Mfumo wa taasisi za elimu ya ziada hufanya kazi zifuatazo. Huduma za ziada katika taasisi za elimu

TAASISI YA KIJAMII
ELIMU YA ZIADA
MAELEZO
KAZI ZA ELIMU
UTU MMOJA

Nakala hiyo inachunguza uwezekano wa taasisi za elimu ya ziada katika kulea watoto. Inasisitizwa kuwa kazi za kielimu huchangia ukuaji wa uwezo wa mtu binafsi wa mtoto, kuunda motisha ya kufaulu, na kuunda hali za ukuaji kamili wa mtu binafsi.

Tofauti katika kufundisha hisabati kwa watoto wa shule ya msingi
Kusoma mfumo wa istilahi wa lugha ndogo ya kitaalam kama hali ya kupanua thesauri ya kitaalam ya mtaalamu.
Nakala za utabiri: sifa za tabia, thamani ya didactic (kulingana na nyenzo za vyombo vya habari vya lugha ya Kiingereza)
Uundaji wa misingi ya maadili katika watoto wa shule ya mapema kwa msaada wa hadithi za uwongo

Umuhimu wa mada hii unaonyeshwa kwa ukweli kwamba moja ya taasisi kuu za kijamii zinazohakikisha mchakato wa elimu na maendeleo ya uwezo wa mtu binafsi wa watoto imedhamiriwa na taasisi ya elimu ya ziada kwa watoto. Inatofautiana na taasisi ya elimu ya jumla kwa kuwa wanafunzi wanapewa haki ya kuchagua aina ya shughuli, kwa kuzingatia viwango vya utata na kasi ya kusimamia programu ya elimu ya elimu ya ziada, kulingana na uwanja uliochaguliwa wa ujuzi.

Kuamua maana ya tafsiri ya mchakato wa elimu katika taasisi za elimu ya ziada kwa watoto huwezeshwa na utafiti wa waandishi kama vile: A.G. Asmolova, V.A. Berezina, V.A. Bogovarova, V.A. Gorsky, E.B. Evladova, A. Ya. Zhurkina na wengine.

Utafiti juu ya uwezo wa kijamii na ufundishaji wa taasisi za elimu ya ziada (EDI) kama jambo la kijamii na ufundishaji ulitokana na seti ya tafiti zinazofichua kiini, yaliyomo na maalum ya mchakato wa elimu katika taasisi za elimu ya ziada, iliyofanywa na A.K. Brudnova, V.A. Gorsky, A. Ya. Zhurkina, A.V. Zolotareva, S.V. Saltseva, A.I. Shchetinskaya, A.B. Fomina.

Mfumo wa elimu ya ziada kwa watoto ni aina maalum ya elimu inayolenga ukuaji wa kina wa mahitaji ya kiakili, kiroho, maadili, kimwili na kitaaluma ya mtoto. Watoto wenye umri wa miaka 5 hadi 18 huhudhuria taasisi za elimu ya ziada.

Kipengele muhimu zaidi cha elimu ya ziada ni uwezo wa kukabiliana na mahitaji ya kibinafsi ya mtoto, majibu ya mabadiliko katika jamii, kwa utofauti wa mahitaji ya elimu na mabadiliko yao.

Katika mfumo wa elimu ya ziada, wanafunzi wanapewa fursa ya kupanua na kuimarisha ujuzi wao katika masomo ya kitaaluma, kuendeleza kiwango cha sifa muhimu, ili kuandaa shughuli zao za ubunifu za ziada. Kazi zote zinaelekezwa kwa malezi ya motisha ya kufaulu kwa wanafunzi, ukuzaji wa masilahi yao ya utambuzi na uwezo. Katika mwaka wa masomo wa 2003-2004, kwa mujibu wa mahitaji ya kielimu ya wanafunzi na wazazi wao, na uwezo wa shule, programu ya elimu ya ziada ilijumuisha vilabu, sehemu na chaguzi zinazosaidia programu ya elimu katika masomo ya kitaaluma, na vile vile na lengo la kuipanua.

Kuwasilisha uchaguzi mpana wa maeneo ya shughuli, kuandaa kazi ya ubunifu katika mfumo wa elimu ya ziada kunaweza kutatua shida kama vile:

Kukuza uwezo wa ubunifu wa mwanafunzi na shughuli za ubunifu.
Kuza hamu yake ya utambuzi.
Unda motisha ya mafanikio.
Unda masharti ya kujithibitisha na kujitambua.
Unda hali za maendeleo kamili ya kibinafsi.

Kazi za mfumo wa elimu ya ziada katika shule ya kina:

elimu (kwa kumfundisha mtoto katika programu ya ziada ya elimu, kupata ujuzi mpya);
kielimu (kwa kuimarisha na kupanua safu ya kitamaduni ya taasisi ya elimu ya jumla, kuunda mazingira ya kitamaduni shuleni, kufafanua kwa msingi huu mwongozo wa wazi wa maadili, kuelimisha watoto bila kujali kupitia ushiriki wao katika utamaduni);
ubunifu (kwa kuunda mfumo rahisi wa kutambua maslahi ya ubunifu ya mtu binafsi);
fidia (kupitia ufahamu wa mtoto wa mwelekeo mpya wa shughuli, ambayo huongeza na kukamilisha elimu ya msingi (ya msingi) na hujenga historia muhimu ya kihisia kwa mtoto kusimamia maudhui ya elimu ya jumla, kwa kuzingatia utoaji wa dhamana fulani kwa mtoto. kwa kufikia mafanikio katika maeneo yake yaliyochaguliwa ya shughuli za ubunifu);
burudani (kupitia shirika la burudani yenye maana kwa namna ya eneo la kurejesha nguvu za kisaikolojia za mtoto);
mwongozo wa kazi (kupitia malezi ya maslahi endelevu katika shughuli muhimu za kijamii, kwa kuzingatia usaidizi katika kuamua mipango ya maisha ya mtoto, ikiwa ni pamoja na mwongozo wa kabla ya kitaaluma);
ushirikiano (kupitia kuundwa kwa nafasi moja ya kawaida ya elimu ya shule);
ujamaa (kupitia ujuzi wa mtoto wa uzoefu wa kijamii, kwa kuzingatia upatikanaji wake wa ujuzi kwa ajili ya uzazi wa uhusiano wa kijamii na sifa za kibinafsi ambazo ni muhimu kwa maisha);
kujitambua (kupitia uamuzi wa mtoto katika aina muhimu za kijamii na kitamaduni za shughuli za maisha, akizingatia uzoefu wake wa hali ya mafanikio na maendeleo ya kibinafsi).

E.V. Golovneva, N.A. Golovnev anazingatia "elimu kama mchakato uliopangwa wa kuiga maadili ya kibinadamu ya ulimwengu, maarifa na njia za shughuli za vitendo, mafanikio ya tamaduni ya kitaifa na ulimwengu." Matumizi ya uwezo wa kielimu na maendeleo wa maadili ya kibinadamu ya ulimwengu hutolewa kupitia utekelezaji wa wazo la mwelekeo wa kibinafsi na wa kibinadamu wa shughuli za mwalimu. E.V. Golovneva anasisitiza kwamba "kwa kusimamia yaliyomo katika maadili ya kiroho na maadili, kuna fursa nzuri wakati wa kuchambua kanuni ya ubinadamu wa elimu na njia za utekelezaji wake katika shule ya kisasa ya msingi."

Masharti maalum na kazi za elimu ya ziada kwa watoto imedhamiriwa, kwanza kabisa, kupitia kiwango cha juu cha utofauti wake, shukrani ambayo kila mtu anaweza kuchagua mwelekeo wa kielimu ambao unakidhi masilahi na mwelekeo wao, kuchagua kiasi na kasi ya kusimamia elimu. mpango, kuchagua mzunguko wa marafiki na shughuli zao. Kwa kushiriki kwa hiari katika mchakato wa elimu, mtoto na wazazi wake huamini waalimu na mali zao muhimu katika mfumo wa wakati wa bure, wakitumaini kwamba matokeo ya uwekezaji kama huo yatakuwa katika mfumo wa utu mzuri unaokua.

Hivyo, elimu ya ziada kwa watoto ni sehemu muhimu zaidi ya nafasi ya elimu ambayo imeendelea katika jamii ya kisasa ya Kirusi. Inaweza kujibu ipasavyo kwa mabadiliko ya hali ya kiuchumi na kijamii nchini.

Ufanisi wa malezi ya kielimu ya watoto wakati wa madarasa ya elimu ya ziada inaweza kuongezeka kwa kiasi kikubwa ikiwa mchakato wa elimu uliopangwa maalum unatumiwa.

Bibliografia

Builova L.N. Elimu ya ziada. Nyaraka za udhibiti na nyenzo. − M.: Elimu, 2015. - 320 p.
Voronov V.V. Ufundishaji wa shule: kiwango kipya. − M.: PO Rossii, 2012. - 288 p.
Golovneva E.V. Nadharia na njia za elimu ya watoto wa shule ya mapema (kitabu cha wanafunzi wanaosoma katika utaalam "050708 - Pedagogy, Mbinu za elimu ya msingi") // Jarida la Kimataifa la Utafiti uliotumika na wa Msingi. ˗ 2014. - Nambari 3. - Sehemu ya 2. - 173-175.
Golovneva E.V., Golovneva N.A. Njia za kuelimisha watoto wa shule za msingi: Kitabu cha maandishi kwa wanafunzi wa vyuo vikuu katika uwanja wa maandalizi "050100 - Elimu ya Ufundishaji", wasifu "Elimu ya Msingi". - Sterlitamak: SF BashSU, 2013. - 120 p.
Zhukov G.N. Ufundishaji wa jumla na kitaaluma. − M.: Alfa-M, Kituo cha Utafiti wa Kisayansi INFRA-M, 2013. - 448 p.

Elimu ya ziada, shule ya sekondari, marekebisho ya kijamii, uamuzi wa kujitegemea wa watoto wa shule.

Nyenzo za kinadharia

Maadili ya kimsingi na kazi za elimu ya ziada kwa watoto

Dhana ya Uboreshaji wa Mfumo wa Elimu ya Kirusi inafafanua umuhimu na umuhimu wa mfumo wa elimu ya ziada kwa watoto ambayo inakuza maendeleo ya mwelekeo, uwezo na maslahi ya kujitegemea kijamii na kitaaluma kwa watoto na vijana.

Programu ya kati ya idara ya maendeleo ya mfumo wa elimu ya ziada kwa watoto wa 2002-2005, iliyoidhinishwa na agizo la Wizara ya Elimu ya Urusi ya Januari 25, 2002 No. 193, inazingatia maendeleo ya elimu ya ziada kwa watoto kama moja ya maeneo ya kipaumbele ya sera ya elimu.

Elimu ya ziada kwa watoto - elimu yenye kusudi, maendeleo ya kibinafsi na mafunzo kupitia utekelezaji wa programu za ziada za elimu, utoaji wa huduma za ziada za elimu na habari na shughuli za elimu nje ya mipango kuu ya elimu kwa maslahi ya watu wa serikali.

Elimu ya ziada kwa watoto haiwezi kuchukuliwa kama kiambatisho cha elimu ya msingi, kufanya kazi ya kupanua uwezekano wa viwango vya elimu. Kusudi lake kuu ni kukidhi mahitaji ya kijamii na kielimu ya watoto yanayobadilika kila wakati. Katika sayansi, elimu ya ziada inachukuliwa kuwa "aina ya elimu muhimu sana", kama "eneo la maendeleo ya karibu ya elimu nchini Urusi."

Mfumo wa kisasa wa elimu ya ziada kwa watoto hutoa fursa kwa mamilioni ya wanafunzi kushiriki katika ubunifu wa kisanii na kiufundi, utalii, historia ya mitaa, shughuli za mazingira na kibaiolojia, michezo na utafiti - kwa mujibu wa tamaa zao, maslahi na uwezo wao.

Mabadiliko muhimu yametokea katika programu na msaada wa mbinu kwa ajili ya elimu ya ziada kwa watoto: walimu wa elimu ya ziada wanaendeleza programu za ziada za awali, kujaribu kuunda hali ya maendeleo ya shughuli za ubunifu za watoto, huku wakitambua uwezo wao wa kitaaluma na wa kibinafsi.

Wakati wa kuandaa elimu ya ziada kwa watoto katika taasisi za elimu ya jumla, mtu anapaswa kutegemea kanuni zifuatazo za kipaumbele:

1. Uchaguzi wa bure wa mtoto wa aina na maeneo ya shughuli.

2. Zingatia masilahi ya kibinafsi ya mtoto, mahitaji yake, na uwezo wake.

3. Uwezekano wa uhuru wa kujitegemea na kujitambua kwa mtoto.

4. Umoja wa mafunzo, elimu, maendeleo.

5. Msingi wa shughuli za vitendo za mchakato wa elimu.

Nafasi zilizoorodheshwa ni msingi wa dhana ya elimu ya ziada kwa watoto, ambayo inalingana na kanuni kuu za ufundishaji wa kibinadamu: utambuzi wa upekee na ubinafsi wa mtu, haki yake ya kujitambua, nafasi sawa ya kibinafsi ya mwalimu na. mtoto, kuzingatia maslahi yake, uwezo wa kuona ndani yake mtu anayestahili heshima.

Kazi ya ziada na elimu ya ziada kwa watoto

Kazi ya ziada (ya ziada) inaeleweka leo haswa kama shughuli iliyopangwa na darasa, kikundi cha wanafunzi wakati wa masaa ya ziada ili kukidhi mahitaji ya watoto wa shule kwa burudani ya maana (likizo, jioni, disco, safari), wanahusika katika kujitawala. na shughuli muhimu za kijamii, vyama na mashirika ya umma ya watoto. Kazi hii inaruhusu walimu kutambua uwezo na maslahi ya wanafunzi wao na kumsaidia mtoto kuyatambua.

Kazi ya ziada inalenga kuunda hali ya mawasiliano isiyo rasmi kati ya watoto wa darasa moja au sambamba ya kielimu, ina mwelekeo uliotamkwa wa kielimu na kijamii (vilabu vya majadiliano, jioni za mikutano na watu wanaovutia, safari, kutembelea sinema na majumba ya kumbukumbu na majadiliano yaliyofuata. , mambo muhimu ya kijamii, hatua za kazi). Kazi ya ziada ni fursa nzuri ya kuandaa uhusiano kati ya watu darasani, kati ya wanafunzi na mwalimu wa darasa, kwa lengo la kuunda timu ya wanafunzi na mashirika ya kujitegemea ya wanafunzi. Katika mchakato wa kazi nyingi za ziada, inawezekana kuhakikisha maendeleo ya masilahi ya jumla ya kitamaduni ya watoto wa shule na kuchangia katika kutatua shida za elimu ya maadili.

Ufafanuzi huu wa kazi ya ziada ni ya masharti, lakini kujitenga kwake kutoka kwa mfumo wa elimu ya ziada kwa watoto inaonekana kuwa sawa, kwa sababu. huturuhusu kuelewa vyema mipaka na maelezo yake mahususi.

Bila shaka, kazi ya ziada inahusiana kwa karibu na elimu ya ziada ya watoto linapokuja suala la kuunda hali kwa ajili ya maendeleo ya maslahi ya ubunifu ya watoto na kuingizwa kwao katika shughuli za kisanii, kiufundi, mazingira, kibaolojia, michezo na nyingine.

Ni muhimu sana kuunda serikali nzuri kwa wanafunzi wanaosoma katika taasisi za elimu ya ziada kwa watoto, kuunda mazingira ya shughuli zao, kutumia sana uwezo wao wa ubunifu katika kuandaa hafla za ziada na za shule, maonyesho ya mafanikio ya kibinafsi. : maonyesho ya mwandishi, matamasha ya solo, maonyesho, maonyesho, maonyesho, nk.

Kiungo kati ya kazi za ziada na elimu ya ziada ya watoto ni chaguzi mbalimbali, jumuiya za kisayansi za shule, vyama vya kitaaluma, na kozi za kuchaguliwa. Kulingana na malengo na malengo wanayosuluhisha, yaliyomo na njia za kazi, zinaweza kuhusishwa na maeneo yote mawili ya mchakato wa elimu.

Walakini, ikumbukwe kwamba elimu ya ziada kwa watoto inahusisha, kwanza kabisa, utekelezaji wa programu ya ziada ya elimu katika eneo fulani la shughuli au eneo la ujuzi.

Kiini na maalum ya elimu ya ziada kwa watoto katika taasisi ya elimu ya jumla

Ukuzaji wa elimu ya ziada kwa watoto katika taasisi za elimu ya jumla inajumuisha kutatua kazi zifuatazo:

Kusoma masilahi na mahitaji ya watoto wanaosoma katika elimu ya ziada;

Kuamua yaliyomo katika elimu ya ziada kwa watoto, aina zake na njia za kufanya kazi na wanafunzi, kwa kuzingatia umri wao, aina ya taasisi, sifa za mazingira yake ya kijamii na kitamaduni;

Uundaji wa masharti ya kuunda nafasi ya umoja ya elimu;

Kupanua aina za shughuli za ubunifu katika mfumo wa elimu ya ziada kwa watoto ili kukidhi kikamilifu masilahi na mahitaji ya wanafunzi katika vyama vya riba;

Kuunda hali za kuvutia wanafunzi zaidi wa kati na wakubwa kwa madarasa katika mfumo wa elimu ya ziada kwa watoto

Kuunda hali ya juu zaidi kwa wanafunzi kufahamu maadili ya kiroho na kitamaduni, kuweka heshima kwa historia na utamaduni wa watu wao na watu wengine;

Kushughulikia shida za kibinafsi za wanafunzi, kukuza sifa zao za maadili, shughuli za ubunifu na kijamii.

Katika taasisi ya elimu ya jumla, elimu ya ziada inampa mtoto fursa halisi ya kuchagua njia yake binafsi. Mtoto anayepokea fursa kama hiyo inamaanisha kuingizwa kwake katika shughuli za riba, kuunda hali za kufaulu, kufaulu kulingana na uwezo wake mwenyewe na bila kujali kiwango cha utendaji katika taaluma za lazima. Elimu ya ziada kwa watoto huongeza nafasi ambayo watoto wa shule wanaweza kukuza shughuli zao za ubunifu na utambuzi, kutambua sifa zao za kibinafsi, na kuonyesha uwezo huo ambao mara nyingi hubaki bila kudaiwa na elimu ya msingi. Katika elimu ya ziada kwa watoto, mtoto mwenyewe anachagua maudhui na aina ya madarasa na hawezi kuwa na hofu ya kushindwa.

