Michezo inayolenga kuzuia hali za migogoro. Vyuo Vikuu vya Walimu

Mafunzo.

"MIGOGORO. NJIA ZA KUTATUA MIGOGORO.”

Lengo: Kuchangia katika ukuzaji wa ujuzi kwa ajili ya utatuzi wa migogoro yenye kujenga.

Kazi:

1. Onyesha tabia mbadala katika migogoro;

2. Kuunda hali kwa wanafunzi kutafakari juu ya mitindo yao ya tabia katika migogoro.

Vifaa:projekta ya media titika, au ubao mweupe unaoingiliana (somo linaambatana na uwasilishaji), kadi zilizo na hali.

Maendeleo ya somo:

Wakati wa kuandaa.

Salamu. Zoezi "Hivi ndivyo nilivyo leo."

Inaongoza: Niambie, unajua nini kuhusu mgogoro huo? - majibu ya wanafunzi. Je, hujui nini kuhusu migogoro? Unafikiri ni nini muhimu katika mzozo? Unatarajia nini katika somo la leo?

Leo katika darasa tutafahamiana na dhana ya migogoro, na pia kuzingatia hali ambazo zinaweza kusaidia katika kutatua mgogoro. . Ili kufanya hivyo, nakushauri ukamilishe zoezi lifuatalo?!

Sehemu kuu

Zoezi "Mkutano kwenye daraja nyembamba." Washiriki wawili wanasimama kwenye mstari uliochorwa kwenye sakafu kuelekea kila mmoja kwa umbali wa mita 3 hivi. Mtangazaji anaeleza hali hiyo: “Fikiria kwamba mnatembea kuelekeana kwenye daraja jembamba sana lililowekwa juu ya maji. Unakutana katikati ya daraja na unahitaji kutengana. Daraja ni mstari. Yeyote atakayeweka mguu wake nje ataanguka majini. Jaribu kujitenga kwenye daraja ili usianguke.” Jozi za washiriki huchaguliwa kwa nasibu. Kupitisha jozi 2-3. Kwa kila jozi, tabia maalum "kwenye daraja" inatolewa:

Jozi 1 - kukubaliana jinsi ya kuvuka daraja;

Jozi ya 2 - pigana hadi mwisho, usipe nafasi kwa mshiriki mwingine;

Jozi 3 - mmoja wa washiriki huepuka mgongano, anarudi nyuma, anatoa njia kwa mwingine.

Wanafunzi huangalia tabia ya washiriki katika zoezi kulingana na mpango ufuatao:

Je, suluhu la hali hiyo lilikuwa na matokeo?

Ni hisia zipi ambazo kila mshiriki katika hali alipitia?

Majadiliano ya zoezi: Inafanyika kwa hatua kwa kila jozi kulingana na algorithm ya kuangalia suluhisho la hali hiyo.

Je, unadhani hali hii inaweza kufafanuliwa kama mgogoro? - Kwa nini?

Maswali ya ziada kwa kanuni ya uchanganuzi: Ni nini kilifanyika kwa washiriki katika jozi ya kwanza? Je, walitatuaje hali hii? Je, unafikiri mbinu hii (mkakati) ya tabia katika hali ya migogoro inaweza kuitwa nini? (Na hivyo kwa kila jozi)

Tunaona kwamba katika hali hiyo hiyo kuna uchaguzi wa tofauti mikakati tabia. Je, unadhani hali hii ingeweza kutatuliwa kwa njia tofauti?

Tumebaini kuwa kila mtu hutenda tofauti katika hali ya migogoro; katika saikolojia hii inafafanuliwa kama mikakati ya tabia katika migogoro. Ninapendekeza uzingatie mikakati ya tabia katika migogoro kwa kutumia grafu iliyotolewa kwenye slaidi.

Kizuizi cha habari - maelezo ya mitindo ya tabia katika migogoro. Kufanya kazi na ratiba.

Mashindano: Njia isiyofaa zaidi, lakini inayotumiwa mara nyingi katika mizozo inaonyeshwa kwa hamu ya kufikia kuridhika kwa masilahi ya mtu kwa madhara ya mwingine. Mbinu kama hizo zinahalalishwa wakati jambo muhimu na muhimu linaamuliwa na makubaliano yoyote yanaathiri sana utu wako na heshima ya wapendwa wako, na huweka ustawi na afya yako hatarini. Kuzingatia mara kwa mara mbinu hii kunaweza kukupa sifa kama mgomvi na mtu asiyependeza.

Kifaa: ina maana, tofauti na ushindani, kutoa dhabihu maslahi ya mtu kwa ajili ya mwingine. Unaweza kupinga: kwa nini nijitoe duniani? Lakini katika baadhi ya matukio tabia hii ni sahihi zaidi. Kwa mfano, mama yako hawezi kustahimili muziki wa roki na anafikiri ni mbaya. Inafaa kujaribu kumshawishi na migogoro? Kwa nini umfanye mtu unayempenda awe na wasiwasi? Jaribu kujitoa kwa kuwasha muziki wakati mama hayupo nyumbani.

Maelewano: maelewano kama makubaliano kati ya wahusika kwenye mzozo, yaliyopatikana kwa makubaliano ya pande zote. Kwa hiyo, unakubaliana na wazazi wako kwamba unaweza kuja nyumbani saa moja baadaye jioni, mradi utayarishe kazi yako ya nyumbani mapema, kusafisha chumba chako, nk. Maelewano yanahitaji pande zote mbili kuzingatia kikamilifu majukumu. Baada ya yote, ukiukaji wa makubaliano yenyewe ni sababu ya mzozo kutokea, ambayo itakuwa ngumu zaidi kufikia makubaliano, kwa sababu uaminifu umepotea.

Kuepuka: ambayo inaonyeshwa na ukosefu wa hamu ya ushirikiano na ukosefu wa mwelekeo wa kufikia malengo ya mtu mwenyewe

Unajifanya kuwa hakuna kutokubaliana, kila kitu kiko sawa. Mbinu hizo nyakati fulani zinahitaji uvumilivu wa ajabu. Walakini, (mbinu) inaweza kutumika ikiwa mada ya mzozo sio muhimu kwako (haifai kuleta suala hilo kwenye mzozo ikiwa rafiki yako anadai kuwa Steven Seagal ni mwigizaji wa nyakati zote, lakini yeye sio sana kwako) na ipende). Lakini hupaswi kutumia mbinu hii ya kuepuka kila wakati. Kwanza, hii ni mzigo mkubwa kwa hali ya kisaikolojia-kihemko: jaribio la kusukuma hisia ndani linaweza kuwa na athari mbaya kwa afya. Pili, ikiwa unajifanya kuwa kila kitu ni sawa, basi hali ya migogoro inaendelea kwa muda usiojulikana.

Ushirikiano: wakati washiriki katika hali wanakuja kwa njia mbadala ambayo inakidhi kikamilifu maslahi ya pande zote mbili. Unamchukulia mpinzani wako kama msaidizi katika kutatua shida iliyotokea, unajaribu kuchukua maoni ya mwingine, kuelewa jinsi na kwa nini hakubaliani nawe, na kutoa faida kubwa kutoka kwa pingamizi zake.

3. Kazi ya vitendo

Katika vitabu vyako vya kazi, ninapendekeza uamue ni mkakati gani unaofaa zaidi tabia yako katika migogoro.

Watoto wanaulizwa kutabiri mikakati yao ya tabia katika migogoro kwa kutumia tathmini binafsi kwa kujaza jedwali (idadi ya juu zaidi ya pointi 12):

mitindo ya tabia katika migogoro	tathmini binafsi	matokeo ya mtihani
ushirikiano
ushindani
maelewano
kuepuka
kifaa

5. Zoezi "migogoro" Kutatua hali za migogoro kutoka kwa mtazamo wa mikakati mbalimbali ya tabia. Wagawe wanafunzi katika vikundi vidogo vya watu 3, ambayo kila mmoja hupewa hali. Inahitajika kufikiria kupitia suluhisho la hali hiyo.

Hali 1. Wazazi wako wanakutuma dukani kununua viazi, lakini unataka kucheza michezo ya kompyuta.

Hali 2. Rafiki yako ana shida kubwa na hesabu, kwa hivyo anakuuliza kila wakati unakili kazi yako ya nyumbani. Na unamruhusu kudanganya. Lakini siku moja mwalimu aliona kwamba wewe na rafiki yako mlikuwa na maandishi yaleyale katika daftari lenu. Alikupigia simu na kusema kwamba ukiruhusu kazi yake ya nyumbani inakiliwa tena, utakuwa katika matatizo makubwa.

Hali3. Wazazi wako wanafikiri kwamba unatumia muda mwingi kwenye kompyuta na ndiyo sababu unaenda kulala marehemu. Walikukataza kutumia kompyuta na hata wakaanza kuchukua kamba yako ya umeme unapoondoka nyumbani. Hujafurahishwa na hili.

Hali 4.

Majadiliano ya kila hali kulingana na mpango uliopendekezwa mwanzoni mwa somo:

Nani alikuwa mshindi katika kutatua hali hiyo?

Je, maamuzi yao ya utatuzi wa migogoro yalikuwa na ufanisi?

Je, unadhani ni mkakati gani uliochaguliwa wa kukabiliana na hali hii?

6. Muhtasari wa somo, tafakari

Sitafuti migogoro

lakini siogopi migogoro,

Ninakubali uamuzi wao kwa ujasiri.

Umejifunza nini kipya darasani leo? Je, umejifunza mikakati gani mipya ya migogoro? Je, ungependa kujifunza nini katika madarasa yanayofuata?

Kazi ya nyumbani: Jaza meza kabisa. Ili kufanya hivyo, unahitaji kuamua mkakati wako mwenyewe wa tabia katika migogoro kwa kutumia Hojaji ya Thomas. Fanya uchunguzi.

Kuagana.

Mafunzo kwa vijana "Njia za kutoka kwa migogoro"

Lengo:

1. Uundaji wa ujuzi wa tabia bora katika hali za migogoro.

Kazi:

1. Kuunda mtazamo kuelekea migogoro kama fursa mpya za ubunifu na uboreshaji wa kibinafsi.
2. Kuzoeana na njia za kudhibiti migogoro baina ya watu.

3. Maendeleo ya uwezo wa kujibu kwa kutosha kwa hali mbalimbali za migogoro, maendeleo ya uwezo wa kuzuia migogoro.

4. Kufanya ujuzi wa "I-taarifa" ambao husaidia kutatua hali za migogoro.

5. Mafunzo katika kuchagua mikakati madhubuti ya kutatua migogoro baina ya watu, kuruhusu sio tu kutatua matatizo yanayojitokeza kwa njia yenye kujenga, bali pia kuhifadhi mahusiano ya watu.

Mafunzo hayo yameundwa kwa ajili ya vijana na wavulana katika darasa la 9-10-11.

Muundo wa somo:

1. Sehemu ya utangulizi (joto-up).

2. Sehemu kuu (inayofanya kazi).

3. Kukamilika (maoni).

Mafunzo yameundwa kwa masomo 9 ya saa 1 kila moja.

Upangaji mada:

	Mandhari	Idadi ya saa
		nadharia	mazoezi	nyingine
	Mzozo ni nini na sababu zake?
	Ujuzi wa mawasiliano
	Mtazamo wa migogoro
	Kujizoeza ujuzi wa "I-taarifa".
	Udhibiti wa migogoro
	Mkakati wa kutatua migogoro baina ya watu
	Mchezo wa biashara "Imevunjika meli"
Jumla: masaa 9

Matokeo yanayotarajiwa:

Panua uelewa wako wa aina na mienendo ya migogoro

Panua udhibiti wa majibu ya kukabiliana na hali za migogoro

Mwalimu mbinu za "I-taarifa"

Simamia mtindo wa ushirikiano kama moja wapo ya nyenzo kuu katika kuzuia utatuzi wa migogoro

Tambua mambo ya mawasiliano yenye ufanisi ambayo yanachangia kupata uelewa wa pande zote

Uchunguzi:

Tathmini ya aina za tabia katika hali ya migogoro kulingana na K. Thomas

Utambuzi wa hali ya dodoso la uchokozi "Bassa-Darki"

Hojaji ya utu yenye vipengele 16 na R. Cattell

Sehemu ya utangulizi ya somo inajumuisha maswali kuhusu hali ya washiriki na mazoezi moja au mawili ya kuongeza joto.

Kwa mfano: "Unajisikiaje?", "Unakumbuka nini kutoka kwa somo lililopita?" n.k. Mazoezi mbalimbali pia hutumiwa kama kuamsha joto, ambayo huruhusu washiriki kubadili kutoka kwa wasiwasi wao na kufanya kazi katika kikundi, kuwa na bidii zaidi, sikiliza ili kufanya kazi zaidi juu ya mada fulani, na kushiriki katika hali "hapa na sasa. ”. Mazoezi haya huwa hayajadiliwi na kikundi.

MAZOEZI YA KUPATA JOTO

"Ushirikiano na mkutano"

Washiriki wanaalikwa kueleza uhusiano wao na mkutano. Kwa mfano: "Ikiwa mkutano wetu ungekuwa mnyama, ingekuwa ... mbwa."

"Utabiri wa hali ya hewa"

Maagizo. "Chukua kipande cha karatasi na penseli na chora picha inayolingana na hali yako. Unaweza kuonyesha kwamba kwa sasa una "hali mbaya ya hewa" au "onyo la dhoruba", au labda kwako jua tayari linawaka."

"Taipa"

Washiriki hupewa neno au kifungu. Barua zinazounda maandishi husambazwa kati ya washiriki wa kikundi. Kisha maneno lazima yasemwe haraka iwezekanavyo, na kila mtu akiita barua yake, na katika vipindi kati ya maneno kila mtu akipiga mikono yao.

"Vibete na Majitu"

Kila mtu anasimama kwenye duara. Kwa amri: "Majitu!" - kila mtu amesimama, na kwa amri: "Wapumbavu!" - unahitaji kukaa chini. Mtangazaji anajaribu kuwachanganya washiriki - analala kwenye timu ya "Giants".

"Ishara"
Washiriki wanasimama kwenye duara, karibu kabisa na kushikana mikono kutoka nyuma. Mtu anayepunguza mkono wake kwa urahisi hutuma ishara kwa namna ya mlolongo wa kufinya haraka au kwa muda mrefu. Ishara hupitishwa kwa mduara hadi inarudi kwa mwandishi. Kama shida, unaweza kutuma ishara kadhaa wakati huo huo, kwa njia moja au tofauti za harakati.

