Shughuli ya mbinu na umuhimu wake katika mfumo wa elimu ya shule ya mapema.
Njia za kuandaa kazi ya mbinu na wafanyikazi wa kufundisha.
1. Shughuli ya mbinu na umuhimu wake katika mfumo wa elimu ya shule ya mapema. Katika mazoezi ya ufundishaji, mfumo mzima wa huduma za mbinu katika viwango tofauti umeundwa. Kwa mfano: mji (wilaya) huduma ya mbinu na huduma ya mbinu ya taasisi ya elimu (shule, taasisi ya shule ya mapema). Katika taasisi ya shule ya mapema, kazi ya mbinu inafanywa na naibu mkuu kwa shughuli kuu.
Kazi ya mbinu katika taasisi ya shule ya mapema- jumla, kwa kuzingatia mafanikio ya sayansi ya kisasa ya kisaikolojia na ufundishaji na mazoezi, mfumo wa shughuli zinazohusiana zinazolenga kuboresha ustadi wa kitaalam wa kila mwalimu, kukuza uwezo wa ubunifu wa wafanyikazi wote wa kufundisha, kuboresha ubora na ufanisi wa elimu. mchakato.
Madhumuni ya kazi ya mbinu ni kuunda mazingira ya kielimu katika taasisi ya shule ya mapema ambapo uwezo wa ubunifu wa kila mwalimu na wafanyikazi wote wa kufundisha utatekelezwa kikamilifu.
Malengo ya kazi ya mbinu:
Ø uamuzi wa hali ya kazi ya elimu katika taasisi ya shule ya mapema;
Ø Utafiti wa uhusiano wa kibinafsi katika wafanyikazi wa kufundisha, na vile vile katika vikundi vya umri;
Ø utambuzi wa kiwango cha ukuaji wa watoto;
Ø kusoma, kujumlisha, kutekeleza na kusambaza tajriba ya kimaendeleo ya ufundishaji;
Ø kutoa msaada kwa waelimishaji na walimu vijana;
Ø Ubadilishanaji wa ubunifu wa uzoefu kati ya wafanyikazi wa kufundisha;
Ø shirika la kazi na wazazi.
Vigezo vya ufanisi wa kazi ya mbinu:
Ø matokeo ya ukuaji wa watoto, kufikia kiwango bora cha ukuaji kwa kila mtoto kwa wakati uliowekwa bila kuwapakia watoto kupita kiasi;
Ø gharama nafuu ya kazi ya mbinu, ambayo inafafanuliwa kama uwiano wa kuongeza ujuzi wa mwalimu, muda na jitihada zinazotumiwa katika kazi ya mbinu na elimu ya kibinafsi, lakini bila kuwapakia walimu na aina hizi za shughuli;
Ø kuboresha microclimate ya kisaikolojia, kuongeza shughuli za ubunifu za walimu na kuridhika kwao na matokeo ya kazi zao.
Kwa hivyo, huduma ya mbinu ni sehemu muhimu ya miundombinu ya elimu (pamoja na usaidizi wa kisayansi, mafunzo na mafunzo ya wafanyakazi, malezi ya mazingira ya elimu, nk). Imeundwa kusaidia kozi ya kawaida ya mchakato wa elimu - kukuza upya wake.
2. Fomu za kuandaa kazi ya mbinu na wafanyakazi wa kufundisha. Fomu zote zinaweza kuwakilishwa katika mfumo wa vikundi viwili vilivyounganishwa vya jadi: kikundi (pamoja) na mtu binafsi. Kwa kawaida, tunaweza kutofautisha kikundi cha aina zisizo za kitamaduni za kazi ya kimbinu na wafanyikazi wa kufundisha (tazama Jedwali 1).
Jedwali 1 - Aina za kazi za mbinu
Maelezo mafupi ya aina fulani za kazi ya mbinu.
Baraza la Ualimu (Baraza la Walimu) ni moja ya aina za kazi ya mbinu. Kama shirika la pamoja la kusimamia mchakato wa elimu, huleta na kutatua matatizo mahususi ya taasisi ya shule ya awali (kwa maelezo zaidi, angalia somo la 12).
Semina kubaki mojawapo ya aina za ufanisi zaidi za kazi ya mbinu. Kulingana na hali maalum ya kila taasisi ya shule ya mapema, mipango inafanywa semina za kinadharia, semina za matatizo, warsha. Wanaweza kuwa mara moja(siku moja), muda mfupi(kila wiki), kudumu(wakati wa mwaka). Semina zimepangwa angalau mara moja kila baada ya miezi 2.
Madhumuni ya semina za kinadharia, zenye msingi wa shida ni kupanua maarifa ya kinadharia ya waalimu, kusambaza uzoefu mzuri wa ufundishaji na kukuza mapendekezo ya utekelezaji wa mbinu za kisayansi za kazi kwa vitendo. Warsha huwasaidia walimu kupata ujuzi wa vitendo na uchunguzi wa kiubunifu.
Mashauriano imepangwa kwa lengo la kuwapa walimu msaada wa mbinu, kufahamiana na nyenzo mpya za mbinu, na pia kulingana na matokeo ya uchunguzi (maombi kutoka kwa walimu). Mashauriano yanaweza kuwa ya mtu binafsi au kikundi. Mashauriano yamepangwa kwa kuzingatia uhusiano na maswala ya kazi za kila mwaka, mikutano ya Mabaraza ya Walimu, pamoja na kuzingatia kategoria za wafanyikazi na kiwango chao cha taaluma. Idadi ya mashauriano inategemea kiwango cha ubora wa mchakato wa elimu wa mwalimu katika vikundi, na pia juu ya sifa na uzoefu wa mwalimu, lakini angalau mara moja kwa mwezi.
Fungua maoni (ya pamoja). imepangwa mara moja kwa robo ili kusoma uzoefu wa kazi wa walimu wakuu. Mada za maonyesho huamuliwa na maswala yanayojadiliwa kwenye mikutano ya Baraza la Walimu, semina, na kazi zinazotokea kuhusiana na utafiti wa uzoefu mzuri wa kufundisha. Utazamaji wazi hufanya iwezekane kuanzisha mawasiliano ya moja kwa moja na mwalimu wakati wa darasa na kupata majibu ya maswali yako. Kuangalia husaidia kupenya ndani ya aina ya maabara ya ubunifu ya mwalimu, kuwa shahidi wa mchakato wa ubunifu wa ufundishaji.
Ndani ya mfumo wa aina mbalimbali, mbinu na mbinu mbalimbali za kufanya kazi na wafanyakazi hutumiwa. Wakati wa kuchanganya fomu na mbinu za kufanya kazi na wafanyakazi katika mfumo mmoja, meneja lazima azingatie mchanganyiko wao bora na kila mmoja. Muundo wa mfumo wa kazi ya mbinu kwa kila taasisi ya shule ya mapema itakuwa tofauti na ya kipekee. Upekee huu unaelezewa na hali ya shirika, ufundishaji, na maadili na kisaikolojia katika timu ambayo ni maalum kwa taasisi hii.
Naibu Mkuu anahusika katika:
Ø uteuzi wa wagombea wa nafasi za walimu, wasaidizi wao, wataalamu;
Ø kuunda hali nzuri ya kimaadili na kisaikolojia katika timu, mfumo wa motisha ya maadili na nyenzo kwa wafanyikazi;
Ø kuunda utaratibu wa kijamii kwa taasisi yako, kuendeleza falsafa, kuamua madhumuni ya shughuli za taasisi ya shule ya mapema;
Ø kupanga kimkakati, maendeleo na utekelezaji wa programu za maendeleo na mipango ya kazi kwa taasisi za shule ya mapema;
Ø kuunda taswira ya taasisi ya shule ya mapema kati ya idadi ya watu;
Ø uteuzi (maendeleo) ya programu za elimu kwa watoto;
Ø kuandaa kazi ya elimu na watoto;
Ø shirika la kazi ya majaribio na utafiti katika taasisi ya shule ya mapema;
Ø maendeleo na matumizi bora ya uwezo wa kiakili wa taasisi ya shule ya mapema;
Ø maendeleo ya ushirikiano na taasisi zingine za shule ya mapema, shule, taasisi za nje ya shule, taasisi za elimu ya juu.
Kwa kuongeza, naibu mkuu anapanga kazi ya elimu na mbinu, kwa kuzingatia ujuzi wa kitaaluma na uzoefu wa walimu na kwa lengo la kuunda mfano bora wa mchakato wa elimu katika taasisi ya shule ya mapema. Inapanga kazi ya kielimu, ya mbinu, inasimamia kazi ya wataalam.
Naibu mkuu hupanga mwingiliano katika kazi ya mwalimu, mwanasaikolojia, mtaalamu wa hotuba, mkurugenzi wa muziki, na wataalamu wengine. Mara kwa mara hutambua maendeleo ya watoto. Kusoma mipango ya wataalam kwa elimu ya kibinafsi. Hudumisha uhusiano katika kazi ya taasisi za shule ya mapema, familia, na shule.