Elimu ya ziada kwa watoto shuleni ni jambo tofauti kabisa kuliko shughuli za jadi za ziada na za ziada. Kwa muda mrefu, karibu na mfumo wa elimu ya jumla, kulikuwa na seti ya shughuli za kielimu tofauti, vilabu, sehemu, chaguzi, kazi ambayo, kama sheria, haikuunganishwa na kila mmoja. Sasa kuna fursa ya kujenga nafasi ya jumla ya elimu.

Kwa kweli, kutegemea yaliyomo katika elimu ya msingi ndio sifa kuu maalum ya ukuzaji wa elimu ya ziada kwa watoto katika taasisi za jumla za elimu ya aina yoyote. Ujumuishaji wa elimu ya msingi na ya ziada kwa watoto hufanya iwezekane kuleta pamoja michakato ya malezi, ujifunzaji na maendeleo, ambayo ni moja ya shida ngumu zaidi za ufundishaji wa kisasa.

Kipengele kingine muhimu cha elimu ya ziada kwa watoto ni yake mkuu wa elimu, kwa kuwa ni katika nyanja ya uchaguzi wa bure wa shughuli ambazo mtu anaweza kutegemea "isiyoonekana", na kwa hiyo elimu yenye ufanisi zaidi. Katika mchakato wa shughuli za pamoja za ubunifu za mtu mzima na mtoto, sifa za maadili za mtu huendeleza. Kwa hiyo, ni muhimu sana, wakati wa kushughulikia kazi maalum za elimu na kuendeleza ujuzi fulani, kukumbuka kipaumbele cha elimu. uwezo wa unobtrusively kumsaidia mtoto kutambua uwezo wake uwezo na mahitaji, kutatua matatizo yake binafsi, kumsaidia kihisia na kisaikolojia kwa kiasi kikubwa huamua mafanikio ya maendeleo ya elimu ya ziada kwa watoto kwa ujumla, na hasa katika taasisi ya elimu ya jumla.

Elimu ya ziada kwa watoto inahusisha kupanua "uwanja" wa elimu wa shule, kwa sababu inajumuisha utu katika maisha yenye sura nyingi, kiakili na kisaikolojia, ambapo kuna masharti ya kujieleza na kujithibitisha.

Kuhusiana kwa karibu na hali hii ni kipengele kingine tofauti cha mfumo wa elimu ya ziada kwa watoto - fidia(au psychotherapeutic), kwani ni katika eneo hili ambapo watoto wanaosoma katika shule ya misa hupokea fursa ya kukuza kibinafsi uwezo huo ambao haupati msaada kila wakati katika mchakato wa elimu. Elimu ya ziada kwa watoto huunda "hali ya mafanikio" (Vygotsky), husaidia mtoto katika kubadilisha hali yake, kwa kuwa katika mchakato wa kujihusisha na aina mbalimbali za shughuli ambazo mtoto amechagua kwa kujitegemea na kwa mujibu wa maslahi na mahitaji ya kibinafsi. inaingia katika mazungumzo sawa na mwalimu. Akiwa mtendaji duni katika taaluma kuu za shule, katika studio ya sanaa au katika sehemu ya michezo anaweza kuwa miongoni mwa viongozi. Uzoefu wa shule bora zaidi unaonyesha kuwa walimu wa elimu ya ziada, kama sheria, wanaweza kuondoa dhana ya mtazamo usio na utata wa mwanafunzi kama mwanafunzi wa "C" au "ngumu."

Nguvu ya kihisia - kipengele kingine cha maendeleo ya elimu ya ziada kwa watoto katika taasisi ya elimu ya jumla. Umuhimu wake unaelezewa na hitaji la kupinga "ukavu" wa mchakato wa kielimu, ambapo njia za matusi za mawasiliano hutawala, ambapo mantiki ya majina ya kitaaluma inaweza kusababisha kukandamiza mtazamo wa kihemko wa ulimwengu, ambao ni muhimu sana utotoni. Ukuzaji wa hisia ni muhimu kwa watoto wa shule kama njia ya kuunda picha kamili ya ulimwengu. Mtazamo wa kihemko na msingi wa thamani kwa ulimwengu unaweza kuunda kwa watoto wa shule katika mchakato wa kuwasiliana na haiba safi, ambao maisha na kazi zao zitasaidia kupata majibu ya maswali yanayomhusu mtoto. Badala ya elimu kulingana na mifano ya mifano chanya ya vitabu vya kiada, inahitajika kugeukia uzoefu na mawazo ya mtu maalum, aliyepo kweli, kwa utafutaji wake, makosa, ups na downs: basi watoto wataamini hatima yake, mapambano, maadili.

Elimu ya ziada ya watoto inatimiza kazi nyingine muhimu - kupanua nafasi ya kitamaduni ya shule.

Katika eneo hili, kufahamiana kwa mtoto na maadili ya kitamaduni huzingatia masilahi yake ya kibinafsi, sifa za kitaifa na mila ya jamii ndogo. Hii inaunda fursa ya "kuzama" katika utamaduni. Kwa hili, kuna aina nyingi za ufanisi na mbinu, ambazo, hasa, zinachukuliwa kutoka kwa ukumbi wa michezo na ufundishaji wa makumbusho.

Njia ya kitamaduni ya elimu inafanya uwezekano wa kupinga kuzidisha kwa mtoto na habari na, kwa sababu hiyo, umaskini wa roho yake, kuanguka kwa mfumo mzima wa urithi wa uzoefu wa kitamaduni na kihistoria, mgawanyiko wa vizazi, na kupoteza mila. Elimu ya ziada kwa watoto inachangia uanzishwaji wa mwingiliano halisi na utajiri wa historia na utamaduni - Kirusi na watu wa jirani. Mali hii ya elimu ya ziada kwa watoto hutoa nafasi maalum katika sehemu ya kikanda ya kiwango cha elimu cha serikali.

Kazi kuu ya mwalimu ni kukuza kwa watoto hisia ya kuwa raia wa nchi yao, mtu ambaye hawezi tu kufahamu maadili ya kiroho na kitamaduni yaliyokusanywa na ubinadamu, lakini pia anajitahidi kuzidisha. Hoja haipaswi kuwa juu ya kulazimisha mifumo fulani ya kitamaduni kwa mtu, lakini juu ya kuunda hali ya kutosha ambayo maarifa, maadili, na mifumo "itafaa" na "uzoefu" kama mafanikio na uvumbuzi wa mtu mwenyewe.

Elimu ya ziada ya watoto ni muhimu hasa kutatua tatizo marekebisho ya kijamii na uamuzi wa kitaaluma wa watoto wa shule.

Kusudi la elimu ya ziada ni kuwasaidia vijana kufanya chaguo sahihi. Kwa hiyo, kati ya madarasa ya hobby leo, unaweza kupata zaidi kozi mbalimbali za vitendo (kuendesha gari, kutengeneza vifaa vya televisheni na redio, kuunganisha, kubuni, kufundisha, nk). Mafanikio makubwa zaidi, hasa kati ya wanafunzi wa shule ya sekondari, hupatikana kwa ujuzi unaohakikisha mafanikio katika maisha ya biashara (umiliki wa kompyuta na mawasiliano ya umeme, kazi ya ofisi, uhasibu wa msingi, nk).

Baada ya kugundua uwezo wake unaowezekana na kujaribu kuwatambua wakati wa miaka yake ya shule, mhitimu atakuwa tayari kwa maisha halisi katika jamii, atajifunza kufikia lengo lake, kuchagua njia za kistaarabu, za kimaadili za kuifanikisha.

Kulingana na wataalamu, zaidi ya 60% ya watoto hawana mielekeo iliyotamkwa na wana masilahi thabiti katika shughuli za kitaalam.

Kwa marekebisho ya kijamii ya watoto wa shule, ni muhimu pia kwamba, kwa kujiunga na kazi ya vyama mbalimbali vya ubunifu vya maslahi, wanajikuta katika nafasi ya mawasiliano ya umri tofauti, ambayo hupata thamani maalum katika hali ya kisasa: hapa watoto wanaweza kuonyesha mpango wao. , uhuru, sifa za uongozi, uwezo wa kufanya kazi katika timu, kwa kuzingatia maslahi ya wengine.

Elimu ya ziada kwa watoto shuleni inatofautishwa na uhusiano wa karibu na kazi ya ziada, ambayo hupangwa, kama sheria, na walimu wa darasa, walimu na washauri. Likizo, michezo na matembezi hujazwa na maudhui yenye maana zaidi na huwa ya kuvutia ikiwa walimu wa elimu ya ziada—viongozi wa vyama mbalimbali vya ubunifu—na wanafunzi wao—wanamuziki wachanga, wasanii, na wanariadha—wanashiriki katika utekelezaji wao. Hii inaongeza heshima yao binafsi na umuhimu wa mfumo wa elimu ya ziada kwa watoto kwa ujumla. Wakati huo huo, kazi ya ziada inaboreshwa kupitia utumiaji wa mbinu ya kitaalam na ya ubunifu ya wataalam. Walimu wa elimu ya ziada, katika mchakato wa kufanya kazi pamoja na walimu wa darasa, huongeza ujuzi wao juu ya vipengele vya shughuli za elimu na kupata ufahamu kamili zaidi wa watoto ambao wanawasiliana nao darasani.

Hizi ni sifa kuu za elimu ya ziada kwa watoto wanaoendelea katika taasisi ya elimu ya jumla. Ni dhahiri kwamba katika mambo mengi wana kitu sawa na vifungu vinavyoashiria shughuli za taasisi za elimu ya ziada kwa watoto, lakini kuna kila sababu ya kuzungumza juu ya upekee wa maendeleo ya elimu ya ziada kwa watoto shuleni:

- kuunda msingi mpana wa kitamaduni na kihemko kwa mtazamo mzuri wa maadili ya elimu ya msingi na ustadi uliofanikiwa zaidi wa yaliyomo:

- utekelezaji wa elimu "unobtrusive".- shukrani kwa kuingizwa kwa watoto katika shughuli muhimu za ubunifu, wakati ambapo malezi ya "isiyoonekana" ya miongozo ya maadili, kiroho na kitamaduni ya kizazi kipya hufanyika;

- mwelekeo wa watoto wa shule ambao wanaonyesha maslahi maalum katika aina fulani za shughuli (kisanii, kiufundi, michezo, nk) kutambua uwezo wao katika taasisi za elimu ya ziada kwa watoto;

- fidia kwa kutokuwepo katika elimu ya msingi ya kozi fulani za mafunzo (haswa za kibinadamu) ambazo watoto wa shule wanahitaji kuamua njia yao ya kibinafsi ya elimu, kutaja maisha yao na mipango ya kitaaluma, na kuendeleza sifa muhimu za kibinafsi.

Kwa hivyo, elimu ya ziada ya watoto katika taasisi ya elimu ya jumla ni eneo ambalo, kuwa na thamani yake, inalenga hasa kuunda nafasi ya elimu ya umoja na kukuza mtazamo kamili wa ulimwengu kati ya watoto wa shule; kuoanisha mahitaji ya utekelezaji wa kiwango cha elimu na kuunda hali kwa ajili ya maendeleo ya maslahi ya mtu binafsi na mahitaji ya mtu binafsi. Elimu ya ziada kwa watoto huongeza uwezo wa kielimu wa shule na nafasi yake ya kitamaduni, inakuza kujitolea kwa watoto wa shule katika maeneo ya kibinafsi, ya kitamaduni, ya kitaalam, kuingizwa kwao katika aina anuwai za shughuli za ubunifu, mtazamo mzuri kuelekea maadili ya elimu na elimu. utamaduni, ukuzaji wa sifa za maadili na nyanja ya kihemko ya watoto wa shule.

Aina za kimuundo na shirika za utekelezaji wa elimu ya ziada kwa watoto

Mafanikio ya maendeleo ya elimu ya ziada kwa watoto katika taasisi ya elimu ya jumla inategemea sana kiwango cha shirika lake. Tunaweza kutaja angalau viwango vinne vya masharti.

Kwanza inaonyeshwa na seti ya nasibu ya miduara, sehemu, vilabu, nk, kazi ambayo haiendani kidogo na kila mmoja na inategemea kabisa wafanyikazi wanaopatikana na uwezo wa nyenzo. Katika hali kama hiyo, elimu ya ziada kwa watoto, kama sheria, haionyeshi maalum ya taasisi fulani ya elimu, na ufanisi wake kwa maendeleo ya shule kwa ujumla hauonekani. Wakati huo huo, kwa wanafunzi, madarasa katika vyama hivi vya ubunifu yanaweza kuwa muhimu sana.

Kiwango cha pili - ngumu zaidi na maendeleo zaidi. Inatofautishwa na ujumuishaji fulani wa ndani na mtazamo tofauti wa shughuli. Walakini, kwa ujumla, kazi hiyo haiwezi kujengwa kwa msingi mmoja wa msingi. Inagawanyika katika vipande tofauti kwa sababu ya ukosefu wa programu iliyofikiriwa vizuri ya shughuli na kutokuwa na uwezo wa kuratibu kazi ya walimu wa elimu ya ziada katika mchakato wa elimu wa umoja wa shule.

Kiwango cha tatu - maendeleo ya elimu ya ziada kwa watoto kama mgawanyiko tofauti wa shule, wakati vyama mbalimbali vya ubunifu vinafanya kazi kwa misingi ya programu moja ya elimu, na walimu wanaweza kuratibu shughuli zao.

Ngazi ya nne inahusisha ushirikiano wa elimu ya msingi na ya ziada kwa watoto, umoja wa shirika na maudhui ya miundo kuu ya shule. Katika ngazi hii, shughuli zao zimeundwa kwa kuzingatia mawazo ya msingi ya dhana ambayo yanahakikisha maendeleo ya taasisi kwa ujumla.

Leo tunaweza kusema shule nyingi zimetoka katika daraja la kwanza na ziko katika kiwango cha pili, wakati uelewa wa umuhimu wa elimu ya ziada kwa watoto unakuja, lakini hifadhi bado haijakusanywa kwa ajili ya mpito hadi ngazi ya tatu na ya nne. ya maendeleo.

Mwingiliano wa walimu wa taasisi za elimu ya jumla katika kuhakikisha maendeleo ya elimu ya ziada kwa watoto

Naibu Mkurugenzi wa Elimu ya Ziada (Kazi ya Ualimu na Elimu). Msimamo huu umeonekana hivi karibuni na bado haujapatikana katika shule zote, lakini pamoja na maendeleo ya mfumo wa elimu ya ziada kwa watoto, hitaji la mtaalamu huyo litaonekana zaidi na zaidi. Majukumu yake makuu ni pamoja na kuratibu shughuli za walimu wote wa elimu ya ziada, kufuatilia utekelezaji wa mipango ya elimu na mada, usaidizi katika uundaji na utekelezaji wa programu za elimu, na usaidizi katika kuboresha ujuzi wa kitaaluma wa walimu. Sio muhimu sana ni shughuli yake inayolenga kuunganisha elimu ya msingi na ya ziada kwa watoto, mwingiliano kati ya walimu wa masomo na viongozi wa vilabu, sehemu, vyama, na kuandaa kazi ya pamoja ya mbinu (kuunda warsha za ufundishaji, mabaraza ya mbinu, vilabu vya majadiliano, semina, nk. )

Naibu mkurugenzi anashiriki kikamilifu katika maendeleo ya dhana na programu ya maendeleo ya taasisi ya elimu ya jumla, ambayo inajumuisha elimu ya ziada kwa watoto.

Mwalimu wa elimu ya ziada - mmoja wa wataalam muhimu zaidi kutekeleza moja kwa moja mipango ya ziada ya elimu ya aina mbalimbali. Anajishughulisha na kukuza talanta na uwezo wa watoto wa shule, pamoja nao katika shughuli za kisanii, kiufundi na michezo. Anakamilisha uundaji wa vyama vya ubunifu, inachangia uhifadhi wa idadi ya wanafunzi, utekelezaji wa mpango wa elimu, hufanya shughuli za moja kwa moja za elimu na watoto wa shule katika chama fulani cha ubunifu, kutoa uchaguzi mzuri wa fomu, mbinu, na maudhui ya shughuli. Inashiriki katika maendeleo ya mipango ya elimu ya wamiliki na inawajibika kwa ubora wa utekelezaji wao. Hutoa msaada wa ushauri kwa wazazi juu ya maendeleo ya uwezo wa watoto katika mfumo wa elimu ya ziada kwa watoto.

Ni muhimu sana kwamba mwalimu wa elimu ya ziada ashirikiane na walimu wa darasa, akichagua pamoja nao njia ya elimu ya mtu binafsi ambayo inafaa kwa mtoto fulani. Inashauriwa kuwa na uelewa wa jumla wa programu za elimu ambazo zinahusiana kimaudhui na shughuli ambazo malipo yake yanajumuishwa, ambayo itachangia maendeleo ya motisha ya mtoto kwa maarifa.

Mchango mkubwa katika kuunda hali kwa ajili ya maendeleo ya maslahi na vipaji vya watoto inaitwa kufanya mwalimu, ambaye ana fursa ya kujifunza kikamilifu maslahi ya watoto, kutafuta njia ya kuunga mkono kila mmoja, na kuondokana na matatizo ambayo yanazuia maendeleo ya utu wa mtoto. Mwalimu kama huyo, ambaye ana ujuzi mkubwa wa kijamii na kisaikolojia, anaweza kutoa msaada kwa wenzake katika kutekeleza kanuni za ufundishaji wa kibinadamu katika mazoezi, i.e. utekelezaji wa elimu inayozingatia utu, ambayo ni kiini cha elimu ya ziada kwa watoto.

Wanaweza kuingiliana kwa mafanikio na viongozi wa vyama vya ubunifu vya shule na kuwasaidia watoto kupata vipaji vyao na kugundua uwezo wao washauri na walimu wa vikundi vya baada ya shule.