"Kifurushi"

Washiriki huketi kwenye duara, karibu na kila mmoja. Mikono huwekwa kwenye mapaja ya majirani. Mmoja wa washiriki "hutuma kifurushi" kwa kugonga kidogo mmoja wa majirani kwenye mguu. Ishara lazima isambazwe haraka iwezekanavyo na kurudi kwenye mduara kwa mwanzilishi wake. Tofauti za ishara zinawezekana (nambari mbalimbali au aina za harakati).

"Chumba cha Kubadilisha"

Maagizo:

Hebu sasa tutembee polepole kuzunguka chumba ... Sasa fikiria kwamba chumba kinajaa gum ya kutafuna na unafanya njia yako ... Na sasa chumba kimekuwa machungwa - kuta za machungwa. Ghorofa na dari, unahisi kujazwa na nishati, mchangamfu na mwepesi kama viputo katika Fanta... Na sasa kunanyesha, kila kitu karibu kimebadilika kuwa buluu na kijivu. Unatembea kwa huzuni, huzuni, uchovu ...

"Injini ya kunguruma"

Maagizo:

Umeona mbio za kweli za gari? Sasa tunapanga kitu kama mbio za gari kwenye duara. Hebu fikiria kishindo cha gari la mbio - "Rrrmm!" Mmoja wenu anaanza kwa kusema "Rrrmm!" na haraka anarudi kichwa chake kushoto au kulia. Jirani yake, ambaye mwelekeo wake aligeuka, mara moja "huingia kwenye mbio" na haraka anasema "Rrrmm!", akigeuka kwa jirani inayofuata. Kwa hivyo, "ngurumo ya injini" hupitishwa haraka kwenye duara hadi ifanye mapinduzi kamili. Nani angependa kuanza?

MAZOEZI YA KUKAMILISHA

"Makofi kwenye duara"

Maagizo:

Tulifanya kazi nzuri leo, na ningependa kukupa mchezo ambao makofi yanasikika tulivu mwanzoni, kisha yanaimarika zaidi.

Mtangazaji huanza kupiga mikono yake kwa utulivu, akiangalia na hatua kwa hatua kumkaribia mmoja wa washiriki. Kisha mshiriki huyu anachagua anayefuata kutoka kwa kikundi ambacho wote wanampongeza. Wa tatu anachagua nne, nk. Mshiriki wa mwisho anapongezwa na kundi zima.

"Sasa"

Washiriki wanasimama kwenye duara

Maagizo: Sasa tutatoa zawadi kwa kila mmoja. Kuanzia na mtangazaji, kila mtu kwa upande wake anaonyesha kitu kwa kutumia pantomime na kuipitisha kwa jirani yake upande wa kulia (aiskrimu, hedgehog, uzani, ua, n.k.)

"Asante kwa uzoefu mzuri"

Maagizo:

Tafadhali simama kwenye mduara wa jumla. Ningependa kukualika kushiriki katika sherehe ndogo ambayo itatusaidia kuelezea hisia zetu za urafiki na shukrani kwa kila mmoja. Mchezo unaenda kama ifuatavyo: mmoja wenu anasimama katikati, mwingine anakuja kwake, anatikisa mkono na kusema: "Asante kwa shughuli hiyo ya kupendeza!" Wote wawili wanabaki katikati, bado wameshikana mikono. Kisha mshiriki wa tatu anakuja, anachukua wa kwanza au wa pili kwa mkono wa bure, anatikisa na kusema: "Asante kwa shughuli hiyo ya kupendeza!" Kwa hivyo, kikundi kilicho katikati ya duara kinaongezeka kila wakati. Kila mtu ameshikana mikono. Wakati mtu wa mwisho anajiunga na kikundi chako, funga mduara na umalize sherehe kwa kupeana mikono mara tatu kimya, thabiti.

Somo la 1. Mgogoro ni nini.Sababu za kutokea.

Kusudi: Kuelewa asili ya migogoro.

1. Kujumuishwa katika somo.

Unajisikiaje?

Ulikuwa na hisia gani ulipokuja darasani?

2. Sehemu kuu.

Kazi ya 1. "Migogoro ni nini"

Washiriki wanaombwa kuandika ufafanuzi wa migogoro (“Migogoro ni...”) kwenye karatasi ndogo. Baada ya hayo, karatasi zilizo na majibu zimewekwa kwenye "kikapu cha migogoro" kilichoboreshwa (sanduku, mfuko, kofia, mfuko) na kuchanganywa. Mwasilishaji anakaribia kila mshiriki kwa zamu, akitoa kuchukua moja ya karatasi na kusoma kile kilichoandikwa. Kwa njia hii, tunaweza kupata ufafanuzi wa migogoro.

Mstari wa chini: mzozo ni ukinzani, mgongano wa maoni yanayopingana, masilahi, maoni, na aina za tabia. Kutokubaliana kati ya watu, iliyojaa matokeo mabaya kwao, ugumu wa kuanzisha uhusiano wa kawaida.

Kazi ya 2. Fanya kazi katika vikundi vidogo

Ili kuunda vikundi vidogo vya watu 5-6, chaguo la mchezo hutolewa. Ishara za rangi zimeandaliwa mapema (idadi ya ishara imedhamiriwa na idadi ya wachezaji, idadi ya rangi ya ishara imedhamiriwa na idadi ya microgroups). Washiriki wanapewa fursa ya kuchagua ishara ya rangi yoyote. Kwa hiyo, kwa mujibu wa ishara iliyochaguliwa, microgroups ya washiriki wenye ishara za rangi sawa huundwa. Kwa mfano, kikundi kidogo cha washiriki wenye ishara nyekundu, kikundi kidogo cha washiriki wenye ishara za njano, nk.

Kazi ya washiriki katika hatua hii ni:

Tambua sababu za migogoro katika vikundi vidogo vyako.

Baada ya kufanya kazi katika vikundi vidogo, washiriki huja pamoja ili kujadili matokeo yao. Mawazo yaliyotolewa, pamoja na uhariri, yameandikwa kwenye kipande cha karatasi ya Whatman.

Mstari wa chini: - kwa hivyo, ni nini husababisha migogoro?

Kutokuwa na uwezo wa kuwasiliana, kutokuwa na uwezo wa kushirikiana na ukosefu wa uthibitisho mzuri wa utambulisho wa mwingine. Ni kama barafu, sehemu ndogo, inayoonekana ambayo - mzozo - iko juu ya maji, na sehemu tatu ziko chini ya maji.

Kwa hivyo, njia za kutatua mzozo zinaonekana: - hii ni uwezo wa kuwasiliana, kushirikiana na kuheshimu, kuthibitisha vyema utu wa mwingine. Wazo hili pia linawakilishwa kwa namna ya barafu.

3. Sehemu ya mwisho

Tushukuru kila mmoja.

Somo la 2. Stadi za mawasiliano

Kusudi: kusoma mchakato wa kukuza na kufanya uamuzi wa kikundi wakati wa mawasiliano na majadiliano ya kikundi.

1. Kujumuishwa katika somo.

Mazoezi ya kuongeza joto ("Ushirikiano na mkutano", "Utabiri wa hali ya hewa", "Typewriter", "Dwarfs and giants", "Signal", "Parcel", "Changing room", "Injini ya kunguruma" mazoezi 1-2 ya kuchagua. kutoka).

2. Sehemu kuu:

Mchezo "Puto"

Ninaomba kila mtu asikilize kwa makini habari hiyo.

Hebu wazia kuwa wewe ni wafanyakazi wa msafara wa kisayansi, unaorudi kwa puto ya hewa moto baada ya kukamilisha utafiti wa kisayansi. Ulifanya upigaji picha wa angani wa visiwa visivyokaliwa na watu. Kazi yote ilikamilishwa kwa mafanikio. Tayari unajiandaa kukutana na familia yako na marafiki, unaruka juu ya bahari na kilomita 500 - 550 chini. Jambo lisilotarajiwa lilitokea - kwa sababu zisizojulikana, shimo lililoundwa kwenye ganda la puto ambalo gesi iliyojaza ganda hutoka. Mpira huanza kushuka kwa kasi. Mifuko yote ya ballast (mchanga) ambayo ilihifadhiwa kwa tukio hili katika gondola ya puto ilitupwa baharini. Anguko lilipungua kwa muda, lakini halikuacha. Hapa kuna orodha ya vitu na vitu vilivyobaki kwenye kikapu cha mpira:

	Jina	Qty
	Kamba	50m
	Seti ya huduma ya kwanza na dawa	5 kg
	dira ya majimaji	6 kg
	Nyama ya makopo na samaki	20kg
	Sextant ya kuamua eneo kwa nyota	5 kg
	Bunduki yenye macho na usambazaji wa ammo	25 kg
	Pipi mbalimbali	20 kg
	Mifuko ya kulala (moja kwa kila mfanyakazi)
	Kizindua roketi na seti ya miali	8 kg
	Hema ya watu 10	20kg
	Silinda ya oksijeni	50kg
	Seti ya ramani za kijiografia	25 kg
	Chupa na maji ya kunywa	20l
	Redio ya transistor	3 kg
	Mpira mashua inflatable	25 kg

Baada ya dakika 5, mpira ulianza kuanguka kwa kasi ya juu sana. Wafanyakazi wote walikusanyika katikati ya kikapu ili kujadili hali hiyo. Unahitaji kuamua nini cha kutupa baharini na kwa utaratibu gani.

Kazi yako ni kuamua ni nini kinapaswa kutupwa na kwa utaratibu gani. Lakini kwanza, fanya uamuzi huu mwenyewe. Ili kufanya hivyo, unahitaji kuchukua karatasi, andika tena orodha ya vitu na vitu, na kisha upande wa kulia karibu na kila jina weka nambari ya serial inayolingana na umuhimu wa kitu hicho, ukifikiria kitu kama hiki: "Katika. mahali pa kwanza nitaweka seti ya kadi, kwani haihitajiki kabisa, kwa pili - silinda ya oksijeni, tatu - pipi, nk.

Wakati wa kuamua umuhimu wa vitu na vitu, i.e. kwa utaratibu ambao utawaondoa, unahitaji kukumbuka kuwa kila kitu kinatupwa mbali, si sehemu, i.e. pipi zote, sio nusu.

Unapofanya uamuzi wa mtu binafsi, unahitaji kukusanyika katikati (katika mduara) na kuanza kuendeleza uamuzi wa kikundi, unaoongozwa na sheria zifuatazo:

1) mwanachama yeyote wa wafanyakazi anaweza kutoa maoni yao;

2) idadi ya taarifa zilizotolewa na mtu mmoja sio mdogo;

3) uamuzi unafanywa wakati wanachama wote wa wafanyakazi, bila ubaguzi, wanaipigia kura;

4) ikiwa angalau moja inapinga uamuzi huu, haukubaliki, na kikundi lazima kitafute njia nyingine;

5) maamuzi lazima yafanywe kuhusu orodha nzima ya vitu na vitu.

Muda unaopatikana kwa wafanyakazi haujulikani. Kupungua kutaendelea hadi lini? Inategemea sana jinsi unavyofanya maamuzi haraka. Ikiwa wafanyakazi watapiga kura kwa kauli moja kutupa kitu, kitachukuliwa kuwa kimetupwa, na hii inaweza kupunguza kasi ya kuanguka kwa mpira.

Nakutakia kazi yenye mafanikio. Jambo kuu ni kubaki hai. Ikiwa huwezi kukubaliana, utaachana. Kumbuka hili!"

Muda wa kucheza: dakika 20-25.

Matokeo:

Ikiwa kikundi kiliweza kupitisha maamuzi yote 15 kwa kura 100%:

Ninakupongeza, umefanya kwa mafanikio.

Unafikiri ni sababu gani ya kukamilisha kazi hiyo kwa mafanikio?

Iwapo hawakuweza kufanya maamuzi yote 15 ndani ya muda uliopangwa:

Wafanyakazi walianguka

Hebu tufikirie sababu zilizosababisha maafa haya.

Tunachambua matokeo na maendeleo ya mchezo, kuelewa sababu za mafanikio au kushindwa, kuchambua makosa na kujaribu kuja kwa maoni ya kawaida.

3.Sehemu ya mwisho

Tushukuru kila mmoja

Zoezi la kukamilisha ("Makofi kwenye mduara", "Zawadi", "Asante kwa shughuli ya kupendeza" zoezi la chaguo).

Somo la 3. Ujuzi wa mawasiliano

1. Kuingizwa katika madarasa.

Wacha tushiriki maoni yetu kutoka kwa somo lililopita.

Mazoezi ya kuongeza joto ("Ushirikiano na mkutano", "Utabiri wa hali ya hewa", "Typewriter", "Dwarfs and Giants", "Signal", "Parcel", "Changing room", "Injini ya kunguruma" - mazoezi 1-2 chagua kutoka).

2. Sehemu kuu:

Kazi ya 1. "Uvumi"

Kuna wachezaji 6 wanaoshiriki katika mchezo huu. Wengine ni waangalizi na wataalam. Washiriki wanne wanaondoka kwenye chumba kwa muda. Kwa wakati huu, mshiriki wa kwanza aliyebaki lazima asome hadithi fupi au njama iliyopendekezwa na mtangazaji kwa mchezaji wa pili. Kazi ya mchezaji wa pili ni kusikiliza kwa uangalifu ili kisha kupitisha habari iliyopokelewa kwa mshiriki wa tatu, ambaye atalazimika kuingia kwenye chumba kwa ishara. Mchezaji wa tatu, baada ya kusikiliza hadithi ya mchezaji wa pili, lazima aiambie tena kwa nne, nk.

Baada ya kukamilisha kazi hii, washiriki walisoma tena hadithi kwa washiriki wote kwenye mchezo. Kila mchezaji anaweza kulinganisha toleo lao la kusimulia upya na asilia. Kama sheria, katika mchakato wa kurudia, habari ya asili inapotoshwa.

Nini kilitokea kwa habari hiyo?

