"Kusoma na kuunda motisha ya kujifunza katika Shule ya Sanaa ya Watoto kama kipengele cha utamaduni wa ufundishaji. Shughuli za tamasha za kikundi kama sababu ya kuongeza motisha ya kujifunza

Taasisi ya elimu ya bajeti ya manispaa

"Shule ya Sanaa ya Watoto No. 2"

Ripoti

juu ya mada : "Baadhi ya mbinu na mbinu za kazi

pamoja na wanamuziki wachanga katika maandalizi

Kwa utendaji wa tamasha»

Mwalimu:

kijiji Juu

2014

Utangulizi

Utayari wa uigizaji wa mwanamuziki kwa shughuli za tamasha hujumuisha mambo kadhaa: maandalizi ya kiufundi na ya uigizaji, pamoja na maandalizi ya kisaikolojia kwa utendaji.

Mafanikio zaidi ni maendeleo ya ujuzi wa tabia ya hatua katika mwanamuziki wa maonyesho na utulivu wa kihisia tangu utoto, haswa ndani kipindi cha awali mafunzo. Kuna maoni kwamba mwanamuziki mwigizaji ambaye mara nyingi na kwa mafanikio alicheza utotoni ana utulivu mkubwa wa kisaikolojia katika siku zijazo na hukabiliana na wasiwasi wa jukwaa kwa urahisi zaidi. Walakini, haina mantiki kusisitiza juu ya maoni haya tu, kwani katika wasifu wa wasanii bora kuna ushahidi mwingi "kwa" maoni haya kama "dhidi".

Kazi yote ambayo imefanywa na mwanafunzi kwenye kipande cha muziki darasani na nyumbani "hujaribiwa kwa nguvu" katika utendaji wa umma; Utendaji wa tamasha pekee huamua kiwango cha ustadi wa nyenzo, kiwango cha talanta ya mwigizaji, na wake. utulivu wa kisaikolojia, na mengi zaidi. Bila shaka, mtu hawezi kufananisha mafanikio ya moja au nyingine hotuba ya wazi mwanamuziki-mwigizaji mchanga na sifa zake za uigizaji. Hali zinawezekana wakati mwanafunzi aliyeandaliwa vizuri na hata mwenye kipawa anapatwa na fiasco ya hatua kwa sababu moja au nyingine; au hali hutokea wakati mwanafunzi ambaye hana kipawa sana anaweza kujionyesha vizuri. Na wakati huo huo, ni wakati wa utendaji ambapo kila kitu kinajaribiwa: ugumu wa uwezo wa asili wa kufanya muziki, uwezo wa "kiufundi", ujuzi uliopatikana, ujuzi na uwezo, na utulivu wa akili.

Shughuli ya tamasha ina ushawishi mkubwa juu ya utu wa mwanamuziki mwigizaji nana yetu Kwa maoni yetu, kwa ajili ya malezi ya hali ya akili ya kuinua ubunifu wakati wa utendaji, mahitaji yafuatayo ni ya thamani zaidi: haja ya kujiunga na uzuri kwa kushiriki katika mchakato wa kufanya; haja katika mawasiliano ya ubunifu na washirika katika mkutano na umma, na pia hitaji la kujieleza, hamu ya kukamata, kuhifadhi, na kufikisha kwa watu wengine wazo lako la picha ya kisanii ya muziki.

Wazo la "shughuli za tamasha"

Katika kazi hiitunazingatia utendaji wa tamasha, msingi matatizo ya kushinikiza na uwezo wa ensemble ya ala. Kwa kawaida, kuna haja ya kutoa wazo la utendaji wa tamasha na shughuli za tamasha kwa ujumla.

Dhana "utendaji wa tamasha" inajumuisha matokeo ya mwisho kazi ya mazoezi iliyofanywa, iliyoonyeshwa katika utendaji wa kazi za muziki mbele ya hadhira. Utendaji wa tamashawatoto imeunganishwa na mchakato mzima wa elimu na ni aina ya uchunguzi wa ukomavu wa kisanii wa timu.

Shughuli ya tamasha - ushiriki wa mara kwa mara au wa mara kwa mara katika maonyesho mbalimbali ya tamasha. Shughuli ya tamasha ni mojawapo ya vipengele muhimu zaidi vya kufanya kazi na kikundi cha watoto, ambacho kina thamani kubwa kwa ukuaji wa ubunifu wa washiriki wake na kikundi kizima cha muziki kwa ujumla. Kukuza shughuli ya ubunifu ya washiriki wa ensemble pia inahusiana sana na shughuli za tamasha, zote mbili njia muhimu athari za sanaa ya muziki kwa wasikilizaji.

Kwa wanamuziki wachanga wenyewe, maonyesho ya tamasha daima ni kichocheo kikubwa katika shughuli zao za ubunifu.

Ushiriki wa watoto katika maonyesho mbalimbali ya tamasha huchangia maendeleo ya hisia fulani nzuri na sifa za kisaikolojia.

Kwa malezi yenye mafanikio Ili kufikia hali bora ya tamasha, wanafunzi wanapaswa kuhimizwa kutumbuiza katika matamasha ya kuripoti, saluni za muziki zenye mada, mashindano na sherehe. Kuigiza mbele ya hadhira husaidia kufichua uwezo wa ubunifu wa watoto, ikiwezekana kuwa wasanii wenye vipaji katika siku zijazo. Hapa kuna furaha ya ubunifu, kiburi katika timu ya mtu, na uthibitisho wa mtu binafsi.

Ikiwa shughuli za tamasha za wanafunzi hupata utaratibutabia, basi kwenye tamasha lenyewe uigizaji wa wasanii wachanga wa kikundi hiki hupata wepesi na urahisi ambao, pamoja na yote. ukamilifu hupitishwa mara moja kwa hadhira.

Umuhimu wa shughuli za tamasha katika maendeleo ya mwanamuziki mchanga

Kama inavyojulikana, katika mchakato wa mafunzo ya wanamuziki, malezi ya ustadi katika fomu iliyojilimbikizia zaidi hufanywa katika hali ya maonyesho ya umma, ambayo huwapa wanafunzi fursa ya kipekee ya kuonyesha uwezo wao wa kisanii na ubunifu katika shughuli za uigizaji wa muziki.

Kwa kuwa kuzungumza kwa umma kunaweza kujumuisha aina zote za utendaji mbele ya msikilizaji mmoja au zaidi, ipasavyo, kila mwanafunzi, bila kujali utaalam gani anasoma, lazima ashughulike kila wakati na aina hii ya hafla wakati wa matamasha ya kitaaluma, mitihani, majaribio, ukaguzi, sherehe au mashindano. Ni kuzungumza kwa umma ambayo ni kipengele muhimu mchakato wa elimu, kuchangia katika ukuzaji wa sifa fulani za utendaji kwa wanafunzi.

Kupata ujuzi utendaji wenye mafanikio yuko jukwaani hali muhimu mwendelezo wa shughuli za muziki na maonyesho katika siku zijazo kwa wanafunzi wengi. Kwa kweli, hatuzungumzii juu ya ukweli kwamba baada ya kuhitimu kutoka kwa taasisi ya elimu, wahitimu wote wanakuwa waigizaji wa tamasha - kati ya mamia, labda ni wachache tu wanaopata kutambuliwa kwa ulimwengu wote. Lakini katika uwanja wowote wa sanaa ya muziki - iwe ni utendaji wa pekee, ustadi wa kuandamana, fanya kazi katika kikundi au shughuli ya kufundisha - umuhimu mkubwa ana uzoefu wa hatua uliokusanywa kwa miaka ya masomo, maarifa ya muhimu maarifa ya kinadharia na ujuzi wa vitendo katika kujiandaa kwa maonyesho. Kwa hiyo, tayari wakati wa mafunzo ni muhimu kuwapa wanafunzi fursa hiyo utambuzi wa ubunifu katika kufanya shughuli, tengeneza hali maalum za kisaikolojia na ufundishaji katika mchakato wa kuwatayarisha kwa maonyesho na kuchangia katika malezi ya "mizigo" fulani ya maarifa ya kitaalam.

Wakati mmoja, muigizaji maarufu, mkurugenzi na mwalimu aliandika kwamba "maonyesho ya umma yana uwezo wa kujumuisha, kurekodi kile kinachotokea kwenye hatua na ndani ya msanii mwenyewe. Kitendo chochote au uzoefu unaofanywa kwa ubunifu au msisimko mwingine unaosababishwa na kuwepo kwa umati huwekwa kwenye kumbukumbu ya kihisia kwa nguvu zaidi kuliko katika mazingira ya kawaida, ya mazoezi, au ya nyumbani. Kwa hivyo, makosa na mafanikio yaliyofanywa kwenye hatua<…>, zimeimarishwa kwa uthabiti zaidi hadharani.”

Kwa kuwa mustakabali wa wanamuziki wachanga na shughuli zao zaidi za ubunifu mara nyingi hutegemea mafanikio ya maonyesho ya umma, kwa hivyo umuhimu wa kutatua vyema anuwai ya shida zinazohusiana na aina hii ya shughuli. Matatizo katika swali yanajumuishwa katika vitalu viwili kuu: kitaaluma na kisaikolojia. Wa kwanza wao anawakilishwa hasa na vipengele vya kisanii, ukalimani na kitaaluma-kiufundi: kwa kiasi gani utekelezaji unalingana na nia ya mwandishi; inatoa sababu za kuzungumza juu ya maudhui yake ya kisanii, kina na ushawishi wa ubunifu; ni ya kuridhisha kutoka kwa mtazamo wa "kiufundi", nk.

Bila shaka, maandalizi ya hali ya juu ya uigizaji ndio msingi wa mafanikio ya shughuli ya tamasha ya mtoto na moja ya masharti kuu ya kumtia motisha kwa masomo zaidi.

Walakini, pamoja na kazi za kitaalam katika utendaji wa muziki kuna mwingine sio chini kipengele muhimu- kisaikolojia. Ni hii ambayo inajumuisha kizuizi cha pili, kinachohusiana moja kwa moja na maandalizi ya kisaikolojia ya mwigizaji kwa kuzungumza kwa umma, ambayo inajumuisha. kujidhibiti kwa hiari mwanamuziki, kulingana na udhibiti wa lengo matendo mwenyewe, marekebisho yanayoweza kunyumbulika kama inavyohitajika. Maandalizi ya kisaikolojia, kwa maneno mengine, inamaanisha uwezo wa mtendaji kutekeleza kwa mafanikio nia yake ya ubunifu hali ya mkazo akizungumza na hadhira.

