መመሪያው ያቀርባል የንግግር ቁሳቁስበአሰራሩ ሂደት መሰረት ሥርዓተ ትምህርትተግሣጽ "ሳይኮሎጂ እና ፔዳጎጂ" እና ራስን የመፈተሽ ጥያቄዎች ተማሪዎች ያገኙትን እውቀት ሥርዓት እንዲይዙ እና እንዲጠርጉ እንዲሁም በመሠረታዊ ጽንሰ-ሐሳቦች፣ ባህሪያት፣ ንብረቶች እና ክስተቶች ላይ እንዲያተኩሩ ይረዳቸዋል።

የንግግሮች ኮርስ ለነፃ ሥራ የሙሉ ጊዜ እና የታሰበ ነው። የደብዳቤ ቅጾችስልጠና እና ለመዘጋጀት ጠቃሚ ይሆናል ሴሚናር ክፍሎች, ቁጥጥር እና የጊዜ ወረቀቶች, ፈተናዎች እና ፈተናዎች.

መግቢያ

በ "ሳይኮሎጂ እና ፔዳጎጂ" በዲሲፕሊን ላይ የትምህርቶች ኮርስ በሳይኮሎጂካል እና ትምህርታዊ ባልሆኑ ልዩ ትምህርቶች ለሚማሩ ተማሪዎች የታሰበ ነው ፣ ለምሳሌ ፣ “ፋይናንስ እና ብድር” ፣ “አካውንቲንግ ፣ ትንተና እና ኦዲት” ፣ “ግብር እና ታክስ” ”፣ የተተገበረ ኢንፎርማቲክስበኢኮኖሚክስ" የሙሉ ጊዜ፣ የትርፍ ሰዓት እና የደብዳቤ ኮርሶች ላይ። የአካዳሚክ ዲሲፕሊን "ሳይኮሎጂ እና ፔዳጎጂ" በ ውስጥ ተካትቷል የፌዴራል አካልመሰረታዊ የትምህርት ፕሮግራምበሩሲያ ፌዴሬሽን ዩኒቨርሲቲዎች ውስጥ የእነዚህ ስፔሻሊስቶች ስልጠና.

መመሪያው በሥርዓተ-ትምህርት “ሥነ ልቦና እና ትምህርት” ሥርዓተ-ትምህርት እና ተማሪዎች ይህንን ትምህርት በማጥናት ሂደት ውስጥ ያገኙትን ዕውቀት ለማደራጀት እና ለማዋሃድ የሚረዱ ጥያቄዎችን በራስ የመፈተሽ እና በመሠረታዊ ፅንሰ-ሀሳቦች ፣ ባህሪያት ላይ ያተኩራሉ ። , ንብረቶች እና ክስተቶች.

የትምህርቱ ዓላማ

ስለ ስብዕና ምስረታ ሁኔታዎች ፣ ስለ ግቦች ፣ ዓላማዎች ፣ ቅጦች አጠቃላይ ሀሳቦች በተማሪዎች ውስጥ መፈጠር ነው። የማስተማር ሂደት, ስለ ሰው ግንኙነት, እንዲሁም ተማሪዎችን ወደ ሥነ ልቦናዊ አካላት ማስተዋወቅ እና የትምህርት ባህልእንደ አካላት አጠቃላይ ባህል ዘመናዊ ሰውእና የወደፊት ስፔሻሊስት.

የንግግሮች ኮርስ "ሳይኮሎጂ እና ፔዳጎጂ" ተማሪዎችን ለወደፊት ህይወታቸው ብቻ ለማዘጋጀት እንዲረዳቸው ታስቦ የተዘጋጀ ነው. ሙያዊ እንቅስቃሴ, ነገር ግን ደግሞ የበታቾቹን የስልጠና እና የትምህርት ድርጅት, እንዲሁም ልጆቻቸው.

የኮርሱ ዓላማዎች፡-

ትምህርት 1. ሳይኮሎጂ እንደ ሳይንስ እና ልምምድ

ሳይኮሎጂ

የአእምሯዊ ሂደቶችን ፣ የእድገት እና የአሠራር ዘይቤዎችን ፣ ግዛቶችን ፣ በአንድ የተወሰነ እንቅስቃሴ ላይ የተሰማራን ሰው ባህሪዎችን ፣ የስነ-ልቦና እድገትን እና የአሠራር ዘይቤዎችን እንደ ልዩ የሕይወት እንቅስቃሴ ያጠናል ።

የስነ-ልቦና ባህሪዎች

♦ ሳይኮሎጂ ሳይንስ ነው። ውስብስብ ጽንሰ-ሐሳብእስካሁን ድረስ በሰው ልጆች ዘንድ የታወቀ ነው። በከፍተኛ ሁኔታ የተደራጁ ነገሮች አእምሮን ይመለከታል;

♦ ሳይኮሎጂ በአንጻራዊ ወጣት ሳይንስ ነው። በቅድመ ሁኔታ እሷ ሳይንሳዊ ንድፍከ 1879 ጋር ተያይዞ ፣ በላይፕዚግ ዩኒቨርሲቲ ጀርመናዊው የስነ-ልቦና ባለሙያ ደብሊው ውንድት በዓለም የመጀመሪያውን የሙከራ ሳይኮሎጂ ላብራቶሪ ሲፈጥር ፣ የስነ-ልቦና መጽሔትን ማተም ፣ ዓለም አቀፍ የስነ-ልቦና ኮንግረስዎችን ሲከፍት እና ሲቋቋም ዓለም አቀፍ ትምህርት ቤት ሙያዊ ሳይኮሎጂስቶች. ይህ ሁሉ ዓለም ለመፍጠር አስችሏል ድርጅታዊ መዋቅር ሳይኮሎጂካል ሳይንስ;

♦ ሳይኮሎጂ ልዩ አለው። ተግባራዊ ጠቀሜታለማንኛውም ሰው, እራስዎን, ችሎታዎችዎን, ጥንካሬዎችዎን እና ድክመቶችዎን በተሻለ ሁኔታ እንዲረዱት ስለሚያስችል, እና ስለዚህ እራስዎን ይቀይሩ, የአዕምሮ ተግባራትን, ድርጊቶችን እና ባህሪን ያስተዳድሩ, ሌሎች ሰዎችን በተሻለ ሁኔታ እንዲረዱ እና ከእነሱ ጋር ይገናኙ; ወላጆች እና አስተማሪዎች እንዲሁም እያንዳንዱ ነጋዴ ከግምት ውስጥ በማስገባት ኃላፊነት የሚሰማቸው ውሳኔዎችን ማድረግ አስፈላጊ ነው የስነ-ልቦና ሁኔታባልደረቦች እና አጋሮች.

1. ርዕሰ ጉዳይ, ነገር, ተግባራት እና የስነ-ልቦና ዘዴዎች

ርዕሰ ጉዳይ

ሳይኮሎጂ፡- ፕስሂ፣ ስልቶቹ እና ስልቶቹ እንደ አንድ የተወሰነ የእውነታ ነጸብራቅ ቅርፅ፣ ምስረታ የስነ-ልቦና ባህሪያትየአንድ ሰው ስብዕና እንደ ንቁ የእንቅስቃሴ ርዕሰ ጉዳይ።

በሳይንስ ታሪክ ውስጥ ስለ ሳይኮሎጂ ርዕሰ ጉዳይ የተለያዩ ሀሳቦች ተፈጥረዋል-

እንደ ሳይኮሎጂ ርዕሰ ጉዳይ በፊት በሁሉም ተመራማሪዎች ዘንድ የታወቀ ነው መጀመሪያ XVIIክፍለ ዘመን, ከመሠረታዊ ሀሳቦች በፊት እና ከዚያም የመጀመሪያው የስነ-ልቦና ስርዓት ከመፈጠሩ በፊት ዘመናዊ ዓይነት. ስለ ነፍስ ሀሳቦች ሁለቱም ሃሳባዊ እና ቁሳዊ ነገሮች ነበሩ። አብዛኞቹ አስደሳች ሥራይህ አቅጣጫ በ R. Descartes "የነፍስ ህማማት" ትርክት ነው የተወከለው;

♦ በ 18 ኛው ክፍለ ዘመን. የነፍስን ቦታ ወሰደ

የንቃተ ህሊና ክስተቶች ፣

ማለትም ፣ አንድ ሰው በእውነቱ ከራሱ ጋር በተገናኘ የሚመለከታቸው ክስተቶች ሀሳቦች ፣ ፍላጎቶች ፣ ስሜቶች ፣ ትውስታዎች ፣ ለሁሉም ሰው የሚታወቁ ናቸው ። የግል ልምድ. J. Locke የዚህ ግንዛቤ መስራች ተደርጎ ሊወሰድ ይችላል;

♦ በ 20 ኛው ክፍለ ዘመን መጀመሪያ ላይ. ባህሪ ታየ እና ተስፋፋ፣ ወይም የባህሪ ሳይኮሎጂ, ርዕሰ ጉዳይ ነበር

ባህሪ;

2. በሳይንስ ስርዓት ውስጥ የስነ-ልቦና ቦታ

አንድ ሰው እንደ የምርምር ርዕሰ ጉዳይ ሊቆጠር ይችላል የተለያዩ ነጥቦችራዕይ: እንዴት ባዮሎጂካል ነገር, እንዴት ማህበራዊ ፍጡር, እንደ የንቃተ ህሊና ተሸካሚ. በተመሳሳይ ጊዜ, እያንዳንዱ ሰው ልዩ እና የራሱ የሆነ ግለሰብ አለው. የሰዎች መገለጫዎች ልዩነት እንደ ተፈጥሯዊ እና ማህበራዊ ክስተትሰውን የሚያጠኑ በርካታ ሳይንሶች እንዲፈጠሩ ምክንያት ሆኗል. ሳይኮሎጂ እንደ ሰብአዊነት እና አንትሮፖሎጂካል እውቀት ዘርፍ ከብዙ ሳይንሶች ጋር በቅርበት የተያያዘ ነው። በፍልስፍና፣ በተፈጥሮ፣ በማህበራዊ እና በቴክኒካል ሳይንሶች መካከል መካከለኛ ቦታ ይይዛል።

በመጀመሪያ ደረጃ, በሳይኮሎጂ እና መካከል ባለው ግንኙነት ላይ ማተኮር ያስፈልጋል

ፍልስፍና ።

መሆን ገለልተኛ ሳይንስ፣ ሳይኮሎጂ ከፍልስፍና ጋር ያለውን ግንኙነት ጠብቆ ቆይቷል። ዛሬ አሉ። ሳይንሳዊ ችግሮችእና ሁለቱንም ከሥነ-ልቦና እና ከፍልስፍና አንፃር የሚመለከቱ ጽንሰ-ሀሳቦች ፣ ለምሳሌ ፣ የህይወት ትርጉም እና ዓላማ ፣ የዓለም እይታ ፣ የፖለቲካ አመለካከቶች, የሞራል እሴቶች, ምንነት እና አመጣጥ የሰው ንቃተ-ህሊና፣የሰው ልጅ አስተሳሰብ ተፈጥሮ ፣የግለሰቡ በህብረተሰብ እና በህብረተሰብ ላይ ያለው ተፅእኖ ፣ወዘተ።