Hadithi inayowezekana ya mchezo "Uvumi":

"Nilikuwa nikizunguka kwenye soko la vyama vya ushirika vya ndani niliona magari ya polisi yakisimama kwenye milango yote, pembeni yangu kulikuwa na watu wawili ambao walionekana kunishuku; mmoja alionekana kuwa na wasiwasi sana, na mwingine alikuwa na hofu. Wa kwanza alinishika. akaninong'oneza, “Jifanye wewe ni mtoto wangu.” Nilimsikia polisi akipiga kelele: “Wapo hapa!” na polisi wote wakakimbia kuelekea kwetu. unanitafuta,” akasema yule mtu aliyekuwa akinishikilia, “nimekuja tu kununua vitu pamoja na mwanangu.” “Anaitwa nani?” polisi huyo akauliza, “Anaitwa Sergei,” mwanamume mmoja alisema, huku mwingine akisema, “Anaitwa Sergei.” Anaitwa Kolya.” Polisi wale walielewa kuwa hawa watu hawanijui, walifanya makosa. Basi wale watu wakaniacha na kukimbia, wakagongana na kaunta ya yule mwanamke, tufaha na mboga zilikuwa zikibingirika kila mahali. baadhi ya marafiki zangu wakiziokota na kuziweka mfukoni.Wanaume hao wakakimbia nje ya mlango kutoka upande wa jengo na kusimama. Polisi wapatao ishirini walikuwa wakiwasubiri. Nilijiuliza walikuwa wamefanya nini. Inaweza kuwa na kitu cha kufanya na mafia."

Matokeo: - Ni matatizo gani ulikumbana nayo katika kupokea na kusambaza taarifa (kama ipo)?

Ni nini hufanyika kwa mawasiliano ya watu ikiwa habari imepotoshwa?

Unaweza kulinganisha chaguzi za kuelezea tena njama na nini?

Kazi ya 2. "Chaguo za mawasiliano"

Washiriki wamegawanywa katika jozi.

"Mazungumzo yaliyosawazishwa". Washiriki wote wawili katika jozi huzungumza kwa wakati mmoja kwa sekunde 10. Unaweza kupendekeza mada ya mazungumzo. Kwa mfano, "Kitabu nilichosoma hivi majuzi." Kwa ishara, mazungumzo yanaacha.

"Kupuuza" Ndani ya sekunde 30, mshiriki mmoja kutoka kwa jozi anaongea, wakati mwingine anapuuza kabisa kwa wakati huu. Kisha wanabadilisha majukumu.

"Rudi nyuma". Wakati wa mazoezi, washiriki huketi kwa migongo yao kwa kila mmoja. Kwa sekunde 30, mshiriki mmoja anazungumza huku mwingine akimsikiliza. Kisha wanabadilisha majukumu.

"Usikilizaji kwa bidii" Kwa dakika moja, mshiriki mmoja anazungumza, na mwingine anasikiliza kwa makini, akionyesha nia yake ya kuwasiliana naye. Kisha wanabadilisha majukumu.

Matokeo: - Ulijisikiaje wakati wa mazoezi matatu ya kwanza?

Je, unahisi kama unasikiliza kwa bidii, kana kwamba si rahisi hivyo?

Ni nini kilikuzuia kujisikia vizuri?

Ulijisikiaje wakati wa mazoezi yako ya mwisho?

Ni nini kinachokusaidia kuwasiliana?

3. Sehemu ya mwisho

Mawasiliano ni mchakato wa mwingiliano kati ya watu, ubadilishanaji wa habari kati yao, na ushawishi wao wa pande zote.

Mazoezi ya kukamilisha ("Makofi kwenye duara", "Zawadi", "Asante kwa shughuli ya kupendeza" uliyochagua).

Tushukuru kila mmoja.

Somo la 4. Stadi za mawasiliano

Kusudi: ukuzaji wa ustadi wa mawasiliano kama moja ya vipengele katika kuzuia migogoro

Uthibitisho mzuri wa utu

1. Kujumuishwa katika somo

Mazoezi ya kuongeza joto ("Ushirikiano na mkutano", "Utabiri wa hali ya hewa", "Typewriter", "Dwarfs and Giants", "Signal", "Parcel", "Changing room", "Injini ya kunguruma" - mazoezi 1-2 chagua kutoka).

2. Sehemu kuu.

Kazi ya 1. "Kibanda"

Washiriki wawili wa kwanza wanasimama karibu na kila mmoja. Kisha kila mmoja wao huchukua hatua (mbili) mbele ili kuweka usawa na nafasi ambayo ni sawa kwa washiriki wawili. Kwa hivyo, wanapaswa kuwakilisha msingi wa "kibanda". Mmoja baada ya mwingine, washiriki wapya wanakaribia "kibanda" na "kukaa," kutafuta nafasi nzuri kwao wenyewe na bila kuvuruga faraja ya wengine.

Kumbuka. Ikiwa kuna zaidi ya washiriki 12, ni bora kuunda timu mbili (au zaidi).

Matokeo: - Ulijisikiaje wakati wa "ujenzi wa kibanda"?

Ni nini kilihitaji kufanywa ili kufanya kila mtu ajisikie vizuri?

Kazi ya 2. "Jisifu mwenyewe"

Washiriki wanaalikwa kufikiria na kuzungumza juu ya sifa na sifa ambazo wanapenda kujihusu wao au zinazowatofautisha na wengine. Hizi zinaweza kuwa tabia yoyote au sifa za kibinafsi. Tukumbuke kwamba kutawala sifa hizi hutufanya kuwa wa kipekee.

Matokeo: - Ulijisikiaje ulipojisifu?

Kazi ya 3. "Pongezi"

Kila mshiriki anaombwa kuelekeza mawazo yake kwenye uwezo wa mwenzi wake na kumpa pongezi inayosikika ya dhati na ya moyoni.

Matokeo: - Ulijisikiaje uliposifiwa?

3.Sehemu ya mwisho

Zoezi la kukamilisha ("Makofi kwenye mduara", "Zawadi", "Asante kwa shughuli ya kupendeza" zoezi la chaguo).

Somo la 5. Mtazamo wa migogoro

Kusudi: kukuza uwezo wa kujibu vya kutosha kwa hali tofauti za migogoro

1. Kuingizwa katika madarasa

Mazoezi ya kuongeza joto ("Ushirikiano na mkutano", "Utabiri wa hali ya hewa", "Typewriter", "Dwarfs and Giants", "Signal", "Parcel", "Changing room", "Injini ya kunguruma" - mazoezi 1-2 chagua kutoka).

2. Sehemu kuu.

Kazi ya 1. "Kubadilisha lafudhi"

Fikiria mzozo usio mkali sana au shida ndogo na uandike kwenye kipande cha karatasi katika sentensi moja. Kisha, badala ya konsonanti zilizotumika katika sentensi hii, ingiza herufi "X" na uandike upya sentensi hiyo kikamilifu.

Soma matokeo katika mduara, bila kutaja tatizo lako: (kwa mfano: hoheha....)

Matokeo: - Nini kimebadilika?

Je, mgogoro umetatuliwa?

Kazi ya 2. "Papa"

Vifaa: karatasi mbili za karatasi. Washiriki wamegawanywa katika timu mbili.

Hebu jiwazie katika hali ambayo meli uliyokuwa ukisafiria imeharibika na uko kwenye bahari ya wazi. Lakini kuna kisiwa kimoja katika bahari ambapo unaweza kutoroka kutoka kwa papa (Kila timu ina "kisiwa" chake - karatasi ambayo washiriki wote wa timu wanaweza kutoshea mwanzoni mwa mchezo).

Nahodha (kiongozi), akiona “papa,” lazima apaze sauti “Shark!” Kazi ya washiriki ni kufika haraka kwenye kisiwa chao

Baada ya hayo, mchezo unaendelea - watu huondoka kisiwa hadi hatari inayofuata. Kwa wakati huu, mtangazaji hupunguza karatasi kwa nusu.

Kwa amri ya pili "Shark!"

Kazi yako ni kufika kisiwa haraka na wakati huo huo "kuokoa" idadi kubwa ya watu. Mtu yeyote ambaye anashindwa kuwa kwenye "kisiwa" anaacha mchezo.

Mchezo unaendelea: "kisiwa" kimesalia hadi timu inayofuata. Kwa wakati huu, karatasi hupunguzwa na nusu nyingine. Kwa amri "Shark!" Kazi ya wachezaji inabaki kuwa sawa. Mwisho wa mchezo, matokeo yanalinganishwa.

Je, ni timu gani iliyo na wanachama wengi zaidi?

Kwa nini?

Kazi ya 3. "Kiganja cha kirafiki"

Chora kiganja chako kwenye kipande cha karatasi na utie saini jina lako hapa chini.

Acha majani kwenye viti, ukisonga kutoka kwa jani hadi jani, uandike kitu kizuri kwa kila mmoja kwenye mitende iliyochorwa (sifa zinazopendwa za mtu huyu, anataka kwake).

3. Sehemu ya mwisho.

Zoezi la kukamilisha ("Makofi kwenye mduara", "Zawadi", "Asante kwa shughuli ya kupendeza" zoezi la chaguo).

Somo la 6. Kujizoeza ujuzi wa "I-taarifa".

Lengo: kukuza ujuzi wa "I-taarifa" ambao husaidia kutatua hali za migogoro.

1. Kuingizwa katika madarasa

Unajisikiaje?

Mazoezi ya kuongeza joto ("Ushirikiano na mkutano", "Utabiri wa hali ya hewa", "Typewriter", "Dwarfs and Giants", "Signal", "Parcel", "Changing room", "Injini ya kunguruma" - mazoezi 1-2 chagua kutoka).

2. Sehemu kuu.

Kazi ya 1. "Taarifa za I"

Skit inachezwa kwenye mada yenye shida (kwa mfano: rafiki alichelewa kwa mkutano na, baada ya kufanya malalamiko, hakuomba msamaha, lakini alianza kujishambulia).

Ili kupunguza ukubwa wa hali ya migogoro, matumizi ya "I taarifa" katika mawasiliano ni nzuri sana - hii ni njia ya kuwasiliana na mpatanishi wako juu ya mahitaji na hisia zako bila hukumu au matusi.

Kanuni ambazo "Taarifa za I" zimejengwa:

- maelezo yasiyo ya kuhukumu ya vitendo ambavyo mtu huyu alifanya (usiseme: "ulikuja kuchelewa", ikiwezekana: "ulikuja saa 12 usiku");

- matarajio yako (usiseme: "hukuchukua mbwa nje", ikiwezekana: "Nilitumaini utamtoa mbwa");

- maelezo ya hisia zako (usiseme: "unanikasirisha wakati unafanya hivyo", ikiwezekana: "unapofanya hivi, ninahisi hasira");

- maelezo ya tabia inayotaka (usiseme: "huwahi kupiga simu", ikiwezekana: "Ningependa kupiga simu wakati umechelewa").

Matokeo: - Kwa nini, kwa maoni yako, watendaji walifanya hivi?

Ni nini kiliwazuia kupokea habari kwa utulivu?

Kazi ya 2. "Igizo dhima"

Skit inafanywa kwenye mada iliyotangulia, kwa kutumia "I-taarifa", lakini watendaji hubadilisha majukumu.

Jaribu kutumia kauli za "I".

Matokeo: - Ni nini kimebadilika kwa matumizi ya "I-taarifa"?

Ni katika hali gani unaweza kutumia ujuzi wa "Taarifa ya I" katika maisha yako?

3. Sehemu ya mwisho

Je, maoni yako ni yapi kuhusu darasa?

Zoezi la kukamilisha ("Makofi kwenye mduara", "Zawadi", "Asante kwa shughuli ya kupendeza" zoezi la chaguo).

Somo la 7. Udhibiti wa migogoro.

Kusudi: kukuza mtazamo kuelekea migogoro kama fursa mpya za kujiboresha

1. Kujumuishwa katika somo

Unakumbuka nini kutoka kwa somo lililopita?

Mazoezi ya kuongeza joto ("Ushirikiano na mkutano", "Utabiri wa hali ya hewa", "Typewriter", "Dwarfs and Giants", "Signal", "Parcel", "Changing room", "Injini ya kunguruma" - mazoezi 1-2 chagua kutoka).

2. Sehemu kuu

Zoezi 1.

Gawanya katika jozi, chukua viti vilivyo kinyume cha kila mmoja, na uamue nani atakuwa A na nani atakuwa B katika kila jozi.

Chagua mada ambayo inakuvutia kujadili. Zoezi hilo lina hatua tatu;

1) Alika washirika kuzungumza wakati huo huo kuhusu mada yao (sekunde 45).

2) Waombe wote walio na A wazungumzie kile wanachotaka kuzungumza, huku B wote wanafanya jambo fulani (isipokuwa kuongea na kuondoka kwenye viti vyao), wakionyesha kwamba hawapendezwi kabisa (dak. 1).

Ilikuwa ya kupendeza au kinyume chake?

Ilikuwa ngumu kumwambia mtu yeyote?

Ni ishara gani unaweza kutumia ili kubaini kuwa hausikilizwi?

3) Jambo lile lile, lakini sasa B anazungumza, A haisikii (dakika 1).

Ilikuwa ya kupendeza au kinyume chake?

Ilikuwa ngumu kumwambia mtu yeyote?

4) Alika kila mtu A kuzungumza tena (wanaweza kubadilisha mada wakitaka). Sasa B anafanya kila linalowezekana ili kuonyesha jinsi wanavyopendezwa, lakini kimya (dak. 2).

Ilikuwa ya kupendeza au kinyume chake?

Ilikuwa ngumu kumwambia mtu yeyote?

Ni kwa ishara gani unaweza kuamua kwamba unasikilizwa?

5) Kitu kimoja, A na B pekee hubadilisha majukumu (dakika 2).

Majadiliano.

Jukumu la 2.

-"Fikiria mstari uliochorwa kutoka kona moja ya chumba hadi kona ya kinyume. Jipange kwenye mstari huu wa kufikirika kama ifuatavyo. Ikiwa unafikiri kwamba mzozo huo daima ni mbaya, chukua nafasi katika kona ya kulia. Ikiwa unafikiri ni yote mawili. , kisha "simama katikati ya mstari au karibu na makali moja au nyingine. Chagua mahali kwenye mstari ambao utaonyesha mtazamo wako kuelekea mgogoro."

Kila mtu amechagua nafasi yake

- "Je, kuna mtu yeyote anataka kueleza kwa nini alichagua eneo hili kwenye mstari?"