Maoni pia yanawezekana wakati mshauri mkuu, kwa mfano, anaweza kupata wasaidizi katika kuandaa shughuli muhimu za kijamii, likizo, mashindano na hafla zingine za shule nzima, washiriki wanaohusika ambao, kwanza kabisa, wanachama wa miduara na vyama. Kwa msaada wa mwalimu wa elimu ya ziada, ni rahisi kutambua watoto wenye uwezo, uhuru, na sifa za uongozi.

Mwalimu-mratibu inasimamia kazi katika moja ya maeneo ya shughuli za mwanafunzi: kisanii, michezo, kiufundi, utalii na historia ya mitaa, mazingira na kibaiolojia, nk Inaratibu kazi ya walimu kufundisha madarasa katika eneo moja au jingine, huwasaidia katika kutatua mbinu, shirika, elimu. matatizo. Hukuza utambuzi na ukuzaji wa vipaji vya watoto wa shule. Huunda hali za kuibuka kwa vyama vipya vya ubunifu ambavyo vinakidhi masilahi ya watoto. Pamoja na naibu mkurugenzi, anakuza ukuaji wa kitaaluma wa walimu wa elimu ya ziada.

Msimamo huu ni wa kawaida zaidi katika taasisi hizo za elimu ya jumla ambapo elimu ya ziada kwa watoto imegawanywa katika mfumo mdogo wa kujitegemea, unaojumuisha idadi kubwa ya walimu. Walakini, hata pale ambapo idadi ya miduara, sehemu na vyama vingine vya ubunifu ni ndogo, uratibu na uundaji wa masharti ya maendeleo yao ni muhimu.

Jukumu maalum katika maendeleo ya elimu ya ziada kwa watoto katika taasisi ya elimu ya jumla inaweza kuchezwa na mwanasaikolojia wa elimu. Shukrani kwa ujuzi wake wa kitaaluma, anaweza kufunua uwezo wa siri wa watoto, mwelekeo wao na kuchochea maendeleo yao. Akifanya kazi yake ya kuhifadhi ustawi wa kiakili, somatic, na kijamii wa watoto wa shule, hutoa msaada kwa watoto na watoto wenye vipawa vya ubunifu wanaohitaji marekebisho fulani ya ukuaji na tabia. Mwalimu-mwanasaikolojia anaweza kutoa mashauriano kwa viongozi wa vyama mbalimbali vya ubunifu, kufanya uchunguzi wa kisaikolojia wa watoto, kufuatilia mabadiliko katika kiwango cha maendeleo ya uwezo wao, na kutambua sababu za matatizo katika kazi ya mwalimu au mahusiano yake na wanafunzi. .

Mwalimu wa kijamii hutatua matatizo ya ulinzi wa kijamii wa watoto, husoma kwa uangalifu hali zao za maisha, ambazo mara nyingi huzuia maendeleo ya uwezo wao wa ubunifu. Mwalimu wa kijamii anajaribu kutoa msaada kwa wakati kwa watoto kama hao, kutatua hali mbalimbali za migogoro na kupata mazingira mazuri zaidi ya kutambua maslahi na mahitaji ya mtoto. Anaweza kumwambia mwalimu wa elimu ya ziada jinsi bora ya kuishi na mtoto "ngumu", jinsi ya kumvutia katika aina fulani ya ubunifu. Anajumuisha wanafunzi wake katika shughuli muhimu za kijamii, na shughuli hii inaweza kuwa eneo la ushirikiano na walimu wa elimu ya ziada. Mwalimu wa kijamii hulipa kipaumbele maalum kwa aina za mwongozo wa kazi za madarasa, kwa sababu Wao, wakifanya kazi za kijamii-adaptive, wanaweza kuwa pedi nzuri ya uzinduzi kwa malipo yake.

Mwalimu wa somo inaweza pia kuchangia katika maendeleo ya mfumo wa elimu ya ziada kwa watoto, kwa kushirikiana na viongozi wa vyama vya maslahi ya ubunifu ili kuunganisha elimu ya msingi na ya ziada kwa watoto. Ikiwa inataka, anaweza kuanzisha vipengele vya elimu ya ziada (yaliyomo, shirika, mbinu) katika uendeshaji wa masomo maalum.

Kwa kuongezea, mwalimu ana nafasi ya kuhusika moja kwa moja katika mfumo wa elimu ya ziada kwa kuandaa mduara au kilabu chake. Hii

Hakuwezi kuwa na kikundi cha somo tu, lakini chama chochote cha ubunifu ambapo mwalimu ataweza kutambua masilahi yake ya kibinafsi, mambo ya kupendeza na talanta ambayo huenda zaidi ya wigo wa taaluma yake. Utofauti huo wa utu utaimarisha tu mamlaka yake kati ya wanafunzi.

Unapaswa kuzingatia kazi maktaba wa shule, iliyoundwa ili kutoa msaada muhimu kwa walimu wa elimu ya ziada na wanafunzi wao, kuchagua mbinu ya kuvutia zaidi, sayansi maarufu, na fasihi ya uongo. Msimamizi wa maktaba anaweza kufuatilia bidhaa mpya katika uchapishaji wa vitabu, vyombo vya habari, bidhaa za sauti-video, kutoa taarifa hii kwa walimu na wanafunzi, kuunda maktaba ya vyombo vya habari, na hivyo kuchangia maendeleo ya elimu ya msingi na ya ziada ya watoto katika eneo lao. .

Ni dhahiri kwamba maendeleo ya elimu ya ziada kwa watoto shuleni inategemea sana mkurugenzi na wasaidizi wake. Nia yao, mtazamo wa heshima kwa viongozi wa vyama vya maslahi ya ubunifu, uelewa wa umuhimu wa utofauti wao, uwezo wa kupata fursa za vifaa vya kiufundi kwa mfumo wa elimu ya ziada kwa watoto, msaada wa nyenzo na maadili kwa walimu wa elimu ya ziada - yote haya ni. hali muhimu ya kuunda nafasi ya jumla ya elimu shuleni, ambapo elimu ya msingi na ya ziada ya watoto ina jukumu.

Kwa hiyo, katika taasisi ya elimu ya jumla, karibu wafanyakazi wote wa kufundisha wamejumuishwa katika mfumo wa elimu ya ziada kwa watoto kwa shahada moja au nyingine.

Masharti ya maendeleo ya mfumo wa elimu ya ziada kwa watoto katika taasisi ya elimu ya jumla

Ukuzaji wa mfumo wa elimu ya ziada kwa watoto katika taasisi ya elimu ya jumla inategemea mafanikio ya kutatua shida kadhaa za shirika, wafanyikazi, mpango, mbinu na kisaikolojia.

Masharti ya shirika yanajumuisha, kwanza kabisa, katika kuhakikisha kwamba maendeleo ya mfumo wa elimu ya ziada kwa watoto shuleni inafanana na kiwango cha tatu na cha nne cha masharti, i.e. kuunda muundo wa kujitegemea kwa maendeleo ya elimu ya ziada kwa watoto. Ili kufanya hivyo, kwanza kabisa, ni muhimu kuchambua hali ya kijamii ya kitamaduni ambayo taasisi inafanya kazi, ili kujua maslahi na mahitaji ya watoto na wazazi wao katika elimu ya ziada. Pia ni muhimu kuzingatia sifa za shule, wasifu wake, kazi kuu ambazo zimeundwa kutatua, pamoja na mila iliyoanzishwa, uwezo wa nyenzo, kiufundi na wafanyakazi.

Elimu ya ziada kwa watoto shuleni inaweza kupata haraka hali ya kitengo cha kujitegemea ikiwa muundo wake huanza na kitambulisho cha kipengele fulani cha kuunda mfumo. Hii inaweza kuwa chama chochote cha ubunifu ambacho hufanya kazi nyingi na anuwai, shughuli ambazo ni ngumu.Kwa mfano, Kituo cha Utamaduni wa Kirusi (kitaifa), ambacho huunganisha vikundi vya muziki na kisanii, vikundi vya watoto wanaopenda historia ya kikabila, kukusanya. nyenzo kuhusu historia na utamaduni wa eneo hilo. Karibu na kikundi kama hicho cha watu wengi, ni rahisi sana kupanga kazi ya vyama vingine vya ubunifu, ambayo, wakati wa kudumisha utaalam wao, ingezingatia umakini wa jumla na mstari wa kimkakati wa kukuza elimu ya ziada kwa watoto katika taasisi maalum ya elimu.

Wakati muundo wa kujitegemea kwa ajili ya maendeleo ya mfumo wa elimu ya ziada kwa watoto umeundwa shuleni, fursa nzuri hutokea kwa kuingiliana na ushirikiano wa elimu ya msingi na ya ziada kwa watoto. Kwa hivyo, kupenya kwa maeneo haya mawili kunaweza kuhakikisha:

Uadilifu wa mfumo mzima wa elimu wa shule pamoja na utofauti wake wote;

Utulivu fulani na maendeleo ya mara kwa mara;

Kiwango kinachohitajika cha maarifa, ustadi na uwezo wa watoto wa shule na ukuzaji wa nyanja yao ya kihemko na ya mfano, malezi ya sifa za kiroho na maadili;

Kudumisha uhafidhina fulani wa mfumo na utumiaji hai zaidi wa maoni ya ubunifu ya ufundishaji, mifano ya kielimu, teknolojia;

Kusaidia mila za shule zilizopo na kutafuta njia mpya za kupanga maisha ya wanafunzi na waalimu;

Kuhifadhi nguvu bora za wafanyikazi wa kufundisha na kuwaalika watu wapya (kutoka kwa wafanyikazi katika tamaduni, sayansi, uzalishaji, wawakilishi wa mashirika ya zamani ya umma) ambao wako tayari kufanya kazi na watoto.

Kazi nyingine za shirika ni pamoja na ushirikiano kwa misingi ya mkataba au makubaliano kati ya shule na taasisi mbalimbali za elimu ya ziada kwa watoto, ambayo pia inachangia muunganisho wa elimu ya msingi na ya ziada kwa watoto. Shukrani kwa mawasiliano ya ubunifu na biashara ya shule na taasisi za elimu ya ziada kwa watoto, inawezekana kuboresha maudhui na kiwango cha maandalizi ya matukio mbalimbali ya umma: likizo, mashindano, matamasha, maonyesho, nk Hii pia ni fursa nzuri. kupata habari za haraka juu ya uwezekano wa kujumuisha watoto wa shule katika sanaa, michezo, utalii, historia ya mitaa na shughuli zingine. Ushirikiano huo hufanya iwezekanavyo kuratibu mipango ya kazi, kuzingatia uwezo wa shule na taasisi za elimu ya ziada kwa watoto kwa maslahi ya wanafunzi binafsi.

Wakati wa kutatua shida za shirika la shule ya ndani, inahitajika kujitahidi kukuza idadi kama hiyo na mwelekeo kama huo wa vyama vya ubunifu ambavyo vinaweza kuendana na anuwai ya masilahi ya watoto wa shule wa rika tofauti. Kwa bahati mbaya, mara nyingi seti ya vilabu na sehemu katika shule hazibadilika kwa miongo kadhaa na ni mdogo kwa majina machache (toy laini, macrame, klabu ya mchezo wa kuigiza, mpira wa wavu, aerobics), ambayo mengi yameundwa kwa watoto wadogo na wa kati. Watoto wa shule wakubwa hawapewi umakini wowote, na, zaidi ya hayo, masilahi ya watoto wanaotafuta kucheza densi ya michezo, skating roller, skyboarding, sanaa ya kijeshi, mbinu za upigaji picha za video, teknolojia ya kompyuta na mambo mengine ambayo yanavutia kijana wa kisasa hayazingatiwi. .

Kwa kweli, haiwezekani kila wakati (na sio lazima kila wakati) kuzingatia masilahi yao iwezekanavyo, lakini inahitajika kutafuta suluhisho la shida ambayo itasaidia watoto wa shule kutambua uwezo wao na mahitaji yao ya maendeleo ya ubunifu. mfumo wa elimu ya ziada kwa watoto.

Kwa bahati mbaya, katika mazoezi mara nyingi tunakutana na njia kama hiyo ya ukuzaji wa elimu ya ziada kwa watoto katika taasisi ya elimu ya jumla, wakati kikundi fulani cha "mfano" kinaundwa shuleni (ukumbi wa michezo, kusanyiko la muziki, timu ya michezo, nk). ambayo ni wasiwasi kuu wa utawala kwa uharibifu wa maendeleo ya maeneo mengine ya shughuli. Kwa viongozi wa shule, hii ni fursa ya kuripoti kwa mafanikio kwa shirika "nzuri" la shughuli za elimu, bila kufanya juhudi za kuunda mfumo kamili wa elimu ya ziada kwa watoto. Katika kesi hii, kikundi cha watoto "wasomi" huanza kuishi maisha yao ya pekee, ya kuvutia tu kwa kikundi kidogo cha watoto, wakati wengine wanaweza tu kuwaangalia kwa wivu, wakijiona kuwa na kasoro, kati, ambayo ni mbali na ukweli.

Upungufu huo lazima uzingatiwe wakati wa kutatua matatizo ya shirika.

Hali ya wafanyakazi ni, kwanza kabisa, fursa ya ukuaji wa kitaaluma wa walimu wa elimu ya ziada. Kuendesha semina, kozi na mijadala ya kisasa juu ya maswala muhimu zaidi inapaswa kupangwa ndani ya mfumo uliofikiriwa vizuri na unaolenga kuongeza ubunifu wa waalimu, elimu yao ya kibinafsi na hamu ya kushirikiana na wenzako - viongozi. ya vilabu vyote vya ubunifu vilivyojumuishwa kwenye kizuizi cha elimu ya ziada kwa watoto. Kuhudhuria darasani kwa pamoja, kufanya hafla za wazi, na kuzichambua pia hutoa mengi kwa ukuaji wa kitaaluma.

Ni muhimu pia kupanga ushirikiano wa ubunifu na waalimu wa somo, waalimu wa darasa, na waalimu wa GPD: majadiliano ya pamoja ya shida zinazohusu kila mtu (kielimu, kielimu, kijamii, kitamaduni cha jumla) hufanya iwezekanavyo sio tu kuunda vyama vya kimbinu, warsha za ufundishaji, lakini. pia wafanyakazi wa umoja wa kufundisha, ambayo inachangia uboreshaji wa kitaaluma.

Ni muhimu kuandaa mara kwa mara kozi kwa walimu kupata mafunzo kwa misingi ya IPK, na kufanya semina na wanasayansi walioalikwa, ikiwa ni pamoja na. kwa msingi wa taasisi ya elimu ya ziada kwa watoto. Ni muhimu kuimarisha ushiriki wa walimu katika mashindano mbalimbali ya kitaaluma (mashindano ya walimu wa elimu ya ziada, mipango ya awali ya elimu, mifumo ya elimu, nk).

Kwa kuongezea, inahitajika kuhimiza walimu kujihusisha na kazi ya kisayansi, kujiandikisha katika shule ya kuhitimu, na kuandika nakala za majarida ya ufundishaji.

Mafanikio ya kukuza mfumo wa elimu ya ziada kwa watoto katika taasisi ya elimu ya jumla inategemea sana uwezo wa kuvutia "nguvu safi", watu wapya, kwa mfano, kutoka kwa wafanyikazi wa taasisi za kitamaduni, michezo, ubunifu, umma, mashirika ya zamani. jumuiya ya wazazi, pamoja na wale ambao ni kitaaluma wanamiliki ufundi wa kuvutia na wanataka kupitisha siri zake kwa watoto.

Hali ya kisaikolojia inalenga kujenga mazingira ya starehe shuleni na, c. hasa, katika block yake ya elimu ya ziada kwa watoto, ambayo inakuza ukuaji wa ubunifu na kitaaluma wa walimu. Suluhisho la tatizo hili liko, kwanza kabisa, ndani ya uwezo wa utawala wa taasisi ya elimu ya jumla, ambayo lazima ionyeshe uelewa wake wa umuhimu wa mfumo ulioendelezwa wa elimu ya ziada kwa watoto kama sehemu ya elimu ya jumla, na kuzingatia. maslahi ya wale ambao wamejumuishwa katika mfumo huu, pamoja na maslahi ya walimu wengine. Haikubaliki kuwachukulia viongozi wa vyama vya maslahi ya ubunifu kama wanachama "wa pili" wa wafanyakazi wa kufundisha.

Mkurugenzi na naibu wake kwa elimu ya ziada na kazi ya kisayansi na mbinu lazima wasaidie na kuwatia moyo walimu hao wanaofanya utafiti, kushiriki kikamilifu uzoefu wao, kusaidia wenzake, na kufanya kazi katika kuunda programu za awali za elimu.

Inahitajika kutoa faraja ya kiadili na nyenzo kwa waalimu wa elimu ya ziada kwa kazi iliyofanikiwa na mafanikio ya juu ya timu za ubunifu wanazoongoza. Wanafunzi wote, walimu na wazazi wanapaswa kujua kuhusu mafanikio haya na wasiwe na fahari juu yao kuliko mafanikio yao ya kitaaluma.

Mpango na hali ya mbinu

Ukuzaji wa mfumo wa elimu ya ziada kwa watoto hauwezekani bila mpango mkubwa wa dhana na usaidizi wa mbinu kwa shughuli za block nzima ya elimu ya ziada kwa watoto na shughuli za kila chama cha ubunifu. Malengo na malengo ya mwisho yanapaswa kuonyesha mkakati wa jumla wa maendeleo, kanuni za msingi za shughuli za ufundishaji, na mistari kuu ya kazi. Hii ni kazi kubwa sana, suluhisho la ambayo inaweza kuchukua miaka kadhaa na kufanywa chini ya mwongozo wa walimu waliohitimu zaidi wa shule au wataalamu wengine: mbinu kutoka taasisi za elimu ya ziada kwa watoto, walimu wa Taasisi, na watafiti. .

Mipango ya elimu ambayo inapaswa kutumika, hasa katika mazingira ya taasisi za elimu ya jumla, lazima, kwa upande mmoja, kulipa fidia kwa mapungufu ya elimu ya shule, na kwa upande mwingine, kuzingatia faida zake. Kwa hivyo, wakati wa kuunda programu zao wenyewe, waalimu wa elimu ya ziada wanapaswa kufahamiana na yaliyomo katika masomo hayo ambayo yanaweza kuhusishwa zaidi na yaliyomo kwenye programu yao ya ziada ya elimu. Hii inaweza kuwa msingi mzuri wa kazi ya pamoja ya ubunifu na walimu wa somo.