ለረጅም ግዜመሰረታዊ የፍልስፍና ክፍፍል ወደ ቁሳዊ እና ሃሳባዊነት ነበር። ብዙውን ጊዜ ይህ ተቃውሞ በተፈጥሮ ውስጥ ተቃራኒ ነበር፣ ማለትም፣ የማያቋርጥ የአመለካከት እና የአቋም ተቃውሞ ነበር። ለሥነ-ልቦና ፣ እነዚህ ሁለቱም የፍልስፍና ዋና አዝማሚያዎች እኩል ጠቀሜታ አላቸው-ቁሳቁስ ፍልስፍና የእንቅስቃሴ ችግሮችን ለማዳበር እና የከፍተኛ ደረጃ አመጣጥ መሠረት ነበር። የአዕምሮ ተግባራት, ሃሳባዊ አቅጣጫ እንደ ለምሳሌ ኃላፊነት, የሕይወት ትርጉም, ሕሊና, መንፈሳዊነት ያሉ ጽንሰ ለማጥናት አስችሏል. ስለዚህ፣ ሁለቱንም የፍልስፍና አቅጣጫዎች በስነ-ልቦና ውስጥ መጠቀማቸው የሰውን ሁለንተናዊ ማንነት፣ ባዮማህበራዊ ተፈጥሮውን ሙሉ በሙሉ ያንፀባርቃል።

ሌላው ሳይንስ እንደ ሳይኮሎጂ ከግለሰብ እና ከህብረተሰብ ጋር የተያያዙ ችግሮችን የሚያጠና ነው።

ሶሺዮሎጂ፣

ስብዕና እና የሰዎች ግንኙነትን ለማጥናት ከማህበራዊ ሳይኮሎጂ ዘዴዎች የሚበደር. በተመሳሳይ ጊዜ, ሳይኮሎጂ በምርምርው ውስጥ እንደ የዳሰሳ ጥናቶች እና መጠይቆች ያሉ መረጃዎችን ለመሰብሰብ ባህላዊ የሶሺዮሎጂ ዘዴዎችን በሰፊው ይጠቀማል። የሥነ ልቦና ባለሙያዎች እና የሶሺዮሎጂስቶች በአንድ ላይ የሚያጠኑዋቸው ችግሮች አሉ, ለምሳሌ በሰዎች መካከል ያለው ግንኙነት, የኢኮኖሚክስ እና የመንግስት ፖለቲካ ስነ-ልቦና, የስብዕና ማህበራዊነት, ምስረታ እና ለውጥ. ማህበራዊ አመለካከቶችወዘተ ሶሺዮሎጂ እና ሳይኮሎጂ በሁለቱም ደረጃ የቅርብ ግንኙነት አላቸው። የንድፈ ምርምር, እና የተወሰኑ ዘዴዎችን በመጠቀም ደረጃ ላይ. በትይዩ በማደግ በሰው እና በሰው ማህበረሰብ መካከል ያለውን ግንኙነት በማጥናት አንዳቸው የሌላውን ምርምር ያሟላሉ።

ከሥነ ልቦና ጋር በቅርበት የተገናኘው ሌላው ሳይንስ ነው።

3. ዋና የስነ-ልቦና ቅርንጫፎች

ዘመናዊ የስነ-ልቦና ሳይንስ ሁለገብ የእውቀት መስክ ሲሆን ከ 40 በላይ በአንጻራዊነት ገለልተኛ ቅርንጫፎችን ያካትታል. የእነሱ ብቅ ብቅ ማለት በመጀመሪያ, በሁሉም የሳይንሳዊ እና የተግባራዊ እንቅስቃሴዎች የስነ-ልቦና በስፋት በማስተዋወቅ እና በሁለተኛ ደረጃ, አዲስ የስነ-ልቦና እውቀትን በመፍጠር ነው. አንዳንድ የስነ-ልቦና ቅርንጫፎች ከሌሎቹ ይለያሉ, በመጀመሪያ ደረጃ, ይህ ወይም ያንን በሚፈታው ውስብስብ ችግሮች እና ተግባራት ውስጥ. ሳይንሳዊ አቅጣጫ. በተመሳሳይ ጊዜ ሁሉም የስነ-ልቦና ቅርንጫፎች በሁኔታዊ ሁኔታ ወደ መሰረታዊ (አጠቃላይ ወይም መሰረታዊ! እና ተግባራዊ (ልዩ!) ሊከፋፈሉ ይችላሉ.

መሰረታዊ

የስነ-ልቦና ሳይንስ ቅርንጫፎች አሏቸው አጠቃላይ ትርጉምየተለያዩ የአእምሮ ክስተቶችን ለመረዳት እና ለማብራራት. ይህ ሁሉንም የስነ-ልቦና ሳይንስ ቅርንጫፎች አንድ የሚያደርግ ብቻ ሳይሆን ለዕድገታቸው መሠረት ሆኖ የሚያገለግል መሠረት ነው። መሰረታዊ ቅርንጫፎች፣ እንደ አንድ ደንብ፣ “አጠቃላይ ሳይኮሎጂ” በሚለው ቃል አንድ ሆነዋል።

አጠቃላይ ሳይኮሎጂ

- የስነ-ልቦና ሳይንስ ቅርንጫፍ ፅንሰ-ሀሳባዊ እና የሙከራ ጥናቶች, በጣም የተለመዱትን በመግለጥ የስነ-ልቦና ቅጦች, የንድፈ ሃሳቦችእና የስነ-ልቦና ዘዴዎች, መሰረታዊ ጽንሰ-ሐሳቦች እና ምድቦች. የአጠቃላይ የስነ-ልቦና መሰረታዊ ፅንሰ-ሀሳቦች-

የአእምሮ ሂደቶች;

የአእምሮ ባህሪያት;

4. የስነ-ልቦና ሳይንስ እድገት ዋና ደረጃዎች

በታሪክ የነፍስ ትምህርት ለመጀመሪያ ጊዜ የተገለጠው ነው። ሳይኮሎጂ ለስሙ የሚገባው ነው። የግሪክ አፈ ታሪክ- ስለ ንጉሱ እና ስለ ሶስት ሴት ልጆቹ የሚናገረው በአፑሌየስ የተነገረው የኩፒድ እና ሳይቼ አፈ ታሪክ። ታናሹ ከሁሉም በጣም ቆንጆ ነበረች, ስሟ ሳይቼ ነበር. የውበቷ ዝና በመላው ምድር ላይ ተሰራጭቷል, ነገር ግን ሳይቼ የተደነቀች ብቻ በመሆኗ ተሠቃየች: ፍቅርን ትፈልጋለች. የሳይቼ አባት ምክር ለማግኘት ወደ አፈ-ጉባዔው ዞረ፣ እና ቃሉ መለሰ፣ ሳይቼ፣ የቀብር ልብስ ለብሶ፣ ጭራቁን ለማግባት ወደ ገለልተኛ ቦታ መወሰድ አለበት። ያልታደለው አባት የቃልን ፈቃድ ፈጸመ። የንፋስ ነበልባል ሳይቼን ወደ አንድ አስደናቂ ቤተ መንግስት ወሰደችው ፣ እዚያም የማይታይ ባል ሚስት ሆነች። የሳይኪ ሚስጥራዊ ባል ፊቱን ለማየት እንደማትጥር ቃል ገባላት። ነገር ግን እርኩሳን እህቶች፣ በቅናት የተነሳ፣ የታመነውን ሳይቼ ባሏ ሲተኛ ለማየት እንዲመለከት አሳመኗት። በሌሊት, ሳይቼ መብራት አብርታ ባሏን አይታ, ኩፒድ የፍቅር አምላክ እንደሆነ አወቀችው. በፊቱ ውበት ተመታ፣ ሳይቼ ኩፒድን አደነቀ፣ ነገር ግን ከመብራቱ ላይ አንድ ትኩስ ዘይት ጠብታ በትከሻው ላይ ወደቀ፣ እና ኩፒድ ከእንቅልፉ ነቃ። ተሳዳቢው በረረ፣ እና ሳይቼ ፍቅረኛዋን ለመፈለግ ምድርን አቋርጣለች። ከረጅም ጉዞ በኋላ እራሷን ከኩፒድ ጋር በአንድ ጣሪያ ስር አገኘችው ነገር ግን እሱን ማየት አልቻለችም። የኩፒድ እናት ቬኑስ የማይታሰብ ሥራ እንድትሠራ አስገደዳት; ለአማልክት ተአምራዊ እርዳታ ምስጋና ይግባውና ሳይቼ ፈተናዎችን ተቋቁሟል። ኩፒድ ከቃጠሎው ሲያገግም፣ ሳይቺን እንዲያገባ እንዲፈቅድለት ዜኡስ መለመን ጀመረ። ዜኡስ ፍቅራቸውን እና የሳይቼን በፍቅር ስም መጠቀሚያ ሲያዩ በትዳራቸው ተስማምተዋል እና ሳይቼ ያለመሞትን ተቀበለ። ስለዚህ, ለፍቅራቸው ምስጋና ይግባውና ፍቅረኞች ለዘላለም አንድ ሆነዋል. ለግሪኮች ይህ አፈ ታሪክ ሞዴል ነው እውነተኛ ፍቅር፣ ከፍተኛ ግንዛቤ የሰው ነፍስበፍቅር ሲሞላ ብቻ የማይሞት ሆነ። ስለዚህ፣ ያለመሞት ምልክት የሆነው፣ የነፍስ ሃሳቧን የምትፈልግበት ምልክት የሆነው ሳይኪ ነበር።

ከጥንት ጀምሮ ወደ እኛ ደረሰ የተፃፉ ምንጮችእውቀት እንደሚያሳየው ፍላጎት ሥነ ልቦናዊ ክስተቶችከረጅም ጊዜ በፊት በሰዎች መካከል የተፈጠረ። ስለ ፕስሂው የመጀመሪያዎቹ ሀሳቦች ተያያዥነት አላቸው

ዲሞክሪተስ (460-370 ዓክልበ. ግድም) የዓለምን አቶሚክ ሞዴል ሠራ። ነፍስ ክብ ፣ ብርሃን ፣ ተንቀሳቃሽ የእሳት አተሞችን ያቀፈ ቁስ አካል ነው። ሁሉም የአዕምሮ ክስተቶች በአካላዊ እና ሜካኒካዊ ምክንያቶች ተብራርተዋል. ለምሳሌ የሰው ስሜት የሚነሳው የነፍስ አተሞች የሚንቀሳቀሱት በአየር አተሞች ወይም በቀጥታ ከእቃዎች በሚመነጩ አቶሞች ስለሆነ ነው።