- "Ondoka kwenye mstari kwa sababu nataka kuchora mwingine. Unapofikiria kuwa unakaribia kuingia kwenye mzozo, unachukua hatua mara moja au unajaribu kuondoka, kujificha kutoka kwa mzozo? Au unasubiri tu? na usifanye chochote kwa muda mrefu iwezekanavyo?Na labda huwa hautendi vivyo hivyo kila wakati, lakini jibu lako la kawaida ni lipi?Ukichukua hatua mara moja, chukua nafasi katika kona ya kulia, ikiwa unajaribu kuepuka. mzozo, nenda kwenye kona ya kushoto. Ukisubiri, simama katikati. Ninakukumbusha tena, unaweza kuchagua sehemu yoyote kwenye mstari."

Eleza kwa nini ulichagua mahali hapa mahususi?

- "Ikiwa ungependa kujibu tofauti kwa migogoro, tafadhali chukua mahali ambapo ungependa kuwa." Muda umetolewa kwa ajili ya kupanga upya. Mwisho wa zoezi kunakuwa na mjadala.

3. Sehemu ya mwisho

Je, maoni yako ni yapi kuhusu somo?

Somo la 8. Mkakati wa kutatua migogoro baina ya watu

Kusudi: kufundisha jinsi ya kuchagua mikakati madhubuti ya kutatua migogoro baina ya watu

1. Kujumuishwa katika somo

Zoezi la kuongeza joto ("Ushirikiano na mkutano", "Utabiri wa hali ya hewa", "Typewriter", "Dwarfs and Giants", "Signal", "Parcel", "Changing room", "Injini ya kunguruma" - mazoezi 1-2 chagua kutoka).

2. Sehemu kuu.

Zoezi 1

Vunja katika jozi za jozi, mshirika mmoja A, mwingine B. A ndiye mlinda mlango katika jengo ambalo B anahitaji kuingia haraka. Unapewa dakika nne kujaribu kumshawishi A kuruka.

Hapo inabainika ni nani aliweza kupita na nani alijikuta katika hali ya ugomvi unaozidi.

Kwa wale waliopita, aliweza kufanya hivi:

1) kwa njia ya udanganyifu au hongo;

2) kwa njia ya uaminifu;

3) kujaribu kupata uaminifu wa huduma ya usalama.

Majadiliano:

Ni matatizo gani yanaweza kukusababishia udanganyifu na hongo?

Kuna mtu yeyote kuwa na urafiki na A wakati akijaribu kuingia ndani ya jengo?

Jukumu la 2

Vunja katika jozi.

Tafadhali zungumza tu kishazi kimoja au viwili na usiendelee na mazungumzo, lakini subiri sentensi inayofuata.

1) "Kinachonitia wasiwasi zaidi ni ..."

2) "Ikiwa ninafikiria juu yake, ninahisi ..."

3) "Ninapojiuliza ninachoweza kufanya, nadhani..."

4) "Mtu ninayeweza kuzungumza naye kuhusu hili ni ..."

5) "Kinachonipa matumaini ni ..."

Sasa mwalike B afanye muhtasari wa kile walichosikia ili wenzi wao A waone kama walielewa. Baada ya kumaliza, waombe wote A wawashukuru wenzi wao kwa kuwa wasikilizaji wazuri. Rudia zoezi zima, ambapo B anaongea na A kusikiliza. Kukikumbusha kikundi kuhusu makubaliano ya usiri.

3. Sehemu ya mwisho.

Zoezi la kukamilisha ("Makofi kwenye mduara", "Zawadi", "Asante kwa shughuli ya kupendeza" zoezi la chaguo).

Somo la 9. Mchezo wa biashara "Imevunjika meli"

Kusudi la mchezo wa biashara: kusoma mchakato wa kukuza na kufanya uamuzi wa kikundi wakati wa mawasiliano na majadiliano ya kikundi.

Muda: kama saa 1.

Utaratibu wa tabia.

Kufahamisha washiriki wote na masharti ya mchezo

Fikiria kuwa unateleza kwenye boti katika Bahari ya Pasifiki Kusini. Kutokana na moto huo, boti nyingi na mizigo yake ziliharibiwa. Yacht inazama polepole. Eneo lako halieleweki kwa sababu ya kushindwa kwa zana kuu za urambazaji, lakini uko takriban kilomita elfu moja kutoka kwa ardhi iliyo karibu nawe.

Ifuatayo ni orodha ya vitu 15 ambavyo vilibakia bila kuharibika baada ya moto. Kando na vipengee hivi, una rafu ya kudumu inayoweza kuvuta hewa yenye makasia makubwa ya kutosha kukusaidia wewe, wafanyakazi wako na bidhaa zote zilizoorodheshwa hapa chini. Mali ya walionusurika ni pamoja na pakiti ya sigara, masanduku kadhaa ya mechi na noti tano za dola moja.

Mshiriki wa madhehebu.

Kioo cha kunyoa.

Chupa na lita 25 za maji.

Chandarua.

Sanduku moja la mgao wa jeshi.

Ramani za Bahari ya Pasifiki.

Mto wa kuogelea wa inflatable.

Canister na lita 10 za mchanganyiko wa mafuta na gesi.

Redio ndogo ya transistor.

Dawa ya kufukuza papa.

Mita mbili za mraba za filamu ya opaque.

Lita moja ya ramu yenye nguvu 80%.

mita 450 za kamba ya nailoni.

Sanduku mbili za chokoleti.

Uvuvi kukabiliana.

Weka vitu vilivyoonyeshwa mwenyewe kwa suala la umuhimu wao kwa kuishi (weka nambari 1 kwa kitu muhimu zaidi kwako, nambari ya 2 kwa ya pili muhimu zaidi, nk, nambari ya 15 italingana na kitu muhimu zaidi).

Katika hatua hii, mazoezi ya majadiliano kati ya washiriki ni marufuku. Kumbuka muda wa wastani wa mtu binafsi kukamilisha kazi (dakika 8-10)

Gawa katika vikundi vidogo vya watu 6 hivi. Mshiriki mmoja kutoka kwa kila kikundi atakuwa mtaalamu.

Weka orodha ya jumla ya vitu vya kikundi kulingana na kiwango cha umuhimu wao (kwa njia sawa na walivyofanya kibinafsi).

Katika hatua hii, majadiliano juu ya kutengeneza suluhisho yanaruhusiwa.

Kumbuka muda wa wastani wa kukamilisha kazi kwa kila kikundi (dakika 10-15)

Tathmini ya matokeo ya majadiliano katika kila kikundi.

Kwa hii; kwa hili:

a) kusikiliza maoni ya wataalam juu ya mwendo wa majadiliano na jinsi uamuzi wa kikundi ulivyofanywa, matoleo ya awali, matumizi ya hoja kali, hoja, nk;

b) kusoma orodha “sahihi” ya majibu iliyopendekezwa na wataalamu wa UNESCO (Kiambatisho 3). Jitolee kulinganisha jibu "sahihi", matokeo yako mwenyewe na matokeo ya kikundi: kwa kila kitu kwenye orodha, unahitaji kuhesabu tofauti kati ya nambari ambayo kila mwanafunzi, kikundi kilichopewa kibinafsi na nambari iliyopewa kipengee hiki na. wataalam. Ongeza maadili kamili ya tofauti hizi kwa vitu vyote.

Ikiwa jumla ni zaidi ya 30, basi mshiriki au kikundi kidogo "alizama";

c) kulinganisha matokeo ya kikundi na maamuzi ya mtu binafsi. Je, matokeo ya uamuzi wa kikundi yalikuwa bora kuliko maamuzi ya watu binafsi?

Matokeo:

- Zoezi hili linatoa fursa ya kutathmini ufanisi wa uamuzi wa kikundi.

- Katika kikundi, idadi kubwa ya chaguzi za suluhisho huibuka na za ubora bora kuliko zile zinazofanya kazi peke yake.

- Kutatua matatizo katika mpangilio wa kikundi kwa kawaida huchukua muda mrefu kuliko kutatua matatizo sawa na mtu binafsi.

- Maamuzi yanayofanywa kutokana na majadiliano ya kikundi yanageuka kuwa hatari zaidi kuliko maamuzi ya mtu binafsi.

- Mtu ambaye ana ujuzi maalum (uwezo, ujuzi, habari) kuhusiana na kazi ya kikundi kawaida huwa hai zaidi katika kikundi na hutoa mchango mkubwa katika maendeleo ya maamuzi ya kikundi.

Mafanikio ya mafunzo yamedhamiriwa kwa kiasi kikubwa na kufuata maalumkanuni za kikundi:

Kanuni ya shughuli ya washiriki: washiriki wa kikundi wanahusika mara kwa mara katika shughuli mbalimbali - michezo, majadiliano, mazoezi, na pia kuchunguza kwa makusudi na kuchambua matendo ya washiriki wengine;

Kanuni ya nafasi ya utafiti ya washiriki: washiriki kutatua matatizo ya mawasiliano wenyewe, na mkufunzi huwahimiza tu kutafuta majibu kwa maswali yanayojitokeza;

Kanuni ya kupinga tabia: tabia ya washiriki wa kikundi huhamishwa kutoka kwa kiwango cha msukumo hadi kwa ile iliyoidhinishwa; katika kesi hii, njia ya kupinga ni maoni, ambayo hutolewa kwa kutumia teknolojia ya video, pamoja na wanachama wengine wa kikundi kuwasiliana mtazamo wao kwa kile kinachotokea;

Kanuni ya mawasiliano ya washirika: mwingiliano katika kikundi umejengwa kwa kuzingatia maslahi ya washiriki wote, utambuzi wa thamani ya kibinafsi ya kila mmoja wao, usawa wa nafasi zao, pamoja na ushirikiano, huruma, kukubalika kwa kila mmoja. hairuhusiwi kupiga "chini ya ukanda" au kumfukuza mtu "kwenye kona" na kadhalika.);

Kanuni ya "hapa na sasa": washiriki wa kikundi huzingatia vitendo na uzoefu wa kitambo na hawavutii uzoefu wa zamani;

Kanuni ya usiri: "ukaribu wa kisaikolojia" wa kikundi hupunguza hatari ya kiwewe cha kisaikolojia kwa washiriki.

Njia za kutatua matatizo ya mafunzo nimajadiliano ya kikundi, michezo ya kucheza-jukumu, mazoezi ya kisaikolojia. Sehemu yao inatofautiana kulingana na malengo maalum ya kikundi. Ni mbinu hizi zinazofanya iwezekanavyo kutekeleza kanuni za mafunzo, ambazo zinategemea hali ya kazi, ya uchunguzi wa tabia ya washiriki.

Ndio, wakati majadiliano ya kikundiwashiriki hujifunza uwezo wa kusimamia mchakato wa kikundi wa kujadili tatizo, na pia kutenda kama mshiriki wa kawaida katika majadiliano: mwasiliani, jenereta ya wazo, erudite, nk. Katika mchakato wa kazi hiyo ya kazi, idadi ya ujuzi wa mawasiliano ya kikundi hupatikana.

Katika mchezo wa kuigiza mkazo tayari uko kwenye mwingiliano baina ya watu. Thamani ya juu ya elimu ya michezo ya kucheza-jukumu inatambuliwa na wanasaikolojia wengi. Katika mchezo, washiriki "hucheza" majukumu na hali ambazo ni muhimu kwao katika maisha halisi. Wakati huo huo, hali ya kucheza ya hali hiyo huwaweka huru wachezaji kutokana na matokeo ya vitendo ya azimio lao, ambayo huongeza mipaka ya kutafuta njia za tabia na inatoa nafasi kwa ubunifu. Uchambuzi wa kina wa kisaikolojia kufuatia mchezo, unaofanywa na kikundi pamoja na kocha, huongeza athari ya kujifunza. Kanuni na sheria za tabia ya kijamii, mtindo wa mawasiliano, na ujuzi mbalimbali wa mawasiliano unaopatikana katika mchezo wa kuigiza na kurekebishwa na kikundi huwa mali ya mtu binafsi na huhamishiwa kwa maisha halisi.

Gymnastics ya kisaikolojiainajumuisha aina mbalimbali za mazoezi yenye lengo la kujenga mazingira ya kikundi cha starehe, kubadilisha hali ya washiriki wa kikundi, na pia mafunzo ya ujuzi mbalimbali wa mawasiliano, hasa katika kuongeza unyeti katika mtazamo wa ulimwengu unaowazunguka. Kuongeza aina hii ya unyeti, ambayo ni msingi wa uwezo wa mtu kuelewa watu wengine, wakati mwingine ni lengo kuu la mafunzo.

Utatuzi wa migogoro na kuzuia.

Watu mara nyingi hufikiria mzozo kama pambano kati ya pande mbili zinazopigania kushinda. Hakuna mtu anayeweza kuzuia migogoro - wanachukua nafasi muhimu katika maisha yetu. Hata hivyo, ni vyema zaidi kuona mzozo kama tatizo ambalo pande zote mbili hushiriki. Migogoro inaweza kutumika kufungua uwezekano mbadala na kutafuta matarajio ya ukuaji wa pande zote. Kuna stadi tatu za msingi za kutatua migogoro na kujenga mahusiano ya amani: kutia moyo, mawasiliano, na ushirikiano. Kutia moyo kunamaanisha kuheshimu sifa bora za mwenzi wa mzozo. Mawasiliano ni pamoja na uwezo wa kumsikiliza mwenzi wako kwa njia ambayo hukusaidia kuelewa kwa nini mzozo ulitokea, ni nini muhimu zaidi kwake, na anachokusudia kufanya ili kutatua mzozo huo, na uwezo wa kutoa habari sawa kutoka kwa hoja yako. ya maoni, wakati huu, kujiepusha na kutumia maneno ambayo yanaweza kusababisha hasira na kutoaminiana. Ushirikiano unatokana na kumpa mwingine sauti, kutambua uwezo wa mwingine, kuleta mawazo pamoja bila kutawala mtu yeyote, kutafuta maelewano, kusaidiana na kusaidiana.

Udhibiti wa migogoro.

Udhibiti wa migogoro kati ya watu unaweza kuzingatiwa katika nyanja mbili - ndani na nje. Kipengele cha ndani kinahusisha matumizi ya teknolojia kwa mawasiliano bora na tabia ya busara katika migogoro. Kipengele cha nje kinaonyesha shughuli ya usimamizi wa somo kuhusiana na mgogoro maalum.