Ukuzaji wa mfumo wa elimu ya ziada kwa watoto katika taasisi za elimu inakuwa nzuri sana ikiwa programu za ziada za elimu zinalingana na masilahi na mahitaji ya watoto wa shule, kuzingatia uwezekano wa kweli wa kukutana nao katika taasisi fulani, kumsaidia mtoto kuunda thamani yake mwenyewe. na nafasi ya ufanisi, kuchochea elimu yake binafsi na maendeleo binafsi.

Ukuzaji wa mipango ya ziada ya elimu ya kizazi kipya inajumuisha kuzingatia kanuni kadhaa:

Kuzingatia maudhui mapana ya kibinadamu, kuruhusu mchanganyiko wa usawa wa maadili ya kitaifa na ya ulimwengu;

malezi kwa watoto wa shule ya mtazamo kamili na wa kihemko wa ulimwengu;

Kushughulikia shida hizo, mada, maeneo ya kielimu ambayo ni muhimu kibinafsi kwa watoto wa rika fulani na ambayo hayajawakilishwa kidogo katika elimu ya kawaida;

Ukuzaji wa shughuli za utambuzi, kijamii, ubunifu wa mtoto, sifa zake za maadili;

Utegemezi wa lazima juu ya yaliyomo katika elimu ya msingi, utumiaji wa sehemu yake ya kihistoria na kitamaduni;

Utekelezaji wa umoja wa mchakato wa elimu.

Mipango ya ziada ya elimu ya kizazi kipya inapaswa kuwa na viwango tofauti vya utata na kuruhusu mwalimu kupata chaguo bora kwa kufanya kazi na kikundi fulani cha watoto au na mtoto binafsi. Lazima pia wawe wa aina ya wazi, i.e. inayolenga upanuzi, mabadiliko fulani kwa kuzingatia kazi maalum za ufundishaji, zinazotofautishwa na yaliyomo, utofauti, na unyumbufu wa matumizi. Kwa msingi wao, inawezekana kujenga kazi ambayo itakutana na sifa za kijamii na kitamaduni za eneo fulani, mila na hali ya taasisi fulani ya elimu, uwezo na maslahi ya makundi mbalimbali ya wanafunzi, wazazi wao, na walimu.

Fasihi

Brudnov A. Maendeleo ya elimu ya ziada kwa watoto katika taasisi ya elimu ya jumla // Elimu ya watoto wa shule. – M., 1995. – No. 5.

Bukhvalov V.A. Kukuza wanafunzi kupitia ubunifu na ushirikiano. - M.: Kituo cha "Utafutaji wa Ufundishaji", 2000.

Evladova E.B., Petrakova T.I. Maudhui na shirika la elimu na elimu ya ziada shuleni. - M.: VLADOS, 2001.

Zhiryakova P. Taasisi za shule za ziada: sehemu ya mazingira ya kitamaduni ya shule // Maadili mapya ya elimu. – M., 1996. – Nambari 4.

Tavstukha O.G. Umoja wa anuwai //Wilaya ya Chuo Kikuu, 2001. - No. 1. - P. 38.

Tumia anwani za barua pepe

Kazi za elimu ya ziada kwa watoto katika muktadha wa mtazamo unaozingatia mtu wa elimu.

Elimu ya ziada kwa watoto - sehemu muhimu ya elimu ya jumla.

Madhumuni ya elimu ya ziada: Uundaji wa mazingira yanayoendelea ya kielimu ambayo yanakuza utambuzi na ukuzaji wa mielekeo na uwezo wa watoto ambao utahakikisha maendeleo yao endelevu ya maisha.

Elimu ya ziada inategemea kanuni zifuatazo za kipaumbele:

uchaguzi wa bure na mtoto wa aina na maeneo ya shughuli;

kuzingatia maslahi binafsi ya mtoto, mahitaji yake, na uwezo wake;

fursauhuru wa kujitegemea na kujitambua kwa mtoto;

umoja wa mafunzo, elimu, maendeleo;

msingi wa shughuli za vitendo vya mchakato wa elimu.

KAZI ZA MSINGI ZA ELIMU YA ZIADA

yenye mwelekeo wa thamani , inayolenga ufahamu wa mtoto wa maadili ya kijamii, kitamaduni, ya maadili kupitia mfumo wa shughuli muhimu za kibinafsi;

mawasiliano, kukuwezesha kupanua mzunguko wako wa mawasiliano, kujifunza sheria na aina za ushirikiano, mtazamo wa heshima kwa washirika, na uwezo wa kufanya mazungumzo;

kijamii-adaptive kumpa mtoto uwezo wa kutatua shida za maisha halisi na kuwa mwanachama hai wa jamii;

matibabu ya kisaikolojia, kuunda uhusiano mzuri katika timu ambapo mtoto ana haki ya kufanya makosa, ambapo anaweza kupata hali ya mafanikio;

mwongozo wa kazi, kuruhusu kizazi kipya kupata ufahamu wa mapema wa ulimwengu wa fani na kupunguza hatari ya kufafanua vibaya kazi zao za kitaalam;

kutengeneza utamaduni , kukuza ushirikishwaji hai wa mtoto katika tabaka mbalimbali za utamaduni, kuruhusu si tu kupanua upeo wao, lakini pia bwana njia za uzalishaji ili kuimarisha mazingira ya kitamaduni.

KATIKA elimu ya ziada Maelezo maalum ya shughuli za watoto yanahitaji shirika la mchakato wa elimu nanafasi za mafunzo ya maendeleo . Hapa mchakato wa elimu haujarasimishwa kidogo ikilinganishwa na elimu ya msingi, hivyo ni karibu na misingi ya asili ya ukuaji wa mtoto. Ikiwa shuleni wakati wa masomo ya kujifunza huanzishwa na mwalimu, basi katika mfumo wa elimu ya ziada ya watoto - kwanza kabisa na mtoto mwenyewe, ambaye mwenyewe anachagua aina ya kuvutia ya shughuli.

Mtazamo unaozingatia utu wa kufundisha - mkusanyiko wa umakini wa mwalimu juu ya jumla ya mtu, wasiwasi kwa ajili ya maendeleo ya si tu akili yake, hisia ya kiraia ya uwajibikaji, lakini pia utu wake wa kiroho na kihisia, uzuri, mwelekeo wa ubunifu na fursa za maendeleo.

Kusudi la elimu inayozingatia utu ni kuunda hali kwa maendeleo kamili ya kazi zifuatazo za mtu binafsi:

uwezo wa binadamu ;

uwezo wa kutafakari na kutathmini maisha ya mtu;

utafutaji, ubunifu;

malezi ya picha ya "I";

(kwa mujibu wa maneno "Ninawajibika kwa kila kitu");

uhuru wa mtu binafsi (inapoendelea, inazidi kuwa huru kutoka kwa mambo mengine).

Mwingiliano kati ya mwalimu na mwanafunzi katika taasisi za elimu

Katika elimu inayomlenga mwanafunzi, mwanafunzi yuko .

Mwalimu huwa sio sana "chanzo cha habari" na "mtawala", lakini badala ya uchunguzi na msaidizi katika maendeleo ya utu wa mwanafunzi. Shirika la mchakato kama huo wa kielimu linaonyesha uwepo wa uongozi, fomula ambayo inaweza kuchukuliwa kutoka - "Nisaidie kuifanya mwenyewe."

Mbinu na mbinu za elimu inayomlenga mwanafunzi

Elimu inayozingatia kibinafsi inamaanisha kuzingatia mafunzo, elimu na maendeleo ya wanafunzi wote, kwa kuzingatia sifa zao za kibinafsi:

umri, kisaikolojia, kisaikolojia, kiakili;

mahitaji ya kielimu, mwelekeo kwa viwango tofauti vya ugumu wa nyenzo za programu zinazopatikana kwa mwanafunzi;

kutambua makundi ya wanafunzi kulingana na ujuzi na uwezo;

usambazaji wa wanafunzi katika vikundi vya homogeneous: uwezo, mwelekeo wa kitaaluma;

kumchukulia kila mtoto kama mtu wa kipekee.

Tofauti kati ya LOP na mafunzo ya kitamaduni

Mbinu ya jadi

Mbinu inayomlenga mtu

Kujifunza kama mchakato uliopangwa kawaida (na umewekwa madhubuti hapo)

Kujifunza kama shughuli ya mtu binafsi

mwanafunzi, marekebisho yake na ufundishaji

msaada

Vekta ya maendeleo imewekwa

Elimu sio tu inaweka vekta ya maendeleo,

ni kiasi gani huunda kila kitu muhimu kwa hili

Masharti

Mstari wa kawaida, umoja na wajibu wa ukuaji wa akili kwa wote

Kusaidia kila mwanafunzi kuboresha

uwezo wako binafsi,

Ukuza kama mtu, ukizingatia

uzoefu wake wa maarifa uliopo

Vekta ya maendeleo hujengwa kutoka mafunzo hadi kufundisha

Vekta ya maendeleo imejengwa kutoka kwa mwanafunzi

Kuelekea ufafanuzi wa athari za ufundishaji,

kuchangia maendeleo yake

Kazi ya malezi ya utu na kupewa

mali

Kuhakikisha ukuaji wa kibinafsi kwa kukuza

Uwezo wa shughuli za kimkakati,

Ubunifu, umakinifu, kutengeneza maana,

mfumo wa mahitaji na nia,

Uwezo wa kujitegemea

kujiendeleza, kujiona chanya

Teknolojia za ufundishaji kulingana na mbinu inayomlenga mwanafunzi

Kujifunza kwa utu (Yakimanskaya I.S.) 1

Teknolojia ya mafunzo ya kujiendeleza (Selevko G.K.) 2

Teknolojia za ufundishaji za shule inayobadilika 3

Teknolojia ya kibinadamu-binafsi Amonashvili Sh.A.4

Teknolojia za michezo ya kubahatisha 5

Teknolojia za kutofautisha kiwango 6

Teknolojia ya mafunzo ya mtu binafsi (mbinu ya mtu binafsi, ubinafsishaji wa mafunzo, njia ya mradi)7

Teknolojia "Warsha za Ufundishaji" 8

Kulingana na sifa zilizo hapo juu za elimu ya ziada, tunaweza kuonyesha kazi zake katika shule ya kina. Hizi ni pamoja na:

1) kielimu- kufundisha mtoto ziada
mipango ya elimu, kupata ujuzi mpya;

2) kielimu- uboreshaji na upanuzi wa safu ya kitamaduni
taasisi ya elimu ya jumla, malezi ya mazingira ya kitamaduni shuleni, ufafanuzi juu ya msingi huu wa miongozo ya wazi ya maadili, malezi ya watoto kwa njia ya kuanzishwa kwao kwa utamaduni;

3) ubunifu- uundaji wa mfumo rahisi wa utambuzi wa masilahi ya ubunifu ya mtu binafsi;

4) fidia- ufahamu wa mtoto wa maeneo mapya ya shughuli ambayo yanakuza na kukamilisha elimu ya msingi (ya msingi) na kuunda msingi wa kihemko kwa mtoto kusimamia yaliyomo katika elimu ya jumla, kumpa mtoto dhamana fulani ya kufaulu katika maeneo aliyochagua ya ubunifu. shughuli;

5) burudani- shirika la burudani yenye maana kama nyanja
marejesho ya nguvu ya kisaikolojia ya mtoto;

6) mwongozo wa kazi- uundaji wa maslahi endelevu katika shughuli muhimu za kijamii, usaidizi katika kuamua mipango ya maisha ya mtoto, ikiwa ni pamoja na mwongozo wa kabla ya kitaaluma.

Wakati huo huo, shule huchangia sio tu kwa ufahamu na tofauti ya maslahi mbalimbali ya mtoto, lakini pia husaidia kuchagua taasisi ya elimu ya ziada, ambapo, kwa msaada wa wataalamu, uwezo uliogunduliwa unaweza kuendelezwa zaidi;

7) ushirikiano- kuunda nafasi ya umoja ya elimu kwa shule;

8) ujamaa- ujuzi wa mtoto wa uzoefu wa kijamii, upatikanaji wake wa ujuzi katika uzazi wa uhusiano wa kijamii na sifa za kibinafsi muhimu kwa maisha;

9) kujitambua- uamuzi wa kibinafsi wa mtoto katika aina muhimu za kijamii na kitamaduni, uzoefu wake wa hali ya mafanikio, maendeleo ya kibinafsi.

Kama mazoezi yameonyesha, kufundisha watoto chini ya programu mpya za ziada za elimu kuna athari chanya katika ukuaji wa shauku ya watoto wa shule katika masomo ya kibinadamu ya shule ya msingi, na muhimu zaidi, huunda msingi wa mafunzo ya kitaalamu ya wanafunzi wa shule za upili kwa idadi. ya maeneo ya sanaa na ufundi.

Katika hatua ya sasa ya maendeleo ya taasisi za elimu ya ziada, kazi zao zifuatazo zinajulikana::

Kazi ya kijamii lengo la kuridhisha:

a) mahitaji ya kijamii (mahitaji ya jamii, yaliyoundwa katika makutano ya utamaduni, elimu na afya ya umma);

b) mahitaji ya wazazi (mawazo juu ya kile mtoto wao anahitaji au kukosa: kujitolea kwa wakati, mafunzo ya awali ya ufundi, elimu katika masomo ya ziada, kutatua shida za familia za mzazi mmoja, ufahari wa kazi, afya);

c) mahitaji ya watoto (kukidhi mahitaji ya maendeleo ya utambuzi au ya kibinafsi, mawasiliano, burudani na burudani. Ikumbukwe kwamba mahitaji ya watoto ni ya nguvu, kwani hubadilika wakati wa ukuaji wa mtoto, na pia kulingana na umri na aina inayolingana. shughuli inayoongoza);

d) mahitaji ya kiuchumi (uwezekano wa kupata mapato (msingi,
ziada, muda wa muda, nk. - kwa watu wazima na
mafunzo ya awali ya ufundi - kwa watoto);

e) mahitaji ya utekelezaji wa sheria (kuzuia kupotoka na kupinga kijamii, ikiwa ni pamoja na haramu, tabia ya watoto).

Kazi ya kisaikolojia imegawanywa katika subfunctions:

a) maendeleo (kuunda mazingira ya elimu ambayo hutoa
Masharti ya ukuaji wa mwili na kiakili wa watoto: utambuzi wa masilahi ya watoto, kupata ujuzi. Mtoto, bila kuwa na fursa ya kujieleza katika mazingira ya familia na shule, anaweza kujieleza katika mazingira ya shule ya awali kwa suala la maendeleo, na kwa uthibitisho wa kujitegemea, na kwa kujitegemea);

b) fidia (fidia ya kisaikolojia kwa kushindwa katika familia, shuleni);

c) kupumzika (nafasi ya kuchukua mapumziko kutoka kwa udhibiti mkali wa tabia katika familia na shuleni);

d) ushauri (kwa walimu, wazazi na watoto).
Kazi ya elimu inadhania:

a) elimu katika masomo ya ziada, i.e. vitu,
ziada kwa orodha ya kawaida ya masomo ya elimu
taasisi za elimu. Kwa mfano, mfano wa meli na ndege,
sehemu za michezo, choreography, nk. Hizi pia zinaweza kuwa masomo ya "shule", ikiwa kwa sababu fulani hakuna walimu katika masomo haya katika shule za karibu,

b) propaedeutics ya elimu ya ufundi (kwa mfano, studio ya kubuni au studio ya televisheni ya watoto);

c) kujitegemea kitaaluma;

d) mafunzo ambayo yanakidhi maslahi ya kiakili ya jambo fulani
mtoto,

e) kushirikiana (kuwasiliana na wenzao, kujithibitisha,
uamuzi wa kibinafsi, pamoja na fursa ya kujijaribu katika aina tofauti za shughuli, utajiri na uzoefu wa kijamii, ukuaji wa mtoto kama mtu binafsi, kupata fursa na uwezo wa kuwa sio kitu tu, bali pia mada ya ushawishi wa kijamii. mwingiliano.

Kwa hivyo, hali maalum na kazi za elimu ya ziada kwa watoto ziko, kwanza kabisa, katika kiwango chake cha juu cha kutofautisha, shukrani ambayo kila mtu anaweza kuchagua mwelekeo wa kielimu unaokidhi masilahi na mielekeo yao, chagua kiwango na kasi ya kusimamia kielimu. mpango, na uchague mzunguko wao wa anwani na shughuli. Kwa kushiriki kwa hiari katika mchakato wa elimu, mtoto na wazazi wake huamini waalimu na mali zao muhimu - wakati wa bure, wakitumaini kwamba matokeo ya uwekezaji kama huo itakuwa utu mzuri wa kukuza.

3. Uainishaji wa taasisi za elimu ya ziada. Aina za parole na utendaji wao.

Aina zifuatazo za taasisi za elimu ya ziada zinajulikana: Kituo, shule ya elimu ya ziada, Palace (Nyumba), klabu, kituo, hifadhi ya watoto, nk.

KWA pana taasisi ni pamoja na Nyumba na Vituo vya Ubunifu wa Watoto, Majumba na Nyumba za Waanzilishi, Majumba ya Watoto na Wanafunzi, n.k. Wanaweza kuwa na hadhi ya wilaya, jiji, mkoa na jamhuri. Katika taasisi kama hizo, kazi hufanywa katika maeneo kadhaa:

· kazi ya mbinu na vyama na mashirika ya shule za watoto na vijana (Umoja wa Vijana wa Jamhuri ya Belarusi, BRPO, nk);

· Kazi ya klabu na studio inayolenga kukuza uwezo wa ubunifu wa wanafunzi;

· kazi ya shirika na ya wingi inayolenga kuandaa wakati wa burudani wenye maana kwa wanafunzi.