Kwa bahati mbaya, katika mchakato wa elimu, maandalizi ya aina hii, kwa sababu mbalimbali, hupewa kipaumbele kidogo zaidi kuliko uigizaji halisi, utayari wa kitaaluma na kiufundi kwa ajili ya utendaji, ingawa kwa wanamuziki wachanga, wasio na uzoefu ni muhimu sana.

Kuhusu wanamuziki wachanga ndio wanaoanza kujifunza mambo ya msingi maonyesho, basi wanahitaji usaidizi wa kitaalamu na usaidizi.

Katika suala hili, umuhimu wa mwalimu huongezeka, ambaye, pamoja na ushauri wa ubunifu, anapaswa kuwa na uwezo wa kushawishi mtazamo mzuri kuelekea kuzungumza kwa umma, kuweka misingi ya utamaduni wa hatua, na kumsaidia mwanafunzi katika kuchagua vyombo vya habari. maandalizi ya kisaikolojia kwa tamasha. Hivyo, kulingana na maoni hayo, “uvutano wa mwalimu-msanii-mwigizaji kwa kawaida huenea zaidi kuliko mwalimu “safi”.” Kwa hali yoyote, matokeo yatakuwa na ufanisi zaidi katika mawasiliano ya karibu ya ubunifu na mwalimu ambaye anajua ugumu wa tamasha na shughuli za kufanya.

Katika historia ya ufundishaji wa muziki kuna mifano mingi inayoonyesha mwingiliano wa ubunifu wa walimu na wanafunzi wakati wa maandalizi yao ya maonyesho ya umma. Mastaa mahiri kama vile T. Leshetitsky kwa makusudi na mfululizo waliunda kwa wanafunzi wao kupenda jukwaa kwa kuwashirikisha kikamilifu katika utendaji wa tamasha. KATIKA wasifu wa ubunifu wanamuziki maarufu wana uthibitisho mwingi wa hii.

Inahitajika kuzingatia kipengele kimoja muhimu zaidi cha shida inayozingatiwa. Bila shaka, hotuba katika matukio ya kawaida ya mtaala na upande wa kisaikolojia inakaribia matukio ya tamasha wazi. Walakini, hapa, kama sheria, mahitaji madhubuti ya kitaaluma huja mbele, yakiimarishwa na woga wa ngazi ya juu tume ya tathmini na hofu ya kupokea alama ya chini kwa ajili ya utekelezaji wa programu yao. Kwa hivyo, wakati wanakabiliwa na mtihani au mtihani, watoto wengi wakati mwingine hawana fursa ya kuelezea kikamilifu utu wao wa ubunifu. Kwa hivyo, majaribio ya udhibiti mara nyingi hugeuka kuwa kichocheo chenye athari isiyoeleweka na haichangia kila wakati motisha chanya ya ndani ya watoto na kudumisha hamu yao ya kufanya shughuli.

Badala yake, kuwavutia wanamuziki wanaotarajia kucheza hadharani katika hali ya tamasha, bila kulemewa na mahitaji ya mitihani, katika kwa kiasi kikubwa zaidi inakuza ukuaji wao wa ubunifu na kuamsha ndani yao hamu ya kufanya. Ikiwa katika kesi ya kwanza kazi inategemea tu utekelezaji kazi za lazima zinazotolewa mtaala, kisha kwa pili, mwongozo unalenga ushiriki wa kupendeza katika matamasha na programu ya bure, ambayo ni njia bora ya kuamsha motisha ya ubunifu ya wanamuziki wa baadaye.

Njia za kukabiliana na wasiwasi wa hatua

Kwa hivyo unawezaje kusikiliza mdundo unaofaa kabla ya onyesho na kuwasilisha kwa msikilizaji bora uwezavyo, ni njia gani za kujumuisha ili kupata mafanikio jukwaani na jinsi ya kusitawisha upendo wa kuwasiliana na umma? Maswali haya yanawahusu wanamuziki wengi siku hizi, iwe bado wako masomoni au ni mwimbaji wa tamasha ambaye amekuwa akitumbuiza mbele ya umma kwa muda mrefu. Suluhisho bila shaka liko katika hatua ya maandalizi. Bila shaka, kila mwigizaji atapendezwa na kujifunza vidokezo muhimu juu ya kuandaa mwigizaji kwa uigizaji wa tamasha katika kazi za wanamuziki bora na waalimu -, nk. Lakini, kwa bahati mbaya, mapendekezo haya hayajapangwa, hayajajumuishwa katika kitabu cha kujitegemea, na muhimu zaidi, usitoe uchanganuzi wazi wa uwekaji muda katika maandalizi ya kuzungumza kwa umma.

Katika mazoezi, walimu na wanafunzi wanakabiliwa na haja ya kutatua tatizo la kuongeza utendaji na utayari wa kisaikolojiamwanamuziki kuwasiliana na umma.

Ugumu kuu wa utendaji wa tamasha ni uzoefu wa mwimbaji dhiki - wasiwasi wa hatua. Kuna maoni kwamba haiwezekani kuondokana na wasiwasi, lakini unaweza kupotoshwa na kubadili wakati wa ubunifu wa utendaji. Hebu tuangalie aina za wasiwasi na mbinu za kufanya kazi juu yake.

Hali bora ya tamasha inapingwa na hali mbili zisizofaa kwa utendaji: homa ya hatua na kutojali. Msisimko mkali inaweza kujidhihirisha katika harakati zenye mkazo na joto, kutetemeka kwa mikono na miguu, hotuba ya haraka na kumeza maneno na silabi za mtu binafsi, na vile vile kwa sura ya uso na ishara.

Aina za msisimko

1. Msisimko - kutojali - mtoto anahisi kusita kwenda nje kwa watazamaji, kusita kucheza.

2. Msisimko - hofu - mchezo wa mtoto umenyimwa ubunifu, kumbukumbu inashindwa mtendaji.

3. Msisimko - kupanda - mwigizaji mchanga anaweza kubadilisha msisimko wa jukwaa kuwa msukumo wa ubunifu.

Aina yoyote ya wasiwasi inazidishwa na uchovu. Haiwezekani, hasa wakati wa maandalizi ya tamasha, kuruhusu hali ya uchovu - kimwili na kihisia. Mara nyingi sababu ya ugonjwa wa wasiwasi wa hatua ni ukosefu wa tamaduni ya hatua ya jumla, mbinu wazi na sahihi ya kuandaa uigizaji, na kwa sababu hiyo, uelewa duni wa msanii mchanga juu ya asili ya shughuli hiyo, na matokeo yake, machafuko. . Ni muhimu kwa mwanamuziki kufundisha upinzani dhidi ya kuingiliwa kwa akili ambayo ni kawaida kwa shughuli za maonyesho.

Mbinu za kufanya kazi ili kupunguza wasiwasi wa tamasha

1. Masomo ya nyumbani ya utaratibu juu ya kazi za kiufundi na repertoire. Kipengele muhimu mwanzoni mwa madarasa ya kila siku kuna igizo. Inahitajika sio tu kwa kuongeza joto misuli inayohusika kwenye mchezo, lakini pia kwa vifaa vya akili vya mwanamuziki kwa ujumla.

2. Madarasa ya kawaida kwa kutumia njia ya "uchezaji wa akili wa kipande".

3. Kipindi cha awali cha maandalizi ya onyesho muhimu au shindano inaweza kuwa wakati ambapo mwanamuziki amejifunza programu nzima na kuifanya mara kwa mara kutoka kwa kumbukumbu. Itakuwa vyema kusema kwamba ni muhimu kujifunza programu kabla ya mwezi mmoja kabla ya tarehe iliyowekwa ya tamasha, kwa kuwa nyenzo za muziki lazima "zitue, ziweke mizizi" katika hisia za reflex na mtazamo wako wa kusikia.

4. Kupata uzoefu katika kuzungumza kwa umma: kufanya repertoire ya muziki katika matamasha, jioni za darasa, vyumba vya muziki. Inacheza programu katika kumbi tofauti za tamasha.

5. Kuongeza "ustawi wa hatua" (Stanislavsky), umoja wa nyanja ya kiakili na kihemko ya msanii mchanga, yenye lengo la kutimiza vyema kazi ya ubunifu: kudumisha utaratibu fulani wa kila siku kabla ya utendaji, usambazaji sahihi muda kabla ya utendaji, kuandaa kazi za nyumbani siku hiyo, kubadilisha kazi na kupumzika, nk Kujua wakati wa utendaji wake, mwigizaji mdogo anapata tayari kwa tamasha siku chache kabla, kila siku, kwa wakati mmoja. Anakaa kwenye chombo chake, anafikiria kiakili jukwaa, watazamaji, na anafanya programu yake ya tamasha waziwazi. Kwa hivyo, mwigizaji hukua ndani yake reflex conditioned, ambayo inachangia utekelezaji wa bure zaidi wa programu, pamoja na hali ya kihisia ya utendaji.

6. Maandalizi mazuri ya kimwili, ambayo hutoa hisia ya afya, nguvu, uvumilivu na hisia nzuri, hufungua njia ya hali nzuri ya kihisia wakati wa kuzungumza kwa umma, na ina athari chanya katika mwendo wa michakato ya kiakili inayohusishwa na mkusanyiko, mawazo na kumbukumbu, ambayo. zinahitajika sana wakati wa hotuba. Kwa ustawi mzuri wa kimwili, wakati kuna hisia ya afya katika mwili wote, mwili unaonekana kuwa na nguvu, kubadilika na utii. Mazoezi ya kimwili ya mwanamuziki yanaweza kujumuisha michezo kama vile kukimbia, kuogelea, na mpira wa miguu. Mazoezi yanayohusisha mvutano wa nguvu kwenye mikono na mabega hayapendekezwi haswa, kwani mvutano mwingi katika misuli ya kunyumbua katika michezo kama vile mazoezi ya viungo au kunyanyua uzani unaweza kusababisha. clamps ya misuli katika mikono, mabega na misuli.

7. Mafunzo ya jukumu. Maana ya mbinu hii ni kwamba mwigizaji mchanga, akijiondoa kutoka kwake sifa za kibinafsi, huingia kwenye sura ya mwanamuziki anayejulikana sana kwake, ambaye ana uzoefu mzuri katika kuzungumza mbele ya watu, au mwalimu, na huanza kucheza kana kwamba katika sura ya mtu mwingine. Nguvu ya uchawi mawazo, uchawi "ikiwa tu" unaweza kumwezesha mtu kutazama upya wake hali ya kihisia. Picha mtu mwenye talanta inaweza kusaidia kuboresha viwango uwezo wa ubunifu.