በጥንታዊው ግሪክ ፈላስፋ ፕላቶ (427-347 ዓክልበ. ግድም) አስተምህሮ መሰረት ነፍስ ከሥጋው ጋር ትኖራለች። ነፍስ የማይታይ፣ ከፍ ያለ፣ መለኮታዊ፣ ዘላለማዊ መርህ ነች። አካል የሚታይ፣ መሰረት፣ ጊዜያዊ፣ የሚበላሽ መርህ ነው። ነፍስ እና አካል ውስብስብ ግንኙነት ውስጥ ናቸው. በራሴ መንገድ መለኮታዊ አመጣጥነፍስ አካልን እንድትገዛ ተጠርታለች። ነገር ግን፣ አንዳንድ ጊዜ ሰውነት፣ በተለያዩ ፍላጎቶች እና ምኞቶች ተጨናንቆ፣ ከነፍስ ይቀድማል። የአዕምሮ ክስተቶች በምክንያት, በድፍረት (በዘመናዊው ትርጓሜ - ፈቃድ) እና ምኞት (ተነሳሽነት) ተከፋፍለዋል. እንደ ፕላቶ አባባል የአንድ ሰው ምክንያት በጭንቅላቱ ውስጥ ፣ ድፍረቱ በደረት ውስጥ ፣ በፍትወት ውስጥ ይገኛል የሆድ ዕቃ. የተዋሃደ አንድነታቸው ንጹሕ አቋምን ይሰጣል የአዕምሮ ህይወትሰው ።

የጥንታዊ ሳይኮሎጂ ቁንጮ አርስቶትል (384-322 ዓክልበ. ግድም) ስለ ነፍስ አስተምህሮ ነበር። የእሱ ድርሰት "በነፍስ ላይ" የመጀመሪያው ልዩ ነው ሳይኮሎጂካል ድርሰት. ነፍስን እንደ ንጥረ ነገር ያለውን አመለካከት ውድቅ አደረገው. በተመሳሳይ ጊዜ አርስቶትል ነፍስን ከቁስ (ህያው አካል1) ተነጥሎ መቁጠር እንደማይቻል አድርጎ ይቆጥር ነበር፣ ነፍስ፣ አርስቶትል እንዳለው ምንም እንኳን አካል ባይሆንም የሕያው አካል መልክ፣ የሁሉም አስፈላጊ ተግባራቱ መንስኤ እና ዓላማ ነው። . ግፊትየሰዎች ባህሪ ምኞት ወይም የኦርጋኒክ ውስጣዊ እንቅስቃሴ ነው። የስሜት ህዋሳት ግንዛቤዎችየእውቀት መጀመሪያ ይመሰርታል። ማህደረ ትውስታ ስሜትን ያከማቻል እና ይራባል.

መጽሐፍ ቅዱሳዊ ዝርዝር

ዋና ሥነ ጽሑፍ

1.አስሞሎቭ ኤ.ጂ.የስብዕና ሳይኮሎጂ. - ኤም., 1990. - 367 p.

2. ባንዱርካ ኤ.ኤም.የአስተዳደር ሳይኮሎጂ / ኤ.ኤም. ባንዱርካ፣ ኢ.ፒ. ቦቻሮቫ, ኢ.ቪ. Zemlyanskaya. - ካርኮቭ, 1988. - 464 p.

3. ቦዳሌቭ ኤ.ኤ.የስብዕና ሳይኮሎጂ. - ኤም., 1988. - 267 p.

4. Bordovskaya N.V.ፔዳጎጂ / N.V. ቦርዶቭስካያ, ኤ.ኤ. ሬን . - ሴንት ፒተርስበርግ, 2001. - 304 p.

5.Bordovskaya N.V.ሳይኮሎጂ እና ትምህርት / N.V. ቦርዶቭስካያ, ኤ.ኤ. ሬን፣ ኤስ.ኤን. ሮዞም. - ሴንት ፒተርስበርግ, 2000. - 432 p.

6. ቦዝሆቪች ኤል.አይ.ስብዕና እና ምስረታ. - ኤም., 1988. - 250 p.

7. Druzhinin V.N.ሳይኮሎጂ አጠቃላይ ችሎታዎች. - ሴንት ፒተርስበርግ, 2000. - 367 p.

8. Ershov A.A.ስብዕና እና ቡድን. - ኤል., 1986. - 127 p.

9. ኢቫኒኒኮቭ ቪ.ኤ. የስነ-ልቦና ዘዴዎች በፈቃደኝነት ደንብ. - ኤም., 1991. - 142 p.

10. Krylov A.A.ሳይኮሎጂ. - ኤም., 1998. - 584 p.

11. ሚሮኔንኮ ቪ.ቪ. ታዋቂ ሳይኮሎጂ. - ኤም., 1990. - 280 p.

12. Nebylityn V.D.የተመረጡ የስነ-ልቦና ስራዎች. - ኤም., 1990. - 405 p.

13. ኔሞቭ አር.ኤስ.ሳይኮሎጂ - ኤም., 1995. - 3 ጥራዞች.

14. Petrovsky A.V.የሳይኮሎጂ መግቢያ. - ኤም., 1996. - 496 p.

15. ፔዳጎጂ/ Ed. ፒ.አይ. ፋጎት. - ኤም., 2001. - 640 p.

16. Podlasyi I.p.ፔዳጎጂ - ኤም., 2001. - 365 p.

17. Rubinshtein ኤስ.ኤል.የአጠቃላይ ሳይኮሎጂ መሰረታዊ ነገሮች. - ኤም., 1998. - 712 p.

18. Sventsitsky A.L. ማህበራዊ ሳይኮሎጂአስተዳደር. - ኤል., 1986. - 186 p.

19. Slastenin V.A.ፔዳጎጂ - ኤም., 1997. - 305 p.

20. ስቶልያሬንኮ ኤል.ዲ.የስነ-ልቦና መሰረታዊ ነገሮች. - Rostov n / d, 1997. - 736 p.

21. ቲኮሚሮቭ ኦ.ኬ.የአስተሳሰብ ሳይኮሎጂ. - ኤም., 1989. - 312 p.

22. ካርላሞቭ ኤን.ኤፍ.ፔዳጎጂ - ኤም., 1997. - 408 p.

23. Shiptsnov V.G.የአስተዳደር ተግባራት መሰረታዊ ነገሮች / V.G. ሺፕትስኖቭ, ኢ.ኤን. ኪሽኬል - ኤም., 2000. - 304 p.

24. ያኩኒን ቪ.ኤ.ፔዳጎጂካል ሳይኮሎጂ. - ሴንት ፒተርስበርግ, 1998.

25. Slastenin V.A., Kashirin V.A. ሳይኮሎጂ እና ትምህርት. - ኤም., 2001. - 408 p.

ተጨማሪ ጽሑፎች

1. አቡልካኖቫ ኬ.ኤ.ሳይኮሎጂ እና ትምህርት. - ኤም., 1998. - 320 p.

2. አኖኪን አይ.ኬ. የተመረጡ ስራዎች. - ኤም., 1989. - 410 p.

3. Gippenreiter Yu.B.መግቢያ ለ አጠቃላይ ሳይኮሎጂ. - ኤም., 1996. - 320 p.

4. ዚምኒያ አይ.ኤ.ፔዳጎጂካል ሳይኮሎጂ. - ኤም., 2000. - 384 p.

5. Krysko V.G.. በሥዕላዊ መግለጫዎች እና በሰንጠረዦች ውስጥ ሳይኮሎጂ እና ትምህርት. - ኤም.ኤን.: መኸር, 1999. - 384 p.

6. ኩልኔቪች ኤስ.ቪ.የስብዕና ትምህርት ከፅንሰ-ሀሳብ እስከ ቴክኖሎጂዎች። - Rostov n / d: መምህር, 2001. - 560 p.

7. Leontyev A.N.እንቅስቃሴ ንቃተ ህሊና። ስብዕና. - ኤም., 1977. - 473 p.

8. Leontyev A.N.የአእምሮ እድገት ችግሮች. - ኤም., 1981. - 584 p.

9. Mzgun V.S.ፍላጎቶች እና ሳይኮሎጂ ማህበራዊ እንቅስቃሴዎችስብዕና. - ኤል., 1983. - 176 p.

10. Naenko N.I.የስነ-ልቦና ውጥረት. - ኤም., 1986. - 212 p.

11. Litvintseva N.A. ሳይኮሎጂካል ፈተናዎችለ የንግድ ሰዎች. - ኤም., 1996. - 317 p.

12. ሳይኮሎጂካልለወንዶች ሙከራዎች. - ኪየቭ, 1996. - 215 p.

13. ሴሊቭኮ ጂ.ኬ.ዘመናዊ የትምህርት ቴክኖሎጂዎች. - ኤም. የህዝብ ትምህርት, 1998. - 255 p.

14. ሴሪኮቭ ቪ.ቪ.ትምህርት እና ስብዕና. - ኤም., 1999. - 272 p.

15. ስትሬሊያው አ.የቁጣ ሚና በ የአዕምሮ እድገት. - ኤም., 1982. - 305 p.

16. ያኪማንስካያ አይ.ኤስ.ተማሪን ያማከለ ትምህርት በ ዘመናዊ ትምህርት ቤት. - ኤም., 1996. - 260 p.

ማብራሪያ

መመሪያው በዲሲፕሊን ሥርዓተ ትምህርት ሥርዓተ ትምህርት መሠረት የመማሪያ ጽሑፎችን ያቀርባል "ሳይኮሎጂ እና ፔዳጎጂ" እና ተማሪዎች ያገኙትን እውቀት ስርዓት ለማበጀት እና ለማዋሃድ የሚረዱ ጥያቄዎችን በራስ የመፈተሽ, እንዲሁም በመሠረታዊ ፅንሰ-ሀሳቦች, ባህሪያት, ንብረቶች እና ክስተቶች ላይ ያተኩራሉ.

የትምህርቶቹ ኮርስ የሙሉ ጊዜ እና የትርፍ ሰዓት ተማሪዎች ገለልተኛ ሥራ የታሰበ እና ለሴሚናሮች ፣ ፈተናዎች እና ኮርሶች ፣ ፈተናዎች እና ፈተናዎች ለማዘጋጀት ጠቃሚ ይሆናል።

