Kuzingatia ni kiashiria muhimu cha ukuaji wa kiakili wa mtoto. Kuna njia kadhaa zinazokuwezesha kuamua jinsi mtoto anavyoweza kuzingatia kazi fulani. Walakini, wengi wao wanahitaji kufasiriwa na mwanasaikolojia wa kitaalam. Jaribio la Tafuta na Kuvuka ni rahisi kwa sababu kuchambua matokeo yake inatosha kuwa na ujuzi wa msingi wa kuhesabu hisabati.
Tabia za mbinu ya "Tafuta na Uvuka" na waandishi wake
Wazo la kuunda mbinu ya "Pata na Kuvuka" ni ya Tatyana Davidovna Martsinkovskaya, Daktari wa Sayansi ya Saikolojia, mtaalam katika uwanja wa historia ya saikolojia. Mbinu hiyo hapo awali ilibuniwa kama sehemu ya utaratibu wa uchunguzi ambao uliamua jukumu la uzoefu katika utaratibu wa ujamaa wa watoto wa miaka 5-6. Baadaye, Evgeniy Leonidovich Dotsenko, Daktari wa Saikolojia, kama sehemu ya utafiti wa saikolojia ya mtu anayekomaa, alibadilisha mtihani kwa watoto wa miaka 3-4. Kiini cha uchunguzi ni kuvuka kwa mtiririko na kwa muda mfupi wa takwimu maalum zilizoonyeshwa kwenye karatasi. Malengo ya majaribio ni yafuatayo:
- utafiti wa tija ya tahadhari;
- uamuzi wa utulivu wake, kiasi na kubadili.
Kuna chaguzi mbili kwa njia hiyo: kwa watoto wa miaka 3-4 na kwa wale wenye umri wa miaka 5-6. Katika kesi ya kwanza, somo hutolewa matrix na miti ya Krismasi, nyota, maua, nyumba, ndoo, uyoga, bendera na mipira. Katika pili - na pembetatu, rectangles, bendera, duru, nyota, semicircles. Kuamua viashiria vya tahadhari kwa watoto wa umri wa shule ya msingi na zaidi, mtihani wa kurekebisha Landolt Rings hutumiwa.
Utaratibu wa mtihani kwa watoto wa shule ya mapema na watoto wa shule ya msingi
Upimaji "Tafuta na uvuke" unafanywa kwa fomu ya mtu binafsi. Mtoto hupewa dakika 2.5 kukamilisha kazi, wakati ambapo somo lazima lipitishe vitu 2 vya chaguo la majaribio mara 5. Sekunde 30 zimetengwa kufanya kazi na jozi moja. Kila takwimu lazima ivuke kwa njia fulani ili iwe rahisi kwa mratibu kuhesabu matokeo: kwa mfano, nyumba yenye mstari wa usawa, na uyoga wenye mstari wa wima.
Maagizo:
- Mtoto hupokea karatasi yenye picha.
- Mtu mzima aeleza hivi: “Unaona mbele yako vitu vingi ambavyo unavifahamu. Tutacheza nao, au tuseme, tutawavuka. Nitataja vitu 2, nitakuambia jinsi ya kuashiria kila mmoja wao, na kutoa amri "anza". Baada ya hapo utapata kazi. Unaposikia "kuacha", utahitaji kuonyesha ni takwimu gani uliyoacha. Na kisha tutaendelea, na kwa amri utavuka jozi inayofuata ya takwimu. Na kadhalika hadi niseme "mwisho."
- Mjaribio huweka alama kwenye fomu kila baada ya sekunde 30.
- Baada ya kukamilisha kazi, mtunza mtihani anarudi mtihani uliokamilishwa.
Faili: Nyenzo za majaribio
Usindikaji na uchambuzi wa matokeo
Kulingana na utafiti kutoka Taasisi ya Saikolojia katika Chuo cha Sayansi cha Kirusi, zaidi ya miaka 5 iliyopita, tija na utulivu wa tahadhari ya watoto wenye umri wa miaka 5-6 imeongezeka kwa 4.5% ikilinganishwa na matokeo yaliyopatikana miaka 10 iliyopita.
Katika mchakato wa kuchambua matokeo, ni muhimu kuamua ni vitu ngapi mtoto alivuka wakati wa mtihani mzima, na ni ngapi katika kila sekunde 30.
Ili kuhesabu kiwango cha jumla cha ukuaji wa tija na utulivu wa umakini, formula hutumiwa:
S=(1/2 N - 2.8 n) / t, ambapo S ni jumla ya thamani ya viashirio vya umakini, N ni takwimu ngapi mtoto alitazama, n ni idadi ya makosa ambayo somo lilifanya (yaani, alama zisizo sahihi au alikosa takwimu), t - wakati uliotumika kwenye kazi.
Fomula hii huhesabu viashiria 6:
- kwa muda wote uliotumika kwenye mtihani;
- kwa kila moja ya "njia" tano.
Kwa hiyo, kiashiria cha t kinapaswa kuwa sekunde 150 (mtihani mzima) au 30 (kufanya kazi na jozi moja ya takwimu).
Baada ya kuhesabu matokeo, mjaribu hubadilisha thamani inayotokana kuwa pointi:
Kisha mtu mzima hufanya grafu na kulinganisha curve inayosababishwa na sampuli:
- Pointi 10 - pointi zote za grafu iliyojengwa hazizidi zaidi ya eneo moja, na mstari yenyewe unafanana na sampuli ya curve 1;
- 8-9 pointi - pointi zote ziko katika safu mbili za maadili zinazofanana na curve 2;
- 6-7 pointi - pointi ziko katika kanda tatu za thamani, na mstari yenyewe ni sawa na sampuli 3;
- 4-5 pointi - pointi za grafu ziko katika maeneo manne, na curve inafanana na grafu 4;
- Pointi 3 - alama zote ziko katika kanda tano, na curve ni sawa na grafu ya 5.
Ili kuunda hitimisho kuhusu utulivu na tija ya tahadhari, unaweza kufanya bila grafu, ambazo zinahitajika ikiwa kwingineko ya maendeleo ya kibinafsi ya kisaikolojia imeundwa kwa mtoto (hii inahitajika katika baadhi ya taasisi za shule ya mapema na shule). Matokeo yanatathminiwa kama ifuatavyo:
- pointi 10 - viwango vya juu sana vya tija na utulivu wa tahadhari;
- 8-9 pointi - tija ya juu na utulivu;
- Pointi 4-7 - viashiria vya wastani vya tija na uendelevu;
- 2-3 pointi - viwango vya chini vya tija na uendelevu;
- Pointi 0–1 - viwango vya chini sana vya tija na uendelevu.
Ikiwa utendaji wa mtoto ni wastani, inashauriwa mara kwa mara (mara 2-3 kwa wiki) kufanya mazoezi ambayo yanaendeleza tahadhari. Kwa mfano, kama vile "Kumbuka na dots" (unaweza kusoma zaidi juu ya hii katika kifungu ") au "Mtihani wa Bourdon" (imeelezewa katika nyenzo "Jinsi ya kufanya mtihani wa Bourdon kwa usahihi kugundua umakini wa vijana. watoto wa shule"). Katika kesi ya viashiria vya chini, msaada wa mwanasaikolojia unahitajika ambaye anaweza kuchagua mpango wa mtu binafsi wa kazi na mtoto.
Mbinu ya "Tafuta na Kuvuka" ni njia rahisi na rahisi ya kuamua jinsi mtoto anavyoweza kuzingatia, kubadili mawazo na kunyonya habari. Data kutoka kwa mtihani kama huo itakuwa muhimu sana kwa kuamua utayari wa mtoto kwa elimu zaidi shuleni.
Utambuzi wa maendeleo ya tahadhari
kwa watoto wenye umri wa miaka 6 hadi 10
Wakati wa kufanya kazi - dakika 5.
Mfano:
Utambuzi wa ukuaji wa umakini kwa watoto wenye umri wa miaka 6 hadi 10
Mbinu "Mtihani wa Kurekebisha" (toleo la barua).
Mbinu hiyo hutumiwa kuamua kiasi cha tahadhari (kwa idadi ya barua zinazotazamwa) na mkusanyiko wake - kwa idadi ya makosa yaliyofanywa.
Kawaida kwa muda wa tahadhari kwa watoto wenye umri wa miaka 6-7 ni wahusika 400 na zaidi, mkusanyiko ni makosa 10 au chini; kwa watoto wa miaka 8-10 - wahusika 600 na zaidi, mkusanyiko - makosa 5 au chini.
Wakati wa kufanya kazi - dakika 5.
Maagizo: "Kwenye fomu iliyo na herufi, futa safu ya kwanza ya herufi. Kazi yako ni, ukiangalia safu za herufi kutoka kushoto kwenda kulia, kuvuka herufi sawa na za kwanza.
Unahitaji kufanya kazi haraka na kwa usahihi. Wakati wa kufanya kazi - dakika 5."
Mfano:
Nyenzo za kichocheo
1
5
11
8
2
10
7
4
1
9
12
8
2
4
3
11
6
9
5
6
7
3
12
10
Meza za Schulte.
Mbinu "Jedwali Nyekundu-nyeusi".
Mbinu imeundwa kutathmini ubadilishaji wa umakini. Wahusika lazima wapate nambari nyekundu na nyeusi kutoka 1 hadi 12 katika mchanganyiko wa nasibu kwenye meza inayotolewa kwao, kuondoa kukariri kwa mantiki. Mtoto anaulizwa kuonyesha nambari nyeusi kutoka 1 hadi 12 kwenye meza kwa utaratibu wa kupanda (wakati wa utekelezaji T (1) umewekwa). Kisha unahitaji kuonyesha nambari nyekundu kwa utaratibu wa kushuka kutoka 12 hadi 1 (wakati wa utekelezaji T (2) umewekwa). Kisha mwanafunzi anaombwa aonyeshe nambari nyeusi kwa mpangilio wa kupanda, na nambari nyekundu kwa mpangilio wa kushuka (muda wa utekelezaji T(3) umewekwa). Kiashiria cha kubadili tahadhari ni tofauti kati ya muda katika kazi ya tatu na jumla ya muda katika kazi ya kwanza na ya pili: T (3) - (T (1) + T (2)).
Nyenzo za kichocheo
1
5
11
8
2
10
7
4
1
9
12
8
2
4
3
11
6
9
5
6
7
3
12
10
Meza za Schulte.
Mbinu hii inatumika kusoma kasi ya mwelekeo-kutafuta harakati za kutazama na kiasi cha umakini.
Maelekezo: "Onyesha kwa pointer na jina namba zote kutoka 1 hadi 25. Haraka iwezekanavyo, bila kufanya makosa."
Utaratibu wa utafiti: Jedwali linawasilishwa, na kwa ishara ya "kuanza", mtafiti anaanza saa ya saa. Muda uliotumika kufanya kazi na kila jedwali umeandikwa. (Jedwali limetolewa kwa fomu iliyopunguzwa.)
Marekebisho ya meza za Schulte (toleo la barua).
Uchambuzi wa matokeo: Muda wa kufanya kazi kwa kila jedwali unalinganishwa. Kawaida ni sekunde 30-50 kwa meza 1. Kiwango cha wastani ni sekunde 40-42. Kwa kawaida, kila meza inachukua takriban wakati huo huo.
Mbinu ya kusoma mkusanyiko na utulivu wa umakini (marekebisho ya njia ya Pieron-Ruser).
Maagizo: "Simba jedwali kwa kupanga alama ndani yake kulingana na muundo."
Uchambuzi wa matokeo: Idadi ya makosa na muda uliotumika kukamilisha kazi hurekodiwa.
Ukadiriaji: Kiwango cha juu cha umakini - 100% katika dakika 1 sekunde 15 bila makosa.
Kiwango cha wastani cha umakini ni 60% katika dakika 1 sekunde 45 na makosa 2.
Kiwango cha chini cha umakini - 50% katika dakika 1 sekunde 50 na makosa 5.
Kiwango cha chini sana cha mkusanyiko na muda wa tahadhari - 20% katika dakika 2 sekunde 10 na makosa 6 (kulingana na M.P. Kononova).
Utambuzi wa ukuaji wa kumbukumbu kwa watoto wenye umri wa miaka 6 hadi 10
Mbinu "Kumbukumbu isiyo ya kawaida".
Mbinu hiyo hutumiwa kusoma kiwango cha maendeleo ya kumbukumbu ya muda mfupi.
Somo linapewa fomu, baada ya hapo majaribio anatoa maagizo yafuatayo.