8. Kuweka kwa mafanikio. Kukuza imani katika utendaji wako jukwaani.

9. Kuigiza repertoire katika ensemble.

Kutumia njia zilizo hapo juu ili kupunguza wasiwasi wa tamasha husaidia wasiwasi kuhamia ngazi mpya na kuendeleza kuwa msukumo wa ubunifu, yaani, wakati wa utendaji mwanamuziki hupata urahisi na uhuru wa harakati.

Ni muhimu kuwaeleza watoto kwamba kila mwanamuziki lazima akumbuke kwamba kwenye jukwaa mawazo yao yote lazima yaelekezwe kuelewa muziki utakaopigwa. Wazo lake kuu linapaswa kuwa utendaji wa muziki, lazima awe mpatanishi kati ya mtunzi na msikilizaji.

Shauku ya mchakato wa uigizaji, kazi za ubunifu, na picha za kisanii za utunzi wa muziki husaidia mwigizaji mchanga kuelekeza msisimko wake ndani. mwelekeo sahihi. Na sio bila sababu kwamba katika vyumba vya nyuma vya Jumba Ndogo la Conservatory ya Leningrad kulikuwa na bango "Usijali kuhusu wewe mwenyewe, wasiwasi juu ya mtunzi!"

Akizungumza na waigizaji ukumbi wa michezo wa Bolshoi, alisema: “Msanii ambaye amezama sana katika kazi za ubunifu hana wakati wa kujitunza kama mtu na msisimko wake!” Na mwanamuziki mashuhuri wa wakati wetu, mpiga kinanda, aliwahi kueleza hisia alizopata wakati wa tamasha: “Sehemu ya muziki, ambayo imekushinda, haiachi nafasi ya mawazo yasiyo na maana. Kwa wakati huu unasahau kila kitu - sio watazamaji tu, watazamaji, lakini pia wewe mwenyewe.

Hitimisho

Umuhimu wa shughuli za tamasha katika maendeleo ya mwanamuziki mchanga hauwezi kupitiwa. Wakati wa kuitayarisha, ni muhimu kwa mwanamuziki anayeigiza kuamua njia za kutatua shida za uchezaji na utayari wa kihemko kwa shughuli za ubunifu za umma, malezi ya sifa muhimu za kisaikolojia, na ukuzaji wa mbinu za tabia kwenye hatua.

Wakati wa shughuli za kielimu, mwalimu hutatua tatizo la kumsaidia mtoto kupata msisimko kama msukumo wa ubunifu, katika kuunda algoriti ya kuboresha ustawi wa mwanamuziki wakati wa maandalizi na wakati wa maonyesho yenyewe.

Maandalizi ya tamasha la wanafunzi katika taasisi hiyo elimu ya ziada inajumuisha mbinu na mbinu mbalimbali zinazolenga kumsaidia mtoto kuboresha kiwango cha ujuzi wa utendaji, ufanisi katika kujifunza na malezi. mtazamo chanya kwa mwitikio wa kihemko wa mtu mwenyewe katika muktadha wa shughuli za tamasha.

Orodha ya fasihi iliyotumika

1. Barenboim L. Ufundishaji wa muziki na utendaji. - L.: Muziki, 1974.

2. Bochkarev L. Vipengele vya kisaikolojia utendaji wa umma wa mwanamuziki mwigizaji // Masuala ya saikolojia. - 1975. - Nambari 1. - P. 68 - 79.

3. Petrushin V. Saikolojia ya muziki. -M., 2008.

4. Fedorov E. Kuhusu suala la msisimko wa pop - M., 1979. - P. 107-118 (Kesi za Taasisi ya Ufundishaji ya Muziki ya Jimbo la Gnessin; Toleo la 43).

maelezo

Mradi wa ufundishaji "Shughuli ya Ushindani kama sababu ya ukuaji wa ubunifu wa wanafunzi katika Shule ya Sanaa ya Watoto" inafafanua nyanja mbali mbali za mchakato wa kielimu unaolenga kukuza uwezo wa ubunifu wa wanafunzi katika idara ya piano katika uwanja wa utendaji wa piano.

Umuhimu wa mada hii ni kwa sababu ya hitaji la kijamii la kutambua talanta za vijana, kukuza uwezo wao wa ubunifu katika uwanja wa muziki na vitendo vya vitendo kwenye njia ya ustadi.

Katika mradi huu, mwelekeo wa ushindani ni mahali maalum katika shughuli za Shule ya Sanaa ya Watoto. Shughuli ya ushindani ni matokeo muhimu ya mchakato wa elimu na sehemu muhimu ya maendeleo kamili ya kila mtoto. Ukuzaji wa shughuli za ushindani shuleni ni msaada mkubwa kwa watoto wenye vipawa vya ubunifu. Mradi huamua njia za kukuza uwezo uliopo kwa wanafunzi na kufichua fomu na njia za ubunifu za kuandaa. mchakato wa elimu inayolenga ukuaji wa ubunifu wa utu wa mwanafunzi.

Uhalali wa mradi

Mradi wa "Shughuli ya Ushindani kama sababu ya maendeleo ya ubunifu ya wanafunzi katika Shule ya Sanaa ya Watoto" ilitengenezwa kwa lengo la kutambua watoto wenye uwezo, wenye vipaji na kuongeza kiwango cha ubora wa ujuzi wa kitaaluma katika maalum "Utendaji wa Ala" (piano). Utafutaji wa njia bora katika ukuaji wa kitaaluma wa mwanafunzi unahusishwa na jaribio la ufundishaji. Shughuli za ushindani zina athari kubwa kwa ubunifu wa wasanii wachanga. Shirika la harakati za ushindani na ushiriki wa wanafunzi katika shughuli za ushindani na tamasha ni moja ya vipengele vya mfumo wa mchakato wa elimu wa Shule ya Sanaa ya Watoto. Je, hali zimeundwa kwa ajili ya ukuaji bora wa watoto wenye vipawa? ikiwa ni pamoja na watoto ambao vipawa vyao vinaweza kuwa bado havionekani. Na pia watoto wenye uwezo, ambao kuna tumaini kubwa la kuruka juu zaidi katika ukuzaji wa uwezo wao. Hili ni moja ya maeneo makuu ya kazi kwa walimu na taasisi kwa ujumla.

Fursa ya kushiriki katika mashindano ni kichocheo kikubwa kwa bidii ya wanafunzi na walimu wa idara ya piano ya Shule ya Sanaa ya Watoto. Shughuli zilizopangwa za ushindani huwahimiza wanafunzi kuendelea na masomo yao na kuzalisha shauku ya kuzungumza mbele ya watu. Kushiriki katika mashindano kunawapa changamoto watoto lengo maalum, karibu na ufahamu wao: kupima nguvu na wengine kwa namna ya ushindani. Ushindi na ushiriki wa wanafunzi katika mashindano na sherehe ni viashiria vya wazi vya ubora wa elimu. Ushindi huu unaweza kugawanywa katika: shuleni na nje ya shule.

Ushindani wowote, hata kwa kiwango cha kawaida, sio mradi tu, tukio, ambalo kushikilia kwake kunaamriwa na mila, mahitaji ya maisha ya shule za muziki - ni tukio la kitamaduni, hatua ambayo inaruhusu "hakiki" ya muundo unaopatikana (saha) wa wanafunzi na kitambulisho cha watoto wenye vipawa, na tathmini ya "nguvu za ufundishaji" za kitaalam, ambayo husaidia kuanzisha mawasiliano ya ubunifu kati ya waalimu, kubadilishana uzoefu, na kufanya marekebisho muhimu na uppdatering wa malengo, malengo, mbinu za ufundishaji na vigezo vya tathmini. Kweli, ambayo ni, kwa ufahamu wa maadili na malengo ya kweli, mashindano yaliyopangwa huwa motisha kubwa kwa maendeleo ya mfumo wa muziki na elimu ya uigizaji, kichocheo cha shughuli ya washiriki wote katika shughuli hii, na kilele cha sherehe huko. maisha ya shule za muziki.

Mashindano na sherehe hufanyika programu ya kina,? ambayo inajumuisha matatizo mbalimbali ya muziki, elimu, kisanii, ubunifu, ufundishaji na kisaikolojia. Moja ya shida ngumu zaidi ni kuchagua programu ya ushindani, ambayo inaweza kuongeza uwezo wa ubunifu, kisanii na kiufundi wa mshindani anayetarajiwa. Mwalimu anahitajika kuwa na hekima maalum, ujuzi bora wa repertoire ya mwanafunzi, uwezo, temperament, nishati, "pluses" zake ambazo zinapaswa kusisitizwa na "minuses" ambazo zinapaswa kupunguzwa iwezekanavyo. Mada hii ni muhimu kwa umri wowote wa ushindani, tu repertoire na utata wake hubadilika, lakini hali ya juu ya kazi za kisanii na kumaliza nyenzo lazima daima kubaki.

Katika programu yenye ushindani, mwanafunzi anapaswa kujisikia vizuri na kufurahia utendaji. Ugumu wa programu hauwezi kuwa overestimated, kwa sababu hii husababisha mvutano wa ndani, kisaikolojia na kizuizi cha nje cha mwanafunzi - katika nafasi ya nyuma ya chombo, katika mchakato wa magari, ambayo inathiri bila shaka nyanja zote za utendaji. Lengo kuu la mradi huu ni maendeleo utu wa ubunifu mwanafunzi. Muhimu sawa ni ushiriki wa wazazi katika mchakato huu. Moja ya masuala yanayowasumbua walimu ni suala la kumwandaa mwanafunzi kwa ufaulu wa ushindani. Inajumuisha mengi: kuchagua mshindani anayeweza, kuamua mpango wa ushindani, kuhesabu wakati wa maandalizi na kufafanua kazi, sahihi, "mbinu na mkakati" wa kisaikolojia uliofikiriwa kwa kina wa mwalimu, pamoja na mtazamo sahihi wa wazazi, ambao lazima washiriki katika mchakato huu. Katika mashindano na sherehe za watoto, washiriki wengi iwezekanavyo wanapaswa kuhimizwa. Ni mantiki kuongeza idadi ya nafasi za washindi au kugawanya nafasi za tuzo, na pia kuanzisha idadi ya kutosha ya diploma na kutoa vyeti vya ushiriki kwa kila mtu. Ni muhimu kufanya mazoezi ya kutoa diploma au cheti maalum kwa washiriki wa mashindano kwa mafanikio mashuhuri: kwa mfano: kwa kuacha picha wazi ya utendaji wa kazi kutoka kwa sehemu fulani ya programu ya shindano (polyphony, kipande cha mtunzi wa kisasa, etude au kipande cha uzuri), na pia kumbuka zile za kibinafsi ambazo zilivutia umakini wa sifa za uwezo wa washindani wengine - usanii, ushairi, utu wema, utashi wa kushinda, nk.