Kwa kumalizia, ni lazima ieleweke mwelekeo wa kibinadamu wa shughuli za naibu mkuu. Hatimaye, ongezeko la ukuaji wa ufundishaji, na, kwa hiyo, kuundwa kwa hali ya hewa nzuri katika mahusiano kati ya walimu wenyewe, na pia kati ya walimu na wanafunzi, inategemea hii.
Maswali ya kujidhibiti:
1. Kazi ya mbinu ni nini katika taasisi ya shule ya mapema?
2. Taja na utoe maelezo mafupi ya aina za kawaida za kazi ya mbinu.
3. Onyesha maeneo makuu ya kazi ya naibu mkuu kwa shughuli za msingi.
Fasihi: 7, 8 (kuu), 2 (ziada).
Kazi ya mbinu ni njia kuu ya kuboresha ujuzi na uwezo wa mwalimu.
Kazi inaonyesha kanuni, malengo na malengo ya kuandaa kazi ya mbinu.
Tabia hutolewa kwa aina za kawaida za kazi ya mbinu - baraza la ufundishaji, mchezo wa biashara, mkutano, meza ya pande zote, mashauriano, semina, semina - warsha.
Katika kazi hii, unaweza kufahamiana na aina mpya za kazi ya kimbinu kama mbio za ustadi wa ufundishaji, sebule ya ubunifu, KVN, shindano la hakiki, ushauri, matembezi ya pande zote na wengine wengi.
Mwishoni mwa ripoti hiyo, unaweza kufahamiana na ushauri wa L. Seiwert, mwanasayansi wa Ujerumani, mtaalam anayeongoza katika kurahisisha kazi ya wasimamizi kwa mikutano iliyofanikiwa.
Pakua:
Hakiki:
Taasisi ya elimu ya shule ya mapema ya bajeti ya manispaa chekechea Nambari 65 ya aina ya pamoja
RIPOTI
AINA ZA KIDADI NA MPYA ZA KAZI YA MBINU KATIKA TAASISI ZA RAIS ZA ELIMU.
Mwalimu mkuu
Kabankova Olga Anatolevna
Odintsovo
PANGA
1. Utangulizi.
2. Ufafanuzi wa dhana ya "kazi ya mbinu".
3.Kanuni, malengo na malengo ya kuandaa kazi ya mbinu.
4.Baraza la ufundishaji - kama chombo cha kudumu cha kujitawala cha taasisi ya elimu ya shule ya mapema.
5. Aina za jadi na mpya za kazi ya mbinu katika taasisi za elimu ya shule ya mapema.
6. Hitimisho.
7 Fasihi.
Kulingana na Lizinsky V.M., kazi ya mbinu ni shughuli inayolenga shirika la mafanikio la mchakato wa elimu. Hii ni shughuli ya pamoja na ya kibinafsi ya wafanyikazi wa kufundisha, inayolenga kuongeza kiwango chao cha kisayansi, kinadharia, kitamaduni cha jumla, mafunzo ya kisaikolojia na ufundishaji na ustadi wa kitaalam.
Durova V.P. anaamini kuwa kazi ya mbinu katika taasisi ya shule ya mapema inalenga sana kusoma uzoefu, mtindo na mbinu ya kazi ya mwalimu, na kumpa msaada wa kimbinu na waalimu wa shule ya mapema au wataalam wa mbinu wenye uzoefu. Lengo kuu ni kuhakikisha elimu endelevu ya mwalimu na ukuaji wake wa ubunifu. Kulingana na Falyushina L.I., kazi ya mbinu ni kazi ya kusimamia ubora wa kazi ya kielimu katika mifumo ya ufundishaji, ambayo ina mchakato wa njia mbili za kufundisha na kujifunza kitu chake, kinacholenga kukuza na kupanua maarifa, ustadi na uwezo wa waalimu muhimu. kwa utekelezaji wa hali ya juu wa shughuli za ufundishaji kwa elimu ya kina ya watoto.
Watafiti wote wanakubali kwamba kazi ya mbinu ndiyo njia kuu ya kuboresha ujuzi na uwezo wa mwalimu. Kwa hivyo, K.Yu. Belaya, Yu.A. Konarzhevsky, A.A. Orlov na wengine katika masomo yao huzingatia haswa uhusiano kati ya dhana za "kazi ya kimbinu" na "mafunzo ya mwalimu" kupitia kitambulisho cha somo (mfumo mdogo wa kudhibiti) na kitu (mfumo mdogo uliosimamiwa) wa kazi ya mbinu katika mchakato wa kuandaa mafunzo ya ualimu, inayolenga kukuza na kupanua maarifa, malezi ya ustadi wa kitaalam na ustadi muhimu kwa utekelezaji bora na elimu ya watoto. Kwa hivyo, kazi ya mbinu katika taasisi za elimu ya shule ya mapema inaweza kuitwa sehemu muhimu ya mfumo wa umoja wa elimu ya kuendelea ya wafanyikazi wa kufundisha, a. mfumo wa kuboresha sifa zao za kitaaluma.
Kanuni, malengo na malengo ya kuandaa kazi ya mbinu.
Kanuni za kuandaa kazi ya mbinu ambayo inachangia kufikia lengo hili - kuboresha shughuli za kitaaluma - ni zifuatazo (kulingana na L.I. Ilyenko)
- Kanuni za umuhimu, umoja wa nadharia na mazoezi - utekelezaji wa vitendo wa Sheria ya Shirikisho la Urusi "Juu ya Elimu", kwa kuzingatia utaratibu wa kisasa wa jamii kwa ajili ya elimu, kwa kuzingatia umuhimu wa kijamii wa mtoto katika hali ngumu ya maisha ya kisasa. kuzingatia matatizo ya karibu na wafanyakazi fulani wa kufundisha.
- Kanuni ya kisayansi, ambayo inalenga kuhakikisha kuwa mfumo mzima wa mafunzo ya juu kwa walimu unaendana na mafanikio ya kisasa ya kisayansi katika nyanja mbalimbali.
- Kanuni za uthabiti na ugumu, ambazo zinahitaji utekelezaji wa mbinu ya kazi ya kimbinu kama mfumo muhimu, ukamilifu ambao unategemea umoja wa madhumuni, malengo, yaliyomo, fomu na njia za kufanya kazi na waalimu, umoja na unganisho. nyanja zote na maeneo ya mafunzo ya juu kwa walimu.
- Kanuni za mwelekeo, uthabiti, mfululizo, mwendelezo na tabia ya wingi, mkusanyiko hutoa mabadiliko ya kazi ya mbinu katika sehemu ya mfumo wa elimu endelevu, chanjo kamili ya walimu na aina mbalimbali za kazi ya mbinu katika mwaka mzima wa masomo.
- Kanuni ya kujenga mazingira mazuri ya kazi - maadili, kisaikolojia, usafi, upatikanaji wa muda wa bure kwa shughuli za ubunifu za mwalimu.
- Kanuni za ufanisi, kubadilika, uhamaji na mbinu ya mtu binafsi zinahitaji wataalamu wa mbinu kuonyesha uwezo wa kupokea haraka habari za elimu na kuzisambaza, kwa kuzingatia.
Tabia za kibinafsi za waalimu wa taasisi ya elimu.
Kanuni ya elimu ya mara kwa mara ya walimu, utoaji wa usaidizi wenye sifa, katika masuala ya nadharia na katika shughuli za vitendo; kuongeza ufanisi wa kazi yake ya kufundisha.
Kanuni ya ubunifu inapendekeza asili ya ubunifu ya kazi ya mbinu, uundaji katika taasisi ya elimu ya mfumo wake wa kazi ya mbinu.
I.V. Klemesheva, A.I. Tebyakin pia anaamini kwamba lengo la kimataifa la kazi ya mbinu - kuhakikisha ubora wa elimu na maendeleo ya mfumo wa elimu ya kuendelea ya wafanyakazi wa kufundisha wa taasisi ya elimu - imedhamiriwa na kanuni za kazi ya mbinu, kati ya utofauti ambao unaweza kutambuliwa. kama kanuni kuu za demokrasia na ubinadamu wa elimu.
V.P. Simonov anazingatia yafuatayo kuwa malengo makuu ya kazi ya mbinu:
Kuboresha kiwango cha taaluma na kitamaduni cha mwalimu.
Kuboresha mbinu na mitindo ya mwingiliano na watoto juu ya kanuni za demokrasia, ubinadamu na uwazi.
Kuboresha uwezo wa mwalimu wa kupanga ubunifu, utafiti, na kazi huru ya watoto, darasani na nje ya darasa.
Uundaji wa ujuzi katika uchambuzi wa mwalimu wa mchakato wa elimu kwa ujumla na uchambuzi wa kujitegemea wa kazi yake.
Kuwashirikisha walimu katika shughuli za utafiti kulingana na mbinu zinazoweza kufikiwa na zinazoeleweka.