Sababu na sababu za migogoro baina ya watu kulingana na W. Lincoln:

mambo ya habari - kutokubalika kwa habari kwa mmoja wa vyama;

sababu za tabia - kutofaa, ukali, kutokuwa na busara, nk;

sababu za uhusiano - kutoridhika na mwingiliano kati ya wahusika;

mambo ya thamani ni kinyume cha kanuni za tabia;

mambo ya kimuundo ni hali zenye malengo thabiti ambazo ni ngumu kubadilika.

Kuna hatua zifuatazo za kudhibiti migogoro baina ya watu:

Utabiri wa migogoro

Kuzuia Migogoro

Udhibiti wa migogoro

Utatuzi wa migogoro.

Kiambatisho cha 3

Majibu kutoka kwa wataalamu wa UNESCO kwa zoezi hilo

"Imevunjika meli"

Kulingana na wataalamu, mambo makuu anayohitaji mtu anapoanguka meli baharini ni vitu vinavyotumika kuvutia watu na vitu vinavyomsaidia kuishi hadi waokoaji wafike. Vifaa vya urambazaji havina umuhimu kwa kulinganisha: hata kama raft ndogo ya maisha inaweza kufikia ardhi, haiwezekani kuhifadhi maji ya kutosha au chakula cha maisha katika kipindi hiki. Kwa hiyo, mambo muhimu zaidi kwako ni kioo cha kunyoa na canister ya mchanganyiko wa mafuta na gesi. Vitu hivi vinaweza kutumika kuashiria waokoaji wa hewa na baharini. Mambo ya pili muhimu zaidi ni vitu kama mtungi wa maji na sanduku la mgao wa jeshi.

Taarifa iliyo hapa chini bila shaka haijaorodhesha matumizi yote yanayowezekana kwa bidhaa fulani, lakini inaonyesha jinsi bidhaa hiyo ilivyo muhimu kwa kuendelea kuishi.

Kioo cha kunyoa. Muhimu kwa kuashiria kwa waokoaji wa hewa na baharini.

Canister na mchanganyiko wa mafuta na gesi. Muhimu kwa kuashiria. Inaweza kuwashwa na noti na mechi na itaelea juu ya maji, na kuvutia umakini.

Canister na maji. Muhimu kukata kiu.

Sanduku lenye mgao wa jeshi. Hutoa chakula cha msingi.

Filamu ya opaque. Inatumika kukusanya maji ya mvua na kutoa ulinzi kutoka kwa hali mbaya ya hewa.

Sanduku la chokoleti. Hifadhi usambazaji wa chakula.

Uvuvi kukabiliana. Imehesabiwa chini kuliko chokoleti, kwa sababu katika hali hii, ndege mkononi ni bora kuliko pie mbinguni. Sina uhakika kama utapata samaki

Kamba ya nailoni. Inaweza kutumika kufunga vifaa ili kuzuia kuanguka juu ya bahari.

Mto wa kuogelea. Kifaa cha kuokoa maisha ikiwa mtu ataanguka baharini.

Dawa ya kufukuza papa. Kusudi ni dhahiri.

Rum, 80% ABV. Ina 80% ya pombe - ya kutosha kutumika kama antiseptic, lakini vinginevyo haina thamani kidogo kwani matumizi yanaweza kusababisha upungufu wa maji mwilini.

Redio. Ina thamani ndogo kwa kuwa hakuna kisambazaji.

Ramani za Bahari ya Pasifiki. Haifai bila vifaa vya ziada vya urambazaji. Ni muhimu zaidi kwako kujua sio mahali ulipo, lakini wapi waokoaji wako.

Chandarua. Hakuna mbu katika Bahari ya Pasifiki.

Mshiriki wa madhehebu. Bila meza na chronometer haina maana.

Sababu kuu ya ukadiriaji wa juu wa vifaa vya kuashiria ikilinganishwa na vitu vya kudumisha maisha (chakula na maji) ni kwamba bila vifaa vya kuashiria kuna karibu hakuna nafasi ya kugunduliwa na kuokolewa. Aidha, katika hali nyingi, waokoaji hufika ndani ya masaa thelathini na sita ya kwanza, na mtu anaweza kuishi kipindi hiki bila chakula au maji.

Fasihi kwa wanafunzi:

1. Richard A. Gardner Kwa wasichana na wavulana kuhusu tabia nzuri na mbaya - M. 2000
2. Vanin I. Mamontov S. Mazoezi ya tabia bora - St. Petersburg 2001
3. Lawi V. Sanaa ya kuwa tofauti. - M2000

Fasihi:

1. Abramova G. S. Utangulizi wa saikolojia ya vitendo. -M.: 1994.

2. Vachkov I. V. Misingi ya saikolojia ya mafunzo ya kikundi. Wanasaikolojia. -M.: 2000

3. Grishina N.V. Wacha tufikie makubaliano. Mwongozo wa vitendo kwa wale ambao wanapaswa kutatua migogoro. - St. Petersburg: 1993.

4. Emelyanov S. M. Warsha juu ya usimamizi wa migogoro. - St. Petersburg: 2000.

5.Michezo - elimu, mafunzo, burudani. / Mh. Petrusinsky V.V. - M.: 1994.

6. Kozlov N. I. Michezo bora ya kisaikolojia na mazoezi. Ekaterinburg 1997.

7. Migogoro: kiini na kushinda. Mbinu, nyenzo. Mh. Yasnikova L.D. -M., 1990.

8. Lampen D. na J. Vijana hudhibiti migogoro.- Mn.: 1998

9. Utatuzi wa migogoro: Mafunzo / S. Baranovsky, E. Votchitseva, L. Zubelevich na wengine - Mn.: 1999.

10. Stolyarenko L. D. Misingi ya saikolojia. - R/on Don, 1997.

Shirikisho la Taasisi ya Kielimu ya Jimbo la Cadet Corps ya Askari wa Reli ya Wizara ya Ulinzi ya Shirikisho la Urusi.

Imekubaliwa: "Imeidhinishwa"

Idara ya Saikolojia ___________________________________

Mkuu wa Chuo cha Uzamili cha Cadet Corps

elimu ya ufundishaji Danko N.P.

Kichwa Idara ya Baraza la Walimu wa Saikolojia Itifaki Na.______

___________(Shingaev S.M.) "_____"___________2011

"___"______2011

Mafunzo

"Njia za kutoka kwa migogoro" kwa vijana

Imetungwa na: Belkina M.L.

Saint Petersburg

Lyubov Mikhailovna Pechikina
Michezo ya kushinda hali za migogoro katika watoto wa shule ya mapema. Sehemu 1

mchezo "Mpe mtu mwingine pongezi"

Lengo: ukombozi, umoja, uanzishaji wanachama wa kikundi; kuunda hali nzuri.

Maelezo: Mshiriki ameketi kwenye duara. Mwalimu hutupa mpira kwa yule anayetaka kutoa pongezi. Kisha pongezi mtoto aliyepata mpira.

Mchezo unaendelea hadi watoto watoe pongezi

Mazungumzo kuhusu migogoro na watoto

Lengo: waelezee watoto dhana hiyo « Migogoro» ; uwezo wa kuunda mitazamo chanya kwa watu.

Kazi:

Eleza dhana « Migogoro»

Fikiria asili mzozo, kuamua pande zake nzuri na hasi

Jua njia ya kutoka hali za migogoro

Kukuza uwezo wa kuishi kwa kujenga wakati mzozo, kusuluhisha bila kusababisha madhara kwa wengine, yeye mwenyewe na jamii

Vifaa:

Muziki wa kitamaduni

Maua ya msingi wa gundi

Mpango wa mazungumzo:

1. Kusoma mfano. utangulizi

2. Ni nini mzozo?

3. Sababu migogoro

4. Jinsi ya kutatua mzozo?

5. Kanuni za maadili kwa watu wenye migogoro

6. Tafakari. Matokeo.

Maendeleo ya mazungumzo (mwalimu anaongoza mazungumzo)

Mtu mmoja alitumia maisha yake yote kutafuta wasio na mawingu, furaha, mpangilio bora wa maisha. Alivaa viatu vingi, akizunguka nchi nyingi.

Hatimaye, katika jiji moja katika uwanja huo aliona umati. Kila mtu alijaribu kupita kwenye sanduku lililosimama katikati na kutazama kupitia moja ya madirisha yake. Mzururaji wetu alipofanikiwa, alishtuka na kuvutiwa na alichokiona. Hili ndilo alilokuwa amejitahidi kwa maisha yake yote. Jioni, furaha, akatulia ili kupumzika chini ya ukuta wa jiji. Jambazi huyo huyo alikaa karibu. Walianza kuzungumza. Jambazi kwa shauku alianza kuelezea kile alichokiona kwenye dirisha moja la sanduku. Lakini ikawa kwamba aliona kitu tofauti kabisa na msafiri wetu. Walibishana.

Jinsi gani? "Uliangalia tu kutoka upande mwingine," lilikuwa jibu.

Je, watu wote wanaweza kuwa na maslahi, imani, maoni? (Watoto - hapana)

Je, umewahi kuwa na kutoelewana na marafiki au familia? (Watoto - ndio)

Je, una uhusiano gani na neno? « mzozo» ? (Ugomvi, mapigano, machozi, mabishano, kupiga kelele)

Leo tutazungumza juu ya uhusiano kati ya watu, kuhusu vile hali kama migogoro, sababu zao na njia za kutatua au kushinda mzozo.

Hivyo ni nini mzozo?

Migogoro ni hoja, ugomvi, kashfa, migongano, migongano inayozua uadui, hofu, chuki kati ya watu.

Wakati mwingine watu katika kikundi pia wana shida hali za migogoro. Wacha tukumbuke ni nini kilisababisha ugomvi huu au ule. Ili kufanya hivyo, ninapendekeza ukamilishe sentensi iliyoandikwa kwenye ubao - "Nina sababu kulikuwa na mzozo, Nini …" (Watoto hutaja sentensi zao)

Tunaonaje kuibuka migogoro inahitaji wapinzani, mada ya mzozo na nia zinazosukuma watu kubishana.

Migogoro kutokea kwa sababu mbalimbali, lakini sababu za wote ni sawa. Wacha tujue sababu ni nini migogoro?

Sababu migogoro:

Kutolingana kwa malengo na matamanio

Kutoheshimu watu wengine

Kutokuwa na uwezo wa kuwasiliana

Tofauti kati ya hisia na majimbo

Wacha tufahamiane na sheria kadhaa wakati mzozo

Toka Mbinu mzozo:

Tafuta nguvu ndani yako ili kuepuka mabishano au kuingilia kati hali ya migogoro, toka kutoka migogoro kwanza

Tafuta maelewano juu ya suala lenye utata

Wasilisha, ukubali sheria au mtazamo wa adui

Kuelewa nyingine na mzozo kwa upole kutafsiri katika mazungumzo

Kanuni za maadili kwa watu wenye migogoro

Usijaribu kutawala kwa gharama yoyote

Kuwa na kanuni, lakini usipigane kwa ajili ya kanuni. Kumbuka kwamba unyoofu ni mzuri, lakini sio kila wakati

Unapokosoa, tabasamu mara nyingi zaidi

Kuwa mwadilifu na mvumilivu kwa watu

Usidharau uwezo na uwezo wako na usidharau uwezo na uwezo wa wengine.

Jua jinsi ya kuacha kwa wakati!

Watoto! Hali ya migogoro unaweza kubadilisha maisha yako kwa kiasi kikubwa! Jaribu kufanya mabadiliko haya kwa bora!

Tafakari

Kuna maua ya karatasi kwenye meza mbele yako. Unapaswa kufikiria na kujibu swali langu kwa kutumia karatasi hizi.

Kuna vases 3 mbele yako kwenye picha. Weka maua yako popote unapoona inafaa unapojibu swali. swali: "Je, unaona kujadili mada hii kuwa muhimu na kutabadilisha tabia yako?"

1- Kuvutia na muhimu

2- Ngumu lakini ya kuvutia

3- Haifai, isiyojali

Bila shaka, mazungumzo ya leo hayakuwa bure, na ulitambua nini cha kuepuka Mtu yeyote anaweza kuwa na migogoro. Ningependa kumaliza mkutano wetu na maneno ya V. Berestov "Nalidharau kosa, nasahau kosa"

Kuigiza kurudia mzozo na suluhisho chanya

Lengo: kusasisha maarifa kuhusu mitindo tofauti ya tabia katika hali za migogoro baina ya watu; kucheza tena chaguzi zinazowezekana za azimio hasi hali ya migogoro

Maelezo michezo: watoto hutolewa kadhaa hali za migogoro, maendeleo ambayo wanaigiza kwa jozi. Matukio yanayotokana yanajadiliwa katika mduara.

Mifano hali za migogoro:

1. Rafiki alichukua mdoli kutoka kwako na akaahidi kucheza nao na kurudisha. Lakini aliivunja kwa bahati mbaya. Kutengeneza pombe mzozo

2. Unaamua kucheza mchezo "Duka", lakini huwezi kuamua nani atakuwa muuzaji na nani atakuwa mnunuzi. Kutengeneza pombe mzozo

Majadiliano. Wakati wa kujadili jukumu hili michezo Ikumbukwe kwamba ushauri wa kutumia mitindo tofauti ya tabia kulingana na aina hali ya migogoro inaweza kubadilika sana. KATIKA hasa mitindo inayotumika inaweza kutegemea kiwango cha ukaribu washiriki katika mzozo huo, uhalali wa mahitaji yao, utegemezi wa pande zote pande zinazokinzana.

Tafakari

Kuagana

mchezo "Mfalme"

Lengo: kuwapa watoto fursa ya kuwa kitovu cha tahadhari kwa muda bila kuudhi au kuudhi mtu yeyote

Maagizo: Ni wangapi kati yenu mmewahi kuwa na ndoto ya kuwa mfalme? Je, yule anayekuwa mfalme anapata faida gani? Je, hii inaleta shida ya aina gani? Je! unajua jinsi mfalme mwema anavyotofautiana na mwovu?

Ninataka kukupa mchezo ambao unaweza kuwa mfalme. N milele, bila shaka, kwa dakika 10 tu. Kila mtu mwingine anakuwa watumishi na lazima afanye kila kitu ambacho mfalme anaamuru. Kwa kawaida, mfalme hawezi kutoa amri ambazo zinaweza kuwaudhi au kuwaudhi watoto wengine. Lakini anaweza kumudu mengi. Anaweza kuamuru, kwa mfano, kubebwa mikononi mwao, kuinamishwa, kuhudumiwa n.k. Nani anataka kuwa mfalme wa kwanza?

