Kazi za kuangalia utayari wa mtoto kwenda shule. Maandalizi ya shule: kazi za maendeleo kwa maendeleo ya hotuba ya watoto

Jaribio la kuangalia kiwango cha utayari wa mtoto kwenda shule

Wakati wa kuingia shuleni, mtoto wa shule ya mapema lazima awe na kiwango fulani cha maendeleo ambacho ni muhimu kwa kujifunza. Na jambo kuu sio kwamba anaweza kusoma, kuhesabu na kuandika. Ingawa, wacha tukubaliane nayo, hii pia inafuatiliwa wakati wa kuandikishwa.

Dhana ya utayari inajumuisha sifa kadhaa. Kwanza, kiwango fulani cha kiakili cha maendeleo. Mtoto lazima awe na wazo la ulimwengu unaomzunguka na uwezo wa kuipitia. Hebu tusisahau kuhusu hisa fulani ya ujuzi, maendeleo ya michakato ya akili na akili. Kama wasemavyo katika vitabu vya kiada juu ya saikolojia ya ukuzaji, mtoto wa shule ya mapema anaweza kuelewa miunganisho ya jumla, kanuni na mifumo ambayo msingi wa maarifa ya kisayansi. Lakini unahitaji kukumbuka kuwa huyu ni mtoto tu anayekaribia kuacha shule ya mapema. Njia za kimantiki za kufikiri bado zinaundwa tu, pamoja na malezi ya aina mbalimbali za kumbukumbu. Utayari wa kiakili pia unafikiri kwamba mtoto amekuza ujuzi fulani. Anaweza kusikia, kuonyesha kazi ambayo mtu mzima huweka kwa ajili yake na kukabiliana nayo.

Kwa kuongeza, mtoto lazima atake kwenda shule. Na hapa sisi, watu wazima, lazima tuweze kutofautisha kati ya motisha ya ndani na ya nje. Hiyo ni, mtoto wa shule ya mapema anapaswa kwenda shule kwa sababu anataka kujua mengi, anatarajia kuwa itakuwa ya kuvutia, na si kwa sababu tutamnunulia seti mpya ya ujenzi kwa ajili yake.

Kabla ya kuanza kuzungumza juu ya jinsi mzazi anaweza kuangalia kiwango cha utayari wa mtoto, ni muhimu kuzungumza juu ya sheria fulani.

1. Kazi zote lazima zitolewe katika hali ya utulivu. Inapaswa kuwa mchezo, au aina fulani tu ya shughuli za kila siku.

2. Haupaswi kumwambia mtoto wako kwamba utamchunguza. Atajifunga mwenyewe. Au atakuwa na wasiwasi sana.

3. Huu ni uchunguzi tu, kwa hivyo unaweza kuongezwa kwa muda. Usikimbilie yeye au wewe mwenyewe. Okoa mishipa yako naye.

Kuna njia nyingi tofauti za kupima utayari wa mtoto kwenda shule. Walakini, haijalishi ni njia gani unazotumia kuandaa, haijalishi ni mapendekezo gani unayotumia na haijalishi ni vipimo gani vya uchunguzi unaofanya mapema kwa mafunzo, kwa hali yoyote usipaswi kumfundisha mtoto wako kabla ya mahojiano au kumlazimisha kukariri majibu yaliyotengenezwa tayari. . Kujitayarisha kwa shule ni kazi yenye uchungu, na matokeo mazuri yanawezekana tu kwa masomo ya utaratibu na ya utaratibu. Kwa hivyo, haijalishi unajaribu sana kumfundisha mtoto wako kwa mahojiano wakati wa mwisho, mwalimu au mwanasaikolojia hakika ataamua kuwa mtoto amekariri tu majibu yaliyotengenezwa tayari kwa maswali.

Mtihani wa kuangalia kiwango cha utayari wa mtoto wa miaka 5-6 kwa shule

1.1 Mtazamo wa jumla (tathmini ya ukomavu wa kisaikolojia).

1. Una umri gani (ikiwezekana kwa miezi).

2. Majina ya wazazi wako ni nani? (Jina la kwanza na la kati).

3. Mama yako (baba) anafanya nini?

4. Unaishi wapi, nyumbani kwako ni wapi?

5. Utakuwa na umri gani kwa mwaka (miwili)

6. Je, una kaka au dada? Nani mkubwa?

7. Je, ni asubuhi, jioni au mchana?

8. Nini huja kwanza: chakula cha mchana au chakula cha jioni?

9. Ni msimu gani sasa: spring, baridi, vuli au majira ya joto? Kwa nini unafikiri hivyo?

10. Mtu wa posta, daktari, mwalimu hufanya nini?

11.. Nionyeshe jicho lako la kushoto na sikio la kulia? Kwa nini macho na masikio yanahitajika?

12. Ni wanyama gani unaowajua? Ndege gani?

13. Nani mkubwa zaidi: ng'ombe au mbuzi? Ndege au nyuki?

14. Je, unapenda kuchora? Penseli hii ni ya rangi gani?

8 maswali. 7-6-kiwango cha juu

5-6-kiwango cha kati

4-0-kiwango cha chini.

1.2 Uwezo wa kuanzisha uhusiano wa sababu-na-athari.

Njoo na mwisho wa sentensi:

1. Ikiwa unaleta kipande cha barafu ndani ya chumba, basi ...

2. Ukiumia, basi...

3. Ukitaka kununua kitu, basi...

4. Gari ikiharibika, basi...

5. Ikiingia giza nje, basi...

6. Ikiwa unaweka sukari nyingi katika chai, basi

7. Ikiwa nje inazidi kuwa nyepesi, basi ...

8. Ukiacha maji kwenye baridi, basi...

9. Ikiwa unatupa karatasi kwenye moto, basi ...

10. Ikiwa mvua ilianza kunyesha sana, na haukuweza kujificha popote, basi ...

1b.-jibu halisi la sababu

0.5b - kurudia maneno

0b - sio sahihi.

9-0-kiwango cha juu, 6-8-kiwango cha kati,-0-5-kiwango cha chini.

2.1 Utayari wa motisha. Jibu maswali:

1. Je, unataka kwenda shule mwenyewe? Kwa nini?

2. Kwa nini tunahitaji kengele, dawati, na mkoba shuleni?

3.Unafikiri nini kitapendeza shuleni?

4. Unapaswa kujitayarishaje kwa ajili ya shule?

5. Unataka kukaa katika shule ya chekechea? Vipi nyumbani?

6.Nani ungependa kukufundisha shuleni? Mwalimu? Mwalimu? Mama?

7. Ungependa kusoma katika shule gani? Wanahesabu wapi, wanasoma, wanaandika wapi, wanacheza wapi, wanaimba, wanacheza wapi?

1b - nia ya kielimu, 0.5b - ya kucheza, 0b - haijui.

6-7-kiwango cha juu, 4-5-kati, 2-3-chini.

Watoto ambao wanataka kusoma wanaweza kuzingatia kujisomea (ambayo ndio sababu nzuri zaidi), wengine - juu ya sifa za nje (sare nzuri, mkoba, marafiki wenye furaha na mapumziko, nk). Kusitasita kwa watoto kwenda shule kunaweza kuhusishwa na woga wa sheria kali zilizowekwa ndani yake au mtazamo mbaya kwao wenyewe, na pia kusita kujitenga na hali ya kawaida, na nafasi ya mtoto wa shule ya mapema, hofu ya riwaya - yote haya. inabainishwa katika taarifa zao.

Watoto walio na kiwango cha chini cha ukomavu wa kisaikolojia na kijamii wanahitaji kupanua upeo wao, mawasiliano yenye maana na watu wazima na wenzao, uboreshaji wa uzoefu wa maisha, na uhamasishaji wa maslahi ya utambuzi. Marekebisho ya watoto kama hao yanaweza kuwa magumu na mahusiano yenye migogoro na wenzao na walimu kutokana na hamu ya kuendelea ya mtoto na haja ya kucheza. Yote hii inahitaji tahadhari ya mwalimu, mwanasaikolojia, na wazazi.

2.2 Tayarisha majaribio mawili tofauti kwa wavulana na wasichana.

Jaribio lina picha tisa zinazoonyesha shughuli za mvulana (msichana). Picha tatu - kucheza, tatu - kazi, tatu - elimu (kuandika, kusoma, kuhesabu shuleni). Angalia picha na uniambie ungependa kufanya nini na mvulana? Je, ungependa kufanya nini kingine? Nini kingine (majaribio matatu)

____________________________________________________________________________

Utafiti wa mara 2-3. d-t.- kiwango cha juu, 1p- kati. lv., 0 - haikuchagua mpigo.

3.1 Kiwango cha maendeleo ya akili:

Kunja picha zilizokatwa (majaribio matatu) Unafikiri ilikuwa picha ya aina gani? Jaribu kuikunja.

Mpira au mpira. kutoka au maireshki, mtungi au ndoo

Juu ur. - niliikunja mwenyewe

Kati - 1 msaada

Chini - 2 na pom.

3.2 Kiwango cha hisia. Andaa kadi tatu zilizo na viwango.

Katika kila kadi, jitayarisha michoro tano kulingana na viwango. Kiwango cha 1: kichwa cha mbwa, kiatu, trekta, stroller, lori. Kiwango cha 2: doll, karoti, chuma, acorn, piramidi. Kiwango cha 3: kitunguu, balbu nyepesi, bilauri, peari, gitaa kadi tatu zilizo na viwango ziko mbele ya mtoto, picha zimechanganywa na kugeuzwa.

Chukua kadi ya 1, taja kile kilichoonyeshwa juu yake, na kisha ukisie ni takwimu gani kati ya hizo tatu inaonekana kama?

_____________________________________________________________________________

14-15b.-kiwango cha juu; Kiwango cha 10-13-kati, 5-9b.-kiwango cha chini.

3.3 Uwezo wa watoto kutambua vipengele katika vitu.

Kuandaa makundi 2 ya maumbo, nyekundu na kijani: duru kubwa na ndogo, mraba kubwa na ndogo. Jumla ya pcs 8. Takwimu 8 zimewekwa mbele ya mtoto,

Angalia, takwimu hizi ni za ukubwa tofauti: kubwa na ndogo, za maumbo tofauti: miduara na mraba wa rangi tofauti. Nilichukua mraba mkubwa zaidi wa kijani kibichi, nipate takwimu tofauti na hiyo. (Majaribio 3)

_____________________________________________________________________________

v.-1 jaribio kwa ishara 2, 2 kwa tatu.

S. - majaribio yote kulingana na vigezo 2.

N. - majaribio yote kwa jaribio 1.

4.1 Kiwango cha ukuzaji wa hotuba.

1.Nitazungumza nawe maneno. Lazima uwataje kwa neno moja.

2.Sahani, glasi, bakuli, uma, kisu.

3. Shati, suruali, skirt, tights, cap.

4.Sneakers, viatu, slippers, waliona buti, slippers.

5.Supu, uji, mkate, pizza, biskuti.

6.Dandelion, rose, chamomile, kengele, kusahau-me-si.

7.Birch, linden, spruce, pine, elm, mwaloni.

8. Jedwali, kinyesi, kiti, kitanda, sofa.

9.Shomoro, njiwa, kunguru, bukini, titi.

10. Carp Crucian, perch, pike, catfish, herring.

11. Blackberries, raspberries, jordgubbar, blueberries, lingonberries.

12.Karoti, nyanya, kabichi, beets, radish.

13.Tufaha, peari, squash, machungwa, parachichi, peaches.

14. Mizinga, wapiga risasi, askari wa miavuli, wapanda farasi.

15.Mechanics, joiners, madereva, maseremala, welders, fundi umeme.

_____________________________________________________________________________________

1b - anajibu mara moja, 0.5b - anafikiria, 0b - hakujibu.

12-14-kiwango cha juu, 9-11-kati, 0-8-chini.

4.2 Ondoa picha ya nne ya ziada. Andaa kadi 6 na picha 4: vifaa vya shule - picha 3 na toy, ndege na mnyama, sahani na rangi, samani na mpira, zana za useremala na penseli, mboga mboga na maua, 1 ya kadi ni elimu. Ni picha gani isiyo ya kawaida na kwa nini?

1b - kiwango kinachoeleweka, 0.5b - kazi, 0 - bila jibu.

4-5b.-kiwango cha juu., 2-3b.-kati., 0-2-chini.

4.3 Hadithi kutoka kwa picha (maendeleo ya hotuba)

Picha 3-4 za hadithi ya njama zimewekwa kwa machafuko mbele ya mtoto Tunga hadithi kutoka kwa picha na uzipange kwa mpangilio. Jibu linaloeleweka kwa usahihi, taswira na hisia, na umaana hutathminiwa.

5.1 Kiwango cha maendeleo ya kumbukumbu ya muda mfupi ya ukaguzi. Mawasilisho 4 yametolewa. Kila moja imerekodiwa.

Nyumba, mkate, mvua, gari, maumivu, doll, picha, msitu, kanzu, mti wa pine.

Uwasilishaji wa 1 - maneno 5-6 ya kiwango cha juu.

1 prd.-3-4 maneno-kati. ur.

1 iliyopita - 3 maneno.

5.2 Kufikiri na hotuba. Kukamilisha kazi za mbinu hii na mtoto hufanya iwezekanavyo kutambua uelewa wa wingi wa vitu, uwepo wa dhana "moja - nyingi," pamoja na dhana ya ujenzi wa kisarufi kwa kutumia mfano wa nomino nyingi, na. matumizi yao sahihi kwa mujibu wa hali hiyo. Utambuzi unafanywa kwa msingi wa mtu binafsi.

Maagizo. Mwanasaikolojia anamwambia mtoto: "Nitakupa neno kwa kitu kimoja, na unabadilisha neno hili ili liwe na maana ya vitu vingi, kwa mfano, nitasema "toy", na lazima unijibu - "vinyago." anaweza kumuuliza mtoto ikiwa anaelewa yeye, jinsi ya kutenda, kujibu Kisha nomino 11 za umoja huitwa:

kalamu ya taa ya kitabu

jiji la dirisha la meza

kaka sikio la kiti

bendera mtoto

Ikiwa mtoto atafanya makosa katika maneno 2 ya kwanza, unaweza kumsaidia kwa kurudia mfano sahihi tena: "Toy - toys." Majibu sahihi ya mtoto yanapaswa kuwa yafuatayo (kwa msisitizo):

kalamu za taa za vitabu

meza za dirisha la jiji

viti masikio ndugu

bendera jamani

Mtoto hupewa hadi sekunde 10 kufikiria jibu.

Tathmini ya matokeo

Pointi 3 - mtoto hakufanya makosa zaidi ya mawili;

Pointi 2 - kutoka kwa makosa 3 hadi 6 yalifanywa;

Hatua 1 - mtoto alifanya makosa zaidi ya 7.

Makosa ni pamoja na maneno yasiyo sahihi na msisitizo usio sahihi kwa neno.

Watoto ambao walifanya makosa zaidi ya 7 (hatua 1) wanahitaji kazi ya ziada juu ya ukuzaji wa hotuba (kuandaa mazungumzo, kuelezea tena, michezo ya lugha). Inapaswa pia kuzingatiwa hali zinazowezekana wakati wenzao watazingatia makosa katika hotuba ya mtoto kama huyo.

5.3 Maendeleo ya ujuzi wa magari ya mkono. Kuiga maandishi yaliyoandikwa.

(Lahaja ya kazi kutoka kwa jaribio la "Ukomavu wa Shule" na A. Kern na I. Irasek)

Kukamilisha kazi za mbinu hii inahitaji mtoto kuonyesha jitihada za hiari wakati wa kufanya kazi isiyo ya kuvutia sana, kukamilisha kazi kwa namna ya kuiga mfano. Uwezo wa mtoto kwa aina hii ya hatua ni muhimu kwa kusimamia shughuli za kujifunza. Pia ni muhimu katika mchakato wa kufanya aina hii ya kazi ili kutambua sifa za ujuzi mzuri wa magari ya mkono na uratibu wa magari. Shukrani kwa hili, inawezekana si tu kutabiri mafanikio ya ujuzi wa kuandika na kuchora, lakini pia kuteka hitimisho (tentative) kuhusu maendeleo ya mtoto wa uwezo wa kujitegemea na kusimamia tabia yake kwa ujumla. Inajulikana kuwa kiwango cha maendeleo ya ujuzi mzuri wa magari na harakati ndogo ni moja ya viashiria muhimu vya maendeleo ya akili.