Kila mwaka, wakati wa kupanga kazi ya mbinu na walimu katika taasisi yake, mwalimu mkuu hutumia fomu zinazojulikana ambazo hutumiwa sana katika mazoezi. Kikundi (mabaraza ya kufundisha, semina, warsha, mashauriano, maonyesho ya mbinu, ziara za pande zote, vikundi vidogo vya ubunifu, shule za ubora, michezo ya biashara, n.k.) na mtu binafsi (elimu ya kibinafsi, mashauriano ya mtu binafsi, mahojiano, mafunzo, ushauri, nk.) .
Katika mazoezi ya taasisi za elimu ya shule ya mapema, aina mbalimbali za aina na mbinu za kufanya mikutano ya mabaraza ya ufundishaji imeundwa. Kawaida, wanaweza kugawanywa katika vikundi vitatu: jadi (classical); ya kisasa (inayowakilisha uboreshaji mmoja au mwingine wa jadi) na isiyo ya jadi (kulingana na shughuli za juu za washiriki wote).
Aina zilizochaguliwa kwa usahihi za usaidizi wa kimbinu huruhusu walimu kufichua uwezo wao wa ubunifu, vipaji, shughuli na uwezo wa shirika.
Baraza la ufundishaji ni baraza la waalimu wa kitaalam juu ya maswala ya mchakato wa elimu, kufanya uamuzi wa pamoja wa kuratibu maswala maalum na kazi za ufundishaji zinazotokea katika maisha ya kila siku ya taasisi ya elimu ya shule ya mapema. Katika mikutano, waalimu wanakuja kwa uamuzi wa pamoja juu ya kuboresha mchakato wa elimu, kuamsha walimu, kuandaa kazi ya majaribio na utafiti. Baraza la ufundishaji huamua matarajio ya maendeleo ya taasisi. Maamuzi yake ni ya lazima kwa wanachama wote wa timu.
Baraza la ufundishaji katika mfumo wa shughuli ya pamoja ya ubunifu inahusisha ushirikiano wa kazi wa walimu wote katika mchakato wa kutafuta ufumbuzi wa matatizo ya sasa ya kinadharia ya vitendo, inakuwezesha kuunganisha walimu wote na kuelekeza jitihada zao za kufikia malengo ya kawaida, kuongeza motisha ya kuondokana na kujitokeza. matatizo, kusambaza majukumu na mamlaka ya kukabidhi, kufanya udhibiti wa mtu binafsi na wa pamoja juu ya mafanikio ya matokeo ya sababu ya kawaida.
Wacha tukae juu ya aina za kawaida za kazi ya kimbinu ili kuonyesha sifa na kusisitiza hitaji la kila moja katika mfumo kamili wa usaidizi wa kimbinu kwa waalimu wa shule ya mapema.
Mchezo wa biashara.
Baraza la ufundishaji katika mfumo wa mchezo wa biashara linaweza kufanywa ili kufanya muhtasari wa kazi ya timu kwenye shida fulani au kwa muda fulani. Nafasi kuu katika baraza la walimu kama hilo ni kazi ya kikundi. Ni muhimu kwa waandaaji kutafakari kisa hadi maelezo madogo zaidi, kufafanua majukumu, majukumu na kanuni za kukokotoa. Wanakikundi hukamilisha kazi, kuendeleza malengo na malengo, na kuendeleza programu ambazo zitakuwa msingi wa maamuzi ya baraza la walimu.
Mara nyingi, michezo ya biashara hutumiwa kwa madhumuni ya kielimu - michezo ya kielimu. Miongoni mwao ni:
Michezo ya biashara ya kuiga ni aina ya michezo inayohusiana na dhana dhahania na mada ambazo haziwezi kuchezwa kwa njia zingine, kwa mfano, walimu wanatakiwa kucheza na dhana ya "maendeleo" kwa kutumia michoro ndogo ndogo. "mchezo", "elimu" na "kujifunza".
Michezo ya biashara ya nafasi ni aina ya michezo ambayo mwingiliano kati ya washiriki katika mchezo huundwa kama ufafanuzi wa misimamo kuhusu mbinu zinazojulikana, za kitamaduni na zisizo za kitamaduni, teknolojia, programu kupitia mgongano wa maoni na mitazamo ya ufundishaji, mapambano ya maoni.
Michezo ya biashara yenye jukumu ni aina ya michezo ambayo hubainishwa sifa za majukumu na nafasi za washiriki wa mwingiliano kuhusu suala au tatizo fulani.
Michezo ya biashara ya hali ni aina ya michezo ambayo majukumu na nafasi za washiriki katika mwingiliano hubainishwa, lakini kipengele kikuu ni hali, yaani, hatua kali katika muda mfupi kiasi. Michezo ya hali inahusishwa na kucheza hali - vielelezo, hali ya mazoezi, hali za tathmini na hali za shida za ufundishaji.
Michezo ya biashara inayotegemea hadithi ni aina ya mchezo ambapo majukumu na nafasi za washiriki wa mwingiliano katika njama fulani hubainishwa.
Michezo ya biashara ya shughuli za shirika ni aina changamano zaidi ya michezo ya biashara inayohusishwa na ukuzaji wa dhana za kinadharia za mapendekezo ya vitendo ndani ya mfumo wa tatizo, uandishi wa mapendekezo ya pamoja, maendeleo ya mbinu.
Michezo ya biashara inayofanya kazi ni aina ya michezo ya biashara inayohusishwa na kazi ya vikundi vya ubunifu katika taasisi za elimu ya shule ya mapema ambazo zimekuwa zikifanya kazi kwa muda mrefu.
Mkutano .
Baraza la Pedagogical - mkutano unaweza kuwa na vipengele kadhaa, kwa mfano: ujumbe mkuu wa kinadharia na mazungumzo yaliyoandaliwa na mwalimu mkuu na kikundi cha wataalam (mkurugenzi wa muziki, mwanasaikolojia, mwalimu wa elimu ya kimwili, mtaalamu wa hotuba). Majibu ya wataalam hawa kwa maswali yaliyoulizwa yatahimiza kila mtu kuuliza maswali katika ukuzaji wa mada na kutoa maoni yao. Kwa kumalizia, mapendekezo yanatolewa juu ya suala linalojadiliwa.
Jedwali la pande zote.
Baraza la Pedagogical kwa namna ya "Jedwali la pande zote". Ili kuandaa baraza la walimu kama hili, viongozi wanahitaji kuchagua masuala muhimu ambayo yanavutia kwa majadiliano na kufikiria kupitia shirika. Kwa mfano, toa mada fulani mapema kwa kikundi cha waelimishaji na uwape fasihi inayofaa. Kisha watapata fursa ya kufahamiana na nadharia tofauti, njia, maoni, kufikiria na kukuza maoni yao juu ya suala hili (mada). Kanuni kuu wakati wa kuandaa meza ya pande zote ni maandalizi na maslahi ya kila mshiriki. Ni muhimu kuchagua mtangazaji ambaye anajua jinsi ya kuelekeza maswala na kuelekeza mazungumzo katika mwelekeo sahihi.
Majadiliano.
Baraza la ufundishaji, katika mfumo wa majadiliano, linahitaji kwamba walimu wagawe katika vikundi vidogo mapema na kuandaa dhana zao za tatizo linalojadiliwa. Wakati wa majadiliano, mpango wa kutatua tatizo unatengenezwa kwa pamoja.
Baraza la walimu - mjadala.
Hii ni aina ya baraza la walimu - majadiliano. Baraza la walimu kama hilo ni tafakari ya pamoja juu ya mada au shida fulani. Mada ya mzozo inapaswa kuwa shida ambayo husababisha hukumu zinazokinzana na kutatuliwa kwa njia tofauti. Mzozo hauzuii, lakini unaonyesha kina na ufahamu wa ufichuzi wa shida. Ambapo hakuna mada ya mzozo, lakini tu hotuba zinazokamilisha au kufafanua hoja, hakuna mjadala, hii ni, bora zaidi, mazungumzo. Uundaji wa mada unapaswa kuwa wa papo hapo, shida, kuamsha mawazo ya waalimu, kuwa na swali ambalo linatatuliwa tofauti katika mazoezi na katika fasihi, na kusababisha maoni tofauti, kwa mfano:
Je, shule za chekechea zinahitaji viwango?
Je, tunapaswa kufundisha nini watoto wa shule ya mapema leo?
Teknolojia za ubunifu: faida na hasara.
Jukumu la elimu ya familia ni nini leo?
Lahaja ya mzozo wa baraza la ufundishaji ni suluhisho la hali za ufundishaji. Mwalimu mkuu huchagua benki ya hali ngumu zinazohusiana na shida na kuipatia timu. Njia ya uwasilishaji inaweza kuwa tofauti: inayolengwa, kwa kuchora kura, imegawanywa katika vikundi. Utawala wa taasisi ya elimu ya shule ya mapema inaweza kuchukua jukumu la jury, mtangazaji, mshauri, mpinzani, nk.
Baraza la ufundishaji haliinajumuisha kuzingatia hali moja au zaidi za ufundishaji ambazo zinaweza kuchezwa hapa na washiriki waliotayarishwa awali wa baraza la walimu.
Mashauriano.