Maagizo: "Nitasoma nambari - safu 10 za nambari 5 kila moja (idadi ya safu zinazotumiwa katika mbinu inatofautiana kutoka safu 5 za nambari 4 hadi kiwango cha juu, kwa kuzingatia sifa za umri). Kazi yako ni kukumbuka nambari hizi. (5 au 4) kwa mpangilio ambao zilisomwa, na kisha kiakili ongeza nambari ya kwanza na ya pili, ya pili na ya tatu, ya tatu na ya nne, ya nne na ya tano, na andika jumla nne mstari unaofaa wa fomu kwa mfano: 6, 2, 1, 4, 2 (iliyoandikwa kwenye ubao au karatasi) Ongeza 6 na 2 - unapata 8 (iliyoandikwa); 2 na 1 - unapata 3 (iliyoandikwa). chini); 1 na 4 - unapata 5 (iliyoandikwa); 4 na 2 - unapata 6 (iliyoandikwa)). Ikiwa somo lina maswali, mjaribu lazima ayajibu na kuanza mtihani. Muda kati ya safu za kusoma ni sekunde 25-15, kulingana na umri.
Nyenzo za mtihani:
Idadi ya hesabu zilizopatikana kwa usahihi huhesabiwa (idadi yao ya juu ni 40). Kwa kuzingatia sifa za umri, viwango vifuatavyo vinatumika:
Miaka 6-7 - kiasi 10 na zaidi
Miaka 8-9 - kiasi 15 na zaidi
Miaka 10-12 - kiasi 20 na zaidi
Mbinu hiyo ni rahisi kwa majaribio ya kikundi. Utaratibu wa kupima huchukua muda kidogo - dakika 4-5. Ili kupata kiashiria cha kuaminika zaidi cha RAM, upimaji unaweza kurudiwa baada ya muda fulani, kwa kutumia mfululizo mwingine wa nambari.
Mbinu "Kumbukumbu ya muda mrefu".
Nyenzo ya majaribio ina kazi ifuatayo.
Mjaribio anasema: "Sasa nitakusomea mfululizo wa maneno, na utajaribu kuyakumbuka. Jitayarishe, sikiliza kwa makini:
meza, sabuni, mtu, uma, kitabu, koti, shoka, kiti, daftari, maziwa ".
Idadi ya maneno husomwa mara kadhaa ili watoto wakumbuke. Uthibitishaji unafanyika katika siku 7-10. Mgawo wa kumbukumbu ya muda mrefu huhesabiwa kwa kutumia fomula ifuatayo:
ambapo A ni jumla ya idadi ya maneno,
B - idadi ya maneno yaliyokumbukwa,
C - mgawo wa kumbukumbu ya muda mrefu.
Matokeo yanatafsiriwa kama ifuatavyo:
75-100% - kiwango cha juu;
50-75% - kiwango cha wastani;
30-50% - kiwango cha chini;
chini ya 30% ni kiwango cha chini sana.
"Kumbuka wanandoa" mbinu.
Utafiti wa kumbukumbu ya kimantiki na ya mitambo kwa njia ya kukariri safu mbili za maneno.
Nyenzo zinazohitajika: safu mbili za maneno. Katika safu ya kwanza kuna miunganisho ya kisemantiki kati ya maneno; katika safu ya pili haipo.
Maendeleo ya kazi. Mjaribio husomea mhusika jozi 10 za maneno kutoka kwa mfululizo unaofanyiwa utafiti (muda kati ya jozi ni sekunde 5). Baada ya mapumziko ya sekunde 10, maneno ya kushoto ya safu yanasomwa (pamoja na muda wa sekunde 10), na somo linaandika maneno yaliyokumbukwa ya nusu ya kulia ya safu.
Inachakata data ya kazi. Matokeo ya jaribio yameandikwa kwenye jedwali:
Kufikiri
Mbinu ya "Nne Isiyo ya Kawaida".
Maneno manne husomewa kwa mtoto, matatu ambayo yanaunganishwa kwa maana, na neno moja haliendani na zingine. Mtoto anaulizwa kutafuta neno "ziada" na aeleze kwa nini ni "ziada."
-
kitabu
, mkoba, koti, pochi;
- jiko, jiko la mafuta ya taa, mshumaa,jiko la umeme
;
- tramu, basi,trekta
, basi la toroli;
- mashua, gari,pikipiki
, baiskeli;
- Mto,daraja
, ziwa, bahari;
-
kipepeo
, rula, penseli, kifutio;
- fadhili, upendo, furaha,waovu
;
- babu,mwalimu
, baba mama;
- dakika, sekunde, saa,jioni
;
- Vasily, Fedor,Ivanov
, Semyon.
(Maneno "ya Ziada" yako katika italiki.)
Kwa kila jibu sahihi, pointi 1 inatolewa, kwa kila jibu lisilo sahihi - pointi 0.
10-8 pointi - kiwango cha juu cha maendeleo ya generalization;
Pointi 7-5 - kiwango cha wastani cha maendeleo ya jumla,
haiwezi kuangazia muhimu kila wakati
ishara za vitu;
Pointi 4 au chini - uwezo wa jumla unakuzwa
dhaifu.
Matokeo ya utafiti yameandikwa katika itifaki.
Mbinu sanifu ya kuamua kiwango cha ukuaji wa kiakili wa watoto wa shule ya mapema E. F. Zambatsevichene.
Mbinu ya utafiti imeundwa kwa misingi ya baadhi ya mbinu za mtihani wa muundo wa akili kulingana na R. Amthauer. Jaribio la Muundo wa Uakili wa R. Amthauer linajumuisha majaribio 9 madogo yanayotumiwa kupima usemi, uwezo wa hisabati, mawazo ya anga na kumbukumbu na imeundwa kwa matumizi ya kikundi kwa watoto walio na umri wa miaka 12 na zaidi.
Kwa watoto wa shule ya msingi, majaribio 4 madogo yalitengenezwa, pamoja na kazi 40 za matusi, zilizochaguliwa kwa kuzingatia nyenzo za mtaala wa madarasa ya msingi.
Jaribio dogo la kwanza linajumuisha majukumu ambayo yanahitaji masomo kutofautisha vipengele muhimu vya vitu au matukio kutoka kwa yasiyo muhimu, ya pili. Kulingana na matokeo ya kukamilisha baadhi ya kazi za mtihani mdogo zaidi, mtu anaweza kuhukumu hisa ya maarifa ya mjaribu.
Jaribio dogo la pili linajumuisha kazi ambazo ni toleo la maneno la kuondoa "la tano isiyo ya kawaida." Data iliyopatikana kutokana na utafiti kwa kutumia mbinu hii inaturuhusu kuhukumu umilisi wa shughuli za ujanibishaji na uondoaji, na uwezo wa mhusika kutambua sifa muhimu za vitu au matukio.
Jaribio dogo la tatu ni kazi juu ya makisio kwa mlinganisho. Ili kuzikamilisha, somo lazima liwe na uwezo wa kuanzisha miunganisho ya kimantiki na uhusiano kati ya dhana.
Jaribio dogo la nne linalenga kubainisha uwezo wa kujumlisha (mtumiaji mtihani lazima ataje dhana inayochanganya maneno mawili yaliyojumuishwa katika kila kazi ndogo zaidi).
Kila kazi inapewa alama fulani, kuonyesha kiwango cha ugumu wake. Matokeo ya jumla kwa kila jaribio dogo hubainishwa kwa kujumlisha alama za kazi zote 10.
Katika majaribio matatu ya kwanza, majibu sahihi yamo katika italiki, na katika jaribio dogo la 4 yametolewa kwa mabano.
Mimi subtest
Maagizo ya somo: "Ni neno gani kati ya yote ninayotaja linafaa zaidi?"
II subtest
Maagizo kwa somo: "Neno moja kati ya matano ni ya kupita kiasi, hailingani na mengine yote. Sikiliza kwa makini, ni neno gani lisilo la kawaida na kwa nini?"
III subtest
Maagizo kwa somo: “Neno “kiota” linalingana na neno “ndege,” niambie ni neno gani linalolingana na neno “mbwa” kwa njia sawa na neno “kiota” linavyolingana na neno “ndege.” Kwa nini, sasa tunahitaji kutafuta jozi kwa maneno mengine.Ni neno gani linalolingana na neno “waridi” kwa njia sawa na neno “mboga” linavyolingana na neno “tango” Chagua kutoka kwa hayo ninayokuambia.Kwa hivyo, tango ni mboga, na rose ni…”
IV subtest
Maagizo kwa somo: "Neno gani la jumla linaweza kuitwa ...?"
Tathmini ya utendaji wa wanafunzi wa kazi za mtihani.
Alama kwa kila kazi hupatikana kwa kujumlisha majibu yote sahihi kwa jaribio dogo lililotolewa. Idadi ya juu ya pointi ambazo mwanafunzi anaweza kupokea kwa kukamilisha majaribio madogo ya I-II ni pointi 26, III - pointi 23, IV - pointi 25. Kwa hivyo, jumla ya alama za juu kwa majaribio yote 4 madogo ni alama 100.
Matokeo yaliyopatikana na mwanafunzi yanafasiriwa kama ifuatavyo:
100-80 pointi - kiwango cha juu cha maendeleo ya akili;
79-60 pointi - kiwango cha wastani;
59-40 pointi - haitoshi (chini ya wastani) ngazi ya maendeleo;
39-20 pointi - kiwango cha chini cha maendeleo;
chini ya pointi 20 ni kiwango cha chini sana.
Wakati wa kujadili matokeo, mtu anapaswa kuzingatia sio tu kiwango cha jumla cha maendeleo, lakini pia jukumu la kila sehemu katika matokeo ya jumla. Ni muhimu kutathmini jinsi ustadi wa kiakili uliogunduliwa unakuzwa kwa usawa au kwa usawa, na vile vile ni kipi kati ya vigezo vinavyoboresha au kuzidisha matokeo.
Mbinu "Kazi za mantiki".
Mbinu hiyo ilitengenezwa na A. Z. Zak na imekusudiwa kutambua kiwango cha maendeleo ya uchambuzi wa kinadharia na mpango wa utekelezaji wa ndani kwa watoto wa shule. Matokeo ya utafiti hufanya iwezekanavyo kuanzisha kiwango cha maendeleo ya njia ya kinadharia ya kutatua matatizo kwa ujumla, kufikia hitimisho juu ya upekee wa malezi katika mtoto wa ujuzi wa kiakili kama hoja, i.e. jinsi mtoto anaweza. fanya hitimisho kulingana na masharti ambayo hutolewa kwake kama ya awali, bila kuhusisha mazingatio mengine yanayohusiana na hali badala ya upande muhimu wa masharti.
Mbinu inaweza kuwa na matumizi ya mtu binafsi na ya mbele.
Muda uliokadiriwa wa kufanya kazi: dakika 30-35.
Maelekezo kwa masomo:
"Umepewa karatasi zenye masharti ya shida 22. Ziangalie. Matatizo manne ya kwanza ni rahisi: kuyatatua, soma tu sharti, fikiria na uandike kwenye jibu jina la mtu mmoja tu, ambaye, kwa maoni yako, atakuwa mchangamfu zaidi, mwenye nguvu zaidi au mwenye kasi zaidi kati ya waliotajwa kwenye tatizo.
Sasa angalia matatizo 5 hadi 10. Wanatumia maneno ya bandia na mchanganyiko wa herufi zisizo na maana. Wanachukua nafasi ya maneno yetu ya kawaida. Katika shida ya 5 na 6, mchanganyiko wa herufi zisizo na maana (kwa mfano, naee) huwakilisha maneno kama ya kufurahisha zaidi, haraka, yenye nguvu, n.k. Katika shida ya 7 na 8, maneno bandia hubadilisha majina ya watu wa kawaida, na katika shida 9 na 10 hubadilisha kila kitu. . Unapotatua matatizo haya sita, unaweza "katika akili yako" (kwako mwenyewe) kubadilisha maneno yanayoeleweka, ya kawaida badala ya maneno yasiyo na maana. Lakini katika majibu ya matatizo 7 hadi 10 unahitaji kuandika neno lisilo na maana ambalo linachukua nafasi ya jina la mtu.
Yanayofuata yanakuja matatizo ya 11 na 12. Matatizo haya ni "hadithi" kwa sababu yanaeleza jambo la ajabu na lisilo la kawaida kuhusu wanyama wanaojulikana kwetu sote. Shida hizi lazima zisuluhishwe kwa kutumia habari tu juu ya wanyama ambayo hutolewa katika hali ya kazi.
Katika matatizo 13 hadi 16, unahitaji kuandika jina moja katika jibu, na katika matatizo 17 na 18 - yeyote anayefikiri ni sahihi: ama jina moja au mbili. Katika matatizo 19 na 20, ni wajibu kuandika majina mawili tu katika jibu, na katika matatizo mawili ya mwisho - 21 na 22 - majina matatu, hata kama moja ya majina yanarudiwa."