መግቢያ 3

ትምህርት 1. ሳይኮሎጂ እንደ ሳይንስ እና ልምምድ 8

1. የስነ-ልቦና ርዕሰ-ጉዳይ, ነገር, ተግባራት እና ዘዴዎች 9

2. በሳይንስ ስርዓት ውስጥ የስነ-ልቦና ቦታ 16

3. ዋና የስነ-ልቦና ቅርንጫፎች 19

4. የስነ-ልቦና ሳይንስ እድገት ዋና ደረጃዎች 21

5. መሰረታዊ የስነ-ልቦና አቅጣጫዎች 26

ትምህርት 2. ስብዕና ሳይኮሎጂ 29

1. የስብዕና ጽንሰ-ሐሳቦች 29

2. ግለሰባዊነት 31

ትምህርት 3. ሳይኪ 43

1. የስነ ልቦና ዝግመተ ለውጥ 44

2. የአእምሮ እና የአዕምሮ መዋቅራዊ ባህሪያት. የስነ-ልቦና አወቃቀር 48

3. ስነ ልቦና፣ ባህሪ፣ እንቅስቃሴ 50

ትምህርት 4. ንቃተ ህሊና 55

1. ንቃተ ህሊና እና ባህሪያቱ. የንቃተ ህሊና ዓይነቶች 55

2. ራስን ማወቅ. የንቃተ ህሊና መዋቅር. "እኔ - ጽንሰ-ሐሳብ" 57

3. በንቃተ ህሊና እና በንቃተ-ህሊና መካከል ያለው ግንኙነት 58

ትምህርት 5. ሳይኪክ ክስተቶች 61

1. ትምህርታዊ የአእምሮ ሂደቶች 63

2. ስሜቶች እና ስሜቶች 79

ትምህርት 6. የግለሰቦች ግንኙነቶች 81

1. ግንኙነት 81

2. ግንዛቤ 84

3. መስህብ 85

4. መግባባት እና ንግግር 86

ትምህርት 7. የቡድኖች ግንኙነቶች እና ግንኙነቶች 89

1. ቡድን እና ባህሪያቱ. አነስተኛ ቡድን 89

2. ቡድን 94

3. በቡድን እና በቡድን ውስጥ ያሉ የግላዊ ግንኙነቶች 96

ሌክቸር 8. ፔዳጎጂ እንደ ሳይንስ 98

1. ርዕሰ ጉዳይ፣ ዕቃ፣ ተግባራት፣ ዘዴዎች፣ ዋና ዋና የትምህርት ዓይነቶች 98

2. በሳይንስ ሥርዓት ውስጥ የትምህርት ቦታ 104

3. ስርዓት ፔዳጎጂካል ሳይንሶች 106

ትምህርት 9. ትምህርት እንደ ሁለንተናዊ እሴት. ዘመናዊ የትምህርት ቦታ 107

1. ትምህርት እንደ ማህበራዊ ክስተት 107

2. ትምህርት እንደ ማህበራዊ ባህል ክስተት 108

3. ትምህርት እንደ ሥርዓት 109

4. ዘመናዊ ዓለም አቀፍ የትምህርት ቦታ 110

5. ንብረቶች ዘመናዊ ትምህርት 112

6. የትምህርት ሥርዓትሩሲያ 115

ትምህርት 10. የትምህርት ሂደት 117

1. የትምህርታዊ ሂደት ይዘት፣ ቅጦች እና መርሆዎች 117

2. የትምህርት ሂደትን ለማደራጀት መሰረታዊ ሥርዓቶች 121

3. የአስተዳደር ዑደት 124

ትምህርት 11. እንዴት እንደሆነ መማር አካልየማስተማር ሂደት. 127

1. የስልጠናው ይዘት እና መዋቅር 127

2. የስልጠና የትምህርት፣ የትምህርት እና የእድገት ተግባራት 129

3. የማስተማር ዘዴዎች 130

4. የሥልጠና ቅጾች 133

ትምህርት 12. ድርጅት የትምህርት እንቅስቃሴዎችበዩኒቨርሲቲ 134

1. በዩኒቨርሲቲ ውስጥ የትምህርት ተግባራትን የማደራጀት ቅጾች 136

2. ገለልተኛ ሥራ 140 ተማሪዎች

3. ፔዳጎጂካል ቁጥጥርቪ ከፍተኛ ትምህርት ቤት 142

ትምህርት 13. የንድፈ ሐሳብ መሠረትትምህርት 144

1. ማንነት፣ ግቦች፣ ይዘት፣ አደረጃጀት፣ ትምህርት 144

2. የትምህርት ደንቦች እና መርሆዎች 147

3. የትምህርት ዘዴዎች 150

ትምህርት 14. ቤተሰብ እንደ ርዕሰ ጉዳይ ትምህርታዊ መስተጋብርየትምህርት እና የግል ልማት ማህበራዊ ባህል አካባቢ 152

1. ቤተሰብ እንደ አነስተኛ ቡድን 153

2. የቤተሰብ ትምህርት 155

3. በቤተሰብ ውስጥ የግንኙነት ዘይቤ. በወላጆች እና በልጆች መካከል ያለው ግንኙነት 157

4. ችግሮች የቤተሰብ ትምህርት. የቤተሰብ ግጭቶች 162

5. የስነ-ልቦና ግንኙነትበወላጆች እና በልጆች መካከል 166

ራስን የመፈተሽ ጥያቄዎች 168

2. የመሠረታዊ መዝገበ ቃላት የስነ-ልቦና ቃላት 181

3. የመሠረታዊ ትምህርታዊ ቃላት መዝገበ ቃላት 183

የሥነ ልቦና ባለሙያዎች ሰው, እንደ ንቁ ፍጡር, የንቃተ ህሊና ለውጦችን የማድረግ ችሎታ እንዳለው ለረጅም ጊዜ ተገንዝበዋል እራስ, ይህም ማለት እራሱን በማስተማር ላይ መሳተፍ ይችላል. ነገር ግን እራስን ማስተማር ከውጪ እውን ሊሆን አይችልም። አካባቢ, ምክንያቱም ምስጋና ይከሰታል ንቁ መስተጋብርከአካባቢው ዓለም ጋር ያለ ሰው። በተመሳሳይ መንገድ, ተፈጥሯዊ መረጃዎች ናቸው በጣም አስፈላጊው ነገርየሰው የአእምሮ እድገት. ለምሳሌ, የሰውነት እና አካላዊ ባህሪያት በአጠቃላይ የችሎታዎችን እድገት ተፈጥሯዊ ሁኔታዎችን ይወክላሉ. የችሎታዎች መፈጠር በህይወት እና በእንቅስቃሴ ሁኔታዎች, በትምህርት እና በስልጠና ሁኔታዎች ላይ ተጽእኖ ያሳድራል. ይሁን እንጂ ይህ ማለት ተመሳሳይ ሁኔታዎች መኖራቸው ተመሳሳይ እድገትን ያመጣል ማለት አይደለም የአዕምሮ ችሎታዎች. ለምሳሌ, አንድ ሰው የአእምሮ እድገት እርስ በርስ የተገናኘ መሆኑን ችላ ማለት አይችልም ባዮሎጂካል ዕድሜበተለይም የአንጎል እድገትን በተመለከተ. እና ይህ እውነታበትምህርት እንቅስቃሴዎች ውስጥ ግምት ውስጥ መግባት አለበት.

የቤት ውስጥ የሥነ ልቦና ባለሙያኤል.ኤስ.ቪጎትስኪ በመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት እና አስተዳደግ በአእምሮ እድገት ውስጥ የመቆጣጠር ሚና እንዳላቸው ሀሳቡን አቅርቧል. በዚህ ሃሳብ መሰረት ትምህርት ከልማት ይቀድማል እና ይመራል። አንድ ሰው ካላጠና ሙሉ በሙሉ ሊዳብር አይችልም. ነገር ግን ትምህርት የእድገት ሂደት ውስጣዊ ህጎችን ከትኩረት አያወጣም. ምንም እንኳን መማር ብዙ እድሎች ቢኖሩትም እነዚህ እድሎች ማለቂያ የሌላቸው መሆናቸውን ሁልጊዜ ማስታወስ ያስፈልጋል።

በስነ-ልቦና እድገት ፣ የግለሰቦች መረጋጋት ፣ አንድነት እና ታማኝነት ያድጋሉ ፣ በዚህም ምክንያት የተወሰኑ ባህሪዎችን መያዝ ይጀምራል። አንድ አስተማሪ በማስተማር እና በትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ግምት ውስጥ ከገባ የግል ባህሪያትተማሪ, ይህ በስራው ውስጥ ለማመልከት እድል ይሰጠዋል ትምህርታዊ ዘዴዎችእና ለተማሪው የዕድሜ መመዘኛዎች እና ችሎታዎች ተስማሚ የሆኑ ዘዴዎች። እና እዚህ የግለሰብን ባህሪያት, የተማሪዎችን የአእምሮ እድገት ደረጃ, እንዲሁም የስነ-ልቦና ስራ ባህሪያትን ግምት ውስጥ ማስገባት በቀላሉ አስፈላጊ ነው.

የአዕምሮ እድገት ደረጃ በአንድ ሰው ንቃተ ህሊና ውስጥ በሚፈጠረው ነገር ይገለጻል. የሥነ ልቦና ባለሙያዎች የአእምሮ እድገትን በመለየት መስፈርቶቹን ጠቁመዋል-

• ተማሪው ትምህርቱን የሚማርበት ፍጥነት
• ተማሪው ትምህርቱን የተረዳበት ፍጥነት
• የአስተሳሰብ እጥር ምጥን አመላካች የሃሳቦች ብዛት
• የትንታኔ እና ሰው ሰራሽ እንቅስቃሴ ደረጃ
• የአእምሮ እንቅስቃሴ የሚተላለፍባቸው ዘዴዎች
• የተገኘውን እውቀት በተናጥል የማደራጀት እና የማጠቃለል ችሎታ

የመማር ሂደቱ ለተማሪው የአእምሮ እድገት በሚኖርበት መንገድ መዋቀር አለበት ከፍተኛ ጥቅም. በስነ-ልቦና መስክ ላይ የተደረገ ጥናት ከእውቀት ስርዓት ጋር የቴክኒኮችን ስብስብ መስጠት አስፈላጊ ነው ብለን መደምደም ያስችለናል የአእምሮ እንቅስቃሴ. አቀራረቡን በማዘጋጀት ላይ መምህር የትምህርት ቁሳቁስ, በተጨማሪም ተማሪዎች ውስጥ መመስረት አለበት እና የአእምሮ ስራዎች, እንደ ውህደት, አጠቃላይነት, ረቂቅነት, ማነፃፀር, ትንተና, ወዘተ. ከፍተኛ ዋጋእውቀትን በስርዓት በማዘጋጀት እና በማጠቃለል፣ ከመረጃ ምንጮች ጋር ራሱን ችሎ በመስራት እና በእያንዳንዱ ልዩ ርዕስ ላይ እውነታዎችን በማወዳደር የተማሪዎችን ችሎታ የማሳደግ ችሎታ አለው።

ስለ አንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ልጆች ከተነጋገርን እድሜ ክልል, ከዚያም እድገታቸው የራሱ ባህሪያት አሉት. ለምሳሌ, ለሳይንሳዊ እና የፈጠራ ችሎታዎች እድገት ቅድሚያ መስጠት ያለበት በዚህ ወቅት ነው, ምክንያቱም መማር የእውቀት ምንጭ ብቻ ሳይሆን የአዕምሮ እድገት ዋስትናም መሆን አለበት. እና ስለ ተማሪዎች ከተነጋገርን, የሳይንሳዊ እና የፈጠራ ችሎታቸው ዋና ትኩረት መምህሩ በቂ የማስተማር ልምድ እና ሳይንሳዊ እና የፈጠራ ችሎታ እንዲኖረው ይጠይቃል. ይህ የሆነበት ምክንያት የተማሪዎችን የአእምሮ እንቅስቃሴ ለማሳደግ ከፍተኛ ብቃት ያላቸውን ልዩ ባለሙያዎችን በከፍተኛ ደረጃ ለማሰልጠን ዓላማ በማድረግ ክፍሎችን ማደራጀት አስፈላጊ በመሆኑ ነው። የማሰብ ችሎታ, እንዲሁም የህብረተሰቡ እና የተተኪዎቹ ድጋፍ መሆን.

የማስተማር ሂደትን ጥራት ሊያሻሽሉ ከሚችሉት ምክንያቶች አንዱ የትምህርት ዘዴዎች እና ልዩ ደብዳቤዎች ናቸው ትምህርታዊ ሁኔታዎች- በአስተማሪ እና በተማሪ መካከል ባለው የትምህርት ሂደት ውስጥ አዲስ እውቀትን እና ትብብርን ትክክለኛ ውህደት ለማግኘት ይህ ብቸኛው መንገድ ነው።

በማደግ ላይ የመፍጠር አቅምተማሪዎች, አስፈላጊ ልዩ ትኩረትክፍሎችን ለማደራጀት ትኩረት ይስጡ. እና እዚህ የመምህሩ ችሎታ እና ክህሎት ፈጠራን በመጠቀም ላይ ነው። የትምህርት ቴክኖሎጂዎችእና የፈጠራ አቀራረብበትምህርቶቹ ወቅት ለሚጠናው ቁሳቁስ ። ይህ የአእምሮ እንቅስቃሴን ለመጨመር እና የአስተሳሰብ ድንበሮችን ለማስፋት ይረዳል.