Njia ya kawaida ya kazi ya mbinu katika taasisi za elimu kwa watoto wa shule ya mapema ni mashauriano. Mada ya kikundi, kikundi kidogo na mashauriano ya mtu binafsi yanaweza kupendekezwa na maswali kutoka kwa walimu au kuamuliwa na mwalimu mkuu. Wakati huo huo, mazoezi ya kisasa ya kufanya kazi na walimu mara nyingi inahitaji uchaguzi wa aina zisizo za kawaida za mashauriano. Mtu anaweza kutofautisha aina kama hiyo ya kazi ya kimbinu kama mashauriano-mazungumzo. Mashauriano kama haya hufanywa na walimu wawili ambao wana maoni tofauti juu ya suala linalojadiliwa. Wakati wa kuzingatia mada, wanaweza kuwasilisha hoja zao kwa kila tasnifu, na wasikilizaji wanaweza kuchagua maoni yanayolingana na maoni yao ya ufundishaji.
Mashauriano - kitendawili, au mashauriano na makosa yaliyopangwa, inalenga kuvutia umakini wa walimu kwa mambo magumu zaidi ya shida inayowasilishwa, na kuongeza shughuli zao. Mwalimu mkuu anataja idadi ya makosa (angalau kumi) ambayo atafanya wakati wa mchakato wa mashauriano. Wasikilizaji wanaulizwa kusambaza nyenzo kwenye karatasi kwenye safu mbili: upande wa kushoto ni wa kuaminika, upande wa kulia ni wa makosa, ambayo huchambuliwa.
Semina na warsha.
Semina kama aina tofauti ya kazi ya mbinu huchukua jukumu muhimu katika kuongeza kiwango cha kisayansi na kinadharia cha waelimishaji na kuboresha uwezo wao wa kitaaluma. Semina zinaweza kutayarishwa na kuendeshwa kwa njia tofauti kulingana na maudhui ya mada na madhumuni ya somo.
Kabla ya semina, walimu hupewa kazi maalum, kukamilika kwake ambayo itawawezesha kila mtu kushiriki kikamilifu katika semina. Katika suala hili, mara nyingi zinageuka kuwa kujiandaa kwa semina kunahusisha kusoma maandiko ya ziada, kusoma vyanzo vya msingi, na kuandika maelezo. Walimu hujifunza kutathmini kwa kina kile wanachosoma na kuchagua habari wanayohitaji. Lazima waelewe kiini cha nyenzo zinazosomwa ili kuiga na kuitumia katika shughuli zao za vitendo. Kwa hivyo, wakati wa semina, aina za shirika kama madarasa wazi au hafla, utumiaji wa vifaa vya video na mawasilisho ya media titika, uchambuzi wa matokeo ya shughuli za watoto na bidhaa za ubunifu wa watoto, nk.
Katika warsha, zinazojumuisha sehemu za kinadharia (semina) na vitendo (warsha), waelimishaji hujumlisha na kupanga mazoea bora, huonyesha kwa vitendo mbinu na mbinu zinazohitajika za kazi, ambazo huchambuliwa na kujadiliwa. Fomu hii pia inahusisha kufanya mazoezi ya mbinu fulani za kufanya kazi bila ushiriki wa watoto. Uchaguzi wa mada ya semina sio ajali na inaelezewa na mahitaji ya kuongezeka kwa ubora wa elimu ya shule ya mapema, ufanisi wa kiteknolojia wa mchakato wa elimu, na hitaji la haraka la kutarajia matokeo na matarajio ya maendeleo. Utekelezaji wa malengo ya kisasa ya mchakato wa ufundishaji huamua utumiaji wa teknolojia za ubunifu katika shughuli za mwalimu, ambazo zimehakikishwa kusababisha kufanikiwa kwa matokeo yanayotarajiwa.
Muhtasari wa semina unatofautishwa na ukweli kwamba inaruhusu uanzishaji wa kiwango cha juu cha washiriki katika mchakato wa kuandaa semina na katika somo lenyewe: kikundi kimegawanywa katika vikundi kulingana na idadi ya maswala yaliyopendekezwa kujadiliwa. Katika kesi hii, idadi ya washiriki katika vikundi vidogo inaweza kuwa ya kiholela. Kwa kuwa kikundi kizima kinajibu swali, na marudio hayaruhusiwi, basi, kwa kawaida, mshiriki anajikuta katika hali ambapo ni muhimu kujibu kikamilifu na kwa uhakika. Baada ya kila mwanachama wa kikundi kuzungumza, majadiliano huanza; Wakati huo huo, nyongeza, ufafanuzi, na maswali kwa kila mmoja yanawezekana.
Mafunzo.
Mafunzo hayo yanajumuisha uchunguzi wa awali na wa mwisho, angalau kwa kutumia njia ya dodoso na tathmini za wataalam, ujuzi wa kitaaluma wa walimu katika eneo fulani la shughuli zao za ufundishaji, uteuzi wa kazi za vitendo na mazoezi ya mchezo yenye lengo la kuendeleza kitaaluma kukosa au kutosha. ustadi unaofanywa katika hali ya mafanikio yaliyopangwa, na kisha kuhamishiwa kwa hali ya shughuli halisi ya vitendo ya walimu wa taasisi ya elimu ya shule ya mapema. Kwa hiyo, mafunzo yanaweza kuwa ya muda mfupi, ikiwa tunazungumzia juu ya malezi ya ujuzi maalum sana, kwa mfano, matumizi ya dakika za elimu ya kimwili katika mchakato wa kufanya madarasa na watoto, au kwa muda mrefu, ikiwa tunazungumzia. malezi ya tata nzima ya shughuli za kitaaluma na vitendo vinavyohusiana na shirika la mchakato muhimu wa elimu, na sio vipengele vyake vya kibinafsi.
Baraza la Walimu - mkutano wa vitendo.
Baraza la ufundishaji katika fomu hii linaweza kutayarishwa na kushikiliwa kwa kuchanganya juhudi za taasisi kadhaa za elimu ya shule ya mapema kwa msingi wa taasisi ambayo ina hadhi ya tovuti ya majaribio. Wakati wa kuitayarisha, siku za wazi kwa walimu zinapaswa kupangwa mapema. Ni muhimu kuweka ajenda ili kila taasisi ishiriki kwa usawa katika kuonyesha uzoefu wake, kujadili matatizo na mapendekezo ya kuendeleza ufumbuzi. Maamuzi katika baraza kama hilo la walimu yanaweza kufanywa kwa ujumla kwa kila mtu na kwa kila timu kando, kwa kuzingatia maelezo yake maalum.
Vikundi vya ubunifu- aina inayofuata muhimu ya kazi ya mbinu na walimu wa taasisi za elimu ya shule ya mapema. Inahusisha utekelezaji wa mbinu hiyo ya utekelezaji wa kazi ya mbinu katika taasisi ya elimu, ambayo inaruhusu walimu kushiriki katika shughuli za majaribio na utafiti. Kazi ya kikundi cha ubunifu inategemea algorithm ifuatayo:
- kutambua matatizo na kuhalalisha umuhimu wa ufumbuzi wao kutambua mazoezi ya taasisi ya elimu, hatua ya uchunguzi na uchambuzi;
Maendeleo ya mpango wa kina wa kazi ya majaribio au shughuli za utafiti, hatua ya ubashiri;
Hatua ya shirika, kuunda hali ya utekelezaji wa programu;
Utekelezaji wa mpango, hatua ya vitendo, marekebisho ya mbinu na teknolojia zilizotumiwa, udhibiti wa "kupunguzwa";
Usajili na maelezo ya matokeo ya kazi ya majaribio au utafiti, hatua ya jumla;
Usambazaji wa uzoefu wa kufundisha, kuanzishwa kwa ubunifu katika shughuli za taasisi ya elimu.
Hitimisho la kimantiki na matokeo ya kazi ya kikundi cha ubunifu ni ripoti za ubunifu kutoka kwa waalimu ambao huzungumza juu ya matokeo ya mpango wa majaribio, utafiti na kazi ya kisayansi-mbinu, kushiriki uzoefu wao, kuzungumza juu ya shida zinazotokea katika mazoezi ya taasisi ya elimu. , na kupendekeza kuanzisha ubunifu.
Mtazamo wa pamoja wa mchakato wa elimu.
Kazi ya kutazama kwa pamoja ni kuonyesha hali bora zaidi, fomu au mbinu na mbinu za kufanya kazi na watoto na wazazi wao. Umuhimu hasa unahusishwa na utekelezaji wa kanuni za mbinu ambazo huamua athari bora ya mambo ya malezi na mafundisho (malezi ya motisha kwa watoto, mabadiliko ya shughuli, mtazamo wa nguvu, maendeleo ya kazi za juu za akili, usindikaji wa habari wenye tija, marudio ya nyenzo za elimu; kuhakikisha uhamishaji wa njia za shughuli, aina za tabia za kucheza, nk.). Wakati huo huo, maonyesho ya pamoja hayajali tu mwenendo wa madarasa na watoto, lakini pia shirika la aina za bure za shughuli za watoto na wakati wa kawaida.