Umuhimu wa utafiti- Ukuzaji wa uwezo wa ubunifu una umuhimu wa kisayansi na wa vitendo kwa sababu ya ukweli kwamba ni mtu binafsi na mpango wa ubunifu wa kila mwanafunzi ambao ni wa kipekee na utekelezaji wake katika nyanja za kibinafsi, kitaaluma na za umma ni rasilimali muhimu kwa maendeleo ya jamii. Matokeo ya ubunifu ni bidhaa iliyo na sifa mpya, uhalisi, na upekee. Usimamizi wa ubunifu unawezekana kwa kuunda hali nzuri kwa hili:

Kuunda mazingira ya ubunifu

Mtazamo wa kazi ya uundaji juu ya ukuzaji wa utu wa ubunifu

Kwa kumalizia: mashindano na sherehe, kubwa na ndogo, itakuwa furaha, kwanza kabisa, kwa watoto na wanamuziki wachanga - kwao, baada ya yote, mashindano na sherehe zinapangwa. Washiriki wanapaswa kuhisi hali ya Tamasha la Muziki, waache wale ambao ni wazee, baada ya kuhisi ladha ya ushindi, wapate motisha mpya ya kuendelea kufanya mazoezi.

Kusudi ni ukuaji wa ubunifu wa wanafunzi, wakati ambao utendaji kwenye shindano huwa matokeo ya hatua fulani ya ushirikiano kati ya mwanafunzi na mwalimu.

Kazi:

1. Kugundua uwezo wa kiroho, kiakili na kitamaduni wa watoto;

2. Utambulisho na usaidizi wa wanafunzi wenye vipaji;

3. Uhifadhi na uboreshaji wa mila ya utendaji wa piano, kuinua kiwango ujuzi wa kufanya;

4. Kutumia mbinu tofauti kwa uwezo na uwezo wa kila mwanafunzi;

5. Kushiriki kikamilifu kwa wanafunzi katika tamasha, mashindano, na shughuli za tamasha kwa ajili ya utambuzi kamili wa uwezo wao binafsi;

6. Upanuzi wa repertoire, umaarufu wa muziki wa classical na wa kisasa;

7. Ukuzaji wa motisha ya wanafunzi kujifunza na kuongeza uzoefu wao wa muziki.

8. Kuimarisha umuhimu wa jukumu la mwalimu katika mchakato wa elimu.

Maudhui kuu ya mradi

Shughuli za ushindani ni sehemu muhimu ya elimu na malezi ya wanafunzi. Ina athari ya manufaa katika maendeleo ya ladha ya muziki na uzuri, na kuchangia katika maendeleo ya utu wa usawa. Mwelekeo wa kipaumbele wa shindano ni ukuzaji wa utamaduni wa piano, uimarishaji wa mila, na utaftaji wa fursa mpya katika sanaa ya maonyesho.

Novelty iko katika yaliyomo katika kanuni ya ujumuishaji ya viwango vyote vya ushindani - shughuli ya muziki mwanafunzi kutoka masomo rahisi, matamasha - kwa mashindano ya viwango mbalimbali. Umuhimu wa mradi unaonyeshwa katika kanuni za kuandaa na kutekeleza shughuli za pamoja za ubunifu za walimu na wanafunzi katika ngazi zote za mchakato wa elimu:

Kanuni ya mila na uvumbuzi inayolenga kudumisha na kuunda mila mpya ya kitamaduni;
Kanuni ya kujieleza na kujitambua inaruhusu mwanafunzi kuonyesha kikamilifu yao Ujuzi wa ubunifu;
Demokrasia na ubinadamu (mwingiliano kati ya mwalimu na mwanafunzi katika jamii, utambuzi wa mahitaji ya ubunifu ya mtu mwenyewe);
Kisayansi (uhalali, uwepo wa msingi wa mbinu na msingi wa kinadharia);
Mtazamo unaolenga kibinafsi (kuvutia uzoefu wa mwanafunzi, utambuzi wa uhalisi na upekee wa kila mwanafunzi);
Kuzingatia asili (umri wa mwanafunzi huzingatiwa, pamoja na kiwango cha maandalizi yake ya kiakili;
Kukubaliana kwa kitamaduni (kuanzisha wanafunzi kwa utamaduni wa kisasa na wa ulimwengu);
Uhuru wa kuchagua maamuzi na uhuru katika utekelezaji wake;
Ushirikiano na uwajibikaji.

Mradi huo unahusisha wanafunzi wanaocheza katika mashindano yaliyoandaliwa kwa idara ya piano. Upangaji wa mashindano hufanyika mwishoni mwa mwaka wa masomo kwa mwaka ujao wa masomo. Kanuni za kufanya shindano zinatayarishwa - walimu wa idara wanatambulishwa kwa kanuni, mahitaji ya programu, na uteuzi. Kazi za meneja wa mradi: kuendeleza sheria za ushindani, kuendeleza programu ya ushindani, kuanzisha mfumo wa habari na usambazaji wa habari: usindikaji maombi ya ushiriki, kuunda jury, kuchora ratiba ya wazi ya mazoezi na ukaguzi. Maandalizi ya vyombo muhimu - pianos, taarifa juu ya utaratibu wa maonyesho, mazoezi, kufanya meza ya mwisho ya pande zote, tamasha la gala kufuatia matokeo ya ushindani na tuzo.

Mazoezi ya ushindani yana sifa ya anuwai ya kazi. Mmoja wao ni maendeleo ya wanafunzi, katika mchakato ambao utendaji katika mashindano huwa matokeo ya hatua fulani ya kazi ya pamoja kati ya mwanafunzi na mwalimu. Kiashiria cha thamani sana cha ubora wake, kuchambuliwa na kutathminiwa, kwanza kabisa na mwalimu mwenyewe, lakini pia na wenzake. Mashindano hutofautiana na mfumo wa ndani wa shule wa ufuatiliaji wa maendeleo ya watoto - mitihani, mitihani, masomo ya mtihani, matamasha ya wazi - kwa uwepo wa sehemu ya ushindani, ambayo inahitaji hasa. shahada ya juu kuhamasisha uwezo wa watoto na walimu. Fursa inafunguliwa ili kwenda zaidi ya mchakato wa kawaida wa elimu na mzunguko wa kijamii wa mara kwa mara: pata maoni mapya kutoka kwa kuwasiliana na wenzako, kupanua upeo wako wa kitaaluma, kulinganisha mafanikio yako mwenyewe na mafanikio ya wenzako, kuona na kutathmini. ngazi ya jumla utamaduni wa maonyesho ya watoto. Yote hii inakuhimiza kutafakari juu ya uzoefu wako, kutathmini vifaa vyako vya kitaaluma, na kutafuta rasilimali za kuboresha ujuzi wako. Katika Urusi ya kisasa, kuandaa mwanafunzi kushiriki katika mashindano ni hali muhimu kwa kuwepo kwa mwalimu na mwanafunzi katika jamii, fursa ya kuendelea kufanya kazi, kusonga ngazi ya kazi, na kupata vyeo. Mashindano hutumika kama njia ya kuhifadhi mila za uigizaji wa classical na sanaa ya muziki ya kitamaduni kwa jumla.

Mbinu za kufanya kazi kwenye mradi ni pamoja na:

Kinadharia

Utafiti na uchambuzi wa fasihi ya kisaikolojia, ya ufundishaji, ya kimbinu na ya muziki juu ya shida za mradi;

Uchambuzi na usanisi uzoefu mwenyewe katika uwanja wa sanaa ya maonyesho;

Majaribio

Kufanya mashindano na sherehe

Kusoma repertoire ya ushindani

Njia za uchunguzi wa ufundishaji (kuendesha meza za pande zote)

Shughuli za vitendo - utekelezaji wa mradi

Kitakwimu (uchakataji wa data iliyopokelewa)

Muundo wa teknolojia ya kukuza uwezo wa ubunifu wa mwanafunzi

Utambuzi wa awali wa kiwango cha maendeleo ya ubunifu
Motisha (mojawapo ya maeneo kuu ya kazi)
Shirika la shughuli za ubunifu, hali zinazofaa kwa maendeleo ya uwezo wa ubunifu na utekelezaji wake
Udhibiti wa ubora wa shughuli za ubunifu
Kuamua uthabiti wa matokeo yaliyopatikana (uchambuzi wa ufanisi wa kazi iliyofanywa)

Ili kuvutia washiriki wa mradi kwa ubunifu wa pamoja, teknolojia mbalimbali za ubunifu zilitumiwa:

Tatizo

Michezo ya kubahatisha

Utafiti

Imeunganishwa

Ili kudumisha shauku ya washiriki katika mchakato wa elimu, na pia kuangalia ubora wa ustadi wa programu za elimu, zifuatazo, ambazo zimekuwa za kitamaduni, hufanywa: mashindano ya shule. Mradi huu wa ushindani ulijumuisha mashindano 8 ya tamasha:

"Mashindano ya programu ya solo" - 2009, "Hatua ya ukamilifu" - 2010,

"Uchawi wa Funguo Zilizofufuliwa" - 2011, Mashindano ya utendaji bora wa kazi za watunzi wa Soviet - 2012, "Kuangaza Nyota - 2013" Kuangazia Nyota - 2014", tamasha la kila mwaka "Kazi ya Majira ya joto" - iliyowekwa kwa Siku ya Muziki, tamasha la kila mwaka la "Tunacheza Kila Mtu" mpya na maarufu." Mashindano hufanyika kwa mujibu wa mipango ya kazi ya idara ya piano, ambayo imeidhinishwa na utawala wa Shule ya Watoto ya Sanaa na Ufundi wa Watu.