Utaratibu wa uchunguzi unajumuisha kuwasilisha mtoto kwa maneno "Alikula supu" iliyoandikwa mapema kwenye karatasi nyeupe. Kishazi kinapaswa kuandikwa kwa mwandiko wa kawaida, mkubwa na wazi. Mtoto anapewa maagizo yafuatayo: “Angalia: kuna kitu kimeandikwa hapa kwenye karatasi kwake.” Karatasi tofauti iliyo na maandishi ya sampuli inaweza kutayarishwa kwa kila mtoto, au unaweza kutumia sampuli moja kwa watoto wote, ukimpa kila mtoto karatasi tupu ya kufanya kazi nayo. Inashauriwa kuwa kifungu kilichonakiliwa na mtoto kinafaa kwenye mstari mmoja. Ikiwa hii haifanyi kazi, mtoto anaweza kuandika neno la mwisho juu au chini kuliko yale yaliyotangulia.

Tathmini ya matokeo ya kazi kwa kutumia mbinu hii inafanywa kama ifuatavyo

5bl - kifungu kilichonakiliwa na mtoto kinaweza kusomwa. Imegawanywa wazi katika maneno matatu; saizi ya herufi inaweza kuwa kubwa zaidi ya mara 2 kuliko saizi ya herufi za sampuli. Kupotoka kwa kurekodi kutoka kwa mstari wa usawa haipaswi kuzidi 30 °.

Pointi 3 - angalau vikundi 2 vinaweza kutambuliwa katika kiingilio cha mtoto na angalau herufi 4 zinaweza kusomwa.

Pointi 2 - angalau herufi 2 ni sawa na herufi za sampuli. Picha iliyonakiliwa inafanana na herufi, uandishi.

Hoja 1 - "doodles" tofauti au zinazoendelea, kati ya ambayo haiwezekani kutofautisha kitu sawa na herufi.

Kulingana na matokeo ya mbinu hii, hitimisho zifuatazo zinaweza kutolewa. Watoto waliopokea alama 5 wanahitaji madarasa ya ziada, haswa umakini wa karibu katika kipindi cha kwanza cha masomo. Wana uwezekano mkubwa wa kuwa na matatizo ya kuelewa kazi za mwalimu, ujuzi wa kuchora na kuandika.

Watoto wanaopokea alama 3 wanachukuliwa kuwa tayari kwa shule, chini ya usimamizi na umakini wakati wa kipindi cha kwanza cha masomo. Kama utaratibu wa maendeleo, wanaweza kupewa kazi inayohusiana na uboreshaji wa ustadi mzuri wa gari - kuchora mifumo kulingana na mfano, shughuli zilizo na maelezo madogo (kutengeneza mosai, mifano ya kukusanyika, kushona, embroidery, kuchora).

Watoto wanaopokea pointi 1-2 wanachukuliwa kuwa watu wazima kwa ajili ya shule.

Ikumbukwe kwamba wakati wa kutumia matokeo ya mbinu hii kwa madhumuni ya kuorodhesha na uteuzi kwa kuzingatia matokeo ya njia zingine, vidokezo vya kurudi nyuma vinatumika: utekelezaji uliofanikiwa zaidi unapimwa na alama 5, isiyofanikiwa zaidi - 1 hatua, kwa kuwa katika mbinu nyingine nyingi mfumo wa uwiano wa bao huzingatiwa: kuliko Kadiri unavyofanikiwa zaidi, ndivyo unavyopata pointi nyingi.

5.4 Maendeleo ya kufikiri kimantiki.

Tango: mboga

Carnation: magugu, umande, bustani, maua, ardhi

Bustani ya mboga: karoti

Bustani, uzio, uyoga, mti wa apple, vizuri, benchi

Mwalimu: mwanafunzi

Daktari: glasi, hospitali, wadi, mgonjwa, dawa

Maua: vase

Mdomo wa ndege, seagull, kiota, manyoya, mkia

Glove: mkono

Boot: soksi, pekee, ngozi, mguu, brashi

Giza: mwanga

Mvua: jua, kuteleza, kavu, joto, baridi

Saa: wakati

Kipima joto: kioo, mgonjwa, kitanda, joto, daktari

Mashine: motor

Mashua: mto, lighthouse, meli, wimbi, pwani

Jedwali: kitambaa cha meza

Sakafu: samani, carpet, vumbi, bodi, misumari

Mwenyekiti: mbao

Sindano: kali, nyembamba, shiny, fupi, chuma

Mbinu hii (E. Zambatsyavichene, L. Chuprov, nk) inakuwezesha kujifunza uwezo wa mtoto kufanya inferences kwa mlinganisho na mfano uliopendekezwa. Kukamilisha kazi kunahitaji maendeleo ya uwezo wa kuanzisha uhusiano wa kimantiki na uhusiano kati ya dhana. Inawezekana kutambua uwezo wa mtoto kudumisha na kutumia njia fulani ya kufikiri. Mahusiano kati ya dhana katika kila kazi ni tofauti, na ikiwa mtoto bado hajaweza kutambua vipengele muhimu katika dhana, ataunda inference kulingana na mlinganisho uliopita, ambayo itasababisha jibu lisilofaa. Kwa hivyo, mafanikio ya kukamilisha kazi za mbinu huturuhusu kupata hitimisho juu ya kiwango cha ukuzaji wa fikra za kimantiki kulingana na kiashiria kama hatua ya kimantiki - "inference".

Utafiti unafanywa mmoja mmoja, hakuna kikomo cha muda cha majibu. Ikiwa mtoto ana matatizo ya wazi, mwanasaikolojia haipaswi kusisitiza jibu na kwa busara kuendelea na kazi inayofuata. Maandishi ya kazi huchapishwa (au kuandikwa) kubwa kwenye karatasi. Mwanasaikolojia anasoma kwa uwazi kazi hiyo kwa sauti kubwa, ikiwa tayari anajua kusoma, anaweza kufuata maandishi.

Kazi inafanywa katika hatua kadhaa. Katika hatua ya kwanza, mtoto anaambiwa yafuatayo: "Sasa wewe na mimi tutachagua maneno ya kufanana na kila mmoja, kwa mfano, tango ni mboga kama neno "mboga" linavyolingana na neno "tango." Maneno ni: magugu, umande, bustani, maua, ardhi.

Hatua ya pili (baada ya pause). "Hebu jaribu: tango - mboga; karafuu -?" Baada ya pause, maneno yote yanasomwa. "Neno gani linafaa?" - tunauliza mtoto. Hakuna maswali ya ziada au maelezo yanapaswa kutolewa.

Msaada wa kusisimua unawezekana wakati wa kukamilisha kazi. Ikiwa mtoto hana uhakika wa jibu, unaweza kumwalika kufikiri tena na kutoa jibu sahihi. Usaidizi huo unazingatiwa wakati wa kuhesabu pointi. Kwa kasi mtoto anakataa msaada na huanza kukamilisha kazi kwa kujitegemea, juu ya uwezo wake wa kujifunza; kwa hiyo, tunaweza kudhani kwamba anakumbuka haraka algorithm ya kutatua tatizo na anaweza kutenda kulingana na mfano.

Tathmini ya mafanikio ya kazi

Hatua 1 - kukamilisha kazi kutoka kwa uwasilishaji wa kwanza; Pointi 0.5 - kazi ilikamilishwa kwenye jaribio la pili, baada ya usaidizi ulitolewa na mwanasaikolojia.

Matokeo ya kiasi yanaweza kufasiriwa kwa kuzingatia data ya L. Peresleni, E. Mastyukova, L. Chuprov. Kiwango cha juu cha mafanikio ni pointi 7 au zaidi;

Kiwango cha wastani - kutoka alama 5 hadi 7: watoto hufanya shughuli za kiakili katika "eneo la ukuaji wa karibu." Wakati wa mchakato wa kujifunza, katika kipindi cha awali, ni muhimu kuwapa watoto kama hao kazi za kibinafsi za kukuza shughuli za akili, kutoa msaada mdogo.

Kiwango cha chini - chini ya pointi 5, watoto hawana ujuzi wowote katika shughuli za akili, ambayo inaweka mahitaji maalum juu ya maendeleo ya ujuzi wao wa kufikiri wa kimantiki katika shughuli za utambuzi wa elimu.

Kiwango cha jumla cha programu: ______________________________

Alama ya jumla ya mafanikio ya programu hukokotolewa kama jumla ya pointi alizopokea mtoto kwa kutumia mbinu zote. Kuna viwango vitatu vya utayari wa shule:

kiwango cha juu - kutoka 39 hadi 47 pointi

kiwango cha wastani - kutoka 28 hadi 38 pointi

kiwango cha chini - kutoka 17 hadi 27 pointi

Usambazaji wa matokeo kwa kiwango ni takriban kabisa, lakini inaruhusu mwanasaikolojia wa shule, angalau, kubainisha wanafunzi wa baadaye kwa walimu wa shule za msingi ambao wanaweza kuwa na matatizo fulani ya kujifunza. Hali ya matatizo inaweza kutambuliwa kulingana na uchambuzi wa matokeo ya uchunguzi kwa kila mbinu. Ni muhimu kulipa kipaumbele maalum kwa watoto walio na viwango vya juu na vya chini vya utayari: ni ndani yao ambayo tunaweza kutarajia kupungua kwa motisha ya kujifunza. Kwa wa kwanza, kwa sababu ya urahisi na unyenyekevu wa kazi za kujifunza kwao, kwa ajili ya mwisho, kwa sababu ya utata wao.

Uwezo wa ziada wa utambuzi. Mwanasaikolojia, akiangalia tabia ya mtoto wakati wa utaratibu wa uchunguzi, anaweza kupata hitimisho kadhaa kuhusu sifa za mtu binafsi, kuzingatia ambayo ni muhimu ili kujifunza kibinafsi.

Ukomavu wa kijamii unaonyeshwa katika uelewa wa mtoto wa hali ya uchunguzi kama muhimu sana na mbaya. Wakati huo huo, ni muhimu kwamba sio muhimu sana, hatari, au ya kutisha kwake. Ukomavu wa kijamii pia unaonyeshwa katika mtazamo kuelekea ukweli wa kuingia shuleni, kama tukio muhimu ambalo litabadilika sana katika maisha ya mtoto.

Kujitambua, kujithamini.- Tabia hii ya mtu binafsi huathiri sana mafanikio ya mafunzo kwa ujumla. Mwanasaikolojia anaweza kumuuliza mtoto jinsi anavyotathmini matokeo yake: kwa mafanikio au bila mafanikio. Kutathmini matokeo ya mtu mara kwa mara kama yamefaulu kunaweza kuonyesha kujithamini kwake, wakati kutoamini mafanikio ya mtu ni kiashiria cha kutojistahi.

Wasiwasi.- Inajidhihirisha kwa ujumla mvutano wa kisaikolojia katika hali ya mawasiliano. Watoto wenye wasiwasi sana mara nyingi husita kutoa jibu kwa hofu ya kufanya makosa, kufikiri kwa muda mrefu, na wakati mwingine kukataa kujibu, hata kama wanajua nini cha kusema. Kama sheria, wanasikiliza kwa uangalifu maagizo ya mwanasaikolojia wa watu wazima, lakini hawaelewi kila wakati kwa sababu ya kuogopa hali hiyo.

Msisimko wa kihisia.- Watoto walio na msisimko mkubwa wa kihemko wana sifa ya mabadiliko ya haraka ya mhemko na mmenyuko wa haraka wa kihemko kwa hali za sasa. Vicheko na machozi huwajia kwa urahisi. Hisia hazina utulivu na hazitoshi kila wakati kwa sababu iliyosababisha.

Kuelewa muktadha wa mawasiliano. - Ni muhimu kwamba mtoto ashiriki haraka katika kutatua tatizo, anaelewa maagizo ya mwanasaikolojia, na anahisi tofauti kati ya maoni ya kawaida na hotuba ya mwanasaikolojia katika muktadha wa kazi hiyo. Mwanasaikolojia anaweza kuona ni kwa kiwango gani mtoto huona msaada katika mchakato wa kukamilisha kazi: kama mwongozo wa hatua, kama mfano wa kukamilisha, au la.

Uchovu. - Ni muhimu kuzingatia muda gani baada ya kuanza kwa kazi mtoto huanza kuvuruga; inakuwa vigumu kwake kusikiliza mwanasaikolojia na kuzingatia maelekezo.

Kwa hivyo, uchunguzi wa haya na idadi ya maonyesho mengine ya mtu binafsi (kama vile uhuru, urafiki, urafiki, uchokozi, ukaidi) inawezekana wakati wa utaratibu wa uchunguzi. Data hizi zimeainishwa katika itifaki ya mitihani.

Majaribio kwa wazazi ili kubaini utayari wa mtoto wao kwenda shule

Weka alama kwa kila jibu la uthibitisho kwa nukta moja.

1. Je, unafikiri mtoto wako anataka kwenda darasa la kwanza?

2. Je, anafikiri kwamba atajifunza mambo mengi mapya na ya kuvutia shuleni?

3. Je, mtoto wako anaweza kujitegemea kufanya kazi ya uchungu (uchoraji, uchongaji, kukusanya mosai, nk) kwa muda fulani (dakika 15-20)?

4. Je, unaweza kusema kwamba mtoto wako haoni aibu mbele ya wageni?

5. Je, mtoto wako anaweza kuelezea picha kwa uthabiti na kutunga hadithi kulingana nayo katika angalau sentensi tano?

6. Je, mtoto wako anajua mashairi kwa moyo?

7. Je, anaweza kutaja nomino ya wingi iliyotolewa?

9. Je, mtoto huhesabu hadi kumi mbele na nyuma?

10. Je, anaweza kuongeza na kupunguza angalau uniti moja kutoka kwa nambari za kumi za kwanza?

11. Je, mtoto wako anaweza kuandika vipengele rahisi zaidi katika daftari ya checkered na kuchora kwa makini mifumo ndogo?

12. Je, mtoto wako anapenda kuchora na kuchora picha?

13. Je, mtoto wako anaweza kushughulikia mkasi na gundi (kwa mfano, kutengeneza appliqués za karatasi)?

14. Je, anaweza kukusanya picha nzima kutoka kwa vipengele vitano vya picha iliyokatwa vipande vipande kwa dakika?

15. Je, mtoto wako anajua majina ya wanyama pori na wa kufugwa?

16. Je, mtoto wako ana ujuzi wa jumla, kwa mfano, anaweza kutaja apples na pears kwa kutumia neno moja "matunda"?

17. Je, mtoto wako anapenda kutumia muda kwa kujitegemea kufanya shughuli fulani, kwa mfano, kuchora, kukusanya seti za ujenzi, nk.

Ikiwa umejibu ndiyo kwa maswali 15 au zaidi, basi mtoto wako yuko tayari kabisa kwa shule. Hukufanya kazi naye bure, na katika siku zijazo, ikiwa ana shida katika kujifunza, ataweza kukabiliana nao kwa msaada wako.

Ikiwa mtoto wako anaweza kukabiliana na maudhui ya 10-14 ya maswali hapo juu, basi uko kwenye njia sahihi. Wakati wa masomo yake, alijifunza mengi na kujifunza mengi. Na maswali hayo ambayo umejibu kwa hasi yatakuonyesha ni pointi gani unahitaji kuzingatia, ni nini kingine unahitaji kufanya mazoezi na mtoto wako.

Ikiwa idadi ya majibu ya uthibitisho ni 9 au chini, unapaswa kutumia muda zaidi na umakini kwa shughuli na mtoto wako. Bado hayuko tayari kabisa kwenda shule. Kwa hivyo, kazi yako ni kufanya kazi kwa utaratibu na mtoto wako, fanya mazoezi kadhaa.

Labda, katika hatua za kwanza za shule, itabidi ufanye kazi ya nyumbani na mtoto wako kwa uangalifu sana, labda hata kurudi tena na tena kwa nyenzo zilizofunikwa, lakini usikate tamaa - masomo ya kudumu na ya kimfumo yatasaidia mtoto wako kujua muhimu. maarifa na kukuza ujuzi na uwezo unaohitajika.