Uchunguzi wa pamoja hupangwa mara moja kila baada ya miezi 3, katika nusu ya kwanza na ya pili ya siku, ili walimu wote waweze kuhudhuria. Wakati huo huo, kila mmoja wao hupokea dodoso kwa uchunguzi na seti ya misemo-kauli na misemo-maswali katika muundo wa kujenga (Vishazi hivi havifanyi iwezekane kutumia hali ya majadiliano kuzidisha mzozo na kufafanua uhusiano. Kwa mfano, mwalimu mkuu anaweza kupendekeza kwamba walimu watumie michanganyiko ifuatayo : “Nilipenda ukweli kwamba...”, “Ni vizuri wewe”, “Ingekuwa vyema kama u…”, “Labda ingekuwa ufanisi zaidi ikiwa...”, “Unatumia wapi pengine..?”) Wakati wa mchakato wa utazamaji wa pamoja, walimu huandika maelezo kwenye dodoso hizi.
Baada ya kutazama, majadiliano yanapangwa: kwanza, mwalimu anazungumza juu ya malengo na malengo ambayo alitumia wakati wa maonyesho ya mchakato wa elimu, kisha wasikilizaji huulizwa maswali, na anajibu. Wakati huo huo, anahimizwa kuelezea sababu za kuchagua hii au tabia hiyo wakati wa shirika la kutazama pamoja, na kutafakari juu ya shughuli zake mwenyewe na shughuli za watoto. Mwalimu mkuu anaendelea mstari huu, anamshukuru mwalimu kwa kazi iliyofanywa, anachambua faida zake (na sio hasara), na anaonyesha fomu na mbinu hizo ambazo, kwa maoni yake, zinaweza kutumika katika kazi ya wafanyakazi wote wa kufundisha.
Shambulio la ubongo (ubongo).
Ni njia ya busara ya kuunda mawazo mapya kwa pamoja ili kutatua matatizo ya vitendo ambayo hayawezi kutatuliwa kwa mbinu za jadi. Kwa asili, kutafakari ni mchakato wa mawazo ya pamoja: kutatua tatizo kupitia uchambuzi wa kimantiki, kuweka mbele hypothesis, uhalali wake na uthibitisho. Walimu wamegawanywa katika vikundi viwili. Kundi la kwanza ni "jenereta za wazo", la pili ni "wachambuzi". Ya kwanza inapaswa, ndani ya muda mfupi, kutoa chaguzi nyingi iwezekanavyo kwa kutatua tatizo linalojadiliwa. Katika kesi hii, mapendekezo hayajajadiliwa na kila kitu kinapaswa kurekodi katika dakika. "Wachambuzi" huzingatia kwa uangalifu kila wazo, wakichagua zile zinazofaa zaidi. Ukosoaji wowote wa maoni ni marufuku kabisa. Mapendekezo yaliyochaguliwa yamewekwa katika vikundi na kutangazwa kwa timu. Kisha washiriki wabadilishe majukumu yao.
Benki ya mawazo.
Aina ya mawazo ni"Benki ya Mawazo". Waelimishaji hutambulishwa kwa taarifa ya tatizo na kutakiwa kutoa suluhisho lao kwa maandishi. Tarehe ya mwisho ya kufungua "benki" imewekwa (kwenye baraza la walimu linalofuata, mkutano wa mwisho). "Benki" inafunguliwa mbele ya timu, maoni yanasomwa na kujadiliwa, yale ya busara zaidi hupitishwa kama maamuzi ya baraza la walimu.
Consilium.
Hatupaswi kusahau kwamba uwezo wa baraza la ufundishaji ni pamoja na kujadili matatizo ya maendeleo ya watoto binafsi. Katika mkutano mara nyingi huzungumza juu ya kikundi kwa ujumla, kusahau kuhusu sifa za kibinafsi za watoto fulani. Katika mazoezi, hali hutokea wakati ni muhimu kuvutia tahadhari ya utawala, mwanasaikolojia, mtaalamu wa hotuba, wazazi kwa matatizo ya malezi na maendeleo ya mtoto fulani (kwa mfano, mtoto mwenye vipawa, mtoto aliye nyuma katika ukuaji wake; na kadhalika.). Kwa kusudi hili, unaweza kushikilia baraza ndogo la ufundishaji katika fomu mashauriano. Aina hii ya kazi itachangia katika maendeleo ya mikakati na mbinu za kufanya kazi na mtoto maalum kulingana na utafiti wa kina na uchambuzi wa pamoja wa maendeleo yake. Kwa kuzingatia kwamba baraza la ufundishaji ni safu ya mazoea bora, mara kwa mara inawezekana kushikilia kwa fomu.mnada, uwasilishaji. Katika mkutano kama huo, inafaa kuwasilisha programu mpya za elimu, teknolojia, misaada ya kimbinu na ya didactic, vifaa vya michezo ya kubahatisha, nk.
Fanya kazi kwenye mada moja ya kimbinu.
Kwa chaguo sahihi, mada moja ya kimbinu inaweza kuwavutia walimu. Kuna idadi ya mahitaji ambayo lazima izingatiwe wakati wa kuchagua mada moja: umuhimu kwa taasisi ya shule ya mapema, kwa kuzingatia kiwango kilichopatikana cha shughuli, masilahi na maombi ya waalimu, uhusiano wa karibu na utafiti maalum wa kisayansi na ufundishaji na mapendekezo, na uzoefu wa ufundishaji wa taasisi zingine. Inawezekana pia kwamba timu yenyewe hufanya kazi ya majaribio na kuunda maendeleo muhimu ya mbinu. Mazoezi yanaonyesha ushauri wa kufafanua mada kwa siku zijazo, ikigawanywa kwa mwaka. Mandhari moja ya kimbinu inapaswa kuendeshwa kama uzi mwekundu kupitia aina zote za kazi ya kimbinu na yaunganishwe na mada za elimu ya kibinafsi kwa waelimishaji.
Gazeti la fasihi.
Aina ya kuvutia ya kazi ambayo huleta wafanyakazi pamoja. Lengo ni kuonyesha uwezo wa ubunifu wa walimu, watoto na wazazi. Washiriki wote huandika makala, hadithi, kutunga mashairi na kuchora michoro.
Mbio za relay za ubora wa ufundishaji.
Ushindani kati ya makundi kadhaa ya walimu, ambapo mwalimu mmoja huanza kufunika tatizo, na ijayo kuendelea na kulifunua pamoja. Mshiriki wa mwisho anajumlisha na kutoa hitimisho.
Benki ya nguruwe ya kisanii.
Kulingana na malengo ya ufundishaji, mkusanyiko unaweza kujumuisha nakala za kazi za sanaa nzuri, picha, michoro ya vitu, wanyama, matukio ya asili, michoro, ishara (habari yoyote muhimu). Njia nzuri ya kuvutia umakini wa watoto. Vifaa kutoka kwa benki ya nguruwe vinaweza kuunda msingi wa maonyesho.
Sebule ya ubunifu
Njia ya kuandaa mwingiliano kati ya walimu kwa mujibu wa maslahi na mapendekezo yao. Mazingira ya mawasiliano huru na tulivu yanaundwa.
KVN.
Fursa nzuri ya kuonyesha uwezo wako wa ubunifu, maarifa ya kinadharia na ya vitendo katika mashindano, suluhisha haraka hali ya ufundishaji, na uweze kutathmini maarifa ya wenzako. Huchochea shughuli za washiriki katika kupata maarifa, ujuzi na uwezo.
Tathmini ni mashindano.
Njia ya kupima maarifa ya kitaaluma, uwezo, ujuzi na elimu ya ufundishaji. Maonyesho na tathmini ya mafanikio ya ubunifu ya walimu. Huchukua uwezo wa kutathmini matokeo kwa kulinganisha uwezo wa mtu na wengine.
Saluni ya muziki.
Moja ya aina ya mawasiliano ya urembo kati ya walimu, watoto na wazazi, uhifadhi wa mila na desturi bora za watu. Mbinu ya kuunda microclimate nzuri katika timu.
Maonyesho ya mada.
Uwasilishaji wa vifaa vya kuona: michoro, bidhaa, fasihi. Wanachangia katika uboreshaji wa maarifa na ni njia ya maana ya kubadilishana uzoefu kati ya walimu.
Njia za kibinafsi za kufanya kazi na walimu.
Madhumuni ya aina ya mtu binafsi ya kazi ya mbinu ni kusaidia mwalimu maalum katika kutatua matatizo hayo ambayo husababisha ugumu kwake tu au ambayo ni mada ya maslahi yake.
Kijadi, aina za kazi kama vile mashauriano ya mtu binafsi, mazungumzo, ushauri, kutembeleana, na elimu ya kibinafsi hutofautishwa.
Uchunguzi wa mchakato wa elimuna watoto nafasi kubwa zaidi imetengwa katika mpango wa kazi wa mwalimu mkuu. Uwepo wake katika kikundi haipaswi kuwa tukio, lakini hali ya kawaida ya kazi ya taasisi ya shule ya mapema. Kiashiria cha hali ya utaratibu wa kipengele hiki cha shughuli ya kiongozi ni mwaliko kwa walimu kuhudhuria hili au somo, hili au wakati huo wa kawaida. Kila uchunguzi unapaswa kumalizika kwa mazungumzo na mwalimu, ambayo hufanyika mwishoni mwa siku ya kazi ya mwalimu.