Baada ya muda, kila mtoto atapata fursa ya kuwa mfalme. Wakati mmoja kunaweza kuwa na watoto 2-3 katika jukumu. Enzi ya mfalme inapoisha, sote tunajadili uzoefu uliopatikana pamoja.

Alijisikiaje alipokuwa mfalme?

Ulifurahia nini zaidi kuhusu jukumu hilo?

Je, ni rahisi kutoa amri?

Ulijisikiaje ulipokuwa mtumishi?

Wakati Igor alikuwa mfalme, alikuwa mfalme mzuri au mbaya?

Kurudia hali hiyo

Lengo: msaidie mtoto njia bora za tabia na kuzitumia katika maisha halisi

Maagizo: Mtoto hutolewa hali, ambamo lazima ajionyeshe mwenyewe. Hali zinaweza kutofautiana, zuliwa au kuchukuliwa kutoka kwa maisha ya mtoto. Majukumu mengine wakati wa kutunga sheria hufanywa na mmoja wa wazazi au watoto wengine. Wakati mwingine ni muhimu kubadili majukumu. Mifano hali:

Wewe walishiriki katika mashindano na kuchukua nafasi ya kwanza, na rafiki yako alikuwa karibu mwisho. Amekasirika sana, msaidie atulie

Mama alileta machungwa matatu kwa ajili yako na dada yako (kaka utayagawaje? Kwa nini?

Vijana kutoka kwa kikundi chako katika shule ya chekechea wanacheza mchezo wa kuvutia, na umechelewa, mchezo tayari umeanza. Omba kukubaliwa kwenye mchezo. Utafanya nini ikiwa watoto hawataki kukukubali?

mchezo "Mchawi mzuri"

Lengo: maendeleo ya hisia ya umoja, uwezo wa kufanya marafiki, kushirikiana na wenzao

Maagizo: "Kama ungekuwa mchawi mzuri na unaweza kufanya miujiza, ungetupa nini sote kwa pamoja?" Mchezo unaendelea hadi kila mtu awe mchawi, matakwa hayawezi kurudiwa

Tafakari

Kuagana

mchezo "Locomotive"

Lengo: mshikamano wa kikundi

Sogeza michezo: Wachezaji wanasimama nyuma ya kila mmoja, wakishikilia kiuno cha mtu aliye mbele. Mtoto wa kwanza ni kichwa cha joka, wa mwisho ni ncha ya mkia. Kwa muziki, mchezaji wa kwanza anajaribu kunyakua wa mwisho - "Joka" anashika wake "mkia". Watoto wengine hushikilia kwa nguvu kwa kila mmoja. Ikiwa joka haipati mkia wake, basi wakati ujao jukumu "vichwa vya joka" mtoto mwingine amepewa.

Zoezi "Ninahisi nini na lini"

Lengo: kuzuia maendeleo ya tabia zisizohitajika na tabia za watoto; kuendeleza uwezo wa kueleza hisia za mtu na kutathmini kwa usahihi mitazamo ya watu wengine kuelekea wewe mwenyewe.

Maelezo: Mtangazaji anawauliza watoto ni hisia gani watu wanaweza kupata. 9 hasira, huzuni, mshangao, furaha, hofu n.k.). kisha anauliza kila mtoto kuchagua kadi moja kutoka kwa seti ya picha zilizo na taswira ya kimkakati ya hali ya kihemko na aeleze anapopata hisia kama hizo ( "Ninafurahi wakati ...", "Ninaogopa wakati ..." na kadhalika.)

mchezo "Hoja"

Lengo: wafundishe watoto kuchambua vitendo, pata sababu mzozo; kutofautisha hisia kinyume uzoefu: urafiki, uadui. Wajulishe watoto kwa masuluhisho yenye kujenga hali za migogoro, pamoja na kukuza uigaji wao na matumizi katika tabia.

Sogeza michezo. Kwa michezo inayohitajika"sahani ya uchawi" picha ya wasichana wawili

Mwalimu (huvuta umakini wa watoto "sahani ya uchawi", chini ambayo kuna picha ya wasichana wawili). Watoto, nataka kuwajulisha mbili marafiki: Olya na Lena. Lakini tazama sura ya nyuso zao! Unafikiri nini kilitokea?

Tuligombana

Rafiki yangu na mimi tulipigana

Nao wakaketi pembeni.

Ni boring sana bila kila mmoja!

Tunahitaji kufanya amani.

Sikumkosea -

Nilimshika tu teddy bear

Nilikimbia tu na dubu

Naye akasema "Si kutoa nyuma!"

(A. Kuznetsova)

Masuala ya majadiliano:

Fikiria juu yake, niambie6 kwa nini wasichana waligombana? (kwa sababu ya toy)

Je, umewahi kugombana na marafiki zako? Kwa sababu ya lipi?

Wanaogombana wanajisikiaje?

Je, inawezekana kufanya bila ugomvi?

Fikiria jinsi wasichana wanaweza kufanya amani?

Baada ya kusikiliza majibu, mwalimu anapendekeza mojawapo ya njia za upatanisho - jinsi mwandishi alimaliza hili historia:

Nitampa teddy bear na kuomba msamaha.

Nitampa mpira, nitampa tramu

Nami nitasema: "Cheza, njoo!"

(A. Kuznetsova)

Mwalimu anazingatia ukweli kwamba mkosaji wa ugomvi lazima awe na uwezo wa kukiri hatia yake.

Tafakari

Watafiti wote wa michezo ya watoto wa shule ya mapema wanaona ukweli kwamba katika mwingiliano wa kucheza mtoto kwa njia fulani anahisi kwa hiari njia ya kutatua utata ambao umempata, na ni fursa ya kusuluhisha mzozo kupitia mchezo ambao unamfanya kurejea tena na tena. . Mchezo huchukua mwonekano wa muundo bandia wa kinzani za maisha halisi na ni njia inayowakilishwa kitamaduni, iliyorekodiwa (inayoelezewa mara kwa mara) na "kurithiwa" ya kutatua mizozo. Ina faida katika kutatua mzozo uliowasilishwa ndani yake kutokana na mkusanyiko wake katika wakati na nafasi. Hata hivyo, ikumbukwe kwamba si kila mchezo, unaozingatiwa kama mahali, utaratibu na muundo wa kutatua migogoro, hutimiza kikamilifu kazi ya utatuzi. Kuna seti fulani ya michezo ambayo karibu watoto wote hucheza kwa tofauti moja au nyingine.
Inachukuliwa kuwa mtoto huchagua viwanja vya mchezo kulingana na utata unaohitaji azimio na inaweza kutatuliwa chini ya hali fulani. Kwa kuanzisha upendeleo wa michezo ya kubahatisha na sheria fulani, kuna sababu ya kudhani maudhui ya si tu migogoro fulani, lakini pia rasilimali hiyo ya utatuzi, ambayo upungufu wake huondolewa katika michezo maalum.
Mazoezi ya kufanya michezo na mafunzo yanaonyesha kuwa kiini cha mahusiano ya wakati, ambayo yanahitaji utaftaji wa njia maalum za uelewa na umoja katika kutatua shida ambayo imetokea, ni mzozo uliojengwa na kijamii ambapo misimamo tofauti hugongana katika kujaribu kubadilisha kitu. ya mabadiliko. Upekee wa michezo kama hii ni, kwanza kabisa, kwamba imeundwa kutatua shida za kuunda rasilimali kwa maendeleo ya fikra na shughuli. Miundo maalum ya mchezo ambayo hutumiwa kujifunza na kutatua matatizo inaweza kuchangia ukuzaji wa uwezo wa migogoro katika umri wa shule ya mapema.
Zifuatazo zinatumika kama njia kuu, mbinu, na aina za kufundisha watoto njia za kujenga za kutatua hali za migogoro:
Michezo ya kucheza-jukumu (pamoja na hali ya shida);
Michezo ya kuiga (kuiga katika "fomu safi" mchakato wowote wa "binadamu");
Michezo ya maingiliano (michezo ya mwingiliano);
Mafunzo ya kijamii-tabia (yanalenga kufundisha mfano wa tabia ya kujenga katika kutatua hali ya migogoro);
Kuigiza hali za migogoro na kuiga njia kutoka kwao;
Psycho-gymnastics;
Kusoma na kujadili kazi za hadithi;
Kuangalia na uchambuzi wa vipande vya filamu za uhuishaji na uundaji wa matoleo mapya;
Majadiliano.

Kusudi kuu la kufanya madarasa ambayo watoto wanakabiliwa na hali ya shida ni:
Mpe mtoto fursa ya kuibua kuona kutovutia kwa kanuni za tabia za wahusika hasi katika kazi za fasihi, hadithi za hadithi na katuni;
Mfundishe katika utumiaji wa viwango vya maadili vya uhusiano;
Kufundisha jinsi ya kutumia mbinu zinazokubalika kijamii za kutatua migogoro;
Onyesha hamu ya amani ya kuingiliana na mpinzani wako;
Kuzingatia hisia za mtu mwingine katika hali ya migogoro;
Chukua jukumu la hisia zako juu yako mwenyewe.

Wakati wa michezo, watoto wana fursa ya kupata hisia mpya, kupata uzoefu wa kijamii na kuwasiliana na kila mmoja kwa njia tofauti kabisa kuliko wakati wa maisha ya kawaida ya chekechea. Kazi ya mwalimu ni kuimarisha mawasiliano haya kwa joto, unyeti na heshima. Baada ya michezo, waalike watoto kuchambua na kujadili uzoefu wao, na hapa ni muhimu kusisitiza thamani ya hitimisho zilizofanywa na watoto wenyewe.
Hapo awali, mwalimu mwenyewe huwapa watoto michezo na kushiriki kikamilifu ndani yao. Baada ya muda, watoto wenyewe huonyesha kwa hiari hamu ya kucheza michezo fulani ambayo wanapenda zaidi (kwa mfano, mchezo ambao unaweza kujifunza jinsi ya kutatua migogoro).
Leo, watoto wana chaguo zaidi, ambayo inachanganya mahusiano. Hii ina maana kwamba uwezo wa kuwasiliana wakati wa kudumisha uhusiano mzuri na watu wengine unazidi kuwa muhimu. Kwa bahati mbaya, watoto wengi, ama katika familia au katika shule ya chekechea, hawapati kamwe ujuzi huu wa kijamii, lakini waelimishaji wazuri wanaweza kufundisha watoto kutatua migogoro, kusikiliza na kuelewa wengine, kuheshimu maoni ya watu wengine, na mwisho lakini sio mdogo, kufuata kanuni na sheria za kijamii. .
Kipengele muhimu cha kufanya kazi na michezo ya mwingiliano ni usimamizi wa wakati. Watoto wanahitaji muda wa kufafanua hali zao za kibinafsi na kutafuta njia ya kushinda matatizo. Mwalimu lazima awape watoto wakati kama huo. Fursa ya kusema na kusikiliza wengine ni uponyaji yenyewe. Watu wengi wa zamani wana desturi ya kupanga kile kinachoitwa "duru za mazungumzo," yaani, mahali ambapo kila mshiriki wa kabila anaweza kueleza mtazamo wake kwa tukio au shida yoyote, wakati kila mtu mwingine kwa wakati huu anasikiliza kwa makini na kujaribu kuelewa mzungumzaji. . Walakini, sio kila mtoto wa shule ya mapema anayeweza na yuko tayari kuzungumza juu ya shida yao. Katika kesi hii, unaweza kupanga mazungumzo katika sehemu iliyo na vifaa vilivyo na takriban majina: "Mzunguko wa Jua", "Kona ya Uaminifu", "Kisiwa cha Matamanio", "Kisiwa cha Hisia", "Chumba cha Siri", "Jedwali la Majadiliano" , "Kona ya Ukimya", nk. P.
Mwalimu katika mwingiliano wa kucheza na watoto anaweza kuwasaidia kutambua maadili yao na kuweka vipaumbele, anaweza kuwasaidia kuwa wastahimilivu, kubadilika na kuwa wasikivu, wasiwe na hofu kidogo, mfadhaiko na kuhisi upweke kidogo. Anaweza kuwafundisha hekima ya maisha rahisi:
Mahusiano ya kibinadamu yana thamani kubwa, na ni muhimu kuweza kuyadumisha ili yasiharibike;
Usitarajie wengine kusoma mawazo yako, waambie unachotaka, kuhisi, kufikiria;
Usiwachukize watu wengine na usiwaruhusu "kupoteza uso";
Usiwashambulie wengine unapojisikia vibaya.

Ushiriki wa wahusika wa fasihi na hadithi husaidia kudumisha shauku katika aina hii ya shughuli. Kwa mfano, wachawi wanaweza kuja kutembelea - wema na uovu, ambao wana "monsters" wanaoitwa hasira, chuki na uovu. Wageni huleta mambo ya kichawi, kwa msaada ambao vitu mbalimbali huonekana bila kutarajia. Watoto wanajaribu kusaidia wageni wao katika shida zao mbalimbali.
Ninawapa walimu michezo ambayo husaidia kutatua matatizo mengi ya watoto. Baada ya kujifunza kuhurumia watu walio karibu naye, mtoto anaweza kujiondoa mashaka na mashaka, ambayo husababisha shida nyingi kwa mtoto mwenyewe na kwa wale walio karibu naye, na, kwa sababu hiyo, kujifunza kuchukua jukumu. kwa matendo aliyoyafanya, badala ya kumlaumu.

KIZUIZI CHA MICHEZO INGILIANO
KWA UMOJA, USHIRIKIANO.

Malengo makuu:
Kuza mahusiano yaliyojengwa juu ya usawa au nia (uwezo) wa kutatua matatizo yanayohusiana na nafasi zao (hadhi) katika kikundi, ili kuwasaidia watoto kuhisi umoja na wengine.
Kukuza uwazi, uwezo wa kuonyesha maslahi kwa kila mmoja na mtazamo wako kwa wengine.
Onyesha watoto maana ya kutambuana na kuheshimiana.
Kuendeleza ujuzi wa mawasiliano na uwezo wa kutatua migogoro bila vurugu.
Tengeneza maslahi katika lengo la pamoja.
Kuza nia ya kuchangia sababu ya kawaida.
Kuza nia ya kukutana kila mmoja katikati.
Jifunze kuwa mvumilivu na mapungufu ya wengine.
Fundisha uwezo wa kuzingatia masilahi ya wengine.