Majukumu ya kuwasilisha:
1. Tolya ni furaha zaidi kuliko Katya. Katya ni furaha zaidi kuliko Alik. Ni nani anayefurahiya zaidi?
2. Sasha ana nguvu kuliko Vera. Imani ina nguvu kuliko Lisa. Ni nani aliye dhaifu zaidi?
3. Misha ni nyeusi kuliko Kolya. Misha ni nyepesi kuliko Vova. Nani aliye giza zaidi?
4. Vera ni nzito kuliko Katya. Vera ni rahisi kuliko Olya. Ni nani aliye mwepesi zaidi?
5. Katya ni mbaya zaidi kuliko Lisa. Lisa ni mwerevu kuliko Lena. Nani ana zaidi?
6. Kolya tprk kuliko Dima. Dima ni bora kuliko Borya. Kila mtu ni nani?
7. Prsn ni furaha zaidi kuliko Ldvk. Prsn inasikitisha zaidi kuliko Kvshr. Ni nani mwenye huzuni zaidi?
8. VSNK ni dhaifu kuliko Rpnt. Vsnp ina nguvu kuliko Sptv. Ni nani aliye dhaifu zaidi?
9. Mprn ni ndogo kuliko Nvrk. Nvrk ni mbaya kuliko Gshds. Nani ana pesa nyingi zaidi?
10. Vshfp klmn kuliko Dvts. Dvts klmn kuliko Pnchb. Kiongozi wa kila mtu ni nani?
11. Mbwa ni nyepesi kuliko mende. Mbwa ni mzito kuliko tembo. Ni nani aliye mwepesi zaidi?
12. Farasi yuko chini kuliko inzi. Farasi ni mrefu kuliko twiga. Nani aliye mrefu zaidi?
13. Popov ni mdogo kwa miaka 68 kuliko Bobrov. Popov ana umri wa miaka 2 kuliko Semenov. Nani aliye mdogo zaidi?
14. Utkin ni kilo 3 nyepesi kuliko Gusev. Utkin ni uzito wa kilo 74 kuliko Komarov. Nani mzito zaidi?
15. Masha ni dhaifu sana kuliko Lisa. Masha ana nguvu kidogo kuliko Nina. Ni nani aliye dhaifu zaidi?
16. Vera ni nyeusi kidogo kuliko Lyuba. Vera ni nyeusi kidogo kuliko Katya. Nani aliye giza zaidi?
17. Petya ni polepole kuliko Kolya. Vova ni haraka kuliko Petya. Nani ana kasi zaidi?
18. Sasha ni nzito kuliko Misha. Dima ni nyepesi kuliko Sasha. Nani ni rahisi zaidi?
19. Vera ni furaha zaidi kuliko Katya, na rahisi zaidi kuliko Masha. Vera ni huzuni kuliko Masha na nzito kuliko Katya. Ni nani mwenye huzuni na mgumu zaidi?
20. Rita ni mweusi kuliko Lisa na mdogo kuliko Nina. Rita ni nyepesi kuliko Nina na mzee kuliko Lisa. Ni nani aliye giza na mdogo zaidi?
21. Yulia ni furaha zaidi kuliko Asya. Asya ni nyepesi kuliko Sonya. Sonya ana nguvu kuliko Yulia. Julia ni mzito kuliko Sonya. Sonya ana huzuni kuliko Asya. Asya ni dhaifu kuliko Yulia. Ni nani mcheshi zaidi, mwepesi na mwenye nguvu zaidi?
22. Tolya ni nyeusi kuliko Misha. Misha ni mdogo kuliko Vova. Vova ni mfupi kuliko Tolya. Tolya ni mzee kuliko Vova. Vova ni nyepesi kuliko Misha. Misha ni mrefu kuliko Tolya. Je, ni nani aliye mzuri zaidi, nani mkubwa zaidi na nani ni mrefu zaidi?
Majibu sahihi
:
1. Tolya.
2. Lisa.
3. Vova.
4. Katya.
5. Katya.
6. Kolya.
7. LDvk.
8. SPTV.
9. Mprn.
10. Vshfp.
11. Tembo.
12. Kuruka.
13. Semenov.
14. Gusev.
15. Nina.
16. Imani.
17. Kolya na Vova.
18. Dima na Misha.
19. Katya, Masha.
20. Nina, Lisa.
21. Julia, Asya, Sonya.
22. Vova, Tolya, Misha.
Matokeo ya utafiti.
1. Kiwango cha maendeleo ya uwezo wa kuelewa kazi ya kujifunza
Kutatuliwa kwa usahihi matatizo 11 au zaidi - kiwango cha juu.
Kutoka kwa kazi 5 hadi 10 - kiwango cha wastani.
Chini ya kazi 5 - kiwango cha chini.
2. Kiwango cha maendeleo ya uwezo wa kupanga matendo yako.
Imetatuliwa kwa usahihi shida zote 22 - kiwango cha juu.
4 za mwisho (yaani 18-22) hazijatatuliwa - kiwango cha wastani.
Chini ya kazi 10 - kiwango cha chini.
Shida 1 na 2 tu ndio zimetatuliwa - mtoto anaweza kutenda "kichwani" kwa kiwango kidogo.
Shida ya kwanza tu ndio imetatuliwa - hawezi kupanga vitendo vyake, hata huona ni ngumu kuchukua nafasi katika "akili" yake uwiano fulani wa idadi na ile iliyo kinyume, kwa mfano, uwiano "zaidi" kwa uwiano "chini" .
3. Kiwango cha maendeleo ya uwezo wa kuchambua hali ya tatizo.
Kutatuliwa kwa usahihi matatizo 16 au zaidi, ikiwa ni pamoja na matatizo 5 hadi 16, inamaanisha kiwango cha juu cha maendeleo.
Shida 5 hadi 16 zimetatuliwa kwa sehemu (nusu au zaidi) - kiwango cha wastani.
Matatizo 5 hadi 16 hayajatatuliwa - kiwango cha chini cha maendeleo, mtoto hawezi kutambua jumla ya kimuundo ya tatizo, uhusiano wake wa kimantiki.
Ukuzaji wa hotuba
Mbinu ya Ebbinghaus.
Mbinu hiyo hutumiwa kutambua kiwango cha ukuzaji wa hotuba na tija ya vyama.
Maagizo:
"Jaza maneno yaliyokosekana."
Maagizo : "Weka vitone."
Uchambuzi wa matokeo: Kasi ya kupata na tija ya vyama imerekodiwa.
Utambuzi wa malezi ya ujuzi katika shughuli za elimu
Utambuzi wa malezi ya sharti la shughuli za kielimu ni lengo la kuamua utayari wa mwanafunzi wa baadaye kwa aina mpya ya shughuli kwake - kielimu. Tofauti na michezo ya kubahatisha, shughuli za elimu zina idadi ya vipengele maalum. Inachukua kuzingatia matokeo, jeuri na kujitolea.
Kazi nyingi za elimu zinazokabiliwa na mwanafunzi wa darasa la kwanza zinalenga kutimiza idadi ya masharti, mahitaji fulani, na kuzingatia sheria na mifumo. Ni ustadi huu ambao unahusiana na kile kinachoitwa mahitaji ya shughuli za kielimu, i.e. zile ambazo bado hazijashughulikiwa kikamilifu, lakini ni muhimu kuanza kuzijua.
Katika suala hili, akiwa na umri wa miaka 6-7, ni vyema kufanya utafiti wa ujuzi hapo juu, ambayo mafanikio ya kujifunza katika hatua za mwanzo za ujuzi wa ujuzi na mahitaji ya shule inategemea kwa kiasi kikubwa.
Ili kugundua mahitaji ya shughuli za kielimu, seti ya mbinu hutumiwa, inayojumuisha kugundua uwezo wa kuzingatia mfumo wa mahitaji - mbinu ya "Shanga", uwezo wa kuzingatia sampuli - mbinu ya "Nyumba", uwezo. kutenda kulingana na sheria - mbinu ya "Mchoro", kiwango cha maendeleo ya usuluhishi - dictation ya mbinu ya "Graphic".
Kwa kuongeza, njia zifuatazo zinatolewa: "Kuchora kwa dots" kuamua ukomavu wa uwezo wa kuzunguka mfumo wa mahitaji, njia ya "Barua ya Siri" ya kusoma kiwango cha shughuli za utambuzi za watoto wa shule, na vile vile "Iliyofupishwa". Mbinu ya alfabeti.
Mbinu ya "shanga".
Kusudi la kazi: kutambua idadi ya masharti ambayo mtoto anaweza kudumisha wakati wa shughuli wakati wa kutambua kazi kwa sikio.
Shirika la kazi: kazi hiyo inafanywa kwa karatasi tofauti na mchoro wa curve inayowakilisha uzi:
Kufanya kazi, kila mtoto lazima awe na angalau alama sita au penseli za rangi tofauti. Kazi ina sehemu mbili: Sehemu ya I (kuu) - kukamilisha kazi (kuchora shanga), Sehemu ya II - kuangalia kazi na, ikiwa ni lazima, redrawing shanga.
Maagizo ya Sehemu ya I: “Watoto kila mmoja wenu ana uzi uliochorwa kwenye karatasi, kwenye uzi huu unahitaji kuchora shanga tano za duara ili uzi upite katikati ya ushanga, shanga zote ziwe za rangi tofauti, shanga ya kati. kuwa bluu. (Maelekezo yanarudiwa mara mbili). Anza rangi".
Maagizo ya Sehemu ya II ya kazi (sehemu hii ya jaribio huanza baada ya watoto wote kumaliza sehemu ya kwanza): "Sasa nitakuambia tena ni shanga gani ulipaswa kuchora, na uangalie michoro yako ili kuona ikiwa ulifanya kila kitu kwa usahihi. kosa, tengeneza mchoro mpya karibu nayo. Sikiliza kwa makini". (Hali ya jaribio inarudiwa tena kwa kasi ndogo, kila hali ikiangaziwa kwa sauti.)
Tathmini ya kukamilika kwa kazi (kwa tathmini, mwalimu huchagua chaguo bora zaidi kati ya mbili iwezekanavyo):
Kiwango cha 1 - kazi imekamilika kwa usahihi, hali zote tano zinazingatiwa: nafasi ya shanga kwenye thread, sura ya shanga, idadi yao, matumizi ya rangi tano tofauti, rangi iliyowekwa ya bead ya kati.
Kiwango cha 2 - 3-4 masharti yanazingatiwa wakati wa kukamilisha kazi.
Kiwango cha 3 - 2 masharti yanazingatiwa wakati wa kukamilisha kazi.
Kiwango cha 4 - hakuna zaidi ya hali moja inazingatiwa wakati wa kukamilisha kazi.
Mbinu ya "Nyumba".
Mtoto anaulizwa kuteka picha ya nyumba kwa usahihi iwezekanavyo. Baada ya kumaliza kazi, toa kuangalia ikiwa kila kitu kiko sawa. Inaweza kusahihisha ikiwa itagundua makosa.
Mbinu hii inakuwezesha kutambua uwezo wa kuzingatia sampuli na kuiga kwa usahihi; kiwango cha maendeleo ya tahadhari ya hiari, malezi ya mtazamo wa anga.
Uzazi sahihi unapata pointi 0, pointi 1 inatolewa kwa kila kosa lililofanywa.
Makosa ni:
a) kipengele kilichoonyeshwa vibaya; sehemu za kulia na za kushoto za uzio hupimwa tofauti;
b) kubadilisha kipengele kimoja na kingine;
c) kutokuwepo kwa kipengele;
d) mapungufu kati ya mistari mahali ambapo wanapaswa kuunganishwa;
d) upotovu mkubwa wa muundo.
Mbinu "Mfano".
Mbinu hiyo ina maagizo matatu ya udhibiti na mafunzo moja.
Watoto wanaambiwa: "Tutajifunza kuchora muundo. Una safu za pembetatu, miraba na miduara iliyochorwa kwenye kipande cha karatasi. Tutaunganisha pembetatu na mraba ili kutengeneza muundo. Lazima usikilize kwa uangalifu na ufanye kile ninachosema. Tutakuwa na kanuni hizi tatu:
1. pembetatu mbili, mraba mbili au mraba yenye pembetatu inaweza tu kuunganishwa kwa njia ya mduara;
2. mstari wa muundo wetu unapaswa kwenda mbele tu;
3. Kila uunganisho mpya lazima uanzishwe kutoka kwa takwimu ambapo mstari umesimama, kisha mstari utaendelea na hakutakuwa na mapungufu katika muundo.
Angalia kipande cha karatasi ili kuona jinsi unavyoweza kuunganisha pembetatu na miraba."
Kisha mtahini anasema: "Sasa jifunze kujiunganisha. Angalia ukanda wa chini. Unganisha mraba mbili, mraba na pembetatu, pembetatu mbili, pembetatu na mraba "(utangulizi - mafunzo - mfululizo).