Mazungumzo - mojawapo ya aina za kazi za mtu binafsi zinazotumiwa mara kwa mara katika kufanya kazi na walimu. Madhumuni ya mazungumzo ni kufafanua nafasi na maoni ya mwalimu juu ya mchakato wa kulea na kuelimisha watoto, kutambua kiwango cha kujithamini cha mwalimu, kukuza tafakari ya ufundishaji, kuelezea matakwa, mapendekezo yanayolenga kuboresha nyanja zilizozingatiwa za shughuli za ufundishaji.
Kwa namna yoyote baraza la walimu litachukua, maamuzi lazima yafanywe. Zimeandikwa katika itifaki. Maneno ya maamuzi lazima yawe mahususi, yakionyesha waliohusika na tarehe ya mwisho ya utekelezaji. Baada ya yote, kila baraza jipya la walimu huanza na muhtasari mfupi wa utekelezaji wa maamuzi ya uliopita.
Bila kujali namna ya kushikilia, baraza la walimu linahitaji maandalizi makini. Hapa vipengele vya shirika na mbinu vinatofautishwa. Maandalizi ya shirika yanahusisha kuwajulisha washiriki wa mkutano kwa undani kuhusu madhumuni, mada, wakati na mahali pa mkutano, kuandaa majengo (uteuzi na mpangilio wa samani, misaada, vifaa, TSO). Kuna masomo maalum juu ya mada "Je, vyumba vikubwa vinafaa kwa shughuli za akili?" au “Ni ipi njia bora ya kupanga washiriki wa mkutano na samani za kuketi?” Haupaswi kughairi "vitu vidogo" kama hivyo. Baada ya yote, tija ya ushiriki wake inategemea sana jinsi mwalimu yuko kwenye mkutano. Tatizo la taasisi za shule ya mapema ni kwamba wanapaswa kufanya mikutano nyuma ya samani za watoto. Mkao usio na utulivu husababisha mzunguko mbaya wa damu, na matokeo yake ni utendaji mdogo kama uovu mdogo.
Maandalizi ya kimbinu ya baraza la ufundishaji ni pamoja na wasemaji wa ushauri, kusoma mchakato wa ufundishaji juu ya mada ya baraza la ufundishaji (hundi kamili na ya mada, udhibiti wa kulinganisha, utambuzi, n.k.), maoni ya pamoja, ukuzaji wa vifaa vya kufundishia, muundo wa maonyesho, n.k. .
Tukizungumza kuhusu mwendo wa mkutano huo, inapendeza kufahamiana na ushauri wa L. Seiwert, mwanasayansi Mjerumani, mtaalamu mkuu wa kusawazisha kazi ya wasimamizi: “Anzisha mkutano kwa wakati unaofaa. Onyesha imani na mafanikio ya mkutano huo. Weka mapumziko chini ya udhibiti, tambua pointi muhimu. Hakuna mazungumzo ya simu au kutokuwepo. Kila dakika 45 kuna pause fupi kwa pumzi ya hewa, mabadiliko ya msimamo na kwa kawaida muhimu sana nyuma ya pazia ufafanuzi. Rudia maamuzi yaliyofanywa, yafafanue, na upate kibali cha mtendaji ili kuondoa tofauti. Maliza mkutano kwa wakati. Maliza mkutano kwa njia chanya."
Leo, moja ya kazi za taasisi za shule ya mapema ni kuboresha mchakato wa ufundishaji na kuboresha ubora wa kazi ya kielimu na watoto. Ili kutatua tatizo hili, kwanza kabisa, ni muhimu kuunda hali ya kuongeza shughuli na mpango wa waelimishaji, kuhimiza utafutaji wao wa ubunifu. Katika kesi hii, mkakati ulioandaliwa kwa usahihi wa kazi ya mwalimu mkuu ni muhimu sana.
Jambo kuu katika shughuli za mwalimu mkuu ni kuboresha ubora wa mchakato wa elimu. Mwalimu mkuu ni mwanamkakati na mtaalamu wa mchakato wa elimu. Ufunguo wa mafanikio ya mchakato wa elimu ni mkakati wa wakati unaofaa, uliofikiriwa vizuri na mbinu za kazi ya mwalimu mkuu. Ni muhimu sana kuamua mkakati pamoja na timu.
Shida ya kuboresha ubora wa mafunzo na kufanya mabaraza ya ufundishaji inasumbua wakuu wengi na waalimu wakuu wa taasisi za elimu ya mapema. Ni muhimu kwa wanaoanza na wasimamizi wenye uzoefu.
Baraza la ufundishaji, kama baraza la juu zaidi linaloongoza la mchakato mzima wa elimu, hutatua shida maalum za taasisi ya elimu ya shule ya mapema; ndio kiunga kikuu katika shirika la kazi zote za mbinu. Jinsi ya kufanya mkutano wa waalimu ambao ungeshangaza wenzake na uhalisi wa mada na vifaa vya mbinu? Jinsi ya kuigeuza kuwa tukio
Bibliografia
1. Orodha ya waelimishaji wakuu, nambari 9, 2008.
2. Orodha ya waelimishaji wakuu, nambari 3, 2008.
3. Kazi ya mbinu katika taasisi za elimu ya shule ya mapema. Njia na njia za ufanisi: njia. Faida / N.A. Vinogradova, N.V. Miklyaeva, Yu.N. Rodionova. - M.: Iris-press, 2008. - 192 p. (s - 4-8, 21, 24-26, 29, 30, 34-36, 47-51).
4. Baraza la Pedagogical katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema / N.F.Dik. - Rostov n / d: Phoenix, 2005. - 288 p. (kutoka - 17, 18).
5. Kazi ya mbinu katika taasisi za elimu ya shule ya mapema: Uchambuzi, mipango, muafaka na mbinu. - M.: TC Sfera, 2007. - 96 p. (58-60).
6.Baraza la Pedagogical katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema: maandalizi na utekelezaji / K.Yu. Nyeupe. - Moscow, 2002 (kutoka 7-9).
7.Kazi ya mwalimu mkuu wa shule ya awali na walimu. - M.: TC Sfera, 2005 - 96 p. (uk46.47).
Kuboresha ujuzi wa walimu, kujaza ujuzi wao wa kinadharia na vitendo unafanywa kwa msaada wa aina mbalimbali kazi ya mbinu
Thamani - hutoa maoni, kubadilishana maoni ya wazi, hujenga mahusiano mazuri kati ya wafanyakazi.
Msingi wa aina hizi za kazi na wafanyikazi ni majadiliano ya pamoja, hoja, mabishano ya hitimisho, ushindani wa akili na talanta.
Thamani ni mafanikio ya malengo muhimu:
Kuchochea shauku na motisha kwa elimu ya kibinafsi;
Kuongeza kiwango cha shughuli na uhuru;
Maendeleo ya ujuzi wa uchambuzi na tafakari ya shughuli za mtu;
Kukuza hamu ya ushirikiano na huruma.
Pakua:
Hakiki:
Ili kutumia onyesho la kukagua wasilisho, fungua akaunti ya Google na uingie ndani yake: https://accounts.google.com
Manukuu ya slaidi:
Bajeti ya manispaa taasisi ya elimu ya shule ya mapema shule ya chekechea kwa watoto wadogo Nambari 58 "Teremok" ya malezi ya manispaa ya Novorossiysk "MFUMO WA KISASA WA SHIRIKA LA KAZI YA MBINU NA ANGALIZO WALIMU WA ELIMU" Imetayarishwa na: Mwalimu Mkuu Pospelova A.N.
Kuboresha ujuzi wa walimu, kujaza ujuzi wao wa kinadharia na vitendo hufanywa kwa kutumia aina mbalimbali za kazi ya mbinu Thamani - hutoa maoni, kubadilishana kwa uwazi wa maoni, na kuunda mahusiano mazuri kati ya wafanyakazi. Msingi wa aina hizi za kazi na wafanyikazi ni majadiliano ya pamoja, hoja, mabishano ya hitimisho, ushindani wa akili na talanta. Thamani ni mafanikio ya malengo muhimu: Kuchochea maslahi na motisha kwa elimu binafsi; Kuongeza kiwango cha shughuli na uhuru; Maendeleo ya ujuzi wa uchambuzi na tafakari ya shughuli za mtu; Kukuza hamu ya ushirikiano na huruma.
"QUICK - KUWEKA" Ikiwa unataka watu wakupende, tabasamu! Tabasamu, miale ya jua kwa huzuni, dawa iliyoundwa na asili kutokana na shida. Wewe ndiye bora na mrembo zaidi, mifano yote bora ya ulimwengu ikuonee wivu. Watu wengine ni kama sarafu ya dhahabu: kadiri wanavyofanya kazi kwa muda mrefu, ndivyo wanavyothaminiwa zaidi. Hakuna rafiki mpendwa zaidi kuliko kazi yako unayopenda: haina kuzeeka, na haitakuacha uzee. Ugumu unakuimarisha kwenye njia ya furaha.