Taasisi zingine za elimu ya juu zilizojumuishwa katika mfumo huu ni Maalum au wasifu mmoja, kwa kuwa wana mwelekeo mmoja wa kazi ya elimu. Kwa mfano:

· Kituo cha Wanaasili Vijana (SUN) – elimu ya mazingira kwa watoto wa shule;

· kituo cha ubunifu wa kiufundi (CTS) - ukuzaji wa uwezo wa watoto wa shule kwa ubunifu wa kiufundi;

· shule za michezo za watoto na vijana (shule za michezo ya vijana) - elimu ya kimwili, michezo na kazi ya burudani, kazi na watoto wenye vipawa katika uwanja wa michezo;

· Kiwanda cha mafunzo na uzalishaji (TPK) - elimu ya kazi, mwongozo wa ufundi wa wanafunzi, ukuzaji wa ustadi katika utaalam maalum kwa watoto wa shule;

· kituo cha matembezi na watalii na klabu ya mabaharia wachanga - michezo na kazi ya burudani; kazi ya historia ya ndani na elimu ya kizalendo;

· shule ya muziki (inayosimamiwa na idara ya kitamaduni ya jiji au wilaya) - elimu ya muziki ya wanafunzi, fanya kazi na watoto wenye vipawa kukuza uwezo wao wa sauti na maonyesho;

· shule ya sanaa (inayosimamiwa na idara ya kitamaduni ya jiji au wilaya) - elimu ya sanaa kwa wanafunzi, fanya kazi na watoto wenye vipawa ili kukuza uwezo wao wa ubunifu wa kisanii na aina zingine za shule.

Hebu tuangalie kwa undani kiini cha kila aina ya parole.

Kituo , kama taasisi ya elimu ya ziada, ni taasisi ya taaluma nyingi na ya ngazi nyingi ambayo hutekeleza mipango katika mwelekeo mbalimbali na mazingira ya elimu ya kujitawala kijamii na kitaaluma, kujitambua binafsi.

Kituo – hii ni taasisi ambayo muundo wake unajumuisha utaratibu unaohakikisha kazi ya matawi na kuratibu utekelezaji wa programu zao zinazoendelea au kuimarisha nafasi moja ya elimu. Matawi hayo yanaweza kuwa ukumbi wa michezo, studio, warsha, kituo, klabu, shule, makumbusho.

Aina zifuatazo za vituo zinajulikana:

ü Kituo cha elimu ya ziada kwa watoto;

ü Kituo cha maendeleo ya ubunifu wa watoto na vijana;

ü Kituo cha Maendeleo ya Ubunifu na Elimu ya Kibinadamu;

ü Kituo cha watoto na vijana, ubunifu wa watoto;

ü Kituo cha watoto (kijana);

ü Kituo cha shughuli za ziada;

ü Kituo cha mazingira cha watoto (afya-kiikolojia, kiikolojia-kibiolojia);

ü Kituo cha utalii na safari za watoto na vijana (watalii wachanga);

ü Kituo cha ubunifu wa kiufundi wa watoto (vijana) (ubunifu wa kisayansi na kiufundi, mafundi wachanga);

ü Kituo cha Watoto wa Baharini;

ü Kituo cha elimu ya watoto (vijana) ya watoto (utamaduni, sanaa au aina ya sanaa);

ü Kituo cha afya na elimu ya watoto (maalum).

Shule katika mfumo wa elimu ya ziada watoto ni mfumo wa programu zilizounganishwa, zinazofuatana za wasifu mmoja, kuruhusu wanafunzi kusimamia (kuchagua kwa uhuru) ngazi moja au nyingine ya elimu. Kama sheria, shule kama hizo hutatua kazi ngumu na za ngazi nyingi za hatua kwa hatua za mafunzo ya ufundi au ya awali ya ufundi. Shule zinatofautishwa na uwepo wa programu za kielimu za mfano zinazozingatia maarifa ya kimsingi, ustadi, uwezo, na mtaala unaozingatia matakwa ya watoto na wazazi kuunda chaguzi, kuandaa kazi na mashauriano ya mtu binafsi; mfumo wa lazima wa udhibitisho wa kati na wa mwisho wa wanafunzi na utoaji wa hati inayolingana ya mwisho inayothibitisha kiwango cha elimu iliyopokelewa.

Shule ni aina ya taasisi ya elimu ambayo programu zake zinaweza kutofautiana kwa misingi ifuatayo:

Kiwango (marekebisho, msingi, ya juu);

Viwango vya elimu (msingi, msingi, ufundi);

Profaili (physico-hisabati, biolojia-kemikali, kibinadamu, nk).

Aina zifuatazo za shule zinajulikana::

ü shule katika nyanja mbalimbali za sayansi na teknolojia;

ü katika aina mbalimbali za sanaa;

ü Michezo ya watoto na vijana (michezo na kiufundi, ikiwa ni pamoja na hifadhi ya Olimpiki).

Kama ilivyoonyeshwa katika mada iliyopita, taasisi za elimu ya ziada zinafanya kazi sio tu katika uwanja wa elimu, bali pia katika uwanja wa utamaduni. Taasisi za elimu ya ziada katika uwanja wa utamaduni - shule za sanaa inaweza kuwa ya aina mbili: ya taaluma nyingi na ya nidhamu moja.

KWA shule za sanaa za fani mbalimbali inajumuisha shule ya sanaa ya watoto, ambayo mafunzo hufanywa katika wasifu kadhaa tofauti.

KWA shule za sanaa za nidhamu moja ni pamoja na shule ya muziki ya watoto, shule ya sanaa ya watoto, shule ya choreographic ya watoto, shule ya maonyesho ya watoto, shule ya ufundi ya watoto na shule za sanaa za wasifu mwingine.

Malengo makuu ya shule ya sanaa ni:

ü kutoa hali muhimu kwa ajili ya malezi ya utamaduni wa jumla na maendeleo ya kisanii ya watoto na vijana, kukidhi mahitaji yao ya elimu ya ziada, kuendeleza motisha kwa shughuli za ubunifu;

ü shirika la muda wa burudani kwa watoto na vijana;

ü utafutaji, mafunzo na elimu ya watoto na vijana wenye vipaji;

ü maandalizi ya wanafunzi wenye mwelekeo wa kitaaluma kwa ajili ya kujiunga na taasisi za elimu ya juu na taasisi za elimu zinazotoa elimu ya sekondari maalum katika uwanja wa utamaduni.

Shule za sanaa zinaweza kuwa za umma au za kibinafsi.

Shule ya sanaa inaweza kuunda matawi ambayo yanafanya kazi kwa misingi ya kanuni zilizoidhinishwa na shule ya sanaa na lazima zibainishwe katika hati ya shule ya sanaa.

Kwa ujumla, shule za elimu ya ziada kwa watoto zina sifa ya shughuli za muda mrefu za ubunifu za watoto na waalimu (mipango ya miaka 4-5 na ya muda mrefu), ambayo inawakilishwa na mafanikio ya pamoja na mila, sifa maalum na alama, uwepo wa mwendelezo kati ya viwango vya elimu na vizazi vya walimu na wanafunzi. Shule zina mawazo yao wenyewe, yaliyowekwa na utamaduni na mtindo maalum wa maisha.

Ikulu (Nyumba) – taasisi ya kujitegemea ya elimu ya ziada kwa watoto wenye muundo rahisi wa shirika, kazi ambayo inalenga kuhakikisha mchakato wake wa elimu, kwa kuzingatia mahitaji ya mazingira ya kijamii na hali yake (mji, kikanda, nk).

Aina zifuatazo za Majumba zinajulikana::

Jumba la ubunifu wa watoto (vijana), ubunifu wa watoto na vijana;

Ikulu ya Wanafunzi;

Ikulu ya Waanzilishi na Watoto wa Shule;

Ikulu ya Vijana Wanaasili;

Jumba la Michezo kwa watoto na vijana;

Jumba la ubunifu wa kisanii (elimu) ya watoto;

Palace (Nyumba) kwa watoto wa sanaa na utamaduni.

Aina za Nyumba zinaweza kuwa:

Nyumba ya sanaa na ufundi kwa watoto;

Nyumba ya Utoto na Vijana, Wanafunzi;

Nyumba ya Waanzilishi na Watoto wa Shule;

Nyumba ya Vijana Wanaasili;

Nyumba ya watoto (vijana) ubunifu wa kiufundi (mafundi wachanga);

Nyumba ya utalii ya watoto na vijana na safari (watalii wachanga);

Nyumba ya ubunifu wa kisanii (elimu) ya watoto; Nyumba ya Utamaduni ya Watoto (Sanaa).

Klabu - chama cha watoto na waalimu iliyoundwa kwa madhumuni ya mawasiliano yanayohusiana na kisiasa, kisayansi, kisanii, michezo au masilahi mengine, na vile vile kwa burudani na burudani.

Typolojia ya vilabu ni tofauti. Vilabu vinatofautishwa na kiwango cha shughuli (za aina nyingi na za nidhamu moja); na aina kuu za shughuli (elimu, majadiliano, ubunifu, michezo, nk); kwa kiwango cha shirika (rasmi na isiyo rasmi).

Katika elimu ya ziada ya watoto, klabu inaweza kuwa aina ya taasisi ya elimu, mradi ina mipango ya muda mrefu, ya ngazi mbalimbali ya kujitegemea kitaaluma na usaidizi wa kutosha wa mbinu, teknolojia ya kipekee ya kijamii na kitamaduni ya elimu na ujamaa. Shughuli za kilabu zilizofikiriwa na zilizopangwa kwa makusudi kama mawasiliano ya watu wenye nia moja, washirika, sawa na huru, hukuruhusu kudhibitisha maadili ya elimu, afya, uhuru wa kibinafsi, thamani ya mila na njia ya kuvutia, isiyoeleweka. historia, thamani ya mtu mwingine, nk.

Aina za vilabu zinazojulikana zaidi ni: Klabu ya mabaharia wachanga, waendeshaji mito, aviators, wanaanga, parachuti, paratroopers, walinzi wa mpaka, waendeshaji wa redio, wazima moto, madereva, vilabu vya watoto na vijana, vilabu vya watoto vya kiikolojia (kiikolojia-kibiolojia), wanaasili wachanga. , vilabu vya ubunifu wa kiufundi vya watoto na vijana vya mafundi vijana, utalii wa watoto na vijana na safari (watalii wachanga), mafunzo ya kimwili ya watoto na vijana.

Kituo ni taasisi maalum ya elimu ya ziada, iliyo na vifaa maalum kwa ajili ya mafunzo katika programu maalum na kufanya uchunguzi, utafiti katika mwelekeo fulani, na pia kupanga taasisi za muda maalum za elimu ya ziada (kambi).

Aina zifuatazo za vituo zinajulikana:

Kituo cha vijana asilia;

Kituo cha ubunifu wa kiufundi wa watoto (vijana) (kisayansi na kiufundi, mafundi vijana);

Kituo cha kiikolojia cha watoto (kiikolojia-kibiolojia);

Kituo cha utalii wa watoto na vijana na safari (watalii wachanga), nk.

Hifadhi ya watoto - aina ya taasisi ambayo lengo kuu ni utekelezaji wa programu za ziada za elimu na huduma katika mazingira ya asili, katika eneo la hifadhi.

Aina nyingine zote za taasisi za elimu ya ziada kwa watoto, kuendelea na mila ya taasisi zilizotajwa hapo juu za shughuli za ziada (studio, makumbusho, kambi ya watoto, nk) hazitofautiani katika uadilifu na uhakika wa utaratibu katika hali ya taasisi ya elimu. Mipango ya taasisi hizi inaweza kuwa na sifa kama burudani, afya, na msaada wa kijamii. Wanaweza kuwa: moduli ya kujitegemea ya mazingira ya elimu ya vituo, shule, vilabu; matawi ya kituo kufanya kazi fulani katika kufikia malengo ya mpango wa elimu; aina ya shirika la mchakato wa elimu (ya muda au ya kudumu).

Inapaswa pia kuzingatiwa tata ya elimu (UVK) kama chama cha taasisi za elimu ya ziada. Shirika la UVK linafaa hasa kwa maeneo ya mbali na katikati ya miji mikubwa ya kisasa, na pia kwa miji midogo, ambapo UVK huchukua jukumu la vituo vya kitamaduni kwa sehemu kubwa ya idadi ya watu.

Mchanganyiko wa kikaboni wa elimu ya msingi na elimu ya ziada ya taaluma nyingi katika uwanja wa elimu huunda msingi halisi wa malezi ya aina mpya kabisa ya nafasi ya kielimu - mazingira ya kijamii na ya kielimu ambayo yanakuza ukuaji wa kibinafsi wa kila mtoto, utaftaji wa njia za elimu. kujiamulia, kuibuka kwa hali ya hewa nzuri ya kijamii na kisaikolojia, kama katika vikundi vya watoto binafsi, na katika kiwango cha jamii ya shule kwa ujumla. Katika UVK, timu kubwa za kufundisha hufanya kazi kulingana na mpango wa umoja, ambapo, pamoja na walimu wa shule, kuna wataalamu katika elimu ya ziada kwa watoto na wafanyakazi wa kitamaduni.

Ikumbukwe kwamba kwa mujibu wa Kanuni ya Jamhuri ya Belarus "Juu ya Elimu" elimu ya ziada ya watoto na vijana pia inaweza kufanywa nyumbani na katika sanatorium-mapumziko na taasisi za kuboresha afya.. Kwa hivyo, Kifungu cha 235 cha Sura ya 48 ya Kifungu cha XIII cha Kanuni kinasomeka:

"Kwa wanafunzi wanaopata elimu ya jumla ya sekondari au elimu maalum nyumbani, masharti yanawekwa kwa watoto na vijana kupata elimu ya ziada nyumbani.

Mchakato wa elimu wa kupata elimu ya ziada kwa watoto na vijana nyumbani hupangwa na taasisi ya elimu inayotekeleza programu ya elimu ya elimu ya ziada kwa watoto na vijana mahali pa kuishi kwa mwanafunzi (mahali pa kukaa).

"Kwa wanafunzi wanaopata matibabu au ukarabati katika maeneo ya mapumziko ya sanatorium au mashirika ya kuboresha afya, hali zinaundwa kwa watoto na vijana kupata elimu ya ziada.

Mchakato wa elimu wa kupata elimu ya ziada kwa watoto na vijana katika mashirika ya sanatorium-mapumziko na kuboresha afya hupangwa na taasisi ya elimu katika eneo la sanatorium-resort au shirika la kuboresha afya au na sanatorium-resort au shirika la kuboresha afya. .”

Hivi sasa, mtandao wa taasisi za elimu ya ziada hufanya kazi katika miji yote na vituo vya kikanda vya Belarusi. kuu ni Majumba na Nyumba za Ubunifu kwa Watoto na Vijana, shule za michezo, vituo vya mafundi wachanga, wanaasili, watalii, mbuga za watoto na viwanja, shule za muziki na shule za sanaa za kitaifa.

Taasisi za Republican za elimu ya ziada kwa watoto na vijana - taasisi za elimu "Kituo cha Kitaifa cha Ubunifu wa Kisanaa wa Watoto na Vijana", "Kituo cha Jamhuri ya Utalii na Historia ya Mitaa", "Kituo cha Republican Ekolojia na Biolojia", "Kituo cha Republican cha Ubunifu wa Kiufundi" - kufanya kazi ya kuratibu katika masuala ya kuboresha ubora wa elimu ya ziada kwa watoto na vijana, kuunda hali ya shirika na mbinu kwa ajili ya maendeleo bora ya elimu ya ziada kwa watoto na vijana katika wasifu (maelekezo).

Wazo kuu la mfumo wa kisasa wa elimu ni wazo la maendeleo yanayohusiana na uundaji wa mazoea mapya ya kufundisha na elimu.

Wacha tuchunguze "maendeleo" ni nini kwa ujumla na "maendeleo ya kazi za kijamii na ufundishaji" haswa.

Maendeleo ni dhana ya kimsingi ya kifalsafa na kisayansi.

Kamusi hutoa tafsiri tofauti za dhana hii, ambayo kila moja ina msisitizo wake na inakamilishana. Ufafanuzi unaotumika sana wa dhana hii ni:

"Maendeleo ni mabadiliko yasiyoweza kutenduliwa, yaliyoelekezwa, ya asili katika maada na fahamu, mali yao ya ulimwengu wote; kama matokeo ya maendeleo, hali mpya ya ubora wa kitu hutokea - muundo au muundo wake." (131, p. 1097). Hiyo ni, maendeleo hubadilisha kitu (kwa upande wetu, taasisi ya elimu ya ziada kwa watoto, walimu, watoto na wazazi), muundo na maudhui ya shughuli.

"Maendeleo ni mabadiliko yasiyoweza kutenduliwa, yaliyoelekezwa, ya asili katika nyenzo na vitu bora." (162, uk. 561).

"Maendeleo ni mchakato wa mabadiliko ya asili, mabadiliko kutoka hali moja hadi nyingine, kamilifu zaidi; mabadiliko kutoka hali ya zamani ya ubora hadi hali mpya ya ubora, kutoka rahisi hadi ngumu, kutoka chini hadi juu." (106, uk. 558). Hiyo ni, maendeleo yanategemea mchakato wa kuunda na kusimamia uvumbuzi.

“Maendeleo ni mageuzi, mabadiliko yanayoongoza kwenye hali mpya ya somo la maendeleo, ongezeko la thamani yake ya kijamii.” (180, uk. 135). Ufafanuzi huu unasisitiza hali ya kujitegemea ya maendeleo ya masomo ya kijamii, utambulisho wake na maendeleo binafsi, na uhusiano wa michakato ya maendeleo na maadili ya kijamii.

Kwa kuzingatia dhana hizi, hebu tubainishe dhana ya "maendeleo" kuhusiana na lengo la utafiti wetu:

- maendeleo ni mabadiliko ya ubora, i.e. mfumo uliobadilishwa na mali mpya hufanya kazi zake kwa ufanisi zaidi au hupata mpya ambazo hazikuwa na tabia yake hapo awali;
- kitu kinaweza kuendeleza, kupata kazi za kibinafsi, i.e. taasisi yenyewe huweka malengo ya shughuli zake, huamua njia za kufikia, nk, shirika huwa somo;
- maendeleo daima yanahusishwa na uumbaji na maendeleo ya ubunifu;
- maendeleo ya taasisi ya elimu yanahusishwa na mabadiliko katika utaratibu wa kijamii, kwa sababu hii inahusisha mabadiliko katika mchakato wa elimu.