Fasihi:

Lyublinskaya A. A. "Kwa mwalimu kuhusu saikolojia ya mtoto wa shule,"

Fridman L. M., Kulagina I. Yu.

Rasilimali za mtandao

http://adalin.mospsy.ru/l_04_01.shtml

Wazazi wote kwa wakati mmoja wanakabiliwa na swali: mtoto yuko tayari kwenda shule? na mtoto wao yuko tayari kujifunza? Kama sheria, wazazi na walimu hutazama tu uwezo wa mwanafunzi wa baadaye wa kusoma na kuhesabu. Na ghafla inaweza kugeuka kuwa mwanafunzi wa darasa la kwanza, ambaye alikamilisha kikamilifu kazi zote katika kozi za maandalizi na anajua kila kitu muhimu, hataki kwenda shule na ana matatizo na nidhamu. Wazazi hawaelewi kinachotokea, kwa sababu walitayarisha mtoto wao kwa bidii shuleni, wakati mwingine mtoto hata anahudhuria kozi kadhaa za maandalizi, na walifanya kazi naye sana katika shule ya chekechea.

Kama sheria, baada ya kozi za maandalizi, mtoto anajua mpango wa daraja la kwanza, na kurudia ukweli unaojulikana kwa muda mrefu kunaweza kusababisha uchovu kwa mtoto. Karibu mtoto yeyote wa umri unaofaa atakuwa na ujuzi wa kutosha kufundisha katika darasa la kwanza, kwa sababu mtaala wa shule unapaswa kuundwa kwa watoto ambao hawajui hata kusoma. Kwa kweli, inafaa kusoma kabla ya shule, lakini hii inapaswa kufanywa ili mtoto apate hamu ya maarifa. Kwa hali yoyote mtoto anapaswa kulazimishwa kusoma au kumtia shinikizo, unaweza kuanza na kujifunza katika mazingira ya kucheza.

Sio kila mtoto yuko tayari kisaikolojia kuwa mwanafunzi wa darasa la kwanza. Chini ni vigezo ambavyo unaweza kuamua ikiwa mtoto wako amekomaa kiakili vya kutosha.

Mwanafunzi wa darasa la kwanza anapaswa kuwa na uwezo wa kuanza kuwasiliana na wanafunzi wenzake na mwalimu. Hata kama mtoto alihudhuria shule ya chekechea, jamii mpya bado inaweza kuwa ngumu kwake.
Mwanafunzi atahitaji kufanya zaidi ya yale anayotaka tu, na nyakati fulani atalazimika kujilazimisha. Mtoto lazima awe na uwezo wa kuweka lengo, kuteka mpango wa utekelezaji na kuifanikisha. Ni lazima pia aelewe umuhimu wa mambo fulani. Kwa mfano, ili kujifunza shairi, mtoto ataweza kuacha mchezo unaompendeza.
Mtoto lazima awe na uwezo wa kuingiza habari mwenyewe na kupata hitimisho la kimantiki kutoka kwake. Kwa mfano, kwa umbo la kitu ataweza kukisia kusudi lake.

Wazazi wanaweza kutathmini kiwango cha "ukomavu" kupitia uchunguzi na kujibu maswali.

Maswali hayo yalitengenezwa na mwanasaikolojia Geraldine Cheney.

Tathmini ya Ukuzaji wa Utambuzi

Je, mtoto ana dhana za kimsingi (kwa mfano: kulia/kushoto, kubwa/ndogo, juu/chini, ndani/nje, n.k.)?
Je, mtoto anaweza kuainisha, kwa mfano: taja vitu vinavyoweza kuyumba; jina la kikundi cha vitu kwa neno moja (mwenyekiti, meza, WARDROBE, kitanda - samani)?
Je, mtoto anaweza kukisia mwisho wa hadithi rahisi?
Je, mtoto anaweza kukumbuka na kufuata maelekezo angalau 3 (kuvaa soksi, kwenda bafuni, kuosha huko, kisha kuniletea kitambaa)?
Je, mtoto wako anaweza kutaja herufi kubwa zaidi na ndogo za alfabeti?

Tathmini ya Msingi ya Uzoefu

Je! mtoto alilazimika kuandamana na watu wazima hadi ofisi ya posta, dukani, kwenye benki ya akiba?
Mtoto alikuwa kwenye maktaba?
Mtoto amekuwa kijijini, kwenye zoo, kwenye makumbusho?
Je, umepata fursa ya kumsomea mtoto wako mara kwa mara na kumwambia hadithi?
Je, mtoto anaonyesha nia ya kuongezeka kwa chochote? Je, ana hobby?

Tathmini ya maendeleo ya lugha

Je, mtoto anaweza kutaja na kuweka lebo vitu kuu vinavyomzunguka?
Je, ni rahisi kwake kujibu maswali kutoka kwa watu wazima?
Mtoto anaweza kuelezea ni vitu gani tofauti vinavyotumiwa, kwa mfano, kisafishaji cha utupu, brashi, jokofu?
Mtoto anaweza kuelezea mahali ambapo vitu viko: kwenye meza, chini ya kiti, nk.
Mtoto anaweza kusimulia hadithi, kuelezea tukio fulani lililomtokea?
Mtoto hutamka maneno waziwazi?
Je, hotuba yake ni sahihi kisarufi?
Je, mtoto anaweza kushiriki katika mazungumzo ya jumla, kuigiza hali fulani, au kushiriki katika maonyesho ya nyumbani?

Tathmini ya kiwango cha maendeleo ya kihisia

Je, mtoto anaonekana mwenye furaha nyumbani na kati ya wenzake?
Mtoto amejijengea taswira yake kama mtu anayeweza kufanya mengi?
Je, ni rahisi kwa mtoto "kubadili" wakati kuna mabadiliko katika utaratibu wa kila siku na kuendelea na shughuli mpya?
Je, mtoto anaweza kufanya kazi (kucheza, kusoma) kwa kujitegemea na kushindana katika kukamilisha kazi na watoto wengine?

Tathmini ya ujuzi wa mawasiliano

Je, mtoto hushiriki katika mchezo wa watoto wengine na kushiriki nao?
Je, anapokezana zamu hali inapohitaji?
Je, mtoto anaweza kusikiliza wengine bila kukatiza?

Tathmini ya maendeleo ya kimwili

Mtoto anasikia vizuri?
Anaona vizuri?
Je, anaweza kukaa kimya kwa muda fulani?
Je, amekuza uratibu wa magari (anaweza kucheza mpira, kuruka, kupanda na kushuka ngazi bila msaada wa mtu mzima, bila kushikilia matusi, ...)
Mtoto anaonekana mchangamfu na anajishughulisha?
Je, anaonekana mwenye afya njema, amelishwa vizuri, amepumzika (zaidi ya siku)?

Ubaguzi wa kuona

Je, mtoto anaweza kutambua maumbo yanayofanana na yasiyofanana (tafuta picha ambayo ni tofauti na wengine)?
Je, mtoto anaweza kutofautisha kati ya herufi na maneno mafupi (paka/mwaka, b/p...)?

Kumbukumbu ya kuona

Je, mtoto anaweza kutambua kutokuwepo kwa picha ikiwa kwanza anaonyeshwa mfululizo wa picha 3 na kisha moja imeondolewa?
Mtoto anajua jina lake na majina ya vitu vilivyokutana katika maisha yake ya kila siku?

Mtazamo wa kuona

Mtoto anaweza kuweka mfululizo wa picha kwa utaratibu?
Je, anaelewa kwamba wanasoma kutoka kushoto kwenda kulia?
Je, anaweza kuweka fumbo la vipande 15 peke yake, bila msaada kutoka nje?
Je, anaweza kutafsiri picha na kutunga hadithi fupi kulingana nayo?

Kiwango cha Uwezo wa Kusikia

Mtoto anaweza kutaja maneno?
Je, inatofautisha kati ya maneno yanayoanza na sauti tofauti, kama vile msitu/uzito?
Je, anaweza kurudia maneno machache au nambari baada ya mtu mzima?
Je, mtoto anaweza kusimulia hadithi tena huku akidumisha wazo kuu na mlolongo wa vitendo?

Tathmini ya mtazamo kuelekea vitabu

Je, mtoto wako ana hamu ya kutazama vitabu peke yake?
Je, yeye husikiliza kwa makini na kwa furaha watu wanapomsomea kwa sauti?
Je, anauliza maswali kuhusu maneno na maana yake?

Baada ya kujibu maswali yaliyo hapo juu na kuchambua matokeo, unaweza kufanya mfululizo wa vipimo vinavyotumiwa na wanasaikolojia wa watoto ili kujua utayari wa mtoto kwa shule.

Vipimo havifanyiki kwa wakati mmoja, lakini kwa nyakati tofauti wakati mtoto yuko katika hali nzuri. Si lazima kufanya vipimo vyote vilivyopendekezwa, chagua chache.

Mtihani 1 wa utayari wa mtoto kwenda shule - Kiwango cha ukomavu wa kisaikolojia (mtazamo)

Mazungumzo ya majaribio yaliyopendekezwa na S. A. Bankov.

Mtoto anapaswa kujibu maswali yafuatayo:

Taja jina lako la mwisho, jina la kwanza, patronymic.
Toa jina la mwisho, jina la kwanza na patronymic ya baba yako na mama yako.
Je, wewe ni msichana au mvulana? Utakuwa nani utakapokua - shangazi au mjomba?
Una kaka, dada? Nani mkubwa?
Una miaka mingapi? Itakuwa kiasi gani kwa mwaka? Katika miaka miwili?
Je, ni asubuhi au jioni (mchana au asubuhi)?
Unapata kifungua kinywa lini - jioni au asubuhi? Unakula chakula cha mchana lini - asubuhi au alasiri?
Nini huja kwanza - chakula cha mchana au chakula cha jioni?
Unaishi wapi? Toa anwani yako ya nyumbani.
Baba yako, mama yako wanafanya nini?
Je, unapenda kuchora? Ribbon hii ni ya rangi gani (mavazi, penseli)
Ni wakati gani wa mwaka sasa - baridi, spring, majira ya joto au vuli? Kwa nini unafikiri hivyo?
Ni wakati gani unaweza kwenda sledding - msimu wa baridi au majira ya joto?
Kwa nini theluji wakati wa baridi na sio majira ya joto?
Je, postman, daktari, mwalimu hufanya nini?
Kwa nini unahitaji dawati na kengele shuleni?
Je, unataka kwenda shule?
Nionyeshe jicho lako la kulia, sikio la kushoto. Macho na masikio ni vya nini?
Je! unajua wanyama gani?
Je! unajua ndege gani?
Nani mkubwa - ng'ombe au mbuzi? Ndege au nyuki? Nani ana paws zaidi: jogoo au mbwa?
Ambayo ni kubwa zaidi: 8 au 5; 7 au 3? Hesabu kutoka tatu hadi sita, kutoka tisa hadi mbili.
Unapaswa kufanya nini ikiwa unavunja kitu cha mtu mwingine kwa bahati mbaya?

Kutathmini majibu ya mtihani wa utayari wa shule

Kwa jibu sahihi kwa maswali yote ya kitu kimoja, mtoto hupokea pointi 1 (isipokuwa kwa maswali ya udhibiti). Kwa majibu sahihi lakini hayajakamilika kwa maswali, mtoto hupokea pointi 0.5. Kwa mfano, majibu sahihi ni: “Baba anafanya kazi kama mhandisi,” “Mbwa ana makucha mengi kuliko jogoo”; majibu yasiyo kamili: "Mama Tanya", "Baba anafanya kazi kazini."

Majukumu ya mtihani ni pamoja na maswali 5, 8, 15,22. Zimekadiriwa kama hii:

Nambari ya 5 - mtoto anaweza kuhesabu umri gani ana - pointi 1, anataja mwaka akizingatia miezi - pointi 3.
Nambari 8 - kwa anwani kamili ya nyumbani yenye jina la jiji - pointi 2, haijakamilika - 1 uhakika.
Nambari 15 - kwa kila matumizi yaliyoonyeshwa kwa usahihi ya vifaa vya shule - 1 uhakika.
Nambari 22 - kwa jibu sahihi - pointi 2.
Nambari 16 inapimwa pamoja na nambari 15 na 22. Ikiwa katika nambari 15 mtoto alifunga pointi 3, na katika Nambari 16 - jibu chanya, basi inachukuliwa kuwa ana msukumo mzuri wa kujifunza shuleni. .

Tathmini ya matokeo: mtoto alipata pointi 24-29, anachukuliwa kuwa mtu mzima wa shule, 20-24 - kukomaa kati, 15-20 - kiwango cha chini cha ukomavu wa kisaikolojia.

Jaribio la 2 la utayari wa mtoto kwenda shule - Mtihani wa Mwelekeo wa Shule ya Kern-Jirasik

Inafunua kiwango cha jumla cha ukuaji wa akili, kiwango cha ukuaji wa fikra, uwezo wa kusikiliza, kufanya kazi kulingana na mfano, na usuluhishi wa shughuli za kiakili.

Jaribio lina sehemu 4:

mtihani "Mchoro wa mtu" (takwimu ya kiume);
kunakili kifungu kutoka kwa barua zilizoandikwa;
pointi za kuchora;
dodoso.

Mtihani "Mchoro wa Mtu"
Zoezi"Hapa (imeonyeshwa wapi) chora mvulana uwezavyo." Wakati wa kuchora, haikubaliki kusahihisha mtoto ("umesahau kuteka masikio"), mtu mzima anaangalia kimya. Tathmini
Hatua 1: takwimu ya kiume hutolewa (vipengele vya nguo za wanaume), kuna kichwa, torso, viungo; kichwa na mwili vinaunganishwa na shingo, haipaswi kuwa kubwa kuliko mwili; kichwa ni ndogo kuliko mwili; juu ya kichwa - nywele, ikiwezekana kofia, masikio; juu ya uso - macho, pua, mdomo; mikono ina mikono na vidole vitano; miguu imeinama (kuna mguu au kiatu); takwimu hutolewa kwa njia ya synthetic (muhtasari ni imara, miguu na mikono inaonekana kukua kutoka kwa mwili, na haijaunganishwa nayo.
Pointi 2: utimilifu wa mahitaji yote, isipokuwa kwa njia ya sintetiki ya kuchora, au ikiwa kuna njia ya syntetisk, lakini maelezo 3 hayatolewa: shingo, nywele, vidole; uso umechorwa kabisa.

Pointi 3: takwimu ina kichwa, torso, viungo (mikono na miguu hutolewa na mistari miwili); inaweza kukosa: shingo, masikio, nywele, nguo, vidole, miguu.

Pointi 4: mchoro wa zamani na kichwa na torso, mikono na miguu haijatolewa, inaweza kuwa katika mfumo wa mstari mmoja.

5 pointi: ukosefu wa picha ya wazi ya torso, hakuna viungo; andika.
Kunakili kifungu kutoka kwa herufi zilizoandikwa
Zoezi“Angalia, kuna kitu kimeandikwa hapa. Jaribu kuandika vivyo hivyo hapa (onyesha chini ya kifungu kilichoandikwa) kadiri uwezavyo.” Kwenye karatasi, andika kishazi kwa herufi kubwa, herufi ya kwanza ni kubwa:
Alikuwa anakula supu.
Tathmini Hoja 1: sampuli iko vizuri na kunakiliwa kabisa; barua inaweza kuwa kubwa kidogo kuliko sampuli, lakini si mara 2; herufi ya kwanza ni kubwa; kifungu kina maneno matatu, eneo lao kwenye karatasi ni la usawa (kupotoka kidogo kutoka kwa usawa kunawezekana kwa pointi 2: sampuli inakiliwa kwa usahihi); ukubwa wa barua na nafasi ya usawa hazizingatiwi (barua inaweza kuwa kubwa, mstari unaweza kwenda juu au chini).

Pointi 3: uandishi umegawanywa katika sehemu tatu, unaweza kuelewa angalau herufi 4.

Pointi 4: angalau herufi 2 zinalingana na sampuli, mstari unaonekana.