Mkaguzi anafuatilia jinsi kila mtoto anavyomaliza kazi, na, ikiwa ni lazima, kurekebisha makosa na kuelezea mtoto kile alichofanya vibaya. Watoto hufanya miunganisho minne wanapojifunza.
Kipindi cha kwanza kinafuata. Mtahini anasema: "Sasa tutachora bila vidokezo. Lazima usikilize kwa uangalifu na uunganishe takwimu ambazo nitazitaja, lakini usisahau kwamba zinaweza kuunganishwa tu kupitia mduara, kwamba mstari lazima uendelee na uende mbele. wakati, yaani, lazima uanze kila uunganisho mpya kutoka kwa takwimu ambayo mstari uliisha. Ikiwa utafanya makosa, usirekebishe kosa, lakini anza kutoka kwa takwimu inayofuata."
Amri ya kipindi cha kwanza:
"Unganisha pembetatu na mraba, mraba na pembetatu, pembetatu mbili, pembetatu na mraba, mraba mbili, mraba na pembetatu, pembetatu na mraba, miraba miwili, mraba na pembetatu, pembetatu mbili; pembetatu mbili, pembetatu yenye mraba."
Unapaswa kuamuru polepole, ili watoto wote wawe na wakati wa kuchora muunganisho unaofuata. Hauwezi kurudia kitu kimoja mara mbili, kwa sababu ... Hii inaweza kusababisha baadhi ya watoto kuchora miunganisho isiyo ya lazima.
Baada ya watoto kumaliza kazi yao, mfululizo wa pili unafuata, na kisha wa tatu. Mfululizo hutofautiana kutoka kwa kila mmoja tu katika asili ya muundo uliotolewa tena chini ya maagizo. Sheria za kufanya kazi zinabaki sawa.
Kuamuru kwa safu ya pili:
"Unganisha mraba na pembetatu, pembetatu mbili, pembetatu na mraba, mraba mbili, mraba mbili zaidi, mraba na pembetatu, pembetatu mbili, pembetatu na mraba, mraba na pembetatu, pembetatu na mraba. , miraba miwili, mraba yenye pembetatu."
Kuamuru kwa safu ya tatu:
"Unganisha miraba miwili, mraba na pembetatu, pembetatu mbili, pembetatu na mraba, mraba mbili, mraba na pembetatu, pembetatu na mraba, mraba na pembetatu, pembetatu mbili, pembetatu na mraba; mraba na pembetatu, pembetatu mbili."
Watoto hawapewi msaada wowote wakati wa kazi. Baada ya kumaliza kazi, majani yanakusanywa. Fomu zitatolewa kabla ya kuanza kwa mtihani. Mfano wa sampuli na mfululizo 4 wa takwimu (a, b, c, d) tayari zimetolewa juu yao. Kila mfululizo iko moja chini ya nyingine na ina safu tatu za takwimu ndogo za kijiometri (ukubwa wa takwimu ni 2x2 mm).
Tathmini ya matokeo.
Kila uunganisho sahihi huhesabu pointi mbili. Viunganisho sahihi ni vile vinavyolingana na maagizo. Alama za adhabu (moja kwa wakati) hutolewa:
1. kwa viunganisho vya ziada ambavyo havijatolewa na maagizo (isipokuwa kwa wale walio mwishoni na mwanzoni mwa muundo, i.e. wale wanaotangulia kuamuru na kufuata);
2. kwa "mapengo" - kuachwa kwa uunganisho "kanda" - kati ya miunganisho sahihi.
Aina nyingine zote zinazowezekana za makosa hazizingatiwi kabisa, kwa sababu uwepo wao moja kwa moja hupunguza idadi ya pointi tuzo. Nambari ya mwisho ya pointi zilizopigwa huhesabiwa na tofauti kati ya idadi ya pointi zilizopigwa kwa usahihi na idadi ya pointi za adhabu (mwisho hutolewa kutoka kwa wa kwanza).
Idadi ya juu inayowezekana ya alama katika kila safu ni 24 (alama 0 za adhabu). Idadi ya juu inayowezekana ya alama za kukamilisha kazi nzima ni 72.
Ufafanuzi wa matokeo yaliyopatikana.
Pointi 60-72 ni kiwango cha juu cha uwezo wa kutenda kulingana na sheria. Inaweza wakati huo huo kuzingatia sheria kadhaa katika kazi.
Pointi 48-59 - uwezo wa kutenda kulingana na sheria haujatengenezwa vya kutosha. Inaweza kudumisha mwelekeo kwa sheria moja tu wakati wa kufanya kazi.
36-47 pointi - kiwango cha chini cha uwezo wa kutenda kulingana na utawala. Yeye huchanganyikiwa kila wakati na kuvunja sheria, ingawa anajaribu kuifuata.
Chini ya alama 36 - uwezo wa kutenda kulingana na sheria haujatengenezwa.
Mbinu "Mchoro dictation".
Mbinu hii hutumiwa kuamua kiwango cha ukuaji wa nyanja ya hiari ya mtoto, na pia kusoma uwezo katika uwanja wa shirika la utambuzi na gari la nafasi.
Nyenzo hiyo ina dictations 4, ya kwanza ambayo ni mafunzo.
1. "Tunaanza kuchora muundo wa kwanza. Weka penseli kwenye sehemu ya juu zaidi. Tahadhari! Chora mstari: seli moja chini. Usiinue penseli kutoka kwenye karatasi, sasa seli moja kwenda kulia. Seli moja juu. Moja. seli upande wa kulia. Seli moja chini. Seli moja kulia "Seli moja juu. Seli moja kulia. Seli moja chini. Kisha endelea kuchora mchoro sawa wewe mwenyewe."
2. "Sasa weka penseli kwenye hatua inayofuata. Jitayarishe! Makini! Seli moja juu. Seli moja kulia. Seli moja juu. Seli moja kulia. Seli moja chini. Seli moja kulia. Seli moja chini. . Seli moja kulia. Seli moja juu. Moja kulia. Sasa endelea kuchora mchoro sawa wewe mwenyewe."
3. "Tahadhari! Seli tatu juu. Seli moja kulia. Seli mbili chini. Seli moja kulia. Seli mbili juu. Moja kulia. Seli tatu chini. Seli moja kulia. Seli mbili juu. Seli moja juu. kulia. Seli mbili chini. Seli moja kulia. Miraba mitatu juu. Sasa endelea kuchora mchoro huu wewe mwenyewe."
4. "Weka penseli kwenye sehemu ya chini kabisa. Makini! Seli tatu upande wa kulia. Seli moja juu. Seli moja upande wa kushoto (neno "kushoto" limeangaziwa kwa sauti). Seli mbili juu. Seli tatu kulia. Seli mbili chini.Seli moja upande wa kushoto (neno ""kushoto" limeangaziwa tena katika sauti). Seli moja chini. Seli tatu kulia. Seli moja juu. Seli moja kushoto. Seli mbili juu. . Sasa endelea kuchora muundo huu mwenyewe."
Unapewa dakika moja na nusu hadi mbili kukamilisha kila muundo kwa kujitegemea. Muda wa jumla wa utaratibu kawaida ni kama dakika 15.
Uchambuzi wa matokeo.
Utoaji usio na hitilafu wa muundo - pointi 4. Kwa makosa 1-2 wanatoa pointi 3. Kwa makosa zaidi - 2 pointi. Ikiwa kuna makosa zaidi kuliko sehemu zilizotolewa kwa usahihi, basi hatua 1 inatolewa.
Ikiwa hakuna sehemu zilizotolewa kwa usahihi, basi pointi 0 zinatolewa. Mifumo mitatu (mafunzo moja) hutathminiwa kwa njia hii. Kulingana na data iliyopatikana, viwango vifuatavyo vya utekelezaji vinawezekana:
10-12 pointi - juu;
6-9 pointi - wastani;
3-5 pointi - chini;
0-2 pointi - chini sana.
Mbinu "Kuchora kwa pointi".
Mbinu hiyo inajumuisha kazi 6, ambazo kila moja huwekwa kwenye karatasi tofauti ya kijitabu maalum kilichotolewa kwa somo la mtihani. Sampuli katika matatizo Nambari 1 na 5 ni pembetatu isiyo ya kawaida, katika tatizo Nambari 2 - trapezoid isiyo ya kawaida, katika tatizo Nambari 3 - rhombus, katika tatizo namba 4 - mraba na katika tatizo namba 5 - nne- nyota iliyoangaziwa:
Uchunguzi unaweza kufanywa ama mbele au kibinafsi. Watoto wameketi kwenye meza moja baada ya nyingine. Kitabu kilicho na kazi kinawekwa mbele ya kila mtoto. Mjaribu, akisimama ili aweze kuonekana wazi na watoto wote, anafungua kitabu kile kile na kuonyesha karatasi yenye kazi Na. 1. Kisha anasema: "Fungua vitabu vyako kwenye ukurasa wa kwanza. Tazama: yako ni sawa na yangu.” . (Ikiwa mtoto yeyote alifungua ukurasa usiofaa, mjaribu humsahihisha.)
Akielekeza kwenye vipeo vya sampuli ya pembetatu, mjaribu anaendelea: “Unaona, kulikuwa na pointi hapa ambazo ziliunganishwa ili mchoro huu upatikane (dalili ya pande za pembetatu inafuata; maneno kipeo, pande, “pembetatu” hazitamkiwi na mjaribu). Pointi zingine huchorwa karibu ( hufuata kielelezo cha alama zilizoonyeshwa upande wa kulia wa sampuli). Wewe mwenyewe utaunganisha alama hizi na mistari ili upate mchoro sawa kabisa. Kuna alama za ziada. hapa.Utawaacha, hutawaunganisha.
Sasa angalia katika vitabu vyako: je, pointi hizi ni sawa au la?” Baada ya kupokea jibu la “hapana,” mjaribu anasema: “Ni kweli, ni tofauti. Kuna nyekundu, bluu na kijani. Lazima ukumbuke sheria: huwezi kuunganisha dots zinazofanana. Huwezi kuchora mstari kutoka nyekundu hadi nyekundu, kutoka bluu hadi bluu, au kutoka kijani hadi kijani. Mstari unaweza tu kuchorwa kati ya pointi tofauti. Kila mtu alikumbuka cha kufanya? Unahitaji kuunganisha nukta ili kupata mchoro sawa kabisa na hapa (hufuata kielelezo cha sampuli ya pembetatu). Pointi zinazofanana haziwezi kuunganishwa. Ikiwa utachora mstari vibaya, niambie, nitaifuta kwa kifutio, haitahesabiwa. Unapomaliza mchoro huu, fungua ukurasa. Kutakuwa na vitone vingine na muundo tofauti, utachora."
Mwishoni mwa maagizo, watoto hupewa penseli rahisi. Kazi inapoendelea, mjaribio hufuta mistari iliyochorwa vibaya kwa ombi la watoto, huhakikisha kuwa hakuna kazi inayokosekana, na huwahimiza watoto ikiwa ni lazima.
Tathmini ya kukamilika kwa kazi.
Kiashiria kuu cha kukamilika kwa kazi ni alama ya jumla (TS). Ni pato kama ifuatavyo. Katika kila kazi, kwanza kabisa, usahihi wa uzazi wa sampuli umeanzishwa. Katika matatizo No 1 na 5, pembetatu yoyote inachukuliwa kuzaliana muundo (angalau takriban), katika matatizo No 2, 3 na 4 - quadrilateral yoyote, katika tatizo Nambari 6 - nyota yoyote. Takwimu zisizo kamili, ambazo zinaweza kukamilika kwa wale walioorodheshwa hapo juu, pia huzingatiwa kuzalisha muundo.
Ikiwa mtoto huzalisha sampuli angalau takriban, anapokea pointi moja kwa kila kipengele kilichotolewa kwa usahihi cha takwimu (katika matatizo No. 1-5 mstari tofauti hufanya kama kipengele, katika tatizo Nambari 6 - ray). Kipengele ambacho hakijumuishi ukiukaji wa sheria (yaani, haina miunganisho ya dots zinazofanana) inachukuliwa kuwa imetolewa kwa usahihi.
Kwa kuongezea, nukta moja hutolewa kwa:
1. kufuata sheria, i.e. ikiwa haijakiukwa hata mara moja katika kazi hii;
2. uzazi sahihi kabisa wa sampuli (kinyume na takriban);
3. kufuata kwa wakati mmoja na mahitaji yote mawili (ambayo inawezekana tu ikiwa uamuzi ni sahihi kabisa).
Alama ya jumla ni jumla ya pointi ambazo mtoto alipokea kwa matatizo yote 6. Alama iliyopokelewa kwa kila shida inaweza kubadilika: katika shida nambari 1 na 5 - kutoka 0 hadi 6, katika shida nambari 2, 3, 4 na 6 - kutoka 0 hadi 7.