Rasilimali:

Taarifa - kutoa usaidizi wa habari, ikiwa ni pamoja na nyaraka za elimu na programu, kujaza kwa wakati makusanyo ya maktaba maelezo, vitabu vya kiada na vifaa vya kufundishia, kwa kuzingatia maudhui ya kisasa ya elimu, mahitaji ya Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho kwa Elimu ya Kitaalam ya Sekondari; usambazaji kupitia machapisho, hotuba, kozi, mikutano.
Binadamu - wanafunzi na walimu wa Shule ya Sanaa ya Watoto
Shirika - utawala wa Shule ya Sanaa ya Watoto
Vifaa - vyombo vya muziki, vifaa vya sauti-video.

Washirika

Idara ya Elimu ya Malezi ya Manispaa ya Khanty-Mansiysk

Watazamaji walengwa

Wanafunzi wa darasa la 1-7, (umri wa miaka 7-15) wa idara ya piano ya MBOU DOD "Shule ya Watoto ya Sanaa na Ufundi wa Watu"
Walimu wa Shule ya Sanaa ya Watoto

Mpango wa utekelezaji wa mradi

Orodha ya shughuli za shirika zinazolenga kutekeleza mradi

1. Hatua ya maandalizi 2008-2009

Kusoma suala "Mashindano ya maonyesho ya watoto: mafanikio, shida, matarajio.

2. Hatua ya shirika 2009-2014

Maandalizi na uundaji wa hali muhimu za utekelezaji wa mradi.

3. Hatua kuu 2009-2014

Kufanya sherehe za shule za ndani na mashindano.

4. Hatua ya mwisho

Muhtasari wa utekelezaji wa mradi

Kuchakata data za ufuatiliaji juu ya utekelezaji wa mradi, matarajio zaidi ya maendeleo, kazi ya kubuni mradi

Matokeo yanayotarajiwa

Baada ya utekelezaji wa mradi huu, matokeo yafuatayo yanatarajiwa:

kuboresha aina za kazi na wanafunzi na kukuza uwezo wa ubunifu;
kuunda hali ya kitambulisho kinacholengwa, msaada na ukuzaji wa uwezo wa ubunifu, utambuzi wao wa kibinafsi;
kumpa kila mtoto fursa sawa za kuanzia katika kutimiza masilahi yake;
motisha ya kuchochea ya kukuza uwezo;
kushiriki kikamilifu katika mashindano, mikutano, tamasha, maonyesho katika ngazi mbalimbali
kuunda jalada (video) maonyesho bora na sifa za wanafunzi
kuongeza idadi ya watoto wanaohusika kikamilifu katika shughuli za ubunifu na maonyesho;
Ukuzaji ngazi ya kitaaluma shughuli za utendaji wa wanafunzi
uundaji na upimaji wa kifurushi cha uchunguzi wa kisaikolojia na ufundishaji kutambua watoto wenye uwezo (wasifu wa kisaikolojia wa mtoto);
maendeleo mapendekezo ya mbinu kufanya kazi na watoto wenye uwezo;
uundaji wa benki ya data ya kielektroniki
kupima ufanisi wa kufundisha watoto waliohamasishwa kitaaluma katika idara ya piano

Matokeo ya utekelezaji wa mradi

Ni salama kusema kwamba shughuli za ushindani za wanafunzi katika idara ya piano ya Shule ya Sanaa ya Watoto zinaendelea mwaka hadi mwaka na kupanua mipaka yao.Mradi huo unalingana kikamilifu na lengo na kutatua matatizo yote yanayohusiana ili kufikia lengo kuu. Lengo la mradi lilikuwa ubunifu na ukuzaji wa uwezo wa ubunifu wa wanafunzi.

Utekelezaji wa mradi huo ulichangia maelewano ya ubunifu ya wanafunzi, walimu na wazazi. Matokeo ya shughuli zilizopangwa yalikuwa:

Ukuaji wa kiwango cha uigizaji wa wanafunzi katika idara ya piano sio tu katika uchezaji wa pekee, lakini pia katika uchezaji wa pamoja wa muziki (mateuzi Mwanafunzi-Mwanafunzi, Mwanafunzi-Mwalimu). Wanafunzi walianza kuvutiwa na programu za kuongezeka kwa utata. Matokeo hayo yanahusiana na utimilifu wa kazi za Shule ya Sanaa ya Watoto katika utekelezaji wa programu za elimu.
Imani ya walimu kwamba shughuli za ushindani huchangia katika ukuzaji wa kina wa uwezo wa muziki na uwezo wa ubunifu wa kila mwanafunzi.
Usasishaji wa repertoire, tafuta mpya ya kuvutia, kazi za kisasa na tafsiri zao.

Kushiriki katika matamasha na mashindano katika ngazi mbalimbali

Matarajio ya maendeleo ya mradi

Kutokana na umuhimu wa mada ya mradi huu, matarajio ya uboreshaji na maendeleo yake zaidi yanatarajiwa. Ili kufanya hivyo utahitaji:

1. Endelea kufanya kazi ili kukuza uwezo wa ubunifu wa wanafunzi katika shughuli za ushindani za Shule ya Sanaa ya Watoto

2. Kufanya mashindano kwa misingi ya Shule ya Sanaa ya Watoto

3. Endelea kufanya kazi ili kuvutia wanafunzi kwa shughuli za ushindani

4. Tumia fomu za ubunifu katika kazi yako

Matokeo ya mradi huu wa ufundishaji (ubunifu) unaweza kutumika sio tu na walimu wa Shule ya Sanaa ya Watoto, bali pia na masomo ya mfumo wa elimu wa manispaa na wilaya.

Bibliografia

Alekseev A.D. Historia ya sanaa ya piano: Kitabu cha maandishi. Katika sehemu 3. Sehemu ya 1 na 2.2 ed., ongeza. - M.: Muziki 1988.-415 pp., muziki wa karatasi
Alekseev A. Elimu ya mwanamuziki anayeigiza. // Muziki wa Soviet, Nambari 2. 1980.
Aliev Yu. Maswali ya mbinu ya "Teenager-music-school". elimu ya muziki watoto. Nyumba ya uchapishaji Muzyka M-1975
Mpango wa Bisker L.M. "Watoto Wenye Vipawa"// "Mkuu wa Mwalimu".-2001. -Nambari ya 4. 39-45
Masuala ya ufundishaji wa muziki, toleo la 3.-M.: Muziki 1971
Goncharova N. "Kufanya kazi kwenye ensembles kama moja ya aina za kukuza shauku ya kujifunza" Phoenix. Rostov-on-Don 2002.
Zolotareva A.V. Elimu ya ziada kwa watoto - Yaroslavl: Chuo cha Maendeleo, 2004.-304 p.
Kryukova V. Shule ya muziki ya watoto katika mfumo wa elimu ya ziada. M. Moscow. S-34-48 2007
Podlasny I.P. Ualimu. - M.: Mwanadamu. Mh. Kituo cha VLADOS, 2003 - ukurasa wa 132-137.
Chelysheva T. Ufundishaji wa muziki na saikolojia ya muziki. Sat.: Mwenza wa Mwalimu - M., 1993
Shmit-Shkalovskaya. Juu ya maendeleo ya ujuzi wa piano
Shchapov A. Masuala ya teknolojia ya piano Ed. M.:. 2001
Yudovina-Galperina T.B Kwenye piano bila machozi. - St. Petersburg, 1996

Emaltynova Elena Andreevna
Jina la kazi: mwalimu
Taasisi ya elimu: MAUDO "Shule ya muziki ya watoto No. 1"
Eneo: Naberezhnye Chelny Jamhuri ya Tatarstan
Jina la nyenzo: makala
Mada:"Shughuli za ziada na tamasha kama sababu ya motisha katika ukuzaji wa uwezo wa ubunifu wa shule za muziki za watoto"
Tarehe ya kuchapishwa: 27.11.2016
Sura: elimu ya ziada