"FOMU ZA SHIRIKA LA KAZI YA MBINU NA WALIMU WA PRECEPTION OWE" New Traditional Newest
Warsha YA JADI TABLE Round TABLE PEDAGOGICAL LOUNGE PETE YA UFUNDISHO HALI YA UFUNDISHO KVN.JE? WAPI? LINI? Mafunzo ya ushauri wa baraza la ufundishaji Siku za wazi
MICHEZO MPYA YA BIASHARA: simulizi, mbinu, maonyesho ya MAONYESHO-MAONYESHO YA MAWAZO YA KIFUNDISHO. MNADA BENKI YA DARASA LA MASTAA WA MAWAZO MAZUNGUMZO YA SAA YA UBUNIFU YA ICT-kazi ya jozi ya teknolojia
WARSHA YA KARIBUNI YA UBORA AU UMOJA WA "ATELIER" WA LIKE MINDS COACHING KIKAO CHA HARAKA SETUP AQUARIUM Maswali na majibu jioni.
MKUTANO WA MJADALA WA MIGOGORO KIKAO CHA MAHAKAMA MBINU MBINU ZA DARAJA MIKAO YA TAMASHA LA MBINU YA MAWASILIANO YA TAMASHA.
MBINU ZA MCHEZO TOURNAMENT-QUIZ TOURNAMENT-ERUDITES SHAMBULIO LA UBONGO AU WATAALAM WA UBONGO WA MBINU ZA MTI WA HEKIMA MKANDA WA NJIA NJIA YA KISA NJIA YA KUSADIRI.
Baraza la walimu wa jadi Baraza la walimu la kisasa Mada Lengo Ajenda ya kina, yenye kanuni wazi juu ya kila suala na kufanya maamuzi juu yake. Maandalizi yanahitaji kuandika andiko Kugawanya washiriki katika timu Ugawaji wa majukumu Fomu za baraza la walimu Matumizi ya mbinu za maongezi, asili ya jadi ya yaliyomo (mtindo wa kimabavu wa mawasiliano kati ya utawala na walimu): Jadi (classic kulingana na ripoti na majadiliano, hotuba); Ripoti na ripoti shirikishi; Kwa mwaliko wa mzungumzaji mtaalamu Au mfululizo wa ujumbe uliounganishwa na mada moja Mchezo wa biashara, katika mfumo wa shughuli ya ubunifu ya pamoja; Jedwali la pande zote; Mzozo; Majadiliano; Mkutano; Ripoti ya ubunifu; Shindano; Mnada; tamasha, nk. Uamuzi wa baraza la walimu
NINI FAIDA ZA AINA ZA KISASA ZA KAZI YA MBINU NA WALIMU? 1. Motisha kwa shughuli za kitaaluma za walimu, shughuli zao za kijamii na utambuzi huongezeka kwa kiasi kikubwa. 2. Mambo hayo ya mtu yanatambuliwa kuwa katika maisha ya kila siku, badala ya monotonous, haipati maombi au maendeleo. 3. Uzoefu wa shughuli za pamoja, kuheshimiana, msaada, na ushirikiano hupatikana.
"GALARI AU WAKATI WA KUKIRI" Jina kamili la mwalimu Kwa nani? Kwa ajili ya nini?
ASANTE KWA UMAKINI NA MAFANIKIO MAZURI KATIKA KAZI YAKO!
Juu ya mada: maendeleo ya mbinu, mawasilisho na maelezo
Nyenzo hii (wasilisho) ina aina za kazi na walimu ili kutekeleza "ramani ya barabara" katika kipindi cha mpito hadi Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho kwa Elimu...
Shirika la kazi ya mbinu na walimu katika hatua ya kuanzisha Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho la Elimu
Rhythm ya kisasa ya maisha inaamuru sheria fulani kwa mashirika na wafanyakazi: sehemu ya habari ina jukumu muhimu katika kuwa katika mahitaji na kuzingatia nyakati. Kwa mwalimu...
"Aina za maingiliano katika kazi ya mbinu na walimu katika taasisi za elimu ya shule ya mapema"
Maendeleo ya mbinu kutoka kwa uzoefu wa kazi wa mwalimu mkuu. Suala la msaada wa mbinu katika taasisi za elimu ya shule ya mapema ni muhimu sana leo. Uboreshaji wa wafanyikazi wa kielimu ...
Ili kuunda na kukuza maarifa ya kitaalam na ustadi wa waalimu, na pia kutathmini mafanikio ya waalimu, mwalimu mkuu anahitaji kujua teknolojia ya kazi ya kiteknolojia, kiini cha ambayo iko katika uchaguzi wa fomu na njia za shughuli zao. .
Njia kuu za kazi ya mbinu:
1. Igizo dhima. Huu ni mchakato wa mchezo ambao kundi la walimu hushiriki, ambapo kila mmoja wao huiga shughuli za mwalimu darasani, au wanafunzi, au mkuu na mwalimu mkuu. Matokeo ya mchakato huu yanapaswa kuwa ujuzi mpya wa mbinu na mbinu zilizopatikana na washiriki wote. Kwa mfano, mwalimu wa novice anaiga shughuli za mwalimu wa kitaaluma katika mchakato wa shughuli za elimu (darasani) na mbinu zote za tabia hiyo. Michezo ya uigizaji huwapa walimu fursa nzuri za kufahamu mbinu zinazohitaji mafunzo ya vitendo, mbinu za kuiga na kukuza uwezo wa kutenda katika hali mpya.
2. Mchezo wa elimu ya biashara. Mfano wa mchezo kama huo ni utayarishaji na uigaji wa shughuli za kielimu (masomo) na waalimu juu ya mada moja, lakini kwa vikundi tofauti vya watoto. Mwisho wa mchezo, uchambuzi wa shughuli zilizofanywa ni muhimu.
3. Darasa la bwana. Hii ni mojawapo ya aina bora zaidi za shughuli za mbinu, ambapo mwalimu mkuu hutoa mfumo wake wa ufundishaji katika mazoezi. Taaluma ya mwalimu kama huyo inapendekeza utamaduni wa jumla, umahiri, elimu pana, elimu ya kisaikolojia na utayari wa mbinu.
4. Kagua mashindano. Hii ni njia ya kupima ujuzi wa kitaaluma, ujuzi, erudition ya ufundishaji, kuonyesha na kutathmini mafanikio ya ubunifu ya walimu. Kwa kuongeza, inawezekana kutathmini kwa kulinganisha matokeo yako na matokeo ya wengine.
5. Majadiliano. Hii inamaanisha mjadala wa suala lolote la mada. Huwasha shughuli ya ubunifu na uwezo wa ubunifu wa walimu. Mjadala wenyewe lazima utanguliwe na maandalizi. Kwanza kabisa, mada ya majadiliano imedhamiriwa, na imeanzishwa ni maarifa na ujuzi gani waalimu wanapaswa kupata wakati huo. Kwa kuzingatia hili, mwalimu mkuu hutengeneza maswali kwa ajili ya majadiliano, huchora orodha ya fasihi kwa ajili ya maandalizi ya kujitegemea ya majadiliano, hufikiri kupitia mpango wa kufanya majadiliano na neno la mwisho, ambalo kila kitu kilichosemwa kinapaswa kuchambuliwa na. suluhu la tatizo lililopendekezwa.
6. Mjadala. Fomu hii inatolewa na L.N. Vakhrushev na S.V. Savinova. Waandishi wanapendekeza kutumia fomu hii wakati wa kufanya mabaraza ya ufundishaji na semina. Mjadala ni teknolojia iliyopendekezwa na mwanasosholojia maarufu wa Marekani Karl Popper. Kama sehemu ya mjadala, habari hubadilishana ambayo huonyesha maoni ya polar juu ya suala moja, kwa lengo la kukuza au kupata maarifa mapya, kukuza ustadi wa uchambuzi, sintetiki na mawasiliano, na utamaduni wa mazungumzo ya pamoja. Kipengele cha mijadala ni uwezo wa kuzingatia jambo moja au ukweli kutoka kwa nafasi zinazopingana, kwa msingi ambao mtu anaweza kujitegemea na kwa uangalifu kuendeleza maoni yake mwenyewe. Ugumu wa mjadala haupo sana katika utekelezaji wake bali katika idadi kubwa ya kazi ya awali.
7. Shirika la ubunifu (msingi wa matatizo) vikundi vidogo vidogo(kulingana na K.Yu. Belaya). Wao huundwa sio tu kwa usaidizi wa mwalimu mkuu, lakini pia kwa hiari, wakati ni muhimu kusimamia mazoea bora, mbinu mpya, au kuendeleza wazo la kuahidi. Kunaweza kuwa na kiongozi mmoja au wawili katika kikundi wanaoshughulikia masuala ya shirika. Kila mshiriki wa kikundi anasoma kwa kujitegemea swali alilopewa na kuandaa habari fupi. Kisha kila mtu hubadilishana maoni, hutoa chaguzi, na kuziweka katika vitendo katika kazi zao. Ziara ya pamoja kwa mchakato wa ufundishaji hupangwa, majadiliano ya mbinu bora na mbinu hupangwa. Mara lengo likifikiwa, kikundi husambaratika. Matokeo ya kazi yanashirikiwa na timu nzima ya chekechea.