Kwa hivyo, alama ya jumla inaweza kuanzia 0 (ikiwa hakuna kipengele kimoja kilichozalishwa kwa usahihi na sheria haifuatwi katika matatizo yoyote) hadi 40 (ikiwa matatizo yote yanatatuliwa bila kosa).
Imefutwa, i.e. mistari iliyopimwa na mtoto mwenyewe kama sio sahihi haizingatiwi wakati wa kuhesabu tathmini.
Katika idadi ya matukio, makadirio mabaya na rahisi zaidi-idadi ya matatizo yaliyotatuliwa kwa usahihi (NSP) - inatosha. NRP inaweza kuanzia 0 (hakuna kazi moja imetatuliwa) hadi 6 (kazi zote 6 zimetatuliwa).
Ufafanuzi wa matokeo:
Pointi 33-40 (kazi 5-6) - kiwango cha juu cha mwelekeo kuelekea mfumo fulani wa mahitaji, inaweza kudhibiti vitendo vyao kwa uangalifu.
Pointi 19-32 (kazi 3-4) - mwelekeo kuelekea mfumo wa mahitaji haujatengenezwa vya kutosha, ambayo ni kwa sababu ya kiwango cha chini cha maendeleo ya kujitolea.
Chini ya alama 19 (kazi 2 au chini) - kiwango cha chini sana cha udhibiti wa vitendo, mara kwa mara inakiuka mfumo uliopeanwa wa mahitaji yaliyopendekezwa na mtu mzima.
Mbinu "Kupunguza alfabeti".
Mbinu hiyo inalenga kutambua shirika la somo la mtoto, ambalo linamsaidia au kumzuia katika kukubali kazi ya elimu. Kwa maneno mengine: mbinu hukuruhusu kuamua ikiwa mtoto ameunda somo maalum la shughuli za kielimu.
Mbinu hiyo ilitengenezwa na G. A. Tsukerman na imekusudiwa kutumiwa na wanafunzi katika darasa la 1-3.
Nyenzo za mbinu: Bahasha mbili. Moja inaonyesha mvulana mwenye umri wa miaka 10-15, mwingine msichana. Kadi 10 zilizo na maneno yaliyoandikwa kwa herufi kubwa:
Maana ya kazi: Watoto lazima waainishe squats: ziweke kwenye bahasha. Msingi wa uainishaji unategemea jinsi mtoto alivyoelewa tatizo lililoundwa na mtu mzima. (Je! anajua jinsi ya kukubali kazi ya mtu mzima au kuibadilisha na kazi yake mwenyewe, bila kugundua uingizwaji huu).
Maagizo.
1. “Taja herufi hizi (inaandikaE, Yo, Yu, I) Haki. Herufi hizi zinafanya kazi gani kwa maneno?” (Msaidie mtoto kukumbuka kitu kama hiki: herufi hizi zinaonyesha sauti yao ya vokali na ulaini wa konsonanti mbele).
2. "Je, unafikiri tunaweza kufanya bila herufi hizi, kufupisha alfabeti, ili iwe rahisi kwa watoto kujifunza kusoma?" (andika mawazo yaliyotolewa na mtoto).
3. "Unafikiri hivyo, lakini wanafunzi wangu wawili wakubwa walijibu swali hili kwa njia tofauti. Walivumbua herufi mpya ya Kirusi ambayo neno lolote linaweza kuandikwa bila herufi hizi! Unataka kuona walichokuja nacho? .. Hapa tu ndio tatizo kijana alikuja na namna yake ya uandishi lakini msichana ana namna yake kila mtu aliandika maneno kwa namna yake na kuweka maneno yake kwenye bahasha yake (Onyesha bahasha zenye picha za mvulana na msichana) Nikazitoa zile kadi na kuzichanganya.Sasa utasoma maneno, utaona walikuja na njia gani mbili za uandishi.Na utaweka maneno yao kwenye bahasha: maneno ya kijana - hapa, maneno ya msichana - hapa.Lakini nitakuambia maneno ya kwanza mwenyewe: Ninajua hasa majina ya wanafunzi wangu ni. Na hapa ni majina yao. Lakini imeandikwa katika -mpya. Je, unaweza kuisoma?" (Msaidie mtoto kutamka konsonanti kwa upole, tambua neno, lakini usieleze maana ya herufi mpya zilizoandikwa.)
4. "Hiyo ni kweli, jina la mvulana ni Alyosha, jina la msichana ni Tanya. Je! tayari umekisia walichozua?" (Andika nadhani ya mtoto; ikiwa mtoto anapiga mabega, mtie moyo: "Hakuna, hapa kuna maneno mawili mapya kwako. Yasome. Utaelewa kila kitu hivi karibuni.") Toa neno (LENTA - MOR*AK) Tena, ikiwa ni lazima, msaidie mtoto kuzisoma, waombe kuziweka katika bahasha: neno ambalo Tanya aliandika, na neno ambalo Alyosha aliandika. Rekodi vitendo na maneno yote ya mtoto, sifa kwa kila kitu: "Mzuri. Ulifikirije? Sasa maneno 2 mapya. Waweke tena katika bahasha ... ".
Ikiwa mtoto hawezi kuunda kiini cha uvumbuzi wa Tanya na Alyosha mwishoni mwa kazi, utafiti zaidi unapaswa kusimamishwa.
Ikiwa mtoto aliweza kuunda kanuni mpya ya uandishi, mwambie atengeneze barua yake mwenyewe, sio sawa na ya Alyosha, na sio sawa na ya Tanya, na aandike neno kwa barua yake mwenyewe.MPIRA, BARAFU.
Makini maalum kwa kazi ya mtoto na jozi ya mwisho ya manenoMELI - SHANGA. Ikiwa mtoto anafikiri juu ya maneno haya kwa muda mrefu sana, msaidie kidogo: "Ndio, ni vigumu kuifanya kwa usahihi. Lakini bado, ni maneno gani kati ya haya unadhani Alyosha aliandika?" Haijalishi jinsi mtoto anavyochanganya na kuchanganya jibu sahihi pekee: "Hii haiwezi kuamua hata kidogo," kumsaidia na kumsifu sana (!!!).
Matibabu: Amua kwa kila mtoto:
1. Alitatuaje tatizo (jozi 2-4 za maneno):
a) kwa kawaida - kwa kuzingatia tu maana ya neno (neno SAILOR liliandikwa na mvulana, kwa sababu wasichana si mabaharia ...);
c) ilianza kusuluhisha kawaida, ikabadilishwa kwa suluhisho rasmi (au kinyume chake).
2. Tatizo la mwisho (ambalo halina suluhu) lilitatuliwaje?
3. Je, mtoto aliweza kutunga kwa maana njia mpya alizoonyeshwa za kuonyesha ulaini wa konsonanti katika uandishi?
4. Je, mtoto aliweza kuvumbua njia yake mwenyewe ya kuonyesha upole (kukataa, kurudia moja kwa moja kati ya mbili alizoonyeshwa, aligundua ishara yake mwenyewe ya upole).
Mbinu "Barua ya Siri".
Mbinu hiyo imekusudiwa kugundua shughuli za utambuzi za watoto wa shule. Inaweza kufanywa kwa kikundi na kibinafsi.
Dakika 5 kabla ya mwisho wa somo (somo lenyewe ni la kawaida), mjaribio anatangaza: "Nyinyi mmepokea barua ya ajabu, ambayo haijulikani kutoka kwake. Chini ya karatasi hii kuna msimbo. Angalia, wavulana. !”
Yaliyomo katika barua inaweza kuwa kitu chochote: dhahania au amefungwa kwa mada ya somo; ndogo kwa kiasi - sentensi 2-3 na saini, na mfumo wa kawaida wa herufi zinazolingana za alfabeti na nambari hutumiwa kama cipher:
Kila mtoto hupokea kipande cha karatasi na "Barua ya Ajabu". Chini ya mwongozo wa majaribio, watoto hufafanua neno la kwanza. Neno lililofafanuliwa limewekwa alama kwenye kipande cha karatasi. Baada ya hayo, mapumziko yanatangazwa kwa dakika 10. Jaribio huwaalika watoto wengine (wanaotaka) kujua barua hiyo ilitoka kwa nani. Wale ambao hawataki kuendelea kufanya kazi wanaweza kuacha kipande cha karatasi kwenye dawati lao na kwenda kwa kutembea. Baada ya mapumziko, kabla ya kuanza kwa somo linalofuata, watoto hukabidhi vipande vya karatasi vilivyotiwa saini.
Ufafanuzi wa matokeo.
Kiwango cha juu cha shughuli za utambuzi - imeandikwa kwa ukamilifu.
Shughuli ya utambuzi inaonyeshwa kwa wastani, inapungua kwa kasi - ilianza kufafanua, lakini haikumaliza.
Kiwango cha chini cha shughuli za utambuzi - haikuchukua kusimbua.
Hitimisho kuhusu ukali wa shughuli ya utambuzi imeandikwa kwenye karatasi na kazi, hapa chini.
Shida ya michakato ya utambuzi ni moja wapo ya kina zaidi katika ufundishaji, kwani, kuwa tabia ya kibinafsi ya kisaikolojia ya mtu, inaonyesha mwingiliano mgumu sana wa hali ya kisaikolojia, kibaolojia na kijamii ya maendeleo. Mahitaji ya juu ya maisha ya kisasa juu ya shirika la elimu hufanya shida ya ukuzaji wa michakato ya kiakili ya watoto wa shule kuwa muhimu sana kwa utaftaji wa mbinu mpya, zenye ufanisi zaidi za kisaikolojia na za ufundishaji.
Michakato ya kiakili: hisia, mtazamo, umakini, fikira, kumbukumbu, fikira, hotuba - hufanya kama sehemu muhimu zaidi ya shughuli yoyote ya mwanadamu. Ili kukidhi mahitaji yake, kuwasiliana, kucheza, kusoma na kufanya kazi, mtu lazima atambue ulimwengu kwa njia fulani, akizingatia wakati au sehemu mbali mbali za shughuli, fikiria kile anachohitaji kufanya, kukumbuka, kufikiria, kuelezea. Kwa hiyo, bila ushiriki wa michakato ya akili, shughuli za binadamu haziwezekani. Aidha, zinageuka kuwa michakato ya akili haishiriki tu katika shughuli, lakini kuendeleza na kuwakilisha aina maalum za shughuli
Tazama yaliyomo kwenye hati
"Utambuzi wa umakini wa watoto wa shule"
Utambuzi wa tahadhari
Wakati wa kupima, fuata sheria mbili za msingi:
Mtoto wako ataonyesha matokeo bora katika dakika 15 za kwanza, baada ya hapo tahadhari yake itapungua, hivyo jizuie tu kwa wakati huu;
- aina inayoongoza ya tahadhari katika umri wa shule ya mapema na shule ya msingi ni tahadhari isiyo ya hiari, hivyo hakikisha kufanya vipimo kwa fomu ya kucheza ambayo inavutia mtoto.
1. Utambuzi wa kiwango cha umakini:
- "Tafuta tofauti / zinazofanana",
- "Tafuta vitu/jozi mbili zinazofanana"
- "Ni nini kimebadilika kwenye picha?"
pata tofauti 10
2. Utambuzi wa muda wa umakini na umakini:
"Kumbuka na dots dots" mbinu
Kwa kutumia mbinu hii, inakadiriwa muda wa tahadhari mtoto. Kwa kusudi hili, nyenzo za kuchochea zilizoonyeshwa hapa chini hutumiwa. Karatasi iliyo na vitone imekatwa mapema katika miraba 8 ndogo, ambayo huwekwa kwa njia ambayo kuna mraba na dots mbili juu, na mraba na dots tisa chini (mengine yote huenda kutoka juu hadi juu. chini kwa mpangilio na idadi inayoongezeka ya vitone juu yao).
Kabla ya jaribio kuanza, mtoto hupokea maagizo yafuatayo: "Sasa tutacheza nawe mchezo wa tahadhari. Nitakuonyesha kadi moja baada ya nyingine zilizo na nukta, kisha wewe mwenyewe utachora nukta hizi kwenye seli tupu katika sehemu ambazo uliona nukta hizi kwenye kadi.”
Ifuatayo, mtoto huonyeshwa kwa mlolongo, kwa sekunde 1-2, kila moja ya kadi nane zilizo na dots kutoka juu hadi chini kwenye rundo kwa zamu, na baada ya kila kadi inayofuata anaulizwa kuzaliana dots alizoziona kwenye kadi tupu. Sekunde 15. Wakati huu hutolewa kwa mtoto ili aweze kukumbuka ambapo dots alizoziona ziko na kuziweka alama kwenye kadi tupu.
Tathmini ya matokeo
Muda wa umakini wa mtoto unachukuliwa kuwa idadi ya juu ya dots ambazo mtoto aliweza kuzaliana kwa usahihi kwenye kadi yoyote (ile kutoka kwa kadi ambayo idadi kubwa ya dots ilitolewa kwa usahihi imechaguliwa). Matokeo ya jaribio yametolewa kama ifuatavyo:
Pointi 10 - mtoto alitoa kwa usahihi dots 6 au zaidi kwenye kadi ndani ya muda uliowekwa.