Pointi 5: mwandiko usiosomeka, uandikaji.
Kuchora pointiZoezi“Kuna nukta zilizochorwa hapa. Jaribu kuchora zile zile karibu na kila mmoja. Tathmini Jambo la 1: kunakili halisi kwa sampuli, kupotoka kidogo kutoka kwa mstari au safu kunaruhusiwa, kupunguzwa kwa muundo, upanuzi haukubaliki alama 2: nambari na eneo la alama zinahusiana na sampuli, kupotoka kwa hadi alama tatu kwa nusu umbali kati yao unaruhusiwa; dots inaweza kubadilishwa na miduara.
Pointi 3: kuchora kwa ujumla inalingana na sampuli, na hauzidi urefu au upana kwa zaidi ya mara 2; idadi ya pointi haiwezi kuendana na sampuli, lakini haipaswi kuwa zaidi ya 20 na chini ya 7; Tunaweza kuzungusha mchoro hata digrii 180.

Pointi 4: mchoro una dots, lakini hailingani na sampuli.

5 pointi: scribbles, scribbles.

Baada ya kutathmini kila kazi, pointi zote zinafupishwa. Ikiwa mtoto atafunga jumla ya kazi zote tatu:
Pointi 3-6 - ana kiwango cha juu cha utayari wa shule;
7-12 pointi - kiwango cha wastani;
13 -15 pointi - kiwango cha chini cha utayari, mtoto anahitaji uchunguzi wa ziada wa akili na maendeleo ya akili.
DODOSO
Inafunua kiwango cha jumla cha mawazo, mtazamo, ukuzaji wa sifa za kijamii zinazofanywa kwa njia ya mazungumzo ya jibu.
Zoezi inaweza kusikika kama hii:
"Sasa nitauliza maswali, na wewe jaribu kuyajibu." Ikiwa ni vigumu kwa mtoto kujibu swali mara moja, unaweza kumsaidia kwa maswali kadhaa ya kuongoza. Majibu yanarekodiwa kwa alama na kisha kufupishwa.
Hebu tujumuishe pointi.
Jumla + 24 na zaidi - akili ya juu ya maneno (mtazamo).
Jumla kutoka + 14 hadi 23 ni juu ya wastani.
Jumla kutoka 0 hadi + 13 ni kiashiria cha wastani cha akili ya maneno.
Kutoka -1 hadi -10 - chini ya wastani.
Kutoka -11 na chini ni kiashiria cha chini.

Ikiwa alama ya akili ya maneno ni ya chini au chini ya wastani, uchunguzi wa ziada wa ukuaji wa neuropsychic wa mtoto ni muhimu.

Mtihani 3 wa utayari wa mtoto kwenda shule - Ila ya picha, iliyoandaliwa na D. B. Elkonin.

Inaonyesha uwezo wa kusikiliza kwa uangalifu, kufuata kwa usahihi maagizo ya mtu mzima, kuzunguka kwenye kipande cha karatasi, na kutenda kwa uhuru kulingana na maagizo ya mtu mzima.

Ili kufanya hivyo, utahitaji karatasi ya checkered (kutoka daftari) na dots nne zilizotolewa juu yake, ziko moja chini ya nyingine. Umbali wa wima kati ya pointi ni takriban seli 8.

Zoezi
Kabla ya funzo, mtu mzima aeleza hivi: “Sasa tutachora vielelezo, lazima tujaribu kuzifanya ziwe maridadi na nadhifu. Ili kufanya hivyo, unahitaji kunisikiliza kwa uangalifu na kuchora jinsi nitazungumza. Nitakuambia ni seli ngapi na kwa mwelekeo gani unapaswa kuchora mstari. Unachora mstari unaofuata ambapo ule uliopita uliishia. Je, unakumbuka mkono wako wa kulia ulipo? Mvute upande alioelekeza? (kwenye mlango, kwenye dirisha, nk) Ninaposema kwamba unahitaji kuteka mstari wa kulia, uifanye kwenye mlango (chagua kumbukumbu yoyote ya kuona). Mkono wa kushoto uko wapi? Ninapokuambia chora mstari upande wa kushoto, kumbuka mkono wako (au alama yoyote iliyo upande wa kushoto). Sasa hebu jaribu kuchora.

Mfano wa kwanza ni wa mafunzo, haujatathminiwa, inaangaliwa jinsi mtoto alielewa kazi hiyo.

Weka penseli kwenye hatua ya kwanza. Chora bila kuinua penseli kutoka kwa karatasi: seli moja chini, seli moja kwenda kulia, seli moja juu, seli moja kwenda kulia, seli moja chini, kisha endelea kuteka muundo huo mwenyewe.

Wakati wa kuamuru, unahitaji kusitisha ili mtoto awe na wakati wa kumaliza kazi ya hapo awali. Mchoro sio lazima uenee kwa upana mzima wa ukurasa.

Unaweza kutoa faraja wakati wa mchakato, lakini hakuna maagizo ya ziada ya jinsi ya kukamilisha muundo unaotolewa.

Hebu tuchore muundo ufuatao. Pata hatua inayofuata na uweke penseli juu yake. Tayari? Seli moja juu, seli moja kulia, seli moja juu, seli moja kulia, seli moja chini, seli moja kulia, seli moja chini, seli moja kulia. Sasa endelea kuchora muundo sawa mwenyewe.

Baada ya dakika 2, tunaanza kufanya kazi inayofuata kutoka kwa hatua inayofuata.

Makini! Seli tatu juu, seli moja kulia, seli mbili chini, seli moja kulia, seli mbili juu, seli moja kulia, seli tatu chini, seli moja kulia, seli mbili juu, seli moja kulia. seli mbili chini, seli moja kulia. Sasa endelea muundo mwenyewe.

Baada ya dakika 2 - kazi inayofuata:

Weka penseli kwenye sehemu ya chini. Makini! Seli tatu kulia, seli moja juu, seli moja kushoto, seli mbili juu, seli tatu kulia, seli mbili chini, seli moja kushoto, seli moja chini, seli tatu kulia, seli moja juu. seli moja upande wa kushoto, seli mbili juu. Sasa endelea muundo mwenyewe.

Unapaswa kupata mifumo ifuatayo:

Tathmini ya matokeo

Mchoro wa mafunzo haujafungwa. Katika kila muundo unaofuata, usahihi wa uzazi wa kazi na uwezo wa mtoto wa kujitegemea kuendelea na muundo huchunguzwa. Kazi inachukuliwa kuwa imekamilika vizuri ikiwa kuna uzazi sahihi (mistari isiyo na usawa, mistari "ya kutetemeka", "uchafu" haipunguzi daraja). Ikiwa makosa 1-2 yanafanywa wakati wa kucheza - kiwango cha wastani. Ukadiriaji wa chini ikiwa wakati wa uzazi kuna kufanana tu kwa vipengele vya mtu binafsi au hakuna kufanana kabisa. Ikiwa mtoto aliweza kuendelea na muundo kwa kujitegemea, bila maswali ya ziada, kazi hiyo ilikamilishwa vizuri. Kutokuwa na uhakika wa mtoto na makosa aliyofanya wakati wa kuendelea na muundo ni katika kiwango cha wastani. Ikiwa mtoto alikataa kuendelea na muundo au hakuweza kuchora mstari mmoja sahihi, kiwango cha utendaji ni cha chini.

Maagizo kama hayo yanaweza kugeuzwa kuwa mchezo wa kielimu, mtoto hukua kufikiria, umakini, uwezo wa kusikiliza maagizo na mantiki.

Mtihani 4 wa kugundua utayari wa mtoto kwa shule - Labyrinth

Kazi zinazofanana mara nyingi hupatikana katika majarida ya watoto na vitabu vya kazi kwa watoto wa shule ya mapema. Inafunua (na kutoa mafunzo) kiwango cha mawazo ya kuona-schematic (uwezo wa kutumia michoro, alama), na ukuzaji wa umakini. Tunatoa chaguzi kadhaa kwa labyrinths kama hizo:

Tathmini ya matokeo

Pointi 10 (kiwango cha juu sana) - mtoto alitaja makosa yote 7 kwa chini ya sekunde 25.
Pointi 8-9 (juu) - wakati wa kutafuta kwa usahihi wote ulichukua sekunde 26-30.
Pointi 4-7 (wastani) - muda wa utafutaji ulichukua kutoka sekunde 31 hadi 40.
2-3 pointi (chini) - muda wa utafutaji ulikuwa sekunde 41-45.
0-1 pointi (chini sana) - muda wa utafutaji ni zaidi ya sekunde 45.

6 Mtihani wa Utayari wa Shule - "Tafuta Tofauti"

Inaonyesha kiwango cha maendeleo ya ujuzi wa uchunguzi.

Andaa picha mbili zinazofanana, tofauti kutoka kwa kila mmoja kwa maelezo 5-10 (kazi kama hizo zinapatikana katika magazeti ya watoto na nakala za elimu).

Mtoto anaangalia picha kwa dakika 1-2, kisha anazungumzia tofauti alizozipata. Mtoto wa shule ya mapema na kiwango cha juu cha uchunguzi lazima apate tofauti zote.

7 Mtihani wa utayari wa kisaikolojia kwa shule - "Maneno kumi".

Utafiti wa kukariri kwa hiari na kumbukumbu ya ukaguzi, pamoja na utulivu wa tahadhari na uwezo wa kuzingatia.

Tayarisha seti ya maneno yenye silabi moja au silabi mbili ambayo hayahusiani katika maana. Kwa mfano: meza, viburnum, chaki, mkono, tembo, hifadhi, lango, dirisha, tank, mbwa.

Hali ya mtihani- ukimya kamili.

Kwanza sema:

Sasa nataka kujaribu jinsi unavyoweza kukariri maneno. Nitasema maneno, na usikilize kwa uangalifu na ujaribu kukumbuka. Nikimaliza, rudia maneno mengi kadri unavyokumbuka kwa mpangilio wowote.

Kuna seti 5 za maneno kwa jumla, i.e. Baada ya kuorodhesha kwanza na kurudiwa na mtoto wa maneno yaliyokumbukwa, tena hutamka maneno 10 sawa:

Sasa nitarudia maneno tena. Utayakariri tena na kurudia yale unayokumbuka. Taja maneno yote uliyozungumza mara ya mwisho na mapya unayokumbuka.

Kabla ya wasilisho la tano, sema:

Sasa nitasema maneno kwa mara ya mwisho, na jaribu kukumbuka zaidi.

Mbali na maagizo, hupaswi kusema chochote kingine, unaweza tu kuhimiza.

Matokeo mazuri ni wakati baada ya uwasilishaji wa kwanza mtoto hutoa maneno 5-6, baada ya tano - 8-10 (kwa umri wa shule ya mapema)

8 Mtihani wa utayari - "Ni nini kinakosekana?"

Hii ni kazi ya majaribio na mchezo rahisi lakini muhimu sana unaokuza kumbukumbu ya kuona.

Toys, vitu mbalimbali au picha hutumiwa.

Picha (au toys) zimewekwa mbele ya mtoto - hadi vipande kumi. Anawaangalia kwa muda wa dakika 1-2, kisha anageuka, na unabadilisha kitu, ukiondoa au ukipanga upya, baada ya hapo mtoto lazima aangalie na kusema kile kilichobadilika. Kwa kumbukumbu nzuri ya kuona, mtoto huona kwa urahisi kutoweka kwa toys 1-3 au harakati zao kwenda mahali pengine.

9 Mtihani "ya nne ni ya ziada"

Uwezo wa kujumlisha, kufikiri kimantiki, na kuwazia unafunuliwa.

Kwa watoto wa umri wa shule ya mapema, unaweza kutumia picha zote mbili na mfululizo wa maneno.
Ni muhimu si tu kwamba mtoto huchagua moja mbaya, lakini pia jinsi anavyoelezea uchaguzi wake.

Tayarisha picha au maneno, kwa mfano:
picha ya uyoga wa porcini, boletus, maua na agaric ya kuruka;
sufuria, kikombe, kijiko, kabati;
meza, kiti, kitanda, mwanasesere.

Chaguzi zinazowezekana za maneno:
mbwa, upepo, kimbunga, kimbunga;
jasiri, jasiri, dhamira, hasira;
cheka, kaa, kunja uso, kulia;
maziwa, jibini, mafuta ya nguruwe, mtindi;
chaki, kalamu, bustani, penseli;
puppy, kitten, farasi, nguruwe;
slippers, viatu, soksi, buti, nk.

Ikiwa unatumia mbinu hii kama njia ya maendeleo, unaweza kuanza na picha 3-5 au maneno, hatua kwa hatua ukichanganya mfululizo wa kimantiki ili kuwe na chaguzi kadhaa za jibu sahihi, kwa mfano: paka, simba, mbwa - mbwa wote (sio paka) na simba (sio mnyama wa ndani. ) inaweza kuwa isiyo ya kawaida.

Mtihani 10 "Uainishaji"

Utafiti wa kufikiri kimantiki.

Andaa seti ya squats, ikiwa ni pamoja na makundi mbalimbali: nguo, sahani, toys, samani, wanyama wa ndani na wa mwitu, chakula, nk.

Mtoto anaulizwa kupanga cretinki (kabla ya mchanganyiko) katika vikundi, basi uhuru kamili hutolewa. Baada ya kukamilika, mtoto lazima aeleze kwa nini atapanga picha kwa njia hii (mara nyingi watoto huweka pamoja wanyama au picha za samani za jikoni na sahani, au nguo na viatu, katika kesi hii, kutoa kutenganisha kadi hizi)

Kiwango cha juu cha kukamilisha kazi: mtoto alipanga kadi kwa usahihi katika vikundi, aliweza kueleza kwa nini na kutaja vikundi hivi ("vipenzi", nguo", "chakula", "mboga", nk)

11 Jaribu "Kutengeneza hadithi kutoka kwa picha"

Mara nyingi hutumiwa na wanasaikolojia kutambua kiwango cha maendeleo ya hotuba na kufikiri mantiki.

Chagua picha kutoka kwa mfululizo wa "hadithi za picha" na uzikate. Kwa umri wa shule ya mapema, picha 4-5 zilizounganishwa na njama moja zinatosha.

Picha hizo zimechanganywa na kutolewa kwa mtoto: "Ikiwa utapanga picha hizi kwa mpangilio, utapata hadithi, lakini ili kuipanga kwa usahihi, unahitaji kukisia ilikuwa nini mwanzoni, ilikuwa nini mwishoni, na. kilichokuwa katikati.” Kumbusha kwamba unahitaji kuziweka kutoka kushoto kwenda kulia, kwa mpangilio, kando, kwa ukanda mrefu.

Kiwango cha juu cha kukamilisha kazi: mtoto aliweka picha pamoja kwa usahihi na aliweza kutunga hadithi kulingana nao kwa kutumia sentensi za kawaida.

Tunakukumbusha tena kwamba:

njia zote zilizopendekezwa zinaweza kutumika kama michezo ya kielimu;
wakati mtoto anaingia shuleni, si lazima kutumia vipimo vyote vilivyoorodheshwa;
Si lazima kukamilisha kazi zote mara moja;
vifurushi vya mbinu zinazofanana sasa vimeonekana kuuzwa, ikiwa ni pamoja na sio maelezo tu, lakini pia nyenzo za kuona na viwango vya takriban. Wakati wa kununua mfuko huo, makini na seti ya mbinu, ubora wa michoro na nyumba ya uchapishaji.

Nyenzo kutoka kwa tovuti solnet.ee zilitumika.

PROGRAM

UCHUNGUZI WA UTAYARI WA MTOTO KWA SHULE

Utangulizi

Hakuna mtu anayetilia shaka kuwa kusoma shuleni ni hatua ya awali ambayo kuingia kwa ufahamu katika maisha yetu magumu huanza. Kujithamini kwake kunategemea jinsi mtoto atakavyosoma shuleni, kwani ni shuleni ambapo walimu huanza kutathmini uwezo wake wa kiakili, na kulingana na tathmini yao, wazazi. Na mafanikio yake zaidi katika maisha, kile anachoweza kufikia ndani yake, inategemea kujithamini.