Kwa hivyo, maendeleo ya kazi za kijamii na za ufundishaji za taasisi ya elimu ya ziada kwa watoto ni mchakato wa kubadilisha malengo, malengo, yaliyomo, teknolojia ya kuandaa eneo fulani la shughuli chini ya ushawishi wa mambo ya nje na ya ndani, na kusababisha. katika uboreshaji, na kusababisha kufanikiwa kwa matokeo mapya ya elimu, malezi na maendeleo ya watoto, kwa hali mpya ya ubora wa shughuli za taasisi, ambayo inalingana na mpangilio wa kijamii wa serikali, mtu binafsi na familia.

Inashauriwa kufunua yaliyomo katika mfano wa shughuli za kijamii na ufundishaji wa taasisi ya elimu ya ziada kwa watoto kwa kuelezea kazi zilizotambuliwa za kijamii na ufundishaji: kielimu, kielimu (kijamii na kielimu), mwongozo wa kazi, burudani na afya, kijamii. kiutamaduni, ujamaa, ulinzi wa kijamii na urekebishaji, kwani mbinu hii inaturuhusu kuionyesha kwa uwazi zaidi.

Vitendo vyote vilivyotambuliwa vinahusiana kwa karibu. Ndani ya kila kazi, pia kuna uhusiano fulani na kutegemeana kati ya lengo, malengo, lengo, maudhui maalum, fomu, mbinu za utekelezaji, matokeo ya mwisho, na matarajio ya maendeleo.

Kazi ya elimu Iliyoainishwa katika Sheria ya Shirikisho la Urusi "Juu ya Elimu" ya 1992, ambayo inatafsiri elimu kama mchakato wa mafunzo na elimu kwa masilahi ya mtu binafsi, jamii na serikali, ikifuatana na kufanikiwa kwa viwango fulani vya elimu. Tunazingatia dhana ya "elimu" kwa njia mbili: kama matokeo ya mchakato wa kujifunza, ulioonyeshwa katika mfumo wa ujuzi, ujuzi na uwezo unaoundwa kwa wanafunzi, pamoja na mitazamo kuelekea asili na maisha ya kijamii; kama mchakato wa ukuzaji na uboreshaji wa mfumo uliopo wa maarifa katika maisha yote kulingana na mabadiliko ya hali ya maisha.

Kulingana na hapo juu, kazi ya elimu ni kuboresha nguvu zote za kimwili, kiroho, maadili, na kiakili za mwanafunzi na inalenga kumshirikisha mtoto katika shughuli. Inatekelezwa kwa ufanisi katika mchakato wa elimu, wakati kujifunza hutumia aina mbalimbali za kuandaa shughuli za utambuzi, ambayo hujenga hali ya kucheza, kiakili, na shughuli za kazi na inaruhusu tata nzima ya michakato ya akili ya binadamu kuingizwa katika kazi.

Moja ya kazi kuu za taasisi ya elimu ya ziada kwa watoto sio tu kuhamisha maarifa, lakini kukuza sifa muhimu za kiakili kwa wanafunzi, kuwafundisha kujifunza kwa kujitegemea, kukuza uwezo wa kujifunza na kufunua uwezo wao. Kama mwanasaikolojia maarufu S.L. aliandika. Rubinstein: "Ukuaji wa mtu ... ni ukuzaji wa uwezo wake, na ukuzaji wa uwezo wa mtu ndio hujumuisha maendeleo kama hayo." (126, uk.221) Fursa nyingi za kukuza uwezo hutolewa na madarasa katika vilabu mbalimbali, vikundi vya masomo na vikundi vya riba. Kila mtu anakubaliwa katika taasisi za elimu ya ziada kwa watoto, kwa hiyo katika mchakato wa kujifunza ni muhimu kuzingatia sifa za utu wa kila mtoto. Hii inawezeshwa na matumizi ya mbinu mbalimbali za kufundisha, utekelezaji wa mahitaji kwa wanafunzi kulingana na uwezo wao, mahitaji na kiwango cha maendeleo, ambayo inawezekana chini ya utafiti wa kina wa mtoto.

Kujifunza kama mchakato wa kijamii ni jambo kuu katika maendeleo ya kibinafsi. Katika mchakato wa maisha, kujifunza na maendeleo huingiliana: kujifunza husababisha maendeleo, na maendeleo hupanua uwezekano wa kujifunza, ambayo inajumuisha maendeleo ya maslahi ya utambuzi na uwezo, ambayo inachangia bila shaka hitaji la kupata ujuzi mpya kuhusu ulimwengu. karibu nasi. Ualimu ndio msingi wa elimu ya umma. Imekuwepo kila wakati katika mazoezi halisi ya uhusiano kati ya watu wazima na watoto na "kama jambo la kijamii kuna uhamishaji wenye kusudi, uliopangwa, na wa kimfumo kwa kizazi kongwe na kupitishwa na kizazi kipya cha uzoefu katika uhusiano wa kijamii, fahamu ya kijamii, kitamaduni na. kazi yenye tija, ujuzi kuhusu mabadiliko tendaji na ulinzi wa mazingira” .(84, p.23).

Wakati wa utafiti, maombi ya wanafunzi kwa huduma za elimu yalitambuliwa, kulingana na ambayo idara za elimu ziliundwa: ubunifu wa kisanii, lugha, mazingira na kibaolojia, kisayansi na kibinadamu, michezo na burudani, ubunifu wa kiufundi, sanaa na ufundi.

	Idadi ya wanafunzi		Idadi ya wanafunzi

Ngano		Fasihi
Vyombo vya upepo		Utalii wa ikolojia
Kwaya, sauti
Choreografia		Lugha za kigeni
Vyombo vya muziki		Mapambo na kutumika
Utamaduni wa jadi wa Kirusi		Maendeleo ya mapema ya watoto wa shule ya mapema
Hisabati		Kompyuta
Sayansi ya asili		uzuri na afya

Uangalifu hasa katika taasisi za elimu ya ziada kwa watoto hupewa kwa kuzingatia tofauti kati ya kiwango cha maendeleo ya uwezo kwa watoto wa kikundi cha umri sawa na, ipasavyo, sifa za mtu binafsi za ukuaji wa watoto - kwa suala la kasi ya kujifunza, upana, kina na ugumu wa yaliyomo katika shughuli, ambayo yanaonyeshwa katika kanuni kama hizo za kukuza programu za masomo kwa vikundi vya masomo na vikundi vya watoto, kama vile: utofautishaji, ubinafsishaji, tofauti, na kanuni ya kukuza uwezo wa ubunifu wa watoto.

Kwa mujibu wa sifa za kibinafsi za watoto, katika mitaala ya taasisi za elimu ya ziada kwa watoto, inawezekana kuonyesha masomo ambayo yanakuza utu, ambayo yanalenga kupata habari juu ya somo la kupendeza na malezi ya maarifa ya kimsingi, ustadi na uwezo. katika uwanja fulani wa maarifa, kwa shughuli za pamoja na za kujitegemea katika uwanja wa burudani. Bidhaa hizi zinauzwa chini ya programu kama vile:

mipango ya ukuaji wa kasi wa uwezo kwa watoto walio na uwezo ulioongezeka, ambao wako mbele ya wenzao katika ukuaji na wanaonyesha shauku au uwezo katika aina fulani ya shughuli, huku wakionyesha kasi ya juu ya kujifunza na ukuzaji (vikundi vya "ustadi wa hali ya juu", kozi za kueleza);

programu za elimu zisizo na nguvu zinazotolewa kwa watoto wanaopata matatizo katika maeneo ya elimu na wenye ulemavu mbalimbali wa kimwili na kiakili. Madhumuni ya programu hizi ni kumpa mtoto "hali ya mafanikio", mazingira mazuri ya maendeleo, ili kuwezesha uchaguzi wa trajectory ya mtu binafsi katika kujifunza na maendeleo (programu zinazobadilika katika masomo ya kawaida ya elimu);

programu shirikishi, maudhui ambayo yanajumuisha ujuzi kutoka nyanja mbalimbali za sayansi, teknolojia, na utamaduni. Programu hizi huchangia katika uundaji wa mtazamo kamili wa ulimwengu na ukuaji wa watoto kwa kuchanganya uwezo wa kielimu, kielimu na ukuaji wa masomo tofauti ya kitaaluma. Programu kama hizo zinatekelezwa katika vilabu na studio.

zile za kawaida za kielimu, ambazo hupanua maarifa katika masomo ya shule au, kinyume chake, ni kozi za mafunzo ya urekebishaji (Lugha za Kigeni, Mitindo, Sanaa Nzuri, Ikolojia);

utambuzi, ambayo hutoa ujuzi kutoka kwa maeneo zaidi ya mtaala wa shule (Mafanikio, Historia ya mavazi ya Kirusi, fasihi ya kale ya Kirusi, masomo ya Nchi);

utafiti wa kisayansi, ambayo huendeleza uwezo katika shughuli za kisayansi, kuunda ujuzi wa utafiti, kutoa maendeleo ya mtu binafsi ya uwezo (maabara ya hisabati, matukio ya kimwili, Kemia kwa wale wanaoingia vyuo vikuu);

kozi za mafunzo zilizounganishwa ambazo hutekeleza uhusiano kati ya taaluma (Maendeleo ya mapema ya watoto wa shule ya mapema).

Aina zifuatazo za uchambuzi wa matokeo ya mwisho ya utekelezaji wa kazi ya elimu katika mfumo wa elimu ya ziada kwa watoto hutumiwa: uchunguzi wakati wa mafunzo na kurekodi matokeo; kufanya vipimo vya udhibiti wa maarifa, uchambuzi, jumla na majadiliano ya matokeo ya ujifunzaji; kufanya madarasa ya wazi na majadiliano yao ya baadaye; mkutano wa mwisho; Kwa kuongezea, njia maalum za kutathmini hali ya ukuaji wa wanafunzi na maendeleo yao katika mchakato wa mafunzo na elimu katika taasisi ya elimu ya ziada kwa watoto zinatengenezwa na kupimwa, mienendo ya viashiria vya maendeleo kama vile udadisi, shauku ya utambuzi, n.k. zinafuatiliwa.

Matarajio ya kuboresha kazi ya kielimu iko katika kusasisha yaliyomo, fomu na njia za elimu ya ziada kwa watoto, katika kuunda kizazi kipya cha programu za masomo kwa vikundi vya masomo na vikundi vya watoto, ambayo itaongeza uwezekano wa kuchagua njia za kibinafsi za ukuaji wa watoto. na itaruhusu wazo la kujifunza kibinafsi kutekelezwa. Pia ni dhahiri kwamba kuna haja ya kuanzisha katika mazoezi mbinu kwa ajili ya uchunguzi wa kina wa kisaikolojia na ufundishaji wa watoto, ambayo itafanya iwezekanavyo kuunda mpango wa maendeleo ya mtu binafsi kwa kila mtoto, kwa kuzingatia kiwango cha kimwili, kiakili. , maendeleo ya kiakili na ubunifu. Njia kuu za usaidizi wa kijamii na kielimu kwa ukuaji wa watoto ni: mbinu ya mtu binafsi, utofautishaji wa masomo, msaada wa kijamii na kielimu kwa mtoto na familia.

Kazi ya elimu ina sifa ya uthabiti na ufahamu, kwa kuwa mchakato wa kujifunza unaendelea, kila mtu anaendelea kuboresha kiwango cha elimu yake katika maisha yake yote.

Vipengele vya tabia zaidi ya kazi ya kielimu katika mfumo wa elimu ya ziada ni kwamba:

Haijaunganishwa na kanuni fulani zilizoanzishwa na elimu ya lazima katika taasisi nyingine za elimu, lakini ni msingi wa hiari, mpango, na uhuru wa wanafunzi wenyewe katika mchakato wa elimu ya ziada.

inahakikisha kuridhika kamili zaidi kwa mahitaji na masilahi anuwai ya kielimu, maombi na mapendeleo ya wanafunzi.

inategemea pana (kuliko katika taasisi zingine za elimu) safu ya njia, fomu na njia za kupata maarifa, ustadi na uwezo.

inaendelea, inakamilisha na inakuza habari na maarifa yanayopatikana katika taasisi zingine za elimu.

Hivyo, taasisi ya elimu ya ziada kwa watoto hufanya kazi ya elimu, kutoa haki ya kukidhi mahitaji yao ya elimu kwa watoto wote, kwa mujibu wa uwezo wao, uwezo, mahitaji na hali ya afya.

Tunatambua kazi ya elimu (kijamii na kielimu) ya taasisi za elimu ya ziada kwa watoto kama huru, kufuatia mantiki ya utafiti wa hivi karibuni wa A.V. Mudrik (94) na inajumuisha kuhakikisha ushawishi unaolengwa wa miundo yote ya taasisi juu ya tabia na shughuli za wanafunzi. Elimu ya kijamii inafanywa katika mashirika maalum yaliyoundwa, kwa upande wetu - taasisi ya elimu ya ziada kwa watoto na "inawakilisha uundaji wa utaratibu wa hali kwa ajili ya maendeleo yenye kusudi na mwelekeo wa thamani ya mtu" (94, p. 91). Masharti haya, kulingana na A.V. Mudrik, huundwa wakati wa "mwingiliano wa masomo ya mtu binafsi, kikundi na kijamii katika michakato mitatu iliyounganishwa na wakati huo huo michakato ya uhuru katika yaliyomo, fomu, njia na mtindo wa mwingiliano: shirika la uzoefu wa kijamii wa kibinadamu, elimu. , mtu wa msaada wa kibinafsi." (Ibid.).

Wakati wa kuandaa mfumo wa elimu, inahitajika kuzingatia michakato halisi ya ukuaji wa utu wa mtoto na kuzingatia hitaji la kumbadilisha kuwa somo la maendeleo ya kijamii ya mahusiano ya umma. Mchakato wa elimu "unapaswa kuzingatia shughuli za kibinafsi za mwanafunzi, na sanaa yote ya mwalimu inapaswa kupunguzwa tu kwa kuelekeza na kudhibiti shughuli hii" (L.S. Vygotsky) (40). Madhumuni ya elimu ni kuingiza ubinadamu, ubinadamu, adabu, i.e. maadili ya juu.

"Elimu ni mchakato wa kijamii kwa maana pana. Inaelimisha kila kitu: watu, vitu, matukio, lakini juu ya yote na zaidi ya yote - watu. Kati ya hizi, wazazi na walimu huja kwanza. Pamoja na ulimwengu mzima mgumu wa ukweli unaozunguka, mtoto huingia katika idadi isiyo na kikomo ya uhusiano, ambayo kila moja inakua, inaingiliana na uhusiano mwingine, na ni ngumu na ukuaji wa mwili na maadili wa mtoto mwenyewe ... kuikuza na kuiongoza ni kazi ya mwalimu.” (85, gombo la 5, uk. 14)

Asili ya kibinadamu ya elimu inapendekeza utekelezaji wa kazi ya kielimu katika kila somo la elimu na uundaji wa mazingira ya kielimu katika taasisi inayolenga ukuaji wa kiroho wa utu wa kila mwanafunzi. Kazi ya elimu ya taasisi ya elimu ya ziada kwa watoto ni jambo lenye mambo mengi. Inategemea ukweli kwamba elimu ni usimamizi wa mchakato wa maendeleo ya kibinafsi. Inaweza kutazamwa kupitia prism ya yaliyomo, njia na aina za ufundishaji, kwa sababu kazi ya kielimu imejumuishwa katika sehemu zote za shughuli za taasisi na inaonyeshwa katika uhusiano na mwingiliano wa waalimu na wanafunzi. Kwa hivyo, kwa asili, kazi ya kielimu imeunganishwa katika shughuli zote za kijamii na za ufundishaji za taasisi ya elimu ya ziada kwa watoto.

Kwa hivyo, kazi ya kielimu ya taasisi ya elimu ya ziada kwa watoto ni elimu ngumu iliyoundwa iliyoundwa kujumuisha hali zote muhimu za kijamii na kielimu katika mchakato maalum wa kielimu, kuhakikisha ukuaji wa utu wa mtoto kulingana na malengo ya elimu.

Kwa msingi wa vifungu hivi, kazi ya kielimu imejengwa katika Kituo Kikuu cha Watoto na Vijana, ambacho huunganisha vikundi zaidi ya 500 vya elimu, sehemu, studio, vikundi vya watoto, ambamo watoto husoma ambao wana fursa ya kukidhi masilahi yao tofauti ambayo yapo nje ya kuu. shughuli za elimu na kujitegemea kutatua matatizo ya kijamii: kuchagua, kujaribu, kubadilisha aina ya shughuli, kupata mwenyewe.

Yaliyomo katika kazi ya kielimu katika Kituo cha Elimu ya Vijana na Vijana imedhamiriwa na mpango wa "Asili ya Asili", ndani ya mfumo ambao utafiti unafanywa juu ya mada: "Ushawishi wa tamaduni ya Kirusi juu ya malezi ya utu wa mwanafunzi. .” Mpango huo unaweka mlolongo wa malezi ya sifa za kibinafsi za watoto, ukuaji wao wa maoni na imani za kikabila na uzuri. Mpango huu hutumiwa na walimu wote kama pendekezo la hatua. Lengo lake ni kuelimisha watoto kwa kutumia utamaduni wa jadi wa Kirusi, kuwatambulisha kwa historia na utamaduni wa nchi yao; kupata kujua maisha, desturi, na mila za mababu zako; maendeleo ya teknolojia mpya za elimu zinazokuza maendeleo ya kibinafsi na kuandaa wanafunzi kwa shughuli za maana katika siku zijazo. Kazi ya elimu katika Kituo cha Elimu ya Vijana na Vijana inalenga kukuza mtazamo wa heshima kwa mila na tamaduni za watu, na kukuza upendo kwa Nchi ya Baba.

Katika uwanja wa kazi ya elimu na watoto, kazi ya vilabu hutumiwa, ambayo watoto na wazazi huunda vyama vya umri tofauti kwa hiari, ambayo wao wenyewe kutatua matatizo ya kijamii. Miongoni mwao ni klabu ya familia "Moscow Old-Timer", ambayo mpango wa shughuli ni pamoja na: kusoma historia ya zamani ya Moscow; madarasa ya vitendo juu ya ujuzi wa sanaa na ufundi wa Kirusi; ukusanyaji wa vifaa kwenye historia ya mitaa, safari karibu na Moscow. Jumba la kumbukumbu la utamaduni wa nyenzo za Kirusi limeundwa huko CDYuT. Hisia ya kina ya kihemko ambayo mtoto hupokea kutoka kwa mawasiliano na tamaduni ya watu ina athari kubwa katika ukuaji wake wa kiroho, kiakili na kiadili.