8. Muhtasari. Huu ni mkutano ambao msimamo juu ya mojawapo ya masuala muhimu umeelezwa kwa ufupi. Inaweza kufanywa na kiongozi au mtaalamu ambaye hujitayarisha mapema kujibu maswali juu ya mada mahususi na kuwaruhusu walimu kuwa hai iwezekanavyo. Timu mbili zinaundwa: moja inauliza maswali, majibu mengine. Au mratibu anauliza maswali, walimu hujibu.
9. Mbio za Upeanaji Ubora wa Ufundishaji. Inafanywa kwa namna ya ushindani kati ya makundi kadhaa ya walimu, ambapo mwalimu mmoja huanza kufunika tatizo, na ijayo kuendelea, akifunua pamoja. Mshiriki wa mwisho anajumlisha na kutoa hitimisho.
10. Sebule ya ubunifu. Fomu hii hutumiwa kupanga mwingiliano wa walimu kwa mujibu wa maslahi na mapendekezo yao. Mazingira ya mawasiliano huru na tulivu yanaundwa.
11. Jedwali la pande zote. Wakati wa kujadili maswala yoyote ya usaidizi wa kisaikolojia na ufundishaji kwa watoto wa shule ya mapema, kuweka washiriki kwenye duara huwaruhusu kujitawala, kuwaweka katika nafasi sawa, na kuhakikisha mwingiliano. Mratibu wa meza ya pande zote anafikiria kupitia maswali kwa ajili ya majadiliano.
12. Shambulio la ubongo. Hiki ni chama cha muda mfupi cha wakati mmoja cha kikundi cha walimu ambacho hujitokeza kwa lengo la kusimamia wazo au mbinu maalum ya mbinu, au kutafuta suluhisho jipya kwa tatizo lililopo la elimu na mbinu.
Njia hizi zote za kuandaa shughuli za mbinu zimeunganishwa na hamu ya mwalimu mkuu kutambua kikamilifu, kukuza uwezo na uwezo wa kila mwalimu, na kuongeza mchakato wa kusimamia mawazo na mbinu za kimbinu.
Wenzangu wapendwa! Ikiwa una maswali juu ya mada ya kifungu au una shida katika kufanya kazi katika eneo hili, basi andika kwa
Aina za pamoja za jadi za kazi ya mbinu:
1. Baraza la Pedagogical.
2. Mashauriano (kikundi);
5. Masomo ya ufundishaji;
6. Maonyesho ya kimbinu
7. Fungua matukio;
8. Vikundi vidogo vya ubunifu
9. Fungua Maoni
10. Michezo ya biashara
Ushauri wa ufundishaji:
Baraza la ufundishaji ni aina ya kisheria ya mkutano wa walimu; maamuzi yote yaliyofanywa kwenye baraza la walimu. Lazima kwa wafanyikazi wote wa shule ya mapema.
Lengo kuu la baraza la walimu ni kuunganisha juhudi za wafanyakazi wa taasisi ya elimu ya shule ya mapema ili kuboresha ubora wa mchakato wa elimu, kutumia mafanikio ya sayansi ya ufundishaji na mazoea bora katika mazoezi.
Semina:
Semina zinaweza kuwa za kinadharia na vitendo.
Semina ya vitendo ni aina ya kuboresha ujuzi wa vitendo wa waelimishaji.
Semina ya kinadharia inalenga kuongeza ujuzi wa kinadharia wa walimu katika taasisi za elimu ya shule ya mapema.
Semina inaweza kuwa ndefu au fupi.
Mashauriano:
Ushauri ni aina ya pamoja ya kufanya kazi na walimu ili kuboresha ujuzi wao wa kitaaluma, kuwasilisha taarifa mpya katika mfumo wa monologue juu ya masuala fulani ya mchakato wa elimu.
Mashauriano yanaweza kuwa ya mtu binafsi na ya kikundi (pamoja), kwa ombi la waelimishaji, juu ya maeneo kuu ya kazi ya timu nzima, nk.
Aina za kibinafsi za kazi ya kimbinu:
2. Mazungumzo;
4. Kujielimisha;
6. Mahojiano
7. Mafunzo ya ndani
8. Ushauri, nk.
Wakati wa kuchanganya fomu na mbinu za kufanya kazi na wafanyakazi katika mfumo mmoja, meneja lazima azingatie mchanganyiko wao bora na kila mmoja. Ningependa kukukumbusha kwamba muundo wa mfumo kwa kila taasisi ya shule ya mapema itakuwa tofauti na ya kipekee. Upekee huu unaelezewa na hali ya shirika, ufundishaji, na maadili na kisaikolojia katika timu ambayo ni maalum kwa taasisi hii.
Nambari ya tikiti ya 9. Aina za kibinafsi za kazi ya mbinu katika taasisi za elimu ya shule ya mapema (jadi).
1. Uchunguzi na uchambuzi wa ufundishaji wa kazi ya elimu katika vikundi;
2. Mazungumzo;
3. Mashauriano ya mtu binafsi;
4. Kujielimisha;
5. Mahudhurio ya pamoja katika madarasa.
6. Mahojiano
7. Mafunzo ya ndani
8. Ushauri, nk.
Nambari ya tikiti 10. Aina za pamoja za kazi ya mbinu katika taasisi za elimu ya shule ya mapema (jadi).
1. Baraza la Pedagogical.
2. Mashauriano (kikundi);
3. Semina, warsha;
4. Makongamano ya kisayansi na vitendo;
5. Masomo ya ufundishaji;
6. Maonyesho ya kimbinu
7. Fungua matukio;
8. Vikundi vidogo vya ubunifu
9. Fungua Maoni
10. Michezo ya biashara
11. Fanya kazi juu ya mada ya kawaida ya mbinu
Baraza la Pedagogical
Baraza la ufundishaji ni aina ya kisheria ya mkutano wa waalimu; maamuzi yote yaliyotolewa katika baraza la ufundishaji ni ya lazima kwa wafanyikazi wote wa taasisi ya elimu ya shule ya mapema.
Kusudi kuu la baraza la waalimu ni kuunganisha juhudi za wafanyikazi wa taasisi ya elimu ya shule ya mapema ili kuboresha ubora wa elimu ya kielimu. mchakato, kwa kutumia kwa vitendo mafanikio ya sayansi ya ufundishaji na mazoea bora.
Kazi za baraza la walimu:
1. Utekelezaji wa sera ya serikali kuhusu masuala ya elimu
2. Mwelekeo wa ped. timu ya taasisi ya elimu ya shule ya mapema ili kuboresha mchakato wa elimu
3. Maendeleo ya mada ya jumla ya mbinu na maudhui yake katika shughuli za taasisi za elimu ya shule ya mapema
4. Kufahamiana na mafanikio ya sayansi ya ufundishaji na mazoea bora na utekelezaji wao katika shughuli za vitendo za taasisi za elimu ya shule ya mapema.
5. Kutatua masuala kuhusu shirika la mchakato wa elimu
6. Kufanya uamuzi juu ya kubadilisha programu za elimu, kurekebisha tarehe za mwisho za kusimamia programu za elimu
Kanuni za msingi za shughuli za baraza la walimu: umuhimu, kisayansi, mtazamo, utaratibu.
Mashauriano
Mada ya kikundi, kikundi kidogo na mashauriano ya mtu binafsi yanaweza kupendekezwa na maswali kutoka kwa walimu au kuamuliwa na mwalimu mkuu, kulingana na shida ambazo waelimishaji hupata katika kazi zao. Wakati huo huo, mazoezi ya kisasa ya kufanya kazi na walimu mara nyingi inahitaji uchaguzi wa aina zisizo za kawaida za mashauriano.
Kwa hivyo, katika kazi za N.S. Golitsina tunapata maelezo ya aina kama hii ya kazi ya kimbinu kama mashauriano-mazungumzo. Mashauriano kama haya hufanywa na walimu wawili ambao wana maoni tofauti juu ya suala linalojadiliwa. Wakati wa kuzingatia mada, wanaweza kuwasilisha hoja zao kwa kila tasnifu, na wasikilizaji wanaweza kuchagua maoni yanayolingana na maoni yao ya ufundishaji.
Mashauriano-kitendawili, au mashauriano na makosa yaliyopangwa, yanalenga kuvutia umakini wa walimu kwa vipengele ngumu zaidi vya tatizo linalowasilishwa na kuongeza shughuli zao. Mtaalamu wa mbinu anataja idadi ya makosa atakayofanya wakati wa mashauriano ya saa mbili. Wasikilizaji wanaulizwa kusambaza nyenzo kwenye karatasi katika safu mbili: upande wa kushoto - wa kuaminika, upande wa kulia - wenye makosa, ambayo huchambuliwa.