Utafiti wa wanasaikolojia umeonyesha kwa muda mrefu kuwa watu walio na kiwango cha chini cha akili hawawezi kufanikiwa maishani, na mapato ya chini na umaskini katika utoto, ambayo huunda kujistahi kwa mtoto na mtazamo wa ulimwengu, hairuhusu kufikia mafanikio yoyote yanayoonekana maishani. katika siku za usoni. Kwa maneno mengine, hata mtoto mwenye akili timamu ambaye alikua katika umaskini ataishi katika umaskini maisha yake yote, na mtoto wa milionea atakuwa na uwezo wa "kupata pesa" mbaya zaidi kuliko baba yake, kwa sababu tu anapata. aliyezoea kufikiria na kuhisi kuwa mtu tajiri, anapata upana wa maoni yanayolingana juu ya jinsi ya kupata pesa. Kwa hivyo, ni muhimu sana kwamba mtoto anahisi kama mwanafunzi aliyefaulu kutoka siku ya kwanza, na "haachi nyuma" kati ya wale walio nyuma.

Shule ndio msingi wa maarifa ya awali, ambayo hukuruhusu kupata erudition muhimu sana kwa maendeleo mafanikio ya maisha na uwasilishaji wa kibinafsi. Na ni muhimu sana kwamba mtoto ajue jinsi ya kujifunza mwenyewe, na si chini ya tishio la adhabu ya wazazi, ili kujifunza kuamsha maslahi yake, hamu ya kujifunza kitu mwenyewe, kwa maneno mengine, ili awe na hamu ya kujifunza. jifunze. Katika kesi hii, mtoto kama huyo atabaki na hamu ya kupata maarifa mapya katika maisha yake yote, na hii yenyewe inahakikisha mafanikio, pamoja na mafanikio ya nyenzo. Lakini hii inawezekana tu wakati mtoto anahisi kwamba kusoma shuleni amepewa bila shida nyingi, na haigeuki kuwa "mateso mazito."

Hii ndiyo sababu ni muhimu sana kwamba mtoto wako aende shule tayari akiwa amejitayarisha., na mzigo wa shule haukugeuka kuwa mzigo usioweza kubebeka kwake. Na ili kuamua jinsi mtoto yuko tayari kwa shule, ikiwa kiwango chake cha kufikiri kinafaa na ikiwa ana ujuzi unaokidhi mahitaji ya shule, ni muhimu kumjaribu. Na kisha, baada ya kugundua ambapo mtoto ana pointi dhaifu na mapungufu, fanya kazi naye katika mwelekeo huu.

Ugumu katika kujifunza unaweza kutokea sio tu kwa sababu mtoto haelewi somo fulani, lakini kwa sababu ya kutokuwa na utulivu na kutojali. Na hii sio prank kwa upande wake, lakini ukomavu wa kisaikolojia unaotokea kama matokeo ya ukomavu wa michakato fulani ya kiakili, maendeleo ambayo ni kazi kuu ya wazazi na waalimu wa chekechea.

"utayari wa kisaikolojia kwa shule" ni nini?

Utayari wa kisaikolojia utayari wa mtoto kuhudhuria shule ni matokeo muhimu zaidi ya malezi na elimu ya mtoto wa shule ya mapema katika familia na chekechea. Maudhui yake yamedhamiriwa na mfumo wa mahitaji ambayo shule huweka kwa mtoto. Mahitaji haya ni pamoja na hitaji la mtazamo wa kuwajibika kuelekea shule na kujifunza, udhibiti wa hiari wa tabia ya mtu, kufanya kazi ya kiakili ambayo inahakikisha uchukuaji wa maarifa, na kuanzisha uhusiano na watu wazima na wenzao iliyoamuliwa na shughuli za pamoja.

Ni lazima ikumbukwe kwamba "utayari wa shule" haueleweki kama ujuzi na ujuzi wa mtu binafsi, lakini kama seti maalum yao, ambayo vipengele vyote vya msingi lazima viwepo, ingawa kiwango cha maendeleo yao kinaweza kuwa tofauti.

Je, ni vipengele gani vilivyojumuishwa katika seti ya "utayari wa shule"? Hii ni, kwanza kabisa, utayari wa motisha, utayari wa hiari, utayari wa kiakili, na vile vile kiwango cha kutosha cha maendeleo ya uratibu wa kuona-motor.

Utayari wa motisha- hii ni uwepo wa hamu ya watoto kujifunza. Wazazi wengi karibu watajibu mara moja kwamba watoto wao wanataka kwenda shule na, kwa hiyo, wana utayari wa motisha. Hata hivyo, hii si kweli kabisa. Kwanza kabisa, hamu ya kwenda SHULE na hamu ya KUSOMA ni tofauti sana kutoka kwa kila mmoja. Mtoto anaweza kutaka kwenda shule kwa sababu wenzake wote wataenda huko, kwa sababu alisikia nyumbani kwamba kuingia kwenye ukumbi huu wa mazoezi ni muhimu sana na yenye heshima, na hatimaye, kwa sababu kwa shule atapokea mkoba mpya mzuri, kesi ya penseli na nyingine. zawadi. Kwa kuongeza, kila kitu kipya kinavutia watoto, na shuleni karibu kila kitu (madarasa, mwalimu, na madarasa ya utaratibu) ni mpya. Hata hivyo, hii haimaanishi kwamba watoto wametambua umuhimu wa kusoma na wako tayari kufanya kazi kwa bidii. Waligundua tu kuwa hali ya mtoto wa shule ni muhimu zaidi na ya heshima kuliko mtoto wa shule ya mapema ambaye huenda shule ya chekechea au anakaa nyumbani na mama yake. Watoto wenye umri wa miaka 6 tayari wanaelewa vizuri kuwa unaweza kukataa kuwanunulia doll au gari, lakini huwezi kusaidia lakini kununua kalamu au daftari, kwani kununua, kwa mfano, Barbie inaagizwa tu na mtazamo wako mzuri kwa mtoto. , na kununua mkoba au kitabu cha maandishi ni wajibu mbele yake. Vivyo hivyo, watoto wanaona kwamba watu wazima wanaweza kukatiza mchezo wao unaovutia zaidi, lakini usiwasumbue kaka au dada zao wakubwa wanapokuwa wameketi kwa muda mrefu sana nyumbani. Ndio sababu mtoto wako anajitahidi kwenda shule, kwa sababu anataka kuwa mtu mzima, kuwa na haki fulani, kwa mfano, kwa mkoba au daftari, pamoja na majukumu aliyopewa, kwa mfano, kuamka mapema, kuandaa kazi za nyumbani. ambayo humpa nafasi mpya ya hadhi na mapendeleo katika familia) . Labda bado hajatambua kabisa kwamba ili kuandaa somo, atalazimika kujitolea, kwa mfano, mchezo au matembezi, lakini kimsingi anajua na anakubali ukweli kwamba kazi ya nyumbani INAHITAJIKA kufanywa. Ni hamu hii ya KUWA MTOTO WA SHULE, kufuata kanuni za tabia za mtoto wa shule na kuwa na haki na majukumu yake ambayo yanajumuisha "nafasi ya ndani" ya mtoto wa shule.

Utayari wa kiakili. Wazazi wengi wanaamini kuwa hii ndiyo sehemu kuu ya utayari wa kisaikolojia kwa shule, na msingi wake ni kufundisha watoto ujuzi wa kuandika, kusoma na kuhesabu. Imani hii ndiyo sababu wazazi hufanya makosa wanapowatayarisha watoto wao shuleni, na pia sababu ya kukatishwa tamaa wanapochagua watoto wao shuleni.

Kwa kweli, utayari wa kiakili haimaanishi kwamba mtoto ana ujuzi na ujuzi maalum (kwa mfano, kusoma), ingawa, bila shaka, mtoto lazima awe na ujuzi fulani. Walakini, jambo kuu ni kwamba mtoto ana ukuaji wa hali ya juu wa kisaikolojia, ambayo inahakikisha udhibiti wa hiari wa umakini, kumbukumbu, kufikiria, na kumpa mtoto fursa ya kusoma, kuhesabu, na kutatua shida "kwake mwenyewe," ambayo ni. ngazi ya ndani.

Utayari wa makusudi muhimu kwa ajili ya kukabiliana na hali ya kawaida ya watoto kwa hali ya shule. Hatuzungumzii sana juu ya uwezo wa watoto wa kutii, lakini juu ya uwezo wa kusikiliza, kuzama katika maudhui ya kile ambacho mtu mzima anazungumzia. Ukweli ni kwamba mwanafunzi anahitaji kuwa na uwezo wa kuelewa na kukubali kazi ya mwalimu, kuweka chini ya tamaa yake ya haraka na msukumo kwake. Ili kufanya hivyo, ni muhimu kwamba mtoto anaweza kuzingatia maelekezo anayopokea kutoka kwa mtu mzima. Unaweza kukuza ustadi huu nyumbani kwa kuwapa watoto kazi tofauti, ambazo mwanzoni ni rahisi. Wakati huo huo, hakikisha kuwauliza watoto kurudia maneno yako ili kuhakikisha kwamba walisikia kila kitu na kuelewa kila kitu kwa usahihi. Katika hali ngumu zaidi, unaweza kumwomba mtoto aeleze kwa nini atafanya hivyo, ikiwa inawezekana kukamilisha kazi aliyopewa kwa njia tofauti. Ikiwa unatoa kazi kadhaa mfululizo au ikiwa mtoto ana ugumu wa kukamilisha kazi ngumu, unaweza kuamua mchoro wa ladha, yaani, kuchora.

Vipimo vinavyoamua utayari wa mtoto kwenda shule

Kabla ya kuanza kupima, unahitaji kujiandaa kwa ajili yake. Vifaa vyote vya mtihani lazima vitayarishwe mapema, chumba lazima kiwe kimya na kizuri, na kila kitu kinapaswa kuwasilishwa kwa mtoto kwa namna ya mchezo wa kusisimua. Wakati wa majaribio, usimwambie mtoto wako majibu au maelekezo ya kutatua kazi.

Mtihani wa 1 "Kuamua kiwango cha ukomavu wa kisaikolojia wa mtoto"

Maelekezo kwa walimu.

Mtihani unafanywa kwa njia ya mazungumzo.

Kabla ya kuanza mazungumzo, tayarisha kipande cha karatasi ambacho utaandika pointi zilizohesabiwa kwa majibu sahihi kwa maswali. Kisha unamuuliza mtoto swali, anajibu. Wakati wa kujibu sio mdogo, hakuna haja ya kukimbilia. Mpe mtoto wako nafasi ya kufikiri. Ikiwa jibu sio sahihi, lakini karibu na moja sahihi, toa wakati wa kufikiria tena, lakini usipendekeze jibu au "mwongoze" mtoto.

Maelekezo kwa mtoto

Sasa nitakuuliza maswali tofauti, na wewe jaribu kuyajibu. Maswali mengine yatakuwa rahisi sana, mengine yatakuwa magumu zaidi. Lakini hata kama hujui jinsi ya kuwajibu mara moja, ni sawa. Jambo kuu ni kuchukua muda wako na kufikiri kwa makini kabla ya kujibu.

Maswali kwa mazungumzo

1. Jina lako la mwisho ni nini, jina la kwanza, patronymic?

2. Toa jina la mwisho, jina la kwanza na patronymic ya wazazi wako.

3. Je, wewe ni mvulana au msichana? Ukikua utakuwa mjomba au shangazi?

4. Una umri gani? Itakuwa kiasi gani kwa mwaka? Katika miaka miwili? Katika tatu?

5. Je, una kaka au dada? Nani mkubwa?

6. Unaishi wapi? Toa anwani yako ya nyumbani.

7. Wazazi wako hufanya nini?

8. Je, ni jioni au asubuhi? (Mchana au asubuhi?)

9. Unapata kifungua kinywa lini - jioni au asubuhi? Je, una chakula cha mchana asubuhi au alasiri? Nini huja kwanza - chakula cha jioni au chakula cha mchana?

10. Penseli hii, blouse, mavazi ni rangi gani?

11. Kwa nini theluji haianguka katika majira ya joto, lakini wakati wa baridi?

12. Ni msimu gani sasa: baridi, majira ya joto, spring au vuli? Kwa nini unafikiri hivyo?

13. Wakati watu wanaruka (skate, sled) - katika majira ya joto au baridi?

14. Kwa nini tunahitaji dawati na kengele shuleni?

15. Je, unataka kwenda shule?

16. Mwalimu anafanya nini? Daktari? Mchuuzi?

17. Ni nini unahitaji pua yako, masikio, macho? Onyesha sikio lako la kulia, nyusi za kushoto.

18. Je! unajua ndege gani? Vipi kuhusu wanyama?

19. Nani ana miguu zaidi - bata au ng'ombe?

20. Nani mkubwa zaidi: mbu au ndege? Paka au farasi?

21. Hesabu kutoka 7 hadi 10. Kutoka 8 hadi 3. Ni ipi kubwa zaidi: 9 au 4? 2 au 7?

22. Utafanya nini ikiwa unavunja toy ya mtu mwingine kwa bahati mbaya?

Usindikaji wa Unga

1 . Kwa majibu sahihi kwa maswali yote ya kitu kimoja, mtoto hupokea nukta moja.

(isipokuwa vipimo vya udhibiti - tazama hapa chini).

2. Majibu yanayolingana na swali lililoulizwa huchukuliwa kuwa sawa: "Baba hufanya kazi kama dereva. Ng'ombe ana miguu mingi kuliko bata." Majibu yasiyo sahihi ni majibu kama vile: “Baba anafanya kazi kazini. Mama Natasha," nk.

3. Kwa majibu sahihi lakini hayajakamilika kwa maswali ya bidhaa, mtoto hupokea nusu ya uhakika.

4. Maswali ya kudhibiti ni pamoja na maswali: Nambari 4, Na. 6, Na. 14, Na. 22. Yanatathminiwa kama ifuatavyo:

- Nambari 4 - ikiwa mtoto anasema ana umri gani - 1 uhakika. Ikiwa anataja miaka kwa kuzingatia miezi - pointi 3.

- Nambari 6 - kwa anwani ya nyumbani isiyo kamili - 1 uhakika. Kwa moja kamili, iliyo na jina la jiji - alama 2.

- Nambari 14 - kwa kila matumizi yaliyotajwa kwa usahihi ya sifa za shule - pointi 1.

- Nambari 22 - kwa jibu sahihi - pointi 2.

5. Nambari 15 inapimwa pamoja na nambari 14 na 17. Ikiwa katika hatua ya 14 mtoto anapata pointi 3 na anatoa jibu chanya kwa Nambari 15, basi ana motisha nzuri ya kusoma shuleni (jumla ya alama lazima iwe angalau 4).

Tathmini ya matokeo

24 - 29 pointi - Kiwango cha juu (kiwango cha ukomavu wa kisaikolojia sambamba na mahitaji ya shule).

Pointi 20 - 23 - Kiwango cha wastani - ukomavu wa wastani.

15 - 20 pointi - Kiwango cha chini cha ukomavu wa kisaikolojia.

Kukusanya picha zilizokatwa

Kata picha kulingana na moja ya mifumo iliyopendekezwa. Changanya sehemu zinazosababisha na uulize mtoto wako kukusanya picha iliyovunjika. Katika kesi hii, huna haja ya kutamka jina la picha inayosababisha.

Chaguo la ugumu wa juu		Toleo lililorahisishwa

Tathmini ya matokeo. Kiwango cha juu - picha zote zinakusanywa, kiwango cha kati - picha ya pili inakusanywa (toleo lililorahisishwa), kiwango cha chini - picha zinakusanywa vibaya.

Utafiti wa Mtazamo

Je, michoro hii imetengenezwa kwa maumbo gani ya kijiometri?

Ili kutambua kiwango cha uteuzi wa tahadhari, mtoto anaweza kuulizwa kupata mduara tu, pembetatu tu.

Tathmini ya matokeo. Kiwango cha juu - mtoto alipata kwa usahihi na aitwaye takwimu zote, ngazi ya kati - mtoto alifanya makosa 3-4, kiwango cha chini - mtoto alifanya makosa 5 au zaidi.