Pointi 8-9 - mtoto alitoa kwa usahihi dots 4 hadi 5 kwenye kadi.
Pointi 6-7 - mtoto alikumbuka kwa usahihi kutoka kwa kumbukumbu 3 hadi 4 alama.
Pointi 4-5 - mtoto alizaliwa tena kwa usahihi kutoka kwa alama 2 hadi 3.
0-3 pointi - mtoto aliweza kuzaliana kwa usahihi si zaidi ya dot moja kwenye kadi moja.
Hitimisho juu ya kiwango cha maendeleo
Pointi 10 - juu sana.
8-9 pointi - juu.
6-7 pointi - wastani.
4-5 pointi - chini.
0-3 pointi - chini sana.
Nyenzo za kichocheo kwa ajili ya kazi "Kumbuka na doa nukta."
Matrices kwa kazi "Kumbuka na dots."
Mbinu "Mtihani wa Kurekebisha"
Mtoto hupewa fomu na barua. Katika kila safu unahitaji kuvuka herufi sawa na ile ambayo safu huanza. Wakati wa kufanya kazi - dakika 5.
Idadi ya barua zinazotazamwa inaonyesha kiasi cha tahadhari, na idadi ya makosa yaliyofanywa inaonyesha mkusanyiko wake.
Kawaida ya muda wa tahadhari kwa watoto wa miaka 6-7 - Wahusika 400 na zaidi, mkusanyiko - makosa 10 au chini;
kwa watoto wa miaka 8-10 - Wahusika 600 na zaidi, umakini - makosa 5 au chini.
3. Utafiti wa umakini
Madhumuni ya utafiti: kuamua kiwango chako cha umakini.
Nyenzo na vifaa: Piron-Ruzer fomu ya mtihani, penseli na stopwatch.
Utaratibu wa utafiti
Utafiti unaweza kufanywa na somo moja au na kikundi cha watu 5-9. Masharti makuu wakati wa kufanya kazi na kikundi ni kuwaweka wafanya mtihani kwa raha, kumpa kila mtu fomu za mtihani na penseli, na kuhakikisha kuwa kimya kinadumishwa wakati wa mchakato wa majaribio.
Maelekezo kwa mada:"Unapewa mtihani na mraba, pembetatu, duara na rhombus iliyoonyeshwa juu yake. Kwa ishara "Anza", weka ishara zifuatazo katika maumbo haya ya kijiometri haraka iwezekanavyo na bila makosa: katika mraba - pamoja na , katika pembetatu - minus, katika mduara - hakuna kitu "Weka dot katika almasi. Weka ishara kwa mstari, mstari kwa mstari. Muda wa kazi umepewa sekunde 60. Kwa ishara yangu "Acha!" Acha kuweka ishara. "
Fomu na takwimu za kijiometri za mtihani wa Pieron-Ruzer
Mada: __________ Tarehe _______
Mjaribio: _______ Muda _______
Wakati wa utafiti, mjaribio hudhibiti wakati kwa kutumia saa ya kusimama na kutoa amri "Anza!" na "Acha!"
Usindikaji na uchambuzi wa matokeo
Matokeo ya upimaji huu ni: idadi ya takwimu za kijiometri zilizochakatwa na somo la mtihani katika sekunde 60, kuhesabu mduara na idadi ya makosa yaliyofanywa.
Kiwango cha mkusanyiko kinatambuliwa kulingana na meza.
Idadi ya maumbo yaliyochakatwa
| Kiwango cha mkusanyiko |
||
| mrefu sana |
||
| chini ya kati |
||
| 64 au chini | chini sana |
|
Kwa makosa yaliyofanywa wakati wa kukamilisha kazi, cheo hupunguzwa.
Ikiwa kuna makosa 1-2. kisha daraja hupunguzwa kwa mmoja.
ikiwa 3-4 - mkusanyiko wa tahadhari unachukuliwa kuwa mbaya zaidi na safu mbili;
na ikiwa kuna makosa zaidi ya 4, basi kwa safu tatu.
Wakati wa kuchambua matokeo, ni muhimu kuanzisha sababu zilizoamua matokeo haya. Miongoni mwao, mtazamo, utayari wa somo kufuata maelekezo na mchakato wa takwimu kwa kuweka ishara ndani yao haraka iwezekanavyo, au mwelekeo wake kuelekea usahihi wa kujaza mtihani, ni muhimu. Katika baadhi ya matukio, kiwango cha mkusanyiko kinaweza kuwa chini kuliko iwezekanavyo kutokana na tamaa kubwa ya mtu ya kuonyesha uwezo wake na kufikia matokeo ya juu (yaani, aina ya ushindani). Kupungua kwa mkusanyiko kunaweza pia kusababishwa na uchovu, kutoona vizuri, au ugonjwa.
4.Uchunguzi wa utulivu wa tahadhari
"Ni nini kinachoonyeshwa kwenye picha?"
Mtoto lazima achunguze kwa uangalifu picha na kujibu maswali kama
"Ni wanyama gani wamechorwa kwenye picha?
Ni wanyama gani wanaishi hapa na ni nani wanaoishi katika nchi zenye joto?
Je, kuna wanyama gani kwenye picha?
Jihadharini na jinsi mtoto anavyoona picha: anafanya kazi, anavutiwa, anazingatia.
Meza za Schulte
Utaratibu wa kutumia mbinu ni kama ifuatavyo. Somo linatazama jedwali la kwanza na kupata, linaonyesha, nambari zote ndani yake kutoka 1 hadi 25. Kisha anafanya sawa na meza nyingine zote. Kasi ya operesheni inazingatiwa, i.e. muda uliotumika kutafuta nambari zote katika kila jedwali.
Muda wa wastani unaotumika kufanya kazi na meza moja imedhamiriwa. Hii inafanywa kwa kuhesabu jumla ya muda unaohitajika kwa meza zote tano, ambayo imegawanywa na 5. Matokeo yake ni wastani kwa kila meza.
Ili kutathmini utulivu wa tahadhari, unahitaji kulinganisha muda uliotumika kutazama kila jedwali. Ikiwa kutoka kwa meza ya kwanza hadi ya tano wakati huu hubadilika kidogo na tofauti katika muda uliotumiwa kutazama meza za mtu binafsi hauzidi sekunde 10, basi tahadhari inachukuliwa kuwa imara. Katika kesi kinyume, hitimisho hufanywa juu ya utulivu wa kutosha wa tahadhari.
5. Utambuzi wa kubadili tahadhari
Mbinu "nyekundu-nyeusi". meza"
Kuna meza yenye nambari nyekundu na nyeusi kutoka 1 hadi 12, iliyopangwa kwa utaratibu wa random, kuondokana na kukariri mantiki. Mtoto anaulizwa kuonyesha kwenye meza kwanza nambari nyeusi kutoka 1 hadi 12 kwa utaratibu wa kupanda, na kisha namba nyekundu katika utaratibu wa kushuka kutoka 12 hadi 1 (muda wa utekelezaji katika kesi zote mbili umewekwa). Kazi inayofuata: onyesha nambari nyeusi kwa mpangilio wa kupanda, na nambari nyekundu kwa mpangilio wa kushuka (muda pia umewekwa).
Kiashiria cha kubadili tahadhari itakuwa tofauti kati ya muda katika kazi ya tatu na jumla ya muda katika kazi ya kwanza na ya pili: ndogo ni, zaidi ya maendeleo ya mali hii ya tahadhari ni.
Jedwali
Kubadilisha umakini
Mbinu ya "Weka icons".
Kazi ya mtihani katika mbinu hii inalenga kutathmini kubadili na kusambaza tahadhari ya mtoto. Kabla ya kuanza kazi, mtoto anaonyeshwa kuchora na kuelezwa jinsi ya kufanya kazi nayo. Kazi hii inajumuisha kuweka katika kila mraba, pembetatu, duru na almasi ishara ambayo hutolewa juu ya sampuli, yaani, kwa mtiririko huo, tiki, mstari, pamoja na au dot.
Utekelezaji wa mbinu
Mtoto hufanya kazi kwa kuendelea, akifanya kazi hii kwa dakika mbili, na kiashiria cha jumla cha kubadili na usambazaji wa tahadhari yake imedhamiriwa na formula:
S=(0.5N – 2.8n)/120
ambapo S ni kiashiria cha kubadili na usambazaji wa tahadhari; N ni idadi ya maumbo ya kijiometri yaliyotazamwa na kuwekewa alama zinazofaa ndani ya dakika mbili; n ni idadi ya makosa yaliyofanywa wakati wa kazi. Hitilafu zinachukuliwa kuwa zimewekwa kwa usahihi au kukosa ishara, i.e. maumbo ya kijiometri yasiyo na alama zinazofaa.
Tathmini ya matokeo
Alama 10 - Alama ya S ni zaidi ya 1.00.
Pointi 8-9 - kiashiria cha S kinatoka 0.75 hadi 1.00.
Pointi 6-7 - kiashiria cha S kinaanzia 0.50 hadi 0.75.
Pointi 4-5 - kiashiria cha S kiko katika safu kutoka 0.25 hadi 0.50.
0-3 pointi - kiashiria S ni kati ya 0.00 hadi 0.25.
Hitimisho juu ya kiwango cha maendeleo
Pointi 10 - juu sana.
8-9 pointi - juu.
6-7 pointi - wastani.
4-5 pointi - chini.
0-3 pointi - chini sana.
6. Utambuzi wa uteuzi wa tahadhari
"Weka rangi katika herufi kwanza, kisha nambari."
Ni muhimu sana, kuanzia kuzaliwa na katika umri wa shule ya mapema, kukuza umakini wa mtoto. Uangalifu na kumbukumbu nzuri ndio wasaidizi wakuu wa mtoto wako.
Uangalifu na kumbukumbu ni muhimu kwa kila mtoto, haswa watoto wa shule ya mapema. Watoto wa shule ya mapema hujifunza habari nyingi mpya na umakini mzuri na kumbukumbu ni muhimu kwa kila mtoto kwa kujifunza, kukumbuka habari muhimu, kutumia habari maishani.
Vipimo vya umakini kwa watoto wa shule ya mapema
Jaribu kwanza
Angalia kwa makini picha ifuatayo, maumbo ya kijiometri yanaonyeshwa hapa kwa njia tofauti. Una dakika moja kukamilisha jaribio hili. Tafuta maumbo ya kijiometri yanayofanana.
Ikiwa haukuweza kupata maumbo sawa ya kijiometri kwa dakika moja, rudia zoezi hilo.
Mtihani wa pili
Angalia kwa makini picha ifuatayo, inaonyesha vitu tofauti. Una dakika moja kukamilisha jaribio hili. Tafuta picha mbili za ziada kati ya picha zote.
Mtihani wa tatu
Angalia kwa makini picha zote nne, vitu tofauti, nguo na mboga hutolewa juu yao. Una dakika moja kukamilisha jaribio hili. Tafuta kitu cha ziada katika kila mraba.
Mtihani wa nne
Angalia kwa uangalifu mtihani huu, mstatili hutolewa hapa na muundo fulani, lakini sio kabisa. Una sekunde kumi kukamilisha jaribio hili. Ni takwimu gani na chini ya nambari gani inapaswa kuingizwa.
Mtihani wa tano
Angalia kwa makini picha ifuatayo. Hapa watoto wanaonyeshwa na barua zimeandikwa. Una dakika moja kukamilisha jaribio hili. Tambua majina ya watoto kwa kutumia herufi na sema majina yao.
Mtihani wa sita
Angalia kwa makini picha ifuatayo, hapa hutolewa: mraba, pembetatu, mduara na rhombus.
Katika mstari wa juu kuna sampuli kulingana na ambayo unahitaji kujaza maumbo mengine yote ya kijiometri. Kuna alama ya kuteua katika mraba, ishara ya kuondoa katika pembetatu, ishara ya kujumlisha kwenye mduara, na nukta katika almasi. Dakika moja inatolewa kukamilisha kazi.
Mtihani wa saba
Angalia kwa makini mtihani unaofuata, kuna gari lililochorwa hapa na bendera inayoonyesha kumaliza. Sekunde kumi hupewa kukamilisha kazi. Tunahitaji kuleta gari kwenye mstari wa kumaliza.
Mtihani wa nane
Mtihani wa muundo.
Mtihani wa tisa
Angalia kwa makini picha hizi mbili. Una sekunde kumi kukamilisha jaribio hili. Tafuta tofauti kumi katika picha hizi.
Mtihani wa kumi
Angalia kwa makini maze ijayo, kuna tumbili na ndizi. Una dakika moja kukamilisha jaribio hili. Msaada tumbili kupata ndizi.