የትምህርት ተቋማት በጣም አስፈላጊው ተግባር ያጋጥማቸዋል - ትምህርትን ተግባራዊ ለማድረግ ወጣቱ ትውልድየዘመናችንን መስፈርቶች የሚያሟላ እና ሳይንሳዊ እና የቴክኖሎጂ እድገት, እንዲሁም ተማሪዎች ራሳቸውን ችለው እንዲኖሩ ማድረግ መሰረታዊ እውቀትእና የወቅቱ የትምህርት ዓይነቶች መሰረታዊ ነገሮች, ክህሎቶችን እና ዕውቀትን ማንቃት እና በመረጃ ላይ የተመሰረተ የሙያ ምርጫ እና ንቁ ማህበራዊ እና የጉልበት እንቅስቃሴ. ይህ ግብ እንዲሳካ የትምህርትን ዓላማዎች በንቃት መቀላቀል እና በተማሪዎች ውስጥ መመስረት ያስፈልጋል ። አዎንታዊ አመለካከትእና እየተጠና ባለው ርዕሰ ጉዳይ ላይ ፍላጎት.

ጋር የስነ-ልቦና ነጥብከአመለካከት አንፃር፣ ተማሪዎች የተወሰኑ ድርጊቶችን የሚፈጽሙባቸው ምክንያቶች እዚህ አሉ። ተነሳሽነት የሚቀረፀው በፍላጎቶች፣ በደመ ነፍስ፣ በፍላጎቶች፣ ሀሳቦች፣ ውሳኔዎች፣ ስሜቶች እና ቅድመ-ዝንባሌዎች ነው። የመማር ዓላማዎች የተለያዩ ሊሆኑ ይችላሉ ፣ ለምሳሌ የወላጆችን መስፈርቶች ለማሟላት እና የሚጠብቁትን ለማሟላት ፣ ከእኩዮች ጋር የመፍጠር ፍላጎት ፣ የምስክር ወረቀት ለማግኘት ወይም የወርቅ ሜዳሊያ፣ ዩኒቨርሲቲ ገብተህ ወዘተ. ሆኖም ግን, ከፍተኛው ተነሳሽነት ለመሆን እውቀትን የማግኘት ፍላጎት ነው ለህብረተሰብ ጠቃሚ, እና ብዙ የማወቅ ፍላጎት.

የመምህሩ ተግባር በተማሪዎች ውስጥ መንፈሳዊ ፍላጎቶችን ማዳበር - ማህበራዊ ጥቅምን ለማምጣት እውቀትን ለማግኘት አስፈላጊነት ላይ እምነትን ማዳበር እና ለእውቀት ያለውን አመለካከት እንደ እሴት ማዳበር ነው ። በተማሪዎች ውስጥ እንዲህ ዓይነቱን ተነሳሽነት ለመቅረጽ እና እውቀትን የማግኘት ፍላጎት እንዲኖራቸው ማድረግ ከተቻለ ሁሉም ትምህርቶች የበለጠ ውጤታማ ይሆናሉ። እንደ ጄ. Komensky, B. Disterweg, K. Ushinsky, G. Shchukina, A. Kovalev, V. Ivanov, S. Rubinshtein, L. Bazhovich, V. Ananyev እና ሌሎች የመሳሰሉ ድንቅ አስተማሪዎች በፍላጎት ርዕስ ላይ ተናገሩ እና ጽፈዋል. እውቀት.. የእውቀት ፍላጎት ለአእምሯዊ እንቅስቃሴ ፣ ግንዛቤን ለመጨመር ፣ የአስተሳሰብ ግልፅነት ፣ ወዘተ. በተጨማሪም, የስብዕናውን ጠንካራ ፍላጎት እና መንፈሳዊ አካል ያዳብራል.

መምህሩ በእሱ ተግሣጽ ላይ ፍላጎት ለማነቃቃት ከቻለ ተማሪው ይቀበላል ተጨማሪ ተነሳሽነት, እውቀትን ለማግኘት እና በማግኘት ሂደት ውስጥ እንቅፋቶችን ለማሸነፍ ፍላጎት. ለጉዳዩ ጊዜውን በማሳለፍ ራሱን ችሎ ለመሥራት ደስተኛ ይሆናል. ትርፍ ጊዜ. ለርዕሰ-ጉዳዩ ምንም ፍላጎት ከሌለው ፣ ቁሱ በተማሪው አእምሮ ውስጥ ምንም ዓይነት መከታተያ አይተዉም ፣ አይቀሰቅሱም አዎንታዊ ስሜቶችእና በፍጥነት ይረሳል. በዚህ ሁኔታ, ተማሪው ራሱ ለሂደቱ ግድየለሽ እና ግድየለሽ ሆኖ ይቆያል.

በቀላሉ ለማየት እንደሚቻለው, በትምህርታዊ እና ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ዋናው ትኩረት በተማሪው ውስጥ በትክክል መፍጠር ነው, ይህም ፍላጎትን, የእውቀት ጥማትን እና አዳዲስ ነገሮችን ለማዳበር እና ለመማር ፍላጎት, አዳዲስ ክህሎቶችን, ወዘተ. ተነሳሽነት በሁሉም መንገድ መምህሩ ሊበረታታ እና ሊደገፍ ይገባዋል, እና በብዙ መልኩ ይህ የሁለቱም የትምህርታዊ ስራዎች (ማስተማር) እና የተማሪዎች (ጥናት) ስራ ስኬት እና ውጤታማነት የሚወስነው ነው.

እና ተነሳሽነት ሲያዳብሩ ሁኔታዎች አስፈላጊ ናቸው የትምህርት ሂደት, ተስማሚ መረጃን የማቅረብ ዘዴን ብቻ ሳይሆን, ጭምር ማካተት አለበት የተለያዩ ቅርጾችእንቅስቃሴዎች፡ መላምቶች፣ የአዕምሮ ሞዴልነት፣ ምልከታዎች፣ ወዘተ. ከሌሎች ነገሮች በተጨማሪ. ትልቅ ጠቀሜታየመምህሩ ባህሪም አለው፡ የሚያስተምረውን ተግሣጽ የሚያከብር እና የሚወድ መምህር ሁል ጊዜ መከባበርን ያዝዛል የተማሪዎችንም ትኩረት ይስባል። የግል ባሕርያትእና በክፍል ጊዜ ባህሪ ተማሪዎች ስለ ክፍል ያላቸውን ስሜት በቀጥታ ይነካሉ።

ከዚህ በተጨማሪ ለሁላችንም የምናውቃቸውን ባህላዊ የማስተማር ዘዴዎችን ብቻ ሳይሆን ይበልጥ ዘመናዊ የሆኑትን ጥርሳቸውን በጠርዙ ላይ ለማንሳት ጊዜ ያላገኙ እና ወይ ወደ ውስጥ የገቡትን መጠቀም ይችላሉ። የትምህርት እንቅስቃሴዎችብዙም ሳይቆይ፣ ወይም ገና መተዋወቅ እየጀመሩ ነው። ነገር ግን ስለ የማስተማር ዘዴዎች በትምህርታችን በኋላ እንነጋገራለን, አሁን ግን የትኛውም አስተማሪ የእንቅስቃሴውን ጥራት ለማሻሻል እና የበለጠ ውጤታማ ለማድረግ እራሱን ግብ ያደረገ አስተማሪ በእርግጠኝነት በመሠረታዊ መመሪያው መመራት አለበት ብለን እንጨርሳለን. የስነ-ልቦና እውቀት.

በእውነቱ ፣ ስለዚህ ጉዳይ በጣም ፣ በጣም ረጅም ጊዜ መነጋገር እንችላለን ፣ ግን እኛ ብቻ የሞከርነው ትምህርት ከሥነ-ልቦና ጋር እንዴት እንደሚዛመድ እና ለምን እሱን ማወቅ እንዳለቦት ግልፅ ሀሳብ እንዳለዎት ለማረጋገጥ ብቻ ነው። በርዕሱ ላይ ከፍተኛ መጠን ያለው መረጃ የትምህርት ሳይኮሎጂበይነመረብ ላይ እራስዎ ሊያገኙት ይችላሉ ፣ እና በአጠቃላይ በስነ-ልቦና ርዕስ ላይ ፣ የእኛን ልዩ ስልጠና እንዲወስዱ እንመክርዎታለን (እሱ ይገኛል)። አሁን የመማር ውጤታማነትን በማግኘት ርዕስ ላይ ውይይቱን መቀጠል የበለጠ ምክንያታዊ ይሆናል-የአንድ ሰው ትምህርት እና እድገት - ልጅዎ ፣ ተማሪ ወይም ተማሪ - ከፍተኛ ውጤት እንዲሰጥ ምን ዓይነት መርሆዎች መከተል እንዳለባቸው እንነጋገራለን ። መረጃው ለተሳተፉትም ጠቃሚ ይሆናል።

ውጤታማ ስልጠና እና ልማት 10 መርሆዎች

ማንኛውም የማስተማር መርሆዎች መምህሩ ለራሱ ባወጣቸው ግቦች ላይ የተመሰረተ ነው. እሱ ለምሳሌ ተማሪውን ማዳበር ፣ አክሲዮኑን ማስፋት ይችላል። ጠቅላላ እውቀት, በዙሪያው ስላለው ዓለም ክስተቶች እውቀትን ማሳደግ, ለእድገቱ በጣም ተስማሚ ሁኔታዎችን መፍጠር, ወዘተ. ግን ማንም ሰው ማዳበር እና ብልህ መሆን የሚችልበት ምንም ዓይነት ሁለንተናዊ “የምግብ አዘገጃጀት” አለመኖሩን ማስታወሱ በጣም አስፈላጊ ነው ፣ ግን አስተማሪው በእውነት እንዲሆን የሚረዱ ብዙ መርሆዎች አሉ ። ጥሩ አስተማሪእና የእንቅስቃሴዎቹን ውጤታማነት ከፍ ያደርገዋል።

መርህ አንድ - ስልጠና እና ልማት አስፈላጊ መሆኑን ያረጋግጡ

በመጀመሪያ ደረጃ የተማሪዎችን ክህሎት እና ችሎታዎች ትክክለኛ ትንታኔ ማካሄድ እና የስልጠና ፍላጎት መኖሩን መወሰን ያስፈልግዎታል (በዋነኛነት የዩኒቨርሲቲ ምሩቃን ፣ ችሎታቸውን ለማሻሻል ለሚፈልጉ ፣ እንደገና ማሰልጠን ፣ ወዘተ.) ። እንዲሁም ያንን ማረጋገጥ አለብዎት ይህ ፍላጎትወይም ችግሩ የመማር ጉዳይ ብቻ ነው። ለምሳሌ, አንድ ተማሪ የትምህርት ሂደቱን መስፈርቶች ካላሟላ, ለዚህ ቅድመ ሁኔታ መሰጠቱን, እሱ ራሱ ከእሱ የሚፈለገውን ተረድቶ እንደሆነ ማወቅ ያስፈልጋል. ከዚህ በተጨማሪ የችሎታዎች, ክህሎቶች, ዕውቀት እና ሌሎች የባህርይ ባህሪያት ትንተና መደረግ አለበት. ይህም የትምህርት ሂደቱ በምን አቅጣጫ መመራት እንዳለበት የበለጠ ለመረዳት ይረዳል። በትምህርት ቤት ሁኔታ፣ ይህ ለተወሰኑ የትምህርት ዓይነቶች የተማሪውን ብቃት እና ቅድመ-ዝንባሌ ለመወሰን ይረዳል።