Hadithi kutoka kwa picha

Weka picha 3-4 kwa utaratibu wa random mbele ya mtoto, kushikamana na njama moja. Kisha mkaribishe aziweke kwa mpangilio sahihi na atunge hadithi inayotokana nazo.

Mfano 1.

Mfano 2.

Tathmini ya matokeo. Kiwango cha juu - mpangilio sahihi wa picha na maelezo sahihi ya matukio, kiwango cha kati - mtoto amepanga picha kwa usahihi, lakini hawezi kutunga hadithi yenye uwezo, kiwango cha chini - mlolongo wa random wa picha.

Kuelewa muundo wa kisarufi

Sema sentensi: "Msichana alienda matembezi baada ya kutazama katuni." Kisha uliza swali: “Msichana huyo alifanya nini hapo awali—kutembea au kutazama katuni?”

Nini cha ziada?

Onyesha mtoto wako kadi na uulize maswali yafuatayo:

Nini kinakosekana hapa?

Unawezaje kutaja vitu vingine kwa neno moja?

	Kadi nambari 1		Kadi nambari 2

Kujaribu ujuzi mzuri wa magari

Moja ya sharti la kufanikiwa shuleni ni kiwango cha juu cha kutosha cha ukuaji wa harakati ndogo. Kwa watoto wengi wenye umri wa miaka sita, ujuzi huu haujaendelezwa vya kutosha. Ili kutambua kiwango cha ukuaji wa harakati ndogo, mtoto anaweza kupewa kazi ifuatayo:

Mwendesha baiskeli anahitaji kwenda nyumbani. Tengeneza upya njia yake. Chora mstari bila kuinua penseli kutoka kwa karatasi.

Tathmini ya matokeo. Kiwango cha juu - hakuna njia za kutoka kwa "wimbo", penseli hutolewa kwenye karatasi si zaidi ya mara tatu, hakuna ukiukwaji wa mstari. Kiwango cha chini - kuna njia tatu au zaidi za kutoka kwa "wimbo", na pia kuna makosa ya mstari yaliyotamkwa (mstari usio na usawa, unaotetemeka; dhaifu sana au kwa shinikizo kali sana ambalo hubomoa karatasi). Katika kesi za kati, matokeo hupimwa kama wastani.

Mapendekezo. Ili kuongeza kiwango cha maendeleo ya harakati ndogo, kuchora na uchongaji ni muhimu. Tunaweza kupendekeza shanga za kamba, vifungo vya kufunga na kufungua, vifungo na ndoano.

Hesabu kati ya 10

1. Ambayo ni kubwa kuliko 7 au 4, 2 au 5.

2. Hesabu kutoka 2 hadi 8, kutoka 9 hadi 4.

3. Mama alioka mikate. Dima alichukua mikate 2 na kabichi na nambari sawa na nyama. Dima alichukua mikate ngapi?

4. Kulikuwa na magari 7 kwenye karakana. Gari 1 limesalia. Ni gari ngapi zimebaki?

5. Watoto hao walipenyeza puto 10. Puto 2 zilipasuka. Ni mipira mingapi iliyobaki?

Ukaguzi wa kusoma

Chaguo 1. Mtoto hawezi kusoma, lakini anajua barua.

1. Onyesha mtoto wako kadi ya barua na uulize ni barua gani.

2. Weka kadi nyingi za barua mbele ya mtoto wako. Taja barua na uulize kuona kadi sahihi.

3. Soma silabi.

ta, basi, sisi, wala, re, ku, po, bu.

Chaguo la 2. Mtoto anaweza kusoma.

Sparrow na mbayuwayu.

mbayuwayu alitengeneza kiota. Shomoro aliona kiota na kukichukua. mbayuwayu aliwaita marafiki zake kuomba msaada. Kwa pamoja mbayuwayu walimfukuza shomoro kwenye kiota.

Nani alijenga kiota?
- Shomoro alifanya nini?
-Nyumba aliomba msaada kwa nani?
- Swallows walifanya nini?

Mtihani nambari 2

Zoezi 1

Lengo. Onyesha uwezo wa kufikisha sura ya takwimu (chora takwimu sawa au sawa, ukizingatia uwiano kati ya vipengele vya takwimu). Kwa kuongeza, kazi inakuwezesha kuhukumu nguvu za mkono wa mtoto, uwezo wa kuteka pembe bila kuzizunguka, na sehemu za mstari wa moja kwa moja.

Maandishi ya kazi."Angalia hapa ( onyesha mchoro wa kazi hiyo) Hapa ndipo utakamilisha kazi. Ndani ya sura ndogo unaona takwimu. Iangalie. Chukua penseli. Chora takwimu kama hiyo kwenye sura kubwa" ( mwalimu huzungusha fremu kubwa yenye kielekezi).

Tathmini ya kukamilika kwa kazi:

pointi 0- sura ya jumla ya takwimu haijachukuliwa, lakini mstari fulani uliofungwa umeonyeshwa;
pointi 1- uwiano kati ya vipengele vya takwimu umebadilishwa kwa kiasi kikubwa; sura ya jumla ya takwimu haijakamatwa vibaya;
2 pointi- takwimu inayofanana au sawa inaonyeshwa, uwiano hubadilishwa kidogo, lakini sio pembe zote ni sawa, mistari inayofanana haitunzwa kila mahali. Hatua hiyo hiyo inatolewa ikiwa sura ya jumla ya takwimu imechukuliwa vizuri, lakini uwiano kati ya vipengele vya takwimu hubadilishwa kwa kiasi kikubwa, lakini pembe zote ni sawa na usawa huhifadhiwa;
3 pointi- takwimu inayofanana au sawa inaonyeshwa, uwiano kati ya vipengele vya takwimu huhifadhiwa kimsingi.

Ikiwa takwimu inatolewa kwa mkono usio na utulivu, ishara ya minus inatolewa kwa kuongeza hatua.

Jukumu la 2

Lengo. Onyesha uwezo wa kusogeza kwenye ndege (kushoto, kulia, juu, chini). Uwezo wa kuhesabu seli pia hujaribiwa.

Maandishi ya kazi."Utakamilisha kazi kwenye sehemu iliyotiwa alama ya laha yako ( inaonyesha eneo la kukamilisha kazi) Pata mraba mweusi kwenye uwanja uliowekwa alama.

1. Chukua penseli nyekundu, uhesabu seli nne kwenda kulia kutoka kwa seli nyeusi na ujaze ya tano na penseli nyekundu.

2. Chukua penseli ya bluu. Kutoka kwa seli nyekundu, shuka chini seli mbili na ujaze ya tatu na penseli ya bluu.

3. Chukua penseli ya kijani na kiini iko upande wa kushoto wa bluu, kiini kimoja kutoka humo, na uijaze na penseli ya kijani.

4. Chukua penseli ya njano. Hesabu chembe tano juu kutoka kwenye chembe ya kijani kibichi na upake rangi ya sita kwa penseli ya njano.”

Tathmini ya kukamilika kwa kazi:

pointi 0- mwanafunzi hakuanza kumaliza kazi; seli kadhaa zimepigwa rangi, lakini eneo lao halifanani na maagizo;
pointi 1- kipengee kimoja tu cha kazi kilikamilishwa kwa usahihi, makosa yalifanywa katika mwelekeo, kuhesabu upya seli, na mwanzo wa kuhesabu;
2 pointi- pointi 2-3 za kazi zilikamilishwa kwa usahihi;
3 pointi- pointi zote za kazi zilikamilishwa kwa usahihi.

Ikiwa seli hazina rangi nzuri, ishara ya minus huongezwa kwenye alama.

Jukumu la 3

Lengo. Onyesha uwezo wa kuchagua na kufanya operesheni ya kuongeza na kutoa, kuelewa kwa usahihi maandishi ya shida na kuhama kutoka nambari fulani hadi seti inayolingana ya vitu (miduara, mraba).

Maandishi ya kazi."Hapa utafanya kazi ya tatu ( inaonyesha eneo la kazi 3) Sikiliza kazi.

1. Kuna wasichana 3 na wavulana 2 wa zamu darasani (kikundi) leo. Je! ni watoto wangapi leo wako darasani? Chora miduara mingi kama ilivyo watoto darasani leo. ( Maandishi ya kazi yanaweza kurudiwa.)

2. Kulikuwa na watu 6 wanaosafiri kwenye gari. Wawili hao wakashuka kwenye gari. Chora miraba mingi kama kuna watu waliosalia kwenye gari. ( Maandishi ya kazi yanaweza kurudiwa)».

Tathmini ya kukamilika kwa kazi:

pointi 0- kuna jaribio la kutatua shida moja, lakini idadi ya miduara au mraba sio sahihi;
pointi 1- kazi moja tu ilikamilishwa kwa usahihi, hakukuwa na majaribio ya kukamilisha kazi ya pili;
2 pointi- kazi moja imekamilika kwa usahihi, kuna jaribio la kutatua kazi ya pili, lakini idadi ya miduara au mraba sio sahihi;
3 pointi- kazi zote mbili zilikamilishwa kwa usahihi.

Jukumu la 4

Lengo. Onyesha uwezo wa kulinganisha seti kwa idadi ya vipengele (bila kujali ujuzi wa kuhesabu).

Maandishi ya kazi."Tafuta mchoro kwenye karatasi yako inayoonyesha miduara na pembetatu ( onyesha mchoro wa kazi 4) Ni nini zaidi: miduara au pembetatu? Ikiwa kuna miduara zaidi, kisha chora mduara mwingine karibu. Ikiwa kuna pembetatu zaidi, basi chora pembetatu nyingine."

Tathmini ya kukamilika kwa kazi:

pointi 0- kulinganisha kunafanywa vibaya (pembetatu moja hutolewa);
3 pointi- kulinganisha kunafanywa kwa usahihi (mduara mmoja hutolewa).

Jukumu la 5

Lengo. Onyesha uwezo wa kuainisha, pata ishara ambazo uainishaji unafanywa.

Maandishi ya kazi."Angalia picha hizi mbili ( michoro ya kazi 5 imeonyeshwa) Katika moja ya michoro hizi unahitaji kuteka squirrel. Fikiria ni aina gani ya picha ungemchora. Chora mstari kwa penseli kutoka kwa squirrel hadi kwenye mchoro huu."

Tathmini ya kukamilika kwa kazi:

pointi 0- kazi haikukubaliwa, mstari haukutolewa;
pointi 1- mstari umechorwa vibaya;
3 pointi- mstari umechorwa kwa usahihi.

Jukumu la 6

Lengo. Angalia hali ya usikivu wa fonimu na utambuzi wa fonetiki katika mchakato wa kuchagua picha zilizo na sauti fulani katika majina yao.

Maandishi ya kazi.“Angalia picha hizi. Unaona, kuna miduara ndogo chini yao. Unahitaji kutaja kila picha mwenyewe na, ikiwa jina la picha lina sauti [s], vuka mduara chini yake. Picha ya kwanza inaonyesha jua. Kwa neno moja Jua kuna sauti [s], ambayo inamaanisha unahitaji kuvuka mduara. Sasa anza kukamilisha kazi hiyo wewe mwenyewe.”

Ukadiriaji wa Kukamilika:

pointi 0– ukosefu wa upambanuzi wa sauti [s] – [z], [s] – [ts], [s] – [sh] au kukataa kabisa kukubali kazi;
pointi 1- uwepo wa makosa (hakuna utofautishaji wa sauti [s] - [z]);
2 pointi- sauti huchaguliwa tu kutoka kwa nafasi ya mwanzo wa neno, hakuna uteuzi mbaya wa sauti zingine;
3 pointi

Jukumu la 7

Lengo. Kubainisha kiwango cha umilisi wa uchanganuzi wa sauti katika kiwango cha kubainisha idadi ya sauti katika neno.

Maandishi ya kazi.“Unaona nyumba ina madirisha matatu na pembeni yake kuna picha. Kila dirisha ni sauti katika neno. Taja picha zote kwa utulivu na ufikirie ni neno gani lina sauti tatu. Unganisha picha hii kwa mshale kwenye nyumba."

Ukadiriaji wa Kukamilika:

pointi 0- ukosefu kamili wa mawasiliano kati ya idadi ya sauti katika neno na idadi ya "madirisha";
2 pointi- uwepo wa makosa katika sauti moja (neno limewekwa alama mbwa Mwitu);
3 pointi- ukamilishaji sahihi wa kazi.

Nyenzo za mtihani - ujuzi wa habari kuhusu wewe mwenyewe, familia yako.

Taja jina lako la mwisho, jina la kwanza, patronymic.

Toa jina la mwisho, jina la kwanza na patronymic ya baba yako na mama yako.

Mama yako (baba) hufanya nini?

Unaishi wapi, nyumbani kwako ni wapi?

FOMU YA UTAFITI.

Jina la kwanza Jina la kwanza	akili	Tayari kwa shule

Uamuzi wa aina ya mwelekeo kuhusiana na shule na kujifunza (kiwango cha malezi ya nafasi ya ndani ya mtoto kama mwanafunzi) Mazungumzo ya kawaida yaliyochukuliwa na T.A. Nezhnova Ufafanuzi wa maudhui ya majibu na vigezo vya tathmini. A - mwelekeo wa yaliyomo katika shughuli za kielimu ( 2 pointi);
B - mwelekeo kuelekea sifa za nje za maisha ya shule ( pointi 1);
B - mwelekeo kuelekea shughuli za ziada ( pointi 0).

Maswali		Pointi
1. Je, unataka kwenda shule?	A - Nataka sana
	B - hivyo-hivyo, sijui
	B - sitaki
2. Kwa nini unataka kwenda shule?
	B - Ninapenda sare mpya, vitabu, kalamu, penseli, mkoba, nk.
	B - Nimechoka na chekechea, hawana usingizi shuleni, ni furaha huko, watoto wote huenda shuleni, mama alisema, nk.
3. Je, unajiandaa kwenda shule? Je, unajiandaa vipi (unatayarishwa vipi) kwa ajili ya shule?	A - Ninasoma katika kikundi cha mafunzo, kujifunza barua na mama yangu, kutatua matatizo, nk.
	B - walininunulia sare, vifaa vya shule, nk.
	NDANI ( inataja shughuli zisizohusiana na shule)
4. Ikiwa haukuhitaji kwenda shule na chekechea, ungefanya nini nyumbani, ungetumiaje siku yako?	A - angeandika barua, kusoma, nk.
	B - angeweza kuchora, kuchonga, kubuni, nk.
	B - kucheza, kutembea, kusaidia kuzunguka nyumba, kuangalia wanyama

Matokeo

7-8 pointi- nafasi ya ndani ya mwanafunzi imeundwa vya kutosha;
4-6 pointi- hatua ya awali ya malezi ya nafasi ya ndani ya mwanafunzi;
pointi 0-3- nafasi ya ndani ya mwanafunzi haijaundwa.
Inahitajika kujadili matokeo ya mazungumzo na wazazi na kutoa mapendekezo.

Je, mtoto wako yuko tayari kwenda shule?
Swali hili linatokea mbele ya wazazi wa watoto wa baadaye wa darasa la kwanza. Ili kuamua utayari, vipimo vifuatavyo viliundwa:

Mtihani wa utayari wa daraja la 1

Kazi kama hizo mara nyingi hutolewa katika kikundi cha maandalizi cha chekechea au katika kozi za maandalizi shuleni. Kusudi lake: kutambua kawaida utayari wa kijamii na kiakili kwa shule.