Mtihani wa kumi na moja
Mtihani wa muundo.
Angalia kwa uangalifu picha, vitu tofauti vinaonyeshwa hapa. Una dakika moja kukamilisha jaribio hili. Katika mtihani huu unahitaji kupata muundo na kuchora kitu kinachofuata au kukosa.
Mtihani wa kumi na mbili
Jaribio hili lina kazi ya kuzingatia kimantiki. Angalia kwa makini mstari wa juu, kuna nambari iliyoandikwa chini ya kila picha. Dakika moja inatolewa kukamilisha kazi. Unahitaji kuingiza nambari badala ya picha na kuhesabu kinachotokea.
Mtihani wa kumi na tatu
Angalia kwa uangalifu picha za jaribio hili; upande wa kushoto kuna sampuli zenye picha tofauti ambazo zinahitaji kuingizwa upande wa kulia wa picha. Una sekunde kumi kukamilisha jaribio hili.
Mtihani wa kumi na nne
Angalia kwa makini picha za jaribio hili, upande wa kulia kuna sampuli zenye picha tofauti ambazo zinahitaji kuingizwa upande wa kushoto wa picha. Una sekunde mbili za kukamilisha jaribio hili.
Mtihani wa kumi na tano
Angalia kwa makini picha za jaribio hili; kuna sufuria za tea zilizo na miundo tofauti. Una sekunde mbili za kukamilisha jaribio hili. Tafuta vijiko viwili vinavyofanana.
Mtihani wa kumi na sita
Mtihani wa umakini. Tazama picha ya jaribio hili; kuna mti uliochorwa juu yake; tufaha hukua kwenye mti huu. Maapulo yaliyo na ishara "-" lazima yawe na rangi ya kijani, iliyobaki lazima iwe rangi nyekundu. Una dakika tatu kukamilisha jaribio hili.
Mtihani wa kumi na saba
Angalia picha ya mtihani huu, mboga, matunda, maua, matunda yanatolewa hapa na maneno yameandikwa. Linganisha matunda na neno matunda, mboga mboga na neno mboga, matunda na neno berries, maua na neno maua. Una dakika moja kukamilisha jaribio hili.
Mtihani kumi na nane
Angalia kwa makini mtihani huu, wanyama tofauti na vyakula wanavyopenda kula vimechorwa hapa. Saidia kila mnyama kupata chakula chake. Una dakika mbili kukamilisha jaribio hili.
Mtihani wa kumi na tisa
Angalia kwa makini mtihani huu, hapa wamechorwa Hood Nyekundu, mbwa mwitu na nyumba anayoishi bibi. Saidia Ndogo Nyekundu kufika kwa nyumba ya nyanyake ili asiliwe na mbwa mwitu. Una dakika moja kukamilisha jaribio hili.
Mtihani wa ishirini
Angalia kwa uangalifu mtihani unaofuata, kuna mchoro wa maua na sufuria. Una dakika moja kukamilisha jaribio hili. Tafuta njia yako kwenye sufuria ili kupanda maua.
Mtihani ishirini na moja
Mtihani wa muundo.
Angalia kwa uangalifu picha, vitu tofauti vinaonyeshwa hapa. Una dakika moja kukamilisha jaribio hili. Katika mtihani huu unahitaji kupata muundo na kuchora kitu kinachofuata au kukosa.
Mazoezi kwa watoto wa shule ya mapema kukuza umakini na kumbukumbu
Zoezi la kwanza "Kumbuka na Uambie"
Katika zoezi hili vitu mbalimbali huchorwa. Angalia kwa uangalifu vitu hivi na ukumbuke. Mtoto hupewa sekunde kumi kukariri.
Sasa funga picha na ueleze kutoka kwa kumbukumbu kile kinachochorwa hapa. Watoto wakubwa wanaweza kuchora picha hizi kutoka kwa kumbukumbu.
Zoezi la pili "Taja unachokiona"
Ongea sana na kila wakati na mtoto wako; kadiri anavyokusikiliza, ndivyo atakavyozingatia zaidi kile unachomwambia.
Nyumbani, unaweza kuonyesha mtoto wako vitu tofauti, vitu vya kawaida, kwa mfano, sanamu. Tuambie ni taswira ya aina gani, uliipata wapi, ni taswira gani ni kubwa au ndogo, ni nani anayeonyeshwa kwenye sanamu, imetengenezwa na nyenzo gani, mtoto atapendezwa na haya yote.
Kwenye barabara wakati wowote wa mwaka, unaweza kufundisha mtoto, kumwambia ni maua gani yanayotoka, kuelezea maua haya kwa undani zaidi, ni ndege gani wanaishi katika jiji lako, na kuwaonyesha mtoto, angalia nyumba nzuri, chemchemi, makaburi na kadhalika.
Mtoto anapata kujua ulimwengu unaomzunguka pamoja na wewe, anavutiwa na kila kitu unachomwambia na kumwonyesha, anapenda kusikiliza na kugusa.
Kisha unaweza kuchukua jambo moja, kwa mfano, jani kutoka kwa mti na kuchunguza kwa makini na mtoto wako.Ni jani gani, kutoka kwa mti gani, ni rangi gani ya jani, ukubwa gani, na kadhalika.
Zoezi la tatu "Sema na ufanye"
Ni muhimu sana kumfundisha mtoto kuzingatia hata kazi rahisi zaidi. Chora na mtoto wako pamoja. Mpe mtoto wako kazi ya kuchora, kwa mfano, nyumba, jua na nyasi.
Eleza mtoto kwa sauti kile anachopaswa kufanya kwanza, kumrekebisha, kutamka kila harakati ya mtoto. Wasiliana zaidi na mtoto wako na utoe maoni kwa sauti juu ya matendo yake.
Mfundishe mtoto wako kufanya vitendo vyote kwa mfuatano. Hatua kwa hatua, mtoto atajifunza kufanya kila kitu mara kwa mara, kwa kujitegemea.
Zoezi la nne "Tafuta kitu"
Mchezo, pata kitu, unafaa kwa kukuza umakini na kumbukumbu. Njoo na kitu kilicho ndani ya chumba ili mtoto ajue kitu hiki vizuri.
Kwa mfano, inaweza kuwa doll.
Eleza doll kwa undani iwezekanavyo, ni nini, ni ukubwa gani na rangi, nini kinaweza kufanywa na doll hii, nini doll imevaa, ni aina gani ya nywele, macho ina, na kadhalika.
Ikiwa mtoto anakisia haraka kile kinachosemwa, chukua kitu kingine na kurudia zoezi hilo.
Jaribu kucheza kwa njia nyingine kote, basi mtoto aje na kitu fulani na kuelezea kwa undani, na jaribu nadhani ni aina gani ya kitu.
Zoezi la tano "Wacha tuangalie kila mmoja"
Zoezi, hebu tuone, linaangalia kila mmoja vizuri, huendeleza tahadhari na kumbukumbu ya mtoto wako, ni rahisi sana, ya kuvutia na ya kujifurahisha. Mtoto wako atafurahia kucheza mchezo huu. Unaweza kucheza mchezo huu kwenye njia ya chekechea, kwenye njia ya duka, na kadhalika.
Mpe mtoto wako fursa ya kukutazama kwa makini kwa sekunde chache. Kisha anageuka na kukuambia kila kitu anachokumbuka kuhusu wewe.
Kwa mfano, rangi ya nywele, maelezo ya uso wako, umevaa nini, rangi gani, na kadhalika. Ikiwa mtoto hakuweza kusema mengi, usimkaripie, cheza mchezo huu tena. Kukusoma, mara ya pili mtoto atakuwa mwangalifu zaidi kuliko mara ya kwanza.
Unaweza hata kucheza mchezo huu kinyume chake, mtazame mtoto wako, geuka na ueleze kile unachokumbuka. Mtoto wako atafanya hitimisho, atalinganisha maelezo yako ya kina na maelezo yake na kuelewa kile alichokosa katika hadithi. Unaweza kuzungumza kupitia hitimisho hili wakati wa kutafakari maelezo pamoja.
Zoezi la sita "Nisumbue"
Zoezi la kuvutia, nisumbue. Hapa unaweza kucheza pamoja - baba, mama na mtoto.
Jukumu la baba ni kuuliza maswali tofauti kwa mtoto, kwa mfano, mchemraba ni rangi gani, gari lina magurudumu, mpira uko wapi, jina lako ni nani, na kadhalika. Mtoto lazima ajibu maswali haraka.
Jukumu la mama ni kumvuruga mtoto anapojibu maswali. Ikiwa mtoto wako aliweza kujibu maswali bila kukengeushwa, mpe zawadi. Wakati ujao atajaribu hata bora zaidi.
Mchezo huu unaweza kuchezwa na watu wawili, kwa mfano, mtoto anasoma shairi au anaelezea hadithi ya hadithi, na unamsumbua.
Zoezi la saba "Kuwa Makini"
Hivi majuzi, vitabu vya watoto mara nyingi hutoa mazoezi ya kukuza kumbukumbu.
Picha imechorwa, kutoka kwa hadithi ya hadithi "Kolobok", mtoto huiangalia na kukumbuka kile kilichoonyeshwa juu yake.
Baada ya dakika moja, kitabu kinafunga na mtoto lazima aeleze kile anachokumbuka. Hii ni kazi rahisi, lakini inafundisha kumbukumbu yako vizuri.
Ikiwa mtoto anakumbuka kidogo au anasema vibaya, cheza pamoja. Angalia picha, funga na ujaribu kusema kwa undani kile unachokumbuka.
Mtoto atasikiliza kwa makini hadithi yako na, akikumbuka picha inayofuata, atajaribu kukumbuka iwezekanavyo. Watoto daima hupenda wakati watu wazima wanacheza nao michezo ya kuvutia na ya elimu.
Zoezi la nane "Jaribu kukumbuka"
Unaweza kukuza uchunguzi, umakini na kumbukumbu ya kuona kwa njia tofauti. Hebu tuchunguze mmoja wao. Zoezi hili ni la kufurahisha kufanya na watoto kadhaa kwa wakati mmoja.
Kwa mfano:
Kwa watoto, wacha tuchukue vitu vitano tofauti; vitu vinaweza kuwa tofauti kabisa. Inaweza kuwa penseli, mashine ya kuandika, eraser ya rangi, doll, au kamba ya kuruka.
Waache watoto waangalie vitu hivi vyote, kisha viweke kwenye mfuko wa giza.
Mtoto hupewa dakika moja kukariri. Wavulana wanapaswa kuchukua zamu kuwaambia wanachokumbuka.Ikiwa mnacheza pamoja na mtoto, kariri vitu kimoja baada ya kingine na ambiane.
Kila somo linalofuata, jaribu kupunguza muda wa kukariri na kuongeza idadi ya vitu.
Zoezi la tisa "Angalia na ukumbuke"
Angalia kwa makini picha ifuatayo, kumbuka inavyoonyesha. Sekunde kumi hupewa kukariri. Funika picha na umruhusu mtoto achore picha sawa kutoka kwa kumbukumbu. Ikiwa mtoto ni mdogo, basi aseme kutoka kwa kumbukumbu kile anachokumbuka. Hadithi ya mtoto lazima iwe na rangi zilizopo kwenye picha.
Zoezi la kumi "Kumbuka na rangi"
Tazama picha ifuatayo. Wanyama mbalimbali huchorwa hapa. Katika picha ya juu wao ni rangi, lakini chini hawana. Angalia kwa makini picha ya juu, funika na umruhusu mtoto atie rangi sehemu ya chini ya picha kutoka kwa kumbukumbu.
Mtoto alifanya nini?
Fungua picha na umruhusu mtoto alinganishe ikiwa alipaka rangi kwa usahihi au la. Picha ya juu ni tofauti gani na ya chini?
Michezo ya kielimu kwa watoto wa shule ya mapema
Mchezo 1 "Tafuta sarafu"
Mchezo "Tafuta Sarafu" hukuza kumbukumbu na umakini.
kiini kuu ya mchezo ni bonyeza kiini na kupata sarafu.
Katika mchezo huu unahitaji kupata sarafu. Nyumba hutolewa kwenye skrini, katika nyumba hizi unahitaji kupata sarafu, huwezi kubofya nyumba moja mara mbili mfululizo. Ikiwa umejibu kwa usahihi, unapata pointi na kucheza zaidi.
Mchezo wa 2 "Pathfinder"
Mchezo wa Pathfinder hukuza kumbukumbu.
Kiini kuu cha mchezo ni kukumbuka nyimbo za wanyama na kuzirudia.
Katika mchezo huu, nyimbo za wanyama zinaonekana kwenye skrini, angalia kwa uangalifu na ukumbuke kwa mpangilio gani nyimbo zinaonekana. Kisha unahitaji kuonyesha ni athari gani ilionekana kwanza, na ya pili, ikiwa umejibu kwa usahihi, unapata pointi na kucheza zaidi.
