl. wahariri wa maandishi na lahajedwali katika shughuli zao.

2.7. Inashiriki katika kazi ya mabaraza ya ufundishaji, mbinu, katika aina nyingine za kazi ya mbinu, katika kazi ya kufanya mikutano ya wazazi, burudani, elimu na matukio mengine yaliyotolewa na mpango wa elimu, katika kuandaa na kufanya usaidizi wa mbinu na ushauri kwa wazazi au watu. kuzibadilisha.

2.8. Inahusisha wafanyakazi wa taasisi za kitamaduni na michezo, wazazi (watu wanaozibadilisha), na umma kufanya kazi na wanafunzi.

2.9. Programu za ziada za kitaaluma za mafunzo ya kitaaluma kwa mafunzo ya kitaaluma au mafunzo ya juu angalau kila baada ya miaka 3.

2.10. Inapitisha uchunguzi wa lazima wa matibabu wa mara kwa mara kulingana na ratiba iliyoanzishwa na taasisi ya elimu ya shule ya mapema.

2.11. Inahakikisha ulinzi wa maisha na afya ya wanafunzi wakati wa mchakato wa elimu.

2.12. Inazingatia sheria za ulinzi wa kazi na usalama wa moto.

2.13. Hudumisha mpangilio sahihi katika eneo lake la kazi. Kwa uangalifu na kwa usahihi mali ya taasisi ya elimu ya shule ya mapema, fasihi ya mbinu, na miongozo.

3. Haki

3.1. Mratibu wa mwalimu wa shule ya chekechea ana haki zinazotolewa na Nambari ya Kazi ya Shirikisho la Urusi, Sheria ya Shirikisho " Kuhusu elimu katika Shirikisho la Urusi», « Kanuni za mfano juu ya shirika la elimu ya shule ya mapema", Mkataba, Mkataba wa Pamoja na vitendo vingine vya mitaa vya taasisi ya elimu ya shule ya mapema.

3.2. Mratibu wa mwalimu wa shule ya chekechea, ndani ya mipaka ya uwezo wake, ana haki:

• kushiriki katika kazi ya vikundi vya ubunifu;
• kuanzisha mawasiliano ya biashara na mashirika ya watu wengine ndani ya uwezo wao;
• kutoa mapendekezo ya kuboresha mchakato wa elimu katika shule ya chekechea;
• kutoa mapendekezo wakati wa kuendeleza mpango wa elimu na mpango wa kila mwaka wa taasisi ya elimu ya shule ya mapema;
• kwa uhuru kuchagua na kutumia njia za kufundisha na malezi, vifaa vya kufundishia na vifaa kulingana na mpango wa elimu ya jumla ulioidhinishwa na taasisi ya elimu ya shule ya mapema;
• wasilisha uzoefu wako wa kazi katika mabaraza ya ufundishaji, vyama vya mbinu, mikutano ya wazazi, matukio ya mwisho ya kuripoti, na katika machapisho maalum;
• kufahamiana na maamuzi ya rasimu ya usimamizi wa taasisi ya elimu ya shule ya mapema inayohusiana na shughuli zake za kitaalam;
• mahitaji kutoka kwa usimamizi wa taasisi ya elimu ya shule ya mapema uundaji wa hali muhimu kwa utekelezaji wa majukumu ya kitaalam;
• kushiriki katika kazi ya miili ya serikali ya kibinafsi ya taasisi za elimu ya shule ya mapema.

3.3. Boresha sifa zako kwa wakati ufaao (angalau mara moja kila baada ya miaka 3).

4. Wajibu

4.1. Mratibu wa mwalimu wa shule ya chekechea ana jukumu la kibinafsi:

• kwa utendaji usiofaa au kushindwa kutimiza majukumu yao ya kazi kama ilivyoainishwa katika maelezo haya ya kazi ya mratibu wa mwalimu katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema - ndani ya mipaka iliyowekwa na sheria ya sasa ya Shirikisho la Urusi;
• kwa maisha na afya ya wanafunzi wa chekechea wakati wa mchakato wa elimu;
• kwa ukiukaji wa haki na uhuru wa mtoto;
• kwa makosa yaliyofanywa wakati wa kufanya shughuli zao za kitaaluma - ndani ya mipaka iliyowekwa na sheria ya sasa ya utawala, jinai na kiraia ya Shirikisho la Urusi;
• kwa kusababisha uharibifu wa nyenzo - ndani ya mipaka iliyowekwa na sheria ya sasa ya kazi na ya kiraia ya Shirikisho la Urusi.

4.2. Katika kesi ya ukiukaji wa Mkataba wa taasisi ya elimu ya shule ya mapema, masharti ya makubaliano ya pamoja, kanuni za kazi ya ndani, maelezo haya ya kazi ya mratibu wa mwalimu katika shule ya chekechea, maagizo ya mkuu, mratibu wa mwalimu wa shule ya mapema. taasisi ya elimu iko chini ya vikwazo vya kinidhamu kwa mujibu wa Kifungu cha 192 cha Kanuni ya Kazi ya Shirikisho la Urusi.

4.3. Kwa matumizi (pamoja na matumizi ya wakati mmoja) ya njia kama hizo za elimu zinazohusishwa na unyanyasaji wa kimwili na (au) wa kiakili dhidi ya utu wa mwanafunzi, mwalimu-mratibu wa shule ya chekechea anaweza kufukuzwa chini ya Sanaa. 336, aya ya 2 ya Kanuni ya Kazi ya Shirikisho la Urusi.

5. Mahusiano. Mahusiano kwa nafasi

5.1. Inafanya kazi wakati wa saa za kazi zisizo za kawaida kwa mujibu wa ratiba iliyoidhinishwa, ushiriki katika matukio ya lazima yaliyopangwa na kujipanga kwa shughuli.

5.2. Hupokea kutoka kwa mkuu wa taasisi ya elimu ya shule ya mapema habari ya udhibiti, shirika na mbinu, na kujijulisha na hati husika dhidi ya saini.

5.3. Katika nyakati ambazo haziendani na likizo, usimamizi wa taasisi ya elimu ya shule ya mapema inaweza kushiriki katika kazi ya ufundishaji au ya shirika ndani ya saa za kazi zilizowekwa.

5.4. Hubadilishana kwa utaratibu habari juu ya maswala yaliyo ndani ya uwezo wake na waelimishaji na wafanyikazi wengine wa kufundisha wa taasisi za elimu ya shule ya mapema.

5.5. Vitendo kwa mawasiliano ya karibu na wazazi (wawakilishi wa kisheria) wa wanafunzi wa chekechea.

5.6. Hutoa habari kwa mkuu wa taasisi ya elimu ya shule ya mapema juu ya kutokea kwa shida katika kazi.

6. Utaratibu wa kuidhinisha na kubadilisha maelezo ya kazi

6.1. Mabadiliko na nyongeza kwa maelezo ya sasa ya kazi yanafanywa kwa utaratibu ule ule ambao maelezo ya kazi yanapitishwa.

6.2. Maelezo ya kazi huanza kutumika tangu wakati wa kuidhinishwa kwake na ni halali hadi yatakapobadilishwa na maelezo mapya ya kazi.

6.3. Ukweli kwamba mfanyakazi amejitambulisha na maelezo haya ya kazi inathibitishwa na saini katika nakala ya maelezo ya kazi iliyohifadhiwa na mwajiri, na pia katika logi ya kufahamiana na maelezo ya kazi.