Tunaona matarajio ya kuboresha kazi ya elimu ya taasisi za elimu ya ziada kwa watoto katika kuimarisha kazi ya pamoja ya walimu wa shule za sekondari na walimu wa elimu ya ziada, katika kuimarisha mahusiano ya kijamii katika microdistrict. Hii itaunda hali bora kwa maendeleo ya utu wa mwanafunzi na kupanua nafasi ya kijamii na kielimu.

Utekelezaji wa kimfumo na wenye kusudi wa kazi ya kielimu ya taasisi ya elimu ya ziada kwa watoto hutoa matokeo chanya, kama inavyothibitishwa na mienendo ya ukuaji katika kiwango cha elimu ya wanafunzi, uchunguzi ambao ulifanywa kulingana na mbinu iliyopendekezwa katika shule ya upili. mkusanyiko. "Usimamizi shuleni." (168, ukurasa wa 79-84)

Mwaka wa masomo
Kiwango cha elimu

Kulea watoto katika mfumo wa elimu ya ziada inakuwa halisi ikiwa mipango ya elimu ya ziada inakidhi mahitaji ya watoto, kuzingatia uwezekano halisi wa kuwaridhisha, kumsaidia mtoto kuamua msimamo wake wa maadili, na kuchochea elimu ya kibinafsi na kujiendeleza.

Kazi ya kitamaduni ya kijamii ni jambo la kijamii la viwango vingi na inachukuliwa kuwa moja ya kazi muhimu zaidi za kijamii na kitamaduni za taasisi za elimu ya ziada kwa watoto. Kazi hii inaonyesha malengo na malengo ya taasisi ya elimu ya ziada katika uwanja wa utamaduni na burudani, huamua njia na mbinu za utekelezaji wake katika taasisi fulani, kuingiliana kwa karibu na kazi nyingine, kutatua masuala kadhaa ya kijamii na kutekelezwa na. wanafunzi katika wakati wao wa bure, wanapopata utulivu wa kihisia, kurejesha nguvu za kimwili na za kiroho, kuingiza maelezo ya ziada na kupanua upeo wao ili hatimaye kusimamia mipango ya shule yenye matunda.

Kazi ya kitamaduni ya kijamii inatekelezwa katika hali ya lengo la programu:

- Programu za kitamaduni na burudani (kama vile “mikutano ya Wasichana”, “Sikukuu za kila mwezi za watu”, “Familia ya michezo”, n.k.) huendeleza na kukidhi mahitaji na masilahi ya watoto kiafya-kielimu, kiutamaduni na burudani , kuunda shughuli za kijamii utu uwezo wa kubadilisha ukweli jirani na yenyewe. Wanajaza muda wa bure na maudhui mazuri, ni karibu iwezekanavyo kwa mahitaji na maslahi ya watoto, ni ya kuvutia, ya kuvutia, ya burudani, hutoa fursa ya kupumzika, na kuondokana na upweke. Kwa wastani, zaidi ya programu 100 za kitamaduni na burudani hutekelezwa katika Kituo cha Elimu ya Vijana na Vijana kwa mwaka.
- Programu za kitamaduni na kielimu ("Aesthetics ya Urusi ya Kale", "Lengo la ulimwengu wa tamaduni ya Kirusi", "mila ya kiroho na maadili ya watu wa Urusi", n.k.) inakusudia kuunda tamaduni ya kimsingi ya mtu binafsi, kuitambulisha. maadili ya kitamaduni ya kimataifa na kitaifa, uigaji wa kanuni za kitamaduni, maadili na mifumo ya tabia katika jamii.
- Programu zinazokuza talanta za kisanii ("Kutengeneza Lace", "Kuimba Kutakatifu", "Classical ballet", nk). Lengo lao ni maendeleo ya mawazo ya ubunifu ya mtu binafsi, uchunguzi, fantasy; uundaji wa hali ya kisaikolojia, kisanii, kutumika, kijamii kwa udhihirisho wa talanta ya ubunifu ya watoto.
- Programu kamili za shughuli za vilabu vya kupendeza: "Muda wa Zamani wa Moscow", "Burudani ya Familia", "Sarufi ya Mawasiliano", nk.

Programu na shughuli za kitamaduni za kijamii zinatekelezwa katika viwango kadhaa: ndani ya vikundi vya masomo; ndani ya idara; katika ngazi ya taasisi, wilaya; katika ngazi ya jiji, katika ngazi ya kimataifa.

Katika mfumo wa elimu ya ziada kwa watoto, kazi ya kitamaduni ya kijamii inaonyeshwa na ukweli kwamba:

Ni ya kusudi, ya kufikiria na inafanywa kwa wakati wa bure wa watoto, huendelea kibinafsi na kwa pamoja;

inatofautishwa na uhuru wa kuchagua shughuli za burudani na programu zinazohusiana na burudani, maendeleo ya kibinafsi, mawasiliano, uboreshaji wa afya, kwa msingi wa hiari, shughuli, mpango wa mtoto binafsi na vikundi anuwai;

imedhamiriwa na sifa na mila za kikanda na ina sifa ya aina mbalimbali za shughuli za watoto kulingana na kisanii, kiufundi, kila siku na maslahi mengine;

inachangia kutatua matatizo ya kikanda katika historia, kitamaduni, mazingira, kijamii na kisaikolojia, kidini na maeneo mengine ya kawaida kwa makundi mbalimbali ya kijamii;

husaidia katika kutatua maswala ya maisha na shida za familia, watoto, vijana, na pia huunda mazingira mazuri kwa shirika lenye maana la wakati wa burudani na udhihirisho wa shughuli za kijamii na kitamaduni na mpango wa watoto;

inakuza ujuzi wa watoto wa utamaduni na sanaa kupitia shughuli za ubunifu na malezi ya ujuzi wa kitamaduni, utamaduni wa kiroho wa kizazi kipya kupitia mawasiliano na watu wengine, huendeleza uzoefu wa shughuli za ubunifu za watoto na vijana.

Kwa hivyo, kazi ya kitamaduni, kuwa sehemu muhimu ya mfano wa shughuli za kijamii na ufundishaji, hufanywa kwa mpangilio na usio na mpangilio, wa pamoja na wa mtu binafsi, wa kitamaduni na usio wa kitamaduni kupitia uundaji wa mtandao mpana wa vikundi tofauti vya elimu, watoto. vikundi kupitia mfumo wa chaguo la familia ya mtu binafsi na muundo wa fomu na njia za kutumia wakati wa bure, shughuli mbadala za burudani za nyumbani. Kama nyingine yoyote, kazi ya kitamaduni hufanywa kwa hiari, kwa kuzingatia masilahi anuwai, vitu vya kupumzika na mahitaji ya watoto.

Matarajio ya maendeleo zaidi ya kazi ya kijamii na kitamaduni ya taasisi ya elimu ya ziada kwa watoto ni maendeleo na utekelezaji wa Mpango kamili wa shughuli za kijamii na kitamaduni za taasisi hiyo, moja ya maeneo ya kipaumbele ambayo yatakuwa uhifadhi na maendeleo. ubunifu wa kisanii wa watoto kulingana na sifa za kitaifa na kitamaduni za mkoa.

"Mfumo wa elimu ya ziada haufanyi kazi za kielimu tu (mafunzo na malezi), lakini pia za kijamii. Asili ya bure ya aina hii ya elimu ni moja ya dhamana kuu ya utekelezaji wa kanuni ya usawa wa fursa za elimu. inaguswa kwa umakini sana na hili, kimsingi tabaka zake za mapato ya chini na zisizolindwa sana kijamii." (35, uk.9).

Kazi ya ujamaa ni muhimu sana, kwani katika mchakato wa ujamaa mwanafunzi hupata sifa zinazohitajika kwake kuishi katika jamii, shughuli za mabwana, mawasiliano, inachukua kanuni za tabia na uzoefu wa kijamii uliokusanywa na vizazi vilivyopita, na huzalisha kikamilifu mfumo wa kijamii. miunganisho ya kijamii. Kulingana na A.V. Mudrik: "Ujamaa ni ukuaji wa mtu katika maisha yake yote katika mwingiliano na mazingira katika mchakato wa kuiga kanuni za kijamii na maadili ya kitamaduni, na vile vile kujikuza na kujitambua katika jamii ambayo ni mali yake" (94). ) Ujamaa ni mchakato unaoendelea, kwani mtu huingiliana kila wakati na jamii. Kinyume chake, elimu ni mchakato unaoendelea, kwa sababu unafanywa kwa utaratibu katika mashirika fulani.

Wanafunzi hutolewa mipango maalum, iliyojumuishwa na ya kina ya mafunzo ambayo inachangia kupatikana kwa sifa muhimu kwa maisha katika jamii na ambazo zinatengenezwa na waalimu wa Kituo cha Elimu ya Vijana na Vijana, kwa kuzingatia uwezo na mahitaji ya wanafunzi ("Ninaishi). kati ya watu", "Jitambue", Klabu "Sarufi ya Mawasiliano" na nk). Programu za ujamaa huweka lengo la kukuza uzoefu mzuri wa kijamii kwa watoto, kusimamia majukumu ya kijamii, na uwezo wa kushiriki katika shughuli yoyote kwa kuwasiliana na watu tofauti.

Uchambuzi wa shughuli za taasisi maalum ya elimu ya ziada - CDYUT "Bibirevo" - ilionyesha kuwa ili kupanua shughuli mbalimbali na kuhakikisha kujieleza na kujitegemea kwa wanafunzi, wafanyakazi wa kufundisha wanafanya kazi ili kuunda mafunzo ya taaluma mbalimbali. Kazi ya pamoja ya Kituo kwa misingi ya kimkataba ya ushirikiano na shule 28 katika wilaya ili kusasisha maudhui ya elimu pia inachangia kutatua tatizo hili.

Kwa kuzingatia ukweli kwamba ujamaa ni matokeo ya mwingiliano wa mtu binafsi na mazingira, moja ya matarajio ya kuboresha kazi ya ujamaa ni uundaji wa mazingira ya kielimu katika wilaya ndogo, utafiti wa kazi za kijamii na za ufundishaji za anuwai. taasisi na mashirika (elimu, matibabu, utekelezaji wa sheria, michezo, kitamaduni na burudani), mipango ya shughuli za pamoja za maendeleo.

Vipengele vya kazi ya ujamaa ni kwamba inalenga: kuunda hali za kujithibitisha kwa mtu binafsi katika timu na jamii, kwa kuzingatia uwezo wake; maendeleo ya nguvu muhimu za mtoto, malezi ndani yake ya mtu mwenye uwezo wa ubunifu wa kijamii; kutoa masharti ya kujieleza na kujiamulia; kutoa msaada kwa watoto ambao wana shida kuingia ulimwenguni.

Kuamua matokeo ya kazi hii, mbinu maalum zimetengenezwa na kupimwa katika Kituo cha Elimu ya Watoto na Vijana (kutathmini hali ya kijamii ya maendeleo, utayari wa mtoto kwa maisha katika jamii na familia, faraja ya mazingira ya kujifunza), ambayo. Imeonyesha kuwa taasisi kama hiyo inaweza kutumia kwa ufanisi miunganisho ya kijamii inayoibuka, kwa kuwa ina zaidi (kuliko taasisi zingine za elimu za jamii), fursa za kuunda hali kwa mchakato mkubwa zaidi wa ujamaa wa mtu anayeibuka, kuhakikisha ulinzi wa kijamii na haki za watoto. .

Katika suala hili, somo la umakini wa waalimu wa mfumo wa elimu ya ziada imekuwa mchakato halisi wa ujamaa wa mtu binafsi katika ugumu wake wote na asili ya hali nyingi, kufuatilia hatua mbali mbali za njia za kijamii za mtu kutoka umri wa shule ya mapema hadi kuingia katika maisha ya kujitegemea.

Kazi ya ujamaa imeunganishwa kwa karibu na kazi zingine za kijamii na kialimu. Ikizingatiwa pamoja, hufanya kama kanuni zinazoongoza, zinazoelekeza na kuamua za ujamaa wa watoto na vijana, ushiriki wao katika mchakato wa ufahamu kamili wa ukweli unaowazunguka, kusimamia taaluma, ustadi wa kazi ya mtu binafsi na ya pamoja, kusimamia uzoefu wa wazee. vizazi, na kuwatambulisha kwa maadili ya kudumu ya utamaduni wa kimataifa na kitaifa.

Kazi ya ulinzi wa kijamii wa taasisi za elimu ya ziada kwa watoto inatekelezwa katika mfumo wa hatua zinazohakikisha kuridhika kwa mahitaji ambayo yanasaidia maisha ya mwanafunzi. Kazi hii inategemea seti ya dhamana zifuatazo (ambazo hutolewa kwa watoto kwa maendeleo ya kawaida na kuwepo na taasisi ya elimu ya ziada) - elimu ya bure, burudani, huduma za habari, utoaji wa bure wa kupumzika kwa watoto wakati wa likizo, shirika la mafunzo ya awali ya ufundi. Leo, "mfumo wa elimu yenyewe umepata kazi tofauti za ulinzi wa kijamii kwa mwanafunzi, na vile vile mwalimu, kwa maana ya utegemezo wake wa maisha, ulinzi dhidi ya ushawishi wa uharibifu wa mazingira, na kwa maana ya kujitayarisha kwa ukali. hali ya soko, ushindani, mazingira ya uhalifu na yasiyo na utulivu wa kijamii." (54, uk. 9)

Katika taasisi ya elimu ya ziada kwa watoto, ulinzi wa kijamii wa mtoto unafanywa na makundi yote ya wafanyakazi wa kufundisha, kutoka kwa utawala hadi kwa mwalimu.

Shida za mtoto na familia zinalazimisha taasisi ya elimu ya ziada kwa watoto na mwalimu kuwa mlinzi wa kweli wa watoto. Uwezo wa waalimu kuona na kuelewa, sauti yao ya heshima, na urafiki kwa watoto huwa na ushawishi mkubwa, huunda nia nzuri ndani yao, inathibitisha nguvu ya mtoto, ambayo inakuwa ngao kwake kutokana na hisia hasi na athari za mazingira.

Kazi ya ulinzi wa kijamii ni mfumo wa hatua zinazomlinda mtoto, kutoa haki ya maisha kamili, elimu na burudani, kwa kuzingatia maslahi ya umri na mahitaji ya wanafunzi.

Ulinzi wa kijamii, kulingana na V. Lisovsky (146, sehemu ya 2, ukurasa wa 188), inaweza kuzingatiwa kama: ulinzi wa kijamii wa malezi na maendeleo ya mtu binafsi, ambayo huundwa kwa mujibu wa sheria za lengo, hatua za maendeleo ambayo seti fulani ya matatizo hutatuliwa; ulinzi wa kijamii wa mazingira kwa ajili ya malezi na maendeleo ya utu; ulinzi wa kisheria wa haki za watoto; ulinzi wa kijamii unaolengwa kwa makundi ya watoto wasiojiweza.

Yaliyomo katika kazi ya ulinzi wa kijamii ina programu zinazotoa elimu na malezi ya watoto wenye ulemavu wa ukuaji (kozi za urekebishaji kwa watoto waliochelewa); mipango ya mafunzo ya ufundi mapema ambayo itakusaidia kupata uwanja wa maombi baada ya kuacha shule ("Artel Kirusi", "Mkulima mdogo", nk); mipango ya burudani ya likizo na majira ya joto kwa watoto.

Ili kuboresha kazi ya ulinzi wa kijamii leo ni muhimu:

utekelezaji wa hatua za kuboresha mazingira ya kijamii, kuunda uhusiano mzuri katika jamii na familia, kutoa hali ya maendeleo ya kijamii ya mtu binafsi;

uthibitisho katika mazoezi ya maadili ya juu na mitazamo, kutokujali kwa matukio mabaya kwa watoto na watu wazima;

kuchanganya juhudi za taasisi zote za kijamii za jamii katika suala la elimu, kuondoa mifarakano.

Uchunguzi wa utekelezaji wa kazi hii ulionyesha kuwa ulinzi wa kijamii na kukabiliana na mabadiliko ya hali ya maisha katika taasisi za elimu ya ziada ni mafanikio, kwani mifano ya kijamii na ya kielimu ya shughuli na mtindo wa maisha inaweza kuletwa kikamilifu ndani yao, kwa sababu mila, mtindo. na mbinu za kazi za taasisi hizi huzingatia upekee iwezekanavyo jamii. Matokeo ya hii ni kwamba watoto hukusanya uzoefu katika tabia ya kijamii, misingi ya kitamaduni, uchaguzi wa ufahamu wa taaluma, kuhakikisha ukuaji wa kiroho na kimwili, na kupokea usaidizi unaohitimu katika nyanja mbalimbali za maisha ya kijamii. Utaratibu wa kuzoea ambao hukua katika mchakato wa ujamaa wa mtu huwa msingi wa tabia yake na inajumuisha sio tu kutoa msaada kwa mtu mwenyewe, lakini pia shughuli zake, ufahamu wa hali yake ya kijamii.

Kazi ya kukabiliana na hali ya kijamii leo ni muhimu sana, kwani ni muhimu sana kuwatayarisha watoto kwa ukweli mpya, kwa kuingia katika maisha katika hali mpya za kijamii na kiuchumi. Kwa kuongezea, kupika haimaanishi kuwabadilisha ili kujumuishwa katika uhusiano, lakini inamaanisha kuwafundisha kufanya kazi muhimu ya kijamii, kuinua mtu anayeweza ubunifu wa kijamii. Baada ya yote, marekebisho ya kijamii ni "aina ya mwingiliano kati ya mtu binafsi na kikundi cha kijamii na mazingira ya kijamii, wakati ambapo mahitaji na matarajio ya washiriki wake yanaratibiwa" (162, p. 12).

Ili kuboresha kazi ya marekebisho ya kijamii, ni muhimu kuratibu shughuli za taasisi ya elimu ya ziada kwa watoto wenye kanuni za kijamii na malengo ya jamii, kwa sababu. "Hali muhimu zaidi ya kukabiliana na mafanikio ni mchanganyiko bora wa shughuli zinazoweza kubadilika na kubadilika, zinazotofautiana kulingana na hali maalum, i.e., uamuzi sahihi wa jinsi, kwa kiwango gani na ikiwa urekebishaji unawezekana na ni muhimu kwa kila kitu." (162, uk.12). Msingi wa hii ni kuingizwa kwa wanafunzi katika shughuli za ubunifu, kubadilishana kwa kuendelea na mazingira ya kijamii, na kuchangia upyaji wa mazingira na mtu binafsi.