ሁለተኛው መርህ ለመማር እና ለልማት ምቹ ሁኔታዎችን መፍጠር ነው።

አዲስ እውቀት ለመቅሰም፣ አዳዲስ ክህሎቶችን ለማዳበር እና ለማዳበር አስፈላጊ መሆኑን እና ይህ ለምን እንደሚያስፈልግ ለተማሪዎች መረጃ መስጠት ያስፈልጋል። ከዚያም ተማሪዎች ትምህርትን በመቀበል እና በተከታዩ መካከል ያለውን ግንኙነት እንዲረዱ ማድረግ አለቦት ተግባራዊ መተግበሪያበህይወት ውስጥ ። ተማሪዎች በትምህርታቸው መካከል ያለውን ግንኙነት እና ለህብረተሰቡ በአጠቃላይ እና ለራሳቸው ጠቃሚ የመሆን እድል ከተረዱ የመማር ውጤታማነት ብዙ ጊዜ ይጨምራል። የተሳካ አፈፃፀም የትምህርት ስራዎችእድገትን ፣ ጥሩ ውጤትን እና እውቅና በመስጠት ማበረታታት ይቻላል አዎንታዊ አስተያየት. በዚህ መንገድ, ተማሪዎች የበለጠ ተነሳሽነት ይኖራቸዋል.

ሦስተኛው መርህ በተግባር የሚጠቅመውን የሥልጠና እና የእድገት ዓይነት በትክክል መስጠት ነው።

በተማሪዎች አእምሮ ውስጥ ጊዜያዊ ጥቅም የሌላቸው፣ ነገር ግን የተለየ ተግባራዊ ጠቀሜታ ያላቸውን የትምህርት ዓይነቶች እና የትምህርት ዓይነቶች (እውቀት፣ ችሎታዎች እና ችሎታዎች) በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ ማስተዋወቅ ያስፈልጋል። ተማሪዎች የሚማሩትን, በሕይወታቸው ውስጥ ማመልከት አለባቸው. በንድፈ ሀሳብ እና በተግባር መካከል ያለው ግንኙነት ከሌለ መማር ውጤታማነቱን ብቻ ሳይሆን መነሳሳትን ያቆማል, ይህም ማለት ለተማሪዎች እንዲሰሩ አስፈላጊ የሆኑ ተግባራት በመደበኛነት ብቻ ይከናወናሉ, ውጤቱም መካከለኛ ይሆናል, ይህም ከዓላማው ጋር ሙሉ በሙሉ ይቃረናል. ትምህርት.

መርህ አራት - ሊለኩ የሚችሉ አላማዎችን እና በስልጠና እና ልማት ውስጥ ልዩ ውጤቶችን ያካትታል

የመማር እና የእድገት ውጤቶች በተማሪዎች እንቅስቃሴ ውስጥ መንጸባረቅ አለባቸው, ለዚህም ነው የትምህርት ሂደት አስፈላጊ የሆነው. የስልጠናው ይዘት ተማሪዎች እውቀቱን እንዲገነዘቡ እና ከመማሪያ ዓላማዎች ጋር የሚጣጣሙ ክህሎቶችን እንዲያገኙ እንደሚያደርግ ማረጋገጥ አስፈላጊ ነው. ተማሪዎች ስለዚህ ጉዳይ ማሳወቅ አለባቸው, ይህም ማለት ከስልጠናቸው ምን እንደሚጠብቁ ያውቃሉ. በተጨማሪም፣ የተማሩትን እንዴት እንደሚተገበሩ ያውቃሉ። የትምህርት ሂደቱ በደረጃዎች መከፋፈል አለበት, እያንዳንዱ ደረጃ የራሱን ገለልተኛ ግብ መከተል አለበት. እውቀትን እና ክህሎቶችን ማግኘት መሞከር በእያንዳንዱ ደረጃ መከናወን አለበት - እነዚህ ፈተናዎች ሊሆኑ ይችላሉ, የሙከራ ወረቀቶችፈተናዎች ወዘተ.

መርህ አምስት - የመማር ሂደቱ ምን እንደሚይዝ ለተማሪዎች ማስረዳት

ተማሪዎች ትምህርታቸውን ከመጀመራቸው በፊት በትምህርት ሂደት ውስጥ ምን እንደሚካተቱ፣ እንዲሁም ከትምህርታቸው በኋላም ሆነ ከነሱ ምን እንደሚጠበቅ ማወቅ አለባቸው። በዚህ መንገድ ምንም አይነት ምቾት እና ምቾት ሳይሰማቸው በማጥናት, በማጥናት እና የቤት ስራዎችን በማጠናቀቅ ላይ ማተኮር ይችላሉ.

መርህ ስድስት - ለተማሪዎች ለትምህርታቸው ኃላፊነት እንዳለባቸው ማሳወቅ

ማንኛውም መምህር በመጀመሪያ ደረጃ ለትምህርታቸው ኃላፊነት እንዳለባቸው ለተማሪዎች መረጃ ማስተላለፍ መቻል አለበት። ይህንን ከተረዱ እና ከተቀበሉ, ለመማር ያላቸው አመለካከት ከባድ እና ኃላፊነት የተሞላበት ይሆናል. የመጀመሪያ ደረጃ ንግግሮች እና ስራዎችን ማዘጋጀት፣ በውይይቶች እና በተግባራዊ ልምምዶች ውስጥ የተማሪዎች ንቁ ተሳትፎ እና አዲስ እና አጠቃቀም። መደበኛ ያልሆኑ መፍትሄዎች, እና እዚህ ያሉ ተማሪዎች እንዲሁ የመምረጥ መብት አላቸው - ለእነሱ በጣም ምቹ የሆነ የመማሪያ ዘዴን, የትምህርት እቅድ, ወዘተ ሀሳብ ማቅረብ እና መምረጥ ይችላሉ.

መርህ ሰባት - ሁሉንም የማስተማሪያ መሳሪያዎች ይጠቀሙ

እያንዳንዱ መምህር መሰረታዊውን መስራት መቻል አለበት። የማስተማር መሳሪያዎች. ከነሱ መካከል ከመምህሩ ድርጊት ጋር የተያያዙ እና በአስተማሪ እና በተማሪዎች መካከል ካለው ግንኙነት ጋር የተያያዙ ናቸው. እየተነጋገርን ያለነው ስለ መምህሩ ልዩ ልዩ አጠቃቀም - ትኩረትን እና ፍላጎትን ያለማቋረጥ ለማቆየት ፣ ግልጽነት - እንደ ግራ የሚያጋቡ እና ለመረዳት የማይችሉ መረጃዎችን በብቃት ለማቅረብ ፣ ተሳትፎ - ተማሪዎችን ለመሳብ መንገድ ነው። ንቁ ሥራ፣ ድጋፍ - ተማሪዎችን በጥንካሬያቸው እንዲተማመኑ እና አዳዲስ ነገሮችን እንዲማሩ ፣ እና የአክብሮት አመለካከት - ተማሪዎችን ለመቅረጽ መንገድ።

መርህ ስምንት - ተጨማሪ ምስላዊ ቁሳቁሶችን ይጠቀሙ

በእርግጠኝነት 80% መረጃ ወደ አንጎል ከሚታዩ ነገሮች ውስጥ እንደሚገባ የታወቀ ነው, እና መምህሩ በስራው ውስጥ ይህንን ግምት ውስጥ ማስገባት አለበት. በዚህ ምክንያት በተቻለ መጠን በተቻለ መጠን መጠቀም ያስፈልጋል በተጨማሪምተማሪዎች ማንበብ ብቻ ሳይሆን በራሳቸው አይን ማየት የሚችሉት። የእይታ መረጃ ምንጮች ፖስተሮች, ንድፎችን, ካርታዎች, ጠረጴዛዎች, ፎቶግራፎች, የቪዲዮ ቁሳቁሶች ሊሆኑ ይችላሉ. በተመሳሳዩ ምክንያት በሁሉም ክፍሎች እና አዳራሾች ውስጥ ሁል ጊዜ በኖራ ወይም ማርከር ለመፃፍ ሰሌዳዎች አሉ - በጣም ቀላሉ መረጃ እንኳን ሁል ጊዜ ይፃፋል። እና አብዛኛዎቹ ውጤታማ ዘዴየእይታ ትምህርት ተሞክሮዎች እና ተግባራዊ ናቸው። የላብራቶሪ ስራዎች.

መርህ ዘጠኝ - መጀመሪያ ምንነቱን ያስተላልፉ, እና ከዚያም ዝርዝሮቹን ያስተላልፋሉ

ይህንን መርህ ስንነጋገር ብዙ ጊዜ ጠቅሰነዋል ዳይዳክቲክ ሥራ Jan Komensky, ነገር ግን እሱን እንደገና መጥቀስ ብቻ ጠቃሚ ይሆናል. ማስተማር ከፍተኛ መጠን ያለው መረጃ ማጥናትን ያካትታል ስለዚህ ሁሉንም ነገር ለተማሪዎች በአንድ ጊዜ ማስተላለፍ አይችሉም። ትላልቅ ርዕሶችበንዑስ ርእሶች፣ እና ንዑስ ርዕሶች፣ አስፈላጊ ከሆነ፣ ወደ ትናንሽ ንዑስ ርዕሶች መከፋፈል አለበት። በመጀመሪያ ፣ የማንኛውም ርዕሰ ጉዳይ ወይም ችግር ምንነት ማብራራት አለብዎት ፣ እና ከዚያ ወደ ዝርዝሮች እና ባህሪዎች መወያየት ብቻ ይሂዱ። በተጨማሪም, የሰው አንጎል መጀመሪያ ላይ የተገነዘበውን ትርጉም ይገነዘባል, እና ከዚያ በኋላ ዝርዝሮችን መለየት ይጀምራል. የትምህርት ሂደቱ ከዚህ ጋር መዛመድ አለበት የተፈጥሮ ባህሪ.