MCHEZO "MNYAMA WA AINA".
Kusudi: kukuza umoja wa timu ya watoto, kufundisha watoto kuelewa hisia za wengine, kutoa msaada na huruma.
Maendeleo ya mchezo. Mtangazaji anasema kwa sauti ya utulivu na ya kushangaza: "Tafadhali simama kwenye duara na ushikane mikono. Sisi ni mnyama mmoja mkubwa mzuri. Hebu sikiliza jinsi inavyopumua. Sasa hebu tupumue pamoja! Unapovuta pumzi, piga hatua mbele, na unapotoa pumzi, rudi nyuma. Sasa, unapovuta pumzi, chukua hatua mbili mbele, na unapotoa pumzi, chukua hatua mbili nyuma. Hivi ndivyo mnyama sio tu anapumua, moyo wake mkubwa, mzuri hupiga vizuri na kwa uwazi, kugonga ni hatua mbele, kugonga ni kurudi nyuma. Sote tunachukua pumzi na mapigo ya moyo ya mnyama huyu kwa ajili yetu wenyewe."

MCHEZO "HUGS".
Kusudi: Kufundisha watoto kuelezea hisia zao nzuri, na hivyo kukuza maendeleo ya mshikamano wa kikundi.
Mchezo unaweza kuchezwa asubuhi, wakati watoto wanakusanyika katika kikundi, ili "joto" hilo.
Maendeleo ya mchezo. Mwalimu anawaalika watoto kukaa kwenye duara moja kubwa.
Mwalimu. Watoto, ni wangapi kati yenu ambao bado wanakumbuka kile alichofanya na vinyago vyake laini kuelezea mtazamo wake kwao? Hiyo ni kweli, uliwachukua mikononi mwako, ukawakandamiza kwako, ukawakumbatia. Nataka ninyi nyote mtendeane mema na kuwa marafiki baina yenu. Bila shaka, nyakati nyingine mnaweza kugombana, lakini watu wanapokuwa na urafiki, ni rahisi kwao kuvumilia malalamiko au kutoelewana. Nataka uonyeshe urafiki wako kwa watoto wengine kwa kuwakumbatia. Labda ipo siku mmoja wenu atataka kukumbatiwa. Kisha tujulishe unachotaka, kwa sasa unaweza kutazama tu, lakini usishiriki kwenye mchezo. Kisha kila mtu mwingine hatamgusa mtoto huyu. Nitaanza kwa kukumbatia kidogo na natumai unaweza kunisaidia kugeuza kumbatio hili kuwa kali na la kirafiki zaidi. Kukumbatia kunapokufikia, yeyote kati yenu anaweza kuongeza shauku na urafiki kwake.
Watoto katika mduara huanza kukumbatiana, kila wakati, ikiwa jirani haipinga, kuimarisha kukumbatia.
Baada ya mchezo, maswali yanaulizwa:
- Je, ulipenda mchezo?
- Kwa nini ni vizuri kukumbatia watu wengine?
- Unajisikiaje wakati mtoto mwingine anakukumbatia?
- Je, wanakukumbatia nyumbani? Je, hii hutokea mara nyingi?

MCHEZO "PIGA MAKOFI KATIKA DUARA"
Kusudi: kujenga umoja wa kikundi.
Maendeleo ya mchezo.
Mwalimu: "Jamani, ni wangapi kati yenu wanaoweza kufikiria jinsi msanii anahisi baada ya tamasha au onyesho - akisimama mbele ya hadhira yake na kusikiliza makofi ya kishindo? Labda anahisi makofi haya sio tu kwa masikio yake. Labda yeye huona makofi haya kwa mwili wake wote na roho. Tuna kundi zuri, na kila mmoja wenu anastahili pongezi. Nataka kucheza na wewe. Katika mchezo huu tutapongeza kila mmoja, kwanza kwa utulivu, na kisha, wakati watoto wengine wanajiunga, kwa sauti kubwa na zaidi. Simama kwenye mzunguko wa jumla, naanza."
Mwalimu anamwendea mmoja wa watoto wao. Anamtazama machoni na kumpigia makofi. Kisha, pamoja na mtoto huyu, mwalimu anachagua ijayo, ambaye pia anapokea sehemu yake ya makofi, kisha watatu huchagua mgombea wa pili kwa makofi. Kila wakati yule aliyepigiwa makofi anapochagua linalofuata, mchezo unaendelea hadi mshiriki wa mwisho wa mchezo apokee makofi kutoka kwa kundi zima.

MCHEZO "MENGI YA STEAM"
Kusudi: kuunda hali nzuri ya kihemko, kuunganisha kikundi, kukuza udhibiti wa hiari, uwezo wa kutii sheria za wengine.
Maendeleo ya mchezo. Watoto hupanga mstari mmoja baada ya mwingine, wakishika mabega yao. "Locomotive" huvuta "trela", kushinda vikwazo mbalimbali.

Mchezo unaweza kuwa mgumu kwa kuzindua treni mbili, ambazo lazima iwe makini sana zisigongane.

KIZUIZI CHA MICHEZO KWA MAFUNZO
NJIA BORA ZA MAWASILIANO

MCHEZO "OMBA KICHEZA"
Kusudi: maendeleo ya ujuzi wa mawasiliano.
Maendeleo ya mchezo. Kikundi cha watoto kinagawanywa katika jozi, mmoja wa wajumbe wa jozi (No. 1 na alama fulani ya kitambulisho) huchukua kitu chochote: toy, kitabu, penseli, nk. Nyingine (#2) inapaswa kuuliza bidhaa hii.
Maagizo kwa mshiriki Nambari 1: “Umeshika kichezeo mikononi mwako ambacho unahitaji sana, lakini rafiki yako pia anakihitaji. Atakuomba wewe. Jaribu kubaki na kichezeo hicho na ukitoa tu ikiwa ungependa kukifanya.”
Maagizo kwa mshiriki Na. 2: “Chagua maneno yanayofaa, jaribu kuomba kichezeo hicho kwa njia ambayo watakupatia.”
Watoto hukamilisha kazi, kisha kubadilisha majukumu.

MCHEZO "RAFIKI MWEMA"
Kusudi: kukuza uwezo wa kujenga uhusiano wa kirafiki.
Maendeleo ya mchezo. Ili kucheza mchezo utahitaji karatasi, penseli na alama kwa kila mtoto.
Mwalimu anawaalika watoto kufikiria kuhusu rafiki yao mzuri na anafafanua kwamba huyu anaweza kuwa mtu halisi au unaweza kumfikiria tu. Kisha maswali yafuatayo yanajadiliwa: “Una maoni gani kuhusu mtu huyu? Unapenda kufanya nini pamoja? Rafiki yako anafananaje? Unapenda nini zaidi kuihusu? Unafanya nini ili kufanya urafiki wako kuwa na nguvu zaidi? Anapendekeza kuchora majibu ya maswali haya kwenye karatasi.
Majadiliano zaidi:
- Mtu hupataje rafiki?
- Kwa nini marafiki wazuri ni muhimu sana maishani?
- Je, una rafiki katika kikundi?

MCHEZO "NAKUPENDA"
Kusudi: ukuzaji wa ustadi wa mawasiliano na uhusiano mzuri kati ya watoto.
Maendeleo ya mchezo. Ili kucheza mchezo utahitaji mpira wa nyuzi za pamba za rangi. Watoto hukaa kwenye duara la kawaida.
Mwalimu. Jamani, tuunganishe mtandao mmoja mkubwa wa rangi unaotuunganisha sisi kwa sisi. Tunapoisuka, kila mmoja wetu anaweza kueleza mawazo na hisia zetu za fadhili ambazo tunahisi kwa wenzetu. Kwa hivyo, funga ncha ya bure ya uzi karibu na kiganja chako mara mbili na utembeze mpira kuelekea mmoja wa wavulana, ukiambatana na harakati na maneno: "Lena (Dima, Masha, nk)! Nakupenda kwa sababu... (inafurahisha sana kucheza nawe michezo mbalimbali).”
Lena, akiwa amesikiliza maneno yaliyoelekezwa kwake, hufunga uzi kwenye kiganja chake ili nyuzi iwe zaidi au kidogo. Baada ya hayo, Lena lazima afikirie na aamue nani wa kumpa mpira mwingine. Akiikabidhi, pia anasema maneno ya fadhili: "Dima, nakupenda kwa sababu nimepata pini yangu ya nywele, ambayo niliipoteza jana." Na hivyo mchezo unaendelea mpaka watoto wote wameingizwa kwenye thread ya "wavuti". Mtoto wa mwisho kupokea mpira huanza kuupeperusha upande mwingine.
Kila mtoto, akifunga sehemu yake ya "mtandao" kwenye mpira, hutamka maneno yaliyosemwa kwake na jina la msemaji, akimpa mpira.
Majadiliano zaidi:
Je, ni rahisi kusema mambo mazuri kwa watoto wengine?
- Nani alikuambia chochote kizuri kabla ya mchezo huu?
- Je, watoto katika kikundi ni wa kirafiki?
- Kwa nini kila mtoto anastahili kupendwa?
- Je, kuna kitu kilikushangaza katika mchezo huu?

ZUIA MCHEZO
KUONDOA MIGOGORO

Malengo makuu:
Kuelekeza upya tabia kupitia michezo ya kuigiza.
Uundaji wa kanuni za kutosha za tabia.
Kuondoa mvutano katika watoto.
Udhibiti wa tabia katika timu na upanuzi wa repertoire ya tabia ya mtoto.
Kujifunza njia zinazokubalika za kuonyesha hasira.
Ukuzaji wa ujuzi wa majibu katika hali za migogoro.
Mafunzo katika mbinu za kupumzika.

MCHEZO "ROBO"
Kusudi: kufundisha watoto kuchambua vitendo, kupata sababu ya mzozo; tofautisha uzoefu wa kihisia tofauti: urafiki na uadui. Kuanzisha watoto kwa njia za kujenga za kutatua hali za migogoro, na pia kukuza uigaji wao na matumizi katika tabia.
Maendeleo ya mchezo. Ili kucheza unahitaji "sahani ya uchawi" na picha ya wasichana wawili.
Mwalimu. (huchota tahadhari ya watoto kwa "sahani ya uchawi", chini ambayo kuna picha ya wasichana wawili). Watoto, nataka kukutambulisha kwa marafiki wawili: Olya na Lena. Lakini tazama sura ya nyuso zao! Unafikiri nini kilitokea?
Tuligombana.
Rafiki yangu na mimi tulipigana
Nao wakaketi katika pembe.
Ni boring sana bila kila mmoja!
Tunahitaji kufanya amani.
Sikumkosea -
Nilimshika tu teddy bear
Nilikimbia tu na dubu
Na akasema: "Sitaiacha!"
(A. Kuznetsova)
Masuala ya majadiliano:
- Fikiria na uniambie: wasichana waligombana nini?
- Je, umewahi kugombana na marafiki zako? Kwa sababu ya lipi?
- Je, wale wanaogombana wanahisije?
- Inawezekana kufanya bila ugomvi?
Baada ya kusikiliza majibu, mwalimu anapendekeza mojawapo ya njia za upatanisho - Mwandishi alimalizia hadithi hii hivi:
Nitampa teddy bear na kuomba msamaha.
Nitampa mpira, nitampa tramu
Nami nitasema: "Wacha tucheze!"
Mwalimu anazingatia ukweli kwamba mkosaji wa ugomvi lazima awe na uwezo wa kukubali hatia yake.

MCHEZO "MAPATANISHO"
Kusudi: kufundisha watoto njia isiyo ya ukatili ya kutatua hali ya migogoro.
Maendeleo ya mchezo.
Mwalimu. Katika maisha, mara nyingi watu hujaribu kusuluhisha matatizo yao kulingana na kanuni “jicho kwa jicho, jicho kwa jicho.” Yaani tunapoudhiwa tunajibu kwa kosa kubwa zaidi. Ikiwa mtu anatutishia, sisi pia hujibu kwa tishio na kwa hivyo kuzidisha migogoro yetu. Katika hali nyingi, ni muhimu zaidi kuchukua hatua nyuma, kukubali sehemu yako ya uwajibikaji kwa kutokea kwa ugomvi au kupigana na kupeana mikono kama ishara ya upatanisho.
Phil na Piggy (vinyago) watatusaidia katika mchezo huu. Baadhi yenu mtazungumza kwa ajili ya Filya, na nyingine kwa ajili ya Piggy. Sasa utajaribu kuigiza tukio la ugomvi kati ya Filya na Khryusha, kwa mfano, kwa sababu ya kitabu ambacho Filya alileta, na Khryusha akakiondoa kwake.
Watoto huigiza ugomvi kati ya wahusika wa televisheni, wakionyesha chuki na hasira).
Kweli, sasa Filya na Khryusha sio marafiki, wanakaa katika pembe tofauti za chumba na hawazungumzi. Jamani, tuwasaidie kufanya amani. Pendekeza jinsi hii inaweza kufanywa?
Watoto hutoa chaguzi zao wenyewe.
Ndiyo guys, mko sawa. Katika hali hii, unaweza kufanya bila ugomvi na kitabu. Ninapendekeza uigize tukio hili kwanza, kwa njia tofauti. Cheza moja ya chaguo ulizopendekeza, ni ipi uliyopenda zaidi.
Watoto huigiza tukio kwa njia tofauti.
Na sasa Filya na Khryusha lazima wafanye amani, waombe msamaha kwa kukoseana, na wapeane mikono kama ishara ya upatanisho.
Watoto wanaigiza tena, wakati huu tukio la upatanisho.
Maswali ya majadiliano na watoto wanaotekeleza majukumu:
- Ilikuwa ngumu kwako kusamehe mwingine? Hilo lilikufanya uhisije?
- Ni nini hufanyika wakati una hasira na mtu?
- Je, unafikiri msamaha ni ishara ya nguvu au ishara ya udhaifu?
- Kwa nini ni muhimu sana kusamehe wengine?