Marekebisho ya kijamii ya watoto wanaosoma katika taasisi za elimu ya ziada, kushinda kwao kizuizi cha kisaikolojia na malezi ya ufahamu wa kijamii ndani yao wakati wa kuingia utu uzima kawaida hufanyika bila hali zenye mkazo, kwani mfumo mzima wa kazi wa taasisi hizi unalenga. maendeleo ya utu.

Matokeo ya kukabiliana na hali ya kijamii ni uwezo wa wanafunzi kufanya maamuzi huru kutoka kwa fursa mbalimbali zinazotolewa na maisha.

Wacha tuangazie hatua zifuatazo za marekebisho ya kijamii, ambayo kazi ya taasisi ya elimu ya ziada kwa watoto inazingatia:

Hatua ya I ni kipindi ambacho mtoto anaingia shule ya kina. Hapa, taasisi ya elimu ya ziada husaidia watoto wa shule ya mapema kukabiliana na hali mpya ya maisha katika kikundi, kuendeleza na kutekeleza mipango ya kukabiliana na kijamii ya watoto wa miaka 4-6.

Hatua ya II ni hatua ya maisha ya shule. Katika kipindi hiki, mipango ya urekebishaji na ukarabati hutolewa ambayo husaidia wanafunzi kukuza uwezo, kujiweka katika timu, uzoefu wa hisia mbalimbali katika mazingira ya shule, kujifunza kujiheshimu na wengine, kutetea au kuacha nafasi zao.

Hatua ya III - kipindi cha kumaliza shule. Hapa, taasisi ya elimu ya ziada kwa watoto hutatua matatizo ya msaada na mwongozo wa kitaaluma kwa wahitimu, kuendeleza mipango maalum ambayo husaidia wavulana na wasichana kuondokana na vikwazo vya kisaikolojia wakati wa kuingia maisha ya watu wazima katika jamii na familia, kuamua nafasi yao ndani yake na kufanya chaguo sahihi. ya wasifu wa shughuli, jitayarishe kwa ukweli wa siku zetu.

Yaliyomo katika kazi ya urekebishaji wa kijamii ina programu za utekelezaji wa uthibitisho wa kibinafsi, kuanzisha mwingiliano na mazingira, kuanzisha msimamo wa kibinafsi, ufahamu wa hali na tabia ya mtu (Klabu kwa wanafunzi wa shule ya upili "Mirror", programu. : "Tabia salama", "Uzoefu wa maisha ya mwanadamu", nk. .). Kundi maalum lina mipango ya ukarabati na urekebishaji wa watoto wenye ulemavu kwa jamii ya kisasa, ambayo huwasaidia kushinda magumu yao na kuwa katika mahitaji katika jamii ("Intergrated Children's Theatre", "Sanaa na Sanaa za Kirusi").

Mipango ya kukabiliana na hali ya kijamii imejengwa juu ya matumizi ya mfumo wa elimu hai, wa mazungumzo, shukrani ambayo watoto hujifunza: kufikiria, kutetea maoni yao; kufanya majadiliano juu ya mada mbalimbali; kukabiliana na kazi za maisha na hali halisi; kufanya maamuzi huru katika hali zisizo za kawaida.

Matokeo halisi ya urekebishaji wa kijamii yanachambuliwa kwa kutumia utambuzi wa ufundishaji, njia maalum za kutathmini hali ya watoto na uchunguzi wa washiriki.

Matarajio ya maendeleo ya kazi hii ni kuanzishwa kwa vitendo kwa taasisi ya elimu ya ziada kwa watoto wa programu za marekebisho ya kijamii kwa kila mtoto.

Inayohusiana sana na ile ya awali ni kazi ya mwongozo wa kazi, ambayo inaonyeshwa na ukweli kwamba wakati wa madarasa, wanafunzi huendeleza shauku thabiti katika shughuli muhimu za kijamii, ambazo wakati wa madarasa huunganishwa na ukuzaji wa ustadi na uwezo wa vitendo vya kufanya kazi katika masomo. uwanja wa taaluma fulani.

Leo, shida za maisha na kujitawala kitaaluma huwa shida za kuishi katika soko la ajira. Elimu ya shule haimhakikishii mhitimu kazi au elimu ya kuendelea katika chuo kikuu, ambayo inamkabili mtoto na familia yake na tatizo la uchaguzi wa mapema wa taaluma. Katika mfumo wa elimu ya ziada kwa watoto, fursa ya kipekee imeundwa kwa mafunzo ya kitaalam ya mapema ya watoto wa shule; kuna hali nzuri kwa mtoto kujijaribu katika aina anuwai za shughuli, kutafuta kwa bidii biashara yake mwenyewe maishani, ambayo itakutana na mahitaji, masilahi na uwezo wa utu wake.

Kuandaa mafunzo ya ufundi mapema kwa watoto katika taasisi za elimu ya ziada inamaanisha kuzingatia yaliyomo katika elimu juu ya shida na mahitaji halisi ya jamii, kusaidia watoto na vijana.

Kwa hivyo, utekelezaji wa kazi ya mwongozo wa kazi inaruhusu:

kutekeleza ulinzi wa kijamii wa kizazi kipya, kufafanua uwanja wa kuahidi wa shughuli na mahali pa matumizi ya juhudi za mwanafunzi;

jitayarishe kwa uchaguzi wa ufahamu wa taaluma, kwa maisha na kufundisha jinsi ya kuzunguka ulimwengu wa taaluma kwa uhuru;

kutabiri mafanikio ya mafunzo ya kitaaluma na maendeleo ya kijana;

kutumia kwa upana ujuzi na ujuzi wa kitaaluma uliopatikana;

kuamua ukomavu wa sifa za kitaaluma na "jijaribu" katika shughuli za kitaaluma na za vitendo; hatua kwa hatua kukuza sifa zinazohitajika kwa taaluma iliyochaguliwa.

Wakati wa utafiti, tulikuwa na haja ya kusoma tatizo la mafunzo ya ufundi stadi, mtazamo wa wazazi, walimu na watoto kulihusu. Utafiti huo ulionyesha kuwa asilimia 97.6 ya wazazi na 82.5% ya walimu wanaamini kuwa mafunzo ya ufundi stadi yanapaswa kuanza wakiwa na umri wa miaka 13-14.

Maoni kuhusu ni mambo gani maalum yanahitajika ni utata: 48.2% wanaamini kwamba ni muhimu kuzingatia utaalam wa kiuchumi; 37.9% - katika utaalam kwa kutumia kompyuta; 29% - katika utaalam ambao unahitajika katika maisha ya kila siku na katika maisha ya familia. Leo CDYuT inatoa mafunzo ya ufundi stadi katika maeneo 11.

Shughuli ya kazi ndio msingi wa ukuaji wa utu wa kijana, kwa hivyo ni muhimu sana kwake kufanya chaguo sahihi la taaluma ambayo inalingana na uwezo na uwezo wake wa kibinafsi. Taasisi ya elimu ya ziada kwa watoto huwapa wanafunzi fursa ya kujaribu wenyewe katika uwanja fulani wa shughuli. Katika mwelekeo huu, tunatofautisha hatua mbili: uchunguzi, ikiwa ni pamoja na utafiti wa kijamii na kisaikolojia unaolenga kuamua sifa za mtu binafsi na nia yake ya kitaaluma; yenye mwelekeo wa kitaaluma, yaani, chaguo halisi la wasifu wa mafunzo na upatikanaji wa ujuzi wa msingi wa kitaaluma.

Katika mitaala ya taasisi za elimu ya ziada kwa watoto, mtu anaweza kuonyesha masomo ambayo yanafundisha wanafunzi kazi ya ubunifu, yenye kujenga, ambayo huwapa watoto habari juu ya shughuli zilizotumika; kuwapa ujuzi na uwezo katika wasifu uliochaguliwa, kuandaa wanafunzi kwa maisha ya kujitegemea ya siku zijazo na kubeba mzigo fulani wa mwongozo wa kazi.

wanafunzi huletwa kwenye uwanja maalum wa kitaaluma ("Mkulima mdogo wa mboga", "Sanaa na ufundi", "Muundo wa nguo", nk);

mtaalamu mdogo anaundwa, ambaye sifa zake zinathibitishwa na cheti au cheti ("Warsha ya uandishi wa Kitabu", "Artel ya Kirusi", Muuguzi wa Nyumbani, nk);

masilahi ya kibinafsi ya wanafunzi hugunduliwa na ustadi wa kitaalam hupatikana ("Rock and Roll ya Michezo", "Kuimba kwa Pop", n.k.)

Viashiria vya mafanikio ya utekelezaji wa kazi ya mwongozo wa kazi ni: idadi ya wanafunzi wanaohusika katika ujuzi wa ujuzi wa kitaaluma na kupokea mafunzo ya uongozi wa kazi, pamoja na idadi ya wahitimu ambao waliendelea na masomo yao au walianza kufanya kazi katika wasifu uliochaguliwa.

Matarajio ya kuboresha utendaji wa mwongozo wa taaluma ni kuongeza maeneo ambayo yanaweza kuwatayarisha wanafunzi kwa shughuli za kitaaluma.

Kazi ya burudani na kuboresha afya ya taasisi ya elimu ya ziada kwa watoto kawaida hutekelezwa wakati wa likizo wakati wa kupanga safari zao kwa mikoa mingine kwa kambi maalum na za kielimu kutumia iliyobaki kwa masilahi ya maendeleo ya utu wa kila mtoto. .

Kazi ya burudani na afya imedhamiriwa na hitaji la kuunda hali ya kuhifadhi afya ya mtoto na kukuza maisha ya afya. Kimsingi, kazi hii inajumuisha kuendeleza na kutekeleza mipango mbalimbali ya michezo, burudani, na afya kwa makundi mbalimbali ya watoto ili kurejesha nguvu iliyotumiwa katika mchakato wa kujifunza, kuondoa mvutano na, wakati huo huo, kutoa athari ya maendeleo. Kazi hii inalenga kujaza nishati iliyotumiwa, kurejesha na kuimarisha afya, maslahi ya kuridhisha, kuanzisha maadili ya kijamii, kuendeleza ujuzi wa kazi, kuendeleza uwezo wa ubunifu na kujumuisha uhusiano mpya wa kijamii na mahusiano katika mfumo.

Katika maudhui yake, kazi ya burudani na afya inahusiana kwa karibu na kazi ya burudani, kwa kuwa inalenga burudani ya kazi, iliyopangwa, ya pamoja kulingana na mawasiliano ya hiari, shughuli za kucheza, ikiwa ni pamoja na safari, mashindano na utekelezaji wa mipango ya mwishoni mwa wiki. Aina na njia za elimu ya mwili, mbinu mpya za kuandaa shughuli za michezo ni za thamani kubwa kiafya. Kituo cha Michezo ya Vijana na Vijana kimetambua maombi ya programu za michezo na siha:

Uangalifu mwingi hulipwa sio tu kwa aina za kazi zinazolenga ukuaji wa mwili na uboreshaji, lakini pia kwa njia za kukuza sifa nzuri za kijamii za mtu - ujasiri, uvumilivu, ujasiri. Faida ya kipengele hiki ni kuvutia watoto wa umri wowote kwenye michezo, kama inavyothibitishwa na data ifuatayo kutoka kwa Kituo cha Michezo ya Watoto na Vijana:

Kazi ya burudani na afya ina sifa ya uthabiti, kwa kuwa wasiwasi wa kupanga maisha ya afya, burudani ya kazi, na kuunda hali za kuhifadhi afya ya mtoto huingia ndani ya maudhui ya shughuli za ufundishaji katika maeneo yote. Lakini kazi hii inatekelezwa kikamilifu wakati wa likizo, wakati watoto wanasafiri nje ya mkoa wao, kushiriki katika kuongezeka, safari, kambi maalum na kambi za mafunzo.

Utekelezaji wa kazi ya burudani na afya husaidia kuunda hali kwa kila mtoto kufurahia kikamilifu wakati wao wa likizo, ambayo hutumiwa kuendelea na kazi ya elimu na watoto. Kwa hivyo, utafiti wetu ulionyesha kuwa mnamo 1997, safari 8 zilifanyika katika Kituo cha Michezo ya Vijana na Vijana, ambapo watu 120 walishiriki, kambi maalum 7 (watu 440), kambi 2 za michezo (watu 40) na kambi 2 za sanatorium (130). watu) zilipangwa.

Matarajio ya maendeleo ya kazi ya burudani na afya: uundaji wa mpango kamili wa shughuli za taasisi "Kwa maisha ya afya"; mafunzo ya juu ya walimu juu ya masuala ya afya ya mtoto; kufanya uchunguzi wa kisaikolojia na ufundishaji wa programu zote za elimu kabla ya kuingizwa katika mchakato wa elimu ili kuzuia madhara kwa afya ya kimwili na ya akili ya watoto; maendeleo ya mahitaji ya kisaikolojia na ya ufundishaji kwa ajili ya kubuni na utekelezaji wa mipango ya awali ya elimu ya ziada kwa watoto; kuwashirikisha wafanyakazi wa matibabu katika kutatua kwa pamoja tatizo la afya ya watoto, kuandaa ufuatiliaji wa afya.

Kwa hivyo, baada ya kufunua seti fulani ya vitu kulingana na kazi zilizotambuliwa (lengo, mwelekeo wa jumla, yaliyomo maalum, matokeo ya mwisho, aina ya tathmini yake na matarajio ya uboreshaji), tunapata maelezo tofauti ya yaliyomo katika mfano wa kijamii na kijamii. shughuli za ufundishaji wa taasisi maalum ya elimu ya ziada kwa watoto. Seti ya kazi katika mfano wa shughuli za kijamii na ufundishaji imedhamiriwa kwa msingi wa umuhimu wao, ambayo inategemea timu ya watoto, waalimu, mpangilio wa kijamii, gharama za kifedha, mpangilio wa lengo la shughuli hiyo, na kipaumbele cha yaliyomo katika shule ya upili. hatua ya sasa. Kazi zote ambazo tumetambua zimeunganishwa. Yote hapo juu inathibitisha kwamba kazi za kijamii na za ufundishaji za taasisi ya elimu ya ziada kwa watoto zimeunganishwa kwa karibu. Ujuzi uliopatikana katika masomo maalum ndio msingi wa malezi ya mtazamo wa ulimwengu, masilahi ya kitaaluma, ukuaji wa kiakili na kihemko wa watoto.

Shughuli ya ubunifu yenye kusudi la kutekeleza kazi za kijamii na za ufundishaji huleta matokeo yanayoonekana: nia ya kujifunza huongezeka, idadi ya watoto na idadi ya vikundi vya masomo huongezeka kila mwaka; Motisha ya juu ya ushiriki wa wazazi katika maswala ya taasisi za elimu ya ziada kwa watoto imeundwa.

1. Kuzingatia hali ya jamii, kubadilisha mpangilio wa kijamii, kusasisha malengo na yaliyomo katika shughuli za taasisi ya elimu ya ziada kwa watoto ilifanya iwezekane kufafanua muundo wa kazi zake za kijamii na za ufundishaji na kuamua njia zao. maendeleo, ikiwa ni pamoja na:
- - mwelekeo wa kibinadamu wa shughuli za taasisi: kusasisha yaliyomo katika elimu ya ziada kwa watoto - ukuzaji wa programu za mafunzo zilizorekebishwa, elimu kulingana na malengo mapya, ukuzaji wa programu kamili, kuanzishwa kwa taaluma mpya, n.k.
- - demokrasia ya mchakato wa elimu: kubadilisha nafasi ya mwanafunzi katika mchakato wa elimu, ushirikiano kati ya walimu, watoto na wazazi, kiwango cha juu cha motisha, hali ya starehe, haki ya kuchagua kwa uhuru maudhui na aina ya elimu.
- - haja ya kurekebisha shughuli za taasisi kuhusiana na maendeleo ya mahusiano ya soko, ambayo huweka mahitaji ya kuongezeka kwa sifa za kizazi kipya.
- - kusimamia na kuendeleza aina mpya, mbinu, teknolojia ya mafunzo na elimu ambayo inachangia maendeleo ya sifa muhimu za kijamii za utu wa mwanafunzi.
- - kusoma utu wa mtoto, ambayo itawawezesha kuunda mipango ya maendeleo ya mtu binafsi.
- - kuandaa wafanyikazi wa kufundisha kufanya kazi katika hali mpya.

Kwa hivyo, mabadiliko ya asili katika malengo, malengo, yaliyomo, fomu, njia, teknolojia ya kuandaa shughuli za kijamii na ufundishaji husababisha kufikiwa kwa matokeo mapya ya ubora katika elimu, malezi na ukuaji wa watoto na vijana.

2. Uwezekano wa kuendeleza kazi za kijamii na za ufundishaji katika taasisi za elimu ya ziada kwa watoto katika hatua ya sasa inathibitishwa na faida kadhaa, kama vile: uwezekano wa msaada wa kijamii wa haraka kwa idadi ya watu na marekebisho ya mapema na ukarabati wa mtoto. viwango vyote vya umri; uratibu wa kazi na familia kupitia juhudi za wataalam na wasomi wa ubunifu, ambao wenyewe ni wakaazi wa wilaya ndogo na wanajua shida zake za kijamii; kukuza maendeleo ya miundombinu ya taasisi za msaidizi, kuruhusu muundo wa elimu kuunganishwa kwa karibu zaidi na jamii na kuimarisha uhusiano na taasisi ya familia; kutambua mwelekeo katika mchakato wa ujamaa katika hatua ya sasa, kutambua fursa nzuri na hasi katika maendeleo ya taasisi za elimu ya ziada kwa watoto; kukuza malezi yaliyolengwa ya mazingira ya maisha ya kijamii na kitamaduni katika wilaya ndogo kwa kuchanganya shughuli za taasisi mbali mbali za elimu na taasisi zingine za kijamii za wilaya ndogo katika mfumo mmoja; kuunda hali za uamsho wa sanaa za watu na ufundi kulingana na mila ya kitaifa.