መርህ አስር - መረጃን ከመጠን በላይ አይጫኑ እና ለማረፍ ጊዜ ይስጡ

ይህ መርህ በከፊል ከቀዳሚው ጋር የተያያዘ ነው, ግን በከፍተኛ መጠንየሰው አካል ሁልጊዜ "ለመሙላት" ጊዜ ሊኖረው ይገባል በሚለው እውነታ ላይ የተመሰረተ ነው. በጣም እንኳን ታታሪ ሰዎችየእረፍት እና ጥሩ እንቅልፍ ያለውን ዋጋ ይገንዘቡ. መማር ውስብስብ ሂደት ነው እና ከከፍተኛ የነርቭ እና የአዕምሮ ጭንቀት, ትኩረት እና ትኩረትን መጨመር እና የአዕምሮን እምቅ ከፍተኛ አጠቃቀም ጋር የተያያዘ ነው. ከመጠን በላይ መሥራት በሥልጠና ውስጥ ተቀባይነት የለውም አለበለዚያተማሪው በውጥረት ሊሸነፍ ይችላል, ይናደዳል, እና ትኩረቱም ይበታተናል - በእንደዚህ ዓይነት ልምምድ ውስጥ ምንም ትርጉም አይኖረውም. በዚህ መርህ መሰረት ተማሪዎች የተቀበሉትን ያህል መረጃ መቀበል አለባቸው የዕድሜ ባህሪያት, እና ሁልጊዜ ለማረፍ ጊዜ ይኑርዎት. እንደ እንቅልፍ, በአንድ ጊዜ 8 ሰአታት ነው, ስለዚህ በምሽት የመማሪያ መጽሃፍትን አለመፍቀዱ የተሻለ ነው.

በዚህ ሦስተኛውን ትምህርት ጠቅለል አድርገን እናቀርባለን እና ተማሪዎች መማር አለባቸው እንላለን እና አስተማሪዎች ማስተማር አለባቸው እና የትምህርት ሂደቱን ሥነ-ልቦናዊ ባህሪያትን መረዳቱ ለሁለቱም መምህራን የስኬት እድሎችን በከፍተኛ ሁኔታ ይጨምራል ። ተማሪዎቻቸው.

በእርግጠኝነት ምን ዓይነት ዓይነቶችን በፍጥነት ማወቅ ይፈልጋሉ የትምህርት ዘዴዎች, ምክንያቱም ቀድሞውኑ ብዙ ንድፈ ሃሳብ አለ, ነገር ግን በአንፃራዊነት ያነሰ ልምምድ አለ. ግን ተስፋ አትቁረጡ, የሚቀጥለው ትምህርት የተወሰነ ነው ባህላዊ ዘዴዎችማስተማር - በትክክል እነዚያን ተግባራዊ ዘዴዎች በብዙ አስተማሪዎች የተፈተኑ እና ለዓመታት ልምድ ያካበቱ ፣ እነዚያን ዘዴዎች በተግባር ላይ ማዋል ይችላሉ።

እውቀትህን ፈትን።

በዚህ ትምህርት ርዕስ ላይ እውቀትዎን ለመፈተሽ ከፈለጉ ብዙ ጥያቄዎችን የያዘ አጭር ፈተና መውሰድ ይችላሉ. ለእያንዳንዱ ጥያቄ 1 አማራጭ ብቻ ትክክል ሊሆን ይችላል። ከአማራጮች ውስጥ አንዱን ከመረጡ በኋላ ስርዓቱ በራስ-ሰር ወደ ይቀጥላል የሚቀጥለው ጥያቄ. የሚቀበሏቸው ነጥቦች በመልሶችዎ ትክክለኛነት እና በማጠናቀቅ ላይ ባጠፉት ጊዜ ላይ ተጽእኖ ያሳድራሉ. እባክዎ በእያንዳንዱ ጊዜ ጥያቄዎቹ የተለያዩ እና አማራጮቹ የተደባለቁ መሆናቸውን ልብ ይበሉ።

በቅጂ መብት ባለቤቱ http://www.litres.ru የቀረበ ጽሑፍ

"ሳይኮሎጂ እና ትምህርት. የንግግሮች ኮርስ፡ Proc. የዩኒቨርሲቲ ተማሪዎች መመሪያ / A.K. Lukovtseva.": KDU; ሞስኮ; 2008 ዓ.ም

ISBN 978-5-98227-369-7

ማብራሪያ

መመሪያው በዲሲፕሊን ሥርዓተ ትምህርት ሥርዓተ ትምህርት መሠረት የመማሪያ ጽሑፎችን ያቀርባል "ሳይኮሎጂ እና ፔዳጎጂ" እና ተማሪዎች ያገኙትን እውቀት ስርዓት ለማበጀት እና ለማዋሃድ የሚረዱ ጥያቄዎችን በራስ የመፈተሽ, እንዲሁም በመሠረታዊ ፅንሰ-ሀሳቦች, ባህሪያት, ንብረቶች እና ክስተቶች ላይ ያተኩራሉ.

የትምህርቶቹ ኮርስ የሙሉ ጊዜ እና የትርፍ ሰዓት ተማሪዎች ገለልተኛ ሥራ የታሰበ እና ለሴሚናሮች ፣ ፈተናዎች እና ኮርሶች ፣ ፈተናዎች እና ፈተናዎች ለማዘጋጀት ጠቃሚ ይሆናል።

አና ኮንስታንቲኖቭና ሉኮቭትሴቫ ሳይኮሎጂ እና ፔዳጎጂ. የንግግሮች ኮርስ መግቢያ

በ "ሳይኮሎጂ እና ፔዳጎጂ" በዲሲፕሊን ላይ የትምህርቶች ኮርስ በሳይኮሎጂካል እና ትምህርታዊ ባልሆኑ ልዩ ትምህርቶች ለሚማሩ ተማሪዎች የታሰበ ነው ፣ ለምሳሌ ፣ “ፋይናንስ እና ብድር” ፣ “አካውንቲንግ ፣ ትንተና እና ኦዲት” ፣ “ግብር እና ታክስ” , "Applied Informatics" በኢኮኖሚክስ" የሙሉ ጊዜ፣ የትርፍ ሰዓት እና የደብዳቤ ልውውጥ ኮርሶች። የአካዳሚክ ዲሲፕሊን "ሳይኮሎጂ እና ፔዳጎጂ" በሩሲያ ፌደሬሽን ዩኒቨርሲቲዎች ውስጥ እነዚህን ልዩ ባለሙያዎችን ለማሰልጠን በዋናው የትምህርት መርሃ ግብር የፌዴራል አካል ውስጥ ተካትቷል.

መመሪያው በሥርዓተ-ትምህርት “ሥነ ልቦና እና ትምህርት” ሥርዓተ-ትምህርት እና ተማሪዎች ይህንን ትምህርት በማጥናት ሂደት ውስጥ ያገኙትን ዕውቀት ለማደራጀት እና ለማዋሃድ የሚረዱ ጥያቄዎችን በራስ የመፈተሽ እና በመሠረታዊ ፅንሰ-ሀሳቦች ፣ ባህሪያት ላይ ያተኩራሉ ። , ንብረቶች እና ክስተቶች.

የትምህርቱ ዓላማስለ ስብዕና ምስረታ ሁኔታዎች ፣ ስለ ግቦች ፣ ዓላማዎች ፣ የትምህርት ሂደት ቅጦች ፣ ስለ ሰዎች ግንኙነት ፣ እንዲሁም ተማሪዎችን ወደ ሥነ ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ባህል አካላት በማስተዋወቅ ስለ ስብዕና ምስረታ ሁኔታዎች አጠቃላይ ሀሳቦችን መፈጠር ነው። የዘመናዊ ሰው አጠቃላይ ባህል እና የወደፊት ስፔሻሊስት.

የንግግሮች ኮርስ "ሳይኮሎጂ እና ፔዳጎጂ" ተማሪዎችን ለወደፊት ሙያዊ ተግባራቸው ብቻ ሳይሆን የበታች ሰራተኞችን ስልጠና እና ትምህርትን እንዲሁም ልጆቻቸውን ለማዘጋጀት እንዲረዳቸው ታስቦ የተዘጋጀ ነው.

የኮርሱ ዓላማዎች፡-

- የተማሪዎችን የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ሳይንስ ፅንሰ-ሀሳባዊ መሳሪያዎችን ማቋቋም ፣

- ተማሪዎች በግንኙነት እና በሙያዊ የጋራ እንቅስቃሴዎች ሂደት ውስጥ የሚነሱ የግንኙነቶች ግንኙነቶችን የመተንተን ዘዴ እና ቴክኒኮችን እንዲቆጣጠሩ ማረጋገጥ ፣

- ተማሪዎች ከሌሎች ሰዎች ጋር ባለው ግንኙነት ላይ የሚደረጉትን ተጨባጭ እና ተጨባጭ ሁኔታዎች ተጽእኖ እንዲገመግሙ ማስተማር;

- ስለ ስብዕና የስነ-ልቦና እውቀትን መሰረታዊ ነገሮች ለማቅረብ - ተግባሮቹ, መሰረታዊ ባህሪያት እና የትምህርት ዘዴዎች;

- የሰውን የስነ-ልቦና ባህሪዎች እና ክስተቶች ተፈጥሮን ፣ የማስታወስ ዘዴዎችን እና ቅጦችን ፣ አስተሳሰብን እና የሰዎች ባህሪን መግለጽ ፣

- ተማሪዎችን ስሜታዊ ሁኔታቸውን እንዲቆጣጠሩ ማስተማር, እንዲሁም የማስታወስ ችሎታቸውን, ትኩረታቸውን እና ፈቃዳቸውን ማዳበር;

- የተማሪዎችን ፍላጎት በትምህርት ፣ በሥነ-ስርዓቶች እና በትምህርታዊ ሂደት ባህሪያት ማርካት።

አንዱ በጣም አስፈላጊ ተግባራትየአካዳሚክ ዲሲፕሊን "ሳይኮሎጂ እና ፔዳጎጂ" በተማሪዎች ውስጥ ይዘቱን ለመወሰን ሳይንሳዊ አቀራረብን እንዲሁም በጣም ተገቢ የሆኑ ቴክኒኮችን, ቅጾችን, ዘዴዎችን, ዘዴዎችን, ስነ-ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎችን እራስን ማሻሻል እና ተፅእኖን ማዳበር ነው. የራሳቸውን እና ሙያዊ ብቃታቸውን ለማሳደግ በሚችሉ የበታች ሰራተኞች ላይ. ከዚሁ ጋር፣ ይህ የትምህርቶች ኮርስ ምንም ያህል ጥልቅና የተለያየ ይዘት ቢኖረውም፣ የከፍተኛ ትምህርት ተቋም ተመራቂ በተግባራዊ እንቅስቃሴው ሊያጋጥመው የሚችለውን ለእያንዳንዱ የተለየ ጉዳይ ሁሉን አቀፍ ምክሮችን መስጠት አይችልም። በዚህ ረገድ ዲሲፕሊንን ለማጥናት ዋናው ትኩረት በተማሪዎች ውስጥ ሙያዊ እና የግል ግንኙነቶችን በዘዴ በትክክል የመገንባት ፣ የቡድን አባላትን የጋራ ተግባራዊ እንቅስቃሴዎችን በትክክል የማደራጀት እና በፈጠራ የመተግበር ችሎታን ማዳበር ነው። አዲስ ልምድስልጠና, ትምህርት, ራስን ማሻሻል, የስነ-ልቦና እርዳታ መስጠት.