MCHEZO "TATIZO TAMU"
Lengo. Wafundishe watoto kutatua shida ndogo kupitia mazungumzo, kufanya maamuzi ya pamoja, na kukataa suluhisho la haraka la shida kwa niaba yao.
Maendeleo ya mchezo. Katika mchezo huu, kila mtoto atahitaji kuki moja, na kila jozi ya watoto itahitaji leso moja.
Mwalimu. Watoto, kaa kwenye duara. Mchezo tunaoenda kucheza sasa unahusiana na peremende. Ili kupata vidakuzi, kwanza unahitaji kuchagua mpenzi na kutatua tatizo moja naye. Kuketi kinyume na kila mmoja na kuangalia katika macho ya kila mmoja. Kutakuwa na vidakuzi kati yako kwenye leso, tafadhali usiziguse bado. Kuna tatizo moja katika mchezo huu. Vidakuzi vinaweza tu kupokelewa na mtu ambaye mshirika wake anakataa kuki kwa hiari na kukupa. Hii ni sheria ambayo haiwezi kuvunjwa. Sasa unaweza kuanza kuzungumza, lakini huna haki ya kuchukua kuki bila idhini ya mpenzi wako. Ikiwa idhini imepokelewa, basi vidakuzi vinaweza kuchukuliwa.
Kisha mwalimu anasubiri jozi zote kufanya uamuzi na kuangalia jinsi wanavyofanya. Wengine wanaweza kula keki hiyo mara tu baada ya kuipokea kutoka kwa wenzi wao, na wengine huvunja keki katikati na kumpa mwenzi wao nusu. Kwa muda mrefu, watu wengine hawawezi kutatua shida ya nani atapata vidakuzi.
Mwalimu. Sasa nitawapa kila wanandoa kuki moja zaidi. Jadili utakachofanya na vidakuzi wakati huu.
Inaona kwamba katika kesi hii, watoto hufanya tofauti. Watoto hao wanaogawanya kuki ya kwanza kwa nusu kwa kawaida hurudia "mkakati wa haki". Watoto wengi ambao waliwapa wenzi wao kuki katika sehemu ya kwanza ya mchezo na hawakupokea kipande sasa wanatarajia wenzi wao kuwapa kuki hiyo. Kuna watoto ambao wako tayari kuwapa wenzi wao cookie ya pili.
Masuala ya majadiliano:
- Watoto, ni nani aliyetoa kuki zako kwa rafiki yako? Niambie, ulijisikiaje?
-Nani alitaka kuki kukaa naye? Ulifanya nini kwa hili?
-Unatarajia nini unapomtendea mtu kwa adabu?
- Je, kila mtu alitendewa haki katika mchezo huu?
- Nani alichukua muda mdogo kufikia makubaliano?
- Ulijisikiaje?
- Je! unawezaje kupata maoni ya kawaida na mwenzi wako?
- Je, ulitoa hoja gani ili kumfanya mpenzi wako akubali kutoa kiki?

MCHEZO "RUG OF THE WORLD"
Kusudi: kufundisha watoto majadiliano na mikakati ya majadiliano ya kutatua migogoro katika kikundi.
Uwepo wenyewe wa “zulia la amani” katika kikundi huwatia moyo watoto waache mabishano, mabishano, na machozi, badala yake wazungumzie tatizo hilo.
Maendeleo ya mchezo. Ili kucheza, unahitaji kipande cha blanketi au kitambaa kupima 90x150cm au rug laini ya ukubwa sawa, kalamu za kujisikia, gundi, pambo, shanga, vifungo vya rangi, kila kitu unachoweza kuhitaji kupamba mazingira.
Mwalimu. Jamani, niambieni huwa mnabishana nini na kila mmoja wenu? Ni kijana gani unabishana naye mara nyingi zaidi kuliko wengine? Unajisikiaje baada ya mabishano kama haya? Unafikiri nini kinaweza kutokea ikiwa maoni tofauti yatagongana katika mzozo? Leo nimeleta kipande cha kitambaa kwa ajili yetu sote, ambacho kitakuwa "zulia la amani" letu. Pindi mzozo unapotokea, “wapinzani” wanaweza kukaa chini na kuzungumza wao kwa wao ili kutafuta njia ya kutatua tatizo lao kwa amani. Wacha tuone nini kinakuja kutoka kwa hii.
Mwalimu huweka kitambaa katikati ya chumba, na juu yake - kitabu kizuri na picha au toy ya burudani.
Fikiria kwamba Katya na Ira wanataka kuchukua toy hii kucheza, lakini yuko peke yake, na kuna wawili wao. Wote wawili watakaa kwenye mkeka wa amani, na nitakaa karibu nao ili kuwasaidia wanapotaka kujadili na kutatua tatizo hili. Hakuna hata mmoja wao aliye na haki ya kuchukua toy kama hiyo.
Watoto huchukua nafasi kwenye carpet.
Labda mmoja wa wavulana ana maoni juu ya jinsi hali hii inaweza kutatuliwa?

Baada ya dakika chache za majadiliano, mwalimu anawaalika watoto kupamba kipande cha kitambaa: "Sasa tunaweza kugeuza kipande hiki cha kitambaa kuwa "zulia la amani" kwa kikundi chetu. Nitaandika majina ya watoto wote juu yake, na lazima unisaidie kuipamba.”
Utaratibu huu ni muhimu sana kwa sababu, shukrani kwa hilo, watoto kwa mfano hufanya "zulia la amani" kuwa sehemu ya maisha yao. Wakati wowote mzozo unapozuka, wataweza kuutumia kutatua tatizo na kulijadili. Rug ya Amani lazima itumike kwa madhumuni haya pekee. Watoto wanapozoea ibada hii, wataanza kutumia "zulia la amani" bila msaada wa mwalimu, na hii ni muhimu sana, kwa sababu. utatuzi wa matatizo huru ndio lengo kuu la mkakati huu. Rug ya Amani itawapa watoto imani ya ndani na amani, na pia itawasaidia kuelekeza nguvu zao katika kutafuta suluhu zenye manufaa kwa matatizo. Hii ni ishara ya ajabu ya kukataa unyanyasaji wa maneno au kimwili.
Maswali ya majadiliano:
- Kwa nini "zulia la amani" ni muhimu sana kwetu?
- Ni nini hufanyika wakati mwenye nguvu atashinda katika mabishano?
- Kwa nini haikubaliki kutumia vurugu katika mzozo?
- unaelewa nini kwa haki?

KUJENGA HALI ZA TATIZO
KULINGANA NA MAMBO UTENDAJI KUTOKA KATIKA MAISHA YA KIKUNDI.
Kusudi: kuangalia kiwango cha ustadi wa sheria za tabia katika hali ngumu.

Mwalimu, akiwatazama watoto wakati wa michezo na shughuli, nyakati za kawaida, na kugundua hali za migogoro, huwachezesha na vinyago au wahusika kutoka hadithi za hadithi na katuni. Watoto wanahimizwa kujadili tatizo na kutafuta suluhisho la amani na la haki ili kuwasaidia wahusika wa hadithi.
Jambo kuu ni kumpa mtoto fursa ya kuibua kuona kutovutia kwa tabia ya fujo ya wahusika. Fundisha jinsi ya kutumia mbinu zinazokubalika kijamii za kutatua migogoro.

MCHEZO "MOTO CHAIR"

Kusudi: Kuwasaidia watoto kuhisi majuto kwa matendo yao
Kwa pendekezo la mwalimu, watoto wanakumbuka hadithi ambazo walitenda vibaya (kukasirika, kuchukua kitu, kuitwa majina), lakini sasa wanaona aibu na hawataki hii itokee tena. Msimulizi ameketi kwenye kiti cha moto, na wengine wako kwenye semicircle.
Baada ya hadithi, wanatoa chaguzi kwa tabia inayotaka na hali hii inachezwa.
Kwa mara ya kwanza, mwalimu mwenyewe ameketi kwenye "kiti cha moto".

TURTLE
Kusudi: Massage ya mawasiliano, kushinda kutokubalika kwa kugusa kwa watu wengine
Watoto husimama kwa jozi (hiari, kwenye mduara nyuma ya kila mmoja). Wanatamka maneno na kufanya harakati.
Kasa alienda kuogelea (vidole vikitembea mgongoni mwake)
Na kuuma kila mtu kwa hofu (hisia nyepesi)
Kus, Kus, Kus, Kus -
siogopi mtu. (kupiga harakati na mitende nyuma)
Kisha watoto hugeuka na kutoa migongo yao kwa mtu ambaye wao wenyewe walimfanyia masaji tu.
Ujanja ni kwamba ikiwa unaumiza au haufurahii, watakujibu kwa njia nzuri.

MPIRA WA KUNUKA
Kusudi: marekebisho ya mhemko wa hasira, mafunzo ya kupunguza mkazo
Mpira umesimamishwa kwenye kamba. Unahitaji kumkaribia kwa urefu wa mkono na kumpiga kwa nguvu, ukiondoa hasira yako juu yake, kisha uje karibu na karibu, ukipunguza makofi, kwa sababu mpira unaweza kurudi nyuma. Mwishowe, unaweza pet-pet mpira na "kujisikia pole."
KUZUNGUMZA NA MIKONO YAKO
Kusudi: kuanzisha mawasiliano na mtoto mwenye fujo, kuondoa hali mbaya, kujifunza kudhibiti vitendo vyake.
Ikiwa mtoto aliingia kwenye vita, akavunja kitu, akaumiza mtu, unaweza kutoa mchezo unaofuata: duru mikono yake kwenye kipande cha karatasi na kutoa kuwaleta uhai: kuteka macho, mdomo. Kisha anza mazungumzo nao. Uliza “Wewe ni nani? Jina lako nani? Unapenda kufanya nini? Hupendi nini?" Ikiwa mtoto hajajiunga na mazungumzo, sema mazungumzo mwenyewe. Wakati huo huo, ni lazima kusisitizwa kuwa mikono ni nzuri, wanaweza kufanya mengi (orodhesha nini hasa), lakini wakati mwingine hawatii mmiliki wao. Unahitaji kumaliza mchezo kwa "kuhitimisha mkataba" kati ya mikono na mmiliki wao. Hebu mikono iahidi kwamba leo watajaribu kufanya mambo mazuri tu: kufanya ufundi, kucheza, kusema hello na si kumkosea mtu yeyote.
Wakati wa mchana, unahitaji kuuliza mikono ya mtoto wako ikiwa alitimiza ahadi yake au la. Hakikisha unawasifu kwa kufuata makubaliano.

RUG YA HASIRA
Kusudi: kuondoa hali mbaya za kihemko.
Weka "zulia la hasira" (rug ndogo mbaya) kwenye kona ya kikundi. Ikiwa unaona kwamba mtoto alikuja kwa chekechea katika hali ya fujo au amepoteza udhibiti juu ya matendo yake, mwalike kumpa "mvulana mbaya" kwenye rug. Kwa kufanya hivyo, mtoto anahitaji kuchukua viatu vyake na kuifuta miguu yake mpaka anataka kutabasamu.

HESABU HADI KUMI

Kusudi: kupunguza mvutano wa kisaikolojia
Watoto husimama kwenye duara, wawili katikati wakitazamana, "vichwa vya kitako" na kufuata maagizo ya watoto wengine.

Moja, mbili, tatu - funga ngumi zako.
Nionyeshe nne
Meno yako yana nguvu.
Matako tano ngumu zaidi,
Usiume tu.
Na saa sita, na saa saba
Kila mtu amekuwa mkarimu.
Na nambari nane
Tutamwondoa yule mwovu.
Na saa tisa - tabasamu,
Na kugeuka kumi
Ndani ya mdoli wa rag
Na kaa kwenye slippers zako.

Mwishoni, unahitaji kuwa na uwezo wa kukaa walishirikiana juu ya sakafu, mikono na kichwa kunyongwa chini. Kufungia katika nafasi hii kwa sekunde 5-10.

MZUNGUKO WA MARIDHIANO

Kusudi: kuondoa mhemko mbaya kama matokeo ya migogoro, kufundisha ibada ya upatanisho
Katika tukio la mgogoro kati ya watoto, baada ya mazungumzo, waalike watoto kufanya amani. Watoto huunda mduara kuzunguka wapiganaji na kusema kwa nini wanahitaji kufanya amani.
- Lazima tufanye amani, na kisha hakutakuwa na vita.
- Tunahitaji kufanya amani ili mchezo uendelee
- Tunahitaji kufanya amani ili kuishi pamoja.
"Mashujaa" wa mzozo wanakubali kupatanisha na kufanya ibada. Wanashikilia vidole vidogo vya kila mmoja na kila mtu hutamka maneno ya upatanisho.

MKANGANYIKO
Kusudi: kudumisha umoja wa kikundi, kusaidia kushinda chuki ya kuwasiliana na mwili
Dereva huchaguliwa na msomaji. Anatoka chumbani. Watoto huunganisha mikono kuunda duara. Bila kunyoosha mikono yao, wanaanza kunaswa, wakipita juu ya mikono, wakitambaa chini yao - wawezavyo. Wakati mpira mmoja wa tangled unapoundwa, dereva huingia ndani ya chumba na kuifungua, bila kufuta mikono yake, ili mzunguko ufanyike tena.

WAKUSANYAJI
Kusudi: Kufundisha katika mchezo kuratibu vitendo vyako na washiriki wa kikundi
Aina kubwa ya vitu vidogo na vinyago vimetawanyika kwenye sakafu. Washiriki wa mchezo wamegawanywa katika vikundi vya watu 3-4 na kuunganisha mikono. Kwa ishara ya kiongozi, kila kikundi lazima kukusanya vitu vingi iwezekanavyo kwa mikono miwili ya bure. Wakati wa mkusanyiko, muziki wa uchangamfu huchezwa. Baada ya toys zote kukusanywa, idadi yao ni kuhesabiwa.
Mchezo unapoendelea, hali za migogoro zinaweza kutokea ndani ya kila kikundi au baina yao, ambayo inaweza kutumika baadaye kwa igizo dhima.
NYUMA KWA NYUMA
Kusudi: Kukuza uwezo wa kujadiliana, kusaidia kuona jinsi ilivyo muhimu kutazama macho ya mpatanishi wako wakati wa kuzungumza naye.
Watoto wawili wameketi kwa migongo yao kwa kila mmoja. Kazi yao ni kukubaliana juu ya kitu au kuambiana kitu. Ni bora ikiwa watoto wenyewe watakuja na mada ya mazungumzo, lakini mtu mzima anaweza pia kuwasaidia kwa hili. Baada ya mchezo, watoto hubadilishana hisia na kushiriki hisia zao. Mtu mzima anaweza kuwasaidia kwa kuuliza maswali kama vile: “Je, ilikuwa rahisi kwako kuzungumza?”, “Je!