Mchezo 3 "Almasi"
Mchezo "Almasi" huendeleza kumbukumbu.
Kiini kuu cha mchezo ni kukumbuka mpangilio wa takwimu zinazowaka kwenye skrini na kurudia.
Takwimu huangaza kwenye skrini moja baada ya nyingine, kumbuka utaratibu ambao takwimu hizi huwaka na kurudia. Unaweza kufanya hivyo kwa kutumia kipanya au kishale kwenye kibodi. Ukijibu kwa usahihi, unapata pointi na kucheza zaidi.
Mchezo wa 4 "Ulinganisho wa Kasi"
Mchezo "Ulinganisho wa Kasi" hukuza kumbukumbu na umakini.
Kitu kinaonyeshwa kwenye skrini, unakumbuka na kulinganisha na kitu kinachofuata, ikiwa kitu ni sawa, kisha jibu "ndiyo", ikiwa vitu tofauti hujibu "hapana". Ukijibu vibaya mara tatu, mchezo unaisha.
Mchezo wa 5 "Harakati ngumu ya kasi ya juu"
Mchezo "Harakati ngumu ya kasi ya juu" inakuza kumbukumbu na umakini.
Jambo kuu la mchezo ni kukumbuka kipengee cha awali na kulinganisha na cha sasa kwenye skrini.
Picha inaonyeshwa kwenye skrini, unaikumbuka na kuilinganisha na kitu kinachofuata, ikiwa kitu ni sawa, basi jibu "ndio", ikiwa vitu ni tofauti, unajibu "hapana", ikiwa vitu vinafanana. unajibu "sehemu inaendana". Mchezo huu umeundwa ili kuongeza kasi. Ukijibu vibaya mara tatu, mchezo unaisha.
Mchezo wa 6 "Matrix ya Kumbukumbu"
Mchezo "Matrices ya Kumbukumbu" hukuza kumbukumbu na umakini.
Kiini kuu cha mchezo ni kuzaliana nafasi ya takwimu za kivuli.
Katika kila raundi, uwanja wa kucheza unaojumuisha seli unaonyeshwa, idadi fulani ya seli hujazwa, iliyobaki inaachwa bure. Unahitaji kukumbuka eneo la seli hizi na kurudia msimamo wao baada ya kutoweka kwenye skrini. Ukiangalia masanduku kwa usahihi, unapata pointi na kuendelea.
Mchezo 7 "Chakula cha ubongo"
Mchezo wa BrainFood hukuza kumbukumbu na umakini.
Kiini kikuu cha mchezo ni kwamba katika kila raundi seti ya vipengele huonyeshwa; lazima uchague kutoka kwa seti ile ambayo bado haijachaguliwa katika raundi zilizopita.
Katika mchezo huu, vinywaji na chakula hutolewa kwenye skrini. Unapaswa kuchagua kitu kimoja. Katika kila mzunguko unaofuata, lazima uchague sahani tofauti ambayo inatofautiana na wale waliochaguliwa hapo awali. Lazima ukumbuke na kuchagua kila wakati sahani na vinywaji tofauti. Ikiwa unajibu kwa usahihi, unapata pointi na kucheza zaidi.
Mchezo wa 8 "Kumbukumbu kubwa"
Mchezo "Super Kumbukumbu" hukuza kumbukumbu na umakini.
Kiini kikuu cha mchezo ni kwamba kila raundi kitu kipya kinaonekana kwenye skrini; unahitaji kuionyesha kwa kubofya.
Katika mchezo huu, duru huanza na picha inaonekana kwenye skrini, katika duru inayofuata picha nyingine inaonekana na picha ya zamani imehifadhiwa. Unahitaji tu kubofya picha mpya. Ukijibu kwa usahihi, utapata pointi na kuendelea kucheza.
Mchezo wa 9 "Manowari"
Mchezo "Submarines" huendeleza tahadhari ya mtoto.
Nyambizi husogea baharini kwa njia zifuatazo: kushoto, kulia, chini, juu. Swali linaonekana kwenye skrini: "Boti zinaelekeza wapi?", "Boti zinakwenda wapi?" Angalia kwa makini swali, katika harakati za boti na mwelekeo wao. Tumia mishale kujibu swali kwa usahihi. Kwa jibu sahihi unapata pointi na kuendelea kucheza. Ikiwa una majibu matatu yasiyo sahihi, mchezo unaisha.
Mchezo wa 10 "Jicho Pevu"
Mchezo "Jicho Kali" hukuza umakini.
Jambo kuu la mchezo ni kukumbuka mahali ndege, meli na jua ziko na kisha zinaonyesha wapi walikuwa.
Skrini inafungua kwa sekunde chache, na ndege, meli na jua inayotolewa juu yake. Tunapaswa kukumbuka mahali walipo. Kisha swali linaonyeshwa: "Bonyeza mahali meli ilikuwa." Lazima uonyeshe mahali meli ilikuwa. Kisha swali linaonyeshwa: "Bofya ambapo ndege alikuwa." Lazima uonyeshe ambapo ndege alikuwa. Kisha swali linaonyeshwa: "Bofya mahali ambapo jua lilikuwa." Lazima ujibu mahali jua lilikuwa na kadhalika. Ikiwa umejibu kwa usahihi, unapata pointi na kuendelea kucheza.
Mafunzo kwa ajili ya maendeleo ya akili
Mbali na michezo, tuna kozi za kupendeza ambazo zitasukuma ubongo wako kikamilifu na kuboresha akili yako, kumbukumbu, fikra na umakini:
Ukuzaji wa kumbukumbu na umakini katika mtoto wa miaka 5-10
Kozi hiyo inajumuisha masomo 30 yenye vidokezo muhimu na mazoezi ya ukuaji wa watoto. Kila somo lina ushauri muhimu, mazoezi kadhaa ya kupendeza, mgawo wa somo na bonasi ya ziada mwishoni: mchezo mdogo wa elimu kutoka kwa mshirika wetu. Muda wa kozi: siku 30. Kozi hiyo haifai tu kwa watoto, bali pia kwa wazazi wao.
Siri za usawa wa ubongo, kumbukumbu ya mafunzo, umakini, kufikiria, kuhesabu
Ikiwa unataka kuharakisha ubongo wako, kuboresha utendaji wake, kuboresha kumbukumbu yako, umakini, umakini, kukuza ubunifu zaidi, fanya mazoezi ya kufurahisha, fanya mazoezi kwa njia ya kucheza na kutatua shida za kupendeza, kisha jiandikishe! Siku 30 za usawa wa nguvu wa ubongo zimehakikishwa kwako :)
Kumbukumbu bora katika siku 30
Mara tu utakapojiandikisha kwa kozi hii, utaanza mafunzo ya nguvu ya siku 30 katika ukuzaji wa kumbukumbu bora na kusukuma ubongo.
Ndani ya siku 30 baada ya kujiandikisha, utapokea mazoezi ya kuvutia na michezo ya kielimu katika barua pepe yako ambayo unaweza kutumia maishani mwako.
Tutajifunza kukumbuka kila kitu ambacho kinaweza kuhitajika katika kazi au maisha ya kibinafsi: jifunze kukumbuka maandishi, mlolongo wa maneno, nambari, picha, matukio yaliyotokea wakati wa mchana, wiki, mwezi, na hata ramani za barabara.
Pesa na Mawazo ya Milionea
Kwa nini kuna shida na pesa? Katika kozi hii tutajibu swali hili kwa undani, tutazame kwa undani shida, na fikiria uhusiano wetu na pesa kutoka kwa maoni ya kisaikolojia, kiuchumi na kihemko. Kutoka kwa kozi utajifunza unachohitaji kufanya ili kutatua matatizo yako yote ya kifedha, kuanza kuokoa pesa na kuwekeza katika siku zijazo.
Kusoma kwa kasi katika siku 30
Je, ungependa kusoma kwa haraka vitabu, makala, majarida, n.k. zinazokuvutia? Ikiwa jibu lako ni "ndiyo," basi kozi yetu itakusaidia kukuza usomaji wa kasi na kusawazisha hemispheres zote mbili za ubongo.
Kwa kazi iliyosawazishwa, ya pamoja ya hemispheres zote mbili, ubongo huanza kufanya kazi mara nyingi kwa kasi, ambayo hufungua uwezekano zaidi. Tahadhari, mkusanyiko, kasi ya utambuzi inaongezeka mara nyingi! Kutumia mbinu za kusoma kwa kasi kutoka kwa kozi yetu, unaweza kuua ndege wawili kwa jiwe moja:
- Jifunze kusoma haraka sana
- Boresha umakini na umakini, kwani ni muhimu sana wakati wa kusoma haraka
- Soma kitabu kwa siku na umalize kazi yako haraka
Tunaongeza kasi ya hesabu za kiakili, SI hesabu za kiakili
Mbinu za siri na maarufu na hacks za maisha, zinazofaa hata kwa mtoto. Kutoka kwa kozi hiyo hautajifunza tu mbinu kadhaa za kuzidisha rahisi na haraka, kuongeza, kuzidisha, kugawanya, na kuhesabu asilimia, lakini pia utazifanyia mazoezi katika kazi maalum na michezo ya kielimu! Hesabu ya akili pia inahitaji tahadhari nyingi na mkusanyiko, ambayo ni mafunzo kikamilifu wakati wa kutatua matatizo ya kuvutia.
Hitimisho:
Kukuza umakini kuanzia umri wa shule ya mapema ni muhimu sana na ni muhimu. Kwa kumbukumbu nzuri na tahadhari, mtoto atajifunza kwa urahisi na kukumbuka habari nyingi mpya. Kuza watoto wako kwa michezo ya elimu, majaribio na mazoezi, na kucheza pamoja. Tunakutakia mafanikio mema.
Tuma kazi yako nzuri katika msingi wa maarifa ni rahisi. Tumia fomu iliyo hapa chini
Wanafunzi, wanafunzi waliohitimu, wanasayansi wachanga wanaotumia msingi wa maarifa katika masomo na kazi zao watakushukuru sana.
Nyaraka zinazofanana
Tatizo la tahadhari katika utafiti wa wanasayansi wa kigeni na wa ndani. Uchambuzi wa umakini kwa watoto walio na shida za ukuaji. Utafiti wa majaribio ya ukuzaji wa umakini kwa watoto wa shule ya mapema walio na shida ya hotuba. Kazi ya kurekebisha ili kukuza umakini.
tasnifu, imeongezwa 03/04/2011
Maelezo mafupi ya umakini. Aina za umakini. Ukuzaji wa umakini katika umri wa shule ya mapema. Tabia za tahadhari katika watoto wa umri wa kati. Mbinu za kukuza umakini. Meza na mazoezi kwa umakini. Utambuzi wa umakini kwa watoto wenye umri wa miaka 3 hadi 6.
mtihani, umeongezwa 05/29/2008
Tabia za kisaikolojia za watoto walio na maendeleo duni ya hotuba ya kiwango cha III, sifa za ukuaji wa umakini kwa watoto wa kitengo hiki. Kazi ya majaribio ya kusoma umakini katika watoto wa shule ya mapema walio na kiwango cha III SLD: utambuzi na uchambuzi wa matokeo.
kazi ya kozi, imeongezwa 02/24/2012
Dhana na msingi wa kisaikolojia wa tahadhari, mali zake. Aina na kazi za umakini. Vipengele vya ukuaji wa umakini katika umri wa shule ya mapema. Masharti na sifa za kiufundi za ukuzaji wa umakini wa hiari kwa watoto wa umri wa shule ya mapema.
tasnifu, imeongezwa 09/28/2012
Vipengele vya michakato ya akili. Shida zinazohusiana na ukuzaji wa umakini kwa watoto wa shule. Utambuzi wa mkusanyiko, usambazaji na ubadilishaji wa umakini. Utambuzi wa utulivu na tija ya umakini. Mazoezi ya kukuza uteuzi wa umakini.
ripoti ya mazoezi, imeongezwa 03/03/2013
Ufafanuzi wa tahadhari, kazi zake, msingi wa kisaikolojia. Njia za utambuzi wa kisaikolojia na ukuzaji wa umakini katika watoto wa shule ya mapema. Shirika la maendeleo ya utaratibu wa tahadhari kwa kutumia mbinu za uchunguzi na shughuli na nyenzo za mchezo.
kazi ya kozi, imeongezwa 03/26/2014
Utambulisho wa hali bora kwa ukuaji wa umakini wa watoto kama mchakato wa utambuzi na uigaji wa nyenzo za kielimu. Makala ya tahadhari, misingi yake ya kisaikolojia na kisaikolojia, uanzishaji wa tahadhari, kazi ya majaribio juu ya maendeleo ya tahadhari.
tasnifu, imeongezwa 05/08/2009