Shughuli za ziada na tamasha kama sababu ya kutia moyo

maendeleo ya uwezo wa ubunifu wa shule za muziki za watoto.
Emaltynova E.A. MAUDO "Shule ya Muziki ya Watoto No. 1" Ili kuwa na msingi wa ubunifu, unahitaji maisha yako yenyewe kuwa na maana. Ibsen G. Uwezo wa mtu kuelewa, kupenda na kuthamini uzuri sio ubora wa kuzaliwa. Imewekwa na utoto wa mapema kama matokeo ya malezi magumu na marefu ya utu. Kila mtu ni wa kipekee na hawezi kuigwa, ndiyo sababu aina za shughuli za ubunifu ni tofauti sana: kuchora, kuimba, kucheza, kucheza vyombo vya muziki, kuandika mashairi, uvumbuzi. Nafsi ya mwanadamu huzungumza kupitia ubunifu. Shukrani kwa vipaji na juhudi za ubunifu, mashairi, nyimbo, mandhari na muziki uliojaa uzuri na upendo huzaliwa. Hii ndio furaha ya kweli ya ubunifu. Uwezo wa kipekee wa kila mtoto unaonyeshwa kikamilifu na kukuzwa katika shughuli za ubunifu, moja ya aina ambayo ni muziki. Mwanasaikolojia B.F. Lomov anasema kwamba "kila mtu ana, kwa kiwango kimoja au kingine, "uwezo wa ubunifu," kwani bila ubunifu, angalau msingi, mtu hawezi kuamua. majukumu ya maisha, yaani, kuishi tu...” Inakubalika kwa ujumla kuwa ubunifu ni zaidi ya mchakato, utafutaji, badala ya matokeo. Kwa mujibu wa hili, ishara ya kwanza ya uwepo wa uwezo wa ubunifu ni haja kubwa ya utambuzi, inayoonyeshwa katika shughuli za juu za utambuzi. KATIKA hali ya kisasa umakini mkubwa Wanasayansi na walimu wanajitolea kutafuta mbinu mpya za maendeleo, elimu na mafunzo katika shule za muziki za watoto na shule za sanaa za watoto. Ukuzaji wa utu wa ubunifu, pamoja na uundaji wa masharti ya kujitawala na kujitambua ni moja wapo ya kazi zilizowekwa kwa elimu. Mchakato wa kielimu unategemea kazi ya kupata ujuzi wa kufanya, ambao unahusishwa bila usawa na maendeleo ya kina ya mtu binafsi na ufunuo wa uwezo wa ubunifu. Mbali na programu za elimu zinazotekelezwa katika shule za muziki za watoto na zinazolenga kukuza hamu endelevu ya wanafunzi katika kujifunza, shughuli za ziada za mitaala na tamasha ni sababu ya ziada ya motisha. Jiji letu lina utamaduni mzuri wa kufanya matamasha na hafla mbalimbali kwa watoto na wazazi wao. KATIKA ukumbi wa chombo Unaweza kusikiliza muziki wa kitamaduni na wa kitamaduni unaofanywa na waimbaji wakuu wa jiji, kama vile Orchestra ya Igor Lerman Chamber, Ensemble ya Naigrysh na wanamuziki maarufu wa wakati wetu, nchini Urusi na nje ya nchi. Tamasha za Orchestra ya "Tembelea" Jazz hututambulisha muziki wa jazz. Picha ha-
nyumba za sanaa, makumbusho mbalimbali, maktaba, ukumbi wa michezo mara kwa mara hufanya matukio ya kitamaduni kwa watoto wa shule. Kila aina ya sanaa huamsha hisia bora ndani ya mtu. Kuhudhuria matamasha kuna athari katika uundaji wa ladha za muziki na uzuri, huwahimiza watoto kusoma muziki, kupanua upeo wao, na kukuza. maendeleo ya usawa utu. Mazoezi ya tamasha - fursa ya kipekee kutambua uwezo wa ubunifu wa wanafunzi. Wanafunzi wa shule yetu mara nyingi hutumbuiza kwenye matamasha katika shule za sekondari, shule za chekechea, Majumba ya Utamaduni na kumbi zingine nyingi za tamasha. Kila mwanafunzi katika shule yetu ana nafasi ya kujisikia kama mwigizaji. Tamasha ni maonyesho ya umma - matokeo ya mfumo mzima wa elimu wa mtoto. Fursa ya kufanya programu ya pekee huamsha shauku iliyoongezeka kati ya wanafunzi. Maandalizi ya hafla hii hukua kwa mwigizaji mchanga sifa kama vile uwajibikaji, bidii, kujiheshimu, mpango, na hamu ya ubora. Vijana na mimi mara nyingi huenda kwenye kumbi za tamasha katika jiji letu. Katika Jumba la Utamaduni la Energetik na kwenye hafla za vilabu vya Rovesnik na Veteran, watoto wanafurahi kushiriki ubunifu wao kwa kufanya kazi wanazopenda. Maktaba ya Kati huwa mwenyeji wa maonyesho na mikutano na watu maarufu watu wa ubunifu. Kwa kuhudhuria hafla kama hizo, watoto wana fursa ya kujifunza mambo mengi ya kupendeza na kujieleza kwa kufanya nambari ya tamasha. Kama sheria, wazazi huja kwa hafla kama vile wasikilizaji kwa furaha; wamejaa kiburi kwa watoto wao. Hii hukusaidia kuhisi hitaji la kusoma muziki, kupanua upeo wako na kuchochea ukuzaji wa uwezo wa ubunifu. Watoto wetu wanashiriki kikamilifu katika sherehe, mashindano, matamasha ya shule nzima na darasa kwa wazazi, ambapo kila mtoto hupewa fursa ya kufanya, bila kujali uwezo wao wa muziki. Kila mtu anataka kusikilizwa, kuonekana, kuthaminiwa na kutambuliwa! Vyeti, diploma, shukrani, zawadi - hizi zote ni ishara za kutofautisha na wengine, ishara za heshima na kutambuliwa. Kushiriki katika mashindano, olympiads na matamasha ni moja wapo ya aina za kipaumbele za kuandaa kazi ya wanafunzi, na, labda, motisha inayofaa zaidi kwa maendeleo ya mwanamuziki, inayohitaji ubunifu wa kweli wa kujitegemea tu, bali pia kazi nyingi za ziada kutoka kwa waalimu. . Miongoni mwa mambo mengine, njia hii inakuwezesha kuhifadhi idadi ya wanafunzi wa darasa, na, ipasavyo, shule, na kwa hiyo ni moja ya vipengele vya ufanisi na mafanikio ya shughuli za kufundisha. Kuangalia watoto, unaelewa kuwa wanaweza kuonyesha kwa furaha watazamaji, wazazi na walimu uwezo wao wa kucheza ala, kujaribu wenyewe kwa shauku kama mtangazaji wa tamasha, kusoma mashairi, na wanaweza kujieleza kama waimbaji na wasanii. Yote hii inachangia ufufuaji wa mchakato wa elimu, ukuaji wa shauku ya watoto katika kusoma katika shule ya muziki na, kwa sababu hiyo, maendeleo yao ya ubunifu.
Kuzungumza kwa umma huchochea na huongeza ufanisi wa kujifunza, huongeza mvuto wake, hukuza na kuzingatia sifa bora zaidi, husaidia kuhisi umuhimu wa kazi ya mtu na kuona matokeo yake. Ningependa kusema maneno machache kuhusu uchezaji wa muziki wa pamoja. Kucheza katika ensemble huwapa watoto furaha kubwa na huathiri maendeleo ya uwezo wa ubunifu wa wanafunzi. Wanafunzi wengi, baada ya kuhitimu kutoka shule ya muziki, wanaendelea kusoma katika ensembles na orchestra. Hii hutokea kwa sababu ya shauku ya kuunda muziki ya pamoja iliyoundwa kwa miaka ya masomo na hitaji la kuunga mkono mahusiano ya kirafiki katika timu iliyoanzishwa. Shughuli za ziada na tamasha (mashindano, matamasha ya solo, matamasha ya darasa, kutembelea hafla za kitamaduni za jiji) husaidia kuchochea shughuli za ubunifu na kutoa shauku katika shughuli za ubunifu; polepole, bila kuonekana kwa wanafunzi, hubadilika kuwa hitaji la kudumu la kuwasiliana na sanaa. Baada ya kumaliza shule, wengi wa wahitimu wetu hawashiriki muziki. Wengine wanaendelea kucheza muziki, hudhuria kumbi za tamasha, kuwa wasikilizaji watendaji wa muziki wa kitamaduni na wa kitamaduni. Wakati wa kusoma katika vyuo vikuu, wanashiriki kikamilifu katika wanafunzi maisha ya ubunifu. Wengine wanaendelea na masomo yao katika darasa la mwongozo wa taaluma, wakijiandaa kuingia shule ya upili. Bado wengine wanaendelea na masomo yao katika vyuo vya elimu ya sekondari na vya juu. Ukweli huu wote kwa mara nyingine tena unathibitisha kwamba malezi ya motisha ya wanafunzi kwa shughuli za ubunifu huchangia mabadiliko ya udadisi wa watoto kuwa hitaji la ukomavu, linaloendelea la mawasiliano na sanaa na jinsi sanaa yenyewe inakuwa sehemu muhimu ya maisha ya mtu, kuifanya kiroho na kujaza. kwa maana ya kina. Kila mtu anaweza kuelekezwa kwa ubunifu kubadilisha maisha yake na maisha yanayomzunguka ikiwa ataangazia wema na upendo, anaonyesha huruma na huruma, na kujitahidi kwa haki na heshima. Mtunzi maarufu wa Ujerumani na mwalimu K. Orff katikati ya karne ya 20 aliunda shule kwa ajili ya maendeleo ya muziki na ubunifu wa watoto, kuthibitisha kwamba mawasiliano ya ubunifu na muziki huwezesha mchakato mzima wa utambuzi. A. Schopenhauer anasema kwamba katika ubunifu mtu hagundui sana ulimwengu kuliko kuuumba. I. Kant aliamini ubunifu umbo la juu shughuli za binadamu. E. Fromm aliamini kwamba ikiwa hamu ya ubunifu haipati njia halisi, mwelekeo wa uharibifu hutokea. Mbinu za kisasa za ufundishaji zinahusisha utambuzi wa uwezo wa ubunifu wa mtoto, ambapo shughuli inakuwa: "njia ya kupata na kudumisha roho ya utafutaji, utafiti, ubunifu, njia ya kuleta mtoto katika hali ya shughuli kubwa zaidi." Imethibitishwa kuwa shughuli za ubunifu katika umri wowote huchangia kuundwa kwa sifa zifuatazo za kibinadamu na kitaaluma ambazo ni muhimu katika ulimwengu wa kisasa:  uhalisi, isiyo ya kawaida ya mawazo yaliyotolewa;
 uwezo wa kuamua kwa kujitegemea maswali magumu katika hali yoyote ya maisha;  utekelezaji wa wazo lako la ubunifu;  ukuaji ujuzi wa mawasiliano, uwezo wa kufanya kazi katika timu, kushirikiana na wenzake, uwezo wa kufanya kazi vizuri pamoja, kuingia katika timu mpya;  uwezo wa kuelewa na kutumia kwa uangalifu na kwa busara rasilimali za kibinafsi za mwili wako;  uwezo wa kuona tatizo kutoka pembe tofauti, kutambua uwezekano mpya wa matumizi. Ukuzaji wa utu wa ubunifu ni matokeo ya uunganisho na mwingiliano wa sifa za utambuzi za mtu (maarifa ya kitaalam, uwezo wa kiakili na ustadi), uzoefu wa kihemko wa mchakato wa ubunifu na usikivu wa uzuri wa somo kwa ulimwengu unaomzunguka. Baada ya kusoma fasihi ya kisayansi juu ya shughuli za ubunifu za binadamu, kwa kuzingatia uzoefu wetu wenyewe wa kazi ya ufundishaji na watoto, tunaweza kuhitimisha kuwa umakini mkubwa unapaswa kulipwa kwa suala la maendeleo, kwanza kabisa, uwezo wa ubunifu na malezi ya hitaji la mawasiliano na sanaa. Ujuzi wa muziki uliopatikana hujaza maisha ya mtoto na hisia wazi na furaha ya ubunifu. Kwa kweli, sio watoto wote wataendelea na masomo yao katika taasisi za juu za muziki, lakini kila mtu atakua mtu mzuri, mbunifu na tajiri wa kiroho. Ukuaji wa muumbaji katika mtoto, malezi yake ndani kwa uzuri, mbinu ya ubunifu kwa maisha ya mtu, hamu ya kuwa mwenyewe katika kila kitu, utayari wa mabadiliko katika upande bora, kwa kutumia uwezo wako wa ubunifu - kupata sifa hizi itajaza maisha yako na maana na itakusaidia kufanikiwa katika uwanja wowote wa shughuli katika siku zijazo. Marejeo 1. Darinskaya, L.A. Uwezo wa ubunifu wa wanafunzi: mbinu, nadharia, mazoezi: monograph. - St. Petersburg: 2005. - P. 293. 2. Kulyutkin, Yu.N. Ulimwengu unaobadilika na shida ya kukuza uwezo wa ubunifu wa mtu binafsi. Uchambuzi wa thamani-semantiki. – St. Petersburg: SPbGUPM, 2001. – P. 84. 3. Ryndak, V.G. Mwingiliano wa mchakato elimu ya kuendelea na maendeleo ya uwezo wa ubunifu wa mwalimu: - Chelyabinsk: 1996. - P. 42. 4. Smirnova, T.I. Elimu kupitia sanaa au sanaa ya elimu. – M.: 2001. – P. 367.