ይህንን የአካዳሚክ ትምህርት በማጥናት ምክንያት፣ ተማሪው የሚከተሉትን ማድረግ መቻል አለበት።

- ማመልከት የንድፈ ሃሳብ እውቀትበሙያዊ ተግባራዊ እንቅስቃሴዎቻቸው;

- በአንድ የተወሰነ ርዕስ ላይ ሳይንሳዊ እና ዘዴያዊ ጽሑፎችን መምረጥ;

- ስለ ወቅታዊ የስነ-ልቦና እና የትምህርት ችግሮች መወያየት;

- የእርስዎን አመለካከት ይከራከሩ;

- የትምህርት ሁኔታን መተንተን;

- በትምህርት ሂደት ውስጥ ችግሮችን ለመፍታት ተግባራትን ማዘጋጀት.

የሩሲያ ማህበረሰብ የሚያጋጥሙት ግቦች የከፍተኛ ትምህርት ተቋማት ተመራቂዎች ገንቢ አካሄዶችን እና ውጤታማ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎችን እንዲያውቁ ይጠይቃሉ ተግባራዊ ችግሮች. አንድ ሥራ አስኪያጅ የሰራተኞችን ግለሰባዊ ባህሪያት, የቡድኑን ስነ-ልቦና እና የሁሉም ሙያዊ እንቅስቃሴ ገፅታዎች ማህበራዊ እና ስነ-ልቦናዊ ባህሪያትን ከግምት ውስጥ ሳያስገባ ሙያዊ እንቅስቃሴን ዘርፈ ብዙ ጉዳዮችን መፍታት አይችልም. ተግባራዊ ችግሮችን በመፍታት ረገድ ስኬት ብቻ ሳይሆን የመሪ ሥልጣን በአብዛኛው የተመካው በንድፈ-ሀሳባዊ ፣ ዘዴያዊ እና ተግባራዊ የስነ-ልቦና እና የትምህርት ክፍሎች የሊቃውንት ደረጃ ላይ ነው።

በሁሉም ደረጃዎች ውስጥ ያሉ ዘመናዊ አስተዳዳሪዎች የቡድን ግንባታ ዘዴዎችን ጠንቅቀው ማወቅ አለባቸው, በግንኙነት እና በጋራ እንቅስቃሴዎች ሂደት ውስጥ የሚነሱ የግለሰባዊ ግንኙነቶችን መተንተን, የሰራተኞችን የስነ-ልቦና ባህሪያት ማወቅ, የሰራተኛውን በግለሰብ ደረጃ ማሻሻል እና ውጤታማ በሆነ መንገድ ላይ ተጽእኖ ያሳድራሉ. እንዲሁም የትምህርት ሂደቱን ምንነት ይረዱ ፣ በጣም ተስፋ ሰጭ ዘዴዎችን እና የስልጠና እና የትምህርት ቴክኖሎጂዎችን ይጠቀሙ።

በማጥናት ላይ የትምህርት ዲሲፕሊን"ሳይኮሎጂ እና ፔዳጎጂ" ለአንድ ልዩ ባለሙያተኛ ከፍተኛ ሙያዊ ስልጠና ብቻ ሳይሆን ለግለሰቡ ተስማሚ እድገት, በህብረተሰብ, በቡድን እና በቤተሰብ ውስጥ ያለውን ተግባራቱን ውጤታማ አፈፃፀም አስፈላጊ ሁኔታ ነው.

የአካዳሚክ ዲሲፕሊን ጠቃሚ ቦታን ይይዛል የጋራ ስርዓትየተማሪ ስልጠና. ስልጠና ሰውን በሚያጠኑ ልዩ ልዩ ሳይንሶች ላይ በጥልቅ በመረዳት ላይ የተመሰረተ ነው, በዋነኝነት በማህበራዊ ትምህርቶች ውስጥ በሚማሩት የሩሲያ ዩኒቨርሲቲዎችበስቴት የትምህርት ደረጃዎች መሰረት.

ስር መደበኛ 1 ትምህርት እንደ የስቴት የትምህርት ደረጃ ተቀባይነት ያለው የመሠረታዊ መመዘኛዎች ስርዓት ነው ፣ ማህበራዊውን ሀሳብ የሚያንፀባርቅ እና የእውነተኛውን ግለሰብ እና የትምህርት ስርዓቱን ይህንን ሀሳብ ለማሳካት ያለውን አቅም ከግምት ውስጥ በማስገባት።

የስቴት የትምህርት ደረጃ 2 የሩሲያ ፌዴሬሽን ከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት በ "ሳይኮሎጂ እና ፔዳጎጂ" ውስጥ

ሳይኮሎጂ እና ትምህርት. የንግግር ኮርስ. ሉኮቭትሴቫ ኤ.ኬ.

M.: KDU, 2008. - 192 p.

መመሪያው በዲሲፕሊን ሥርዓተ ትምህርት ሥርዓተ ትምህርት መሠረት የመማሪያ ጽሑፎችን ያቀርባል "ሳይኮሎጂ እና ፔዳጎጂ" እና ተማሪዎች ያገኙትን እውቀት ስርዓት ለማበጀት እና ለማዋሃድ የሚረዱ ጥያቄዎችን በራስ የመፈተሽ, እንዲሁም በመሠረታዊ ፅንሰ-ሀሳቦች, ባህሪያት, ንብረቶች እና ክስተቶች ላይ ያተኩራሉ.

የትምህርቶቹ ኮርስ የሙሉ ጊዜ እና የትርፍ ሰዓት ተማሪዎች ገለልተኛ ሥራ የታሰበ እና ለሴሚናሮች ፣ ፈተናዎች እና ኮርሶች ፣ ፈተናዎች እና ፈተናዎች ለማዘጋጀት ጠቃሚ ይሆናል።

ቅርጸት፡-ሰነድ + ፒዲኤፍ / ዚፕ

መጠን፡ 3.7 ሜባ

አውርድ

ይዘት
መግቢያ 3
ትምህርት 1. ሳይኮሎጂ እንደ ሳይንስ እና ልምምድ 8
1. የስነ-ልቦና ርዕሰ-ጉዳይ, ነገር, ተግባራት እና ዘዴዎች 9
2. በሳይንስ ስርዓት ውስጥ የስነ-ልቦና ቦታ 16
3. ዋና የስነ-ልቦና ቅርንጫፎች 19
4. የስነ-ልቦና ሳይንስ እድገት ዋና ደረጃዎች 21
5. መሰረታዊ የስነ-ልቦና አቅጣጫዎች 26
ትምህርት 2. ስብዕና ሳይኮሎጂ 29
1. የስብዕና ጽንሰ-ሐሳቦች 29
2. ግለሰባዊነት 31
ትምህርት 3. ሳይኪ 43
1. የስነ ልቦና ዝግመተ ለውጥ 44
2. የአእምሮ እና የአዕምሮ መዋቅራዊ ባህሪያት. የስነ-ልቦና አወቃቀር 48
3. ስነ ልቦና፣ ባህሪ፣ እንቅስቃሴ 50
ትምህርት 4. ንቃተ ህሊና 55
1. ንቃተ ህሊና እና ባህሪያቱ. የንቃተ ህሊና ዓይነቶች 55
2. ራስን ማወቅ. የንቃተ ህሊና መዋቅር. "እኔ - ጽንሰ-ሐሳብ" 57
3. በንቃተ ህሊና እና በንቃተ-ህሊና መካከል ያለው ግንኙነት 58
ትምህርት 5. የአእምሮ ክስተቶች 61
1. የእውቀት (ኮግኒቲቭ) የአእምሮ ሂደቶች 63
2. ስሜቶች እና ስሜቶች 79
ትምህርት 6. የግለሰቦች ግንኙነት 81
1. ግንኙነት 81
2. ግንዛቤ 84
3. መስህብ 85
4. መግባባት እና ንግግር 86
ትምህርት 7. የቡድኖች ግንኙነቶች እና ግንኙነቶች 89
1. ቡድን እና ባህሪያቱ. አነስተኛ ቡድን 89
2. ቡድን 94
3. በቡድን እና በቡድን ውስጥ ያሉ የግላዊ ግንኙነቶች 96
ሌክቸር 8. ፔዳጎጂ እንደ ሳይንስ 98
1. ርዕሰ ጉዳይ፣ ዕቃ፣ ተግባራት፣ ዘዴዎች፣ ዋና ዋና የትምህርት ዓይነቶች 98
2. በሳይንስ ሥርዓት ውስጥ የትምህርት ቦታ 104
3. የፔዳጎጂካል ሳይንሶች ሥርዓት 106
ትምህርት 9. ትምህርት እንደ ሁለንተናዊ የሰው እሴት. ዘመናዊ የትምህርት ቦታ 107
1. ትምህርት እንደ ማህበራዊ ክስተት 107
2. ትምህርት እንደ ማህበራዊ ባህል ክስተት 108
3. ትምህርት እንደ ሥርዓት 109
4. ዘመናዊ ዓለም አቀፍ የትምህርት ቦታ 110
5. የዘመናዊ ትምህርት ባህሪያት 112
6. የሩሲያ የትምህርት ሥርዓት 115
ትምህርት 10. የትምህርት ሂደት 117
1. የትምህርታዊ ሂደት ይዘት፣ ቅጦች እና መርሆዎች 117
2. የትምህርት ሂደትን ለማደራጀት መሰረታዊ ሥርዓቶች 121
3. የአስተዳደር ዑደት 124
ትምህርት 11. የማስተማር ሂደት ዋና አካል ሆኖ ማሰልጠን. 127
1. የስልጠናው ይዘት እና መዋቅር 127
2. የስልጠና የትምህርት፣ የትምህርት እና የእድገት ተግባራት 129
3. የማስተማር ዘዴዎች 130
4. የሥልጠና ቅጾች 133
ትምህርት 12. በዩኒቨርሲቲ ውስጥ የትምህርት ተግባራት አደረጃጀት 134
1. በዩኒቨርሲቲ ውስጥ የትምህርት ተግባራትን የማደራጀት ቅጾች 136
2. የተማሪዎች ገለልተኛ ሥራ 140
3. የከፍተኛ ትምህርት የፔዳጎጂካል ቁጥጥር 142
ትምህርት 13. የትምህርት ቲዎሬቲካል መሠረቶች 144
1. ማንነት፣ ግቦች፣ ይዘት፣ አደረጃጀት፣ ትምህርት 144
2. የትምህርት ደንቦች እና መርሆዎች 147
3. የትምህርት ዘዴዎች 150
ትምህርት 14. ቤተሰብ እንደ ትምህርታዊ መስተጋብር ርዕሰ ጉዳይ እና የትምህርት እና የግል ልማት ማህበራዊ ባህላዊ አካባቢ 152
1. ቤተሰብ በትንሽ ቡድን 153
2. የቤተሰብ ትምህርት 155
3. በቤተሰብ ውስጥ የግንኙነት ዘይቤ. በወላጆች እና በልጆች መካከል ያለው ግንኙነት 157
4. የቤተሰብ ትምህርት ችግሮች. የቤተሰብ ግጭቶች 162
5. በወላጆች እና በልጆች መካከል የስነ-ልቦና ግንኙነት 166
ራስን የመፈተሽ ጥያቄዎች 168
ማመልከቻዎች 171
1. መመሪያዎችድርሰቶችን በመጻፍ ላይ 171
2. የመሠረታዊ ሥነ ልቦናዊ ቃላት መዝገበ ቃላት 181
3. የመሠረታዊ ትምህርታዊ ቃላት መዝገበ ቃላት 183
ሥነ ጽሑፍ 187