Mtoto anapaswa kujibu maswali yafuatayo:
1. Taja jina lako la mwisho, jina la kwanza, patronymic.
2. Taja jina la mwisho, jina la kwanza na patronymic ya baba na mama yako.
3.Je, wewe ni msichana au mvulana? Utakuwa nani utakapokua - shangazi au mjomba?
4. Una kaka, dada? Nani mkubwa?
5. Una umri gani? Itakuwa kiasi gani kwa mwaka? Katika miaka miwili?
6.Je, ni asubuhi au jioni (mchana au asubuhi)?
7.Je, unapata kifungua kinywa lini - jioni au asubuhi? Unakula chakula cha mchana lini - asubuhi au alasiri?
8.Nini huja kwanza - chakula cha mchana au cha jioni?
9.Unaishi wapi? Toa anwani yako ya nyumbani.
10.Baba yako na mama yako wanafanya nini?
11.Je, unapenda kuchora? Ribbon hii ni ya rangi gani (mavazi, penseli)
12.Ni wakati gani wa mwaka sasa - baridi, spring, majira ya joto au vuli? Kwa nini unafikiri hivyo?
13.Ni wakati gani unaweza kwenda sledding - wakati wa baridi au majira ya joto?
14.Kwa nini theluji hutokea wakati wa baridi na si wakati wa kiangazi?
15.Posta, daktari, mwalimu hufanya nini?
16.Kwa nini unahitaji dawati na kengele shuleni?
17.Je, unataka kwenda shule?
18.Onyesha jicho lako la kulia, sikio la kushoto. Macho na masikio ni vya nini?
19.Je, unajua wanyama gani?
20.Unajua ndege gani?
21.Nani mkubwa - ng'ombe au mbuzi? Ndege au nyuki? Nani ana paws zaidi: jogoo au mbwa?
22.Ni kipi kikubwa zaidi: 8 au 5; 7 au 3? Hesabu kutoka tatu hadi sita, kutoka tisa hadi mbili.
23.Unapaswa kufanya nini ikiwa unavunja kitu cha mtu mwingine kwa bahati mbaya?

Mtihani kwa wazazi.

Inafaa pia kuchukua mtihani ili kutathmini hali ya sasa na kuelezea njia ya kushinda "mapengo" katika elimu ya shule ya mapema e.

1.Je, mtoto wako anataka kwenda shule?
2. Je, mtoto wako anavutiwa na shule kwa sababu atajifunza mengi huko na itakuwa ya kuvutia kusoma huko?
3.Je, mtoto wako anaweza kufanya chochote kwa kujitegemea kinachohitaji mkusanyiko kwa dakika 30 (kwa mfano, kukusanya seti ya ujenzi)?
4. Je, ni kweli kwamba mtoto wako haoni aibu kabisa mbele ya wageni?
5.Je, mtoto wako anaweza kuandika hadithi kulingana na picha ambazo si fupi kuliko sentensi tano?
6.Je, mtoto wako anaweza kukariri mashairi kadhaa kwa moyo?
7.Je anaweza kubadilisha nomino kulingana na nambari?
8.Je, mtoto wako anaweza kusoma silabi au, bora zaidi, maneno yote?
9.Je, mtoto wako anaweza kuhesabu hadi 10 na kurudi?
10.Je, anaweza kutatua matatizo rahisi yanayohusisha kutoa au kuongeza moja?
11.Je, ni kweli kwamba mtoto wako ana mkono thabiti?
12.Je, anapenda kuchora na kupaka rangi picha?
13.Je, mtoto wako anaweza kutumia mkasi na gundi (kwa mfano, kutengeneza appliqué)?
14.Je, anaweza kukusanya picha iliyokatwa kutoka sehemu tano kwa dakika moja?
15.Je, mtoto anajua majina ya wanyama pori na wa kufugwa?
16.Je, anaweza kujumlisha dhana (kwa mfano, kuita nyanya, karoti, vitunguu kwa neno moja "mboga")?
17.Je, mtoto wako anapenda kufanya mambo kwa kujitegemea - kuchora, kukusanya michoro, nk?
18.Je, anaweza kuelewa na kufuata kwa usahihi maagizo ya mdomo?

Matokeo ya mtihani yanawezekana hutegemea idadi ya majibu ya uthibitisho kwa maswali ya mtihani.
Ukaguzi wa utayari:
15-18 pointi - tunaweza kudhani kwamba mtoto yuko tayari kabisa kwenda shule. Haikuwa bure kwamba ulisoma naye, na shida za shule, ikiwa zitatokea, zitashindwa kwa urahisi;
Pointi 10-14 - uko kwenye njia sahihi, mtoto amejifunza mengi, na yaliyomo katika maswali ambayo umejibu kwa hasi yatakuambia wapi kutumia juhudi zaidi za kuboresha utayari wa shule.
9 na chini - soma fasihi maalum, jaribu kutumia wakati mwingi kwa shughuli na mtoto na uangalie kwa uangalifu kile asichoweza kufanya, mara nyingi hutoa kazi za kujitegemea nyumbani.

Mtihani "Ni nini kinakosekana?", R. S. Nemov

Tathmini ya matokeo:

Pointi 10 (kiwango cha juu sana) - mtoto alitaja makosa yote 7 kwa chini ya sekunde 25.

Pointi 8-9 (juu) - wakati wa kutafuta kwa usahihi wote ulichukua sekunde 26-30.

Pointi 4-7 (wastani) - muda wa utafutaji ulichukua kutoka sekunde 31 hadi 40.

2-3 pointi (chini) - muda wa utafutaji ulikuwa sekunde 41-45.

0-1 pointi (chini sana) - muda wa utafutaji ni zaidi ya sekunde 45.

Hojaji kwa daraja la 1.

Hufichua kiwango cha jumla cha fikra za kidato cha kwanza, upeo na ukuzaji wa sifa za kijamii.

Inafanywa kwa njia ya mazungumzo ya jibu la swali. Kazi inaweza kuonekana kama hii: "Sasa nitauliza maswali, na utajaribu kuyajibu." Ikiwa ni vigumu kwa mtoto kujibu swali mara moja, unaweza kumsaidia kwa maswali kadhaa ya kuongoza. Majibu yanarekodiwa kwa alama na kisha kufupishwa.

1.Ni mnyama gani mkubwa - farasi au mbwa?

(farasi = pointi 0;
jibu lisilo sahihi = pointi -5)

2. Asubuhi tunapata kifungua kinywa, na alasiri ...

(tuna chakula cha mchana, kula supu, nyama = 0;
tuna chakula cha jioni, usingizi na majibu mengine yasiyo sahihi = pointi -3)

3. Ni mwanga wakati wa mchana, lakini usiku ...

(giza = 0;
jibu lisilo sahihi = -4)

4. Anga ni bluu na nyasi ...

(kijani = 0;
jibu lisilo sahihi = -4)

5. Cherries, pears, plums, apples - ni nini?

(matunda = 1;
jibu lisilo sahihi = -1)

6.Kwa nini kizuizi kinashuka kabla ya treni kupita?

(ili treni isigongane na gari; ili hakuna mtu anayejeruhiwa, nk = 0;
jibu lisilo sahihi = -1)

7.Moscow, Odessa, St. Petersburg ni nini? (taja miji yoyote)

(miji = 1; vituo = 0;
jibu lisilo sahihi = -1)

8.Ni saa ngapi? (onyesha kwenye saa, halisi au toy)

(imeonyeshwa kwa usahihi = 4;
tu saa nzima au robo ya saa imeonyeshwa = 3;
hajui saa = 0)

9. Ng'ombe mdogo ni ndama, mbwa mdogo ni ..., kondoo mdogo ni ...?

(puppy, mwana-kondoo = 4;
jibu moja tu sahihi = 0;
jibu lisilo sahihi = -1)

10.Je, mbwa anafanana zaidi na kuku au paka? Vipi? Je, wanafanana nini?

(kwa paka, kwa sababu wana miguu 4, manyoya, mkia, makucha (kufanana moja ni ya kutosha) = 0;
kwa kila paka bila maelezo = -1
kwa kuku = -3)

11. Kwa nini magari yote yana breki?

(sababu mbili zinaonyeshwa: kupungua kutoka mlima, kuacha, kuepuka mgongano, na kadhalika = 1;
sababu moja = 0;
jibu lisilo sahihi = -1)

12. Nyundo na shoka vinafananaje?

(sifa mbili za kawaida: zinafanywa kwa mbao na chuma, ni zana, zinaweza kutumika kwa misumari ya nyundo, zina vipini, nk = 3;
kufanana moja = 2;
jibu lisilo sahihi = 0)

13.Je, paka na squirrel wanafananaje?

(kuamua kwamba hawa ni wanyama au kutoa sifa mbili za jumla: wana miguu 4, mikia, manyoya, wanaweza kupanda miti, nk = 3;
kufanana moja = 2;
jibu lisilo sahihi = 0)

14.Ni tofauti gani kati ya msumari na skrubu? Ungewatambuaje kama wangekuwa wamelala kwenye meza mbele yako?

(screw ina thread (thread, vile line iliyopotoka karibu) = 3;
screw ni screwed ndani na msumari inaendeshwa ndani au screw ina nut = 2;
jibu lisilo sahihi = 0)

15.Kandanda, kuruka juu, tenisi, kuogelea ni...

(michezo (elimu ya kimwili) = 3;
michezo (mazoezi, gymnastics, mashindano) = 2;
jibu lisilo sahihi = 0)

16.Je, unajua magari gani?

(magari matatu ya ardhini + ndege au meli = 4;
magari matatu tu ya ardhini au orodha kamili na ndege, meli, lakini tu baada ya maelezo kwamba magari ni nini unaweza kuendelea = 2;
jibu lisilo sahihi = 0)

17. Kuna tofauti gani kati ya mzee na kijana? Kuna tofauti gani kati yao?

(ishara tatu (nywele za mvi, ukosefu wa nywele, makunyanzi, maono mabaya, mara nyingi kupata ugonjwa, nk) = 4;
tofauti moja au mbili = 2;
jibu lisilo sahihi (ana fimbo, anavuta sigara...) = 0

18.Kwa nini watu hucheza michezo?

(kwa sababu mbili (kuwa na afya, mgumu, sio mafuta, nk) = 4;
sababu moja = 2;
jibu lisilo sahihi (kuwa na uwezo wa kufanya kitu, kupata pesa, n.k.) = 0)

19.Kwa nini ni mbaya mtu anapotoka kazini?

(wengine lazima wamfanyie kazi (au usemi mwingine kwamba mtu hupata uharibifu kwa matokeo) = 4;
yeye ni mvivu, anapata kidogo, hawezi kununua chochote = 2;
jibu lisilo sahihi = 0)

20.Kwa nini unahitaji kuweka muhuri kwenye barua?

(kwa hivyo wanalipa kwa kutuma barua hii = 5;
mwingine, yule anayepokea, atalazimika kulipa faini = 2;
jibu lisilo sahihi = 0)

Hebu tujumuishe pointi.
Jumla + 24 na zaidi - akili ya juu ya maneno (mtazamo).
Jumla kutoka + 14 hadi 23 ni juu ya wastani.
Jumla kutoka 0 hadi + 13 ni kiashiria cha wastani cha akili ya maneno.
Kutoka -1 hadi -10 - chini ya wastani.
Kutoka -11 na chini ni kiashiria cha chini.

Wasichana, tutaenda shuleni saa 15, lakini ninaanza kujiandaa kidogo kidogo. Ulijiandaaje na ulifanya nini, ikiwezekana, ongeza maoni na maswali yako kwenye maoni? Haya ndiyo wanayopendekeza kwa wanafunzi wetu wa baadaye wa darasa la kwanza:

Majaribio na mazoezi ya mwanafunzi wa darasa la kwanza:

Maandalizi ya jumla

Kila mtoto anapaswa kujua majibu ya maswali haya:
1. Taja jina lako kamili na jina la ukoo.
2. Una umri gani?
3. Taja tarehe yako ya kuzaliwa.
4. Eleza jina la mama yako na patronymic.
5. Anafanya kazi wapi na kwa nani?
6. Taja jina la baba yako na patronymic.
7. Anafanya kazi wapi na nani?
8. Je, una kaka au dada? Wana umri gani? Je, wao ni wakubwa au wadogo kuliko wewe?
9. Toa anwani yako ya nyumbani.
10. Unaishi katika jiji gani?
11. Nchi unayoishi inaitwaje?
12. Je, unataka kwenda shule? Kwa nini? Je, unapenda kufanya mazoezi?

Uwezo wa kutenda kulingana na sheria.
Mbinu ya "Ndio" na "hapana".

Wewe na mimi tutacheza mchezo ambao huwezi kusema maneno "ndio" na "hapana." Rudia, ni maneno gani hayapaswi kusemwa? ("Ndiyo na hapana"). Sasa kuwa mwangalifu, nitauliza maswali, na utayajibu, lakini bila maneno "ndio" na "hapana."
Maswali ya majaribio (hayajapata alama):
Unapenda ice cream? (Napenda ice cream)
Je, sungura hukimbia polepole? (Sungura hukimbia haraka)

Mtihani
1. Je, mpira umetengenezwa kwa mpira?
2. Je, unaweza kula agariki ya kuruka?
3. Je, theluji ni nyeupe?
4. Mbweha ni mwekundu?
5. Kunguru ni mdogo kuliko shomoro?
6. Je, chura huwika?
7. Je, njiwa wanaweza kuogelea?
8. Je, saa ina mkono mmoja?
9. Dubu ni nyeupe?
10. Je, ng'ombe ana miguu miwili?

Tathmini ya matokeo yaliyopatikana:
Kiwango cha juu - hakuna kosa moja lililofanywa
Kiwango cha wastani - moja, makosa mawili
Kiwango cha chini - zaidi ya makosa mawili

Tahadhari
Kazi ya 1: Nitasema maneno, ikiwa unasikia jina la maua, piga mikono yako.

Karoti, poppy, titi, ndege, chamomile, penseli, daftari, kuchana, aster, nyasi, rose, birch, kichaka, jani, tawi, gladiolus, mchwa, peony, kupeleleza, pirate, mti, usisahau, kikombe, kesi ya penseli, cornflower.

Matokeo:

Kiwango cha wastani - makosa 1-2
Kiwango cha chini - zaidi ya makosa 2

Hatua ya 2: Piga makofi unaposikia sauti A katika maneno ninayotaja.

Tikiti maji, basi, mananasi, chuma, kofia, upinde, mbweha, mbwa mwitu, dubu.

Matokeo:
Kiwango cha juu - hakuna makosa
Kiwango cha wastani - hitilafu 1
Kiwango cha chini - hitilafu 2 au zaidi

Kazi ya 3: Nitataja maneno manne, na utataja mawili kati ya hayo yanayofanana.
Vitunguu, dubu, nyasi, mende.
Punda, sled, maji ya maji, makopo.
Dubu, shati, koni ya pine, birch.

Kumbukumbu
Mafanikio ya mtoto shuleni kwa kiasi kikubwa inategemea kumbukumbu yake. Kwa kutumia kazi zilizo hapa chini (ni bora kutofanya zaidi ya kazi moja kwa siku), unaweza kutathmini kumbukumbu ya mtoto wako. Usikate tamaa ikiwa matokeo sio mazuri. Kumbukumbu inaweza kuendelezwa!

Kazi ya 1: Sikiliza kwa makini maneno 10 na ujaribu kuyakumbuka.
Mpira, paka, msitu, dirisha, uyoga, saa, upepo, meza, glasi, kitabu.

Uliza mtoto wako kurudia maneno anayokumbuka kwa utaratibu wowote.
Matokeo:
Angalau maneno 6 - kiwango cha juu
Maneno 4-5 - kiwango cha kati
Chini ya maneno 4 - kiwango cha chini

Kazi ya 2: Msomee mtoto kishazi kimoja baada ya kingine na umwombe arudie kila kifungu.
1. Uyoga hukua msituni.
2. Mvua kubwa ilikuwa ikinyesha asubuhi.
3. Mama anawasomea watoto kitabu cha kuvutia.
4. Vova na Sasha walibeba puto nyekundu na bluu.

Matokeo: Ni vizuri ikiwa mtoto alirudia neno kwa neno mara ya kwanza na hakubadilisha maneno.
Kiwango cha juu - kurudia misemo yote 4 kwa usahihi
Kiwango cha wastani - fungu 1 tu la maneno si sahihi
Kiwango cha chini - alifanya makosa katika vifungu 2 au zaidi

Hatua ya 3: Sikiliza na ukumbuke shairi.
Msomee mtoto wako shairi hili na umwombe alirudie. Ikiwa mtoto alirudia na makosa, soma tena na umwombe kurudia tena. Shairi linaweza kusomwa si zaidi ya mara 4.

Mpira wa theluji unapepea, unazunguka,
Ni nyeupe nje.
Na madimbwi yakageuka
Katika glasi baridi.