Suala la motisha kwa wanafunzi kusoma katika taasisi za elimu ya ziada inaweza kuitwa kuu, kwani nia ndio chanzo cha shughuli na hufanya kazi ya motisha na kujijua. Lengo kuu linalokabili shule za sanaa za watoto na shule za muziki za watoto ni kuunda mazingira ya kujieleza, kujiendeleza na kujiamulia kila mwanafunzi. Motisha ina athari kubwa juu ya tija ya mchakato wa elimu na huamua mafanikio ya shughuli za kielimu.

Pakua:

Hakiki:

Shadrin A.N.

Mwalimu wa MBU DODSHI Nefteyugansk

Shughuli za ushindani za wanafunzi wadogo umri wa shule kama njia ya kuhamasisha kujifunza.

Suala la motisha kwa wanafunzi kusoma katika taasisi za elimu ya ziada inaweza kuitwa kuu, kwani nia ndio chanzo cha shughuli na hufanya kazi ya motisha na kujijua.Lengo kuu linalokabili shule za sanaa za watoto na shule za muziki za watoto ni kuunda mazingira ya kujieleza, kujiendeleza na kujiamulia kila mwanafunzi.Motisha ina athari kubwa juu ya tija ya mchakato wa elimu na huamua mafanikio ya shughuli za kielimu.

Katika umri wa shule ya msingi, msingi wa uwezo na hamu ya kujifunza huwekwa. Wanasaikolojia wamebainisha mara kwa mara kwamba katika kipindi hiki cha muda, shughuli za elimu inakuwa shughuli inayoongoza kwa mtoto.Panga kwa usahihi shughuli za kujifunza katika kila hatua ya utambuzi - kazi muhimu zaidi kila mwalimu. Shughuli za mtoto tu zinachangia kujitawala kwake, kujieleza na kujiendeleza.Ikiwa mtoto hajiamini katika uwezo na uwezo wake katika kipindi hiki, itakuwa ngumu zaidi kufanya hivyo katika siku zijazo.

Kwa mujibu wa mpango wa elimu wa Shule ya Sanaa ya Watoto kwa 2015 - 2016, lengo kuu la shughuli yangu ya kufundisha ni kufichua, maendeleo na utekelezaji wa uwezo wa ubunifu wa wanafunzi katika nafasi ya polyartistic ya mchakato wa elimu.

Shughuli ya mashindano ni sehemu muhimu katika shirika la mchakato wa elimu na elimu, inaonyesha uwezo wa mtu binafsi wa wanafunzi, inakuza maendeleo ya utu wa ubunifu, elimu ya kibinafsi, huchochea motisha ya kufanikiwa na kujiendeleza.

Madhumuni ya kazi yangu ni kuonyesha ushawishi wa shughuli za ushindani za wanafunzi wa shule ya msingi juu ya motisha ya kusoma katika taasisi za elimu ya ziada.

Lengo hili liliamua hitaji la kutatua kazi zifuatazo:

Fikiria dhana ya "motisha ya kujifunza", ni nia gani zinazojumuisha kipindi cha umri wa shule ya msingi;

Chambua sifa za kisaikolojia watoto wa umri wa shule ya msingi;

Kubainisha vipengele vikuu vya shughuli ya ushindani ya wanafunzi wa shule za msingi kama njia ya kuwahamasisha kujifunza.

Motisha - ufafanuzi wa jumla kwa mbinu, taratibu na mbinu za kuwahimiza wanafunzi kuwa na tija shughuli ya utambuzi, maendeleo ya kazi ya maudhui ya elimu. Motisha ya kujifunza, inayozingatiwa kuwa muhimu zaidi katika umri wa shule ya msingi, inajumuisha vikundi vitatu vya nia: nia za kijamii (sababu zinazoathiri nia ya kujifunza, lakini hazihusiani na shughuli za elimu), nia za utambuzi wa kujifunza (nia zinazochangia kupatikana kwa ujuzi) na motisha ya kujifunza. kufikia mafanikio. Kutawala katika hili kipindi cha umri ni motisha ya kufikia mafanikio. Jambo muhimu ni udhibiti wa hiari tabia ya watoto wa umri wa shule ya msingi, kuruhusu kufikia malengo yao. Udhibiti wa ufahamu wa mtoto wa matendo yake mwenyewe katika umri wa shule ya msingi hufikia kiwango ambacho mwanafunzi anaweza kudhibiti tabia kwa msingi wa uamuzi, nia, au lengo.

Ninaamini kuwa umri wa shule ya msingi ndio unaofaa zaidi kwa wanafunzi kuanza shughuli za ushindani. Ni katika kipindi hiki kwamba shughuli kuu, jukumu lake la kwanza na muhimu zaidi, inakuwa kujifunza - upatikanaji wa ujuzi mpya, ujuzi na uwezo, mkusanyiko wa taarifa za utaratibu kuhusu ulimwengu unaozunguka, asili na jamii.

Mchakato wa kukuza motisha ya kujifunza moja kwa moja inategemea mwalimu. Mwalimu anahitaji kupanga vizuri mchakato wa elimu na kumtia moyo mwanafunzi tangu mwanzo wa elimu yake kusoma na shughuli ya ushindani. Ili kuandaa mchakato wa elimu, mwalimu anapaswa:

Fikiria sifa za umri na uwezo wa kimwili wa wanafunzi;

Pamoja na wanafunzi, chagua njia na mbinu za kufundisha ili kufikia lengo;

Tumia mbinu za motisha;

Kufanya uchambuzi wa pamoja wa kazi iliyofanywa;

Unda mazingira ya ushirikiano na maelewano kati ya wanafunzi na walimu.

Shirika la shughuli za ushindani na kivutio cha wanafunzi ni moja wapo ya mwelekeo kuu wa mchakato wa elimu katika Shule ya Sanaa ya Watoto. kazi kuu mwalimu - kuunda hali za ukuaji wa ubunifu wa watoto wenye vipawa na watoto wenye uwezo wa wastani. Fursa ya kushiriki katika mashindano huhamasisha shughuli ya ubunifu, huzalisha shauku kubwa zaidi katika shughuli za kufikia matokeo makubwa zaidi, mwanafunzi na mwalimu.

Shughuli za ushindani zinachangia:

Kufunua sifa za kiroho na kiakili za wanafunzi;

Kutambua watoto wenye vipaji zaidi;

Uboreshaji wa repertoire ya kisanii;

Ukuzaji wa motisha ya kujifunza na kukuza uzoefu wa muziki;

Kuimarisha umuhimu wa jukumu la mwalimu katika mchakato wa elimu;

Maendeleo ya motisha ya kujitambua zaidi;

Kuongeza kujithamini kwa wanafunzi;

Huleta shauku ya kuzungumza hadharani.

Kushiriki katika mashindano kimsingi ni utendaji wa pekee, ambao huamsha shauku kubwa kati ya watoto. Kazi ya kila mtoto ni kufikia mafanikio kwa kuonyesha ujuzi na ujuzi wake si tu kwa wazazi wake, bali pia kwa wenzao na watu wazima. Kwa hivyo, motisha ya kushiriki katika mashindano kutoka umri wa shule ya msingi inakuza sifa kama vile bidii, uwajibikaji, kujitahidi kupata ubora, juhudi na kujistahi. Kushiriki katika mashindano huwapa wanafunzi fursa ya kujaribu umahiri wao na makali juu ya wengine, huku wakipata uzoefu wa kuongea hadharani.

Uzoefu wa kuandaa shughuli za ushindani kwa watoto wa umri wa shule ya msingi unaonyesha kuwa ufaulu husababisha matatizo kadhaa yanayohusiana na ufaulu (kiufundi) na. utayari wa kisaikolojia. Ni muhimu sana kuanzisha kisaikolojia mtoto, ili iwe wazi kuwa lengo kuu la utendaji wa ushindani ni fursa ya kuonyesha ujuzi wote uliopatikana na kujifunza kitu kipya. mfano wazi washiriki wengine. Mafanikio huwa hayaji mara moja. Ili kuepuka hofu ya kushindwa, mwalimu na wazazi wanapaswa kumweka mwanafunzi kwa usahihi. Watoto wa umri wa shule ya msingi ndio wenye utulivu zaidi wa kisaikolojia. Matokeo yake, hawana urahisi zaidi mazingira na kuna nafasi kubwa ya kushinda wasiwasi wa hatua na kutoa utendaji wenye mafanikio.

Katika darasa langu kuna watoto wa umri wa shule ya msingi: Snezhana Gatiyatova na Omar Talibov. Licha ya kuwa watoto hao wanasoma darasa la kwanza katika Shule ya Sanaa ya Watoto, wanashiriki mashindano ya sanaa ya maonyesho katika ngazi mbalimbali, na kutunukiwa vyeti vya ushiriki, stashahada za washindi na zawadi. Ushiriki na ushindi katika mashindano huacha hisia kubwa; watoto hupokea uzoefu mkubwa wa uigizaji na motisha mpya ya kujiboresha zaidi.

Motisha iliyopangwa vizuri ni ufunguo wa kujifunza kwa mafanikio. Ninashiriki katika shughuli za tamasha na mashindano. Ninaamini kwamba kadiri mwalimu mwenyewe anavyoshawishika katika kazi yake, ndivyo matokeo ya shughuli zake za kufundisha na wanafunzi yatakavyokuwa na mafanikio zaidi. Kwa hivyo, ni muhimu kujihusisha na maendeleo ya kibinafsi kwa kushiriki katika mashindano, kubadilishana uzoefu na wanafunzi, ushindi wako, uzoefu wa pande zote wa kushindwa na njia za kuzitatua. Yote hii itawachochea wanafunzi tu kwa maendeleo yao ya ubunifu. Kipengele kikuu Kwa wanafunzi wa umri wa shule ya msingi, imani kwa watu wazima, hasa kwa mwalimu, ni muhimu. Watoto wanatambua mamlaka ya mwalimu, wamtii na kumwiga. Kwa hiyo, mazingira mazuri zaidi na kuamini zaidi uhusiano kati ya wanafunzi na mwalimu, mchakato wa elimu utakuwa wenye tija zaidi.