Matokeo:
Kiwango cha juu - alirudia shairi neno baada ya usomaji 1-2
Kiwango cha kati - shairi lilirudiwa kwa maneno baada ya usomaji 3-4
Kiwango cha chini - alifanya makosa baada ya kusoma 4

Hatua ya 4: Sikiliza kwa makini jozi za maneno na ujaribu kuyakumbuka.
Msomee mtoto wako jozi zote 10 za maneno. Kisha mwambie mtoto neno la kwanza tu la jozi, na amkumbuke neno la pili.
Autumn - mvua
Vase - maua
Doll - mavazi
Kombe-saucer
Kitabu - ukurasa
Maji ni samaki
Gari - gurudumu
Nyumba - dirisha
Kennel - mbwa
Saa - mikono

Matokeo:
Kiwango cha juu - jozi 8-10 za maneno
Kiwango cha kati - jozi 5-7 za maneno
Kiwango cha chini - chini ya jozi 5 za maneno

Kazi ya 5: Zoezi la kukuza kiasi cha kumbukumbu ya muda mfupi ya ukaguzi "Mteremko wa maneno".
Uliza mtoto wako kurudia maneno baada yako. Anza na neno moja, kisha sema maneno mawili, mtoto lazima arudie kwa mlolongo sawa, maneno matatu, nk. (vipindi kati ya maneno ni sekunde 1).

Wakati mtoto hawezi kurudia mfululizo wa maneno fulani, msomee idadi sawa ya maneno, lakini tofauti (kwa hili unapaswa kuandaa orodha nyingine ya maneno).

Ikiwa katika jaribio la pili mtoto anakabiliana na mfululizo huu wa maneno, kisha uendelee kwenye mfululizo unaofuata, na kadhalika mpaka mtoto aweze kuzalisha idadi maalum ya maneno katika kusoma kwa pili.

Moto
Nyumbani, maziwa.
Uyoga wa farasi, sindano.
Jogoo, jua, lami, daftari.
Paa, kisiki cha mti, maji, mishumaa, shule.
Penseli, gari, kaka, chaki, ndege, mkate.
Tai, mchezo, mwaloni, simu, kioo, mwana, kanzu.
Mlima, kunguru, saa, meza, theluji, kitabu, pine, asali.
Mpira, apple, kofia, karoti, kiti, kipepeo, Subway, kuku, soksi.
Lori, jiwe, matunda, briefcase, Foundationmailinglist, nyundo, msichana, Tablecloth, watermelon, monument.

Kufikiri
Mtoto hugundua ulimwengu na anajifunza kufikiria. Anajifunza kuchambua na kujumlisha, kuanzisha uhusiano wa sababu-na-athari.

Mtoto wako anaweza kuwa na ugumu wa kukamilisha kazi hizi. Katika kesi hii, mweleze kanuni ya kufanya kazi, na kisha mpe mazoezi sawa.

Kazi ya 1: Jibu maswali:
1.Je, kuna nini zaidi katika bustani - viazi au mboga?
2. Ni nani zaidi msituni - hares au wanyama?
3.Je, kuna nini zaidi katika chumbani - nguo au nguo? Majibu: 1- mboga, 2- wanyama, 3- nguo.

Kazi ya 2: Msomee mtoto wako hadithi na umwombe ajibu swali baada ya kila hadithi.
Sasha na Petya walikuwa wamevaa jackets za rangi tofauti: bluu na kijani. Sasha hakuwa amevaa koti la bluu. Je, Petya alikuwa amevaa koti la rangi gani? (bluu)
Olya na Lena walijenga na rangi na penseli. Olya hakupaka rangi na rangi. Lena alichora na nini? (rangi)
Alyosha na Misha walisoma mashairi na hadithi za hadithi. Alyosha hakusoma hadithi za hadithi. Misha alisoma nini? (hadithi za hadithi)
Miti mitatu hukua: birch, mwaloni na pine. Birch ni chini kuliko mwaloni, na mwaloni ni chini kuliko pine. Ni mti gani mrefu zaidi? Nini cha chini kabisa?
Seryozha, Zhenya na Anton walishindana kuona ni nani anayeweza kukimbia kwa kasi zaidi. Seryozha alikimbia haraka kuliko Zhenya, na Zhenya alikuja haraka kuliko Anton. Nani alikuwa wa kwanza kufika na nani alikuwa wa mwisho?
Hapo zamani za kale kulikuwa na watoto wa mbwa watatu: Kuzya, Tuzik na Sharik. Kuzya ni fluffier kuliko Tuzik, na Tuzik ni fluffier kuliko Sharik. Je, ni puppy gani aliye fluffiest? Ni ipi iliyo laini zaidi?

Kazi ya 3: Jibu maswali:
1. Ni mnyama gani mkubwa - farasi au mbwa?
2. Asubuhi tunapata kifungua kinywa, na saa sita mchana ...?
3. Ni mwanga wakati wa mchana, lakini usiku ...?
4. Anga ni bluu na nyasi...?
5. Cherry, plum, cherry - ni hii ...?
6. Kwa nini, kabla ya treni kupita, vizuizi vinashushwa kando ya njia?
7. Moscow, Kaluga, Kursk ni nini?
8. Kuna tofauti gani kati ya mchana na usiku?
9. Ng'ombe mdogo ni ndama, mbwa mdogo ni ...? Kondoo mdogo ni ...?
10. Je, mbwa ni kama paka au kuku? Wana nini sawa?
11. Kwa nini magari yote yana breki?
12. Nyundo na shoka vinafananaje?
13. Squirrels na paka ni sawa kwa kila mmoja?
14. Ni tofauti gani kati ya msumari na screw? Ungewatambuaje kama wangekuwa wamelala hapa karibu na wewe, kwenye meza?
15. Mpira wa miguu, tenisi, kuogelea - hii ni ...?
16. Je! Unajua aina gani za usafiri?
17. Kuna tofauti gani kati ya mzee na kijana?
18. Kwa nini watu hucheza michezo?
19. Kwa nini ni aibu kuepuka kazi?
20. Kwa nini unahitaji kuweka muhuri kwenye barua?

Wakati wowote inapowezekana, jaribu kumfanya mtoto wako atoe chaguzi 2-4 za majibu wakati unamuuliza swali: "Na pia?"
Kawaida ni angalau majibu 15 sahihi.

Hatua ya 4: Tafuta neno la ziada:
Msomee mtoto wako kikundi cha maneno. Maneno 3 katika kila moja yana maana ya karibu na yanaweza kuunganishwa kulingana na kipengele cha kawaida, na neno 1 linatofautiana nao na linapaswa kutengwa. Alika mtoto wako atafute neno la ziada.

1.Mzee, pungufu, ndogo, iliyochakaa.
2. Jasiri, hasira, jasiri, jasiri.
3.Apple, plum, tango, peari.
4.Maziwa, jibini la jumba, cream ya sour, mkate.
5. Saa, dakika, majira ya joto, pili.
6. Kijiko, sahani, mfuko, sufuria.
7.Nguo, kofia, shati, sweta.
8. Sabuni, dawa ya meno, ufagio, shampoo.
9.Birch, mwaloni, pine, strawberry.
10. Kitabu, TV, kinasa sauti, redio.

Kazi ya 5: Zoezi ili kukuza kubadilika kiakili.
Alika mtoto wako ataje maneno mengi iwezekanavyo ambayo yanaashiria dhana.
1. Taja maneno ya miti.
2. Taja maneno yanayohusiana na michezo.
3. Taja maneno yanayoashiria wanyama.
4. Taja maneno ya wanyama wa kufugwa.
5. Taja maneno yanayoashiria usafiri wa ardhini.
6. Taja maneno yanayoashiria usafiri wa anga.
7. Taja maneno yanayoashiria usafiri wa majini.
8. Taja maneno yanayohusiana na sanaa.
9. Taja maneno ya mboga.
10. Taja maneno ya matunda.

Ukuzaji wa hotuba
Kwa umri wa miaka 6-7, hotuba ya mtoto inapaswa kuwa madhubuti na yenye mantiki, na msamiati tajiri. Mtoto lazima asikie kwa usahihi na kutamka sauti zote za lugha yake ya asili. Ukuzaji wa hotuba ya mdomo ndio hali kuu ya ustadi mzuri wa kuandika na kusoma.
Ongea na mtoto wako zaidi, mwambie aeleze tena katuni anazotazama, vitabu anavyosoma. Jitolee kutunga hadithi kulingana na picha.
Ikiwa mtoto wako ana shida kutamka sauti fulani au ana shida kutofautisha sauti kwa sikio, basi unapaswa kutafuta msaada kutoka kwa mtaalamu wa hotuba.

Hatua ya 1: Tambua kwa sikio maneno yanatofautiana katika sauti gani.
Msomee mtoto wako maneno machache. Mtoto lazima atoe jibu baada ya kila jozi.
Mbuzi ni komeo, mchezo ni sindano, binti ni doti, siku ni kivuli, figo ni pipa.
Matokeo:
Kiwango cha juu - hakuna makosa
Kiwango cha wastani - hitilafu 1

Hatua ya 2: Piga makofi unaposikia sauti tofauti.
Soma minyororo ya sauti kwa mtoto wako.
Sh-sh-sh-s-sh
G-g-g-g-k-g
Ssssssss
R-r-r-l-r
Matokeo:
Kiwango cha juu - hakuna makosa

Kiwango cha wastani - hitilafu 1

Kiwango cha chini - hitilafu 2 au zaidi

Hatua ya 3: Piga makofi unaposikia neno ambalo lina sauti tofauti na zingine.
Msomee mtoto wako mfululizo wa maneno.
Fremu, fremu, fremu, lama, fremu.
Kolobok, kolobok, sanduku, kolobok.
Suka, suka, suka, mbuzi, suka.
Sauti, sauti, sikio, sauti, sauti.

Matokeo:
Kiwango cha juu - hakuna makosa
Kiwango cha wastani - hitilafu 1
Kiwango cha chini - hitilafu 2 au zaidi

Hatua ya 4: Teua kwa usahihi maneno ambayo yana maana tofauti.
Mtoto anapaswa kuchagua kwa usahihi neno kinyume kwa kila moja ya yale yaliyopendekezwa. Hitilafu inachukuliwa kuwa jibu la aina ya "sauti - laini".

Polepole - (haraka)
Usiku wa mchana)
Moto baridi)
Nene - (nyembamba)
Mwenye hasira)

Matokeo:
Kiwango cha juu - hakuna makosa
Kiwango cha wastani - hitilafu 1
Kiwango cha chini - hitilafu 2 au zaidi

Kazi ya 5: Jibu maswali.
Msomee mtoto wako maswali. Lazima achague maneno yanayofaa kwa kila moja ya yale yaliyopendekezwa.
Nini kinatokea: sour, haraka, nyekundu, laini?
Nani anaweza: kuruka, kuogelea, kunguruma, kuimba?
Inafanya nini: samaki, ndege, chura, gari?

Matokeo:
Kiwango cha juu - hakuna makosa
Kiwango cha wastani - makosa 1-2
Kiwango cha chini - hitilafu 3 au zaidi

Hatua ya 6: Eleza maana ya maneno.
Msomee mtoto neno. Uliza ufafanuzi wa maana yake. Kabla ya kufanya kazi hii, mweleze mtoto wako jinsi ya kuikamilisha kwa kutumia mfano wa neno "mwenyekiti". Wakati wa kuelezea, mtoto lazima ataje kikundi ambacho kitu hiki ni cha (mwenyekiti ni fanicha), sema kitu hiki kinajumuisha nini (kiti kimetengenezwa kwa kuni) na aeleze kile kinachohitajika (inahitajika ili kukaa. juu yake).

Daftari, ndege, penseli, meza.

Matokeo:
Kiwango cha juu - mtoto alielezea dhana zote kwa usahihi
Kiwango cha kati - mtoto alielezea dhana 2-3 kwa usahihi
Kiwango cha chini - mtoto hakuelezea dhana zaidi ya moja kwa usahihi

Hatua ya 7: Sikiliza hadithi kwa makini.
Msomee mtoto wako hadithi na umwombe ajibu maswali.

Dhoruba ya theluji
Asubuhi, mwanafunzi wa darasa la kwanza Tolya aliondoka nyumbani. Kulikuwa na dhoruba ya theluji nje. miti rustled menacingly. Mvulana aliogopa, akasimama chini ya poplar, akifikiria: "Sitaenda shule. Inatisha".
Kisha akamwona Sasha amesimama chini ya mti wa linden. Sasha aliishi karibu, pia alikuwa akijiandaa kwa shule na pia alikuwa akiogopa.
Wavulana waliona kila mmoja. Walijisikia furaha. Walikimbia kuelekea kila mmoja, wakashikana mikono na kwenda shule pamoja.
Blizzard ililia na kupiga filimbi, lakini haikuwa ya kutisha tena.

V. A. Sukhomlinsky

Jibu maswali:
1. Ni nani aliyetajwa kwenye hadithi?
2.Wavulana walisoma katika darasa gani?
3. Kwa nini wavulana walihisi furaha?

Matokeo:
Kiwango cha juu - mtoto alijibu maswali yote kwa usahihi
Kiwango cha kati - mtoto alijibu maswali 2 kwa usahihi
Kiwango cha chini - mtoto alijibu swali 1 tu kwa usahihi

Dunia
Wakati wa kuingia shuleni, mtoto lazima awe na kiasi fulani cha ujuzi na mawazo kuhusu ulimwengu unaozunguka. Ni vizuri ikiwa ana ujuzi wa kimsingi kuhusu mimea na wanyama, mali ya vitu na matukio, ujuzi wa jiografia na unajimu, na wazo la wakati. Yameorodheshwa hapa chini ni maswali ya msingi kuhusu ulimwengu unaotuzunguka ambayo mtoto anapaswa kuwa na uwezo wa kujibu.

1. Asili
Taja misimu na ishara za kila msimu.
Wanyama wa porini wana tofauti gani na wanyama wa nyumbani?
Je, wanyama kipenzi huleta faida gani?
Ni wanyama gani wa kuwinda unawajua?
Je, ni wanyama gani wa kula mimea unaowajua?
Taja ndege wanaohama na majira ya baridi. Kwa nini wanaitwa hivyo?
Ni mimea gani, miti, vichaka unajua?
Je, mimea ni tofauti gani na miti na vichaka?
Taja bustani na maua ya mwituni.
Majina ya matunda ya misonobari, mwaloni na tufaha yanaitwaje?
Ni matukio gani ya asili unayojua?

2. Wakati
Taja sehemu za siku kwa mpangilio.
Kuna tofauti gani kati ya mchana na usiku?
Taja siku za juma kwa mpangilio.
Taja chemchemi, majira ya joto, vuli, miezi ya msimu wa baridi wa mwaka.
Ni nini tena: dakika au saa, siku au wiki, mwezi au mwaka?
Taja miezi kwa mpangilio.

3. Jiografia
Unajua nchi gani?
Je! Unajua miji gani, iko katika nchi gani?
Kuna tofauti gani kati ya jiji na kijiji?
Je! unajua mito gani?
Mto una tofauti gani na ziwa?
Je, unafahamu sayari gani?
Je, tunaishi kwenye sayari gani?
Jina la satelaiti ya Dunia ni nini?

4. Dunia na mwanadamu

Taja taaluma:
Nani anawafundisha watoto?
Nani huponya watu?
Nani anaandika mashairi?
Nani anatunga muziki?
Nani anachora picha?
Nani anajenga nyumba?
Nani anaendesha magari?
Nani anashona nguo?
Nani anacheza katika filamu na ukumbi wa michezo?

Ni kipengee gani kinachohitajika:
-pima muda;
- kuzungumza kwa mbali;
-angalia nyota;
-pima uzito;
-pima joto?

Je! unajua michezo gani?
Ni michezo gani inayohitaji mpira? Skates?
Je! unajua vyombo gani vya muziki?
Je, unawafahamu waandishi gani?
Uaminifu, fadhili, uchoyo, woga, uvivu, kazi ngumu ni nini?
Kwa nini unahitaji kusoma? Kazi?
Jinsi ya kuvuka barabara kwa usahihi?

5. Mali ya vitu.
Je, kuni, kioo, chuma, plastiki ni nini?
Ni nini laini, ngumu, friable, laini, kioevu, kali?