Bibliografia:

Nemov, R.S. Saikolojia ya Elimu / toleo la 4 - M.: Humanit. Mh. kituo

VLADOS, 2000

Amonashvili, Sh.A. Msingi wa kibinafsi na wa kibinadamu wa mchakato wa ufundishaji. - Minsk, 1990.
Maswala ya ufundishaji wa muziki, toleo la 3 - M.: Muzyka 1971

"Shughuli ya tamasha ya kikundi kama sababu ya kuongeza motisha ya kujifunza" (kutoka kwa uzoefu wa kazi).

Utendaji wa pamoja au kwaya husaidia kukuza kusikia, wimbo na kumtambulisha mtoto kwa shughuli za muziki katika pande zake zote, ambayo husababisha ukuzaji wa utu wenye usawa. Tamaa ya hatua au motisha, malezi yake hufanyika wakati wa kukusanyika au shughuli za kwaya. Kwanza kabisa, ni muhimu ufungaji V kazi ya pamoja: kurekebisha sauti yako ili kugonga noti za juu, kusikiliza utangulizi wa wimbo fulani na mkusanyiko, kujiweka tayari kwa ushindi, kuweka mipangilio ya kukariri mkusanyiko wa wimbo. Pia ina jukumu muhimu - hamu, ambayo husaidia kufikia mafanikio fulani na mkurugenzi wa muziki anaweza kuamsha shauku katika shughuli za muziki kwa mtoto. Karibu na maslahi ni unataka, kwa mfano, mtoto ana ndoto ya kuwa mwalimu au mwimbaji, msanii, nk, na anajitahidi kufikia malengo haya. Wanafunzi wa shule ya mapema (sio wote) wanaonyesha mvuto mkubwa kwa muziki na kazi ya mwalimu ni kumwongoza mtoto katika mwelekeo sahihi. Ni muhimu kuzingatia motisha ya utambuzi, ikiwa haijaundwa kwa mtoto, hii itasababisha kutoendelea zaidi kwa uwezo wa wimbo. Ninaamini kuwa mtoto yeyote ana uwezo wa ubunifu. Inahitajika kumsaidia mtoto kuonyesha uwezo wake wa ubunifu.

Utajiri wa kiroho hutokea. Bila shaka, kuimba kuna athari nzuri juu ya ukuaji wa mwili. Ni nini muhimu wakati wa kufanya kazi kwenye kipande cha kwaya? Huu ni uundaji wa picha ya kisanii. Ikiwa picha inapatikana kwa usahihi, basi watoto hupata kwa uhuru sauti sahihi, ambayo inaongoza kwa utendaji wa usawa. Hisia za mtoto na mtazamo wa ulimwengu hufunuliwa wakati wa kujifunza kipande cha muziki.

Mwalimu daima huvutia umakini wa watoto kwa uzuri wa sauti, huzungumza juu ya uhusiano na asili ya watu, fasihi, historia ...

Madarasa husaidia, kama nilivyoandika zaidi ya mara moja, katika ukuzaji wa hotuba, na vile vile ukuzaji wa ufundi, ukuzaji wa uvumilivu wa hatua. Faida ya utendaji wa pamoja inaonyeshwa katika tabia, uwezo wa kuwasiliana, kusikiliza na kusikia kila mmoja. Mkurugenzi wa muziki lazima awe na sahihi, mtaalamu elimu ya muziki. Muonekano, tabia za mawasiliano, yote haya yanatoa rangi bora machoni pa mtoto, ambayo mwalimu lazima akutane nayo.

Mwalimu anaweza na anapaswa kumvutia mtoto katika muziki halisi.

Mbinu ya kuchagua repertoire ni mchakato unaohitaji nguvu kazi kubwa; kwa kila somo, mwalimu huzingatia na kutatua shida mpya pamoja na timu, hujiingiza ndani. Ulimwengu wa watoto, huhamisha maarifa. Kwa watoto, utendaji wa pamoja ni furaha na mawasiliano. Watoto wanaelewa kuwa kila mshiriki ni sehemu muhimu katika moja kiumbe kikubwa- timu, na pia inawajibika kwa ubunifu na ubora katika ensemble au kwaya.

Kanuni za kazi ya mwalimu katika timu ya watoto.

1. Mazingira chanya, ambayo husaidia kuonyesha msaada wa pande zote, hali ya urafiki, na umoja. Mazingira ya kirafiki husababisha matokeo mazuri.

2. Maendeleo ya jumla ya timu. Kujifunza kipande fulani, kuelewa na kuzaliana. Sifa kutoka kwa mwalimu, idhini, wasiwasi kabla ya likizo, matamasha, furaha kutoka kwa utendaji mzuri.

3.Mtazamo wa mtu binafsi kwa kila mtoto. Maendeleo ya kibinafsi. Watoto katika taasisi za shule ya mapema wana uwezo tofauti wa muziki na kwa hiyo ni muhimu kuonyesha mbinu tofauti, watoto walio bora uwezo wa muziki Ninapendekeza kujiandikisha katika shule ya muziki. Kila mwaka mimi huwaalika watoto kutoka Shule ya Muziki ya Watoto kuripoti matamasha, walimu wa shule za muziki hugundua watoto; Ninazungumza na wazazi wangu kuhusu kitakachofuata maendeleo ya ubunifu watoto; Kwa mujibu wa takwimu za ufuatiliaji, asilimia 40 ya wahitimu wetu wanapata elimu katika vikundi mbalimbali vya ubunifu. Lakini pia kuna watoto walio na uwezo mdogo wa muziki na kazi inasonga polepole zaidi nao, kwa hivyo ninazingatia sana uteuzi wa repertoire. Jambo kuu ni kwamba mtoto anaweza kujisisitiza mwenyewe na kuwa na haki ya mtu binafsi. KATIKA shule ya chekechea watoto wote wa umri tofauti kukuza kibinafsi na kwa ubunifu.

Kazi za mwalimu wa timu.

1. Kuza hali ya kujiamini na nguvu.

2 .Kukuza ukuzaji wa uwajibikaji na huruma kwa shughuli za timu.

3. Kuunda ujuzi wa mawasiliano.

Aina za kazi katika timu ya ubunifu.

Utendaji wa Ensemble katika shule ya chekechea ni moja ya aina za kawaida za shughuli za muziki kwa watoto wa shule ya mapema, ambapo umoja wa muziki na maneno na maelewano katika sauti huhitimishwa. Mchakato wa kuunganisha ensemble katika kiumbe kimoja, uwezo wa kusikia na kusikiliza, ni ufunguo wa mafanikio ya timu. Kazi ya mtu binafsi husaidia umakini zaidi zingatia wakati wa muziki wa kibinafsi ambao haufanyi kazi. Fanya kazi na kuimba moja kwa wakati, duets, trios, quartets, nk. huongeza umakini, uwajibikaji, bidii na inaruhusu watoto wengine katika kikundi kufahamu sauti. Unahitaji kuwa mwangalifu kuhusu "ugonjwa wa nyota"; mwalimu hufuata taratibu zote kwa hila.

Kufanya kazi na wazazi. Mafanikio timu ya ubunifu pia inategemea umoja wa familia, watoto na mkurugenzi wa muziki. Msaada wa wazazi ni muhimu kwa kazi ya ensemble. Siku hizi, mara nyingi unaweza kukutana na tatizo la kutokuwepo kwa tahadhari kutoka kwa wazazi. Kwa hivyo, ninafanya mikutano, matamasha ya kuripoti, ufuatiliaji, tafiti, mazungumzo na wazazi, kuwashirikisha katika mchakato wa ubunifu.

Maandalizi ya pamoja ya mavazi, sifa, mapambo ya ukumbi kwa tamasha maalum la mada, mawasiliano ya uzoefu na ushindi.

yote haya yana athari chanya kwenye maonyesho ya watoto wa shule ya mapema, huamsha mambo ya maadili na kiroho, kwa sababu kwa wazazi na watoto. Kazi ya timu huleta familia pamoja, na pia husaidia kufunua uwezo wa kujifunza kitu cha kupendeza kwa utajiri wa kiroho.

Shughuli za tamasha. Ensemble au kwaya utendaji ni muhimu na sehemu muhimu fanya kazi kwa timu ya ubunifu. Watoto hufanya kila wakati kwenye likizo na burudani, wanapenda wakati vikundi vingine vinakuja kutembelea na wanafurahi kuonyesha ustadi wao wa ubunifu, mashindano huchukua nafasi maalum, watoto hujaribu sana na wasiwasi juu ya kila mmoja. Nitasema bila njia kwamba sisi ni wa kirafiki, familia kubwa. Ngoja nikupe kesi ya hivi majuzi. Ilikuwa ni lazima kuigiza, lakini mtoto aliugua, sikufikiri kwamba kila mtu angekuwa na wasiwasi wa dhati na huruma, lakini kila kitu kiliisha vizuri. Watoto wanangojea maonyesho, tathmini kazi, angalia na kulinganisha kazi ya vikundi vingine, na ufikie hitimisho.

Hitimisho. Shughuli ya tamasha katika shule ya mapema taasisi ya elimu, ni kipengele cha kuongeza motisha kwa ajili ya ukuzaji wa uwezo wa muziki, mpango wa ubunifu na hufanya kama ukuzaji wa sifa za maadili za mtoto. Saikolojia inazingatia aina mbili za motisha, ya nje Na ndani. Nje - idhini ya mwalimu, wazazi na wa ndani - hitaji la ubunifu. Jambo muhimu ni maendeleo ya motisha ya nje ndani ya ndani, ambayo husababisha kuhusika na kuelewa malengo ya mkurugenzi wa muziki na kuimba. Kuhamasisha chanya pia huundwa katika uhusiano mzuri kati ya watoto kwenye timu, katika uwezo wa mkurugenzi wa muziki kuvutia na kuwasilisha nyenzo kwa ustadi, mtazamo wa kirafiki, mbinu ya mtu binafsi kwa kila mtoto.

Uanzishaji wa motisha kwa kazi ya manufaa ya timu husaidia: mazingira ya ubunifu, mbinu tofauti. Matokeo chanya yatakuwa ikiwa kuimba kunaibua hisia kwa wanafunzi, na mwingiliano na mwalimu ni wa kuamini, ambayo itasababisha ukuaji wa kibinafsi na wa maadili wa watoto.

Popova Olga Georgievna